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    • 课件范本: 古诗词教学思考推荐一则

    发表时间：2022-09-20

    我们在上学时也会去读一些范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编为大家整理的“课件范本: 古诗词教学思考推荐一则”，希望能为您提供更多的参考。

    本课古诗词教学总体看很成功，这三首诗都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

    五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的，所以，我就利用学生的积累，引入新课的学习，让学生一下子就能抓住课文的思想情感。

    三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，我在让学生初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。效果比较好。

    同时，在教学中我也很重视诗词的朗读指导。采用多种方式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。所以，学生在这课的学习中，表现最突出的就是朗读的质量比较高。

    成功之处:是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们的兴趣十分高。想象也比较丰富有趣。如;张籍写的《秋思》情意绵绵的思乡诗，被学生们改写的丰富多彩,就连语文很差的学困生吕哲很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，她读完后班级立刻响起一片掌声，全班为她鼓掌。本课的二诗一词同学们都有选择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐!

    不足之处: 从作业反馈来看，个别孩子不能准确把握本课基本翻译，如：绿、还、见、开封…看来他们没有认真学习，有走神的大有可能，今后我要加强对他们的引导。

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    古诗词课件(集合8篇)


    上课前准备好课堂用到教案课件很重要，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。一份详细的教案对于教师的教学活动具备非常重要的价值。今天教师范文大全编辑为您呈现的是“古诗词课件”一文，请务必关注我们网站的最新动向确保不会遗漏任何重要信息！

    古诗词课件 篇1

    [教学目标]

    在利用注释，自读自解基础上，引导学生学会整合利用相关资料，探究词中深层内涵，提高鉴赏能力。

    [教学重点难点]

    重点：背景及相关资料的适度整合与恰当运用。

    [教学过程]

    一、熟读成诵与整体感知可放手让学生自学完成。

    疑难之处，采用生生互动、师生互动方式解决。用多媒体或投影呈现，也可以印发给学生。

    二、背景资料呈现，辅助解读作词动机与写景寓意。

    这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农_动日益高涨。毛泽东领导了湖南农_动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农_动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。

    信息整合利用辅助：

    1.国共合作创造了大好革命形势，词中着力描写“红”色，富有象征意义。红色象征革命，象征火热的情怀，“万山红遍”是“星火燎原”的外化。词中写“竞自由”寓自由解放追求。

    2.国共合作，革命应由谁来领导，成为当时的焦点问题。此便是“谁主沉浮”质问的来由与内涵，由此可见词人以天下为己任的博大胸怀。

    三、活动资料呈现，辅助解读“峥蝶岁月”的相关内容。

    1.毛泽东在长沙学习、工作期间，常与蔡和森等革命青年在橘子洲头散步、游泳、畅谈天下大事。

    2.1911～1925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有：

    组织了湖南学生联合会、新民学会

    开办了平民夜校、文化书社

    参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动

    创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会

    信息整合利用辅助：

    1.呼应“百侣曾游”。

    2.呼应“挥斥方遒”、“激扬文字”、“粪土当年万户侯”等“峥嵘岁月”，也为“到中流击水，浪遏飞舟”作了诠释。“万户侯”、“中流击水”没必要字字落实，但寓意要清晰。

    四、小结

    背景决定心境，心境决定物象，物象传递情意。读诗词必须知人论世，利用相关资料去解读诗境，品悟诗情。这是鉴赏的基本素质。

    教学设计三

    [教学目标]

    同“教学设计一”

    [教学重点难点]

    重点：朗诵比赛活动，“我最欣赏”的品味活动，“我们缺什么”研讨活动。

    [教学过程]

    一、朗诵比赛活动

    预课：要求每个同学反复诵读课文，读得音准语畅。

    学课：分组交流，人人有诵读展示机会，互相带动。先行分组齐诵，培育团队意识，提高整体能力。老师评点，评出优胜组，予以鼓励。后行个人诵读，每组推选的，全组帮助设计停顿、重音、表情等，集体评出个人，予以表扬。

    二、“我最欣赏”的品味活动

    要求：选出你欣赏的某个词、某一句、某几句，说明为什么，写成书面稿。相同的不可重复，突出“我认为”。基本同意的，可以补充;不同意的，提倡争鸣。教师在互动中做好指导与协调，确保活动有序有质有效。

    形式：课前发布，自荐主持，课堂以对话形式展开。教师全程监控。课后可由课代表汇总个人发言张贴在墙报“学习栏”内，继续品评。

    备要：参见“教学设计一”中“重点品悟”相关点及其鉴赏思路，重在思路对，不求刻板照对现有结论;教师相机点拨，适时调控。

    三、“我们缺什么”研讨活动

    要求：人教版、苏教版不约而同将《沁园春•长沙》作为高一语文第一课，显然有所期许。我们正处于风华正茂、书生意气的年龄，与毛泽东他们那个时代的革命青年相比，我们究竟缺什么?请在整体理解把握词作内容的基础上，谈自己的体会。理解有困难的，教师及时扶助。

    形式：可用现场讨论形式，先分组让每个同学有发言机会，后由各组推荐者全班展示，教师欣赏、引导、调剂。可用随笔形式，将自己的想法以书面表达出来，教师评点展示，促进资源共享，共同进步。

    备考：当今青年不乏理想与执着追求，但通常定位在个人发展上，缺少当年革命青年以天下为己任的博大胸怀与历史使命感、责任感;当今青年图稳求安，优柔寡断，缺少当年革命青年英勇无畏的豪壮果敢;当今青年谈吐作文，少刚性多柔性，缺少当年革命青年深远而雄奇的思想气魄，急需补钙。从成长来看，少年大志，一生大为;少年无大志，一生难作为。毛泽东等老一辈革命家后来的丰功伟业，正是基于他们年轻时的壮志激励。

    “江山代有才人出，各领风骚数百年。”当今时代同样需要“中流击水”、中流砥柱型的英豪，知识青年更应敢为人先立大志、成英豪，从进入高一开始早起步，踏实奋进，渐强渐升，以不辜负时代的重托，民族的期盼。

    【相关链接】

    1.《沁园春》词牌

    沁园：东汉明帝沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺(见《后汉书》)。相传《沁园春》词牌由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上篇13句，四平韵;下篇12句，五平韵。

    2.“挥斥”的化用

    《庄子•天子方》曰：“夫至人者，上窥青天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变。”毛泽东“挥斥方遒”巧妙化用于其中“自由奔放”的意蕴，用以形容新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来，自由奔放的胸怀。

    3.古诗词的语序变动

    古典诗词受格律的制约，常破句(改变原有句序)重组。如《沁园春•长沙》起始“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，正常句序当为：寒秋(我)独立橘子洲头，(望)北去湘江(流水)。因为词作押ou韵，故将“橘子洲头”后置作韵脚;为使前后音韵谐和，前两句也随之倒置，于是形成作品中的语序。古诗词语序的变动和省略，虽然破坏了一般的语法规律，却增强了美的韵律和特有的情趣，只是要学会品悟。

    4.物性与情志的暗谐

    在传统文化中，景物本身的特质被赋予了特定的文化内涵，散发着情的信息，即景语皆情语。如松、菊、梅、竹、兰等，多用来表达高洁情操;沙漠、古道、落日、寒风、冷雨等，多用于传递孤独惆愁;杨柳、舟船、长亭、关山等，多用作挥写离别之苦;高山、奔流、上天、人海等，多用于歌咏豪情壮志;清风、明月、泉溪、花草等，多藉以抒发闲情逸致。如此等等，要有意识地积累，文化底蕴丰厚了，古诗词鉴赏的底子就厚了。如“杨柳岸，晓风残月”之所以，是因为“杨柳”(寓有离别)、“晓月”(寓有凄寒)、“残月”(寓有孤独)营造了“伤离别”的浓浓情意。

    物性与情志的暗谐始于《诗经》，屈原作《离骚》加以光大，广借奇花、异果、香草、佳木、峨冠、博带、长剑、美女等等，寄托自己高洁美好的情志;而杂木、泥淖、阴云、_雨、乌鹊等，则成为憎恶、鞭挞污浊、黑暗势力的外托之物。古诗中的佩剑、舞剑绝非习武善战，而是借剑明志(屈原、李白、辛弃疾诗中均写到)。古诗中雄关、长城、沧海、大江、长风等物，多与豪情壮志相谐;南山、幽居、禅寺等物，多与隐逸情怀相连。这些已成为解读中国古代文学的基本常识。

    古诗词课件 篇2

    学习目标

    1．自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。

    2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

    3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

    课前预习

    1．了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗

    2．了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。

    第一课时（《泊船瓜洲》）

    ↘导游介绍，激趣导入

    （出示地图标明瓜洲京口的大略位置。）

    1．谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？

    Ａ汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是──（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是江北重镇、千年古渡。

    Ｂ而京口不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：

    王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是──王安石的《泊船瓜洲》。

    2．板书诗题，读题。

    3．过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。

    ↘整体感知，直扑重点

    1．用自己的方式读古诗。

    2．指名读，正字音。尤其注意：一水间（jin）、数（sh）重（chng）山、照我还（hun）

    3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

    4．指名答。（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）

    5．你最欣赏诗中哪句呢？

    ↘赏析诗句，感悟诗境

    1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示春风又绿江南岸，明月何时照我还。）我们一块儿来读一读吧。齐读。

    2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。

    3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

    4．同桌之间互相读与练说。

    5．指数名说。

    6．小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

    7．那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。[

    8．听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种绿色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。

    9．指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）

    10．是呀，作者放眼望去，看见了──

    练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？

    近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。

    学生口述。

    11．诗人此时正遇早春时节，站在──（手指课题船字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是──

    （生答：绿色），让作者那么明显地感受到──（生答：春天到了、来了）。

    12．你可别小看了这个绿字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？。

    13．指名答。（感受到春天就单单是个绿也各有各的美；这个绿有着层次美，远近各不相同；

    绿也写出了春天景物的变化）

    14．同学们理解的多准确呀！把你感受到的绿再读出来吧。分男女生赛读。

    15．小小的绿字却有大大的文章！介绍王安石推敲用绿字的故事。

    16．听完绿字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

    17．小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？

    我想，世上无难事，只怕有心人。

    18．这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

    ↘品评诗句，升华情感。

    1．过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？指名答。

    2．诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停靠在瓜洲钟山只隔数重山等处理解。

    3．你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。

    4．学生上台指明。（师点击课件，显示钟山的位置）

    简介钟山：王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。

    7．你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？

    8．指名答。引导从一水间只隔几重山又何时找我还这些词句理解。

    9．练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。[

    ↘回归整体，深化体验

    1．这真是露从今夜白，月是故乡明。呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。

    2．有感情地读。

    3．学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？

    4．王安石，北宋时期著名的－（生答：文学家，诗人）政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个绿让万千宠爱于一身，令人不得不佩服他的风范！：不要放过这么优秀的诗篇，赶快背下来吧。

    古诗词课件 篇3

    《清平乐·村居》是四年级下册第一单元的一首词，它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

    整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

    根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标：

    1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。

    2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

    3、了解词的一般特征。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。

    重点难点：

    理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读的课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美

    三、说教法与学法：

    教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。。

    学法：

    1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。

    2．采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

    本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学思路：

    （一）目标导学，诗词比较。

    学生接触词很少，怎样让他们很快地知道自己要学什么，怎么学？学到什么程度？通过回忆古诗，进行比较从而获得有关词的知识。因而我从高鼎的《村居》入手，让学生比较着学习，这样学生容易进入学习状态。

    （二）自主探究，初步感知。

    1、用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。

    2、同桌互读互评。

    3、抽生读并正音。

    读，是诗歌教学之魂。初读课文时，给学生设置一个训练坡度：读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。首先，要求读正确，关注“剥”、“蓬”等字的发音，感受词的韵脚；

    （三）合作交流，感悟词境。

    古诗词有着“诗中有画”的特点，教学时，我尝试从再现诗的画面入手。让学生说说村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接着再体会村居的人美：翁媪的相媚好，大儿锄豆，中儿正织鸡笼，小儿剥莲蓬。让学生结合画面感知词意，体会村居的无忧无虑，幸福自在。

    “日出而作，日落而息，”如此寻常的田园生活，作者辛弃疾为何如此沉醉呢？此时，一段词人生平资料的展现，恰到好处，再次展现了国泰民安的内涵。

    主要设计了两个作业：一是背诵，一是小练笔。这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗词，并且把握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗词的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美，才能写出美。

    古诗词课件 篇4

    1、（2）在幼儿讲述的基础上，用古诗的第一句话进行概括，学习相关字词。

    2、一、活动目标：

    3、天上升起一轮明月，都说每个地方都是一样的月色。哪里知道远在千里之外，就没有急风暴雨呢？

    4、（1）这四副图连起来就变成了一首优美的诗，题目叫《绝句》，大家来欣赏一下吧。

    5、幼儿用书19页。

    6、大班古诗《登乐游原》活动目标：1.有感情地朗读、背诵古诗。

    7、安知：哪里知道。

    8、启发幼儿讲述画面内容，学习古诗。

    9、三、活动重点：学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。

    10、出示挂图，激发幼儿学习兴趣。

    11、这首诗借咏中秋的月亮，表明世上万物不可能完全一样，存在着千差万别。

    12、（1）教师以提问的方式启发幼儿描述画面内容。

    13、（3）引导幼儿理解古诗的内容和意境。

    14、五、活动过程：

    15、语言磁带。

    16、六、教学反思：

    17、简要介绍古诗的作者--杜甫。

    18、挂图《绝句》。

    19、幼儿和老师一起朗诵古诗。

    20、四、活动难点：理解古诗中有关字词的含义。

    21、理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。活动准备图片、背景音乐活动过程一、直接导入二、欣赏古诗《登乐游原》，理解古诗大意1.播放音乐，教师有感情诵读古诗师：小朋友，老师念的这首古诗好听吗？我再来念一遍，说说你最喜欢的那一句，好吗？2.教师再次朗诵请个别幼儿说说自己喜欢的诗句3.教师解释古诗大意这首古诗写的到底是什么意思呢？让我来告诉你！傍晚时侯，诗人觉得心里不太舒服，于是她想了一个办法，驾着马车车去登乐游原。等她登上乐游原的时候，他看到了夕阳，夕阳多么美丽啊，只是黄昏将近了，太阳马上就要落下了。三、品读感悟，分段理解诗意1.品读诗人心，理解前两句古诗。诗人何时驾着马车去登古原？心情怎样？你心情不好时会怎么做呢？诗人心情不适时是怎么做的？我们一起来读读前面两句古诗吧。出示图片，师幼共读。2.感诗景美，理解古诗第三句。介绍乐游原，登上古原，全城风光、景色都能看到，可美了。等诗人登上乐游原的时候已经是傍晚了，她看到了美丽的太阳教师创设情境，请幼儿闭上眼睛想象夕阳美景我们一起读一读第三句古诗。出示图片，师幼共读3.悟诗人愁，理解古诗第四句。面对美景，诗人有什么感觉？为什么会有这种美丽的景色短暂的感受呢？夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么不高兴的地方呢？师小结：原来因为黄昏将近了，太阳马上就要落下了，美丽的景色马上就看不到了。我们一起读一读第四句古诗。出示图片，师幼共读四、读诗韵。深入朗读。教师示范朗读，幼儿模仿朗读。附：登乐游原（唐）李商隐向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

    22、圆魄：指中秋圆月。

    23、二、活动准备：

    24、圆魄上寒空，皆言四海同。

    25、完整地欣赏古诗。

    26、安知千里外，不有雨兼风？

    27、理解古诗中有关字词的含义，萌发对祖国的美好河山的喜爱。

    28、作者：李峤

    29、（2）播放录音，幼儿欣赏，进一步学习古诗《绝句》。

    30、学习古诗《绝句》时，我请两位会念的幼儿当小老师，孩子们都学得特别认真，始终关注两位"小老师"，没几遍孩子们都会背了。学会后，孩子们都争先恐后的要当"小老师"，我满足了小朋友的愿望。对于孩子来说，老师在他们心目中是多么神圣与伟大，而在实践中他们又有了切身的体会。此后，孩子们学诗的兴趣日益浓厚，更主要的是它使自信回到了孩子的脸上体验到了学习的快乐，作为老师又何乐不为之呢？

    31、理解古诗的内容，学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。

    32、“圆魄上寒空，皆言四海同。安知千里外，不有雨兼风。”意思是此时此地“圆魄”（明月）当空，又怎见得此时彼地（“千里外”）“不有雨兼风”呢？千里指很远的意思，风雨可借指人生的无常和艰辛。你怎么会知道外边千里之外的世界，没有风雨呢？

    古诗词课件 篇5

    1.有感情地朗读并背诵古诗。

    2.理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。

    一、导入新课,激发兴趣。

    1.复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。

    2.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的相关事迹(王安石:字介甫,号半山,抚州临川今江西抚州人。北宋政治家、文学家、思想家,唐宋八大家之一。发起过历史上有名的王安石变法。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)

    二、初读诗歌,扫清字词障碍。

    1.学生初读,读准字音。

    3.让学生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。

    4.教师指导学生理解重点字词。

    三、再读诗歌,整体感知。

    1.出示古诗,看图读诗,想想:诗人的家乡在哪儿呢画出古诗中表示地点的名词,大胆猜一猜。

    (1)京口瓜洲钟山,结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。师生合作简笔画板书。

    (2)王安石出生于临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,在钟山,他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的.青年时代,所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。

    2.引导学生了解这首诗的主要内容。

    四、品读感悟,体会情感。

    1.学习前两句。

    谁能用自己的话说说这两句话的意思(京口和瓜洲之间只隔着一条长江,钟山就隐没在几座山峦的后面。)

    2.学习后两句。

    谁能用自己的话说说后两句诗的意思(春风又吹绿了长江南岸,明月什么时候才能照着我回到家乡)

    过渡:诗的第一、二句写诗人路经瓜洲,发现天色已晚,泊船在此。在这样寂静的夜晚,他辗转难眠,独自一人走出船舱,仰望夜空中的一轮圆月,那时作者有何感慨呢

    (1)春风又绿江南岸,明月何时照我还这两句诗哪句是写景哪个字又突出地描写了景物特点绿是什么意思(春风又绿江南岸;绿;吹绿)

    (2)体味绿字。说话训练。

    师总结引导:是啊,春天的江南,草木绿了,田野绿了,绿满了山岗,绿遍了江河两岸,到处是绿的。而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是绿,可见诗人用字之精妙。其实,诗人刚写这首诗时,不是用绿字,曾用过到、过、入、满十几个字,经过反复推敲,最终定为绿。

    (3)明月何时照我还把什么感情抒写发挥到了极致(对家乡的深切思念之情)

    五、诵读和背诵诗歌。

    六、拓展延伸。

    师:看到明月,诗人更加思念家乡、思念亲人、思念朋友。明月作为古代诗人表达思乡之情常用的意象,不管是苏轼的明月几时有,把酒问青天,还是杜甫的露从今夜白,月是故乡明,还是常念的举头望明月,低头思故乡,抑或是明月有情应识我,年年相识在他乡,都表达了诗人们亘古不变的共同情怀,那就是思乡。课下,请同学们积累几首有关明月的古诗词。

    我想让学生从绿这个字中感受江南满眼新绿,一派生机的景色。我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分,没必要再进行换字练习。然而我的想法错了,学生的体会不深刻,只有进行换字练习,他们才能体会作者用字的巧妙之处。

    古诗词课件 篇6

    古诗

    一教学目标：

    1了解诗歌内容，了解诗歌中是怎样通过写景物来表达诗人的思想感情的

    2体会个手势中的名句所表现的意境，培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情

    二教学重点：

    1诗歌内容，借景抒情的写法

    2诗歌中的意境

    三教学方法：诵读法

    四课时安排：四课时

    五教学过程

    第一课时

    一教学目标：让学生了解诗歌的基本常识

    二教学重点：诗歌基本常识

    三教学方法：讲解

    四教学过程：1诗歌的历史从人类开始有了劳动就有了诗歌人类最初的劳动号子就是诗歌的雏形，所以诗歌可以成为歌，因为可以配乐而歌

    2诗歌划分的阶段是从西晋谢灵运的山水诗开始的

    3诗歌的鼎盛时期是唐朝有李白杜甫，被称为诗仙和诗圣

    4诗歌分类：诗歌

    2诗歌规则：押韵和平仄

    押韵规则：一三五不论二四六分明，每首诗的偶句的结尾一个字必须押韵即韵母相同

    第二课时

    一教学目标：1了解诗歌内容，了解诗歌中是怎样通过写景物来表达诗人的思想感情的

    2体会个手势中的名句所表现的意境，培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情

    二教学重点：1诗歌内容，借景抒情的写法

    2诗歌中的意境

    三教学方法：诵读法

    四课时安排：一课时

    五教学过程

    一问：四首诗的体裁是什么：五律

    二作者简介：王维，字摩诘，多才多艺，能诗能画，精通音乐，受音乐书法绘画的影响，他的诗歌独具特色。词句秀冶，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀，这一类诗歌是诗中有画，画中有诗，感觉敏锐，体物细微。

    使至塞上

    王维

    单车欲问边，属国过居延。

    征篷出汉塞，归雁入胡天。

    大漠孤烟直，长河落日圆。

    萧关逢候骑，都护在燕然。

    诗歌散译：我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的的身份长途跋涉路过居延。犹如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，有似回归的大雁飞入北国的蓝天，浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直。滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦查的骑兵，告知我都户仍在遥远的燕然前线。

    三诗中名句：大漠孤烟直，长河落日圆。

    为什么成为名句：一“大”一“直”，一“长”一“圆”虽随意而直白却把雄浑而壮观的景象形象而生动的表现出来。寓意境与明白如画的语句中。

    作业：背诵并默写古诗

    次北固山

    王湾

    客路青山外，行舟绿水前。

    潮平两岸阔，风正一帆悬。

    海日生残夜，江春入旧年。

    乡书何处达，归雁洛阳边。

    作者简介：洛阳人，玄宗年间进士，《全唐诗》存有其诗十首。

    诗意散译：一条弯曲幽深的小路伸向青山边。山前澄清碧水中泛着一只小船。潮水汹涌平漫显得两岸更加宽阔，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。海上朝日刺破残夜吐出霞光万道。江南春早已经进入了寒冷的旧年。写好的书信如何才能寄回到家乡？急切的摆脱这些北飞洛阳的归雁。

    名句：海日生残夜，江春入旧年。“生”出生，夜晚象是孕育着浑圆的朝阳的母亲，而江南的春天似乎是进入了旧的一年，春天夜晚将尽，黎明即将来到的时刻，时间过的实在是太快了，作者用“生”“入”二字形象的将时间飞逝的感慨表达了出来，这两句诗历来为人们所传诵。

    作业：背诵并默写古诗

    第三课时

    一教学目标：

    1了解诗歌内容，了解诗歌中是怎样通过写景物来表达诗人的思想感情的

    2体会个手势中的名句所表现的意境，培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情

    二教学重点：

    1诗歌内容，借景抒情的写法

    2诗歌中的意境

    三教学方法：诵读法

    四课时安排：一课时

    五教学过程

    题破山寺后禅院

    常建

    清晨如古寺，出日照高林。

    竹径通幽处，禅房花木深。

    山光悦鸟性，潭影空人心。

    万籁此俱寂，但馀钟磬音。

    作者简介：玄宗年代进士，一生仕途很不得意，常悠游名胜以自娱，

    其诗多为山水田园诗，风格平淡自然，意境幽深，感情曲折。

    诗意散译：清晨来到这座古老的寺庙，初升的太阳映照着高耸的树林，竹丛中弯曲的小路通向幽静的地方，禅房周围的花草更加显得葱郁幽深，山林的美景时的百鸟自由的欢唱，清晨的潭水倒影让人心的空灵，万物声响此刻全都沉寂了，空中偶尔传来钟磬的余音。

    写作特色：作者所选取的意象是非常精到的，整首诗歌是在一种清净无为的恬淡幽深的景色之中诞生的，作者选取了“初日、高林、竹径，花木掩映的禅房，清晨鸟儿的鸣叫，深而清澈的潭水，钟磬的余音”所有的这一切都展示着这样的一种气氛，使人如饮清泉甘露，心如明镜。名句是“竹径通幽处，禅房花木深。”这两句诗歌在表现意境方面尤其突出。

    作业：背诵并默写古诗

    词又称为“诗余”和“长短句”，是配乐填写的诗句，起源于唐末兴盛于宋朝。通常分为上阙和下阙。上下阙的内容是不同的。词的名字是乐曲的调名。词从流派上来分可以分为婉约词和豪放词。

    浣溪沙

    苏轼

    山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。

    谁道人生无再少，门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

    上阕主要是写景描绘了三幅图画，有一种愁绪充斥其间。在下阕中笔锋一转，对人生充满了期望和豪情。

    作业：背诵并默写古诗

    第四课时

    一教学目标：学生了解第5首诗歌的含义及意境并能熟练背诵

    二教学重点：词义句意及作者常识

    三教学方法：诵读和分析体会

    四教学过程

    赤壁

    折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

    东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

    1诗意散译：折断的铁戟沉埋在沙中还没有被销蚀，磨洗过后，辨认出来是600年前三国时代的遗物。由此想到了当时东风如果不给周郎方便，那么铜雀台里浓艳的春色就会把二乔关锁在其中了。

    3诗歌赏析：销，消失。将，拿。铜雀，铜雀台。二乔即大小乔是孙策和周俞的妻子，这里作者用借代的手法用大小乔被曹操锁在铜雀台中代指周俞的失败。杜牧是一个有大志却未能得以实现的诗人，他是借此诗来抒发自己的抑郁不平之气，自己的不得志，使他说当时所有的人都使象周俞那样只是凭运气来得到胜利的，这使一首咏史诗，他是在借古喻今，他的评价不够客观，可以说周俞成了他的撒气筒。

    作业：默写背诵

    古诗词课件 篇7

    第一课时

    教学目标

    1、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

    2、理解词中字词的意思以及整首词的意思。

    3、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

    教学难点

    理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

    教学过程

    一、介绍诗人，激发兴趣

    大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首

    教学目标

    1、正确、流利、有感情地朗读全诗。

    2、理解诗句的意思。

    3、想象诗中所描绘的情景。

    4、用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

    教学难点

    以读解意，以画悟情。

    教学过程

    一、激趣导入

    上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首

    教学目标

    1、初步了解词的有关知识。

    2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

    3、理解这首词的意思。

    4、想象这首词所描绘的田园生活的情景。

    重点难点

    感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

    教学过程

    一、导入，解题

    1、板书课题：

    清平乐·村居

    读题。

    2、解题：

    “清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“yuè”，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

    “村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐·村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

    二、初读，正音

    1、自由读词，注意读准字音。

    2、难字正音，引导学生读准：

    茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。

    3、全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

    4、且读且点评，读出韵律节奏。

    三、再读，解意

    1、自由读文，自主理解词语意思。

    2、自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

    茅檐：茅草搭的屋子。

    醉里：喝了酒后，微微有点醉意。

    吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。

    相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。

    翁媪：老翁、老妇人。

    锄豆：在豆田里锄草。

    无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

    3、小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思：

    屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

    大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

    4、再读全文，学生质难问疑。

    （营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论。）

    四、精读、悟情

    1、教师配乐范读，学生闭目想象画面。

    2、请学生自由谈所“看到”的画面。

    3、学生配乐自由读，边读边悟。

    4、请学生自由谈所悟到的思想感情：

    安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

    五、熟读，成诵

    1、小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

    2、全班朗读，注意表达思想感情。

    3、熟读成诵。

    古诗词课件 篇8

    1、用系统自带的图画软件就可完成。先分别把诗和图制成各自的JPG格式,再将图画设置成“透明”,叠加上去就行了。

    2、9、大家还可以插入音频文件，营造一个气氛，让学生更好的领略诗歌所要表达的意境。

    3、7、在文本框中输入文字，因为我们插入的是垂直文本框，这样就不需要在改变文字方向，简单许多。

    4、2、画出圆角矩形之后，在“格式”选项卡下，调整矩形的填充颜色，为了村托文字，这里不建议大家填充较深的颜色。

    5、深蓝色背景，白色或黄色

    6、黑色背景，白色或淡黄色字体。

    7、《汉宫秋月》《阳春白雪》《渔樵问答》《昭君怨》《阳关三叠》《妆台静思》《平沙落雁》《夕阳萧鼓》《疏梅弄影》《出水莲》

    8、选择图片或纹理填充,我们将选择好的图片当做PPT背景。

    9、淡红色背景，深紫色或褐色字体。

    10、依次输入诗句,调整文字字体、位置、填充颜色、大小等。

    11、点击鼠标右键,选择设置背景格式。

    12、朗诵诗歌PPT背景图可以设置成动画播放，不过如果朗诵的时间不是很长的话，我觉得静态图就可以了。否则反而会干扰听者的注意力。

    13、启动PowerPoint2013，切换到“插入”选项卡选择“形状”组中的“圆角矩形”，插入到页面中。

    14、8、给每个垂直文本框添加动画效果，这样在幻灯片播放的时候更加生动有趣。

    15、打开PPT,将版式设置为空白,方便我们的编辑。

    16、6、切换到“插入”选项卡，选择“文本”组中的“文本框”，作者名称用横排文本框插入，诗句用垂直文本框插入。

    17、10、OK，我们的动画到此已经全部完成

    18、白色背景，黑色或深蓝色深绿色字体。

    19、可以做的文雅一些，这样就能体现书卷气。风格也可以以古典为主，什么山啊，竹子啊之类的

    20、诗朗诵背景选择是场地空间、观众布局、传播条件、观众构成、情绪气氛。

    21、淡黄色背景，黑色、红色字体。

    22、方法/步骤:

    23、5、然后右击标题框，编辑文字，输入诗歌的题目并改变字型、字号、颜色等等。

    24、3、再画出标题框，右击页面空白处，右键菜单中选择设置背景格式。

    25、深灰色背景，白色、淡红色、淡黄色字体。

    26、4、弹出“设置背景格式”窗格，勾选“图片或纹理填充”，选择填充背景。

    27、作为朗诵者，还是应该对场地空间、观众布局、传播条件、观众构成、情绪气氛做一定的选择，露天广场朗诵还是室内朗诵等等，做出相应的改变。

    [课件参考] 《翠鸟》教学思考推荐一则


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    教学目标:

    1.学会本课生字新词，能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    2.引导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者对翠鸟的喜爱之情，从而懂得动物是人类的朋友，养成自觉地保护它们的习惯。

    3.学习按一定顺序抓住事物特点观察的方法，体会比喻、拟人的表达作用。

    重难点分析:

    1、教学重点:

    指导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点。

    2、教学难点:

    深入理解课文内容，懂得动物是人类的朋友，要在日常生活中自觉地保护动物，养成爱护动物的习惯;习得观察描述小动物外形特点的方法。

    课前准备:

    1.词语卡片。

    2.课件。

    教学过程:

    第一课时

    一、导入新课

    同学们，今天课堂里来了一位我们人类的好朋友，瞧，它来了，让我们用热烈的掌声欢迎它的到来!(展示课件第二屏)

    (一)教师简介:翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅外形美丽，还有高超的捕鱼本领，所以人们又称它为“打鱼郎”。

    (二)板书课题。

    (三)学生读题并质疑。

    师:看到这个课题你想知道什么?

    (引导学生从翠鸟的样子，怎样捉鱼、喜欢干什么等方面质疑)

    (四)小结引导:同学们提的问题可真多!

    那么，请大家打开课文，自由读一读，看看作者的想法是不是和我们相同，借助拼音，读准字音，读通课文，遇到生字和难读的字词多读几遍，运用或联系上下文的方法理解词义。

    二、初读课文

    (一)学生自读课文，教师相机指导。

    (二)认读生字，感知词语。

    1.认读词语卡片。(个人读、男女生轮读、齐读)

    苇秆、衬衫、清脆、疾飞、等待、锐利、饲养、陡峭

    2.认读生字。(展示课件第三屏)

    采用齐读、开火车读、个人读等多种形式，引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如:用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“苇、秆、绣、褐、泛、待”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。重点指导“颜、脆、溪、绣”等字的字形结构。

    (三)了解初读效果。师:读了课文你知道了哪些与翠鸟有关的知识?

    (四)学生汇报自学成果。(重点谈谈对课文内容的了解)

    (五)根据学生汇报，相机引导学生理清课文脉络。

    第一段(第1自然段):介绍了翠鸟的外形特点。

    第二段(第2.3自然段):介绍了翠鸟的生活习性。

    第三段(第4自然段):介绍了翠鸟住处及作者对它的喜爱。

    三、齐读全文

    第二课时

    一、复习引入

    1、认读生字词卡片。

    2、课文可以分成几部分?

    二、学习第一部分(翠鸟外形特点)

    (一)学生自读课文，思考:

    1.这部分内容主要讲了什么?

    2.你认为翠鸟外形怎样?

    3、学习目标要求。(展示课件第四屏)

    (二)学生再读课文，小组讨论学习。

    1.学生汇报学习成果，教师随机点拨引导，

    并板书:

    爪子(红色)

    翠鸟(小巧玲珑)羽毛(颜色鲜艳)

    眼睛(透亮灵活)

    嘴(又尖又长)

    2.理解重点语句。(展示课件第五屏)

    它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

    (1)这一段话从哪几方面介绍了翠鸟的羽毛颜色鲜艳?(引导学习理解是从翠鸟的头部、背部、腹部分别描述的)。

    (2)用一个词来形容翠鸟的羽毛。

    (3)(展示课件第六屏)翠鸟图形。

    ①课文是怎样描写翠鸟头上、背部、腹部的羽毛的?找出有关句子读一读，说体会。

    ②根据学生回答，随机点击课件翠鸟身体部分，相应出示有关词语。

    ③师生合作分读。

    师;头上的羽毛像--

    师:背上的羽毛像--

    师:腹部的羽毛像--

    ④比较句子。(展示课件第七屏)

    3.师生讨论交流，运用比较法感受运用比喻、拟人表达的好处。

    4.指导朗读(采用个人读，师生合作读，小

    组读，齐读多种形式)。

    5.指导背诵(借助课件翠鸟图形或板书试着背诵)。

    三、总结写法

    引导:描写翠鸟外形的内容已经学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美，那么可爱的?

    (展示课件第八屏)师生一起总结。

    四、小练笔

    同学们，你们喜欢翠鸟吗?还喜欢什么小动物?请你运用这节课所学的知识描写一种小动物的外形。

    (一)学生口头描述。

    (二)写一段话描述。

    第三课时

    一、复习

    (一)背诵第1自然段。

    (二)总结学法。

    同学们，还记得吗?上节课我们是怎样学习这一段内容的?师生共同总结学法。(展示课件第九屏)读、议学法小结。

    二、迁移运用，学习第二部分

    (一)学生运用总结的方法，自主学习描写翠鸟活动的段落。(第2、3自然段)

    (二)交流讨论，赏析句子，谈感受体会。

    (展示课件第十屏)

    1.(引导学生抓住“贴着、疾飞、轻轻地”等词语说体会，并通过朗读表现出翠鸟灵活敏捷的活动特点。)

    2.(关注“一动不动、注视”等词语体会翠鸟的专注与机警。)

    3.(引导学生抓住“蹬、叼、贴、飞”这些动词及比喻句“像箭一样……”体会翠鸟捕鱼动作的迅速敏捷。)

    (三)你还从哪些地方感受到了翠鸟的灵活敏捷?(与小鱼的机灵相对比反衬翠鸟的机警;“苇秆摇晃、波荡漾”衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。)

    (四)(展示课件第十一屏)放映翠鸟捉鱼的情景，使学生更深切地体会到翠鸟灵活敏捷的活动特点。

    (五)讨论翠鸟捕鱼的高超本领与它的外形之间的联系。师生围绕下面的话题展开对话。

    1.翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动的注视着水面”?

    2.翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼?

    3.翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?

    4.翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待小鱼又有什么作用?

    (六)小结:翠鸟捕鱼的本领是与它的外形有密切联系。

    三.学习第三部分

    (一)自由读第4、5自然段，思考:

    1.翠鸟是那么美丽可爱，捕鱼本领那么高超，天真的孩子们有什么想法?

    2.听了老渔翁的话，孩子们的脸为什么发红?

    3.哪句话让我们感受到了孩子们对翠鸟的喜爱?读一读。

    (二)教师小结:是啊，鸟儿只有在大自然中才能自由快乐地生活，它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了许多生机，它们是人类的好朋友，我们应该保护它们。

    (三)指导有感情的朗读第4、5自然段。

    四、总结全文，畅谈收获

    (一)启发谈学习课文的收获。

    (二)学生自由畅说。

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    教学要求：

    1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。

    2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

    3、学习本课生字新词。用"湿润"、"晶莹"造句。

    4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

    教学重难点：

    1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。

    2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

    教具准备：

    1、电脑.课件3件。

    2、小黑板一块。

    教学时间：两课时。

    第一课时

    教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后"思考·练习"第3题。

    教学过程：

    一、提示课题，板书课题。

    二、检查预习情况。

    1、课文讲了一件什么事？

    2、了解生字词自学情况。

    3、预习了课文，你有什么感受？

    三、初读课文。

    1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。

    2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。（提示：A、艰难前进B、严峻考验C、一座丰碑D、走向胜利）段意（略）

    四、学习课文第一段。

    1、指名朗读。思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？

    2、指导感情朗读。

    五、学习课文第二段。

    1、指名朗读。思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？

    2、指导感情朗读。

    六、布置课堂作业：

    完成课后"思考·练习"第3题。

    第二课时（详案）

    教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中心思想，完成课后"思考·练习"第1、2、4题。

    一、引入新课。

    在十分恶劣的环境里，这支队伍是否能经受住严峻的考验？将军思索着。正在这时，他得知前面有人冻死，快步朝前走去，那他看到了什么？

    二、学习课文第三段。

    （一）重点学习课文第七自然段。

    1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。

    2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板书：形态、神态、衣着）

    3、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从"他的神态十分镇定、十分安祥"中，你体会出了什么？（学生充分讨论）

    4、指导感情朗读。

    5、熟读、背诵。

    （二）学习课文第十二自然段。

    1、指名读。思考：将军为什么愣住了？为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？

    2、指导感情朗读。

    （三）学习课文第十三自然段。

    1、第七自然段写军需处长"好似一尊塑像"，这里为什么说被大雪覆盖的军需处长"成了一座晶莹的丰碑"？

    2、这个自然段第一次，也是全文唯一次出现"丰碑"一词，这句话在文中起什么作用？

    3、指导感情朗读。

    三、学习课文第四段。

    1、面对这座晶莹的丰碑，将军、战士们和作者有什么共同的感受、共同的心声？用"~~~~"勾出来。读这句话。

    2、这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？

    3、联系第二段将军的思索，学完了全文，你认为这支队伍是否能经受住严峻的考验？

    4、指导感情朗读最后一段。

    四、指导感情朗读最后三个自然段。

    五、发散与升华。通过学习，把你体会到的将军和战士们的感情，结合自己的感受和体会给这座丰碑写碑文。

    六、.总结课文。

    七、布置作业：

    背诵课文最后三个自然段。

    （全国第三届小语重庆赛区选拔赛）

    最新课件: 月球之谜教学思考推荐一则


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    本文是一篇介绍月球知识的文章，从晧月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类将继续探索下去”结束。

    本课教学目标：

    1、学习本课的生字词。

    2、能正确、流利地朗读课文。初步把握课文内容。

    本课教学重点

    掌握本课的生字词，能正确、流利地朗读课文，了解月球是个什么样的世界；难点是了解文中写了月球的哪些未解之谜。

    在实施本课时我有如下体会﹕

    一、结合课文内容选择恰当的导入方法是激发学生学习兴趣的关键

    本课导入我结合本课的课后练习题﹕“我要把自己认为写得好的词句抄下来”设计导入环节。

    先出示其中的两句诗，通过读使学生达到积累，再要求猜出诗中所说的同一种事物,之后再根据课题设疑，这样使学生在积累中又带着问题有兴致地去读课文，可谓一举两得。

    二、语文课不能少了读

    古人云“读书百遍，其义自现”，这是对学习语文最适用的方法之一。本课采用的是“高效课堂基本范式”施教，虽然在课上体现了学生是课堂的主人，学生在二十分钟内自己独立学习或者与同学合作学习，但毕竟大多数学生还没能达到能够自学这个能力。况且如果让学生自学，这对设计的教学目标“能正确、流利地朗读课文”是否能达到是个问题，所以我在施教时把自学互动和适当点拨结合在一起，这样有利于学生在学时教师能及时点拨，同时起到及时检测学生学习的实际情况。

    三、生成让我意想不到

    生字词教学我课前没有想到学生在造句时说出让我意想不到的句子。如用“努力”造句，学生说了一些关于学习的句子，这为我对学生进行思想教育提供了一个很好的平台。

    四、学生是否预习是上好课的关键

    曾几何时，我总认为上公开课让学生预习是作秀的一种，然现在我深深认识到预习是的关键。

    学生如果预习了就会对课文或多或少有了认识，特别是对文中的不懂的生字、句子，他们会请教同学或者通过查字典解决，这为上课教师节省了一些时间。所以课前指导学生进行有效的预习是上好课的关键。

    古诗词三首课件14篇


    本篇文章将为您详细讲解关于“古诗词三首课件”的方方面面，如果您觉得本文的内容有价值请将它收藏并分享给您的朋友们。教案课件是我们老师的部分工作，因此教案课件不是随便写写就可以的。形成切实可行的教案有助于教师掌握教学进度。

    古诗词三首课件(篇1)

    学习目标

    1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

    2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

    3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解弄、怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。

    学习重点

    体会诗词意境，练习感情朗读。

    课时安排

    2课时

    A案

    课前准备

    配乐磁带

    教学过程

    第一课时

    一、学习《牧童》

    （一）复习《所见》，范读导入

    师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。

    1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）

    2.交流《所见》一诗中的牧童形象。

    3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。

    4.师配乐范读。

    5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。

    （二）自主合作，探究诗意

    1.生自由读全诗，要求读通，注意牧、蓑的字音、字形。

    2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。

    3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。

    4.师生互动交流对诗歌大意的理解。

    5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。

    （茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）

    6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。

    （三）设身处地，感悟诗情

    1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？

    2.生互动交流。

    师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。

    3.诵读全诗。结束本诗学习。

    二、学习《舟过安仁》

    （一）借助画面，导入新诗

    1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？

    2.生自由读诗。遮，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。

    3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。

    （二）检查自学，深入探讨

    1.指名读诗，正音，注意篙、棹两个生字的读音。

    2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。

    3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。

    （全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）

    4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？

    5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

    6.指名读、齐读。读后点评。

    （三）布置作业，延伸拓展

    背诵两首诗。预习《清平乐.村居》

    第二课时

    一、课题导入，介绍知识

    1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）

    2.师生互动介绍有关词的知识。

    3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。

    二、初读课文，了解大意

    1.课题入手，想象内容。

    师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？

    2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。

    3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。

    4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意亡、剥两个字在本课的读音。

    5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。

    6.指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）

    三、发挥想象，加深理解

    1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？

    2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。

    3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？

    4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，醉里吴音相媚好的温馨、和睦，以及最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬的轻松、活泼、愉快。

    四、改编歌曲，激发兴趣

    1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。

    2.生练习试唱。众评议。

    五、总结谈话，回归整体

    1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。

    2.诵读全词，结束本课时学习。

    六、布置作业，积累升华

    1.背诵课文。默写《牧童》

    2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。

    （福建省宁德师范附小章淑勇）

    B案

    教学过程

    第一课时

    一、回顾激趣

    我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。

    二、初读诗文，展现画面

    1.今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。蓑读suō，遮读zhē，不要读成平舌音。

    2.在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？

    三、精读诗文，走近画卷

    1.你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。

    2.自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

    3.老师参与学生的研究。

    四、品读诗文，走进画卷

    1.学习第一首诗。

    （1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。你感受到了什么？

    六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

    带着自己的感受读读这两句。

    （2）归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。

    牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。

    可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。

    （3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？

    一个弄，一个卧。（可爱、调皮、疲倦）

    （4）说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。

    2.学习第二首诗。

    （1）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。读了这两句，你好象看到了什么？

    一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。

    （2）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。理解诗句意思，从中你感受到了什么？

    十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。

    张、使风描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。

    （3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

    五、再读诗文，感受意境

    1.比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的顽童？为什么？

    2.背诵古诗。

    六、拓展延伸，想象画卷

    1.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。

    2.默写《牧童》。

    第二课时

    一、揭题，初知美

    1.今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。

    2.释题：

    （1）介绍作者辛弃疾。

    （2）简介宋词以及词牌名：清平乐。

    （3）村居，词的题目。居什么意思？（居住）村居呢？（居住在乡村）

    二、初读，走近美

    1.听朗读录音，看图画。

    2.请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。

    3.读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。

    4.学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。

    5.遇到不理解的地方，应该怎么办呢？

    请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。

    三、品读，感受美

    1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）

    （1）茅檐低小，溪上青青草。看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。

    （2）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）

    仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

    （3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下面的内容。

    （4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。）

    （5）读读看，从读中感受到了什么呢？

    （6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是──茅檐低小，但是周围的环境很美──溪上青青草，这户人家翁媪之间──醉里吴音相媚好，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

    2.用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。

    3.你能用朗读，把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

    四、再读全词，回味美

    1.想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的醉字进行品味。）

    2.作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味醉字。）

    3.那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。你呢？

    4.配乐朗读或背诵。

    五、课外拓展，延伸美

    1.背诵这首词。

    2.把这首词改编成一篇优美的短文。

    古诗词三首课件(篇2)

    一、课题导入，介绍知识

    1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）

    2.师生互动介绍有关词的知识。

    3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。

    二、初读课文，了解大意

    1.课题入手，想象内容。

    师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？

    2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。

    3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。

    4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意亡、剥两个字在本课的读音。

    5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。

    6.指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）

    三、发挥想象，加深理解

    1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？

    2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。

    3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？

    4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，醉里吴音相媚好的温馨、和睦，以及最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬的轻松、活泼、愉快。

    四、改编歌曲，激发兴趣

    1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。

    2.生练习试唱。众评议。

    五、总结谈话，回归整体

    1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。

    2.诵读全词，结束本课时学习。

    六、布置作业，积累升华

    1.背诵课文。默写《牧童》

    2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。

    古诗词三首课件(篇3)

    一、简介洞庭，引入课题

    １、齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情，看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。

    ２、介绍洞庭湖。

    设计意图：由上一首古诗引入，除有复习作用外，主要体现前后两首古诗之间的联系。

    二、初读正音，多读明义

    １、学生初读古诗：

    螺：常见有田螺、海螺等。

    庭潭螺都是形声字，庭的中的廴，要注意横折折撇和平捺的笔势。

    ２、再读古诗，借助注释初步理解诗句：

    ⑴和，和谐。水天一色，和谐漂亮。

    ⑵青螺，这里形容洞庭湖中的君山像螺的形状，因为君山上树木葱茏，故称青螺。

    ３、互读古诗，相互交流：

    同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。

    设计意图：让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。

    三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解

    师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。

    １、读古诗，想象画面：

    你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。

    ２、教师提出下列问题，分组讨论交流：

    ⑴望洞庭能改为看洞庭吗？

    ⑵和是和谐的意思。你头脑中，怎样的湖光秋月画面才两相和呢？

    ⑶古代镜是由铜磨平而成的。镜未磨是一种什么景象？（有微波，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。这与潭面无风有矛盾吗？

    ⑷翠是什么颜色？山翠易懂，水翠是怎么回事呢？

    ⑸白银盘指什么？这里的湖水白，与前面的水翠有矛盾吗？

    ⑹文中几处用了比喻手法？末句改为君山好像一青螺似乎更清楚，这样改行吗？

    3、全班汇报交流。

    设计意图：提出几个疑问，抓住几处看似矛盾的地方，能引发学生深入思考，体会诗的意境。

    四、诵读古诗，画出意境

    １、朗读古诗，背诵古诗。

    ２、诵读古诗，想象画面，画出意境：

    各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。

    设计意图：画图是进一步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不漂亮并不重要，重要的是要能体现诗意。画配诗，形式有趣，而且悄悄地实现了默写古诗的目标。

    古诗词三首课件(篇4)

    教学过程：

    一、背诵、默写两首古诗。

    二、对比学习《长相思》。

    三、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）

    题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点

    泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆

    秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人

    长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声

    四、根据上面的表格，小组合作写小论文。

    提示：

    竖行分析表格，可以提出：比较《》和《》两首思乡诗（词）的异同古代人离开家乡的原因略谈触动古人的思乡愁绪的意象有哪些等题目写小论文。横行分析表格可以提出《》的赏析论文题目。

    教学目标：

    1．会写洛、榆、畔、帐4个生字，能正确读写洛阳、榆关、那畔、千帐等词语。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

    3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。

    4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

    教学重点：

    品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。

    教学难点：

    通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。

    学习方法：

    借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流，撰写小论文等。

    教学理念：

    以文定教、顺学而导根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点和学生学习古诗词的经验和规律，确定了以朗读品味为主的教学方法；依据单元、课文的编排特点，设计了对比教学的教学思路。

    古诗词三首课件(篇5)

    １、学生应该是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，要善于利用学生的积累，引入新课的学习。

    ２、三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，可以在初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。

    当然，也可以按顺序一首一首地进行教学，要有导有放，以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法，二、三首诗则放手让学生自学，通过交流来理解诗意，通过讨论和教师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。

    ３、引导学生学习诗词的时候，要体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。教师要善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。

    比如，对《泊船瓜洲》中提到的三个地名，学生可能只是机械地理解为从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，却不明白作者心里真正的想法。教师可以这样点拨：作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？在学生心愤而求通、口悱而不能言时，教师适当地介绍背景，帮学生体会文字里面蕴涵的意思。

    比如，《秋思》中，洛阳城里见秋风，仅仅是要说秋天到了吗？也要在学生不留意之时，引导其思考秋风带给人心理上的感受。

    再比如，《长相思》中的故园无此声中的故园，不仅要让学生联系前文，明白故园是什么地方，还要点拨学生想象：为什么他想到了故园？他可能想到故园的什么呢？从而使学生体会故园二字所承载的无穷的韵味。

    ４、要重视诗词的朗读指导：

    采用多种方式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。

    ５、要切实提高古诗词背诵积累的质量。在熟读成诵的基础上，让学生认真保质地默写下来。

    ６、可以引导学生课外搜集诵读积累有关乡思的诗词或诗词名句，并启发学生在说话和习作时加以引用，提高语言表达的品位。当然，也可以让学生搜集表达思乡情感的歌曲，唱一唱。

    ７、教学本课生字，要引导学生自学，利用掌握的学习方法记忆字形，通过形近字对比或形声字的方法，扎实地写好生字。本课出现了几个多音字，要在初读时帮助学生读准字音，熟读时体会它们的意思。本课的多音字有：间读jin；万重山和意万重的重读сhng；还读hun；风一更的更读gng。

    古诗词三首课件(篇6)

    教学目标

    1.认识7个生字，会写8个生字

    2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

    3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

    第一课时

    教学目标

    乡村四月四时田园杂兴

    由题入手，弄清题意

    1.板书课题。

    2.自由读题，说说题意。乡村四月是指江南农村初夏的时节。

    3.出示插图，观察感受。

    4.简介诗人及背景。

    翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

    反复诵读，弄懂诗意

    1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

    2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意蚕桑都是平舌音。

    3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

    4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

    5.全班交流，讲讲诗意。

    品评朗读，感悟诗情

    1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

    2.逐句品评，交流感受。

    第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。少才又突出了劳作的繁忙。

    3.想象画面，有感情地朗读。

    背诵，积累语言

    自学《四时田园杂兴》

    1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

    2.小组内交流，教师指导点拨。

    3.全班交流自学成果。

    4.背诵。

    古诗词三首课件(篇7)

    一、揭题，初知美

    1.今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。

    2.释题：

    （1）介绍作者辛弃疾。

    （2）简介宋词以及词牌名：清平乐。

    （3）村居，词的题目。居什么意思？（居住）村居呢？（居住在乡村）

    二、初读，走近美

    1.听朗读录音，看图画。

    2.请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。

    3.读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。

    4.学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。

    5.遇到不理解的地方，应该怎么办呢？

    请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。

    三、品读，感受美

    1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）

    （1）茅檐低小，溪上青青草。看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。

    （2）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）

    仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

    （3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下面的内容。

    （4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。）

    （5）读读看，从读中感受到了什么呢？

    （6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是──茅檐低小，但是周围的环境很美──溪上青青草，这户人家翁媪之间──醉里吴音相媚好，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

    2.用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。

    3.你能用朗读，把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

    四、再读全词，回味美

    1.想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的醉字进行品味。）

    2.作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味醉字。）

    3.那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。你呢？

    4.配乐朗读或背诵。

    五、课外拓展，延伸美

    1.背诵这首词。

    2.把这首词改编成一篇优美的短文。

    古诗词三首课件(篇8)

    【教学准备】多媒体课件、生字词卡片

    【教学时间】两课时

    第一课时

    【教学内容】《乡村四月》《四时田园杂兴》

    【教学目标】

    1.正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗，并能默写下来。

    2.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

    【教学重难点】

    1、背诵这两首古诗，并能默写下来。

    2、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

    【教学策略】

    1、教法：目标教学法

    2、学法：自主、合作、探究

    【教学流程】

    一、引入新课

    二、展示目标

    三、导学达标

    （一）由题入手，弄清题意

    1.板书课题。

    2.自由读题，说说题意。乡村四月是指江南农村初夏的时节。

    3.出示插图，观察感受。

    4.简介诗人及背景。

    翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

    （二）反复诵读，弄懂诗意

    1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

    2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意蚕桑都是平舌音。

    3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

    4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

    5.全班交流，讲讲诗意。

    （三）品评朗读，感悟诗情

    1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

    2.逐句品评，交流感受。

    第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。少才又突出了劳作的繁忙。

    3.想象画面，有感情地朗读。

    （四）背诵，积累语言

    （五）自学《四时田园杂兴》

    1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

    2.小组内交流，教师指导点拨。

    3.全班交流自学成果。

    4.背诵。

    四、总结

    第二课时

    【教学内容】《渔歌子》

    【教学目标】

    1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

    2、背诵并默写这首词。

    3、想象青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归这句话的画面，并描述出来。

    【教学重点】

    学习词的内容，想象词中描写的情景。

    【教学难点】

    结合词句展开想象，并能描述出来。

    【教学策略】

    1、教法：目标教学法

    2、学法：自主、合作、探究

    【教学流程】

    一、前提测评

    1、背诵《乡村四月》《四时田园杂兴》

    2、导入：欣赏唐宋名家名词。

    3、读生字：塞箬蓑

    二、展示目标

    三、导学达标

    （一）自读《渔歌子》理解词意

    1、自读全词，整体感知。

    2、读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

    3、自读词，提出疑问。

    （二）细读《渔歌子》理解词意

    1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

    2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

    读生字：塞箬蓑

    斜风：微风归：回家、回去

    3、理解全首词的意思。

    在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

    四、达标测评（总结升华）

    1、请同学们自愿理解词意。

    2、全词表达了作者怎样的思想感情？

    （大自然）

    3、有感情地朗读词，并尝试背诵下来。

    五、布置作业

    1、背诵并默写三首古诗词。

    2、预习《麦哨》

    【板书设计】

    乡村四月四时田园杂兴渔歌子

    翁卷（宋）范成大（宋）张志和（唐）

    绿白耕耘山鹭

    鸟雨生机各当家劳动场景花水鱼悠然自得

    闲人少繁忙未解斜风细雨情趣盎然

    才了又学种瓜渔翁不归

    【教学要求】

    1.认识7个生字，会写8个生字

    2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

    3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

    【教学重点】

    1、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

    2、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

    【教学难点】

    通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。。

    【教学策略】

    1、教法：目标教学法

    2、学法：自主、合作、探究

    古诗词三首课件(篇9)

    一、温故知新，把握主旨

    １、导入：

    在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。在余光中眼里，乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票，乡愁是一方矮矮的坟墓，乡愁是一湾浅浅的海峡。到了张继和纳兰性德的的笔下，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《秋思》和《长相思》。注意，仔仔细细地读上五分钟。注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，还要注意词句内部的停顿，争取把它读得有味。

    ２、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

    ３、指几名学生读，正音。

    ４、对比阅读，初步了解两诗词异同：

    两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词，词又叫长短句，因此，诗句与诗句不同，根据词牌填写，字数有多有少。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

    ５、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？

    ６、你感受最深的是什么？任选一首读。

    通过对比阅读，引导学生悟出诗、词的不同特点。

    二、品读诗句，领悟感情

    学习《秋思》：

    １、指名朗读古诗。

    ２、借助图、课后注释交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

    ⑴洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。从这句诗中你读懂了什么？

    洛阳城里见秋风句点拨：

    ①见什么意思？见到什么？（秋风）

    ②看到秋风这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）

    ③秋风是没有形状的，难道真的看得见？见秋风，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）

    ④课件播放繁华的洛阳城，再对比反衬引思：面对如此繁华的洛阳城，诗人却只见秋风？

    通过想象画面、对比反衬诗人思乡之情。

    欲作家书意万重句点拨：

    ①家书是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？

    ②简介：

    张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

    ③想象说话：

    假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？

    ④秋风落叶唤起思乡梦，让人一言难尽呀！用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读意万重，读出意万重之感。

    在这里，朗读不再是机械录放，而是学生个人情感的渲泄。

    ⑤情感朗读前两句诗。

    ⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。从这两句中你读懂了什么？你还有什么读不懂的？

    点拨：

    ①看看文中插图，找找画的应该是哪句诗的意思？

    ②开封是什么意思？（打开封好的信）什么时候开封？为什么当信快要送出的时候又开封？恐是什么意思？为什么会恐说不尽？（意万重、匆匆）说不尽什么？

    ③换位思考，写话体验：

    出示提示语：

    想一想，如果你是诗人，在这秋风瑟瑟的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？家书开封后，你会怎么做？（添上一笔，补上；重新合上，只字未动。）如果你是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你心里怎么想？你想对诗人说些什么话？想象画面，把秋思改写成一个小故事。

    图文结合，想象画面，换位思考，丰富语感。

    学生自由练习，全班交流，引导学生反复朗读复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

    ３、诵读全诗，说说在诗人眼中，乡愁是什么？（一封意万重、说不尽、临发又开封的家书）。

    学习《长相思》：

    １、朗读全词，读通，读出节奏感。

    ２、谈初读感受：

    读了这首词，你的脑海里留下了什么印象和感觉？

    ３、欣赏课文插图，对照文中注释，尝试用自己的话互说插图所绘情景。

    （学生默读并思考词意，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）

    ４、全班交流：

    ⑴感受边塞军旅生活之苦：

    ①说说让你感受最深的一句诗的意思。

    ②相机理解一程一更此声是指什么声音？想象山一程，水一程、风一更，雪一更的情景，听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人无法安睡的情景会带给你怎样的感受？

    ③联系生活谈谈：踏遍千山万水，风雨兼程，你们有没这样的感受？你觉得边塞军旅生活怎么样？朗读体会边塞军旅的千辛万苦。

    联系生活放谈感受，由生活走向文本，激起学生情感体验。

    ⑵想象故园和谐宁静之美：

    ①故园是什么地方？为什么他想到了故园？他可能想到故园的什么呢？

    ②全班交流：

    故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静祥和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适

    ⑶对比反衬碎字之苦涩：

    天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。碎在征途上，碎在风雪中，碎在心坎上，谁再来读《长相思》？（带着心碎的感觉读下阕。）

    ３、质疑：

    既然身在征途，身系家园，感觉那么的心碎，那为什么还要参加边塞军旅生涯？引导学生明白好男儿心系故园，更爱国家。

    ４、有感情的朗读全词。

    三、总结延伸，升华情感

    １、再次回读这三首思乡诗词。

    ２、体悟这三首诗词表达方法之妙：

    （第一首，借景抒情，浑然天成；第二首善于从寻常细节入手，刻画入微；最后一首善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）

    ３、山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；风雪聒耳，吹不断我的思乡情。让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

    反复诵读，感悟特点，升华情感。

    ４、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起那一股股思乡情！

    四、作业

    １、找到本课四个生字，读读相关句子。

    ２、说说你有什么好办法记住它们？（指名答。）

    ３、指导书写，学生练写。

    ４、课后收集表达思乡情绪的诗词，交流，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

    古诗词三首课件(篇10)

    【教材简说】

    《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

    《泊船瓜洲》：

    １、课文简说：

    《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。

    ２、词句解析：

    ⑴京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

    这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山，就是诗人的家乡。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是一水只隔呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，人向远方，却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。

    ⑵春风又绿江南岸，明月何时照我还。

    诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风绿了江南两岸的时候，诗人的心里也长满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，一是月亮蕴涵着团圆之意。

    此诗对字的锤炼被人称道，春风又绿江南岸的绿字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。

    《秋思》：

    １、课文简说：

    盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

    全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。

    信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。

    ２、词句解析：

    ⑴洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

    第一句说秋天来到了洛阳城里，因为秋风起了，平平叙事，似乎不事渲染。第二句中的欲作家书，才一下子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。那么，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢？这平淡而富于含蕴的见字，给予读者多么丰富的想象啊！

    张籍祖籍吴郡，此时客居洛阳，要表达这思念之情，在那个时代，只有修一封家书了。可写一封家书，来表达离情别绪又谈何容易！这意万重颇值得玩味。它所表达的正是诗人铺纸伸笔之际的情态：心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，是我们对诗人的浓郁思乡情有所体会了。

    ⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

    书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。复恐二字，对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的恐，促使诗人不假思索地作出又开封的决定。诗人没有写写信的具体过程和具体内容，只撷取家书就要发出时的这个细节，正显出他对这封意万重家书的重视和对亲人的深切思念──千言万语，惟恐遗漏了一句。

    王安石评张籍的诗说：看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛，这首极本色、极平淡，像生活本身一样自然的小诗，其实包含了作者艰辛的构思过程，应该可以作为王安石精到评论的一个生动例证。

    在古代诗人的笔下，秋天最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。如江夔的平生最识江湖味，听得秋声忆故乡。晋代张翰因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要名爵乎？遂命驾而归（《晋书张翰传》）。张籍的《秋思》又属一例。当然他见秋风而想的不仅是家中的美食吧？否则怎会意万重呢？同是起乡思，张翰命驾而归，张籍却不能，恐怕这里又多了一份不能归乡的惆怅和无奈吧！

    《长相思》：

    １、课文简说：

    这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

    ２、词句解析：

    ⑴山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

    词的上阕山一程，水一程的叠用，说明了身离故乡之远，行军之艰难。身向榆关那畔行点明了行进的方向。夜深千帐灯，千帐灯点明了军帐之多，此行队伍之庞大。在这羁旅野外的深夜，顶顶帐篷，点点灯火，也算是一个特殊的景观，足见将士之多，声势之浩大。

    ⑵风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

    下阕以风一更，雪一更气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。故园无此声虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。

    词的上下两阕开头对仗，一字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。而作者于清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。

    如果说，王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。

    这首词在表达上与李清照的点滴霖霪，愁损北人，不惯起来听（《添字采桑子芭蕉》）有异曲同工之妙。

    选编这三首诗的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比体会，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。

    本文的教学重点应放在品味诗句，背诵，积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

    古诗词三首课件(篇11)

    基础题1．辨字组词。2．填空。（1）《木兰诗》选自宋朝________编的________，这是________的一首民歌。（2）《观刈麦》选自________，作者________。（3）《破阵子为陈同甫赋壮语以寄之》作者________，号________。3．解释句子中加粗的词语。（1）昨夜见军帖：________________________（2）愿为市鞍马：________________________（3）雄兔脚扑朔：________________________（4）雌兔眼迷离：________________________（5）双兔傍地走：________________________（6）观刈麦：________________________（7）妇姑荷箪食：________________________（8）白氏长庆集：________________________（9）八百里分麾下炙：________________________（10）五十弦翻塞外声：________________________

    古诗词三首课件(篇12)

    独坐敬亭山

    １、众鸟高飞尽，孤云独去闲。

    既写眼前之景，又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。尽、闲两个字，把读者引入一个静寂的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。这两句诗中动中有静。无论是静与动，都烘托了诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，表现出他独坐时孤寂的情景，也为下联相看两不厌作了铺垫。

    ２、相看两不厌，只有敬亭山。

    运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。鸟儿飞走了，云飘远了。诗人只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。此刻诗人十分动情，世上大概只有它还愿和我做伴吧，真是难得一知己！相看两不厌，表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的感情。相两二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧联系在一起，表现出一种惜惜相怜的感情。结句中只有两字也是经过提炼的，突出了诗人对敬亭山的喜爱。

    望洞庭

    １、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

    总写洞庭湖的秋色。在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。在月光的映照下，无风的洞庭湖平静得像一面没有打磨过的镜子，朦胧中带着一种宁静、柔和的美。洞庭湖其实面积很大，方圆数百里。说潭面，是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，意味着作者十分广阔的胸怀。

    ２、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

    诗人以奇特的想象，确切的比喻，描绘洞庭湖的山水。先写从远处看洞庭湖的山光水色；再把洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的青螺。银白色的盘子里摆放一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称。也是对上一句作的补充说明。

    忆江南

    １、江南好。

    这是诗人对江南春天的赞美。风景旧曾谙。旧：从前，指诗人年轻时游过杭州。曾：曾经。谙：熟悉。我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉，多么的了解。

    ２、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

    春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿，蓝字，形容春水深碧的美好景象。

    ３、能不忆江南？

    江南的这种风光在洛阳是看不到的，所以词的结尾用反问句说，江南的风景这样美好，能不让人回忆吗？

    古诗词三首课件(篇13)

    第一课时

    ●启发谈话

    古代诗人给我们留下了很多写景抒情的诗词，今天来学习其中三首。

    ●学习诗句

    ①提示学习方法和要求。

    a.读准字音，读通句子；b.看注解理解词义；c.连起来说说每句话的意思中；d.反复朗读，

    体会诗人当时的情感。

    ②学生自学，再小组合作学习，相互交流、启发，然后在班上集体交流，逐首理解。

    ●学生质疑，师生共同解惑

    ●教师小结（阅读古诗的基本方法）

    第二课时

    ●指名分别朗读三首诗词

    ●比较学习

    ①引导比较异同。师：三首诗词有什么共同的地方？不同之处又是什么？

    ②学生按上述要求进行自学思考，做好发言的准备。

    ③小组合作学习，相互交流。

    ●引导归纳

    相同点：诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，抒发着自己的情感。

    不同点：从诗人所在的地点、时间、观察到的景物的特点，当时的心境等方面进行比较；对诗与词的不同形式加以区别。

    ●指导感情朗读

    体会三首诗词中诗人的不同心境，用恰当的语调加以表达。

    ●背诵，默写

    古诗词三首课件(篇14)

    1.三首古诗词可以按先后顺序分别进行教学，也可以把三首诗词进行比较教学。教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境理解词句、想象画面吟诵诗词、体验诗情来进行。

    2.引导学生理解词语的意思时，可先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思，理解句意是难点，教学时可要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思。在学生讲述的过程中教师要作如下点拨：

    《独坐敬亭山》中的闲，是悠闲的意思，在说句子的意思时，要作词序的调整。即一片白云悠闲地飘去。厌的注释是满足。在说句的时候要进行适当的变通，如：我看着山，山也看着我，互相都看不够。《望洞庭》中的镜未磨。要让学生知道古代的镜子是用铜制做的，镜表面需要经过打磨。《忆江南》中的旧曾谙要交待诗人的生活背景和再引导学生查字词典帮助理解。

    在理解词句意思时，应鼓励学生质疑，形成师生之间互相对话的氛围。

    3.在理解句意的基础上，通过创设情境，说说全诗的大意。如用第一人称来说，用角色对话的形式说，根据提供的画面来说，形成宽松的、相互交流环境。在学生说的过程中，要关注他们的语言质量，看是否把诗意理解正确，语言是不是连贯等。

    4.重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。把握每首诗的感情基调。如《独坐敬亭山》，围绕着静来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。《忆江南》，以饱含深情的回忆之情朗诵。

    5.在理解诗意时，要引导学生运用形象思维，根据诗句的意思，联系自己的生活实际和以往学过的有关课文，开展合理的想象，或用自己的语言加以描述，或通过画画等活动方式，体会诗句所表达的意境，不要停留在简单的意译层面上。

    6.鼓励学生在课外搜集有关山水风光的古诗词或名句，并启发学生在说话和习作时加以引用，提高语言表达的品位。

    7.如采用三首诗词比较教学，可以在基本疏通词句意思的基础上，抓住诗人不同时间所见景物和景物的特点，以及诗人当时思想情感等方面作相互比较；对诗和词的形式上作些对比。还可以运用不同的音乐作配音朗诵，借以体会诗人当时的不同心境。

    8.教学本组生字，要引导学生自学生字，通过查字典和联系上下文理解字的意思，然后教师在班上检查。注意谙读ān，不要读成yīn；亭字下面不要写成子；庭字中壬下面的一横要短。

    《古诗词三首》A、B案

    学习目标

    ①学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

    ②能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

    ③背诵这三首古诗词，默写前两首。

    ④诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

    课前准备

    教学挂图。

    A案

    第一课时独坐敬亭山

    ●激趣导入

    ①导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？

    （根据学生课堂反应，教师提示：一个称诗仙，一个称诗圣）

    ②揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

    （生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题）

    ●释题，简介背景

    ①读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

    ②引语：李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？

    ●学生自学，初步理解

    ①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

    （尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）

    ②指名回答，评议交流。

    ●吟读，体会诗人的思想感情

    ①自由吟读。

    ②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

    望洞庭

    ●形象感知，揭示诗题

    出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题）

    ●自由吟读

    ①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

    ②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。

    ●指名朗读，同桌间逐句说说意思

    ①点拨理解两相和，可以让学生结合看图吟诵体会。

    ②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

    （用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用未磨的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像未磨的镜，真是别出心裁。）

    （君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像白银盘里一青螺。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。）

    ●引导赏析

    你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

    与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

    背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

    ●交流课外积累

    ①说说你知道的描写山水风光的古诗。

    ②布置课外作业，继续去搜集。

    ③下节课（或者语文活动课）上进行交流。

    ●练习

    任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

    第二课时忆江南

    ●复习导入

    背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

    ●读课文，理解内容

    ①带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

    ②指名读，读准生字，结合注释理解意思。

    ③指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：

    忆江南是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

    旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

    ④根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

    ●小组合作学习，相互交流

    ●教师小结

    诗一开头，诗人先说：河南好，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。

    江南风景好在哪里？可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。蓝字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗？

    ●指导有感情地朗读和背诵

    朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

    语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，日出句声调高昂，春来句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，能不语气要果断、坚定。

    在熟读基础上让学生练习背诵。

    ●抄写或默写

    默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

    B案

    第一课时

    ●启发谈话

    古代诗人给我们留下了很多写景抒情的诗词，今天来学习其中三首。

    ●学习诗句

    ①提示学习方法和要求。

    a.读准字音，读通句子；b.看注解理解词义；c.连起来说说每句话的意思中；d.反复朗读，

    体会诗人当时的情感。

    ②学生自学，再小组合作学习，相互交流、启发，然后在班上集体交流，逐首理解。

    ●学生质疑，师生共同解惑

    ●教师小结（阅读古诗的基本方法）

    第二课时

    ●指名分别朗读三首诗词

    ●比较学习

    ①引导比较异同。师：三首诗词有什么共同的地方？不同之处又是什么？

    ②学生按上述要求进行自学思考，做好发言的准备。

    ③小组合作学习，相互交流。

    ●引导归纳

    相同点：诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，抒发着自己的情感。

    不同点：从诗人所在的地点、时间、观察到的景物的特点，当时的心境等方面进行比较；对诗与词的不同形式加以区别。

    ●指导感情朗读

    体会三首诗词中诗人的不同心境，用恰当的语调加以表达。

    ●背诵，默写

    古诗词三首课件十三篇


    教案是老师在上课前备好的课件，每位老师都需要仔细规划教案课件。只有充分准备好教案课件的前期设计，才能够较好地实现教学目标的设计要求。那么，如何根据课件编写教案呢？这份“古诗词三首课件”是我精心制作的，请您欣赏。如果您有任何问题，请告诉我们，我们愿意提供帮助！

    古诗词三首课件 篇1

    教学准备：把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关资料

    教学课时：3课时

    教学过程：

    第一课时独坐敬亭山

    一导入：

    1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。

    2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览敬亭山

    二学习课文

    （1）出示小黑板，全班齐读古诗正音

    （2）复习学习古诗方法：

    解诗题，知作者

    抓字眼，明诗意

    多诵读，悟诗情

    （3）解诗题，知作者

    1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山

    2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

    （4）抓字眼，明诗意

    1.四人小组合作学习古诗

    ①读诗，找出不理解的词语

    ②结合上下诗句理解词语意思

    ③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

    2.检查合作学习情况

    ①指名读

    ②汇报

    众鸟高飞尽，孤云独去闲

    众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）

    孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在

    ③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）

    ④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感

    相看两不厌，只有敬亭山

    相看：对看；厌：满足只有我和敬亭山对看总不感到满足

    ⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

    ⑥师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地相看。

    （5）多诵读，悟诗情

    ①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情

    ②复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读

    ③自己带着感情读

    ④四人小组读古诗

    ⑤汇报：指名读、小组自选方式读

    ⑥全班再齐读古诗

    古诗词三首课件 篇2

    课文精解与编排意图

    《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

    《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。是一首脍炙人口的写景抒情的思乡诗。

    盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

    《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，它是一首写景叙事抒情的词。

    王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。

    选编这三首诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比体会，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。

    本文的教学重点应放在品味诗句，背诵，积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

    教路点睛

    思路一：三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，可以在初读课文、理解内容之后，把三首诗词放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。

    思路二：按顺序一首一首地进行教学，要有导有放，以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法，二、三首诗则放手让学生自学，通过交流来理解诗意，通过讨论和教师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。

    教学目标

    1．会读会写洛、榆、畔、帐，正确读写洛阳、榆关、湖畔、千帐等词语。

    2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

    3．学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

    4．在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

    教学重点：

    想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

    教学难点：

    体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

    古诗词三首课件 篇3

    一：学习目标

    1：认识7个生字，会写8个生字。

    2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

    3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。

    第一课时乡村四月四时田园杂兴

    一：以图导题，理解题意

    1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

    2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）

    3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

    4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

    二：以疑促读，理解诗意

    1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。

    2：指名读诗，师生正音。

    3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。

    4：小组交流。

    5：全班交流，教师指导。

    三：解疑品读，感悟诗情。

    1：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意少才又的读法。

    2：指名朗读，师生共赏。

    3：感情朗读，体会诗情。

    四：背诵，积累语言。

    五：引导自学《四时田园杂兴》

    1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

    2：小组内交流，教师知道点拨。

    3：全班交流自学成果。

    4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。

    古诗词三首课件 篇4

    9．指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）

    10．是呀，作者放眼望去，看见了──

    练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？

    近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。

    学生口述。

    11．诗人此时正遇早春时节，站在──（手指课题“船”字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是──

    （生答：绿色），让作者那么明显地感受到──（生答：春天到了、来了）。

    12．你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？

    13．指名答。（感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有着层次美，远近各不相同；”

    绿”也写出了春天景物的变化……）

    14．同学们理解的多准确呀！把你感受到的“绿”再读出来吧。分男女生赛读。

    15．小小的“绿”字却有大大的文章！介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

    16．听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

    17．小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？

    我想，“世上无难事，只怕有心人。”

    18．这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

    ↘品评诗句，升华情感。

    1．过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？指名答。

    2．诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。

    3．你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。

    4．学生上台指明。（师点击课件，显示“钟山”的位置）

    简介钟山：王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。

    7．你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？

    8．指名答。引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。

    9．练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

    ↘回归整体，深化体验

    1．这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。

    2．有感情地读。

    3．学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？

    4．王安石，北宋时期著名的－（生答：文学家，诗人）政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”让“万千宠爱于一身”，令人不得不佩服他的风范！：不要放过这么优秀的诗篇，赶快背下来吧。

    ↘乐调情

    1．播放歌曲《故乡的云》。

    2．听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？

    ↘读入情

    1．选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。

    2．指数名读，正音。（注意读准“意万重”“聒”）

    3．自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。

    4．看看诗题，你发现什么了？指名答。

    5．那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

    6．这么多遍的读让你感受到了什么？任选一首说。指数名答。

    ↘品悟情

    1．诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？课件出示两首古诗。默读，划出来。

    2．指名答。

    3．“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？

    4．学生同桌互相说一说，指名说。

    5．哦，原来诗人来到了──（生答：洛阳城）行色匆匆的他看见──（生自由回答）而拂面而来的是阵阵──（生答：秋风），这秋风是那么的（生答：凉爽、舒服、惬意），让他禁不住地提笔──（生答：写家书），提起笔来才发现要写的──（生答：要写的实在是太多太多了。）这真是──（生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）

    6．指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

    7．这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？指名答。

    8．你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。

    9．引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”

    10．这一次又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了──（生答：诗人对家乡亲人的挂念），这真是说也──（生答：说不完）道也──（生答：道不尽）。

    11．就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。

    12．王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？

    13．小组内讨论交流，各抒己见。

    14．全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”

    ↘议深情

    1．学生任选一首配乐背诵。

    2．在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？指名答。

    3．总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。

    ↘记生字

    1．找到本课四个生字，读读相关句子。

    2．正音。注意读准“畔”声母是p”帐”的翘舌音zh。

    3．说说：你有什么好办法记住它们？指名答。

    4．指导书写，都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

    5．学生练写。

    学习目标

    1．自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。

    2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

    3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

    古诗词三首课件 篇5

    第三课时

    《忆江南》

    1.释题：忆，在此当回忆讲。忆江南为词牌。

    2.根据学生可能产生的疑问补充注释。

    旧：过去胜：超过

    3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。

    （太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。

    --比较、比喻）

    4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。

    江南的景色，让我怎能？

    5.指导背诵《忆江南》

    四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

    1.白居易所作《忆江南》另两首

    江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

    江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

    2.其它描写山水风光的古诗

    参考篇目：《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

    《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

    五、作业：

    1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

    2.选画一首古诗所表现的画面。

    《江南好》教后反思：课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。特别对于这么一篇文质兼美的古诗，我更注重学生的独特感受。当问我江花是否可以理解为江上的浪花时，我没有直接给他答案，而是让他自己反复读古诗，找出你所理解的依据。没有想到这位学生读了几遍，就悟出了江花并不是浪花，而是江上的开放的花朵。为此，我庆幸自己没有急于求成，让学生有充分思考的时间。

    古诗词三首课件 篇6

    一、回顾内容，谈话入题

    古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？

    二、初读古诗，整体感受

    １、读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。

    ２、指几名学生读，正音。

    ３、看看诗词题目，你发现了什么？

    ４、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？

    ５、你感受最深的是什么？任选一首读。

    三、品读诗句，领悟感情

    １、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。

    ２、指名答。

    ３、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。从这句诗中你读懂了什么？

    ４、学生同桌互相说一说，指名说。

    ５、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

    ６、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？

    ７、小组内交流：说说下面那句诗的意思。

    ８、引读意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（提示：头脑中想象情景）

    ９、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。

    １０、感情朗读。

    １１、王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？

    １２、小组内讨论交流，各抒己见。

    １３、全班交流，师引导体会风一更无此声。

    四、入情入境，深情朗诵

    读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

    五、找寻规律，识记生字

    １、找出本课四个生字，读读相关句子。

    ２、用你认为可行的办法去记忆。

    ３、学生练写。

    【点评】

    重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从２００１年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

    一、感动

    这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

    二、感想

    九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

    三、感慨

    小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

    古诗词三首课件 篇7

    第一课时

    乡村四月四时田园杂兴

    一：以图导题，理解题意

    1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

    2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）

    3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

    4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

    二：以疑促读，理解诗意

    1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。

    2：指名读诗，师生正音。

    3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。

    4:小组交流。

    5：全班交流，教师指导。

    三：解疑品读，感悟诗情。

    1：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意少才又的读法。

    2：指名朗读，师生共赏。

    3：感情朗读，体会诗情。

    四:背诵，积累语言。

    五：引导自学《四时田园杂兴》

    1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

    2：小组内交流，教师知道点拨。

    3：全班交流自学成果。

    4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。

    第二课时

    创设情境，理解课题：

    1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？

    2你们了解词吗？试着说一说。

    3简介词的内容。

    4简介作者背景：

    张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

    渲染气氛，理解词义：

    1配乐朗读，营造气氛。

    2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

    3指名朗读，师生正音。

    4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

    5小组交流学习成果。

    6全班交流；教师点拨指导。

    7教师小结：

    这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

    反复吟诵，感悟意境：

    1教师范读，再入意境。

    2自由朗读，边读边想象每一个画面。

    3指名朗读，教师指导。

    4小组轮读，相互欣赏。

    5感情朗读，感悟意境。

    积累语言，拓展延伸：

    1有感情地背诵《渔歌子》。

    2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

    3默写两首古诗。

    学习目标

    1：认识7个生字，会写8个生字。

    2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

    3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。

    古诗词三首课件 篇8

    〖教学过程〗

    一、背诵、默写两首古诗

    二、对比学习《长相思》

    三、总结三首诗词

    整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格：（整理表格如下）

    题目

    作者

    背景

    思乡缘由

    作者表现表达特点

    泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆

    秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人

    长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声

    四、根据上面的表格，小组合作写小论文

    提示：

    竖行分析表格，可以提出：

    比较《》和《》两首思乡诗（词）的异同古代人离开家乡的原因略谈触动古人的思乡愁绪的意象有哪些等题目写小论文。横行分析表格可以提出《》的赏析论文题目。

    古诗词三首课件 篇9

    【李白】

    字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃秦安东）。于唐武后长安元年（公元７０１年）出生在西域的碎叶（今巴尔喀什湖南面的楚河流域）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油县）青莲乡。少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好行使。从二十五岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多所体验。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁，仅一年余即离开长安，政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒开当途。

    李白的诗歌以豪迈的气魄歌唱自己的进步思想，抨击权贵，蔑视礼教。但也时时流露出怀才不遇、人生如梦的消极情绪。从艺术上说，他的诗歌具有丰富的想象力，运用大胆的夸张和深入浅出的语言，形成豪迈爽朗的风格，是屈原之后古代积极浪漫主义诗歌的杰出代表。

    【刘禹锡】

    字梦得，洛阳（今属河南）人，（７７２～８４２）。贞元中进士及第，又中博学宏辞，授太子校书，后入淮南节度使幕府掌书记，调补渭南主簿，升监察御史。顺宗即位，预政治革新，转屯田员外郎，判度支盐铁案。宪宗废新政，贬革新派，出为朗州司马。十年后召回长安，以诗忤当道，复出为连州刺史。穆宗朝为夔州、和州刺史。文宗时官主客郎中分司东都、集贤学士、礼部郎中，出任苏州、汝州、同州刺史，迁太子宾客分司东都。武宗时官至礼部尚书兼太子宾客。诗与白居易齐名，时称刘白，白居易称之为诗豪。其诗善使事运典，托物寓意，以针砭时弊，抒写情怀。

    【白居易】

    字乐天，号香山居士，（７７２～８４６），他是李白、杜甫以外事名最大的唐代诗人，他写诗敢为百姓诉苦，敢批评皇帝官僚，内容丰富多彩，语言通俗易懂，在当时，妇女和獐都能欣赏。他的作品不仅在国内广泛流传，而且很快传到朝鲜、日本等国。白居易是最早写词的诗人之一，《忆江南》就是一首词。

    白居易曾在江南杭州和苏州做官，很受当地群众的爱戴。这首词是他回忆江南景物的作品，艺术上很有特色。先说选材。这首词就是写春天日出时的江南风光。江南风光之美，在于她的秀丽明艳，而最美丽的是那碧绿的江水，最明艳的是那鲜红的江花。可以说，写江南的日出江花和春来江水，正是写最美的地方，最美的时刻，最美的景色。

    古诗词三首课件 篇10

    一、简介洞庭，引入课题

    １、齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情，看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。

    ２、介绍洞庭湖。

    设计意图：由上一首古诗引入，除有复习作用外，主要体现前后两首古诗之间的联系。

    二、初读正音，多读明义

    １、学生初读古诗：

    螺：常见有田螺、海螺等。

    庭潭螺都是形声字，庭的中的廴，要注意横折折撇和平捺的笔势。

    ２、再读古诗，借助注释初步理解诗句：

    ⑴和，和谐。水天一色，和谐漂亮。

    ⑵青螺，这里形容洞庭湖中的君山像螺的形状，因为君山上树木葱茏，故称青螺。

    ３、互读古诗，相互交流：

    同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。

    设计意图：让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。

    三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解

    师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。

    １、读古诗，想象画面：

    你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。

    ２、教师提出下列问题，分组讨论交流：

    ⑴望洞庭能改为看洞庭吗？

    ⑵和是和谐的意思。你头脑中，怎样的湖光秋月画面才两相和呢？

    ⑶古代镜是由铜磨平而成的。镜未磨是一种什么景象？（有微波，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。这与潭面无风有矛盾吗？

    ⑷翠是什么颜色？山翠易懂，水翠是怎么回事呢？

    ⑸白银盘指什么？这里的湖水白，与前面的水翠有矛盾吗？

    ⑹文中几处用了比喻手法？末句改为君山好像一青螺似乎更清楚，这样改行吗？

    3、全班汇报交流。

    设计意图：提出几个疑问，抓住几处看似矛盾的地方，能引发学生深入思考，体会诗的意境。

    四、诵读古诗，画出意境

    １、朗读古诗，背诵古诗。

    ２、诵读古诗，想象画面，画出意境：

    各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。

    设计意图：画图是进一步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不漂亮并不重要，重要的是要能体现诗意。画配诗，形式有趣，而且悄悄地实现了默写古诗的目标。

    古诗词三首课件 篇11

    【教学目标】

    １、会写洛、榆、畔、帐４个生字，能正确读写洛阳、榆关、那畔、千帐等词语。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

    ３、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。

    ４、通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

    【教学重点】

    品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。

    【教学难点】

    通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。

    【学习方法】

    借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流，撰写小论文等。

    【教学理念】

    以文定教、顺学而导──根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点和学生学习古诗词的经验和规律，确定了以朗读品味为主的教学方法；依据单元、课文的编排特点，设计了对比教学的教学思路。

    【课前预习】

    １、针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录：

    简要的记录：王安石、张籍纳、兰性德。

    ２、借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。

    【教学过程】

    第一课时

    〖教学目标〗

    １、正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

    ２、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。

    ３、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

    〖课前互动〗

    播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。

    一、相机导入，揭示课题

    师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。

    （板书课题古诗词三首，诗词题目泊船瓜洲秋思。）

    二、检查朗读，读通古诗

    （重点强调间重等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）

    三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意

    １、学生运用积累的学习方法，自读古诗，画出不懂的问题。

    ２、同学交流，解决不懂的字词。

    ３、老师质疑检测：

    你从诗句中读懂了作者身在何处呢？引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。

    四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同

    １、小结过渡。

    ２、引导品读《泊船瓜洲》：

    ⑴自读批注，读解语境：

    透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。

    ⑵交流感悟，相机指导朗读：

    重点预设一水间只隔绿又何时还。

    ⑶还原诗境，感情朗读。

    ⑷角色替换，自由吟咏。背诵诗文。

    ３、自读体会《秋思》：

    ⑴小结过渡：

    在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：明月何时照我还。那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。

    ⑵自由朗读体会。

    ⑶交流汇报，扣住见秋风意万重深化对诗文的感受，相机指导朗读。

    五、对比梳理，整体朗读

    １、总结：

    两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感──这就是思乡。

    ２、朗诵两首诗词：

    营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。

    六、作业设计（课件出示）

    １、背诵、默写两首思乡的诗词。

    ２、积累摘抄课外的思乡的诗词。

    〖板书设计〗

    古诗词三首

    泊船瓜洲奉诏进京春意浓追问明月何时还

    秋思客居洛阳见秋风寄写家书意万重

    古诗词三首课件 篇12

    教学目标：

    1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

    2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

    3.会认读本课中螺谙等生字，会写亭庭潭螺谙5个生字，理解闲厌和谙等词在诗句中的意思。

    4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

    5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

    重难点：

    1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

    2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

    预习：

    1.自学生字，读熟三首诗。

    2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

    3.搜集别的描写山水风光的古诗

    课时：2-3节

    教学过程

    第一课时

    一．谈话引题

    同学们，我们的祖国地大物博，地域辽远广阔。其间大好的河山受无数中外游客的青睐。今天我们一起走进古诗词三首，领略一下我们祖国美丽的风光。出示课题，齐读。

    二．教学《独坐敬亭山》

    （1）出示小黑板，全班齐读古诗正音

    （2）复习学习古诗方法：

    解诗题，知作者

    抓字眼，明诗意

    多诵读，悟诗情

    （3）解诗题，知作者

    1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山

    2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

    （4）抓字眼，明诗意

    1.四人小组合作学习古诗

    ①读诗，找出不理解的词语

    ②结合上下诗句理解词语意思

    ③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

    2.检查合作学习情况

    ①指名读

    ②汇报

    众鸟高飞尽，孤云独去闲

    众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）

    孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在

    ③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）

    ④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感

    相看两不厌，只有敬亭山

    相看：对看；厌：满足只有我和敬亭山对看总不感到满足

    ⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

    ⑥师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地相看。

    （5）多诵读，悟诗情

    ①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情

    ②复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读......

    ③自己带着感情读

    ④四人小组读古诗

    ⑤汇报：指名读、小组自选方式读〖你正在浏览《老百晓在

    ⑥全班再齐读古诗

    古诗词三首课件 篇13

    9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

    10.是呀，作者放眼望去，看见了——

    练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？

    近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(学生口述)

    11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.

    12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？

    13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)

    14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.

    15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.

    16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？(指名答.)

    17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人.”

    18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.

    品评诗句.升华情感

    1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？(指名答.)

    2.诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.

    3.你能在地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗.

    4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)

    简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京

    有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.

    5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？

    6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)

    7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

    回归整体.深化体验

    1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.

    2.练习背诵.

    3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

    第二课时

    乐调情

    1.播放歌曲《故乡的云》.

    2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢？

    读入情

    1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.

    2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

    3.看看诗词的题目，你能发现什么？(指名答.)

    4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.

    5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说.(指数名答.)

    品悟情

    1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？默读，画出来.

    2.指名答.

    3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么？

    4.学生同桌互相说一说；指名说.

    5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.

    6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？(指名答.)

    7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流.

    8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.

    9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.

    10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)

    11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？

    12.小组内讨论交流，各抒己见.

    13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.

    议深情

    1.学生任选一首配乐背诵.

    2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？(指名答.)

    3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.

    记生字

    1.找到本课四个生字，读读相关句子.

    2.说说你有什么好办法记住它们？(指名答.)

    3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.

    4.学生练写.

    读古诗词有感作文800字


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    读古诗词有感作文【篇1】

    书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。题记

    古诗词，如绚丽缤纷的丝绸、如悠扬婉转的乐曲。我漫步在古诗词的长河中，努力读懂他们。而他们，也陪伴着我，度过漫长岁月。

    小时候，我喜欢古诗词中童真的诗句。如白毛浮绿水，红掌拨清波，骆宾王笔下的天鹅，白毛红掌，浮于绿水，倒影相映，白鹅戏水的场面，令我回味无穷；如儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢，高鼎笔下的学童，趁着东风刮起，放起了风筝，他们的欢声笑语，让我感到了放风筝时的欢乐；又如戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来，杨万里百无聊赖时用泉水去浇芭蕉，惊得儿童误以为突然下起雨来，诗人无聊时的恶作剧，令我捧腹大笑。小时候的我，努力读懂古诗词中的童真。

    长大一些后，我又爱上了古诗词中独特优美的意境。在春日暖阳中，我踩着松软温暖的土壤，安静地爬上山坡，享受着闲上山来看野水，忽于水底见青山的惬意，更不愿打破结庐在人境，而无车马喧的宁静；我漫步在烟雨茫茫的西湖旁，感受着欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜的清新，体验着湖边多少游观者，半在断桥烟雨间的朦胧；我登临泰山之巅，领略着造化钟神秀，阴阳割昏晓的神奇秀丽，体会着岱宗孰谓方域广，回环睥睨前傲视一切的雄姿。长大一些的我，努力读懂古诗词中的意境。

    现在，我更喜欢古诗词中含蕴深刻的哲理。野火烧不尽，春风吹又生，我体会到挫折带给我们的不只是失望，同样也给了我们重新开始的机会；半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，我了解到人需要源源不断地读书，从书中汲取新的知识来充实自己；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，我明白了要想真正理解书中的深刻道理，必须亲身实践；人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥，我认识到人生短暂，应以乐观的态度对待人生。现在的我，努力读懂古诗词中的哲理。

    我努力读懂古诗词，每一次成长，都伴随着不同的阅读感受。古诗词，如一幅巨大的山水画、如滚滚东逝的江水，雄伟壮丽，正一点点地展开在我的面前。我在古诗词中成长，在努力读懂古诗词时，担当起传承中华民族文化的责任。

    读古诗词有感作文【篇2】

    在古诗词世界中感悟

    “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”一首《静夜思》吟出了多少人的思乡之情。它通俗易懂、家喻户晓，是孩子们的启蒙古诗之一。也是它，为我开启了古诗词的大门。在这中秋月圆之夜，我不知不觉地吟哦起来。

    考试失利，情绪低落。我独自一人漫步在林间小路上，平时柔和的阳光此时却变得分外刺眼。我与阳光相伴，心中却是一片风雨大作。在风雨中，我看到一棵大树被狂风撕扯着。狂风几次欲把它压服，即使有一次它的树梢被压得几乎与地面接触，我的心也被揪了一下，然而风势一弱，它又立马挺直了腰杆，是啊，人生当中的挫折不也如此？成绩下滑，朋友误解，努力无果，梦想搁浅……此时，我不由得想起了苏轼。他几次被贬，却能豁达开朗。苏轼在低声吟咏着：“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。”睁开眼，小鸟在树上唱着动听的歌谣，阳光亦温柔。

    身陷迷惘，不知前路在何方。我好似一个旅人，迷失在群山中。在“山重水复疑无路”后，终于“柳暗花明又一村”；就像辛弃疾，在“众里寻他千百度”后，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”我整顿休息后，带着微笑，继续上路。

    我透过古诗词，穿越了千百年的历史长卷，去感受“故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年”的思乡之情，去感受“零落成泥碾作尘，只有香如故”的`高风亮节，去感受“多少六朝兴废事，尽入渔樵闲话”的凄凉无限。我没去过黄河，却看过“大漠孤烟直，长河落日圆”的美景；我没去过沙漠，却看到过“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的凄情。

    我在古诗词世界中漫步着、欣赏着、感悟着。

    读古诗词有感作文【篇3】

    暑假里与你初相识，便结下了不解之缘。你让我如痴如醉、梦牵魂绕，也让我历经一场穿越，至今香魂未归。你领着我穿越了春秋战国秦两汉，走过了三国两晋南北朝，又经历了唐宋元明清。你是我的摆渡人——刘艳霞的《初中生必背古诗词50首》。

    素手抚你，掀开你那古色古香的容颜，一切便恍如隔世，似梦非梦。

    周朝，古老质朴，痴男怨女多情内敛。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”美人如玉，君子多情，深沉浓烈的情意是永恒的话题。南唐后主李煜的情是“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”，一代君王都有解不开的愁，又何况我等凡夫俗子，所以不必“为赋新词强说愁”，而应该活在当下，珍惜当下。李商隐的相思是“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这相思之情，离别之恨，又让多少“儿女共沾巾”！感动之余，我是多么的希望天下有情人“月上柳梢头,人约黄昏后”。

    忧国之情，忧民之心，藏着多少的爱恨情愁。杜牧的一句“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，尽显对国家的关心与忧虑；杜甫的“国破山河在，城春草木深”让人揪心让人愁，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”又让人心疼让人钦佩，他，心怀天下，如雪中的寒梅傲然不失芬芳，我愿意为他含泪微笑到永远。可是，白居易的“足烝暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长”，徒然让我伤感，这让我想起了夏日在田间劳作的外公，汗水在他那黝黑的如沟壑的皱纹里流淌，心疼得想用手去抚平，“老吾老以及人之老”，我的心怎能不被他的诗句灼伤呢？我想，忧国忧民是国人的一种情结吧!

    祖国的大好河山，从来就没有过她的魅力，一路走来分外妖娆。曹操观沧海曰:“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，崔颢游黄鹤楼云:“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，杜甫望岳难得的一次豪情壮志“会当凌绝顶，一览众山小”，白居易游钱塘江闲情逸致地抛下一句“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。刘禹锡一改“自古逢秋悲寂寥”的肃杀气氛，朗朗吟上“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。祖国的河山波澜壮阔，又不失清新典雅，“淡妆浓抹总相宜”。虽然，我吟不出惊天地泣鬼神的诗句，但我愿用笔去记录,用心去感受，用灵魂去触摸。

    “时暑不出门，亦无宾客至”，我“经书聊枕籍，瓜李漫浮沉”，你——《初中生必背古诗词50首》这个夏日与我相知相识，愿你永卧我怀，伴我左右，不离不弃！

    读古诗词有感作文【篇4】

    第一首，泊船瓜州是宋代诗人王安石。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。《泊船瓜洲》描写了诗人停船在瓜州是遥望家乡，不知何时能回到家乡的惆怅表现了作者深切的思乡之情。

    第二首，秋思是唐代诗人张籍。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。《秋思》写了诗人在洛阳城见秋风而思念家乡，写信给家人无耐信短情长，无法尽诉，字里行间流露出浓浓的思乡怀亲之情。

    第三首，长相思是清朝诗人纳兰性德。三一程，水一程，声向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒睡乡心梦不成，故园无此声。《长相思》描写戊边的将士，在北方的风雪声中辗转反侧，不能入眠，思乡之情油然而生。

    这三位诗人都见到或者听到某种事物而思念起家乡怀念亲人的主题，但是表达的方法个异，《泊船瓜洲》是写景予情，《秋思》是叙事予情，《长相思》则融写景，叙事于一体，来表达作者的思乡感情。

    读古诗词有感作文【篇5】

    中国五千年文明史，其中于世界之林独树一帜的当数诗词歌赋了，无论是律诗还是词阙，均有着无穷的魅力。昔日读梁羽生之武侠小说，吸引我的除了那行侠仗义之事，最重要的是那些诗词歌赋，那仗剑天涯的豪气，落魄荒漠的孤独，幽幽咽咽的情感，爱恨情仇的纠葛，无一不体现在诗词上，或香楼独作，或酒后狂吟，或豪胜剑指石壁，或惨烈指血涂绢，每每令人读罢长夜难眠，泪湿长衫。后读琼瑶之言情之作，无论清风明月，雨雾朦胧，还是小鸟飞花，烟雨楼台，均有诗，有词，有歌，兴奋时读来喜之不尽，悲伤时曰罢肝肠寸断，真是怎一个情字得了。昨日无事，闲读一作品，文中发现一首小诗，读后觉得味道无穷，再读，却突然发现其中更有玄妙，又读更觉百思不得其解，读罢数遍，突然悟起一番见解，却已失去了自己。其诗如下：红帘映月昏黄近，冉冉浓香引绿鞠。

    空院小栏疏对影，悄妆残粉薄凝肤。珑玲风髻围环玉，索络虫钗补露珠。

    风冷通窗梧雨细，隔灯寒梦倚楼孤。初读毫不在意，突然看到最后一句，怎么像起句？倒过来一读，果然也是一首诗：孤楼倚梦寒灯隔，细雨梧窗通冷风。

    珠露补钗虫络索，玉环围髻风玲珑。

    肤凝薄粉残妆悄，影对疏栏小院空。

    鞠绿引香浓冉冉，近黄昏月映帘红。这一番倒读，倒使我明白了许多，原来，这本是一首巧妙的回文诗，为解诗意，我顺手拿起一本宋词，寻找其中引用之意，突然又发现了一个奥妙，断句读来，此诗岂不是一阙《虞美人》？红帘映月昏黄近，冉冉浓香引。绿鞠空院小栏疏，对影悄妆残粉薄凝肤。珑玲风髻围环玉，索络虫钗补。露珠风冷通窗梧，雨细隔灯寒梦倚楼孤。正当我暗自得意之时，心中忽然又想起一个问题，既然诗是回文诗，词呢？可不可以回文？略一读，果然倒过来又是一阙《虞美人》！孤楼倚梦寒灯隔，细雨梧窗通。冷风珠露补钗虫，络索玉环围髻风玲珑。肤凝薄粉残妆悄，影对疏栏小。院空鞠绿引香浓，冉冉近黄昏月映帘红。真是叹为观止啊！

    读古诗词有感作文【篇6】

    古诗词是中国古代文人墨客用来记录自己当时思想感情的一种文体，是他们的智慧结晶。不同的诗人有不同的喜好、不同的处境、不同的性格，自然就会写出不同风格的诗词。诗词的风格有很多种：田园诗、送别诗、题画诗、写景诗等等，但是让我印象最为深刻的是爱国诗。

    爱国诗是有着爱国情怀的诗人，因为祖国衰落或某种原因希望祖国重新富强所写。宋代大诗人陆游就是这样一位具有爱国情怀的诗人。陆游的诗句饱含着对祖国统一的殷切期盼。在他两岁时，北宋灭亡，他一直殷切期盼着大宋的军队能收复中原，所以写下了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”可是直到他85岁即将去世，大宋的军队也没有成功收复中原，在他即将离世之前，也没有忘记祖国已山河破碎，于是写下了《示儿》这首诗。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”饱含深情地诉说着自己的满腔悲慨，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必定成功的坚定信念。传达出诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀。

    “秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这首王昌龄的《出塞》写的就是诗人对敌人的蔑视和对国家的忠诚。全诗虽然慷慨激昂，却也暗示着飞将军李广已经为国捐躯，敌军军队度过了阴山，自己国家的军队已经溃败了的遗憾。全诗洋溢着爱国激情，表达了诗人希望早日平息边塞战事的心愿。

    从古至今，有着无数爱国诗人，他们的爱国诗词流传至今，影响着一代又一代的人们。我们应当学习他们的品质，传承他们的爱国情怀，只有这样才能让中华大地真正走向崛起，让我们真正成为祖国的骄傲。我们身边就涌现出很多这样的人。比如在新冠肺炎抗疫战争中，有那样一群逆行者，他们为了不让病毒扩散，不辞辛苦地走在第一线，有的人甚至付出了宝贵的生命。从新冠疫情到河南汛情，“一方有难，八方支援。”他们虽然身处各行各业，但都有一个共同的目标——抗击灾情，国泰民安。

    作为少先队员的我们，也为祖国贡献着自己的一份小小的力量，不出门长途旅行、出门戴口罩、远离人群密集的地方、不乱扔垃圾……有一份热，发一份光，用看似微不足道的善举，簇成炽热的光芒。此外，我们也要传承和发扬中国诗词中优秀的精神品质，把“建设祖国”作为奋斗目标，齐心协力，共创美好的明天。让我们的未来以及未来的未来都能领略到祖国的强大，也能体会到中国诗词的优美!

    读古诗词有感作文【篇7】

    当陈老师叫我背诵古诗词时，我心想，背古诗词有意义吗？但是，陈老师布置的作业，不管乐意与否？最起码也是任务吧，只好硬着头皮去读去背。在背的时候，妈妈为了帮助我记忆，将我要背的每一首古诗词都先解释一遍，我了解了作者的背景，当时的心境和其中的意思，不知不觉，我竟喜欢上了优美的古诗词。

    捧着书本，闻着墨香，我时而默诵，时而低吟，我沉醉不知归路。常常想，若没有时空的限制，我定会背上行囊，与王维一起旅行，去享受“明月松间照，清泉石上流”的自然美景；与李白一起畅饮，去感受“举杯邀明月，对影成三人”的豪放洒落；与苏轼一起游赤壁，去体会“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的激情壮怀；我也愿意误入荷花深处，与李清照一起，乘一叶扁舟，去体验“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的生活情趣。

    尤其当我读到辛弃疾《青玉案元夕》的最后一句：“众里寻他千万度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”不禁让我联想到了我们平时做作业时的三个阶段，第一阶段的“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路”时的疑惑不懂；第二阶段的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”时的想方设法解题，为正确答案而苦苦追寻；以及到最后阶段的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”时的豁然开朗的愉悦心境。读古诗词也一样。也常常想，为什么现代人写不出这么优美的诗词呢？难道现代人不如古代人聪明吗？不，不是的。那又是为什么呢？也许是没有当时的境遇和心情吧。

    我觉得读古诗词就像在与古人交友对话、促膝谈心；又觉得像是穿越、漫步于历史的长廊，那么悠悠远远；更让我体会到了我们中国文化的博大精深。我深深地迷恋上了古诗词！深深地！

    课件推荐: 初中英语教学思考推荐一则


    在学校，我们看过许多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。优秀的范文更能受到大家的关注，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“课件推荐: 初中英语教学思考推荐一则”，希望对您的工作和生活有所帮助。

    在初中英语课堂教学中，许多学生由于基础语言知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有一定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。原因何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。

    在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知识。似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。

    究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模仿，死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体验(感知)、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。

    我认为，新课标理念的语法教学应注意以下三点。

    1. 注重实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，教师可设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。

    2. 运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的情况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法，使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。

    3.讲练结合。让学生在练习实践中，对所学知识加以消化吸收。这样才能及时巩固，强化记忆。

    总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。

    2025劳动节古诗词


    在平日的学习、工作和生活里，大家都看到过许多经典的古诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。那么你有真正了解过古诗吗？以下是小编为大家整理的劳动节的古诗，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

    2025劳动节古诗词 篇1

    1、《东门之池》

    [先秦]

    诗经

    东门之池，可以沤麻。彼美淑姬，可与晤歌。

    东门之池，可以沤纻。彼美淑姬，可与晤语。

    东门之池，可以沤菅。彼美淑姬，可与晤言。

    2、《夏日田园杂兴》

    [宋]

    范成大

    垂成穑事苦艰难，忌雨嫌风更怯寒。

    牋诉天公休掠剩，半赏私债半输官。

    3、锄禾【唐·李绅】

    锄禾日当午，汗滴禾下午。

    谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

    4、《过山农家》

    [唐]

    顾况

    板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。

    莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。

    5、鹧鸪天·陌上柔桑破嫩芽【宋·辛弃疾】

    陌上柔条初破芽。东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

    山远近，路横斜。青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

    6、《秋日田家》

    [宋]

    文同

    淘漉沟源筑野塘，满坡烟草卧牛羊。

    今年且喜输官办，豆荚繁多粟穗长。

    7、迢迢牵牛星【汉·佚名】

    迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

    纤纤擢素手，札札弄机杼。

    终日不成章，泣涕零如雨；

    河汉清且浅，相去复几许！

    盈盈一水间，脉脉不得语。

    8、贫女【唐·秦韬玉】

    蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。

    谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。

    敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。

    苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。

    9、归园田居·其三【魏晋·陶渊明】

    种豆南山下，草盛豆苗稀。

    晨兴理荒秽，带月荷锄归。

    道狭草木长，夕露沾我衣。

    衣沾不足惜，但使愿无违。

    10、乡村四月【宋·翁卷】

    绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

    乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

    11、《下泾县陵阳溪至涩滩》

    [唐]

    李白

    涩滩鸣嘈嘈，两山足猿猱。白波若卷雪，侧足不容舠。

    渔子与舟人，撑折万张篙。

    12、畲田词【宋·王禹偁】

    北山种了种南山，相互力耕岂有偏。

    愿得人间皆似我，也应四海少荒田。

    13、蚕妇【宋·张俞】

    昨日入城市，归来泪满巾。

    遍身罗绮者，不是养蚕人。

    14、田上【唐·崔道融】

    雨足高田白，披蓑半夜耕。

    人牛力俱尽，东方殊未明。

    15、咏绣障【唐·胡令能】

    日暮堂前花蕊娇，争拈小笔上床描。

    绣成安向春园里，引得黄莺下柳条。

    16、《乡村四月》

    绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

    乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

    2025劳动节古诗词 篇2

    《诗经颂.噫嘻》

    【先秦】佚名

    噫嘻成王，既昭假尔。

    率时农夫，播厥百谷。

    骏发尔私，终三十里。

    亦服尔耕，十千维耦。

    《噫嘻》一诗，既由其具体地反映周初的农业生产和典礼实况，从而具有较高的史料价值;又以其突出的“错综扇面对”的修辞结构技巧，而具有较重要的文学价值。

    《归园田居五首·其三》

    【晋代】陶渊明

    种豆南山下，草盛豆苗稀。

    晨兴理荒秽，带月荷锄归。

    道狭草木长，夕露沾我衣。

    衣沾不足惜，但使愿无违。

    这首诗用语十分平淡自然。“种豆南山下”“夕露沾我衣”，朴素如随口而出，不见丝毫修饰。这自然平淡的诗句融入全诗醇美的意境之中，则使口语上升为诗句，使口语的平淡和诗意的醇美和谐地统一起来，形成陶诗平淡醇美的艺术特色。

    《悯农二首·其一》

    【唐代】李绅

    锄禾日当午，汗滴禾下土。

    谁念盘中餐，粒粒皆辛苦。

    作者在前两句并没有说农民种田怎样辛苦，庄稼的长成如何不易，只是把农民在烈日之下锄禾而汗流不止的情节作了一番形象的渲染，就使人把这种辛苦和不易品味得更加具体、深刻且真实。所以诗人最后用反问语气道出“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理就很有说服力。尤其是把粒粒粮食比作滴滴汗水，真是体微察细，形象而贴切。

    《观刈麦》

    【唐代】白居易

    田家少闲月，五月人倍忙。

    夜来南风起，小麦覆陇黄。

    妇姑荷箪食，童稚携壶浆，

    相随饷田去，丁壮在南冈。

    足蒸暑土气，背灼炎天光，

    力尽不知热，但惜夏日长。

    复有贫妇人，抱子在其旁，

    右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

    听其相顾言，闻者为悲伤。

    家田输税尽，拾此充饥肠。

    今我何功德?曾不事农桑。

    吏禄三百石，岁晏有余粮，

    念此私自愧，尽日不能忘。

    这首诗写作上的基本特点是不带任何夸张地、如实地描写现实生活场景。他选取了举家忙碌和凄凉拾穗这两个镜头，使之构成强烈对比。前者虽然苦、虽然累，但他们暂时还是有希望的，至于后者，则完全是断梗浮萍，朝不保夕了。两个镜头所表现的场面、气氛、形象、心理都很好。

    《秋浦歌十七首》(其十四)

    【唐代】李白

    炉火照天地，红星乱紫烟。

    赧郎明月夜，歌曲动寒川。

    这是一幅瑰玮壮观的'秋夜冶炼图。在诗人神奇的画笔下，光、热、声、色交织辉映，明与暗、冷与热、动与静烘托映衬，鲜明、生动地表现了火热的劳动场景，酣畅淋漓地塑造了古代冶炼工人的形象，确是古代诗歌宝库中放射异彩的艺术珍品。

    2025劳动节古诗词 篇3

    1、悯农

    唐·李绅

    锄禾日当午，汗滴禾下土。

    谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

    2、乡村四月

    宋·翁卷

    绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

    乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

    3、畲田调二首

    宋·王禹偁

    第一首

    大家齐力斸孱颜，耳听田歌手莫闲。

    各愿种成千百索，豆萁禾穗满青山。

    第二首

    北山种了种南山，相助力耕岂有偏？

    愿得人间皆似我，也应四海少荒田。

    4、观刈麦

    白居易

    田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。

    妇姑荷簟食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。

    足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。

    复有贫妇人，抱子在其傍。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

    听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。

    今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有馀粮。

    念此私自愧，尽日不能忘。

    2025劳动节古诗词 篇4

    1、《悯农》

    唐·李绅

    锄禾日当午，汗滴禾下土。

    谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

    2、《观刈麦》

    唐·白居易

    田家少闲月，五月人倍忙。

    夜来南风起，小麦覆陇黄。

    妇姑荷簟食，童稚携壶浆。

    相随饷田去，丁壮在南冈。

    足蒸暑土气，背灼炎天光。

    力尽不知热，但惜夏日长。

    复有贫妇人，抱子在其傍。

    右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

    听其相顾言，闻者为悲伤。

    家田输税尽，拾此充饥肠。

    今我何功德，曾不事农桑。

    吏禄三百石，岁晏有馀粮。

    念此私自愧，尽日不能忘。

    3、《归园田居》

    东晋·陶渊明

    种豆南山下，草盛豆苗稀。

    晨兴理荒秽，带月荷锄归。

    道狭草木长，夕露沾我衣。

    衣沾不足惜，但使愿无违。

    4、《四时田园杂兴》

    宋·范成大

    昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

    童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

    5、《乡村四月》

    宋·翁卷

    绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

    乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

    2025劳动节古诗词 篇5

    古诗1、《悯农》

    锄禾日当午，汗滴禾下土。

    谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

    古诗2、《归园田居》

    陶渊明

    种豆南山下，草盛豆苗稀。

    晨兴理荒秽，带月荷锄归。

    道狭草木长，夕露沾我衣。

    衣沾不足惜，但使愿无违。

    古诗3、《四时田园杂兴》

    范成大

    昼出耘田夜绩麻，

    村庄儿女各当家。

    童孙未解供耕织，

    也傍桑阴学种瓜。

    古诗4、《畲田调二首》

    宋王禹

    第一首

    大家齐力孱颜，耳听田歌手莫闲。

    各愿种成千百索，豆萁禾穗满青山。

    第二首

    北山种了种南山，相助力耕岂有偏?

    愿得人间皆似我，也应四海少荒田。

    古诗5、《观刈麦》

    白居易

    田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。

    妇姑荷簟食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。

    足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。

    复有贫妇人，抱子在其傍。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

    听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。

    今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有馀粮。

    念此私自愧，尽日不能忘。

    实用课件: 认识直角教学思考精选一则


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。高质量的范文能供更多人参考，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？以下是小编收集整理的“实用课件: 认识直角教学思考精选一则”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得的生活。”

    本周我有幸能在中心校领导的参与中开展了一节关于《认识直角、画直角》的数学课，课后不仅得到了校领导们的认同，而且得到了校领导的指导与建议，让我受益匪浅，现将我在此次教学案例中的反思与收获整理如下：

    认同点：

    1、针对本节课程，我以课本为基础，以课程标准为指导，以教师用书为蓝本设计了此次教学活动，紧紧围绕教学目标开展了本节课，使本节课的所有活动都有的放矢。

    2、充分利用了学校提供给教师的教育资源，如教师用书、多媒体等，紧跟时代步伐，采取多样化方式给与教学支持。

    3、教学的思路清晰，目标明确，能抓住学生反映出来的明显问题。

    4、关注了学生的动手能力，通过折直角调动了学生的积极性，同时在一定程度上锻炼了学生的动手能力。

    5、学生的行为习惯较以前有了很大的改善，上课的专注程度有了很明显的提高，回答问题积极踊跃，能跟着老师的引导进行思考，做到了有效课堂的基本要求。

    领导们不仅对我的努力以及授课水平给与了肯定，而且提出了很多了让我茅塞顿开的建议，让我深刻地认识到自己的欠缺与不足：

    1、前期基础知识要扎实，学生的基础不扎实导致后面的知识理解起来很困难，技能明显会感到欠缺，解决问题时会有很强的力不从心感，打消了学生学习的主动性与积极性。

    2、引导学生清楚明了地表达自己的思想，能说出自己想说的话并把自己的做法说明白，让同班的同学充分理解。

    3、教师的教学语言要切实贴合本学段学生的年龄特点，规范教师语言，让学生不仅能听懂教师说的话，更能感同身受地理解教师的思想。

    4、在选择教材资源时，要从身边发现生活实例，拓展教材的选择宽度，贴合学生的生活情境，更有利于学生理解所要学习的知识内容。

    5、教师要时刻关注学生的听讲状态，注意学生的反馈，及时根据学生的反馈来调整自己的教学计划，真正发挥学生的课堂主体地位。

    6、尽量避免教师说的多、学生做的少的现象，贴合学生实际的身心发展水平来选择教学方法。

    7、加强学生的示范与动手能力，让他们在做中学，做了就记住了，改掉传统的老师说、学生听的教学方法，寻求新的突破。

    8、增加学生亲自上台示范讲解的机会，让学生自己动手做出来并亲自讲出来，规范学生的课堂语言，加强普通话的训练......

    当然，此次活动带给我的收获不仅仅是以上这些，还有很多值得我事后细细品味的建议与指导，有了领导们专业成长的智慧引领，对于我们教师主体性的释放、创造性的提升、专业的成长具有不可估量的作用。还要坚持随时随地的教学反思，贵在及时，贵在坚持。让我们在研究中成长，在反思中成长，使自己真正成长为一名科研型、学者型的教师。

    语文高考古诗词鉴赏其三


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    及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海南取百越之地，以为桂林、象郡;百越之君，俯首系颈，委命下吏乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也

    始皇既没，余威震于殊俗然陈涉，瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富;蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从山东豪俊遂并起而亡秦族矣

    且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄?棘矜，非?于钩戟长铩也;谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也然而成败异变，功业相反，何也?试使山东之国与陈涉度长?大，比权量力，则不可同年而语矣然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合为家，崤函为宫;一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也!

    热门课件: 《松鼠》教学设计推荐一则


    我们一定都有看过一些范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是小编为大家整理的“热门课件: 《松鼠》教学设计推荐一则”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    【教材分析】

    《松鼠》是一篇文艺性说明文(又称科学小品)，作者是法国著名博物学家、作家布封。课文兼具说明的准确性与描写的形象性一体，先从总体入手，介绍松鼠漂亮的外形特点，然后具体、生动地介绍了松鼠“乖巧、驯良”的生活习性，最后简洁介绍松鼠的繁殖特点。

    本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展，在表达方法、语言风格等方面与《太阳》截然不同。从表达方法来看，《太阳》是一篇科普性说明文，为了说明抽象的“太阳”，分别运用了列数字、作比较、打比方的等说明方法;而《松鼠》一文侧重于直接描述，适当采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。从语言风格来看，《太阳》一文语言平实;而《松鼠》的语言生动活泼，曼妙多姿，引人入胜，极具文学色彩。

    学习本文，让学生在熟读课文的基础上，掌握提取与处理主要信息的能力，了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情。在引导学生自主阅读，与文本对话之中，懂得围绕事物的主要特点，用上恰当的说明方法，学习分段介绍事物的方法。

    【教学目标】

    1.认识10个生字，正确读写“松鼠、驯良、杏仁、榛子、橡栗、玲珑、光滑、惹恼、编扎、狭窄、遮蔽”等词语。

    2.正确流利朗读课文，了解松鼠的习性特点，感受作者对松鼠的喜爱之情;默读课文，把从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

    3.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段按顺序说明的方法，恰当使用动词，写一段话，表达出对动物由衷的喜爱之情。

    【教学重难点】

    1.默读课文，从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

    2.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段写一段话。

    【教学准备】

    教师准备：教学课件

    学生准备：

    1.预习课文，圈画出生字词语。

    2.课前选择一种动物的活动进行观察。(蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米)

    【教学过程】

    一、认识作者，揭示课题

    同学们，丰富多彩的大自然有很多人类的朋友。

    (出示课件)展示动物图片，图片上对应出示以下语句：

    “温和憨厚的大象”

    “相亲相爱的鸽子夫妇”

    “英勇忠义的马战士”

    “像仆人一样忠心耿耿的狗”

    “不分黑白勤劳工作的啄木鸟”。

    喜欢这些描述动物的词句吗?这些有趣的描述都出自这位作家之手。

    (出示简介)布封：法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。在他的作品中，惯常用人性化的笔触描摹动物。

    (画面定格)在布封的笔下，小松鼠是怎样的呢?我们去欣赏一下。(板书课题：松鼠，强调“鼠”字书写时注意上面的“臼”第一笔是撇，第三笔是横折，中间两短横。下面部件中四点方向一致。)

    【设计意图：本文的最大语言风格就是生动形象，图片的直观加上语言的饶有趣味，紧紧吸引学生的视线，让学生带着“布封笔下的小松鼠是怎样的呢?”这样的阅读期待走进文本，不着痕迹地将关注点落实到语言文字风格上，既是本课的目标，又调动了学生的读书兴趣。】

    二、初读课文，整体感知

    1.自由读课文，要求：

    ⑴把课文读得正确、流利。标记不会读、不理解的词语。

    ⑵找出文中最能概括出松鼠特点的一句话，用双横线标记出来。

    2.交流自读情况。

    ⑴读好一组词，发现词语特点。

    杏仁榛子榉实橡栗(写松鼠爱吃的食物，借助图片理解)

    面容清秀身体矫健四肢轻快敏捷机警玲珑的面孔帽缨形的尾巴(写松鼠的外形特征)

    又干净又暖和足够宽敞足够坚实既舒适又安全(写松鼠做窝)

    ⑵找出一句话，梳理课文结构。

    ①文中最能概括出松鼠特点的一句话是?

    松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。

    ②能不能把这句话改为：松鼠是一种乖巧、驯良，又漂亮的小动物，很讨人喜欢。

    不能。因为课文就是按照这样的顺序写的：先写松鼠漂亮→再写松鼠性格乖巧、驯良。相机板书：漂亮乖巧驯良

    借助工具书理解“乖巧”：合人心意，机灵，讨人喜欢。“驯良”：和顺善良。

    【设计意图：“读好一组词”别有用心，把文中含有生字的词语进行重组，借助图片理解词语，学生学得轻松有趣。一边读词，一边发现词组的特点，因势利导梳理了文章的大致内容。“找出一句话”别具一格，培养学生对文本的整体感受能力，让学生通过颠倒词语，进行判断，达到梳理文章结构的目的。】

    三、提取信息，品味语言

    在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“风格即人”的观点，意思是一个人的作品与人的'情感、气质息息相关。布封笔下的松鼠呈现出一种怎样的写作风格?又反映出作者对动物怎样的情感?让我们走进字里行间，好好品析一番吧!

    1.出示课文第一句话。齐读。

    课文紧紧围绕这句话尽情描绘了小松鼠漂亮、乖巧、驯良。可以说每一处描写都值得好好品味。

    2.分组合作，围绕小松鼠某一方面的特点，从文中提取语句，分条写下来。

    ①漂亮(活泼可爱)的松鼠

    预设：

    它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。(直接描述，摹状貌的说明方法，具体形象地写出了松鼠的外形特点。)

    玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。(打比方的方法，生动有趣，透露出作者由衷的喜爱之情。)

    尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

    它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里松东西吃。

    小松鼠的毛是灰褐色的。

    ②乖巧(机灵讨喜)的松鼠

    预设：

    松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用尾巴当作帆和舵。

    松鼠十分警觉，只要有人触动松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。(举例子的方法，具体形象，容易理解松鼠“警觉”的特点，更有说服力。)

    松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

    松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。(作比较的方法，同类相比，在比较中说明了松鼠叫声的特点。)

    要是被惹恼了，会发出一种很不高兴的叫声。(带着)

    松鼠的窝，又干净又暖和。

    它们带着儿女住在里面，既舒适又安全。(拟人的方法，充满人类的温情，打动人心。)

    它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。

    ③驯良(和顺善良)的松鼠

    预设：

    松鼠有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。

    松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

    松鼠在树上做窝，摘果实，喝露水。

    只有树被风刮得厉害了，才到地上来。

    在平原地区是很少看到松鼠的。

    它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。

    它们白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。(作比较的方法，在比较中说明了松鼠“和顺”的特点。)

    3.静心默读分条写下来的语句，找找隐藏的说明方法，想想好处。

    (见上文语句后括号注解)

    4.对比介绍松鼠的语句，品品突显的风格，批注感受。

    ①出示两个句子，进行对比。

    他人笔下：松鼠，哺乳纲，松鼠科，尾蓬松，长16-24厘米。

    (科学，准确，严谨，进行客观描述。)

    布封笔下：玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

    (布封写松鼠，不是完全用客观主义的态度来写，而是带着亲切的情感，用形象的语言替它们画像。(板书：亲切的感情形象的语言)这就是他的风格，呈现的是布封对万物的真情与真心，有真情，才描摹出如此美好的世间万物。)

    ②分条品味布封描写松鼠的风格，批注下自己的感受。

    ③交流感受，感情诵读分条写下来的语句，表达出喜爱之情。

    【设计意图：文中关于松鼠的信息很多，让学生根据关键词，把繁杂的信息分条写下来，既是对文本内容的重新整合，又能从不同角度，对作者的写法之妙，对松鼠的习性之美反复品味，在品味中训练语感，在批注与诵读之中积累语言，真正让学生在多种练习中触摸文本，学有所获。】

    四、掌握写法，迁移运用

    1.(出示布封的名言)“耐心”一词，应该贯穿在一切事情之中。

    过渡：《自然史》之所以如此完美，是因为作者倾尽了40年的耐心，他对大自然的一事一物加以观察，然后用形象的语言为它们画像。我们走进“松鼠做窝”这部分，体会作者的这份耐心，发现作者对松鼠的爱心吧!

    2.品做窝的过程：先……再……然后……(极其有条理)

    品做窝的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平(极其专业)

    品做窝的目的：带着儿女住在里面(极其温情)

    品窝口的特点：朝上、端端正正、盖、遮蔽、向四周流去、不会落在窝里(极其高明)

    3.仿照课文第四自然段的写法，像布封这样，带着温暖的爱心，抓特点，有条理，有动词，用一段话写出课前观察的一种动物活动。

    【设计意图：学习一篇文章，不仅要知道文章写了什么，更要知道文章是如何写的。品味文章的表达之法，在潜移默化中习得文章的技法，找到语言输出的正确路径。】

    [课件参考] 水教学设计推荐一则


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    活动目标

    1、感知水会流动的特征。

    2、探索用不同的方法帮水搬家。

    3、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

    4、培养幼儿对水的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    活动准备

    大水盆、水桶各2个，杯子、空矿泉水瓶、海绵、塑料注射器、塑料袋、抹布、自制小水车等。

    活动重难点

    让幼儿了解水的特性，探索水的多种玩法

    引导幼儿注意，不要将水洒在自己身上。

    活动过程

    1、提供材料，让幼儿玩水。

    （1）请幼儿结合生活经验说一说，可以用哪些方法和工具玩水。

    （2）让幼儿观察提供的各种材料，说出其名称。

    （3）引导幼儿尝试用各种工具与水宝宝做游戏，感知水会流动。

    用小水车玩水，感知水的流动。

    握紧吸满水的海绵、抹布，水也会流出来。

    往杯子、空瓶子等器皿里倒水，水会越来越多。

    2、组织幼儿开展游戏：帮水宝宝搬家。

    将幼儿分成两队进行比赛，看哪组小朋友最先把水桶里的水宝宝运到水盆里，哪组小朋友用到的方法最多。

    规则：水盆和水桶不能离开原地；把所有水宝宝都运到水盆里，不能撒到半路，记住自己所用的工具和方法。

    3、请幼儿交流自己用什么方法帮水宝宝搬家。

    活动延伸

    1、在沙水区投放玩水材料，进一步探索水的特征。

    活动反思：

    活动以幼儿亲自感知、操作、摆弄为主。以帮水宝宝搬家等，了解水的特性。由于小班幼儿的认知能力还比较弱，他们很难自觉发现水会流动的特性。所以活动中给孩子们准备了一些材料，借助这些材料设法使水的这一特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才容易理解。使孩子们在不知不觉中掌握所学内容。

    2、鼓励幼儿创造更多、更新的玩水方法。

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