2025拼拼豆豆益智游戏读后感(经典7篇)。
拼拼豆豆益智游戏读后感 篇1
观察情况记录
今天区域活动时间马昱鑫去益智区,可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上,一幅无精打采的样子。我走过去问:“,你怎么不去下棋了?”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友为什么不愿意和你下棋呢?”“他们说我不遵守游戏规则。”“噢,原来下棋要学会遵守游戏规则,不然别人就不愿意和你玩了,对吗?”“嗯。”“马昱鑫,老师也想玩飞行棋,我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋,好吗?”他使劲地点点头。我们邀请陈逸轩和侯浩辰一起玩飞行棋。“飞行棋,老师也没玩过,怎么玩呢,我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”马昱鑫认识了许多字,我们一起小声地读了一遍游戏玩法,还讨论了有关的规则。我问:“马昱鑫你知道怎么玩了吗?”他说:“我知道了。”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中,我故意违反游戏规则,如:我扔到了5就出棋,马上马昱鑫就指出来:“老师,你违反游戏规则了,要扔到6才能出棋。”
评价与分析
马昱鑫,男孩,性格活波开朗,但是游戏中总是不遵守规则,在区域时间,他选择了益智区,想和小朋友一起玩,他很聪明善于动脑,但是他做事情缺乏耐心,稍有浮躁,遇到困难不冷静,也不会主动寻找同伴共同解决问题,合作意识不强。在下棋时马昱鑫在下棋时不遵守游戏规则,小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他无精打采的样子,我和他展开了一次谈话,从谈话中可以看出马昱鑫已经意识到了下棋一定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和马昱鑫一起玩飞行棋时,马昱鑫使劲地点了点头,说明马昱鑫还是很想下棋的`。在我的引导下,马昱鑫理解了飞行棋的游戏规则,当我故意违反游戏规则时,马昱鑫能及时指出,一下子能改正过来。
教师介入及策略
今天我以玩伴的身份和马昱鑫共同游戏,在游戏中通过讨论、交流让马昱鑫自己理解了游戏规则。另外,我向他讲述了,不管干什么事情,玩什么游戏一定要遵守规则,这样大家都会喜欢和你玩,并且要学会和别人相处、共同合作、共同完成在接下来的几次区域活动中,我发现他又去益智区,有好多小朋友主动找他玩,还有小朋友请教他怎么玩,他高很开心的给旁边的幼儿讲述游戏规则。
改进措施及目标
1、在益智区域画上简单易懂的游戏规则,便于幼儿自己根据图画找到规则。
2、根据幼儿个体差异为幼儿准备种类不同的棋类游戏。
3、经常组织幼儿进行一起合作、共同完成的游戏,增强他们的合作意识。
4、将幼儿每次完成游戏或向别人讲解规则的照片打印出来,挂在区域,增强他们的自豪感,自信心,还可以时刻提醒自己要遵守规则。
拼拼豆豆益智游戏读后感 篇2
观察地点:
益智区
观察时间:
随机观察
观察对象:
刘x
观察过程:
最近在益智区投放了筷子,结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。我和他们一起玩,以便指导幼儿用筷子的方法。我说:“我先夹”,于是在“1”的盒里夹了一个小球,其他的孩子依次夹取,到赵元辰时,已是最后一个数字“6”,我问:“这是几?”元辰说“是8”其他的孩子说“不对、不对”,元辰又说:“是9”。我就问旁边的刘畅:“他说的对吗?”刘畅脸都红了,紧张的说:“不知道”。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍,元辰才改了过来,我们又继续夹起来。
分析:
元辰在各种活动中表现比较突出,他接受能力较强,爱动脑子。我原想就指导刘畅的,刘畅对数的概念较模糊,因此平时对他的指导较多,但是在区角活动中,发现了元辰(我认为他很明白)对数还是模糊的,对数还有混淆,这也说明有部分幼儿对数的认识不是非常清楚,在集体活动中不易发现,因为在集体活动中幼儿易模仿和从众,使老师不能全面的了解每个幼儿。
措施:
在生活的各环节加强对数字的认识,在区域活动时多观察幼儿,指导幼儿对数的实际意义的认识,并做有效记录,小组活动时全面了解每个孩子的发展的程度,益智区更换材料,增强趣味性,提高幼儿学习的积极性。
拼拼豆豆益智游戏读后感 篇3
观察记录:
区域活动开始了,思羽一进入区就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始玩,思羽就把有关联的图片一下找出来,摆放在底板的一旁,开始慢慢地拼起来,很快几分钟后思羽将拼图周围的大块拼完了。这时剩下里面小块的拼图不由得使思羽皱起眉头来,左试试,右比比,都不对,急得思羽直抓头。就在这时,俊楠也来到益智区,看见思羽手中拿到的拼图兴奋地说:“这个我最会拼了,这块应该放在这,你看是不是?”俊楠边说边把一块拼图放在了合适的地方,很快在俊楠的帮助下思羽将一幅拼图完整地拼完。思羽说:“俊楠要不我们一起拼图吧!”俊楠:“好啊,我们一起来拼这个的吧。”
于是思羽与俊楠选择了大型拼图,两人很迅速地从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,俊楠拿起了其它拼图想了半天也没有找到合适的地方,这时思羽提醒俊楠翻看卡片后面的标记,不一会两人合作着快速地将拼图拼完整。
行为分析:
1、思羽敢于挑战自己,当遇到困难时并没有放弃。
2、思羽、俊楠懂得与同伴友好相处。
3、学会观察拼图之间的不同,知道拼图中提示的意思。
对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久地坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图,对于较难的`拼图增添了标记,降低了拼图的难度。中等能力的幼儿通过观察、操作、互相交流完成了拼图,能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图提示拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错,不同能力的幼儿都得到了发展。
支持策略:
1、根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料:(1)投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和发展水平。(2)根据幼儿年龄特点和已有水平,在较多数量的拼图上做相应的标记符号,如在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,引导幼儿观察,判断,从而使不同能力的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,指导其根据事物之间的颜色,图案等观察、分析、学习两拼图之间的联系,使其学会学习。
拼拼豆豆益智游戏读后感 篇4
观察记录:
区域活动时间,博文和xx来到了益智区,xx选择了五子棋,博文说:“这个我不会玩”。xx拿了白棋,一边在棋盘上摆放棋子一边说:“我会玩。这个是五子棋,要两个人一起玩。把白棋连成五个,就可以拿掉黑棋一子。”对战开始了,xx说:“你先摆放棋子吧。”博文放下一颗黑子在棋盘上,接着xx放下一颗白子。很快xx连成五子,他拿取白色棋子时,欣雨也跟着收黑色棋子,xx愣住了:“还可以继续接着下的。”接着xx又说:“好吧,我们重新来。”
xx突然停下问博文:“你知道怎么下五子棋了吗?”博文说:“大概知道一点了。”xx说:“我再跟你说说吧。”于是,他拿来博文的黑色棋子,在棋盘上横着、竖着、斜着各摆放了五颗子,跟博文又说了一遍游戏规则。几轮游戏下来,xx说:“其实你有很多机会可以赢的,你的棋子有好几次都可以连成五个,你没有看到。”博文微笑着连连点头。
新的一轮游戏又开始,博文理解了规则,看到xx有三颗连在一起的棋子,就开始拦截。博文的'黑棋连成了五个,他还没有发现,xx提醒他:“你有五颗了。”博文终于赢了一次比赛。
观察分析:
1、五子棋作为益智区棋类游戏的一种,是非常简单好玩的游戏,在大班比较受幼儿欢迎。五子棋能训练人的思维,磨练人的意志,对于培养幼儿的专注力也有很大的好处。
2、在游戏过程中发现,幼儿在下棋的规则、技巧方面还有待于提升,在游戏中他们观察不够仔细。
3、孩子在玩的过程中时而欢笑时而思索,能够愉快的进行游戏,保持愉快的合作态度,有效提升交往能力。
支持策略:
1、教师通过多种形式引导幼儿发现、小结五子棋游戏的技巧,让幼儿进一步掌握五子棋的规则、玩法,解决幼儿对于规则、玩法不是很清楚,难以对战的问题。
2、可以降低难度,从三子棋开始,连续摆满三颗棋就算胜利,并且给孩子们提供清晰的示意图,让孩子在游戏的过程中能对照示意图,及时发现自己是否已经有连续的棋子,从而获得游戏的成功感。
3、帮助幼儿树立自信。竞赛性游戏总有输与赢,教师应多鼓励幼儿去交往去实践去锻炼,感受游戏过程的愉悦,培养幼儿的交往能力与合作能力。
拼拼豆豆益智游戏读后感 篇5
观察记录:
区域活动开始了,xx一进入区就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始玩,xx就把有关联的图片一下找出来,摆放在底板的一旁,开始慢慢地拼起来,很快几分钟后xx将拼图周围的大块拼完了。这时剩下里面小块的拼图不由得使xx皱起眉头来,左试试,右比比,都不对,急得xx直抓头。就在这时,俊楠也来到益智区,看见xx手中拿到的拼图兴奋地说:“这个我最会拼了,这块应该放在这,你看是不是?”俊楠边说边把一块拼图放在了合适的地方,很快在俊楠的帮助下xx将一幅拼图完整地拼完。xx说:“俊楠要不我们一起拼图吧!”俊楠:“好啊,我们一起来拼这个的吧。”
于是xx与俊楠选择了大型拼图,两人很迅速地从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,俊楠拿起了其它拼图想了半天也没有找到合适的地方,这时xx提醒俊楠翻看卡片后面的标记,不一会两人合作着快速地将拼图拼完整。
行为分析:
1、xx敢于挑战自己,当遇到困难时并没有放弃。
2、xx、俊楠懂得与同伴友好相处。
3、学会观察拼图之间的不同,知道拼图中提示的'意思。
对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久地坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图,对于较难的拼图增添了标记,降低了拼图的难度。中等能力的幼儿通过观察、操作、互相交流完成了拼图,能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图提示拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错,不同能力的幼儿都得到了发展。
支持策略:
1、根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料:
(1)投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和发展水平。
(2)根据幼儿年龄特点和已有水平,在较多数量的拼图上做相应的标记符号,如在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,引导幼儿观察,判断,从而使不同能力的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,指导其根据事物之间的颜色,图案等观察、分析、学习两拼图之间的联系,使其学会学习。
拼拼豆豆益智游戏读后感 篇6
观察记录:
区域游戏开始啦!xx和xx一起来到益智区,商量一番后决定玩拼图,xx挑选了自己喜欢的拼图图案后便开始拼搭起来,不一会儿,拼图就拼好了,他把拼好的拼图放在旁边的篮子里,然后又开始拼搭下一个了。xx这边呢,则选择了一个户外野餐的拼图也开始拼了起来。
xx刚开始时拼得老快了呢!可到后来就没那么顺利了,嘴里一直嘟囔着:“这个怎么放不进去呢”?他反复拼搭了好几次,就是没有成功,正当他要放弃时,xx走过来说:“xx我来帮你吧”!xx欣然答应了。xx先看了一下xx拼的图,再拿出操作单对照看了下后发现,有一块拼图装反了,他快速把那块拼图反过来,再把最后一片拼上去,“哇,成功了”!两个孩子开心地鼓起掌来,他们的小脸儿上洋溢着快乐的笑容。
后来,他们又选了一个拼图拼搭起来。拼到一半时,收玩具的音乐声响起了,他们快速放下手中的拼图,一起把散落在桌面上的`拼图都收放到玩具筐里,最后把所有的玩具送回了“家”。
观察分析:
1、xx和xx在拼图前会先看自己需要什么样的图形,并很快找出相对应的图形,说明他们有一定的观察力和动手操作能力。
2、xx在xx需要帮助时,立即放下自己手中的材料去帮助xx一起完成拼图,并能及时找出问题,可以看出xx善于发现问题、解决问题,其动手能力强,并有一定的合作意识。
3、xx和xx在音乐声响起时能一起把玩具收起来,可以看出他们有良好的收拾整理的习惯。
支持策略:
1、教师要善于捕捉孩子身上的闪光点,并予以积极的肯定和鼓励,让孩子通过相互合作、互相帮助,感受合作的快乐。
2、在自主游戏时,当孩子遇到困难,动脑筋自己解决问题,老师要及时给予表扬,肯定孩子们的想象力和逻辑思维能力。
3、为幼儿提供自由结伴的空间,以及自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动,体验交往、合作的乐趣。
拼拼豆豆益智游戏读后感 篇7
观察记录:
区域活动航航在益智区选择了自己喜欢的俄罗斯方块,他先把黄色有凸起的木块铺满第一排,第二排铺满橙色凹着的木块,两层木块拼接铺好,形成了规则的长方形,接下来铺的木块有了很多的选择,航航用黑色的长方形木块间隔着竖铺,在中间填上绿色正方形和白色长方形的木块,中间剩下的空隙,用红色的Z字形填补。
在填红色Z字形木块时,有两块互相挤压在一起,木块的中间被挤鼓起来,一按便散架了,航航把所有的木块都倒出来,重新铺。第二次他先用黑色和白色长方形木块间隔着铺,小川跑来建议航航一起拼机器人,两人一边研究图纸,一边拼机器人的正方形头。
机器人最复杂的地方在头部,两个小朋友对照着图纸把规则的木块拼成特殊形状,再翻转木头,调整摆放的.位置,头拼出来后身体其他部分就容易很多,他们很快拼完。
观察分析:
《指南》社会领域目标提出:愿意与人交往,能与同伴友好相处。活动中,小川利用介绍自己、交换玩具的简单技巧加入同伴的游戏,航航在游戏时愿意接受小朋友给的建议,并邀请小朋友帮助自己一起完成作品,能按照自己的想法进行游戏。两个小朋友的表现已达到幼儿的发展水平,但还有很大的提升空间。
支持策略:
1、鼓励幼儿尝试有一定难度的任务,多为幼儿提供需要齐心协力才能完成的活动,帮助幼儿在具体活动中体会合作的重要性,学习分工合作。
2、对幼儿与别人分享玩具的行为给予肯定,让幼儿对自己的表现感到高兴和满足。
3、游戏结束后,引导幼儿整理自己的游戏材料送回原处。