[课件参考] 三年级《吨认识》教学设计

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教学内容：

冀教版三年级上册第八单元

教学准备：

课件；让学生通过多种途径（上网、查资料、课外调查）搜集了许多生活信息。

调查举重运动员谁在比赛中，挺举或抓举举起了多少公斤。调查1筐苹果大约多少千克。调查一辆三轮车最多装多少袋大米，调查一袋大米大约重多少千克调查父母体重是多少千克。测量自己的身高、体重、调查1个书包的重量、1袋方便面的重量、一个鸭梨的重量。

计算估算游戏（老牛吃草）

教学目标：

1．结合具体事例，经历、感受并认识吨的过程。

2．认识质量单位“吨”，知道1吨＝1000千克。

3．感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。

教学过程：

一、情境引入

师：手拿2分硬币，掂一掂什么感觉？有多重？（大约重1克）

计量较轻的物体质量时，用克作单位

师：再掂一掂这盒皂粉，什么感觉？大约有多重？（大约重1千克）

计量较重的物体质量用千克作单位。

师：向我们在座的同学计量体重时，也用千克作单位

师：昨天，我们玩了老牛吃草的游戏，背起同桌时，什么感觉？

那如果把很多学生的体重加起来是不是更重？

昨天老师给大家布置了一个作业，计算育红小学三年级学生的体重是多少千克？

谁来汇报一下，你是用什么方法计算的？计算结果是多少？

二、吨的认识

1.认识吨

师：我们用不同的方法计算了这30名学生的体重，结果是1014千克。板书

1014千克也可以说大约是（）千克？

板书：1000千克（“千克“用红色笔强调。）

师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨），吨是比千克更大的质量单位。

1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）齐读1吨等于1000千克。

师：吨用字母t表示，千克用字母kg表示，试着把吨与千克的关系用字母表示出来。

1t=1000kg

师：通过计算，我们知道了30名三年级学生的体重是1014千克，可以说大约是1000千克。那如果用“吨”做质量单位怎样说呢？

生：30名三年级学生的体重大约是1吨

师：刚才我们计算了育红小学三年级学生的体重，我们和他们都是同年级的，所以，我们班30名学生体重也大约重1吨。

现在我们找30名学生起立，大声说“我们大约重1吨”

师：你们现在加起来可是重量级人物，所以请你们轻轻的坐下，不然会形成小的地震。

2.体验一吨

师：课前，我们掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1吨？

师：1桶矿泉水重10千克，多少桶矿泉水重1吨？怎么想？

预设：说不出来，可以推算10桶重多少千克？

想像一下，100桶矿泉水摆在地上有多大一片？

师：现在老师给你，你在桌子上摆。

1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶

师：1000盒这样的皂粉，100桶这样的矿泉水重1吨，那有没有1个物体的质量是1吨的？

（课件演示）1头犀牛的体重大约是1吨。

这种动物认识吗？估计一下，他有多重？

*这头公牛大约重1吨，猜猜它有多高？（2米）

师：我们家里养的用来耕地的牛1头有1吨重吗？

师：想一想，还有什么的质量大约是1吨？（1车煤，20头奶牛，小象）

三、吨的应用

1.用吨做单位

出示鲸的图片，认识吗？大约有多重？

师：那你们为什么想到用吨做单位？

师：没错，计量较重的或大宗物品的质量时用吨作单位。

例如：出示一列火车的一节车厢的载重量大约是50吨。

轮船

师：生活中还有哪些物品用吨做单位？（钢材，水泥，水）

2．标志

师：我们知道了计量较重的或大宗物品的质量时，用吨作单位，那吨在生活中有哪些应用呢？

（出示1辆汽车的车身上载重6吨；一座桥桥身标的20t的图片）

师：什么意思？

……

师：都是谁家有车？一定告诉你的家人不要超载，会有危险的。

3.鼓励学生说说生活中你还知道哪些关于吨数学知识？

（吊车、地泵）

四、综合练习

1.图画里的数学

师：以后再看到这些标志明白什么意思吗？既然明白，就快点帮助小动物朋友解决难题。

他们遇到了什么难题呢？

（理解限重1吨）

哪几只动物可以一起通过？

……

师：你们用刚刚学会的知识就帮了小动物们一个大忙，真了不起。[励志的句子 dJz525.COM]

2.经验判断

师：接下来，老师要考考你们生活经验。这些都是你们认识的物品。根据你的经验，逐个说一下，他们通常都用什么作质量单位？

（出示课本93页第一题，）

……

师：凭借你的经验，把比1吨重的画+，比1吨轻的画-。

3.93页2题

师：这是让我们解决什么问题？

……

先独立完成，一会说一怎么想的？

4.问题讨论

先读题，凭直觉判断，分为两派，辩论

93页不用乘法计算，鼓励学生从不同角度思考，说明问题。

5．日记

师：今天老师给你们带来了一篇三年级学生写的日记，我们一起欣赏一下。

xxxx年11月17日晴

我是一名三年级学生，身高130吨，体重30厘米。今天早晨吃了一袋125吨的方便面，背起2克重的书包来到学校。老师检查我的作业：“1个鸭梨200吨”，“3吨铁比3吨棉花重”写下了“可笑”二字。

同学们你们知道“可笑”在哪里吗？

学生一边读一边哈哈大笑，教师顺势引导：“可笑在哪里？”

师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，把你发现的含有质量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你一定不会写成可笑的日记会。

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三年级下册认识小数教学设计集锦

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三年级下册认识小数教学设计【篇1】

教学目标：

1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

2、使学生正确掌握小数的读、写法。

3、使学生了解小数各部分的名称。

重点：使学生正确理解小数的含义。

难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。

教学过程：

一、复习铺垫：

二、新课：

1、创设情景认识小数

出示主题图

问题：（1）从这幅图中你发现了什么？

（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？

学生汇报，老师板书（略）

归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7.........这样的数叫小数。.叫做小数点。

动手填一填（P88中间表格）

2、探究小数的读法

你们会读这些小数吗？试读一读。

教师加以引导小数的正确读法。

你们还在哪里见过小数？

探究小数的写法（教学P89例一）

小结归总：

（1）这节课你们认识了什么？

三、巩固

1、出示数字卡片（整数、分数、小数）

2、把卡片上的小数打上钩。

3、读出小数

4、说一说你是怎么读小数的？

5、老师口述小数，学生听写。

6、完成P89做一做1、2、题。

教学反思：

第2课时

内容：小数的大小比较

教学目标：

1、使学生初步会比较小数的大小。

2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。

重点：会比较小数的大小。

教学过程：

一、复习并导入新课。

提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？

老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。

口算比赛：（用手势表示大于号、小于号）

16○1228○3886○84

4/5○3/57/12○5/1216/20○9/20

导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习小数的大小比较。（板书课题）

二、新课。

1、小组探究学习：P90例2

2、补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？

要求：从小数的含义上理解得出：0.40.7

紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：

这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？

学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，......比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。

进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填。

2.5○1.8

3、学生试练。

2.5○2.38.6○8.90.23○0.533.22○1.28............

使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。

4、教师简单小结比较小数的方法。

比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。

三、练习：

P90下边的做一做

补充练习，在○里填上合适的小数。

○○○○○○

四、全课总结（略）。

教学反思：

三年级下册认识小数教学设计【篇2】

课题：小数的意义和读写

教学内容：教科书P

教学要求：1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

２、使学生进一步体会数学与生活的密切联系。

教具学具准备：

教学过程：

一、复习

７分米＝（）米３角＝（）元

９厘米＝（）分米１分＝（）角

二、新授

１、认识整数部分是０的小数

出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？

（长５分米，宽４分米）

这是用分米做单位的，如果用米做单位，５分米是几分之几米？４分米呢？

（板书）

师：十分之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。

十分之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。

（板书补充）

完整的板书：

５分米米０。5米读作：零点五米

4分米米０。4米读作：零点四米

书空：0.50.4

齐读：零点五、零点四

２、认识整数部分不是０的小数

出示情境图：

能不能像刚才那样，把几元几角写成以元做单位的数？

1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板书）

3元5角呢？（板书）

完整的板书：

1元2角1.2元读作：一点二元

3元5角3.5元读作：三点五元

书空，齐读。

３、认识整数、自然数、小数及小数各部分名称

师：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，他们都是整数。像0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

板书：

0、1、2、3自然数整数

05、04、12、35小数

整小小

数数数

部点部

分分

分别说一说0.4、1.2、3.5的整数部分和小数部分各是多少。

三、想想做做

1：仔细观察图意，说说题目的意思。

照样子填写。

说一说每组3个名数之间的联系和区别

2、3：独立练习。

4：先同桌互说，再全班交流。

5：为什么0右面第一个点上填0.1？1右面第二个点上填1.2？

独立填写其他的小数

课题：比较小数的大小

教学内容：教科书P

教学要求：1、使学生通过探索，掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。

2、培养学生自主探索的良好习惯。

教具学具准备：

教学过程：

一、复习

3角＝（）元＝（）元

９厘米＝（）分米＝（）分米

５元６角＝（）元

３米８分米＝（）米

０。４元＝（）元＝（）角

０。７米＝（）米＝（）分米８。８厘米＝（）毫米

２。５元＝（）角

二、新授

１、创设问题情境

出示情境图：

仔细观察，从图中你了解到哪些信息？

（雪糕、蛋筒、棒冰、冰激凌的价格）

了解了这些信息，你有些什么问题？

（１）学生提问，师给与评价，并将问题引导到

雪糕和棒冰，哪个贵一些？上

板书：０。８０。５

你会比较吗？说说你的想法

ａ、０。８元是８角，０。５元是５角，８角大于５角，雪糕贵一些。

ｂ、０。８＝，０。５＝，，雪糕贵一些。

板书中填入大于号。

（２）你会比一比雪糕和蛋筒的价格吗？

板书：０。８１。２

你是怎么比的？和同桌相互说一说。

交流，（注意适当提高对学生表述的要求）。

（３）你还会比一比谁和谁的价格？

前后四人一组，在小组里说一说，你是怎么比的。

（４）今天我们学习了怎样比较两个小数的大小（板书课题），说说看，可以怎样来比较？

（可以分成两种情况来说：一是整数部分都是０，二是整数部分不是０，但不要刻意抽象出法则，机械记忆。）

三、想想做做

１：先确定厘米数，再换成分米数，然后比较大小。

２：完成后让学生说说理由。

３：提醒学生看清要求，是表示涂色部分。

４：完成后引导学生思考：你有什么发现？

５：独立完成。

６：三个数量可以引导学生从大到小排列，并用大于号连接。

课题：练习（小数）

教学内容：教科书P

教学要求：1、让学生通过练习更好的体会小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较及加减计算。

2、通过了解小数的产生和发展过程，使学生提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教具学具准备：

教学过程：

一、复习小数含义

1：（1）先独立填写

交流：你是怎么想的？

（2）写出每个小数的读法。

2：完成后让学生说说为什么用这个小数表示？加深学生对小数具体含义的理解。

二、复习小数的大小比较

3：这一题教师要指导比较策略：

a、可以先比较9.8和9.5，再比较9.5和8.9

b、可以先比较3个小数的整数部分，再比较9.8和9.5的小数部分。

比完以后可以让学生按顺序排列，并用符号连接。

教师指导前可以让学生先讨论该怎么解决。

4：先填数，并说一说是怎么想的。

在回答问题。

三、复习小数的加减计算

5：学生独立练习。

选两题评讲：竖式的写法、整数部分的0不能漏写。

四、综合练习

6：独立练习。

7：第（1）题，一套衣服包括什么？

第（2）题，要引导学生拓宽思路，可以一人做一套衣服，也可以两人同时做上衣或裤子，也可以求差。8：独立练习，交流发现。

9：先独立填写，再交流。

教师可以通过有规律的板书或其他手段启发学生有序的、全面的思考。

思考题：在线段图上把剩下部分的2倍关系表示出来，再启发学生思考。

五、你知道吗？

1、学生自学文字介绍。

2、交流获得的信息。

3、补充介绍课前搜集的信息。

4、谈谈了解这些知识后的体会。

三年级下册认识小数教学设计【篇3】

教学目标：

1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：初步体会小数的含义

教具准备：多媒体课件、小黑板

教学过程：

一.情境引入

星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息：

钢笔

铅笔盒

橡皮

书桌

毛笔

剪刀

15.4元

12元

0.6元

208元

3元

7.9元

如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？

预设分法：

钢笔

15.4元

毛笔

3元

剪刀

7.9元

铅笔盒

12元

橡皮

0.6元

书桌

208元

右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？

你们知道这列数叫什么？

板书：认识小数

（设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。）

二.新知探索

(一)认识整数部分是0的小数

小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图）

1．从图中你知道些什么？

5分米用米作单位是多少米？

说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。

反过来，0.5米表示什么？

4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？

板书：5分米5/10米0.5米

4分米4/10米0.4米

2．比较：

这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论）

竖看时，第二列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成零点几？

小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。

3、一位小数的读写

谁来把写成的小数读一读？

板书：0.5读作零点五

0.4读作零点四

同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？（预设：小圆点的位置及写法）

拿出你的小手指在桌上写一写。

4、练一练：

P101/1、这把1米长的尺子平均分成了多少份？你会照样子填一填吗？

独立填写，巡视指导，汇报交流。

P101/3、先独立填写，再交流。注意指出不同填法。

5、游戏：对口令（老师和学生对答十分之几和零点几）

（设计意图：探索中让学生自主探究、合作交流，想一想、比一比、说一说，并通过不同形式的练习加深对知识的理解。）

（二）认识整数部分不是0的小数

买完了书桌，小红又去选了两样学习用品。

出示：圆珠笔笔记本

1元2角3元5角

1、能不能像刚才那样，把几元几角写成以元作单位的数？（四人一组讨论）

为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

谁来读一读这两个小数？

板书：1元2角1.2元1.2读作一点二

3元5角3.5元3.5读作三点五

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。

2、比较：上面2个小数和下面2个小数有什么不同？

0.5和0.4小圆点的左边为什么写0？而1.2和3.5小圆点左边为什么不写0呢？

3、转了一圈，小红的肚子饿得咕咕叫，买点食品吧！

P101/2独立完成，巡视指导，汇报交流。

4、老师这里也有些食品优惠券，想要吗？想要先得过关。

谁能读出优惠券上的小数，并说出它的价格是几元几角，这张优惠券就送给谁。

（设计意图：肯德基优惠券是学生经常见到和使用的，学生喜闻乐见，增强学习的兴趣和积极性。）

（三）认识小数的组成

1、出示：下面各数哪些是小数？

85/120.57/1004.790

提问：你们为什么找得这么快？

2、那么这行数中除了小数、分数还有些什么数？小数是有哪几部分组成的呢？请同学们自学P100最后一段，并思考黑板上的问题。

出示自学问题：我们以前学过的哪些数是自然数？

小数是由哪几部分组成的？

学生汇报，老师板书小数各部分名称。

3、题一中，哪些数是自然数？他们都是什么数？

0.5的整数部分是多少，小数部分呢？4.7呢？

（设计意图：让学生通过自学，了解小数的组成，培养自学能力）

三.拓展延伸

刚才，我们学了这么多有关小数的知识，老师有个问题：你觉得使用小数有什么好处呢（自由发言）

实际上，小数在咱们的生活、生产中处处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用数学知识解决生活中的问题。

1、想一想从下面几幅图中你知道些什么？

出示：江苏电视塔东方明珠电视塔多伦多电视塔中央电视塔

318米468米553.3米386.5米

介绍：东方明珠电视塔是亚洲第一、世界第三高的电视塔。多伦多电视塔是世界第一高的电视塔。

2、最近南京的交通有了一个重要的变革，谁知道是什么？请同学们仔细听记下老师所读的小数。

出示：图略

南京地铁1号线全程21.7千米，其中14.3千米是地下线，7.4千米是地上线，全程总造价39.2亿元，创造了全国地铁建设的三最。

谁来汇报一下你记的小数。

介绍：你知道南京地铁创造了哪三最吗？出示：（一是票价最低、二是地铁造价全国最低、三是运营用工人数最少。）不久的将来南京还会有2号线、3号线等，那时，我们的生活将更加美好。

3、介绍数学家刘徽。

刘徽（生于公元250年左右），是中国数学史上一个非常伟大的数学家，在世界数学史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》，是我国最宝贵的数学遗产。

早在一千七百多年前，刘徽就开始应用十进分数也就是小数。而欧洲直到十四、十五世纪才出现十进小数，小数点直至十七世纪才开始使用。刘徽的发现比欧洲早了一千多年。

刘徽的一生是为数学刻苦探求的一生。他虽然地位低下，但人格高尚。他不是沽名钓誉的庸人，而是学而不厌的伟人，他给我们中华民族留下了宝贵的财富。

（设计意图：将学习内容与实际生活紧密联系，关注生存性资源，拓展知识面，并适时进行德育渗透。）

三年级下册认识小数教学设计【篇4】

一、教学目标

1．能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2．能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3．会计算一位小数的加减运算。

二、教学内容

1．本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

这部分内容结构如下：

常见的小数与小数的读法

认识小数例1：一位、两位小数的含义与写法

例2：一位、两位小数的大小比较

例3：一位小数的加法

例4：一位小数的减法

2．变化。

⑴在92年大纲中有一个注释：如果小数分段教学，可以把小数的初步认识安排在前面的适当年级。原义务教材在六年制七册，安排了小数的初步认识这一单元。

⑵在2000年修订大纲中没有再这样提。义务教材修订时，就没有安排小数的初步认识这一单元。

⑶这一次根据课标的要求：第一学段能认、读、写小数，在实验教材的第六册安排了小数的初步认识这一单元。

三、编排特点

1．联系儿童生活认识小数。

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。

2．以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。

为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。

3．引导学生探究简单的小数加减法。

小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情景（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。

四、具体编排

1．认识小数。

⑴小数的认识与读法。

①呈现了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。在此基础上，引入小数和小数点。然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。

②教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。

⑵例1。（一位小数、两位小数的含义及其写法。）

①小数是十进分数的另一种表示形式，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。

②例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。

③做一做安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把7角、7分改写成以元作单位的小数。

⑶例2。（一位、两位小数的大小比较。）

①例2给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。例题下面的插图提示了几种学生比较容易想到的方法。一种是根据以米为单位的小数的具体含义来比较，另一种是化成厘米来比较，还有一种利用卷尺根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。至于比较的结果，则留给学生自己填写。

可以采取小组讨论的方式，让学生自己寻找比较的方法，通过交流，相互启发。除了课本插图提示的几种方法之外，学生还很容易想到，直接看到小数比大小。实际上是把整数比大小的方法，迁移到小数中来。

②做一做让学生看图比较两组小数的大小。图中用一个正方形表示1，用正方形中的阴影部分表示小数。可以先让学生说说，一个正方形表示什么，然后让学生自己看图在空格里填上关系符号。

⑷关于练习二十一中一些习题的说明和教学建议。

第3～5题都是比较小数的大小。其中第3题让学生借助数轴看图比大小。第4题是以元为单位的小数和以米、分米为单位的小数比大小。第5题是让学生根据给出的成绩分别比较得出四位学生的跳远名次和50米跑的名次，练习时要注意引导学生分清楚表示跳远成绩的小数越大，名次就越前，而表示跑步成绩的秒数越小，成绩就越好。如果学生不注意审题，就很容易搞错。

第6题要求学生到商店了解指定商品的价钱，用以元为单位的小数表示，旨在促进学生注意观察生活中的小数。

第7题要求学生动手测量，并把测量的结果用小数表示。

第9、10题都是比较小数大小的综合练习，区别在于第10题要求学生先提出问题再作比较。通过练习，能使学生看到我国人均绿地面积与国际水平的差距。

2．简单的小数加减法。

⑴例3和例4。

①教材中的插图画了文具商店的一角，标出了8种文具的价格。例3和例4以及做一做的三个问题，都来自于这幅插图。学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算理和算法有比较直接的帮助。

②例3和例4的解答中各提示了两种算法，重点是引出小数的加减计算方法。

教学前可以先复习整数加减法及其竖式计算，以便学生将这些知识迁移到新的学习课题中来。应当允许学生用自己的方法算出答案。例如，把0.8元改写成8角，把0.6元改写成6角，相加以后再改写成以元为单位的小数。当然也可以用小数直接计算。学生不用竖式直接口算出答案也是可以的。教师可以请用竖式计算的同学，把竖式写在黑板上，一般有两种情况。然后教师在小数竖式的上面写上元、角，以便学生看清相同单位的数上下对齐，便于相加减，并感悟其中的算理。

③做一做的后两个问题具有一定的开放性。

④生活中的数学，介绍了我国人均耕地面积的情况，与世界平均水平的差距。这里既出现了小数，又用到了上一单元刚学的土地面积单位公顷。

⑵关于练习二十二中一些问题的说明和教学建议。

第5题有必要让学生读题后通过复述题意，搞清10千米以内1元，是指坐10站或10站以内都只要1元。坐十几站就要1元加几个0.5元。学生还没学小数乘法，这里可用连加计算，由于数据比较简单，也会有学生列出算式1＋0.53，并口算出结果，应当给予表扬和鼓励。

第6题将条形统计图与小数加减计算结合起来，让学生看图列式计算。

五、教学建议

1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

2．把握好小数初步认识的学习要求。

作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且是结合元、角进行计算。

3．放手让学生探究简单的小数加减法的算法。

如前所述，简单的小数加减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有充分的估计。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。

三年级下册认识小数教学设计【篇5】

教材分析：

本单元内容的教与学，使在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现。本单元教材创设了开放性的问题情境，便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。

教学内容：

本单元的教学内容时候在学生已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会比较简单的下属大小，学会简单的小数加减法。本单元的内容主要包括小数和简单的小数加减法两部分。本单元联系儿童的生活认识小数，以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简单的小数加减法。

教学目标：

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

4、通过小数的知识学习，培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：

初步理解小数的含义；小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。

教学难点：

探究并初步掌握一位小数的加减法的计算方法。

第一课时

小数的初步认识

教学内容：

课本第88-89例1，练习二十一第1～2题

教学目标：

1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

2、使学生正确掌握小数的读、写法。

3、使学生了解小数各部分的名称。

重点难点：

1、使学生正确理解小数的含义。

2、以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

在这春暖花开的季节，我们大家都希望能带上自己喜欢吃的食品出去旅游，今天老师也准备了一些自己喜欢的食物。

1、出示课件：蛋糕：32.33元，口香糖：3元，糖：8元，水果：9.80元师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，将标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？

2、引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

二、认识小数

1、小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。

2、认识以元为单位小数的实际含义。哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）元角分4．504元5角0．707角0．656角5分

3、完成课本第88页表格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。

4、你还在哪里见过小数。

三、教学例1

1、学生交流自己的身高是1米多少厘米？

2、只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。

3、引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是十分之一米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？想一想：为什么小数点的前面写0？什么样的分数能改写成一位小数？

4、引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是一百分之一米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案填写在课本上。想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

5、小组讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

6、学生类推。完成课本第89页做一做。

四、课堂练习

1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）

2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

3、补充练习。

（1）填单位名称

（2）填适当的数

板书设计：

认识小数

三年级下册认识小数教学设计【篇6】

教学内容：课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第88-89页

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、初步感知知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。能识别小数，会读写小数。

3、体会数学与现实生活的联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学预设：

一、创设情境，引入小数

1、师：前几天我去超市买东西时，看到了这样一张广告宣传单。【课件出示广告单。】商品的上面都有一些数。

（1）师：这些数你们认识吗？『揭题』

（2）师：现在我们已经知道了这些数叫小数。那你会读这些小数吗？

指名试读。师示范读。

（3）师：我们是怎么来读这些小数的？读小数的时候有什么要注意的地方？指名学生举例，引出小数的各部分。【课件】

（4）体会这些小数的实际意义。

师：这些小数到底表示几元几角几分呢？你知道哪个就告诉大家哪个。指名说。【课件】

（5）师：同学们真厉害。这些小数表示几元几角几分都知道了。那你是怎么看出来的呢？

（6）师：。你在生活中见过小数吗？举例。

二、理解小数的含义

（1）认识一位小数。

课件出示米尺。

师：这样一段是多少呢？（1分米，板书）。那1分米用米作单位该怎么表示呢？引导学生说出：1/10和0.1（板书）。指名说说用0.1表示的理由。

师：小数点后面的1表示什么呢？

3分米用米作单位怎么表示呢？0.8米是几分米？0.9米是几分米？

（2）认识两位小数。

师：1厘米用米作单位该怎么表示呢？

学生练习。

汇报。

142厘米用小数表示是多少米？

师：这些小数表示的都是长度。小数点左边表示的是什么？小数点右边的第一位表示的是什么？第二位表示的是什么？

（3）小结：师：仔细地观察这些小数，你们有什么发现？

三、巩固延伸

1、判一判。

（1）24.76读做二十四点七十六。

（2）6米25厘米用小数表示就是6.25。

（3）3元5分用小数表示是3.5元。

（4）1米35厘米是1.35米，也就是135厘米。

2、猜一猜。

（1）姚明的身高是226厘米。226厘米还有其他表示方法吗？

（2）珠穆朗玛峰的高度是8844.43米。8844.43米还可以怎么表示？

（3）长颈鹿乔治高6米9厘米。6米9厘米用小数怎么表示？

学生写。

（4）非洲象高3米50厘米。用小数怎么表示？学生写。

四、课堂总结

今天这节课你有什么收获？有什么话要说的？

板书设计：

认识小数

1分米＝1/10米＝0.1米1厘米＝1/100米＝0.01米

3分米＝3/10米＝0.3米3厘米＝3/100米＝0.03米

三年级下册认识小数教学设计【篇7】

教学内容：教科书第88～89页的内容

教学过程：

一、引入小数

1.出示文具标价牌。

师：开学了，妈妈给小华买了一些文具：

书包45元，文具盒18元，圆珠笔3.50元，

铅笔0.20元，橡皮0.15元，日记本3元。

（在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）

2.区别整数与小数。

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

根据学生的回答，移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类：

书包45元圆珠笔3.50元

文具盒18元铅笔0.20元

日记本3元橡皮0.15元

左边这组数45、18、3，是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？

3.引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走磁性黑板上的三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

二、认识小数

1.你会读小数吗？

让学生试读文具标价的三个小数。

2.认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。）

元角分

3.503元5角

0.202角

0.151角5分

3.完成课本第88页表格中的填空。

要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。

4.你还在哪里见过小数？

三、教学例1

1.出示例1情景图。

让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

2.引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

3.引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

让学生把答案填写在课本上。

4.小组讨论。

王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。

全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也就是3分米）。

5.学生类推。

完成课本第89页做一做。

四、课堂练习

1.完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上。）2.完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在此题中获得了哪些信息。

3.补充练习。（也可做机动练习用）

（1）填单位名称。

8.64元＝8（）6（）4（）

2.83米＝2（）8（）3（）

（2）填适当的数。

0.23米＝（）/（）米＝（）厘米

0.76元＝（）/（）元＝（）角（）分

3.91米＝（）米（）厘米＝（）厘米

教学目标：

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数。

三年级下册认识小数教学设计【篇8】

一、素材解读

1、素材的选取。本单元两个信息窗素材的选取具有如下的特点：一是生活性，两个信息窗是以居室、会客厅、厨房及书房为媒介进行学习，这些场景都是学生所熟悉的。二是时代性，素材中展示给我们的是漂亮的家居，是与富裕的时代相吻合的。学校教育是为社会服务的，必须体现社会的特征，必须紧紧跟随时代的步伐，否则就可能失去它的教育价值。山东版教材很多素材的选取都具有时代性的特征。

2、本单元的情景串。本单元有2个信息窗。依次是：

二、单元知识分析

1、知识基础。

生活经验：小数是生活中经常接触到的数，如商店里的商品单价，学习资料的单价等。正因如此，不少学生已经会读分数，还有的同学会写分数。这些知识的获得，是生活知识的积累，是其它学习媒体的作用，是以学校教育为基础的校外学习活动的延伸，是数学课堂教学向课堂外学习的延伸，是家庭教育与成人教育的结果，是教学中可以利用的学习资源。

知识基础：小数学习的重要知识基础是分数的初步认识。从分数与小数所表示的意义来看，分数与小数实质上属于同一个意义（也既平均分）之下的两种不同的表示方式，只不过分数对平均分意义的抽象更容易被儿童理解，所以教材在编排时是先学习分数的初步认识，再学习小数的初步认识，这符合儿童的认知规律与科学的编排体系。为什么说分数的初步认识是本单元学习的知识基础，是因为通过本单元的学习之后，不仅要让学生会读、写小数，会计算，更为重要的是要建立小数意义的表象，为以后进一步抽象小数的意义做好奠基准备，而这个表象的建立过程，其实就是介于平均分与小数之间的媒介，通俗地讲，要建立小数意义的表象，就要从平均分开始，把平均分的过程及结果用分数来表示，进而用小数来表示。

2、教材的地位。有四点：

是小数学习的起始阶段；

是进一步学习小数意义的重要基础；

是解决简单生活问题的重要基础；

是沟通分数与小数之间联系的重要基础。

3、知识构成。共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：

信息窗1：认识小数，小数的读法，小数的大小比较。

信息窗2：学习一位小数加减法计算。

三、单元教材解读

（一）信息窗1的解读

1、情景图的解读。把握三点：

一是情景图呈现的场景：居室与客厅；

二是居室与客厅呈现的是哪些信息，居室：吊灯与白炽灯离地面、桌面的高度；客厅：沙发的数据信息；

三是为什么呈现这些信息：情景图中的这些信息都有一定的科学根据，沙发的数据信息与人们的舒适程度有关，灯的数据信息影响光线的明亮程度。

2、情景图中的信息。

按空间来分，可以分为两类：居室与客厅。

居室：吊灯离地面高度不应低于2.5米；白炽灯与桌面的适宜距离为：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

客厅：单价沙发座前宽度不应小于0.48米，座前深度应在0。4米左右；沙发腿垫脚的高度应在0.03--0.08米之间。

3、例题的设置与功能。本信息窗设计了4个例题。

例题一：0.4、0.5、0.08、0.48、2.5......都是什么数？认识小数、小数点，学习小数的读法。

例题二：40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米。0.5米有多长？初步学习一位小数的意义。

例题三：沙发腿垫脚的高度在0.03--0.08米之间。0.03米有多高呢？初步学习两位小数的意义。

例题四：0.5米和0.3米比，哪个长？学习一位小数的大小比较。学习两位小数的大小比较。

4、教学的策略及注意事项

（1）帮助学生理解数学语言是学习小数、认识小数的重要基础。一是要帮助学生理解情景中难懂的字，二是帮助帮助理解情景中难懂的词语，如：白炽灯、瓦、吊灯、居室、座前宽度、座前深度、垫脚等。三是帮助学生理解句子。

（2）以此为基础帮助学生建立情景的表象，可以用下面所示的数学模型来表示：

现在教学中一个突出存在的问题是：受教材编排模式化的影响，很多教师往往在匆忙出示情景后就引导学生提出问题，试想一下，学生对情景不理解，在此基础上学生能提出问题吗？即使勉强能够提出问题，很多学生对于问题的理解也是非常肤浅的，所以提出问题的基础是学生对于情景有充分的感知，充分的表象基础。

（3）要帮助学生梳理数学语言。如：把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是0。1米。语言的梳理对于帮助学生理解数学、解决数学问题具有重要作用。对于优秀学生来讲，语言的梳理可以使他们思路更清晰；对于一部分学习困难的学生来讲，可以顺利地迈过思维的哪道坎，既帮助他们克服思维的障碍，剥开蒙在眼睛上的那层云雾。因为通过语言的梳理，可以帮助学生把学生中支离破碎的几个知识点联结起来，以建立知识点之间的有效联系。

5、例题教学的具体阐释

例题一：0.4、0.5、0.08、0.48、2.5......都是什么数？

猜想--探究--梳理--巩固。

猜想：提出提出后引导学生说出问题的答案，也既这些数都是小数。

探究：探究切入点为你们都了解小数的哪些知识？引导学生说出：我会读，我知道.是小数点......；你们在哪里见到过小数？引导学生说出：在商店里见到过小数，课本的背面有小数，我买的东西是多少钱......

梳理：既明确以上探究的答案，包括读法，小数点等。虽然学生上面已经了解了很多小数的相关知识，但毕竟是在自然状态下了解到的，探究是对学生积累知识的提炼，探究结果对不对，学生急于想知道答案，此时教师就要明确地给学生一个最后的结果。

巩固：主要是帮助学生正确地读出这些小数。

例题二：40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米。0.5米有多长？

例题教学的目标：一是知道0.5米在生活中的实际意义，既知道0.5米是半米，是5分米，也就是1米的一半；二是知道0。5米的数学意义，既知道0.5米是米。

例题教学策略：有指导的探究学习。

指导的策略：延着平均分--抽象分数--抽象小数的顺序进行指导学习与探究。

探究要把握的度：此时的探究要把握的度，教师心中一定要清楚，到分数的意义的进一步抽象时，要明确地让学生知道凡是十分之几的数都可以写成一位小数，百分之几的数都可以写成两位小数......，这是以后要解决的问题，而此时我们是为此做准备的，要把握的度就是：为建立小数意义做好准备，教学时做到适度超前，逐渐渗透。

例题教学的模式（或程序）：猜想--探究--梳理。

猜想：提出问题后引导学生说出0.5米是半米、是1米的一半等。

探究：

层次一：借助学具探究，既让学生借助老师提供的米尺指出0.5米有多长。（引导学生用动作语言进行描述）

在此基础上教师进行指导，切入点为：直尺长是1米，也就是10分米，其中的一段长是1分米，你们认为1分米与1米之间有什么关系？引导学生说出：是1米的十分之一。

其中的2段与1米之间有什么关系？

......

层次二：借助图形探究：既把以上探究的过程及结果用线段图表示出来，如下所示：

借助图形探究其实就是把以上利用学具探究的过程及结果进行了进一步的抽象，是建立小数表象的重要环节。

梳理：以此为基础，教师帮助学生梳理如下：

在这里要注意的问题是：教材中指示的把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是0.1米，其中的每份是十分之一米，这是以前已有的知识，可以启发学生说出来；其中的每份是十分之一米，也就是0.1米，是从分数过渡到小数的新知识，是需要教师明确告诉学生的。十分之一是0.1，是人们在长期的探究过程中建立起来的十进制计数法的表现，是一种规定性的知识，此时是需要教师讲解的知识。当然也不排除可能有的学生在老师的启发下已经知道，在这种情况下教师就可以启发学生说出来。也就是说，新的知识生长点有可能在教师的诱发下从学生已有的记忆中挖掘出来，从学生的经验中升华出来。

例题三：沙发腿垫脚的高度在0.03--0.08米之间。0.03米有多高呢？初步学习两位小数的意义。

猜想--探究--梳理。

猜想：提出问题后引导学生能够说出是3厘米等。

探究：

层次一：借助学具探究，既让学生借助老师提供的米尺指出0.03米有多长。（引导学生用动作语言进行描述）

在此基础上教师进行指导，切入点为：直尺长是1米，也就是100厘米，其中的一段长是1厘米，你们认为1厘米与1米之间有什么关系？引导学生说出：是1米的百分之一。

其中的2段与1米之间有什么关系？

......

层次二：借助图形探究：既把以上探究的过程及结果用线段图表示出来，如教材所示。

梳理：以此为基础，教师帮助学生梳理如下：

例题四：0.5米和0.3米比，哪个长？学习一位小数的大小比较。

猜想--探究（验证）--升华。

猜想：提出问题后引导学生说出问题的答案，既：0.5米比0.3米长。并引导学生简单地表述一下为什么0.5米比0.3米长。

验证：利用学具探究：利用米尺探究，既让学生在米尺上指出0.5米与0。3米各是哪一段，从而知道0.5米大于0.3米，0.5米比0.3米长。

升华：升华既从数学意义的角度进行解释，也就是从为什么的深层次进行说明，也既从分数与整数两个方面进行解释。

要说明的是，在例二学习0。5米、0。3米的意义的时候，我们是延着平均分--分数--小数的顺序抽象小数的意义的，有了这个基础之后，例四学习一位小数的大小比较，就不应该再延着这个顺序进行了，而是应该把这个顺序反过来，既延着小数--分数--整数的顺序进行解释。0.3米是1米的十分之三，也就是米，是3分米；0.5米是1米的十分之五，也就是米，是5分米。再利用直尺的帮助，使学生清楚地看到，米大于米，5分米大于3分米，所以0.5米大于0.3米。

（二）信息窗2的解读

1、情景图的解读。情景图呈现的是厨房与书房，通过呈现灶具与家具的相关信息学习一位小数加减法计算知识。为了使生活与使用更加方便与舒适，不得不考虑家具的高度信息，这也就使得数学学习有了它的生活基础。

2、情景图中的信息。从情景图呈现的情景来划分，可以分为两类信息，一是厨房中的信息，二是书房中的信息。

厨房：灶台适宜高度为0.7米左右；锅底与火口的适宜距离为0.03米；抽油烟机离灶台0.6米左右。

书房：书桌高度为0.7米左右；桌椅高度差为0.3米左右。

3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个例题。

例题一：抽油烟机离地面有多高呢？学习一位小数加法。

例题二：一张0.7米高的书桌，该配多高的椅子呢？学习一位小数的减法。

4、教学的策略及注意事项

（1）帮助学生理解数学语言是学习小数、认识小数的重要基础。一是要帮助学生理解情景中难懂的字，二是帮助帮助理解情景中难懂的词语，三是帮助学生理解句子。

（2）要帮助学生梳理数学语言。如：把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是0.1米。语言的梳理对于帮助学生理解数学、解决数学问题具有重要作用。对于优秀学生来讲，语言的梳理可以使他们思路更清晰；对于一部分学习困难的学生来讲，可以顺利地迈过思维的哪道坎，既帮助他们克服思维的障碍，剥开蒙在眼睛上的那层云雾。因为通过语言的梳理，可以帮助学生把学生中支离破碎的几个知识点联结起来，以建立知识点之间的有效联系。

（3）更为重要的是要以此为基础帮助学生建立情景的表象，可以用下面所示的数学模型来表示：

有几点重要的说明：其一，让我们首先反思一下传统教学，传统教学在教学小数加减法时是只有例题，教师通过0.7+0.6的例题教学使学生学会一位小数加法计算，而我们今天所使用的是新教材，是需要从情景中抽象数学算式的，而抽象算式的前提是要首先理解情景，只有对情景有了深刻的理解之后才能谈得上用数学算式抽象情景中的数量关系。其二，山东版新教材的特点是把解决问题与数学基础知识和基本技能融为一个过程，既然是这样，就本节课来讲，学会一位数加减法计算是数学基础知识教学要达到的目标，通过一定量的练习之后使学生有一定的计算速度并且能够正确地进行计算是基本技能要达到的目标，而这两项目标的达成，都必须以解决问题这个前提为基础，脱离了这个基础，这两项目标就犹如空中楼阁，因为学会正确进行计算这个最简单的目标，必须以先从情景中抽象出数学算式为基础，没有数学算式的抽象怎么能谈得上学会计算？所以理解情景是抽象出数学问题的基础，同时也是抽象数学算式的基础。其三，教师受山东版新教材编排模式的影响，往往会以短、平、快的方式引导学生提出数学问题，这个是在一年级所采用的教学方式，因为那时的教学是20以内数的认识与加减计算，是情景中的两个量直接发生关系，而随着学生的不断深入与不断发展，学习的知识越来越深，很多情况下是需要三个数量发生关系，学生在思维时就需要有一个转换，而这个转换在学生的学习中占有非常重要的地位，起着非常重要的作用，是学生在学习的过程中由一步应用题向两步应用题升华中所遇到的正常的困难，帮助学生克服这个困难，是教学要达到的重要目标，而这个目标的实现，不是一朝一夕就能完成的，是介于一步应用题与三步应用题学习之间这个相对较长时间里要达成的目标。我们反复提倡与提醒教师要注意这一点，其道理就在于此。其四，我们这样来思考与设计，是有一个理念做为支撑的。周玉仁教授曾讲过：人们运用数学知识来解决实际问题时，先要从复杂的现实问题中抽取其全部有用的信息，抽象为数学模型（第一个转化），再用数学方法对该模型求出它的解或近似解，并回到现实中去检验（第二个转化）。她同时谈到教材编排存在的问题：把现实生活中的现实问题经过筛选和处理，条件不多也不少，答案是唯一的，学生只需要完成第二个转化，根据题意列式解答即可。在传统教学中，为了实现有意义的探究性学习，很多教师尝试着把学生要学习的内容转化为问题情境。创设问题情境的过程，其实也是教师创造性改造教材的劳动过程。新教材有效地改变了传统教材编排的这一现状，山东版教材最为明显的变化是由情境串引出问题串。教材的这一变化，同时也带来了教学中的相应的变化。由于教材呈现的是现实问题的大情境，在引导学生学习的过程中，必须从复杂的情景中抽取其全部的有用信息，抽象为数学模型，这就是周教授上面谈到的第一个转化，从复杂的现实背景中抽取有用信息的过程，同样是教师的创造性劳动。这就是我们为什么在实用教材的过程中反复提到的要帮助学生建立现实背景的表象，建立现实背景的数学模型，其理念支撑就是要实现数学学习的第一个转化。

5、例题教学的具体阐释

例题一：抽油烟机离地面有多高呢？

列式与猜想--探究与验证--反思与升华。

列式与猜想：注意三点：一是在学生理解了情景图以后，再引导学生提出数学问题。我们可以试想一下，如果没有前期所做的工作，既没有理解数学语言、没有帮助学生抽象数学模型的这两项工作的完成，学生是很难提出数学问题的。二是在引导学生列式的基础上要对列式的理由进行提练，既求抽油烟机离地面有多高，实质上是求0.7与0.6的和是多少，所以要用0.7+0.6来计算。三是要引导学生猜想出问题的答案，不管学生能否得到这个答案，既0.7+0.6等于1米3分米，或等于13分米，或应该比1米多等。

探究与验证：

这个环节要注意四个问题：一是探究与验证是以解决问题为基础的，这就是教材中指示的把小数转化成整数来计算；二是探究与验证的知识基础是上一个信息窗学习的知识。在上一个信息窗中，为了学习一位小数的意义，我们是延着平均分--分数--小数的顺序进行学习的，当这个道理明白了以后，本节课来学习一位小数加减法，就要把这个学习的过程逆推，既要沿着小数--分数--整数的顺序来学习，既想到0.7米与0.6米所表示的意义，意义既是十分之七米与十分之六米，进而想到十分之七米与十分之六米所表示的整数意义，也既7分米与6分米，这就把0.7+0.6通过分数的中介作用转化成了7+6来计算，这就是解决问题。三是难点的突破，难点是如何把13分米转化成小数，上一个信息窗学习的是如何把小于10分米的数变成小数，13分米大于10分米，对学生来讲是一个难点，突破这个难点的办法是采用分解--组合的方法，分解既把13分米分解成10分米与3分米，组合既把1米与0.3米相加得1。3米。四是还要注意把以上的探究过程用竖式进行抽象，为高年级进一步学习小数竖式计算打好基础。

探究与验证可以在学生尝试的基础上汇报交流，这个环节要把握的目标：一是让学生说出最后的结果，二是引导学生说出为什么，既从以上所阐述的角度进行表述，也既延着小数--分数--整数的顺序进行阐述。

反思与升华：上面的探究学习解决了0.7+0.6的结果，这个结果是用整数来表示的，为了实现有价值的数学学习，还必须要把这个结果用小数进行表示，因为本单元学习的是小数加减法计算，把计算结果用小数进行表示同时也是把解决问题的过程及结果纳入到新的知识体系中的过程。

引导学生延着横式--竖式的顺序进行探究学习。横式：既让学生把13分米转化小数，并完整地在横式上进行书写。竖式：先让学生进行尝试探究，在汇报交流的基础上引导学生进行反思。可以从两个方面进行：一是从竖式书写的角度给学生一个正确的计算过程，其实这个计算过程与原来整数加减法竖式计算完全一致，只不过在此基础上多了小数点；二是从道理上进行讲解，教师可以从横式上过渡过来，既先把横式上的1.3米这个结果写在竖式上，因为通过上面的探究，这个结果对学生来讲是确信无疑的，利用这个确信无疑的结果帮助学生明白竖式计算的道理，引导学生能够找到下面的感觉--相同单位的数相加（个位上7+6其实就是7分米+6分米），满十进一（13分米里面的10分米其实就是1米）。

例题二：一张0.7米高的书桌，该配多高的椅子呢？处理方法与例题一基本一样。

作为本单元研讨的结束，有两个问题特别指出来：

一是在实际的教学过程中，很多教师在教学中常用的方法是以短、平、快的方法引导学生提出数学问题，所以常常使得教学在学生不理解情景的前提下匆匆忙忙赶进度，关于这个问题在前面我已经进行了论述。

二是教学的层次性太差。在两个例题中，都有我这样算与我用竖式算这样的教学方法的提示，我们的很多教师都被这样的提示所迷惑，所以在教学中常常采用的方法是让学生探究算式的结果，教师常常认为像我这样算与我用竖式算是并列的探究过程，这样的理解给我们的课堂带来了一定程度的混乱。其实教材中的我这样算是探究结果的过程，是解决问题的过程，我用竖式算是对解决问题过程及结果的反思与升华的过程。所以在教学中我们要切记教学的层次性要求，以免使教学空间太大使得教学过程不扎实。

三年级下册认识小数教学设计【篇9】

一、教学内容

本单元是第一次教学小数的知识，仅限于一位小数(小数点的右边只有一个数位)，而且和买东西、量长度等具体事件联系起来，便于学生结合生活经验，学习其中的数学内容。教学内容包括一位小数的意义、读写方法；比较两个或几个一位小数的大小；一位小数加法和减法。在这些内容中，小数的意义是重点，它是比较大小和加减计算的思考基础。教材编排比较小数的大小与小数加减计算，也是为了加强小数的意义。初步认识小数，不给小数下定义，不揭示比较大小和加减计算的法则，都是联系实际情境和现实问题的体验积累。

全单元内容分四部分编排。第100～101页教学小数的意义，第102～103页比较小数的大小，第104～105页小数加法和减法，第106～107页单元练习。

二、教材编写特点和教学建议

1．联系现实素材理解一位小数的意义。

一位小数的意义是在写小数、认小数的活动中逐渐体会的，第100页编排了两道写小数的例题。本册教材在《认识分数》里教学的几分米是十分之几米、几角是十几之几元是写小数的教学起点。第一道例题先回忆5分米是米、4分米是米，再告诉学生米还可以写成0.5米、米可以写成0.4米，并讲了0.5和0.4的读法。这道例题教学的是零点几的小数。第二道例题在回忆几角是十分之几元后，把1元2角和3元5角分别写成1.2元和3.5元。这道例题教学的是几点几的小数。通过两道例题把十分之几的分数改写成小数，学生初步感知了一位小数的意义。教学这两道例题要突出一位小数是十分之几这样的分数改写出来的，因而一位小数表示十分之几。

在初步感知一位小数的意义后，教材先整理以前教学的自然数，指出0也是自然数，它们都是整数。再整理现在教学的小数，讲了小数的小数点、整数部分和小数部分。简要地组织了已经认识的数的结构，有利于学生在与整数的比较中认识小数。

想想做做让学生在写小数、说小数的活动中体会一位数的意义。第1、2、3题是一个层次的设计，都是先写出(或想到)十分之几的分数，再写出一位小数，重温例题的内容，加强十分之几的分数能写成一位小数的体验。第4题把元为单位的一位小数说成几元几角，具体解释了一位小数的意义，体会一位小数表示十分之几。第5题在数轴上写相应的小数，有序地整理一位小数。虽然没有要求学生写出分数，但学生在看数轴上的点写数时，会想到相应的分数，又一次体会了零点几表示十分之几，几点几是几和十分之几合起来的数。

2．联系小数的意义比较小数的大小。

第102页例题从比较两种冷饮价钱贵和便宜的实际问题引出比较0.8和0.5这两个小数大小的数学问题，让学生联系对小数意义的理解想办法解决。无论是转化成8角与5角再比较，还是转化成十分之八和十分之五比较，都没有离开小数的意义。教材要求学生交流自己的思考，把小数的意义落到实处。试一试和想想做做有计划地出现了比较小数大小的各种情况，有比较零点几和几点几的大小，还有比较两个几点几这样的小数的大小，使学生更好地掌握这方面的知识。教材不用文字语言总结比较两个一位小数的大小的方法，意图是通过大小比较加强对小数意义的理解，只要学生能联系小数意义进行思考，喜欢怎样想都可以。

想想做做的编排是有层次的。第1～3题是在具体的情境里比较小数的大小，或是比两个长度、或是比两个钱数、或是比两个图形，都有较强的直观成份。要抓住用小数表示长度、钱数和图形大小的思考，突出一位小数表示十分之几。第4题在数轴上有序地整理一位小数，让学生体会一点几的小数大于零点几，二点几的小数大于一点几。这样，再进行第5题的比较就有基础了。第6题是应用比较小数大小的知识解决实际问题，先把比跳远名次的实际问题抽象成比小数大小的数学问题，再用有关的数学知识解决问题。

3．根据小数的意义，探索加、减计算的方法。

计算小数加、减法应该把小数点对齐了算。教材不想把法则作为规定告诉学生，而让学生在解决问题中体会这是需要、这是应该。例题计算0.5加0.7的和，先根据小数的意义，把0.5元和0.7元分别化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考，如果列竖式计算，应该便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的5与7上下对齐，这样就把这两个小数的小数点对齐了。由于5角加7角的和超过1元，所以0.5加0.7要向表示元的那位上进1，也就是向小数点左边那一位上进1。理解了小数加法的计算方法，向小数减法迁移是很容易的。在计算2.4-1.8时，还要体会小数部分不够减，从整数部分退1的方法，以及差的整数部分是0，这个0不能漏写。

想想做做里安排了充分的计算练习。第5题估计小数加、减的结果比1大还是比1小，是在能进行笔算的基础上进行的，估计能促进对笔算的掌握。

三年级下册认识小数教学设计【篇10】

教学内容：国标版三年级下册P100-101

教学目标：

1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：初步体会小数的含义

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、新知探索

(一)认识整数部分是0的小数

１．情境引入，借助长度单位认识小数

创设情境：晓明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

根据学生的回答提问：５分米是几分之几米？为什么是5/10米？

4分米是几分之几米？为什么？

师根据学生的回答同时出示１米的纸片，演示：如果把１米平均分成１０份，１份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出１分米，师板书）所以５分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的４份，也就是4/10米。

介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：０．５

你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？

2、练一练：P101/1、

（指1米的纸条）3分米是哪一段长度？用米作单位是几分之几米？写成小数是多少？你还能照样子找一找、填一填吗？请你完成想想做做1

学生独立填写，汇报交流：你为什么这样填？

3、比较：

仔细观察这些数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论）

什么样的分数可以写成零点几？零点几就表示什么？

小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。

4、一位小数的读写

谁来把写成的小数读一读？同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？（预设：小圆点的位置及写法）

5、P101/3

这里的正方形被平均分成了几份？根据图上提供的信息先写出分数，再写出相应的小数。学生独立完成，同桌交流，全班反馈。（预设：鼓励学生一图两用，从不同的角度思考问题。涂色和没涂色的部分都能用分数和相应的小数表示。）

（二）认识整数部分不是0的小数

创设情境：小明和晓红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：橡皮：6角

圆珠笔：1元2角笔记本：3元5角）

1、营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）

6角用元作单位是多少元？

为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

板书：1元2角1.2元1.2读作一点二

3元5角3.5元3.5读作三点五

谁来读一读这几个小数？

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。

2、过渡：；两人逛的有点饿了就买了一些点心。P101/2

学生独立完成，巡视指导，汇报交流。师板书，学生读一读。

3、分类：读一读这四个小数，如果要把这四个小数分一分类，你觉得应该怎么分？为什么？

（三）认识小数的组成

1、今天这节课我们认识了很多小数，关于小数，还有好多知识，你想知道吗？让我们请教书本吧，大家读一读P100最后一段。

2、交流自学到了一些什么知识。师板书小数各部分名称，并选择一个小数说说它的各部分分别是什么。

3、为了奖励小朋友今天的表现，老师准备了一些肯德基的优惠券，你们想得到吗？你能读出优惠券上的小数，并说出它的价格是几元几角，它就属于你了！

三、拓展延伸

实际上，小数在我们的生活、生产中处处可见，处处可以用到，只要你有双数学的眼睛。现在我们就来找找身边的小数。（自由发言）

1、直线上也有小数。完成P101/4、

这条直线上的小数你会读吗？为什么这个点上的小数是0.1？那1后面两格为什么是1.2呢？

2、学生独立完成，集体交流，说明这样填的理由。

引申：如果这条直线继续延伸，你觉得还会出现哪些小数？

补充选择练习。

2、课堂小结：这节课，我们一起认识了一个新的数朋友--小数，通过学习你知道了什么？观察这些小数的小数部分，你发现了什么？

3、关于小数，你还想了解哪些知识？

你知道吗？最早开始研究小数的是我国古代数学家刘徽。请大家在明天的电脑课上上网搜索关于刘徽研究小数的信息，下节课我们来交流。

三年级下册认识小数教学设计【篇11】

教学内容：人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下册88页－89页及相应习题

教学内容及学情分析：

本节中主要内容是小数的初步认识，从教材上来看，主要包括小数的读、写法，初步理解感知小数的意义等内容。

从教材的编排体系方面来看，这是学生首次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有一部分学生已经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半左右。

但大部分学生对小数意义知之甚少。教材中利用测量时用不同单位这一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数的意义，这种方法是可行的，但容易使学生感到太生硬，学生在测量时也似乎还是带着问题去测量的，这部分怎样处理才能让学生带着问题，积极参与测量活动呢？经过思考，决定在此教给学生从简单情况入手找规律的思想方法，帮助学生解决问题。

但由于小数的意义相对比较抽象，单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分，所以，我准备把本节分两课时进行，第一节课侧重整体感知，重点放在小数的识别与读写法，以及小数意义的初步感知上；第二课时主要是读写法的练习和小数意义的进一步感知。

教学目标：

1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、学生通过实际测量，感知小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到从简单情况入手找规律思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。

4、学生经历汇报已经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两位小数的初步认识，

教学重点：

1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到从简单情况入手找规律思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。

教学准备：①学生课前到商店调查各种商品的价格，记录下来。(价格记录卡)②学生准备米尺、彩笔。

教学过程设计及学生活动设想：

一、引出小数，揭示课题。

1、同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的价格。上周五老师给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来，同桌、前后桌交流一下，看看有什么发现。

2、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品，它的价格是多少？

①如果学生说的是几元几角几分的形式，师板书下来。

②如果学生说的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎么没见过？谁知道？

3、根据学生的回答，揭示、板书课题－－小数。（是这两个字吗？）

二、学生交流已经掌握的小数知识。

1、师指黑板上的小数：这是一个小数，还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀？（汇报的同学直接把用小数表示的价格写在黑板上。）

师用笔将黑板上的小数画出来。

这些数都是小数，大家同意吗？

2、关于小数，你还知道哪些？

学生随机汇报，提到关于小数的哪个知识，就让他把这个知识教给大家。

重点处理的三个方面及处理方式：

①小数点。

＊小数中的这个小圆点，就是小数点。它一般写在一个数字的右下角。大家可不要小看这个小点，有了它，这个数就是小数，没有它，这个数就不是小数。

＊每名同学都指一指你卡片上小数的小数点，把它重新点一下，点在数字的右下角。

＊小数点把小数分成了左右两部分。你知道这两部分有什么不同吗？（如果学生不知道，老师告诉：以3.25元为例，小数点左边的表示整元的，小数小数点右边的表示不够1元的。）

②读、写法。

＊怎样读？生示范后，大家试着读手中的小数。

有没有哪些不会读的小数，说出来大家研究一下。

有不会读的，让其他同学读。

＊小数的读法与整数的读法有什么不同吗？读小数时应该注意什么？

＊练习：读出下面小数（师板书在黑板上）

0.053.02235.302205.205

＊练习：写小数

三点零八零点三九二百八十点三九

③5.98元表示5元9角8分。（全班同学都试着改写调查的价格后，汇报。不说理，只对比感知两种形式。）

＊如果学生汇报其他知识点，让学生介绍给大家即可，不深究。如果学生没有汇报出上面三个重点方面，教师就引导学生汇报这三个方面。这三个方面如果学生不会，教师就直接教。

3、除了商品的价格，你还在哪些地方见过小数？

指名说三、四个，然后让学生同桌间互相说。

三、初步研究小数与分数的联系，体会小数的意义。

1、测量物体长度，产生认知矛盾。

①两人合作，用米尺测量任意物体的长度。（强调：一人测量时，另一个人观察并记录数据。）

②两人合作，再用米尺测量刚才测量的物体的长度，要用米作单位。（测量和记录的两人交换位置）

③有什么解决不了的问题吗？可以说出来大家一起研究一下。

列举学生出现的一些问题，如：1米30厘米可以写成多少米呢？

如学生说到110厘米等情况，可问学生：110厘米是比1米多，还是不够1米？是比1米多多少呢？

2、初步研究小数与分数的联系，体会小数的意义。

①1米30厘米是多少米呢？谁能试着说一说。（如果学生能说上，就验证，学生学生说不上，就探索。）

②今天，老师给大家介绍一种研究问题的方法。这种方法就是，从简单情况入手，找规律（板书）的方法。

比如说，我们要想研究1米30厘米可以写成多少米，1米已经是用米作单位了，我们只需要研究30厘米是多少米就可以了。而研究30厘米是多少米，我们就可以从简单情况入手，找找规律。比如说，我们可以先研究1分米是多少米、1厘米是多少米！

③引导学生填空：

1米是（）分米

1分米是（）/（）米，还可以写成（）米

3分米是（）/（）米，还可以写成（）米

1米是（）厘米

1厘米是（）/（）米，还可以写成（）米

5厘米是（）/（）米，还可以写成（）米

18厘米是（）/（）米，还可以写成（）米

④1米30厘米，可以写成（）米。

⑤刚才我们在测量时遇到了问题，这个问题我们是怎么解决的？

⑥再让学生用米作单位，完成刚才的测量。

四、应用拓展

1、给商品贴上价格标签。

到目前为止，我们学习了像1、87、100这样的整数，像4/7、1/10这样的分数，今天又认识了像0.7、2.5这样的小数。下面，我们就利用这几种数，为商品标价格。

师贴出商品图形，口述商品价格，学生在下面写好商品价格标签后，贴到黑板上的商品图形下面。（彩笔、纸卡）

商品价格分别为：5角、8分、1元2角、5分2元5角。

＊以第一种商品为例，引导学生分别用整数、分数、小数来表示商品的价格。其他几种商品不再引导，学生选择自己喜欢的方式表示。在四种商品都表示完后，引导学生体会，用这三种方式表示各有利弊。

2、91页1题

五、总结：

这节课你有什么收获？

解决问题的方法方面有什么收获？

对数学有什么新的认识？

三年级下册认识小数教学设计【篇12】

认识小数

1教学目标

（1）结合具体的量，理解和掌握一位小数、两位小数表示的含义，掌握小数的读写方法。

（2）在探索与交流中，培养学生观察、比较、类推的能力。

（3）使学生感受到数学来源于生活，渗透不变中有变，变中有不变的辩证思想。

2学情分析

本节课是在学生已经认识了万以内的数、初步认识了分数，学习了常见的计量单位的基础上进行学习的。学好这部分知识，是学生今后系统学习小数的基础。三年级的学生，都有过购物的经验，生活中学生对小数有大量丰富的感知，但是缺少理性的认识。学生的数学学习是建立在经验基础之上的一个主动建构的过程，学生在生活中所感受到的、接触到的、体验到的，都是学生数学学习的宝贵资源，教师要充分挖掘和利用这些资源。课上为学生提供自主探究与交流的空间，抓住生成的教学资源，利用学生丰富的原有认知，在交流对比和辨析中自主建构。

3重点难点

教学重点：初步理解小数的意义。

教学难点：初步感受分母是十、一百的分数与一位小数和两位小数的联系。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、活动引入：

1.用3、4两个数字，可以组出哪些数？（组出整数、分数、小数）

2.出示课题：小数的初步认识

3.生活中你在哪最常见到小数？（价签）

活动2【讲授】二、初步认识

1、出示购物小票：介绍小数点、小数组成

师：老师带来一张购物小票，上面有小数吗？从哪看出是小数？

教师介绍：小数点把小数分成了两个部分，小数点左边的部分叫整数部分，右面的部分叫小数部分。

2、介绍小数读法、表示的钱数

对于这几个小数，你还知道它的什么知识？（学生读、介绍表示的钱数）

小结：以元为单位时，小数点左边表示（元，）小数点右面第一位表示（角），第二位表示（分）

3、师：除了在商品价格上见到过小数，生活中你还在哪见到过小数？（学生举例）

4、老师也找了一些生活中的小数，出示

（1）饮料：1.25升瓶

（2）学生身高：1.53米，体重：37.25千克

（3）电影：约1.5小时场

（4）教室：48.48平方米间（强调：整数部分和小数部分读法不同）

活动3【活动】三、深入理解小数含义：

1、认识一位小数

（1）师：看，这是1把米尺。多长？

小蜗牛向前爬了1小段，估一估这段有多长？（1分米、米）说说你是怎么想的？

估得对不对呢？到米尺上比一比，请大家边看边数一数（课件演示）

把1米平均分成多少份，1份就是1分米。

这一段用分数表示是多少米(米)，米什么意思？

米还可以写成小数，米=0.1米

0.1米什么意思？

小结：1分米以米为单位时，即可以写成米，也可以写成0.1米，这三个数之间是什么关系？（相等）

（2）继续观察米尺，你还能找到0.1米吗？（巩固对0.1的认识，渗透1里面有10个0.1。）

（3）你还能找到零点几米？怎么想的？（渗透零点几就是几个零点一。）

2、认识两位小数（自主迁移）

借着刚才的经验，猜一猜，0.01米表示什么？（1厘米、米）

从我们熟悉的1厘米入手，把1米长的尺子平均分成多少份，1份就是1厘米。

1厘米用分数表示是多少米(米)，米什么意思？

米还可以写成小数，米=0.01米

0.01米什么意思？

小结：1厘米以米为单位时，即可以写成米，也可以写成0.01米，这三个数之间也是相等的关系？。

照这样的思路想下去，15厘米写成分数是（），写成小数是（）；20厘米写成分数是（），写成小数是（）；

3、观察这些小数，有什么不同？

读一读左边的这三个小数，我们把小数部分只有一位的叫一位小数。回忆一下，我们刚才把1米平均分成多少份得到了一位小数。一位小数就是十分之几的分数。

再读一读右边的三个小数，我们把小数部分有两位的叫两位小数。把1米平均分成多少份就得到了两位小数。两位小数就是百分之几的分数

4、反馈内化

打开书第89页例1，阅读并填空

活动4【练习】四、拓展应用

1、书p911，学生独立完成，订正

2、摆硬币写小数

3、介绍小数的产生

活动5【作业】五、课堂总结

1、通过这节课的学习你有哪些收获？还想学习有关小数的哪些知识？

2、出示课后思考题：这是一条线段的0.3，你能把这条线段画完整吗？

三年级倍的认识课件

大家好，近期教师范文大全为大家准备了关于“三年级倍的认识课件”的一些资料，希望能够对各位有所帮助。针对教师而言，为了保证教学效果，一般在给学生上课之前就需要认真准备教案和课件。因此，如果想要随便应付教学，教师们就要非常注意了。学生们的反应能够直接体现出教师课堂教学的有效性。

三年级倍的认识课件(篇1)

各位评委好！我说课的内容是三年级上册的内容课题是《几分之几》，我将采用四说模式进行说课。

一、说教材

教材分析：

几分之几是在学生初步认识了分数几分之一及会比较级几分之一的大小的基础上进行学习的。学生有了对几分之一的认识，再认识几分之几就水到渠成了。例4是在动手操作中认识几分之几的分数，从中体会四分之几与四分之一的关系。例5接着让学习分数的各部分名称，例6是借助形象、直观的操作活动学习同分母分数的大小比较，其中66与56比较，为今后学习1减几分之几作准备。编者意图明显，就是充分借助直观图来初步认识分数和比较大小。本课是今后学习分数的意义、大小比较、分数计算和四则运算的基础，教材地位十分重要。

教学目标：

基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：

1、初步认识几分之几的分数，知道分数各部分的名称，会比较同分母分数的大小。

2、培养动手操作能力、合作意识及语言表达能力。

3、在学习中勇于探索，具有自主学习的意识，获得成功体验。

重点难点：

根据我对教材的理解及学生的认知规律，我确定了本课的重难点，重点是认识几分之几的分数，知道分数各部分的名称，会比较同分母分数的大小。难点是自主观察发现并概括同分母分数大小比较的方法。

二、说教法

本节课我将采用直观教学法、发现法和谈话法进行教学。利用学生已有的知识，充分激发学生的创造力，让学生在动手操作中获得不同的分数，为学习提供丰富的素材。教师及时引导学生观察，并在展示和交流中自然地把分数与分数单位联系起来，为学生以后学习分数单位奠定基础。在直观演示和动手操作中加深对分数的认识，建立分数的表象。

三、说学法

本课教学中，我主要培养学生以下能力：1、培养学生的主动探索意识，学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用几分之一的知识，独立尝试探索几分之几，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。。2、培养学生的语言表达能力。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课通过动手操作，使学生自主认识几分之几，引导学生有条理地思考和表达，锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。

四、说教学过程设计

第一个环节：复习引入，提出问题。

1、请同学们拿出准备好的一张纸，折出这张纸的1/4，这好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的1/4.

交流汇报。

【巩固分数的意义，为学习新知作铺垫。】

第二环节：自主探索，合作交流

1、认识几分之几的分数。

（1）动手操作，得出分数。

刚才我们得到了四分之一，你还能用这张纸得到四分之几吗？

学生涂色。

问：你涂了几份？涂色部分是这张纸的几分之几？

预设生可能会得到2/4、3/4、4/4，

出示表示2/4但涂法不同的图，你发现什么？

提问：你是怎么得到2/4的？引导学生说出涂了二份，它与四分之一有什么关系？发现2个1/4是2/4.

说说其它分数各是几个四分之一。

【通过折纸、合作交流来认识四分之几，这是在学生直观认识分数的基础上进行的，让学生自己探讨3份、4份是正方形的几分之几，培养了学生的归纳推理能力。得到分数后让学生说说每个分数里有几个四分之一，使学生了解这些分数的组成，为学生今后认识分数单位奠定基础。】

（2）迁移类推，创造分数

谈话：除了四分之几，你还想到了那些几分之几的分数？

生举例：2/8、3/5、4/8、6/7

请认真思考：你想到的这个几分之几表示什么意思？

动手操作：

建议：你可以利用老师给你提供的学具折一折，涂一涂，画一画，或者用你自己喜欢的方法，表示出你所想的那个几分之几。

展示并汇报交流：

你想表示几分之几？里面含有几个这样的几分之一？你是怎么得到它的？为什么可以这样表示？

【放手让学生自己创造想要的分数，既能调动学生的积极性，又能让学生在操作中加深对几分之几的理解。通过知识的迁移类推，从形象直观的操作中抽象出分数。】

（3）比较异同

师：同学们，前面我们得到了这么多的分数，这些分数与上节课我们认识的分数有什么不同呢？

预设：学生会发现上节课认识的是几分之一的分数，分子是1，今天学习的分数都是分子是几的几分之几的分数，都由几个几分之一组成。

2、认识分数各部分的名称。

出示例5填一填，并说说是几个几分之一。

想象：如果把彩纸变窄再变窄会变成什么，课件换成线段图上表示的分数，让学生再说说几分之几是几个几分之一。

像2/4、3/4、2/8、5/8这样的数，都是分数。

你是怎么读这些分数的？这些分数是由哪几部分组成的？你知道每部分的名称吗？

生回答师板书（分子、分数线、分母）

观察分数和它的图，你发现什么关于分母和分子的知识。（初步渗透平均分的份数是作分母，涂色的份数作分子）

同桌各写出一个分数，互相说一说分子和分母各是多少。

3、分数的大小比较。

（1）利用刚才创造而得到的分数如2/8、3/8、

这两个分数那个大那个小？你是怎样想的？把想法与同桌交流。

【让学生自由探索，通过自己创造出来的分数再进行比较，降低了学习难度，加深了对几分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。】

（2）出示6/6和5/6

独立比较，然后和同桌说说是怎样比的。

预设学生可能会说6/6里面有6个1/6，而5/6里面只有5个1/6.

因此6/6大于5/6.

通过这两组的比较，你发现了什么？

引导学生归纳同分母分数的比较方法。

【归纳，总结同分母分数比较大小的方法，加深学生印象】

第三个环节巩固练习，提升能力

1、用分数表示涂色部分。

2、根据分数涂色，并用分数表示没涂色部分，把分数写在后面的括号里。P97T5

3、P97T6、7

【看图，涂色，说、读、些分数，并相互交流自己的方法，让学生进一步理解几分之几这类分数的意义，强化分数的概念和比较大小的方法。】

第四个环节回顾小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？

【鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构。

三年级倍的认识课件(篇2)

角的初步认识

仙居第一小学应亚敏

教学内容：

义务教育六年制小学课本(试用)（浙教版）第五册P1134135

教材分析：

根据教材的编排本节课是《角和直角》将为学生后继学习《射线和角》做基础。课本从红领巾、书本和五角星等实物上的角抽出角的图形，然后介绍角的各部分名称。试一试通过对角的动态变化，让学生形象的感知角的大小以及角的大小与两边的叉开程度有关。直角是特殊的角，生活和生产中常常用到直角的知识，认识直角又是认识长方形和正方形的基础，所以教材安排用三角尺量直角和画直角的内容，并将它作为本课时的重点。

教材处理：

经过对本节课的课堂教学实践，我觉得这样的安排一节课的时间远远不够，因为学生对知识的掌握有一个接受和理解的过程。所以我尝试着想是否能够将本节课分两课时进行，第一课时为《角的初步认识》，第二课时为《直角的认识》。针对第一课时我制定了如下的教学目标：

1、使学生初步认识角、知道角的各部分名称，初步感知角的大小与角的两条边张开大小有关。

2、使学生初步学会用尺画角，用纸创造角，培养学生的动手操作能力。

3、通过组织学生经历观察、操作和实验等实践活动，在合作和交流中获得良好的情感体验。

教学重点：认识角以及各部分名称

教学难点：初步感知角的大小和角的两边叉开程度有关

教学过程：

一、引入角，了解知识起点

1、小朋友，今天这节课我们会学什么？

2、（这堂课要学习角）在生活中，你看到过、听到过角吗？

把你看到的、听到的告诉大家，指指看角在哪里？

3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感觉？

（尖尖的，有二条线组成┅┅）

4、学生试着画角。

5、展示所画的角并评价：你认为这些图形是角吗？（由学生分类，并说说理由）

（转动画的角）问是不是角？并说说理由（因为形状没有变）

（教师选出典型的角并画在黑板上）

是不是角？这些角有什么共同的特点？

二、教学角的各部分名称

1、尖尖的一点给它起个名字？（引入顶点概念）直直的线叫什么？（边）

谁来说说角有几个顶点？几条边？顶点有什么特点？边呢？（直直的）

2、闭上眼睛，把角记在脑中。

3、判断，并说说理由。

（）（）（）（）（）

三、画角

1、看原先的角，说说有什么想法？那怎样画角？

介绍画角方法（师画，先画出尖尖的一点，再在这一点上画两条直直的线）标出顶点和边。

2、生再次画角（画出两个不同大小的角，并写出顶点和边）

四、创造角

1、用圆片。

①这上面有角吗？你能想办法创造出一个角吗？

②合作操作，拿出圆片，以最快的速度创造出一个角，并说说用什么方法创造了角，指出顶点和边。

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（折、剪、先画再折，直接画）

2、用长方形

①长方形有几个角？

②如果剪上刀那角的个数会有什么变化？

生说，并合作操作。

3、介绍剪法：

五、活动角，感知角大小

1、拉开一边，另一边也不动，形成一个角。

2、玩一玩，同桌各拉一个角，比一比谁大？

再拉，比一比谁的小？

3、想一想角是怎样变大，变小的？（拉开变大，合拢变小）

六、总结：

1、铅笔盒上有角吗？

（有角，只不过为了安全才让它的顶点变圆了）

2、三角尺的角，红领巾的角，为什么摸上去感觉不一样？

（材料不同）

3、今天有什么收获？

设计意图：

本节课的设计，我改变了知识呈现的方式，让学生先说说自己认为的角并画自己心中的角的样子。注重从学生原有的知识水平出发来展开进行教学，最后抽象出角的特征以及各部分名称。判断题中也注重角的边的特点是直直的以及角的两条边可以是不一样长的，在现实的三角尺上就可以找到原形，通过练习加深了学生的认识。然后的再次画角以及创造角是学生对原有知识的飞跃。通过拉活动角让学生感知角的大小和两边叉开程度有关，整个过程都让学生自己去体会，而不是老师怎么样去教，充分发挥学生的学习的主动性和兴趣。最后通过对话让学生知道生活中的角是可以有所改变的以及不同材料制作的角的感觉也会不一样。这样，就把所学的知识与生活联系，让学生体会学有用的数学，数学的学习是有用的。

三年级倍的认识课件(篇3)

教学内容

课本第88、89页例1

教学目标

1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

教学重、难点

会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：

课件

教学过程

一、创设情境、引入小数

1、猜价格游戏。

２、出示文具标价牌

书包４５元文具盒１８元圆珠笔 3.5０元

铅笔0.8元橡皮 1.5２元日记本５元

（1）、区别整数与小数

请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

（2）反馈交流，引出小数

A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？

B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？

一、认识小数

1、设疑：对于小数，你了解多少？

2、根据学生的回答，从以下几方面入手

（1）试读小数

A、根据已有经验试读

B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。

（2）试写小数。

A、请写一个你最喜欢的小数

B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。

C、再写出上面的其它小数。

（3）找找生活中的小数

A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）

B、小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

C、课件出示生活中的小数，指名读，齐读。

３、认识以元为单位的小数的意义

（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？

（２）独立完成课本８８页的表格。

（３）反馈汇报，理解意义。

A、课件出示表格，指名回答。

B、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。

（４）举例加深理解。

４、自主探究例１

（１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？

（２）自学例１要求：

A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。

B、独立思考：130厘米=（）米。

C、组内交流自己的想法。

（３）反馈交流演示评价

（４）联系实际，加深理解

课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？

一、实践应用、拓展练习

第一关：猜谜语，我能行。

师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。

第二关：我会填。

1、做一做中的练习。

2、6厘米=（）分米7元2分=（）元

0.6元=（）角7.6米=（)米( )分米

第三关：配钥匙

第四关：我创意，我做主

用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

二、总结延伸

1、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？

2、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？

三年级倍的认识课件(篇4)

一、说教材

1、说课的内容:

义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学课本第五册第七单元“分数的初步认识”第一教时“认识分数”及93页做一做。

2、教学内容的地位作用和意义：

这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

3、教学目标：

(1)、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。

(2)、能直观地比较分子是“1”的分数的大小。

(3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。

4、教学内容的编排特点：

(1)、教材以“游乐园”的'形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。

(2)、“认识几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一.

(3)、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是“1”的分数的大小。

5、教学重点、难点及关键

理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点;感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点;教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。

二、说教法

设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合《新课标》中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

三、说学法

1、通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。

2、进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。

四、本节课教学设计主要分四个环节进行：

1、活动引入，体会平均分。

2、主动探索，感悟新知。(从面到点)

(1)认识几分之一:平均分——分母的意义——几分之一的意义——揭示课题。

(2)认识1/2：不同的图形用相同的分数表示。

3、利用学生资源(动手操作)比较分数的大小。

4、在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。

教学程序设计

一、导入：(新课标指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟悉的分苹果出发，让学生感知平均分)

1、创设情境，聪聪和明明分6个苹果，怎么分?

生1：……

2、师：这两种分法哪种最特别?为什么?(特出“平均分”)板书

3、如果两个苹果分给2个人，怎么分?

生：每人一个

4、出示一个苹果，分给俩人，能平均分吗?怎么分?

5、学生以圆为例动手操作，折出一样大，也就是平均分。(初步理解分数的意义是建立在平均分的基础上)

二、教学几分之一(大量感知把一样东西平均分成几份，取其中的一份的基础上再揭示分数，目的：传授程度减少，让学生自主探究)

1、请选择信封里你喜欢的图形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。(生动手操作，师巡视了解情况)

2、反馈：(把学生的作品贴在黑板上，并给它们编号。1/2有3个，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一个，不平均分的2个)

师：这些图形是不是平均分的?为什么?今天我们先来研究能平均分。

师：为什么认为这些是平均分的?(每一份分得一样多，就是平均分)

3、观察一下这些平均分的分法有什么不一样?(1)(平均分的份数不同)

(2)把()平均分成()……

4、(根据第3问灵活提问，全部或有选择的)让学生说说图的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)

5、师：(拿出一个图形)这个图形整个用1来表示，那么这个图形平均分成了2份，这一份用什么数来表示?(如果生说不出师自己说)认识1/2、1/3、1/4……(在此插入书写方法)在图形下板书各种几分之一，教读法

6、师：为什么这一份用1/2，那一分却用1/4呢?

生：平均分的份数不一样，它平均分成2份，它平均分成4份

7、揭题：象这些1/2、1/3、1/8……我们都叫它为分数(板书：分数)

8、举例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。

空白部分还有几个1/4?

8、练习：(判断题)

三、教学1/2(进一步理解分数的意义)

1、(师把学生作品用1/2表示的图往下拉)我们来看这几个作品，都用分数1/2表示，图形不同，为什么都能用相同的分数1/2表示呢?

小结：(能用1/2表示的这些图的共同点)把()平均分成2份，每一份都是它的1/2

2、师：空白部分用哪个数来表示呢?为什么?

3、(再次强调意义)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

选择一个分数说一说意义

四、比较几分之一的大小

1、(拿出1/2和1/32的两个同样图形)我们来看这两个图形，涂色部分用1/2表示，那个涂色部分用1/32表示的是这一块，(可以剪下比一比)哪个大?为什么呀?

(1/2表示把一个图形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)

板书：1/2>1/32

2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小

板书：1/2>1/8>1/32

3、自由选择两个分数比一比大小，你发现了什么?(分的份数越多，其中的一份就越小)

4、说一个更小的分数。

五、生活中的分数(分数就在我们身边)看到这些东西你联想到几分之一?

A、用什么分数表示想到几分之一?

B、拓展练习

三年级倍的认识课件(篇5)

教学目标：

1、通过丰富的操作活动认识几分之几。会用直观的方法比较同分母的两个分数的大小。。

2、培养学生动手操作和观察能力。

3、激发学生学习的兴趣，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：认识几分之几。

教学难点：认识分子的含义和几分之几与几分之几的比较。

教学准备：光盘

教学过程设计：

一、创设情景，引入新课：

（一）认识几分之几

1、出示：分西瓜场景图（用圆片代替西瓜）

（1）问：他们一家打算干什么？

（2）教师口述：小红吃了一块，妈妈吃了三块。

问：小红和妈妈各吃了这个西瓜的几分之几呢？同桌说一说

追问：什么是3/8呢？

（3）问：剩下的爸爸吃，那么爸爸吃了多少呢？

追问：什么是4/8？同桌讨论一下

（4）师：3/84/8也是分数（教师板书：分数）

（5）师：今天学的分数跟我们以前学的分数有什么不同？

2、出示：一张正长方形纸，

要求：折成同样大小的4份，给其中的几份涂上颜色。

展示交流：你涂的是这张纸的几分之几？为什么？

3、出示：一张长方形纸

提问：你能折出这张长方形纸的几分之几？请你折一折，并涂上颜色

学生折一折，涂一涂

展示交流

4、那么，如果把一张纸平均分成10份，涂了2份，是（2/10）；涂了3份呢？4份，5份呢？

教师小结：涂了10份中的几份就是（十分之几）？

5、出示：试一试

提问：每个图里的涂色部分各表示几分之几？你是怎样想的？

观察判断，同桌交流想法

独立填写，全班交流

6、完成想想做做第1、2题。

（二）分数的大小比较

二、比较大小

1、出示3/5和2/5

提问：3/5和2/5谁大谁小？有什么方法可以比较？

小组讨论比较方法，全班交流

（1）折一折，涂一涂

（2）推理：平均分成5份，取3份

平均分成5份，取2份

2、练习：出示书本P103第4题

（1）涂一涂，比一比

（2）指明学生介绍自己的作业。

3、如果没有图，你会比较分数的大小吗？

出示：1/32/34/73/74/95/95/83/8

（1）小组里交流

（2）出示

1/2〇1/4

1/2和1/4分子一样大，它们相等吗？

（3）总结方法:分母相同，就看分子。

4、比较大小：

5/63/62/75/73/52/53/124/129/1001/1001/61/5

（1）和同桌比一比（2）交流

5、出示：3/9＜（）＜8/91/7＜（）

三、巩固练习：

1、出示：（红领巾试验田）这块地的3/9种了西红柿，1/9种了茄子，4/9种了青菜。

（1）你知道了什么？和你的同桌说一说

（2）交流。

师：还剩下多少？你打算干什么？

2、完成想想做做第3题。

3、完成想想做做第5题。

四、总结全课：

今天我们除了学习了几分之几外，还学了什么？（分数的比较大小）

板书设计：认识几分之几

1/42/43/44/4

2/53/5

三年级倍的认识课件(篇6)

一、复习内容

教材P91—P100的学习内容

二、复习目标

1、进一步了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数与实际生活的密切联系。

2、会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。

3、进一步理解小数加、减法的算理，会正确、熟练地计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。

三、复习重点

重点：理解一位小数的含义，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。

四、配套资源

《小数的初步认识复习课》教学课件

五、复习设计

（一）课前设计

复习任务：翻阅教材，回忆梳理

同学们，本单元学习结束了，请你认真阅读教材，回忆本单元都学习了哪些内容？试着整理出来。

（二）课堂设计

1、回顾学习内容，明确学习任务

课前同学们已经对本单元知识进行了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？

随着学生的交流相机板书知识点：

生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义与写法，一位小数的大小比较，一位小数的加、减法，解决问题。

2、分类进行复习，巩固基础知识

（1）生活中的小数与小数的读法

请学生汇报“生活中的小数与小数的读法”知识的梳理情况，在师生的交流对话中完成下面问题，会正确读出小数。

生活中你在哪里见过小数？请举例说明。

小数怎么读呢？

小数的读法：从小数点左边部分读起，左边部分按照整数的读法来读；小数点读作“点”，然后顺次读出小数点右边每一位上的数字，“0”也要读出来。

典型题目：

读出下面的小数。

①武汉长江大桥，全长1、67千米，其中正桥长1、16千米。

②海豚每小时可游78、5千米。

③非洲大甲虫重99、9克。

④我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔8848、13米。

⑤我国运动员刘翔在雅典奥运会110米跨栏赛中，以12、91秒的成绩夺得这个项目的金牌。

（2）一位小数的含义与写法

请学生汇报交流关于一位小数的含义与写法的知识。

谁能结合具体情境和几何直观图，说一说小数的含义。

教师小结：十分之几可以写成一位小数。

典型题目：

看图填上合适的分数或小数。

（3）一位小数的大小比较

谁能说出几个一位小数，并比较出它们的大小。

怎样比较一位小数的大小？

一位小数的大小比较方法：比较一位小数的大小，先看小数点的左边部分，左边部分大的那个小数就大；左边部分相同的，再比较小数点的右边部分，右边大的那个小数就大。

[课件]小学语文三年级教学设计

学习数年，我们读过很多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？以下是小编收集整理的“[课件]小学语文三年级教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

本课的教学对象是刚升入三年级的学生，故事发生的时代离学生也比较遥远，故事内容学生理解有一定的难度。根据学生的年龄特点及认知特点，学生对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法，采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解，通过自己的感悟受到教育。

文章记叙了我国著名数学家华罗庚先生的一件感人的故事。当年，身居美国的华罗庚从报纸上得知祖国解放的消息后，心情异常激动，带领妻子和孩子毅然登上回归祖国的轮船，准备把自己的学识奉献给祖国。全文主要以对话为主，语言较浅显易懂又简练，人物当时的心情和满腔的热忱尽显其中。

1，会认18个生字，会写8个字，自主积累词语。

2，正确，流利，有感情地朗读课文。

3，学习课文，感悟科学家华罗庚对祖国的赤子之情。激发学生热爱祖国的思想感情。

1，会认18个生字，会写8个字。

2，正确，流利，有感情地朗读课文。

1，按笔顺规则书写8个字。

2，感悟科学家华罗庚对祖国的赤子之情。

生字卡片，词语卡片，华罗庚的故事，课文朗读录音，课文插图。

第一课时

（一）故事导入。

1，导语：今天，我要向小朋友们介绍一位著名的科学家，他的名字叫华罗庚。（出示华罗庚肖像）板书：华罗庚

指导读多音字：华：做姓时读huà；还可以组词为"华山"。另一个读音是什么：huá中华，华丽

2，你知道华罗庚的故事吗？

先请搜集了华罗庚资料的同学讲一讲，老师补充。

华罗庚是中国现代数学家。1924年初中毕业后，在上海中华职业学校学习不到一年，因家贫辍学，刻苦自修数学。1946年，在美国当教授。1950年回国，先后任清华大学教授，中国科学院数学研究所所长，中国科学院副院长等职。还担任过多届中国数学会理事长。是第一，二，三，四，五届全国人民代表大会常务委员会委员和中国人民政治协商会议第六届全国委员会副主席。

3，今天，我们要学习的课文就是关于华罗庚的一个故事。

板书课题回自己的祖国去

（二）初读感知

1，过渡：这篇课文又讲述了华罗庚的什么故事

2，听课文录音，激发学生的兴趣。

3，学生自由读课文，画出课文的生字，借助课后生字表里的拼音读准字音。

（三）识字学词

1，你们把藏在课文中的生字娃娃找出来了吗？你们找到的是哪些字？

根据学生的回答贴出生字卡片。

2，同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。

3，汇报交流。指名认读，说说识记的方法。

4，多种形式认读生字。如：指名读，开火车读，打乱顺序认读。

5，给生字口头组词，进一步巩固认读。

6，本课的词语库中有哪些好词

解放、惊异、坚定、敬佩、价值、贫穷、落后

认读词语，说说反义词：惊异

三年级倍的认识课件十三篇

当老师新授课程时，通常都会准备教案和课件, 但是教案和课件中的知识点一定要设计得好。教案是课堂教学的基础。这篇充满着灵感和智慧的“三年级倍的认识课件”文章绝对值得你珍藏，它将使你更加明智和成熟！

三年级倍的认识课件 篇1

教学内容：

冀教版教科书三年级下册第七单元第一节：认识小数（第74～75页的内容）。

教学目标：

1.通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。

2.结合具体内容认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。

3.能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

4.初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

教学重点、难点：

小数的读写

教具准备：

课件

教学过程：

一、创设情景，引发思考。

1.同学们，老师想先做个调查。

【出示：25元7.25元8.80元0.58元】

这些数你见过吗？在哪里见过？同学们自由回答。

2.今天，老师和你们一起去超市逛一逛，好吗？（出示主题图）看，这是超市的一角，你看到了什么？你能说出这些物品的价格吗？

3.在这些数里，哪些是我们以前学过的，哪些是我们还没学的？

在这些数里只有1个是我们已经学过的数（25），它是我们以前就认识的整数。其它用来表示价格的数是没学过的。

4.观察这些没学过的数，它们有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点。）

5.你知道小圆点叫什么名字吗？这样的数又叫什么数吗？请同学们看书的P74。

学生汇报自学情况。

6.小结：像7.258.800.58这样的数叫做小数。小圆点叫小数点。

今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：生活中的小数）

二、结合生活，探索小数的读、写法。

(一)小数的读、写法。

1.师：我们的这个新朋友――小数点本领可真不小，它在数的中间一站，把数分成了两部分，这样的数应该怎么读呢？可把老师难住了，谁来帮帮我呢？谁会读这些数？

[课件出示商品标价：小熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元等]

你是怎么会读的，是从哪里学的？

读的真好，我们按照他的读法一起读一遍吧。

2.师：读了这么多小数，你们认为小数该怎样读？

四人小组先讨论讨论。学生汇报。

3.师：同学们闭上眼睛，想一个你在平时生活中认识的一个小数。

好，老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。

让学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。[写完后教师结合学生出现的问题再讲解。]我们来评一评，他们写得怎么样？

3.你们认为小数该怎样写？

四人小组先讨论讨论。学生汇报。

我们一起读读吧。

(二)知识调色板。

1.判断：

（1）3．73读作：三点七十三。（）

（2）零点三零七写作：0．307。（）

（3）五十点二零八写作：5．208。（）

2.游戏：小蜜蜂采蜜。

找到采蜜最快的那个组：你们怎么采蜜这么快？有什么窍门吗？

（小数点前面的表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。）

师：你的分析真棒！（板书：元角分）

3练习：P75第3题

4.游戏：用0、6、8及小数点.四个卡片你能摆出几个小数？摆完后记录下来，读一读，集体汇报。

（三）、感受生活中的小数。

1.读出下面的句子。

（1）南京长江大桥全长6．772千米。

（2）土星绕太阳一周需要29．46年。

（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0．84千米。

2.写出下面横线上的数。

（1）小明的身高是一点二五米。

（2）丽丽的视力是四点九和五点零。

（3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克。

3.在日常生活中我们经常会看到小数。想一想：你还在哪儿看见过或用过小数？说一说吧。

师：你们说得很好！在日常生活中我们经常会用到小数。

三、知识加油站。

1.改写老师数学日记。

(1)这是老师自己写的一篇数学日记，你能帮老师将日记里的这些数据改成用小数表示吗？

早上，老师买了一个3角钱的豆浆和1元5角钱肉包，吃完饭后，来到学校。

(2)这一段有一些小数，你能用几元几角表示吗？

到学校后，老师拿起6.5元的红笔和8.40元的数学书来到教室。走进教室，看到讲台上摆着老师花了2.50元买的一盆菊花。

2.自己根据平时的生活也来写写吧。

四、引导总结，反思过程。

1.想一想，小数的产生对我们的学习和生活有什么好处？

2.通过这一节课的学习，你有什么收获？对于自己的表现你满意吗？

三年级倍的认识课件 篇2

教学目标：

1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。

2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的一时和能力。

3、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，了解气象部分对春、夏、秋、冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。

教具准备：瑞博，课件。

教学过程：

一、

1、

2、

二、

1、

2、

（1）

（2）

（3）

（4）、

三、

四、

情境导入。

蛋糕，生日快乐歌。（课件）

师：今天是同学的生日，让我们一起为他庆祝生日吧。

师：悄悄告诉老师，今年你什么时候过生日，到时老师也可以给你个惊喜。

师：咿？我们每年都能过生日，为什么你今年会没有生日呢？那去年你有没有过生日啊？这是为什么呢？让我们用身边所有的材料一起来找一找原因。

生：你对他们的解释满意吗？

新课。

师：那同学的下次生日在哪一年呢？用年历表找一找。

师：同学在哪些年里能过生日？

电脑出示表格。

年份

二月天数

1996

1997

1998

2000

20xx

20xx

20xx

20xx

20xx

20xx

20xx

20xx

29（红色）

20xx

20xx

20xx

20xx

20xx

20xx

教师根据学生的回答逐个点击出：（1996、2000、20xx、20xx、20xx）（次序打乱）

揭示平年、闰年的概念。

师：我们把2月有29天的这一年，叫做闰年。（电脑点击表格中显示出闰年。以及2月有29天的这一年是闰年）

我们把2月只有28天的这一年，叫做平年。（电脑点击表格中显示出28，平年以及2月只有28天的这一年是平年）

师：一起把这句话读一遍。

猜一猜，平年和闰年全年的总天数会怎样呢？

追问：这一天是哪来的？

师：平年和闰年全年的总天数究竟是多少天呢？大家一起来算一算。

师：你喜欢哪一种呢？为什么？

师：观察这张表，你有什么发现？小朋友可以相互说一说。

指名学生回答。

根据学生的回答，电脑演示四年中有一个闰年三个平年。（框：突出4）

师：我们发现连续的四年中，一般会有三个平年和一个闰年。（电脑演示这句话）

师：如果没有万年历，怎样才能很快的判断出一个年份是平年还是闰年呢？我们一起来想个好办法吧。

师：这个发现非常有价值，大家同意吗？下面我们就用你们的好办法来判断一下吧。20xx、20xx、20xx

针对生2：判断20xx年平年有什么更简单的方法吗？

师：刚才大家判断都非常快。那1900年呢？

我们一起用万年历来检验一下对不对？

师：你发现了什么问题。难道是电脑出问题了吗？我们一起来请教一下博士爷爷吧。

电脑演示：四年一闰，百年不闰年，四百年又闰的道理。

通过这一阶段的学习，你学到了什么本领？

智力大冲浪。

那就利用你们学到的本领进行我们今天的智力大冲浪。

智力第一关：

1、1997年（），香港回归。1999年（），澳门回归。20xx年（），28届奥运会，我国运动员获得32块金牌。20xx年，（）奥运会将在我国北京举行，我们真骄傲。

2、采访一位听课老师的出生年份，并判断这年是平年还是闰年。

智力第二关：

1、一个逃犯持日期为20xx年2月29日的假海关通行证企图逃走，经过验证口时，警察叔叔一下子就发现了这是个假通行证，你知道这是为什么吗？

2、小明打算今年到奶奶家连续玩两个月，天数为62天，你知道是哪两个月吗？

智力第三关：

一年有（）个季度，每个季度有（）个月。

植树节在（）个季度，今年这个季度有（）天。

智力第四关：

小明的爷爷今年已经100周岁了，他的生日是2月29日，你知道到现在小明的爷爷过了几个生日？

智力第五关：

下面是清凉小学星级少年试验田几种农作物播种和收割时间的记录。算出每种农作物的生长期各是多少天。

种类

播种日期

收割日期

生长期

水稻

5月5日

10月16日

（）天

玉米

6月12日

9月28日

（）天

小麦

20xx年10月11日

20xx年5月3日

你愿意和大家一起探讨哪一题。

小结。

唱生日快乐歌。

生：我今年没有生日。

生：我去年过的。

生观察身边的年历表。

生（1～3）：同学可能是2月29日生日，20xx年的2月有29日，而20xx年的2月只有28号。

生：20xx。

生1：20xx年的2月有29日，在20xx年能过生日。

生2：

生3：

生：平年的总天数要比闰年少一天。

生：平年的2月只有28天，而闰年的2月有29天。

生1：317＋304＋28＝365

317＋304＋29＝266

生2：317＋304＋28＝365

365＋1＝366

生（2～3人）：连续的四年中，有一个闰年，三个平年。

举例说明。

生（1～2）：这个年份除以4没有余数，这年就是闰年，除以4有余数，这年就是平年。

生1：20xx是闰年。

生2：20xx是平年。

生3：20xx年是闰年，那么20xx年肯定是个平年。

生：1900除以4没有余数，所有1900是个闰年。

生发现万年历判断1900年是个平年，非常疑惑。

生：我们学到了，判断闰年和平年的方法。

师生互动，学生可以题问题。

在汇报时适当讲解。

三年级倍的认识课件 篇3

教学目标：

1、认识质量单位吨,初步建立1吨的概念，知道1吨＝

1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚。

2、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。

教学重点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单化聚。

教学准备：20千克的矿泉水4桶，搜集一些物体的质量，课件。

1、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克克）它们之间有什么关系？

3、在下面的（ ）中填上适当的质量单位。

师：用来计量比较小，比较轻的物体的`质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位吨

1、你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？

想一想，吨是用来干什么的？

计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。

（1）实践活动，搬运矿泉水。

（2）小记者采访表演的人。

（3）师：一桶矿泉水约重20千克，50桶这样的矿泉水就是1吨。1吨究竟有多少千克呢？你是怎样想的？

3、估计体重的游戏。

出示：三年级同学平均体重按规定25千克计算，4个同学重（ ）千克，40个同学重（）千克，也就是（）。

现在坐在这里的小朋友有54个，此刻你最想知道什么？怎样求这些小朋友重多少千克？

4、化聚方法的渗透。

1、在（ ）里填上合适的质量单位。

2、填空。

3、一袋大米重100千克，（）袋大米重1吨。

100块砖重200千克，（ ）块砖重1吨。

4、日记一则。

嗨！大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：5吨＝（500）千克

下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。

四、全课总结。

通过这节课的学习你有什么收获？

课后反思：

偶尔听一个学生说：嗨！大家好！我是小马虎过了那么多天他居然还能记得做的一个习题。这正是我所教学所要的，特别是一节公开课所要的。我觉得一节课特别是一节公开课不能给学生留下点什么，那是非常遗憾的。本节课学生有三个方面的印象是比较深的：1、学生搬运矿泉水的活动，小记者的采访。这一活动让他们体会1吨大约就是50桶矿泉水那么重，学生在活动中感受到了成功的快乐：我能搬起那桶水，我能做小记者等。2、估计体重，自己的和全班人的体重跟1吨的关系，学会了单位间的换算。3、日记一则给他们留下的印象是我不能做小马虎。本节课较好的完成了教学目标，学生学得有味，教师教得有劲。不足之处是：课后的习题少了点，没到下课时间提早下课了。

三年级倍的认识课件 篇4

一、教材：苏教版数学第6册P17-18。

二、课题：认识年、月、日（新授）

三、教学目的：

1、使学生认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。

2、帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。

3、通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。

四、教学重难点：认识时间单位年、月、日，协助学生记忆各月份的天数。

五、教学用具：多媒体课件、黑板、年历卡片等

六、教学过程：

一、情景导入

T：Today,Ivebroughtsomethinginteresting.Couldyouguessinute、Second），都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。

二、自主探索，合作学习

1、认识年历

T：Boysandgirls，Pleaseshoanaccards.Lookcarefully：thecalendarcards

（1）放开让学生独自观察。

（2）4人小组讨论，互相交流。

（3）汇报观察讨论的结果。

（如：国际儿童节是几月几日？国际劳动节是几月几日？国庆节呢？教师节呢？中华人民共和国是哪一年成立的？香港回归是哪一年？我的生日，有纪念意义的日子等）

（4）你能根据20xx年的年历回答问题吗？（教师从计算机中调取万年历来让学生们逐月观察，提问学生并指名回答。）

T:Hoanymonthsarethereinayear

T:archAprilMayJuneJulyAugustSeptemberOctoberNovemberDecember）：

31天：一、三、五、七、八、十、十二大月（7个）

30天：四、六、九、十一小月（4个）

28天29天二月特殊月

2、记忆大、小月

师：通过刚才的学习，我们知道了1年有12个月，其中有7个大月，4个小月，1个特殊的二月。那么怎样记住一年中的大月和小月呢？

（1）课本上介绍了一种好方法，可以在左拳上数，怎么数呢？请同学们看书本48页最上面一段话。教师检查学习情况，电脑显示：左手拳头图。全班齐数一次。

（2）T：老师再介绍一首儿歌，帮你记住一年中的大月。（出示儿歌）教师讲解儿歌，让学生自由记忆儿歌。

（3）游戏练习。

T:Noe.老师任报一个月份，是大月theboysstandupplease，是小月thegirlsstandupplease，istake.Gamebegins!

教师选择February、June、July、September、October等让学生进行游戏练习。对反映快的学生加以鼓励。Forexample:Youaregreat!、Goodjob!、es）

T：既然时间这样珍贵，那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间）

T：LetsCherishthetime!Ok

S:OK!e!

T:Thatsall.Classisover.Goodbyestudents!

S:Goodbyeteacher!

五、板书设计

认识年、月、日

日（Day）31天：一、三、五、七、八、十、十二大月（7个）

年(Year)30天：四、六、九、十一小月（4个）

28天29天二月特殊月

三年级倍的认识课件 篇5

一、教材分析

九年制小学数学第六册Ｐ７７《小数的初步认识》是以元为单位的小数初步认识，对于元为单位的小数，在日常生活学生有过较多接触，如学生看到过商品的标价，商品广告图片上的标价……，如4。65元，学生有生活经验，知道是4元6角5分。而怎么读学生有陌生感，整数读法对小数读法产生负迁移。因此，运用学生的生活经验认识元为单位的小数，学会读写元为单位的小数是本节课的任务之一。

小数可以改写成“十进”分数，从这个意义上讲小数的初步认识，也为分数的初步认识打下基础。以元为单位的小数加减法也为以后的小数加减法打下了基础。学生又学过了三到五位数的加减法使以元为单位的小数加减法有了计算基础。

二、教材处理

1、数学知识往往来源于生活实际，应用于生活实际，让学生收集价格信息，在物品包装袋上贴价钱。三年级学生对小数的具体概念陌生，而直观生活经验丰富。借助他们的生活经验引入。

2、小数的整数部分读法与整数读法相同，小数部分读法有别与整数，表示几元几角几分由学生自己解决，而小数的读法先由学生尝试，再由教师点拨引导解决之。

3、以“元”为单位的小数加减法也由学生尝试进行，通过反馈校正进一步获得知识。通过搜集物品价格信息，培养学生搜集信息能力，并达到培养信息的整理加工能力，从一个侧面体现一些新的教学理念。

三、教学目标

我是从以下三个方面考虑确定的：

1、本课是学生结合元角分知识来直观认识小数，掌握读、计算小数的方法。由此可确定为本课的知识目标。

2、学生通过收集生活实际中的信息来理解以元为单位的小数，并运用所学小数知识参与社会实践，体会到数学来源于生活，应用于生活，可作为本课的情感目标。

3、学习知识的目的是为了运用知识，让学生学会信息搜集可作为能力目标。

四、重、难点分析

小数的初步认识是小学阶段小数部分教学的起始点，小数概念抽象，难理解，学生虽然对以元为单位的价钱比较熟悉，但是理解小数的含义还是有一定困难的。同时学生在以后的学习中，还会出现小数概念不清的情况，要引起重视。以元为单位的小数加减法，由于学过整数加减法容易造成负迁移，而以元为单位的小数加减法又是今后学习小数运算的基础。因此，理解以元为单位的小数含义和小数的加减法既是本课时的重点又是难点。

五、主要的教学方法和策略

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

我充分运用直观演示价格信息卡，创设情境，引导学生观察、沟通元角分与小数的联系，形成正确的表象，从而理解以元为单位的小数的含义，归纳读小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学氛围中学习，培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会。

六、教学准备说明

课前，由学生收集商品价格信息，并做成价格牌，培养了学生的动手能力和参与社会实践的能力。运用多媒体投影中鲜活的图片，可以吸引学生注意力，直观认识小数知识。

七、教学过程

（一）激趣导课，引出新知

出示部分价格牌，引出小数

（二）加强直观，探索新知

1、学生看书自学并试读小数，师生共同归纳读法。

2、巩固以“元”为单位小数的读法练习，练习形式分判断、写小数形式的价格。

3、小数加减法的教学，先口答数字简单的价格加法，再进行以“元”为单位的小数加减法竖式计算教学，方法是先创设情境，再由学生试算，归纳计算方法。

这部分教学是在学生获取一定知识的基础上，初步概括并掌握小数的读法和加减法。

（三）实际运用，巩固方法联系实际进行购物游戏活动

以上练习的设计，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解，提高了练习效率。

（四）拓展

哪些地方还用到小数？

（五）课堂总结

三年级倍的认识课件 篇6

教学内容：国标版三年级（下册）第74页~第77页。

教学目标：

1、使学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面积和平面图形的大小。

2、使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点难点：建立面积的表象，感悟面积的含义。

教学准备：长方形、正方形、圆形纸片等。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：同学们，你们喜欢画画吗？（喜欢）老师也很喜欢画画。瞧老师能很快地画出我的左手手掌来。

（师用笔很快地顺着自己手掌画出图形来）

师边画边说：像这样老师就能画出自已手掌平面图形来。你能用这种方法画出自己左手手掌的平面图形来吗？

（学生动手画）

2、师：把一名学生画的贴在黑板上（自已手掌图形的旁边）

3、师：这两个平面图进行比较，你发现了什么？

（一大一小）

4、师：对，这两个平面图形一大一小。平面图形的大小就是平面图形的面积。（板书：平面图形的大小就是平面图形的面积）现在我们就可以说第一个图形的面积大，第2个图形的面积小。

二、面积的含义：

1、师：同学们，其实在我们的周围，好多物体的表面都有平面图形。比如说我们数学书的封面就是一个平面图形，大家说这是一个什么图形啊？（长方形）那么这个数学书封面的大小可以称为什么？（数学书封面的面积）

大家用手摸一摸，感受一下数学书封面的面积。

2、师：大家再来看一看你们课桌的表面是一个什么平面图形？

（也是一个长方形）

那么课桌表面的大小可以称为什么？

你这下再用手摸一摸课桌的表现，看看有什么感受？

（学生摸课桌面）

你感觉数学书封面的面积和课桌面的面积谁大、谁小呢？

3、师：你还能像老师这样举例说一说物体表面的面积，并比较它们的大小吗？

（学生举例）

三、比较面积大小的策略研究

1、黑板上贴出平行四边形、三角形（偏小）、梯形（偏大）的纸片，它们的面积在哪里？

（先指出，再贴在黑板上）

师：老师要请三名同学上黑板给这三个图形涂色，注意每一名同学只能任意选一个图形涂色。涂色要均匀，涂的最快的哪名同学老师有奖品奖励给他。

（学生涂色）

2、师问涂色涂得最快的那名学生：拿到奖品高兴吗？（高兴）

你能告诉大家你为什么要选择这个图形涂色吗？

师问涂色涂得最慢的那名学生：你对自己涂的最慢有什么话要说？

3、师：谁来总结一下，我们刚才比较图形面积的大小，主要是靠什么来比较的？

（靠眼睛看）

我们把靠眼睁看的方法称为观察法。

（板书：观察法）

那你觉得什么样的情况下适合用观察法比较两个图形面积的大小？有没有观察法不适用的时候？

眼睛有时候会欺骗我们。比如下面这两个图形，用观察法就不太容易看出来谁的面积大，谁的面积小？你能否想出更好的方法，准确的比较出它们面积大小呢？

（学生分四人小组探究。给学生提供的材料有：两个长方形、若干小长方形纸条，方格纸）

学生汇报总结出重叠法、用指定的长方形量和用方格纸这三种方法。

4、师：下面我们来做个小游戏轻松一下。老师带来了两个图形，可惜它们都藏起来看不见了。但是1号图形告诉我们说：我有8个小正方形。2号图形说：我有18个小正方形。你们猜猜看，几号图形的面积大？

（展示验证）

从这个小游戏中，你得到了什么启发？

四、巩固练习

1、想相做做第2题

师：（电脑显示中国地图）瞧，这是什么？这是我们祖国的地图，我们伟大的祖国是一个幅员辽阔的大国，是世界上国土面积第三大国家。大家知道我们在哪个省吗？老师从这个地图上描出了4个省、哪个省的面积？哪个省的面积比较小？从图中，你可以得到哪些信息？

2、想想做做第5题

学生先做

师：老师现在有一个问题，运动场是一个长方形，草坪也是一个长方形，它们都一样长，它们的面积一样大吗？为什么？

五、课堂总结

这节课我们学了什么，你有哪些收获？

六、板书设计

面积的认识

平面图形的大小就是平面图形的面积

观察法

比较面积重叠法

大小的方法用指定的长方形量

用方格纸量

三年级倍的认识课件 篇7

1、教学内容的地位：《倍的认识》是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步认识做了铺垫。“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

2、学情分析 ：生活中，学生经常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生。而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简单，只需多加练习，使学生能用自己的话总结出“倍”的含义，加深对倍的认识。

3、设计理念：根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索??要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验”的要求，本节课我采用了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与轻松的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。

4、基本思路：本节课我直接利用书中学生熟悉的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，积极参与。等学生基本掌握了倍的概念，再让部分学生上台演示检查掌握情况。为了避免场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减继续学习。做题练习后，再次用拍手游戏巩固知识，做到寓教于乐。引导学生进行小结后，出示最后一道思考题，检验学生是否融会贯通，并为下节课的学习打下基础。

教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题

教材分析：二年级教材中学生已经掌握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的认识”的学习打下了基础。而“倍的认识”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。本单元的知识在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

教学目标：

1.充分认识“倍”的概念。理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的知识解决简单的实际问题。

2. 学生经历“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。

教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。

师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小游戏。老师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开始，看哪个组拍的又对又齐。(教师拍两下，每组学生拍两下。)

通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。

师：像今天这样，我们就说你们拍的数是老师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍”的知识。(板书课题)

(拍手接力连接了新旧知识，且操作简便，耗时少，可以为后续学习留出更多时间。)

1.出示教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。

①师：同学喜不喜欢小白兔呢?今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂。有谁知道小白兔最喜欢吃什么呀?

学生自由回答。

师：老师今天就给小白兔准备了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜?(贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。)

那带叶子小胡萝卜有多少根呢?(贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。)

师：像这样把6根小胡萝卜2根2根放在一起(把胡萝卜两两圈起来)，就是几个2根?(3个)

引导学生思考，指名回答。

白萝卜是几个2根呢?怎样摆才能更清楚地表示出来?

学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。 师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍?

(先由老师引导认识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。)

2.巩固“倍”的概念。

①胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个小胡萝卜(拿走一个)，那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了?

同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。

②贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜(拿走两个)，那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢?

同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。

(让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字)

现在，小兔子去吃胡萝卜了，大家也继续用自己的小棒动动手，练习一下吧。

2、小兔子吃剩的小胡萝卜有3个，白胡萝卜有5个，大家可以讨论一下，

老师要再贴上多少个白胡萝卜，它才是小胡萝卜的2倍?3倍呢? 板书设计：

三年级倍的认识课件 篇8

[教材简析]

教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车等等，导人新课，让学生感知这些都是比较重的或大宗的货物，了解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即1吨。这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉的，有助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的概念。

[教学过程]

一、创设情境，引入新课

1．师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗?

①请几名学生猜一猜；

②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?

2．课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。

①学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物品；

②提问：如果我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的重量，会出现什么样的情况，用时方便吗?

3．揭示课题：

如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计量这些重的物品或大宗的物品，通常用“吨”作单位，可以用符号“t”表示。

板书：吨的认识

[设计意图]通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。

二、参与实践，充分体验

1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量

(1)感知25千克

出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。

(2)感知50千克

出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，如搬不动，再请一位学生来帮忙搬。

(3)感知100千克

出示100千克重的一袋米，让班级几位力气最大的学生一起来试试，看能否搬动，搬完后，让学生谈谈搬米袋的感受。

[设计意图]让学生三次搬米袋，由最轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。

2．直观感知1吨的实际重量

(1)谈话：刚才同学们在搬100千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(课件展示10袋大米的情境图)

(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。

(3)小结：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，lt=loookg。

(4)让学生根据：1吨=1000千克

说出3吨=( )千克，8吨=( )千克，5000千克=( )吨，7000千克=( )吨。

(5)假如我们班学生的平均体重是25千克，算一算，我们班多少位同学才有大约1吨?

学生动手算一算，然后交流算法，得出40位同学大约有1吨。

[设计意图]用10袋大米，40个学生的体重，让学生体会1吨重的概念，学生看得见，模得着，有助于学生在学过的质量单位克和千克的基础上初步建立1吨重的概念。

3．结合实际，加深对吨的认识(多媒体结合演示)

(1)读一读：

一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1吨

每头牛重500千克，2头牛重是1吨

一桶油重200千克，5桶油重是1吨

每袋水泥重50千克，20袋水泥是1吨

(2)算一算：

1桶水大约10千克，( )桶水重1000千克

2块砖重5千克，200块砖重是( )千克，( )块砖重是1吨

(3)想一想：

生活中还有哪些地方运用吨这个单位?

学生举例说明重大约1吨的物体。

[设计意图]通过让学生读一读、算一算、想一想等活动，丰富学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念的建立。

三、巩固练习，加深认识

1．填一填：

一只河马重3( )

一只羊重大约45( )

一个苹果重200( )

一辆卡车的载重量是4( )

拖拉机能装20xx千克石子，也就是( )吨

大象的重量约6000千克，也就是( )吨

一条蓝鲸重7吨，也就是( )千克

一条鲨鱼重约3吨，也就是( )千克

2．算一算：

一台起重机一次能吊起2t的货物，照这样计算，15次能吊起的货物是多少吨?

3．试一试(多媒体)：

出示一幅电梯照片，上面标记限重量是1t，13个成人

(1)如果是我们三年级的小学生去乘的话，每次可以乘坐几个?

(2)如果是我们学校83位老师都要乘电梯，至少要乘几次?

[设计意图]让学生填一填，算一算，使学生充分认识吨这个质量单位，通过让学生解决乘电梯问题，不仅加深了学生对吨的认识，而且培养了学生的估算意识和能力。

四、小结评价，回归生活

1．说说这节课你学得怎么样，有哪些收获。

2．课外实践：星期天在家长的陪同下，到商店或超市调查一下，有哪些货物是用吨作单位的，有哪些货物是用千克作单位的?如果是以千克作单位，估计一下多少件这

样的货物的重量是1吨，作好记录。

[设计意图]让学生回忆本节课所学知识，体验成功的乐趣。教学活动由课内向课外拓展，通过调查、收集、处理信息，进一步体验数学的应用价值，树立学好数学的信心。

小学三年级数学教案——吨的认识教案

教学目的

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．

2．能进行重量单位间的简单换算．

3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．

教学重点

建立重量单位“吨”的概念．

教学难点

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．

教具、学具准备

重100千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）．

教学过程

一、沟通旧知．

1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）

2．填空．

1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克

1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克

二、创设情境，提出问题．

在（ ）里填上合适的重量单位．

一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）

一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ）

最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．

师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的认识）

三、自主探索，研究问题．

1．教学吨的认识．

（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．

（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）

（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．） 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨． （板书：1吨＝1000千克）

（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

学生独立计算，然后汇报．

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．

（5）根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“1吨就是……的重量”．

（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的`物品．

（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．

2．教学千克与吨的换算．

（1）出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．

（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨．

（3）练习质疑

① 3吨＝（）千克 5000千克＝（）吨

② 一只大象体重6吨，是（）千克．

订正时说出想的过程．

四、看书质疑，全课总结．

1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

2．讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克．

五、巩固与反思．

1．（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．

（2）2吨＝（ ）千克 5千克＝（ ）克

7000千克＝（ ）吨 9000克＝（ ）千克

（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行．

第（2）题，让学生自己做．订正时，让差生说一说推理过程．

第（3）题，让学生口算出答案便可．

三年级倍的认识课件 篇9

教学内容：苏教版教材第五册--p16-17《认数》

教学目标：

1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位--万。

2、掌握个、十、百、千、万的计数单位，能正确读写万以内的数，掌握数位顺序表。

3、探索掌握整千数加、减的计算方法。

4、体会数在现实生活中的作用，培养数感。

教学重点：经历数整千数的过程，借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受10个一千是一万。

教学难点：在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义。

教学准备：计数器、学具卡片（正方体图）、挂图

教学过程：

一、创设情景，谈话引入。

观看图片--鲜花（一朵，几十朵，几百朵......）

教师与学生交流：让学生感受数字在我们的生活中用处很大。

二、新授内容：

1、认识整千数

下面的这样一个大正方体里有多少个小正方体？

（动画演示：一个一个数，一十一十数，一百一百数，）

你是怎样数的？

图1图3

图2图4

一个一个地数，10个一是十。

一十一十地数，10个十是一百。

一百一百地数，10个一百是一千。

我们就用一个正方体表示一千。

（依次出示1-10个正方体）

问：这是几千？（3个正方体表示3个一千就是三千）

10个一千是多少？为什么？你是怎样想的？（讨论交流）

一起来数一数，一千，二千......一万。

一万里面有几个一千？

【板书】【10个一千是一万】

2、整千数的读写

我们已经知道了一万有多大，看计数器，你能说说计数器上有哪些数位吗？（个、十、百、千）

在千位上拔上三个珠子，表示几个几？是多少？

在千位上拔上五个珠子，表示几个几？是多少？

一万在计数器上怎样表示？

3、学生自主交流，练习在计数器上拨珠。

4、制作数位顺序表

师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。

（个位、十位、百位、千位、万位）

师：你能用老师给你提供的卡片，制作一张属于你们小组的数位顺序表吗？

数位顺序表

......

（）位

（）位

（）位

（）位

（）位

5、小组活动，制作数位顺序表。讨论交流。

三、巩固新知：

1、P17/2、3读出横线上的数，说说自己的感受。写出横线上的数（练习纸）

在生活中的延伸。

2、P17/1填数轴图。

（1）在方框里填上合适的数。

（2）小组讨论：7000接近1000，还是10000？为什么？

3、口算练习

4、应用题：

图一：下面让我们一起来欣赏一段精彩的奥运片断。

邢慧娜跑一万米长跑，已经跑了8000米，还剩多少米？

四、小结：你了解了什么？对几千、一万这样的数有什么感受？

教学后记：这节课的内容学生在二年级时已经接触过，所以这节课主要是要进一步建立万的概念。在练习中，感知万。

三年级倍的认识课件 篇10

教材分析

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这部分内容是在分一分（一），即：把个体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示的基础上安排的。本课要分的是由许多个体组成的1个整体。这是对分数“整体”意义的拓展，既可以使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学习用分数来表示现实生活中的许多现象。

学情分析

上节课，学生已学习了《分一分（一）》，初步理解了简单分数（单位1是个体）所表示的具体意义，认识了分数各部分的名称，掌握了简单分数的读法和写法。学生在日常生活中，对多个个体作为一个整体进行平均分有过充分的体验，只是未曾接触过用分数的形式来表示分和得过程。根据学生的现状分析，学生在学习这个新的知识点时，遇到的最大问题是会将分得的个数作为分数的分子。

教学目标

1、结合具体情境（由许多个个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义，会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。

2、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。

3、体验学习数学的成功和愉悦，培养学习数学的积极情感。

教学重点和难点

教学重点：进一步理解分数的意义。

教学难点：体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分。

三年级倍的认识课件 篇11

导与学目标：

1、在同学们一起阅读《动物趣闻丛书》的情境中，认识质量单位克、千克、吨三个质量单位。建立1克、1千克、1吨的质量观念。知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算。

2、在掂、估、称、说的过程中，培养学生的估计能力。会解决与质量有关的简单的实际问题。

3、在解决超市内的问题、船的载重量等问题情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

导与学重点：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计，

导与学难点：建立克、千克、吨的质量观念。

教具、学具准备：

教师准备：多媒体课件一套、盘秤一个、天平若干、一袋盐、一粒豆子等。

学生准备：搜集关于克、千克、吨的.有关资料、各种面值的硬币等。

导与学过程：

一、创设情境，导入课题。

师:同学们喜不喜欢进行赛跑比赛？假如老师在咱班进行以此赛跑比赛，你们愿不愿意参加？可是这次老师要给比赛增加一点难度，要求在咱班的***和***中（一胖一瘦两个同学）选一个，背着他跑，如果要你选的话你会选谁？为什么？（同学们都选择体重比较轻的同学）

师：大家都一致同意选***了，因为***的体重比较轻，而***的体重比较重。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克、千克、吨。（板书课题：克、千克、吨）的认识。

二、探索交流，解决问题。

（一）阅读课本，检查预习。

出示预习提纲：

★观察课本第二页情境图，请画出你发现的数学信息。

★请根据你画出的信息，提出有关克、千克、吨的问题，如果你所提问题与课本问题不同，请你在练习本上写下来。

★表示较轻的物品通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。（ ）、（ ）大约重1克；

★表示较重的物品通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。（ ）大约重1千克；1000克=( )千克。

★计量很重的物品或大宗物品的质量通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。（ ）大约重1吨；1吨=（ ）千克。

★你用的什么方法知道的？请你在练习本上写下来。

★尝试解决自主练习第1、2两题。

★通过预习你有哪些收获、疑惑以及发现，请你在练习本上写下来。

1、请学生根据预习提纲，再次精读课本。检查预习提纲的填写情况。

2、按照预习提纲的顺序，集体订正，请把错误圈起来。

第一是读出你画出的数学信息。

第二根据数学信息提出问题：

预设：1克、1千克、1吨各有多重？2千克、3吨有多重？等，对于课本上没有的问题，老师重点板书，一会解决。第三、四、五因为都是填空的形式，所以大部分学生通过阅读课本都应该填对。

第三用什么方法知道的：预设：掂一掂 称一称、估一估等。

第四通过预习你还有哪些疑惑？预设：

★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？3克、5克有多重呢？

★2袋食盐真的重是1千克吗？4千克有多重？

★1吨到底有多重？10吨有多重？……

（二）动手操作，集体交流。

（这个环节大胆放给孩子，通过预习有部分孩子一定知道怎么解决。老师适当进行引导理解）

★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？★2袋盐真的重是1千克吗？

1、称一称。学生用天平称来进行验证。(向学生介绍生活中常见的秤及使用方法)

2、掂一掂。1克、1千克的轻重。请你把1枚2分硬币（1克）和两袋食盐（1千克）分别放在两只手中掂一掂，感受轻重。

三年级倍的认识课件 篇12

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第29～31页。

1. 结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2. 通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

3. 体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？

谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

[说明：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。]

1. 认识秤。

提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说）

多媒体出示各种秤的图片。

谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）

讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。

多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗？

[说明：让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出“千克”。]

2. 掂一掂。

谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的'物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。

小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

谈话：（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？

指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

[说明：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。]

3. 称一称。

多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）

反馈时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格：

启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现？

讨论：为什么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢？

小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。

[说明：先称出1千克的盐和花生仁，再称出1千克的苹果、土豆和黄瓜，让学生感受不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。]

4. 估一估。

提问：（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？

谈话：（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1 个鸡蛋哪个重。

提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？

[说明：估计1千克鸡蛋大约有多少个，目的是让学生通过活动，进一步感受1千克的质量，同时，为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供依据。这一环节的教学注意教给学生估计的方法，发展估计意识。]

1. 估体重。

提问：（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗？（利用“轻一些”“重一些”等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）

提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？

请一个学生来验证同桌的估计。

要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。

2. 找体重。

多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：“要想过桥，你们必须去称体重！”于是他们一起去称体重了。

谈话：动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗？为什么？

学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。

[说明：估体重、找体重两个游戏活动，引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，甚至几百千克，拉近数学与生活的距离，进一步培养学生的估计意识。同时，学生还能从活动中感受到解决问题的有效策略和方法，其中包含着朴素的“区间套”逐步逼近的思想，思维得到了提升。]

谈话：我们要想真正结识“千克”这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

多媒体播放“生活中的千克”录像片断。

[说明：通过欣赏短片“生活中的千克”，让学生再一次领略数学与生活的联系，既能开阔学生的视野，又能发展学生的数学眼光。]

三年级倍的认识课件 篇13

“吨的认识”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生体验“1吨”是本节课的重点，也是难点。

数学知识源于生活，生活中处处有数学。好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。本节课在创设问题情境过程中，先让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。

但在教学的同时我也有许多困惑：三年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算;是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立“1吨”的表现;虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生，“吨”离他们的生活实际太远，有的学生对“千克”、“克”的质量的表象还不清晰，对以“吨”为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说“一幢教学楼”“一棵树”的重约1吨。教学时要让学生在估计时与“1吨”重的表象，如“2头牛、40位同学”进行比较。

还有，本节课如能设计在学生中找几个25千克重的同学，让同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。这样的亲身参与活动，应该更能使孩子体会吨的重量。

总之本节课，注重从学生的生活经验和已有的知识出发学习和理解数学，联系生活，让学生在体验中学习，通过实践活动，让学生观察、体验、分析、推理、估计、想象，在探索中体验，在体验中学习。以具体的实物建立“1吨”的表象，让学生确实感受到“1吨”是很重、很大、很多的。让吨的单位换算融在“动物体重”的估计与转换之中。能使学生在主动获取新知的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新意识和实践能力得到培养。

【课件参考】 续写故事三年级教学设计 月度范文精选

工作和学习中，我们看过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。阅读范文需要我们不断地积累阅读，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“【课件参考】 续写故事三年级教学设计 月度范文精选”，希望能为您提供更多的参考。

沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？

教法提示：

一、复习导入

1、熟读课文，了解整个故事的内容，为续写故事打下基础，三年级下册作文教案。

2、明确续写要求。

二、指导续写故事

1、让学生从小骆驼的“脚掌、睫毛、肉疙瘩”等方面的作用着手。

2、将小骆驼和小红马进行对比，使学生从中受到正确的审美教育。

3、指名说故事，教师指导。

三、学生练笔

1、学生练习写作，教师巡视指导。

2、交流，学生自评，修改。

四、教师小结

课 题：15、水上飞机

训练内容：拓展小练笔

如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？

教法提示：

一、积累素材

1、精读课文，了解水上飞机的作用和种类。

2、搜集关于水上飞机的资料。

3、说说水上飞机有哪些本领。

二、全班交流

1、将自己搜集的素材在班级中交流。

2、形成自己的写作思路。（谈谈自己的创意）

三、练习写作

1、学生练习习作

注意：充分发挥学生的想象力。写清自己“设计”的水上飞机的名字、用途。

2、具体地向大家介绍自己的设计。

四、师生评价。

训练内容：小练笔

1、说说卫星是怎样跟踪台风的？

2、课文的第六自然段写了台风来临时，由于人们作了充分的准备，所以并不惊慌，仍然谈笑风生，想一想：人们在台风来临之前都作了哪些准备？

教法提示：

一、复习导入

1、熟读课文，理解课文内容。

2、查阅资料，深入了解台风和卫星。

3、了解人造卫星的种类。

二、自主选择，完成练笔。

1、选择自己感兴趣的题目，交流写法。

2、练习说话，形成初步思路。

3、学生动手练习写作，师巡视指导。

4、全班交流，师生共评。

三、反馈、总结。

训练内容：小练笔

在你身边一定也有许多品质优秀的人，把他（她）介绍给别人吧！

教法提示：

一、审题，明确练习的目的。

1、写身边的人物。

2、用一两件事来反应人物的优秀品质。

二、联系实际，进行练笔。

三、小组讨论，师适当指导。

四、学生练笔。

五、全班交流，展示优秀的习作。

训练内容：手抄报

进一步搜集有关保护大自然生态平衡的知识和故事，出一期宣传板报，增强环保意识，提高环保行动的自觉性。

教法提示：

一、复习导入

1、解课文内容，复述课文，为练笔作好准备。

2、联系生活实际，说说读了这篇课文的感想。

二、搜集素材

1、一些关于大自然生态平衡的文章读一读。

2、小组内交流，商讨手抄报的分工。

三、合作手抄报

1、学生练笔，师巡视指导。

2、选出优秀作文在班级展示。

四、总结表扬

训练内容：小练笔

虽然蜻蜓是人们所常见的昆虫，但许多人对它却并不是很了解，请你为蜻蜓写一篇《自我介绍》

教法提示：

一、复习引入

1、精读课文，说说课文内容。

2、从文中了解在关蜻蜓的科学知识。

二、资料搜集

1、到图书室或上网查阅蜻蜓的资料，为写作积累好素材。

2、注意：选取自己兴趣的问题进行写作，不需要写得面面俱到。

3、学生练习写作，老师指导。

三、小组内练说，全班交流。

评价要准确，有导向性。

四、指名说话，师生共评。

五、学生对自己不满意的地方进行修改，誊写。

训练内容：恐龙资料展

搜集关于恐龙的图片、模型、文字资料或音像资料，分工合作，动手制作“恐龙资料展”。

教法提示：

一、复习导入

1、复述课文内容，了解课文中介绍的几种恐龙。

2、图文对照，熟悉文中介绍的几种类型的恐龙。

二、素材搜集

1、通过多种渠道搜集关于恐龙的图片、模型及文字资料，准备展览。

2、分工合作，共同完成“恐龙展板”。

3、每组选出自己的解说员。（注意：让学生选择自己感兴趣的恐龙进行解说。）

三、展览过程

1、请低年级的小学生和爸爸、妈妈来参观。

2、解说员将自己最喜欢的恐龙介绍给大家。

3、请参观者提出宝贵意见。

四、结束展览。

训练内容：仿写练习

认真观察自己喜爱的一种花草，并学习课文的写法写一段话。（注意：用上形象的比喻、叠词、象声词等，将文章写得形象、生动。）

教法提示：

一、品读课文，学习写法。

1、认真读读课文，学习作者的写作方法。

2、讨论作者这样写的好处，哪些地方值得我们学习。

二、小组讨论，理清思路。

1、讨论：你想选择哪种花草，这种花草哪些地方让你喜欢？

2、同桌交流，互相说说写作思路。

三、动手习作，反馈评价。

1、学生自主练习写作。

2、交流：选出优秀习作，上台前读给大家听。

3、师评价写作的成功之处，学生对自己的习作进行修改。

四、教师总结。

训练内容：仿写练笔

学习课文第三自然段“先总后分”的表达方法，进行仿写练习。

教法提示：

一、复习导入

品读《海底世界》第三自然段，体会“总分”写法的好处。

二、练习写作

1、教师出示中心句。

（1）我们的课外兴趣活动真是丰富多彩！

（2）这里的景色真美呀！

2、学生自主选择自己感兴趣的中心句，并围绕这个中心句写一段话。

三、交流作品

1、指名读自己的作品，师生共同评议。

2、选出优秀习作，表扬。

四、教师总结。

「课件参考」三年级英语教学思考之三

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。优秀的范文更能受到大家的关注，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《「课件参考」三年级英语教学思考之三》，希望能为您提供更多的参考。

新教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。我是一位从教八年之久的英语教师，从初中到小学亲自目睹了新课改带给我们老师、学生的巨大变化和无穷的益处。在我带第二轮三年级教材之后的今天，有了许多的心得感受和反思，写出来与各位分享。

一、课前3分钟自由谈（Free Talk），增强师生情感，训炼学生听说能力

每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。

二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。

三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。

四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语

英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习，学生兴趣特浓，走在校园里，走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。

五、加强语言实践，开展课外兴趣活动或知识竞赛活动

我根据学生语言水平和年龄特点，建立了课外活动小组，象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏，猜谜等多种形式的活动。此外，我还联合其他英语教师组织开展了三至六年级趣味英语知识竞赛，将一些奥运知识、日常生活知识，脑筋急转弯题，课文中学过的一些改错题、数字认知题目变换成“医生诊断题”“用英语算数学题”等让学生感兴趣的题让他们参与竞答，这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，更使学生开阔了视野，增长了知识，收到了预期的效果，达到了一举两得的目的。

课件推荐: 小学三年级音乐教学设计其三

我们在闲暇时也会去看一些范文的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。好的优秀范文更具有参考意义，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面的内容是小编为大家整理的课件推荐: 小学三年级音乐教学设计其三，相信您能找到对自己有用的内容。

第一课时

教学内容：

学唱歌曲《快乐的doremi》，识记doremi三个音；欣赏《哆来咪》。 教学目标：

演唱歌曲《快乐的doremi》.

感受歌曲活泼欢快的情绪.

认识和演唱音符doremi。

教学过程：

一、听唱歌曲《快乐的doremi》

1.听赏歌曲

（1）听录音范唱《快乐的doremi》

（2）请你跟琴唱一唱这三个音。

（3）教师演唱《快乐的doremi》，学生接唱歌曲中的doremi。

2.听唱法演唱歌曲

（1）轻声读歌词第一段

（2）听教师慢速范唱第一段歌词，学生心里默唱一遍，轻声唱一遍。

（3）引导学生演唱歌曲第一段，教师仔细听学生演唱，加以指导。 “演唱”四分休止符时，可用手势动作代替

（4）学习演唱二、三段歌词。听录音范唱，跟琴直接演唱。

（5）全体演唱全曲二至三遍

二、欣赏《哆来咪》

三、音乐游戏

1.认识五线谱上的doremi的唱名位置。

2.跳房子游戏

四、演唱歌曲

1.再演唱过程中可不断变换演唱形式：以小组为单位或领唱与齐唱，小组派出代表演唱等形式。

2.表演唱或小组表演唱、个人表演唱

3.进行歌词创编

五、自我评价：同学们这节课有什么收获？

教学反思：

小学三年级课件

我们的目标是提供最优质的“小学三年级课件”。教案课件是老师必不可少的资源，因此在编写教案时需要投入一定的时间。充足的备课时间有助于教师制定更优秀的教案。请注意本文仅作为参考使用！

小学三年级课件 篇1

今天，我给大家带来了一堂丰富多彩的音乐课。

教材分析：

本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第六册第六课《嘀哩嘀哩》。《嘀哩嘀哩》是一首欢快活泼，富有朝气的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画了一幅宽广明媚的春天景象，而本课教学正是对歌曲情感的再延伸和发展。是在第一课时歌曲学习的基础上，以审美教育为主线的一堂自创音乐课。

本课的教学目标，包括了我对学生音乐技能技巧的训练，能力的培养以及品德的教育。通过学习，让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲，培养学生的音乐听辨和想象的能力。使他们的表现美、鉴赏美，创造美的能力得到煅炼，激发学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。

本课的重点是：通过学生感受春天的美，表现音乐的美，提高学生的审美能力。本课的难点是：学生分组为旋律创编春天的歌词。

本课以音乐教学为主，同时结合了语文、思品、美术等多方面综合素质的培养。

教学方法：

在教学中我主要采用情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个春的环境。在这种环境中，让学生感受自然的美、音乐的美。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采用了游戏法，实施了寓教于乐的教学策略。

学法指导：

音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。采用人机交互的手段，让学生点击鼠标自由选择画面上的对象，组成春天的图画。学生分组进行活动，在交流和协作中，加深对音乐的体验。

现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。所以，我为这节课拟定的题目为《春天的旋律》。它所蕴涵的内容本身很美，给学生提供了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。

本课的教学过程我是这样思考的：它由复习歌曲，感受春天，游戏活动这三部分组成。其中“感受春天”又包括了：看春天、说春天、赞春天三环节。通过这样的安排，使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得到提高。

首先我采用提问的方式开课：“同学们，请看窗外，现在是什么季节呀?”问题和学生的生活经验相结合，学生很快就进入了现实的情景里。接着我告诉学生，“让我们一起来唱首春天的歌吧”，这时候，学生就可以看着电脑屏幕上出现的歌单，拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲。我又采用听练结合的方法，让学生听辨自己和老师模仿小黄鹂唱歌的不同，突出强弱关系，解决歌曲中的难点，使演唱更加完整悦耳。接着进入第二个环节：看春天。我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习兴趣这一特点，让学生看关于春的录像，美丽的画面和动听的钢琴旋律，让学生从视觉上，听觉上都得到艺术的感染，审美情趣，审美能力得到培养。接着我又引导学生在音乐声中把所看到的，所想到的春景用语言来描述，并进行模仿。也许有的孩子会说太阳，有的学小鸟，有的用身体表现柔柔的柳条，还有的渴望在草地上放风筝。你一言，我一语，我再让他们用自己的小手在电脑上，选择出喜欢的春景，用电脑拼图的方法自由组成春天的图画，这时候，我们的眼前就会出现一幅幅美丽的春天美景。通过这一部分的安排，在教学内容上，就把语言、律动、音乐、美术、多媒体技术有机的结合在了一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。这样的教学，既能面向全体学生，又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。学生积累了许多描写春天的语言，也为后面的创编歌词打下基础。接下去，我又让孩子们用优美的旋律去歌唱春天。在教学方法上，我以培养学生的想象力、创造力为主，尊重个体的不同体验，让学生在键盘上敲出自己所喜欢的速度，感受同一旋律采用不同速度时所产生的不同情绪。欢快的音乐像小朋友在做游戏，舒缓温柔的音乐像春姑娘在翩翩起舞。这些充满童趣的语言，让他们在感受音乐中丰富了想象，在想象中又进行了乐感的培养。接着，我让学生分小组为这段旋律填写春天的歌词，这唤起并促进儿童潜在的音乐本能。让孩子们感受到音乐是自已生活中的需要。学生在一起进行创作，发挥集体协作精神，我再让小组展示自己的创作，并进行互评。这样的创作活动无论是过程还是结果，孩子们在心理上都得到满足、肯定、愉悦。最后，我采用情景陶冶法，用多媒体技术把教室创设成一个美丽的大草地，在春天图案的背景下，在优美的乐曲声中，学生分组进行游戏活动。在轻松快乐自由的氛围中学生知道了春天到底藏在哪里?它，在温暖的阳光里，在嫩绿的枝头上，在大家的歌声里，在老师的笑脸上，在我们的心里，在美好的生活里。孩子们感受到了春天的无处不在，从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。

法国艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。

小学三年级课件 篇2

教学要求：

1、引导学生理解课文内容，了解“小萝卜头”的特点及他是怎样学习的，学习“小萝卜头”具有远大的革命理想，为建设新中国而刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

2、指导学生会认本课四个生字，有感情地朗读课文。

3、培养学生的口头表达能力。

教学重点： 引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。

教学难点：引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。懂得珍惜今天的幸福生活。

教学过程：

一、审题质疑，导入 激趣

1、读题后审课题：从题目看本文是写谁的？

2、看到题目后，你还能想些什么吗？（“小萝卜头”长得什么样？有多大年纪？他有什么特点？是怎样的一个人？）同学们想知道这些吗？让我们一起来学习课文。

二、阅读提示，明确本课学习任务

三、初读课文，整体感知

1、自读课文，边读边画出本课要求会认的四个生字及词语。

2、再次读课文，边读边想刚才大家质疑的问题。

四、精读课文，深入感悟

1、说一说，课文给你最深的'印象是什么？

2、自读课文，画出描写“小萝卜头”的句子，了解他的特点。

3、熟读深思：（1）大家为什么叫他“小萝卜头”？（2）弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的？他为什么这样做？

4、小组讨论交流

5、集体交流

要求：把你们小组同学的意见综合起来，尽量把书中的语言变成你自己的语言。

五、我和“小萝卜头”比童年

1、了解了“小萝卜头”，我们来进行一下比较想一想，（1）我的学习条件和“小萝卜头”有什么不同？（2）我打算怎样向“小萝卜头”学习？

2、学生与学习小组的同学讨论

3、集体讨论。

4、总结：“小萝卜头”和同学们的年龄差不多，但他生活在敌人的监狱中，生活条件极其恶劣，学习条件极差，但他能想尽办法刻苦学习。咱们要以“小萝卜头”为榜样，要珍惜今天的幸福生活，要为建设四化——刻苦学习！

六、课外拓

1、课下自己收看电影《红岩》，阅读《我的弟弟“小萝卜头”》一书。

2、小练笔《我和“小萝卜头”比童年》

板书

监狱里长大 面黄肌瘦

爱学习 功课好 学得用心

我的弟弟“小萝卜头” 用俄语 为了建设新中国 不怕苦 不管总

小石头 写着，算着

小学三年级课件 篇3

各位尊敬的老师：

大家早上好。我今天说课的题目是《三年级习作复习》。下面我从教材简析、学情分析，教学目标和教学环节四个方面对本课进行说明。

一、教材简析

三年级上册的习作是二年级写话训练的自然延伸，每个单元都安排了一次大作文，共有8次。在《语文课程标准》中，对三年级上册的习作明确提出了以下阶段性目标：“开始练习习作，能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。本册习作重在培养学生能够按照一定的顺序写作，把事情说清楚。

二、学情分析

三年级学生初学习作，往往想到哪儿就写到哪儿抛开文章的情感不说，写作的无顺序，就使得写出来的文章表达不通顺，缺少条理性。针对这现实情况，在这次习作复习中，我在整合本册习作要求的基础上，从写事和写景两个方面做写作顺序的具体指导，提醒学生在习作的过程中，要按照一定的顺序写，才能把事情写得有条理。

三、教学目标

（1）激发学生的写作兴趣，让学生乐于去写

（2）让学生养成按一定顺序写文章的习惯，把语句说通顺，把事情说清楚。

四、教学环节

课堂教学我将从五个环节展开。环节一，回顾习作内容。意图：以回顾学生的习作为导入，消除学生对习作的陌生感，唤起学生习作的记忆。环节二，范例导航，呈现知识点。意图：通过一段顺序错乱的文段，师生讨论，让学生自己去发现习作要按一定的顺序写的重要性。环节三，出示范文，归纳写作方法。意图：通过范例，让学生在观察和思考中，掌握按顺序写的作文方法。环节四，辨析纠错。意图：学以致用，在训练中强化按一定顺序写的习作要求。环节五，板书总结。巩固习作要点。

这就是我的说课内容，谢谢大家。

小学三年级课件 篇4

一、知识与技能：

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有流利地、有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣和收获。

二、过程与方法：

1．自读，自由选择读的方式。在充分朗读的基础上理解课文内容。

2．布置收集有关微生物的资料，引导读课后资料袋，了解常识。

三、情感、态度与价值观：

了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，启发生活中的细心观察，培养学生观察能力，增强创造意识，养成好习惯。

【教学重点】

1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；

2．写玩中的乐趣或收获。

【教学准备】

1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获资料。

2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3．生字、词卡片。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

小学三年级课件 篇5

本课时重在精读课文，品词、品句和品读。

一、谈话导入

同学们，上节课，我们初步感受到了这所民族小学与我们的学校有许多不同。这节课，我们就进一步走进校园去领略它的特别。

二、品读课文

（一）上学路上

1、比较句子，体会描写的具体性。

（1）早晨，从各处走来了许多小学生……

（2）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……

2、比较句子，体会“的字结构”的运用特点。

（1）……走来了许多少数民族的小学生。

（2）……走来了许多小学生，有傣族的小学生、有景颇族的小学生、有阿昌族的小学生和德昂族的小学生，还有汉族的小学生。

（3）……走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和得昂族的，还有汉族的。

（二）来到学校

1、大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。

“穿戴”的“戴”是什么结构？在本文里，“穿戴不同”换成“穿着不同”好吗？为什么？

2、同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（让学生想象自己就是这所民族小学的学生，再现早上来到校园里的情景。注意理解“招呼”一词的含义。）

3、指导朗读。

（三）课堂学习

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！

1、体会加点词的表达效果，然后有感情地朗读好这个句子

2、比较下面的句子，体会不同标点符号的表达效果。

（1）大家一起读课文，那声音真好听。

（2）大家一起读课文，那声音真好听！

3、既然民族小学的同学们一起读课文时“那声音真好听！”而且用的是感叹号，为什么作者不直接描写那好听的声音，而是写各种小动物的表现？

（四）课间活动

“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”，作者在这里也没有具体描写课间活动的情况，却又写了小鸟、松鼠、山狸“也赶来看热闹”，这样写有什么好处？

（五）点题抒情

1、读了这篇课文，你对这所民族小学留下了哪些深刻的印象？

校园美丽——小学生鲜艳的民族服饰，校园里古老的铜钟、粗壮的大青树、摇曳的凤尾竹……

民族团结——民族不同、穿戴不同、语言不同，但是同一教室读书，一起玩耍，和睦相处……

生活欢乐——课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听和看热闹……

2、比较下面的句子，体会有无“就”字的不同，然后读出相应的语气。

（1）这是我们的民族小学……

（2）这就是我们的民族小学……

3、比较下面的句子，体会它们不同的表达效果，然后读出相应的语气语调。

（1）这就是我们的一所边疆的民族小学。

（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

4、品读加点的词语，体会句子的含义

A、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

认真地朗读这句话，第一、二学习小组的同学讨论：从课文的什么地方表现出这所学校“民族”的特点？

B、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

认真地朗读这句话，第三、四学习小组的同学讨论：从课文的什么地方表现出这所学校“边疆”的特点？

C、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

认真地朗读这句话，然后同桌讨论，这里的“我们”指的是哪些人？请选择并说说选择的理由。

a、“我们”是指这所民族小学的学生和老师。

b、“我们”是指这所民族小学所在的地区的人。

c、这里的“我们”同时又是指包括我们同学在内的所有中华人民共和国里的人。

三、感情朗读，自主选择，积累背诵

课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

小学三年级课件 篇6

三年级下册体育教学设计三篇

学习内容：短绳和仰卧起坐

学习步骤：

一、自主活动、活跃情绪

教师活动：1、集合队伍，进行常规练习。

2、组织学生自由分组，进行老鹰捉小鸡的游戏。

3、提示学生自主进行各种所学过的看过的或想到的准备活动练习，老师监督提示。

学生活动：1、快速安静集合队伍，在老师的口令指挥下认真反复进行队列队型的练习。

2、与小伙伴密切合作，积极快乐进行游戏活动。

3、在准备活动中，能够相互观察学习和积极创编并充分展示自己，表现出良好的自主性。

组 织：如图：

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xxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxx

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二、合作探究、掌握技能

重 点：激发学生练习的积极性和培养学生吃苦耐劳的精神。

难 点：在活动中激发学生集体练习的活动氛围。

教师活动：1、讲解达标的重要性，使学生知道达标是国家规定的学生必须达到的要求，给学生以清晰的目标。

2、组织学生进行短绳活动，进行一次记时练习。

3、组织学生进行仰卧起坐练习，并进行一次记时。

学生活动：1、细心聆听老师的讲解，明确知道自己的任务，鼓足干劲。

2、积极进行短绳和仰卧起坐练习。

组 织：短绳练习时四列横队，仰卧起坐时如图：

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xxxxxxxxxxxx x x x x x x

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三、创新延伸、展示技能

教师活动：讲解立定跳远的要求和练习数量，组织学生进行练习。

学生活动：积极刻苦完成练习，高质优数完成任务。

组 织：无固定队型，在老师规定的范围内自由练习。

场地器材：短绳36根 田径场一片 垫子若干

本课依据《体育教学大纲》要求和学生的心理、生理特点，从一般的体育活动转向快乐体育的思路出发，结合我校的武术学习和师资的实际情况，大胆创新设计了这堂课，提高教师的传授能力，培养学生的思考能力，让学生在轻松愉快中掌握运动技术，提高体育课中的武术的整体水平。在整个教学过程中以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，有计划有步骤地完成教学任务，并全面贯彻素质教育，树立健康第一的指导思想。以育人为宗旨，与德育，智育和美德相结合，激发学生运动热情，充分发挥积极主动性，使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣，满足学生自我发展的需要，促进学生身心的全面 发展。

二、教材分析

武术教学属于全日制义务教育小学体育身体健康学习领域中的内容之一。武术是我国民族体育的瑰宝，是华夏五千年灿烂文化的一部分，是一种强身健体，防身自卫的运动项目。该项目深受学生的喜爱，继承和弘扬中华武术是我们每个体育教师应尽的责任。对于江苏地区的学生来说比较新奇，具有较强的吸引力。把握学生的好奇心并激发他们的兴趣就可以事半功倍。另外，武术对于中低年级的学生来说，不仅可以促进他们身体的发展，开发他们的大脑，启迪他们的智慧，也可以激发孩子们对体育课的浓厚兴趣，还能使他们在活动中逐渐懂得如何区分个人和集体，从而树立集体观念，学会遵守规则，尊重他人的一些良好品质。

三、学生分析

水平二（小学三年级）的学生，直观思维能力较强，模仿能力较强。但学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解创新力也不够完全，武术动作虽然简单，可对于中低年级的同学来说武术仍然是有一定难度的。因此，在教学时，要设计新颖、有趣的练习方式和一定的指导形式，调动他们学习的积极性，诱导学生进入角色，激发他们的练习兴趣。

四、设计思路

1、引发兴趣

本课开始讲解一些武术明星事迹并以教师展示武术来吸引学生的注意力，给学生一个直观的印象，提高了学生的学习兴趣

2、学练结合由于低年级学生对动作模仿能力较强，而且也愿意模仿。本课在教学上积极引导学生，以学生的学为主体，以教师的教为主导，进行直观教学，不停的给予学生鼓励，提高他们的积极性。

3、勇于创新，树立自信

针对低年级学生有强烈的表现欲望，努力让每位学生都有展示自我、体现自我的机会，增强学生学习自信心。

4、游戏结合主题

游戏作为小学体育课的教学，不仅能够提高学生学习的兴趣，还能使学生在玩中学，学中乐，有着不可忽视的作用。本课中以马步、弓步、并步来代替学生常玩的猜拳游戏，有利于结合和加深、巩固本课的主题，又有利提高学生的学习兴趣，为课堂教学渲染气氛，提高了学习的兴趣。

五、教学目标：（水平二）

1、能对武术感兴趣，并能积极的配合教师参与练习，培养认真学习的品质。

2、发展学生协调、柔韧、灵活等素质，提高体能

3、通过学练，激励学生喜爱武术运动，启发学生进一步去了解中华瑰宝——武术。

六、教法、学法与组织形式

1、教法：课中运用讲解示范、引导提示、游戏、激励表彰等教学手段，遵循循序渐进的教学原则，将各教学环节逐步深入，积极培养学生主动参与、自主学练的学习氛围。

2、学法：让学生通过观察、模仿、集体练习，、单独练习和创新练习的方式，以达到学习的目的，提高学生的基本能力。

3、组织形式：结合本课的需要和学生的特点，采用分组练习的教学模式，便于模仿、观察、对比，充分为学生活动能力的发展，提供一个良好的展示平台，真正感受到在运动中的乐趣和成功的体验。

1.学习生字新词。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学重点：引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。教学难点：领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学时数：两课时

第一课时

教学目标：

1.指导学生认识疤、嘘2个生字，学会疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握11个生字，掌握伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生把握课文内容。

教学重难点：

1.引导学生把握课文内容。

2.能正确书写生字。

教学过程：

一、导入

二、自主预习

1．出示(预习提示):第一步：读课文，画出生字自学，争取把课文读正确、流利。

第二步：想想课文主要写了一件什么事？第三步：画出自己不懂的内容。

2．学生自主预习

三、检查预习

1．听写伤疤膝盖碍手碍脚双臂碟子握住2．掌握部分词语意思：3．课文主要讲了谁？（涅利）

写了涅利的一件什么事？四、默读课文，理清文章结构1．请同学们默读课文，全文围绕涅利上体育课，在同学和老师的鼓励下，锲而不舍地爬上横木这件事，分几部分来写的。（默读、分段）2．讨论、交流五、再次读书，提出不懂的问题六、布置练习

第二课时教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质.3.领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学重点：引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。教学难点：领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学过程：

一、导入

1．通过上节课的学习，谁来说说，《体育课》这篇文章写了一件什么事？（因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。）

2．谁给你留下了最为深刻的印象？

二、深入学习、感悟理解

（一）默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍，把读的感受批注在文章边上。

（二）组织交流

1．读句子

可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。

（1）仔细读读这句话，你读懂了什么？

（涅利太弱小了，他使出了浑身的力气）

（2）是从哪些词语感受到的？

（使出全身憋紫汗珠滚落）

（3）抓住这些重点词，读出感受（学生抓重点词练读）

（4）假如你就是涅利能告诉大家你心中是怎样想的吗？（一定要坚持）

（5）读出你的坚定，再来读读这句话

（6）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。

2．换位体验

（1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？（鼓励他、帮助他）

（2）我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读读同学的话。

（3）假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么？3．提炼中心

文章读到这儿，评价一下文中人物。

三、深入探究，引发讨论

1．文章的题目是体育课，整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了，为什么要写第一和第三部分，那不是画蛇添足吗？

2．学生讨论

3．组织交流四、总结归纳五、布置作业1、积累词语。

2、完成大作业。

板书设计

17、体育课

涅利：爬横杆自强自立

妈妈、老师、同学：鼓励关心、爱护

小学三年级课件 篇7

教学目的：

学习祖冲之严谨的治学态度和顽强斗争的精神。学习精选材料表现人物品质和在记叙中进行议论的方法。

教学时数：

两教时。

教学步骤：

一、以听写一段话导入课文：

“阅读别人传记的人，他就度着不止是一个人的，而是很多人的生活。这是由于，通过在自己的生活经验之上添加旁人的经验，他就扩充了自己的生活经验……”

——引自《伟大科学家的生活传记》一书《导言》。

这个单元是两篇传记：《祖冲之》与《哥白尼》。学习之后，要在自己的生活经验之上添加他们的经验，扩充自己的经验。

能够扩充些什么呢!先读《祖冲之》这篇。

二、检查预习：

1.就你们所知，祖冲之最突出的成就是什么?为什么说是最突出的成就?

π3.1415926---3.1415927之间，数学上圆周率的计算攀登了当时数学的最高峰，在世界上领先了一千年。

2.祖冲之的巨大贡献仅止于此吗?

不止。在天文学上同样有突出的贡献，那就是编制新的历法——《大明历》。“最好”一词表明了达到当时的最高水平。

三、讲读课文：

1.祖冲之在数学和天文学上有如此突出的成就，故传记一开始就作了十分明确的判断。

齐读第1节。要求：

(1)先找出句子的主干。祖冲之是科学家。

(2)说明两个附加语的作用。生活的时代——南北朝时代的南朝，经历宋、齐两朝代;杰出——超众。不但在成就，而且在精神。

(3)说明这个句子在全文的作用。总拎全文。

2.传记既介绍了他取得的成就，又介绍他怎么会取得如此突出成就的。文章怎么介绍的呢?

(1)引用祖冲之自己的话。

朗读引文，明确：

①学习专功(本领)数术

②思考搜炼古今

③实践亲量，躬察，目尽、心穷(态度)

④斗争

理解下列词语：

严谨：谨严，谨慎严密，态度严肃，不苟且。

典籍：泛指古代图书。这里指古代法制图书。

考核：考察审核。

颁行：公布实行。

诬天背经：欺骗天子，违背圣人经典。

妄可穿凿：胡乱地非常牵强的解释。

引用本人的话来叙述比较有价值，真实可信。

(2)举突出的事例。举了哪些事例?

①研究天文学等的态度与方法。(刻苦钻研，坚持真理)

②对刘歆、张衡等学术成果的反复考核和创造性贡献。(在介绍事例的同时，赞扬治学态度)

③与权势者戴法兴辩论斗争。

祖冲之一生可写的事例很多，作者作了精当的.选择。选材精当是为了更好地表达他的品质与精神。作者组织材料时，做到：

①把引用的资料和介绍结合在一起。

②引用资料后加以说明、解释。

在记叙的基础上议论，表明观点，加深读者对人物的认识。

(3)对祖冲之进行评论。

四、朗读全文。

五、学了这篇课文后你们受到怎样的启发?“扩充”了些什么经验?开展讨论。

1.学现成的结论，还是学治学的精神、态度、方法?

2.写传记有哪些须注意?

①占有可信的材料(语言、事例)，并精选材料。(不是不分巨细都写)②在占有材料的基础上表明观点。

③材料与观点统一。文章紧扣“杰出”二字进行记叙，适当加以议论，使中心突出，人物品质和精神面貌鲜明。材料组织一般按时间顺序。

④语言要准确、严密，实事求是，反映人物的真实情况。

教后：

1.一位同学问：祖冲之成就最突出的是圆周率计算，为何传记只一笔带过，而写与戴法兴的斗争?

2.另一位同学问：最后一句为何用“才”，一是七位，一是十七位，这样比较似乎不通。开展了讨论，意见一致，认为这样表达可以。

3.拎出祖冲之的语言(引文)先教，突出重点、难点。

4.学生分析文中事例，第3、4、5节易分析，第2节难分析。

5.有同学说圆周率现已算到小数点后几百万位，有的不同意，说圆周率数值是无限不循环，电子计算机可算到无穷……学生的理解水平有差异。

小学三年级课件 篇8

三年级体育教学计划

【范文一：三年级体育教学计划】

一、学生情况分析

身体发展特征：三年级学生在动作的协调性方面，骨骼肌有了一定的发展，因而运动感觉有了一定程度的发展，对简单的动作有所控制，动作的精确性、灵巧性进一步增强。

心理发展特征：能够比较概括地、灵活地掌握左右概念。在老师的帮助下，逐渐学会比较、分析、观察事物的特点，发现各部分的关系及部分与整体的关系。

社会交往的特征：学生与同伴交往的时机更多，交往形式开始变得较为复杂，在与同伴交往中传递信息的技能进一步增强，学生更善于协调与其他同学的活动，越来越关注同龄群体的评价、赞同和指导。

二、教材分析

知识从跑过渡到投掷，由下肢发展到上肢的发展，以及上下肢之间的协调发展，知识难度逐渐提高，以及中间结合体操，球类知识，要求全面培养学生各方面的素质。

在这册教材中，提高学习跳上、跳下能力，以及技巧支撑跳跃的能力，加大学习难度，知识向多方面发展，延伸，特别向更深的一层发展练习，合学生接触挑战。

对于下肢要求更高了，要学习向更高更远的发展，而且在后来的学习中又转到对上身的练习，比如低单杠双杠等，加大了学习的难度和宽度。

体操方面增加了后滚翻，球类方面教到足球，对技能学习提出了新的要求，从这可以看出，体育渐渐地深入到我们身心，发觉体育真的可以使身心健康，提高体育综合素质。

三、教学目标

1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。

2、培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。

3、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。

4、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度

5、培养良好的课堂常规

四、教学重难点

教学重点：

1、教学队列，队形走为主，每节课都要有队列对形的练习。

2、掌握基本体操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定时跑、立定跳远、铅球、身体素质训练、篮球比赛等。

教学难点：

1、以速度力量练习和耐力练习的课（跳跃性、耐力性的反复练习）来改善肌肉的协调性和力量的发挥。

2、并采用小重量和不负重量的方式，通过协性练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。

五、教学评价

按照教学目标的要求，结合增强学生体质课题研究，对学生体育学习进行综合评价。

1、对学生“运动参与”的评价。主要内容：出勤、着装、课前准备、集合队伍、做好准备活动、积极参加锻炼等。教师每周记录一次并公布；各组小组长则每节课按等级对自己的队员评价一次并做好记录；学生自己也是每节课自评一次并做好记录。2、对学生“运动技能”的评价。主要内容：本学期确定队列、体操为学习和评价内容，健身与安全知识。队列、体操各安排两个单元教学，学习一单元后教师、小组、学生自己各进行考评一次，并做好记录。学完第二单元后再进行一次评定。健身与安全知识的考核，主要以教师课堂提问，并结合遇到的体育锻炼不安全现象处理、做法，以及学生上体育课时是否安全进行锻炼等对学生进行考核。3、对学生“身体健康”的评价。主要内容：学习50米跑、蹲踞式跳远并测验，身体姿势，营养、保健知识。50米跑、蹲踞式跳远安排两单元教学和两次的测评，评价方法与形式同篮球项目。身体姿势，营养、保健知识的教学与评价主要利用队列练习和有关的室内理论课进行考评。4、对学生“心理健康”的评价。主要内容：学习有信心，勇敢，有克服困难的决心。这项评价主要以平时学生上课的情况观察和问卷调查进行评定。5、对学生“社会适应能力”的评价。主要内容：懂得互相合作，互相帮助，一起活动，分享运动快乐，有阅读有关体育报刊。

六、教学措施

1、上体育课，着装要轻便，整齐，做到穿轻便运动鞋上课，不带钢笔，小刀等提前按教师要求，在指定地点等候上课。站队时要做到快、静、齐。

2、采用学生为主体，少讲多练的方式提高锻炼身体的主动性和关心自身健康的社会责任感。

3、将游戏贯穿于整个课堂中，并尽量做到与学生玩在一起，在娱乐同时学到知识，加强与集体观念教学。

4、不得无故缺课，不迟到、不早退，服从领导，听从指挥，遵守课堂各项规定。

5、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气勃勃和进取向上的精神，注意能力的培养，启迪思维，培养学生的主动性、创造性采用主题教学、情景教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生参与体育活动的兴趣。

6、采取多样的教学组织形式，如分组教学（异质分组、随机分组男女分组等），分段教学等。

【范文二：三年级体育教学计划】

一、学情分析

小学三年级的学生组织纪律性较强、情绪变化较大，运动能力有一定发展，上课喜欢玩，运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差，想象创造力丰富，学习兴趣易激发。应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现，去创造。通过合理的运动实践，在不断克服困

难体验运动乐趣；提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。

二、教学目标与重难点

1、教学队列，队形走为主，每节课都要有队列对形的练习。

2、掌握基本体操、快速跑、技巧、投掷、身体素质训练、篮球比赛等。

3、在上课过程中多做一些辅助性练习，如发展耐力速度的定时跑，定距离跑；发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱膝跳，跳台阶、免子跳等；4、以速度力量练习和耐力练习的课（跳跃性、耐力性的反复练习）来改善肌肉的协调性和力量的发挥。

5、并采用小重量和不负重量的方式，通过协性练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。

三、教材内容：

小学三年级主要选择田径（跑、跳、投），体操、游戏、篮球等基础项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高。

授课时数根据我校校历安排和学校要求，本学期共讲20周，每周体育授课为3学时，共60学时。每个学期实际上课定为16周，共48学时。上课过程中，若因场地，天气条件等因素的影响，将临时调整。本学期以教学队列，队形走为主，每节课都要有队列对形的练习。配以中国象棋比赛、体育健康理论知识、基本体操、快速跑；耐力跑、定时跑、立定跳远、身体素质训练、篮球比赛等。另外在上课过程中多做一些辅助性练习，如发展耐力速度的定时跑，定距离跑；

发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱膝跳，跳台阶、免子跳等；多上速度力量练习和耐力练习的课（跳跃性、耐力性的反复练习）来改善肌肉的协调性和力量的发挥。并采用小重量和不负重量的方式

【范文五：三年级体育教学计划】

一、学情分析

我校三年级有五个班，各班45人，是男女混合进行课堂教学。学生们都比较喜欢做游戏，也许是去年上球类课多了。学的也不错，而且也喜欢自己动手，自己创造新知识、新游戏。

个别学生上课爱开小差，特别是爱说话，有时往往打搅教师上课，经过批评教导后稍微进步。

上课学习的劲头比较好，善于学习新知识，掌握能力也逐渐提高，对一些技术动作掌握得也较好，而且也很感兴趣。

在跑、跳方面的能力也逐渐见好，就是投掷方面还有待提高主挖掘。

同学间彼此关照，共同克服困难，班级凝聚比较强。

后20%学生在各班级中都有存在，还有些是由于心理素质差、体质较弱、身体肥胖等因素造成的，因此这些后进生是完全可以转化的。在体育教学中，我做到以下几点：

1、弄清后20%学生的形成原因

2、改进课堂教学，提高后20%学生的兴趣

3、集体帮助，树立后20%学生的自信心

4、因材施教，让后20%学生体验成功

二、教材分析

知识从跑过渡到投掷，由下肢发展到上肢的发展，以及上下肢之间的协调发展，知识难度逐渐提高，以及中间结合体操，球类知识，要求全面培养学生各方面的素质。

在这册教材中，提高学习跳上、跳下能力，以及技巧支撑跳跃的能力，加大学习难度，知识向多方面发展，延伸，特别向更深的一层发展练习，合学生接触挑战。

对于下肢要求更高了，要学习向更高更远的发展，而且在后来的学习中又转到对上身的练习，比如低单杠双杠等，加大了学习的难度和宽度。

体操方面增加了后滚翻，球类方面教到足球，对技能学习提出了新的要求，从这可以看出，体育渐渐地深入到我们身心，发觉体育真的可以使身心健康，提高体育综合素质。

教材的重点是以走和跑、投掷、跳跃教材，应突出课堂上练的教学方法。难点是体操教学，本学期的体操教学基本上是在器械上完成的，对胆量和力量的要求较大，对于三年级学生来说是比较难做到的，可采用激励教学法，利用互相帮助和课外活动的方式来突破这一难点教材。

三、教学目标

1、运动参与目标：乐于学习和展示简单的运动动作。具体积极参与体育活动的态度和行为；知道健康的含义和标准，能运用所学知

识指导健身活动。

2、运动技能目标：会做简单的组合动作；知道如何在运动中避免危险。学习掌握几种定时跑的动作方法、要领；基本跳跃技能；原地侧身投掷轻物；基本体操攀爬平衡、技巧支撑跳跃、低单杠双杠；几种篮球技术方法；足球简单的脚内侧踢球动作。

3、身体健康目标：形成正确的身体姿势；发展柔韧、反应、灵敏和协调能力和平衡能力；具有关注自己身体健康的意识；保持正确的身体姿势。

4、心理健康目标：体验活动中的心理感受；具有展示自我的愿望；观察同伴在活动中情绪感受；在困难的条件下进行活动。学会通过体育活动等方法调节情绪；学生能够体验并简单描述退步或失败时的心情。根据课程目标的要求和学习领域的各个具体的目标，以体育课和体育活动为载体，促进学生心理和身体健康、快乐的发展。

5、社会适应目标：体育活动中表现出合作行为。通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。

四、教学措施：

1、及时了解、分析学生的学习信息。

2、打造符合学生年龄特征的、有利于学生学习的运动环境。

3、根据学生年龄特征，采用儿童化、兴趣化等多元化的教法和手段，充分发挥游戏、竞赛的作用，让学生在自主游戏中练习，充分体现学生的主体地位。

4、根据学生实际，不断变化练习方式。如增缩练习的距离，对器材的摆放，分组的形式等进行变化，以不断激发学生的练习兴趣。

5、在课中及时抓住适当机会对学生进行有目的的安全教育，使学生在日常的学习和生活中，不至于麻痹大意，而引发意外；利用体育课的学习，时时为学生敲响安全警钟。

6、收集各种废旧物品，制作健身器材，让学生参与到节约资源的活动中来。由此，也可将环保意识融入到体育游戏中。

7、利用多媒体教学仪器，在室内对学生进行体育常识及重点技术动作的教学。

8、利用游戏及体育本质，教育学生热爱集体，爱我二小。

【范文六：三年级体育教学计划】

一、学生情况分析：

三年级的学生年龄在8-9岁之间，男女差别较大，男生活泼好动，表现欲强；女生和男生一样活泼，喜欢竞争性的项目，但考虑到某些女生的天性，要因势利导，加强男生的身体素质练习，培养女生积极参与体育锻炼的习惯。应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。

二、教学目标及重难点：

教学目标：

1、通过队列广播操的练习，规范学生动作。

2、掌握各种素质技能的练习，发展学生身体素质以及柔韧耐力。

3、在上课过程中多做一些辅助性练习，如发展耐力速度的定时跑，定距离跑；发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱|||膝跳，跳台阶、免子跳等；发展素质，为训练队大好基础。

4、以速度力量练习和耐力练习的课（跳跃性、耐力性的反复练习）来改善肌肉的协调性和力量的发挥。

教学重点：

投掷动作；后滚翻

教学难点：

蹲距式跳远；后滚翻

三、教材分析：

小学三年级体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径的跳跃（单双脚跳立定跳远蹲距式跳远）；投掷（沙包实心球垒球）；跑（30-40米加速跑600-800跑走交替）。

授课时数根据我校校历安排和学校要求，本学期共讲20周，每周体育授课为3学时，共60学时。每个学期实际上课定为16周，共48学时。上课过程中，若因场地，天气条件等因素的影响，将临时调整。第一学期以教学队列，队形走为主，每节课都要有队列对形的练习。每次授课一个到二个主教材（如：跑步或；立定跳远）其余（如队列队形、身体素质）训练将作每次课的准备部分内容。每节课都争取有一个或两个小游戏。及时对学生进行评价，根据实际情况将制定小学生体育与健康课成长评价记录袋。

四、课时安排：

每课3课时，共60课时

五、教学措施及注意的问题：

1、采用学生为主体，少讲多练的方式提高锻炼身体的主动性和关心自身健康的社会责任感。

2、运用体育对学生特有的影响，培养学生的美感和文明行为，逐步提高培养遵守纪律，尊重他人，团结友爱。互相帮助等集体意识和良好作风。

3、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气勃勃和进取向上的精神，注意能力的培养，启迪思维，培养学生的主动性、创造性采用主题教学、情景教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生参与体育活动的兴趣。

小学三年级课件 篇9

本课的教学对象是刚升入三年级的学生，故事发生的时代离学生也比较遥远，故事内容学生理解有一定的难度。根据学生的年龄特点及认知特点，学生对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法，采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解，通过自己的感悟受到教育。

文章记叙了我国著名数学家华罗庚先生的一件感人的故事。当年，身居美国的华罗庚从报纸上得知祖国解放的消息后，心情异常激动，带领妻子和孩子毅然登上回归祖国的轮船，准备把自己的学识奉献给祖国。全文主要以对话为主，语言较浅显易懂又简练，人物当时的心情和满腔的热忱尽显其中。

1，会认18个生字，会写8个字，自主积累词语。

2，正确，流利，有感情地朗读课文。

3，学习课文，感悟科学家华罗庚对祖国的赤子之情。激发学生热爱祖国的思想感情。

1，会认18个生字，会写8个字。

2，正确，流利，有感情地朗读课文。

1，按笔顺规则书写8个字。

2，感悟科学家华罗庚对祖国的赤子之情。

生字卡片，词语卡片，华罗庚的故事，课文朗读录音，课文插图。

第一课时

（一）故事导入。

1，导语：今天，我要向小朋友们介绍一位著名的科学家，他的名字叫华罗庚。（出示华罗庚肖像）板书：华罗庚

指导读多音字：华：做姓时读huà；还可以组词为"华山"。另一个读音是什么：huá中华，华丽

2，你知道华罗庚的故事吗？

先请搜集了华罗庚资料的同学讲一讲，老师补充。

华罗庚是中国现代数学家。1924年初中毕业后，在上海中华职业学校学习不到一年，因家贫辍学，刻苦自修数学。1946年，在美国当教授。1950年回国，先后任清华大学教授，中国科学院数学研究所所长，中国科学院副院长等职。还担任过多届中国数学会理事长。是第一，二，三，四，五届全国人民代表大会常务委员会委员和中国人民政治协商会议第六届全国委员会副主席。

3，今天，我们要学习的课文就是关于华罗庚的一个故事。

板书课题回自己的祖国去

（二）初读感知

1，过渡：这篇课文又讲述了华罗庚的什么故事

2，听课文录音，激发学生的兴趣。

3，学生自由读课文，画出课文的生字，借助课后生字表里的拼音读准字音。

（三）识字学词

1，你们把藏在课文中的生字娃娃找出来了吗？你们找到的是哪些字？

根据学生的回答贴出生字卡片。

2，同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。

3，汇报交流。指名认读，说说识记的方法。

4，多种形式认读生字。如：指名读，开火车读，打乱顺序认读。

5，给生字口头组词，进一步巩固认读。

6，本课的词语库中有哪些好词

解放、惊异、坚定、敬佩、价值、贫穷、落后

认读词语，说说反义词：惊异

课件推荐: 三年级语文教学设计范例

我们多多少少都是读过一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？下面是由小编为大家整理的“课件推荐: 三年级语文教学设计范例”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1．读懂课文内容，培养关爱他人的美好品德。

2．正确流利，有感情的朗读课文。

3．抓住妈妈感情变化的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培养学生的想象力和口语交际能力。

教学重难点：

1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良，富有同情心的美好品质。

2．理解课文的最后一段话，结合课文内容，合理想象。

一．复习导入：

这节课我们继续来学习31课给予树，我们都知道给予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是——给予————吗？（学生自由说）

1．同学们理解的不错，让我们再一起用心地读一读课题吧。

2．读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说）

3．是啊，这是一棵怎么样的树呢？为什么以给予树为课题呢？让我们带着这些问题继续走进课文寻找答案，好吗？

二．整体感知

那就请你打开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子，注意，用笔划一划。

1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。

2、交流妈妈心情变化的句子（结合板书：担心——生气——激动）

三．品读、感悟

（一）品读“担心”，体会妈妈的爱。妈妈在担心什么呢？让我们去读读第一自然段吧（学生自由说）

1、课件出示：让我担心的是……

自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特别担心？（只、却、怎么可能买到很多很好的礼物呢？）

2、把妈妈的这种担心放进你的朗读吧！（自由读，指名读）

3、从妈妈的担心中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子）

4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担心，把你现在理解到的放进这句话里，肯定比刚才读得更好了！

5、学生读，指名读（适当点评）

（二）品读“生气”

但是妈妈的担心是多余的，孩子们拿了20美元分头去采购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？赶紧去读一读课文的第三自然段吧！

1、学生自读，抓住“兴高采烈”一词，从哪儿可以看出孩子们兴高采烈呢？为什么会兴高采烈呢？（学生回答）

2、对啊，确实应该兴高采烈，但是只有金吉娅——（沉默不语）“沉默不语”什么意思呢？为什么沉默不语呢？（学生自由说）

3、看到这个情形，妈妈会怎么样？（生气）请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。（指名读）

从XX的朗读声中，除了很生气，你还听出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？说一说

把你现在有的体会，再放进这句话里，肯定能读得更有味道！快试试吧！

4、那么金吉娅到底用这20美元做了什么呢？让我们走进课文第四自然段，请你反复地读读，肯定能找到答案！

5、课件出示：后来……礼品区

这么重要的句子读一遍肯定是不够的，再去读一读，看看你能读懂些什么？（学生自由说）

6、是啊，金吉娅给陌生女孩买了洋娃娃，却只给佳人买了棒棒糖，这又是为什么呢？你能从这段话里找到理由吗？（能）那就快去读一读，找一找吧！

课件出示：我的钱就……只够…………却什么都没有

多读几遍，读懂的就更多了！（学生自由说，主要是小女孩和金吉娅的对比）

把你的体会放进这句话里，一定能读的更好！试一试吧！

7、金吉娅给可怜的女孩买了洋娃娃，就没有钱去给家人买漂亮的礼物了，她心里又会怎么想呢？再读一读，找一找有关的句子

课件出示：金吉娅说话的声音很低……而难过

重要的句子再读几遍，就能读懂更多了（学生自由说）

金吉娅放弃了给家人买漂亮礼物的机会，被家人责怪，却使小女孩得到了——（洋娃娃）

是啊，给予就是这样，在得到的同时，还会放弃、失去一些东西，这真让金吉娅为难呀，把你理解到的再放进这句话里，肯定也能读得非常好！

8、从金吉娅的做法里，你觉得她是一个怎样的人？（学生自由说）

（三）品读“感动”

听了金吉娅的话，妈妈怎么做了？（紧紧地拥抱着金吉娅）千言万语涌上心头，此时，妈妈已经激动的说不话了，你能代妈妈跟她说一说吗？（学生自由说）

1、课件出示最后一段

2、是啊，这个圣诞节，金吉娅不但……还……以及……

理解“如愿以偿”

如愿以偿的小女孩，她会对金吉娅说些什么呢？（学生自由说）

3、说的很好，表达了小女孩的心声，请你把最后一段有感情的多读几遍，体会金吉娅的美好心灵

4、课文学到这里，你觉得给予树是一棵怎样的树呢？（板书：一棵树，一个问号？）

课件出示：给予树是一棵（）的树（学生自由说）

结合板书，随机选择词语

三．拓展

是呀，援助中心有需要我们关心爱护的人，在世界的很多地方，也有很多贫困、战争、闹灾害的地方，给予树是一棵善良之树，仁爱之树，同情之树，这个世界会有许多比我们更贫穷、更孤单、更无助的人，更需要我们的善良和同情，同学们，这么一棵美丽的心灵之树应该种在哪里呢？

我们的心里！是呀，同学们，让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁爱做阳光，精心地栽培这棵给予树吧，让她在我们的心里开花，结果！

教学反思：

在本节课的教学中，问题贯穿始终，通过提出问题，解决问题，让学生在无形中了解了课文内容，体会了人物心理的变化、以及课文里的饱含的对同情、善良、仁爱、体贴的美德的赞美之情。我认为，这些层层深入的提问就是有效性提问！

三年级倍的认识课件(汇总十五篇)

精选文章“三年级倍的认识课件”将为您展示更多有关知识和见解。教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案是教师教育教学的关键资源。品味这篇文章带你进入新的世界！

三年级倍的认识课件(篇1)

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（苏教）三年级（上册）教材98页~100页。

教学要求：

1、通过对问题情境的研究使学生初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数几分之一表示，从而理解分数产生和分数的意义。

2、能用操作的结果来表示分数，会读写简单的分数。

3、通过平均分以后怎么表示结果的研究，让学生在创造的过程中体验创造的乐趣，培养学生创造的意识。

教学重点：

12的意义。

教学思考：

分数的知识是在学生学习了整数及四则计算以后学习的新的知识，是对数的一次拓展，是学生认识数的一次飞跃，同时又是学生学习小数的基础。学生对分数并不陌生，多数学生都对分数有一定的了解，但是学生对分数的认识还是比较肤浅的、感性的，并没有把握分数的本质，所以教学时既要利用学生对分数有一定认识的基础，更要帮助学生进一步理解分数的本质，把学生的生活数学提升到学科数学的层面，实现知识和思维双提升。

数学上有各种不同的分数，但是他们的本质是一样的：都是把一个物体或一个图形或一个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数就是分数。教学时要注意抓重点，第一个分数12应当是本节课教学的重点：因为它既是一个最简单的分数，也是课堂学习的第一个分数，通过对12的深入研究，能够帮助学生了解分数的产生过程、把握分数的本质属性，建立起准确的分数的概念，为学习其他分数奠定坚实的思维基础，学生应用12的思维基础进行思考，就能自己完成分数意义的建构。

由于三年级学生还是以形象思维为主要思维方式，所以教学时要充分利用直观图进行教学，帮助学生理解分数的意义，把分数与具体的直观图形建立联系，建立起分数的表象，使学生真正理解分数的意义。所以本节课的教学构想：

一、通过分食品使学生感知在平均分时不能得到整数结果，要表示这样的结果就要改造一种新的数表示，于是就产生了分数，使学生了解分数的产生过程。

二、通过对半个苹果表示方法的研究，通过用不同方法表示半个苹果，使学生体验解决问题的多样性，并对各种表示方法进行优化，渗透优化是数学研究思想。

三、通过折纸表示一张的12的实践活动，使学生感知折的方法不同、一半的形状不同，但是都可以用12表示，再通过为什么都可以用12表示的研究，使学生进一步明确12的意义，建立起准确的分数的意义，为后面分数的学习奠定基础。

四、通过让学生研究：还可以表示一张纸的几分之几，使学生明白通过折纸不但可以表示一张纸的12，还可以表示14、18、13、……，拓展分数的范围，使学生进一步理解分数的意义。

教学过程设计：

一、课前谈话：

师：同学们那么知道我们要学习什么知识吗？（分数）

师：那么对分数熟悉吗？有什么要说的吗？（你想到分数可能与什么有关系？或有什么问题要问老师？）（学生说）

师：好！我们今天就带着这些问题来走进分数世界。

（设计意图：通过让学生提问，既可以知道学生对有哪些了解，又可以集中学生的课堂注意力，明确本节课学习内容，为课堂学习做好心理上的准备。）

二、创设情境，引出分数

1、平均分食品得到整数

师：记得今年的春游活动吗？秦老师拍下这样一幅照片，请看：同学们正玩得高兴，不知不觉已经到了中午，薛文君坐在草地上正苦着脸呢！我想一定他的肚子饿了！我们再来看王欣怡正笑眯眯的看着秦老师呢！因为她知道秦老师要分发食品了！那么老师给他们俩发哪些食品了呢？请看（课件出示：四个桔子、两瓶口乐、一个大蛋糕）

生：四个桔子、2瓶可乐和一个大蛋糕。

师：他们怎么分这些食品才最合理、最公平？

生：平均分。（板书：平均分）

师：对！平均分最合理、最公平，你打算先分什么呢？

生：……（选择先分4个桔子）

师：把4个桔子平均分给2个人吃，每人分到几个桔子？

生：每人2个。（课件演示：每人分到2个桔子）

师：下面我们来分什么？（可乐）每人分到几瓶？

生：每人分到1瓶。（课件演示：每人分到1瓶可乐）

师：对，通过平均分我们知道了：每人分到2个桔子和1瓶可乐，像上面的1和2这样的数，就是我们以前学过的整数。（板书：整数），除了1和2外整数还有哪些？

生：还有3、4、5、6、7、……

2、平均分不能得到整数

师：我们最后来分这个大蛋糕，怎么分？

生：还是平均分？（课件演示：平均分成2份）

师：平均分成2份每人分到多少个蛋糕？

生：半个蛋糕。（课件出示：每人分到半个蛋糕）

师：每人分到半个蛋糕，那么这半个蛋糕可以用我们学过的整数表示吗？

生：不可以。

小结：把一个蛋糕平均分成2份，每个人分到半个蛋糕，也就是不能用我们学过的整数表示了（板书：不能得到整数），也就不能用整数1、2、3、4……表示了。

师：不能用整数表示了，那么又怎么表示半个蛋糕呢？

学生先独立思考一会儿，把想出的方法写下来或画出来。然后让同座位的同学交流一下，最后全班汇报。

师：谁来汇报，你是怎么表示的？（学生上来展示）

【可能有三种方法：一、用图表示；二、用汉字表示：一半、二份中的一份，二分之一；三：阿拉伯数字表示12……】

分别研究（出现一个研究一个）：

⑴图形表示：

你画的这个图是什么意思？（把蛋糕平均分成……），你们认为他画的怎样？为什么？

板书：平均分成2份，

⑵汉字表示：“一半”是什么意思？

“二份中的一份”是什么意思？是随便分成两份中的一份吗？怎么分？

三年级倍的认识课件(篇2)

教学目标：

1、初步认识分数、理解几分之一的含义。会写几分之一，会比较几分之一的大小。

2、通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：理解有平均分才能产生分数，初步认识几分之一的含义；

教学难点：理解分数的含义，体会把一个物体或图形平均分成几份每份是它的几分之一。

我们知道，中秋节是我国的传统节日，中秋节一般要吃什么食物，表示合家团圆？今天这节课，我们就从分月饼开始。（出示多媒体）

师：每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（生：平均分）

师：这就需要用一种新的数来表示，这个数就是分数。

师：把这块月饼（课件出示）分给两个小朋友，怎样分才是最合理、最公平的？（两份一样多），

师：请大家看电脑博士是怎样分的？（课件演示把一块月饼平均分成两份）。你们看它们的大小怎么样？（完全一样），这说明这块月饼是怎么分的？

师：把一个月饼平均分成两份，每份是整个饼的`多少？（整个饼的二分之一。）

（3）、指导读写：

师：二分之一是一个数，用分数怎么表示呢？先写中间的一条横线，它表示平均分，把一块饼平均分成两份在横线下面写2，表示其中的一份在横线上面写1，读作二分之一。

学生齐读两遍。

（4）、出示五个图形让学生观察哪个图形中的阴影部分能用1/2表示？为什么？（巩固学生对1/2的认识）

（5）举例说明在日常生活中有哪些现象可以用1/2表示？

1、如果一块月饼平均分给4个小朋友，又该怎么分，引出。

2、折出一个正方形的 ，然后展示不同的折法。

3、师：为什么折法不同，但都能表示出一样的分数呢？

明确：折纸的方法虽然不一样，但是都是把这张正方形的纸平均分成了4份，涂色部分都是这张纸的。

1、师：如果把这张纸平均分成5份、6份。甚至更多的份，又该怎样表示它其中的一份呢？

像、、这样的数都是分数。

3、小结：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。

（四）比较分数的大小。

1、比较和 的大小。

2、比较和 的大小。

3、以小组为单位，说说比较后发现了什么规律？

4、小结：同样大的两个物体,平均分的份数越多,每一份就越小.平均分的份数越少,每一份就越大.

三、巩固练习。

这节课我们通过折一折，涂一涂的方法，认识了分数，对分数有了初步的认识。现在老师出一些练习题考考你们，你们愿意接受挑战吗？

1、写分数。下图涂色部分是整个图形的几分之一。（书上93做一做1）

3、判断分数。下列图形中涂色部分的表示方法对吗？（书上96练习二十二）

估计：《科学天地》《艺术园地》各约占黑板报版面的几分之一？

1、要想得到一个分数必须“平均分”。

2、把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。

3、把一个物体平均分的分数越多，每一份反而越少。

三年级倍的认识课件(篇3)

教学内容：

北师大版三年级下册第五单元“认识分数”的第一课时。

教学目标：

1．初步认识几分之一和几分之几，了解分数各部分名称，会正确读写分数。

2．通过操作、观察、归纳等数学活动，培养实际操作能力和初步的思维能力。

3．经历运用符号和图形描述二分之一的过程，建立符号感，培养抽象思维能力。

4．能积极参与数学学习活动，并能在活动中获得成功体验。

教学重、难点：

认识和感知分数和分数的意义。

师：智慧老爷爷领淘气和笑笑也去旅游了。路上，智慧老爷爷给淘气和笑笑买了四个桔子、两瓶可乐，还有一个比萨饼。想想智慧老爷爷该怎样分才公平合理呢？

师：对。每份分得一样多，数学上把这种分法叫做平均分。下面我们就用平均分的方法来帮他们分一分吧。（板书课题：分一分、平均分。）

师：（出示笑笑和淘气的头像，取出四个苹果、两瓶可乐）谁愿意到前面帮他们分一下，请举手。（一名学生到前面分苹果和可乐。）

师：让我们来看看淘气和笑笑每人分得的结果，都该用数字几表示呢？

师：（指1/2）这个数字的面孔有些陌生，请不认识的同学别急。这个数谁知道，怎样读？

师：你说对了，这个数正是老师要介绍给同学们的新朋友，它是一个分数。（板书：1/2。）

师：（指半个比萨饼）把一个物体平均分成两份，其中的一半就可以用1/2――这个分数表示。

师：（在实物投影上出示教材54页“涂一涂”）我们的新朋友1/2和我们玩起了捉迷藏。它想请同学们在这些图形中找到它并用斜线把它涂出来，谁愿意到前面来涂出它们的1/2 。（师指名学生到前面的题卡上涂。）

师：我们的新朋友1/2看同学们这么快就找到它，有些不服气，给我们提一个问题。

师：（指投影上每个图形的涂色部分）看这些图形涂色部分的形状大小各不相同，却都能用1/2表示，这是为什么？

生：因为这些图形的涂色部分都是这些图形的一半。

师：淘气、笑笑想和智慧老爷爷共同分享比萨饼，看来我们要重新分了。

师：（出示圆片）这回我们该把这个饼平均分成几份？

师：（将笑笑头像贴到其中一份里边）这块给笑笑的，同学们看笑笑得到比萨饼的几份？（生：1份。）

生：因为比萨饼被平均分成三份，笑笑得到其中1份。

师：（把淘气的头像贴到另一份中）那笑笑和淘气两人得到这个饼的几份？

师：（在剩余的一份中贴上智慧爷爷的头像）智慧老爷爷问：“我们三人吃了这个饼的几分之几呢？”

师：吃完了比萨饼，智慧老爷爷邀请我们玩折纸游戏。请拿起桌上的正方形手工纸，现在我们把它平均分成四份。怎么折呢？快动手试一试吧！（学生自由折，教师巡视。）

师：现在请同学们拿起彩笔，想涂几份就涂几份。想想你涂色的部分能用哪个分数表示？（师巡视。）

生：我和同桌合作每人涂了一份，共涂了两份，用2/4表示。不过，我们还有个发现，就是我俩涂的正好是这个正方形的一半，一半用1/2表示，所以我猜2/4=1/2。

师：（惊喜地）真该为你们的发现鼓掌。你们有一双善于观察的眼睛，让我们又有了新的收获。我们都该感谢你们！

师：你的回答真完整！谁还想像他这样用完整的语言说出自己不同的发现？

……

师：多么完整又清晰的回答啊！你也让我们有了新收获，感谢你。

师：（指黑板）像1/3、2/4 、3/4、4/4……这样的数都叫做分数，你们还能举出几个分数吗？

生：7/8 、1/10、3/9 、16/17……

师：通过刚才的学习，让我们更加接近了分数。同学们，分数和我们身体各部分一样有自己的名称。如：（师用尺画横线写）3/4，写分数时我们要先写横线表示平均分，这条横线的名称是分数线。然后写分数线下面的数表示平均分的分数，名称是分母。最后写分数线上面的数，表示其中的一份或几份，叫分子。看3/4，谁能像我一样，介绍一下它各部分的名称和表示的意思。

师：（把学生分为红、黄、蓝、绿四队，课件出示超市场景）分数超市举办超市大赢家活动，答题赢购物卡。比一比哪队赢的购物卡最多，哪队就是超市大赢家。

（一）课件出示各种水果按钮，由各队自由选择，每个水果按钮链接一道必答题。

1．教材54页说一说：引导学生说一说，写一写，读一读这三个新认识的分数。

2．教材55页3题判断：下面图形的涂色部分可以用分数表示吗？引导学生明确分数要在平均分基础上产生。

3．教材55页第4题。

（二）课件出示蛋糕和果冻，后面链接抢答题。

（两幅图通过移一移，都能转化成一个圆的四分之一，对学生渗透数学中转繁为易的思想。）

生：我知道分数的读法和写法，还知道分数的个数是无限的。

……

师：我们今天对这个新朋友还只是刚认识，随着今后的学习我们会更加熟悉它，并熟练使用它。

反思：

这节课是学生和分数第一次正式见面，是学生学习分数知识的起始课，对后继学习非常重要。课后仔细回想课堂上的点点滴滴，我感觉这节课还存在着很多需要改进的地方：

1、从学生在课堂上的表现来看，学生的起点远远高于我的预设，他们对分数并非一无所知，而我完全是站在从用“一半”引出“二分之一”，再到自己折出“四分之一”，步子跨得小，没有充分利用学生已有的知识起点充分放手，所提的问题缺乏挑战性，空间不够大。但也因为学生的起点高，节省了课堂时间，还使整个课堂生成了些许精彩。

2、折纸游戏认识1/4、2/4 、3/4、4/4。这一环节将折纸游戏局限在只折正方形手工纸。这样局限了学生的创造力和思维，也使教学的气氛不够轻松热烈，学生的兴致没有完全调动起来。如果能够为学生准备各种各样的图形，让学生挑选自己喜欢的图形折一折、涂一涂，说一说自己涂色的部分可以用哪个分数表示。那么，学生的兴致就会更高涨，教学气氛会更活跃，生成的课程资源会更多，学生的认知也会上升一个层次。

总之，通过这节课，我真切地感受到了适合学生的课堂才是最好的课堂，才能使学生真正成为学习的主人。

《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”本课教师从创设“旅游分食物”的情境入手，唤起学生对“平均”分的直觉，从“一半”这个生活经验开始，让学生认识分数的意义。这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。

学生第一次接触分数的知识，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。在本节课的教学中，教师通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。我们看到，教师给了学生思考的自由，给了学生活动的空间和时间。比如折纸，老师通过让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示。在这一过程中，学生发现了2/4=1/2，4/4=1。因为这种发现，学生对原有知识结构进行了深刻的转化，从而形成新的主动的建构。

课堂中，教师本着扎实、有效的教学原则，合理地使用了现代化教学手段。课件不仅是教师教学的得力助手，还成为学生思维发展的桥梁。例如，课堂练习采用学生喜欢的电视节目“超市大赢家”的形式，进行深化练习和巩固。在学生精神上已经有些疲乏的时候，练习一下子抓住了他们的眼球，激起了学生运用所学知识实践的兴趣。教师设计了适合不同层次学生的问题。这一系列问题，引导学生思维不断地深入，知识的后继性和连贯性得到了很好的体现，成为全课的点睛之笔。

三年级倍的认识课件(篇4)

【教学内容】：

教科书第2—4页，“做一做”1、2题，完成练习一第1—3题。

【教学目标】：

1、认识时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通过观察、体验，逐步建立1秒、1分的时间观念。

3、结合教学内容渗透爱惜时间的教育。

【教学重点】：

认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的时间观念。

【教学难点】：

建立1分、1秒的时间观念。

【教学准备】：

带秒针的实物钟表（或钟表模型）。

【教学步骤】：

一、导入新课

1、谈话：同学们，生活中处处有数学。用数学的眼光观察生活，往往会有意想不到的收获——

大家喜欢看中央电视台的春节联欢晚会吗？每年的晚会都有中央的一个场景：新年的钟声即将敲响的时候，主持人和现场的观众都会一起倒计时10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！新年到！！！

谁知道，刚才我们倒数的5、4、3、2、1，用的是什么时间单位？（秒）

以前我们学过的时间单位是什么？（时、分）

要计量很短的时间，就要用比分更小的单位——秒。今天，我们一起来认识这位新朋友：秒。

2、板书课题：秒

二、探究新知

（一）了解学情

1、关于“秒”这位新朋友，你有什么了解吗？谁能说一说。

2、看来，同学们对“秒”并不陌生，但也不够熟悉。下面，我们一起重新来认识“秒”，真正地和它交一回朋友。

（二）认识“秒”

1、出示钟表，提问：钟面上有几根针？那根针是用来表示秒的？

强调：钟面上有三根针，这根最长最细走得最快的，就是秒针。

2、提问：“秒针”怎样计时的呢？谁能给大家说一说？

强调：秒针走1小格就是1秒。（板书）

提问：秒针走3小格是几秒呢？8小格呢？34小格呢？

3、提问：钟面上除了小格，还有大格。秒针走1小格是1秒，那么，秒针走1大格是多长时间呢？谁能给大家说一说？

强调：1大格里有5小格，秒针走5小格就是5秒。所以，秒针走1大格是5秒。（板书）

提问：秒针走2大格是多长时间？5大格呢？9大格呢？

4、提问：秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒。秒针走一圈是多长时间呢？谁能给大家说一说？

强调：钟面上1圈有60个小格，秒针走1圈就是走60个小格。所以，秒针走1圈就是60秒。（板书）

（三）感受1秒

1、谈话：同学们，通过刚才的学习，我们知道了秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒。那么，1秒究竟是多长时间呢？下面我们一起来感受一下。

2、体验1秒钟

（1）闭上眼睛仔细听钟表的“滴答”声。指出：钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

（2）学生跟老师做拍手练习。指出：每拍一次手所经过的时间就是1秒。

（3）学生跟老师数数。指出：每数一个数字所经过的时间就是1秒。

（4）眨眼睛。指出：每眨一次眼睛所经过的时间就是1秒。

（5）学生观察老师走路。指出：老师每走一步所经过的时间就是1秒。

小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是1秒，我们拍一下手用1秒，数一个数用1秒，眨一次眼睛用1秒，走一步路也是用1秒。经过刚才的活动，你对1秒有什么感受吗？谁愿意说一说？（1秒很短暂）

3、认识秒的价值

谈话：短短的1秒，滴答一下就过去了，似乎是很短暂的。但是，1秒钟也可以做很多事情。比如：猎豹捕食的时候，最快时速可达130千米，每秒36米；发电厂1秒钟发的电，可供一个家庭用3个月；光每秒大约跑30万公里……了解了这些，你们有什么想法吗？（想不到1秒可以做这么多事；1秒钟也很有用，我们要珍惜时间）

强调：同学们，短短的1秒钟是那么有价值，因此，时间很宝贵，我们一定要珍惜时间。

4、联系生活

（1）提问：同学们，在生活中你还见过哪儿用到过秒，或者见过与秒有个的事情或东西吗？强调：发射火箭倒计时10、9、8……；过马路的红绿灯；开运动会赛跑等，秒在生活中有着广泛的应用。

（2）认识秒表（教科书第3页下边秒表图）

（四）探索分与秒之间的关系

1、设问：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，经过了多长时间？在这段时间内，分针有没有什么变化呢？

2、下面，请同学们以小组为单位，仔细观察钟面。

3、提问：秒针走一圈经过了多长时间？（60秒）分钟有什么变化？（走了1小格，就是1分钟。）

4、小结：秒针走1圈，就是60秒；这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。（板书）

三、巩固练习

1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起认识了“秒”这位新朋友，并探索出了“一分=60秒”。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗？愿意挑战一下自己吗？

2、完成第4页“做一做”第2题（体验1分钟）

（1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

（2）提问：1分钟能做什么呢？请同学们做一做，并把结果记录下来。（如写汉字、写数字、摸脉搏、跳绳、走路等）

汇报：1分钟大约可以写20个汉字，写40—60个数字，脉搏跳动70次左右，跳绳120下左右，走路100米左右……

3、完成第4页“做一做”第1题（体验15秒）

（1）教科书主题图中的三项活动，逐一完成。（汇报：深呼吸5—8次，扔纸飞机15次左右，由1写到15——20左右）

（2）另选一项自己喜欢的活动，做一做，汇报。

四、课堂小结

1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享一下？（提问3—5人）

2、教师概述：今天我们认识了时间单位——秒，知道了“1分=60秒”。有了秒，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

五、布置作业

下面，请同学们带着满满的收获来完成今天的作业吧。

1、当堂作业：练习一第1、2题，填在课本上。

2、课外作业：练习一第3题。

三年级倍的认识课件(篇5)

教材简析：

认识千克是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级（上册）第35~38页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识１千克，再让学生试着称１千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对１千克的感知，使他们真正感受到１千克有多重。

在想想做做中，安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。

教材还结合认识千克，在你知道吗？栏目中，介绍了旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。

设计理念：

１、课堂教学立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

２、在遵循教材编写的基本原理的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。

教学目标：

１、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

２、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。

３、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学流程：

一、联系生活，学习新知

１、感知轻重

（１）播放录象故事：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一袋红枣，小明拿了一袋膨化食品。小明对妈妈说：这两袋食品，哪一袋重一些？

（２）猜一猜：你认为哪一袋重？

（３）议一议：那你能用什么方法验证吗？

（４）试一试：请用你喜欢的方法来试一试。

（５）质疑：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？这就要用到秤。

［创设情境，激发学生思维的动机。巧妙地创设了问题的情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发了学生积极思维的动机。］

２、认识生活中常见的秤

（１）说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？

（２）电脑演示各种秤。

（３）（屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。

３、认识千克

（１）介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位。

（２）观察：你在台秤上看到了什么？

（３）说明：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。

（４）操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？

（５）提问：你知道这表示什么吗？

指针指着数字１，表示这袋红枣重１千克。

（６）找一找：你能在秤面上找到２千克、３千克、４千克和５千克吗？

４、试一试

（１）称出１千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。

（２）称出１千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？

［通过观察、操作、合作、思考的过程，让学生自己亲身经历和体验，感受１千克的实际质量。］

二、运用知识，解决生活问题

１、巩固练习

（１）买蔬菜

①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？

③看了这几幅图，你能提出什么问题？

（２）买水果

①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。

②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？

（３）买大米

①继续播放录象故事：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。

②交流：你是怎样想的？

［通过买东西、称东西的过程，使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。］

２、拓展知识

（１）理解净含量

出示想想做做第１题：

①你能说出下面的物品各有多重吗？

②净含量表示什么意思？

③说明：净含量是指包装袋内的物品实际有多重。

（２）理解载重量

出示想想做做第２题：

①你知道它们各可以载重多少千克吗？

②载重量表示什么意思？

③说明：净含量是指能负担的重量。

［把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在。］

（３）听你知道吗？

三、小结：今天你学到了什么？有什么想法？

四、课外实践活动

１、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。

２、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。

［这是非常有意义的实践活动。可以让学生将了解的结果记录下来，或写成数学日记，联系现实生活体会数学内容，进一步增强千克的认识和了解。］

【课件参考】 《吨的认识》教学思考其一

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文需要我们不断地积累阅读，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？小编经过搜集和处理，为您提供【课件参考】 《吨的认识》教学思考其一，仅供参考，欢迎大家阅读。

引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。

在教学中我首先让学生搬一搬大米，亲自感受1袋25千克的大米的重量，再通过想象感受40袋大米的重量，进而主动感悟出1吨有多重；接着让生开展互相背一背的实践活动，让生根据平均体重估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。

在上述“吨的认识”教学片断中，当学生主动感悟出1吨有多重时，我让生展开想象：如果让你搬1吨的大米，你觉得怎样？在我备课和多次试教中，学生均回答“不可能搬得动”。没想到这节课竟有一个男孩说：“我想我能”，面对这件预先没有料到的“意外事件”我当时有点紧张，我想如果能很好的处理它，很可能成为本节课最大的“亮点”。也许这男孩只是预先没听明白老师的问题吧，于是我重新引导一次，没想到还是失败了，他还是坚持自己的想法：“我想我还是能”。好个“固执已见”的一个男孩！为了圆场，我说了一句：“如果有机会，请你试一试”，然后回到了预设的下一个环节：让生互相背一背。我一边机械般地教学，一边为自己的话“如果有机会，请你试试。”而后悔，怎样引导才能改变这男孩的想法呢？我边教边想，还是让他在体验中感悟，自己说服自己吧！刚才错过了搬大米这个教育资源，现在得好好抓住背一背这个教育资源了。于是，我有意让一个学生说说他背的感受（他同桌是班上最重的）然后顺水推舟让那个“固执已见”的学生来背班上最重的同学并说感受，进一步引导，如果20个这样身材的同学大约重1吨，让你去背，你觉得怎样？这男孩的回答是：“肯定把我压扁”。并难为情地说：“老师，我改变想法了，1吨的大米我想我还是搬不动，太重了”。在老师精心设计，循循善诱下，这男孩在体验中被说服了。但我明白，我的教育机智、教育智慧，还是不够的，还有待于不断磨砺、发展。

经过反思，如果再让我上第二次，我想我在第一次引导失败时，我选择的不是回避而是积极面对，尊重学生的想法，然后及时引导，让他再一次体验。一袋25千克的大米你搬起来了，你真能干！2袋这样的大米就是50千克，（把两袋叠起来）你能搬吗？请上来试试并帮老师把大米从这搬到讲台。我想即使是力气再大也无法能按要求去完成，从而进一步引导他，如果是40袋就是1吨，让你去搬，你能搬得动吗？我想学生的回答是肯定的：“搬不动。”从而进入下一环节“背一背”。我想我如果这样处理将会更满意、更完美。

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