课件范文: 我不能失信教学思考(篇二)
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《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文,故事内容贴近学生的生活,语言浅显易懂,学生易于理解。由于三年级上学期是刚刚接触略读课文,对于略读课文的学习方法还不是特别明白。所以,我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动,引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质,从而使孩子受到感染和教育,使他们在做人做事上得到启示。wwW.jK251.CoM
教学时,我主要是以问题的形式引导学生思考。我设置的问题有:“宋庆龄想不想去伯伯家?她为什么停住了脚步?她父母是怎么劝说的?她又是怎么说的?”然后再针对“宋庆龄这样做对不对?”这一主题进行了讨论,又给学生创设情境:“如果你是宋庆龄,你会怎样处理这件事?”接着进行拓展延伸:“你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想?”通过这一系列问题的设置,学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处,收到了意想不到的效果。
在本次教学活动中,我感受最深的是,在本次课堂上,我将学习的主动权交给学生,充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时,尊重学生独特的阅读感受,对课堂上的不同的声音不粗暴对待,通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流,既使持反对意见的学生明晰道理,又给了全体学生一个展示与锻炼的机会,效果较好。同时,像这种融合了思想品德教育的课文伺机对学生进行思想品德教育,会收到较好的效果。
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我不能失信教学设计及反思精选3篇
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我不能失信教学设计及反思(篇1)
预设目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
4、培养独立阅读的能力。
教学重点、难点
1、重点:
学习理解小庆龄拒绝父母的建议,坚持留在家里的故事,在思想上受到熏陶感染。培养独立阅读的能力。
2、难点:
如何透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
课时安排
1课时。
课前准备
发动学生寻找宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事。
教学流程
一、谈话导入
1、哪位同学订阅过《儿童时代》?你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?谁能说说宋庆龄是怎样的一个人物?
利用自己寻找到的资料,结合资料袋中的内容向大家介绍。
2、今天我们就来学习一个她小时候的故事──《我不能失信》(板书课题)。
二、初读感知
1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解:
⑴故事发生在什么时间?
⑵文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?
⑶讨论交流:“课文讲了一件什么事,故事告诉我们什么?”
引导学生抓住重点内容学习:
“宋庆龄显得特别高兴,她早就盼着到这为伯伯家去了。伯伯家的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极了!伯伯还说送她一只呢!”
抓住重点词理解:
“不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!”宋庆龄边说边把手抽回来。
理解宋庆龄的动作和语言的坚定:
“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!”
体会宋庆龄人格的高尚,完整地说说课文主要讲了一件什么事:
课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1、交代任务:
前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习,然后小组间比赛。
2、组内安排角色,各组练习,教师巡视。
3、挑三四个小组进行比赛。
4、小结:
俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用。
板书设计
爸爸伯伯家
↘(守信)↗(渴望去)
劝宋庆龄
↗(诚实)↘
妈妈小珍
(不能失信)
我不能失信教学设计及反思(篇2)
《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文,故事内容贴近学生的生活,语言浅显易懂。我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动,引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质,从而使孩子受到熏陶感染,使他们在做人做事上得到启示,并让学生进行表演,从学生的表演中,引导学生思考:宋庆龄想不想去伯伯家?她为什么停住了脚步?她父母是怎么劝说的?她又是怎么说的?然后再针对“庆龄这样做对不对?”这一主题进行了辩论,又给学生创设情境:“如果你是宋庆龄,你会怎样处理这件事?”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的`?读了本文后有何感想?”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处,收到了意想不到的效果。
通过本次教学活动,我有两点思考:一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。二是关于教学过程中角色定位的思考。在本次课堂上,我将学习的主动权交给学生,充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时,尊重学生独特的阅读感受,对课堂上的“另类”声音不粗暴对待,通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流,既使持反对意见的学生明晰道理,又给了全体学生一个展示与锻炼的机会,效果较好。
我不能失信教学设计及反思(篇3)
教学目标
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上面获得启示。
3、培养独立阅读能力。
教学重难点
小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容,而如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。
教学策略
本文作为略读课文,学习时应该放手让学生自主阅读,在自读自悟的基础上,就自己的阅读感受与同学进行交流,与他人分享阅读成果,感受阅读的乐趣,提高阅读能力。教学时,重点指导学生透过宋庆龄与家人的对话及动作来感悟人物内心及可贵的品质。鼓励学生运用默读、朗读、分角色读等多种方式,读通读懂课文。
教学准备
师生搜集与宋庆龄有关的资料。教师制作宋庆龄简介的课件,课前让一学生准备讲故事《机智勇敢的宋庆龄》。
教学时数
1课时。
教学过程
一、故事激趣,导入新课
1、课前给学生讲故事:《机智勇敢的宋庆龄》。
2、故事里讲了谁的故事?从故事中你了解了一个怎样的宋庆龄?
3、学生阅读“资料袋”,然后提问:从资料袋中你知道了什么?你对宋庆龄还了解些什么?(学生交流课前收集的资料)师补充介绍资料。
师:今天我们要学习的课文写的就是这位伟大女性小时候的事,课前同学们已经预习了课文,谁能说一说小庆龄是个怎样的人?(板书课题并读课题)
二、交流读,感知课文
1、同桌互读正音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读通顺。
2、认读词语,教师出示本文生词及几个难读的词学生认读:
照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。
3、文中讲到了哪几个人?他们之间有着怎样的联系?根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事?
三、感悟读,走进人物内心
1、默读自悟:
这篇课文讲了宋庆龄小时候诚实守信的故事,默读课文,把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来画上“──”,并简要批注自己的想法。
2、交流点拔:引导学生抓住以下重点内容进行讨论交流并指导朗读:
⑴“宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!”教师要指导学生抓住带点的词句,体会鸽子的漂亮、可爱及对小庆龄的诱惑,明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家看那些可爱的鸽子。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!
⑵“‘不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!’庆龄边说边把手抽回来。”庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮是可以的,但是让她来了扑空会使自己对不住小珍;如果说父亲问庆龄怎么不走时,她的回答还略显犹豫的话,那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地表明了自己的态度。
⑶“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!”如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话,那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现,这种明知故犯的失信,比无意中的失信,就更不对了。也更说明了宋庆龄人品的高尚。
四、分角色读体验情境
1、师:这篇课文的对话比较多,我们来扮演庆龄一家人分角色朗读课文:
⑴示范读。
⑵分小组自由练习读。
⑶组间赛读。
2、通过大家的朗读,一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。同学们在日常生活中有没有遇到过像小庆龄这样的事?你是怎么处理的?读了本文后有什么想法?
五、拓展读积累语言
1、你还知道哪些诚实守信的成语、俗语或故事?请介绍给大家。
2、课外延伸:
课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在采蜜本上,找有关诚实守信的故事读一读。
附:《机智勇敢的宋庆龄》:
1922年6月,陈炯明在广州叛变,要逮捕孙中山。一天晚上,他派出部队包围了总统府。
凌晨两点钟,孙中山接到秘密报告,叛变的部队要攻打孙中山住的越秀楼了。孙中山要宋庆龄跟他一起撤离,宋庆龄想:如果和孙中山同时撤离,目标太大,很容易被敌军发现,于是她坚持自己留下,使敌军误以为孙中山还在,不会过早冲进府来.这样就能掩护孙中山秘密撒离。孙中山坚持要宋庆龄一起走,宋庆龄却坚定地说:“中国可以没有我,不可以没有先生。为了中国,你先走。”
孙中山只得忍痛和宋庆龄道别。他身穿长衫,头戴礼帽,肩背药箱,化装成去急诊的医生,由护卫带着出了总统府,避过叛军,平安地登上了永丰兵舰。按照和宋庆龄事先约好的信号,鸣炮三声,表示平安到达。炮声传到了越秀楼,宋庆龄放心地对身边的人说:“先生平安了。”大家这才松了一口气。
凌晨两点半,叛军果然开始向越秀楼进攻,枪炮声不断。越秀楼上的五十余名卫士奋勇抗击四千余名叛军。一直坚持到早上八点钟,宋庆龄认为自己再留在这里已经没有意义了,才决定冲出包围圈。这时,叛军杀进了总统府,府内士兵向外冲,一片混乱。宋庆龄化装成士兵由卫士护卫冲出大门。遇到叛军阻拦,宋庆龄急中生智,打开手里的包袱,把钱物撒在地上,叛军立刻哄抢起来,宋庆龄和卫士乘机逃了出来。他们刚走不多远,忽然发现前面街道拐弯处过来几个敌兵,宋庆龄和卫士们立刻躺在街上的死尸中间,骗过了敌兵。等敌兵走远后,他们连忙爬起来,藏到一户人家去,才躲过了这次危险。
最后,宋庆龄和卫士们也终于安全到达了永丰舰,和孙中山会合了。在场的人无不佩服宋庆龄的机智勇敢。
我不能失信课件6篇
本文主题为“我不能失信课件”,是一篇精彩文章,笔者特地准备给大家分享。在上课前,准备好教案和课件是非常重要的。因此,老师需要精心编写属于自己的教学课件。教案是帮助学生掌握知识的重要途径,相信本文会给大家带来很大的帮助!
我不能失信课件 篇1
设计背景:
1,三年级作为学生作文的起步阶段,应注重发掘教材的例子作用,通过读写结合的方式在教学点滴中渗透写人,状物的方法,激发学生表达的兴趣,增强学生习作的自信心。本篇课文所在单元围绕"名人故事"这一主题,通过列宁,李四光,宋庆龄等名人的平凡小事,表现了他们不平凡的品质。在教学中教师力图抓住课文通过典型事例描写人物的方法,在每一课中都潜移默化地体现写作方法的指导。
2,在倡导和实践学生自主,合作,探究学习方式的今天,学生在教师不断的指导下,已能通过小组合作的形式进行自学与交流互评。这篇课文是一篇略读课文,正好为学生自学,合作提供了时间和空间的保证。
3, 在xxxx教育活动中,教师应积极整合各种教学资源,在教学生活的过程中对学生进行润物细无声的教育,尤其是充分挖掘教材中的思想教育因素,更能充分体现语文学科工具性与人文性的和谐统一。本课通过描写宋庆龄幼年时遵守诺言,不失信的事,表现了她诚实守信的可贵品质,是对学生进行xxxx教育的好教材。
学习目标:
1,运用读书方法自学课文,能够正确,流利,有感情地朗读课文。
2,学习课文抓住人物的语言,动作,心理活动表现人物品质的方法。
3,能结合课文,联系生活实际,受到诚实守信精神的陶冶。
课前准备:
1,学生按照自学方法自学课文。
2,收集宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事。
教学时间:一课时
教学流程:
一,回顾前文,导入课题
1,这一单元我们学习了那些名人故事 表现了他们怎样的品质
2,今天我们再来学习一篇课文——《我不能失信》(板书课题)。运用前面写人文章的方法,你可以提出哪些问题
(根据学生回答板书:人 事 品质 )
二,重温自学方法,确定成员分工
自学一篇课文除了完成预习要求,还要掌握自学方法,谁还记得
读正确;二,读明白;三,读进去 )
四人小组明确分工:
(召集人,发言人,噪音控制员,计时员)
三,合作学习,自主交流
1,学生小组按照"三读"要求进行学习。
2,教师巡视帮助,指导
四:展示交流,倾听评价
(一)"读正确":
1,选择一个小组上台展示,按小组自己的方法分工合作朗读全文。
2,其他小组针对个人和小组读文章是否正确的情况给与评价。(对读音,断句,声音洪亮等角度进行评价)
全班分角色朗读课文。
(二)"读明白"
1,各小组发言人代表小组交流读懂了什么
例:我们小组理解了几个词语的意思……(板书重点词语)
我们组要向大家介绍宋庆龄的生平简介。
我们组知道课文写了宋庆龄小时候因为答应朋友而拒绝去伯父家坚守诺言的事,变现了她诚实守信的可贵品质。(板书:诚实守信)
……
2,教师质疑:从那里可以看出宋庆龄的诚实守信呢
3,学生在文中上寻找,批画后交流。
4,师生共同发现总结:
作者抓住语言,动作,心理活动表现出人物的高贵品质。
5,学生质疑,讨论:
课文中描写小白鸽样子的句子能否删去
(三)"读进去"
1,谁能读出宋庆龄语言的坚决,行动的果断
2,指名朗读,学生评价。
五,讨论深化,总结提升
1,在我们的身边有哪些讲诚实重信用的人和事
2,小结:
俗话说"一诺千金", 重诺言,守信用是我们中华民族的传统美德,也是我们做人处事的基本准则,更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。还记得"xxxx"歌吗 (师生齐唱)
其中有这样一句响亮的话:以诚实守信为荣!希望每个同学都能拥有这种可贵的品质。
六,读写结合,课后延伸
写一则日记,描写一个诚实守信的人或一件事。
我不能失信课件 篇2
一、新课导入。
同学们,今天老师要和同学们一起来学习一篇有关名人小时侯的故事,题目是《我不能失信》。我们一起把课题来读一读。
你能说说“失信”是什么意思吗?“失信”的反义词是什么,你知道吗?你能把课题来读一读吗?(老师从你的朗读里知道了,你是一个守信用的人。)
质疑:那课文在写谁呢?说他在那件事情上不能失信呢?请同学们读读课文。
二、初步感知课文。
1、拿到一篇文章,我们先该怎么来读呢?你有好的方法吗?
出示朗读要求,学生自由朗读:1)借助拼音读课文,划出课文中的生字词。2)读通课文。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)3)用序号标出自然段。
2、检查。
1)课文一共用几个自然段?课文中的我是谁呢?
2)简介宋庆龄:宋庆龄曾经担任中华人民共和国副主席,名誉主席,被海内外公认为二十世纪最伟大的女性之一。她毕生关注少年儿童的成长,倡导兴办了中国福利会等儿童文化教育机构,《儿童时代》杂志也是在她的关心下创办的。为了纪念宋庆龄,1982年5月,我国成立了宋庆龄基金会。课文讲的是宋庆龄小时侯的一个故事。现在哪些同学敢把这个故事来读一读?
3)指名朗读课文。纠正字音“宋耀如、宋庆龄、叠花篮、解释、歉意、道歉”
三、讲读课文。
1、请同学们再读课文,想一想课文主要写了宋庆龄小时侯一件什么事,故事要告诉我们什么呢?
2、课文从那些语句看出宋庆龄守信用呢?
1)“爸爸,我昨天和小珍约好了,今天她来我们家,我教她叠花篮。”庆龄说。
父亲的第二句话后,随机落实第一段中2——5句,让学生体会宋庆龄是多么想去伯伯家,多么想去看看那些可爱的鸽子。如此想去却不能去,表明了宋庆龄为守信用作出的牺牲是多么的难能可贵。
2)“不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
3)“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!”
师:能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词?(为难、犹豫、扫兴、大声说、坚决、冷静、理智……)
4)分角色朗读,师读父亲、母亲的话,学生读宋庆龄的话。
3、请同学们再读读人物的对话,在引用人物语言的时候,表达上有什么不同。
师出示文中三句例句:
1)父亲见庆龄停住了脚步,奇怪地问:“庆龄,你怎么不走啦?”
2)“爸爸,我昨天和小珍约好了,今天她来我们家,我教她叠花篮。”庆龄说。
3)“我明白了,我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑,说,“那你就留下来吧!”
我不能失信课件 篇3
一、说说写了一件什么事
自由说——肯定优点
二、教授方法
1.关注课题,浓缩了内容——宋庆龄说,她不能失信。
2.她为什么这样说?——理出起因:宋耀如一家准备去朋友家,宋庆龄想起和同学的约定,决定不去了。经过:爸爸妈妈劝她去伯伯家。
3.最后怎么样?——宋庆龄说,她不能失信。最后留在了家里。
三、学生操练
连说——指名说——同桌说(说清楚了,在他的书上打上五角星)
预设答案:宋耀如一家准备去朋友家,宋庆龄想起和同学的约定,决定不去了。爸爸妈妈劝她,但宋庆龄说,我不能失信。最后留在了家里。
小结:同学们,在以后的学习中,碰到这种写人记事的文章,如果题目浓缩了内容,就可以用这种补充课题的方法来概括主要内容,今天我们只是初步学习,今后我们还将继续学习。
第三板块 改写对话形式,正确使用标点符号
一、回顾课文及本单元课文,大量的对话描写。
二、出示习作中的对话。
在我们平时的写作中也经常出现。(出示学生写的对话)
我说:“奶奶,你今天怎么来得这么晚?我都等了半天了。”奶奶说:“我平时都是这个时候来的,你今天没学古琴吗?”我说:“今天是星期一。”奶奶说:“哦,瞧我这记性,我给忘了。”
三、与课文中的对话比较,发现不同。
1.对话是分段写的。(清晰,一眼就看出来是谁与谁的对话)
2.熟悉三种对话形式,及标点正确的使用。
四、修改对话,要求:
1.分段来写。
2.选择其中一两句,把提示语放在中间或后面,注意正确使用标点。
3.书写端正。
自主改写——选择样本,反馈交流,评价——修正——同桌交流评价
后续教学:学习写好提示语
我不能失信课件 篇4
教材分析:
《我不能失信》是人教版小学语文三年级上册第二单元一篇略读课文,讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。结合本单元的单元主题和训练点,我觉得教材选编这篇课文的目的有三个方面:一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,在思想上受到熏陶和感染,在做人做事上面获得启示;二是培养学生独立阅读的能力;三是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法。因此我做了以下的教学设计:
学习目标:
1.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
3.培养独立阅读能力。
教学重点:
体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。
教学难点:
引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。
教学准备:布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料
教学方法:朗读、思考、感悟。
教学时间:一课时
教学过程:
一、谈话揭题。
1、谈话交流:回顾几位名人,引出“宋庆龄”。
2、学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。
3、揭示课题:我不能失信,齐读导入新课。
二、明确要求。
1、回忆略读课文的学习方法。
2、学习阅读提示。
三、初读感知
1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解:
a.故事发生在什么时间?
b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。
四、合作探究。
1、品析课题。
(再读课题,说说失信是什么意思?这句话还可以怎么说?)
2、合作探究。
(读课文:你从哪里读出她是一个守信用的孩子?边读边找,作上读书记号。)
3、全班交流。
a、“伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!”
庆龄很喜欢伯伯家的鸽子,但为了守信用,而放弃去伯伯家的机会。
b、“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”
(从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家,但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说,这时小庆龄在想什么?)
c、当母亲提出可以回来后再向小珍解释时,庆龄表示自己不能失信。
(教师在情境中引导学生读好庆龄说的话。看,庆龄说得斩钉截铁的,肯定是不去的了,真是个守信的孩子!)
d、当父母赞同她留下来时,庆龄点点头,甜甜地笑了。
(教师引导学生说说庆龄此时在想什么?为何笑得那么甜?)
4、分角色朗读。
五、讨论深化,拓展延伸。
1、你喜欢小庆龄吗?为什么?
2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?
3、小结:俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用。
六、作业
把这个故事讲给你的家人听
七、板书设计。
8*我不能失信
准备去劝说去没有去
诚实守信
教学反思
《我不能失信》是人教版小学语文三年级上册第二单元一篇略读课文,讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教学本课,我还是完成的不错,达到了预期的目标,成功之处:
一、将德育贯穿整个教学活动中,使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上面获得启示。
二、教学重在“放”。还课堂给学生,还时间给学生。在教学过程中我放手让学生自主阅读,在自读自悟的基础上,就自己的阅读感受与同学进行交流,与人分享阅读成果,感受阅读的乐趣,提高阅读能力,充分调动了他们学习的自主性和积极性。
三、教学中重视“读”“悟”“思”。本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议,坚持留在家里,难点是透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。因此我在教学中紧紧抓住了文中的对话和动作来感悟文意。
但也发现了一些问题:学生在概括文章的主要内容时,分不清重点,不能择要点而讲。这需要在今后的教学中多加训练。另外,在备课时还需更多的考虑学生的实际情况。
我不能失信课件 篇5
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
2、能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
寻找宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事。
(1)自由大声朗读课文,读准字音,读通句子,读通课文。
(2)轻声读课文,画出本课生字新词,再读读生字、新词和新词所在的句子。
(3)默读课文,给自然段标上序号, 想想你读懂了什么?
(4)故事发生在什么时间?
(5)文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?
(6)完整地说说课文主要讲了一件什么事。
2、学生合作、教师参与。
3、学生展示探究、教师引领激励。
(1)分角色朗读课文或表演课文。
(2)读了这个故事,你觉得宋庆龄做得对不对?
(3)你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想。
4、学生达标,教师和组长测评。
扑空 pǔ( ) pū( ) 早餐 cān( ) chān( )
二、小小变色龙(给多音字组词)。
三、写出句中加点词的反义词。
四、精彩回放(按原文填空)。
1.她刚走到门口,忽然想起, 今天上午要来找她 。
2.“我 了,我们的庆龄是个 的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑,说,“那你就 吧!”
5、自我评价:
如果你做到了,请在后面括号中画一个星。
我不能失信课件 篇6
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
3、学习宋庆龄诚实守信的好品质。
自学指导:
1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。3分钟后比一比谁读锝流利
2、说说课文主要讲了一件什么事。2分钟后看谁说得完整
3、小组讨论:(1)你认为宋庆龄是个怎样的人?从哪儿知道的?(2)你的周围有这样的人吗?
教学重点、难点:通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。联系生活实际谈感受
课前准备 发动学生寻找宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事。
教学流程:
一、谈话激趣,导入课题
1、同学们,你有好朋友吗?你觉得什么样的人才能成为你的好朋友?
学生畅所欲言,当有人说出守信用时,板书。
2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题,解释题意:“信”指什么?“失信”是什么意思?
二、出示学习目标 读记后指出重、难点
三、1、出示自学指导1
(1)学生自学
(2)分自然段指名朗读检查。
2、出示自学指导2
自学后汇报:课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。
3、出示自学指导3
学生讨论后汇报 教师随机点拨 通过文中语句了解宋庆龄的诚实守信
四、分角色朗读
1、交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习,然后小组间比赛。
2、组内安排角色,各组练习,教师巡视。
3、小组进行比赛。
4、同学评议,推选优胜组。
五、讨论深化
1、读了这个故事,你喜欢宋庆龄吗?为什么?如果是你,你会怎样处理这件事?
2、你遇到过类似的事吗?你是怎么处理的?学了本文后有什么感想?
六、堂堂清
梯度练习册第8课1、2题
板书:
爸爸 ↘ 伯伯家
宋庆龄 ↗
妈妈 ↗ 小珍
诚实守信
课后反思:
在这堂课的设计中,“你认为宋庆龄是个怎样的人?从哪儿知道的?你的周围有这样的人吗?”就是一道引起学生多元反应的问题,它带动学生对课文做出了各自独特的阅读和思考。在教学中,我惊喜地看到学生自己品读、揣摩、推敲课文的情景。学生通过分析品读,合作探究,共同解决了这个问题,体会到了宋庆龄诚实、守信的高尚品质。有了对内容的体会学生的朗读声情并茂,分角色朗读这一环节显得尤为好。
在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质,从而使孩子受到熏陶感染,使自己做人做事上得到启示,有些单薄。可以设计课本剧表演,让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论,学生的思维会更活跃。
最新课件: 三年级语文我不能失信说课稿 月度范文精选
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一、说教材
我讲的这节课是九年义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第二单元第八课。本单元的教学重点是任务的体会任务的高贵品质。
二、说学习目标、学习重、难点
根据教材安排和我班学生的生活实际,我制定了以下学习目标:
1、学习目标:
(1)正确、流利的朗读课文。
(2)把握课文的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,是自己在做人做事上获得启示。
2、学习重点:
体会庆龄诚实守信的高贵品质。
3、学习难点:
如何让学生透过对话和动作领会任务的内心世界和性格特点。
三、说教法、学法
在本课的教学中,我主要采用的方法是愉快式教学法,首先我精心制作了9张课件,图文并茂,有声有色,充分调动了学生的学习兴趣。其次我授课的语言尽量向儿童靠拢。语言儿童化是我在低、中年级教学中的一个奋斗目标,我大胆去尝试。再次故事表演化。我让自己进入到表演这个角色,用自己的言行来调动孩子的积极性,让他们从我的言行中感知、理解。
除了愉快式教学法之外我还应用了启发式教学法。即在讲授课文时所有的问题设计都具有启发性。比如:庆龄为什么要等小珍等,本节课通过我的教学使学生掌握了朗读课文的方法,自主学习的方法,合作探究的方法……
四、说教学设计
(一)谈话导入
1、利用自己寻找到的资料,结合资料袋中的内容向大家介绍。
2、今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》(板书课题)。
(二)初读感知
1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解:
a.故事发生在什么时间?
b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?
爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。
(三)分角色朗读
1、交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习,然后小组间比赛。
2、组内安排角色,各组练习,教师巡视。
3、挑三四个小组进行比赛。
4、同学评议,推选优胜组。
3、小结:俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用。
[课件]教学思考(篇二)
我们在上学时也会去读一些范文,这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方,通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。对于一些人来说,多看一些范文能增进知识,你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢?以下是小编为大家精心整理的“[课件]教学思考(篇二)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
我今天主要运用了随文释义的方法上了一堂古文教学课《郑人买履》。平时,在教授文言文时我主要以板块式教学来展开的。今天运用“随文释义”的方法,也是一种尝试!
教学过程中我主要抓住题目中的题眼“买”来设计主问题的,并且以“读”为抓手,展开整个教学过程。
在设计问题时,我考虑到学生的认知规律。让他们先明了买鞋的经过,再到结果。在朗读方面的要求,也有一个梯度,要求逐步提升。先是读准字音,然后读出停顿,最后要求读出语气语调。
最后,在理解文意和读中,体悟人物的形象和故事所要揭示的道理。
20xx版新课标中提到“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察学生的记诵积累,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”因此,我的课前预习作业是“读课文,并借助书下注释和工具书疏通文意。”我也要求班上学生人手一本《古代汉语词典》。让他们知道学习文言文的方法之一是能凭借注释和工具书理解文本大意。
其次,我在本节课中,让学生在理清买鞋经过的过程中,一定程度上完成了本文重要字词句的理解、掌握与积累。
关于文言现象中的一些语法、句法等问题,我也是在随文释义时点到为止。初一学生刚刚接触文言文,我觉得先了解一下即可。我相信随着学习的深入,三年下来,他们定会在这个有更深刻的认识。而且,20xx版新课标中也说道“词法、句法等当面的'概念不作为考试内容。”所以,在处理“通假字、倒装句、省略句”等文言语法知识时我也简单化处理了一下,让他们知道即可。
纵观这堂课,我觉得在小组合作方面运用的少了些,在具体设计教案时这方面考虑欠妥。还有,文中有一矛盾处,即“已得履”和“遂不得履”是一处矛盾,可惜我在具体讲授时并没有抓住这一精彩点展开更为深刻的交流讨论,或者我也设想,以后再有机会,可以抓住这一矛盾处为切入点,激发学生的兴趣,带动全文的学习。
总之,今天这堂课我运用了“随文释义”法也是一种尝试。有不足之处,请大家批评指正!
课件范文: 珍珠泉教学思考篇二
在不同的时期,我们看过不同的范文,这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的,阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。好的优秀范文更具有参考意义,有哪些好的优秀范文值得借鉴呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“课件范文: 珍珠泉教学思考篇二”,相信能对大家有所帮助。
《珍珠泉》一文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣,表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。那么,如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢?我想应是体验,让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中,经历一次次美的享受,如此,留在心里的情境才是真挚的,才是永恒的。教学中,我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,积极引导学生与文本对话,并借助多媒体课件,利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
一、音乐、画面,让孩子的心灵诗化。
孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最容易“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程,这种影响既有感觉、思想认识等因素,也有表达情感的语言和方法的因素,这两者是融合着的,因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程,是为学生的终身发展垫底的过程。这一课例中,音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥:
课伊始,教师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上:“在中国绵延数百万公里的土地上,有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城,有接天荷叶无穷碧的西湖,还有舟行碧波上,人在画中游的漓江。今天,我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉画面,将孩子们带入美丽的珍珠泉中,他们充分利用视觉和听觉享受着,接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉,这样,美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有个性的朗读,那一句句精彩的话语,那一个个有趣的画面,不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗?
二、对话、感悟,让孩子在珍珠泉中遨游。
作为工具性和人文性综合的语文学科,它的课堂教学就是对话,是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程,它强调学生与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。教学中,首先调动学生的学习兴趣,当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的有趣后,再让学生读课文,找出珍珠泉的'与众不同的特点,学生兴趣盎然,发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一独特之处后,再让学生带着感情去朗读,把趣味读出来。再此基础上,再引领学生读课文的其它段落,感受珍珠泉的清与深及绿的特点,同时相机地指导朗读,使学生在一次次的朗读中情感的体验,感受到文中流动的美,在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里,课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文,同时也不知不觉地遨游了珍珠泉。
课堂上,孩子们都兴致勃勃地说着、读着,思维活跃,真情勃发,灵性涌动,课堂一派“喜人景象”!我想这应该归功于课堂中对文本的感悟,创设了一个轻松的、诗意般的课堂!
课件范文: 高二数学教学思考(写作示例)
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高二数学教学情况调查测试,命题范围:从高二第七章开始到第八章圆锥曲线中的双曲线。考试的目的主要是调查研究目前我市高二数学教学的现状,了解各校高二学生数学水平,以利于高二数学教师合理、高效地组织数学教学,指导好学生更有效的学习,打好高二阶段的数学基础.
1.试题特点
(1)注重基础知识、基本技能的考查,符合高考命题的意图和宗旨。
让不同的考生掌握不同层次的数学,让几乎所有的考生都能感受到成功的喜悦。本次高二试卷特注重基础知识的考查,22道题中有5道题(占31分)得分率在90%以上,有6题(占36分)得分率在80%--90%之间,有4题(占25分)得分率在70%--80%之间。这样让所有同学对数学学习有了更强的信心。
(2)注重能力考查
初等数学的基础知识是学生进入高等学校继续学习的基础,也是参加社会实践的必备知识.考查学生基础知识的掌握程度,是高考的重要目标之一.要善于知识之间的联系,善于综合应用,支离破碎的知识是不能形成能力的.考查时,既要注重综合性,又兼顾到全面,更注意突出重点.整个试卷前21题的计算量不大,体现多考一点“想”,少考一点“算”,不追求大的运算量,注重考查数学思想和基本方法以及灵活地解决问题能力,但第22题的计算过繁,使绝大多数的学生在此处失掉过多的分,没有针对性地考察解析几何中的运算能力。
(3)注重数学应用,力求展现创新空间
解答数学应用题,是分析问题和解决问题能力的重要表现,能反映出学生的创新意识和实践能力.第21题联系了生产方面的实际问题,试题的表述基本符合学生实际情况,考查了学生的应用能力,并有一定的灵活性,也考查了学生的解决实际问题的能力。
2.考试结果
经抽样(抽样270份)统计分析,总体情况大致是:均分:108。7分;优秀人数51,优秀率18。9%;及格人数223,及格率82。6%。各题分析如下:
题号1-1213-16171819202122平均分47。511。510。99。110。38。37。54。5得分率0。790。720。900。760。860。690。620。32题号123456789101112均分4。854。943。762。914。244。562。444。224。01。813。913。81难度0。970。990。750。580。850。910。890。840。80。360。780。76题号13141516均分3。213。612。672。0难度0。80。90。670。5
3.试题及学生错误分析
第4题,很多同学选D,原因主要是审题不清,误认为P点是圆上一点。
第10题,主要错误原因在于对a,b认识不清,若a,b以具体数字出现,学生就会理解渐近线确定,双曲线方程不唯一,由于题中以字母出现,学生误以为答案C就代表共渐近线的双曲线。
第13题,主要错误在于(1)审题不清;(2)到角公式用错;
第15题,主要错误在于基本知识点掌握不牢固,二元一次不等式表示平面区域,而直线将平面分成了三部分;
第16题,主要错误在于学生对圆的性质掌握得不是很好,圆与双曲线知识综合运用能力较差;
第17题,主要错误在于少数同学运算不当及基本技能不是很强;
第18题,主要错误在于(1)没有能够熟练运用圆的性质来解决圆的相关问题;(2)有很多同学丢开了圆的特殊性质,而用直线与二次曲线相交的一般方法来解决问题时,弦长公式又记错;
第19题,主要错误在于部分同学书写错误,证明不合乎逻辑,把要证的结论又当条件用;
第20题,主要错误在于(1)少数同学对直接法求轨迹方程掌握得不是很好;(2)不少同学直接当作椭圆的标准方程来处理;(3)学生的运算能力不是太强,弦长公式记错;(4)对直线与圆锥曲线问题的处理方法掌握的也不是很好;
第21题,主要错误在于(1)实际问题的自然约束条件“”错误或漏写;(2)不能很正确、规范地作出可行域;(3)求目标函数的最值过程中,表述不规范或没有表述,(4)解完应用题后没有作答;
第22题,主要错误在于第2小题的运算繁,学生畏难情绪重,怕算;学生没有掌握好基本方法。
3.思考与建议
从本次考试可以看出,整体质量是还不容乐观.低分率也不小,一些稳得分的题目还是有很多学生错,这反映了学生的基础不够扎实,数学能力是不强的,有一些知识还没有真正掌握.平时教学建议如下:
(1)平时教学应注重基础,让所有学生掌握最基本的数学知识和基本技能。如:基本概念、公式、定理、定义的教学就应注重基础,让学生真正理解、掌握、记忆到位。
(2)平时讲解数学例题时有意识地透数学思想方法,让学生逐渐养成数学地思考数学问题的习惯。
(3)要注重培养学生良好的学习习惯、思维习惯和作业习惯,强化解题规范的要求。
(4)要着重培养学生熟练、准确的运算能力,解析几何问题的运算较繁,应提倡学生寻找最简的处理方法,更要让学生多体会运算当中的技巧。
(5)应注重培养学生解决实际问题的能力,让学生体验数学的巨大作用,激发学生学习数学的热情。
(6)要注重培养学生独立思考问题、解决问题的能力能力;让学生会思考、会解题、会质疑、会反思、会归纳,从而提高学生分析问题和解决问题的能力,提升学生的数学素养,大面积提高教学质量。
今日课件: 我选我教学思考精选一篇
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《我选我》是人教版小学语文第三册第二单元的第六课,本单元教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的,教材内容贴近学生的生活,学生学起来兴趣盎然。
在第一课时,我依据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。 在板书课题时,让学生边写边想,你对课文的题目有什么疑问?皇甫林冉同学马上提出“为什么自己选自己?”我接着问道,同学们敢选自己吗?这时班里出现了一阵寂静,几秒后大家纷纷举手说道,“我敢......”。在发觉班里同学的勇气被鼓舞后,我提议大家一起来读读课文,并提出“‘我’在文中指的是谁?”“他选自己的原因是什么?” 接下来的课文诵读中,我发现大部分学生都能流畅的朗读,能正确划分自然段,并且很快找到我设置的问题所在的段落。我让学生用横线把王宁说的话划出来,在检查了一部分学生课文中所做的标记后,我进行了第二个教学环节——关于人物对话的句子。
这个环节是二年级学生需要了解的一部分。一方面考察学生对句、段完整性的掌握,一方面渗透人物说话时句子的标点。如何才能把这样复杂的语境讲清楚呢?说实话,要是教师平铺直叙的讲,自己都觉得像绕口令,学生怎么能听明白呢?所以,我决定先看看学生自己的
理解。我找来几个层次不同的同学,请他们到黑板上板书王宁说的话,有同学提出文中不会的字怎么办?我鼓励他们大胆写,不会的的字用拼音代替。学生果然受到鼓舞,大胆尝试。
在五个学生写的句子中,我发现他们全部忽略了人物对话的提示语,只写了说话的内容,并且没有标注对话时所需的标点;还有两个同学没有把人物所说的话写完整。我告诉他们,这样我们就不知道这段话是谁说的,学生们很快反应过来,在话语前加上了王宁,并依葫芦画瓢的写上了对话的标点;我又指点了另外两个同学,一定要把王宁所说的话读完 ,写完整,那两个同学又看了课文,完整地写了出来。
提示语后面加冒号,人物所说的话用上引号“引”,下引号“结 ”,学生恍然大悟了。我又告诉他们了上引号像两个实心的6,下引号像两个实心的9 。并板书示范,鼓励学生也走上讲台,在黑板上板书引号的写法,同学们很踊跃,书写也很认真。
在讲到课文的最后一段中,“班里响起了热烈的掌声”。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢?”赵子羿同学站起来说:“我举个例子,假如我们班肖一帆同学一直表现不好,可是有一天他的好朋友转走了,肖一帆表现好了,大家就会给他掌声。”这一番回答把我和大伙儿都逗笑了,肖一帆也不好意思地笑了。我说:“对,这个掌声就是鼓励他,对吗?”“你们猜王宁当上班级的劳动委员了吗?”同学们异口同声地说,当上了。我告诉他们,这掌声是鼓励,更是大家的表决。
放学后,张博超和蔡小龙主动要求留下来做值日,这是我没有想到的,一篇课文竟可以起到如此大的推动力。学生可塑性不可限量。 第二课时中,我进行了识字教学,依据教参和以往的教学经验,得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中,我发现除了教参上提出的第二笔竖提不要写成竖钩外,学生还出现了,把竖提写成“提土旁”,把右边的刀写成了“力”,个别同学把“员”的最后一笔“点”写成了“竖弯钩”。看来教学经验是要在实践中得出的,这更是教师写教学反思的必要性所在了。
在教授本课时也有遗憾之处:
朗读的时间和朗读的方式不够充分,在分读老师的话和同学们的话时,只采用了教师示范读,学生跟读的方法。在体会老师和同学们的态度、语气时,没有细细品读。
板书和课文主题不同步,效果不明显。
在生字教学中,欠缺生动性,生字的扩词不够。
掌握学情,了解孩子,提高自身教师修养,我将为之努力!
课件推荐: 家教学思考篇二
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《家》是是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时,我能把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
一、体验阅读,读中见悟
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课,结合诗歌短小精悍这一特点,我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容,在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象:树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游;??从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐,获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。
二、想像入境,情感熏陶
儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白,《家》同样如此。在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的,说说“假如
我们的教室就是清清的小河,你就是一条小鱼儿,你会在可爱的家里干些什么呢?”让学生带着对文本的独特感受,结合自身的生活经验,发挥联想去表演,去填补这些空白,欣欣然走进诗的意境。学生表演时拥有真切的情感体验,入情入境,从而达到与作者、教材情感的共鸣。
三、句式迁移,突破难点
儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《家》这课中句式是“(什么)是(谁)的家”,我进行了两次迁移。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”前,其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟。二是在学完整首诗后,让学生用此句式创编儿童诗,自由讨论,合作完成。这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用积累词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟。
赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想像,从而感受到学习的乐趣。教师在学生自读自悟时稍作点拨,如播放种子生长录像,再现情境,让学生受到感染,促使其对语言有细腻地感悟。音乐渲染,学生自由想像表演,会使
语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,内心掀起情感的波澜,入情入境,达到与作者情感的共鸣。
不足之处,学生总是太活跃,教师的驾驭课堂的能力还是有些不足,教师的评价语言,感情投入不够。
[课件系列] 《故乡》教学思考(篇二)
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这篇课文是语文A版的教学内容。针对三年级学生的年龄特点和学习能力,在教学设计上我尽可能照顾到学生的认知水平,由浅入手,抓住教学难点逐渐铺开,设计一些较浅显的练习,使知识得到及时的巩固。
考虑到课文内容比较长,我选择分两教时来完成。第一教时,学习课文的第一、第二小节和部分生字;第二教时则重点学习作者如何介绍杨梅的形状、颜色和味道。
应该说,从字面上来讲,学生很容易就读懂了作者是怎样一步一步进行描写的,可是这每一步中分别包含了各不相同的写作手法。怎样教会二年级的学生理解和运用,是课堂教学的重中之重。
比如,作者在描写杨梅的形状的句子中,使用了比较的手法,通过桂圆的大小,加深读者对杨梅的大小的了解。为了让学生明白什么是“比较”,我设计了第一个练习:说说西瓜跟什么差不多大?还有什么东西跟其他东西差不多?
在描写杨梅的颜色变化的部分,是训练表示先后顺序词的正确使用的好机会。我找到了相关的图片,让学生看着图,用上“先……随后……最后……”来说一说。小朋友们立刻就能流利地说出通顺的句子,表示先后顺序的词语运用也十分自然。
杨梅的味道是甜中带酸的,最好的理解方法就是尝一尝。当我拿出事先准备好的杨梅给孩子们尝个鲜的时候,小家伙们的眼睛都亮了,把杨梅拿在手中就是不舍得吃。轻轻咬一口,仔细观察果肉里面的颜色,细细品味杨梅特有的味道,再读一读文章中的句子,不用老师多说,那表情,那感觉,好得不得了!
用举例子的方法说明自己对杨梅的喜爱,是本堂课中的又一个教学难点。怎样教会学生运用呢?老师从自己开始,先说一个自己爱吃西瓜的.例子,很夸张,也很有趣,然后请学生也来说说自己最爱吃的东西,一定要说清有多爱吃,积极性被调动之后,大家的发言可热烈了,同时也在不知不觉中学会了怎样运用“举例子”的写作方法。
课的最后,就是对学生当堂学习的情况进行反馈。按照书上的练习安排,应该是让学生介绍一下自己家乡的特产。可是,现在的孩子大多数都对自己的家乡不大了解,所以我就干脆结合课文,设计了小组合作完成一篇介绍一种水果的环节,就很好的让学生学以致用。而且组内的成员可以根据自己的程度有选择的来写形状、大小、颜色或味道。当然,比较或举例子这两种方法的运用可以让那些基础比较好的学生来完成。这样,每一个小组都能在课堂上完成一篇比较像样的小作文。
虽然,学习这篇文章对于二年级的学生来说确实有些难,可是只要抽枝剥茧,寻找文本中适合学生学习的知识点,设计合理的练习,小朋友也可以学得轻松又快乐的。
「课件模板」《灯光》教学思考(篇二)
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《灯光》是一篇阅读课文,语言朴实,通俗易懂。教学的难点是理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。理解郝副营长无私奉献的精神。
教学中我抓住了文章中出现的“灯光”展开了教学。以读来促学生的理解课文的主要内容和领悟郝副营长的无私奉献的精神文章中灯光出现的第一次是课文的一、二自然段写了天安门广场的灯光,我先让学生找出有关的句子然后说说此时“他”看到了什么,想到了什么,然后指导学生的朗读。学生都很积极,有的读出了惊叹的语气,有的读出了赞美的语气,有的读出了陶醉的语气??最有趣的是那个读出了陶醉的语气的,似乎把我们全班师生都带入了天安门广场。 这堂课给我的整体感受是如行云流水,教学过程非常流畅。孩子们的表现尚佳,特别是孩子们的朗读入情入境。
最后我安排了一个小练笔“灯光”,要求学生由一处灯光产生联想,写一个片段。孩子们的联想很丰富。写出的片段都很有特色,我想主要原因是孩子们有感而发。
但是,我觉得这堂课还有很多缺憾,比如阅读课文上得过程中有点类似讲读课文,另外教学时间把握不太好,一课时没能完成教学任务。
实用范文:《回声》教学思考(篇二)
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《回声》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八组的一篇精读课文。是一篇充满童趣又生动形象的科学童话。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象,课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣。本文是激发学生从小热爱科学,探索大自然奥秘的极好教材,也是对学生进行词句训练,朗读训练的重要凭借。根据低年级语文教学的重点以及新课标中确定的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”的阅读要求,我确定了本课的教学目标,主要包括以下几个方面:1.认识本课的6个生字,会写“纹”字。2.在认识生字的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。3.将语文学习与生活实际相结合,引导学生理解回声形成的原因。激发学生热爱大自然,热爱科学,探求知识的兴趣。本课是二年级的语文课,涉及到的是自然当中一种普遍物理现象,但大多数学生对回声知识了解的不够多,多数学生不知道“回声”是怎么回事,因此,让学生结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识,但是,本课注重语言文字的训练,避免把语文课上成科学课。
本节课采用了 “导读法”,在阅读教学中我把读贯穿于全文。通过多种形式的朗读,如自由读、师生互读、齐读、分角色朗读等形式,激发孩子们的朗读热情。以思促读,读中感悟。根据语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式的新课标精神和二年级的实际情况,我通过多方位组织、点拨,引导学生通过朗读、观察图画等活动,培养了学生的自主探究精神,突出了学生的主体地位。
本课我直接以谜语的形式导入新课开门见山,简洁明了。板书课题后,我让学生质疑课题,让学生带着问题走进课文。
初读课文时我让学生自由读课文,并想一想:小青蛙听到了哪些声音?这些声音是在哪儿听到呢?学生初读课文后要解决的问题其实就是本节课重点要解决的问题,因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。同时了解学生的认知基础和学习动机,有利于设计教学活动,促进教学活动的实效性。教师选择一些具有思维价值的问题来提问,能激发学生进一步探讨的欲望和兴趣。多种形式,乐中认字。识字教学仍是二年级教学的一个重点,教学中,我注意激发学生主动发现汉字特点,主动探究规律,引导学生掌握最基本的识字方法,让学生说说有什么好方法记住这些字。并结合具体的语言环境和联系生活实际,逐步学会自主识字,有效提高了识字能力。重点学习“纹”、“圈”“碰”字,尤其是进行归类识记生字,让学生掌握学习生字的方法。
精读课文,感悟回声。新课程标准指出:阅读是学生个性化的行为不应以教师的分代替学生的阅读实践。本课十分适合朗读,因此我采用以读代讲法。让学生多层次多形式地朗读。如自由读,指名读,评价读,分角色读,让学生在读中体会感悟。读出小青蛙的兴奋与好奇。在读时我积极引导学生自评他评,每一句评价语不同,相同的是鼓励、表扬评价成了朗读提高的推动力。这样教师很好地发挥了引领的作用。在教师的引导点拨下,学生尽情地朗读,和文本亲近,揣摩小青蛙的心情,激发了学生对小青蛙心理的多元解读。
回声较为抽象,学生能听得见,但看不到,摸不着。要理解它产生的原因是本课的重难点。通过青蛙妈妈的讲述,将石头投入水中,激起波纹,波纹碰到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。很好的理解了什么是声波,找出了水波与声波的共同点,再来认识回声轻而易举。在此以图画增加直观形象,贴近学生的认知水平,溶化了知识的难点,引发了学生的思维,学生轻松掌握了知识。
在教学中,还存在各种各样的问题,比如对学生的学情考虑不够细致,对课堂出现的问题预设方案较少,今后,我还要多加思考,多加揣摩,才能真正实现课堂教学的高效。
【课件参考】 初中数学教学思考(篇二)
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第一、培训转变了管理思想,更新了观念。
通过学习,我真切地体会到优秀的管理就是最好的调动。抓学校的规范管理。办人民满意的教育,归根结底就是要提高教育教学质量。首先要抓好教育教学常规管理。从教本、备课、上课、作业辅导,教育教学活动的开展都要重创新、讲实效,积极推进教育改革的方法和教师创新能力、教育教学艺术的提高,为每一位学生全面的成长和发展提供最佳的营养“套餐”。其次要强化教育教学质量目标的调整,学校务必要求真务实,分别制定出各层面的质量目标,并要根据既定目标,采取切实可行的方法和措施,落实目标,提高质量,在实施过程中不仅仅要重视其结果,更要关注实施的过程,总结和反思,从而激励教师、学生,有效地工作、学习全面和谐的发展。
首先要学会管理。学校管理中要尽一切可能关注人的需求,即以人为本------这是学校管理工作的精髓。要充分发挥教师的积极性,鼓励教师积极参与学校管理,积极听取教师的意见,以宽容的心态对待教师,念人之功,容人之过。让教师在宽松、和谐的环境中张扬个性,发挥潜能。领导要努力在教师中建立一种“有威信、没架子”的融洽的人际关系,建立一种彼此尊重,相互信赖的情感关系。只有达到了这样一种和谐的境界,教师工作的积极性才能得到最大的调动,各项工作才能顺利开展,才能取得更好的成绩。引导教师建立和谐的师生关系,是创建和谐校园的又一重要因素。教师与学生之间要建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。教师在与学生的交往中,要理解学生,尊重学生,宽容平等地对待每一名学生。与学生互相信任,和谐共处,这样,就能更好地进行教育教学。
其次就是要学会调动。要充分发挥集体的战斗堡垒作用、调动先锋模范作用还要加强教师的理论学习-----这是一条有效的途径。尽管学校工作千头万绪、任务繁重,但还是必须要挤出时间,脚踏实地的加强教职员工的政治业务学习。在平时,要多鼓励教职员工多关心国际国内大事,关心时事政治,不断加强自身修养,提高理论水平,提高思想觉悟,提高工作能力和业务水平。只有这样,通过不断的学习,参加培训学习的教职工思想觉悟才能进一步提高,才能进一步巩固已有的良好的学习风气,在各项工作中的进一步发挥作用。只要学校领导班子带头、全校教职工严以律己,做好本职工作,这样,就一定更有利于学校各项工作的开展。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话:“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导、业务上的指导,其次才是行政管理。”
第二、这次培训使我认识到校长要有良好的服务意识,当好师生的公仆。校长要有良好的服务意识,
就要养成三种习惯,这是管理者强身之本,即(1)锻炼的习惯;(2)学习的习惯;(3)反思的习惯。当今世界,科学技术突飞猛进,新的教育理论层出不穷,竞争十分激烈,对于一个优秀校长来说,要保持清醒头脑,有效履行职责,防患于未然,注意经常进行反思是非常重要的。通过反思更新管理观念,不断提高自身的道德、心理和文化素养。校长要有“三情”,即:热情、激情、爱情,爱情就是校长要有爱心,爱自己的老师、爱自己的学生、爱自己的事业、爱自己的学校。
校长应站起来能当伞,俯下去能做牛,耐得住清贫,忍得住寂寞,镇守住自己的学校,正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观,处事果断而不武断,充分听取大家的意见和建议,做到互相支持不撤台,做到思想同心,事业同干,做到层层分工,层层把关,层层负责。把握好班子建设、思想建设问题、班子团结问题、科学决策问题、表率作用问题。校长要公道正派,用自己的人格力量去带好班子,去影响班子。校长应多一点人情味,多一点教育渠道,少一点空洞说教。尊重、信任班子的每一个成员,让他去想办法、出思路,遵循现在是同事,永远是朋友的理念,从各方面关心好每一位同志,建立好友谊。 第三、培训提供了交流空间,拓展了学员视野。
通过学习我的视野开阔了,文新华教授讲的现代学校发展战略与规划 一、制定学校发展战略和规划的意义。二、如何制定学校发展战略。三、如何制定学校发展规划。使我很受启发,这次的学习我深感到学校与个人均需长远规划、做到可持续发展,才能适应形势要求。以后的工作本人要以求真务实创新的工作作风,紧紧围绕加快学校发展这个中心认真做好本职工作。要紧紧团结在班子核心周围,积极发挥集体的力量,同大家共同履行好自己的义务。要提倡奉献精神,要树立品牌意识,提高工作效率----校长手里不是拿着鞭子,而应举着旗子走在前面。
第四、培训告诉我们每一位学校领导,老老实实做人、认认真真做事。
我酷爱的几句管理名言是这样的:第一句,“教育是事业,教育的意义在于奉献;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新”。第二句:“学校无小事,事事皆教育;教师无小节,处处皆楷模”。第三句:“教师素养的厚度,决定了学校和学生发展的高度”。第四句:“校长只有把教师放在第一位,教师才会把学生放在第一位”。因此,我在学校事务管理中,一贯坚持民主,严格按照廉政自律要求自己,实行校务公开,不以权谋私,始终坚持集体利益高于一切,从大局利益出发,秉公办事,求真务实。坚持走群众路线,积极推行以人为本的管理思想。二是明白:校长只是一种荣誉,一种责任,更是一种服务和奉献;三是要堂堂正正做人,坦坦荡荡做事,扎扎实实工作,兢兢业业从教。对校长来说,做校长不是一辈子的事,要对自己的行为负责,教书做人才是一生的功课,在任职期内,应该做
点成绩,在校史中应留下光荣的一笔,有为才有位。因此在工作中,我忠诚党的教育事业,认真履行自己的岗位职责,管理育人,为人师表,狠抓落实。树立一切为教师、学生家长服务的意识。他认为工作应有激情,有状态,应做一位有理想、有行动、有奉献的人。“做老实人才能做好事”是一名优秀人大代表的座右铭。培训讲座或交流研讨中,无不渗透着“以人为本”的现代管理和育人理念,管理是校长在管理,管理的对象是人,是班子成员、教师、学生,甚至关系到学生的家长、社会相关人员,因而做人最关键,只有做好人才能做好事,校长、领导班子成员必须做好。
总之,在今后的工作中,我将把这次学到的理论与我校实际有机地结合起来,做到学以致用,把以人为本的教育思想贯穿于整个学校教育教学活动的始终,不断深化学校内部改革,健全各种规章制度,做到人性化管理,努力办人民满意的学校,更好地服务社会,让我们学校的教育教学迎来长足发展的春天!
话说: 有什么样的校长,就有什么样的学校。校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话:“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导、业务上的指导,其次才是行政管理。” 因此, 校长必须把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中, 用先进的教育 理念去影响、带动教师,把自己的办学思想转化为教师的行动。这次校长培训,让我又受到了一次精神上的洗礼,深受启发,收获很大。应该说,这次学习开阔了眼界,拓宽了思维,更加明确了校长的使命。
一、积极争取上级领导及相关部门的理解支持
灾后重建后,学校各项建设打造急需资金投入,政府对农村学校的教育经费投入严重不足。然而,要减轻家长负担,同时又要保证农村义务教育的持续、健康发展,在实施一费制的政策中,关键在于落实政府对义务教育的投入责任。农村中小学普遍存在着由于政府对教育的投入严重不足,学校正常运转困难,问题日益增多的现象。一所农村中学一年的正常运转(水电费、宽带费、电话费、学校修缮费、各种各样的评比检查等等),简直是杯水车薪。农村的生源质量下降。农村的学生不断向城镇学校流动,而且由于家长、学生的取舍在学校发展上形成了"好的越来越好、差的越来越差"的马太效应。生源的流动进一步加大了农村学校与重点学校之间办学质量上的差距。再加之网吧、一些不良商贩等一些社会问题,单纯靠学校是无法解决的。只有积极争取上级领导及相关部门的理解支持,学校方能持续、健康、快速发展。
二、打造一个团结奋进、谦虚为怀的领导班子
校长是一校之魂,学校领导班子要紧密地团结在校长的周围,为校长出谋划策,为校长分忧解难,戮力同心把学校建设好。领导班子的办学治校能力,影响着学校发展的方向、速度和未来,所以这个班子需要团结一致,心往一处想,劲往一处使,相互补位而不越位,相互搭台而不拆台,“兄弟同心,其力断金”,不揽功诿过,不相互指责,否则只会是政出多门、令出多头,搞得一般教师无所适从,从而产生抵触情绪,不利于学校的健康发展。从培养大家的全局观念入手,把握每位班子成员在整体工作中的位置,加强分工明确,协调配合,形成整体合力。由各部门领导对下周分管工作提出自己的思考、安排意见,从而充分发挥他们在各自所分管工作中的作用,对于提高班子成员的能力和素质,施展自己的聪明才智提供了舞台,留足了空间。下周值周领导思考下周工作重点,安排布置各部门相关工作,换位思考,锻炼自我,增强全局意识,不断提高管理水平。
学校领导层,不仅需要团结,更需要谦虚。在没有行成学校意志之前的一些校纪校规、各种工作策略以及各种分配方案,应多“问计于民”,少一点“拍脑袋”决策。须知道,民主决策是科学决策的保证,民主决策会使领导少犯决策上的失误,能增强领导的权威。一些不符合实际的甚至是严重侵害老师合法权益的决策,是不得民心的,也不可能长久地贯彻下去的。要以仁爱无疆的胸襟,虚怀若谷的情怀,奋发有为,从善如流,才能把学校这一艘船沿着正确的方向引领。
三、塑造一支勤奋敬业、乐于奉献的教师团队
努力提高学校质量。办学质量是一所学校的生命,《教育改革和发展规划纲要》指出,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
教师的发展是学校提高质量的基础,是促进学校和学生发展的关键因素,没有教师的发展,学生的发展就成了 无源之水,无本之木;没有教师的发展,学校提高质量也失去了有形的支撑, 成了空中楼阁。
1、培养教师具有现代教育的思想和观念
为了培养教师具有现代教育的思想和观念,使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展,学校结合本校实际情况,不断进行校本课程的培训,大力开展先进教育思想交流会等活动,制定各类教职工的岗位职责和行为准则,使得教师在对课程内容的确定,知识点、教学方法的选择上,都充分体现现代教育的教学理念:促进人的发展。
2、不断提高教师的专业知识水平和教学科研能力
针对农村学校教师教科研意识淡薄的现象,学校通过设置考核机制,引导教师开展教改实验,实行新的课堂教学模式改革。教师的理论水平、科研意识和教学能力都将和绩效工资挂钩,使教师的能力、业绩工资水平化。将使教师自觉的在自己的教学实践中能够渗透各种教改思想,大胆实践,细心探索,不断总结教育教学经验。
3、不断培养教师熟练掌握和运用现代教育技术的能力
转变观念、强化科技知识、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术,是对现代教师提出的新要求。学校通过各种途径,对教师进行信息技术的方面的培训,鼓励教师使用现代教育技术进行课堂教学,不断开展各种先进教学技术的竞赛活动,充分调动教师学习先进理念的兴趣,把学到的知识转化为运用到教学中去的能力。
4、合理安排使用教师,做到人尽其才
教育管理者要知人善任,做到量才使用,用其所长,人尽其才,针对不同老师的能力和特长安排工作,使员工能扬其所长,体验成功感。
①、全面了解每位教师的真实情况,做到知人善任。首先得做到“知人”对每位教师的学历、专业、文化业务水平工作态度,教学效果,兴趣、爱好,健康状况等学校领导必须熟悉,只有熟悉这些情况,才可能用准人,安排好教师工作。 , ②、用其所长,全盘考虑。骨干教师要合理搭配,不要都集中到毕业班,每门学科,每个年级都要有骨干教师,作为学科或年级带头人,即使遇到教师有大的调动,也不会对某学科、年级乃至学校产生大的影响。只有力量相对平衡,才有利于提高整个学校的教学质量。
5、调动教师参与学校民主管理,增强教师的主人翁意识
从教师中来,到教师中去是行之有效的工作方式。教师是学校的主人,只有教师参与学校管理的积极性得到满足,他们合理的诉求得到尊重,好的意见建议充实到各级管理中去,使全体教职工切实增强民主管理的主人翁意识,从而增强责任感,使命感。
坚持每期召开一次工会、教代会,在会上,凡是有关学校的发展规划、重大改革方案、重要规章制度,包括教师校内工作考核、财务预决算等一系列与教职工切身利益相关的方案都要提交工会、教代会讨论审议。虚心听取教师的意见,让教师参与管理,教师有了信任感,积极性才能充分调动起来。这样,不仅有利于构建和谐的育人环境,而且能让教师体会到自己是学校主人的自豪感。
四、加强 “文化建设”,引领学校发展
学校文化是学校的精神和灵魂,是一所学校赖以生存的可持续发展的支柱。学校的环境也是学校文化的一部分,是师生最直接、最熟悉的生活体验场所。它蕴涵着极为丰富的教育内涵,是无声的教育。
1、注重学校精神文化建设,增强学校凝聚力。精神文化建设要与学校 办学理念相统一。严肃认真的工作态度;敢于争先的进取意识;爱岗敬业的师德风范;艰苦创业的奋斗精神是精神文化建设的重要内容。
2、注重制度文化建设,增强学校的影响力。 制度文化是学校文化的重要组成部分,是学校发展的动力系统。办学 行为的规范、教育教学工作的有序运行与创新,都必须依靠较为完善的制度体系。它是一个不断朝着民主管理和依法治校相结合的方向迈进的历程。 制度文化又是学校的基础文化,也是学校内涵发展所必需的内容。在制度 文化建设过程中要做到:制度要健全、要合理、要体现严肃性、要体现延续性、要以人为本、要因事而宜,因人而宜。并且善于用制度规范人,保证学校有一个健康的工作秩序;用制度激励人,以调动和保护教职工的积 极性;用制度培育人,以增强教职工的遵纪意识、守法行为。
3、环境文化是学校文化的有形载体, 学校环境文化是一种潜在的课程,是学校内涵的外在表现,建设过程 中要坚持“以人为本”,不断对学校的环境文化进行整体规划。坚持环境文化建设的“文化品味、人文精神和时代气息”,力求“突出特色与个性, 突出人文与科学”,努力融情感陶冶、人文关怀、生命价值于其中,以适 应新课程对学校环境文化生命性的要求。重点进行两方面建设。一方面是努力改善办学条件,建设“整洁、规 范、和谐、文明”的校园。另一方面是在基础设施的建设中,准确把握 学校文化建设方向,坚持历史性和时代性相结合,实现“让每面墙壁说话,让每个角落育人”,让“激励、关爱、和谐、文明”在整个校园里“无处 不在、无时不有”,真正实现环境育人,催人奋进,鼓励创新。
总而言之,通过学习,提高了认识,明确了职责。知道了一个好校长是成就一所好学校的关键,清楚地意识到了身上肩负的神圣使命。今后的工作中,一定把此次学习所获、所悟、所感,应用并指导自己的实践,在实践的过程中不断摸索、改革与创新,寻找到适合自己学校的发展模式,形成自己的办学特色,全面提升我校的综合竞争能力,力争将我校办成一所家长信赖、学生向往的学校。
三、塑造一支勤奋敬业、乐于奉献的教师团队
努力提高学校质量。办学质量是一所学校的生命,《教育改革和发展规划纲要》指出,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
教师的发展是学校提高质量的基础,是促进学校和学生发展的关键因素,没有教师的发展,学生的发展就成了 无源之水,无本之木;没有教师的发展,学校提高质量也失去了有形的支撑, 成了空中楼阁。
1、培养教师具有现代教育的思想和观念
为了培养教师具有现代教育的思想和观念,使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展,学校结合本校实际情况,不断进行校本课程的培训,大力开展先进教育思想交流会等活动,制定各类教职工的岗位职责和行为准则,使得教师在对课程内容的确定,知识点、教学方法的选择上,都充分体现现代教育的教学理念:促进人的发展。
2、不断提高教师的专业知识水平和教学科研能力
针对农村学校教师教科研意识淡薄的现象,学校通过设置考核机制,引导教师开展教改实验,实行新的课堂教学模式改革。教师的理论水平、科研意识和教学能力都将和绩效工资挂钩,使教师的能力、业绩工资水平化。将使教师自觉的在自己的教学实践中能够渗透各种教改思想,大胆实践,细心探索,不断总结教育教学经验。
3、不断培养教师熟练掌握和运用现代教育技术的能力
转变观念、强化科技知识、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术,是对现代教师提出的新要求。学校通过各种途径,对教师进行信息技术的方面的培训,鼓励教师使用现代教育技术进行课堂教学,不断开展各种先进教学技术的竞赛活动,充分调动教师学习先进理念的兴趣,把学到的知识转化为运用到教学中去的能力。
4、合理安排使用教师,做到人尽其才
今日课件: 《小雨沙沙》教学思考(篇二)
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《小雨沙沙》是一首充满活力的儿童歌曲,它是以春雨为素材,引发出种子的生长离不开雨露的主题。乐曲的旋律轻盈、活泼,流畅。
我将《小雨沙沙》一歌设计成以唱歌为主要内容的,与听,奏,动,创有机结合的综合课,使教学内容更加充实。相互的联系较为紧密,有利于提高学生的注意力,有利于培养学生的创作意识,使耐力较差的小学低年级学生,在不断变化中感觉新鲜的内容,从而调支了学生的学兴趣和积极性,大大提高的课堂效率。
教学中我充分调动各种手段让学生在短短的四十分钟内得到美的体验,指导学生在演唱中发挥想象,在编创中得到发展。
一、创设情镜,激发情趣。
学生说说看到的春天美丽景象,再放一段春天风光的录象在学生初步感受春天的画面和音响后,再引导学生用自己的声音,自己的律动表现的自己愉快的心情。再用自制的打击乐模仿下雨的声音,在教唱环节中,一创造开放式和趣味性的音乐学习情景,结合看课件,听录音及老师用轻柔的声音描绘,向学生再现了一幅大自然春天的美景,学生仿佛看到了天上下着蒙蒙细雨,绿柳条在空中飘舞,种子竞相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的设置,激发学生演唱欲望为学唱歌曲做准备。
二、淡化教唱,培养自主性。
这首歌短小简练,充满童趣,学生易唱易记。在教学中我淡化了教学环节,以听唱为主。打破老师教学生唱的模式,并用鼓励的语言激发学生的自信心,让学生大胆上来演唱做示范,虽然学生的音准把握的不是很准确,但节奏非常稳,表情丰富,给其他学生树立了好榜样。
三、鼓励积极参与,发挥想象。
选出创编环节中运用生动活泼的游戏引入,激起学生创编的兴趣。选出创编好的同学分别扮演“小雨”和“种子”,边唱边表演,引导学生把种子在雨水的滋润下破土而出的喜悦之情表达出来。这时孩子们都想参与到当中,无形中创立了一种自由平等愉悦的学习氛围,使孩子们大胆的参与充分的表现。
四、不足之处:
1、一年级歌曲的音准方面,在今后的教学过程中,还需近一步提高学生的节奏、音高、音准还有音的强弱。
2、在授课过程中,导入学习唱歌的环节不够全面,不够课堂、知识的活跃,欠缺知识的丰富。
[2025课件] 教学思考(篇二)
学习数年,我们读过很多范文,不少优秀范文是学生写出来的, 通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓,那么,你知道优秀范文要怎么写呢?为满足您的需求,教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“[2025课件] 教学思考(篇二)”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
对于写字课,我是初次教学,所以经验不足,还请多多包含。
我觉得首先要激趣,托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”在教学中,端正、规范、美观的字自然是学习的榜样,只有这样,才会使学生产生学习的驱动力,并且以此为努力目标。所以历代书法家自然是他们的榜样。他们才会很快乐的写字。
其次,汉字的形体特点为方块形,因此指导学生写字,大多以方格、田字格进行练习。而低年级学生初学写字,一开始就让他们按田字格范字写,难度较大,学生难以把握,忽上忽下,偏左偏右,大小不一。久而久之,学生对汉字的结构和规律并没有多少掌握。学生在写字时,教师应提出总的要求,不管用什么本子写字,总的原则就是要把字写大,要指导学生观察、分析字形,在丰富感性知识的基础上,提高写字技能。而学生在明确总体要求后,观察老师的示范,化抽象为具体,具体认识到应该怎么写,更好地理解写字基本知识,从而掌握写字技能。
另外,我让学生自己观察比较,探索规律。我通过让学生观察,自己去发现规律,从而明确汉字间架结构的重要性,激起学生学好汉字的欲望。这样做,不仅调动了学生的积极性,更能让学生对知识点的掌握深刻。
仅一节课孩子的进步就有多明显,是不可能的,只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得,这样日积月累,孩子的写字基本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫,教师的写字素养提高了,才能给孩子以更好的辅导。