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    • 语文优秀课件

    发表时间：2024-05-18

    语文优秀课件通用。

    通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。教师制定和实施教案的过程是教师专业能力发展的重要体现，大家是不是担心写不好教案课件？教师范文大全的编辑为您整理了一些关于您所需的资料“语文优秀课件”，相信自己这篇文章会给您一些有益的参考！

    语文优秀课件【篇1】

    教学目标和要求

    1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。

    2、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

    3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。

    4、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

    教学重点和难点

    1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

    2、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

    教学设想

    本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师在这方面多作指导。

    教学过程和内容

    一、背景介绍

    指名学生朗读课文前学习提示1、2节，了解作者的写作背景，把握文章的主题和写作特色。

    二、全文把握

    未经节选的全文共分六段：

    第一段：向任安说明未能及时回信的原因。

    第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。

    第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。

    第四段：写自己忍辱受刑。

    第五段：写自己完成《史记》的心情。

    第六段：表达自己痛定思痛的心情。

    课文节选了后三段。

    三、课文分析

    学习第一段

    1、教师范读第一段

    2、字音

    头抢地（qiāng）伏法受诛（zhū）暴肌肤（pù）鞭（chuí）圜墙（yuán）占卜（bǔ）囹圄（wǔ）

    槛（jiàn）缧绁（léi）

    3、主要词句

    ①不能自免，卒就死耳②不能与死节者比③其次不辱理色④及在槛阱之中⑤函粪土之中而不辞者⑥此人皆意有所郁结⑦恨私心有所不尽⑧鄙陋没世，而文采不表于后世也

    4、思路分析：

    这一段司马迁重点写了自己受刑后对生死的看法。

    （1）作者先叙述自己卑微的身份。先人只是掌管一些文史星历的记载的小官，“主上所戏弄，倡优所畜”，本来就被人看不起。现在子承父业，更是微不足道。

    （2）接着写卑策的地位带来的结果：假如我伏法被诛的话，就好像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只蝼蚁一样渺小，我的'死是无足重轻的。命如蝼蚁草芥，生命有什么价值可言？

    （3）引出第二个问题，人的生命价值：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”注意，这是作者议论的核心。生命的价值是轻是重，要靠自己来选择！

    然后，摆出士人对待羞辱与生死的态度：士人，一方面洁身自好，不使自己受到羞辱；一方面当羞辱加于已身的时候，决计自杀，以死保持自己纯洁的名声。但是作者笔锋一转，却列举了古代周文王、李期、韩信、彭越、张敖、周勃、窦婴、季布、灌夫等一大批王侯将相受辱的事例，说明无论是王侯将相还是微不足道的草民，都可能受屈辱，“受辱”是人生之常事，不足为奇。那么，对待羞辱就一定要死节，才算保持了高尚纯洁的名声吗？否！作者从这个角度继续深入地论述下去。

    （4）作者提出这样的认识：人在受辱时，不一定非要为高尚纯洁名声的这种所谓“节义”而死；为了崇高的事业，他可以去死，但是也可以忍辱负重。

    最后表明自己的态度：“我”深知节义的含义，也敢于为节义去死，但是我现在所以忍辱屈生，是为了完成我未竟的事业，实现我最大的理想。这才是生命的真正价值。

    语文优秀课件【篇2】

    教学目标

    1、理解短文所阐明的深刻道理。

    2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

    3、归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。

    教学重难点

    1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

    2、掌握古今异义词。

    如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。

    教学准备

    1、布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。

    2、学生查找有关马的成语，并作解释。

    3、教师准备一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。

    教学过程

    一、导入

    (请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)

    今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

    二、解题

    《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

    三、通读课文，整体感知

    1、教师带读全文，要求学生注意难字的读音。

    2、学生读课文，并且讨论、了解全文大意。

    3、思考讨论：

    (1)文中千里马指的是什么?

    要点提示：比喻人才。

    (2)伯乐指的是什么?

    要点提示：比喻识人才的人。

    (3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。四、再读课文，深入探究

    (一)学习课文第一自然段。

    1、指名朗读第一自然段。

    2、思考讨论。

    (1)概括本段内容。

    (2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?

    要点提示：

    (1)无识马者则名马无名。

    (2)先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。

    3、齐读第一自然段。

    (二)学习课文第二自然段。

    1、请一学生朗读第二自然段。

    2。思考讨论。

    (1)概括本段内容。

    (2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?

    要点提示：

    (1)无识马者则千里马无法日行千里。

    (2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。

    3、齐读第二自然段。

    (三)学习课文第三自然段。

    1、请一学生朗读第三自然段。

    2、思考讨论：

    (1)概括本段内容。

    (2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?

    (3)三个“之”字，用法是否一样?

    (4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?

    要点提示：

    (1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。

    (2)排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

    (3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是(马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又灵活富于变化。

    (4)表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

    3、齐读第三自然段。

    (四)归纳课文。

    1、读了本文请你谈谈作者的思想感情。

    2、你如何看待这一问题的?

    要点提示：

    1、本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。

    2、阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。

    五、拓展探究

    1、你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?

    2、他们作品大多写些什么内容?

    3、如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?

    把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。

    六、布置作业

    1、完成“拓展探究”中的三项作业。

    2、背诵课文。

    语文优秀课件【篇3】

    1、教材分析：

    《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文，借一次演讲来表现梁任公崇高的品质，并表达对老师崇敬之情本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中

    2、单元目标与课文目标：

    人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是通过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价。

    知识与能力目标：wWw.jK251.com

    引导学生学习细节描写和白描的写作方法。

    方法与过程目标：

    品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点，培养学生的语言表达能力。

    情感态度与价值观：

    体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。

    3、教学重难点安排：

    本文重点放在对先生演讲稿中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生的真性情与爱国情感。

    难点在《箜篌引》的赏析同学们对这首诗较为陌生，在处理上，我引导学生先学习《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。

    这部分内容是教学的重难点，要浓墨重彩，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。

    4、课时安排：一课时

    语文优秀课件【篇4】

    《鲸》是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的知识。

    学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的知识，二是在理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”写简单的说明文的方法，三是要通过学文培养学生培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

    结合教材特点和学生实际，确定本节课的：

    一、教学目标

    1、认知目标：

    了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。

    2、能力目标：

    理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”等表达方法写简单的说明文的方法。

    3、情感目标：

    培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。

    二、教学重点

    引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。

    三、教学难点

    理解鲸的进化过程。

    四、教学方法

    分组合作、自主探究读中品味。

    语文优秀课件【篇5】

    (一)、谈话导入

    由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，首先，看看题目，窃字的原意是指什么?窃读又是什么意思?连起来，窃读记可以解释为。

    设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。

    (二)、整体感知(8分钟)

    快速默读全文，四人小组交流，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。

    假装问价钱来窃读

    贴在大人身边来窃读

    下雨天窃读

    饥肠辘辘的窃读

    (三)、品读赏析(18分钟)

    (过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!”)

    1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。

    追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解《窃读记》说课稿教学反思

    2、学生交流，相机指导朗读。(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。)

    (四)回归整体

    齐读课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

    (五)课外拓展

    1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

    2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

    语文优秀课件【篇6】

    《窃读记》以自语式的内心独白手法，刻画了作者林海音孩提时代因家境贫寒，无力购书，却又酷爱阅读，以至不得不游走于多家书店之间，潜藏于读者之中以窃读的苦乐经历。

    《窃读记》是五年级上册第一组第一篇课文。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，教师要注意引导学生体会

    阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

    依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：

    1、 认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读”“炒菜”“饥饿”等词语。

    2、 有感情朗读课文。

    3、 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

    4、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表到感情的方法，体会作者用词的准确生动。

    根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：

    学习重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿。

    学习难点：通过描写“我”动作和心理活动的语句，揣摩作者的情感变化。

    在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时，此次向各位评委回报的是第一课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。

    语文优秀课件【篇7】

    教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合：

    1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。

    2、运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力。

    3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

    语文优秀课件【篇8】

    小学语文优秀说课稿

    小学语文优秀说课稿

    各位评委：早上好!

    我叫，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。我说课的内容是的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

    下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材 是人教版(浙教版)小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面(情景)，赞扬了的精神。表达了的感情。(歌颂了、、、、、、)。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。(具体的词“静静”等)同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。

    第二环节——说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

    知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解”..“等词语的意思. 技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱. 为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会. 第二个模块---说教学策略为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:

    1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中”思考“,在读中”感悟“,在读中”想像“,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.

    2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.

    3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的'画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段。

    4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受”跳一跳,可摘桃“的喜悦. 除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.

    第三个模块--说教学程序

    1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感

    . 2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言.(再现、富有感染力的语言)

    3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活”链接".

    4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.

    语文优秀课件【篇9】

    第一点、教材地位及作用

    《马说》是苏教版八年级语文（下）第1单元中的第四篇课文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？

    第二点、教学目标和重点、难点的确立

    1能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”

    2理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求

    3引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我材必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。

    采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。

    语文优秀课件【篇10】

    （一）设置情境，格言导入

    饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。从毛主席的这句名言可见读书的重要性。同学们知道哪些有关读书的格言呢？我们共同的分享一下。今天我们来学习一篇有关读书的文章《窃读记》。

    设计意图：以格言导入课堂，不仅可以引起学生的注意力激发学生的学习兴趣，还可以增加学生的课外知识，积累写作素材。

    （二）浏览课文，初步感知

    1．检查生字词

    学生借助字典解决生字词，然后请同学在黑板上标注生字词的音形义。

    2．解决生字词后，学生带着以下两个问题，快速浏览课文

    a．“窃”在文章中的具体含义是什么？

    b．课文是谁在“窃读”，他又是怎样窃读的？

    3．学生在理清文章脉络后，分小组讨论对于作者的窃读，你有什么感受？

    设计意图：通过老师提问和老师讨论，可以充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，合作探究的能力。

    （三）精读课文，整体感知

    1．抓中心，提纲挈领

    在初读的基础上，请同学们找出课文中能表达作者窃读时的感受的句子？（我很快乐，也很惧怕------这种窃读的滋味。）这句话集中概括了作者窃读时的复杂心情，同时也是作者情感的集中体现。

    设计意图：

    设计这一问题，能引导学生找出文章的中心语句，把握文章中心大意。

    2．品语句，感悟手法

    a．急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读者。

    b．我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我会不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些，再大些。”

    设计意图：

    本文的一大特点是作者通过自语式的独白描绘心境，设计学生找出课文中有关动作和心理描写的句子，学习作者通过动作和语言描写传达人物内心活动的写作技巧，提高写作能力。

    3．读全文，整理思绪

    反复朗读课文，抓住课文最后一句“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”。

    引导学生通过理解“吃饭”和“读书”的内在联系，让学生明白书本是我们的精神食粮。吃饭是为了生存，而读书是为了生活的更好。学习作者即使忍受饥饿，也不忘读书的精神。感悟作者对读书的热爱和对知识的渴求。

    （四）巩固延伸

    课文中写了作者“躲在人群中读书”，“雨天读书”和“忍饿读书”三个场景，同学交流讨论哪个场景最让你感动，请同学情景式模拟表演，这样既让学生设身处地地感受作者艰难的窃读过程，从而受到感染，珍惜来之不易的读书机会，同时也培养了学生的表演能力。

    （五）小结

    老师归纳总结课文内容，这篇课文通过动作和语言描写，生动细腻的写了作者在书店窃读时那种惧怕并快乐着的复杂感受，刻画了一位克服重重困难，沉溺于书本的小读者形象。

    通过老师总结归纳，帮助学生加深对课文内容的理解，让学生学会通过动作和语言描写刻画人物心理活动的写作手法。

    （六）布置作业

    联系自己的读书经历，写一篇与读书有关的记叙文，要求运用动作和语言描写刻画人物心理活动的写作手法。

    布置这一作业，学生做到学以致用，提高自己的写作能力。

    五、板书设计

    本节课的板书，我力求做到简洁明了，层次清晰，重点突出。以上是我的全部说课，谢谢各位老师！

    jk251.cOm扩展阅读

    课件精选: 语文优秀教学设计1篇


    在不同的时期，我们看过不同的范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？以下是小编为大家收集的“课件精选: 语文优秀教学设计1篇”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

    知识技能：

    1、积累“读一读、写一写”部分的14个词语;

    2、体味“雪”的含义，加强朗读训练，在反复朗读中揣摩作者的心绪;

    3、学习文章借景抒情和对比的表达技巧。

    过程方法：

    1、整体感知文章的内容，品析文中的两幅雪景图;

    2、理解作者所表达的情感。

    情感态度：

    培养独立与张扬的个性精神，做一个奔放的挑战者和战斗者。

    教学重点：

    品味景物描写的特点。

    教学难点：

    深刻理解本文语言的内在含义，领悟作者的个性精神。

    教学方法：

    1、朗读法;

    2、品味鉴赏法;

    3、自主合作探究法;

    4、个别指导提示法

    教学用具：

    黑板、暴风影音播放器、flash8、0播放视频

    课时安排：

    一课时

    一、 新课 导入

    1、音乐 欣赏《塞北的雪》

    2、教师提问 ：请同学们用一个词或一个简短的句子来概括塞北雪的特征(指名回答)。

    3、揭示课题：(播放flash视频)

    那一年的冬天，在北京的鲁迅，看到一场大雪。 他，展开了丰富的联想和想象，用他那支生花妙笔，慷慨淋漓地描绘了 两幅迥异的雪景图——雪。

    4、教师板书课题： 雪 鲁迅

    二、 听读课文，学生整体感知

    1、教师出示学习要求：

    ①听准字音，听出语气，初步把握 作者情感;

    (温馨提示：博识 消释 褪尽 凛冽 升腾 脂粉奁 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 弥漫 旋转 精魂 )

    ②思考：课文描绘了哪两幅画面?

    2、指明学生回答，教师板书： 江南的雪 朔方的雪

    3、它们分别在文章的哪些段落?请同学们快速找出

    三、品味欣赏

    (一)江南的雪

    1、学生自由朗读“江南的雪”语段，

    2、教师出示问题：江南的雪有什么特点?

    作者是怀着怎样的感情去描绘?

    3、学生发言，集体讨论;教师明确，板书：滋润美艳

    4、全班女生齐读，感受江南雪的优美的特点。

    5、你觉得文中的哪些字、词或句子深深地打动了你?请从文中找出，并说说你的理由。

    温馨提示：

    (1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。这一句“冰冷的”“坚硬的”这两个词，强调了雪的不屈精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。

    (2)、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

    作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

    (3)、但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

    运用联想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点，而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。

    (5)，孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。

    比喻，形象地写出了孩子塑雪罗汉时手被冻的`形状。

    (6)，雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

    作者用排比的手法罗列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艳之至。

    6、 学生找出后，有感情地朗读这些句子，让全班试着齐读。

    (当学生读到雪中的。花时，顺势提问：雪天真有这么多的花吗?这是作者的联想。板书“联想”。)

    7、 全班齐读第一部分。

    (二)朔方的雪

    1、 请一位男生朗读“朔方的雪”部分的内容;

    2、教师出示思考题：朔方的雪有什么特点?这里表达了作者怎样的情感?(温馨提示：如粉如沙 决不粘连 表达了作者对北方雪的喜爱、不畏艰险、与惨淡人生抗争到底的不屈不饶的战斗精神)

    3、在这里，你觉得哪些句子很不好理解，请在课本中划出，先单独思考。

    4、将难解句子提交小组讨论;

    5、全班交流这些疑难句子，教师作适时指导。

    (1)朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。

    (温馨提示：比喻 形象生动、传神逼真地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。)

    (2)他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

    (温馨提示：把雪比作人，表现了朔方的雪坚强，独立，倔强的形象。不仅如实地反映了北方严冬的景象，而且也暗示了当时冷峻严酷的社会现实)

    (3)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

    (温馨提示：赞美了朔方的雪的完全的献身精神。它是凝聚了所有坚强不屈精神的内核。)

    (4)别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

    (温馨提示：作者以炽烈的感情、豪放的语言和刚劲的笔力，描绘了北方飞雪磅礴的气势 我们由北方飞雪冲破酷寒的压迫、自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈的斗争)

    教师讲解指导时穿插写作背景：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的'季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，。以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。

    6、全班同学齐声朗读这四个句子，从有声语言中读出作者的精神气质和美好理想。

    四、学以致用

    本文写了塑雪罗汉的情景，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来，100字以内。没见过雪的同学可以写想象作文片断。

    五、巩固朗读

    最后，让我们跟着作者的思维，再次走进作者对江南雪景的美好追忆，感受作者对“雨的精魂”的深情赞美。

    语文课文课件通用十五篇


    教师范文大全编辑已通过您的需求为您整理出以下相关信息：“语文课文课件”。教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。 教学过程中学生表现的好坏可以在教案和课件里看出来。希望您能在本文中发现许多令人惊讶的收获！

    语文课文课件 篇1

    小学语文课活动教案

    美在学习中

    1通过活动，让学生感受到学习的美，从而提高学习兴趣，增强快乐学习的意识。

    2培养学生听、说、读、写的综合能力。

    3、进一步弄清语文学习的范围和方法，体现语文“课内外衔接”教学改革宗旨。

    4、渗透美育教育。

    1分组完成校门设计、手工作品等工作，选拔优秀作品，准备参加比赛。

    2准备好录音机、阅读磁带、投影仪、影碟机、电视等视听设备。

    分组进行擂台赛

    简介：教师的方法、要求、奖励等。

    〈二〉组织比赛：

    1、每组必答：

    ⑴在“美”和“丑”之间，你怎么选择？

    ⑵用一句话评价大家的选择。

    ⑶说出带“美”字的词语。

    ⑷投影显示问题：

    下列词语或句子，各指什么美？

    a、沉鱼落雁，闭月羞花

    b、余音绕梁，三日不绝

    c、对不起，请原谅！

    d、拾金不昧

    2、抢答题：

    ⑴欣赏歌曲《什么是美》，然后抢答：

    歌曲中指到了生活中的哪几种美？最后一句歌词是

    ⑵听录音带

    教师**课文《春》的朗读磁带，谈谈你的感受。

    ⑶看投影，作简要评说

    教师放一组学生作品投影片。

    ⑷看投影，快速记忆

    ⑸“大宝，明天见！”，“大宝啊！天天见。”这是一则广告中的句子，请简要分析意思。

    3、才艺展示题：

    ⑴投影：水、作文本、自行车

    请讲一则故事，分别用上片中三个词，注意不准简造句。

    （2） 展示你设计的校门示意图并加以说明。

    （3） 进入新闻**，报道你的新闻评论，

    〈三〉算总分，发奖

    〈四〉教师小结。

    语文课文课件 篇2

    开场白：同学们，大家好，在火热的八月看到火热的你们，我由衷感到高兴与激动。今天是新学期第一节课，我有个习惯，第一节课我喜欢随意聊聊。我想，大家最关心的就是我这个新老师是一个什么样的老师，那我就先自报家门了。

    一：自我介绍(略)

    二：澄清语文的概念

    提问：同学们，我们从小学就开始学习语文知识了，那门大家谁能说说，语文是什么，语文到底要学习什么？

    流行的几种说法：

    1.语言与文学

    2.听说读写

    3.叶圣陶：口语与书面语

    高中语文学习的主要任务：掌握语言基础知识，具备初步的文学欣赏能力与写作能力。能阅读浅易的文言文。另外在如今应试教育体制下，同学们还要掌握好应试的技能。

    三：如何学好语文

    古人讲人的修为时，主张“仁义礼智信”，我这个话题，可以用“缘趣意信方”来概括。

    缘。中国有句俗话“十年修得同船渡”，是指缘分的巧妙和难得。通常，人们喜欢用蜡烛来比喻教师，燃烧自己照亮了别人。古诗有云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是对教师职业的赞美，而我更喜欢把教师职业比成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走一批渡客。老师，学生，水手，渡客，这就是缘分。这就是老师今天讲的第一方面：惜缘。[接下来和学生聊了自己一些故事]

    趣，兴趣是的教师，同学们应该主动去体验和发掘语文的乐趣。这里我随便谈谈。

    1.音趣。我们通常会被*中精彩的对白和大师精彩的朗诵所折服，在这里我们欣赏一曲散文朗诵《野马度》，感受一下语文的魅力。(打开论坛，播放朗诵)

    2.字趣。语言中的每个字或者是每个标点的变化都会幻化无穷的乐趣。

    a.外国记者讽刺说："对牛弹琴。"周恩来回敬道：“对，牛弹琴！”

    b.歧义之趣：“叔叔亲了我妈妈也亲了我”[实际讲课中删除了此例子]

    c.一字诗：清代王祯《题秋江独钓图》“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩，一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋”

    举重若轻，轻描淡写就绘就一幅渔人秋江独钓的胜景。

    d.茶壶的四周有“可以清心也”五个字，看看有多少种读法，有什么特点。

    3.句趣。欣赏“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”

    刘希夷因为此诗此句而出名。“年年岁岁”“岁岁年年”不仅排沓回荡，音韵优美，更在于强调了时光流逝的无情事实和听天由命的无奈情绪。花卉盛衰有时而人生青春不再，耐人寻味

    4.篇趣。好文章十分多，脍炙人口的佳篇比比皆是。

    介绍王勃的《滕王阁序》成篇故事。

    王勃著《滕王阁序》，时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及从纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而去，专会人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘亦是老生常谈。’又报曰：‘星公翼轸，地接衡庐。’公闻之，沈吟不言。又云：‘落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。’公矍然而起曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。”

    意。指学习语文的意义。

    作为基础语言工具，掌握好语文这门工具有非比寻常的意义，首先是交际需要语文，更重要的是语文可以提升人格魅力。(雅和俗)

    以《还珠格格》中表达爱情的语言和汉乐府《上邪》比较。

    “上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”

    信。指学好语文的信念。(略)

    方。指学好语文的方法。

    首先，我要求同学们有民主的观念。在我的课堂上，同学之间，师生之间是地位是平等的，对于学习上的问题，我们共同探讨。要敢于发言，说出你的理解。

    其次，大家要有钻研精神。相对大家而言，我接受教育比你们早，对于十分多问题，我已经形成了我的一套看法。对于学习上的问题，我的观点肯定带有我自己思想的影子。孟子说的好，“尽信书不如无书”，对于别人的观点、书上的既成观点，大家要自己思考不要人云亦云。(举例子略)

    再次，注意积累。文章本天成，妙手偶得之。要达到这样的状态，需要多读，多写，多积累，厚积薄发。积累的多了自然就会有感悟。

    具体的作业要求：

    a.一个星期一篇随笔，佳作将发到校园文学网，精品会发到《守望》刊物。

    b.坚持摘抄。内容比如：名言名句、诗词、优美文段、新颖的观点等等。

    c.坚持作笔记，日常积累不可少。

    总之，我视教书为事业，视语文为艺术，请大家放心，我会竭尽全力上好每一节课，同大家一起遨游五彩缤纷的文学殿堂。我希望等大家走出我的课堂后，能像章士钊在《挽百里》中说的：“谈兵稍带儒酸气，入世偏留狷介风”，不管什么时候，你们都能首先拥有一种儒酸之气，像一个“读书人”，同时一定要有自己的个性，不要与世俗同流合污，在如今的复杂社会迷失方向。

    最后送大家当代语文教育家李镇西的一句话：“追求永远不会遗憾”！

    语文课文课件 篇3

    教学目标：

    1、学会3个生字，会写6个生字，并正确读写课文出现的部分生词。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解蟋蟀的“住宅”是什么样的?它有什么特点?它有是怎样建造的?

    3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。培养对自然界细致观察的习惯和对动物的爱心。

    4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。激起观察大自然的兴趣。

    教学重点：

    通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的`表达方法。

    教学难点：

    通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

    教学准备：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。

    教学流程：

    第一课时

    一、激趣导入

    同学们，对于蟋蟀，你了解多少?师生交流，汇报搜集资料情况。(大屏幕展示蟋蟀图片)这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗?(板书课题并齐读。)

    二、初读课文，整体感知。

    1、通读课文，要求读准字音，读通语句(不会读的字作标记，自学)

    2、检查字词认读及朗读情况。

    (1)出示词语，用多种方式认读。

    (2)师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。

    (3)指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事?作者是从哪几个方面来写的?(结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造)

    (设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容，合理有效的衔接下一个环节，同时强化基础知识的学习，达到在语境中认读字词的效果，又增强了学生的记忆力。)

    三、小组合作，梳理课文顺序。

    师：同学们，读了课文后你想解决哪些问题，在小组内提出来，经过整理后汇报上来。

    1、交流、梳理问题。

    2、小组合作讨论：

    蟋蟀的住宅有哪些特点?蟋蟀是怎样建造自己的住宅的?

    交流学习成果。(教师随机板书：慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生;加深加阔、不断修整)

    (设计意图：让学生自己提出问题，合作解决问题，充分调动了学生的好胜心;引领学生梳理课文，对课文内容有了比较全面的了解，使之能驾驭课文，为今后的运用打下基础。)

    四、小结课文，课堂练习。

    师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢?你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗?下一节课我们再走进课文。

    1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。

    2、选择正确读音。

    洞穴(xué xuè) 粗糙(zào c?o)

    慎 (shèn sèn)重 即(jí jì )使

    3、写出下列词语的反义词：

    隐蔽——柔弱——简朴——慎重——

    (设计意图：此环节引出悬念，衔接下课;巩固基础，使学生学有所得)

    五、作业布置：

    1、带着你的疑问再读课文。

    2、搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。

    第二课时

    一、复习导入

    听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正：

    住宅、隐蔽、毫不可惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒土、抛出

    回顾上节课的学习，你有哪些收获?还有什么疑问?

    (设计意图：从整体入手，回顾上节课学习内容，为下一课学习打下基础，提出疑问，激发学生善于发问、善于思考)

    二、精读课文，深入理解。

    师：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内交流。

    互动研讨：

    1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢?这是运用了什么修辞写法?

    2、“随遇而安”什么意思?(指导学生读第二自然段的前三句话)

    3、“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么?(随机板书;吃苦耐劳、不肯随遇而安)

    4、指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

    师：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了?默读文中相关段落，想一想为什么?(学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解)

    5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢?(学生可能发出赞叹或发表自己的感受)用什么语气读这句话?(指导读)

    (设计意图：从问题入手，使学生有问题可问，有问题可想，在上一节整合课文的基础上，进一步挖掘问题，达到精读的目的。)

    三、积累佳句，感悟写法

    1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读，体会一下。

    2、文中采用大量的拟人写法，说明了什么?你该用什么样的语气来读呢?找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。

    (设计意图：好的文章是与作者细心观察分不开的，文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感悟写法想结合)

    四、总结布置，拓展延伸

    1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发?

    2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。

    3、选择学习;

    (1)课后选一处景物进行观察，练习写一写。

    (2)继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料

    (3)有条件的读一读《昆虫记》这本书。(大屏幕出示或出示小黑板)

    (设计意图：再一次从整体上感悟课文，达到读悟共鸣，读写延伸，使读能为今后的用服务，让学生选择性延伸学习，激发求知欲及好奇心。)

    附板书：

    26 蟋蟀的住宅

    特点：慎重选择 建造：加深加阔

    向阳、干燥、隐蔽…… 不断修整

    简朴、清洁……

    吃苦耐劳 不肯随遇而安

    伟大的工程

    语文课文课件 篇4

    一、导入 ：

    由回忆所学的鲁迅作品导入 ，并简介作者鲁迅(原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》)，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。

    三、背景：

    2、对鲁迅的故乡你了解多少呢?《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何?

    3、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感?

    4、在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗?为什么?

    5、随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢?联系课文背景思考。

    时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

    (当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。)

    五、理清文章的结构：

    速读全文，给课文分段并归纳段意。

    讨论并归纳：依据时间的顺序，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，全文可分三部分。

    第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”)描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

    第二部分(从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”)写“我”回故乡的见闻与感受。

    第三部分(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

    2、再次阅读课文，了解小说中的人物，试说说自己对这些人物的印象分别是什么。

    六、小结：

    小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”—— “离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

    七、作业 ：

    《二》描写一段你的故乡的景色。

    语文课文课件 篇5

    六年级上册语文课教案已经为大家整理好啦，老师们一起来参考以下是教案内容，整理好授课思路吧！

    【教学目标】

    1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。

    2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

    3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。

    【教学过程】

    一、启发谈话，导入新课

    1．同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)

    结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。

    植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的.故事。)

    4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。

    二、学习例文，了解写法

    1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。

    2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?

    3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)

    4．学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?

    5．师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?

    三、根据要求选好内容

    1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。

    2．(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?

    (小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)

    3．师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?

    (引导学生四人小组内讨论、交流。)

    物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)

    四、大胆想象，编写童话

    经过、结果怎样?从中受到什么启发?

    不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?

    经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

    五、交流评议，动笔写作

    1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

    2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

    语文课文课件 篇6

    学习过程：

    亲爱的同学，经过小学六年的学习，如今我们已十三岁，成为了一名初中生。十三岁，我们也许有时还想着向父母撒娇，而十三岁的田晓菲已是北京大学一年级的学生了，她四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。

    (一)自查资料或网上搜索关于北大和田晓菲的资料，整理归纳后写在下面。

    (二)借助注释和工具书，自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

    1、请给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。

    摒( )弃 xī 利( ) 怪僻( ) 安恬( ) xié 取( ) 惆怅( )

    莫名--

    白驹过隙--

    涉足--

    委于我心--

    不系之舟--

    安恬--

    惆怅--

    小立--

    3、指出下列词语中的错别字并在括号内订正，没有错别字的就在括号内画个“√”。

    4、这篇文章诗意盎然，字里行间透着灵气，作者的心跃然纸上。你能体会到涌动在作者心中的是怎样的一种情感吗?

    同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期;青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光?(学生交流)是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》

    二、自主学习反馈，展示交流预习成果。

    三、合作探究，品味鉴赏。

    1、文章以空行空开，自成三个部分。课文开头写了作者幼时与北大之间的哪些事情?哪些词语体现了作者与北大“尘缘”的“奇妙”?

    2、在4~5小节中，作者回顾了自己进入北大三年间的感受，作者的心境发生了怎样的变化?(找出相关的词语来说明)

    3、进入北大学习后，北大的哪些东西对作者产生了影响?

    4、初见北大的图书馆，作者的感受是什么?插叙那位小姑娘抽泣有什么作用?

    5、“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”你认为这句话在文中起到什么作用?作者又从北大的人中读到了些什么?

    6、朗读最后一部分。作者深情地表达了自己对于北大的什么感情?

    才进校门，高年级的同学就带我们参观北大图书馆。当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言--“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”--在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：400多万册图书!实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧!不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：“你们知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……

    2.结合文意解释词语。

    清晰：________________________________

    3.请分析“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”前后的破折号的作用。

    ________________________________________________

    4.“我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉”一句后面的冒号的作用是什么?“近乎”一词能否去掉，为什么?

    ________________________________________________

    5.请用原文说明“我”的一种近乎绝望的感觉具体指什么?

    ________________________________________________

    6. “400万册图书!”中，感叹号改成逗号好不好?为什么?

    ________________________________________________

    7.对“在青岛过夏令营时发生的一件事情”从记叙顺序上来说采用的是什么顺序?作者写这件事的用意是什么?

    ________________________________________________

    8.“而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧!”中的“最小”能否去掉?为什么?

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    9.作者为什么说“走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……”?

    ________________________________________________

    10.如果不读下文，你能通过这一段的叙述推想出作者接下来会怎么样做吗?请试着说出你的猜想。

    ________________________________________________

    语文课文课件 篇7

    师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

    师：对，这就是大家生长的地方--乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

    师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）

    师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

    师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。

    师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势）

    二、 抓住重点词句，品读课文。

    （一） 根据自学提示自读自悟，自主探究。

    （三） 全班交流，指导朗读。

    师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。

    师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）

    师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

    师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。

    师引导学生体会对比的妙处。

    师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的--

    师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。

    师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？

    谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。

    师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？

    师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！

    师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说--（生接读）这真是一派--（生接读）

    师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？

    师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？

    师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！

    师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。

    师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？

    师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？

    师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。

    师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。

    师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。

    师：多好的学习方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！

    师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。

    师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读）

    师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？

    师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。

    师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。）

    师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。

    师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。

    三、整体回顾，感悟中心。

    师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。

    师读，生齐读。

    师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！

    师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看--课外美餐，自由读。（同时播放歌曲）

    语文课文课件 篇8

    【知识与能力目标】

    1．掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

    2．有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情，感受孩子对自然的好奇之心以及对美好事物的纯真之爱。

    3．学习作者运用心理描写刻画人物的方法并体会作者用词精准、恰当。

    【过程与方法】

    在中心话题的引领下，让学生抓住重点语句、词语，自读、自悟体会情感，感悟作者用词的精准。通过师生谈话、生生交流等方法升华学生的情感，提高学生的认识，使孩子们将课文读得入情入境。

    【情感态度价值观】

    感悟文中父母对孩子的无言的关爱以及孩子对自然、对美好事物纯真无邪的爱。

    教学重、难点：

    理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写及“直到最后父母才交谈了几句”感受父母对孩子的关爱。

    教学时间：2课时

    教学准备：

    布置预习作业：

    A．读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注，并借助工具书解决.

    B．思考：这篇课文中的孩子给父母讲了一件什么事？

    C．查找有关金翅雀的资料。

    教学过程：

    第一课时

    一、直入新课：

    课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么？这节课我们共同走进课文，看看作者围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。

    二、检查预习，初步感知

    检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。

    1．小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。

    2．小组内交流易读错及不理解的生字词情况。

    3．小组代表汇报遗留问题，全班交流。

    4．教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。

    检查预习第二项：

    再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了一件什么事？

    三、理清文章脉络

    发现鸟窝——开始爬树——发现鸟蛋——亲吻鸟蛋——放回鸟巢（小金翅雀）

    四、捕捉直觉

    了解了课文内容，从中给你感触最深的是什么？请你用简洁的语言说一说。

    （孩子特别喜欢金翅雀；父母担心孩子的安全……）

    五、细读课文，感悟孩子对金翅雀的爱。

    默读课文，找到孩子在讲述这件事情的过程中，心境是怎样的？你从中体会到了什么？

    1、发现鸟窝

    “孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”

    引导学生从“看呀看呀...终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。

    2、开始爬树

    “孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了。”

    抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？你体会到了什么？感情朗读。

    3、亲吻鸟蛋

    在高高的树冠，孩子意识到自己的危险没有?

    抓住“情不自禁”“吻”体会孩子对鸟蛋的无比喜爱。

    4、放回鸟巢

    孩子为什么没有把小鸟带回家？

    抓住“满怀怜爱”“心境坦然”体会孩子的爱心。

    说一说这是个怎样的孩子？孩子对金翅雀是一种怎样的情感？

    第二课时

    一、回顾导入

    1、上节课我们初步学习了葡萄牙著名作家米·托尔加笔下的《金翅雀》，还记得文中的孩子为父母讲了一件什么事吗?用简洁的语言说一说。

    2、在讲述这件事的过程当中，孩子的心境是怎样的？（板书：饶有兴趣、心境坦然）

    3、谁能像文中的孩子一样把这件事再给大家讲一讲呢？

    从中我们可以感受到孩子对金翅雀是一种怎样的情感？（板书：天真无邪的爱）

    在孩子的讲述过程中，父母的心境又是怎样的呢？这节课我们来继续深入学习课文。

    二、细读课本，感受父母之爱

    1、提出中心议题，学生自读自悟。

    中心话题：

    默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，父亲、母亲的心境是怎样变化的？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，把自己的感受及时记录下来。

    2、小组交流。

    3、全班交流。

    预设：

    （1-3）

    “母亲瞪大黑黑的眼睛”

    “父亲像往常一样心不在焉，连听也没有听到”

    “父亲总算抬起沉重的眼皮，聚精会神的开始听儿子说话。”

    母亲：抓住“瞪”让学生体会母亲从开始就关注孩子。

    父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉得很平常，没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关注孩子。

    小结：母亲总是关注着自己的孩子，无论再小的事，总能牵动她的心，而父亲由心不在焉到聚精会神，同样流露出对孩子默默的爱。

    （5-7）

    “母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”

    抓住“吸、吻”体会母亲听得更认真，全身心的投入。

    “父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”

    父亲又开始吃饭可见父亲真的没有什么兴趣，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧。“提心吊胆”是什么意思？结合自己的生活经历，“你有没有让父母为你提心吊胆过？”

    感情朗读，体会父母之爱。

    小结：天下的母亲都是一样的，她们都有一颗极为纯真的赤子之心。父亲虽然还是有点漫不经心，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧着、紧张着。

    （10-11）

    “父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”“父亲的心脏都停止了跳动”

    孩子越爬越高，父母的心境又是怎样变化的？理解“战战兢兢”是什么意思，并与“提心吊胆”对比理解，体会作者用词精准。

    父亲的心脏都停止了跳动，是真的停止吗？紧张、担忧到了极点，直至出现了幻觉，想象当时画面，你的心情如何。

    语文课文课件 篇9

    1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

    2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

    3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

    4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

    （1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

    （2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

    （3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

    （1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

    （1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

    （2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

    （3）结合课件学习课后生字，比较形近字。

    （1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

    （2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

    （3）交流感受。

    谁知道“德高望重” 的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重” ？

    师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）

    师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的.手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

    一、复习并引入新课。

    1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？

    2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

    （1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

    （2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

    （3）交流感受，随机教学。

    师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

    读一读，体会作者当时人树相融的感受。

    感受幻境，体会写法。

    朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

    从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

    ④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

    （1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

    作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

    （2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

    在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。

    这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

    选自己喜欢的句子或段落背下来。

    语文课文课件 篇10

    教学目标：

    1、学会本课8个生字“暑、突、粗、舌、疾、伤、捕、杀”;积累6个词语“突然、暑假、眼疾手快、捕杀、保护、碗口粗”;在田字格里正确书写并识记6个汉字“粗、暑、突、伤、捕、杀”。认识“米字旁”。

    2、能正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

    3、在阅读过程中，能正确划出卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示动作的词，体会作用。

    4、懂得国家保护动物是不能随便捕杀的，同时懂得对付野生动物，既要勇敢，更要机智，要了解它们的特点，善于保护自己。

    重点难点：

    1、正确认读本课的生字新词。

    2、研读第二节，根据要求划出有关句子，圈出有关动词。

    3、体会动词在文中所起的作用。

    教学工具：

    教学课件

    教学过程：

    一、导入新课

    1、引入：小朋友，蛇有上千种，你听说过哪些呢?

    2、出示课题：蟒蛇是其中的一种。因为体积巨大称为大蟒蛇。今天，我们来学习第26课《一条大蟒蛇》。生读课题。

    二、初读课文

    1、自由读课文：读准字音，认识生字，读通课文。

    2、交流检查。

    3、指名读、齐读;用好方法记住生字新词。

    “突”穴字头下面是个犬，一点不能漏。

    “疾”指疾病，因此是病字头。

    可以解释为“疾病”，也可以解释为“急速”，在这里解释为“急速”，指用眼睛观察情况的速度很快。

    “捕”的右边有一点，教师要让学生数一数笔画，再进行书空。理解意思。

    粗：认识“米字旁”。

    词语特点：碗口粗：像碗口一样粗

    粗细：粗细的程度(意思相反的字组成的词语。)

    4、指名四人读四小节：你知道了什么?

    根据提示简单说说课文的大意。

    说话时注意语句的连贯，表达得是否清晰。

    5、师：老师知道，同学们很想了解蟒蛇。有的同学已经查阅了有关蟒蛇的资料。课文中其实也有些句子介绍了蟒蛇。现在，请同学们读读课文，划出描写大蟒蛇的句子，然后根据书上的句子用自己的话介绍一下大蟒蛇。

    (大蟒蛇的身子有碗口那么粗，呼吸时会发出“呼哧呼哧的声音，它的身子会缠住人，但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴，但蟒蛇是国家保护动物，不能随便捕杀。)

    三、复习巩固

    1、复习字词：抽读词语。

    2、写字指导：

    粗：左右结构，左窄右宽。

    暑：上下结构，上面是个“日子头”。

    突：上下结构，下半部分是“犬”，一点不要漏掉。

    伤：左右结构，左窄右宽。

    捕：左右结构，左窄右宽。

    杀：上下结构。

    学生书写，教师巡视指导。

    3、小结。

    大蛇发出“呼哧呼哧”的声音，步步紧逼，“我”和卡达叔叔必须马上想出办法来应对。

    语文课文课件 篇11

    课文

    1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持了葬礼仪式。这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。

    这到底是怎么回事呢?

    原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。

    但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。

    几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。

    科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，许多人感到十分震惊和痛心，同时也唤起了人们保护环境的责任感。他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。

    1986年9月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。

    在葬礼上，菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，号召人们立即行动起来，保护自然生态，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。

    教案

    一、教材分析：

    在茫茫的宇宙中，有一颗美丽的星球，那就是地球——孕育万物的母亲，可是如今她已伤痕累累，蓝天已不在蓝，碧水已不在清。保护环境、热爱地球已经成为摆在全人类面前的一个迫在眉睫的重要主题。基于此因，《特殊的葬礼》一课纳入了苏教国标版第八册中。

    《特殊的葬礼》这篇课文主要讲述了巴西总统及一批热爱大自然的人们为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的事。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布过去的雄伟壮观，现在的惨淡景象，通过对比号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

    第一段(1)倒叙式开头，简介巴西总统为塞特凯达斯瀑布主持葬礼。

    第二段(2-6)通过今昔对比，写出了瀑布从“雄伟壮观”到“逐渐衰竭”的过程以及原因。

    第三段(7、8)与第一段照应，写出了总统的号召：保护环境，爱护地球。

    二、教学目标：

    知识技能目标：

    1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。

    3、体会课文倒叙式开头，以及前后照应，对比、拟人的写法。

    过程与方法目标：

    1、引导学生通过情境、对比、体会、朗读等方法理解课文内容，体会情感。

    2、在葬礼上，菲格雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。根据课文内容，试着写写这篇演说辞。

    情感态度价值观目标：

    1、激发学生热爱大自然、保护大自然的情感

    2、培养学生的想象力，在瀑布的今昔对比中，想象游人的感受;引导学生领悟保护环境、保护生态平衡，爱护地球的重要性;

    3、在葬礼上，菲雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。据课文内容，试着写写这篇演说辞。

    三教学重、难点：

    1、能联系课文内容，想象即将枯竭的塞特凯达瀑布的子及游人的感受。

    2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

    四设计思路：

    1、复第一课时有关葬礼的特殊所在;2、了解瀑布雄伟壮观的过去;3知道如今的瀑布联想它的未来;4、体会认为原成的瀑布的衰竭;5、感受人类的环保的觉醒;6、呼应课文开头的葬礼，理解文的中心：保护环境，爱护地球。7、试写总统的演说辞

    五、课前准备：课件

    六、教学过程与设计理念

    一、复旧知，导入新课

    1、读题，注意“特殊”

    2、为什么说这是一个特殊的葬礼呢?

    出示填空：“特殊的葬礼”之所以“特殊”，是为1、地点“特殊”：xx;2、主持人“特殊”：xx;3、对象“特殊”：xx;4、参者“特殊”：xx。

    (设计意图：一个问题，即复了上一课时的内容，又激起学生进一步探究的兴趣，引领学生进入本课时的学。)

    二、读中感悟，真情体验

    (一)认识过去的瀑布。

    1、塞特凯达斯瀑布曾经是一条怎的瀑布?指名读朗读第三自然段，正读音。

    2、从这段话中找出一个最恰当的词语来形容这个瀑布。(雄伟壮观)

    3、学生自读这段话。并说说哪些地方最能让人体会出它的雄伟壮观。(流量、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、从天而降)

    (出示瀑布画面，配瀑布声。)以上词语插入朗读

    体会：读到“咆哮想到?读到滔滔不绝想到?读到一泻千里、从天而降想到?

    4、指导朗读，表现雄伟壮观的气势。(男生读)

    出示：(插入补充资料：世界水量的瀑布群之一。实际由18个瀑布个组成，平均流量达13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力极为丰富。瀑布总宽90米，总落差114米，跌落声远至40公里。)

    5、面对这一个大瀑布，会怎么?是的，人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。他们怎么赞叹??怎么做??

    6、让我们再次欣赏它的雄伟身姿。(瀑布画面)

    (设计意图：从文到图，再从图到文，让学生将对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，更好地理解、体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。)

    (二)感知如今的大瀑布。

    1、(连续放如今的瀑布画面)并范读第五自然段。

    (设计意图：连续播放画面，意在让学生心中出现一种落差，有利于深切认识瀑布的变化，激发起心中的惋惜之情。)

    2、如今的塞特凯达斯瀑布怎么了?(逐渐枯竭)

    3、(出示第五自然段前两句)如今的塞特凯达斯瀑布，没有了当年的雄姿，引读“它在……最后的消亡。”

    4、课文中把瀑布比作了什么?这写让感受到了什么?心情如何?出示填空：这段话用了(拟人)的修辞手法，把瀑布当做一个(生命垂危的老人)来写，让我们心里倍感(沉重、伤感……)

    哪些词语让体会到伤感?生交流，师小结：生命垂危，怎不令人伤感?……

    5、感情朗读第三(男生读)和第五自然段女生读)，进一步感受大瀑布发生的巨大变化，激起学生的情感。

    (三)探究瀑布枯竭的原。

    1、这个世界流量的瀑布为什么会发生这的变化呢?

    2、让学生轻读这一部分。

    3、讨论原。出示填空：为瀑布周围的许多工厂xx。浪费了xx，又为沿河两岸的森林xx，又成了xx。所以xx

    (用水毫节制、森林被乱乱伐，水土大量流失，流量逐年减少。)是人们的行为让大瀑布逐渐消失，这是多么痛心的事呀!

    (设计意图：这部分内容很浅显，所以，我引导学生抓住这一部分的语言文字，了解原就可以了。)

    (四)了解人们的表现。

    1、科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。

    2、当看到大瀑布的变化，知道其中的原时，有什么感受，会做些什么?

    3、人们和一感到震惊和痛心，他们宣保护环境，于是有了这个特殊的葬礼。(齐读6、7段)

    再读第一段，体会前后照应

    (五)齐读第八段，总统讲了些什么?

    1、出示填空：今昔(对比)，昔日(雄伟壮观的)瀑布，如今已(逐渐枯竭)，人们内心(震惊、痛心)，环保意识觉醒，所以要举行这次(特殊的)葬礼，在葬礼上，菲雷特总统号召xx，这在全文的作用是xx。

    2、从总统的话里，能了解到什么?据这部分内容，试着写写总统的演说辞。(提示：1、回忆瀑布曾经的风采;2、感叹瀑布如今的衰竭;3、反省人类自身的问题;4、号召人类环保的觉醒。)

    3、小练笔：试着写写总统的演说辞。

    (设计意图：通过写写总统的演说辞，让学生对前文的内容做一个总结，回顾瀑布前后的景象，深刻认识环保的重要性，同时，也是提供给学生进行一次练笔的机会。)

    4、师准备的总统演说词

    (六)感情朗读课文。

    让我们再次走进课文，领略大瀑布曾经的雄伟气势，一起哀悼它如今的衰亡。指导齐读课文。

    三、总结课文，拓展练

    1、塞特凯达斯瀑布的悲剧已经发生了，这是由于人们不注意保护环境引起的。

    2、在我们的身边，还有许多不尽人意的现象，看——(出示环境被坏的图片)由于人们的这种种行为，许多自然灾害向人们袭来，(出示洪水、沙尘暴等照片。)

    3、看了这些，有什么要对人们说的呢?

    4、组织交流。

    5、让我们携起手来，保护环境、爱护地球，让塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演。

    6、出示本文的主题：保护地球，爱护地球

    (设计意图：据本课的教学目，让学生了解大瀑布逐渐枯竭的过程及原，认识到环保的重要性，但这个要求并不能仅仅停留在课文的内容上，更要联系生活实际，让学生产生深切的体会，才能真正起到教育的作用，更好地从自己做起，保护环境，保护地球。)

    四、布置作业

    1、试写总统的演说辞。

    2、按课文内容填空(第三、四、五段内容)。

    教学反思

    《特殊的葬礼》，描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭，说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。对于这样的环保文章，学生并不陌生，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受，学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验，真正从内心有所感悟，课前，我深入钻研教材，精心设计教学的每一环节，紧扣“特殊”这一中心，从“读读、说说、写写”三个层面来教好这篇文章。

    一个中心：“特殊”

    苏霍姆林斯基曾经说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课题是文章的眼睛。揭示课题后，我引导学生围绕课题进行质疑，然后紧紧抓住“这个葬礼特殊在哪儿?”这一中心问题展开教学，激励学生自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的主人。学生通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了葬礼的三点特殊性：

    (1)哀悼的对象特殊。通常葬礼是为死去的人举行的哀悼形式，这里则为一条大瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，的确很特别。

    (2)主持人很特殊。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式，这在历史上绝无仅有的。

    (3)参加人员非常特殊。参加这次葬礼的人有专家教授、热爱大自然的人等等，而且人很多，来自世界各地。以上这三点特殊，学生只须通过自己读书就能知晓，无须老师作过多的讲解。倒是它的第四点特殊，即“举行葬礼的特殊意义，不是为了纪念或哀悼某个人的离去，而是号召人们保护环境，热爱地球!”学生不易一下子明白，需要老师着重引导，点拨启发。

    三个基本点：“读读、说说、写写”

    第二课时，我紧承上节课的内容，专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼?它到底是一条怎样的瀑布?”展开讨论，研究“举行葬礼的特殊意义”。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的'感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃，回答非常精彩，不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们保护环境，爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识;他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“保护环境，爱护地球”，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。

    整堂课，通过读读——说说——写写，学生在自读感悟、情感体验中，逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。语文课也由此变为学生展示自己朗读水平、交流能力的新天地。

    语文课文课件 篇12

    北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大?什么给“我”留下的印象最深?

    1、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪!”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔!”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这几个句子，都表达了作者对北大的什么感情?谈谈你的感受。

    2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的语言，向我发出低低的絮语和呼唤。渐渐地，我的心情也变得和它们一样：沉静，愉悦，安详。”体会这句话的表达效果。

    3、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”其中“河流”、“风景”、“船客”、“舵手与船工”各比喻什么?

    4、“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”体会这些直抒胸臆的语句中，所流露出的作者对于母校的感情。

    1、你感受到课文中所流淌着作者对于母校的深情吗?归纳一下贯穿全文的那条感情线索。

    2、读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么?

    1、用一句话来概括一下这篇文章的中心。

    2、课文在详略安排、表达方式上各体现了什么特点?

    作者说：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。”有人认为作者这样说有些狂妄，有人认为这是作者自信的表现，还有人认为这反映了作者入学之初的幼稚无知，你怎么看?写出你的看法。

    按时间顺序来写，

    第二部分从哪些方面写去写北大的?

    语文课文课件 篇13

    (1)掌握文章生字、词的读音及意义。

    (2)体会运用对比刻画人物形象和突出主题思想的写法。

    (1)预习时，查阅与文本相关的一些背景资料，包括作者、写作背景、文体知识等等。

    (2)反复朗读，熟悉文章内容。

    (3)分角色朗读，体悟人物的情感。

    (4)互相讨论，探讨小说的主题。大胆且有根据地发表自己的见解。

    小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡与现实中所见故乡的巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想，引起了人们对农村经济日益凋敝、农民生活日益贫困的社会根源的深深思索，激发了人们改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

    短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1912月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了19前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

    1919年8月，鲁迅在北京买下了西直门内公用库八道湾11号的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了，只把三只书箱寄存在五云门外张梓生家里。4月24日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容憔悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。

    鲁迅(1881—1936) 现代文学家、思想家和革命家。中国现代文学杰出的奠基人，中国新文化战线的光辉旗帜。原名周树人，字豫才。1881年9月25日生于浙江省绍兴县城的一个逐渐没落的封建士大夫家庭。幼年在家塾受到传统的文化教育。13岁时家庭发生重大变故，祖父因科场作弊案被捕下狱，父亲身患重病，这使他经常出入于当铺和药铺之间，饱受了人间的辛酸和冷眼。185月鲁迅离家来到南京求学，先在江南水师学堂就读，后改入江南陆师学堂附设的矿路学堂学习。此间他阅读了大量的自然科学和社会科学书籍，接受了很多新知识、新思想，其中英国生物学家赫胥黎的《天演论》一书，使他初步接触到达尔文的进化论观点，这对他前期思想产生了重要影响。194月鲁迅赴日本留学，先攻医学，后毅然弃医从文，立志以文艺作思想武器，改变国人的精神面貌。

    语文课文课件 篇14

    教学目标：

    1、能借助汉语拼音正确认读“割、坑、绕、防、异、俯、敏、捷、躺、栽”10个生字;积累“不料、盘旋、俯冲、敏捷、扇动、四脚朝天、扑棱、巧计”8个词语。书写并记忆4个生字。

    2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能背诵课文最后一节。能正确划出课文中描写野兔的句子，说说野兔怎样用巧计战胜老鹰。

    3、感受动物之间搏斗的惊险，体会以弱胜强。

    教学重点：

    1、在语言环境中认识字词。

    2、说一说野兔怎样用巧计战胜老鹰。

    教具准备：

    野兔图、老鹰图、生字卡片、课文录音、录音机、野地的图片

    教学过程：

    一、激发兴趣，导入新课。

    1、今天，老师为大家带来两个小动物，它们是——教师出示“野兔”、“老鹰”图。(学生有可能会说是兔子，那么师就可借机说说野兔和家兔的区别，强调野兔的生存能力更强)

    2、谁能用“怎么样的野兔”、“怎么样的老鹰”来向大家介绍一下这两个小动物?(生自由回答，师板书：弱小的野兔凶猛的老鹰)

    3、那么当野兔遭遇老鹰时，会发生什么事呢?(凶猛的老鹰会伤害弱小的野兔)

    4、不过，今天老师要带你们认识一只不平凡的野兔，看看在它身上又会发生什么样的事?(板：31、野兔)指名读、齐读。

    (课文的导入从直观教具入手，更能让学生感受到野兔的弱小，老鹰的凶猛。同时教师又巧妙地将学生感受外化，训练学生用词的准确性。最后，教师话锋一转，留下悬念，顺理成章地引出了下文。)

    二、整体感知，学习生字。

    1、打开书，轻声读课文，注意将课文读正确，尤其要读准生字的字音。指名逐段读，注意正音：趴在、扇动(“扇”作动词时读第一声)、扑棱(它有两个读音，作动词时为抖动或张开的意思读轻声，作象声词时读第一声)、栽倒。

    2、学习生字“栽”：A、“栽”是由三部分组成，十个木头加兵器。B、组词(在组词中让学生了解它的两个基本含义：栽种、摔倒)

    (在低年级教学中培养学生正确朗读的习惯十分重要，不可忽视。教师在进行指导时，应特别注意培养学生读好多音字、轻声、儿化等，帮助他们读准课文，进而更好地理解课文。)

    三、抓住重点，学习课文。

    1、重点学习第3、4小节。

    (1)当文中这只弱小的野兔遇到凶猛的老鹰时，它是怎样做的?请以小组为单位，用直线划出有关的句子。用曲线划出老鹰向野兔进攻的句子。

    (2)反馈交流。

    (3)随机学习生字：

    “敏捷”：A、正音“敏”。B、书空“捷”的右半部分。C、谁来学做文中的野兔也来敏捷地一跳躲开了?(师小节：对，就是迅速而机灵地一跳)

    (4)听了同学的朗读，你能用()的野兔，()的老鹰来介绍一下文中的小动物?(生回答机敏的野兔，凶猛的老鹰)

    (5)说得真好，那么你们是从哪些句子体会出野兔的机敏，老鹰的凶猛?请你们在小组中分角色再读读品品，关键词可以用圆圈圈出。

    (6)哪组同学能通过朗读读出野兔的机敏，老鹰的凶猛?指名读。自愿读。

    抓关键词：

    老鹰“盘旋、斜着身体、俯冲、张开了、盯住、扇动、打、猛扑、啄、扑棱、栽倒”

    野兔“敏捷地一跳、迎着老鹰跳、跳得比老鹰还高，四脚朝天地躺在地上，弹出后腿、重重地踢、一连几下”

    (注：这些关键词是通过学生的朗读表现出来的，不必单独交流)

    (7)男女生合作读。

    (8)小朋友读得真棒，你们愿意把自己当成文中的野兔和老鹰，把这段精彩的故事来演一演吗?在小组中准备一下。

    (9)看了他们的表演你们有什么疑惑吗?

    A、当老鹰张开爪子去抓野兔时，它为什么不逃走，反而跳得比老鹰还高?

    B、为什么在老鹰扇动翅膀打向野兔后它要一动不动地躺在地上呢?

    (以上教学环节概括起来地说有两个教学任务：1、通过朗读、表演来感受动物之间惊险地搏斗，野兔的机敏，老鹰的凶猛。2、留下疑问，启发学生进一步地思考，为下面的教学做好铺垫。)

    学习第1节。

    (1)以上两个问题我们不急于回答，请你们再读读课文，尤其注意读读第一小节，也许它能给你们带来些启示。

    (2)指名读。

    (3)学习生字：

    “割”：抓住字形(竖出头，书空)

    “坑”：注意读音(后鼻音)

    “绕”：换部首组词。

    “防”：出示“防备”找近义词。

    (4)指名说说以上两个问题，师给予评价。

    (然后出示“野地”图，让学生了解野地就是野外的荒地，是空旷的，无处可躲的。鹰每小时可飞行300公里，而兔子奔跑的速度则为每小时60 ——70公里，所以这只身手敏捷的兔子早已知道无法逃出鹰的魔爪，只有与老鹰就地对抗置它于死地，才能使自己脱身。兔子的办法真可谓是巧计啊!)(板：用巧计战胜)

    (5)这真是一只不平凡的兔子，难怪作者说：“眼前出现了奇异的景象。”(学生字“异”)

    (第一小节的所带给我们信息是多方面的，从不同的角度去欣赏它就会品出不同的滋味。学生通过对两个问题的解答说出自己的理解，这样不仅提高了他们的理解力，还提高了他们的口头表达力。最后师的小结起到了画龙点睛的作用，帮助学生理解野兔办法的巧。)

    四、总结课文。

    1、这个小故事给你带来了什么启示呢?

    (师总结：在一定的条件下，只要方法运用得当，弱者也能战胜强者。)

    2、齐读全文。

    五、巩固生字，指导背诵。

    1、组词：割()俯()放()异()

    害()府()防()导()

    2、指导朗读。

    出示填空：

    忽然野兔________，________。那只老鹰________，________。

    突然，野兔________________，________，一连几下，________________，

    ________，________。原来，________________。

    根据填空师生合作读、同桌合作读。

    根据填空试背。

    (由于儿童的记忆仓库里还未形成牢固的链条，需老师在背诵时稍加引导，使他们将前后的环节连接起来，有顺序地背下去。本课的最后一小节须背诵，教师应在课堂中引导学生理清背诵的思路，帮助他们将课文轻松记住。)

    课堂板书：

    语文课文课件 篇15

    2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

    3、背诵第一自然段。

    教学过程：

    一、教师简短谈话后，导入新课。

    二、教师引导学习“看瓜刺猹”

    1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?

    (捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)

    2、在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?

    3、学生畅谈

    【(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。(2)学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。(3)作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。(4)一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。(5)这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。……】

    适时板书：聪明、能干勇敢

    4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?

    5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

    同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

    6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

    7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)

    8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

    (1)学生找后回答。

    (2)教师板书：听、捏、走、看、刺

    9、“看瓜刺猹”动画演示

    (1)再次体会感情

    (2)引导背诵(可以演示动画进行提示)

    三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

    1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?

    2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?

    3、学生畅谈(先读原文，再谈体会)

    4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

    【(1)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。(2)从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】

    适时板书：见识广扫、支、撒、拉

    3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

    四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

    1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的?

    【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】

    2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?

    【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】

    3、“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)

    4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装捉小鸟雀，所以盼望他早点来。)

    板书：“我”盼望

    五、引导学生学习体会人物的语言

    1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事，对话形式。)

    2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

    3、学生默读勾划。

    4、谁把闰土的话给大家读读。

    5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

    6、小组讲。

    7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

    中考语文复习课件(通用15篇)


    每个老师在上课前会带上自己教案课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。 学生反应可以提供教师反思课堂教学的契机，有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？教师范文大全的编辑为大家带来了关于“中考语文复习课件”的内容梳理，欢迎你参考，希望对你有所助益！

    中考语文复习课件【篇1】

    《中考散文阅读复习》教案

    教学目的：1、2、3、明确散文知识点 明确散文考点及题型 掌握散文阅读方法

    教学重难点：

    掌握散文阅读方法 教学方法：讲练结合 教学课时：一课时

    教学过程：

    一、导入

    由回忆所学散文导入散文知识点

    二、复习散文常识

    1、散文特征

    2、表达方式

    3、表现手法

    4、修辞手法

    5、结构

    三、明确中考散文阅读考点

    1.能在通读的基础上，理清文章思路，整体把握文意。2.能理解文章的主要内容，能对文章的要点进行梳理和概括。

    3.能体味和推敲重要词语、句子在语言环境中的意义和作用。4.能结合自身生活体验，对文章的思想内容进行探究，并能够提出自己合理而较为独特的看法。

    5.了解各种表达方式和表现手法，具体体会其作用。6.能初步鉴赏、评价文学作品的形象、情感和语言。

    四、回顾08----10年中考阅读考题，明确题型。归纳三种题型

    1.整体感知题 :

    ①对线索、思路的把握

    ②对内容、情感、主旨的把握 例:(1)、父亲是一个怎样的人？结合全文简要作答。（2分）（10年中考题）

    (2)、随着居住条件的改变，作者对家的感受也有变化。

    请概括其心理变化过程。（4分）（09年中考题)(3)、文章题目为“牡丹的拒绝“，牡丹究竟拒绝了什么？细读全文简要回答。（3分）(08年中考题）2.局部探究题: ①理解哲理性语句的含义

    ②品味优美词、句的表达效果

    例：

    (1)、结合全文，理解画线句的含义。（4分）

    在这个白雪皑皑的世界里，一定有一枚温热的发卡在寒冬的深处，默默地守护着一朵柔黄的迎春花（10年中考题）

    2、怎样理解划线句“在妈妈的心里，我从来就没有走出过家门”这句话的含义？（3分）（09年中考题)

    3、拓展延伸题： 联系生活，谈感受

    如.作者由牡丹联想到人，其实还有很多事情会让我们联想到人的某种品质。请任选自然界中的一种事物，揭示其包含的某种品质或精神。语言生动，20字左右（4分）（08年中考题）

    ` `

    五、以10年中考题为例分析学生答题过程中存在的问题。强调答题方法。

    （一、)整体感知题：

    答题思路：

    1、找线索、思路的题型 ①找反复出现的词语、句子。

    ②找表现时间的词语、句子。、归纳内容、主旨、情感的题型：①找中心句

    ② 概括材料

    (二)、局部探究题: ①理解哲理性语句的含义

    ②品味优美词、句的表达效果

    答题思路：

    ①解释词语（在语境中）的含义。

    ②表达作用：要结合语境或主题思想

    ③体现词语的准确性或生动性。(三)、拓展延伸题：

    答题思路：①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；②要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；③答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。可以引用诗文或名言回答此题。

    六、课堂练习《世上最好的地方》，学生做后老师评讲。强调答题方法

    七、布置课后作业

    八、结束语

    中考语文复习课件【篇2】

    《语文课程标准》（实验稿）提出学会汉语拼音，能说普通话。初中学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的.行楷，提高书写速度。

    同学们通过三年的初中学习，应该能够正确认读3500个左右常用字的字音。同学们应该了解《汉语拼音方案》，掌握汉语拼音规则，认读汉语拼音的音节。

    从近几年的中考来看，语音考查一般放在试卷的最前面，往往是第一个题，试题分值往往在二到四分。有采用选择的形式，有采用让同学们注音的形式。以双音节词或者成语为考查重点。考查的往往是一些多音字、容易误读的以及生活中常用常见字的读音。

    在近几年的中考试题中，也常常会在阅读题中考查汉字的读音，要求同学们能够根据语境来确定多音字和重点字的读音。

    语文教学大纲已经给我们作了明确的要求，同学们应该以教材为基础，掌握3500个左右常用字字音。同时要了解一些有关注音的常识。语音复习，重在扎实的复习。同学们在复习的时候，要注音理解下面的内容。

    声母21个：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

    (鼻韵母8个) an en in ün ang eng ing ong

    声调五声：-(一声)、＇(二声)、ˇ (三声)、｀(四声)和轻声。

    标调识记口诀：有�徊环殴�，无�徽�o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。

    隔声符号运用：�弧�o、e开头的音节连接在其他音节后面时，音节的界限发生混淆， 用隔开，如皮袄(píǎo)。

    拼写规则要领：i单独成音节时，前面加y，如衣(yi)。u行的韵母，前面无声母时， 把u写成w，如乌(wu)。ü行的韵母，前面无声母时，应加y，ü上两点省略，如雨(yu)；ü 行韵母跟j、q、x相拼，省略ü上两点，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，与n、l相拼，两点不 能省略，如女(nü)、吕(lü)。

    大写和连写：人名、地名等专有名称的第一个字母要大写；每句话的第一个字母也要大写。汉字拼写时，要按词连写，词与词之间要分开写。

    韵母儿写成er,用作韵尾的时候写成r。例如：儿童拼作ér tóng,花儿拼作huār。

    iou,uei,uen前面加声母的时候，写成iu,ui,un。例如niu（牛），gui（归），lun（论）。

    b p m f w只能和o拼，不能和uo拼。如：波只能拼写成bo，不能拼写成buo，我只能拼写成wo不能拼写成wuo。

    4、 确识记现代汉语普通话的字音，目的是为了避免误读。

    误读的原因主要有：

    ①多音字误读。常用字中二三百个多音字，要了解这类字在不同语境中的不同意义；

    ②形声字误读。形声字的声旁是表声的，但由于古今音的差异，现代汉语形声字中有70%左右已不能按其声旁确定读音了，它们中有的声母发生了变化。如果我们不注意这些变化，仍然按照声旁的读音去读，就会发生误读。

    ③形近字的误读。

    5、要应对语音这一关，就要做生活和学习的有心人。

    （1）注意平时的积累。要立足平时，立足所学的每一篇课文，阅读的每一篇文章。遇到不认识的字或没有把握读准的字，要勤查词典。日积月累，误读的情况就会大大减少。

    （2）定期检查巩固。为了防止遗忘，对一些易混淆的字音，尤其要引起重视。要通过一定量的练习来巩固，也可通过同学间的相互检查共同提高。

    （3）提高复习实效。字不离词，字音的学习离不开具体的词语环境。要把字音、字义和词语的运用等有机的结合起来进行复习。

    解析：这个题主要考查常见多音的读音。C项中的湖泊中的泊应该读pō。

    解析：这个题主要考查了汉语拼音的规则、常见字（包括多音字）的读音。A项中锵的注音qāng，本身就不符合汉语语音拼写规则。C项中的处为多音字，在这里应该读三声。就处来说，同学们应该能够辨析它在什么情况下读三声，什么情况下读四声。D项中的大事渲染中的渲应该读四声。

    3、给下面加红的字注音，根据拼音写汉字。

    （1）惟妙惟肖_____ xiào ____ （2）参天耸立____ sǒng __

    解析：这个题，主要考查常用字的读音。肖本身是多音字。即读xiào，也可以读xiāo，同学们要能够辨析这种常用多音字的读音。耸作为常用字，有一些同学往往误读为ěr。

    A. 绽放（zhàn） 对称（chèng） 潜滋暗长（qián）

    解析：这个题，主要考查常见多音字的读音。A项中的对称的称是多音字，应该读chèn。C项中的模样中的模应该读mú。D项中的提防的提是多音字，在这儿应该读dī。

    5、读下面的句子，给加红的字注音，根据拼音填汉字。

    (2)植物合成了这些食物，大部分都用来组成躯体和贮藏在种子或块根、块茎中。 贮__ zhù___

    解析：这两个字，都是生活中常见，但是同学们易错的。嗟容易读成chā。贮容易读成chǔ。

    解析：本题主要考查形近字、同音字的读音。A项中的两个字都读zhé， B项辍读chuò，缀读zhuì，C项瞠读chēng，堂读táng，D项杞读qǐ，挤读jǐ。

    三、附录：《重点汉字的读音》、《常见多音多义字辨析》、《常见容易读错的成语》（详见《成功中考》第4－7页）

    中考语文复习课件【篇3】

    【教学目标】

    一、能了解中考散文阅读的常考题型。

    二、能掌握常考题型的解题思路和方法。

    三、能完成一定量的对应散文阅读。

    四、能积累一定量的散文文体知识。

    一、散文知识储备

    （一）、明确概念

    何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。

    （二）、理解特点: 形散：

    1、取材自由：写人，记事，绘景，状物

    2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明

    （三）、散文的分类

    （1）抒情散文（2）记叙散文（3）议论散文

    （四）、常见的艺术表现手法

    象征 衬托 对比借景抒情 托物言志 咏物寄情 寓理于事 融情于事 先抑后扬 以小见大

    （五）、散文的线索

    散文线索就是文章结构的红线。

    抓住线索，也就抓住了作者的思路。

    根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。

    找线索的方法：

    一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；

    二要注意文中反复出现的词语、句子；

    三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

    （六）、散文的主题

    散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。

    （七）、散文的语言（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永

    二、考点及常见题型分析

    （一）、整体感知

    考点1.写什么（文章的主要内容）

    考点2.为什么写（写作意图，即 文章要表达的情、理、观点）

    考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什---再写什么---后写什么）

    例1：中考题《一位母亲与家长会》第1题：

    本文以 为线索，通过对母亲四次参加孩子家长会的描写，勾勒出孩子的成长历程，塑造了一个的母亲形象，歌颂了母爱的伟大。

    (二)辨析句子所运用的修辞及作用 1.比喻：生动、形象

    2.拟人：人格化、生动化、形象化 3.排比：增强语言气势 4.反问：加强语气 5.反复：强调

    6.对比：突出其中一个。7.对偶：句式整齐 结构统一 8.夸张：极力地表现。

    （三）理解词语的语境义及作用

    方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义。

    例如：《一位母亲与家长会》第2题，当儿子接到清华大学的录取通知书时，母亲“悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪花”，问：句中“悲喜交加”在文中的含义是什么？

    [赏析] 这是一篇短小却蕴含了深刻哲理的文章。文中的母亲可谓用心良苦，每次，她都能把老师的批评、指责、不屑化作表扬、鼓励，如点点春雨般洒在儿子的心头，激励儿子充满自信的成长。这样的教育，与我们平常所见的大多数家庭教育恐怕有很大的不同。我们的很多家长，崇尚的是批评的武器，而且，往往是一种扩大化的批评。读完这篇文章，不妨想一想，哪一种教育更好？

    这篇文章以千余字的篇幅叙述了一个孩子从上幼儿园到考上大学的十几年的人生经历，其中，作者给读者留下了广阔的想象空间。阅读的时候，不妨想象一下：这个并不聪明的孩子，是怎样在母亲的鼓励下刻苦学习，一步一步成长起来的？

    （四）理解句子的深层含义

    有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。

    例如：《给我未来孩子的信》中第3题：“文中有这样一段话：‘这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。’这句话的实际意思什么？”

    （五）理解句子在文章中的作用

    一般应两方面去分析：

    1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。

    （六）仿写句子

    例如：《给我未来孩子的信》第4题的仿写句子：

    你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天一样妩媚。

    答题指导：

    一仿句式结构：你的 要如

    般，你的 要像

    一样。

    二仿修辞手法：比喻，还应注意本体与喻体之间的相似点；

    三仿语法：填写的尽量是名词、名词、形容词；

    四仿语意的内容和范围：应表达出与上下文和谐的句意，即希望孩子（你）对待他人要关爱、应珍惜与别人的交往与感情。

    参考答案：你的话要如春风般温暖，你的笑容要像阳光一样灿烂。

    （七）、根据语境，补写心理活动

    方法：

    1、必须用第一人称；

    2、须在整体感知基础上，仔细研读具体语境。

    例如：

    《一位母亲与家长会》第4题：他边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您„„”请发挥想象把孩子未说的话补写出来。

    （八）、自拟题目并作答

    《语文课程标准》要求:“对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能探讨疑难问题。”

    此类题目要求着眼于全段，从内容、结构、写法、语言入手命题，作答并要求正确。

    方法指导：

    如：

    1、问一个句子的修辞及其作用；

    2、仿、续写句子；

    3、理解重点语句在文中的作用及深层含义；

    4、概括段意；

    5、谈谈读完本段后的感受等。

    6、请在第几段自选两处作批注。

    注意：

    抄试卷上原题、模仿试卷上原题出题者不得分或得低分；

    答案过于简单或题目本身质量不高者，均得分较低；

    答案不正确者，不给分。本题根据拟题质量的高低给分。

    （九）、重要的作家作品和文化常识。

    例1：有这样一题：“第四段中‘在某一个金戈铁马之夜’一句，人们会不由得想起宋代一位著名诗人的名句。请写出诗人的姓名和诗句。

    例

    2、文章结尾“山谷里有一声长叫，大概是一只鸟被月光惊飞了。”意味深长，请你写出一句与此意境或写法相似的古诗文。

    月出惊山鸟，时鸣春涧中。

    明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

    蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

    明月松间照，清泉石上流。

    （十）、感悟拓展

    《语文课程标准》要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能作出评价。” 例

    1、《一位母亲与家长会》第5题：你赞成文中老师对孩子的教育方式吗？如赞成，请简述理由；如不赞成，请为文中的老师提一条建议。例

    2、《给我未来孩子的信》最后一题这样问：“读了这篇文章，你感受最深的一点是什么？请简要说一说。” 方法指导：

    启示应从原文中引出来；

    评价应表明态度及说明支撑的理由。

    特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出来。

    [阅读点拨]

    散文是同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学题材，是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体，初中阶段常分为叙事散文和抒情散文。这种文体的最大特征是“形散而神不散”。这里给同学们介绍一种阅读散文的方法：透“形”抓“神”法。

    一、透“形”

    理出作品选取的材料，概括文章的要点。做这类题目，可抓住文章的写作对象，找出各段的中心句；没有中心句的段落，要归纳出每段的要点；内容相近的段落进行合并概括。

    理清文章的思路。文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面。散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，理好“形”和“神”的结合点——线索，就等于把握了文章意脉。常见的散文线索类型有：事件的来龙去脉；作者的见闻感受；作者思想感情的变化过程；某一具体事物。考题常以文章的线索是什么或说说文章选择材料的依据来出现。

    把握灵活多样的表达方式。散文通常以抒情为主，往往是记叙、抒情、议论相结合，形成夹叙夹议的笔法，考试有时会让考生来体会其作用，尤其是景物描写的作用，这就必须在了解表达方式各自的前提条件下，联系文章的具体进行分析。

    二、抓“神”

    品味语言。这是散文的一大考点，可从用词的准确性、生动性，句式的整齐变化，修辞的灵活运用等角度来分析。散文的语言不是一般意义上语言文字的精炼和优美，更在于作者的个性同语言美所共同融合的独特美感，所以品味散文语言还需从情韵上去推敲，体会其深层含义，抓中心词分析其比喻义或引申义是解决这类题目的关键。

    关注作者所抒发的情感及穿透的人生哲理。在了解散文的写作背景及中心内容的基础之上，注意把握文中关键语句：注意那些抒情的句子和发表议论的语句；要注意领起后文或收束前文的语句；要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等。体味作者透过字里行间所持的对人生对世事的认识和情感，把握作品的感情基调。

    了解表现手法。感情、人生哲理须有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，这是写抒情散文常见的表现手法。另外针对诸如渲染、衬托、铺垫、象征、对比、以小见大、侧面暗示、卒章显志、动静结合、虚实相生、先抑后扬、借物喻人、前后照应等，考前必须要有与此相关的知识和理解，否则很可能会连题目都看不懂。学会鉴赏、评价文章的优劣得失，谈感受。在对文章内容与思想情感有了宏观理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二处精妙之笔，才算做到了真正意义上的鉴赏。这是散文阅读的热门考题，答题的关键是，一要能在充分理解原文的基础上，打开思路，从多角度去思考：从描写对象上；从对人物的情感上；从阅读内容和表达技巧上；品味富有特色的语言等等。二无论从哪方面，都必须有自己鲜明的观点和态度，提出自己的见解和疑问。

    [真题详析]（记叙散文）

    美丽乌龟

    我见过一只非常美丽的乌龟。它的壳和头都是翠绿色的，翠绿色的壳上有着咖啡色的花纹。它的背高高地隆起，就好像是一个篮球的半圆，弧线优美光滑，一点也不像一般的乌龟那样扁平。最奇特的是乌龟的嘴很大，两边的线条翘起，像一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直地对人注视，一眨不眨。

    是在一位朋友的画室里看见那美丽的乌龟的。我对朋友说：

    “这辈子没见过如此美丽的乌龟，可惜没带相机，下次一定要来帮它照相。”

    朋友向我谈起这只乌龟的来历。他在巴西旅游时，第一眼看见就爱不忍释；他没想到世界上竟有这样美的乌龟，于是百般恳请，出了高价才从原主人处购得。

    但是，这用双手才能环抱的大乌龟，重达30公斤，怎么带回来呢?通过了动物出口的种种检验，才从海运将它用货箱托运了回来。

    “巴西到台湾的货轮开了三个月才到，我心想，万一它死掉了，就留着做标本。没想到开箱的时候，它好端端的，明亮的大眼睛突然张开，吓了我一大跳。”朋友说。

    过了一个月，我去看朋友，带了相机想去拍那只美丽的乌龟。万万没想到的是，朋友说：“乌龟死了，这是它的壳，我留下来作纪念。”

    航行超过万里、在木箱里靠着一息都能存活的乌龟，怎么会死呢? 朋友说：“我到南部去开展览，离开一个星期，想想不能每天喂它，离开的时候放了三把熟透的香蕉，回来后少了一把，乌龟却死了。后来找了一位兽医来看，他说乌龟是撑死的，它把一大把香蕉一口气吃了。”

    我和朋友抚摸着巴西乌龟留下的壳，内心感慨不已。在极度的黑暗中在饥寒交迫中还能存活的乌龟，在翠绿的花园的水池旁却因为吃得太饱而亡故了。可见困危并不全然可畏，饱足也不尽然可喜。在饱足中的节制可能比困危中的忍耐还要艰难哪!

    1.从表达方式的角度，简洁说明本文的写法。(10字以内)解析：这是属于对散文“形”的考查，首先要弄清楚什么是表达方式，然后才能答题。“表达方式”是记叙、描写、抒情、议论、说明等书面或口头的“写作”方式。这条题目启示我们，散文阅读必须掌握一些与散文阅读有关的文体知识。

    参考答案：叙议结合或先叙后议。

    2.从情节梳理的角度，概括本文中的故事。(20字以内)解析：这是对概括散文要点的考查。答题时紧紧抓住“乌龟”这个材料和线索梳理情节，很快就可以得出答案。参考答案：一只乌龟，经远洋来而无羌，后来却吃香蕉撑死了。或购得乌龟，运回乌龟，乌龟撑死。

    也可以这样概括：买乌龟，运乌龟，喂乌龟，乌龟撑死。

    3.从表达目的的角度，完成下面的评析。

    本文以小见大，通过一只巴西乌龟的故事来表达作者对____________的感悟。解析：此题“关注作者所抒发的情感及穿透的人生哲理”，属于理解层次的考查。做这条题目要善于注意那些发表议论、揭示文章主旨的关键语句，如“可见困危并不全然可畏，饱足也不尽然可喜。在饱足中的节制可能比困危中的忍耐还要艰难哪!”这句话饱含着作者对人类选取生活方式的感悟。参考答案：人生或生命

    4.从表现手法的角度，简说本文中的“对比”。

    解析：本题是对文章表现手法的考查，属于欣赏层次的检测。题目中要求说说“对比”，但没有要求我们说出与什么有关的对比。文章以乌龟为中心材料和线索，这“对比”一定与乌龟有很大的关系。我们可以围绕这一点来发现“对比”。

    参考答案：先写乌龟经三个月的远洋而来，以为它死了，没想到它居然好端端的，写了它不畏恶劣环境的顽强的生命力，后来写它出人意料地被香蕉撑死了。这样，强烈地对比，突出了“困危并不全然可畏，饱足也不尽然可喜，在饱足中的节制可能比困危中的忍耐还要艰难呀”这一主题。

    5.从“忧患与安乐”的角度，写一句话表达你读了乌龟的故事之后的感悟。

    解析：本题要求学会鉴赏、评价文章的优劣得失，谈感受，为探究类的题型。近几年中考中这类考题日渐增多，且有继续加大的趋势。

    参考答案：生命在困苦中坚韧，在安逸中委靡。

    一、备考指导

    散文因其语言的优美、涵义的丰富、思想的真切、主题的深刻而成为近年来全国各地现代文阅读考查的一个重头戏。同时，也正因为上述特点而成为阅读考查的一个难点，因为它的“散”，初中生有时候还难以迅速地把握。我们以为，对于散文阅读的备考，可以从以下两方面来进行。

    首先要知道考什么。从考查的内容来看，近几年主要是考查理解能力、鉴赏能力、表达能力、创造能力；从材料的来源看，所选材料都来自课外，以整篇全选者居多；从测试的题型看：以理解分析、简述和富有开放性、创造性的主观题、表述题为主；从测试的形式看，又以整体阅读、鉴赏阅读为主。我们宜综合近两年来中考的散文阅读题，梳理出散文阅读的常规考点及创新题型，做到成竹在胸。

    其次要知道怎样考。应明确知道考点，精心设计试题，抓住三“以”、一“规律”。“三以”是：一以课本为例，二以培养语感为切入点，三以揣摩语言为突破口，四以课外材料为检测点。一“规律”：即“整体――局部――整体”的阅读规律。

    二、梳理考点

    散文的主要特征是“形散神聚”。根据文学作品的具体内容可分为叙事类作品、抒情类作品和感悟类作品。散文的考点通常有：

    把握文章线索，理清写作层次；

    2、体会作者的思想感情，尤其作者的感情变化要注意体会；

    3、理解重点词句的理解及含义的体会；

    4、体会运用比喻、拟人、夸张等修辞手法的妙处；

    5、品味作品的语言特色、表达技巧；

    6、写出从文中得到的感悟、启示。

    三、答题指津

    阅读散文步骤如下：

    1、整体理解作品。辨清散文类型、写作的话题，理解作品的内容、主题。

    2、抓线索、理思路。散文线索就是文章的红线，理清线索，也就是理清了文章的写作思路。散文的线索可以是某个中心事件、某个人物，或是作者的感情、文章的标题。

    3、体会作者表达的情感态度。从整篇文章的角度，体会作者的情感态度。一定要注意文章结尾议论抒情的句子，它可能就是点明中心的句子。

    4、揣摩词句、品味语言。一方面要从语言本身去揣摩，另一方面也要了解作者的生活体验、思想感情。

    【知识导学】

    哲理散文是通过对社会、人生、日常生活的独特体察，感悟出某些哲理的散文。那么，我们如何阅读和鉴赏哲理散文呢？

    一、整体阅读，明确主旨

    哲理散文往往通过一两件生活中的小事来表达深刻的哲理。阅读时，应先从整体出发通读全文，辨明是托物言志，还是阐述人生哲理?是对社会现象的思考，还是对个人生活的感悟？是就历史作阐发，还是就现实作联想？然后在此基础上把握文章的主旨。哲理散文一般采用“卒章显志”的结构方式，所以，如果我们认真研读文章的结尾部分，大多能明确文章的主旨。

    二、理清思路，把握结构

    一般来说，散文总有一个贯穿全文的线索，哲理散文也不例外。它可以是某个中心事件，某个人物，某个实际的物体，也可以是作者的思想感情。有的文章线索单一；有的文章线索双重，或虚实结合，或纵横交错，或一主一次，或平行发展。

    找准文章线索的办法是抓文章的关键词句。作者写作时，往往会在文章的开头、结尾或者段落中安排一些起统摄、提挈、凸现作用的词语或句子。在阅读时，我们可以抓住这些关键词语和句子，找准文章的线索，从而理清文章的思路。

    三、鉴赏技巧，品悟效果

    散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，这些手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出。通过对这些技巧的鉴赏，可以直接透视自己的阅读品位。所以，阅读哲理散文还要注意鉴赏常见表达技巧的表达效果。

    常见的表达技巧可以从以下几方面考虑：

    1.修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、通感等。

    2.结构安排：严密，完整，匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致。

    3.表现手法：想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等。

    4.表达方式：叙述顺序的安排，倒叙、插叙手法的运用及作用；肖像、心理、语言、动作描写，侧面、细节描写，景物描写等；抒情和议论等。

    四、品味语言，感受风格

    散文的艺术可以称之为“语言的艺术”。散文的一大特色就是语言美。一篇好的散文，语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，更富有哲理，充满诗情画意。作家在创作时，一定会用同他的思想感情完全贴切的语言文字来表达其思想感情，因此，读者只有透彻地了解了其语言文字所具有的意义和情味，才能感知作品的艺术形象，领悟作家的思想感情。

    杰出的散文家的语言又各具不同的语言风格：鲁迅的散文语言精练深邃，茅盾的散文语言细腻深刻，郭沫若的散文语言气势磅礴，巴金的散文语言朴素优美，朱自清的散文语言清新隽永，冰心的散文语言委婉明丽，孙犁的散文语言质朴，刘白羽的散文语言奔放，杨朔的散文语言精巧，何为的散文语言雅致。一些散文大家的语言，又常常因内容而异。如鲁迅的《纪念刘和珍君》的语言，锋利如匕首；《好的故事》的语言，绚丽如云锦；《风筝》的语言，凝重如深潭。体味散文的语言风格，就可以对散文的内容体味得更加深刻。

    在鉴赏散文的语言时，一要联系作家的语言风格，二要从整体上把握作品的语言特点，三要结合具体的语境来品味作品的语言，进而体会作者所表达的思想感情。

    五、关键词句，潜心推敲

    任何好的作品，从表达角度来说，作者只有在遣词造句上下一番工夫，选用鲜明、生动、具体可感的形象性词语，才能完美地表情达意；从阅读角度来说，读者只有认真品味这些词语，才能更好地领会文章的内容和语言，才能有助于阅读能力的提高。因此，要认真揣摩品味作者用词的妙处，品味该词句表达作者什么样的情感。朱自清的《背影》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”中的“攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬月台的艰难，从而表现了深沉的父爱。

    此外，在具体解答试题时，还要仔细审题，按要求答题：

    1．审清题干的提示语。诸如“结合某段”“联系全文”“通观全文”等词语，这是命题人为我们暗示的答题区位。

    2．审清题干的分值。分值的多少往往取决于答题要点的多少。因而，在审题时，我们可以从分值中推断出答题所需的要点，避免答题时的疏漏。

    3．审清题干的字数限制。一般来说，如果在规定字数内还未把答案表述完，说明其中有些信息是不必要的或次要的；反之，如果概括字数太少，则说明答案没能把一些主要信息概括进去。须知试题要求规定的字数与答案的字数之间差距不会太大，如出现上述问题则需要重新概括组合答案。

    中考语文复习课件【篇4】

    中考语文-漫画题专项讲练

    师总结：一幅漫画主要由标题、主体、画注三部分构成。标题即题目，往往告知人们漫画的主题思想；主体是画面各“因素”构成的画情画景；画注是对画情画景的提示与注解。通过对这三部分的仔细品味，就能从整体上概括其寓意。

    漫画题的命题方式灵活，既有漫画独立命题，也有漫画与其他材料组合命题。题型一般为：①描述内容或表述过程；②揭示内涵或概括寓意；③拟写标题；④拟写公益广告词、标语口号、拟写对联、扩展语句；⑤依据漫画作文。

    下面结合近两年中考漫画试题，具体谈谈漫画题的类型及解题技巧。

    1．通过漫画的标题解读漫画的含义。标题可以说是漫画的“眼睛”，这个“眼睛”反映着漫画的“心灵”，往往提示了漫画的内容或画旨。因此，我们在审漫画题时，首先要看漫画的标题是什么，这样就容易弄清漫画的寓意所在。

    例1.（2010年浙江温州卷）【赏画】欣赏丰子恺的漫画（见下图），品析题目《“要！”》有哪些妙处。

    丰子恺的漫画 《要！》

    解析：这个标题中，“要！”概括了漫画的内容，表现了孩子内心世界的一种情感，对月的渴望，蕴含深厚，感叹号意为这种感情的强烈。

    答案示例：题目“要！”表现了孩子渴望要把月亮拿到手心把玩的心情，透着孩子的童心童真童趣，简洁传神，“！”点明孩子的愿望强烈。

    2．结合漫画的画面来思考其寓意。漫画画面的重要特点是简洁，画面的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。特别是由几个画面构成的组合漫画，更应注意各画面之间的联系，要结合起来进行综合分析。

    例2.（2010年泸州卷）认真观察下面一幅漫画，按要求答题。寓意是：

    严禁乱贴乱画

    漫画 曹永祥

    解析：这道题关注生活中的社会现象，从画面的背景上，可以看出严禁他人乱画者，自己却在墙上乱画，这样的宣传，能起到良好的效果吗？

    答案示例：（1）适得其反、事与愿违、弄巧成拙、如此宣传、“榜样”（答成“乱涂乱画”不给分）。讽刺那些自己的言行效果与主观愿望恰恰相反的现象。

    3．联系漫画中的文字来理解漫画。有些漫画的内容，作者无法用图画的语言表达出来，就只能借助于语言文字。漫画中的文字，往往言简意赅，画龙点睛，会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。

    例3.（2010年河北省卷）仔细观察下面这幅漫画，回答问题。（共 5 分）

    ⑴用说．明．性．语言简要介绍画面的内容。（3 分）

    答：

    ⑵请谈谈你对“一本好书，一生财富”的认识。（2 分）

    解题思路：第(1)题，表述力求做到简明、连贯、得体、有条理。第(2)题考查对画面内容的理解。把“好书”与“财富”联系起来，要点明“好书”与“财富”的关系。

    答案示例：(1)画面的主体是一本打开的书，书的封面写有“一本好书”字样，封底写有“一生财富”字样。书的下面露出三双脚，分别代表成年男子、成年女子和一个孩子，他们共同阅读这本书。（2）一本好书能给人有益的知识，拥有知识就拥有了一生享用不尽的财富。

    4．透过夸张手法了解漫画意图。漫画是夸张的艺术，它故意将生活中的现象、人物、行为或场景进行变形和夸张，产生既出人意料又在情理之中的效果。因此，解读漫画，不妨先分析夸张手法，夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画表达的寓意所在。

    例4．（2010年四川眉山卷）请仔细观察右边漫画《压岁钱！压谁钱？》，回答其后问题。

    （1）说说你对漫画“压岁钱！压谁钱？”的理解？

    （2）请你结合漫画《压岁钱！压谁钱？》，对今年给你压岁钱的长辈（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等）说点什么？（选择一对象，注意说话的语气和语境）

    解析：在这幅漫画中，我们看到的是压岁钱数目越来越大，越来越多的长辈不堪其“压”，以致喘不过气来。不言而喻，这是作者用夸张的手法向人们警示：现在“压岁钱”已经变了味，简直就成了一笔沉重的人情债。两题没有统一答案，只要符合漫画内容，符合说话对象、语气和语境即可。

    答案示例：（1）“压岁钱！”——民间习俗，过春节时，长辈给小孩子贺新年的钱，含有暖暖的亲情。“压谁钱？”——“谁”是“岁”的谐音，一语中的，说明现在变味的“压岁钱”更像“人情债”，而且数目也越来越大，越来越多的长辈不堪其“压”，以致喘不过气来。

    （2）爸爸妈妈，你们又辛苦了一年，过去儿子无知，现在儿子懂事了，知道你们的经济压力和精神压力都很大，上有老，下有小，今年的压岁钱就免了吧，岁末用吉利的话祝福我吧！

    总结：漫画通过标题、画面、文字、夸张手法点明寓意，我们学会联系生活实际来理解漫画的要义。漫画是作者用图画的语言，来表达自己对真善美的歌颂，对假恶丑的鞭挞；是现实生活直接或间接的反映。因而要看懂漫画，不妨将漫画的直观图像所反映的内容同生活、社会实际联系起来，想想自己周围有没有漫画中所要歌颂或讽刺的对象，从而理解、把握漫画的要义 板书：

    1、看漫画的标题

    2、看漫画的画面

    3、看漫画的语言文字

    4、看漫画的夸张之处 ① 通过漫画的标题解读漫画的主题或含义。（“眼睛” 提示了漫画的内容或画旨）② 结合漫画的形象画面来思考其寓意。（提示寓意）③ 联系漫画中的文字说明来理解漫画。（画龙点睛弄清漫画寓意的金钥匙）④ 透视夸张手法了解漫画意图。（夸张之处往往是漫画表达的寓意所在）⑤ 联系生活实际来理解漫画的要义。（周围有无漫画中歌颂或讽刺对象）

    四、【即学即练】 1．仔细观察右边一幅漫画，说说它的讽刺意义。这幅漫画的讽刺意义是：

    答案：某些人只重钱财而忽视人格 2．图画成语，看图后各写一句成语

    答案：一箭双雕、竹报平安、摇曳生姿/粗枝大叶、走马观花

    3．①用简要的语言说说这幅漫画揭示了什么现象 ②给这幅漫画拟一个恰当的标题。

    答案：①长辈溺爱子孙，爱护不讲究方法；晚辈依赖性强，缺乏自立能力，且不懂得长辈的爱。

    ②如此祖孙 / 爱的回报 / 祖国的“未来” / 我们的下一代 4．阅读漫画，归纳出一句有哲理性的话。（2分）

    会下蛋的和会叫的

    __________________________________________________________________ 答案：（观点正确、积极即可。如答成”既要会下蛋又要会宣传”，则不给分。）如： 既要脚踏实地又要善于推销自己。

    5、仔细观察下面漫画，说说漫画的含义。

    含义：_______________________________________________ 一些单位安全意识非常薄弱：需引起重视并加以整改。

    6、仔细观察下面漫画，说说漫画的含义。

    含义：_______________________________________________

    （消费者呼唤诚信消费；市场需要打假。）

    7、仔细观察下面漫画，说说漫画的含义。

    含义：_______________________________________________（过重的学业负担，严重损害了学生的身心健康。或：减轻学生过重的学业负担，保护学生的健康。）

    8、阅读下面这幅题为《爱与碍》的漫画，用简的语言概括漫画的寓意。(不超过20字)

    寓意： _________________________________________（示例一：不恰当的爱会阻碍人的健康成长。示例二：过度的爱反而会使人扭曲。）

    分析：漫画中的“大树”象征现实生活中那些为孩子张罗一切的人，“小树”则象征现实生活中那些因大人为自己做好一切而缺乏锻炼机会的小孩。通过这样的类比联想，该漫画的内涵就清楚了，即大树以自己的高大荫庇小树，反而妨碍了小树的成长。作者是借此讽刺当今社会中因过度呵护溺爱而导致的弊端。

    • 标题可为：大树的爱

    1、最近，学校开展“预防灾害，沉着应对”的安全教育活动，请你积极参与。

    本文包含图片:图片另存为

    （1）【拟写宣传口号】在下面的横线上补写一句话，要求语意连贯，句式一致，形成排比。（2分）

    沉着应对，让花季更美丽；

    ①居安思危，让生命更美好！②远离灾害，让家庭更温馨！③周密演练，让校园更安全！（2分），；未雨绸缪，让社会更和谐！

    （2）【漫画评论】这幅漫画的创作是从哪则民间故事获得启发的？它批评了活动中出现的什么现象？请对这种现象进行评论。要求：观点明确，言之成理，评论字数在40字左右。（4分）

    （2）灵感来源：“三个和尚没水喝”。批评的现象：部分同学对安全演练的意义认识不足，采取消极态度。（1分）现象及评论：（指出现象1分，观点明确1分，论述1分。）【示例】观点：安全问题关乎人命，演练是应对灾难的重要举措。（汶川、玉树地震中都有因重视演练，沉着应对，无伤亡的学校。但也有相反的例子）结论：血的教训告诫我们应防患于未然。

    中考语文复习课件【篇5】

    中考语文复习教案9

    【中考古诗文分册训练题】

    1、在《秋水》一文中，表现河伯深深认识到如果不是看到大海的宽广，那自己的错误认识则永远也得不到改正，自己的浅陋将长久的被大方之家所耻笑的句子是：“吾非至于子之门，则殆矣，中考语文复习教案孔子要求人们对先进和落后的态度是：“，”孔子认为什么可以拿来作为终身遵守的准则？，孔子认为应该怎样帮助他人，才是一个品德高尚的君子？。表述了孔子听了美好音乐的感受的句子是：“。”

    3、在《鱼我所欲也》中，表达文章的中心论点的句子是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼。”

    4、在《使至塞上》中，描写落日时分边关所见，以其写景壮观，气势流畅，被王国维称之为“千古壮观”的名句是：“。”

    5、在《泊秦淮》中，描写秦淮河特有的夜间景致的句子是：“。”借眼前景，抒现实忧，写出了《泊秦淮》这首成为千古绝唱的名句是：“。”在《无题》中，以景渲染、烘托两个有情人的离愁别绪的句子是：“。”使用比喻，曲折丰富地表达两个有情人之间生死不渝的爱情的句子是：“。”

    6、在《水调歌头》中，表现诗人旷达的心胸和情怀，表达作者对人生的感悟的赋予哲理的词句是“，，教案《中考语文复习教案、体现作者深挚崇高的思想境界和乐观思想，表达对离别的人们的美好的祝福的名句是：“。”

    7、在《浣溪沙》中，被誉为“天然奇偶”，传诵千古的佳句是：“。”诗中更为直接抒发寂寞和忧伤，表现词人对美丽春天、大好年华以及美好事物的无限依恋之情的句子是：“。”

    8、在《闻官军收河南河北》中，生动地表现诗人以释往日积郁，在突然到来的喜讯面前情感的巨大变化的句子是：“。”、表现诗人扇动想象的翅膀，迅捷如飞，回到了自己的故乡的句子是：“。”在《滁州溪涧》中，诗人渲染一种恬淡幽静的意境，蕴涵对无声息者一丝同情的句子是：“。”

    9、蕴涵诗人要在急剧变化的潮流中寻求一点自由和安静的句子是：“。”

    10、在《约客》中，揭示内心世界的点题佳句是：“,。”

    11、在《如梦令》中，写作者昨晚风雨交加时因触景伤情而醉酒未醒的情态的句子是：“。”

    12、既写出花朵凋零的景象，又透露出诗人惜花之情，还点出了暮春时节，被王士祯认为“人工天巧，可称绝唱。”的句子是：“。”

    13、在《菩萨蛮》中，以喻明志，表达诗人及军民抗敌收复失地之心不可阻挡的句子是：“。”

    14、表达诗人忧国忧民但决不向敌人屈膝的坚定的报国志向的句子是：“。”

    15、在《〈论语〉十则》中，孔子心目中君子的标准是“。”

    16、在《无题》中，运用美丽的神话来表达自己的美好愿望的诗句是“。”

    17、在《菩萨蛮》中，言简意深，极写侵略战争给人民带来的深重苦难的句子是：

    。” “，

    中考语文复习课件【篇6】

    议论文阅读

    【教学目标】

    一、能归纳概括文章或文段的中心论点。

    二、能辨析四种常用论证方法及其作用。

    三、能根据具体语言环境理解重要词语、句子的含义。

    四、能筛选议论文的重要信息，完成选择题和部分主观题。

    五、能赏析议论文语言的特点。【直击中考】

    议论文为中考必考内容，从近三年的题型来看，题型结构相对稳定，一般以选择题和主观题兼而有之的形式来考查信息筛选，内容理解和概括，观点分析和论证方法。考查的形式与高考有所接近，但不过分拔高，文段较为浅显，要求学生具备一定的理解、分析和点评能力。【明师指津】

    针对中考对议论文的考查内容及侧重，我将主要从五个题型入手，让同学掌握解题方法。

    题型一：观点分析（概括中心论点，评价作者观点）论点定义：一个陈述观点的句子。（简略定义）

    论点位置：有的文章标题就是论点，有的文章开头提出论点，有的文章末尾得出论点，有的文章在论述过程中提出论点，也有的文章对论点的表述不很集中，需要汇集概括。注意：有的标题不是论点，而是论题。

    评价观点：注意结合文本内容，仔细读题，表述流畅。

    题型二：论证方法（论证方法及其作用）论证方法（常用）：道理论证、举例论证、比喻论证、对比论证。论证方法的作用：

    1、举例论证：列举了„„事例来证明„„观点，生动具体，增强说服力。

    2、道理论证：引用„„（名人名言、格言警句、俗话谚语）来证明„„观点，使作者的观点更具权威性，增强说服力。

    3、比喻论证：把„„（观点）比作„„，使抽象的道理生动形象，浅显易懂。

    4、对比论证：把„„和„„从正反两方面作对比，更为突出地论证了„„观点，增强说服力。【例题解析】

    相貌和心灵 周国平

    世上很少有人完全不在乎自己的相貌。

    一般来说，年轻人比年长者更在乎。年轻人入世还浅，不免看重人际关系较浅的层面，留意别人对于自己的表面印象，所以在容貌上也比较敏感。与关心名声相比，关心容貌更是一种虚荣，因为与名声相比，容貌离一个人的真实价值更远。

    现代整容术已经能够把一张脸变成另一张脸，但在新脸皮下面的仍是那个旧人。如果不通过镜子，人是看不见自己的容貌的，常常也是想不起自己的容貌的，而这并不妨碍他做一切事情。镜子代表着别人的眼光，人一照镜子，就是在用别人的眼光，审视自己了，因此，其实他所关心的是别人对自己的观感。虚荣是难免的，怎奈人生易老，红颜难久，这是谁也摆脱不掉的规律。好在绝大多数人都会随着年龄增长而逐步调整自己的心理，克服在相貌方面的虚荣心。事实上，在不同的年龄段，相貌的内容在发生着变化，人们对相貌的感觉和评价也在随之改变。

    譬如说，天下的娃娃都一样可爱，那是一种近似小动物的美，表现为稚气的表情、娇嫩的皮肤、憨态可掬的动作。少男少女的美洋溢着相同的青春朝气，但我们已能友现，其中有些人因为正在形成的优秀个性而显得更具魅力。对于一个成年人的外貌，我们一般不会对其物理性方面例如五官的构造、皮肤的质地给予高度评价，而是更看重其所显现的精神和内涵，叔本华说：“人的外表走表现内心的图画，相貌表达并揭示了人的整个性格特征。”至少就成年人的相貌而言，他的这一看法是有道理的。在漫长的时间中，一个人的惯常的心灵状态和行为方式总是伴随着他自己意识不到的表情，这些表情经过无数次的重复，使会铭刻在他的脸上，甚至留下特殊的皱纹。更加难以掩饰的是眼神，一个内心空虚的人绝对装不出睿智的目光。我们大约都遇见过那样的人，他们的粗俗一望而知，仿佛就写在他们的脸上。同样，当我们面对爱因斯坦的肖像时，即使没有读过他的著作，我们从他的宽容、幽默、略带忧伤的神情就能判断他是一位智者。有趣的是？中国的圣人孔子和西方的圣人苏格拉底都是相貌极其古怪的人，但是，历史并未留于人们认为他们丑陋的记载。

    你会发现，在到达成熟的年龄以后，一个人相貌中真正有吸引力的是那些显现了智慧、德行、教养、个性等心灵品质的因素。明智的人选择顺应大自然的安排，在不同的季节收获不同的果实。

    题目：第④段引用叔本华的话，这是一种什么论证方法？它起的具体作用是什么？(4分）

    参考答案：道理论证（2分）；证明了一个人应该着重看中其所显现的精神内涵（2分）。

    题型三：内容理解和概括（重要词语，重要句子，理解概括主要内容）

    议论文的语言往往具有准确性、鲜明性、概括性、生动性等特点，因此阅读议论文时，要注意具备以上特点的关键性词句。理解重要词句可以从以下几个方面着手：深层义，比喻义，表现义，指代义。而中考在这个考点上的命题一般为理解其指代义。

    做这类题的时候，首先要把题目中出现的这个词句放回原文中，然后向上，向下搜索相关句子，最后联系论点进行筛选整合，得出最终答案。

    【例题解析】

    说说你对画线句子的理解。（3分）

    参考答案：明智的人，不要过于关心自己的外貌，应该适应各个年龄段的特点，努力塑造自己良好的心灵品质（智慧、德行、教养、个性等）。（共3分）

    原文：几何学研究空间，空间具有维度，维度越多自由度越大。维度较抽象，举例以明之：洞中潜蛇为洞壁所限，只能前进后退，它的空间只有一维。原上奔马除前进后退外还能左转右转，它的空间是二维的。空中飞鸟除前进后退、左转右转外，还能向上腾飞向下滑翔，语云：“天高任鸟飞”，鸟比谁都自由，因为三维空间具有最大的自由度。

    题目：作者在第二段中所说的“三维”指的是什么？(2分）

    参考答案：指的是前后、左右、上下的空间。（答对两点1 分，答对三点2分。）

    题型四：信息筛选（选择题，部分主观题）

    一般以选择题的形式出现，提问方式多为“下列分析，不符合文意的一项”，考查的是学生对文本的理解分析能力。做这类题，首先要细心审题，然后将选项中的句子在原文中找到，仔细比较和推敲，注意不要以偏概全，关注一些修饰性的词语，最后用排除法得出答案。

    题型五：赏析语言（议论文语言赏析）

    赏析议论文语言在命题的时候一般有两个方面：一是赏析某个词语，一是赏析某个句子。答题的时候应注意规范。

    例1: “某某词”好在哪里？（多为副词，如几乎、常常、更、最、将要等）

    答题规范：用了“某某词”，准确地论证了„„，体现语言的准确严谨，如果删掉则太绝对，与实际不符。

    例2：简要分析画线部分的语言特色。

    答题规范：这个短语（或句子）用了„„的手法（修辞手法、表现手法），生动形象地论证了......（论证的内容）。

    议论文阅读指导

    一、知识归纳：

    议论文是以议论为主要表达方式，阐明观点的一种文体。

    议论文三要素：

    论点——需要证明什么

    论据——用什么来证明

    论证——怎样证明

    议论文的基本结构：提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）。

    阅读议论文的方法如下：

    理解论点：

    论点就是作者在文中加以阐述和证明的主张和看法，是文章的灵魂。一篇议论文，一般只有一个中心论点。有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充和证明中心论点的。

    找中心论点的方法：

    第一，看文章的标题。议论文的标题分论点型和论题型两种类型。

    第二，在正文中找体现作者主要观点的句子。此法适用于论题型的议论文。

    议论文论点提出的方法：

    1、文题就是中心论点

    2、开门见山，直接提出中心论点

    3、引用材料引出中心论点

    4、层层论证，文末归纳得出中心论点

    理解论据：

    论据是证明论点的理由和证据。议论文的论据有两类：

    一类是用有代表性的事例、可靠的事实和确凿的统计数字来充当，叫事实论据；事实必须确凿可靠，有代表性。

    另一类是人们公认的道理、原理、定律、格言、谚语等，叫道理论据。

    论据与论点的关系是证明与被证明的关系。阅读议论文，不仅要弄清论据的类型，而且要弄清论据与论点之间的关系，看看论据证明了什么论点，两者是否一致。

    分析论证方法：

    论证是运用论据来证明论点的过程和方法。如果说论点是解决“需要证明什么”、论据是解决“用什么来证明”的话，那么论证则是解决“怎样证明”的问题。论证方法主要有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。一篇议论文往往综合运用一些论证方法，如《鱼我所欲》一文中运用了举例论证、对比论证、比喻论证，有力地证明了中心论点。

    把握结构

    议论文的基本结构是“提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）”。议论文结构的主要类型有两种：

    1．并列式（也叫“横式”），即论证部分若干层次之间的关系是并列的。如《理想的阶梯》一文开头提出中心论点：“奋斗，是实现理想的阶梯”，接着分别从“理想的阶梯，属于勤奋刻苦的人”、“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”、“理想的阶梯，属于迎难而上的人”三个方面对中心论点加以论证。

    2．层进式（也叫“纵式”），即文章各层次之间是层层深入的关系。如《怀疑与学问》开头提出中心论点“学则须疑”，接着先从消极方面提出，怀疑是“辨伪去妄的必要步骤”，后又从积极方面论证，怀疑是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。这一先一后两层之间，层层深入，属“层进式”结构。

    揣摩议论语言

    议论文的语言具有概括性、严密性的特点。

    所谓“概括性”就是运用比较概括、抽象的词语，尤其是列举事实论据时，只需紧扣论点概述主要事实就行，无需详细描述。

    所谓“严密性”是指议论语言周到，没有疏漏，无懈可击，即是针对观点，作补充论述，是论述全面而严密，无懈可击。

    分辨论证方式

    议论文的论证方式有以下两种：

    1．立论。直接提出并阐明观点的论证方式叫立论，用这种论证方式写的议论文，被称为“立论文”。如《怀疑与学问》一文开篇就用程颐和张载的名言作为中心论点，接着用事例和说理对论点作了有力的论证。

    2．驳论。通过反驳对立的论点来阐明自己的论点的论证方式叫驳论，这类议论文常称为“驳论文”。阅读驳论文，首先耍弄清文章反驳的观点。如《中国人失掉自信力了吗》一文反驳的是某些人提出的“中国人失掉自信力了”的悲观论调。其次，弄清批驳对方论点的方法。常用的方法有：

    （1）直接批驳对方的论点；

    （2）批驳论据；

    （3）批驳论证。后两种方法的目的还是为了驳倒对方论点。

    另外，要了解立论和驳论是常常相互联系、交错使用的。在驳论文中，用到的论证方法还有“以子之矛攻子之盾”及归谬法等。

    中考语文复习课件【篇7】

    江苏省连云港市岗埠中学 九年级中考复习语文议论文阅读教案

    一、复习目标：

    1.复习议论文的有关知识 2.阅读训练，巩固训练。

    二、复习重点和难点

    1.找出各文中的三要素、论证方式、论证方法、结构、语言 2.能运用所学知识做阅读题

    三、议论文阅读要求

    1.准确把握文章的中心论点、分论点，并注意论点在文中的位置； 2.认识、分析论据类型，具体分析其作用；

    3.分析文章的论证方法（事实论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）及其作用； 4.分析议论文的语言特色，能抓住关键词语、典型语句，注意分析议论文语言的严密性；

    四、能力要求

    1.判断、归纳中心论点。2.认识、区分论据类型。3.辨识、掌握论证方法。

    4.揣摩、体会词句含义。5.分析准确、严密、生动的论证语言。6.感受、领悟生活启示。

    五、备考指导(一)考点解析

    考点一：明确文章的论点

    议论文的论点是作者对议论问题所持的见解和主张。中心论点是全文的灵魂，起统率作用。首先，注意论点的表述形式，论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子（表肯定或否定的判断句）。要在阅读全篇的基础上，筛选出表明作者观点的语句。其次，注意论点在文中的位置。这样的中心句或在开头；或在结尾；或在文章中间；有些文章则是在论述过程中提出中心论点；也有些文章对论点的表述不很集中，需要用归纳段意、层意，概括等方法用明确的语句把它概括出来。而有些文章标题就是中心论点。

    考点二：分析论据及其作用

    论据是为证明论点服务的，即文章中引用的道理和事例。道理论据一般包括人们公认的正确可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。一般情况下很容易区分，但有些学生把文章中凡是名人的话都作为道理论据，其实，如果名人的话包含在事实论据中，只是事实论据的一部分，而不作为证明论点的道理，这时就不能算作道理论据。要注意概括事实论据：概括时要做到简要准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言概述。再次，分析论据的作用。

    论据是用来证明论点的理由和根据，一般分为事实论据和道理论据。中考常见题型为：区分事实论据和道理论据、概括事实论据、分析论据的作用、根据论点，补写论据。考点三：辨析论证方法及作用

    1.举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。所列举的事例确凿典型，能增强文章的说服力；

    2.道理论证（引用论证）：一般引用名人名言、格言京剧、俗话谚语来证明论点，它能使作者的观点具有权威性，更能增强文章的说服力；

    3.比喻论证：使用具体的、生动的事物或故事作为喻体，把它作为论据来证明论点，它往往是抽象的道理形象化、浅显化，使读者更容易理解感悟，乐于接受；

    4.对比论证：用正反两方面的论点或论据做对比的论证方法，它通过比较给读者留下鲜明深刻的印象，发人深思。考点四：开放型试题

    议论文阅读中，开放性试题与现实生活联系紧密，题型多样。有的要求联系实际对文章内容进行延伸；有的由阅读材料引申出与之相关的内容，要求进行自主创作；还有的要求考生对所提供的材料进行独立思考，阐述自己的见解和主张等等。

    中考语文复习课件【篇8】

    1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。

    2、理解课文的基本内容。

    3、熟悉课文，疏通文意。

    1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

    2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

    1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

    2、培养学生的自学习惯和自学能力。

    【教学重点】：

    1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

    2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。

    3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

    【教学难点】：

    1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。

    2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

    3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

    【教学分析】：

    《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。

    一、导入新课：

    秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的_统治下，爆发了中国历第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。

    二、资料交流：

    司马迁，西汉史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱.受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。

    《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离_》”。

    “本纪”叙述历代统治者帝王的政迹; “世家”主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记; “书”是个别事件的始末文献; “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

    4、掌握古汉语知识与古文化常识。

    四、整体感知：

    1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。

    明确下列汉字的读音：

    阳夏( jiǎ ) 辍耕( chuò ) 鸿鹄( hú ) 闾左(lǚ )

    適戍(zhé shù ) 当行(háng) 度已(duó ) 数谏(shuò jiàn)

    罾(zēng ) 间令(jiàn ) 篝火( gōu ) 忿恚(huì)

    果笞( chī ) 宁有(nìng )攻蕲( qí ) 铚、酂(zhé zàn )

    柘、谯( zhè qiáo ) 千骑( jì )社稷(jì ) 怅chàng

    嗟(jiē) 鹄(hú) 酂(zàn) 柘(zhè) 度(duó)

    烹(pēng ) 徇(xùn)陈胜王(wàng ) 披坚执锐(pī)

    2、学生自由朗读课文，把握大意。

    ⑴、陈涉是什么出身?

    明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。

    ⑵、他与一般的农民有何不同?

    明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民;(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满;(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识;(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。

    4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”

    5、自读自译：闾左：借代贫民;次当行：编在戍边队伍中;会天大雨：会，正逢;度已失期：度，考虑，心里想;

    明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言;二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。

    【课后反思】：

    中考语文复习课件【篇9】

    中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。

    第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快]

    第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，

    找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查]

    （三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：

    ①积累运用部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。

    一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；

    二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。

    ④问文章、段落的结构形式： 注意总分式（A总分、B分总、C总分总）； 层进式；并列式。

    ⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意： 本段（概括或具体）写了谁--干什么。 （或什么--怎么样）

    ⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。

    ⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。

    中考语文复习课件【篇10】

    中考语文病句专题复习教案

    贾湾中心学校 周学霖

    三维目标

    1、能准确判定句子有无语病。

    2、掌握常见的病句类型。

    3、能对病句进行恰当的修改。

    教学重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。教学难点：常见病句类型的辨析及修改。教学方法归纳法、点拨法、合作探究法 教学时数 一课时 教学过程

    一、导入新课

    直接导入： 病句是指不符合语言规范的句子。辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，因而，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为必考考点。对我们考生来说，一方面要能掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，另一方面需要提高修改病句的语感能力。

    2、复习目标

    （1）能准确判定句子有无语病。（2）掌握常见的病句类型。（3）能对病句进行恰当的修改。

    二、学习新课

    第一步：尝试联练习

    ▲工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。(缺少宾语，在句末加上“的问题”)▲他那锐利的眼睛投向了人群。(主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”)▲同学们讨论并听取了老校长的报告。(“讨论并听取”这样表达不合事理，应对调)▲现在勤奋求知、苦练自学能力，是同学们将来能否大有作为的关键所在。(一面对两面，去掉“能否”)▲王亮从电话中得知，开刀的是他父亲。(“开刀的”有歧义，表意不明确)▲关于这部电影的批评的意见既尖锐，又中肯。(将“关于”改为“对于”)▲他那认真刻苦学习的精神，值得我们每一个同学效尤。(用词不当，“效尤”应改为“学习”)第二步：归纳病句类型

    1.成分残缺，主要是缺少主语、宾语 2.搭配不当，包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，主宾搭配不当，修饰语和中心词搭配不当，复句中关联词搭配不当

    3.语序不当，包括词序不当，定语和状语放置不当等情况 4.一面与两面不相呼应 5.歧义现象 6.介词使用不当 7.用词不当

    第三步：辨别修改病句的方法、步骤 一读、二提、三改、四查

    一读：借助语感找出病句，往往别扭的地方就是有语病的。二提：提取主干，从而辨析句子是否有错误（抓主要动词）。

    三改：增（即增加缺少的成分）、删（删去多余的部分）、调（调整字词顺序）、换（更换

    字词）。

    四查：进行复查（是否通顺、有无新语病）。第四步：实战演练

    （一）修改下列病句：

    ▲解放前盖的教学楼，现在几乎危房。(缺少谓语，在危房前加上“成为”)▲灭绝的恐龙，是受到外界环境的各种变化造成的。(主谓搭配不当，把“灭绝的恐龙”改成“恐龙的灭绝”)▲我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆明园的历史。(“烧毁并洗劫”这样表达不合事理，应对调)▲小华和小李一起走在回家的路上，他约他明天到家里来写作业。(两个“他”指代不明确)▲世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细的报道。(将“关于”改为“对于”)▲他这个人太果断，什么事都不愿听取群众的意见。(用词不当，“果断”应改为“武断”)实战演练

    （二）1.下列句子没有语病的一项是

    A.在节能环保型社会里，人们的低碳意识正在逐步增强。B.学习成绩的提高，主要取决于学生自身是否努力。

    C.为防止不再发生类似的伤害事故，政教处采取了很多安全措施。D.各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。

    答案：.A 【解析】本题考查病句的辨析。选项B中“提髙”和“是否努力”是一面对两面，应把“是否”改为“的”；选项C中 “防止不再发生”不合逻辑，应去掉“不”；选项D中“改正和认识”存在逻辑上的先后关系，应先“认识”再“改正” 2.下列句子中没有语病的一项是（）

    A.理想的教育应该培养学生善于发现、善于探索的水平。B.不努力学习，那怎么可能取得好成绩是可想而知的。

    C.我们不仅要在课堂上、在教科书中学语文，还要在课堂外、在生活中学语文。

    D.同学们写作文，要细心观察各种事物、各种现象，要有真情实感，切忌不要胡编乱造。【答案】C

    三、课堂小结

    1、常见病句类型

    2、修改病句的方法、步骤

    四、布置作业

    完成语文复习专项训练病句练习【板书设计】

    病句类型

    1.成分残缺，2.搭配不当，3.语序不当，4.一面与两面不相呼应 5.歧义现象 6.介词使用不当 7.用词不当

    中考语文复习课件【篇11】

    江苏省常州市西夏墅中学中考语文 议论文阅读专题复习教案 苏教

    版

    教学目标：

    1.复习议论文知识点

    2.重点分析与论点、论据、论证有关的考点

    3.掌握阅读解题的技巧，提高议论文阅读的能力。

    教学过程：

    一、直击中考: 1.区分观点与材料，准确把握议论文的论点

    2.发现观点与材料之间的练习，辨识论据，理解论据与论点的关系 3.辨识议论文常见的论证方法，分析其作用 4.了解论证方式，理解论证思路、分析论证结构

    5.理解文中有关重要词语、句子的含义，领会议论文语言的准确、严密的特点 6.联系生活发表见解.二、课堂指导与练习

    （一）、知识点的梳理 1.议论文的三要是

    论点、论据、论证。2.事实 和 道理 是论据的两种基本形式。

    3.常见的论证有 事实论证、道理论证、对比论证、比喻论证

    。4.议论文最基本的结构是 提出问题、分析问题、解决问题。5.议论文的语言的特点是 准确、严谨 等。6.议论文的论证方式有 立论式、驳论式。

    （二）、把握中心论点 选用例题：《初中语文学业考试复习指导》P88第1题、P90第4题、P92第1题

    （三）、把握论据

    1、论据：

    选用例题： 《初中语文学业考试复习指导》P87第1题、P88第2题

    2.分析论据的作用 选用例题：《初中语文学业考试复习指导》P91第5题、P92第2题

    《初中语文学业考试复习指导》P89第1题

    3.根据论点补写论据 选用例题：《初中语文学业考试复习指导》P92第3题

    4、拓展：

    成功的因素非止一端，天资、机遇、健康等等都重要，但有效地利用时间是把所有有利条件发挥出来的决定性因素。分分秒秒都舍不得放弃的人，即使天资不那么好，机遇不那么巧，健康不那么妙，未必不能成功。两耳失聪的人，可以成为伟大的音乐家；两臂皆无的 1 人，可以用脚写出漂亮的书法……显而易见，在与时间赛跑的比赛中，他们是理所当然的冠军。惜时，时间会给予意想不到的馈赠；反之，时间会毫不客气地使天资、机遇、健康等变得毫无意义。

    思考：①仿照画线句再仿写一个语句，为本文补充一个具体的事实论据。

    （四）、把握论证 选用例题：《初中语文学业考试复习指导》P89第4题

    三、巡视课堂、督促整理、个别指导

    中考语文复习课件【篇12】

    《议论文阅读》

    复习目标：

    一、回顾论点、论据、论证方法语言等相关的议论文文体知识。

    二、通过对中考动态把握，明确议论文阅读中的考点设置及答题技巧，直击中考。

    三、学以致用，提高议论文阅读与欣赏水平，增强信心。课时：三课时

    第一课时

    教学内容：了解议论文阅读从哪些方面入手解答。

    一、导入新课：

    共同分享孔子《论语》中的一句话：“学而时习之，不亦说乎。”这句话是说：我们学习知识并且及时复习它，是一件很快乐的事情。今天，我们共同复习中考中考查的重要内容议论文阅读，你们感到快乐吗？如果说，经过我们这一节课的复习能让你在中考中稳拿议论文分值，你快乐吗？

    二、议论文可以从下列几个方面入手来解读 1．明确文章的中心论点

    中心论点是议论文的灵魂。全文的一切论述，都是围绕中心论点展开的，明确了中心论点，才能了解作者的见解和所要解决的问题。可以从以下几个角度寻找或概括中心论点：

    (1)分析论点所在的位置。题目，有的文章题目本身就是中心论点；开头，有的文章在开头直接提出中心论点，然后逐层论述；中间，有的文章在论述过程中提出中心论点，这种情况较少；结尾，有的文章通过论述，在文章结尾处归纳出全文的中心论点。

    (2)分清论题和论点。论题是作者所要议论的问题，它是一个范围。论点是作者对所论述问题的看法和主张。论点应该是一个表述完整的判断句或表态明确的句子。

    (3)分析材料和观点的关系。材料包括道理、事实、数据、图表等，是用来阐述观点、为观点服务的，要么是由材料引出观点，要么是观点统率材料。所以，可以由二者的关系归纳概括论点。当然，有的议论文既有中心论点，还有分论点，那么有些材料就有可能是用来阐述分论点的，但所有的分论点都是阐明中心论点的。

    2．学会分析论据。理解论据和论点间的关系

    论据是论点赖以存在的根据，一般分为事实论据和道理论据。阅读议论文，要学会分析论点与论据的关系、论据在证明论点时所起的作用。阅读事实论据，应该分析作者所提供的事实，从事实中发现道理，再验证它与作者的论点的逻辑关系。阅读道理沦据，应该从道理论据出发联系和道理对应的事实，来验证这些道理如何证明论点。

    3．掌握常见的论证方法及作用

    初中阶段常见的论证方法有举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等四种。举例论证：真实具体，说服力强；道理论证：有权威性，论证有力；比喻论证：生动形象，通俗易懂；对比论证：正误分明，是非明确。

    4.理清思路。把握文章的结构

    议论文基本的思路是“提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)”。常见的论证结构表现为“纵式”和“横式”两种。分析结构时要注意以下几个方面：一一是循着作者的思路逐段研讨归纳，理清各层次间的内在联系；二是注意文章中的过渡段、过渡句以及过渡性的词语，从中研究作者的思路；三是要注意理解富有概括力的词语的含义及作用。

    5．体悟议论文的语言特点

    议论文的语言往往内蕴丰富概括性强，在阅读的过程中要结合文本深入体察，才能理解其涵义。还要注意体会议论文以理服人、以情动人，哲理与情感统一的特点。议论文的语言准确、鲜明、简洁、概括、严谨。．可以从逻辑的角度体悟其用词的准确、严密；从说理的角度体悟其叙述的概括、简洁；从修辞的角度体悟其用词的鲜明、生动。

    第二课时

    教学内容：议论文阅读答题技巧

    一、议论文阅读答题技巧

    1、确定中心论点的主要方法： ①在标题部分要区分论题和论点 ②开篇点题

    ③篇末点题（“所以、总之、归根结底、一句话”）④概括论据证明的论点 方法：

    论点（证明什么）论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。

    A．把握文章的论点。中心论点只有一个（统帅分论点）⑴明确：分论点可有N个（补充和证明中心论点）⑵方法①从位置上找：如标题、开篇、中间（注意承上启下的过渡句）、结尾。②分析文章的论据,最终得出论据证明的论点。（可用于检验预想的论点是否恰当）③摘录法：摘录分论点，综合成中心论点。（只有分论点，而无中心论点）B．当文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定的难度，但也有方法可寻，即分析论点是怎样提出的方法：①摆事实讲道理后归结论点；②开门见山，提出中心论点；③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点；⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。（需要在准确理解全文的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。）

    C、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。

    二、论据（用什么证明论点）

    ⑴论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；②道理论据（引用名言要分析）。⑵论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。⑶次序安排（照应论点）； ⑷判断论据能否证明论点； ⑸补充论据（要能证明论点）。

    三、论证（怎样证明）

    ⑴论证方法（须为四个字）①举例论证（例证法）用了„„事实论据记叙了„„②道理论证（引证法和说理）用了道理论据议论了„„③对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）④比喻论证比喻在说明文中为打比方，散文中为比喻。

    ⑵分析论证过程：①论点是怎样提出的；②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；③联系全文的结构，是否有总结。

    ⑶论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）⑷分析论证的作用：证明该段的论点。

    四、议论文的结构⑴一般形式：①引论（提出问题）――②本论（分析问题）――③结论（解决问题）。⑵类型：①并列式②总分总式③总分式④分总式⑤递进式。

    五、辨别议论文的论证方式：有立论和驳论两种。立论：作者自己直接提出论点。驳论：作者通过批驳论敌而提出论点。反驳方法有三种：驳论点，驳论据，驳论证。

    六、驳论文的阅读

    ⑴作者要批驳的错误观点是什么？

    ⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据； ⑶由此，作者树立的正确的观点是什么？

    第三课时

    教学内容：熟悉议论文阅读题的常见考点。教学过程： 列举常见考点

    1、第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法（即分清论题和论点）。第二，注意论点在文中的位置：（1）在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。（2）在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。这种写法在明确表达论点时大多有。“所以，总之，因此，总而言之，归根结底”等总结性的词语。

    第三、分清中心论点和分论点：分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等 第四、要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。

    第五、通过论据来反推论点：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。

    2、议论文的论据考点：

    论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据：

    （1）用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。

    （2）用作论据的言论，应有一定的权威性，直接引用时要原文照录，以真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解愿意。

    （3）论据知识的考查有以下几种类型：

    A、剖析论据。论据替换、论据能否证明类似论点并说明理由，引用这一论据的作用等。B、补充论据。原则：必须真实，要典型，要能证明论点 方法：

    一定要看清楚是让你举什么样的例子，是名人的还是其他的。

    a、可举名人的事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。

    b、也可举凡人事例（但要求是普遍性或典型性的），可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造。

    以上a、b答题方式：人物+事例+简短评论 C、概括论据内容（规定字数）。答题格式：人物（事物）+主体特征（发生发展结果）D、调换论据的顺序、删除等（往往不能调换，论据的前后肯定有相照应的词语和句）。E、根据论据概括段落的观点、内容。

    3、议论文的结构、层次考点：结构有：并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。此考点的基本形式：作者如何证明论点的？

    ü答题思路是：作者为了证明„„观点，首先使用了„„论据，然后对„„论据进行了怎样的分析，从而证明了„„观点。关键要说清楚证明过程的层次性。

    4、议论文的论证方法考点:论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，中考要求掌握的有以下四种：

    （1）举例论证：是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。

    （2）道理论证（引证法）：是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证法的特殊作用——具有权威性，论证有力。

    （3）、比喻论证：就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。

    （4）对比论证：是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。分析对比论证方法作用，两个方面XX比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。

    答题思路：

    （1）道理论证（引证法），引用名言„„来证明„„（观点），使说理更充分、更深刻，更具有权威性，有力地论证论点。

    （2）举例论证，通过„„事例，有力地证明了„„（观点），使论述更真实可信，更有说服力，有力地论证论点。

    （3）比喻论证，用„„来比喻„„，把„„这一深奥的道理，讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。有力地论证了论点。〔或生动形象证明了„„，或深入浅出证明了„„（要根据本体和喻体之间的关系来确定）〕。

    （4）对比论证，把„„和„„放在一起比较两个方面比较对照，使对与错更加分明，是非曲直明确，显得论证严密，说服力强，给人印象深刻，容易被读者接受。有力地论证了论点。

    答题格式：这一段（一句）运用了„„论证方法，论证了„„（论点），显得„„（好处）。

    5、议论文的语言特色考点： 分析议论文的语言特色：①、要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密：②、要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性：③、要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。

    下面从不同角度解释一下：A、语言准确表现为：①概念使用准确，②定语、状语等修饰成分恰当。B、语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。

    C、语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强语言的生动性和说服力。

    D、语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述不细致，较笼统。用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。否则会喧宾夺主。这一点一般的议论文都有体现，就不再举例说明了。

    ü答题思路：如加点词语有什么作用？思路：（1）确定、回答词语在语境中的（表层）含义；（2）词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用；这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。

    又如词语顺序是否可以颠倒？

    ü答题思路：（1）解释词语的含义；（2）阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。

    6、议论文中代词的指代对象考点： 这种考题在各种文体的阅读中都较为常见。

    基本上分为两种情况：一是需要联系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。

    7、议论文的段落作用：结构加内容

    开头作用：①提出论题或论述的内容，为下文的论述做铺垫；②提出论点。

    结尾作用：①总结全文，得出或深化论点；②深化主题；③照应开头；④发出号召，提出希望、展望。

    中考语文复习课件【篇13】

    议论文阅读

    一、复习目标

    1.使学生明确考试要求。2.了解议论文的文体知识。3.把握议论文的阅读方法。

    4.能够较顺利地完成议论文阅读。

    二、复习思路和内容

    1.交待考试要求并作简要说明。

    2.明确议论文的文体知识：(1)议论文的概念；(2)议论文三要素；(3)议论文的论证方式；(4)议论文的种类；(5)议论文的结构；(6)议论方法；(7)议论文的语言特征。

    3.进行完整的议论文语段综合训练。

    三、教学过程

    1.按照课程改革试验区初中毕业考试说明中提出的考试要求，向学生交待现代文阅读的九点要求。

    2.明确议论文的文体知识。(1)记叙文的概念：

    议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达自己的观点和主张的常用文体。

    议论文是以理服人。(2)议论三要素：

    论点、论据、论证是议论文的三要素，三者缺一不可。

    ①论点：就是作者在文中加以阐述和证明的主张和看法，是文章的灵魂。一篇议论文，一般只有一个中心论点。有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充和证明中心论点的。

    如何找中心论点呢？ A.看文章的标题。议论文的标题有论点型和论题型两种类型，此法适用于论点型议论文，如《继续保持艰苦奋斗的作风》。

    B.在正文中找体现作者主要观点的句子，此法适用于论题型的记叙文。议论文的中心论区一般在开头部分，如《谈骨气》。开篇就是“我们中国人是有骨气的”便是全文的中心论点；有的中心论点在结尾，如《纪念白求恩》号召大家学习白求恩同志“毫不自私自利的精神”，是结论，也是论点；还有少数议论文的中心论点在文中，如《想和做》一文先针对生活中常遇到的现象“空想”和“死做”提出论题，进而提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。

    ② 论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理由和依据。任何论点，只有被充分的根据作证明后，才会有说明力；没有根据的论点，既使正确，即使深刻，也不能说服人。所以作者在表明自己观点态度的同时，也必须提出充足有力的根据，比如赞成什么，为什么赞成，认为某个现象不好，根据是什么，这样才能做到有根有据，以理服人。

    议论文的论据可分为以下两种类型：

    A.事实论据：事实论据包括史实、典型事例、统计数字等。如《谈骨气》中文天祥宁死不投降、齐人饿者不食嗟来之食、闻一多面对国民党特务的手枪拍案而起，就是三件事实。作为事实论据的材料必须真实、确凿、并且有代表性，所选的事例和观点要统一，否则就失去了事实论据的说服力，影响了议论效果。

    B.道理论据：包括被实践检验的真理、古今中外名家的论述、格言、谚语以及自然和社会科学的原理、概念、定律、公式等。

    明确道理论据要注意：描述性的话，即便是领袖和名人说的也不能算作道理论据。如《俭以养德》中所用的鲁迅和高尔基的话都是描述性的话，鲁迅的话展示了他节俭的生活作风；高尔基的话展示了列宁节俭的生活作风，二者都是事实论据。

    ③论证：议论文中的论点和论据，是通过论证组织起来的，论证是联系论点和论据之间的逻辑关系纽带，是运用论据证明论点的过程和方法。

    议论文的论证过程按其中心论点的出现部分可分为两类：

    A.演绎论证：即中心论点出现在开头，先摆论点，后摆论据，也即议论文常用的思维过程：提出问题---分析问题---解决问题。如《谈骨气》就是这种论证过程。演绎论证是把论点放在开头，开门见山，先声夺人，使所论证的观点主张更突出，旗帜更鲜明，使论据的选择有理可依，紧紧围绕中心。

    B.归纳论证：即是摆事实，再得出结论。如《应有格物致知精神》，先提出中国学生应该怎样了解自然科学的问题，然后阐述了中国古代文化背景、儒家教育理论、中国教育现状、科学发展进程、现代社会发展趋势等。其间列举了反面事例，如王阳明的观点、自己在美国长大学物理的事例；也举了正面事例，如对竹子的正确研究方法等事例，最后自然而然地归纳出本文的论点：我们应该有真正的格物致知精神，即需要培养实验的精神，不管研究自然科学，还是研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。这种论证过程，以真实可靠的道理和事实开路，水到渠成，得出论点，使人不可辩驳。

    (3)议论文的论证方式：

    议论文的论证方式有以下两种：

    ①立论：直接提出并阐明论点的论证方式叫立论。用这种方式写作的议论文被称为“立论文。” 《继续保持艰苦奋斗的作风》就是一篇立论文。

    ②驳论：通过反驳对立的论点来阐明自己的论点的议论方式叫驳论。这类议论文常称为“驳论文”。

    阅读“驳论文”，首先要弄清文章反驳的观点，如《中国人失掉自信力了吗？》一文针对当时有些人散布中国人对抗日前途失去信心的悲观论调进行批驳。

    其次，弄清反驳的方法，一般有三种方法：驳论点；驳论据；驳论证。由于议论文是由论点、论据、论证三部分有机构成的，因此驳倒了论据或论证，也就否定了论点，与直接反驳论点具有同样的效果。一篇驳论文可以把几种反驳方式结合起来使用以加强反驳力量和说服力。

    A.反驳论点：即对对方的论点进行批驳，指出它是荒谬的、虚伪的，这是驳论中最常用的方法，又分为直接反驳和间接反驳。

    直接反驳即直接指出对方的荒谬。这种方法有的是引用确凿的不可辩驳的事实，有的是从理论上进行透彻的解剖和分析。

    间接反驳又分为两种方法：一种是对一些对方的论点进行合乎逻辑的引申，使敌论点露出马脚，以此驳倒对方，即归缪法。另一种是证明与对方相对立的论点是正确的，那么相反也就证实了对方的论点是错误的，即反证法。

    B.反驳论据：即揭示对方论据错误，以达到驳倒对方论点的目的。因为论点是由论据来支撑的，驳到了论据，就使论点站不住脚。

    C.反驳论证：即揭露对方在议论过程中的逻辑错误，如大前提、小前提与结论的矛盾，对方各论点之间的矛盾，论点与论据之间的矛盾等。

    在议论中，虽然有立论、驳论两种议论方式，但并不是完全分割开来的，因为破的目的也是为了立，所以在运用时，立论和驳论常常是相互联系，交替使用的。

    (4)议论文的种类：

    议论文的范围很广，形式也多种多样，主要有以下几种：

    ①政论文：即针对当时政治问题发表看法，提出见解的议论文。如《中国人寻求救国真理的道路》。

    ②评论：即评述某一事件、社会现象、思想倾向、公众普遍关心的问题的议论文。如《纪念白求恩》。

    ③杂文：即直接反映社会事实的文学性论文。它具有短小、活泼、锋利、隽永的特点，是一种战斗性很强的文体。如《中国人失掉自信力了吗？》

    ④感想：即读后感、观后感、杂感等。是人们阅读小品、观赏影视戏曲或体验某一生活经历后，在某一方面有了感触，得到的起示，结合现实生活中的问题发表的议论。

    (5)议论文的结构：

    议论文的基本结构是：引论----本论----结论。

    “引论”又叫“绪论”，是提出问题的部分。好的引论应当简明新颖。

    “本论”又称“正论”，是分析问题，用论据来证明论点的部分，是文章的主体。好的本论应做到紧承引论，纵横展开，有理有据，严密紧凑。就本论部分的论证结构，主要有以下几种形式：

    ①并列式：展开的各层次关系是平等的，没有主次、没有强弱，或是分论点之间的关系并列表述，或是围绕一个论据，从不同角度、层次论证同一观点。

    ②对照式：把两种观点加以对比，通过二者对比，突出论证其中一方面的正确性，往往一方面用墨较多，作为论证重点，而另一方面用墨较少，只作陪衬。

    ③层进式：文章各层次之间层层深入，步步深入。可以是由表及里，从现象入手，分析原因，找出症结，指明性质，提出解决问题的方法。

    ④总分式：文章各层次之间有总说和分说的关系，论点在各层次之间的分论点中体现，而各层次的分论点由总论统领，可以先总后分，也可以先分后总。

    “结论”是解决问题的部分，通常被放在文章的最后，与引论相呼应。好的“引论”能深化论点，照应开头。

    (6)论证方法：

    ①论证方式与论证方法的区别：论证方式是就议论文总体而言，即一篇议论文就一定的事件或问题，要阐明自己的见解和方法，是以正面论述为主，还是以批驳片面的、错误的甚至反动的言行为主，也就是说，议论方式可以分为两大类：立论和驳论。

    论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据间的逻辑纽带。它和论证方式的基本区别在于：论证方式是指一篇议论文所采用的论证的基本形式，论证方法是指在论证过程中所采用的各种方法。

    ②常见的论证方法有以下几种：

    A.例证法：是用令人信服的典型事例来证明论点正确的方法，它在议论文中运用最广，用真实、典型的事实去证明论点的正确，这种方法起到摆事实、讲道理、以理服人的作用。这种方法的要领是：先提出论点然后逐一加以事实论证。

    B.道理论证;：所运用的道理必须是经过实践检验，其正确性已为人们所公认的。它包括名人名言、古诗文名句，反映科学规律的俗话、谚语、警句等。由于引用的这些论据是世人公认的思维成果，能够深刻地反映事物的本质，已为无数事实所证明，所以具有巨大的说服力。

    C.比喻论证：在议论文中，比喻可以使论点讲得更易懂、更风趣、更容易获得读者的认同。

    D.对比论证：把正反两方面的论点或论据加以对比，达到否定错误论点、树立正确论点的目的。运用对比，可以使正与误、是与非、新与旧区别得非常明显。

    (7)议论文的语言特点：

    议论文的语言往往具有准确性、概括性、鲜明性、生动性等特点。

    ①准确性：议论文需要通过明确的概念，准确的判断和严密的推理来讲道理，用语言表达出来必须准确无误。

    ②概括性：议论文把讲清抽象的道理作为它终极的目的，即便列举事例，也要以理服人，以理取胜。事例必须有概括性，这就要求语言高度简练。

    ③鲜明性：表现在它通过语言表达的观点毫不含糊，赞成什么，反对什么；爱什么，恨什么；要求什么，不要求什么，一清二楚。

    ④议论文的生动性不在于细致入微的描写，而在于简洁明快的勾画，有时还借助歇后语、俗语、方言和各种修辞来增强文章的生动性。

    议论文阅读答题技巧

    1、论点（证明什么）论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。

    A．把握文章的论点。中心论点只有一个（统帅分论点）⑴明确： 分论点可有N个（补充和证明中心论点）

    ⑵方法 ①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾。②分析文章的论据。（可用于检验预想的论点是否恰当）③摘录法（只有分论点，而无中心论点）

    B．分析论点是怎样提出的：①摆事实讲道理后归结论点； ②开门见山，提出中心论点；③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点； ④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点； ⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

    2、论据（用什么证明）⑴论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；②道理论据（引用名言要分析）。

    ⑵论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。⑶次序安排（照应论点）；⑷判断论据能否证明论点； ⑸补充论据（要能证明论点）。

    3、论证（怎样证明）

    ⑴论证方法（须为四个字）①举例论证（例证法）事实论据 记叙 ②道理论证（引证法和说理）道理论据 议论

    ③对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）④比喻论证 比喻 在说明文中为打比方，散文中为比喻。

    ⑵分析论证过程： ① 论点是怎样提出的； ②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）； ③联系全文的结构，是否有总结。

    ⑶论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）

    ⑷分析论证的作用：证明该段的论点。

    4、议论文的结构 ⑴一般形式：①引论（提出问题）―――②本论（分析问题）―――③结论（解决问题）。

    ⑵类型： ①并列式 ②总分总式 ③总分式 ④分总式 ⑤递进式。

    6、驳论文的阅读

    ⑴作者要批驳的错误观点是什么？ ⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据； ⑶由此，作者树立的正确的观点是什么？

    7、常见考点

    ①、议论文的论点考点：第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法（即分清论题和论点）。第二，注意论点在文中的位置：

    （1）在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。

    （2）在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。这种写法在明确表达论点时大多有。所以，总之，因此，总而言之，归根结底等总结性的词语。

    第三、分清中心论点和分论点： 分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等

    第四、要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。

    第五、通过论据来反推论点： 论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。

    ②、议论文的论据考点：论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。

    1、用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。

    2、用作论据的言论，应有一定的权威性，直接引用时要原文照录，以真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解愿意。

    ③、议论文的结构、层次考点： 结构有：并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。

    此考点的基本形式：作者如何证明论点的？

    ü 答题思路是：作者为了证明„„观点，首先使用了„„论据，然后对„„论据进行了怎样的分析，从而证明了„„观点。关键要说清楚证明过程的层次性。

    ④、议论文的论证方法考点

    论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，中考要求掌握的有以下四种：

    1、举例论证： 是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。

    2、道理论证： 是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证法的特殊作用——具有权威性，论证有力。

    3、比喻论证： 就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。

    4、对比论证： 是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。分析对比论证方法作用，两个方面XX比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。

    ü 答题思路：（1）道理论据，增加论据的权威性。（2）事实论据，从哪个角度来证明论点。（3比喻论证，或生动形象证明了„„，或深入浅出证明了„„（要根据本体和喻体之间的关系来确定）。（4）对比论证，两个方面比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。

    ⑤、议论文的语言特色考点 ：分析议论文的语言特色：①、要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密：②、要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性：③、要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。下面从不同角度解释一下：

    A、语言准确表现为：① 概念使用准确，② 定语、状语等修饰成分恰当。

    B、语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。

    C、语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强语言的生动性和说服力。

    D、语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述不细致，较笼统。用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。否则会喧宾夺主。这一点一般的议论文都有体现，就不再举例说明了。

    ü 答题思路：如加点词语有什么作用？思路：（1）确定、回答词语在语境中的（表层）含义；（2）词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用；这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。又如词语顺序是否可以颠倒？

    ü 答题思路：（1）解释词语的含义；（2）阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。

    ⑥、议论文中代词的指代对象考点 ：这种考题在各种文体的阅读中都较为常见。基本上分为两种情况：一是需要联系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。

    ⑦、开放性、拓展题考点 这种题一般都是，考查学生阅读文章后所产生的情感体验或理性思考。解题时需结合文章发挥个人从阅读中获得的感悟。答题方式：相当于写一篇小的议论文，要有论点、论据。注意必须引用名言或名人轶事来证明自己的观点或认识。

    ⑧、议论文中非议论成分考点

    答题思路：议论文中非议论成分，都是为论点服务的（不同表达方式，作用不相同，要看使用非议论成分的目的来确定）

    中考语文复习课件【篇14】

    《记叙文阅读》

    复习目标：

    掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能基本把握其阅读方法，复习重点：记叙文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。安排：一教时 教学教程：

    一、导入：略

    二、介绍记叙文的基本知识：

    按一般文章体裁来分文章可分为记叙文（其中含小说、散文）、说明文、议论文、应用文。

    1、记叙文的种类：一般分记事为主的、记人为主的、写景为主的三种。

    2、线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。其安排有：（1）以时空转移为线索；

    （2）以一人（或人的感情等）、一事、一物为线索（一般贯穿文章的始终）。如《藤野先生》明线为对藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主义感情。

    3、记叙文的“六要素”：（略）

    4、记叙文常用的表达方式：叙述、描写、议论、抒情

    （1）叙述：对人物、事件、环境所作的概括的说明和交代，如人物的经历、人物之间的关系、事件的进展、环境的摆设等。常与描写交错使用。叙述的手法（或记叙的顺序）有顺叙、倒叙、插叙。

    （2）描写：对人物、事件、环境等绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。

    （3）议论：对人或事等发表自己的看法、进行评价。记叙文中的议论是为了直接点明和加深所写人或事的意义，起画龙点睛的作用。

    （4）抒情：有直接抒情和间接抒情（寄情于人、事、物中字里行间渗透着作者的感情）两种。

    三、介绍小说的基本知识：文学作品可分诗歌、小说、散文、戏剧、电影等。（1）“三要素”：生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境。（2）情节的发展过程：（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）。（3）环境可分社会环境和自然环境。

    （4）小说的分类：短篇小说、中篇小说、长篇小说及小小说。（5）小说的人物是作者虚构的。

    四、介绍散文的基本知识：

    （1）按表达方式的侧重点的不同可分叙事散文和抒情散文。（2）特点：形散而形不散（或形散神凝）。（3）散文的“贵散”和“忌散”

    五、记叙文阅读的基本思路与答题方法

    （一）记叙文简单的文体知识： 从一个大范围看：记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分。其中一般记叙文就是简单的写人记事的文章，而抒情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属于特殊记叙文的范畴。我们在阅读的过程中，要首先注意弄清文章的体裁，然后根据不同的特点认真答题。

    1、表达方式：（5种）叙述、描写、议论、抒情、说明 记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。

    （1）从对象分：人物描写、景物描写

    （2）从描写角度（方式）分：正面描写、侧面描写（也叫直接或间接描写）（3）人物描写方法：、外貌：(肖像、神态、衣着)、心理、语言、动作（4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情； 社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。

    2、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。

    3、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。

    顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。

    倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。

    插叙，在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。它是记叙文常用的一种叙述方法。

    插叙的作用：

    （1）对主要情节起补充衬托的作用；（2）有时会起到解释说明的作用；（3）使文章脉络清晰；（4）结构紧凑.完整；

    （5）推动情节发展,更好的突出人物的性格。

    我们分析一篇记叙文，应能认识它的记叙顺序，并且能够对这种顺序的选择运用的作用有所了解。考试检查这种能力，通常有两种形式：一种是让考生分析某篇学过的，而且记叙的特点又比较突出的课文，是按什么顺序来写的，这种情况只限于基本课文；如果要求考生回想的课文，那就必须是要求熟读或背诵的。另一种是列一篇课外的文章或一段记叙完整的文字让考生分辨。阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。

    4、记叙的人称：

    第一人称我,好处是亲切自然，真实可信。

    第三人称他，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。

    明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。

    5、记叙的线索：一人、一事、一物、时间、地点、感情。线索要贯穿整篇文章。

    记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。

    多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。

    线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。

    6、表现手法：

    对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比）、象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向）、烘托（有时是环境的描写）。

    7、分析记叙文的段落结构：

    ①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。②按地点的转换划分。

    ③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。④按描述内容的角度划分。⑤按总-分-总的结构特点划分。

    8、八种常用修辞手法的定义：

    （1）比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。

    （2）拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。

    （3）夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

    （4）排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似

    六、阅读的注意事项： ­

    读文本：学会收集文本信息的方法。读题干：学会筛选文本信息的方法。解答案：学会处理文本信息的方法。

    七、作业：记叙文阅读专项训练题（老师根据本班学生实际自己选择专项训练题让学生加强练习）

    中考语文复习课件【篇15】

    【中考古诗文分册训练题】八年级下册 1、阴风怒号，  ；日星隐曜，  ；商旅不行，  ；薄暮冥冥，  。 2、春和景明，  ，上下天光，   ；沙鸥翔集，  ；岸芷汀兰，  。 3其西南诸峰，林壑尤美， ，琅琊也。山行六七里， ，酿泉也。峰回路转， ，醉翁亭也。 4、宴酣之乐，  ，射者中，  ， ，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发， ，太守醉也。 5、百川东到海，   。 6、青青园中葵， 。 7、明月松间照， 。  8、  ，波撼岳阳城。 9、天接云涛连晓雾， 。  10、昔我往矣，   。今我来思， ．  11、出门东向看 ，  。 12、   ，扬花漫漫搅天飞 。13、 ，溪头卧剥莲蓬。 14.、醉翁之意不在酒， 。 15.、气蒸云梦泽，  。 16.、   ，徒有羡鱼情。 17、 明月松间照， 。 18、   ，莲动下渔舟。 19、 最喜小儿无赖， 。 20、 ，借问行人归不归。 21、 兔从狗窦入， 。 22、   ，天气晚来秋。 23、 日出江花红胜火， 。 24. 人固有一死，或重于泰山， 25、 忽逢桃花林，夹岸数百步  ，   ，  。 27、陆游诗《由山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘了一幅水绕山环的美丽景色，《桃花源记》中与此有异曲同工之妙的句子是   ，   。 28．《桃花源记》中描写了一幅和乐安乡的山村景色的句子是   ， 。 ， ，  。 29．桃花源记》中描写男女老少融洽相处、人人平等、人人劳动的田径生活景象的句子是  ，  ， ，  ，   。 30．桃花源记》中描写桃源人热情好客的句子是  ，  。 ，  。 31．桃花源记》中描写桃源任对外界一无所知的句子是  ， ，  。 32.居庙堂之高则忧其民， 。 33．“是进亦忧，退亦忧”中的“是”指的是  ，   。 34．若夫 ，连月不开；日星隐曜，  ； 商旅不行， 。 35．至若春和景明， ，  ，明， ，  ，  沙鸥翔集，锦鳞游泳， ，郁郁清清。 36． ，皓月潜力，傅光跃进， ， 渔歌互答，   。 二、 根据要求写出诗文原句： 1．《岳阳楼记》中作者赞扬滕子京被贬后的'政绩，同时也交待了重修岳阳楼原因的句子是 ， 。 2《岳阳楼记》中“此则岳阳楼之大观”中此指代的内容是：是：  ， ，  ，  ；  ，   。 3《岳阳楼记》中“或异二者之为”中“二者”指哪两种不同的心情？A ， ，  ，  ，  B ， ， ，  ， 。 4．《岳阳楼记》中表现作者旷达胸襟、先人后己的句子是：  , 。 5．《岳阳楼记》中“古仁人之心”指： ， 。 6．出自《醉翁亭记》的一个成语现在用来比喻别有用心，它是： 。 7．《醉翁亭记》中描写山中四季景色的句子是： ，  ，  ，     ，  。 8．《醉翁亭记》中描写山中朝暮之景的句子是  ，  ， 。 9．《醉翁亭记》一文表明主旨的句子是： 。 贯穿全文主线的句子：  。 10．《岳阳楼记》一文中，表现作者无时无刻不忧国忧民，时时处处关心国家的句子是：  ，   。  11．中含蓄表达诗人洁身自好,归隐山林的志向的诗句是: ， 。  12. 《们要抓紧时间奋发有为向上。岳飞的《满江红》中的名“莫等闲，白了少年头，空悲切。”长歌行》中的名句 ，   意思相同。  13．古人写出了许多惜时的诗句，请你写出两组这样的诗句 。   。   。  14．“百川东到海，何时复西归”用孔子《论语》里的话解释为  ，  。 15．唐朝  的《望洞庭湖赠张臣相》一诗中点明洞庭湖气势宏大的诗句是：  ， 。 点明主旨的诗句是：  ， 。 16．宋朝李清照《渔家傲》一词中点明主题的词句是：  ，  ，  17．著名词人纳兰性德的《长相思》中点明主题的词句是： ，  。 18．《岳阳楼记》中，作者劝勉友人学习古仁人的“   ，   。”高尚情操，并抒发了“ ， 。”的远大政治抱负。 19、《长相思》中写风吹雪打账篷的喧噪声搅扰了怀乡思绪的句子是   ，  。 ⒀、《岳阳楼记》中“洞庭月夜”景色的句子是  ，    ，  ， ， ，  。 20、美国在联合国大唱人权高调，意在借此干涉别国内政。真是“    ”（《醉翁亭记》） 21、刘欣同学经过一段时间努力学习英语，不仅词汇量有了很大的提高，而且口语水平也较以前大有进步，同学们都说“   ，   。”（《孙权劝学》） 22、新市长上任两年，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是“   ，  。” （《岳阳楼记》） 23、《清平乐?村居》中最最能表现童真童趣的句子是，    ，  。 24、《采薇》中烘托出士兵们因思乡之切而沉重抑郁的心境，也预示着归途的艰辛，为下句“行道迟迟”作铺垫的句子是   ， 。 26、《十五从军征》中描写归乡老兵孤独凄凉的处境和心情的句子是    ，  。 27、《长歌行》中比喻时光一去不复返的句子是   。 28．《岳阳楼记》中描写洞庭湖的壮观景象的句子是  ，  ， ，  ；  ，  ，  。 29．范仲淹之所以不详写洞庭湖景色的原因，按照文中的一句来说是 。 30．《湖心亭看雪》中描写湖面上大雪 覆盖、大雾弥漫、天地一片白茫茫的景象的句子是   ，  。 运用两次形象的突出湖面上景物的渺小的句子是  ， ， ， ，    。

    汉语文课件(通用13篇)


    教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案是完整课堂教学的基础，如何才算是写好一份教案课件呢？今天编辑给大家推荐的是一篇讲述“汉语文课件”的好文，希望您能将本网页的URL地址加入收藏夹中！

    汉语文课件 篇1

    教学目标：

    1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。

    2、理解文中重点句子，展开想象，合理续编。

    3、结合上一节已了解的托尔斯泰写作风格来体会该文写作中的精妙。

    重点难点：

    通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。

    教学过程：

    一、导入新课。

    1、通过上节课的学习，我们熟悉了课文，并了解到了托尔斯泰的写作品格（指名结合板书说）。

    2、回顾《穷人》一文如何通过桑娜的一系列活动展开情节（随生回答板书）。

    3、结合板书初步点明文章结构安排上的精巧之处及手法的多样。

    师：今天我们要进一步借助课文学习来具体感受穷人的高贵品质及托尔斯泰的小说魅力。

    二、教学新课。

    桑娜第一次心理活动在什么情况下展开的？

    （点明作者由环境描写转入心理活动的作用），透过桑娜的沉思，你看到了什么？点明表达上的含蓄）

    桑娜由担心丈夫到牵挂邻居，体现了桑娜的善良，谁来读读西蒙家的故事，你们从中感受到了什么？（引导学生感受语言的视觉效果，表达上的`细腻）

    桑娜做了什么？这个举动对于整篇小说有何意义？作者如何处理这句话的，有何表达效果？（点出对人物刻画的含蓄、深刻及结构上的精巧，不留痕迹）

    体会桑娜心理变化及原因，指导读。

    孩子真的会得救吗？在桑娜的沉思中，门突然开了。看渔夫如何出场的？理解“清新的海风”

    渔夫的归来让桑娜不再担心他的安危，但此时的桑娜却满怀心事，而今天让渔夫是“一条渔也没打到”，谁来读出渔夫和桑娜的对话？

    伴随渔夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）

    对渔夫性格的刻画是通过什么完成的？（语言、神态、动作）

    对比桑娜和渔夫性格的不同及刻画手法的不同，点明作者刻画人物性格的多样手法及含蓄性。

    师：也只有这样一个柔美与强健结合，又充满勤劳、善良、关爱的家庭才会使孩子的身心同时得救，也只有这样的家庭才会在风暴来临时依然——温暖而舒适。（点明背景，交待另一重要作用，及托尔斯泰作品的人道主义思想）

    女生齐读最后一段，逐句解读“拉开帘子”的双重作用，故事落下了帷幕，新生活才刚刚开始。

    师：小说结束了是因为完成了对人物品格的塑造，但生活却远未结束，托尔斯泰的小说突破了小说的封闭方式。像生活一样无始无终。

    三、课外拓展

    善良的渔夫和桑娜决心用勤劳的双手及他们的爱心来抚养孩子们长大，以后的生活会怎样大胆猜测。

    请同学们也来做一回文学大师，帮助渔夫一家抚养大这七个孩子。

    汉语文课件 篇2

    一、读拼音写词语。

    略

    二、照样子填空。

    略

    三、把不能搭配的字画去。

    繁(植殖)(驱躯)赶记(忆亿)(遥摇)远

    羡(幕慕)(税悦)利丝(豪毫)(蔬疏)菜

    环(境镜)(攻功)能翻(译绎)(隐稳)约

    四、把下列词语补充完整。

    朝()与共情不自()迫不()待

    寝()不安恋恋不()应有()有

    持()不断习以为()和睦()处

    五、排列句序

    ()贪心的英国国王看到这块迅速生长的土地，立即宣布属于他们。

    ()又过一周后，一位地质学家来这里考察，发现这座海岛已经有20米高，不久，这座岛屿迅速长到60米高。

    ()以后，这个岛屿时而出来一下，就又消失了，有意与人捉迷藏，你说大自然变魔术的本领如何?

    ()但是没多久，这个岛屿突然消失了，好像不愿意属于谁似的。

    ()1831年7月10日，一位船长驾船在地中海中航行，经过西西里岛南边时，忽然看见海洋在沸腾，波涛汹涌，并伴随有闷雷般的声音。

    ()一个星期后，这位船长再经过此地，发现新添了一座几米高的海岛。

    六、阅读答题

    (-)《太阳》节选

    地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳地球上将到处是黑暗到处是寒冷设有风雪雨露没有草木鸟兽自然也不会有人一句话没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界

    1.给后面两句话加上标点符号。

    2.找出文中的两对反义词，填在下面括号里。

    ()——()()——()

    (二)

    有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。/其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢?

    1.这一段话共有个句子，最后一句话是个句，把它改成陈述句是

    2.这段话可分成两层，已用“/”在文中标明，请写出层意。

    3.文中画线的数字有什么作用?

    4.照样子写词语和句子。

    例一：晒得寸草不生。

    得

    得

    例二：这么远，箭哪能射得到呢?

    这么_____，_____哪能_______呢?

    (三)

    十字路口，红、黄、绿三种颜色的信号灯，指挥着来往的车辆。为什么要用这三种颜色呢?这里边还有点科学道理呐!∥

    红色的光透过雪雨和雾气的本领很强。司机在恶劣的天气里，老远就能看到醒目的红色信号，引起注意。所以用来禁止通行。黄光的亮度大，在阴雨和雾天，透雾的能力也很强。变灯时，黄灯一亮，就是告诉司机：“注意啦!准备停车!”绿色，是大自然中花草、树木的颜色，看了以后使人感到舒畅，愉快，象征着平安、所以把绿色作为通行信号。

    汉语文课件 篇3

    一、教学目标：

    1、知识 学会本课生字，两条绿线间的生字只识不写。

    2、理解生字组成的词语。

    3、有感情得地朗读课文、背诵课文。

    4、理解课文内容，激发热爱祖国的感情，激发学生热爱地球、保护环境的意识。

    1、今天我们继续学习《家》这首优美的诗歌。

    2、多媒体出示配套光盘里的生字卡。

    3、过渡：小朋友们读得真美，你们也能把课文美美地读出来吗？让我们先来欣赏这首优美的儿歌。

    4、多媒体图文并茂地朗读课文。

    （3）描述：一朵朵白云在蓝天上飘荡，有的像羊群，有的像冰山，你见过什么样的白云呢？

    （4）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说蓝天是白云的家。谁来美美地读这一句话。

    6、学习“树林是小鸟的家”。

    （2）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们愉快地读一读。

    7、自学三、四两行。

    ( 2 ) 有感情地齐读课题。

    ( 3 ) 学生开火车认读生字卡，口头扩词。

    ( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百态。”描述自己见过的白云。

    （5）指名读这句话。

    （6）多人挑战读，其他同学评价。

    （7）想象练说：小鸟会在树林里干什么呢？（小鸟在欢快地唱歌…..）

    （8）指名读，分组赛读。

    汉语文课件 篇4

    1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

    2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

    3、能正确完成课后第二题填空。

    4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    教育方面：

    1、培养学生好学好问的良好习惯。

    2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

    发展方面：

    培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

    教学重点、难点：

    理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。

    教学过程：

    一、初读课文，了解课文大意。

    二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

    三、自学课文，思考课后的问题。

    教学要点：

    理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。

    1.听回声的录音。

    2.你觉得这声音有什么特别?你想知道些什么?

    3.设疑：你听过回声吗?在什么地方听到了的?回声是什么回事?

    第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……

    3.)指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样?谁能把这美的感觉说出来?

    过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。

    2.学习二、三自然段。

    1.)小声自由读。

    2.)在这里发生了一件什么有趣的事?看谁能用一句话来告诉老师?(强调“桥洞”)

    3.)默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“___”划出来。

    “你是谁?你在哪儿?”

    5.)指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗?从哪里知道的?

    a.指导按标点符号读好句子。

    b.分角色朗读：谁来当小青蛙?谁来当看不见的小青蛙?让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的?(提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。)

    6.)(读小青蛙妈妈的问话。)听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

    示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧!他在学我说话哩!”

    7.)指导读好这个句子。

    过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗?让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

    3.)再找出写河水变化的句子，用“___”划出来。

    5.)刚才大家看到了什么?

    师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

    6.)读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：

    汉语文课件 篇5

    《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让一年级学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让一年级学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，一年级学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导一年级学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

    2、预习生字，做字卡。(一年级学生) 课时安排 1课时。

    一、激趣导入，认识“天、地、人”

    1、互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

    2、互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

    3、(老师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

    二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

    1、播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

    2、一年级学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3、互动活动。老师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导一年级学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，一年级学生小组内进行交流表达。

    4、老师板书“你 我 他”，一年级学生认读。

    设计意图：童谣激发兴趣，引导一年级学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的`不同含义。

    1、老师引导一年级学生观察板书的6个会认字，一年级学生充分认读。

    2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，一年级学生可以当小老师教同桌读字。

    3、开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

    4、自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

    5、一年级学生举字卡到黑板前汇报交流，老师相机指导。

    天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

    汉语文课件 篇6

    教学目标：

    教养方面：

    1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

    2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

    3、能正确完成课后第二题填空。

    4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    教育方面：

    1、培养学生好学好问的良好习惯。

    2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

    发展方面：

    培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

    教学重点、难点：

    理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。

    教具准备：

    多媒体电教设备(电脑、投影仪、电教平台)

    多媒体电教软件(《回声》课件)

    幻灯机、盛水的玻璃缸

    教学时数：

    三课时

    第一节

    教学要点：

    诱导预习。

    教学过程：

    一、初读课文，了解课文大意。

    二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

    三、自学课文，思考课后的问题。

    四、让学生提出自学中遇到的问题。

    第二节

    教学要点：

    理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。

    教学过程：

    一、设疑激趣，导入新课。

    1.听回声的录音。

    2.你觉得这声音有什么特别?你想知道些什么?

    3.设疑：你听过回声吗?在什么地方听到了的?回声是什么回事?

    4.板书课题、交待学习任务。

    二、检查预习

    提问：课文主要讲了一件什么事?

    三、引导细读，边读边议

    1.学习第一自然段。

    1.)自由读

    思考：这段话有几句话，告诉了我们什么?

    2.)示图，用导读的方法回答思考题：

    第一句告诉我们：小河上……

    第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……

    3.)指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样?谁能把这美的感觉说出来?

    过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。

    2.学习二、三自然段。

    1.)小声自由读。

    2.)在这里发生了一件什么有趣的事?看谁能用一句话来告诉老师?(强调“桥洞”)

    3.)默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“___”划出来。

    4.)检查，示句：

    “呱呱呱，多好看哪!”

    “你是谁?你在哪儿?”

    5.)指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗?从哪里知道的?

    a.指导按标点符号读好句子。

    b.分角色朗读：谁来当小青蛙?谁来当看不见的小青蛙?让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的?(提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。)

    6.)(读小青蛙妈妈的问话。)听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

    理解：奇怪极了

    板书：奇怪

    示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧!他在学我说话哩!”

    7.)指导读好这个句子。

    出示生字卡读读理解： cang

    藏

    过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗?让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

    3.学习第四自然段。

    1.)自由读

    思考：青蛙妈妈是怎样做的?

    2.)示第四自然段

    默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。

    示生字卡读读理解：

    jian reng

    捡 扔

    (用做动作的方法学记这两个生字)

    3.)再找出写河水变化的句子，用“___”划出来。

    4.)做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。

    5.)刚才大家看到了什么?

    师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

    6.)读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：

    bo dang

    汉语文课件 篇7

    教学目标:

    1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

    1、讲爱迪生发明创造的'故事。

    2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

    人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

    1、配乐朗读。

    2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

    3、这首儿歌共有几句话？

    1、学习第一句。

    “双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！

    认读。举起双手，拍拍脑袋。

    （4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

    （5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

    （2）自学生字。

    看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

    交流。

    3、指导写字。

    “人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。

    教师范写。

    学生描红。

    学生在《习字册》上练写。

    汉语文课件 篇8

    教学目标

    1、能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。

    2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。

    3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。

    教学重点

    分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。

    教学难点

    理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。

    教学过程：

    一、直接导入

    这节课我们继续学习《跳水》一课，大家齐读课题。

    二、回顾内容

    1、上节课我们已经初步学习了课文，想一想课文的主要内容是什么?

    我们怎样才能把主要内容说清楚呢?(引导学生概括课文主要内容)：

    (1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答

    (2)按角色的出场顺序说说?(生回答，生板书：水手 猴子 孩子 船长)

    (3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。

    2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说?

    3、我们都来试着说说课文的主要内容。

    4、师出示主要内容。

    三、默读自学

    过渡：水手是怎样逗猴子?猴子是怎样气孩子?孩子又是怎样追猴子的?

    1、出示自学提示：

    默读课文1-8自然段，边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、神态、心情的变化的句子。(注：水手 ，猴子 ， 孩子 )

    读读这些句子，用简单的词语进行概括，然后批注在旁边。

    读读自学提示，看看主要让我们干什么?

    (简化自学提示明确自学任务：画句子——读句子——概括批注)

    2、通过1自然段教学生批注方法

    我们先来看看课文1自然段。(默读)按着自学提示先画句子，你想画哪些句子?用什么符号?读读这些句子，想象用哪些词语进行概括?(板书：逗 钻、做鬼脸)现在你把这些概括的词语批注在旁边。(学生批注)

    3现在大家就用这种方法默读2-8自然段 ，画句子——读句子——概括批注

    4、学生自学课文。

    四、细读课文

    (一)了解事情的经过，感受孩子一步一步陷入绝境的。

    我们按课文顺序说说，你花了哪些句子?怎么批注的?

    1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板书：摘帽爬杆)谁来补充，猴子把帽子摘走了，面对这么一个调皮的猴子，水手们、孩子又是什么反应呢?联系批注说(板书：都笑)这时孩子怎么样?(板书：哭笑不得)

    接着问：什么是哭笑不得?孩子为什么哭笑不得?(猴子和水手)

    2、我们继续看这时候子又是怎么气孩子的?(板书：撕帽做鬼脸)水手们?(板书：笑声大、孩子脸红了，去追猴子。)可是猴子怎么样?(板书：上爬更快 孩子气急了)，可是猴子呢?(板书：挂帽做怪样)孩子没有别的办法了，(板书：气极了)

    对比理解：气急了

    气极了

    (1)说说你的理解?

    (2)它们在文中的位置可不可以互换?

    3、孩子气到极点了，只见他放开绳子，两只手摇摇摆摆地走上最高的横木，这时水手们?

    4、出示课件：

    只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。

    (1)读读这段话，你从中感受到什么?

    (2)失足不行，不失足也不行，你感受到什么?你能用一个词形容孩子处境的危险或情况的紧急?(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……)

    (3)处境太危险了，情况太紧急了，谁能读出你的感受。(指名读)

    5、现在我们把1-8自然段连起来读读，结合板书想一想，到底是什么原因使孩子的情绪从哭笑不得、脸红了、气急了、气极了走上横木，一步一步陷入绝境的呢?

    小结：水手们不冷静，只顾寻开心，没考虑后果

    猴子太顽皮

    孩子太爱面子被强烈的好胜心冲昏了头脑只顾那帽子，没想后果。

    (三)了解事情的结果，感受船长的机智果断。

    过度：就在这个万分危急的时候，谁出现了?

    1、 出示课件：

    正在这时侯，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了!”孩子在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了!一!二!”在父亲刚喊出“三”时，孩子把头往下一低就跳了下来。

    指导朗读：谁来读?

    出示“从船舱里出来” “本来” “ 立刻” ，从这些提示你又体会到什么?引导：结合其他人的表现体会船长是个怎样的人?

    谁来当船长读读这段话。

    谁还想当船长，直接下命。(直接读船长的话。)

    引导：船长那么机智果断，是像你这样喊的吗?

    都试试读读这段话。

    4、“扑通一声!孩子跳下了水。” 我们一起读最后一段。

    四、总结全文

    1、孩子又开始呼吸了，终于化险为夷，转危为安了。现在大家浏览一下课文，想一想课文哪些段落是写跳水的?可是课文的题目是“跳水” ，你有问题吗?

    2、我们看看前面那么多笔墨都是写什么的?文章为什么用这么大篇幅写原因?

    由于水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些描写都是跳水的?对，正是由这些原因才有跳水这个结果。

    水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容，抓住关键情节命题的方法。

    五、课后作业：写读后感

    汉语文课件 篇9

    一、教学目标：

    1、知识 学会本课生字，两条绿线间的生字只识不写。

    2、理解生字组成的词语。

    3、有感情得地朗读课文、背诵课文。

    4、理解课文内容，激发热爱祖国的感情，激发学生热爱地球、保护环境的意识。

    二、教学重点:

    1、识字、写字。

    2、背诵课文。

    三、教学准备：

    1、配套光盘、课件。

    2、了解美丽的祖国。

    四、教学流程

    第一课时

    1、今天我们继续学习《家》这首优美的诗歌。

    2、多媒体出示配套光盘里的生字卡。

    3、过渡：小朋友们读得真美，你们也能把课文美美地读出来吗？让我们先来欣赏这首优美的儿歌。

    4、多媒体图文并茂地朗读课文。

    5、学习第一句。

    （1）出示：蓝天是白云的家。

    （2）多媒体动画演示：蓝天白云图

    （3）描述：一朵朵白云在蓝天上飘荡，有的像羊群，有的像冰山，你见过什么样的白云呢？

    （4）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说蓝天是白云的家。谁来美美地读这一句话。

    6、学习“树林是小鸟的家”。

    （1）多媒体演示：鸟儿在树林里飞行、觅食、筑巢的情境。

    （2）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们愉快地读一读。

    7、自学三、四两行。

    （1）播放动画：鱼儿水里游、种子钻出泥土。

    ( 2 ) 有感情地齐读课题。

    ( 3 ) 学生开火车认读生字卡，口头扩词。

    ( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百态。”描述自己见过的白云。

    （5）指名读这句话。

    （6）多人挑战读，其他同学评价。

    （7）想象练说：小鸟会在树林里干什么呢？（小鸟在欢快地唱歌…..）

    （8）指名读，分组赛读。

    （9）想想：为什么说小河是鱼儿的家、泥土是种子的家？

    汉语文课件 篇10

    一、指导思想与理论依据

    《小鸟和守林老人》是教科版九年义务教材三年级下册新入选的一篇课文。为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取朗读---品味---感悟法，目的是以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生朗读品味，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

    二、教学背景分析

    1、教材分析

    这个充满童趣的故事，语言朴素，通过描写一位守林老人，为保护树林与鸟儿，在森林中安家，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。赞美了守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。

    2、学生分析

    现在的学生思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。因此，许多同学大都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。让学生知道守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感。感受小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情，从而树立正确的价值观和人生观。

    3、教学方式以及教学手段说明：

    叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标，所以老师对学生的学习进行正确的学法指导才是教学的关键所在。

    本节课的教学设计充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方式主要是引导学生阅读，让学生从“读”中读出情感。具体的学法指导如下：

    勾画圈点法：引导学生积极读书，在反复读的过程中学会抓住关键字词句;

    朗读法：指导学生反复朗读，从人物的语言中体会把握人物的主要性格特征;

    讨论法：引导学生积极参与，合作探究，培养学生的发现问题并解决问题的意识。

    三、教学目标设计

    知识目标：认识课后8个生字。

    能力目标：进行读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔能力。

    情感目标：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。

    四、教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。

    教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。

    五、教学过程及资源设计

    教学的主要指导思想就是由表及里，循序渐进。通过守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。

    (一)设疑导入，直奔主题

    1、谈话：同学们，你们知道吗?有一位善良的老人，他已经年近花甲，却做了一件不寻常的事，他在树林盖了一间小屋住下了，你们想知道接下来发生的事吗?那好，这节课就让我们走进快乐读书屋八，走进《小鸟和守林老人》。

    2、板书课题。

    (二)初读感知，了解大意

    1、自由(轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读)阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。

    2、理解生字新词(查字典，联系上下文理解)。

    3、在不理解的词或句子下做标记，与学生讨论解决或向老师请教得出答案。

    4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事?

    师板书：怀疑——信任——喜爱——怀念

    (三)品读感悟，以读促悟

    1、引语：这是一则美丽的童话故事，通过鸟儿和老人从怀疑到信任再到相依相伴的过程，描绘了因人与鸟儿之间的信任而带来的温馨情感，读来让人感动。

    2、选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读，好吗?看你能不能读出自己的感受。

    3、汇报读。

    (1)读读词语，说说你的理解。

    (2)指名分自然段朗读课文，师生评议。

    (3)简单地说说课文讲述了一个什么故事。

    讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。

    4、再读课文，理清文章层次

    (1)默读课文，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的?

    (2)根据鸟儿结老人情感的变化，把课文划分为四个段落。

    (3)汇报分段情况，并说明理由。

    5、指导朗读，理解文本

    (1)指名朗读课文(1-2自然段)，师生评议

    (2)指名读描写老人的句子，朗读中理解，朗读中感悟。

    (3)有感情的朗读课文。

    (4)齐读课文第7-9自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。

    (5)为小鸟与老人设计一段对话，表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。

    (6)想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”

    教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。

    (7)学习第三10-14自然段，轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。

    感悟出：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小的关爱。作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去。

    (8)感受小鸟对老人不舍之情

    (四)读写结合，升华情感

    同学们此时此刻，假如你就是含泪送别老人的鸟儿，你就是这无数鸟儿中的一员，你在盘旋，你在哀鸣。告诉老师，在你的一句移动中，包含着怎样的情感?你又在诉说着什么?把你的情感倾注在笔端，以“亲爱的手林老人，我想对你说……”为题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗?(配乐书写)。

    (五)总结全文，强化主题

    在对老人深深的眷恋中，我们听到的不是挽歌，而是一曲信任的赞歌。真心的希望，我们每一个人都能赢得他人的信任，也能用坦荡的胸怀信任他人!

    六、板书：

    14小鸟和守林老人

    怀疑-信赖-喜爱-不舍

    小鸟------与------守林老人

    爱和谐相处

    汉语文课件 篇11

    第一课时

    一、课前交流

    1、交流自己读过的童话故事，简单交流。

    2、交流作者。

    二、读通课文

    1、自由读课文，注意读通字音，看准字形。

    2、小组开火车读课文。

    三、认字

    1、读准字音：

    “竟”“匆”为后鼻音，“绊”“咽”为前鼻音“葱”“凑”为平舌音，“瞬”为翘舌音。

    “咽”为多音字。

    2、开火车认读。

    3、记忆字形。

    4、组词竞赛。

    5、开火车认字组词。

    四、写字

    1、重点指导：

    (1)“渴”“沫”“涌”左边相同，都是三点水。

    (2)渴—竭、哀—享联系记忆。

    (3)“累”下边不是“系”，“舔”右下部不是“小”字。舔──添。

    (4)“凑”的左边不是三点水，“沫”的右边不是“未”。

    2、学生书写。

    3、听写。

    第二课时

    一、通读课文，提问

    1、接力读课文，边读边思考，了解了什么?有什么问题?

    2、学生全班交流。

    二、理解课文

    1、第一自然段教学：

    (1)齐读第一自然段。

    (2)由泡泡中的提示语“我能体会到当时水是多么重要”引导第一自然段表达的主要内容。

    (3)抓住“干涸”“干枯”“焦渴而死”等关键词语引导学生体会当时水的重要。

    2、主体部分教学：

    对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。水罐的神奇和一次次变化主要体现为：

    空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是满的──银水罐──金水罐──从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的'水流。

    (1)从空木水罐到有水木水罐：小姑娘对母亲的爱使水罐发生了神奇的变化。

    (2)水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：引导学生重点理解“喜出望外”“真想喝个够”等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。

    (3)水罐变成银的：引导学生由第一自然段“许多人和动物都焦渴而死”想象：小狗可能是因为渴极了走不动。

    (4)水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己快要死了，把水让给小姑娘喝。水罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于爱心。只要有人献出爱心，水罐就会发生神奇的变化。

    (5)从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流：抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给别人是多么动人的行为。

    3、重点理把握“爱心”这一主题，引导学生比较几个故事情节：

    小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给路人喝，从而得出“爱心”主题。

    三、升华内容

    理解课题。思考：为什么课文不用“神奇的水罐”“水罐的变化”“一罐水”等作题目，而用“七颗钻石”?

    四、课后延伸

    课后选做题。

    汉语文课件 篇12

    一、设计理念：

    利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。

    二、教学目标：

    1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子

    2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；

    3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。

    4、有感情地朗读重要段落。

    三、学习目标：

    1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。

    2、收集有关资料。

    3、学会本课8个生字和18个新词。

    四、教学流程：

    一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？

    （因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）

    2、根据预习用原文中的句子或自己的`话说一说挑山工

    （评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）

    二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。

    读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？

    拘束的“束”字读音：shù

    黝：在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hēiyōuyōu,意思是指皮肤黑得发亮。

    折尺形的“折”在这里读：zhé

    三、请你看课后生字：

    1、写一写，要注意以下几个字的的字形：

    黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。

    憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。

    茵：要注意与“菌”区分。

    2、查字典或词典，理解下面几个词的意思：

    喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理

    四、请你默读课文，思考：

    1、想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。

    2、请你能根据下面的提示试着给课文分段。

    第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。

    第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。

    第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

    3、作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。

    4、你还有什么不懂的问题，在书上注明。

    汉语文课件 篇13

    教材分析

    《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

    这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

    设计理念

    学习的重要手段和途径就是 读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

    学习目标

    1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊

    2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

    3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

    4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

    学习重点

    1、感受语言美，领悟表达方法。

    2、积累语言。

    教学准备

    1、朱自清简介及朱自清作品。

    2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

    第一课时

    一、导入

    同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？

    （学生大胆猜想）

    我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？

    通过计算，你有什么感受？

    是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

    二、自由朗读，读通课文。

    作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

    （学生自由朗读）

    刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。

    （指名接读课文，教师和学生评价）

    这篇文章告诉我们什么？

    是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？

    教师指导问号的读法。

    大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。

    （教师范读 学生练习。）

    对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。

    怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。

    三、默读课文，交流感受。

    下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。

    （学生默读课文）

    同学们都读完了，说说每个自然段的意思。

    你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。

    （学生交流感受）

    四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

    同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？

    出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。

    五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

    出示要求：

    1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

    2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

    3、组长记录小组内解决不了的问题。

    小组内互相交流。

    六、全班交流，指导朗读，体会情感。

    你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

    教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、现在）讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

    同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。

    （学生讲述自己的生活体验）

    怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读 。

    （指名读，老师指导朗读）

    举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

    这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读）

    （重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。）

    从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？

    三年语文课件通用


    我们在上学时也会去读一些范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面的内容是小编为大家整理的三年语文课件通用，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

    三年语文课件 篇1

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    3、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

    重点难点：

    1、字词：“纯、晶、圣、忍、帘”的读音；“线、忍、窗、帘”的写法；“湛蓝、明洁”的意思。

    （1）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

    （2）有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

    课时目标：

    1、初读课文，了解大意；学习生字词。

    2、了解拉萨的大致情况。

    2、走进拉萨（了解海拔、气候、布达拉宫等资料）。

    3、学生自我介绍课外积累的相关资料。

    1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的？”这一问题来读。

    2、充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。

    拉萨的天空留给你的第一印象是什么呢？先读读课文，然后说说它为什么会给你留下这样的印象？

    （1）那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

    （2）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

    （3）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

    （4）拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

    （5）是的，拉萨的天空是这样的`，看一段录像。

    1、出示生字。指名读。

    2、识记生字字形。

    3、指导书写。

    忍：上面是“刃”，写好点的样子，摆好点的位置。

    线：右半部的斜钩要有顶天立地之感，要写得舒展。

    晶：是品字结构的字，借此可帮助学生复习这种字的结构。

    课时目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

    2、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

    同学们，我们知道，拉萨的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧！

    1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？

    （2）品读比喻句。

    出示：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

    把“拉萨的天空”比作什么？你体会到什么？

    （3）怎样读好这句话？

    （4）小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的拉萨，走进那片圣地，去仰望、去享受那与众不同的蓝天。

    2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句。

    （1）小组交流，并读一读。

    （2）教师巡视，相机指导。

    （3）全班交流品味，学生读句，谈体会。

    A那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

    （理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的？”）

    B在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

    （这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”，来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天？）

    C有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

    D拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

    3、学生交流对拉萨的天空的新感受。

    准确、形象的比喻，点明了拉萨天空的美，表达了对拉萨的热爱。

    理解“圣地的窗帘”。窗帘里面会有什么？

    三年语文课件 篇2

    主题：我的假期计划

    暑假即将到来，我开始为我的假期制定计划。我的假期计划包括学习、运动、旅行和阅读四个方面。

    首先，我想在假期中学习一些有趣的知识。我会选择一些适合自己的书籍，例如数学、科学、历史、文学等，然后在图书馆或家中认真阅读。我还会报名参加一些夏令营或课程，例如英语、美术、音乐等，为自己的学习增加一些更丰富的内容。

    其次，我计划在假期中进行一些运动。每天早上我会起床后去做一些简单的瑜伽、跑步或其他运动，这有助于提高我的身体素质和身体健康水平。另外，我还会去游泳、骑自行车、打羽毛球或网球等，通过运动锻炼身体和放松自己。

    第三，我想在暑假中出去旅行。我计划去一些美丽的风景区，例如黄山、张家界、九寨沟等，欣赏自然风光和体验当地的文化。我要在旅行中认真观察、用心感受、多拍照片，留下美好的回忆。

    最后，我还会利用假期中的时间阅读一些有启发性的书籍。例如《红楼梦》、《西游记》、《资治通鉴》、《论语》等，这些书籍可以帮助我提高自己的思维能力、理解能力和语言表达能力。

    综上所述，我的假期计划包括学习、运动、旅行和阅读四个方面，这些都帮助我充实自己、提高自己和享受生活。我相信通过自己的付出和努力，一定会度过一个充实而有意义的假期。

    三年语文课件 篇3

    主题：

    追忆幸福童年

    课时：

    第一课时

    授课对象：

    三年级学生

    设计者：__

    目标确定的依据

    1.课程标准相关要求

    (1)基于识字写字：对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。

    (2)基于阅读：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动的形象。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

    (3)基于口语交际：学会认真倾听，就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能说出自己的想法和感受。

    2.教材分析

    这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。本文作为略读课文，教学时可适当放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，与同学交流自己的阅读感受和成果，体会阅读的乐趣，提高阅读的能力。

    3.学情分析

    基于识字写字：生字中“耀、叠、歉”三个字笔画较多，不易识记，“庆、盼”二字相对难度小一些。

    基于阅读：课文情节简单，内容贴近儿童生活体验，理解课文不会有很大难度。对文章表达的思想感情理解停留于表面，理解不够深刻，不太会联系生活实际。

    基于口语交际：学生能认真倾听，但不能够很准确流畅地在表达自己的想法和感受。

    教学目标

    1.认识“耀、庆、盼、叠、歉”5个生字。

    2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会学习人物诚实守信的可贵品质。

    评价任务

    1.运用多种方法，会认“耀、庆、盼、叠、歉”五个生字。

    2.通过朗读、默读、听范读能理解课文内容，理解课文结尾处宋庆龄的话，并能体会人物诚实守信的可贵品质。

    教学过程

    教学环节教学活动评价要点环节一

    谈话导入

    激趣揭题

    (3分钟)

    活动一

    1.谈话导入、揭示课题。

    2.理解课题“失信”

    (完成目标二)激发学习兴趣，理解课题。

    (评价目标二)环节二

    识记生字

    理解课文

    (10分钟)

    活动一(5分钟)

    1.检查预习。

    2.交流识字方法，巩固生字。

    (完成目标一)识记“耀、庆”等五个生字。

    (评价目标一)活动二(5分钟)

    1.听范读，把握课文内容。

    2.讨论交流课文讲了一件什么事。

    (完成目标二)听范读，把握故事内容。

    (评价目标二)环节三

    品读语言

    体会品质

    (12分钟)活动一：(12分钟)

    1.自读课文，圈画描写小庆龄诚实守信的句子

    2.交流、品读、体会小庆龄的可贵品质

    3.理解文末小庆龄的话。

    (完成目标二)通过圈画句子，做批注，朗读，分角色读体会人物可贵品质。

    (评价目标二)环节四

    联系生活

    拓展升华

    (5分钟)活动一(5分钟)

    1、讨论如果你遇到这种情况，你会怎么做?

    2、故事分享

    (完成目标二)通过设身处地的思考，分享自己的故事，体会并学习人物诚实守信的品质。(评价目标二)

    三年语文课件 篇4

    教学目标：

    知识目标：

    1.认读4个字。

    2.分角色朗读课文。

    情感目标：

    在评画讨论的过程中，感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。

    能力目标：

    参与绘画比赛，在说“画”中，练习想像，渗透人文关怀。

    教学重点：

    在朗读、评画中感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。

    教学难点：

    想象画的内容，感受孩子们的善良、正直，对“参赛作品”做出正确的评价，引导学生形成正确的评价观。

    教具准备：课件

    课时安排：一课时

    教学过程：

    一、谈话导入。

    你参加过绘画比赛吗?今天我们以评委的身份去参加一场比赛。

    (学生读课文)

    二、初读课文练习把课文读正确。

    1.小组内朗读，互相检查读音。

    2.出示词语，指名带读。

    绘画金灿灿宫殿清澈强盗金箍棒打滚儿

    3.把这些词语和句子带到课文中去读，争取把课文读正确。

    三、细读课文，理解内容。。

    (一)默读课文。

    1.思考课文写了几个小朋友画画，他们分别画的是什么?他们为什么画这些?并画出有关的句子

    2.把画出的句子读一读想一想你怎样与大家交流。

    3.读完后分配好角色后练习朗读。教师参与朗读，进行个别指导。

    请一组同学到前面来，让我们听听参赛的小选手是怎么介绍自己的作品的?

    (二)展开评价，形成科学的评价观。

    1.听了他们的介绍，你认为谁的画该得第一名呢?

    (学生独立思考后，在全班展开讨论)

    2.老师听了同学们的建议有些为难，到底采用谁的意见可不能一个人说了算，咱们来制定一个方案吧!

    (或以不同标准评出单方面，或评出并列第一)

    全班根据方案进行评选

    为你最喜欢的一幅画起个名字吧!(板书作品名称，依评选结果对号入座)

    四、拓展。

    你想画什么?

    像参赛的选手一样讲一讲你这幅画的内容。

    五、作业。

    画一幅画，把它介绍给自己的家长。听听他们的评价。

    板书设计：

    谁该得第一

    (评价标准)：

    (作品名称)：

    三年语文课件 篇5

    一、创设情景，导入新课。

    师：同学们，到大自然中走走，会看到许多的景物，它们色彩斑斓，下面老师带大家一起去大自然中走走。

    。。。。。。

    师：同学们观察得可真仔细，那你们喜欢什么颜色?为什么?

    生2：我喜欢红色的，因为、太阳，苹果都是红色的。

    。。。。。。。

    师：你们说得真棒!既说了喜欢的颜色，也说明了喜欢的原因。有个人看了图后，就写了一首诗歌，你们

    想读读他写的诗歌吗?

    (板书课题)请同学们齐读课题。

    课件出示课文，标出生字词，指4~5名学生领读。

    师：谁来读读你认识的生字。(指名读)下面我们在课文中认认它们。请同学们自己把课文读一遍。(生自由练习)

    师：我们欢迎一位同学读给大家听!踊跃举手!指2名同学来读。

    师：同学们都认识生字了，请同学们来听录音，并跟读，注意语气!(听录音跟读)

    师：哪个同学能读得更好?(另找两名学生读读)师适当评价。

    生2：这一节还告诉我们他喜欢碧绿颜色的原因是禾苗，小草是碧绿的。

    生3：还告诉我们他生活在农村。连他的梦也是碧绿的。

    师：对!作者描写了农村的生活，字里行间表达了他对家乡的热爱。

    师：下面以小组为单位研究第二，三小节，思考从这两节中你知道了什么?(小组研究)

    生1：通过这两个小节，我还知道了作者喜欢火红和蔚蓝的颜色!

    生2：我知道了作者因为朝阳，枫叶是火红的，才喜欢火红的颜色!

    生4：我知道大海，天空是蔚蓝的，所以他才爱蔚蓝的颜色。

    生5;我知道作者将来想当海军战士，保卫海疆。

    。。。。。。

    师：同学们小组学习得很好!通过这两节，作者对学习生活进行了描述，并想象了未来的生活，说明了他热爱学习生活，并有崇高的理想。

    师：这首诗歌共三节，结构相似，抒发了对家乡，对生活的热爱及对自己理想的追求。下面同桌俩挑战读，看谁读出热爱之情。(指名读)

    四、拓展想象，动手写诗。

    师：学习了《爱什么颜色》一文，我们知道了作者所喜爱的颜色及原因。那你们能把自己喜爱的颜色及原因，或理想以诗歌的形式告诉大家吗?

    因为--------

    雪花是洁白的，

    云朵是洁白的，

    将来我要当一名医生，

    给很多人治病，我穿的那身衣裳，

    因为-------

    太阳是红彤彤的，

    国旗是红彤彤的，

    我生活在农村，

    连我的理想，我的心，

    因为-------

    五星红旗是火红的，

    红领巾是火红的，

    连我的心也被染成火红的了。

    因为------

    太阳是金黄的，

    麦子是金黄的，

    我生活在农村，

    连农民伯伯的心，

    也像金子一样闪闪发光。

    师：你写了农民伯伯的收获及他们像金子般善良的心!

    。。。。。。。

    五、总结。

    同学们诗兴大发，做的诗真令教师佩服!原来我们每个同学都是小诗人，。继续加油，将来写出更多的诗

    贡献给大家!

    三年语文课件 篇6

    关于《小兔子乖乖》的主题范文

    小兔子乖乖是三年级下册语文课本中的一篇寓言故事，故事讲述了一个叫小兔子乖乖的兔子在森林里遇到了坏兔子来抢夺萝卜。小兔子乖乖虽然心里很怕，但他还是毫不犹豫地用自己的办法来反抗坏兔子，最终得以成功保护了萝卜。通过这篇寓言故事，我们可以更好地了解到各种品质的重要性，如诚实、勇气和智慧。在这篇主题范文中，我们将从以下三个方面谈论小兔子乖乖的品质以及寓言故事的启示。

    第一段：诚实

    小兔子乖乖非常诚实，这一点可以从他在遇到坏兔子时，毫不掩饰地告诉他藏在哪里的萝卜中体现。他并没有将萝卜藏在别的地方，而是直接告诉了坏兔子，这样做体现了他的诚实品质。在日常生活中，我们也应该像小兔子乖乖一样诚实，遇到问题时不要遮遮掩掩，而要直接面对并寻求解决方案，这样我们才能赢得信任和尊重。

    第二段：勇气

    小兔子乖乖的勇气在故事中得到了很好地展现。当坏兔子来抢萝卜时，小兔子乖乖虽然很害怕，但他并没有退缩，而是毅然决定反抗。他的勇气使他得以成功地保护了萝卜。这告诉我们，勇气是战胜困难和问题的关键。只有勇敢地面对困难，才能使我们更坚定地走下去。

    第三段：智慧

    小兔子乖乖还展现了很高的智慧。在遇到坏兔子抢萝卜时，他不是采取了盲目的行动，而是想到了一个很好的解决方案——他设置了一个陷阱，最终成功地保护了萝卜。这告诉我们，智慧是解决问题的关键。只有拥有足够的智慧，才能从复杂的情境中找到最适当的解决方案。

    总结：

    通过分析小兔子乖乖的品质和寓言故事的启示，我们可以得出一个结论：在生活中，每个人都应该具备真诚、勇气和智慧这三个品质。这些品质可以帮助我们在面对困难和挑战时更好地应对，并取得成功。这也是这个伟大的寓言故事的宝贵经验。让我们像小兔子乖乖一样，成为拥有真诚、勇气和智慧的人，走出自己的人生路程。

    英语优秀课件


    您需要什么主题的内容栏目小编为您准备了一份“英语优秀课件”。教案课件是老师教学工作的起始环节，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是课堂教学成效的保障之一。愿您在阅读本网站的同时还能获得些有用的信息和帮助！

    英语优秀课件(篇1)

    一、教学目标：

    (一)、知识：

    1. 掌握下列四会词汇：back, happen, help, walk

    听、说、认读单词：truly, miss

    复习下列词汇：picture, write , fly

    2. 灵活应用的句型：

    I had a great time with you in Beijing.

    The photo of the panda is for Danny.

    Please write back soon.

    I wanted to fly a kite.

    I hurt my arm and Jenny helped me.

    What did you do ? I went to the zoo.

    (二)能力目标：

    能用英语书写电子邮件.

    (三)、情感：

    提高学生的语言表达能力,培养学生学习英语的兴趣.

    二、教学重点、难点：

    重点：要求掌握的四会词汇和书写电子邮件.

    难点：能用英语书写电子邮件并使用一般过去时.

    三、教具、学具：

    图片、电脑、录音机

    四、教学设计：

    Step1 Warming up

    1.利用单词卡片复习单词.

    2.游戏: 找学生表演动作, 学生猜动词或者动词短语.

    Step2 Leading in

    1.提出问题:

    Where did Li Ming take the pictures ?

    Did Li Ming have a good time in Beijing?

    Which picture is for Danny?

    2.小组内的学生进行问答.

    3. 复习巩固一般过去时的构成和用法。

    设计意图：提出问题，引发学生思考， 利用教材知识结构，在复习旧知识的基础上，引出新知识，以加强知识结构的前后联系。

    Step3 Presentation

    1. 听录音， 做习题：

    Can Danny fly kites very well?

    2. 听录音，连线：

    Place Jenny

    Tings happened to Danny At Tian’anmen Square

    People who helped Danny He hurt his arm

    3. 检查答案.

    设计意图: 让学生带着问题去听、去想、去讨论，充分体现以学生为中心的教学理念。

    4. Play the tape ，Ss read after the tape .

    5. 小组讨论各图片中的内容.词汇: pictures ,time ,panda, tail, write.

    6. 完成65页Listen and repeat.

    设计意图:在了解李明的电子邮件内容的前提下,加强说和读的能力,巩固新知识,达到全方位训练的目的.

    Step4 Consolidation and extension

    1. Read Part3.提出问题:

    What did you do ?

    2. 讨论他们谈话的内容。

    设计意图: 在练习的基础上， 对李明的电子邮件内容进行介绍,然后联系实际,找出其中的主要句式,使所学知识得到灵活运用.

    3. 学生在老师的指导下进行本课的小结.

    英语优秀课件(篇2)

    unit 1 How do you study for a test？

    一、 教学目标

    1、语言目标

    1）询问别人的学习方法

    2）学习讨论各种学习方法和策略，学会评价各种学习方法的优劣

    2、知识目标1）How do you study for a test？

    I study by ving .

    2) the way to do sththe way of doing sth

    have trouble doing sth 的用法

    3、能力目标

    1）通过讨论找到适合自己的学习方法，找出自己在英语学习中的困难

    2）学会给出关于学习方法的建议

    二、 重点知识

    1、重点单词

    flashcard vocabulary aloud pronunciation memorize grammar frustrating quickly spoken pronounce mistakes challenge solution realize matter afraid complete impress trouble soft deal unless regard influence friendship development face

    基本要求：会读、会写、会用。

    2、重点短语

    make mistakes be afraid to do sth laugh at enjoy doing sth

    the way to do sth have trouble doing sthend up

    spoken English practice doing sth too much look up

    make vocabulary liststry one`s best to do sth

    基本要求： 会读、会写、会用。

    3、重点语法

    1）How 引起的特殊疑问句及其回答

    2）the way to do sth the way of doing sth

    have trouble doing sth 的用法

    基本要求：理解其含义，学以致用。

    三、导学案

    Section A

    ● 例析导学

    1、 They also have fun。

    fun n. 乐趣 ，玩笑

    【拓展】

    1）have fun 意为―过的快活‖相当于enjoy oneself have a good time

    例如：You are sure to have fun at the party 。

    2）have fun doing sth 意为―开开心心做谋事‖

    例如： The children are having fun playing this game .

    类似的结构还有have trouble /problems experience doing sth

    2、…and then end up speaking in Chinese .

    end up 结束,后接动词的v-ing形式

    end up with 以……结束,以……而告终

    例如: The game ended up with a song.

    【拓展】 end 作名词

    1.端，尖，末端，终点 例如： the end of the year

    2.边缘；极点，极限例如：the end of the road

    3.结局，结果。例如：the end of the story

    3、……joining the English club at school was the best way to improve her English . the best way to do sth 做谋事的最好方法

    【拓展】 1)way 方式 , 方法 有两种用法the way to do sth

    the way of doing sth

    例如: This is the best way to solve the problem. 或 This is the best way of solving the problem.

    2)way 道路 the way to sw eg. on one‘s way to 其中to 是介词后面跟表示地点的名词做宾语 例如: He got lost and couldn‘t find his way home.

    4、Do you ever practice conversations with your friends ?

    1) ever adv. 曾经

    【拓展】一般用于疑问句,否定句中,表示频率。类似的词还有always ，usually ，often ，sometimes ，hardly ，ever ，never，用在行为动词之前，助动词之后。

    2）practice n。& v. 练习,实习,实践,

    practice doing sth. 练习干某事

    例如:He practices running every morning .

    5、I‘ve learned a lot that way .

    a lot 很多,非常

    【拓展】1)在句中做主语例如:A lot has been done about it .

    2) 在句中做宾语 例如: You have done a lot for him .

    3) 在句中做状语 ,且可修饰比较级

    例如: He feels a lot better today .

    4)a lot of 或 lots of 可修饰不可数名词和可数名词复数

    例如:There are lots of differences between them.

    6、She added that having conversations with friends was not helpful at all .

    add v. 增加 ,补充说 , 继续说

    【拓展】 1) add sth to sth. 添加 ,增加

    例如: If you add five to nine ,you will get fourteen .

    2)add up to 总计 例如: These numbers add up to 177 .

    ● 专项练习 选择填空

    1. The boys are going to have fun ____the picture.

    A. drawB. to drawC drew D drawing

    2.I am sorry I took your umbrella _____ .

    A. because mistake B.with mistake c.by mistake d.by mistakes

    3.Can‘t you see Tom and Jim _____football?

    A.playingB. playC.to play D. played

    4. My English teacher was very angry ______Tom .

    A. atB.about c.withD.on

    5.His mother is strict _____.

    A.with himB.with he C.in himD.in he

    6. When we practice English speaking ,we shouldn‘t end up ____in Chinese .

    A. speak B. speaking C. to speaking D. with speak

    7. Let‘s go swimming if it ____hot tomorrow.

    A. will be B. would be C. is D. is going to be

    8. Taiwan is ____the est of China and _____the west of Fujian province .

    A.in;toB.to ;toC. on; toD. in; to

    ●句析导学

    1. How do you study for a test? I study by listening to tapes.你怎样学习,准备应考？通过听录音。

    How是用来提问―怎么，怎样‖的疑问词，引导一个特殊疑问句，经常用by加动词的Ving形式， 表示―通过……方式，方法‖或―借助某种手段‖

    例如： How do you usually go to school ？ I go to school by bus。

    He makes a living by working on the farm。

    2.What about listening to tapes？ 听录音怎么样？

    What about …？相当于How about…？后面可跟名词、代词或动词Ving形式。常用来提

    出建议，征求意见或询问情况。相类似句子有Why not +v…？Let?s +v .Shall we +v ? You‘d better +v.

    What abou /How about going boating with us ?

    3.It‘s too hard to understand the voices .语音难以理解。

    too +adj /adv +to do 表示‖太……而不能……‖,句中it是形式主语,真正主语是动词不定式。可与so…that 和enough…to do sth 改写.

    例如: It‘s too heavy for me to caryy the box.

    It isn‘t light enough for me to carry the box.

    It‘s so heavy that I can‘t carry the box.

    4、…he finds watching movies frustrating because the people speak too quickly . watching movies 动名词做宾语,frustrating 形容词做宾语补足语

    find +宾语+形容词 发现……例如: He finds English interesting.

    不定式做宾语时,用find it adj.for sb. to do sth

    He found it difficult to pass the exam.

    ● 专项练习

    1. Let the students make conversations about their own way of learning English, and how long he or she used it ,how he or she learns from it.

    2. Let the students ask and answer in pairs according to the learning way of 3a. Talk about their ways of learning English.

    英语优秀课件(篇3)

    活动目标：

    1.学习单词：“bunny”和句型“pass the bunny”。并理解其含义。

    2.能基本听懂并按规则游戏。

    3.愿意在集体面前表演。

    活动准备：

    1.教师身穿一个大口袋的上衣(内装各种水果模型：苹果，橘子，葡萄，梨子，香蕉，桃子菠萝，西瓜和各类汽车模型：小汽车，卡车。公共汽车，出租车)

    活动过程：

    1.T：Good morning boys and girls .

    C：Good morning teacher .

    T：Do you want to dance ?

    T：Ok, let’s dance, please listen .

    2.T：(教师做很累的动作)Oh, I’m tired. Are you tied ?

    T：Ok. Please find a chair and sit down .

    二.学习单词“bunny”

    1.T：Today, here comes a new friend.(出示绒毛玩具小兔)Look,what is this ?

    T：(教师模仿小兔与幼儿打招呼)Hello/Hi/children

    T：Now, Let’s play the game “I say you do “, Ok?

    T:Kiss bunny(教师边说边示范动作，引导幼儿按照指令动作)

    Who can try ?Touch /shakehands /embrace /Kiss the bunny (Very good /You are

    T：Now please say and fllow me .Pass the bunny (教师做出传递的动作，边示范边讲解)

    T：Pass the bunny and say it one by one. Do you understand?

    三、以击鼓传花的形式玩击鼓传小兔的游戏。

    1、介绍游戏玩法及规则。

    T：(教师拍拍大口袋)I have something inside . (出示玩具小兔)I also have a bunny .(拿出鼓) Here’s

    a drum .Now ,Let’s play the game “Pass the bunny” .

    T：I’ll beat the drum (击鼓)，and you’ll pass the bunny one to one .(示范给幼儿看)

    When I stop you should stop .The child who has the bunny should take one of them

    from the pocket. Are you clear?(可以先试着玩一次，老师在解释一下)

    2、引导幼儿玩游戏。

    T：Now , Let’s begin .(教师击鼓声起，幼儿传小兔到鼓声停)

    Stop.Let’s see who has the bunny.

    C; -.

    T：Well ,-,come here and take one out.(-从口袋里摸出一样)

    T：what is this ? /what colour is it ?Do you want to eat? Oh ,you are very

    good/give a little clap.Now Let’go on .

    (鼓声起，由刚才摸的幼儿继续向下传小兔，到鼓声停)Stop .Let’s see who has the bunny……

    T：I’m so happy ! Are you happy ?

    T:：It’s later now , Let’s play next time . Let’s go .(音乐起，师生跳着兔子舞出去)

    英语优秀课件(篇4)

    教学目标：

    1.学会问价钱。

    2.学会最基本的卖东西用语，并会买东西。

    3.继续学习可数名词与不可数名词的用法。

    教学用具：

    录音机，实物投影仪，图片或实物等。

    教学步骤：

    Step 1 Revision

    值日生Duty Report

    让值日生Duty Report加上买东西的内容。 如句型：I want to buy a bag of milk, some bread and two eggs for my tomorrow’s breakfast on my way home. My mother want to buy four potatoes, two kilos of fish, tow kilos of apples, 1 kilo of chicken legs.

    让值日生随意拿起某同学的物品，问：How much is your pen, please? 答：Maybe it’s … 问：How much are two pencils, please? 答：They’re …

    Step 2 Presentation

    引出今日新课：How much is …, please? How much are …, please? 教问价钱：how much … 教句型：How much is the…,please? How much are the …., please?

    老师可问一些同学们知道价钱的物品。如：方便面，袋牛奶，可乐等。练习回答：It’s …yuan a bag / a bottle / kilo. They are …yuan a kilo.

    将书上的114课第一部分的图用投影仪打出，就图提问。练习课文的第一部分和第二部分。可采取全班回答，小组回答，同桌回答等形式。练熟为止。

    Step 3 practice

    练习1：

    随意取些同学们书桌上的物品放在讲台上，提问同学。

    可参考以下对话：

    A: This is a shop near our school. What things does the shop sell?

    B: Let me see. It sells pens, pencils, pencil-boxes, pencil-sharpeners…

    A: Does it sell bread / cakes / bottles milk…in the shop?

    B: Yes, it does. / No, it doesn’t.

    A: How much is it / are they? Do you know?

    教单词：tomato, onion, carrot

    练习2：

    在投影片上画一商店，列出一张价目表。

    可参考以下对话：

    A: Which shop sells bread / milk / cakes / tomatoes / onion / carrot?

    B: The shop next to our school.

    A: Would you like to go with me?

    B: Certainly.

    教单词：cheap, expensive,

    cheap: not expensive expensive: not cheap

    练习3：

    In the shop

    A: Do you have tomatoes here?

    B: Yes, we do.

    A: How much are they?

    B: They are ten yuan a kilo.

    A: They are too expensive. What about that shop? Let’s have a look.

    A: OK.

    In the another shop

    A: I want to buy some tomatoes. How much are they?

    B: They are five yuan a kilo. How many do you want?

    A: They are cheap. I want three.

    B: Here you are.

    A: Here is the money. Bye!

    B: Bye!

    Step 4 Read and practice

    利用以上的所有道具练习第三部分对话。注意：分别用上：How much is it? How much are they?

    Step 5 Consolidation

    学生们可自由编对话。但老师要控制。可给帮助学生们设计几个情景。(参看教参P124)

    Step 6

    Workbook

    Homework

    Blackboard Handwriting

    Unit 29 Shopping

    参考词

    New Words: how much, cheap, expensive　tomato

    Useful expressionsonion

    How much is it? It is …yuan a bag / bottle / kilo?carrot

    How much are they? They are …a kilo.

    How many / How much do you want?

    英语优秀课件(篇5)

    教学目标

    To help students learn to express attitudes, agreement & disagreement and certainty

    To help students learn to read the text and learn to write diaries in English

    To help students better understand “friendship”

    To help students learn to understand and use some important words and expressions

    To help students identify examples of Direct Speech & Indirect Speech (I): statements and questions in the text

    教学重难点

    Words

    upset, ignore, calm, concern, settle, suffer, recover, pack

    Expressions

    add up, calm down, have got to, be concerned about, go through, set down, a series of, on purpose, in order to, at dusk, face to facer, no longer/ not …any longer, suffer from, get/ be tired of, pack (sth.) up, get along with, fall in love, join in

    Patterns

    “I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do,” said Anne. →Anne said that she didn’t want to set down a series of facts in a diary as most people do.

    I stayed awake on purpose until half past eleven…

    …it was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face…

    教学工具

    ppt

    教学过程

    Hello, everyone. I’m so glad to be your teacher of English. I’d like to make friends with you, to build up a close friendship with you. Today we shall take Unit 1. The topic of this unit is Friendship. What do you think friendship is?

    1. Warming up

    ⑴ Warming up by defining friendship

    Hello, everyone. I’m so glad to be your teacher of English. I’d like to make friends with you, to build up a close friendship with you. Today we shall take Unit 1. The topic of this unit is Friendship. What do you think friendship is?

    Yeah, there are many explanations about friendship. However, friendship is a relationship that can’t be restricted(限制)by definition(定义). It can only be experienced. True friendship can exist between any two souls, be it between people or animals. It can happen at any moment, to anyone. Even to lifeless things, like a diary, a ball, a friendship can happen.

    Then what is your opinion about friendship?

    Do you think that friendship is important to our life? Why?

    ⑵Warming up by learning to solve problems

    Nice to meet you, class. We shall be friends from now on. For everybody needs friends. But being a good friend can sometimes be hard work. Learning how to solve problems in a friendship can make you a better friend and a happier person. Discuss the situation below and try to solve the problems wisely.

    Common problems among teenagers

    Solution

    Some of the common problems include forgetting friends’ birthday, not keeping promises, letting out friends’ secrets and so on.

    Maybe we can have a heart-to-heart talk with our friends to ask for forgiveness.

    Situation 1: Friends get angry with each other when they try to talk about something difficult.

    Try to understand your friend/ Try to talk about the problem in a different way.

    Situation 2: Friends don’t know how to apologize

    Start by telling each other that you are sorry. A simple apology is often enough and is a good starting point.

    Situation 3: Some friends don’t know how to keep secrets.

    Keep your secrets to yourself

    Tips on being a good friend

    Treat your friends the way you want to be treated. Keep secrets that are told to you.

    Pay attention when your friend is talking. Keep your promises. Share things with your friend. Tell your friend the truth. Stick up for your friend.

    ⑶Warming up by doing a survey

    Good morning, class. I am your teacher of English. Glad to be here with you. Today we shall take Unit 1 Friendship.

    To be frankly, I’d like very much to keep a close friendship with you, my dear students, in the following years. How about you then? Ok, thanks. I do hope to be your good teacher as well as your helpful friend (良师益友).

    Now please do the survey on page one.

    Add up your score according to the scoring sheet on page 8. You don’t have to tell your results. You can just keep it a secret.

    春优秀课件


    如果您对这个话题还不是很了解，可以试着阅读一下“春优秀课件”这篇文章，它会给您提供更多的思考空间。在老师上课前准备教案和课件是一种工作负责的表现，所以不能随便写写就行。对于新教学的老师们来说，他们需要多花时间认真准备教案和课件。

    春优秀课件 篇1

    3.感受“创举”

    (1)用自己简要的话概括这种“创举”?

    (2)根据文字提示，画画这座桥。

    (3)请学生上台介绍他画的赵州桥。

    在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。(体会作者用词的准确性)

    (4)让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。(出示赵州桥图片)

    (5)同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用?

    (6)课文是怎么介绍这种设计的作用的?

    ①指名读找到的句子。

    ②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起?(既……又……)

    ③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗?

    4.感受“坚固”

    (1)师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难?

    总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在┖由稀U灾萸湃绱思峁蹋这都得归功于它巧妙的设计啊!读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么?(劳动人民的聪明才智)

    让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

    (1)第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。

    (三)学习第三自然段。

    不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢?

    (3)课文中主要写了哪些精美的图案?

    你能从这些句子中感受到更多。

    理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

    ③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗?(所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。)

    ④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗?读一读桥上这些精美的图案。

    ⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗?

    (4)课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来?请大家用波浪线把它划下来。(认识过渡句，了解过渡句的作用。)

    三、感情朗读，升华“宝贵”

    (1)学了课文，你能简要介绍赵州桥吗?(提示学生要从几方面，有条理地介绍。)

    (2)同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了?用自己的话说说：

    因为赵州桥 ，它表现了 ，所以 。

    (3)赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：

    赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

    四、跳出文本，寻找“宝贵”

    我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢?让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。

    教学反思:

    在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’?为什么说赵州桥是一个‘创举’?”学生可以用查字典的方法，比较“创举” 和“创造” 的异同;也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。

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    春优秀课件 篇2

    学生对“阿长”这一人物并不完全陌生，知道她只是一个保姆，课文标题却将她与《山海经》放在一块，这很奇怪。这一创意就以学生猎奇的心理作为突破口、在寻求答案的过程中采用人物理解和感情变化作为教学的双线结构进行教学设计。

    导入语设计：《从百草园到三味书屋》的“长妈妈”只是鲁迅的一个保姆，用那时的话说，就是一个下人，没有文化，她也《山海经》之间会有什么必然的联系呢？那么，就让我们带着这一疑问进入本课的学习。

    分别在读课文1～5段、6～18段、19～26段、27～29段、30～31段的过程，了解各部分表现的阿长的特点及鲁迅对阿长的感情。

    父亲也有管着我的事，譬如让我递给他一支笔，我随手递过去，不想把笔头交在了父亲手里，父亲就跟我说：“递一样东西给人家，要想着人家接到了手方便不方便，一支笔，是不是脱下笔帽就能写；你把笔头递过去，人家还要把它倒转来，倘若没有笔帽，还要弄人家一手墨水。刀子剪子这一些更是这样，决不可以拿刀口刀尖对着人家。把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我递任何东西给别人，总是把捏手的一边交给对方，报纸书本也让人家接到手就能看。

    冬天，我走出屋子没把门带上，父亲在背后喊：“怕把尾巴夹着了吗？”次数一多，不必再用这么长的句子，父亲只喊：“尾巴，尾巴！”就这样渐渐养成了我冷天进出屋子随手关门的习惯。另外，父亲还告诫我开关房门要想到屋里还有别人，不可以砰的一声把门推开，砰的一声把门带上，要轻轻地开，轻轻地关，我也从此遵循到现在。

    后来我想：父亲不管我的，都是只关系我个人的事，在这方面，父亲很讲民主，给我极大的自主权，有时侯在我喜爱的.事情上帮我一把，譬如为我儿时的集邮册页的榆木夹板雕刻篆字题签，给我们手足三个修改文章，等等；而父亲管我的，都是涉及我和他人之间的关系的事，在这方面，父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时处处替他人着想。

    春优秀课件 篇3

    教学目标：

    1、制作作息时间表，体会和建立一些较长的时间观念。

    2、培养学生提问题的意识。

    3、进一步练习生活实际，培养遵守作息时间的好习惯。

    1、口算。

    34= 56= 49= 9+9=

    58= 243= 324= 92=

    72= 305= 126= 189=

    师：我们要进行有规律的生活，要学会合理的安排时间，今天我们就来一起制作自己的作息时间表。

    1、出示主题图。

    （1）说图意。

    （2）问：我们几时上第一节课？第三节呢？大家怎样就清楚的`知道了呢？

    2、制作作息时间表。

    （1）说一说。

    大家上第一节，第二节，第三节，第四节的时间。

    （2）出示作息时间表。

    ①每名同学均独立填写，可以按本校真正的作息时间填写，也可以自己根据自己的意愿填写。

    您现在正在阅读的《作息时间表》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《作息时间表》教学设计根据投影，回答：第一节课用了多长时间？

    第二节什么时候下课？

    上午同学们在什么时间上操？

    请你估计一下在上学路上用去的时间，填在表中。

    布置：下午上学时，记住自己发出的时间，到校后向老师询问的时间，然后把自己在路上用的时间填到小组的表格里。

    1、根据实际作息时间表，说一说。

    （3）你在学校上午的时间是 时 分。

    2、算一算，说一说。

    内容见教材第69页练一练第2题。

    3、投影出示教材第3题。

    （1）借助钟面算出经过的时间。

    （2）说一说你做这三件事时的时间。

    （3）算一算你做这三件事时经过的时间。

    （4）一节数学课（ ）分钟，课间休息（ ）分钟，再经过（ ）分钟，正好是1小时。

    1、上学时，你在路上用了多少时间？小组内说一说。

    2、画时针、分针。

    （1）拍球比赛开始了，共经过了1小时5分，请画出相应的表针。

    （2）超市全天营业为12时，请画出相应的表针。

    这节课你有哪些收获？说给同伴听。

    春优秀课件 篇4

    教材分析：

    这篇精读课文是第三单元的第二课。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现;讲它什么“都怕”，但又很“勇猛”，再讲它小时候十分淘气。分两个课时完成，本教学设计是第一课时。

    教学目的：

    1.认识18个生字，学会其中13个;正确读写“任凭、无忧无虑、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跤、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打、枝折花落、生气勃勃”等词语。

    2.初读课文，初步了解课文主要内容。

    教学重难点：

    掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

    一、激趣导入：

    1.师：同学们，你们家里都有什么小动物?你最喜欢什么动物能告诉老师吗?

    师：你们看图上画的是什么，在干什么?谁来说说。

    师：图上的这只猫是大作家老舍先生家的猫。在《趵突泉》中我们了解了老舍，谁来谈谈你对老舍的了解。(他是著名的小说家、剧作家。一生写过很多文学作品)。师补充：作者还是个爱猫爱花的人，他的情感世界和养花联系在一起，在养花过程中“有喜有忧，有笑有泪”。你们想不想知道在老舍先生眼里，这是一只怎样的猫呢?今天我们一起学习《猫》这篇课文就知道了。板书课题，生齐读两遍。

    2、 指名说说，只要与课文相合，以予认定。

    (二)、再读课文，学习生字词。

    1、 小组读课文，自学生字。

    2、 检查自学情况。

    ①、出示小黑板。

    开火车，领读生字词，其他跟读两遍。

    ②、请同学发言，说说生字中哪个字在写法上应该注意什么地方，大家互相提醒。

    “遭”字是“辶”旁，不要写成“糟”。

    “耍”上面是“而”不是“西”，不能写成“要”。

    “殃”字左边是“歹”字旁，因为“殃”有祸害的意思，表示不好，所以用“歹”字旁，不能写成“秧”。

    “勃”字的左边最后一笔是提不是横，右边不能写成“攵”。

    ③、谁来谈谈你在理解不懂的词语是怎样做的，并举例说说。再说说经过小组学习还没弄懂的生字词。

    (三)、默读课文，了解主要内容。

    (1)、初步感知课文。

    ①、边读边标序号。

    (2)、再读课文，梳通文章脉络。

    课文哪几个自然段是写了猫的性格，哪儿又写了猫的淘气?并分别用“�n”画出概括介绍的句子。

    ①、生小声读，并做简单批注。

    ③齐读画出的句子。

    这篇课文可以分成两段，段意就是刚才画的中心句。

    师：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

    两句话分别是“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会了淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点。从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月猫的共同之处是它们都可爱。(教师根据学生发言修改板书。)

    ③、分别读出二部分内容，体会成年的猫和满月猫的各自的特点。

    现在请女同学读写描写大花猫性格古怪的内容。男同学读小猫满月时的内容。

    ④、师小结：老舍先生用风趣亲切、通俗的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。

    (四)齐读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

    ① 请同学们齐读课文，想一想从哪儿可看出作者对猫的喜爱之情。

    ② 说说这节课学到了什么?

    (2)、熟读课文。

    (3)、收集与猫有关的资料。

    春优秀课件 篇5

    教学目标：

    1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民 币知道人民币的单位元角分，知道元与角、角与分之间的进率。

    2、学生参与模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人

    合作的态度，以及学习数学的兴趣。

    教学重点和难点：元、角、分之间的进率。

    教学过程

    一、导入

    师：小朋友，过年的时候你们都会收到长辈们的红包啊？红包里面装的是什么呀？（钱）钱的作用可大了。老师啊，今天也准备了两个红包，里面也装了一些钱，老师啊打算把这两个红包奖给表现最棒的小朋友，你们想不想得到它？那就好好表现哦！

    小朋友，每个国家的钱都有不同的名称，你知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（硬币只是其中的一个部分）

    师：小朋友真聪明。今天这节课我们就一起来认识部分人民币，认识人民币上的数学知识。

    二、认识单位“元、角、分”

    1.1元

    （课件1元纸币）师：这张人民币你们认识吗？，是多少钱？你是怎么看出来是1元的？

    小朋友看，1下面有两个汉字（壹圆），壹是大写的数字一，圆是人民币的单位。咱们现在一般写作这个元（板书：元）。

    （课件旧版1元）这是1元吗？你这么知道的？像这种是旧版的1元人民币，咱们现在已经很少用了。

    2.1角

    师：小朋友再看，下面这张是1元吗？

    啊？1角呀！这儿不是明明有数字“1”吗？为什么不是1元？

    哦， 1后边还有一个很特殊的字（角），你们看得真仔细！角也是人民币的单位（板书：角）。

    （课件出示）1元和1角，尽管都有1，但是单位不同，差得可就远啦！3.1分 师：小朋友再来看，这是一枚硬币，硬币都是用金属做成的。

    1谁来当小老师来给我们大家介绍绍？这枚硬币啊，是多少钱？1分 分也是人民币的单位，不过现在很少用了（板书：分）。

    元、角、分就是人民币不同的单位名称。

    4.认其他人民币

    师：小朋友真厉害。老师这儿还有一些人民币，认识吗？那老师随便指那个，你能很快的说出来吗？

    （这张紫色的是5角，黄色的硬币是5角，还有硬币是1角，2分，5分）5.同桌互认

    师：小朋友，现在你们会快速的认出人民币了吗？同桌的小朋友合作，一人拿人民币，另外一位小朋友说说是面值多少的人民币，开始。

    6.分类

    我们能把刚才认识的人民币分分类吗？

    重点按单位分。

    7.想想做做1

    三、学习进率

    1．教学1元=10角，1角=10分

    师：好，小朋友请坐好。刚才啊，这两个小朋友最先坐正而且做得很直，好，请你们上来。老师要把我准备的红包送给他们，（呵呵，羡慕吧）（机会总是留给有准备的人，只要你努力，后面还有更大的惊喜等着你呢）想不想知道红包里有多少钱啊？打开看看就知道了，是吧？（老师揭开两个红包，得出1元和10角）师：这是多少？（1元），再看看,有没有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，确实，比起长辈们给你们的百元大钞，确实挺少的，不过却是他们努力获得的，所以老师觉得这一元钱很珍贵。）

    春优秀课件 篇6

    课文：

    A：你的生日是几月几号?

    B：我的生日是十月十八号，正好是星期六。

    A：是吗?你打算怎么过?

    B：我准备开一个生日晚会，你也来参加，好吗?

    A：什么时间开?

    B：星期六晚上七点。

    A：在哪儿?

    B：就在我的房间。

    A：好，我怕一定去。祝你生日快乐。

    B：谢谢。

    教学对象：初级汉语水平留学生

    授课学时：1课时(45分钟)

    教学目标：

    1、通过学习，使学生理解对话的意思，领会并正确使用本课生词;

    2、能正确使用对话中的重难点句型和语法。

    教学要求：

    生词：

    1、掌握每个生词的读音，词性和词义

    2、能熟练地使用本课生词进行扩展。

    语法句型：

    1、掌握本课的重点句型和语法;

    2、运用所学句型和语法进行造句，灵活运用。

    教学步骤：

    1.讲解生词

    生日正好打算准备参加星期

    (在此以生日为例)

    1)生日(shēngrì)：标注读音，老师领读，学生跟读(两遍)

    2)讲解生词的意思：生日：出生的那一天及以后每年的这一天

    3)生词扩展：主要采用教师示范、学生模仿的方法。

    生日我的生日我的生日在十月十号。(提问同学：你的生日呢?)

    生日晚会我要开一个生日晚会。

    生日蛋糕生日那天，我会吃生日蛋糕。(提问同学：生日那天，你们会吃生日蛋糕吗?)

    过生日明天我过生日。(提问同学：你什么时候过生日?)

    4)生词练习：选用以下词中的几个来进行造句

    我(的)/你(的)/他(的)/她(的)祝蛋糕生日过快乐

    2、语法句型讲练

    教师讲解句型和语法的含义和应用环境，然后让学生运用句型进行造句。教师可设置一定的情景来引导学生。

    (以年月日表示法为例)

    A：你的生日是几月几号?

    B：我的生日是十月十八号。

    1)在中国，年月日的表达顺序是年月日，星期可在年月日前，也可在年月日后。表日期时，日等于号，但在“今日事，今日毕。”中只能用“日”，不能用“号”。

    老师举例：我的生日是在1999年12月10号/日。(老师提问：你的生日是在几月几号呢?

    2)对“……月……号/日”提问时，一般用“……几月几号?”来提问。

    老师举例：国庆节在几月几号?

    3)设置情景：

    情景一：这学期我们快放假了，那大家知道我们几月几号放假吗?

    学生：我们……月……号放假。

    情景二，小明明天过生日，今天是2017年9月26日，星期一，那小明的生日在几月几号?星期几呢?

    学生：小明的生日在……月……号，星期……。

    春优秀课件 篇7

    1、知识目标：

    初步了解阅读小说从情节入手的方法。

    2、能力目标：

    能根据时间、地点的变化划分情节;能分析小弗郎士心理变化的过程及原因;能分析塑造小弗郎士这个形象的意义。

    3、情感态度与价值观：

    感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主义情感。

    1、引导学生根据时间、地点的变化划分情节。

    2、分析小弗郎士心理变化的过程、原因，分析塑造小弗郎士这个形象的意义。

    教学环节 教师活动 学生活动 活动意图 一、导入新课 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。 二、整体感知 小说为什么取名为最后一课?请同学们认真听课文朗诵录音，用课文原句回答：

    1、小说为什么取名为最后一课?

    明确：从小弗朗士的角度看，应理解为小弗朗士上了最后一堂法语课。第13自然段小弗朗士的抒情我的最后一堂法语课!从教师韩麦尔先生这个角度理解，最后一课指的是韩麦尔先生在阿尔萨斯被迫割让给普鲁士后，最后一次给学生们上法语课。小说的第11自然段也明确地提出：这是我(韩麦尔先生)最后 一次给你们上课了。

    2、请一位学生复述故事情节。其他同学在注意听的过程看是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。

    3、同学们都知道记叙文有六要素，小说有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为开端、发展、高潮、结局，有的小说还有序幕和尾声。

    情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。因此阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。

    ⑴ 这篇小说，可按照地点、时间的变化理清故事情节：

    ⑵ 抓住情节的各个阶段，从小弗郎士的具体表现来分析他的心理变化过程，了解其思想感情的变化过程：

    ⑶ 小弗郎士在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是什么?

    明确：他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是最后一课的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

    ⑷ 小说塑造小弗郎士这个形象有什么意义?

    明确：小弗郎士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程即是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。小弗郎士在文章中的作用：本文以小弗郎士的所见所闻所感为线索，他的心理变化过程深化了文章的主题。

    复述故事情节。

    听教师讲述记笔记。

    听教师讲述。

    理解学习的重要懂得怎样爱国。

    划分情节。

    分析小弗郎士的心理变化过程。

    分析小弗郎士思想发生变化的原因。

    激发阅读兴趣培养整体感知能力、筛选信息的能力。

    初步感知课文内容，提高复述能力。

    了解小说的三要素，积累文学常识。

    初步了解阅读小说从情节入手的方法培养语言感悟能力、筛选信息的能力。提高分析能力。 三、课堂小结 本节课主要是通过听读和品读，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。同时，使我们了解了学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。

    分析塑造小弗郎士这个形象的意义。 听教师讲述 。 提高分析能力激发爱国热情了解本课学习重点 。

    1、知识目标：能通过分析人物的语言、行动、肖像、心理来分析鉴赏人物。

    2、能力目标：能结合韩麦尔先生的语言、行动、肖像来分析其思想性格。

    3、情感态度与价值观：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主义情感。

    引导学生结合韩麦尔先生的语言、行动、肖像来分析其思想性格。

    理解作者为什么样不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现?

    教学环节 教师活动 学生活动 活动意图 一、导入新课 上节课我们分析了小弗朗士这个人物形象，并分析了塑造这个人物想象的意义，这节课我们一起来分析 一下韩麦尔先生这个人物形象。 激发继续学习的兴趣。 二、研读人物 1、你认为韩麦尔先生是 一个什么样的人呢?

    ⑵ 是一个原先不大负责的人。

    ⑶ 是一个严厉的人。

    ⑷ 是一个普通的人。

    ⑸ 是个温和而严肃的人。

    ⑹ 是一个有勇气的人。

    ⑺ 是一忠心耿耿的人。

    ⑻ 是一个爱国的人。

    ⑼ 是一个留下了高大形象的人。

    (镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还玩忽职守)

    ⑵ 韩麦尔是一个可怜的人。

    (最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了 一节课又一节课)

    ⑶ 韩麦尔是一个爱国者。

    (换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写法兰西万岁!)

    在讨论中重点放在第⑶种见解。 听教师讲述。

    结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想像、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

    学会通过分析人物的语言、行动、肖像来分析鉴赏人物的方法，提高鉴赏能力。 三、研读写法 作者为什么样不把韩麦尔写成 一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现?

    明确：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声 诵读想像思考讨论。 了解塑造普通人物也可以反映重大主题的写作方法。

    2、情感态度与价值观：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主义情感。

    理解亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙这句话的含义?

    教学环节 教师活动 学生活动 活动意图 一、问题探究 1、如果文章不写第2、第3自然段，效果会怎样?明确：通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。

    2、小说如果不写镇上的人效果怎样?

    3、怎样理解亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙这句话的含义?明确：

    ⑴ 民族语言是一个民族的标志。忘了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完全丧失了自己的语言，那么几乎失去了生存的土壤。

    ⑵ 民族语言还能使民族内部产生凝聚力。人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称作母语，意味着语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人民牢牢记住他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到 一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因为如此，普鲁士政府在军事占领阿尔萨斯与洛林之后，就马上强迫当地学校取消法语教学而改教德语;同样在20世纪30年代，日本帝国主义占领我国东三省之后，也是不遗余力地大肆推行日语教学，他们都是出于一个目的──在军事占领之后开始语言文化的侵略奴役!因此，可以说，对于一个民族的军事占领还不是真正的占领，只有通过语言文化的殖民化才能实现对 一个民族的真正占领和征服。但这，往往是最困难的。

    4、怎样理解这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬这个比喻的深刻含义?

    5、小弗朗士心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!他这样想的本意是什么?此外，字帖挂在铁杆上，上面写的是法兰西阿尔萨斯，从书写的内容和摆挂的形式看，也很像 一面面小国旗。这正是韩麦尔先生对孩子进行爱国主义教育精心设计的。

    思考交流作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最后 一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。

    思考讨论国旗是祖国的象征文字也是民族的标志。

    明确环境描写的作用提高语言感悟能力 二、学生质疑 明确：一个也字，清楚地表现了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情;另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的.爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。同学还有没有不懂的问题请提出来，我们一起来探究。 质疑。

    答疑。 提高提出问题、分析问题的能力。 三、布置作业 1、阅读自读课本89页郑振铎的《最后 一课》思考它在主题思想、表现手法、写作技巧上与都德的《最后一课》有什么异同。

    2、续写《最后一课》以后。 听记作业要求。 提高比较分析能力培养想像能力和写作能力。

    《最后一课》这篇小说，是法国19世纪著名作家都德1873年写的。这篇小说的题目最后一课的含义是教学难点的之一。那么我们应该如何理解这 一难点呢?笔者认为：这个问题应该从师生两方面分别去分析。

    1、从韩麦尔先生的角度去理解最后一课的含义：

    韩麦尔先生无疑是作者着力刻画的重要人物，他的教学活动无疑是我们从教师这一角度理解最后一课的含义的关键。我们还是从小说的具体描述中来了解一下韩麦尔先生的教学活动吧。那天早晨上学，我(小弗朗士)去得很晚，到学校后，看见韩麦尔先生在教室里踱来踱去，我进了教室后，韩麦尔先生就开始上课了，他依次上了语法课、习字课、历史课，最后又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu，直到教堂的钟敲了12下，他才结束他的教学活动。可见韩麦尔先生是上了从早晨开始到中午结束的一上午课，最少上了四堂课。那么我们从教师韩麦尔先生这个角度如何理解最后一课的含义呢?很显然，这最后一课指的是韩麦尔先生在阿尔萨斯被迫割让给普鲁士后，最后 一次给学生们上法语课。小说的第11自然段也明确地提出：这是我(韩麦尔先生)最后一次给你们上课了。

    2、从小弗朗士的角度去理解最后一课的含义：

    小弗朗士也是作者着力刻画的主要人物之一。从他的角度来看，最后一课的含义应是怎样的呢?我们再一次从小说的具体描述中来寻找答案吧。小弗朗士进教室后，发现教室后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，其中包括郝叟老头儿，这说明教室里的学生不是很多。后来韩麦尔先生又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu时，郝叟老头跟他们一起拼这些字母。这说明了这个教室里有初级班的学生。那么小弗朗士是不是初级班的学生呢?从课文中描述的韩麦尔先生提问小弗朗士分词用法这一情节可以看出，小弗朗士不是初级班的学生。因此，我们可以作出这样的推断：这个学校规模不大，学生不多，这些不同年龄层次的学生共在一个教室里学习，他们只有一个老师，那就是韩麦尔先生，一旦他去钓鱼的时候，没有办法，只有干脆放学生们一天假。据此笔者认为，这个上午对小弗朗士来说，他只能真正地听韩麦尔先生讲一堂法语课。另外，我们从文章中的一些句子中也可以看出这一点。如第11自然段中韩麦尔先生说今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。再如第13自然段小弗朗士的抒情我的最后 一堂法语课!

    综上分析，笔者认为最后一课的含义的理解，应从师生两方面去看：从韩麦尔先生的角度看，应理解为韩麦尔先生最后一次上法语课;从小弗朗士的角度看，应理解为小弗朗士上了最后 一堂法语课。

    二、《最后一课》的主人公到底是谁?

    法国19世纪后半期著名小说家阿尔封斯·都德的短篇小说《最后一课》入选于人教社初语第一册。这是一篇文质兼美的爱国主义颂歌。然而关于本文的主题历年来却众说纷纭，归纳起来，不外乎三种意见：韩麦尔，小弗朗士，或者韩麦尔和小弗朗士。那么，究竟谁是这篇小说的主人公呢?教参倒是给出了一个标准：谁最能体现小说的主题思想，谁就是小说的主人公。据此，教参经过一番分析后得出这样的结论：小弗朗士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的。也可以说，小说的主题是在这两个人物相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言中表现出来的，忽略、贬低其中任何一个人物的作用，都会削弱对主题的理解。这番话的意思再清楚不过了，那就是《最后一课》的主人公是小弗朗士和韩麦尔两个人。果真是这样吗?笔者不敢苟同 ，理由如下：

    首先，从小说的叙述角度来看，无疑是以我这个第一人称来写的，也就是说小说是以我的所见、所闻、所感、所思为线索来构成完整的故事情节，我紧紧地参预到故事当中，并且成为推动整个故事情节向前发展的不可忽缺的力量。一般来说，这样的我就是小说的主人公。就本文来说，我就是小弗朗士，所以小弗朗士就是小说的主人公。当然，如果我仅仅作为叙事线索，而没有参预到故事情节当中，没有成为推动故事情节向前发展的不可忽缺的力量，则我就不是小说的主人公。如鲁迅先生的小说《祝福》，也是以第一人称来结构全篇的，但我并没有参预到故事情节之中，没有成为推动故事情节向前发展的不可忽缺的力量，所以我就不是小说的主人公，而仅仅是一个头脑清醒的冷眼的旁观者。众所周知，《祝福》的主人公是祥林嫂。又如法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，也是以第一人称我来结构全篇的，同样道理，我也不是这篇小说的主人公。

    其次，从小说所写的具体内容来看，自始至终都有我的存在。而韩麦尔先生最起码在小说的开端(第一部分)还未出现。而且就小说所写来看，韩麦尔的出场，也是为我这个中心人物服务的，因为我既然去上课，不可能不提到老师。如果把这篇小说分成三部分的话，那么第一部分(从开头至就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里)是写小说的起因──开端，主要写我的所见所闻，如：画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练并且通过我的所见所闻巧妙地交代出故事发生的时代背景──普鲁士军队已经占领了法国的领土。第二部分(从平常日子到我真永远忘不了)写最后一课的过程，包括我出乎意料地看到了哪些人在听课，老师的不平常的穿戴，语言和气氛以及我的真切感受，这是小说的主体部分──发展。余下内容为小说的第三部分，写最后一课是如何结束的，这是小说的高潮和结局，仍然是站在我的角度来写的。应该说，小说的结构非常清晰，所写内容无不紧紧地围绕着我的一举一动而展开。我的行动、语言和心理都在小说中淋漓尽致地体现出来，并把全文连成一个有机的整体。如我由以前的逃学、讨厌课本、不爱学习到上最后一课时的专心、喜欢上法语课，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。并且韩麦尔先生还叫我回答问题。这些无不说明小弗朗士才是小说的主人公。

    第三，从教参对主人公的分析过程来看，得出小弗朗士和韩麦尔先生两人都是小说的主人公也是站不住脚的：

    先看小弗朗士。他原是个玩皮的孩子，学习上要求自己很不严格，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化。他懊悔以前没好好学习而旷了课去找鸟窝、溜冰;他对刚才还那么讨厌的课本，一下子舍不得和它们分手了。他对老师的感情也迥异于从前。对于韩麦尔老师，他万分依恋，他对老师变得是那样理解。他多么希望能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，为此宁愿拿出任何代价。他充分体会到老师的良苦用心，老师好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。他是多么不希望老师伤心啊，他又多么舍不得老师离去啊。可是老师就要永远地离去了。他不仅理解老师为什么穿上那套漂亮的衣服，他也理解老师的谆谆教诲，他更懂得那神圣的信念和深深的痛苦。他感到老师从来没有这么高大，这说明小弗朗士不再是那个贪玩、幼稚的孩子，他成熟起来了。

    促使他完成这一变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用

    从教参的以上分析中可以看出，小说中人物的一切活动均紧紧围绕着小弗朗士而展开，即使是韩麦尔老师的教育作用也必须通过小弗朗士来体现。而这不正说明了小弗朗士才是小说的主人公吗?

    再看韩麦尔。作品中对他的描写是通过我──小弗朗士的观察来展开的，因而作品中所展现的，基本上是一个由幼稚走向懂事的孩子心目中的形象你看，连教参自己都承认作品对韩麦尔的描写是通过我──小弗朗士的观察来展开的，而这不也正从反面说明了小说的主人公是小弗朗士而非小弗朗士和韩麦尔吗?

    综合所述，笔者认为《最后一课》的主题是通过小弗朗士上最后一课的所见、所闻、所感、所做，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭民族统治的悲愤和对祖国的无限热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。因此，小说的主人公是小弗朗士。以上系笔者一家之言，不妥之处，愿与同行切磋。

    三、《最后一课》对小弗郎士爱国情感的多侧面描写(湖南永州八中 周志恩 郭姣凤)

    爱国主义是一种圣洁而崇高的情感。平时无心求学，爱开小差、逃学、成绩一团糟(连一个分词用法甚至一个字也说不上来)的小弗郎士在他的最后一堂法语课中表现出了可贵的爱国情感，而且这种爱国情感表现得异乎寻常的真挚深沉、动人心魂。究其原因，是作者将小弗郎士放在特定的环境中进行多侧面的细腻刻划所致。

    作者描写小弗郎士的爱国情感首先着力于外在因素的揭示。所谓外在因素指的是小弗郎士生活的社会环境，即他周围的人们对他施加的诸种影响，这些外部影响因素实际上是小弗郎士爱国情感的触发点与引爆物。小弗郎士在课堂上的所见所闻正是展示一个特定的情境氛围，是对其爱国情感的直接触发与引爆。上课前的反常气氛与教室后面所坐的神情忧愁的人们，令小弗郎士难堪得脸红、心慌与吃惊;韩麦尔先生庄重的穿戴令小弗郎士诧异，韩麦尔先生柔和而严肃地宣布最后一堂法语课，令小弗郎士万分难过。这时候，也正是这时候，小弗郎士的内心有如翻腾的大海，掀起了层层激越的波澜，此时的他已强烈感受到了镇公所布告牌前围观的人群那愤激的情绪，并为自己未曾好好学习而深深懊悔。韩麦尔先生为纪念这最后一课而穿上那套漂亮的礼服令小弗郎士诧异进而感动，韩麦尔先生真诚反思学生与家长平时不够重视学习的现象、对自己从前放松学生的学业的做法进行痛切的自责，也引发了小弗郎士的自责与悔恨，韩麦尔先生对法国语言的真诚赞美与对所有在场同胞的沉痛规劝，引发了小弗郎士的深深共鸣。韩麦尔先生给大家上了语法课又上了习字课，小弗郎士细心听讲并真切感受到老师要把自己知道的东西在他离开之前全教给我们的心理，小弗郎士从韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西的神态中感觉到老师好象要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的的心理，习字课上韩麦尔先生所下发的新字帖好象许多面小国旗在教室里飘扬以及大家专心写字的神态、教室里安静的气氛，无不令小弗郎士深受感染。教室后排座位上的郝叟老头戴上眼镜、捧着初级读本激动得声音发抖，读音古怪，令小弗郎士又想笑，又难过。尤其是教堂的钟敲了十二下之后，韩麦尔先生与学生告别时的情景令人痛切而心碎，韩麦尔先生脸色惨白，哽咽得说不出话来，使出全身的力量在黑板上写下法兰西万岁几个大字后头靠着墙只向我们做了一个手势。这一幅令人心碎的告别场面深深定格在小弗郎士的脑海里，久久挥之不去。可以说，正是在这个特定的时刻，在这个特定的情境氛围里，小弗郎士从老师与同学们身上、从镇上所来的人们身上受到了感染，引发了情感共鸣，从而激发出一种强烈的爱国情感。

    作者描写小弗郎士的爱国情感还特别注重挖掘其自身的潜在因素。这种潜在因素实际上是小弗郎士内在的思想情感。作者从不同方面对小弗郎士内在的思想情感作了深入挖掘，充分展示了小弗郎士丰富、真实的内心世界。上学路上的优美景致，特别是暖和、晴朗的天气，树林边画眉宛转的歌唱，令小弗郎士感觉到比分词用法有趣多了，他羡慕归羡慕，但终竟还能管住自己，急忙向学校跑去。走过镇公所布告牌前、铁匠向他喊话时，他依然没有停下来，上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。这说明小弗郎士平时调皮归调皮，但其本质并不坏，这是他在最后一堂法语课能表现出强烈的爱国情感的思想基础。当小弗朗士看到镇公所布告牌前围着许多人时，其本能的反应便是又出什么事啦?因为在他的意识里，最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的，当小弗郎士听到韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，他恍然大悟：原来就是这么一回事!并且很自然地迸发出啊，那些坏家伙的强烈情感。在这里，坏消息与坏家伙的主观判断正说明小弗郎士的幼小心灵里有着鲜明的爱憎感情，对侵略者是深恶痛绝的。也正为如此，他才能在上学迟到后由怕而慌，才能在得知事情真相后懊悔、惭愧，才能在回答不出老师的提问时窘态百出，追悔不已，进而产生热爱老师、热爱学习之情，才能在课堂上对韩麦尔先生庄重的穿戴所寄寓的深意有所体会，才能对韩麦尔先生在课堂上的表现观察得那么仔细，并以自己挺难受的心里揣摩到韩麦尔先生的可怜与伤心，才能将老师所发的字帖想像成许多面小国旗，才能由听到屋顶上鸽子的低叫声天真而快意地想到他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧，情不自禁地流露出对普鲁士侵略者的鄙夷与调侃，才能对老师与学生作最后告别的形象产生从来没有这么高大的敬佩与爱戴之情。可以说，作者既着力揭示小弗郎士爱国情感的外在因素，又深入挖掘其潜在的思想内因，从外因与内因的有机结合上成功地塑造出了小弗郎士个性鲜明、感情丰富的爱国者形象，使小弗郎士与《最后一课》一同成为永不凋谢的绚丽山花，长久散发着浓郁的芳香。

    春优秀课件 篇8

    1．以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

    2．理解、积累惶恐、荒僻、滞笨、愧作等词语。

    3．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

    4．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。

    5．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

    引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

    1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

    2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

    同学们，正如歌曲中所呼唤的只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

    1．投影显示生字词，检查学生的预习情况。

    2．学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。

    听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

    思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？

    学生积极回答，教师归结：

    从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

    作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。

    3．学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

    教师作阅读提示：课文以我与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

    学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。

    4．合作研讨。

    (1)文中作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的?

    (2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?

    (3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色?又给我们怎样的启示呢?

    学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

    (1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

    老王的善良也有许多表现：愿意给我们带送冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

    结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到愧作。

    (2)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来没请他坐坐喝口茶水是很抱歉的。

    再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了．还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

    老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

    (3)作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的'三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。

    除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

    5．杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?（参见课后练习）

    6．说话训练。

    爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。

    1．教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。

    怎样写好这类文章呢?

    (1)确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

    (2)选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。

    比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。

    (3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。

    (4)第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。

    (5)下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。

    2．投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。

    (2)他(她)是一个的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心)

    春优秀课件 篇9

    知识与技能：

    1、了解作家海明威的生平与文学功绩

    2、掌握内心独白对形象塑造的作用

    过程与方法：

    在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。

    情感态度与价值观：

    学习老人永不服输的顽强精神

    教学方法：情境法 启发法 问题探究法

    教学步骤及过程：

    (一)导入

    大家都知道，鲨鱼是一种凶猛的动物，是嗜血成性的“水下魔王”。假如有这样一个情境，有一天，你独自一人驾船在海上碰到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼，你会怎么做?[学生回答]可是在美国作家海明威的《老人与海》中，一个老人与几十条鲨鱼作战。是什么促使老人与之战斗呢?今天我们就来学习这篇小说，从中我们可以收获许多。

    (二)作者简介

    海明威(1899——1961)，一向以文坛“硬汉”著称。出生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如肯尼迪总统的唁电所言：“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20)最伟大的作家之一”。

    (三)故事梗概

    小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节发展的高潮。

    (四)分析小说情节

    我先给大家一些提示，大家可以根据搏斗的回合、搏斗的结果来分析。

    五次搏斗 搏斗结果

    用鱼叉杀死一条鲸鲨 失鱼叉，鱼被吃掉四十磅

    用刀子杀死两条星鲨 鱼被吃掉四分之一

    用刀子杀死一犁头鲨 刀子折断

    用短棍击退两条星鲨 半个鱼身被咬烂了

    用短棍劈打成群鲨鱼 大马林鱼只剩下残骸

    小结：老人与鲨鱼搏斗每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有，遭到无可挽救的失败。

    (五)分析内心独白

    通过大家的分工合作，我们理清了小说的情节。之前我们在单元解读中说过人

    物形象的刻画与小说情节的发展是密切联系的。我们也讲过，分析人物形象还可以从语言、外貌、神情、内心独白等方面入手。这篇小说中的主人公桑提亚哥，作者主要从哪个方面来刻画他的呢?

    1、文中五次搏斗前与后老人的内心独白。

    2、通过这些描写，我们可以看出主人公怎么样的性格特点?

    (1)不能够阻止他来害我，但是也许我可以捉住他。(毫不屈服 充满自信)

    (2) 现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。Dentuso这个东西，极残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比他更聪明。(高度自信 斗志旺盛)

    (3)是把一个人养活一整个冬天的鱼啊。别那样想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下来的鱼肉。(接受现实 开创未来)

    (4)这一会他们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有浆，有短棍，有舵把，我一定想法去揍死他们。(坚韧无畏 经验丰富)

    (5)现在一切都过去了。不过，也许他们还要向我扑来吧。可是，一个人在黑夜里，没有一件武器，怎么去对付他们呢?(处乱不惊 思考对策)

    (6)船还是好好的，他想。完完整整，没有半点儿损伤，只除了那个舵把。那是容易配上的。(永不气馁 充满希望)

    (六)分析人物形象

    让学生结合故事情节及人物内心独白分析主人公形象。

    在武器简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的斗争，在他身上，我们可以看到一种百折不挠、坚强不屈、勇于面对暴力和死亡的“硬汉子“形象。

    小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美的体现了作者所说的“你尽可把它消灭掉，可就是打不败他”的思想。

    (七)讨论交流

    《老人与海》发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人们认为他确实是一部好书，一本让人终身受益的好书，因为他给人们太多太多的人生启示。那么你获得了怎样的人生启示呢?【学生自由发言，畅谈人生启示】

    (八)布置作业

    阅读《老人与海》可以领会到许多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感(800字左右)，记下自己的读书收获。

    春优秀课件 篇10

    教学目标：

    1、学生借助拼音，读准要求认识的9个汉字。

    2、教师指导学生借助字理识字的方法，加深理解并正确识记要求认识的9个汉字。

    3、联系上下文在语境中，帮助学生理解如下字和词语：骄傲、光滑、破碎、攒、道歉、顿时。

    4、在理解字词的基础上初步读懂课文，体会文章中“我”的情感变化。

    教学过程：

    一、谈话导入新课。

    1、老师板书“骄傲”，同学们说一说，自己有什么值得骄傲的事？

    2、导入新课：有一位老奶奶为一个小男孩骄傲，这是为什么呢？今天咱们就一起来学习第22课，我为你骄傲。板书补充完课题：我为你骄傲。

    二、初读课文，读准生字，整体感知课文内容。

    1、学生自读课文，标出自然段，用不同符号圈出要求认识的字和要求会写的生字所在的词语，借助拼音，读准字音。

    2、小组合作，检查认读汉字情况，交流以前熟悉的生字的识字方法。

    3、请同学读一读勾出的词语和词语所在的句子。

    4、课件出示带有要求识记的生字和词语并用彩色突出，请同学分组读，检查小组内借助拼音识字情况。

    三、随文识字，理解字词，体会小男孩情感变化。

    1、学生自由读第一自然段，找出故事发生的时间、地点、人物。说一说哪些句子和词语表现了作者怎么样的心情。（板书：开心）

    2、男、女生分组读文章的第2、3自然段，随文识字义“滑、玻璃、碎”，引导学生体会“我”的感情变化。A、课件出示句子：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。重点分析“滑”字特点，三点水，表示水或者油脂类的液体，小儿歌“水边有骨头，摸着光溜溜”帮助学生记忆并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。课件出示光滑的石头和粗糙的石头对比，让学生说一说看到哪一种石头什么心情，体会文中“光滑”表面上是形容石头的特点，其实这里在也表达孩子们当时非常爽快的心情。B、课件出示句子：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”并配声音，玻璃破碎的声音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形声字？不再多讲。重点分析“破碎”。“碎”左右结构，小故事分析“碎”：两个人站在十字架上，碰到一块石头就碎了。帮助孩子识记“碎”。玻璃破碎后孩子们做了什么？为什么这样做？让孩子们朗读体会害怕的心情。以读促讲。）（板书：像兔子一样飞快地逃走）

    3.学习第四自然段，体会小男孩的不自在。

    抓住词语“往常”，我们表面上都和往常一样，可越是和“往常”一样，“我”越觉得心里不自在，孩子们朗读体会这种不自在的心情。（板书：不自在）

    4、学习第五、六自然段，随文识字“攒、歉、顿”。学生分段读五、六自然段，说一说作者后来是怎么做的。请同学分析“攒”字，形声字，积聚，这里是把送报纸的钱积聚起来。再联系生活，你们“攒”过东西吗？要想 “攒”一些东西容易吗？通过自己的分析思考体会“攒”的不容易。攒的的东西都是宝贝，珍贵，有用的东西，需要克服自己现在想用的欲望。进一步体会小作者把送报纸的一点收入积聚了三个星期，这七美元积攒的不容易。

    （教师可以结合学生回答指点、引导，答案不看、固定，只要结合字的结构，想象合理就行。形声字，用自己的双手一点一点的积聚，右边指一有宝贝就先存起来，一有宝贝就先存起来。）学生分析：既然这么不容易，小作者为什么还要这么做呢？分析小作者坚持的原因，体会他的内心世界。（为了为自己弥补自己犯得错误，寻求内心的安宁。这是精神动力，体会小作者承担自己责任的行为表现。）

    C、引导语：钱攒够了，小作者怎么做的呢？课件出示句子1：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。重点分析“道歉”的“歉”，形声字，从造字的角度说，是收成不好，心中叹息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做错事了，表达对不住别人的心情。道歉，本身也是行为，表达着小作者的内心世界——犯了错误，改正错误的行为表现和情感。课件出示句子2：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。①分析“我”为什么要等到天黑，又为什么要悄悄的？

    交流体会：承认错误是需要很大的勇气的，作者不好意思当面承认自己的错误。②“我”为什么会“顿时轻松”？分析“顿”字，左边“屯”，是向下扎根，右边“页”，表示头，这里就是磕头。顿时，就是磕一个头那么点功夫，跟轻松联系起来，重点强调就是一下子就轻松了。为什么呢？因为还了钱，道了歉，所以“顿时轻松”。（板书：顿时轻松）

    四、小结：

    孩子们，一块玻璃牵动着小男孩的心，那么老奶奶为什么说：“我为你骄傲？”下节课我们继续学习。

    春优秀课件 篇11

    1、能流利、有感情地朗读课文。

    2、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情、陶冶审美情趣。

    1、体会本文按一定顺序写石榴的成熟过程及其特点的方法。

    2、观察一种水果，仿照第四自然段写一段话。

    这节课继续学习《石榴》，齐读课题。

    现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们快走进石榴园看看吧！

    1、春天来了，万物复苏，石榴树也抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。书中有一个动词用得很好。比较这两个句子：

    （1）春天到了，石榴树抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。

    （2）春天到了，石榴树长出了枝条，长出了嫩绿的叶子。

    你觉得哪一句好？为什么？

    2、夏天到了，石榴花开了，默读课文，看看作者眼中这些石榴花是什么样的？

    除了这一小节直接描写外，其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛。联系上下文，看看你能找到这个词吗？体会文章的内容要经常联系上下文。

    3、指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？

    1、过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是更美的还要数秋天的石榴园了。因为秋天的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。

    （1）课文中是怎么说的？用了哪些词语说明外皮的变化？

    圈画“先……逐渐……最后……”

    （2）指导读，体会石榴在逐渐长大，成熟。果皮的颜色发生了怎样的变化？

    （3）如果把这些表示色彩的词颠倒次序，行不行？

    （2）“咧开了嘴”“笑破了肚皮”哪个程度更深呢？

    书中用了哪个词说明？

    当我们说明后面一个比前面一个程度深时，可以用“甚至”这个词。

    这里运用了什么写作方法？

    （4）这些石榴的心情是怎样的呢？找找哪些词说明石榴急切的心情？

    1、让我们摘下一个石榴，剥开外皮，你看到了什么？

    这里又用了一个比喻句。把什么比作什么？理解“玛瑙”。说明石榴的子儿像玛瑙那样光彩夺目，晶莹透亮。真美呀！你喜欢吗？谁能读出这种感觉？

    3、现在请大家取几粒放入口中嚼嚼，什么感觉？

    （1）如果请你来写一种水果，应该从哪两个方面入手，怎样写呢？

    春优秀课件 篇12

    班级                        小组                         姓名

    1．要掌握文章的字词、作者和文体知识。

    2．能整体感知文章内容和整理出文章所写的事件。

    3. 能正确分析阿长的性格特点和作者的思想感情。

    1．能整体感知文章内容和整理出文章所写的事件。

    2. 能正确分析阿长的性格特点和作者的思想感情。

    1. 结合“资料助读”认真默读课文二遍，并给课文自然段标上序号。

    2. 用双色笔画出作者回忆与长妈妈相处的事件并标上序号。

    3.4分钟课前检测，10分钟合作探究，20分钟展示点评，6分钟当堂检测、巩固落实及课堂小结。

    1．解题：

    本文是散文集《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。

    关于《山海经》：

    是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存不少远古的神话传说。

    2.文体知识：

    本文是一篇叙事散文。叙事散文是以写人记事为主要内容的散文。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，表现作者的思想感情。

    1．给加点字注音，或根据拼音写汉字。

    空（       ）前     震悚（       ）    惊骇（       ）   粗拙（       ）   掳去（       ）

    chuāng（       ）疤    jíe（       ）问     惧dàn（       ）   孤shuāng （       ）

    2．解释词语。

    面如土色：                                莫名其妙：

    惶急：                                    渴慕：

    3.走近作者。

    本文选自散文集《__________》，作者鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的无产阶级         、         和          ，中国现代文学的奠基人。代表作有短篇小说集《__________》《__________》，散文诗集        ，19以“鲁迅”为笔名发表现代文学史上第一篇白话小说《__________》。

    1.熟读课文，你认为文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么？请试着归纳。

    2.品读课文，你认为作者回忆与长妈妈相处的往事意在表达怎样的思想感情？从这些事件中，你又认为阿长是怎样的一个人呢？请试着概括（要有具体事例为证）。

    。

    3.你能列出本文的层次结构图吗？

    阅读课文22～27段（“大概是太过于念念不忘了”至“最为心爱的宝书”），回答问题。

    1.当阿长问为《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

    答：____________________________________________________________________

    ________________________________________________________________

    2.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

    答：________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________

    3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

    答：________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________

    班级                          小组                     姓名

    1. 能找出作者对长妈妈情感变化的词语，掌握本文欲扬先抑的写作手法。

    2. 能正确分析和运用刻画人物性格的描写方法。

    1. 欲扬先抑的写作特点。

    2. 能正确分析和运用刻画人物性格的描写方法。

    1. 结合“资料助读”认真默读课文，并完成“学习目标”的第一题。

    2. 4分钟课前检测，10分钟合作探究，20分钟展示点评，6分钟当堂检测、巩固落实及课堂小结。

    （一）资料助读：

    欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

    “扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。《战国策》中有一段“冯暖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯暖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。如果你留神一下，这类例子在古今中外优秀作品中并不少见。 运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、分量的.掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。

    1.写出下列描写人物的方法。

    （1）.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（        ）

    （2）.她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。（        ）

    （3）.我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！（        ）

    （4）. “那里的话？”她严肃地说，“我们就没有用么？我们也要被掳去。”（        ）

    2.指出下列句子运用的修辞手法。

    （1）.我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（        ）

    （2）.别人不肯做，或不能作的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。（        ）

    （3）.没有头而“以乳为目，以脐为口”，还有以“执干戚而舞”的刑天。（        ）

    3.指出下面句子运用的表达方式。

    （3）.仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！（        ）

    1． 细读课文，你能发现作者对长妈妈的感情是怎样变化的吗? （试从文中找出表示作者对阿长感情变化的词语），这种写作手法叫什么?有何作用？

    2.文中作者是怎样描写阿长的？这些描写有什么特色？（试从文中找出至少三处加以分析），这对我们自己写作有何帮助？

    3. 请你从以下选题中任选一题，写一个100-200字左右的片段。

    ①课文中并没有写出长妈妈买《山海经》的情景，请你发挥想象与联想把它补写出来。至少运用三种人物描写方法。

    ②请你运用欲扬先抑的写作手法来描写一个你所熟悉的人或物。

    优秀语文教研组工作总结(通用4篇)


    工作总结的写作遇到困难了吗？这个时候我们该开始准备撰写工作总结了，工作总结有一条规律，就是：计划——实践——总结——再计划——再实践——再总结，以下内容“优秀语文教研组工作总结”是小编从网络收集整理的，相信你阅读本页面后有一些收获！

    优秀语文教研组工作总结(篇1)

    1、按照学校统一安排，把满足学生发展、教师发展、学校发展的需求作为教研工作的立足点和着力点，强化教学质量意识，牢固树立改革意识和服务意识，坚持与时俱进，通过积极开展教师教学月检查督导工作，和学生征文比赛等课外活动，促进语文教师的发展和教学成绩的提高。语文组各位老师都能模范遵守教师职业道德、依法治教、严谨治学、团结协作、开拓进取、和谐奋进，积极地开展工作。

    2、认真学习新课标，用新的教育理念指导教学工作。开学之初，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。在学校的统一要求下，重新学习了《规程》以及去教研员宿老师对《规程》的解读，明确各项语文常规，同时结合业务检查发现的问题，及时召开语文教师会，密切落实《规程》的各项要求。我们注重理论与实践的结合，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。每节有教学反思，每月有教学总结，间周开教研组会，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式，相互学习，共同提高。教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

    3、将教学工作与科研有机结合，教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路。一学期来，继续激活合作办学机制，三个年级教师积极主动参与同安一中同年级备课组的课题研究工作，进行相关的理论学习和思考实践，认真开展集体备课交流活动，重点研究在新课程实施背景下的课堂教学，研究如何调动学生的积极性、主动性，开展合作学习、探究学习。通过交流提高了教师们的课堂教学能力，教学成绩显著提高。语文组每位老师都定了一份语文教育教学刊物，及时了解语文教学的动态和教改趋势，开阔视野拓宽语文课改思路，并在校内建立了语文教师，实现了资源共享。

    4、积极参加市、县教研室组织的活动。本学期以来，重视校内常规检查，要求每位语文老师课前组织学生进行三分钟演讲小活动，定期向学生推荐美文，重视课堂教学的有效性。健全教研组管理制度，严肃教研活动和集体备课时间。

    5、遵循语文教育的规律，注重学生的实践活动。开学以来，为了丰富学生的文化生活，营造书香校园，进一步深化课堂教学改革，语文组协助我校举办了各种丰富多彩的语文实践活动，让学生走出课堂，走向社会，去探索学习，拓展视野，丰富生活，将课堂上学到的知识运用到实践中去，到生活中去解决课堂上产生的疑问。提高了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生多方面的能力，为树立大语文观，提高学生的语文素养奠定了基础。

    本学期，我校学生获取区级征文比赛，获得一等奖、二等奖和三等奖，是近期零的突破，可喜可贺！

    优秀语文教研组工作总结(篇2)

    教学工作是学校工作的中心，教学质量是衡量办学水平和效益的主要标志，切实有效地提高教学质量，提高学生的综合素质是社会的要求，家长的希望和学校教师的立足之本。本期语文教研组工作有活力，人人有朝气，也有创新精神。组员们善于钻研，勤于探索，认真备课，精心教课;在历次教案、作业检查中得到了学校的表扬;在多次学生问卷中，优秀率也均居各学科之首，深得全校师生好评。尤其是面对中考，他们稳扎稳打，抓基础，抓读写，练内功，取得了可喜的成绩。在教学、教研以及培养学生语文素养方面作出了积极有效的探索，也取得了优异的成绩。

    本学期语文教研组的工作指导思想是，以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施素质教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，稳中求进，在教学的各个环节力求完美，教师的教学科研、学生的学科竞赛及考试成绩均有的长足的进步，取得了一定成绩。

    一、常规工作回顾

    语文教研组针对年轻教师多的特点，在教研中采取了学科小组集体备课、说课教研的方式，即按照年级分为三个教研小组，各自按照本学年的教学任务、教材特点和学生实际，进行说课教研。本期我们坚持做到了教学工作五认真，把教学过程的每个环节教都落实到了实处。

    1.备课做到四个精心。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。统一了备课规范，依照学校教导处要求，每位老师备课均写有导学案。每课时都有教学目标，重点、难点、教学模式、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后感等。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面，教学过程包括内容设计、训练设计、方法设计三方面，在设计时内容，都能认真钻研大纲，教材，紧扣教学目标，做到以纲为本，以本为本，以纲扣本，把训练贯穿于整个教学过程中，在学法指导时，能充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。做好各课组的组织工作，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。备课时，我们还充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合;结合我校人文见长的办学理念，教学中随时注重人文渗透。

    2.在上课上，我们全体语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。坚持做到四为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到四突出：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。为了保证教学目标的完成，我们改变以教为本的旧观念，树立以学为本的新观念，针对教材内容、目标、重点、难点、研究教法与学法，着力调动学生主动学习的热情，努力做到课堂训练落实，提高单位时间内教学目标的达成度。同时，我们在课堂教学中充分发挥现代化教育设施设备的作用，现已能做到人人做课件，课课有课件。

    3.我们能根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文在做后三天批完，决不积压，并规范化。认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

    4.我们既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。本学期，我们的具体做法是：根据学生的能力和学习态度把学生分为四类进行教学、教育：

    (1)学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，我们给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。

    (2)学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，我们给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度。

    (3)学习能力差但学习态度端正的学生，我们帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。

    (4)学习能力差而且学习态度也差的学生，我们主动关心他们，决不歧视他们，认真做好帮教工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。

    5.本学期，我们都能根据学校常规组织考试，并能写好质量分析报告。本学期期末考试仍然实行联考，三个年级的语文成绩较好。我们在复习时对备课组模拟练考提出要求：一要所有题目均为原创，二题量、难易要适度，三题目要有一定新意。从学生的反馈来看，收效显著。

    二、本期特色工作

    1.按照学校统一安排，把满足学生发展、教师发展、学校发展的需求作为教研工作的立足点和着力点，强化教学质量意识，牢固树立改革意识和服务意识，坚持与时俱进，通过课题研究和一周一课一评一研活动、三评一测活动促进语文教师的发展和教学成绩的提高。语文组各位老师都能模范遵守教师职业道德、依法治教、严谨治学、团结协作、开拓进取、和谐奋进，积极地开展工作。

    2.认真学习新课标，用新的教育理念指导教学工作。开学之初，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。学习了上学期区教研室的两个报告《视导工作报告》和《抽测报告》，结合自己的工作，做了改进。在学校的统一要求下，重新学习了《规程》以及去教研员宿老师对《规程》的解读，明确各项语文常规，同时结合业务检查发现的问题，及时召开语文教师会，密切落实《规程》的各项要求。我们注重理论与实践的结合，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。每节有教学反思，每月有教学总结，间周开教研组会，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式，相互学习，共同提高。教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

    3.将教学工作与科研有机结合，教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路。两年来，语文组教师根据研究的课题，进行相关的理论学习和思考实践，认真开展集体备课交流活动，重点研究在新课程实施背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何调动学生的积极性、主动性，开展合作学习、探究学习。通过交流提高了教师们的课堂教学能力，教学成绩显著提高。语文组每位老师都定了一份语文教育教学刊物，及时了解语文教学的动态和教改趋势，开阔视野拓宽语文课改思路，并在校内建立了语文教师，实现了资源共享。

    4.积极参加市、县教研室组织的活动。近两年来，语文组教师每年都获讲课、说课一、二等奖，积极撰写论文并获得不同奖次。重视校内常规检查，要求每位语文老师课前组织学生进行三分钟演讲小活动，定期向学生推荐美文，重视课堂教学的有效性。健全教研组管理制度，严肃教研活动和集体备课时间。

    5.遵循语文教育的规律，注重学生的实践活动。开学以来，为了丰富学生的文化生活，营造书香校园，进一步深化课堂教学改革，语文组协助我校举办了各种丰富多彩的语文实践活动，让学生走出课堂，走向社会，去探索学习，拓展视野，丰富生活，将课堂上学到的知识运用到实践中去，到生活中去解决课堂上产生的疑问。提高了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生多方面的能力，为树立大语文观，提高学生的语文素养奠定了基础。例如：诗歌朗诵比赛、硬笔书法比赛、征文比赛、手抄报比赛，走进山师校园，感受书卷沁香活动，错别字调查活动和语文情景剧表演赛等，为学生提供了展示梦想和发挥创造力的舞台。语文组还在校内成立了文学社，创办了《小风铃》活页报，我们以让生命因文学更精彩为宗旨，引导学生将文学融入生活，让文学的灵动提升生命的质量。我们的文学社刚刚起步，因此，我们的初期目标是唤醒，唤醒学生的激情，唤醒他们心中对文学的渴望和追求。各班内都成立了图书角，并将学校图书室开放，定期带领学生上阅读课。

    6.重视集体备课，发挥团队优势。本期我们重点研究教学中存在的问题，探索课堂教学中的困惑，调动学生的主动性、积极性。思考如何创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习。如何让教师教学行为的发生显著变化，由灌输转变为探究，让学生学得主动，学得有效果。在常规教学中我们互相探究教学中存在的问题，在期中(末)考试备考工作中，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。比如，我们语文组老师大家经常把上网下载的课件加以修改后进行利用，或自制课件，把精心制作的课件教案、学生的作文范文无私地奉献出来，在组内实行资源共享。有时发现了一份不错的练习或试卷，都要拿来互相鉴别，决定是否利用，彼此都没偏私。在复习备考时，更是愉快地分工合作。先集体备课，确定复习的计划和方案，然后彼此分工充分准备，整个备课组人人出谋献策，提前准备相关资料，使复习备考的过程能讲练结合，有序进行。

    三、存在的不足及今后努力的方向

    1.我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领(即：听什么?看什么?想什么?)这三个问题都不能很好地掌握;再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。今后采用每次开课由一位教师做为主评，其他老师做为辅评以提高评课的能力。多观看教学课堂录像，再让老师们对所观看的录像做出综合的评析及谈谈自己的若干建议。

    2.我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

    3.今后语文教学一定要扎实学生的语文基本功，特别要重视学生识字写字能力、积累和运用语言能力的培养，积极开展课前一分钟演讲活动，积极开展综合性学习活动，丰富学生的内存，激发学生写作和口语表达的热情，提高学生的语文素养。

    4..要正确处理好课标与教材、教材与考试的关系。要克服教学不依据课标的现象，要纠正为了应试而忽视用好教材的问题。教材的作用一定要很好发挥，绝不能因为中考命题没有从教材中取材而忽略它。教材没有发挥例子作用，学生就很难触类旁通，学生的迁移能力就缺乏根基。

    5.要加强现代文阅读教学，全面提高学生阅读各类文章的能力，无论对何种文体的文章教学，都要一视同仁地认真对待，不能随意偏爱。要加强名著阅读教学，要引导他们多读书，读整本的书;要重视学生阅读兴趣的培养，养成良好的阅读习惯，如不动笔墨不读书的习惯。要加强文言文阅读教学，要立足教材，没有课内的一，哪有课外的三。只要把课本上的文言文吃透读熟，形成语感，就会提高利用工具书阅读浅易文言文的能力。

    6.作文教学要指导学生掌握文章的基本写作能力，注重指导审题、立意、选材、布局、表达的能力;要引导学生学会观察生活、感悟生活。教师要研究初中生的写作状况和写作心理，作文教学要有时间保证，要上好作文指导课和讲评课。今年的作文题符合让学生写自己熟悉的、动情的事物要求，但作文考试情况并不理想，暴露出来的问题很典型，应认真分析其中存在的问题，有针对性地进行作文指导和作文训练。

    总之，学无止境、教无止境、研无止境短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花!

    优秀语文教研组工作总结(篇3)

    时光飞逝，一转眼一学期过去了，回顾本学期的工作，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的有计划，有步骤地进行课堂教学，加强课堂教学研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。这一学期以来的语文教研工作，既有得又有失。现做如下小结：

    一、理论与实践相结合，积极在课堂教学中开展新课改研究：

    1、要进行新的课程改革，观念的转变是先导。本学期，我们利用隔周周三下午教研学习时间，组织全体语文教师认真学习语文科新课程标准及相关资料。聘请专家为老师提升理论认识。各年段备课隔也安排有教研活动。大组与小组相辅相成，使我们的教师更加深入地理解掌握了新课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

    2、实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期通过学区开课，备课组研讨课，专家跟踪听课等多种方式给教师搭建各种锻炼展示的平台，调动青年教师的热情，发挥教师的骨干作用，汇集集体智慧，提高实践水平，提高研究质量。

    二、规范管理，全面提高教学水平，提高教学质量。

    围绕学校的工作计划安排，执行细则。本学期进一步严格、规范了常规教研工作：1、及时做好了检查、督促、考核工作。期初期中、期末分别对每一位老师作业，教案，反思进行了比较全面的检查；2、通过随堂听课等方式提高课堂教学质量，促使我组语文教学活动深入开展。3、立足课堂，抓好常规，4、努力创新，期中教学测试后继续加强教学质量的分析，找到教学中的不足，更好的开展教学活动。5、充分发挥教研的目标导向、调节等功能，进行了对部分年级的调研,教研组全体教师为我校的语文教学质量的提高献计献策。在此基础上，以此促进我组语文教学质量的全面提高。

    三、加强了教学质量的管理，重视良好学习习惯的培养。

    良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。老师平时十分注重学生学习行为习惯的养成，写字规范，课前预习，课后复习都是平时训练的重点。为了更好的给学生言传身教，我们语文教师每周也都进行基本功大练兵，扎实自身的素质。

    本学期我校语文教研组把抓好学生学习习惯里列入到常规教研活动中，进行了中高年级段的写字比赛，并对书写优秀的学生进行了表彰。还组织学生参加鼓楼区作文竞赛，并取得良好的成绩，这培养了学生对写作的兴趣，提高了他们的写作能力。

    四、扎实教研，以课题研究促进语文课堂教学水平的提高。

    1、本学期，围绕教研重点，我校继续深化“指导——自主学习”的课题研究。全体语文教师根据教研组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标,个个都有自己的课题。通过在教学中进行研究，每位教师都撰写了课题论文，并对课题进行了阶段总结，收集了课题研究的资料，使我校的课题研究落实到课堂教学中。

    2、12月初，由鼓楼区教师进修学校、区教育学会主办，我区15所省级语文《语文实践为基础的教与学的研究》课题学校联合承办的课题结题会在鼓楼第一中心小学顺利举行。我校的“培养语感加强语言积累”也进行了结题工作。全体课题教师认真参与，对这几年参与研究进行了很好的总结。整理收集了丰富多彩又极具代表性的课题汇报资料，撰写了多篇课题研究新的体会，课题结题工作接受了专家的评审，得到了认可。这是对我们学校课题研究的肯定，也说明我们的老师课题研究的水平再不断提升。我校的林端老师在会场展示了课题汇报课，紧密结合学校研究的子课题，注重抓重点词句研读文本，引导学生将课堂学到的内容与实际生活紧密相连进行感悟，得到了专家和听课老师的一致好评。

    3、通过上研究课、汇报课、展示课、实践课进行课堂实践，根据课改精神，课堂探究，进行评课，反思、探讨。中心校带动一般校，共同参与，互帮互助，共同进步。每次的学区大组活动，开课老师认真准备，精心设计，每节课都让大家大有收获之余又有更多的思考和探究，不断追求和探索。其他教师也积极参与，听课认真，评课激情，营造出轻松和谐，积极向上的的气氛。

    本学期我校语文教研组参加了校内青年教师比武，青年教师各显身手，同场竞技，展现了令人欣慰的教学水平。我们将以此次活动为契机，为青年教师创造更多机会，为提升教师专业素养和业务能力搭建更多平台，一步一个脚印，向更高效优质的语文课堂迈进。

    五、本学期语文组取得的成绩：

    1、在“第六届全国教师三笔字书法大赛”中，我校积极组织教师参赛，荣获组织奖，同时多位教师取得优异成绩。

    二等奖：林端

    三等奖：吴凌燕、马红霞、吴静、林已歆、贾彩霞、周瑞芝、林丹、林娥、郑凝芳、

    王晓霞、王李

    优秀奖：黄海燕、陈秀如、郭媛、郑菁、李曼晖、赵晶、郑丰、陈丽娟、林炜炜、

    陈丽芸

    2、在省级语文《语文实践为基础的教与学的研究》课题学校联合承办的课题结题会上，林端老师在会场展示了课题汇报课《孔子游春》，得到好评。

    3、在鼓楼区组织的“观鼓楼新貌抒海西豪情”主题征文比赛中，我校陈明翼同学《游乌山北坡公园》（指导教师：毛金金）、孙泽宇同学《三坊七巷的巨变》（指导教师：江秋榕）、林书宇同学《南后街新印象》（指导教师：吴爱芳）郭子宜同学《鼓楼新貌》（指导教师：赵晶）获区二等奖。江馨舒同学《感受西湖》（指导教师：陈文星）、蓝梓阁同学《雄伟的镇海楼》（指导教师：林娥）、徐子瑾同学《鼓楼风采大家睹》（指导教师：江秋榕）、王若同学《鼓楼新貌》（指导教师：林爱华）获区三等奖。

    4、在青年教师比武中，语文组的获奖教师名单：

    一等奖：林已歆；二等奖：林丹、黄海燕；三等奖：吴爱芳、马红霞、林炜炜；优秀奖：甘华星、李晶、林锦。

    5、在鼓楼区作文竞赛中，我校组织学生参加，多人次获奖。

    6、1月7号，在鼓楼区四年级语文教师教研活动中，黄海燕老师执教区级复习课，效果良好。

    总之，在这一学期里，我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训。我们相信，在总结本学期工作的基础上，在各位教师的共同努力下，下学期我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好，争取在各方面取得更大成绩。沿着“学无止境、教无止境、研无止境”的方向努力。对此，我们充满信心。

    优秀语文教研组工作总结(篇4)

    语文教研组工作总结本学期语文教研组在教学处、教科处的指导下，强化业务学习意识，精心组织主题研修活动，以提高语文教学质量为中心，紧抓课堂教学，突出学生语文素养提高，在全组老师的共同努力下，较好完成了本学期教研教学任务。现将本学期的工作总结如下：

    一、认真学习，提高教学教研能力。

    为了加强自身修养，提高素质，利用教研会时间，我们认真组织了七次集中学习，系统学习了《普通高中语文课程标准》、《XX年高考语文考试说明》、《中学语文教学参考》等教学理论，了解语文新课改信息，开拓了自己的教学视野，提升了教学思想认识。 “善学才能善研，善研才能善教”，已成为全组教师的共识，我们在平时的教学中注重运用教学理论指导教学实践，并认真撰写教学反思；教研会上各抒己见，共同提高。

    二、紧抓课堂教学，提高课堂教学效益。

    课堂教学是主渠道、主阵地，是教学研究工作中的重中之重。扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养提高学生综合素质的学习实践基地。

    1、认真开好集体备课会，夯实集体备课责任，加大集体备课力度。本学期，高一高二各召开互研会18次，高三召开15次。每次均有明确主题，有固定发言人，每人精心准备课时教案、学案、课件，为提高本组本学科课堂教学效率奠定基础。

    2、认真组织课堂教学评比活动，通过教学评比提高本组教师的执教水平。本学期共有高一级7名教师、高二级3名教师参加课堂教学评比（一），有王xx、李xx、王xx、王xx教师进入课堂教学评比（二）。王xx老师的课获得文科一等奖，王xx老师的课获得文科二等奖。

    3、认真开展教研主题研讨活动，以研促教，提高校本研修力度，促进教师专业成长。3月18日，开展《如何有效编写学案》主题研修；4月15日，开展《如何有效使用学案》主题研修； 5月13日，开展《小组合作策略》主题研修；6月10开展《XX年高考考题》研讨活动三次主题研讨活动，增强了教师教研意识，组内材料交流、研讨，互相提高，共同进步，有力推进了本组校本研修及交流。

    4、15周，配合教学处对高一、高二教师作业教案情况进行检查。

    5、关注年轻教师成长，配合教学处开展青年教师汇报课活动，有效指导提高青年教师备案、说课、学习业务能力。第20周周二，王xx老师上了《逻辑与语文学习》；周三，樊xx老师上了《修辞手法—比喻比拟》；高xx老师上了《逻辑与语文生活》；张xx老师上了《一剪梅》。四位年轻教师准备充分，精心设计学案，并能大胆探索622课堂教学模式，突出学生学习主体地位，教学效果较好。

    7、加强高三复习备考工作，积极和省市名校沟通学情，提高我校复习备考水平。本学期，高三语文备课组教师系统学习考纲、认真总结省市模拟得失，积极获取高考新信息，进一步提高复习备考效率，保质保量完成了XX复习备考任务。

    三、参与征文、竞赛活动，培养学生社会责任感

    本学期，语文组共完成教育局“中国梦”征文100篇，评出优秀习作18篇上报县局。有46人在全国语文能力大赛中获奖。通过这些活动，培养了学生热爱家乡、热爱生活、从善向美的价值观，树立了自我成才的信心，向外界更好宣传了富县高级中学形象。

    四、举办多样教研活动 搭建学生展示平台

    为了拓宽学生文化视野，挖掘乡土资源，3月11日，语文组组织高一小班学生开展“鄜州文化探究”活动。各语文教师提前宣传、动员，搜集资料布置任务，收集学生作品152份，选出王小华等优秀作品34份，在校园橱窗进行展评。其中的13份作品被《鄜州月》杂志第15期刊载。

    为了激发学生书写兴趣，提高学生汉字规范书写水平，5月27日与教学处、教科处、德育处联合举行规范汉字书写大赛。活动分为初赛和复赛两部分。共有34个班102名学生参加学校复赛，孔xx、冯xx获得特等奖，刘xx等4人获得一等奖，乔xx等8人获得二等奖，张xx等13人获得三等奖。

    6月27日，与团委共同组织“欢心庆七一，放飞中国梦”演讲比赛，进一步提高学生关注生活时事，演讲表达能力。

    这次活动，丰富了学生语文学习实践，提高了学生探究表达水平，让学生对家乡文化、汉字文化、中国梦有了更深刻认识，极大提高了学生语文学习兴趣。

    五、办好文学社，抓好校刊《鄜州月》出版。

    本学期我们规范素言文学社管理，继续加强编辑部和策划部工作，共召开文学社成员会议两次，有力提升了《鄜州月》稿件质量。本学期出版《鄜州月》杂志第15、16期，刊稿74篇，进一步提高了学生的动手能力；并于中期考试后进行了“15期杂志评刊、品刊活动”，提高了学生习作鉴赏水平，让学生在优秀习作的引导下，更好提高写作能力。

    语文组虽然取得了一点的成绩，但离上级领导的要求和自身的奋斗目标还有较大差距，我们组将在下一学期工作中，继续发扬“求真、务实”的精神，乘风破浪、勇于开拓，勇往直前。

    英语优秀课件系列


    为了找到关于“英语优秀课件”的资料，您可以查阅以下资源，并请将本页网址收藏起来以防遗忘。教案课件是每个老师在开学前必须准备的东西。按要求，每个老师都应该制定和实施教案。教师在制定和实施教案的过程中展现了他们专业能力的重要体现。

    英语优秀课件【篇1】

    今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一课时主要学习sheep lamb goat cow horse hen六个新词。

    本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are they? They are…How many…为下节课的教学打下基础。本课时容量大但难度不大并受到学生的喜爱。

    《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上我针对学生实际，将本课时的教学目标及重难点确定如下：

    （1） 使学生能听、说、认、读sheep lamb goat cow horse hen等单词。

    （2） 初步感知：”What are they? They are… How many…How many……“等句子学生能听懂并理解其意思

    2、能力目标：

    （1） 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作。如Shear a sheep. 小学英语说课稿 （2） 能区分农场的动物 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。

    （1） 培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

    （2） 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

    学习新词sheep lamb goat cow horse hen 能正确认读

    1. 培养学生合作学习的能力。，同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。

    教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。

    为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参于和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的”授—受“的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。

    教育家托尔斯泰说过：”成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参于教学活动的基础。激发学生参于学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

    因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”,这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

    学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参于教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节于学生进行了朋友式的会话。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

    （三）呈现新知合作互动。

    在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引 发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today we are going to learn“Unit 6. At a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生议骖刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参于者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”.因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen point and repeat. ”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或于之相关的动作（挤牛奶）等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”,重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

    （四）课堂总结，及时评价。

    通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。

    这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参于到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参于、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

    我说课的内容是小学英语三年级上册第一单元第二课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

    结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

    语言知识目标：

    1、使学生掌握介绍他人的句型：

    2、学习认读单词： Grandfather , Grandmother,

    ①、使学生能够根据指令做动作。

    ②、根据图片和情境说出单词和句子。

    ③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

    情感态度目标：

    通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

    充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

    文化意识目标：

    能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

    结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：

    1、介绍他人的句型 This is ……

    2、对情境进行模仿，创新。

    我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

    把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

    我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

    课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

    下面说一下教具的安排和使用：

    依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

    整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

    1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛

    2） 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

    1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this?

    Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。

    2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother.

    She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板书三会单词并进行教学。

    3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。

    1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

    father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s

    father.这个游戏可以让学生懂得英语中的grandfather即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

    3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。

    4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。

    father.

    Mum Mum mother.

    Grand pa Grand pa.

    Grand father.

    Grand ma Grand ma Grand mother.

    学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。

    2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。

    1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

    2）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。

    说课的内容是牛津版小学英语5B的Unit 8,这个单元的核心内容是“周末活动”情节。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?

    新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash:do you have any hobbies?复习近平时的活动；借助一些小奖品，如塑封的.蝴蝶，螳螂等，激发学生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教学打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教学任务。

    新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：

    1.情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。

    （1）、四会掌握词组：at the weekends learn from 三会词组 文章来源：of course catch insects watch cartoons 等以前学过的词组。

    （2）、句型：How do you spend your weekends?I often

    How does he spend his weekends?He often…

    How does she spends her weekends?She often…

    （3）、能听读课文并理解熟读。

    3.能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的平时活动。同时通过调查让学生体会合作的重要性。 四、教学重点、难点

    1. 教学重点是学生能听说读写单词词组（weekends.,at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?进行交际。

    2.教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练习转化到第三人称单数。

    英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。“Do you have any hobbies?”这首活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的词组如：watch TV grow flowers take photos等又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。

    小学高年级学生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用学生常用的报数让学生自然引出周六周日，然后老师示范说weekend ,说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects既是对学会新单词的 鼓励，又为第二课时的学习打下基础

    从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出第三人称单数的练习。为了巩固第三人称的练习，老师可以提供一些人物，让学生来猜一猜他们怎么过周末的。特别是当老师提供一些名人来猜时，学生感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢？这个过程看似游戏，其实学生在不知不觉中对今天的句型在不断的操练。

    英语教学除了口头练习，也要注重写的练习。特别是到了高年级，学习内容更深了，学生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个填空小练习，让学生对第三人称单数的人称变化和助动词的运用能自如的判断和正确的理解，错误的地方一起分析。

    如何让今天的所学用到生活中去，刚才的练习只不过是一些机械性的操练，如何让学生运用到实际生活中去，我设计了一个调查表，让学生调查家人是怎么过周末和节日的，下节课交流，看谁的周末活动丰富，学生的任务明确了，任务能顺利完成了， 那我的本课的教学任务也完成了。

    英语优秀课件【篇2】

    教学理念：

    1、教学音标的目的不仅是熟悉45个音标，更重要的是培养学生运用音标的

    拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

    2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合

    与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。

    3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。

    3、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，

    加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

    一、教学目标。

    1、 学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的 发音方法。

    2、 练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及 正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

    3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5 个音标。

    4、 培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。

    二、课前预备。

    教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母

    卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。

    学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

    三、教学过程。

    1、复习热身。

    A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

    (复习26个英语字母的读音)

    B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

    (为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，熟悉到字母与字母音素读音不同)。

    2、新课呈示。

    引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的发音。

    1)教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左

    向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。

    2)学生模拟，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

    B、教授[i]的发音。

    1)教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自

    己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

    2)边做动作边模拟。

    (学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的熟悉过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模拟，但是课堂上模拟、拼读过程一长，学生很轻易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。)

    3)找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。 (Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

    解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

    C、教授[p]的发音。

    1)发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤抖。要

    求学生留意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。

    2)开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])

    (运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，布满趣味性，学生学得会非常有爱好)

    3)简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模拟发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

    (由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。)

    D、教授[b]的发音。

    1)教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，

    不如[p]送气有力。

    2)个人读-------同桌互读。

    3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、

    [b]---[b]===bed

    (将音标与单词相结合，由点到面到练习，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律)

    E、教授[m]的发音。

    1)教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应留意发[m]时双唇始终是紧闭的。

    2)个人读-男生女生读。

    3)请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。

    (mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

    (通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的

    单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。)

    3、音标巩固练习。

    1)、学生简单拼读。

    出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]

    [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

    2)、字母、音标对比游戏。

    教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

    [m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。 (通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至把

    握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的练习，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)

    3)摘苹果。

    教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，

    如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、 [i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最正确的小组赢得小星。

    (对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，练习学生发音的正确、到位。)

    4)、朗读句子。(长条卡片出示)

    1)I see a bee in the sea。

    2)A big pig in the big ship。

    (在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情 ，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、

    [b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。)

    4、拓展练习

    绕口令。(小黑板出示)

    He sees a ship .

    She sees a sheep .

    A ship and a sheep .

    This is a ship .

    That is a sheep.

    (编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的练习，真正将音标教学与语音教学落到实处。)

    5、字母、音标书写。

    1)、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。

    2)、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。

    四、小作业。

    课后和同学比比绕口令。

    五、课后游戏推荐。

    捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起;其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name?被捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。

    六、板书设计及评价。

    英语优秀课件【篇3】

    本节课内容是围绕What do you do at the weekend? 和Where do you …?这一话题开展，使学生能够运用核心句型来询问和回答周末的活动。学生已有了前面所学的旧知识Do you … at the weekend?做知识的铺垫，比较易于深入与扩展，体现了教材的循序渐进，又符合学生的知识水平和认知水平，也体现了教学内容之间的连贯性，本节课是本册书中的难点。 学情分析 二年级的学生活泼好动，好奇心和表现欲极强，更重视老师的表扬，喜欢引起别人的注意。他们的形象思维好，但逻辑思维能力不强。因而为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动(如：游戏、竞赛、表演等)，激发他们学习的兴趣，挖掘他们学习的内在潜能，培养他们的语言综合运用能力。

    1. 知识目标：能够学会并正确使用核心句型：What do you do at the weekend? 和 where do you …?

    2. 能力目标：让学生在教师创设的情景中运用英语询问回答周末的活动，达到综合运用语言的目的。

    3. 情感目标：激发学生自主学习的热情，培养听说能力，保持对英语学习的可持续兴趣，并培养学生探求知识的精神，灌输他们热爱生活的品德。

    重点：学生能正确使用What do you do at the weekend? 和 where do you …?句型。

    难点：流利地表达自己的周末活动并能够自主的用英语询问朋友周末活动。

    教法、学法 通过直观教学法，情境教学法，任务型教学法相结合，运用了小组合作和学生自主学习的学法，拓展学生的思维，使学生能够多渠道接受信息。

    教 具： 多媒体课件，卡片

    (一)情境导入，激发兴趣

    1. 说唱韵句，激情导趣。 说英文歌遥： What do you like? What do you like? I like your bike. I like your kite. Let’s ride my bike. Let’s fly my kite. 课堂伊始，通过课前的简单交流和热身活动，拉近师生之间的.距离，通过英文歌曲巩固强化旧知识，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。并通过歌曲简单的接触到what 引导的特殊疑问句和动词短语。 2. 设计游戏，复习旧知。 通过学生做出教师展示的动词卡片，让其他学生猜出动词短语的小游戏来激发学生的学习兴趣，复习动词词组，使学生学习新知更具有吸引力和乐趣。 go swimming fly a kite ride a bike play basketball play football 最后出示play football, 教师运用旧知识询问Do you play football at the weekend? I play football at the weekend, too. 引出本节课新词too. 3 创设情境，任务呈现。 通过创设找朋友，激起同学们的学习热情，为导入新课做准备，由此展开教学任务。

    (二)教学新知，层层深入

    1. 初听课文，感知新知。通过学生自主听课文，初步感受心知 2. 再听课文，理解课文，Listen and repeat with the whole class, and find the key sentences: what, 引出本节课重点句型：What do you do at the weekend? 3. 听读课文，巩固新知。 通过反复听课文，逐层深入，突破了本节课的重点, 并通过小组活动练习what do you do at the weekend? I play football at the weekend。解决本节课重点。

    (三)游戏巩固，互动操练

    通过采访新朋友的小游戏，准备学生熟悉的卡通人物，让学生运用所学的句型what do you do at the weekend?和Where do you …?对朋友进行简单的采访，解决本节课的难点。

    (四)拓展提高，语言运用

    通过找朋友真实语境，完成教学任务。进一步运用所学新知，激发学生的学习兴趣，让学生在真实语言环境中正确运用核心句型，并让学生在活动中得到热爱生活的品德。

    作业布置，课外延伸 1. 听读课文5遍 2. 用英语调查小朋友周末的活动，做一份简单的调查表。

    英语优秀课件【篇4】

    在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教师在教学才过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，本课的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，掌握阅读的一些基本技巧，让每个学生在原有的基础上都学有所得。

    本课是高一必修模块1第4单元的阅读课型，这单元围绕earthquakes这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。由于本单元生词量较大，并且Warming up可挖掘的东西较多，因此把Reading设计为本单元的第2课时。本课型是单元整体教学的重要环节，为学生的语言学习、语法学习提供了载体，并且是学生获取信息的主要来源。“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具体描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、复杂的数字，出现许多定语从句，篇幅较长，并且采用一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构较明显，

    根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》关于阅读课主要教学目标的具体描述，结合本课教学内容，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教学目标。

    1. 语言知识目标：

    a)使学生了解自然灾害的相关词汇，并掌握复杂数字的表达法。

    b)学习掌握与地震相关的词汇，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些优美句子的赏析。

    2. 语言技能目标：

    a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。

    b) 让学生复述课文，分析、感悟作者的写作意图。

    c) 让学生运用本节课所学词汇、知识，通过采访唐山大地震幸存者的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创造性交流的能力。

    3.情感态度与文化意识目标：

    a）学会有关地震的知识，并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃生，地震后如何科学救人和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等一般知识。

    b）懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培养学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。

    c）了解自然灾害会给人类带来严重的破坏性后果，让学生进一步感悟、领会到人类应与自然界和谐共处。

    d）培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。

    e）欣赏课文中优美句子，了解一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。

    （三）教学重点和难点：

    根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》关于读的技能目标的具体描述，结合高一学生实际和对教材内容的科学分析，确定本环节的主要教学重点和难点是:

    1）让学生了解唐山大地震，了解地震的成因、预兆、地震造成的损失，地震时的应急救生以及震后的救援。

    2）训练学生的阅读技巧，提高阅读能力。侧重培养学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图，突出培养学生以下3个方面的能力：

    a.文章段落中心词把握能力。

    b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。

    c.总结归纳能力。

    3）重点掌握有关地震的词汇，特别是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。

    4）欣赏并理解课文中优美句子，让学生掌握一些英语修辞用法。

    1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。

    2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。

    根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》所倡导的教学原则及“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，结合文章具体内容及学生的差异性，确定本节课主要采用任务型语言教学法(Task-based Language Teaching) 、合作学习教学法（Cooperative Learning Approach）、整体语言教学法（Whole Language Teaching）、直观教学法、交际教学法（Communicative Approach）、以及情感激励教学法(Affective Motivation)等教学方法。具体采用“P—T—P”自主学习立体模式：（Pre-task

    Post-task）来组织教学。

    任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，进行一次就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。

    充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片、图表等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。

    合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。因此，本课打破传统的教师单向灌输，采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。

    整体语言教学法要求按 “整体－部分－整体”的模式，进行语篇阅读训练，即从“整体”开始，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采用从整体略读——分段细读——通读全文，进一步理解课文内容，即是这种教学策略的体现。

    在教学中重视师生之间的思想交流，充分调动自己情绪的感染力，适时进行情感与策略调整，通过情感激励，使教师与学生达到情感交融，在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。

    此外在教学过程中还注意遵循以下教学原则：

    1．贯彻动态真实原则，在教学过程中“动态”地去发现问题，分析问题和解决问题。本课在各个教学环节的设计和具体操作上都充分考虑到了策略的'贯彻以及教学活动的灵活、有效的综合运用。

    2．重视学生个性与创新意识的培养，给予学生充分表达自己的机会。

    其余的教学方法将结合“说程序”进行举例说明。

    学习的对象是处于城乡结合部的高一学生，他们的英语基础较差，特别是由于词汇量缺乏，阅读习惯不好，导致阅读速度慢、阅读理解能力差。并且学生在初中已习惯了教师的单向灌输，部分学生由于英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺少积极性，不善于交际，学习不够主动自主。因此，在组织教学活动中，注重学习策略的指导，灌输自主、合作、探究学习的思想，同时注意调整活动任务设置的梯度，使每个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到成功。

    根据新颁布的普通高中《英语课程标准（实验稿）》对高中英语学习策略七级目标的具体描述，确定本环节主要从以下4个方面加强对学生进行学法指导。

    1）认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。

    2）调控策略:培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。

    3）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。

    4) 资源策略：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，即通过不同信息渠道（internet, newspaper,dictionary, magazines…）查找所需信息，把英语学习从课堂延伸到课外。

    结合本校高一学生实际和对教材内容的科学分析，计划用45分钟完成本文的教学任务，具体安排如下：

    (一) Pre-task：激发学习兴趣，明确学习任务（预计需要8分钟左右）

    (二) Task-cycle：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡（预计需要26分钟左右）

    (三) Post-task：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与提高（预计需要10分钟左右）

    (五) Homework and Sum up：课文内容的巩固、延伸与拓展（第四和第五两个环节预计需1分钟左右）

    下面将具体说明各个环节的设计方案及其内在的设计思想或理论依据，即阐明为什么这样处理教材，为什么采用某种教法以及预计达到的种种教学效果等。

    步骤一． Pre-task （Pre-reading activities）

    贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。

    【设计思路：先播放有关巴基斯坦地震的可怕MTV画面，学生的注意力马上就会被吸引到课堂上来，学生马上就联想到earthquake这一词，这时教师提出“ What do you think of the earthquake?”，学生会不约而同地回答,地震会给人类带来灾难性的后果。紧接着引导学生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通过图片，学生更易掌握地震的前兆的知识，为课文的阅读作了很好的铺垫，接着教师引导学生进行进一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通过小组讨论、合作得出结论，教师进行一定的总结。接着呈现文章的标题“A night the earth didn’t sleep” ，引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义。但估计在前面所展示的MTV画面及图片的启发下，大部分同学可能很快就能作出正确的理解---about the earthquake。另外，考虑到文章生词较多，且大部分学生对文章的背景知识了解较少。因此，在引导学生预测文章内容的同时，有必要在讨论“What kind of words will be used in the passage?

    ”这个问题时，引出单词：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。这样既可向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍，又可为突破本文的重难点作好准备。】

    英语优秀课件【篇5】

    一、说教材

    1、教材的地位和作用

    本课是人教版七年级英语上册第三单元第一课时。本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。从“Is this your eraser? ”很自然过渡到“Is this your sister?” 以前学的“What is this?”转变成“Who is this?” 教材以This is my sister.为中心话题，围绕谈论有关家庭成员的用语，并学会询问别人的情况，介绍自己的家庭，谈论自己的情感。但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个，同时还要认识到名词复数的概念及其运用。因此，本课时任务比较艰巨。

    2、教学目标

    结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：

    （1）、知识目标

    帮助学生学会、掌握单元单词；

    使学生对复数形式有初步了解；

    使学生掌握介绍他人的句型。

    （2）、能力目标

    通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间能用英语简单的介绍、询问、交流。掌握基本This is/That is... These are/Those are... 等句型，培养学生实际交际的能力。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。

    （3）、情感目标

    通过介绍家人和朋友，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，对学生进行亲情教育，从而激发起他们对家人的热爱。

    3、教学重点及难点

    结合教学目标的要求和学生的特点，我把本课的重难点设置为：

    重点：熟练掌握各家庭成员的名称，理解外国文化中介绍家庭成员的方式。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时学会掌握这些单词应该是重中之重。

    难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了数字的改变没有其他任何变化。而英语必须这样说This is a book. These are books.所有的单词都相应的发生了变化。因此，中国学生在学习复数的时候特别难。

    二、说学情

    我教学的对象是七年级学生，他们正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，

    希望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟悉的话题，学生会更感兴趣，而本单元的话题正符合这一特点，所以我就设计任务型的课堂活动，让学生人人参与，增强他们学习的积极性和学习的自信心。

    三、说教法和学法

    教法：教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要采用任务型教学法，情景结合教学法，分层法和通过学习五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐近地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动

    学法：

    1. 引导学生用小组合作的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为7个小组，每组6-7人，各组英语水平相当，并引入竞争机制。培养学生的实际能力，发展学生的合作能力。

    2. 采取的教学手段是多媒体辅助教学，充分利用农村中小学现代远程教育资源，自制课件，用生动的课件调动学生的感官，进行听说读写的训练。培养学生的观察力和想象力，发展学生的思维能力。

    四、说教学过程

    合理的教学过程是教学成功的关键，为此我特意设计了以下教学环节：

    第一步，创设情景，导入新课

    出示一些实物，如钢笔、钥匙、尺子等，用下面句型引导学生与同伴之间进行交谈。复习前面学过的句型，为新课作好铺垫。

    S1： Is this your pen? ----- Yes, it is.

    S2: Is that her ruler? ----- No, it isn’t. It’s my ruler.

    第二步，新课讲解，呈现教学内容

    我先出示一张照片，通过创设情景，师生对话，引出新知识：

    T：What is this? ------ Ss: It is a photo.

    T: Is this your photo? ------- Ss: No, it isn’t.

    T: It’s not your photo. It’s my photo. And this is my sister. 从而引出本课时重点句型： This is my sister. 并在此基础上讲解“this is...”是用来向对方介绍他人的。同时运用这句型“This is?”进行教学新单词：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成员。让学生先对本课所要讲的内容有个初步的感知，激发学生进一步学习的动机。

    第三步，反复操练，巩固运用

    为了调动学生的积极性，主动深化短时记忆中的信息，并逐步向长时记忆迈进、发展。我将利用多媒体生动活泼呈现多张家庭成员图片。让学生将单词与图中人物匹配，认识家庭成员。并学会使用This / That is my... 和 These are / Those are...介绍家人和朋友，巩固知识、操练知识。在此同时，要注意与讲解名词的复数形式，以及让学生能够正确的运用。

    第四步，口语操练，加深印象

    学生通过前面的学习，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在名词复数结构上

    还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的知识结构。学生通过前面的学习，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在名词复数结构上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的知识结构。

    a) 通过播放1b录音，学生听，模仿说，完成任务，巩固语言材料，培养学生听说能力。 b)让学生准备几分钟，运用本课所学的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”对1a 中戴夫家庭成员进行介绍。进一步巩固本课的重难点。 c) 对学生进行分组，分别完成2c对话之后。让学生用自己的照片，编出自己的对话，到前面进行对话表演。转换角色，练习对话。

    第五步，课堂练习，巩固知识

    在学生已在大脑中构建新的认知结构基础上，提供适当的课堂练习，不仅能让学生在实践中自我学习、自我改进、达到自我完善；而且能够充分地让学生体会到“知识的获得并不只是单方面的‘输入’过程，更重要的是知识的‘输出’” 也就是说能够根据外部实际情况对新知识准确地提取并加以运用。

    因此，我会出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况以便教师发现学生缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

    第六步，课外作业布置

    1. 掌握所学词汇。

    2. 向同学介绍家人或朋友。

    英语优秀课件【篇6】

    新课标英语优秀教学设计1

    教学目标

    1.能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat. 2.能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。 3.能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。

    教学重难点

    教学重点、难点： 1.重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。 2.难点是正确拼写四会单词和短语。

    教学过程

    1、 Warm-up

    (1)播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”

    (2)日常口语对话，复习职业单词。

    What’s your father/mother?

    2、 Presentation and practice

    (1)教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。

    (2)播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache. I have the flu.

    (3)教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的 Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教师做出各种表情，引导学生提问“What’s the matter?”，引出词组have a fever(出示体温计或在额头上捂湿毛巾) have a toothache(作牙疼状) , hurt(在身体某一部位贴一块膏药), have a sore throat(咳 嗽，说话沙哑)，have a cold(打喷嚏), have a headache(作头痛状)。注意headache 和 toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。

    (4)教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片(have a fever)，问他：“What’s the matter, x?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, x? I ...

    要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。

    (5)Let’s play “看病”游戏。 将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。

    (6)Pair work “敲敲打打”活动。 教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。

    (7)活动超级对对碰

    屏幕的左边为sore throat/fever/cold/headache这些词，它们的旁边为少了一个词的词组结构：have a …, 右边为每个词组所对应的图片。拖动左边的词把它们配对到对应的词组中。右边的图可以给所填的词以提示。连对了，则会发出欢呼声，给学生以鼓励。

    3、 Consolidation and extension

    (1)学生听读P14-16五遍。

    (2)学生背诵和抄写单词和短语4遍。

    五、板书设计： Unit 2 What’s the matter, Mike? have a fever hurt have a cold have a toothache have a headache have a sore throa

    新课标英语优秀教学设计2

    学目标

    1.能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.

    2.能够听说读句型：How does Amy feel? She’s tired.并进行关键词的替换操练。

    3.能够完成Task time的任务。

    教学重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s/he tired.进行回答。

    教学难点：使学生熟练掌握五个四会单词。

    教学重难点

    教学重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s/he tired.进行回答。

    教学过程

    一、 Warm-up：

    (1)Free talk: How tall are you?

    How heavy are you?

    How old are you?

    How many pencils do you have?

    How much is your…?

    How are you? Your parents come to our classroom today.

    二、Presentation:

    Step 1: Learn the new words.

    Guiding1:

    请同学们朗读并翻译课本19页Let’s Learn 中的6个单词，画出不会读或不会翻译的单词，2分钟后指名交流。

    (1)Happy

    T: You had the English test this week, many students did a good job in this test. X, you got 100 pionts, how do you feel?

    (以谈话的形式导入单词happy的教学，多媒体出示笑脸图和单词happy,引导学生拼读单词，教师提问a字母和y字母在单词中的发音，领读单词。)

    (2)Sad

    T: If you failed the English test, you are ________.(sad)

    教师出示哭脸的图片和单词sad，告诉学生a字母和happy中的a字母发音是相同的，让学生试着拼读单词。(学生容易把a字母发成e,所以看似简单的单词，教师也要加以耐心地指导朗读和纠正发音)

    (3)Angry

    T: If you failed the test, your parents are _________.(angry)

    (多媒体出示angry的图片，教学单词，讲明字母a和y的发音,让学生自己拼读单词，然后教师领读单词)

    出示John踢球输了的图片，出示句子John is very angry, because he lost the football match. 让学生看情景图说句子，达到操练的新单词的目的。

    (4)Excited

    承接上面的情景，John is very angry, because he lost the football match, how about Zhang Peng? (情景图)导入单词excited.

    出示句子：Zhang Peng is excited, because he won the football match.

    让学生模仿说句子，操练单词。

    (5)tired/bored

    Guiding2:请同学们朗读并翻译19页Let’s Learn 中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。

    以同样的方式教学单词tired和bored，同时教学句型How does Amy feel? She’s tired.在指导拼读单词时，让学生观察两个单词的相同之处：结尾三个字母都是red，这样的话学生对这两个单词的记忆就会更加深刻。

    Guiding2:请同学们朗读并翻译19页Let’s Learn 中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。

    三、Drill

    1.句型操练：How does …feel? He/She’s ….安排同桌两个人问答练习。

    2.Pair work.记忆大比拼。(给学生30秒中，记住六个孩子的心情，然后教师问学生答。)

    3.总结以How 开头的疑问句，并对比How do you feel? How does Amy feel?两个句子的不同之处：人称和助动词的变化。

    四、Consolidation:

    Read and finish:

    1.My dad is going on a trip without me.

    I’m very _ _ _ _ _.

    2. Chen Jie failed(不及格) the math test,

    She’s very _ _ _.

    3. Lucy clean the bedroom in the morning,

    She’s_ _ _ _ _.

    4.Mike is going to take a trip next week,

    He’s very _ _ _ _ _ _ _.

    5. Sarah is _ _ _ _ _, because her mother

    is going to buy a new dress for her.

    Learning aims：

    1.能听说读写6个重点单词：tired, angry, excited, happy; sad, bored;

    2.能正确运用重点句子：How does Amy feel? She’s tired.

    新课标英语优秀教学设计3

    教学目标

    1. 能够理解对话大意,并回答对话下问题。能按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。

    2. 能够听、说、读、写,并在情景中运用句型 How was your weekend? It was good. Did you do anything else? 提问并回答有关周末活动的安排。

    3. 能够在语境中理解生词drank的意思,并能正确发音。

    教学重难点

    1. 重点:运用句型 How was your weekend? It was good. Did you do anything else? 提问并回答有关周末活动的安排。

    2. 难点:一般过去时动词词尾的规则变化。

    教学过程

    一、课前展示

    1. 师生相互问候。

    2. 教师利用头脑风暴活动激发学生的背景知识,复习相关的动词及动词词组。教师请学生说出周末一般做什么,复习有关周末活动的词汇。如果学生不能够说出很多单词或词组,教师可在课件上出示词组,引导学生描述自己周末一般做什么。

    二、情境导入

    1. 呈现重点句型

    (1) 教师展示日历,请学生回忆上周末做了什么。教师引导学生说出上周末的活动安排,并用一般过去时的句子转述,请学生感受使用一般过去时的语境。师生对话示例如下:

    T: How was your weekend? Busy? Happy? What did you do?

    Ss: I do my homework.

    T: Oh, you did your homework last weekend.

    T: What else did you do?

    …

    (2) 教师说出自己上周末所做的事,并将句子呈现在课件上。课件内容示例如下:

    I was very busy last weekend.

    I cleaned my room last Saturday morning.

    I washed my clothes last Saturday afternoon.

    I cooked a meal last Sunday evening.

    I watched TV last Sunday evening.

    三、自主合作

    教师在课件上呈现两组句子,引导学生认真观察,并尝试找出规律。

    What do you usually do on weekend? What did you dolast weekend?

    I clean my room. I cleaned my room last Saturday.

    I wash my clothes. Iwashed my clothes last Sunday.

    I cook a meal. I cooked a meal last Sunday.

    I watch TV. I watched TV last Saturday.

    教师引导学生小结一般过去式动词的规则变化,即一般情况下,在词尾加-ed,大多搭配表示过去的时间短语,如:lastweekend, last Sunday。教师在课件上用红色标注-ed及last。

    师生进行即席问答,对话示例如下:

    T: Who cleaned your room?

    Ss: …

    T: Who washed your clothes?

    Ss: …

    T: Who cooked a meal?

    Ss: …

    T: Who watched TV?

    Ss: …

    2. Let’s try.

    (1) 教师在课件上出示主情景图,引入Mike的周末活动。询问学生:Whatdo you think of Mike’s weekend? Was it interesting? 教师在课件上呈现日历,使学生初步了解本课要学习的内容涉及过去的时间。

    (2) 教师要求学生读题并猜测答案。

    (3) 学生读题并猜测答案。

    (4) 教师播放本部分录音,学生听后选择正确答案。

    (5) 教师校对第一题答案时,请学生说出原因,引导学生推导时间,引出lastweekend。

    3. Let’s talk.

    (1) 教师播放本部分录音两遍,学生带着问题听录音,听后回答问题:

    What did Mike do last weekend?

    What did Grandpa do?

    How was their weekend?

    (2) 游戏:听对话,做动作

    教师请学生听对话的录音,当听到描述Mike与Grandpa周末活动及感受的语句时,教师暂停录音,请学生起立,重复读一次,如下所示:

    It was good.(起立并复读)

    I stayed at home with your grandma.(起立并复读)

    We drank tea in the afternoon and watched TV.(起立并复读)

    I watched TV, too.(起立并复读)

    I watched some children’s shows on TV.(起立并复读)

    I cleaned my room and washed my clothes.(起立并复读)

    (3) 教师播放课文动画,请学生看完后完成以下连线活动。

    (4) 师生核对连线题的答案。

    (5) 教师放录音,学生跟读。教师解释单词drank的意义。

    (6) 教师播放课文录音,学生逐句仿读。(提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调)

    四、检测提升

    1. Role Play

    师生分角色朗读课文;同桌分角色朗读对话;教师可挑学生上台表演对话。

    2. 活动1: 教师在课件上呈现Mike’s grandma周末活动的图片,提问学生:How was Grandma’s weekend? What did she do? Did she do anything else? 组织学生创编新的对话并进行表演。

    3. 活动2: 教师与学生对话,提问该生上周末做了什么以及下周末打算做什么。对话后教师示范如何转述该生的话,然后请学生依照示范与同学对话,并尝试转述同学的活动安排。 师生对话示例如下:

    T: Hi, Lily. How are you? How was your weekend?

    Lily: I’m fine,thank you. It was good.

    T: What did you do?

    Lily: I went to the park with my father and mother.

    T: That’s nice. Didyou do anything else?

    Lily: Yes, I cooked a meal and washed the dishes. Iplayed chess with my dad.

    T: Wow! You are a good girl. What are you going to donext weekend?

    Lily: I’m going tovisit my grandparents.

    T: That’s good.

    教师转述示例如下:

    Lily was happy last weekend. She went to the park withher family. She cooked a meal washed the dishes. She played chess with her dad.She is going to visit her grandparents next weekend.

    五、改编对话

    和自己的伙伴讨论上周做了什么,可参照课文内容进行改编

    新课标英语优秀教学设计4

    教学目标

    能听,说,读,写短语:cleaned my room, washed my clothes , stayed at home, watched TV .

    理解句子:How was your weekend ? It was fine ,thanks . What did you do ? I stayed at home and watched TV.

    能运用过去式询问别人上周末的活动,并会对其作出回答。

    3. 能够运用新学的内容完成 “Do a survey and report”任务。

    4. 在小组的讨论交流中,培养学生英语的综合运用能力。

    教学重难点

    1.重点:掌握核心单词、词组以及句子。

    2.难点:掌握动词过去式的用法及过去式的读音。

    教学过程

    Step1 : Warm up

    T: Good morning, boys and girls,.

    I usually clean my room and wash the clothes on weekends.

    What do you usually do on weekends?

    S1: I usually do my homework and watch TV.

    S2: I usually play table tennis. ………..

    (设计目的:问候语热身进入英语学习状态,同时用一般现在时态提问,为新课一般过去时做铺垫。)

    Step2:Presentation

    T: Today we’ll learn Unit.2Last weekend.

    1. 日历呈现 Last weekend

    (设计目的:直观导入过去时间,上周六和上个星期天。)

    2. 图片New phrases: cleaned , washed ,watched,stayed ,

    cleaned my room , washed my clothes ,stayed at home ,watched TV.

    (

    3. 师板书下列单词的原形clean ,wash ,watch, stay,并用I often clean my room /…造句。

    师板书以上单词原形并且加ed后,用I cleaned my room /…last weekend 造句。

    (设计目的:呈现本节课核心词汇,导入本节课的核心句型。)

    4.学生观察两个词组的不同之处.T:eg: cleaned 是clean的过去式,当我们要表达过去发生的事情时,就要用动词的过去式,规则动词的过去式一般在原型后面加ed. cleaned的ed 发/d/. 师带读.

    用同样的方式教“stay/stayed at room,wash/washed my clothes,watch/watched TV.”. 注意:washed,watched的ed 发/t/.

    (设计目的:通过比较,归纳,让学生获得新知,并学会学习。)

    step：3

    1.出示课件并让学生自己观察回答问题。

    T: How were their weekend?

    S1:He cleaned his room and washed his clothes.

    S2: She stayed at home and watched TV.

    呈现句型:What did you do? 师生问答

    (设计目的:让学生观察课件,说出他们做了什么,操练本课核心句型。)

    生打开课本P15,听录音跟读。

    pair-work T: How was your weekend ? S: It wasfine , thanks.

    T: What did you do ? SI :I stayed at home andwatched TV.

    Listen to the tape of Let’s learn and follow it.

    (设计目的:让学生听课本标准发音,并跟读,培养听说能力。)

    Let’s chant,边做动作边chant:

    What did you do last weekend ? I cleaned my room.

    What did you do ? What did you do ? I washed myclothes.

    What did you do ? What did you do ? I stayed athome.

    What did you do ? What did you do ? I watched TV. (注意:do 的过去式did ).

    (设计目的:利用chant对新知进行渗透并为下面学习做好铺垫。)

    5.Do a survey and report :学生利用表格,进行问卷调查。

    操练句型—How was your weekend?

    --- What did you do?

    (设计目的:通过调查汇报,获得信息反馈,知晓学生对新知掌握的情况。)

    Step 4. 达标检测

    一、写出下列动词的过去式。

    1. wash_____ 2. stay_____3.watch______ 4.clean______ 5.do______

    二、读一读,选一选。

    ( )1.你想问同学周末过得怎样,可以说:______.

    A. How was your weekend ? B. Howold are you ?

    ( ) 2.你想问同学有多高,可以说:_______.

    How heavy are you ? B.How tall are you ?

    ( )3.你想告诉同学:你周末过得很好,可以说:____.

    A. I’mtaller than you . B. It was fine.

    ( ) 4.你想问同学上周末做了什么?可以说_____.

    A. What did you do last weekend ?B. What are you going todo next weekend ?

    ( )5.你想说:它比我们俩加起来还高,可以说:_______.

    It’s taller thanboth of us together. B. It’s taller than theelephant.

    (设计目的:适当地给予学生课后练习,是对已学知识的巩固,新课的延伸。)

    新课标英语优秀教学设计5

    教学目标

    知识目标：

    1、能够听说读写句型：--How did you go there? I went by train .

    2. 能听懂、会说本课对话，并能在实际情景中应用。

    能力目标：

    能够用一般过去式询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里并作答。如Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang. How did you go there? I went by train.

    情感目标：

    1能在游戏中积极参与，激发学生学习英语的热情，积极运用所学英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。2、通过竟争，培养学生的集体荣誉感和竞争意识。

    教学重难点

    1，教学重点是掌握句型 How did you go there? I went by train.

    2.教学难点是在实际情景中正确运用并书写所学对话。

    教学过程

    step1 warm up

    1. let`s chant where did you go on your holiday?

    2.Let` s review ;利用单词卡片复习动词短语和句型What did you do on your holiday?

    3.Free talk:

    what did you do on your holiday?

    I took pictures.

    Good !What about you?

    I went ice-skating .

    设计思路：Let`chant 设计是为了活跃气氛并引出本课主题：Where did you go on your holiday?Let`s review.不仅可以复习短语和句型，还为拓展本课句型做了铺垫。

    step2 presentation

    1.present Let`s try

    What did you Chenjie do on her holiday? Let`s listen and circle.

    listen again and check your answers

    (设计思路)通过处理本部分， 达到呈上启下的作用。

    2.Present let`s talk

    What`s the weather like today?

    It`s warm and sunny.

    What`s the weather like in Harbin in winter?(课件出示哈尔滨的一张下雪的图片)

    It`s cold and snowy.

    Did you go to harbin on your holiday?

    Yes, I did.

    How can you go to Harbin?

    I can go there by plane or by train.

    That`s right .Sarah went to Harbin on her holiday.How did she go there?Let`s have a look.听录音let`s talk。

    Ask and answer.

    Look and repeat.

    Read in roles.

    Act out the dialouge.

    Step3 practise

    看图问(Where did you go ?How did you go ?What did you do ?学生根据图回答。

    Step4 Consolidation

    1、快速枪答

    过程:全班学生分成4大组，请两名学生上来，A学生抽取地点卡片，B 同学抽取交通方式卡片。

    (1)A同学问大家：Where did you go on your holiday?大家根据A同学的卡片回答：I went to

    (2)B同学把卡片上的交通方式用动作或模拟声音表达出来，边做边问大家。How did you go there?每组同学根据表演者的动作猜并快速回答：I went....

    看哪个组抢答又快有对。

    (3)然后有AB两同学分别在其他组任选两个同学，做轮换练习。

    2、采访活动

    请一名同学任意抽取一张动词短语过去式的卡片，对任一个小组进行采访，抽取卡片的同学根据卡片内容边做动作边提问：What did you do? 被采访的小组同学看动作猜出短语是什么，并回答：I....

    全体同学大声重复答I....(然后这名同学再抽取不同的卡片对其他组进行采访)

    3、小组活动

    学生以前后桌为单位分成若干小组，组内几人分别准备好写有交通方式、动词短语的过去形式、地点，以及时间的卡片，小组内部以表演动作并提问的方式操练整个对话。

    (1)一人抽取卡片并根据卡片的内容(地点、时间)提问：Where did you go on your holiday?其他同学根据卡片上的内容回答：I went to ....

    (2) 然后其他同学自由抽取卡片根据内容(交通方式或者动词短语)用动作或模拟声音表达出来并体问：How did you go there?或What did you do there?其他学生根据动作猜短语并回答。

    (3)小组内部每人轮流抽卡片并体问。

    教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘做的交通工具，学生两人一组进行调查。教师可请几名学生汇报调查结果。

    设计思路：通过前面的小组活动充分为学生搭建了语言交流的平台，这一环节教师可以放手让学生自主操练，使学生积极运用所学英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。

    Step5 :Homework

    1. 听音朗读对话内容并背诵、默写四会句子。

    2.调查其他朋友的假期旅游情况，下节课汇报交流。

    设计思路：通过课内外相结合的方式，让学生学习英语的兴趣不仅停留在课堂上，而且能延伸到课外。这一开放性的作业设计，引导学生养成课外自主学习英语的习惯，锻炼学生在生活中运用英语的能力。

    六、板书设计My holiday

    How did you go there? I went by train.

    英语优秀课件【篇7】

    本课的内容是小学新起点英语二年级上册第三单元Lesson13。通过本课学习使学生能够在涉及的情景条件下能够听懂会说出与公园有关的单词和句型。本课的学习，我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。

    二年级的学生在此时对英语学习已经有了初步的认识，模仿能力比一年级强了，口腔肌肉不在那么僵硬了。有了对英语学习的感觉和浓厚的兴趣。他们渴望上英语课，渴望获得更多的锻炼机会。因此采用听，说，读，唱等一系列教学活动，倡导学生体验参与。从而达到培养学生综合语言运用能力的目的。

    (1)Parks这一课内容贴近学生生活实际，富有趣味性，我在教学时就注重学生学习兴趣培养，以不同的方式限度地激发学生的学习动机。

    (2)为学生创设学习情境，注重培养学生语言运用能力，突出语言的实践性和交际性，同时突出语言的真实性和实用性。

    (3)注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次学生的需求。并为学生进一步学习或终身学习奠定基础。

    根据教材在本课的教学，我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，唱等一系列教学活动，培养学生的.学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。

    本着以题材为纲，功能、结构、运用任务为目的，着重培养学生运用英语的能力。教学中体现学用结合，学以致用的原则，通过听听做做，唱唱玩玩等方式，让学生尽可能多地“习得”英语，帮助学生从不自觉，无意识地“习得”英语逐步到自觉，有意识地“学习”英语，为学生创造一个在听懂与会说之间，在看懂与会读之间，在会读与能写之间的语言自我发展过程。

    结合本课内容，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：

    1知识目标：能够听懂并说出与公园有关的自然景物的单词及表达某地有什么的句型。

    2能力目标：让学生能初步运用所学知识进行交流，培养学生的口语交际能力。

    3情感目标：(1)进一步提高对英语的学习热情，增强学习兴趣。

    (2)培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

    (3)通过本课的学习培养学生欣赏美的能力，热爱大自然，保护我们的生活环境。

    教学重点

    1、词汇：park hill lake tree bridge flower grass

    2、句型：There is … in the park.

    教学难点

    1、单词bridge的正确发音。

    2、对某地有某物的表达：There is … in the park.

    教法、学法

    为使学生在教学过程中积极参与到教学活动中，我在设计课堂活动时，让学生尽可能多的时间开口说英语，练习与运用刚学到的知识并把学到的单词编成琅琅上口的小Chant，充分调动学生的学习主动性。运用多媒体技术，把动感带进课堂，使原来比较枯燥的知识变得生动，集视觉，听觉，语音，情景于一身，使原来比较枯燥的知识变得生动，从而改进教学环境，让学生在声、文、图、象的新情境中去学习巩固本课知识，从而提高教学效率。

    教学流程

    教学目标的确立，教学学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我打算用以下几个教学环节来完成本课的教学：

    一、问候语

    Hello boys and girls!

    How are you today?

    Nice to meet you!

    设计意图：上课伊始通过师生问候既为学生营造轻松的学习氛围，又吸引了学生的注意力，也给学生创造了开口大声说英语的机会。

    二、热身环节sing a song 《 》

    设计意图：通过歌曲调动了学生全面参与到教师组织的活动当中，成为学习的主人，学生在热身这一环节中放松了紧张的心情，以更加自信的状态学习英语。

    三、复习环节

    通过游戏让学生来复习单词：tall short thin pretty ugly

    设计意图;通过教师做动作让学生来猜单词，然后让学生来拼单词这一游戏来达到复习单词的目的，使原本枯燥的复习变得生动有趣，并在复习过程中给予适当的奖励，调动学习情绪和学生的学习积极性、主动性。

    四、新授环节

    1、导入: Look(大屏出示图) Oh, What are beautiful place! There are parks ! OK ,Today we will learn Unit3 Parks.

    设计意图;通过出示一些公园的图片，引出本节课的话题，使学生有一种身临其境的感觉，让学更加直观的学习。

    2、新授：

    (1.)Let `s go to the park, Now what can you see in the park?(看大屏)what’this ? 学习单词flower tree hill lake bridge grass 及句型There is … in the park.

    设计意图：通过课件来学习单词便于学生掌握所学内容，通过个别读、齐读、小组读等多种方式帮助学生巩固单词，并及时把新学到的单词放在句型中操练，使学生学习起来轻松、自如，从而提高学习英语的自信心。

    五、巩固训练：

    1、Let’s chant!

    hill hill 小山高又高

    tree tree 大树绿又绿

    lake lake 湖水清又清

    flower flower 花儿真美丽

    grass grass 草地做游戏

    设计意图：通过歌谣形式来帮助学生复习巩固本堂课所学的新单词，提高学生的学习兴趣，让学生带着非常轻松、愉快的心境实现了对语言知识的运用。

    2.通过图片来练习句型 :

    There is … in the park.

    ( flower tree hill lake bridge grass)

    设计意图：通过这样的操练目的是为学生创设一个自我表现的空间，让他们能够学以致用，有一种学习英语的成就感和自信心。同时也是为了深化新知，发展学生用英语思考的能力，培养学生的综合语言运用能力。

    六、作业

    七、结束语

    So much for today!

    Everyone bye bye!

    效果预测

    我力求在轻松愉快的气氛中完成本课教学，使学生在课堂上学习热情高涨，通过TPR、游戏、歌谣、等各种活动使学生学会本课所要掌握的知识，让学生在动中学、玩中练，使学生真正成为课堂活动中的主人。我有信心相信我能很好的完成本次教学任务，达到预定的教学目标和要求。

    英语优秀课件【篇8】

    一、教学目标：

    1、知识目标

    （1）能够听、说、认读五个有关水果的单词：apple,orange,banana, grape,pear，并能正确运用；注意单词banana、grape的复数形式。

    （2）能够运用句型What is this/that? It is a/an…进行对话，注意单词在名词前a/an的变化。

    2、技能目标

    （1）通过学习单词，培养学生听说读的能力

    （2）通过创设情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的交际能力和对语言的应变能力。

    3、情感目标

    让每一个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强学习英语的信心。

    二、教学重点难点

    (1)重点：学习单词apple、 pear 、banana 、orange 、grape 的正确读音以及句型What is this/that? It is a/an…的学习。注意单词在名词前a/an的变化和单词的复数形式。

    (2)难点：注意单词在名词前a/an的变化和单词banana、grape的复数形式；能正确运用句型What is this/that? It is a/an…在日常生活中进行对话。

    三、教法、学法：

    情景教学法、游戏法、活动教学法、小组合作法

    四、教具准备：

    单词卡片，多媒体课件。

    五、教学过程

    1、复习旧知：利用带有颜色单词的卡片，进行抽查和全班齐读形式让学生回忆 red、yellow、orange等单词。

    2、导入新课：大屏幕出示所要学习的水果的谜语，要求学生猜谜语。“同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有几个谜语，想让同学们猜猜，快看大屏幕：红红脸，圆又圆，咬一口，脆又甜。”(剩下的4种水果也用猜谜形式引出) “同学们真聪明，那同学们想不想知道这些水果用英语怎么说呢？ 好，今天我们就一起来学习吧。”

    3、呈现新课：

    （1）把新单词板书在黑板上，逐个跟读、拼读。首先是全班读，接着是男生女生轮流读、最后是通过小组间竞赛读和开火车读的形式巩固单词读音。强调banana 、grape的复数形式是bananas和grapes（通过在大屏幕出示one banana,two bananas,they are grapes的图画，这样再来教学这两个单词的复数形式。）

    4、大屏幕出示What is this/that? It is a/an…的对话语音，老师及时在黑板上板书新句型What is this/that? It is a/an…。让学生把刚学的单词运用起来，（如：老师手拿苹果卡片，问：What is this?生答： It is an apple.）强调apple、 orange的首字母是元音字母而且发音是元音开头，所以单词前必须是an（如：an apple、an orange），而pear 、banana 、grape是辅音字母开头，所以单词前是a（如a pear）。再通过师生、生生互动交流进行对话练习，首先是全班跟读，接着是师问生答和生问师答互动读，最后是同桌之间到小组之间的生生问答，达到巩固且能掌握并熟练运用。

    5、巩固练习

    （1）游戏“水果蹲”：老师说明游戏规则，先在小组内进行；再邀请5位同学上台，分别以刚学习水果单词命名，进行“水果蹲”游戏。如“apple蹲apple蹲，apple蹲完 pear 蹲”

    （2）游戏“猜水果”：老师说明游戏规则，一名同学说出要猜水果的特征（一定要用英文说出该水果的颜色），另一位同学要用英文回答是什么水果，回答正确后刚刚的两位同学要用What is this/that? It is a/an…进行对话。先在小组内进行；在邀请一对同学上台进行游戏。如“A：这个水果是圆圆的，颜色是red。B:apple。A:What is this？B:It is an apple.”

    （3）大屏幕出示刚刚学习的水果单词和句子，学生跟读两遍。

    六、总结

    今天我们一起学习了新的单词apple、 pear 、banana 、orange 、grape和他们的复数形式以及新的句型What is this/that? It is a/an…和单词在名词前a/an的变化，课下同学们要多读并多用学过的单词句子与同学们交流哦。

    七、布置作业

    完成课后练习，回家后把今天所学的单词和句子和自己的父母说说。

    英语优秀课件【篇9】

    一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。

    听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。

    精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。

    （1）利用图片和多媒体课件导入。

    在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的信息可以得到互补。如教师要求学生听一个主题为 “Rules around us”时，听前活动就可设计为：

    Task One: Talk about the signs:

    教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标志，提问学生：

    1. Where can you see these signs?

    2. Do you know what these signs mean?

    3. What must we do or mustn’t do when we see these signs?

    通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语言结构和内容作好了充分的准备。

    Task Two: Talk about the places:

    画面出现学生生活中每天都经历的场景。如学校食堂、图书馆、马路车站、居住小区等，引导学生继续思考讨论。

    what are the things you must do or you mustn’t do in these places?

    听前活动的设计既激活了学生的背景知识，学生在Think and share的过程中，思维能力和口语表达能力也得到相应的发展和提高，更重要的是听前活动的开展为听时环节的顺利开展无论在学生的心理上，还是语言知识上都作好了充分的准备。又如在为学生引入 “famous persons”这一主题时，教师也可以利用图片或画面显示学生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、运动明星等。让学生通过讨论的基础上，聚焦某一人物。比如要让学生听一段介绍有关篮球明星姚明的文章。教师可先让学生观看一段篮球比赛的画面。然后教师可提问 “Do you like watching/playing basketball?” “Who do you think of when you watch basketball match?” “Do you know something about Yao Ming?” “Do you want to know more about him?” 在画面的帮助下，教师设计有启发、有层次的问题使学生渐渐进入听力的主题。

    （2）利用学生背景知识导入。

    学生进入课堂时，都是有备而来的。他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影响。教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多的经验。还是以“Rules around us”为例，听前教师以学生非常熟悉的班级公约说起，要求学生讨论已有的班规。或调整或修改或补充。使学生明白作为班级的一分子，每个人都有责任、有义务遵守各项班级制度。继而由此话题展开讨论Are there any rules around you? What are they? 此时学生会把自己所知的东西毫无保留地说出来。同时他们更渴望从课堂中获得更多。学生的背景知识被激活，学习的欲望也就因此而被点燃。教师要趁机组织好下面的新授环节，使课堂教学环环相扣、内容层层递进。

    （3） 通过表演导入

    学生生性活泼好动，有非常强的表现欲。教师要积极创设情景，努力为学生创造机会。如在让学生听 “seeing a doctor”这一主题时，听前活动就可以设计让学生表演各种不同的病状，如头痛，牙疼，胃痛等。当表演的学生通过不同的表情，不同的动作表现出各种病症时，其他同学会被表演学生的滑稽像所逗乐，同时教师通过提问“What’s wrong with him?”学生就复习整理了一些常见的'表示病症的词汇，如toothache ,sore throat, headache等。学生也会自然而然地想到生病了要去看医生，需要打针、吃药。或者同学病了，我们要多关心他，要给他一些建议，或者他生病了，我也要多加注意等一系列问题的思考。所以，这一活动的设计为下面听力活动的开展作好了语言和内容方面的准备。学生在进入听时活动环节中就会少遇一些障碍，多一份自信。

    （4） 通过游戏引入

    英语听力材料中经常会出现数字表示不同意思的情况。如数字表示日期、表示数量、表示价格、表示时间等。学生在听的过程中往往会反应不过来。如果平时缺乏针对性的训练，学生在听到数字时常有措手不及的感觉，影响听力理解的效果。所以如果教师在让学生完成听力任务时出现较多用数字表达意思的情况，教师就应在听前活动中设计热身练习。这里可以通过做不同的游戏来刺激学生对数字的反应。如训练学生对数字表示时间的反应时，教师就可准备一个钟面，组织学生进行竞赛，看谁说得又快又准。也可在黑板上画几个钟面，教师报出时间，让学生在钟面上画出相应的时间。教师还 组织类似智力抢答的游戏。如教师说“It’s half past eight, but Tom’s watch is five minutes fast/slow. What time is it by Tom’s watch? 或 “It’s half past eight. The class will be over in ten minutes. What time is it now?”教师设计多种情况让学生积极操练有关时间的加减换算，激发学生的兴趣，训练了学生对数字的敏感性，反应的灵活性。从而缓解了学生在听到数字时紧张、焦虑的心理。

    二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动。

    听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力。通过听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力。在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力。听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识。让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。

    在听“Rules around us”时，教师就可以设计如下几种活动让学生在听时完成任务。

    Task One: Listen to two students talking about signs. Number the signs that are talking about。(磁带录音)（图片插入）

    A: Look at these signs what do you think they mean?

    B: Well, this one means don’t throw rubbish on the ground. I think they use it in parks. A: What do you think this one means?

    B: I think that’s to stop people throwing things out of windows. You sometimes see it on housing estates.

    教师指导学生边听边为表示该标志的图片编上序号。当这一任务完成之后，教师可利用现有的图片向学生提问 “what does this sign mean?” 也可以与学生一起做快速反应练习。即教师说出某一标志的意思，要学生快速指出是哪一图片。如“which sign means no passing？ Which sign means you don’t throw the rubbish on the ground.等。在对话材料中还出现哪里能见到这些标志，因此教师可让学生再听一遍录音。当然在听之前一定要给予学生明确的指令，以便让学生在听的过程中有意注意关键的内容。如第一遍学生有意注意每一标志的具体意思，而第二遍则更注意这些标志出现的地方。在第二遍听完之后，教师就可以利用图片口头提问“Where can you find this sign?”.总之，教师要事先对学生所要听的材料做好充分的准备。了解材料中的难点是什么？ 重点是什么？根据材料还能设计什么活动？使得每一份材料都能得到充分的使用。

    Task Two: Two students are talking about some places. Listen to their dialogue and fill in the blanks. .(磁带录音)

    A: What are some of the regulations on the underground?

    B: Well, I know you’re not allowed to eat or drink on the underground.

    A: Yes. That’s right. They have that sign which says you mustn’t eat or drink.

    B: Oh, and I know another one. You should let people get off the train before you get on. A: Let people get off the train before you get on. That’s a good idea.

    听完对话以后，教师等待学生完成练习。

    You mustn’t ____________ or_______________. You should let people _____________before you get on. 校对完学生的练习之后，教师更应启发学生谈论更多乘地铁需要遵守的规则。教师可以说 “we mustn’t ear or drink. And we should let people get off before we get on when we take an underground train. Then what else must or mustn’t be done on underground? 教师鼓励学生说出更多乘地铁需要注意的地方。这一活动是让学生用英语的思维关注生活。教师还可以提供更多的场所供学生在课余讨论。为调节课堂气氛教师还可组织猜一猜活动。如这里教师可把活动设计为：one says people must or must not do in a certain place and the others guess what place he/she is talking about.

    Task Three: Eight students in the picture are breaking library rules. Listen to the librarian talking about the rules and number the students who are breaking rules. .(磁带录音)(图片插入)

    (1) Oh, I can see students cutting something out of one of the books. That’s very bad. We have a rule against that.

    (2)what’s that students doing with a bag in the library? Bags aren’t allowed.

    (3) Is that student playing cards over there? That’s against the rules. The library is a place for reading and studying---not for playing cards.

    这一练习因为有图片的辅助，因而不难完成任务。重要的还是如何运用现成的材料继续开展积极的活动。如根据图片教师可以提问 “what is he/she doing? What should he/she do or not do? 如果条件允许的话，教师也有、可以播放一段事先拍摄的关于人们违规现象的录象，要求学生指出Who is breaking the rule? What should he/he do ?这样的活动既让学生在现实的情景中操练运用了语言，又让学生在行为习惯的养成方面受到良好的教育。

    Task Four: An English teacher has decided to introduce some new rules in her class. Listen and write down the new rules. .(磁带录音)

    If Mrs Li arrives late for class,_____________________________________________

    Students who get an A for a test______________________________________________

    Students who make no grammar mistakes in a composition_________________________

    Students who arrive late for class_____________________________________________

    Students who forget to do homework__________________________________________

    //Well, everyone, I’ve decided to introduce some new class rules. Firstly, I’m sorry I’ve arrived late so often this term. If I arrive late again, there’ll be no homework that day. Is that fair? Now, I’ve decided to give a special reward to students who get an A for a test .anyone who gets an A on a test will get a piece of cake. And I want to see some more improvement in your composition too, so anyone who gives in a composition with no grammar mistakes will get two chocolates. I see that some of you are still arriving late for class. In future, anyone who arrives late for class will have to sing a song to the class. So if you don’t want to sing, don’t be late. And I don’t want anyone to forget their homework. In future, anyone who forgets to do their homework will have to learn a poem??

    上述材料是一位英语教师对他课堂的新规定。听完之后学生不禁会羡慕别人有这么开明，民主的英语教师。 所以作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，及时调整我们的教育教学策略。 如听了上述材料，作为英语教师对改进自己的课堂纪律和要求无动于衷的话，学生肯定会大失所望的。 因而，教师就应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律。这一活动的开展不仅会激发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为。对学生整个的学习过程会产生积极的影响。

    总之，听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务。其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是学生的帮助者。教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意力是否集中？情绪是否焦虑？信息接受是否困难？任务安排难易是否得当？教师要及时发现学生在听的过程中的出现的问题并及时地给予学生必要的支持和帮助。如某一单词或句子结构、某一语法现象、某一文化差异等对学生的理解造成障碍，教师要调整策略。是应该停下来讲解，还是放慢听的速度或增加听的次数。听的过程中加强师生之间的互动使听的过程更流畅，任务的完成更有效。学生获取信息、处理信息的能力更强。同时，教师还要注意在学生任务的过程中加强听能技巧的指导。教师要指导学生在听时先抓住关键，即主要大意。再听细节。让学生每听一遍都有新的任务，每听一遍都有新的收获。

    小学优秀课件合集


    教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是教师成功的教学基础，大家有没有写教案课件方面的苦恼呢？下面是小编为大家整理的关于“小学优秀课件”的知识点，我们会持续更新该领域的最新资讯帮助您了解行业动态！

    小学优秀课件【篇1】

    1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

    2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

    3、小组合作学习。

    （1）交流感受，品读佳句。

    （2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

    （3）分工进行有语气地朗读。

    4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

    （1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。

    （2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

    （3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（板书：白浪翻滚山崩地裂）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

    （4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

    5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。

    抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

    6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

    7、指导背诵。

    ①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）

    午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

    ②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）

    （出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。

    （作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）

    ③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。

    ④画线的部分留下括号里的`词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）

    ⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）

    小学优秀课件【篇2】

    一、教学目标：

    1、能够注意聆听描写小动物的歌曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和谐相处。

    柔和的声音演唱歌曲，能把握好各乐句的音准，完整演绎歌曲并能在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。

    3、在聆听过程中尝试用动作表达自己想象中的动物形象。

    教学重难点：能够把握好两句音准，唱好两句"啦啦啦啦啦",能掌握休止符的运用。

    三、教学准备：

    录音机、多媒体

    导入

    播放《动物说话》A、你们听到了哪些小动物在跟我们打招呼？（鸡、鸭）

    B、谁能来模仿它们的叫声？

    C、在我们的生活中你还能模仿其他哪些小动物的叫声？（汪汪、喵喵、咩咩、呱呱）

    小朋友的生活经验真丰富，()下面我们来做个游戏

    游戏"我变你也变"游戏的玩法是要根据我的声音力度来回答，我来问，你来答

    （小鸡说话叽叽叽、小鸭说话嘎嘎嘎、小猫说话喵喵喵、青蛙说话呱呱呱、小羊说话咩咩咩、小狗说话汪汪汪）

    新授

    初听（播放歌曲）A、老师这儿有一首非常好听的歌，你听谁在叫？

    B、好的让我们大家一起用好听的声音学着叫吧！（课件2）

    教师教学一遍 ——师生合作一遍，边叫边用手打击节奏××（小猫喵喵、小鸡叽叽、小鸭嘎嘎、小猪嘟嘟）

    C、学生学完叫声，教师随后加唱"啦啦----",教师用手势划节奏线（课件3）

    （听到小朋友优美的叫声，我都忍不住唱起来了）

    D、师生合作

    学生叫动物的声音，教师唱"啦----"

    你们想不想跟着琴声学老师唱一唱

    E、教师弹琴，学生跟唱前半部分

    F、师生合作唱 ----男女生合作

    A、小朋友唱的真好，现在让我们完整的听一遍录音，仔细听听它们的叫声在告诉我们什么呢？

    B、交流根据学生的回答出示课件上的歌词（课件

    C、一句一句解决念清楚，解决附点问题，逐句念完整，

    学生跟念——师前生后合作念——师后生前合作念

    D、逐句跟琴唱后半部分（课件6）

    E、解决难点

    你最喜欢哪个叫声后的故事？你能来唱唱吗？

    （出示反复记号让学生认识，讲讲作用）

    6、师生合作唱——男女生合作唱

    三、创编活动（课件3）

    A、下面我们来模仿一下歌曲的前半部分来创编歌曲，请小朋友们四人一组，每人编一种小动物的叫声，啦啦啦一起唱，等一下请小组来表演

    B、小组表演

    四、小结（课件9）

    今天我们的音乐课堂带来了那么多的小动物叫声，它们的叫声是在向我们人类传递信息说它们是我们的好朋友，我们要爱护它们，瞧！它们在向我们问好呢-----

    小学优秀课件【篇3】

    《观潮》是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学习使学生感受大自然的鬼斧神工，天机独运。在作者的笔下，钱塘江大潮气势宏大、惊心动魄。由于远离沿海，师生对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，借助录像

    弥补了这一缺憾。课前利用网络查找，搜集与课文相关的材料，让学生体会网络搜索的好处，在学习字词方面，放手让学生自主学习，有一定的效果。

    注意让学生辨别异同，在阅读和讨论的过程中，认清“观”的不同用法，并且以此为切入口，通领全文。

    朗读是课堂教学的基本方法。整个教学过程中，我绝不包办代替，而是注重了多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等等，在读中提高语感能力和审美能力，在读中对文本展开联想和想象，再现生动画面，体会雄浑的意境，感受语言的魅力。

    不足：这堂课的一个环节就是让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，行语言实践。由于学生之前很少进行这类训练，所以角色有些转换不过来，从而影响了教学进度，这也是我之前没有预想到的。

    小学优秀课件【篇4】

    一、指导思想：

    在教学中牢固树立健康第一的指导思想，以学生们为主体，在学练过程中，通过教师的引导、启发、设疑等，让学生们来讨论、尝试、体验、探究，激发学生们学习的主动性、自主性和创造性，使每个学生们在认识上、感情上、态度上积极发展，构成民主的、和谐的师生关系，创设宽松愉悦的课堂气氛，使学生们主动参与获取技能和知识。

    二、教学目标：

    ⒈认知目标：了解鱼跃前滚翻的技巧动作，培养学生们的时空感知能力。

    ⒉技能目标：学习鱼跃前滚翻的技巧动作，使大多数的学生们能够完成动作。

    ⒊情感目标：培养学生们的注意力、自尊、自信心和勇敢、顽强的精神以及团结合作、互相帮助的品质，提高安全意识。

    三、教材分析：

    鱼跃前滚翻是水平五的经典教材，掌握各种滚翻技术对适应生活和预防运动伤害有着十分积极的意义，因而它是每位学生们必须掌握的技术动作，鱼跃前滚翻在滚翻系列动作中最具观赏性，深受学生们喜爱，这对教学时十分有利的。在教学上，除帮学生们掌握动作技能外，还要注意发展学生们身体的柔韧、灵敏、协调素质，并能达到学以致用的目标。本课为新授课，第一课次。所采用教材为高等教育出版社南方版《体育与健康》。

    四、学情分析

    教学对象为职专一年级学生们，该年级学生们在心理上已经成熟，对动作具有一定的抽象思维能力，也有较强理解自学能力，身体素质也比初中生更全面，他们已掌握了一定的滚翻动作技能，具备了学习鱼跃前滚翻的能力。

    五、重点难点及关键点

    重点：蹬地鱼跃腾空

    难点：撑地缓冲的及时性。

    关键点：鱼跃和撑地的结合

    六、教法学法

    教学方法：⒈直观教学法 ⒉情景诱导法 ⒊讲解示范法 ⒋循序渐进法

    学习方法：⒈自主练习法 ⒉合作学习法 ⒊评价法

    七、教学特色

    以多维的教与学的评价创设出"激发兴趣点",充分利用启发诱导的方式引导学生们思维练习，通过多种教学手段（课件、DV摄像、音乐）增强直观效果和感染力，循序渐进的教学方法使学生们更好地掌握技术动作。

    八、教学流程

    ⒈激发兴趣 （12分钟）

    ⑴课堂常规；⑵导课； ⑶队列练习（十字形，圆形，小圆圈），集中学生们注意力；⑷双人操，发挥学生们的创新能力和主体作用；

    ⑸游戏：护旗，使课堂气氛活跃，达到热身的目的，为主教材的学习做好准备。

    ⒉学习技能 （28分钟）

    新课标的教学理念，教师是学生们的引导者和帮助者。教师在教学中改变了以往传统的教学方法，而是有意识去创设情境、设疑，让学生们带着问题去练习、观察、思考、探究，培养学生们的观察能力，激发学生们的求知欲望。

    ⑴主教材——鱼跃前滚翻，紧贴学生们生活，通过学习，提高学生们自我保护意识和能力，使学生们终身受益。

    教师：同学们，()回想一下我们已学过哪些滚翻动作？

    学生们：前滚翻，后滚翻，侧滚翻，远撑前滚翻。

    教师：同学们讲的很好，下来就将你们说的前滚翻、远撑前滚翻的动作再体验一下好吗？ 学生们：好

    教师：同学们，你们回校上课都用什么交通工具？

    学生们：走路、骑自行车？？

    教师：那你们有从车上摔下或绊倒过吗？

    学生们：有，没有

    教师：若有，那你们有没有采取什么保护措施那？

    学生们：没有；不知道怎么做；摔就摔了，怎么保护？？教师：那你们想不想知道呢？

    学生们：想

    教师：那好，请同学们先看几张图片

    绊倒时 摔下时

    跳下时

    学生们：议论，这是前滚翻？是跳起前滚翻？是鱼跃前滚翻？？？

    教师：这就是我们这节课的学习内容——鱼跃前滚翻

    通过问答，教师有目的的将学生们逐渐引向本课的主教材鱼跃前滚翻。它贴近学生们生活，激起了学生们求知、探索的欲望，提高了学生们主动参与的兴趣。

    教师：同学们，你们根据自己的观察、理解，先体验一下鱼跃前滚翻的动作。

    然后思考：鱼跃前滚翻是单脚起跳还是双脚同时起跳？

    学生们实践：两脚同时起跳

    教师：鱼跃腾空时，身体哪个部位先触垫？

    学生们实践：两臂前伸，含胸，两手撑垫

    教师：两手撑垫后，身体应怎样？

    学生们实践：屈臂、低头、团身，向前滚翻

    教师：想象鱼在跃出水面后又回到水中这段迹是怎样的？

    此时，教师也可根据学生们掌握情况，自己或有目的找学生们做完整动作，加深学生们对动作的理解和掌握。

    在教学中，教师要善于设疑，让学生们带着问题去练习、观察、思考，从中找出动作要点，激发

    学生们去探究，提高学生们的锻炼兴趣。

    同时，在小组练习中，对于不能完成动作的学生们，加强保护与帮助，或降低动作标准的难度，消除心理障碍，稍有进步，就给予掌声鼓励，增强他们完成动作的信心和决心，从中得到成功的喜悦，也体现了同学之间互相帮助，团结合作的精神，同时又提高学生们的社会适应能力。

    ⑵辅助教材——螃蟹赛跑，锻炼学生们快速奔跑的能力，提高腿部力量，同时培养学生们相互协调配合的能力。

    ⒊恢复身心 （5分钟）

    ⑴让学生们随着动感的音乐，在轻松愉悦的气氛中放松身心，从而使学生们带着良好的精神面貌投人到新的课堂中去。

    ⑵学生们认真观看录像，学会评价自己和他人的技术动作，教师总评。

    ⑶下课，师生再见，收还器材，让学生们养成懂礼貌，爱护公物的习惯

    九、场地器材与运动负荷预计

    ⒈室内球场、电视机、录音机、体操垫若干块等。

    ⒉练习密度 37%左右 .

    ⒊平均心率：120-125次/分

    十、教学反思

    通过该课的学习，学生们的自律性有明显的提高，在协调方面也有长进，同学之间渐成互帮互助之风。绝大多数同学能够完成鱼跃前滚翻的完整动作，课中提供了各种练习手段符合学生们的心理特征，有效激发了学生们练习积极性。但少数学生们由于胆子较小，缺乏自信心，不敢跃起做练习，影响到动作质量。

    小学优秀课件【篇5】

    一、教材分析

    说课的内容是牛津版小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是"周末活动"情节。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays？He/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends？How does he/she spend his/her weekends？

    二、教学策略

    新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash：do you have any hobbies？复习平时的活动；借助一些小奖品，如塑封的、蝴蝶，螳螂等，激发学生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教学打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱—游戏—对话—猜谜等活动完成了本课的教学任务。

    三、教学目标

    新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：

    1、情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。

    2、认知目标

    （1）、四会掌握词组：at the weekends learn from三会词组of course catch insects watch cartoons等以前学过的词组。

    （2）、句型：How do you spend your weekends？I often.....

    How does he spend his weekends？He often…

    How does she spends her weekends？She often…

    （3）、能听读课文并理解熟读。

    3、能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的平时活动。同时通过调查让学生体会合作的重要性。

    四、教学重点、难点

    1、教学重点是学生能听说读写单词词组（weekends、，at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends？How does he/she spend his/her weekends？进行交际。

    2、教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练习转化到第三人称单数。

    五、教具、学具准备

    1、教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片

    2、学具：学生自备各种形状的实物。

    六、教学过程

    1、歌曲激趣，营造氛围

    英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。"Do you have any hobbies？"这首活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的词组如：watch TV grow flowers take photos等又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。

    2、联系实际，学习新知

    小学高年级学生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用学生常用的报数让学生自然引出周六周日，然后老师示范说weekend，说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects既是对学会新单词的鼓励，又为第二课时的学习打下基础

    3、趣味游戏，巩固掌握

    从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出第三人称单数的练习。为了巩固第三人称的练习，老师可以提供一些人物，让学生来猜一猜他们怎么过周末的。特别是当老师提供一些名人来猜时，学生感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢？这个过程看似游戏，其实学生在不知不觉中对今天的句型在不断的操练。

    4、精选题型，适当练习

    英语教学除了口头练习，也要注重写的练习。特别是到了高年级，学习内容更深了，学生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个填空小练习，让学生对第三人称单数的人称变化和助动词的运用能自如的判断和正确的理解，错误的地方一起分析。

    5、布置作业，学以致用

    如何让今天的所学用到生活中去，刚才的练习只不过是一些机械性的操练，如何让学生运用到实际生活中去，我设计了一个调查表，让学生调查家人是怎么过周末和节日的，下节课交流，看谁的周末活动丰富，学生的任务明确了，任务能顺利完成了，那我的本课的教学任务也完成了。

    小学优秀课件【篇6】

    （课件展示一个美丽、神秘的仙境，各种学生熟悉的热门动画片人物隐约闪现在树丛、岩石、半空中，引发学生的兴趣。）

    Zoom的话外音：It is a fairyland. There lives a lot of fairies. Let's go and see. Ah, this is Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.等

    Snow White/Mickey Mouse/Snoopy: Nice to meet you.

    Zip: Nice to meet you, Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.

    师 ：Do you like them? Could you introduce someone to me? (教师小声地用口型提示)

    （屏幕上出现本班学生的生活照）

    师：Oh, who are they? Could you introduce them to Zoom and Zip by using the sentence“This is...”and “Nice to meet you.”

    小学优秀课件【篇7】

    一、说教材

    《小螺号》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级第八册第四课《水上的歌》中的歌曲。它是本课的的重点教唱歌曲。第四课共需三课时进行，下面我说的是第一课时的内容，它紧紧围绕《小螺号》。《小螺号》是一首曲调欢快活泼的儿童歌曲。歌曲富有童趣地通过“小螺号嘀嘀嘀吹”抒发了少年儿童热爱生活、热爱大自然等美好心情。歌曲为羽调式、二段体结构。

    二、说教学内容

    本节课具体内容包括：

    学唱歌曲。

    编词表演歌曲。

    3、拓展歌曲，延伸教育。

    三、说教学目标

    教学目标有三个：

    波音装饰演唱《小螺号》，使歌声更具有活力更动听。

    2、能力目标：创新发展歌曲，启发引导学生能自己编词演唱，大胆参与，自信表演，展现创新火花。

    处理与创新中，自然渗透“爱”的教育，激发少年儿童热爱生活、热爱自然、热爱亲人等“爱”的美好情感。

    四、说教学重点

    1、能运用装饰音完整地唱好歌曲。

    2、激发学生编词创作的灵感。

    3、渗透“爱”的情感教育。

    五、教学难点

    启发和引导学生能自信地编词和表演。

    六、教学准备

    CAI课件、多媒体教学光盘、钢琴、一串串制作的假鱼、小海螺等。

    七、说教法

    根据新课改理念，教师要以学生为主体，要做学生的引导者、合作者、参与者和促进者。根据新的《音乐课程标准》所倡导的完整而充分地聆听音乐作品，是学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验，启发学生积极参与、展开想象，大胆创新。我采用了感受铺垫法、启发引导法、比较法、发现法、激趣法、讨论法等各种灵活多变的方法，使学生能主动学习，积极探究，合作互动，共同发展。为激发学生的兴趣，在整个教学过程中。我设计制作一套课件，不用粉笔板书。歌曲曲谱、乐谱知识中的符号、歌曲动画等全部用多媒体大屏幕展示，使学生感到形象、美观、直观、生动。

    八、说学法

    为了在学生中形成“我要学”的宽松、民主、和谐的氛围，根据教师教法的确定，学生将在教师各种灵活方法引导下通过感受欣赏自然而迅速的学会歌曲唱法;通过探究、讨论、发现去主动学习;通过合作、想象去创新发展歌曲，并得到爱的情感教育。

    九、说教学程序

    (一)、激趣活动：课堂一开始，我要利用歌曲中的主要节奏，编成律动让学生模仿。点燃学生的兴趣之火，激发学生信心，感受学习快乐。

    (二)、感受、学唱《小螺号》。

    1、情景小故事导入。

    刚才同学们的表现相当棒，教师要给大家一个小小的奖励。请闭上眼睛听这是什么声音?(教师吹螺号)同学们听出来的吗?下面教师就要奖励大家一个爱吹小螺号的小朋友的故事，想听吗?这位小朋友名叫涛涛，他生活在大海边，是渔民的儿子。每天早晨阿爸迎着朝阳，出海打鱼，到了傍晚，阿爸伴着夕阳，满载而归。一家人的生活幸福又快乐!对于涛涛来说，最大的快乐是每天晚学后，来到大海边，欣赏着美丽的海边风景，深情地吹起小螺号，螺号声声换船归，盼望阿爸快快会!同学们听涛涛又吹响了嘀嘀嘀的《小螺号》。(放动画歌曲《小螺号》。)

    2、反复欣赏范唱。

    根据音乐新课改的理念要引导学生完整而充分地多次聆听音乐作品，让学生在感受欣赏中不自觉的就能学会歌曲。原因很简单我们学会一首歌曲大多都是听会的，并非是先学歌谱，再学歌词。新课程重感受默化，轻专业技能。因此我设计了三次欣赏动画歌曲，每次欣赏之前提出设问;如歌曲的“景色”是怎样描绘的?3、出示歌谱。边看边听，然后回答歌曲表达了什么情感?通过学生的回答，教师进行总结和完善以上的问题。

    3、学唱歌曲。

    (1)学唱歌曲第一部分。

    在学习中引导学生寻找、发现上滑音出现了几次，并通过教师运用和不运用演唱的比较，让学生总结出运用上滑音更能表现出歌曲欢快的情绪。

    (海滩的无际、美好的心情。

    (3)教师伴奏，学生初步完整演唱歌曲。

    (三)、表现歌曲。

    (对唱、领唱等等形式，进行各种歌曲演唱处理、表现。

    (2)启发学生唱好上滑音和波音，并运用正确的声音，有感情地演唱歌曲，表现出渔家儿童对幸福生活的热爱之情。

    (3)引导全体学生到前面来自由发挥进行动作表演，教师给与激励。

    (四)、拓展歌曲，创作表演。

    雨声、雷声，各种动物的叫声、火车、汽车等物体发出的声音等。请各小组堂论、创作的新歌词，并划分小组引导学生展开想象，大胆创编歌词，展现创新能力。

    2、分组进行展示，其他小组同学进行评价。

    3、教师出示为歌曲创作的第二段歌词：小螺号，嘀嘀嘀吹，阿爸听了架船归，小螺号，嘀嘀嘀吹，阿爸听了笑微微。小螺号，嘀嘀嘀吹，欢唱收获多，小螺号，嘀嘀嘀吹，欢迎阿爸凯旋归罗。甜甜的生活，暖暖的亲情，见到了亲人，笑开颜也。

    4、师生各扮角色发唱不同的乐句，进行创新演唱歌曲。

    一男孩扮演涛涛，一女孩围上围巾扮演阿妈，即兴发展表演亲情故事。比如面对满载而归的阿爸，涛涛怎样表现出喜悦，回到家里阿妈做了什么好的饭菜，备的什么好酒，一家人和和乐乐吃完饭后，涛涛是怎样给阿爸解乏的等等，在表演中教师要不断的引导剧情的发展，及时引出发展的话题，使表演有看点，又能达到自己预设的教育目的。

    (五)、总结评价，延伸“爱”教育。最后，教师要给与学生充满激励的评价，并继续延伸“爱”的教育。可问学生，你们平日在家里怎么向爸爸妈妈表达爱心的?最后教师可以有感情地教育学生说：愿同学们个个都是爱心小天使，在学校、家庭、社会上处处去关爱他人，帮助他人，只要你心中有爱，你就会伸出千万只手去帮助别人，同时你也会得到千万只手对你的帮助。希望同学们的爱心象阳光一样播撒到每一个角落，祝愿同学们人人都成为有爱心的公德小模范!同学们，再见!

    小学优秀课件【篇8】

    教学目标：

    1、根据中心句，完成文章的体会。

    2、总结全文。

    教学方法：自读体悟

    教学过程：

    一、复习回顾。

    二、学习课文第四段。

    引入：养花是劳苦的，为了养花，老舍付出了艰辛的劳动，但老舍却认为这也是一种乐趣。这究竟是怎么一回事呢？

    1、学生自由读课文第四段，给这一段分层。

    2、讨论该怎么分层。

    3、分层研读：

    第一层:

    “循环”是什么意思？你能举些例子吗？（举些数学上的例子如

    在文中将具体描写“循环”的语句划出来。

    第二层：

    指名读，说说文中的“这多么有意思呀！”“这”指什么？“我”付出了怎样艰辛的劳动？

    第三层：

    齐读，说说“这难道不是真理吗？”中的“这”又指什么？

    4、齐读第四段，归纳段意。

    5、朗读背诵。

    三、学习课文第五段。

    1、默读，说说这一段讲了几层意思？

    2、分层，概括层意。

    3、朗读背诵。

    四、学习第六段

    1、自由读，说说这一段讲了什么？

    2、为什么说伤心事也是一种乐趣？

    3、小结：是呀，只有喜怒哀乐俱全，生活才会丰富多彩，所以说，伤心事也是生活中的一种乐趣。

    小学优秀课件【篇9】

    一、复习导入

    1．导语：上一节课，我们学习了课文的生字词，读准、读通了课文，好像让作者把我们带到了浙江省杭州湾，亲眼观看了一年一度的钱塘江大潮。这节课，我们继续让作者带我们观赏钱塘江大潮，好吗？

    一边播放录像，一边用课文的语句解说。（再一次整体感受钱塘潮的壮观，激发学习课文的兴趣。）

    2．学生谈观感。（自由发表见解，板书：天下奇观）

    作者为什么能用手中的笔把钱塘江大潮的雄伟壮丽的景观写下来，是怎么样写下来的呢？这是我们这节课要学习的主要学习目标。现在，就让我们一块来学习课文。

    二、分层达标

    （一）自读探究，感悟词句，体会大潮壮观。

    1．出示学习提纲：

    （1）读课文，划出描写钱塘大潮壮观景象的语句。

    （2）读语句，“一边读一边想”，理解内容，体会大潮的壮观。

    （3）读语句，把自己的理解、体会读出来。

    请同学们按照学习提纲，先读读课文，把描写钱塘江大潮壮观景象的语句划下来。然后，运用“一边读一边想”的方法读读这些语句，看自己从语句中理解到什么，体会到什么。最后，有感情地朗读，把你的理解、感受读出来。

    2．学生按照学习提纲先个体学习，然后小组交流。

    （二）汇报交流，引导精读，品味感悟。

    1．汇报划出的语句。（引导注意顺序）

    2．交流理解、体会，引导精读，品味感悟。（重点引导细读课后练习2的语句；在此过程中，运用多种形式的朗读，师生共同评价，引导学生达标，熟读成诵。）

    （1）课后练习2语句的教学。

    1）在这些语句中，你认为最能够表现钱塘大潮壮观景象的句子是哪一句？

    2）学生汇报语句后，示填空，完成填空。

    3）自由读语句，注意填空的部分，思考这个句子好在哪里；小组合作解决。

    4）交流汇报。（重点引导谈出好处：想像部分能把大潮的形、声、推进的速度写形象、具体。）

    5）小结归纳：作者在观察钱塘江大潮来到时，做到了留心周围的事物，不但用眼睛看，用耳朵听，还用脑子想，所以课文读起来，让我们有如身临其境，如见其形，如闻其声。我们也要像作者那样做个有心人，时时留心周围的事物，养成多看、多听、多想的好习惯。

    （2）其它语句的教学。

    1）江面很平静，……一层蒙蒙的薄雾。

    2）午后一点左右，……闷雷滚动。

    3）过了一会儿……出现了一条白线。

    4）那条白线很快……白色城墙。

    5）霎时，……两丈来高了。

    三、总结归纳

    这节课，我们通过读文，如同亲身观赏到钱塘江大潮的壮观景象，深深地感受到钱塘江大潮雄伟磅礴的气势。下一节课，我们也学着作者，展开想像，按照潮来前、潮来时和潮退去的顺序，说说钱塘江大潮的壮观景象。如果大家也能像作者那样，用眼、用耳、动脑，多看、多听、多想，做到留心周围的事物，做到注意积累，就同样能写出一篇篇优美的文章。

    故乡优秀课件系列


    您想找一篇好文章吗我们推荐您阅读“故乡优秀课件”，如果您觉得本网页值得您收藏请把它加入收藏夹。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。 学生反应可以帮助教师制定更适合学生的教学计划。

    故乡优秀课件【篇1】

    一、预习检测：

    1、找学生介绍一下小说的知识。

    2、鲁迅先生是我们的老朋友，谁能介绍一下他的生平和作品。在初中阶段我们都学过鲁迅先生的的哪些文章。

    3、梳理文字障碍。

    二、新课讲授：

    (一)导入新课：我们从小生活的地方叫做家乡，我们喜欢这里的一山一水，一草一木，熟悉在这里生活的人和发生的事。很多人长大以后，因为求学和工作的原因，离开家乡。家乡变成了故乡。鲁迅先生也是这样，在日本求学7年，之后在北京定居，20多年后，也就是19他再次回到家乡，根据他的所见所闻，写下了小说《故乡》，下面我们一起走进课文，看一看他眼中的故乡是什么样子的。

    (二)初读课文整体感知：

    听读课文1——5段、自读课文6——88段，思考问题：

    1、在文中画出描写时间的词语，在黑板的故乡前填一个字，概括全文结构。

    2、作者在这些天里着重介绍了哪些时间的哪些人和哪些事。

    3、小说以什么为线索来组织故事情节。

    (三)精读课文，赏析人物：

    师：回到故乡的“我”因为看到故乡的萧条的景象和就要离开故乡，心情有些悲凉。在故乡呆了半个月之后，离开故乡时，“我”原本悲凉的心情变得气闷和悲哀，谁能说说到底是什么原因让作者“我”的心情发生如此巨大的变化，学生回答。下面我们走进课文，看看人物的命运到底发生了怎样的变化。

    师：首先请同学们朗读课文11——33段，53——76段，一边读一边圈画出文中少年闰土和中年闰土在外貌、动作和神态、语言、对“我”的态度等方面描写的语句。圈画语句之后，请同学们小组合作挑选觉得描写较好的语句读一读，然后在导学案上填写人物的性格特点。

    师：同学们在汇报学习收获时，汇报时可以看书和导学案，也可以看幻灯片。我们先来画一画少年闰土的模样，再来画一画中年闰土的模样。

    学生边读边汇报，师生交流。

    师：我的好朋友，童年的小伙伴闰土，他由一个小英雄变成了一个木偶人，如此的惨状的原因课文中有交代么。

    师：如果说闰土的命运让作者觉得悲哀和难受，那么杨二嫂的命运更让作者觉得生气，一个端庄美貌的杨二嫂，怎么就变成令人鄙夷地“圆规”

    请同学们默读39——52、83段，结合刚才学习闰土的方法，自己边读边批，批注结束之后，如果有困难，可以和同桌商量一下。然后对比不同时期找三名同学读。

    师：通过鲁迅活灵活现的刻画和同学们精彩的朗读，一个自私，尖酸，刻薄的杨二嫂的样子仿佛就在眼前。

    师：作为阅读者，我们感受到人物的悲惨命运，小英雄变成了木偶人，端庄美丽的女子变成自私刻薄的可恶之人，我们也不禁要追问为什么

    除了多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅这些重重地剥削和压迫的社会根源是什么。

    老师分析时代背景，渲染悲凉的气氛，引发学生对那个黑暗时代的痛恨。

    师：中国画讲究工笔，人物绘画讲究神韵，鲁迅的文章在刻画人物方面也是讲究形神兼备，多种描写方式和多样写作方法，这里的人物刻画方法有哪些，写作方法呢。

    小说中的人物“我”，可以说是作者，但又不全是作者，他是小说中的人物，代表哪一类人呢?学生回答。

    作为有思想的知识分子，目睹故乡的这一切，他想到什么，希望什么，请同学们齐读86、87、88段。

    三、师小结，渗透思想教育。

    故乡优秀课件【篇2】

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。

    2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

    3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。

    教学重难点：

    从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。

    教学步骤：

    第一课时

    一、谈话导入

    1、(出示芦苇图片)同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解?(学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍)

    2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。

    3、板书课题，齐读。

    二、初读感知

    1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。

    2、出示含有生字的词语，指名领读。

    芦苇蛛网一畦畦熠熠耀目飘拂飘逸缤纷恬静纯真纺织娘魂牵梦绕触须羽翼裹着

    (1)“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么样的吗?(引导学生结合文本，进行合理想象)

    (2)“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的?

    3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容?(指名回答)

    三、总结课文

    第二课时

    一、导入。

    “月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。

    二、细读品味，感悟真情。

    (一)学习对家乡梦幻般的回忆部分(2-7自然段)

    1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念?自由朗读课文，寻找答案。

    (1)根据学生回答出示文字片：

    “那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河;那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花;那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花„„”

    (2)这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?

    2、指导朗读。

    (1)这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢?(指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往)

    (2)指名朗读，生生互评。

    (二)自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。

    1、说一说，你在读中感受到了什么?

    2、这一部分中，你最欢哪句话?为什么?

    3、引导学生找到文中的比喻句。

    出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”

    体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。

    4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。

    5、(播放芦苇的风光片)故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗?(指名配乐读文，师生适当评价)

    (三)合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。

    过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。

    1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么?

    (要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨讨论;说一说这件事为什么让人难忘;朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。)

    2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

    (1)“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

    ①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”(学生自由读，指名读，师生评价。)

    ②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊!你听，大家吹得多起劲啊!请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。

    (2)“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。

    ①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗?

    ②他们是怎样试航的?谁能来表演一下他们当时的动作?(注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰!开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣)

    ③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?说说你的理解。

    ④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

    (3)“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

    ①纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。

    ②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

    ③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢?读到这里你有什么感受?在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的?(无忧无虑，自由美妙)

    ④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

    3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢?(第一件事略，第二、三件事详)

    4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

    (四)学习14-16自然段，体会热爱故乡之情

    1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢?请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

    2、作者为什么爱故乡的芦苇?引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。

    3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗?(齐读)

    三、总结

    本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。

    故乡优秀课件【篇3】

    一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。

    二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。

    一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。

    二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。

    四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习(启发)——质疑问难(解答)——研究讨论(点拨)——综合练习(巩固)”的顺序进行教学。

    夏衍，我国戏剧家、翻译家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年参加太阳社，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。《包身工》是一篇报告文学作品。报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。基本特征有三：真实性(不同于其他文艺创作)，新闻性(不同于一般文章)，文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。

    印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。要求：了解作者写作时间;了解写作意图;了解作者深入纱厂亲自观察体验生活，调查搜集材料的情况，为学习课文、理解报告文学特点打下基础。

    故乡优秀课件【篇4】

    教学目标：

    1、认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。

    2、学习作者的观察方法和写作方法，学会积累运用。

    3、理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

    教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

    教学难点：学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的说话中。

    教学过程：

    一、看图导入，揭示课题：

    1、看图：说起杨梅，我们很熟悉，你能用自己的话简单地介绍一下杨梅吗？（指名说3-4个，评价简洁：形状、颜色、味道）

    2、揭题：同学们，作家王鲁彦离开家乡十几年，一提起杨梅就有一份特殊的情感。今天就让我们走进他笔下的——我爱故乡的杨梅。自由。

    二、初读，整体感知：

    1、请同学们把书翻到141页，快速标好小节，大声朗读课文，把课文读正确，读流利。

    2、检查读：

    （1）我们班同学读书的习惯真好，老师都不忍心打断了，这些词语会读了没有？自己先试试。

    （2）指名当老师带读。谁来带读？正确的跟着读，错误的帮他纠正。（出示词语，重点落实：贪婪、吮吸、细腻）

    （3）齐读。

    3、整体感知：

    （1）词语也读得很好，接下来比比谁最会发现。第一组词语写了杨梅——？（板：树）那么第二组词语写的是杨梅——？（果）（平时我们所说的杨梅就是指杨梅的果实。）

    （2）请你再看看这些词，它们是从哪些方面来介绍果的呢？（板：形、色、味）

    （注：有可能从后往前推）

    三、品读语言，渗透写法

    （一）学习第二小节：树

    1、作者是怎么介绍杨梅树的呢？用心读读第二小节，边读边想象画面，做做动作。

    2、做动作，理解“贪婪地吮吸”：谁来演演杨梅树？（师读，其他同学仔细观察看他表演得怎么样。）

    （ “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合拢嘴唇吸取液体，就像——（婴儿吮吸奶水一样。）那么贪婪地吮吸呢？就是不知满足地吸。）

    3、我们一起来做做“贪婪地吮吸”这个动作。

    4、采访：可爱的杨梅树，你为什么这么贪婪地吮吸春天的甘露？

    长叶子：杨梅树是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以长一些新叶。

    长果子：为了结出累累硕果，为了丰收的喜悦，为了能给故乡人民带来可口的水果。

    5、让我们都把自己当作杨梅树，一起看屏幕读一读，演一演。（全体起立）

    （二）学习四、五、六小节：果

    过渡：如此富有生命力的杨梅树，难怪作者会这么喜欢，他孕育的杨梅果更讨人喜爱呢！

    第一层面：清楚

    1、请默读课文4到6小节，划出写杨梅果形状、颜色、味道的句子，然后读读。

    2、很多同学都找到了（出示句子），请用心读读这些句子，感受杨梅形状、颜色、味道方面的特点。

    3、我们来合作读读，我读黑色部分，你们读红色部分，第一次配合，要默契哦。

    第一层面：具体

    1、这5个句子已经把杨梅的特点说得清清楚楚了，4——6小节还写了什么内容呢？选择一部分，用心读读。

    2、随机交流：

    第4小节：

    （1）还写了把杨梅含在嘴里的感觉。是什么感觉？（板：感觉）

    （2）理解“细腻”：哪些东西手摸过去或者含在嘴里会感觉细腻？（同学们用手摸摸自己的小脸蛋，你们的皮肤这么光滑柔嫩，就叫细腻。把刺变得平滑了的杨梅含在嘴里的感觉就跟亲着你们小脸蛋一样舒服。

    （3）找找这么柔嫩的感觉，用我们的声音、表情来表达感受。（柔嫩、温软、柔和 ）

    指名读、范读、男女生读

    第5小节：

    （1）写咬开后看到的颜色。

    （2）理解“几乎”：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。到底有没有变黑？——他不是真的黑，而是太红了，像黑的。——红的发黑，如果你还不信，那就轻轻咬开一个杨梅，就可以看见那鲜艳红嫩的果肉，嘴唇上舌头上染满了鲜红的汁水。（板：看到）

    （3）齐读。

    第6小节：

    （1）举了个例子，把杨梅的味道很形象地写了出来。（板：举例子）

    （2）假如你就是那贪吃的小作家，想象一下，会是怎样的情景？看看能不能用你们的声音、表情，让我也看到一个贪吃杨梅的小孩。（读）

    3、小结：作者通过写将杨梅含在嘴里的感觉，写咬咬开后看到的颜色，举小时候贪吃的例子来把杨梅写具体了。

    4、合作读

    他写得这么好，我也想读了。我读前面概括性的句子，这些写得形象、具体的句子让你们读，有没有信心读好？

    5、回归情感：

    作者能对杨梅观察得这么细致，描写得这么细腻，都是因为——我爱故乡的杨梅。（标：爱）？

    四、运用写法，学说杨梅

    1、我们也学着作者的这些写作方法，来再次介绍杨梅，比一比谁介绍得好。请选择一个方面来介绍，可以借助文中的一些词语和句子。

    2、自己先试试。

    3、第一方面：指名说（1生），点评（观察、感觉、看到、例子），再说（2生）。

    第二方面：指名说（1生）。

    第二方面：同桌互说。

    五、回归课题，领悟内涵

    1、作者把杨梅写得这么细致，题目就取我爱杨梅就可以了，为什么要加故乡呢？（故乡的代表性事物）

    2、出示资料：

    王鲁彦，浙江宁波人。由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。人在他乡，对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋。杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，作者正是借着这小小的杨梅抒发对故乡的深沉的爱。

    指名一生读，或师读。

    3、总结：看来，把一个事物写详细，能表达对它的喜爱之情；选择最有代表性的事物来写，能表达对故乡的热爱之情。

    故乡优秀课件【篇5】

    教学目标

    1．认识9个生字，会写8个生字。

    2．能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。

    3．了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。

    4．积累作者详略得当的写法。

    教学重点

    作者以详略得当的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。

    教学难点：

    文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。

    相关资料

    汪曾祺（1920-1997），现当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。曾任中国作家协会理事、顾问、北京剧协理事，在海内外出版专著全集30余部，代表作有小说《受戒》、京剧剧本《范进中举》、《沙家浜》（主要编者之一）。作品被译成多种文字介绍到国外。

    教学过程

    一、谈话导入

    1．写元宵二个字，想开去。

    2．喜欢元宵节吗？回顾自己印象中的元宵节的情景。

    3．今天学习一篇跟元宵节有关的文章。板书故乡的，请大家齐读课题。

    二、整体感知

    1．请大家快速浏览课文，试着用自己的话说说作者笔下的元宵节有什么特点？

    2．总体感觉故乡的元宵节不大热闹，元宵节那天白天没有晚上热闹。

    三、直奔重点

    1．我们那里一般不叫元宵，叫灯节。作者介绍了哪些灯？结合相关语句说说各自的特点。

    2．学生默读圈画。

    3．汇报交流。

    4．提示：这一题应在充分阅读课文的基础上训练学生提取信息的能力。这个环节是将阅读重点放在了灯节的灯上。透过精读的重点部分进一步地了解作者故乡元宵节的风俗。

    四、要点串讲

    1．选择感兴趣的部分，有感情地读一读。

    2．从中获取了哪些信息？

    3．交流汇报，教师点拨。

    五、拓展升华

    1．体会本篇文章开头、结尾的妙处，积累写法特点。

    2．提示：文章开头运用对比的写法突出故乡元宵节并不热闹。结尾部分则在介绍故乡风俗习惯的同时收笔：我们那里，初一到初五，店铺都不开门。初六打开两扇排门，卖一点市民必需的东西，叫做小开门。十六把全部排门卸掉，放一挂鞭，几个炮仗，叫做大开门，开始正常营业。年，就这样过去了。读来显得格外清新自然。

    板书设计

    故乡的元宵

    汪曾祺

    故乡优秀课件【篇6】

    教学目标：

    1．了解海底景色奇异，物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

    2．通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。

    3．学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”；会用“普通”“物产丰富”造句。

    教学步骤：

    第一课时

    一、揭示课题（指出这是一篇常识性课文）

    二、初读课文

    1．提出初读要求。

    （1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。

    （2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。

    （3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。

    2．检查初读情况。

    （1）出示写有生字的活动卡片，纠正读音。

    （2）出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”、“水中听音器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语，需要在老师的指导下理解。（明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助）

    （3）指名读课文（要求读准字音）。

    （4）试回答初读要求第（3）题。

    三、分析理解课文

    学习课文第一自然段。

    （l）指名读，思考：文中哪句话回答了这个问题，（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界）

    （2）用投影出示“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在理解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。

    2．学习第二自然段。

    （1）指名读，想一想海底的景色有什么特点？

    （海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点）

    （2）从哪句话可以看出海底是宁静的？

    ①用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。

    ②引导学生理解“依然”。（海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的）

    ③把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？

    （3）海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深）

    （4）海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？（结合生活实际理解“闪烁”）

    （5）小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！

    （6）指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。

    第二课时

    一、理解第三自然段

    1．指名读，想一想这段一共几句话，告诉了我们什么？（一共五句话，告诉我们海底有声音）

    2．投影出示第三自然段。

    （1）指名读前三句，想一想，从这三句话中你知道了什么？

    （2）结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。

    ①把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以怎么说？

    ②指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着摹拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。

    （3）指名读后两句，想一想，从这两句话中你又知道了什么？（海底有很多很多声音）

    （4）海底都有什么样的声音呢？（四个“有的像……”吃东西的声音，行进的声音，发出警报）

    （5）这些是不是海底所有的声音？你是从哪知道的？

    （6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么样？（海底的声音多种多样）

    （7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色奇异）

    3．指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是具体地写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。

    4．联系第二、三两个自然段，让学生思考：

    （1）这两段的内容有什么关系？在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有什么感觉？（使学生感到“静中有声”，显得奇异）

    （2）为什么海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开丰富的物产）

    （3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。

    二、理解第四、五、六自然段

    1．指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、矿物）

    （1）学习第四自然段。

    ①轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么？（一共六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。）

    ②（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告诉了我们什么？

    （海底有很多动物）

    从哪儿看出海底的动物有很多？（“三万种”就是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的）

    ③快速读第二句，告诉我们什么？（它们有不同的活动方式）

    ④指名读三～六句，想一想讲的是什么？（不同的动物是怎样活动的）

    ⑤重点理解：

    “伸缩”是什么意思？你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？

    “只能”说明什么？

    “普通”是什么意思？用“普通”说一句话。比普通火车还快说明什么？

    “反推力”怎样理解？想一想你见过什么是靠反推力前进的？

    “巴”是什么意思？

    ⑥放录像向学生介绍动物的活动方式。（形象感知动物的活动方式）

    ⑦小结三～六句，具体介绍了五种动物的活动方法：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，说明了各有各的活动方法。

    ⑧引读第四自然段。（让学生进一步体会每句讲的是什么）

    ⑨依照学习第三自然段的方法，引导学生理解第四自然段句与句之间是怎样联系起来的。

    ⑩从这一段中可以看出海底的物产怎么样？

    （2）自学五、六自然段，讨论：海底有哪些植物和矿物？

    ①海底有哪些植物？（投影出示海底植物图）说明海底植物怎么样？（种类繁多）

    ②海底有哪些矿物？“稀有”是什么意思？说明海底蕴藏的矿物怎么样？（蕴藏丰富）

    ③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样？

    （3）四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底的什么特点？景色奇异从哪些地方能看出来？（让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异）

    三、把二～六自然段连起来读

    思考：海底是一个什么世界？

    指出：每段中的内容虽各有侧重，但又互相联系，不可分割。在景色奇异中包含着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。

    四、指名有感情地读全文

    让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么？

    故乡优秀课件【篇7】

    一。教材的地位和作用

    《故乡》是人教版九年级上册第三单元中的一篇小说。第三单元选编的主要是描写少年生活的小说。而《故乡》中因为有少年闰土的形象，所以也放在了本单元。《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。教材入选这篇小说，目的是让学生通过阅读名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比手法刻画人物的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！

    二。教学对象分析

    本文教学的对象是初三的学生，他们已经有了阅读小说的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和提高阅读能力。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。

    三。教学目标及重点、难点的设定

    结合本单元的教学和课文自身的特点，特设定教学目标如下：

    1、理清文章思路，把握故事情节。

    2、学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。

    3、理解品味小说中内涵丰富的语句， 把握文章的中心思想。

    （本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言把握文章的中心思想是本文教学的难点。）

    四。教法学法

    新课堂要“充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我主要采取自主、合作的方式，让他们主动质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学习，思考感悟，从而达到提高个人能力的目的。

    根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、重点精讲法等。

    五。教学过程

    一、以少年闰土，课

    同学们还记得少年闰土吗？他在你的印象中是什么模样？同学们想象过中年闰土的模样吗？今天我们就走进鲁迅的《故乡》来了解他的模样。出示课题。

    二、走近作者，了解作品

    鲁迅，我们已经学过他的好多作品，所以作者的情况不再详细介绍。但《故乡》是我们学习鲁迅先生的第一篇小说，选自《呐喊》，可以多做介绍，里面收录了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正传》、《狂人日记》等，激发学生的阅读兴趣。

    三、朗读课文，把握文章内容及人物形象

    1、快速阅读文章，解决文中的生字词。（目的是扫清阅读障碍，积累基础知识）

    2、了解文章的内容，理清文章思路

    要求：快速朗读课文，整体感知小说内容，理清小说的结构层次。

    通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，最后明确：回故乡--在故乡--离故乡。

    （我设计这一环节是锻炼学生整体把握课文内容及概括总结的能力，为进一步理解课文奠定良好的基础）

    3、分析闰土和杨二嫂的人物形象

    首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。通过表格，体会人物的变化，学习对比手法和外貌、语言、动作等描写方法。

    （这一环节通过师生与文本之间的反复对话，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，突出了本文的教学重点。）

    故乡优秀课件【篇8】

    教学目标

    通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。

    第一课时

    一、课前准备

    (一)生字识记

    晦(huì)：1.农历每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明显。如：晦暗。本文取此义。3.夜晚。如：风雨如晦。

    猹（chá）：野兽，像獾，喜欢吃瓜。

    (jiàng)：1.捕鸟或鼠的简单装置。2.用捕捉。

    踝(huái)：小腿与脚之间左右两侧的突起，是由胫骨和腓骨下端的膨大部分形成。汛(xùn)：河流定期的涨水。如：桃花汛。

    髀(bì)：大腿，也指大腿骨。

    愕(a)：惊讶；发愣。如：惊愕。

    嗤(chī)：嗤笑。如：嗤之以鼻。

    瑟(sa)：古代弦乐器，像琴。

    廿(niàn)：二十。

    折(sh?)：1.断（多用于长方形的东西）。如：树枝折了。

    2.亏损。如：折本儿。本文取此义。

    3.(shē)：姓。

    另读(zhē)：

    1.翻转。如：折跟头。

    2.倒过来倒过去。如：水太热，用两个碗折一折。

    还读(zh)：

    1.断；弄断。如：骨折。

    2.损失。如：损兵折将。

    3.弯；弯曲。如：百折不挠。

    4.回转；转变方向。如：转折。

    5.折服。如：心折。

    6.折合；抵换。如：折价。

    7.折扣。如：七折。

    8.北曲的每一个剧本分为四折，一折相当于后来的一场。

    黛(dài)：青黑色的颜料，古代女子用来画眉。如：粉黛（指妇女）。

    惘(wǎng)：失意。如：怅惘。

    恣(zì)：1.放纵；没有拘束。如：恣意。本文取此义。

    睢(suī)：1.恣睢。2.(suī)：睢县，在河南。

    (二)词语识记

    既然：这里是已然的意思。

    阴晦：阴沉昏暗。

    萧索：荒凉、冷落的意思。

    影像：本文是印象的意思。

    心绪：心情。

    聚族而居：同族各家聚在一处居住。

    谋食：谋生。

    易主：改换主人。

    寓所：寄居的房子。

    无端：无缘无故。

    素：向来。

    如许：这么些。

    潮汛：定期上涨的潮水。

    苏生：苏醒，重现。

    愕然：吃惊的样子。

    鄙夷：看不起。

    道台：“道”是清朝地方官名，人们称为“道台”。文中“放了道台”，即做了大官的意思。

    瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。

    打拱：作揖。

    惘然：心里好像失掉了什么东西的样子。

    隔膜：彼此思想感情不相通。

    展转：这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。

    恣睢：放纵，凶暴。

    （三）预习效果反馈

    1.文中的“我”是作者鲁迅吗？

    2.“他们应该有新的生活”中的“新的生活”是一种什么样的生活？

    3.是什么原因苦得闰土像个土偶人了？

    4.文中着重刻画了哪几个人物形象？

    参考答案：

    1.不是，文章是小说小说是一种文学作品，经过了艺术性的加工、创造，所以主人公“我”不能等同于作者。

    2.没有压迫、剥削、人人平等的幸福生活。

    3.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。

    4.三个人物：闰土、杨二嫂、我。点拨：应明确每个人物代表了当时的一类人。

    二、新课导入

    漂泊在外的游子，总有一种解不开的故乡情结，故乡的山、故乡的水、故乡的人，时不时泊进游子的梦境，潜入游子的心间。

    教师播放《故乡》歌曲，学生听后试描绘自己的故乡。

    甲：我的故乡是一个美丽的山村，那里群山环绕，流水潺潺，风景如画。那里有疼我如命的爷爷奶奶，还有朴实憨厚的山民。每至星月之夜，我就爬进爷爷的怀里，聆听他给我讲古老的故事。

    乙：我的故乡是一个乡村集镇，在改革开放的今天，集镇越来越繁华了。星罗棋布的店铺，琳琅满目的商品，鳞次栉比的楼房，游人如织的夜市。

    丙：我的故乡在乡下，那里层层梯田，片片橘林，户户农家，宁静和谐，优美如画。我们的故乡美丽富庶，如宝石般镶嵌在你我心中。今天，让我们走进一代文豪鲁迅的小说《故乡》，去领略他笔下的故乡。

    三、默读课文，捕捉感受：

    教师提示默读方法：一不动唇，二不指读，三不回读。（视读以句子为最小单位。

    几句一看）

    默读之后，你最深的感言是什么?你最想说的是什么？或者你发现了什么？我发现――

    A．我们的故乡美好如画，鲁迅笔下的故乡却破败衰落。

    B．小说中的故乡在衰变，故乡人在沦落、蜕变。

    C．无论是故乡之景，还是故乡之人，都在“变”。

    D．浸润在小说字里行间的始终是作者沉重的悲凉与无尽的忧思和茫然无绪的希望。 E．小说结构很明晰：回故乡――在故乡――离故乡。

    四、研读课文，探究变化：

    小说的确以一“变”贯之，下面我们研读课文，采用跳读加摘读法，注意提取行文中的有效信息。

    1．故乡是如何衰变的？

    A.昔日之故乡如何？

    “这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，??”

    “我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”。

    B.试看今日之故乡？

    “渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”

    “第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在诉说着沧桑??”

    C.何以至此？作者心境如何？

    “饥荒，苛税，官，匪，兵，绅”逼得农民纷纷破产，不得不背井离乡，故乡是越来越衰败、破落、萧索，了无生气。

    作者连用了2个“悲凉”（2、3段），1个可悲，1个悲哀，“并不感到怎样的留恋”，以表达自己沉重的悲哀与感伤（正面）；2个“凄凉”（母亲、闰土），写初见母亲时母亲神情中的凄凉、闰土见我时神色中的凄凉，属于侧面烘托之笔。

    美丽富庶，如诗如画（以前）

    故乡之景

    荒凉衰败，了无生气（现在）

    2．故乡之人是如何蜕变的？

    A.故乡的好友闰土之变：

    外表之变：从前紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，手捏一柄钢叉；现在是灰黄多皱的一张老脸，肿得通红的双眼，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，粗笨开裂的手提着一根长烟管（饱经沧桑、穷愁潦倒）

    谈吐之变：从前大谈雪地捕鸟、夏日拾贝、月下刺猹（热情、活泼、机智、开朗）；现在见面称老爷，叫儿子打拱，说话客气谨慎（沉默寡言、谦卑木讷）

    行为性格之变：儿时机敏灵活，热情开朗；现在麻木迟钝，忠厚老实（述苦简单、只挑必要东西）

    少年闰土――闰土之变――中年闰土

    （小英雄）（木偶人）

    闰土之变的根源何在？（多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅的多重压榨）直接原因：多子，负担沉重；饥荒，天灾横生。

    间接原因：苛税沉重，民不堪负；兵讼唇伲偕鹧拐ィ嗽炙钠稹

    B.故乡的街坊邻居杨二嫂之变：

    肖像之变：从前是终日擦着粉的“豆腐西施”，姿色出众；现在是凸颧骨，薄嘴唇，张着两脚，形如细脚伶仃的圆规。（暗含了生活之变：以前是生活富足，衣食无忧；现在是生活困窘，骨瘦如柴。）

    谈吐之变：说话和气，态度友善；现在是尖酸刻薄，势利刁钻（爱占小便宜，开口就要东西）

    行动性格之变：从前靠姿色坐地等花开，过着衣食无忧的生活，安分守己，为人本分。现在却堕落到偷拿手套、栽赃闰土、明拿“狗气杀”，偷鸡摸狗，品行不端，恶意中伤，卑劣无耻；一面讨好“我”，一面陷害闰土，冷酷势利，自私贪婪。

    当年的杨二嫂――杨二嫂之变――今日的杨二嫂

    （安分者）（市侩者）

    C.两个人物之变说明了什么？（农民生活的日益贫困，社会与腐朽日深）

    五、再读课文，思考变化：

    1.本文结构：回故乡―在故乡―离故乡

    2.闰土和杨二嫂的形象所代表的意义？

    一个为穷苦农民的代表，一个为小市民的代表。二者却代表了社会人口的大多数。

    3.面对病态腐朽的社会，作者有何想望？

    否定旧社会，呼唤新生活。

    4.闰土有何不变之处？（勤劳、朴实）这些品质能否改变其命运？（不能）

    5.那个时候有没有好生活？深刻的社会变化表明了什么？

    那个时候有好生活，可好生活只属于兵匪官绅们。社会日益黑暗与腐朽，是造成农民及市民生活日益贫困化的总根源。

    6.为何将作者愿望与闰土寄希望于神灵对照着写，有何深意？末段有何深意？一则表现了作者的`迷茫，二则表明革命之艰难性。末段寄予希望，鼓励为新生活而奋斗的坚决彻底之革命的到来！

    六、寄语学生，珍视今朝：

    同学们，我们今日的新生活正是鲁迅当日所向往的，但它来之不易，是无数仁人志士抛头颅，洒热血换来的。生活在幸福中的我们，不仅应当倍加珍惜，而且还应努力创造更加美好富裕的生活！

    第二课时

    教学形式：小组讨论，全班交流，教师小结。

    在通读全文的预习基础上，重点进行对比朗读。朗读的内容：

    一、景物对比

    （一）现实的故乡

    从“我冒了严寒??”到“??本没有什么好心绪”。

    （二）记忆中的故乡

    1.从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来??”到“??反从他的胯下逃走了”。

    2.从“我在朦胧中??”到“??也便成了路”。

    二、肖像对比

    （一）闰土肖像的巨大变化

    1.闰土30年前的肖像

    从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来??”到“??我们便熟识了”。

    2.闰土30年后的肖像

    从“一日是天气很冷的午后??”到“??象是松树皮了”。

    （二）杨二嫂肖像的巨大变化

    从“哈！这模样了！??”到“??所以竟完全忘却了”。

    三、闰土言、行、神、心变化之对比

    （一）闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系

    从“我们那时候不知道谈些什么??”到“??他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。

    （二）闰土中年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系

    从“我这时很兴奋??”到“??他用船来载去”。

    四、杨二嫂的言、行、神与闰土之对比

    1.从“然而圆规很不平??”到“??出去了”。

    2.从“我和母亲也都有些惘然??”到“??竟跑得这样快”。

    五、“我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之对比

    1.从“我们的船向前走??”到“??痴痴的想”。

    2.从“老屋离我愈远了??”到“??为我们所未经生活过的”。

    以上五种对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且对比得十分鲜明。为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用，切不可一读了之。

    比较分析

    一、两种景物的不同特征及含义

    1.现实的故乡：深冬季节，天气阴晦，天色苍黄，冷风呜呜。荒凉，冷落，没有一些活气。

    这是帝国主义和封建主义压榨下旧中国农村的一个缩影。

    2.记忆中的故乡：深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜??

    这是“我”对新生活的理想和追求。

    二、闰土和杨二嫂肖像变化前后的特征及原因

    1.30年前的闰土有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄。30年后的闰土身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，象松树皮，但手中多了一支长烟管。

    闰土肖像的巨大变化是长期在海边艰苦劳动造成的，表明他的生活十分贫苦。

    2.杨二嫂年轻时候脸上擦着粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。50岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。极瘦。

    杨二嫂肖像的巨大变化是饥饿造成的。

    闰土和杨二嫂肖像的巨大变化反映了旧中国农村的破产和贫穷。

    三、闰土言、行、神、心变化前后的特征及其原因

    1.少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很高兴，“心里有无穷无

    故乡优秀课件【篇9】

    教学目标:

    1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。

    2、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。

    3、在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。

    4、学会本课生字、新词。

    5、有感情地朗读课文。背诵课文。

    教学重点

    指导理解词语贪婪、吮吸、伸展。从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。

    教学难点:通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。

    教学时间：3课时。

    教学准备：1、生字、词语卡片。

    2、用投影片书写课后作业3。

    教学过程

    第一课时

    一、出示课题《我爱故乡的杨梅》

    （一）析题：

    1、读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？

    2、用删读法理解文章会写什么。

    (1)我爱故乡会写什么内容？

    (2)我爱杨梅会写什么内容？

    (3)回到文题我爱故乡的杨梅回答。

    （二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果）

    （三）为更好地理解课文，自学生字，新词。

    二、检查自学情况

    （一）读准字音。

    1、出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。

    2、重点读音指导:吮汁津

    （二）指导理解词义。

    1、生词通过理解。

    贪婪原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。

    吮吸原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

    2、熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。

    (1)伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。

    (2)欢笑可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。

    三、初读课文，弄清这篇课文的主要内容

    四、分自然段读文，并说出自然段的意思

    五、这篇文章是按什么顺序写的

    （先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。）

    六、默读课文，给文章分段。说每段段意

    第二课时

    一、齐读文题，交待本节课学习任务

    （通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。）

    二、学习第一段

    （一）指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？

    （作者的家乡在江南，爱故乡、爱故乡的杨梅。）

    （二）这一句与文题有什么关系？

    三、学习第二段

    （一）出示投影课后作业3，请学生读。这实际就是课文的第2段。

    （二）通过大家讨论理解带点的词语。

    1、贪婪吮吸表达了杨梅树渴望春天、细雨。

    2、伸展欢笑体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。

    （三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。

    1、画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？

    2、板书色形了解杨梅树的特点。

    （四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。

    第三课时

    一、学习第三段

    （一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。(板书：形色味)

    （二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。

    1、读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。

    2、读描写杨梅形状的句子。

    (1)找到描写其形状的句子。

    杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

    提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？

    (2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答：

    （等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）

    这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。

    (3)总结学习杨梅形状的方法。

    先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。

    3、用此方法学习第5、第6自然段。

    (1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。

    (2)填空，理解颜色的变化。

    杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。

    提问：几乎是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。

    (3)写杨梅的味道，写了由生到熟、又酸又甜越吃越爱吃，还举例小时候贪吃杨梅的情形。

    提问：为什么写小时候贪吃的情景？

    二、通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心

    三、总结板书，指导背诵

    重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。）

    四、理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固

    故乡优秀课件【篇10】

    一、教材情况分析：

    1．本文语言优美但篇幅较长，所以宜片段朗诵， 不宜全文诵读，故乡的榕树教案。（读一遍需近20分钟）

    2．本文用了不少引起回忆的衔接句，但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨，使学生理解。

    二、学生情况分析：

    高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。

    三、教学目标

    1．理解文章选材特点：（榕树多、奇） 2．理解文章组材特点：（物→事→情） 3．品味文章语言的特点：（情韵悠长、描写细腻）

    四、教法媒体选择及课时安排

    1．点拨、诵读教法 2．投影胶片等 3．一课时

    教学过程：

    一、导入（2—3分钟）

    思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？请大家一起从第5节浏览至第10节。

    二、故乡的榕树有什么奇异之处？（15分钟左右）

    明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。

    三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？（20分钟左右）

    明确A作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。

    B这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。

    C此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。请看课文1—4节和11—13节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。

    明确：1．从第3节开始回忆 2．1—2节的序幕里突出的背景是什么？画面中流动着怎样的情？（明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。）

    3．第3节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！请齐读3节末句。 4．第4节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。 《弯弯的月亮》写忆中故乡，语言与本文有异曲同工之妙。大家一起欣赏一下，高中三年级语文教案《故乡的榕树教案》。（放歌曲，放投影胶片：“歌词”）

    5．为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？

    明确：就近取譬，扣题、新颖。 6．这句话起什么作用？ 明确：开启下文回忆

    7．11—13节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。 8．总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。 下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。

    四、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？（2—3分钟）

    明确：1．写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。

    2．思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。

    3．类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。

    五、作业 课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作

    六、板书设计：

    故乡的榕树

    胶片一

    一 特殊 形状奇 理想的启迪者 放飞者（伙伴） 友情

    传说奇 道德的寄寓者 教化者（爷爷）

    株 一般 功用奇： 爱心的传达者 实现者 （祖母） 亲情

    两 特殊 劳人的荫蔽者 慰安者 （乡亲） 乡情

    株 夏夜的造境者 催眠者 （我）

    胶片二 胶片三

    眼前树 思乡之作：选材（寄情于物）

    别具深意，富有特色

    忆中树 组材（插叙方式）

    容量很大，开合自如

    特写镜头，广角镜头 语言（类于顶针）

    分镜头（5、6、7、8、10） 情韵悠长，绵绵不绝

    （细腻描写）

    真切动人如在目前

    不丰不杀恰到好处

    眼前人与忆中树交融

    （两地交通，彼此相思）

    七、教学后记

    教学本文，我有一些深刻体会①正确解读本文。全国中语会会刊《语文教学通讯》96年12期P26上，有宁夏/朱宗明的教案，是借《乡愁》导入的。我以为十分不妥。a.《乡愁》与本文虽同抒乡愁，但作者具体情况不同；在台与在港心态绝不会相同的。 b.《乡愁》有苦味，《故……》有甘味；《乡愁》有悲观怅惘气息，《故》则是神秘感恩气息。市一中的曹德山说，授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡，是因为港陆分离。我也觉得不妥。因为香港回归指日可待，且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡，在他处也一样会怀乡的。

    ②长文如何短教？本文很长，读一遍要20分钟。只读精粹之处甚至应会背，其余可略过。其次，内容较好懂，仅须在结构关键处，内容难解处指点一下即可。我在市一中上这节比赛课时，只用一节课不仅教完全文，还详析了特写处、第4节、第5节写理想处，第10节写玄想处，还让学生当堂背诵了3、4、5、10节中以上详析之处；听了《弯弯的月亮》的部分旋律。

    ③语言美应当领略，如以上所说之处。尤其让学生颇有收获的是：a．怎样借语言加强抒情意味？可以用类于顶针之法，如4节，又如《弯弯的月亮》，它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。b．可以对一细节处详描。如第3节对叶子，给人之感觉是虽距离（时空）遥远而记忆极其清晰。再如写老祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。c．可以充分想象，如写放飞理想时，理想美好在何处，远大在何处等等，俱通过相关词语表达，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大减。

    ④结构上，此类文章有一常见模式：眼前—回忆—眼前。本文之长处在于：它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散而神不散。

    ⑤文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清，才能有效指导今后

    故乡优秀课件【篇11】

    教学目标:

    1.情节的把握;

    2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;

    3.了解小说的特点并理解文章主题

    教学重点难点:

    分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

    教学过程:

    【要点】整体感知情节与环境

    一、导入新课

    在课文结尾，文中的“我”这样写到:故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书:悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

    二、整体感知

    1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分:

    (1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

    (2)、“我”在故乡期间的见闻和感受，

    老屋的寂寥，决定搬家。

    回忆与少年闰土的友情。

    “杨二嫂”的变化。

    闰土的变化。

    (3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

    2、找一找故乡使我悲哀的理由。

    3、故乡的景色怎样?

    (1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

    十二段12段:深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往，

    第二课时

    【要点】人物与主题

    一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁?

    如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

    二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

    1、描写

    少年闰土中年闰土

    外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

    动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

    对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚

    对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

    2、变化原因

    社会的:多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

    阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

    结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

    三、杨二嫂:

    外貌:西施圆规”

    职业与性格:美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

    结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的'典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

    四、“我”的形象及其意义

    (1)叙述者线索人物------小说真实便于抒情

    (2)我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望

    (3)怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注

    结论:追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

    五、“我”母亲:

    慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

    六、水生宏儿:

    20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

    结论:从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。” --------希望

    板书:

    悲(对比)变〒农村破败人际隔膜

    【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

    故乡优秀课件【篇12】

    【知识与能力】：能正确、流利、有感情的朗读课文。积累好词佳句。

    【过程与方法】：运用画图、贴图、实物演示等多种方法感悟“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。通过多形式的朗读感悟课文内容，领略葡萄沟的风土人情。

    【情感态度价值观】：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

    有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

    多媒体课件、收集新疆吐鲁番的相关资料及葡萄干。

    同学们，上节课老师带你们去了一个瓜果飘香、有着浓郁民族风情的地方，他就是—葡萄沟(对，指板书)这节课我们继续走进葡萄沟，齐读课题10.葡萄沟。

    1、听说呀，葡萄沟是个----好地方。相机板书。“耳听为虚，眼见才能为实”让我们亲自去葡萄沟走一趟，看看谁玩的最痛快，收获最大!

    下面请同学们捧起书，用自己喜欢的方式朗读课文，看谁读的最认真，看谁对葡萄沟有更多的了解。开始吧!

    3、学生汇报交流。

    (1)葡萄沟在哪?

    (2)葡萄长在哪里?

    (3)葡萄干是怎样制作的?

    二品读课文1感受葡萄沟水果丰富1、师：新疆吐鲁番葡萄沟出产各种各样的水果，我们知道五月有——杏子，七八月有—— 香梨、蜜桃、沙果。到了八九月份----人们最喜爱的葡萄成熟了。

    2、师：五月、七八月，九十月这些都是表示什么的词语?(时间)可见作者是按照时间顺序给我们介绍了葡萄沟的水果很多，水果丰富。葡萄沟真是名副其实的水果世界啊!此时此刻我们由衷地说

    2感受葡萄枝叶茂密1、 师：既然人们最喜爱的是葡萄，接下来老师就带领同学们一起去葡萄园看一看，好不好?坐上汽车出发!

    2、孩子们，葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?

    3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧，这里的葡萄长的怎样?请同学们在课文的第二自然段中用横线画出描写葡萄枝叶的句子，用波浪线画出描写葡萄果实的句子。(不动笔墨不读书)

    4、谁来说说种在山坡梯田上的葡萄枝叶长得怎么样读出文中句子?

    5、生：这些葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚。 师：也就是说它的叶子长得怎样?(茂密)

    6、黑板上帖叶子理解“茂密”

    师：同学们，我们来看看，(板书简笔画葡萄架和葡萄藤)这是——(葡萄架，葡萄藤)

    师：书上说是茂密的枝叶，我们来看,(贴叶片)，一片叶子能说是茂密吗?(不能)

    拿出叶子谁想到前面来帮老师一起建造一个茂密的葡萄架呢?(请几位学生上台贴枝叶)

    师：这茂密的枝叶像绿色的凉棚，教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”这是一个什么句子，把什么比作什么?(出示幻灯句子)

    师：有许多这样的凉棚在山坡上，在凉棚下，你的感觉如何呀?(凉快，凉爽，舒服)

    8、师：是啊，在绿色的凉棚下多么凉快多么舒服啊，我把感受告诉你，请你用朗读送给我。谁来读。(指名对比读——)

    9、 师：读得真好，听了之后什么感受?指一名同学回答。

    10、齐读。

    3感受葡萄色彩光泽1、师：同学们，通过刚才的朗读，我们感受到枝叶长得——很茂密。现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄果实长得怎么样?

    (出示幻灯) 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

    2、师：我这里也有一些不同颜色的葡萄，请几位同学说一说你看到了什么颜色的葡萄? (生站一排，介绍自己手中葡萄的颜色,师作引导，并感受葡萄颜色之美，切身感受“五颜六色”)

    师：这么多不同颜色的葡萄!瞧，这叫一大串，这也是一大串，一串串葡萄长得大就是一大串一大串葡萄，请你们快速把葡萄挂到葡萄架上。

    3、替换“五光十色”

    4、同学们，现在我们看看，这么多葡萄的颜色，就可以说是什么(五光十色)

    师：哪一个词还表示颜色多呢，对了，今天老师也把“五颜六色”请到了课堂上，它也是指葡萄颜色多呀?那课文里为什么不用五颜六色，而是用“五光十色”呢?(拿出两个词语比较)

    5、师：给“光”组组词看(光明、阳光、光亮、金光、金光闪闪、金光灿灿)

    师：哪来的亮光?(阳光),阳光一照，葡萄就发光、发亮，就像一个个珍珠 ，这样的葡萄不仅颜色多，而且会发光这就叫——“五光十色” .

    6、师：“五光十色”不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。

    7、带着自己的体会读文。

    师：葡萄长得五光十色，美丽极了!我们不禁想感慨——葡萄沟真是个好地方。接下来同学们美美的把这部分读一读;

    长城优秀课件系列


    在不同的时期，我们看过不同的范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。优秀的范文更能受到大家的关注，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是小编帮大家编辑的《长城优秀课件系列》，仅供参考，大家一起来看看吧。

    长城优秀课件【篇1】

    燕厦中学2012—2013学上学期“课内比教学”活动 音乐教案

    《 长 城 谣 》

    燕厦中学----陈卫锋 教学目标：

    1、通过学习歌曲《长城谣》体验抗日时期我国人民的疾苦，激发学生的爱国情。

    2、通过歌曲练习表现质朴自然、苍凉悲壮的深切感情。

    3、注意歌唱的音高、音准、节奏和时值。

    教学重难点：培养学生的音乐技能和演唱素养。教学准备：ppt课件 电子琴 课 时：一课时 教学过程：

    一、欣赏图片

    1、通过欣赏图片，激发学生的爱国情结。

    2、谈话交流，引出课题。

    二、感悟歌词

    1、朗读歌词，体会歌曲中的意境。

    三、简谱常识

    1、把握歌曲的调式和节，掌握歌曲的唱名和音名。

    2、通过对常见音乐符号的介绍，增进了学生对简谱的认识。

    3、对歌曲旋律中的节奏的分析，引导学生正确地表达歌曲的情绪，力求做到有感情地歌唱。

    四、教唱《长城谣》

    1、范唱，引导学生有感情地演唱歌曲。

    2、结合电子琴的伴奏组织教唱歌曲。

    3、指导学生有节奏的合唱或分角色地演唱。

    五、课后感思。

    铭记历史 以史为鉴 拒绝战争 珍爱和平

    六、组织下课

    长城优秀课件【篇2】

    一、激趣导入 观察插图，了解图意

    １、谈话导入，激发兴趣：

    据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

    板书课题：

    长城

    （运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）

    ２、介绍长城：

    长城始建于春秋战国（公元前７７０～前４７６）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

    二、阅读课文，自学生字新词

    １、自由读课文，划出生字新词。

    ２、学生利用工具书自学生字词。

    ３、学习小组交流讨论学习

    ４、掌握生字新词：

    拍摄（shè） 智慧（huì） 了（liào）望 气魄（pò）

    嘉（jiā）峪（yù）关 崇（chóng）山峻（jùn）岭

    ５、理解字词：

    山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

    嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

    八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

    崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

    蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

    互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

    三、图文结合，了解文意

    １、观察彩图，了解图意：

    （用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。）

    ⑴ 这两幅图的观察点有什麽不同？

    （上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

    ⑵ 长城修筑在什麽地方？

    （崇山峻岭之间。）

    ⑶ 从画面上可以看出长城有什麽特点？

    （长和高大）

    ⑷ 作者为什麽要选择远，近两个观察点？

    （不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

    ２、想一想，课文各节分别讲拉什么内容：

    ⑴ 介绍观察点：

    运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

    第一幅图的观察点在哪里呢？

    （在长城外或太空等）

    第二幅图又是在哪里观察的呢？

    （在长城上）

    ⑵ 看第一幅图时应重点观察什么？

    抓住观察重点：

    长城。

    ① 你觉得长城看上去有什么特点？

    （长、大、弯）

    ② 再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？

    （高大、坚固）

    （可以适当地引入远景图和近景图的概念）

    四、再读课文，整体感知

    １、自由朗读课文：

    想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？

    （第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。）

    ２、分组讨论：

    说说课文各节的内容：

    第一自然段讲长城的长；第二自然段讲长城的高大坚固；第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。

    ３、说说怎样给各节编一小标题：

    启发学生以课文内容为线索定出小标题：

    ⑴ 一条“龙”。

    ⑵ “高大坚固”。

    ⑶ 结晶。

    ⑷ 奇迹。

    （或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

    （积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）

    五、课堂小结

    六、布置作业

    １、抄写生字词。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文。

    长城优秀课件【篇3】

    教学设计：

    一、谈话引入，揭示课题：

    1、出示：驾驶（注音）指名拼读，齐读词语。说一说用什么方法记住这两个字。

    2、师：今天，我们要和飞行员一同驾驶飞机飞上蓝天，请你们闭上眼睛，听一听，眼前仿佛出现了一幅什么情景？

    师读课文

    3、指名学生交流看到什么。出示图片（长城、运河）

    出示词语：万里长城、京杭大运河。指名读，齐读词语。师：万里长城大家很熟悉；运河不同于黄河，它是由人开凿、挖掘出来的，是人工河流。

    4、出示课题，齐读。通过学习这首诗来了解这两大建筑。

    二、初读课文，学习部分生字

    1、借助拼音读通课文。

    2、同桌检查交流，及时正音。

    3、重点反馈个别字词读音：

    创造、首都、北京、中华民族、谱写

    （1）开火车抽读，注意红色字的读音

    （2）齐读

    4、将生字送回课文，分男女生再读课文

    三、学习课文，整体感知

    1、默读课文，找出课文中一个最能写出长城和运河特点的词语，用圈圈出。

    2、指名交流

    出示：壮丽。学习生字“壮”板书。

    3、壮丽就是壮观、美丽的，你能通过朗读把它表现出来吗？

    （1）自读

    （2）指名读，评价

    四、细读课文，圈划词句，理解内容

    1、再读课文，根据要求圈划词句。哪些词句写出长城和运河的特点。

    （1） 自读，直划

    （2） 同桌交流，互相补充。

    集体交流，出示：像巨龙穿行在大地、连绵起伏、曲折蜿蜒、东起山海关、西到嘉峪关

    像丝带飘落在大地、银光闪闪、伸向天边、从首都北京到天堂杭州

    借助图片读好词句

    （1）图1：你们看，这就像巨龙穿行在大地，她跟山脉一样，连绵起伏：同飞腾的巨龙一样，曲折蜿蜒；指名读句：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。齐度读。

    （2）图2：她东起河北省的山海关，山海关被称为“天下第一关”；西到甘肃省的嘉峪关，那里自古以来被称为“天下雄关”，总长6700公里。长城气势之壮丽，跨度之长，难怪被称为世界建筑史上的奇迹之一。指名读：东起山海关、西到嘉峪关。

    （3）图3：谁已经能借助图片读好这几句话：（京杭大运河）像丝带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。从首都北京到天堂杭州。

    学习“丝”，板书，注意笔画。

    师补充：读得真好。是呀！京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河。让我们一起通过朗读，读出长城与运河的壮丽景象。师生配合读文。

    出示：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，

    一幅壮丽的景象出现在我的眼前：

    像巨龙穿行在大地，

    连绵起伏，曲折蜿蜒。

    东起山海关，西到嘉峪关，

    万里长城谱写了不朽的诗篇。

    我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，

    一幅壮丽的景象出现在我的眼前：

    像丝带飘落在大地，

    银光闪闪，伸向天边。

    从首都北京到天堂杭州，

    京杭大运河谱写了动人的诗篇。

    是谁创造了这人间奇迹？

    是我们中华民族的祖先。

    2、通过补充资料，了解课文内容

    （1）听一听，老师是怎么介绍这两个人间奇迹的。

    长城距今已有2000多年的历史，她长达6700公里，是中国伟大的军事建筑。她规模浩大、气势壮丽、历史悠久，是世界建筑奇迹之一。

    京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河。她传递了南北两地的经济、文化。也是世界建筑奇迹。她们的建造凝聚了古代劳动人民的聪明才智和创造精神，所以是中华民族的祖先创造了这些人间奇迹。

    （2）根据资料，小组合作交流，你对长城和运河有了什么了解。

    （3）指名交流。

    3、现在让你们驾驶飞机亲自从高空欣赏祖国这壮丽的景象吧。

    观看录象，直观感受。师范读课文。

    4、交流观看感受。组织赛诗会，用各种形式读好全诗。（男女生赛、同桌赛等形式）

    5、总结全文，通过朗读诗歌了解了长城和运河，她们都是人间奇迹。

    让我们来回忆一下这壮丽的景象。

    四、拓展练习

    1、出示填空，练习说话：

    我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮丽的景象出现在我的眼前。我看到万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关、西到嘉峪关。我看到京杭大运河像丝带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。从首都北京到天堂杭州。

    中国还有哪些人间奇迹，说出名字，简单介绍。（乐山大佛、故宫）

    我看到。

    课外作业，查阅这些人间奇迹的有关资料，进行学习。

    1、游戏激趣，比一比，再组词（看时间）

    驾——架壮——状驶——使 谱——普

    教学目标：

    1、能在不同的语言环境中正确认读本课“驾 驶 壮 谱 创 华 丝 首 京 堂”11个生字：在田字格中正确书写，并记忆“壮创华京堂”5个汉字。积累词语“连绵起伏、曲折蜿蜒、奇迹”

    2、通过阅读了解万里长城和京杭大运河的壮观，感受她们是中华民族的骄傲。

    3、能(）正确、流利、有感情地背诵诗歌。

    教学重难点：

    1、能在理解的基础上有感情地读好这首诗歌。

    2、能在熟读了解课文内容的基础上，并通过适当的资料补充了解课文内容，并引导感受她们是中华民族的骄傲。

    长城优秀课件【篇4】

    《长城和运河》教学反思

    这节课是随堂课，教学内容是诗歌《长城和运河》.这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

    诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征，对现在的孩子来说，历史久远，了解甚少，尤其是京杭大运河。而我班学生甚至连"京杭大运河"都读不清楚。因此，我补充有关资料帮助学生了解，尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数，以帮助学生尽快熟悉和掌握。

    识字教学主要采用自主识字的方法，但我根据学生基础较差的情况有目的地在薄弱环节适当进行指点，并引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆。如教"驾驶"这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有"马",这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记录型板书，帮助学生整理知识点。

    诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动，自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，教学过程清晰，环环紧扣。识字教学，启发想象，语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此衔接，自然流畅。

    通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比喻句的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。

    《长城和运河》课后反思

    今天是开学的第二天，因为今年的教学时间非常紧张，所以我在这一天就准备上新课了。所幸在前天的备课中我就知道，要想上好这一课，需要大量的准备材料，课前也让学生回家准备，自己也上网查找了相关“长城”与“运河”的资料。可能是我预先布置的原因，一早到校，我就高兴地发现，不少孩子都收集了资料，像戴心悦、陈谦协、金合欢、王天宇、金林城等，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。特别是金合欢小朋友，可能是他爸爸是中学老师的原因，还帮我从网上拉了整整两大张的资料，真是好样的，为我省去了不少时间。于是，以这些查资料的小朋友介绍开始，我就进入了讲课内容。也许平时听惯了我的介绍，今天听小朋友的介绍，孩子们听得可认真了，连平时几个特爱讲话的学生也听得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了这几个学生良好的开头，我觉得下面的课顺利极了，因为这是一首以诗歌的形式为主的课文，所以我便以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。只是可能是休息了一个寒假的原因，一开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。但在第二课时指导学生写话时，我觉得我没有好好把握住，现在想来真有点愧疚。在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个印象，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，对于三年级的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。看来今后在指导学生进行写话时，我应该作好充分的准备。

    《长城和运河》教学反思

    今天，我接受学校领导安排，开设《长城和运河》公开课，接受区教育局教研室常规调研。

    “读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。

    诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。

    今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。

    当初阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运河的句子，这样在第二课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。

    教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章？”学生都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”学生也知道分两小节，第一节讲长城很雄伟，第二节讲运河很美丽。看来学生已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。

    长城优秀课件【篇5】

    学科：语文       授课年级：三年         设计人：柳彬

    章节名称

    苏教版小学语文第六册第一单元《长城和运河》

    计划学时

    2

    学习内容分析

    《长城和运河》是一篇充满强烈感情色彩的诗歌。作者通过对长城和运河的具体描写，颂扬长城和运河的雄伟壮丽，热情地讴歌了中国古代劳动人民的勤劳与智慧，是一篇“形神兼备”的美文。

    学习者分析

    1.对于万里长城和京杭大运河这两大世界奇迹，学生虽然有所耳闻，但近距离的接触、了解并不多。

    2.对于三年级的学生来说，由对这两大奇迹的了解提升到对祖先的赞叹、对民族的爱，对民族精神的崇敬之情是有一定难度的。这也为教师提供了教学的空间。

    教学目标

    知识与技能

    正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。并尝试用自己的语言来描述图片内容。

    过程与方法：

    通过课件的展示和诗歌语言文字的学习，感受长城的壮丽与运河的秀美之景。

    情感、态度与价值观：

    引导学生通过观看课件以及搜集长城、运河和其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟，激发学生增强民族自豪感。

    教学重点及解决措施

    1、重点：如何贴近学生的形象思维，感受长城与运河的“形”美？

    2、解决措施：在广袤无垠的中国土地上，从东到西绵延万里的长城和从北至南纵贯千里的运河要在学生头脑中留下鲜明的印记，惟有抓住三年级学生善于形象思维的特点，通过影象资料的播放给学生带来视觉的震撼，然后逐步走近这两大人间奇迹，感受长城与运河的“形”美和简洁凝练的诗歌的“形”美。

    教学难点及解决措施

    1、难点：如何提升学生的抽象思维，领会长城与运河的“神”美？

    2、解决措施：通过课件内容的再现和感染，通过语言文字学习的逐步深入，引领学生去追溯历史，了解历史，抚今追昔，感受民族文化的博大精深，升腾起与诗歌作者相呼应的爱国热情。这一“神”美的育人价值在课堂上既是外显的，也是内隐的，它渗透在教师的课件设计中，渗透在语言文字训练中，渗透在学生的朗朗读书声中。

    媒体内容与形式

    多媒体

    教学过程

    教学环节

    教师活动

    学生活动

    时间

    设计意图

    第一课时

    谈话导入

    1、我们中华民族上下五千年，有着光辉灿烂、源远流长的历史文化。我们的祖先勤劳勇敢，用自己的聪明才智创造出一个个人人间奇迹。如万里长城、京杭大运河、金碧辉煌的故宫等等。今天让我们走进壮丽雄伟的万里长城和气势磅礴的京杭大运河，近距离的感受长城与运河的雄奇。

    2、随机出示长城与运河画面。

    3、交流资料，初步了解。

    4、板书课题：长城和运河

    观看视频，交流体会。

    5

    结合多媒体和学生的预习已知引入学习内容，奠定情感和认知上的基础

    初读感知

    过渡：通过阅读相关资料，相信大家对长城和运河有了一定的了解。让我们再来看看本文的作者是怎样饱含深情、热情讴歌长城与运河的。

    1、 自由朗读课文，要求读得准确流利。（一定要给充分的时间）

    2 、检查自读效果，随机正音。

    3 、再读课文，边读边想每一部分各写了什么。（目的是让学生整体感知）

    4 、组织学生进行各种形式的朗读，达到正确流利，相机指导朗读时的停顿，努力读出诗的韵味。

    按要求自读课文。

    交流。

    15

    结合预习交流以达到整体感知的目的是省时高效的。

    学习生字

    1 、尝试自己分辨、记忆字形，互相交流启发。比一比，看谁的记忆方法好，记得准，记得快。

    2 、引导学生结合具体诗句，借助图片，在语言环境中理解新词。

    3、师在黑板上范写，生书空。

    1、交流。

    2、书空

    3、交流后描红

    15

    第二课时

    学习

    第一段

    a、体会俯瞰之感。

    1.师导入：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到奇异的景象时是怎样的心情呢？

    2.指导读出这种惊喜的

    心情。

    b、欣赏壮观之景。

    1.播放影象资料。

    2.讲解2、3句：

    通过课件来呈现地图，逐步呈现长城的起点、终点，以及途径省份。

    3.指导读出“壮观之景“。

    c、抒发自豪之情。

    1.补充长城资料，

    丰富学生的感知。

    2.播放背景音乐，指导学生读出第4句的自豪之情。

    1.体会心情

    2.有感情地朗读第1句

    1. 观看影象资料：

    俯瞰长城时的壮丽之景。

    2.形象地了解长城的起点、终点，以及途径省份，来交流、体会长城如“巨龙”般的气势。

    3. 有感情地朗读第2、3句

    1. 阅读资料，体会

    祖先的勤劳、智慧。

    2.在背景音乐的衬托下，有感情地朗读、背诵第一段。

    20

    借助课件，抓住重点词句反复品读深入感悟为什么人们称之为“人间奇迹”。

    学习

    第二段

    a.欣赏大运河

    播放课件来呈现京杭大运河常州段的一些照片。

    b.描绘大运河

    1.      布置要求：先朗

    读再来看图说美景。

    2.      引导学生选择

    合适的课外资料来介绍其他照片，组织提升学生的语言。

    c.赞美大运河

    播放影象资料，指导朗读赞美之情。

    观看照片

    1. 朗读第一节，运

    用学到的语言来说美景。

    2.运用合适的课外资料来描绘照片

    有感情地朗读、背诵第二段。

    15

    借助课件，抓住重点词句反复品读深入感悟为什么人们称之为“人间奇迹”。

    总结提升

    1.引导学生多形式朗读背诵。

    2.总结提升，布置作业。

    1.四人小组合作，朗读背诵整篇诗歌。

    2.升华感情，了解作业。

    5

    板书设计

    1长城和运河

    长城——连绵起伏曲折蜿蜒

    奇迹 （像巨龙）东起山海关西到嘉峪关　古代劳动人

    运河——银光闪闪伸向天边民的创造

    （像绸带）北起首都北京　南到天堂杭州

    教后反思

    见博客“回复”部分。

    长城优秀课件【篇6】

    教学目标

    认知：

    １、国人民解放军是祖国的捍卫者，是祖国的钢铁长城。

    ２、知道解放军保卫祖国、热爱人民的故事。

    情感；

    热爱中国人民解放军。

    行为；

    积极参加学习和慰问解放军的活动。

    教学建议

    教材分析

    本课是根据课程标准的有关要求，对学生进行热爱解放军的教育。全套教材仅这一课是关于热爱解放军的教育。

    通过教育，使学生知道解放军是人民的子弟兵，他们来自人民，是为人民服务的；解放军的基本职能或者说主要任务是保卫祖国，他们为了祖国的社会主义建设和人民的生命财产，付出了很高的代价，甚至鲜血和生命。因此，解放军是我们最可爱的人，我们应当崇敬他们，热爱他们，向他们学习。

    本课的教学要点是：中国人民解放军是祖国的坚强保卫者，是祖国的钢铁长城；解放军爱人民，是人民的子弟兵；热爱解放军，积极参加学习和慰问解放军的活动。

    教法建议

    1、教学时，既要突出战士生活的艰苦，又要使学生感受到战士的以苦为乐，这正是解放军的'可爱之处。

    2、教师在选择故事时要注意选择有代表性的，全方面地反映解放军的生活，使学生了解解放军、热爱解放军。

    3、课上所讲的故事，反映的解放军的生活要尽量真实、具体、感人。

    4、如果有条件的话，最好组织学生和解放军见面或一起搞一些活动，以增进了解。

    5、在利用课文方面，教学时应让学生知道，岛虽小，但它是祖国的前哨，驻守小岛就是保卫祖国，使祖国不受敌人侵犯，使国家富强、人民安宁。所以，尽管条件艰苦，但他们却以苦为乐，这正是解放军战士高尚品德所在，他们是最可爱的人。

    教学设计示例

    第十二课 祖国的钢铁长城

    教学目标

    认知：

    １、国人民解放军是祖国的捍卫者，是祖国的钢铁长城。

    ２、知道解放军保卫祖国、热爱人民的故事。

    情感；

    热爱中国人民解放军。

    行为；

    积极参加学习和慰问解放军的活动。

    教学重点：知道中国人民解放军是祖国的保卫者，要热爱解放军。

    教育过程：

    一、导入新课。

    1、当我们坐在明亮的教室里愉快地学习时；夏日，我们随父母在树荫下乘凉时；冬夜，我们全家人在温暖的屋中欣赏电视节目时，你知道是谁在保卫着我们？

    是中国人民解放军。

    板书：中国人民解放军

    2、在战争年代，解放军战士英勇杀敌，不怕牺牲，你知道他们的英勇事迹吗？

    （出示董存瑞、黄继光挂图，请知道的同学讲，老师适当补充。）

    在战争年代，有成千上万个像董存瑞、黄继光这样的战士，为了祖国的解放事业，为了打败侵略者，为了今天我们能过上幸福的生活而献出了年轻的生命。人民不会忘记他们，共和国不会忘记他们，他们将永远活在我们心中。

    二、学习课文。

    1、过渡语：战争年代，解放军为了人民的解放事业英勇杀敌；在和平时期，解放军叔叔们又是怎样为保卫祖国奉献自己青春年华的呢？

    2、看课文1～3段（投影课文插图1）。

    （1）战士们在这个孤岛上担负着什么任务？

    虽然我们进入了经济建设时期，但是世界上还有一些敌人总想侵略我们，解放军某部三连战士，为了守卫祖国海上大门而驻守在这里。

    （2）岛上生活条件是怎样的？

    岛上没有淡水，战士们都得省着用，而且还有断水的危险。一年四季气温很高，晚上蚊叮虫咬。

    （3）看课文第4段（投影课文插图2）。

    战士们在岛上是怎样站岗放哨、苦练杀敌本领的？

    头顶烈日苦练本领，汗水湿透衣服，肩背晒脱皮；晚上站岗蚊叮虫咬；出海巡逻有些战士晕船。

    4、看课文第5～6段（投影课文插图1）。

    （1）岛上生活条件这么艰苦，战士们为什么对小岛爱得很深？

    （2）战士们想不想自己的亲人和自己的家？他们为什么以岛为家？

    （3）“乐为祖国守孤岛”，表达了战士们的什么心情？

    小结：为了祖国建设的顺利进行，为了让千千万万的人们过上和平幸福的生活，解放军战士宁愿自己多吃苦，把对亲人的思念深深埋在心里，乐为祖国守孤岛。他们是最可爱的人，是祖国的钢铁长城。

    板书：祖国的钢铁长城

    三、巩固延伸。

    1、看一看。

    驻守在孤岛上的战士们乐为祖国守孤岛。在北疆、在海南、在高原、在雪岭，处处都有解放军战士守卫着祖国的边疆，为祖国筑起了钢铁长城，是祖国坚强的保卫者。

    板书：祖国坚强的保卫者

    （看书中“看一看”栏目和录像。）

    2、讲一讲。

    （1）人民解放军不仅是祖国坚强的保卫者，也是人民的子弟兵，他们和人民群众心连心。

    板书：人民的子弟兵

    （出示挂图，看图讲解放军爱人民的故事。）

    （2）你们还记得1998年解放军抗洪的情境吗？

    （启发学生回忆解放军抗洪英雄，补充李向群、高建成事迹。）

    四、总结。

    1、学习这课书，你有什么感想和收获？

    2、中国人民解放军是祖国的钢铁长城，是全国人民最可爱的人。我们少年儿童要热爱他们，学习他们，用他们乐为祖国守孤岛和为人民利益英勇献身的精神，不断激励自己，做一个像他们那样的人。

    板书：最可爱的人

    板书设计

    十三 祖国的钢铁长城

    中国人民解放军   祖国坚强的保卫者

    （最可爱的人）   人民的子弟兵

    长城优秀课件【篇7】

    《长城赞》教学反思

    《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力，

    在教学中，我首先让学生广泛收集了有关长城的资料，通过交流资料，更好的理解了课文内容，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。另外我还鼓励学生自读自悟，重视了有感情的朗读，语气由舒缓到激昂，对断句、及顿挫进行了适当的指导，让学生进一步体会到了并学习了作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。仔细体会了文章字里行间所表达的思想感情。指导了学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。最后要求背诵全文，引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

    在作业布置环节，可以出几道题目，让学生选做。（有能力的同学可以全做，其他的同学根据自己的实力选做。）

    1.学生再说说对联是从哪几个方面来赞美长城的？

    2.你对现在游长城的人，在上面随便刻画，游什么看法？

    3.课外收集有关古迹的对联，以小组为单位办一期手抄报。

    这样及喂饱了优等生，还照顾到了学困生，一举两得。所以这课的教学，取得了较好的效果。

    《长城赞》教学反思

    教学《长城赞》时，我设定了这样的教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点，按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，让事物更加形象生动。

    围绕这样的目的，在引领学生学习课文时，设计了这样的问题：“对联中哪些语句是作者观察到的景象”，引领学生寻找到作者的观察点：上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问：作者由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境：长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。明晰了文章的写法，我再顺势布置一个小练笔：请学生结合生活实际，写一个由观察而展开联想的小片段。

    这样，学生一次次地走进文本，走进长城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正从行动上落实“学生是课堂学习的主人”这些新课程理念需要经过巧妙而复杂的过程。

    《长城赞》教学反思

    《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。

    教学《长城赞》时，我设定了教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点，按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，让事物更加形象生动。围绕这样的目的，在精讲课文时，设定了“对联中哪些语句是我观察到的景象”的问题，引领学生寻找到作者的观察点：上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问：“我”由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境：长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。

    我在课前布置学生预习，要求学生试着理解对联的的含义，并尽量先熟读课文。在课堂上，我又抽出了相当一部分时间让学生“读”，在接下来的环节中，我发现学生对课文的理解到位多了。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话“书读百遍，其义自见”。而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。上完这节课后，已经有三分之二的学生把课文背下来了，我想，这和课前预习的功劳分不开。

    总之，六年级复习任务繁重，唯有尽可能地提高课堂学习效率，才能在有限的节数里完成毕业班教学任务。

    《长城赞》教学反思(汇报)

    《长城赞》是一幅长联，叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。这幅对联语言精练，意蕴深刻，句式整齐，意境开阔，内容博大。在教学中，我先引导学生交流自己收集到的长城资料，提升对长城的感性认识，然后引导学生就对联的特点对课文进行分析，接着再把上联、下联逐句进行分析，边分析的同时边练习有感情的朗读，进而对长城的现状加以介绍，唤起学生保护长城的意识，并进行了背诵的练习，最后又让学生搜集古迹上的对联，以激发其诵读、积累对联的兴趣。

    从这个课例我得到几点体会：本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简单，但实则很难。

    1、从对联的特点分析本文的体裁特点，突破难点，恰到好处。本文很短，可以只简单告诉同学这是对联，然后单从字面理解入手，再深入探究内涵。可是，本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。如果这样简单处理，对激发学生积累对联的兴趣就不会起太大的作用。而拿出一部分时间对本文进行对联形式及特点的处理，效果会更好。实际上也是，课后同学们不但对搜集对联、积累对联的兴趣浓了，甚至有人爱做一些简单对联了。这也是语文教学弹性所致。

    2、教无定法，教学设计关注预设，还要关注生成。我原本准备几个背景资料，准备在各个时机出示，但是教学时，在第一环节交流自己搜集到的长城资料时，有的同学提到了长城建设的传说，孟姜女哭长城的故事也在其中，这时，我就决定调整出示顺序，相机把我准备的影音资料出示了，学生很感兴趣，后面的学习便没有出示这个资料。

    3、交流搜集资料的时间把握不十分妥当，主要表现为耗时过长（10分钟），以至于下面的学习的时装间显得紧迫了。这表明，我在课前应引导学生把资料进行筛选，多余部分可在课下交流，这样课堂的时间就更自如一些啦！

    改进设想：

    课前、课后应进行对对联的练习。课前练习对对联，既会激发学生积累对联的兴趣，又会使学生对对联形式特点有所把握，更深切体会对联言简意赅的语言风格，进而使学生课上对《长城赞》从形式到内容的理解便捷很多，会节省很多时间，体会会更深刻，同时，只一课时便会完成主体内容。

    长城优秀课件【篇8】

    《长城谣》教案

    源城区第一中学 邓冬梅

    【教学目标】

    1、理解诗歌内容情感，激发爱国热情。2.学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。【教学重难点】

    1、体会情感，把握意象。2.理解诗歌咏物抒情的写法。【教学时数】 一课时 【教学过程】

    （一）导入新课

    1、播放长城图片，请同学们说说，看到长城图片能想到什么？（祖国、故乡、中国、中华民族）

    2、作者简介

    席慕蓉：1943年出生，蒙古族女诗人，13岁时在日记里写诗，14岁入台北师范艺术科，1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。

    1981年出版第一部诗集《七里香》，一年内再版七次。席慕容诗多写爱情、人生、乡愁。清新易懂，使其拥有大量的读者。

    3、正音正字

    焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巅 焚起 敕勒 ．．．．．．．

    （二）诗歌赏析

    1、听老师朗诵《长城谣》。2.全班齐读《长城谣》。3.探究第一节 ⑴齐读第一节。

    ⑵思考：从简洁质朴的文字里你读到了什么？想到了什么？ ⑶要点：历史 战争 荣辱（夺、还）悲 欢 恩 怨 ⑷借助长城，再现历史沧桑。

    ⑸探究问题：“无情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含义是什么？ “无情” ：指长城屹立不动面对历史的变迁和争战，成为历史的见证！蹲踞：突出了长城的雄伟的姿态！冷眼：长城冷静地对待面对人世间的一切是非、成败、荣辱！

    ⑹指导学生用深沉、舒缓、凝重的语调朗读第一节。4.探究第二节 ⑴齐读第二节。

    ⑵思考：长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？

    提示：长城是民族的象征、祖国的象征，也是作者灵魂的寄托，面对它，自然歌不成声，赋不成篇，又魂牵梦绕，挥之不去。

    ⑶思考：“总”，“一”和“便”的含义？

    “总” 字突出日夜牵挂故乡！“一”和“便”：再次地突出心系长城，心系故乡，视长城为自己的根基和灵魂的寄托！⑷指导学生用高昂、热烈的语调朗读第二节。5.探究第三节 ⑴齐读第三节。⑵探究以下问题： ①“应”指什么？ 应：想象故乡的美景。

    ②“流进我不眠的梦中”一句既是“梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。

    诗人身居他乡，心系祖国，渴望梦园故乡，但好梦难成，正是浓浓的乡愁让她难以入睡。

    ③这是一首咏物抒情诗，最重要的意象是长城，作者用第几人称来写长城？为什么？。

    提示：用了第二人称“你”来写长城；因为长城就是作者的家乡、祖国和日思夜想的爹娘！用第二人称“你”，便于更加直接倾泻内心激荡的思乡情感。

    长城是这篇课文的主体意象，这是一首咏物抒情的诗。6.全班有感情地朗读诗歌，体会诗人流露的思乡之情。7.小组朗读，合作探究。每节诗的主要内容是什么？

    ①以历史的视角，凸现长城的沧桑之感。②抒发作者对长城的依恋和赞美之情。③诗人借梦境表达自己的思乡之情。

    8、全班齐读《长城谣》，感受作者浓浓的思乡之情。9.全诗小结。《长城谣》是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗，主体意象是长城。抒情的主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。

    （三）拓展延伸

    乡 愁

    席慕蓉

    故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起

    故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离

    离别后

    乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去

    1、诗中用了哪些具体的形象来表现乡愁？ 故乡的歌，故乡的面貌，古树的年轮。

    2、“乡愁是一颗没有年轮的树/永不老去”表达了作者怎样的思想感情？ 家始终是每个人一生的守候，身在异乡，家始终是作者心中唯一的牵挂，思乡之情永远不会随时间而变淡。

    （四）布置作业（1）做《长城谣》练习一、二。（2）收集你所喜爱的席慕容诗歌作品。【板书设计】

    长城谣 席慕蓉

    见证——历史恩怨 长城 象征——中华民族

    寄托——思乡情结

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