[实用模板]六年级文言文改写:三顾茅庐范本

学习数年，我们读过很多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“[实用模板]六年级文言文改写:三顾茅庐范本”，希望能对您有所帮助，请收藏。

小生：“先生，您为什么总是躲着不见客啊？”

诸葛亮：“我当然想见啦！是罗贯中不让见啊。”

小生：“罗贯中？我知道他！”

小生：“他是歌星罗中旭的哥哥！”

诸葛亮：“不懂了吧？外行了吧？告诉你，罗贯中是《三国演义》的作者！”

诸葛亮：“罗贯中说啦，我是大腕，得端端架子，拿拿糖，才能和刘备谈条件。”

小生：“先生，有人敲大门，好像刘备哥三又来了！”

诸葛亮：“我假装睡觉，你让他们在堂下等候！”

张飞：“不知今天又闹什么鬼花样？”

小生：“嘘―！先生正在午睡，请你们到堂下等候。“

“呼噜呼噜呼噜！小生：“先生，您为什么总是躲着不见客啊？”

诸葛亮：“我当然想见啦！是罗贯中不让见啊。”

小生：“罗贯中？我知道他！”

小生：“他是歌星罗中旭的哥哥！”

诸葛亮：“不懂了吧？外行了吧？告诉你，罗贯中是《三国演义》的作者！”

诸葛亮：“罗贯中说啦，我是大腕，得端端架子，拿拿糖，才能和刘备谈条件。”

小生：“先生，有人敲大门，好像刘备哥三又来了！”

诸葛亮：“我假装睡觉，你让他们在堂下等候！”

张飞：“不知今天又闹什么鬼花样？”

小生：“嘘―！先生正在午睡，请你们到堂下等候。

“呼噜呼噜呼噜！”

张飞：“我的天！这是书呆子睡觉的声音吗？比俺的还凶猛！”

刘备：“真是美妙动听啊！嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘！”

关羽、张飞：“晕……”

张飞：“我的天！这是书呆子睡觉的声音吗？比俺的还凶猛！”

刘备：“真是美妙动听啊！嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘！”

关羽、张飞：“晕……”

jK251.COm精选阅读

三顾茅庐的课件集锦八篇

每位教师在开始上课之前都需要认真准备好自己的教案和课件，如果还没有准备好的话，就要赶紧完成。教案是教师们在教育教学实践中必不可少的工具。我为您准备的“三顾茅庐的课件”一定会让您满意，我相信这篇文章会给您带来一些积极的能量！

三顾茅庐的课件(篇1)

教学目标：

理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重点：

1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。

教学过程：

一、导入

1、播放《三国演义》主题歌。

2、根据课题概括课文的主要内容。

二、自学感悟

刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。先自学，然后小组交流。

三、讨论交流

1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。

2、全班内交流展示。

四、点拨引导

刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。

2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二自然段）

4、教师指名学生分角色朗读对话。

5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。

6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？

7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。

（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。

到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。

刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。

刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

（1）刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。

（2）刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。

（3）想一想，谁对谁是恭恭敬敬的？

又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

8、在隆重诸葛亮提出了著名的隆重策略，说说策略的内容。

9、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”

你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？

10、所以听诸葛亮这么一分析，他——（学生接读……“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”）

11、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

（1）师：“茅塞顿开”就是——（生接：拨开云雾见青天）

（2）能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括？（雄才大略）

（3）诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些胜仗？

（4）有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！

（5）师：诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

五、联系实际，拓展延伸

今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发？

六、布置作业。

写话：用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

板书设计：

三顾茅庐

刘备诸葛亮

诚心诚意

三顾茅庐的课件(篇2)

一、设计思想

1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句,揭示词句之间的内在联系,进行朗读体验,评价人物,把孩子们投入到语言的世界里,引领学生进行语言的艺术解读,体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。

2、朗读与探究相结合。围绕"在三顾茅庐的过程中,你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意"展开全文的教学。引导学生探究、体悟,让学生在融情探究中与文本进行深入的对话,使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。

3、课内与课外相结合。 "从课内延伸到课外,从课本到原着,拓展学生学习语文的渠道,使我们的语文课堂更具有开放性,促进学生主动全面地发展。

二、教材分析

《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回"司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐"改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目,发展语言、启发思维、培养能力的好课文。

三、学情分析

五年级学生学过《赤壁之战》和《草船借箭》,对〈〈三国演义〉〉已经有所了解,多数学生应该阅读了〈〈三国演义〉〉的原着或少儿版的。这些都为学生学习本文作了铺垫。

四、教学目标

1、学会本课生字,灵活运用各种解词法理解"大贤、怏怏、仰慕"等新词语的意思。

2、能正确流利、有感情地朗读,凭借课文中人物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

3、能按事情的发展顺序给课文分段,用课题扩展法、段意归并法概括课文的主要内容。

4、能分清文章的详略,并认识到这样处理详略能突出文章中心思想。

五、重点难点

教学重点:

能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句,体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

教学难点:

理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

六、教学策略与手段

1、运用研读的教学模式,探究体验贯穿始终。

2、转变教师的教学方式和学生的学习方式,提供学生进行展示与交流的时间和舞台,让学生充分展现自己的观点、方法、成果,充分地与同学、老师进行交流,在交流的过程中进行思维碰撞,迸发创新火花。

3、着意于课程资源的开拓,不仅扩展了学生的阅读视野,而且强化了人文熏陶,激发学生的阅读兴趣。

七、课前准备

学生课前预习课文,阅读〈〈三国演义〉〉,教师准备好课件。

八、教学过程

第一课时

(一)引入谈话,揭题解题

1、引入。诸葛亮是我国古代杰出的政治家和军事家,在〈〈草船借箭〉〉一文中我们已经领略了他的过人智慧。刘备当年为了得到这位不可多得的人才,颇费了一番周折,也因此留下了一段千古美谈。

2、板书课题,提醒学生"茅"字的横钩要比草字头略微长一点,这样才好看,最后一笔是撇;"庐"字的下面是一个"户"。要求学生写一写。

3、解题:理解"茅庐"即"草房子";"顾"即"拜访""三顾茅庐"即三次到茅屋拜访。

4、用课题扩展法概括课文主要内容。课题补上"谁""去干什么"就是主要内容。(刘备三次到草屋去拜访诸葛亮。)

(二)检查预习,整体感知,理清脉络。

1、自由的读课文,认为难读好的地方反复读。找出文中现代人不太常用的词,联系上下文,想想这些词语在文中的意思吗?

2、检查字词

(1)读准字音。 卧龙冈 谒见 数九寒天

(2)联系上下文理解下面词语的意思:

大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见 怏怏 久闻

由"大贤"一词引出词语扩展练习:

根据意思写词语。

很有钱的人叫(大款 )

当红的影星歌星叫(大腕 )

武功很好武德高尚的人叫( 大侠)

能把菜做得很好的人叫( 大厨 )

很有才能,德行又很高尚的人叫(大贤 )

(3)请两位同学到黑板前来,其余同学在自己的本子上,听写词语:大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见 怏怏 久闻 惭愧 三顾茅庐反馈听写结果,相互纠错改正。

3、按"三顾茅庐"的顺序,给课文分段,并写出段意。

第一段(第1自然段)写刘备第一次去见诸葛亮,诸葛亮出门去了,失望而归。

第二段(第2自然段)写刘备听说诸葛亮回来了,冒着风雪去见诸葛亮,而诸葛亮又不在家,只得快快而回。

第三段(第3-6自然段)写刘备三访诸葛亮,耐心等候,终于感动了诸葛亮,诸葛亮答应出山辅佐刘备,共图大业。

4、在课题前加上拜访的原因,课题后加上拜访的结果。试着连起来说说主要内容,要求语言通顺连贯。

(刘备非常仰慕诸葛亮的才干,想请他帮助自己完成统一大业,就三次到茅草房里去拜访。诸葛亮看到刘备很有诚意,就答应出山,并辅佐他打了很多胜仗。)

[解释课题时指导学生用课题扩展法概括文章主要内容,概括段意后再次概括文章的主要内容,既降低了概括主要内容的难度,又引导学生学会了两种概括主要内容的方法。]

(三)再读课文,初步感知诚心诚意

1、自由朗读,思考刘备哪一点吸引了诸葛亮,打动了诸葛亮的心,让他答应出山辅佐刘备。

2、学生朗读课文后,课件出示下列关联词:"……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……"提示学生可以用上屏幕上出示的关联词,把自己的读后的感感表述的流畅、准确。(此处也要允许学生用自己喜欢的方式表达。)

3、对学生的各种表述,教师不作点评,待学生充分表述个人的感受之后,再引导学生对刚才的信息进行处理。概括出一个词——诚心诚意。

[培养学生现场收集信息和处理信息的能力,是现代语文教学的一个重要任务。]

(四)作业:作业本上1、2、3题。

第二课时

(一)复习导入——凸现研究主题

1、"三顾茅庐"在长期的流传过程中逐渐演变成了一个成语,那么我们现在用这个成语是表示什么意思呢?板书:诚心诚意

2、刘备在三顾茅庐的整个过程中,其心到底有多诚,其意到底有多真?这还需要我们去细细的体会。要想细细品味刘备这深深的诚意,咱们还得好好地读读课文。请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来,放开声音自由地读一读这些地方,感受感受。(学生读课文)

(二) 抓住人物动作,体会人物内心——品味诚心诚意

重点交流品读3句话

(1) 三人第三次到了隆中,离诸葛亮的草屋还有半里多路,刘备就下马步行。

A"半里多路"有多长?(一里等于500 米,半里为250米)你体会到了什么?

B 下马步行:态度恭敬

C能用你的朗读表现出诸葛亮的恭敬态度吗?(自由读——点名读——齐读)

(2) 刘备吩咐两个弟弟在门外等着,自己轻轻走过去,恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。

A从"轻轻 、恭恭敬敬 、等"几个词语中看出刘备礼贤下士。

B 你认为怎样的站才算是恭恭敬敬地站?

(想亲自体验一下吗?我们来学学刘备。让学生恭恭敬敬地站半分钟)

C半分钟的等待,你有什么感受?

半分钟的等待已经让我们心急如焚,那刘备等了多少时间?

(3) 又过了好长时间,诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说:"久闻先生大名,曾经两次谒见,都没有遇到。"

A 谁来说说刘备的话。

B请问刘备,你为什么要用谒见一词呀?

老师知道"谒见"指拜见地位比自己高的人或长辈,感受到什么?

(礼贤下士、虚心求教)

刘备可是皇亲国戚,人称刘皇叔,他竟然给诸葛亮下跪,诸葛亮是一介草民。现在,刘备竟然给诸葛亮下跪,那足可以感动天地。

[探究性的阅读教学,长文短教,不仅避免了烦琐的情节分析,更重要的是在学习中培养了学生的探究精神,张扬了学生的个性。]

(三)抓住人物语言,体会人物内心——品味诚心诚意

重点交流品读刘备张飞的三处对话。

(1)张飞说:"一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了?"

刘备斥责说:"胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?"

(2)张飞埋怨说:"天寒地冻,还是回新野避避雪吧!"

刘备说:"我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷,自己回去吧!"

(3)张飞说:"哥哥不用去了,我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!"

刘备大声斥责说:"你怎么如此无礼?这回不用你去了,只让云长同我一起去。"

张飞说:"既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢?"

刘备说:"你一起去也行,但要懂得礼节。"

理解刘备为什么对张飞要"斥责——大声斥责"?

借助画面理解:桃园结拜,誓死相随。刘、关、张桃园三结义,亲如兄弟。可是现在为了请诸葛亮不惜斥责自己的兄弟。刘备当时已有47岁,而诸葛亮却只有27岁。现在,刘备竟然给诸葛亮下跪,他如此屈尊就孔明,足见对诸葛亮的诚心,那足可以感动诸葛亮。

(四)作业:作业本第四题

第三课时

(一)复习导入

"三顾茅庐"这个故事主要是写谁?那么课文为什么花较多的笔墨写张飞呢?

(二)认识张飞人物形象——体会反衬作用

1、读课文,划出描写张飞的句子,讨论从这些描写中你可以看出张飞是个怎样的人。

2、交流:(6句)

①张飞说:"一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!"

②张飞埋怨说:"天寒地冻,还是回新野避避雪吧!"

③张飞说:"哥哥不用去了,我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!"

④张飞说:"既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢?"

⑤张飞满口答应。

⑥见刘备还站着等,张飞气极了,对关羽说:"这个先生怎么这么傲慢,等我到草屋后面放一把火,看他起不起来!"关羽一再相劝,张飞才没放火。

3、分角色将写刘备的语句和写张飞的语句对应起来读一读,说说这样对应起来写有什么好处。((作者采用对比反衬写法,突出刘备的诚心诚意。这好比是一朵红花,在绿叶的衬托下显得更加艳丽。)

4、课外拓展,丰富张飞形象

从张飞的言行描写中也读懂了刘备的诚心诚意,那么张飞仅仅是个莽汉吗,张飞身上有没有闪光的地方?你们还从《三国演义》中了解到他是一个怎样的人?

(桃园结拜、长坂桥上单身吓退曹操十万大军、关羽死后张飞的眼睛都哭出了血。张飞也是个英雄,十分讲义气、英勇、对大哥忠心耿耿。)

(三)分辨文章的详略

1、课文写了刘备三次拜访诸葛亮,比较一下篇幅,看看课文详写了哪-次,为什么要详写?

(详略处理是为表现中心服务的。)

2、再读课文,找出课文写刘备等人三次拜访诸葛亮的异同点,说说课文为什么这么写。

(第二次增加了环境描写,借助环境描写的衬托,反映出刘备请诸葛亮决心大,心意诚。第三次写了"刘备静候"的细节,表现了刘备礼贤下士。)

(四)拓展延伸——升华诚心诚意

1、后来,诸葛亮辅佐刘备,打了许多胜仗。课文最后一句说诸葛亮辅佐刘备打了很多胜仗,

你知道有哪些胜仗?(火烧新野,火烧赤壁,七擒孟获,智降姜维,空城计,草船借箭)

是啊,千军易得,一将难求。尊重人才用好人才,方能成就大业。所以"三顾茅庐"这个

成语到今天也成为尊重人才,求贤若渴的代名词了。

2、诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗,而且最后建立了蜀汉王朝。你想,到那时,张飞回忆起三顾茅庐时的情景,心里又会怎么想呢?请你写在本子上。

[这一小练笔,既训练了学生的语言表达能力,又深化了课文的主题,一举多得]

3、三顾茅庐之后,诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路,鞠躬尽瘁,死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历,写下了这样几句话:

(课件出示《出师表》节选)"臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间:尔来二十有一年矣。"(讲解"卑鄙"在古文中的意思)这段文字中,哪些是写三顾茅庐这件事的?

[把语文实践活动从课内引向课外,提供原着中的相关语言材料供学生阅读、思考,拓宽语

文学习的内容和渠道。]

(五)作业。

(两题中任选一题)

1、缩写课文,要求不改变原文的意思,字数在300字以内。

2、背诵《出师表》节选

九、板书设计

风雪天轻叩柴门

置手足情以度外

三顾茅庐,诚心诚意

半里外下马步行

台阶下恭敬礼拜

十、作业设计(详见各课时教学过程)

问题研讨

1、本课教学还可以设计情境表演,如在刘备遇见诸葛亮时说的那一番有诚意的对话也可以让孩子们来模仿、来表演,相信学生的兴趣会更浓,气氛会更热烈。所谓以演助读,可以将平面的文字"还原"为可感的场景,还原的过程即是感受体悟的心智历程。

2、第二课时让学生在自读自悟中去发现刘备的"诚心诚意",学生找出相应的句子时,教师要防止一味地问"你从哪里看出刘备的诚心诚意",更要注意在深入分析的过程千万别牵着学生鼻子走,应该充分体现学生在学习过程中的自主性,重视学生的创造性思维,在语句分析的同时随机指导和训练学生朗读。

三顾茅庐的课件(篇3)

一、导入设疑，揭示课题

1.说到“神机妙算”“料事如神”“足智多谋”这些词，你首先会想到谁？（诸葛亮）在中国诸葛亮成了智慧的代名词这样一个旷世奇才为何偏偏选择了当时尚无立足之地的刘备呢？这里要引出一个感人的故事——“三顾茅庐”

2.板书课题，理解关键词：顾——拜访；茅庐——茅草屋说说课题的意思

【设计意图】文中的第一主角无疑是刘备，而开头偏偏从诸葛亮身上展开话题谁都知道诸葛亮才高八斗，是少有的人才，这样的稀世之才又怎会被刘备所用的呢？由此设置一个悬念，激发了学生的好奇心

二、初读课文，理清脉络

1.分组出示三组词语，指名读，再齐读

第一组：刘备关羽张飞诸葛亮

第二组：群雄纷争茅塞顿开三分天下

第三组：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人

你有什么发现？练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子，说说写了哪些景物？仅仅是写景物吗？说说自己的理解

【设计意图】这段景物描写，有一定的独立性率先品读这段，为后文感知诸葛亮的雄才大略作好铺垫，也避免影响品读刘备言行的整体效果

2.“三顾茅庐”，顾名思义，快速浏览课文，刘备前后三次到隆中拜访诸葛亮，课文都写了吗？（前两次一带而过，详写第三次）

三、三顾茅庐表“诚意”

1.师简要介绍背景及前两次拜访的经过

【设计意图】课文因篇幅限制，只详细写了第三次拜访的经过，但为了更准确地理解人物情感，有必要让学生对前两次的拜访情况有大致的了解在文本解读中，既要关注到教材的节选片段，也要对一些情节的来龙去脉有所知晓，这样才能高屋建瓴地引导学生解读文本

2.读了本课，你感受最深的是什么？如果用一个字表达，那会是什么字？（板书：诚）

3.第1自然段中哪些词让你读出了“诚心”？（两次前往，都没见着，但刘备并不灰心，还准备去第三次如果第三次还没见着，会怎样？——也许还会有第四次、第五次……直到见到为止）

【设计意图】第1自然段内容简短，光从“两次”“诚心诚意”还不足以感知刘备的诚意这时，就需要借助教师的引导、补充文本以外的资源，在学生、教师、文本之间的对话中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚

四、察言观行话“尊重”

1.刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅屋，终于见到了诸葛亮下面，我们来读第24自然段

三顾茅庐的课件(篇4)

教学目标：

1、读准字音，理解生字词的意思。

2、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。

3、学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。

教学重点：

1、有感情地朗读课文

2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。

教学过程：

第一课时

一、导入

１、出示四年级上学期表示才华横溢的成语：学富五车满腹经纶学贯中西博古通今。

同学们，这些成语里可藏着秘密，你们想知道吗？大声地读两遍，爱动脑筋的你一定会发现。

２、在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤。

（老师板书：礼贤下士求贤若渴）

知道这两成语的意思吗？开动小脑筋猜猜看。

3、今天我们就来学一个礼贤下士、求贤若渴的故事。

（1）齐读课题，理解三顾茅庐。

（2）自渎读课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

4、检查自读情况。

①检查字音掌握情况

A.生字卡片；

诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺

吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

B.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

C.理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

（板书：刘备：尊重人才；诸葛亮：雄才大略）

三、作业：

1、描红，并抄写生字新词。

2、给下列生字选择正确的读音

吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)

辰（chengchen)诸（zhuzu)卧（wowu)

第二课时

一、导入新课：

东汉末年，那是一个天下大乱、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。当时有一个水镜先生，他有三个弟子，相传得其一就能得天下。诸葛亮就是其中最出色的一个。他当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他们都想得到诸葛亮，可是最终却被刘备得到了。这是为什么呢？

（2）出示第一自然段读。（突出诚心诚意）

二、整体感知课文

１、大声读课文二、三自然段画出刘备言行的语句。

２、再一次默默地用心地读一读你画出的句子，想一想哪些词语让你体会到了刘备的诚心诚意。

三、交流学习所得（感受刘备的求贤若渴）

1、学习第2自然段。

（1）指名读。

（2）关羽和张飞都不同意，你知道为什么吗？他们心里会怎么想？

（3）指导学生学习《三国演义》原文：

却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。关公曰：兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！玄德曰：不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？张飞曰：哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤？今番不须哥哥去！他如不来，我只用一条麻绳缚将来！玄德叱曰：汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。飞曰：既两位哥哥都去，小弟如何落后！玄德曰：汝若同往，不可失礼。飞应诺。

2、学习第3自然段

（1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

1）他为什么不骑马到跟前呢？

2）刘备不至于半里多路就下马，说明他把诸葛亮当成了自己的老师。

3）读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意，谁就是小刘备。

（2）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备轻轻敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。

（3）刘备站在台阶下等候。封建社会是分等级的。大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。

（4）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。

1）刘备为何让他俩在门外等侯？

2）是啊，刘备是怎样恭恭敬敬的，看这个恭字，（指导识写恭）

3）谁来表演一下刘备恭恭敬敬?

4）看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？半天起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊！齐读这部分。

（5）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

他真是诚心诚意、礼贤下士、求贤若渴

3、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，快步走进草堂，同诸葛亮见面。现在，如果你就是诸葛亮，你会怎么想、怎么做？

4、学习第4自然段。

（1）听了他的分析，刘备心中塞满的茅草顿时分开了一条出路。用文中的词说就是茅塞顿开，引读老师送你们一个词拨云见日。

（2）读到这儿，你能体会到什么？（精诚所至，金石为开）

四、读第五自然段，你体会到什么？

1、刘备能得到这样一个旷世奇才让他兴奋不已，用他自己的话说就是引读老师再送给你们一个词：如鱼得水。

2、这份鱼水的情谊，让诸葛亮对刘备死心踏地，诸葛亮竭尽毕生所学辅助刘备。你知道他出山后都为刘备打了哪些胜仗？

诸葛亮在博望大败夏侯淳，在新野把曹军烧得焦头烂额（即火烧新野），巧借东风草船借箭气死了吴国都督周瑜，巧设空城计用一兵一卒骗得司马退兵，七摛孟获又放了他七次，最后让孟获对他死心踏地

五、写话练习：

1、师：可见，卧龙先生不是浪得虚名，他不飞则已，一飞冲天！这样的结果书上是有暗示的，你知道在哪里么？

2、学习刘备在前往隆中的路上所看到的风景。

出示：

他们来到隆中，

只见那里的山冈蜿蜒起伏，

好像一条等待时机腾飞的卧龙。

冈前几片松林疏疏朗朗，

潺潺的溪水清澈见底，

茂密的竹林青翠欲滴，

景色秀丽宜人。

指名读，谈谈自己的理解。

师：把什么比作什么？

师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）

师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。

3、隆中美不美？作者为什么会写得这么美？

交流：写了哪几个景物？它们各有那些特点？读出美感。

4、师：我们也来写一处景色！

（你最想写哪一处景色？这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。）

交流学生片段练习，点评。

六、作业：

你想知道三分天下、最后取胜的具体策略吗？课后读一读下面这段文字，甚至是原著吧！

自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守；是殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。

三顾茅庐的课件(篇5)

一、说教材

（一）、教材分析

本课是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。

课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。全文按事情的发展顺序来写，共5个自然段，可分为三段。

第一段（1）略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。

第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。

第三段（5）写刘备与诸葛亮的亲密友情。

（二）、设计理念

“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备诚心诚意邀请诸葛亮”展开全文的教学。引导学生自主合作，探究体悟。在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个过程成为学生积极主动探究的过程。

（三）、我的教学特色：“以读代讲”和“以读悟情”

（四）、教学目标

1、知识与技能：①学会本课9个生字，理解新词的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。②能够说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系，学习用“来到……，只见……的句式写一处景物。

2、过程与方法：指导学生抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮，求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。

3、情感态度与价值观：使学生懂得只有尊重人才，才能干一番大事业。

（五）、教学重、难点

抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩，理解品味，体会刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情。

（六）、教具准备：挂图

（七）、教学时间：两课时

二、说学情：

教师让学生在课前阅读《三国演义》少年读本，初步了解一些故事情节，在此基础上，学生已经具备了学习本节课的能力。

三、说教法：

1、以读代讲法：也就是以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在读中悟情。

2、由“因”导“果”法：教师引导学生抓住“诚心诚意”这个成语，懂得诸葛亮之所以愿意出山，是因为刘备“诚心诚意”地邀请。

四、说学法：

1、合作探究学习法。

2、自读自悟学习法。

五、说教学流程：

第一课时

一、课时目标：

1、能准确熟练地朗读课文，并理解生字新词的意思。

2、能说出文章主要内容和写作思路。

3、初步感受刘备对诸葛亮的诚心诚意。

二、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题。

哪一位同学知道中国四大古典名著分别是哪些？《三国演义》是我国四大古典名著之一，书中有许多性格鲜明的英雄人物，你最喜欢的英雄是谁？这些人都是谁的手下？（板书：刘备），这些智勇双全的人为什么都愿意跟随刘备打天下呢？看来刘备这个人物值得我们好好地研究研究。今天我们就一起来学习写刘备的一个历史故事。（板书：《三顾茅庐》）

1、谁能用自己的话来解释一下“三顾茅庐”是什么意思？（板书：诸葛亮，并教学“诸葛”，我们也叫他孔明，不过他称自己为卧龙先生。谁还能说出其它的复姓吗？）

2、由这个题目同学们你还想问老师或自己什么问题吗？

（二）初读课文，感受“诚意”。

1、学生带着问题自由读课文，要求要把课文读正确，不认识的字，借助拼音读正确，自己主动想办法识记，并想一想每一小节讲的是什么？课文讲了什么？

2、检查朗读，交流反馈

①指名朗读课文第一自然段，教师随即正音。

②教师谈话过渡：这一自然段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的天才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟张飞和关羽去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意，说：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量是一个村夫，还劳大哥亲自去吗？”刘备仍然亲自前去，但仍没见着。冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮。本课就写他第三次拜访诸葛亮的经过。这次他拜访到了没有？谁来读第二自然段？

③理解“结拜”这个词语的意思。它还有个什么故事？

④指名学生朗读第三自然段前半“描写卧龙岗景色”这一部分，理解“蜿蜒起伏”、“青翠欲滴”和“秀丽宜人”这几个词语的意思。

⑤大家齐读“刘备是怎样拜访诸葛亮的呢？”这部分内容。

⑥请大家齐读第四自然段，理解“群雄纷争”和“茅塞顿开”这两个成语的意思。

⑦请同学们齐读第五自然段，抓住“如鱼得水”这个词语来理解。

（设计意图：本环节力求通过学生自主读书，达到读通课文，扫清字词障碍的目的，同时让学生真正走入文本，潜心阅读文本，学生为学习主体真正得以体现）

（三）再读课文，探究“诚意”。

1、像诸葛亮这样有才华的人肯定有许多人去请过他，但他都婉言谢绝，为什么刘备请他，他就答应了呢？你觉得刘备有什么过人之处吗？请同学们再读课文，可以用一句话或一个词语来说说。

2、同桌交流、合作探究

3、教师根据学生的汇报，板书：诚心诚意。刘备的三次拜访一次比一次更显诚意。

（设计意图：根据阅读教学的规律和学生认读规律、引导学生从整体入手；初步感知课文内容，先对课文有个浅层次的感悟，从而为深层次的感悟打下基础）

（四）指导写字，巩固新词。

1、完成课后练习2、用钢笔描红。

2、先说说带点字的意思，再解释词语。

三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴

秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开

（五）小结全课，细细回味。

三、板书设计

8、三顾茅庐

刘备 诸葛亮 卧龙

结拜

三顾茅庐的课件(篇6)

教学目标：

1、认知目标：深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。

2、能力目标：培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，刘备的'诚心诚意，能根据文本内涵大胆想象，写其中一位的想法。

3、情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

4、发展性目标：学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人、以诚待人）、学会做事（持之以恒、坚持不懈）。

第 二 教 时

一、复习引入

1、同学们，上节课我们初步接触了《三国》中极为脍炙人口的一个经典故事——《三顾茅庐》，知道课文就是按照事情发展的先后顺序来安排的。现在，老师请大家回忆一下：第一自然段主要写——，第二自然段主要写——。课文详写的是“三访孔明”这一部分，也就是“3、4、5、6、”自然段。

2、初读三顾内容，要求：1、长话短说，能否用一句话说说主要写了什么？学生交流

3、同学们，上节课我们通过对直接写刘备及侧面写天气、张飞等语句的品读，已经感受到了刘备的那份真诚，对吗？板书——诚

师：老师请大家再次默读课文，把你认为最能体现刘备诚心的语句划下来，学生默读课文。

二、学习第三段，推敲重点语句，感悟人物形象。

1、屏幕出示“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”

重点点拨“半里多地”，“下马步行”

师：老师不明白了，刘备他们为何不快马加鞭，扬起一路灰尘打马到草堂前呢？学生交流（怕马蹄声惊扰了诸葛亮，高高在上，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。板书——下马步行）

哦！原来如此，你们可真懂刘备的心哪。指导朗读，读指名——（点拨：真会读书，在“半里多地，下马步行”这几个词上加强了语气，感觉刘备的心意更诚了，来，我们学着读读这句话。——齐读。

2、出示句子：“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”

理解“恭恭敬敬”，从字形上感受“恭敬”——表演“恭敬等候的样子”，师：你认为要读好这句话应该强调那几个词呢？（轻轻走过去，恭恭敬敬）指名读——齐读。板书——阶下恭候

3、第5自然段

（1）从语言中可见身份、地位不同。

（2）“赶紧”板书——下拜谒见

师追问：刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？按照道理应该是诸葛亮给刘备下拜才是啊。但刘备并没有计较自己的身份与地位，主动去结交有德、有才的人，刘备的这一番举动让你想到了哪个词？板书——礼贤下士

小结：同学们，就因为作者关注到了刘备“下马步行、阶下恭候、下拜谒见”这一些细微举动，才更让我们感受到了他的情真意切，真是——细微之处见真情啊！还有吗？

4、、刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回你不用去了，只让云长同我一起去。”

（1）大家有印象吗？这可是张飞第二次受到刘备的斥责了，找到“第一次斥责”之处，并读一读，

（2）大家看，张飞第一次受斥责是因为——（言语不恭），那这一次斥责呢？是因为——（做法粗暴，无礼……）指导朗读两次斥责的话

（3）张飞人称莽张飞，他性格急燥，想法简单，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜访诸葛亮的心意呢？不过老师知道在座的各位都是聪明人，刘备的心思肯定已经被你猜着了八、九分，能说说吗？（…… ）指导朗读男读张飞、女同学读刘备，师读其他部分。

师小结：同学们，你们懂刘备的心思，但张飞不了解，所以才有先前的“叫”，到后来的“捆”，甚至是“烧”，而他的言谈举止又恰恰反衬出了刘备的“诚心诚意”看来，我们今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品质就在他的一言一行中体现出来了。现在请同学们根据刚才对人物的理解，自选一段，读出人物的形象，读出人物的味道，读出人物的神韵来。

三、课内练笔，丰满人物形象

师：那么，诸葛亮值得刘备为他如此诚心相邀吗？请读最后一段话，找到理由。

你知道有哪些胜仗？屏幕显示：

（火烧新野，火烧赤壁，七擒孟获，三气周瑜，智降姜维，空城计，草船借箭……）

师：你们的知识真丰富！诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。顺势理解“辅佐”你想，到那时，张飞、刘备、诸葛亮回忆当年三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在书本上。

想起当年三顾茅庐的情景，（张飞、刘备、诸葛亮不禁感慨万千，他想：（ ）

学生交流，随机补充《出世表》

2、师：是啊，所以说“千军易得，一将难求。”尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。

完成板书——求贤若渴

三顾茅庐

斥 责 张 飞

诚 下 马 步 行 礼贤下士 阶 下 恭 候 求贤若渴

下 拜 谒 见

三顾茅庐的课件(篇7)

一、学习目标

1、抓人物言行揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。

2、感情朗读，读中悟情，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。

3、通过一定的拓展，感悟尊重人才的重要性。

二、学习过程

一、激发兴趣，回顾引入。

1、上节课，我们跟随刘备两次去隆中拜访诸葛亮，你了解到了什么？

2、是啊，尽管刘备前两次都没见到诸葛亮，但给我们留下了深刻的印象？今天，让我们随着刘备一起三顾茅庐。

二、自主研读，感悟品质

1、自读课文3-6小节，读读划划，想想刘备第三次拜访诸葛亮给你留下了什么印象？

2、随机交流，朗读感悟

重点句1：张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”

预设感悟点：感悟刘备的（诚心、敬重 仰慕）

1、抓“大声斥责”、“如此无礼”等感受

2、感情朗读刘备、张飞对话。

重点句2：刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。

预设感悟点：抓住“轻轻走” “恭恭敬敬等”等感受刘备的（谦恭 诚心）

1、紧扣“等”的恭敬感受

2、感情朗读，随机点拨

重点句3：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

预设感悟点：抓“下马步行“感受刘备的（ 礼节 诚心）

1、抓“下马步行”等感受。

2、感情朗读，随机点拨。

重点句4：刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇见。”

预设感悟点：抓“赶紧下拜”，“谒见”等词感受他（求贤若渴、礼贤下士）的精神。

1、抓“赶紧”“谒见”感受。

2、感情朗读，随机点拨

3、刘备的这份急于求贤的精神真让人感动！

三、观看录像，交流感受。

四、拓展结课，深化主题。

1、总结：学了整篇课文，想一想是什么打动了诸葛亮，使他最终答应出山辅佐刘备？

2.、师小结

3、拓展：课外收集、阅读有关三国中尊重人才的故事。

三顾茅庐的课件(篇8)

教学目标

1、初步了解《三国演义》，把握整体内容。

2、掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。

3、体会烘托这一写作手法在文中的使用。

4、体会小说情节发展的特点。

教学重点

1、刘备和诸葛亮的形象特征。

2、小说情节发展的特点。

教学难点

烘托手法在文中的使用。

课时安排

3课时。

课前准备

学生方面：

了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。

教师方面：

1、准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。

2、阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。

刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。

二、研读课文。

1、朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。

拜谒 呕心 寰宇 荷锄 篡逆 猝定 斡旋

匡扶 朔风 邂逅 不省 慵懒 千仞不栖 熟谙

薰沐 鄙悃 悒怏 荏苒 揲蓍 愧赧 存恤

2、学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。

刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。

刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。

刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。

刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。

三、作业。

熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。

第二课时

一、继续研读课文。

1、结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。

刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。

手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。

诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。

手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。

（此处具体分析见教参。）

2、文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？

从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。（具体分析见教参。）

3、小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？

情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。（具体分析见教参。）

4、怎样理解崔州平的一番话？

崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。

5、分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？

一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人，刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。（具体分析见教参。）

6、概括归纳文章主题。

小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。

二、作业。

课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。

第三课时

一、拓展探究。

1、你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？

2、你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？

3、司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭？

4、介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。

5、教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。

二、总结。

《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。

三、布置作业。

师：同学们，看来你们都认真预习过课文了，因为我看到很多同学的课本上写着“已经读课文三遍，×××”，“认真读课文五遍，×××”。

OK，我来检查一下，已经读过课文三遍的同学请举手。继续，有信心把课文读得又对又通的请举手。（有部分学生没有举手）

师：好，为了让缺乏自信的`同学重新找回自信，为了让自信的同学更自信，请同学们再读课文，怎么读？请听蒋老师的“大声思维”，

师：我要开始读了，我真的要开始读了。

师（读）：刘备非常羡慕诸葛亮的才干，哦！不对，我把“仰慕”读成“羡慕”了，我要重新读一遍。刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业，（气喘吁吁的样子），哦！我读得太快了，中间应该有适当的停顿，刘备，非常仰慕，诸葛亮的才干，想请他，帮助自己，完成统一国家的大业，我是怎么努力把课文读通顺的，听明白了吗？

生：明白了。

师：那好，同学们各自大声地读吧！

生：读课文。

师：能读通了吗？好，全部免检通过。不过蒋教师还想请你们再读课文。这次是默读课文，默读好啊！默读能使人真正读懂课文，什么是读懂课文，就是读了之后，有话想说了，而且压也压不住了，希望同学们呆会儿有话想说。

生：各自默读课文。

师：有话想说了吗？

生说师点评。

师：既然同学们都读懂了，那，下课，下课，为什么不下课，还想学，是吗？你们想怎么学？

生：我们想根据课文表演。

生：我们想在小组中学习。

生：我们想跟平常一样来一次比赛。

师：老师尊重你们的意愿，来一次比赛，而且比赛的内容也保管你们喜欢。下面我们来分组（分3组），第一组谁愿意当组长？你喜欢三国中哪一个人物？（刘备）为什么？说得有理有据，那你们就叫“刘备组”。依次确定“诸葛亮组”、“周瑜组”。

师：那么，究竟比什么呢？请迅速默读《小组合作合作指南》。看完后，有什么不明白的可以举手示意。

小组合作学习指南：

每一个参赛大组在组长的指导下自动分成4个小组，每一个小组重点准备一项比赛内容。

合作监督员蒋军晶巡视，如果发现有小组出现“组长包干”或者“主题不集中”的现象，立即黄牌警告，连续两次黄牌警告即取消参赛资格。

尊重评委，希望不要过分计较“分数”。

每位组长比赛前都要进行战前动员。

三顾茅庐的课件(篇9)

一、解题导入

教师板书课题《三顾茅庐》，生齐读。

师：谁能解释“三顾茅庐”是什么意思？能举手说的同学提出表扬，说错的同学也表扬，表扬的是他的勇气，那不说的没表扬。{此处用激励语言希望学生在课上积极踊跃发言}

生1：三次去一个地方拜访，在现实生活中，就是诚心诚意邀请。

生2：三次拜访茅房。{同学们有笑声}

师：你说的茅房，应该说是茅草的房子，这里不能省略，要不然大家都该理解偏了。那么是谁三次拜访茅草房子呢？谁能用一句完整的话说一说。{启发学生把话说完整，为高年级的说话、写话衔接奠定基础}

生3：刘备三次去拜访住在茅草屋里的诸葛亮。{评价是表扬话说得非常完整}

师：板书刘备、诸葛亮。问：“诸”什么旁，右边呢？“葛”什么头？指出“诸葛”是复姓。谁能说说你知道的复姓还有哪些？{课堂知识延展，为培养学生在衔接年段打下能够独立学习的能力}

师：看到题目后，你有什么问题？

生4：刘备为什么要拜访诸葛亮？

生5：为什么要三次拜访，一次不行吗？{师评价问题问的有深度，你是一个爱思考的孩子}

师：大声自读课文，要求把字音读正确，不认识的字可以查生字表。

二、读课文释词语

师：愿意读书的请举手。检查读书情况。{师用激励语言强调喜欢举手乐于发言的人，是勇敢自信的人，将来才能做事成功，时刻要相信自己}{此处这样说可以给学生树立自信的信心，语文课堂不仅是学习语文知识和技能的主阵地，也是培养学生良好品德的育人场所，既为学生中小学知识衔接埋下了独立思考的伏笔，也启发学生对待事情或问题，要积极想办法解决问题的能力}

生6：读文。

师：这一段中刘备两次去拜访诸葛先生，他见到了吗？师叙述（过渡语）：刘备听人举荐说诸葛亮是一位了不起的人才，只有诸葛亮的辅佐，自己的大业才可成功。所以秋天的一天，刘备带领两个兄弟去拜访诸葛亮，没有见到。隆冬腊月，又第二次拜访，仍未见到，冬去春来，课文写的就是这第三次拜访诸葛先生，这次见到了吗？是怎么拜访的呢？指生读课文。什么是“结拜”？

生7：就是互相成为生死兄弟。

生8：桃园三结义的故事，简单叙述。

师：卧龙岗景色的部分给你留下了怎样的印象？指一名学生读。{师评价嗓音好，长大能当播音员，但有读错的地方，谁能再读一读。}

师：全班读读。课件出示：“他们来到隆中，……只见……秀丽宜人。”

师：什么样的山冈？蜿蜒是什么意思？

生9：读书中描写的句子。

生10：蜿蜒就是像蛇那样弯弯曲曲的。

师：中国汉字有表意功能，它的形旁可以帮助我们释义，谁像它？{设计意图挖掘汉字的表意功能，培养学生能根据汉字的形旁独立理解词语的本领，为中小学语文知识衔接奠定基础}

生11：诸葛亮。

师：诸葛亮称自己是卧龙先生。竹林怎样描写的？“青翠欲滴”是什么意思？

生12：翠绿的颜色马上要滴落下来了。

师：欲是将要的意思。

师：“秀丽”可以换成哪一个词？

生13：美丽。

师：再次齐读这部分景色描写的内容。

师：刘备怎样拜访的呢？指生读第四段。

师：板书“群雄纷争、茅塞顿开”。雄指的是乱世英雄，东汉末年，还有哪些这样的英雄呢？

生14：曹操、孙权。

师：群雄纷纷争斗，战火纷飞，人民民不聊生，只有国家统一了，人们才能过上安定的生活呀。刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。指生读下一段。

师：为什么说…。像鱼儿得到了水一样？你能用哪个词概括一下？

生15：如鱼得水。

师：刘备、诸葛亮的鱼水情。

师：群雄也许都来请过诸葛亮，那为什么刘备来请他，诸葛亮就决定出山了呢？

三、自学指导

小组学习。读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。讨论问题：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

{出示自学指导要求，让学生通过重点的词语或句子来体会和感悟人物的性格特点，为由小学过渡到中学的语文学习打下基础，衔接学习的目的就是逐步把小学生依赖老师的习惯慢慢地改变成依靠自己的能力来自主解决问题的能力，所以我在课堂上尝试着大胆放手，让学生自己合作、探究，找出问题的答案}

生16：就是四个字，诚心诚意。{师评价你真了不得呀，老师为了奖励你，这四个字我用红笔写在黑板上}

师：找出课文中哪些地方体现了刘备诚心诚意的句子或词语，把它们画出来，看谁找得多，同桌之间可以互相交流。{这时教师巡视，看学生交流划句子或词语的结果如何，边巡视边检查，对于画的准的学生及时评价，老师是近视眼，同学们可都有一双慧眼啊，都是“英雄”，因为慧眼识英雄嘛，你们画得都很准确。}

师：指学生复述课文。

指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

3、指导用“来到……只见……”说话。

如：我们来到烈士陵园，只见：

__________________________________________。

4、自由练说，同桌说，指名说。

5、评析学生的写话。

三顾茅庐的课件(篇10)

【教学目标】

知识与技能

1、学会本课生字，理解所学词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解作者及《三国演义》相关文学常识。

4、能理清文脉结构，体会情节的一波三折。

过程与方法

1、体味精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。

2、感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

情感态度与价值观

初步感知并学习刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

【教学重难点】

1、能理清文脉结构，感知情节的一波三折。

2、品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。

3、透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。

【教学工具】

教学PPT，朗读音频

【教学方法】

1、比较阅读法。

2、视频直观赏读法。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、趣味导入

刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧！

二、知识卡片

1、作者档案

罗贯中（约1330—约1400），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。

罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

2、背景链接

本课节选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1991年版）。

建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。

3、语基积累

（1）生难字

拜谒（yè）今番（fān）叱（chì）侥（jiǎo）幸岂可相强（qiǎng）

犹（yóu）然纶（guān）巾鹤氅（chǎng）汉室末胄（zhòu）

愧赧（nǎn）谬（miù）倾颓（tuí）窃命（qiè）沔（miǎn）

殆（dài）民殷（yīn）存恤（xù）箪（dān）食壶浆鄙贱（bǐ）

（2）重点词语

愧赧：因羞惭而脸红。

避席：古人席地而坐，起座离席，表示敬意。

屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏，使回避。促，靠近。

如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯，贯穿，进入。

用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。

箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。

经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世，治理天下。

挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。

第二课时

一、初步感知

1、文题探讨

“三顾茅庐”中“三”为确数。《三国演义》记述了刘备三次拜访诸葛亮的故事；“顾”，动词，“拜访”之意；“茅庐”是对诸葛亮在隆中住宅的称呼，意指“朴素”“简陋”之所。题目也恰好概括了故事本身。

2、分层解读

第一部分（第1段）：写第三次顾茅庐之前，关羽和张飞持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。

第二部分（第2~3段）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，与之谈论兴邦救国之策。

第三部分（第4段）：刘备拜请诸葛亮出山相助。

二、深层领悟

1、本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？

用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。

2、刘备在拜见诸葛亮时已年过40，而当时诸葛亮只有27岁，刘备称诸葛亮为“大贤”自称“谒见”并“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，这些描写，表明刘备什么样的心态？

求贤若渴，对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意。

3、从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？

从刘备的动作（轻轻敲、等候、快步走进等）、神态（恭恭敬敬），可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。

4、第3段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？

肖像、语言描写。

表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。

5、试分析本文鲜明的对比的运用。

（1）文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备张飞鲁莽。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。

（2）张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。

（3）刘备“拱立阶下”“半晌”“又立了一个时辰”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”“半晌”“又立了一个时辰”。从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。

【结束语】

本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也表现出诸葛亮的确是一位有卓越智慧的旷世奇才。“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的“尊重”，让我们齐读这个词语：“尊重人才”，让我们永远记住这个古训：“尊重人才”。

【板书设计】

三顾茅庐罗贯中

斥责张飞下马步行

阶下恭候下拜谒见

礼贤下士求贤若渴

三顾茅庐的课件(篇11)

活动内容：

《三顾茅庐》

活动目标：

1、会复述故事《三顾茅庐》

2、能够理解《三顾茅庐》所蕴含的含义。

活动准备：

1、教师提前画好情境画。

2、刘备和诸葛亮的图片及刘备诸葛亮的头饰。

活动过程：

一、谈话导入

出示刘备和诸葛亮的图片，引出三顾茅庐的故事。

二、学习故事

1、教师讲述故事内容，并提出问题。

学生回答问题，在老师的引导下说出故事的内容并理解其中的道理。

三、学生复述故事

学生复述故事，教师及时给予肯定和鼓励。

四、分角色表演故事

五、总结：教师对本课进行总结。

课堂延伸：

回家可以对爸爸妈妈讲这个故事。

教后反思：

我觉得这个活动的优点在于：孩子的积极性很高，对故事很感兴趣。听的仔细，复述得精彩，提高了孩子的口头表达能力，是孩子喜欢阅读，进一步提高了孩子的倾听能力。

三顾茅庐的课件(篇12)

一、教材分析：

《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点：

1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学时间：

三课时

五、教学过程：

第二课时

一、复习检查

1、听写词语（幻灯片检查）

2、指名说说课文主要内容。

二、细读课文

1、细读第一自然段。

（1）自由轻声读课文。

思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？

（2）填空：

刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

（4）指导朗读，体会。

2、学习第2——4自然段，

过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。

（1）小组学习。读课文，思考：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

要点：

①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；

②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

（3）重点句理解。

3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

4、课件欣赏诸葛亮出茅庐后的“神机妙算”如：“空城计”“三气周瑜”“草船借箭”“七擒孟获”（图片配文字）

三、总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

四、指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

3、指导用“来到……只见……”说话。

如：我们来到清秀园，只见……

4、自由练说，同桌说，指名说。

六、板书设计：

刘备 8 三顾茅庐 诸葛亮

诚 下马步行、轻轻敲门、

心 轻轻走、恭恭敬敬、

诚 等了半晌、又等了一个时辰、

意 快步走进

求贤若渴 尊重人才

[范例参考]六年级文言文改写:爱之链续写篇一

随着人们的教育质量的提升，我们会遇到许许多多的范文类型，范文对我们的生活有着重要的意义，范文可以为我们提供各种参考，希望《[范例参考]六年级文言文改写:爱之链续写篇一》能够为您提供帮助。

乔依醒来后，他的妻子就赶忙告诉他：“乔依，你知道吗？今天我可遇见了一件怪事，有一位老妇人多给了我好几百美元呢？”老妇人？乔依心里一惊，忙问：“她长的什么样？”妻子说：“她穿着一件大皮袄，身材矮小，大约50多岁，开着一辆车。”乔伊一下明白了，原来自己帮助了老妇人修好车后，她又来餐馆吃了饭，当她看到女店主怀有8个月的身孕还在忙来忙去的时候就给了她一些钱，而这位女店主正是自己的妻子。乔依感动极了，心里想：我一定要帮助更多需要帮助的人。

转眼间，十多年过去了，此时的乔依已经40多岁了，他们的儿子也已经10岁了。一天，乔依正在看报纸，突然他看的一则大大的寻人启示：美国女富豪xxx于昨日辞世，根据她的遗嘱，将她的十二分之一的财产赠与一个叫乔依的男人。他妻子以前开过一个餐馆，现在大约有40岁左右，请知情者能积极提供线索。乔伊想，报纸上说的这个乔伊怎么跟自己的情况差不多？乔依努力回想着，希望可以找到一点线索。终于，乔依似乎想起，自己曾经帮助了一位老妇人，而且老妇人还给了他们一些钱，使他们度过了难关。更重要的是，自己帮助的老妇人和报纸上的女富豪极为相似，就打了电话。经过法官的鉴定，乔依就是美国富豪遗产的继承人之一。

乔依终于明白了，原来自己帮助的老妇人竟是一位美国富豪！就这样，乔依顺理成章的成为了美国富豪财产的继承人之一，共获得了9000万美元的财产！

奇迹，其实就发生在你我身边，你给予别人的并不需要很多，有时，只需要修一次汽车那么简单。

[参考]六年级文言文改写:石壕吏（扩写）500字

相信我们大家都是有读过一些范文的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是由小编为大家整理的“[参考]六年级文言文改写:石壕吏（扩写）500字”，仅供参考，希望能为您提供参考！

“千里无鸡鸣，白骨露于野，”这是战乱的岁月。诗人杜甫从洛阳向华州赶路。一天，天色已经昏暗，诗人错过了住店，只好投宿石壕村了。村中断壁残埂，蓬篙满地，十室九空，杜甫望见村东一户人家冒着炊烟，便直奔而去。

房主是一对年逾花甲的老夫妇，还有一个媳妇和尚未断奶的小孙子。他们衣着破旧，大人小孩都面黄肌瘦。

由于一天的奔波，诗人和衣躺在炕上，很快就进入了梦乡。约摸二更时分，村中一犬吠，随着街上响起了急促的打门声和叫骂声。杜甫被惊醒，借着惨淡的月光向外窥看。听着外面的叫骂声和哭喊声，他知道又是抓壮士的来了。

这时，诗人看见房东老头儿披着衣服，翻过院墙逃走了。接着破旧的大门被拍得叭叭乱响，“开门！开门！人都睡死了吗？”凶狠的叫骂声使人心惊肉跳。老太太哆哆嗦嗦走到门口，颤抖着双手拉开了门栓。

差吏们进来了。他们凶暴地向老太太吼着：“你们家的男人呢？叫他快出来！”老太太哭泣着向差吏们哀求道：“长官，我家里原有三个儿子，现在都到邺城当兵去了。最近小儿子梢来信说，他的两个哥哥都死在战场上了。唉死了的，也就完了，不再受罪了。我活着的，先混吧！说不上哪一天也。。。。。。您可怜可怜我这……”

“老东西，罗嗦什么！我问你，你家还有什么人？”一个差吏打断她的哭诉，怒喝道。

“就剩下吃奶的孙子了。儿媳因此忍苦守寡，为的就是这一根苗……”

一个差吏没听老太太说完，就挥动鞭子要往西屋里闯。

作文阅读： 文言文改写:扩写《画蛇添足》最新模板

我们一定都有看过一些范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？以下是小编收集整理的“作文阅读： 文言文改写:扩写《画蛇添足》最新模板”，相信能对大家有所帮助。

在很久很久以前的楚国，有一个人家里要举办祭祀，他请了不少人来帮忙，在祭祀结束之时，这个人拿出一壶酒作为报酬送给那些来祭祀的人，帮忙的人十分高兴。

当那些人捧着那壶酒准备分时，一个满脸胡子壮汉的人说：主人给我们的这壶酒，我们所有人分着喝是不够的，但如果一个人喝的话，就正好，我提议，大家在地上比赛画蛇，先画好的人就能喝着壶酒。大家觉得这位壮汉言之有理，于是便异口同声的答应了。

人们一个个摩拳擦掌，都想要赢得比赛，哪到哪壶酒，就在这时，以为不喝酒的人（裁判），一声令下，大家便飞速地画起了蛇，时间一分一秒的过去了，一个身材矮小的中年人终于把蛇画好了，他十分笃定的拿起了哪壶放在地上的酒，这个人左手拿酒，右手举着树枝继续画蛇，他变画边说：你们画的太慢了，我还能为蛇添上脚！但这个人还没有为蛇添完脚，另一个人就已经把蛇画完了，他送矮个子手中夺过酒壶，严肃地说：你这个人真没常识啊，蛇本来是没有脚的，但你却为它添上了脚，这真是不可理喻。这个人说完便拿起酒壶，咕咚咕咚得把里面的酒一饮而尽了。这个小个子只能眼睁睁的看着别人喝掉了原属于自己的那壶酒，他欲哭无泪。

这个身材矮小的人，最终因为他的骄傲为蛇添上脚而失掉了哪壶酒。

这个故事告诉我们蛇本来没有脚，先画成蛇的人，却将蛇添了脚，结果不成为蛇。后遂用画蛇添足，比喻节外生枝，多此一举，反而坏事。明人罗贯中《三国演义》第一百一十回：张翼谏曰：将军战绩已成，威声大震，可以止矣，今若前进，倘不如意，正如画蛇添足也。告诉人们做任何事都要实事求是，不卖弄聪明，否则非但不能把事情做好，反而会把事情办糟。

《文言文》教学设计模板

在不同的时期，我们看过不同的范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“《文言文》教学设计模板”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标

（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

（二）熟读课文，背诵课文。

（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学重点、难点

抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教时：两课时

第一课时

初步通读课文，了解课文大意

一．（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。

思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"，初中一年级语文教案《《伤仲永》教学设计6》。

③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。

思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（原因是"其父利共然"，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）

论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。

（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。）

1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

2.其诗/以养父母、收族为意……

3.余闻之也/久。

三、精读课文，体会课文的写作特色。

1． 在选材组材上，"见""闻"交织，详略有序。

理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

课件范本: 六年级语文文言文教学设计一等奖怎么写

相信我们大家都是有读过一些范文的，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？小编为此仔细地整理了以下内容《课件范本: 六年级语文文言文教学设计一等奖怎么写》，但愿对您的学习工作带来帮助。

教学设计示例

10、参观人民大会堂

教学目标:

1．学会本课14个生字，认识两个生字，能正确读写登山、灿烂、宽敞、贵宾等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。

3．读懂每个自然段，了解课文的叙述顺序。

4．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。

第一课时

教学目的：

初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1．谁参观过人民大会堂？它座落在什么地方？介绍有关大会堂的资料。见扩展资料。

2．老师范读课文，听后简单谈谈你的感受。

二、自读课文，学习生字、词。

1．自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。

2．学生通过查字典自学生字、词（用填表法完成自学）。

生字

读音

音序

部首

剩几画

组词

阶

jiē

J

阝

4

台阶

三、检查自学

1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音。

登、厅、党是后鼻韵母；

灿、烂、宾是前鼻韵母；

敞、饰是翘舌音。

2．分析字形结构，注意书写规范。

登上下结构，左上角是，不要写成；右上角是，不要写成。

厅半包围结构，外围是个厂，不要把第一笔写成撇。

席半包围结构，里下方是巾，不要写成又。

敞左右结构，左边是上下结构，上边是个变形的字，不要写成。

内独体字，注意里边是丶，不要写成捺。

3．难以确定的部首。

登应查豆部。

内应查|部。

党应查小部。

4．区别多音字的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。

5．区别形近字，可采用组词方式，作巩固练习。

席（）党（）敞（）内（）

度（）赏（）敝（）肉（）

芒（）座（）描（）具（）

茫（）坐（）瞄（）且（）

四、查字典，联系上下文理解词义。

庄严：庄重而严肃。

国徽：代表国家的标志。我国的国徽，中间是五星照耀下的天安门，红底；周围是谷穗和齿轮。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

宽敞：宽阔、宽大。

繁星：许许多多的星星。本文比喻电灯很多。

摆设：把物品（多指艺术品）按审美观点安放。

晶光闪耀：十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。本文指中央大厅大理石的地板十分明亮。

眼花缭乱：看到的东西又多又好看，眼睛都看花了。

情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自读课文，巩固生字词。

六、作业：

生字、词、读书。

第二课时

教学目的：

1．通过课文的学习，让学生学习按参观的顺序写这种写作方法。

2．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。

教学重点：

弄清人民大会堂的正门，中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特色以及课文的叙述顺序。

教学难点：

学习作者按参观顺序把看到，听到的内容写清楚的方法。

教学过程：

一、读题导入：

齐读课题，从题目中你知道了什么？

（本文是一篇参观记；题目交代了干什么，也就是本文以内容命题的。）

二、学习课文

1．自由读文，整体感知。

读了这篇文章，人民大会堂给你留下的总印象是什么？

板书：雄伟壮丽

六年级学习计划实用

我们筛选出这篇颇有价值的“六年级学习计划”祝大家阅读愉快，大多数人都很担心自己写的文档跑题，要重新改很多次，当我们急需完成文档撰写时，借鉴范文是个绝妙选择。优秀的范文可以培养我们的自我意识和人际关系技能，多借鉴范文范文对我们是有一定帮助的？希望以下网页内容能给你帮助！

六年级学习计划 篇1

由于是最后一年级，我对自己的要求也有所提高。新学期新计划，我不能浑浑噩噩的度过这一个学期，我要有计划。有计划才会有效率嘛，下面就是我的计划。

我的计划分为三大类：学习、健康、玩。有计划的学习，也要有计划的玩，我先说学习。学习主要有三科：语文、数学、英语。语文是很重要的科目，所以，语文期末的成绩不能低于95；单元测验的成绩不能低于90。上课要专心，要控制自己不能画飞机。我也要把这话告诉我同桌，然后我们互相监督，互相检查。

预习是很重要的，所以，我每天晚上做完作业都要往后预习，这样的话，老师讲的课我就更容易记住了，老师布置的作业也要按时完成，并确保作业的质量，争取第二天不留堂。而且留堂也不是很光荣的事情。此外，我还要把我的字练好，让本子看起来很整洁、很干净而不是一团糟。

之后是数学。数学也非常重要。而且，上个学期我把数学给考砸了。这个学期的数学一定要学好，这个学期期末的数学成绩不能低于95，单元测验也不能低于93。如果没有达到目标，就一定要多做关于这一单元的试题，找时间再测一次。这个学期数学不能马虎了，做的家庭作业自己要先细算一次，争取家长、老师检查时都是正确的。

最后是英语，虽然上个学期的英语不错，但绝对不能掉以轻心。这个学期的期末英语成绩不能低于95分，单元测验的成绩也不能低于95分。平时能说的英语都说出来，与生活结合，在10月之前，1~7课的单词都必须背熟，在11月底之前，全部单词都要背熟。如果有写作文、英语阅读等比赛，有机会我一定参加。因为这样可以提高我的见解。

健康，这个学期要保持身心健康，坚持饭前便后要洗手，要经常锻炼身体，不吃3无食品。

玩，学习之余可以玩，不过一定要玩的有意义，要经常去骑车、跑步、打羽毛球。

这个学期我一定要好好学习，天天向上，争取考个好初中。

六年级学习计划 篇2

1.每天早上6:20起床，用10分钟将头天要背的课文温习1-2遍，6:30-6:40锻炼，7:10从家出发。

2.上课认真听讲，积极发言，做好笔记。

3.认真仔细写作业，不对答案，认真对待每一门课。

4.写完作业后，复习当天的内容并预习第二天上课的内容。

5.对于每学完一课后，要用心去作自己买的课外习题书，作的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背过。

6.自学缺漏知识，以便打好扎实的知识基础，使自己所掌握的知识能跟上和适应新教材的学习。

7.遇到不懂得要及时问老师或问同学，弄明白。

8.每天晚上听30分钟英语，训练自己的听力。

9.每天做十道数学题。

10.每天背两首古诗。

六年级学习计划 篇3

已经放暑假，开学时将升到六年级。为了六年级的学习没有障碍，我特意制定了一个暑假计划，具体如下:

首先是语言。我的作文水平一直不是很好，主要是思维不开放，积累少，所以暑假期间每天花2个小时读名著，总结自己的经验和体会，写一些读后感受。按照老师的要求，他写了30篇作文，发表在《范文全集》上。我的写作有一些问题，比如写得小，写得不整洁。暑假里，我注意写更大更整洁的字，尽量不要在以后的考试中丢了试卷和面子分。

第二，数学。我的数学成绩一直都是班里数一数二的，最大的问题就是经常出现一些小问题。所以，我打算多做数学题，试着做一些数学题，力求快速准确地做好每一道数学题。

第三，英语。我的英语读写水平还可以，但是听力有些差距。暑假期间，在学习剑桥英语的同时，我多听英语磁带，多做英语听力题。我每天早上花半个小时听剑桥英语磁带，试图提高我的英语听力。

第四，课外兴趣。我很有艺术天赋，也很热爱艺术。这个暑假，我还参加了美术班的培训，巩固和提高水粉画的水平。我也对电脑情有独钟，争取父母的同意。每天按计划完成学习任务后，可以做一些小制作，在网上玩一些小游戏。

第五，生活。过去，每天都是衣来伸手，食来张口。我除了学习什么也没做。从这个暑假开始，我决定帮妈妈做点家务，锻炼一下自理能力。比如，抽时间帮我妈妈洗碗、洗衣服、打扫卫生。

暑假期间，我要严格要求自己，时刻做一名优秀的少先队员，以崭新的面貌迎接新学期的开始。

六年级学习计划 篇4

”三人成虎啊。于是我走上前去问那位奶奶：xxx奶奶您们为什么这么冷的天还来处理小广告呢xxx！

在万道霞光中，一个美妙的、崭新的世界便呈现在我眼前。小猫一跑，毛线球一滚，小猫怎么也追不上，就在这时，小猫好像生气了似的，不停的在叫，它好像在说：xxx你别跑，我一定能捉到你的xxx。五秒钟的沉默，然后我对爸爸说没有买，还告诉了他丢钱的经过！曾经是怎样的醉生梦死，我以为酒精可以麻木我继续想念的心，可是醒来后，除了一夜的头痛，心的思念没有分毫的减少。况且我一天要考两个项目，难度可又升了一个台阶。

我们学校也捐了款，同学们主动地捐出了平时省下来的零花钱?总得给我一个说法。人吃力地喊道xxx。光阴似箭，日月如梭，妈妈，我现在长大了，也懂事了，决心改掉马虎的坏习惯，希望您不再为我费心了，爸爸、妈妈，通过每次考试都照出了我自己的弱点和学习上的一些漏洞，我一定会克服和加倍努力的，爸爸、妈妈，请等待我的进步！“咦，咋没羊了。

她那么讨厌，谁愿意。那远方飘动的红色是他吗；谁知，哥哥并不领情，反而打量了我一番，接着又是大笑，之后又阴阳怪气的对我说：“噢。某女A:听说流云回来了耶。

非常明显，第三、四自然段之间更是缺乏使之必要的、有机地联系起来的话语的xxx?这可是一个天大的喜讯。

其中的一首乐曲《普罗科菲耶夫奏鸣曲三个乐章》令我入迷。鸡扑棱着翅膀，脚在地上乱抓乱挠，羽毛瑟瑟发抖，在垂死挣扎？

六年级学习计划 篇5

我的六年级学习计划与做法

眨眼间，多姿多彩、轻松的暑假已经成为了过去，迎接我们的则是一个紧张而具有挑战性的新学期。这个学期是我人生的一个重要转折点，因为下学期就要考初中了。上学期，我以全级第7的名次获得了奖学金，但我仍会努力向前。这个学期，我给自己定了一个目标——全级前五名，并且制订了一系列的学习计划：

语文：语文科是我的弱点，其原因有2个：1、作文，每当碰上写作文，我都会挠破头皮，绞尽脑汁都写不出几个字。2、粗心大意，错别字也成了我的烦恼，就是因为写错字，我经常在考试的时候白白丢失了许多分数。于是我决定，在每个星期六和星期天，坚持阅读有益书刊和练字各半小时，以此来提高我的写作水平与杜绝写错别字的坏习惯。

数学：数学科是我的特长，在上个学期里我也获得了100分，但我觉得，我的心算速度还是不够快，我决定：在有空闲的时候适当做一些心算的练习题。

英语：这一科我觉得有时还是记不清语法，所以，我会多读多写，把语法记得更牢固，向英语100分的`目标努力！

以上就是我的学习计划，我一定会严格按要求执行，向全级前5名冲刺！

《文言文》教学设计(篇四)

我们在上学时也会去读一些范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。能在一定程度提升我们的语文水平，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《文言文》教学设计(篇四)”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

一、 文言文的“一体四面”

我们平常所说的“古文”，指的是古代书面语作品，包括“文言文”和古代白话文。文言文，是以“文言”这种古代书面语写成的文章，包括先秦时期的作品，以及后世文人模仿先秦书面语写成的作品。

文言文，是中国传统文化载体，在文言文中，“文言”、“文章”“文学”和“文化”一体四面，相辅相成。

（一）文言文的特点，首先体现在“文言”

文言，是以先秦汉语为基础形成的一种古代汉语书面语。文言与现代汉语的差异，主要表现在词汇和语法方面。文言有一套相当严格的词汇、语法系统。文言与文言文的特点，首先体现在“文言”上。所以，我们学习文言文，前提是学习文言。

宋濂传文言文阅读答案

我们在上学时也会去读一些范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“宋濂传文言文阅读答案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

宋濂传

濂状貌丰伟，美须髯，视近而明，一黍上能作数字。自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。为文醇深演迤，与古作者并。在朝，郊社宗庙山川百神之典，朝会宴享律历衣冠之制，四裔贡赋赏劳之仪，旁及元勋巨卿碑记刻石之辞，咸以委濂，屡推为开国文臣之首。士大夫造门乞文者，后先相踵。外国贡使亦知其名，数问宋先生起居无恙否。高丽、安南、日本至出兼金购文集。四方学者悉称为“太史公”，不以姓氏。虽白首侍从，其勋业爵位不逮基，而一代礼乐制作，濂所裁定者居多。

【小题1】划出下列句子朗读的停顿节奏（1分）

一 黍 上 能 作 数 字

【小题2】解释文中划线的词（3分）

去（ ） 咸（ ） 购（ ）

【小题3】译句（2分）

士大夫造门乞文者，后先相踵。

【小题4】文中有一句话能概括选文的主要内容，请找出来（2分）

【小题5】本文主要采用正面描写与侧面描写的方法来表现宋濂的文学才华，请你作简明的分析（2分）

答案

【小题1】一黍上 /能作数字

【小题2】离开；全、都；用重金买。

【小题3】官僚和读书人登门求文章的接连不断。

【小题4】为文醇深演迤，与古作者并。

【小题5】正面描写：朝中各种典章制度，赏劳碑刻文辞都让宋濂拟定。侧面描写：士大夫求文，外国使节关心，邻国重金购文，四方学者称“太史公”

解析

【小题1】本题考查句子的朗读停顿。划分句子的朗读停顿一般坚持结构与意思原则即可。

【小题2】此题考查学生对文言实词的理解能力，结合具体语境理解词义即可，有时还要注意词语的特殊用法。

【小题3】本题考查学生翻译文言文的能力。要求具有落实重点词语的能力，不能遗漏，同时要与上下文连贯，有时还要补出省略的主语，同时要抓住其中的关键字。

【小题4】本题考查理解文章的能力。结合文章的主要内容找出概括选文内容的句子即可。

【小题5】本题考查文章的写作手法。结合“宋濂”的描写情节来分析方法即可。

用文言文表达母亲节

用文言文表达母亲节 篇1

《妈妈的爱》

小时候

当你还不会走路的时候

是妈妈扶着你

让你一步一步地学着走。

当你还不会用调羹吃饭的时候，

是妈妈拿着调羹

一次一次地把饭送到你的嘴巴里

但是你那时却不知道妈妈为你付出了多少。

你已经上了幼儿园

妈妈每天接送你上学、放学，

每天都疲劳不堪

那时的你

一定会为妈妈感到担心，

但是你却不知道该不该为妈妈做一些事情。

你又上了小学

妈妈每天煮好饭，

等着你到家吃上着香喷喷的饭菜。

那时的你

一定会用自己的双手

为妈妈做一些力所能及的事情。

你已经上了初中、高中

妈妈天天在家为你洗衣、做饭

把最最好吃的留给了你

自己却只吃了剩菜。

那时的你

一定会硬把最好吃的菜

塞进妈妈的嘴里。

你已经出来工作了

妈妈已经看不清楚、走路走不动了

那时的你

一定会寄钱回去给妈妈

希望妈妈能过上好的生活

但妈妈一分钱也不会花。

其实

每个人不就得时时刻刻关心着妈妈吗？

我相信

只要你这么做了

你妈妈的心里一定会感到无比的欣慰。

用文言文表达母亲节 篇2

《妈妈的爱》

每天守护在我的身边。

妈妈就像温暖的太阳。

每天面对着小小的我，

迎接着我长大。

当我遇到悲伤时，

妈妈能体会到我的心情！

当我品尝开心的滋味，

妈妈是我的快乐天使，

与我共享幸福甜心派！

感谢妈妈——

是您教我做人做事的道理，

让我拥有更多的朋友。

感谢妈妈——

是您不分昼夜，

为全家人幸福把关。

有您在身边，

我彷彿获得全世界的幸福！

温馨的五月，

送上一张爱的卡片，

写上亲蜜的话语。

妈妈，

我爱您！

妈妈，

我永远是您的心肝宝贝。

六年级作文

作文是我人生历程的时光印记，写作可以帮助我们提高词汇量和语言表达能力。一篇优秀的作文通常都是主题集中思想明确的。请跟随教师范文大全编辑的脚步一起了解“六年级作文”，为了更方便地访问请将本网页的链接添加至浏览器收藏！

六年级作文(篇1)

今天，我与同学们跟随梅老师，一起乘飞机到西双版纳去游玩。我们一下飞机刚好赶上了傣族一年一度的泼水节。

我们好奇地来到了大街上，到处是欢声笑语。傣族小朋友知道我们是从远方的丹顶鹤故乡来的，便亲切地叫我们是“丹顶鹤”。傣族的小朋友的衣服很漂亮，而且他们是孔雀故乡的孩子，所以我们友好地叫傣族小朋友是“孔雀”。哈哈，真有趣！

开始泼水了。我们在水里滴上香水，他们在水里撒上五彩的花瓣，我们互相起劲地泼着，我们把幸福泼给了他们，他们也把幸福泼给了我们，虽然个个身上湿淋淋的，但是人人脸上都笑开了花。

我们唱着歌，跳着舞，一起观看烟花，多么开心啊！最后我们与梅老师依依不舍地离开了那里。

六年级作文(篇2)

在一个美丽的公园里，住着一只小蚂蚁，它的名字叫做文文。

一天，文文出来觅食。文文并没有计划它要去哪里，只是像无头苍蝇似的这边转转、那边悠悠。“砰”的一声，一个“不明飞行物”以迅雷不及掩耳之势砸了下来，刚好压到文文的后腿上。“原来是大石头呀！”文文自言自语，“还好没有砸到我的身子，要不，我早就‘驾鹤西去’了。”文文并没有抱怨自己“霉运当脚”，反而感到庆幸。不久，那块“巨石”被挪走了。文文终于松了口气，因为现在只是不能动弹，但估计再压一会儿就要“终身残废”了。

几分钟后，从文文身旁经过了另一只小蚂蚁。文文大声求救：“救命呀！救命呀！我的腿脚不能动了，哪位‘活蚂蚁’（活雷锋）可以救救我呀！”文文显然在向另一只蚂蚁求助；可那只蚂蚁并没有搭理它，只是若无其事地瞟了文文一眼，漫不经心的从文文身边经过，丝毫没有要救文文的意思。随后，又来了好多只蚂蚁，也像从文文身旁经过的那只小蚂蚁一样，连理都不理就走了。文文伤心极了：为什么没有一个“人”帮助文文、扶文文一把呢？

许久，来了一只大黑蚂蚁，它听见文文的求助后，毫不犹豫地跑了过去，把文文背回了家……

这种事，就发生在现实生活中，只不过把“蚂蚁”这个角色换成了人。当我看到电视上有老人摔倒，却没有一个人扶起他时，我的心刹那间凉了，现在的人怎么都这么无情、那么冷漠呀！从老人身边经过了二十多个人，为什么没有一个人愿意伸出援助之手？难道自己没有老的时候吗？当我看到有人扶起可怜的老人时，我的心是多么温暖呀！因为比起那些对老人不闻不问、不管不理的人来，伸手扶老人一把的，就是“活雷锋”！

如果世上每个人都怀有一颗为别人着想的心，那么，世界，将会多么温暖呀！

六年级作文(篇3)

俺老孙和师傅从西天取经回来后，就回到我的花果山，整日游手好闲，无聊至极啊！所以，我便决定下山逛逛。

来到山下，我发现二十一世纪的人类世界更加繁华。大街上人来车往，那些奔跑的人们管它叫做汽车的东西跑得比师傅的白龙马还要快！我一边走一边逛，看见一家人类所谓的钢笔店，啊！许多钢笔躺在里面，我寻思：想我七十二变，之前我变了很多，这次变个什么玩玩呢？如果我整日像这些钢笔一样躺在那种舒适的地方而又不会无聊该多好！还有，不知道是什么样的人会买走我，我又会有什么样的用途？对！就变成钢笔来一次旅行！这时太阳也快落山了，我忽的一下就变成了一根钢笔。我眼前一片灰暗，这是哪里啊？我还来不及反应就被一个小女孩和她的妈妈带回了家。

我看见小女孩身旁有一摞书，足够她半身长了。她很无奈的拿起我，又拿起了一本书，把我放在了一瓶黑乎乎的墨水里，我只得捏着鼻子猛喝。每天她都带我去上学，还带我去各种补习班。她总是拿着我写，直到每天天都黑了，就这样我被累得精疲力竭。唉，没想到做个钢笔也这么累！

一天天过去了，小女孩也变得无精打采的，美丽的大眼睛也戴上了大眼镜。有一天，小女孩正在写作业，她的妈妈从外边回来跟她说，不用每天这么写作业了，还要带她出去玩！小女孩听到这个消息后，高兴得蹦得三丈高。啊，我也松了一口气，还是飞回我的花果山好好休息去吧！

六年级作文(篇4)

有一次无意听到大人们听说了一件事例，是说一个骑出租三轮车的婶婶去探索时，因为路程很远，下公交车附近就有三轮车，婶婶招了一辆人力三轮车，司机是个男的，大约40多岁吧！婶婶坐了上去，车夫一边蹬车，一边和婶婶拉家常。

车行了一小段路，婶婶觉得不对劲，上好的公路，车身却微微颠簸，不像坐其他他三轮那么平稳，而且车不是滑行向前，而是向前一冲片刻的停顿之后，再向前一冲，我正觉得我奇怪，婶婶后来接着讲，原来蹬车的人只有一条腿！

婶婶猛然间觉得很不是滋味，眼光直直地蹬着他的断腿，瞪着那悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管，婶婶觉得很不安心，他叫住司机说：“我要下车”司机却说离目的地就快到了，婶婶的一番话让我恍然大悟，一位有着残疾的车夫，都能这样坚持，我为什么不行呢？我懂得了只要永不言弃就一定能够成功！

六年级作文(篇5)

六年级，多么令人心境杂乱的年级啊！

在五年级时，总有六年级的大哥哥大姐姐跟我抢篮筐，每逢我带着个篮球跑下来，如同每时每刻都有支队伍在那打球。一旦进入了他们的“领地”，他们中便有个人过来夺走我的球，扔出操场。现在，我也想去给那些小孩看一看“大哥哥”的风貌，但现在的下课只要一件事：抄笔记。整个班级就只要“沙沙”声，简直没什么杂音。楼下，那些五年级的小弟称了霸，实际和幻想的距离有点太大啊。

六年级班级同学联系如同疏远了，所有人都在写，作业量很大，没有人还有那闲工夫叽叽喳喳的，没有人在嬉戏打闹。这个“国际”已成为独自的国际，闺蜜这一说法现已从“存在”退化为“虚无”，曾经的热聊也成为没有对话的冰脸。“女生无八卦，男生无游戏”已是六年级的风格。

补习班也变少了，与主课没有相关的学习班悉数暂停，课外英语单词的难度已从七年级变到了八年级，作业不再只要一张卷子，而变成了一大叠卷子，单词如黄河之水一般滚滚而来。奥数的作业，更像是外星文一般，看也看不懂，于我而言，轻松的就只要作文……

六年级的我，与五年级的那个我实在是判若鸿沟，我向曩昔的自己完全说再见了。

六年级作文(篇6)

“彤彤，你不能在玩电脑了，快去写作业！”妈妈又开始唠叨起来。“哎呀，真烦，妈妈真讨厌！”忽然，电脑里的一则消息引起了我的注意：“注意！克隆技术心正式开张了！免费克隆！免费克隆！”我开始想入非非：“我何不去克隆一个妈妈呢？这样子我就不会老被妈妈唠叨了。”说干就干，我先把妈妈支到娘家去住半年，接着就赶到已人满为患的克隆技术中心去克隆了一个妈妈。

回到家，我对“妈妈”说：“我是你的女儿，我叫彦彤，你以后要好好听我的话，好好伺候我，知道吗？”“妈妈”温顺地点了点头，我嘴角扬起一丝笑容……

开学了。“妈，我去学校了，再见！”我慌慌张张地对“妈妈”说。“宝宝啊，快把这牛奶喝了，这有营养！”“妈妈”温柔地对我说。我大声叫道：“我不要，难喝死了！”唉！这个妈妈什么都好，就是太宠我了，我感觉有点儿怪怪的。

“上课，起立！”“老师好！”“好”字还没发出声来我就听到一个熟悉的声音，还没来得及听清楚，一个人影就闪到我面前，定睛一看，原来是“妈妈”。妈妈气喘吁吁地对我说：“宝宝啊，这牛奶真的有营养，我把它到在奶瓶里，你慢慢喝……”全班哄堂大笑，我羞愧地无地自容，真想找一条地缝钻进去。原来，克隆人很死脑筋，不把一件事做到底，是不会罢休的。

哎！“妈妈”呀“妈妈”，你真是“成事不足，败事有余”啊！假如当初没有看到那条广告该有多好害得我在全班人面前抬不起头。我真是偷鸡不成——蚀把米啊！

看来还是自己的妈妈好，克隆人还是靠不住啊！我开始有些怀念那个爱唠叨的妈妈了。

六年级日记

处理文档要建立健全的信息安全体系提高信息安全防护能力，范文被越来越多的人使用了。 学习范文可以让我们更加了解各种文书的处理方法，进而在工作中游刃有余，对于“六年级日记”编辑有一些自己的独到见解，继续向下获取更多相关信息！

六年级日记 篇1

我有一个美好的童年，里面有许许多多有趣的事，其中有一件事让我刻骨铭心，难以忘怀。

那是在星期天的早晨，我起了床，一拉开窗帘，眼前的景象让我目瞪口呆。白茫茫的一片，目之所及都是白色，大地披上一了层白毛衣，我开心地雀跃起来，高声叫到：“下雪了，下雪了，可以打雪仗堆雪人了！”我迫不及待地冲出家门，来到院子，我大声叫到：“下雪了，下雪了，大家快出来打雪仗了！”顿时，院子里充满了欢声笑语，每个小朋友都带了许多玩雪的工具，有铁铲，有小铁桶，有扫把……我们的第一个活动是打雪仗，有6个人，所以我们分成了2组，我是第一组的人，而别的两个小朋友也身手敏捷，而我们的战场位置也非常好，我们心想：“这一次的胜利一定是我们的！”比赛开始了，双方安静得连一根针掉下来的声音都听得见。因为，我们要在做同一件事：把雪球做好，敌人来了好攻击。过了一会儿，对方看我们不攻击，果然上当了，有一名队员冲了上来，我悄悄拿起雪球，重重地扔了出去，哈！第一个队员被击败了。接着，我们队的成员又轻松地把第二组的第二名、第三名打败了。在本次活动中，我们胜利了，之后我们又开始第二个游戏，是堆雪人，我们先把车子上的雪全部放在地上，用尺子把它刮圆，它的身体就做好了。接着，我们如法炮制，做了一个比较小的圆球，向上一放，它的小脑袋就完成了。最后，我拿两根扫把向它的两边插，它的两个小手就做好了，它好象在向我们招手。然后再用胡萝卜向上一插，在它下面用手指画一条线，用扣子给它印上下，最后把小铁桶轻轻地盖在上面，我们的雪人就大功告成了。

童年的岁月总是充满了无尽的欢声笑语啊，我爱我绚烂多姿的童年！

六年级日记 篇2

下午，我们在玩飞行棋。

下棋的有我、王琦、石陈杰、方镇宇。我们玩得很顺利，石陈杰投了一次，然后就到我了。呀！这次我一定要投到6！我一扔，是4，哎，6怎么就这么难投到呢！我把骰子递给了王琦，王琦拿到骰子，轻轻一扔，就投到了6。哇！没想到王琦投到6这么简单！要是我有这个运气的话早就赢了！王琦走了六步，按规则，投到6可以再来一次。王琦又一次拿起骰子，放在双手之间，往天上一抛，又落到了桌子上，我一看，竟然又是6！天哪！王琦的运气简直爆表！在我们看来，投到一次6都了不起了！可他竟然连续两次投到6！

王琦还要再投一次，可是按照规则，连续投三次6就要回去一架飞机。这就是测验王琦运气的最佳时机呀！如果他还投到了6，那我真佩服他！王琦拿起骰子一扔，这回掉到地上了，肯定不是6了，但是作为敌人，还是希望他投到6的。那骰子在地上打了几个滚，变成了三朝上，但是就在这时，有人扔来了一个粉笔头，砸到了骰子，变成了6！天哪，这是什么运气！三次投到6，还就在3朝上的时候一个粉笔头导致变成了6，这是天意呀！乐极生悲，要回去一架！但是这运气也太好了吧！我不禁感叹道。

无奈之下，王琦把一架飞机重新放回起点。他拿起骰子，一扔，竟然又是6！王琦自己都惊呆了，因为连续4次投到6的几率是一千二百九十六分之一呀！这真是奇迹！王琦又出来一架飞机。

第五次，王琦说：我这什么运气！这次真的不能投到6了！说着，他把骰子一扔，骰子在空中划过了一道美丽的弧线，落在了语文书上，一看，竟然还是6！这运气！太神奇了，简直是奇迹中的奇迹！王琦又把刚出来的棋子退了回去。我简单算了一下，连续五次投到6的几率是七千七百七十六分之一！王琦的这运气，不买彩票还干什么？太牛了！

七千七百七十六分之一，王琦做到了！

六年级日记 篇3

今天我像往常一样去给小猫喂食，可真是奇怪了，小猫的声音一点也没听见。我只好垂头丧气地回家了，可我刚回到十一座附近时，小猫就从草丛里窜了出来。我下了一跳，哦!原来小猫闻到了我的气味，所以就跑了过来。我立刻把鱼倒了出来，小猫狼吞虎咽地吃了起来。等小猫吃完，我不得不回家了，可小猫却跟了上来，我飞奔似的跑进了电梯，我听见小猫正在楼梯那里叫，仿佛又在谢谢我!

六年级日记 篇4

“下雪啦，下雪啦……”

冬爷爷穿着雪白的衣服笑咪咪的走来啦！小草穿上了雪白的衣服，小树上的枝干、叶子上都披上了白色的披风，还有地面，也穿上了白地毯。真的像一幅美丽的冬日雪景！

过不了多久，世界将变成白花花一片的冰雪世界了，那时候你也会开心吗？

六年级日记 篇5

圣诞夜，妈妈送给我一件特别的礼物——水仙花。我奇怪地问：“怎么没有花呢?为什么叫它水仙花呀?”妈妈指着两个白色“大蒜”，一本正经地说：“这些是水仙的球茎，把它们养在清水中，不出一个月，就会开出漂亮的水仙花了。”我马上来了兴趣，亲手和妈妈把它们种在玻璃缸里。 日记六年级日记

六年级日记 篇6

今天，我们变来解决第一个问题：刺猬身上的刺有多少个，而他们用刺保护自己的具体方法到底又是怎样的问题。

刺猬的硬刺是它们的一大法宝。

针刺是毛发的变异，非常尖，摸上去不大舒服。一只成年的刺猬身上大约5千根刺，随着刺猬的成长，它们背上的刺不断增多，以保持一定的密度，所以一只特大的刺猬身上可达7-8千根刺。腹部这部分长的全是软毛，当它们蜷起身体时，收缩全身的肌肉，使头尾相拉，缩成一个圆球，使敌人无从下口。这是刺猬最有效的防卫方法

六年级课件

在逐字逐句修改之后，教师范文大全的编辑为您准备了这篇“六年级课件”，诚邀您参考。教师通常会为新上的课程编写教案和课件，因此，教案的写作非常重要，它是学生学习的关键。

六年级课件(篇1)

一、教材分析：

本课内容是九年制义务教育课程标准实验教材（苏教版）六年级下册第18-20页《圆柱和圆锥的认识》。学生已经在一年级的时候初次认识了圆柱，已经会辨别；圆锥这一立体图形没有见识过，从未接触；在六年级上学期又认识了长方体和正方体这两种立体图形，积累了一些观察﹑探索立体图形特点的学习经验，这些都为本课的进一步学习奠定了基础。

二、学生情况分析：

由于已经是六年级的学生了，他们的主观性和能动性已经有较大的提高，能够有意识地去主动探索未知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高；动手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学时适宜让学生自主探究，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆柱和圆锥的特征。

三、设计意图：

（一）预习设计：

由于本课属于观察物体领域的内容，须借助于直观的实物或模型帮助体验，感悟圆柱和圆锥的各部分名称和它们的特点，因此我在设计时安排了两个环节：1.课前准备（即收集生活中的实物和学具的制作）2.自学教材内容，自主探究圆柱和圆锥的特征。

（二）新授设计：

在课一开始，让学生先回顾以前学过的一些立体图形，拿出学生课前收集的一些实物，让学生分别展示，介绍。从而自然引出课题：圆柱和圆锥的认识。接着，让学生小小组内交流预习作业，并提出交流和汇报的要求，让每个学生都积极参与倾听和主动发言的机会，试图改变只有少数几个优秀同学唱独角戏的局面。在大组汇报的时候，尽可能地让学生代表边演示边介绍发现的圆柱和圆锥的名称和相关特征，其他小组提出相关补充或修改意见，教师根据学生的讲述相机课件演示，更加深了印象，凸显本课的教学重点，为后面的比较。总结圆柱和圆锥的相同点和不同点作铺垫。然后让学生欣赏生活中的圆柱和圆锥图片，再次感受数学的生活价值。

（三）练习设计：

本环节安排了说一说，判一判，连一连，做一做，猜一猜等活动，试图让学生灵活运用所学的知识解决实际问题。课堂练习单第4题在试教的时候发现学生在解题时有点难度，我觉得这时要适当点拨，指导一下。

四、试教反思：

本节课为了实现教学方式的多样化：学生自主探索、合作交流；教师引导为主，帮助为辅，我进行了尝试。从教学内容方面，本部分知识适合采取这种方式：有操作的情境，有活动的空间。从学生方面，学生的求知欲较强，活动能力相比有大的提高，他们能对同一个情境提出不同的解决问题的方法。从学生情感方面来看，他们喜欢合作交流的方式。但是由于本课准备得比较匆忙，有些环节的处理不够细腻，不太成熟，对课堂上生成的一些“意外”估计不足，教学机智不够灵活，所以还要有待于进一步提升，请各位领导，老师多提宝贵意见。

六年级课件(篇2)

一、教学内容

1、主教材：蹲踞式起跑。

2、辅教材：游戏“我们是最棒的人”。

二、指导思想

本课教学以《体育课程标准》为依据，以“健康第一”的课程理念为指导思想，以学生的发展为中心，以“蹲踞式起跑”教材为载体，以启迪学生的思维，发展学生的能力为目的。通过“教师激趣引导，学生体验感知，教师解惑，学生领悟，交流展示，师生共同评价总结”的教学主线。以期实现认知过程：由“不知”到“知”的转化；思维过程：由被动的模仿到主动、善思、会学的转化；心理过程：从“要我学”到“我要学”和“我爱学”的转化；能力过程：从理解知识原理到掌握技能技巧的转化，充分发挥教师的主导作用和学生和主体作用，从而有效的将感知、思维、实践活动和能力的提高以及团队互助精神的培养紧密结合，融为一体，努力达到本课的教学目标。

三、教材分析

《蹲踞式起跑》是短距离跑的一种重要起跑方式，它能使身体迅速摆脱静止状态，是学习短距离跑的重要环节，结合六年级学生活泼好动、模仿力强、喜欢游戏等特点，我采用游戏手段贯穿整个课堂，使课堂教学氛围活跃，从而达到教学目的。游戏是小学生开展有效的健身方法，其内容丰富，形式多样，深受学生的喜爱，对培养学生的团结协作及集体主义精神，遵守纪律，勇于进取，敢于创新，大胆竞争等优秀品质起到良好的作用。同时，根据课改后的新课标要求，在课的准备部分结束后组织学生做一个运动游戏。运动游戏，也称为体育游戏，是由基本活动的动作组成的，运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。本课导入的游戏是“激情传递”，游戏本身也是为后面的主要课程服务，通过游戏的开展，把学生的注意力吸引到课堂上来，同时，本次课运用的游戏，其主要作用也是培养学生的快速反应能力，正好为后面要学的蹲踞式起跑做铺垫。

四、学情分析

本次的教学对象是六年级学生，这一阶段的学生天真、活泼、好动，模仿能力和接受新生事物的能力强，敢于表现自我，但注意力容易分散，不易长时间集中，所以在本课教学内容的设计中，我根据小学生的心理和生理特征，采用游戏活动为主要教学手段，不断变化游戏方法，合理安排，注意启发诱导，鼓励学生自学、自评、互学互练。用游戏引趣、激趣、促趣，使学生逐步养成竞争的习惯，不断促进学生发展。

五、教学目标

1、认知目标：通过学习，初步了解蹲踞式起跑的动作方法和游戏“我们是最棒的人”的方法。

2、技能目标：使80%的学生初步掌握蹲踞式起跑的动作方法，培养学生起跑的正确姿势，巩固起跑的技能，发展学生起跑的能力，促进下肢和内脏器官的发展。

3、情感目标：提高动作的协调性和发展学生奔跑能力，培养学生团结协作精神和竞争意识。

六、教学重、难点

1、重点：学好蹲踞式起跑的技术要领。

2、难点：蹲踞式起跑双脚位置的确定、身体重心怎样向上移动和双脚膝关节之间的角度大小。

七、教学方法的运用

根据人体动作技能的形成规律和本课教材的实际，结合小学生形象思维能力较强，善于模仿的特点，遵循其直观性和自觉性原则，本课采用下列教学法：

1、讲解法：语言精炼、讲解适度。

①宣布本课教学目标，让学生产生学习兴趣。

②精讲，帮助学生掌握动作要领，启发学生积极思维，学练结合。

2、示范法：完整示范，建立概念，动作正确优美，利于模仿。

①教师的完整示范，让学生在头脑中建立正确的动作表象，激发学习愿望。

②通过示范，培养学生观察思维的能力，使之明确要领，学会练习方法

3、练习法：

①通过尝试练和模仿学习，教会学、练方法，领会动作要领。

②学、练结合，开展互学、互帮、互纠、互评，开创一个和谐、平等、高效的学、练平台，掌握动作技术环节，从而产生运动欲望，开拓进取，达到目标。

八、说学法

1、模仿练习法：在教师讲解示范的过程中，学生模仿教师的动作进行练习。

2、分组练习法：根据划分的组别，听教师口令进行练习。

3、循环练习法：通过不断的练习，经过教师的指导，对错误的动作加以改正，使学生动作技术进一步提高。

4、相互纠错法：在练习过程中，同学之间相互纠正错误动作。

九、课的构思

本次课的主要内容：蹲踞式起跑。由于动作练习比较单调、枯燥，因此，这次课我设计了多个游戏环节，它们包括“激情传递”、“我们是最棒的人”等。

（一）准备部分（收心热身7分钟）

1、体育委员集合整队，清点人数，教师宣布课的内容目的及要求。

2、在准备活动中，为了营造快乐活跃的课堂气氛，让学生在愉快的心情下进行学习，教师组织学生跳校园集体舞《踏浪》进行热身活动，不仅激发学生学习的积极性，让学生充分展示自己，还使学生下肢的各个关节、韧带活动起来，为下面的学习做好铺垫。

（二）基本部分（增智促技22分钟）

1、游戏——“激情传递”导入主教材。

2、主教材蹲踞式起跑。

（1）教师讲解、示范蹲踞式起跑的动作方法。

（2）分解教学：教师指导，带领学生练习。

（3）分组练习。

（4）展示与评价：

（三）辅教材（育心强体11分钟）

教学中教师积极引导并启发学生创新思维，培养学生主体意识，实践意识，竞争和合作意识，使学生在活动中表现出适宜的信心，学会正确的评价自己和评价他人。

（四）结束部分（恢复身心5分钟）

在动听的钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，师生进行放松活动，在宽松、和谐、愉快的氛围中结束全课。

十、场地器材：

篮球4个，多媒体音响1台。

六年级课件(篇3)

一、说教材:

《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，桥说课稿。面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳,高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：

1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。 根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：

1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

二、说教学方法：

（1）运用情境教学法。引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。

（2）运用朗读法。采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。

（3）运用讨论法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。

三、说学法：

以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。

四、说教学程序：

本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务。

一、悬念导入，揭示课题

“同学们，有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那个黎明究竟发生了什么？今天就让我们走进《桥》这篇课文，一起去看个究竟。”上课伊始，我通过设置悬念，激发起学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。

二、三读课文，整体感知

第一遍读，学生自由朗读课文，结合课文注音和字词典，联系上下文扫除字词障碍。

第二遍读，我请几位学生接读课文，纠正字音，指导学生把课文读正确、流利，教案《桥说课稿》。

在两遍读的基础上，检测本课的生字新词，有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“放肆”的si是平舌音，“瞪”字还有哪些形近字，字音字义上有什么不同等。检测的形式可以多种多样，如：指名读，开火车读，男女生接读，把词语放回句子中读等。通过反复认读，使生字新词得以强化记忆，得以巩固。课堂上还要让学生动笔写一写本课要求会写的字，通过观察、相互提醒、教师范写、生生评价等形式指导学生把字写正确，写美观。

第三遍读，让学生默读，说说文章写了一件什么事，培养学生的整体感知能力和语言概述能力。

三、研读课文，深入探究。

语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我放手让学生自主阅读，汇报交流，我只是在疑难困惑处适时点拨，真正让学生成为课堂的主人。

首先，出示自学提示：

1.划文中描写大雨和洪水的词句,思考作者为什么要这样写?

2.课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?

3.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?

这三个问题是围绕着课后习题及本单元的训练重点提出的。学生根据自学提示自主读书，思考，勾画圈点，小组讨论，然后全班交流。

（一）第一个问题在交流时，指导学生抓住一些重点词语谈自己的感受，如“像泼”“像倒”“咆哮”“受惊的野马”“跳舞”“狞笑”“放肆”等，使学生明确这些描写运用了比喻、拟人的修辞手法，起到了烘托渲染的作用，让人们感受到洪水的无情与可怕（板书：洪水如魔）。教师适时追问：如果你置身于如此情境，会是什么感受？这样做既培养了学生的想像力，同时又加强了学生和文本的对话，增强了对文本的感受力。然后请学生有感情地朗读这些句子，因为有了切身的感受，学生定能入情入境地读。

（二）第二个问题，先请学生谈一谈老汉在自己心中的形象，然后找出文中具体描写描写老汉的动作、神态、语言的词句感受老支书忠于职守、无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。学生会找到这些句子（展示课件）。对这些词句进行品析时，指导学生入境入情地读，读得镇定，干脆，急促和响亮，展现老汉如山的形象。（板书：老汉 如山）

某些句子可以进行对比阅读加强感悟。如“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”把这句中的“冲”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”，“叫”，并把后面那句改成“老汉凶得很”，让学生在对比读中体会老汉的果断、不容置疑，感受他不徇私情、舍己为人的品质。

安排小练笔，课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，请你发挥想像，想一想老汉要喊什么？用笔写下来，并请几位学生当堂读给大家听，再次加强学生与文本的对话，培养学生的想像力和语言表达能力。

（三）第三个问题让学生畅所欲言，在讨论交流中达到共识，明白设置悬念的好处是——达到震撼人心的效果。同时引导学生体会文章语言的洗练增强了故事的悲壮色彩。

四、总结课文，升华情感。

“同学们，面对如猛兽般的洪水，我们的老支书像山一样临危不惧，指挥若定，他念念不忘自己是一名共产党员，顾全大局，牺牲了自己和儿子的生命。这种舍己救人的高尚品质值得我们每一个人好好学习！让我们带着对老支书的崇敬之情有感情地朗读全文。”在这里安排有感情地朗读课文，使学生由部分回归到了整体，避免了把课文读得支离破碎。

学生读课文后，我问道：“同学们，课文主要刻画的是老支书这个形象，那么题目为什么是《桥》而不是《老汉》呢？”一石激起千层浪，学生思维的火花再次被点燃，在交流中明确了题目“桥”的双重意义，它既是实实在在的物质上的桥，更是老支书用血肉之躯筑起的生命桥，从而解决了本课的教学难点。

五、布置作业，拓展延伸。

洪水退了，老汉和他的儿子牺牲了。假如同学们是村民中的一员，想想你会对老支书说些什么？同学们可以自定题目，写一篇400字左右的文章。这样设置作业既是对课文的延伸，又使学生通过想像和抒写进一步内化了情感。

最后，我来说说板书。

好的板书往往就是一份微型教案，本篇课文的板书我力求做到简洁明了，突出重点，使学生一看板书便能对文章内容和人物形象一目了然。

六年级课件(篇4)

一、说教材

(一)圆锥是小学几何初步知识的最后一个教学单元中的内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上进行研究的含有曲面围成的最基本的立体图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究圆锥的体积，这是发展学生空间观念的内容。

内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥体积计算公式的具体运用。学生掌握这些内容，不仅有利于全面掌握长方体、正方体、圆柱体和圆锥之间的本质联系、提高几何体知识掌握水平，为学习初中几何打下基础，同时提高了运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题的能力。

(二)、教学目标

1、通过实验，使学生理解和掌握圆锥体积公式，能运用公式正确地计算圆锥的体积2、培养学生的观察、操作能力和初步的空间观念，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

3、渗透事物间相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

(三)教学重点、难点和关键

重点：理解和掌握圆锥体积的计算公式。

难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。

关键：组织学生动手做实验，引导学生动脑、动手推导出圆锥体积的计算公式。

二、说教法

以谈话法、实验法为主，讨论法、读书指导法、练习法为辅，实现教学目标。教学中，既充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与教学的全过程。

小学阶段学习的几何知识是直观几何。小学生学习几何知识不是严格的论证，而主要是通过观察、操作。根据课题的特点，主要采取让学生做实验的方法主动获取知识。主要引导学生做了三个实验。一是比较圆柱和圆锥是等底等高，强调圆柱和圆锥是等底等高这个必要条件;二是做在圆锥中倒的实验，使学生理解等底等高的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系;三是做在小圆锥里装满沙土往大圆柱中倒的实验，再次强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系，搞清了圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积公式，培养了学生的观察、操作能力和初步的空间观念，克服了几何形体计算公式教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。突出了教学重点。

三、说学法

1、教学中充分发挥学生的主体作用。学生能做的尽量让学生自己做，学生能想的尽量让学生自己想，学生不能想的，教师启发、引导学生想，学生能说的尽量让学生自己说。学生的整个学习过程围绕着教师创设的问题情境之中。

2、学生学习圆锥体积公式的推导时，通过自己操作实验、观察比较、讨论小结、推导出圆锥的计算公式，从而初步学会运用实验的方法探索新知识。

四、说教学程序

(一)、导入课题

1、让学生自己找出自己桌子上的圆柱体，指出它的底面和高。

回答：(1)已知底面积和高怎样求它的体积?(2)已知底面半径、直径或周长又怎样求它的体积?

这样，学生可以利用迁移规律，从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法。

2、让学生自己找出圆锥体，指出它的底面和高，同时引出课题：圆锥的体积

(二)讲授新知

1、(1)引入新课

引导学生回忆圆柱的体积计算公式是怎样推导的?想：圆锥的体积也能转化成学过的体积来计算吗?转化成哪种形体最合适?

(2)教学圆锥体积公式

首先，学生带着如下三个问题自学课文，(电脑出示)：(1)用什么方法可以得到计算圆锥体积的公式?(2)圆柱和圆锥等底等高是什么意思?(3)得出了什么结论?圆锥体积的计算公式是什么?

其次，学生操作实验，先让学生比较圆柱和圆锥是等底等高。再让学生做在圆锥中装满沙土往等底等高的圆柱中倒和在圆柱中装满沙土往等底等高的圆锥中倒的实验，得出倒三次正好倒满。使学生理解等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的1/3，圆柱的体积是圆锥的3倍。

第三、小组讨论，全班交流，归纳，推导出圆锥体积的计算公式：V= 1/3Sh。

第四、让学生做在小圆锥里装满沙土往大圆柱中倒的实验，得出倒三次不能倒满。再次强调，只有等底等高的圆柱和圆锥才存在着一定的倍数关系。

第五、师生小结：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。

练习：

填空：(口答)(电脑出示)等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是15立方厘米，圆柱的体积是( )立方厘米，如果圆柱的体积是a立方厘米，圆锥的体积是( )立方厘米。

2、教学应用体积公式计算体积(电脑出示题目)

提高学习效率，掌握学习方法才能取得好的成绩，六年级数学下册说课稿的针对性很强，希望同学和老师都能够合理的使用!

六年级课件(篇5)

教学内容：欣赏童声合唱《蓝色多瑙河圆舞曲》。

教学目标：

1.欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》，能够区分歌曲的段落，记忆歌曲第一圆舞曲的旋律主题。

2.感受这首充满活力、抒情优美的歌曲。

3.通过本课的学习，了解世界多元文化，丰富情感体验。

教学重点：欣赏第一圆舞曲，感受这首充满活力、抒情优美的歌曲。

教学难点：了解世界多元文化，丰富情感体验。

教学过程：

1.导入。

教师播放录像片段：画面是春天来临的景色，背景音乐是《蓝色多瑙河圆舞曲》。

提问：这是什么季节?表现了什么?背景音乐有谁听过?

2.新授内容。

(1)初听：歌曲表现了什么内容?

(2)打开书看欣赏曲目的曲名：《蓝色多瑙河圆舞曲》。

(3)复听：歌曲是几拍子的?

(4)分段欣赏

①听赏第一圆舞曲

A、第一圆舞曲的速度、旋律有什么特点?(节奏规整、旋律上行)记忆第一圆舞曲主题。

B、学生模唱主题旋律。

C、用竖笛演奏第一圆舞曲主题。

D、复听第一圆舞曲

②听赏第二圆舞曲

A、速度、旋律有什么变化?(速度稍快、节奏跳跃)

B、这段圆舞曲表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《小鸟圆舞曲》《快乐的舞蹈》等)

③听赏第三圆舞曲

A、这段旋律的音区发生了什么变化?

B、表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《姑娘们的歌唱》《河水的歌唱》等)

④听赏第四圆舞曲

A、这段旋律的节奏与第三圆舞曲相比较发生了什么变化?

B、表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《自由的天空》《湛蓝的河水》等)

⑤听赏第五圆舞曲

A、这段旋律的速度、力度发生了什么变化?

B、表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《勤劳的人民》《歌唱幸福的生活》等)

3.教师介绍曲作者。

被称为“圆舞曲”的奥地利作曲家小约翰•施特劳斯(1825—1899)，是老约翰•施特劳斯的儿子。出生在风行跳舞的维也纳的一个音乐家家庭，与父亲同名。

施特劳斯的圆舞曲独具特色，旋律酣畅、柔美动听、节奏自由、生机盎然，是每年维也纳新年音乐会上演奏的主要曲目。其创作以《蓝色多瑙河圆舞曲》《维也纳森林的故事》《艺术家的生涯圆舞曲》《春之声圆舞曲》等百余首维也纳圆舞曲著称，被后人冠以“圆舞曲”的头衔。

4.对比欣赏管弦乐曲《蓝色多瑙河圆舞曲》。

谈谈你的感受?你更喜欢哪种表现形式?为什么?

5.对比欣赏民族管弦乐版、动画与管弦乐版《蓝色多瑙河圆舞曲》。

谈谈你的感受?你更喜欢哪种表现形式?为什么?

6.音乐拓展。

我们以前还听过哪些圆舞曲?(《溜冰圆舞曲》《杜鹃圆舞曲》等)

7、教师小结：

下课后，请同学们收集被誉为“圆舞曲”的奥地利作曲家小约翰•施特劳斯的其它圆舞曲，去欣赏感受音乐给我们带来的快乐。

六年级课件(篇6)

教学设计学生活动时间

1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，展现了雨的不同的美，今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。

2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜欢吗？

3、读读课文，把你最喜欢的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。

4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听？

a．指读你能说说你为什么喜欢这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速浏览课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的雨景。学生边读边批划，读后小组交流阅读感受。①“像一曲无字的歌谣……由远而近”因为作者用了一个比喻句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到作者很喜欢山雨，因2’3’5’17’

教学设计学生活动时间

你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。

b．你还喜欢哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读；……

5、小结：多美呀！作者用生动的描写、优美抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平时听到雨声是普普通通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看，作者是按照从远到近的顺序写雨声的。

②“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷柔软的手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比喜爱。

③“阳光下，山林的色彩……我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得耀眼，绿的透明”。我们以前学过《西湖的绿》，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳跃的、流动的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。……

教学设计学生活动时间

6、对于这样美的文章，我们在陶醉地读过之后，可以把喜欢的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽，尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流交流？文章虽然只能欣赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段，“……”我积累了课外的写雨景的佳段，“……”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“……”（师生共评）

六年级课件(篇7)

【教学目标】

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

【教学重点】

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

【教学难点】

练习续写课文。

【教学准备】

课前搜集资料、课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、出示课题、解题

1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?

课文为什么用“穷人”做题目?

2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1、自读课文，读准字音，读通全文。

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

3、抽生检查读书情况，并正音。

4、理清课文的叙述顺序。

三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。

母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。

2、指导有感情的朗读。

四、抄写生字词

第二课时

一、出示课题，回顾复习

1、回忆文章写了一件什么事。

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人(精神上的富有)

1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

1、交流描写环境的句子：

课件出示：

⑴ 屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

⑵ 对西蒙家场景的描写。

2、描写心理活动的句子：

⑴ 桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

⑵ 她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

⑵ 说说自己体会到了什么?

⑶ 同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

这个熬字说明什么?

4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

三、小结全文、续写课文

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

2、学生续写。

3、学生交流续写，评价作品。

四、推荐阅读

列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

六年级课件(篇8)

B案

教学准备

张家界山水的图片；配合朗读的音乐。

教学过程

↘揭题解题，激发兴趣

①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的野

②读了课题，老师有疑问了：索溪峪是什么意思？为什么说索溪峪是野的？索溪是张家界的一条山溪，那峪又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（峪就是山谷的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）

↘读课文，解疑惑

①我们知道索溪峪的意思了，至于为什么说索溪峪是野的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

②学生解疑。如有困难，则教师提示：

野的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？

由此引导学生得出野在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。

③那么文章从哪些些方面写了索溪峪原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

↘精读课文，谈野论野

①请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现野的句子。②比较品评，感悟山野

这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊，西海峰林，令人浩气长舒。

这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍斜山；相对相依，宛如热恋情人；亭亭玉立，则好似窈窕淑女。

（1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。

（2）借助图片理解断壁悬崖、千峰万仞绵亘蜿蜒、不拘一格等词语之意来引导学生分别感受索溪峪的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

（3）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。

③领悟写法，感受水野

索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

（1）你觉得索溪峪的水野在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）

（2）有感情地朗读课文第三段。

④体会野物的野。

（1）读课文第四自然段，找出体现野趣的句子。

（2）用自己的话谈谈体会。

（3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出野趣来

⑤体会人的野

人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得野了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）

大致理解返朴归真的意思。

再读这一段，看看游客们真在何处，野在哪里？

有感情地朗读最后一个自然段。

↘再读全文，探野品野

①有感情地朗读全文。体会索溪峪的野。

②摘抄或背诵自己喜欢的部分。

本文网址：//www.jk251.com/jiaoshifanwen/34207.html