[优质日记] 小学语文评课：《珍珠鸟》评课稿怎么写

我们在闲暇时也会去看一些范文的，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？小编收集并整理了“[优质日记] 小学语文评课：《珍珠鸟》评课稿怎么写”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

冯骥才笔下的《珍珠鸟》又带给我们美妙的体验和美好的境界。听了“衎然”执教的《珍珠鸟》之后，对两种线索的把握有了更深刻的认识。珍珠鸟从怕人到落到作者的肩头熟睡，这是“信赖创造的美好境界。”珍珠鸟从开始在屋子里飞来飞去，后来飞到我的书桌喝茶，再在作者的笔尖蹦来跳去，最后落在作者的肩头熟睡，还咂咂嘴，这些变化是渐渐的，是外显的情况，而促成这些变化的，离不开作者对珍珠鸟的态度。“我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在。了。”“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动他们。”“我不管它。”“我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好的啄两下我的手。”“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”

这是一堂比较成功的公开课，教学目标的三维目标体现的很充分。知识与能力：体现了新课标的标准，既注重知识传授，又注重人文色彩。方法与过程：应用媒体时操作熟练，视听效果良好。情感态度与价值观：培养了学生关爱动物，善待生命的情感。

教材处理准确科学，在课堂中，对各个环节、各知识点占用的时间分配较合理，主次分明，重点突出，抓住关键，突破了难点。

教学程序得当，思路清晰，操作顺利，注重学生能力的培养，培养了学生的自主学习能力。学生对教师提出的问题能够积极讨论，踊跃发言，气氛活跃，回答的准确相当高，几乎达到了完美的境界，教师只需点拨，根本用不着纠错，看来学生们在课下一定下了不少功夫。

教学方法和手段先进，多媒体的使用为课堂增色不少，给学生们以直观的感受，灌输了新鲜血液。师生交流和谐融洽，教师整洁大方的仪表，端庄、亲切的教态拉近了师生距离，大脑思维进入亢奋状态，让人感觉不是教师在传授知识，而是和学生娓娓而谈，在轻松、愉快的氛围中进行了一场美的情感交流与熏陶。

教学基本功熟练，语言优美，声音甜美，富于启发性和感染力，能从书本走向学生生活，对学生进行拓展思维训练。设想你就是那对大鸟，那只小鸟，你会说些什么，想些什么？使学生在换位思考中更加深了关爱动物，善待生命的情感意识。

教学效果较为突出，以教师为主导，以学生为主体，学生注意力集中，与教师配合默契。拓展思维由易到难，小麻雀——学困生——伊拉克少年，教学内容逐步深入，贴切生活实际，又列举了xx年奥运会体育的设计图形（树枝般钢网构成鸟巢形状），让学生从实际生活中，体味到了人鸟相依的动人景象，增强了保护鸟类的意识。

建议：教师的课前预设问题太详细，课堂讨论应更充分些。不能流于形式。教师对学生回答问题的评价再加上多媒体的显示及音响效果更佳。

jk251.coM小编推荐

小学语文评课：《夜莺的歌声》评课稿

我们多多少少都是读过一些范文的，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？以下是小编为大家收集的“小学语文评课：《夜莺的歌声》评课稿”供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

新课标在“教学中应注意的问题”中强调“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。”完成这些学习任务，既要考虑学习的条件和方法，还应安排好学习过程。“兴趣是最好的老师”在教学中激发学生的学习兴趣

很重要。

《夜莺的歌声》是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。这一堂课柯老师找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且在

教师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。

对于《夜莺的歌声》这样情节复杂、环环相扣的长文，梳理得越清楚通盘考虑得越谨密，重难点解决起来就越简单。教学环节新颖，勾起学生强烈的阅读和思考欲望，从而整体把握周密而深刻，至此，我把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。

《夜莺的歌声》是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。这一堂课刘老师找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且在教师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。

小学语文评课：《花钟》评课稿模板

从小到大，我们看过不少的范文，一篇好的范文会让我们学到东西，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“小学语文评课：《花钟》评课稿模板”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

“新课标”指出语文是工具性与人文性的统一。语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须开展以课文学习为基础的真正的语文活动。今天听了王老师的《花钟》一课，更是有这种体会。

一、合理运用和整合语文课程资源。

我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，王老师以“钟”导入，引出“花钟”，认识“花钟”，“填满花钟”为主线，打破了顺序式的教学模式，从最后一段落手，然后教学第一段，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。学生除了从教材上获取信息之外，王老师有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的图片，一张张美丽的花的图片，从颜色、形状、开放的姿势直观地展现在学生的面前，学生不禁为之赞叹，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外学习相结合，使语文学习走向生活。

二、突出小学语文阅读教学的重点。

《新课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。王老师在进行《花钟》第一自然段的教学时，王老师用一个大问题“课文中的花钟都种了哪些花？你最喜欢哪一种”统领这一段。通过各种形式的朗读，出示各种花的图片，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，培养和发展了学生的语言能力。“万寿菊欣然怒放”的理解更是出奇制胜，在学生字面上理解之后，王老师出示了一朵朵万寿菊争香怒放的动画，再配上一段轻快的音乐，把万寿菊开放的样子生动形象地展现在大家面前，王老师再让学生说说，学生的理解就更到位了。有的学生说：“开得太多了，而且开得大又美丽。”有的说：“把画面都占满了。”还有的说：“密密麻麻的，一棵接着一棵开，都开不下了。”“真像一场大型的比美会。”王老师又出示一段文字与课文对比，学生就更深刻地理解了句子表达的多样性，也为后来的写一写做下了铺垫。王老师还巧妙地找来“十一点，仙人球开了；下午一点，凤凰花开了；下午五点，茉莉花开了……”四幅图，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法写一写，让读与写有机结合起来。整堂课在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

看花钟可以让人知道大概的时间，但王老师对每种花开的时间强调得还不够，尤其第一段是要背诵的，这会造成背诵难的现象。

[课件]小学语文评课：《好汉查理》评课稿模板

我们在闲暇时也会去看一些范文的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。阅读范文需要我们不断地积累阅读，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？以下是小编收集整理的“[课件]小学语文评课：《好汉查理》评课稿模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。

在评蔡老师执教的《好汉查理》之前，我想先和大家交流一下我对《好汉查理》这篇文章的文本解读。

《好汉查理》，这是一篇略读课文，写的是自称好汉的调皮孩子查理，后来在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，变成一个别人认可的好汉查理。文中的查理是个在改变的查理，是个发展的查理，是个在不断丰满的查理，不断立起来的查理。同时对“好汉”的内涵，课文更赋予了丰富的内涵和存在多元的解读。而这些人文性的东西都蕴藏在语言文字的背后，这就给学生的体验带来了一定的困难，尤其是要理解查理发生变化的原因，这就需要教师着重引导和点拨的地方。

现在让我们回到蔡老师上的《好汉查理》这节课，这节课中我认为非常明显的一点就是教师解读文本没有立足于整体，没有从整体上来把握人物形象，整体上来把握语言特点。这样就把文本割裂成一块一块的，尤其是把文中的查理截然地分成了两个人，坏查理和好汉查理，教师先分析好汉查理好在哪里？再分析以前的查理不好在那里，这样整节课学生对查理的把握也仅仅停留在纸面上，是个不随便拿别人东西的、助人为乐的、说话算数的、彬彬有礼的查理，而不是一个在不断改变、不断发展的、不断丰满的、不断给人以立体感的的查理。

我认为，这篇课文教师教学的时候应该做到两点：

一、立足文本，整体构建人物形象。只有基于整体的背景，查理的形象才会是真实的，形象的，丰满的。在教学时，我们可以把事件的矛盾冲突为切入点：课文第一段说，查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没人喜欢他。可他自认为自己是好汉查理。为什么呢？那就是说，查理是个有缺点的孩子，但他有成为好汉的愿望，只是对好汉的认识存在着一定的局限，也不能否定他有优点的存在。这是一个非常真实的查理。基于以上的认识，教师再提出：那么你认为查理是个怎样的人呢？那你从哪里看出他是好汉查理呢？这样学生就能辨证地来看查理这个人，而不会截然地把查理分为开始的坏查理和后来的好查理了。

二、立足文本，整体把握语言特点。

这篇文章的语言有两个特点，一是人物对话，通俗简洁，却具有丰富的内涵，能表达人物的内心活动；二是语言前后富有对比，在对比中突现人物的发展变化。

因此，在引领学生感悟文本的句子时时，我认为可以抓住两条线，一条线是好汉查理的行为和心理感受，一条线是杰西对待陌生男孩的言语和心理变化。文章着重描写的是人物的行为和语言，我们可以在孩子的心理感受的拓展上做文章，比如，当杰西说，“你想把它拿走吗？”时，查理会怎样想？于是会这样说“不，好汉查理从来不随便拿别想人的东西的。”又如，当罗伯特要把刀送给查理时，查理又会怎样想？于是查理说“不，罗伯特先生，我不能随便要你的东西。”这两处语言还可以进行对比，让学生感受到查理的变化（羡慕、恋恋不舍——发自内心的：我不能随便要别人的东西）这就是查理的变化。其他的还有“不，好汉查理从来不随便拿别想人的东西的。”和杰西告别时，查理说“杰西，我会做个好汉。”由自称的“好汉查理”和“会做个好汉查理”这也是查理的变化。就这样让学生在揣摩人物的内心活动和前后句子的对比中，让学生来感受查理的变化，等等。同时学生在于文本的对话中，也能体会到文中让查理发生变化的杰西的为人：作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，

我们说人无完人，课无完课，我们的课堂永远存在一种缺憾的美，也真是这些缺憾的存在，激励我们不断地反思我们的课堂，不断地改进我们的教学思想、方法和策略。在上课、反思这样的不断滚动中，我们的课堂教学才会足有实效，我们的业务水平才会日趋提高。

参考范文：小学语文评课：《梦圆飞天》评课稿

学习数年，我们读过很多范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？小编为此仔细地整理了以下内容《参考范文：小学语文评课：《梦圆飞天》评课稿》，相信能对大家有所帮助。

本节课，教师激情饱满，准备充分，把学习的自主权交给学生，让他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。

优点如下：

1、新课导入新颖，体现了层次性，激发了学生的积极性，激起了他们学习新知的欲望。

2、指导朗读细致到位，充分尊重学生的个体差异，让不同程度的学生都能彻底地读书，而且读出了实效性。

3、教师评价及时，对学生的学习效果给予肯定，让他们充满自信，进一步提高了学习兴趣。

4、重视学习方法的指导，时刻提醒学生做到“不动笔墨不读书”，让他们一边读书一边做批注，无论学生的程度是高还是低，无论学生体会的是深还是浅，他们都在品尝学习的快乐，他们都在收获着。

不足之处：

1、“读书要求”里提到的理解新词意思，无论是检查读书结果，还是初读课文都没有体现出来。

2、个别地方课件的利用价值不高，如果多放几遍，让学生看，效果就会更好。

优文收藏： 小学语文评课：《画风》评课稿篇二

相信我们大家都是有读过一些范文的，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？小编收集并整理了“优文收藏： 小学语文评课：《画风》评课稿篇二”，仅供您在工作和学习中参考。

《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。林老师在执教《画风》这篇课文时，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上明白要注意观察生活，积极动脑。听了林老师上的《画风》一课，让我们学到了不少，下面就谈谈自己听课后的一点感受。

一、教师激趣导入，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。课前，林老师用风的谜语来引起学生的好奇心，从而达到激趣的目的。巧妙地揭示了课题。

二、灵活运用三段六步的教学模式。

林老师设计的目标明确，要求适当，面向全体。明确了本节课的学习目标以后，林老师根据二年级学生年龄的特点，让学生分三次自学课文，交给学生学习的方法，让学生明确学什么，怎么学。

首先，让学生认识生字，自读课文，画出生词，并标自然段序号。

识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，林老师通过出示标有名字的三个小朋友的头饰，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。在此基础上，指名分自然段朗读课文，共同正音。

学生读通课文后，进行第二次自学。让学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习分角色朗读课文。

在教学中，教师用朗读录音配以生动形象的多媒体画面，激活学生的各种感官，让学生和录音比赛读，充分激发学生的主动意识和进取精神。用激励的语言为学生自主读书学习注入了催化剂，学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。学生分角色朗读课文，充分体现自主、合作、探究的学习方式。

“读悟结合”。《画风》这篇课文的语言特点是人物的对话非常多，那么如何读好对话，如何从人物的对话中体会感情，是本课教学的一个重点也是一个难点。林老师能根据二年级学生逻辑思维较差，对课文的感知主要通过朗读的年龄特点，从“读”字入手，以读为本。读书的形式多样，角度不同，层次分明：有“整体通读”；有“重点细读，读出人物的不同语气，感悟人物的内心世界”；有“整体回读，师生分角色朗读1-8自然段”。学生亲历读书的过程，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美。课堂上老师引导得巧妙，没有一丁点儿朗读技巧的指导，没有一个个连环式的问答，只是不断地用语言提示、引导，通过“你喜欢哪个小朋友，为什么？”引导学生根据三个小朋友不同性格，再次练读，读出特点。

四、老师能注重激励性语言评价。

激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。在林老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说：“谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她马上说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生马上把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。

五、课内外结合，拓展延伸。

在课堂上，教师加强了知识与生活的联系，使学生明白要注意观察生活，生活中有许多需要我们掌握的知识。

[课件范本] 小学语文评课：《孔子游春》评课稿(写作示例)

相信大家都看过很多范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面是由小编为大家整理的“[课件范本] 小学语文评课：《孔子游春》评课稿(写作示例)”，相信您能找到对自己有用的内容。

《孔子游春》是一篇游记，生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。历来为开课的老师所喜爱。今天，区教研室在双语学校开展中小学语文衔接研讨活动，有幸聆听了王忠华老师上的这篇课文，深为王老师的大气所折服。

对于同一个文本，不同的教者、不同的学习者，往往会赋予它不同的演绎，因此，有人说，一千个老师，就有一千种语文。王老师执教的这节《孔子游春》，，首先让我们感受到的是人性的语文。老师以“孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩，我们赶紧随他去泗水河边吧！”将学生带入了课文情境，要求学生边读边想象画面，用心体验这美好春光，然后交流，讨论：仿佛看到了哪些画面？这一环节的设计，创设了唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植了学生心中的美好情感，将学生带入了文本的情境。在学生没有按照老师的要求自己轻读第二节，而是习惯性的齐读时，教者没有生硬地让学生停下，而是等读完后，先表扬孩子们读的有气势，继而告诉孩子们，自己读一读，会有不同的感受。这种人性化让孩子们如沐春风。

其次，这是对话的语文。这节课中，不仅体现了教师与学生，师生与文本之间的交流、沟通，更是与古代圣贤之间交流对话的过程，这种对话，不局限与单纯的语言形式，更是双方精神与情感的对话。在“论水”一节中，教者引导学生：你对水的哪一个特点感受最深？能不能与我们分享呢？前面的课文对水有德行这一品质也有诠释，能谈一谈吗？这里有一个省略号，你认为水还有哪些特性呢？在“言志”一节，教者设计：泗水河畔的春意更浓了，还有什么也更浓了？有学生说，师生情谊更浓了，有学生说，师生对话更热烈了，有学生说，师生对话更精彩了……在“布置作业”的环节中，教者将主动权下放给了学生，问：你想给自己设计什么作业？于是乎有人想收集孔子的名言，有人想写自己的志向，有人认为应该写读书心得。我们看到，在这种对话下，学生的见解也颇显睿智。

第三，这是一节本色的语文。教者不仅注重对语言的品味、训练，注重对语言的积累、运用，更注重对文本外延的拓展、延伸。

不论是小学语文，还是中学语文，他们都是相通的。曾经与一位颇有见地的初中语文老师交流，他认为初中语文教学注重的方面很多，但是，对课文内容进行深层次挖掘，对课文外延尽量的拓展，在有限的课堂时间内，取得最大的学习效果，却是他们所努力追求的。听了他的观点，我不由击节而起，是啊，这和我对于小学语文的观点是不谋而合的。这一观点在王老师的这一节课中俯拾皆是：导入时，精心选择的一段简短但必要的资料介绍孔子，要言不烦；在赏春这一环节中，抓住省略号，趁机拓展，引导学生发挥想象，用“（）是她（）”这一句式进行语言训练，导出学生诗一般的语言，将春天的美好推向了高潮；在“论水”这一环节中，更是设计了聆听孔子师生的对话，出示文言文，要求学生借助现有的文本，去挑战文言。坐在下面，不禁为王老师捏了一把汗，然而，由于教者的设计体现了坡度，学生们理解水到渠成。于是，又为王老师的前瞻喝彩！最后，教者更是由孔子论水引到了孔子论学习。一步又一步地拓展，打开了学生的视线，最后，课文结束了，但学习并未结束，老师把孔子的网站介绍给了学生，空闲的时间，相信孔子会再次走进学生的视线。

范文示例：小学语文评课：《学会合作》评课稿模板

学习数年，我们读过很多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？为满足您的需求，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“范文示例：小学语文评课：《学会合作》评课稿模板”，希望能为您提供更多的参考。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中谈科英老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。

1、巧妙设问，纲目分明。

课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“怎样才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐?”等等，都具有提纲挈领的作用。

2、典型事例，验证观点。

课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。

3、情境教学，激发兴趣。

课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看乐团演奏图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，加深了学生对课文的感悟。

人们常说：“文道结合”，在总结课文时，谈老师又让学生谈谈合作过的经历，不管是成功的、不成功的。这时学生畅所欲言纷，进一不加深了对合作的认识，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为谈老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。

2025最新：小学语文评课：《花瓣飘香》评课稿范文

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？下面是小编精心为您整理的“2025最新：小学语文评课：《花瓣飘香》评课稿范文”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节简单，但情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。丁老师的课堂思路清晰、重点突出、扎实有效。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师紧扣文本的感情线索，倡导学生与文本的对话。在教学过程中贯穿始终的是小女孩的懂事这条线索，根据这条主线，努力使学生走进文本，潜心地读文，静静地思索，通过自读自悟，走进小女孩的内心深处，去体验这种情感；在这基础上，再通过“说”，让学生表达“听了小女孩和我的对话，你想说什么呢？”，“小女孩送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？妈妈闻到的仅仅是那缕缕幽香吗？”在与文本亲密接触的基础上，学生有话可说，学生的情感得到了深化；再次，通过“做”这种形式，让学生想想如果你有一盆月季花，你会去送给谁呢，你想表达自己怎样的愿望呢，这样的文本延伸，迁移了学生的情感。

学生通过阅读文本，解读文本，与文本进行对话，走进了文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地诵读，自主地表达，自行建构了文本的意义。

《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册中的一篇讲读课文。这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。反思整个教学，顾老师注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，围绕一个“情”字，引领学生进行了听、说、读、写多方面的训练，使语文教学的工具性和人文性在教学中得到了很好的统一，取得了比较好的教学效果。

一、课前赏花，引情入境。

“感人心者莫先乎情”。很多人重视情感在语文教学中的渗透。所以常听人说，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸引住学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。但这“教学的一开始”是从何开始，是一堂课的开始吗？顾老师是根据具体的课文内容来确定课的开始的。在教学本课时，在授课前几天顾老师就对同学们说：“春天到了，百花齐放，马路边、校园里、家门前、花店里，随处都可以看到它们，闻到它们沁人肺腑的花香。让我们做个有心人，好好地看一看它们，闻一闻它们，感受一下花香给我们生活带来的美妙吧！”教学当天到校后，顾老师把自己准备好的几朵美丽的月季花放在了一个晶莹剔透的玻璃杯里，摆放在教室的一角，只觉得教室里顿时因这花的存在有了生气。课前，顾老师早早进教室，只见许多学生围拢在鲜花旁，大家有说有笑的，有的还不时地凑近它轻轻地闻一闻，有的小心地用手摸一摸它，正当孩子们还沉浸在花的幽香之中，满心装满了对它的喜爱之情时，上课铃响了。此时顾老师揭示课题，请学生读一读课题，很多学生都能将课题读得很甜美，很温情，带着对鲜花的无比喜爱之情，愉快地进入到文章的学习中，可谓是水到渠成。

月度读书心得精选 小学语文评课：《黄山奇松》评课稿精选

我们多多少少都是读过一些范文的，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？以下是小编为大家精心整理的“月度读书心得精选 小学语文评课：《黄山奇松》评课稿精选”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《黄山奇松》评课稿

我原以为课件黄山奇松是一些风景图片加配音的组合，然而展现在面前的却是一个琳琅满目的黄山奇松专题学习网站，一下子，我面前教室的四壁被戳了好几个窟窿。刘国正先生说：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。这样，会使教学充满生气，使语文训练多趣而有效”①。当人们还在搬弄投影仪时，课件黄山奇松却带领孩子们在电脑里神游世界了。什么是语文？有位学生写得好：“……。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船……”②。人文性乃语文的灵魂，离开人文性，语文课件定黯然失色，语文教学也必将失去生命的色彩。与其说课件黄山奇松在理念上给人以面貌一新的感觉，不如说它只是还语文生命的活力，守了个本分。

课件先以情景诱人，再以扫障开路，继而登山揽胜，又以自测断后。内容如黄山之松，蟠曲交错，让人目不睱接；十个板块，眉清目秀，导航有序，组织有方，虽十岁孩童亦能进退自如。作者处处体谅学生，你看那“书写指导”中的几个字，就设计得颇具匠心。为制作课件，作者调用了好几个软件，运用了多种表现手法，单就用Flash制作的图片滾屏和最后信息反馈的留言栏，没有一定的用心和功底是无法实现的。

其实最值称道的还在它与教学的整合。我看过一个也是黄山奇松的网络课件，整个儿的视听冲击，欣赏黄山，了解黄山，一堂课下来，学生的视野确是开阔了不少，语文呢？可惜犹抱琵琶半掩面，在羞羞答答中错过了。如果认为一个课件中放上几张图片便是多媒体教学，一堂课里插入几个课件就是整合，这是对整合的误解。整合不是凑合不是掺和而是水乳交融的浑然一体看不出丁点儿痕迹。你看课件黄山奇松处理得多么奇妙，在“仿写练习”页面的相册中，将一个可前后翻页的按钮提供给学生自由选择练笔，在这么小的细节上也想到尊重学生的自主精神。不是吗？在这个按钮上，我们看到的是学生、教师、教材、环境和课件多因素的整合。在配乐上，作者选古曲高山流水为背景音乐，旋律典雅，韵味隽永，犹见高山之巅，云雾缭绕，表达了“热爱自然，关爱生命”的人文意识。这些都使得他的作品自然而不落入俗套，新奇而又朴实无华。

很多事情我们做了，收到了好的效果，但又往往自发而不自觉，在理论上还没有明确的认识。课件黄山奇松的作者在阐述制作理念时，说是企图“通过声像并茂”、“视听结合”，让学生“感受”、“了解”黄山，“激发热爱祖国大好河山的思想感情”。这种陈述，我们还在上个世纪，还在语文以外的各科教学中听到了很多。用这种理念来阐述语文课件黄山奇松，抽掉了它“以学为本”的精髓，抹杀了其内外沟通、工具性与人文性有较好融合的特点，这对他自己的作品是不公平的。另外，版面的处理（如首页的文字处理不协调）、朗读中将“挺拔”误读成“挺秀”，朗读时背景音乐没有消除等，在再版时还需要好好修理。

将网络课件应用于课堂教学，无疑有极强的生命力，但也还有很多问题需要解决，这些都需要时间，需要热心的人共同努力。不管怎样，课件黄山奇松是语文教学改革中的一枝早梅，虽然它还是那样的娇嫩，但带给我们的是春的信息。

优文收藏： 小学语文评课：《金色的鱼钩》评课稿最新模板

在校园里，我们阅读过许多范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“优文收藏： 小学语文评课：《金色的鱼钩》评课稿最新模板”，但愿对您的学习工作带来帮助。

四月七日，我们到三小见习了，今天听黄老师讲的是人教版第十五课《金色的鱼钩》。下面是我对黄老师的一个小小的评课稿。

一、注重揭示题目，导入新课。

黄老师在写好了今天要讲的课题之后，首先就问孩子们：同学们，金色让你们想到了什么？请举手回答。

这样的一个问题，立刻引起了孩子们的激情，他们纷纷举手回答，有的回答说“金色想起了秋天的落叶。”有的说“金色想起了美丽的童年！”有的还说“金色让我想起了自己的一条漂亮的裙子。”孩子们都作出了各种各样的回答，很好的导入了新课。同时在课题上用黄色粉笔在“金色的”下面做出着重号标志。并且又向孩子们提出，我们生活中的鱼钩是什么颜色的，那么文中为什么要说鱼钩是金色的。

我认为这样从我们日常生活的现象着手，更有利于孩子们观察生活。并且有利于导入新课。

二、能带领孩子们深入了解文章

黄老师在授课的时候向孩子们提到了几个问题，层层递进。下面是她在授课的时候给向孩子们提出的问题：

1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？并且要分析老班长外貌，为何他三十多岁就像五十多岁的样子。

2、请孩子们描述一下文中提到的三个病危战士。

3、让孩子们说说文中讲到老班长钓了鱼不舍得吃，却吃骨头，“我”知道后哭了。为什么“我”会哭。

这三个问题层层递进，让孩子们带着问题在课文中寻找答案的同时可以更好地有利于思维的拓展和思考方式的培养！尤其是第三个问题的提出，能让孩子们身临其境的想想为何“我”会哭，也考到了孩子们如何组织答案的能力。

三、让孩子们用心体会文章内容

我发现黄老师的这节课有个很大的特点是喜欢让孩子们朗读。尤其是分角色朗读，通过各种角色朗读，有利于让孩子们领会文章主要人物的思想感情和各自的特点。

例如让孩子们有感情的朗读炊事班长和病危的战士们的话，就可以注意到他们所处地位和处境不同，语气语调也要相应改变的道理。孩子们朗读得特别认真，因为他们都融入了文章中了。

同时黄老师要求同学们划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。这种做法我是很提倡的，不仅让孩子们划下重要的句子，也让他们积累了一定的优美词句，对文字积累方面很有帮助。

四、有启发性的总结

在文章的总结中，老师向孩子们呢提问到：这篇文章主要讲到了一个在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。那么你们对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句中心句是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）

五、口语交际

让我最受教育的是黄老师提出的这一个口语交际题目：假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？

孩子们都议论纷纷，并且抢着要做解说员，这样开放的话题显然是很吸引孩子们的，不仅可以锻炼孩子们的口才交际能力，也锻炼了他们如果的胆量语言组织能力！

其实这节课我认为黄老师讲得真的蛮不错的。尤其在突出教学目的方面，有目标的要锻炼学生的思维方式和语言的组织能力。这些都让我受益匪浅！（第一次写评课稿，写得不是很好，希望能得到老师的指点哦！：））

[观后感范文] 小学语文评课：《巨人的花园》评课稿打印版

在校园里，我们阅读过许多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？以下是小编为大家精心整理的“[观后感范文] 小学语文评课：《巨人的花园》评课稿打印版”，供您参考，希望能够帮助到大家。

听了坐看云起讲的《巨人的花园》一课，觉得值得讲借鉴的地方很多。《巨人的花园》一课可以分三大块：一，花园没有主人时，花园美；二、巨人回来，赶走孩子，花园不再有春天；三、花园变美了，变漂亮了，首尾照应。

老师抓住第二部分重点段，引导学生明白由于巨人的冷漠让花园不再美丽了，不再漂亮了。这一部分中，出示：禁止入内的告示牌让学生谈谈体会到什么？从这儿入手。还应该抓住“砌”到后面的“拆”做做文章，不一定要按顺序。

教师教学时还注重了朗读指导巨人的三次话，先是一次一次出示，教师充分带领学生走进巨人，让孩子说说巨人心理想什么，分别叙述三次巨人的话，让学生体会，直到小男孩的出现才让学生理解分享带来了幸福。最后一句出示完成，抓住凝视，为什么凝视？凝视是小男孩给巨人一个思考的机会，凝视里有提醒和暗示。“手一捏，花开了”，告诉巨人，有孩子花园里就有孩子。很有哲理，如果每个人都可以敞开心扉和别人分享，就是幸福。最后的幸福论坛很好，联系这一单元谈对幸福的认识。

今天，张老师所授的《巨人的花园》一课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。张老师真不愧是名师，不论是平时还是今天所授的本节课，的确起到了导航的作用，尤其对我们青年教师来说，更是获益匪浅。

张老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话

的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。

张老师思维活跃，从而引导并带动着孩子们积极主动地投入到本节课的学习当中。孩子们一个个通过朗读将一个凶恶的巨人形象活灵活现地展现在我们眼前，尤其在张老师会心而又真切地赞许下，孩子们更是展示自己的欲望势不可挡，将本课推向了高潮。

张老师巧妙的教学设计无不体现着较强的目标意识。包括课件的设计，她把描写村庄美丽景色的语句和花园发生变化后的语句放在同一张幻灯片中，以便学生能更一目了然地进行对比，又如，在让学生体会“洋溢”一词的用法时，她运用了三个极简单的句子使学生很快地掌握了，这极微小之处就体现了她为人之师的细心。

张老师紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。尤其是“巧嘴巴会说话”这一环节的设计，尤为巧妙。最后张老师利用“名言大放送”，又将孩子们引入写简单的一句话来作为对本节课学习的收获，这又一次将学习氛围推向了高潮。

总之，这是一节很精彩的课，真可谓乎“名师导航”，我受益匪浅！

珍珠鸟的日记系列

相信我们大家都是有读过一些范文的，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？小编经过搜集和处理，为您提供珍珠鸟的日记系列，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

珍珠鸟的日记 篇1

作为一名珍珠鸟教师，我每天都在尽力教授学生们各种知识和技能。一次课后的思考让我开始质疑自己的教学方法和效果。通过这篇反思日记，我将详细地探讨这次经历、反思并提出改进方案。

今天的课程是关于珍珠鸟飞行技巧的教学。我事先准备了许多精心设计的教学材料，包括模型、幻灯片和演示视频等。我确信这些视听辅助材料能够帮助学生更好地理解珍珠鸟的飞行技巧。

课堂开始后，我首先用幻灯片介绍了珍珠鸟的特点和飞行姿势。我很快发现学生们对于这些幻灯片的信息并不感兴趣，并且很快就开始走神。他们开始讲话、交头接耳，完全不理会我所提供的教材。这使我感到非常困扰。

在教学的过程中，我决定放映一个珍珠鸟飞行的视频，以期能够吸引学生的注意力。但是，这一举措似乎并没有起到预期的效果。尽管视频中展示了一只珍珠鸟优雅自如的飞行动作，但学生们并没有表现出太大的兴趣和热情。他们仍然继续在讲话和玩手机上浪费时间。

我开始反思自己的教学方法和沟通方式。我意识到我可能在过程中忽略了学生们的参与和互动。我只是简单地将幻灯片和视频展示给学生们，并期望他们凭此理解和体会珍珠鸟的飞行技巧。这种教学方式显然是不够有效的。

在反思的过程中，我也回顾了珍珠鸟飞行技巧的教学目标。我意识到我一开始从理论的角度来介绍飞行技巧，但是没有让学生们实践和亲身体验。我深知在学习的过程中，实践和互动是非常重要的，通过亲身体验才能更好地理解知识。

因此，我决定改进我的教学方法。我将尝试更多的互动和实践活动，让学生们参与到教学过程中来。例如，我可以组织学生们到户外进行观察和记录珍珠鸟的飞行技巧。他们可以观察珍珠鸟的翅膀姿态、飞行速度等并记录下来。在课堂上，学生们可以分享他们的观察结果，并进行讨论和交流。这种方式可以培养学生们的观察能力和合作精神。

另外，我还计划在课堂上进行珍珠鸟飞行模拟的小组活动。学生们可以分成小组，在一定的范围内设计和制作珍珠鸟模型，并进行飞行测试。这将激发学生们的创造力和团队合作精神。

除了改进的教学方法，我还意识到教学内容的呈现也非常重要。为了增加学生们的兴趣和积极性，我将会添加更多的图片和视频素材，以使内容更生动且有趣。我将尝试采用小组或个人项目，让学生们能够更深入地了解和研究珍珠鸟的飞行技巧。

通过这次反思和改进计划，我期望能够提高我的教学效果，更好地引发学生们对珍珠鸟飞行技巧的兴趣。我深信，通过实践和互动的方式，学生们将能够更好地理解和掌握珍珠鸟的飞行技巧，并在真实的学习环境中将知识应用到实践中。

这次珍珠鸟教学的反思让我认识到教学方法和沟通方式的重要性。通过增加实践和互动，以及呈现更生动有趣的教学内容，我相信我能够在未来的教学实践中取得更好的效果。我对自己的改进计划充满信心，并期望能够看到学生们更好的学习表现和兴趣。

珍珠鸟的日记 篇2

小学作文频道小编[紫荆私语。]今天给大家整理了《二年级日记:珍珠鸟》的优秀作文，这篇二年级日记:珍珠鸟共有250字，是一篇优秀的原创作文，下面我就一起来阅读一下这篇二年级日记:珍珠鸟吧。

今天我和爸爸妈妈去吃牛肉包子和牛肉汤,我发现牛肉汤是黄色的,是咖喱味的。吃好牛肉包子和牛肉汤后,我们又去了花鸟市场，在卖鸟的地方买了二只珍珠鸟，珍珠鸟的羽毛是白色的。小鸟的眼睛像两颗芝麻一样小，它的嘴巴是红红的，公的是深红色的，母的是浅红色的。卖鸟的老板说：下半年珍珠鸟就要下蛋了，我听了这句话后欣喜若狂，就马上买了一只公的和一只母的。

a

回到家后，我听见它叫了起来，叽叽叽，叽叽叽，欢快地叫着，在笼子里跳来跳去，它的样子像刚刚出生的小鸟。妈妈对我说：卖鸟的老板那里以后还有做好的鸟巢呢，鸟生蛋的时候再去买。

珍珠鸟的日记 篇3

今天我和爸爸妈妈去吃牛肉包子和牛肉汤,我发现牛肉汤是黄色的,是咖喱味的。吃好牛肉包子和牛肉汤后,我们又去了花鸟市场，在卖鸟的地方买了二只珍珠鸟，珍珠鸟的羽毛是白色的。小鸟的眼睛像两颗芝麻一样小，它的嘴巴是红红的，公的是深红色的，母的是浅红色的。卖鸟的老板说：下半年珍珠鸟就要下蛋了，我听了这句话后欣喜若狂，就马上买了一只公的和一只母的。

a

回到家后，我听见它叫了起来，叽叽叽，叽叽叽，欢快地叫着，在笼子里跳来跳去，它的样子像刚刚出生的小鸟。妈妈对我说：卖鸟的老板那里以后还有做好的鸟巢呢，鸟生蛋的时候再去买。

珍珠鸟的日记 篇4

我是一名小学教师，我教授的班级是二年级。近日，我使用了一种特殊的教学方法，被称为“珍珠鸟教学法”，以提高学生的学习兴趣和参与度。在此，我将分享我的教学经验并反思我对这种教学方法的理解。

珍珠鸟教学法是由一位著名心理学家提出的，它以孩子们最喜欢的珍珠饰品 - 珍珠鸟为基础。这种教学法的核心理念是将知识点“串成珍珠”，这些珍珠通过故事、游戏和手工制作等形式连接在一起，形成一个有趣而富有想象力的学习过程。

在我的教学实践中，我首先根据教材内容设计了一个引人入胜的故事。故事中的珍珠鸟是一种神奇的鸟类，它们拥有不同的颜色，每一种颜色代表着不同的学科和知识点。例如，粉红色代表语文，蓝色代表数学，绿色代表科学，黄色代表音乐等等。通过这个故事，我引起了学生的兴趣，并激发了他们对学习的渴望。

我通过游戏和实践活动来深化学生对知识点的理解。例如，我让学生分组制作珍珠鸟的模型，并根据颜色将它们分类。在这个过程中，学生们既学到了珍珠鸟的知识，又提高了自己的动手能力。我设计了一些小组游戏，例如珍珠鸟挑战赛，学生可以通过回答问题赢得不同颜色的珍珠。这些游戏不仅调动了学生的积极性，还培养了他们的团队协作精神。

然后，我利用珍珠鸟来鼓励学生的积极表现。我为每个学生设计了一颗空的珍珠，他们可以通过积极回答问题、完成作业、帮助同学等方式获得珍珠。每个星期结束时，我会统计每个学生的珍珠数量，并在班级公告栏上公布。这不仅激励了学生的积极行为，还增强了他们的自信心。

通过珍珠鸟教学法，我注意到学生们的学习兴趣明显提高了。他们在课堂上表现出更大的活跃度和参与度，他们也更愿意主动发问、交流和与同学分享他们的想法。同时，珍珠鸟教学法也培养了学生的创造力和动手能力。通过制作珍珠鸟模型和参与各种实践活动，他们能够将抽象的知识点转化为具体的形象，更加深入地理解所学内容。

我也意识到珍珠鸟教学法并不是万能的。在我使用这种教学方法的过程中，我发现有些学生对此并不感兴趣，他们更喜欢传统的课堂教学方式。这表明不同的学生有不同的学习风格和喜好，作为教师，我们需要不断地调整和创新，以满足每个学生的需求。

小编认为，珍珠鸟教学法给我带来了很多启示和反思。它以其独特的方式激发了学生的学习热情，促进了他们的参与度和创造力。我也明白到并不是所有学生都适合这种教学方法。因此，我将继续探索更多教学技巧和方法，以更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。

珍珠鸟的日记 篇5

作为一个珍珠鸟教学者，我每天都要与一群活泼可爱的珍珠鸟们共度时光。在这个过程中，我意识到教学不仅要注重技巧和方法，还要注重对学生个体的了解和关怀。这次教学让我深刻地认识到了这一点。

第一节课，我觉得自己准备得非常充分。我展示了一些珍珠鸟的繁殖知识，并结合实例进行讲解，希望能够让他们更好地理解。当我抬头看向我的学生们，发现他们都在无聊地打着哈欠，不停地扭动身体。我觉得自己的教学内容并没有引起他们的兴趣，于是我决定换一种方式来进行教学。

于是，在第二堂课上，我为珍珠鸟们准备了一些互动环节。我把他们分成小组，让他们互相交流并分享彼此的观点。这次课堂活动异常生动，珍珠鸟们融入了讨论的氛围中。他们不仅积极参与，还提出了很多有深度的问题。我感到鼓舞，觉得这是我教学的成功之一。

尽管如此，第三节课的情况却让我不得不重新思考我的教学方法。那天，珍珠鸟们似乎都不太专注，他们经常中途离开座位，有时还互相打闹。对于这种情况，我选择了耐心等待，并尽力调动他们的注意力。我开始给他们讲一些关于珍珠鸟家族的故事，希望通过讲故事的方式来吸引他们的注意力。在我讲述故事的过程中，我注意到他们逐渐安静下来，并全神贯注地聆听着。这让我感到非常幸福，我看到了他们眼中闪烁的兴趣和好奇。

通过这几堂课的教学经验，我发现不同的教学方法适合不同类型的学生。有些学生对于理性的科学知识更感兴趣，而有些则更喜欢互动和参与。作为一名教育者，我应当积极地了解每个学生的需求，为他们提供适合的学习方式。

除了理论知识，我还要关心他们的情绪需求。我意识到学习环境的氛围对学生的学习效果也有着重要的影响。我决定改善珍珠鸟教室的环境，为他们搭建一个舒适和安全的学习空间。我为他们准备了更多的玩具和活动，以便他们在学习之余能够放松和发泄。我还设置了一块“表扬墙”，鼓励他们在学习中的进步和成就。这些改变让珍珠鸟们充满了乐于学习的动力，他们的学习热情和表现也得到了明显的提高。

通过这次珍珠鸟教学的反思，我意识到作为教育者，不能仅仅关注教学内容的传递。只有通过了解他们的学习需求、兴趣和情感需求，才能够真正激发他们的学习潜能。我将继续深入了解每个学生，并根据他们的情况制定个性化的教学计划。我相信，通过持续不断的努力和改进，我能够成为一名更好的教育者，为珍珠鸟们的成长与发展做出更大的贡献。

珍珠鸟的日记 篇6

今天，我参加了一场珍珠鸟教学活动，这是我第一次接触这种鸟类。我对这次活动充满了期待，希望通过亲身体验能够深入了解珍珠鸟的生活习性和保护工作。

一大早，我们来到了珍珠鸟的栖息地。环顾四周，这里的环境非常优美，有茂密的树林和碧绿的湖泊。导游生动地向我们介绍了珍珠鸟的特点：它们身材小巧，头顶上长着一撮柔软的羽毛，宛如一颗闪闪发光的珍珠，因此得名珍珠鸟。我一边听着导游的介绍，一边寻找着它们的踪迹。

不一会儿，我们发现了一群珍珠鸟在树梢间欢快地飞舞。它们身姿曼妙，飞行时翅膀振动灵活而迅猛。一只珍珠鸟展开双翅，飞到我的手臂上。这一刻，我感到它的温暖和柔软，我能够听到它传递给我的柔和的鸣叫声。我感到一股神奇的力量，激发我对生态保护的热情。

随后，我们开始了亲自观察珍珠鸟的准备。导游告诉我们，要尽量避免使用闪光灯和过于靠近，以免惊扰到珍珠鸟的生活。我们安静地找到一个远离眼线的地方，不动声色地等待。时间一分一秒地过去，目不转睛地盯住珍珠鸟们的一举一动。渐渐地，它们认可了我们的存在，开始展现出它们真实的一面。

我看到珍珠鸟们巧妙地利用树枝和叶片筑成它们的巢穴。它们用苔藓、树皮和软草来装饰巢穴，让它们看起来如同一处小型艺术品。珍珠鸟的饮食习惯也非常有趣，它们喜欢吃昆虫和果实，摄取丰富的营养。我能够看到它们灵巧地捕食昆虫、享受着大自然给予它们的美味。

在观察的过程中，我还了解到了许多有关珍珠鸟保护的问题。导游告诉我们，由于人类的破坏活动，珍珠鸟的栖息地正不断缩小，种群数量也在减少。我深感人类的行为对大自然的破坏，我们需要行动起来保护这些可爱的生物。我决定回去之后，宣传珍珠鸟保护的知识，希望能够引起更多人的关注和关心。

这次珍珠鸟教学活动让我受益匪浅。通过亲身体验，我对珍珠鸟的特点和生活习性有了更深入的了解，并深刻认识到了保护珍珠鸟的重要性。从现在开始，我将积极参与到珍珠鸟保护的行动中，为它们的生存环境做出努力。同时，我也将继续学习鸟类保护的知识，为保护其他珍稀濒危鸟类贡献自己的力量。

以珍珠鸟为媒介的教学活动，让我在亲近自然中找到了灵感和动力。珍珠鸟温柔而美丽的形象深深地印在了我的脑海中，我相信这份美好的记忆会让我与自然更加紧密地联系在一起。这次亲身体验不仅让我成为了生态保护的参与者，也是我个人成长的一次契机。

珍珠鸟教学反思日记便是这次活动对我产生的重要意义的回顾。我会将这份记忆深深埋藏在心中，时刻提醒自己保护珍珠鸟、保护大自然的责任。我相信，只有我们每个人真正关心和努力，才能让这个世界变成一个更美好的家园。

珍珠鸟的日记 篇7

今天，爸爸送给我一个宝贝。

“哇，好可爱呀！ ” 一只有拇指那么大的小鸟怯生生地 眨着小眼睛，站在同样小巧玲珑的笼子里看着我。“它才出生两个多月，是种很小的珍珠鸟.你要好好照顾它呀！” “一 定！”我高兴地从爸爸手中接过笼子，做了小鸟的“妈妈”。

小珍珠鸟红红的小嘴儿最逗人喜爱，所以我就叫它“小红 嘴儿”。它那小小的脑袋瓜儿上嵌着一对钻石似的小眼晴，耳 朵上的一撮小小的白色的绒毛显得特别漂亮。

中午，我把小米拌上蛋黄给它送去、它一见我来，就欢叫着看着我，等我一打幵小笼子，就“呼”地飞到我手上，先仰头看 着我，接着就津津有味地品尝起它的美味佳肴了。 吃完后，“小 红嘴儿”又调皮地学两声怪叫，然后就又飞回笼子里。

真奇怪！“小红嘴儿”饿了会在笼子前面跳来跳去，渴了呢，又会在笼子后面跳来跳去，真有意思。

下午，我拿着一杯水喝。“小红嘴儿”见了急得不停地跳 呀、跳呀，还“呀呀”地叫个不停，一个劲地向我眨巴它那小眼 睛。看着它那副滑稽样，我忍不住想笑，“扑哧”下把口屮的 水都喷了出來，弄得到处都是。“小红嘴儿”也像笑我似的张开小翅膀，仰着小脑袋“咔咔”地敲着小嘴儿，这就是它的笑。

可爱的“小红嘴儿”，你给我带来了欢乐，我真喜欢你！

珍珠鸟的日记 篇8

亲爱的日记，

今天，我参加了珍珠鸟教学的培训课程，并被要求写一篇反思文章。在这篇文章中，我将详细、具体且生动地描述我对这次培训的感受和体验。

我要感谢珍珠鸟教学提供如此丰富的培训内容。他们为准备了各种精彩的教学工具和资源，让在课堂上拥有更多的选择和创造力。在课程开始之前，我对珍珠鸟教学的教育理念和方法很好奇。通过这次培训，我深刻地体会到了他们的独特之处。

我被他们的互动教学方式所吸引。在过去的教学中，我经常采用讲授知识的方式，导致学生们缺乏参与感和主动性。但是，在珍珠鸟教学课程中，我学到了许多新的教学方法，比如游戏、小组合作和实地考察等。这些方法不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的合作精神和创造力。我在培训中亲身体会到了这些教学方法的有效性，我相信将来我会更加积极地应用它们。

珍珠鸟教学还强调了学习内容的实用性和与实际生活的联系。他们注重培养学生的综合能力和实践操作能力，使他们能够将所学知识应用到实际生活中。在培训过程中，我参与了一些实践活动，例如实地考察、模拟教学和项目设计等。通过这些活动，我深刻认识到学生在实践中学到的知识更易于掌握和运用。这种注重实践的教学方法不仅能够提高学生的学习成绩，还培养了他们的综合素质和解决问题的能力。

珍珠鸟教学注重个性化教学。他们认为每个学生都是独特的，应该根据学生的特点和需求进行个性化的指导。在培训中，我学到了一些评估学生个人素质和能力的方法，以便能够更好地满足他们的需求。通过针对不同学生制定不同的教学计划和教学资料，珍珠鸟教学能够更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习动力和学习兴趣。

我要感谢这次培训给我带来的启发和思考。通过参加珍珠鸟教学的培训，我深刻地意识到教育是一个不断发展和创新的过程。作为一名教师，我要不断学习和提高自己的教学方法和教学理念，以便更好地促进学生的成长和发展。

在总结中，我要再次感谢珍珠鸟教学为提供了如此丰富的培训内容和资源。通过这次培训，我不仅学到了许多新的教学方法和理念，还体验到了学生的学习感受和需求。我相信，未来我将能够将这些所学应用到实际教学中，帮助学生更好地成长和发展。

写到这里，我意识到我已经写了超过1000字的文章。但是，更重要的是这篇文章让我深入思考了珍珠鸟教学的教育理念和方法，并让我对教育工作充满了信心和动力。

感谢珍珠鸟教学，也感谢这次培训给我带来的宝贵经验和启发！

祝好，

XXX

珍珠鸟的日记 篇9

今天是我参加珍珠鸟教学的第一天，我怀着激动的心情来到了鸟类学校。作为一名鸟类爱好者，我对珍珠鸟有着浓厚的兴趣，希望能深入了解它们的生活习性以及如何进行有效的训练。在课堂上，老师向我们介绍了珍珠鸟的基本特征、饲养技巧以及训练方法，让我受益匪浅。

在接触珍珠鸟的过程中，我不仅学到了丰富的知识，更深刻地感受到了与这些小鸟亲密接触的快乐。珍珠鸟温顺可爱，它们会不停地摇晃脑袋，发出清脆的叽叽声，让人心情愉悦。我努力模仿老师的动作，与珍珠鸟建立起了深厚的互动关系。通过观察它们的行为举止，我更加了解了鸟类的智慧和灵性。

在进行训练的过程中，我遇到了一些挑战和困难。有时候珍珠鸟会不配合，不愿意接受训练，让我感到沮丧和无奈。但是我知道，要想取得成果，就必须付出更多的努力和耐心。我不断地调整训练方法，耐心地引导珍珠鸟，终于取得了一些进展。我感到充满了成就感和满足感，珍珠鸟也逐渐对我建立起了信任和依赖。

通过这次珍珠鸟教学的经历，我不仅学到了宝贵的知识，更体会到了与自然界和动物相处的乐趣。在日常的生活中，我们往往忙碌于工作和学习，很少有机会和大自然真正接触。而与珍珠鸟的亲密接触，让我重新感受到了生命的美好和奇妙，让我的心灵得到了净化和滋养。

珍珠鸟教学给了我一个宝贵的机会，让我重新审视自己与自然界的关系，激发了我保护环境、珍爱动物的意识。我希望将这份对自然界的热爱传递给更多的人，让更多的人意识到与自然和谐相处的重要性。通过我自己的努力和实践，我相信我能够更好地保护环境、珍爱动物，让我们的地球更加美丽和和谐。

珍珠鸟教学的反思让我受益匪浅，让我对自然界有了更深层次的认识和理解。我将会继续努力学习和探索，不断提高自己的鸟类知识和技能，为保护环境、珍爱动物贡献自己的一份力量。希望能够与更多志同道合的人一起，共同努力，共同奋斗，为保护我们美丽的地球，创造更加美好的未来。愿我们的行动，让珍珠鸟与我们共同生活在这个美妙的世界里。

珍珠鸟课件

每位教师都携带着自己准备的教案课件上课，因此编写教案课件不可马虎。严格按照教案的步骤进行授课，可以保证教学的有效性和安全性，因此我们应该从哪些方面来编写教案课件呢？通过教师范文大全的精心筛选和归类，这篇“珍珠鸟课件”呈现出更高的质量，敬请继续阅读本文相关内容！

珍珠鸟课件(篇1)

教学准备：

课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》

教学时间：一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

二、明确阅读要求。

1、学生打开语文课本，开始默读阅读提示。

2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕）

A、用比较快的速度默读课文。

B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

C、说说你对信赖，往往创造出美好的境界这句话的理解。

三、学生根据阅读提示中的三个阅读要求开始自学课文。

四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。

2、理解信赖，往往创造出美好的境界这句话。

五、全班讨论交流：

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：

有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

（1）、一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）〗[

（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我

一点点熟悉了。〖师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。〗

（3）、小家伙只在笼子四周活动

（4）、随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上

（5）、渐渐地胆子大了，落在书桌上。〖师导：我这时又怎么做的？（不去伤害它。）〗

（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应？（只是微微一笑，依旧写东西）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。〗

（7）、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦

（8）、啄我颤动地笔尖。〖师导：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？〗

（9）、友好地啄两下我的手指。〖创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？〗

（10）、扒在我的肩头睡着了

2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？

（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲）

（B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式）

（C、人离不开鸟，鸟离不开人）

教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！

3、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？

（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）

（1）、让学生读第１４自然段。

（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

（1、作者正在给我喂好吃的食物。）

（2、我在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）

（3、我们一起到公园里玩耍。）

（3）、（看课本145页插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。

5、学生动笔起名，写后集体交流。

（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，）

教师适时评价，赞美有创意的名字。

6、理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。

过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。[

（1）、谈谈你对这句话的理解。

（2）、延伸：

师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。）

（3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）

集体交流，鼓励有创造性的学生：

（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。）

六、全文总结：

是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！（播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。）

教学目标：

1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；

2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；

3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。

教学重点：

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

珍珠鸟课件(篇2)

各位老师好，今天，我说课的内容是：苏教版小学语文教材四年级上册第六单元第2课《珍珠鸟》的第二课时。下面我将从教材分析、学习目标、教学学法、学习过程以及板书设计几个方面加以说明：

一、教材分析：

《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第6单元的一篇课文。课文主要写了小珍珠鸟在“我”的爱心呵护和悉心顾下，由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”这样一个深刻道理。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。这三篇课文传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学课文，旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。本篇课文要让学生感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

二、学习目标

根据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点，我将教学目标预设为以下几点：

“知识与能力”目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

“过程和方法”目标：

在老师的恰当引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式。初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。

“情感和态度”目标：

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。

学习的重点、难点：

1、我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最后一句：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。如果没有“我”对珍珠鸟的喜爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信赖创造出美好的境界。所以本文的学习重点应该是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

2、学习难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

三、教法、学法

记得魏书生老师有句话说：“真正的阅读是与作者心灵的对话，要形成作者——教师——学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，教师教学中，应使学生在学习的过程中，保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感，领会作者的写作意图。教学本课，我主要采用以下教学方法：

（1）自主、合作、探究的教学方法

教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。

（2）朗读鉴赏的教学方法

了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，本文是一篇美文，美词佳句值得细细品味、鉴赏。

说完了教法，我来谈谈主要的学法：

（1）自主参与

学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。

（2）读中品味

针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段，品味文章语言，通过对文句的赏析，理解文章的内涵，使学生透过语言文字看到背后的意思。

四、学习过程

本课分为两个课时完成。第一课时，理解并掌握课文里的生字词，通过充分的朗读，把握文章的主要内容。在第二课时的学习中，我将“说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？”这一话题展开教学。

（一）直奔结尾，突出“信赖”。

首先，出示课文最后一句话，让学生变为肯定句。引出“信赖”的意思，并思考课文是写谁对谁的“信赖”。

(这样设计，让学生初步理解了信赖，同时也用“信赖”作为下面探究的连接点，使本课教学浑然一体。)

（二）围绕“信赖”，感悟变化。

这部分我分成四个小环节进行。首先，我问学生：珍珠鸟为什会信赖我？难道它就不怕“我”伤害它吗？

它是一下子就对“我”这么信赖的吗？

学生通过课文会明白一开始不信任，胆子很小，后来胆子变大，慢慢地开始信赖我。

接着，我让学生读读课文的三——六小节，划出反映珍珠鸟逐步信我这一过程的词句。

学生交流时，我首先引导学生找到句子“忽然一个小脑袋从叶间探出来。”细细品味“探”字，引导学生感悟此时的小珍珠鸟是十分的警惕，十分的胆小。

当学生说到第四小节第一句时，抓住三个“一会儿”“一会儿”体会：“小珍珠鸟为什么这样做？”学生会说这是在试探我，这时我趁势追问：“我”又去追赶它了吗？这时小鸟又会想什么呢？结合学生的发言，我进行小结：因为作者没有去打扰小珍珠鸟，所以它的胆子才会越来越大。

当学生交流到第二句“渐渐地它的胆子大了，竟然落到了我的小桌上”时，我引导学生关注“竟然”一词，知道珍珠鸟本是种怕人的鸟，它能变得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份无声的呵护！我又问：“这时小鸟对我完全放心了吗？”我让学生找出书上的句子用“先……接着……然后……最后……”说一说。在此基础上，我又引导比较“抚一抚”与“抚摸”的区别，再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且，让学生进行角色的体验：如果你就是这只珍珠鸟，你在想些什么呢？假如老师就是你的主人，谁愿意来和我谈谈心呢？我也预设了一些问题与学生进行对话。我会对一个学生说：“你落到了我的小桌子上，说说你来干什么了？你怕我吗？为什么？”我会对另一个学生说：“你嗒嗒啄我的笔尖想干什么？”我还会问：“我抚摩你的羽毛时，你又感受到了什么？”“你啄两下我的手指是想告诉我什么？”

（我试图通过对话，让学生体验珍珠鸟的内心世界，真切感受到小鸟对我的戒备心随着它对“我”的信任也逐步消除了。）

学生交流完毕，我让学生把珍珠鸟的这种变化通过朗读表现出来，进一步体会作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟对作者的一步步信赖。

最后，我进行简单小结：正因为珍珠鸟在不断地试探、不断地观察、不断地考验我之后，才会如此地信赖我。引读课文第五自然段，白天……夜晚……最终它与我竟然亲密到落在我的肩头上趴着睡着了。

（这一教学片段重在引导学生体验小珍珠鸟对我“信赖”的具体过程，从“探”，到“飞”，到“落”，到“趴”，由远及近，由存有戒心，到亲密无间，一点一点，既切合实际，又富有情趣，深化了学生对珍珠鸟的认识。学生在教师的引导下，了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。）

（三）紧扣“信赖”，探究缘由。

我先问大家：“大家可曾想过，小鸟的这一系列变化，最根本的原因是什么？接着我让学生快速地默读课文，找出能说明我特别喜欢珍珠鸟的地方进行交流。接着引导学生比较句子，体会“真好”放在最前面，是为了表达作者无比喜爱珍珠鸟的强烈感情。有的学生可能会找到我为珍珠鸟精心安排鸟巢的过程，我引导学生归纳：这是我为珍珠鸟安排的一个舒适而温暖的巢，一个安全而绿色的家。从中感受到作者是那么喜爱并用心呵护着珍珠鸟。有的学生可能会找到描写珍珠鸟外形的句子。我让学生说说这是一只怎么样的鸟，从哪里可以看出来？让学生抓住它的颜色和它的“好肥”，来体会它是一只美丽、可爱的珍珠鸟，令作者无比喜欢。

在此基础上，让学生将感受通过朗读表现出来，并及时引导学生进行朗读评价。在读的基础上，我追问学生：我做为一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鸟为重而停下了笔，还让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着我，这说明了什么？让学生再次体会作者对鸟的喜欢之情之深厚。

当然，学生也会提到作者对小珍珠鸟的昵称——“小家伙”，我让学生找到文中四处句子，通过朗读再次感受作者对小珍珠鸟的无比喜爱之情。

（这一教学片段引向小鸟所以“信赖”的原因，是因为作者的喜欢之情。教学中我引导学生探究信赖的原由，强化了我对珍珠鸟的喜爱之情。）

（四）想象“佳境”，深悟“信赖”。

正因为作者对珍珠鸟的无限喜爱，才使得它由刚开始的陌生、试探，到后来的熟悉、亲近，再到信赖、依恋。

让学生再读读课文的第六小节，再仔细观察课文插图，说说这是一幅怎么样的情景？我进行小结。

接着，我指导学生朗读。在学生的优美朗读中，学生自然就走进了一种美好的境界。在此基础上，我问学生：“是什么营造出这一美好的境界？”让学生再次齐读全文最后一句：信赖，不就能创造出美好的境界吗？让学生谈谈对句子的理解，在学生发言的基础上我进行归纳，正因为作者对鸟的喜爱，才换来了鸟对人的信赖，才换来了人鸟和谐相处的美好境界。这是作者的美好希望，这是作者的内心呼唤，让我们再次高声地告诉我们身边的每一个人。学生齐读这句话。

（在这个教学环节上，我关注了文本意蕴的人文素材，利用看图与人文教育有机结合，善于挖掘教材人文因素来渗透教育，我将通过朗读、交流、看图、谈体会，让学生在感知形象中受到人类爱护鸟类，爱护动物的教育。我时刻要求学生从字里行间读出属于自己的感受来，从整体回顾中品出文中潜在的意味来。）

教学最后，我问学生：“学完了课文，你想说些什么，可以对珍珠鸟或作者说说心里话，也可以对我们身边的人谈谈你的希望。”接着运用多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，诵读《信赖》这首诗，结束这一课时的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮，给学生以最好的人文熏陶。

（这一教学片段仍由小鸟落在肩头引出信赖，延续学生的信赖直感，启发学生透过信赖，想象美好境界，这就把“信赖”与“境界”融合起来，突出了“美好”之意，令学生感悟事理，引发深入思考。）

五、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，我这样设计板书：

珍珠鸟

怕人 胆大 放心 信赖→美好境界

此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。

在说课中许多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提宝贵意见！谢谢！

珍珠鸟课件(篇3)

教学目标

1.正确认读13个生字。

2.朗读课文，试着读出喜爱欢快的感情。

3.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。

激发学生爱护动物，热爱生命的情感。

教学重难点

重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱，认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。难点是对最后一句话的理解。

教学课时

1课时

教学准备

多媒体课件（几张珍珠鸟图画和重点句子）

教学过程

一：初读课文，走进美

（师：大家好，今天我是你们的新老师，将要和你们度过一生中的难忘的40分钟，你们欢迎吗？好，我姓

戴，所以你们可以叫我--戴老师。好，上课）

1.今天啊，戴老师不是单枪匹马来的，我还带了一位朋友和大家见面，板书--珍珠鸟，出示图片。齐读课题2次

今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友--珍珠鸟

2.先自由朗读课文，注意老师的2个小要求：1拿出笔边读边找出生字多读几次，不会的同桌之间相互

帮助，快速解决。2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子，并在旁边写下自己的感受。好，开始（不要齐读，

自己读自己的）

3“信赖，往往能创造美好的境界”，同意吗？看来，很多同学都选了这句，这句话一定有它独到的魅力。

二：细读课文，发现美

1.课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。这篇课文主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖，好那我们先看小珍珠鸟这部分，

主要是课文的那几自然段，快速浏览课文告诉老师。

2.小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗？让我们一起来读读后再说。（男女生分段读）

板书：害怕人——亲近人——信赖人

3怕人：

a.你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的？

这段话中，你从哪个字看出了小鸟的胆小？“探”是怎么表现它的胆小的？（生通过表演解释出示：“探”）

男生读。

b.还有哪里表现了小鸟的怕人？

那具体是哪个词看出来？你的理由是什么?（出示：立即）

女生读。

4.随着时间的推移，小珍珠鸟又发生了什么变化？它还怕人吗？（出示：再三呼唤）

生读后，师带读。看来小珍珠鸟是越来越亲近作者了，那让我们当一回小鸟，去走进他们的世界吧。（齐读）

5.同学们，那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗？你从哪里找到了依据，生找后读：（出示：睡着）

一只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了，而且睡的那么熟。这是多么的难以置信，多么的不可思议。这简直就是一个奇迹啊。

对此，你有什么感受？

小结：小鸟已经完全信赖作者，当小鸟在我肩上熟睡时，我的笔尖不禁怎么样？

出示：

流泻：信赖，往往创造美好的境界。（意思，指多名学生读，齐读）

6.为什么我们的小鸟和作者之间会创造这种美好的境界呢？现在让我们看看作者是怎样对待小鸟的？

请一位学生读，其他人划出作者的表现。

说后课件出示：

我不管它——我只是微微一笑——我不动声色地写——我用手抚一抚——我手中的笔不自觉停了，生怕惊怕它

小结：是啊，正是因为作者对小鸟如此的尊总和喜爱，才换来了小鸟如此信赖作者，如此小鸟依人。让我们再一起来读读这部分吧。

三、深读课文，整合美

1.让我们回过头来看看，作者又是通过哪些行为和小鸟父母建立深厚的感情的？

出示：舒适又温暖——格外轻松自在——熟悉

2.所以小鸟父母也和作者逐渐熟悉起来了，那同学们再一起来看看课文的题目，到底是指小珍珠鸟还是指?总之就是它们一家人，那课文中美好

的境界就仅仅是指小珍珠鸟熟睡的画面吗？（同桌讨论后回答）

小结：对啊，正是因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界，让我们再来说说课文中的最后一句话吧。（生大声说）

3.出示：信赖，是一首歌...（带领学生一起读）

知道美好的境界是指小鸟在作者肩头睡着的情景。那学习了整篇课文你觉得美好的境界还指什么？

（小组讨论发言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鸟，喜欢珍珠鸟，换来了他们之间的和谐相处）

小结：正式因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界，再次出示，齐读：信赖，往往创造出美好的境界。

四、研读课文，拓展美

1.出示：信赖，是一首歌...（带领学生一起读），让我们一起来欣赏几幅图，感受信赖创造的美好境界。

2.冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处，但时间不仅包括人与动物之间的信赖，还有人与人之间的，动物与动物之间的，总之，

世间离不开信赖，最后我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯先生的话：信赖，往往创造出美好的境界。

板书设计

珍珠鸟

信赖，往往创造出美好的境界。

害怕人--亲近人--信赖人

珍珠鸟课件(篇4)

【教学目标】

1.正确认读本课的生字，有感情地朗读课文。

2.练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

3.体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物合谐相处的基础。

【教学重点】

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，从害怕到亲近到信赖的变化过程。

【教学难点】

理解含义深刻的句子，学习作者表达真情实感的写作方法。

【教学准备】

多媒体课件

【教学安排】

1课时

【教学过程】

一、回顾导入

（出示组前导语）还记得这两段话吗？这段话告诉我们善读生活之书的人都会从中获得启示，我们已经学习了三个人的生活启示，他们都可以称得上是善读生活之书的人。

还记得吗，第一个人是谁？他获得了什么启示？（詹姆斯，道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小就受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）对，这是他在钓鱼的时候获得的启示，第二个人呢？（伊尔莎，通往广场的路不止一条。生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！）对，这是他和父亲登塔远眺时获得的启示，第三个人呢？（许地山，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）对，这是作者从花生身上学到的启示。

今天我们还要学习一个人的生活启示，这个人是？（冯骥才）在他的生活当中，曾经有一段时光是与一只珍珠鸟相依相伴，这段时光，他读懂了，而且用勤奋的笔写了下来，于是就有了我们今天的这篇文章？（珍珠鸟）（板书课题，齐读课题、作者）

二、初读感知

1.错字大提醒：

2.明确内容：快速朗读，边读边思考这篇课文写了什么事？“我”得到什么启示？

【明确】

（1）事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鸟；经过：“我”和小鸟越来越亲近；结果：小鸟在我的肩头睡着了。

（2）启示：信赖，往往创造出美好的境

3.质疑中心句：从刚才这两段话中你感受到了什么？结合前面的启示（中心句），你能提出什么问题？

【预设】“美好的境界”指的是什么？为什么信赖往往创造出美好的境界？

三、探究内容

1.体会“美好的境界”

齐读第13自然段，这个画面为什么美好？你读出了什么？

【明确】

（1）美好是因为珍珠鸟和“我”很亲近，落到“我”的肩头睡着了。

（2）读出了珍珠鸟对我的亲近/信赖以及作者感到出人意料。

从哪几个词语中你读出了出人意料？

【明确】“居然”“竟”，如果把这两个词代入最后一句怎么代？（我轻轻抬一抬肩，它居然没醒，睡得好熟！竟还砸砸嘴，难道在做梦？）所以加了这两个词和去掉之后给人的感受完全不一样，让我们体会到“我”对珍珠鸟在“我”肩头睡着这一动作感到不可思议和出人意料。

为什么“我”感到出人意料和不可思议呢？

【明确】第二段单独成段说珍珠鸟是一种怕人的鸟，而现在却在人的肩头睡着了。

小结：所以“美好的境界”指的是这么怕人的鸟居然在人的肩头睡着了，多么美好啊。

2.体会珍珠鸟对“我”的信赖和“我”对珍珠鸟的呵护

（1）刚才解决了中心句的“美好的境界”指什么，现在来解决第二个问题“为什么信赖往往创造出美好的境界？为什么这么美好的境界是由信赖创造出来的？怎么回事儿？”（我们也已经预习过课文了，大家应该有了自己的想法，谁来说说看，你认为是怎么回事儿？）

（2）好，大家都有自己的想法很好，到底谁的更准确呢，现在快速浏览全文，用（）出冯骥才是怎么对待珍珠鸟的句子，用横线画出珍珠鸟有什么反应的句子。

（从冯骥才对待珍珠鸟的这些句子中你能读出什么来？--呵护/照顾（板书：我，呵护/照顾））

在冯骥才的呵护下，珍珠鸟又是怎么反应的？找到了这几句

（从这8个句子中，你能读出珍珠鸟的什么变化？--越来越信赖，越来越亲近，胆子越来越大，珍珠鸟和冯骥才的距离越来越近，最后零距离。（板书：信赖））

（3）在课文中这些句子是不是这样呈现的？先集中讲冯骥才怎么对珍珠鸟，再集中呈现珍珠鸟怎么对待冯骥才，是这样吗？

【明确】不是，是穿插夹杂在一起的。先写一句冯骥才，再写一句珍珠鸟。

（过渡：为什么这样写，究竟想告诉我们什么？下面我们来展开对话，相信通过对话，这个问题就迎刃而解了，刚才的为什么信赖往往创造出美好的境界也就迎刃而解了。对话的时候要根据我作出的变化而相应的作出变化，这叫什么？随机应变。）

3.师生分角色对话

（1）师--冯骥才；生--珍珠鸟

师：我是冯骥才。（请集体作出反应）

生：我是珍珠鸟。（注意节奏，要尽可能舒服）

师：我把你们挂在窗前，那儿还有一大盆……蒙盖在你们身上。

生：我们就像躲进深幽的丛林一样安全……轻松自在了（这就是随机应变，把人称从“它们”改为“我们”的请举手，你们现在就是珍珠鸟。）（注意腔调，不要一字一顿，再来）

师：我很少扒开叶蔓瞧你们。

生：我们便渐渐……瞅瞅你。

师：我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动你们。

生：起先，我只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿……来回摇动。（越来越好了）

师：我不管你。

生：这样久了，打开窗子，我最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐我胆子打了，就落在你书桌上，先是离你较远。

师：我不去伤害你。

生：我便一点点挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下头来喝茶。

师：我只是微微一笑，依旧写东西。

生：我就放开胆子跑到稿纸上……的响声。

师：我不动声色地写，默默地享受着你们这些小家伙亲近的情意。

生：我完全放心了……笔尖。

师：我用手抚一抚你们那细腻的绒毛。

生：我也不怕，反而友好地啄两下你的手指。

师：我是冯骥才。

生：我是珍珠鸟。

师：我就是这样的冯骥才

生：我就是这样的珍珠鸟。

师：我就是这样呵护你们的冯骥才

生：我就是这样信赖你的珍珠鸟

师：我知道只有我付出对你们的呵护

生：我们才会信赖你（最后一句特别重要，我们再来）

小结：你看，前面的问题解决了吧，为什么美好的境界是由信赖创造出来的？只有人呵护鸟，鸟才会信赖人，人鸟之间才会创造出美好的境界。如果不相信的话，我们再来，继续对话，还想对话吗？不要后悔。接下来，你们依然是珍珠鸟，但我已经不是冯骥才了，只是一个养鸟人，而且我对你们没有冯骥才那么好了。接下去的对话不用集体回答，想要回答的举手。

（2）师--坏养鸟人；生--珍珠鸟

师：我经常扒开叶蔓瞧你们。

生：我们经常缩在笼子的一角不瞧你，瑟瑟发抖，怕你伤害我。

师：我经常掀开叶片往里看，特别是添食加水的时候，经常睁大好奇的眼睛看着你。（紧张得说不出话来，还赶出来吗，还赶想走出笼子吗，不管食物多好吃，都不敢吃了。）

生：我们连瞅你的勇气都没有。

师：有一天，我发现你们在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，我就拿着鸡毛掸子追赶你们。

生：我吓得四处乱飞，赶紧逃回笼子里。/飞出窗外、门外。

师：如果有一天我觉得空气有点闷，就打来了一扇窗。（现在还不举手的珍珠鸟，我估计是被我的珍珠鸟吓傻了，举手的同学脑子里肯定只有一个字）

生：逃！（两个字：快逃；三个字：赶紧逃）（举手的同学都是熟知兵法的珍珠鸟，三十六计走为上计）

小结：如果我这样对待你们，我们的距离会越来越近吗？你们会信赖我吗？你们会在我的肩头睡熟吗？所以说，只有人呵护鸟，鸟才会信赖人，人鸟之间才会创造出美好的境界。（板书：美好的境界）

（过渡：感谢冯骥才，他通过细腻的描写让我们有了这样的收获，下面我们来看看冯骥才在对珍珠鸟的描写中，有什么写法是值得我们学习的。）

四、探究写法

快速浏览冯骥才描写珍珠鸟的句子，思考冯骥才在写法上有什么值得我们学习的？

【明确】

1.排比：第8段：三个“一会儿”--淘气、顽皮、活泼、可爱。

2.动作描写：第8-13段--所以冯骥才写珍珠鸟主要是抓住？（动作）写的。从细腻的动作描写中我们都可以看出珍珠鸟的活泼好动、可爱。

3.想象：“一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字。”说说怎么回事儿？仅仅是在写珍珠鸟胆子大吗？珍珠鸟识字吗？

都是作者的想象，表达了冯骥才对珍珠鸟的喜爱之情。许多善写文章的大作家都很善于用这种独特的想象和独特的描写。比如老舍《猫》“小梅花”实际上是猫的葬脚印，但在作者眼里这成了梅花，也是作者想象，表达了老舍对猫的喜爱。又比如叶·诺索夫《白鹅》“官司”实际上指的是人与鹅之间的争斗，但在叶诺索夫眼里却是人与鹅在打官司，也说明了对鹅的喜爱。这些都是著名作家善用想象表达内心的喜爱。

五、课堂总结

所以我们要感谢冯骥才，用生动细腻的语言让我们明白了一个道理：只有人呵护鸟（动物），鸟（动物）才会信赖人，人和动物才会创造出美好的境界。

展示PPT图片，人与动物和谐相处的照片、合影（配有背景音乐）

现在，我们对这句句子应该有了更深刻的理解，齐读“信赖，往往创造出美好的境界。”

最后，留给大家一个问题。这是文章的中心句，冯骥才在写这个句子的时候我们相信他一定是字斟句酌的，请问他为什么要在这句话中加上“往往”这个词，他想告诉读者什么？

珍珠鸟课件(篇5)

今天，在融洽和谐的课堂氛围中，我很荣幸地听了张益明老师执教的《珍珠鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。

一、巧妙地运用电教手段激趣。

张老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍珠鸟的图片。”当张老师出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时，学生观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。在初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。当让学生理解这样一个和谐美好的境界时，张老师出示了相应的图片，加上美妙的音乐，更让学生体会深刻。无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。

二、在品读悟情中，享受意境美。

张老师在学生二次读课文后，要求学生找出文中有关在我的照顾下，珍珠鸟胆子发生变化的词句，然后通过朗读、感受，感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。”这一美妙的意境。

《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。在这个环节中，张老师，主要采用师生引读的方法，把珍珠鸟胆子变大的词语串联起来。在这其中，张老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的喜爱，朗读指导细腻无痕。例如：在指导学生齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍珠鸟，你们可得小心翼翼，别把它吓跑了。”在品读后，不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓保护着小鸟，也用自己的爱心保护着小鸟。”在指导读第6段中的句子，老师重点指导读好：“呦，雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的喜爱读得入情入境。通过揣摩品味，指导学生反复朗读，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴。

三、在移情入境中，感受表达美

语文课承载的主要任务优秀就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。在这一点上，很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。她让学生发挥想象，此时，睡梦中的珍珠鸟会想些什么呢？珍珠鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢？让学生在悠扬的乐曲中进行想象补白。通过角色互换，很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美好的歌。在教学中，追求这一种基于平等基础上的合作、沟通，并努力使学生真正得到发展，很值得我借鉴、学习。

我想，让我们语文课成为学生生命世界中的一片绿洲，心灵世界里的一股甘泉，真正享受语文带来的快乐，是我们每个语文老师努力的方向。

珍珠鸟课件(篇6)

教学目标：

1.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。

2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。

教学难点：

理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”真正的内涵。

教学准备：

教师：课件

学生：

1、熟读课文，最好达到背诵的地步；

2、质疑教学过程：

一、初读课文，感受小鸟的可爱

1.同学们，今天这节课让我们首先看一幅画。出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）

2．同学们，看着这幅画，你知道画中的人是谁吗？展示关于作者冯骥才的相关资料板书：“我”

3．那这只鸟呢？它是一只什么鸟？

这只是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？板书“珍珠鸟”

4．作者在描述这只鸟的时候，采取了什么样的顺序？

引导学生思考，描写动物外形的时可采用从局部到整体的顺序。板书：外形

5.你喜欢在这只鸟吗？除了外形，还喜欢哪些方面？生答：声音娇嫩尖细板书：声音

6.呼唤鸟儿，知“鸟儿胆小”

1如此美丽的珍珠，还有一个特点：胆小。请同学们自由朗读113页的1－3自然段，从○哪些具体的语句中，你能感受出珍珠鸟的胆小？

2学生朗读，交流○（“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”

“一个小脑袋从叶间探出来”换成“伸”行吗？）7.不管是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟，都呆在笼子里，时时谨慎，处处小心，为何还会出现这样的情景呢？

（出示图片：珍珠鸟在作者的肩上。）在这幅画面中你看到了什么？人鸟相亲、人鸟相依、人鸟和谐相处

8.面对这么可爱的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)指名读，齐读。（改成陈述句。）

9.谁信赖谁？小珍珠鸟是如何逐步信赖我，并与我共创这人鸟相亲的美好境界的？我们继续一起去探个究竟。

二、走近鸟儿，品“鸟之信赖”1．学习要求：

默读第四自然段，先动笔划一划：珍珠鸟来到我的肩上之前，在哪些地方活动？再有感情地读一读：珍珠鸟活动的语句。最后想一想：从描写珍珠鸟活动的语句中，你知道了什么？

2．交流一：哪些地方活动①起先，只在笼子四周随后，屋里飞来飞去

渐渐地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上后来，啄我的笔尖，啄我的手指

②仔细看大家找出来的语句，你有什么发现？

（珍珠鸟是一步一步靠近“我”，接近“我”信赖“我”；“我”对珍珠鸟的关爱、呵护让珍珠鸟和“我”成了好朋友。）

（作者是按照时间顺序进行描写的。这样一描写，让我们读起来条理清晰。）3．交流

二、下面，我们就去看看珍珠鸟的活动。①珍珠鸟先有哪儿活动的，谁来读？起先，这小家伙只在笼子四周活动，（一个“只”字，让你知道了什么？）珍珠鸟想：如果没有抓我，我就如果有人抓我，我就②接下来到了哪儿，你读？

随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

引导学生注意“神气十足”（红字出示）

谁能用你的动作来告诉大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鸟是怎么神气十足地站在书架上的？你就能把这句话读好。你来读这一句（指导生读好“一会儿神奇十足地站在书架上。”）好一只可爱而淘气的鸟儿，注意：连用三个“一会儿”，让你知道了什么？珍珠鸟活泼、淘气、顽皮珍珠鸟的胆子大了

那我们更要读好这三个“一会儿”（引导朗读）③渐渐地，珍珠鸟的胆子越来越大了。接着读：

渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

由笼子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鸟离我越来越近，它敢直接接近我吗？(先观察，不伤害它，才一点点挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反应)警惕性真高啊!指导朗读这两句话

大家想：珍珠鸟来喝我的茶了（作者会怎么做呢？）④正因为我的关爱，珍珠鸟和我更亲了，一起读：

后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

此时此刻，他们之间的信赖建立起来了吗？从哪些词语中看出？

珍珠鸟之所以敢一步步接近我，直至信赖我，是因为什么？(我喜爱它，不去伤害它)板书：我爱珍珠鸟

4.交流

三、描写珍珠鸟的一句句话语都是一幅幅生动的画，你能把这段描写熟练地背诵下来吗？（可以根据我的提示来背诵。如果来不及，还可以选择一小部分背诵）

学生练习背诵。

5.是啊，没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信赖！信赖我的珍珠鸟：（引读第五自然段）

白天，它淘气地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

“再三”是什么意思？假如你是父母，会怎样呼唤珍珠鸟?师回复小珍珠鸟的话：我再玩一会儿！时间还早呢，再等等嘛！

学生呼唤，指名学生当小珍珠鸟回复珍珠鸟的呼唤。（你为什么不回去呢？）一声又一声，一遍又一遍地呼唤，让我们听到了珍珠鸟对作者的依恋，让我们不由自主的要不读读这段文字：（学生齐读）

三、融情入境，感“美好境界”

1．在这形影不离中，有一天，他们一起创造出一幅动人的画面。你来读一读。学生配乐朗读（注意引导：睡着了，应该怎么读？）2．没有了文字，看着这副图，你会给它起什么名字？学生给画面起名字

3．好一个人鸟相亲的美好境界！此时，我们心中流淌出一句爱的呼唤：（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？如此的情景都来源于两个字：信赖。（板书：信赖）

四、拓展升华，抒“感觉滋味”

1．同学们，由于信赖，这美好的境界出现在冯骥才的书房中，由于信赖，我们的生活是那么美好！（播放一组人与动物和谐友好的画面）

2．此时此刻，我会说：

珍珠鸟课件(篇7)

教材分析：

《珍珠鸟》是一篇阅读课文，文中生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。

设计理念：

《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”教学《珍珠鸟》时，我考虑到这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。故将教学目标定为“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒发自己的心声”，以此培养学生独特的感受。学生通过朗读，认识大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到“我”对珍珠鸟的尊重、热爱、感激等，激发学生热爱生活，思考人与自然的关系。

学情分析：小动物对于四年级的小学生来说，是非常富有吸引力的。学生对于动物的喜爱能是学生更好地进入文本，与文本对话，产生自己的见解。

教学目标：

1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。

2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

教学重难点：

1、重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

2、难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。

教学准备：录象、多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，入“温馨之境”

1、录象导入：

师：同学们好！首先给大家看一则短片（省动物保护中心的实况录象），大家看了这些有什么感触？

生讨论交流。

2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：珍珠鸟）

3、自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

（板书：怕人————亲近）

（学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。）

4、创境学文：我们知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。）

解说：你看，那儿有一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛里一样安全……直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了……

二、以情入文，悟“喜爱之情”

1、想看看那小家伙吗？请打开书，自由地读读课文的第三自然段。

2、板书：“探”， “探”是什么意思？从“探”你体会到什么？可以换成“伸”吗？

3、真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书时有时就要这样咬文嚼字。谁能给大家学学那小脑袋是怎样探出来的吗？

（一个“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子对“小宝宝”的情，让学生探到了跟文本对话的乐趣。）

4、如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗？介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情。谁先试试？（指名读课文。）

5、同学们这么喜爱这个小家伙，在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！

三、动情品文，悟“关爱之心”

1、这小家伙还有哪些有趣的事儿呢？请接着往下读，你会有哪些发现呢？

（生自由读四、五两个自然段）

学生交流。

2、开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大呢？

板书：抚一抚 （让学生学着轻轻爱抚的动作。）

3、这种感觉多像一位慈爱的父亲，抚摸着自己疼爱的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位调皮可爱的孩子在亲昵地向大人——干什么？

4、设问：如果我们再细细的想一想，一开始当这小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果“我”就学着鸟叫逗着它玩，小家伙还会从笼中飞出来吗？（不会）当它蹦到“我”杯子上喝茶的时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎么样呢？（鸟就飞走了）当小家伙啄“我”的手指时，如果 “我”不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近“我”吗？（不会）是呀！只要“我”一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都可能会惊吓了这小家伙。因此，我们在读这两段话的时候，应该感受到在这小家伙淘气与可爱的背后，是“我”无声的关爱和精心的呵护！

（“小家伙”在冯骥才的疼爱下是自由的，自主的，学生在老师的尊重下，在与文本的亲密接触中，对“小家伙”的感受也是自由的，自主的，独特的。双双的自由，双双的自主，难道不是教学的美好境界吗？）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、出示课件：小鸟在“我”的肩头睡熟了

2、提问：看到这一幅画面，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了什么？

指名回答。

3、是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目视着小鸟，这多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么？

4、带着美好的感觉，在朗读声中让我们一起走进这美好的境界。

（“画题”打开了“话题”，人与文、情与思交融在一起，流泻出人间最美的感受，创造出课堂最美的境界。）

5、这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？我相信同学们脑海中的梦境该是那么的美丽、温馨，不要说出来，把这美好的梦境留在心底，用你们的朗读领着我走进这美好的境界，好吗？

6、小结：今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信赖”创造出这美好的境界！

师：我想同学们都有养动物的经历吧，你们是怎样对待你们养的动物的？说来听听！

师：爱心、宽容、尊重，是通向信赖的桥梁！是创造美好生活的基石！有了它们，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！我想这就是作者想传达给读者的心声。（齐读此句）

配乐：《让世界充满爱》，展示一组画面——人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱。

（动物与动物、人与动物、人与人和谐相处的组画展现在孩子眼前，《让世界充满爱》的音乐萦绕在孩子的耳边，人鸟之情从冯骥才的书房流到了每一个孩子的心里，流向世界的每一个角落，这“情”的拓展真是意味无穷。）

珍珠鸟课件(篇8)

【教学要求】

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

【教学重点】

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

【教学难点】

理解含义深刻的句子。

【教学准备】

1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2、准备珍珠鸟一只。

【教学过程】

一、导入新课

1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗?

(冯骥才。)

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?

二、自读课文，整体感知课文内容

1、朗读课文。

(表扬采用默读方式的学生。)

2、说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

四、根据导读交流讨论，理解课文内容

1、出示导读要求：

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

2、以学习小组的形式讨论研究。

3、交流讨论：

⑴ 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

⑵ 为什么会发生这些变化?

⑶ 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读：

① 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的?

② 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。

4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：

信赖，往往创造出美好的境界。

5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

五、作业

1、从以下题目中选择一个写一段话：

⑴ 温暖舒适的巢。

⑵ 可爱的小红嘴。

⑶ 淘气的小家伙。

⑷ 人鸟相依图。

2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

【板书】

珍珠鸟

怕人的鸟──亲近人──信赖人

珍珠鸟课件(篇9)

教学目标

1、正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3、继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。

教学重点认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。

教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界。”含义深刻的句子

课时安排一课时

教学过程

一、初读课文，整体感知

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？想和什么动物交过朋友？这两天，我结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。看老师给他带来了。屏幕上展示珍珠鸟的图。（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。

同桌交流：作者与珍珠鸟之间发生怎样的动人故事？

二、自读课文，整体感知

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请学生快速阅读课文，学生自己提出问题，小组合作探讨，交流。

1、课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性是什么？

2、从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？

3、从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

4、文章最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”是什么意思？

三、研读课文，见解交流

珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。

小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。

你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

四、归纳积累，从读学写，课外延伸

1、通过学习课文，现在你学到了什么？

信赖，往往创造出美好的境界。

2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

珍珠鸟课件(篇10)

一、说教材

1、教材分析：《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。阅读文章，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。

2、学习目标：(1)情感态度，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。(2)知识和能力目标：积累生动的词语和优美深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。(3)过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。

3、学习重点：将重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。

4、课前准备：(1)预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。(2)搜集带有鸟的成语、诗句以及图片，图片展示，则是为了给学生直观感受激起学生的注意力。

二、说教法

关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界，人类的大事和巨匠。那么这样的读书，实际上是一个文化的传递，精神传递的过程。要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，教师影单设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会，认同作者的情感，领会作者的写作意图。朗读法和情景教学法的结合，是本届可的主要教学方法。情景教学时教师充分烤炉发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景，及其学生的学习情绪。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐情意融融的优美情景，激发学生发挥想象和创造思维来揣摩理解课文。

三、说学法

对本课我主要采用小组合作+朗读鉴赏法：初中生阅历浅，生活积累少，思维能力还受一定限制，分组进行讨论阅读。通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好的与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。

四、教学程序

(1)导课：借助多媒体展示鸟语花香的场景，再由诗歌，将同学们引入课文，请同学们结合自己的经历来谈自己与鸟儿难忘的故事(这样设计是为了调动学生的亲身体验，引起同学们的好奇心)

(2)整体感知：在学习本课之前先将生字词学习一下，然后结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：

(a)归纳我为珍珠鸟做了哪些事?(我的举动)

(b)珍珠鸟对我有什么反应?

(c)我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受?(让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么?这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。)

(3)阅读赏析：整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。(让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。)

(4)拓展延伸：联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。

(a)为了创造人与自然(主要是动物)之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?

(b)你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗?假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢?这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。)

五、作业安排

(1)学习本文拟人化手段，仿写作文，题目不限，字数：300字。(2)摘抄本文中自己喜欢的句子段落，并加以评价。

六、板书设计

《教育学》中指出：“所有直观教具中，要数黑板，最普遍、最灵活”但多媒体教学已经普及各种大大小小的学校，对于学生而言，多媒体能够更好地吸引学生的注意力，这节课我从“精”和“巧”出发，内容精练，条理清晰，抓住核心是关键，帮助学生理解课文内容，把握文章思路，起到深刻主题的作用。

我- 重新加工鸟巢-不打扰他们的生活

珍珠鸟-胆小-渐渐胆大-开始亲近我-完全相信我 (信赖)

珍珠鸟课件(篇11)

一、说教材

《珍珠鸟》是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文，以往旧教材侧重于按文体来编写；而新课程的课文分类清晰，则按相同的事物或主题来编写。积极采纳了新课标的建议“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，有冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》以及蒲松龄的神奇故事《狼》。这些文本不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且通过阅读，还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感；其中的《珍珠鸟》一文主要记叙养鸟活动，着重描写“我”与珍珠鸟之间发生的变化过程。本文旨在让学生明白日常生活中应养成积累、观察的好习惯，并理解课文内容，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验。通过质疑和练笔，大胆地发表自己的见解和独特感受。对于刚踏入初中生活的学生来说是一篇感受美的极好范文，值得细细品味。

二、说目标

《珍珠鸟》一文以细腻的笔触、绰约的文姿。记叙了“我”与珍珠鸟的亲近变化过程，并揭示了一个深刻哲理“信赖，往往创造出美好的境界。”深刻地表达了作者对鸟的喜爱之情。根据学生的实际情况以及语文新课标（情感态度、价值观；知识和能力；过程和方法）的三个维度，确定的教学目标为：1、激发学生珍视生命、关爱动物的情感、培养与自然和谐相处的意识。2、能筛选的关键信息，整体上把握文本的基本内容，提高对美文的鉴赏能力。3、通过阅读，感知文本的基础上，采用讨论（质疑）等综合学习的方式，大胆发表自己的见解，进一步体验文本的思想感情。

三、说教法

根据学生的实际，本文主要采用“朗读型美读鉴赏法（叶圣陶提出）”以及“讨论（质疑）式”的教学方法。美读分：个别读、同桌读、有选择地读、齐读；讨论式：采用四人小组，小组长负责制，并作好记录。设置此两种教法的原因有以下几点：1、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。2、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴赏。3、讨论（质疑）能够发挥学生个性，更好的理解、感悟文本。

四、说学法

学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。珍视学生的独特感受，通过自主、合作、探究，加深情感体验，并在讨论中培养互帮互助的团队合作精神。首先，应该让初一的学生，懂得美，更要能发现美，学会朗读并能发现优美词、句，进一步品味文本；其次，学会把对文本的独特感悟与生活实际联系起来，养成多动笔的习惯。

五、说过程

1、组织教学：播放FLASH：歌曲《一个真实的故事》

课前教学能够拉近师生的距离，使情感得到交流，可以营造良好的学习氛围，提高学习兴趣，激发求知欲。

2、整体感知：

听录音，谈感受。

要求通过筛选关键信息：说说信赖是怎么获得的？“我”做了些什么？小鸟发生了哪些变化？

听录音，快速浏览，使学生俯视全文，对文本有一个整体的了解，从而更好地把握文本的重点，理清思路，理解主要内容，大大提高课堂的教学效率。

3、美读（鉴赏）

有选择地、反复朗读。找出你认为精妙的句子（修辞、句式等），并谈谈你的感受。

语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过："吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。"是啊，读可以形成良好的语感。可见，美读、精读在阅读中很重要，目的是为了突出学生阅读行为的自主性，重在整体把握，感受体验，而不是纯理性的，机械的分析。一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将读与思有机结合起来。可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章，名言佳句，做到“读了又思，思了又读，自然有味”乃到愈读愈有味，趣味无穷。好的语文教师总是在朗读中引导学生理解课文、想象作者写作时的心境和情绪，通过读表达一定的思想感情，抒发情怀。

4、质疑（讨论）四人小组

学起于思，思源于疑，疑解于问，珍视学生的问题意识，引导提问和解决问题。可使学生形成主动质疑、存疑、设疑和问题的自觉意识，培养学生创新精神和创新能力。能对文本的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

5、拓展（课内小练笔）

模仿课文，写状物片段。

要求：试一试，将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中。

“写作是运用书面语言进行和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”新课标中有这样的要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。使学生能把学到的、感受到的运用到实践中去，真正培养了能力。

珍珠鸟课件(篇12)

教学目标

1.学会本课生字，理解文中重点词语的意思，体会“信赖，往往创造出美好的境界.”这句话.

2.找出文章描写小珍珠鸟特点的句子，体会作者的喜爱之情.

3.有感情地朗读课文，体会作者自然流畅的语言风格，轻柔细腻的笔调，学习品赏语言，背诵自己喜欢的段落.

4.了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情.

教学重点

指导学生理解课文内容，体会作者表达的爱自然、爱生活的思想 感情.

教学难点

理解以“信赖，往往创造出美好的境界”作结尾的含义和作用.

教学课时

2课时

教学过程

一. 引入

1.鸟是人类的朋友，从古到今，鸟，这个大自然的精灵是那样深受人们的喜爱，古人写乐不少诗歌来赞美鸟儿，谁能给我们来两句.(生答)

2.鸟儿是春天的使者，是快乐的精灵，深受人们的喜爱.不过，也许因为人类对它们伤害得太多，所以，鸟在人面前生行性胆小，心存戒备.人和鸟之间，怎样才能建立一种和谐相处，相互信赖的关系呢?我们学习乐课文>后，相信你会从中得到启发.

3 齐读课题.看了课题，你想知道写什么?

二 .初读，整体感知.

1.自渎课文，要求读准字音，读通句子，思考:课文主要写了什么?

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想:你读懂了什么?再和同桌交流.

3汇报.

三. 精读，理解课文.

1. 朋友送我一对珍珠鸟后，我是怎样对待它们的?请朗读1---3自然段，用----勾出，在旁边写写自己的感受.

2.汇报.

3.带着自己的理解读读句子.

4. 我对珍珠鸟倍加关心和爱护，它们跟我的关系发生了怎样的变化?用﹏勾出.

5.由于我的关心爱护，三个月后，两只大鸟生了一只小珍珠鸟，它是什么样子的？

6.多可爱的雏儿啊，读出你的感受来。（女生齐读）

7.有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，那这只小家伙怕我吗？你从哪些句子可以看出它不怕我？请用══勾出后，读给同桌听听，从这些句子中你感受到什么，和同桌交流。

8.汇报，朗读品味。

9.字里行间都充满了作者对鸟儿的喜爱之情，请同学们带着这种感情读读自己喜欢的部分。

10.大家想想 ，我的一举一动带给珍珠鸟的是什么？珍珠鸟给我带来的又是什么？

11.此时，作者再也抑制不住内心的激动，把一时的感动流泻于笔尖，齐读最后一句话，思考：

a. 你怎么理解这句话？

b. 作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？他还包括了谁与谁的信任？

四.拓展延伸

1.同学们，当我们目睹怕人的珍珠鸟伏眠于作者的肩头时，我们的心灵进入了一个美好的境界，人鸟相依相亲，和谐自然，在作者的心中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命，“我”用爱心赢得了珍珠鸟对我的信赖，让我们发自内心地再读这句话。

2.多么法人深省的句子啊，我们也来写写，创造属于我们的名句，用“诚信”“奋斗”等语句仿写名句“信赖，往往创造出美好的境界”。

例：诚信，往往创造出和谐的人际关系。

奋斗，往往是实现理想的阶梯。

五.总结

同学们，动物是人类的伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩，生意盎然，最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命。

六.板书

珍珠鸟

月度心得推荐: 小学语文公开课《影子》评课稿怎么写

我们多多少少都是读过一些范文的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面的内容是小编为大家整理的月度心得推荐: 小学语文公开课《影子》评课稿怎么写，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是陈老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子们学得如此投入。下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。

一、激发兴趣，感受乐趣。

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，陈老师首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。然后老师通过范读故事，感受影子的有趣，让她们更快的`走进课文情境中去。

二、抓住重点，趣味识字。

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，陈老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。

1、对字形的描述形象化。比如，认识“影”的时候，她是通过编故事的：一轮红日照着京京，旁边就有一片影子；认识“黑”的时候，陈老师根据学生的实际情况，让学生说说谁有办法记住。学生则描述：“黑”的四点底就像黑色的墨水，里就像瓶子。这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。

2、以游戏形式识字。学习“跟着”时，陈老师请学生当她的影子来演一演。让学生在宽松和谐的气氛中，学会了本课要求掌握的生字。

3、归类识字。当学习反犬旁和足字旁的字时，陈老师还让学生说一说这一类字的特点，并举一些这类的字。

三、以“趣”学文，提纲挈领。

一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”，教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使课堂充满生机。陈老师在教课文时，以“影子有趣在哪？”这个主问题做为切入口，以“趣”字引领学生学习文句，将“趣”字贯穿对文本的感悟、文本的感情朗读。陈老师的这种提纲挈领的教学，让孩子们的思维有了连贯性、整体性，这样更有利于他们对文本的感悟、理解。

如果说这节课还有遗憾的话，那就是课堂的时间分配。那么最后的写字环节学生会学得更加扎实一点。

本文网址：//www.jk251.com/jiaoshifanwen/56627.html