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    • 鲸教学设计

    发表时间：2022-05-20

    随着互联网行业的发展，我们经常会需要使用到一些范文，范文往往会涉及到我们生活的各个方面，什么样的范文比较高质量？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《鲸教学设计》，仅供参考，希望对您有帮助。

    教学目标：

    1.正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性

    等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,

    培养学生热爱大自然、热爱科学的情感

    3.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说

    明的方法。

    教学重难点：

    【重点】了解课文介绍鲸的知识

    【难点】体会在介绍鲸的形体特点时所运

    用的多种说明方法及好处

    教材分析：

    这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门.选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去;三是培养学生探索海洋动物的兴趣。学情分析：

    鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

    教学方法：1.鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展

    知识面。

    2.体会作者的说明方法并运用到作文中去。

    教学过程：

    第二课时

    一、复习导入

    1.听写生字词。

    2.引入:上节课学习了《鲸》的第一部分,知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的特点。

    二、围绕重点,继续学习

    1.自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。

    预设学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成

    五、延伸扩展

    1.总结:通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。

    2.出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。

    六、作业布置

    jk251.cOm扩展阅读

    【热门课件】 鲸教学设计其四


    从小到大，我们看过不少的范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“【热门课件】 鲸教学设计其四”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

    一：谈话，引入新课。

    1、这节课，我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生回答。）

    2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感兴趣的一个特点，看看作者用了哪些说明方法，把这些特点写具体的？（学生汇报，老师根据学生汇报调整教学顺序）

    二、感悟课文

    （一）精读第一段，探究说明方法

    1、我们先来看看鲸大这个特点，感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的？

    课件出示（读第一自然段）

    生；用了鲸和大象比较！（找出句句子，读出子）

    师：对，用了作比较。还有吗？

    生：列数据。（找出句句子，读出子）

    师：不错，用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师50公斤，最小的鲸有多少个老师重？

    生：四十多个！

    生：举例子。（生读句子）

    2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是用了“作比较”的说明方法，作者这样写，有什么好处？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具体。）

    师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法，有什么作用？（用准确的数字把鲸大的特点写了出来）

    （投影出示课文片段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

    这是一种什么样的说明方法？（举例子 列数字 做比较）从中你体会到什么？（真实，可信）

    3、练习朗读：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？那好，我们先练习朗读课文第一段，看谁能把它读得非常大？

    （抽生读第一自然段）

    （学生按照老师的指导齐读）

    （二）、学第二自然段：

    1、有的同学对“哺乳动物”感兴趣，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？

    （因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。）

    那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？课件展示第二自然段，大家认真听，你读懂了什么？

    学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。）

    2、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？

    （边读边勾划词句）

    师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是（鱼类）而是（哺乳动物）。可还是有很多人对鲸进化过程不了解，你们能通过朗读告诉大家吗？自己先练练。齐读第二自然段。

    师：听了你们的朗读，我对鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，课文那些段落还写到鲸是哺乳动物？（第五自然段和第七自然段）从那些句子看出来的？

    鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

    鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

    （三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。

    知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪分明，使大家清楚明白。

    （四）有孩子对“吃食”感兴趣，你读懂了些什么？

    （须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。）

    须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的准确）

    （五）呼吸。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，用了打比方。你仿佛看到了什么？

    （六）睡觉。既然有同学喜欢睡觉，能简单地跟大家介绍吗？

    （七）繁殖。

    通过上面的学习，同学们对鲸已经有了比较全面的认识，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。

    请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是游客等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式，如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。

    学生准备，汇报：谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？

    生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

    生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。（学生上台展示图画）

    同学们来评一评，画得好吗？

    生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）

    把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。

    生4：我们介绍生长部分。

    2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！

    三、拓展延伸

    1、你们精彩的表现把鲸给引来了，瞧：

    课件：蓝鲸

    师：帅不帅？谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！词组！

    永恒的微笑、海洋之花、金波跳跃、朝阳下的睡美人、海上出美人生、海上蝴蝶花、二月春风“怕”剪刀

    2、孩子们，看了这些生动的画面，觉得美吗？可是你知道吗？

    请大家读资料袋：你想说什么？

    3、那我们就以“鲸的自述”为题，写一篇短文，把自己当着一头鲸，把自己想对人类说的话写下来吧。

    鲸教学课件(汇总9篇)


    每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是促进教学目标实现和教育教学管理创新的重要支撑。在大量的资料中小编精选了一篇极其有用的“鲸教学课件”，或许你能从中找到需要的内容！

    鲸教学课件【篇1】

    一、课前游戏，引入新课

    1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。

    2、课内激发兴趣。

    我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗?自由说一说。

    3、揭示课题。

    读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi 。

    随机识字：你有什么好办法记住“影”。

    学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。

    二、初读课文，自主识字

    1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。

    2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

    3、交流自读识字情况

    ⑴ 认字 谁能获得“你真棒!”

    课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒!”的夸奖声。

    ⑵ 读文 比比哪位读得好!

    同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。

    ⑶ 记字 看看谁的主意妙!

    小组交流讨论记字方法。

    全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙!”

    三、了解内容，趣味诵读

    1、读知，了解内容

    读一读，说一说，短文告诉了我们什么?

    学生自由说，随机引导说话。

    ⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

    ① 指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。)

    ② 迁移运用。

    师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

    师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)

    ⑵ 影子真有趣，像个小黑狗。

    ① 想象说话。

    师：影子还像什么?引导学生展开联想，用 像 说话。

    ② 感情地朗读这句话，读出趣味性。

    师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。

    练读──同学互读──指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特别好?)──赛读(谁能比他读得更好?)

    2、趣味诵读全文

    过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。

    ⑴ 学生自由练读

    ⑵ 小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。

    ⑶ 伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

    ⑷ 试着背一背。

    ⑸ 分组赛背短文。

    四、巩固练习，指导书写

    1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

    2、指导书写“飞”“马”“鸟”。

    ⑴ 出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。

    ⑵ 观察发现，指出应注意的地方。(小组交流，互相提醒)

    ① 小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友?( )。

    ② 有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：飞 飞 不要把“ ”写成“乙” 马 马 鸟 鸟 不要写成乌鸦的“乌”)

    ⑶ 练习规范书写。

    ⑷ 自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

    五、拓展创新、发展语言

    1、游戏激趣

    过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?

    教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学?(学生做手影游戏)

    2、拓展思路

    手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。

    3、编写有关影子的谜语。

    小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生自由编)

    4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。

    【资源包】

    《夜晚的天空》作者：林焕彰 《小纽扣》作者：林焕彰

    夜晚的天空， 小时候，

    藏着好多好多的小猫咪; 我喜欢弄脏衣服，

    他们好像很怕冷， 要常常换洗;

    躲在妈妈的怀里。 妈妈缝在我身上的

    只露出小小的眼睛。 那些小纽扣，

    我很喜欢看看他们， 就一颗颗地脱落。

    他们也喜欢看看我。 哦!童年

    已经找不回来了，

    像妈妈缝在我身上的

    那些小纽扣。

    鲸教学课件【篇2】

    课前谈话：

    听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事?你喜欢吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

    一、故事导入，揭示课题(或幻灯内容导入)

    故事是这样的：

    有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

    有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事──是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师──)

    二、初读课文，整体感知

    1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题──(板书：将心比心)然后请生读课题。

    2、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么)

    3、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音)

    4、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?

    ⑴ 例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮助推门)

    ⑵ 例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。(你是要告诉大家这位母亲能──板书：理解过失)

    ⑶ 经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗)

    三、感悟课文，品味语言

    (温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)

    让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

    1、句子：“有一次她去商店……松手”

    ⑴ 说说为什么温暖了你的心?

    生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。

    师：哪些字词能让你感到阿姨的善良?

    推着沉重的大门：为什么?如果不一直拉着会有什么后果?

    ⑵ 她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。)

    ⑶ 朗读：

    读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。)

    2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

    学生自由谈体会。

    (是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗?)

    第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

    ⑴ “一天……涌到嘴边的话”

    ① 说说为什么让你感到温暖?

    ② 如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?

    ③ 因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

    ⑵ “只见……果然成功了”(出示：不要紧，再来一次。)

    ① “不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)

    ② 引读：

    当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──

    当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──

    当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──

    如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说──(引言：

    啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……)

    ③ 你认识到了吗?这是一位怎样的母亲?

    ⑶ “母亲拉着……这段最后”

    ① 为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。)

    ② 现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：……

    (例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)

    四、拓展空间，升华情感

    过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

    1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

    2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)

    3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

    男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──

    女孩子请把这句话献给男孩子──

    让我们真心实意地告诉所有人──

    五、回归文本，自然拓展

    1、(板画出心，三十秒钟沉浸)课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词?

    2、学生回答，逐一板书：

    (帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

    3、结课：

    孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!

    鲸教学课件【篇3】

    【设计思路】

    《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。贺老师在本节课的设计上能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。

    １、创设情境，体会观潮人的感受：

    首先课件出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。

    ２、读中感悟，感受大潮的气势：

    学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。

    ３、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣：

    学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在布置作业时，要求学生给录像配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。

    【教学目标】

    １、知识与能力：

    复习部分生字，学习３、４自然段，理解课文内容，知道潮来前、潮来时、潮来后的不同景象。

    ２、过程与方法：

    在读、想、演、练的中掌握文中词语的运用。在读读议议中感受大潮到来时的气势。

    ３、情感、态度、价值观：

    从内心为我国有这样壮观的自然奇观而感到骄傲、自豪。从小树立热爱祖国、保护大自然的意识。

    【教具准备】

    多媒体课件。

    【教学过程】

    一、复习旧知，导入新课

    １、师导语：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊 ！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？

    生：潮来了！

    ２、师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

    （学生自由读三、四自然段，并记下问题。）

    ３、学生汇报读书情况。

    二、解决问题，整体感知

    １、师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

    （学生自由读，勾画。）

    ２、生：我画的描写潮来时声音的句子是──隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是──从东边水天相接的地方出现了一条白线。

    师：你听到了大潮在远处时的声音──闷雷滚动，看到它的样子──一条白线。

    （教师点击课件出示潮来时的图片：闷雷滚动、白线。）

    ３、师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。

    （点击课件，出示句子，学生齐读。）

    师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。

    师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的 ？

    （提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。）

    （生自由读，并与同桌讨论。）

    （指导学生个别赛读，并说说自己的感受。）

    ４、师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一组壮观的图片。

    （师点击课件，出示画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。）

    ５、师：谁能谈谈你刚才的感受？

    （师点击课件出示：浩浩荡荡、飞奔而来。）

    师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。

    师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？大家自己先试着说一说。

    （生自述。）

    （请学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。）

    三、知识拓展，深化教育

    １、师：请大家当小主持人，给画面配解说词！

    ２、师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。

    （两名学生边点击课件“钱塘江大潮图片”边配解说词。）

    ３、小结：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿 。

    鲸教学课件【篇4】

    【教材分析】

    本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

    课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。

    【教学内容】

    人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时。

    【教学目标】

    1、学习本课10个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

    3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

    【教学重点】

    引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

    【教学难点】

    通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。

    【教学过程】

    一、导入

    1、导语(师)：

    今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的'同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱(课件出示)这是一个什么字?谁能用这个爱字组词或者说一句话呢?(请学生说)今天我们一起来学习一个关于爱的故事。

    2、板书课题：

    掌声

    齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗?(让学生质疑)你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗?

    设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。

    二、初读课文感知大意

    师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢?请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

    那我们读课文要怎样才能读得好呢?有什么要求呢?这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：

    1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。

    2、要把课文读得流利，不重复地读句子。

    3、读课文要有感情。

    设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。

    三、学习生字词语

    师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢?让我们一起来跟他们交个朋友好吗?课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。

    课件出示生字词，让学生多种形式去读。(开火车，分小组，个人等等。)

    设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。

    四、学习课文第一自然段

    通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘?每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：

    上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。

    师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。

    学生默读。

    教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。

    教师板书：

    文静、忧郁

    师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢?

    出示课文第4自然段文字投影：

    从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

    让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。

    设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。

    老师相机板书：

    活泼、开朗、乐观

    一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗?是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。

    留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。

    这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。

    鲸教学课件【篇5】

    【知识目标】

    １、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

    ２、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

    ３、反复朗读，直至成诵。

    【能力目标】

    １、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

    ２、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

    【德育目标】

    正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

    【教学重点】

    １、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

    ２、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

    【教学难点】

    １、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

    ２、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

    【教学方法】

    朗读法、品读法。

    【教具准备】

    多媒体。

    【课时安排】

    ２课时。

    【教学过程】

    第一课时

    〖教学要点〗

    资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。

    〖教学步骤〗

    一、导语设计

    《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

    二、资料助读

    多媒体显示以下内容：

    《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌３０５篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

    《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

    三、朗读全诗，整体感知

    １、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

    睢鸠（jū jiū）一种水鸟。

    窈窕（yǎo tiǎo）：文静美好的样子。

    逑（qiú）：配偶。

    荇莱（xīng）：一种可食的水草。

    寤寐（wù mèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

    芼（mào）：挑选。

    ２、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

    教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

    ３、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

    ４、学生结合注释，译读全诗。

    多媒体显示：

    关雎

    关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，

    在河心小小洲上。尽翻身直到天光。

    好姑娘苗苗条条，

    哥儿想和她成双。长和短水边荇莱，

    采荇人左采右采。

    水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，

    采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。

    好姑娘苗苗条条，

    追求她直到梦里。水荇莱长长短短，

    采荇人左拣右拣。

    追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，

    睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。

    教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

    ５、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

    四、思读全诗，把握文意

    １、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

    生１：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。

    生２：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

    生３：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

    ……

    教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

    ２、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请具体分析。

    教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。

    成果展示：

    首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

    板书：

    听听：关关雎鸠

    所见：在河之洲极有层次，语约义丰

    所思：窈窕淑女

    所愿：君子好逑。

    次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

    板书：

    寤寐求之──追慕之心

    辗转反侧──相思之苦

    第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想、是他寤寐求其实现的愿望。

    板书：

    琴瑟友之──亲密相爱

    钟鼓乐之──欢快热闹

    教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。

    ３、学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。

    五、品读全诗，探究艺术手法

    １、提问：本文采用了什么表达方式？

    生１：题目取自句首。

    生２：每句话都是四字。

    生３：语言几乎相同，中间只变动几个字。

    生４：这首诗采用了一些双声叠韵字。

    ……

    教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。

    同时多媒体显示：

    《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。

    重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

    ２、教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？

    多媒体显示：

    《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。

    学生讨论、交流。

    生１：我认为它是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。

    生２：我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。

    生３：我认为两者兼而有之。

    ……

    教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。

    六、试背全诗

    七、布置作业

    １、大声朗读，背诵全诗。

    ２、预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。

    鲸教学课件【篇6】

    教学目标：

    1、认识从师的重要意义，师说教案。

    2、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。

    3、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。

    教学重点：

    1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。

    2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。

    3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。

    教学课时：3课时

    教学步骤： 第一课时

    一、导入课文，解题

    在上学期，我们学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢？是自学，或是从师学习？答案应该是不言自明的，但是——

    二、背景及作者简介：

    （写作背景）魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”，。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并著《师说》千古佳文。

    在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层“士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确途径，这不是一般的论述，而是一部战斗檄文！

    （作者）说起韩愈，我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关资料。

    韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。

    韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文；语言要新颖，“言贵创新，词必己出”。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行，终于把文体车六朝以来的浮艳的骈俪文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础，高中三年级语文教案《师说教案》。因此二人影响巨大，推为“唐宋八大家”之首。

    三、初读课文 四、研读课文第一段

    1、字词疏通

    2、内容梳理

    思考：哪句可以看作是本文的中心论点？哪句指明教师的职责？那些语句阐明从师的必要性？哪些语句阐明择师的原则和态度？

    明确：

    1）首句：推出中心论点：学者必有师

    托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。

    与结尾“余嘉……”呼应。

    2）第二句：教师的重要作用或职责

    突破了一般人对教师职责认识的局限，把教师的职责从“授其书而习其句读”扩大到“传道……”，这在当时是个不小的进步。

    道，儒家的思想。业，儒家的经典，道的载体。

    3）三、四句：从师的必要性

    这是承“解惑”而言的。

    4）择师的原则和态度

    针砭了当时上流社会看重门第高低的恶劣风气，提出“师之所存……”的原则，此思想无疑是积极的，进步的。学问面前，人人平等嘛。

    这是承“传道”而言的。那么为什么不承“受业”展开呢？因为人人皆知教师有“受业”的职责。

    3、总结本段

    总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原则，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论。

    4、背诵本段

    五、布置作业

    第二课时 教学要点：学习第二段 一、检查复习

    1、提名按要求和全段背诵。

    2、提问个别字词。

    二、研读第二段

    1、指导朗读。

    指导正确断句，如：师道之不传也/久也

    2、词句疏通

    3、思考完成表格

    4、简析

    如前所说，本文有着复杂的写作背景，并不是一般的即兴之作。经过前面一段的理性陈述，涌动在作者心中的“不平之气”终于一吐为快。第二段即批判“士大夫之族”“耻学于师”的陋习。文势如暴风骤雨，涤荡乾坤，令人耳目一新。

    1）以感叹发端，由从师学习的理论分析转入对今人“耻学于师”的批判。

    2）下面作者运用三组对比：

    正确态度 错误态度 结果 作者态度

    古圣人与今众人

    对子女与对自己

    百工之人与士大夫之族

    3）作者态度语气的变化：疑问推测——肯定责备——感叹讽刺：语气步步加强，具有很强的感

    鲸教学课件【篇7】

    一、教学要求

    1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

    2．学习本课生字新词，理解重点词句。

    3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

    4．有感情地朗读课文。

    二、教学重点

    1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

    2．续编故事，展开想象。

    三、教具准备

    1．生字生词卡片。

    2．教学挂图。

    四、教学时间：

    三课时

    第一课时

    教学内容：

    学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

    教学过程 ：

    一、复习旧课

    1．听写词语。

    摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

    灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

    2．同座互相批改。

    二、检查预习

    1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

    2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

    3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意溅、填、怨都是前鼻音。）

    三、理清课文的叙述顺序

    1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

    2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

    四、按分成的三段朗读课文

    1．同座互相练习朗读。

    2．指名分段朗读。

    五、识记生字。书写生字词

    每个字写两遍，能组成词的组成词写。

    六、布置作业

    根据课后思考·练习第一、二题，进一步自学课文。

    第二课时

    教学内容：

    抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

    教学过程 ：

    一、引导抓住重点语句阅读理解

    1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

    2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

    二、指导理解第一段

    1．指名朗读第一段。

    2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

    （学生读讲有关的语句。）

    3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说这间渔家的小屋里却温暖而舒适呢？

    （从两个方面来体会：首先，温暖而舒适是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个温暖而舒适是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

    三、指导理解第二段

    1．指名朗读第二段。

    2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可这个句子中看出来的。）

    3．从非这样做不可这几个字中，你们体会到了什么？（非这样做不可，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得非这样做不可，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

    4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

    5．从嗯，揍我一顿也好这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想揍我一顿也好，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

    四、指导理解第三段

    1．指名朗读第三段

    2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

    3．从我们总能熬过去的这句话中，你们体会到了什么？（这个熬字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从总能熬过去可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

    五、练习概括课文的中心思想

    1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

    2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

    3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

    六、布置作业

    1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

    2．看看读读写写中的词语，准备听写。

    鲸教学课件【篇8】

    一、说教材

    时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

    1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。

    2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

    3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。

    认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。

    二、说教法、学法

    依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

    三、说教学过程

    根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

    1、创设情境，激活思维

    首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）

    这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

    2、分组探究，学习新知

    “相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：

    （1）思考：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？

    （2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

    这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。

    3、系统整理，归纳概括

    （1）在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。

    （2）待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：

    ①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

    ②今年二月有多少天？去年、明年呢？

    完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

    接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。

    4、深化练习，拓展提高

    （1）重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示19xx年至20xx年的二月份，让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年，并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。

    （2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

    5、课堂小结，升华认识

    引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

    总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。最后说说我的板书设计：

    我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。

    鲸教学课件【篇9】

    六年制语文十册阅读课文《火烧云》，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除了作者仔细观察外，无疑得益于独到的写作方法。

    一、着力铺垫；巧设悬念

    文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步骤：

    1.课文中是写什么时候的火烧云？

    2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）

    3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。

    二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合

    第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快，又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。

    课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。

    作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马……”，“马是跪着的……”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了……”，句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花缭乱、不可捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了文章表现力和感染力。

    教学这一部分时，可采取以下步骤：

    1.火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的？

    2.重点写了火烧云的什么变化？（形状）

    3.火烧云的色彩有什么变化？

    4.火烧云的形状有什么变化？云状变化按什么顺序写的？（一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像）

    5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。

    三、结篇自然，耐人寻味

    “一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起强烈的心理共鸣

    鲸的课件


    您可以从以下内容中查找到关于“鲸的课件”相关的信息。如果您觉得本文很有价值，不妨收藏本网页的链接以便日后查阅。教案和课件也是教师工作中重要的组成部分，所以我们的老师需要对待它们认真负责。教案是促进学生全面提升素质的有效方式之一。

    鲸的课件 篇1

    《神鸟》是一篇蒙古族的民间传说，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

    第一个小故事：讲的是猎人错杀自己的狗的故事。猎人的这只狗是一只忠实的好狗。猎人是一个守信的人，他不贪图别人的钱财，却因为对事情缺少仔细的调查了解，误认为狗头偷了车主的钱而打死了它。

    第二个小故事：讲的是猫被农妇错杀了的故事。猫忠实的帮农妇看孩子，咬死了那只咬掉孩子耳朵的大老鼠。农妇没有调查了解，就误认为是猫咬掉了自己孩子的耳朵，把猫打死了。

    第三个小故事：讲的是乌鸦及时地打翻了阿尔拜接到的毒蛇的口水，救了阿尔拜，却被不知情的阿尔拜打死了。

    课文篇幅较长，内容通俗易懂，属于大故事中还有小故事的文章结构。教学应采用“抓重点”的方法引导学生进行学习。

    教学时，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解，培养学生的阅读能力。

    初读课文，整体感知时，我提出学习要求，学生根据所提供的学习提纲自学。这样给学生与文本充分交流的时间，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。在引导学生体会神鸟的聪明伶俐时，我坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读课文、感悟文章。引导学生探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文的主要内容。让学生充分品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震憾：这么善良的动物，人类的朋友，就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生明理 ：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良。

    学了这篇课文后使学生体会这个民间传说故事所表达的思想感情，明白故事要告诉我们的道理，感受民族文化的无穷魅力。

    鲸的课件 篇2

    开学第一天，我执教了《神鸟》这篇课文，刚刚度过一个愉快的假期，学生们都很兴奋，为了使学生们能够最快的进入到新学期的学习当中，我采用了如下的设计。

    文章内容浅显易懂，教学中我注重以学生为主体，先让他们自学自悟。《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。课堂上，我是这样教学的：先让学生带着老师的问题用自己喜欢的方式读课文，从整体上感知文本内容，了解故事大概内容，记下不明白的问题。神鸟神奇在哪儿？为什么称它为“神鸟”？以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改。

    学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震撼：这么善良的动物，人类的朋友，就因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生明白：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良；要做一个善良的人。给予学生自由的时间，联系实际自由畅说身边的人，身边的事是否也因误会而造成伤害的例子。由此学生联想了自己，使得他们认识事物的片面性，思想的狭隘性，造成对人对事理解的偏激。

    通过这堂课的学习，学生变得心胸阔达，遇事能冷静处理，就是最大的成功。

    鲸的课件 篇3

    教学思路

    “我为家乡做贡献”主题，是学生在前面比较全面地了解家乡的发展、变化的基础上，对家乡更深、更全面的认识。家乡的变化对学生是一个鼓舞，并且，家乡还 将向更高。更好的方向发展。作为家乡的一员，我应该为家乡做点什么，这是需要每个学生思考和实践的事、。教师要鼓励学生喜欢为家乡做什么就做什 么，形式不限，愿意做宣传的就去做宣传，愿意劳动的就去劳动。为家乡贡献一份力量，是热爱家乡的具体体现，可以从不同的方面为家乡做贡献，可以从点点小事 为家乡做贡献。

    学习目标

    态度：

    激发学生热爱家乡环境的意识，培养学生的社会责任感。

    能力：

    培养学生收集资料、查找资料的能力，利用不同的方法学会初步进行研究的能力。

    知识：

    了解家乡环境保护方面的一些内容。问题和采取的措施，引导学生关注社会问题。

    教材释义

    第23页的图片，引导学生观察家乡环境方面的问题，学会提出调查的内容，选择研究的方法，切实为解决家乡的环境问题做自己的努力。

    第 24页的图片，学生通过科学实验和调查的方法，了解水污染的情况，关注空气污染的状况，并提出自己的意见和建议。

    学习准备

    1.收集家乡环境污染的资料，并做分析。

    2.有条件的学校到当地的环保部门做调查，收集详细的数据。

    3.实验用材料，植物、水等。

    4.查阅资料，空气污染的危害、水污染的危害等。

    教学指导

    1.我是家乡的宣传员

    把自己的所见所闻、所能收集到的资料，利用班会、校会、广播等形式向全班或全校同学进行宣传，使更多的同学了解你的家乡，认识你的家乡。

    2.举办“家乡成就展”

    把收集来的有关家乡建设成就的图片，办一期“家乡成就展”。可以在全校各班巡回展出，并把展览送到自己所在的居委会或村委会。

    3.我为家乡______提建议

    对家乡的交通、住房、生产等多方面可以提出我们的设想和建议，请班委会的几个同学将大家的设想和建议整理好之后，送到居委会或村委会，供居委会和村委会的领导参考。

    4.参加服务性劳动

    为家乡生产第一线的劳动者做点力所能及的、服务性的工作。

    5.讨论会：治理污染

    有这样一个情境，请学生讨论：

    一场暴雨冲垮了家乡某村鱼塘附近的一条水渠，水渠里的水流进了鱼塘，养鱼专业户张老汉赶紧把鱼塘附近的水渠堵住。第二天，鱼塘里白花花地泛起一片死 鱼。张老汉以为水中缺氧，赶著紧打开供氧的机器，结果无效，鱼全部死光了。于是，张老汉到法院状告附近一座小型化工厂，声称化工厂的污水毒死了他鱼塘 里的鱼。化工厂的领导否认说，化工厂的污水流到了附近的一片荒地上，并没有流进张老汉鱼塘附近的那条水渠里。

    6.学生设计活动：欢迎到我的家乡来做客

    目的是培养学生设计活动的能力，抓住家乡的主要特点，比较合理地设计出活动的形式、范围、内容等。可建议学生参考以下内容

    走进农家新居，了解家乡的住宅变化; 品尝农家饭，看看家乡人民饭桌上的变化; 观光家乡的自然风光，认识家乡的自然美;

    了解家乡的历史古迹和历史人物; 吃特产，感受家乡的名贵特产; 做一些简单的农业劳动，亲身感受劳动的乐趣。

    总之，活动应该是多样的，学生自愿参加某种形式的活动，自发、自觉、自愿，最终达到热爱家乡。服务家乡的目的。

    鲸的课件 篇4

    1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

    3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“危险、朽烂、不约而同”等词语

    出示为课题后，可就课文题目进行如下谈话，同学们见到过许多桥，有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习一课叫《皮巧根桥》。为什么叫皮巧根桥呢

    2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

    3、读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。

    1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

    2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

    请同学们提出不理解的地方。

    3、学习生字交流记忆的方法。

    把自己感兴趣的内容多读几遍。

    课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

    让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

    了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

    2、 挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。

    5、反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。

    学生重点理解：

    第3 题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。

    全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。

    再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为多次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。

    熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

    抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

    培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

    鲸的课件 篇5

    教材简析：

    这是一篇选学课文。主要讲森林里的小桥给动物们带来了方便，可是暴雨冲坏了小桥后，动物们都很自私地等待别的动物来修，后来，两只大象用它们的鼻子搭成了一座象鼻桥，在这两只大象精神的感染下，动物们修建了一座新桥。故事有趣，可是篇幅较长，对于一年级的孩子来说，读通课文就是一大难度。对于选学课文的处理，教材留给了我们老师更大的空间。在设计时更能溶入一些老师自身的东西。

    学习课文第一自然段，知道小桥给动物们带来了方便。

    预设过程：

    1、师：板书“桥”，这个字你们还认识吗？指名读，能给这个字找找朋友吗？

    2、桥的朋友可真多呀！森林里也有一座奇怪的桥，叫“象鼻桥”，板书“象鼻”。齐读课题，这是个非常有趣的故事，打开书161页，老师读给小朋友们听听。

    2、小朋友们都听得入迷了，那你们也来读读这个故事吧！要求：读准字音，遇到不会的字请拼音宝宝帮帮你。规定的时间看你能读几次，可以用手势来表示。

    3、让老师来考考你们，看看你会读吗？逐一出示“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”。同时注意提醒“热闹”可读轻声比较好听，“齐心合力”提醒读得整齐些。

    1、过渡：小朋友们真厉害，这么短的时间就把课文基本读正确了。小朋友们，森林里有条小河，河上有座桥，河两岸住着很多小动物，你们瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、狮子”等动物图片贴在黑板上。

    ①像这样的词你还知道哪些？

    ②谁知道“来来往往”是什么意思？

    ③这些小动物们每天来来往往走过小桥，会做些什么事呢？发挥想象说。

    书上是怎么写的？引导学生到书上找，出示“摘野果、采蘑菇、走亲戚、看朋友”，指名读，提醒轻声。老师这儿也罗列了几个，出示“捉虫子、练跑步、忙巡逻、拔萝卜”

    ④小动物们每天来来往往走过小桥，做着各自的事情，小桥可真给大家带来了——方便。再读“方便”一词；小桥这儿每天有这么多的动物来来往往的，可真——热闹，再读“热闹”一词，书上可比这还热闹，是怎么写的呢？出示：“可热闹啦！”对比着读，体会书中感叹句的味道。那生活中哪些地方让你感到过热闹呢？

    ⑤让我们连起来读读课文的第一自然段，再次体会小桥那儿的热闹。

    可是，天有不测风云，你听——播放音乐：电闪雷鸣，倾盆大雨的声音，这暴雨冲坏了小桥，没有了小桥，动物们的生活又是怎样的？接下来的故事又是怎么样的呢？这节课由于时间关系，我们就不往下学了，下课！

    教学反思：

    课前考虑的东西很多，总想一节课下来让学生在某一方面有所提高，有所发展。对于低年级学生来说，我的语文要给他们点什么呢？在这节课里我努力把我的想法，我的观念渗透其中。

    “兴趣是最好的老师”，特别是一年级的小朋友，他们的年龄小，在课堂上如果教师能想学生所想，让每个学生都参与进来，那教学效果是可想而知的。所以在教学时，我努力营造宽松和谐的氛围，用自己的语言，体态亲近学生；用活泼可爱的小动物吸引学生；用男女比赛的形式来激励学生。

    新教材的这种认写分离的编排，我想每一个教过一年级的老师，都会惊叹一年级孩子的识字能力。对于生字，这篇选学课文不像精读课文那样在课后罗列出本课要学的生字，那我又是如何来确定本课要学的生字的呢？其一是我自己通读全文，细心寻找出学生还没有学过的生字；其二根据本课的特点，我有意识地把本课的关键词“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”作了生字来展开教学。课标中提到：一年级识字要求学生要在不同的语境中都会识字。所以在教学时，我多次出现那几个生字词，初读课文后拎出来，学到一半时又拎出来读、理解。让学生不仅会读，还体会其义。

    我把培养学生的语感当成是我语文课的一个重要任务。学生的朗读水平，语感的形成这是个潜移默化的过程，在每节课中抓住一两个点，有意识地训练，成了我每节语文课必须设计的一个环节。在这节课中，我主要是抓住了引导学生读轻声和“可热闹啦！”这句感叹句上。

    上完这节课，自我感觉有在学生的参与面上还行，但在教学上，感觉点抓到了，但还不够抓得实。

    看来在以后上课时要改变一下，自己不能急，要再沉稳些。

    2024鲸教学课件10篇


    关于“鲸教学课件”，编者为您收集了一些信息。记得将这个链接加入收藏夹方便下次打开。对于刚入职的教师来说，编写教案和课件是非常重要的，不能马虎。教案的编写需要兼顾综合性评价和学生反馈。

    鲸教学课件(篇1)

    教材简析

    本课是看图归类识字，通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点，教学中要为学生创设具体情境，充分调动学生自主认记生字的积极性。

    教学理念

    注重让学生在具体、生动的情境中识字，为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动，通过认识蔬菜，读相应词卡，使汉字与实物对应，让学生在经过多次视觉刺激后记住生字。

    教学目标

    1、认识14个生字，会写“心、又”2个字，认识笔画“卧钩”。

    2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

    3、正确流利地朗读儿歌。

    教学重点

    认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

    教学流程：

    一、创设情境、揭示课题

    1、小朋友，今天老师要带你们去一个地方，什么地方呢？（出示菜园图）

    caiyuan

    2、板书：菜园里

    认识“菜园”两个字。

    ⑴指名读，说说你在哪见过这两个字。

    ⑵齐读课题

    二、认识生字，汇报交流

    1、看图：菜园里都有哪些蔬菜？（学生观察交流）

    2、今天，老师特意从菜园里给你们带来了很多新鲜的蔬菜，想看看吗？

    ⑴小组认识蔬菜实物。

    ⑵对应蔬菜自由练读词语卡片。（每人一套）

    3、教师举蔬菜、学生举相应的词语卡片，指名领读词卡。教师举词语卡片，小组合作举蔬菜。

    4、读儿歌

    师：我把这些蔬菜的名称编成了一首儿歌，你们想听吗？

    ⑴教师范读背儿歌。

    ⑵自由读儿歌，画生字。

    ⑶指读儿歌（2～3人）

    5、整体认知生字

    caiyuanluobodoujiaoxinxiyouzhuomicangzuiyue

    菜园萝卜豆角心细又捉迷藏嘴越

    ⑴学生自由练读。

    ⑵互相提醒，哪些字的音读起来要注意。

    ⑶指读生字。

    ⑷交流识字方法、识字途径。

    这些字里面哪些是你原来就认识的，怎样认识的？你原来不认识的字今天有什么好办法记住它？

    课间律动。

    三、巩固识字

    1、“小鱼吐泡泡”形式认字（不注音的14个字）

    2、游戏：摘蔬菜：

    ⑴指名把自已喜欢吃的蔬菜从图中摘下来，读准字音。

    ⑵组词，找找这些字哪些能成为好朋友，组成词，齐读。

    ⑶美美地练读儿歌。

    ⑷自由练读；指名读；齐读。

    四、写字

    1、出示生字“心、又”，指读。

    2、指导观察：你认为哪个字难写？

    3、教师范写“心”介绍新笔画“卧钩”，学生观察每一笔在田字格中的位置，记住笔顺。

    4、学生描红，临帖。

    5、展示优秀写字作业。

    教学反思

    上完了《菜园里》这节识字课之后，我对于新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情境中识字，在生活识字的益处，也深切地意识到：教师创造性地教，才会给孩子的学习以极大的动力。

    1、情境的创设在教学过程中至关重要：

    本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。开课伊始，我就带学生看图进入“菜园里”。又进一步让学生通过摸蔬菜，认识蔬菜，使学生忘记了课堂，仿佛真的来到了菜园里，再通过用蔬菜名称编儿歌、引导学生读到菜园摘菜的游戏巩固识字等，始终给学生一个轻松愉快，真实有趣的学习情境，正因为如此，学生才学得高兴，学得投入。

    2、让识字变得轻松，生动起来：

    新教材每课安排的生字都不少，本课就有14个，即使只认不写，学生的压力也不小，怎样才能处理好“识字”这一重点呢？在本课教学中，我感受到：只有让学生的识字活动变得生动形象起来，为他们创设喜闻乐见的识字途径，认字活动。才能使他们轻松地记住字形，乐于识字。

    鲸教学课件(篇2)

    教学目标：

    知识与能力目标：

    理清文章脉络，能够简要概括事件要点

    能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

    过程与方法目标：

    学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法

    探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

    情感、态度与价值观目标：

    感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

    教学重难点：

    理清文章脉络，能够简要概括事件要点

    能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

    探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

    教学内容和步骤：

    一、导入新课

    现在中国出了一个电视明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一个说书的。你们知道他是谁吗?→易中天，是他引起了一股新的“三国热”，那么今天我们就随着这股热潮来品评这些三国人物吧!

    本文选自《三国演义》，原名《三国志通俗演义》，我国第一部长篇章回体小说。作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人，相传是施耐耐庵的学生，共同创作《水浒传》。

    曹操大家一定很熟悉吧。下面请同学们根据你所知道的情况来简要说说你对曹操这个人物的大致认识。曹操：魏国的首领，历史上有“奸雄”之称。所谓“奸雄”指的是他既有雄才大略，是个大英雄，同时又非常奸诈多疑。是三国演义中反面人物的典型形象。这同历史上的真实人物曹操大不一样。

    那么，杨修又是什么人呢?他跟曹操有什么关系?

    杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，可以说是一个才子。他字德祖，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。他以自己杰出的才华闻名洛阳，也因为才华被曹操罗致并委以主簿要职。

    有人说杨修因为才华被曹操重用，也因为可简化被曹操斩首。这种说法对吗?我们还是从课文中找答案吧!

    介绍有关背景与情节：本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”， 《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败;蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败;复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

    二、研习新课

    1、默读课文，思考：围绕着曹操杨修之间的矛盾冲突选文讲了七件故事，是哪七件呢?准备复述故事。

    2、提问：同学们在准备复述故事时有没有不理解或看不懂的地方，有，请你把这样的字词句找出来，全班一起讨论解决。

    可能不理解的有：

    适疱官进鸡汤(刚好)以今夜号令(凭借)

    汝怎敢造言(制造谣言)　 数犯曹操之忌(多次)

    命厚葬之(指葬礼隆重)　 将首级号令于辕门外(头)

    丕如其言(按……去做)　 植然其言(认为……对)

    但操有问，植即依条答之(只要……就……)

    操每以军国之事问植(常常)　 方忆杨修之言(才)

    为首大将乃魏延也。(是)　 魏延诈败而走(跑)

    3、指名分别复述故事。要求：复述简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。(口述情况，予以简评。)

    将文章分为三大部分。

    第一部分(第1——3自然段)写杨修被曹操所杀。

    第二部分(第4——9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

    第三部分(第10—12自然段)写曹操兵败班师。

    4、指名概括七个小故事的主要内容，(要求每个故事不超过十个字，并要明确人物的表现)

    ①"鸡肋事件"杨修： "来日魏王必班师，"以鸡肋之意对。

    曹操： "汝怎敢造言，乱我军心!"

    ②――⑦杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

    ②"园门阔事件"　杨修：　 "丞相嫌园门阔耳。"

    曹操：　 虽称美，心甚忌之。

    ③"一盒酥事件"　杨修：　 竟取匙与众分食讫，"岂敢违丞相之命乎?"

    曹操：　 虽喜笑，而心恶之。

    ④"梦中杀人事件"杨修：　 "丞相非在梦中，君乃在梦中耳!"

    曹操：　 闻而愈恶之。

    ⑤"藏吴质事件"　杨修：　 知其事，迳来告操。

    曹操：　 因疑讚害曹丕，愈恶之。

    ⑥"试才干事件"　杨修：　 "君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。"

    曹操：　 大怒，因此亦不喜植。

    ⑦"作答教事件"　杨修：　 尝为曹植作答教十余条。

    曹操：　 大怒，已有杀修之心。

    提问：在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系?

    (“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修为什么会被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”

    提问：这六件发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢?

    按曹操对杨修的`忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”--“心恶之”--“愈恶之”--“愈恶之”--“亦不喜植”--“有杀修之心”，

    可以说是层层加深，最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。

    4、讨论杨修之死的必然性。

    ①从课文反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么?

    明确：是双方性格相冲突的必然结果。

    杨修他恃才放旷，喜耍小聪明。

    曹操却嫉贤妒能、阴险奸诈且又老谋深算。

    这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。

    ②撇开作者的看法，你认为曹操杀杨修的根本原因是出于忌才还是为了严肃军纪，或又是另有原因呢?

    5、讨论本文的记叙顺序：

    本文先写杨修被杀，然后插入杨修以前"数犯曹操之忌"的六件事，最后再接上开头，写杨修被杀后曹操兵败及厚葬杨修的事。这种记叙顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引人入胜，曲折多姿。

    三、归纳写作特色：

    ①通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。课文篇幅不长，但人物的性格却异常的鲜明突出，这是因为作家通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。

    ②在记叙顺序上，本文采纳了插叙。

    四、作业设计

    完成小小评论文《我看杨修之死》，字数控制在250左右。

    附板书：

    斩修――――

    ①“鸡肋事件”

    ②园门阔事件―――操虽称美心甚忌之。

    ③一盒酥事件―――操虽喜笑而心恶之。

    ④梦杀人事件―――操闻而愈恶之。

    ⑤藏吴质事件―――操愈恶之。

    ⑥试才干事件―――操大怒，亦不喜植。

    ⑦作答教事件―――操大怒，已有杀修之心。

    厚葬修

    课后小结：

    本课在教材、新课标中的地位

    《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。

    第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”

    《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”

    本课知识点与前后知识点的联系

    《杨修之死》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的文言味不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。

    对教材的处理

    作为名著中的名篇，《杨修之死》选入中学语文教材为时已久，在学习这篇老课文时，怎样做到略有新意，老文新教呢?我进行了一些不够成熟的尝试。

    因为这是一篇自读课文，对于课文中存在的较多文言语句，要求学生在早读课时充分预习，通过小组合作交流，不理解处教师及时点拨明确，课堂上就基本不涉及字词句的讲解。几乎将所有时间都用在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位。

    对于小说的内容把握，《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”对于艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，尤其是本课中对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。(教师课前要求学生结合课后习题一对文章内容进行了充分的预习。)这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣。因此教师的主要任务是积极发挥“导演”的作用，灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。

    至于教学环节的安排中，是先概括曹操、杨修的人物形象，再探讨杨修的死因，还是先探讨杨修的死因，再概括曹操、杨修的人物形象?我的考虑是，在学生充分探讨杨修死因的基础上，再让学生提炼人物形象，更符合学生的认知习惯。若先概括形象，则学生在探讨死因时就不太容易形成不同的看法。

    最后的拓展迁移部分，实际上是希望学生从杨修之死中得到一些人生的启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。重视对学生情感、态度、价值观的正确引导，也是语文教学的重要内容。

    学法设计

    1、学生已有的知识基础

    学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。

    2、学生学习新知识的障碍

    对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，学生往往会局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。

    3、学生学习本课知识应采用的方法

    学生课前结合课后习题一进行充分预习，把握小说主要内容并对杨修死因能有自己的认识，为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生的学生主动参与和合作探究，，对问题各抒己见，再辅之以教师适时地点拨归纳。从而让学生更快更好的接受知识、培养能力。

    教法设计

    1、教学思路和教学环节安排

    情境导入——初读课文(把握情节)——再读课文(探讨死因)

    ——研读课文(概括形象)——拓展迁移——作业布置

    2、重难点突破方法

    ① 设疑激趣法，教师充分挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨。

    ② 引导点拨法，在探讨杨修死因时，学生可能会谈的不够深入，就需要教师适时地点拨引导。

    3、导入和过渡的设计

    由《三国演义》开篇词(歌曲《滚滚长江东逝水》)导入，进入情境。

    各个教学环节的国度，则根据上下环节的内容，或设疑或总结，自然过渡。

    4、教辅手段的运用

    本节课之所以选用多媒体课件教学，一是多媒体教学形象、直观，图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中;二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握。

    作业设计

    1、作业设计目标及意图

    ①、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。

    ②、(选做)历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。

    作业一，学生上课时已进行了一定的探讨，应进一步深入思考，形成文字材料，对学生的触动更大。

    作业二，对学有余力的学生而言，结合《观沧海》、《短歌行》以及正史中的曹操形象和小说中的曹操形象进行一番比较，应该会更好的认识到《三国演义》这部小说“拥刘反曹”的倾向。

    2、难易梯度和针对性

    作业一相对较容易，学生有话可说。

    作业二需要学生有一定的阅读积累，并能对问题有自己的思考和见解，有一定的挑战性。

    鲸教学课件(篇3)

    教学目标

    1、通过学习，使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。

    2、引导学生体会作者选择和锤炼词义的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把词用准用好，而且还要注意创新。

    教学重点

    1、修辞无处不在，树立“大修辞”概念。

    2、重点把握“语音修辞”“词语修辞”。

    教学过程

    一、导入

    请看余光中先生的散文

    ②　山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。──杭州西湖联

    ③　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。──李清照

    ④　晶晶亮，透心凉──雪碧饮料广告

    ⑤　说是寂寞的秋的清愁／说是辽远的海的相思／假如有人问我的烦忧／我不敢说出你的名字／我不敢说出你的名字／假如有人问我的烦忧／说是辽远的海的相思／说是寂寞的秋的清愁。──戴望舒

    ⑥　遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，小桥的旁边有一条弯弯的小船，弯弯的小船悠悠是那童年的阿娇。──歌曲

    2、词语修辞：

    ⑴　学生梳理：什么样的修辞可以叫词语修辞？

    ⑵　学生梳理：词语修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？

    ⑶　举例：

    ①　学生试一试：从学过的课文或生活中积累的语言运用举例说明之。

    ②　教师举例：

    Ａ　远处一页白帆，正慢慢慢慢吻过来。──何立伟

    Ｂ　春天爬上了树梢。──杜鹏程

    Ｄ　仿词：如今一些搞家教的人，往往因财施教。

    Ｅ　婉曲。君知妾有夫，赠妾双明珠。感君缠绵意，系在红罗襦。妾家高楼连苑起，良人执戟明光里。知君用心如日月，事夫誓拟同生死。还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。──唐·张籍

    3、语句修辞：

    ⑴　学生梳理：什么样的修辞可以叫语句修辞？

    ⑵　学生梳理：语句修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？

    ⑶　举例：

    她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐。──鲁迅

    四、拓展与应用

    生活事事皆学问，身边处处有文章。希望同学们关注生活，关注无处不在的修辞，扮靓语言。

    如果你是某粉笔产品的代言人，请你为粉笔设计两句广告词。

    五、课堂小结

    子曰：“言之无文，行而不远。”写作文只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”？装扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用修辞。巧妙运用各种修辞，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽多姿。

    六、作业

    鲸教学课件(篇4)

    教学目标

    1、认识14个生字，会写‘卜、又、心、风’四个字。认识3个偏旁‘艹、走、风’和一个笔画‘卧钩’。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

    2、使学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确流利地诵读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

    3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

    教学重点、难点

    1、本课的教学重点是识字、写字，了解有关蔬菜的特点。

    2、识记生字、写好“心、风”二字为难点。

    教法

    情景教学法、引导、讨论、合作等方法。

    学法

    自主、合作、交流识字法。

    教学准备

    本课的9种蔬菜每小组一筐；表示9种蔬菜名称的卡片每人一套；多媒体课件一组。

    课时安排

    两课时。

    教学过程

    第一课时

    一、谈话激趣，导入新课

    1、老师知道许多小朋友都喜欢吃蔬菜，那你们都吃过哪些菜？

    2、这些菜呀都长在“菜园里”。今天我们就一起来学习识字（二）的第三课：菜园里。跟老师一起写课题好吗？板书课题。

    指读课题。齐读。

    二、读词识字

    跟老师一起到菜园里看看好吗？（出示课件）

    1、你看到了哪些菜？（生答一菜，师点击热区，出现写有菜名的卡片）

    2、哪些蔬菜的名字你已经认识了？你是怎么认识的？不认识的菜名，蔬菜娃娃会帮你认识的。你可以先看看蔬菜，再读读菜旁边的菜名。会吗？

    学生自读、同桌互读、指名读、齐读。

    3、有蔬菜娃娃的帮助，小朋友们认起字来又快又准。（课件去图）咦，蔬菜娃娃藏起来了。不要紧，拼音姐姐还在呢！快试试看，还能不能读得准。

    学生自读、指名读、小组比读、南北比读。

    4、字音读得真准确。没有拼音姐姐的帮助，还能把字音读得这么准吗？（课件去音）

    同桌互相读、指1生读、开火车比读。

    三、课中操

    四、巩固识字

    师告诉小朋友们一个好消息，蔬菜娃娃们要到我们每个小组做客呢！高兴吗？瞧，他们来了！（发菜：一组一筐）

    1、快说说你们的客人都有谁？（自由说）

    谁来说？（引导：我们的客人有……有……还有……。）

    2、你们的客人可真多，赶快看看、摸摸它们，然后和小组的小朋友说一说，他们长的什么样子？摸起来怎么样？（小组内互说）

    谁来说给大家听？（引导：形状、颜色、味道等并加以想象）

    3、看来，小朋友们对这些蔬菜娃娃已经很熟悉了。现在请你们的客人到桌子下面休息一会儿。拿出你们的卡片，轻轻摆好。师说：老师拿出一种蔬菜，你们就快速从卡片中找出它的名字，举起来大声读两遍，明白吗？

    4、嗯，小朋友们找得快，读得准。那能用你卡片上的一个词说一句话吗？（指生读词说句子）

    轻轻把卡片收好。

    5、（出示生字）瞧，这几个调皮的字宝宝从词里跑了出来。你还认识它们吗？（自由读）（齐读）

    这些字宝宝的朋友可多啦！你能给哪个字宝宝找到朋友？（指名组词）

    五、指导写字

    小朋友们字认得准，词读得好，连句子也说得那么好。老师相信，小朋友们的字也一定能写好，对吗？

    1、指导观察、范写讲解。

    出示：卜、心。齐读两遍。

    看“卜”：几笔写成的？第一笔“丨”写在什么位置？第二笔“丶”写在什么位置？你观察得真他细，看老师写。（师边写边讲解）你能像老师这样写吗？打开书96页，看“我会写”，拿好铅笔，先描红，再往后边写两个。

    （提醒注意写字姿势）

    看“心”，是几笔写成的？“心”第二笔是一个新的笔画。出示“卧钩”，认读。它写在田字格的什么位置？“心”字还有三个点，仔细看，这三个点有什么不一样？（方向、位置、高低）

    要写好“心”字可不容易，先看老师写。边范写边讲解：一笔点，要向左下点，写在左下格的上方；二笔卧钩，起笔轻，越来越用劲，该往左上方钩了，要先顿笔再钩。第三笔点写在左上格的右下角，往右下斜点，最后一笔“点”注意，要点在右上格横中线上边，卧钩的右上方。看清了吗？

    2、展示：谁认为自己的字写得很好，愿意展示给大家看？（指生上台展示）

    谁来评一评他写的字？（师给笔画或字画圈，鼓励。）

    六、总结

    好了孩子们，轻轻合上书本。告诉老师这节课你学到了哪些本领？这节课，小朋友们认识了蔬菜的名字，说出了蔬菜的样子，还学会写了两个字，你们真的很棒。老师希望小朋友们下节课继续努力，学到更多的本领，好吗？这节课我们就上到这里，下课。

    第二课时

    一、复习巩固

    卡片认读生字词。

    二、读儿歌、认生字

    1、用自己喜欢的方法读儿歌。

    要求读准每一个字，把儿歌读通顺，划出生字，反复认读。

    2、卡片认读儿歌中的生字词。（开火车、比赛）

    3、谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。指读，学生评。

    同时引导学生把每种蔬菜的特点读清楚，把句子读得有趣。

    4、小组合作讨论：每种蔬菜有什么特点，你是怎么读懂的？

    指名说，教师相机板画帮助学生理解：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

    5、儿歌朗诵擂台赛。

    ⑴小组内练读，选出最好的。

    ⑵小组代表比赛读，并带表演，评出朗诵能手。

    ⑶各小组齐读儿歌比赛，评选最佳合作小组。

    三、拓展延伸

    在“蔬菜瓜果园”（课后题）中为蔬菜涂色。

    四、指导书写

    1、重点指导“风”。

    ⑴整体引导观察字的结构、每笔在田字格中的位置。

    ⑵范写并强调注意要点。

    ⑶学生练写，师巡视指导。注意写字习惯的培养。

    ⑷写字展评。评出“小书法家”，奖励3朵小红花。

    板书

    3、菜园里

    豆角图青细又长

    黄瓜图绿长

    茄子图紫打灯笼

    萝卜图白、红捉迷藏

    辣椒图红、青尖尖嘴

    南瓜图黄越老皮越黄

    鲸教学课件(篇5)

    设计意图

    从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

    一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

    教学目标

    1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

    2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的特点。

    3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

    教学重、难点

    认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

    教学准备

    1、课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），请学生准备表示这些蔬菜名称的字词卡片。

    2、多媒体课件一组。

    3、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

    第一课时

    一、激发兴趣，导入新课

    导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

    二、创设情景，自主识字

    1、菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读事先准备好的相应的卡片上的字，记住它的名字。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。

    ⑴教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

    ⑵老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

    ⑶让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

    三、自学儿歌，朗诵擂台

    菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

    1、借助拼音，自读儿歌：

    课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

    2、小组启思，合作识字：

    把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好

    3、师生讨论，扩展词语：

    先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。

    4、认记偏旁，了解规律：

    这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）

    5、抓住关键词，突出重难点：

    抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。

    6、运用游戏，巩固生字：

    出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。

    7、朗读摆台，体验成功：

    先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

    四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

    朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

    四、运用生活经验，扩展识字

    1、小组交流。

    每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

    2、成功展示。

    学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

    五、作业

    放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果

    把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。

    鲸教学课件(篇6)

    教学目标

    1、通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。

    2、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。

    3、体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这既是本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。

    重点难点

    这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。

    教学程序

    一、导入新课

    1、由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。

    2、简介《红楼梦》有关材料。

    （回忆旧知，带入新知，激发学生学习兴趣，引起学生对人物形象的关注。）

    二、整体感知

    1、学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。

    词语──起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩

    文中涉及到的诗人诗作──“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。

    2、本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。

    （解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感知课文，为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。这样做，既可以积累词汇，巩固基础，又可以初步感知文章的语言特色，了解人物的性格特点。）

    三、研读赏析

    1、学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？

    明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

    2、结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。

    原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。

    精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。

    3、结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？

    明确：在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！

    富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。

    4、体会作者塑造人物的高超方法。

    明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调……没有一处不是活灵活现的。

    例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！

    这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而《红楼梦》则把它发展到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合生活实际。

    （解说：塑造人物形象是小说反映社会的主要手段。小说的思想倾向是通过性格鲜明的人物形象来体现的。与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点就是必须写人，而且要写出栩栩如生的人物形象。因此要把握小说的思想内容，就必须首先认真分析人物的性格特点。小说塑造人物的手段是多种多样的，本文则主要是通过人物语言来刻画人物，阅读时要引导学生捕捉有效信息，学会初步鉴赏文学作品。老舍先生曾说“文学是语言的艺术”。晦涩难懂，枯燥无味，乃至词不达意的语言，是无论如何不能描写出优美动人的故事情节和丰富多姿的人物形象来的。《红楼梦》在语言方面的成就是空前的。正如现代作家端木蕻良先生所说：“在古典小说之林中，《红楼梦》的语言最好。从每个人物的说话声中，可以分辨出是哪个人物出场了。《红楼梦》是语言艺术的典范。”）

    四、拓宽延伸

    1、通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情？明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社会如此扼杀人才！不公平到这等地步！这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点之体现。

    2、有人说，“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。

    明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。

    （解说：优秀的文学作品，往往通过鲜明的艺术形象来反映生活的本质意义。因此，善于鉴赏的读者就不会只限于再现作品的形象，也不会仅满足于从作品的形象世界得到一定的感受，他还会进一步思考：作者为什么会塑造这样的人物？如何认识作品所反映的思想倾向？这样的设计可以激发学生深入探究的热情，可以把学生的思维引向更深的层次。）

    3、通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？

    提示：林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行：

    首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。

    其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。

    第三，要大胆创作，要敢于想像。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想像。”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。

    《红楼梦》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用。

    鲸教学课件(篇7)

    船长教学设计

    船长教学设计（一）：

    教学重难点：

    学习课文透过人物语言和行动的描述来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。

    第一课时

    教学要求：

    1、学会本课生字，理解有关词语。

    2、初步理解课文资料，领会船长舍己救人的精神。

    教学过程：

    一、导入新课，激发兴趣

    疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们这天要学习的课文——《船长》

    看了课题，你想明白什么？（文中写了他的一件什么事为什么说他的灵魂是伟大的）

    请同学们从课文中寻找答案。

    二、初读指导

    1、自学生字词。

    (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

    (2)查字典或联系上下文，理解下列词语：

    震荡调遣大副井然有序

    威严履行深渊忠于职守

    2、检查自学效果。

    (1)出示词语：

    哭泣机械灵魂争执控制

    调遣呼号斗殴克莱芒可怖

    (2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

    (3)了解词语掌握状况，重点理解下列词语的意思。

    哭泣：小声地哭。

    调遣：调派，差遣。

    威严：威武而又严肃的样貌。

    履行：实践(自己答应做的或就应做的事)。

    肇祸：闯祸。

    大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

    深渊：很深的水。

    井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

    3、指名分自然段读课文，教师相机指点。

    4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

    讨论：第一段(第1、2自然段)

    第二段(第3-28自然段)

    三、作业

    1、生字描红、临写，抄写词语。

    2、朗读课文。

    上课时间

    教学

    反思

    第二课时

    教学要求：

    透过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

    教学过程：

    一、复习检查

    指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)

    二、精读训练

    1、谈话引出课文最后一个自然段。

    哈尔威船长是个怎样的人(用文中的句子回答)

    出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

    指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的好处。你怎样理解句中的“又”的意思？朗读这段话就应用怎样的语气读为什么

    (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他应对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

    范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的

    2、朗读理解课文第一段。

    (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的当时情形怎样(画出有关词句)

    (2)交流讨论：“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。

    “薄雾笼罩”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，状况之危急。这紧急的状况可用什么词来形容”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)

    (3)朗读指导。

    指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，之后要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为状况危急)

    指名再读，及时鼓励。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎样做的

    3、朗读理解第二段。

    (1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

    (2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，

    领导着。他把每件事和每个人都思考到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

    (3)出示挂图。

    (4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话。看图听老师背这一段话。群众看图背诵这段话。

    (5)他真的把每一个人都思考到了吗(他把自己给忘了，应对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

    (6)哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同命令结果怎样从中我们可体会到他的哪些品质小组交流，讨论。

    (7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志“伟大的灵魂”指什么

    (8)指导朗读第二段。指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。指名分主角朗读。

    三、总结全文四、巩固练习

    1、分主角感情朗读全文。提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质举例说明。从行动和语言上来描述的，我们今后在写作中要学习这种写法。

    2、看板书总结。哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。(板书：忠于职守舍己救人)3、背诵课文最后两小节齐背指名学生背

    五、指导学生完成练习册。

    船长教学设计（二）：

    教材简析：

    《船长》一文选自法国著名作家维克多·雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。这篇课文的资料极为感人，讲的是薄雾笼罩的大海上，客轮"诺曼底"号遭到"玛丽"号大轮船的猛烈撞击即将沉没，客轮船长哈尔威镇定自若，指挥救援60名乘客脱险，自己却坚守船长岗位，随客轮一齐沉入大海。读完全文，我们不禁对忠于职守、舍己救人的哈尔威船长产生崇敬之情。

    课文在写作上有两大特色：一是透过描述人物的语言和行动来表现人物的品质；二是叙述与议论相结合。本课根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选取时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。

    目标预设：

    1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、忠于职守、舍己为人的精神。

    2、学习课文透过人物语言和行动的描述来表现人物品质的写法。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断。

    重点：

    透过朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

    难点：

    感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

    设计理念：

    《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应用心提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，以谈话引出课文关键句，创设问题情境，引导学生自己读，自己想，自主探究，用心思考，深入课文与阅读材料构成对话，主动捕捉相关信息，深刻体会哈尔威船长的勇敢镇定、忠于职守、舍己救人。最后在船长是否遗憾的争议中突出人物的个性，衬托人物的形象。教师引导学生在反复咏叹中体会船长形象的高大，在“层层剥笋”中破译难点。强化语言实践，引导学生自读自悟，读中体验，受到情感熏陶，从而与作者产生情感共鸣。

    设计思路：

    以读促思，读中感悟。

    引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。

    在设计本文的教学时，把重点放在朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的期望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美上。

    第一课时

    主要学会本课生字、词，能够读准字音，能将文章读通、读顺，能初步梳理文章的脉络，了解事情的起因、经过、结果，初步感受船长这一高大形象后精读课文第一自然段。

    第二课时

    教学过程：

    一、导入新课

    疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。（学生齐读课题）

    二、直奔末段，初知“忠于职守”

    1、请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来或者你心中还有什么疑问？（学生提问）

    2、我相信同学们不仅仅勇于提问，而且必须善于思考，快速自读课文，在文中能找到答案吗？

    船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后一小节。（出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。）

    ①职守是什么意思？

    ②什么叫做忠于职守？

    ③忠于职守的反面是什么？

    （设计意图：阅读是一个与文本对话的过程，学贵有疑，激发学生学习的欲望，促使学生产生探究心理，进一步阅读课文，将学生带入文本，同时，切入尾部，找准全篇突破点。结尾一个自然段是对哈尔威船长的热烈赞颂，具有言简意赅，总评人物的作用。）

    是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生忘死的感人事迹深深打动了我们每一个人。

    三、研读文本，走进人物

    （一）了解危急局面，体会灾难

    1、“诺曼底”号是在什么状况下被撞的？当时出现了怎样的危急局面，谁来读有关课文来回答？

    2、学生讨论交流。

    （1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。

    （2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。

    a、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度——快；水量十分的——大。）

    b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样貌吗？

    “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，状况之危急，这紧急的状况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）

    3、播放一段能反映场面极度混乱的录音。

    4、想象再读。引说：乱得不可开交就是说——

    让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？

    5、练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。

    （设计意图：创设情境，这种大呼小叫的声音能使学生展开无限的联想，促使学生对文本进行了再一次加工，丰富了课文的内涵。给了学生巨大的创造空间。然后教师趁热打铁让学生感情朗读。因为感情朗读是体会文章思想资料的好方法。透过读进一步体会出灾难的可怕、人们像疯了似的、乱得不可开交。）

    （二）学习第25自然段，初识船长

    1、雨果说：“人造的风暴往往比海洋上的风暴更危险。”（板书：险！！）如果照此发展下去，那将意味着什么？

    2、在这千钧一发的时刻，一个英雄诞生了，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥这场救援的呢？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描述了这一点。

    3、学习第25自然段。（出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都思考到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。）

    （1）指名读，思考你从那里读出了什么？

    （2）小结。同学们书读得真仔细。

    （三）聆听命令，走近船长

    灾难发生后，一边是船上的人乱得不可开交，另一边是救援工作进行得井然有序。（板书井然有序）从不可开交到井然有序是一次根本性的变化，请问为什么会有这种巨大的反差呢？

    （设计意图：课程标准要求教师在阅读教学中，要透过悬念的制造、情境的创设，激起学生的阅读欲望——这就是阅读期盼。）

    1、文中是如何具体描述船长哈尔威指挥、控制、领导者这场救援的呢？下面就请大家自由的读一读3-28自然段，找出这些场面描述的段落。

    2、交流

    场面一：第三自然段

    指名读船长的命令，除了大声吼，你还能听出船长怎样的语气？（果断、不可违抗……）船上只有60个人吗？（不是，实际上船上有61人，但是他把自己给忘了）读到那里，你是什么样的情绪？（感动、敬佩，船长已经把自己的生死置之度外了）

    指导朗读，带着这种敬佩再读船长的话，相机板书：镇定果断舍己救人。

    （设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。）

    场面二：第7到21自然段

    1、播放船长的第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

    2、作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时，哈尔威为什么要下这样的命令？学生回答，出示第5自然段，边读边悟。

    3、甲板上状况用哪个词语形容？（一窝蜂）具体表此刻哪些地方？你从这些词句中读出了什么？（险些把小艇弄翻了；拼命维持秩序；简直像疯了，乱得不可开交）（状况紧急，可能船毁人亡，千钧一发）

    4、这两段对话仅仅是船长和船员听到了吗？从什么地方能够看出

    （1）人们从船长与洛克机械师的对话中了解到了什么？

    （2）船长与奥克勒大副的对话又让人们了解到了什么？

    “够了”真的够了吗？为什么说够了？“哪个……”

    男人的生命就不重要吗？大副会开枪吗？

    （3）从那里你读出了船长的什么？

    5、就让我们把这些感受透过朗读来表现好吗？

    （1）自己先对着大屏幕练一练。

    （2）分主角读船长和船员的对话

    怎样读？（快速而有力，读出威严与震慑力）为什么？（提醒学生快读，急促而有力，争分夺秒。）

    场面三、“快救……”

    1、船长把每件事、每个人都思考到了。

    2、正因为船长哈尔威把每件事、每个人都思考到了，失去理智的人们沉默了，没有一个人违抗他的意志。

    3、出示（第22小节）

    ⑴谁来读一读？

    ⑵这伟大的灵魂指的是什么？

    ⑶让我们回顾一下救援的全过程，哈尔威船长的伟大体此刻哪些地方呢？

    （设计意图：语言描述，是文章重中之重，船长哈尔威的语言句句掷地有声，尤其是他和洛克机械师、奥克勒福大副的对话，更是语言高度简练，很贴合当时十分紧急的实际状况，透过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。透过朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，对课文资料的深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华

    （四）、激情品味、感悟船长

    1、看，这就是船长哈尔威（出示插图）

    他巍然屹立在他的船长岗位上。在整个救援过程中，他始终没有牢记自己是一名——船长。他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。

    2、谈起他的指挥，作者满怀崇敬的写下了这样一段话。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上——（齐读）

    3、20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了……”船长哈尔威选取了什么？

    （1）、指名读第２９自然段

    （2）、理解“雕像”

    （3）、如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去……（生有感情地读）如果你是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去……（再指名读）如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时也已经脱离了险境，可回头望去……（指名学生再读，反复体会船长的人格伟大）

    4、拓展写话。

    人们获救了，可船长却留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此时此刻，马丽号巨轮上的人们会怎样焦急的呼唤呢？

    在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心或许又在想些什么呢？

    学生写话，（各选取一个对象进行写话）交流

    （设计意图：品味船长随着船下沉时的情境，感受当时人们的情绪，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。）

    四、回到末段，总结升华

    1、船长哈尔威用他的死震撼了我们每个人的心。

    2、出示第30自然段引读。

    你是怎样理解哈尔威船长的做人之道的？

    3、是的，应对生死的考验，我们看到了人们的害怕，看到了人们的惊慌，但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守、舍己为人，看到了他的英雄本色，更让我们看到了他内心深处的那一份职责。（板书：职责）

    4、让我们怀着深深的敬意齐读（课件播放音乐）。

    （设计意图：从尾部反顾，又从尾部收尾，互相关联，衔接紧密。凸显了哈尔威船长的舍己救人，忠于职守。学生对课文资料的理解就集中而深入了）

    五、布置作业，拓展延伸

    1、查查大作家雨果的资料，读读他的有关书籍。

    2、背诵课文中感人的片段。

    3、欣赏影片：《泰坦尼克》、《完美风暴》、《十万火急》

    （设计意图：课外延伸读书。新课程标准明确提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”但要使学生真正愿意读书，有效的把课内阅读延伸到课外阅读，务必运用阅读期盼激发学生的阅读兴趣。）

    板书设计：

    6、船长

    险——忠于职守职责

    英雄

    船长教学设计（三）：

    教学目标：

    1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

    2、背诵课文最后六小节。

    学习过程：

    一、导入课文：

    疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。

    请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来

    或者你心中还有什么疑问？（学生提问）

    二、我相信同学们不仅仅勇于提问，而且必须善于思考，快速自读课文，在文中能找到答案吗？

    1、船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后一小节。

    2、让我们一齐来读一下。

    是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面就请同学们四人为一组有感情地读读课文，把你最感动的地方找出来读给你的同伴听，并说说哈尔威船长的精神具体体此刻哪儿？。

    三、学生交流：

    预设1：课文第3小节，在危险关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。谁能读好哈尔威船长说的话。（指导读）茫茫黑夜，在无边无际的大海中，“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。人们的表现如何？（引读、看课件二）

    预设2：课文第5、6小节，人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇定构成了鲜明的比较，谁愿意来读一读他和手下的对话。（指导读）

    预设3：课文25、26小节，你能把这部分读一读吗？让我们齐读一下。

    预设4：课文29节哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。老师也想来读一读。（看课件三）谁也想来试试。

    ……

    四、哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。读到这儿，你能回答刚才同学提出的问题吗？让我们怀着深深的敬意齐读。

    五、看着这位船长，你想说些什么？回家想做什么作业？

    船长教学设计（四）：

    【设计理念】

    新课标中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选取适合自己的学习方式。”遵循这一教学理念，本课教学我尝试着眼整体，透过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。

    1.教什么？

    本课是一篇小说，主要透过一件事刻画了船长哈尔威的高大形象。教学中，我将教学目标定位在“感悟船长形象、在品读文字中学习作者的表达方式”上，在这样的基础上努力培养学生自主、探究的学习意识和潜力。课文中的船长是一个临危不惧、关心弱小、忠于职守的人，用一个词来概括的话就是“职责”二字，他的忠于职守、做人之道，均是“职责”的体现。仅仅明白这些是不够的，教师还要将学生引向一个更深层面的学习，那就是透过文字学习作者是怎样写的。在学习的过程中，引导学生关注自己的学习方式，提高学习的效率。

    2.怎样教？

    课堂教学，教师的教很重要，但学生的学更重要。教师要切实转变自己的教学理念，变“以教为中心”为“以学为中心”，课堂设计要更多地关注学生的学。

    要想引领学生将文本感悟得有血有肉，就得引领学生进入文本情境，在语言品味与表达上下工夫。因为文本中人物一言一行都寄寓、栖息着作者与作者要表现的人物思想。所以锤炼语言就是锤炼思想，本着这一教学理念，从强化语言实践，引导学生自读自悟，读中体验入手，引领学生进入文本描述的情境画面，触摸文本语言温度，直至最终实现情感升华。

    自主、探究是本课教学中我着力要凸显的学生学习方式。比如在上课开始后不久，我请学生回顾以前学过的写人类文章，在交流讨论中明白这类文本学习的主要目标是感悟人物形象并学习作者的表达方式，这就为学生后续的自主探究学习确定了学习的目标。“问题是探究的开始”，“提出问题比解决问题更重要”，在学生充分感知课文资料的基础上，我引导学生自己提出问题，如“船长为什么不与船员一齐离开，而要牺牲自己呢？”这时候学生提出的问题是基于充分了解文本的前提下的，要回答这些问题，需要“从文本中寻求依据”，需要再次进行探究。“授之以鱼不如授之以渔”，说的就是要培养学生“自能学习的潜力”，而自主、探究，正是这样能够促进人终身发展和学习的好方式。

    【教学目标】

    1．在正确流利读好课文的基础上，透过人物的对话由表及里地理解文中重点语句。

    2.引领学生有层次、个性化地解读人物的语言、行动，感受船长舍己救人、忠于职守的高尚品质，使学生经历一次心灵洗礼、完美人性的熏陶的过程。

    【教学重点】

    透过看、听、读、议、写等多种语文实践活动，引领学生在自主学习中理解、体会、品悟文章所表达的思想感情，提升情感价值。

    【教学难点】

    透过引领学生在自主、探究学习中，开展个性化的阅读，使船长舍己救人、沉着镇定、忠于职守等品质在学生头脑中逐渐丰满。

    第二课时

    一、复习谈话。引出重点

    1.教师提问：透过上节课的学习，船长给你留下了什么样的印象？

    【设计意图：这个时候学生对人物形象的感知还比较单薄，他们的答案离不开“舍己救人”、“沉着冷静”，开课能这么回答也算是到达预设的效果了。】

    2.根据学生的回答，PPT出示文章的最后一个自然段。

    3.指名：用自己的话初步说说“忠于职守”、“做人之道”的意思。你怎样理解句中的“又”字朗读这段话就应用怎样的语气读？为什么？

    4.课文怎样具体写哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的

    【设计意图：引出这节课研究的主要资料，以此辐射全篇，带动全文的学习。3、4两个问题设计开口比较大，就应放到精读文章之后解决。】

    二、朗读感悟，层层突破

    (一)突破难点一

    1.浏览课文，哪些地方具体写哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的

    2.读后交流：客轮遇险后，哈尔威船长组织大家自救。

    3.默读课文，画出船长发出的三次命令，读一读，从中读出了什么

    4.学生品读交流。

    【设计意图：透过朗读描述船长语言、动作、神态的具体词句，如：“大声吼道”、“简短有力的对话”、“指挥着，控制着，领导着”，并且借用多媒体的声像，引导学生感受船长那临危不惧、坚不可摧的意志。多媒体画面的呈现，一遍遍有层次的朗读，文中人物的崇高精神震撼着学生的心灵。此时，顺势引导：这一切，都得感谢我们“忠于职守、履行做人之道”的好船长啊!再来读读这段话，相信会有一种敬意油然而生。】

    (二)突破难点二

    A.品读命令一：

    （1）指名读。

    （2）从这一次命令中，你读出了什么？（扣“务必”“全都”，再读。）

    预设：

    （船长让妇女儿童先走，船员断后――这是船长的经验）

    （从务必、全都读出了船长的决心――这是船长的职责）

    谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。

    （3）明明船上有61人，为什么船长只说“务必把60人全都救出去!”他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗

    小结：多好的船长啊!在紧急关头的他仍然忠于职守，仍然履行着做人之道。

    让我们一齐再来读读这段话，相信你会比刚才读得更好。

    【评析：这60与1的比较，揭示了船长忘我的品质。引导学生照应：“一生都要求自己成为一名英雄的权利。”】

    （4）过渡：（指名一学生提问）

    船长这震耳欲聋的命令，使得局面得到了控制吗？课文中怎样写的，请你读一读。

    B.品读命令二：

    出示：“洛夫机械师在哪儿？”……“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

    T：老师把这段对话改了改，同学们读读看看有什么感觉。能够这样改吗？

    （出示：

    “洛克机械师你在哪儿呀？”

    “船长您在叫我吗？我在这儿呀！”

    “炉子此刻怎样样了？”

    “已经被海水淹了。”

    “那么炉子里的火呢？”

    “火也全部熄灭了。”）

    生交流可不能够这样改？

    师：人物的对话要贴合当时的情境。这个时候状况万分危急，时间万分紧迫。那老师再这样改一下，能够吗？是否更节省时间了？

    （出示：

    “洛克机械师在哪儿？”

    “船长叫我吗？”

    “炉子怎样样？火呢？机器怎样？”）

    生讨论。（感觉到船长很紧张）

    师：让我们再读一读这段特殊的对话。从这段简短有力的对话中，你能感受到什么？如果你是船上的一名乘客，当你听到这样一段对话，你会像刚才那样感觉慌乱吗？如果你是乘客，你觉得20分钟够吗？

    师：你们都相信船长吗(生点头)是呀，应对突如其来的灾难，船长镇定自若的指挥，威严有力的命令，怎能不使我们敬畏而信任呢此刻看来，之后救援工作开展得井然有序，不仅仅仅是因为奥克勒大副手中的那把枪，还有这段体现着船长意志和灵魂的对话!(指名学生读对话，指导读出“力量与威严”。师生分主角读对话)

    【设计意图：《船长》中哈尔威船长与机械师和大副的对话是一段富有特点的人物对话――因为状况危急，作者在对话描述中大部分未加提示语。本环节的教学牢牢地抓住了文章语言表达的特点，引导学生进行了对话描述内涵的探寻。透过两次对话比较，让学生深切体会到了在特定的场景、环境中不同的话语所表现的不同效果，充分领悟到了作者“未加提示语”的语言描述意图在于妥贴地表达出在极端的危险面前船长与机械师和大副的临危不惧、沉着冷静的精神品质，充分感受到作者对英雄的敬仰之情。这样，“语言表达形式”的开掘，使感情的领悟与习作方法的习得水乳交融。工具性与人文性和谐统一。这个环节的设计效果还能够，学生一下子能领悟到了船长的高尚人格。达成了“言”与“意”的顺畅互转。】

    过渡：船长的这次命令，起到效果了吗？是什么让船上的人从之前的“疯了似的”变成此刻的“井然有序”？

    【设计意图：透过比较，让学生理解“伟大的灵魂”的好处。但这个问题问出后，几个男生在下面抢着说：是枪！我借此追问：难道这一把枪就能让所有人在生命倒计时变得这么听从命令？学生继续思考，断断续续地告诉我，是船长的意志，是船长在危难时刻保护弱小、舍己救人、镇定自若的人格魅力。枪，也能降服人，只但是是暴力降服。品德与意志，降服人，是靠内在感染。】

    C.品读命令三（略）

    (三)突破难点层次三。

    PPT：《泰坦尼克号》主题曲，了船长与船徐徐沉人水下的画面，出示文字“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一齐沉人了深渊”。

    师：完成了自己的任务，哈尔威船长没有豪言壮语，此刻的他犹如座丰碑屹立在船头，让我们怀着敬仰激动的情绪再次感受这位英雄的做人准则。

    (生再次充满激情地朗读)

    【设计意图：运用多媒体将凄美的音乐、感人的画面、生动的文字集合成一体，创造了一个震撼学生心灵的情境，更好地渲染了气氛、升华了感情、突破了难点。哈尔威船长那高大的英雄形象永远在学生心中定格。

    当学生认识到船长刚开始无效指挥后，教学没有长驱直入，而是峰回路转，抓住使局势产生转变的一段对话，加上富有感染力的配音，向学生展现了一幅生动感人的画面，帮忙学生展开丰富的想象，丰富了课文的内涵。看着船长神态，听着船长威严而理智的声音，运用多媒体视听效果创设了情境，唤起了学生对船长命运和灾难走向的关注，把学生带入丰富的情感中，引导着学生用用心的情感体验作品蕴含的爱憎。】

    三、合作探究，走进内心

    1.创设情境：看着船长渐渐消失的身影，这一刻你的心里又会有怎样的疑问呢？（学生质疑）

    预设：（1）船长为什么不选取逃生，而选取与船一同沉没？

    ……

    2.组织学生展开四人小组讨论：谁能就这些问题谈谈看法？（发散学生思维，思考各种可能性）

    3.师小结：为了自己的信念、信仰选取活，有道理；为了自己的信念、信仰选取死，也有道理。所以，哈尔威船长在完成任务后选取逃生，不会错；他选取了死亡，也没有错。

    危难中出英雄。危急时刻，是放弃职责，违背天良，只求独自活命？还是舍己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。让我们再看看船长吧！

    4.让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他吧！（学生配乐齐读课文最后三段）】

    【设计意图：教学从本质上说是一种沟通与合作的活动，是一种师生、生生之间的多项互动。在平日的课堂教学中，往往是教师单向“动”得多，师生群体“动”得少；表面形式“动”得多，真正好处上的思维“动”得少……一谈到讨论，就容易构成表面热闹内在无法促进学生思维发展。真正有效的互动就应建立在学生产生需求的基础上，这个教学片断先设计了让学生自主提出疑问，而不是由教师提出问题丢给学生。孔子曰：疑是思之始，学之端。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”大多学生会提出“船长为什么不选取逃生，而选取与船一同沉没？”这个问题，并让学生在讨论中明白了做人的最高准则，再次升华了文章的主题。

    苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自己成为一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要个性强烈。”此教例中，我不是直接把知识传授给学生，让学生获得唯一答案，而是抓住契机，由学生提出讨论的问题，及时引导，让学生自由组合，自主学习，集思广益，采用自学讨论、争论、辩论的形式，开放性的研究学习，使学生受益匪浅。这个设计到达了预设效果，在学生讨论一番后，能明白哈尔威船长的船在人在船亡人亡的的道理。】

    船长教学设计（五）：

    教材分析：

    本文节选自法国著名作家雨果先生的短篇小说《船长》。

    小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一齐沉入深渊的故事。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用动作描述，突出人物性格，在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了他果断、坚决、友爱的性格。再如运用特定镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一齐沉入了深渊。”一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。

    教学对象分析：

    对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长在面临危急时“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选取时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。

    设计理念：

    《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应用心提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，透过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。

    教学目标

    （一）知识与技能

    1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解“井然有序、做人之道”等词语，了解课文的主要资料。

    2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描述揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。

    （二）过程与方法

    1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟；

    2、小组合作探究、讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解；

    3、观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。

    （三）情感与态度

    自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容应对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。

    教学重点

    理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。

    教学难点

    运用比较方法，揭示人物品质。

    教学方法：情境创设法、情感激励法

    媒体设计：多媒体课件（音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象；2、朗读课文，配以悲壮且激昂的音乐，激起学生内心的情感波澜，与文本“零距离”接触。）

    教学过程

    一、导入新课，设置悬念。

    这天我们一齐来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。

    [设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的情绪进入新知的探究。]

    二、初读课文，感知资料。

    1、学生放声读课文，注意读准生字词。

    2、说说课文主要讲了件什么事？

    [设计意图：透过自由读课文，让学生整体感知课文的资料。]

    三、自主研读，理解体味。

    1、速读课文，说说在这件事中，谁给你留下了最深刻的印象？

    2、根据学生的回答，教师相机引导并提炼出研读专题：

    你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？

    3、教师推荐研读方法：

    （1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描述船长的句子。

    （2）自由选取说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象。

    （3）能够四人为小组合作学习，能够同桌合作学习，也能够自己独立研究。

    4、学生自主研读，教师巡回指导。

    [设计意图：以学生为主体，采用自主、合作、探究的方法解决问题，能充分调动学生学习的用心性，培养学生展示自我的自信心，体现课堂教学的开放性。]

    5、学生交流，群众讨论。（以下按学情展开）

    （1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。务必把60人全都就出去！”

    ①指名读，注意“吼”的读法指导。

    ②说说你为什么要这样读？（当时船上很乱）你又是从哪里读懂的？（读相关句子）

    ③出示课件：倾听一段音频资料，想象画面中的情景，谈谈自己的感受？随机指导学生朗读相关句子。

    [设计意图：语文教学不仅仅仅是一种告诉，更是一种体验。

    教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处！]

    ④此时此刻，如果你就在这船上，应对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？（再次朗读船长说的话，体会船长的镇定、沉着）

    [设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。]

    （2）船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

    ①事实上，人们并没有照船长所说的那样做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么？

    ②引导学生读第五自然段。

    ③照这样乱下去将意味着什么？（死亡）

    （3）救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

    ①引言：然而，局面发生了急剧的变化。

    ②学生读课文第24自然段。

    ③此时，你的心中会有怎样的疑惑呢？（学生质疑，预设：什么是“井然有序”？为什么会有这样的变化？）

    ④指名学生回答。

    （4）就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：………大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。

    ①这仅仅只是船长与船员的一段对话吗？还是话中有话？

    ②师生参与讨论并交流：你从这段对话中了解到了什么？你再一次感觉到这是一位怎样的船长？

    ③应对猝然而来的灾难，能够说是死亡，在惊慌失措的人群中，为什么船长却能够做到如此镇定、沉着呢？（体会人物忠于职守的精神品质）

    ④船长尽到自己的职责了吗？（结合课堂的需要，适时展开小型辩论）

    ⑤指导学生分主角读课文对话或表演。

    [设计意图：课堂就应是学生的，而不是教师的。课堂就应是教师的导，学生真诚的学，真心的学！在课文的学习中，教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。透过朗读、辩论、表演等多种方式，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，在对课文资料的深刻领悟中，实现了情感、态度和价值观的升华。]

    四、创设情境，激情品味。

    1、师小结后，诵读课文最后三个自然段。

    2、创设情境：看着船长渐渐消失的身影，这一刻你的心里又会有怎样的疑问呢？（学生质疑）

    3、组织学生展开讨论：谁能就这个问题谈谈看法？（发散学生思维，思考各种可能性）

    [设计意图：《语文新课程标准》指出：学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。教学是预设和生成的矛盾体，再好的预设也不可能涵盖课堂教学的全部，恰恰是那些弹性灵活的成分以及始料未及的体验，使得课堂教学精彩纷呈。]

    4、师小结：危难中出英雄。危急时刻，是放弃职责，违背天良，只求独自活命？还是舍己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。让我们再看看船长吧！

    5、自由读课文最后三个自然段，进行主角转换，想像说话。

    假如你就是生还者之一，你想对船长说：……

    假如你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：……

    假如你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：……（拿笔写下你想说的吧）

    [设计意图：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。

    6、让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他吧！（学生配乐齐读课文最后三段）

    [设计意图：阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到语文带给他们的快意。使课堂洋溢着生命的激情。]

    五、全班学生齐声呼唤船长的名字――哈尔威船长！（下课）

    教学感悟：

    1、引导探究。《语文新课程标准》用心倡导自主、合作、探究的学习方式，从逐渐培养学生探究性阅读的潜力。教学中，教师注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。

    2、训练语感。以四句话为突破口，运用自由读、指名读、分主角读等形式，引导学生读中感知，读中理解，读中悟情。

    3、体现开放。处理教材开放，不拘泥课文的原有顺序；问题开放，学生怎样想就怎样说怎样写；操作开放，鼓励学生以自己喜欢的方式研读、交流，能够读一读，能够说一说，也能够演一演，叫好较好地确立了学生的主体地位。

    4、放飞想象。在教学中，教师充分借助电教媒体，透过音频效果，激发学生的想象力，使学生进入主角，加深感受人物的形象。

    船长教学设计（六）：

    一.设计理念:

    发挥学生主体作用，根据学生学习需求，引领学生带着问题潜心会文，在阅读交流中，抓住重点词语，以疑促读，以品促思，品读感悟，感受人物的品质，体会作者表达方法。

    二.教学目标：

    1.透过预习，能说出课文梗概。

    2.能正确，流利，有感情地朗读课文1~4自然段，（把遇险和船长第一次指挥的资料整合在一齐。）扣住重点词语，读中感悟人物品质。

    3.体会作者的表达方法。

    三.教学重点难点：

    1.扣住重点词语，读中感悟人物品质，体会表达方法。

    四.教学准备。

    1.学生预习课文

    （1）阅读作者卡片

    （2）透过查字典读准不认识的字，理解由生字组成的词语，读通课

    文，了解课文梗概。

    2.教师在小黑板上写上第3自然段资料。

    五.教学流程与设计意图。

    一.揭示课题

    1.同学们，这天，我们一齐学习法国伟大作家雨果写的一篇小说。

    板书课题，学生齐读课题。

    （注：上课伊始，开门见山，揭示学习资料。）

    二.检查预习，说说课文主要资料，理清课文条理。

    1.《《船长》》这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什

    么地点？经过结果怎样？同学们已预习了课文，必须有所了解。谁来

    说说课文的主要资料？

    （预设：学生说不完整，或不够简明，类似复述课文，表达条理不清。师则引领学生按照记叙文的六要素来回答；引领学生评

    议：说得怎样样？好好在哪里，说清了什么？不好不好在哪？怎样补充，改正？）

    师相机板书

    遇险――自救――牺牲

    2.快速读读课文，看看哪几个自然段写遇险？哪几个自然段写自救？哪几个自然段写牺牲？

    预设：学生划分的意见可能不一致，师则相机引领学生读相关资料，合并归类，说理由，作出正确决定。

    3.在这个故事中，船长必须给大家留下了深刻的印象？你能说说自己的初步感受吗？

    （注：了解学生预习的状况，有布置，有检查，使学生逐步养成认真预习的良好习惯；概括主要资料，是学生的一个难点，透过训练，使每个学生经历怎样概括主要资料的一个过程。

    三.引发生疑，提出本课学习的目标。

    1.学到那里，我们了解了故事的主要资料，理清了故事脉络，对故事中的主人公船长有了一些认识，那么课文学到那里是否能够了？接下去，你想从这一课中学些什么？（或解决什么问题）

    预设：学生可能说得比较碎琐，浅显。师则引领学生，归类，归纳，提炼。简单的问题当场由师生共同交流。有难度，有价值的留待学习课文时解决。

    2.刚在我们一齐归纳提炼出了这两个问题：

    （1）哈尔威船长是怎样指挥自救工作的？

    （2）作者是运用怎样的表达方法来向我们展示哈尔威的优秀品质的？

    （注：发挥学生的主体作用，培养学生自主探究，好学深思的习惯与潜力，根据学生的需求来设计学案。）

    四.深入研读，感悟人物优秀品质。

    1.此刻，我们就按照同学们刚才提出的要求来学习。哈尔

    威船长是怎样指挥自救的？请同学们默读课文，找出有关语段，读给同桌听听，说说自己的感受。

    2.交流。（谁来告诉大家，一开始船长哈尔威是怎样指挥的？相机出示小黑板。）

    （1）谁来读？2人，相机评议。

    （2）同学们注意“吼”这个字吗？船长为什么“吼”？

    （3）交流。引领学生初步感受“诺曼底”号突然遇险，乘客恐惧

    万分，慌不择路，现场一片混乱。

    3.那么课文哪个自然段就写了这场灾难？

    （1）谁来读第2自然段？相机评议。

    （2）想自己读一读吗？轻声读读第2自然段，体会一下，有什么感受。

    （3）交流，相机板书，大口子、涌进。

    预设：学生一般都会体会到“诺曼底”号十分危险。师则追问，引发学生深入感悟。

    4.你是从哪些词语感受到危险的呢？你能把自己的感受读出来吗？

    引导学生从“突然冒出”、“阴森森”、“大口子”、“涌进”、等词语来透过个人读、群众读、赛读、评读等方式感受到“诺曼底”号的岌岌可危。

    5.是啊！“诺曼底”号危在旦夕，太可怕了，如果你就在险情现场，你会怎样做？

    6.交流。

    7.看看书上是怎样说的，谁来读？

    8.你能用几个词语来形容人们当时的表现吗？相机板书、惊恐万状、惊慌失措。

    9.能透过你的读把人们当时的表现展现出来吗？相机评读。

    10.船上的口子越来越大，船里的海水越来越多，乘客们惊慌万状、慌不择路，使得险情更严重了。所以，在这千钧一发之际，船长不得不吼着指挥自救了。我们用心来读读船长的话。谁来当一回船长吼一吼？2―3人，相机评读。

    （1）你听懂船长的命令了吗？他的命令中包含几个要点？

    a.先放小艇b.按顺序撤离c.务必全部救出

    （2）学到那里，你觉得这是一位怎样的船长，你是从哪里感受到的？

    （3）交流，相机在小黑板上圈出重点词，引导学生扣住重点词语，透过品读、评议小组赛读、范读等多种形式，感受船长沉着果断、关心妇女、忠于职守、舍生忘死等优秀品质。相机板书，忠于职守、舍己为人。

    预设：在品读交流中，如果学生忽视了“务必把60人全都救出去”和第4自然段：“实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。”师则质疑：船上明明有61人，船长为什么只命令务必把60人全都救出去？逃生但是人的本能啊！引领学生透过品读。进而体会船长哈尔威心中装满了船上所有的人，惟独不为自己思考的优秀品质。

    11.在生死存亡的危急关头，船长哈尔威把生的期望让给了别人，把死的危险留给了自己，多么崇高的境界！多么高贵的品质！让我们带着这种感受来读第3、4自然段。（全体起立。）

    （注：满足上课伊始学生自主探究的需求，引领学生凭借课文具体的语言材料，扣住重点词语感受船长哈尔威关心弱小、忠于职守、舍己救人的品质。

    五.探究作者的表达方法。

    1.学到那里，我们眼前仿佛浮现出忠于职守、舍己为人船长哈尔威的高大形象。那么，作者是运用怎样的表达方法让我们感受到船长哈尔威的这些优秀品质的呢？

    2.交流。引领学生根据板书体会作者透过对人物语言、行动的描述和比较、衬托等来突出人物品质的表达方法。

    （注：满足学生需求，探究上课伊始学生自主提出的问题。高年级的语文阅读，不仅仅要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情；也要初步领悟文章基本的表达方法，体会词句的表达效果。为“读写结合”打开一扇窗户。）

    六畅谈收获。

    引领学生从资料的理解、人物品质的感悟、表达方法的体会等方面畅谈。

    （注:升华提升、品尝学习成功的喜悦、激发学生的学习兴趣，为下面更好地学习作好铺垫。）

    六.作业。完成《补充习题》第一第二题。

    板书设计：

    船长

    忠于职守舍己为人语言、行动、比较、衬托表达方法

    遇险：大口子、涌进――自救：吼、先走、跟上――牺牲

    惊恐万状、争先恐后

    船长教学设计（七）：

    [写作特色]

    集中笔墨，多方面刻画人物形象，是这篇课文的主要写作色。具体说来，能够从以下几方面进行分析：

    运用比较方法，揭示人物品质。

    客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想自己，这60与1的比较，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处比较，突出了船长的镇定自若，临危不慌。

    运用语言动作，突出人物性格。

    客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物果断、坚决的性格。

    运用特写镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一齐沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。

    教学设计

    [教学要求]

    1．学会本课生字，理解有关词语。

    2．透过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

    3．联系课文资料，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。

    4．学习课文透过人物语言和行动的描述来表现人物品质的写法。

    5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

    [教学时间]三课时。

    第一课时

    一、导人新课，激发兴趣

    疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。这就是我们这天要学习的课文——《船长》

    看了课题，你想明白什么？（文中写了他的一件什事为什么说他的灵魂是伟大的）

    请同学们从课文中寻找答案。

    二、初读指导

    1．自学生字词。

    (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

    (2)查字典或联系上下文，理解下列词语：

    震荡调遣大副井然有序

    威严履行深渊忠于职守

    2．检查自学效果。

    (1)出示词语：

    哭泣机械灵魂争执控制

    调遣呼号斗殴克莱芒可怖

    (2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

    (3)了解词语掌握状况，重点理解下列词语的意思。

    哭泣：小声地哭。

    调遣：调派，差遣。

    威严：威武而又严肃的样貌。

    履行：实践(自己答应做的或就应做的事)。

    肇祸：闯祸。

    大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

    深渊：很深的水。

    井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。

    3．指名分自然段读课文，教师相机指点。

    4．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

    讨论：第一段(第1、2自然段)

    第二段(第3—28自然段)

    三、作业

    1．生字描红、临写，抄写词语。

    2．朗读课文。

    第二课时

    一、复习检查

    指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)

    二、精读训练

    1．谈话引出课文最后一个自然段。

    哈尔威船长是个怎样的人(用文中的句子回答)

    出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

    指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的好处。你怎样理解句中的“又”的

    朗读这段话就应用怎样的语气读为什么

    (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他应对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

    范读、指名读、齐读。

    过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的

    2．朗读理解课文第一段。

    (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的当时情形怎样(画出有关词句)

    (2)交流讨论：

    “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

    “薄雾笼罩”是事故发生之因。

    “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，状况之危急。这紧急的状况可用什么词来形容

    (万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)

    (3)朗读指导。

    指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，之后要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为状况危急)

    指名再读，及时鼓励。

    过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎样做的

    3．朗读理解第二段。

    (1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

    (2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都思考到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

    (3)出示挂图。

    (4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

    看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)

    指名感情朗读这段话。

    看图听老师背这一段话。

    群众看图背诵这段话。

    (5)他真的把每一个人都思考到了吗

    (他把自己给忘了，应对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

    (6)哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同命令结果怎样从中我们可体会到他的哪些品质

    小组交流，讨论。

    (7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。

    指名读。

    为什么没有人违抗他的意志

    “伟大的灵魂”指什么

    (8)指导朗读第二段。

    指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

    指名分主角朗读。

    三、总结全文

    1．分主角感情朗读全文。

    提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质举例说明。从行动和语言上来描述的，如……

    我们今后在写作中要学习这种写法。

    2．看板书总结。

    哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

    (板书：忠于职守舍己救人)

    四、质疑

    五、背诵

    第29、30自然段。

    第三课时

    一、复习

    1、分主角感情朗读全文。

    提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质举例说明。从行动和语言上来描述的，如……

    我们今后在写作中要学习这种写法。

    2、看板书总结。

    哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

    (板书：忠于职守舍己救人)

    3、背诵课文最后两小节

    齐背

    指名学生背

    二、指导学生完成练习册

    三、批改，订正。

    船长教学设计（八）：

    《船长》教学设计

    [设计意图]

    《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一齐沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

    我以为学习这篇课文，关键在于能够读懂第22自然段，即“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空”，而理解这一段的关键又在于读懂船长与大副奥克勒简短而有力的对话。所以我抓住船长的四次命令组织教学，从船长的命令中去解读船长，理解船长的做人之道，理解文章中重点句子的含义。

    [教学目标]

    1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。

    2、理解课文资料，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

    3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

    第二课时

    一、复习导入

    1、过渡：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责――迅速组织大家自救。结果如何呢？

    二、学习课文“救援”部分

    1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么状况下发出的？继续画画注注。

    2、交流讨论：

    好，大家读得都很认真，我想必须也思考得很深入。哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）

    3、投影出示四次命令：

    （1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。务必把６０人全部救出去！”

    （2）“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

    （3）“快救克莱芒！”

    （4）“动作再快点！”

    4、在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（*学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教学。本教案从学生最有可能先说到的第二次命令开始组织教学。）

    1）投影出示第二次命令。

    问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时下令开枪杀人！）

    问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）

    1船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

    2大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

    追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？

    出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读，然后进行交流：

    a、船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”“够了。”

    这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。

    b、“让每个人都到小艇上去。”

    这让大家内心得到了安慰，船长不会抛下他们每一个人。尽管前面船长也说“务必把60人全部救出去！”但谁会相信呢？此刻不一样了，有了20分钟作保证，大家相信船长不欺骗他们

    c、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

    这似乎有些不近人情，但大家都能够理解：前提条件是有了20分钟作保证；二是作为男人，有职责，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出必须的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！三、独身的男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。

    有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！

    3创设情境分主角朗读进行体会：

    全体同学一齐读第5自然段“乱得不可开交的场面”，但不是齐读，你们各自按自己的理解读，不求齐，只求乱；船长呢，在大家乱成一团时开始与洛克机械师和奥克勒大副进行简短有力的对话。明白吗？

    2）齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空？

    （在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出此刻大家上空的“伟大的灵魂”了。）

    5、过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么另三次命令中我们又能读出什么呢？

    1）第一次：

    1理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。

    2“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”

    （关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。）

    3“务必把６０人全部救出去！”

    （“他把自己给忘了”，可能吗？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎样会忘了自己呢？是他不顾自己的安危，发自内心地要将生的期望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！）

    2）第三次：

    为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，能够看出他爱护、关心弱小的为人之道。

    3）第四次：

    “动作再快点！”他关心每一个人，唯恐有什么闪失，所以在与死神抢时间争速度。

    6、完整地朗读第3―28自然段，体会哈尔威船长的做人之道与高尚品质。

    三、学习课文“殉职”部分

    1、配乐，范读最后两个自然段

    2、船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊!

    （自由选取下题中的任一个主角）

    A一位怀抱婴儿的妇女说：“船长啊，船长，。”

    B还是个孩子的水手克莱芒说：“船长啊，船长，。”

    C透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说：“。”

    3、配乐，深情地朗读最后两个自然段。

    四、总结：

    在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟大人性美的赞歌。

    五、作业

    1、背诵25―30小节。

    2、将这个崇高而感人的故事讲给家人或朋友听，让他们也经受一次心灵的震撼与洗礼。

    船长教学设计（九）：

    [设计理念]

    《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一齐沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

    在这一课的设计上本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文潜力。从理论上说，每个学生都有用心学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果，即所谓教师的主导作用。因此，这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。

    [教学目标]

    1、学会本课生字、词。

    2、理解课文资料，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

    3、学习课文透过人物语言和行动的描述来表现人物品质的写法。

    4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

    [教学重点]

    朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的期望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

    [教学过程]

    一、初读课文，整体感知

    ⒈揭示课题，激趣导入

    ⒉简介“诺曼底”号遇难状况。

    ⒊自读感悟，初步感知。学生自由读书两遍以上，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。

    读后交流：（我读懂了……明白了……；

    我不懂的地方是……我不明白……）

    在学生交流的同时，教师随机引导学生谈对文章主要资料的感知，并初步认识段落结构：

    遇险→自救→牺牲

    二、自主探究，精读感悟

    在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、讨论，教师适时予以指导。

    ⒈朗读体会最后一自然段

    提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎样明白的？

    出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

    ①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？

    ②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他应对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

    过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？

    ⒉朗读体会第一段（“遇险”）

    ①学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“——”划出有关语句。

    ②学生讨论交流。

    “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

    “薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。

    “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，状况之危急，这紧急的状况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）

    （板书：千钧一发）

    ③指导朗读。（先缓后急，注意读出当时状况的危急）

    过渡：在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的呢？

    ⒊朗读体会第二段（“自救”）

    ①默读课文，画出最能表现船长沉着镇定的一段话。

    ②学生交流，出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都思考到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

    ③多媒体演示当时现场的情景，帮忙学生理解船长的“沉着镇定”。

    指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的？

    （教师相机板书：巍然屹立）

    ④指导朗读、背诵这段话。

    ⑤哈尔威船长真的把每个人都思考到了吗？

    引导学生读课文。

    ⑥哈尔威船长分别在什么状况下下达了哪些不同命令？结果怎样？从中我们能够体会到他的哪些品质？

    小组交流，讨论。

    ⑦出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。

    指名读。

    为什么没有人违抗他的意志？（用“因为……所以……”句式回答）

    “伟大的灵魂”指什么？（哈尔威船长应对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神）

    ⑧指导学生分主角朗读课文、背诵课文，为课后排演课本剧做好准备。

    ⒋朗读体会第三段（“牺牲”）

    ①齐读课文第三段（板书：以身殉职）

    ②朗读、背诵最后两个自然段。

    三、回归整体，巩固提高

    学生速读课文，对所学知识进行自我梳理、系统化。

    自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面展开：

    ⒈文章主要资料及透过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？

    ⒉学习课文从行动、语言等方面来描述人物的方法。

    ⒊结合板书，总结课文。

    四、实践性作业

    将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。

    船长教学设计（十）：

    教学设计

    [教学要求]

    1、学会本课生字，理解有关词语。

    2、透过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

    3、联系课文资料，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。

    4、学习课文透过人物语言和行动的描述来表现人物品质的写法。

    5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

    [教学时间]三课时。

    第一课时

    一、导入新课，激发兴趣

    疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们这天要学习的课文——《船长》

    看了课题，你想明白什么？（文中写了他的一件什么事为什么说他的灵魂是伟大的）

    请同学们从课文中寻找答案。

    二、初读指导

    1、自学生字词。

    (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

    (2)查字典或联系上下文，理解下列词语：

    震荡调遣大副井然有序

    威严履行深渊忠于职守

    2、检查自学效果。

    (1)出示词语：

    哭泣机械灵魂争执控制

    调遣呼号斗殴克莱芒可怖

    (2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

    (3)了解词语掌握状况，重点理解下列词语的意思。

    哭泣：小声地哭。

    调遣：调派，差遣。

    威严：威武而又严肃的样貌。

    履行：实践(自己答应做的或就应做的事)。

    肇祸：闯祸。

    大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

    深渊：很深的水。

    井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

    3、指名分自然段读课文，教师相机指点。

    4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

    讨论：第一段(第1、2自然段)

    第二段(第3-28自然段)

    三、作业

    1、生字描红、临写，抄写词语。

    2、朗读课文。

    第二课时

    一、复习检查

    指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)

    二、精读训练

    1、谈话引出课文最后一个自然段。

    哈尔威船长是个怎样的人(用文中的句子回答)

    出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

    指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的好处。你怎样理解句中的“又”的意思？

    朗读这段话就应用怎样的语气读为什么

    (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他应对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

    范读、指名读、齐读。

    过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的

    2、朗读理解课文第一段。

    (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的当时情形怎样(画出有关词句)

    (2)交流讨论：

    “像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。

    “薄雾笼罩”是事故发生之因。

    “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，状况之危急。这紧急的状况可用什么词来形容”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)

    (3)朗读指导。

    指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，之后要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为状况危急)

    指名再读，及时鼓励。

    过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎样做的

    3、朗读理解第二段。

    (1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

    (2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都思考到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

    (3)出示挂图。

    (4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

    看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)

    指名感情朗读这段话。

    看图听老师背这一段话。

    群众看图背诵这段话。

    (5)他真的把每一个人都思考到了吗

    (他把自己给忘了，应对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

    (6)哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同命令结果怎样从中我们可体会到他的哪些品质

    小组交流，讨论。

    (7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。

    指名读。

    为什么没有人违抗他的意志

    “伟大的灵魂”指什么

    (8)指导朗读第二段。

    指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

    指名分主角朗读。

    三、总结全文

    四、作业

    背诵课文最后两小节

    摘录你认为感人的句子。

    第三课时

    一、复习

    1、分主角感情朗读全文。

    提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质举例说明。从行动和语言上来描述的，如……

    我们今后在写作中要学习这种写法。

    2、看板书总结。

    哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

    (板书：忠于职守舍己救人)

    3、背诵课文最后两小节

    齐背

    指名学生背

    二、指导学生完成练习册

    三、批改，订正。

    船长教学设计（十一）：

    【教学目标】

    1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守、舍己救人的英雄魅力。

    2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。

    【教学过程】

    课前互动：

    惠特曼的《哦，船长，我的船长！》)

    哦，船长，我的船长！我们险恶的航程已经告终，

    我们的船安渡过惊涛骇浪，我们寻求的奖赏已赢得手中。

    港口已经不远，钟声我已听见，万千人众在欢呼呐喊，

    目迎着我们的船从容返航，我们的船威严而且勇敢。

    哦，殷红的血滴流泻，

    在甲板上，那里躺着我的船长，

    他已倒下，已死去，已冷却。

    哦，船长，我的船长！起来吧，请听听这钟声，

    起来，——旌旗，为你招展——号角，为你长鸣。

    为你，岸上挤满了人群——为你，无数花束、彩带、花环。

    为你，熙攘的群众在呼唤，转动着多少殷切的脸。

    那里，船长！亲爱的父亲！

    你头颅下边是我的手臂！

    这是甲板上的一场梦啊，

    你已倒下，已死去，已冷却。

    ……

    一、激情导入，走进文本

    1、师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着……顷刻间船上乱成一片

    （屏显）只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

    让我们透过朗读一齐再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！

    2、学生齐读。

    3、诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的状况下船长是如何带领船上的人自救脱险的呢？（板书：自救）

    4、这天这堂课老师就将和大家一齐继续走近哈尔威。

    二、学习课文，感受品质

    （一）整体入手，初步感知四次命令。

    １、师：请大家打开课本，轻声地读一读课文的３－28小节。找一找从乘客们遇险到自救脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？用“——”画出，并表示序号，试着读好句子。

    ２、指名答。（屏显）

    ３、分组朗读哈尔威船长的四道命令

    （二）顺学而导，重点感知一、二两次命令。

    １、过渡：四次命令中，作者重点写了哪几次命令？

    ２、我们来看哈尔威船长下达的第一次命令。

    （屏显：命令一）

    ⑴指名读。

    ⑵从这一次命令中，你读出了什么？（扣“务必”“全都”，再读。）

    预设：

    （放下救身艇——船即将要沉没）

    （船长让妇女儿童先走，船员断后——这是指挥的经验，也是自救的顺序）

    （从“务必”“全都”我读出了船长的沉着、镇定，船长是在帮忙大家消除恐惧，是在尽最大可能让大家安静下来船长是充满智慧的人，……——这是指挥的艺术。）

    （60人全都就出去——船上有61人，体会船长心系乘客和船员的安危，唯独没有想到自己。）

    谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。

    ⑶（“吼”字加以体会）

    ａ哪一种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼）

    ｂ狮乃“百兽之王”呀！那里用“吼”，可见哈尔威船长的命令是多么富有震撼力。谁能学着船长的样貌，来下达这次命令？

    ３、齐声朗读第一道命令

    过渡：船长这振聋发聩的命令，使得局面得到了控制吗？课文中怎样写的，请你读一读。（学习第５小节）

    ⑴乱得不可开交什么意思？

    ⑵从那些词句上我们能够感受到当时船上乱得不可开交？

    ⑶指名答（要求学生说得稍具体一些）

    ⑷那是一个什么样的场面呢，我们一齐来看一看，感受当时一片混乱的场面！

    （看视屏）

    ⑸此刻谁能把这段话读好的？（指名１人读）

    （再扣一下“人群简直像疯了似的”）

    ①“疯”失去了理智。

    ②不是一个人两个人疯，而是整个人群都疯了。）

    ⑹我们一齐来读一读。“大家一蜂窝拥上去——”

    ４、师述：就在这时，人们在黑暗中听到一段简短而有力的对话（屏显）。请大家自由地读一读这段对话，看看在场的人们从这段对话中明白了什么？

    务必答到这四点：

    ①船已失去了动力，我们已经没有了退路。

    ②脱险时间只有20分钟，时间十分紧迫。

    ③从“够了”能够看出，只要船上不乱，哈尔威对安全脱险充满了信心。

    ④哪个男人走在女人的前面就会被枪毙，再乱下去，（船长哈尔威要命令开枪杀人了）

    预设重点：

    Ａ：“够了。”

    ①从一句简短的够了，人们明白了什么？

    ②如果你是哈尔威船长，这句“够了”你会怎样说？（一读）

    ③孩子啊，一句够了能让那些身处绝望之中的人重新找回期望啊，再读一读！（二读）

    （我听到了信心，听到了决心！）

    Ｂ：船长的命令“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

    ①船长为什么命令奥克勒将那些走在女人前面的男人打死呢？（船长是在告诉大家不管在什么状况下，我们都就应保护弱小。船长的命令充满了正义）

    ②那老师就有一个疑问了，哈尔威船长前面不是命令务必把60人全都救出去吗？怎样此刻又下令开枪杀人了呢？这不是矛盾的吗？

    （船长的命令充满了正义与果敢，谁来读一读？）

    （人命关天哪，再威严些）

    ５、述：在这次对话中，哈尔威船长下达了第二道命令。

    （屏显：命令二）

    ６、此刻谁能连起来将这段对话读好的？（指名一男生读）

    ７、分主角读。（咱们来分主角读好吗？）

    ８、同座练读。（同座之间先练一练，一名同学读船长的话，另一名同学读船员的话。）

    ９、指名读。（谁来读船长的话？）

    人多则师生同读

    学生起立读船长的话，师读船员的话。

    １０、船长震耳发聩的命令一下，救援工作出现了怎样的局面？自读课文，找到答案。

    （救援工作井然有序地进行着……）理解井然有序什么意思？

    １１、刚刚还是“乱得不可开交”的，怎样一下子就“井然有序”呢？再读课文

    １２、（屏显）谁来读一读课文的第２４小节。

    理解“伟大的灵魂”指谁？指哈尔威的什么品质？练习朗读。

    （三）略处理第三、四两次指挥，总瞻船长的指挥若定。

    1、指名读读第三、四两道命令。

    （屏显命令三）第三道命令，你读。

    （屏显命令四）你读。

    2、小结：瞧！雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅是透过人物语言的描述，一位沉着、细心、威严、伟岸的船长形象仿佛就出此刻我们的面前。

    3、看：这就是船长哈尔威（屏显）（第25小节）

    应对危险他早已把自己的生死置之度外，在整个救援过程中，他时刻牢记自己是一名——船长。（点板书）

    谈起他的指挥，大作家维克多雨果满怀崇敬地写道：“哈尔威……”

    学生齐读

    （四）言语拓展，升华人物品质。

    1、（音乐起）正因为有了哈尔威这位经验丰富的好船长，才使得船上的60人与死神擦肩而过，他们得救了。

    师读第29小节

    2、孩子们读到这儿，你们有什么疑问想对哈尔威说吗？

    （核心：哈尔威船长为什么放弃自救？）

    3、小结：说得好，“诺曼底号”承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，此刻船沉了，虽然职责不在他，但是作为那个时代的船长，他别无选取，他务必与船共存亡。在生命的最后一刻船长一个手势也没有做，一句话也没有说，（板书：一句话也没有说）此时无声胜有声！哈尔威船长牺牲了，板书：牺牲船长的内心或许在想些什么？

    4、船长就要被无情的大海吞没，在“玛丽号”上，得救的人们内心就如这波涛汹涌的大海，他们百感交集，他们有多少话要对船长深情地诉说啊!

    屏显：

    A一位怀抱婴儿的妇女——说：“船长啊，船长，——。”

    B还是个孩子的水手克莱芒——说：“船长啊，船长，——。”请任选其中一个句式，试着将自己的感受写出来。

    学生写。指名读。

    5、师：（深情地）在生与死之间船长哈尔威选取了后者，他徐徐地沉入了大海……虽然他已离我们而去，但是他却让我们每一个活着的人深受震撼，人们情不自禁地从心底发出了这样的赞叹：

    （屏显最后一小节）。

    6、读到这儿，孩子们，你们打算用哪些词来赞美你心目中的船长呢？

    （指名答）并理解“又”的意思。

    我想大家必须还有许多完美的词语来赞美船长（板书……）概括起来说——他是我们心中的“英雄”。

    还记得课前我们吟诵的惠特曼的那首诗吗？学生轻声诵读

    尾声：（屏显）

    《有的人》

    有的人活着

    他已经死了；

    有的人死了

    他还活着。

    臧克家先生说“有的人”船长哈尔威就属于后一种人，虽然他已经死了，却永远活在我们心中。因为他生得伟大，死得光荣！

    三、作业练习，巩固提高

    完成练习册

    船长教学设计（十二）：

    【教学目标】

    1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。

    2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。

    【教学过程】（第二课时）

    1、同学们，透过上一堂课的学习，我们明白1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，应对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。

    2、请大家打开课本，让我们一齐再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。注意要将当时的混乱与可怕读出来！只听——

    3、听了你们的朗读，老师的头脑中闪现出一个词儿（板书：险）。

    4、然而，更险的一幕还在后面！谁来找一找？

    5、指名读。

    ⑴评读第五自然段

    ○所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀！

    ○维持当时的秩序容易吗？把自己的生命都豁出去啦！

    ○失去理智的人不是一个两个，而是整个人群！

    ⑵想象再读。

    引说：乱得不可开交就是说——

    让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？

    6、小结：真是乱得不可开交啊！让我们一齐来将这样的感受读出来吧！大家——（齐读）

    7、雨果说：“人造的风暴往往比海洋上的风暴更危险。”

    （板书：险！！）

    8、提问：如果照此发展下去，那将意味着什么？

    9、在这万分紧急的时刻，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥这场救援的呢？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描述了这一点。

    10、学习第25自然段。

    ○映现第25自然段

    ○指名读，思考你从那里读出了什么？

    （相机在屏幕上做标记）

    ○小结。同学们书读得真仔细……

    11、过渡：课文中是如何具体描述船长哈尔威指挥、控制、领导者这场救援的呢？下面就请大家自由的读一读3-28自然段，找出这些场面描述的段落。

    场面一（第三自然段）

    ○指名读。

    ○船长是如何下达这道命令的？为什么要大声吼道？

    ○指名再读。

    ○船上真的只有60人吗？引导学生思考。

    场面二（第7-21自然段）

    ○这儿实际上是两段对话，谁来分一分？

    ○这两段对话仅仅是船长和船员听到了吗？从什么地方能够看出？

    ○人们从船长与洛克机械师的对话中了解到了什么？

    ○船长与奥克勒大副的对话又让人们了解到了什么？

    “够了”

    真的够了吗？

    为什么说够了？

    “哪个……”

    男人的生命就不重要吗？

    大副会开枪吗？

    ○从那里你读出了船长的什么？

    ○就让我们把这些感受透过朗读来表现好吗？自己先对着大屏幕练一练。

    ○指名分主角读。

    场面三“快救……”

    ○船长把每件事、每个人都思考到了。

    １２、正因为船长哈尔威把每件事、每个人都思考到了，失去理智的人们沉默了，没有一个人违抗他的意志。

    映现（第22小节）

    ⑴谁来读一读？

    ⑵这伟大的灵魂指的是什么？

    ⑶让我们回顾一下救援的全过程，哈尔威船长的伟大体此刻哪些地方呢？

    ⑷看，这就是船长哈尔威（映现）

    他巍然屹立在他的船长岗位上。在整个救援过程中，他始终没有牢记自己是一名——船长。（点板书）他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。

    １３、谈起他的指挥，作者满怀崇敬的写下了这样一段话。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上——（齐读）

    １４、过渡：２０分钟很快过去了，乘客和船员们得救了。船长哈尔威选取了什么？

    １５、指名读第２９自然段

    １６、拓展写话。

    人们获救了，可船长却留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此时此刻，马丽号巨轮上的人们会怎样焦急的呼唤呢？

    在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心或许又在想些什么呢？

    “船长，您为什么不和我们一齐回家……”

    “朋友，不是我不想家……”

    学生选取一个写。对白。

    １７、多么感人的一幕呀！船长哈尔威用他的死震撼了我们每个人的心（映现第30自然段）

    １８、引读

    雨果说——

    这天读文章的我们也要说——

    板书：忠于职守

    １９、同学们，谈起船长哈尔威的优秀品质，大家应订有许多词儿赞美他。但是这天老师只板书了“忠于职守”这个词。你能体会老师的用意吗？

    ２０、我们的航程即将结束，就让我们伴随着音乐，一齐读一读课文的最后两个自然段。让我们永远记住忠于职守的船长——哈尔威！

    （仲剑峰江苏省第八届青年教师展示课）

    点评：

    在这些优秀的示范课中，南通海安实验小学的仲剑峰老师所上的《船长》这一课，尤其我深受震撼。这位老师将情境教学的理论演绎极致，让我深深感觉到：情，能够如此打动人心；境，引领我们沉浸其间。

    这确实是一堂不折不扣的好课！教学思路的条理清晰，教师紧扣重点，抓住了哈尔船长的两条命令，以及他与船员的对话，课堂步骤环环相扣，体会其“伟大的灵魂”。在应对学生各种反映时，这位老师体现了其过人的心理素质，始终不急不愠，循循善诱，将学生引入其教学轨道中。

    一、富有激情的叙述

    这位老师的语言是富有激情的。自始至终，在他的描述中都倾注了其强烈的感情，将孩子带入那特有的时空，也将在座的老师带入了《船长》所渲染的氛围中。

    二、耐心地指导朗读

    仲老师在整堂课中都表现得很有耐心，在指导学生朗读时，他常说的一句是：“不急，我们慢慢来。”他那平和的语气，都如清新的微风抚平了孩子的紧张与不安。记得，在指导同学们朗读“‘够了。’船长说，‘让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪还在吗？’”这句话前，仲老师已经和同学们分析过要将“够了”读出船长的自信，请一位男生起来读，这个男孩不知是紧张还是怎的，声音一向放不开。而他已经读了两遍，仲老师还是没有着急，看着男孩鼓励他说：“来，跟我说一次：‘够了’。”男孩一下找到了感觉，大声地说出了：“够了。”这时，不光其他学生为他鼓掌，我们这些听课老师也不自禁地为他鼓掌：为孩子的进步，也为老师的耐心！

    三、对话设计，融情于境

    我想，这堂课最大的亮点就应是，最后仲老师在教最后两个自然段时，为孩子们设计的情境对话。当时，孩子们已经体会到，那“伟大的灵魂”是哈尔威船长卓越的精神，仲老师顺势动情地说道：“当，哈尔威船长随着轮船一齐沉入深渊时，他一个手势也没有做，一句话也没有说，人们是那样激动地呼唤着他，呼唤着他归来啊！而他心里又有多少话语想对人们说啊……”仲老师请左边两排的同学以“船长，我们的好船长，你快回来啊……”写人们呼唤哈尔威船长的话语，而右边两派的同学以“不是我不想回来，但是……”写哈尔威船长对人们说的话。伴随着动人的旋律，孩子们低头开始“刷刷”地动笔。我不禁为他这一设计暗暗叫好！《船长》这篇课文，在教授时，大都是学生提出问题：为什么船长不随大家一齐逃生呢？而老师就充当“解释员”的工作，去搜索资料解答。甚至，当初我也自己不解，为什么哈尔威不逃生呢？此刻，仲老师很聪明地把这个问题无形抛给了孩子，也填补了课文的“留白”处！因为，如果真正地走入哈尔威船长的内心世界，那么这个问题并没我们想象中的那么不可理解。我相信，这堂课上，学生们已经随着仲老师走近了哈尔威船长，所以他们之间的对话那么感人！一位学生说：“船长啊，我们的好船长，你的父母，妻

    儿都在家等你呢，你快归来啊！”另一学生则答：“不是我不想回来，我也有爱我的爸爸、妈妈，我也有深爱的妻子，但是，‘诺曼底’是我最忠诚的朋友啊，我不能丢下它……”孩子读着读着，哽咽了，我们听课老师的掌声又一次响起，为孩子的善解人意，也是为哈尔威的执着忠诚！最后，在《英雄的黎明》的旋律中，学生们再次诵读了最后两个自然段，我们所有的人都深深地沉浸在这悲壮的氛围中。

    仲老师创设的情境氛围，引领学生走进课文，走近哈尔威船长！这是仲老师的教学魅力，也是情境教学的魅力！我不禁深深折服。期望，今后能听到更多这样的好课。

    鲸教学课件(篇8)

    教学目标

    1、有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。

    2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

    3、培养学生鉴赏诗歌的能力。

    教学重点

    反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

    课时安排

    两课时。

    第一课时

    一、导入

    母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗──

    二、朗读诗歌

    1、教师配乐范读。（有条件，可放录音。）

    2、朗读指导。划分节奏、划出重音。

    3、学生齐读、自由读。

    三、感悟诗歌

    1、导言：这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

    （这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）

    2、合作学习：

    ⑴为什么含泪，为什么悲哀？

    （一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。）

    ⑵借纸船来抒情有什么好处？

    （诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有童稚气，适合表达子女的心态。）

    ⑶诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？

    （在一望无际的大海中，无以寄托对母亲的思念之情，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。）

    ⑷第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？

    （这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱）

    注：学生以小组为单位，对以上问题进行充分的讨论，对于不理解的地方，组内，组之间，以至全班进行交流，教师从旁参与，重在指导与进行鼓励性评价。

    四、再读诗歌

    这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀的方法，感情抒发得既生动又具体，既含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。请体会作者对母亲深切的思念之情，诵读这首诗歌。

    五、拓展训练

    《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用诗的语言，表达对父母的爱。

    六、作业

    课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

    鲸教学课件(篇9)

    教材分析

    这篇民间故事讲了文成公主进藏与松赞干布联姻的事。故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着重点讲述文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。

    本节课设计采用板块式，从整体感知形成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步整体感受）──部分（抓住重点、难点、特点研读）──整体（感受和领悟写法、学法的升华），体现阅读教学的基本规律、基本程序。

    教学目的

    1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

    2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

    3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

    教学重难点

    了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育。

    教学准备

    1、多媒体课件。

    2、布置搜集关于文成公主的资料。

    教学过程

    一、导入课题，交流资料

    关于文成公主，你都知道些什么？

    导语：（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

    二、初读课文，质疑解难

    根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。

    交流汇报阅读收获：

    1、汇报朗读：

    请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

    因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

    比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

    2、交流疑问：

    学生可能提出这样的疑问：

    ⑴为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？

    出示句子：使臣看过每一个姑娘，发现有两只蜜蜂总是在一个姑娘的头上飞来飞去。他仔细一看，原来这个姑娘头上戴的是鲜花，其他姑娘戴的是绢花。他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主。

    可以从几方面引导思考：

    鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

    公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

    鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

    ⑵公主怎能背动乃巴山呢？

    出示句子：走着走着，乃巴山又把路挡住了。大家走起来很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁边去。直到现在，乃巴山下还有公主的脚印。

    可在学生交流的基础上这样引导：

    为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？

    文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？

    引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

    三、复述故事

    1、导语激趣：

    这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

    2、自己练习讲述。

    3、指名讲述，进行评价：

    评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。

    要重点讲进藏途中发生的几件小事。

    四、课外拓展

    读另一传说《文成公主进藏》。

    五、课外作业

    把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。

    板书设计

    30、文成公主进藏

    乐意进西藏

    过河

    怎样进西藏沼泽

    听到死讯

    背乃巴山

    相会在西藏

    建设在西藏

    鲸教学课件(篇10)

    设计

    美读。

    创意说明

    朗读是含英咀华，把经典化入个人身心的过程。课堂上教师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受读给学生听，同时指导学生读，这是美读，更是读美。

    教学步骤

    一、围绕课题我爱这土地引导学生提问

    从题目中，你会产生什么问题？

    二、介绍作者的创作情况以及创作背景

    三、教读，学习朗读技巧

    1、第一遍朗读，教朗读节奏、重音。

    2、第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏。

    3、第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。

    4、第四遍朗读，读出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领：第二层，诗的三、四、五、六句，男女合读；最后两句是全诗的最高音，男领一遍，全班齐读一遍。

    四、品读，体会诗的意蕴

    1、探究诗中意象的含义。

    2、教师先做提示，联系历史背景。

    暴风雨打击着的土地──正在遭受日寇欺凌的国土的写照。

    汹涌着我们的悲愤的河流──土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。

    无止息地吹刮的激怒的风──土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。

    无比温柔的黎明──预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

    ⑴评说诗中鸟的形象。

    ⑵用这是一只___________的鸟句式说话。

    ⑶这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。

    ⑷这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。

    ⑸这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。

    小结：鸟的形象正是诗人自己的形象，鸟的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心的爱的表白。

    五、听读，聆听名家朗诵

    六、演读，歌唱爱的赤诚

    七、诵读，当堂背诵全诗

    鲸课文课件(集锦9篇)


    每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。教案是课堂教学成效的保障之一。请看下面小编为您整理的“鲸课文课件”相关的完整数据，我们提供的方案仅供参考您可以根据自己的实际情况进行调整！

    鲸课文课件 篇1

    纵观学生的学习和生活现状，我发现这样几个问题：

    1、学习兴趣不浓，特别是对语文学科的学习很被动，年级越高，这种情况表现得就越明显。

    2、读书速度太慢，一篇课文，有时甚至要用上三课时才能学完，这样的速度肯定不利于当今时代的要求。

    3、学生不掌握学习方法，老师教一课，学生学习一课，不能进行拓展学习，致使学生不能较全面的理解文章所表现的主题思想，限制了学生对社会生活的了解。基于以上三点，我们考虑在语文教学中，如何能避免上述问题的出现，并及时弥补在语文教学中出现的弊端呢?于是想要采用谈话法与阅读教学相结合的这一方法进行语文教学，这种教学法的好处有：

    ⑴ 能在有限的时间内扩充学生的阅读量，进而提高学生的'阅读速度。

    ⑵ 通过对主题相似的文章的不同程度的阅读，使学生从多个角度去理解主题。

    ⑶ 走出教材，扩大视野，让学生从古今中外的故事中感悟大道理，感受真情意，体验生活的真善美丑。

    现在，以人教版小学语文四年级下册，第二单元第七课《尊严》为例，谈谈话法与阅读教学相结合法在课堂教学中的应用。

    【教学目标】

    词。

    2、运用已有的学习方法学习并理解本课的主要内容。

    语言等的描写，体会人物的性格并理解尊严的含义。

    【教学过程】

    一、谈话导入

    同学们，在学习新的课文之前，老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事，想听吗?

    齐国发生了大饥荒，一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物，准备施舍给灾民。一天，一个灾民走过来，黔敖叫那个灾民吃：喂，快吃!

    现在，请同学们说说，这个灾民应不应该吃这些食物?

    (有的认为应该吃：因为吃了以后可以生存，可以为国家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要来引导学生。吃并不是没有尊严的吃，而是要提供帮助的人与自己站在平等的基础上，而不是高高在上的。或者吃了之后有所回报等。有的认为不应该吃，因为这个富人过于傲慢，虽然是提供食物的人，所以即使吃了，也会让人觉得不舒服。)

    结果怎样，大家想知道吗?最后这个灾民饿死了。是啊，如果我们是这位灾民，这位富人用瞧不起的语气叫我们吃这些食物，我们也不会吃的，因为人活着不仅仅是为了有口饭吃，更重要的是要活出人的尊严。

    (板书：尊严)

    联系你的生活实际，你对尊严是怎样理解的?(尊严不是一个界定好的模式，而是发自内的一种维护自尊、自强、自信的一种信念，也不是一种不切实际、盲目地从外在来装饰自己的形式的东西。)

    二、检查预习情况

    词?

    2、现在通过联系上下文或，你理解了哪些?

    三、运用已有的学习方法自学课文

    1、自由读文，你知道了什么?

    2、你还有哪些问题不懂?

    3、读读与问题相关的段落，看是否能找到答案。

    4、对于实在不理解的问题，可以提出来大家一起讨论。

    四、用谈话法与学生交流，从而细致地理解课文

    学生质疑：

    1、杰克逊大叔为什么把这个年轻人留下来?

    2、别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。这句话你是怎样理解的?

    五、学生小组讨论，轮流发言

    六、小组汇报

    1、因为他有尊严：

    ⑴ 别的逃难者狼吞虎咽地吃东西，年轻人却要求用劳动来换取食物。

    ⑵ 当大叔说没有活可以干时，年轻人目光灰暗下来，表示出很失望。

    ⑶ 当大叔说可以先吃饭，后干活时，年轻人的坚决与不容商量。

    ⑷ 最终大叔请他留在了庄园里。如此种种，都足以说明年轻人很有骨气，即使

    在困境中也要维持自己的尊严。

    2、别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。这句话你是怎样理解的?

    这里的什么都没有与富翁看似矛盾，但恰恰反映出了年轻人日后成为石油大王的原因──只要有尊严，任何困难都会克服，任何不足都可以弥补。

    七、思维拓展

    尊严是无价的，无论什么时候，我们都要维护自己的尊严，你认为平时的学习和生活中，我们应该怎样维护自己的尊严呢?请大家畅所欲言。

    八、作业

    1、课外阅读两篇，任选一篇来读。

    鲸课文课件 篇2

    （一）谈话导入。 同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。

    （二）初读课文，扫清障碍。 1．借助拼音学生自读课文，要读准字音。 2．认读生字卡片，扫清字音障碍。 3．再读课文，质疑。

    （三）学习古诗，理解意思。 同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？ 出示挂图。 这幅图画的是什么地方？（草原） （这里的“原”是平原。（谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）

    （四）．理解第二行诗句。 （ “七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。 （谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）

    （五）．理解第三行诗句。 （“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。 （3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。

    （六）．理解第四行诗句。 （ （

    （七）．朗读全诗说诗的意思。

    （八）小结 . 2．用赞美小草的语气背这首诗。

    （九）巩固练习.  野火烧不尽，__________。（ ） 茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。 里。 例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。） 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（ ） 春风一吹，野草又会重新生长。（ ） 野火不能把野草完全烧掉。（ ）

    鲸课文课件 篇3

    1. 教学目标

    1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

    2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

    3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

    4.品味、积累课文中优美的语言。

    2. 教学重点/难点

    读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

    3. 教学用具

    4. 标签

    教学过程

    一、创设情景，导入新课。

    1听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。(放课件，听歌曲)

    听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法?

    2板书课题，指名读课题。(板书课题)

    今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。

    二、质疑问难，了解学情。

    过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

    1读了文章题目，你想了解哪些内容?也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

    2教师随时梳理学生提出的问题。(课件展示)

    三、自学课文，合作探究。

    1带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

    要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

    过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。

    2小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。

    四、激励评价，赏读涵咏。

    过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。

    (一)指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。

    1结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的?并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。〕

    2随机指导学生有感情地朗读课文，(教师展示课件)，加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。(听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧!放课件)

    3鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

    过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：景色美〕

    4学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。(出示课件)

    (二)研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。

    过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢?

    1学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。

    2指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

    (1)迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。(出示课件，板书概括的词语)

    教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。

    (2)学生齐读蒙古包外迎接的部分。

    (3)热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，(学生看录像)，再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语)

    五、拓展延伸，感情升华。

    1如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说?结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请?(教师板书：人热情)

    2时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别?作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

    六、课内外结合：

    我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

    课后习题

    1、草原

    课时训练

    一、一锤定音(为下面加粗的字选择正确读音并在正确读音下打“ ”)

    似乎(sì shì) 蒙古包(měng méng ) 好客(hǎohào)

    渲染(xuàn xuān) 衣裳(shāng shang) 吟唱(yín yīn)

    二、辩字组词

    渲( ) 勒( ) 涯( ) 蹄( )

    喧( ) 靳( ) 崖( ) 啼( )

    三、填空

    1、一( )千里 ( )色( )流 ( )飘( )舞

    2、这种( )，( )使人惊叹，( )叫人舒服，( )愿久立四望，( )想坐下( )一首( )的小诗。

    3、( )情深何忍别，( )碧草话斜阳。

    四、阅读

    这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色的欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

    1、这段话作者是按从( )到( )顺序写的。

    2、这段话写出了草原的什么特点?文中哪句话最突出表现出这个特点?

    3、这段话中，作者用了哪些不同的词来描写草原的色彩?

    4、画“---”的句子中“无边的绿毯”指( )，“白色的大花”指( )。

    5、用“波浪线”画出文中联想的句子，并写出它是由什么实实在在的事物引起的?

    【参考答案】

    一、一锤定音(为下面加粗的字选择正确读音并在正确读音下打“____”)

    似乎(sì shì) 蒙古包(měng méng) 好客(hǎohào

    渲染(xuàn xuān) 衣裳(shāng shang) 吟唱(yín yīn)

    二、辩字组词

    渲(渲染) 勒(勾勒) 涯(天涯) 蹄(马蹄)

    喧(喧闹) 靳(靳羽西) 崖(山崖) 啼(啼叫)

    三、填空

    1、一(泻)千里 (翠)色(欲)流 (襟)飘(带)舞

    2、这种(境界)，(既)使人惊叹，(又)叫人舒服，(既)愿久立四望，(又)想坐下(低吟)一首(奇丽)的小诗。

    3、(蒙汉)情深何忍别，(天涯)碧草话斜阳。

    四、阅读

    1、由景及人的顺序写的。

    2、文中写出草原的绿。

    那些小丘的线条是那么的柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色的欲流，轻轻流入云际。

    3、写草原的景色：一碧千里 翠色的欲流 流入云际 绿毯 绿色渲染

    4、四面都是绿的，平地是绿的。小丘也是绿的。羊群是指白色的大花

    5、在这境界里，骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。用骏马和牛这些实际的事物来联想的。

    鲸课文课件 篇4

    课文早的教学设计

    一、激趣导入，引起期待

    1、谈话：同学们，今天老师想露一手，行吗?(师板书篆书“早”)，想说什么?

    2、激情：同学们的想象真丰富，这的确是一个“早”字，这“早”和“梅花”、和“花苞”有联系，你信吗?学完了这篇课文，你一定会明白的'。

    3、齐读课题。

    [点评：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这“早”、这“梅花”、这“花苞”把学生带入了学习情境，引发了学生的阅读期待。]

    二、范读引路，整体感知

    1、师配乐范读课文。

    2、听了老师的朗读，你知道了些什么?

    [点评：“教师自身就是教学情境”，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果。“听老师范读课文”，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。]

    三、自读课文，读通读顺

    1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。

    2、学生自由朗读课文。

    3、指名朗读课文，注意正音。

    “酿”读“niànɡ”，不读“liànɡ”“蔬”读“shū”，不读“sū”

    4、联系课文内容，学习生字、新词。

    5、集体交流。

    (1)屏示生字：酿屋蔬朴寿默瓣

    (2)自主交流，鼓励创意表达。

    [点评：“每一个学生都是一座创新的富矿。”(彭坤明语)让学生自主交流学习生字的收获，无疑是在给学生搭建一个创新的舞台。学生可以放开想象陈述自己熟记字形的创意，可以独辟蹊径汇报自己对生字新词的理解，可以进行扩词展现自己丰富的词汇，还可以连词或句展示自己运用语言的能力。]

    6、分小组赛读课文，每人读自己读得好的句段。

    四、默读课文，质疑问难

    1、默读课文，画出自己感到困惑的地方(词语、句子或文章内容)，认真思考，小组探究。

    2、汇报：学生质疑，学生解答，难以理解的地方教师适时点拨。

    (预设：《早》是一篇文化蕴味十足的课文，文中有些词语离学生的生活较远，比如“诗云”、“子曰”、“对课”等。特别是“二十四番花信风”，学生即使阅读了相关的注释，也未必能准确地理解，需要教师讲清、讲透。)

    [点评：“学起于思，思源于疑。”问题意识是学习的起点，是主动探究的动力。这一环节，让学生质疑，并在合作中探究、解疑，从而培养了学生自主、合作、探究的能力。]

    五、出示生字，指导书写。

    鲸课文课件 篇5

    教学目标

    工整地书写4个生字，感受汉字的字形美。认识一个部件。

    2、正确流利地朗读课文，背诵课文；初步认识方位。

    3、激发学生识别方向的下兴趣以及积极参加体育锻炼的.热情，养成锻炼的良好习惯。

    教学重点：学习生字；正确流利地朗读课文，背诵课文。

    教学难点：初步认识方位。

    教学准备

    教师：

    南方、西方、北方。

    2、准备课文插图，生字卡片。

    学生：1、回家了解自己家的大门朝什么方向，左右各是什么方向。

    2、自制太阳形状的生字卡片。

    建议教学本课用1－2课时。

    教学设计

    一、课始游戏，感知方位

    向右转、向后转、向前看，初步感知方位。

    2、引导学生观察插图，揭示课题。

    二、初读课文，认识生字

    1、教师范读课文。

    2、学生对照图画，自读课文，想办法认识生字。

    听到大家的读书声，课文里的一些词语高兴地跑出来了，你认识他们吗？

    课件出示带拼音的生字让学生读；（交流自己最得意的认识拼音的方法；（4）同桌利用生字卡片互相考一考。

    5、生字开花游戏：给生字组一个词语或说一句话，它就开出花朵来。

    三、读中感悟，指导背诵

    1、边读边借助动作表演，感知方位。

    西、南、北的位置，互相交流，说出理由。

    3、指导朗读和背诵。

    四、拓展延伸，激发情感

    1、傍晚时我们面向太阳，前面是哪个方向？

    后、左、右各是哪些同学，转身后再看看，前、后、左、右又是哪些同学。

    3、在生活中你还知道用什么方法来辨别方向？

    五、巩固生字，指导书写

    1、让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。

    2、全班交流汇报记忆字形的方法，教师点拨。如：用部件法记忆“早”字

    “后”、“西”字。

    4、学生练习，自评互评。

    六、个性练习

    1、请学生谈谈太阳是从哪个方向升起来，又从哪里落下去。

    鲸课文课件 篇6

    一、创设情境，导入新课。

    上节课我们到莫高窟浏览了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。

    二、品析彩塑

    1、出示课件，自由读，说说你读后的感受。生答。从哪些语句中可以体会到。学生说，老师评议。

    2、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，画出来吧。点击课件。

    一起读这句话吧。这句话也是本站的中心句，你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生讨论，老师指导。

    5、谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演，老师指导。

    谁能联系生活实际展开想象，仿造这种句式说一段话。老师提示。

    8、好看吗？我们再来欣赏更多的彩塑吧。配乐进入课件欣赏，看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，谁能找出来并指明。点击课件。

    大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的呢？讨论一下，写下来吧。我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感，让我们带着这份自豪一起高声朗读把。

    三、欣赏壁画

    1、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前，展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？

    3、品析第三句

    默读，说说你心中的感受。（这些飞天真美）指名读，指导朗读，这些姿态你喜欢哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。

    这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。）你们能想象一下还有那些飞天吗？谁来读一读，看谁能把飞天读得最美。

    4、那迎风摆动的衣裙，飘飘翻卷的衣带，使飞天变得多么轻盈巧妙，妩媚动人呀！喜欢这样的场景吗？就让我们来美美地读这一句吧。

    5、飞天就是我们，我们就是飞天，就让我们再来读一遍吧！

    6、出示图片，配乐欣赏。你还能想得出那些壁画，看着这些精美的壁画，就像走进了……点击课件。

    壁画的特点是什么？（宏伟瑰丽）宏伟体现在哪里？把画出来。（。

    如果我们乘车去连云港的码头，一路上一边欣赏这些壁画一边欣赏海景，那样的情景该是多么壮观呀！

    9、让我们高声朗读这一节吧。

    四、总结

    今天我们欣赏的精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画。这些都是在古代劳动人民……那莫高窟里面还有什么让我们惊叹的东西呢？下节课我们再来慢慢欣赏。

    鲸课文课件 篇7

    教学目标：

    1、认识8个生字，会写10个生字。

    流利、有感情地朗读课文并背诵。

    3、培养学生感受山寨的美以及发现自然美的能力。

    4、通过学习课文，使学生体会祖国山寨的美景，激发学生热爱祖国感情。

    教学重难点：

    1、认识8个生字，会写10个生字。

    2、通过学习，理解想象山寨的特点，体会山寨有趣的现象。

    教学准备：生字卡片、多媒体课件

    教学过程：

    一、创设情境，激发情感。

    。你们看，她们的穿着打扮和我们的是不是一样？对，因为她们是少数民族的.。她们不但穿的不一样，连住的地方也不一样。请看她们住的地方（出示课件）。刚才我们看到的小村庄，就叫山寨。。

    二、初读课文，扫除生字障碍。

    1、自读课文，不懂的字用自己喜欢的识字方法解决。

    2、多媒体范读课文。

    词语、生字的情况。

    （多媒体显示课文内容，指名学生自主选择一个小节读。

    （检查词语，运用课件设计成“爬山活动”，读对一个词语登上一步。

    （检查生字。先运用生字卡片进行多种形式的抽读生字，再运用课件出示生字，让学生讨论、汇报识记生字的方法。

    三、再读课文，理解课文。

    1、按要求默读课文。

    2、小组分享读书收获，交流不懂的地方。

    四、总结。

    鲸课文课件 篇8

    教学目标：

    1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。

    2、理清文章的思路，知道写作顺序。

    3、能流利地朗读课文。

    教学过程：

    一、 教师激情引入，导入新课：

    她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

    板书课题，读课题，认读“颐”字。

    二、 整体感知课文内容。

    先请你们自己跟随课文去游览颐和园。（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）

    1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：

    （读通顺。

    （2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

    （3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

    （4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

    2、指名朗读课文，检查自学情况。

    3、指名小组合作学习。

    （1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？

    （2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？

    （3）议议自学中不理解的地方。

    4、小组汇报学习情况。

    师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？（生说，师板书：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖） 你怎么知道的？

    师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的.地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。

    三、 学习第一自然段和第六自然段。

    课文哪一部分很明确地为我们指出来？（引导学生找出第一、六自然段）

    我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

    四、 总结。

    同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。

    五、 作业。

    巩固要认的字，练习要写的字。

    鲸课文课件 篇9

    教学目标

    1、会认14个生字，会写9个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

    3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，情操。

    教学重点

    识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文教学难点

    体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

    教学准备

    预习提纲课件

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时陶冶

    一、游戏导入，检查预习

    1、小朋友喜欢做游戏吗？今天，咱们一起做个猜谜的游戏：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。

    2、你们对“笋”有哪些了解，说给大家听一听。

    3、小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！它是怎样长成一株健壮的竹子的？今天我们就学习一篇课文，在课文中你会得到满意的答案。

    4、板书课题

    二、老师范读

    学生思考听了课文你都知道了什么？

    三、初读课文，自学感悟

    1、标出自然段的序号。

    2、边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

    3、读准字音，读通课文。

    4、自己读懂了什么？还有什么不懂的？

    5、同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

    四、自主识字

    1、正音：出示带音节的.生字，开火车认读，重点读准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、润”。

    2、汇报识字方法，给生字组词。

    3、游戏活动，巩固生字。（课件出示读带有生字的词语，随机用词语进行说话训练）。

    4、读文：指名分段读课文，注意正音。

    五、感悟课文

    1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想想他们呼唤的语气一样吗？

    2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

    a、春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（范读—指名读—评读—练读—齐读）

    b、谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？（声音粗重，带有鼓励）练读—分组读—齐读。

    c、笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”、“伸”、“撒娇”、“扭”、“一个劲地”、

    “钻”等词语。（模仿读—加动作表情表演读—男女声竞赛读—评读—自愿展示读）

    六、指导写字

    1、出示“我会写”中“字。重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖撇。

    2、学生练习书写，互相评价。

    第二课时

    一、复习导入

    1、指名听写生字‘师生共同纠正

    2、把自己积累的好词佳句读给大家听。

    二、朗读感语

    1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

    2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）（出示课件—春景图）师生共同感悟春光的美好。

    师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

    3、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！

    再读读课文，你们还有什么想说的话？

    三、总结全文

    笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

    四、限时作业

    略

    鲸的课件十四篇


    教师范文大全现在推荐你阅读一下“鲸的课件”。做好教案课件是老师上好课的前提，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案的编写需要注意教学方式和教学手段的差异性。阅读之后您会有更加深刻的体会！

    鲸的课件(篇1)

    一、导入

    通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。

    二、趣味朗读，深入领会

    1．选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

    如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。

    小兔──有礼貌、惊奇。

    猴爸爸──慈祥、和蔼。

    地球爷爷──稳重、有力。

    2．四人小组分角色朗读。

    3．全班分角色朗读。

    4．学生汇报朗读，教师相机指导。

    重点读好：

    （1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

    （2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”

    （3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

    三、讨论交流

    鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

    四、指导书写

    1．认读生字

    2．观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）

    3．教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。

    4．学生练写，教师桌间辅导。

    五、拓展实践

    小试验：

    1．想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

    2．试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢？

    鲸的课件(篇2)

    教学目标：

    1、认识14个生字，会写8个生字。

    2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

    3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

    教学重点：

    有感情地朗读课文，了解太空常识。

    教学难点：

    初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

    1、生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。

    教学目标：

    1、认识14个生字，会写8个生字。

    2、正确流利地朗读课文。

    1、同学们，在20xx年10月，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。（图）回想一下是件什么事？（神舟五号载人飞船升上太空，杨利伟是第一个登上太空的中国人。）

    2、用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。教师讲述：这位就是杨利伟叔叔，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）

    1、先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

    2、采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

    3、重点练读2至4自然节，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）

    1、请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

    2、教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音，如：“塑”是平舌音；“嗽”在“咳嗽”一词中读轻声等。

    3、教师也可根据学生实际，进行如下训练：

    （1）正确读出下列带有生字的词语：舒服、挺好、必须、绑住、普通、塑料杯、咳嗽

    （2）去掉词语中熟字开火车读生字：舒、必须、绑、通、塑 、钩、件、设、杯、喷、嗽

    （3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。

    （4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“必、通、钩、喷”等字扩词。

    （5）用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。

    1、整体指导，发现规律。 左右结构的字有哪些？（杯、件、住、须、能、飘）后两个字左右大致相等。教师范写。

    自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

    2、初步了解一些太空生活的.常识，激发了解新科技的兴趣。

    鲸的课件(篇3)

    1、学习课文生动、细致的描写。

    2、理解文中含义深刻的话语。

    3、明确珍惜时光，勤奋学习，永不放弃的重要性。

    1、教学重点：生动细致的描写，尤其是人物的外貌、动作、神态描写细致传神。

    东晋陶渊明有诗云：“及时当勉励，岁月不待人。”这两句诗是什么意思呢？今天我们就来一起学习《三颗枸杞豆》，从中寻找答案。

    课文（用笔在文中进行圈、点、批注），思考:

    1、结合课文内容说说以前的“我”是一个怎样的人？

    2、面对这样的“我”，老师、爸爸分别都是什么态度？对我产生了什么影响？

    3、文中哪些地方描写了三叔，表现了人物什么特点？

    跳读课文（用笔在文中进行圈、点、批注），思考：

    1、找出文中体现山林之“乐”或“美”的语句品味其妙处。

    2、听读课文第47-53段，揣摩以下问题：

    ①三叔把太阳说成“红色的车轮”有何含义？

    ②“捉住”太阳是什么意思？你“想到”过要捉住太阳吗？

    ③为什么说捉住太阳，它就能“变成一个圆圆的金盘子”?

    ④三叔认为“我”“也是太阳”是什么意思？

    3、听读课文第56-60段，思考：

    三叔临终前给“我”留下的三颗枸杞豆有什么含义？这个赠礼对“我”来说意味着什么？

    三颗枸杞豆所代表的含义以及这些人的实例给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解（可以是你记住的别人的话，也可以是自己原创的）。

    请你模仿作者描写抓金巴牛的情节使用的一系列动词，也用三个以上的动词描写你喜爱的一项活动。

    1、如果你是文中的“我”，现将以植物学家的身份应母校邀请去做演说，你最想对听讲者说些什么？发挥联想写一段话。（要求：内容具有真情实感，200字以内）

    关于惜时和坚持的名言警句积累：

    我认为世间最可贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。因为它最容易丧失，所以更觉得它宝贵。 ――李大钊

    必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只是由于人生短促，更由于人事纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。

    时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ――华罗庚

    目标既定，在学习和实践过程中无论遇到什么困难、曲折都不灰心丧气，不轻易改变自己决定的目标，而努力不懈地去学习和奋斗，如此才会有所成就。 ――吴玉章

    观看《年轻，为梦想而努力》视频，以片中话为寄语鼓励学生珍惜时光，勇敢追逐梦想。

    《三颗枸杞豆》是苏教版七年级语文下册的第八课，是“童年趣事”这一单元的第三篇课文。文章以较长的篇幅刻画了“三叔”这一人物形象，通过“三颗枸杞豆”的启示告诉我们要抓住时间，珍惜生命。这篇文章文笔细腻娟秀，人物形象鲜明突出，主题思想深邃醒目，需要认真研读。因此这次《三颗枸杞豆》的教学，我便从赏读入手，引领学生作由浅入深式地学习。

    本节课我共设计了预习检测，触摸童年，品悟童年，体味人生，学以致用，拓展提升六个环节。首先让学生通过查字典、词典等方式解决文中的生字、词，便于更好的阅读。然后带着问题再读课文，通过整体感知部分，快速归纳出人物的性格特点，并在此基础上总结写人的技巧。以“三叔是一个颓废的人”为切入点，引出三叔的理想，启发学生对文章主题的思考。这部分因为问题设置简单且在文中有具体的体现所以学生完成的较好，积极性很高。

    文中“我”与三叔的两次见面是重点，第一次见面三叔对野豆角花的描述激发了“我”的学习兴趣。第二次见面则是对我进行人生的教诲。讲授这里时，我先让学生带着问题听读课文，再找学生进行有感情的朗读，齐读，通过反复诵读课文，小组讨论等方式一步步探寻答案。接着我从三叔临终前留下的一个谜语为突破口，让学生了解三颗枸杞豆的深刻含义，由此揭开了题目的意义，也达到了领会主题的目的。紧接着是品位文本，通过几个思考题理顺文章的思路，抓住文章的重点和难点，主要学习本文刻画人物，写景的方法和对文中几个“太阳”的理解。最后让学生说说他们从“我”，从三叔身上得到了哪些启发。得出：少壮不努力，老大徒伤悲；从小树立理想并及早付诸行动等道理，深化了对文章中心的理解。在这个过程中学生讨论地比较积极，回答问题的效果却不尽如人意，词不达意或者语塞的情况时有发生。通过反思，我觉得问题主要是出在我过高的估计了学生的实际情况，三叔的话语本就深奥，学生所处的环境也使他们无法对三叔的表现以及三叔对“我”的深远影响感同身受。回答问题时只是反复围绕主题来说，缺少对句子的理解。我想表达能力有所欠缺也是一方面，对三叔捉住太阳与否的结局的分析，因为没有完全放开让学生去解答，学生没有充足动脑思考的时间，致使此环节的教学非常拖沓，所以讲到这里时发言的学生很少，时间花费较多。另外学生课前准备也并不充分，他们没有真正的走进三叔这一人物，我想，作为语文教师，在积极引导学生的基础上还应该对学生多一些了解，让学生真正走入文章，切身体会作者的感情。当然，这需要长期的坚持与努力，我也会在这方面继续努力，争取做到更好。

    本堂课的讲授让我清晰地看到了自己的不足，学生是课堂真正的主人，还应把时间多留给学生去思考，感悟。同时，这节课也给了我很大的鼓励，学生的积极热情让我明白只要教师善于创设情境，能调动学生主动参与学习的热情，那么学生学习起来就一定能事半功倍。

    1、紧扣单元教学。

    本单元主题为“金色童年”，本课能够以“触摸童年――品悟童年――体悟人生”的思路整体设计教学，符合立足单元的大教学思想。让学生通过本单元不同文章的学习，对童年的多姿多彩有更深切的体悟。

    2、衔接巧妙。

    教师在对问题间的`衔接上，处理的巧妙自然，让人佩服。如：“触摸童年”中第二个问题“老师和父亲对我什么态度？”和第三个问题“文中哪些地方写了三叔？”两个问题跳跃性很大，教师能够用“改变我的人是谁？”巧妙将其过渡；当学生概括出“三叔的一生是怎样的一生”时，教师又能用一句“他又是如何评价自己的？”过渡到对文中重点句含义的理解，教师的衔接语凝练、巧妙，不拖泥带水，体现教师对教材的灵活掌控。

    3、 板书新颖。

    对本课的板书设计，大部分参赛教师都是用枸杞豆的形状来构思，宁老师将板书设计为理想与时间的坐标系，展示三叔和我两个不同的人生轨迹，形象直观，又能直接引发学生思考二人为何有不一样的人生轨迹，巧妙引出文章主旨。

    总体来说，本节课教师沉稳自信，对目标的把握准确到位，对教材的处理别具一格，让人眼前一亮，对本文大家容易忽视的环境描写的处理，能紧密联系单元整体教学方向，“写人锦囊”“写景妙计”能将阅读与写作巧妙结合，学生获益匪浅，可谓是“浅文深教”，使教学有深度、有厚度。

    《三颗枸杞豆》是苏教版七下第二单元“童年趣事”单元的课文。对于初一的孩子来说，文章较长。如何立足学情选择好的突破口进行教学，让学生在课堂上有话可说，就显得尤为重要。

    首先，上课伊始，教师用“及时当面励，岁月不待人。----陶渊明”导入，告诉孩子要珍惜时间，较好。

    其次，课堂有知识的生成，思想的火花。老师让有自己见解的同学结合书本内容谈谈自己对枸杞豆的理解：

    学生1：这是警钟般的三颗枸杞豆。因为每当想起这三颗枸杞豆时，我便会想起三叔的事。枸杞豆就像警钟一样提醒我：要珍惜时间，多多留意身边的事情。人生不能虚度，要多多发现，尽自己所能使生命开花结果，不要老了留下今朝后悔心。

    学生2：这是激励作者一生的三颗枸杞豆。因为我和三叔的两次交往给我留下了深刻记忆。第一次三叔在生病情况下对野豆角花观察的仔细、对大自然对生活的热爱撞击着我的心扉，让我认识到我年幼无知，从三叔身上我认识到，人生不要留下太多遗憾，应该珍惜时间。与三叔的第二次交往让我认识到，三叔以自身的失败经历现身教育我，让我幡然醒悟。后来，当父母将三叔临终前三颗枸杞豆递给我时，三叔的形象仿佛历历在目，三叔的语言好像声声在耳。也正是三叔的这三颗枸杞豆，成了我那个捣蛋鬼变成植物学家的内在原动力。

    学生3：启示生命意义的枸杞豆。三叔对野豆角花地仔细观察让我认识到生活处处是学问，要努力培养自己的观察能力，关注大自然中的花花草草，只有这样，才能更好地发展。而作为植物学家来说，观察力是相当重要的。

    学生4：这是真正征服我的三颗枸杞豆。三叔因自己虚度年华而遗憾、悔恨。他将他的遗憾和悔恨寄托在三颗枸杞豆上，临终前，将其赠送给我，让我恍然大悟：少壮不努力，老大徒伤悲。三颗枸杞豆从思想上真正征服了我的心灵。

    学生5：这是三颗遗憾的枸杞豆。三叔一生没有什么作为，曾经的理想一次次地被自己击得粉碎，临终的时候幡然醒悟，但为时已晚，只能将自己的希望寄托在我的身上。这三颗枸杞豆表示了三叔理想的倒塌，也表示了三叔的忏悔、三叔的遗憾。

    建议：三颗枸杞豆所代表的含义讲解的不够明确。可以这样处理：板书课题后，让同学结合自己的生活说说所了解的枸杞豆。让同学举手发言，说出自己所了解的枸杞豆。然后，老师因势利导，让同学再读课文，说说文中的枸杞豆有怎样的特征，并让同学将思考答案书写在黑板上，要求能说出自己的理由。够足够的时间准备，因为准备时间，学生对文本解读就比较到位，结合课文分析时就能侃侃而谈。答案就会很多，如：警钟般的M激励作者一生的M启示生命意义的M充满教育意义的M真正征服我的M颓败的M遗憾的M红色的M像0形的（三颗枸杞豆）。

    当学生在黑板上写下“红色的”、“ 像0形的”枸杞豆时，底下同学窃窃私语，甚至有的同学露出不屑的眼神，并嗤之以鼻。请那些嗤之以鼻的同学，让他们说说对上面答案的看法。就会有学生说：“像0形”“红色的”是枸杞豆本身所呈现出来的外形和颜色。并不是课文中所特有的枸杞豆包含的内涵。老师接着提醒同学：“你能将上面的枸杞豆进行不同的整合分类吗？”要求小组讨论解决。最终，有同学说：“我觉得这里的枸杞豆是作者站在不同的角度所解读的信息。站在文中我的角度来看，这是激励作者一生的M启示生命意义的M充满教育意义的M真正征服我的M警钟般的三颗枸杞豆；站在文中三叔的角度来看，这是颓败的M遗憾的三颗枸杞豆。”

    著名教育家叶澜曾说：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。” “教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。” 俯下身子，倾听成长的声音，这才是对学生的最好的尊重。

    鲸的课件(篇4)

    《北京》

    作者：清港小学陈婷 文章来源：本站原创 点击数：117 更新时间：-1-20

    教学目标：

    1、初步掌握、读懂按方位顺序写的段的方法，了解第二自然段按方位顺序介绍北京天安门广场的好处。

    2、训练学生有感情地朗读和有条理地表述；感受首都北京的美。

    3、理解、积累生字新词。

    教学内容：一、二自然段。

    教学准备：多媒体课件

    教学过程：

    一、创设情境、复习回顾。

    1、创设情境。

    师：小朋友们，昨天老师在课堂上带你们去北京作了一次虚拟旅行！我们都知道了北京是我国的？

    生：首都。

    师：可是，有许多老师和同学都没去过，他们都很想知道！有谁愿意做宣传北京的导游吗？

    生：愿意！

    师：但是要做一名合格、优秀的北京导游，需要全面了解北京的地理位置，人文景观，心中要有一张地图。这节课，我们接着学习《北京》这一课，进一步了解北京，了解天安门。然后来比一比，谁是合格、优秀的北京导游？

    2、复习：

    （1）、出示FLASH课件。

    （2）、幻灯出示，请大家在地图上找找北京在哪里？我们的家乡在哪里？

    （3）、复习生字词语，解释重点词语。（幻灯）

    （4）、课文从哪三个方面来介绍北京的？（幻灯）

    二、引入情境、学习第二自然段。

    1、（幻灯）大家一起读第2自然段，天安门广场在北京城的什么位置？这一段按什么顺序介绍天安门广场？是哪几句？

    2、（幻灯）广场上有哪些主要建筑物？用“--”标出分别在广场的什么方位？

    3、出示课件（天安门广场示意图），将方位词和建筑物名称写到相应位置。同时了解：

    （1）天安门城楼是北京的象征，我们还可以在哪些地方见到它的图案？（国徽、硬币）

    （2）人民大会堂是干什么用的?（召开国家重要会议和国家元首接见贵宾的地方）

    （3）毛主席纪念堂是干什么用的？中国历史博物馆和中国革命博物馆里陈列着什么？有什么作用？

    （4）人民英雄纪念碑纪念怎样的人？理解“永垂不朽”。

    4、哪几句话是写广场北面的？读一读，按什么顺序介绍？用“△”标出方位词，用“○”标出写了什么？交流后也标到示意图上。

    （1）了解华表是古代宫殿、陵墓等大建筑物前面做装饰用的巨大石柱。

    （2）找出带顿号的句子，复习顿号的用法。看课件体会这幅由城楼、小河、石桥、华表、组成的图画的美丽、庄严。

    5、小结：看来按方位顺序介绍真是一种好办法。它使我们一读就明白了。下面我们就用课文中按方位顺序介绍的方法，试着通过朗读来介绍天安门广场吧！

    三、巩固练习

    学当小导游，介绍天安门广场。（同桌互相说说）

    [北京(网友来稿) 教案教学设计]

    鲸的课件(篇5)

    设计理念：

    充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。

    教学目标：

    1、认识14个生字，会写1个字。

    2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

    3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。

    听歌（蓝猫）“小朋友们，你发现蓝猫在什么地方遨游啊？”

    A．自学：“太空中有趣的事有哪些呢，我们一起去文中找找答案吧！”（自学课文，要求：1.读准字音2.读顺课文，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后，再往下读。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。3.想一想太空中有趣的事有哪些？）

    B．检查字词：蓝猫要考考大家，看大家能不能读准这些生字，过关的同学就能跟着它一起登上太空。（1.自由读2.带拼音当小老师领读一遍3.去掉拼音读，开小火车/指名读全部）

    小朋友真厉害，都跟着蓝猫上了太空，它带着我们来到宇宙飞船里，下面让我们来听听宇航员叔叔是怎么介绍太空生活的吧。（听课文朗读录音）

    睡觉，喝水，走路，洗澡在我们的平时的生活中是一件非常平凡的事情，可在太空上做这些事情就特别有意思。你觉得哪件事最有兴趣，就读哪一段，把趣味读出来。再来说说哪个地方有趣？

    [指名读---评价（板书）-----看画面-------齐读]

    太空生活为什么会发生这些有趣的事呢？课文中有一句话说出了这个奥秘，聪明的小朋友能把这句话找出来吗？

    （在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。）

    五、拓展延伸，丰富学习。

    1.眼见为实，让我们一起看看吧。（看录象，用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。）

    看完录象，你能把刚才有趣的事说出来吗？

    2.学完这么多内容，老师要请几个小朋友做做太空小导游来介绍来介绍宇航员有趣的太空生活。但是，做导游也不是那么容易的一件事，老师有要求，注意听：1、你可以运用书上的内容把话说完整。

    2、也可以用了解到的内容把话说完整。

    3、联系生活，大胆想象，把话说完整。

    3.可独立完成，也可同桌互助合作完成说话练习。

    听明白老师的要求了吗，好，老师给你们两分钟时间准备一下。

    大家好！我是太空小导游__________，欢迎大家来太空旅游。游客们__________必须______________，不然___________。

    祝大家在太空度过美好的一天！

    （刚才同学们上了太空了解了宇航员在太空有趣的生活。回到家后，爷爷，奶奶很稀奇，迫切地要求你们把宇航员的太空生活告诉他们听。你也可以根据照着这个样子说给爷爷奶奶听）

    在太空生活中，什么都是飘来飘去的，你看“飘”字都飘到我们的课堂上来了。让我们来认识认识它吧（字音、结构、偏旁、笔画）。先描后写。

    鲸的课件(篇6)

    教学目标：

    1．学会n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。2．学会n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。教学重点：声母n l的发音及n l与韵母拼读音节。教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。教学时间：1课时

    一、导入复习检查。1．复习字母：d t 2．拼读音节：dì、tà

    今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。

    二、教学过程

    （一）教学声母n。

    1．猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。

    2．教学n的发音，认清形。

    （1）（出示课件）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

    （2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。3．教学n和u、i的拼音。

    板书：n--ú---nú，请同学自己试着拼读。（指名读）进行na、ni的四声练习。4．指导书写。

    （二）教学声母l。

    1．看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l

    2．读准音，认清形。

    （1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）（2）记忆字形：一根小棒l l l。（3）教学l和í的拼音。

    板书：l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）练习l与u、ü的四声练习

    （4）指导书写：在四线格的.三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

    三、总结

    这几节课，我们学会了声母n l和它们的拼音。并能拼读词语，小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

    四、布置作业

    课下练习拼读d、t、n、l音节

    鲸的课件(篇7)

    教学目标：

    1．继续学习课文，通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

    2．领会抓住事物特点的表达方法。

    3．朗读课文，背诵前四个自然段。

    教学过程：

    一、复习，导入新课

    1．检查生字词语。

    2．威尼斯的小艇是什么样儿的？谁能用自己的话说说？

    3．背诵课文前三个自然段。

    二、学习理解第三段

    1．自由读第四自然段。

    思考：“船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的？边读边在书上勾画。

    2．指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的？

    3．指名读第四自然段，体会朗读语气。

    三、学习理解第四段

    1．默读第五、六自然段，出示思考题：

    （1）小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来？

    （2）认真体会课文的最后两句话，说明了什么

    2．小组讨论。

    3．检查学习情况。

    4．教师小结：

    威尼斯人的生活处处离不开小艇，（板书：生活关系密切）只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。）

    5．小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案吗？用因为……所以……的句式说一说。

    四、总结全文

    1．根据板书，总结全文。

    通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？

    2．学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。

    （1）作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？（小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。）

    （2）作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？

    （3）作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来？

    3．教师小结。

    （1）威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。

    （2）观看情景剧。

    五、布置作业

    1．抄写自己喜欢的句子。

    2．背诵课文前四个自然段。

    3．预习《三峡之秋》。

    点评：

    课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。杨老师在新课导入时，教师让学生欣赏一些反映威尼斯风光，特别是威尼斯小艇的彩色图片，使学生对威尼斯小艇有了初步印象。然后简单介绍威尼斯这座城市，知道威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。然后紧紧抓住“小艇的特点”、“船夫的驾驶技术”、“小艇在威尼斯的作用”去逐段理解课文。使学生在领略水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。课上要充分利用图片、录像带、模型和多媒体课件辅助教学。

    鲸的课件(篇8)

    正确、流利、有感情地朗读课文。

    默读课文，背诵课文。

    初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。

    理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

    初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。

    理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，有感情地朗读课文。

    1．听写词句：变幻无常 千姿百态 瞬息万变 流连忘返 （三生板写）

    1．默读；思考：共几句话？每句什么意思。这节主要又讲了什么呢？

    2．出示小黑板：

    填空： 庐山的 。那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更给它 。

    读出“秀丽”这句话。

    用自己的话说说“变幻无常”的意思。

    读出“尤其”这句话。

    这句话主要指庐山有许多景色呢还是主要指庐山的云雾变幻无常呢？

    为什么会有这种感觉的呢？ 总结出庐山云雾的“多 美” 板出：多 美

    4．小结：围绕庐山云雾的多，写出了游人漫步山道的感觉。

    5．庐山的景色的确很美丽， 试用“秀丽”说话。

    1．出示小黑板：

    1.这段话有 3 句，围绕 千姿百态 这个词来写的。

    2.用 画出中心句。

    3.这段话中多处运用了 比喻、拟人 的手法，将庐山的云雾比作了 绒帽 、 玉带 、 大海 和 天幕 。

    4.这段的构段方式是 总分 结构。

    5.将这段话分2层，用“／”标出。

    3．齐读中心句，说说这段话围绕庐山云雾的哪个特点来写的？

    分别在哪儿的云雾，分别比作了什么？

    5．小结：这段围绕中心句，具体描绘了庐山云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态，突出了庐山云雾“千姿百态”的特点。

    6．这节写得太好了，我们 感情朗读这节，体会比喻之妙。

    7．学法讨论：

    画中心句--怎样围绕云雾的特点来写的--感受云雾景象--体会总分关系--诵读体会庐山云雾的特点

    步骤：自学读、检查理解词句、诵读、小结、过渡（重点议读怎样把特点写具体的。）

    1．（同法自学）画、读分述句子、

    2．找出体现“瞬息”的词； 找出体现“万变”的词 （注意使用不同符号）

    3．检查自学：（读分句、感性理解词句、诵读这节体会瞬息万变的特点）

    注意扩展：省略号 表示什么？ 你想象一下还会像什么？ 而且变得怎样？（很快） 分层 师板划层次

    过渡：正因为庐山的景色十分美丽，特别是庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，所以到那游览的人们都不想怎样啦？

    作者带领我们去游览了庐山，领略了庐山最神奇的云雾，他怎么写的？（用总分的结构详细写出了庐山云雾的两个特点，教师指示板书）我们读了之后好像我们真的去了一趟庐山。我们祖国除了庐山这么美丽神奇的地方还有很多很多，你喜爱我们的祖国吗？你们真想去庐山看一看游一游吗？那可要我们以后再去了

    千姿百态 /

    10。庐山的云雾 绒帽、玉带、大海、天幕 / 流连忘返

    轻烟-银河 白马-冰山……/

    [《庐山云雾》(网友来稿) 教案教学设计]

    鲸的课件(篇9)

    一流的教学活动要有一流的教育理念来指导，在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶，这一教学理念体现了新世纪中学语文教学的人文思想。而在课堂上放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结则体现新世纪语文教学的学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指明了方向。在本节课的设计上，我本着以学生为主体、全面提高学生语文素养的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课回归自然的深刻思想内涵。

    《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是回归自然的深刻主题。因此我计划2课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容，分析文章思路，扫清文章中的阅读障碍。我讲的是第二课时，让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟回归自然这一主题。

    六年级的学生平均年龄在1213岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于如何正确确立世界观，人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。回归自然这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。我所教的教学班全班人数50人，由于年龄和阅历的关系，学生学习的'自主性不是很强，语言表达能力也很一般。结合本课特点，在教学过程中，我设计采用多媒体等多种教学手段，充分调动学生的主动性与创造性。

    通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动的回归自然热爱自然保护自然的情感意识。

    本文算不上文质兼美，更达不到催人泪下。但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强的主题回归自然。本文最大的特点是通俗易懂，深入浅出的揭示文章思想，因此根据学情，在新课改理念指导下，我确定上述目标。

    八.为完成以上目标，我安排教学过程如下：

    1.课堂导入。是教学中的重要一环，设计时应有很强的针对性。由于是第二学时，既要能复习上节所学知识，又要引出本节课内容。为此我设计了一个竞争性很强的题目来回顾文章主要情节，很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

    2.分组讨论，赏析全文。

    导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，这时，我就顺势提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？这时学生进行第一次合作、探究、自主的学习。教师从中引导，最终归结为回归自然这一主题。这时我板书回归自然，解决本文重点之后，我提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

    文章通过爬树来突出回归自然,可现实生活中爬树又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？这时学生会拿出VCD片或照片来亲自讲解，利用多媒体让学生对回归自然有一个感性的认识，顺势我提出第三个问题：为什么要回归自然？学生分组讨论后得出回归自然因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书热爱自然、保护自然。

    训练学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

    大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

    鲸的课件(篇10)

    教学目的：

    1、培养学生继续独立识字的习惯和根据上下文识字的方法；

    2、培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣；

    3、感受少年儿童的生机勃勃和生活的快乐。

    教学重点：

    认识生字；正确流利有感情地朗读课文；

    教学方法：

    讲解法 讨论法感受法 练习法

    教学准备：

    音乐伴奏《快乐的节日》 歌曲《快乐的节日》

    教学过程：

    一、创设情景，激趣导课

    师：同学们，现在老师请大家欣赏一首好听的歌曲，想听吗？出示录音机：歌曲《快乐的节日》。同学们！听到这首歌，你感觉怎么样？（很快乐、很高兴）

    师：你们知道这首歌名叫什么？对，快乐的节日。（师板书课题）这首歌的歌词就是我们今天要学习的第3课课文。我们一起来读读课题。（全班齐读）

    师：我们中国有很多很多的节日，同学们回忆一下，你们都知道有哪些节日？ （学生回答）

    师：哪个节日是你们最喜欢的又属于我们少年儿童自己的节日呢？（学生回答）对，“六月一日”这一天是全世界所有小朋友的节日，大家都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天。今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？请翻开语文书14页。

    二、初读课文，认识生字。

    1、同学们，这首歌词写得可真美呀，你们愿意自己读读吗？老师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不认识的字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同桌听好吗？（生自由读文，认识生字）

    2、检查认识生字情况。指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。

    3、（小黑板出示去掉拼音的生字词）指名读、领读、齐读、开火车读。

    三、再读课文，整体感知

    1、刚才同学们都展示了自己的识字水平，不但声音洪亮，而且读的非常准确老师真为大家感到高兴。那么，下面老师也想读读课文，大家给老师评价一下老师读的怎么样？好吗？

    2、教师配乐范读课文

    师：老师读的怎么样？（学生评价）

    师：谢谢同学们对老师的鼓励。我们读书不但要声音洪亮，读流利而且还应该带着自己的感情去读，这样才能读好。你想不想读好呢？下面，请你选出你最喜欢的一小节在小组内练一练。一会儿，咱们比赛，看谁是今天的读书小能手！

    3、学生自由读课文。

    4、读书比赛。谁想争当第一个读书小能手？

    师：你最喜欢的哪一小节。（学生回答）

    师：好，请读吧。（学生读书）

    师：你觉得读的怎么样？（学生自评）想不想听听别人的评价？（学生互评）

    师：还有谁想读？这么多同学想读？那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！看你和同桌到底谁是读书能手！

    5、教师评价：我觉得同学们都是读书小能手！刚才，我们读了自己喜欢的小节。

    现在，我们就来学一学我们喜欢的小节。怎样学呢？请看我们的学习小助手的建议：（小黑板出示学习建议：在小组内⑴你能大声的、有感情的'朗读你喜欢的小节吗？相信你！⑵说说你读懂了什么？试一试）

    6、由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论）

    7、汇报自学情况

    小朋友们，谁来说说你最喜欢哪一个小节，你读懂了什么？（指名回答）还有谁喜欢这一小节？（学生举手）还有补充吗？好，既然喜欢，一定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗？（好，请起立）

    还有喜欢其他小节的同学吗？（指名学生说）

    8、指导朗读：形式可为指名读、挑战读、表演读、全班齐读等

    四、唱诵诗文，升华内涵

    师：同学们，刚才咱们美美地读了课文，大家感到快乐吗？为了奖励大家这节课的精彩表现，老师再让大家听听这首歌，你们愿意吗？好，请听！出示歌曲《快乐的节日》。

    1、学生听歌。

    2、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

    3、同学们，让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦的。生齐唱《快乐的节日》

    4、你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢？（学生回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以表演诗歌，还可以画画等）那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。（学生在小组内自由活动）

    五、情感升华

    师：能和一群快乐的小伙伴玩一起唱歌、跳舞，老师真高兴。你们有没有想过是谁送给我们这快乐的节日？（学生回答）

    师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。

    那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的祖国的说说你的心里话。（学生畅谈理想）

    师总结：刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。

    反思：

    《快乐的节日》内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。

    一、用歌曲导入大大激发了学生的学习兴趣，激活了课堂气氛，对学习本节课作了很好的铺垫。

    二、体现了自主学习与同伴互助的教学理念。通过自读课文使学生对课文有初步的了解，进一步培养了自主学习的习惯和自主学习的能力。

    三、在自主学习后我安排了小组合作学习的教学过程。进一步读准字音，互相纠正错误的发音，这又体现了同伴互助的教学理念。学生在小组内表现的积极主动、学的轻松、学的愉快。

    四、让学生充分的说。学语文的主要目的之一就是让学生会说，所以在这节课上我通过让学生在相互交流中的让学生充分的去说、尽可能的去说，以此锻炼学生的口语表达能力，从而达到学习语文的最终目的。

    五、在展示中体验成功的快乐。为了让学生体验成功的快乐，我让学生展示自己的画画成果、朗诵能力、唱歌能力及跳舞能力，从而更加感到生活的快乐和幸福同时也激发了学生实现未来的理想和愿望。

    鲸的课件(篇11)

    北京立交桥 教案教学设计

    〔教学目标〕

    一、了解说明文和通讯既有区别，又有关联的特点。

    二、了解通讯的特点。

    三、了解改革开放后，北京立交桥的发展。

    〔教学设计〕

    预习提纲

    一、速读课文，把握文章基本内容。

    二、查字典，给下列加黑字注音。

    匝道 翌日 迥异 鸟瞰 湍急 老妪 并行不悖 疏浚

    三、掌握课本注释的词语。

    四、作者主要写了哪几座立交桥？

    五、立交桥有什么作用？

    六、体会通讯的特点。

    七、观察一座桥，能准确描绘出桥的构造和特征。

    教学内容与过程

    一、引导观察，激发思考。

    同学们，当你拿到第三册语文书，翻开封皮，一幅壮美、奇特的立交桥图映入你的眼帘。看到这幅照片，你的感觉是什么？又产生怎样的联想？

    二、提问：检查预习情况。

    1、本文的文体是通讯。通讯是一种新闻体裁，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件，本文是以记事为主。

    2、检查学生掌握字词的情况。

    3、学生口头描绘自己观察的立交桥。

    三、教师范读课文。

    四、讲读第一部分（1-8）主要写十年中北京立交桥飞速发展的情况。

    1、提问：作者为什么先写护城河桥？

    作者在开头先写护城河桥的破旧而很不牢固，意在告诉读者，修建安全可靠、便利交通的新桥，是人们的强烈愿望，和后文描写的保障安全、美化环境的立交桥形成鲜明的对照，从而赞美了立交桥。

    历数见过的三座桥，并由此得出桥的概念--与水“形影不离”的过河建筑。接着，按时间顺序写了十年中北京立交桥的发展状况。

    2、提问：作者对各立交桥建成时间写得非常具体，为什么？

    说明建桥之快，建桥之多。体现了改革开放十年中北京立交桥的飞速发展。通讯写真人真事，力求真实准确，连用时间词就体现了这一特点 。

    3、提问：怎样理解“长虹飞架遍京华”？

    “长虹”比喻立交桥，突出桥的壮丽；“飞架”表现出立交桥的雄伟景象；“遍”，遍布，表现立交桥数量之多。突出表现了首立交桥的壮丽雄伟和数量之多。

    五、讲读第二部分（9-14）写北京立交桥的多姿多彩。

    先用了一个过流段，由立交桥的.发展转入到立交桥的造型和姿态，再分别具体描写了四座具有代表性的立交桥的特点及风格。

    1、提问：建国门立交桥的特点是什么？

    桥“宛如一片巨大的苜蓿叶”，草坪“犹如一个巨大的花篮，轻托着搭在上面的十字飘带”，用比喻的方法写出了桥的造型特点。细读本段，建国门立交桥绚丽、雄伟、壮美的景象，就会显现于眼前。

    2、提问：西直门立交桥的造型有什么特点？

    顶层机动车道是圆形转盘，中层非机动车道是椭圆形转盘。空腹转盘桥比足球场面积还要大。“犹如满月”，“好似盘龙”。

    3、提问：三元桥风格特点和造型特点是什么？

    “开阔、舒展、豁亮”，是三元桥的风格特点。“路向八方放射，桥向八方伸展”，气势宏大则是造型特点。而街心公园“俨然一座立体花园”又是和其它桥的不同之处。

    4、提问：作者是如何描写玉蜓桥的？

    这段文字共5句话。首句点明玉蜓桥的位置和更加壮美的特点，2、3句用总分结合法介绍桥的组成，突出了桥的壮，第4句运用比喻写桥的别致造型，想象丰富，生动形象。第5句描写桥区的优美环境，这五句用说明和描写相结合的方法，刻意表现出玉蜓桥“更加壮美”的特点。

    5、学生指出课本扉页上的图片是哪座桥？

    玉蜓桥

    六、讲读第三部分（15-18）立交桥在社会主义建设中的作用。

    1、提问：立交桥是一件艺术品，是画，是诗，没有它行不行？为什么？

    不行。在15自然段写出了没有立交桥时的情形用“长蛇阵”总写出汽车排队之长，以老妪迈步形容汽车速度之慢，以“自行车流”形容自行车聚集之多和绵延不断，以“冲破堤坝的洪水”形容自行车流的冲激之猛，行驶之快，以“哭笑不得”形容堵塞给人们带来的苦恼。

    2、提问：立交桥建成后平交路口有什么变化？

    “长蛇阵不见了，红绿灯偃旗息鼓了，人流、汽车流、自行车流自成体系，互不干扰”和前面的路口堵塞形成鲜明的对照。

    最后，从四个方面归纳了立交桥的作用，跨越时间的桥，节油养车的桥，保障安全的桥，美化环境的桥。

    七、本文叙述了1974年特别是改革开放十年中北京立交桥的发展状况和作用，描写了立交桥的丰姿，赞美了立交桥对便利交通、美化市容、推动首都现代化建设的巨大功能。

    八、在表现手法上有独到之处。首先，描绘事物生动形象。较多的运用比喻，如写建国门立交桥“宛如一个巨大的苜蓿叶”，三元桥“组成一个巨大的蜻蜓”，在写立交桥之多时，用了“长虹飞架遍京华”。这里既有明喻，又有暗喻和借喻，用得恰到好处，可见作者驾驭语言能力之高超。

    其次，运用对比手法。作者写立交桥之前，先写护城河桥的破败不堪，映衬立交桥的雄伟壮丽。两种不同的桥，反映了两个不同的时代。在描绘四座立交桥之后，又细致描写了立交桥建造之前平交路口交通混乱的局面。而立交桥则“改变了这一切”，“动脉栓塞”和“动脉栓塞通”两个形象的比喻，恰好表明了立交桥修建前后的变化。

    九、结合课文，找出说明文与记叙文的区别。

    1、表达方式不同。说明文以说明为主，记叙文以记叙为主。

    2、写作目的不同。说明文以传授知识为目的，记叙文以写人叙事以情动人为目的。

    3、写作内容不同。说明文以说明事物特点、阐明事理、介绍知识为内容，记叙文以写人叙事记景为内容。

    4、写作要求不同。说明文要求具有客观性，不带个人感情色彩，冷静地对客观事物解说，记叙文则恰恰相反，带有浓厚的主观色彩，为了达到表达效果，有时可以加入想象和夸张。

    说明文中有时含有记叙成分，记叙文中有的含有说明，这种现象被称为说明与记叙的交叉。其作用是说明文中记叙是为了更好的说明，记叙文中的说明是为记叙服务的。

    〔板书设计〕

    北京立交桥

    桥之多   桥之美   桥之用

    1978年-1988年 建国门桥如苜蓿叶 跨越时间

    1988年 西直门桥如满月、盘龙 节油养车

    长虹飞架遍京华 三元桥开阔、舒展、豁亮 保障安全

    61座 玉蜓桥组成一只巨大的蜻蜓 美化环境

    鲸的课件(篇12)

    教学目标：

    1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue以及它的四声．

    3、学习声母与韵母ie、üe拼成音节.

    教学重难点：

    1、掌握ie、üe、er的发音，特别是er的发音是教学的重点也是难点．

    1`、抽读卡片：ai、ei、ui、ao、ou、iu.﹙并说说它们叫什么韵母﹚

    2、抽读卡片：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu﹙说说都叫什么﹚

    3、讨论：复韵母和整体认读音节在发音上有什么特别的`地方？﹙不用拼读，一下子就能把它们读出来﹚

    1、引导学生观察图上画了什么？﹙椰子树﹚

    4、学生尝试发音，教师纠正．

    5、出示卡片ye，告诉学生它是整体认读音节，并学习ie和ye的四声

    ﹙2﹚同桌互拼互读，教师纠正读音．

    ﹙1﹚引导学生观察图上画了什么？﹙耳朵﹚

    ﹙2﹚出示卡片er，告诉学生耳朵的“耳”去掉声调就是er的音.．﹙告诉学生只能单独作音节，不与声母相拼﹚

    教学目标：

    1、巩固复韵母ie、üe和特别韵母er.

    2、认读8个生字，会读句子、儿歌．

    韵母卡片：a、u、e、ao、ei、ou、er﹙特别韵母﹚

    1、自读儿歌，找出会认的字读一读．

    2、跟读儿歌．

    1、抽读生字卡片．

    2、用生字口头组词．

    鲸的课件(篇13)

    教学要求:

    1、学会声母n，读准音，认清形，正确书写。

    2、学会n与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

    教学难点：

    n的发音及n与韵母的拼读。教师思考：

    如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

    教学重点：

    声母n的形状及n与韵母的拼读。设计创意：

    以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

    课前准备：

    1、n的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

    2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

    3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。教学过程：

    一、复习导入

    1、复习声母：b、p、m、f、d、t并让学生回忆记忆的方法。

    2、复习音节：ba、fo、ma、po、da、ta

    二、声母音的教学

    1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母n及直观图。

    2、小朋友，你认识他吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

    3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n纠正的发音。

    三、声母形的.教学

    1、屏幕上的图能够帮助你们记住n的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：一个门洞n n n。）

    2、你们还有什么好办法记住他吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（独木桥n n n）

    3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

    （n和u、m）

    四、声母与单韵母的拼读教学

    1、翻动出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n与单韵母相拼的音节。

    2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

    五、指导书写

    1、指导学生观察：这位拼音娃娃在四线格的什么位置？

    2、教师重点指导声母“n”的写法。

    3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

    六、巩固练习

    1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

    2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

    鲸的课件(篇14)

    一流的教学活动要有一流的教育理念来指导，“在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶”，这一教学理念体现了新世纪中学语文教学的人文思想。而在课堂上“放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结”则体现新世纪语文教学的学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指明了方向。在本节课的设计上，我本着“以学生为主体”、“全面提高学生语文素养”的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课“回归自然”的深刻思想内涵。

    《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。因此我计划2课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容，分析文章思路，扫清文章中的阅读障碍。我讲的是第二课时，让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟“回归自然”这一主题。

    六年级的学生平均年龄在12——13岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于如何正确确立世界观，人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。“回归自然”这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。我所教的教学班全班人数50人，由于年龄和阅历的关系，学生学习的自主性不是很强，语言表达能力也很一般。结合本课特点，在教学过程中，我设计采用多媒体等多种教学手段，充分调动学生的主动性与创造性。

    热门课件: 《鲸》教学思考季度范文精选


    学习数年，我们读过很多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？为满足您的需求，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“热门课件: 《鲸》教学思考季度范文精选”，希望能为您提供更多的参考。

    《鲸》是新课标人教版第九册的一篇常识性说明文。这篇精读课文介绍了鲸的形体特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识。 课文语言简练准确，平实质朴又不乏生动形象，作者运用列数字，举例子，做比较，打比方等多种说明方法，通俗，生动，准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

    在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性。首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，接着，让学生细读课文，体会特点。组织他们自读课文，认真体会鲸的特点。之后选择自己最感兴趣的部分深入研读，并根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的"大"的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。最后，我根据课后作业题的要求，让学生既动脑又动手，分别画出鲸睡觉，呼吸，进食的样子，在学生对课文理解的基础上，又让他们进行了生动有趣的"鲸的自述"，从而激发了学生的兴趣。这样通过作业训练，培养了学生灵活运用知识的技能，从而发挥学生的思维创造能力。

    鲸的课件(汇集5篇)


    在众多文章中，教师范文大全小编精选了一篇备受欢迎的“鲸的课件”，非常欢迎您来浏览我们的网页，一同享受内容的成长。教案课件是教师们必不可少的教学工具，因此在创作时需要耗费一些时间。教案能够规范化地呈现教学流程。

    鲸的课件【篇1】

    这是文章内容与结构上的核心句。

    3、寻美点。

    布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看（听）……”的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

    （出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）

    1、学生采取“替换式品读”，感受语言的`节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）

    学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）

    骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

    要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

    2、指导学生采取“评点式品读”，理解文章语言的意蕴美，情味美。

    学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在……”这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

    分小组交流，全班交流。

    1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

    2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

    找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

    附板书设计：

    鲸的课件【篇2】

    教学目标：

    1. 培养学生良好的生活习惯，养成早睡早起的好习惯。

    2. 让学生联系实际谈谈早睡早起的好处。

    教学重难点：培养学生良好的.生活习惯，养成早睡早起的好习惯。

    教学流程：

    一. 由调查学生睡眠习惯进行谈话引入.

    2. 板书课题；

    二. 学生结合实际谈谈不早睡的害处：

    1. 睡晚了不利于消除疲劳；2. 产生头晕；3. 精神不振；

    4. 身体抗病能力下降； 5. 记忆力减退；

    1. 睡前不吃零食；

    2. 不看刺激性的电视和书籍；

    3. 洗手、洗脚排便；

    4. 脱掉外衣，盖好被褥；

    5. 室内光线柔和；

    1. 有充裕的时间吃早餐；

    2. 空气好有利身体发育；

    3. 可以保持良好的精神状态；

    五.学生联系实际谈怎样做到早睡早起。

    1. 有充裕的时间吃早餐；

    2. 空气好有利身体发育；

    3. 可以保持良好的精神状态；

    八、教学反思：

    学生上课积极发言，明确了早睡早起对身体好处，达到了教学效果。

    鲸的课件【篇3】

    教学目标

    1在情境中激发学生浓厚的学习兴趣，学会复韵母ɑoouiu及其四声，能够读准音，认清形，并能正确地书写。

    2能用自己喜欢的方法练读声母与复韵母组成的音节及音节词。

    3认识汉字“手、套、入、口”；学写汉字“手、口”。

    4培养学生的观察能力和探究意识，教给学生评价方法，使他们学会倾听，相互合作。

    教学准备

    图片、卡片。

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    第1课时

    一、复习导入

    1咱们上节课学了哪3个复韵母？(ɑi、ei、ui)

    (及时巩固学过的知识，不仅易于学生进一步掌握，还能加深对“复韵母”这一概念的印象。)

    2咱们还学了一首好听的儿歌，叫——(《小燕子》)会不会背？咱们一起来背一下。

    (教师在讲台前“摇头晃脑”，拍着双手带领学生尽情背诵，以此调动学生的学习积极性。)

    3复韵母标调歌会不会背？(会)一齐来背一下。

    (为本节课ɑo、ou、iu的标调做好铺垫。)

    4喜欢学儿歌吗？那咱们今天再来学习一首新的儿歌。

    二、趣味生成，学习新知

    (一)读儿歌引出新学的韵母。

    1多种形式读儿歌。(老师大点声，你们小点声；老师小点声，你们大点声；老师不帮忙，你们自己读读。)

    2细心的小朋友可能发现了，在儿歌中，有一些带有蓝色字母的音节。请你在书上快把带有蓝色字母的音节画出来吧。

    3小朋友快看看，有3个音节跑到了黑板上，(贴卡片chǎozǒuliū)声母是我们学过的，声母后面的字母就是我们这节课要认识的3个新朋友。(板书：ɑoouiu)

    4.大家想一想，这样由两个单韵母组成的韵母，叫什么韵母？

    (运用儿歌引出音节，发现复韵母，恰当引导，温故而知新，学生的成就感油然而生。)

    (二)学习ɑo。

    1这个复韵母(教师指着ɑo)想问问小朋友知道20xx年的奥运会在哪里召开吗？(是啊，20xx年的奥运会就在北京召开，作为中国人我们是多么骄傲和自豪啊!)小朋友，这个韵母的四声就发“奥运会”的“奥”这个音。它的一声怎么发，小朋友自己试着发一下这个音。

    2跟老师读，认真看，仔细听。

    3谁想当小老师教大家读？(开火车读，男生读，女生读，齐读。)

    (尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。让学生在互动中悟到合作学习的方法，合作学习才能真正落到实处。)

    4我们要给ɑo标上声调了，可该标在谁的头上呢？想想龙龙和文文教给我们的标调小窍门，就知道该把声调标在谁的头上了。(回忆标调儿歌，标调。)

    5现在ɑo戴上声调的小帽子了，我想知道，你们会读吗？先读给离自己最近的小伙伴听听。

    6给标上声调的ɑo来点点名!先正着，再倒着，看老师指哪个，就请你读出那个的名字。

    7你能用ɑo四个声调中的一个音说句话吗？

    (让学生进行说话练习，把学习拼音和发展语言结合起来，培养学生的语文综合素养。)

    (二)学习ou。

    1小朋友，拼音乐园的主人现在邀请我们参观那里的荷花园。(出示美丽的荷花图片)现在主人又给我们做了最好吃的莲藕片请我们品尝。同学们，“莲藕”的“藕”的第一声就是这个复韵母的读音。(教师指着ou)谁能读好这个音？

    2谁想当小老师教大家读？(男女生赛读，多种形式练读。)

    (学习的力量来自学生的主动性。有趣的语文实践活动最能吸引学生，让学生真正动起来，在活动中掌握读音。)

    3ou既是复韵母，也是一个音节，如果给它加上声调，你们会吗？想想文文龙龙告诉我们的标调小窍门。谁知道该把声调标在谁的头上？

    (充分利用标调儿歌，继续巩固复韵音节标调的方法。)

    4现在ou戴上声调，谁能读好它？

    5ou娃娃特别高兴，让妈妈发了很多名片给你们，现在他想知道他的朋友在哪里，我问，小朋友来回答，先读出他的音，再高高地举起来。

    (发给学生带有声调的ou的卡片)

    (通过多种形式的四声练读，让学生牢固地掌握知识。)

    (三)学习iu。

    1小朋友学得真认真，为了鼓励大家，现在拼音乐园中小导游要带我们到奥运会场的游泳馆去参观，想去吗？

    2刚才我们去“游泳馆”的“游”，它读第一声就是这个韵母(教师指着黑板上的iu)。

    同桌两个人互相读一读。多种形式练读。

    3这个iu和我们学过的一个复韵母长得特别像，是哪一个复韵母？(ui)你有没有什么好办法把它们区分开？老师教给大家用儿歌记忆的方法：“小u前面走，小i紧跟随，两人在一起，发音uiuiui。”牢牢地记住了一个，就不会混淆了。另外还可以从读音上区分它们的形。

    4现在请你来标调，你会吗？你想把声调标在谁的头上？

    5看着标的声调，同学们打着手势读一读。多种形式练读。

    (根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，引导学生自主参与实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋的状态。)

    三、观察探究，生成新知

    1.现在文文和龙龙又给我们提出了新的挑战：“我会拼”。大家试着用声母和复韵母相拼，你们会吗？(看书，试着用学过的方法，自己拼读或直呼。)

    2.把这些音节加上声调该怎么读？

    3.试着用你喜欢的音节组词或说一句话，说给同桌听。

    四、回归语言，总结延伸

    小朋友学得这么好，还记得小鸟给小朋友带来的儿歌中说的是什么事吗？是啊，我们在生活中、学习中遇到困难就要互相帮忙。

    在我们的语言环境中，含有ɑoouiu的音节还真不少，只要你用心找一找，就会有很多收获的。

    (引导学生到课外去寻找含有ɑoouiu的音，有效地把课内学习向课外延伸。)

    第2课时

    一、揭示课题

    今天我们来继续学习《拼音与识字12》(板书课题)，上节课我们已认识了3个韵母ɑoouiu，这节课我们还要写一写它们，练一练带有ɑoouiu的音节。

    二、学写字母

    1请你观察书上的ɑoouiu，说说写时要注意什么？

    2请你先在书上描1个，再在本子上各写3个。(教师巡视，检查纠正学生的执笔、坐姿)

    (让学生自己观察，自己动笔书写，充分利用学生已有的能力，独立完成书写任务，最大限度地发挥学生的自主学习的积极性。)

    3请把这3个复韵母带上声调符号，再各写两个。

    三、练习拼读

    ɑoouiu能与好多声母交上朋友，组成音节，我们一起去认识一下它们吧!

    1请你把儿歌中带ɑoouiu的音节读一读。

    2请你练一练。

    d—ɑoch—oul—iu。(先拼读，再练四声。)

    3看看这样的三拼音节，你还能很快地读出来吗？

    出示：ji—ɑoxi—ɑoqi—ɑo。

    (先练读，再读四声)

    4小黑板出示音节词语，学生自由练读，学习直呼。

    gāolóulǎoniúxiǎoshǒudàkǒu

    zǎocāolǚyóuniúròupíjiǔ

    jiāyóubàochóuchuíliǔtáozǒu

    shǒutàoshuǐdàodiēdǎopíǎo

    5请你再读读书上的音节词和音节句子。(读句子时，指导读出问的语气。)

    (用大量的音节词语拼读练习丰富本节课的教学内容，强化学生对知识的掌握程度，通过这些平时生活中耳熟能详的词语，培养学生的学习兴趣和直呼习惯。)

    四、学习生字

    1看看这一课中，认字小老虎给我们带来了什么字？(出示：“手套、入口”两个词。)

    2请你借助拼音读一读。

    3你能从这两个词中选一个说一句话吗？(学生想好后，指名说)

    4这4个字现在跑到卡片上了，你还认识吗？(随意出示卡片，学生认读)

    5学写汉字。

    在这4个生字中，有两个想到你们的本子上来做客。(出示：“手、口”。)

    (1)学写“手”。

    a请你数一数“手”有几笔，最后一笔你认识吗？老师告诉你们它叫“弯钩”。(学生一起跟老师说两遍。)

    b看一看，写“手”要注意什么？(教师强调第一笔是平撇，第3笔长横写在横中线上，弯钩是写在竖中线上，稍有些弯，不是笔直的。)

    c师范写后，生在书上描1个，在本上写3个。

    (2)学写“口”。

    a请你数一数“口”有几笔？第2笔叫什么你知道吗？它叫横折。(学生跟老师说两遍，教师可用一根铁丝或线演示横折，加深记忆。)

    b请你看一看，写“口”要注意什么？(结合学生回答，教师强调“口”的竖与横折的折画都要稍向里收，“口”写在四线格居中处，不可写太大，也不能写太小。)

    c师范写后，学生描1个，写3个。

    6巩固汉字。

    (1)分别用“手、口”组词。

    (2)再读读这4个汉字。

    五、总结

    鲸的课件【篇4】

    纪念白求恩(语文版八年级必修) 教案教学设计

    教学目标

    1、明确白求恩精神的具体内涵及每一段的中心句。

    2、理解事实论据的概述和正反对比的作用。

    能力目标

    1、学习议论文语言的准确、生动、鲜明、概括的特点。

    2、领会叙和议的关系，分论点和中心论点的关系。

    情感目标

    如何学习白求恩同志的国际主义精神。

    教学重点

    理解事实论据的概述和正反对比的作用

    教学难点

    学习议论文语言的准确、生动、鲜明、概括的特点

    教学用具

    教学程序

    一、导入：

    白求恩是伟大的国际主义战士，他的死使人们无比悲痛，山石草木也为之流泪。这说明白求恩同志事迹感人，品德高尚，精神伟大，那么白求恩的感人之处表现在哪些方面呢？请读毛泽东同志为悼念白求恩的不幸逝世而写的纪念文章《纪念白求恩》

    （大声自由朗读，找出各段的中心句）

    二、根据中心句归纳各段要点：

    （1）赞扬白求恩同志的国际主义精神

    （2）赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神

    （3）赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神

    （4）号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神

    三、分析课文：

    第1段

    ①夹叙夹议是本文写作上一个重要特点，那么这一段哪里是叙，哪里是议呢？（见书）

    ②叙的是什么？（白求恩--50多岁，不远万里，以身殉职。他是加拿大，共产党员，帮助，中国，抗日战争。）

    ③这是一种什么样的精神？（国际主义精神）

    ④议的是什么？

    （中国共产党员、联合、日英、美、德、意以及一切）

    ⑤为什么要先叙后议？交代白求恩来华帮助中国抗日的经过，使下文的论述有坚实的依据，增强说理的效果。

    ⑥

    第一段板书：〉

    ⑦“一个外国人……当作自己的事业”，扣住了国际主义的原则作简述，课文接着用了什么修辞方法，使论述的语言也富有激情？（设问）

    ⑧什么是国际主义？（见书）

    ⑨“我们要和一切……联合起来，要和日本的，英国……联合起来”一句简短一句详尽，长短结合，有何作用？（表达活泼而又严密）

    ⑩这一段最后一句“……”使是非更加分明。

    本段先叙后议，由表及里；联系我党，由此及彼，突出国际主义战士的特点，把国际主义放在首位议论。

    第2段

    ①给这一段分层（3层，见书）

    ②每一层中哪是叙，哪是议？（见书）

    ③第一层（1--2）以高度概括的语言、树立榜样。

    ④第二层（3---7）用了什么修辞方法，既突出了白求恩的高尚，又阐明了学习他的必要（对比），以什么和什么对比？（a．以白求恩“对工作的极端的负责任”与“不少的人对工作不负责任”相对比。b．白求恩“对同志对人民的极端的热忱”与不少的人“对同志对人民不是满腔热忱”相对比。）一正一反分外鲜明。

    ⑤“这种人其实不是共产党员……共产党员。”叙述之后又以一句话议论，看出党性的严格，批语的严肃，表达的严密。

    ⑥第三层（8---10）兼用口语与文言句式，生动而又简炼，我们看对他的称呼“白求恩”，“白求恩医生”“白求恩同志”有何讲究？

    （转述前线回来人说的话，直称“白求恩”。就从事医疗工作而言，用人们的通称“白求恩医生”。从作为共产党员来说称“白求恩同志”）

    第3段：

    ①第1句是从哪两方面概述的？这一段叙述和议论？

    （钻研精神、医术水平）

    ②这一段又用了什么修辞了方法批评了那一班见异思迁、鄙薄技术工作的人？（对比）

    板书：

    各段要点：

    （1）赞扬白求恩同志的国际主义精神

    （2）赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神

    （3）赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神

    （4）号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神

    “这”代（国际主义精神）

    第一层（1--2）以高度概括的语言、树立榜样。

    第二层（3---7）既突出了白求恩的高尚，又阐明了学习他的必要（对比）

    第三层（8---10）

    钻研精神、医术水平

    第二课时

    （提问）记叙文的叙和议论文的叙有何区别？

    明确：议论文的叙是为议论服务的，叙是议的基础，议在叙的基础上展开。

    第4段：

    ①找出文中的叙和议。（见书）

    ②叙了什么？（自己同白求恩的交往）

    ③按什么顺序交往？（时间顺序）先会面后通信，语言朴实感情真挚。“只见过一次面”的“只”表达了一种遗憾的心情。

    ④“后来他给我来过许多信”说的是什么？

    （白求恩对中共及其领袖的热爱、忠诚、爱戴、敬仰。）

    ⑤“可是因为忙……收到没有”写了毛泽东什么样的心情？

    （欠疚和疼惜之情）

    ⑥“对于他的死，我是很悲痛的”语气沉重，表达了一种怎样的心情？（沉痛哀悼）

    纪念白求恩的最好行动无过于学习白求恩的精神。上文已具体阐述了白求恩精神，结束全文时又紧扣中心，再次号召全党同志学习白求恩的共产主义精神，着重阐明这种学习的意义。

    从我的心情扩大到大家的心情，语流十分顺当。第二段说过“没有一个不为他的精神所感动”“无不为之感动”都从范围来说影响之广，现在说“他的精神感人之深”从一个新角度再次推崇白求恩精神之伟大。

    ⑦白求恩精神的核心是什么？（毫无自私自利之心）这是对上文三个方面的总结

    ⑧接着近一步阐明学习的意义，同时也是对白求恩同志高风亮节的崇高评价。先概括说一句“从这点出发……有利人民的。”

    ⑨结果就此结束，那么意味就显得枯瘠，语气显得窘迫，收束就显得无力了。作者充分发挥“大有利于人民”这个意思，具体精微的分析阐述为五个方面，哪五个方面？（见书）

    用五个短语组成一组排比，议论得热情洋溢，意味非常丰美，语气非常流畅，收束非常有力。

    ⑩“高尚”“纯粹”“有道德”“脱离人低级趣味”“有益于人民”指？

    人格  品质  修养   志趣  人生意义

    言之有序，立体感强，五个短语由短而稍长，气势越发磅礴，内容五彩缤纷，有如赞美诗一般。

    11这是对共产主义，对白求恩同志的赞美，这五点归结为？

    “有益于人民”，与前面哪一句呼应？（“大有利于人民”）

    板书：记叙文的叙和议论文的叙有何区别？

    叙：（自己同白求恩的交往）

    （时间顺序）先会面后通信，语言朴实感情真挚。

    “只”表达了一种遗憾的心情。

    说的是：白求恩对中共及其领袖的热爱、忠诚、爱戴、敬仰。）

    心情：（欠疚和疼惜之情）

    范围和广度：

    白求恩精神的核心是：（毫无自私自利之心）

    “高尚”“纯粹”“有道德”“脱离人低级趣味”“有益于人民”指？

    人格  品质  修养   志趣  人生意义

    板书设计

    板书：

    各段要点：

    （1）赞扬白求恩同志的国际主义精神

    （2）赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神

    （3）赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神

    （4）号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神

    鲸的课件【篇5】

    《小伙伴》教学设计

    徐允煕李成真

    学习目标

    1.会读“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

    2.联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

    3.懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。

    4.有乐于帮助他人的愿望。

    a案

    课前准备

    课文朗读录音磁带，生字卡片。

    第一课时

    谈话引入

    在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）

    初读课文

    1.学生自读课文，初识生字，了解课文大意。

    2.指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

    3.检查自学生字。

    a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）

    b.同桌互相抽读生字。

    c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。

    d.分组练习读课文，要求正确、流利。

    4.播放朗读录音，听完后说一说。

    a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）

    b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）

    朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

    1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

    2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2～8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。

    a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？

    b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

    c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

    3.随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解。

    读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。

    分组活动

    1.分角色朗读课文。

    2.演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。

    质疑

    你还有什么不理解的地方？（师引导解答）

    第二课时

    复习

    1.朗读课文。

    2.交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

    3.如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

    字词训练

    1.学生用生字卡片互相抽读生字。

    2.练习口头生字组词。

    3.读“我会读”的词语，进行字词训练。

    a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）

    b.与“粗心”意思相反的词是什么？

    c.这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”）

    d.在课文中找出“共同”“保护”的反义词。

    识记生字

    1.出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）

    2.学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。

    3.比较“问—间”“伙—火”“选—先”“吗—马—妈”的区别。

    指导书写

    1.学生重点观察：

    a.“问”“间”门字框的位置；

    b.“伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法；

    c.“共”的笔画位置；

    d.“没”字右上部分的写法。

    2.指名在黑板上书写，师生共同评价修改。

    3.学生练习书写，看谁写得又快又工整。

    b案

    课前准备

    生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。

    第一课时

    谈话导入，揭示课题

    春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？

    出示课题，学生齐读课题。

    整体感知，读准字音

    1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。

    2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。

    识字读文，读中促记

    1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。

    2.学生同桌互读互听互纠正。

    3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。

    4.汇报识记方法。

    指导书写

    1.学生练写。

    2.展示作业，交流评议。

    第二课时

    复习生字词

    齐读，开火车读。

    图文结合，想想说说

    1.看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）

    2.面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。

    3.分4人小组朗读。

    自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导）

    4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。

    畅谈体会，谈中悟情

    1.请一组同学朗读。（配上表情动作更好）

    2.老师扮演记者进行采访。

    a.采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？

    师可结合他们的具体表现来问，如：

    维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。

    安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。

    玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。

    安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。

    b.采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？

    分角色朗读

    老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色）

    拓展活动

    读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。

    《小伙伴》教学设计

    第一课时

    （一）导言引入，揭示课题

    （二）初读课文，学习生字

    1．学生自由朗读课文，在文中找出要求会认的生字，作上记号，重点拼读这些生字。读一至两遍课文后，同桌相互指读生字。

    2．找几位同学试着读一读课文，大家评价。

    3．出示生字卡片，指名拼读。重点指导或提示：①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画多，字形结构复杂，要引导学生多读读，多记记。

    4．给生字组词。

    5．教师出示含有本课生字的常用词语，学生认读，巩固识字并积累语言。如：

    早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四

    大概共同汽油日记保安管理夹竹桃

    6．写字。指导写“问、间、伙、伴”四个字。“问”和“间”，“伙”和“伴”，结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。

    第二课时

    （一）出示生字卡片和词语卡片，检查生字认读情况

    （二）指导朗读课文，感知课文内容

    1．听教师范读或录音朗读课文。

    2．学生模仿教师或录音，自由朗读课文。

    3．指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。①要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来；②玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读她的话声音要小一些。

    4．小组合作学习。①分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演；②议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？为什么？

    5．各组汇报交流学习情况。①比一比，看哪个小组分角色读得最好；②汇报小组讨论的问题。

    引导学生仔细观察插图（或挂图、投影），并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说），让学生体会到安东才是给玛莎具体帮助的。

    6．设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？

    （三）读课后词语

    1．学生自己读，指名读，齐读。

    2．学生试着在这些词语中找出“忘记”的反义词，在课文中找出“共同”的近义词，并说说“粗心”的反义词（细心、仔细）。

    （四）指导学生练写“共、汽”两个生字

    《小伙伴》教学设计

    武汉市育才小学高婷

    教学目标

    1.认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

    3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。

    课前准备

    生字卡片

    主体合作参与互动设想

    本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关心，但只有安东的关心是最具体和有效的。因此，在引导学生读准生字的音，认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最后指导书写。

    第一课时

    一、谈话激趣，揭题导入

    1．课间你最爱和谁一起玩耍？遇到困难你常向谁倾诉？（板书课题）

    2．读了这个题目，你想知道什么呢？

    二、初读感知，认读生字

    1．请同学们自由朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字，就多读几遍。

    2．出示带拼音的字词，引导学习。

    午餐丢了矿泉水糟糕

    粗心大概公共汽车

    忘记保护管理夹心

    （1）同位之间练读。

    （2）指名一个小老师领读所有的词语。

    3．去掉拼音。没有了拼音朋友的帮忙，你还能读好那就厉害了。

    （1）自由练读，教师遮住拼音。

    （2）开火车检查读。（两列）

    4．只留下生字引导认读。

    （1）自由练读生字。（2）男女生比赛读。（3）老师抽卡片读。（4）猜字游戏：

    如：大官戴个竹帽子——管；二人睁两眼——夹；

    三、指导书写。

    1．出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。

    2．介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。

    3．教师示范写。

    4．学生描摹、练写。

    第二课时

    一、复习导入新课

    1．开火车认读生字。

    2．齐读课文最后一个自然段。

    3．小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关心玛莎的呢？

    二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。

    1．自由朗读第二～七自然段。

    2．指名说维加、安娜都是怎么关心玛莎的。

    3．出示维加说的两句话指导朗读。

    你怎么不吃呀？真糟糕！离回到家还有好长时间呢！

    第一句强调“？”；第二句注意“！”。

    4．评选最佳“安娜”。

    （1）自由练读安娜的两句话。

    （2）指名读、挑战读、齐读。

    （3）读完这两句话，你知道了什么？

    5．指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。

    三、朗读感悟课文最后一个自然段

    1．听教师示范读或者录音朗读课文。

    2．学生模仿教师或录音，自由朗读课文。

    3．指名朗读课文，大家评议。

    四、全文朗读指导

    1．讲解要点：

    （1）读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。

    （2）玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读他的话声音要小一些。

    2．小组合作学习。

    （1）分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演。

    （2）议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？说说你的理由。

    （3）指名回答，说明理由。

    （4）四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评选最佳“表演奖。”

    鲸读书笔记(汇总5篇)


    小编为您整理了一些与“鲸读书笔记”有关的资料供您了解参考。读完某一作品后，相信大家一定领会了不少东西，需要回过头来写一写读后感了，作品这本书当中的细节感动了很多人。领悟到书中的道理，我们应把它记录下来。以下内容仅供您在工作和学习中参考不得用于商业或其他非法用途！

    鲸读书笔记(篇1)

    我想自己太狭隘了，可能古人也有教我们怎么对付小人，怎么跟小人相处，只是我还没有读到他们的著作罢了。谁不想当个君子，谁又愿意当什么小人，但是一旦涉及到工作，利益，什么君子小人，赢才是王道。

    所以胜者为王，败者为寇。即使古人之道，儒家之道，君子之道再怎么经典，如今也不过是束之高阁，谁会将君子作为生活的目标，除非你甘心当个loser。君子之交淡如水，只有弹冠相亲才是真正的热闹。如果你体会过了官官相护，汲汲营营，那样的团结和向上，难道还会想要做一个独善其身的君子？

    在工作中，我也想要做到独善其身，本本分分的做着自己的工作。奈何老板的猜忌和同事的处处设套，当面背地地捅刀，明明不想惹事，都是非缠身。可笑自己还要争取维护什么自己的利益，真真是可笑。

    作为一个员工，一个合格的员工，完成自己的工作是不够的，还要会猜测老板的心思，明里背里的向老板靠拢。顺便打探同事的各种消息和想法，汇报老板以表自己的忠心，这样的人，才是好员工。

    所以，不会忍气吞声，两面三刀的我，就是职场的失败者。

    自大学毕业后，甚至是在大学在读期间，我都只看过西方哲学，因为我觉得西方的哲学思想和法律更加契合。因为西方的哲学思想是有逻辑的，他们将世界，情感，国家等等分解开来，让我可以清晰的，理性的看待身边的事，人，总总纷争。因为这样我便不会困扰了，为利益所驱使的老板和同事，都是可以理解了。只是自己不想委屈自己罢了。

    我看到了既得利益的损失，便联想到未来利益的没有保障，于是想着损失的最小化，宁愿在还没有获利之前就壮士断腕般的辞去工作。事实证明我的却是止住了可能造成的损失，免受了更大的气。不过，我也没有得到好处啊。自断长城的结局是我损失了自己已经有的客户，新的工作也面临着各种问题。

    我学了很多西方的哲学，让我免受他人的烦恼。我理性了，所以变得麻木了。可是我没有止损啊！时间的流逝，一分钱都没有赚到，这难道不是我一笔更大的损失吗？

    那么君子的中庸之道是不是可以解决我的问题呢？西方的解决不了，可能是因为国情不对。那么中国的呢？

    鲸读书笔记(篇2)

    注意上述三个关键点我们继续看一下读书报告的构成。

    书籍报：这一块不难理解，书名及其出版年月，初出在哪里(一篇文章或者小说，它的初出可能是一本书但也有可能是在某个杂志上)等等，最后不要忘了你的定本(或者底本)是用的哪一个(方便别人都到你记录的页数及引用的时候，有个参照物)。

    作者简介：姓名、国籍、出生年月及其他著作。可挑几个代表作，若查到有哪些重大事件或人文因素对作者产生过重要影响也可在此记录。

    词汇解释：这一部分相当于对时代背景的理解。作者在书或文章中用的一些词汇，或者惯用语句可能是某些时代特殊的产物，这样的词汇可以单独列出来加以辅助说明，以方便更佳准确的掌握并评论作品。

    内容简要：简单概括书或文章的背景、时间、地点，主要人物，故事走向等或是主要情节，论述要点等。这部分可根据作品等构成及长短，分章节纪录也可总体性纪录。注意，这一部分只是作者所写部分的简要纪录而非读者个人的看法，要尽量做到真真正正读懂了作者所写的东西，切勿引申或过度解读。

    作者结论：还是上面一句话，找出“作者”的结论，而非读者自己的主张或读者“自认为”的结论，注意不要过度解读。重要的事情说三遍!不要过度解读，不要过度解读!

    (你的)论点：这一部分便是“赞”与“弹”的环节了。注意点不重复说明，参考[写好读书报告的关键点]的第二条即可。

    鲸读书笔记(篇3)

    31、他们的车破，又不敢“拉晚儿”，所以只能早早的出车，希望能从清晨转到午后三四点钟，拉出“车份儿”和自己的嚼谷。他们的车破，跑得慢，所以得多走路，少要钱。到瓜市，果市，菜市，去拉货物，都是他们；钱少，可是无须快跑呢。

    32、第十章：祥子在小茶馆里等曹先生，一个五十多岁的老车夫因为又冷又饿晕倒在茶馆门口，祥子买来十个包子请老车夫和他的孙子小马儿吃。老车夫的遭遇给祥子以沉重的打击，他发现即使有了一辆属于自己的车，到老来也是很可怕的。

    33、赏析：“刺”这个词用的很好,形象生动的写出了星星的细小和迅速。

    34、老车夫的遭遇给祥子以沉重的打击，他发现即使有了一辆属于自己的车，到老来也是很可怕的。第十一章：祥子拉曹先生回家的途中发现被人跟踪了，曹先生让他改走左先生家，然后要他到曹家报信。他才回到曹家，就被孙侦探抓住了，孙侦探威逼利诱，最后祥子把闷葫芦罐里的所有积蓄都给了孙侦探来“保命”。

    35、.如果你想攀登高峰，切莫把彩虹当作梯子。

    36、赏析：作者运用了比喻的手法,形象生动的写出了祥子身体的软弱.

    37、赏析:车夫的坎坷和悲惨生活，深刻的揭露了当时社会的黑暗。

    38、章:体现了祥子的正直和当今社会的黑暗。

    39、下面的肥黑裤被小风吹得微动,象一些什么阴森的气儿……

    40、好句：钱会把人引进恶劣的社会中去,把高尚的理想撇开,而甘心走入地狱中去。

    41、赏析：运用比喻的修辞手法形象生动的写出了祥子的坚定性格与锲而不舍的精神。

    42、我们应该珍惜生命中的每一个小细节，多一份关心，多一份爱，用心体验变化，学会感悟生活的真谛。

    43、.你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。

    44、章:感受到了当时社会的罪恶以及人们的贪婪和祥子的懦落

    45、赏析：作者刻画出了祥子的动作,如“呷”、“含”等动作,形象生动的写出了祥子的难受和病态.

    46、第十章：祥子在小茶馆里等曹先生，一个五十多岁的老车夫因为又冷又饿晕倒在茶馆门口，祥子买来十个包子请老车夫和他的孙子小马儿吃。

    47、祥子一次送曹先生去看电影。在茶馆里碰见了饿晕倒在地的老马和他的孙儿小马。老马是一个有自己车的车夫，他的悲惨遭遇给祥子最大的希望蒙上了一层阴影。他隐约地感到即使自己买上车仍然没有好日子过。

    48、.扭得真不慢，可是看着就知道他极费力。到拐弯抹角的地方，他整着身子硬拐，大家都替他攥着把汗；他老象是只管身子往前钻，而不管车过得去过不去。

    49、呷了口汤,觉得恶心,在口中含了半天,勉强的咽下去

    50、.十二月，我想起那年周末我常常出现在阿纤家，在寒冷的天气，我带着帽子，戴着围巾，拿着讨厌的数学卷子听阿纤耐心的讲，讲得我自己都觉得不好意思再问一遍。十二月，我记得我陪着一个女孩在操场哭了一个晚自习，她的眼泪，浸湿我的围巾，她倔强的说不要上课。我们傻傻的站在那里，不知道是那年的风太大还是那时候的操场好冷，我觉得自己已经那木了站在那里。

    51、.十二月，年关要到。家乡的话题很多，备种炕地储肥……但更多的就是留守家乡的老人和孙子内心的寂寥，与终日的翘首企盼。冬日的窗花红红火火，把苞谷烧暖到小康的温度，灵动的筷子却夹不起日子的欢畅。

    52、章:空闲时的生活面貌都统一呈现出清苦和苦涩之味来。

    53、他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。

    54、.坚定信念求真务实一心为民清正廉洁艰苦奋斗争创一流无私奉献

    55、原文：他还记得初拉车的时候，模仿着别人，见小巷就钻，为是抄点儿近儿，而误入罗圈胡同，绕了个圈儿，又绕回到原街，现在他又入这样的小胡同，仿佛是知道：无论走到哪一头儿，结果是一样的。

    56、骆驼祥子第十章批注：

    57、太太给他们提供了饮水和面包，并让他们在自己的家中休息片刻。

    58、赏析：写出了祥子的自信，所以不相信谣言，也为下文车子被抢做铺垫。

    鲸读书笔记(篇4)

    ［关键词］ 读书报告会；自我监控学习制度；语言技能

    Abstract: Reader’s Forum enlarges students reading experience in addition to textbooks. It helps to improve students’ reading comprehension and writing skills. Reader’s Forum sets up a form of self-regulated learning system， which actively involves more students in English activities.

    Key words: reader’s forum; self-regulated learning system; English activity

    一、引言

    学习语言的真正目的是求知和交流，提高英语水平的很重要途径是阅读——读书或网上阅读。许多国内外专家学者充分肯定了大量阅读对外语学习的重要性。著名语言学家Krashen认为能否掌握第二语言的关键因素是接触大量可理解性的语言输入材料［1］。Harmer认为好的阅读材料为学生提供范例，有利于他们提高写作能力，而且阅读提供了学习词汇、语法、遣词造句等的机会，促进了语言习得［2］。

    而长期以来，我们的英语课堂教学仅限于每学期十几单元的英语课文，教师的讲解仅限于对课文的精耕细作，学生阅读量太小，无法产生语感。长期的教学实践也证明，学生应在课外阅读大量的素材来弥补课堂教学和教材的不足。但是针对学生课外阅读的调查结果显示，97%学生对阅读的重要性是认可的，但是他们用于课外英语阅读的时间很少，阅读的目标不明确，78%的学生认为选择合适的阅读材料有困难。学生渴望在真实的语言活动中学习语言，渴望形式多样的语言输入，希望通过比较自然、轻松、有趣的方法来学习英语，渴望在真实的交际环境中展示和锻炼自己的语言交际能力。

    二、读书报告会的五个步骤

    读书报告会的目标是要求教师以信息技术为资源和工具，延伸课堂和课本内容，增加学生的参与程度，发挥学生学习主体的地位，提高学生学习效率和自主学习能力。

    1、设计阅读任务，教师充分认识到兴趣是学习和探索的不竭源泉，让学生们选择自己感兴趣的话题是推动他们自主学习的动力。在开学的两周内教师与学生进行广泛交流，确定四种类型的读书任务，即科技类、教育类、社会文化类和娱乐类。例如学生选择的科技类题目有“转基因食品”、“克隆技术是福是祸”、“超级材料时代”、“厦门市的生态规划”、“化学武器的危害” 等；教育类的话题有“哈佛大学”、“美国著名商学院”、“牛津大学与剑桥大学”、“中国的GDP增长有多快” 等；社会文化类的话题有“911后时代与宗教民族冲突”、“聚焦伊拉克”、“美国人的金钱观” 、“争夺石油的外交斡旋” 等；娱乐类话题有“007的魅力”、“从李小龙到成龙”、“足球与集体主义情绪”、“血腥的西班牙斗牛” 等。

    2、学生选材写出详细提纲。确定一个主题后，学生通过查找和阅读大量的资料来进行学习，并对这些材料进行分析处理和写出概要。教师要要求学生在无限资源面前保持冷静，合理取舍，恰当剪裁。可以提醒某个学生，有关克隆人的伦理争议是不可缺少的一部分内容。教师也可以提醒另外一个学生介绍普林斯顿大学时，不要忘了介绍Teofl和GRE的策源地——美国教育测试服务中心ETS。

    3、师生交流，确定报告内容。报告内容完成的过程对学生来说是一个学习、思考、研究、创作和写作的过程。例如题目为Dolly’s False Legacy (多莉的错误遗产)的同学在和教师商议后确定的内容为（a）多莉的降生在全世界范围引起公众对克隆技术的伦理和科学意义的争议（b）克隆技术概念的介绍（c）克隆技术对人类的贡献（d）克隆技术对社会的副作用（e）克隆人的可能性和危害（f）对克隆技术的反思

    4、广泛动员，重点选拔，定期遴选优秀者参加报告会，突出优秀者的示范作用。报告人用熟练的英语向同学们介绍他的选题内容，参加报告会的教师和学生可以针对报告人的内容提出问题，报告人应给出合理的解释。最后由教师点评语言、内容和现场表现。

    5、评价标准最初由教师准备，后期学生选举产生5人评委，承担对读书报告会和评议任务。评价标准包括以下几个方面：

    表达方面：语音语调的准确性、流畅性；

    内容方面：词汇丰富，语法正确，内容完整，文体适当，逻辑性强；

    表演方面：协调合作，交际互动，幽默感人，回答问题准确；

    技术运用：图片清晰，道具齐全，适度适量熟练地运用多媒体。

    三、读书报告会制度确立后的效果

    1、新型的师生关系。读书报告会把教师变成了“导演”和设计者，把学生变成了“演员”和实践者。教师阅历广，知识丰富，在了解学生的总体水平与兴趣爱好之后，可以居高临下指导学生进行选题和内容框架的确定，学生在教师的引导下自主、自觉、创造性地学习。例如，教师要求学生的科技选题是大家共同熟悉的话题，内容体现为通俗易懂的科普知识，这样做的目的是找到学科专业、个人兴趣和英语表达三者之间的最佳结合点，让不同学科不同专业的学生共同参与科技英语带给他们的快乐。

    2、阅读能力的提高。阅读能力的培养在外语教学中的作用不可低估。整个阅读过程是一个极为复杂、极具挑战性的心理语言过程，是一个隐性的单向交际过程。语言文字符号作为信息输入，迫使读者需要积极的思维活动，以消化吸收和掌握。这个隐性的、积极的思维活动不仅是对语言信息的理解和消化，更重要的是对语言感觉的培养、形成和积累，是语言应用能力潜意识的发展过程［3］。

    3、写作能力的提高。英语写作能力的提高是一个缓慢的过程，鉴于大部分学生用英语对阅读材料进行信息加工的能力有限，教师应适当对写作过程进行指导、监控和评价。教师可列出几个问题：这篇文章的主要目的是什么？文章中是否有与主题无关的内容？文章从头至尾观点一致吗？文章中写得精彩的部分是什么？文章中是否有词汇、语法和结构错误？

    恰当的引文可以增加文章论据的令人信服程度。如：以Destructive Power of Chemical Weapons (化学武器的危害)为题的学生在教师指导下引用了武器专家Anderson的观点来证明化学武器的危害之大，成本之低，是战争中被敌方频繁使用的原因：“在大规模地杀害平民的军事行动中，传统武器每平方公里花费2000美元，核武器每平方公里800美元，化学武器每平方公里只有1美元。” （For a large –scale operation against a civilian population， casualties might cost 00 per square kilometer with conventional weapons， 0 with nuclear weapons and

    鲸教学设计

    发表时间：2022-05-20

    随着互联网行业的发展，我们经常会需要使用到一些范文，范文往往会涉及到我们生活的各个方面，什么样的范文比较高质量？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《鲸教学设计》，仅供参考，希望对您有帮助。

    教学目标：

    1.正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性

    等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,

    培养学生热爱大自然、热爱科学的情感

    3.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说

    明的方法。

    教学重难点：

    【重点】了解课文介绍鲸的知识

    【难点】体会在介绍鲸的形体特点时所运

    用的多种说明方法及好处

    教材分析：

    这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门.选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去;三是培养学生探索海洋动物的兴趣。学情分析：

    鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

    教学方法：1.鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展

    知识面。

    2.体会作者的说明方法并运用到作文中去。

    教学过程：

    第二课时

    一、复习导入

    1.听写生字词。

    2.引入:上节课学习了《鲸》的第一部分,知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的特点。

    二、围绕重点,继续学习

    1.自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。

    预设学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成

    五、延伸扩展

    1.总结:通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。

    2.出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。

    六、作业布置

    jk251.cOm扩展阅读

    【热门课件】 鲸教学设计其四


    从小到大，我们看过不少的范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“【热门课件】 鲸教学设计其四”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

    一：谈话，引入新课。

    1、这节课，我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生回答。）

    2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感兴趣的一个特点，看看作者用了哪些说明方法，把这些特点写具体的？（学生汇报，老师根据学生汇报调整教学顺序）

    二、感悟课文

    （一）精读第一段，探究说明方法

    1、我们先来看看鲸大这个特点，感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的？

    课件出示（读第一自然段）

    生；用了鲸和大象比较！（找出句句子，读出子）

    师：对，用了作比较。还有吗？

    生：列数据。（找出句句子，读出子）

    师：不错，用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师50公斤，最小的鲸有多少个老师重？

    生：四十多个！

    生：举例子。（生读句子）

    2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是用了“作比较”的说明方法，作者这样写，有什么好处？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具体。）

    师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法，有什么作用？（用准确的数字把鲸大的特点写了出来）

    （投影出示课文片段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

    这是一种什么样的说明方法？（举例子 列数字 做比较）从中你体会到什么？（真实，可信）

    3、练习朗读：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？那好，我们先练习朗读课文第一段，看谁能把它读得非常大？

    （抽生读第一自然段）

    （学生按照老师的指导齐读）

    （二）、学第二自然段：

    1、有的同学对“哺乳动物”感兴趣，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？

    （因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。）

    那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？课件展示第二自然段，大家认真听，你读懂了什么？

    学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。）

    2、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？

    （边读边勾划词句）

    师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是（鱼类）而是（哺乳动物）。可还是有很多人对鲸进化过程不了解，你们能通过朗读告诉大家吗？自己先练练。齐读第二自然段。

    师：听了你们的朗读，我对鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，课文那些段落还写到鲸是哺乳动物？（第五自然段和第七自然段）从那些句子看出来的？

    鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

    鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

    （三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。

    知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪分明，使大家清楚明白。

    （四）有孩子对“吃食”感兴趣，你读懂了些什么？

    （须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。）

    须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的准确）

    （五）呼吸。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，用了打比方。你仿佛看到了什么？

    （六）睡觉。既然有同学喜欢睡觉，能简单地跟大家介绍吗？

    （七）繁殖。

    通过上面的学习，同学们对鲸已经有了比较全面的认识，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。

    请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是游客等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式，如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。

    学生准备，汇报：谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？

    生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

    生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。（学生上台展示图画）

    同学们来评一评，画得好吗？

    生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）

    把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。

    生4：我们介绍生长部分。

    2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！

    三、拓展延伸

    1、你们精彩的表现把鲸给引来了，瞧：

    课件：蓝鲸

    师：帅不帅？谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！词组！

    永恒的微笑、海洋之花、金波跳跃、朝阳下的睡美人、海上出美人生、海上蝴蝶花、二月春风“怕”剪刀

    2、孩子们，看了这些生动的画面，觉得美吗？可是你知道吗？

    请大家读资料袋：你想说什么？

    3、那我们就以“鲸的自述”为题，写一篇短文，把自己当着一头鲸，把自己想对人类说的话写下来吧。

    鲸教学课件(汇总9篇)


    每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是促进教学目标实现和教育教学管理创新的重要支撑。在大量的资料中小编精选了一篇极其有用的“鲸教学课件”，或许你能从中找到需要的内容！

    鲸教学课件【篇1】

    一、课前游戏，引入新课

    1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。

    2、课内激发兴趣。

    我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗?自由说一说。

    3、揭示课题。

    读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi 。

    随机识字：你有什么好办法记住“影”。

    学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。

    二、初读课文，自主识字

    1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。

    2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

    3、交流自读识字情况

    ⑴ 认字 谁能获得“你真棒!”

    课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒!”的夸奖声。

    ⑵ 读文 比比哪位读得好!

    同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。

    ⑶ 记字 看看谁的主意妙!

    小组交流讨论记字方法。

    全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙!”

    三、了解内容，趣味诵读

    1、读知，了解内容

    读一读，说一说，短文告诉了我们什么?

    学生自由说，随机引导说话。

    ⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

    ① 指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。)

    ② 迁移运用。

    师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

    师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)

    ⑵ 影子真有趣，像个小黑狗。

    ① 想象说话。

    师：影子还像什么?引导学生展开联想，用 像 说话。

    ② 感情地朗读这句话，读出趣味性。

    师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。

    练读──同学互读──指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特别好?)──赛读(谁能比他读得更好?)

    2、趣味诵读全文

    过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。

    ⑴ 学生自由练读

    ⑵ 小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。

    ⑶ 伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

    ⑷ 试着背一背。

    ⑸ 分组赛背短文。

    四、巩固练习，指导书写

    1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

    2、指导书写“飞”“马”“鸟”。

    ⑴ 出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。

    ⑵ 观察发现，指出应注意的地方。(小组交流，互相提醒)

    ① 小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友?( )。

    ② 有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：飞 飞 不要把“ ”写成“乙” 马 马 鸟 鸟 不要写成乌鸦的“乌”)

    ⑶ 练习规范书写。

    ⑷ 自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

    五、拓展创新、发展语言

    1、游戏激趣

    过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?

    教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学?(学生做手影游戏)

    2、拓展思路

    手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。

    3、编写有关影子的谜语。

    小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生自由编)

    4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。

    【资源包】

    《夜晚的天空》作者：林焕彰 《小纽扣》作者：林焕彰

    夜晚的天空， 小时候，

    藏着好多好多的小猫咪; 我喜欢弄脏衣服，

    他们好像很怕冷， 要常常换洗;

    躲在妈妈的怀里。 妈妈缝在我身上的

    只露出小小的眼睛。 那些小纽扣，

    我很喜欢看看他们， 就一颗颗地脱落。

    他们也喜欢看看我。 哦!童年

    已经找不回来了，

    像妈妈缝在我身上的

    那些小纽扣。

    鲸教学课件【篇2】

    课前谈话：

    听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事?你喜欢吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

    一、故事导入，揭示课题(或幻灯内容导入)

    故事是这样的：

    有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

    有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事──是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师──)

    二、初读课文，整体感知

    1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题──(板书：将心比心)然后请生读课题。

    2、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么)

    3、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音)

    4、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?

    ⑴ 例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮助推门)

    ⑵ 例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。(你是要告诉大家这位母亲能──板书：理解过失)

    ⑶ 经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗)

    三、感悟课文，品味语言

    (温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)

    让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

    1、句子：“有一次她去商店……松手”

    ⑴ 说说为什么温暖了你的心?

    生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。

    师：哪些字词能让你感到阿姨的善良?

    推着沉重的大门：为什么?如果不一直拉着会有什么后果?

    ⑵ 她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。)

    ⑶ 朗读：

    读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。)

    2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

    学生自由谈体会。

    (是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗?)

    第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

    ⑴ “一天……涌到嘴边的话”

    ① 说说为什么让你感到温暖?

    ② 如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?

    ③ 因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

    ⑵ “只见……果然成功了”(出示：不要紧，再来一次。)

    ① “不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)

    ② 引读：

    当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──

    当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──

    当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──

    如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说──(引言：

    啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……)

    ③ 你认识到了吗?这是一位怎样的母亲?

    ⑶ “母亲拉着……这段最后”

    ① 为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。)

    ② 现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：……

    (例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)

    四、拓展空间，升华情感

    过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

    1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

    2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)

    3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

    男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──

    女孩子请把这句话献给男孩子──

    让我们真心实意地告诉所有人──

    五、回归文本，自然拓展

    1、(板画出心，三十秒钟沉浸)课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词?

    2、学生回答，逐一板书：

    (帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

    3、结课：

    孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!

    鲸教学课件【篇3】

    【设计思路】

    《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。贺老师在本节课的设计上能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。

    １、创设情境，体会观潮人的感受：

    首先课件出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。

    ２、读中感悟，感受大潮的气势：

    学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。

    ３、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣：

    学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在布置作业时，要求学生给录像配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。

    【教学目标】

    １、知识与能力：

    复习部分生字，学习３、４自然段，理解课文内容，知道潮来前、潮来时、潮来后的不同景象。

    ２、过程与方法：

    在读、想、演、练的中掌握文中词语的运用。在读读议议中感受大潮到来时的气势。

    ３、情感、态度、价值观：

    从内心为我国有这样壮观的自然奇观而感到骄傲、自豪。从小树立热爱祖国、保护大自然的意识。

    【教具准备】

    多媒体课件。

    【教学过程】

    一、复习旧知，导入新课

    １、师导语：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊 ！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？

    生：潮来了！

    ２、师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

    （学生自由读三、四自然段，并记下问题。）

    ３、学生汇报读书情况。

    二、解决问题，整体感知

    １、师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

    （学生自由读，勾画。）

    ２、生：我画的描写潮来时声音的句子是──隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是──从东边水天相接的地方出现了一条白线。

    师：你听到了大潮在远处时的声音──闷雷滚动，看到它的样子──一条白线。

    （教师点击课件出示潮来时的图片：闷雷滚动、白线。）

    ３、师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。

    （点击课件，出示句子，学生齐读。）

    师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。

    师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的 ？

    （提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。）

    （生自由读，并与同桌讨论。）

    （指导学生个别赛读，并说说自己的感受。）

    ４、师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一组壮观的图片。

    （师点击课件，出示画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。）

    ５、师：谁能谈谈你刚才的感受？

    （师点击课件出示：浩浩荡荡、飞奔而来。）

    师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。

    师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？大家自己先试着说一说。

    （生自述。）

    （请学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。）

    三、知识拓展，深化教育

    １、师：请大家当小主持人，给画面配解说词！

    ２、师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。

    （两名学生边点击课件“钱塘江大潮图片”边配解说词。）

    ３、小结：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿 。

    鲸教学课件【篇4】

    【教材分析】

    本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

    课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。

    【教学内容】

    人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时。

    【教学目标】

    1、学习本课10个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

    3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

    【教学重点】

    引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

    【教学难点】

    通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。

    【教学过程】

    一、导入

    1、导语(师)：

    今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的'同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱(课件出示)这是一个什么字?谁能用这个爱字组词或者说一句话呢?(请学生说)今天我们一起来学习一个关于爱的故事。

    2、板书课题：

    掌声

    齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗?(让学生质疑)你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗?

    设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。

    二、初读课文感知大意

    师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢?请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

    那我们读课文要怎样才能读得好呢?有什么要求呢?这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：

    1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。

    2、要把课文读得流利，不重复地读句子。

    3、读课文要有感情。

    设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。

    三、学习生字词语

    师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢?让我们一起来跟他们交个朋友好吗?课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。

    课件出示生字词，让学生多种形式去读。(开火车，分小组，个人等等。)

    设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。

    四、学习课文第一自然段

    通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘?每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：

    上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。

    师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。

    学生默读。

    教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。

    教师板书：

    文静、忧郁

    师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢?

    出示课文第4自然段文字投影：

    从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

    让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。

    设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。

    老师相机板书：

    活泼、开朗、乐观

    一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗?是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。

    留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。

    这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。

    鲸教学课件【篇5】

    【知识目标】

    １、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

    ２、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

    ３、反复朗读，直至成诵。

    【能力目标】

    １、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

    ２、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

    【德育目标】

    正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

    【教学重点】

    １、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

    ２、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

    【教学难点】

    １、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

    ２、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

    【教学方法】

    朗读法、品读法。

    【教具准备】

    多媒体。

    【课时安排】

    ２课时。

    【教学过程】

    第一课时

    〖教学要点〗

    资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。

    〖教学步骤〗

    一、导语设计

    《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

    二、资料助读

    多媒体显示以下内容：

    《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌３０５篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

    《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

    三、朗读全诗，整体感知

    １、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

    睢鸠（jū jiū）一种水鸟。

    窈窕（yǎo tiǎo）：文静美好的样子。

    逑（qiú）：配偶。

    荇莱（xīng）：一种可食的水草。

    寤寐（wù mèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

    芼（mào）：挑选。

    ２、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

    教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

    ３、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

    ４、学生结合注释，译读全诗。

    多媒体显示：

    关雎

    关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，

    在河心小小洲上。尽翻身直到天光。

    好姑娘苗苗条条，

    哥儿想和她成双。长和短水边荇莱，

    采荇人左采右采。

    水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，

    采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。

    好姑娘苗苗条条，

    追求她直到梦里。水荇莱长长短短，

    采荇人左拣右拣。

    追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，

    睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。

    教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

    ５、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

    四、思读全诗，把握文意

    １、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

    生１：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。

    生２：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

    生３：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

    ……

    教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

    ２、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请具体分析。

    教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。

    成果展示：

    首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

    板书：

    听听：关关雎鸠

    所见：在河之洲极有层次，语约义丰

    所思：窈窕淑女

    所愿：君子好逑。

    次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

    板书：

    寤寐求之──追慕之心

    辗转反侧──相思之苦

    第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想、是他寤寐求其实现的愿望。

    板书：

    琴瑟友之──亲密相爱

    钟鼓乐之──欢快热闹

    教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。

    ３、学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。

    五、品读全诗，探究艺术手法

    １、提问：本文采用了什么表达方式？

    生１：题目取自句首。

    生２：每句话都是四字。

    生３：语言几乎相同，中间只变动几个字。

    生４：这首诗采用了一些双声叠韵字。

    ……

    教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。

    同时多媒体显示：

    《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。

    重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

    ２、教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？

    多媒体显示：

    《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。

    学生讨论、交流。

    生１：我认为它是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。

    生２：我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。

    生３：我认为两者兼而有之。

    ……

    教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。

    六、试背全诗

    七、布置作业

    １、大声朗读，背诵全诗。

    ２、预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。

    鲸教学课件【篇6】

    教学目标：

    1、认识从师的重要意义，师说教案。

    2、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。

    3、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。

    教学重点：

    1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。

    2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。

    3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。

    教学课时：3课时

    教学步骤： 第一课时

    一、导入课文，解题

    在上学期，我们学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢？是自学，或是从师学习？答案应该是不言自明的，但是——

    二、背景及作者简介：

    （写作背景）魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”，。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并著《师说》千古佳文。

    在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层“士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确途径，这不是一般的论述，而是一部战斗檄文！

    （作者）说起韩愈，我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关资料。

    韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。

    韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文；语言要新颖，“言贵创新，词必己出”。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行，终于把文体车六朝以来的浮艳的骈俪文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础，高中三年级语文教案《师说教案》。因此二人影响巨大，推为“唐宋八大家”之首。

    三、初读课文 四、研读课文第一段

    1、字词疏通

    2、内容梳理

    思考：哪句可以看作是本文的中心论点？哪句指明教师的职责？那些语句阐明从师的必要性？哪些语句阐明择师的原则和态度？

    明确：

    1）首句：推出中心论点：学者必有师

    托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。

    与结尾“余嘉……”呼应。

    2）第二句：教师的重要作用或职责

    突破了一般人对教师职责认识的局限，把教师的职责从“授其书而习其句读”扩大到“传道……”，这在当时是个不小的进步。

    道，儒家的思想。业，儒家的经典，道的载体。

    3）三、四句：从师的必要性

    这是承“解惑”而言的。

    4）择师的原则和态度

    针砭了当时上流社会看重门第高低的恶劣风气，提出“师之所存……”的原则，此思想无疑是积极的，进步的。学问面前，人人平等嘛。

    这是承“传道”而言的。那么为什么不承“受业”展开呢？因为人人皆知教师有“受业”的职责。

    3、总结本段

    总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原则，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论。

    4、背诵本段

    五、布置作业

    第二课时 教学要点：学习第二段 一、检查复习

    1、提名按要求和全段背诵。

    2、提问个别字词。

    二、研读第二段

    1、指导朗读。

    指导正确断句，如：师道之不传也/久也

    2、词句疏通

    3、思考完成表格

    4、简析

    如前所说，本文有着复杂的写作背景，并不是一般的即兴之作。经过前面一段的理性陈述，涌动在作者心中的“不平之气”终于一吐为快。第二段即批判“士大夫之族”“耻学于师”的陋习。文势如暴风骤雨，涤荡乾坤，令人耳目一新。

    1）以感叹发端，由从师学习的理论分析转入对今人“耻学于师”的批判。

    2）下面作者运用三组对比：

    正确态度 错误态度 结果 作者态度

    古圣人与今众人

    对子女与对自己

    百工之人与士大夫之族

    3）作者态度语气的变化：疑问推测——肯定责备——感叹讽刺：语气步步加强，具有很强的感

    鲸教学课件【篇7】

    一、教学要求

    1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

    2．学习本课生字新词，理解重点词句。

    3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

    4．有感情地朗读课文。

    二、教学重点

    1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

    2．续编故事，展开想象。

    三、教具准备

    1．生字生词卡片。

    2．教学挂图。

    四、教学时间：

    三课时

    第一课时

    教学内容：

    学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

    教学过程 ：

    一、复习旧课

    1．听写词语。

    摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

    灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

    2．同座互相批改。

    二、检查预习

    1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

    2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

    3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意溅、填、怨都是前鼻音。）

    三、理清课文的叙述顺序

    1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

    2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

    四、按分成的三段朗读课文

    1．同座互相练习朗读。

    2．指名分段朗读。

    五、识记生字。书写生字词

    每个字写两遍，能组成词的组成词写。

    六、布置作业

    根据课后思考·练习第一、二题，进一步自学课文。

    第二课时

    教学内容：

    抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

    教学过程 ：

    一、引导抓住重点语句阅读理解

    1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

    2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

    二、指导理解第一段

    1．指名朗读第一段。

    2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

    （学生读讲有关的语句。）

    3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说这间渔家的小屋里却温暖而舒适呢？

    （从两个方面来体会：首先，温暖而舒适是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个温暖而舒适是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

    三、指导理解第二段

    1．指名朗读第二段。

    2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可这个句子中看出来的。）

    3．从非这样做不可这几个字中，你们体会到了什么？（非这样做不可，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得非这样做不可，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

    4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

    5．从嗯，揍我一顿也好这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想揍我一顿也好，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

    四、指导理解第三段

    1．指名朗读第三段

    2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

    3．从我们总能熬过去的这句话中，你们体会到了什么？（这个熬字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从总能熬过去可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

    五、练习概括课文的中心思想

    1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

    2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

    3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

    六、布置作业

    1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

    2．看看读读写写中的词语，准备听写。

    鲸教学课件【篇8】

    一、说教材

    时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

    1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。

    2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

    3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。

    认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。

    二、说教法、学法

    依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

    三、说教学过程

    根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

    1、创设情境，激活思维

    首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）

    这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

    2、分组探究，学习新知

    “相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：

    （1）思考：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？

    （2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

    这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。

    3、系统整理，归纳概括

    （1）在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。

    （2）待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：

    ①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

    ②今年二月有多少天？去年、明年呢？

    完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

    接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。

    4、深化练习，拓展提高

    （1）重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示19xx年至20xx年的二月份，让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年，并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。

    （2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

    5、课堂小结，升华认识

    引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

    总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。最后说说我的板书设计：

    我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。

    鲸教学课件【篇9】

    六年制语文十册阅读课文《火烧云》，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除了作者仔细观察外，无疑得益于独到的写作方法。

    一、着力铺垫；巧设悬念

    文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步骤：

    1.课文中是写什么时候的火烧云？

    2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）

    3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。

    二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合

    第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快，又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。

    课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。

    作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马……”，“马是跪着的……”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了……”，句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花缭乱、不可捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了文章表现力和感染力。

    教学这一部分时，可采取以下步骤：

    1.火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的？

    2.重点写了火烧云的什么变化？（形状）

    3.火烧云的色彩有什么变化？

    4.火烧云的形状有什么变化？云状变化按什么顺序写的？（一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像）

    5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。

    三、结篇自然，耐人寻味

    “一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起强烈的心理共鸣

    鲸的课件


    您可以从以下内容中查找到关于“鲸的课件”相关的信息。如果您觉得本文很有价值，不妨收藏本网页的链接以便日后查阅。教案和课件也是教师工作中重要的组成部分，所以我们的老师需要对待它们认真负责。教案是促进学生全面提升素质的有效方式之一。

    鲸的课件 篇1

    《神鸟》是一篇蒙古族的民间传说，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

    第一个小故事：讲的是猎人错杀自己的狗的故事。猎人的这只狗是一只忠实的好狗。猎人是一个守信的人，他不贪图别人的钱财，却因为对事情缺少仔细的调查了解，误认为狗头偷了车主的钱而打死了它。

    第二个小故事：讲的是猫被农妇错杀了的故事。猫忠实的帮农妇看孩子，咬死了那只咬掉孩子耳朵的大老鼠。农妇没有调查了解，就误认为是猫咬掉了自己孩子的耳朵，把猫打死了。

    第三个小故事：讲的是乌鸦及时地打翻了阿尔拜接到的毒蛇的口水，救了阿尔拜，却被不知情的阿尔拜打死了。

    课文篇幅较长，内容通俗易懂，属于大故事中还有小故事的文章结构。教学应采用“抓重点”的方法引导学生进行学习。

    教学时，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解，培养学生的阅读能力。

    初读课文，整体感知时，我提出学习要求，学生根据所提供的学习提纲自学。这样给学生与文本充分交流的时间，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。在引导学生体会神鸟的聪明伶俐时，我坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读课文、感悟文章。引导学生探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文的主要内容。让学生充分品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震憾：这么善良的动物，人类的朋友，就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生明理 ：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良。

    学了这篇课文后使学生体会这个民间传说故事所表达的思想感情，明白故事要告诉我们的道理，感受民族文化的无穷魅力。

    鲸的课件 篇2

    开学第一天，我执教了《神鸟》这篇课文，刚刚度过一个愉快的假期，学生们都很兴奋，为了使学生们能够最快的进入到新学期的学习当中，我采用了如下的设计。

    文章内容浅显易懂，教学中我注重以学生为主体，先让他们自学自悟。《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。课堂上，我是这样教学的：先让学生带着老师的问题用自己喜欢的方式读课文，从整体上感知文本内容，了解故事大概内容，记下不明白的问题。神鸟神奇在哪儿？为什么称它为“神鸟”？以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改。

    学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震撼：这么善良的动物，人类的朋友，就因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生明白：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良；要做一个善良的人。给予学生自由的时间，联系实际自由畅说身边的人，身边的事是否也因误会而造成伤害的例子。由此学生联想了自己，使得他们认识事物的片面性，思想的狭隘性，造成对人对事理解的偏激。

    通过这堂课的学习，学生变得心胸阔达，遇事能冷静处理，就是最大的成功。

    鲸的课件 篇3

    教学思路

    “我为家乡做贡献”主题，是学生在前面比较全面地了解家乡的发展、变化的基础上，对家乡更深、更全面的认识。家乡的变化对学生是一个鼓舞，并且，家乡还 将向更高。更好的方向发展。作为家乡的一员，我应该为家乡做点什么，这是需要每个学生思考和实践的事、。教师要鼓励学生喜欢为家乡做什么就做什 么，形式不限，愿意做宣传的就去做宣传，愿意劳动的就去劳动。为家乡贡献一份力量，是热爱家乡的具体体现，可以从不同的方面为家乡做贡献，可以从点点小事 为家乡做贡献。

    学习目标

    态度：

    激发学生热爱家乡环境的意识，培养学生的社会责任感。

    能力：

    培养学生收集资料、查找资料的能力，利用不同的方法学会初步进行研究的能力。

    知识：

    了解家乡环境保护方面的一些内容。问题和采取的措施，引导学生关注社会问题。

    教材释义

    第23页的图片，引导学生观察家乡环境方面的问题，学会提出调查的内容，选择研究的方法，切实为解决家乡的环境问题做自己的努力。

    第 24页的图片，学生通过科学实验和调查的方法，了解水污染的情况，关注空气污染的状况，并提出自己的意见和建议。

    学习准备

    1.收集家乡环境污染的资料，并做分析。

    2.有条件的学校到当地的环保部门做调查，收集详细的数据。

    3.实验用材料，植物、水等。

    4.查阅资料，空气污染的危害、水污染的危害等。

    教学指导

    1.我是家乡的宣传员

    把自己的所见所闻、所能收集到的资料，利用班会、校会、广播等形式向全班或全校同学进行宣传，使更多的同学了解你的家乡，认识你的家乡。

    2.举办“家乡成就展”

    把收集来的有关家乡建设成就的图片，办一期“家乡成就展”。可以在全校各班巡回展出，并把展览送到自己所在的居委会或村委会。

    3.我为家乡______提建议

    对家乡的交通、住房、生产等多方面可以提出我们的设想和建议，请班委会的几个同学将大家的设想和建议整理好之后，送到居委会或村委会，供居委会和村委会的领导参考。

    4.参加服务性劳动

    为家乡生产第一线的劳动者做点力所能及的、服务性的工作。

    5.讨论会：治理污染

    有这样一个情境，请学生讨论：

    一场暴雨冲垮了家乡某村鱼塘附近的一条水渠，水渠里的水流进了鱼塘，养鱼专业户张老汉赶紧把鱼塘附近的水渠堵住。第二天，鱼塘里白花花地泛起一片死 鱼。张老汉以为水中缺氧，赶著紧打开供氧的机器，结果无效，鱼全部死光了。于是，张老汉到法院状告附近一座小型化工厂，声称化工厂的污水毒死了他鱼塘 里的鱼。化工厂的领导否认说，化工厂的污水流到了附近的一片荒地上，并没有流进张老汉鱼塘附近的那条水渠里。

    6.学生设计活动：欢迎到我的家乡来做客

    目的是培养学生设计活动的能力，抓住家乡的主要特点，比较合理地设计出活动的形式、范围、内容等。可建议学生参考以下内容

    走进农家新居，了解家乡的住宅变化; 品尝农家饭，看看家乡人民饭桌上的变化; 观光家乡的自然风光，认识家乡的自然美;

    了解家乡的历史古迹和历史人物; 吃特产，感受家乡的名贵特产; 做一些简单的农业劳动，亲身感受劳动的乐趣。

    总之，活动应该是多样的，学生自愿参加某种形式的活动，自发、自觉、自愿，最终达到热爱家乡。服务家乡的目的。

    鲸的课件 篇4

    1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

    3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“危险、朽烂、不约而同”等词语

    出示为课题后，可就课文题目进行如下谈话，同学们见到过许多桥，有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习一课叫《皮巧根桥》。为什么叫皮巧根桥呢

    2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

    3、读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。

    1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

    2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

    请同学们提出不理解的地方。

    3、学习生字交流记忆的方法。

    把自己感兴趣的内容多读几遍。

    课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

    让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

    了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

    2、 挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。

    5、反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。

    学生重点理解：

    第3 题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。

    全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。

    再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为多次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。

    熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

    抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

    培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

    鲸的课件 篇5

    教材简析：

    这是一篇选学课文。主要讲森林里的小桥给动物们带来了方便，可是暴雨冲坏了小桥后，动物们都很自私地等待别的动物来修，后来，两只大象用它们的鼻子搭成了一座象鼻桥，在这两只大象精神的感染下，动物们修建了一座新桥。故事有趣，可是篇幅较长，对于一年级的孩子来说，读通课文就是一大难度。对于选学课文的处理，教材留给了我们老师更大的空间。在设计时更能溶入一些老师自身的东西。

    学习课文第一自然段，知道小桥给动物们带来了方便。

    预设过程：

    1、师：板书“桥”，这个字你们还认识吗？指名读，能给这个字找找朋友吗？

    2、桥的朋友可真多呀！森林里也有一座奇怪的桥，叫“象鼻桥”，板书“象鼻”。齐读课题，这是个非常有趣的故事，打开书161页，老师读给小朋友们听听。

    2、小朋友们都听得入迷了，那你们也来读读这个故事吧！要求：读准字音，遇到不会的字请拼音宝宝帮帮你。规定的时间看你能读几次，可以用手势来表示。

    3、让老师来考考你们，看看你会读吗？逐一出示“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”。同时注意提醒“热闹”可读轻声比较好听，“齐心合力”提醒读得整齐些。

    1、过渡：小朋友们真厉害，这么短的时间就把课文基本读正确了。小朋友们，森林里有条小河，河上有座桥，河两岸住着很多小动物，你们瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、狮子”等动物图片贴在黑板上。

    ①像这样的词你还知道哪些？

    ②谁知道“来来往往”是什么意思？

    ③这些小动物们每天来来往往走过小桥，会做些什么事呢？发挥想象说。

    书上是怎么写的？引导学生到书上找，出示“摘野果、采蘑菇、走亲戚、看朋友”，指名读，提醒轻声。老师这儿也罗列了几个，出示“捉虫子、练跑步、忙巡逻、拔萝卜”

    ④小动物们每天来来往往走过小桥，做着各自的事情，小桥可真给大家带来了——方便。再读“方便”一词；小桥这儿每天有这么多的动物来来往往的，可真——热闹，再读“热闹”一词，书上可比这还热闹，是怎么写的呢？出示：“可热闹啦！”对比着读，体会书中感叹句的味道。那生活中哪些地方让你感到过热闹呢？

    ⑤让我们连起来读读课文的第一自然段，再次体会小桥那儿的热闹。

    可是，天有不测风云，你听——播放音乐：电闪雷鸣，倾盆大雨的声音，这暴雨冲坏了小桥，没有了小桥，动物们的生活又是怎样的？接下来的故事又是怎么样的呢？这节课由于时间关系，我们就不往下学了，下课！

    教学反思：

    课前考虑的东西很多，总想一节课下来让学生在某一方面有所提高，有所发展。对于低年级学生来说，我的语文要给他们点什么呢？在这节课里我努力把我的想法，我的观念渗透其中。

    “兴趣是最好的老师”，特别是一年级的小朋友，他们的年龄小，在课堂上如果教师能想学生所想，让每个学生都参与进来，那教学效果是可想而知的。所以在教学时，我努力营造宽松和谐的氛围，用自己的语言，体态亲近学生；用活泼可爱的小动物吸引学生；用男女比赛的形式来激励学生。

    新教材的这种认写分离的编排，我想每一个教过一年级的老师，都会惊叹一年级孩子的识字能力。对于生字，这篇选学课文不像精读课文那样在课后罗列出本课要学的生字，那我又是如何来确定本课要学的生字的呢？其一是我自己通读全文，细心寻找出学生还没有学过的生字；其二根据本课的特点，我有意识地把本课的关键词“热闹、方便、感动、惭愧、齐心合力”作了生字来展开教学。课标中提到：一年级识字要求学生要在不同的语境中都会识字。所以在教学时，我多次出现那几个生字词，初读课文后拎出来，学到一半时又拎出来读、理解。让学生不仅会读，还体会其义。

    我把培养学生的语感当成是我语文课的一个重要任务。学生的朗读水平，语感的形成这是个潜移默化的过程，在每节课中抓住一两个点，有意识地训练，成了我每节语文课必须设计的一个环节。在这节课中，我主要是抓住了引导学生读轻声和“可热闹啦！”这句感叹句上。

    上完这节课，自我感觉有在学生的参与面上还行，但在教学上，感觉点抓到了，但还不够抓得实。

    看来在以后上课时要改变一下，自己不能急，要再沉稳些。

    2024鲸教学课件10篇


    关于“鲸教学课件”，编者为您收集了一些信息。记得将这个链接加入收藏夹方便下次打开。对于刚入职的教师来说，编写教案和课件是非常重要的，不能马虎。教案的编写需要兼顾综合性评价和学生反馈。

    鲸教学课件(篇1)

    教材简析

    本课是看图归类识字，通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点，教学中要为学生创设具体情境，充分调动学生自主认记生字的积极性。

    教学理念

    注重让学生在具体、生动的情境中识字，为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动，通过认识蔬菜，读相应词卡，使汉字与实物对应，让学生在经过多次视觉刺激后记住生字。

    教学目标

    1、认识14个生字，会写“心、又”2个字，认识笔画“卧钩”。

    2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

    3、正确流利地朗读儿歌。

    教学重点

    认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

    教学流程：

    一、创设情境、揭示课题

    1、小朋友，今天老师要带你们去一个地方，什么地方呢？（出示菜园图）

    caiyuan

    2、板书：菜园里

    认识“菜园”两个字。

    ⑴指名读，说说你在哪见过这两个字。

    ⑵齐读课题

    二、认识生字，汇报交流

    1、看图：菜园里都有哪些蔬菜？（学生观察交流）

    2、今天，老师特意从菜园里给你们带来了很多新鲜的蔬菜，想看看吗？

    ⑴小组认识蔬菜实物。

    ⑵对应蔬菜自由练读词语卡片。（每人一套）

    3、教师举蔬菜、学生举相应的词语卡片，指名领读词卡。教师举词语卡片，小组合作举蔬菜。

    4、读儿歌

    师：我把这些蔬菜的名称编成了一首儿歌，你们想听吗？

    ⑴教师范读背儿歌。

    ⑵自由读儿歌，画生字。

    ⑶指读儿歌（2～3人）

    5、整体认知生字

    caiyuanluobodoujiaoxinxiyouzhuomicangzuiyue

    菜园萝卜豆角心细又捉迷藏嘴越

    ⑴学生自由练读。

    ⑵互相提醒，哪些字的音读起来要注意。

    ⑶指读生字。

    ⑷交流识字方法、识字途径。

    这些字里面哪些是你原来就认识的，怎样认识的？你原来不认识的字今天有什么好办法记住它？

    课间律动。

    三、巩固识字

    1、“小鱼吐泡泡”形式认字（不注音的14个字）

    2、游戏：摘蔬菜：

    ⑴指名把自已喜欢吃的蔬菜从图中摘下来，读准字音。

    ⑵组词，找找这些字哪些能成为好朋友，组成词，齐读。

    ⑶美美地练读儿歌。

    ⑷自由练读；指名读；齐读。

    四、写字

    1、出示生字“心、又”，指读。

    2、指导观察：你认为哪个字难写？

    3、教师范写“心”介绍新笔画“卧钩”，学生观察每一笔在田字格中的位置，记住笔顺。

    4、学生描红，临帖。

    5、展示优秀写字作业。

    教学反思

    上完了《菜园里》这节识字课之后，我对于新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情境中识字，在生活识字的益处，也深切地意识到：教师创造性地教，才会给孩子的学习以极大的动力。

    1、情境的创设在教学过程中至关重要：

    本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。开课伊始，我就带学生看图进入“菜园里”。又进一步让学生通过摸蔬菜，认识蔬菜，使学生忘记了课堂，仿佛真的来到了菜园里，再通过用蔬菜名称编儿歌、引导学生读到菜园摘菜的游戏巩固识字等，始终给学生一个轻松愉快，真实有趣的学习情境，正因为如此，学生才学得高兴，学得投入。

    2、让识字变得轻松，生动起来：

    新教材每课安排的生字都不少，本课就有14个，即使只认不写，学生的压力也不小，怎样才能处理好“识字”这一重点呢？在本课教学中，我感受到：只有让学生的识字活动变得生动形象起来，为他们创设喜闻乐见的识字途径，认字活动。才能使他们轻松地记住字形，乐于识字。

    鲸教学课件(篇2)

    教学目标：

    知识与能力目标：

    理清文章脉络，能够简要概括事件要点

    能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

    过程与方法目标：

    学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法

    探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

    情感、态度与价值观目标：

    感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

    教学重难点：

    理清文章脉络，能够简要概括事件要点

    能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

    探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

    教学内容和步骤：

    一、导入新课

    现在中国出了一个电视明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一个说书的。你们知道他是谁吗?→易中天，是他引起了一股新的“三国热”，那么今天我们就随着这股热潮来品评这些三国人物吧!

    本文选自《三国演义》，原名《三国志通俗演义》，我国第一部长篇章回体小说。作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人，相传是施耐耐庵的学生，共同创作《水浒传》。

    曹操大家一定很熟悉吧。下面请同学们根据你所知道的情况来简要说说你对曹操这个人物的大致认识。曹操：魏国的首领，历史上有“奸雄”之称。所谓“奸雄”指的是他既有雄才大略，是个大英雄，同时又非常奸诈多疑。是三国演义中反面人物的典型形象。这同历史上的真实人物曹操大不一样。

    那么，杨修又是什么人呢?他跟曹操有什么关系?

    杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，可以说是一个才子。他字德祖，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。他以自己杰出的才华闻名洛阳，也因为才华被曹操罗致并委以主簿要职。

    有人说杨修因为才华被曹操重用，也因为可简化被曹操斩首。这种说法对吗?我们还是从课文中找答案吧!

    介绍有关背景与情节：本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”， 《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败;蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败;复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

    二、研习新课

    1、默读课文，思考：围绕着曹操杨修之间的矛盾冲突选文讲了七件故事，是哪七件呢?准备复述故事。

    2、提问：同学们在准备复述故事时有没有不理解或看不懂的地方，有，请你把这样的字词句找出来，全班一起讨论解决。

    可能不理解的有：

    适疱官进鸡汤(刚好)以今夜号令(凭借)

    汝怎敢造言(制造谣言)　 数犯曹操之忌(多次)

    命厚葬之(指葬礼隆重)　 将首级号令于辕门外(头)

    丕如其言(按……去做)　 植然其言(认为……对)

    但操有问，植即依条答之(只要……就……)

    操每以军国之事问植(常常)　 方忆杨修之言(才)

    为首大将乃魏延也。(是)　 魏延诈败而走(跑)

    3、指名分别复述故事。要求：复述简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。(口述情况，予以简评。)

    将文章分为三大部分。

    第一部分(第1——3自然段)写杨修被曹操所杀。

    第二部分(第4——9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

    第三部分(第10—12自然段)写曹操兵败班师。

    4、指名概括七个小故事的主要内容，(要求每个故事不超过十个字，并要明确人物的表现)

    ①"鸡肋事件"杨修： "来日魏王必班师，"以鸡肋之意对。

    曹操： "汝怎敢造言，乱我军心!"

    ②――⑦杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

    ②"园门阔事件"　杨修：　 "丞相嫌园门阔耳。"

    曹操：　 虽称美，心甚忌之。

    ③"一盒酥事件"　杨修：　 竟取匙与众分食讫，"岂敢违丞相之命乎?"

    曹操：　 虽喜笑，而心恶之。

    ④"梦中杀人事件"杨修：　 "丞相非在梦中，君乃在梦中耳!"

    曹操：　 闻而愈恶之。

    ⑤"藏吴质事件"　杨修：　 知其事，迳来告操。

    曹操：　 因疑讚害曹丕，愈恶之。

    ⑥"试才干事件"　杨修：　 "君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。"

    曹操：　 大怒，因此亦不喜植。

    ⑦"作答教事件"　杨修：　 尝为曹植作答教十余条。

    曹操：　 大怒，已有杀修之心。

    提问：在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系?

    (“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修为什么会被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”

    提问：这六件发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢?

    按曹操对杨修的`忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”--“心恶之”--“愈恶之”--“愈恶之”--“亦不喜植”--“有杀修之心”，

    可以说是层层加深，最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。

    4、讨论杨修之死的必然性。

    ①从课文反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么?

    明确：是双方性格相冲突的必然结果。

    杨修他恃才放旷，喜耍小聪明。

    曹操却嫉贤妒能、阴险奸诈且又老谋深算。

    这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。

    ②撇开作者的看法，你认为曹操杀杨修的根本原因是出于忌才还是为了严肃军纪，或又是另有原因呢?

    5、讨论本文的记叙顺序：

    本文先写杨修被杀，然后插入杨修以前"数犯曹操之忌"的六件事，最后再接上开头，写杨修被杀后曹操兵败及厚葬杨修的事。这种记叙顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引人入胜，曲折多姿。

    三、归纳写作特色：

    ①通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。课文篇幅不长，但人物的性格却异常的鲜明突出，这是因为作家通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。

    ②在记叙顺序上，本文采纳了插叙。

    四、作业设计

    完成小小评论文《我看杨修之死》，字数控制在250左右。

    附板书：

    斩修――――

    ①“鸡肋事件”

    ②园门阔事件―――操虽称美心甚忌之。

    ③一盒酥事件―――操虽喜笑而心恶之。

    ④梦杀人事件―――操闻而愈恶之。

    ⑤藏吴质事件―――操愈恶之。

    ⑥试才干事件―――操大怒，亦不喜植。

    ⑦作答教事件―――操大怒，已有杀修之心。

    厚葬修

    课后小结：

    本课在教材、新课标中的地位

    《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。

    第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”

    《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”

    本课知识点与前后知识点的联系

    《杨修之死》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的文言味不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。

    对教材的处理

    作为名著中的名篇，《杨修之死》选入中学语文教材为时已久，在学习这篇老课文时，怎样做到略有新意，老文新教呢?我进行了一些不够成熟的尝试。

    因为这是一篇自读课文，对于课文中存在的较多文言语句，要求学生在早读课时充分预习，通过小组合作交流，不理解处教师及时点拨明确，课堂上就基本不涉及字词句的讲解。几乎将所有时间都用在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位。

    对于小说的内容把握，《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”对于艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，尤其是本课中对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。(教师课前要求学生结合课后习题一对文章内容进行了充分的预习。)这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣。因此教师的主要任务是积极发挥“导演”的作用，灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。

    至于教学环节的安排中，是先概括曹操、杨修的人物形象，再探讨杨修的死因，还是先探讨杨修的死因，再概括曹操、杨修的人物形象?我的考虑是，在学生充分探讨杨修死因的基础上，再让学生提炼人物形象，更符合学生的认知习惯。若先概括形象，则学生在探讨死因时就不太容易形成不同的看法。

    最后的拓展迁移部分，实际上是希望学生从杨修之死中得到一些人生的启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。重视对学生情感、态度、价值观的正确引导，也是语文教学的重要内容。

    学法设计

    1、学生已有的知识基础

    学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。

    2、学生学习新知识的障碍

    对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，学生往往会局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。

    3、学生学习本课知识应采用的方法

    学生课前结合课后习题一进行充分预习，把握小说主要内容并对杨修死因能有自己的认识，为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生的学生主动参与和合作探究，，对问题各抒己见，再辅之以教师适时地点拨归纳。从而让学生更快更好的接受知识、培养能力。

    教法设计

    1、教学思路和教学环节安排

    情境导入——初读课文(把握情节)——再读课文(探讨死因)

    ——研读课文(概括形象)——拓展迁移——作业布置

    2、重难点突破方法

    ① 设疑激趣法，教师充分挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨。

    ② 引导点拨法，在探讨杨修死因时，学生可能会谈的不够深入，就需要教师适时地点拨引导。

    3、导入和过渡的设计

    由《三国演义》开篇词(歌曲《滚滚长江东逝水》)导入，进入情境。

    各个教学环节的国度，则根据上下环节的内容，或设疑或总结，自然过渡。

    4、教辅手段的运用

    本节课之所以选用多媒体课件教学，一是多媒体教学形象、直观，图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中;二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握。

    作业设计

    1、作业设计目标及意图

    ①、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。

    ②、(选做)历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。

    作业一，学生上课时已进行了一定的探讨，应进一步深入思考，形成文字材料，对学生的触动更大。

    作业二，对学有余力的学生而言，结合《观沧海》、《短歌行》以及正史中的曹操形象和小说中的曹操形象进行一番比较，应该会更好的认识到《三国演义》这部小说“拥刘反曹”的倾向。

    2、难易梯度和针对性

    作业一相对较容易，学生有话可说。

    作业二需要学生有一定的阅读积累，并能对问题有自己的思考和见解，有一定的挑战性。

    鲸教学课件(篇3)

    教学目标

    1、通过学习，使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。

    2、引导学生体会作者选择和锤炼词义的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把词用准用好，而且还要注意创新。

    教学重点

    1、修辞无处不在，树立“大修辞”概念。

    2、重点把握“语音修辞”“词语修辞”。

    教学过程

    一、导入

    请看余光中先生的散文

    ②　山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。──杭州西湖联

    ③　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。──李清照

    ④　晶晶亮，透心凉──雪碧饮料广告

    ⑤　说是寂寞的秋的清愁／说是辽远的海的相思／假如有人问我的烦忧／我不敢说出你的名字／我不敢说出你的名字／假如有人问我的烦忧／说是辽远的海的相思／说是寂寞的秋的清愁。──戴望舒

    ⑥　遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，小桥的旁边有一条弯弯的小船，弯弯的小船悠悠是那童年的阿娇。──歌曲

    2、词语修辞：

    ⑴　学生梳理：什么样的修辞可以叫词语修辞？

    ⑵　学生梳理：词语修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？

    ⑶　举例：

    ①　学生试一试：从学过的课文或生活中积累的语言运用举例说明之。

    ②　教师举例：

    Ａ　远处一页白帆，正慢慢慢慢吻过来。──何立伟

    Ｂ　春天爬上了树梢。──杜鹏程

    Ｄ　仿词：如今一些搞家教的人，往往因财施教。

    Ｅ　婉曲。君知妾有夫，赠妾双明珠。感君缠绵意，系在红罗襦。妾家高楼连苑起，良人执戟明光里。知君用心如日月，事夫誓拟同生死。还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。──唐·张籍

    3、语句修辞：

    ⑴　学生梳理：什么样的修辞可以叫语句修辞？

    ⑵　学生梳理：语句修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？

    ⑶　举例：

    她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐。──鲁迅

    四、拓展与应用

    生活事事皆学问，身边处处有文章。希望同学们关注生活，关注无处不在的修辞，扮靓语言。

    如果你是某粉笔产品的代言人，请你为粉笔设计两句广告词。

    五、课堂小结

    子曰：“言之无文，行而不远。”写作文只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”？装扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用修辞。巧妙运用各种修辞，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽多姿。

    六、作业

    鲸教学课件(篇4)

    教学目标

    1、认识14个生字，会写‘卜、又、心、风’四个字。认识3个偏旁‘艹、走、风’和一个笔画‘卧钩’。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

    2、使学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确流利地诵读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

    3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

    教学重点、难点

    1、本课的教学重点是识字、写字，了解有关蔬菜的特点。

    2、识记生字、写好“心、风”二字为难点。

    教法

    情景教学法、引导、讨论、合作等方法。

    学法

    自主、合作、交流识字法。

    教学准备

    本课的9种蔬菜每小组一筐；表示9种蔬菜名称的卡片每人一套；多媒体课件一组。

    课时安排

    两课时。

    教学过程

    第一课时

    一、谈话激趣，导入新课

    1、老师知道许多小朋友都喜欢吃蔬菜，那你们都吃过哪些菜？

    2、这些菜呀都长在“菜园里”。今天我们就一起来学习识字（二）的第三课：菜园里。跟老师一起写课题好吗？板书课题。

    指读课题。齐读。

    二、读词识字

    跟老师一起到菜园里看看好吗？（出示课件）

    1、你看到了哪些菜？（生答一菜，师点击热区，出现写有菜名的卡片）

    2、哪些蔬菜的名字你已经认识了？你是怎么认识的？不认识的菜名，蔬菜娃娃会帮你认识的。你可以先看看蔬菜，再读读菜旁边的菜名。会吗？

    学生自读、同桌互读、指名读、齐读。

    3、有蔬菜娃娃的帮助，小朋友们认起字来又快又准。（课件去图）咦，蔬菜娃娃藏起来了。不要紧，拼音姐姐还在呢！快试试看，还能不能读得准。

    学生自读、指名读、小组比读、南北比读。

    4、字音读得真准确。没有拼音姐姐的帮助，还能把字音读得这么准吗？（课件去音）

    同桌互相读、指1生读、开火车比读。

    三、课中操

    四、巩固识字

    师告诉小朋友们一个好消息，蔬菜娃娃们要到我们每个小组做客呢！高兴吗？瞧，他们来了！（发菜：一组一筐）

    1、快说说你们的客人都有谁？（自由说）

    谁来说？（引导：我们的客人有……有……还有……。）

    2、你们的客人可真多，赶快看看、摸摸它们，然后和小组的小朋友说一说，他们长的什么样子？摸起来怎么样？（小组内互说）

    谁来说给大家听？（引导：形状、颜色、味道等并加以想象）

    3、看来，小朋友们对这些蔬菜娃娃已经很熟悉了。现在请你们的客人到桌子下面休息一会儿。拿出你们的卡片，轻轻摆好。师说：老师拿出一种蔬菜，你们就快速从卡片中找出它的名字，举起来大声读两遍，明白吗？

    4、嗯，小朋友们找得快，读得准。那能用你卡片上的一个词说一句话吗？（指生读词说句子）

    轻轻把卡片收好。

    5、（出示生字）瞧，这几个调皮的字宝宝从词里跑了出来。你还认识它们吗？（自由读）（齐读）

    这些字宝宝的朋友可多啦！你能给哪个字宝宝找到朋友？（指名组词）

    五、指导写字

    小朋友们字认得准，词读得好，连句子也说得那么好。老师相信，小朋友们的字也一定能写好，对吗？

    1、指导观察、范写讲解。

    出示：卜、心。齐读两遍。

    看“卜”：几笔写成的？第一笔“丨”写在什么位置？第二笔“丶”写在什么位置？你观察得真他细，看老师写。（师边写边讲解）你能像老师这样写吗？打开书96页，看“我会写”，拿好铅笔，先描红，再往后边写两个。

    （提醒注意写字姿势）

    看“心”，是几笔写成的？“心”第二笔是一个新的笔画。出示“卧钩”，认读。它写在田字格的什么位置？“心”字还有三个点，仔细看，这三个点有什么不一样？（方向、位置、高低）

    要写好“心”字可不容易，先看老师写。边范写边讲解：一笔点，要向左下点，写在左下格的上方；二笔卧钩，起笔轻，越来越用劲，该往左上方钩了，要先顿笔再钩。第三笔点写在左上格的右下角，往右下斜点，最后一笔“点”注意，要点在右上格横中线上边，卧钩的右上方。看清了吗？

    2、展示：谁认为自己的字写得很好，愿意展示给大家看？（指生上台展示）

    谁来评一评他写的字？（师给笔画或字画圈，鼓励。）

    六、总结

    好了孩子们，轻轻合上书本。告诉老师这节课你学到了哪些本领？这节课，小朋友们认识了蔬菜的名字，说出了蔬菜的样子，还学会写了两个字，你们真的很棒。老师希望小朋友们下节课继续努力，学到更多的本领，好吗？这节课我们就上到这里，下课。

    第二课时

    一、复习巩固

    卡片认读生字词。

    二、读儿歌、认生字

    1、用自己喜欢的方法读儿歌。

    要求读准每一个字，把儿歌读通顺，划出生字，反复认读。

    2、卡片认读儿歌中的生字词。（开火车、比赛）

    3、谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。指读，学生评。

    同时引导学生把每种蔬菜的特点读清楚，把句子读得有趣。

    4、小组合作讨论：每种蔬菜有什么特点，你是怎么读懂的？

    指名说，教师相机板画帮助学生理解：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

    5、儿歌朗诵擂台赛。

    ⑴小组内练读，选出最好的。

    ⑵小组代表比赛读，并带表演，评出朗诵能手。

    ⑶各小组齐读儿歌比赛，评选最佳合作小组。

    三、拓展延伸

    在“蔬菜瓜果园”（课后题）中为蔬菜涂色。

    四、指导书写

    1、重点指导“风”。

    ⑴整体引导观察字的结构、每笔在田字格中的位置。

    ⑵范写并强调注意要点。

    ⑶学生练写，师巡视指导。注意写字习惯的培养。

    ⑷写字展评。评出“小书法家”，奖励3朵小红花。

    板书

    3、菜园里

    豆角图青细又长

    黄瓜图绿长

    茄子图紫打灯笼

    萝卜图白、红捉迷藏

    辣椒图红、青尖尖嘴

    南瓜图黄越老皮越黄

    鲸教学课件(篇5)

    设计意图

    从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

    一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

    教学目标

    1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

    2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的特点。

    3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

    教学重、难点

    认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

    教学准备

    1、课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），请学生准备表示这些蔬菜名称的字词卡片。

    2、多媒体课件一组。

    3、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

    第一课时

    一、激发兴趣，导入新课

    导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

    二、创设情景，自主识字

    1、菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读事先准备好的相应的卡片上的字，记住它的名字。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。

    ⑴教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

    ⑵老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

    ⑶让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

    三、自学儿歌，朗诵擂台

    菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

    1、借助拼音，自读儿歌：

    课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

    2、小组启思，合作识字：

    把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好

    3、师生讨论，扩展词语：

    先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。

    4、认记偏旁，了解规律：

    这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）

    5、抓住关键词，突出重难点：

    抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。

    6、运用游戏，巩固生字：

    出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。

    7、朗读摆台，体验成功：

    先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

    四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

    朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

    四、运用生活经验，扩展识字

    1、小组交流。

    每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

    2、成功展示。

    学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

    五、作业

    放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果

    把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。

    鲸教学课件(篇6)

    教学目标

    1、通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。

    2、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。

    3、体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这既是本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。

    重点难点

    这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。

    教学程序

    一、导入新课

    1、由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。

    2、简介《红楼梦》有关材料。

    （回忆旧知，带入新知，激发学生学习兴趣，引起学生对人物形象的关注。）

    二、整体感知

    1、学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。

    词语──起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩

    文中涉及到的诗人诗作──“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。

    2、本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。

    （解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感知课文，为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。这样做，既可以积累词汇，巩固基础，又可以初步感知文章的语言特色，了解人物的性格特点。）

    三、研读赏析

    1、学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？

    明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

    2、结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。

    原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。

    精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。

    3、结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？

    明确：在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！

    富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。

    4、体会作者塑造人物的高超方法。

    明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调……没有一处不是活灵活现的。

    例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！

    这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而《红楼梦》则把它发展到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合生活实际。

    （解说：塑造人物形象是小说反映社会的主要手段。小说的思想倾向是通过性格鲜明的人物形象来体现的。与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点就是必须写人，而且要写出栩栩如生的人物形象。因此要把握小说的思想内容，就必须首先认真分析人物的性格特点。小说塑造人物的手段是多种多样的，本文则主要是通过人物语言来刻画人物，阅读时要引导学生捕捉有效信息，学会初步鉴赏文学作品。老舍先生曾说“文学是语言的艺术”。晦涩难懂，枯燥无味，乃至词不达意的语言，是无论如何不能描写出优美动人的故事情节和丰富多姿的人物形象来的。《红楼梦》在语言方面的成就是空前的。正如现代作家端木蕻良先生所说：“在古典小说之林中，《红楼梦》的语言最好。从每个人物的说话声中，可以分辨出是哪个人物出场了。《红楼梦》是语言艺术的典范。”）

    四、拓宽延伸

    1、通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情？明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社会如此扼杀人才！不公平到这等地步！这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点之体现。

    2、有人说，“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。

    明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。

    （解说：优秀的文学作品，往往通过鲜明的艺术形象来反映生活的本质意义。因此，善于鉴赏的读者就不会只限于再现作品的形象，也不会仅满足于从作品的形象世界得到一定的感受，他还会进一步思考：作者为什么会塑造这样的人物？如何认识作品所反映的思想倾向？这样的设计可以激发学生深入探究的热情，可以把学生的思维引向更深的层次。）

    3、通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？

    提示：林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行：

    首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。

    其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。

    第三，要大胆创作，要敢于想像。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想像。”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。

    《红楼梦》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用。

    鲸教学课件(篇7)

    船长教学设计

    船长教学设计（一）：

    教学重难点：

    学习课文透过人物语言和行动的描述来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。

    第一课时

    教学要求：

    1、学会本课生字，理解有关词语。

    2、初步理解课文资料，领会船长舍己救人的精神。

    教学过程：

    一、导入新课，激发兴趣

    疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们这天要学习的课文——《船长》

    看了课题，你想明白什么？（文中写了他的一件什么事为什么说他的灵魂是伟大的）

    请同学们从课文中寻找答案。

    二、初读指导

    1、自学生字词。

    (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

    (2)查字典或联系上下文，理解下列词语：

    震荡调遣大副井然有序

    威严履行深渊忠于职守

    2、检查自学效果。

    (1)出示词语：

    哭泣机械灵魂争执控制

    调遣呼号斗殴克莱芒可怖

    (2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

    (3)了解词语掌握状况，重点理解下列词语的意思。

    哭泣：小声地哭。

    调遣：调派，差遣。

    威严：威武而又严肃的样貌。

    履行：实践(自己答应做的或就应做的事)。

    肇祸：闯祸。

    大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

    深渊：很深的水。

    井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

    3、指名分自然段读课文，教师相机指点。

    4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

    讨论：第一段(第1、2自然段)

    第二段(第3-28自然段)

    三、作业

    1、生字描红、临写，抄写词语。

    2、朗读课文。

    上课时间

    教学

    反思

    第二课时

    教学要求：

    透过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

    教学过程：

    一、复习检查

    指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)

    二、精读训练

    1、谈话引出课文最后一个自然段。

    哈尔威船长是个怎样的人(用文中的句子回答)

    出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

    指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的好处。你怎样理解句中的“又”的意思？朗读这段话就应用怎样的语气读为什么

    (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他应对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

    范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的

    2、朗读理解课文第一段。

    (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的当时情形怎样(画出有关词句)

    (2)交流讨论：“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。

    “薄雾笼罩”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，状况之危急。这紧急的状况可用什么词来形容”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)

    (3)朗读指导。

    指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，之后要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为状况危急)

    指名再读，及时鼓励。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎样做的

    3、朗读理解第二段。

    (1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

    (2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，

    领导着。他把每件事和每个人都思考到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

    (3)出示挂图。

    (4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话。看图听老师背这一段话。群众看图背诵这段话。

    (5)他真的把每一个人都思考到了吗(他把自己给忘了，应对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

    (6)哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同命令结果怎样从中我们可体会到他的哪些品质小组交流，讨论。

    (7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志“伟大的灵魂”指什么

    (8)指导朗读第二段。指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。指名分主角朗读。

    三、总结全文四、巩固练习

    1、分主角感情朗读全文。提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质举例说明。从行动和语言上来描述的，我们今后在写作中要学习这种写法。

    2、看板书总结。哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。(板书：忠于职守舍己救人)3、背诵课文最后两小节齐背指名学生背

    五、指导学生完成练习册。

    船长教学设计（二）：

    教材简析：

    《船长》一文选自法国著名作家维克多·雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。这篇课文的资料极为感人，讲的是薄雾笼罩的大海上，客轮"诺曼底"号遭到"玛丽"号大轮船的猛烈撞击即将沉没，客轮船长哈尔威镇定自若，指挥救援60名乘客脱险，自己却坚守船长岗位，随客轮一齐沉入大海。读完全文，我们不禁对忠于职守、舍己救人的哈尔威船长产生崇敬之情。

    课文在写作上有两大特色：一是透过描述人物的语言和行动来表现人物的品质；二是叙述与议论相结合。本课根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选取时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。

    目标预设：

    1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、忠于职守、舍己为人的精神。

    2、学习课文透过人物语言和行动的描述来表现人物品质的写法。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断。

    重点：

    透过朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

    难点：

    感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

    设计理念：

    《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应用心提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，以谈话引出课文关键句，创设问题情境，引导学生自己读，自己想，自主探究，用心思考，深入课文与阅读材料构成对话，主动捕捉相关信息，深刻体会哈尔威船长的勇敢镇定、忠于职守、舍己救人。最后在船长是否遗憾的争议中突出人物的个性，衬托人物的形象。教师引导学生在反复咏叹中体会船长形象的高大，在“层层剥笋”中破译难点。强化语言实践，引导学生自读自悟，读中体验，受到情感熏陶，从而与作者产生情感共鸣。

    设计思路：

    以读促思，读中感悟。

    引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。

    在设计本文的教学时，把重点放在朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的期望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美上。

    第一课时

    主要学会本课生字、词，能够读准字音，能将文章读通、读顺，能初步梳理文章的脉络，了解事情的起因、经过、结果，初步感受船长这一高大形象后精读课文第一自然段。

    第二课时

    教学过程：

    一、导入新课

    疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。（学生齐读课题）

    二、直奔末段，初知“忠于职守”

    1、请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来或者你心中还有什么疑问？（学生提问）

    2、我相信同学们不仅仅勇于提问，而且必须善于思考，快速自读课文，在文中能找到答案吗？

    船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后一小节。（出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。）

    ①职守是什么意思？

    ②什么叫做忠于职守？

    ③忠于职守的反面是什么？

    （设计意图：阅读是一个与文本对话的过程，学贵有疑，激发学生学习的欲望，促使学生产生探究心理，进一步阅读课文，将学生带入文本，同时，切入尾部，找准全篇突破点。结尾一个自然段是对哈尔威船长的热烈赞颂，具有言简意赅，总评人物的作用。）

    是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生忘死的感人事迹深深打动了我们每一个人。

    三、研读文本，走进人物

    （一）了解危急局面，体会灾难

    1、“诺曼底”号是在什么状况下被撞的？当时出现了怎样的危急局面，谁来读有关课文来回答？

    2、学生讨论交流。

    （1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。

    （2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。

    a、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度——快；水量十分的——大。）

    b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样貌吗？

    “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，状况之危急，这紧急的状况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）

    3、播放一段能反映场面极度混乱的录音。

    4、想象再读。引说：乱得不可开交就是说——

    让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？

    5、练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。

    （设计意图：创设情境，这种大呼小叫的声音能使学生展开无限的联想，促使学生对文本进行了再一次加工，丰富了课文的内涵。给了学生巨大的创造空间。然后教师趁热打铁让学生感情朗读。因为感情朗读是体会文章思想资料的好方法。透过读进一步体会出灾难的可怕、人们像疯了似的、乱得不可开交。）

    （二）学习第25自然段，初识船长

    1、雨果说：“人造的风暴往往比海洋上的风暴更危险。”（板书：险！！）如果照此发展下去，那将意味着什么？

    2、在这千钧一发的时刻，一个英雄诞生了，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥这场救援的呢？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描述了这一点。

    3、学习第25自然段。（出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都思考到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。）

    （1）指名读，思考你从那里读出了什么？

    （2）小结。同学们书读得真仔细。

    （三）聆听命令，走近船长

    灾难发生后，一边是船上的人乱得不可开交，另一边是救援工作进行得井然有序。（板书井然有序）从不可开交到井然有序是一次根本性的变化，请问为什么会有这种巨大的反差呢？

    （设计意图：课程标准要求教师在阅读教学中，要透过悬念的制造、情境的创设，激起学生的阅读欲望——这就是阅读期盼。）

    1、文中是如何具体描述船长哈尔威指挥、控制、领导者这场救援的呢？下面就请大家自由的读一读3-28自然段，找出这些场面描述的段落。

    2、交流

    场面一：第三自然段

    指名读船长的命令，除了大声吼，你还能听出船长怎样的语气？（果断、不可违抗……）船上只有60个人吗？（不是，实际上船上有61人，但是他把自己给忘了）读到那里，你是什么样的情绪？（感动、敬佩，船长已经把自己的生死置之度外了）

    指导朗读，带着这种敬佩再读船长的话，相机板书：镇定果断舍己救人。

    （设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。）

    场面二：第7到21自然段

    1、播放船长的第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

    2、作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时，哈尔威为什么要下这样的命令？学生回答，出示第5自然段，边读边悟。

    3、甲板上状况用哪个词语形容？（一窝蜂）具体表此刻哪些地方？你从这些词句中读出了什么？（险些把小艇弄翻了；拼命维持秩序；简直像疯了，乱得不可开交）（状况紧急，可能船毁人亡，千钧一发）

    4、这两段对话仅仅是船长和船员听到了吗？从什么地方能够看出

    （1）人们从船长与洛克机械师的对话中了解到了什么？

    （2）船长与奥克勒大副的对话又让人们了解到了什么？

    “够了”真的够了吗？为什么说够了？“哪个……”

    男人的生命就不重要吗？大副会开枪吗？

    （3）从那里你读出了船长的什么？

    5、就让我们把这些感受透过朗读来表现好吗？

    （1）自己先对着大屏幕练一练。

    （2）分主角读船长和船员的对话

    怎样读？（快速而有力，读出威严与震慑力）为什么？（提醒学生快读，急促而有力，争分夺秒。）

    场面三、“快救……”

    1、船长把每件事、每个人都思考到了。

    2、正因为船长哈尔威把每件事、每个人都思考到了，失去理智的人们沉默了，没有一个人违抗他的意志。

    3、出示（第22小节）

    ⑴谁来读一读？

    ⑵这伟大的灵魂指的是什么？

    ⑶让我们回顾一下救援的全过程，哈尔威船长的伟大体此刻哪些地方呢？

    （设计意图：语言描述，是文章重中之重，船长哈尔威的语言句句掷地有声，尤其是他和洛克机械师、奥克勒福大副的对话，更是语言高度简练，很贴合当时十分紧急的实际状况，透过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。透过朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，对课文资料的深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华

    （四）、激情品味、感悟船长

    1、看，这就是船长哈尔威（出示插图）

    他巍然屹立在他的船长岗位上。在整个救援过程中，他始终没有牢记自己是一名——船长。他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。

    2、谈起他的指挥，作者满怀崇敬的写下了这样一段话。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上——（齐读）

    3、20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了……”船长哈尔威选取了什么？

    （1）、指名读第２９自然段

    （2）、理解“雕像”

    （3）、如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去……（生有感情地读）如果你是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去……（再指名读）如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时也已经脱离了险境，可回头望去……（指名学生再读，反复体会船长的人格伟大）

    4、拓展写话。

    人们获救了，可船长却留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此时此刻，马丽号巨轮上的人们会怎样焦急的呼唤呢？

    在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心或许又在想些什么呢？

    学生写话，（各选取一个对象进行写话）交流

    （设计意图：品味船长随着船下沉时的情境，感受当时人们的情绪，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。）

    四、回到末段，总结升华

    1、船长哈尔威用他的死震撼了我们每个人的心。

    2、出示第30自然段引读。

    你是怎样理解哈尔威船长的做人之道的？

    3、是的，应对生死的考验，我们看到了人们的害怕，看到了人们的惊慌，但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守、舍己为人，看到了他的英雄本色，更让我们看到了他内心深处的那一份职责。（板书：职责）

    4、让我们怀着深深的敬意齐读（课件播放音乐）。

    （设计意图：从尾部反顾，又从尾部收尾，互相关联，衔接紧密。凸显了哈尔威船长的舍己救人，忠于职守。学生对课文资料的理解就集中而深入了）

    五、布置作业，拓展延伸

    1、查查大作家雨果的资料，读读他的有关书籍。

    2、背诵课文中感人的片段。

    3、欣赏影片：《泰坦尼克》、《完美风暴》、《十万火急》

    （设计意图：课外延伸读书。新课程标准明确提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”但要使学生真正愿意读书，有效的把课内阅读延伸到课外阅读，务必运用阅读期盼激发学生的阅读兴趣。）

    板书设计：

    6、船长

    险——忠于职守职责

    英雄

    船长教学设计（三）：

    教学目标：

    1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

    2、背诵课文最后六小节。

    学习过程：

    一、导入课文：

    疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。

    请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来

    或者你心中还有什么疑问？（学生提问）

    二、我相信同学们不仅仅勇于提问，而且必须善于思考，快速自读课文，在文中能找到答案吗？

    1、船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后一小节。

    2、让我们一齐来读一下。

    是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面就请同学们四人为一组有感情地读读课文，把你最感动的地方找出来读给你的同伴听，并说说哈尔威船长的精神具体体此刻哪儿？。

    三、学生交流：

    预设1：课文第3小节，在危险关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。谁能读好哈尔威船长说的话。（指导读）茫茫黑夜，在无边无际的大海中，“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。人们的表现如何？（引读、看课件二）

    预设2：课文第5、6小节，人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇定构成了鲜明的比较，谁愿意来读一读他和手下的对话。（指导读）

    预设3：课文25、26小节，你能把这部分读一读吗？让我们齐读一下。

    预设4：课文29节哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。老师也想来读一读。（看课件三）谁也想来试试。

    ……

    四、哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。读到这儿，你能回答刚才同学提出的问题吗？让我们怀着深深的敬意齐读。

    五、看着这位船长，你想说些什么？回家想做什么作业？

    船长教学设计（四）：

    【设计理念】

    新课标中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选取适合自己的学习方式。”遵循这一教学理念，本课教学我尝试着眼整体，透过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。

    1.教什么？

    本课是一篇小说，主要透过一件事刻画了船长哈尔威的高大形象。教学中，我将教学目标定位在“感悟船长形象、在品读文字中学习作者的表达方式”上，在这样的基础上努力培养学生自主、探究的学习意识和潜力。课文中的船长是一个临危不惧、关心弱小、忠于职守的人，用一个词来概括的话就是“职责”二字，他的忠于职守、做人之道，均是“职责”的体现。仅仅明白这些是不够的，教师还要将学生引向一个更深层面的学习，那就是透过文字学习作者是怎样写的。在学习的过程中，引导学生关注自己的学习方式，提高学习的效率。

    2.怎样教？

    课堂教学，教师的教很重要，但学生的学更重要。教师要切实转变自己的教学理念，变“以教为中心”为“以学为中心”，课堂设计要更多地关注学生的学。

    要想引领学生将文本感悟得有血有肉，就得引领学生进入文本情境，在语言品味与表达上下工夫。因为文本中人物一言一行都寄寓、栖息着作者与作者要表现的人物思想。所以锤炼语言就是锤炼思想，本着这一教学理念，从强化语言实践，引导学生自读自悟，读中体验入手，引领学生进入文本描述的情境画面，触摸文本语言温度，直至最终实现情感升华。

    自主、探究是本课教学中我着力要凸显的学生学习方式。比如在上课开始后不久，我请学生回顾以前学过的写人类文章，在交流讨论中明白这类文本学习的主要目标是感悟人物形象并学习作者的表达方式，这就为学生后续的自主探究学习确定了学习的目标。“问题是探究的开始”，“提出问题比解决问题更重要”，在学生充分感知课文资料的基础上，我引导学生自己提出问题，如“船长为什么不与船员一齐离开，而要牺牲自己呢？”这时候学生提出的问题是基于充分了解文本的前提下的，要回答这些问题，需要“从文本中寻求依据”，需要再次进行探究。“授之以鱼不如授之以渔”，说的就是要培养学生“自能学习的潜力”，而自主、探究，正是这样能够促进人终身发展和学习的好方式。

    【教学目标】

    1．在正确流利读好课文的基础上，透过人物的对话由表及里地理解文中重点语句。

    2.引领学生有层次、个性化地解读人物的语言、行动，感受船长舍己救人、忠于职守的高尚品质，使学生经历一次心灵洗礼、完美人性的熏陶的过程。

    【教学重点】

    透过看、听、读、议、写等多种语文实践活动，引领学生在自主学习中理解、体会、品悟文章所表达的思想感情，提升情感价值。

    【教学难点】

    透过引领学生在自主、探究学习中，开展个性化的阅读，使船长舍己救人、沉着镇定、忠于职守等品质在学生头脑中逐渐丰满。

    第二课时

    一、复习谈话。引出重点

    1.教师提问：透过上节课的学习，船长给你留下了什么样的印象？

    【设计意图：这个时候学生对人物形象的感知还比较单薄，他们的答案离不开“舍己救人”、“沉着冷静”，开课能这么回答也算是到达预设的效果了。】

    2.根据学生的回答，PPT出示文章的最后一个自然段。

    3.指名：用自己的话初步说说“忠于职守”、“做人之道”的意思。你怎样理解句中的“又”字朗读这段话就应用怎样的语气读？为什么？

    4.课文怎样具体写哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的

    【设计意图：引出这节课研究的主要资料，以此辐射全篇，带动全文的学习。3、4两个问题设计开口比较大，就应放到精读文章之后解决。】

    二、朗读感悟，层层突破

    (一)突破难点一

    1.浏览课文，哪些地方具体写哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的

    2.读后交流：客轮遇险后，哈尔威船长组织大家自救。

    3.默读课文，画出船长发出的三次命令，读一读，从中读出了什么

    4.学生品读交流。

    【设计意图：透过朗读描述船长语言、动作、神态的具体词句，如：“大声吼道”、“简短有力的对话”、“指挥着，控制着，领导着”，并且借用多媒体的声像，引导学生感受船长那临危不惧、坚不可摧的意志。多媒体画面的呈现，一遍遍有层次的朗读，文中人物的崇高精神震撼着学生的心灵。此时，顺势引导：这一切，都得感谢我们“忠于职守、履行做人之道”的好船长啊!再来读读这段话，相信会有一种敬意油然而生。】

    (二)突破难点二

    A.品读命令一：

    （1）指名读。

    （2）从这一次命令中，你读出了什么？（扣“务必”“全都”，再读。）

    预设：

    （船长让妇女儿童先走，船员断后――这是船长的经验）

    （从务必、全都读出了船长的决心――这是船长的职责）

    谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。

    （3）明明船上有61人，为什么船长只说“务必把60人全都救出去!”他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗

    小结：多好的船长啊!在紧急关头的他仍然忠于职守，仍然履行着做人之道。

    让我们一齐再来读读这段话，相信你会比刚才读得更好。

    【评析：这60与1的比较，揭示了船长忘我的品质。引导学生照应：“一生都要求自己成为一名英雄的权利。”】

    （4）过渡：（指名一学生提问）

    船长这震耳欲聋的命令，使得局面得到了控制吗？课文中怎样写的，请你读一读。

    B.品读命令二：

    出示：“洛夫机械师在哪儿？”……“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

    T：老师把这段对话改了改，同学们读读看看有什么感觉。能够这样改吗？

    （出示：

    “洛克机械师你在哪儿呀？”

    “船长您在叫我吗？我在这儿呀！”

    “炉子此刻怎样样了？”

    “已经被海水淹了。”

    “那么炉子里的火呢？”

    “火也全部熄灭了。”）

    生交流可不能够这样改？

    师：人物的对话要贴合当时的情境。这个时候状况万分危急，时间万分紧迫。那老师再这样改一下，能够吗？是否更节省时间了？

    （出示：

    “洛克机械师在哪儿？”

    “船长叫我吗？”

    “炉子怎样样？火呢？机器怎样？”）

    生讨论。（感觉到船长很紧张）

    师：让我们再读一读这段特殊的对话。从这段简短有力的对话中，你能感受到什么？如果你是船上的一名乘客，当你听到这样一段对话，你会像刚才那样感觉慌乱吗？如果你是乘客，你觉得20分钟够吗？

    师：你们都相信船长吗(生点头)是呀，应对突如其来的灾难，船长镇定自若的指挥，威严有力的命令，怎能不使我们敬畏而信任呢此刻看来，之后救援工作开展得井然有序，不仅仅仅是因为奥克勒大副手中的那把枪，还有这段体现着船长意志和灵魂的对话!(指名学生读对话，指导读出“力量与威严”。师生分主角读对话)

    【设计意图：《船长》中哈尔威船长与机械师和大副的对话是一段富有特点的人物对话――因为状况危急，作者在对话描述中大部分未加提示语。本环节的教学牢牢地抓住了文章语言表达的特点，引导学生进行了对话描述内涵的探寻。透过两次对话比较，让学生深切体会到了在特定的场景、环境中不同的话语所表现的不同效果，充分领悟到了作者“未加提示语”的语言描述意图在于妥贴地表达出在极端的危险面前船长与机械师和大副的临危不惧、沉着冷静的精神品质，充分感受到作者对英雄的敬仰之情。这样，“语言表达形式”的开掘，使感情的领悟与习作方法的习得水乳交融。工具性与人文性和谐统一。这个环节的设计效果还能够，学生一下子能领悟到了船长的高尚人格。达成了“言”与“意”的顺畅互转。】

    过渡：船长的这次命令，起到效果了吗？是什么让船上的人从之前的“疯了似的”变成此刻的“井然有序”？

    【设计意图：透过比较，让学生理解“伟大的灵魂”的好处。但这个问题问出后，几个男生在下面抢着说：是枪！我借此追问：难道这一把枪就能让所有人在生命倒计时变得这么听从命令？学生继续思考，断断续续地告诉我，是船长的意志，是船长在危难时刻保护弱小、舍己救人、镇定自若的人格魅力。枪，也能降服人，只但是是暴力降服。品德与意志，降服人，是靠内在感染。】

    C.品读命令三（略）

    (三)突破难点层次三。

    PPT：《泰坦尼克号》主题曲，了船长与船徐徐沉人水下的画面，出示文字“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一齐沉人了深渊”。

    师：完成了自己的任务，哈尔威船长没有豪言壮语，此刻的他犹如座丰碑屹立在船头，让我们怀着敬仰激动的情绪再次感受这位英雄的做人准则。

    (生再次充满激情地朗读)

    【设计意图：运用多媒体将凄美的音乐、感人的画面、生动的文字集合成一体，创造了一个震撼学生心灵的情境，更好地渲染了气氛、升华了感情、突破了难点。哈尔威船长那高大的英雄形象永远在学生心中定格。

    当学生认识到船长刚开始无效指挥后，教学没有长驱直入，而是峰回路转，抓住使局势产生转变的一段对话，加上富有感染力的配音，向学生展现了一幅生动感人的画面，帮忙学生展开丰富的想象，丰富了课文的内涵。看着船长神态，听着船长威严而理智的声音，运用多媒体视听效果创设了情境，唤起了学生对船长命运和灾难走向的关注，把学生带入丰富的情感中，引导着学生用用心的情感体验作品蕴含的爱憎。】

    三、合作探究，走进内心

    1.创设情境：看着船长渐渐消失的身影，这一刻你的心里又会有怎样的疑问呢？（学生质疑）

    预设：（1）船长为什么不选取逃生，而选取与船一同沉没？

    ……

    2.组织学生展开四人小组讨论：谁能就这些问题谈谈看法？（发散学生思维，思考各种可能性）

    3.师小结：为了自己的信念、信仰选取活，有道理；为了自己的信念、信仰选取死，也有道理。所以，哈尔威船长在完成任务后选取逃生，不会错；他选取了死亡，也没有错。

    危难中出英雄。危急时刻，是放弃职责，违背天良，只求独自活命？还是舍己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。让我们再看看船长吧！

    4.让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他吧！（学生配乐齐读课文最后三段）】

    【设计意图：教学从本质上说是一种沟通与合作的活动，是一种师生、生生之间的多项互动。在平日的课堂教学中，往往是教师单向“动”得多，师生群体“动”得少；表面形式“动”得多，真正好处上的思维“动”得少……一谈到讨论，就容易构成表面热闹内在无法促进学生思维发展。真正有效的互动就应建立在学生产生需求的基础上，这个教学片断先设计了让学生自主提出疑问，而不是由教师提出问题丢给学生。孔子曰：疑是思之始，学之端。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”大多学生会提出“船长为什么不选取逃生，而选取与船一同沉没？”这个问题，并让学生在讨论中明白了做人的最高准则，再次升华了文章的主题。

    苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自己成为一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要个性强烈。”此教例中，我不是直接把知识传授给学生，让学生获得唯一答案，而是抓住契机，由学生提出讨论的问题，及时引导，让学生自由组合，自主学习，集思广益，采用自学讨论、争论、辩论的形式，开放性的研究学习，使学生受益匪浅。这个设计到达了预设效果，在学生讨论一番后，能明白哈尔威船长的船在人在船亡人亡的的道理。】

    船长教学设计（五）：

    教材分析：

    本文节选自法国著名作家雨果先生的短篇小说《船长》。

    小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一齐沉入深渊的故事。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用动作描述，突出人物性格，在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了他果断、坚决、友爱的性格。再如运用特定镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一齐沉入了深渊。”一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。

    教学对象分析：

    对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长在面临危急时“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选取时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。

    设计理念：

    《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应用心提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，透过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。

    教学目标

    （一）知识与技能

    1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解“井然有序、做人之道”等词语，了解课文的主要资料。

    2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描述揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。

    （二）过程与方法

    1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟；

    2、小组合作探究、讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解；

    3、观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。

    （三）情感与态度

    自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容应对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。

    教学重点

    理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。

    教学难点

    运用比较方法，揭示人物品质。

    教学方法：情境创设法、情感激励法

    媒体设计：多媒体课件（音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象；2、朗读课文，配以悲壮且激昂的音乐，激起学生内心的情感波澜，与文本“零距离”接触。）

    教学过程

    一、导入新课，设置悬念。

    这天我们一齐来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。

    [设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的情绪进入新知的探究。]

    二、初读课文，感知资料。

    1、学生放声读课文，注意读准生字词。

    2、说说课文主要讲了件什么事？

    [设计意图：透过自由读课文，让学生整体感知课文的资料。]

    三、自主研读，理解体味。

    1、速读课文，说说在这件事中，谁给你留下了最深刻的印象？

    2、根据学生的回答，教师相机引导并提炼出研读专题：

    你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？

    3、教师推荐研读方法：

    （1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描述船长的句子。

    （2）自由选取说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象。

    （3）能够四人为小组合作学习，能够同桌合作学习，也能够自己独立研究。

    4、学生自主研读，教师巡回指导。

    [设计意图：以学生为主体，采用自主、合作、探究的方法解决问题，能充分调动学生学习的用心性，培养学生展示自我的自信心，体现课堂教学的开放性。]

    5、学生交流，群众讨论。（以下按学情展开）

    （1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。务必把60人全都就出去！”

    ①指名读，注意“吼”的读法指导。

    ②说说你为什么要这样读？（当时船上很乱）你又是从哪里读懂的？（读相关句子）

    ③出示课件：倾听一段音频资料，想象画面中的情景，谈谈自己的感受？随机指导学生朗读相关句子。

    [设计意图：语文教学不仅仅仅是一种告诉，更是一种体验。

    教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处！]

    ④此时此刻，如果你就在这船上，应对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？（再次朗读船长说的话，体会船长的镇定、沉着）

    [设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。]

    （2）船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

    ①事实上，人们并没有照船长所说的那样做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么？

    ②引导学生读第五自然段。

    ③照这样乱下去将意味着什么？（死亡）

    （3）救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

    ①引言：然而，局面发生了急剧的变化。

    ②学生读课文第24自然段。

    ③此时，你的心中会有怎样的疑惑呢？（学生质疑，预设：什么是“井然有序”？为什么会有这样的变化？）

    ④指名学生回答。

    （4）就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：………大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。

    ①这仅仅只是船长与船员的一段对话吗？还是话中有话？

    ②师生参与讨论并交流：你从这段对话中了解到了什么？你再一次感觉到这是一位怎样的船长？

    ③应对猝然而来的灾难，能够说是死亡，在惊慌失措的人群中，为什么船长却能够做到如此镇定、沉着呢？（体会人物忠于职守的精神品质）

    ④船长尽到自己的职责了吗？（结合课堂的需要，适时展开小型辩论）

    ⑤指导学生分主角读课文对话或表演。

    [设计意图：课堂就应是学生的，而不是教师的。课堂就应是教师的导，学生真诚的学，真心的学！在课文的学习中，教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。透过朗读、辩论、表演等多种方式，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，在对课文资料的深刻领悟中，实现了情感、态度和价值观的升华。]

    四、创设情境，激情品味。

    1、师小结后，诵读课文最后三个自然段。

    2、创设情境：看着船长渐渐消失的身影，这一刻你的心里又会有怎样的疑问呢？（学生质疑）

    3、组织学生展开讨论：谁能就这个问题谈谈看法？（发散学生思维，思考各种可能性）

    [设计意图：《语文新课程标准》指出：学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。教学是预设和生成的矛盾体，再好的预设也不可能涵盖课堂教学的全部，恰恰是那些弹性灵活的成分以及始料未及的体验，使得课堂教学精彩纷呈。]

    4、师小结：危难中出英雄。危急时刻，是放弃职责，违背天良，只求独自活命？还是舍己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。让我们再看看船长吧！

    5、自由读课文最后三个自然段，进行主角转换，想像说话。

    假如你就是生还者之一，你想对船长说：……

    假如你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：……

    假如你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：……（拿笔写下你想说的吧）

    [设计意图：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。

    6、让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他吧！（学生配乐齐读课文最后三段）

    [设计意图：阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到语文带给他们的快意。使课堂洋溢着生命的激情。]

    五、全班学生齐声呼唤船长的名字――哈尔威船长！（下课）

    教学感悟：

    1、引导探究。《语文新课程标准》用心倡导自主、合作、探究的学习方式，从逐渐培养学生探究性阅读的潜力。教学中，教师注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。

    2、训练语感。以四句话为突破口，运用自由读、指名读、分主角读等形式，引导学生读中感知，读中理解，读中悟情。

    3、体现开放。处理教材开放，不拘泥课文的原有顺序；问题开放，学生怎样想就怎样说怎样写；操作开放，鼓励学生以自己喜欢的方式研读、交流，能够读一读，能够说一说，也能够演一演，叫好较好地确立了学生的主体地位。

    4、放飞想象。在教学中，教师充分借助电教媒体，透过音频效果，激发学生的想象力，使学生进入主角，加深感受人物的形象。

    船长教学设计（六）：

    一.设计理念:

    发挥学生主体作用，根据学生学习需求，引领学生带着问题潜心会文，在阅读交流中，抓住重点词语，以疑促读，以品促思，品读感悟，感受人物的品质，体会作者表达方法。

    二.教学目标：

    1.透过预习，能说出课文梗概。

    2.能正确，流利，有感情地朗读课文1~4自然段，（把遇险和船长第一次指挥的资料整合在一齐。）扣住重点词语，读中感悟人物品质。

    3.体会作者的表达方法。

    三.教学重点难点：

    1.扣住重点词语，读中感悟人物品质，体会表达方法。

    四.教学准备。

    1.学生预习课文

    （1）阅读作者卡片

    （2）透过查字典读准不认识的字，理解由生字组成的词语，读通课

    文，了解课文梗概。

    2.教师在小黑板上写上第3自然段资料。

    五.教学流程与设计意图。

    一.揭示课题

    1.同学们，这天，我们一齐学习法国伟大作家雨果写的一篇小说。

    板书课题，学生齐读课题。

    （注：上课伊始，开门见山，揭示学习资料。）

    二.检查预习，说说课文主要资料，理清课文条理。

    1.《《船长》》这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什

    么地点？经过结果怎样？同学们已预习了课文，必须有所了解。谁来

    说说课文的主要资料？

    （预设：学生说不完整，或不够简明，类似复述课文，表达条理不清。师则引领学生按照记叙文的六要素来回答；引领学生评

    议：说得怎样样？好好在哪里，说清了什么？不好不好在哪？怎样补充，改正？）

    师相机板书

    遇险――自救――牺牲

    2.快速读读课文，看看哪几个自然段写遇险？哪几个自然段写自救？哪几个自然段写牺牲？

    预设：学生划分的意见可能不一致，师则相机引领学生读相关资料，合并归类，说理由，作出正确决定。

    3.在这个故事中，船长必须给大家留下了深刻的印象？你能说说自己的初步感受吗？

    （注：了解学生预习的状况，有布置，有检查，使学生逐步养成认真预习的良好习惯；概括主要资料，是学生的一个难点，透过训练，使每个学生经历怎样概括主要资料的一个过程。

    三.引发生疑，提出本课学习的目标。

    1.学到那里，我们了解了故事的主要资料，理清了故事脉络，对故事中的主人公船长有了一些认识，那么课文学到那里是否能够了？接下去，你想从这一课中学些什么？（或解决什么问题）

    预设：学生可能说得比较碎琐，浅显。师则引领学生，归类，归纳，提炼。简单的问题当场由师生共同交流。有难度，有价值的留待学习课文时解决。

    2.刚在我们一齐归纳提炼出了这两个问题：

    （1）哈尔威船长是怎样指挥自救工作的？

    （2）作者是运用怎样的表达方法来向我们展示哈尔威的优秀品质的？

    （注：发挥学生的主体作用，培养学生自主探究，好学深思的习惯与潜力，根据学生的需求来设计学案。）

    四.深入研读，感悟人物优秀品质。

    1.此刻，我们就按照同学们刚才提出的要求来学习。哈尔

    威船长是怎样指挥自救的？请同学们默读课文，找出有关语段，读给同桌听听，说说自己的感受。

    2.交流。（谁来告诉大家，一开始船长哈尔威是怎样指挥的？相机出示小黑板。）

    （1）谁来读？2人，相机评议。

    （2）同学们注意“吼”这个字吗？船长为什么“吼”？

    （3）交流。引领学生初步感受“诺曼底”号突然遇险，乘客恐惧

    万分，慌不择路，现场一片混乱。

    3.那么课文哪个自然段就写了这场灾难？

    （1）谁来读第2自然段？相机评议。

    （2）想自己读一读吗？轻声读读第2自然段，体会一下，有什么感受。

    （3）交流，相机板书，大口子、涌进。

    预设：学生一般都会体会到“诺曼底”号十分危险。师则追问，引发学生深入感悟。

    4.你是从哪些词语感受到危险的呢？你能把自己的感受读出来吗？

    引导学生从“突然冒出”、“阴森森”、“大口子”、“涌进”、等词语来透过个人读、群众读、赛读、评读等方式感受到“诺曼底”号的岌岌可危。

    5.是啊！“诺曼底”号危在旦夕，太可怕了，如果你就在险情现场，你会怎样做？

    6.交流。

    7.看看书上是怎样说的，谁来读？

    8.你能用几个词语来形容人们当时的表现吗？相机板书、惊恐万状、惊慌失措。

    9.能透过你的读把人们当时的表现展现出来吗？相机评读。

    10.船上的口子越来越大，船里的海水越来越多，乘客们惊慌万状、慌不择路，使得险情更严重了。所以，在这千钧一发之际，船长不得不吼着指挥自救了。我们用心来读读船长的话。谁来当一回船长吼一吼？2―3人，相机评读。

    （1）你听懂船长的命令了吗？他的命令中包含几个要点？

    a.先放小艇b.按顺序撤离c.务必全部救出

    （2）学到那里，你觉得这是一位怎样的船长，你是从哪里感受到的？

    （3）交流，相机在小黑板上圈出重点词，引导学生扣住重点词语，透过品读、评议小组赛读、范读等多种形式，感受船长沉着果断、关心妇女、忠于职守、舍生忘死等优秀品质。相机板书，忠于职守、舍己为人。

    预设：在品读交流中，如果学生忽视了“务必把60人全都救出去”和第4自然段：“实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。”师则质疑：船上明明有61人，船长为什么只命令务必把60人全都救出去？逃生但是人的本能啊！引领学生透过品读。进而体会船长哈尔威心中装满了船上所有的人，惟独不为自己思考的优秀品质。

    11.在生死存亡的危急关头，船长哈尔威把生的期望让给了别人，把死的危险留给了自己，多么崇高的境界！多么高贵的品质！让我们带着这种感受来读第3、4自然段。（全体起立。）

    （注：满足上课伊始学生自主探究的需求，引领学生凭借课文具体的语言材料，扣住重点词语感受船长哈尔威关心弱小、忠于职守、舍己救人的品质。

    五.探究作者的表达方法。

    1.学到那里，我们眼前仿佛浮现出忠于职守、舍己为人船长哈尔威的高大形象。那么，作者是运用怎样的表达方法让我们感受到船长哈尔威的这些优秀品质的呢？

    2.交流。引领学生根据板书体会作者透过对人物语言、行动的描述和比较、衬托等来突出人物品质的表达方法。

    （注：满足学生需求，探究上课伊始学生自主提出的问题。高年级的语文阅读，不仅仅要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情；也要初步领悟文章基本的表达方法，体会词句的表达效果。为“读写结合”打开一扇窗户。）

    六畅谈收获。

    引领学生从资料的理解、人物品质的感悟、表达方法的体会等方面畅谈。

    （注:升华提升、品尝学习成功的喜悦、激发学生的学习兴趣，为下面更好地学习作好铺垫。）

    六.作业。完成《补充习题》第一第二题。

    板书设计：

    船长

    忠于职守舍己为人语言、行动、比较、衬托表达方法

    遇险：大口子、涌进――自救：吼、先走、跟上――牺牲

    惊恐万状、争先恐后

    船长教学设计（七）：

    [写作特色]

    集中笔墨，多方面刻画人物形象，是这篇课文的主要写作色。具体说来，能够从以下几方面进行分析：

    运用比较方法，揭示人物品质。

    客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想自己，这60与1的比较，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处比较，突出了船长的镇定自若，临危不慌。

    运用语言动作，突出人物性格。

    客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物果断、坚决的性格。

    运用特写镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一齐沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。

    教学设计

    [教学要求]

    1．学会本课生字，理解有关词语。

    2．透过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

    3．联系课文资料，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。

    4．学习课文透过人物语言和行动的描述来表现人物品质的写法。

    5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

    [教学时间]三课时。

    第一课时

    一、导人新课，激发兴趣

    疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。这就是我们这天要学习的课文——《船长》

    看了课题，你想明白什么？（文中写了他的一件什事为什么说他的灵魂是伟大的）

    请同学们从课文中寻找答案。

    二、初读指导

    1．自学生字词。

    (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

    (2)查字典或联系上下文，理解下列词语：

    震荡调遣大副井然有序

    威严履行深渊忠于职守

    2．检查自学效果。

    (1)出示词语：

    哭泣机械灵魂争执控制

    调遣呼号斗殴克莱芒可怖

    (2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

    (3)了解词语掌握状况，重点理解下列词语的意思。

    哭泣：小声地哭。

    调遣：调派，差遣。

    威严：威武而又严肃的样貌。

    履行：实践(自己答应做的或就应做的事)。

    肇祸：闯祸。

    大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

    深渊：很深的水。

    井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。

    3．指名分自然段读课文，教师相机指点。

    4．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

    讨论：第一段(第1、2自然段)

    第二段(第3—28自然段)

    三、作业

    1．生字描红、临写，抄写词语。

    2．朗读课文。

    第二课时

    一、复习检查

    指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)

    二、精读训练

    1．谈话引出课文最后一个自然段。

    哈尔威船长是个怎样的人(用文中的句子回答)

    出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

    指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的好处。你怎样理解句中的“又”的

    朗读这段话就应用怎样的语气读为什么

    (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他应对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

    范读、指名读、齐读。

    过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的

    2．朗读理解课文第一段。

    (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的当时情形怎样(画出有关词句)

    (2)交流讨论：

    “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

    “薄雾笼罩”是事故发生之因。

    “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，状况之危急。这紧急的状况可用什么词来形容

    (万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)

    (3)朗读指导。

    指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，之后要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为状况危急)

    指名再读，及时鼓励。

    过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎样做的

    3．朗读理解第二段。

    (1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

    (2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都思考到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

    (3)出示挂图。

    (4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

    看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)

    指名感情朗读这段话。

    看图听老师背这一段话。

    群众看图背诵这段话。

    (5)他真的把每一个人都思考到了吗

    (他把自己给忘了，应对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

    (6)哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同命令结果怎样从中我们可体会到他的哪些品质

    小组交流，讨论。

    (7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。

    指名读。

    为什么没有人违抗他的意志

    “伟大的灵魂”指什么

    (8)指导朗读第二段。

    指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

    指名分主角朗读。

    三、总结全文

    1．分主角感情朗读全文。

    提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质举例说明。从行动和语言上来描述的，如……

    我们今后在写作中要学习这种写法。

    2．看板书总结。

    哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

    (板书：忠于职守舍己救人)

    四、质疑

    五、背诵

    第29、30自然段。

    第三课时

    一、复习

    1、分主角感情朗读全文。

    提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质举例说明。从行动和语言上来描述的，如……

    我们今后在写作中要学习这种写法。

    2、看板书总结。

    哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

    (板书：忠于职守舍己救人)

    3、背诵课文最后两小节

    齐背

    指名学生背

    二、指导学生完成练习册

    三、批改，订正。

    船长教学设计（八）：

    《船长》教学设计

    [设计意图]

    《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一齐沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

    我以为学习这篇课文，关键在于能够读懂第22自然段，即“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空”，而理解这一段的关键又在于读懂船长与大副奥克勒简短而有力的对话。所以我抓住船长的四次命令组织教学，从船长的命令中去解读船长，理解船长的做人之道，理解文章中重点句子的含义。

    [教学目标]

    1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。

    2、理解课文资料，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

    3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

    第二课时

    一、复习导入

    1、过渡：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责――迅速组织大家自救。结果如何呢？

    二、学习课文“救援”部分

    1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么状况下发出的？继续画画注注。

    2、交流讨论：

    好，大家读得都很认真，我想必须也思考得很深入。哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）

    3、投影出示四次命令：

    （1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。务必把６０人全部救出去！”

    （2）“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

    （3）“快救克莱芒！”

    （4）“动作再快点！”

    4、在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（*学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教学。本教案从学生最有可能先说到的第二次命令开始组织教学。）

    1）投影出示第二次命令。

    问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时下令开枪杀人！）

    问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）

    1船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

    2大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

    追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？

    出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读，然后进行交流：

    a、船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”“够了。”

    这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。

    b、“让每个人都到小艇上去。”

    这让大家内心得到了安慰，船长不会抛下他们每一个人。尽管前面船长也说“务必把60人全部救出去！”但谁会相信呢？此刻不一样了，有了20分钟作保证，大家相信船长不欺骗他们

    c、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

    这似乎有些不近人情，但大家都能够理解：前提条件是有了20分钟作保证；二是作为男人，有职责，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出必须的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！三、独身的男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。

    有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！

    3创设情境分主角朗读进行体会：

    全体同学一齐读第5自然段“乱得不可开交的场面”，但不是齐读，你们各自按自己的理解读，不求齐，只求乱；船长呢，在大家乱成一团时开始与洛克机械师和奥克勒大副进行简短有力的对话。明白吗？

    2）齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空？

    （在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出此刻大家上空的“伟大的灵魂”了。）

    5、过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么另三次命令中我们又能读出什么呢？

    1）第一次：

    1理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。

    2“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”

    （关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。）

    3“务必把６０人全部救出去！”

    （“他把自己给忘了”，可能吗？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎样会忘了自己呢？是他不顾自己的安危，发自内心地要将生的期望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！）

    2）第三次：

    为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，能够看出他爱护、关心弱小的为人之道。

    3）第四次：

    “动作再快点！”他关心每一个人，唯恐有什么闪失，所以在与死神抢时间争速度。

    6、完整地朗读第3―28自然段，体会哈尔威船长的做人之道与高尚品质。

    三、学习课文“殉职”部分

    1、配乐，范读最后两个自然段

    2、船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊!

    （自由选取下题中的任一个主角）

    A一位怀抱婴儿的妇女说：“船长啊，船长，。”

    B还是个孩子的水手克莱芒说：“船长啊，船长，。”

    C透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说：“。”

    3、配乐，深情地朗读最后两个自然段。

    四、总结：

    在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟大人性美的赞歌。

    五、作业

    1、背诵25―30小节。

    2、将这个崇高而感人的故事讲给家人或朋友听，让他们也经受一次心灵的震撼与洗礼。

    船长教学设计（九）：

    [设计理念]

    《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一齐沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

    在这一课的设计上本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文潜力。从理论上说，每个学生都有用心学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果，即所谓教师的主导作用。因此，这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。

    [教学目标]

    1、学会本课生字、词。

    2、理解课文资料，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

    3、学习课文透过人物语言和行动的描述来表现人物品质的写法。

    4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

    [教学重点]

    朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的期望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

    [教学过程]

    一、初读课文，整体感知

    ⒈揭示课题，激趣导入

    ⒉简介“诺曼底”号遇难状况。

    ⒊自读感悟，初步感知。学生自由读书两遍以上，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。

    读后交流：（我读懂了……明白了……；

    我不懂的地方是……我不明白……）

    在学生交流的同时，教师随机引导学生谈对文章主要资料的感知，并初步认识段落结构：

    遇险→自救→牺牲

    二、自主探究，精读感悟

    在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、讨论，教师适时予以指导。

    ⒈朗读体会最后一自然段

    提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎样明白的？

    出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

    ①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？

    ②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他应对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

    过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？

    ⒉朗读体会第一段（“遇险”）

    ①学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“——”划出有关语句。

    ②学生讨论交流。

    “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

    “薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。

    “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，状况之危急，这紧急的状况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）

    （板书：千钧一发）

    ③指导朗读。（先缓后急，注意读出当时状况的危急）

    过渡：在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的呢？

    ⒊朗读体会第二段（“自救”）

    ①默读课文，画出最能表现船长沉着镇定的一段话。

    ②学生交流，出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都思考到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

    ③多媒体演示当时现场的情景，帮忙学生理解船长的“沉着镇定”。

    指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的？

    （教师相机板书：巍然屹立）

    ④指导朗读、背诵这段话。

    ⑤哈尔威船长真的把每个人都思考到了吗？

    引导学生读课文。

    ⑥哈尔威船长分别在什么状况下下达了哪些不同命令？结果怎样？从中我们能够体会到他的哪些品质？

    小组交流，讨论。

    ⑦出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。

    指名读。

    为什么没有人违抗他的意志？（用“因为……所以……”句式回答）

    “伟大的灵魂”指什么？（哈尔威船长应对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神）

    ⑧指导学生分主角朗读课文、背诵课文，为课后排演课本剧做好准备。

    ⒋朗读体会第三段（“牺牲”）

    ①齐读课文第三段（板书：以身殉职）

    ②朗读、背诵最后两个自然段。

    三、回归整体，巩固提高

    学生速读课文，对所学知识进行自我梳理、系统化。

    自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面展开：

    ⒈文章主要资料及透过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？

    ⒉学习课文从行动、语言等方面来描述人物的方法。

    ⒊结合板书，总结课文。

    四、实践性作业

    将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。

    船长教学设计（十）：

    教学设计

    [教学要求]

    1、学会本课生字，理解有关词语。

    2、透过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

    3、联系课文资料，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。

    4、学习课文透过人物语言和行动的描述来表现人物品质的写法。

    5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

    [教学时间]三课时。

    第一课时

    一、导入新课，激发兴趣

    疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们这天要学习的课文——《船长》

    看了课题，你想明白什么？（文中写了他的一件什么事为什么说他的灵魂是伟大的）

    请同学们从课文中寻找答案。

    二、初读指导

    1、自学生字词。

    (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

    (2)查字典或联系上下文，理解下列词语：

    震荡调遣大副井然有序

    威严履行深渊忠于职守

    2、检查自学效果。

    (1)出示词语：

    哭泣机械灵魂争执控制

    调遣呼号斗殴克莱芒可怖

    (2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

    (3)了解词语掌握状况，重点理解下列词语的意思。

    哭泣：小声地哭。

    调遣：调派，差遣。

    威严：威武而又严肃的样貌。

    履行：实践(自己答应做的或就应做的事)。

    肇祸：闯祸。

    大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

    深渊：很深的水。

    井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

    3、指名分自然段读课文，教师相机指点。

    4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

    讨论：第一段(第1、2自然段)

    第二段(第3-28自然段)

    三、作业

    1、生字描红、临写，抄写词语。

    2、朗读课文。

    第二课时

    一、复习检查

    指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)

    二、精读训练

    1、谈话引出课文最后一个自然段。

    哈尔威船长是个怎样的人(用文中的句子回答)

    出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

    指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的好处。你怎样理解句中的“又”的意思？

    朗读这段话就应用怎样的语气读为什么

    (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他应对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

    范读、指名读、齐读。

    过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的

    2、朗读理解课文第一段。

    (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的当时情形怎样(画出有关词句)

    (2)交流讨论：

    “像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。

    “薄雾笼罩”是事故发生之因。

    “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，状况之危急。这紧急的状况可用什么词来形容”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)

    (3)朗读指导。

    指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，之后要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为状况危急)

    指名再读，及时鼓励。

    过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎样做的

    3、朗读理解第二段。

    (1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

    (2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都思考到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

    (3)出示挂图。

    (4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

    看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)

    指名感情朗读这段话。

    看图听老师背这一段话。

    群众看图背诵这段话。

    (5)他真的把每一个人都思考到了吗

    (他把自己给忘了，应对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

    (6)哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同命令结果怎样从中我们可体会到他的哪些品质

    小组交流，讨论。

    (7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。

    指名读。

    为什么没有人违抗他的意志

    “伟大的灵魂”指什么

    (8)指导朗读第二段。

    指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

    指名分主角朗读。

    三、总结全文

    四、作业

    背诵课文最后两小节

    摘录你认为感人的句子。

    第三课时

    一、复习

    1、分主角感情朗读全文。

    提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质举例说明。从行动和语言上来描述的，如……

    我们今后在写作中要学习这种写法。

    2、看板书总结。

    哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

    (板书：忠于职守舍己救人)

    3、背诵课文最后两小节

    齐背

    指名学生背

    二、指导学生完成练习册

    三、批改，订正。

    船长教学设计（十一）：

    【教学目标】

    1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守、舍己救人的英雄魅力。

    2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。

    【教学过程】

    课前互动：

    惠特曼的《哦，船长，我的船长！》)

    哦，船长，我的船长！我们险恶的航程已经告终，

    我们的船安渡过惊涛骇浪，我们寻求的奖赏已赢得手中。

    港口已经不远，钟声我已听见，万千人众在欢呼呐喊，

    目迎着我们的船从容返航，我们的船威严而且勇敢。

    哦，殷红的血滴流泻，

    在甲板上，那里躺着我的船长，

    他已倒下，已死去，已冷却。

    哦，船长，我的船长！起来吧，请听听这钟声，

    起来，——旌旗，为你招展——号角，为你长鸣。

    为你，岸上挤满了人群——为你，无数花束、彩带、花环。

    为你，熙攘的群众在呼唤，转动着多少殷切的脸。

    那里，船长！亲爱的父亲！

    你头颅下边是我的手臂！

    这是甲板上的一场梦啊，

    你已倒下，已死去，已冷却。

    ……

    一、激情导入，走进文本

    1、师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着……顷刻间船上乱成一片

    （屏显）只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

    让我们透过朗读一齐再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！

    2、学生齐读。

    3、诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的状况下船长是如何带领船上的人自救脱险的呢？（板书：自救）

    4、这天这堂课老师就将和大家一齐继续走近哈尔威。

    二、学习课文，感受品质

    （一）整体入手，初步感知四次命令。

    １、师：请大家打开课本，轻声地读一读课文的３－28小节。找一找从乘客们遇险到自救脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？用“——”画出，并表示序号，试着读好句子。

    ２、指名答。（屏显）

    ３、分组朗读哈尔威船长的四道命令

    （二）顺学而导，重点感知一、二两次命令。

    １、过渡：四次命令中，作者重点写了哪几次命令？

    ２、我们来看哈尔威船长下达的第一次命令。

    （屏显：命令一）

    ⑴指名读。

    ⑵从这一次命令中，你读出了什么？（扣“务必”“全都”，再读。）

    预设：

    （放下救身艇——船即将要沉没）

    （船长让妇女儿童先走，船员断后——这是指挥的经验，也是自救的顺序）

    （从“务必”“全都”我读出了船长的沉着、镇定，船长是在帮忙大家消除恐惧，是在尽最大可能让大家安静下来船长是充满智慧的人，……——这是指挥的艺术。）

    （60人全都就出去——船上有61人，体会船长心系乘客和船员的安危，唯独没有想到自己。）

    谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。

    ⑶（“吼”字加以体会）

    ａ哪一种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼）

    ｂ狮乃“百兽之王”呀！那里用“吼”，可见哈尔威船长的命令是多么富有震撼力。谁能学着船长的样貌，来下达这次命令？

    ３、齐声朗读第一道命令

    过渡：船长这振聋发聩的命令，使得局面得到了控制吗？课文中怎样写的，请你读一读。（学习第５小节）

    ⑴乱得不可开交什么意思？

    ⑵从那些词句上我们能够感受到当时船上乱得不可开交？

    ⑶指名答（要求学生说得稍具体一些）

    ⑷那是一个什么样的场面呢，我们一齐来看一看，感受当时一片混乱的场面！

    （看视屏）

    ⑸此刻谁能把这段话读好的？（指名１人读）

    （再扣一下“人群简直像疯了似的”）

    ①“疯”失去了理智。

    ②不是一个人两个人疯，而是整个人群都疯了。）

    ⑹我们一齐来读一读。“大家一蜂窝拥上去——”

    ４、师述：就在这时，人们在黑暗中听到一段简短而有力的对话（屏显）。请大家自由地读一读这段对话，看看在场的人们从这段对话中明白了什么？

    务必答到这四点：

    ①船已失去了动力，我们已经没有了退路。

    ②脱险时间只有20分钟，时间十分紧迫。

    ③从“够了”能够看出，只要船上不乱，哈尔威对安全脱险充满了信心。

    ④哪个男人走在女人的前面就会被枪毙，再乱下去，（船长哈尔威要命令开枪杀人了）

    预设重点：

    Ａ：“够了。”

    ①从一句简短的够了，人们明白了什么？

    ②如果你是哈尔威船长，这句“够了”你会怎样说？（一读）

    ③孩子啊，一句够了能让那些身处绝望之中的人重新找回期望啊，再读一读！（二读）

    （我听到了信心，听到了决心！）

    Ｂ：船长的命令“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

    ①船长为什么命令奥克勒将那些走在女人前面的男人打死呢？（船长是在告诉大家不管在什么状况下，我们都就应保护弱小。船长的命令充满了正义）

    ②那老师就有一个疑问了，哈尔威船长前面不是命令务必把60人全都救出去吗？怎样此刻又下令开枪杀人了呢？这不是矛盾的吗？

    （船长的命令充满了正义与果敢，谁来读一读？）

    （人命关天哪，再威严些）

    ５、述：在这次对话中，哈尔威船长下达了第二道命令。

    （屏显：命令二）

    ６、此刻谁能连起来将这段对话读好的？（指名一男生读）

    ７、分主角读。（咱们来分主角读好吗？）

    ８、同座练读。（同座之间先练一练，一名同学读船长的话，另一名同学读船员的话。）

    ９、指名读。（谁来读船长的话？）

    人多则师生同读

    学生起立读船长的话，师读船员的话。

    １０、船长震耳发聩的命令一下，救援工作出现了怎样的局面？自读课文，找到答案。

    （救援工作井然有序地进行着……）理解井然有序什么意思？

    １１、刚刚还是“乱得不可开交”的，怎样一下子就“井然有序”呢？再读课文

    １２、（屏显）谁来读一读课文的第２４小节。

    理解“伟大的灵魂”指谁？指哈尔威的什么品质？练习朗读。

    （三）略处理第三、四两次指挥，总瞻船长的指挥若定。

    1、指名读读第三、四两道命令。

    （屏显命令三）第三道命令，你读。

    （屏显命令四）你读。

    2、小结：瞧！雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅是透过人物语言的描述，一位沉着、细心、威严、伟岸的船长形象仿佛就出此刻我们的面前。

    3、看：这就是船长哈尔威（屏显）（第25小节）

    应对危险他早已把自己的生死置之度外，在整个救援过程中，他时刻牢记自己是一名——船长。（点板书）

    谈起他的指挥，大作家维克多雨果满怀崇敬地写道：“哈尔威……”

    学生齐读

    （四）言语拓展，升华人物品质。

    1、（音乐起）正因为有了哈尔威这位经验丰富的好船长，才使得船上的60人与死神擦肩而过，他们得救了。

    师读第29小节

    2、孩子们读到这儿，你们有什么疑问想对哈尔威说吗？

    （核心：哈尔威船长为什么放弃自救？）

    3、小结：说得好，“诺曼底号”承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，此刻船沉了，虽然职责不在他，但是作为那个时代的船长，他别无选取，他务必与船共存亡。在生命的最后一刻船长一个手势也没有做，一句话也没有说，（板书：一句话也没有说）此时无声胜有声！哈尔威船长牺牲了，板书：牺牲船长的内心或许在想些什么？

    4、船长就要被无情的大海吞没，在“玛丽号”上，得救的人们内心就如这波涛汹涌的大海，他们百感交集，他们有多少话要对船长深情地诉说啊!

    屏显：

    A一位怀抱婴儿的妇女——说：“船长啊，船长，——。”

    B还是个孩子的水手克莱芒——说：“船长啊，船长，——。”请任选其中一个句式，试着将自己的感受写出来。

    学生写。指名读。

    5、师：（深情地）在生与死之间船长哈尔威选取了后者，他徐徐地沉入了大海……虽然他已离我们而去，但是他却让我们每一个活着的人深受震撼，人们情不自禁地从心底发出了这样的赞叹：

    （屏显最后一小节）。

    6、读到这儿，孩子们，你们打算用哪些词来赞美你心目中的船长呢？

    （指名答）并理解“又”的意思。

    我想大家必须还有许多完美的词语来赞美船长（板书……）概括起来说——他是我们心中的“英雄”。

    还记得课前我们吟诵的惠特曼的那首诗吗？学生轻声诵读

    尾声：（屏显）

    《有的人》

    有的人活着

    他已经死了；

    有的人死了

    他还活着。

    臧克家先生说“有的人”船长哈尔威就属于后一种人，虽然他已经死了，却永远活在我们心中。因为他生得伟大，死得光荣！

    三、作业练习，巩固提高

    完成练习册

    船长教学设计（十二）：

    【教学目标】

    1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。

    2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。

    【教学过程】（第二课时）

    1、同学们，透过上一堂课的学习，我们明白1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，应对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。

    2、请大家打开课本，让我们一齐再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。注意要将当时的混乱与可怕读出来！只听——

    3、听了你们的朗读，老师的头脑中闪现出一个词儿（板书：险）。

    4、然而，更险的一幕还在后面！谁来找一找？

    5、指名读。

    ⑴评读第五自然段

    ○所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀！

    ○维持当时的秩序容易吗？把自己的生命都豁出去啦！

    ○失去理智的人不是一个两个，而是整个人群！

    ⑵想象再读。

    引说：乱得不可开交就是说——

    让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？

    6、小结：真是乱得不可开交啊！让我们一齐来将这样的感受读出来吧！大家——（齐读）

    7、雨果说：“人造的风暴往往比海洋上的风暴更危险。”

    （板书：险！！）

    8、提问：如果照此发展下去，那将意味着什么？

    9、在这万分紧急的时刻，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥这场救援的呢？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描述了这一点。

    10、学习第25自然段。

    ○映现第25自然段

    ○指名读，思考你从那里读出了什么？

    （相机在屏幕上做标记）

    ○小结。同学们书读得真仔细……

    11、过渡：课文中是如何具体描述船长哈尔威指挥、控制、领导者这场救援的呢？下面就请大家自由的读一读3-28自然段，找出这些场面描述的段落。

    场面一（第三自然段）

    ○指名读。

    ○船长是如何下达这道命令的？为什么要大声吼道？

    ○指名再读。

    ○船上真的只有60人吗？引导学生思考。

    场面二（第7-21自然段）

    ○这儿实际上是两段对话，谁来分一分？

    ○这两段对话仅仅是船长和船员听到了吗？从什么地方能够看出？

    ○人们从船长与洛克机械师的对话中了解到了什么？

    ○船长与奥克勒大副的对话又让人们了解到了什么？

    “够了”

    真的够了吗？

    为什么说够了？

    “哪个……”

    男人的生命就不重要吗？

    大副会开枪吗？

    ○从那里你读出了船长的什么？

    ○就让我们把这些感受透过朗读来表现好吗？自己先对着大屏幕练一练。

    ○指名分主角读。

    场面三“快救……”

    ○船长把每件事、每个人都思考到了。

    １２、正因为船长哈尔威把每件事、每个人都思考到了，失去理智的人们沉默了，没有一个人违抗他的意志。

    映现（第22小节）

    ⑴谁来读一读？

    ⑵这伟大的灵魂指的是什么？

    ⑶让我们回顾一下救援的全过程，哈尔威船长的伟大体此刻哪些地方呢？

    ⑷看，这就是船长哈尔威（映现）

    他巍然屹立在他的船长岗位上。在整个救援过程中，他始终没有牢记自己是一名——船长。（点板书）他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。

    １３、谈起他的指挥，作者满怀崇敬的写下了这样一段话。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上——（齐读）

    １４、过渡：２０分钟很快过去了，乘客和船员们得救了。船长哈尔威选取了什么？

    １５、指名读第２９自然段

    １６、拓展写话。

    人们获救了，可船长却留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此时此刻，马丽号巨轮上的人们会怎样焦急的呼唤呢？

    在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心或许又在想些什么呢？

    “船长，您为什么不和我们一齐回家……”

    “朋友，不是我不想家……”

    学生选取一个写。对白。

    １７、多么感人的一幕呀！船长哈尔威用他的死震撼了我们每个人的心（映现第30自然段）

    １８、引读

    雨果说——

    这天读文章的我们也要说——

    板书：忠于职守

    １９、同学们，谈起船长哈尔威的优秀品质，大家应订有许多词儿赞美他。但是这天老师只板书了“忠于职守”这个词。你能体会老师的用意吗？

    ２０、我们的航程即将结束，就让我们伴随着音乐，一齐读一读课文的最后两个自然段。让我们永远记住忠于职守的船长——哈尔威！

    （仲剑峰江苏省第八届青年教师展示课）

    点评：

    在这些优秀的示范课中，南通海安实验小学的仲剑峰老师所上的《船长》这一课，尤其我深受震撼。这位老师将情境教学的理论演绎极致，让我深深感觉到：情，能够如此打动人心；境，引领我们沉浸其间。

    这确实是一堂不折不扣的好课！教学思路的条理清晰，教师紧扣重点，抓住了哈尔船长的两条命令，以及他与船员的对话，课堂步骤环环相扣，体会其“伟大的灵魂”。在应对学生各种反映时，这位老师体现了其过人的心理素质，始终不急不愠，循循善诱，将学生引入其教学轨道中。

    一、富有激情的叙述

    这位老师的语言是富有激情的。自始至终，在他的描述中都倾注了其强烈的感情，将孩子带入那特有的时空，也将在座的老师带入了《船长》所渲染的氛围中。

    二、耐心地指导朗读

    仲老师在整堂课中都表现得很有耐心，在指导学生朗读时，他常说的一句是：“不急，我们慢慢来。”他那平和的语气，都如清新的微风抚平了孩子的紧张与不安。记得，在指导同学们朗读“‘够了。’船长说，‘让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪还在吗？’”这句话前，仲老师已经和同学们分析过要将“够了”读出船长的自信，请一位男生起来读，这个男孩不知是紧张还是怎的，声音一向放不开。而他已经读了两遍，仲老师还是没有着急，看着男孩鼓励他说：“来，跟我说一次：‘够了’。”男孩一下找到了感觉，大声地说出了：“够了。”这时，不光其他学生为他鼓掌，我们这些听课老师也不自禁地为他鼓掌：为孩子的进步，也为老师的耐心！

    三、对话设计，融情于境

    我想，这堂课最大的亮点就应是，最后仲老师在教最后两个自然段时，为孩子们设计的情境对话。当时，孩子们已经体会到，那“伟大的灵魂”是哈尔威船长卓越的精神，仲老师顺势动情地说道：“当，哈尔威船长随着轮船一齐沉入深渊时，他一个手势也没有做，一句话也没有说，人们是那样激动地呼唤着他，呼唤着他归来啊！而他心里又有多少话语想对人们说啊……”仲老师请左边两排的同学以“船长，我们的好船长，你快回来啊……”写人们呼唤哈尔威船长的话语，而右边两派的同学以“不是我不想回来，但是……”写哈尔威船长对人们说的话。伴随着动人的旋律，孩子们低头开始“刷刷”地动笔。我不禁为他这一设计暗暗叫好！《船长》这篇课文，在教授时，大都是学生提出问题：为什么船长不随大家一齐逃生呢？而老师就充当“解释员”的工作，去搜索资料解答。甚至，当初我也自己不解，为什么哈尔威不逃生呢？此刻，仲老师很聪明地把这个问题无形抛给了孩子，也填补了课文的“留白”处！因为，如果真正地走入哈尔威船长的内心世界，那么这个问题并没我们想象中的那么不可理解。我相信，这堂课上，学生们已经随着仲老师走近了哈尔威船长，所以他们之间的对话那么感人！一位学生说：“船长啊，我们的好船长，你的父母，妻

    儿都在家等你呢，你快归来啊！”另一学生则答：“不是我不想回来，我也有爱我的爸爸、妈妈，我也有深爱的妻子，但是，‘诺曼底’是我最忠诚的朋友啊，我不能丢下它……”孩子读着读着，哽咽了，我们听课老师的掌声又一次响起，为孩子的善解人意，也是为哈尔威的执着忠诚！最后，在《英雄的黎明》的旋律中，学生们再次诵读了最后两个自然段，我们所有的人都深深地沉浸在这悲壮的氛围中。

    仲老师创设的情境氛围，引领学生走进课文，走近哈尔威船长！这是仲老师的教学魅力，也是情境教学的魅力！我不禁深深折服。期望，今后能听到更多这样的好课。

    鲸教学课件(篇8)

    教学目标

    1、有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。

    2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

    3、培养学生鉴赏诗歌的能力。

    教学重点

    反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

    课时安排

    两课时。

    第一课时

    一、导入

    母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗──

    二、朗读诗歌

    1、教师配乐范读。（有条件，可放录音。）

    2、朗读指导。划分节奏、划出重音。

    3、学生齐读、自由读。

    三、感悟诗歌

    1、导言：这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

    （这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）

    2、合作学习：

    ⑴为什么含泪，为什么悲哀？

    （一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。）

    ⑵借纸船来抒情有什么好处？

    （诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有童稚气，适合表达子女的心态。）

    ⑶诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？

    （在一望无际的大海中，无以寄托对母亲的思念之情，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。）

    ⑷第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？

    （这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱）

    注：学生以小组为单位，对以上问题进行充分的讨论，对于不理解的地方，组内，组之间，以至全班进行交流，教师从旁参与，重在指导与进行鼓励性评价。

    四、再读诗歌

    这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀的方法，感情抒发得既生动又具体，既含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。请体会作者对母亲深切的思念之情，诵读这首诗歌。

    五、拓展训练

    《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用诗的语言，表达对父母的爱。

    六、作业

    课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

    鲸教学课件(篇9)

    教材分析

    这篇民间故事讲了文成公主进藏与松赞干布联姻的事。故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着重点讲述文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。

    本节课设计采用板块式，从整体感知形成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步整体感受）──部分（抓住重点、难点、特点研读）──整体（感受和领悟写法、学法的升华），体现阅读教学的基本规律、基本程序。

    教学目的

    1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

    2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

    3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

    教学重难点

    了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育。

    教学准备

    1、多媒体课件。

    2、布置搜集关于文成公主的资料。

    教学过程

    一、导入课题，交流资料

    关于文成公主，你都知道些什么？

    导语：（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

    二、初读课文，质疑解难

    根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。

    交流汇报阅读收获：

    1、汇报朗读：

    请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

    因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

    比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

    2、交流疑问：

    学生可能提出这样的疑问：

    ⑴为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？

    出示句子：使臣看过每一个姑娘，发现有两只蜜蜂总是在一个姑娘的头上飞来飞去。他仔细一看，原来这个姑娘头上戴的是鲜花，其他姑娘戴的是绢花。他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主。

    可以从几方面引导思考：

    鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

    公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

    鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

    ⑵公主怎能背动乃巴山呢？

    出示句子：走着走着，乃巴山又把路挡住了。大家走起来很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁边去。直到现在，乃巴山下还有公主的脚印。

    可在学生交流的基础上这样引导：

    为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？

    文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？

    引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

    三、复述故事

    1、导语激趣：

    这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

    2、自己练习讲述。

    3、指名讲述，进行评价：

    评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。

    要重点讲进藏途中发生的几件小事。

    四、课外拓展

    读另一传说《文成公主进藏》。

    五、课外作业

    把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。

    板书设计

    30、文成公主进藏

    乐意进西藏

    过河

    怎样进西藏沼泽

    听到死讯

    背乃巴山

    相会在西藏

    建设在西藏

    鲸教学课件(篇10)

    设计

    美读。

    创意说明

    朗读是含英咀华，把经典化入个人身心的过程。课堂上教师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受读给学生听，同时指导学生读，这是美读，更是读美。

    教学步骤

    一、围绕课题我爱这土地引导学生提问

    从题目中，你会产生什么问题？

    二、介绍作者的创作情况以及创作背景

    三、教读，学习朗读技巧

    1、第一遍朗读，教朗读节奏、重音。

    2、第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏。

    3、第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。

    4、第四遍朗读，读出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领：第二层，诗的三、四、五、六句，男女合读；最后两句是全诗的最高音，男领一遍，全班齐读一遍。

    四、品读，体会诗的意蕴

    1、探究诗中意象的含义。

    2、教师先做提示，联系历史背景。

    暴风雨打击着的土地──正在遭受日寇欺凌的国土的写照。

    汹涌着我们的悲愤的河流──土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。

    无止息地吹刮的激怒的风──土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。

    无比温柔的黎明──预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

    ⑴评说诗中鸟的形象。

    ⑵用这是一只___________的鸟句式说话。

    ⑶这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。

    ⑷这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。

    ⑸这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。

    小结：鸟的形象正是诗人自己的形象，鸟的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心的爱的表白。

    五、听读，聆听名家朗诵

    六、演读，歌唱爱的赤诚

    七、诵读，当堂背诵全诗

    鲸课文课件(集锦9篇)


    每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。教案是课堂教学成效的保障之一。请看下面小编为您整理的“鲸课文课件”相关的完整数据，我们提供的方案仅供参考您可以根据自己的实际情况进行调整！

    鲸课文课件 篇1

    纵观学生的学习和生活现状，我发现这样几个问题：

    1、学习兴趣不浓，特别是对语文学科的学习很被动，年级越高，这种情况表现得就越明显。

    2、读书速度太慢，一篇课文，有时甚至要用上三课时才能学完，这样的速度肯定不利于当今时代的要求。

    3、学生不掌握学习方法，老师教一课，学生学习一课，不能进行拓展学习，致使学生不能较全面的理解文章所表现的主题思想，限制了学生对社会生活的了解。基于以上三点，我们考虑在语文教学中，如何能避免上述问题的出现，并及时弥补在语文教学中出现的弊端呢?于是想要采用谈话法与阅读教学相结合的这一方法进行语文教学，这种教学法的好处有：

    ⑴ 能在有限的时间内扩充学生的阅读量，进而提高学生的'阅读速度。

    ⑵ 通过对主题相似的文章的不同程度的阅读，使学生从多个角度去理解主题。

    ⑶ 走出教材，扩大视野，让学生从古今中外的故事中感悟大道理，感受真情意，体验生活的真善美丑。

    现在，以人教版小学语文四年级下册，第二单元第七课《尊严》为例，谈谈话法与阅读教学相结合法在课堂教学中的应用。

    【教学目标】

    词。

    2、运用已有的学习方法学习并理解本课的主要内容。

    语言等的描写，体会人物的性格并理解尊严的含义。

    【教学过程】

    一、谈话导入

    同学们，在学习新的课文之前，老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事，想听吗?

    齐国发生了大饥荒，一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物，准备施舍给灾民。一天，一个灾民走过来，黔敖叫那个灾民吃：喂，快吃!

    现在，请同学们说说，这个灾民应不应该吃这些食物?

    (有的认为应该吃：因为吃了以后可以生存，可以为国家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要来引导学生。吃并不是没有尊严的吃，而是要提供帮助的人与自己站在平等的基础上，而不是高高在上的。或者吃了之后有所回报等。有的认为不应该吃，因为这个富人过于傲慢，虽然是提供食物的人，所以即使吃了，也会让人觉得不舒服。)

    结果怎样，大家想知道吗?最后这个灾民饿死了。是啊，如果我们是这位灾民，这位富人用瞧不起的语气叫我们吃这些食物，我们也不会吃的，因为人活着不仅仅是为了有口饭吃，更重要的是要活出人的尊严。

    (板书：尊严)

    联系你的生活实际，你对尊严是怎样理解的?(尊严不是一个界定好的模式，而是发自内的一种维护自尊、自强、自信的一种信念，也不是一种不切实际、盲目地从外在来装饰自己的形式的东西。)

    二、检查预习情况

    词?

    2、现在通过联系上下文或，你理解了哪些?

    三、运用已有的学习方法自学课文

    1、自由读文，你知道了什么?

    2、你还有哪些问题不懂?

    3、读读与问题相关的段落，看是否能找到答案。

    4、对于实在不理解的问题，可以提出来大家一起讨论。

    四、用谈话法与学生交流，从而细致地理解课文

    学生质疑：

    1、杰克逊大叔为什么把这个年轻人留下来?

    2、别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。这句话你是怎样理解的?

    五、学生小组讨论，轮流发言

    六、小组汇报

    1、因为他有尊严：

    ⑴ 别的逃难者狼吞虎咽地吃东西，年轻人却要求用劳动来换取食物。

    ⑵ 当大叔说没有活可以干时，年轻人目光灰暗下来，表示出很失望。

    ⑶ 当大叔说可以先吃饭，后干活时，年轻人的坚决与不容商量。

    ⑷ 最终大叔请他留在了庄园里。如此种种，都足以说明年轻人很有骨气，即使

    在困境中也要维持自己的尊严。

    2、别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。这句话你是怎样理解的?

    这里的什么都没有与富翁看似矛盾，但恰恰反映出了年轻人日后成为石油大王的原因──只要有尊严，任何困难都会克服，任何不足都可以弥补。

    七、思维拓展

    尊严是无价的，无论什么时候，我们都要维护自己的尊严，你认为平时的学习和生活中，我们应该怎样维护自己的尊严呢?请大家畅所欲言。

    八、作业

    1、课外阅读两篇，任选一篇来读。

    鲸课文课件 篇2

    （一）谈话导入。 同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。

    （二）初读课文，扫清障碍。 1．借助拼音学生自读课文，要读准字音。 2．认读生字卡片，扫清字音障碍。 3．再读课文，质疑。

    （三）学习古诗，理解意思。 同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？ 出示挂图。 这幅图画的是什么地方？（草原） （这里的“原”是平原。（谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）

    （四）．理解第二行诗句。 （ “七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。 （谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）

    （五）．理解第三行诗句。 （“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。 （3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。

    （六）．理解第四行诗句。 （ （

    （七）．朗读全诗说诗的意思。

    （八）小结 . 2．用赞美小草的语气背这首诗。

    （九）巩固练习.  野火烧不尽，__________。（ ） 茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。 里。 例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。） 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（ ） 春风一吹，野草又会重新生长。（ ） 野火不能把野草完全烧掉。（ ）

    鲸课文课件 篇3

    1. 教学目标

    1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

    2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

    3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

    4.品味、积累课文中优美的语言。

    2. 教学重点/难点

    读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

    3. 教学用具

    4. 标签

    教学过程

    一、创设情景，导入新课。

    1听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。(放课件，听歌曲)

    听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法?

    2板书课题，指名读课题。(板书课题)

    今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。

    二、质疑问难，了解学情。

    过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

    1读了文章题目，你想了解哪些内容?也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

    2教师随时梳理学生提出的问题。(课件展示)

    三、自学课文，合作探究。

    1带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

    要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

    过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。

    2小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。

    四、激励评价，赏读涵咏。

    过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。

    (一)指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。

    1结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的?并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。〕

    2随机指导学生有感情地朗读课文，(教师展示课件)，加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。(听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧!放课件)

    3鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

    过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：景色美〕

    4学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。(出示课件)

    (二)研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。

    过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢?

    1学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。

    2指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

    (1)迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。(出示课件，板书概括的词语)

    教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。

    (2)学生齐读蒙古包外迎接的部分。

    (3)热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，(学生看录像)，再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语)

    五、拓展延伸，感情升华。

    1如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说?结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请?(教师板书：人热情)

    2时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别?作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

    六、课内外结合：

    我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

    课后习题

    1、草原

    课时训练

    一、一锤定音(为下面加粗的字选择正确读音并在正确读音下打“ ”)

    似乎(sì shì) 蒙古包(měng méng ) 好客(hǎohào)

    渲染(xuàn xuān) 衣裳(shāng shang) 吟唱(yín yīn)

    二、辩字组词

    渲( ) 勒( ) 涯( ) 蹄( )

    喧( ) 靳( ) 崖( ) 啼( )

    三、填空

    1、一( )千里 ( )色( )流 ( )飘( )舞

    2、这种( )，( )使人惊叹，( )叫人舒服，( )愿久立四望，( )想坐下( )一首( )的小诗。

    3、( )情深何忍别，( )碧草话斜阳。

    四、阅读

    这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色的欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

    1、这段话作者是按从( )到( )顺序写的。

    2、这段话写出了草原的什么特点?文中哪句话最突出表现出这个特点?

    3、这段话中，作者用了哪些不同的词来描写草原的色彩?

    4、画“---”的句子中“无边的绿毯”指( )，“白色的大花”指( )。

    5、用“波浪线”画出文中联想的句子，并写出它是由什么实实在在的事物引起的?

    【参考答案】

    一、一锤定音(为下面加粗的字选择正确读音并在正确读音下打“____”)

    似乎(sì shì) 蒙古包(měng méng) 好客(hǎohào

    渲染(xuàn xuān) 衣裳(shāng shang) 吟唱(yín yīn)

    二、辩字组词

    渲(渲染) 勒(勾勒) 涯(天涯) 蹄(马蹄)

    喧(喧闹) 靳(靳羽西) 崖(山崖) 啼(啼叫)

    三、填空

    1、一(泻)千里 (翠)色(欲)流 (襟)飘(带)舞

    2、这种(境界)，(既)使人惊叹，(又)叫人舒服，(既)愿久立四望，(又)想坐下(低吟)一首(奇丽)的小诗。

    3、(蒙汉)情深何忍别，(天涯)碧草话斜阳。

    四、阅读

    1、由景及人的顺序写的。

    2、文中写出草原的绿。

    那些小丘的线条是那么的柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色的欲流，轻轻流入云际。

    3、写草原的景色：一碧千里 翠色的欲流 流入云际 绿毯 绿色渲染

    4、四面都是绿的，平地是绿的。小丘也是绿的。羊群是指白色的大花

    5、在这境界里，骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。用骏马和牛这些实际的事物来联想的。

    鲸课文课件 篇4

    课文早的教学设计

    一、激趣导入，引起期待

    1、谈话：同学们，今天老师想露一手，行吗?(师板书篆书“早”)，想说什么?

    2、激情：同学们的想象真丰富，这的确是一个“早”字，这“早”和“梅花”、和“花苞”有联系，你信吗?学完了这篇课文，你一定会明白的'。

    3、齐读课题。

    [点评：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这“早”、这“梅花”、这“花苞”把学生带入了学习情境，引发了学生的阅读期待。]

    二、范读引路，整体感知

    1、师配乐范读课文。

    2、听了老师的朗读，你知道了些什么?

    [点评：“教师自身就是教学情境”，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果。“听老师范读课文”，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。]

    三、自读课文，读通读顺

    1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。

    2、学生自由朗读课文。

    3、指名朗读课文，注意正音。

    “酿”读“niànɡ”，不读“liànɡ”“蔬”读“shū”，不读“sū”

    4、联系课文内容，学习生字、新词。

    5、集体交流。

    (1)屏示生字：酿屋蔬朴寿默瓣

    (2)自主交流，鼓励创意表达。

    [点评：“每一个学生都是一座创新的富矿。”(彭坤明语)让学生自主交流学习生字的收获，无疑是在给学生搭建一个创新的舞台。学生可以放开想象陈述自己熟记字形的创意，可以独辟蹊径汇报自己对生字新词的理解，可以进行扩词展现自己丰富的词汇，还可以连词或句展示自己运用语言的能力。]

    6、分小组赛读课文，每人读自己读得好的句段。

    四、默读课文，质疑问难

    1、默读课文，画出自己感到困惑的地方(词语、句子或文章内容)，认真思考，小组探究。

    2、汇报：学生质疑，学生解答，难以理解的地方教师适时点拨。

    (预设：《早》是一篇文化蕴味十足的课文，文中有些词语离学生的生活较远，比如“诗云”、“子曰”、“对课”等。特别是“二十四番花信风”，学生即使阅读了相关的注释，也未必能准确地理解，需要教师讲清、讲透。)

    [点评：“学起于思，思源于疑。”问题意识是学习的起点，是主动探究的动力。这一环节，让学生质疑，并在合作中探究、解疑，从而培养了学生自主、合作、探究的能力。]

    五、出示生字，指导书写。

    鲸课文课件 篇5

    教学目标

    工整地书写4个生字，感受汉字的字形美。认识一个部件。

    2、正确流利地朗读课文，背诵课文；初步认识方位。

    3、激发学生识别方向的下兴趣以及积极参加体育锻炼的.热情，养成锻炼的良好习惯。

    教学重点：学习生字；正确流利地朗读课文，背诵课文。

    教学难点：初步认识方位。

    教学准备

    教师：

    南方、西方、北方。

    2、准备课文插图，生字卡片。

    学生：1、回家了解自己家的大门朝什么方向，左右各是什么方向。

    2、自制太阳形状的生字卡片。

    建议教学本课用1－2课时。

    教学设计

    一、课始游戏，感知方位

    向右转、向后转、向前看，初步感知方位。

    2、引导学生观察插图，揭示课题。

    二、初读课文，认识生字

    1、教师范读课文。

    2、学生对照图画，自读课文，想办法认识生字。

    听到大家的读书声，课文里的一些词语高兴地跑出来了，你认识他们吗？

    课件出示带拼音的生字让学生读；（交流自己最得意的认识拼音的方法；（4）同桌利用生字卡片互相考一考。

    5、生字开花游戏：给生字组一个词语或说一句话，它就开出花朵来。

    三、读中感悟，指导背诵

    1、边读边借助动作表演，感知方位。

    西、南、北的位置，互相交流，说出理由。

    3、指导朗读和背诵。

    四、拓展延伸，激发情感

    1、傍晚时我们面向太阳，前面是哪个方向？

    后、左、右各是哪些同学，转身后再看看，前、后、左、右又是哪些同学。

    3、在生活中你还知道用什么方法来辨别方向？

    五、巩固生字，指导书写

    1、让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。

    2、全班交流汇报记忆字形的方法，教师点拨。如：用部件法记忆“早”字

    “后”、“西”字。

    4、学生练习，自评互评。

    六、个性练习

    1、请学生谈谈太阳是从哪个方向升起来，又从哪里落下去。

    鲸课文课件 篇6

    一、创设情境，导入新课。

    上节课我们到莫高窟浏览了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。

    二、品析彩塑

    1、出示课件，自由读，说说你读后的感受。生答。从哪些语句中可以体会到。学生说，老师评议。

    2、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，画出来吧。点击课件。

    一起读这句话吧。这句话也是本站的中心句，你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生讨论，老师指导。

    5、谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演，老师指导。

    谁能联系生活实际展开想象，仿造这种句式说一段话。老师提示。

    8、好看吗？我们再来欣赏更多的彩塑吧。配乐进入课件欣赏，看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，谁能找出来并指明。点击课件。

    大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的呢？讨论一下，写下来吧。我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感，让我们带着这份自豪一起高声朗读把。

    三、欣赏壁画

    1、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前，展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？

    3、品析第三句

    默读，说说你心中的感受。（这些飞天真美）指名读，指导朗读，这些姿态你喜欢哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。

    这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。）你们能想象一下还有那些飞天吗？谁来读一读，看谁能把飞天读得最美。

    4、那迎风摆动的衣裙，飘飘翻卷的衣带，使飞天变得多么轻盈巧妙，妩媚动人呀！喜欢这样的场景吗？就让我们来美美地读这一句吧。

    5、飞天就是我们，我们就是飞天，就让我们再来读一遍吧！

    6、出示图片，配乐欣赏。你还能想得出那些壁画，看着这些精美的壁画，就像走进了……点击课件。

    壁画的特点是什么？（宏伟瑰丽）宏伟体现在哪里？把画出来。（。

    如果我们乘车去连云港的码头，一路上一边欣赏这些壁画一边欣赏海景，那样的情景该是多么壮观呀！

    9、让我们高声朗读这一节吧。

    四、总结

    今天我们欣赏的精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画。这些都是在古代劳动人民……那莫高窟里面还有什么让我们惊叹的东西呢？下节课我们再来慢慢欣赏。

    鲸课文课件 篇7

    教学目标：

    1、认识8个生字，会写10个生字。

    流利、有感情地朗读课文并背诵。

    3、培养学生感受山寨的美以及发现自然美的能力。

    4、通过学习课文，使学生体会祖国山寨的美景，激发学生热爱祖国感情。

    教学重难点：

    1、认识8个生字，会写10个生字。

    2、通过学习，理解想象山寨的特点，体会山寨有趣的现象。

    教学准备：生字卡片、多媒体课件

    教学过程：

    一、创设情境，激发情感。

    。你们看，她们的穿着打扮和我们的是不是一样？对，因为她们是少数民族的.。她们不但穿的不一样，连住的地方也不一样。请看她们住的地方（出示课件）。刚才我们看到的小村庄，就叫山寨。。

    二、初读课文，扫除生字障碍。

    1、自读课文，不懂的字用自己喜欢的识字方法解决。

    2、多媒体范读课文。

    词语、生字的情况。

    （多媒体显示课文内容，指名学生自主选择一个小节读。

    （检查词语，运用课件设计成“爬山活动”，读对一个词语登上一步。

    （检查生字。先运用生字卡片进行多种形式的抽读生字，再运用课件出示生字，让学生讨论、汇报识记生字的方法。

    三、再读课文，理解课文。

    1、按要求默读课文。

    2、小组分享读书收获，交流不懂的地方。

    四、总结。

    鲸课文课件 篇8

    教学目标：

    1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。

    2、理清文章的思路，知道写作顺序。

    3、能流利地朗读课文。

    教学过程：

    一、 教师激情引入，导入新课：

    她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

    板书课题，读课题，认读“颐”字。

    二、 整体感知课文内容。

    先请你们自己跟随课文去游览颐和园。（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）

    1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：

    （读通顺。

    （2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

    （3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

    （4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

    2、指名朗读课文，检查自学情况。

    3、指名小组合作学习。

    （1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？

    （2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？

    （3）议议自学中不理解的地方。

    4、小组汇报学习情况。

    师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？（生说，师板书：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖） 你怎么知道的？

    师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的.地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。

    三、 学习第一自然段和第六自然段。

    课文哪一部分很明确地为我们指出来？（引导学生找出第一、六自然段）

    我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

    四、 总结。

    同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。

    五、 作业。

    巩固要认的字，练习要写的字。

    鲸课文课件 篇9

    教学目标

    1、会认14个生字，会写9个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

    3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，情操。

    教学重点

    识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文教学难点

    体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

    教学准备

    预习提纲课件

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时陶冶

    一、游戏导入，检查预习

    1、小朋友喜欢做游戏吗？今天，咱们一起做个猜谜的游戏：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。

    2、你们对“笋”有哪些了解，说给大家听一听。

    3、小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！它是怎样长成一株健壮的竹子的？今天我们就学习一篇课文，在课文中你会得到满意的答案。

    4、板书课题

    二、老师范读

    学生思考听了课文你都知道了什么？

    三、初读课文，自学感悟

    1、标出自然段的序号。

    2、边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

    3、读准字音，读通课文。

    4、自己读懂了什么？还有什么不懂的？

    5、同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

    四、自主识字

    1、正音：出示带音节的.生字，开火车认读，重点读准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、润”。

    2、汇报识字方法，给生字组词。

    3、游戏活动，巩固生字。（课件出示读带有生字的词语，随机用词语进行说话训练）。

    4、读文：指名分段读课文，注意正音。

    五、感悟课文

    1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想想他们呼唤的语气一样吗？

    2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

    a、春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（范读—指名读—评读—练读—齐读）

    b、谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？（声音粗重，带有鼓励）练读—分组读—齐读。

    c、笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”、“伸”、“撒娇”、“扭”、“一个劲地”、

    “钻”等词语。（模仿读—加动作表情表演读—男女声竞赛读—评读—自愿展示读）

    六、指导写字

    1、出示“我会写”中“字。重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖撇。

    2、学生练习书写，互相评价。

    第二课时

    一、复习导入

    1、指名听写生字‘师生共同纠正

    2、把自己积累的好词佳句读给大家听。

    二、朗读感语

    1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

    2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）（出示课件—春景图）师生共同感悟春光的美好。

    师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

    3、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！

    再读读课文，你们还有什么想说的话？

    三、总结全文

    笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

    四、限时作业

    略

    鲸的课件十四篇


    教师范文大全现在推荐你阅读一下“鲸的课件”。做好教案课件是老师上好课的前提，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案的编写需要注意教学方式和教学手段的差异性。阅读之后您会有更加深刻的体会！

    鲸的课件(篇1)

    一、导入

    通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。

    二、趣味朗读，深入领会

    1．选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

    如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。

    小兔──有礼貌、惊奇。

    猴爸爸──慈祥、和蔼。

    地球爷爷──稳重、有力。

    2．四人小组分角色朗读。

    3．全班分角色朗读。

    4．学生汇报朗读，教师相机指导。

    重点读好：

    （1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

    （2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”

    （3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

    三、讨论交流

    鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

    四、指导书写

    1．认读生字

    2．观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）

    3．教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。

    4．学生练写，教师桌间辅导。

    五、拓展实践

    小试验：

    1．想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

    2．试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢？

    鲸的课件(篇2)

    教学目标：

    1、认识14个生字，会写8个生字。

    2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

    3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

    教学重点：

    有感情地朗读课文，了解太空常识。

    教学难点：

    初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

    1、生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。

    教学目标：

    1、认识14个生字，会写8个生字。

    2、正确流利地朗读课文。

    1、同学们，在20xx年10月，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。（图）回想一下是件什么事？（神舟五号载人飞船升上太空，杨利伟是第一个登上太空的中国人。）

    2、用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。教师讲述：这位就是杨利伟叔叔，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）

    1、先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

    2、采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

    3、重点练读2至4自然节，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）

    1、请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

    2、教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音，如：“塑”是平舌音；“嗽”在“咳嗽”一词中读轻声等。

    3、教师也可根据学生实际，进行如下训练：

    （1）正确读出下列带有生字的词语：舒服、挺好、必须、绑住、普通、塑料杯、咳嗽

    （2）去掉词语中熟字开火车读生字：舒、必须、绑、通、塑 、钩、件、设、杯、喷、嗽

    （3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。

    （4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“必、通、钩、喷”等字扩词。

    （5）用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。

    1、整体指导，发现规律。 左右结构的字有哪些？（杯、件、住、须、能、飘）后两个字左右大致相等。教师范写。

    自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

    2、初步了解一些太空生活的.常识，激发了解新科技的兴趣。

    鲸的课件(篇3)

    1、学习课文生动、细致的描写。

    2、理解文中含义深刻的话语。

    3、明确珍惜时光，勤奋学习，永不放弃的重要性。

    1、教学重点：生动细致的描写，尤其是人物的外貌、动作、神态描写细致传神。

    东晋陶渊明有诗云：“及时当勉励，岁月不待人。”这两句诗是什么意思呢？今天我们就来一起学习《三颗枸杞豆》，从中寻找答案。

    课文（用笔在文中进行圈、点、批注），思考:

    1、结合课文内容说说以前的“我”是一个怎样的人？

    2、面对这样的“我”，老师、爸爸分别都是什么态度？对我产生了什么影响？

    3、文中哪些地方描写了三叔，表现了人物什么特点？

    跳读课文（用笔在文中进行圈、点、批注），思考：

    1、找出文中体现山林之“乐”或“美”的语句品味其妙处。

    2、听读课文第47-53段，揣摩以下问题：

    ①三叔把太阳说成“红色的车轮”有何含义？

    ②“捉住”太阳是什么意思？你“想到”过要捉住太阳吗？

    ③为什么说捉住太阳，它就能“变成一个圆圆的金盘子”?

    ④三叔认为“我”“也是太阳”是什么意思？

    3、听读课文第56-60段，思考：

    三叔临终前给“我”留下的三颗枸杞豆有什么含义？这个赠礼对“我”来说意味着什么？

    三颗枸杞豆所代表的含义以及这些人的实例给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解（可以是你记住的别人的话，也可以是自己原创的）。

    请你模仿作者描写抓金巴牛的情节使用的一系列动词，也用三个以上的动词描写你喜爱的一项活动。

    1、如果你是文中的“我”，现将以植物学家的身份应母校邀请去做演说，你最想对听讲者说些什么？发挥联想写一段话。（要求：内容具有真情实感，200字以内）

    关于惜时和坚持的名言警句积累：

    我认为世间最可贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。因为它最容易丧失，所以更觉得它宝贵。 ――李大钊

    必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只是由于人生短促，更由于人事纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。

    时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ――华罗庚

    目标既定，在学习和实践过程中无论遇到什么困难、曲折都不灰心丧气，不轻易改变自己决定的目标，而努力不懈地去学习和奋斗，如此才会有所成就。 ――吴玉章

    观看《年轻，为梦想而努力》视频，以片中话为寄语鼓励学生珍惜时光，勇敢追逐梦想。

    《三颗枸杞豆》是苏教版七年级语文下册的第八课，是“童年趣事”这一单元的第三篇课文。文章以较长的篇幅刻画了“三叔”这一人物形象，通过“三颗枸杞豆”的启示告诉我们要抓住时间，珍惜生命。这篇文章文笔细腻娟秀，人物形象鲜明突出，主题思想深邃醒目，需要认真研读。因此这次《三颗枸杞豆》的教学，我便从赏读入手，引领学生作由浅入深式地学习。

    本节课我共设计了预习检测，触摸童年，品悟童年，体味人生，学以致用，拓展提升六个环节。首先让学生通过查字典、词典等方式解决文中的生字、词，便于更好的阅读。然后带着问题再读课文，通过整体感知部分，快速归纳出人物的性格特点，并在此基础上总结写人的技巧。以“三叔是一个颓废的人”为切入点，引出三叔的理想，启发学生对文章主题的思考。这部分因为问题设置简单且在文中有具体的体现所以学生完成的较好，积极性很高。

    文中“我”与三叔的两次见面是重点，第一次见面三叔对野豆角花的描述激发了“我”的学习兴趣。第二次见面则是对我进行人生的教诲。讲授这里时，我先让学生带着问题听读课文，再找学生进行有感情的朗读，齐读，通过反复诵读课文，小组讨论等方式一步步探寻答案。接着我从三叔临终前留下的一个谜语为突破口，让学生了解三颗枸杞豆的深刻含义，由此揭开了题目的意义，也达到了领会主题的目的。紧接着是品位文本，通过几个思考题理顺文章的思路，抓住文章的重点和难点，主要学习本文刻画人物，写景的方法和对文中几个“太阳”的理解。最后让学生说说他们从“我”，从三叔身上得到了哪些启发。得出：少壮不努力，老大徒伤悲；从小树立理想并及早付诸行动等道理，深化了对文章中心的理解。在这个过程中学生讨论地比较积极，回答问题的效果却不尽如人意，词不达意或者语塞的情况时有发生。通过反思，我觉得问题主要是出在我过高的估计了学生的实际情况，三叔的话语本就深奥，学生所处的环境也使他们无法对三叔的表现以及三叔对“我”的深远影响感同身受。回答问题时只是反复围绕主题来说，缺少对句子的理解。我想表达能力有所欠缺也是一方面，对三叔捉住太阳与否的结局的分析，因为没有完全放开让学生去解答，学生没有充足动脑思考的时间，致使此环节的教学非常拖沓，所以讲到这里时发言的学生很少，时间花费较多。另外学生课前准备也并不充分，他们没有真正的走进三叔这一人物，我想，作为语文教师，在积极引导学生的基础上还应该对学生多一些了解，让学生真正走入文章，切身体会作者的感情。当然，这需要长期的坚持与努力，我也会在这方面继续努力，争取做到更好。

    本堂课的讲授让我清晰地看到了自己的不足，学生是课堂真正的主人，还应把时间多留给学生去思考，感悟。同时，这节课也给了我很大的鼓励，学生的积极热情让我明白只要教师善于创设情境，能调动学生主动参与学习的热情，那么学生学习起来就一定能事半功倍。

    1、紧扣单元教学。

    本单元主题为“金色童年”，本课能够以“触摸童年――品悟童年――体悟人生”的思路整体设计教学，符合立足单元的大教学思想。让学生通过本单元不同文章的学习，对童年的多姿多彩有更深切的体悟。

    2、衔接巧妙。

    教师在对问题间的`衔接上，处理的巧妙自然，让人佩服。如：“触摸童年”中第二个问题“老师和父亲对我什么态度？”和第三个问题“文中哪些地方写了三叔？”两个问题跳跃性很大，教师能够用“改变我的人是谁？”巧妙将其过渡；当学生概括出“三叔的一生是怎样的一生”时，教师又能用一句“他又是如何评价自己的？”过渡到对文中重点句含义的理解，教师的衔接语凝练、巧妙，不拖泥带水，体现教师对教材的灵活掌控。

    3、 板书新颖。

    对本课的板书设计，大部分参赛教师都是用枸杞豆的形状来构思，宁老师将板书设计为理想与时间的坐标系，展示三叔和我两个不同的人生轨迹，形象直观，又能直接引发学生思考二人为何有不一样的人生轨迹，巧妙引出文章主旨。

    总体来说，本节课教师沉稳自信，对目标的把握准确到位，对教材的处理别具一格，让人眼前一亮，对本文大家容易忽视的环境描写的处理，能紧密联系单元整体教学方向，“写人锦囊”“写景妙计”能将阅读与写作巧妙结合，学生获益匪浅，可谓是“浅文深教”，使教学有深度、有厚度。

    《三颗枸杞豆》是苏教版七下第二单元“童年趣事”单元的课文。对于初一的孩子来说，文章较长。如何立足学情选择好的突破口进行教学，让学生在课堂上有话可说，就显得尤为重要。

    首先，上课伊始，教师用“及时当面励，岁月不待人。----陶渊明”导入，告诉孩子要珍惜时间，较好。

    其次，课堂有知识的生成，思想的火花。老师让有自己见解的同学结合书本内容谈谈自己对枸杞豆的理解：

    学生1：这是警钟般的三颗枸杞豆。因为每当想起这三颗枸杞豆时，我便会想起三叔的事。枸杞豆就像警钟一样提醒我：要珍惜时间，多多留意身边的事情。人生不能虚度，要多多发现，尽自己所能使生命开花结果，不要老了留下今朝后悔心。

    学生2：这是激励作者一生的三颗枸杞豆。因为我和三叔的两次交往给我留下了深刻记忆。第一次三叔在生病情况下对野豆角花观察的仔细、对大自然对生活的热爱撞击着我的心扉，让我认识到我年幼无知，从三叔身上我认识到，人生不要留下太多遗憾，应该珍惜时间。与三叔的第二次交往让我认识到，三叔以自身的失败经历现身教育我，让我幡然醒悟。后来，当父母将三叔临终前三颗枸杞豆递给我时，三叔的形象仿佛历历在目，三叔的语言好像声声在耳。也正是三叔的这三颗枸杞豆，成了我那个捣蛋鬼变成植物学家的内在原动力。

    学生3：启示生命意义的枸杞豆。三叔对野豆角花地仔细观察让我认识到生活处处是学问，要努力培养自己的观察能力，关注大自然中的花花草草，只有这样，才能更好地发展。而作为植物学家来说，观察力是相当重要的。

    学生4：这是真正征服我的三颗枸杞豆。三叔因自己虚度年华而遗憾、悔恨。他将他的遗憾和悔恨寄托在三颗枸杞豆上，临终前，将其赠送给我，让我恍然大悟：少壮不努力，老大徒伤悲。三颗枸杞豆从思想上真正征服了我的心灵。

    学生5：这是三颗遗憾的枸杞豆。三叔一生没有什么作为，曾经的理想一次次地被自己击得粉碎，临终的时候幡然醒悟，但为时已晚，只能将自己的希望寄托在我的身上。这三颗枸杞豆表示了三叔理想的倒塌，也表示了三叔的忏悔、三叔的遗憾。

    建议：三颗枸杞豆所代表的含义讲解的不够明确。可以这样处理：板书课题后，让同学结合自己的生活说说所了解的枸杞豆。让同学举手发言，说出自己所了解的枸杞豆。然后，老师因势利导，让同学再读课文，说说文中的枸杞豆有怎样的特征，并让同学将思考答案书写在黑板上，要求能说出自己的理由。够足够的时间准备，因为准备时间，学生对文本解读就比较到位，结合课文分析时就能侃侃而谈。答案就会很多，如：警钟般的M激励作者一生的M启示生命意义的M充满教育意义的M真正征服我的M颓败的M遗憾的M红色的M像0形的（三颗枸杞豆）。

    当学生在黑板上写下“红色的”、“ 像0形的”枸杞豆时，底下同学窃窃私语，甚至有的同学露出不屑的眼神，并嗤之以鼻。请那些嗤之以鼻的同学，让他们说说对上面答案的看法。就会有学生说：“像0形”“红色的”是枸杞豆本身所呈现出来的外形和颜色。并不是课文中所特有的枸杞豆包含的内涵。老师接着提醒同学：“你能将上面的枸杞豆进行不同的整合分类吗？”要求小组讨论解决。最终，有同学说：“我觉得这里的枸杞豆是作者站在不同的角度所解读的信息。站在文中我的角度来看，这是激励作者一生的M启示生命意义的M充满教育意义的M真正征服我的M警钟般的三颗枸杞豆；站在文中三叔的角度来看，这是颓败的M遗憾的三颗枸杞豆。”

    著名教育家叶澜曾说：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。” “教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。” 俯下身子，倾听成长的声音，这才是对学生的最好的尊重。

    鲸的课件(篇4)

    《北京》

    作者：清港小学陈婷 文章来源：本站原创 点击数：117 更新时间：-1-20

    教学目标：

    1、初步掌握、读懂按方位顺序写的段的方法，了解第二自然段按方位顺序介绍北京天安门广场的好处。

    2、训练学生有感情地朗读和有条理地表述；感受首都北京的美。

    3、理解、积累生字新词。

    教学内容：一、二自然段。

    教学准备：多媒体课件

    教学过程：

    一、创设情境、复习回顾。

    1、创设情境。

    师：小朋友们，昨天老师在课堂上带你们去北京作了一次虚拟旅行！我们都知道了北京是我国的？

    生：首都。

    师：可是，有许多老师和同学都没去过，他们都很想知道！有谁愿意做宣传北京的导游吗？

    生：愿意！

    师：但是要做一名合格、优秀的北京导游，需要全面了解北京的地理位置，人文景观，心中要有一张地图。这节课，我们接着学习《北京》这一课，进一步了解北京，了解天安门。然后来比一比，谁是合格、优秀的北京导游？

    2、复习：

    （1）、出示FLASH课件。

    （2）、幻灯出示，请大家在地图上找找北京在哪里？我们的家乡在哪里？

    （3）、复习生字词语，解释重点词语。（幻灯）

    （4）、课文从哪三个方面来介绍北京的？（幻灯）

    二、引入情境、学习第二自然段。

    1、（幻灯）大家一起读第2自然段，天安门广场在北京城的什么位置？这一段按什么顺序介绍天安门广场？是哪几句？

    2、（幻灯）广场上有哪些主要建筑物？用“--”标出分别在广场的什么方位？

    3、出示课件（天安门广场示意图），将方位词和建筑物名称写到相应位置。同时了解：

    （1）天安门城楼是北京的象征，我们还可以在哪些地方见到它的图案？（国徽、硬币）

    （2）人民大会堂是干什么用的?（召开国家重要会议和国家元首接见贵宾的地方）

    （3）毛主席纪念堂是干什么用的？中国历史博物馆和中国革命博物馆里陈列着什么？有什么作用？

    （4）人民英雄纪念碑纪念怎样的人？理解“永垂不朽”。

    4、哪几句话是写广场北面的？读一读，按什么顺序介绍？用“△”标出方位词，用“○”标出写了什么？交流后也标到示意图上。

    （1）了解华表是古代宫殿、陵墓等大建筑物前面做装饰用的巨大石柱。

    （2）找出带顿号的句子，复习顿号的用法。看课件体会这幅由城楼、小河、石桥、华表、组成的图画的美丽、庄严。

    5、小结：看来按方位顺序介绍真是一种好办法。它使我们一读就明白了。下面我们就用课文中按方位顺序介绍的方法，试着通过朗读来介绍天安门广场吧！

    三、巩固练习

    学当小导游，介绍天安门广场。（同桌互相说说）

    [北京(网友来稿) 教案教学设计]

    鲸的课件(篇5)

    设计理念：

    充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。

    教学目标：

    1、认识14个生字，会写1个字。

    2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

    3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。

    听歌（蓝猫）“小朋友们，你发现蓝猫在什么地方遨游啊？”

    A．自学：“太空中有趣的事有哪些呢，我们一起去文中找找答案吧！”（自学课文，要求：1.读准字音2.读顺课文，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后，再往下读。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。3.想一想太空中有趣的事有哪些？）

    B．检查字词：蓝猫要考考大家，看大家能不能读准这些生字，过关的同学就能跟着它一起登上太空。（1.自由读2.带拼音当小老师领读一遍3.去掉拼音读，开小火车/指名读全部）

    小朋友真厉害，都跟着蓝猫上了太空，它带着我们来到宇宙飞船里，下面让我们来听听宇航员叔叔是怎么介绍太空生活的吧。（听课文朗读录音）

    睡觉，喝水，走路，洗澡在我们的平时的生活中是一件非常平凡的事情，可在太空上做这些事情就特别有意思。你觉得哪件事最有兴趣，就读哪一段，把趣味读出来。再来说说哪个地方有趣？

    [指名读---评价（板书）-----看画面-------齐读]

    太空生活为什么会发生这些有趣的事呢？课文中有一句话说出了这个奥秘，聪明的小朋友能把这句话找出来吗？

    （在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。）

    五、拓展延伸，丰富学习。

    1.眼见为实，让我们一起看看吧。（看录象，用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。）

    看完录象，你能把刚才有趣的事说出来吗？

    2.学完这么多内容，老师要请几个小朋友做做太空小导游来介绍来介绍宇航员有趣的太空生活。但是，做导游也不是那么容易的一件事，老师有要求，注意听：1、你可以运用书上的内容把话说完整。

    2、也可以用了解到的内容把话说完整。

    3、联系生活，大胆想象，把话说完整。

    3.可独立完成，也可同桌互助合作完成说话练习。

    听明白老师的要求了吗，好，老师给你们两分钟时间准备一下。

    大家好！我是太空小导游__________，欢迎大家来太空旅游。游客们__________必须______________，不然___________。

    祝大家在太空度过美好的一天！

    （刚才同学们上了太空了解了宇航员在太空有趣的生活。回到家后，爷爷，奶奶很稀奇，迫切地要求你们把宇航员的太空生活告诉他们听。你也可以根据照着这个样子说给爷爷奶奶听）

    在太空生活中，什么都是飘来飘去的，你看“飘”字都飘到我们的课堂上来了。让我们来认识认识它吧（字音、结构、偏旁、笔画）。先描后写。

    鲸的课件(篇6)

    教学目标：

    1．学会n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。2．学会n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。教学重点：声母n l的发音及n l与韵母拼读音节。教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。教学时间：1课时

    一、导入复习检查。1．复习字母：d t 2．拼读音节：dì、tà

    今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。

    二、教学过程

    （一）教学声母n。

    1．猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。

    2．教学n的发音，认清形。

    （1）（出示课件）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

    （2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。3．教学n和u、i的拼音。

    板书：n--ú---nú，请同学自己试着拼读。（指名读）进行na、ni的四声练习。4．指导书写。

    （二）教学声母l。

    1．看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l

    2．读准音，认清形。

    （1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）（2）记忆字形：一根小棒l l l。（3）教学l和í的拼音。

    板书：l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）练习l与u、ü的四声练习

    （4）指导书写：在四线格的.三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

    三、总结

    这几节课，我们学会了声母n l和它们的拼音。并能拼读词语，小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

    四、布置作业

    课下练习拼读d、t、n、l音节

    鲸的课件(篇7)

    教学目标：

    1．继续学习课文，通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

    2．领会抓住事物特点的表达方法。

    3．朗读课文，背诵前四个自然段。

    教学过程：

    一、复习，导入新课

    1．检查生字词语。

    2．威尼斯的小艇是什么样儿的？谁能用自己的话说说？

    3．背诵课文前三个自然段。

    二、学习理解第三段

    1．自由读第四自然段。

    思考：“船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的？边读边在书上勾画。

    2．指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的？

    3．指名读第四自然段，体会朗读语气。

    三、学习理解第四段

    1．默读第五、六自然段，出示思考题：

    （1）小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来？

    （2）认真体会课文的最后两句话，说明了什么

    2．小组讨论。

    3．检查学习情况。

    4．教师小结：

    威尼斯人的生活处处离不开小艇，（板书：生活关系密切）只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。）

    5．小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案吗？用因为……所以……的句式说一说。

    四、总结全文

    1．根据板书，总结全文。

    通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？

    2．学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。

    （1）作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？（小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。）

    （2）作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？

    （3）作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来？

    3．教师小结。

    （1）威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。

    （2）观看情景剧。

    五、布置作业

    1．抄写自己喜欢的句子。

    2．背诵课文前四个自然段。

    3．预习《三峡之秋》。

    点评：

    课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。杨老师在新课导入时，教师让学生欣赏一些反映威尼斯风光，特别是威尼斯小艇的彩色图片，使学生对威尼斯小艇有了初步印象。然后简单介绍威尼斯这座城市，知道威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。然后紧紧抓住“小艇的特点”、“船夫的驾驶技术”、“小艇在威尼斯的作用”去逐段理解课文。使学生在领略水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。课上要充分利用图片、录像带、模型和多媒体课件辅助教学。

    鲸的课件(篇8)

    正确、流利、有感情地朗读课文。

    默读课文，背诵课文。

    初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。

    理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

    初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。

    理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，有感情地朗读课文。

    1．听写词句：变幻无常 千姿百态 瞬息万变 流连忘返 （三生板写）

    1．默读；思考：共几句话？每句什么意思。这节主要又讲了什么呢？

    2．出示小黑板：

    填空： 庐山的 。那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更给它 。

    读出“秀丽”这句话。

    用自己的话说说“变幻无常”的意思。

    读出“尤其”这句话。

    这句话主要指庐山有许多景色呢还是主要指庐山的云雾变幻无常呢？

    为什么会有这种感觉的呢？ 总结出庐山云雾的“多 美” 板出：多 美

    4．小结：围绕庐山云雾的多，写出了游人漫步山道的感觉。

    5．庐山的景色的确很美丽， 试用“秀丽”说话。

    1．出示小黑板：

    1.这段话有 3 句，围绕 千姿百态 这个词来写的。

    2.用 画出中心句。

    3.这段话中多处运用了 比喻、拟人 的手法，将庐山的云雾比作了 绒帽 、 玉带 、 大海 和 天幕 。

    4.这段的构段方式是 总分 结构。

    5.将这段话分2层，用“／”标出。

    3．齐读中心句，说说这段话围绕庐山云雾的哪个特点来写的？

    分别在哪儿的云雾，分别比作了什么？

    5．小结：这段围绕中心句，具体描绘了庐山云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态，突出了庐山云雾“千姿百态”的特点。

    6．这节写得太好了，我们 感情朗读这节，体会比喻之妙。

    7．学法讨论：

    画中心句--怎样围绕云雾的特点来写的--感受云雾景象--体会总分关系--诵读体会庐山云雾的特点

    步骤：自学读、检查理解词句、诵读、小结、过渡（重点议读怎样把特点写具体的。）

    1．（同法自学）画、读分述句子、

    2．找出体现“瞬息”的词； 找出体现“万变”的词 （注意使用不同符号）

    3．检查自学：（读分句、感性理解词句、诵读这节体会瞬息万变的特点）

    注意扩展：省略号 表示什么？ 你想象一下还会像什么？ 而且变得怎样？（很快） 分层 师板划层次

    过渡：正因为庐山的景色十分美丽，特别是庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，所以到那游览的人们都不想怎样啦？

    作者带领我们去游览了庐山，领略了庐山最神奇的云雾，他怎么写的？（用总分的结构详细写出了庐山云雾的两个特点，教师指示板书）我们读了之后好像我们真的去了一趟庐山。我们祖国除了庐山这么美丽神奇的地方还有很多很多，你喜爱我们的祖国吗？你们真想去庐山看一看游一游吗？那可要我们以后再去了

    千姿百态 /

    10。庐山的云雾 绒帽、玉带、大海、天幕 / 流连忘返

    轻烟-银河 白马-冰山……/

    [《庐山云雾》(网友来稿) 教案教学设计]

    鲸的课件(篇9)

    一流的教学活动要有一流的教育理念来指导，在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶，这一教学理念体现了新世纪中学语文教学的人文思想。而在课堂上放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结则体现新世纪语文教学的学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指明了方向。在本节课的设计上，我本着以学生为主体、全面提高学生语文素养的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课回归自然的深刻思想内涵。

    《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是回归自然的深刻主题。因此我计划2课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容，分析文章思路，扫清文章中的阅读障碍。我讲的是第二课时，让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟回归自然这一主题。

    六年级的学生平均年龄在1213岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于如何正确确立世界观，人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。回归自然这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。我所教的教学班全班人数50人，由于年龄和阅历的关系，学生学习的'自主性不是很强，语言表达能力也很一般。结合本课特点，在教学过程中，我设计采用多媒体等多种教学手段，充分调动学生的主动性与创造性。

    通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动的回归自然热爱自然保护自然的情感意识。

    本文算不上文质兼美，更达不到催人泪下。但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强的主题回归自然。本文最大的特点是通俗易懂，深入浅出的揭示文章思想，因此根据学情，在新课改理念指导下，我确定上述目标。

    八.为完成以上目标，我安排教学过程如下：

    1.课堂导入。是教学中的重要一环，设计时应有很强的针对性。由于是第二学时，既要能复习上节所学知识，又要引出本节课内容。为此我设计了一个竞争性很强的题目来回顾文章主要情节，很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

    2.分组讨论，赏析全文。

    导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，这时，我就顺势提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？这时学生进行第一次合作、探究、自主的学习。教师从中引导，最终归结为回归自然这一主题。这时我板书回归自然，解决本文重点之后，我提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

    文章通过爬树来突出回归自然,可现实生活中爬树又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？这时学生会拿出VCD片或照片来亲自讲解，利用多媒体让学生对回归自然有一个感性的认识，顺势我提出第三个问题：为什么要回归自然？学生分组讨论后得出回归自然因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书热爱自然、保护自然。

    训练学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

    大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

    鲸的课件(篇10)

    教学目的：

    1、培养学生继续独立识字的习惯和根据上下文识字的方法；

    2、培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣；

    3、感受少年儿童的生机勃勃和生活的快乐。

    教学重点：

    认识生字；正确流利有感情地朗读课文；

    教学方法：

    讲解法 讨论法感受法 练习法

    教学准备：

    音乐伴奏《快乐的节日》 歌曲《快乐的节日》

    教学过程：

    一、创设情景，激趣导课

    师：同学们，现在老师请大家欣赏一首好听的歌曲，想听吗？出示录音机：歌曲《快乐的节日》。同学们！听到这首歌，你感觉怎么样？（很快乐、很高兴）

    师：你们知道这首歌名叫什么？对，快乐的节日。（师板书课题）这首歌的歌词就是我们今天要学习的第3课课文。我们一起来读读课题。（全班齐读）

    师：我们中国有很多很多的节日，同学们回忆一下，你们都知道有哪些节日？ （学生回答）

    师：哪个节日是你们最喜欢的又属于我们少年儿童自己的节日呢？（学生回答）对，“六月一日”这一天是全世界所有小朋友的节日，大家都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天。今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？请翻开语文书14页。

    二、初读课文，认识生字。

    1、同学们，这首歌词写得可真美呀，你们愿意自己读读吗？老师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不认识的字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同桌听好吗？（生自由读文，认识生字）

    2、检查认识生字情况。指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。

    3、（小黑板出示去掉拼音的生字词）指名读、领读、齐读、开火车读。

    三、再读课文，整体感知

    1、刚才同学们都展示了自己的识字水平，不但声音洪亮，而且读的非常准确老师真为大家感到高兴。那么，下面老师也想读读课文，大家给老师评价一下老师读的怎么样？好吗？

    2、教师配乐范读课文

    师：老师读的怎么样？（学生评价）

    师：谢谢同学们对老师的鼓励。我们读书不但要声音洪亮，读流利而且还应该带着自己的感情去读，这样才能读好。你想不想读好呢？下面，请你选出你最喜欢的一小节在小组内练一练。一会儿，咱们比赛，看谁是今天的读书小能手！

    3、学生自由读课文。

    4、读书比赛。谁想争当第一个读书小能手？

    师：你最喜欢的哪一小节。（学生回答）

    师：好，请读吧。（学生读书）

    师：你觉得读的怎么样？（学生自评）想不想听听别人的评价？（学生互评）

    师：还有谁想读？这么多同学想读？那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！看你和同桌到底谁是读书能手！

    5、教师评价：我觉得同学们都是读书小能手！刚才，我们读了自己喜欢的小节。

    现在，我们就来学一学我们喜欢的小节。怎样学呢？请看我们的学习小助手的建议：（小黑板出示学习建议：在小组内⑴你能大声的、有感情的'朗读你喜欢的小节吗？相信你！⑵说说你读懂了什么？试一试）

    6、由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论）

    7、汇报自学情况

    小朋友们，谁来说说你最喜欢哪一个小节，你读懂了什么？（指名回答）还有谁喜欢这一小节？（学生举手）还有补充吗？好，既然喜欢，一定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗？（好，请起立）

    还有喜欢其他小节的同学吗？（指名学生说）

    8、指导朗读：形式可为指名读、挑战读、表演读、全班齐读等

    四、唱诵诗文，升华内涵

    师：同学们，刚才咱们美美地读了课文，大家感到快乐吗？为了奖励大家这节课的精彩表现，老师再让大家听听这首歌，你们愿意吗？好，请听！出示歌曲《快乐的节日》。

    1、学生听歌。

    2、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

    3、同学们，让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦的。生齐唱《快乐的节日》

    4、你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢？（学生回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以表演诗歌，还可以画画等）那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。（学生在小组内自由活动）

    五、情感升华

    师：能和一群快乐的小伙伴玩一起唱歌、跳舞，老师真高兴。你们有没有想过是谁送给我们这快乐的节日？（学生回答）

    师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。

    那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的祖国的说说你的心里话。（学生畅谈理想）

    师总结：刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。

    反思：

    《快乐的节日》内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。

    一、用歌曲导入大大激发了学生的学习兴趣，激活了课堂气氛，对学习本节课作了很好的铺垫。

    二、体现了自主学习与同伴互助的教学理念。通过自读课文使学生对课文有初步的了解，进一步培养了自主学习的习惯和自主学习的能力。

    三、在自主学习后我安排了小组合作学习的教学过程。进一步读准字音，互相纠正错误的发音，这又体现了同伴互助的教学理念。学生在小组内表现的积极主动、学的轻松、学的愉快。

    四、让学生充分的说。学语文的主要目的之一就是让学生会说，所以在这节课上我通过让学生在相互交流中的让学生充分的去说、尽可能的去说，以此锻炼学生的口语表达能力，从而达到学习语文的最终目的。

    五、在展示中体验成功的快乐。为了让学生体验成功的快乐，我让学生展示自己的画画成果、朗诵能力、唱歌能力及跳舞能力，从而更加感到生活的快乐和幸福同时也激发了学生实现未来的理想和愿望。

    鲸的课件(篇11)

    北京立交桥 教案教学设计

    〔教学目标〕

    一、了解说明文和通讯既有区别，又有关联的特点。

    二、了解通讯的特点。

    三、了解改革开放后，北京立交桥的发展。

    〔教学设计〕

    预习提纲

    一、速读课文，把握文章基本内容。

    二、查字典，给下列加黑字注音。

    匝道 翌日 迥异 鸟瞰 湍急 老妪 并行不悖 疏浚

    三、掌握课本注释的词语。

    四、作者主要写了哪几座立交桥？

    五、立交桥有什么作用？

    六、体会通讯的特点。

    七、观察一座桥，能准确描绘出桥的构造和特征。

    教学内容与过程

    一、引导观察，激发思考。

    同学们，当你拿到第三册语文书，翻开封皮，一幅壮美、奇特的立交桥图映入你的眼帘。看到这幅照片，你的感觉是什么？又产生怎样的联想？

    二、提问：检查预习情况。

    1、本文的文体是通讯。通讯是一种新闻体裁，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件，本文是以记事为主。

    2、检查学生掌握字词的情况。

    3、学生口头描绘自己观察的立交桥。

    三、教师范读课文。

    四、讲读第一部分（1-8）主要写十年中北京立交桥飞速发展的情况。

    1、提问：作者为什么先写护城河桥？

    作者在开头先写护城河桥的破旧而很不牢固，意在告诉读者，修建安全可靠、便利交通的新桥，是人们的强烈愿望，和后文描写的保障安全、美化环境的立交桥形成鲜明的对照，从而赞美了立交桥。

    历数见过的三座桥，并由此得出桥的概念--与水“形影不离”的过河建筑。接着，按时间顺序写了十年中北京立交桥的发展状况。

    2、提问：作者对各立交桥建成时间写得非常具体，为什么？

    说明建桥之快，建桥之多。体现了改革开放十年中北京立交桥的飞速发展。通讯写真人真事，力求真实准确，连用时间词就体现了这一特点 。

    3、提问：怎样理解“长虹飞架遍京华”？

    “长虹”比喻立交桥，突出桥的壮丽；“飞架”表现出立交桥的雄伟景象；“遍”，遍布，表现立交桥数量之多。突出表现了首立交桥的壮丽雄伟和数量之多。

    五、讲读第二部分（9-14）写北京立交桥的多姿多彩。

    先用了一个过流段，由立交桥的.发展转入到立交桥的造型和姿态，再分别具体描写了四座具有代表性的立交桥的特点及风格。

    1、提问：建国门立交桥的特点是什么？

    桥“宛如一片巨大的苜蓿叶”，草坪“犹如一个巨大的花篮，轻托着搭在上面的十字飘带”，用比喻的方法写出了桥的造型特点。细读本段，建国门立交桥绚丽、雄伟、壮美的景象，就会显现于眼前。

    2、提问：西直门立交桥的造型有什么特点？

    顶层机动车道是圆形转盘，中层非机动车道是椭圆形转盘。空腹转盘桥比足球场面积还要大。“犹如满月”，“好似盘龙”。

    3、提问：三元桥风格特点和造型特点是什么？

    “开阔、舒展、豁亮”，是三元桥的风格特点。“路向八方放射，桥向八方伸展”，气势宏大则是造型特点。而街心公园“俨然一座立体花园”又是和其它桥的不同之处。

    4、提问：作者是如何描写玉蜓桥的？

    这段文字共5句话。首句点明玉蜓桥的位置和更加壮美的特点，2、3句用总分结合法介绍桥的组成，突出了桥的壮，第4句运用比喻写桥的别致造型，想象丰富，生动形象。第5句描写桥区的优美环境，这五句用说明和描写相结合的方法，刻意表现出玉蜓桥“更加壮美”的特点。

    5、学生指出课本扉页上的图片是哪座桥？

    玉蜓桥

    六、讲读第三部分（15-18）立交桥在社会主义建设中的作用。

    1、提问：立交桥是一件艺术品，是画，是诗，没有它行不行？为什么？

    不行。在15自然段写出了没有立交桥时的情形用“长蛇阵”总写出汽车排队之长，以老妪迈步形容汽车速度之慢，以“自行车流”形容自行车聚集之多和绵延不断，以“冲破堤坝的洪水”形容自行车流的冲激之猛，行驶之快，以“哭笑不得”形容堵塞给人们带来的苦恼。

    2、提问：立交桥建成后平交路口有什么变化？

    “长蛇阵不见了，红绿灯偃旗息鼓了，人流、汽车流、自行车流自成体系，互不干扰”和前面的路口堵塞形成鲜明的对照。

    最后，从四个方面归纳了立交桥的作用，跨越时间的桥，节油养车的桥，保障安全的桥，美化环境的桥。

    七、本文叙述了1974年特别是改革开放十年中北京立交桥的发展状况和作用，描写了立交桥的丰姿，赞美了立交桥对便利交通、美化市容、推动首都现代化建设的巨大功能。

    八、在表现手法上有独到之处。首先，描绘事物生动形象。较多的运用比喻，如写建国门立交桥“宛如一个巨大的苜蓿叶”，三元桥“组成一个巨大的蜻蜓”，在写立交桥之多时，用了“长虹飞架遍京华”。这里既有明喻，又有暗喻和借喻，用得恰到好处，可见作者驾驭语言能力之高超。

    其次，运用对比手法。作者写立交桥之前，先写护城河桥的破败不堪，映衬立交桥的雄伟壮丽。两种不同的桥，反映了两个不同的时代。在描绘四座立交桥之后，又细致描写了立交桥建造之前平交路口交通混乱的局面。而立交桥则“改变了这一切”，“动脉栓塞”和“动脉栓塞通”两个形象的比喻，恰好表明了立交桥修建前后的变化。

    九、结合课文，找出说明文与记叙文的区别。

    1、表达方式不同。说明文以说明为主，记叙文以记叙为主。

    2、写作目的不同。说明文以传授知识为目的，记叙文以写人叙事以情动人为目的。

    3、写作内容不同。说明文以说明事物特点、阐明事理、介绍知识为内容，记叙文以写人叙事记景为内容。

    4、写作要求不同。说明文要求具有客观性，不带个人感情色彩，冷静地对客观事物解说，记叙文则恰恰相反，带有浓厚的主观色彩，为了达到表达效果，有时可以加入想象和夸张。

    说明文中有时含有记叙成分，记叙文中有的含有说明，这种现象被称为说明与记叙的交叉。其作用是说明文中记叙是为了更好的说明，记叙文中的说明是为记叙服务的。

    〔板书设计〕

    北京立交桥

    桥之多   桥之美   桥之用

    1978年-1988年 建国门桥如苜蓿叶 跨越时间

    1988年 西直门桥如满月、盘龙 节油养车

    长虹飞架遍京华 三元桥开阔、舒展、豁亮 保障安全

    61座 玉蜓桥组成一只巨大的蜻蜓 美化环境

    鲸的课件(篇12)

    教学目标：

    1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue以及它的四声．

    3、学习声母与韵母ie、üe拼成音节.

    教学重难点：

    1、掌握ie、üe、er的发音，特别是er的发音是教学的重点也是难点．

    1`、抽读卡片：ai、ei、ui、ao、ou、iu.﹙并说说它们叫什么韵母﹚

    2、抽读卡片：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu﹙说说都叫什么﹚

    3、讨论：复韵母和整体认读音节在发音上有什么特别的`地方？﹙不用拼读，一下子就能把它们读出来﹚

    1、引导学生观察图上画了什么？﹙椰子树﹚

    4、学生尝试发音，教师纠正．

    5、出示卡片ye，告诉学生它是整体认读音节，并学习ie和ye的四声

    ﹙2﹚同桌互拼互读，教师纠正读音．

    ﹙1﹚引导学生观察图上画了什么？﹙耳朵﹚

    ﹙2﹚出示卡片er，告诉学生耳朵的“耳”去掉声调就是er的音.．﹙告诉学生只能单独作音节，不与声母相拼﹚

    教学目标：

    1、巩固复韵母ie、üe和特别韵母er.

    2、认读8个生字，会读句子、儿歌．

    韵母卡片：a、u、e、ao、ei、ou、er﹙特别韵母﹚

    1、自读儿歌，找出会认的字读一读．

    2、跟读儿歌．

    1、抽读生字卡片．

    2、用生字口头组词．

    鲸的课件(篇13)

    教学要求:

    1、学会声母n，读准音，认清形，正确书写。

    2、学会n与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

    教学难点：

    n的发音及n与韵母的拼读。教师思考：

    如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

    教学重点：

    声母n的形状及n与韵母的拼读。设计创意：

    以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

    课前准备：

    1、n的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

    2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

    3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。教学过程：

    一、复习导入

    1、复习声母：b、p、m、f、d、t并让学生回忆记忆的方法。

    2、复习音节：ba、fo、ma、po、da、ta

    二、声母音的教学

    1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母n及直观图。

    2、小朋友，你认识他吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

    3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n纠正的发音。

    三、声母形的.教学

    1、屏幕上的图能够帮助你们记住n的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：一个门洞n n n。）

    2、你们还有什么好办法记住他吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（独木桥n n n）

    3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

    （n和u、m）

    四、声母与单韵母的拼读教学

    1、翻动出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n与单韵母相拼的音节。

    2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

    五、指导书写

    1、指导学生观察：这位拼音娃娃在四线格的什么位置？

    2、教师重点指导声母“n”的写法。

    3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

    六、巩固练习

    1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

    2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

    鲸的课件(篇14)

    一流的教学活动要有一流的教育理念来指导，“在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶”，这一教学理念体现了新世纪中学语文教学的人文思想。而在课堂上“放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结”则体现新世纪语文教学的学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指明了方向。在本节课的设计上，我本着“以学生为主体”、“全面提高学生语文素养”的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课“回归自然”的深刻思想内涵。

    《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。因此我计划2课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容，分析文章思路，扫清文章中的阅读障碍。我讲的是第二课时，让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟“回归自然”这一主题。

    六年级的学生平均年龄在12——13岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于如何正确确立世界观，人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。“回归自然”这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。我所教的教学班全班人数50人，由于年龄和阅历的关系，学生学习的自主性不是很强，语言表达能力也很一般。结合本课特点，在教学过程中，我设计采用多媒体等多种教学手段，充分调动学生的主动性与创造性。

    热门课件: 《鲸》教学思考季度范文精选


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    《鲸》是新课标人教版第九册的一篇常识性说明文。这篇精读课文介绍了鲸的形体特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识。 课文语言简练准确，平实质朴又不乏生动形象，作者运用列数字，举例子，做比较，打比方等多种说明方法，通俗，生动，准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

    在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性。首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，接着，让学生细读课文，体会特点。组织他们自读课文，认真体会鲸的特点。之后选择自己最感兴趣的部分深入研读，并根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的"大"的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。最后，我根据课后作业题的要求，让学生既动脑又动手，分别画出鲸睡觉，呼吸，进食的样子，在学生对课文理解的基础上，又让他们进行了生动有趣的"鲸的自述"，从而激发了学生的兴趣。这样通过作业训练，培养了学生灵活运用知识的技能，从而发挥学生的思维创造能力。

    鲸的课件(汇集5篇)


    在众多文章中，教师范文大全小编精选了一篇备受欢迎的“鲸的课件”，非常欢迎您来浏览我们的网页，一同享受内容的成长。教案课件是教师们必不可少的教学工具，因此在创作时需要耗费一些时间。教案能够规范化地呈现教学流程。

    鲸的课件【篇1】

    这是文章内容与结构上的核心句。

    3、寻美点。

    布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看（听）……”的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

    （出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）

    1、学生采取“替换式品读”，感受语言的`节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）

    学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）

    骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

    要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

    2、指导学生采取“评点式品读”，理解文章语言的意蕴美，情味美。

    学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在……”这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

    分小组交流，全班交流。

    1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

    2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

    找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

    附板书设计：

    鲸的课件【篇2】

    教学目标：

    1. 培养学生良好的生活习惯，养成早睡早起的好习惯。

    2. 让学生联系实际谈谈早睡早起的好处。

    教学重难点：培养学生良好的.生活习惯，养成早睡早起的好习惯。

    教学流程：

    一. 由调查学生睡眠习惯进行谈话引入.

    2. 板书课题；

    二. 学生结合实际谈谈不早睡的害处：

    1. 睡晚了不利于消除疲劳；2. 产生头晕；3. 精神不振；

    4. 身体抗病能力下降； 5. 记忆力减退；

    1. 睡前不吃零食；

    2. 不看刺激性的电视和书籍；

    3. 洗手、洗脚排便；

    4. 脱掉外衣，盖好被褥；

    5. 室内光线柔和；

    1. 有充裕的时间吃早餐；

    2. 空气好有利身体发育；

    3. 可以保持良好的精神状态；

    五.学生联系实际谈怎样做到早睡早起。

    1. 有充裕的时间吃早餐；

    2. 空气好有利身体发育；

    3. 可以保持良好的精神状态；

    八、教学反思：

    学生上课积极发言，明确了早睡早起对身体好处，达到了教学效果。

    鲸的课件【篇3】

    教学目标

    1在情境中激发学生浓厚的学习兴趣，学会复韵母ɑoouiu及其四声，能够读准音，认清形，并能正确地书写。

    2能用自己喜欢的方法练读声母与复韵母组成的音节及音节词。

    3认识汉字“手、套、入、口”；学写汉字“手、口”。

    4培养学生的观察能力和探究意识，教给学生评价方法，使他们学会倾听，相互合作。

    教学准备

    图片、卡片。

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    第1课时

    一、复习导入

    1咱们上节课学了哪3个复韵母？(ɑi、ei、ui)

    (及时巩固学过的知识，不仅易于学生进一步掌握，还能加深对“复韵母”这一概念的印象。)

    2咱们还学了一首好听的儿歌，叫——(《小燕子》)会不会背？咱们一起来背一下。

    (教师在讲台前“摇头晃脑”，拍着双手带领学生尽情背诵，以此调动学生的学习积极性。)

    3复韵母标调歌会不会背？(会)一齐来背一下。

    (为本节课ɑo、ou、iu的标调做好铺垫。)

    4喜欢学儿歌吗？那咱们今天再来学习一首新的儿歌。

    二、趣味生成，学习新知

    (一)读儿歌引出新学的韵母。

    1多种形式读儿歌。(老师大点声，你们小点声；老师小点声，你们大点声；老师不帮忙，你们自己读读。)

    2细心的小朋友可能发现了，在儿歌中，有一些带有蓝色字母的音节。请你在书上快把带有蓝色字母的音节画出来吧。

    3小朋友快看看，有3个音节跑到了黑板上，(贴卡片chǎozǒuliū)声母是我们学过的，声母后面的字母就是我们这节课要认识的3个新朋友。(板书：ɑoouiu)

    4.大家想一想，这样由两个单韵母组成的韵母，叫什么韵母？

    (运用儿歌引出音节，发现复韵母，恰当引导，温故而知新，学生的成就感油然而生。)

    (二)学习ɑo。

    1这个复韵母(教师指着ɑo)想问问小朋友知道20xx年的奥运会在哪里召开吗？(是啊，20xx年的奥运会就在北京召开，作为中国人我们是多么骄傲和自豪啊!)小朋友，这个韵母的四声就发“奥运会”的“奥”这个音。它的一声怎么发，小朋友自己试着发一下这个音。

    2跟老师读，认真看，仔细听。

    3谁想当小老师教大家读？(开火车读，男生读，女生读，齐读。)

    (尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。让学生在互动中悟到合作学习的方法，合作学习才能真正落到实处。)

    4我们要给ɑo标上声调了，可该标在谁的头上呢？想想龙龙和文文教给我们的标调小窍门，就知道该把声调标在谁的头上了。(回忆标调儿歌，标调。)

    5现在ɑo戴上声调的小帽子了，我想知道，你们会读吗？先读给离自己最近的小伙伴听听。

    6给标上声调的ɑo来点点名!先正着，再倒着，看老师指哪个，就请你读出那个的名字。

    7你能用ɑo四个声调中的一个音说句话吗？

    (让学生进行说话练习，把学习拼音和发展语言结合起来，培养学生的语文综合素养。)

    (二)学习ou。

    1小朋友，拼音乐园的主人现在邀请我们参观那里的荷花园。(出示美丽的荷花图片)现在主人又给我们做了最好吃的莲藕片请我们品尝。同学们，“莲藕”的“藕”的第一声就是这个复韵母的读音。(教师指着ou)谁能读好这个音？

    2谁想当小老师教大家读？(男女生赛读，多种形式练读。)

    (学习的力量来自学生的主动性。有趣的语文实践活动最能吸引学生，让学生真正动起来，在活动中掌握读音。)

    3ou既是复韵母，也是一个音节，如果给它加上声调，你们会吗？想想文文龙龙告诉我们的标调小窍门。谁知道该把声调标在谁的头上？

    (充分利用标调儿歌，继续巩固复韵音节标调的方法。)

    4现在ou戴上声调，谁能读好它？

    5ou娃娃特别高兴，让妈妈发了很多名片给你们，现在他想知道他的朋友在哪里，我问，小朋友来回答，先读出他的音，再高高地举起来。

    (发给学生带有声调的ou的卡片)

    (通过多种形式的四声练读，让学生牢固地掌握知识。)

    (三)学习iu。

    1小朋友学得真认真，为了鼓励大家，现在拼音乐园中小导游要带我们到奥运会场的游泳馆去参观，想去吗？

    2刚才我们去“游泳馆”的“游”，它读第一声就是这个韵母(教师指着黑板上的iu)。

    同桌两个人互相读一读。多种形式练读。

    3这个iu和我们学过的一个复韵母长得特别像，是哪一个复韵母？(ui)你有没有什么好办法把它们区分开？老师教给大家用儿歌记忆的方法：“小u前面走，小i紧跟随，两人在一起，发音uiuiui。”牢牢地记住了一个，就不会混淆了。另外还可以从读音上区分它们的形。

    4现在请你来标调，你会吗？你想把声调标在谁的头上？

    5看着标的声调，同学们打着手势读一读。多种形式练读。

    (根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，引导学生自主参与实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋的状态。)

    三、观察探究，生成新知

    1.现在文文和龙龙又给我们提出了新的挑战：“我会拼”。大家试着用声母和复韵母相拼，你们会吗？(看书，试着用学过的方法，自己拼读或直呼。)

    2.把这些音节加上声调该怎么读？

    3.试着用你喜欢的音节组词或说一句话，说给同桌听。

    四、回归语言，总结延伸

    小朋友学得这么好，还记得小鸟给小朋友带来的儿歌中说的是什么事吗？是啊，我们在生活中、学习中遇到困难就要互相帮忙。

    在我们的语言环境中，含有ɑoouiu的音节还真不少，只要你用心找一找，就会有很多收获的。

    (引导学生到课外去寻找含有ɑoouiu的音，有效地把课内学习向课外延伸。)

    第2课时

    一、揭示课题

    今天我们来继续学习《拼音与识字12》(板书课题)，上节课我们已认识了3个韵母ɑoouiu，这节课我们还要写一写它们，练一练带有ɑoouiu的音节。

    二、学写字母

    1请你观察书上的ɑoouiu，说说写时要注意什么？

    2请你先在书上描1个，再在本子上各写3个。(教师巡视，检查纠正学生的执笔、坐姿)

    (让学生自己观察，自己动笔书写，充分利用学生已有的能力，独立完成书写任务，最大限度地发挥学生的自主学习的积极性。)

    3请把这3个复韵母带上声调符号，再各写两个。

    三、练习拼读

    ɑoouiu能与好多声母交上朋友，组成音节，我们一起去认识一下它们吧!

    1请你把儿歌中带ɑoouiu的音节读一读。

    2请你练一练。

    d—ɑoch—oul—iu。(先拼读，再练四声。)

    3看看这样的三拼音节，你还能很快地读出来吗？

    出示：ji—ɑoxi—ɑoqi—ɑo。

    (先练读，再读四声)

    4小黑板出示音节词语，学生自由练读，学习直呼。

    gāolóulǎoniúxiǎoshǒudàkǒu

    zǎocāolǚyóuniúròupíjiǔ

    jiāyóubàochóuchuíliǔtáozǒu

    shǒutàoshuǐdàodiēdǎopíǎo

    5请你再读读书上的音节词和音节句子。(读句子时，指导读出问的语气。)

    (用大量的音节词语拼读练习丰富本节课的教学内容，强化学生对知识的掌握程度，通过这些平时生活中耳熟能详的词语，培养学生的学习兴趣和直呼习惯。)

    四、学习生字

    1看看这一课中，认字小老虎给我们带来了什么字？(出示：“手套、入口”两个词。)

    2请你借助拼音读一读。

    3你能从这两个词中选一个说一句话吗？(学生想好后，指名说)

    4这4个字现在跑到卡片上了，你还认识吗？(随意出示卡片，学生认读)

    5学写汉字。

    在这4个生字中，有两个想到你们的本子上来做客。(出示：“手、口”。)

    (1)学写“手”。

    a请你数一数“手”有几笔，最后一笔你认识吗？老师告诉你们它叫“弯钩”。(学生一起跟老师说两遍。)

    b看一看，写“手”要注意什么？(教师强调第一笔是平撇，第3笔长横写在横中线上，弯钩是写在竖中线上，稍有些弯，不是笔直的。)

    c师范写后，生在书上描1个，在本上写3个。

    (2)学写“口”。

    a请你数一数“口”有几笔？第2笔叫什么你知道吗？它叫横折。(学生跟老师说两遍，教师可用一根铁丝或线演示横折，加深记忆。)

    b请你看一看，写“口”要注意什么？(结合学生回答，教师强调“口”的竖与横折的折画都要稍向里收，“口”写在四线格居中处，不可写太大，也不能写太小。)

    c师范写后，学生描1个，写3个。

    6巩固汉字。

    (1)分别用“手、口”组词。

    (2)再读读这4个汉字。

    五、总结

    鲸的课件【篇4】

    纪念白求恩(语文版八年级必修) 教案教学设计

    教学目标

    1、明确白求恩精神的具体内涵及每一段的中心句。

    2、理解事实论据的概述和正反对比的作用。

    能力目标

    1、学习议论文语言的准确、生动、鲜明、概括的特点。

    2、领会叙和议的关系，分论点和中心论点的关系。

    情感目标

    如何学习白求恩同志的国际主义精神。

    教学重点

    理解事实论据的概述和正反对比的作用

    教学难点

    学习议论文语言的准确、生动、鲜明、概括的特点

    教学用具

    教学程序

    一、导入：

    白求恩是伟大的国际主义战士，他的死使人们无比悲痛，山石草木也为之流泪。这说明白求恩同志事迹感人，品德高尚，精神伟大，那么白求恩的感人之处表现在哪些方面呢？请读毛泽东同志为悼念白求恩的不幸逝世而写的纪念文章《纪念白求恩》

    （大声自由朗读，找出各段的中心句）

    二、根据中心句归纳各段要点：

    （1）赞扬白求恩同志的国际主义精神

    （2）赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神

    （3）赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神

    （4）号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神

    三、分析课文：

    第1段

    ①夹叙夹议是本文写作上一个重要特点，那么这一段哪里是叙，哪里是议呢？（见书）

    ②叙的是什么？（白求恩--50多岁，不远万里，以身殉职。他是加拿大，共产党员，帮助，中国，抗日战争。）

    ③这是一种什么样的精神？（国际主义精神）

    ④议的是什么？

    （中国共产党员、联合、日英、美、德、意以及一切）

    ⑤为什么要先叙后议？交代白求恩来华帮助中国抗日的经过，使下文的论述有坚实的依据，增强说理的效果。

    ⑥

    第一段板书：〉

    ⑦“一个外国人……当作自己的事业”，扣住了国际主义的原则作简述，课文接着用了什么修辞方法，使论述的语言也富有激情？（设问）

    ⑧什么是国际主义？（见书）

    ⑨“我们要和一切……联合起来，要和日本的，英国……联合起来”一句简短一句详尽，长短结合，有何作用？（表达活泼而又严密）

    ⑩这一段最后一句“……”使是非更加分明。

    本段先叙后议，由表及里；联系我党，由此及彼，突出国际主义战士的特点，把国际主义放在首位议论。

    第2段

    ①给这一段分层（3层，见书）

    ②每一层中哪是叙，哪是议？（见书）

    ③第一层（1--2）以高度概括的语言、树立榜样。

    ④第二层（3---7）用了什么修辞方法，既突出了白求恩的高尚，又阐明了学习他的必要（对比），以什么和什么对比？（a．以白求恩“对工作的极端的负责任”与“不少的人对工作不负责任”相对比。b．白求恩“对同志对人民的极端的热忱”与不少的人“对同志对人民不是满腔热忱”相对比。）一正一反分外鲜明。

    ⑤“这种人其实不是共产党员……共产党员。”叙述之后又以一句话议论，看出党性的严格，批语的严肃，表达的严密。

    ⑥第三层（8---10）兼用口语与文言句式，生动而又简炼，我们看对他的称呼“白求恩”，“白求恩医生”“白求恩同志”有何讲究？

    （转述前线回来人说的话，直称“白求恩”。就从事医疗工作而言，用人们的通称“白求恩医生”。从作为共产党员来说称“白求恩同志”）

    第3段：

    ①第1句是从哪两方面概述的？这一段叙述和议论？

    （钻研精神、医术水平）

    ②这一段又用了什么修辞了方法批评了那一班见异思迁、鄙薄技术工作的人？（对比）

    板书：

    各段要点：

    （1）赞扬白求恩同志的国际主义精神

    （2）赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神

    （3）赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神

    （4）号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神

    “这”代（国际主义精神）

    第一层（1--2）以高度概括的语言、树立榜样。

    第二层（3---7）既突出了白求恩的高尚，又阐明了学习他的必要（对比）

    第三层（8---10）

    钻研精神、医术水平

    第二课时

    （提问）记叙文的叙和议论文的叙有何区别？

    明确：议论文的叙是为议论服务的，叙是议的基础，议在叙的基础上展开。

    第4段：

    ①找出文中的叙和议。（见书）

    ②叙了什么？（自己同白求恩的交往）

    ③按什么顺序交往？（时间顺序）先会面后通信，语言朴实感情真挚。“只见过一次面”的“只”表达了一种遗憾的心情。

    ④“后来他给我来过许多信”说的是什么？

    （白求恩对中共及其领袖的热爱、忠诚、爱戴、敬仰。）

    ⑤“可是因为忙……收到没有”写了毛泽东什么样的心情？

    （欠疚和疼惜之情）

    ⑥“对于他的死，我是很悲痛的”语气沉重，表达了一种怎样的心情？（沉痛哀悼）

    纪念白求恩的最好行动无过于学习白求恩的精神。上文已具体阐述了白求恩精神，结束全文时又紧扣中心，再次号召全党同志学习白求恩的共产主义精神，着重阐明这种学习的意义。

    从我的心情扩大到大家的心情，语流十分顺当。第二段说过“没有一个不为他的精神所感动”“无不为之感动”都从范围来说影响之广，现在说“他的精神感人之深”从一个新角度再次推崇白求恩精神之伟大。

    ⑦白求恩精神的核心是什么？（毫无自私自利之心）这是对上文三个方面的总结

    ⑧接着近一步阐明学习的意义，同时也是对白求恩同志高风亮节的崇高评价。先概括说一句“从这点出发……有利人民的。”

    ⑨结果就此结束，那么意味就显得枯瘠，语气显得窘迫，收束就显得无力了。作者充分发挥“大有利于人民”这个意思，具体精微的分析阐述为五个方面，哪五个方面？（见书）

    用五个短语组成一组排比，议论得热情洋溢，意味非常丰美，语气非常流畅，收束非常有力。

    ⑩“高尚”“纯粹”“有道德”“脱离人低级趣味”“有益于人民”指？

    人格  品质  修养   志趣  人生意义

    言之有序，立体感强，五个短语由短而稍长，气势越发磅礴，内容五彩缤纷，有如赞美诗一般。

    11这是对共产主义，对白求恩同志的赞美，这五点归结为？

    “有益于人民”，与前面哪一句呼应？（“大有利于人民”）

    板书：记叙文的叙和议论文的叙有何区别？

    叙：（自己同白求恩的交往）

    （时间顺序）先会面后通信，语言朴实感情真挚。

    “只”表达了一种遗憾的心情。

    说的是：白求恩对中共及其领袖的热爱、忠诚、爱戴、敬仰。）

    心情：（欠疚和疼惜之情）

    范围和广度：

    白求恩精神的核心是：（毫无自私自利之心）

    “高尚”“纯粹”“有道德”“脱离人低级趣味”“有益于人民”指？

    人格  品质  修养   志趣  人生意义

    板书设计

    板书：

    各段要点：

    （1）赞扬白求恩同志的国际主义精神

    （2）赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神

    （3）赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神

    （4）号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神

    鲸的课件【篇5】

    《小伙伴》教学设计

    徐允煕李成真

    学习目标

    1.会读“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

    2.联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

    3.懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。

    4.有乐于帮助他人的愿望。

    a案

    课前准备

    课文朗读录音磁带，生字卡片。

    第一课时

    谈话引入

    在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）

    初读课文

    1.学生自读课文，初识生字，了解课文大意。

    2.指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

    3.检查自学生字。

    a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）

    b.同桌互相抽读生字。

    c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。

    d.分组练习读课文，要求正确、流利。

    4.播放朗读录音，听完后说一说。

    a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）

    b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）

    朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

    1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

    2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2～8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。

    a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？

    b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

    c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

    3.随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解。

    读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。

    分组活动

    1.分角色朗读课文。

    2.演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。

    质疑

    你还有什么不理解的地方？（师引导解答）

    第二课时

    复习

    1.朗读课文。

    2.交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

    3.如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

    字词训练

    1.学生用生字卡片互相抽读生字。

    2.练习口头生字组词。

    3.读“我会读”的词语，进行字词训练。

    a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）

    b.与“粗心”意思相反的词是什么？

    c.这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”）

    d.在课文中找出“共同”“保护”的反义词。

    识记生字

    1.出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）

    2.学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。

    3.比较“问—间”“伙—火”“选—先”“吗—马—妈”的区别。

    指导书写

    1.学生重点观察：

    a.“问”“间”门字框的位置；

    b.“伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法；

    c.“共”的笔画位置；

    d.“没”字右上部分的写法。

    2.指名在黑板上书写，师生共同评价修改。

    3.学生练习书写，看谁写得又快又工整。

    b案

    课前准备

    生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。

    第一课时

    谈话导入，揭示课题

    春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？

    出示课题，学生齐读课题。

    整体感知，读准字音

    1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。

    2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。

    识字读文，读中促记

    1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。

    2.学生同桌互读互听互纠正。

    3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。

    4.汇报识记方法。

    指导书写

    1.学生练写。

    2.展示作业，交流评议。

    第二课时

    复习生字词

    齐读，开火车读。

    图文结合，想想说说

    1.看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）

    2.面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。

    3.分4人小组朗读。

    自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导）

    4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。

    畅谈体会，谈中悟情

    1.请一组同学朗读。（配上表情动作更好）

    2.老师扮演记者进行采访。

    a.采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？

    师可结合他们的具体表现来问，如：

    维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。

    安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。

    玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。

    安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。

    b.采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？

    分角色朗读

    老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色）

    拓展活动

    读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。

    《小伙伴》教学设计

    第一课时

    （一）导言引入，揭示课题

    （二）初读课文，学习生字

    1．学生自由朗读课文，在文中找出要求会认的生字，作上记号，重点拼读这些生字。读一至两遍课文后，同桌相互指读生字。

    2．找几位同学试着读一读课文，大家评价。

    3．出示生字卡片，指名拼读。重点指导或提示：①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画多，字形结构复杂，要引导学生多读读，多记记。

    4．给生字组词。

    5．教师出示含有本课生字的常用词语，学生认读，巩固识字并积累语言。如：

    早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四

    大概共同汽油日记保安管理夹竹桃

    6．写字。指导写“问、间、伙、伴”四个字。“问”和“间”，“伙”和“伴”，结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。

    第二课时

    （一）出示生字卡片和词语卡片，检查生字认读情况

    （二）指导朗读课文，感知课文内容

    1．听教师范读或录音朗读课文。

    2．学生模仿教师或录音，自由朗读课文。

    3．指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。①要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来；②玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读她的话声音要小一些。

    4．小组合作学习。①分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演；②议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？为什么？

    5．各组汇报交流学习情况。①比一比，看哪个小组分角色读得最好；②汇报小组讨论的问题。

    引导学生仔细观察插图（或挂图、投影），并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说），让学生体会到安东才是给玛莎具体帮助的。

    6．设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？

    （三）读课后词语

    1．学生自己读，指名读，齐读。

    2．学生试着在这些词语中找出“忘记”的反义词，在课文中找出“共同”的近义词，并说说“粗心”的反义词（细心、仔细）。

    （四）指导学生练写“共、汽”两个生字

    《小伙伴》教学设计

    武汉市育才小学高婷

    教学目标

    1.认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

    3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。

    课前准备

    生字卡片

    主体合作参与互动设想

    本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关心，但只有安东的关心是最具体和有效的。因此，在引导学生读准生字的音，认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最后指导书写。

    第一课时

    一、谈话激趣，揭题导入

    1．课间你最爱和谁一起玩耍？遇到困难你常向谁倾诉？（板书课题）

    2．读了这个题目，你想知道什么呢？

    二、初读感知，认读生字

    1．请同学们自由朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字，就多读几遍。

    2．出示带拼音的字词，引导学习。

    午餐丢了矿泉水糟糕

    粗心大概公共汽车

    忘记保护管理夹心

    （1）同位之间练读。

    （2）指名一个小老师领读所有的词语。

    3．去掉拼音。没有了拼音朋友的帮忙，你还能读好那就厉害了。

    （1）自由练读，教师遮住拼音。

    （2）开火车检查读。（两列）

    4．只留下生字引导认读。

    （1）自由练读生字。（2）男女生比赛读。（3）老师抽卡片读。（4）猜字游戏：

    如：大官戴个竹帽子——管；二人睁两眼——夹；

    三、指导书写。

    1．出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。

    2．介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。

    3．教师示范写。

    4．学生描摹、练写。

    第二课时

    一、复习导入新课

    1．开火车认读生字。

    2．齐读课文最后一个自然段。

    3．小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关心玛莎的呢？

    二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。

    1．自由朗读第二～七自然段。

    2．指名说维加、安娜都是怎么关心玛莎的。

    3．出示维加说的两句话指导朗读。

    你怎么不吃呀？真糟糕！离回到家还有好长时间呢！

    第一句强调“？”；第二句注意“！”。

    4．评选最佳“安娜”。

    （1）自由练读安娜的两句话。

    （2）指名读、挑战读、齐读。

    （3）读完这两句话，你知道了什么？

    5．指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。

    三、朗读感悟课文最后一个自然段

    1．听教师示范读或者录音朗读课文。

    2．学生模仿教师或录音，自由朗读课文。

    3．指名朗读课文，大家评议。

    四、全文朗读指导

    1．讲解要点：

    （1）读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。

    （2）玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读他的话声音要小一些。

    2．小组合作学习。

    （1）分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演。

    （2）议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？说说你的理由。

    （3）指名回答，说明理由。

    （4）四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评选最佳“表演奖。”

    鲸读书笔记(汇总5篇)


    小编为您整理了一些与“鲸读书笔记”有关的资料供您了解参考。读完某一作品后，相信大家一定领会了不少东西，需要回过头来写一写读后感了，作品这本书当中的细节感动了很多人。领悟到书中的道理，我们应把它记录下来。以下内容仅供您在工作和学习中参考不得用于商业或其他非法用途！

    鲸读书笔记(篇1)

    我想自己太狭隘了，可能古人也有教我们怎么对付小人，怎么跟小人相处，只是我还没有读到他们的著作罢了。谁不想当个君子，谁又愿意当什么小人，但是一旦涉及到工作，利益，什么君子小人，赢才是王道。

    所以胜者为王，败者为寇。即使古人之道，儒家之道，君子之道再怎么经典，如今也不过是束之高阁，谁会将君子作为生活的目标，除非你甘心当个loser。君子之交淡如水，只有弹冠相亲才是真正的热闹。如果你体会过了官官相护，汲汲营营，那样的团结和向上，难道还会想要做一个独善其身的君子？

    在工作中，我也想要做到独善其身，本本分分的做着自己的工作。奈何老板的猜忌和同事的处处设套，当面背地地捅刀，明明不想惹事，都是非缠身。可笑自己还要争取维护什么自己的利益，真真是可笑。

    作为一个员工，一个合格的员工，完成自己的工作是不够的，还要会猜测老板的心思，明里背里的向老板靠拢。顺便打探同事的各种消息和想法，汇报老板以表自己的忠心，这样的人，才是好员工。

    所以，不会忍气吞声，两面三刀的我，就是职场的失败者。

    自大学毕业后，甚至是在大学在读期间，我都只看过西方哲学，因为我觉得西方的哲学思想和法律更加契合。因为西方的哲学思想是有逻辑的，他们将世界，情感，国家等等分解开来，让我可以清晰的，理性的看待身边的事，人，总总纷争。因为这样我便不会困扰了，为利益所驱使的老板和同事，都是可以理解了。只是自己不想委屈自己罢了。

    我看到了既得利益的损失，便联想到未来利益的没有保障，于是想着损失的最小化，宁愿在还没有获利之前就壮士断腕般的辞去工作。事实证明我的却是止住了可能造成的损失，免受了更大的气。不过，我也没有得到好处啊。自断长城的结局是我损失了自己已经有的客户，新的工作也面临着各种问题。

    我学了很多西方的哲学，让我免受他人的烦恼。我理性了，所以变得麻木了。可是我没有止损啊！时间的流逝，一分钱都没有赚到，这难道不是我一笔更大的损失吗？

    那么君子的中庸之道是不是可以解决我的问题呢？西方的解决不了，可能是因为国情不对。那么中国的呢？

    鲸读书笔记(篇2)

    注意上述三个关键点我们继续看一下读书报告的构成。

    书籍报：这一块不难理解，书名及其出版年月，初出在哪里(一篇文章或者小说，它的初出可能是一本书但也有可能是在某个杂志上)等等，最后不要忘了你的定本(或者底本)是用的哪一个(方便别人都到你记录的页数及引用的时候，有个参照物)。

    作者简介：姓名、国籍、出生年月及其他著作。可挑几个代表作，若查到有哪些重大事件或人文因素对作者产生过重要影响也可在此记录。

    词汇解释：这一部分相当于对时代背景的理解。作者在书或文章中用的一些词汇，或者惯用语句可能是某些时代特殊的产物，这样的词汇可以单独列出来加以辅助说明，以方便更佳准确的掌握并评论作品。

    内容简要：简单概括书或文章的背景、时间、地点，主要人物，故事走向等或是主要情节，论述要点等。这部分可根据作品等构成及长短，分章节纪录也可总体性纪录。注意，这一部分只是作者所写部分的简要纪录而非读者个人的看法，要尽量做到真真正正读懂了作者所写的东西，切勿引申或过度解读。

    作者结论：还是上面一句话，找出“作者”的结论，而非读者自己的主张或读者“自认为”的结论，注意不要过度解读。重要的事情说三遍!不要过度解读，不要过度解读!

    (你的)论点：这一部分便是“赞”与“弹”的环节了。注意点不重复说明，参考[写好读书报告的关键点]的第二条即可。

    鲸读书笔记(篇3)

    31、他们的车破，又不敢“拉晚儿”，所以只能早早的出车，希望能从清晨转到午后三四点钟，拉出“车份儿”和自己的嚼谷。他们的车破，跑得慢，所以得多走路，少要钱。到瓜市，果市，菜市，去拉货物，都是他们；钱少，可是无须快跑呢。

    32、第十章：祥子在小茶馆里等曹先生，一个五十多岁的老车夫因为又冷又饿晕倒在茶馆门口，祥子买来十个包子请老车夫和他的孙子小马儿吃。老车夫的遭遇给祥子以沉重的打击，他发现即使有了一辆属于自己的车，到老来也是很可怕的。

    33、赏析：“刺”这个词用的很好,形象生动的写出了星星的细小和迅速。

    34、老车夫的遭遇给祥子以沉重的打击，他发现即使有了一辆属于自己的车，到老来也是很可怕的。第十一章：祥子拉曹先生回家的途中发现被人跟踪了，曹先生让他改走左先生家，然后要他到曹家报信。他才回到曹家，就被孙侦探抓住了，孙侦探威逼利诱，最后祥子把闷葫芦罐里的所有积蓄都给了孙侦探来“保命”。

    35、.如果你想攀登高峰，切莫把彩虹当作梯子。

    36、赏析：作者运用了比喻的手法,形象生动的写出了祥子身体的软弱.

    37、赏析:车夫的坎坷和悲惨生活，深刻的揭露了当时社会的黑暗。

    38、章:体现了祥子的正直和当今社会的黑暗。

    39、下面的肥黑裤被小风吹得微动,象一些什么阴森的气儿……

    40、好句：钱会把人引进恶劣的社会中去,把高尚的理想撇开,而甘心走入地狱中去。

    41、赏析：运用比喻的修辞手法形象生动的写出了祥子的坚定性格与锲而不舍的精神。

    42、我们应该珍惜生命中的每一个小细节，多一份关心，多一份爱，用心体验变化，学会感悟生活的真谛。

    43、.你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。

    44、章:感受到了当时社会的罪恶以及人们的贪婪和祥子的懦落

    45、赏析：作者刻画出了祥子的动作,如“呷”、“含”等动作,形象生动的写出了祥子的难受和病态.

    46、第十章：祥子在小茶馆里等曹先生，一个五十多岁的老车夫因为又冷又饿晕倒在茶馆门口，祥子买来十个包子请老车夫和他的孙子小马儿吃。

    47、祥子一次送曹先生去看电影。在茶馆里碰见了饿晕倒在地的老马和他的孙儿小马。老马是一个有自己车的车夫，他的悲惨遭遇给祥子最大的希望蒙上了一层阴影。他隐约地感到即使自己买上车仍然没有好日子过。

    48、.扭得真不慢，可是看着就知道他极费力。到拐弯抹角的地方，他整着身子硬拐，大家都替他攥着把汗；他老象是只管身子往前钻，而不管车过得去过不去。

    49、呷了口汤,觉得恶心,在口中含了半天,勉强的咽下去

    50、.十二月，我想起那年周末我常常出现在阿纤家，在寒冷的天气，我带着帽子，戴着围巾，拿着讨厌的数学卷子听阿纤耐心的讲，讲得我自己都觉得不好意思再问一遍。十二月，我记得我陪着一个女孩在操场哭了一个晚自习，她的眼泪，浸湿我的围巾，她倔强的说不要上课。我们傻傻的站在那里，不知道是那年的风太大还是那时候的操场好冷，我觉得自己已经那木了站在那里。

    51、.十二月，年关要到。家乡的话题很多，备种炕地储肥……但更多的就是留守家乡的老人和孙子内心的寂寥，与终日的翘首企盼。冬日的窗花红红火火，把苞谷烧暖到小康的温度，灵动的筷子却夹不起日子的欢畅。

    52、章:空闲时的生活面貌都统一呈现出清苦和苦涩之味来。

    53、他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。

    54、.坚定信念求真务实一心为民清正廉洁艰苦奋斗争创一流无私奉献

    55、原文：他还记得初拉车的时候，模仿着别人，见小巷就钻，为是抄点儿近儿，而误入罗圈胡同，绕了个圈儿，又绕回到原街，现在他又入这样的小胡同，仿佛是知道：无论走到哪一头儿，结果是一样的。

    56、骆驼祥子第十章批注：

    57、太太给他们提供了饮水和面包，并让他们在自己的家中休息片刻。

    58、赏析：写出了祥子的自信，所以不相信谣言，也为下文车子被抢做铺垫。

    鲸读书笔记(篇4)

    ［关键词］ 读书报告会；自我监控学习制度；语言技能

    Abstract: Reader’s Forum enlarges students reading experience in addition to textbooks. It helps to improve students’ reading comprehension and writing skills. Reader’s Forum sets up a form of self-regulated learning system， which actively involves more students in English activities.

    Key words: reader’s forum; self-regulated learning system; English activity

    一、引言

    学习语言的真正目的是求知和交流，提高英语水平的很重要途径是阅读——读书或网上阅读。许多国内外专家学者充分肯定了大量阅读对外语学习的重要性。著名语言学家Krashen认为能否掌握第二语言的关键因素是接触大量可理解性的语言输入材料［1］。Harmer认为好的阅读材料为学生提供范例，有利于他们提高写作能力，而且阅读提供了学习词汇、语法、遣词造句等的机会，促进了语言习得［2］。

    而长期以来，我们的英语课堂教学仅限于每学期十几单元的英语课文，教师的讲解仅限于对课文的精耕细作，学生阅读量太小，无法产生语感。长期的教学实践也证明，学生应在课外阅读大量的素材来弥补课堂教学和教材的不足。但是针对学生课外阅读的调查结果显示，97%学生对阅读的重要性是认可的，但是他们用于课外英语阅读的时间很少，阅读的目标不明确，78%的学生认为选择合适的阅读材料有困难。学生渴望在真实的语言活动中学习语言，渴望形式多样的语言输入，希望通过比较自然、轻松、有趣的方法来学习英语，渴望在真实的交际环境中展示和锻炼自己的语言交际能力。

    二、读书报告会的五个步骤

    读书报告会的目标是要求教师以信息技术为资源和工具，延伸课堂和课本内容，增加学生的参与程度，发挥学生学习主体的地位，提高学生学习效率和自主学习能力。

    1、设计阅读任务，教师充分认识到兴趣是学习和探索的不竭源泉，让学生们选择自己感兴趣的话题是推动他们自主学习的动力。在开学的两周内教师与学生进行广泛交流，确定四种类型的读书任务，即科技类、教育类、社会文化类和娱乐类。例如学生选择的科技类题目有“转基因食品”、“克隆技术是福是祸”、“超级材料时代”、“厦门市的生态规划”、“化学武器的危害” 等；教育类的话题有“哈佛大学”、“美国著名商学院”、“牛津大学与剑桥大学”、“中国的GDP增长有多快” 等；社会文化类的话题有“911后时代与宗教民族冲突”、“聚焦伊拉克”、“美国人的金钱观” 、“争夺石油的外交斡旋” 等；娱乐类话题有“007的魅力”、“从李小龙到成龙”、“足球与集体主义情绪”、“血腥的西班牙斗牛” 等。

    2、学生选材写出详细提纲。确定一个主题后，学生通过查找和阅读大量的资料来进行学习，并对这些材料进行分析处理和写出概要。教师要要求学生在无限资源面前保持冷静，合理取舍，恰当剪裁。可以提醒某个学生，有关克隆人的伦理争议是不可缺少的一部分内容。教师也可以提醒另外一个学生介绍普林斯顿大学时，不要忘了介绍Teofl和GRE的策源地——美国教育测试服务中心ETS。

    3、师生交流，确定报告内容。报告内容完成的过程对学生来说是一个学习、思考、研究、创作和写作的过程。例如题目为Dolly’s False Legacy (多莉的错误遗产)的同学在和教师商议后确定的内容为（a）多莉的降生在全世界范围引起公众对克隆技术的伦理和科学意义的争议（b）克隆技术概念的介绍（c）克隆技术对人类的贡献（d）克隆技术对社会的副作用（e）克隆人的可能性和危害（f）对克隆技术的反思

    4、广泛动员，重点选拔，定期遴选优秀者参加报告会，突出优秀者的示范作用。报告人用熟练的英语向同学们介绍他的选题内容，参加报告会的教师和学生可以针对报告人的内容提出问题，报告人应给出合理的解释。最后由教师点评语言、内容和现场表现。

    5、评价标准最初由教师准备，后期学生选举产生5人评委，承担对读书报告会和评议任务。评价标准包括以下几个方面：

    表达方面：语音语调的准确性、流畅性；

    内容方面：词汇丰富，语法正确，内容完整，文体适当，逻辑性强；

    表演方面：协调合作，交际互动，幽默感人，回答问题准确；

    技术运用：图片清晰，道具齐全，适度适量熟练地运用多媒体。

    三、读书报告会制度确立后的效果

    1、新型的师生关系。读书报告会把教师变成了“导演”和设计者，把学生变成了“演员”和实践者。教师阅历广，知识丰富，在了解学生的总体水平与兴趣爱好之后，可以居高临下指导学生进行选题和内容框架的确定，学生在教师的引导下自主、自觉、创造性地学习。例如，教师要求学生的科技选题是大家共同熟悉的话题，内容体现为通俗易懂的科普知识，这样做的目的是找到学科专业、个人兴趣和英语表达三者之间的最佳结合点，让不同学科不同专业的学生共同参与科技英语带给他们的快乐。

    2、阅读能力的提高。阅读能力的培养在外语教学中的作用不可低估。整个阅读过程是一个极为复杂、极具挑战性的心理语言过程，是一个隐性的单向交际过程。语言文字符号作为信息输入，迫使读者需要积极的思维活动，以消化吸收和掌握。这个隐性的、积极的思维活动不仅是对语言信息的理解和消化，更重要的是对语言感觉的培养、形成和积累，是语言应用能力潜意识的发展过程［3］。

    3、写作能力的提高。英语写作能力的提高是一个缓慢的过程，鉴于大部分学生用英语对阅读材料进行信息加工的能力有限，教师应适当对写作过程进行指导、监控和评价。教师可列出几个问题：这篇文章的主要目的是什么？文章中是否有与主题无关的内容？文章从头至尾观点一致吗？文章中写得精彩的部分是什么？文章中是否有词汇、语法和结构错误？

    恰当的引文可以增加文章论据的令人信服程度。如：以Destructive Power of Chemical Weapons (化学武器的危害)为题的学生在教师指导下引用了武器专家Anderson的观点来证明化学武器的危害之大，成本之低，是战争中被敌方频繁使用的原因：“在大规模地杀害平民的军事行动中，传统武器每平方公里花费2000美元，核武器每平方公里800美元，化学武器每平方公里只有1美元。” （For a large –scale operation against a civilian population， casualties might cost $2000 per square kilometer with conventional weapons， $800 with nuclear weapons and $1 with chemical weapons.）

    4、学生独立思考能力的提高。读书报告会选题广泛，内容涉及政治、经济、教育、历史、人物、娱乐、体育、新闻、科技等诸多方面，在阅读过程中和聆听过程中，学生接触到大量的课本以外的材料，扩大了视野，常常有意想不到的收获，思想会产生强烈共鸣。例如题目为“世界小姐——选美的商业”报告人对选美提出质疑；“为什么没有世界先生的选美？” “为什么妇女的外貌和品质需要得到认可？” （Why isn’t there a Mr. World Contest? Why is that only women’s qualities need to be recognized but not men’s? ）反映了许多妇女的心声。

    批判性思维是一种高级思维活动，它是对事物本质的探索，它是透过现象看本质的一种能力。例如一位学生在题目是Why Hollywood Movies are So Glamorous?(好莱坞电影为什么如此吸引人？)分析中表达了他对铺天盖地、无孔不入的美国好莱坞电影的深刻思考：“好莱坞的经济、建制和政治实力使它在世界电影工业激烈竞争中占据了无与伦比的优势。只有好莱坞能够花费得起2亿美元巨资投入一部电影制作，只有好莱坞具有全球发行网络和宣传攻势可以把它的电影推向全球影院，在世界各地产生票房效应，只有好莱坞背后有美国政府撑腰帮助它开拓更多的海外市场。” （ Hollywood’s economic， institutional and political power gives it a competitive advantage that few industries in the world can match. Only Hollywood can afford to spend $200 million on a single film; only Hollywood has the global distribution network and publicity machinery that can get its movies into theaters worldwide and keep them there; and only Hollywood has the US government behind it pushing to open foreign markets even further.） 他的锐利分析对热衷于看好莱坞大片而从来不认真思考电影娱乐业本质的广大青少年学生应该是有所帮助的。

    5、英语口语表达能力的提高。随着我国与世界各国交往日趋频繁，培养学生对外交流能力刻不容缓。读书报告会可为学生营造一个宽松说英语的氛围，它可以适当减轻学生们开口讲英语的心理障碍，增强大家提高英语表达能力的信心。

    四、自我监控学习制度的形成

    自我监控学习（Self-Regulated Learning）指学习者为了成功而高效地达到学习目标，有意识地在学习的过程中进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程［4］。自我监控学习能力与学生的总体学习收获之间有明显的相关。读书报告会设有学生管理小组Students Council，管理小组协助教师监督学生完成选题的时间，对选题进行分类，提出报告人的遴选结果，选举产生学生评委，评出最佳读书会报告人，收集学生意见反馈，它对学生自我监控学习能力的形成起到了促进作用。自我监控学习制度的确立是一个循序渐进、因人而异的过程，教师注意在读书报告会的实施过程中总结学生学习英语的普遍规律和个体差异，充分体现“以学习者为中心”的教学指导思想。

    五、结束语

    读书报告会采用任务型教学法，注重教会学生如何在完成一系列任务中提高语言技能，学习者享有确定的学习目标、选择学习内容和决定学习方式的自由。每一个学习者都可以在自己原有知识经验的基础上按照不同的策略和方法进行知识的学习和整合。

    读书报告会扩大知识输入，增加知识储备，提高知识获取能力，构建良性知识结构，促使学生打下扎实的英语语言基础。每一个报告人都经历了阅读、写作、口语汇报的过程，英语能力得到全面提高和综合发展。学生在准备报告过程中平均阅读量达到3万字，对自己的文字稿进行了3—5次的修改，被选中的报告人苦练发音，听了许多有声资料，努力使自己做到发音准确、流利自如。读书报告会使学生们的阅读理解、写作能力和口语能力都得到了提高。

    读书报告会给学生提供了全面提高英语水平的锻炼机会，尤其是加强阅读能力的机会。它的开放型管理模式使学生可以自主选择话题、寻找阅读材料、确定写作风格和表演方式。报告会有一定的规则要求学生遵循，教师的全盘设计、学生管理小组的协助工作、听众代表的意见都使读书报告会沿着规范化的道路前进。报告人的发言从开始时思想紧张、身体发抖、声音发颤，很快过渡到声音洪亮、流利自如、幽默风趣，教师见证了学生的进步和成长。

    [参考文献]

    [1] Krashen， Stephen D.The Input Hypothesis: Issues and Implications[M].London: Longman，1985. p15~18.

    [2] Harmer， Jeremy.How to Teach English [M].北京：外语教学与研究出版社，2000.p97~102.

    鲸读书笔记(篇5)

    各位领导、各位老师：

    大家晚上好！古语有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。虽然我们不能真正从书中寻找到富贵和美女，但书中自有我们所需要的。刚才听了几位老师精彩的报告，感觉里面确实有许多自己所需要的，需要的就是最好的，我想我们读书读的就是一种需要。我读的书并不多，给我留下比较深刻的印象的有李镇西的《做最好的老师》和魏书生老师的《班主任工作漫谈》。今天我和大家交流的题目是《书中自有你所需》。《班主任工作漫谈》我以前浏览过，寒假期间，我比较细致地读了读前125页，摘抄了14页的笔记，写了18篇读书体会，今天把我读书的点滴体会向大家汇报一下。

    魏书生老师在这本书的自序中的第一句话就是：“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”从魏书生老师的角度来看，他是建议我们当班主任的。当班主任累、苦，但更充实。

    读这本书我有如下感受：

    魏书生老师在书中说：“用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情……埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨环境太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”

    我的体会就是：摆在我面前的环境我无法改变，但我可以改变我的心态，去适应环境。与其埋怨，不如改变心境，以一种淡定的心态、无论做什么事情都努力去做的心境去工作，就会感受到一种从容，一种满足。与其一味地埋怨，不如尝试一下改变，也许会是另一种境界。

    魏书生老师在书中说：“面对同一件事，我们可以扮演多种角色……变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。”

    我的体会就是：“作为一名教师，我们要努力研究教育教学规律，探究高效课堂教学模式，努力让自己的课堂被学生所喜欢，提高课堂效率，让学生学到更多的学科知识，提升学生的学习能力和自己的教学能力，提高教学质量。

    作为一名班主任，我们要关心学生的进步和成长，让学生在学会学习的同时更要学会做人，要打造和谐团结的班集体，让每一个学生尽可能地感受到班级的魅力所在，要让学生分清假恶丑和真善美，明白一些为人处事的道理，懂得感恩，懂得回报，敢于承担，努力付出。”

    魏书生老师在书中说：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平就不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生较好的过程中提高的。”

    我的体会就是：我们的责任是教书育人，不放弃每一名学生。做好学生的助手，帮助他们战胜自我。其实每一个人的内心深处都有两个我，一个是真善美的自我，向往完美，追求优秀，渴望进步；另一个是假恶丑的自我，虚伪自私，懒惰庸俗，贪小便宜。一个人怎样才能算是进步？那就是用真善美的自我战胜假恶丑的自我。

    魏书生老师说了这样一个故事：独木桥上两人相遇，谁也不肯相让，不愿先退回来让对方过去，于是两人在桥中对立着，坚持着，都想当胜者，其实此时，他们已经都是失败者了。首先他们都已成了鼠目寸光、低层次的人；其次，他们都已失去了想要得到的东西——抢先过去的那段时间，并且不知已失去了几倍于那段抢先过去的时间。

    我的体会就是：海纳百川有容乃大，如果我们有了宽容的心胸，多发现学习别人的长处，就不会斤斤计较，就不容易和别人产生矛盾，就会和领导、同事、学生和谐相处，心情就会舒畅，工作就会高效，生活就会愉悦。

    魏书生老师谈到自己成功的秘诀：“就只有一个，那就是：平时多抢挑重担，少推卸责任；多干活，少闲着。这样，体力就好，适应能力就强。

    我们应该储备能力，增强能力，而增强能力的有效途径便是：多抢挑重担，少推卸责任。即使不是为了明天，仅仅为了使我们今天活得有价值，活的少一点懊悔，多一分自豪，我们也应该多抢挑重担，少推卸责任。”

    我的体会是：是自己的责任一定要勇于承担，必须要有承担责任的勇气，否则，推卸责任，只会为自己的失败寻找借口。活总有人干，是自己的就要去认真做好，否则没法进步。做人做事都要做到问心无愧，面对自己的工作要努力做好，做人要做得坦荡。

    魏书生老师说“人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了集体，也是为了学生，更是为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。”

    他对如何笑对人生也提出了自己的看法：

    1.要多做实事。

    2.对别人要一片好心，与人为善。

    3.要看到自己的长处，特别要少想一些自己无法改变的弱点。

    4.要看到自身的渺小。

    5.对待人生的不幸要用笑来使它减半。

    我的体会是：笑是最甜蜜的字眼，是最动人的表情。笑是人与人之间沟通的一剂良药，即使是陌生人，也能化解彼此之间的尴尬；即使有矛盾，也能化解彼此的隔阂。在教育上，教师的笑对促进师生之间的沟通交流起着非常重要的作用，而且笑也是乐观心态的一种体现。愉悦教育就是让我们多一丝发自身心的微笑。

    魏书生老师说：“我属于愿意当教师的这一类人。这样，我们这些愿意教书的便常常聚在一起，谈我们这一行又穷又苦的事业中的乐趣，以激励自己更踏实、更认真、更有效地做好本质工作。”

    我的体会是：选择了教师这份职业，我们就要寻找这份工作的乐趣。

    1.我们收获了各类人才，这是我们最大的幸福所在。

    2.我们收获了学生真挚的感情，这是我们努力工作的动力。

    3.我们收获了创造性的劳动成果，我们的水平和素养在不断提升。

    美国的学生品德守则对培养怎样的学生从思想和道德方面提出了很有内涵的要求：

    1.把自律作为动力，去做我们应该做的事，即使我们不愿意。

    2.做到值得信赖。当我们说要做什么或不做什么时，别人能相信我们。

    3.讲真话，尤其是在讲真话对自己不利的时候，更要这样做。

    4.在所有的问题上都要诚实。

    5.当有人要我们做自己应拒绝做的事时，要顶得住压力。

    6.用不侵犯他人权利的正当方法达到个人和集体的目的。

    7.在与他人的交往中，做到谦恭有礼，包括认真倾听别人的发言。

    8.要像自己所希望收到的对待那样对待别人。

    9.认识到没有一个人是生活在真空中的，那些看起来纯粹是属于个人范畴的行为，实际上常常会影响到自己周围的人或影响到所处的集体。

    10.牢记我们深处逆境时的表现就是对自己意志和是否成熟的最好考验。

    11.不论干什么都要干的出色。

    魏书生在提到培养什么样的学生时说：

    1.充满信心。即使失败一千次，也坚信下一次的努力是走向成功。

    2.意志坚强。遇到失败、打击、挫折、逆境能不退缩，不屈服，将此看作磨练自己的机会。

    3.胸怀开阔。不陷入鸡毛蒜皮的斤斤计较之中，更不陷入窝里斗的怪圈，大事清楚，小事糊涂，有吃亏思想，有容人之量。

    4.能做实事，有潜心实干的精神。

    魏书生老师说：“把脚踏在实实在在的'地上，一步步地前进，一点点地做实事。不要吊在空中做梦，不要用梦想来指导自己的言行。一个人的高明之处在于勇于承认自己的弱点，认清自己的位置，明确自己的奋斗目标和方向。”

    我的体会是：无论面对什么样的处境，不管我们有多少不足，我们“要有勇气面对现实，人一旦企图掩盖自己的弱点便要付出一系列脱离实际的努力，进行一系列维护自己面子的浮夸，采取一系列不友好的言行对待提出忠告的朋友，结果会使自己的弱点越来越多，朋友越来越少，成为落后而又可怜的孤家寡人。”

    很喜欢这本书里魏书生老师说的一句话：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。”

    读书就是学习，就是反思，就是进步，就是成长。

    教学设计范文


    【学习目标】

    １、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

    ２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

    【重点难点】

    练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

    【课前准备】

    １、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

    ２、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

    【教学课时】

    ２课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、学习七单元导读，明确学习要求

    １、自由读。

    ２、谈谈读后明白了些什么？

    （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）

    二、导入新课

    和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

    三、初读课文，整体感知课文内容

    １、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

    ２、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

    ３、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

    ４、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

    一段（１～１３自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

    二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

    四、再读课文，质疑

    １、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

    ２、小组交流。

    ３、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

    五、作业：书写生字

    第二课时

    一、导入

    这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

    二、读思结合，学习１至１３自然段

    １、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

    ２、集体交流：抓住重要段落，进行理解：

    ⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

    （老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）

    ⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

    （通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

    ⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？

    （勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

    ３、再读１至１３自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

    三、学习第二部分

    １、读１４～１９自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

    自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

    （海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。）

    为什么会发生这样的事情？

    （因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

    ２、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

    ⑴ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

    （抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

    ⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

    （抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）

    ⑶ “海鸥们像炸了营似的……”

    （为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）

    ３、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

    四、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写

    （学生可就在书上写，然后集体交流。）

    五、拓展

    交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

    单篇精选： 教学设计


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    (1)课时：一课时(40分钟)

    (2)课型：新授课

    (3)教学对象：初中八年级

    (4)按照教材教法要求撰写，条理清晰，书写工整，内容包括教学目标，重难点，教学准备，教学过程，作业要求及板书设计等，力求体现教学形象性，直观性和实践性。

    课题：美观又实用的日用产品

    课时：一课时

    课型：新授课

    一、教学目标

    知识与技能：了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、材质、功能四个方面加以分析，形成初步的设计意识。

    过程与方法：欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述，分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练习。

    情感态度价值观：有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。

    二、教学重点

    学会从功能、材质、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。

    三、教学难点

    激发学生的学习热情，培养学生的设计思维与审美能力。

    四、教具准备

    多媒体课件、教科书，新颖奇特的日用品;

    五、教学过程

    活动一：设置疑问，导入新课

    教师展示切苹果的神器，让学生猜这有什么好处?学生猜，讨论。从而引指出我们的生活离不开设计，引出今天的课题《美观又实用的日用产品》

    活动二：直观感知，具体分析

    生活中处处有设计，处处有奇思妙想，请同学们欣赏一组德国厨房里工具的巧妙设计的图片。

    提问：这样的设计有哪些优点?哪些不足?你觉得怎样设计才能更完美。并要求学生欣赏图片并以小组的形式进行讨论，选出一名代表进行发言。

    学生回答，教师总结并予以肯定(例如：德国厨房中的厨具都体现了“以人为本”的设计理念，在注重实用的同时，更人性化，用起来更贴心。青花瓷盘在考虑到实用的基础上，把全世界闻名的青花瓷以最美的感受展示给大家，给人以美的享受。)

    教师：中国是四大文明古国之一，古代人的聪明才智在当时是世界领先的，看看古代哪些生活用品中充满了无穷的智慧。例如：红漆花形洗子，你能看出它造型上的优美和实用性吗?

    学生回答，教师总结并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形状作为创作的原型，利用中国红在色彩上很鲜艳，非常美观。)

    教师提问：通过欣赏古今中外优秀的生活用品，设想一下，如果你是设计师，你会考虑哪几方面进行设计?

    学生回答，教师总结(首先要有实用性，其次要有艺术性，二者相结合就是最佳设计)

    活动三：示范操作，实践练习

    (一)教师演示

    教师通过播放多媒体视屏的方式让同学感受旧物改造的好处以及方式方法。并讲解注意事项。

    (二)课堂练习

    布置任务：设计作品可以在造型、色彩、及实用性上多加考虑，设计体现个性的出独一无二的作品。用我们学过的或自己喜欢的方法创作。

    (教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)

    活动四：交流评议，拓展提高

    (一)学生展示交流

    教师让同学做小小鉴赏员选出最有创意的作品

    同学们一小组的形式派出代表发言，评价主要围绕着造型色彩和实用性展开。

    教师请作者谈一下自己设计或改造的旧物的创作灵感

    最后教师总结评议，指出作品中的亮点和问题，语言多以鼓励为主

    活动五，小结，作业

    教师向学生推荐一下中央二台的《交换空间》这个栏目，里面有许多设计师将他们优秀的设计，展示给我们，有时间的时候大家可以借鉴学习一下，你会变得更加智慧。我们的生活中处处有创意设计，我们离不开设计，同学们让我们都打开脑洞，把身边已经过时的生活用品来一次大改造，或者作为设计者，有更多更好的发明设计出现在我们班的同学中，为生活服务、装点生活。

    六、板书设计

    美观又实用的日用产品

    设计特点：实用性，艺术性，

    设计要素：造型、色彩、实用性

    七、课后反思

    消息教学设计精选


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    消息教学设计 篇1

    教学过程：

    一、导入

    1．课前，我想请大家欣赏一首歌，《春天在哪里》，让我们随着歌声一起去寻找春天。

    2．百花齐放、百鸟争鸣，这就是美丽的春天。刚才我们从歌声里欣赏了春天，你能说一些关于春天的词语或诗句吗？

    3．大家真棒，当春姑娘来到我们身边的时候，周围会发生很多变化。今天，我们就一起来看看春姑娘来到的时候，会给我们带来哪些《春的消息》。

    二、初读课文

    1．指名按小节读课文，并相互评价，随读正音并解决字词问题。

    三、再读课文，品悟诗情。

    1．师：春姑娘给我们带来了这么多春的消息，让我们看到了春天就是一副最美丽的画，一首最美丽的诗，请同学们从诗中找一找自己最喜欢的部分，有感情地读一读，并思考，从中你读懂了什么？体会到了什么？

    2．学生自读

    3．全班交流

    4．师：同学们读得多好啊!看来，大家都是用心在读，用心在体会，才能有这么多收获，真是太好了。从你们的朗读中，我发现大家都爱上了这美丽的春天，大家想不想配上音乐来读一读呢？那就来点音乐吧！

    四、拓展积累

    1．师：你们精彩的朗读仿佛把我带进了春天绚丽多彩的画卷中了。当然，也要谢谢春姑娘给我们带来了这么多春的消息。关于春的消息还有很多，只要你做一个细心观察的孩子，一定会发现的更多。现在，就请把你知道的春的消息写在你的采密集中，可以画一画，也可以写一写，开始吧！

    2．展示

    《春的消息》 教学设计

    教学内容：第1课 《春的消息》

    教学目标：

    知识、技能目标：

    1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读 “漂、禁”两个多音字。

    2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

    过程、方法目标：

    1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

    2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

    情感态度、价值观目标：

    通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

    一、听读激趣

    1．慢慢地，慢慢地，春的脚步近了，你们听（配上欢快、优美的音乐《春来了》）。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧!（课件展示：春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画）

    2．你们觉得春天怎么样？来跟春天问个好吧!

    有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。（板书课题）

    二、诵读诗歌，了解大意

    1．学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。

    2．检查自读情况：

    ①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读；开火车读。

    ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧!谁愿意展示自己读得最熟的小节？

    3．再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。 自由读文

    学生注意的重点生字：聆、雏、搔

    学生读词语，了解多音字。（漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止）

    学生读文，评议

    （学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。）

    学生质疑，学会做好批注。

    联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

    三、初步了解课文内容

    初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。

    检查、指名分节读课文。

    生再读课文，思考每节说了些什么。 带着问题自己读书

    分段读书。

    理解每节的意思。

    四、指导写字

    1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

    2．教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

    （1）“聆”：仔细看看，“聆”的部首是什么？（“耳”字部）知道为什么吗？（提示：“聆”是听的意思。）右边是哪个部件？（“令”）“令”和“聆”的读音有什么异同？

    教师小结：“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。

    （2）找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字？

    你能根据它的部首推断出它的意思吗？

    学生交流“搔、苞”等的字义。

    （3）小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

    消息教学设计 篇2

    本文目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

    二、教学重点难点分析：

    学习课文4―8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

    三、教学对象分析：

    二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

    倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。

    1、会认7个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

    3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

    1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。请学生自己到田野里、大海边、校园中寻找谜底。

    2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。

    1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。

    2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？

    （三）、初步感知课文，学习生字。

    1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！

    2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

    你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

    （2）细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

    （3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

    （4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

    （5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

    （6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

    1、出示三个头像，说说他们的名字。

    学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。如“我叫赵小艺，我在？（干什么）。”

    2、鼓励学生与“它”交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生字，可联系身边同学的名字来认识。

    3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。

    ①自由诵读；让学生读他（她）喜欢的段落。

    ②自由组合练对读。

    ③小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中教师适时示范、指导。

    4、“谁能画风？”要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的情绪；陈丹说“谁也画不出来”时，应带有为难的语气，赵小艺说“我能”时，应该是非常自信、高兴的语气，语调比较高、声音较大；“我也会画风了”“我还能画”等句子要带惊喜、兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。

    1、回忆刮风的景象。

    2、动手画风，比比谁想得妙、画得好。展示学生画风的作品。

    3、课外拓展。

    还有哪些事物都是看不见，摸不清的，如果由你来画，你会画什么？请你把自己的奇思异想，用彩笔描绘出来。

    （六）、作业：

    课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

    听，这是什么声音？（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习―――《画风》。

    1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

    2、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

    宋涛――――“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

    师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准

    消息教学设计 篇3

    教学目标：

    1.认识本课6个生字，会正确书写12个生字。

    2.能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

    3.通过阅读感受春天的勃勃生机，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

    教学重难点：

    1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

    2.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

    教学准备：

    学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。

    教师准备：多媒体课件、生字卡片。

    教学过程

    一、走进春天

    1.课件播放《春天在哪里》歌曲的课件，让学生一起唱。

    2.复习：诗中告诉了我们哪些春天的消息？

    二、感受春天

    1.春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我们去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息？

    2.交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？学生说哪节就学哪节。

    学习第一小节（课件展示图片，让学生先说说看到了什么）

    1.枝条绿了。

    （1）你看到哪些枝条绿了？

    （2）（出示小黑板）风，摇绿了树的枝条，风____________________，

    2.鸭羽毛白了。

    （1）你看到了什么？

    （2）（出示小黑板）水，染绿__________，水，映出____________。

    “摇绿、漂白”这两个词生动形象地写出了春天到来时的大自然的神奇变化，显示出勃勃生机。读出惊奇之情。

    3.指导朗读三四句。

    （1）春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

    （2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！指名朗读。

    （3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

    4.欣赏美丽的春天。

    （1）你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

    （2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

    学习第二小节

    1.让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。（课件展示春装的多种款式、颜色）

    2.我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过____________________，飞过____________________。（读出快乐之情。）

    学习第三小节

    1.感受蝴蝶飞。（课件展示）

    2.看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情？

    3.做一做，演一演：“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的喜爱。

    4.这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，这时候，它会想说什么呢？

    5.是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节）

    学习第四小节

    1.欣赏美丽的迎春花。

    （1）出示迎春花图片：你知道这是什么花？

    （2）说说你看到的迎春花是什么样子的？

    2.感受欣喜，雀跃的心情。

    （1）导语：看到第一朵迎春花，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？

    （2）请同学上台表演“欣喜又雀跃”是怎样的一副神态，把你的欣喜大胆地展示出来吧！师生共同评价哪位同学表演得最像。

    （3）看到这么美丽的迎春花开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？

    （4）模仿诗句，让我们也来写首诗：

    例：看到第一只燕子飞，____________________。

    看到第一朵梨花开了，____________________。

    3.与小花朵对话。

    练习句式：小花朵，____________________？

    4.比高擂台。

    （1）谁再来亲切地问候一下可爱的迎春花？（出示：小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！）

    （2）我们来比一比高吧！谁长高了？

    （3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

    （4）还有谁想和他们比一比的？

    学习第五小节

    1.“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

    2.为什么说是沉睡的溪流？（设想：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

    学习第六小节

    请同学们描绘躺在田野草地上晒太阳的情景，激发学生的想象力和美的情感，培养他们的审美情趣。三、回味春天

    1.春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

    2.课件演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

    三、再找春天

    1.春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？同学们可以回忆一下，你看到过哪些关于春天的诗，短文，对联，歌等。

    2.可以用笔来画一画。可以一边读一边画。

    四、作业

    模仿课文写写春天。

    板书设计：

    枝头吐绿

    换上春装

    蝴蝶飞舞

    春的消息迎春花开

    溪流唱歌

    钻出小草

    ……

    消息教学设计 篇4

    一、教材简析

    《春的消息》（人教版第四册），是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。

    二、学情分析

    这是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。

    三、教学目标

    1、认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。

    2、理解课文内容，感受春色大自然的美丽和生机。

    3、有感情地诵读课文，欣赏体悟春天的美，激发学生热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。

    四、教学历程

    （一）课前交流

    同学们见过我吗？在哪儿见到我的身影呢？（若有，评价：真是个善于留心身边事物的小朋友）请允许我介绍一下自己行吗？我姓陈，耳东陈。小朋友可以怎么称呼我呢？谁来介绍介绍自己呢？

    （第一个小朋友介绍后）边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友谊吧，谁还愿意和我成为朋友呢？（6、7）学生！既然我们是朋友，就应该以诚相待，有困难共同面对，有快乐一起分享。我最近学会了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意吗？

    （二）歌曲入境

    1、欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。

    2、引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗？

    3、指名说。

    4、小结。是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧！打开课文，你们愿意美美地读一读吗？

    （三）初读课文

    1、自由试读课文

    2、认读花朵词语。（课件出示）

    引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗？

    词语见课件内容

    3、再读课文

    引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。

    （四）研读课文

    引语：多么有趣的春天呀，你喜欢这样的春天吗？现在我们就一起出发到野外去找找春天吧。

    1、（课件出示）欣赏春天的景色

    这么美丽的景色，我们不能独自享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地准备准备。请小朋友选择自己最喜欢的春天一处景色美美得读读吧。

    2、学生选择小节诵读。

    3、感悟第一小节（课件出示内容）

    谁愿意读读它呢？（第一发言的同学评价：我真欣赏你的勇气和自信）

    学生评价

    赛读

    预设：虽然声音有些微弱，但老师同样为你骄傲，如果声音再响亮些，老师就更快乐。有勇气再响亮到读读吗？

    集体读：可能一个人的力量有点单薄，那就大家一起来试试好吗？

    师范读：果然集体的力量大无比，听了你们的朗读，我的脑海中仿佛出现了随风舞动的'枝条，小鸭戏水的美丽画面，让我的心也禁不住摇摆起来，我也想美美地来读读，大家能给我这个机会吗？

    指导朗读：我读的好吗？想不想知道我读的好的小秘诀呢？那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色（出示内容背景图片）

    提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧？

    五、学生研读其他小节

    1、我知道我们班的小朋友特别能干，要不接下来我们小朋友就用我们刚刚学会的读书新秘诀（板书：边读边想象）自己去读读下面的几个小节好吗？

    2、读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢？

    评价语：几句简单的话被你想象成一个生动美丽的画面，老师禁不住要夸夸你，你真能想象！

    指名读：带上自己美丽的想象能美美的读读吗？

    3、同桌赛读。快和自己的同桌分享读的快乐吧。

    4、生读师听：我也想听听你们的快乐的读书声，愿意读给我听吗？

    小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会更加感受到这个春天的温暖，下课后，小朋友到我们的身边找找春天吧！

    引语备用：

    第二小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来沉重的身心犹如插上了一对小鸟的翅膀，快乐的想要展翅飞翔啦。读吧，让我们读的飞翔些吧。

    第三小节：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小朋友怎么忍心随意伤害可爱的小生命呢，让我们把这喜欢和爱放在心里再来读一读吧。

    第四小节：送走了寒冷的冬天，第一个张开笑脸的雏菊宝宝需要多大的勇气啊。谁来做做和雏菊宝宝一样勇敢的孩子，大声地读一读呢？

    第五、六小节：春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。

    教学反思

    《春的消息》是一首意蕴优美的诗歌。读着这首诗，仿佛陶醉于一种初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地来了，她用那纤纤细手触摸着树的枝头、雏菊的绿苞，触摸着小鸟的羽毛、潺潺的溪流，触摸着我们粉红的面颊、跳跃的脉搏……课文以优美的语言、流畅的音韵将“景”与“情”紧密结合，让我们读着课文，仿佛真的来到了春天的田野，心灵与自然便融为一体了。

    又因为这是一篇自读课文，所以我想在布置学生做好预习的基础上，把引导学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境作为重点。并根据对诗歌的感悟，欣赏春的美景图片，再联系生活实际，谈一谈自己眼中的春天。本以为是一节流畅的、充满朝气和美感的课堂，可是事与愿违！下面就本节课不如人意处做一细细反思：

    1、别太高估学生。

    本来以为，就课文里那几个生字，学生完全可以凭着预习掌握牢固，我只要以检查预习的方式让他们读几遍，少数不会的孩子自然也就跟上了。谁知，生字的掌握错误百出，单是这一块，就占去了课堂的十五分钟！这就给我敲响了警钟：孩子们的预习做的不到位，或者说孩子们没有掌握正确的预习方法。以后要注意对学生学习方法的指导！

    2、自己的课堂机智不够。

    对于自己的课堂环节，心中不是没数，而是在教的过程中，如果学生没有按照我想象的那样顺理成章的走下来，我就乱了，不能做到收放自如。俗话说：“条条大道通罗马。”无论学生跑到哪里，我们都应该能及时正确的引导，最终回到我们的重点上来。但是，我缺少的是课堂上的应变能力，也跟自己没有充分的备好课，备好学生有很大关系。

    3、学别人但别丢了自己。

    在我讲课之前，已经听了四节同课头的课。感觉别人的方法都有可借鉴之处，因此，想想这里，嗯，需要学习；看看那里，也需要学习。结果自己的课倒不知道该怎么讲了！自己想想，我不就正是象那个“邯郸学步”的人么？！人家的课讲得再好，毕竟不是自己的，学生也不是自己的学生。盲目地把别人的东西拿来用，结果是适得其反的！

    通过这次讲课，我深切地认识到了自己的不足。在以后的教育教学之中，我会像那采百家粉的蜜蜂，博采众长，也会回到自己的“蜂窝”里酿造属于自己独特个性的蜂蜜！

    消息教学设计 篇5

    1．会认7个生字，会写12个字。

    2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

    3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

    （同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）

    今天，我们就来学习课文《画风》《板书》。

    看到文题你想知道什么？

    如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们为什么画风？他们画成了吗？）

    （2）出示三个小朋友的头像。

    （3）鼓励学生和他们三个做朋友。

    （让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好！

    （4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”

    ②做“找宝”游戏，找到的同学领读生字。

    （5）想一想，找一找。

    （“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字我们身边哪些人的名字中出现了？）

    （6）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）

    （将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。

    （1）出示“我会写”中的“丹、乌、艺、显、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）

    （师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）

    如：“丹”字笔顺为“涛”字为左右结构，应左窄右宽。

    2．根据学生的回答出示有关句子。

    （如：a．她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

    b．她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

    c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

    “风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。

    “我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”要带着兴奋，自信的语气读。

    6．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）

    1．你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？

    1．出示（“我会写”中的生字。

    2．重点指导（方法同上）。

    3．学生练写，交流评价。

    消息教学设计 篇6

    2、能力目标：理解“丑小鸭”这一形象的思想内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。

    3、情感目标：通过“丑小鸭” 变成“白天鹅”，认识到，只要向往美好，并不懈努力，一定会实现心中的理想。

    教学重点：理解文章对自己的启示，能大胆地表述自己在预习中的所感。

    同学们，上学期我们学习了一篇童话《皇帝的新装》，你们知道作者是谁吗？生答。今天这节课，我们又将学习到的他的作品《丑小鸭》。师板书课题。

    记住字义，关于“讪笑”

    3、展示：预习时你记住了哪些好词好句呢？（关于景物描写的居多，可以回顾景物描写的作用。）

    背一背。

    三、自学提升：

    1、预习时，你发现丑小鸭有哪些不幸的遭遇？（教师根据学生的发言板书）

    2、丑小鸭在这些遭遇面前怎么做的？哪一次是主动离开的呢？

    3、丑小鸭主动离开的原因从文中看是什么？你怎么看呢？

    4、文中还有哪些段落表明了丑小鸭的美好的向往？谈谈你的感受。

    （34、35、40、41）齐读后，归纳：他为了理想不顾一切，之前的磨难让他自卑，但更磨练了他的意志。

    5、文中哪一句话表明了这些含义？

    “只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”

    四、联系实际：

    生活中还有哪些人和丑小鸭的经历相似呢？

    生：（春晚的草根明星）海伦。凯勒、张海迪、史铁生、邰丽华等。

    师：一名成绩普通学生经过自己的努力，成长为优秀的武警战士的真实例子。

    消息教学设计 篇7

    1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识6个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

    1、学习本课生字新词。

    2、有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”这句话。

    “茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话是什么意思？

    1、出示词“新疆、吐鲁番，葡萄沟”，要求学生读准字音，明白“葡萄”两个字为什么是草字头，知道这三个词都是表示地名的。

    2、出示地图，了解新疆在我国的西北部。

    3、用上这三个词儿用一句话介绍葡萄沟的地理位置，引导说出：

    ①新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

    ②葡萄沟在新疆的吐鲁番。

    今天，老师就带着大家去葡萄沟走一走，看一看。

    1、学生自由读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？提出不理解的词。

    目的：

    1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

    （一）学习第1自然段。

    1、先读课文，说说这一自然段讲了什么。

    2、联系上下文理解“盛产”的意思。

    （2）读一读，比较句子有什么不同。

    （二）学习第2自然段。

    1、默读第2自然段，填写表格。

    2、抓住“茂密”一词，欣赏比喻句。

    （1）出示画面，学生领略夏季葡萄枝繁叶茂的美景，让学展开想象：在炎炎夏日，当你步人这葡萄架下会有什么感觉？

    （2）出示句子：

    ①夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色凉棚。

    ②夏季，葡萄的枝叶非常茂密。

    对比读一读，有什么不同？

    美丽极了。

    （1）先让学生加上标点符号，体会顿号与逗号的不同用法。

    （2）用横线画出写葡萄颜色的词，比较“五光十色”和“五颜六色”异同。

    目的：

    1、小结学法，迁移运用，仿写句子。

    1、学习课文第1自然段的写法填空：

    我的家乡是水蜜桃之乡。四五月有 ，六七月有 ，到了八月 。

    2、模仿课文第2自然段写一写家乡的一种水果。

    1、学生自学生字。想想用什么方法识记。

    1、学生自主选择生字，观察生字在田字格中的位置。

    2、教师示范“留、颜、棚、够”4个字，提醒学生注意笔画写紧凑些。

    3、学生练习书写。

    五、完成课后第3题。

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    with chemical weapons.）

    4、学生独立思考能力的提高。读书报告会选题广泛，内容涉及政治、经济、教育、历史、人物、娱乐、体育、新闻、科技等诸多方面，在阅读过程中和聆听过程中，学生接触到大量的课本以外的材料，扩大了视野，常常有意想不到的收获，思想会产生强烈共鸣。例如题目为“世界小姐——选美的商业”报告人对选美提出质疑；“为什么没有世界先生的选美？” “为什么妇女的外貌和品质需要得到认可？” （Why isn’t there a Mr. World Contest? Why is that only women’s qualities need to be recognized but not men’s? ）反映了许多妇女的心声。

    批判性思维是一种高级思维活动，它是对事物本质的探索，它是透过现象看本质的一种能力。例如一位学生在题目是Why Hollywood Movies are So Glamorous?(好莱坞电影为什么如此吸引人？)分析中表达了他对铺天盖地、无孔不入的美国好莱坞电影的深刻思考：“好莱坞的经济、建制和政治实力使它在世界电影工业激烈竞争中占据了无与伦比的优势。只有好莱坞能够花费得起2亿美元巨资投入一部电影制作，只有好莱坞具有全球发行网络和宣传攻势可以把它的电影推向全球影院，在世界各地产生票房效应，只有好莱坞背后有美国政府撑腰帮助它开拓更多的海外市场。” （ Hollywood’s economic， institutional and political power gives it a competitive advantage that few industries in the world can match. Only Hollywood can afford to spend 0 million on a single film; only Hollywood has the global distribution network and publicity machinery that can get its movies into theaters worldwide and keep them there; and only Hollywood has the US government behind it pushing to open foreign markets even further.） 他的锐利分析对热衷于看好莱坞大片而从来不认真思考电影娱乐业本质的广大青少年学生应该是有所帮助的。

    5、英语口语表达能力的提高。随着我国与世界各国交往日趋频繁，培养学生对外交流能力刻不容缓。读书报告会可为学生营造一个宽松说英语的氛围，它可以适当减轻学生们开口讲英语的心理障碍，增强大家提高英语表达能力的信心。

    四、自我监控学习制度的形成

    自我监控学习（Self-Regulated Learning）指学习者为了成功而高效地达到学习目标，有意识地在学习的过程中进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程［4］。自我监控学习能力与学生的总体学习收获之间有明显的相关。读书报告会设有学生管理小组Students Council，管理小组协助教师监督学生完成选题的时间，对选题进行分类，提出报告人的遴选结果，选举产生学生评委，评出最佳读书会报告人，收集学生意见反馈，它对学生自我监控学习能力的形成起到了促进作用。自我监控学习制度的确立是一个循序渐进、因人而异的过程，教师注意在读书报告会的实施过程中总结学生学习英语的普遍规律和个体差异，充分体现“以学习者为中心”的教学指导思想。

    五、结束语

    读书报告会采用任务型教学法，注重教会学生如何在完成一系列任务中提高语言技能，学习者享有确定的学习目标、选择学习内容和决定学习方式的自由。每一个学习者都可以在自己原有知识经验的基础上按照不同的策略和方法进行知识的学习和整合。

    读书报告会扩大知识输入，增加知识储备，提高知识获取能力，构建良性知识结构，促使学生打下扎实的英语语言基础。每一个报告人都经历了阅读、写作、口语汇报的过程，英语能力得到全面提高和综合发展。学生在准备报告过程中平均阅读量达到3万字，对自己的文字稿进行了3—5次的修改，被选中的报告人苦练发音，听了许多有声资料，努力使自己做到发音准确、流利自如。读书报告会使学生们的阅读理解、写作能力和口语能力都得到了提高。

    读书报告会给学生提供了全面提高英语水平的锻炼机会，尤其是加强阅读能力的机会。它的开放型管理模式使学生可以自主选择话题、寻找阅读材料、确定写作风格和表演方式。报告会有一定的规则要求学生遵循，教师的全盘设计、学生管理小组的协助工作、听众代表的意见都使读书报告会沿着规范化的道路前进。报告人的发言从开始时思想紧张、身体发抖、声音发颤，很快过渡到声音洪亮、流利自如、幽默风趣，教师见证了学生的进步和成长。

    [参考文献]

    [1] Krashen， Stephen D.The Input Hypothesis: Issues and Implications[M].London: Longman，1985. p15~18.

    [2] Harmer， Jeremy.How to Teach English [M].北京：外语教学与研究出版社，2000.p97~102.

    鲸读书笔记(篇5)

    各位领导、各位老师：

    大家晚上好！古语有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。虽然我们不能真正从书中寻找到富贵和美女，但书中自有我们所需要的。刚才听了几位老师精彩的报告，感觉里面确实有许多自己所需要的，需要的就是最好的，我想我们读书读的就是一种需要。我读的书并不多，给我留下比较深刻的印象的有李镇西的《做最好的老师》和魏书生老师的《班主任工作漫谈》。今天我和大家交流的题目是《书中自有你所需》。《班主任工作漫谈》我以前浏览过，寒假期间，我比较细致地读了读前125页，摘抄了14页的笔记，写了18篇读书体会，今天把我读书的点滴体会向大家汇报一下。

    魏书生老师在这本书的自序中的第一句话就是：“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”从魏书生老师的角度来看，他是建议我们当班主任的。当班主任累、苦，但更充实。

    读这本书我有如下感受：

    魏书生老师在书中说：“用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情……埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨环境太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”

    我的体会就是：摆在我面前的环境我无法改变，但我可以改变我的心态，去适应环境。与其埋怨，不如改变心境，以一种淡定的心态、无论做什么事情都努力去做的心境去工作，就会感受到一种从容，一种满足。与其一味地埋怨，不如尝试一下改变，也许会是另一种境界。

    魏书生老师在书中说：“面对同一件事，我们可以扮演多种角色……变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。”

    我的体会就是：“作为一名教师，我们要努力研究教育教学规律，探究高效课堂教学模式，努力让自己的课堂被学生所喜欢，提高课堂效率，让学生学到更多的学科知识，提升学生的学习能力和自己的教学能力，提高教学质量。

    作为一名班主任，我们要关心学生的进步和成长，让学生在学会学习的同时更要学会做人，要打造和谐团结的班集体，让每一个学生尽可能地感受到班级的魅力所在，要让学生分清假恶丑和真善美，明白一些为人处事的道理，懂得感恩，懂得回报，敢于承担，努力付出。”

    魏书生老师在书中说：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平就不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生较好的过程中提高的。”

    我的体会就是：我们的责任是教书育人，不放弃每一名学生。做好学生的助手，帮助他们战胜自我。其实每一个人的内心深处都有两个我，一个是真善美的自我，向往完美，追求优秀，渴望进步；另一个是假恶丑的自我，虚伪自私，懒惰庸俗，贪小便宜。一个人怎样才能算是进步？那就是用真善美的自我战胜假恶丑的自我。

    魏书生老师说了这样一个故事：独木桥上两人相遇，谁也不肯相让，不愿先退回来让对方过去，于是两人在桥中对立着，坚持着，都想当胜者，其实此时，他们已经都是失败者了。首先他们都已成了鼠目寸光、低层次的人；其次，他们都已失去了想要得到的东西——抢先过去的那段时间，并且不知已失去了几倍于那段抢先过去的时间。

    我的体会就是：海纳百川有容乃大，如果我们有了宽容的心胸，多发现学习别人的长处，就不会斤斤计较，就不容易和别人产生矛盾，就会和领导、同事、学生和谐相处，心情就会舒畅，工作就会高效，生活就会愉悦。

    魏书生老师谈到自己成功的秘诀：“就只有一个，那就是：平时多抢挑重担，少推卸责任；多干活，少闲着。这样，体力就好，适应能力就强。

    我们应该储备能力，增强能力，而增强能力的有效途径便是：多抢挑重担，少推卸责任。即使不是为了明天，仅仅为了使我们今天活得有价值，活的少一点懊悔，多一分自豪，我们也应该多抢挑重担，少推卸责任。”

    我的体会是：是自己的责任一定要勇于承担，必须要有承担责任的勇气，否则，推卸责任，只会为自己的失败寻找借口。活总有人干，是自己的就要去认真做好，否则没法进步。做人做事都要做到问心无愧，面对自己的工作要努力做好，做人要做得坦荡。

    魏书生老师说“人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了集体，也是为了学生，更是为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。”

    他对如何笑对人生也提出了自己的看法：

    1.要多做实事。

    2.对别人要一片好心，与人为善。

    3.要看到自己的长处，特别要少想一些自己无法改变的弱点。

    4.要看到自身的渺小。

    5.对待人生的不幸要用笑来使它减半。

    我的体会是：笑是最甜蜜的字眼，是最动人的表情。笑是人与人之间沟通的一剂良药，即使是陌生人，也能化解彼此之间的尴尬；即使有矛盾，也能化解彼此的隔阂。在教育上，教师的笑对促进师生之间的沟通交流起着非常重要的作用，而且笑也是乐观心态的一种体现。愉悦教育就是让我们多一丝发自身心的微笑。

    魏书生老师说：“我属于愿意当教师的这一类人。这样，我们这些愿意教书的便常常聚在一起，谈我们这一行又穷又苦的事业中的乐趣，以激励自己更踏实、更认真、更有效地做好本质工作。”

    我的体会是：选择了教师这份职业，我们就要寻找这份工作的乐趣。

    1.我们收获了各类人才，这是我们最大的幸福所在。

    2.我们收获了学生真挚的感情，这是我们努力工作的动力。

    3.我们收获了创造性的劳动成果，我们的水平和素养在不断提升。

    美国的学生品德守则对培养怎样的学生从思想和道德方面提出了很有内涵的要求：

    1.把自律作为动力，去做我们应该做的事，即使我们不愿意。

    2.做到值得信赖。当我们说要做什么或不做什么时，别人能相信我们。

    3.讲真话，尤其是在讲真话对自己不利的时候，更要这样做。

    4.在所有的问题上都要诚实。

    5.当有人要我们做自己应拒绝做的事时，要顶得住压力。

    6.用不侵犯他人权利的正当方法达到个人和集体的目的。

    7.在与他人的交往中，做到谦恭有礼，包括认真倾听别人的发言。

    8.要像自己所希望收到的对待那样对待别人。

    9.认识到没有一个人是生活在真空中的，那些看起来纯粹是属于个人范畴的行为，实际上常常会影响到自己周围的人或影响到所处的集体。

    10.牢记我们深处逆境时的表现就是对自己意志和是否成熟的最好考验。

    11.不论干什么都要干的出色。

    魏书生在提到培养什么样的学生时说：

    1.充满信心。即使失败一千次，也坚信下一次的努力是走向成功。

    2.意志坚强。遇到失败、打击、挫折、逆境能不退缩，不屈服，将此看作磨练自己的机会。

    3.胸怀开阔。不陷入鸡毛蒜皮的斤斤计较之中，更不陷入窝里斗的怪圈，大事清楚，小事糊涂，有吃亏思想，有容人之量。

    4.能做实事，有潜心实干的精神。

    魏书生老师说：“把脚踏在实实在在的'地上，一步步地前进，一点点地做实事。不要吊在空中做梦，不要用梦想来指导自己的言行。一个人的高明之处在于勇于承认自己的弱点，认清自己的位置，明确自己的奋斗目标和方向。”

    我的体会是：无论面对什么样的处境，不管我们有多少不足，我们“要有勇气面对现实，人一旦企图掩盖自己的弱点便要付出一系列脱离实际的努力，进行一系列维护自己面子的浮夸，采取一系列不友好的言行对待提出忠告的朋友，结果会使自己的弱点越来越多，朋友越来越少，成为落后而又可怜的孤家寡人。”

    很喜欢这本书里魏书生老师说的一句话：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。”

    读书就是学习，就是反思，就是进步，就是成长。

    教学设计范文


    【学习目标】

    １、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

    ２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

    【重点难点】

    练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

    【课前准备】

    １、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

    ２、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

    【教学课时】

    ２课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、学习七单元导读，明确学习要求

    １、自由读。

    ２、谈谈读后明白了些什么？

    （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）

    二、导入新课

    和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

    三、初读课文，整体感知课文内容

    １、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

    ２、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

    ３、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

    ４、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

    一段（１～１３自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

    二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

    四、再读课文，质疑

    １、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

    ２、小组交流。

    ３、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

    五、作业：书写生字

    第二课时

    一、导入

    这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

    二、读思结合，学习１至１３自然段

    １、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

    ２、集体交流：抓住重要段落，进行理解：

    ⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

    （老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）

    ⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

    （通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

    ⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？

    （勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

    ３、再读１至１３自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

    三、学习第二部分

    １、读１４～１９自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

    自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

    （海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。）

    为什么会发生这样的事情？

    （因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

    ２、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

    ⑴ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

    （抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

    ⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

    （抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）

    ⑶ “海鸥们像炸了营似的……”

    （为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）

    ３、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

    四、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写

    （学生可就在书上写，然后集体交流。）

    五、拓展

    交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

    单篇精选： 教学设计


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    (1)课时：一课时(40分钟)

    (2)课型：新授课

    (3)教学对象：初中八年级

    (4)按照教材教法要求撰写，条理清晰，书写工整，内容包括教学目标，重难点，教学准备，教学过程，作业要求及板书设计等，力求体现教学形象性，直观性和实践性。

    课题：美观又实用的日用产品

    课时：一课时

    课型：新授课

    一、教学目标

    知识与技能：了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、材质、功能四个方面加以分析，形成初步的设计意识。

    过程与方法：欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述，分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练习。

    情感态度价值观：有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。

    二、教学重点

    学会从功能、材质、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。

    三、教学难点

    激发学生的学习热情，培养学生的设计思维与审美能力。

    四、教具准备

    多媒体课件、教科书，新颖奇特的日用品;

    五、教学过程

    活动一：设置疑问，导入新课

    教师展示切苹果的神器，让学生猜这有什么好处?学生猜，讨论。从而引指出我们的生活离不开设计，引出今天的课题《美观又实用的日用产品》

    活动二：直观感知，具体分析

    生活中处处有设计，处处有奇思妙想，请同学们欣赏一组德国厨房里工具的巧妙设计的图片。

    提问：这样的设计有哪些优点?哪些不足?你觉得怎样设计才能更完美。并要求学生欣赏图片并以小组的形式进行讨论，选出一名代表进行发言。

    学生回答，教师总结并予以肯定(例如：德国厨房中的厨具都体现了“以人为本”的设计理念，在注重实用的同时，更人性化，用起来更贴心。青花瓷盘在考虑到实用的基础上，把全世界闻名的青花瓷以最美的感受展示给大家，给人以美的享受。)

    教师：中国是四大文明古国之一，古代人的聪明才智在当时是世界领先的，看看古代哪些生活用品中充满了无穷的智慧。例如：红漆花形洗子，你能看出它造型上的优美和实用性吗?

    学生回答，教师总结并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形状作为创作的原型，利用中国红在色彩上很鲜艳，非常美观。)

    教师提问：通过欣赏古今中外优秀的生活用品，设想一下，如果你是设计师，你会考虑哪几方面进行设计?

    学生回答，教师总结(首先要有实用性，其次要有艺术性，二者相结合就是最佳设计)

    活动三：示范操作，实践练习

    (一)教师演示

    教师通过播放多媒体视屏的方式让同学感受旧物改造的好处以及方式方法。并讲解注意事项。

    (二)课堂练习

    布置任务：设计作品可以在造型、色彩、及实用性上多加考虑，设计体现个性的出独一无二的作品。用我们学过的或自己喜欢的方法创作。

    (教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)

    活动四：交流评议，拓展提高

    (一)学生展示交流

    教师让同学做小小鉴赏员选出最有创意的作品

    同学们一小组的形式派出代表发言，评价主要围绕着造型色彩和实用性展开。

    教师请作者谈一下自己设计或改造的旧物的创作灵感

    最后教师总结评议，指出作品中的亮点和问题，语言多以鼓励为主

    活动五，小结，作业

    教师向学生推荐一下中央二台的《交换空间》这个栏目，里面有许多设计师将他们优秀的设计，展示给我们，有时间的时候大家可以借鉴学习一下，你会变得更加智慧。我们的生活中处处有创意设计，我们离不开设计，同学们让我们都打开脑洞，把身边已经过时的生活用品来一次大改造，或者作为设计者，有更多更好的发明设计出现在我们班的同学中，为生活服务、装点生活。

    六、板书设计

    美观又实用的日用产品

    设计特点：实用性，艺术性，

    设计要素：造型、色彩、实用性

    七、课后反思

    消息教学设计精选


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    消息教学设计 篇1

    教学过程：

    一、导入

    1．课前，我想请大家欣赏一首歌，《春天在哪里》，让我们随着歌声一起去寻找春天。

    2．百花齐放、百鸟争鸣，这就是美丽的春天。刚才我们从歌声里欣赏了春天，你能说一些关于春天的词语或诗句吗？

    3．大家真棒，当春姑娘来到我们身边的时候，周围会发生很多变化。今天，我们就一起来看看春姑娘来到的时候，会给我们带来哪些《春的消息》。

    二、初读课文

    1．指名按小节读课文，并相互评价，随读正音并解决字词问题。

    三、再读课文，品悟诗情。

    1．师：春姑娘给我们带来了这么多春的消息，让我们看到了春天就是一副最美丽的画，一首最美丽的诗，请同学们从诗中找一找自己最喜欢的部分，有感情地读一读，并思考，从中你读懂了什么？体会到了什么？

    2．学生自读

    3．全班交流

    4．师：同学们读得多好啊!看来，大家都是用心在读，用心在体会，才能有这么多收获，真是太好了。从你们的朗读中，我发现大家都爱上了这美丽的春天，大家想不想配上音乐来读一读呢？那就来点音乐吧！

    四、拓展积累

    1．师：你们精彩的朗读仿佛把我带进了春天绚丽多彩的画卷中了。当然，也要谢谢春姑娘给我们带来了这么多春的消息。关于春的消息还有很多，只要你做一个细心观察的孩子，一定会发现的更多。现在，就请把你知道的春的消息写在你的采密集中，可以画一画，也可以写一写，开始吧！

    2．展示

    《春的消息》 教学设计

    教学内容：第1课 《春的消息》

    教学目标：

    知识、技能目标：

    1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读 “漂、禁”两个多音字。

    2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

    过程、方法目标：

    1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

    2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

    情感态度、价值观目标：

    通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

    一、听读激趣

    1．慢慢地，慢慢地，春的脚步近了，你们听（配上欢快、优美的音乐《春来了》）。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧!（课件展示：春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画）

    2．你们觉得春天怎么样？来跟春天问个好吧!

    有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。（板书课题）

    二、诵读诗歌，了解大意

    1．学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。

    2．检查自读情况：

    ①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读；开火车读。

    ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧!谁愿意展示自己读得最熟的小节？

    3．再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。 自由读文

    学生注意的重点生字：聆、雏、搔

    学生读词语，了解多音字。（漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止）

    学生读文，评议

    （学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。）

    学生质疑，学会做好批注。

    联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

    三、初步了解课文内容

    初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。

    检查、指名分节读课文。

    生再读课文，思考每节说了些什么。 带着问题自己读书

    分段读书。

    理解每节的意思。

    四、指导写字

    1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

    2．教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

    （1）“聆”：仔细看看，“聆”的部首是什么？（“耳”字部）知道为什么吗？（提示：“聆”是听的意思。）右边是哪个部件？（“令”）“令”和“聆”的读音有什么异同？

    教师小结：“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。

    （2）找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字？

    你能根据它的部首推断出它的意思吗？

    学生交流“搔、苞”等的字义。

    （3）小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

    消息教学设计 篇2

    本文目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

    二、教学重点难点分析：

    学习课文4―8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

    三、教学对象分析：

    二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

    倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。

    1、会认7个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

    3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

    1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。请学生自己到田野里、大海边、校园中寻找谜底。

    2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。

    1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。

    2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？

    （三）、初步感知课文，学习生字。

    1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！

    2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

    你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

    （2）细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

    （3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

    （4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

    （5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

    （6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

    1、出示三个头像，说说他们的名字。

    学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。如“我叫赵小艺，我在？（干什么）。”

    2、鼓励学生与“它”交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生字，可联系身边同学的名字来认识。

    3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。

    ①自由诵读；让学生读他（她）喜欢的段落。

    ②自由组合练对读。

    ③小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中教师适时示范、指导。

    4、“谁能画风？”要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的情绪；陈丹说“谁也画不出来”时，应带有为难的语气，赵小艺说“我能”时，应该是非常自信、高兴的语气，语调比较高、声音较大；“我也会画风了”“我还能画”等句子要带惊喜、兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。

    1、回忆刮风的景象。

    2、动手画风，比比谁想得妙、画得好。展示学生画风的作品。

    3、课外拓展。

    还有哪些事物都是看不见，摸不清的，如果由你来画，你会画什么？请你把自己的奇思异想，用彩笔描绘出来。

    （六）、作业：

    课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

    听，这是什么声音？（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习―――《画风》。

    1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

    2、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

    宋涛――――“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

    师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准

    消息教学设计 篇3

    教学目标：

    1.认识本课6个生字，会正确书写12个生字。

    2.能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

    3.通过阅读感受春天的勃勃生机，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

    教学重难点：

    1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

    2.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

    教学准备：

    学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。

    教师准备：多媒体课件、生字卡片。

    教学过程

    一、走进春天

    1.课件播放《春天在哪里》歌曲的课件，让学生一起唱。

    2.复习：诗中告诉了我们哪些春天的消息？

    二、感受春天

    1.春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我们去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息？

    2.交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？学生说哪节就学哪节。

    学习第一小节（课件展示图片，让学生先说说看到了什么）

    1.枝条绿了。

    （1）你看到哪些枝条绿了？

    （2）（出示小黑板）风，摇绿了树的枝条，风____________________，

    2.鸭羽毛白了。

    （1）你看到了什么？

    （2）（出示小黑板）水，染绿__________，水，映出____________。

    “摇绿、漂白”这两个词生动形象地写出了春天到来时的大自然的神奇变化，显示出勃勃生机。读出惊奇之情。

    3.指导朗读三四句。

    （1）春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

    （2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！指名朗读。

    （3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

    4.欣赏美丽的春天。

    （1）你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

    （2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

    学习第二小节

    1.让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。（课件展示春装的多种款式、颜色）

    2.我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过____________________，飞过____________________。（读出快乐之情。）

    学习第三小节

    1.感受蝴蝶飞。（课件展示）

    2.看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情？

    3.做一做，演一演：“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的喜爱。

    4.这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，这时候，它会想说什么呢？

    5.是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节）

    学习第四小节

    1.欣赏美丽的迎春花。

    （1）出示迎春花图片：你知道这是什么花？

    （2）说说你看到的迎春花是什么样子的？

    2.感受欣喜，雀跃的心情。

    （1）导语：看到第一朵迎春花，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？

    （2）请同学上台表演“欣喜又雀跃”是怎样的一副神态，把你的欣喜大胆地展示出来吧！师生共同评价哪位同学表演得最像。

    （3）看到这么美丽的迎春花开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？

    （4）模仿诗句，让我们也来写首诗：

    例：看到第一只燕子飞，____________________。

    看到第一朵梨花开了，____________________。

    3.与小花朵对话。

    练习句式：小花朵，____________________？

    4.比高擂台。

    （1）谁再来亲切地问候一下可爱的迎春花？（出示：小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！）

    （2）我们来比一比高吧！谁长高了？

    （3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

    （4）还有谁想和他们比一比的？

    学习第五小节

    1.“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

    2.为什么说是沉睡的溪流？（设想：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

    学习第六小节

    请同学们描绘躺在田野草地上晒太阳的情景，激发学生的想象力和美的情感，培养他们的审美情趣。三、回味春天

    1.春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

    2.课件演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

    三、再找春天

    1.春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？同学们可以回忆一下，你看到过哪些关于春天的诗，短文，对联，歌等。

    2.可以用笔来画一画。可以一边读一边画。

    四、作业

    模仿课文写写春天。

    板书设计：

    枝头吐绿

    换上春装

    蝴蝶飞舞

    春的消息迎春花开

    溪流唱歌

    钻出小草

    ……

    消息教学设计 篇4

    一、教材简析

    《春的消息》（人教版第四册），是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。

    二、学情分析

    这是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。

    三、教学目标

    1、认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。

    2、理解课文内容，感受春色大自然的美丽和生机。

    3、有感情地诵读课文，欣赏体悟春天的美，激发学生热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。

    四、教学历程

    （一）课前交流

    同学们见过我吗？在哪儿见到我的身影呢？（若有，评价：真是个善于留心身边事物的小朋友）请允许我介绍一下自己行吗？我姓陈，耳东陈。小朋友可以怎么称呼我呢？谁来介绍介绍自己呢？

    （第一个小朋友介绍后）边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友谊吧，谁还愿意和我成为朋友呢？（6、7）学生！既然我们是朋友，就应该以诚相待，有困难共同面对，有快乐一起分享。我最近学会了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意吗？

    （二）歌曲入境

    1、欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。

    2、引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗？

    3、指名说。

    4、小结。是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧！打开课文，你们愿意美美地读一读吗？

    （三）初读课文

    1、自由试读课文

    2、认读花朵词语。（课件出示）

    引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗？

    词语见课件内容

    3、再读课文

    引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。

    （四）研读课文

    引语：多么有趣的春天呀，你喜欢这样的春天吗？现在我们就一起出发到野外去找找春天吧。

    1、（课件出示）欣赏春天的景色

    这么美丽的景色，我们不能独自享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地准备准备。请小朋友选择自己最喜欢的春天一处景色美美得读读吧。

    2、学生选择小节诵读。

    3、感悟第一小节（课件出示内容）

    谁愿意读读它呢？（第一发言的同学评价：我真欣赏你的勇气和自信）

    学生评价

    赛读

    预设：虽然声音有些微弱，但老师同样为你骄傲，如果声音再响亮些，老师就更快乐。有勇气再响亮到读读吗？

    集体读：可能一个人的力量有点单薄，那就大家一起来试试好吗？

    师范读：果然集体的力量大无比，听了你们的朗读，我的脑海中仿佛出现了随风舞动的'枝条，小鸭戏水的美丽画面，让我的心也禁不住摇摆起来，我也想美美地来读读，大家能给我这个机会吗？

    指导朗读：我读的好吗？想不想知道我读的好的小秘诀呢？那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色（出示内容背景图片）

    提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧？

    五、学生研读其他小节

    1、我知道我们班的小朋友特别能干，要不接下来我们小朋友就用我们刚刚学会的读书新秘诀（板书：边读边想象）自己去读读下面的几个小节好吗？

    2、读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢？

    评价语：几句简单的话被你想象成一个生动美丽的画面，老师禁不住要夸夸你，你真能想象！

    指名读：带上自己美丽的想象能美美的读读吗？

    3、同桌赛读。快和自己的同桌分享读的快乐吧。

    4、生读师听：我也想听听你们的快乐的读书声，愿意读给我听吗？

    小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会更加感受到这个春天的温暖，下课后，小朋友到我们的身边找找春天吧！

    引语备用：

    第二小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来沉重的身心犹如插上了一对小鸟的翅膀，快乐的想要展翅飞翔啦。读吧，让我们读的飞翔些吧。

    第三小节：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小朋友怎么忍心随意伤害可爱的小生命呢，让我们把这喜欢和爱放在心里再来读一读吧。

    第四小节：送走了寒冷的冬天，第一个张开笑脸的雏菊宝宝需要多大的勇气啊。谁来做做和雏菊宝宝一样勇敢的孩子，大声地读一读呢？

    第五、六小节：春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。

    教学反思

    《春的消息》是一首意蕴优美的诗歌。读着这首诗，仿佛陶醉于一种初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地来了，她用那纤纤细手触摸着树的枝头、雏菊的绿苞，触摸着小鸟的羽毛、潺潺的溪流，触摸着我们粉红的面颊、跳跃的脉搏……课文以优美的语言、流畅的音韵将“景”与“情”紧密结合，让我们读着课文，仿佛真的来到了春天的田野，心灵与自然便融为一体了。

    又因为这是一篇自读课文，所以我想在布置学生做好预习的基础上，把引导学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境作为重点。并根据对诗歌的感悟，欣赏春的美景图片，再联系生活实际，谈一谈自己眼中的春天。本以为是一节流畅的、充满朝气和美感的课堂，可是事与愿违！下面就本节课不如人意处做一细细反思：

    1、别太高估学生。

    本来以为，就课文里那几个生字，学生完全可以凭着预习掌握牢固，我只要以检查预习的方式让他们读几遍，少数不会的孩子自然也就跟上了。谁知，生字的掌握错误百出，单是这一块，就占去了课堂的十五分钟！这就给我敲响了警钟：孩子们的预习做的不到位，或者说孩子们没有掌握正确的预习方法。以后要注意对学生学习方法的指导！

    2、自己的课堂机智不够。

    对于自己的课堂环节，心中不是没数，而是在教的过程中，如果学生没有按照我想象的那样顺理成章的走下来，我就乱了，不能做到收放自如。俗话说：“条条大道通罗马。”无论学生跑到哪里，我们都应该能及时正确的引导，最终回到我们的重点上来。但是，我缺少的是课堂上的应变能力，也跟自己没有充分的备好课，备好学生有很大关系。

    3、学别人但别丢了自己。

    在我讲课之前，已经听了四节同课头的课。感觉别人的方法都有可借鉴之处，因此，想想这里，嗯，需要学习；看看那里，也需要学习。结果自己的课倒不知道该怎么讲了！自己想想，我不就正是象那个“邯郸学步”的人么？！人家的课讲得再好，毕竟不是自己的，学生也不是自己的学生。盲目地把别人的东西拿来用，结果是适得其反的！

    通过这次讲课，我深切地认识到了自己的不足。在以后的教育教学之中，我会像那采百家粉的蜜蜂，博采众长，也会回到自己的“蜂窝”里酿造属于自己独特个性的蜂蜜！

    消息教学设计 篇5

    1．会认7个生字，会写12个字。

    2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

    3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

    （同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）

    今天，我们就来学习课文《画风》《板书》。

    看到文题你想知道什么？

    如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们为什么画风？他们画成了吗？）

    （2）出示三个小朋友的头像。

    （3）鼓励学生和他们三个做朋友。

    （让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好！

    （4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”

    ②做“找宝”游戏，找到的同学领读生字。

    （5）想一想，找一找。

    （“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字我们身边哪些人的名字中出现了？）

    （6）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）

    （将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。

    （1）出示“我会写”中的“丹、乌、艺、显、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）

    （师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）

    如：“丹”字笔顺为“涛”字为左右结构，应左窄右宽。

    2．根据学生的回答出示有关句子。

    （如：a．她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

    b．她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

    c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

    “风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。

    “我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”要带着兴奋，自信的语气读。

    6．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）

    1．你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？

    1．出示（“我会写”中的生字。

    2．重点指导（方法同上）。

    3．学生练写，交流评价。

    消息教学设计 篇6

    2、能力目标：理解“丑小鸭”这一形象的思想内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。

    3、情感目标：通过“丑小鸭” 变成“白天鹅”，认识到，只要向往美好，并不懈努力，一定会实现心中的理想。

    教学重点：理解文章对自己的启示，能大胆地表述自己在预习中的所感。

    同学们，上学期我们学习了一篇童话《皇帝的新装》，你们知道作者是谁吗？生答。今天这节课，我们又将学习到的他的作品《丑小鸭》。师板书课题。

    记住字义，关于“讪笑”

    3、展示：预习时你记住了哪些好词好句呢？（关于景物描写的居多，可以回顾景物描写的作用。）

    背一背。

    三、自学提升：

    1、预习时，你发现丑小鸭有哪些不幸的遭遇？（教师根据学生的发言板书）

    2、丑小鸭在这些遭遇面前怎么做的？哪一次是主动离开的呢？

    3、丑小鸭主动离开的原因从文中看是什么？你怎么看呢？

    4、文中还有哪些段落表明了丑小鸭的美好的向往？谈谈你的感受。

    （34、35、40、41）齐读后，归纳：他为了理想不顾一切，之前的磨难让他自卑，但更磨练了他的意志。

    5、文中哪一句话表明了这些含义？

    “只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”

    四、联系实际：

    生活中还有哪些人和丑小鸭的经历相似呢？

    生：（春晚的草根明星）海伦。凯勒、张海迪、史铁生、邰丽华等。

    师：一名成绩普通学生经过自己的努力，成长为优秀的武警战士的真实例子。

    消息教学设计 篇7

    1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识6个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

    1、学习本课生字新词。

    2、有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”这句话。

    “茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话是什么意思？

    1、出示词“新疆、吐鲁番，葡萄沟”，要求学生读准字音，明白“葡萄”两个字为什么是草字头，知道这三个词都是表示地名的。

    2、出示地图，了解新疆在我国的西北部。

    3、用上这三个词儿用一句话介绍葡萄沟的地理位置，引导说出：

    ①新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

    ②葡萄沟在新疆的吐鲁番。

    今天，老师就带着大家去葡萄沟走一走，看一看。

    1、学生自由读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？提出不理解的词。

    目的：

    1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

    （一）学习第1自然段。

    1、先读课文，说说这一自然段讲了什么。

    2、联系上下文理解“盛产”的意思。

    （2）读一读，比较句子有什么不同。

    （二）学习第2自然段。

    1、默读第2自然段，填写表格。

    2、抓住“茂密”一词，欣赏比喻句。

    （1）出示画面，学生领略夏季葡萄枝繁叶茂的美景，让学展开想象：在炎炎夏日，当你步人这葡萄架下会有什么感觉？

    （2）出示句子：

    ①夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色凉棚。

    ②夏季，葡萄的枝叶非常茂密。

    对比读一读，有什么不同？

    美丽极了。

    （1）先让学生加上标点符号，体会顿号与逗号的不同用法。

    （2）用横线画出写葡萄颜色的词，比较“五光十色”和“五颜六色”异同。

    目的：

    1、小结学法，迁移运用，仿写句子。

    1、学习课文第1自然段的写法填空：

    我的家乡是水蜜桃之乡。四五月有 ，六七月有 ，到了八月 。

    2、模仿课文第2自然段写一写家乡的一种水果。

    1、学生自学生字。想想用什么方法识记。

    1、学生自主选择生字，观察生字在田字格中的位置。

    2、教师示范“留、颜、棚、够”4个字，提醒学生注意笔画写紧凑些。

    3、学生练习书写。

    五、完成课后第3题。

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