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    • 雷雨的课件

    发表时间：2024-04-29

    雷雨的课件(集锦11篇)。

    在学校，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。优秀的范文能够给大家提供好的参考，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编帮大家编辑的《雷雨的课件(集锦11篇)》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    雷雨的课件 篇1

    【教学理念】：

    紧扣单元教学的主题——热爱大自然，了解大自然开展教学；本单元围绕着导语的“大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的‘书’。”这句话来体会感受。根据学生掌握的情况进行课堂教学，重视课堂的动态生成和价值观的引导。

    第一课时

    【教学目标】：

    1、读准字音，读通课文。

    2、随文认识巩固需要认识的四个生字：压、乱、垂、虹

    3、给课文分自然段，明确1－3自然段是描写雷雨前景象；4－6自然段是描写雨中景象；7－8是自然段描写雨后景象。

    4、质疑。

    【教学过程】：

    一、导入：

    1、板书：雨，问：“你们知道多少种雨？”（微雨、烟雨、细雨、阵雨、春雨、雷雨、秋雨……）

    2、对，有一种雨，是大自然中的杀菌清新剂，也就是刚才小朋友们提到的——板书“雷”。

    3、齐读课题。

    二、质疑，初读课文，检查生字学习情况。

    1、读了课题，你能提出一些引起人家思考兴趣的问题吗？

    2、很好，带着问题去读书，是一种懂得学习的表现。下面我们一起走进课文，看看课文能不能帮助我们回答刚才的问题。打开课本80页。

    3、自读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。

    4、检查生字读音，先同桌互相检查再全班交流。

    三、默读课文，划分段落。

    1、自由默读课文，想想：哪些自然段是描写雷雨前的现象的？哪些自然段是描写雷雨中的现象的？哪些自然段是描写雷雨后的现象的？

    2、根据学生回答，板书：

    雷雨前：1－3

    雷雨中：4－6

    雷雨后：7－8

    3、指名分段读。

    四、学习生字。

    1、生字卡片：压、乱、垂、虹

    2、你知道这个字藏在课文哪个词语里？哪里句子里？

    3、进行认读：压——压下来——满天的乌云，黑沉沉地压下来。

    乱——乱摆——忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

    垂——垂下来——一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

    虹——彩虹——一条彩虹挂在天空。

    第二课时（推荐课）

    【教学目标】：

    1、随文学习巩固会写的字：彩虹、蜘蛛、垂

    2、默读课文，读懂“雷雨”这本“书”，并能通过朗读，读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

    3、体会动词“压、垂、挂、坐”的用法，学习用“渐渐地，渐渐地，……了，……也……了”来描述雷雨后其他的景象。

    4、有留心观察天气的兴趣，课后写观察日记。

    【教学准备】：

    1、学完第一课时后，布置一项作业：读填“雷雨书”。

    2、“雷雨书”道具，词语条和写字卡片。

    3、雷雨的声效。

    【教学过程】：

    一、联系生活实际导入：

    从早上到现在，窗外一直下着一场？（学生畅所欲言）是呀，那是雨家族里温柔的一员，今天我们来学习雨家族最威猛的——齐读课题。

    二、围绕学生自学自填“雷雨书”的情况进行初步学习。

    1、检查读书：请三个小朋友分别读雷雨前、雷雨中、雷雨后的片断。

    2、学生点评。

    3、他们读得不错，但是要达到朗读的最高境界，还需要努力。你们想不想达到最高的境界？那老师送给你们四个字，你们按照这四个字去做就行了，板书：读懂＋想像

    4、展示学生有代表性的“雷雨书”，看看我们班小朋友是否读懂了这本“书”？进行评点。

    三、全班汇报，感受想像雷雨前、中、后的景象。

    （一）感受想像雷雨前的景象。

    1、展现学生的填写的第一页“书”——雷雨前，随机引导学生有感情朗读。

    你们组是根据课文哪句话概括这个词的呢？你能读读这句话吗？把你的感受读出来。你为什么这样读呢？

    2、根据学生的汇报，出示句子：

    一只蜘蛛从网上掉下来，逃走了。（故意写成“掉”字，引导学生发现，进行品词，体会动词“垂”的妙处）

    3、叫两个学生比赛读雷雨前的片断，看看谁更能读出雨来临的那种紧张的气氛。

    4、全班齐读雷雨前的片断。

    （二）感受想像雷雨中的景象。

    1、大家的朗读把雷雨引来了，雷雨来到我们面前了，请闭上眼睛用心来感受——播放雷雨声。

    2、刚才你仿佛看到了什么？

    3、展示学生的雷雨书第二页——雷雨中，大家都概括得很好，我们来看看课文具体怎么样写的，你能用你刚才的感受来读读这一个片断吗？

    4、女同学男同学连接读，展示雷雨从大到小的声音层次。

    5、出示句子：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。——谁能把这个句子读好呢？

    6、全班齐读雷雨中的片断。

    （三）感受想像雷雨后的景象。

    1、展示学生“雷雨书”最后一页——雨后。

    2、我们来看看课文是怎么样写的？指名读，点评，引导学生读出轻快愉悦的心情。

    3、品句品词：

    （蜘蛛）又坐在网上。

    A、空出“蜘蛛”这个词，让学生写，指导写。

    B、我们回到雷雨前看看蜘蛛是怎么样的？你从这个“坐”字感受到什么？

    池塘里水满了，青蛙也叫起来了。——A、读完这个句子，你想到课文中哪个句子？

    3、你能用“渐渐地，渐渐地，……了，……也……了。”来说说雨后的其他景象吗？

    4、全班齐读雷雨后的景象。

    四、总结。

    1、雷雨像个严厉的家长，脾气很大，但是它对大自然的帮助还是挺大的，雷雨把所有的细菌和污染都杀掉了，这段时间广州的空气真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再来一遍，让我们再来呼唤一下雷雨好吗？——全班齐读全文。

    2、学完这篇课文后，你觉得小作者是个怎么样的人？让我们向他学习，我们也来写写天气日记。

    【作业超市】：（除必做题外，可自选其他一项）

    1、回家有感情朗读课文给家长听，让家长评价。（必做）

    2、积累课外有关天气的好词好句，写“雨后”的美丽画卷。

    3、观察天气，写天气日记。

    雷雨的课件 篇2

    教学目标：

    1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、 能联系上下，理解词语的意思。

    3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

    1、这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友读一读课题。

    二、 引导质疑，导入新授：

    1、为什么要跟“秋”学棋呢？用课文里的话告诉大家。

    2、读第一节，说说“秋”是一个什么样的老师？理解词语“能手”“远近闻名”。

    3、指导朗读。

    4、过渡：都说“名师出高徒”后来“秋”的两个学生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？

    5、学生读最后一小节。

    6、（板书“出色”“没多大长进”）理解这两个词。

    7、质疑：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的`棋艺一直没有多大长进？（板书：？）

    三、 图文结合，理解课文：

    1、刚才问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友默读这一节，用“——”和“~~~”分别画出两位学生不同的学习态度。

    3、看图，用学过的词来说说这个学生是怎么样“专心致志”的？

    4、（出示课文中相关语句）这里的“专心致志”主要体现在三个动作上，请找出三个动词。

    5、指导朗读这一部分。

    6、另一学生怎么学棋的？指名读。

    8、看着图说说什么是“走了神儿”？（用“一边”……“一边”……的句式说）

    9、引读这一部分。

    10、男、女生分别读两位学生不同的学习态度。

    11、齐读最后一小节。

    四、 拓展延伸，提示主题：

    1、后来，老师让两位学生比试一次，结果会怎么样？这时，你想对这两个学生分别说些什么呢？

    四、学习生字，布置作业：

    1、出示生字“能”、“专”、“致”

    2、说说怎么样记住它们。

    3、师范写，生描红。

    4、布置作业：在习字本上写好生字。 把这个故事讲给家里的人听。

    雷雨的课件 篇3

    1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。

    2．抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

    3．拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。

    重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。

    难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。

    课件、平板资源

    1. 同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

    2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷）

    【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望。】

    1. 请同学们自由朗读课文。

    要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读）

    2. 指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音）

    3. 要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？

    （出示四会字投票）

    4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？

    垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。

    1） 我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！

    2.）教师范写，学生练写。

    【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的积极性和主动性。】

    1. 课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。

    2. 学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书）

    用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等

    板书：

    动物：蝉、蜘蛛、青蛙 变：

    天气：乌云、雷雨、风 越来越

    景物：叶子、树、彩虹 渐渐

    3. 蝉、蜘蛛：平板推送分类

    雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

    一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

    雨后：蝉叫了。

    蜘蛛又坐在网上。

    你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了）

    文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。

    3. 既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？

    渐渐、越来越

    【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】

    过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临，大自然会有很多变化。

    1. 文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？

    闪电越来越亮，雷声越来越响。

    雨越下越大。

    渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

    2. 把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。

    3. 雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇报。

    街上的行人越来越少。

    撑伞的人越来越多。

    4. 我们用了越来越、渐渐等词语表达了雨天的变化，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的变化？

    4. 把下雨时的变化打写在分组研讨上。

    5. 你最欣赏谁的变化，为什么？

    【设计意图：抓住变化，由点及面，在读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，同时联系生活，培养学生的观察能力、思辨能力和语言表达能力。】

    1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去认真阅读，作者是怎样观察山间的雨的。

    2、完成元认知的小练习。

    【设计意图：通过拓展阅读，让学生在对比中体会，提高观察能力和分析能力】

    雷雨的课件 篇4

    活动目标：

    1.认识雷雨这一自然现象。

    2.进一步感知夏季的季节特征。

    活动准备：

    1.准备录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。

    2.准备有关雷雨现象的图片，录音。

    3.准备手电筒，乐器若干。

    活动过程：

    一、教师播放录音，引出活动主题。

    1.播放雷雨录音，让幼儿倾听。

    2.引导幼儿猜一猜;听到的是什么声音?什么时候听这种声音?

    二、引导幼儿讨论。

    谁看见过夏天的雷雨?它是什么样的?

    三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。

    1.请幼儿说说图片的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。

    2.启发幼儿说说看到雷雨的感受。

    3.引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做?;.教.案来自:屈.老.师教.案网;例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。

    四、学习歌曲《夏天的雷雨》。

    1.教师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，欣赏。

    2.引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。

    3.教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。

    五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。

    1.引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。

    2.指导幼儿分角色扮演，如唱到一闪闪时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到轰隆隆时，打雷先生便要敲打乐器。

    3.根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。

    雷雨的课件 篇5

    2结合幼儿生活经验，初步尝试创编歌词内容。

    3培养幼儿礼貌待人的良好习惯。

    师：今天啊，小红家里来客人了，我们来看看她是怎么做的？

    师：刚才我们看了客人来了，现在老师把客人来了编成一首歌，先听老师来唱一遍，现在小朋友跟着老师一起唱。

    师：以后家里来客人了，小朋友是不是都知道该 做了呀！

    教材分析：本次活动通过客人来了来引题，问小朋友们应该怎样做？在理解内容的同时学唱

    歌曲。以歌曲的内容来创编活动，延伸至日常生活中。让幼儿知道对客人要有礼

    貌，热情。同时让幼儿表演加深记忆。更加巩固歌曲，印象深刻。

    活动反思：本次活动主要是让幼儿知道客人来了应该怎么说怎么做，学会客人来了这首歌曲。刚开始我用表演来引出，这是不错的可是表演的时候语言行动都太快了，还来不及看就已经结束了，问问题的时候小朋友都回答不出来，因此表演应该清晰。接下来是幼儿学唱的环节，由于上个环节没有做好准备，幼儿不知道歌词内容就不会唱，接着添加动作学唱就有很大的难度了。最后让幼儿根据内容来表演，主要让幼儿知道客人来该怎么做和怎么说，让幼儿知道对待客人要有礼貌，这些教学目的基本都已经达到，不足之处就是这首歌没有学习好，在以后得音乐活动中必须加强了。

    雷雨的课件 篇6

    雷雨是剧作家曹禺创作的一部话剧，描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。该剧情节扣人心弦，语言精炼含蓄，人物各具特色。以下是小编整理的雷雨粤教版高三上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

    《雷雨》教案

    【教学目标及训练重点】

    1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

    2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

    3、 体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

    【教学过程设计】

    第一课时

    【教学要点】

    1、作者作品简介

    2、分角色朗读

    3、理解课文节选部分的矛盾冲突

    4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗?

    一、导入

    简介作者及《雷雨》的大致情节

    二、速读

    理清人物关系及矛盾冲突

    填图练习

    三、讨论

    课后练习二：主要矛盾冲突是什么?为什么?

    四、课堂活动：辩论

    正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

    反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

    [通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

    总结要点：

    1、 周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

    2、 他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)

    3、 周朴园的人物性格

    五、布置作业

    课后练习三

    六、板书设计

    第二课时

    【教学要点】

    1、 阅读赏析“斗争”一场

    2、 归纳人物性格及主题

    3、 课堂练习

    一、阅读赏析“斗争”一场

    讨论

    1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾?

    2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?

    3、侍萍为什么不认儿子周萍?

    二、讨论总结人物性格

    1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

    2、鲁侍萍：

    3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

    三、讨论

    剧本为什么以“雷雨”为题?

    四、归纳主题

    通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。

    五、课堂练习

    品味个性化的人物语言。(让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。)

    《雷雨》课堂练习题（jz139.com 迷你句子网）

    1.下列各组词语中加点的字字音完全正确的一组是( )

    A：无锡(xī) 大堤(tī) 赐福(chì) B：涔涔(cén) 遥岑(cén) 妗子(jìn)

    C：伺候(cì) 窥伺(cì) 嗣位(shì) D：谛听(tì) 缔结(dì)蒂固(dì)

    2.下列各组词语中没有错别字的一组是( )

    A：纺绸 半晌 清醒 一帆风顺 B：敲诈 烦脑 固执 发言题要

    C：联络 拖延 昧心 苍海桑田 D：揣摩 混帐 签字 斗转星移

    3.下列各句中加点的成语使用不正确的一句是( )

    A：大家怀着极大的兴趣，提出《雷雨》研究中一直争论不休的一个问题，这就是周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的。

    B：以我们学过医学的人看来，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什么破绽。

    C：那是因为周大少爷时来运转，现在也是社会上的好人物。

    D：前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，先写他们的不期而遇，通过叙述揭示了故事的原委;后写他们各自的处境，并进行了激烈的思想交锋。

    4.下列破折号的作用解说有误的一项是( )

    A.周朴园：你——你贵姓?(表示声音延长)

    B.鲁侍萍：(泪满眼)我——我——我只要见见我的萍儿。(表示语气断断续续)

    C.周朴园：你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。(表示解释说明)

    D.周朴园：我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。(表示解释说明)

    5.下面有关戏剧常识的表述，不恰当的一项是( )

    A.中国的现代戏剧主要指二十世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等，话剧是其中的主体。我们常说的戏剧鉴赏主要指中国现代、当代戏剧和外国戏剧的鉴赏。

    B.戏剧必须有集中、尖锐的矛盾冲突。根据矛盾冲突的性质，戏剧又可分为悲剧、喜剧和正剧。《雷雨》属于悲剧。

    C.戏剧语言是戏剧的灵魂，它包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等。好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容。

    D.下列剧本、体裁、作者分别是：《日出》——现代剧——曹禺;《王昭君》——历史剧——郭沫若;《上海屋檐下》——现代剧——夏衍。

    6.结合全剧，回答：《雷雨》把周朴园三十年来的家庭与社会上的罪恶，浓缩在多长时间里来表现?场景设在何处?请选出分析正确的项( )

    A.一天。从早晨到傍晚;在周公馆客厅里

    B.一个夏天的午饭后;在周公馆

    C.从一个夏天的午饭后到子夜;在周家

    D.一个夏天的中午，到第二天凌晨;在周家和鲁家

    7.依据剧情发展，再揣摩人物的心情与神态，请判断：下面一段文字中所缺的“舞台说明”，填写最准确的一项是( )

    周朴园(①)你来干什么?

    侍萍 不是我要来的。

    周朴园 谁指使你来的?

    侍萍 (②)命，不公平的命指使我的!

    周朴园 (③)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

    侍萍 (④)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了……

    A.忽然严厉 地愤怒冷冷地悲愤 B.忽然严厉地 悲愤 冷冷地 怨愤

    C.冷冷地悲愤忽然严厉地怨愤 D.冷冷地 愤怒 忽然严厉地 悲愤

    8.对鲁侍萍的“命，不公平的命指使我来的!”这句话理解正确的一项是( )

    A.鲁侍萍相信这一切都是命中注定的，因此，只能用哀叹来表达对凄苦不幸命运的无可奈何。

    B.一方面，鲁侍萍相信命运，认为自己命苦;另一方面，也表现出她对黑暗的不公平世道的诅咒和反抗。

    C.鲁侍萍根本不相信有什么命运，她这样说完全是对这种不公平世道的极度愤慨与谴责之辞，表现出她的觉醒与反抗精神。

    D.这是鲁侍萍作为一个劳动妇女彻底觉醒的标志，是她向封建势力与不幸命运的大胆的挑战。

    9.课文中，周朴园见到鲁侍萍后，感到吃惊，连接追问，下面是从中摘出的五个问句，根据剧情的发展排列最合理的一项是( )

    ①(忽然起立)你是谁? ②哦，侍萍?(低声)是你? ③你——你贵姓?④谁指使你来的? ⑤(忽然严厉地)你来干什么?

    A.③①②⑤④ B.①③⑤②④ C.③②⑤④① D.⑤④①②③

    10.联系前后剧情，分析下面一段对话表现了周朴园的什么特性( )

    周朴园：(打量大海)你叫什么名字?

    鲁大海：你不要同我摆架子，难道你不知道我是谁么?

    周朴园：我只知道你是罢工闹得最凶的工人。

    A.以势压人，像父亲对待儿子那样，教训大海。

    B.不承认自己与大海的血缘关系，这是阶级本性的表现。

    C.当着三四个仆人的面，不好意思承认自己是大海的生父，只好装出一种严厉和疏远。

    D.考虑到矿上的利益，不能承认与大海的父子骨肉之情。

    11.潜台词练习。对下面各项潜台词分析正确的一项是( B )

    鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?①

    周朴园 这个人跟我们有点亲戚。

    鲁侍萍 亲戚?②

    周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

    鲁侍萍 哦，——那用不着了。③

    周朴园 怎么?

    鲁侍萍 这个人现在还活着。④

    A.①你这样狠毒，哪管我母子死活。 ②哪是什么亲戚，别骗人了。

    ③她还活着，就在你面前。 ④看你现在怎样对待她。

    B.①她现在与你已经没有什么关系了。 ②根本就无所谓什么亲戚。

    ③她没有死，现在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。

    C.①你只管剥削人的大事吧。 ②你真的是她的亲戚吗?

    ③谁需要你给她修坟墓? ④你现在打算怎样对待她?

    D.①你哪有心思管我们的事! ②你哪配做她的亲戚!

    ③人活着，就在你面前! ④你怎么不认识我?

    12.破折号的用法是：①标明行文中解释说明的语句;②标明话题的突然转变;③表示语音的中断延长;④表示事项的列举分承。

    请选出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项( )

    ①周朴园 (徐徐立起)哦，你，你，你是——

    ②鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。

    ③周朴园不许多说话。(回头向鲁大海)鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。

    ④周朴园 话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。

    ⑤根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：

    ——环境声学

    ——环境光学 ……

    ⑥鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，……凭——凭什么打我的儿子?

    ⑦周朴园 你的生日——四月十八——每年我总记得。

    ⑧蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点——矮树、篱笆、灌木枝等——蜕掉身上的皮。

    A. ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤ B. ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

    C. ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤ D. ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

    答 案

    一、选择题

    1.B分析： A.赐福(cì)C.窥伺(sì)嗣位(sì)D.谛听(dì)

    2.A分析： B：烦脑-烦恼 题要-提要C：苍海-沧海D：混帐-混账

    3.C分析：“时来运转”应是“一帆风顺”

    4.D分析：破折号表示话题转变。

    5.D分析：《王昭君》作者是曹禺

    6.D 7.B 8.B 9.A 10.B 11.B 12.B

    《雷雨》练习检测

    一、基础训练

    1.下列加点字的读音，有错误的一项是( )

    A.郁热(yù) 沉吟(yǐn) 汗涔涔(jīn)

    B.伺候(cì) 惊愕(è) 昧良心(mèi)

    C.离间(jiàn) 卑鄙(bǐ) 哭哭啼啼(títí)

    D.谛听(dì) 烦躁(zào) 规规矩矩(juju)

    2.下列句子，没有错别字的一项是( )

    A.你看这些傢俱都是你从前顶喜欢的东西。

    B.顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来。

    C.侍萍的像貌有一天也会老得连你都不认识了。

    D.侍萍走头无路，跳河自尽，幸而被救，从此流落他乡。

    3.依次填人下列各句横线处的词语，恰当的一组是 ( )

    ① 我们__不提这一层。那么，我先说我的意思。

    ② 我的眼泪早哭干了，我没有__，我有的是恨，是悔。

    ③ 《雷雨》写了周、鲁两家八个人由于血缘__和命运巧合而造成的矛盾冲突。

    A.暂时 委屈 纠缠 B.暂且 委曲 纠缠

    C.暂时 委曲 纠葛 D.暂且 委屈 纠葛

    雷雨的课件 篇7

    一、巩固字词

    小学生掌握字词、提高读书的能力是学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。所以在课一开始我通过抽查、齐读和学生喜欢的方式“开火车”认读，对本课生字和词语进行了巩固。

    二、创设情景，读中感悟

    二年级学生年龄小，多以形象思维为主。所以，我在教学的过程中，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。

    在学习雨前部分时，指导学生抓住重点词句反复品读，感悟雷雨前乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？有机结合图像、声音、动画，从表现形式上体会这些词语句的精妙唤起学生对重点词句的直观理解，。通过观看多媒体课件，理解“压”和“垂”字的具体含义，感受雷雨前天气的闷热，以及变化之快。结合自身的感受，读出闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响的气势。体会“越…越…”在课文中用得极为准确。学生结合生活实际用“越…越…”说出了很多的句子，学生学得有趣，用得正确。

    学生们曾经历过夏季的雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。雷雨中的画面和意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。于是我利用多媒体课件再现雷雨时的情境，轰隆隆的雷声和哗哗的雨声，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生感知的回忆，从而进入雷雨中的特定情境，在体会句子“哗，哗，哗，雨下起来了。”时体会得相当好，读出了雨下得大，下得急的的语气。也读出了雨由急到缓，由大到小的变化过程，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。

    雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，聆听教师的范读，从语言文字中感受雷雨后的美景，再通过小组合作将文中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，借用多媒体展示了雨过天晴的美景。孩子们被雨后的美景吸引住了，抒发了自己的感受，展开了丰富的联象，不仅把雨后的景色描述得美，读得也很美。

    这三个情景的创设，串联起了整个课堂，既把课堂变成了一个有机的整体，又使课文的各个部份非常明晰地展现出来。

    三、紧扣文本，发展思维

    这篇课文写了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三种不同的教学形式，旨在培养学生通过阅读加深对文本的理解，提高阅 读的能力。

    对雨前的设计，我主要注重于对文本的理解，挖掘文本的内在资源，将雷雨前天气变化的内在联系让学生充份理解，体会到雷雨前天气的闷热，以及变化之快，先是闷，再是风，接着是闪电和雷声。将对文本的理解和体验作为最主要的目标。

    雨中这一部分比较简单，我放手让学生自己学习。在学生在质疑、解疑、互相争论的过程中，让学生去感受雨，体会雨，喜欢雨。并引导学生联系自己平时的生活想象：雨越下越大，还有哪些事物也看不清了？这一过程，充分尊重了学生的主体地位，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。

    对于雨后的设计，我更注重于对学生想象说话能力的培养，让学生体会雨过天晴的美。并相机展开想象能力的训练：“假如你就是图中的一位小朋友，雷雨过后，你还会看到什么？想做些什么？。”不仅让学生能用自己的语言来描绘雨后的美景，还把自己融入其中，用自己的情感去体验小动物和植物的感受……使丰富的想象和语言的有机地结合在一起。

    四、拓展延伸

    引导学生回到整体，使学生养成仔细观察大自然的习惯，学着把观察到的自然现象记录下来。这一拓展目的在于促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。

    雷雨的课件 篇8

    学习目标：

    1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》；

    2.理解兴高采烈、思绪万千等核心词语的含义；

    3.能积极主动地投入课堂学习，敢于提问，自主读书，合作讨论，直至解决问题。

    教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》。

    教学难点：体会诗人身居外地在重阳佳节思念家人，思念亲朋的思想感情。

    读课题：

    师：看一看，思下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题。

    师：那就请你用自己喜欢的方式去寻找问题的答案。

    二.自主读书，讨论交流。

    师：小朋友们读得很认真，现在谁能告诉我们，是谁每逢佳节倍思亲？

    师：读得真好，但老师还想见一见王维，谁来扮演王维作一个自我介绍？

    师：佳节指什么节日？什么时间？又有哪些风俗呢？

    师：书上有一个词语准确地写出了重阳节的长安人们的心情，老师相信你只要仔细的'读书，一定能找到？

    师：谁能用你的声音让我们感觉到长安人们的兴高采烈？

    师：王维兴高采烈吗？那他怎么样？他想到了哪些人？还想到了哪些事？

    师：你有过思念的感觉吗？你会用什么方法表达你的思念？

    师：今天是传统佳节重阳节，现在我--王维的兄弟，已经头插茱萸，登上高处。此时此刻，不知远在他乡的王维怎么样。哎，不如打个电话给他。谁愿意做我的兄弟王维？

    师：可是当时还没有如此先进的通讯设备，就连写一封信，也要很长时间才有可能寄到家乡。作为诗人的王维表达思念的最好方式是写诗。

    1.朗诵：

    师：下面我们掌声有请唐朝大诗人王维为我们朗诵他的诗作--《九月九日忆山东兄弟》。

    师：诗写得棒，读得也棒！连我都想读了。谁敢和我比一比？

    师：我读诗的水平可不简单，要想和我比，你可得多读几遍。

    师：谁来帮帮老师，把黑板上的这首诗写完整。其余的同学请在底下默写。

    评价：

    师：连粉笔字都写得这么好看，你的钢笔字一定更好看！

    茱萸这个词书本不要求会写，你都能写出来，真不简单。

    雷雨的课件 篇9

    《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。

    作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

    抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住一动不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机灵和动作敏捷。

    1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

    2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

    一、激趣导入，走进翠鸟世界。

    1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

    3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？

    4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？

    5、小结过渡。

    二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。

    1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。

    2、课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

    3、指名说说你找到的词语，读一读。

    4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？

    6、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。

    7、用喜欢、赞美的'语气，有感情地朗读第一自然段。

    8、小结过渡。

    三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。

    2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？

    3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？

    2、分析课文第二自然段：

    翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。

    5）指导朗读。

    2）、课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用△△划出有关词语。

    5）、汇报讨论情况。

    6）、比较句子：

    翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

    翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

    7）、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？

    8）、指导朗读。

    4、小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

    四、自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。

    1、自由读。

    4、师归纳：老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

    五、总结全文，学习作者抓住事物特点来写。

    1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

    2、说话练习：

    请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。

    读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。

    自选课文中的一部分内容，如，苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。用彩色笔画一幅画。

    请你以我喜爱的鸟为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

    雷雨的课件 篇10

    活动目标

    1、理解歌曲内容，对夏天的雷雨感兴趣。

    响亮有力的音表现雷雨的特点。

    活动准备

    课件准备：雷声音效、闪电图片、雷雨视频、《夏天的雷雨》歌曲和伴奏。

    活动过程

    播放雷声音频，教师引导幼儿进行雷雨初感知

    1、教师播放雷声音效，引导幼儿猜猜。

    ——这是什么声音？下雷雨时，你还会听到什么样的声音？看到什么？（突出“轰隆隆、哗啦啦”等象声词。）

    2、问答游戏

    ——天空中一闪闪，什么光发亮？（幼儿回答时，要鼓励幼儿尽量用完整句回答，如天空中一闪闪，闪电光发亮。）

    ——天空中轰隆隆，什么声音响？

    ——天空中哗啦啦，什么落下来？

    播放歌曲《夏天的雷雨》，教师引导幼儿欣赏并学唱歌曲

    1、欣赏歌曲《夏天的雷雨》。

    ——有位优秀的`艺术家，把你们的回答变成了一首好听的歌曲《夏天的雷雨》，我们一起来听听。（教师播放歌曲。）

    2、再次欣赏歌曲《夏天的雷雨》。

    ——大家仔细听一听，歌曲里在唱“一闪闪、轰隆隆、哗啦啦”时的声音和我们平时唱歌有没有不一样的地方？为什么要这样唱？（鼓励幼儿交流自己的感受。）

    哗啦啦”。

    教师用不同的形式带领幼儿演唱歌曲

    温馨提示

    为让幼儿更清晰地听辨“轰隆隆”“哗啦啦”等象声词的演唱方法，组织听赏歌曲第二遍时，教师可采用清唱，并用身体动作提示这些象声词不同的唱法。

    雷雨的课件 篇11

    教学准备：

    1、布置学生课前观察哪些食物或物品容易发生霉变，并做好食物变质过程的记录，从中探究食物变质的原因。

    2、让学生了解家庭、学校食堂、饭店、小摊等处的食品卫生状况。

    教学过程：

    一、说说我的烦恼。

    1、夏天，我们一不小心就会发生一些常见的病，你有过这样的烦恼吗？

    2、学生说出自己的烦恼。

    二、牵出问号串串。

    俗话说：“病从口入”。而在夏天，又这么容易得病，你们有什么疑问吗？

    （1）为什么蛋糕上会有小黑点？

    （2）蛋糕上的小黑点是什么东西？

    （3）为什么时间长了，剩的菜有一股酸味？

    （4）桃子为什么容易腐烂？

    （5）为什么牛奶上会长出一层“绿毛”？

    （6）馒头上的“毛”是什么东西？

    （7）隔夜的饭为什么会变味？

    （8）变质的东西还能吃吗？

    （9）为什么发霉的东西不能再吃？

    （10）变质的东西丢掉是浪费吗？

    三、揭开“食物变质”之谜。

    1、交流我们的观察记录：

    （1）容易发生霉变的食物有：

    （2）食物霉变过程的记录：

    2、展示我们的观察结果。

    四、谈谈我们的饮食习惯。

    1、过渡：我们应该怎样注意饮食的安全和卫生年？

    2、了解家庭、学校食堂、饭店、街头小摊等处的食品卫生状况。

    3、学生分组交流，谈谈自己的饮食习惯，有重点地讨论怎样注意饮食的安全和卫生。

    五、完成练习册。

    附：《避雨歌》

    雷公公，轰隆隆，家里电器暂不用，

    避雨不去大树下，安全知识记心中。

    雷雨来了不慌张，人人夸我好儿童。

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    雷雨的课件(收藏7篇)


    教案课件是教师教学工作的起始点，每位教师都应该精心设计自己的教案课件。教案是教学内容的详细规划。如果您正在寻找高质量的文章，不妨来看看“雷雨的课件”网站，欢迎将我们收藏，并持续关注我们的最新动态！

    雷雨的课件【篇1】

    1教学目标

    1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

    2.有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

    2学情分析

    雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

    3重点难点

    1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。

    2.培养学生仔细观察的能力。

    4教学过程

    4.1第二学时评论(0)

    教学目标 评论(0)

    学时重点 评论(0)

    学时难点

    教学活动

    活动1【导入】创设情景，揭示课题

    1、 听声音，猜这是什么自然现象？

    2、出示课题,齐读课题 (师板书)

    3、同学们的声音真响亮，来跟我们的生字宝宝打个招呼吧！

    活动2【导入】回顾前文，引人新课

    通过上节课的学习，我们知道作者是按照雷雨前——雷雨中——雷雨后的顺序来写雷雨的。雷雨是我们都非常熟悉的的自然现象，课文是怎样描写这种自然现象的，让我们一起来欣赏。（视频范读）

    活动3【讲授】

    三、精读课文，感悟景象

    （一）感悟雷雨前景象（1——3自然段）

    1、品读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

    （1）出示：满天乌云的照片。

    ①请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：云很厚，有的说：云很黑,还有的说：云很低……）

    ②课文用了哪个词语来写乌云的？（黑沉沉）把这个词语去掉行不行？

    ③ 同学们,如果这么多这么厚的乌云向你压过来（师做压的动作），你又会觉得怎么样呢？（很闷很热、很不舒服）

    ④引导学生有感情地读句子。（指名读）

    过渡：是呀，真不舒服呀！太闷热了，就连树上的叶子——，蝉——。（师引生说）

    2、品读“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。”

    ①这一句话说明这个时候的天气怎么样？（闷热。因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）

    ②该怎么度好这句话呢？（指名读）

    3、品读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

    ①理解“乱摆”

    同学们，你们听听，什么来了？（出示大风录音） 一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？树枝这样乱摆说明什么？（说明这是一场狂风啊！）

    ②理解“忽然”

    为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。你能读出这种天气的变化吗？（指名读、小组齐读）

    4、品读“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”

    ①引言：大风吹得树枝是乱摆了，那树上那只可爱的蜘蛛会怎么样了呢？（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。)

    ②理解“垂”

    什么叫做“垂”？

    师做小实验：用绳子绑住一块硬物，做“垂下”动作

    为什么要逃呢？为什么不呆在树上了？（蜘蛛知道风很大，雨要来了）多聪明的蜘蛛啊。你们想想蜘蛛要逃走的时候心情怎么样？（害怕）你能读出蜘蛛这种害怕的感觉吗？（指名）

    过渡语：是啊，真是令人害怕的天气啊。大风过后还会怎么样？我们一起来瞧瞧。

    5、品读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

    ①播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。

    ②你看到了什么，听见了什么？闪电是——雷声是——

    ③谁能读好这句话？（指名）让我们一起来读好这句话吧！（齐）

    ④引读：闪电……雷声……

    ⑤积累词语：越来越亮 越来越响 越来越______

    A你能用照样子说说词语吗？（生讲）

    B请你用“越来越______”说一句完整的话。

    师小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！

    （二）感悟雷雨中景象（4――6自然段）

    1、出示课件（雷雨中的景象）：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？

    2、雨一下起来就怎么样呢？请你找出相关的句子读一读（自读、指名读）

    3、你觉得应该如何读好这两段话？（指名读）

    4、雷雨下着也在不断变化着，雨是一下子就小了吗？从哪个词能看出来？（渐渐地）。“渐渐地”是什么意思？（一点一点地，慢慢地）。

    (1)你能用“渐渐地”来说说句子吗？

    (2)你能把雨这种渐渐地变小的感觉读出来吗？

    师小结：雷雨中的天气不断地变化，让我们在朗读中来体会雷雨中的景象吧。（齐读雷雨中部分）

    （三）感悟雷雨后景象（7——8自然段）

    1、出示雷雨后课件

    师：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了。雷雨后的景物也发生了变化。课文写了雨后的哪些景物？请你画出来。你觉得哪个景物写得最美？多读几次。

    生汇报

    当生说到第八自然段时，引导学生：哪些词语用得很准确？（生读、练习填空）

    雨后的空气多么清新，你们想还可能有什么会出来活动？

    2、是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？

    雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——这雨后的美景谁还想来读？

    （个别读、男女生读）

    活动4【活动】总结升华，拓展延伸

    大自然多么神奇啊。刚开始是满天的乌云黑沉沉的压下来，忽然间来了一阵大风，电闪雷鸣。很快就下起雨来，而且越下越大，又渐渐地变小。一场大雨很快结束了，太阳出来了，彩虹挂在天空了。多神奇的自然现象啊，让我们再一次感受这雷雨的变化吧。

    雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）

    老师希望同学们后也能像作者这样，细心观察身边的一切。把观察到的现象写在日记里。

    雷雨的课件【篇2】

    【教学理念】：

    紧扣单元教学的主题——热爱大自然，了解大自然开展教学；本单元围绕着导语的“大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的‘书’。”这句话来体会感受。根据学生掌握的情况进行课堂教学，重视课堂的动态生成和价值观的引导。

    第一课时

    【教学目标】：

    1、读准字音，读通课文。

    2、随文认识巩固需要认识的四个生字：压、乱、垂、虹

    3、给课文分自然段，明确1－3自然段是描写雷雨前景象；4－6自然段是描写雨中景象；7－8是自然段描写雨后景象。

    4、质疑。

    【教学过程】：

    一、导入：

    1、板书：雨，问：“你们知道多少种雨？”（微雨、烟雨、细雨、阵雨、春雨、雷雨、秋雨……）

    2、对，有一种雨，是大自然中的杀菌清新剂，也就是刚才小朋友们提到的——板书“雷”。

    3、齐读课题。

    二、质疑，初读课文，检查生字学习情况。

    1、读了课题，你能提出一些引起人家思考兴趣的问题吗？

    2、很好，带着问题去读书，是一种懂得学习的表现。下面我们一起走进课文，看看课文能不能帮助我们回答刚才的问题。打开课本80页。

    3、自读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。

    4、检查生字读音，先同桌互相检查再全班交流。

    三、默读课文，划分段落。

    1、自由默读课文，想想：哪些自然段是描写雷雨前的现象的？哪些自然段是描写雷雨中的现象的？哪些自然段是描写雷雨后的现象的？

    2、根据学生回答，板书：

    雷雨前：1－3

    雷雨中：4－6

    雷雨后：7－8

    3、指名分段读。

    四、学习生字。

    1、生字卡片：压、乱、垂、虹

    2、你知道这个字藏在课文哪个词语里？哪里句子里？

    3、进行认读：压——压下来——满天的乌云，黑沉沉地压下来。

    乱——乱摆——忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

    垂——垂下来——一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

    虹——彩虹——一条彩虹挂在天空。

    第二课时（推荐课）

    【教学目标】：

    1、随文学习巩固会写的字：彩虹、蜘蛛、垂

    2、默读课文，读懂“雷雨”这本“书”，并能通过朗读，读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

    3、体会动词“压、垂、挂、坐”的用法，学习用“渐渐地，渐渐地，……了，……也……了”来描述雷雨后其他的景象。

    4、有留心观察天气的兴趣，课后写观察日记。

    【教学准备】：

    1、学完第一课时后，布置一项作业：读填“雷雨书”。

    2、“雷雨书”道具，词语条和写字卡片。

    3、雷雨的声效。

    【教学过程】：

    一、联系生活实际导入：

    从早上到现在，窗外一直下着一场？（学生畅所欲言）是呀，那是雨家族里温柔的一员，今天我们来学习雨家族最威猛的——齐读课题。

    二、围绕学生自学自填“雷雨书”的情况进行初步学习。

    1、检查读书：请三个小朋友分别读雷雨前、雷雨中、雷雨后的片断。

    2、学生点评。

    3、他们读得不错，但是要达到朗读的最高境界，还需要努力。你们想不想达到最高的境界？那老师送给你们四个字，你们按照这四个字去做就行了，板书：读懂＋想像

    4、展示学生有代表性的“雷雨书”，看看我们班小朋友是否读懂了这本“书”？进行评点。

    三、全班汇报，感受想像雷雨前、中、后的景象。

    （一）感受想像雷雨前的景象。

    1、展现学生的填写的第一页“书”——雷雨前，随机引导学生有感情朗读。

    你们组是根据课文哪句话概括这个词的呢？你能读读这句话吗？把你的感受读出来。你为什么这样读呢？

    2、根据学生的汇报，出示句子：

    一只蜘蛛从网上掉下来，逃走了。（故意写成“掉”字，引导学生发现，进行品词，体会动词“垂”的妙处）

    3、叫两个学生比赛读雷雨前的片断，看看谁更能读出雨来临的那种紧张的气氛。

    4、全班齐读雷雨前的片断。

    （二）感受想像雷雨中的景象。

    1、大家的朗读把雷雨引来了，雷雨来到我们面前了，请闭上眼睛用心来感受——播放雷雨声。

    2、刚才你仿佛看到了什么？

    3、展示学生的雷雨书第二页——雷雨中，大家都概括得很好，我们来看看课文具体怎么样写的，你能用你刚才的感受来读读这一个片断吗？

    4、女同学男同学连接读，展示雷雨从大到小的声音层次。

    5、出示句子：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。——谁能把这个句子读好呢？

    6、全班齐读雷雨中的片断。

    （三）感受想像雷雨后的景象。

    1、展示学生“雷雨书”最后一页——雨后。

    2、我们来看看课文是怎么样写的？指名读，点评，引导学生读出轻快愉悦的心情。

    3、品句品词：

    （蜘蛛）又坐在网上。——A、空出“蜘蛛”这个词，让学生写，指导写。B、我们回到雷雨前看看蜘蛛是怎么样的？你从这个“坐”字感受到什么？

    池塘里水满了，青蛙也叫起来了。——A、读完这个句子，你想到课文中哪个句子？

    3、你能用“渐渐地，渐渐地，……了，……也……了。”来说说雨后的`其他景象吗？

    4、全班齐读雷雨后的景象。

    四、总结。

    1、雷雨像个严厉的家长，脾气很大，但是它对大自然的帮助还是挺大的，雷雨把所有的细菌和污染都杀掉了，这段时间广州的空气真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再来一遍，让我们再来呼唤一下雷雨好吗？——全班齐读全文。

    2、学完这篇课文后，你觉得小作者是个怎么样的人？让我们向他学习，我们也来写写天气日记。

    【作业超市】：（除必做题外，可自选其他一项）

    1、回家有感情朗读课文给家长听，让家长评价。（必做）

    2、积累课外有关天气的好词好句，写“雨后”的美丽画卷。

    3、观察天气，写天气日记。

    【课堂上的生成】：

    一、导语的改变

    因为上课的那天早上，一直下着微雨，所以，我就抛弃了原来的设计，从身边的雨引入课文，设计了一个句子：从一早到现在，窗外下着一场（怎么样）的雨？给学生展示说话和运用积累好词的机会。跟着我说：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛细雨，又有威猛的雨，就是我们今天课堂上要学的——”全班齐读”板书封面。”

    雷雨的课件【篇3】

    学习要点：

    1.了解戏剧(剧本)的基本知识及相关文学常识

    2.掌握诵读剧本台词的基本技巧

    3.了解剧情，理解剧中复杂的人物关系及戏剧主题

    4.能尝试评价周朴园、侍萍、繁漪等人物形象

    教学安排：

    四课时

    教学步骤：

    第一课时

    一、进入戏剧单元，了解戏剧(剧本)的基本知识。

    教师引导学生结合课前预习，对照《雷雨》(选场)简析戏剧与小说两种文学样式的主要异同。例：

    1.相同点：

    ①小说主要通过作者的正面描述直接刻画人物形象，推动故事情节，表现生活和主题;戏剧则是以人物对话(角色对白)的形式展开剧情。(台词)

    ②戏剧(剧本)除台词外，人物的动作、神情、衣着服饰、身份经历、舞台布景等相对较少，且用小字集中介绍或用括号文字在台词中插入;而小说则是完全融于文中，难于分离。

    ③小说(主要指长篇小说)常常有广阔的背景和较长的时间跨度;戏剧则缩天地为一隅，变古今为一瞬，使空间、时间高度集中。

    ④剧本的创作有明确的目的性——利于舞台演出;小说则需要通过改编，才能搬上舞台或银幕。

    2.相同点：

    ①都是通过刻画人物性格、塑造人物形象来揭示矛盾，表现重大的生活及社会主题。

    ②小说有生动曲折的故事情节，戏剧有集中尖锐的矛盾冲突。

    ③都离不开环境要素的参与。

    二、进入本课，板书课题：雷雨(曹禺)。介绍相关作家作品知识。

    【参考资料】

    曹禺(1910-1996)，原名万家宝，祖籍湖北潜江。中国现代杰出的戏剧家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。

    曹禺生于天津一个没落的封建官僚家庭。在天津南开中学学习期间参加戏剧活动，曾担任易卜生《玩偶之家》等剧的主角。1929年考入清华大学外文系，广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜生、奥尼尔的剧作。

    曹禺和明代戏剧家汤显祖一起，均被后人誉为“中国的莎士比亚”。

    三、分析剧中人物关系

    1.结合剧本选场，教师引导学生初步理清人物关系

    周朴园(矿主，资本家) 鲁侍萍(鲁贵之妻，曾经为周朴园生过两个儿子)

    周萍(鲁侍萍长子，周家大少爷) 鲁大海(周朴园、鲁侍萍之少子，工人代表)

    周冲(繁漪之子，周家二少爷) 鲁四凤(鲁贵、鲁侍萍之女，在周家作使女)

    繁漪(周冲的母亲，周朴园续娶之妻) 鲁贵(鲁侍萍现任丈夫，在周公馆当男仆)

    2.教师结合全剧内容作适当的补充，让学生初步了解故事梗概及剧中复杂的人物关系和尖锐激烈的矛盾冲突。

    第二课时

    一、对白。以周朴园、鲁侍萍台词为主要对白内容。

    1.抽男、女生五组，扮演角色对白。教师引导学生结合舞台说明和语境理解角色的语气、语调，学会较为准确地把握情感。教师在朗读和理解上作必要的点拨。

    第一组：开头至“我姓鲁”。(鲁侍萍在周公馆与周朴园的正面接触)

    第二组：“姓鲁。你的口音不像北方人”至“说不定，也许记得的。”(回忆三十年前的事，艺术处理剧本中的时间跨度，并有力推动剧情发展。)

    第三组：“我问过许多那个时候到过无锡的人”至“我姓鲁，老爷”。(回忆中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的关系愈来愈明显)

    第四组：“侍萍，侍萍，对了”至“我是这儿四凤的妈，老爷”。(一个急于星火，一个镇定自若。)

    第五组：“她现在老了，嫁给一个下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。”(关系明朗，从记忆走进现实。剧情中的高潮之一)

    2.男女生集中对白。男生读周朴园，女生读鲁侍萍。

    从“你来干什么”至“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”

    二、作业。进一步熟悉本部分台词，理解剧中人物复杂的内心世界。

    第三课时

    一、听话剧《雷雨》录音剪辑一：鲁侍萍被繁漪所召进入周公馆，感受到了这屋子里熟悉的环境氛围，知道了这是一个什么样的所在，也明白了繁漪召她前来的意图。她决定带着女儿四凤离开周公馆。

    思考以下几句台词的潜台词：

    1.可是我(低声)刚才瞧见太太跟大少爷说话，所以就没敢惊动您。(鲁贵)

    2.我也是一直不愿意她出来服侍人。(鲁侍萍)

    3.以后不会再见周家的人了。(鲁侍萍)

    4.有你这样的母亲教育她，这一定比待在这儿好的。

    二、听话剧《雷雨》录音剪辑二：课文选场部分。感受明星演员们对台词情感的把握。

    第四课时

    一、探究：

    1.鲁侍萍一开始是要带着四凤急于离开周家，并发誓再也不到周家来;可当与周朴园再见面时，她为什么又那么希望自己被周朴园认出来，甚至最后是自报身份?

    2.当周朴园知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍时，他却一反常态，忽然变得严厉起来，你认为这符合生活的真实吗?

    3.这部剧本在整体上是一段情缘、两个家庭、三大斗争，它是纯粹的爱情悲剧，还是表现了一定社会主题?

    答案：有较强的社会主题，反映历史变革时期极深层的阶段矛盾和新旧思想的冲突。

    三大斗争：

    夫妻之斗(等级、门第的封建思想观念)

    父子之斗(资本家和工人阶段之间的斗争)

    兄弟之斗(新旧思想之间的矛盾与冲突)

    4.作者为什么要用“雷雨”作标题，这个标题有没有别的含义?

    从自然的雷雨到社会的斗争。

    5.你认为周朴园对鲁侍萍有没有真感情?

    【参考资料】：

    资料一：

    朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。

    周朴园 (在门口)你叫什么?你还不上楼去睡。

    周蘩漪 (倨傲地)我请你见见你的好亲戚。

    周朴园 (见鲁妈，四凤在一起，惊)阿，你，你——你们这是做什么?

    周蘩漪 (拉四凤向朴园)这是你的媳妇，你见见。(指着朴园向四凤)叫他爸爸!(指着鲁妈向朴园)你也认识认识这位老太太。

    鲁侍萍 太太!

    周蘩漪 萍，过来!当着你的父亲，过来，跟这个妈叩头。

    周 萍 (难堪)爸爸，我，我——

    周朴园 (明白地)怎么——(向鲁妈)侍萍，你到底还是回来了。

    周蘩漪 (惊)什么?

    鲁侍萍 (慌)不，不，您弄错了。

    周朴园 (悔恨地)侍萍，我想你也会回来的。

    鲁侍萍 不，不!(低头)啊!天!

    周蘩漪 (惊愕地)侍萍，什么，她是侍萍?

    周朴园 嗯。(烦厌地)蘩你不必再故意地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。

    周蘩漪 天哪!

    周朴园 (沉痛地〕萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上。

    周 萍 (半狂地)不是她!爸，您告诉我，不是她!

    周朴园 (严厉地)混帐!萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。

    周 萍 (痛苦万分)哦，爸!

    周朴园 (尊重地)不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。

    鲁四凤 (向母)哦，妈!(痛苦地)

    周朴园 (沉重地)萍儿，你原谅我。我一生就做错了这一件事。我万没有想到她今天还在，今天找到这儿。我想这只能说是天命。(向鲁妈叹口气)我老了，刚才我叫你走，我很后悔，我预备寄给你两万块钱。现在你既然来了，我想萍儿是个孝顺孩子，他会好好地侍奉你。我对不起你的地方，他会补上的。

    周 萍 (向鲁妈)您——您是我的——

    鲁侍萍 (不自主地)萍——(回头抽咽)

    周朴园 跪下，萍儿!不要以为自己是在做梦，这是你的生母。

    鲁四凤 (昏乱地)妈，这不会是真的。

    鲁侍萍 (不语，抽咽)

    周蘩漪 (笑向萍，悔恨地)萍，我，我万想不到是——是这样，萍——

    ——以上选自第四幕。

    资料二：《序幕》中的相关内容。(略)

    二、曹禺《雷雨》中的瑕疵

    1.关于周萍、鲁大海、鲁贵的年龄问题

    2.周朴园第一个太太的缺少必要的交代

    谅解的理由：本部剧作完成于曹禺学生时代，是处女作和成名作，时年仅23岁。

    雷雨的课件【篇4】

    一、导入《窦娥冤》、《长亭送别》：古典戏曲（抒情性和音乐性）——>现当代戏剧：话剧《雷雨》（口语化）回顾古典戏曲既歌且念的特点，理解古典戏曲与现当代戏剧在语言表现形式上的区别与前面所学2个古典戏曲形成对比，初步把握古典戏曲与中国现当代戏剧的区别，从而感受学习方法的差异

    二、自读剧本，整体把握戏剧内容一、速读剧本，完成下面习题：

    1.请将这一幕话剧分成两场，并概括其内容。

    2.了解戏剧中的人物之间的关系，画一张人物关系图

    3.填空（越多越好）：一个（）的周朴园

    二、明确上面习题

    三、简介《雷雨》：暴露封建的资产阶级大家庭罪恶的优秀现实主义悲剧（把握“封建的资产阶级”之间的矛盾，理解周朴园的双重身份）自读课文，完成习题

    针对自读情况作答

    思考既是封建阶级的又是资产阶级的周朴园的双重表现：残忍冷酷的剥削工人积累原始资本，专制的对待家人培养速读以及整体感知长文内容的能力，熟悉剧本情节

    从评价的矛盾中初步认识周朴园的特点

    三、分节欣赏第一场（上）（一）请两名同学分角色朗读第一场的鲁侍萍表明身份以前的内容，其他同学准备点评他们的朗读——>读后请学生点评朗读情况

    （二）依次提问并引导学生明确相关内容：

    1、戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？

    2、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪？

    3、对三十年前侍萍的身份，周朴园、鲁侍萍各有什么说法，反映了他们怎样的心理及性格？

    4、周朴园的虚伪在此节还表现在什么方面？

    5、周朴园对侍萍的身份有几次怀疑？品味其语言及动作神态

    引导学生理解后归纳：周朴园极富于动作性与戏剧性的几次问话以及他那每一次都有的不同的声音姿态表情，鲜明地显示了他的渐趋紧张的内心动作，我们从这里可以看到曹禺在运用语言时经过了反复的推敲。这段对话表现人物的思想感情，层次分明，回环起伏，由隐微至显露，终而达到波涛汹涌的高潮。

    6、对应周朴园的怀疑，侍萍怎样回答？反映了她怎样的心理？

    （三）指导学生针对这4个回合的问与答进行表演性朗读

    （一）2人朗读，其他学生倾听并准备评价

    评价

    （二）依次思考1——5题并作答

    参考答案：1.交代了故事发生的地点，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪。

    2.鲁侍萍的无锡口音和关窗的举止。

    3.周朴园——梅家一位小姐（好似大家闺秀），很贤惠，很规矩——抬高侍萍身份，虚伪

    鲁侍萍——梅妈的女儿，既不贤惠，听说也不规矩——不满，愤恨，悔恨，揭穿对方的假面具

    4.侍萍问要“帮帮她吗”时，他连忙说“不”以及“好了”

    5.①“你──你贵姓?”——有怀疑，但还较为平静，说话也客气（潜台词：你怎么知道得这么清楚）

    ②（抬起头）“你姓什么?”——疑惑，不安加重（潜台词：你跟她什么关系，怎么这么了解她的情况）

    ③（忽然立起）“你是谁?”——坐立不安，惊惧（潜台词：你到底叫什么名字，在这场变故中你是什么角色？）

    ④（徐徐立起）“哦，你，你，你是──”——几乎认定却不敢相信不愿接受

    （比较动作，体会潜台词，感受作者深厚的语言功底）

    6.“我姓鲁。”“我姓鲁，老爷。”“我是这儿四凤的妈，老爷。”“我是从前侍候过老爷的下人。”

    心理：她不想马上暴露自己的身份，她也没有马上要表明自己身份的渴望。但三十年前的感情、三十年来的苦难生活、三十年后周朴园的虚伪让她难以控制自己

    （三）表演性朗读周朴园与鲁侍萍有关眼前人身份怀疑的四个回合的对话具体感知人物语言及性格

    通过问题引导，使学生初步体会周朴园的虚伪与鲁侍萍的怨愤

    通过四个回合对话的深度探究，深刻体会剧本丰富的潜台词，体会曹禺朴素生活化的语言底下深厚的语言功底

    在分析人物潜台词、说话时的心理的基础上，再次朗读加强对人物性格心理的把握

    第

    二

    课

    时一、分节欣赏第一场（下）（一）指导学生研读分析以下问题：

    1.周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊恐万状？

    2.周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐万状之后对鲁侍萍的态度有什么变化？而侍萍的态度又如何？

    3.周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？周朴园有良心的发现，深切地怀念鲁侍萍？

    教师总结归纳：周对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。

    （二）引导学生分析下列语句中的潜台词：1.鲁贵象是个不大老实的人

    2.（侍萍）什么？

    3.什么？鲁大海？他？我的儿子（加入潜台词并比较与“鲁大海就是我的儿子”表达效果的差异）

    （三）指导学生分角色朗读，并点评朗读情况，相机指导朗读（一）研习问题并作答

    1.感觉名誉地位家庭受到威胁，是内心虚伪又害怕的表现

    2.周朴园：厉声责问〔（忽然严厉地）你来干什么？〕——用缓和的语调稳住〔你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。〕——用感情软化〔你的生日——四月十八——每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。〕——想用金钱收买打发〔（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票〕

    鲁侍萍：悲愤控诉周朴园的罪行→听说周朴园怀念自己后心软了→撕毁支票以示蔑视抗议（骨气与尊严）

    3.对年轻漂亮的梅侍萍有过真情，加上现在生活的不如意，使他更怀念过去的情人以得到精神的慰藉，但他的怀疑又是廉价与自私的，必须以丝毫不会影响自己为基础。

    （二）补充潜台词，在对比中体会不同语言表达造成的不同表达效果

    （三）分角色朗读，深刻体会人物语言表现出来的性格心理通过问题引导，使学生深刻体会周朴园的虚伪、伪善以及侍萍在三十年苦难中磨砺出来的刚强、骨气与尊严

    深刻体会剧本丰富的潜台词，通过对比分析认识语言的不同表达效果

    通过朗读更进一步把握人物语言反映的性格和心理

    二、分节欣赏第二场（一）指导学生研究以下问题：

    1.周朴园对一般工人、鲁大海以及周萍周冲的态度如何？（特别引导分析对鲁大海这个兼有儿子与对立的工人阶级代表两种身份的人物的态度）

    2.鲁大海又有什么特点？

    3.周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

    （二）指导学生分角色朗读

    （一）研习问题并明确：

    1.对一般工人：残忍、冷酷、卑劣；对鲁大海：傲慢、无情、挖苦、教训；对周萍周冲：专制

    2.坚定、勇敢、无私，又显幼稚、鲁莽、缺乏斗争经验

    3.资本家←→下层劳动人民

    资本家←→工人阶级

    （二）分角色朗读，深刻把握体会不同人物语言下的性格心理通过问题引导，使学生深入的感受周朴园作为资本家对待工人阶级的无情与冷酷

    通过朗读进一步把握不同人物的性格和心理

    三、总结归纳1.引导学生归纳周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物性格与形象

    2.引导学生归纳戏剧特色：

    三十年前后两个家庭甚至牵连到矿上的事情集中在午后至夜晚发生，是怎样做到的？表明了戏剧的什么特色？剧中随意挑出一句台词都能清楚的知道是谁说的什么情况下说的，这又表明戏剧的什么特色？

    3.引导学生分析“雷雨”为题的用意1、归纳周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物性格与形象：

    周朴园——封建家长+资本家：残忍、冷酷、自私、虚伪但又有多面性

    鲁侍萍——受侮辱，被损害的旧中国女子：正直、善良、刚毅、倔强。

    鲁大海——觉醒的工人阶级的代表：坚定、勇敢、无私又缺乏斗争经验

    2、归纳戏剧特色：结构高度集中；人物语言个性化

    3、分析标题的含义：《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关。作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里，一场革命的大雷雨即将来临，此时中国的社会酝酿着一场大变动。培养学生归纳概括与提升的能力，深刻而全面的认识主要任务，形成整体意识

    引导学生认识本剧的结构与人物语言特点

    四、延伸体悟

    1、引导学生比较周鲁两家的第二代

    2、教师归纳：从作者给第二代安排的三死一生的结局看，作者在呼唤一场革命的暴风雨，意图借此洗涤一切罪恶与腐朽，成就一种新生的气象比较周鲁两家第二代的情况，明确：

    周萍：周朴园第二，自私、懦弱、对待工人冷酷

    四凤：梅侍萍第二，善良、受侮辱受损害

    周冲：有繁漪新思想的影响，但比他的母亲要善良单纯得多

    大海：觉醒的工人阶级的代表，雷雨洗涤一切黑暗腐朽后的希望引导学生从出场的不同人物理解作者的立场态度

    学习迁移的目的，实现学生学习的完全自觉化

    雷雨的课件【篇5】

    第一课时

    教学目标：

    1．会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。

    2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

    3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

    重点：感受雷雨前的情景。

    难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

    一. 揭示课题，整体感知课文

    1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

    2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

    小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

    老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

    3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

    4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

    读之前，老师有要求：

    (1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）

    (2)标段落序号。

    二．学习生字

    1 读准生字音：

    刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

    小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）开火车读

    2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

    小朋友记字的方法可真多。

    3．书写一个生字：

    （1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

    是啊，垂不但难读，而且特难写，

    （2）师范写生跟着书空生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）

    （3）生练写（把这个字写两次。）

    三．学习13自然段雷雨前景象

    小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

    1．读准字音。

    2．读通句子。

    请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

    （1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）

    读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

    （2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读

    （3）默读。

    师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

    3．读出感情。

    你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

    学生交流：很可怕，很恐怖

    你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

    （1） 满天的乌云，黑沉沉地压下来。

    （你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

    a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

    b.也可以自己说：黑沉沉你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

    谁也能向他一样读读。

    C 师问：谁能做个压的动作，学生做动作后，

    师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

    谁能再读读？---齐读

    （2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

    引读：----树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（出示句子）

    你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

    雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真安静啊齐读

    （3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

    怎样是乱摆？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）

    学生说后读大家一起做动作读。

    （4）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

    是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

    （播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

    你还从那句中感受到害怕？

    （5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

    （师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）

    （播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。

    （句式训练，出示句子）

    用_____越来越______说句子。（充分说）

    过渡：同学们说得越来越好了

    4．说话训练。

    师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

    要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

    （出示：要下雨了，）

    5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读

    四．感受4-6雷雨中的情景。

    1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）

    你看到什么，听到什么？（生充分说）

    2．雨下得真大。

    出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

    谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

    告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出哗，哗，哗）还可以怎么读？（哗，哗，哗）

    谁再来读。

    3．引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

    4．（看到什么了？）树哇，____________________________

    5．房子啊，

    6．都看不

    7．清了。

    8．看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）

    9．再出示：渐渐地，

    10．渐渐地，

    11．雷声小了，

    12．雨声也小了。

    雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

    哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

    你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）

    五．感受雨后美景

    1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象。

    2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

    生闭眼。师范读7 8。

    好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？

    3．生自由说。

    4．（播放雨后动画）．

    5．配乐读。

    同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。（出示7 8 文字，音乐）

    雷雨的课件【篇6】

    教学目标：

    1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨后自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

    2、能流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

    3、通过情境模拟，激发学生学习语文的兴趣。

    教学重点：

    图文结合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特点。

    教学难点：

    通过朗读表现雷雨前后的不同景象。

    课前准备：多媒体课件

    教学过程：

    一、创设情景，激发兴趣

    1、呈现板书，回忆梳理

    师述：上节课我们学习了《雷雨》一课，知道课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重点感受了雷雨中的景象。

    2、全班表演，激趣导入

    （1）激趣：聪明的孩子们，你们能表演雷雨时的景象吗？

    （2）全班在教师引领下表演

    （首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，师说“打雷喽。”生把纸拿起来抖动表演下雨，师说“下雨喽。”接着，两组敲桌，两组抖纸，表演雷雨交加，师说“大风来了”，生一边抖动一边吹纸。）

    三、研读课文，多元感悟

    1、感受雷雨前景象

    （1）生自由朗读1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？

    （2）交流，预设：

    树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。

    ①想象说话：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？（闷）

    ②比较句子

    A、出示：树上的叶子不动，蝉不叫。

    树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

    B、交流：你发现了什么？你喜欢哪句？为什么？

    C、想象，这样闷热的天气中，你会有什么感觉，还有别的动物呢？他们会有什么反应呢？用上“一……也……”练习说话

    忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

    ①情境模拟，学生表演“树枝乱摆”

    ②体会“风大”

    ③用朗读展现“风大”

    ④一阵大风吹来，还会出现怎样的情景呢？

    想象说话：

    A、出示：忽然，一阵大风吹来，。

    B、同桌交流

    C、指名说

    ⑤想象说话：蜘蛛是怎么逃的？

    ⑥情境理解为什么不用“逃”“跳”等，而用“垂”？

    ⑦指导书写：垂逃

    ⑧同桌讨论：它为什么要急急忙忙地逃走啊？

    ⑨指导朗读,读出蜘蛛的害怕

    闪电越来越亮，雷声越来越响。

    ①课件演示雷声越来越响

    ②范读——指名读——齐读

    ③比较句子

    A、出示：

    闪电亮，雷声响，雨下大了。

    闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大了。

    B、用“越……越……”练习说

    ④齐读

    （3）有感情地齐读第1—3自然段。

    2、感受雷雨后景象

    （1）出示雷雨后的图

    （2）生谈感受

    （3）指导朗读：雨停了，一切都这么美，那么我们应该带着什么心情来朗读描写雷雨后的第7、8自然段呢？

    （4）指名学生读→全班齐读

    （5）句式练习

    ①出示：池塘里水满了，青蛙也，雨也停了

    ②指名说，评议

    ③完成作业本28页第四题

    （6）知识拓展

    ①多媒体出示几组美丽的彩虹,学生欣赏.

    ②了解彩虹形成的原因

    四、总结谈话，拓展阅读

    1、教师小结

    2、拓展阅读《夏天》

    夏天

    夏天的午后，太阳像一个大火球。

    柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

    风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

    下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

    柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

    湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

    板书设计：

    前越、、、、越、、、、、

    15、雷雨中渐渐地，渐渐地

    后、、、、、也、、、、

    雷雨的课件【篇7】

    教学目标：

    1、会认4个生字，会写12个字。

    2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

    3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

    教学重点：

    识字、写字、朗读课文。

    信息资料：

    1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

    2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

    3、收集描写雨景的文章或段落。

    第一课时

    课时目标：

    1．会认“压、乱、垂、虹”，指导书写：垂

    2．读通课文，清楚写作思路。

    3．通过朗读体会雷雨前后的不同变化，随机推敲用词的准确性。

    一、读通，理“序”

    （一）导入

    1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

    2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友们不仅见过，还写过呢？

    3．读周记，写得不错，如果认真学一学《雷雨》，林煜瀚会写得更好了。

    （二）读通

    1、自由读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。

    2、课文有几个自然段，哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

    3、检查自学

    （1）读句子

    满天的乌云,黑沉沉地压下来。

    忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

    一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

    一条彩虹挂在天空。

    (句子难不倒大家，一起来挑战老师刚才提的问题吧。)

    （2）理思路

    板书：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。

    二、敲词，研“序”

    （一）雷雨前：

    满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

    忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

    闪电越来越亮，雷声越来越响。

    雷雨的课件(汇集4篇)


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    雷雨的课件【篇1】

    本人说课的题目是《雷雨》，选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书高一年级语文必修4。这是本教材阅读鉴赏4个单元中戏剧单元的第二篇课文。现将自己对本课教学的一些设想介绍如下，望请诸位专家、老师指正。

    一、戏剧单元教学重点：

    了解作品中的戏剧冲突及其实质，品读戏剧语言，把握人物形象及其所表达的主题。

    二、戏剧单元教学理念：

    《普通高中语文课程标准（实验）》强调：高中生要“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”在教学《雷雨》这一篇目时，教师应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，获得赏评戏剧的方法与独特的审美感受和体验。

    三、教学设想定位：

    赏读评析篇目。

    四、总体教学思路：

    我读我评我写。

    以演读评析为主，以演读促赏评，以赏评促演读。写只是提高学生能力的另一有意义的尝试。

    五、设计原因：

    １、戏剧教学应以分角色演读（有条件可表演）为主，而本单元的戏剧篇目有两篇为元代杂剧，高一学生不易把握。本篇为本单元唯一的一篇中国现当代戏剧，若再以教师分析为主，学生的主体地位得不到体现，则其学习兴趣不浓，收获甚微。而让学生去演读赏评则有望改观。

    ２、高考作文文体不限。可利用这一剧本为范本，让学生了解戏剧的相关知识，学写剧本，激发学生创作的热情。而这一环节的设定也有助于激发学生学习赏评本剧的热情，因为只有懂了剧本，方有可能写好剧本。

    六、本课教学目标：

    1 学习戏剧有关知识，了解戏剧语言的特点。

    2 了解剧中矛盾冲突及其实质，分析、品读戏剧的语言，进而准确把握人物形象及所表达的主题。

    3 认识具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗,以及它灭亡的必然趋势。培养鲜明的爱憎情怀。

    七、重点难点：

    品读个性化语言，把握人物形象。

    八、教学媒体的运用：

    这一篇目的教学以分角色演读、评析为主，通过演读评析来解决知识能力和情感目标。而要让学生自主地出色地完成角色的演读与把握，也实非易事。更何况课本虽是节选部分，但文字量仍很大，篇幅也较长。为了方便教学，故引进教学媒体。

    教学课件是辅助教学的有利手段。借助多媒体展示剧本中的重要台词，方便学生反复品读，促使学生对复杂的剧情、复杂的人物心理有较清晰的认识，从而能较准确地把握各角色，入情入境地演读剧本，评析各角色。

    九、课件特点：

    １、多为文本课件，方便学生准确掌握知识，明确教学中的内容要点，进行巩固练习。

    ２、三个图表课件，有助于梳理剧情，把握复杂的人物关系。

    ３、图片课件为精选剧照。选取原因在于可以激发学生表演朗读的热情，通过观看剧照促其入情入境。

    十、教学课时安排

    三课时

    十一、教学步骤：

    第一课时 介绍戏剧知识。速读课文，熟悉剧情，把握复杂的矛盾冲突。分角色自读课文。

    第二课时 分角色演读，品读人物语言，评析各角色，把握人物形象。

    第三课时 总结人物形象，归纳主题。了解戏剧语言，学写剧本。

    十二、教学内容的安排与说明（附教法）：

    第一课时 初步感知剧情，认清矛盾冲突。

    １、由于本单元第一篇课文是《窦娥冤》，文学常识方面主要介绍的是有关元杂剧的知识，所以本课时有必要总体介绍一下戏剧知识，以进一步完成戏剧知识上的积累。这一点可利用文字课件方便、快捷、准确地介绍给学生。（师讲解）

    ２、介绍作者以及与课文相关的剧情。让学生了解、崇敬作者并从整体上把握剧情，形成心理上的一种冲动——渴望学习本剧。此环节难点在于了解全剧复杂的人物关系可借助图表来完成。（师讲解）

    ３、速读课文，熟悉节选剧情，把握复杂的矛盾冲突及其本质。此环节让学生走进文本，通过自主解读，整体感知文本内容，初步领会矛盾冲突是戏剧的灵魂，以增强文体意识、方法意识、培养学生掌握戏剧文本阅读鉴赏的一般方法与基本能力。这里仍需借助图表来完成，一目了然。（提问总结）

    ４、分角色自读课文。在自读课文之前，先观看精彩剧照，激发学生演读热情，为第二课时演读评析做好准备。（图片课件展示）

    第二课时 演读赏评，品读人物语言，评析人物形象。

    １、分角色演读。调动学生积极参与的意识。展示学生才华，检验学生把握剧本能力。（演读）

    ２、评析演读（自评，生评，师评）以锻炼培养学生赏评分析能力。这一过程实际上就是品读人物语言，把握人物形象的过程。因为唯有品读把握得好，才能评析得到位。此环节教师要注意加以引导。剧中第二场周、鲁的形象较易把握,难点在于分析第一场戏，其中对周朴园这一人物的分析又是重中之重。这一重难点主要是通过关键性问题的设定来突破。

    ①体会周朴园微妙的心理变化 ②讨论周朴园到底爱不爱侍萍

    ③三十年来，周朴园如何对待“死去”的鲁侍萍？

    ④三十年后，周朴园如何对待活着的鲁侍萍？

    其中①的设定是引导学生细品文本，培养学生精读钻研的品质 ② 的设定是分析周朴园这一形象的关键，而③ ④的设定则有助于这一问题的探讨。（提问启发讨论）通过上述环节的讨论与分析，学生就能更好地演读角色了。

    ３、重新演读品味。让学生在演读中感受人物复杂的情感，塑造丰富的情感世界。（演读）

    第三课时 总结人物形象，归纳主题。品味戏剧的语言艺术，学写剧本。

    １、回顾第二课时内容，总结人物形象，归纳主题。这一安排,一是考虑到要给学生演读赏评即第二课时以充足的时间；二是为了让学生感受到戏剧中人物的典型性及其反映社会生活的特殊意义，以促使学生明确剧本写作要点，实现不同课时内容的有效衔接。（提问总结）

    ２、了解戏剧语言的特点。进一步品读戏剧语言的精妙，让学生在戏剧知识与品读能力上都有所巩固与提高。此环节充分利用文本课件：展示知识要点、典型例句，练习巩固。（朗读、提问）

    ３、激发学生学写剧本。此环节是以前面的学习为基础的，学生有了一定的戏剧知识、赏评剧本的能力，方有可能写好。而写也只是提高学生能力的另一有意义的尝试。这一作业的安排要注意科学性。

    十三、教学反思：

    1、教授戏剧应以学生分角色诵读（有条件可表演）、赏评为主，以演读促赏析，以赏析促演读。唯有有丰富情感并对剧本有深刻感悟的人，方能演读得好。若每位学生都能把握好剧中角色，入情入境地演读，则又何愁其领悟能力差，情感匮乏呢？

    2、信息技术与课程的整合是必然的。课件是辅助教学的有利手段，可以大大节省教学时间，但教学课件要精当，如若滥而不精，华而不实，便失去了它应有的作用。

    3、教学应切实做到以学生为主体，教师为指导，教师要充分调动学生积极参与的意识，让学生在兴趣中学，在潜移默化中增长学识，丰富学生的情感世界。

    雷雨的课件【篇2】

    教学准备：

    课件、图

    课前准备：

    学生预习课文，观察天气变化

    教学时间：

    两课时

    教学过程：

    第一课时

    教学内容：

    认识生字，看图学习课文。

    教学过程：

    一、导入

    出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

    齐读课题。

    二、初读课文，认识生字。

    1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。

    2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。

    （注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）

    3、去掉拼音开火车读

    4、扩词练习

    5、说记字方法

    6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议

    三、学习课文

    1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

    2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。

    3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？

    谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。

    4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。

    5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。

    6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。

    四、拓展训练

    1、感情朗读

    2、观察天气，写日记。

    雷雨的课件【篇3】

    一、教案背景

    １、面向小学二年级学生

    2、人教版二年级下册第五单元第18课

    3学生课前准备：

    （1）在生活中观察雷雨这一自然现象。

    （2）利用百度搜索雷雨的相关知识、视频，加深对雷雨的认识。

    二、教学课题

    《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课，这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉爽，雨后的景色更是令人舒畅。本文用字精确、语言优美生动，是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

    三、教材分析

    教学内容：

    人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》 内容分析：

    《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜。

    学情分析：

    二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

    教学重点：

    1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。

    2、能正确、流利地朗读课文。

    教学难点：

    1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。

    2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

    教学准备：

    课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验，引发学生学习的积极性和探究欲望。

    四、教学方法

    １、信息收集法：课前让学生留心观察雷雨这一自然现象，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

    ２、情景教学法：利用百度搜索的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。

    五、教学过程

    第一课时

    一、创设情境，揭示课题

    1、请学生闭上眼睛，聆听音乐并说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

    2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

    二、自读自悟，学习生字

    1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不不认识的字划出来。

    2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

    3、书写生字，出示课件，重点指导“压”、“垂”的书写。

    4、让学生配合课件思考：为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它动词？

    5、学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

    6、开火车读生字。

    7、把词语放入句子中，指名读句子。

    三、朗读感悟课文。

    １、请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？（播放课文情境朗读的画面）

    板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

    ２、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

    初感“雷雨前”：

    １、联系生活，让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象？生汇报。（播放画面）

    雷雨的课件【篇4】

    一、说教材

    《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级第18课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多课文之一。本文用字简炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象。

    1、根据我班实际情况，我拟定本课学习目标。

    （1）、 会认本课时4个生字，。

    （2）、有感情朗读课文，充分感受雷雨前情景，初步感受雷雨中，雷雨后景象。

    （3）.联系生活，培养学生有观察天气变化意识。

    教学重难点；

    1，能正确认读4个生字，重点指导书写 “垂”“。

    2.联系生活感知，感情朗读雷雨描写。

    二，说学生

    二年级学生具有好奇，探索，易感染心理特征，容易被新鲜事物吸引住，并能在老师创设情景中体验，感受。同事也比较多积累了不少下雷雨情景，因为我们是在南方，雷雨时很常见自然现象，这也是学习本科有利因素。

    三、说教法

    1.“创设情境，自主识字”

    （1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）仔细分析，组词。

    四、说教学过程

    （一）、从生活经验导入新课

    同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样呢？今天，我们一起来学习雷雨。（板书课题）

    （二）、看图，了解课文内容

    （三）初读课文，读正确

    1．用自己喜欢方式课文。要把字音读准确，不会字多读几遍；再把句子读通顺。

    2．用生字词卡片检查学生识字情况。

    （可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

    3．检查学生读课文情况，指名读指定段落，纠正丢字、添字和读破词、破句现象。

    （四）再读课文，读流利

    1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

    2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

    3、朗读自己喜欢段落。你喜欢课文哪一段，请把它流利地朗读一遍。

    4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。

    （设计意图：阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为下节课做好准备。）

    （四）默读课文，初步感知课文内容

    1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前景象？哪几个自然段写雨中景象？哪几个自然段写雷雨后景象？两幅图分别写是什么时候景象？

    2．小组讨论、交流。（第1- 3自然段写雷雨前；第4 - 6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中景象，第二幅图是雷雨过后景象。）

    3．课堂拓展

    让学生说说，他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说写下来。

    突破的课件(集锦11篇)


    我们一定都有看过一些范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《突破的课件(集锦11篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

    突破的课件(篇1)

    《伟大的友谊》拟采取从中心入手，再分层展开，最后概括总结的教法。

    一、在预习的基础上，通过初读课文，捕捉中心。

    提问：什么是真正的友谊？重点讲读第七自然段。

    直接揭示：在共同创造马克思主义的奋斗中时时刻刻设法给对方以帮助，都为对方在事业上的成就感到骄傲。这就是真正的伟大的友谊。

    二、在突出中心的前提下，分层展开讨论：

    ①马克思与恩格斯是怎样设法给对方帮助的？

    讲读第二、三自然段。重点明确恩格斯对马克思在生活上的帮助。突出竭尽全力。

    ②马克思与恩格斯怎样为对方的事业成就感到骄傲？

    讲读第五至七自然段。重点明确马克思和恩格斯之间在事业上的互相帮助。

    ③为什么说他们的友谊是伟大的友谊？

    讲读第八自然段。重点明确马克思和恩格斯合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义。

    三、指导分析课文结构，认识过渡段的作用。

    讲读第四自然段，重点讲过渡段的作用。

    这一段很重要，前面分句在生活上承上；后面分句更重要启下。这个句子把上下紧密连接起来了。

    四、通读全文，总结概括：

    马克思和恩格斯合作了四十年，为了共同目标，建立了伟大的友谊。表现了马克思和恩格斯合作时间长，友谊深。

    突破的课件(篇2)

    案例：《水乡歌》

    生：为什么说歌声装满一箩又一箩？歌声怎么会装满箩呢？

    师：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌说一说。

    生：因为很多。

    师：歌声能用箩筐装吗？渔民的箩筐里到底装了什么呀？

    生：歌声、鱼和虾。

    师：那歌声那就像一筐筐鱼虾一样，就像是一朵朵荷花一样，数一数不清。（读本小节）

    师：劳动换来了新生活，劳动换来了水乡人民的富裕生活，想象他们的生活怎样的？

    生：有电脑了。

    生：原来没有的，现在都有了。

    生：他们现在房子不像以前一样，和城里的一样高大。

    思考：

    水乡的水多、船多学生比较好理解，但是，重点和难点在歌多，以及为什么歌多、为什么装满一箩又一箩。教师以一个比较恰当的问题引导学生：歌声能用箩筐装吗？学生回答鱼虾，是一种写实的、具体的理解，思维受到了限制。怎样指导学生通过劳动丰收快乐幸福的思路来想象、联想，体会那装不完的喜悦和幸福？能否通过读、想象，引导学生体会：不光是箩筐，还有河里、天上、树梢、田间、灶台，哪里都充满着歌声和欢乐。这种类型的课文，一旦指导得太实，学生就失去了思维的空间，也就不符合诗歌的特点和意义了。但是，一旦太虚，又可能离题万里。请教大家，有什么好办法突破这一点？

    突破的课件(篇3)

    《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。课文告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为近。课文叙事简洁，说理深刻。本课第二个旅行者说：我得到了一个启示对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。最后一个自然段：确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。理解这两句话的含义，并能从中受到启发，是本课的学习难点。要突破这个难点，教师在整个教学活动中，应该营造一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，并以读作为贯穿整个教学的主线，力求让学生以读求悟、读中见悟，促进学生的自主发展。

    一、自读自悟，大胆质疑

    1.鼓励学生自己读题、审题，围绕课题质疑。如：是什么山谷？山谷中有什么谜底？谜底是什么？让学生独立初读，捕捉课文主要信息，把握课文整体内容，同时划出不懂的地方。

    2.围绕课文基础内容和学生事先设置的问题讨论。如：魁北克山谷在哪里？那儿有个什么谜？是谁揭开了谜底？你读懂这个谜底没有？两个旅行者说的话你能读懂吗？教师相机与学生讨论，解决疑难。

    3.教师疏理学生的问题，提出下一步的学习目标：读懂谜底，读懂两个旅行者说的话谜底给人的启示。

    二、合作交流，突破难点

    1.在初读理解课文的基础上，教师引导学生读懂揭示谜底引发小组合作讨论：A.为什么东坡雪大，西坡雪小？B.雪松有什么本领？雪松有什么本领？是一个关键问题，要求学生在合作讨论时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。教师巡视点拨。然后引导学生合作探究雪松是如何运用弯曲反弹的本领达到最终目的。教师让学生有感情地读就这样反复地弯、反复地落、反复地弹不论始终这一段话，突出反复一词，注意积、弯、落、弹这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领悟雪松是强者、胜利者。

    2.指导精读，理解给人启示的第五自然段。教师可先引导学生充分地读，边读边思，结合自己的经验，得出自己的理解。然后分小组组织讨论交流，让学生充分自由发表意见，说出他们各自真实、独特的感受与认识。

    三、课外延伸，构建联系

    1.启发学生联系生活实际或以有知识，说说像雪松一样以退为进的事例或词句。事例如，韩信甘受胯下之辱，越王卧薪尝胆等。句子如：大丈夫能屈能伸。小不忍则乱大谋，忍一步风平浪静，退一步海阔天空。

    2.学习了这篇课文，教师引导学生结合自己的生活经验、读书感受等谈谈自己受到的启示。由读导思，由思导说，重在感受体验，突出学生阅读行为的自主性。

    阅读是学生个性化的行动。教学中要让学生自主疏理重、难点，紧扣重、难点自能读书，自主思考，合作交流。在理解的过程中谈阅读，谈感受，让学生对阅读内容作出有个性的反映。教师要关注学生的需要与发展，以生动精当的引导及课文所特有的魅力启发学生，感染学生，使他们入境入情。

    突破的课件(篇4)

    [提示]

    熬文写了皂荚树外在形态的高大和内在品格的高大，难点在于理解皂荚树内在品格的高大亦即精神高尚。这一教学片断重在引导学生由高大切入，突破难点合作探究、深入理解皂荚树精神的高尚，使学生受到教育，获得启迪，产生思想认识上的升华。

    （学生自学生字词，理清课文脉络后。）

    师：大家都赞成把课文分成两部分。１～４自然段是第一部分，写我们学校前面有一棵高大的皂荚树；５～１０自然段是第二部分，写高大的皂荚树一年四季带给同学们许多快乐。现在，各自轻声朗读第一部分。自己先想一想，然后四人小组议一议：

    这部分课文从哪几方面写出了皂荚树外形的高大？是怎样写的？（板书：外形高大）

    在合作探究过程中，渐次形成以下板书：

    树身粗六个人才能抱住

    树枝长阴盖整个小操场}外形高大

    树叶密巨大的绿色帐篷

    师：（手执彩色笔在课题中高大一词下加一问号）这篇课文仅仅是写了皂荚树外形的高大吗？如果不是，那它还写了皂荚树哪一方面的高大呢？在探讨这个问题之前，先请你们阅读一篇短文《高大的背影》。（略）

    师：请同学们反复轻声朗读短文，体会一下：哪段课文写得最使你感动，最能表达我无限想念三轮车工人叔叔的感情？你是根据哪些词语体会出来的？

    生：结尾一段写得最让我感动，眼泪都差点流出来了。

    生：两个总有说明我无时无刻不在想念这位工人叔叔。

    师：这位工人叔叔的哪些高贵品质让我这样无限想念他呢？能联系第二段里的有关描写具体说说吗？

    生：这位工人叔叔充满爱心，是一个活着的雷锋。

    师：充满爱心，活着的雷锋，讲得太精彩了。那么，大家想一想，短文题目中的高大一词仅仅是指这位工人叔叔的身材吗？还有没有其他的含义呢？

    生：三轮车工人叔叔精神高尚。

    师：现在回到今天所学的课文。请同学们反复轻声朗读课文的第二部分，想一想，议一议：这部分课文表现了皂荚树的什么？你是从哪段话悟出这一点来的？

    生：（有感情地朗读结尾引起我沉思的一段话）从这段话里，我悟出了皂荚树不仅形体高大，而且精神高尚。（板书：精神高尚）

    生：这棵皂荚树就像那位三轮车工人叔叔一样，充满爱心。

    师：大家把这段话里的排比句（屏幕出现：皂荚树啊皂荚树，你曾经自己淋着，给我们挡雨；你曾经自己晒着，给我们遮阴；现在你又燃烧着自己，给我们温暖。）有感情地读一读。（生有感情地齐读）

    师：（指屏幕上排比句的第一句）这第一个句子和上文哪一小段是呼应的？找出来并且有感情地读一读。（生答后读第５自然段）（板书：春挡小雨）

    师：哪几小段是分别和第二句、第三句呼应的呢？也找出来有感情地读一读。

    （一生答后读了第６自然段；一生答后读了第９自然段和第１０自然段的前两句。）（板书：夏遮烈日冬送温暖）

    师：（指屏幕，并在你曾经自己淋着你曾经自己晒着现在你又燃烧着自己下画线）这几个排比句上半句都是写的什么？

    生：都是写的皂荚树所作出的牺牲。

    师：皂荚树为了什么作出了这样的牺牲？

    生：（齐）为我们。

    师：为我们的什么？

    生：为我们的快乐。

    师：皂荚树牺牲自己为的是给我们带来快乐，这是一种舍己为人（板书：舍己为人）的高尚精神。假如你就是这个学校的一份子，面对皂荚树一年四季为你提供的许多快乐，面对皂荚树这种舍己为人的高尚精神，你会受到怎样的启迪呢？

    生：我就要像皂荚树一样，让舍己为人的种子在自己心里生根、发芽

    师：课文这里的省略号省略了什么内容？

    生：开花、结果。

    师：为什么不写全呢？

    生：皂荚树舍己为人的精神感动了每一个人，每一个人都会像它一样去做的。既然生了根、发了芽，怎么可能不开花、结果呢？不写全，能给人更多的回味

    突破的课件(篇5)

    一、质疑激趣，揭示课题

    同学们，你们知道有哪些中国体育运动员在奥运会上夺得过金牌？谁第一次在奥运会上夺得金牌？根据学生的回答，教师相机引入课题。

    二、初读课文，了解课文内容

    1.画出文中生字、词和有关外国地名的词，如洛杉矶普拉多奥林匹克等，多读几遍，读熟，扫除文字障碍。

    2.自由读课文，在自己印象最深的地方作上记号。

    3.小组内交流读懂了什么，还有些什么疑问。

    三、细读课文，感悟体会

    1.分组提出读不懂的问题，简单的问题立即由学生相互解决，教师梳理紧扣课文重点的问题全班讨论解决。

    2.许海峰开始在赛场上的表现如何？他的射击技术为何如此高超？抓住令人瞩目酷爱咬咬牙等词语，引导学生图文结合，体会许海峰的精湛技术是长期的艰苦训练换来的。

    3.当比赛中出现意外时，许海峰是怎样想的？怎样做的？学生读课文，画出有关的词、句，反复读，如：他仿佛看到了他猛地清醒此时，周围的空气仿佛已经凝固从中体会赛场的紧张气氛，感受许海峰在赛场上的沉着、冷静。

    4.讨论：许海峰取得自选手枪慢射比赛奥运冠军有什么历史意义？

    5.拓展：从1984年中国夺得奥运史上第一枚金牌到20xx年承办奥林匹克运动会，说明了什么？

    6.指导学生体会反复这一修辞方法的作用。

    四、搜集文中的好词佳句

    五、完成课后练习

    突破的课件(篇6)

    《我爱故乡的杨梅》是人教版五年制第六册中的一篇精读课文。作者采用细腻的手法，具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味，处处可见描写细致的语句。比如：杨梅果上小刺的特点和变化，颜色的几次变化，成熟过程中酸甜味道的细微变化，以及作者那种细致入微的感受等，字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情。体会课文字里行间透出的作者喜爱故乡杨梅的思想感情是本文的教学难点。采用什么样的方法来突破本文的教学难点，使读者对杨梅产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉？我做了以下尝试：

    １．词句品读

    本文词句优美，描写细腻而生动，很能让人产生喜爱之情。文中哪些词句写得细腻而生动，让你喜欢，让你从中体会到作者喜爱故乡杨梅的思想感情？让学生带着这样的问题充分地自读，自画，自品。在此基础上，老师以学定教，顺学而导，与学生一起欣赏重点词句，交流感受。既可采用删词、换词、品词的方式体会句子的优美，也可用设疑的方式来引导学生体会句子这样表达的好处，如：杨梅树不是人，怎么会贪婪地吮吸甘露？叶子怎么会欢笑？

    ２．情景展示

    杨梅树抓住春天的时机，贪婪地吸收，健壮地生长，在雨雾中欢笑着。要想让此情此景在学生的头脑中成画面，可以播放一段一片杨梅树在春天的细雨里长势旺盛的录像，借以丰富学生脑海中的表象，帮助他们加深对文字的理解。

    ３．实物品尝

    新课程倡导语文课堂是体验的课堂，只有亲身的体验，才有切实的感受。文中的这些语句：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺；你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上沾满了鲜红的汁水；杨梅又酸又甜，叫人越吃越爱吃。杨梅刺的平滑，果肉的新鲜红嫩，味道的酸甜可口，如果让学生亲口品尝，那真真切切的感受，或许比文字带来的更丰富。有条件的话可以让学生亲口品尝一下杨梅的滋味。

    ４．联系生活

    语文课堂应该与生活紧密联系，才能丰富学生的感受。杨梅吃得太多，牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。作者对杨梅的爱怎么让学生体会？学生有过这样的经历吗？学生还有更有趣的事吗？吃过菠萝、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有过牙齿被酸麻的体验，也许有过更有趣的故事。如：有的孩子西红柿吃得太多，撑得弯不下腰，连鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子时没洗干净，弄得身上、脸上奇痒；有的孩子吃西瓜时，把西瓜一劈两半，用勺子挖着吃，吃完后用西瓜皮当凉帽相似的经历可以让孩子体验到作者的感受，感悟到文字中的情趣。

    ５．朗诵体味

    这样优美的文字，适合有感情地朗读与背诵。教学时宜以读为本，让学生通过读去体会词句的优美与喜爱的情感。运用什么方式激发学生读的兴趣呢？读杨梅树，要引导学生读出杨梅树的生机勃勃；读杨梅果，不仅要读出杨梅果的可爱和作者的细致感受，还要读得嘴里仿佛有了杨梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾满了汁水；读趣事，要读出一个趣的味道来。这样的读有滋有味，形式活泼，学生会越读越爱读，越读体味也越深。

    突破的课件(篇7)

    活动目标

    1、感受爬的乐趣，学习匍匐前进的动作要领。

    2、提高动作的协调性和灵活性。

    3、在活动过程中体验合作活动的快乐。

    4、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。

    5、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

    活动准备

    皮筋、地毯积木、 沙包(当作粮食)黑猫警长头饰、小老鼠头饰、 《今儿个真高兴》录音带。

    活动过程

    孩子们，今天天气很好，我们的心情也很好，我们一起去训练场吧。在训练之前我们先做一下热身运动。

    1、引导幼儿学习匍匐前进的动作。

    师：队员们，今天我们要训练的内容是：匍匐前进的动作，下面我教大家怎样做，大家一定要看好哦!

    先卧倒后，屈回右腿伸左手，前胸着地，目视前方，用右脚内侧的蹬力和左手的扒力使身体前移，同时屈回左腿伸右手依次前进。

    大家看清楚了吗?下面我们大家一起学习一下吧。(幼儿分二队进行自由训练)

    2、通过游戏巩固幼儿匍匐前进的动作。

    师：刚才大家训练的很累了，我们休息一下吧!

    幼儿：报告警长，我们的粮食被老鼠偷走了。

    师：什么?粮食被偷走了，走，我们去看看。

    幼儿：警长，这里有老鼠的脚印。

    师：这是老鼠的脚印，老鼠可能是从这逃走的，这是老鼠洞，我们的粮食肯定在里面，但是，要到老鼠洞，必须冲过这道封锁线，怎么过去呀?

    幼儿：我们匍匐前进，爬过去。

    师：好，我先冲过去，探探情况。

    幼儿：警长，小心点。

    师：洞里有两只老鼠，已经被我打死了，老鼠把我们的粮食藏在两个洞里，下面我们分两队匍匐前进去拿回我们的粮食。

    注意：必须匍匐前进，一个一个的过。

    3、庆祝胜利，欢呼。

    队员们，我们的粮食已经全部拿回，我们很高兴。随音乐唱起《今儿个真高兴》回教室。

    活动反思

    本次活动，内容由易到难、逐层深入，让幼儿在“玩中学”、“学中玩”，不断挑战自我，战胜自我，体验游戏带来的快乐。

    突破的课件(篇8)

    1、借助插图，图文结合，领会意境。

    第一步，先读文，再看图，让学生知道哪些语句是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。第二步，领会图意，画面是虚实结合。第三步，细读课文，理清联想部分的层次：月亮升起，月光洒遍海面月亮升高，穿过微云海面刮起大风，波涛汹涌。第四步，明确联想的依据。教师提问：皮鞋匠是根据什么联想到这些情景的？贝多芬弹琴时的节奏又是怎样起变化的？

    2、紧扣人物，体会心情，领会意境。

    ①教师提问：课文一开始，写一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，当时他的心情会怎样？（心情平静而悠闲）接问：这种心情反映在曲调中应该是怎样的节奏？（应是轻柔而缓慢）再问：这种节奏会引起皮鞋匠怎样的联想？（好像面对着大海微波粼粼的海面上霎时间洒遍了银光）

    ②教师提问：贝多芬弹完一曲，得到盲姑娘的热情称赞。盲姑娘也由此断定弹曲子的正是她敬慕的贝多芬，贝多芬的心情会怎样怎样？（他乡遇知音，心情无比激动）接问：这种心情反映在曲调中又该是怎样的节奏？（琴声激越，节奏加快，充满力量，奔腾壮阔）再问：这种琴声又会引起穷兄妹怎样的联想？（海面刮起了大风，卷起了巨浪在月光照耀下的波涛汹涌的大海）通过讨论，使学生明确：穷兄妹在听贝多芬弹奏时产生丰富的联想，根据是曲调旋律的变化，而旋律变化的基础是人物思想感情的起伏。

    突破的课件(篇9)

    《船长》（苏教版第十一册）选自法国著名作家雨果的短篇小说，着重表现的是哈尔威船长在客轮即将沉没时，忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文的第一段主要讲诺曼底号客轮的船身被剖开了一个大口子，海水直往船舱里灌。让学生充分地感知万分危急的险情，体会侧面描写有力地衬托了船长的形象。教学中要着眼整体，指导学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟。

    一、整体探究，感受万分危急。

    （１）在学生理解课文主要内容的基础上，指导学生精读第一段，品词析句，披文入情，实实在在地感受诺曼底号客轮被撞后的危急情景。诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？你是从哪儿体会到的？以此引导学生读读、想想、画画、议议。一是要求抓住重点词句体会万分危急的情景；二是要求用自己的理解、感受和朗读表达出万分危急的情景。

    （２）顷刻间什么意思？船上所有的人为什么顷刻间都非常恐慌，还可以用哪些词语来形容人们的恐慌？（如：惊恐万分、魂飞魄散、鬼哭狼嚎、手忙脚乱、惊慌失措等）以此调动学生的知识积累，启发思考。

    （３）作者对危急情况的描写生动具体，那惊险的场景仿佛就在我们的眼前，作者是从哪些方面来描写的？以此引导学生将课文描写险情的重点词语分分类，体会到作者是从三个方面具体地描写了险情天气：夜晚、薄雾笼罩、沉沉夜雾等；轮船：冒出、全速前进、巨轮、撞来、巨响、剖开、大口子、震荡、涌进等；人们：奔跑、呼喊、哭泣等。

    二、整体品读，感悟写作特色。

    （１）糟糕的天气、猛烈的碰撞、惊恐的人们，当时的情况真是万分危急，所有的人都呼喊着、哭泣着。此时刻，此情此境，人们会呼喊些什么呢？启发学生想象，并投放相关录像资料（如：电影《泰坦尼克号》的片断），将语言文字转化成生动形象的画面，进一步渲染惊恐的气氛。

    （２）课文主写的是船长，而作者却花了较多笔墨描写险情，为什么？在这生死的关头哈尔威船长又表现得怎样呢？引导学生体会到侧面描写的作用及与正面描写的联系，体会到对比手法有助于突出人物的个性，衬托人物的形象。

    （３）险情场景的描写非常成功，在我们的生活中也会碰到各种场景，如危急的、喜悦的、紧张的、愤怒的、拥挤的等等，你能学习作者从不同的角度把它们写具体吗？

    突破的课件(篇10)

    《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌，现在被选编在了苏教版第十一册课本中。这首诗歌中，最难理解的就是第二节的两句话：

    你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；

    你向未来奔去，涛声回荡在天外。

    你用纯洁的清流，灌溉花的国土；

    你用磅礴的力量，推动新的时代。

    教学中，有学生问你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃中的尘埃指的是什么？

    我让学生自读课文，联系上下文进行思考，很快有学生朱昊远回答：这尘埃指的是岁月的尘埃。

    一言既出，着实让我吃惊不小！我接着问：我是听懂了，你回答得太好了！不过，老师从同学们的脸上看出了迷惘，你能具体解释一下吗？

    朱昊远腼腆的说：就是被岁月，被时间淘汰的垃圾。

    我再问：能举例说明吗？

    朱昊远摇摇头。

    我转而将问题抛给大家：朱昊远回答得很好，你们能补充他的理解吗？

    学生三五成群开始讨论，结果真出乎我的意料诸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之间的绝对服从礼制，

    我顺势就讲到了：正是淘汰了这些不适应社会发展的尘埃，才使得新的社会、新的时代不断产生。社会在更新，时代在发展，这一切，长江一一见证了。不仅如此，推动我们这个社会更新、时代发展的中华儿女，正是受了长江母亲的哺育，受了长江奔流不息精神的鼓舞。所以说，长江用磅礴的力量，推动了新的时代。

    这节课，实在是让我享受了一把！！还有比这样的课更感觉开心的吗？

    突破的课件(篇11)

    今天，我上了三年级第六册第二单元的《翠鸟》一课，有一个深刻的感受，那就是巧用老教材能很好地突破难点。在钻研新教材的过程中，我发现新教材的《翠鸟》与老教材有些不同，老教材中老渔翁的话是这样说的：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！而新教材是孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！在指导学生朗读时，我把老教材《翠鸟》的朗读磁带让学生听，在放录音前，我要求学生比一比：看谁听得认真。全班学生听得很仔细，很投入。录音一放完，许多双小手举得高高的，我知道学生的发现，于是我又引导思考：大家先别急着发表意见，想想我们的课文与录音机的内容有什么不同？哪个更好？为什么？可以讨论。许多学生唧唧喳喳各抒己见，最后，大家还是达成了共识：新教材好，老教材中的孩子们是因为翠鸟很难抓才打消捉只翠鸟来饲养这个念头的，而新教材中孩子们是因为听了老渔翁的话认识到自己的错误而我们的脸有些发红，打消了这个念头的。我紧接着问：那我们大家有没有这个念头？应该怎么做？大家异口同声地说：没有。应该保护动物，和他们做朋友。到此，我感到很欣慰，难点得到了突破，收到了事半功倍的效果。那种爱护鸟类的意识已经在孩子们心中滋长。

    2023星期的课件(集锦11篇)


    每位教师都必须使用教案课件，这是不可或缺的。相信每位老师都不会陌生于编写教案课件。教案课件是教学的重要指导，只有写得好，才能有效地提高教学效果。近来一篇网络文章分享了一些有关“星期的课件”的内容，我们会不断更新类似的资讯，敬请期待！

    星期的课件 篇1

    一、教学目标：

    1；利用工具书或课文注释，掌握生字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。

    2；通过独立查找资料，了解这篇课文主要涉及到的五位作家及其代表作，丰富文学常识的积累。这五位作家是：莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。

    3；认识作者通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法。

    4；理清作者的写作思路。

    二、教学重点：

    把握作者所描写的三位客人的外貌和性格特点。

    三、预习作业：

    1、仔细的阅读课文，在每一段前面标上序号。并且利用工具书查阅以下字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。

    2、利用各种途径查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的资料，主要找出他们各自的国籍和代表作。

    3、描写自己班上的一位同学，要求描写出他们各自的外貌和性格特征。字数在100字左右。

    四、教学时间：

    一课时

    五、教学过程：

    （一）导入：（3分钟）

    同学们，非常高兴我能够有机会在这样的一天，与你们跟着法国作家莫泊桑，一起到他的老师福楼拜家里，来认识他的几位客人。这就是我们今天要学习的课文《福楼拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法国的著名短篇小说家，请同学们看到课本第100页底下的注解，他的代表作有《项链》、《羊脂球》。除此之外他还创作了大量非常优秀的文学作品，我们在以后的学习过程中还会经常遇到。在《福楼拜家的星期天》这篇课文里，他为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。通过预习，我相信大家已经对课文有所了解。

    现在我请一位同学来位大家描述一下这次聚会的过程？主要要抓住聚会的时间、地点、人物和事情。——星期天在福楼拜家里依次来了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。

    聚会的气氛如何——很融洽、很热烈。有谁参加？——屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。现在请你再来简要的介绍一下这四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。主要介绍他们的国籍和代表作。

    （二）文学常识：（2分钟）

    板书：福楼拜：法国，《包法利夫人》。

    屠格涅夫：俄国，《父与子》、《前夜》。

    都德：法国，《最后一课》。（已学）

    左拉：法国，《小酒店》。

    过渡：可见，这四位作家在文学创作上都有着巨大的成就，我认为只能用“文学巨匠”这四个字来形容他们。那么这些文学巨匠他们长的是怎样的呢？跟我们有什么不同呢？作者已经用他手中的笔为我们展现出来了。现在我们就重点来看一看福楼拜家里的三位客人。

    （三）人物外貌描写的对比：（13分钟）

    作者对这三位客人分别从肖像、语言和动作三个方面进行了描写。但是对不同人物的描写都各有侧重，侧重于描写他们最具特点的方面。抓住人物最具特点的方面进行描写是描写人物的一种重要方法。现在我们就用对比的方法来看一看他们各自的肖像描写、语言描写和动作描写有什么不同。

    1；先从肖像描写的角度来看：（文中的“—”标记）

    文中对人物的肖像描写得最详细的是谁？——左拉。这说明了在长像上，左拉最有

    描写得最简单是谁？——屠格涅夫。只有“白皙的脸”特点，最容易让人感知其形象。

    对左拉的肖像，作者从哪些方面进行了描写？——身材、脸、头、头发、鼻子、胡须、眼睛、嘴唇。

    作者对都德的肖像也进行了较为详细的描写，他描写了哪些东西？——头、头发、眼睛、胡须。

    同样是描写这些东西，作者的描写一样吗？我们来对比一下，看看作者在肖像描写上的过人之处。

    头：（都）很小却很漂亮。（左）像古代意大利版画中的人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。(漂亮与不漂亮的对比)

    头发：（都）乌木色浓密卷发。（左）很短。(长与短的对比)

    眼睛：（都）像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。过度近视，眼光模糊。

    （左）黑色，虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。(同是近视，但模糊与敏锐形成对比)

    胡须：（都）卷曲。（左）修得很短。(卷与直的对比)

    板书肖像描写的对比。

    从这些精彩地对比中，我们看到的是两个完全不同的，栩栩如生的，可爱的人，作者画出的是两幅画像，两张面孔。大家回去之后不妨按照这样的对比画一画他们两个人的画像，再到课文的插图里去寻找他们各自的身影，看看画得像不像。

    2；再从语言描写的角度来看：（文中的“（）”标记）

    在语言描写上作者对三位客人都没有具体地写谈话的内容，但却通过自己的概括和评价，生动地描绘了他们各自的声调和口才。他的这些概括和评价同样具有鲜明的对比，具体来看：

    请大家看到课文的地3和4段，看看文中是如何描写屠格涅夫的语言。（注意他用的都是评价性的话语。）

    屠格涅夫：（声调）犹豫，具有非凡的魅力和极大的趣味，说明他说话很形象、生动。(生动性)

    都德：（口吻）极具概括性，且具有南方风味和吸引人的讽刺口吻。(概括性)

    （调子）像唱歌。说明有节奏，有韵味。说明他的调子是跳动的，呈曲线。(跳动性)

    左拉：（声音）平静、温和。呈现的是一条直线。(温和性)

    板书语言描写的对比。

    作者这样的一种对人物语言的概括地、对比地描写能让我们产生一种“此时无声胜有声”的感觉。使他笔下的这幅人物画不但具有了形象，而且赋予了声音。作者笔下的人物还具有动态美，我们再来看看他是如何描写动作的：

    3；在动作描写上，作者也是有详有略，哪一个人的动作、姿态最有特点，就用较多的笔墨来描写。我们仅仅从他们坐的姿态来看：（文中的“[]”）

    屠格涅夫：“仰坐在沙发上”

    坐姿都德：“习惯用手捋着自己的胡子尖。”

    左拉：“一进来就歪在一把沙发上”，“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心的听大家讲。”

    同样是描写坐姿，同样是坐在沙发上，屠格涅夫和左拉却形成了鲜明的对比，一个是仰坐，一个是歪坐，作者赋予了他们各自的动作，使得他笔下的人物又向我们靠近了一步。作者对动作的精彩描写还有很多，请同学们回去之后再多读几篇课文，把它们找出来，细细的体会。

    板书坐姿描写的对比

    过渡：以上我们对福楼拜家三位客人的外貌描写进行了对比分析，可以看出作者在人物描写上是独具匠心。他全方位地进行精彩的对比，形象生动的刻画了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特点。让我们如见其人，如闻其声，如临其境。

    但是作者并没有停留在人物的外貌描写，他还把笔伸进了人物的心里，刻画了他们的性格特征。使这些人物在具有了形象的同时更具有了血肉。下面我们一起来看一看他们的性格。

    （四）人物性格分析：

    1、（4分钟）第一个来的是屠格涅夫，请同学们看到课文的第3和第4段，从中我们来归纳一下屠格涅夫的性格特点。

    “屠格涅夫对他有一种很强烈……倒不如说是心灵内在的欢乐。”狂热的理想，博学多识。

    这里作者在描写屠格涅夫的性格中加入了自己的评价，用一小段议论给我们传达出了一个信息：由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点、共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，这就使得他们已经超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，这也使得我们对两位作家之间的关系有了更深刻的认识。

    现在请同学们整齐的朗读一下第3段，再体会一下这种议论对人物的描写所起到的重要作用。……用这样的评价和议论对人物进行描写刻画在课文中多次出现，请大家课后能够将它们找出来，好好体会体会。

    从第3和第4段对屠格涅夫的描写中，我们还能够归纳出他的哪些性格特征？

    “仰坐在一个沙发上，用一种轻轻……极大的趣味。”有大（文学）家风范。

    “他的谈话很少涉及……，总是围绕着文学史方面的事件。”专注（醉心）于文学。

    “并非常流利的……普希金的诗句。”博学。

    板书：屠格涅夫：理想狂热，事业心强，博学多识等。

    2、（2分钟）接下来，我们来看一看第二位来的都德。作者是如何从对屠格涅夫的描写过渡到对都德的描写的呢？他用了哪一个词？——“过了一会儿”。

    接下来我们再来归纳一下都德的性格特点。

    “他一来就谈起巴黎，……一切人和一切事……”善于言谈。

    “他举止活跃，……南方人的特征。”性格活跃、充满活力。

    板书：都德：善于言谈，性格活跃。

    3、（2分钟）最后一位来的客人是左拉。作者又是通过哪个词来进入对这个人的描写？——“接着来的”。

    在第7和第8段中，作者写出了他的哪些性格特征？

    “他很少讲话，总是歪坐着，”寡言

    “当福楼拜的激情冲动……也很温和。”温和

    “虽然不漂亮，却表现出他聪慧和坚强的性格。”聪慧、坚强。

    板书：左拉：寡言，温和，聪慧，坚强。

    4、（7分钟）作为主人的福楼拜，他又具有怎样的特征呢？请同学们一起来朗读一下课文的第9段。“渐渐地，人越来越多……”

    “人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。”这说明了一个什么问题？——来的人很多。我不禁要问：为什么每星期都有那么多人要到福楼拜家里作客呢？他究竟具有什么样的一种人格魅力，能够吸引那么多人呢？请同学们前后左右之间进行简单地讨论，解决这个问题的关键在于要回到课文中去寻找作者的暗示。讨论3分钟。

    讨论结果归结为：

    好客：表现在第二段“立刻”，“他总是亲自去开门”。第十段“他分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。”

    博学：第九段“……他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论……”，“……就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”

    正因为主人的热情好客，客人们才愿意来，愿意每星期都来；更因为他的博学，使在他这里举行的聚会时常能够碰撞出思想的火花，是大家获得精神享受汲取精神粮食的绝好机会。

    过渡：在这些性格描写中，画中的人物已经不再是静态的了，他们已经走出了画框，走进了我们的生活，使我们不会感觉到他们是可望不可即的大作家，而是现实生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我们真正领会了莫泊桑在人物描写上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、动作和语言，使人物活生生地展现出来。既生动逼真又微妙传神，立体感极强，仿佛我们也在其中，和文学巨匠们对视，聆听他们的交谈一样。这样的人物描写方法是非常值得我们学习的。现在我们就来试着学习他的这种人物描写方法。

    （五）课堂习作：（10分钟）

    现在同学们把预习作业拿出来，我请一位同学把他所描写的人跟我们大家介绍一下。其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是班上的谁？……

    “这位同学能不能让我认识一下？”，“你对他的介绍满意不满意？”

    “有谁能够对他的描写做适当的补充？”……

    （对学生的发言适当点评，从以下几个方面：描写了哪些方面，运用了哪些手法，说话的语速、态度，语言的流畅程度。）

    （六）结束语：（2分钟）

    刚才同学们都能够积极的动脑筋，踊跃的发言。发言的这几位同学都能够抓住人物的主要特征进行描述，他们运用了各种手法，将人物的外貌和性格，形象的表现了出来。但是在描写中仍然还有一些问题，如：……

    我们学完了《福楼拜家的星期天》这篇课文，最重要的不仅仅是欣赏其中的人物描写，而是学习他描写人物的方法，在作文练笔中为己所用，相信大家一定会有所提高有所进步。

    六、作业：

    学习莫泊桑描写人物的方法，对预习作业第4题中的人物描写进行修改，看看有什么不同。

    七、板书：

    福楼拜家的星期天

    莫泊桑（法）

    肖像语言动作议论评价性格

    屠格涅夫：脸生动性

    都德：身材、脸、鼻子、嘴唇概括性

    头、头发、眼睛、胡须跳动性(左拉：头、头发、眼睛、胡须温和性寡言、温和、

    聪慧、坚强

    星期的课件 篇2

    教学设想

    本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，在叙述和描写中插入的抒情议论，很好地表现出入物的性格特征，阅读时也应好好体会。

    课时安排

    1课时。

    教学内容和步骤

    一、导入新课

    板书课题、作者。指明学生回答作者的基本情况(可联系《我的叔叔于勒》)。

    二、指导阅读自读提示，掌握课文的重点

    三、学生初读课文，利用工具书解决生字新词

    1．给疑难字词正音正字。

    魁梧

    简陋

    魅力

    义愤填膺

    2．解释下列词语。

    魁梧

    简陋

    魅力

    局促

    义愤填膺

    空前绝后

    四、学生垃朗读课文

    五、组织讨论

    1．作者写了几个人物?其中写谁的肖像描写最多?其次是谁?明确：四个人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。写左拉的肖像描写最多，其次是都德。2．作者写人物的语言，有没有具体展开谈话的内容?

    明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。

    3．作者在进行行动描写的时候，谁写得详，谁写得略?

    明确：福楼拜、左拉的行动描写较详，都德的行动描写则一笔带过。

    福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多。左拉的坐姿较为特殊，因此也有较多笔墨的描写。

    4．以写左拉为例，看看作者是如何写的。

    讨论明确：写左拉，抓住他体质较差，不善言谈的特点。如他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，他很少讲话，总是歪坐着。

    描写左拉的肖像时，随处议论点出了他的性格特点：朴实但很固执，聪慧和坚强，坚毅，十分滑稽和戏谑。

    6．指名学生概括：作者是如何写屠格涅夫的?

    六、小结

    作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。

    七、布置作业

    完成课后练习第二题。

    星期的课件 篇3

    一、教学目标

    (一)知识和能力：

    1.积累词语并学会运用。

    2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。

    (二)过程和方法：

    1.学习人物描写的方法：抓住人物特点、赋予人物个性。

    2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感。

    (三)情感态度和价值观：

    理解作家的高尚情操、共同兴趣，体会友谊的温情。

    二、教学重点：学习人物描写的方法，即借助语言、动作、肖像等描写塑造人物性格。

    三、教学难点：体味语言准确生动的特点。

    四、课时安排：一课时

    五、教学过程：

    (一)课前准备：

    1、要求学生预习课文，积累本课重点字词。

    2、用表格归纳福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。

    (二)授新

    1、导入

    师：德国哲学家莱布尼茨说过：““凡物莫不相异”、“天地间没有两个彼此完全相同的东西”。虽然，我们人类在语言、动作等方面有很多的共同点，但是我们发现每个人都有自己的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

    2、积累生字

    ⑴师：我们已经布置了预习作业，要求同学们掌握“读一读，写一写”的词语，下面我们各组选派代表到黑板上进行书写。

    ⑵生：书写生字

    读一读，写一写：博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺

    补充：鉴赏、白皙、钦佩、滑稽、轮廓、滑稽、头颅

    ⑶全体同学订正

    3、分析人物性格

    ⑴小组交流自己所列表格

    ⑵小组讨论，文章插图中的人物分别是谁?你是如何判断出来的?(从文中找出依据)

    生：张开两手，站着的人是福楼拜。依据是第九节：“这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”这里的动作描写很形象，能判断他是福楼拜。

    生：左面第一个坐着的人是屠格涅夫，理由也是动作描写，在第四节：“屠格涅夫仰坐在一个沙发上”

    生：第二个坐着的人是都德，依据是他的肖像。文章第六节：“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片。”

    生：第三个坐着的人是左拉。文章第七节写道：“他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿。”第八节写道：“在他那不发达的脑门上竖立着很短的头发，……很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。”他的头发短，胡须短，而且近视。

    生：老师，怎么多了一个人?

    师：同学们猜猜这个人是谁?

    生讨论后齐答：莫泊桑

    ⑶在插图上标注人物姓名

    ⑷分析人物性格

    师：同学们对这几个人已经有了初步的了解，你能结合文章语句说说他们都是什么样的人吗?

    学生从文筛选信息，进行概括：

    福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智

    屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识

    都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式

    左拉：温和少言，坚强，聪慧

    4、体会写作特点

    ⑴理解作者描写每个人物时的侧重点：

    福楼拜：动作(9节)

    屠格涅夫：语言(4节)

    都德：肖像、语言(5、6节)

    左拉：肖像、动作(7、8节)

    ⑵概括写作方法：

    肖像 突出

    动作 习惯性

    人物描写 语言 代表性 人物性格

    神态 生动

    心理 真切

    (三)拓展延伸：

    课堂练笔：写一段文字，描述一下你的同学，通过肖像、语言和动作描写体现他的性格。(学生写作进行交流)

    (四)布置作业：

    1、将练笔进行修改写作作业本上。

    2、课下继续阅读莫泊桑的作品，体会其精妙而准确地语言特点。

    星期的课件 篇4

    故事背景：

    小朋友们马上就要成为小学生了。老师问小朋友们：“你们升入小学后。要轮流做值日生打扫教室。一个星期有七天。星期一到星期五在学校里。星期六星期日休息。那什么样安排值日呢。”小朋友们在老师的帮助下。很快就做好了一张值日表。

    活动目标：

    1、认识时间星期。了解其顺序性，周期性，初步形成星期的概念。

    2、激发幼儿对时间的兴趣。使幼儿积极主动快乐的参与学习活动。

    活动准备：

    教具准备：

    故事挂图《值日表。》数字娃娃，星期卡片。星期转盘。

    学具准备：

    星期卡片。纸，胶水。

    活动过程：

    一，导入活动。

    1、教师引导幼儿巩固复习。1—7的序数，2—6的相邻数。

    （1）复习序数，出示1—7的数字娃娃，请幼儿帮数字娃娃按从小到大的顺序排队，并讲出第一，第二……第七。

    （2）巩固相邻数：教师与幼儿一起做数字娃娃找邻居的游戏。

    例如：老师扮演数字娃娃问“我是2，我的邻居是几和几？”

    2、教师出示故事挂图《值日表》，将故事并引导幼儿回答问题。

    教师：一个星期有几天？分别是哪几天？看一看教室里的值表示怎么设计的？

    二，集体活动。

    1、教师引导幼儿一起按顺序说出一周分别有哪七天。

    2、教师出事星期一到星期日的字卡，打乱顺序。引导幼儿按正确的顺序进行排序。

    3、教师引导幼儿一起玩转盘游戏。游戏玩法：

    转动转盘后。指针指到星期几。就请小朋友们讲出星期几的两个邻居。

    突出强调。星期日的邻居是谁（意在突破94星期的周期性这一难点。让幼儿具有明确的周期意识。一个星期有七天，一个星期结束。下个星期开始。）

    三，操作活动。

    教师引导幼儿制作星期的时间线、

    1毕业照片展。（认识年月日。）

    四、延伸活动

    1、园内延伸：

    （1）教师与幼儿一起玩“找邻居”游戏。

    7名幼儿一组，分别带上星期娃娃的头饰，扮演星期一到星期日七个角色形象；手拉手围成圈，顺时针转动，边转变说：星期一……星期日，七个娃娃在一起，快快乐乐做游戏。接着星期一发问，我是星期一，我有两个好邻居，我的邻居是几和几？其余六个星期娃娃可回答，星期一，星期一，你有两个好邻居，你的邻居是星期日和星期二。接下来由星期二…顺次提问。游戏反复进行。

    （2）请幼儿参观一周食谱，看看周几的食物是自己最喜欢吃的。

    （3）教师带领幼儿制作一周课程表。

    （4）园内完成《操作侧》第49/50页。

    2、家庭延伸：

    （1）家长与幼儿一起制作一星期的值日表以及活动安排表。

    （2）家庭完成《亲自册》第49/50页。

    星期的课件 篇5

    【教学目标】

    1、学习人物描写的方法，体会文章结构、谋篇布局上的特点。

    2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

    3、体味作者对他们的敬佩之情。

    【学法指导】

    1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

    2、编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

    3、指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

    【重点、难点、疑点及解决办法】

    1、重点

    学习本文人物描写的方法。

    2、难点

    体会用词的准确。

    3、疑点

    本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐?因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。

    【课时安排】

    1课时

    【活动设计】

    1、学生自读课文，编列人物一览表。

    2、教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

    【教学过程】

    1、导入：

    由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

    2、释题，引入阅读。

    这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点──福楼拜家，又交代了时间──星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?让人思考，引人入胜。

    教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。它是教学成功的重要依据。鉴于教案的重要性，下文精心准备了这篇20xx初一年级下册第三单元语文教案，我们一起来阅读吧!

    【学生分析】

    本文篇幅短小(全文仅119字)，情节简单，文字浅显易懂。就故事情节而言，学生比较容易理解。难点存在于两个方面：一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等;二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主学习(如查阅工具书、讨论交流等)和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问题都能迎刃而解。

    【教学建议】

    1、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。

    2、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。

    3、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。

    4、可与王安石的《伤仲永》相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。

    5、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。

    星期的课件 篇6

    【教学目标】

    １、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。

    ２、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

    ３、揣摩比较不同人物不同的描写方法。

    ４、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

    【教学重点、难点】

    重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

    难点：比较不同人物不同的描写方法。

    【教学时间】

    二课时

    【教学设计】

    本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。

    一、人物画像，交流引读

    １、画像展示：教师利用多媒体出示四位人物画像。

    ２、交流引读：

    学生交流人物的外貌特点，教师引读：

    有人说过：世界上没有两片完全相同的叶子。同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

    （板书课题，并简介作者。）

    莫泊桑（１８５０～１８９３）：法国文学家，他是１９世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

    二、自读积累，猜测感悟

    １、自读积累：学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。

    ２、猜测感悟：

    ⑴ 学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。

    （福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。）

    ① 莫泊桑（１８５０～１９８３）法国作家。创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。一生写了近３５０篇短篇小说和６部长篇小说。代表作有短篇小说（羊脂球）（米龙老爹》长篇小说（漂亮的朋友）（一生》等。

    ② 福楼拜（１８２１～１８８０）法国作家。早期作品（狂人回忆录）（十一月）带有浪漫主义色彩和忧郁情调。１８５６年发表长篇小说（包法利夫人）奠定了他在法国文坛的地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。

    ③ 屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄国作家。１８４７～１８５２年发表（猎人笔记）奠定在俄国文学中的地位，被放逐。１８６０年发表长篇小说（父与子）刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突，影响巨大。

    ④ 左拉（１８４０～１９０２）法国作家。１８７１～１８９３年间创作了由２０部长篇小说组成的（卢贡马卡尔家族）奠定了他在法国文学上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金钱）等。１８９８年发表《我控诉》一文，被当局流放至英国。

    ⑤ 都德（１８４０～１８９７）法国作家。１８６８年出版长篇小说（小东西）引起人们关注。长篇小说《雅克）（不朽者）短篇小说集（星期一的故事），都是他的代表作品。我们曾学过他写的（最后一课），其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。

    ⑵ 学生交流阅读感受。

    ⑶ 启发学生归纳人物描写的方法。

    （外貌、神态、语言、动作、心理描写等）

    三、合作探究，品读赏析

    １、合作探究：

    ⑴ 填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。

    肖像语言行动性格福楼拜 古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。 他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。 门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。 热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。屠格涅夫 白皙的脸。 用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。 仰坐在一个沙发上。 怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。都德 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。 他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。 生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉 中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。 很少讲话。发出几声：可是可是当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。 爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。 温和，寡言，坚毅，聪慧。

    ⑵ 比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？

    讨论明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。

    ⑶ 作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容？

    讨论明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。

    ２、品读赏析：让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。

    作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？

    例如：写左拉他的头虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格黑色的眼睛十分尖锐，透着探求的目光，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

    例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心灵内在的欢乐，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

    好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。

    四、小品表演， 互动释疑

    １、小品表演： 假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作 ？你们能合作表演一下吗？

    ２、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

    （让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。）

    五、总结存储，拓展延伸

    １、总结存储：

    刚才同学们谈得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。

    ２、拓展延伸：

    ⑴ 出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

    ⑵ 学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。

    要求：① 从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。

    ② 不少于４００字。

    ⑶ 课外阅读这几位作家的作品。

    星期的课件 篇7

    教学目标

    1、理清文章脉络，把握文章内容。

    2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。

    3、学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。

    4、学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。

    学习重点

    1、理清文章脉络，把握文章内容。

    2、学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。

    3、学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。

    课时安排：1课时

    自学内容：

    1、读课文，了解课文内容。

    2、找出文中描写人物的句子，分析人物性格特点。

    教学设计

    导入：常言说：“物以类聚，人以群分。”不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。（板书：《福楼拜家的星期天》）

    一、整体感知：

    学生默读课文，回答下列问题（出示课件）

    1、故事发生的时间 ，地点 ，人物 ，主要内容 。（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。）

    2、找出出场标志性的词语（每四人一组，讨论完成）

    “第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。

    4、文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？

    师生共同研讨，完成课后练习填表：

    肖像描写语言描写性格特点行为

    福楼拜大胡子，蓝色的大眼睛学生在书中划出热情奔放和蔼可亲睿智开门，拥抱，握手，拍肩

    都德白皙的脸同上睿智深沉平和激情荡漾仰坐在沙发上

    左拉头小卷发披肩与胡子连成一片眼睛眯缝同上朴实固执聪慧沉默寡言捋着自己的胡子尖，举止活跃手势生动

    二、研读与赏析：

    你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访？

    指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。

    学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。

    师出示课件：

    1、……总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧握对方的手；再热情大方的用手拍打几下对方的肩头……这样的句子体现了他的什么性格？

    明确：好客，热情

    2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的话来结束一场辩论……就像两块同样的石头碰到一起一样一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。这一段表现他的什么品质？

    明确：博学，睿智

    三、拓展延伸

    假设这天四位文学巨匠都来后，莫泊桑也来了，他与四人都谈些什么，行为如何？表情如何？那四个人又说了些什么？放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。

    教学反思：

    在学习课文的过程中，我指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。

    星期的课件 篇8

    莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。根据以上几点设定的教学目标是：

    1、了解应抓住人物思想、性格特征进行描写;在叙述、描写中插入抒情、议论的写法

    2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文学主张，体会友人之间的真挚友谊。

    我主要设计了四个步骤：

    1、初识文本，整体感知

    2、理解、掌握作者刻画人物的方法。

    3、在叙述和描写中插入抒情、议论的描写方法。

    4、辨认图画中的人物，并学习描写人物。

    在这节课，我认为取得比较成功之处有：

    1、三维目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。通过分组来朗读来感知课文。并纠正易读的字，把握文章的内容。

    2、在教学环节上注意了学生的活动。如：“速读课文，以福楼拜为例子找出关于作者是怎样表现性格的?并完成讲学稿中的表格”此题的设计意在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。

    3、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。并对人物描写方法结合生活中的实例，解释肖像描写和外貌描写的区别，以及作者是怎样笔墨来刻画人物的，即抓住人物哪一方面明显的特点就描写哪一方面，并且以“认一认”以能在课本插图中准确找到人物的相应位置为准，这样一来，加深了学生对人物群像描写方法的印象，激发了学生极大的兴趣，课堂气氛异常活跃，既省时，效果也好。

    4、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后，以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习。这样可以锻炼学生写作能力，又训练了学生解读文本，准确把握人物性格特点的能力，这样可以从生活出发，注意生活的细微之处学以致用。激发学生们的创造能力和想象能力。

    当然，在这节课的教学设计和教学授课过程中也有不足之处：

    1、在教学过程中，给学生们完成表格的时间不够，学生讨论、思考的时间不够。举例还不够典型，有点随意。

    2、由于是新老师，就觉得什么都重要，就把课文里涉及的知识点就全部在一节课里，罗列出来。只有一节课往往想把大量的内在课堂上是时间不够的，例如区别肖像描写和外貌描写、急于把引导学生把答案给说出来。给学生当堂练习描写的班上同学的时间没有充分的，只是以课后作业落实下去，若是把当堂完成并朗读出来，让学生们猜猜他(她)是谁，这样更能锻炼学生们的写作能力。

    3、这篇文章的选用，很显然是多元化文化的补充。因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。这些文学大师们带给学生的不仅是浅层次的印象，更多的是他们对于生活的不懈追求，对待问题的严谨的科学态度，如果在这方面能够设计相应的问题，势必会让学生对文本的理解更有厚度。

    作为一节考核课，我觉得是不够完美的，尤其是在创新方面做得还很不够。时代在发展，教育也应与时俱进，作为一名教育工作者，更应有一种创新精神，这就需要我们在平时的教学中，更新观念，多下功夫，研究教学，力求在创新方面有所突破。同时作为一名新教师不能把全部的知识点全部分在一节课或一篇课文，而是应该分篇分点的落实，这样结合学过的课文，这样学生更易接受和运用的知识点，而不是教下去就不管了，应该是落实在平时每一节中反馈学生掌握情况。

    星期的课件 篇9

    教材分析

    莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。

    学情分析

    初一学生经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立积极向上的情感、态度、价值观。

    教学目标

    （一） 知识与技能：

    1．朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。

    2．学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

    3．了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

    （二）过程与方法：先学后教，当堂训练

    （三）情感、态度和价值观：1．养成自主、合作、探究的学习习惯。2．逐步适应“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

    教学重点和难点

    教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。

    教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

    星期的课件 篇10

    【教学目标】

    正确、流利、有感情的朗读课文。

    学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

    体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。

    体会行文中议论抒情的作用。

    【教学重点】

    学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

    【教学难点】

    运用准确而生动的语言进行写作练习。

    【课时安排】

    一课时

    【教学过程】

    一、导课

    我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热情大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特别是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的了日子里，感到阳光的温暖，你们猜猜他是谁?

    (生答)杨光!

    哪一位是杨光?站起来我瞧瞧， 你们是怎么猜到的?(生谈理由)

    怎样才能更好的刻画人物呢?这一节课我们跨越时空隧道，去拜访一位世界文学巨匠,看看他是怎么作的。

    二、新授

    1、教师配乐范读课文，整体感知

    (要求)：

    ⑴ 划出不认识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。

    ⑵ 用一句话表示所感知到的环境氛围 。如：这是一个的聚会。

    ⑶ 文学常识简介：

    福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

    2、研读赏析

    (导语)：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了宝贵的文化遗产，每一位都值得永远敬仰。

    ⑴ 你最喜欢哪一位?作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的?

    (提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点)

    方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生根据漫画分析人物性格

    教师以福楼拜为例：

    肖像描写：

    蓝色的大眼 古高卢斗士式的大胡须

    语言描写：

    他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号

    他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

    动作描写：

    门铃一响他总是亲自去开门。

    渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜做着 大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起 来，像一条渔船上的风帆。

    最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，单独和讲一小 会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头

    性格特点：博学善辩，热情好客、开朗豪爽。

    以此为例概括其他三位的性格特点：

    屠格涅夫：博学多识，

    都德：开朗活泼 幽默健谈

    左拉：沉默寡言 坚毅聪慧

    ⑶ 你认为作者为何能把人物的性格表现的如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如生?

    (同桌之间讨论，教师巡视、倾听、点播。)

    根据学生回答的情况出示下列内容：

    准确的肖像描写

    ① 福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。

    ② 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。

    ③ 他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

    ④ 左拉中等身材，微微发胖，有一副补实但很固执的面庞。

    ⑤ 他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强和性格。

    ⑥ 在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。

    ⑦ 这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

    ⑧ 他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高 起，又显得十分滑稽可笑

    精彩的语言描写

    ① 屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。

    ② 当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。

    ③ 讲话的调子有些像唱歌。

    ④ 当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和的脸上录打谈话的气氛

    生动的行动描写

    ① 他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。

    ② 他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。

    ③ 这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。

    ④ 他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用物抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。

    描写中插入抒情、议论：

    他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

    纯客观描写：

    头颅不漂亮，肥胖的脸，近视眼。

    (小结)：

    ① 抓住了四位作家不同的特 点，从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写

    ② 和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受，插入了恰切的议论和抒情，这样有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻的认识这位作家。

    ⑶ 品味语言

    (导语)：文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言。

    找出你感受最深的语句品读，可用我发现 用得好，好在 来回答。

    (学生思索发言，教师适当点播)

    如：① 我发现从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆用得好，好在采用比喻的修辞，生动形象的写出了福楼拜热情万分，激情洋溢的神态。

    ② 我发现于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来中迸发一词用得好，好在用的准确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。

    三、拓展延伸

    利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他(她)是谁。

    1、学生写作。

    2、生读作品。

    3、问被写者满意与否?

    4、其它学生谈优缺点。

    四、本节小结：

    让学生谈本节课的收获。

    五、布置作业：

    星期的课件 篇11

    一：说教材

    《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

    莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。根据以上几点设定的教学目标是：

    教学目标

    （一）知识与技能：

    1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。

    2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

    3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

    （二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。

    （三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

    之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

    二：说教法

    教学方法：以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。采用发现法是因为初一的孩子都有猎奇的心理，利用这一点可以充分的调动他们学习的积极性，特别是对学困生也有一定的帮助，练习与讲解是师生共同要完成的任务，这体现了课堂的整体和谐性。所以结合初一学生的心理特征、区域特征，我采用了这个方法。

    三：说学法：师生同学，分享体验，以读促写，读写相长

    四：说教学过程。

    我的教学设计是根据整体性原则，结合学生的具体情况，然后做了如下的分部设计。

    （一）导入新课

    （1）准备歌曲《快乐星期天》，渲染气氛导入。这一环节是抓住了学生的猎奇的心理。

    （2）文学常识介绍

    （二）整体感知

    学生带着以下问题自由朗读课文。

    1.故事发生的时间、地点。

    2.故事中的核心人物以及依次出场的人物。

    3.简要概括故事大意。

    此题是根据《语文课程标准》，意在使学生对课文有整体认识，理清思路。

    （三）合作探究

    1.展示同学勾勒好的作家形象图，让学生找找图上共有几个人，课文中又写了几个人，学生就会发现图上多了一个人，这时就可以引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论。(检测预习的效果，我们班有很多同学擅长绘画，可以通过语文课展示他们的才华。)

    2.让学生猜测图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到判断的依据，用不同的标记圈点出来。意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课文。（此环节来几组小组p赛，以调动学生的学习积极性。）

    3.全班交流、讨论并确定结论及判断依据。

    4.让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入议论和抒情。

    （四）拓展延伸

    请一位同学随意描写本班同学，其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是班上的谁？……

    此环节将读写结合起来，锻炼学生的写作能力。

    五：教学手段：多媒体设备。

    六：板书设计。

    《福楼拜家的星期天》

    莫泊桑：肖像 语言 动作 议论评价 性格

    屠格涅夫：脸 生动性

    都德：身材、脸、鼻子、嘴唇 概括性 头、头发、眼睛、胡须 跳动性

    左拉：头、头发、眼睛、胡须 温和性 寡言、温和、 聪慧、坚强

    最新雷雨写景作文(优选11篇)


    在我们平凡的日常里，大家对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的雷雨作文 ，欢迎大家分享。

    雷雨写景作文 篇1

    早餐过后，乌云压上来了。天空霎时变得暗沉沉的。轰隆隆的雷声就像鼓声一样，一阵阵的。走廊上玩游戏的学生们都连忙走进了教室。

    雨下起来了，雨点们从云朵上跳下来，落到地上，发出滴滴答答的声音，就像一首轻快的乐曲。

    落到窗户上雨珠似乎都不愿意滑下去，用手抓着窗台，跟我们一起上课。

    窗外的路上，行人们都打起了五颜六色的雨伞，像一朵朵蘑菇在雨中行走。马路上，行驶的汽车都打开了雨刮，像是在和落到车窗上的雨点打招呼。

    轰隆隆的雷声又响起了，教室里的同学都被吓了一跳，赶忙用手捂住耳朵。

    渐渐地，雨变小了，雷声也变小了。

    天晴了，学生们走出了教室，在走廊上做起游戏。路上的行人都收起了雨伞，雨刮也停止了摆动。忽然，从树上落下的水珠滴到行人的脸上，他一下子子低下头，擦了擦脸上的水珠。

    这阵雷雨真有趣。

    雷雨写景作文 篇2

    “轰隆隆”一声又一声，教室里的同学们有些很平静，有些被吓得目瞪口呆，有些赶忙捂着耳朵。

    过了很久很久，突然下起了倾盆大雨，雨落到大地发出了“哗啦哗啦”的声音。瞧，有的水珠抢着趴在窗户上在跟着我们一块上课呢！有些水珠在绿油油的叶子上开心地玩滑滑梯呢！还有些水珠挨在一起说悄悄话呢！外面的雨一直在下着，有时急，有时慢。

    雨下了好一阵儿才停，雨后叶子上的水珠像一颗颗璀璨的珍珠。地上有着许多水洼，它像镜子似的，印着小孩子可爱又红扑扑的笑脸上。天空还出现了一条五颜六色的彩虹，大地一片清爽透亮。

    这次雨下的可真大啊！舒服极了！

    雷雨写景作文 篇3

    天空中，乌云一大片一大片地压下来。森林里，连一丝微风都没有。树叶不再上下摆动地跳舞，青蛙不再“呱呱”地唱歌了。它们总是抬头仰望天空，似乎在说“乌云乌云，快下一场大雨吧”！

    一滴，两滴，三滴，接着越来越多小雨滴落了下来。哦！下雨啦！小青蛙一蹦一跳地跳进雨中，不时地伸一伸两条后腿，或者张着嘴喝几滴雨水，快活极了。

    那边的青蛙正开心的沐浴，这边的蜘蛛却忙着藏身。它可不想弄湿自己。

    这时，雨更加大了。青蛙也更加快活了。雨点就像一颗颗断了线的珍珠，降落到了大地上。

    突然，只听“轰隆隆”一声巨响。小青蛙吓得赶忙回自己的洞里，不再淋雨了。蜘蛛赶紧把自己藏得更隐蔽。

    好一会儿后，雨小了许多。

    终于，雨停了。蜘作文蛛再织一张新网，它的.旧网挂满了雨珠，就像一串串贵妇人的珠宝一样。地上的水洼大大小小的，各不相同。一只小鹿跳来，对着水洼欣赏自己的美貌，离开时还吸了一口里面的水。小兔跑来，在大水洼里跳了起来，溅起了一朵又一朵的水花。

    这就是森林雷雨，它给森林带来了一份生机，一份湿润和一份快乐！

    雷雨写景作文 篇4

    “轰隆”，先是一道闪电划过苍穹，接着一道惊雷响起，然后大雨倾盆而下。这一连续的闪电，打雷，下雨的现象使得同学们开始往窗外张望。

    下午2时45分左右，天空中出现了雷电。这是今年的第一道闪电，第一声惊雷。这也使同学们陆陆续续向窗外望了望。雷声过后，雨水从天上落下来了，接着，越来越大。天空中布满了黑云，原本十分明亮的白天，顷刻间就变得异常黑暗。我们做操时，雨还在下，并不时传来一声声雷声。一直到快要上社团时，外面仍是一片昏暗。社团结束后，与小了点，但我衣服上没有帽子，所以一路狼狈地跑出了校门。

    在回家的路上，我仍是一阵疯跑，因为我得趁雨没下大之前，赶紧跑回家，不然我就要变成一只“落汤鸡”了。跑了一阵后，雨开始大了起来，很显然，天气并没有给我好脸色。接着，我又气喘嘘嘘地跑了一段路，此时此刻，天气在和我唱反调，转眼间，雨又大了起来，并把我的头发淋成了“怒发冲冠”般的样子。我往远处望了望，看到了家的'轮廓，便用尽了最后一丝力气跑到了家门口。到家后，我想：终于到家了。

    正是这场雨，让我明白了我们需要提前做好准备，否则到那时就来不及了。

    雷雨写景作文 篇5

    我等着，盼着，终于等到雷雨来了。好像是天神不让雷雨下来跟我们降降温。

    天渐渐变黑了把最后一缕金光给罩住啦。天边闪现出刺眼的光芒，然后听见轰隆隆的雷声沉闷的打了下来，雷雨一下就很大。那时，我和妈妈正一起去接爸爸回家。我们一家四口一起在回家的` 路上，那天气闷得让我们喘不来气，那仿佛在告诉我们：“让我给你们降降温。”

    雨在我们快到楼道是“哗”一声浇了下来，我们全家顿时成了落汤鸡，于是我们马上回家。在外的行人，有的拿着皮包飞快的跑着，有的打着伞慢慢走着，五颜六色的伞儿在雨中盛开如花。外 面的花草树木在外面淋着雨，那晶莹的雨珠好像对他们说：“让我给你们洗一个凉水澡。”而那花草树木也抬起笑脸，说：“好呀，我最喜欢洗澡了。”

    如果我能发明一个控制雨的东西，让需要下雨的地方下雨，让不需要下雨的地方不下雨那该多好啊！

    雷雨写景作文 篇6

    满天的乌云把天空遮的黑沉沉的。

    我在阳台上望着乌云密布的.天空，咦，夏天里唱的最欢的知了到哪儿去了呢？唧唧喳喳的小鸟又飞到哪儿去了呢？这时，一阵大风吹来，把树枝吹的乱摆。忽然，一道淡淡的闪电划过天空，雷声紧跟其后，吓得我一下子跳进了屋里。

    不一会儿，倾盆大雨从天而降，闪电更亮了，雷声也更响了，风把树枝吹的压弯了腰。雨点打在地上，哇！一朵朵晶莹剔透的水花开满了大地，美丽极了。

    渐渐地，雷声和雨声也变小了，天也渐渐的亮起来了。经过雨水洗涤过的花草、树叶，更加翠绿了。

    太阳公公又挂在天空上，知了的歌声又唱了起来，美丽的七彩桥高挂在天空。

    雨后的空气是那么清新，真的好舒服。

    雷雨写景作文 篇7

    午后时分，太阳公公不知什么时候躲起来了，天空变得白茫茫的，空气也更加闷热和潮湿，像有一个无形的蒸笼罩着大地，无数的蜻蜓在低空不断盘旋，一场雷雨快要来临了。

    北面的天空变得灰蒙蒙的，远处的虞山隐隐约约消失在我的眼里。路上的行人都加快了脚步急急忙忙往回赶，树上的小鸟不知什么时候不见了踪影。

    天空像一位伟大的魔术师，不一会儿就变成了黑乎乎的。近处的`树木开始微微点头，闷热的空气也开始缓缓流动。刹那间，尘土飞扬，树木伴随着呼呼的风声跳起了迪斯科。

    突然，北面的天空划过一道闪电，把整个大地照得白亮白亮。顷刻间，豆大的雨点啪嗒，啪嗒……猛力地打在玻璃窗上，随后远处传来了隆隆的雷声，一场雷雨来临了。

    雷雨写景作文 篇8

    天上的乌云黑沉沉地从天边汇聚过来，越来越厚，越来越密，越来越多，越来越沉，似乎要把大地压扁一般。天空一下子变得黑暗，好像到了傍晚。空气中没有一丝风，人人都好像被关在了一间没有窗户的屋子里，闷得慌。

    慢慢地，一条黑色的“皮带”出现在我的视线里，走近一看，原来是一群蚂蚁正排着整齐的队伍浩浩荡荡地向小山丘进发。它们个个脸上都呈现出焦虑的神情，不顾一切地向前奔跑……俗话说：“蚂蚁搬家，天将雨。”路上的行人们都纷纷往家赶，个个脚上像装上了风火轮一样，跑得飞快。

    忽然起风了，大风好像一只猛虎在朝我咆哮，让人站不住脚跟。大树的枝丫在风中摇晃，一条条树枝像一根根皮鞭在空中狂舞着、抽打着。落叶在空中疯狂地旋转，一会儿被按到地上，一会儿又和沙石一起被吹到空中，被风玩弄得晕头转向。

    老天爷生气了，撕开那乌云，一道闪电随即滑过天空，把天空劈成了两半。天空哭了，雷声就好似它的呜咽声，持续不断。雨越下越大，大得好像拉上了一层灰白的雨帘。豆大的雨点儿溅在窗户上，打得窗户“噼噼啪啪”直响，好像一位鼓手在尽情地演奏着；落在屋顶上，顺着屋檐流淌下来，好像飞流直下的.瀑布；掉在地上，顿时变成了一条条小白蛇蜿蜒而去……

    渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了，天亮起来了。从窗口望出去，天蓝得像一汪清澈的湖水，几朵白云优哉游哉地飘浮着，好像什么事都没发生过。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

    雨停了，太阳出来了，路上的行人又多了起来。树叶更绿了，小花小草好像贪吃的宝宝，喝了太多的水，都直不起腰来了！

    雷雨写景作文 篇9

    夏日的午后，太阳火辣辣地灸烤着大地。小狗趴在地上热得不时吐出舌头；树上的知了偶尔发出几声“知了知了……”的叫声，仿佛在哀叹生活的苦闷与无趣；小花小草无精打采地垂着头，像是小朋友在跟妈妈认错似的'；柏油路也是滚烫滚汤的，都可以煎熟鸡蛋了……

    一转眼，乌云大哥吞没了太阳，天空变得黑压压一片。狂风婆婆随之呼啸而来。闪电弟弟就像一把把利剑把天空给劈开了一条条裂缝。雷公公也不甘示弱，“轰隆隆……”地敲起了大鼓。紧接着，雨妹妹“噼里啪啦”跳起了踢踏舞，它们仿佛就像一位位演奏家，有声有色地在演奏着一曲曲动听的交响乐。道路上的人们开始变得惊慌失措，一个个就像离了弦的箭一样向家里冲去。

    雨妹妹像个贪玩的小孩，落在人们那五彩的雨伞上，在那跳起了“蹦蹦床”；落在荷叶上，在荷叶上玩起了“滑滑梯”；落在电线上，又在电线上玩起了“荡秋千”……小花小草小树们可高兴啦，它们也来了精神跟着狂风暴雨扭动着美丽的身肢，仿佛在给“演奏家”们伴舞呢！

    雨妹妹开始越下越大，不一会儿，房檐的水流像高山瀑布般倾泻下来，马路上一片汪洋，一辆辆车子飞驰而过溅起了高高的水花。

    渐渐地，雨妹妹玩累了，太阳又出来了。一条美丽的彩虹横挂在天空中。蝉叫了，蜘蛛也坐在了网上。池塘中水满了，青蛙也叫起来了，鸭子在水里快活地游着，还不时地把头伸进水里捕捉着那美味的食物……

    雷雨写景作文 篇10

    有一天，乌云密布，空气很闷热。人们都关上窗户，打开空调。小鱼们都浮到水面上来透气。忽然，一道闪电像利剑划破天空，把天幕一直撕裂到地面。我听见雷公公使劲地敲着大鼓“轰隆隆——轰隆隆——”，真是震耳欲聋。

    雨水本来是像断了线的珍珠，慢慢地，变成了豆大的.雨点，“噼里啪啦”地打在车窗上。这时汽车上的刮水器开始忙碌工作了。雨下大的时候，刮水器就疯狂地刮啊刮。行人们都撑起漂亮的伞，马路上像开了一朵朵花。我看见对面的屋顶上，粗大的雨点打在瓦片上，从这一片又跳到另一片，像雨姑娘在弹琴。我还看见大山和高楼大厦都披上了隐身衣，变得模糊不清了。渐渐地，雨小了，树叶发出“沙沙沙”的响声，像好多只蚕宝宝在啃桑叶呢！

    雨后，一条彩虹出现在空中，太阳的脸更红了，正对着小花小草笑呢！大山和高楼大厦脱掉隐身衣，又显露了出来。雨后大地焕然一新，真美啊！

    雷雨写景作文 篇11

    轰隆隆，轰隆隆……突然，乌云滚滚，雷声大作，雷公公重重地把大鼓敲了起来。一道闪电从遥远的空中划落到我们人间。顷刻间，瓢泼大雨倾盆而降，哗哗哗，哗哗哗……，水池里的小鱼一个个都躲到了水下，蜘蛛急忙逃到石壁上织网。

    哗哗啦啦，哗哗啦啦……雨越下越大，雨点变成了雨线，震耳欲聋的雷声也越来越响了……在水池里，看不见任何鱼儿在水面上游泳。

    突然，一个蜻蜓撞到了蜘蛛网，蛛蛛正好要美餐一顿，可是大雨一下子把蜘蛛网打破了，蜻蜓逃跑了，它再也没有出来过一次。

    大雨停了，乌云散了，太阳公公又露出了笑脸，天空立刻出现了一道美丽的彩虹。小鱼们都浮出水面，有的高兴得一跃而起在做着游戏。蜘蛛又能找到吃的'了，蜻蜓也高高兴兴地在池塘上空，一会儿煽动着翅膀停在半空，一会儿又点一下水，很悠闲很自在。

    又过了一会，艳阳高照，天高气爽，动物们都一个个排着队伍，回到了各自的家。

    分子原子课件集锦11篇


    相信大家都看过很多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。优秀的范文更能受到大家的关注，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？经过搜索和整理，小编为大家呈现“分子原子课件集锦11篇”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    分子原子课件 篇1

    各位老师！大家好！

    我说课的题目是《分子和原子》，这次优质课竞赛我是迎难而上，我有选择的机会，但我选择了较难上的一课，以前上过这一课，由于内容抽象，学生难以理解，效果不甚理想，我就想借这样一个机会，逼自己深钻一下，来一次自我超越，因为可以得到学校各位同事的帮助，现场各位专家的指点，让我豁然开朗。

    一、教材分析

    1、教材中的地位

    本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。

    2、本课题为什么放在《水的组成》这个单元中？

    第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。这样也分散、降低了第四单元的难度。我们分析整节课的内容，不难发现，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红地在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。

    3、本课题的主线是什么？（知识结构）

    课题的题目是《分子和原子》我认为以分子为主线，本课介绍了分子的真实存在，分子的性质，分子在化学反应中的变化，顺便介绍了一下原子，因为分子是由原子构成的。

    二、教学目标

    1、知识与技能

    （1）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

    （2）通过实验，认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。

    2、过程与方法

    （1）学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。

    （2）充分发挥想像力，学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。

    3、情感态度与价值观

    （1）认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣。

    （2）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

    三、教学重点

    1.物质是由分子、原子等微小粒子构成

    2.分子的三大特点

    四、教学难点

    1.建立微观粒子运动的想像表象，初步体会与宏观物体运动的不同点

    2.想像力和分析、推理能力的培养

    五、教学方法

    在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法。采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。

    六、学法指导

    指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，又提倡合作与创新来共同探索和研究的学习方式。注重学习过程，在快乐的学习中，实现学习目标。

    探究式式方法的指导。

    快乐学习法。

    七、教学过程

    1、教学导入：我曾设计了加热水，品红扩散，闻香水或氨水的气味、四组生活情景等导入方式，但最终我选择了用水、洒精、氨水的鉴别导入。利用学生面前的三种无色液体，先让学生自学它们的物理性质，再利用所学性质进行鉴别。即简便又效果明显，还能体现化学的学科特点。比出示单纯的语言、图片情景要深刻的多。这种任务驱动的学习方式必然极大的调动学生的学习兴

    2、由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。我选择了经典实验《品红在水中的扩散》，因为它有颜色变化，对学生有视觉真实感。而且有一个逐渐变小的过程，反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在，可以说是物证、人证具在，由不得他不想念。

    3、由微粒图自然过渡到分子的第一特点----小。在学生有一定认识的基础上介绍一滴水的分子个数，重点设计了一个数分子时间的猜想，意外的答案必然有深刻的记忆。

    4、通过拟人想像导入到分子的运动特点。（分子是性格活泼好动，还是文文静静）本环节还是教师引导学生探究。氨分子扩散实验我把实验仪器做了一些改进，因为我校没有二十个能罩住两个小烧杯的大烧杯，所以我把装氨水的烧杯换成了小试管，蒸馏水换成自来水，这不影响实验效果。我先让学生预习实验，问学生现有的仪器能完成该实验吗，鼓励学生发现问题，引导他们克服困难，改变实验装置完成实验，培养学生的实验创新能力。学生完成实验以后再分析实验现象，特别是什么使酚酞变红？是氨水？还是氨分子？这个提问可以为下节课学习分子的定义做铺垫。最后让学生进行发散思维再设计其它方案证明分子的运动。

    5、再通过拟人想像导入到分子间有间隔的特点（它们坐在教室里是亲密无间，还是保持一定的距离？）。通过前两个探究实验的引导，现在放手让学生根据所给仪器和药品（注射器、量筒、气球、水等）自由设计实验证明。我这节课的质量如何就看学生的表现了，这是本节课的高潮部分。

    6、练习（灵活安排）课件展示分子运动动画，问学生能得出什么信息？来复习本节课的内容，这是一道信息题，可以培养学生的信息分析处理加工能力。

    7、学生自我参照评价（也可放在课外进行）

    化学课程标准的第一条建议中就是重视学生自我评价对学习活动的促进作用，第二点是对过活动表现评价学生的探究能力和情感态度和价值观。该评价表体现了以下三个方面的内容。

    ①目标评价：教学目标不是教师的专利，应变换评价的内容的表达方式让学生对照目标进行评价，让他们关注知识以外的学习内容，加强今后学习的目的性，变无目的的学习为有意识有学习。

    ②学生为主体的评价：以前我们的评价教师有绝对的至高无上的权威，我们要把评价的最高权利交还给学生，以落实“教学的主体是学生”这一最基本的教学原则，即评价的主体也是学生，教师的评价，家长的评价，同学的评价，都只是学生自我评价的一个参考条件，处于从属的、次要的地位。评价的“终审权”是学生的，关键是学生对自己的评价。我们常讲的“学生要从学会转变为会学”，就应包括学生学会评价。学生只有学会了评价，才能自觉矫正自己在学习过程中的偏差，达到会学一理想的学习境界。这是我的评价理与其它评价的第一个重要区别。

    ③参照性评价：第二重要区别是评价标准以自我为参照，我们的很多学科进行了多年的分层次教学，得到了教师的认可，他们把学生人为的分为ABC等几个层次分别评价。一个班有60个学生就应该有60个层次的评价标准，这样才是准确的评价。制定60个标准不可能，所以教师先要引导学生学习评价的内容与方法，再让学生以自我为中心，对照评价内容进行参照性评价，重点是发现自己的收获，肯定自己的进步，每个学生都有自己的标准。

    8、板书设计：第一个学习内容是分子的真实存在？是物质由分子和原子等微粒构成？要证明分子的存在，必然要用到分子的后两个性质，会使教学内容重复，所以我选择了物质由分子和原子等微粒构成。因为它能构成物质，所以真实存在着。

    分子原子课件 篇2

    分子和原子课件

    引言：

    分子和原子是化学领域中最基本的单位，对于理解化学反应、物质结构以及性质变化具有重要意义。本篇文章将详细探讨分子和原子的概念、特性、结构以及它们在化学反应中的作用。

    一、分子概念及特性

    1.1 分子的定义

    分子是由两个或更多个原子通过共用电子结合而成的化学实体。它是物质存在的最小单位，具有一定的独立性。

    1.2 分子的组成

    分子由不同种类的原子通过化学键结合而成。原子可以是相同的元素，形成单元素分子（例如氧气O2），也可以是不同的元素，形成复合分子（例如水H2O）。

    1.3 分子的特性

    分子具有一定的质量、形状和化学性质。分子的质量可通过各个原子的相对质量求和得出。分子的形状主要受到共价键的构型影响，而化学性质则由所包含的原子种类和键的性质决定。

    二、原子概念及特性

    2.1 原子的定义

    原子是构成物质的基本粒子，具有最基本的化学特征和性质。它是化学元素最小的可分割单位。

    2.2 原子的组成

    原子由原子核和电子组成。原子核位于原子的中心，由质子和中子组成，质子带正电荷，中子不带电。电子则绕着原子核存在，带有负电荷。

    2.3 原子的特性

    原子具有一定的质量和电荷。原子核的质量主要由质子和中子的质量之和决定，而电子质量较小可以忽略不计。原子的电荷主要由原子核的质子带正电荷和电子的负电荷相平衡。

    三、分子与原子的结构关系

    3.1 原子与分子的相互作用

    原子通过成键形成分子。在分子中，原子通过共用电子对形成共价键、通过电子给受体形成离子键或通过金属键而相互连接。

    3.2 分子与物质性质的关系

    分子结构的不同决定了物质的性质。例如，分子内部的化学键类型和强度决定了分子的稳定性和反应性。分子间的相互作用决定了物质的物理性质，如熔点、沸点和溶解度等。

    四、分子和原子在化学反应中的作用

    4.1 原子的质量守恒定律

    在化学反应中，原子的质量是守恒的。这意味着在反应前后，反应物中的原子总质量等于生成物中的原子总质量。

    4.2 分子的解离与组合

    一些化学反应中，分子可以发生解离或组合。解离是指分子内部的化学键被打破，形成原子或原子团；组合则是指原子或原子团相互结合形成新的分子。

    4.3 分子结构的改变

    化学反应可以导致分子结构的改变，从而产生新的化学性质。例如，原子在化学反应中重新排列，形成不同的分子式和结构式。

    总结：

    分子和原子是化学领域中基本的概念。分子是由原子通过共用电子结合而成的最小化学实体，具有一定的质量、形状和化学性质。原子则是构成物质的基本粒子，由原子核和电子组成，具有质量和电荷。分子和原子之间通过成键相互连接，并在化学反应中发挥着重要的作用。深入理解分子和原子的概念和特性，对于理解化学领域的各种现象和过程具有重要意义。

    分子原子课件 篇3

    本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。

    （1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。

    （2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

    （3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。

    分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。

    人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？

    这一问题与我们今天要学的内容有关。现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题2，分子和原子。

    桂花花香粒子运动的微观过程。

    物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。

    苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。

    进入情景，思考桂花“飘香”是什么原因？

    边观看、边思考，感知分子和原子的真实存在，初步形成微观粒子的行为表象。

    从与教学内容有内在关系的话题，提出富于思考性、激发想象力的化学问题，确立正确的学习导向。

    从动画和实物图像中感知分子的存在。

    上一节课，我们学习了水的组成，我们知道，水有“三态”的变化，水在通电的条件下可以生氢气和氧气。那水有“三态”变化的内在原因是什么呢？水在通电的条件下为什么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？

    “嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？”

    （1）分子的体积和质量都很小。

    疑惑，边听、边思考，从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小；从猜一猜的问题中引发探求新知的欲望。

    运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题，从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。

    烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同?

    氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。

    （2）分子处于不断的运动中。

    实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？

    同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。

    物质分子运动的快慢与哪些因素有关？

    品红在不同温度的水中的扩散实验。

    温度越高，分子运动速率越快。

    生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？

    分组实验，讨论、分析实验条件，归纳、交流实验现象。

    从微观角度认识分子运动的客观真实性。

    疑惑，从真实的情境中发现值得研究的问题，产生探求欲望。

    观察实验现象，分析讨论产生不同现象的原因。

    举例说明。采用逐步引导，抽丝剥蚕的方法将学习推向深入，使“分子不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。

    用带刻度的长玻管做50mL水与50mL酒精混合的实验。

    等体积的石子和沙子混合。

    （3）分子之间是有间隔的。

    在一个玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线降低了。这一现象能用分子的知识解释吗？

    构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？

    气体物质粒子间的间隔较大，固态、液态物质的粒子间的间隔比较小。

    举例说明，利用分子间隔距离可以改变的这一性质，在日常生活和工农业生产中有哪些实际运用？

    通过以上研究，我们知道了分子是一种质量和体积都很小、不断运动、分子间存在间隔的微粒，那么分子还能不能再分呢？

    氧化受热分解的变化过程。

    原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具有质量小、体积小、不停的运动和原子之间有一定的间隔等特征。

    原子是化学变化中的最小粒子。

    从沙子钻到石子空隙中的真实情境里获得启发，理解分子间是有空隙的。

    思考，回答。

    通过实验得出：液态物质，较难压缩，分子间的间隔比较小；气态物质，比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。

    在教师引导下思考分析：

    归纳分子的基本特征，给分子下定义。

    观看动画，理解变化过程。

    发现原子在化学变化中没有发生变化，只是进行了重新组合，从而建立原子的概念。

    把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题，培养学生分析和解决问题的能力。

    引导学生通过实验与观察、思考与讨论自主探究式的学习，在掌握知识的同时，提高学生的思维能力和探究能力。

    当学生形成分子微粒特征的认识后，教学的关键是：使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于得出分子、原子的定义。

    归纳小结，巩固提升 分子、原子的定义，分子的基本性质。

    为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？

    在学生分析解释的基础上点津：如同一个人站不成任何队形一样，单个分子既无色、态、味可言，也无气、液、固之分，所以在分子的定义中自然不会提及物理性质。

    1.下列有关分子的说是否正确？

    （1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。

    （2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

    2.用分子、原子知识解释下列有关问题。

    （1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？

    （2）常见的混凝土水泥地板分成许多快，主要是为了美观吗？

    列表比较分子和原子的相似点和不同点。

    在教师引导下，从颜色、味道、质量等方面分析出：能体现和测量出这些物理性质的必然是许许多多分子的聚集状态，肉眼看不见的单个分子是谈不上这些问题的。

    从释疑解惑中加深对概念严密性、深刻性的理解。

    将所学知识应用到解析实际问题中，加深了对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力，

    让学生列表对比归纳、总结分子与与原子的相似点和不同点，以加深对所学知识的理解，培养自学能力。同时，为学习后续章节“原子的构成”做好准备。

    鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：

    1.两个体现：

    （1）体现新课程改革素质教育的教学理念；

    （2）体现学生自主探究的学习方式。

    2.两个突出：

    （1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；

    （2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

    【问题情境】农历八月，金秋送爽，丹桂飘香。

    【问题设疑】桂花为什么会“飘香”？猜想……

    【问题思考】 肉眼看不见的微小粒子——分子、原子，它们有哪些微粒特征（基本性质）呢？（提示：是否有质量和体积？能否运动？微粒间是否有间隔？）

    【探究活动一】 构成物质的分子会不会运动？

    1. 用小烧杯取约40mL蒸馏水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。

    2. 如图1所示，取上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

    3. 将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，向其中加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外（如图2所示）。观察几分钟，有什么现象发生？这一现象说明了什么？

    5.讨论交流：烧杯A、B哪些条件相同？哪些条件不同？这样设计起什么作用？

    举例说明，生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？

    【探究活动二】 分子间的间隔可以改变吗？

    1.观察演示实验：50mL水与50mL酒精混合后体积 100mL。

    讨论交流各组设计的实验方案。

    在一个玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线下降了。这一现象用分子的知识如何解释？

    构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？

    分组实验：如图3所示，用两支医用注射器，一支吸水，一支吸空气，两者等体积，用手堵住末端注射孔，慢慢推压栓塞，观察现象。

    举例说明，日常生活中的哪些现象说明分子间的间隔是可以改变的？

    【思考问题】通过以上研究，我们知道了分子是一种 、 、

    微小粒子。分子还能不能再分呢？

    【观看模拟动画】 水 水蒸气 此变化属于 变化，分子本身 变化。

    水 氢气＋氧气 此变化属于 变化，分子本身 变化。

    【观看模拟动画】 氧化受热分解的变化过程，理解发生变化的实质。

    原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具 、 、

    3. 。

    ……

    【激疑思辨】为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？

    1.下列有关分子的说法是否正确？

    （1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。

    （2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

    2.用分子、原子知识解释下列有关问题。

    （1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？

    （2）常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？

    【课外延伸】 列表比较分子和原子的相似点和不同点。

    分子原子课件 篇4

    一、教材分析

    1、教材的地位和作用

    分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

    2、教学目标

    （1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。

    （2）过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。

    （3）情感态度与价值观目标：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。

    3、教学重点、难点

    教学重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

    本课的难点是：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。

    二、教法分析

    本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。

    新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。

    三、学法指导

    本节课学生的学习主要采用实验—讨论法和分析—归纳法。

    实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料，得出正确结论，强化了学生的实验能力和观察能力；通过讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。

    学生在学习过程中，通过交流和讨论发现自已和别人的长处和不足，大家互相帮助，互相鼓励，都在原有的基础上有所提高，有所发展，不断地体验成功的喜悦，增强学习化学的信心，使学生真正成为教学活动中的主体。

    由于初三学生还是化学的初学者，在实验教师应注意以下指导：（1）重视探索性实验的选择和设计，（2）在实验之初，要向学生提示观察角度，（3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述，（4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，才能不断培养和提高学生科学探究的能力。

    四、教学程序

    本节课我主要通过五个环节来完成我的教学：创设情境，诱发新知探究活动，探求新知练习反馈，运用新知交流讨论，体验成功实践应用，巩固新知。具体过程如下：

    教学环节教学内容设计意图

    创设情境，诱发新知

    创设情境，激发思维

    多媒体展示图片：远处能闻到烤鸡的香味，湿衣服能被晒干，蔗糖放入水中一段时间后消失，而水会变甜。

    教师打开一瓶香水，并向空中喷洒香水，问：你们闻到什么气味了吗？为什么会闻到？

    然后教师做品红扩散的实验，并提出问题：品红为什么会消失，而整杯水变红色？利用多媒体展示的图片，引发学生回想起生活中的常见现象，然后配合实验，创设情境，设置悬念，为引出分子、原子做铺垫。

    提出研究

    课题我们用好奇的双眼去认识世界，却难以看透物质内部的奥秘。让我们变换一个角度，通过进一步的实验，并发挥我们的想像力，一定能探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密，揭开自然界许多的不解之谜。提示学生“变换一个角度看问题”，即引导着学生一步步进入神奇的微观世界。

    活动探究，探求新知

    探究物质的粒子性

    教师指导学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国。提出问题：通过观看以上资料你能得到哪些信息？

    推论：物质是由分子、原子等微小粒子构成。

    多媒体展示几种物质的分子。学生通过观看图片资料，让学生认识到微观粒子的真实存在，从而培养学生的抽象思维能力和微观想像力。

    实验探究：

    微粒的性质特征

    教师提问：分子、原子这些微小的粒子，都具有哪些性质特征呢？

    激趣：多媒体显示一些数据，教师问：你能从中得到什么信息呢？

    推论：分子很小，质量小体积也小

    通过让学生分析、对比一些数据，既培养学生的阅读和分析的能力，同时让学生领会分子的“小”，激发了学生兴趣和好奇心理。

    当我们看到品红消失、闻到香水的香味时，我们猜想分子是运动的，但这并不能让我们信服。下面我们通过实验来探究一下分子的运动。

    演示：取一支试管加入2mL水，滴入2~3滴酚酞试液，再滴加浓氨水。观察到酚酞试液变为红色。

    教师接着问：如果不直接滴加浓氨水，你有什么办法使酚酞试液变成红色吗？

    实验探究A：

    仪器、药品：浓氨水、酚酞试液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条、橡皮塞。

    实验要求：用以上仪器、药品设计实验，探究分子的运动。

    （提示：浓氨水与酚酞不直接接触，但应同处在一个密闭环境中才能完成。）

    教师在各组间巡回指导，对学生的设计方案给予鼓励和肯定，提醒学生注意观察现象，并引导学生大胆地透过现象分析本质。

    组织各小组互相交流学习成果，并展示成功的设计方案。

    实验探究B（演示）：

    仪器、药品：食醋、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、

    铁架台（带铁圈）。

    实验要求：观察、比较加热前后，哪一种情况能更明显地闻到醋酸的气味？

    组织讨论：以上实验说明了分子的什么性质？

    推论：分子总在不断地运动，而且温度越高运动速率越快。

    问题：你能否举出一两个生活实例，说明我们刚才实验得出的结论？

    引导学生在做对比实验的基础上进行实验设计和探究，训练学生发散性思维，同时培养学生科学探究的精神。

    通过与同学共同完成实验及组际间的讨论、交流，让学生学会合作学习，也使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

    引导学生挖掘生活实例，使学生始终保持对自然现象的好奇，体现了“从化学走向，从生活走向化学”的宗旨。

    设疑：同学们每天上学放学的时候，有没有注意到学校的校道水泥路上，每隔不远就有一道缝隙（多媒体展示图片）？你知道它们所起的作用吗？这些缝隙在冬天和夏天里又有什么变化呢？

    引导学生进行猜想，然后进行实验探究。

    实验探究C（演示）：将5mL水倒入5mL酒精中。观察到液体总体积不足10mL。

    这一实验说明了分子具有什么特性呢？多媒体展示模拟实验及模拟的微观解释。

    接着让学生完成实验探究D。

    实验探究D：

    仪器、药品：两个大小相同的气球，一个装水，另一个吹入气体，并使其大小相同。

    实验要求：用手挤捏气球，比较两个气球被压缩的难易程度。

    组织小组讨论，并互相交流自己在实验中的发现和解释。

    推论：分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。引导学生从身边现象入手，拉近化学与生活的关系，让学生时时有“化学就在身边”的亲切感。

    通过多媒体模拟展示，使枯燥、抽象的知识形象生动起来，有助于学生更好地形成微观想像的能力，激发了学生的学习兴趣。

    气球是学生常玩的玩具，以此做为实验探究的用品，更激发了学生实验探究的兴趣，课堂气氛一下子变得非常活跃。

    活动探究：分子是可分的设疑：水在受热蒸发和通电分解过程中都有气体产生，而且水会不断减少，那么在这两个过程中水分子会有何不同变化呢？

    多媒体播放动画，组织学生观看并讨论。

    推论：

    1、分子是由原子构成的。

    2、由分子构成的物质，在发生物理变化时，分子本身没有变化；在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了新分子。

    3、分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。

    4、化学变化的实质是：旧的分子分解成原子，原子重新组合成新分子。当学生对分子的运动特征有所认识时，引导学生比较物理变化和化学变化中分子的不同表现，这不仅使学生对两种变化的认识有所深化和发展，而且便于建立分子和原子的概念。

    这部分是学习的难点，学生难于进行自主探究，而需要通过联系新旧知识，并借助多媒体辅助教学，给学生直观的印象。让学生“看见”分子分解后，就不再是原物质的分子了，物质性质也随之发生了变化。这样学生对分子概念就能很容易地理解了，这是突破教学难点的一个重要环节。

    练习反馈，运用新知

    教师用多媒体打出练习题，允许同桌互相讨论，老师抽查提问。

    1、用分子的观点解释下列现象:

    ⑴老师在喷香水,同学们可以闻到香味；

    ⑵湿衣服在阳光正比在阴凉处易于晾干；

    ⑶物体一般有热胀冷缩的现象；

    2、下列说法正确吗？

    ⑴原子必须先构成分子才能构成物质；

    ⑵空气是由空气分子构成的；

    ⑶同种原子可以结合成分子，不同种原子不能结合成分子。

    3、在一只盛有一定体积水的玻璃杯中，放入一块糖块时，发现水面上升，当糖消失时，液面又有所下降，为什么？

    及时进行反馈练习，能培养学生应用所学生知识解决实际问题的能力，同时也便于教师了解掌握学生的学习情况。

    1、2题主要目的是帮助学生理解和巩固所学知识，并引导学生把所学知识自觉地运用于解决生活中的现象，增强学生学习化学的信心和兴趣。第3题更侧重对学生知识迁移的能力和微观想像能力的检查，能激发学生思维的兴趣。

    交流讨论，体验成功

    在这节课中，学生用自己的大脑思考，用自己的双手实验，用自己的眼睛观察，用自己的嘴去表达，用自己的心去体会，相信每个同学对分子和原子的存在及其特性有了一些了解，这时，多媒体打出两个讨论题，学生围绕问题展开讨论：

    1、分子一定比原子大吗？

    2、分子和原子有什么异同点？

    接着，再用一个趣味抢答结束本课。

    3、比一比，看谁答得多：

    在化学变化中①一定不变的有：

    ②可能有变的有：

    ③一定有变的有：

    学生将自己所学、所思、所悟用用语言表达出来，与同学互相交流，在交流中既体验到学习的成功，同时把本课的知识内容做了梳理和总结。

    实践应用，巩固收获

    布置适量作业：试列举一些生活中或自然界中的事例，说明物质是由分子、原子等微小粒子构成的，以《分子的自述》为题，写一篇科普小论文。

    学生为了完成小论文，必然要查阅一些相关的资料，这样有助于激发学生学化学用化学的热情和兴趣。

    五、板书设计

    课题2分子和原子

    一、物质是由分子、原子等微小粒子构成的

    二、分子的基本性质

    1、分子很小，质量小体积也小

    2、分子总在不断地运动，温度越高运动速率越快。

    3、分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。

    三、分子和原子

    1、分子是由原子构成的。

    2、由分子构成的物质在发生物理变化时，分子本身没有变化；在发生化学变化时，分子本身分解成原子，原子再重新组合变成新分子。

    3、分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。

    4、分子和原子的区别和联系

    小结：

    分子原子课件 篇5

    2 过程与方法：通过认识实验与探究,培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。

    3 情感态度与价值观：认识分子是保持物质化学性质的最小粒子;原子是化学变化中的最小粒子。

    1 烧杯(250毫升)、水、品红。

    2 烧杯3只(50毫升)、水、酚酞、浓氨水、烧杯(500毫升)1只。

    1、从生活经验和实验事实入手了解分子的运动及客观存在。

    b、引导学生观察图3-6、3-7，进行爱国主义教育。

    ⑵把握这一概念时应注意：

    1 分子是构成物质的一种粒子，2 是保持着物质化学性质的最小粒子，3 “最小不4 是绝对意义的最小，而5 是保持物质化学性质的最小”;

    6 在物理变化中，7 分子不8 变，9 在化学变化中分子改变。

    10 分子的特征：不11 断运动，12 有间隙，13 有大小、形状和质量。

    2、引导学生观察图3-12(有什么发现?)结合图3-13引出原子的概念。

    概念：

    特征：原子的质量和体积都非常小，原子是不断运动着的，原子间有间隙。

    ⑴都是构成物质的基本粒子 ⑵质量、体积都非常小，彼此间均有一定间隔，处于永恒的运动当中 ⑶同种分子(原子)性质相同，不同种分子(原子)性质不同 ⑷都具有种类和数量的含义

    分子原子课件 篇6

    一、教学目标

    知识与技能：

    认识物质由分子、原子等微粒构成。掌握分子的特征。能用分子的观点解释相关现象。

    过程与方法：

    学习讨论、对比、分析和归纳的方法，提高思维能力和分析能力。培养动手操作能力，学会科学探究的实验方法。

    情感态度与价值观：

    增强学生对微观世界的好奇心，激发学习兴趣。培养学生实事求是的科学态度以及良好的'合作意识。对学生进行科学教育，让学生认识到学无止境。

    二、教学重点

    分子的特征；

    运用分子的观点解释相关现象。

    三、教学难点

    分子之间的间隔变化

    四、教学过程

    【引入】魔术实验（白纸现红字，又消失）

    【讲述】物质是由看不到的微粒构成的，微粒可以是分子、原子或离子。

    【展示】先进科学仪器下的分子、原子图片。

    【讲述】举例由分子、原子或离子构成的物质，重点学习分子。

    【情景】一滴水中的水分子个数，假如十亿人来数，每人每分钟数100个，日夜不停地数，需要数多长时间呢？大胆猜想。出示答案：31773年！

    【结论】分子特征之一：分子很小。

    【情景】中午回家刚一进家门就闻到妈妈炒菜的香味，说明构成油的分子是运动的还是静止的？

    【结论】分子特征之二：分子在不断运动。

    【讨论】让学生再举一些生活中常见的现象证明分子在不断运动。

    【学生实验】取少量酚酞溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

    【揭秘魔术】引导学生根据上述实验现象一步步揭秘魔术。展示相关动画让学生更好地理解分子在不断地运动。

    【实验探究】品红在热水和冷水中的扩散。

    【结论】温度升高，分子运动速率加快。

    【思考】为什么湿衣服在有阳光的地方比在背阴的地方干的快呢？

    【情景】小故事：杯子满了吗？

    【演示实验】水和酒精的混合。

    【结论】分子特征之三：分子之间有间隔。

    【实验探究】用两支注射器分别抽取等体积的空气和水，手指堵住小孔，慢慢推动活塞，观察体积变化。

    【结论】气体比液体容易压缩。

    一般情况下，分子之间间隔大小关系：气态>液态>固态。

    【情景】乒乓球变瘪怎么办？

    【思考】物体的热胀冷缩现象用分子的观点如何解释。

    【小结】让学生总结本节课所学主要内容。

    【课堂练习】

    1.用分子观点解释下列现象。

    （1）深色衣服与浅色衣服应分开洗，以免染色。

    （2）温度升高时，温度计内的酒精柱会上升。

    2.下列现象用分子的相关知识解释不正确的是( )

    A.10mL水和10mL酒精混合后总体积小于20mL，说明分子之间有间隔

    B.造成非吸烟者在公共 场所吸食“二手烟”的主要原因是分子在不断地运动

    C.固体难以压缩说明固体分子间的间隔比较小

    D.充足气的自行车内胎在烈日下爆裂，说明分子的体积随温度升高而增大

    【课后思考】这节课主要学习了分子的特征，那么到底什么是分子呢？分子能否保持物质的化学性质和物理性质呢？请同学们认真预习，下节课我们再一起学习。

    五、板书设计

    课题1 分子和原子

    物质

    分子

    很小 运动 间隔

    分子原子课件 篇7

    各位评委，各位老师：

    大家好！

    今天我说课的课题是人教版九年级上册第三单元课题1《分子和原子》。我将从说教材，说学情，说学法、教法，说过程四个角度向大家阐述我的教学设计。

    一、说教材

    1、本课的地位、作用：

    《分子和原子》是学生第一次接触分子、原子概念,是在学习化学变化、物理变化及混合物、纯净物的基础上,由宏观世界转向微观世界的开端，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。

    2、教学目标

    根据《课程标准》和学生实际，我将教学目标确立为：

    ●知识与技能：认识物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等微小粒子构成的；

    会用分子、原子观点解释一些生活中的现象；了解分子、原子在化学变化中的特点；认识分子与保持物质化学性质之间的关系。

    ●过程与方法：学习通过观察身边物质、实验现象等方法获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息；能在教师的启发和指导下，对有疑惑或有价值的问题进行探究，实验中注意观察与思考结合，对实验的结果和分析能用文字、图形及化学语言进行表述和交流；认识科学研究的方法-假说与模型的方法，体验科学探究的艰辛与快乐。

    ●情感态度与价值观：保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；培养勤于思考、严谨求实的科学精神。

    3、教学重点和难点：

    依据教学目标和学生实际，我将教学重、难点确立为：

    教学重点：分子的基本特征；从分子、原子角度认识物质的构成和物质的变化；对自然、实验现象的猜测、观察、分析、交流、表达、总结等能力。

    教学难点：从分子、原子角度认识物质的构成和物质的变化。

    二、说学情

    1、学生已经学习了物质的变化、物质的性质、化学实验基本操作。在小学科学和初中物理也学习了分子、原子是构成物质的微粒、分子和原子的本质及联系，以及物质的三态变化、热胀冷缩等相关知识，这为学习新知识做了知识的铺垫。

    2、学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲。

    3、学生学习的困难主要在于：已有的宏观表象，可能对微观想象的发展有阻碍。在学生眼里，微观世界仿佛只是缩小了的宏观世界，难以理解微观粒子的一些特殊性质。比如：通过课前与学生的交流，了解到学生头脑中有关物质粒子性方面的问题主要有：粒子的大小是可以变化的，受热粒子会变大；粒子的数量是可以变化的，受热后会增加；把气体从1L的容器转移到2L的容器内，气体所占体积仍是1L等。

    三、说学法、教法

    1、说学法

    指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，又提倡合作与创新来共同探索和研究的学习方式。注重学习过程，在快乐的学习中，实现学习目标。主要采用的学习方法为：

    （1）实验探究法：

    （2）合作学习法

    （3）对比归纳法

    2、说教法

    在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法。采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。

    四、说过程

    (一)创设情境引入课题

    我曾设计了加热水、闻香水或氨水的气味、四组生活情景等导入方式，但最终我选择了用水和酒精、陈醋和酱油的鉴别导入。让学生利用它们的物理性质进行最简便的鉴别。学生会不约而同的选择闻气味。

    师：提出问题-为什么我们只能闻到气味，却看不见，也摸不到它呢？

    生：引发思考，充满了好奇心和探究欲。

    这种任务驱动的学习方式不仅能极大的调动学生的学习兴趣，还能体现化学的学科特点和与生活实际的紧密联系。

    （二）演示实验、认识分子的存在

    师：演示品红在水中扩散。

    实验改进：用温水代替冷水，会加快品红的扩散，缩短实验时间。品红用量要少。

    （三）科学手段、证实存在

    [投影]苯分子、硅原子的照片。

    设计意图：以上环节的设置由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。经典实验《品红在水中的扩散》，因为它有颜色变化，对学生有视觉真实感。而且有一个逐渐变小的过程， 反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在，为学生呈现探究的一般规律。

    （四）思考交流、引出特征

    [投影]想一想水也是由分子构成的为什么水能看得见而水分子看不见呢？

    [投影]1个水分子的质量约是3×10-26kg， 一滴水中约有1.67×1021个水分子（如果10亿人来数1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完）

    总结出分子的第一个特征：分子的质量和体积都很小。

    （五）演示实验、引导探究

    [投影] 课本第49页探究内容，《分子运动现象》

    方案一知识铺垫：观察酚酞溶液在蒸馏水中的颜色；观察酚酞溶液遇浓氨水变色的实验。

    演示探究实验：提出问题-为什么两种试剂分开放置时，酚酞溶液仍然变红呢？

    方案二 演示实验-学生观察现象-提出酚酞溶液变红的猜想和假设-设计实验进行探究

    （方案二教学效果较好，但对学生的思维能力有较高要求，所需课时多。）

    总结出分子的第二个特征：分子在不断地运动。

    [投影]议一议为什么湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉、背风处易于晾干？

    总结：温度越高，分子运动速率越快。

    （六）实验探究、合作学习

    [投影]活动与探究

    A组实验 50 mL水与50 mL酒精混合，观察液体体积变化情况。

    B组实验一定体积水中加入糖块，观察糖块溶解前后液体体积变化情况。

    C组实验取一支注射器吸入20mL空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象。 D组实验取一支注射器吸入20mL水，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象。 学生分组相互合作进行探究、认真观察、记录讨论。

    各小组展示自己的探究结果、讨论、交流。

    总结出分子的第三点特征：分子间是有间隔的。

    [投影]固体、液体、气体物质分子间隔微观示意图

    总结：一般情况下，气体分子间间隔>液体分子间间隔>固体分子间间隔。

    （七）学以致用、联系实际

    [投影]想一想用分子的观点解释下列现象：

    1、物质的三态变化。

    2、物体的热胀冷缩现象。

    3、糖块放在水中，会逐渐消失，水有了甜味。

    （八）应用模型，认识微观世界

    活动准备：每组下发分子结构模型，由组长负责组织小组成员根据内附说明书认识不同颜色小球代表的原子种类。

    活动一组间竞赛：比一比哪个小组最先用原子构成老师指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。

    问题：1、分子和原子的联系是什么？

    2、从分子、原子的角度分析氧气和氮气有什么不同？

    设计意图：启发学生认识到分子由原子构成；不同物质由不同的分子构成。

    活动二 从分子、原子角度认识化学变化

    用分子模型表示出简单的化学变化：木炭燃烧、硫燃烧、水电解，小组成果展示。

    活动三 演示氢气在氯气中燃烧的微观过程。思考：反应中分子和原子的变化情况。

    设计意图：启发学生认识到化学变化中，分子可以分成原子，原子又可以结合成新的分子；化学变化，中分子会变成其他分子，在分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子。在化学变化中，原子不能再分，它是化学变化的最小粒子。

    （九）总结评价、形成体系

    [投影]说一说学完本节课，你有哪些收获？

    （十）练习巩固、提高能力

    [投影]做一做

    分子原子课件 篇8

    【目标要求】：

    1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微粒构成；认识分子、原子的概念和特性。

    2、过程与方法：

    （1）学习运用日常生活现象与课本理论相结合的方式，用课本理论来解释日常现象。

    （2）充分发挥学生的空间想象能力。

    （3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。

    3、情感与价值观：对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。

    重点：

    1、分子和原子概念的形成。

    2、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

    难点：

    1、建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。

    2、如何理解原子是化学变化中最小粒子。

    3、分子和原子的区别与联系。

    方法：实验探究

    手段：多媒体教学

    实验准备：烧杯、量筒、水、品红、浓氨水、酒精

    课时：二课时

    第一课时：

    教学过程：

    1、情景导入：

    请学生根据日常生活经验思考以下问题：

    （1）盛放在敞口容器中的水，在常温下会减少，如果受热减少得更快，为什么？

    （2）为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？

    （3）湿衣服为什么经太阳晒后会变干？

    （4）糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是什么原因？

    （5）中国古代认为事物是由金木水火土五行构成？你是认为怎样认为的？

    2、讲授新课：

    [实验3-2] 品红溶于水

    现象：品红逐渐向水中扩散。但时间较长后才扩散均匀。

    提问：为什么品红能在水中扩散？

    明确：学者经过反复的实验和探究，提出了物质都是由不连续的微小粒子组成的设想。这些微小的粒子是什么呢？科学事实证明：这些微小的粒子就是我们本课题将要学的分子和原子。

    一、分子和原子的存在和基本性质（板书）

    板书：1、分子是真实存在的。

    2、分子的特性

    提问：我们能用肉眼或普通的显微镜看到分子吗？那怎样才能看到分子呢？

    讲解：用肉眼或普通的显微镜都不能观察到分子，必须用比较先进的电子显微镜才能观察到，可见分子是一种非常小的粒子，如果拿水分子与乒乓球相比，就好像拿乒乓球与地球相比。分子虽然很小但有一定的质量和体积。

    结论1：分子质量很小，体积很小。

    探究活动1：

    操作：1、在试管中加入蒸镏水，再加入酚酞试液

    现象：溶液仍为无色

    操作：2、在试管中加入浓氨水，再加入酚酞试液

    现象：溶液变为红色

    操作：3、将酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入浓氨水，用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外，观察12分钟。

    现象：烧杯A中的酚酞溶液由无色变为红色，而烧杯B中的酚酞溶液仍为无色。

    结论2、分子在做不停的运动。处于永恒的运动中，温度越高，运动的速度越快。

    解释：（1）盛放在敞口容器中的水，在常温下会减少，如果受热减少得更快，为什么？

    （2）走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？

    （3）湿衣服为什么经太阳晒后会变干？

    （4）糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是什么原因？

    活动探究2、酒精与水混合

    操作：用100毫升的量筒分别量取100毫升水和酒精，相混合后，观察所得溶液体积是否等于200毫升？

    现象：100毫升酒精与100毫升水混合后，所得溶液体积小于200毫升。

    讨论：为什么会有这种现象？

    结论3：分子之间有间隔。

    解释：（1）为什么物质存在固、液、气三种状态？

    （2）为什么物质都有热胀冷缩的现象？

    （3）夏天自行车的气为什么不能打得太足？

    （4）铁路上的铁轨之间为什么留些空隙？

    总结：略

    作业：昌平练习册，课后习题。

    课后反思：

    第二课时：

    1、复习旧识：

    氨气、水、糖等物质都是由什么微粒构成？

    2、情景引入：

    提问：分子是不是构成物质的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由什么构成的呢？

    回答：分子不是最小的粒子，分子由原子构成的。

    展示：水分子、氧气分子，氢气分子的模型。

    3、讲授新课：

    二、用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化（板书）

    讨论：1、从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？

    2、氢气在氧气中燃烧生成水，试分析在这个反应中。分子和原子的变化情况，推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？

    [学生讨论，选择学生代表来陈述讨论结果]

    讲解：1、分子的观点（板书）

    提问：物理变化的实质是什么？

    回答：物理变化的实质是没有新物质产生，发生变化的只是物质的状态和形状。

    追问：这变化中分子本身有没有变化？

    回答：物理变化中分子本身没有变化。

    小结：可见，由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有变化。（板书）

    提问：化学变化的本质是什么？在这些变化中分子本身有没有变化？

    回答：略

    小结：由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了其他的物质的分子。（板书）

    讨论：那么，根据分子在物理变化和化学变化中的特征，我们应如何给分子下一个定义？

    小结：由此可见，分子是保持物质化学性质的最小微粒。

    板书：分子的概念

    2、原子的观点（板书）

    展示：水分子分解的微观实质。

    提问：这说明了什么？

    说明：在化学变化中，分子可以分成原子，而原子不发生变化，只是重新组合。

    结论1：在化学变化中，发生变化的是分子，而原子没有发生变化。

    结论2：原子：化学变化中最小的微粒。

    结论3：化学变化的实质：

    思考：在化学变化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？

    讲解：尽管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子与构成这种分子的原子相比，分子才比原子大。但毫无关系的分子和原子，则无法说谁大谁小。

    总结：略

    练习：课后习题

    作业：昌平练习册

    课后反思：

    分子原子课件 篇9

    各位领导、专家、老师，大家好！

    我说课的题目是：人教版九年级化学上册第三单元课题1《分子和原子》，我按以下八个程序说课，主要说每个程序的要点。

    一、教材分析

    1、教材的地位和作用

    《分子和原子》是初中化学的重要知识，也是学生在学习化学过程中遇到的拦路虎。它是在学习物理变化、化学变化及混合物、纯净物的基础之上，由宏观世界转向微观世界的开端。

    本节课不仅能带领学生走入神奇的微观世界，学会从微观的角度认识事物，探究物质构成的奥秘，还能为学生们进一步学习原子的结构、元素、以及认识化学反应的实质等知识打下坚实的基础。

    2、说教学目标

    知识与技能：

    （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；

    （2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

    过程与方法：

    （1）学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。

    （2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。

    （3）充分发挥学生的空间想象力。

    情感态度与价值观：

    （1）增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。

    （2）逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。

    （3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

    3、教学重点难点：

    教学重点

    理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

    教学难点

    培养学生抽象思维能力，建立微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点。

    二、学情分析

    九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发他们学习兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，主动获取知识。

    三、教学准备

    教师：仪器：烧杯、试管、注射器、量筒、胶头、滴管、玻璃棒等。

    药品：浓氨水、酒精、水、酚酞、品红等

    用具：多媒体教学课件

    学生：准备好课本和学具，课前预习相关内容。

    四、设计理念

    1、体现从生活走进化学，从化学走向社会。

    2、主要以探究性学习、自主学习、小组合作学习等多种方式结合，以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法突出重点，突破难点。

    3、顺应初中学生的心理特征和认知规律。

    五、教学流程

    创设情景、激趣引思

    设问激趣，导入新课

    实验探究，了解性质

    知能训练，巩固知识

    学习反思，及时总结

    教学流程：

    设计意图

    一）、创设情景、激趣引思

    多媒体课件展示：我们生活中都有过这样的经验：

    1、现在正值金秋十月，丹桂飘香的季节，走过桂花树边，会闻到桂花香；

    2、潮湿的衣服会自己晾干，特别是夏天更容易晾干；

    3、糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味；

    4、教师演示实验：品红在静置的水中会扩散。

    上述这些生活和实验中的现象，你们想过这是为什么吗？你们会从化学角度来解释吗？

    今天这一节课我们就来学习如何从化学的角度来解释这些生活和实验中的现象。也就是从分子和原子的角度来解释这些现象。

    [板书]课题1分子和原子

    二）、设问激趣，导入新课

    在绪言中，我知道了化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门科学。也就是说，化学是研究物质的，我们生活的这个世界都是物质组成的，世界即物质。我们身边所熟悉的物质很多。

    多媒体课件展示：一组图片：空气、水、煤、石油、天然气、铁、铜、食盐等等。

    这些物质都是什么由什么构成的呢？为了解释上面的这些现象，长期以来，很多科学家都作了大量的探索和猜想。他们提出物质都是由看不见的微小粒子构成的的设想。

    [板书]一、物质是由微观粒子构成

    比如在绪言中，我们了解的英国科学家道尔顿和意大利科学家阿伏加德罗在18世纪就提出了物质是由分子和原子组成的理论。当时这只是一种猜想，但可以用它来解释生活中的很多化学现象。随着科学的进步他们的这种猜想已经得到了证明，分子和原子是真实存在的。我们通过先进的科学仪器不仅能看到了分子和原子，而且还能移动原子。

    多媒体展示：视频、教科书P49中的图3—2和图3—3

    三）实验探究，了解性质

    为什么必须借助先进的遂道扫描显微镜才能观察到分子呢？这是因为分子的体积和质量都很小。

    [板书]1、分子很小

    多媒体课件展示：分子的自述

    1个水分子的质量约是3×10—26kg

    1滴水中约有1。67×1021个水分子，如果10亿人来数这1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万年才能数完。

    分子除了体积和质量很小以外，还有什么性质呢？

    [实验探究]

    多媒体课件展示：实验步骤

    [对比分析]步骤1说明蒸馏水不能使酚酞变色，只能起稀释作用。步骤2说明浓氨水可以使酚酞变红。步骤3酚酞变红是因为烧杯B中的氨分子运动到了烧杯A中，使A中酚酞变红。由此可以得出分子总是不断地运动着。这样，就可以解释开头的几个现象了。而且分子的运动与温度有关，温度越高，运动速率越快。

    [板书]2、分子总是不断地运动

    激发兴趣：请问：1+1在什么时候不等于2？

    [实验探究]

    先往玻璃管中加入前面的品红溶液，使其充满玻璃管容积的二分之一，再滴入无水酒精使其充满玻璃管。用手指堵紧两端，颠倒数次。

    现象：总体积小于1玻璃管。

    [课件展示]哲理故事

    解释：这是因为分子之间有间隔。

    [板书]分子之间有间隔

    课件展示：酒精和水混合时体积变化的模拟图

    [实验探究]

    一打气筒，用手堵住出气孔，用劲推，可以推动活塞。再吸入一针管水，看能不能推动活塞。

    解释：这是因为气体分子之间间隔比较大，容易压缩，而固体和液体分子间隔较小，不易压缩。

    课件展示：物质状态变化时，分子之间间隔的变化示意图。

    说明：石油气可装入钢瓶中，是因为气体受压下，可以液化，分子的间隔减小；相同质量的固体、液体和气体，体积不同，是因为它们分子间的间隔不同；物体的热胀冷缩现象，是因为受热时分子间隔增大，遇冷时减小的缘故。

    四）知能训练，巩固知识

    多媒体展示：课堂练习

    五）学习反思，及时总结

    经过这节课的学习，你觉得你有哪些收获？

    六）课后思考：

    假如你是一滴水中的小微粒，在你周围你看到了什么？如果给你稍稍冷却或加热，你又会怎样？展开你想象的翅膀，在化学的微观世界中翱翔吧！

    通过生活中的常见现象，启迪思维，激发探究欲望。

    培养学生世界是物质的哲学观点

    展示学生熟悉的身边的化学物质的图片，让学生感受到大自然的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的品质。

    通过对物质构成的认识过程介绍，让学生知道科学探究是一个猜想——验证的过程。

    让学生了解现代高科技，并培养爱国主义品质。

    通过水分子的自述将分子的特性生动形象的展示给学生。同时让学生领会分子的“小”，激发了学生兴趣和好奇心理。

    通过实验培养学生动手探究的能力，通过对比分析，培养学生观察、推理、对比、归纳、总结的科学探究能力。

    通过脑筋急转弯培养学生学习化学的兴趣。

    实验探究培养学生动手操作的能力。

    哲理故事让学生知道学无止境，通过类比迁移理解现象本质。

    便于学生直观理解。

    让两名学生合作完成此实验探究，培养动手能力及合作精神。

    便于学生直观理解。

    增强用化学解释生活，从生活中发现化学的能力，让自己拥有化学的眼睛。

    巩固新知，培养学生的知识运用能力。

    让学生学会总结反思。

    给学生一个思考想像的空间。

    六、板书设计

    课题1分子和原子

    一、物质由分子和原子等微观粒子构成

    二、分子的性质

    1、分子的质量和体积很小

    2、分子是不断运动的

    温度越高分子运动速率越快

    3、分子间有间隔

    一般温度越高分子间隔越大

    一般压强越大分子间隔越小

    七、课件说明

    课件中有很多视频及动画很好的帮助我把握了教学的关键，是用任何生动语言无法替代的，在这节课中使用课件是初中化学中最恰当且必不可少的。

    八、设计反思

    新课标要求，初中化学要以提高学生的科学素养为主旨。因此我们教师在设计课程过程中要不失时机的引导学生，通过交流与讨论发现别人的长处，大家互相帮助，互相鼓励，不断地提高，不断的体验成功的喜悦，使学生真正成为教学活动的主体。

    分子原子课件 篇10

    分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，是继前面学习物质的变化和性质之后的，从宏观到微观过渡的第一课。同时，这节课也是为以后探索物质结构奥秘，理解质量守衡定律，解释一切化学反应实质的基础

    认识物质是由分子和原子等微观粒子构成的;认识分子原子的性质，理解其概念; 用分子原子观点解释生活中常见现象;培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析理解的能力

    学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息;学习用想象、类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息;在教师的启发和指导下通过与他人合作实验对问题进行探究。实验中注意观察与思考相结合，能用化学语言表述交流。

    用分子原子观点来解释日常生活中的现象，增强对生活和自然界中的一些化学现象的好奇心和探究欲，增强学生学习化学的兴趣;建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

    分子和原子的概念 教学难点：

    结合本课内容和学生的特点我确定了以教师引导，实验探究为主线，结合交流、讨论、分析、归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动了解有关原子和分子的知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想象力，突破难点。这样多种方法互相穿插渗透，也使课堂变的生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学更加完美

    初中学生好奇、好动、好表现，希望得到大家的表扬和认可，同时注意力又容易分散，所以在教学中应抓住学生这一特点，用创设情景，吸引学生思考;用交流和讨论让学生发现自己和别人的长处和不足。大家互相帮助，互相鼓励，体验成功的喜悦，增强学习化学的信心。由于本节课位置靠前，学生实验要注意指导，提示观察角度，注重学生对实验现象表述的完整性和准确性，要不失时机的引导学生透过实验现象分析其本质，才能不断培养和提高学生科学探究的能力。

    在你从操场回来的路上，有没有闻到月季花香?现在我们就学习和它有关的分子和原子。

    问：在生物课上，我们知道细胞是生物体最基本的单位，那么物质呢?是不是也可以把它分成很小很小的粒子?

    事实证明这种微小粒子是存在的，我们把这种粒子叫分子。观察P50页苯分子、硅原子图像，分子是很小的，我们用肉眼是无法看到的，大家看一下水分子自述，来感受一下分子。

    多媒体播放(同学们好，我是水分子„„) 通过阅读你能总结出，分子有什么特征吗?

    学生思考、归纳分子特征：

    1、分子的质量何体积都很小。 师：自述中有两个问题，你有什么想法呢? 生答：猜想分子是运动的，有空隙。 师：口说无凭，看我们做个小实验。 演示：品红扩散

    问：大家看到什么现象?是不是重力作用才使品红下落的?我们可以再看下面的实验。 活动探究。

    教师：在试管中加少量水，加酚酞，滴加浓氨水。 学生观察，回答现象。

    师：刚才我将加酚酞的水和浓氨水放到一起，人为让他们接触，溶液变红了，那么不直接让它们接触会不会变色呢?想想你会怎样设计实验?

    学生小组讨论思考：确定方案回答，其他做补充。 请一组同学上来做给大家看。

    讨论交流：烧杯A、B哪些条件相同?哪些条件不同?这样设计起什么作用? 师：其实我们闻到花的香味不是我们的鼻子在运动就是花香分子运动的结果。(调节课堂气氛，让学生轻松学知识)

    分子是时刻运动的，在我们生活中你能再举出一些分子运动的例子吗? 学生举例

    问：湿衣服再阳光下容易干，还是再阴凉处容易干?说明分子运动和什么有关? 学生猜想：和温度有关。 演示实验：加热食醋

    总结：温度越高，分子运动越快。 学生再举生活中的例子。

    创设情景：冬天，水缸放在室外会被水涨破，是不是水分子变大了? 问：水的三态变化发生是化学变化吗?

    相同质量时，体积为什么不相等呢?水分子自述中问到我们第二个问题是什么?你怎样认为?

    比喻讲解：取满满一杯沙子，在里面加水，能加入吗?说明沙粒之间存在什么?那么分子呢?

    演示：10ml酒精和10ml水混合，(学生量取)混合。

    多媒体播放：分子之间空隙的相互占据，其实品红实验中也可以说品红分子进入了水分子之间的空隙。

    (二)设疑：水分子和水通电都可以使水减少，那么这两种情况下的变化是否相同呢? 学生思考并回答(一个物理变化，一个化学变化) 物理变化是：液态水分子之间间隔增大变为气态。 化学变化是：水变成了氢气何氧气。

    问：水变成氢气和氧气还是水吗?也就是水分子变成氢气、氧气分子还是水分子吗? 解释化学变化，实际就是分子的变化。而分子变了之后，就不再有原来的化学性质。所以分子概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。 问：水分子是怎样变成氢气、氧气分子的呢? 观察课本P52页：水分解示意图

    打出水分子、氧化汞分子分解示意图及氢气与氯气反应的示意图。 让学生观察、分组讨论，比一比回答下列问题，看哪组答的多。 在化学变化中：

    思考物理变化与化学变化的区别。 讨论、总结：

    化学变化：分子本身发生变化，分成原子，原子重新组合成新物质的分子。 原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。

    提出问题：分子概念中为什么只强调化学性质? 教师释疑：(如同一个人站不成队形一样，单个分子既无色、态、味可言，也无气、液、固之分，所以分子定义中自然不会提到物理性质)

    1、夏天架电线要松，冬天架电线要紧。

    2、樟脑丸放一段时间消失了，衣橱中有樟脑的气味。

    1、物质是由原子、分子等微小粒子构成的。

    2、分子是保持物质化学性质的最小微粒。

    3、原子是化学变化中最小的粒子，原子可以相互结合形成分子。

    4、同种物质分子化学性质相同，不同种物质分子化学性质不同。 判断下列说法正确吗?

    1、分子一定比原子大。

    2、静止的水中水分子是静止的，沸腾的水中水分子是运动的。

    3、空气是由空气分子组成的。

    4、同种原子可以结合成分子，不同种原子不能结合成分子。

    2、假设你是一个水分子在浩瀚的海洋里你会看到什么?

    分子原子课件 篇11

    ①认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 ②认识分子的基本性质。

    ③运用微粒的观点解释某些常见的现象。

    通过对学生熟悉的现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子的基本性质。

    ①增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 ②培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

    重点：从宏观现象想象微观粒子的运动，逐步理解分子的基本性质。 难点：抽象思维能力的培养

    1、准备品红和氨的扩散实验的仪器和药品。

    2、准备酒精和水的混合实验。

    3、准备多媒体课件。

    ①为什么从讲台经过会闻到花露水的香味呢?(打开装有花露水瓶的瓶塞) ②为什么湿衣服在室外会慢慢变干?

    从以上事实让我们感知到什么?(小组合作选代表回答，教师评价) 自主学习：请同学们阅读教材48页内容，并思考

    这些微小的粒子我们看不见也摸不着，它们真实的存在吗?

    多媒体投影：科学事实图片(苯分子图像和硅原子摆成的“中国”二字)，要求学生仔细察，并想一想从上述图片中你能获得什么信息?(抢答，应该含有分子性质的相关内容) 过渡：今天我们一起来探讨分子的基本性质。

    多媒体投影：一个水分子的质量约是：3×10 kg一滴水中大约有1.67×10 个水分子;(如果一滴水里的水分子个数由10亿人来数，每人每分钟数100个，日夜不停，大概要用3万年才能数完。)这些数字说明了什么?(小组合作，并指定学生回答)

    多媒体投影：图片“墙内开花墙外香”引入分子扩散实验。 合作探究一：分子扩散实验。

    教师做演示实验并投影，学生仔细观察并完成下列相关的问题： ①实验现象 ②猜想：是什么物质使A中的酚酞变红? ③分析：A烧杯和B烧杯周围各有什么物质? ④思考：B烧杯的作用是什么?

    合作探究二：①酒精与水混合实验，②学生操作，并描述现象。

    小组合作，选派代表回答酒精与水混合实验得出什么结论?(伙伴评价) 多媒体投影：①温度越高，间隔 (热胀冷缩) ②压强增大，间隔

    ③思考：气体、固体、液体中，哪种状态分子间的间隔最大?

    一、物质是由分子和原子等微小粒子构成的。

    二、分子的性质：

    (1).分子的质量和体积都很小;

    (2).分子是不断运动的;

    50+50=?

    护理人课件(集锦11篇)


    在不同的时期，我们看过不同的范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编帮大家编辑的《护理人课件(集锦11篇)》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

    护理人课件(篇1)

    护理服务是面对患者的一种综合性服务形式，涉及到体质、心理、生活和环境方面的服务。它不仅仅是对疾病的治疗，更是在病情稳定的情况下，为患者提供各种卫生护理和生活照顾，同时还提供心理关怀和社会支持。

    护理服务的概念及意义

    护理服务是根据患者需要，提供综合性的护理服务，包括各种卫生护理和生活照顾、精神状态的调节、疾病康复和康复护理等综合性的医疗服务。 护理服务的意义不仅在于拥有科学性，更在于系统性和综合性。通过对病人全面护理，降低因疾病而带来的社会和经济负担，提高病人质量和生命质量。

    护理服务的形式与要素

    护理服务可以通过医院或其它保健机构、家庭护理和社区护理等多种形式实现。 作为一种社会服务，护理服务需要以下要素的支持：

    1. 技术要素：医生、护士、治疗师等专业人才给予患者治疗、护理和康复护理等技术保障。

    2. 人力要素：患者、家属和社会志愿者等为护理服务提供基础人力支持。

    3. 资金要素：资金能够支持护理服务的开展，包括经费、设备、用品、药品等方面的支持。

    4. 组织要素：健全的组织体系能够保证护理服务的正常运行。

    护理服务的实施原则

    1. 以患者为中心，尊重患者自主权。

    2. 给予患者个性化护理。

    3. 依据科学、安全和专业的原则进行护理。

    4. 重视患者家属的参与，建立沟通机制，与患者及家属互动。

    5. 重视护理服务过程的连续性，记录护理服务过程和效果。

    6. 重视技术规范化，严格执行操作规程，提高护理技术水平。

    护理服务在日常生活中的应用

    1. 睡眠护理：保持规律的作息时间，提供安静、舒适的睡眠环境，避免刺激睡眠的因素和药物。

    2. 饮食护理：饮食是维持生命正常运转的重要条件。需要适当控制饮食，避免摄入过多脂肪和糖分。

    3. 疼痛护理：疼痛是很多患者常见的症状，需要通过合适的药物、物理治疗等措施进行缓解。

    4. 体位护理：合理的体位能够帮助预防压疮等并发症的产生。

    5. 活动护理：适当的体育锻炼、散步等活动能够增加身体的代谢率，提高身体免疫力。

    结语

    护理服务是一种综合性的服务形式，其目的是在病情稳定的情况下，为患者提供各种护理服务，提高病人质量和生命质量。要想保证护理服务的正常运作，需要各个方面的有力支持，特别是技术、人力和资金支持等方面的支持，才能确保护理服务的顺利开展。通过增强人们对护理服务的认识和了解，进一步推动护理服务的发展，达到构建人类和谐社会的目标。

    护理人课件(篇2)

    护理服务课程是医学领域中的一门重要课程，它涉及到了人类健康和医疗保健的方方面面。在这门课程中，学生们将学习如何为各种病患提供优质的护理服务，包括基本护理、特殊护理、急救护理等等。下面我们将通过相关主题范文来探讨护理服务课程。

    主题一：基本护理技能

    基本护理是护理服务中非常基础的一个环节，它包括了患者最基本的生活护理。那么，在护理服务课程中我们应该学习哪些基本护理技能呢？

    首先，学生们应该学会如何进行病患基本生活护理。这包括协助患者进食、洗漱、更换衣服等。同时也要学会如何协助患者进行康复训练，包括体位训练和肌肉康复等。

    其次，学生们应该学会如何进行病患基本护理技能的评估和监测。这包括记录患者的血压、体温以及其他身体指标，以及监测患者的症状和疾病变化。

    最后，学生们应该学会如何进行病患心理护理。患者在生病和住院期间会面临着许多心理问题，包括焦虑、孤独和抑郁等。因此，学生们应该学会如何耐心地倾听患者需要，为他们提供温暖、关注和支持。

    主题二：特殊护理技能

    特殊护理技能是导致护理服务课程变得更加复杂和有趣的一个环节。它包括为需要特殊关注和支持的患者提供疗护服务。那么，我们应该学习哪些特殊护理技能呢？

    首先，学生们应该学会如何为残疾患者提供疗护服务。这包括为机械通气、脑损伤和神经系统疾病患者提供身体上的照顾，并协助他们进行康复治疗。

    其次，学生们应该学会如何为高龄患者提供疗护服务。高龄患者通常会面临多种疾病和健康问题，例如阿尔茨海默症和帕金森病。学生们需要了解老年人的身体特征和护理需求，并为他们提供耐心、可靠和体贴的疗护服务。

    最后，学生们应该学会如何为心理疾病患者提供疗护服务。心理疾病对患者的日常生活产生了巨大的影响，因此学生们应该学习如何为患者提供有效的治疗和生活支持。

    主题三：急救护理技能

    急救护理服务是护理服务课程中最为关键和复杂的一个环节。它指的是为需要立即救治的患者提供紧急的医疗服务。那么，我们在急救护理技能中应该学习哪些知识和技能呢？

    首先，学生们应该学会如何在口、鼻出血、中暑和心脏病等情况下进行急救操作。他们不仅需要掌握正确的急救流程，还要学习如何快速、有效地采取措施来避免病情的恶化。

    其次，学生们应该学习如何进行人工呼吸和心肺复苏操作。在心跳停止的情况下，这些操作是最为重要的急救手段。因此，学生们需要掌握正确的操作技巧和流程，并进行练习。

    最后，学生们应该学会如何为需要交通事故或紧急医疗服务的患者提供服务。这包括掌握正确的急救电话、处理紧急医疗服务和如何与其他医务人员和急救团队进行沟通。

    总之，护理服务课程是一门非常重要的医学课程，它包括基本护理、特殊护理和急救护理等方面。在这门课程中，学生们将学习如何为患者提供最优质的医疗服务，并为医护行业做出贡献。

    护理人课件(篇3)

    护理服务是一项非常关键的任务，涵盖了病人生存所必需的方方面面，包括日常卫生、营养饮食、药品治疗等等，十分重要。因此，为社会提供一套高质量、有效的护理服务课件非常重要。本文将探讨护理服务课件的主题，包括病人护理、卫生管理、药物治疗等方面。

    一、病人护理

    病人护理是护士的主要职责之一。护理服务课件应包含以下主要内容：

    1. 个人卫生: 护理人员必须关注病人个人卫生和环境卫生。这包括给病人洗澡、涂药、给予面谈等，以及对病房进行消毒。

    2. 营养饮食： 病人在住院期间可能因为疾病而没有食欲，这需要护理人员关注病人营养和饮食。护理服务课件应该包括如何评估病人的营养需求、如何准备特殊的饮食和喂食病人等信息。

    3. 健康状况监测： 护理人员需要监测病人的体温、脉搏、呼吸、血压等生命体征。护理服务课件应该涵盖如何使用监测设备以及怎么记录病人的体征等内容。

    4. 康复护理： 对于患有长期疾病或康复的病人，护理人员需要设计个性化和量身定制的康复计划，帮助病人恢复身体功能和降低疼痛。

    二、卫生管理

    在医院中，卫生管理是一个重要的方面。下面是护理服务课件中卫生管理方面的一些主题。

    1. 感染控制：在医院中，护理人员需要经常清洁消毒备受感染的区域，为此，护理服务课件应该包括什么是感染控制，如何使用常见的消毒剂，并提供相应的实践机会。

    2. 垃圾分类： 在医院中，垃圾分类是非常重要的，不仅对患者有益，还减少了环境污染的影响。护理服务课件应该阐明垃圾分类的标准和方法，以及如何安全处理有害垃圾。

    3. 健康宣传：护理人员应该鼓励病人和家属参与健康教育。护理服务课件应该包括如何为患者、家属和观察者提供健康信息、如何鼓励病人采取健康生活方式等方面的教育内容。

    三、药物治疗

    药物治疗是病人康复的重要部分，护理人员有责任保证药物用法和用量的准确性。以下是护理服务课件中药物治疗的主题：

    1. 药物安全： 护理人员要了解药物的作用、用法和副作用。护理服务课件应该阐述如何识别不同类型的药物和如何安全地搭配使用药物。

    2. 药物管理和分配： 护理人员需要了解如何准确记录病人的药物使用情况，以及如何识别常见的用药错误。护理服务课件应该涵盖如何管理、分配药品以及如何处理药品过期等内容。

    3. 药物交互作用： 在某些情况下，不同药物之间可能会发生交互作用，而这种现象可能对病人造成生命危险。护理服务课件应该介绍如何识别、避免药物交互作用。

    综上所述，护理服务课件应该涵盖病人护理、卫生管理和药物治疗等方面，旨在为护理人员提供必要的技能和知识。在面对变化的医疗环境和日益复杂的健康状况时，这些知识和技能将为护理人员提供强大的支持。

    护理人课件(篇4)

    护理服务课件主题范文：

    护理服务的职业义务与责任

    护理服务是一项特殊而重要的职业，其职业义务和责任与其他职业不同。护士和其他护理人员承担着为病人提供最好的医疗护理的责任，并保证病人的安全和舒适。在这样的职业中，护士和其他护理人员需要具备许多技能和素质，以便他们能够以最佳的方式履行他们的职业义务和责任。

    护士和其他护理人员的职业义务和责任包括以下几点：

    1.提供最好的医疗护理

    在护理服务中，护士和其他护理人员的首要职责是为病人提供最好的医疗护理。这包括检查病人的身体状况、提供药物和其他治疗的支持，以及在需要时为病人提供心理支持。

    2.确保病人的安全和舒适

    护士和其他护理人员还负责确保病人的安全和舒适，包括通过定期监测病人的生命体征，以及定期更换病人的床垫和衣服等行为。

    3.遵守职业道德

    护士和其他护理人员必须以最高标准遵守职业道德。这包括保护病人的隐私，保持病人信息的机密性，以及遵守所有职业标准。

    4.与医生和其他医疗工作者合作

    护士和其他护理人员需要与医生和其他医疗工作者合作，以确保病人得到最好的护理。这包括及时向医生报告病人的状况，并与其他卫生专业人员密切协作。

    5.保持自我教育和专业发展

    护士和其他护理人员必须不断保持自我教育和专业发展。这意味着要学习最新的护理技术、培养领导力和人际关系技能，并不断提高个人水平。

    总之，护理服务行业涵盖了许多的职业义务和责任，护士和其他护理人员需要保持最高标准来确保他们专业的质量。只有这样，他们才能为病人提供最好的医疗护理，确保病人的安全和舒适。

    护理人课件(篇5)

    护理服务课件

    随着人们医疗水平和生活水平的提高，护理服务在现代社会中变得越来越重要。无论是医院中的临床护理，还是社区中的家庭护理，都需要有专业的护理服务人员来提供全方位的照顾和帮助。因此，护理服务课件的编写和推广对于增强护理服务人员的专业素养和提升护理服务水平具有重要意义。

    一、护理服务的基本概念

    护理服务指的是将医学、健康学、心理学等学科的理论和技术应用到护理实践中，通过各种手段来提供患者的身体、心理和社会方面的支持、照顾和帮助，以促进患者的康复和健康。

    二、护理服务的内容

    护理服务的内容包括临床护理和家庭护理两个方面。临床护理主要指的是对于住院患者的护理，包括各种常规护理、病情观察、药物管理、卫生防疫、饮食安排等方面的工作。家庭护理则是指将护理服务延伸到患者家庭中，为患者提供家庭常规护理、心理支持、康复教育、社交关爱等方面的服务。

    三、护理服务的重要性

    护理服务是医疗服务的重要组成部分，对于患者的康复和健康至关重要。护理服务人员通过对患者全面的照顾和支持，可以促进患者身体的康复、心理的稳定、社交的关爱，从而提高患者的生活质量。同时，护理服务人员还可以与医生、营养师、物理治疗师等专业人员配合，形成多学科合作，从而提升医疗服务质量和效果。

    四、护理服务课件的编写要点

    为了提高护理服务人员的专业素养和护理服务水平，护理服务课件的编写至关重要。具体编写要点如下：

    1. 护理服务的基本理论：概述护理服务的基本概念、内容、原则等，为护理服务人员提供理论的指导和支持。

    2. 护理服务的实践技能：详细介绍不同场景下的护理服务技能，包括常规护理、病情观察、药物管理、安全防范、心理支持等方面的内容。

    3. 护理服务的新技术：介绍最新的护理服务技术和设备，如智能床垫、生命体征监测仪、护理机器人等，为护理服务人员提供更便捷、高效的护理服务。

    4. 护理服务的沟通技巧：详述与患者、家属、医生等不同群体的沟通技巧，如倾听、表达、解释、询问等，以提高护理服务人员的综合素质。

    5. 护理服务的管理和评估：阐述护理服务人员在实践中应该具有的管理和评估能力，包括护理记录、质量管理、绩效评估等方面的内容。

    综上所述，护理服务课件的编写和推广是提高护理服务人员专业素养和护理服务水平的重要手段，需要充分尊重实践特点、贴近实际需要、注重实效评估。未来，随着医疗技术和护理服务标准的不断创新，护理服务课件的更新和扩展也将持续进行，以更好地满足人们对健康服务的需求。

    护理人课件(篇6)

    护理服务课程是医学、护理专业学生必须学习的一门重要课程。该课程旨在培养医护人员的专业素养，提高其护理技能，让他们能够为患者提供优质的护理服务。本文将从几个方面探讨护理服务课程的相关主题。

    一、护理服务的意义

    护理服务是医疗行业不可或缺的一部分，其意义在于通过提供高质量的护理服务来保障患者的生命安全，照顾患者的身心健康，增强患者对医疗行业的信任感。同时，护理服务还能提高医院的评分、提升患者满意度，并且为医院赢得更多好的口碑，从而带来更多的生意。

    二、 护理服务的技能要求

    护理服务的专业性要求非常高，医护人员需要具备高超的医学知识和护理技能，以及严谨的医学伦理观念和沟通能力。在护理服务的过程中，医护人员需要进行准确的病情评估、合理的护理干预、有效的康复护理等方面工作，虽然这些技能很难被完全掌握，但是可以通过多次实践和培训加强，提高实践操作能力。

    三、护理服务的注意事项

    在进行护理服务时，医护人员需要注意一些重要的事项，以避免发生危害患者健康的意外事件。首先，医护人员需要获取患者的知情同意，了解患者的身体情况和病史信息。其次，医护人员需要遵守正确的消毒、洗手等卫生操作规范。最后，医护人员需要定期进行健康自查和感染筛查，以保证自身健康，避免患者感染风险。

    四、护理服务的质量评估

    护理服务的质量评估是一项非常重要的工作，它能够帮助医院和医护人员发现护理工作中的不足之处，并采取相应的改进措施，提高护理服务质量和患者满意度。护理服务的质量评估包括了护理记录的精细化、护理效果的督查评估及护理工作的持续改进等方面。通过对护理服务质量的评估，医院和医护人员可以不断地发现问题，不断进行改善，以提供更好的护理服务。

    综上所述，护理服务课程是医学、护理专业的基础课程之一，其意义和重要性不可忽视。医护人员需要深入学习和了解护理服务课程相关知识和技能，并注重护理服务的注意事项和质量评估，以提高护理服务质量，更好地服务患者。

    护理人课件(篇7)

    养老护理是指对老年人生活、健康、心理等方面的照顾和协助。在目前人口老龄化的趋势下，养老护理日益成为社会关注的热点问题。本文将从以下几个方面进行探讨：养老护理的背景与现状、养老护理的意义和必要性、养老护理中的主要问题以及解决方案等。

    一、养老护理的背景与现状

    随着人民生活水平的提高和医疗保健的发展，我国老年人口比例不断增加。据国家统计局数据，2019年我国60岁及以上老年人口为2.49亿，占总人口18.1%。而根据《中国人口发展报告2019》的预测，2029年我国老年人口将达到3.53亿。这种人口结构的变化，使得老年人的健康状况和养老护理问题日益凸显。

    但由于历史原因和国家政策的变化等诸多原因，我国养老护理事业存在着很多问题。在养老机构方面，由于政府管理制度不健全、资金不足等问题，很多养老院设施简陋，服务不到位，满足不了老年人的需求。在家庭养老方面，我国家庭结构逐渐单核化，很多老年人独居，家庭养老存在照顾人员不足、缺乏专业知识、时间和精力不足等问题。

    二、养老护理的意义和必要性

    养老护理对于老年人的生活质量和身心健康具有不可替代的重要作用。老年人的身体机能下降、疾病易感，需要合理的膳食、充足的睡眠、保持良好的心理状态等方面的协助和照顾。这些工作需要关心、爱心和耐心等积极情感，以及专业知识和技能。

    养老护理的重要性还表现在早期预防和治疗老年疾病方面。通过进行定期检查和科学管理老年人居住环境，可以有效提高老年人的生活质量，降低罹患疾病的风险。而及时发现和治疗老年人的疾病，不仅能减轻老年人的痛苦，还能降低医疗费用和社会负担。

    三、养老护理中的主要问题及解决方案

    在当前的养老护理事业中，主要存在以下问题：

    1. 养老机构服务不到位。不能满足老年人对待遇、护理、娱乐等方面的需求。

    解决方案：加大对养老机构的投入，提升养老机构的服务水平和质量。优化管理制度和培训机制，提高工作人员的专业能力和护理素质。

    2. 家庭养老照顾人员缺乏支持和帮助。很多照顾老人的家庭缺乏专业知识和关心。

    解决方案：加强社区养老服务，建立日间照料和护理站点，提供专业护理培训等服务。同时，扩大养老保险和医疗保障范围，降低老年人的医疗费用。在政策和法律上，鼓励单位为职工供应长照、居家、社区护理等服务，提供有力保障。

    3. 养老护理服务缺乏规范性和标准化。缺乏相关法规和制度的引导。

    解决方案：建立健全相关法规和制度，制定养老护理服务规范和标准。加强机构和从业人员的管理和监管，促进养老护理事业的健康发展。

    总之，养老护理事业是社会发展的重要组成部分，也是对老年人生活质量的重要保障。加强对养老护理的关注和投入，建立健全相关规范和标准，提高工作人员的专业能力和素质，是应对人口老龄化趋势和做好老年人生活保障的有效途径。

    护理人课件(篇8)

    养老护理——让老年人享受尊严、健康及幸福的生活

    随着社会的发展和老龄化现象的日益加剧，养老护理课程越来越受到人们的关注。面对老年人的健康和生活问题，掌握养老护理技能，提高护理质量和水平，已经成为护理人员必不可少的技能。

    首先，养老护理需要掌握专业技能。在养老护理课程中，学生将学习老年人的生理、心理和社会特点及老年人的常见疾病、用药、营养、会诊及安宁护理等方面的知识和技能。此外，学生还将学习基本的护理知识和技能，如体温、脉搏、呼吸、血压的测量，热敷、冷敷等等，以及老年人的日常生活护理技巧，如穿衣、洗漱、饮食、活动、如厕等等。这些专业技能是护理人员有效的管理和执行护理计划的基础。

    其次，养老护理需要倡导尊老敬老精神。老年人的健康和生活问题通常与他们的身体和心理状态有关。有时，一条问候、一份关注、一次陪伴，往往能给老年人带来很大的心理慰籍。因此，在养老护理过程中，要注意倡导尊老敬老的精神，秉持“老有所为，老有所乐”的理念。这不仅鼓励老年人多参加各种活动，也为护理人员提供了更多的机会去关注和照顾到老年人的身心健康，从而在建立长期信任的关系中提高护理质量。

    最后，养老护理需要实现个性化服务。每个老年人都是独立的个体，拥有不同的身体和心理状况、历史和担忧。因此，护理人员必须对每个老年人的情况进行评估，并为他们制定个性化的护理计划。例如，如果老年人的身体状况不允许他们进行过多的活动，护理人员就需要制定一个活动方式合理、负荷适当的方案。护理人员还需要了解老年人的兴趣爱好、习惯和需求等方面的信息，以便能够为他们提供更加符合他们的需要和期望的服务。

    总之，养老护理旨在帮助老年人实现身心健康和幸福的生活。护理人员必须掌握专业技能、倡导尊老敬老的精神、实现个性化服务，以实现这一目标。在保证老年人的尊严、健康和幸福方面，养老护理课程的教育和培训是至关重要的。

    护理人课件(篇9)

    养老护理课件主题范文

    随着人口老龄化的加剧，老年人的养老护理问题日益受到社会各界关注。为此，许多医疗机构和社区护理中心开始推出养老护理课程，旨在提供专业的培训，让护理人员和家属更好地照顾老年人的身心健康。本文将介绍养老护理课件的主题，以及相关的实践方法和技巧。

    一、 养老护理的目标和原则

    养老护理的目标是保障老年人的身体健康和心理健康。其中，身体健康主要包括预防疾病、促进健康和治疗病症，心理健康则指提升老年人的自尊心、自信心和幸福感。实现这些目标需要遵循以下原则：

    1. 尊重老年人的权利和尊严，注重个性化和人性化护理。

    2. 给予老年人足够的关注和关爱，增强老年人的归属感和满足感。

    3. 重视老年人的疾病防治工作，预防和治疗疾病。

    4. 关注老年人的心理健康，及时发现和纠正抑郁症、失眠症等心理问题。

    二、 养老护理的实践方法和技巧

    在实践养老护理时，需要掌握一些方法和技巧，以下是一些实践方法和技巧：

    1. 建立良好的工作关系，和老年人保持良好的沟通和交流，了解他们的需求和偏好。

    2. 注重老年人的营养和膳食，合理搭配饮食，适当增加新鲜蔬菜和水果的摄入。

    3. 帮助老年人保持自我照顾能力，包括日常生活自理和个人卫生等，让老年人感受到自己的价值和能力。

    4. 关注老年人的身体状况变化，及时发现和处理疾病，减少不必要的医疗风险。

    5. 重视老年人的精神健康，增强老年人的社交、文化娱乐等活动。

    6. 搭建一个良好的社交支持系统，让老年人感受到家庭和社会的温暖。

    三、 养老护理中的问题和解决方法

    在养老护理中，也会面临一些问题，需要采取相应的解决方法：

    1. “老人嗓门大”问题。老年人因听力下降，常常大声喊叫，污染环境和扰乱他人。解决方法包括购买助听器和以轻柔安慰的声音回应老年人。

    2. 老年人意外跌倒问题。老年人无意识的跌倒风险较大，导致骨折、内出血等并发症。解决方法包括加强家居安全、帮助老年人做一些适合的锻炼和使用助行器材等。

    3. 老年人行为异常问题。老年人有时因认知能力下降而出现行为异常，需要护理人员进行心理疏导和控制情绪。解决方法包括与老年人建立并维持良好的沟通、减少刺激和引导老年人进行适当的精神活动等。

    四、 养老护理的应用和进展

    养老护理在我国已经取得了一定程度的进展，例如多家养老机构建立专业护理团队，社区护理中心推出各种养老护理课程等。养老护理的应用还可以与科技结合，例如基于人工智能和大数据技术的智能养老机器人、基于物联网的智能养老床垫等。未来，养老护理还将面临着更多的挑战，例如新技术的引入、人力资源的不足和老年人的服务需求等。因此，养老护理需要持续探索和创新，为老年人提供更好的养老服务。

    综上所述，养老护理课件主题包括养老护理的目标和原则、实践方法和技巧以及养老护理中的问题和解决方法。这些内容涵盖了养老护理的各个方面，有助于护理人员和家属更好地了解和实践养老护理。当然，随着社会和技术的变革，我们需要持续关注养老护理的发展，不断地创新和进步。

    护理人课件(篇10)

    护理服务课件主题范文：长期护理服务的重要性

    长期护理服务是一项在近年来变得越来越重要的服务，尤其是随着人口老龄化程度的提高，越来越多的人需要长期护理服务，这使得长期护理服务成为一个日益重要的领域。长期护理服务的主要目的是提供医疗和综合的服务，来满足几乎所有因年龄和身体疾病而需要护理服务的人的需求。这些人包括残疾人、老年人、失智症患者、慢性疾病患者等等。

    长期护理服务是一个复杂的系统，它需要卫生保健机构、社会服务机构、政府和家庭成员协同合作，才能充分发挥其效能。虽然长期护理服务可以提高患者的生活质量，但实现它却需要很多的资源和投入，包括资金、人力、时间和技术等等。

    长期护理服务的重要性在于它能够为生活中需要帮助的人们提供必要的支持。特别是对于老年人和残疾人，这些人往往需要很长时间才能恢复到过去的生活状态，需要长期的护理服务。长期护理服务的意义在于，它能够帮助这些患者尽可能地恢复他们的生活状态，使他们能够尽可能多地参与社交和其他活动，最大限度地保持他们的独立性。

    长期护理服务的好处不仅仅在于患者，而且也在于社会。长期护理服务可以减轻医疗机构的压力，因为有很多不需要住院治疗的患者可以通过长期护理服务来得到治疗。这样，可以更好地利用医疗资源，并在处理疾病的同时减轻财政负担。

    另外，长期护理服务也可以解决一些患者需要照料的问题。在一些家庭中，因为家庭成员的工作时间和需要照顾的家庭成员的医疗需求之间的冲突，需要照顾这些人的家庭成员很难及时提供照顾。通过长期护理服务，这些问题能够得到有效地解决。

    总之，长期护理服务是一个非常重要的服务，尤其是对于老年人和残疾人。长期护理服务可以提供照顾和支持，减轻医疗压力、社会负担和家庭负担。长期护理服务必须得到完全的重视和投入，以保证在社会和家庭中，需要照顾的人们可以得到必要的帮助和支持，让他们的生活得到极大的改善。

    护理人课件(篇11)

    护理服务课件主题范文：

    随着老龄化社会的到来，养老护理服务有了越来越重要的作用。护理服务是由专业的护理人员提供的一种照顾、监护和照顾的服务，旨在帮助需要这种服务的人提高健康水平并维持生活质量。本文将从以下几个方面进行阐述护理服务的主题。

    一、护理服务的职责和作用

    护理师是医疗机构的专业人才之一，具有敏锐的观察力、良好的心理素质和较高的专业水平。护理服务包括住院护理和家庭护理两种类型，旨在为老年人、病人和残疾人提供完善的医疗保健和心理支持。

    护理人员的职责不仅是对身体上的照顾，还包括需要心理上的支持和关怀，帮助他们度过需要照顾的时光。通过护理服务，病人的身体和心理状态都会得到提高和改善。

    二、护理服务的种类

    护理服务通常分为以下几种类别：

    1. 身体护理：包括测量体温、血压，清洁伤口和协助进食等。这是护理服务的基本需求。

    2. 心理护理：病人在生病期间经常感到恐惧、不安和孤独等负面心理情绪。由护理人员提供心理支持，是病人很重要的需要。

    3. 康复护理: 如果病人需要康复，护理人员会根据诊断结果和指导，帮助病人进行相关康复训练，帮助他们恢复身体健康。

    4. 社交、娱乐和服务：这些包括帮助病人与他人交流，促进活动社交和娱乐，同时提供安全的居住环境。

    三、护理服务的重要性

    护理服务的重要性不言而喻，不仅是对病人和老年人的一种尊重和关怀，还能在一定程度上缓解家庭和社会负担。

    在家庭护理中，许多老年人往往需要长时间的照顾和支持，由于家庭成员的忙碌工作，他们并不能随时随地地为其提供照顾。护理人员的加入，不仅能为家庭成员分担负担，还能为老年人提供更专业的护理卫生服务。

    在医疗机构中，有些病人需要较长时间的住院治疗，在住院期间往往需要更密切的照顾和支持。由于医务人员和家属之间的时间和资源的限制，护理人员的介入也成为了十分必要的选择。

    四、 护理服务的未来发展

    随着人口老龄化速度的加快，护理服务行业也将迎来快速的发展和变革。这就需要护理服务相应地改革和发展，以适应人们的需求和变化。

    第一，加强对护理人员的培养和管理。护理人员的专业技能和素质很重要，这需要有持续而且有效的培训和管理。

    第二，推广智能医护工具和设备，提高医护服务的质量。这将为护理人员和病人带来多种便利，同时也为护理服务行业提供了一条创新的发展路径。

    结论

    护理服务不仅是对老年人、病人和残疾人的一种尊重和关怀，还承载着家庭和社会的责任和担当。通过提供优质的护理服务，我们不仅能帮助病人提高生活质量和身体健康状况，还能提高社会的整体素质和生活质量。

    小珊迪课件集锦11篇


    教案是指老师在授课前需要准备的课件，按照要求，每位教师都必须认真准备教案课件。教案是促进教育教学改革的一个重要手段，所以在编写教案课件时，需要留意哪些方面呢？根据您的需求，我为您搜集整理了一篇“小珊迪课件”文章，希望我们大家都能够不断进步，变得更加优秀！

    小珊迪课件 篇1

    学习目标

    1．理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。

    2．学习本课生字新词。通过查字典，联系生活实际理解词语。

    3．练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

    4．有感情地朗读课文，复述课文。

    教学重点

    继续练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

    教学难点

    学习小珊迪的美好品质，认识到资本主义的罪恶。

    教学时间三课时

    教学设计

    第一课时

    一、教学目标

    1．指导预习，学习生字新词。让学生通过查字典，联系生活实际理解词语。

    2．初读课文，了解课文的主要内容。

    二、教学重点

    通过查字典，联系生活实际理解词语。

    三、教学难点

    初读课文，了解课文的主要内容。

    四、教学过程

    （一）谈话导入新课。

    同学们，你们人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、妈妈的亲切爱抚；在学校里，得到老师和同学的热情关心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖国温暖的大家庭中。而小珊迪没有幸福的童年，在饥饿和痛苦中挣扎，但他却有纯洁美好的心灵。小珊迪有什么样的品质？我们学习课文。

    （二）指导预习。

    1．认真读课文，利用字典学习生字，理解新词。

    2．默读课文，想想课文主要讲了什么内容。

    （三）检查学生预习情况。

    1．指名读生字词：

    （1）正音：

    本课中的缠、侍、质是翘舌音，要读准。

    还有些字声母读起来易错，或因字形相似易读错，教师应给予提醒。如：

    珊：sh1n不读s1n，裸lu%不读k8。

    （2）课文中有的生字是多音字。教师要注意让学生读准这些字在课文中的读音。如：便bi4n，轧y4。讲课中教师可以采用让学生给多音字组词的方法，作巩固练习。

    如：

    2．指导学生分析字形结构。教师可以引导学生用填表法作分析字形结构练习。

    （1）填下表

    （2）课堂讨论识记重点字的方法。

    在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：质，最后一笔是点，不要写成捺。有的字可以用旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：纠字是旧字叫把口字旁换成纟旁。侍字，把旧字待的彳旁换成亻旁就是侍。掏字，旧字淘把氵换成扌旁。

    还有的字是旧字加偏旁。如：几个的几加上饣就是饥饿的饥字。轧字是加上车旁，就是轧断的轧。

    （3）扩词

    柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

    纠：纠正、纠察、纠缠。

    乞：乞食、乞讨、乞怜。

    猜：猜迹、猜测、猜想。

    （4）组词

    （5）近义词

    乞求--请求诚恳真诚

    3．理解词语

    （1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。

    （2）引导学生通过查字典、联系上下文和生活实际理解词语。

    以猜想和断定为例，分以下几步完成。

    ①感知课文的用法。要求学生划出课文中带有猜想和断定的句子，并思考我根据什么猜想自己可能上当了，又根据什么断定他不是那种人。

    ②理解词义。让学生明确断定是根据一定的事实作出的判断，排除其他可能性；猜想则是根据一定的事实作出的估计、猜测，不排除其他可能性。

    ③变换词序。课文原句中，猜想和断定都在后半句，要求学生把它们放在前半句。说成：我猜想可能上当了，因为我等了很久，也不见他回来。我断定他不是那种人，因为我想到他那诚恳的面容和使人信任的神情。

    ④课内迁移。出示下列句子，评议猜想、断定用得是否正确。

    a天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿，我断定他一定是冷极了。

    b可怜的小珊迪躺在一张破床上，看到我，难受地哭了，我断定他已经快死了。

    ⑤补充句子。

    c老师今天没来给我们上课，我猜想（）。

    d我断定体育课在室内上，因为（）。

    通过以上五步训练，以感知、理解到运用，由易到难，绝大多数学生都参与了训练过程。

    （3）出示重点词语，让学生巩固练习。

    乞求：请求给予。

    饱受饥寒：形容饱受饥饿寒冷的折磨。

    （四）初读课文，了解主要内容。

    1．带着问题读课文。

    课文讲的是什么事？事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？

    2．再读课文，了解写作顺序和主要内容。

    （五）布置作业。

    1．抄写生字、新词。

    2．熟读课文。

    第二课时

    一、教学目标

    1．理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。

    2．练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

    3．有感情地朗读课文，复述课文。

    二、教学重点

    练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

    三、教学难点

    联系上下文和生活实际，体会重点词句的意思和表达的思想感情。从而学习小珊迪诚实、善良的品质。

    四、教学过程

    （一）读课文，理清脉络。

    1．老师范读课文，提出思考题，让学生边听边思考，从而对课文有个初步的印象。

    （1）课文有多少个自然段？

    （2）课文讲了一件什么事？

    2．学生听完老师范读后，对课文有个整体的印象和初步的了解，可以归纳出：

    （1）这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，他不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事。

    （2）全文一共有17个自然段。

    教师小结：全文17个自然段写出了小珊迪的悲惨的命运，但同时也向我们展示了小珊迪诚实、善良的美好心灵。哪些事情体现了小珊迪的诚实、善良的品质？这样教师通过谈话，引入下一步骤的学习。

    （二）学习课文的1～10自然段。

    1．引导学生小声地读课文，思考：

    站在我面前的小男孩什么样？说明他的生活处境如何？

    学生通过读课文，找出重点词句回答上述问题。老师出示两个句子让学生对比品读。

    投影：

    ①一个小男孩走过来，他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

    ②一个小男孩走过来，他身上（只）穿着一件（又薄又破的）单衣，（瘦瘦的）小脸冻得发青，一双（赤着的）脚冻得通红。

    教师采用先省略后补充的方式，让学生从中品味重点词在文中的作用。当学生读后，发现第二句比第一句多了只、又薄又破的、瘦瘦的、赤着的这些词语后，一个饥寒交迫、生活境遇艰难的穷苦孩子的形象就展现在学生面前，表现得十分具体、形象。语言的感情色彩也更加强烈了。这也是下文故事情节发展的基础。

    2．引导学生有感情地朗读小珊迪要我买他火柴的那些话，这些话语又说明了什么？

    要求学生分角色朗读，读出小珊迪卖火柴时由请到请求再到苦苦哀求的话，体会此时小珊迪已受冻挨饿到了难以忍受的程度。

    从小珊迪的外貌，可以见其寒，从其卖火柴时请、请求、乞求的语气可以见其饥，而且不是一般的寒和饥，而是饱受饥寒。

    3．进一步引导学生思考：如此一个受冻挨饿到了难以忍受的程度的孩子，此时换零钱没有回来，我会产生什么想法呢？

    投影出示重点句，进行语言文字训练：

    看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

    让学生讨论、思考：

    （1）断定是什么意思？

    （2）那种人指的是什么人？

    （3）我怎样断定他不是那种人？学生经过讨论，所得出的结论为理解和概括小珊迪的品质搭了一座桥。

    断定是下结论的意思。

    那种人指的是用行骗的方法得到别人的怜悯，品质低劣的人。

    进一步引导学生联系上文小珊迪的外貌和他卖火柴时的语气理解：

    我是根据什么断定他不是那种人？让学生理解到：我是根据他的面孔和神情断定他不是那种人。联系上文，他的面孔是瘦瘦的小脸冻得发青，再联系他的穿着，就可以知道他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火紫，靠劳动谋生的孩子，不是那种靠欺骗诈取钱财的人；他的神情从请求到乞求，迫不及待地要把火紫卖给我，并且不惜降低价钱，也说明了他不是那种人。

    4．总结第1～10自然段的段意。

    白天，小珊迪要我买他的火柴。

    5．指导学生复述第1～10自然段。

    课文第1～10自然段写了三点：①从小珊迪的外貌说明他极其寒冷；②从小珊迪要我买他的火柴时的语气说明他极其饥饿。③从小珊迪换零钱没有回来，引起我的种种猜想。按照这个顺序学习复述课文的第1～10自然段。

    （三）一个先令，引起了我对小男孩两种截然不同的看法，究竟他是个怎样的孩子？这样很自然地引出了下文。学习课文的第11～16自然段。

    1．默读课文，思考：

    小珊迪是在什么情况下叫弟弟给我送来买火柴找回的零钱的？

    通过学生读课文，自己思考，集体讨论，让学生知道小珊迪是在被轧伤，帽子、火紫和另外几个便士丢失，而且在自己面临死亡的情况下，还让弟弟前来，把保存下来的四便士送还给我。

    再读课文，教师进一步启发学生：这表现了他什么美好的品质？

    从他换零钱、受伤、还钱的一系列动作行为表现了他诚实守信的品质。这个事情说明我的判断是正确的，有道理的。

    2．品读重点词句：

    投影出示：

    珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。

    学生读句子，思考讨论：

    目不转睛什么意思？联系上下文思考：小珊迪为什么会这样看着我，他临死前最挂念的是什么？

    学生经过讨论知道了：目不转睛的意思是不转动眼珠地看。

    引导学生深入讨论：珊迪在临死前最挂念的是他的弟弟。

    小珊迪课件 篇2

    一、教学构想

    《小珊迪》一文记叙了主人公小珊迪为了找零钱给顾客不幸被车轧伤，近乎死亡的故事。全文情节一波三折。起伏跌宕，催人泪下。教学中，我想通过抓住重点词句，引导学生朗读，激发学生对小珊迪的同情，体会感知小珊迪的纯洁善良、诚实守信的品质，使学生受到熏陶。

    二、教学设计

    教学目标

    1，知识点：指导学生通过重点字、词、句的理解，了解课文内容，激发对小珊迪的同情，体会感知小珊迪的纯洁蓄良、诚实守信的品质。

    2，训练点：训练学生理解字、词、句，在理解课文的基础上有感情地朗读课文。

    教学过程

    (一)揭题，未成曲调先有情

    1，教师用缓慢而低沉的语调引出教学内容。

    同学们，我们都有幸福美好的童年。可是，你们知道吗?一百多年前的英国，有许多和我们一样大的孩子，他们的童年，是在饥饿和寒冷中度过的。咱们今天要学习的这个故事，就发生在这里。你们看——(出示有关图片，并解说)这些失去父母的孩子，不得不拖着瘦小的身子，给富人们擦地、擦皮鞋，而换来的仅仅是一碗难以填饱肚子的稀粥。

    2，看到这样的情景，你想到了什么?

    3，英国作家迪安斯塔雷笔下的小珊迪，就是千千万万穷苦孩子中的一员。(出示小珊迪的图片)今天我们就一起来学习第十五课——《小珊迪》。(齐读课题)

    (二)初读，潜心会文动真情

    1，想知道小珊迪的故事吗?快读读课文，遇到难读的字多读几遍，尽量读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。

    2，学生各自放声朗读，教师巡视。

    3，指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：

    ①他对我们说：“先生。请买盒火柴吧!”

    ②“啊!请您现在就买吧!先生。我饿极了!”小男孩乞求说。“我可以给您去换零钱。”

    ③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我……我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?

    4，渲染氛围。

    师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了!(全体女生齐读课文的最后一段)

    师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了!(全体男生齐读课文的最后一段)

    师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了!(全体学生齐读课文的最后一段)

    (三)再读，一字一句总关情

    1，教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的“我”，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的“我”，却被小珊迪的事迹深深地感动了。那么“我”眼中的小珊迪是个怎样的孩子呢?再读读课文，用“—”画出描写小珊迪外貌的词句。

    2，多媒体出示：“他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。”

    3，请学生小声读一读这个句子。(学生读一遍)现在，再看大屏幕，老师删去其中一些词语，请同学们再读句子。

    出示：他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

    4，比较：喜欢哪一句?为什么?

    5，你们真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饥寒交迫，的确是太可怜了。(板书：饥寒交迫)

    6，谁还想读一读这一句话?(想读的一起读)

    (四)三读，设身处地悟深情

    1，教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，也就不会死去了。那么，小珊迪真的不需要那些钱吗?

    2，学生默读思考。画出有关语句仔细体会。

    3，组织全班交流。(多媒体出示有关句子)

    ①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。

    ②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需耍钱。

    ③从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。

    ④从“我的两条腿全断了，就要死了”看出小珊迪非常需要钱。

    ⑤从“小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。

    4，教师动情地、肯定地述说：是啊!正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了!这样一个需要钱的孩子，当他被马车轧断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢?(小组讨论并写下来)

    5，组织全班交流：引导学生用饱含情感的朗读，读自己所写的话，教师作随机点评。

    (五)精读，含英咀华品至情

    1，教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快地把钱还给人家，是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。

    出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

    ①指名诵读此句。

    ②把“诚恳”的意思、“信任”的意思读出来，该怎么读?指名诵读。

    ③把“断定”的意思读出来，该怎么读?指名诵读。

    ④把“他”的意思读出来，该怎么读?指名诵读。

    ⑤把“不是那种人”的意思读出来，该怎么读?指名诵读。

    ⑥你想读出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。

    2，教师设疑：他不是那种人!请问，他不是哪种人?

    出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

    3，指名回答，教师板书。

    (预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……)

    4，教师以一种激昂的、坚定的、一气呵成的语气诉说：说得多好啊!他很穷。他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会!永远不会!(教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉)

    5，学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此旬。

    (六)活读，妙笔直抒胸中情

    1，教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，学了小珊迪的故事，你一定有话想对小珊迪说，是吧?请把你想说的话写在课文插图的上面。

    2，学生完成练笔。

    3，交流。

    4，总结：小珊迪的美好品质深深地打动了大家。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑!

    三、教学收获

    通过本篇课文的教学，我进一步懂得了教学中要注意引导学生通过朗读，深入感悟文章中人物的内在情感，努力做到与故事中的人物同呼吸共命运来理解文章的深层意义。只有这样，学生的情感才能得到一次真正意义上的升华，学生理解运用语言文字的能力才会得到相应的提高。我也相信学生通过本课的学习，朗读水平、写作能力、品析文字的能力都将获得提高，学生的内心世界必将得到一次净化。

    四、教后反思

    我感觉学生的朗读并没有达到预想的效果，可能是自己的要求过高，也可能是课前学生预习不够，也可能是自己的情感渲染铺垫不够。另外，学生的写话也不太令人满意，有些甚至得靠教师利用多媒体投影显示预设的答案才能完成，这可能与学生的生活积累太少有关。以后的教学应注意引导学生观察生活、多动笔，进一步提高学生的写作能力。

    小珊迪课件 篇3

    设计理念：

    强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从而与作者产生情感共鸣。

    设计特色：

    抓主线，带副线，读中感悟，读中激情。

    一、看图导入，揭示课题。

    （出示课文插图）这是一个悲惨的故事。发生在英国的爱丁堡。有一天，天气寒冷，我和一位同事站在旅馆门前谈话，这时走过来一个小男孩，再三请求我买他的火柴。他名叫小珊迪。故事便从这里开始。（板书：小珊迪）

    二、初读课文，了解大意，初步感受。

    1、学生自读课文，读正确，读通顺。要求：

    （1）简介故事大概内容。

    （2）小珊迪是个怎样的孩子？

    2、读后反馈检查：

    （1）同桌互查对方的朗读情况。

    （2）指名简介故事的大概内容。（板书：卖火柴受重伤死）

    （3）初读课文后，你觉得小珊迪是个怎样的小男孩？（可怜、诚实、善良）

    三、研读感悟他这一主线，感受品质。

    1、读卖火柴，体会困苦。

    （1）找出一对近义词：请求乞求，比较异同。

    （2）出示四次请求的句子，指导朗读，体会心情。

    先生，请买盒火柴吧！（一般请求）

    买一盒火柴只要一个便士呀！（劝降请求）

    我可以一便士卖给你们两盒。（降价请求）

    啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！小男孩乞求说：我可以给你们去换零钱。（乞求）

    （四个句子通过指名读，齐读，分角色读，体会小珊迪十分急切的心情。）

    （3）联系上下文，感悟可怜。

    小珊迪为什么非要我买他的火柴不可，心情为什么如此急切，找到有关语句，读读并谈谈感受。

    可以从身上只穿，瘦瘦的小脸一双赤脚、我饿极了、他俩是孤儿，、破衣服、破床等词句中感受到小珊迪的可怜：家境贫穷，饥寒交迫，*卖火柴养家糊口。

    2、读受重伤，体会诚实。

    （1）读一读小珊迪弟弟的一段话。

    （2）演一演小珊迪拿了一先令转身就跑了以后发生的故事，启发学生想像表演珊迪嘱咐弟弟还零钱等情节。

    （3）算一算：1先令=12便士。由七便士不知哪儿去了、这是您那个先令找回来的四便士，进一步体会珊迪诚实的品质。

    3、有感情地读读小珊迪临死前说的一段话与写他死时的一段话，了解小珊迪临死前最挂念的事是谁来照顾小利比，体会小珊迪的善良。

    4、整体把握我这一副线，激发情感，产生共鸣。

    （1）找到有关写我对珊迪态度变化的语句读读，体会我对珊迪情感上、认识上的变化。

    A、抓住纠缠、猜想、断定等写我的心理活动的词语进行品味、体会。

    B、比较句子：

    我会照顾小利比。

    我会永远照顾小利比的。

    比较朗读，读出两句话的不同语气（第2句强调永远的），想想我的思想感情，为什么会有如此大的变化。

    C、从最后一段话的细致描写中进一步体会我对小珊迪的同情。

    （2）再次有感情地齐读最后一段。

    小珊迪死了，从他的死你想到了什么？心里有什么话要说？（让学生写上几句抒发此时此刻的感受，使情感升华，从而与作者产生共鸣。）

    ［本案亮点评价］

    语文教学，读占鳌头，应当十分重视读的实践。本设计在这方面是一个范例。抓主线、带副线，三读体会，而读中又有说有演，有比有算，可谓变得多姿多彩、情溢意浓，知能和情意的培养，过程和方法的感悟，则全在其中了。

    小珊迪课件 篇4

    第一课时

    一、导入新课。

    英国有个城市叫爱丁堡，那里有个男孩叫小珊迪。(板书课题)他是个怎样的孩子呢?学了这课后，我们就会知道了。

    二、初读课文。

    自读课文，要求读准字音，画出时间、地点、人物，想想课文主要讲了一个什么故事?

    三、指名读课文，注意纠正字音。

    四、练习给课文分段。

    1、默读全文，标出自然段。

    2、讨论：课文中讲的是什么事?开始怎样?后来怎样?结果怎样?

    3、根据事情的发展顺序给课文分段。

    五、讲读第一段。

    1、指名读。

    2、小珊迪是什么样子的呢?他为什么要卖火柴?边读边理解句子，有感情朗读。

    3、小珊迪是怎样请求“我”买火柴的?请求了几次?理解“乞求”，说明生活的辛酸。

    4、“纠缠”是什么意思?本课指什么?

    5、小珊迪拿了一先令很久不回来，“我”是怎样想的?“断定他不是那种人”中的“那种人”是什么样的人?我根据什么断定小珊迪不是那种人?

    6、练习朗读第一段。

    六、讲读第二段。

    1、小珊迪在什么情况下被撞倒的?

    2、小珊迪被轧断双腿，受了重伤，需要用钱，而他仍不忘叫弟弟给“我”送找回的零钱，从中可以看出他是个怎样的孩子?

    3、我跟小利比来看望珊迪，他躺在床上，心里最挂念的是谁?从中可以看出小珊迪是个怎样的孩子?

    4、当我答应永远照顾小利比时，珊迪的表情怎样，说明了什么?

    5、分角色，有感情地朗读课文。

    七、讲读第三段。

    1、指名读第三段。

    2、“谁读了这个故事不受感动呢?”是什么样意思?换个说法怎么说?

    3、讨论读后感动的是什么?

    第二课时

    一、练习归纳段落大意。

    1、以第一段为例指导。

    (1)指名说第一段讲了哪些内容。

    (2)把主要内容找出来，合并在一起，连成句子说一说。

    (3)小结：这就是第一段的主要内容，也就是这段的段落大意。

    2、练习归纳第二段段意。

    3、练习归纳第三段段意。

    (1)第三段只有两句话，其中哪一句是主要的?

    (2)小结：第二句就是这一段的段落大意。选择重点句也是归纳段意的一种方法。

    4、指名说三段的段意。

    二、复述课文。

    1、说出故事的主要内容，不太主要的可少讲一点。

    2、用自己的话说，不要背课文。

    3、尽量用课文中的好句子。

    4、同桌交流复述。

    5、指名复述，同学评议。

    三、学习生字。

    1、检查生字读音。

    2、引导学生分析识记字形。

    四、抄写“读读写写”中的词语，每个抄写两遍。

    板书设计：

    卖火柴

    换零钱 贫穷不贪钱 诚实

    还零钱 21小珊迪

    挂念弟弟 临死关心别人 善良

    注目致谢

    揭露资本主义制度的罪恶

    小珊迪课件 篇5

    【设计意图】

    萨特曾说过这么一句话，阅读就是自由的梦。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，本节课的教学设计中，主要体现在：

    1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

    2、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。

    一、教学目标

    1、理解部分词语的意思（请求、乞求、纠缠）。

    2、让学生主动参与、入情入境，在读演中体验、感悟小珊迪的诚实守信。

    二、教学过程

    1、做数学题，激趣。

    师：我们来做几道数学题，1元＝（）角1角＝（）分，这些都是人民币的单位。像英镑、先令、便士是英国钱币的单位，1先令＝（）便士。

    生：1先令等于12便士。

    师：你是怎么知道的呀？

    生：书上说，那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士。

    师：你真会读书，读得真仔细。请大家猜猜，1便士大概等于多少分？

    生：10分左右吧。

    师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有七八分。现在，我们有些人对于1角钱不屑一顾，如果地上有一角钱，也不去捡起它，认为太少了，没用。但小珊迪为了1便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后来还被马车轧断了双腿。（板书：小珊迪）

    【意图】一堂语文课前做数学题，让学生有一种新鲜、奇怪感，激发学生学习的兴趣。也弄清了先令和便士之间的关系，有利于学生更好地理解课文。

    2、读演中感悟、体验小珊迪的品质。

    师：小珊迪是怎样苦苦哀求？请大家从18节中找出有关句子，想尽办法读好它。

    （生读）

    师：谁来读读小珊迪第一次哀求。（生读）

    师：你为什么这样读？

    生：因为他又冷又饿，希望能有一便士买吃的，很可怜。

    师：读得很好，特别是你那表情。（指名读、齐读）

    师：只哀求了一次吗？

    生：不是，老师，我来读第二次。（生读）

    师：你为什么这样读？

    生：因为我看到提示语里的可怜的请求，既要读出可怜的语气，又要读出请求的语气。

    师：你真了不起，能抓住提示语来读懂课文。

    【意图】不同方式的及时鼓励学生，让学生体会到成功的自豪感，帮助树立信心。

    （指名读、齐读）

    生：老师，我来读第三次。（生读）我这样读是因为，当我不要火柴的时候，小珊迪心里很急，也越来越可怜。

    （指名读、齐读）

    师：小男孩想了一会儿，他会怎么想呢？

    生1：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。

    生2：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。

    师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）

    【意图】激发学生的想象力。

    师：当我决定买一盒时，去发现没有零钱，于说

    生：（读）我明天再买吧

    师：读了这句话，有什么问题吗？

    生：这里的省略号表示什么意思？

    师：问得好。我们先来读读小珊迪的第四次哀求，呆会儿就会明白。

    （结合课文插图理解乞求。生多读几次，读出更加急、可怜的语气）

    生：老师，我知道了，这里的省略号表示话没说完，被小珊迪打断了。）

    （出示四句话）

    师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？

    生1：小珊迪一次比一次急。

    生2：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可怜。

    生3：小珊迪一次比一次诚恳，从请求和乞求可以看出来。

    师：你们体会得真好。让我们一起来读一读。

    生：读。

    师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。

    生：纠缠。

    师：对了，像小珊迪这样的要求我买火柴就是纠缠。

    【意图】让学生更容易理解这个词语。

    师：可见，小珊迪是多么的（可怜）

    【意图】紧紧抓住四次对话，运用各种朗读形式，把朗读推向高潮，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。

    师：课文第1自然段，哪些句子也可以看出他很可怜呢？请大家找出来读一读。

    生：读。（瘦瘦的小脸，冻得发紫）

    （齐读）

    师：如果小珊迪现在有1便士，他会去买什么？

    生1：他会买一个面包。

    生2：他会一个盐菜饼。

    【意图】能够让学生更好地感受小珊迪的可怜。

    师：小珊迪为了得到1便士苦苦哀求，而面对4个便士却要弟弟小利比送还给那位先生，这是为什么呢？

    （生自由读911节）

    师：课文中有写小珊迪叫弟弟小利比还钱的内容吗？

    生：没有。

    师：现在就请大家自己找伙伴，帮助作者补出他们之间的对话？

    【意图】利用课文的空白补充对话，不但可以激发学生的想象力，而且可以加深对课文的理解和人物品质的感受。

    （配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了）

    （师巡视，指导，参与学生的交流中去）

    【意图】情由境出，让学生快速进入情境，为下面的表演作好铺垫。

    师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。

    （生演，2组）

    师：刚才这2组同学演得很不错，老师心里也痒痒的，也想演演，请大家选出一位同学演小珊迪，老师演小利比，好吗？

    生：好。（情绪高涨）

    师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

    生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。

    师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。

    生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？

    师：哥哥，那我能为你做点什么？

    生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。

    师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。

    生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。

    师：哥哥，我知道了，我这就去。

    可见，小珊迪多么的（诚实、守信）

    【意图】表演能够让学生更好地理解课文内容，更好地体会人物情感。这里，又进行师生表演，既拉进了师生之间的距离，成为学习的合作者，又进一步激发学生的学习兴趣。

    师总结：小珊迪这种精神多么的难得呀！我们作为一个小学生，应该要像小珊迪那样，做一个诚实守信的好孩子。

    板书设计：

    小珊迪

    1便士请求乞求纠缠

    诚实、守信

    4便士送还

    小珊迪课件 篇6

    教学要求

    1.学习小珊迪诚实、善良的品质；认识资本主义制度的罪恶；加深热爱社会主义的感情。

    2.继续练习给课文分段。

    3.学会本课的生字新词。

    4.有感情地朗读课文，复述课文。

    教学重点

    1.教育学生学习小珊迪的美好品质，认识资本主义制度的罪恶。

    2.继续练习给课文分段。

    教学难点

    1.通过学习本课要让学生认识到资本主义制度的罪恶。

    2.学习给课文分段。

    教学时间

    3课时。

    教学准备

    幻灯片、生字词卡片。

    教学过程

    第一课时

    一、导语

    同学们，今天我们从书中要认识一个孩子，看看这是怎样的一个孩子，你将受到什么样的教育。

    二、读预习

    1.通过预习，你说说小珊迪是怎样的一个孩子？

    2.学习要求是什么？

    三、初读课文，了解大概内容

    1.学生自由读书，要求读准字音，画出不懂的词语，标出课文共有多少个自然段。

    2.认读本课的生字词。

    纠缠、掏出、乞求、侍者、轧断、品质、饱受饥寒。

    3.带着思考练习1阅读，练习给课文分段。

    课文是按事情发展的顺序叙述的。课文先讲小男孩要我买火柴，我没有零钱。小男孩去换零钱，却没有回来。即从开头到我断定他不是那种人。这部分内容讲的是白天发生的事情，讲了我对小男孩的初步认识。可作为文章的第一段。课文接着讲了小珊迪让弟弟找上门来送还应找还的零钱，我才知道他被马车撞伤了。小珊迪在临死前还牵挂着弟弟。即从晚上，旅馆的侍者说到他死了。这部分讲的是晚上发生的事情。讲了我对小男孩的进一步认识。可以作为文章的第二段。最后一个自然段讲的是小珊迪的悲惨遭遇令人同情；珊迪美好的品质永远给人以教育。可以作为第三段。

    4.质疑。

    5.指名按分段情况读书。

    第二课时

    一、导语

    课文结尾说：直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。你是否想过，小珊迪是个怎样的孩子？他有哪些美好的品质？为什么他的生活这么悲惨？今天我们就带着这些问题仔细阅读课文。

    二、学习第一段

    1.带着是一个什么样的小男孩在卖火柴的问题读第3自然段。

    （穿着单衣、瘦瘦的、赤着脚。）

    2.从这些描写中我们知道了什么？

    （家境贫寒，忍受着饥饿寒冷的折磨。）

    3.指名读描写小男孩的句子。

    4.小珊迪是怎样要求我买他的火柴的？

    （请、请求、乞求）

    5.结合上下文理解请求、乞求。

    （请求反复纠缠、宁愿降价、亏本也干。）

    （乞求低声下气、让人可怜、跑腿换零钱也干。）

    6.分析：他为什么要这么做？

    （结合当时的环境、小珊迪的外貌回答问题。饥饿、寒冷威胁着他，他还要照顾弟弟。有了这一个便士，他们可能活下来，没有这一个便士，他们可能就会冻死、饿死。）

    7.分析小珊迪换钱很久也不见他来，在作者心里产生的想法（我想可能上当了）及我断定他不是那种人的问题。

    （1）因为很久了他还没回来，作者产生了我想可能上当了的想法是合乎情理的。

    （2）结合课后思考练习的第3题，读句子回答问题。

    ①出示句子读。

    ②断定是什么意思？

    （断定就是下结论。）

    ③那种人指的是什么样的人？

    （那种人指的是骗人的人，不守信用的人。）

    ④我怎样断定他不是那种人？

    （根据他的面孔、神情是那样让人信任，他让人买火柴时的态度是那样的诚恳，来判定他不是那种不守信用的人。）

    8.这句话有两层意思。两层意思之间是什么关系？哪个词把两层意思连接起来了？

    （体会可是一词的作用。）

    9.指导有感情地朗读。

    三、学习第二段

    1.带着问题读：谁来送钱？为什么来送钱。

    （读后概括出：珊迪受重伤，小利比来送钱。）

    2.展开想象。

    （l）小珊迪被马车撞倒后，车上的人是怎样表现的？

    （2）小珊迪是怎样找到那四个便士的？

    （3）小珊迪是怎样回到家的？

    （4）小珊迪是怎样让弟弟送还钱的？

    （通过同学的讨论达到既揭露资本主义制度的黑暗、富人的冷酷无情，又突出小珊迪美好品质的目的。）

    3.作者看望小珊迪时，他为什么难过？说了些什么？表明了什么？

    4.分析思考练习第3题读句子，回答问题。

    ①出示句子，指名读。

    ②目不转睛是什么意思？

    ③珊迪为什么目不转睛地看着我？

    ④用比较的方法学习一组句子，再回答上述问题。

    我会照顾小利比。

    我会永远照顾小利比。

    我会永远照顾小利比的。

    （通过对比，使学生认识到。这三个句子中，第二句比第一句更具体，第三句比第二句更肯定。第三句话既回答了小珊迪谁来照顾你呢？的问题，又说明了照顾时间的长远，语气是那样的肯定，这对小珊迪是个极大的安慰。因此，珊迪目不转睛地看着我。）

    5.学习他死了一句。

    （l）指名读。

    （2）体会这句话的含义。

    （这句话仅仅三个字。它表现了作者对小珊迪的同情，在为他鸣不平；又表现了对资本主义制度的不满、憎恨。）

    6.指导朗读，加深理解。

    四、学习第三段

    1.指名读，讨论。

    ①小珊迪是怎样的孩子？

    （小珊迪是个饱受饥寒十分不幸的孩子。）

    ②他有哪些好品质让人们感动呢？

    （诚实、善良的品质让人们感动。）

    2.用比较法体会句子。

    直到今天，谁读了这个故事都感动。

    直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？

    （第二句表达了强烈的肯定语气，更加突出了作者对小珊迪的赞扬。）

    五、总结全文

    1.这篇课文写了一个什么故事？作者赞扬了什么？揭露了什么？

    2.看板书，用自己的话把故事讲给同学。

    第三课时

    1.认读本课的生字新词。

    旅馆纠缠请求照顾感激侍者

    断定乞求品质感动掏出轧过

    饱受饥寒目不转睛

    2.指导学生分析记忆字形。

    提示：

    缠字右边是广不要丢点。

    侍字的部首是亻旁。

    质字的部首是贝部。

    侍字的读音是sh，不读s，部首是亻旁。

    3.比一比，组成词语。

    缠（）侍（）质（）

    （）（）（）

    纠（）掏（）轧（）

    叫（）淘（）扎（）

    4.填空

    5.指导书写。

    （要求把字写工整、规范；注意间架结构。）

    小珊迪课件 篇7

    《小珊迪》这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱过马路的时候，不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事，目的是教育学生学习小珊迪诚实、善良的美好品质，认识资本主义制度的罪恶，加深热爱社会主义的感情。按照《语文课程标准》新理念：全面提高学生的语文素养积极倡导自主，合作，探究的学习方式等，我认为学习该文，没有必要进行繁琐的讲解，而是应体现以读为本，读写结合的指导思想，因为这是一篇感情较为丰富的文章，完全可以让学生从读中去领会文章的内容，从读中去把握文章的内涵，从写中去锻炼自己的实践。

    第一，运用多种方式，从各个层次指导朗读。

    首先，我配了低缓的音乐范读了课文，对学生进行示范，将学生带入情境，使学生一开始就了解到这是一个悲惨的故事，小珊迪是一个可怜的小男孩，激起了同情心。其次我出示小珊迪外貌描写的片断他身上（只）穿着一件（又薄又破的）单衣，（瘦瘦的）小脸冻得发青，一双（赤着的）脚冻得通红。让学生去掉括号里的词语对比读，去体会用了这些词好在哪里，反映小珊迪非常穷困。再次，小珊迪要我买他的火柴，语气在变化，他先是请：先生，请买盒火柴吧！当听到我的同事说不需要时，小男孩转为请求：我可以一便士卖给你们两盒。当我答应买而没带零钱表示明天再买时，小男孩进而乞求：请您现在就买吧！先生，我饿极了！并马上说：我给您去换零钱。让学生想像街头乞丐的样子，进行模仿，采用同桌练读，学生表演读，师生分角色等方式进行指导感情朗读，从中体会小珊迪受冻挨饿到了难以忍受的程度。

    第二，向课外延伸，指导学生书写片段。

    我紧紧围绕课文，贴近教材，选取了《小珊迪》的姊妹篇《卖火柴的小女孩》中小女孩的图片，让学生仔细观察，联系课文，学习课文中描写小珊迪的方法，写一写小女孩的外貌。这样既锻炼了学生的写作能力，又加深了对课文的理解，使小珊迪的形象在头脑中留下的印象更为深刻。

    小珊迪课件 篇8

    一、教材分析

    这篇精读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。

    选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力;让学生从文中受到感染，学习故事主人公诚实、善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。

    二、教学目标

    知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

    能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

    德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

    创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造心往一处想想象的能力。

    三、教学重点

    重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪诚实、善良的品质。

    创新点：

    1、在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。

    2。在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创造性想象。

    空白点：在文章的结尾处，提供练笔机会，为学生深入理解课文留下空白。

    四、教学过程

    一、启读，未成曲调先有情

    1。教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。 同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。

    “在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。”

    2。让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。

    3。教师继续讲述《三次逃票》的故事。

    这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

    4。让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

    二、通读，潜心会文动真情

    1。教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。

    2。学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。

    3。指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。）

    ②“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”

    a请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的。

    请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。）

    ③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”（a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）

    4。渲染氛围。

    教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）

    教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）

    教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一段）

    三、参读，一字一句总关情

    1。教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎样的像呢？

    2。学生默读课文，然后完成课堂练笔一。

    请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。

    （小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。）

    3。当堂交流学生的小练笔，教师作随机点评。

    4。教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那诚恳的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

    四、研读，设身处地悟深情

    1。教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，

    小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？

    2。学生默读思考，画出有关语句仔细体会。

    3。组织全班交流。

    ①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。

    ②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。

    ③从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒”看出小珊迪非常需要钱。

    ④从“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了”看出小珊迪非常需要钱。

    ⑤从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。

    ⑥从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪非常需要钱。

    ⑦从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪非常需要钱。

    ⑧从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪非常需要钱。

    ⑨从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。

    4。教师动情地、肯定地诉说：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？

    学生完成课堂练笔二。

    一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：

    （学生练笔拟写如下：1。糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐？2。我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他四个便士呢。3。我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？4。先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是故意的。5。人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。）

    5。组织全班交流，教师作随机点评。

    五、精读，含英咀华品至情

    1。教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。

    投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

    ①指名诵读此句。

    ②把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。

    ③把“断定”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。

    ④把“他”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。

    ⑤把“不是那种人”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。

    ⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。

    2。教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？

    投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。

    3。指名回答，指名上台板书答案。

    （预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……）

    4。教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊！他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！（教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。）

    5。学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。

    六、活读，妙笔且抒个中情

    1。教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想对那位中国留学生说，是吧？请把你想说的话写下来。

    2。学生完成练笔三

    请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。

    叔叔，您好！

    （学生练笔预想如下：1。您不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但您缺的是诚实，缺的是守信。2。您真应该好好地读读《小珊迪》的故事。您身上缺少的东西，恰恰是小珊迪身上拥有的东西。3。您在哪儿跌倒，就应该在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒，希望您在诚信这里站起来。4。做人要有骨气，做中国人更要有骨气。您失去了在德国公司的机会，可惜！您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲！5。痛定思痛，望您学一学小珊迪诚实的品质、守信的道德，学一学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明磊落的中国人。）

    3。组织全班交流。

    4。结课：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

    小珊迪课件 篇9

    教材分析：

    《小珊迪》是教科版小学语文三年级下册的一篇阅读课文，讲述了一个生活在资本主义社会里贫穷孤儿的感人故事。是一篇激发学生情感，使学生受到思想教育的好教材。

    教学目标：

    知识目标

    1、理解部分词语的意思（“先令”“便士”“请求”、“乞求”）。

    2、让学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟小珊迪的诚实守信。 能力目标

    提高学生的朗读、感悟、文字表达能力。

    情感目标

    学习小珊迪善良诚实 、守信用的好品质。

    重、难点：让学生主动参与，在读中理解词语，体验小珊迪生活的艰辛。入情入境感悟小珊迪的诚实守信。

    教学过程：

    一、谈话导入

    同学们，老师今天为大家带来了一组词语（课件出示：善良、美丽、富有、诚信、机敏、才学），请齐读。你喜欢哪个词语，希望与哪个词语相伴一生呢？ 今天我们故事中的主人公名叫小珊迪。相信我们学习了小珊迪的故事后，大家会有所启发的。

    现在，我摇身一变，变成了小珊迪，来到你们中间，请你们来亲切称呼我好吗？你们知道了我的名字，现在请你们用小手和我一起来写我的名字好吗？（板书课题）

    二、初读课文，整体感知。

    1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。

    请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。

    2、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜

    请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？读过故事后你有什么感受呢？

    三、精读课文，具体体会小珊迪的可怜，感悟人物形象。

    师：看同学们谈得这么投入，说明同学们被这个故事感动了。你们看到了一个什么样的小珊迪？文中是怎样描写他的？

    交流找到的句子。

    1、感受小珊迪的“寒冷”。

    课件出示：

    a、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。

    b、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，脚冻得通红。

    你更喜欢哪一个？为什么？

    指导朗读：这段外貌描写让你感受作者对小珊迪怎样的感情？请你带着这样

    的感情再来读读这个句子。

    2、感受小珊迪的“饥饿”。

    a、又冷又饿的小珊迪开始卖火柴了，他是怎样推销自己的'火柴的呢？请同学们自由的来读一读小珊迪卖火柴这一部分，用波浪线画出小珊迪的话。

    b、学生汇报，课件出示小珊迪的四句话，学生自由读，体会一下他为了一便士是怎样请求的，又是怎样乞求的？

    出示练习：请求 恳求 乞求

    面对小珊迪的初次（ ），我和同事拒绝了。

    面对小珊迪的再次（ ），我决定明天再买。

    面对小珊迪的再三（ ），我答应马上买火柴。

    指导朗读，引导学生四次语气，一次比一次着急，一次比一次可怜。 读的过程中，相机引导学生理解“乞求”和“纠缠“两个词语。

    c、师生分角色朗读珊迪卖火柴部分.

    3、过度：

    就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。

    4、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬

    师：可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问再去读读课文。

    汇报。

    指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的??”

    5、展开想象的翅膀。

    同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？（学生汇报想想内容）

    6、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象

    a、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。

    仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？

    b、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？

    c、指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？”

    d、感受小珊迪的形象。

    同学们，此时此刻，小珊迪给你们留下了什么样的印象呢？

    生自由交流后教师小结：

    在这种情况下，他还让弟弟找回那四个便士，他是那么的诚实；难道他真的不需要钱吗？的确，珊迪非常需要钱，可他没有留下不属于自己的钱。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此时最牵挂的却是弟弟今后的生活，多么善良的孩子啊！为了那一盒小小的火柴、为了那四个需要找还的便士，这个可怜的孩子死了。（男生齐读、女生齐读、全班齐读最后一自然段）

    故事中，这位卖火柴的先生曾作出这样的判断：

    投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。

    三、课堂小练笔：

    我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧？请把你想说的话写下来。

    四、结课

    正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。最后我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”

    板书：

    小珊迪

    饥寒交迫：又薄又破 又红又肿

    饥饿：不惜降价卖火柴

    诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

    善良：深切关心弟弟的今后生活

    小珊迪课件 篇10

    教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达

    体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗

    礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。

    教学重点：感受小珊迪诚实、善良的品质。

    课前准备：1、课件2、与学生交流，消除陌生及紧张感。 教学过程

    一、 谈话引入课题。

    师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮

    的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关心照顾：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。（板书课题）他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧！（齐读课题）

    二、 故事激趣，初步感知。

    1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵仔细听！（老师饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”）（配乐）

    2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干

    什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。（学生猜想故事的结局。）

    三、 引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚实、善良。

    1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的猜想？请打开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。（生勾画，师巡视。）

    2、指名回答。

    3、根据学生的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（生齐读这句话。）

    师：“上当了”意味着什么？ 我为什么会有这种猜想？ 但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。“那种人”是哪种人？（生回答，师将其答案板书在黑板右上角）

    4、师：我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子的面

    孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。（生一边读课文一边勾画，师巡视）

    （1）师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件

    又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？

    （贫穷可怜的孩子。）

    师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？（齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。）

    （2）师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情

    又是怎样的？ A、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。你能读出这种请求的语气吗？B、除了请求的神情，还

    有什么样的神情？（乞求）（课件出示）同学们请看大屏

    幕，这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地

    说？（他饿极了）

    师： 谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就

    买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换

    零钱。”）先自己体验体验，再请生读。

    （师根据学生朗读情况相机指导朗读：声音要微颤，音量要稍低。）

    （3）根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余

    同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。（课件出示相关句子）

    5、师生共同小结。

    师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（根据学生回答板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。

    三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。

    1、 师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又

    断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我们随着故事的发展去看一看吧！小组合作学习11——16自然段。请听清楚要求（课件出示）：（1）一边读一边在最使你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。（2）小组交流，为什么这些地方让你感动？（3）说一说，怎样才能读出感情来？再试着读一读。

    2、 学生小组合作学生。师参与个别组的学习。

    3、 学生汇报。（师相机指导）

    （1） 小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的

    小得比。。。。。。谁来照顾你呢？”

    师：还有谁被这里感动了？站起来老师看看，读出你们的感动！（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么的。。。。。。（根据学生的'回答板书：善良）让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧！（齐读）

    （2） “这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。”(从这儿可以

    看出小珊迪是一个自立自强的人。)

    （3） “可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：‘我

    换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀！）

    师：此时的小珊迪在哪儿？

    (躺在破床上)

    师：按常理他应该在哪儿？

    (医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。) 师：他需要钱吗？

    (需要。他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学；。。。。。。他太需要钱了！）

    师：还有哪些地方令你感动？

    （4）第13自然段。小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。

    师：小利比叙述的这段话我们该怎样读？

    （悲哀、凄凉 ）

    师：第一句呢？

    （坦然、坚定）

    师：愿意读的都站起来吧，让我们读出小利比的坦然、坚定，读出他的悲哀、凄凉！

    3、学生充分发挥想象，语重心长的向弟弟交代。

    师：从小利比的叙述中我们知道一先令是几个便士？1先令是12个便士，小珊迪挣得了几个便士一个便士多吗？从文中知道一个便士能买多少东西？（一盒火柴，甚至两盒火柴。）

    师：是啊，一个便士太少了，可就是为了挣得这一个便士，小珊迪不小心被马车轧断了双腿，因无钱医治而失去了幼小的生命，多么令人痛心啊！可就在他生命垂危的时候，就在这么需

    小珊迪课件 篇11

    教学要求：

    1.学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。

    2.分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。

    3.学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

    教学重、难点：

    理清课文叙述顺序，抓住主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。

    教学时数：2课时

    教学过程

    第一课时

    一、揭示课题：

    1.出示课题。

    2.介绍时代背景：

    《小珊迪》一文原名《卖火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这是个非常感人的故事。我们一起读读课文的最后一段。

    二、读最后一段，设疑激趣：

    1.齐读。

    2.“谁读了这个故事不受感动呢？”换个说法意思不变。

    3.读了这段你会有什么问题要问？

    1）“这个故事”是一个什么故事？

    2）小珊迪那美好的品质是什么品质？

    3）“饱受饥寒”是什么意思？

    4.我们一起来学习这个故事，解决这些问题。

    三、自学课文：

    自学要求：

    1.自学生字词：

    2.弄清故事发生的时间、地点、主要人物以及故事发生后怎样一步步发展的，结局又是怎样？

    四、自学检查：

    1.出示生字词，着重提示：“薄”和“轧”是多音字。“又薄又破”一词中的“薄”读báo，“单薄”一词中的“薄”读bó。“轧过去”中的“轧”读作yà，而“轧钢”一词中的“轧”则读作zhá。“乞”要与“气”相区别，前者比后者少一横，最后一笔的写法也有不同。

    2.这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。）

    3.开始怎样？后来怎样？结果又是怎样呢？请填写下表：

    （1）

    地点人物事情

    白天旅馆前小男孩、“我”、同事买火柴

    晚上旅馆里弟弟、“我”找便士

    告诉情况

    晚上珊迪住处珊迪、弟弟、“我”珊迪死去

    （2）根据表上填的内容给课文分段

    课文按事情发展的顺序叙述。先讲白天发生的事情：小男孩乞求“我”买火柴，“我”没有零钱，小男孩去换零钱，却没有回来。接着讲晚上发生的事情：小珊迪的弟弟来送找回的零钱，告诉“我”小珊迪被马车轧伤，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牵挂的是弟弟；最后，他悲惨死去。

    第二课时

    一、引入：

    这节课，我们一起细细地学习课文，一起来看看饱受饥寒的小珊迪有着怎样的美好品质。

    二、学习第一段：

    1.师范读。

    2.讨论：小珊迪为什么非要我买他的火柴？（饱受饥寒）板书

    3.文中哪些地方看出他饱受饥寒？

    板书：

    身：单衣

    外貌：脸：发青寒冷

    脚：通红饱受饥寒

    请买请求

    语言：一个便士一盒↓饥饿

    一个便士两盒

    现在就买吧乞求

    小珊迪先后几次请求先生买他的火柴？四次请求先生买火柴的态度和说的话有什么变化？（请求的口气一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。）

    这说明了什么？（饥饿）

    指导朗读：

    （1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的语气读小珊迪的四次对话。

    （2）分角色朗读。

    4.小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，开始作者以为自己上当了，后来却改变了看法，断定小珊迪不是那种人。

    讨论课后练习3（1）

    你们说作者这时候会怎么想？

    5.小结：饱受饥寒的小珊迪为了挣钱糊口，大冷天在街上卖火柴。现在换零钱去了。他到底是不是那种人呢？我们接着看课文的第二段。

    三、学习课文第二段：

    1.指名读第二段。

    2.小珊迪为什么迟迟不来？他的伤势怎样呢？

    3.小珊迪被轧伤了，快要死了，可他还叫他的弟弟送回了四个便士。从这送回的四个便士你们体会到什么？（诚实）

    板书：送零钱诚实

    4.指导朗读：弟弟伤心的语气。

    四、学习第三段：

    小珊迪临死前除了挂念着要还作者钱之外，还牵挂着什么呢？

    1.指名读。

    2.小珊迪临死前挂念着什么？板书：挂念弟弟

    3.看图：图上画的是什么地方？这地方怎样？说明什么？图上有谁？他们的神情怎样？

    4.小珊迪已经奄奄一息了，还担心弟弟无人照顾，说明什么？（善良）

    板书：善良

    5.“我为什么握住小珊迪的手并愿意照顾小利比？（被小珊迪诚实、善良的品质感动了）板书：美好品质

    6.指导朗读。（同情的语调读叙述部分、悲伤的语气读小珊迪临死前说的话。）

    五、分角色朗读课文：

    六、总结课文：

    1.读完这个故事，你的心被打动了吗？什么地方最令你感动？

    2.小结：小珊迪是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，非常需要钱，但是在他被马车压成重伤后，想的是让弟弟把零钱给先生送去，这是多么诚实的一个孩子呀！小珊迪虽然年龄不大，生活又那么困难，却担负着照顾弟弟的重任，临死前，他最挂念弟弟无人照顾，当先生答应照顾他弟弟时，他又是那样感激，小珊迪多么善良，他的心灵多么美好呀！

    光的课件11篇


    我们编辑了“光的课件”以配合您的需求。教案课件是老师上课预先准备好的，而现在又到了写课件的时候了。教案是教师专业素养的展示窗口。欢迎您参阅读本网页！

    光的课件【篇1】

    教学目标：

    知识与能力：

    1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。

    2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。

    过程与方法：

    1、 引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

    2、 复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

    情感态度与价值观：

    1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

    2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

    教学重点

    理解选择典型事例突出人物品质的写法

    教学难点

    联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

    教学时间：

    二课时

    教学过程：

    第一课时：

    一、引入新课

    同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)

    二、资料助读

    1.作家作品

    学生介绍鲁迅其人及作品。

    2.简介作者的留学目的

    鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。

    三、诵读课文，整体感知

    1.学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。

    2.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。

    提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

    两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。

    文章结构层次图如下：

    见藤野前，在东京

    相识

    与藤野在仙台 相处

    离别

    相别后，深切怀念

    明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。(显示图片)最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢?我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。

    四、研读，分析藤野形象

    1.学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容

    学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下)

    跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人

    课文如何描写藤野先生的形象?

    目睹印象——治学严谨

    耳闻亲见——生活俭朴

    学者形象

    读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

    2.学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

    明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

    添改讲义———认真负责

    纠正解剖图——严格要求

    了解裹脚———求实精神

    光的课件【篇2】

    【教学目标】

    １、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

    ２、懂得梅花的高品格，学习这种品格。

    ３、有感情地朗读课文。

    【教学重点】

    理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

    【教学难点】

    理解“梅花魂”中“魂”的含义。

    【教具准备】

    投影片、挂图。

    【教学时间】

    １课时。

    【教学过程】

    一、导入

    １、出示挂图：

    这是一幅（ ）？学生答。

    板书：梅花

    ２、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？

    ３、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（ ）。指名答。

    ４、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文。

    板书：魂

    ５、齐读课题《梅花魂》。

    二、探究本课学习思路

    １、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：

    投影出示：

    本课教学目标：

    １、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。

    ２、能有感情地朗读课文。

    ２、默读课文，用——画出令你感动的句子，用~~~~画出不理解的地方。

    ３、交流：

    哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？

    ４、分小组讨论不理解的问题。

    三、讨论讲解重点问题

    １、小组汇报：

    解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？

    ２、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题：

    ⑴ 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示）

    ⑵ 课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？

    ① 自由读开头、结尾。

    ② 指名说。

    ③ 齐读。

    ⑶ 课题中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么样的魂？

    ① 投影出示１３节。

    ② 自由读。

    ③ 你知道了什么？你还知道了什么？

    ④ 祖父保存梅花图，是为了（ ）？祖父爱梅花，就是（ ）。

    ⑤ 齐读。

    四、指导朗读

    １、选择喜欢的段落，用心用情地练读。

    ２、自由读文，指名读（可范读）。

    ３、指导读１３节：

    ⑴ 读这段应注意什么？

    ⑵ 指名读。

    ⑶ 齐读。

    ４、导读开头、结尾：

    ⑴ 学生说如何读。

    ⑵ 小组练读。

    ⑶ 指名读。

    ⑷ 齐读。

    五、总结本文思想内容

    六、布置作业

    １、读有关乡愁的文章。

    ２、写摘录笔记或读后感。

    【板书设计】

    品格

    梅魂花 灵魂 爱国心

    骨气

    光的课件【篇3】

    设计理念

    1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

    2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

    3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

    教学过程

    一、谈雪激趣入课题

    同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）

    二、初读感知，想像画面

    1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

    2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

    3.指生朗读。

    4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

    三、进入情景，自主学习

    1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

    2.学生交流。

    说

    （1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

    （2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）

    （3）你有什么补充的？

    画

    （1）展示有代表性的简笔画。

    （2）用诗句来描绘自己的画。

    （3）引导讨论："千山鸟飞绝，万径人踪灭",是如何在画面上表现出来的？

    读

    （1）抽生读。

    （2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）

    （3）练读。

    想同学所描述的情景，边想边读。

    看同学的简笔画，边看边读。

    听音乐感受诗的意境，边听边读。

    （4）抽生背诵。

    课外延伸

    柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

    光的课件【篇4】

    一、学习课标析教材

    由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

    根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：

    1、识记15个生字。

    2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。

    3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。

    本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。

    本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。

    二、把握课标议教法

    《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。

    1、情境教学法

    小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。

    2、合作学习法

    教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。

    如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

    3、扶放教学法

    学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。

    如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。

    三、培养能力谈学法

    这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。

    1、学会自主求知

    只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。

    2、学会交流表达

    《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

    四、体现课标说程序

    （一）激趣导入

    （二）学习新知

    1、学习课文：

    初读感知——小组间互读、评读——齐读课文

    2、理解课文内容。

    （1）学习第一自然段

    反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。

    （2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。

    （3）学习第五自然段

    齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？

    （4）感情朗读课文。

    （5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。

    3、识记生字：

    学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。

    （三）自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。

    （四）师课堂总结

    板书设计：

    冬天是个魔术师

    动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

    魔

    下雪：大地变白

    术

    湖面结冰：变成大玻璃

    师

    人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套

    光的课件【篇5】

    一、教学目标

    有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

    通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

    结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

    二、教学重难点

    【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

    【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

    三、教学方法

    谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

    四、教学过程

    （一）创设情境，导入新课

    请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。

    （二）通读全文，整体感知

    教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？

    （明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。）

    朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？

    （明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）

    同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？

    （明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。）

    （三）细读课文，深入研读

    通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？

    （明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。）

    同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？

    （明确：A、作为学者，治学严谨；作为教师，认真负责B、尊重他人，没有民族间的偏见。）

    小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？

    （明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。）

    独立思考：藤野先生是一个怎样的人？

    （明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。）

    （四）小组讨论，拓展延伸

    小组讨论，本文提现了作者怎样的爱国思想？

    （明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。）

    （五）回顾全文，小结作业

    小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

    作业：对比阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。

    五、教学反思

    若想深刻了解本文内涵，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平以及时代背景有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。

    光的课件【篇6】

    【教学目标】

    １、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。

    ２、体会有象征意味的台词

    ３、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。

    【教学重点】

    揣摩情节、语言。

    【教学难点】

    理解剧中象征意义。

    【教学课时】

    １课时。

    【教学过程】

    一、导入新课

    现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。

    二、整体感知

    １、概述古诗情节：

    在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。

    ２、本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？

    红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节。

    ３、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？

    ⑴ 儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。

    ⑵ 老人十分疼爱男孩。

    ⑶ 老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。

    ⑷ 作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念。

    ４、剧中人物各是什么样的人？

    老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。

    男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。

    ５、“枣儿有什么象征意义？

    “枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。

    三、课堂小结

    四、布置作业

    【板书】

    背景：枣树下童谣声亲情

    人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心

    男孩：新生一代好奇懂事

    枣儿：象征亲情、故乡、精神家园

    光的课件【篇7】

    幼儿对于自己的身体，一直充满认识的兴趣，而心脏作为身体内隐的一个重要器官，对于幼儿来说更是一个未知的迷。于是创造必要的学习情景，将心脏以直观的方式巧妙地显现出来显得尤为重要。因此我特设计本次主题活动，想通过幼儿的触摸，谈话，绘画让幼儿了解自己的身体，当幼儿亲身感受到心脏跳动之后，幼儿也能学会用语言，肢体动作等方式来表现心跳和心脏部位。

    在活动准备中我选取快、慢两种音乐及剪刀和笔纸若干，以配合本次教学活动的顺利开展。

    在活动过程中，我首先和幼儿一起做一个心跳舞蹈。此时幼儿在教师的引导下可以感受心脏快速剧烈的跳动。幼儿还可以两两结伴，把手放在同伴的胸口感受跳动。然后用谈话的形式来进行心跳咚咚咚的环节，引导幼儿用象声词咚咚咚，扑通扑通，及拍手，跺脚，用手拉动胸口的衣服等方式来表现心跳。最后用手工制作的方式来结束活动。

    在活动中我主要运用肢体的放松，和动手操作等方式来溶入语言、音乐、美术、科学等领域的知识，从而达到玩中学、学中玩的教学目的。

    光的课件【篇8】

    教学要求：

    1 学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。

    2 会有感情地朗读课文。

    3 理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

    4 读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

    教学步骤 ：

    （一）导入 新课

    同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？

    这节课，我们继续学习《挑山工》。（板书课题）

    （二）朗读课文，整体感悟。

    1 现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

    2 生朗读，师巡视。

    3 交流。

    （三）引导感悟，体会。

    1 估计学生划的句子是：

    （1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）

    （2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。（你什么地方不理解？点出需要它。）

    2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。）

    3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？

    （1）自读、自悟。

    （2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。（出示挑山工的话）

    （3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！

    （4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。

    （5）交流。

    1 或者或者或者

    这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。

    挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。

    2 三次相遇。

    （1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读）

    （2）回马岭舒展（练习朗读）

    （3）五松亭（练习朗读）

    3 还有句子么？

    在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。

    （6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）

    （7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？

    a 我们做什么事都要认定目标。

    b 我们做什么事都要坚持不懈。（练读）

    c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

    d 我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活经验）

    （若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。

    师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。

    （8）有感情的朗读这句话。

    4 挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？

    （四）交流读后感。

    （五）小结。

    同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。

    （六）引起深思，激发阅读。

    挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思考。

    光的课件【篇9】

    教学过程：

    一、导入，了解词和词牌。

    1、在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。例如：胡令能的《小儿垂钓》

    2、这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。

    3、咱们先来读读标题——渔歌子（指名读）。

    4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是词牌呢？

    5、看到《渔歌子》，你能想象这首词的内容吗？

    二、初读，读得有点“词”味。

    1、自由读。下面我们来自由地读读这首词，至少读三遍。

    2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。

    纠正读音：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣?

    注意停顿：划出节奏，读出节奏。

    注意押韵：白鹭飞，鳜鱼肥，不须归。

    3、齐读。评价：真好！不少同学登上第三个台阶了，有点词味儿了。

    三、品读，感受诗词画面美。

    过渡语：接下来，我们一起进一步品味这首词。词的作者张志和，一个很有个性的人，他的词更有特点。张志和有个好朋友叫颜真卿……

    板书：词中有画? 画中有词

    1、读出词中画。

    *听。我们要想读出词味儿，除了注意停顿、注意押韵，还要读出词中的画面来。闭上眼睛，听听配乐朗诵吧。

    *再听。你的脑海中有画面了吗？再听一遍。

    *说说。画面上都有些什么？把相关词语用横线划出来。

    *再读。谁能把词中的画面读出来？点两名优等生试读，评价。

    *齐读。全班同学齐读一遍。

    2、画出词中画。

    过渡语：读得真好！老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。这样吧，我们一起共同用粉笔画出来，好吗？

    师生小结：画面美吗？美在哪儿呢？引导学生看黑板，师生共同描述：第一，美在色彩协调……第二，美在动静结合……

    3、品读词中画。

    过渡语：这画面太美了！几支粉笔哪能表现出来呢？一起读出来吧。

    *师：瞧，这桃花，这流水，让老师想起一句诗——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞

    *师：这斜风，不就是 “吹面不寒杨柳风”吗？读句子

    生：吹面不寒杨柳风，风里带着……

    *师：这细雨，也正是——读句子

    生：雨丝细细的，像牛毛……

    *师：此景此情，让我们情不自禁想吟一曲《渔歌子》

    ? 生：西塞山前白鹭飞……（师跟上节奏指点黑板相应的画面）

    4、想象画中人。

    过渡语：“斜风细雨不须归”。谁“不须归”啊？呵呵，原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。让我们把目光定格在这里。这位渔人虽然只留给我们一个背影，但非常耐人寻味。他是谁？为什么“不须归”呢？

    *词人简介。

    到底是“不用归”还是“不想归”呢？看看词人简介。你读懂什么了吗？“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”，这位渔人很有可能就是词人张志和！

    *想象神情。

    师：（引导看黑板渔人背影图），如果说这位渔翁就是张志和，那么此时你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎样的呢？

    生：……

    师：选一个最准确的词语来描述他的神情吧。板书：悠闲自在

    小结：看样子，“不用归”也好，“不想归”也好，“不愿归”也罢，都对！但都不及一个“不须归”来得爽快，来得自在！

    *情境诵读。

    来，让我们静静地坐在乌蓬船上，或者站在古老的石桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来，闭上眼睛，深深地吸一口气，悠闲自在地吟诵——

    生：西塞山前白鹭飞……（重复读：斜风细雨不须归）

    四、拓展读，品味词人“钓”之蕴。

    *过渡语：好一个“斜风细雨不须归”！

    *拓展：我们的猜想究竟对不对呢？有词为证，验证一下。出示《和答弟志和渔父歌》，轻声读出来。

    *品味：哥哥的这首词写什么？让我们对照兄弟二人的词，仔细品味。我当哥哥张松龄，你们就是弟弟张志和，咱们来一次作词、和词吧。

    五、回味读，升华诗词“钓”之情。

    1、读苏词。

    潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！《渔歌子》这首词流传至今一千多年，很多文人墨客争相填写传唱。

    出示苏轼《浣溪沙》，学生试读。读着读着，发现什么了？是啊，苏轼也曾贬官黄州，他太喜欢这首词了，于是乎，一字不漏，直接把它纳入自己的词中。

    2、吟唱。

    词是用来唱的。最后，请大家跟我一起深情吟唱这首词，让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！

    板书设计：

    渔歌子 张志和

    词中有画 画中有词 悠闲自在

    （画面）

    光的课件【篇10】

    一、说教材

    本课是高中语文第一册第一单元诗歌单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，它是“新月诗派”徐志摩的传世之作，以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情，比较典型地体现了独抒性灵柔美飘逸的风格特点。

    二、说学生

    1、学生在前一课《沁园春长沙》的学习过程中已对“意象”有初步了解，掌握了一定的诵读技巧。

    2、高一新生对学习抱着极大的热情，对老师和同学也有新鲜感，能积极地参与讨论，课堂比较活跃。

    三、说教学目标

    1、品析“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。

    2、掌握诵读技巧：用抑扬顿挫的声音表达诗人丰富的情感，为单元活动“诗歌朗诵比赛”做准备。

    四、说重难点及突破方法

    重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。突破方法：采用合作探究法，通过学生小组讨论，进而分析、归纳。

    难点：读出诗人的情感。突破方法：①采用比较法，通过名家朗诵、教师的范读、个别学生的试读、学生的自读找出差距，细细体会提高自己的诵读技能。②老师直接指导，我将遵循“怎样读――为什么这样读”落实诵读技巧。

    五、说教法和学法

    1、诵读法：有名家朗诵、学生的自读、教师的范读、个别学生的试读、全体学生的齐读多种形式。

    2、合作探究法：

    ①老师根据重难点精心设计问题，让学生分组合作探究。

    ②小组派代表上台展示成果，其他小组可以补充。

    ③老师点评，多肯定激励学生。真正落实“以学生为主体，以老师为主导”的新课程理念。

    六、说课时安排：

    两课时。

    七、说教学过程

    第一课时

    课时任务：

    1、完成目标一：品析“三美”

    2、落实重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。

    1、以播放歌曲《再别康桥》导入新课(3分钟)

    让学生初步感受诗歌的音乐美并引起学生的好奇“诗歌也可以唱?”

    2、简介作者：配以热播剧《人间四月天》的剧照用讲故事的形式来介绍。(2分钟)

    部分学生看过这部电视剧，即使没有看过，对其中的主要演员黄磊、周迅也比较熟悉。这些唯美的图片更是能唤起学生对徐志摩的好奇心。介绍时不回避诗人的情感经历，向学生讲述志摩的爱情故事，强调两位重要女性对他创作的影响，有利于学生更全面的了解诗人和他的创作。

    3、朗读课文：首先播放录音，然后学生试读。(4分钟)

    让学生再次感受诗歌的音乐美并初步体会作者的情感，同时先听名家诵读，再到自己读，有一个比较，学生会自主地总结诵读技巧。

    4、进入重点的分析“对意象的把握”，运用的学法是“合作探究法”“比较法”“联系上下文法”。(25分钟左右)

    我设计的问题是：全文的意象有哪些?蕴含作者的情感是?

    学生分小组讨论，老师巡堂适当的参与讨论，目的在于①了解讨论进度、正确度，②对讨论得比较热烈的小组给予鼓励，对讨论得比较安静的小组给予指导，总之让所有学生都积极参与到讨论中来。

    对讨论结果的设想是：根据前一课《沁园春长沙》中学到的有关“意象”的知识，从课文中不难找到第一个问题的答案，根据学生自己的情感体验和联系上下文基本上能完成第二个问题。

    学生可能出现的问题是：发言人不能准确简洁地表达自己的观点，记录员不能抓住关键词板书。这需要老师的引导与完善，相信随着“合作探究法”的全面开展和同学们的多次锻炼，这个问题出现的可能性会越来越小。

    5、过渡到目标一——品析“三美”(4分钟)

    先总结以上意象都可以组成一幅幅生动的画面如“挥手作别云彩图”“河畔金柳倒影图”，然后指出这就是本流派主张的“三美”之一——画面美。进而欣赏这首诗歌的另外“两美”——音乐美和建筑美。

    “音乐美和建筑美”很容易理解，《导学案》中也有详细的讲解，所以老师在这里可以点到为止。

    6、作业：(2分钟)

    ①尝试朗诵全诗，要求抑扬顿挫地读出诗人细腻丰富的情感。

    ②课后阅读张贴的打印稿《古代送别诗歌20首》、《徐志摩诗选》，促使学生有意识地积累诗歌素材。

    第二课时

    课时目标：完成目标二——掌握诵读技巧，也就解决了难点——读出诗人的情感

    1、通过填空复习重点导入：作者选择了________意象，运用了________修辞手法，表达了作者________起伏情感。(2分钟)

    请一个成绩中等偏下的同学来讲台上书写，了解同学对上节课的掌握情况，同时把学生的注意力迅速拉到课堂中来

    2、完成目标二——掌握诵读技巧，运用的学法是：朗诵法，比较法(与名家朗诵、老师范读以及《沁园春长沙》的读法比较)，想象法(想象自己是那个时候那个地方的那个人)。(25分钟左右)

    我的步骤是：

    ①齐读：了解同学对课文的熟悉程度。

    ②请一个同学来试读，根据在《沁园春长沙》中学到的诵读技巧读出诗人的情感。

    ③学生点评“哪些读得好，哪些读得明显的不对”并让指出不对的同学重读一下，对有争议的地方老师适当指点。

    ④听名家诵读

    ⑤老师结合诗情，逐节逐句进行诵读指导并范读(提醒学生做笔记)，学生当堂试读。

    如第一节连用三个“轻轻地”，这个词要用轻柔舒缓的语调，仿佛诗人缓慢而轻柔的步履，读出诗人那种依依不舍的情感。第二节“新娘”这个词要读出惊艳的喜悦，声音比较柔美，此时诗人仿佛又回到过去的美好岁月，无比陶醉与幸福。

    ⑥小结诵读要点。

    3、疑点解析：学生提出问题，原则上让其他同学来回答，老师只作引导。(5—10分钟)

    4、作业：(3—5分钟)

    ①课外拓展：阅读徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》，写一篇鉴赏短文。

    目的：因为在第一课后写过《老马》的鉴赏短文，所以这里继续培养学生鉴赏诗歌的能力，增强动手写的能力。

    ②背诵《再别康桥》

    ③完成《固学案》相关练习

    八、说板书设计

    1、借代比喻拟人比喻

    绘画美——云彩金柳青荇清泉

    “三美”音乐美——韵律和谐，回环往复

    建筑美——节的匀称，句的整齐

    2、作者选择了云彩金柳青荇清泉等意象，运用了借代、比喻、拟人等修辞手法，表达了诗人对康桥难分难舍、欢喜眷恋、兴奋高歌、情绪低落、悄然作别的起伏情感。

    光的课件【篇11】

    一、教材分析：

    《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

    二、教学理念：

    本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，揣磨他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。

    三、三维目标：

    1、知识与能力：学会本课的生字新词。

    2、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力；通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。

    3、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

    四、教学重难点：

    通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。

    五、课前准备

    课文插图，一杯醋，一杯糖水，头饰。

    第二课时教学流程：

    一、故事导入，激情引趣。

    同学们，你们听说过《小马过河》的故事吗？小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢？（亲自尝试）

    老师这里有两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道？（请两名小朋友上来品尝）引出“酸”和“甜”。看来，只有亲自尝试，才能知道真相。今天，老师带来一大串葡萄，不知是甜的还是酸的，请小动物来说说，好不好？（贴葡萄）板书课题。

    （设计意图：教师根据儿童的年龄特点，设计故事和游戏导入，以轻松、

    活泼的语言，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。）

    二、浏览课文，了解大意。

    1、用自己喜欢的方式去读课文，看看这个故事中有几个小动物，他们之间发生了一件什么事呢？

    （学生自由读课文，同桌交流）

    2、再读课文，图文对照，学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字，并介绍识字方法。

    （设计意图：图文结合，相互对照，有助于学生对生字、字意的理解，同

    时也增强了课堂教学的直观性和趣味性。）

    三、图文对照，再读感悟。

    课文的插图是一幅连环画，你喜欢哪幅图，就把课文描写它的段落好好读一读，遇到好的句子就把它划下来，想想为什么好？

    （设计意图：把个性化的学习放在重点讲解之前，让学生更能自主地去探

    究，发挥自学的作用，培养良好的阅读习惯。）

    四、全班交流，重点品读。

    1、他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

    从这句话中，你体会到了什么？从哪些词语中体会出来的？它心里回怎么想？于是它怎么说？如何读好这句话？

    （学生全班交流，教师指导读。）

    2、小松鼠和小兔子心里怎么想？为什么哪样想？

    （如何读好这些话？）学生小组赛读，互评互议。

    3、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

    比较：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

    上面两句话，哪一句好？为什么好？

    “迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的时候吗？用迫不及待说一句话

    （设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，

    蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解

    读。教师紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学

    生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”

    一词。）

    4、分角色读第5、6自然段。

    读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都没尝过葡萄，都是听狐狸说葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠尝了葡萄，究竟是酸的还是甜的呢？（甜的）让我们甜甜地读这一段。

    5、学生美美地读第7自然段。

    6、读读想想。

    小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

    想想：你能把原因告诉他们吗？

    7、你喜欢哪个小动物？为什么？（引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄；猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。）

    四、情景再现，课文表演。

    送头饰，再现课文内容。

    （设计意图：课文的再现，不仅是对课文的理解，更重要的是培养学生的合作

    能力，交际能力，表演能力等综合能力）

    五、感悟升华，课文延伸。

    学了这个故事，你一定会对故事里的小动物说什么呢？那么我们就动手写几句话吧！

    （设计意图：这种开放作业的设计，让学生有了自主选择的机会，他们带着自

    己独特的体验去写，想必更会异彩纷呈。）

    关心的课件11篇


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    关心的课件 篇1

    【活动目标】

    1.学习用正确、适当的方式表达对他人的关心;

    2.大胆表达自己的见解，发展连贯性的口语表达能力和听说交往能力;

    3.培养关心他人的情感。

    4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

    活动准备】

    PPT、玩具

    【活动过程】

    一、师生共同玩游戏：听数抱团，引出活动主题

    (一)幼儿在老师的指令下开始做游戏

    (二)提问幼儿，刚才在做游戏的时候，心情怎么样

    二、老师出示图片，引导幼儿学习关心他人的方法

    (一)出示图片1，让幼儿观察图片中的内容

    (二)观看视频，引导幼儿学习关心他人的方法

    (三)出示图片2，讨论小朋友变得快乐的原因

    (四)让幼儿自由选择周围的同伴，(教案.出自：快思.教案网.)针对如何让大家快乐起来开展讨论

    三、情景模拟

    (一)情景一：小朋友不听话，妈妈斥责小朋友

    (二)情景二：小朋友坐到一把坏椅子

    (三)情景三：小朋友玩玩具遇到了困难

    四.老师带领幼儿共同跳舞结束本活动。

    (一)在别人快乐的同时，你的心情是怎样的呢?

    小结：对，当我们帮助别人、付出爱心的同时，我们自己也会感到快乐。在我们的日常生活中，不单只有快乐的时候，也有伤心、难过的时候，所以我们要学会尽量让自己忘记烦恼，只把快乐留在心里。现在老师放音乐，大家跟着音乐快乐起来吧!

    活动反思：

    通过本节活动，让我感受到孩子们的纯真爱心是无限度的，在本次活动中的优点是时间把握的很好，能控制整个活动的情节发展，孩子的积极性特别高，对于老师的提问发挥的很好。

    关心的课件 篇2

    活动目标：

    1、理解故事内容，初步了解水污染的一些现象，知道水和人们的生活是息息相关

    2、关心周围的水资源，有爱护水、节约用水的情感。

    活动准备：

    动画片

    活动过程：

    一、听故事(价值取向：了解故事内容，知道小鲤鱼中毒的原因)

    师：老师今天给小朋友带来一个故事，我们大家一起来仔细看一看。

    --欣赏故事第一部分

    重点提问：

    1、小鲤鱼为什么会生病呢?我们一起帮大黄狗警长想想可能会是什么原因呢?

    过渡：大黄狗警长觉得小朋友讲的都有道理，不过，它还是决定弄个明白，到底是什么原因使小鲤鱼生病了，我们一起来看看。

    --欣赏故事第二段

    重点提问：

    1、是谁害了小鲤鱼?(原来是大黑熊的化工厂生产排出有毒的废水，流进了河里，使河水有了毒，害的鲤鱼差一点死了。)

    2、本来小鲤鱼的家是怎么样的?后来是什么原因使小河变了样?

    3、黑熊排放污水是为了给大家造汽车，它到底做的对不对?该怎样做呢?(大黑熊办工厂为大家造汽车是好事，但办好事不能破坏周围的环境，随便向河里排放废水，是有害大家身体健康的，是不对的)

    4、小动物们知道小鲤鱼中毒后怎么做的?

    5、后来化工厂排放的水为什么变干净了?

    小结：人类在制造一些有用的东西(纸、汽车、钢铁等)时都会产生大量的污水，但是只要经过处理再排放，就不会危害我们的生活了。

    二、看照片，说说水污染的现象(价值取向：关心周围的水资源，有爱护水、节约用水的情感)

    师：那像故事中的这种水被污染破坏生态环境的事情在我们平时生活中有没有发生呢?你来介绍一下，生活中还有哪些水污染的现象

    教师出示图片

    黄河水污染，村民们守着水却无法灌溉农田

    松花江水污染，哈尔滨停水四天，超市各类水抢购一空

    白色垃圾污染水源

    重点提问：是什么污染了水?(

    1、自然污染2、人为污染，未经处理而排放的工业废水;生活污水;农田污水;堆放在河边的工业废弃物和生活垃圾)

    1、水变成了什么颜色?

    2、会产生什么后果呢?

    (1)对环境的危害，导致生物的减少或灭绝，造成各类环境资源的价值降低，破坏生态平衡。

    (2)对生产的危害，被污染的水由于达不到工业生产或农业灌溉的要求，而导致减产。

    (3)对人的危害，人如果饮用了污染水，会引起急性和慢性中毒、癌变、传染病等，会给人的生活造成不便。

    小结：生命都需要水，水是不可缺少的东西，人可以几天不吃饭，但不能几天不喝水。但是人类用各种方式污染了原本清澈的水，使我们的地球上可利用的水越来越少了。全世界每年大约两万多人因没有水喝被渴死。人类污染了水资源，最后伤害的还是人类自己。所以我们一定要保护水资源。

    关心的课件 篇3

    教学目标：

    1、向罪犯初步介绍心理学的一般知识2、了解心理健康的意义

    3、自觉调试自己的不良心理，积极配合监狱组织的各项活动，尽快适应监狱生活。 4、了解自己，自我分析，接纳不足

    教学模式：

    课堂教学

    教学内容：

    第一部分：什么是心理健康

    (一)第三届国际心理卫生大会认为：心理健康的标志是：

    1.身体，情绪十分协调

    2.适应环境，人际关系中彼此能谦让3.有幸福感

    4.在职业生活中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活

    (二)我国知名心理学家郭念锋先生提出了心理健康的10条标准：

    1、周期节律性。人的心理活动在形式和效率上都有着自己内在的节律性，比如白天思维清晰，注意力高，适于工作;晚上能进入睡眠，以便养精蓄锐，第二天工作。如果一个人每到了晚上就睡不着觉，那表明他的心理活动的固有节律处在紊乱状态。

    2、意识水平。意识水平的高低，往往以注意力水平为客观指标。如果一个人不能专注于某种工作，不能专注于思考问题，思想经常开小差或者因注意力分散而出现工作上的差错，就有可能存在心理健康方面的问题了。

    3、暗示性。易受暗示性的人，往往容易被周围环境引起情绪的波动和思维的动摇，有时表现为意志力薄弱。他们的情绪和思维很容易随环境变化，给精神活动带来不太稳定的特点。

    4、心理活动强度。这是指对于精神刺激的抵抗能力。一种强烈的精神打击出现在面前，抵抗力低的人往往容易遗留下后患，可能因为一次精神刺激而导致反应性精神病或癔症，而抵抗力强的人虽有反应但不致病。

    5、心理活动耐受力。这是指人的心理对于现实生活中长期反复地出现的精神刺激的抵抗能力。这种慢性刺激虽不是一次性的强大剧烈，但却久久不消失，几乎每日每时都要缠绕着人的心灵。

    6、心理康复能力。由于人们各自的认识能力不同，人们各自的经验不同，从一次打击中恢复过来所需要的时间也会有所不同，恢复的程度也有差别。这种从创伤刺激中恢复到往常水平的能力，称为心理康复能力。

    7、心理自控力。情绪的强度、情感的表达、思维的方向和过程都是在人的自觉控制下实现的。当一个人身心十分健康时，他的心理活动会十分自如，情感的表达恰如其分，词令通畅、仪态大方，既不拘谨也不放肆。

    8、自信心。一个人是否有恰当的自信心是精神健康的一种标准。自信心实质上是一种自我认知和思维的分析综合能力，这种能力可以在生活实践中逐步提高。

    9、社会交往。一个人与社会中其他人的交往，也往往标志着一个人的精神健康水平。当一个人严重地、毫无理由地与亲友断绝来往，或者变得十分冷漠时，这就构成了精神病症状，叫做接触不良。如果过分地进行社会交往，也可能处于一种躁狂状态。

    10、环境适应能力。环境就是人的生存环境，包括工作环境、生活环境、工作性质、人际关系等等。人不仅能适应环境，而且可以通过实践和认识去改造环境。

    (三)知名心理学家许又新先生提出衡量心理健康可以用三个标准体验标准：是指以个人的主观体验和内心世界为准，主要包括良好的心情和恰当的自我评价。操作标准：是指通过观察、实验和测验等方法考察心理活动的过程和效应，其核心是效率，主要包括个人心理活动的效率和个人的社会效率或社会功能(如工作及学习效率高，人际关系和谐等)

    发展标准：着重对人的心理状况进行时间纵向(过去、现在与未来)考察分析(而前两种标准主要着眼于横向，考虑一个人的精神现状)。发展标准指有向较高水平发展的可能性，并且有使可能性变成现实的行动措施。

    第二部分：罪犯心理健康教育

    罪犯心理健康是指罪犯心理在自身与监狱环境许可的范围内所能达到的、为改造所能接受的较好功能状态，是不健康心理或人格缺陷的复健及预防。

    借助于四级心理卫生模式，我们可以把心理健康教育的基本内容分为四个层次：(1)促进潜能的发挥。

    (2)增强心理调节能力，促进心理健康。

    (3)消除心理问题，恢复正常心理。包括通过各种方法和技术对罪犯心理健康状况进行动态监测，

    (4)进行危机干预，恰当处理心理急症。

    罪犯心理健康教育的内容

    1、认知教育

    监狱环境下对罪法的认知教育以罪法的矫正为前提，以解决罪犯面临的首要问题为原则。

    2、意志力教育

    意志力是个体克服困难忍受挫折的能力。

    3、情感教育

    情感教育是心理教育的关键。

    4、人格教育

    对罪犯的人格的大量研究中，艾克森的研究非常突出，他认为人格与犯罪行为有一定的关系。

    5、社会性教育

    社会性教育是心理教育中的重要内容，它是以实现人的社会适应为目的的心理教育。

    6、心理健康教育

    对心理健康教育的理解有两种模式，其一，社会、心理、生理综合理论模式，这一模式几乎囊括了心理教育所有内容;其二，身心医学模式，这一模式将视线集中于生理与心理的交互作用对于心理健康的影响

    实践与应用

    自我认知训练：不同的自我

    父亲眼中的自我兄弟姐妹眼中的自我朋友眼中的自我自己眼中的自我母亲眼中的自我同事同学眼中的自我爱人眼中的自我自己理想中的自我

    罪犯心理健康教育的途径

    1、按照其性质的不同，罪犯心理健康教育的途径可以分为如下几种：(1)知识的传授和技能的训练。

    (2)心理辅导。(3)心理咨询。

    (4)危机干预与心理治疗。

    2、根据心理健康教育的形式，可分为以下几种途径：

    (1)团体发展性教育(2)团体补救性教育(3)个别发展性教育(4)个别补救性教育

    关心的课件 篇4

    活动目标：

    1、学习用正确、适当的方式表达对他人的关心。

    2、大胆表达自己的见解，发展连贯性的口语表达能力和听说交往能力。

    3、培养关心他人的情感。

    4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

    5、培养幼儿敏锐的观察能力。

    活动准备：

    幼儿用书、不快乐、快乐的老爷爷各一。

    活动过程：

    一、师生共同玩游戏：听数报团，引出活动主题。

    1、教师：现在我们来玩一个“听数抱团”的游戏吧。(玩法：教师念到数字几，就有几个幼儿抱成团。

    2、幼儿在教师的指令下开始做游戏。

    3、教师：刚才你们在做游戏的时候，心情是怎么样啊?

    4、幼儿回答。

    二、教师出示图片，引导幼儿学习关心他人的方法。

    1、出示图片1，让幼儿观察图片中的内容。

    (1)教师：看看，这个老爷爷怎么了?你是从哪里看出来的?

    (2)幼儿回答。教师小结：老爷爷很难过，因为他在叹气，眉头拧在一起，头发也乱七八糟的，看起来心情很不好。

    (3)教师：小朋友们生气时是什么样子的呢?我们也来表演看看吧。

    2、出示图片2，讨论老爷爷变得快乐的原因。

    (1)教师：我们刚才在回答问题时，一切都发生了变化，老爷爷露出了笑脸。真奇怪，在这一分钟里到底发生了什么事?使老爷爷变得快乐起来了呢?

    (2)幼儿思考后回答。

    3、出示图片3，引导幼儿学习关心他人的方法。

    (1)教师讲诉老爷爷为什么变得快乐的事情。

    (2)让幼儿也说说，教师小结。

    (3)让幼儿自由选择周围的同伴，说书如何让别人快乐起来。

    (4)幼儿讨论后，教师同幼儿一起讨论。

    三、结合幼儿用书，做“一分钟快乐”游戏。

    1、教师：大家看看幼儿用书，书上的小朋友是怎么样让别人快乐起来的呢?如果给你一分钟，你准备怎么让别人快乐起来呢?

    2、幼儿思考后回答。教师：刚才你们想了这么多的方法，现在就请你们用这些办法使你们的同伴快乐起来吧!

    四、教师带领幼儿共同跳结束本活动。

    1、教师：刚才小朋友们尝试了在一分钟内让教师和同伴快乐起来。在别人快乐的同时，你的心情是怎么样。

    2、幼儿回答，教师小结：当我们帮助别人，付出爱心的同时，我们自己也会感到快乐。在我们的日常生活中，不单只有快乐的时候，也有伤心，难过的时候，所以我们要学会尽量让自己忘掉烦恼，只把快乐留在心里。现在老师放音乐，大家跟着音乐快乐起来吧!(教师放音乐，大家一起跳舞)

    关心的课件 篇5

    一、 单元定位：

    “天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。

    教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。

    期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。

    二、单元设计特点及教学说明：

    《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：

    第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。

    第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。

    最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识

    三、教学建议：

    1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。

    2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。

    3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。

    4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。

    四、单元教学目标：

    1．科学概念：

    天气每天都在发生着变化；

    天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；

    温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；

    气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；

    天气影响着我们的生活。

    2．过程与方法：

    用感官观察天气；

    讨论和记录关于天气特征的信息；

    能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；

    观察各种云的不同，并能给它们分类；

    能对天气数据进行总结和分析。

    3．情感态度和价值观：

    增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣；

    意识到天气如何影响每天的生活的；

    意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识

    1-1 我们关心天气

    探究活动分析：

    1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

    2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

    3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

    4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。

    5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

    6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。

    7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。

    8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。

    五、总结

    刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

    教学反思：我们关心天气”除了书上的全国天气情况图，增加了从网络了解天气信息的内容，打开新浪的“天气”看当天全国天气情况图，打开QQ上的天气标志，了解近三天当地的天气，及城市指数。贴近实际生活内容使学生感受到全国的天气是不同的，天气不断地在变化，天气影响着我们的生活，我们可以根据天气情况调节我们的生活。网络呈现的头脑风暴式的方式激发了学生的兴趣和好奇心。

    关心的课件 篇6

    大班社会公开课教案《需要关心的人》

    目标：

    1、在讲讲、议议、想想、玩玩中知道盲人在日常生活中会遇到很多的困难,激发幼儿愿意帮助别人的情感.

    2、发展幼儿的想象力,积极地帮助盲人设计一些能够便于他们生活的用具.

    准备：已录制好的片段、画纸、蜡笔等

    过程：

    (一)导入引起兴趣

    1、在我们的生活周围还有哪些人需要我们的帮助?为什么?

    2、幼儿讲述,老师出示已收集好的资料和图片.

    (二)观看录象、交流讨论

    1、在录象中你看到了谁?你怎么知道他是盲人?(观看录象片段一)

    2、盲人看不见一切,他们在日常生活中可能会遇到哪些困难?

    3、请幼儿体验看不见东西的感觉.(鼓励幼儿把眼睛闭起来,试着往前走一走.)

    4、观看录象片段二,在这段录象中你们有什么不明白的地方吗?

    5、王爷爷和胡奶奶怎么会看不见的?他们在生活中遇到了哪些困难?(读盲文、日常生活中的烧菜、洗衣服都要靠不断的练习、过马路时没有人提醒……)

    6、观看录象片段三:王爷爷和胡奶奶觉得现在外出时过马路和乘车子有很大的困难,请我们小朋友来帮王爷爷和胡奶奶想想办法,怎么样使他们在过马路和乘车子时又快又安全?(幼儿相互讨论)

    (三)操作延伸

    1、鼓励幼儿设计一些便于盲人的用具.

    2、你觉得盲人在日常生活中还有哪些困难,可以怎样来帮助他们?

    关心的课件 篇7

    教学目标：

    1、能集中注意力边听边记要点，概括出听力材料的主要内容和要点。

    2、能围绕关心我说出一段内容具体、条理清楚的话。

    说话围绕中心。按想好的要点叙说具体。

    投影片

    小黑板

    录音机

    1．揭示课题，明确本次听力训练要求。

    (1)预习课文相关部分内容，试说对听的要求的理解。

    (明确：①赞扬准；②赞扬什么--中心；③怎样围绕中心--

    举了哪些事例。)

    (2)一段话比较长，怎样才能记住？(明确方法：①仔细听

    --注意力集中；②边听边想--记要点，脑记，笔记。)

    2．插录音。听清楚我爸爸的身分．关心我什么，

    讲厂哪几件事。

    (1)逐题讨论，综合板书：

    ┌────────┬──────┐

    │事│中心│

    ├────────┼──────┤

    │进我上医院│关心身体│

    ├────────┼──────┤

    │鼓励我学习钢琴│关心学习│

    └────────┴──────┘

    (2)归纳方法：你是怎么记住要点的？

    (①联系题目关心我，听时注意回答关心的句子。

    如，爸爸对我的健康特别关心；爸爸不仅关心我的身体，而且关

    心我的学习。②从事例中概括。)

    3．再听录音。听清楚这位同学怎样围绕关心我身体，

    关心我学习这个中心诽说具体的，要求复述出具体情节要

    点c(注意听、记主要情节要点。)

    (1)山一人在小组中说，互相补充要点。

    (2)课堂复述交流。(评价要点是否说齐，说话清晰，连贯，

    简洁。)

    4学习课文关于说的要求及提示。(①确定说谁。②确

    定中心，想好关心我什么。③研，定事例，怎么关心我。

    ④确定说明顺序，理出要点。)

    5．说活练习。

    (1)指名说。(引路，评价说话条理及内容。)

    (2)小组或同桌互说。

    (3)课堂交流。(评价语言清晰，态度自然。)

    6．总结述说自己学到了什么。

    关心的课件 篇8

    活动目标：

    1、通过调查爸爸、妈妈身边的手机，引发幼儿对手机外形的观察。

    2、通过欣赏各种手机的图片，萌发幼儿设计手机的意念。

    3、培养幼儿敏锐的观察能力。

    4、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备：

    1)调查表：调查项目：品牌、大小、功能、颜色

    2)手机各类手机的图片

    3)投影设备

    活动过程：

    1、通过打电话的形式引起幼儿的兴趣

    师：刚才吴老师不见了，有什么办法在最快的时间、用最方便的办法找到吴老师吗?(引发幼儿用打手机的办法)

    2、出示调查表，让幼儿介绍自己身边的手机，在幻灯机上出示各类调查表，让幼儿介绍爸爸妈妈的手机。

    3、让幼儿说说自己最喜欢的手机，并说出理由

    4、请幼儿设计各类手机

    5、展示幼儿设计的手机，请幼儿介绍自己设计的手机，对自己设计的手机进行推销。

    6、延伸活动：游戏“卖手机”

    活动反思：

    手机是传递信息的工具，幼儿对手机已有了一定的经验并对之产生了兴趣。教育的内容应与幼儿生活经验相贴近，能符合幼儿的兴趣，在活动中让孩子们对手机的一些知识有更多的了解，让我们在活动中共同学习共同成长。了解手机的各种功能，知道手机在人们生活中的重要性。

    关心的课件 篇9

    教学目标：

    1、在讲讲、议议、想想、玩玩中知道盲人在日常生活中会遇到很多的困难，激发幼儿愿意帮助别人的情感.

    2、发展幼儿的想象力，积极地帮助盲人设计一些能够便于他们生活的用具.

    教学准备：已录制好的片段、画纸、蜡笔等

    教学过程：

    (一)导入引起兴趣

    1、在我们的生活周围还有哪些人需要我们的帮助?为什么?

    2、幼儿讲述，老师出示已收集好的资料和图片.

    (二)观看录象、交流讨论

    1、在录象中你看到了谁?你怎么知道他是盲人?(观看录象片段一)

    2、盲人看不见一切，他们在日常生活中可能会遇到哪些困难?

    3、请幼儿体验看不见东西的感觉.(鼓励幼儿把眼睛闭起来，试着往前走一走.)

    4、观看录象片段二，在这段录象中你们有什么不明白的地方吗?

    5、王爷爷和胡奶奶怎么会看不见的?他们在生活中遇到了哪些困难?(读盲文、日常生活中的烧菜、洗衣服都要靠不断的练习、过马路时没有人提醒……)

    6、观看录象片段三:王爷爷和胡奶奶觉得现在外出时过马路和乘车子有很大的困难，请我们小朋友来帮王爷爷和胡奶奶想想办法，怎么样使他们在过马路和乘车子时又快又安全?(幼儿相互讨论)

    (三)操作延伸

    1、鼓励幼儿设计一些便于盲人的用具.

    2、你觉得盲人在日常生活中还有哪些困难，可以怎样来帮助他们?

    关心的课件 篇10

    关心他人我也会

    【活动目标】

    1.学习用正确、适当的方式表达对他人的关心；

    2.大胆表达自己的见解，发展连贯性的口语表达能力和听说交往能力；

    3.培养关心他人的情感。

    【活动准备】

    PPT、玩具

    【活动过程】

    一、师生共同玩游戏：听数抱团，引出活动主题

    （一）幼儿在老师的指令下开始做游戏

    （二）提问幼儿，刚才在做游戏的时候，心情怎么样

    二、老师出示图片，引导幼儿学习关心他人的方法

    （一）出示图片1，让幼儿观察图片中的内容

    （二）观看视频，引导幼儿学习关心他人的方法

    （三）出示图片2，讨论小朋友变得快乐的原因

    （四）让幼儿自由选择周围的同伴，针对如何让大家快乐起来开展讨论

    三、情景模拟

    （一）情景一：小朋友不听话，妈妈斥责小朋友

    （二）情景二：小朋友坐到一把坏椅子

    （三）情景三：小朋友玩玩具遇到了困难四．老师带领幼儿共同跳舞结束本活动。

    （一）在别人快乐的同时，你的心情是怎样的呢？

    小结：对，当我们帮助别人、付出爱心的同时，我们自己也会感到快乐。在我们的日常生活中，不单只有快乐的时候，也有伤心、难过的时候，所以我们要学会尽量让自己忘记烦恼，只把快乐留在心里。现在老师放音乐，大家跟着音乐快乐起来吧！

    关心的课件 篇11

    活动目标：

    1、学习用正确、适当的方式表达对他人的关心。

    2、大胆表达自己的见解，发展连贯性的口语表达能力和听说交往能力。

    3、培养关心他人的情感。

    4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动重点难点：

    活动重点：学习用正确、适当的方式表达对他人的关心。

    活动难点：大胆表达自己的见解，发展连贯性的口语表达能力和听说交往能力。

    活动准备：

    幼儿用书不快乐、快乐的老爷爷各一

    活动过程：

    一、师生共同玩游戏：听数抱团，引出活动主题。

    (1)老师：现在我们来玩一个听教抱团的游戏吧。(玩法：老师念到数字几，就有几个幼儿抱成团。)

    (2)幼儿在老师的指令下开始做游戏。

    (3)老师：刚才你们在做游戏的时候，心情怎么样啊?

    (幼儿回答)

    二、老师出示图片，引导幼儿学习关心他人的方法。

    (1)出示图片1，让幼儿观察图片中的内容。

    老师：咦?这个老爷爷怎么了?你是从哪里看出来的?(幼儿回答)

    老师小结：老爷爷很难过，因为他在叹气，眉头拧在了一起，头发也乱七八糟的，看起来心情很不好。

    老师：小朋友们生气时是什么样子的呢?我们也来表演看看吧。

    (2)出示图片2，讨论老爷爷变得快乐的原因。

    老师：你们刚才在回答问题时，一切都发生了变化，老爷爷露出了笑脸。真奇怪，在这一分钟里到底发生了什么事，使老爷爷变得快乐起来了呢?幼儿思考后回答。

    (3)出示图片3，引导幼儿学习关心他人的方法。

    老师：做了什么事让老爷爷快乐起来了呢?

    (幼儿讨论后回答)

    老师：做了一件关心别人的有意义的事，小朋友们也能通过自己的努力让别人快乐起来吗?

    (幼儿自由回答)

    老师小结：我们可以帮老爷爷捶捶背，捏捏肩膀,给老爷爷唱歌，陪老爷爷说说话等。

    (4)让幼儿自由选择周围的同伴，针对如何让大家快乐起来开展讨论。

    捶背、捏肩膀、亲一亲、说一句赞美小朋友的话、拉拉同伴的小手、说一句鼓励别人的话、跳舞、唱歌、画画等等。

    三、结合幼儿用书，做一分钟快乐游戏。

    (1)老师：大家看看幼儿用书，书上的小朋友是怎样让别人快乐起来的呢?如果给你一分钟，你准备怎么让别人快乐起来呢?

    (2)幼儿思考后回答。老师：刚才你们想了这么多的好方法，现在就请你们用这些办法使你的同伴快乐起来吧!

    (3)幼儿尝试用各自的方法让同伴和老师在一分钟内快乐起来。

    四、老师带领幼儿共同跳舞结束本活动。

    (1)老师：刚才小朋友们都尝试了在一分钟内让老师和同伴快乐起来。在别人快乐的同时，你的心情是怎样的呢?

    (2)幼儿回答。

    老师小结：对，当我们帮助别人、付出爱心的同时，我们自己也会感到快乐。在我们的日常生活中，不单只有快乐的时候，也有伤心、难过的时候，所以我们要学会尽量让自己忘记烦恼，只把快乐留在心里。现在老师放音乐，大家跟着音乐快乐起来吧!

    (老师放音乐，大家一起跳舞。)

    活动反思：

    通过本节活动，让我感受到孩子们的纯真爱心是无限度的，在本次活动中的优点是时间把握的很好，能控制整个活动的情节发展，孩子的积极性特别高，对于老师的提问发挥的很好。

    桃花的课件11篇


    在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，每天老师要有责任写好每份教案课件。 精心编制的教学教案有助于教师更好地把握课程重点。您是否需要了解“桃花的课件”栏目小编很乐意为您整理相关信息，以下数据仅供参考请根据需要自行取舍！

    桃花的课件 篇1

    【文本透视】

    《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情。课文结构清晰，线索明朗，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

    【设计理念】

    教学活动应真正着眼于学生的言语发展，实实在在地教语文。学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受。

    实实在在，想象出最美的画面；简简单单，诵读出最真的情感。

    【学习目标】

    1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

    拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

    提高表达能力的目的。

    （第一课时）

    一、课题导入，了解“桃花水”。

    春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

    二、初读课文，自学字词，整体感知

    1、自己读课文，注意读准字音。

    2、字词检测

    3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？

    4、完成书后思考题，把握文章结构

    一方面写声 , 三月桃花水是春天的竖琴。

    二方面写色 , 三月桃花水是春天的明镜。

    三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

    （第二课时）

    【教学预设】

    一、词串欣赏

    从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。

    课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、

    第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟

    第三组：应和、低语、谈心、催促

    二、精读感悟

    用心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读出它的感情……同样的，用心地去读文章的每一句话，也能读出很多的感受。

    （一）、学习第二小节

    1、学生自读，谈感受

    2、老师范例：批注式阅读

    课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重

    号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

    （二）、学习第三、四小节

    1．自由阅读，引导学生读思结合做批注。

    2．交流研读句子，表达自己的阅读感受。

    3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。

    [引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的妙处]

    （三）、学习第五、六小节

    六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么？

    2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

    3、仿诗练说，拓展画面

    4、指导读出省略号的味道

    [引导学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画面]

    三、整体诵读

    全文配乐朗读，师生共同合作美读

    四、拓展仿写

    试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。

    五、激情小结

    桃花的课件 篇2

    教学目标：

    1．理解课文内容，了解种树的人奇怪做法的原因。

    2．通过有感情地朗读，领悟“只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人”的人生哲理。

    3．进一步体会借物喻人的写作方法。

    重难点：

    种树的人的话和“我”从中感悟到育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

    1．激情导入：（播放《真心英雄》这首歌）人生的道路不会是一帆风顺的，生活中常常有不可预料的坎坷、曲折、磨难。在挫折与磨难中，有的人悲观消沉，最终被社会淘汰；而有的人选择的是勇敢面对，从而成为了杰出的人才。正如种桃花心木的种树的人，不定期地给桃花心木浇水一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课，我们来学习台湾当代名作家林清玄的《桃花心木》。

    2．板书课题。

    二、整体感知课文内容。

    1．播放一段桃花心木的视频，学生初步感受桃花心木的特点。

    桃花心木是一种怎样的树？从文中找句子。画横线。读一读。桃花心木的外形给你留下了怎样的印象？（高、直、美）

    2．快速阅读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

    （讲述在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按固定的规律给树苗浇水，树苗却长成大树。）

    3．课文的哪些自然段写我从种树的人的种树过程中得到的人生启迪？（给课文分段）

    全文可分三段。

    三、品读重点句段，感悟育人道理。

    1．课文的第二部分是以我的感情变化为线索，请默读这部分，想想我的感情有哪些变化?变化的原因是什么？（奇怪   越来越奇怪  更奇怪  非常感动）

    过渡：看到种树的人奇怪的举动，我满心的疑惑。面对我天真的问题，种树的人是怎样回答的？

    ①理解“语重心长”的意思。（言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树的人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长）。

    ②指导学生读出“语重心长”的语气。

    （2）从种树的人的话中，你知道了他这样做的原因。请你来解释一下。

    （来的没有规律，浇水的量不一定，是模仿老天下雨，让树苗在不确定中找到水源，拼命扎根，从而长成百年大树。）（板书：会找水源   拼命扎根）

    3．情境说话训练。

    种树的人与“我”的对话，比一棵棵桃花心木听见了，想一想，它们想对种树的人说点什么呢？

    课件出示：

    如果你是那棵即将枯萎的桃花心木，你会说：                          。

    如果你是那棵即将枯萎的桃花心木，你会说：                         。

    如果你是那棵即将枯萎的`桃花心木，你会说：                         。

    4．作者感悟到怎样的人生的道理？用波浪线画出来。

    （1）（课件出示句子）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。

    ①理解“不确定”

    （种树的人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。）

    ②学生谈感受：

    a．你的生活中有哪些“不确定”？

    （2）（课件出示句子）在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

    ①“很少的养分”指的是什么？“巨大的能量”又是指的是什么？

    ②联系实际谈一谈，在生活或学习中，你是如何把“很少的养分转化为巨大的能量”的？

    四、总结全文。

    1．课文为什么用“桃花心木”为题？本文在表达上有什么特点？

    本课借树苗的生长来比喻人的成长，树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，这就是文章在表达上独特的表达方法：借物喻人（总结板书：种树喻育人）。你还读过哪些借物喻人的文章？

    2．同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。读了本课，你联想到了哪些名言警句？请你从中选择一条作为你成长的座右铭吧。（课件出示名言警句）

    桃花的课件 篇3

    教学目标：

    1、理解课文内容，理解含义深刻的句子，且能有自己独立的见解。

    2、联系生活实际，感悟文中蕴含的道理，并从中受到启发。

    3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    重难点、关键：

    1、理解课文中含义深刻的句子，特别是14节，有自己的见解。

    2、联系实际，感悟道理。

    教学过程：

    一、复习旧知、导入新课。

    1、复习谈话导入。

    2、作者向种树人问了哪些问题？

    二、学习新课，感受种树人的用心良苦。

    1、自由读12、13节，思考：如果你们是种树人，老师是文中的我，你们能回答我的问题吗？

    2、师生对话，交流反馈。

    （1）到底应该什么时间来？多久浇一次水？

    （2）桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

    追问：不确定指什么？

    （3）指名读12节，理解种树人的表情，这是自信的笑，再让学生想像种树人仿佛看到了什么？带着

    自信的微笑再指名读。

    （4）如果每天定时定量浇水，桃花心木该不会枯萎吧？理解语重心长，指名读、齐读。

    3、从哪里看出种树人的这种种树的方法取得成功了呢？（15、16节）

    4、小结。

    三、小练笔、深化感知。

    1、小黑板出示：

    请再读一读课文，联系上下文，选择一个角色写几句话。

    如果我是一棵（ ）的桃花心木，我会对（ ）说：_____。

    刚种下 种树人

    正在成长 一起成长的伙伴

    枯萎 枯萎的同伴

    长成大树 前来散步的人

    2、汇报，师相机点评。

    四、与作者对话，感悟作者阐明的做人道理。

    1、自由读14节，从中你读懂了什么？

    2、人的不确定指什么？举例说明？

    3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？

    4、你们知道哪些人在困境中经受住了生活的考验，做出了一番事业？

    5、师举洪战辉的例子。

    6、反思作为小学生的自己该如何做，有没有想起哪些名人名言能表达你此时的心情？

    7、齐读14节。

    8、总结

    以《中日夏令营较量》的故事引发深思，并对孩子们提出期望，概括写作特点，借种树喻育人。

    桃花的课件 篇4

    教学目标

    1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

    2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

    3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

    4、体会借物喻人的写作方法。

    教学重难点

    种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

    教学过程

    （一）导入解物，感知特别的“桃花心木”

    1、板书课题，齐读课题。

    2、交流相关资料（文字、图片），了解桃花心木。

    提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗？（树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……）长成的桃花心木有多高，书上写到了吗？（与屋顶一般高）

    （二）整体感知，感悟特别的“种树”

    1、浏览课文，整体感知。

    同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢？其中需要经历怎样的一个过程？又给我们哪些启示呢？请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。（板书：种树）

    2、默读课文、了解“种树”。

    种树人是怎样种树的？请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。

    课件出示：

    “他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”

    “他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

    （教师引读，学生跟读）从这几个“有时”中，你体会到什么？

    的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。同学们，如果此时种树人就在你面前，你想问他什么？

    3、有感情地朗读—11段。要求：想象当时的情景，揣摩人物的心理活动。

    （三）精读细品，感动于树木生长的“不确定”

    1、种树人这样做有道理吗？齐读第十二段，思考：种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比？种树与种菜、种稻子到底有什么不同？再次轻声读第十二段，从文字中寻找答案。（板书：百年）

    2、用想象再现形象。

    岁月悠悠，变幻莫测。如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么？必须面对些什么？（干旱、洪水、虫害……）你又是怎么想、怎样做的呢？请大家发挥想象，然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。（学生说）而这所有的这一切，都是小树苗事先可以预知的吗？（板书：不确定）

    3、口头说话练习。

    大家现在一定明白了，种树人用这样特别的方式种树。是因为他太懒吗？是因为太忙？种树人的良苦用心大家真的理解了吗？谁能把这段话换种说法？（课件出示）

    种树人语重心长地说：“如果我每天不来浇水，每天浇水不定时也不定量，树苗就……”（板书：找水源扎根长成大树）

    4、抓关联词语，悟表达方法。

    课件出示（隐去括号里的关联词）：

    种树人语重心长地说：“（如果）我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗（就）会养成依赖的心，根（就）会浮在地表上，无法深入地下，（一旦）我停止浇水。树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨。（也）会（一）吹（就）倒。”

    不看书，能用自己的话说说种树人想要表达的意思吗？（说不太清楚）

    （出示关联词语）作者就是用这样几个关联词，将想要表达的意思一层一层表述得清清楚楚。试着把这段话背下来吧！（教师引读提示语，学生背诵相关段落）

    （四）悟情明理，顿悟人生历程中的“不确定”

    课件出示：

    “不只是树。人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中。深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

    1、联系前文。

    文章读到这里，老师不禁要问：作者仅仅是在讲怎样种树吗？（板书：育人）读一读第十四段，想一想这里的“不确定”是什么意思，与前面的“不确定”有什么不同。

    2、联系生活。

    联系生活中我们看到的、听到的、实际经历的事情，结合人的成长过程，谈谈你对“不确定”的理解。（提示：可以从正反两方面举例说明。点评时强调原文中的“很少的养分”、“巨大的能量”、“深化对环境的感受与情感的感知”）面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主”的心？（板书：经受磨炼独立自主努力成长）

    3、齐读最后一句。思考：为什么“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”？

    （五）因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

    1、回顾课题。小结写作方法。（板书：借物喻人）

    2、我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法？

    3、推荐阅读：《心田上的百合花》。

    桃花的课件 篇5

    桃花心木——一种特别又美丽的大树。它的美丽不是天生的，而是他用自己的行动换来的，其中有一半的是种树人的功劳。种树人辛辛苦苦的将他们播种在地，每天给它们定时定量的浇水，而树木也在种树人的细心呵护下一天天成长。它们变得美丽而高贵，气质非凡，矫首昂视却没有了树应有的坚强品格。而文中的桃花心木却与别的树不同，种树人没有定时定量给它们浇水。但它们却在这种不确定中坚持不懈的寻找水源。哪怕是风吹雨打，也要拼了命的寻找活下去的理由。并且学会坚强的运用水源，使自己不枯萎。

    就像文中说的一样：“不知是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”在不确定中生活的人，比一般人经历的风风雨雨要多得多，他们有着成熟的心理和独立思想，学会判断对与错。我们也应该像它们那样坚强的面对困难和挫折，遇到困难永不退缩。智者永远不会停留在困境中徘徊，聪明的人永远不会总在困境里放声哭泣。

    今天，我读了《桃花心木》后受到了很深刻的教育。使我懂得了，如果过于依赖别人、自己不动手做事，就不能掌握生存本领，终将被社会所淘汰的道理。课文《桃花心木》是一篇借种树喻育人的文章，它借种树人给树浇水不定时不定量的方法说明在不确定的环境中生活的人比较经得起生活的考验，掌握生存的本领。

    “如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止了浇水，树苗就会枯萎得更多。”种树人说的这句话很有道理，如果每天给树苗浇水，树苗的根就会浮在地表上，只吸土地表面的水，不能深入地下寻找水源，而一旦停止了浇水，树苗没有了水源，自然就会枯萎。树是如此，人又能怎么样呢?人也是一样!不能过于依赖别人，如果一个人过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，就会产生依赖的心，无所事事，从而不去观察社会，研究生活，只能看到表面部分，不理解。就如一则笑话所说：有一天，一位富翁问自己那大腹便便、懒惰的儿子：“米是从哪里来的?”儿子平时只见过厨子从麻袋里把米拿出来，便不加思索的说：“从麻袋里来。”正是因为这位富翁的儿子过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，所以只看到了表面的东西，以至于米从哪里来都不知道。一旦他依赖的人去世了，他终将失去所拥有的一切。

    以前，我也十分依赖父母，都十岁了，早上起床还要父母帮我穿衣服。在读了《桃花心木》后，使我明白了过于依赖别人是不行的，只有靠自己努力奋斗，才能掌握生存的本领，不被社会所淘汰。

    桃花的课件 篇6

    活动内容：

    美丽的桃花

    设计思路：

    本阶段我班的主题是《小花园》，在孩子们尝试了撕贴、剪、画等不同的美术形式后，我想让孩子尝试用吹这另一表现形式来感觉艺术的多样性。“吹画”活动就是用嘴或其他工具把滴在纸上的颜料水吹散开来，显现出千姿百态而组成一幅画的一种美术形式。“吹画”活动，工具独特，操作方便，气氛轻松，而画面却变化无穷（没有一幅画是一样的）。而且从作画的过程来看，它是一个画面不断变化的过程，实际上也是幼儿不断想象、创作的过程。在不断联想构思的过程中，思维的发散越来越流畅，想象越来越丰富，使手、眼、脑得到了协调的发展。

    活动目标：

    1．引导幼儿尝试用嘴吹画的技能。

    2．学习用棉签作画的方法，表现桃花的基本特征。

    3．培养幼儿干净整洁的卫生习惯。

    活动准备：

    幼儿作画用纸、抹布、水粉颜料、范例等。

    活动重难点：

    引导幼儿学习用棉签作画以及掌握如何将颜料带到白纸上来玩的学习技能。

    活动过程：

    1、引出课题，引起兴趣。今天，老师给小朋友带来了一位小伙伴，他就是我们熟悉的颜料宝宝——小黑。今天，小黑宝宝想出去玩一玩。刚一出门，吹来一阵大风，把它们吹得东倒西歪，大风吹啊吹啊把小黑宝宝变成了一棵树。

    春天来了，桃花露出了美丽的笑脸。你看它，粉红色的花瓣长在了树枝上，漂不漂亮？有趣不有趣啊？你们想不想也来变一变？

    分析：通过小故事逐步出示吹画的步骤，既让孩子激起了作画的兴趣，又让孩子们了解了作画的整个过程。

    2．教师示范、梳理经验，提出作画要求。

    师：“现在，老师要带小黑宝宝到白纸上来玩玩一玩，（将颜料小心地醮到白纸上）小黑宝宝出来玩了，这时候大风来了，把小黑颜料宝宝给吹跑了，这里吹吹，那里吹吹，大风吹呀吹呀，小黑宝宝们有的手拉手在一起了变成了一棵树。

    师：春天来了，这棵树上开满了许许多多的`桃花，漂亮极了。教师边演示边向幼儿介绍棉签作画的技巧。

    分析：通过教师示范和经验的梳理，让幼儿明确吹画的重点是在吹，并且重点强调如何将颜料带到白纸上来玩这一有趣的学习。

    3．幼儿在爸爸、妈妈的帮助下进行吹画活动。

    师：小黑宝宝在大风的帮助下变的这么有趣了，挑花也开的更多了。你们想不想也来试一试？小朋友的桌子上也有颜料、水和纸，请你也去试一试。（在试的时候不要把颜料弄到衣服上和桌子上，要小心一点。）

    4、教师巡回观察指导，幼儿作画。

    分析：在美术活动中，教师的参与式指导是很重要的，教师既要尊重幼儿独特的方式，又要引导幼儿有兴趣地进行各种新的尝试。同时要提醒幼儿注意良好卫生习惯的培养。

    5．讲评作品小朋友们在爸爸妈妈的帮助下，让颜料宝宝变了样，现在我们一起来看一看。（展示幼儿的吹画作品）

    桃花的课件 篇7

    教学目标：

    （一）情感、态度、价值观：

    通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

    （二）知识与能力：

    1、生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。

    2、词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。

    流利、有感情地朗读课文。

    4、写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。

    5、口语交际：用准确的语言表达自己的感受。

    （三）过程与方法：

    1、注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；

    2、培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。

    教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

    教学难点：感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。

    教学准备：cai课件

    教学过程：

    一、谈话引入：

    听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（引读：三月桃花水）看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（引读：三月桃花水）

    2、在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。

    3、今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧！

    指导学生有感情朗读课题。

    二、学习可问：

    （一）初读课文，整体感知

    1、从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

    字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗？注意把字音读准。（把字词放回课文中，读个别较难的句子。）

    （二）精读课文，品词品句

    （板书：美）

    （1）你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。

    （二自然段。

    3、多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？

    （（板书：春天的竖琴）

    （（生自由读课文第四段并进行勾划）（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声）

    （（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声）

    （

    （（指导学生有感情朗读课文第四自然段）

    （6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。

    3、三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？

    （（板书：春天的明镜）

    （小组合作学习建议：

    ①小声地自由读课文；

    ②勾画出课文中描写的景物，小组交流；

    ③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听；

    ④有感情的朗读课文。）

    （

    （4）全班交流。

    ①小组为单位读课文五、六自然段；

    ②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟……

    ③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞……

    ④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文五、六自然段。

    （5）组间交流。

    其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。

    （带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧！（生练读课文）

    （

    （果然是“春江水暖鸭先知”啊！

    （真是春雨贵如油啊！

    （你真是善于观察的孩子！

    （

    …………

    （三）入境读文，体会写法

    1、三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美！不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗？注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。

    2、师引读课文。

    （

    （

    三、总结全文

    比金子还贵呵，三月桃花水！比银子还亮……

    2、我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天！

    3、布置作业：

    （1）摘抄文中优美的词句；

    （2）用你的笔写下你心中的春天；

    （3）被送自己最喜欢的几个自然段。

    板书设计：

    三月桃花水，读勾词春天的竖琴，想象美，美美地读春天的明镜

    教学设计说明：

    《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我主要想体现以下几个方面：

    1、以读为本贯穿课堂始终。设计中，我注重读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，在读中培养学生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟；通过创设情景引导学生边读边想象，加强对学生情感的熏陶。

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    模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。

    桃花的课件 篇8

    尊敬的各位领导、专家、评委老师：

    大家好！我说课的课题是《桃花心木》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。

    一、教材分析

    《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。

    这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。

    二、学情分析

    班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

    三、教学目标的设定

    结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：

    1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

    2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；

    3、品味重要词句所包含的思想感情；

    4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

    教学重点：种树人的话和“我”从中感悟

    教学难点：育人的道理

    四、说教法：

    古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：○1情景设置法：激发感情，引起兴趣。

    ○2提问法：逐步引导，逐渐深入。

    ○3点拨法：展开联想，拓展思路。

    其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

    五、说学法：

    教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）学法具体如下：○1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

    ○2讨论法：积极参与，总结规律。

    ○3自主探究法：学生实践，巩固提高。

    ○4悬念法：带着问题，巩固提高。

    其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

    六、教学程序：

    （一）激趣揭题，质疑定标

    1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。

    2、揭示课题：同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书──桃花心木。

    3、交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。

    教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。

    二、通读课文，理清顺序

    在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。

    三、研读课文，感悟哲理

    1、启迪发现，顺学而导：

    教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？（教师随即板画桃花心木苗）请自由读1～11自然段，你从中有什么发现？

    2、深究解疑，感悟用心：

    ⑴发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？

    ⑵发表见解，感悟种树人的用心：

    引导学生用联系上下文的方法，从三个方面对“这

    ①联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书。

    ②联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。

    ③联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。

    ⑶换位体验，感悟种树人的用心：

    假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么？

    ⑷指导朗读，感悟种树人的用心：

    假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读──种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）──你又语重心长地对我说：（另指一生读）──全班齐读种树人的话。

    3、借树寓人，感悟生活：

    ⑴过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示14自然段相关内容）

    “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”

    ⑵指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？

    （如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……）教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。

    ⑶结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。

    （引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）

    ⑷指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。

    四、总结全文，拓展延伸

    1、总结全文：

    教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

    2、拓展延伸：

    ⑴其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏。

    ⑵教师渲染：

    人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。

    七、板书设计

    板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本课的板书设计是：

    3桃花心木

    不定时、不定量拼命扎根参天大树

    “不确定”——﹥成长、成材

    定时、定量浮于地表枯萎

    八、设计理念

    1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

    2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。

    3、教学中学路分明，从“导——扶——放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。

    以上就是我关于《桃花心木》这篇课文的说课。敬请各位专家批评指正！

    谢谢大家！

    桃花的课件 篇9

    尊敬的各位领导、专家、评委老师：

    大家好！我说课的课题是《桃花心木》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。

    《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。

    这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。

    班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

    结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：

    1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

    2、整体理解文意，概括 段意，提炼中心，把握文章主要内容；

    3、品味重要词句所包含的思想感情；

    4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

    四、说教法：

    古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。    具体做法如下：  ○1情景设置法：激发感情，引起兴趣。

    其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

    五、说学法：

    教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）        学法具体如下： ○1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

    其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

    1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的.种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。

    2、揭示课题： 同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书──桃花心木。

    3、交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。

    教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。

    在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。

    1、启迪发现，顺学而导：

    教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？（教师随即板画桃花心木苗）请自由读1～11自然段，你从中有什么发现？

    2、深究解疑，感悟用心：

    ⑴ 发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？

    ⑵ 发表见解，感悟种树人的用心：

    ① 联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书。

    ② 联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。

    ③ 联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。

    ⑶ 换位体验，感悟种树人的用心：

    假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么？

    ⑷ 指导朗读，感悟种树人的用心：

    假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读──种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）──你又语重心长地对我说：（另指一生读）──全班齐读种树人的话。

    3、借树寓人，感悟生活：

    ⑴ 过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示14自然段相关内容）

    “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”

    ⑵ 指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？

    （如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……）教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。

    ⑶ 结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。

    （引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）

    ⑷ 指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。

    1、总结全文：

    教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

    2、拓展延伸：

    ⑴ 其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏。

    ⑵ 教师渲染：

    人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。

    板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。         本课的板书设计是：

    桃花的课件 篇10

    感动如爱，时刻温暖着我的心，只要我们用心去发现，就能被感动。我就曾被这样一件事深深感动着。

    我是一个喜美厌丑的人。有一天妈妈给我买了两盆小苗的盆栽。我一眼看出一盆美一盆丑，便不由自主地偏心起来。给美的那盆定期定量的浇水；丑的那盆就隔三差五地浇几次水。渐渐地，我竟发现丑的那盆比美的那盆长得高！后来，美的那盆枯萎了，丑的却苍翠欲滴，活力十足。我伤心极了：难道我浇错盆栽了，还是妈妈给我“调包”了？实在是想不通。不过还好，我把这件事忘却了了。

    前不久，我读到一篇文章《桃花心木》，我终于想通了。原来，在不确定的生活中，树木自己学会在土地里找水源，浇水只是模仿老天爷下雨，老天爷下雨是算不准的。因此在不确定中找到水源的树，才能把很少的氧分转化为巨大的能量，桃花心木才能长成参天大树；难道，人也不是如此吗？娇生惯养的人，很会依赖，就象给植物定期浇水一样，不容易成才；而穷苦勤奋的人，才能才华横溢，才高八斗。

    听了我讲述的这个故事，谁不会感动呢？只有像桃花心木、小苗一样的品质，才会有光明的前途。坚强起来吧，朋友们，未来属于我们。如果说未来你是玉石，坚强就是打磨机，制出绚烂无比的玉器。

    桃花的课件 篇11

    教学目标：

    1.初读课文，感知课文结构，能找出一自然段中问题对应的答案。

    2.读课文，感知桃花水的柔美。

    教学准备：

    课件

    教学过程：

    一、回忆旧知

    师：昨天我们学习了春潮，感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进春天的另一幅画面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音乐）

    反馈：你看到了什么，感受到了什么？

    （小结）是啊，春天的景色多么美，今天我们一起走进《三月桃花水》，继续感受春天的美。

    二、初读课文，整体感知

    2.现在请组长带领小组成员，一起学习这些生字词，注意读准字音。

    3.抽基础稍稍薄弱的孩子完成反馈。

    （小结）真棒，孩子们又成长了，看来只要努力就一定有收获。老师还想听听大家的朗读声。（指明朗读课文）学生相互评价。

    三、学习课文

    师：你从哪些词语感受到了什么？

    2.孩子们，听……是什么声音，像一串小铃铛，轻轻的走过村边文中哪些段落回答了这个问题，找一找。

    （反馈）③④自然段，指明读一读。

    5.说一说，你都听到了哪些声音？

    仔细品读每一种声音。（讲读结合）（小结）这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻的走过了村边，让我们再来读一读。（配乐生读）

    8.这明镜又能映照出什么呢？请大家闭上眼睛听老师读，你看到了什么？

    你从这面明镜中看到了什么？

    （反馈）

    四、总结课文

    让我们带上各自的体会读一读后面的课文。来抒发对春天的赞美吧！

    夜的课件11篇


    教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案是教学过程中的规划蓝图，写教案课件包括哪几个部分？我们为您整理了一篇符合您要求的《夜的课件》，您在阅读本文以后相信有所收获吧！

    夜的课件【篇1】

    一、教学目标

    有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

    通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

    结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

    二、教学重难点

    【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

    【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

    三、教学方法

    谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

    四、教学过程

    （一）创设情境，导入新课

    请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。

    （二）通读全文，整体感知

    教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？

    （明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。）

    朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？

    （明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）

    同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？

    （明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。）

    （三）细读课文，深入研读

    通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？

    （明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。）

    同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？

    （明确：A、作为学者，治学严谨；作为教师，认真负责B、尊重他人，没有民族间的偏见。）

    小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？

    （明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。）

    独立思考：藤野先生是一个怎样的人？

    （明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。）

    （四）小组讨论，拓展延伸

    小组讨论，本文提现了作者怎样的爱国思想？

    （明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。）

    （五）回顾全文，小结作业

    小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

    作业：对比阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。

    五、教学反思

    若想深刻了解本文内涵，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平以及时代背景有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。

    夜的课件【篇2】

    【教学目标】

    科学概念

    1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

    2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

    过程与方法

    能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

    情感、态度、价值观

    喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

    【教学重点】

    经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

    【教学难点】

    对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

    【教学准备】

    每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

    【教学过程】

    一、课前布置学生捉蚯蚓

    1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

    2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

    3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

    二、观察蚯蚓的身体

    1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

    2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

    3、关注：学生在观察过程中是否注意到扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

    4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。

    三、观察蚯蚓的运动和反应。

    1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

    2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

    3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

    4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。

    四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

    1、回顾维恩图的用处。

    2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

    3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

    4、关注：学生比较的信息的多寡。

    5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

    五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

    夜的课件【篇3】

    教学目标：

    1、掌握本课生字，理解新词的意思。

    2、正确、流利、有感情地朗读，为复述课文打好基础。

    3、体悟借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

    4、通过交流、探讨，加深对文章的理解，培养良好的积累、观察、思维的学习习惯。

    教学过程：

    一、导入

    1、播放动画视频。

    2、学习生字：螳螂

    3、为动画起片名。

    4、说带动物名的成语。

    5、告诉学生：聪明在于勤奋，天才在于积累。养成积累的好习惯。

    二、初读感知。

    1、自读课文，学习生字词。

    2、范读课文，交流词语的意思。

    3、默读课文，说说课文讲了一件什么事。

    三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。

    1、指导有感情地读。

    2、根据故事情节，引出道理。

    3、故事带给我们的思考。

    4、告诉学生：勤于观察才能有所发现。养成观察的好习惯。

    四、再读课文。

    1、根据板书质疑。

    2、读文谈发现和疑惑。

    3、设疑、存疑。

    4、告诉学生：冷静思考，是一切智慧的开端。

    五、布置作业。

    一、导入

    同学们，现在虽然是下午第三节课了，大家看上去依然很精神，这说明大家有着强烈的学习欲望，为了奖励大家，老师请大家看一段动画片。

    1、播放动画片

    好，我们欣赏完动画片，谁来说说动画片上有哪几个主要角色？

    结合学生回答，出示并板书：螳螂，蝉，黄雀

    2、学写“螳螂”

    你知道螳螂怎么写吗？螳螂，又称刀螂，可不是那个叫刀郎的歌星，因为螳螂是昆虫所以螳是虫字旁加个大会堂的“堂”，螂是虫字旁加个刀郎的“郎”，

    观察生字，说说这两个字有什么特点？对你真会发现和总结。

    3、为动画片起名

    螳螂，蝉和黄雀它们之间发生了什么事呢？谁来说说。

    呀，你的观察真细致。

    呀，你不仅说出了三个主角的.动作、神态，非常形象。

    还加入心理描写，和个人分析。这说明你不仅会观察，还会思考。

    这么有趣的一个动画片，谁来给它起个片题。命名。

    完善板书：“螳螂捕蝉，黄雀在后”

    齐读。

    4、说带动物名的成语

    这是一个带动物名的成语，你们还知道哪些带动物名的成语呀？

    5、习惯培养：养成积累的好习惯。

    大家积累得可真多，鼓掌送给你们。同时送给大家一句话：

    聪明在于勤奋，天才在于积累。

    过渡：大家知道，咱们祖国历史悠久文化灿烂，而成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠，一个成语往往就是一个故事，有着很强的表现力，运用得好，产生的力量是巨大的，可以改变一个人的想法，甚至可以改变一个国家的命运。

    有不少同学一脸的疑惑，有些不信，那我们一起走进第10课：螳螂捕蝉。完善板书。

    二、初读感知

    1、首先请大家自读课文。

    自读要求：读通，自学生字。画出不理解的词。

    提醒注意：侯与候的区别。后描红。

    出示：侯与候说形、音、义的区别。

    解释：诸侯国

    2、再听读：联系上下文理解所画词后的意思，再交流。

    3、再默读思考：课文主要讲了怎样的一件事？

    提示：可按照事情的起因、经过、结果三部分有条理地来说说。

    过渡：现在你们说说成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的作用大不大。那我们来把“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事好好讲一讲。

    三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。

    请大家找出写“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的语段读一读，课文哪几节写了这个故事。请一个学生说一说。出示语段，齐读。

    1、指导有感情地读。

    怎样才能读出感情呢？

    我们走进课文先想象一下螳螂、蝉、黄雀是怎样想的。让学生发挥想象，说一说各自的心理。

    这样我们就能融入人物情感，就能读得声情并茂。

    2、根据故事情节，引出道理。

    你们发现故事中的三个主角都有一个什么特点吗？

    用书上的话怎么说。出示：它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏的祸患。

    这告诉我们一个什么道理。（不能只顾眼前利益，不顾身后隐患。）

    由这个道理你们能想到哪些词语。

    3故事带给我们的思考。让学生说一说。

    4、引出习惯培养：养成观察的好习惯。

    其实，大自然是我们的老师，许多人常常能从身边的事、物以及自然现象中有所启发。我们课本上也介绍过不少，比如我们上学期学过的一首诗《观书有感》中的一句“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这是南宋大学问家朱熹在池塘边读书获得的启迪；还有《鸟语》中提到“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”这是作者从动物身上得到的启发。送给大家一句话：

    勤于观察才能有所发现。

    四、再读课文。

    1根据板书质疑。

    好，同学们螳螂捕蝉，黄雀在后，这个故事非常有趣，引人深思，可这个故事只是少年讲给吴王听的，是课文螳螂捕蝉中的一段内容，板书：少年、吴王

    请大家看看板书，你产生了哪些疑问。有了哪些想法。我们再次读课文，看看能不能解开心中的疑结，或者又产生了哪些问题。

    2．读文谈发现和疑惑。

    3、引出习惯培养：养成良好的思维习惯。勉励大家：

    冷静思考，是一切智慧的开端。

    3设疑、存疑。

    大家问了那么多，说了那么的发现，老师也有个问题想问问大家，这个少年真是在给吴王讲故事吗？

    （是在劝吴王），可我觉得劝（板书：劝）字显得过于单薄，你觉得再在前加个什么字比较合适，更能较好地概括全文呢？（智、巧）为什么呢？同学

    让我们在家一起怀揣这些疑问，共同期待下节课的到来。

    夜的课件【篇4】

    一、教材分析：

    本课以《五彩的烟花》为题，意在通过中国传统节日放烟花的习俗，表现烟花灿烂辉煌的瞬间。教材选择以油画棒或蜡笔(这两种作画工具学生可自由选择，以下为了叙述的方便只写油画棒这种作画工具)和水彩涂色相结合为主的作画方法，目的是为了培养学生初步的作画能力，还要进一步培养学生平时观察和表现美好事物的能力和良好习惯。教材中提供了油画棒和水彩涂色的作画步骤，帮助学生初步掌握油画棒和水彩涂色的基本技巧;提供了张凭《忽报人间曾伏虎》的国画作品，让学生领略画家对烟花的感受;四幅烟花照片和两幅学生作品都表现得色彩夺目和富有情趣，使学生有更多的感性知识，为他们的创作打下基础。

    二、教学目标：

    1.继续学习色彩的初步知识，进一步认识各种颜色。

    2.初步学习油画棒(或蜡笔)和水彩颜料相结合的涂色技巧，培养学生的观察力、想象力和表现力等。

    3.观察烟花的色彩变化，表现节日烟花的美，促使学生养成平时观察和表现美好事物的习惯

    三、教学重点、难点：

    重点：初步掌握油画棒和水彩相结合的画法。

    难点：学生通过仔细观察后，能较自如地表现对烟花的感受。

    四、课前准备：

    (学生)油画棒、水彩颜料、纸张等常规作画工具

    (教师)范画、烟花图片等

    五、教学过程：

    1.激趣。

    (1)学生回忆印象最深刻的一次放烟花的情景(注意讲清时间、地点、人物)。

    (2)出示烟花图片，提问：你觉得烟花很美吗?为什么?

    (3)揭示课题：《五彩的烟花》。

    2.欣赏。

    (1)出示范作，让学生说说最喜欢哪幅，并说明原因(从色彩、形状和构图等方面进行描述)。

    (2)学生思考：怎样表现放烟花时的美妙情景?

    3.指导。

    (1)教师示范创作步骤：用油画棒画出烟花，用水彩涂底色，涂满底色(特别强调注意运笔的力度、色彩搭配、主题的刻画和整体的意境等)。

    (2)欣赏范作，学生体会创作过程。

    4.创作。

    (1)主题：画出放烟花的情景(没有放过烟花的同学可以画想象中的烟花)。

    (2)建议：可以画节日中五彩的烟花，也可以设计自己喜欢的烟花式样，还可以适当地夸张想象，表现自己对烟花的感受。

    (3)学生创作(可以个人创作，也可以小组合作)，教师指导。

    5.小结。

    (1)学生上讲台介绍自己的作品，学生互评，教师小结。

    (2)评价建议：是否能够较好地处理画面;是否表现出自己对烟花的独特感受;是否与众不同。

    6.拓展。

    (1)举办烟花主题日活动：开展烟花组画、壁画等展示活动，讲有关烟花的故事或进行看图写话和读文画图比赛。

    (2)课外留心一些有关烟花的美丽图片，进一步欣赏烟花的美。

    夜的课件【篇5】

    设计理念

    1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

    2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

    3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

    教学过程

    一、谈雪激趣入课题

    同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）

    二、初读感知，想像画面

    1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

    2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

    3.指生朗读。

    4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

    三、进入情景，自主学习

    1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

    2.学生交流。

    说

    （1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

    （2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）

    （3）你有什么补充的？

    画

    （1）展示有代表性的简笔画。

    （2）用诗句来描绘自己的画。

    （3）引导讨论："千山鸟飞绝，万径人踪灭",是如何在画面上表现出来的？

    读

    （1）抽生读。

    （2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）

    （3）练读。

    想同学所描述的情景，边想边读。

    看同学的简笔画，边看边读。

    听音乐感受诗的意境，边听边读。

    （4）抽生背诵。

    课外延伸

    柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

    夜的课件【篇6】

    【学情分析】

    这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。设计理念

    《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。

    一、教学目标

    1、认知目标

    读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。

    2、技能目标

    感情朗读课文中的有关段落

    3、情感目标

    体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。

    二、教学重点、难点

    揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。

    三、教学准备

    多媒体课件

    四、教学过程

    一、复习引入

    1、我们继续学习。(出示课题：争吵)

    2、谁和谁争吵?(板书：“克莱谛”和“我”)

    3、为什么争吵?能用一个简单的句子说说吗?(板书：无心犯错，有心报复)

    (设计意图：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的一个主要目标。在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。)

    4、过渡引入：

    我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文。

    二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利奇”的句子。

    1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢?请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。

    (一) 读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见?

    (二)下面我们分组读读你们找出的这些句子?看看你读懂了什么?

    (三(汇报)说说你读懂了什么?(生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题)

    ⑴ 事情发展到这个地步，我的心里感到怎样?(板书：后悔)能用书上的句子告诉我吗?

    (多媒体出示：我很后悔，不该那样做。)(啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好!)

    (多媒体出示：我又说起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来)

    还听不出你的内心矛盾，谁再来试试?

    既然“我”是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错?请一个孩子读读事情发生后我的想法。

    学生阅读，梳理后多媒体板书演示：

    课件出示：能帮助父母干活 勤劳

    服侍生病的母亲 孝顺

    我们全家人欢迎他 友善

    衣肩上的线缝开了 朴素

    我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不会是故意的。绝对，那这句话该怎么读呢?

    (试读——抽读——女生齐读——全班齐读)

    ⑵是啊，这么好的朋友，谁都不愿失去。我们一起读读3-6句，体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再强烈点

    (女生齐读——男生齐读)

    ⑶是啊，任何人都不愿意失去这样的朋友。(引读)我又说起父亲“应该知错认错”的话来，可是我认错了吗?为什么?(读书回答)

    多媒体出示：我又记起父亲“应该知错认错”的话来，但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

    我只能用眼角偷偷地看他，见到了什么?(读书回答)(上衣肩上的线缝开了)我们再读读这句话，看看你从中体会到什么(朴素)。

    ⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了这位可爱的朋友，尽管这样，我还是不肯开口向克莱谤认错，这时克莱谤有什么表现?(生齐读)

    多媒体出示：克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

    ①克莱谛怎样地看?

    ②我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么?而是什么?(板书：悲哀)

    ③克莱谛应不应该愤怒?为什么不是愤怒，而是悲哀?

    看来他们平时很要好，加上克莱谛是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了，只是表示悲哀，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪，克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解，没想到会发生这种事情。

    ⑸是啊!越想越觉得他可爱，可是我最终还是没有开口认错，克莱谛却主动说话了他怎么说?

    多媒体出示：

    1、我在外边等你。

    2、我在外边等着你。

    看看这两个句子，有没有不一样?想想他们分别是在什么情况下说的?同桌之间可以议议。

    说句话的时候，克莱谛已经原谅了我，我又是怎样说的呢?(齐读)

    多媒体出示：“我也等着你!”我理解了他的话的意思了吗?他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?

    (不一样)

    (克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我。)

    我们明白了俩人的想的不一样，应该怎么去读。

    学生试读，评价，教师指导朗读。

    第一句余怒未消，应该读出强硬的语气，第二句要表示强调，语气应加重，第三句表示“不甘示弱”的语气，也应稍重。

    害怕克莱谛找我算帐，上课时心想着怎样对付克莱谛，所以上课时间觉得过得太慢，课文中哪个字最能体现。

    ⑹他们怎样和好的呢?请孩子们分组讨论商量，用朗读的形式自学。

    注意：朗读要落实到句子上，句子中要抓关键词。商量一下，该怎样读。(小组自学)

    ①和好了吗?(板书：和好)谁主动?

    ②克莱谛用什么方式与我和好的?(板书：微笑)能用朗读表现出来吗?

    ③两终于和好了，复得了这个差点失去的朋友，我的心情怎样(高兴)。咱们带着这种感情一起来读读这部分。

    (设计意图：这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗”这一牵而动全身的问题，辐射全文，引导深入探究文章的重点句段，体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及表现，要解决问题的过程中走进文本，与文本展开对话，进而认识人物形象。)

    三、 研读文章末段的“爸爸的教诲”

    1、课文中的安利珂和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位?

    2、 读课文最后一段说说最受启发的是哪一句，并说说理由。(预设父亲的话)

    《爱的教育》

    “既然你错了，就应该第一伸过手去，请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺

    读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。

    3、一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解，否则就是错上加错，“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错，求得谅解。

    四小结读的感受

    同学们课文写的虽然是一种很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子我一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解，父亲呢?如老师一样严格教育孩子。读了课文，我们懂得了人与人之间，眼下就是同学之间应该怎样相处?

    克莱谛最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”那样的错误，与人争吵?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的。老师这里准备了一些椭圆形的纸，中间用剪刀剪断，两边分别写上了“争吵的原因是什么?有哪些和好的好办法?”其实这椭圆形纸好比一面镜子，但由于争吵或者其他矛盾，镜子碎了，我们可以用“友情牌胶水把它粘合起来，写下你们的办法，看谁的办法最有创意。

    五、 布置作业

    1、自读《爱的教育》

    2、抄写课文中的爸爸的话。

    3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。

    夜的课件【篇7】

    教学目标

    １、有感情的朗读，体会人物思想感情。

    ２、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴。

    ３、激发学生爱的情感，培养理解和想象能力。

    教学重点

    事件的起因、经过、结果，蜡烛的特殊意义。

    教学准备

    １、预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。

    ２、多媒体辅助教学。

    教学内容

    这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学习这篇文章，要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。

    课时安排：

    1课时

    教学过程

    一、导入

    有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个普通的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。

    二、整体感知

    １、板书课题并出示学习目标。

    ２、教师检查预习（学生交流、巩固）。

    ３、教师（或学生）配乐朗读，学生边听边思考问题。

    ４、投影思考题：

    （1）复述课文情节，说说课文表现了什么主题。

    （2）自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。

    ５、学生小组讨论交流，教师参与。

    预期达到：

    （1）跨越国界，情同母子，战斗的友谊。

    （2）老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。

    三、研读赏析

    教师导学：这篇文章非常感人，给我们留下难忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研读课文，思考问题。

    投影思考题：

    １、找出令你感动的情节、段落或句子，分析使你感动的原因。

    ２、试分析蜡烛有什么特殊意义。

    学生默读，自由讨论交流，教师点拨。

    预期达到：

    １、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。

    感人的原因：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特殊的意义。

    ２、蜡烛的珍贵意义。

    老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛一直舍不得用，现在，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特殊的环境里，烛光显出了特殊的意义。

    四、拓展延伸

    教师导学：文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想象，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。

    投影思考题：

    １、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？

    ２、老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

    学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路打开了，理解就深刻了。

    五、布置作业

    把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。

    夜的课件【篇8】

    教学目标：

    1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

    2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。

    3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

    教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。

    教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。

    教学具准备：

    多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。

    教学过程：

    一、游戏导入（感受生活中的相反现象）

    1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

    ①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。

    2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

    ①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

    ③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度）。

    3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）

    二、教学例1

    1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

    课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。

    这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？

    B、现在你能看出南京是多少摄式度吗？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。

    （2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）

    指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。

    （3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？

    （4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。

    ①上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。（板书）

    ②北京的气温比0℃低，是零下4摄式度。我们可以用-4℃来表示零下4摄式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。

    （5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。

    2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）

    3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。

    4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

    三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）

    1、同学们你们知道吗？世界第一高峰--珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。

    2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？

    3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。

    你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。

    4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

    （1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。

    吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）

    （2）小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。

    四、小组讨论，归纳正数和负数。

    1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？

    2、学生交流、讨论。

    3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见）

    ①如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？

    ②如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。

    4、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识正数和负数）

    五、联系生活，巩固练习

    1．练习一第2、3题

    2．你知道吗：水沸腾时的温度是____。水结冰时的温度是____。地球表面的最低温度是。

    3．讨论生活中的正数和负数

    （1）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元）

    （2）电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？

    六、课堂小结

    这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

    夜的课件【篇9】

    教学目标：

    1.经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法——移多补少（操作）、先总后分（计算），理解平均数的含义。

    2．在具体情境中，运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单的实际生活问题。

    教学重点：认识平均数，会找平均数。

    教学难点：理解平均数的含义。

    教学过程：

    一、情境激趣，引出问题：

    1、看到黑板上这几个圆圆的圈你想到了什么？

    2、这节课我们就把它看做一个靶子，来做个游戏好吗？

    我们先来制定一个游戏规则，投中这个靶心的得10分，投到第二个圈的得9分，投到第三个圈的得8分，投到第四个圈的得7分，投到圈外边的得6分。如果投到线上怎么办？我们就看投到线那边的多一些就算那边的分，但是如果你连 黑板都没投中就是0分，同意吗

    我们从中间一分为二，这边算一组，这边算一组。我们给这边起个名字叫第一组，这边叫第二组（板书）。第一组的同学向老师挥挥手，第二组的同学向老师点点头。

    我们每组选5个代表参加游戏，请大家排一队交错站好。（给每人发一个沙包）好，比赛开始。

    板书: 第一组 第二组

    []+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]

    下面我宣布胜利队是第 一组，欢呼一下吧!

    看大家玩的这么开心，老师也忍不住想要参加这个游戏。我想参加你们组，你们欢迎吗？那我也来投一次好吗？现在第二组的得分是[]分，我重新宣布胜利队是第 二组。

    你们什么想法都没有？对这个结果有意见吗？（采访第一组）你们说这样比公平吗？

    看来人数不相等，用比总数的方法来决定胜负是不公平的，那么怎样比才公平呢？不增加人，有什么好办法吗？请和身边的同学讨论一下吧！

    二、解决问题，探求新知

    根据学生回答板书：

    （[]+[]+[]+[]+[]）÷5 （[]+[]+[]+[]+[]）÷6

    =[]÷5 =[]÷6

    =[] =[]

    那组赢了？能说出理由吗

    第二组虽然输了，但也不要气馁，你们课下还可以再比。

    第一组这个“5分”是谁投的？

    这组中最多的是几分？最少的是几分？5与它们相比怎么样

    小结：可见，5分既不是第一组的最高水平，也不是第一组的最低水平，而是处在最高和最低之间的一个平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。平均数的大小应该在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不一定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。

    求平均数的方法是什么：总数÷份数=平均数

    三、巩固练习，拓展应用

    1、今天的数学课上，我发现了有3位同学听的特别认真，老师讲课他们听得很认真，同学发言他们也听得很认真。（三人上台领奖品，老师分别奖励他们1支、3支、5支铅笔）

    请上台的三个小朋友数一数，手里有几只铅笔，然后大声的告诉大家。你们说老师这样奖励公平吗？怎样才公平吗？那么你想怎样把它们移一移。和身边的同学商量一下，台上的3个同学也互相商量一下。

    你真了不起！想出了移多补少（板书）的办法。

    你还有什么方法求出来吗？

    学生计算，指名说出算式，师板书：（1+3+5）÷3

    =9÷3 =3

    谁来说一说，求平均数一般可以用哪些方法？你喜欢用哪种方法？

    2、 估一估：

    为了布置教室，小丽买来一些彩带，请你帮小丽估一估这三条彩带的平均长度大约是多少？

    请你在本上列式算一算。学生尝试练习后评讲。

    你是怎么算的？都是先求和再平均分吗？为什么这个题目你不用移多补少的方法？

    看来我们要根据实际情况来选择合适的方法。数量少，相差不大，用移多补少简单；数量多，相差大，用先求和再平均分。

    3、刚才我们一起认识了平均数，也知道了怎么求平均数，接下来我们来看一看生活中有关平均数的问题。

    判断（对的打“√”，错的打“×”。）

    （1）、小刚语文、数学、英语三科的平均成绩是94分，小刚的数学成绩一定是94分。（ × ）

    （2）、小明所在班级同学的平均身高是132厘米，小华所在班级同学的平均身高是135厘米，所以小华比小明高。（× ）

    (3)、三名同学的年龄之和是42岁，这三名同学的平均年龄是14岁。（√ ）

    （4）、小明星期六做了20道题，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天几道题 列式为：（20+12+7）÷3 = 13(道) （× ）

    4、想一想、说一说

    有危险吗？课件展示：游泳池和小明的.问题。

    想一想：出示游泳图，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危险吗？

    生讨论是否有危险。说说理由。

    5、出示1—9九张数字卡片

    下面请你把1—9九张数字卡片按从小到大的顺序摆在桌子上。卡片上都写着几？ 下面做这样这样一个竞赛:

    (1)请你从所有的卡片当中任意取出2张，让这两张卡片的平均数是5。

    还有吗谁能把所有的答案都说出来？

    为什么这两个数的平均数是5？到前面展示。

    （2）再做这样一个竞赛:

    随便拿出几张卡片，三张、四张、五张或更多张都行，要求这几张的平均数也是5。 到前面展示。 再多点还有吗 都用上了平均数还是5。

    （3）下面请你去掉几张，平均数还是5。

    四、小结

    这节课你开心吗？通过这节课的学习你有哪些收获呢？

    夜的课件【篇10】

    【教学目标】

    １、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

    ２、懂得梅花的高品格，学习这种品格。

    ３、有感情地朗读课文。

    【教学重点】

    理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

    【教学难点】

    理解“梅花魂”中“魂”的含义。

    【教具准备】

    投影片、挂图。

    【教学时间】

    １课时。

    【教学过程】

    一、导入

    １、出示挂图：

    这是一幅（ ）？学生答。

    板书：梅花

    ２、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？

    ３、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（ ）。指名答。

    ４、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文。

    板书：魂

    ５、齐读课题《梅花魂》。

    二、探究本课学习思路

    １、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：

    投影出示：

    本课教学目标：

    １、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。

    ２、能有感情地朗读课文。

    ２、默读课文，用——画出令你感动的句子，用~~~~画出不理解的地方。

    ３、交流：

    哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？

    ４、分小组讨论不理解的问题。

    三、讨论讲解重点问题

    １、小组汇报：

    解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？

    ２、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题：

    ⑴ 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示）

    ⑵ 课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？

    ① 自由读开头、结尾。

    ② 指名说。

    ③ 齐读。

    ⑶ 课题中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么样的魂？

    ① 投影出示１３节。

    ② 自由读。

    ③ 你知道了什么？你还知道了什么？

    ④ 祖父保存梅花图，是为了（ ）？祖父爱梅花，就是（ ）。

    ⑤ 齐读。

    四、指导朗读

    １、选择喜欢的段落，用心用情地练读。

    ２、自由读文，指名读（可范读）。

    ３、指导读１３节：

    ⑴ 读这段应注意什么？

    ⑵ 指名读。

    ⑶ 齐读。

    ４、导读开头、结尾：

    ⑴ 学生说如何读。

    ⑵ 小组练读。

    ⑶ 指名读。

    ⑷ 齐读。

    五、总结本文思想内容

    六、布置作业

    １、读有关乡愁的文章。

    ２、写摘录笔记或读后感。

    【板书设计】

    品格

    梅魂花 灵魂 爱国心

    骨气

    夜的课件【篇11】

    初中数学教学是一个复杂的动态系统，如何使系统中的各个组成要素（如教师、学生、教学方法、教学手段及教学内容等）组成最佳结构序列，充分发挥各自的作用，提高教学效能，是研究教学设计的主要任务。教学设计作为教师进行教学的主要工作之一，对教学工作起着先导作用，它往往决定着教学工作的方向；同时，教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容，已成为教师从师任教必备的基本功。因此,加强课堂教学设计研究具有重要意义。

    一、加强教学对象研究，提高课堂教学针对性

    教学的根本目的是促进学生的发展，教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性，教学设计的过程首先就是深入研究学生的过程。只有了解学生，才能有的放矢、因材施教，避免无效劳动，提高课堂教学效率。如何才能了解学生呢？教师不妨先回答下列问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？教师在教学设计时要关注学生的智力发展情况，注意学生非智力因素的发展状况，重视学生的个体差异。

    二、加强教学内容研究，准确把握教学内容

    1、研究教学内容的特点，确定如何体现新课程理念，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用。

    2、研究本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求，注意选择教学内容的典型性。

    3、研究蕴含于知识中的智力因素和情意因素，以利于学生对知识技能的掌握和智力的开发。

    三、研究教学目标的制定，准确把握教学方向

    一堂好课应有明确具体的教学目标，教学目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的落脚点，它支配着课堂教学的全过程，规定着教与学的方向。那么怎样设计教学目标？

    1、钻研课标，做到“依据课标，忠于课标”。在设计一节课时，钻研课标主要应钻研课程目标和课程内容标准，对课标进行分解，认真研究学生在课堂上知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

    2、钻研教材，做到“立足教材，超越教材”。

    钻研教材应依据课程教学目标“直读”教科书中直观素材的编写意图：教材编写者为什么要设计这个内容？其目的何在？对于这节课的整体目标有什么作用？这个题材对我的课堂、我的学生能用吗？如果不能用，改用哪些替代材料更合适？……另外，还应挖掘教科书中直观素材背后的隐义。

    3、钻研教学资源，做到“充分运用，优教促学”。教师在选用教学资源时应该从优教、促学两方面出发，提高使用的有效性。“优教”是指教学资源的内容和形式有利于教师科学组织课堂教学；“促学”是指材料内容和形式符合学生的认知规律和学习需求，能激发学生主动学习的愿望，提高学习效益。因而教师在教学设计过程中应钻研教学资源的科学性、合理性和典型性，注意贴近教学内容和学生实际，并能在课堂上充分运用，以促进教学。

    4、进行学情分析，调整学习目标，即将操作目标结合学情分析进一步细化。学情分析包括教学起点分析，对学科知识、学生和教师进行的全面分析以及对学习环境和学习资源的正确分析。

    四、研究教学策略选择，优化课堂教学设计

    所谓教学策略，就是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。教学策略因着眼点不同而有不同的分类。

    具体的教学策略有：

    1、传统的接受式教学策略；

    2、布鲁纳的发现式教学策略；

    3、斯金纳的程序法教学策略；

    4、布卢姆的掌握学习教学策略；

    5、巴班斯基的最优化教学策略；

    6、提问教学策略；

    7、创设情境教学策略；

    8、反馈和矫正教学策略等等。

    五、研究教学评价设计，提高教学评价的有效性

    教学评价是对学生学习进程的预设及评价，是促进教学进程反馈调控、教学环节连贯落实、教学目标逐步达成的必要途径，是教学设计必不可少的内容。

    1、形成性评价。形成性评价是一种过程性评价，目的是诊断教学过程中存在的问题，及时纠正教学中的不足，以顺利完成教学目标。形成性评价一般有提问、讨论、练习、小测验、问卷、观察、个别谈话等。

    2、总结性评价。总结性评价是一种阶段性评价，也是一种目标参照性评价，其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价一般有单元考试、学期考试、学年考试等（给出成绩或等级）。

    评价应为学生学习服务，提高学习的效率，成为学习的动力和源泉。教学评价应体现以人为本的思想，关注学生的处境和需要，尊重和体现学生的差异，激发学生的主体精神，以促进每个学生最大可能地实现自身价值。在具体评价中,还应注意以下几点:

    1、加强发展性评价：发挥评价的激励、导向、反馈功能；

    2、加强过程性评价：重视过程记录与分析反思；

    3、加强综合性评价：三维目标的评价；

    4、加强自主性评价：学生自我评价，学生之间的评价。

    可以说，教学设计是一门艺术。对于教师来说，一个好的教学设计，是成功课堂的良好铺垫；对于学生来说，一个好的教学设计，是快乐学习的美丽诗篇。优秀的`教学设计，是应该让老师教得快乐、学生学得开心，是应该能提升课堂教学整体效果、促进师生和谐进步的。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。

    课件精选: 高中语文雷雨说课稿其三


    我们在上学时也会去读一些范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文对自己会有很大的帮助，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“课件精选: 高中语文雷雨说课稿其三”，仅供您在工作和学习中参考。

    一、说教材

    这个单元是戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。 话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，一直常演不衰。它之所以成为话剧艺术的瑰宝，原因有三：首先是紧凑集中的艺术结构，四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟)，两个舞台背景(周家的客厅，鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。其次是个性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜明的个性。最后是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气使人异常烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击 。《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。，

    二、说教学目标

    知识与技能目标：

    1、了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。

    2、学会借助现代信息技术查询、分析、整理、积累信息。

    3、体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突 ，理解人物的思想性格。

    4、通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点

    过程与方法目标

    1、训练独立阅读、培养学生的分析能力和鉴赏能力。

    2、分角色进行全文的朗读，了解剧情的发展。

    3、组织学生观看电影《雷雨》(经过剪辑)

    4、学生以小组的形式探究剧中的主要剧情及人物性格特点，分析作品的主题。

    情感目标

    1、关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。

    2、能辨证地思考神权论、宿命论、人文主义等。

    3、了解封建资产阶级自私冷酷、凶残奸诈的本质特征

    4、了解阶级之间不可调和的矛盾和工人阶级的觉醒。

    三、说教学重难点

    重点：1、了解戏剧常识，作者及作品梗概，学会鉴赏解读戏剧。

    2、分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。

    难点：1、以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

    2、了解阶级之间不可调和的矛盾和工人阶级的觉醒。

    3、通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露

    四、说教法

    《雷雨》是曹禺的代表作， 本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

    1、指导朗读。指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。

    2、思维点拨。针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。

    3、整合讨论。开展课堂讨论，整合学生研究性学习成果。 也就是在教师的指导下进行有针对性的学习活动。首先，指导学生通过快速阅读整体把握课文故事情节。其次，指导学生以辩论的形式揭示人物的性格特征。最后，指导学生朗读，品味个性化台词，理解人物内心状态，提高文学语言的感悟能力。

    五、 说学法

    1、引导学生利用多媒体等教学设备了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。

    2、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。

    3、深入研读文本，开展合作探究，讨论教学难点。

    4、着重把握话剧人物的个性化的语言，分析人物的性格特征和阶级属性。

    5、通过对剧本的分析，学生鉴赏能力获得提高，能够挖掘作品的深刻主题。。

    六、 说教学过程

    教学过程 第一课时 初步感知全剧

    1、 课堂导入：激发情感，创设氛围。从《窦娥冤》中的“三桩誓愿”导入本课的教学， 引导学生揣摩“雷雨” 的象征意义，简单介绍剧本的写作背景：年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的'启示。 接着，我与学生一起以探究者的身份，走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。

    2、 字词梳理:拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。涔涔:形容汗水不断地下流。谛听:仔细地听。谛:仔细。恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。见地:见解。交涉:跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。惊愕:吃惊而发愣。昧心:违背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。弥补:把不够的部分补足。

    作者简介:

    3、作者简介：曹禺，原名万家宝，《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。(学生积累作者的创作)

    4、《雷雨》简介: 《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾以及这个罪恶的大家庭终于归于毁灭的结局。(用课件展示)

    5、学生探究《雷雨》标题的意义， 明确：《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜;又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

    6、学生阅读剧本后梳理《雷雨》中的人物关系，用多媒体设备辅助教学

    7、组织学生讨论探究节选部分的结构:

    课文节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。

    第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。

    第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。——写他们过去的矛盾

    第二层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。——写他们现在的矛盾

    第二部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。

    通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。

    分段依据: 第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园;第二部分从社会生活方面来揭露周朴园。

    为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵活地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。

    第二课时 课堂教学重点：围绕人物语言和剧情发展分析人物的个性

    一、人物形象分析: 教师指导学生展开

    1.探究周朴园的性格特征:

    课文通过周朴园与侍萍的对话，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。(教学中注意引导学生分析人物个性化语言)

    这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。周朴园使用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了工人罢工的领头人鲁大海。鲁大海在愤怒斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人，揭露了周朴园的反动阶级本性。

    2.探究侍萍的性格特征：

    侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。(课文分析中应重点分析侍萍不要钱的情节)

    3.探究鲁大海的性格特征：

    鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争，他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去，具有反抗精神和坚强不屈的性格，同时在斗争中也显出经验的不足、鲁莽等弱点。

    二、拓展学习实践，教师布置：

    利用课余时间收集整理材料，评价剧中其余人物----蘩漪，鲁贵，周冲，四凤等

    第三课时 分析剧本的结构特色重点、个性化语言、舞台说明

    一、结构紧凑集中:

    作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目，构成紧凑的戏剧冲突。

    二、故事的时间、地点、人物集中: (三一律，戏剧创作的特点)

    因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。 周朴园在家策划破坏工人罢工;鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周家作使女的四凤;鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。

    三、人物语言的个性化: 《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。

    四、舞台说明的作用: 1.周家客厅的布景设计:既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。

    2.人物的服装: 鲁侍萍上场，她的“衣服朴素，洁净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。

    3.人物动作: (鲁侍萍)“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”暗示她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯。“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。

    4.表情: (周朴园)“汗涔涔地”显出一副狼狈相;(周朴园)“惊愕”表现出他极度的恐惧和不安。

    5.人物的上下场: 作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。

    五、作业设计:

    1、完成《示范课堂》和校本教材《高效导学》

    2、进行写作实践，为《雷雨》构思续集

    最新雨铃霖课件(集锦11篇)


    教师范文大全编辑为大家准备了一篇精心挑选的文章标题是“雨铃霖课件”，感谢您花时间认真阅读这篇文章。老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案规范的编写能保证课堂教学的顺利进行。

    雨铃霖课件 篇1

    雨霖铃课文的教学设计范文

    《雨霖铃》教学设计

    一、设计意图：

    《雨霖铃》是一篇情真意挚的美文，对这首词的教学应做到以下三点：

    1、读 通过听录音，把词中的意境和神韵先声夺人地渲染给学生，然后通过学生的'诵读，逐渐品味词中独特的意境美。

    2、赏 赏析这首词画意美应作为教学切入点，同时也是课堂教学重点，赏析拟分三层。

    ①意境赏析——柳词画意美；

    ②语言赏析——柳词语俗；

    ③风格赏析——柳词婉约。

    3、背 当堂检查。

    二、设计实施：

    1、导入新课：

    4、听录音：

    ①这首词描绘了一幅怎样的图画？（用七个字概括）

    ②分别划出写景和写情的句子。

    。

    6、意境赏析：

    △长亭 兰舟 江水 寒蝉 （实景）

    △杨柳岸晓风残月

    暮霭沉沉楚天阔 虚景

    应是良辰美景虚设，便纵有千种风情，更与何人说

    7、语言赏析。

    ①写景 ②写人 ③写情

    8、风格赏析。

    比较婉约派与豪放派词的不同，看出婉约派词的特点。

    9、学生诵读背诵。

    课堂检查。

    雨铃霖课件 篇2

    一．教学目标：

    1、初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法。

    2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色。

    3、理解融情入景，虚实结合的艺术表现手法。

    二．教材内容、重点难点分析及策略

    1、教材内容：

    《雨霖铃》是人教版高中语文必修4第二单元第四课的一首词，这首词是柳永的代表作，该词通过描写词人与爱人分别时依依不舍的情景及想象离别后羁旅生活的情状，集中反映词人的复杂内心世界，为世人所传诵。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。

    2、教学重点及教学策略：

    （1）“景中见情、缘情设景”的艺术特色

    （2）理解虚实结合的艺术表现手法。

    对策：这是一堂利用多媒体辅助教学，充分体现学生主体的朗读鉴赏课，因此我安排以下四个步骤的学法引导。

    多媒体播放《别亦难》歌曲，创设“伤离别”意境

    1、指导诵读：

    指导学生注意诵读，整体感知，体会情感

    学生齐读——教师范读——听读——齐读

    让学生感受到词中所蕴含的深深的离愁别绪。

    2、指导想象：体会词中情景交融的艺术手法。通过引导，让学生根据意象发挥想象用自己的语言描绘出词中所创造出来的艺术画面。

    3、引导学生进行名句的鉴赏：主要通过“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”等，分析鉴赏其中运用到的情景交融的表现手法。

    4、课外拓展，通过补充相关意象诗句，让学生在理解的基础上发现总结古典诗词中存在的一个规律性的特点：通过固定意象体会作者思想情感。并扩大学生的知识面。

    3、教学难点及教学策略：

    品味诗词意象，体会作者情感。

    对策：鉴于这节课的难点，我拟采用以下教学策略：

    ①通过反复诵读培养学生对词的意境美的感受。

    ②通过逐句点拨赏析使学生对融情入景，虚实相生的艺术手法产生深切的感悟。

    三、教学对象分析

    本课的教学对象是高一年级的学生，语文基础较差，但对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，曾经学习过苏轼和辛弃疾等人的词，初步感受了词的语言美、意境美，虽然对词的基本概念有了朦胧的了解，但毕竟只是停留在比较肤浅的感性层面上，他们的思维能力和审美能力还有待进一步提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

    柳永这位著名的词作家，早已为同学们所熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。所以本课教授目标主要定位在“感受”二字上，抛开了一些分析诗词的术语，以情来带动学生对古典诗词的学习，提高学生学习诗词的兴趣便成为本节课教学的主要教学策略。

    四、教学策略图

    五、教学方法：

    本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—讨论—鉴赏为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。对此，我主要采用了多媒体演示法、诵读法、想象意境法、拓展法等方法。在实际教学中主要采取“创设情景——设置问题——反复朗读——探究讨论”的教学策略，给学生搭建一个自主学习、深刻体悟、积极探究的平台。

    六．学习方法

    整体把握察内容，再现意境体诗情。易词造意赏名句，熟读背诵多识记。

    《雨霖铃》课堂实录

    一、导入新课

    多媒体播放《别亦难》歌曲，创设“伤离别”意境

    师：刚才听到的歌曲表达的是什么主旨？

    生：离愁别绪（板书）

    李商隐说“相见时难别亦难”，是呀，在现实生活中，离别是一种常事，也是文学作品中长盛不衰的主题。

    师：大家想一想，我们以前都接触过哪些描写离别的诗？

    生回忆：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》、孟郊的《游子吟》等，透过这些诗句，我们可以看到母亲送别孩子时的泪眼愁眉，朋友送别时的牵挂、不舍和祝福，正像南北朝时期的文学家江淹所说的那样——“黯然销魂者，唯别而已”。那么，北宋婉约派的著名代表词人柳永又是怎样表现“伤离别”（板书）这一主题的呢，今天我们就来学习他的代表作《雨霖铃》。（显示课题）

    大屏幕展示学习目标

    二、作者简介

    大屏幕显示“走近柳永”。

    柳永（约987——约1053）北宋词人，原名三变，字耆卿，福建崇安人。官至屯田员外郎，排行第七，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。他是北宋第一个专力写词的作家，是婉约派的代表词人。柳词在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。有词集《乐章集》。

    三、整体感知

    1、师：下面给同学们一分钟的时间，大家朗读一下这首词。（学生自由朗读）

    教师提问：读完后，你能说说这首词的感情基调是什么吗？（学生回答）

    叫一生回答

    生答：哀婉、悲伤、凄清。教师（板书）

    2、叫一生学生读，教师点拨。

    3、多媒体播放《雨霖铃》配乐诵读。

    要求：注意作品的节奏、韵律、读音，并且注意体会作品的意境和作者的思想感情。（学生跟读）

    4、学生齐读。

    四、鉴赏

    【学法指导】教师作诗词鉴赏技法指导

    （1）由意象品味意境。

    （2）语言：理解有感情色彩的词句。

    （3）写作技巧的探讨：

    师：请同学们回顾诗词常见的表达技巧，有哪些？

    生：直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，以乐写哀，以哀写乐）。（板书）

    师：本词采用的是什么表达技巧？

    生：…

    师：这首词的重点特点是情景交融，虚实相济，（板书）鉴赏时围绕以下几个问题：

    （1）作者写了哪些景物？有什么特点？

    （2）哪些句子抒写了作者的感情？

    （3）怎样理解千古传诵的名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”

    1、赏析上阕。

    教师提问，学生思考回答，教师明确

    分析：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

    师：开头一句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”交代了哪些内容？

    一生：这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定环境。

    师：这三句描写，除了具有上述作用外，还有别的什么作用吗？（教师引导：联系《琵琶行》开头景物描写的作用）

    生：这几句除了交代时间地点和特定环境外，更主要的作用是渲染气氛。

    师：这句话渲染了怎样一种气氛？教师引导学生通过意象品意境。

    生：意象：寒蝉、长亭、骤雨

    师生共同分析意象

    寒蝉：

    师问：寒蝉有何寓意？

    生讨论回答：忧愁

    师：是啊，古人在文学作品中写到“蝉”的时候，往往都是和“忧愁悲苦”联系在一起的。

    寒蝉——忧愁悲苦

    （大屏幕显示）例如：元代的卢挚在《沉醉东风》中说：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”宋代词人晏几道在《采桑子》中说：“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。

    师：这些诗句都是借“蝉鸣”来抒发悲苦忧愁的思想感情的。因为蝉的鸣叫，呕哑嘲哳难为听，而秋蝉的鸣叫就更加凄凉，这里再加上一个“寒”字，就愈发使人感到特别的悲苦，因而“寒蝉凄切”四字在词作之首就为全篇奠定了一种令人心碎情感基调。

    师：长亭有什么寓意？

    一生答：早在秦汉时便开始在道旁设亭，供旅客停息休憩或送别饯行之用。当时是十里置亭，也叫“十里长亭”五里一短亭。词中的长亭（短亭）是古代的人们送别的场所。所以我觉得也是伤感的载体

    师：许多文人学士在写离别时经常要写到长亭。例如：李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”（大屏幕显示）

    结论：环境悲凉

    分析：“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。”

    师：“无绪”是什么意思？

    学生结合课下注释回答：没有心思。

    师：为什么“无绪”？

    一生：因为要离别，所以即使有山珍海味也无没有心思。

    师：哪个字能体现出二人难分难舍的情感？

    生：催

    师：请大家通过想象和联想，用自己的语言描述长亭送别时的情景。（学生思考）

    一生：在那样一种令人销魂蚀骨的环境中，城门外，帐篷宴饯行。正在难舍难分之际，纵然有山珍海味，美馔佳肴，也必然是食之无味；而船家又看不出个眉眼高低，竟然在这样的时刻催促登程！词人不想走不愿走却又不得不走

    矛盾：留恋←→催发

    情深意长→不想走，我想留

    师：想一想这是一种什么心情？

    生：痛苦、无奈、恋恋不舍的心情

    结论：难分难舍

    分析：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”——词人用细节描写推出的特写镜头。

    师提示：请你用自己的语言描述一下特写镜头。

    （学生思考一分钟回答）一生：因为难分难舍，因为不想走，因为我想留，所以在这痛苦万分时候，即使有万语千言，千言万语，也难以一一倾诉，两双无力而有意的手紧紧地握在一起，只好我望着你，你望着我，泪眼相对，无语凝视。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”啊。

    师：此生用诗意的语言描写了诗意的镜头

    师生鼓掌

    分析：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”——上阙的结句

    师：这三句写的还是人吗？

    生：是写景

    师：这里的景物描写是作者想象的还是虚构的？

    生：想象。

    师：词人这里描写想象中的景物，表现了他怎样的心情？请用几个形容词加以概括。生：词人此时的心情是惆怅、凄苦、悲凉的。

    师：为什么此句又在写景呢？

    一生：我觉得是为了更好的表达情感，主要是以景写情。

    师补充：直接写人已经讲感情表现到尽头了，再用景烘托，更能突出词人的愁绪和前途的黯淡无光，同时也暗示出情侣的分别是久远而漫长。

    结论：惆怅伤感

    上阕重在写离别前的依依不舍的情景。

    2、赏析下阕

    分析：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”

    师：在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？

    生：伤离别。

    师：词人在这一句中除点明主旨外，还从两个角度去抒情，一个是历史时间，一个是季节，分别在那些字里体现出来？

    生思考后回答：“自古”“清秋节”。师：你用自己的语言描述一下词人的情感：

    生思考

    一生：自古以来，多情的人，有感情的人，都会因为离别而感觉到悲伤。相见时难别亦难，东风无力百花残。离别在古代是人们生活中的一件大事，又是在清秋节，可谓愁意浓浓啊

    结论：愁意浓浓

    分析：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”

    教师提问，启发引导学生体会本句的精妙之处。

    师：这两句中有直接表达感情的字吗？

    生：没有

    师：这里的景是真实的还是想象的？

    生：想象

    师：写了哪些景物？有什么特点？抒发作者什么情感？

    生：杨柳晓风残月

    师：说说这一句为什么能成为千古名句？

    学生讨论，叫一生回答

    一生：它没有一个字是写情的，而又没有一个字不写情。词人设想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我将身在何方呢？我的身边还能有我的知心人陪伴我吗？不会有了，陪伴我的将只有岸边杨柳，耳畔清风。

    教师补充：（大屏幕显示）

    把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。

    惆怅晓莺残月——韦庄

    此夜曲中闻折柳何人不起故园情——李白

    愿为西南风长逝入君还——曹植

    此画面出现在特定的时刻——“酒醒”之后

    醉不成欢惨将别——白居易

    举杯消愁愁更愁——李白

    扶头酒醒，别是闲滋味——李清照

    作者通过写景，点染（烘托）出那种说不完诉不尽的'离愁别绪。

    结论：酒醒伤情

    分析：“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”

    问：词人这里为什么说“虚设”？

    生思考后，叫一生答

    一生：因为没有人陪伴，无论怎样的良辰好景，对词人来说都是没有意义的。

    师：请大家注意，词人在这里只写到良辰好景，而没有写到平常时日。为什么呢？

    一生：因为连良辰好景都形同虚设，那平常日子中的度日如年就可想而知了。就算有千种深情，万般爱意，又向谁去说呢？只有独对清风冷月，望空兴叹，为伊消得人憔悴了。这样，作者就在令人洒泪伤情的抒写中，结束了全词。

    五、小结

    我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。正所谓——“一切景语皆情语”。大家在诵读时要注意体会本词“融情入景，虚实相济”的特点。还要注意把握婉约词的情感基调：哀婉、无奈、凄清。另外，以后在鉴赏诗词的时候，要通过品位诗词的意象，体会作者感情。

    六、情景再现

    多媒体播放《雨霖铃》动画。让学生体会诗人的情感。

    七、全班同学背诵本词

    学生自背四分钟（注意把握伤离别的思想感情）

    叫一生背诵

    学生齐背

    八、作业：

    1、背诵全词

    2、用借景抒情的语言描写你所经历的一段愁或喜。

    要求：①体裁不限，也可填词作诗。②要写真情实感，不得无病呻吟。

    雨铃霖课件 篇3

    一、教材分析

    【教材所处的地位及作用】 《雨霖铃》是人教版高中语文必修IV第二单元7首宋词中的第二首，是柳永的代表作，更是宋词婉约派的名篇。本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。全词通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感，学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，提高诗词鉴赏的能力和审美情趣。

    【教学目标】根据本文感情细腻，情景相融的特点，结合学生的知识结构和心理特征，确定本课的教学目标为：

    ⑴知识与技能目标：借助对意象的分析,感受《雨霖铃》的感情和意境，体会词中情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的能力。

    ⑵过程与方法目标：合作学习进行探究，通过美读、美赏、美说，品味局部语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。

    ⑶情感态度及价值观目标：感受词中浓浓的别离之情，体会短暂与永恒的辨证关系。

    【教学重难点】学生已经接触过不少诗词，对于诗词鉴赏的方法和诗词中情景交融的写作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不难，重点就在于抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和感情。而品赏这首宋词的真挚感情和凄凉的意境，相对困难在于了解本词中典型的情景交融、虚实结合的写作特点的写作手法。

    二、教学方法

    教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法：启发诱导式教学法；学生讨论与教师点拨相结合的方法。

    三、学情分析

    诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，但在之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词有了一定的领悟能力，已经基本能理解诗句的意思。可是学生在对诗词写作手法以及意境方面的体会还难以达到一个较高的层次，所以教师应在教学时充分考虑学生的实际情况，尽量补充必要的知识和背景，加以引导，并构建一个合理的平台,帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。

    四、教学过程

    导入 学生列举几句离别主题的诗句，教师补充导入：别离是一种常事，文人笔下的离情或深沉、或豁达、或豪放、或婉约，当然，将离情写得最缠绵的当推婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》。

    作者与背景

    学生回答自己所了解的柳永，教师补充。教师介绍本文写作的背景：仕途失意后，不得不离开京都远行，不得不与心爱的情人分手，这双重的痛苦交织在一起，使他感到格外难以忍受

    明确：婉约词共同的特点：哀婉、无奈、凄清。

    朗读课文：整体感知词的内容和感情

    上阕写实，秋天的一个傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下阕写虚，词人想象别后羁旅生活的情状。景是“清秋节”，情是“伤离别”；以清秋之萧索，写离别之凄恻。词人即景抒情，融情入景，最终情景交融，后人称之为“离人心上秋”

    品赏：学生选取自己最喜爱的语句从意象、情景和色彩等角度入手进行欣赏，明确情景交融之妙，教师引导学生抓住本词人美、景美、情美的特点，展开丰富想象，形成一幅别离之图：

    人物：柳永与心上人

    背景： 长亭、兰舟、流水、千里烟波、寒蝉

    杨柳岸晓风残月、良辰美景

    感情：哀婉伤感

    小结：柳词之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使万物美丽；惟有物，才使万物丰富；惟有人，才使万物生灵；而惟有情，才使万物富有神韵。作者笔下的情景是有机交融的（情景交融），作者将眼前之景与未知之景相融（虚实相济），如此这般，才有了这份凄楚哀婉。

    拓展延伸

    赏析柳永的《蝶恋花》

    点拨：这是一首怀之作。作者把流落异乡的落魄感受与怀念情人的缠绵结合起来，上片登高望远，“愁生天际”，把无形的愁写得形象而具体。“无言谁会凭阑意”表现出一种相思，万般愁怨而无法诉说的情态。下片写想放纵一下自己，喝个一醉方休。然而对酒当歌仍然难解愁。苦中作乐，更觉无味。尽管这般苦闷有伤身体，可是“衣带渐宽”“人憔悴”，都不算什么，绝不后悔。后两句是全词的高潮，是真情所在。

    背诵练习背诵

    课堂教师总结：重点让大家把握词融情入景，景景交融的特点。另外还让大家品位词中意象，体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。

    五、布置作业：

    完成课后习题

    六、板书

    雨铃霖课件 篇4

    ②通过常规分析、意象分析等方法体会词的意境、画境；通过想象，再现这幅离别图

    1、教师语：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，抒写离愁别绪是古诗词中的一大主题。请同学们回想一下，你所知道的有哪些离别名句？

    2、生答。可七嘴八舌集体作答，以利于营造气氛，凝聚学生思想。

    3、总结：诗人笔下的离情或深情，或豁达，或豪放，或婉约，可是，把离情写得最为缠当推婉约派的代表词人柳永的《雨霖铃》（板书），这首词可谓是抒写离情别绪的千古佳作，千百年来以它的凄婉柔美，打动了一代又一代的读者。

    柳永，北宋婉约派代表词人，北宋第一个专力写词的词人，创作了大量慢词，福建崇安人，字耆卿，原名三变，因排行第七，又称柳七，宋仁宗景佑元年（1034）进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。

    柳永大约在公元10，宋真宗天禧元年时到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡？何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。

    柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这一次终于通过考试，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名？”又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：“我是奉旨填词。”之后，柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永。

    柳永生性放荡，喜结交歌伎乐工。一生穷困潦倒，死后由歌伎集资埋葬。

    柳永作品以铺叙见长，语言通俗，故流传广泛，“凡有井水饮处，即能歌柳词”。

    这首词写他在京城仁途失意，心情十分压抑准备远行南方浙江谋生时，与一位红颜知己的离别。

    1、听邓丽君唱《雨霖铃》录音。

    2、学生：要求小声读一遍，找出能够体现感情基调的词句。

    3、教师：

    ①明确体现感情基调的词句：“多情自古伤离别”。概括感情基调：悲伤愁苦（板书）。

    ②朗读指导：基调低沉，应读得慢些，深沉些，尽量通过朗读传达出词人的悲伤愁苦之情。

    蝉：寒，既指傍晚雨后天寒，更指心寒。“以我观物，故物皆著我之色彩”

    烟霭之浓之重，暗指阻隔之厚，衬托离情之深。情景交融。

    楚天：阔，浩渺无边，徒叹何去何从，倍增穷途之感。

    以上为实写之景。以下为虚写之景。

    杨柳：“柳”同“留”谐音，古人有折柳送别习俗，寓指不忍分别。

    ①下片“酒醒”暗示别后词人纵酒致醉，这与上片“帐饮无绪”是否矛盾？

    学生讨论后，明确：上片中词人与情人离别在即，纵有美酒，也没心情，实在难以下咽；下片词人纵情醉酒，实乃借酒浇愁，却又愁上加愁。

    ②上片中，分别在即，为何“无语”？

    学生思考后回答，明确：满腹哀伤情，尽在不言中。千言万语，塞满哽咽了喉咙；情如潮涌，不知从何处说起。这是情感的集中表现，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。

    ③下片中为何说“良辰好景虚设”？

    教师点拨：“良辰好景”在何时何地？“虚”又有什么意思？

    学生讨论后，明确：“良辰好景”乃是想像之时，想像之景，无奈天意不成人聚合之美，良辰美景又奈何天啊，此处以乐景写哀情。着一“虚”字，不仅指明这是想像之境，也说明对未来的美好的想像恰恰让人徒增现实的浓厚的伤感，更无法引起欣赏之兴致！

    雨铃霖课件 篇5

    《雨霖铃》是词牌名，也写作《雨淋铃》，节选自《乐章集》。相传唐玄宗入蜀时在栈道雨中听到铃声与山相应，想起杨贵妃，故作此曲《雨淋铃曲》。以下是小编整理的雨霖铃苏教版高二下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

    《雨霖铃》教案

    一、教学目标

    1、通过诵读感受词的感情，提高审美能力。(重点)

    2、仔细品味词的语言。(重点)

    3、学习分析词的表现手法。(难点)

    二、教学时数：一课时

    三、教学过程及内容

    (一)导入：曾经有一段美好的爱情摆在我面前，我没有好好地珍惜，世上最痛苦的事莫过于此.如果，上天再给我一次机会的话，我会对她说：“我爱你”如果非要加一个期限的话,我希望是,一万年。周星驰的对白一时被奉为经典，不知有多少痴男怨女为之报不平，为之流泪难过,觉得这便是最大的痛苦。可是今天我要说的是假如有一段美好的爱情摆一对恋人面前，这对相爱的人好好地珍惜可又不得不放弃，这，对恋人来说又是何等的痛苦呢?这对恋人中的男主人公便是那位“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”的一代情圣，风流才子柳永。他在仕途的失意之际为了生计不得不离开汴京，到处宦游，以期谋得一官半职，于是又不得不与佳人分离面对着佳人迷离的泪眼柳永肝肠寸断写就了这篇缠绵悱恻、哀婉凄美的《雨霖铃》。

    (二)词牌来源

    马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄风苦雨，风雨吹打皇銮的金铃上，玄宗因悼念杨贵妃而作此曲。

    《雨霖铃》教学实录

    一. 导入：

    人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。我们透过这些诗行，可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一涯的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。

    今天，让我们一起来学习另外一篇抒写离别之情的名作，来自北宋柳永的《雨霖铃》。

    二. 学习诗歌，很讲究诵读。况且《雨霖铃》又是一首词作。我们知道，词是一种极具音乐性的诗体。

    那么好，首先，让我们一起来朗读一下这首词。

    学生齐读(第一次朗读，感情投入不够，学生大多读得直白，缺少感染力，这将和后面学生能比较有感情地朗诵本词形成鲜明的对照)。

    三. 大家不要以为我们只能通过逐字逐句的推敲分析才能深刻地体会得到一篇文学作品的精妙之处。我一直在考虑，我们该用什么样的标准来评判我们是否真正地把握了一篇文学作品。我觉得大家可以问自己这样一个问题：在读文学作品的时候，我的心是不是和作者的心以同一个频率在跳动，我是否被感动了。

    如果你感动了，你又不妨用声音把它表达出来。

    实际上，在很多时候我们不防用我们的声音来表达文学作品所包含的情思，那个时候，你将会惊喜地发现，你获得了一种另辟蹊径的愉悦和享受。

    基于这种考虑，我想这样来确定我们这堂课的主题：声请并茂地品读《雨霖铃》。

    下面，我就想来试一下，我想用我的声音来诠释我所理解的《雨霖铃》。

    可是我又不知道应该选用什么样的背景音乐。今天，我带来了三段音乐，请同学们帮我选择一个和《雨霖铃》的意境相匹配的配乐。

    教师范读。

    (在教师范读的感染下，学生初步体味到本词的意境，教师见学生听得颇有感触，趁机提出让他们利用他们此时此刻对本词的感悟来朗诵本词)

    你们想不想试一试?

    学生个读。

    四、诵读不是比谁的肺壮气长，不是看谁更适合练狮吼功。诵读有一定的艺术性要求。我们应当以一种和文学作品所包含的情绪相协调的感情来掌控和润饰好我们的声音。正如我们不能把《满江红》唱得欣喜若狂，不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以，确定我们所诵读的作品的感情基调就很重要了。

    那么，《雨霖铃》这首词的感情基调是什么呢?请同学们根据大屏幕上的提示信息来解决这个问题(提示学生抓住有效信息，为后面的教学任务埋下伏笔)。

    学生发言讨论，互相补充印证。教师提示学生结合本词的具体内容解说为什么要这样来定基调的原因，防止学生架空泛泛而谈。

    综合大家的意见，我们可以这样来确定《雨霖铃》的感情基调：悲戚低沉。

    好，请同学们酝酿一下情绪，让我们带着这样的情感来朗诵一下这首词。

    学生齐诵。

    五、我们还可以把这首词处理得更细腻一些。要想用声音更细腻地处理这首词，有个前提，那就是得深刻地理解这首词。

    让我们一起进入到这首词的血肉和肌理中去。

    我们先把上阕一起来读一下。

    学生齐读。

    解读第一句话“寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。”

    这句话，一眼看过去，就是一句写景的文字。就这句话，我的一个朋友曾经打了一个很有趣的比方，他说，这句话就好比是一篇日记的开头，仅仅是为了交代时间、地点、天气状况，所以我们应当以一种平和的叙述语气来读这句话(师用“叙述语气”范读)，这样来处理好不好?

    生答：不好。

    师问：为什么?

    学生发言指出此句话虽明写景，却暗含情，环境氛围多悲戚之意。

    教师明确：这句话作者以凄凉的环境来暗寓他凄凉的离愁。所以，此句起调应起得低沉伤郁，句与句之间应做稍长的停顿，要读出“悲”、“凉”的味道来。

    解读“都门帐饮无绪。留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语零噎。”

    随便抽一个同学。

    (让他想象)现在，你马上要和你的一个最要好的朋友分别，你到机场或车站去送他，两个人彼此握着对方的手，眼泪无声地落下，想开口安慰一下对方，可这一开口，到化成了一片哽咽唏嘘之声。

    让学生深入到这种情景中去，并试着用此种感情来读：“都门帐饮无绪。留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语零噎。”

    (进一步引导学生得出)此处写离别之情，当属离别之情的高潮。所以读这一句，语调应该来得更凄切一些。

    我想，这一句话由感情细腻的女生来读会取得很好的效果。

    女生朗读。

    解读“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

    我想这样来读这句话，大家看行不行。

    师以一种极有气势的，昂扬爽朗的语调朗读。

    (学生对此反映极强烈，议论纷纷，均表示这样来读这句话不妥。)

    在你们陈述你们的意见之前，我先来说一说我这样来处理的原因。此句景象阔大。大凡阔大之象，即有气势。我这样来处理就是为了表现一种气势。

    我读出这种气势没有?

    生答：读出来了。

    那么这样处理好不好呢?

    生答：不好。

    我读出这句话的味道没有?

    生答：没有。

    那我们这里该读出什么味道来?

    学生举手发言，他们认为老师的朗读处理方式违背了本词的基调，且这句话所写之景象仍是饱含愁绪的。

    继续问：这里仅仅只有因与心爱的人分别而造成的离愁吗?还有没有可能由其他什么原因引起其他什么愁绪?(提示结合前面看到的提示信息来解决这个问题)

    学生讨论，并举手作答，得出结论：还有此去前途未卜，前途渺茫的身世之叹，失意之愁。

    教师总结，并提示读这一句的时候在凄切的基调上应加上苍茫厚重之感。

    这句话由男生来读比较合适。

    全体男生读此句。

    好了，上阕我们分析得比较熟透了。现在，我们酝酿一下情绪，然后带着刚才大家一起分析品味出来的微妙细腻的情绪把上阕来一次完美的表现。

    生齐读。

    下一阕，我把它交给大家。你们喜欢那一句或那几句就去读那一句或那几句，不过你得告诉我你为什么要这样来读它，你要表达什么样的情绪?

    分组讨论，每组选派两个同学代表发言。一个同学负责朗读，一个同学负责解说他们这样来朗读的原因，他们要表达什么样的情绪。

    学生讨论。

    学生发言，教师相机点拨。学生皆动情朗诵，课堂气氛热烈。

    尾声：学生此时对本词的情感体验和理性认知都已入佳境，趁此熟机，教师放背景音乐，提示学生全体诵读。在幽怨的配乐声中，学生忘我投入，齐声诵唱。

    结束语：送大家一句话：学会声情并茂地品读文学作品，学会声情并茂地品读生活，你定会收益匪浅。

    《雨霖铃》说课稿

    这首词是宋代婉约派的代表作，以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景，是柳永的代表作。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。

    《雨霖铃》是课内自读课文，但笔者稍作改变，将前一课的《念奴娇·赤辟怀古》和此课《雨霖铃》作为教读课文，各用一课时，而《永遇乐·京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，一个课时，主要比较豪放派和婉约派的不同风格。

    教法与学法设计

    【内容设计】

    【理论依据】

    课型

    自读、讨论、鉴赏

    教法与学法力求统一，运用多媒体演示既激趣，又能创设适宜的气氛，更能增大课堂的容量。充分发挥多媒体的形音色俱备的长处。诵读法是语文教育与学习的传统的优秀方法之一。结合诗论赏析法实际上是以前人的鉴赏理论来提高学生的鉴赏评价能力。想象意境法和名句鉴赏法都是诗歌鉴赏和教学的重要方法。

    1、 信息加工理论

    2、 诗歌鉴赏理论

    3、 诗歌教学理论

    教

    法

    1、多媒体演示法

    2、诵读法

    3、想象意境法

    4、名句鉴赏法

    5、结合诗论赏析法

    此外还灵活运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法。

    学

    法

    把握整体察背景 品味词语反复吟

    联想想象悟主旨 再现意境体诗情

    易词造意赏名句 求同辨异见风格

    熟读背诵常积累 改写运用争创新

    教学环节：听——读——析——赏——背——创

    步骤

    【内容设计】

    【课堂调控】

    【设计依据】

    第一步

    导入

    江淹有一名句，“黯然销魂者，唯别而已矣。”(《别赋》)我国古代这种写离情别意的送别诗特别多，请大家回忆一下我们学过或你自己感受很深的写离别的诗句。

    教师可适当提示：《白雪歌送武判官归京》《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渭城曲》《送杜少府之任蜀州》《晓出净慈寺送林子方》等。

    一面复习旧知识，另一方面为本课的教学提供比较的材料，让学生很自然的进行新旧的联系与比较。激发兴趣，创设情境。

    第二步读

    试读

    回忆过去所学词的知识，试读本词，考虑语调、语速及感情基调。将疑难之处标出。同位可讨论。

    采用学生小声读的方式。

    “试误”是一种很好的学习方法，可使学生明确自己掌握知识的情况，使课堂学习更具目标性。

    听读

    与自已刚设想的比较一下，与自己的读法有哪些不同之处，为什么?

    点拔：

    词里的一些特殊句式的读法，本词中领字的停顿。

    此类知识不必过多分析与讲解，让学生通过比较而领会，然后在实践中训练掌握。

    朗读

    此次不放朗读只放图片和背景音乐

    一边朗读一边想象一边理解词意。

    既是训练朗读，又是对课文的初步理解。

    在诵读中体味诗歌的意境。获得感性认识。

    步骤

    【内容设计】

    【课堂调控】

    【设计依据】

    三、教学程序设计

    第三步 初步理解

    1) 推断词义

    A.“寒蝉”“初”“念”“堪”等词的意义。

    B.“留恋处兰舟催发”的“处”应做何解?与“今霄酒醒何处”的“处”相同吗?

    C.“此去经年”课本注为“一年”，你认为正确吗?请说明理由。

    可补充语例：A处”作“时”解，诗、词、曲中例甚多，可各举一例。杨万里《儿啼索饭》诗：“何时最是思君处，月落斜窗满寺钟。”辛弃疾《踏莎行》词：“最无聊处秋光到。”

    B“多年，数年，强调难期再见。”《中国历代著名文学家评传》等多部作品持此论。

    “处”字教材未注，学生易解为“地方、处所”;“经年”教材注得不很恰当。

    2)质疑

    学生互相质疑解疑。

    高三学生有必要培养这种质疑的态度与自已通过查找书籍解疑的能力与习惯

    3)讨论：

    这首词写了什么景，抒发作者怎样的感情。上下片各写什么内容。

    视学生讨论的具体情况，相机点拔。结合板书理解此词的主要内容，作者的感情和结构。

    从整体上初步把握词的内容和结构，相对而言，这还是一种浅层次的理解，并不是难点。但这一步必须到位，否则下面的鉴赏活动则易成为架空分析。

    【内容设计】

    【课堂调控】

    【设计依据】

    第四步、想象画面展现场景描述意境

    训练：

    借助想象，将词中的画面想象出来，并揣摩作者的思绪。如果拍成MTV的话，可分为几个场景?应有哪些景物?

    大家刚刚看了我做的课件，由于受条件限制，那当然是很不理想的，如果你是导演，你准备如何安排画面，请你描述一下。

    这一步骤是本课的一个重点步骤，训练学生的想象能力和口头表达能力。也是真正走向鉴赏的一个必不可少的重要环节。

    【内容设计】

    【课堂调控】

    【设计依据】

    第五步、赏析

    1、

    理解“景中见情、缘情设景的艺术特色”

    精讲：

    简要讲解“景中见情、 缘情设景”

    注重其与“借景抒情、情景交融”等概念的联系，主要让学生明确在文学鉴赏评价中经常使用一些近义概念。

    教学目标1

    中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础

    讨论：

    1、王国维有一句很著名的话：“一切景语皆情语”，也就是说，写景也就是写情，试分析此词中写景的词句以及这些词句所抒发的感情。

    2、作者在写这三个场景时的侧重点有何不同。

    3、自古以来写离愁别绪的诗非常多，大多都能注意情景的结合。如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，前者写别前的环境，后者写别后之景，但给人的感觉却没有此词写离别写得这么曲折详尽、缠绵细致，意境深远，试讨论此词在写作技法上有什么突出之处?

    点拔：

    [1]抓住文中的三个场景，“别前”“别时”“别后”，进行分析。

    [2]如学生有困难教师可用前三句作示范分析：前三句几乎纯用典型景物刻划别前环境氛围，写景为主，而又笔笔含情。

    [3]引导学生从文体入手，“慢词”相对于“七绝”来说，篇幅较长，它要求而且允许作者拓展笔墨，大开大合，充分抒写自己的思想感情或表现一个比较完整的过程。

    [1]前面的“初步理解”和“想象画面”环节，对此学生已有零散认识，这里主要是进行综合与归纳。

    [2]此词的特点是写“别前景”和“别后景”在情景关系上有所不同。特别是别后之景是虚写，是对离情的一种巧妙的表达。通过此做到了“达难达之情”。

    [3] 体会“铺叙与点染技法”。而在此词中这恰恰是与“景中见情、缘情设景”不可分割的。如无铺叙，则景中见情有限，如无点染，则更无法缘情设景。

    对于“铺叙与点染技法”技法可以点到即止，不做过多纠缠

    雨铃霖课件 篇6

    一、教学目的

    1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。 2、具体体会这首词情景交融的艺术表现手法。 3、认清词作情调过于伤感低沉的负面影响。

    二、教学重、难点

    1、重点：感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。 2、难点：对词中名句“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”的鉴赏。

    三、教学方法

    以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实。

    四、教学课时：1课时。

    五、教学过程：

    (一)导入新课宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永;而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。多年来，它常诵不衰。今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。

    (二)简介作者

    1、从名句入手，激发学生的求知欲。提及柳永，大家也许不像对苏轼那样熟悉，但他的两句名句早已广为传诵。(提问、启发)——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。这是多么炽热如火的爱的情愫!直到晚清，曾受到过西学影响的王国维还震惊于这种爱情表白的炽烈，并将其用来比喻对于大事业、大学问不懈、执着的追求。王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界：(1)昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。晏殊：《蝶恋花》艰苦探索(2)衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永：《凤栖梧》执着追求(3)众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。辛弃疾：《青玉案》

    2、明确三点，简要介绍写作背景(略) (1)名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。 (2)特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。 (3)影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

    (三)整体点拨《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思考：1、这首词是按什么顺序写离别之情的?侧重点有什么不同? 2、这首词哪些句子写景?哪些句子抒情?怎样情景交融的?板书：(线索) (重点)离别前：勾勒环境离别时：描写情态离别后：刻画心理

    (四)重点分析(边朗读边进行)第1句：写景。通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，映衬出离人此时内心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。第2句：写人。京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情不好，食之无味。正当二人难分难舍之时，船公却催促登船。两个转折句，足见其留恋之情深。不管是写景，还是写人，都是为了勾勒出离别前的环境：凄清、萧瑟(板书：凄清、萧瑟)第3句：写景。用白描手法，神情逼真地写出了二人分手时的情况，刻画出“别亦难”时的悲痛心情。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙，(可提问)，简直使人柔肠寸断，悲痛欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。第4句：过渡。一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。虽无语凝噎，但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空。

    【提问】此处的景物描写应如何理解?是否给人以宽广雄伟的气势之感?

    【解说】不是。结合写作背景，不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途的渺茫及情人相见之无期;也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出离人在离别时虽无无语凝噎，但望空凝思、情意绵绵之态，自然引出了下文对别后漂泊孤寂的联想，承上启下。(板书：留恋、难舍)第5句：点题。用“伤别离”点题(板书)，并用对比手法，衬托出自己的离愁比古人更深更重。第6句：名句。是作者的想象。(鉴赏见后)第7句：高潮。两个让步假设句，把离别之情推向高潮。纵有“良晨美景”，谁与共欢?纵有“千种风情”，谁与共话?设想细腻，语出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之难。多么伤感!多么苦涩!(板书：伤感、苦涩)

    【小结归纳】写离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。显然，本词脍炙人口不是以题材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景巧妙地结合，把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合，相互穿插，情景交融。(板书：情景交融)

    (五)难点讨论(小黑板) “今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”是作者的名句，它好在哪里?古人：折柳相赠，暗“留”之意杨“柳”—“留”的谐音离人：见柳思人，离愁又生。眼前景晓风—“凉”(特点)，衬别后心情之凄凉。别后情(明) (暗) “残”月—不团圆，透出凄凉冷落之感。景中有情

    (六)朗读、背诵要求：正确流利、感情充沛、熟读成诵、琅琅上口。(尽量当堂完成)方式：检查学生、教师示范。

    (七)课外作业充分发挥自己的想象，把这首词扩展成一篇情景交融的短文。(300字左右)。

    《雨霖铃》练习题

    1.下列词语中加点的字注音全都正确的一组是( )

    A.凄切(qiè)罗绮(qí)处(chù)之泰然适逢其会(huì)

    B.相(xiāng)看凝噎(yē)间不容发(fā)参(cēn)差不齐

    C.应(yīng)届暮霭(ǎi)良辰(chén)美景重湖叠巘(yǎn)

    D.与(yǔ)会千骑(jì)字字珠玑(jī)荷(hè)枪实弹

    2.下列词语中没有错别字的一组是( )

    A.催促军帐噤若寒蝉胜券在握

    B.暮霭竞然不勘入目不屈不挠

    C.天堑箫鼓寥若辰星九宵云外

    D.嘉宾夜暮嘻笑怒骂童叟无欺

    3.下列对词句中加红词语的解释，有错误的一组是( )

    A.帐饮无绪(没有心绪，没有好心情)市列珠玑(泛指珍珠)

    B.兰舟(船的美称)催发重湖叠巘(山峰)

    C.竟无语凝噎(因为激动或悲伤而说不出话)羌管弄(吹奏)晴

    D.此去经年(经过一年)图(描绘)将好景

    4.古代诗歌中，因声律的要求，常常颠倒词序，下列诗句中颠倒了词序的一项是( )

    A.留恋处，兰舟催发B.今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月

    C.此去经年，应是良辰好景虚设D.云树绕堤沙，怒涛卷霜雪

    5.下列文学常识的表述，不正确的一项是( )

    A.词产生于唐，盛行于宋。词原为歌词，是可以和乐歌唱的诗体，属于诗的一种。词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

    B.慢词是篇幅长的、节奏缓慢的词。慢，有延长引伸的意思，歌声延长，就唱得迟缓了。《望海潮》《雨霖铃》都属于慢词。

    C.词按字数多少可分为小令、中调;按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派。柳永、李清照等是婉约派的主要作家。

    D.柳永原名三变，字耆卿。他精通音律，创制了大量慢词。

    《雨霖铃》测试

    一、给加点字注音

    竟无语凝噎暮霭兰州催发良辰美景

    一、解释句中的词语

    (1)都门帐饮无绪无绪：

    (2)更那堪冷落清秋节堪：

    (3)此去经年经年：

    三、默写课文

    1、遥想公瑾当年，，。

    2、《雨霖铃》中表现主题的诗句是。

    3、《雨霖铃》中描写月色的著名诗句是。

    四、判断题

    1、词有词牌，如“念奴娇”、“雨霖铃”便是。( )

    2、词根据风格可以划分为豪放派和婉约派，根据字数的多少可以划分为小令、中调、长调。( )

    3、词中句子“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”交待了离别的时间、地点、和环境气氛。( )

    雨铃霖课件 篇7

    教学目标：

    1、深入《望海潮》和《雨霖铃》描绘的情景，体察作者情感及作者的情感状态。

    2、从文本情景的描绘中，体察作者的情感状态。

    3、感悟《雨霖铃》中的意境美和作者的情感美。

    江山代有才人出，各领风骚数百年。千年前的北宋词坛，有这么一个专力写词的词人。他的词在当时就是最流行的歌曲，直到千年后的今天还在独领风骚。他就是柳永。今天，我们首先来鉴赏柳永的早期之作《望海潮》，走近青年时期的柳永。

    二、学习《望海潮》：

    1、传说金主完颜亮在读罢这首词后非常羡慕钱塘的繁华，遂起投鞭渡江立马吴山之志，后来就以六十万大军南下攻宋。请大家一起朗诵《望海潮》，边读边思考这个问题：词中哪些内容可能会勾起完颜亮入侵大宋直指杭州的野心呢？

    示例1：“市列珠玑。竞豪奢。”――“市列。豪奢。”――珠宝玉石遍陈于市，家家户户绫罗盈柜，市民生活富庶，街市经济繁荣。作者看到此景惊喜，艳羡，更何况本身就有入侵大宋野心的完颜亮呢！（如果没有人继续回答，老师引导：除了杭州这里的物质生活的富裕勾起他强大的侵略欲望之外，还有没有其他方面的原因？）

    示例2：“东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。”――杭州的地理位置优越，处在东南沿海，风光美好，曾经是历史上三吴的大都会，自古以来都是繁华之地，有着雄厚的物质基础和得天独厚的自然条件。由此可以想见水陆交通十分便利，不像金国地处内陆，资源贫乏，交通不便。（除了贪慕这里优越的地理位置和自然条件，还有没有其他内容？）

    示例3：“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”――垂柳含烟，薄雾如纱，彩桥似画，人烟阜盛，千门万户门帘轻摆，怡然安详。这是对杭州城的一个全景描绘，表现了杭州城街巷河道的富丽。作者以一游客的身份陶醉其中，喜爱之情溢于言表。

    （如果有学生继续说就不启发。如果没有就启发：这是城市景观的美丽，看来已经有同学关注景物的描绘了，还有没有关于自然景物描绘的呢？）

    示例4;“云树。无涯。”――高耸入云的树木围绕江堤呈现蜿蜒迤逦之态，声势浩大的钱塘江潮波涛汹涌展示排山倒海之势。我们分明感受到面对此情此景时涌动在作者内心的积极向上的澎湃激情。这是对钱塘江的特写。“绕”“卷”两字要重点赏析其妙处，形象、逼真。

    示例5：“重湖。花。”――西湖的山水清秀美丽，有“天香飘万里”的三秋桂花，也有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的十里荷花。青山绿水，鸟语花香，色彩艳丽，引人入胜。作者从时间和空间上在读者面前铺展开了一幅杭州西湖的迷人画卷。（“一切景语皆情语”，流露出的是作者无比的喜爱之情。）

    （如果学生将示例4和示例5一起说出，教师可让学生读一读，读出这两个不同景点的特点，钱塘江大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪的黄钟大吕，西湖秀色是风和日丽青山绿水鸟语花香的丝竹管弦。前一句要读出气势，雄壮有力，后一句要读的轻快婉转。老师也可以适当点评：看来杭州这里真的是人间天堂阿，不仅物质生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，难怪，金主完颜亮如此动心，连我们都心驰神往了。）

    示例6：“千骑拥高牙。烟霞”――这写的是地方官的的游乐，闲暇时品酒吟诗，欣赏音乐，赏玩山水美景，多么风流潇洒。也暗示他治理有方，有卓越政绩。（根据写作背景，我们知道这是柳永写给曾经的布衣之交现任两浙转运史的孙何的拜谒之作，这显然是恭维之语，但也流露出作者的羡慕之情。（可能会有学生说这一句，如果他先在前面说，教师就接着问：是的，完颜亮非常羡慕这位地方官，希望自己也能象他一样坐拥杭州享受生活。这是任何一位有志向的男人都希望拥有的成功和排场，（当然也包括我们的作者）。那么，地方官的活动是以什么为背景？或者说地方官为什么这么悠闲自在志得意满？――因为他把杭州治理得很好，政绩卓著。老师：那么哪些地方体现他治理有方呢？就引导学生对其他句子的关注。）

    示例7：“羌管。莲娃。”――此句极富生活情趣，晴天丽日处处音乐悠扬，菱舟泛夜阵阵歌声在湖面荡漾。老叟悠然垂钓，幼童嘻嘻采莲，好一派歌舞升平百姓安居乐业的盛世景象。（作者仿佛被他们的情绪感染，非常快乐）（这一句写出了杭州人民的悠然快乐的生活，我们知道物质生活决定精神生活，只有物阜民丰了，人民才会如此快乐悠闲。）（如果学生将示例6和示例7一起说。老师就点评说这是杭州官民同乐之景，体现社会和谐，这是封建社会士大夫或者政治家们追求的大治年景。）（如果学生以开始就说这两句，教师就借机问：地方官为什么这么悠闲自在志得意满？――因为他把杭州治理得很好，政绩卓著。百姓为什么这么悠闲快乐？――应为物质生活的富裕，精神生活优雅。那么，他们物质生活的富裕到底在哪里体现出来呢？引导学生找前面的写景句或者描绘都市繁华的句子）

    3、教师归纳总结：金主完颜亮是否真因此词之魅力而生南渡入侵之野心，我们不得而知。但柳永笔下的《望海潮》从空间上全景式地反映了宋初杭州的盛况。请同学们看屏幕来欣赏杭州城的美丽风光。（点幻灯片，放完之后总结）杭州城的繁华富庶，钱塘江的壮阔浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸闲适，地方官的风流潇洒，官民同乐的和谐景象.当这些画面一一立体地铺展在我们面前的时候，我们的确得到了强烈的艺术享受。（它不仅打动了孙何，更是打动了千年之后的我们）（稍稍停留几秒钟，再问）。

    4、言为心声，文如其人，通过这些文字我们可以看到青年柳永怎样的情怀？

    5、教师总结并过渡：一首《望海潮》让我们看到了一个文才飞扬、意气风发，踌躇满志的柳永，然而,考场接连的落第，仕途的失意，使他流连于勾栏瓦舍，为歌女填词作曲,并与她们结下不解的情缘;但同时为了生计不得不到处宦游，以期谋得一官半职，于是又不得不与佳人分离,浪迹江湖，致使“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”接下来我们看他中年仕途失意时期的一首词《雨霖铃》。

    2、请同学们放声朗诵词作，边读边思考这个问题：《雨霖铃》抒写了词人怎样的情感？（放点音乐，一分钟）

    3、老师：这是我们初步的感知，初读时的惊艳只是粗浅的直觉，真情的流露才是词的魅力所在。作者真实的情感状态需要我们用真心用真情去体会。（如果学生直接把作者复杂的情感都说出来了，老师就引导：这位同学品味得很透，那么我们就按照着这位同学的分析深入文本，看看词中哪些地方体现了这种。的情感。）

    老师引导：不难看出，全词通过时空的延伸来展示他的离愁别绪：两人离别之时――（联想）今宵酒醒处――（想象）此去经年后（投影）（词的上阕作者为我们描绘了一对离人离别的过程，下阕作者通过想象为我们展示了“今宵酒醒处”和“此去经年”后的场景，）

    请选出你感受最深的词句来谈谈作者是如何深刻地展示他的内心情感的。

    示例1、“寒蝉。歇”――“寒蝉”一般是代表悲凄的形象，蝉叫声凄厉，这凄厉的叫声不仅打破离别环境的寂静，更刺激着离别人的敏感神经，令人难以忍受，加重凄凉感受。还可以让我们联想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蝉叫“热闹是他们的，我什么也没有。”能感受到离人的烦恼。―听觉感受；长亭―送别地点，浸含着浓浓的离愁别绪（长亭外，古道边。）；天色已晚，暮色渐起―人要回家鸟要归巢，我却要与心爱的人分离去浪迹江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情，；而“骤雨初歇”写出了作者矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以离开这个伤心地去远方寻求新的发展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一会哪怕是一小会儿，再看恋人几眼，再多说几句绵绵的情话。我们常说人不留天留可是现在天也不留人了，多么让人懊恼啊！这几个意象的组合从听觉视觉等方面把离别时的环境立体地描绘出来，营造出一种冷落凄凉的氛围，传达出词人浓浓的悲哀凄凉烦恼无奈伤感的情绪。而且从凄厉的蝉声、苍茫的暮色、急雨过后的空气中，我们似乎可以嗅到那使人压抑的气氛。此句奠定了全诗悲切低沉压抑的感情基调。（人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。惜别的长亭，凄凉的深秋。壮士分别尚且悲伤，更何况这对一别可能成永诀的恋人呢？）

    （如果学生先说这句，说完后可让学生读读，读出那种低沉悲凉的气氛。然后引导：骤雨初歇、寒蝉凄切、长亭惜别向我们展现出这么感人的意境和作者复杂微妙的情感。那么词中还有没有类似的通过环境描绘来展示作者内心情感的句子呢？）

    示例2：“今宵酒。残月。”――千古丽句。离别之际想酒醒后身在何处？是虚写之景。“酒醒”遥接上片“帐饮”，可见当时虽然情“无绪”，然借酒浇愁，还是沉醉了。扁舟夜发，愁醉迷蒙，忽然醒来，想必已是拂晓。酒醒无异于愁醒，更加惆怅。惊起忙寻觅，情人在何处？所见者唯杨柳岸上的晓风残月，顿时怅然若失、落寞凄凉。而且离别的人一看到杨柳，就会想起离别时执手相看泪眼的场面，就会浮现出赠柳惜别的情景，就会想起离别之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遥忆手双携，顾影又自怜）佳人不在，家乡已遥，心中就会涌起难言的愁怅失落和孤独。再加上眼前看到的是几株秋天叶落衰败的残柳在秋天早上江面吹来的凄冷的寒风中无助地飘摇，就会联想自己在江湖上漂泊的种种凄苦辛酸；秋天早上江面吹来的凄冷的寒风,肌肤之寒立即引发离人的凄恻之情，本想一醉了之，偏遭凉风生，凉上加凉，心更凉。天上是一弯残月立即勾起词人想和佳人团圆却难圆之意，在离人和恋人的现在与未来竖起一堵穿不过的墙。（“残”字既是对月的描写，也是作者心情的写照。）（圆月如盘，团团圆圆；残月如勾，残缺不全。）（“晓风欺弱柳，残月隐悲凉。”）我们还可以深一步去想，试想，柳永此时不过是离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，面对着眼前残枝败柳的凄清景象，而前路是“千里烟波”空阔的千里楚天，他还要继续前行，离自己心爱的人越来越远，又不知道自己的前途在哪里，顿觉迷惘无助，这种羁旅行役中复杂的情感一起涌上心头。将离人凄楚惆怅、孤独忧伤、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲凉的感情,表现得十分充分、真切,然而这一切都是执手分别时想象中的虚拟的，但因这样的离别情景和情感柳永体验了无数次，所以想象才会如此逼真。（它创造出一种特有的意境。难怪它为人称道,成为名句。）这正是：“杨柳留人不可留，晓风扑面寒心头，残月照人影孤单，酒醒之后愁更愁。”（如果学生先说这句，就引导他们去想象，说完就问：这是作者想象别后的虚写之景，除了这句还有吗？）

    示例3、“念去去。阔。”――一个“念”字,告诉读者下面写景物是想象的。“去去”是越去越远的意思。这二字用得极好,不愿去而又不得不去,包含了离人无限凄楚和无奈。“去去”二字连用，显示出低沉的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，离恨无限，顿感“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”的痛苦凄凉。“烟波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”着色可谓浓矣，既曰“千里”又曰“阔”，空间可谓广矣。在如此广阔辽远的空间里，充满了如此浓密深沉的云烟暮霭，使人透不过气，给人无限压抑，其离愁之深前途之茫茫，可以想见。离愁之深,别恨之苦,溢于言表。这不仅抒写了别后怅然空虚的心情，同时也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。作者在含泪执手难舍难分之际就想象自己接下来的路途景色：苍茫空阔的楚天下的是沉沉的暮霭，沉沉的暮霭笼罩在烟波浩淼的江河之上，烟波浩淼的江河之上是一叶扁舟，一叶扁舟上是渐行渐远的离人。行舟与游子都是那么渺小孤独，可背景却是远而又远高而又高，越发比照出人的渺小和漂泊之感。几个意象组合的画面色调灰暗，低沉压抑，传达出词人苦闷孤独压抑迷惘的情感。（主人公暗淡的心情给天空水色染上灰色的色彩）（如果学生先说这句，就引导他们去想象，说完就问：这是作者想象别后的虚写之景，除了这句还有吗？）

    示例4：“都门催发”――面对美酒没有情绪，内心充满的是无限的依恋与不舍。为什么要喝酒？一为饯别，二为借酒浇愁，三也可能是驱除心寒。“无绪”一是没有好心情，二是心绪纷乱如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可见一斑。“留恋处”是有情人依依不舍，“兰舟催发”是船家偏偏不断地催促上船；多么尖锐的矛盾。一方怨时间过的太快，一方嫌时间耽搁太久。一急一缓，两相映衬，生动地刻画了分别时不同人物的心理神态，突出离人的不舍、无奈和隐隐的对船家催促的烦恼。用字经济，手法高明。作者没有心情，郁闷、无奈。（这是离别时的场景描写，学生如果先提此句，就引导他们把离别时其他的句子找出来品味。）

    示例5：”执手…凝噎.”――此句写人物的表情和动作，开始由表及里逐层揭示离人的内心世界。此是特写镜头，语言通俗感情真挚，形象逼真，如在眼前。“执手”之精妙：紧紧地抓住不愿松开（能否换成握、牵）。“竟”字之妙：竟然，为什么竟然说不出话来？这是对词人心境最真实的描摹：本来有千言万语可此时不知从何说起，唯闻哽咽声，况且千言万语也表达不了之间的柔情蜜意和此刻的难舍难分。（这里引导学生想象分别时人们会说些什么）互相保重可离人要去漂泊前途未卜；早日团聚可山高水长路途遥远不知何日能聚；祝愿离人愿望实现可江湖凶险无法预知所以这里边不仅有儿女情长还有个人的担忧。“无语凝噎”是写出了最后必须要动身时的难舍难分的情态，情到极致，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，“相顾无言，唯有泪千行。”极言依依惜别和缠绵悱恻之情。真是“流泪眼对流泪眼，断肠人对断肠人”。（“含情两相向，欲语气先咽。孟郊《古怨别》）悲伤、难舍、痛苦到了极致。（这是离别时的人物表情动作的描写，学生如果先提此句，就引导他们把离别时其他的句子找出来品味。）

    示例4：“多情。节。”――直接抒情。“自古”两字,从个别特殊的现象出发,提升为普遍、广泛的现象,扩大了词的意义。但接着“更那堪冷落清秋节”一句,则强调自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。伤情离别，自古皆然，可万不该在这冷落清秋的.时节，这叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，实则突出自己的伤别更重，意义翻新。“清秋节”一辞，映射起首三句，前后照应，针线极为绵密；而冠以“更那堪”三个虚字，则加强了感情色彩，比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。因为是在冷落的清秋之节。开拓了词的境界，深化主题，极写离别之痛。（除了直接抒情之外，还有没有其他的句子让你感受到作者的情感。）

    示例5：末两句。――词人进一步设想一年之后的情况。（这里要引导学生去想象并体会是一种什么样的情感：）一年之后，诗人仍羁旅他乡，形单影只，纵使眼前一片姹紫嫣红，繁华无限，也因无人共赏而如同虚设；即使有千种的风情万般的情意也因无人共语而倍感痛楚（无人倾诉因你不在身边，不知道古汴河畔的女子听见了这缱绻千年的思念了吗？）。（遥想手双携，顾影又自怜。走在花前，似你灿烂的笑脸；端起酒杯，是你泠泠的双眼。）“更”和‘纵“使情感更进一层，表明念之心切，爱之情深。（似与情人直接对话，亲切有味，又易于理解接受。）以虚景、虚情的设想结尾，说明离别后的痛苦将与日俱增。结尾问句，更留有无穷意味。在词尾将离情推向高潮。（系我一生心，负你千行泪。彼此空有相怜意，未有相怜计。）（春心莫共花争放，一寸相思一寸灰。李商隐）（还有其他设想的别后情景吗？）

    教师小结语：1、一曲《雨霖铃》道破了天下有情人难舍难分的那一份眷恋和那一腔离恨。阵阵寒蝉，沉沉暮霭，浩浩烟波，泪眼对泪眼，无言对无言，好一幅凄恻委婉、柔肠百结的挥泪图；一片残柳，一弯残月，一叶扁舟，多情的远行人，孤独的异乡客，好一曲深情脉脉、离恨悠悠的丝竹调。2、柳永的一生是充满抑郁和失意的，一首《雨霖铃》道尽了仕途失意，落拓江湖，辞别情人，把酒浇愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。而且它不是写离愁别恨的一个侧面，词人的情感并没有随着离别戛然而止，而是被充分抒写并表现出一个比较完整的层层推进的过程。（千年风霜纵是无情，但词人的感情在千年后却依旧生动）

    看来这首词不单纯是写一对恋人的分离，而是柳永借助分离这个话题来深刻表达她的人生的况味。那么能不能推荐一位同学有感情地把它朗诵出来。

    4、学生推荐一位学生朗诵词，要读出感情（有时间就读，没时间就省略）

    四、迁移训练：

    刚才我们通过学习《望海潮》读出了青年柳永的情怀，在《雨霖铃》中我们体味了中年柳永复杂的人生滋味。请你写一段《读你》,表达你对柳永情感或形象的认知50_80字即可.

    学生写习作、读习作。

    1、倜傥豪放柳三变，少有奇才功名恋。三赴科场葬流年，满腹牢骚鹤冲天，奉旨填词风流现，晓风残月别情倩，宦海浮沉诗情拈，金鹅峰下月枫念。

    2、暮霭沉沉，孤柳独立，晚风催得雨声碎。寒秋时节，谁怜落花卷霜帷。只守驿外，何时揽得乌纱归？佳人翘首，才子归去。蝉鸣引出离别泪。枉断空肠，酒香却道离别怅。长亭一别，纵是那时雁过也心伤。

    3、告别了杨柳岸的晓风残月，你踏上兰舟向着暮霭沉沉的楚天驶去。依稀可望见的孤舟遥影在茫茫水天之际若隐若现。岸上人独立，微雨燕双飞，拭不去的泪水迷茫了整个江岸，连同这个令人伤感的秋。

    4、忘不掉那一双泪眼中凝聚的爱意，拂不去被晓风吹在脸上的发丝。滔滔江水，清秋千里，你孤独漂泊的影子如惊鸿一般短暂，转瞬即逝般消失在梦中人的眼里。

    5、犹记得当年意气风发十年寒窗夏雨冬雪，无奈你却忍把浮名换了浅吟低唱。从此你便因为一时的少年豪气而踏上了一生的颠簸流离。你选择了词，词也选择了你，于是凡有井水处便得歌柳词。

    6、他是个罪人，不仅写下了《望海潮》，让觊觎江南的完颜亮更加觊觎，更用多情细腻的笔触，让痴情的女子更加痴情。

    7、柳永之词，始终以一情字为主线贯穿整个文学创作之路。动情处，令七尺男儿泪满衣衫；细微处，像雨夜听荷般诗意。写前人所写，却更胜一筹；创前人未有，泽被后世。

    8、男欢女爱，美而不俗。文笔坦露、大胆，不落窠臼；心涌友善，以平等地位之观念，抒写红尘女子喜怒哀乐。在他的眼里，男女平等，即使烟花女子也一视同仁。此种情怀，若无一颗金子般的心灵，岂能这样至情、至诚。

    9、今天，我们走进这位天才词人的心灵世界，真切体味到他那动人的情感、细腻的笔触为我们所营造的异域美空间。也真实地触摸到了他的灵魂：真情、真爱、真词，真男人；也看到了这么一个历经磨难成为自己境界中真正的王者――白衣卿相柳永！

    10、他是一个比谪仙更浪漫的人，他是一个比东坡更多情的人。他是用词句覆盖了市井陌楼堂馆所，他踌躇满志命运不堪的浪子――奉旨填词柳三变。

    11、水墨城镇，是他生活的底色，和着微风，就着夕阳，写下瑰丽的词句。灯红酒绿，是歌女们穿梭的小巷，伴着琴弦，踏着舞步，他的词曲在神光离合中窜腾。天纵的才情，奈何年少轻狂，失了一生所向的仕途。只好怅然行走天下，醉那无用之酒，钟那无用之情，把酒黄昏，作别伊人。榨尽一生的辛酸悲凉，成那一声声歌女口中词。而这一生便郁郁而终。

    江山代有才人出,各领风骚数百年。(赵翼)，

    心中怀才，唯不遇赏才之人；内心落寞，偏不逢安慰之人。虽伤心别离，浪迹天涯，宦游浮沉，却将万千情绪化为苦酒，酿化出最洒脱的词章，在历史长河中永存！

    雨铃霖课件 篇8

    （一）知识与能力：

    （1）通过反复朗读，体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

    （3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；

    （二）过程与方法： 通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。

    （三）情感态度与价值观：

    借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。

    1、反复诵读，体会情感。

    大家喜欢唱歌吗？刚才这首歌大家会唱吗？它是台湾已故著名歌星邓丽君演唱的，根据柳永的词《雨霖铃》谱成的歌曲。古人写词本就是配乐歌唱的。上节课我们一起欣赏了柳永的《望海潮》，柳永在词中为我们描绘了一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活画卷，非常形象生动，让我们仿佛穿越到了北宋。然而，最能代表柳永婉约词的作品是缠绵悱恻，凄凉清丽的《雨霖铃》。下面，我们就一起来欣赏这首词。

    《雨霖铃》源于唐玄宗与杨贵妃的故事：“马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上 。玄宗触景生情，甚是思念贵妃，遂作《雨霖铃》一曲，以寄恨焉。宋代人依旧声填词，遂为词牌。”所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。

    三、知人论世：

    写作背景：作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。这首词就集中反映了他这种复杂的心情。

    四、反复诵读，体会情感：

    2.人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。 可这苦痛在诗人的笔下却化作了美丽的诗篇。

    4．请2～3位学生朗读这首词。

    朗读指导：基调低沉，应读得慢些，深沉些，尽量通过朗读传达出词人的悲伤愁苦之情。

    6. 学生齐读。

    （4）离别的心情： 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。

    2.从景与情的角度赏析：

    （1）分别找出上下阙中的描写景物和抒发情感的词语。

    （2）这些景物有何特点？情与景是怎样的关系？

    3.名句赏析：

    问：这首词中，你觉得哪一句或哪几句写得最好？为什么？

    学生分小组讨论，讨论后由本组选出代表来回答，形式是抢答。

    有人盛赞此句是千古名句：

    集中渲染成一幅凄清孤寂的画面，

    用酒的愁苦、柳的寂寥、晓风的清冷、残月的破碎来烘托离人形只影单、孤零惆怅的心境

    词人以风之凉，月之残透露离情别绪，抒情含蓄，的确应为千古名句。

    4. 学生再次齐读，感受词人的离愁别绪。

    六、课堂小结 ：

    词的上阙在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离情，又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情，情景分合，景为情设，而“一切景语皆情语”，真正达到了情景交融，虚实相济。在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。

    宜阳城下草萋萋， 涧水东流复向西。

    芳树无人花自落， 春山一路鸟空啼。

    古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情景二端”。

    请从景和情的角度来赏析这首诗。

    答案：这首诗写了作者春行时的所见所闻，有草有水，有树有山有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情， 情景交融。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。

    2. 比较本课与《念奴娇赤壁怀古》，体会两首词的不同风格。

    对于这堂课我总结了一点点心得：

    1.学好一首词，必须充分发挥“读”的作用，让学生在“读”中体味诗词的情感，在“读”中将“词”的感情变化把握住。

    2.在本课教学设计中，我把重点放在品析情与景的关系和欣赏名句上，然而，在分析情与景的关系时为了让学生理解透彻，老师的分析较多，学生的主体地位表现不够，学生思维可能会被限制，基础较差的学生无法掌握里面的全部内容。在欣赏名句时留给学生自由发挥的时间还不够充分。

    雨铃霖课件 篇9

    1、由音乐（阳关三叠）引出有关别离的话题，略说离别种种，导入课文。

    2、听配乐朗诵雨霖铃，引导学生进入诗境。初步感受本词的魅力。

    3、设问：

    柳永通过哪些手段抒写离情别意的？从文中找出典型语句。

    明确：直接抒情与借景抒情。（略）

    5、介绍柳永其人。

    6、再听配乐朗诵，生有感情地诵读全词。

    7、附以李清照词一首，柳永词一首，引导学生初步体会婉约词的特点，把握词的意境美。

    8、尝试诗词创作，原则为求意到即可，力争句工。

    9、结语。

    对萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，冉冉物华休。惟有长江水，无语东流。不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留！想佳人妆楼望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干出处，正恁凝愁。

    点绛唇李清照

    寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。惜春春去，几点催花雨。倚遍阑干，只是无情绪。人何处，连天芳草，望断归来路。

    注：详细内容见多媒体课件。

    雨铃霖课件 篇10

    作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的柳永词《雨霖铃》教学设计，欢迎大家分享。

    一、教学目的：1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。2、具体体会这首词情景交融的艺术表现手法。3、认清词作情调过于伤感低沉的负面影响。二、教学重、难点：1、重点：感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。2、难点：对词中名句“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”的鉴赏。三、教学方法：以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实。四、教学课时：1课时。五、教学过程：(一)导入新课宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永;而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。多年来，它常诵不衰。今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。(二)简介作者1、从名句入手，激发学生的求知欲。提及柳永，大家也许不像对苏轼那样熟悉，但他的两句名句早已广为传诵。(提问、启发)——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。这是多么炽热如火的爱的情愫!直到晚清，曾受到过西学影响的王国维还震惊于这种爱情表白的炽烈，并将其用来比喻对于大事业、大学问不懈、执着的追求。王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界：(1)昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。晏殊：《蝶恋花》艰苦探索(2)衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永：《凤栖梧》执着追求(3)众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。辛弃疾：《青玉案》2、明确三点，简要介绍写作背景(略)(1)名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。(2)特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。(3)影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。(三)整体点拨《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思考：1、这首词是按什么顺序写离别之情的?侧重点有什么不同?2、这首词哪些句子写景?哪些句子抒情?怎样情景交融的?板书：(线索)(重点)，离别前：勾勒环境，离别时：描写情态，离别后：刻画心理(四)重点分析(边朗读边进行)第1句：写景。通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，映衬出离人此时内心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。第2句：写人。京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情不好，食之无味。正当二人难分难舍之时，船公却催促登船。两个转折句，足见其留恋之情深。不管是写景，还是写人，都是为了勾勒出离别前的环境：凄清、萧瑟(板书：凄清、萧瑟)第3句：写景。用白描手法，神情逼真地写出了二人分手时的情况，刻画出“别亦难”时的悲痛心情。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙，(可提问)，简直使人柔肠寸断，悲痛欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。第4句：过渡。一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。虽无语凝噎，但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空。【提问】此处的景物描写应如何理解?是否给人以宽广雄伟的'气势之感?【解说】不是。结合写作背景，不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途的渺茫及情人相见之无期;也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出离人在离别时虽无无语凝噎，但望空凝思、情意绵绵之态，自然引出了下文对别后漂泊孤寂的联想，承上启下。(板书：留恋、难舍)第5句：点题。用“伤别离”点题(板书)，并用对比手法，衬托出自己的离愁比古人更深更重。第6句：名句。是作者的想象。(鉴赏见后)第7句：高潮。两个让步假设句，把离别之情推向高潮。纵有“良晨美景”，谁与共欢?纵有“千种风情”，谁与共话?设想细腻，语出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之难。多么伤感!多么苦涩!(板书：伤感、苦涩)【小结归纳】写离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。显然，本词脍炙人口不是以题材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景巧妙地结合，把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合，相互穿插，情景交融。(板书：情景交融)(五)难点讨论(小黑板)“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”是作者的名句，它好在哪里?古人：折柳相赠，暗“留”之意，杨“柳”—“留”的谐音，离人：见柳思人，离愁又生。眼前景晓风—“凉”(特点)，衬别后心情之凄凉。别后情(明)(暗)“残”月—不团圆，透出凄凉冷落之感。景中有情(六)朗读、背诵要求：正确流利、感情充沛、熟读成诵、琅琅上口。(尽量当堂完成)方式：检查学生、教师示范。(七)课外作业充分发挥自己的想象，把这首词扩展成一篇情景交融的短文。(300字左右)。附板书设计寒蝉凄切、骤雨初歇，别前：勾勒环境、凄清、萧瑟雨霖铃，柳永，(线索)：帐饮无绪、兰舟催发、相看泪眼、无语凝噎情景：伤离别、别时描写情态：留恋、难舍、交融、(主题)：望空凝思、情意绵绵、

    雨铃霖课件 篇11

    一、说教材

    本课选自苏教版初中语文九年级上册第五单元。中华文化源远流长，而古代诗词更是中国璀璨文化中的瑰宝之一，它们以其独特的魅力历尽千百年岁月的淘洗而仍光彩夺目。《相见欢》和《浣溪沙》这两篇作品，都是借景抒情感怀之作，也都是婉约词中非常具有代表性的的作品，向来脍炙人口。特别是其中的名句如“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”和“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”等历来受到很多评论家的喜爱。

    新的课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。我认为落实到古诗文教学中，就是要使学生喜爱祖国的传统文化和文学作品，对古诗文要愿意读、会读、能读懂。至于本课两首词，字词知识不多，语言易懂，但语句生动凝练，平淡中见神奇，所以我计划引导学生由浅入深学习词作，把握词作情感基调，体会作者情感，然后在师生共同分析过程中学习作品中的写作技巧。

    二、说教学目标

    1、认知目标

    积累优秀的词句。

    2、能力目标

    （1）、在诵读中熟悉作品，了解词中所叙写的内容；联系作者的处境，把握作品的感情基调，提高朗读能力。

    （2）、体会词作中写愁情的绝妙之处，了解作者的表达技巧，能将抽象的情感写得具体、生动、形象。

    3、情感目标

    （1）理解作者的处境，体会作者的心情。

    （2）热爱祖国优秀的传统文学作品。

    三、说重点难点

    教学重点：通过反复吟咏，把握诗歌内容，进而体会作者的心情。

    教学难点：体会词中写愁情的妙处。

    四、说教学方法

    传统的古诗教学大都沿用“朗读——讲解——翻译——背诵”这样比较固定的模式，因而对古诗词只是停留在知道而缺乏理解、读过而缺乏情感共鸣、能背但不懂鉴赏的层面上。新课改强调学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。所以我在课堂上尽量发挥教师的引导作用，利用每个学生原有的学习基础和情感基础，通过学生的自读体验、合作交流、迁移学习来完成学习的目标。（朗读、感悟、迁移、讨论）

    五、说教学过程

    1

    （一）播放充满感伤气息的歌曲《别亦难》，营造情景，以激发感情，引起兴趣，使学生比较容易进入本课的学习状态。

    （二）学法的学习与积累

    1、以往学习方法的总结与运用

    学习古诗文不是让学生成为背诵、翻译和默写的工具，学习者本身应该有一定的方法，所以先确立了“读准”“读进”两个标准。让学生通过朗读，初步感受作品的内容。

    2、体验、感悟和朗读

    通过教师逐步引导，了解作品内容、作者处境等，学生逐渐深入了解作者的感情，感受作者内心的痛苦。

    3、鉴赏写作方法

    通过优秀诗句类比法，对学生进行启发引导，让学生拓展思路，把问题引向深入，总结前人的写作手法，完成课堂教学的难点突破。

    白发三千丈，缘愁似个长。

    ——李白《秋浦歌》

    问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

    ——李煜《虞美人》

    只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

    ——李清照《武陵春》

    春去也，飞红万点愁如海。

    ——秦观《千秋岁》

    （三）运用方法，通过自主、合作、探究，学习《浣溪沙》

    学生作为学习主体，运用学习经验，是巩固学习成果的重要方法。学生通过朗读、交流、探究，以及在此过程中的联想、比较等，感知《浣溪沙》的主要内容和晏殊的思想感情特点，并进一步鉴赏和学习《浣溪沙》中巧妙的借景抒情的写作手法。

    水流花谢两无情，送尽东风过楚城。 ——崔涂《旅怀》 落花流水春去也，天上人间。 ——李煜《浪淘沙》

    泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 ——欧阳修《蝶恋花》 花谢水流红，闲愁万种，无语怨东风。 ——王实甫《西厢记》 时光在匆匆地流逝，青春在悄悄地蒸发，生命在默默地耗散，还能听几回歌词，喝几年美酒呢？所以眼看落日西下，他心中不免产生无边的惆怅和人生的哀感，这首词虽然反映的是晏殊富贵闲人的“闲愁”，但他对宇宙人生的深思更符合人们今天的普遍心理，也许还能焕发出更为强大的感染力和艺术生命力。

    2

    服务的课件(优选11篇)


    教案课件是老师需要精心准备的东西，本学期又到了写教案课件的时候了。教案是教学的根本基础，你是否在为不会写教案课件而烦恼呢？经过编辑的精心筛选和整理我们向大家推荐服务的课件，还请多多关注我们网站！

    服务的课件【篇1】

    教学目的：

    １、学习本课的新字新词。

    ２、初步理解课文思想内容。使学生受到革命人生观的启蒙教育。

    ３、朗读课文。

    教学重点：

    理解课文含义深刻的语句。

    教学难点：

    理解课文含义深刻的语句。

    教学过程：

    一、激情导入，交待目标

    同学们，你们记不记得建国五十周年国庆大典的盛况吗？江亲切慰问的话语：“同志们辛苦了！”（为人民服务）听到的是战士们铿锵雄壮的话语，至仿还回荡在耳畔。那么，为什么要为人民服务？怎样为人民服务呢？今天，我们就学习第十六课：为人民服务（板书）。这篇课文是议论文，是我们新接触的一种文体，议论文就是研究某种问题的文章。我们以前学过的课文大多是记叙文，希望同学通过本音标学习，能体会议论文与记叙文的不同之处。

    二、预习检查

    １、简介写作背景。

    ２、介绍书中的人物。

    三、自学

    下面大家自学课文，初步理解课文内容，在自学中有什么弄不懂的问题记录下来。

    四、自学汇报

    １、汇报字、词、句，师随机点拨。

    ２、提出在自学中没有弄懂的问题。

    五、小组讨论

    各小组讲座本组同学提出的问题，组长同学做好记录。

    六、汇报交流

    重点理解以下句子：

    １、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

    ２、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

    ３、我们都是来

    自五湖四海，为了一个共同的革命目标，下次到一起来了。

    在理解句子的同时联系现实生活，哪些是全心全意为人民服务的？哪些人的死是比泰山还重的？哪些人的死是比鸿毛还轻的？

    ４、因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。

    ５、只要我们为人民利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

    ６、我们的同志在困难的时候，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气。

    七、质疑

    １、李鼎铭先生是在怎样情况下提出“精兵简政”这条建议的？

    ２、全文是围绕哪一中心论述的？

    ３、为什么要把开追悼会作为一个制度？为什么在文章结尾时提出这个问题

    ４、“我们的同志在困难的时候要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”这勇气从哪里来？

    八、朗读课文，体会中心

    １、课文学到这儿，你认为怎么样活着才有意义？

    ２、自由朗读课文，体会中心，喜欢读哪段就读哪段。

    ３、指读。

    九、总结

    １、通过本课学习，你有哪些收获？

    ２、师总结：

    这篇课文是毛泽东以为人民服务为中心，论述了为什么为人民服务，怎样为人民服务。希望同学们长大后都能成为为人民服务的人。

    十、作业

    背诵课文。

    板书设计：

    为什么根本宗旨

    为人民服务正确对待生死

    怎样正确对待批评

    正确对待困难

    教学反思

    教学中我注重从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。我的课堂上，常设置有“自由提问”的环节，我想：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。

    他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上，同学们常常会因一个问题争论不休，每个人都会说出自己不同的见解。

    服务的课件【篇2】

    当我第一次见到你/让我忍不住心跳/那美妙的感觉让我觉到了/那是初恋般的味道… …就算是慢慢变老/也不会忘掉/一生中最美的味道

    初恋到底是什么味道，什么感觉呢？像吃一块甜甜的水果糖，像品一杯浓浓的黑咖啡？酸酸甜甜掺和着一点苦涩，在情窦初开的少女心扉撒下点点的幻想与渴望。

    腼腆、羞涩的少女轻轻摘下一朵槐花，趁他没注意，悄悄地插在他的书页里，让他心里返起淡淡的醉人的花香；闲来时坐在他的座位沙锅，手不自觉地整理起凌乱的课本，一面笑着骂他小懒猪，一面温柔地抚平书褶；他因为不吃饭胃疼，你就会冲下楼去，买来面包，坐在他身旁，看着他狼吞虎咽的模样，嘴角不觉荡起一丝微笑… …

    一片深深的情谊全凝聚在这一点一滴、一举一动之中，没想过为什么要这样做。因为他开心，你才会笑，他忧郁，你的世界会陷入一片迷惘。如果有快乐的消息，你第一个想到的人就是他。蹦蹦跳跳地跑到他身边，绘声绘色地讲述你的见闻。整个人，全身心都依附于他。因为，那是你快乐的由衷。

    分别时，你会笑着跟他bye-bye，然后久久地驻足凝望，直到远去的他再也看不见，才慢慢转过身去，泪水再不受伪装的.坚强控制，毫不顾忌地释放真实的感情。

    这是初恋时的少女：温柔、细心、羞涩、腼腆，在日记里轻轻写下他的名字，他的快乐与忧伤。梦中，仍是他的笑颜和言语，交织成一张浅紫色的梦网，铺满天空，拌着星星一眨一眨。瞧，它们在为这个纯洁的少女祝福呢。

    服务的课件【篇3】

    【教学目标】

    建立全心全意为人民服务的思想。

    【教学过程】

    一、谈话导入

    同学们你们知道雷锋、王进喜、孔繁森、李润五吗？

    二、揭示目标，自学要求

    建立全心全意为人民服务的思想。

    三、探究新知

    延安精神作为一种精神支柱，具有经久不衰的生命力，培养和教育着一代又一代中华民族的优秀儿女。从延安时期聚集在延河之滨的无数革命先辈，到改革开放以来从海外学成归来报效祖国的无数精英学子；从为人民利益而牺牲的张思德，到全心全意为人民服务的雷锋；从五十年代忘我工作的孟泰，到六十年代的铁人王进喜；从县委书记的好榜样焦裕禄，到人民的好公仆孔繁森、李润五；在他们身上，处处闪耀着延安精神的光辉。正是中国共产党人在延安时期所形成的毫不利己、专门利人，自力更生、艰苦奋斗和全心全意为人民服务的崇高品质和高尚情操，哺育了一代又一代的社会主义、共产主义新人。

    四、交流归纳

    毫不利己、专门利人，自力更生、艰苦奋斗和全心全意为人民服务。

    五、当堂检测

    结合自身实际和这节课内容，谈谈你打算怎样做？

    服务的课件【篇4】

    教学要求：

    1、学习生字新词。

    2、认识写作背景，初知课文内容。

    教学过程：

    一、揭示课题，简介人物、背景。

    1、揭题

    2、简介人物

    张思德，1932年参加革命，是中央警卫团的战士，经过长征，负过伤，是个忠实地为人民服务的共产党员。1944年，因大生产运动的需要，被派去烧炭，因炭窑倒塌而牺牲。

    3、简介背景

    这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多。毛泽东同志在追悼张思德的同时，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利。

    二、自学课文

    1、读准生字新词，联系上下文或理解词语。

    司马迁鸿毛李鼎铭

    鸿毛--鸿雁的毛。愈事物微不足道。

    死得其所--形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。

    买力--尽量使出自己的力量。

    追悼会--开沉痛的怀念死者的会。

    2、画出你认为含义深刻的句子。

    三、检查预习

    1、指名分节朗读课文，相机纠错。

    2、说说毛主席为什么写这篇文章？文章的观点是什么？

    四、再读课文，抓住中心。

    1、自读课文，用～～～～～画出全文的中心句。

    2、学习第一节

    3、自读第二节，思考：

    （1）这段有几句话？每句话讲什么？

    （2）仔细读读，这几句话中哪句最重要，为什么？

    （3）指导理解：

    人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛

    必有的人比

    （人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻）

    （4）归纳段意，人死的两种不同意义

    （5）归纳学法，找中心句，归纳段意

    4、想想，还有哪些人的死比泰山还重？

    （江姐、董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士、雷锋等，英雄人物。说说他们是怎样对待生死，对待困难，对待同志的。）

    服务的课件【篇5】

    学习目标

    1．学会本课四个生字，能正确读写“司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员”等词语，积累含有“鼎”的四字词语，辨别“死”的情感色彩。

    2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

    3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

    4．朗读课文，背诵课文。

    教学重难点

    1．体会“为人民服务”的思想，理解一些含意深刻的句子。

    2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法

    一、课前交流，导入新课

    1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？看一段阅兵式的录像导入。

    2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

    二、交流预习，整体感知

    1、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?

    2、抽其中的3段读一读，提炼每段的要点。

    （1）指名读第2自然段。找到第一句，板书关键词：死的意义

    （2）下面默读第3、4自然段，像刚才那样先找到关键句，再提取关键词。板书：不怕批评、团结互助

    3、小结：原来那么长、那么难的一篇文章，提取关键词，读成几个关键句，就把书读“薄”了。(板书：薄)

    三、紧扣重点，感悟写法

    1、创设情境导入：提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)

    2、我们先来看第2段“死的意义”这个部分，请大家放声自由地读读，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?

    3、交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?

    （1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

    理解“固”“或”再说说整句话的意思。

    体会引用的效应，增加演说的说服力。

    小结朗读

    （2）对比，怎么比?出示：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的.人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思?

    读完这段话，我发现，它其实就讲一个字(死)。举例说说哪些人的死比泰山还重？

    为人民的利益而死，联想到哪些表示“死“的词语或诗句？（牺牲、就义、献身、捐躯。诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄……）

    同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)同意吗?同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?

    “语言有温度，字字总关情”啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情，把这种感情用你的朗读表现出来。(生自由练读此句，指导朗读并小结)

    （3）主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?举谁的例子?

    播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。

    最喜欢、最打动你的是哪个镜头?

    小结：同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。

    （4）让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧!(播放张恩德牺牲的电影片段，同时师配上音乐深情解说。)

    四、举一反三，畅写感言

    1、师：其实，在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第3、4自然段，想想你最喜欢那句话。

    2、生默读课文第3、4自然段，师生畅谈。

    3、同学们，文中哪句话让你心动呢?联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。(生写话——交流——点评)

    4、同学们，这节课，你们有没有收获?

    5、课外浏览张思德网上纪念馆，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受

    服务的课件【篇6】

    作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的饭店服务与管理说课稿 饭店沟通管理，欢迎阅读与收藏。

    说课材料

    学科：饭店服务与管理

    课题：饭店沟通管理

    一.教材的分析与教材处理

    1．本堂课内容在整个教材中的地位

    饭店沟通管理是饭店服务人员必不可少的一项基本能力，是饭店服务工作能否得到顾客满意的基础，也是旅游服务类专业学生就业竞争力的重要组成部分。沟通能力在本教材中贯穿各项业务，是做好各项内、外部服务管理工作不能或缺的执行性能力，缺乏有效的沟通能力，学生即使掌握了良好的业务技能，也很难在服务过程中展现一流的服务水准。因此，学会沟通技巧具有在学好本教材的基础上，起到画龙点睛的作用。

    2．教学目标

    知识目标：使学生领会各沟通工具的特点，掌握各沟通要素、有效沟通的原则以及饭店组织沟通的方法。

    能力目标：使学生在饭店服务与管理工作中能正确运用沟通工具和沟通方法保障饭店各项运营服务工作达到完美的配合。

    情感目标：使学生了解有效沟通对饭店服务工作的重要性，关注工作中由于沟通问题带来的合作障碍，形成良好的沟通意识和积极的沟通习惯。

    3．教学重点和难点

    教学重点：沟通要素、有效沟通的原则

    教学难点：沟通要素的理解与实践

    4．教材的处理

    （1）学生的状况分析

    本授课班是07级酒店服务与管理班，学生初次接触专业课程没有酒店工作的实际经验，对酒店真实的工作环境了解甚少，因此需要教师能够深入浅出的将沟通能力对服务工作能否成功的重要性表现出来。

    （2）教材整体处理

    饭店沟通管理涉及的教学内容其理论性、知识性比较强，属于比较抽象的技能，对于中等职业学校学生的学习状况来说，有一定的学习难度。任课教师需要将这些抽象的知识与技能整合到日常生活或酒店工作中常见的沟通场景中，来演绎这些知识技巧的无处不在。通过活动场景的演绎能使学生在不知不觉的体验活动中掌握饭店服务与管理工作中必须具备的沟通知识与技能。

    二.说教学方法

    体验式：人的学习过程分成两类：一是左脑式学习，另一类是右脑式学习。左脑式学习就是老师传授很多现成的理论和知识，让学生记熟会背；而右脑式学习则是强调身体历行的“体验”，就是从你亲身的感受中去学习及领悟。左脑式学习重理论，而右脑式学习重实践。所以，体验式学习也可以被看作是“右脑式学习”。靠左脑背下来的知识或理论在学生离开学校以后，就逐渐淡忘，其印象不可能深刻。教师在课堂中设计场景，将各种沟通过程在学生行为和心理上得到验证。

    启发式：教师通过提问引导学生在感性体验与理性思考相结合的基础上得出结论，发挥学生的主观能动性。

    情景法：通过组织学生开展撕纸沟通游戏，价值观沟通游戏、模拟酒店客人问路场景调动学生参与的积极性，体现学生的主体地位。

    三.说教学过程

    1．温故而知新

    复习上周学习的饭店五级管理体制，巩固学生已学到的知识,为饭店组织沟通的学习奠定基础,在温故的基础上学到新知。

    2．导入新课

    教师通过引导学生回忆生活中糟糕的沟通经历，引起学生的共鸣，激发学生探究其中原因的学习热情。

    3．讲授新课

    （1）知识铺垫，引发思考

    知识铺垫部分的“沟通工具”侧重了沟通方法和技能的学习，告诉学生如何根据信息的特点选择相应的沟通方法，教学要点放在学生初步掌握生活中常见的三种沟通工具。这部分内容能引起学生对日常生活中常见，但又容易被忽视的“沟通工具“学习的兴趣，使学生重新认识到如何选择沟通工具在沟通活动中是一门实用性很强的学问。

    （2）演绎事件，学生体验

    演绎事件，学生体验部分有多个互动体验活动，撕纸游戏实际上是考虑到学生缺乏实际工作经验，由教师扮演饭店管理者引用了一个简单的撕纸的工作任务。这个游戏在设计中隐含了教师与学生各自在沟通上的先天缺陷，最终导致了工作成果不能达到预期目标的现象。

    价值观冲突游戏是基以人们固有的价值观与所传递信息相抵触的基础上设计的，教师通过这个游戏可以告诉学生，饭店内部的一些制度是否能够让员工接受并得到执行和配合，与企业现有的文化和员工的个人价值观息息相关，信息在沟通上的失败，有时并非故意被人所忽视，而是与固有的观念相冲突。由此，可以总结出沟通过程中必须先了解被沟通对象的文化与价值观才能达到有效沟通的目的。

    （3）分享感受，探究原因

    分享感受，探究原因部分是学生在活动体验后由教师邀请亲身经历体验活动的'学生与大家分享自己的心理变化过程及想法，逐步引导学生感悟沟通活动中没有达到预期目标的原因，引起学生探究解决方案的兴趣。这个部分需要教师有很好的提问技巧，为学生搭建交流的平台，分享各自的感受，并逐步达成共识。比如撕纸游戏完成后，教师对于完成任务目标的学生进行表扬，对没有达到预期目标的学生进行批评，通过这样方式激发学生对没有完成工作任务学生的行为产生思考并鼓励寻找问题的原因，学生很快会发现问题并不完全在自己身上，而是教师在选择沟通工具组合上的失误造成的。价值观冲突游戏是引导学生心理的体验过程，在价值观的碰撞下演绎内心的思维冲突，使学生都能感悟和分享到这种障碍的存在，进而引发学生的思考。

    （4）巩固知识，拓展能力

    巩固知识，拓展能力是教师在引导学生探究原因并得出相应结果的基础上，归纳本堂课程教学内容的阶段。教师将学生在实践体验中学到的知识与技能同书本上的知识相结合，帮助学生在感性和理性的认识上得到同步的提高。教师设计饭店客人问路的角色扮演场景，是为了帮助学生系统地将新的知识和技能进行内化，使其成为自己在服务过程中产生良好的沟通行为。

    4．课堂小结

    教师总结本堂课已学习的知识点，对内容做一个简单的回顾，向学生说明掌握这些知识对于今后从事服务工作的重要性，增强学生掌握这些知识后的成就感。

    5．作业布置

    布置一定的作业是学生独立思考、举一反三的过程，有助于学生加深印象，在实践中合理运用本堂课的教学内容。

    服务的课件【篇7】

    一、活动目标：

    为了培养同学们无私奉献、互助友爱、共同进步的志愿精神，成为传播文明的使者。

    　二、活动主题：

    “服务他人、奉献社会”图书馆志愿者活动

    三、 活动时间

    xxxx年xx月xx日 下午16:30

    　四、 活动地点

    **图书馆二楼。

    五、 参与人员

    高二*班全体师生

    六、 活动内容

    1、 同学们分成小组有序、分类整理图书。

    2、 同学们分成小组打扫自习室卫生。

    3、 同学分成小组规劝图书馆不文明行为(乱摆放图书、扔垃圾、自习室或阅览室讲电话、占座等等)。

    七、后期总结

    1、各个小组上交活动心得，活动总结。

    2、将活动中出现的问题和活动中涌现的先进事迹在班级内进行共享，使得大家共同进步。

    八、活动要求

    志愿服务过程要求

    1、志愿者应统一听从安排，不怕苦、不怕累。

    2、志愿者进入图书馆应有序、安静的进入，不打闹喧哗。

    3、志愿者应秉着志愿服务精神，不损坏图书馆图书及相应物品。

    4、在生活中，从身边的小事做起，干好分内工作，保持教教室、寝室清洁;

    5、在校园中，自觉做到不乱扔果皮纸屑等;

    6、遵守纪律，爱护公物，见到有损坏公物的行为要即使制止;

    7、在学习上要刻苦钻研，不怕困难，发扬雷锋的“钉子“精神;

    8、热心帮助身边有困难的学生;

    9、积极参加各项“献爱心”活动，报着一颗感恩的心，为社会贡献自己的微薄力量。

    九、教案小记：

    通过开展这次开展图书馆导读志愿服务活动，让同学们为民服务意识、社会责任意识、爱岗敬业和无私奉献意识进一步增强，有效地推动和促进了图书文化事业的创新和发展，树立了良好的文明形象。今后，我们将继续积极参与社会公共文化服务，让志愿服务活动常态化、持续化、长期化，增强同学们的人文素养和加强利用自身文化积淀服务公众的意识。

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    小编推荐各科教学设计：

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    服务的课件【篇8】

    三、员工仪容仪表要求1.上班时间穿着不得体，首饰佩戴夸张，一次扣1 分；2.女员工化浓妆，涂夸张有色指甲油，一次扣1 分；

    3.发型蓬乱，染夸张色，梳怪异发型，一次扣1 分；4.其它违返员工仪容仪表规范要求的行为，一次扣1 分；5.接待来访者时不注意自身礼仪形象，破坏公司形象，一次扣2 分；6.办公区域内大声喧哗、争吵、辱骂、打闹，一次扣2 分；7.办公区域内奔跑、躺卧、倚靠、蹲、搂抱、搭肩等行业，一次扣2 分；8.其它违反日常接待规范的行为，一次扣1 分；

    四、奖励方案1.客服员工在订单处理及浏览网站时，及时对存在失误及错误的地方提出修改建议的，一次奖励10 分；2.提出对客服部、公司的建议性意见的，一次奖励20 分；

    3.接到客户来信表扬的，一次奖励50 分；接到电话、QQ 等形式的表扬及嘉奖的，一次奖励20 分；4.接到其他部门主管赞许的，一次奖励20 分；5.发现及时更正他人错误，避免造成损失的，一次奖励10 分；6.工作主动、认真负责，能够以团队、公司利益为重的，一次奖励20 分；

    五、备注：1、1 分即为2 元，一经发现现场直接予以警告；2、规范中的办公区域包含办公室、会议室以及公司所属其他场所。3、本规范适用于客服部员工在工作区域内的任何工作时间，特别规定的除外。4、员工日常考勤、请假、出差等行为参照《员工手册》《考勤制度》中的相关规定。5、有关的其他员工规范要求，参照公司相关制度执行。

    六、检查实施方案1.检查部门：由客服部安排人员进行检查2.检查时间：每日/1 次3.每日检查：每天不定时由客服主管检查员工日常行为规范4.检查要求：每日将

    检查结果反馈至各组负责人处；各组在晨会及周例会上对产生的问题进行深入剖析，对责任人进行批评教育或处罚。以上就是客服人员的基本要求，要打造属于我们的客服团队，需要靠我们大家一起努力，奋斗！大家一起加油吧！电话营销沟通技巧

    一、掌握客户的心理1.想一些强有力的问句(引导客户说“是”)再一个不要经易

    style='color:black;background-color:#A0FFFF'>放弃.2.吸引注意3.提高兴趣4.加强欲望5.确定行动6.加深记忆

    二、声音技巧1、恰当的语速，最好与客户的语速相一致；2、有感情；3、热诚的态度。

    三、开场白的技巧1、要引起客户的注意的兴趣；2、敢于介绍自己的公司，表明自己的身份；3、不要总是问客户是否有兴趣，要帮助客户决定，引导客户的思维；面对客户的拒绝不要立刻退缩，放弃；4、在电话里说话的声音要比平时大些，营造出很好的通话气氛；5、简单明了，不要引起顾客的反感。

    四、介绍公司或产品的技巧1、面对“碰壁”的心态要好；2、接受、赞美、认同客户的意见；3、要学会回避问题；4、转客户的反对问题为我们的卖点。

    五、激发客户购买欲望的技巧1、应用客观的人的影响力和社会压力；2、用他的观点；3、在乎客户的每一句话，在乎他在乎的人、事、物；4、用媒体及社会舆论对公司的影响力六.客户投诉：按客户投诉服务规范提供服务并做好情绪判断1 愤怒2 焦急3 悲伤4 喧哗七.安抚客户情绪：1 聆听客户的倾

    诉2 判断是否3 为我方原因4 表示理解5 并进行说明6 详细记录客服工作职能及流程

    一、客户资料管理1.资料收集。在公司的日常营销工作中，收集客户资料是一项非常重要的工作，它直接关系到公司的营销计划能否实现。客服资料的收集要求客服专员每日认真提取客户信息档案，以便关注这些客户的发展动态。2.资料整理。客服专员提取的客户信息档案，并进行分析分类，分派专人管理各类资料，并要求每日及时更新，避免遗漏。3.资料处理。客服主管按照负责客户数量均衡、兼顾业务能力的原则，分配给相关客服专员。客服专员负责的客户，应在一周内与客户进行沟通，并做详细备案。

    二、对不同类型的客户进行不定期回访客户的需求不断变化，通过回访不但了解不同客户的需求、市场咨询，还可以发现自身工作中的不足，及时补救和调整，满足客户需求，提高客户满意度。回访方式：电话沟通、电邮沟通等回访内容：1.询问客户对本司的评价，对产品和服务的建议和意见；2.特定时期内可作特色回访（如节日)3.制定详细的拜访纪录注意：回访时间不宜过长，内容不宜过多。回访规范及用语回访规范一个避免，三个必保，即避免在客户休息时打扰客户；必须保证会员客户的100% 的回访；必须保证回访信息的完整记录；必须保证在三天之内回访（最好与客户在电话中再约一个方便的时间）。开始：您好我是××，请问您是×× 先生/ 小姐吗？打扰您了。交流：感谢您在×× 时间注册为我们中国人才库企业会员，请问您对招聘效果，企业后台功能服务项目满意吗？【满意】：您对我们的服务有什么建议吗？【不满意/ 一般】：（能否告诉我您对哪方面

    不满意吗？/ 我们应改进哪方面的工作结束：【满意】：感谢您的答复，您如果需要什么帮助，可随时跟我们取得联系，祝您（开车愉快/ 节日快乐），再见！【不满意/ 一般】：非常谢谢您的反映，这一点我们的确做得不够，我们很快就会有改进的望您监督，祝您（开车愉快/ 节日快乐），再见！高效的投诉处理完善投诉处理机制，注重处理客户投诉的规范性和效率性，形成闭环的管理流程，做到有投诉即时受理，迅速有结果，处理后有回访；使得客户投诉得到高效和圆满的解决。建立投诉归档资料。投诉处理工作的三个方面：1.为顾客投诉提供便利的渠道；2.对投诉进行迅速有效的处理；3.对投诉原因进行最彻底的分析。投诉解决宗旨：挽回不满意顾客投诉解决策略：短―渠道短平―代价平快―速度快认识服务与品牌的关系1.顾客永远都是对的；顾客是商品的购买者，不是麻烦的制造者；顾客最了解自己的需求、2.爱好，这是企业需要收集的信息。失去品牌比损失一次交易更可怕。投诉处理流程：1、投诉受理即初步填写《顾客投诉登记表》的相关内容，如投诉人、投诉时间、投诉内容等。2、投诉判断了解客户投诉的内容后，要判定客户投诉的理由是否充分，投诉要求是否合理。如果投诉不能成立，即可以婉转的方式答复客户，取得客户的谅解，消除误会；如果投诉成立，则根据顾客投诉信息确定被投诉的责任部门，并请顾客给予一定时间展开调查。3、提出处理方案根据实际情况进行部门研讨提出不同相关解决方案。主管领导应对投诉处理方案一一过目，选择最佳解决方案，并及时作出批示投诉处理准则首先，言行礼仪按服务规范操作。与顾客不发生冲突的技巧：1.不争论；恶言；不动怒；2.不轻易承诺，不失言；3.不推卸责任；

    4.不提高说话音调。5.避免跟顾客说“不行、不知道、不可以等”

    6.不怀疑顾客的诚实品格；须注意：尊重顾客的人格，专心对待顾客，用心倾听，从顾客角度出发分析顾客的实际问题，给顾客一定的自主权。请顾客参与共同选择最佳解决途径，让顾客感觉到他的意见得到尊重，尽量用补偿性方法调节与顾客的关系。

    三、与各部门密切沟通，参与营销活动，协助市场销售。企业实施电话营销对销售成功与否起着重要作用，这就要求客服专员具有一定的销售业务能力，掌握一定的业务技巧。客服部考勤管理制度考勤是考核职工出勤，衡量劳动纪律和计算工资的重要依据，也是完成各项任务的重要保证，为严肃劳动纪律，特制定考勤管理制度如下：1.正常出勤: 在规定的工作时间内到岗上班或被安排出差应记为正常出勤。2.迟到：超过规定上班时间到厂记为迟到，或虽已上班，但正常出勤时间超过规定上班时间的。迟到每分钟扣罚1 元。3.早退：下班时间未到，又无出门手续而离开公司的记为早退。早退十分钟以内罚款20 元，十分钟以上视为矿工。4.病假：因病休假时，应持有医院或公司医务室证明，并经主管或分管经理批准签字方可休息。除住院卧床的病人外，必须个人持病历假条到公司请假。不超过一个月的病假，由主管批，每次准假不超过3 天；第二个月的病假，由分管经理批，每次不超过一周；二个月以后的病假，由总经理批，每次不超过二周。未被批准的病假，强行休息，视为旷工。5.事假：因事请假，应写明理由，除紧急情况外应事先办理请假手续，交考勤人员。一天以内的事假，由主管批准；三天以内的事假，由分管经理批准；三天以上的事假，由总经理批准。未被批准的事假，强行休息，视为矿工。6.工伤假：因公负伤时，应在第一时间报告公司领导，并保留现场，由分管经理牵头组织分析事故，按三不放过要求写出事故报告单，公司领导批准，按医院假条，记录工伤天数，伤者应按规定医疗期病休。综合办及时办理工伤保险，组织工伤鉴定，督促复工。7.旷工：未有任何病事假手续，而擅自不到岗上班；私自伪造、涂改证明；虽按工作时间上班，但未打卡者或未按规定补办病事假手续均视为旷工。旷工1 天扣罚50 元。连续旷工超过20 天，或一年之内累计超过30 天的，企业予以除名。8.加班：在规定工作时间以外，有批准手续的加点或周日、假日到岗工作视为加班。客服部奖惩制度员工行为规范是企业形象的重要体现，是员工整体素质最直接的反映。现制定《客服部奖惩制度》以明示：

    一、文明办公规范要求1.办公区域内玩游戏和浏览与工作性质无关的网站

    服务的课件【篇9】

    1、教材地位：初中语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；

    2、学生因素：充分利用和调动初一新生的积极性创造性，教学互动；

    3、重点难点：比喻引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；

    （2）你――《中学生必读文库・文学卷》的读者或《中学生必读文库・文学卷》序言的读者、中学生文学爱好者

    辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。

    齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。

    预习要注意什么？

    提示：

    （1）总体感知：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？

    （2）分段。

    提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

    如本文分两部分或者三部分都可以。

    两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，珠联璧合，浑然一体。

    三部分：议论大门――初识大门――打开大门，逐层深入。

    本段形象地阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。

    （1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的`极为重要的途径。

    （2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。

    提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲近文学、热爱文学。

    （3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。

    （四）了解作者。

    （五）小结：学懂课文是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中研习。

    课时内容：

    （一）导入  ：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。

    提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？

    服务的课件【篇10】

    （一）引导学生回忆课文结构层次。

    1．自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？

    2．教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。

    （二）学习第一段。

    1．自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？

    2．板示：

    我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

    我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

    板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。

    （三）学习第二段。

    1．学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。

    2．学生的问题可能集中在这两句话上：

    （1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

    （2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

    3．学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。

    （四）学习第三段。

    1．让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。

    2．学生可能画出这几句话。

    （1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

    教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

    （2）学生还可能画出这句话：

    只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

    学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。

    3．学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。

    （五）学习第四段。

    在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。

    1．让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

    2．集体讨论。

    （1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。

    （2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。

    3．指导学生背诵课文第3、4自然段。

    （1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。

    （2）出示填空：

    ①（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。

    服务的课件【篇11】

    一、素质教育目标

    （－）知识教学点

    1、学会本课的7个生字。

    2、理解彻底。鸿毛、兴旺、寄托、精兵简政、死得其所等词语。

    3、理解文中含义深的语句，如：①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。②人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

    （二）能力训练点

    1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    2、抓住课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

    （三）德育渗透点

    通过学习本课，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。

    （四）美育渗透点

    通过讲解课文，让学生理解本文的语言之美和为人民服务的精神之美。

    二、学法引导

    （一）教师教法

    点拨、引导法。

    （二）学生学法

    自主探究，合作研讨。

    三、重点、难点、疑点及解决办法

    （一）重点

    1、理解课文中含义深刻的语句。

    2、了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心论点之间的关系。

    （二）难点

    理解复杂句子之间的关系。

    （三）解决办法

    对于比较复杂的句子，可让学生画出关联词语，反复读，然后依据表达的意思逐层加以分析，从而理解句子之间的关系。

    四、师生互动活动设计

    首先放手让学生自学课文，把握文章的中心为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的方法，引导学生弄清全文围绕为人民服务讲了哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。

    [NextPage]

    第一课时

    －、揭示课题

    1、简介张思德。

    （可让学生结合课前预习先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。）

    怀念张思德

    巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。

    革命事业无贵贱，伐薪烧炭一心红。

    虽言安邦赖股肱，平凡岗位亦建功。

    石峡峪里埋忠骨，领袖名篇传域中。

    1944年9月8日，毛泽东主席参加了一名普通战士的追悼会，他不仅亲笔写了挽词，而且发表了著名的演说《为人民服务》。这位被领袖追悼的普通战士，就是张思德。几十年间，为人民服务这一光辉的口号同张思德的名字一起响彻了中华大地。

    二、初读课文，整体感知

    1、读课文，思考：本文以什么命题？（中心）全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？

    2、检查初读情况。

    （可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么。）

    三、合作探究，突破重难点

    1、探究第一部分（第一自然段）。

    （1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。

    （我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）

    （2）勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。

    （学生大都会勾画出完全和彻底两个词语。完全就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。彻底就是做到底的意思，不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）

    （3）教师小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。

    （4）齐读。

    2、探讨第二部分（第二自然段）

    （1）读课文，勾画这段的中心句。

    （人总是要死的，但死的意义有不同。）

    （2）教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？

    （先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。）

    （3）理解司马迁的话。

    （可在理解句子含义之前，抓住固、或和于几个词语来理解。固本来；或，有的；于，表示比较。在此基础上，让学生说说句子的意思，人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）

    （4）谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。

    （可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁）

    （5）教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。

    四、布置作业

    1．熟读生字，理解文中的词语。

    2．朗读课文，背诵第二自然段。

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    第二课时

    －、复习引入

    1、指名读1、2自然段。

    2、说说这两部分内容各讲了什么意思。

    二、合作探究

    1、学习第三部分（第3自然段）。

    （1）默读，思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？

    （只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

    （2）理解复杂句子的意思。

    （投影出示：因为我们是为人民服务的，所以我们就照你的办。）

    ①指名读、齐读。

    ②每句话讲的是什么？

    （第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是说得对、对人民有好处，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。）

    ③读这段话，注意句中三组关联词语。

    （3）结合本段意内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。

    2、学习第四都分（第四自然段）。

    （1）指读，思考：共同的革命目标是什么？

    （取得全民族的解放，完全、彻底地为人民服务。）

    （2）为了实现这一目标我们应该怎样做？

    （不怕困难、不怕牺牲、互相爱护）

    （3）抓住死得其所，正确理解不怕牺牲。

    （这里讲了两方面的意思：一方面．要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。）

    3、学习第五部分（第5自然段）。

    自读课文，思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？

    （这部分内容较简单，可让学生自学之后，直接说出自己的看法。）

    三、总结、扩展

    l、朗读课文，体会全文围绕为人民服务这个中心，是怎样一层一层表达的？

    （要使学生体会到课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。）

    2、联系实际，谈学习体会

    可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。）

    四、布置作业

    l、背诵自己喜欢的部分。

    2、把自己觉得需要记住的语句抄写下来。

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