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    • 说屏的课件

    发表时间：2023-11-02

    说屏的课件(汇总11篇)。

    老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是提高学生学习兴趣和积极性的重要桥梁，什么样的教学课件才是好的？通过读一读“说屏的课件”您或许能够找到一些解答，敬请您耐心阅读以下文本！

    说屏的课件(篇1)

    2、了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；

    3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

    学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

    情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

    1体会文章诗情画意的说明语言。

    2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

    在朗读能力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。

    1、初一学习《口技》一文中有这样几句话：“口技人坐屏障中”“撤屏视之，一人、一桌……”）

    屏，就是屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。下面请看一下屏风的.图片。屏风虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

    陈从周1918—20xx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

    2、学生听朗读，把握文章大意，回答以下问题。

    （1）用文中句子回答什么是屏？

    明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

    （2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。

    抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

    明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

    （一）作者介绍了关于“屏”的那些知识？

    1、屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

    2、屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）

    3、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

    一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

    1、请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用“我最喜欢这个句子，因为它”的句式回答问题。（多媒体展示）

    学生可能会提到的句子。

    （1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

    出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

    （2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

    出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

    （3）“抱膝看屏山”

    出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

    2、课文多处引用古诗词，有什么好处？

    多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

    本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

    2、想像屏风未来的用途，把你的所思所想写在作业本上。

    说屏的课件(篇2)

    一、教学目标

    1、知识和能力

    （1）掌握重点字词。

    （2）把握课文内容，了解屏风的有关知识

    （3）理解文中古诗词的含义，体会文本诗情画意的语言。

    2、过程与方法

    （1）通过查字典、找资料，掌握字词，了解作者。

    （2）通过多种方式的阅读，了解课文内容，品味文章的语言风格。

    （3）通过查阅书籍、交流、讨论等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的认识和了解。

    3、情感、态度和价值观

    通过对屏风知识的了解，激发对我国传统文化艺术的兴趣和热爱之情。

    二、教学重点、难点

    1、重点（趣祝福 ZFW152.coM）

    把握课文内容，了解有关屏风的知识。

    2、难点

    体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义。

    三、教学课时

    1课时

    一、新课导入

    教师出示一面屏风，由此导入：1.同学们，这是一件什么东西，谁能说明一下？2.大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3.除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？

    二、介绍屏风历史、作者，讲解生字词

    1、屏风历史

    早在商周时候就有屏风的记载，它起到分割空间，美化环境的作用。春秋战国时期，其制作和装饰都已经相当精美。

    2、走近陈从周

    陈从周，浙江杭州人，古建筑园林专家。著有《说园》等学术专著。

    3、指导学生积累生词

    流萤（yíng）擅（shàn）长忒（tui）伧（cāng）俗

    帷（wéi）幕休憩（qì）

    伧俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。得体：恰当，恰如其分。

    三、整体感知，课文分析

    学生自读课文，分四人小组讨论、思考以下问题。

    １、什么是屏？请同学们用原文给屏下一个定义。

    明确：“屏者，障也。可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

    ２、作者介绍了屏的哪些知识呢?

    屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

    屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）

    屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

    一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

    3、作者对屏的感情又是怎样的呢？请大家在文中划出关键句子。

    关键语句：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

    明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

    四、研读课文，探究合作：

    过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。

    1、理解诗意：

    ① “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

    出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

    ② “锦屏人忒看得这韶光贱”

    出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

    《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

    ③ “抱膝看屏山”

    出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

    2、课文多处引用古诗词，有什么好处？

    多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

    3、文中运用哪些说明方法？

    文中用了引用、下定义、举例子、分类别等说明方法。

    引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

    下定义：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”

    举例子：“在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。”“《牡丹亭》‘游园’一出中有‘锦屏人忒看得这韶光贱’一句，用锦屏人来代指闺中女郎。”

    分类别：“按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等……”

    4、作为科学小品文，本文在语言上有哪些特点？

    明确：准确、科学、严密、有文学色彩。

    语言不乏说明文的准确，简明。既有语言平实的一面，又有富有诗意的活泼的一面。如“按屏的建造材料及其装饰华丽程度，分为金屏等。”这就是平实的语言。再如诗句典籍的应用，就是富有诗意的，语言。

    五、拓展延伸：

    同学们你们知道哪些有关屏风的诗句吗？

    例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

    李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

    柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

    李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

    《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

    六、小结：

    作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

    七、布置作业

    1、想象一下，屏风将来会有怎样的用途？

    2、完成【一课一练】相应练习。

    说屏的课件(篇3)

    本文题为《说“屏”》，即介绍屏风这一在古建筑装饰中集实用和装饰于一体的具体物品，应属实物类说明文。但作者没有板着脸孔说教，而是用一种轻松活泼的语调，一种洋溢着个人喜爱的感情，一种个人亲身经历的体验，以及一种信手拈来的古诗文化用的情致，写得轻松活泼，让人为之动心。

    从结构上看，本文是一篇很典范的先总说、后分说、再总说的说明文，较易于学生理解和把握。

    教学目标：

    1、了解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能，学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。

    2、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。

    3、了解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

    课型设计：赏析探究课

    学情分析：

    1、很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。

    2、文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。

    课时安排：一课时

    教学程序：

    (一)导入新课，激发兴趣：分三步

    1、展示一件屏风：同学们，这是一件什么东西?

    明确：这是一件贝雕的屏风。

    2、你还见过什么样的屏风，在哪里见过的?然后投影屏风画片。

    学生自由讨论，然后简单评述。

    3、导入：屏风，一个富有诗意的名称，自古以来它就有着神秘的作用，集实用与装饰于一体，虽然在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一起来说“屏”。

    作者简介：陈从周(1918—20xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

    (二)朗读课文，整体感知：分四步骤

    1、正音释义，积累词语

    令人销魂齐声称道帷幕因地制宜伧俗得体

    休憩擅长忒驻足雅俗之分

    3、用一句话归结本文大意?

    讨论后明确，本文介绍了屏的作用、种类和设置，流露出对屏的喜爱之情。

    4、用文中语句回答什么是“屏”?用自己的话作一解释。

    讨论后明确：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。

    (三)理清思路，体会感情：分五步骤

    1、本文在结构上有何特点?梳理一下作者的思路。

    讨论后明确：总写—分说—总写

    第一部分(1)充满深情引出“屏”

    第二部分(2—4)介绍“屏”的作用、种类和设置

    第三部分(5)再说“屏”的作用，点明写作意图

    板书设计：

    2、对屏的感情怎样?用文中语句说。

    讨论后明确：富有诗意，令人销魂，心生向往之情，实在微妙，齐声称道

    3、根据课文，说一说屏风有何作用?

    讨论后明确：①分隔作用②艺术点缀③可以挡风

    4、屏风可以怎样分类?

    讨论后明确：按其建造材料和装饰的华丽程度，屏风可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

    5、作者认为屏风的设置应注意些什么?

    讨论后明确：因场合不同，因地制宜，在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏风的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。

    (四)赏析语言，感受诗意：分为两步骤

    1、本文是一篇介绍屏风的说明性小品文，但文中也有些记叙和旁引穿插于其中，从文中找出来，说说其作用。

    如：①记得童年与家人……②后来每次……

    ③小时侯……④近来我也注意到了……

    ⑤古代的画中……⑥旧社会男女有别……

    ⑦从前女子的房中……

    作用：①作者与屏相关的亲身经历穿插其中，给读者真切的实感。

    ②有意无意的旁引，向读者展现了旧时人们独有的文化现象和生活情景，有一种动人的温馨的情韵。

    2、借助诗词赏析工具书，了解文中引用古诗词的意思，说一说引用这些古诗词有何作用?

    讨论后明确：

    ①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

    描写封建帝王后宫宫女们寂寞凄清的生活图景，烘托人物内心的孤寂。

    ②“锦屏人忒看得这韵光贱”。

    “锦屏人”指闺中女郎杜丽娘，她为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜。

    ③“抱膝看屏山”。

    写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生。

    好处：

    1、使全文具有浓浓的诗意和韵味，

    2、和展示屏风之美是相称的。

    (五)总结积累，拓展延伸：分三步骤

    1、课堂小结：

    本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。希望引起建筑师和家具师们的注意，以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。

    2、拓展延伸：

    你还知道哪些写“屏”的古诗词，写出来交流。

    如：南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

    李商隐《嫦娥》：“方母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

    李贺《洛妹真珠》：“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

    《屏风》：“月风吹露屏外寒，城上鸟啼楚女眠。”

    3、想象一下，屏风将来会有怎样的用途?

    说屏的课件(篇4)

    教材分析

    《说“屏”》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第15课的一篇文章，该单元学习怎样抓住事物特征来介绍事物，让学生接触多种知识，激发学生对祖国文化的自豪感。

    本课是一篇比较轻松、随意的小品式说明文。作者从欣赏者的角度出发，介绍有关屏风的功用种类以及在建筑安置上应注意的问题。文章条理清晰，语言平实又有散文的优美，表现了较高的美学情趣和审美品味，应启发学生体会。

    学生分析

    本班镇上学生占较大比例，且具有一定的分析、理解、审美、筛选信息处理信息的能力，因此，在教学中要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

    设计理念

    学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课学习中，教师要面向全体，营造氛围，以学生为主体，采用自主、合作、探究、体验的学习方式，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合。

    教学目标

    1、知识目标：

    了解有关“屏”的知识。

    2、能力目标：

    ⑴准确流利地朗读课文，理解课文的内容；

    ⑵体会生动形象的语言，理解古诗词在文中的作用。

    3、情感目标：

    以屏风为媒介，激发学生的审美情趣。

    4、教学重点、难点、疑点：

    重点：体会文章生动的语言。

    难点：激发学生的审美情趣。

    疑点：作者写本文的目的是什么？课前准备

    学生：做好充分预习，借助工具书扫除文字障碍。

    教师：准备挂图、小黑板及授课内容。

    教学流程

    一、情境导入

    同学们，今天我给大家看一幅画（出示挂图）。图上画着什么呢？（学生回答：屏）对，屏。可它在我们现实的生活中已经不多见了，它本身起着挡风或缓冲视线的作用，却又能产生似隔非隔、雾里看花的艺术美。因为这，它曾经触发了古代许多诗人的幽幽情思。那么，“屏”是什么东西呢？大家见过吗？（学生自由发言，教师归纳）好，今天我们一起来学习第15课《说“屏”》，了解有关“屏”的知识。

    板书课题：说“屏”

    二、感知内容

    （过渡）要学习、理解一些问题，首先应当从整体上对课文有所感悟。因此，我现在先请同学们朗读课文。

    1、集体朗读：

    感悟内容。要求：读准字音，语速适中。

    2、默读课文，并思考问题：

    ⑴作者从哪几个方面介绍“屏”的知识？表达怎样的思想感情？

    ⑵从作者介绍有关“屏”的知识来看，他写本文的目的是什么？

    （学生默读课文，自主探究，也可以通过四人小组讨论、交流、补充，教师点拨，最后归纳板书）

    板书：

    屏的功能

    屏屏的种类推陈出新

    屏的设置

    三、研读赏析

    1、教师导学：说明文的学习，除了抓住事物的特征外，更重要的是对一些精彩的内容、生动的语言进行研读，这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更深刻的体会，从而更贴切地认识到作者的写作意图。

    2、自主探究：

    出示问题组，学生思考并体味：

    ⑴课文第二段中例举了小时候躲在屏风后望客及古代男女隔屏相望，是为了说明什么？你认为这样写有什么作用？

    ⑵课文多处引用古诗词，你觉得有什么好处？

    ⑶课文中的屏风给我们留下了美好的印象，请你在课文中勾画出你喜欢的句子或语段，说说喜欢的理由。

    （以学生自主探究为主，可以互相讨论，班上交流、补充，教师点拨）

    3、学法指导：根据作者对屏的介绍及对屏的感情，结合自己的生活体验，说出心中所想，只要言之有理就行。

    4、合作探究：

    同学们围绕老师提出的问题，以自己为主，合作为辅进行了探究，取得了很好的成绩。现在我们以四人小组进行学习，怎么样学呢？就是小组成员自问自答。学习内容可以是字、词、句、段等都行，如果解决不了的或者你们认为最精彩的把它推荐到班上来，全班再讨论解决。

    四人小组讨论，全班交流、补充；教师点拨归纳。

    教师总结

    《说“屏”》是一篇小品式的说明文，作者对屏的着迷、热爱之情由来已久，他在文中介绍了屏风的实用功能与艺术装饰功能，认为要使屏成为一件功能与美感相结合的艺术品，关键在一个“巧”字。他以富有诗意的笔墨介绍屏，并热切希望建筑师和家俱师能在屏风的使用上推陈出新。

    四、拓展延伸

    1、讨论：如果现实生活中许多屏风的使用不尽如人意的地方，是人们的审美标准变了还是人们的审美趣味降低了呢？

    2、古代诗词中还有不少描写屏的佳句。请你上网查查，或找一些家居装璜设计书来看看，了解屏在现代家居生活中的独特魅力。

    板书设计

    屏的功能

    屏屏的种类推陈出新

    屏的设置

    说屏的课件(篇5)

    《说“屏”》是古建筑园林专家陈从周先生写的一篇带有说明性的小品文。本文作者怀着对民间屏风由来已久的着迷、热爱，着重介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，对屏风的使用和设置发表了一些自己的看法，希望建筑师们和家具师们能有新的创造，以期屏风在今天得到更好的运用。

    本文题为《说“屏”》，即介绍屏风这一在古建筑装饰中集实用和装饰于一体的具体物品，应属实物类说明文。但作者没有板着脸孔说教，而是用一种轻松活泼的语调，一种洋溢着个人喜爱的感情，一种个人亲身经历的体验，以及一种信手拈来的古诗文化用的情致，写得轻松活泼，让人为之动心。

    从结构上看，本文是一篇很典范的先总说、后分说、再总说的说明文，较易于学生理解和把握。

    教学目标：

    1、了解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能，学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。

    2、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。

    3、了解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

    课型设计：赏析探究课

    学情分析：

    1、很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。

    2、文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。

    课时安排：一课时

    教学程序：

    （一）导入新课，激发兴趣：分三步

    1、展示一件屏风：同学们，这是一件什么东西？

    明确：这是一件贝雕的屏风。

    2、你还见过什么样的屏风，在哪里见过的？然后投影屏风画片。

    学生自由讨论，然后简单评述。

    3、导入：屏风，一个富有诗意的名称，自古以来它就有着神秘的作用，集实用与装饰于一体，虽然在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一起来说“屏”。

    作者简介：陈从周（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

    （二）朗读课文，整体感知：分四步骤

    1、正音释义，积累词语

    令人销魂齐声称道帷幕因地制宜伧俗得体

    休憩擅长忒驻足雅俗之分

    3、用一句话归结本文大意？

    讨论后明确，本文介绍了屏的作用、种类和设置，流露出对屏的喜爱之情。

    4、用文中语句回答什么是“屏”？用自己的话作一解释。

    讨论后明确：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。

    （三）理清思路，体会感情：分五步骤

    1、本文在结构上有何特点？梳理一下作者的思路。

    讨论后明确：总写—分说—总写

    第一部分（1）充满深情引出“屏”

    第二部分（2—4）介绍“屏”的作用、种类和设置

    第三部分（5）再说“屏”的作用，点明写作意图

    教师就势完成板书设计

    2、对屏的感情怎样？用文中语句说。

    讨论后明确：富有诗意，令人销魂，心生向往之情，实在微妙，齐声称道

    3、根据课文，说一说屏风有何作用？

    讨论后明确：①分隔作用②艺术点缀③可以挡风

    4、屏风可以怎样分类？

    讨论后明确：按其建造材料和装饰的华丽程度，屏风可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

    5、作者认为屏风的设置应注意些什么？

    讨论后明确：因场合不同，因地制宜，在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏风的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。

    （四）赏析语言，感受诗意：分为两步骤

    1、本文是一篇介绍屏风的说明性小品文，但文中也有些记叙和旁引穿插于其中，从文中找出来，说说其作用。

    如：①记得童年与家人……②后来每次……

    ③小时侯……④近来我也注意到了……

    ⑤古代的画中……⑥旧社会男女有别……

    ⑦从前女子的房中……

    作用：①作者与屏相关的亲身经历穿插其中，给读者真切的实感。

    ②有意无意的旁引，向读者展现了旧时人们独有的文化现象和生活情景，有一种动人的温馨的情韵。

    2、借助诗词赏析工具书，了解文中引用古诗词的意思，说一说引用这些古诗词有何作用？

    讨论后明确：

    ①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

    描写封建帝王后宫宫女们寂寞凄清的生活图景，烘托人物内心的孤寂。

    ②“锦屏人忒看得这韵光贱”。

    “锦屏人”指闺中女郎杜丽娘，她为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜。

    ③“抱膝看屏山”。

    写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生。

    好处：1、使全文具有浓浓的诗意和韵味，

    2、和展示屏风之美是相称的。

    （五）总结积累，拓展延伸：分三步骤

    1、课堂小结：

    本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。希望引起建筑师和家具师们的注意，以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。

    2、拓展延伸：

    你还知道哪些写“屏”的古诗词，写出来交流。

    如：南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

    李商隐《嫦娥》：“方母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

    李贺《洛妹真珠》：“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

    《屏风》：“月风吹露屏外寒，城上鸟啼楚女眠。”

    3、想象一下，屏风将来会有怎样的用途？

    板书设计：

    说“屏”

    一（1）深情总引屏

    作用

    二（2—4）分说：种类

    设置

    三（5）写作意图

    说屏的课件(篇6)

    一、教材分析

    《说“屏”》是九年义务教育人教版初中语文教材八年级上册第三单元的第五篇课文。这个单元所选的课文，主要介绍了中国在其悠久历史，丰富文化中独具特色的几个精华，包括园林建筑，名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。

    《说“屏”》 是一篇比较轻松．随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师．家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点。教学拟用一课时完成。

    二、教学目标：

    知识和能力目标：

    1. 理解课文内容，了解屏的相关知识。

    2.整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。

    3. 以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。

    4. 学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。

    过程和方法目标：

    1.整体感知课文，理清脉络，把握说明对象及特点，丰富学生的科学知识，提高他们的说明文的阅读能力和搜集筛选信息的能力。

    2.在自主、合作、探究中理解文章内容，初步体会作者的情感，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。情感态度和价值观目标：

    以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者情感，培养学生热爱和保护祖国文化的感情。

    三、教学重、难点：

    教学重点：把握说明对象及特征。

    教学难点：理解作者对屏的感情，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。

    四、学情分析：

    八年级学生学习说明已有一段时间，已经积累了一定的说明文的知识，掌握了简单的学习说明文的方法。《说“屏”》是一篇语言优美，比较轻松．随意的小品式说明文。但很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。

    五、教法和学法：

    教法：“点拨引导法”和“读——赏——移”三步教学法。

    学法： 自读法、自主探究法和讨论交流的方法。

    六、教学准备：

    为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前我准备了多媒体课件。

    七、教学流程：

    我的教学过程由情境导入、学习新课、拓展延伸、布置作业，四个板块组成。

    第一板块：创设情境，导入新课

    《新课标》要求我们重视语文的熏陶感染作用，激发学生学习的

    兴趣就显得尤为重要。鉴于此，我首先用多媒体展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求学生说说屏的作用，初步感知屏。使学生主动自觉地进入下一板块——新课学习。

    第二板块：学习新课，了解“屏”

    这一板块主要由我是记录员，我是解说员，我是评论员，我是收藏家四部分个环节组成。

    环节一：我是记录员

    在这一环节中我通过多媒体展示，让学生了解课文作者，解决文中的疑难字词。

    1.介绍作者

    陈从周（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。著有《说园》等。

    2.解决字词

    字词注音，根据意思写词语。（多媒体展示）

    环节二：我是解说员

    这是本课的重点，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。

    在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。

    1. 感知文意

    学生自读课文，初步感知文意。

    2. 成果展示

    学生以解说员的身份，向大家讲解课文介绍了哪些有关“屏”的知识？

    学生独立思考后回答，但由于理解能力的限制，回答还不够全面，其余学生交流、补充，然后明确。教师归纳，展示板书内容。

    环节三：我是评论员

    这也是本节课的一个重点和难点，主要解决两个问题：

    1.课文运用了哪些说明方法？

    2.哪些句子可以看出作者对屏风的感情？

    采用小组合作、自主探究，讨论、交流的学习方法，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。

    环节四：我是收藏家

    学生展示搜集的有关屏的诗句，教师补充。

    第三板块：拓展延伸、学习民族文化

    我是推销员

    如果你是一名推销员，要想推销自己的商品，你认为需要抓住哪些特点，运用什么方法，怎样说才能快速地售出你的商品？（扇子或灯笼）

    在这一板块，我先让学生思考中国传统文化中有没有和“屏“类似的物品，并为这件物品做最简单的介绍。这样的教学设计，其目的是让学生养成积累的习惯，并能将所学的内容加以拓展，体会其中联系，从而实现知识迁移。

    第四板块：布置作业

    1.结合文章内容，为“屏”设计一段解说词。

    2.从多媒体显示的图片中任选一种，写一篇小的说明文。（要求把握物品的特征，用途及历史文化意义）

    八、板书设计

    板书设计突出了这节课的重、难点，起到了归纳、小结的作用。

    说“屏”

    说明内容：屏的作用，屏的分类，屏的设置

    说明顺序：逻辑顺序

    说明方法：分类别、引用、举例子

    表达情感：向往、喜爱、赞美

    说屏的课件(篇7)

    教学目标

    1.理解课文内容，了解屏的相关知识。

    2.了解文中引用的古诗词的意思。

    3.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

    4.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

    教学过程

    一、走入“屏世界”

    用多媒体创设情境

    导语设计

    屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。

    二、自由诵读了解“屏”

    积累词语、 感知文意

    三、深情美读说说屏

    自主回答

    1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。

    2、作者介绍了关于屏的那些知识？

    明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

    解释紧扣屏的用途。

    明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

    作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

    种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等。

    设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

    （多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）

    合作讨论回答

    1、文中作者对屏的感情是怎样的？

    抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

    明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

    2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

    理解诗意

    （1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

    出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

    （2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

    出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。

    “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

    （3）“抱膝看屏山”

    出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

    3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

    明确：举例子、分类别、引用等

    4、体味语言，把握写作特色。

    明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

    （1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

    （2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动

    5、课文多处引用古诗词，有什么好处？

    多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

    四、发挥想象设计屏

    请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。

    五、 拓展延伸寻找屏

    抛砖引玉

    例：南朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

    李商隐 《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

    柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

    李贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

    《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

    说屏的课件(篇8)

    今天我所说的篇目是陈从周先生的《说“屏”》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第三单元的第五篇。

    一说教材

    1、单元教学目标：

    (1)单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。

    (2)单元教学目标：

    知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力;

    过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

    情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情; 2、《说“屏“》教材分析

    (1)内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。

    (2)教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

    3、教学目标

    根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标： 知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文;了解屏的相关知识;理解文中古诗句的含义;把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力;

    过程和方法目标： 自主、合作、探究

    情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

    在教学设计中，我认为本课的教学重点是了解屏的相关知识，把握说明对象及特征，掌握常用说明方法的运用。由于学生还是初中生，阅读鉴赏能力还比较欠缺，为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点。

    二、说教法

    根据本节课的教学目标和重难点，我准备借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读——探究——延伸”的教学模式。课前让学生查找收集资料，课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

    三、说学法

    《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用朗读法，自主学习法及小组合作探究的学习方式。在课堂教学中充分发挥学生的自主性，通过自主学习，合作探究，研讨课文的重点段落，参与说话，让学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

    四、说教学过程

    教学环节设计

    师生活动

    (一) 导入新课 激发兴趣

    1.由于上期学过的一篇文言文《口技》中提到过屏这种家具，因此由《口技》导入。

    2.观赏几幅屏风的精彩图片感受屏文化的内涵。(利用多媒体技术让学生观看几幅不同色彩、风格的屏风图片，并让学生谈谈这些图片给他们留下什么印象，从而初步感知屏文化。)

    (二) 明确目标、检查预习 出示学习目标，明确本堂课学习任务。

    1.阅读课文，了解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情.

    2.体会本文生动的说明语言.

    3.激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣.

    检查学生预习生字词情况。

    (三) 朗读课文 整体感知

    学生自已喜欢的方式自由阅读文章，把握文章大意，回答以下问题。

    (1)用文中句子回答什么是屏?设计意图 通过对旧课文的复习引入新课，既达到温故知新的目的，又

    为创设情境做好铺垫。

    由精彩的屏风工艺品画面导入,创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。

    明确学习任务，同时也检验了学生课前自主学习的能力。

    限时快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。

    (2)文中作者对屏的感情是怎样的?请找出具体句子。

    (四)研读课文 合作探究

    出示问题组，四人小组合作探究，推荐代表全班交流

    1、 文章采用了哪些说明方法?这些方法在表达上有什么作用?

    2、 文章语言上有何特点?

    (五)品味赏析 拓展延伸 中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说我们生活中那些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。

    (六)布置作业，经验存储

    1、美读课文三遍。

    2、从课堂上所说的其它那些能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧的器物中选择你最熟悉的一个，整理好，写在周记本上。

    (七)板书设计

    说“屏”

    陈从周

    作用 实用性 艺术性

    说屏分类 金屏、石屏、木屏、 巧

    设置 大小因地制宜、讲究造型、色彩、绘画 与整体相称、曲屏折度、视线远近得体

    注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

    两个问题旨在对课文写作特色做全面探究，体味文章语言的诗情画意。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。教师对学生的回答要给予鼓励和肯定，让学生体验到成功的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点难点问题有更明晰的掌握。

    语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延伸。由传统的器物引发体验，注重对学生人文精神的引导，激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣，让语文课堂向更远的方向延伸。

    说屏的课件(篇9)

    【学习目标】

    1、理解课文内容，了解屏的相关知识

    2、了解文中引用的古诗词的意思

    3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力

    4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力

    【学习重点难点】

    1、了解“屏”的有关知识

    2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意

    【学习过程】

    一、自主探索,整体感知

    1.细心积累生字词

    帷（ ）幕 伧（ ）俗 忒（ ）文化休憩（ ）

    2、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给“屏”作一解释

    3、作者介绍了关于屏的那些知识？

    二、合作探究，深入感知

    4.根据文中关于屏的知识，用以下的形式说话

    △假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，

    a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

    b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？

    c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？

    三、研读赏析，揣摩品味

    5、文中作者对屏的感情是怎样的？

    抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

    6、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意和作用

    7、文中运用哪些说明方法？并分析其作用

    8、体味语言，把握写作特色

    四、拓展延伸寻找屏

    抛砖引玉 朗读积累

    例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠”

    李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”

    柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散烟敛寒林簇，画屏展”

    李 贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重”

    《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠”

    五、当堂检测：

    1.选出加点字书写注音不正确的一组( )

    A.屏风（ｐíｎɡ） 纳凉（ｎà） B.流莹（ｙíｎɡ） 惟幕（ｗéｉ）

    C.伧俗（ｃｈèｎ） 因地制宜（ｙì） D.造型（ｘíｎɡ） 缓冲（ｈｕǎｎ）

    2.指出下列句子所用的说明方法

    （1）古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用( )

    （2）屏者，障也，可以缓冲一下视线( )

    （3）按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏……等( )

    （4）“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎( )

    阅读课文2-5段，完成下列各题

    1.给文中加点的字注音

    忒 （ ） 倚（ ） 膝（ ）

    2.“屏可以分隔室内室外”，在第一段中起什么作用？屏除了分隔作用，还有什么作用？

    3.概括第三段的段意

    4.作者认为屏风怎样设置才合适？

    5.概括上文的中心意思

    六、延伸讨论

    1.wéi cāng tuī qì

    帷幕 伧俗 忒： 文化休憩：

    3.明确：“屏者，障也”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西解释紧扣屏的用途

    4.明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题

    作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风

    种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等

    设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体

    5.明确要点：

    a、向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风

    b、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是

    c、屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意

    6.明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情

    7.理解诗意

    （1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

    出自唐诗人杜牧《秋夕》诗全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣

    （2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

    出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望“锦屏人”指闺中女郎“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春“忒”读“tuī”“太”的意思这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣

    （3）“抱膝看屏山”

    出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望

    多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的

    8、明确：举例子、分类别、引用等

    9.明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文

    （1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥

    （2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动

    说屏的课件(篇10)

    本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第3单元。

    【教材分析】

    本文是古建筑园林专家陈从周先生为现代中国的建筑师、家具师们所写，希望他们“能有超越前人的创作”，特别强调屏风的文化价值。编者在课文前所作的“阅读提示”有准确的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字确实十分紧要。作者和编者都在告诉我们，本文是一篇说明性的小品文，有较强的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人善于在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术个性所在。因此，应引导学生了解屏风的实用功能和艺术装饰功能，感受文章浓浓的诗意和韵味，培养学生对中国古代传统文化的热爱之情。

    【学情分析】

    八年级学生初步接触并积累了一些说明文知识，也具有一定的生活经验。因此，教师要把主要精力放在如何引导学生凭借自身的知识经验走进文本上，让他们在逐步深入的阅读体验中，了解屏的相关知识，培养学生的阅读概括、筛选信息的能力，进一步提高阅读能力，并通过揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会小品文优美的语言，进一步提高语言感悟力，从而激发学生对传统文化的审美情趣。

    【教学目标】

    知识与能力

    （1）掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；

    （2）把握说明对象及特征，了解屏的相关知识，进一步提高阅读能力；

    （3）揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

    过程与方法

    （1）利用多媒体辅助教学创设情境；

    （2）指导学生通过查找资料、讨论交流等方法积累屏的有关知识，感受屏文化的内涵；

    （3）通过赏析研读理解课文内容，理解说明性小品文的特点。

    情感、态度与价值观

    以屏为媒介，激发学生热爱中华传统文化的情感，培养审美情趣，体会作者的思想感情。

    【教学重点】

    （1）了解“屏”的有关知识，体会文章诗情画意的语言；

    （2）激发学生热爱祖国传统文化，培养审美情趣。

    【教学难点】

    理解文中古诗句的含义及作用。

    【教学方法】

    自读与点拨相结合。

    【课时】

    1课时。

    【教学准备】

    教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片和诗词等材料。

    【教学过程】

    一、导入新课，走进“屏”

    导语：我国古代建筑艺术不但历史悠久，而且成就辉煌。故宫就是杰出的代表，从它的整体到局部，无不显出一种难以言表的美。古人为了追求室内的审美效果，还创造了一种叫“屏”的器具。古朴典雅的屏往往会给人无限的遐想，在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影。屏为什么总能牵动人们幽微的情思呢？我们今天就共同走进陈从周先生的《说“屏”》，揭开它神秘的面纱吧。

    二、欣赏图片，初识“屏”

    课件展示5幅屏风的精品画面，每幅依次出示，并辅以简单介绍。学生欣赏屏风，初步认识这种古老的传统器具。

    （介绍：屏风有插屏和围屏之分。插屏多是单扇的，围屏由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随意折叠，可宽可窄，使用方便。制作屏风，一般采用木板或以木料为骨，蒙上丝织品作为屏面，用石、陶、金属或其他材料做柱基。屏面饰以各种彩绘，或镶嵌不同题材的图画，也有全素的屏风。在我国，屏风的使用虽然已有几千年的历史，但留存的实物甚少。不过在古诗文中却有很多的咏屏佳句。）

    三、初读课文，了解“屏”

    （一）走近作者（多媒体展示）。通过预习让学生说说对作者感兴趣的地方。

    （二）积累生字词。

    帷幕伧俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美丽的春光，韶：美。诚：这里是“果真”的意思。

    根据所给的意思，在课文中找出相应的词语：

    1.无益地耗费劳力。

    2.恰当，恰如其分。

    3.根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。

    4.果真如此。

    （设计意图：扫清阅读障碍，让学生掌握识字的方法，达到识字辨形的目的，培养学生的习惯。）

    （三）教师范读，学生自读，整体感知课文。

    1.以古筝曲为背景，教师范读，配精美的屏风图片。

    2.学生听读、赏读并勾画介绍屏知识的句子或段落。

    3.教师出示问题，启发学生思考。[多媒体展示：（1）请用原文给屏下一个定义；（2）作者从哪几方面介绍了关于屏的知识？]

    学生自读完成后，4人一小组，讨论后明确：A．屏者，障也，可以缓冲一下视线；B．本文从屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题等方面介绍了相关知识。

    （设计意图：让学生通过不同方式的阅读，理解文章内容，理清文章思路，整体把握课文。）

    四、精读课文，介绍“屏”

    情境创设：根据文中关于屏的知识，结合以下情境，以小组合作的形式进行表演。（多媒体展示：假如时光倒流500年，你是一家屏风店的老板。

    1.你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

    2.你将如何向顾客介绍摆放屏风时应注意的问题？

    3.你将购进什么特点的屏风，能使你生意兴隆，财源广进？）

    4人一小组分析讨论，明确要点，共同表演。

    明确要点：

    1.向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏上面有书画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

    屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。

    2.向顾客介绍屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

    3.向顾客介绍屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意。

    （设计意图：培养学生筛选、归纳和概括关键信息的能力，同时也锻炼了学生口语表达能力和小组分工合作的能力。）

    五、研读赏析，走进“屏”

    设问一：作者给我们介绍了屏这种造型精巧，用途广泛，历史悠久且有深刻文化底蕴的工艺品，从课文中我们可以看出作者对屏的感情如何？

    学生思考、明确：喜爱和向往。

    引导学生继续深入理解：这种喜爱和向往之情你是怎么体会出来的呢？

    引导学生抓住以下关键语句：富有诗意、心生向往之情、更觉得它实在微妙。

    明确：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情（感性认识）；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深（理性认识）。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

    设问二：这些句子自然流露出作者对屏那种喜爱和赞赏之情，那作者还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用“我最喜欢这个句子，因为它”的句式回答问题。

    全班讨论明确：作者巧妙地引用了不少古诗词，表达自己的感情。

    引导学生探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

    学生可能会提到的句子:

    1.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

    这是杜牧《秋夕》中的句子，指导学生抓住句子中“冷”、“轻”、“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境。

    提问：为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢？

    学生讨论、回答后，教师予以明确：作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情。

    2.“锦屏人忒看得这韶光贱。”

    出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨，放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

    3.“抱膝看屏山。”

    出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

    学生讨论、回答后教师予以明确：结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者企盼人们更好地开发和使用屏风的愿望。

    小结：我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人之处的就是引用，那作者巧妙的构思、优美的语言展现出文章有怎样的特色呢？

    教师简介说明文的特点，学生讨论本文与一般说明文的区别。

    明确：本文是一篇轻松、随意的说明性的小品文。

    1.作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

    2.文章多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

    点拨：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出对屏的感情，大量诗词的引用使行文中荡漾着诗情画意，这和本文的说明对象屏――这种中国传统器具是相称的。

    （设计意图：让学生体会文中古诗词的含义，培养学生对古诗词，对传统文化的浓厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟能力；同时了解说明性的小品文的相关知识，进一步提高阅读能力。）

    六、拓展延伸，积累“屏”

    1.展示学生收集到的有关屏风的诗词，共赏佳句，并说明理由。

    例：南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

    李商隐《嫦娥》：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

    柳永《迷神引》：“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

    2.想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧？

    提示：纸扇、桌椅、门窗、茶壶、文房四宝、中国结、陶器、瓷器、剪纸等。（多媒体展示相关图片。）

    小组讨论，推荐学生代表发言。教师点评并总结。

    （设计意图：让学生有机会走出课本，走进生活，更多积累诗词，更好地感悟作品的魅力，同时也能激发学生的民族自豪感和自信心。）

    七、思维迁移，书写“屏”

    布置作业。（多媒体展示。）

    1．妙笔生花。请发挥想象，自己动手设计一道屏，并为它取一个合适的名字，送给你的亲朋好友。

    例：锦上添花、胸有成竹、鹏程万里、岁寒三友、松鹤延年……

    2．跨越时空，走近名家。假如你是个电视台记者，准备采访陈从周教授，做一个有关“屏”文化的专题谈话节目，你打算设计哪些话题来请教？

    ①学生分组讨论设计。（问题可结合课文，也可来自课外。）

    ②集体交流、整理话题。

    ③现场就这些话题采访学生，要求能结合课文和资料作答。

    ④指定几位学生做记录，整理成一篇访谈录，与课文比较，体会本文语言以诗入文的典雅，行文穿插叙述的灵巧，用词浓郁的抒情色彩。

    3．小器物，大文化。在生活中，我们经常发现一些物品、器具，不仅具有实用价值，而且还有审美价值。请以《漫话________》为题，写一篇400字以上的文章，畅谈它们的文化内涵。

    例:纸扇、陶瓷、盆景、剪纸、刺绣、篆刻、木雕……

    说屏的课件(篇11)

    学习目标：1.掌握重点字词,正确流利地朗读课文。

    2.理解课文内容,了解”屏”的有关知识。

    3.能说出本文运用的说明方法,并体味本文生动的语言。

    4.以屏风为媒介,激发学生审美情趣,体会作者的感情。

    学习重点：有感情地朗读课文,了解”屏”的有关知识,体味本文生动的语言。

    学习难点：激发学生的审美情趣。

    教学方法：讨论法

    一、课前尝试：

    1．给下列加点字注音。

    点缀()忒()韶光()休憩()帷幕()

    2．解释词语。

    伧俗：

    得体：

    因地制宜：

    3．《说”屏”》一文的作者，浙江杭州人，我国专家，著有《》等。

    4．大声朗读课文两遍，并用原文给“屏”下一个定义。

    5．课外搜集有关屏的资料、图片和诗句，课上大家交流。

    二、师生互动：

    （一）导入新课

    （二）检查预习

    （三）整体感悟

    指名学生朗读课文，其他学生边听读边思考：

    作者介绍了关于“屏”的哪些知识？（小组讨论）

    （四）研读与赏析

    1、本文虽是一篇介绍器物的说明文，可我们读来却觉得极富有韵味，作者是如何做到这点的呢？

    2、作者对“屏”的感情是怎样的？

    （五）拓展延伸

    1、你在电视电影或日常生活中看到过屏吗？说说你喜欢的或不喜欢的屏。

    2、诗文积累（读一读，背一背）

    ☆《秋夕》

    唐·杜牧

    银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

    天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

    （这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。）

    ※“锦屏人忒看得这韶光贱”

    （出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。）

    ※“抱膝看屏山”

    （出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。）

    jk251.cOm扩展阅读

    雨说课件分享11篇


    老师在上课前需要有教案课件，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是教师教育教学素质提高的必要途径，有没有好的教案课件可资借鉴呢？下面是教师范文大全的编辑精心收集整理，为你带来的雨说课件，希望本页内容能帮助到您！

    雨说课件(篇1)

    这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。

    诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。

    鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：

    1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。

    2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。

    诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。

    根据以上几点，在教学作如下尝试：

    首先让学生回顾描写春天的诗句。这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。

    然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。然后，进行归纳，给出方法。这样设计实际是给出了学生的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。

    在理解诗意中，我采取了“先扶---后放”的办法。先扶学前两句，“读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用”。为配合诗意的理解。教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）

    通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。

    整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。

    这一过程，我主要采用两种方法来进行。

    第一种方法：设境想象法

    运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

    第二种方法：重点字词剖析法

    这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，避免传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

    教学的第三个步骤是：指导学生有感情地朗读，背诵全诗。丰富学生的词汇，培养学生的语感，激发学生对祖国语言的热爱。

    最后，让学生动笔，完成以下的巩固练习。避免在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练习检查了学生的学习情况，接收信息反馈。

    总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了一定的努力：

    1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想教育。

    2、积极创设情境，进行学法指导。

    3、抓住重点剖析，进行扎实的训练。

    雨说课件(篇2)

    教学目标

    能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。

    教学过程

    一、读好课题，认读词串，整体把握文本。

    1.读题，介绍作者。(萧红，三十年代文坛上非常有才华的女作家。)

    2.认读词串。

    蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱

    韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花)

    栽花拔草下种铲地浇水

    读，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法)，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。

    三组词串有规律，你们发现了吗?

    (1)第一组：动物(昆虫)第二组：植物(谷穗是粮食)

    第三组：农活

    (2)第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。

    3.整体把握课文。

    哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?

    给文章分分段。

    小结：读读词串，你们就发现了课文的两条主线园子、我和祖父;抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。

    二、精读课文2、13自然段，想象园子的生机，品味作者语言的独特。

    1.这是个什么样的园子呢?

    2.出示：第2自然段。大家一起读：我家有一个大园子……

    读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?为什么想到这个词?

    大园子。(不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。)

    样样都有。(花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机)

    色彩斑斓(白、黄、大红、金、绿。)

    有趣极了(引读：瞧，蜂子……)

    我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。

    板书：好大、好多、好看、好玩

    再读读，把自己读进园子里去。进园子了吗?没进的同学再读，一定要自己读进园子里去。

    3.出示：13自然段“太阳在这个园子里是显得特别大……”自由读。

    这一段也是写园子一共11句话，都是围绕一句话来写的。哪句?

    “一切都活了”花活了吗?怎么活?鸟活了吗?怎么活?虫子活了吗?怎么活?

    这个“活”怎么理解?(有生命力，充满生机)

    倭瓜怎么活?黄瓜怎么活?玉米怎么活?

    植物在祖父的伺弄下长得多好啊!这个“活”还有长势旺盛的意思。

    这个“活”还有什么意思?蝴蝶……(引读)自由啊!随性啊!

    只有天空蓝悠悠的……(悠闲惬意)

    板书：一切都活了

    4.谁来读读，读出那个活劲!(选择句段读)

    4.这是一个怎样的园子啊?就在课题旁，写几个词。比比谁写得快写得多。

    (样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意……)

    5.萧红写得多好啊!一下子就把我们带进上个世纪初的这个园子。让我们心生羡慕。

    出示两段话，比较阅读：你们发现了什么?

    蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者却写它们的颜色，即便写蜂子飞，最后也让它落到花上不动了，胖乎乎的。

    倭瓜黄瓜玉米都是静物，可作者却写它们疯长，写它们上架、上房、上天。

    萧红的描写非常独特：动中有静，静中有动。

    6.咱们再来读读13自然段，比较：

    太阳在园子里是显得特别大。

    太阳在园子里显得特别大。

    是?(老师的阅读感受与同学们分享：强调太阳大，强调告诉读者园子里的一切都活了是真的，园子里真的就是这样，而且太阳让人有一种快乐、温暖的感觉。你们站在作者的角度想想，她想告诉我们什么?她写这段话的时候是一番怎样的姿态?)

    小结：萧红快乐着温暖着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴蝶。因为她快乐温暖，园子也快乐自由。这真是

    板书：景乎情乎，境由心生。

    萧红的快乐与温暖从何而来呢?

    三、速读312自然段，体会“我”的率情、率性、率真及祖父对我的宽容与疼爱。

    1.速读312自然段。

    你们读出快乐吗?

    2.引读：祖父……我……

    祖父干什么，我就干什么。这是一种率情的流露。

    把韭菜当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着。祖父教我时我不听，摘黄瓜，追蜻蜓，由着自己的性子。这是一种率性的表现。

    累了，我就睡大觉。这是童年的率真。

    在园子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我当然快乐!

    3.你们读出温暖吗?

    为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你们：

    萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了;父亲因她是女孩不喜欢;后妈也不爱她;祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾;唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了!”祖父的爱温暖了萧红的童年。

    4.萧红的内心情感不是我们这堂课能读懂的，下节课我们学着萧红的语言，写写园子里的趣事，争取把自己写进园子里去，写进祖父的怀抱里。你们就会有更多的感受了!

    四、从读者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒怀的情感，感悟“园子”的精神意义。

    这节课，我们走进了园子，走进了萧红的文学语言，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个普通的园子吗?

    1.这个园子在萧红的心里究竟是个怎样的园子?(用笔思考)

    2.童年的乐园精神的家园

    小结：萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子，萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真性情的岁月。她在《呼兰河传》这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣……”

    五、以诗结课，引发想象和对文本的再思考。

    可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧!

    祖父一天都在园子里边

    我也跟着祖父在园子里边

    祖父

    戴一顶大草帽

    我

    戴一顶小草帽

    祖父栽花我就栽花

    祖父拔草我就拔草

    祖父铲地我就铲地

    祖父种菜我就溜平

    祖父浇水我就“下雨”

    要做什么就做什么

    要怎么样就怎么样

    园子里的一切都是活的

    花醒了鸟飞了

    虫子说话倭瓜上架

    玉米上天黄瓜开花

    玩累了

    我找个阴凉地

    就睡着了

    不用枕头不用席

    只有一顶小草帽

    板书设计：

    我和祖父的园子?

    情?好大、好多、好看、好玩

    一切都活了

    景乎情乎

    境由心生

    雨说课件(篇3)

    【教学目标】

    一、知识与能力：

    1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

    2．初步学会用摘录法概括段落大意。

    3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

    二、过程和方法：

    1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

    2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

    三、情感态度价值观：

    感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

    【教学重点】

    运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

    【教学难点】

    体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

    【教学准备】

    1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。

    2 、布置学生观察猫。

    第一教时

    【教学目标】

    初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。

    【教学流程】

    一、谈话导入

    1、 板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？

    2、 指名说。

    3、 揭示课题。

    （1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。

    （2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍 先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。

    4、 齐读课题。

    5、 说说老舍。

    老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

    二、自学课文

    1、要求：

    （1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。

    （2） 读读想想：你喜欢这些猫吗？

    （3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？

    2、交流反馈

    （1） 做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。

    （2） 你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。

    （3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。

    第一段：第1——3自然段

    第二段：第4自然段

    第二教时

    【教学目标】

    精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。

    【教学流程】

    一、复习

    课文主要写了什么？

    二、教学第一段

    1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

    2、指名说。

    方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。

    1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）

    2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？

    3、集体交流

    指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书)

    A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。

    B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。

    C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。

    D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。

    E、猫不高兴的时候一声也不出：无论……

    F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。

    G、猫很勇敢：不要说……就是……。

    4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

    想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）

    5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

    出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。

    6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

    （1）比较：（男女生分别读一句）

    在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

    在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

    师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）

    （2）它还会丰富多腔地……

    师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……

    生：（接答）像唱歌、说话……

    指名读这句句子。

    （3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。

    出示填空：

    闭息凝视——————（ ）

    一连就是几个钟头——（ ） （专心、耐心、决心）

    非把老鼠等出来不可—（ ）

    指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

    7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

    8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？

    我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

    方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现

    1、上述教学步骤3。

    2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

    想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。

    ……

    这些词语的意思都有些矛盾。

    看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）

    3、接上述教学步骤5——8。

    三、教学第二段

    1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）

    2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

    3、交流

    （1） 腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

    （2） 一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮）

    （3） ……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）

    （4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）

    （5） ……逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

    （6） 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。

    4、尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？

    作者是十分喜欢猫的。

    满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。

    四、读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。

    五、（本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。

    1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）

    2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。

    3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。

    4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。

    5、学生仿写片段，教师巡回指导。

    6、集体交流。

    雨说课件(篇4)

    教学内容

    人教版实验教材五年级下册《牧童》。

    教学目标

    1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。

    2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。

    3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。

    教学重点、难点

    抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

    教学准备

    教师制作《牧童》多媒体课件。

    教学流程

    一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点——对仗工整

    初步感知《牧童》的内容。

    山——水青山——绿水

    旷野平原，猎士马蹄轻似箭——斜风细雨，牧童牛背稳如舟。

    看到“斜风细雨，牧童牛背稳如舟”这样的诗句，你眼前仿佛出现了怎样的画面？(引导学生抓住关键词自由发挥，畅所欲言，为下文的学习做好铺垫。)

    二、初读古诗，读准字音

    l．洎由朗读古诗《牧童》。注意读准字音。

    2．指名诵读。

    读出诗词的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺／横野／六七里，笛弄，晚风，三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明。”

    强调“铺”的读音。引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力。①你认为“铺”应该读几声？理由是什么？(通过辨析意思进一步明确读音，使学生在此过程中进一步感受汉字音、形、义的内在联系。)②“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面？(引导学生在感受想象的过程中体会到：一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。)

    设计意图：诗情诗意是读出来的。读诗首先应该读准字音，遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字音，尤其要掌握一定的学习方法。

    三、再读古诗，读懂意思

    1．默读《牧童》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首诗大概讲了怎样的意思。

    2．交流：一遍又一遍的读书过后，你眼前浮现出了什么样的画面？你看到了一位怎样的牧童？(引导学生在交流的过程中读懂诗意，感受诗情。)

    3．小结：这首古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图——广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童那悠扬的笛声。那愈来愈近的笛声，时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。

    诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。

    设计意图：一遍又一遍的诵读，在诵读中将文字变成画面的过程也就是读懂诗意的过程，感悟诗情的过程。

    四、展开想象，读出诗情

    1．“六七里”与“三四声”的对比：感受乡村生活的静寂与安闲。

    在这首诗的第一句中出现了一些数字，请你读读，细细品味，看你能读懂什么？(使学生懂得这些数字都不是具体的描写，“六七”极言其多，进一步突出了草的茂盛；“三四”极言其少，进一步突出了笛声的悠扬，乡村的静寂。这些描写为牧童的出场埋下了伏笔，由远及近，由景到声，再由声到情。感受到牧童是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种特别的情趣。)

    引导学生反复诵读，读出诗中情。(“六七里”要读得长而缓，“三四声”要读得短而轻。)

    2．想象“卧月明”的情景。

    (使学生感受到此时牧童的心情是那么的舒畅，他的生活无忧无虑，非常惬意。)

    伴随着悠扬的笛声，看着画面中“不脱蓑衣卧明月”的牧童，你想说什么？

    如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？(相机引入其他与“牧童”有关的诗。)

    所见

    清袁枚

    牧童骑黄牛，歌声振林樾。

    意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

    村晚

    宋雷震

    草满池塘水满陂，

    山衔落日浸寒漪。

    牧童归去横牛背，

    短笛无腔信口吹。

    五、深入理解。感悟诗魂

    1．广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。无论白天还是傍晚，无论放牧还是休憩，牧童的生活都是如此惬意。此时，你有什么问题要问小牧童吗？你此时最想说什么？(与其去追名逐利、巧用心机，倒不如像他这样，在劳动中享受快乐，在快乐中享受悠闲与自在。)

    2．再读全诗，读出自己的理解，读出诗魂。

    3．总结全诗。

    六、布置作业，拓展延伸

    1．有感情地背诵这首古诗。

    2．将这首古诗默写下来。

    3．将《牧童》改写成一篇小短文。

    雨说课件(篇5)

    一、教材分析

    全期共有六章。新授课程主要有一元一次不等式组、二元一次方程组、平面上直线的位置关系和度量关系、多项式的运算 、轴对称图形、数据的分析与比较。

    二、学情分析

    本学期是本年级学生初中学习阶段的第二学期。通过上期的学习，大多数学生对学习数学产生了浓厚的学习兴趣。更有像陈琦、严细毛、瞿俐纯等同学更是对数学探究活动情有独衷。上期期末考试中，0901整体水平稍高于兄弟班级，但有两极分化的趋势。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段学生高于10%，而且这部分学生对学习缺乏应有的热情和自信，有自暴自弃之嫌。

    三、目标任务

    本学期的数学教学要从学生的实际问题出发，积极引导学生观察、思考、探究、讨论、归纳数学问题，要鼓励学生去探索、发现数学的奥妙，用学到的本领去解决复习巩固、综合运用、拓展探索等不同层次的问题。教学中既要注意知识的覆盖面，关注中考的重点、热点和难点，又要突出数学知识在社会、科技中的运用，让学生在学习、练习中熟记知识要点、考试内容，掌握应试技巧和数学思想方法，提高综合素质，培养创新意识和探索能力。在期中、期末考试中力争生均分70分左右，合格率60%以上，优秀率30%以上，并将低分率控制到10%以下。

    四. 主要教学措施

    1、认真钻研教材，积极捕捉课改信息，尽力倡导自主、合作、探究学习，努力培养学生的学习兴趣和个性品质。

    2、把握学生思想动态，及时与学生沟通，搞好师生关系。

    3、充分利用课堂教学时间，帮助学生理解教学重难点，训练考点、热点，强化记忆，形成能力，提高成绩。

    4、改进教学方法，用多媒体课件，实物等创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放化，力争有更多的师生互动、生生互动的机会。

    5、精讲多练，在教学新知识的同时,注重旧知识的复习，使所学知识系统化，条理化，让学生在练习、测试中巩固提高，减少遗忘。

    6、 开辟第二课堂，在不加重学生负担的前提下，积极引导学生阅读课外书，促进学生自主、合作，探究学习，培养兴趣，提高能力。

    雨说课件(篇6)

    《猫》说课稿

    今天我说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课的内容进行说明。

    一、教材分析

    １、猫是人教版初中语文实验教材七年级下册第六单元的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴----动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远，给人留下深深的思考。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。

    2、 学习目标和重点、难点的确立

    初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

    整体感知课文内容，体会作者思想感情

    合作探究学习严于律己，公正待人接物之性情

    重点放在引导学生体会作者思想感情上，难点放在培养学生实事求是、知错就改、严于律己的好品质上。

    ３、学情分析

    本文故事性强，情节较简单，跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习积极性。七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。

    二、说教法

    依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

    1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

    2、复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

    3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

    4、情景设置法：在本节课，充分利用课件及音乐创设情景，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

    三、说学法

    对于学生，最重要的不是交给他们现成的知识，而是教他们去探索发现真理。我认为过程远比结果更有价值，这恰恰体现叶老的“教是为了不教”的目标。

    本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

    １、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

    ２、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

    ３、勾勾画画圈圈点点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

    4、自主、合作、探究学习方式的培养：这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

    四、说教学过程

    （一）、激情导入：

    用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因小动物而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

    （二）、多媒体出示学习目标（小小罗盘，导引学习方向）

    整体感知课文内容，体会作者思想感情。

    合作探究学习严于律己，公正待人接物之性情。

    （三）、整体感知课文内容，体会文章的思想感情

    学生自由朗读课文，采用圈圈点点勾勾画画法思考多媒体出示的问题：

    1、三只猫来源、性格、样子、结局相同吗？作者所表达的感情呢？

    2、文中三只猫着墨不同，作者重点写了哪只猫？这只猫生活怎样？作者怎样描写它的可厌？（来的可怜、活的可怜、去的可怜）

    （学生通过读和圈点勾划，对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

    （四）、精读文本合作探究揣摩思考：

    1、第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？

    （此环节旨在培养学生对文本领悟能力，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神）

    2、为什么说“我的良心受伤了”？（因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。）

    3、我们应该怎样对待错误特别是伤害他人的错误？

    （五）、拓展延伸

    人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。

    （这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）

    （六）、结全文升华感情

    让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。

    感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，只要同学们都能去关心这个弱势群体，人与动物、人与自然、人与人之间的关系就会更加和睦更加和谐！

    附板书设计：

    猫

    郑振铎

    来的可怜

    和谐

    平等

    活的可怜 酸辛 难过 自责

    去的可怜

    雨说课件(篇7)

    尊敬的各位领导、各位评委：

    大家好！我说课的内容是《火烧云》第二课时。下面我从教材分析、学生分析、教学准备、教学环节设计及其意图四个方面进行简要叙述。

    一、教材分析：

    1、教材内容及特点

    《火烧云》是九年义务教育六年制小学语文教材（人教版）第六册第五组中的第二篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是讲述故事，都充满了大胆想象。《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

    学习本组课文，学生要在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力。

    2、教学目标的确定

    在设计本课时，根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目标。

    知识技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。

    过程方法目标是：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。

    情感态度目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。

    3、教学重点与难点的确定与依据

    《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。根据《火烧云》课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的；教学难点确定为：学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

    二、学生分析：

    三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读能力训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，学生对这篇课文的感情体会有一定的基础，能较为容易地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和好奇心很强，因此，在本课的学习中教师要充分满足学生。

    三、教学准备：

    1、提前两周布置学生时常观察傍晚时分的天空景象。

    2、教师准备多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲《彩云追月》，并制成。

    四、教学环节设计及其意图

    基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节：

    （一）回顾引入，感知“美”。

    《课标》中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”教师应适时给学生搭建发表自己见解的平台，真正做到尊重学生的独特感受。

    这一环节的设计是，首先引导学生回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所学内容：这篇是按时间顺序写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云变化着，最后写火烧云下去了；课文中所写的霞光照射下的大地万物以及火烧云的颜色、形状太美了等等。教师此时引导归纳：看得出同学们都很喜欢这篇课文，请大家打开书用自己喜欢的方式认真读读课文，过一会儿把自己感觉最美的地方告诉我们好吗？这样从学生众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领学生深入研读课文的主线：精读课文具体感受“美”。自然引出下个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了学生的探究欲望。

    （二）精读理解，感悟“美”。

    心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为能力和自我评价能力较差。合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率、拓宽学生互读、互说、互评，听取合作伙伴的意见的主要渠道，使学生在群体互补中学有所得。

    这一环节的设计，首先让学生在初读感知到“美”之后，深入读文寻找自己心中的具体“美”，激发学生的兴趣，相信学生的能力，大胆给予学生充足的时间，让他们在自由的空间中去读书、去思考、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学进行交流。

    然后，教师充分发挥自己组织者、引导者和参与者的作用，引导学生通过合作交流、拓展、想象。真切体会到充满了神奇想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、形状的变化之美，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

    1、引导学生感受霞光映照下的景物美。

    ⑴抓住动物的变化感受美。

    ⑵通过人物的变化感受美。

    ⑶透过霞光下事物的变化，体会人们喜悦的心情。

    如理解霞光映照万物之美时，引导学生在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美，学生可能说：你看，红公鸡变成金的了，金色的公鸡多漂亮啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过，多么神奇呀！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的“皇后”。小白猪变成金的了，金光闪闪多漂亮。并利用表现普通事物在霞光映照下变美的画面，（）使学生再次感受到大自然（霞光）的神奇。

    2、感悟火烧云颜色变化的美妙神奇。

    引导学生从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色“多”变化 “快”的特点。另外，在此教学环节中，教师不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，适时引导学生有感情地读，使学生在读中深入感悟。

    3、理解体会火烧云形状的神奇。

    ⑴体会火烧云形状的变化快。抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解。

    ⑵感悟火烧云形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。

    ⑶展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。

    4、教师展示课下搜集到的火烧云的精美图片。目的是来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。最后，指导朗读，在读中再欣赏大自然赋予我们的“美”。

    此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。如，在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导学生大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。学生仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，学生可能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上教师及时引导学生说出概括火烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、瑰丽无比等等。在理解火烧云形状美的时候，透过文中可爱、有趣的形状，激活学生想象的欲望，利用从文中体会的写法，按照“出现……。样子……。。 变化……。消失……。。”的顺序大胆进行仿说仿写。学生很容易想到他们心中喜欢的事物：如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就达到了课标要求的读写结合。

    （三）回顾整课，收获“美”。

    板书，是结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。本环节我让学生看板书，说说作者是从哪几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来说说，学了这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和观察方法、写作方法三方面来谈）

    这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，学生不但从课文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美。

    （四）课外延伸，拓展“美”。

    结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

    本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让学生自主选择：1、背诵你自己喜欢的部分；2、摘抄你认为最美的语句；3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景；4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在体现以生为本和学生学习的高度自主性。让学生将心中的“美”延续、拓展。

    生活处处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。

    以上是我对这课教学的一些设想，不足之处还请各位领导、老师们批评指正。谢谢！

    雨说课件(篇8)

    【教学目标】

    1、培养学生速读小说，概述小说的能力

    2、掌握学习小说通过细节描写塑造人物的方法

    3、理解小说人物的人物形象

    4、理解小说标题的含意和小说主题

    【教学方法】

    学生自读，教师指导的合作探讨教学方法。

    【教学重点】

    1、掌握学习小说通过细节描写塑造人物的方法

    【教学难点】

    1、理解小说人物的思想情感和主题

    2、理解小说标题的含意

    【教学课时】

    2课时

    第一课时

    学习内容：把握故事情节，理解小说主题

    【教学过程】

    一、自读课文

    1、学生自读课文，了解小说大体内容（课前布置阅读，但为了发挥课堂最好的效果（营造阅读氛围），让学生再次在课堂阅读）（10分钟）

    2、谈论：谈谈小说当中印象最深刻的情节并阐述原因

    二、把握故事情节，理解小说主题

    （一）把握故事情节——梳理小说的故事情节

    1.思考：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？

    提示：

    人物：“我”、小通讯员、新媳妇

    情节：1、通讯员送“我”去前沿包扎所

    2、借被子

    3、通讯员救人牺牲

    4、新媳妇献被子

    2.请按照小说情节的开端、发展、高潮、理清全文情节。

    （提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。）

    通讯员带“我”去包扎所（带路）开端

    通讯员随“我”借被子（借被）发展

    新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）再发展

    通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局

    （二）理解小说主题——小说为什么以百合花为题

    1.百合花有什么特点？

    请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

    （提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。）

    2.百合花被在文中出现几次？它在小说中起到什么作用？（提示：物象的具体作用）

    明确：3次。

    第一次：新媳妇拿出自己唯一的嫁妆百合花被子

    第二次：新媳妇把自己那条白百合花的新被子，铺在外面屋檐下的一块门板上

    第三次：把白百合被子盖在小通讯员身上

    作用总结：

    A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。（借被子、献被子）

    B被子与人物性格关系。

    3.围绕百合花被子，小说讲述哪些情节？从中可以看到了新媳妇怎样的性格？

    明确：美丽、纯洁、善良、高尚。

    ①刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”这表现出她善良、淳朴、深明大义。

    ②到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”

    这表现她无私、高尚

    ③当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。

    这表现她善良、果断坚毅

    小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁。

    4.思考：作者为什么以百合花为题？

    （1）赞美新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。

    （2）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

    （3）“百合花”为题的寓意

    百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。

    三、布置作业

    思考问题：

    1.“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗

    2.和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？

    第二课时

    学习内容：细节描写、刻画人物的方法

    一、探究人物形象及作用

    （一）“我”的形象

    1、“我”在文中起什么作用？

    线索人物。

    2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

    “生起气来”——通讯员一下“把我撂下几丈远”

    “发生了兴趣”——总和我保持丈把远的距离

    “越加亲热起来”——艰难而有趣的对话

    “从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”————和“我”一起把被子借来之后

    战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候——我”挂念着通讯员的安危

    怀着崇敬的心情怀想他——通讯员身负重伤被送到包扎所时

    （二）小通讯员的形象

    1.小通讯员是一个怎样一个人呢?小说是如何刻画小通讯员这个人物形象的。

    腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意、天真纯洁，充满朝气

    A腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁:带路”情节中他总和“我”保持着一定的距离；“张皇”“数摸”“数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。看出他的朴实、纯洁；

    B“借被”的情节中，更看出通讯员的憨厚朴实，不善言辞;

    C一路上的走走停停，等我，给我留两个馒头，看得出他关心同志

    D即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花，表现出其天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱。

    他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。

    E从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。

    通过细节描写、语言描写、肖像描写、心理活动

    2.鉴赏小说细节描写的手法。

    提问：小说几次写衣服上破洞，有什么作用？

    【明确】小说中先后四次写到通讯员衣服上的破洞，对展开故事情节、表现人物性格有着特殊的作用。

    第一次：是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员由于“接过被子慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见8222;嘶8223;的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀出挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。”这一细节，一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切。在情节上为第二次出现作铺垫。

    第二次：是当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。

    第三次：是在通讯员临牺牲前，被安排在屋檐下那块门板上，“他安祥地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文，另一方面写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。

    第四次：是在作品的倒数第四段，“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞。”这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。“细细地密密地缝着那个破洞”，是要把这和通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，使新媳妇的感情得到一次升华。

    二、小结

    小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。

    资料补充：

    文章从三个方面来刻划小通讯员。

    第一个方面，他是个英雄，他的牺牲是为了掩护民工。当敌人的手榴弹“在人缝里冒着烟乱转”的时候，他让民工趴下，自己英勇无畏地扑了上去。在一般小说中，这个方面无疑是本质，是重点，是高潮，是要大笔浓墨地正面抒写的。但是，作者却只是让一位民工在事后用几句话交代了过去。这种侧面叙述的方法，透露了作者的匠心。虽然从意识形态上，这是个是重点，用当时的理论话语来说，是人民战士的本质，但是，这不是小说的重点。因为简单地再现战士的英勇无畏，早就成了流行的俗套，光是写这些，并不能表现茹志鹃对英雄个性的发现，在这里没有她的创造和突破。

    第二个方面，和在冒烟手榴弹面前的英勇无畏相反，他在异性面前十分地腼腆。按当时的主流意识形态的教条来看，这一切都是现象，不是本质，是不值得过多地花费笔墨的。光是腼腆，在女干部面前腼腆，最多只是显示他幼稚、单纯。茹志鹃的匠心在于把这种在部队内部的、异性面前的腼腆，打入另一种环境：不是在部队内部，而是在部队以外，在群众工作中，和老百姓发生冲突——借不到被子。

    第三个方面，作者把新娘子作为战士的一个陪衬，一种反照，是一个“镜像”。新娘子对战士的拒绝，甚至某种意义上和他顶牛，不是说明和他关系的对抗，相反，恰恰正是说明关系融洽。设想如果不融洽，如果是在日本鬼子兵面前，她敢这样放肆吗？敢于争吵正是亲密、不怕得罪的表现。茹志鹃的才气正是把这种争执处理得相当有分寸，面且有特色。这种特色表现为：一方面是在小战士生前拒绝借被子，可是另一方面，在他牺牲以后，就坚决把自己那么宝贵的被子填到棺材中去。被子由于失去了实用价值，显得更加富于深情。这种深情，又由于一个细节的强调而显得分外生动，那就是小战士牺牲后，新娘子还坚持给他缝补衣服上撕破的口子。这在审美价值超越实用价值上，和被子是同样的道理。

    为了表现这一点，作家在结构方面确实是匠心独运。在这一点上，茅盾洞察细微地称赞说它“结构上最细致严密，同时也是最富于节奏感的。”（茅盾《谈最近的短篇小说》，《人民文学》1958年6月）“结构上最严密”，这一点很好理解，凡在后面有结果的，前面一定有伏笔，有交代。如：为了表现小战士牺牲后新媳妇坚持为他缝合挂破了衣衫，事先作了交代，不但交代如何挂破，而且在离去之时，还看到他的破布片在肩头一飘一飘的。又如：为了表现对小战士的怀念之情，写“我”无意触摸到身边干硬的“馒头”，事先就特别作了交代，小战士生前如何把馒头放在路边石头上，说是给她开的饭。这就是茅盾所说的：“没有闲笔”，“善于用前呼后应的手法布置作品的细节描写，其效果是通篇一气贯串，首尾灵活。”（同上）这一切，都使小说情节细节各个部分富于有机联系。

    雨说课件(篇9)

    《dtnl》教学设计1

    教学目标：

    1.指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。

    2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。

    3.引导学生会读儿歌。认识大、乐、我三个生字。

    教学重点：

    声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。

    教学难点：

    n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

    教学准备：

    多媒体课件，声母、音节卡片，苹果树。

    课时安排：

    两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、复习引入

    1.谈话激趣：孩子们，今天有几个大家都熟悉的朋友来到我们的教室(课件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、)谁能准确地读出它们的名字

    2.还有谁能找出这些字母里的声母来

    3.我们用什么好办法记住这些声母的(唱儿歌)

    4.齐唱儿歌。

    5.导入新课：今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不好那我们今天就来学习看图说话学拼音4。

    二、学习新课

    一)看图进入情景，练习说话，引出并学习d、t、n、l四个声母的发音。

    1.同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。(课件出示书中情景图)。

    2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么(一至三名学生说话，鼓励学生把话说完整。课件闪出dǎbǎ)。

    3.你喜欢这些小熊吗为什么

    引导学生说出小熊很遵守纪律。

    4.你会排队吗在什么时候

    5.dǎbǎ这两个音节里哪个声母是我们的新朋友引出并学习d。

    师讲发音方法、范读、指读、齐读。

    6.参观了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗现在就请同学们自由参观动物园。边参观边小声地跟身边的同学说说你看见了谁在干什么，还遇到了哪些新的声母朋友。

    7.学生汇报

    注意引导学生把话说完整，相机引导学生认读t、n、l三个声母。

    二)记忆d、t、n、l的形。

    1.孩子们，刚才我们学会了这几个声母的读音，现在我们来想想办法记住它们的样子。

    2.先请看一幅图(课件出示课本第13页第一幅图)。你觉得这幅图跟哪个声母朋友很像

    3.你还有什么办法记住d，它跟我们学过的哪个声母相似

    4.谁能编出一句顺口溜来记住d(左下半圆ddd)

    5.另外的三个声母t、n、l你们又用什么办法来记

    6.请打开课本第13页，看看书中的图，回忆一下学过的声母，想一想，把你的办法跟小组的同学说一说，再告诉老师。

    7.学生汇报。

    相机出示书中插图，引导学生编出顺口溜(伞把向下ttt，一个门洞nnn，一根棍子lll)。

    8.轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里，同桌间唱一唱，夸一夸。

    9.站起来齐唱儿歌。

    三)指导书写

    1.我们来写写这四个声母。

    2.请大家仔细看老师写。(老师示范写)谁能说说老师是怎样写d、t、n、l的(抽生名答一个)。

    3.谁能把这四个声母正确地写在四线格里注意：写字时姿势要正确(四个声母各写一个)。

    四)指导拼读

    1.同学们学会了声母d、t、n、l。下面让我们来做拼读练习。请同学们回忆一下拼读口诀，叫做前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

    2.(出示小熊打靶图)小熊打靶的dǎ，这个音节的声母是什么韵母是什么怎样拼(示卡片)

    指说、拼，领拼。

    3.谁能用dǎ说一个词或一句话。

    4.d和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼。(指拼、齐拼)

    5.声母d还喜欢跟其它韵母交朋友，看谁会拼，(指拼、领拼de、di、du)。

    6.我们再来看一幅图，(出示塔)tǎ这个音节谁能来说一说，拼一拼。

    7.请用tǎ说一个词或一句话。

    8.t和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼(指拼、开火车拼)。

    9.声母t还想多交几个韵母朋友，下面我们来玩一个找朋友的游戏。

    游戏中完成te、ti、tu的拼读练习。

    10.用同样的方法指导拼读n、lǎ。

    11.声母n和l还和其它韵母交上朋友，我把它们的音节挂在了苹果树上，请同学们练习拼一拼。

    12.现在我们来玩一个摘苹果的游戏。请一些同学上来摘下你拼读得最好的音节，大声地教大家读。小老师当得好的，老师就把苹果送给你。

    通过游戏完成ni、nu、n、li、lu、l、le的拼读练习。

    三、巩固练习。

    1.接顺口溜，看谁接得又快又准。

    左下半圆，右下半圆。

    一个门洞，两个门洞。

    伞柄向上，伞柄向下。

    2.连线题：

    练习拼读：n、nǚ、l、lǘ、dǎ、d、tǎ、t。

    四、总结

    汉语拼音可以帮助我们拼读好多好多的音节，以后还能帮我们认识所有的汉字呢。所以老师希望你们永远都跟汉语拼音做好朋友!

    第二课时

    一、导入

    这一课时复习巩固声母d、t、n、l及其音节，认读大、乐、我三个生字。)

    二、巩固声母d、t、n、l及其音节

    1.今天我们又认识了四个新朋友，请大家读一读（d、t、n、l）。

    2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。（指名）

    三、指导书d、t、n、l

    四、练习拼读音节

    （出示课本13页中部音节）请同学读一读。

    五、读儿歌，学习会认字。

    1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。

    2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。

    3.全班一起读一读。

    4.全班边读边表演。

    雨说课件(篇10)

    教学模式：

    质疑-探究，解疑

    教学目标：

    1本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。

    2有感情地朗读课文。

    3从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

    4体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

    教学过程：

    一、创设情景，激发阅读兴趣

    教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。这些就是旱灾造成的（看幻灯），你们看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。）是啊，此时他们最需要的是什么呢？（生：水）此时的水意味着什么？

    （使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。）

    师：就在这样的情况下，某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你会怎样用掉这罐水呢？（启发学生展开各种想象。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹）（师评价：是的，你已经很渴了；你是个孝顺的孩子；你还不忘他人，为他人着想。）

    师：是啊，多么珍贵的一罐水啊！今天我们要学的这个童话故事《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。

    二.自学课文，整体感知

    请同学们拿出放在课桌里的文章，放声地读，读准生字词，读通课文。

    三．交流自学成果

    1．检查朗读情况

    师：看大家一副胸有成竹的样子，我们就来检查一下大家的自学情况，课文一共几个自然段？（4个）

    我们就请四位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看是你读得好还是他们读得好。

    （师评价：这么短的时间你就能读得这么流利，真能干；知道自己读错了，能及时纠正，你真棒；你读得很投入，大家都被你吸引了；你的声音很响亮，读得真好听。

    四．研读课文，体会感悟

    1.（师：看来大家已经能读通课文了。那么请你再仔细地放声读读课文，你读了课文之后有什么问题想问？可以把问题写在旁边的空白处。）

    自由提问：

    预设学生提出的问题：

    （1）为什么水罐里装满了水？（是啊，好奇怪啊！）

    （2）为什么水没有洒？（真是奇迹啊！）

    （3）为什么水罐变成了银的？（老师也想知道啊！）

    （4）为什么水罐又变成了金的？（难道它会变魔术吗？）

    （5）为什么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，钻石还会变成星星，越升越高？（主要问题）(真是太神奇了！)（你很会思考；你的眼光很敏锐；你的问题很有价值；）

    （6）为什么水罐会发生神奇的变化？

    2.师：是啊，为什么会产生这些神奇的变化呢，让我们一起走进故事先来解决第一个问题，为什么水罐里会装满清澈新鲜的水？

    师：请同学们认真读第二自然段，找找原因。

    （从第一自然段中我们知道这是一场特大旱灾，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为生病的母亲找水，一定找了很多地方。）

    （1）.师：天上的神仙看到了什么？

    （生；小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。）

    （2）.师：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？

    （生：神仙会想，小姑娘为了她的母亲，不知辛劳到处去找水，她翻山越林，跋山涉水，脸被树枝划破了，衣服也被构破了，手指也已经流血了，她却不喊一声累啊，这是多么孝顺的孩子啊，多么善良的心灵啊，神仙被感动了。有一位神仙从天上飞下来，给了她一罐水；终于她的孝心感动了观音菩萨，观音菩萨拿着神水从天而降，用柳枝轻轻一挥，她的手中就有了一罐清澈新鲜的水。小姑娘连连向观音菩萨磕头谢恩）

    （3.）师：好的，那么现在这个问题你能解决了吗，到底是什么力量使水罐发生了神奇的变化，装满了清澈新鲜的水呢？

    （生：是小姑娘对母亲的爱，是孝心使水罐发生了神奇的变化。）

    师：是的，是孝心感动了上天，使她拥有了这一罐清澈新鲜的水。那么这个问题我们解决了吗？好的，那我们就把这个？擦去了。（板书：孝心感天）

    （4.）师：我们一起来读一读这一部分，边读边体会小姑娘对母亲的那份爱。

    （课件出示）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当小姑娘醒来的时候，拿起罐子

    一看，罐子里竟(jìng)装满了清澈新鲜的水。

    3．师：那是多么清澈，多么新鲜的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在地上，而且一点儿都没有洒呢？请大家再次仔细地放声读第二自然段，按照刚才的方法在文中寻找答案。

    （小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙啊，可她一心想着妈妈，忍住了干渴，在往回跑时被小狗绊倒。）

    （1.）a.学生说感悟，师引：你是从哪些地方体会到的呢？你能从课文中找出来读给大家听吗？（喜出望外，真想喝个够）不但说得好，读得更好。谁还想用你的朗读来表达自己的体会？老师也从你的朗读中感受到了小姑娘的高兴劲儿，也体会到了小姑娘是多么地关心自己的妈妈。

    b.学生读文中内容，师引：老师从你的朗读中感觉到你也是喜出望外的，你能说说你是怎么理解这个喜出望外的呢？（喜是因为有了水；也是因为母亲有救了）

    过渡：第二个问题，谁还有补充吗？

    （2.）师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（让学生进行角色的转变）

    （生：我心系着母亲，急着为母亲去送水。母亲正急需水啊）

    师：你是担心母亲啊，多孝顺的孩子！（真有孝心，多体贴自己的妈妈啊！）

    （3）.师：同学们，使水罐又一次显示它的神奇力量的原因是什么呀？

    （生：正是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。）

    师：是的，又是小姑娘的孝心啊，，这个问题我们也解决了。（擦去？）（板指：孝心感天）

    （4.）师：小姑娘的孝心使水罐发生了两次神奇的变化，真让我们感动啊！让我们一起来读一读第二自然段，感受小姑娘对母亲那份孝心！（齐读）

    （5）.师：明明是木头做的水罐又怎么会变成银的呢？真是太神奇了，谁能解开这个疑惑呢？

    （学生说，师引：你从哪感悟到的呢？）小狗变得焊锡起来。

    (1)师：课文第二段也有一句描写小狗的句子，找到了吗？（课件出示小狗却只是哀哀地尖叫；小狗变得欢喜起来。）

    (2)师：它在向小姑娘哭诉什么，哀叫什么呢？

    （生：也许它在向人们哀求，给它点水喝；

    它会说：我好渴啊，求求你，给我点水吧，我快要死了。）

    (3)师：而当小狗舔净了小姑娘手中的水后，它变得欢喜起来。它会欢喜地和小姑娘说些什么呢？请你写下来。（写）（交流）

    （生：因为它得到了生命之水，它获得了新生；

    因为它又有了生命力，它感谢小姑娘真挚的爱心。）

    （师评：你很会想象；你的语言真美；你说得非常真诚）

    (4)师：你能像刚才那样概括水罐发生变化的真正原因吗？

    生：小姑娘不但爱自己的母亲，还用真挚的爱心对待小动物，她的爱心是广博无私的！（板书：爱心如银）

    (5)师：让我们一起用朗读来赞美小姑娘广博无私的爱。（齐读）

    五.总结

    师：这节课我们自己提问，通过学习，已经解决了三个问题，那么通过今天的学习，你有什么收获？（生：课文内容上的）

    在学习方法上你有什么收获呢？（生：先读课文，提出问题，再找关键词句体会、感悟，最后提炼或总结原因）剩下的几个问题我们也可以用这样的方法去解决，我们下节课再一起学习。

    雨说课件(篇11)

    【教材分析】

    认识厘米和用厘米量。重要的是让学生了解长度单位—厘米的实际长度。并能够在实际中应用。教材先说明尺子的用处，之后让学生看着自己的小尺子，认识1厘米、2厘米……的长度。例1，是用尺子录图钉的长度。使学生初步感知1厘米的大致长度。例2.安排了让学生录一条线段和录自己手指宽度的实际动手活动。让每一个学生都清楚1厘米到底有多长。以加深学生对厘米的认识。例3.是量纸条的长度。使学生知道量物体长度的方法。通过例题和综合应用练习。使学生初步学会量物体的长度。为了突出重点，突破难点。在本课的设计上。主要突出以下几点：

    1.顺应学生认知规律。渗透学法。

    本课认识I厘米和几厘米。建立1厘米的长度概念。用厘米量三个知识点的教学。我都按照“观察感知、操作成像、抽象概括、实践创造”的模式进行。创设一系列的情境。调动学生积极参与教学实践，水到渠成地掌握新知。

    2.教师指导学生操作细致、到位。使学生的多种感官协同活动。形成技能。

    3.面向全体学生。使学生生动活泼地学习。

    【学情分析】

    本节课学习长度单位厘米和用厘米录。学生对物体的长度己有初步的认识。但这节课是认识长度单位的开始，必须借助学生的生活经验。提供丰富的感知材料帮助学生初步建立长度概念。

    学会录长度的基本方法。教学重点是让学生认识长度单位厘米。

    并能够在实际中运用。教学难点是根据二年级学生的特点。建立1厘米的长度概念。

    【教学目标】

    1.使学生筛得测最物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。并学会用厘米录比较短(整厘米长)的物体的长度。

    2.在实际观察和操作中。培养学生的观察能力，动手操作能力和空间想象能力。使学生养成细心、认真的习惯。初步感受知识来源于实践并应用于实践的观点。

    3.积极参与数学学习活动。对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中体验数学活动充满着探索与创造。获得成功的体验。建立自信心。

    【教学准备】

    教师准备：电脑课件、实物投影、学生尺子。学生指、比、找所用的卡片。

    学生准备：学生尺子、剪刀、图钉、线、宽I.厘米的白纸条、小棒、彩条卡片(黄彩条长8厘米。红彩条长5厘米)、边长是1厘米的小方块、数字卡片、反馈牌等。

    【教学过程】

    一、问题引入

    电脑显示：两条线段。一根长10厘米。竖放;另一根长11厘米。横放。请同学们猜一猜。这两条线段。哪根长?哪根短?

    学生可能猜竖放的长。也可能猜两根一样长。

    设问：用什么办法可以准确地知道它们的长度呢?

    【设计意图】：开课。通过比较线段的长短。使学生回忆己有的生活经验，从而得出要知道物体的长度。需要用尺子最。

    二、探究新知

    (一)认识刻度尺教师提出问题，折导学生分组讨论。

    电脑显示讨论题：

    1.拿出你们的尺子。认真观察。比一比、找一找有哪些地方是相同的?

    2.关于这些共同点。你们想知道什么?

    学生分组讨论。教师参与到学生讨论中。

    3.学生汇报讨论结果。

    4.师生评价解答学生提出的问题。

    【设计意图】：从学生天天使用的尺子入手。让学生看一看、指一指、比一比、说一说、找一找。指导学生在生动愉悦的气氛中学会观察、学会分析。学会从变化多样的表象中把握事物的本质。同时也提供学生主动提出问题的契机。便于学生进入积极探求新知的状态中。

    (二)认识厘米1.1厘米有多长?请大家尝试着在尺子上指出来。

    2.电脑显示从0到1，从1到2.从2到3……每段的长都是I厘米。通过认真观察，你发现了什么?

    总结出：每相邻两条较长的刻度线之间的长度都是1厘米。

    3.从0到2.这两条刻度线之间有几厘米?从0到3呢?从0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎样看出来的?你可得出什么结论?

    说课的课件


    老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。要知道一份优秀的教案课件应当与时俱进，还需包含各个知识点，写教案课件时有哪些方面需要注意？栏目小编筛选出这篇精品“说课的课件”给读者提供了深度思考，在这里您将会发现许多有趣和有用的阅读资料和工具！

    说课的课件(篇1)

    《鲸》教案

    一、 教学目的：

    1、 了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性， 培养学生爱科学的兴趣。

    2、 学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。

    3、 培养学生的创新意识和实践能力。

    4、 培养学生初步的收集和处理信息的能力。

    二、 教学重点：

    了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。

    三、 教学难点：

    了解鲸的进化过程。

    四、 教学用具：

    计算机、实物投影仪

    五、 教学时数：二课时

    六、教学过程：

    第二课时

    （一）揭示课题，复习导入

    1、 同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性）

    2、 在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一部分？（从学生最感兴趣的一部分切入）

    （二）强化训练，体现“双主”

    教学设计如下：

    第一段：鲸的形体（自由读）

    1、 现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。

    2、 学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。

    3、 通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？

    4、 指导感情朗读。

    第二段：鲸的进化（指名读）

    1、 （指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。

    2、 能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？

    3、 想不想看看鲸是怎样进化的？【教师用微机演示课件2（鲸的进化过程）】请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。

    4、 趣味游戏：通过“鲸的自述”体会鲸的特点。

    第三段：鲸的种类（齐读）

    1、 由“鲸的自述”自然过渡到本段内容。

    2、 学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。

    第四段：鲸的生活习性（默读）

    1、 请同学们默读课文第四段，思考课后习题2（微机出示）并画出有关语句。

    2、 现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。【（学生分小组讨论填表——鲸的生活习性）填完表格后，教师将一组学生所填表格用实物投影出示，共同订正补充。为了让学生更好地理解须鲸的进食过程，教师用微机演示课件3（动画——须鲸的进食）】

    3、 同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。【教师用微机演示课件4（动画——鲸的呼吸）】

    4、 【利用实物投影，让学生亲自动手用教具摆出 鲸睡觉时的样子，体会鲸睡觉的特点。】请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？

    （三） 总结学习情况并引导质疑。

    同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有什么不懂的问题？（引导学生质疑）

    （四）拓展思维，延伸课外。

    1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知识，现在谁愿意把你的知识介绍给大家听？

    2、总结：同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的方法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！这节课就上到这儿，下课！

    说课的课件(篇2)

    今天我讲了《背土豆》一课。

    这节课通过三个层次的活动展开了有关7的加减法的学习。

    1、一共有多少个土豆?

    展示第一幅图，说一说图中的数学信息，让学生根据数学信息提出数学问题：一共有多少个土豆。接着解决这个问题——列算式：5+2=7。提问：怎么得出5+2=7的?有同学说是一个一个数的，有同学说是从5开始往后数两个，通过问其他同学哪种方法更为简便，总结：从5开始往后数两个数是更好的计算方法。

    2、还剩下多少个土豆?

    咱们知道了7的加法的计算方法，一起来看看小老鼠接着干了什么?——背土豆。它把所有的7个土豆都背走了吗?——没有。袋子破了个洞，掉个一个土豆。根据这些数学信息提一个数学问题：原来有7个土豆，掉了一个土豆，还剩几个土豆?解决这个问题——列算式：7-1=6。提问：怎么得出7-1=6的?现在咱们摆一摆手中的小棒，或者用自己喜欢的数学图形表示一下，看看能不能得到这个结果。同学汇报，先干什么(摆了7个小棒代表7个土豆)，再干什么(拿走一个小棒代表掉的一个土豆)，得到结果(还剩下6个小棒代表袋子里还有6个土豆)。总结：那么我们可以用什么方法计算出7-1=6?

    所以我们在表格里填上6，1。原来有7个土豆，掉个一个土豆，还剩下6个土豆。

    接着想想还会发生什么?——又掉了一个土豆。那么现在掉了几个土豆了?——2个。还剩下几个土豆呢，数学算式怎么列?——7-2=5。如果我用摆小棒的方法，我应该再拿走几个小棒?——1个。数数是不是还剩下5个?在表格里填几?

    好。接着又会发生什么?——又掉一个土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相应的数字。把这个表格填完。

    找同学汇报结果。问：如果一个土豆都没掉，表格上应该填几?表示什么意思。如果所有土豆都掉了，表格上应该填几?表示什么意思。

    根据图的数学信息，提出数学问题，列算式。

    说课的课件(篇3)

    1．能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。

    2．能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。

    3．能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。

    4．能给句子正确地加上冒号和引号。

    5．能有感情地朗读短文，并按事情发展的顺序复述短文的内容。

    一、指导学习第1题。

    （1）审题，弄懂题目的意思。

    （2）学生按拼音读准音节，

    （3）根据词语选择正确的'读音。

    （4）用不同的读音去组词。

    二、指导学习第2题。

    （2）先指导学生明确题意后，让学生自己去识别错别字，再说说为什么说这些是错别字，正确的应该怎么写，最后写下来。

    （3）将错别字与改正确的字组词。

    三、指导学习第3题。

    （1）学生先读题，然后说说可以填哪些表示声音的词。

    （2）矫正后再写下来。

    （3）说说你还知道哪些表示声音的词。

    四、指导学习第4题。

    （2）复习冒号和引号的使用方法。

    （3）让学生独立完成。

    （4）抽查部分学生，交流后矫正。

    五、指导学习第5题。

    六课堂作业 。

    一、总结上一节课的练习情况，提出本堂学习要求。

    二、指导学习第六题。

    （1）自己读这一段话，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。

    （2）独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。

    （3）讨论交流后再写下来。

    三、指导学习第7题。

    （1）读通短文，了解短文后面的要求。

    （2）练习有感情地朗读。

    （3）练习按事情发展顺序说出短文内容。

    （3）复述时可以用上课文中的词语，但主要让学生用自己的话说，不能背讲课文。

    四、在练习本上完成练习。

    说课的课件(篇4)

    【教学目的】

    1、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

    2、积累一定的文言虚词(如其而之以的用法及意义)和

    实词。

    3、理解作者的议论，寻求生活的启示。

    【教学设想】

    1、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为

    本文教学的重要环节。

    2、让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲

    解。

    3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引

    入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

    4、理解本文的主旨主要抓住两点：

    一是故事的奇，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。

    【教学过程】

    一、一读，重读音

    学生读课文，注意读准加线的字的音：

    缀行甚远。屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚

    止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

    二、二读，重翻译

    1、注意加线的词在句中的含义：

    止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

    而两狼之并驱如故 问其故

    恐前后受其敌 盖以诱敌

    顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前

    意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉

    2、翻译下列语句：

    而两狼之并驱如故

    顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

    意将隧入以攻其后也。

    乃悟前狼假寐，盖以诱敌

    3、积累虚词的用法：

    虚词意义以及用法举例：

    虚词 意义及用法 举例 其 之 以 而

    4、翻译课文。

    5、依照原文复述故事。

    三、三读，重理解

    1、名结构：

    课文分为两大部分：

    第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

    第二部分：议论，点名文章的主旨。

    第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：

    遇狼──惧狼──御狼──杀狼

    2、析形象：

    ① 找出文章中表现狼的语句。

    ② 找出文章表现屠夫的语句。

    ③ 概括屠夫和狼的形象特点。

    四、四读，重想象

    本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

    根据你的想象，编写白话故事《狼》。

    五、五读，重创造

    将课文改写为课本剧。

    由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》。

    六、六读，重启示

    1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办?

    2、对比屠夫，你受到什么启示?

    说课的课件(篇5)

    教学理念：

    本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

    教学目标：

    1．正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

    2．感受春雨的美好。

    3.教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

    教学过程：

    一、歌曲导入

    用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

    二、学习古诗

    1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。

    2、指名读课题

    3、齐读课题

    4、比一比、赛一赛

    （一）比一比谁能把古诗读正确。

    1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

    2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）

    3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）

    4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

    （二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？

    1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

    2、指名读，进行小老师评价。

    3、欣赏范读

    4、和老师比一比

    5、小组推荐读，进行赛诗会。

    6、齐读——齐诵

    三、自主学习古诗（课堂延伸）

    1、想再学剩下的四句吗？

    2、师讲明方法，生自学

    3、多种形式指名诵读

    4、齐读全诗

    四、小结

    根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价

    反思：

    教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让学生自主快乐学习。

    1．读一读，说一说，整体感知诗意。

    学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

    2．在读通古诗的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“谁愿意来当小诗人？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

    3．读一读，听一听，感知古诗韵律。

    优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

    说课的课件(篇6)

    教学目标：激发学生珍爱生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可爱。通过了解生活环境变化情况，深刻的识别到环境的重要性。培养学生动手和语言表达能力的同时发展想象力、创造力。

    教学重点：通过对地球仪的观察和师生汇报介绍、了解地球资源丰富感受地球的美丽，同时深刻了解环保的重要性。

    教学难点：体会艺术给我们带来的不同美感，并将感受加以描绘。

    教学用具：图片、地球仪、音乐、卡片。

    学生用具：绘画纸、卡纸、记号笔、蜡笔或水彩笔。

    教学过程：

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    一、情境激趣、谜语导入

    说它像球不是球，

    肚子里面啥都有。

    人物、动物和植物，

    全都生活在里头。

    高山、森林处处见，

    江河、湖水向海流。

    天天围着太阳转，

    猜猜它是什么球。

    （出示地球图片）

    二、整体感知，了解地球现状

    你了解地球吗？

    地球到底有多大?(表面积、岁数等)

    人类是怎样在地球上生活的呢？

    地球上有哪些资源?（学生一般只会说地上资源，教师可以补充地下资源）

    你心目中的地球是什么样的？

    “地球妈妈”如此美丽，我情不自禁的拿起手中的画笔描绘了几幅“地球家园”的情境图。接下来请同学们与我一起欣赏。（简单介绍作品）

    刚才老师介绍自己作品的时候，看到一些同学已经跃跃欲试了，你们是不是也想画一画自己心目中的美丽的地球呢。那就伴随着这美妙的音乐快些动笔吧！（播放音乐）

    三、学生作业，教师巡回辅导。

    作业要求：

    1)画一画你心目中最理想的地球。

    2)制作过程中与同伴合作，发挥想象力，大胆表达地球的美。

    四、展示作品

    五、总结、升华情感

    这么美丽的家园，却遭到了许多破坏，你能试着举例说一说吗?(人为破坏和自然灾害)自然灾害是不可避免的，人为破坏是可以努力遏制的，在遏制人为破坏的同时，也最大程度的降低了自然灾害的发生。

    同学们，我们同在一片阳光下，共同拥有这个美丽的地球。让我们带着一双会发现美的眼睛寻找地球的美丽，让我们伸出一双充满关爱的手，维护地球生态环境，把她的美珍藏心中，让我们大声对地球妈妈说“美丽的地球妈妈，我们永远爱你。”

    边听、边猜谜语。（地球）

    学生积极发言。

    欣赏作品。

    教师引导看书。

    学生动手实践。

    （及时表扬有创意的作品）

    自评、互评交流。

    自然灾害：

    四川地震、五常龙卷风、洪水等。

    人为破坏：

    空气污染（工厂、汽车等）、水污染（有毒废弃物）、森林（乱砍伐树木）等。

    激发学生的学习兴趣，直接引入课题。

    地球是人类的家园，从而激发学生对地球的热爱之情，为调动学生爱护地球的情绪铺垫。

    引导学生创造，为下面绘画作铺垫。

    在实践中培养学生之间协作能力及提高绘画的积极性和表现能力。

    通过交流提高审美能力和语言表达能力。

    加深对地球的自然灾害和人为破坏给人类带来的危害同时渗透德育教育。

    对未来美好的希望和对地球妈妈的爱的延伸。

    说课的课件(篇7)

    一、课题：

    《陶罐和铁罐》

    二、素质教育目标

    ㈠知识教学点

    通过阅读课文，准确理解课文内容。

    ㈡能力训练点

    1．分角色，有感情地朗读课文。

    2．培养学生围绕中心编童话故事的能力。

    3．培养学生语言组织能力和大胆的想象能力。

    ㈢德育渗透

    通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能只看到自己的长处，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。

    ㈣美育渗透

    做人要有自信，相信自己。

    三、学法引导

    ㈠教师教法

    1．启发式

    2．提问式

    ㈡学生学法

    自学讨论法

    四、重点、难点及解决办法

    ㈠重点：分析理解课文

    ㈡难点：在理解文章的基础上品味文章的寓意。

    五、教学准备

    课件

    六、媒体的选择与组合

    1、设计思想。

    ①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。

    ②课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化知识。

    2、媒体选用情况：

    知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法

    1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思考。

    2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。边导视，边导读，边导思。

    3、多媒体自制课件文字内容及图片培养学生语言表达能力，概括总结能力。边导视，边导思，边导说。

    4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。

    七、教学过程

    教学过程简述：

    （一）激趣，谈话导入。

    （二）媒体播放，整体感知全文。

    （三）细读体会第一部分--寓言故事（故事1）。

    1、出示媒体，看动画，听对话。

    2、学生品读，教师相机引导。

    3、课本剧表演，人物对话。

    （四），合作学习第二部分--寓言故事（故事2）

    1、出示自学要求。

    ①、许多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？

    ②、人们发现陶罐时，是什么态度？为什么？

    ③、当初，铁罐有没有想到这样的结果？ 2、分组学习。

    3、分组汇报。

    4、教师相机引导。

    （五）整体品味

    1、陶罐和铁罐我们应该向谁学习？说说理由。

    2、如果铁罐改正了缺点， 和他交朋友吗？

    3、教师引导总结寓意。

    （六）拓展学习

    重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。

    八、板书设计

    海底课件(汇总11篇)


    这篇文章主要简要介绍了一下“海底课件”，希望大家会喜欢。教案和课件是老师必须要精心准备的教学材料，所以老师需要认真对待自己的教案和课件。教案是完整课堂教学的基础，大家都可以参考借鉴，互相激励！

    海底课件【篇1】

    1.理解课文第二至六自然段，感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

    2.能有感情地朗读课文，体会作者仔细观察并运用打比方、列数字、作比较等表现事物特点的方法。

    3.通过体验海底的景色奇异、物产丰富，联系学生生活，激发学生热爱自然和家乡的情感，产生探索自然奥秘的兴趣。

    1.猜图揭题。

    今天这节课老师带领你们继续畅游海底世界。

    师：通过上节课的学习，海底世界给你留下了什么印象？

    1.海底宁静。

    （2）出示文字：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。

    2.海底静中有声。

    （1）师：还有哪些地方让你觉得景色奇异？（出示课文第二小节关于声音的句子）

    （2）师：怎样才叫窃窃私语？谁能用“窃窃私语”造句？

    （5）出示语句：它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。

    （6）师：它们在吃东西、行进、遇到危险时发出声音，仿佛在说什么？

    （7）指导朗读：你们喜欢这些描写声音的句子吗？谁愿意来读一读？

    （8）总结：原来看似宁静的海底有了动物们的窃窃私语，变得还真热闹。这样的海底世界还真是——（景色奇异！）

    过渡：刚才我们走进声音馆，感受了海底声音的奇异，接下来你想了解海底的什么？让我们先走进动物馆。

    1.出示学习提示并组织学生在小组内合作学习第三小节。

    学习要求：在这些动物中，你最喜欢哪种动物？说说喜欢的理由，注意将它的样子和活动方式说清楚。

    2.学生选择自己喜欢的`动物展开学习，随机出示：海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼的视频或图片。

    3.总结：课文先总的介绍海底动物各有各的活动特点，再分别描写各种动物的活动，这样的结构，叫——（总分结构）。

    4.指导朗读：想不到海底动物的活动这么有意思！让我们一起带着新奇，再把这段文字读好。

    过渡：刚才，我们了解了海底静中有声、动物活动方式各异的特点，感受到海底景色奇异、物产丰富的状况。课文第四五小节又是从哪些角度具体介绍海底的丰富多彩的呢？请你用刚才的这些方法，自己学习这两小节，说说你从中知道了什么。

    1.出示课文第四小节。

    理解“色彩多种多样”、“形态各不相同”。

    3.总结提问：看到这么多海底植物，你想说什么？这一小节围绕哪句话来讲的呢？

    4.引读：难怪说海底真是个（景色奇异、物产丰富）的世界。

    总结：海底景色光怪陆离、千姿百态，令人向往，让我们再来静静地欣赏一下海底世界的美景。 播放视频：海底世界。 拓展：欣赏了海底奇异的景色和丰富的物产，同学们流连忘返。现在该是回到家乡如东的时候了。如东是中国海鲜之乡，它有着丰富、鲜美的海产品。

    出示图片：天下第一鲜——文蛤、梭子蟹、竹蛏、泥螺等。

    布置作业：调查了解如东的海产品并向父母介绍它们的特点。

    海底课件【篇2】

    1、知识与技能：

    了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容；指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

    反复诵读，感悟诗歌的思想感情，培养学生爱国主义情感。

    一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生

    二、在网上查找资料，了解有关黄河的知识及《黄河颂》的写作背景，学生们汇报交流

    1、学生多形式朗读,感知文章内容;找出自己最喜欢的句子并说说喜欢的原因,学生评价,教师指导朗读.

    2、多媒体展示范读及音乐,再次感受文章的`内容,体味表达的情感.

    3、梳理作者思路，明确划分序曲──主体──尾声三个部分。

    4、全文是怎样赞颂黄河的？

    5、结合网上资料，分析赞颂了黄河的什么精神？

    1、探究课堂上生成的各种相关问题。

    2、小结课文，启发学生应该学习黄河的什么精神？

    3、查找了解黄河的现状，启发学生要热爱家乡，保护环境，关爱自己的母亲河。

    1、随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解黄河、学习黄河精神的机会。

    2、网络环境下的语文教学给了学生更广阔的学习空间，但在网络环境下如何更好的组织教学，尚需要我们不断努力探索、实践。

    海底课件【篇3】

    教学目标：

    （1）认识、了解鱼的基本特征和形状，并能画、剪各式各样的鱼。

    （2）了解对称形和不对称形的区别，掌握基本的绘制方法。

    （3） 培养学生热爱自然、保护自然的情操。

    教学重点：

    用对称法剪刻各式各样的鱼。并能画各式各样的鱼。

    教学难点：

    绘制鱼的不同形状以及使用剪刀剪出鱼形和花纹。

    1、（多媒体播放《海的声音》）大家听，是什么声音？你们想去看看吗？（播放视频《海底总动员》）

    2、在海底世界里，你都看到什么？

    大海真是一个充满生命活力的美丽世界，你们爱大海吗？这么美的大海，我们人类应该保护她。现在老师就把这海底世界请到咱们教室，你发现这海底还缺点什么？今天，咱们就用手工剪纸的方法剪出鱼儿来装扮这海底世界，好吗？

    1、了解鱼的基本特征和形状。

    引导学生观察鱼的花纹、色彩和形状有哪些特点？

    （2）、鱼儿们都想把自己打扮得与从不同，但它们还是有共同点的，请看鱼是由哪几部分组成的？（课件演示）

    （3）了解对称形与不对称形的区别。

    鱼的形状还有一个特点，大家看（出示图片），比一比它们的形状，有什么发现？

    用两条黑线分别把鱼儿分成两半，你又有什么发现？（课件演示，在鱼身上画出对称线）引导学生观察，了解对称形与不对称形的区别。

    拿出剪好的纸鱼放在展台上展示，再请两位学生分类，粘贴在黑板上。板书：对称鱼 不对称鱼

    2、学习基本的绘制方法。

    （1）这些小鱼是用哪些材料和工具做的？（教师出示材料和工具）有什么办法用一张纸剪出对称图形呢？（播放课件，出示步骤）大家看，这就是剪对称鱼的方法。

    现在老师为大家示范一遍，小朋友们不动手，仔细看，认真看的孩子一定学得最好。教师边示范边讲解。

    2）、为鱼画上花纹，注意形状的变化，大小搭配合理。

    3）、用剪刀要注意安全，不要伤了自己，伤了同学。

    4）、讲究卫生，不乱扔纸屑。

    （2）、接下来，我们剪不对称鱼，在纸上画好鱼形，剪下来就可以了。教师简单示范、讲解。

    3、学生创作，教师指导。

    学会了方法，大家想不想试一试？出示作业要求：用对称剪和不对称剪的方法各剪刻一个鱼形纹样。小朋友们，我们一起努力，把鱼儿送回家。（播放音乐）

    学生在展板上粘贴自己的作品，贴完后请学生自评，再进行集体点评。

    师：你瞧，现在的海底世界多热闹啊！小朋友们，你们太棒了！现在，坐得最端正的小朋友，老师要请他来当小评委，为自己认为最美的一条鱼画上一个泡泡。（请先看大图，寻找那只最美的鱼。）（分组进行）

    问：哪只鱼儿的泡泡最多？这些泡泡是谁画的，说说鱼儿美在哪儿。

    （出示对称剪的蝴蝶图案，粘贴在衣服上。）你们瞧，这是老师用对称剪的方法剪的蝴蝶，（贴在衣服上）我的衣服更美了。运用对称剪的方法还能剪出很多美丽的图形，（播放课件，出示剪纸作品图片）剪纸作品还可以美化我们的生活。小朋友们，精美的作品留下来了，剩下的纸屑也要处理好，只有人人都讲究卫生，我们的生活才会更美好。

    海底课件【篇4】

    教学目标

    1、让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。

    2、通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。

    3、学会本课生字、词，读准多音字"参"，会用"普通"和"物产丰富"造句。

    4、有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。

    教学重点、难点

    1、引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

    2、指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。

    教学时间

    三课时

    教学过程

    教前构思与反思

    以解决问题的形式引导学生掌握一、二自然段的内容，整堂课都是紧紧围绕“海底的景色奇异在哪里？”这一个问题来学习的。通过学习每一处景色的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。重视理解重点词句，重点段落。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。

    第一课时

    教学目标

    学习生字、词，初读课文。

    教学重点、难点

    学生通过查字典自学生字、词，并联系上下文理解词语。

    教学过程

    （一）谈话导入。

    同学们，你到过海边吗？你看见过大海吗？大海一望无际，大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇，感到壮观，你可曾想过大海深处是怎样的呢？今天，老师和你们一起去海底旅行，让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧！

    （二）教师范读课文。（配乐），学生边听边想海底世界的样子。

    （三）学生听读后简述海底世界的样子。

    （四）学生自读课文，边读边标画出文中生字，并通过查字典自学生字、词。

    可让学生采用填表法按要求进行自学。

    例：

    （五）检查自学。

    1、指名按自然段读课文，纠正读音。

    2、提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音。

    例："却"：qu8韵母中"{e"中的"{"上面的两个点去掉了，这是因为{见到j、q、x后要脱帽行礼，万不可写成q{e。

    "私"s9和"异"y@是整体认读音节。

    3、提示学生注意多音字的用法，可采用多音字组词的方法，作巩固练习。

    4、指名分析字形结构。

    "却"是左右结构，右半部是"卩"，不要写成"阝"。

    "异"是上下结构，上半部是"巳"，不要写成"己"。

    （六）让学生轻声读课文，找出不懂的词语质疑。

    1、比较近义词，理解词义。

    奇异--特别，与"平常"不同，与"奇怪"意思相近。但"奇异"多用来形容景色，而"奇怪"可以形容人、事、景物，应用范围广。

    蕴藏--与"储藏"的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。

    普通--平常的、一般的。

    2、联系上下文理解词义。

    窃窃私语--原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在"窃窃私语"，显得很生动。

    物产丰富--物产：天然出产的和人工制造的物品。丰富：（物质财富、学识经验）种类多或数量大。即：天然出产和人工制造的物品种类繁多，数量大。

    （七）再次让学生分自然段朗读课文。

    （八）作业。

    1、写生字、词。

    2、熟读课文，背诵第3自然段。

    教后小记

    对学生的朗读指导还不够，学生朗读水平有待提高。个别学生在想象烛光鱼发出的光像什么时有重复，我没有及时点出来，说明教学机智还欠灵活。

    第二课时

    教学目标

    1、通过教学，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

    2、通过课文3、4自然段的教学，使学生了解句与句之间的联系。

    3、有感情地朗读课文。

    教学重点、难点

    1、了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

    2、指导学生读懂3、4自然段，弄清句与句之间的联系。

    教学过程

    （一）激情导入。

    1、让学生看录相。

    2、说说你看到的大海深处是什么样儿的？

    （二）抓重点句，了解特点。

    1、指名按自然段读课文。

    2、让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？

    3、指读有关句子：

    "海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。"

    4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？

    （两方面特点：景色奇异和物产丰富。）

    （三）粗读课文，理清思路。

    1、学生自读课文，并根据海底"景色奇异、物产丰富"的特点，在文中找出相应的段落。

    2、指名回答，课堂讨论。

    通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底。

    海底课件【篇5】

    一、教材分析：

    《海底世界》是苏教版三年级下册一篇关于海洋的常识性课文，作者用生动形象的语言，介绍了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。通过本课的学习，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

    二、教学目标：

    1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.学会本课生字、词语，理解“窃窃私语”，学会用“有的像……有的像……有的像……”的句式说话写话。

    3.在品读文字中，了解总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。

    4.感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

    三、教学重难点：

    在品读文字中，感知海底的景色奇异、物产丰富；了解总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容；学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。

    四、教学准备：

    多媒体课件

    五、教学过程：

    （一）复习词语，激趣导入

    导语：同学们，你们见过大海吗？在你的印象中，大海是什么样的？浩瀚无边的大海是令人向往的世界，只要你拿到这艘潜艇的船票，老师就带着你们一起到海底世界走一走，看一看！

    出示：蜜蜂攻击窃窃私语波涛汹涌

    肌肉遇到长途旅行景色奇异

    宁静海藻伸缩爬行物产丰富

    过渡：让我们一起到海底世界看看，大海深处到底是怎样的？（播放视频：海底世界）

    欣赏视频后，你能用课文中的一句话概括一下大海深处到底是什么样吗？（板书：景色奇异、物产丰富）

    （二）闻声探索，品读课文

    1．同学们，当海面上波涛汹涌的时候，海底是怎样的呢？

    2．真的一点声音都没有吗？（也不是。）既然有声音，为什么课文中却说“海底依然是宁静的'”？（因为小动物们在海底窃窃私语。）

    3．理解“窃窃私语”的意思，学会用“窃窃私语”造句。

    4．怎样才能听到动物的窃窃私语呢？现在让我们戴上特制的水中听音器，去听听小动物们发出了哪些声音吧。

    （出示：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……）

    5．理解省略号的作用。

    6．还会听到哪些声音？你们说得真好。如果能用上这样的句式连起来说一说，就更棒了！（出示：如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像，有的像，有的像）

    7．即使是同一种动物，它们在不同的时候发出的声音也是不一样的。所以课文中用一个词语来形容海底这许许多多的声音。（各种各样）

    8．拓展想象：它们吃东西的时候发出一种声音，好像在说；行进的时候发出另一种声音，好像在说；遇到危险的时候还会发出警报，好像在说。

    9．孩子们，你们喜欢这些描写声音的句子吗？那我们应该怎样读，才能把它们读好呢？（声音小，轻一点）哦，因为动物们在——（窃窃私语）。（指名读、范读、齐读、点评。）

    （三）动物活动，各不相同

    1．请同学们仔细读读课文第三自然段，找找中心句。（出示：第一句）。

    2、请同学们在小组内学习第三自然段，探究一下海底动物各有什么活动特点，完成表格。

    3、交流：

    动物名称

    活动特点

    海参

    靠肌肉伸缩爬行

    梭子鱼

    每小时能游几十千米

    乌贼、章鱼

    能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退

    贝类

    巴在轮船底下做免费的长途旅行

    发光的深水鱼

    游动起来像闪烁的星星

    4、小结：刚才，我们认识了5种海底动物，发现海底动物各有各的活动特点。这一段话先总后分，条理很清楚。让我们朗读第三自然段，体会先总后分的构段方式。（齐读第一句，其余每组读一句。）

    （四）植物色彩、形态多样

    请学生自由读第四自然段，思考海底植物的样子都是什么样的？

    1、这一段也采用了总分的构段方式，你能找到这一段的中心句吗？（海底植物的差异也是很大的。）

    2、我们一起来看看海底植物有哪些差异吧，出示课件：它们的色彩多种多样，有有还有海底的色彩就这几种吗？你从哪里看出来的呢？（省略号）还可能有哪些颜色呢？这么多的颜色，真是（五彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩……）

    3、海底植物的形态也各不相同。（出示课件）原来单单海藻的形态就各不相同，小的，大的。

    过渡：海底的植物真多，海底的矿产呢？（也多）

    （五）阅读感悟，物产丰富

    1、你从哪个词语看出海底的矿产多呢？（富含）

    2、海底富含哪些矿产呢？（煤、铁、石油、天然气、稀有金属……）

    3、让我们一起读出海底矿产的多！

    4、同学们，海底不仅有丰富的矿产资源，它的地形也是很复杂的，有，也有，真是有趣极了！也许还有什么地形呢？（平原、深海盆地、海沟……）

    （六）关注感情，总结提升

    今天，我们去海底世界畅游了一番，这么奇妙的海底世界，难怪作者发出赞叹，海底真是个（齐读最后一自然段）。

    （七）拓展延伸，探索奥秘

    1、学了《海底世界》这篇课文，你想对大海说些什么？

    2、同学们，海洋是个聚宝盆，海底世界还有无穷无尽的奥秘等着我们去探索、去开拓、去发现。让我们勇攀知识的高峰，争做保护海洋、探索海洋的小勇士。

    六、布置作业：

    1．仿照课文第三、四自然段，围绕中心句写一段话。

    （1）我们的课间活动真是丰富多彩。

    （2）这里的景色真美啊！

    2．搜集有关海底知识的资料，比如阅读科普类作品，看电影、电视，上网等，制作一张“海底世界知多少”的手抄报。

    海底课件【篇6】

    教学要求：

    1、认读本课的16个生字，理解依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富。

    2、有感情地朗读课文。

    3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

    教学重难点：

    了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

    教具准备：

    １、CAI课件、多媒体电脑。

    ２、展牌：光、声音、动物、植物、矿物。

    3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝。

    教学过程：

    一、谈话导入

    １、放课件导入：同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢？让我们一起去看看吧。（放录像）

    ２、看到这里你们有什么感受？

    ３、今天我们就一起来学习《海底世界》，通过学习你们一定会对神奇的海底有更多的了解。（板书：海底世界）提醒底字下面有个点。

    二、初读、整体感知。

    １、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。（老师跟读）

    ２、（出示课件）这些字你会认吗？其它的呢？现在让我们一起借助拼音读一读。

    ３、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题。

    三、精读课文

    １、创设情境：现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发现什么，发现了情况立即向船长报告。

    ２、汇报交流

    （１）海面上波涛澎湃的时候宁静

    A依然还可以换什么词来理解。

    B那这句话该怎么读呢？读出气势。多么奇异的景象啊！（板：宁静）

    （２）在一片黑暗的深海里游动

    A请大家闭上眼睛想像一下，师范读。

    B你们想像到了这种奇异的景象吗？请大家边想边读一读。

    C海底暗中有光，真是景色奇异！（板书：黑暗却有光）

    （3）窃窃私语

    A窃窃私语是什么意思？

    B请你和同桌窃窃私语一下。

    C（演示放水中听音器）我们用水中听音器来听一听，（听声音）

    D自己读一读。

    E引读。海底的动物常常在（）有的像蜜蜂一样（），有的像小鸟一样（），有的像小狗一样（），有的还好像在（）。

    F海底里只有这些声音吗？你从哪儿知道的？你真会读书，还注意到了省略号。大胆地想象一下：有的像什么，有的像，有的像，有的还好像。

    G这四个同学想像的很好，谁能把他们说的用上四个有的连起来说一说。（变红）

    H海底的声音还有很多很多，可能还有我们想也想不到的呢！而这些声音各种各样，千奇百怪，它们吃东西的时候发出（），行进的时候发出（），遇到危险还会发出（），各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。

    I海底静中有声，景色是多么奇异啊！（板书：却有声）

    （4）海里的动物三万种

    三万种，这是多大的数目，这还仅仅是二十多年前发现的，最近我在《人类的秘密仓库》一文中知道了海底有十五万多种动物。

    （5）他们旅行

    A课文介绍了几种动物的活动方式？画出来。

    B仔细读一读，选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法。{引导学生读懂书）

    C出示头饰，让学生上台来演一演。

    D你还知道那种动物的活动方法？看录象拓展。

    （6）海底有草地

    看录象引读。

    （7）植物红色的

    看录象引读.。

    ３、潜水员们，你们的发现可真不少！现在请上船，让我们有感情地读一读课文。

    四、办展厅

    1、你们一定想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧！请拿出你们课前准备的资料，一起办几个展厅怎么样？办什么展厅。

    ２、发牌子，各自办展厅。

    ３、每个展厅选举一个解说员。解说各自参观。

    ４、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的神奇和伟大。

    教学目标：

    1．认识了解鱼的基本形状和特征，能剪出各式各样的鱼；

    2．了解对称形和不对称形的区别。

    3．设置海底世界情境，激发学生学习兴趣。

    教学重点：

    了解鱼的基本形状和特征

    教学难点：

    了解对称和不对称的区别。

    教学过程：

    一、导入

    1．同学们你们听这是什么声音？谁来说一说大海是什么样的？其实，海底更奇妙了，今天我们一起到海底世界看看。（板书课题：海底世界出示课件），可以同桌边看边说，说一说你们看到什么？

    2．谁来说一说海底世界给你什么感觉？你可以用学过的词语形容一下（五彩缤纷、千姿百态、奇形怪状）

    3．海底的生物太丰富了，今天我先来认识鱼。

    4．你们刚看到的鱼都有些什么形状？它们的颜色怎么样？

    二、认识了解鱼的基本形状和特征

    1．这些鱼真美呀！喜不喜欢？那老师想考考大家，（出示鱼）你知道鱼是由哪几部分组成的？（头、身体、鱼尾、鳍）。

    2．这条鱼和刚才的那些鱼比起来少了些什么？（对，这些就叫花纹，这些由点、线、面组成的花纹把小鱼打扮的漂亮多了，花纹有很多的形状，想不想看看老师打扮的小鱼？）

    3．找出自己喜欢的一条鱼来说一说你为什么喜欢，喜欢这条鱼的什么？（花纹的形状和花纹的颜色）

    4．小结：鱼身上的花纹不只有条形，还有斑点状的，还可以有三角形、锯齿形。花纹就是鱼的衣裳，

    5．谁上来找一找这两条鱼在形状上最大的不同是什么？（对称和不对称）可以上台来折一折寻找答案。

    6．那什么是对称？让我们一起来读一读。（出示课件：对称）

    7．知道了对称，你还能说一说你在生活中见到的对称吗？

    8．看，手是对称的，鱼？

    9．老师这儿有一些小鱼，谁来给它们分出哪些是对称的，哪些是不对称的？（粘贴在黑板）

    三、学习剪鱼

    1．看，这些鱼是怎么做出来的？请同学们打开书第十三页《海底世界》看书上是怎么教我们做的？谁来说一说。(2分钟)

    2．指两名同学回答；（板书：剪鱼的步骤）

    3．说得不完整时，可以同桌说一说。为什么先折？画什么？（形状，纹）画多少？（一半）剪的时候，你想提醒同学们注意什么呢？

    4．小结：对称的鱼要把纸对折下，再画出外形和花纹的一半，最后再沿边缘线剪出来。（演示一下）

    5．看，老师这儿有一些要游到海洋里去了，你们想不想剪出小鱼也游大海里呀？你喜欢对称的鱼你就剪对称的鱼，你喜欢不对称的鱼你就剪不对称的鱼。

    6．我们给鱼儿们穿上美丽的衣服来这来参加海底盛会好吗？我们比一比今天谁剪的小鱼最漂亮。还要比一比谁最会爱护我们的环境，不让海底有白色垃圾。好了，听着美妙的音乐，开始比一比吧！（巡视指导）

    四、作品交流

    1．谁先来找出最美的鱼来夸一夸？它什么地方美？什么地方值得你学习？

    2．你知道是用什么方法剪出来的？（你真是一个心灵手巧的孩子、你真是一个细心的好孩子）

    五、小结

    同学们你们今天的收获可真不少，看这会儿小鱼在大海里高兴的畅游呢？

    你们用灵巧的小手把废旧挂历纸变成了美丽的小鱼，装扮了海底世界，老师希望大家能把身边的废旧的物品，像小瓶子、小盒子等收集来，用你们灵巧的手把他们变成一件件美丽的作品来点缀我们的生活。

    老师给大家带来了一首儿歌，让我们来读一读并向海底世界说再见！

    教材分析：

    《海底世界》是一篇科普知识的文章，课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大，让学生在美的享受重，产生了解自然，探索自然的兴趣。

    教学目标：

    认识本课的16个生字，学会其中的14个，能正确读写后，全班评议谁说的最精彩。通过了解海底是个景色其一、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

    教学重、难点：

    了解海底景色其一、物产丰富的特点，指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系。理解全文，弄懂每段主要讲了什么，从而体会到海底是景色其一、物产丰富的世界。

    教学准备：

    学生选取自己最喜欢的海底生物搜集相关的资料，并在纸上画出来。海底世界的录像，老师准备出示海底植物和生字以及课文重点段落的课件。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入新课：

    同学们，你们知道吗?在我们居住的这个美丽的星球上，海洋的面积占地球总面积的三分之二，一望无际的大海，不仅熏陶了我们宽广的胸怀，带给我们无限的遐想，同学们，你们可知道，在海洋的底部，有一个神奇而美妙的——(学生齐读课题)海底世界。让我们一起去看看好吗?

    二、讲授新课：

    A放录像，初步感知课文内容。

    1、请你认真看录像，一会要请你起来说一说：你都看到了什么?想到了什么?(看完以后，让学生起来交流)

    2、刚才同学们看得都非常认真，其实这只是海底世界的一个小角落，课前同学们搜集了很多关于海底的资料，我们一起来交流一下，好吗?

    其实，最为精彩的还是课文里生动的描写，打开书115页，让我们再去领略一番。

    1、请你自由朗读课文，遇到带有生字的句子多读几遍。边读边思考：从课文中你都读懂了什么?读完课文以后，我们一起来交流。

    2、刚才看同学们读得非常认真，相信生字掌握得也很不错。

    (课件出示生字，先开火车读，然后请一排同学领读)

    3、通过读课文，你都了解了哪些内容?请你起来和大家一起交流一下，好吗?(学生根据自己的收获发表自己的收获)

    4、刚才我们对课文内容有了一个大体的了解，现在我们一起来理顺一下课文，这个练习你能完成吗?试一试?

    第二课时

    一、自学探讨

    选择自己最喜欢的一个方面，用你最喜欢的方式进行介绍，看看那位同学的介绍能给我们留下最深刻的印象。一分钟准备时间。

    (1)声音部分。

    课件出示各种动物的声音，猜一猜会是什么动物的声音?

    课件出示声音部分的课文内容。“海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”

    你喜欢这一个自然段吗?谈谈你喜欢的理由好吗?(学生根据自己的理解谈。)

    读了这一个自然段以后，让我们对海底动物的声音有了非常清楚的了解，那么作者是怎样把这些写清楚的呢?能不能结合这一段中的有关语句来谈一谈?(“有的……有的……有的……”排比的运用。“像……像……像……”打比方的运用。)

    你想一想除了书上给我们介绍的这几种以外，还会有什么样的声音呢?

    (学生自由谈)

    (2)活动方式多样部分。

    请两、三位同学起来读。

    请四位同学到前面来，分别扮演海参、乌贼、梭子鱼、贝类，介绍自己的独特的活动方式，请一位小记者来采访，采访语尽量活泼生动。其间补充章鱼的相关资料，由老师补充：章鱼可以根据自己的心情变换体色，也就是说，章鱼高兴的时候身体呈现一种颜色，而当他生气的时候，会呈现另一种颜色，这多么有趣呀!

    再来练习读一读。学生可以补充相关的资料。

    (3)介绍海底植物部分。

    请一位同学起来介绍，谈一谈自己最喜欢哪里?为什么喜欢?

    课件出示海底植物的图片，让学生有更为深刻的了解。

    再来读一读，读出自己对海底植物的喜欢之情来。学生可以补充资料。

    (4)介绍海底矿藏。

    读一读，补充相关资料。

    看来，海底真是一个——景色奇异、物产丰富的世界。(学生接上)

    你同意这样的说法吗?为什么?能不能根据课文内容谈一谈。

    同学们，面对这样一个充满着无穷魅力的海底世界，你想到了什么?你想说点什么?

    其实海底还有很多没有被人类发现的宝藏和没有破译的现象，这个任务落到你们肩上，希望你们长大以后探索到更多大自然的秘密，为人类做出贡献。

    (二)、海底世界展厅展示，课堂延伸。

    学生根据课前分好的小组，制作海底世界展示牌，由小组长负责，解说员进行解说。时间大约6到8分钟。

    老师小结下课。

    海底课件【篇7】

    教学目标

    （一）知识教学点：

    1.理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

    2.通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。

    3.学会本课生字、新词。

    （二）能力训练点

    1.培养学生有感情朗读课文的能力。

    2.会用“普通”、“物产丰富”造句。

    3.培养学生写一段话的能力。

    重、难点：

    重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

    难点：指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系。

    教学准备：

    多媒体课件

    课时安排：

    三课时

    教学过程：

    一、谈话导入，激趣探奇

    同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？（波涛澎湃、波涛汹涌、波浪翻滚）今天，老师为大家带来了一段大海的画面（课件显示：波涛澎湃的海面），海底又是一个怎样的世界？你们想不想知道，这节课，就让老师带着你们潜入海底，做一次海底旅行。（板书课题）

    二、整体感知，理清思路

    1、同学以自己喜欢的方式读课文，找一找课文哪句话回答了这个问题？（媒体显示：海底是一个怎样的世界？）

    2、学生回答后，（媒体演示：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”）

    3、课文围绕着哪两个方面来描写海底世界的呢？（板书：景色奇异、物产丰富）

    三、精读课文，理解内容

    学习二、三自然段：

    1、为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界？这个问题我们一起来解决，好吗？请大家一起自由读读第二、三自然段，把你觉得奇异的景色划出来。

    2、学生交流：

    （1）“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”，写出了海底奇异。

    体味句子（课件出示句子）

    a.你能给“依然”换个词吗？但要意思不变。(依旧、仍旧、仍然)

    b.海底为什么是宁静的呢？

    （因为最大的风浪也只影响海面以下几十米深。）（板书：宁静）

    c.指导学生朗读句子，把景色的奇异读出来。

    （2）“阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了，在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”这景色也很奇异。

    a.你觉得奇异在哪里？

    （奇异在五百米以下就全黑了，却有光点在闪烁。）

    （媒体显示：发光鱼视频）

    补充：深水鱼生活在深海里，自然界有些活动在生命的发展中自然地形成了一些自我保护器官，比如硬壳、发光器等，据资料介绍，它们发光的作用主要是引诱伙伴，或是寻找同伴，防御敌人。

    b.师：海面上阳光虽然很灿烂，海底却漆黑一片。还有那一闪一闪的发光鱼，多奇妙的景象。（板书：黑暗光）谁来读好句子？指名读，评读，齐读。

    师：海底很宁静，是否没有一点儿声音呢？

    （3）“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。

    你们都听到了什么声音？

    指名读、评读，这声音能响亮吗?为什么?（因为它们在窃窃私语）教师模拟让学生理解“窃窃私语”，指导学生通过朗读体会“窃窃私语”。

    （媒体显示：播放各种声音）

    b.“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”这句话告诉我们什么？

    师：同学们，海底的景色是如此奇特、美丽，那物产又是怎样？请同学自由读第四自然段，找出你最喜欢的动物的运动方式读一读。

    学习四、五、六自然段：

    1、学生自由读

    2、交流：

    （1）海参活动慢，每小时只能前进4米。

    师：我们走一步大约是l米？四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了?

    （2）我觉得身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十千米。

    几十千米等于几万米，与海参对比，让学生体会这种鱼游得好快！

    （3）乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。

    教师讲演“反推力”，告诉学生火箭就是利用反推力升空。

    （4）我喜欢贝类，它们巴在轮船底下做免费的长途旅行。

    （播放课件：动物的活动）

    （5）海底动物就这四种吗？（板书：动物种类繁多）

    （6）指导学生读好这一段。

    3.海底除了动物，物产还有什么？

    （1）学生交流，在书中找出描写植物的句子。生读句子（课件：各种色彩的植物）（板书：植物多种多样）

    （2）指导朗读。

    4.海底除了有动物、植物，还藏着什么？

    那么有哪些矿物？（指名说）这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。（板书：矿物蕴藏丰富）

    四、欣赏品味，深入理解

    总结：海底景色光怪陆离、千奇百怪，令人向往，你们想看看吗？现在，我们就来轻松一下，欣赏丰富多彩的海底世界。

    （课件：“海底世界”视频）

    五、拓展整合，延伸知识

    海底真是个迷人的世界，同学们，想把它深深的记在脑海里吗？喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景象，喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，喜欢写作的你，可以写一写你想对大海说的话，喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。（课件出示此拓展题）课后来完成。其实，人类对海底还没有完全认识，海底还有许多秘密，就等着你们去挖掘，去探索，去发现，老师等着你么的好消息。

    海底课件【篇8】

    教学过程

    一、视频导入，揭示课题

    （播放视频）同学们，你们看大海一望无际，海浪激起层层浪花，多美呀！这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢？让我们一起去看看吧。（板书课题）

    二、初读课文，学习生字

    1、提出初读要求。

    （1）借助拼音自学生字，把课文读通顺，标出每个自然段的序号。

    （2）圈出课文中的生字新词，多读几遍，难读的句子和读不通顺的句子多读几遍。

    2、检查初读情况。

    3、再读课文，说说文中哪句话能概括本文的主要内容。找出来读一读。

    （1）课件出示：你可知道，大海深处是怎样的吗？

    海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

    师：全文是围绕着哪一句话来介绍海底世界的呢？（最后一段）

    （2）全文围绕最后一段话，从哪几个方面来写海底世界景色奇异、物产丰富的？我们一起去看一看。

    三、引导交流，理清层次

    1、小组自学。

    （1）自由朗读第2、3自然段，说说课文从哪些方面介绍了海底景色。

    （2）找出写这些景色的奇异之处的相关语句，做上记号。

    （3）小组内交流，说说你的感受。

    2、汇报交流，重点品析。

    （1）指名读第2自然段，思考：海底景色有什么特点？（板书：宁静、黑暗）

    （2）（播放视频）对比大风时的海面与海底和阳光下的海面与海底的不同之处。

    （3）从哪里能看出海底很宁静，也很黑暗？

    （4）黑暗的海底有光吗？是什么在发光呢？（课件出示会发光的鱼）

    师小结：海面上波涛澎湃，海底依然平静。海底是黑暗的，却有许多发光的鱼，海底的景色真是奇异呀！

    （5）指名朗读第2自然段，读出惊奇的语气。

    （6）课件出示：海底是否没有一点声音呢？不是的。

    ①这个句子是一个设问句，作者自问自答，目的是引起读者好奇。

    ②海底会发出什么样的声音呢？（动物们的窃窃私语播放相关课件）

    ③这些声音是怎么来的？（吃东西的声音，行进的声音，发出警报的声音）

    （7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（板书：景色奇异）

    3、教师小结：原来宁静的黑暗的海底还有这样多奇妙的声音，真的不能不说海底世界——（生：景色奇异）。

    四、记忆生字，书写指导

    1、出示田字格中的生字，学生自主识字。

    2、师范写，讲解“参、险、迅”的结构、写法。

    3、生先书空，再练习，师巡视评价，展示优秀作品。

    海底课件【篇9】

    一、教学目标：

    知识与技能：借助多种数学图形表现出各种形态的海底生物。过程与方法：调动学生采用多种手段和方法把数学图形变成各种海洋生物，培养学生的想象力、造型能力和审美力,画出美丽的海底世界。

    情感态度与价值观：通过画海底世界，让学生学到更多课外知识，培养学生热爱大自然的情感。

    二、教学过程：

    （一）导入新课

    激情导入（播放海底世界课件）

    （二）讲授新课

    1、学画海底生物——鱼

    ⑴、出示图形，变成鱼

    教师在黑板上出示三角形，通过在三角形上画鱼头，加鱼鳍、鱼尾、鱼鳞变成鱼。

    ⑵、用其它数学图形（正方形、圆、椭圆）变化出鱼。

    2、用数学图形变化出其它海底生物

    半圆→乌龟

    五角形→海星

    扇形→扇贝等

    3、想象出其它海底生物，丰富画面

    同学们增加一些水泡、海草、海澡等海洋生物，构成海底世界图。

    （三）学生作画

    1、定位构图。

    2、画具体形象、涂色。

    3、作业展示。

    （四）课堂小结

    我国海域面积辽阔，有丰富的海底资源，有待于大家长大后去开发。

    海底课件【篇10】

    一、导入

    1、今天，我们继续学习第22课，齐读课题。

    2、通过上节课的学习，你知道了什么？

    二、精读课文

    （一）体会海底景色的“奇异”

    1、理解“奇异”的意思。

    2、读1、2自然段，用心体会，把你体会到特别“奇异”的地方找出来好好读一读，说说奇异在哪里。

    3、交流板书：暗——光 静——动

    (1)换词理解“波涛澎湃、依然”

    (2)通过思考括号里的问题，理解句子的意思。

    在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。(深海里的光点，是怎样形成的？)

    (3)朗读理解“窃窃私语”。

    （二）说话训练，进一步感悟海底的“奇异”

    1、海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像_______________________________，有的像________________________________，有的像________________________________，还有的像________________________________。

    （三）整体感知4、5、6自然段。

    1、自由朗读。把课文中写到的具体的物产名称用“——”划出来。

    2、给物产名称归类

    海参 海藻 煤 乌贼 天然气 铁

    石油 贝类 章鱼 梭子鱼

    研读第4自然段。

    1、自由读。想想这一段是围绕哪句话写的，用“~~~~~~”划出。

    ２、讨论学法抓住“海底的动物各有各的活动方式”我们可以运用哪些方法学懂这段话？

    讨论得出：

    (1) 画表格；

    (2) 出练习；

    (3) 提问题；

    (4) 有感情的朗读；

    3、自由选择自己喜欢的学习方法，与选择同一学习方法的同学组成学习小组

    4、运用所选的方法先自主学习，再小组合作交流、学习。

    5、各小组展示学习成果。

    6、朗读全段。

    略读5、6自然段。

    1、自由读。看看有什么不懂的地方？自己能学懂的地方，有感情地把它读好。

    2、师生之间，生生之间推荐课外资料。

    你还了解海底的哪些知识，你是从哪里了解到的，介绍大家去读一读。

    三、总结全文。

    1、有感情地自由朗读全文。

    2、写话练习，深化情感

    学了课文，听了同学们的介绍，你有什么想法，写下来和大家一起交流交流。

    四、布置作业

    1、朗读课文

    2、做课后练习4、5题

    海底课件【篇11】

    各位领导、评委、老师们：

    大家好！

    我说课的内容是苏教版国标本小学语文第6册第23课《海底世界》。

    浩瀚无边的大海是令人神往的世界，有时风平浪静，有时波涛澎湃。那深不可测的海底又更是奇妙，吸引着无数好奇的人冒着生命的危险去一探究竟。

    《海底世界》就是一篇介绍海底的科普知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

    海底我们都没有去过，教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有一定难度的，因此我设计了《海底世界》网络课件，在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的求知热情；与此同时，通过网络扩展延伸，并让他们自己交流、表演，丰富了他们的课外知识，给予了学生一个“研究”的机会。网络教育与传统教育优势互补，既培养了语言能力，又发展了思维能力。

    本节课的教学目标是：

    1、探究课文第2～6自然段，通过使用相关教学软件，感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。

    2、通过自主探究式的学习，培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力。

    3、有感情地朗读课文。

    4、激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

    下面，我就《海底世界》第二课时的教学，来具体谈谈我对“发挥网络环境优势，促进学生自主学习”的一点设想。

    一、营造气氛，激发兴趣

    爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”课堂一开始，我便使用媒体播放影音录像，

    把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。

    这样做，能够一下子地激发他们对海底世界的好奇和兴趣，他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入到课堂中。

    二、创设情境，引领深入

    课堂是学生的课堂，教师要从知识的传授者转变成学生学习的促进者。在抓住了孩子的心的基础上，我找了一个表达能力较好的同学出来，让他为我们当个小导游，带领我们游览一下海底的世界，让孩子用自己的`语言将他初读课文后的理解表达出来，用孩子的语言向孩子叙述，我想这是再好不过了。

    三、重点研读，感受美，欣赏美

    1、自由读课文第2—6自然段，让学生对课文有了一个大体的了解，知道这几个自然段主要介绍了什么。

    2、多媒体出示动画配乐朗诵，让学生透过直观形象的动画演示，对课文中所描绘的海底的动物，植物以及矿藏等有了一个直观深入的理解。（这一步能让学生更好、更直观地领略到大自然的神奇和魅力，正如《语文教学课程标准》所指出的：阅读教学是教师和学生同时产生审美体验的一个过程）。

    3、鉴赏阅读，个性化地体味语言。阅读是学生的个性化行为，学生在学习当中，不是被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义，学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。因此我会鼓励学生用自己的角度看世界，用自己的语言表达自我的感受。（比如说这个句子我觉得哪里好，这一个部分还可以怎样说，又或者这一点是我的话，我会怎样来表达，林林总总，不一定要按照书本的说法）

    4、在活动中培养思维，在实践中培养能力。

    有表达就会有争论，这时，我抓住时机随机出示几个句子。

    ①“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”（“依然”是什么意思？用一个近义词表示，用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。）

    ②海底有光吗？回答这一问题时教师读有关“光点”的句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。

    ③“海底的动物常常在窃窃私语。”

    a、什么是“窃窃私语”？

    b、听录音，听一听海底世界动物的窃窃私语。

    c、作者这样描写有什么好处？

    d、作者是怎样具体描写的？用“有的……有的……有的……”句式说一说。

    e、海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？

    f、“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”这句话告诉我们什么？

    ④“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。” a、“已经知道”这四个字说明了什么？

    b、出示填空练习。

    xxx每小时只能前进四米。

    xxx每小时能xxx，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。

    xxx利用水的反推力xxx。

    xxx自己不动，能xxx做免费的长途旅行。

    c、填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？

    ⑤课文怎样介绍海底植物色彩的？指读有关句子，找出其中的连接词语。

    ⑥“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？

    （设计意图：以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的提问和情境中探究，为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台。问题的解决，激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进一步深入阅读、不断钻研，在良性循环中，最终形成积极探究的心理倾向。）

    5、再次欣赏，品味领悟。（这时，同学们对课文的争论和探讨已经比较深入了，于是我再次播放课文的录音朗读，让同学们轻声跟读，在这过程中，再次体验作者生动形象的语言描写，同学们的脑海里自然浮现出刚才看录像，看动画时的画面，等于在作者的带领下又在海底作了一次遨游。）

    整个第3环节我的设计意图是通过开展读、说、写、评等活动，给予学生选择的权利、展示的舞台，因而学生就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。充分地表达了学生从文本中体验到的情感，使学生的潜能得以生发、表现。

    四、小组合作，探究拓展

    课前，我将相关的海底资源链接到《海底世界》课件中，我鼓励学生以3—4人的小组形式，确立自己小组想要探究的目标，（比如海底的动物、海底的植物、海底的地形、海底的矿藏、海底的气候等）运用现代的发达的计算机网络，教师从旁协助指点，上网查找整理有关的信息，然后记录在自己的小本子上，鼓励他们每个小组都能自己写一段话介绍介绍自己的“研究”成果，然后和别的小同学交流交流。（在学习理解了课文的基础上，大部分的同学一定不满足于课本所学的，孩子的好奇心决定了他们是一群求知欲旺盛的孩子，我设计这个活动可以点燃学生求知的火把，通过现代化的教学手段，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，让每一个学生在学习的历程中，在互相交流感悟中充分展示自我，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。）

    （设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

    语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，整节课的教学设计我力图找准语文学科的工具性和人文性的平衡点。这一节课我根据本课文知识性、科普性较强的特点，选用了动画、视频、网络等现代化的教学手段，是为了突出语文学科的特点，利用直观的形象，努力营造一个充满美感和智慧的氛围，使之与儿童的情感、心理发生共鸣而契合。我认为，学习要成为学生的一种内在的需要，就得使儿童能在课堂上把他内心的自由、愉悦和本真释放出来，这样的课堂才是快乐的课堂，这样的学习才是快乐的学习。这是我所追求的，也正是我所实践的。

    我的说课完了，谢谢大家！

    2023读书课件(汇总11篇)


    教案课件是每位教师在新学年开始前必须操劳准备的重要工作，照规矩，每个教师都要履行教案课件的准备任务。教案是教师理论和实践相融合的必要手段，有助于提高教学水平。本文特别推荐阅读“读书课件”这一主题的优秀文章，具有极高的参考价值，希望能够帮助你获得更多的启示！

    读书课件 篇1

    一、课文内容分析

    《古人谈读书》由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。

    第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。第一句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第二句写要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。

    第二则选自朱熹《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、眼看、口诵。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。文中“常”和“急”的意思和现代汉语的常用义不太一样，“常”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。

    第三则选自《曾国藩家书致诸弟》，告诉我们：读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；最后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。这三方面缺一不可，都做到了，才能学有所成。“盖”是用在句首的语气词，“断”在这里是“一定、绝对”的意思。“河伯观海”的典故出自《庄子秋水》，说的是河神河伯从自以为了不得，到认识到自己目光短浅、缺乏见识的故事。这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识短浅的人。

    课文配有古人席地而坐，手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。

    二、学情分析

    小学五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识。对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法，关注古今异义，来理解文意。此外，学生在阅读时注意梳理信息，把握内容要点方面，还是有困难的。所以在学习时，应引导学生通过利用关键词的方法，实现对语文要素的落实。

    三、教学目标

    1．认识“耻”、“矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻”、“诲”等9个字。

    2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    3．能借助注释，理解课文大意。

    4．能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

    四、教学重点和难点

    1．能借助注释，理解课文大意。

    2．能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

    五、教学过程

    第一课时

    一、故事推荐，激趣导入

    1．同学们，你们听过《凿壁偷光》、《悬梁刺股》的故事吗？谁能为大家简单讲一讲？（生讲述故事）

    2．我们从故事中能够看到古人的读书方法和读书态度。今天，我们也来学习一篇课文《古人谈读书》，去看看古人是如何对待学习的。

    板书：《古人谈读书》

    请大家齐读课题《古人谈读书》。

    [设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，激发学生的学习兴趣。]

    二、明示文体，明确学法

    1．本课是文言文，由三个部分组成。今天，我们就先去学习前两部分。

    2．在学习文言文时，可以按照下面的步骤学习。

    （课件出示：读准、读通、读懂、读深）

    三、初读课文，读准读通

    （一）读准字音

    1．自读课文前两则，读准字音。

    2．指名读课文前两则，学生之间评价。教师适时引导关注“诲”、“识”、“耻”、“矣”、“岂”的读音。重点关注多音字“识”，引导学生发现多音字的读音要根据字的意思来判断。

    （二）读通语句

    1．师范读课文，请同学们认真听，在老师停顿的地方，用“/”作标记。

    特别提示：

    知之/为知之，不知/为不知，是知也。

    心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久已。

    2．自己练习读通语句。

    [设计意图：读准字音环节，关注多音字的字音，落实判断字音的方法。读通语句环节，关注对“听”的要求，落实边听边画的学习方法。指导学生用各种方式朗读，重视读的训练，引导学生读好文言文，体现了读书训练的梯度。]

    四、再读课文，读懂读深

    （一）读懂文意

    1.自读课文，试着结合注释用自己的话解释前两则的意思。有疑惑的地方做好标记。

    2.小组合作，互促解疑。

    3．全班交流，师指导学生读懂文意。

    第一则重点关注：

    （1）敏而好学，不耻下问。

    要点“耻”：以……为耻。

    （2）知之为知之，不知为不知，是知也。

    要点“知”：前面几个“知”都是“知道”的意思。最后一个“知”通“智”，表示智慧。（渗透学法：在理解字意的时候，要根据这个字所在的语言环境来判断。）

    （3）默而知之，学而不厌，诲人不倦。

    要点“厌”：满足。（渗透学法：文言文中，要特别注意古今义区别较大的字。）

    第二则重点关注：

    （1）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久已。

    要点“漫浪诵读”：猜一猜，怎样读叫做“漫浪诵读”？

    （2）三到之中，心到最急。

    要点“急”：出示“急”在字典中的意思：①想要马上达到某种目的而激动不安。②使着急。③形容发怒、急躁。④很快而且猛烈，急促。⑤急迫、紧急。⑥紧急严重的事情。⑦对大家的事或别人的困难，赶着帮助。请同学们讨论，选择“急”在本课中的正确意思。（渗透学法：“急”在古文中表示重要，而现在常用的意识是着急。在学习时，这种古今义差别大的字要特别注意。）

    4．读课文。文意都读懂了，读的时候，要读出语气。

    （二）读深道理

    1．读完第一则，思考这三句话分别从哪方面来介绍读书的？

    预设：1.谦虚2.求实3.勤奋

    板书：（一）1.谦虚2.求实3.勤奋

    2．读完第二则，交流“三到”读书法。为什么要把“心到”放在最前面？谈谈自己在平时有没有做到这三点。

    预设：做到了。追问：有什么好处能分享吗？

    预设：没有做到。追问：今后打算怎么做？

    板书：（二）三到：心到眼到口到

    [设计意图：读通文意环节，采用自主学习、合作探究的方式，关注并落实了古今义差别较大字的学习方法，巩固并增强了借助注释理解字意、联系上下文理解字意的能力。读深道理环节，进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法，关注学生思维的深度，使学生有生长点。同时训练学生根据要求梳理信息，把握内容要点，落实本单元语文要素。]

    3．读课文。道理明白了，再读课文，要读出自己的理解。

    五、交流分享，拓展延伸

    1.学习了前两则，你有什么收获？

    2.下节课我们继续学习第三则，相信你会有更多的感悟。

    第二课时

    一、复习引入，回顾学法

    今天我们继续学习《古人谈读书》这篇文言文的第三则。上节课我们的学习步骤是什么？（课件出示：读准、读通、读懂、读深）

    二、学法迁移，自主实践

    （一）同桌互助，读准读通

    1．出示学习提示。

    读准：自己读课文，读准字音。同桌互相检查。

    读通：与同桌一起读课文，针对停顿不一样的地方进行讨论。

    有问题记录下来，全班交流讨论。

    2．全班交流。

    重点关注：

    有志/则断不甘为下流；有识/则知学问无尽，不敢/以一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无知者也；有恒者/则断无不成之事。

    [设计意图：学生学得方法之后，放手让学生亲自实践。教师只在难点之处进行指点，体现学生学习的自主性，促使学生形成学习能力]

    （二）小组探究，读懂读深

    1.出示学习提示。

    读懂：借助学习第一、二则文言文的学习方法，读懂文意。遇到困难，记录下来，小组内互相解疑。

    读深：小组内用简要的话说一说曾国藩的读书要诀，并提炼出关键词。

    2．合作探究。

    3.小组汇报“读懂”。

    重点关注：

    （1）有恒者/则断无不成之事。

    要点“断”：猜想“断”的意思，再查字典印证。

    （2）有恒者/则断无不成之事。

    要点“《河伯观海》”、“《井蛙窥天》”的故事。

    4.小组汇报“读深”。

    （1）曾国藩的读书要诀是什么？

    总结并板书：有志有识有恒

    （2）再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？

    预设：有志——不甘为下流。

    有识——知学问无尽，不满足。

    有恒——恒心，不放弃，能成功。

    （3）曾国藩是怎样证明自己的观点是正确的？

    预设：从正反两方面加以论证。如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。

    （4）所以作者告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，这三点很重要。

    5．再读课文，读出自己的理解和感受。

    [设计意图：学法迁移，通过学习提示以及问题引导，让学生加深对课文的理解，这样做降低了文章的难度，提高学生的学习兴趣和参与度。]

    三、夯实基础，认真写字

    1.出示本课9个生字，观察并提出最需要指导的生字，全班交流书写要点。

    预设：

    窥：上半部分“穴”的捺变成点，要写的扁而宽。左下部分“夫”的捺变成点。右下部分“见”的撇要写舒展，穿插到“夫”的下面。

    缺：右半部分“夬”稍长于左半部分“缶”。“夬”字撇的收笔要在“缶”字的下面。

    2.学生练写。

    [设计意图：写字教学的重要性不言而喻，学生已经上五年级了，有一定的写字能力，在课堂上，老师抓住学生写字时的难点进行点拨和指导。]

    四、课内外结合，拓展延伸

    1.链接曾国藩的资料。

    曾国藩，清朝军事家、理学家、政治家、书法家、文学家，晚清散文“湘乡派“创立人。他自幼勤奋好学，6岁时入私塾读书，14岁时参加长沙的童子试，成绩突出。23岁中举，后考取进士，供职翰林院。曾国藩博学多才，一生著述颇丰，其中以《家书》（即《曾国藩家书》）流传最广。《曾国藩家书》是曾国藩的书信集，所设计内容比较广泛，在平淡家常中含真是良言，具有很强的影响力。

    2.拓展读书名言。

    既往不恋，当下不杂，未来不迎。——曾国藩

    天下古今之庸人，皆以一惰字致败；天下古今之人才，皆以一傲字致败。

    ——曾国藩

    五、再次读文，读书明智

    同学们，就像我们学到的，读书能让我们明智，为我们带来很多的好处。许多同学都爱读书，特别好。有的同学可能在读书的时候做的还不够，我们只要努力去做，一定能感受到书籍的魅力。现在就让我们在古文的诵读中结束今天的学习吧。齐诵《古人谈读书》。

    读书课件 篇2

    教学目的：

    1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

    2、积累文中出现的精辟的句子。

    教学重、难点：

    重点：

    （1）课文中出现的名言警句的体会学习。

    （2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

    难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

    教学时数：

    安排1课时

    教学过程：

    一、检查预习情况。

    分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

    （1）名言警句：

    好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

    书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

    书到用时方恨少。

    读书破万卷，下笔如有神。

    读万卷书，行万里路。

    （2）名人论读书：

    周恩来：为中华之崛起而读书！

    李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

    朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

    孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

    （3）名人读书的趣事：

    孔子韦编三绝的故事

    列宁读书趣闻

    马克思读书趣闻

    古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

    二、简介作者导入新课

    培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

    三、指导学生通读全文，把握内容：

    1、指导学生朗读课文。

    明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

    2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

    提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

    明确：文章可以分为三个层次去理解：

    第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

    （1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）

    重点阐述了读书的好处。

    （2）后从反面指出读书的三种偏向：

    并论述读书和经验的关系：

    （学生通过看书迅速作答）

    （3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

    （4）提问体会句子含义及作用。

    文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

    （5）提问体会论证方法：

    对比论证、比喻论证。

    “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

    体会：

    培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

    这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

    第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）

    阐述读书的方法。

    （1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

    明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

    延伸：孟子“尽信书不如无书”。

    （2）对不同的书，作者又主张怎样？

    明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

    （3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

    明确：

    第三层：（读史使人明智—结尾）

    阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    分两个小层理解：

    （1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

    明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

    （2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

    论证方法：对比论证、举例论证。

    四、讨论与交流：

    （1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

    （2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

    五、总结、归纳：xxxxxx.。

    六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。

    读书课件 篇3

    【教学设想】

    作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握短文的内容，短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。

    【教学目标】

    1、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

    2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

    3、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

    【教学重点】

    1、课文中出现的名言警句的体会学习。

    2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

    【教学难点】

    本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

    【教学准备】多媒体

    【课时安排】一课时

    【教学过程】

    一、引入新课

    “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？

    二、了解作者：

    弗兰西斯培根（1561—1626），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，哲学史上和科学史上划时代的人物。在人类思想史上占有极其重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。

    培根12岁入剑桥大学读书，毕业后就一直为英国王室服务，曾当律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大法官。晚年专心从事学术研究的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴——新工具论》。另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》。他的随笔小品说理透彻，会意隽永。雪莱曾评价说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述有着超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

    三、知识积累检查预习：

    1.语音

    1、狡黠 “xiá”不能读成“jié”

    2、咀嚼 “jǔjué”不能读成“zuǐjiǎo”

    3、诘难“nàn”不能读成“nán”

    4、滞碍“chì”不能读成“zhì”

    5、死抠“kōu”不能读成“qū”

    6、豁然“huò”不能读成“huo”

    2.字形

    1、怡情：“怡”不能写成“移”。

    2、傅彩：“彩”不能写成“采”。

    3、策划：“划”不能写成“化”或“画”。

    4、蒸馏：“馏”不能写成“溜”。

    5、辩论：“辩”不能写成“辨”。

    6、辨异：“辨”不能写成“辩”。

    3.词语

    1、藻饰：修饰文辞。

    2、狡黠：狡诈。

    3、诘难：诘间，为难。

    4、滞碍：不通畅。

    5、味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。

    6、吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。

    7、寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。

    4.驳论文

    议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据推出。

    四、合作交流：

    1.作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。）

    第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

    （1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

    （2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。

    （3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

    （4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

    （5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。

    “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

    体会：

    培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

    第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

    （1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

    明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

    （2）对不同的书，作者又主张怎样？

    明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

    （3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

    第三层：（读史使人明智—结尾）

    阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    分两个小层理解：

    （1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

    明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

    （2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

    2、分析文章的认证方法。

    ⑴比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”

    ⑵排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

    ⑶对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

    五、探究课文内涵：

    1.读书要有哪些好处呢？

    明确：怡情、傅彩和长才。

    2.读书与经验的关系是什么？

    明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。

    3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

    明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”

    4.理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。

    明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

    5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。

    明确：对比论证，正反全面，对比有力。

    6.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

    明确：

    ①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

    ②对不同的书，要不同的读。

    ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

    7.读书会有哪些功效呢？试举例说明。

    明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    8.结合课文谈一谈你的读书感悟。

    六、重点赏析

    找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。

    例１：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

    （用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。）

    例２：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

    “蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道

    （比喻论证：使论说的道理通俗易懂，语言生动形象）

    例3“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球……射箭……漫步……骑术……，”

    七.小结

    《谈读书》就读书的问题发表了种种看法，正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。本文观点丰富，见解独到，但综合全文在倡导读收和从书中获得智慧，并加以运用。可以从下面几个方面探讨。

    从谈读书的目的看，读书只以怡情、傅彩，足以长才。“读书补天生不足，经验又补读书之不足”，“惟明智之士用读书”，“用书之智慧不在书中，而在书外，全面观察事情。”这些都论述了读书的重要性和强调读书与实际的结合。

    从论述读书的作用看，作者谈到，“凡有所学，皆成性格。”“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”，“头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。”这些论述人性格和才智方面阐述了读书的巨大作用，旨在鼓励读书。

    本文尽管论述到读书多个方面，同时每一句话都表明一个观点，但是都由倡导读书和用读书来统领全文，意旨较为鲜明，体现全文的内在逻辑。

    八.作业

    九.交流积累有关读书的名言、趣事：

    （1）名言警句：

    东晋诗人陶渊明，热爱田园生活，喜爱读书。他写了一首《杂诗》：“盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。”告诫人们要珍惜时光，好好读书。

    唐代文豪韩愈在一首读书诗中写道：“读书患不多，思人患不明。患足已不学，既学患不行。”指出在治学的过程中，要“多读、多思、虚心、躬行”。

    唐代书法家颜真卿写有一首留芳千古的《劝学》诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”他劝诫人们要勤奋学习，不要错过读书的好时光。

    晚唐诗人杜荀鹤，酷爱学习，他写有一首优美的《闲居书事》诗：“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终事成，莫向光明惰寸功。”

    宋代爱国诗人陆游，对读书情有独钟，他写过多首关于读书的诗。其中有千古流传的《冬夜读书示子聿》诗：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诫儿子，只从书本上得来的知识还是片面的，更重要的是要亲身实践。

    宋代哲学家朱熹，写有一首富有哲理的《观书有感》诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”这首诗把读书和人的知识更新比喻得非常形象生动。

    明代大剧作家汤显祖，在《正觉寺示弟儒祖》诗中写道：“窗间白发催愁境，烛底苍头劝读书。”

    明代科学家宋应星，写有劝人们读书要专一，切忌胡思乱想的《怜思诗》：“一个浑身有几何，学书不就学兵戈。南思北想无安着，明镜催人白发多。”

    明代诗人于谦喜爱读书，认为读书能得到美好的精神享受：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”

    清代诗人袁枚一首读书诗提醒了人们，读书要求理解，切莫囫囵吞枣：“读书不知味，不如束高阁。蠹鱼尔何如，终日食糟粕。”读书不知味，不如束高阁。蠹鱼尔何如，终日食糟粕。

    （2）名人论读书：

    周恩来：为中华之崛起而读书！

    李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

    朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

    孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

    ……

    （3）名人读书的趣事：

    孔子韦编三绝的故事

    列宁读书趣闻

    马克思读书趣闻

    古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

    读书课件 篇4

    一、教学设想

    1．课文内容分析

    《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。

    2．要达到的课标要求

    通过学习这一课，我们的目的是：

    ①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

    3．教学方式采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。

    二、教学步骤

    （一）导入新课

    可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。

    例如：

    谜语

    千层宝典一翻开，

    黑白纵横一排排，

    历代住事它记载，

    知识没它传不开。

    名言：1．书是传播知识的工具。

    2．书是人类进步的阶梯。

    （二）阅读理解课文

    1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟）

    活动目的：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。

    2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬）

    （1）冰心奶奶读书的体会是什么？

    （2）哪些内容可以说明“读书好”？

    设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学习的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。

    参考答案：（1）读书好，多读书，读好书。

    （2）①读书可以获得美的享受。

    ②读书可以扩大知识面。

    ③读书对写作有很大的帮助。

    ④读书有助于提高人的品德。

    （三）师生座谈

    设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采用圆桌会议来布置，这样不仅有利于学生陈述自己的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进彼此的亲近感）

    1．为了活跃气氛，教师可先带头讲一下自己的读书体会。

    2．学生之间交流发言。（在此过程中教师要恰当引导）

    附课堂发言实例：

    学生1：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自己看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》，刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮……。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就经常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。

    学生2：我也认为看书比看电视好，书里面写的优美的句子、情节，在电视中是无法表现出来的。只有自己体会。我还记得，老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子和花上……是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀！我觉得我的欣赏水平有了很大的提高。

    学生3：就是，多读书对写作也有很大的帮助。我上小学时，妈妈经常给我买各种书籍，比如：《安徒生童话》，《格林童话》，还有《小学生作文》，各种报纸杂志，我的写作水平有了很快的提高。五年级时，我的作文还获得全国小学生征文比赛优秀奖呢。

    读书课件 篇5

    课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。黑格尔曾评价培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。

    学生分析

    九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。

    设计理念

    1、重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步。

    2、重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。

    3、发挥教师的优势，给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间，组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。

    4、强调积累和良好习惯的养成。

    设计思路

    课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。其次让学生个性化阅读，作读书卡片，培养学生良好的读书习惯，并完成课文的初步感知。然后展示读书卡片，交流阅读初感。接着让学生写结构提纲，把握文章的内容，完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步，让学生深入理解课文。最后课堂上交流课外收集的信息，实现课文的拓展延伸，教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展学生的阅读空间，来完成本课的学习。

    教学目的

    1、能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

    2、学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。

    3、培养学生搜集信息和质疑问难的能力。

    教学准备

    学生了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。

    教学流程

    一、导入

    有人说，现在已经进入读图时代，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人

    们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

    二、个性阅读，整体感知课文

    师：大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着读书，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。

    五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有：

    1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

    2、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

    3、读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

    4、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

    5、读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

    师：同学们，你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪些问题。

    学生：1是论述读书的正确目的的

    学生：2是论述读书的作用的

    学生；3、4、5是论述读书的方法的。

    师：同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们根据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。

    在做提纲笔记时，你需要一句一段地认真读，先弄清楚文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心思想。因为是议论文，因此要注意分析文章的说理的方式。

    学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。

    教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。

    展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。

    ⑴比喻说理：盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接

    ⑵排比说理：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

    ⑶对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

    三、品读，并作读书卡片

    师：同学们在整体把握了课文之后，根据自己的实际，把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张。（教师发设计好的读书卡片给学生）

    资料摘录卡片：

    卡号类别

    书名或报刊名：卷期页

    题目

    著（译者）出版社出版日期

    摘录内容：

    四、展示学生的读书卡片，并结合自己的读书实践，说说自己的体会

    （在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。通过这一环节，加深学生对读书的正确认识。）

    五、拓展延伸，学生交流在课外收集的读书故事和格言

    学生有可能收集到的格言：

    书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）

    书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）

    书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）

    理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫托尔斯泰）

    书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）

    书籍──当代真正的大学。（卡莱尔）

    学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：

    1、鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

    2、王亚南苦读成才：王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

    4、唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：识遍天下字；读尽人间书。后经一老翁指点，遂改成：发奋识遍天下字；立志读尽人间书。

    5、郭沫若曾写过一副读书联：读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。

    5、华罗庚把读书过程归结为由厚到薄、由薄到厚两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。

    六、老师补充当代名人谈读书

    阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。──余秋雨

    一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。──金庸

    在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。──陆天明

    在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。──白岩松

    读书是幸福的，有福的人才读书。──贾平凹

    如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。──池莉

    七、教师推介阅读

    读书课件 篇6

    一、设计说明

    《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。

    教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。

    二、教学目标

    1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。

    2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

    3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。

    三、教学重点、难点

    1.分析、归纳“读书好”的四个方面。

    2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

    四、教学过程

    1.导入新课。

    收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。

    2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)

    3.默读课文，整体感知全文。

    (1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。

    (2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?

    4.研读课文。

    (1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。(初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。)

    (2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。

    (3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。

    (4)揣摩、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。

    五、拓展延伸

    1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。

    2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。

    读书课件 篇7

    教学目的：

    ①培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

    ②自主、合作、探究中理解本文的读书观。

    ③积累文中出现的精辟的句子，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

    教学重点：

    体会文中出现的名言警句。体会比喻论证、对比论证等的作用。

    教学难点：

    体会本文语言的精炼及作用。

    第1课时

    教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑

    作业：见自测

    板书设计：

    略

    时间教学过程

    一、导向：

    1、导语：

    “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。你喜欢读那些书，说说喜欢的理由？

    学生各抒己见，发表看法。（调动激情，有感而发，有话可说。）

    2、揭示目标：

    ①培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

    ②自主、合作、探究中理解本文的读书观。

    ③积累文中出现的精辟的句子，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

    二、自学：

    1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

    2、积累下列词语：

    ①弛惰②挑剔③狡黠④装潢⑤烦琐⑥蒸馏⑦消遣⑧运筹

    3、作者作品及相关知识简介：

    培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

    背景资料：略

    4、感知内容：

    ①分小组讨论、分析，形成集体意见，选代表发言。谈谈作者从哪几个方面谈读书？

    读书的目的读书的方法读书的作用

    ②文章怎样分为三个层次进行论述的？

    第一层：（1-6自然段）阐述读书的正确目的。

    第二层：（7-10自然段）阐述读书的方法。

    第三层：（11-12自然段）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    三、讨论：

    小组合作探究

    过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后男女生分两组，比一比看那组找的准，分析透彻。

    1、“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”

    “……使人……”是分述，后面的“总之，‘知识能塑造人的性格’。”是在分述的基础上归纳的结论。这种论证方法，通过叫做归纳论证。同时也运用了排比的修辞方式。这样写，增强了论述的气势，使人强烈地感受到知识对于人的作用，从而有力地论证了“知识能塑造人的性格”的论点。

    2、“求知可以改进人性，而实验又可以改进知识本身。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”

    这一段以未经人工培育的“野生的花草”比喻“人的天性”，以对于野花草的“修剪移栽”比喻人的“求知学习”，两个比喻句配合得恰当而巧妙。“野生的花草”经过“修剪移栽”能花繁叶茂，“人的天性”通过“求知学习”能改进完善。运用这两句比喻是为了论证“求知可以改进人的天性”这个论点。用比喻的写法，就把比较抽象的道理，形象、生动地表达出来，易于人们感知、理解。

    3、黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

    四、质疑：

    再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

    五、自测：

    1、对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？你最喜欢文中哪一句读书名言？请任选论点，配上适当论据，写成一篇100多字的小议论文。

    2、你能说出你搜集到的关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

    （1）名言警句：

    腹有诗书气自华书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

    书到用时方恨少。读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。

    （2）名人论读书：

    周恩来：为中华之崛起而读书！

    李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

    朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

    孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

    书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——【英】莎士比亚

    （3）名人读书的趣事：

    孔子韦编三绝的'故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻

    古人头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

    六、自结：

    学习本课时你有什么收获？学习本文你有什么收获？

    写作特点

    1.文章运用了比喻论证的方法，即设立比喻论述某种道理。例如第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽”一组比喻来论证“求知可以改进人的人性”的论点。这样写，使论述的道理通俗易懂，语言表达具体生动。

    2.本文还运用了归纳论证的方法：第十一段先列举六门具体学科的作用：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”最后引用一句名言归纳出论点：“总之，‘知识能塑造人的性格’。”由于前面列举的内容丰富翔实，最后得出的论断就令人信服。

    3.本文还多处运用了排比论述的写法，例如第二段：“孤独寂寞时，阅读可以消遣。高谈阔论时，知识可供装饰。处世行事时，正确运用知识意味着才干。”第九段：“读书使人充实，讨论使人机敏，写作能使人精确。”

    七、教后记：

    这是培根的著名随笔，见解深刻。对于仅接触过两篇小议论文的初一学生来说比较困难，在教学中应注意到这一点，从实际出发，边梳理议论文的知识边适当点拨，让学生尽可能地有所收获。优点是把先进的教学方式引进课堂，学生团结合作、自主探究，兴趣高涨，听、说、读、写四种能力都得到了训练。不足之处学生对议论文知识比较生疏，在农村的孩子来说网络搜寻资料还是一个未知区域，教师得做适当补充。

    读书课件 篇8

    教学要求：

    1、知识与技能。

    （1）通过阅读课文，让学生把握文章的重点，理解“读书”的好处，通过课文内容的理解，让学生明白应多读书、读好书。

    （2）结合课文内容，引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况做一次总结。

    （3）学会本课的生字新词，理解“总而言之，统而言之”这类词语在文中的作用。

    （4）有感情朗读课文，积累好词佳句

    2、过程与方法

    抓住重点问题，读议结合，联系实际悟理。

    3、情感、态度与价值观

    通过阅读激发学生对读书的乐趣。

    课前准备：

    查阅有关作家冰心的资料

    收查岳飞的《满江红》和李清照的《声声慢》

    教学时长：

    第一课时

    教学目标：

    1、学会本课的生字新词。

    2、初读课文，整体感知，抓住要点。

    教学过程：

    一、谈话激趣，导入新课。

    1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们拥有渊博的知识，陶冶我们的心灵……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心她是如何读书的呢？我们从课文《忆读书》中去寻找答案吧！

    2、交流收集的有关冰心的资料。

    二、检查预习，初步了解课文。

    1、抽读生字，并给生字组词。

    2、指名分段朗读课文，纠正读错的字。

    3、交流课前自己通过工具书理解的哪些词语的意思。

    4、这课文主要讲了什么？

    课文主要讲了冰心回忆小时候是怎样读书的，读书有什么好处。

    三、再读课文，理清脉络。

    1、再读课文，找出文章的中心句。

    “读书好，多读书，读好书。”

    2、作者围绕这句话写了哪些方面的内容？按什么顺序写的。

    由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。（按时间的先后顺序写的）

    四、布置作业。朗读课文。

    读书课件 篇9

    教材简析

    《忆读书》是部编版小学语文第九册第八单元的一篇精读课文，是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，全文语言清新优美，生动形象，极富感染力，由于所写内容和学生实际接近，文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。

    教学理念

    最新《小学语文教学大纲》强调，语文教学必须“简化头绪，突出重点”，实现“课课有点、一课一得”的教学目标。本单元的语文要素有“根据要求梳理信息，把握内容要点”。文后的第一个思考题“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书”可围绕它设计活动任务，作为学生练习梳理信息、整体感知文本的一个支架。

    教学目标

    1、自主识记生字词语，运用已掌握的方法理解词语。

    2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

    3、能对作者的读书方法发表自己的看法。

    教学过程

    一、导入新课，字词正音

    1、猜人物导入

    2、今天这节课，我们通过著名作家冰心的回忆，来了解她读书的经历。板书课题，齐读课题——26忆读书。

    二、默读课文，总结梳理信息的方法

    1、课文内容大家也已经预习过，冰心通过回忆自己读书的经历，介绍了和自己读书有关的哪些内容（信息）？

    学生交流：

    读书的时间（什么时间看的书）

    读书的书目（读了什么书）

    读书的感受或评价（读书有什么收获）

    读书的缘由（为什么会去读这些书）

    读书的方法（怎么读书的）

    读书的好处（读书有什么收获）

    2、根据关键内容，老师整理了一张表格，同学们请看：

    3、现在请同学们快速默读课文，根据表格梳理冰心读书的经历。别急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同学们再来看大屏幕。

    4、快速浏览，谁来说说图片中是用什么方法提取信息的？（根据图示，学生总结方法）

    ①用相同的符号勾画同一类型的信息。（时间都用方框圈出来/不同的内容用不同的符号）

    ②重复的信息不再勾画。（两个三国演义只圈一个）

    ③用符号勾画出重点的或存疑的内容。（不确定的内容打问号）

    板书：圈画法

    5、现在开始，用上刚才学会的方法，对照表格梳理冰心读书的经历。

    学生交流，教师完善表格：

    这就是作者读书的经历。请同学们对照表格，快速校对自己的批注。今天我们对信息的提取运用了两种方法，第一种是以符号分类标记信息（板书），第二种是用表格分类整合信息（板书：列表法）。在以后的学习中，同学们要擅于运用这两种方法来读书，这样读书事半功倍。

    三、总结作者读书的方法，辨析之

    1、那么冰心读不同的书时，采用了哪些不同的方法？请同学们联系文章上下文的内容想一想，评一评冰心的最爱（最喜欢的打3颗星，不喜欢的打1颗星）。

    出示图表，学生交流，师板书：归纳法

    2、同学们读书无定法，要因书而异。看看冰心读三国演义的这段描写（课件出示段落），你觉得作者的这种读书方法好不好？谁来说说你的观点，同时说明理由。

    学生交流：

    赞同：读书可以分阶段，不同阶段读有不同的感受。猜读也是一种乐趣。

    不赞同：读书选择适合自己年龄阶段的书，理解了才能读得更明白。

    小结：每个人的读书习惯是不同的，但都是出于对知识的渴求，两方的观点都有道理，关键是要看推动你读书的动力是什么。不过有一点是相同的，那就是：读书好，多读书，读好书（课件出示）。这也是冰心通过对自己读书经历的回忆所留给我们最好的忠告。

    四、理解冰心眼中好书的标准

    1、那么从冰心读书的经历看，你觉得在冰心眼里什么样的书才是好书？请同学们结合图表中冰心读书的感受或评价来判断好书的标准。

    出示图表：

    学生交流：（引导根据感受来表达，注意表达要通顺）

    规范句式：我觉得在冰心眼中……的书才是好书。

    ①能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。

    ②人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。

    ③耐人寻味。

    ④故事情节精彩，不烦琐。

    ⑤慢待真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。

    总而言之，能够让人有积极愉感受并且有正能量的书，就是好书。同学们，好书不厌百回读，相信你也读到过不少好书，如果让你为大家推荐一本好书，你会推荐什么书？拿起笔写一写，可以仿效作者的感受与标准写推荐语，一会交流。

    五、总结

    同学们，这节课我们主要是通过圈画法、表格法、归纳法梳理了冰心读书的经历，并通过联系文章内容分析了作者读书的方法，以及在冰心眼里好书的标准。那么读书又有什么好处呢？我们下节课继续学习。

    六、作业布置：写一写你心中的好书

    开头示例：我给大家推荐一本好书，书名叫做……（可以仿效作者的感受与标准写推荐语。）

    教学评价

    本节课教学思路清晰，目标精准，选点突破教学中的重难点。在整堂课中李老师始终以生为本，尊重学生，尊重学生的阅读体验，又适时的提出很有价值的、值得深讨的问题，引导学生字交流探讨中不断提升。

    读书课件 篇10

    教学目的：

    1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

    2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

    3、积累文中出现的精辟的句子。

    教学重点：

    1、课文中出现的名言警句的体会学习。

    2、比喻论证、对比论证等方法的运用。

    教学难点：

    本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

    教学时数：

    1课时

    教学过程：

    一、导入新课：

    你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。

    二、授新：

    1、简介作者

    培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

    2、读一读，记一记：

    怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

    3、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？

    第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

    第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

    第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    4、作者认为读书的目的有那些？

    从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

    5、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？

    比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。

    6、读书的作用是什么？

    读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

    7、论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？

    归纳说理、举例论证。

    8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。这里使用了什么论证方法？

    类比论证、举例论证。

    9、文中还使用了什么论证方法？

    正反对比论证。

    三、教师小结：

    本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。

    在句式上多用排比，使说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。

    读书课件 篇11

    教学目的

    1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

    2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。

    3、积累文中出现的精辟的句子。

    教学重、难点

    重点：课文中出现的名言警句的体会学习。比喻论证、对比论证等方法的运用。

    难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

    学习方法

    自主、合作、探究。

    教学时数

    安排1课时。

    教学过程

    一、导入新课

    行万里路，读万卷书。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？

    你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

    1、名言警句：

    腹有诗书气自华

    好（hǎo）读书时不好（ho）读书，好（ho）读书时不好（hǎo）读书。

    书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

    书到用时方恨少。

    读书破万卷，下笔如有神。

    读万卷书，行万里路。

    2、名人论读书：

    周恩来：为中华之崛起而读书！

    李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

    朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

    孔子的学思结合法：学而不思则罔，思而不学则殆。

    书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。──［英］莎士比亚

    书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。──［苏］高尔基

    一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。──［瑞士］凯勒

    书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。──皮果夫

    不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。──［英］菲尔丁

    任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。──［德］马克思

    读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。──［德］歌德

    旧书不厌百回读，熟读深思子自知。──［宋］苏轼

    3、名人读书的趣事：

    孔子韦编三绝的故事

    列宁读书趣闻

    马克思读书趣闻

    古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

    二、简介作者

    培根（1561～1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

    三、指导学生通读全文，把握内容

    1、读一读，记一记：

    怡情傅彩藻饰矫情寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵诘难

    2、指导学生朗读课文。

    明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

    3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

    提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

    明确：文章可以分为三个层次去理解：

    ⑴第一层：（从开头到全凭观察得过且过知）阐述读书的正确目的。

    ①先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。

    ②后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）

    ③最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

    ④提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

    ⑤提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。

    盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

    体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：德行犹如宝石，朴素最美。声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。

    这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

    ⑵第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

    ①本层第一句，作者这样写的用意是什么？

    明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

    延伸：孟子尽信书不如无书。

    ②对不同的书，作者又主张怎样？

    明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

    ③找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

    明确：

    ⑶第三层：（读史使人明智～结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：

    ①作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

    明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

    ②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

    论证方法：对比论证、举例论证。

    四、学习论证方式

    象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。《事物的正确答案不止一个》和《要有格物致知精神》都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的《不求甚解》和《中国人失掉自信力了吗？》都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

    五、品味文章语言

    黑格尔说过：他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。英国文学家雪莱也说：他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。

    下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

    六、体验反思

    对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。

    六、布置练习

    1、把《谈读书》中的有关读书方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。

    2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。

    3、字词练习。

    问银河课件汇总11篇


    教案课件是老师上课之前预先准备好的，其中的内容需要老师去进行完善。教案课件的质量会对老师在教学过程中的表现产生重大影响。因此，在撰写教案课件时，应从以下角度进行考虑：

    1. 教学目标：教案课件需要明确课堂教学的目标和要求，准确描述学生应该掌握和实现的知识、能力和技能。

    2. 教学内容：教案课件应包含详细的教学内容，包括理论知识、实例分析、案例讨论、实践操作等，以便帮助学生全面理解和掌握知识。

    3. 教学方法：教案课件应涵盖多种教学方法和策略，如讲解、示范、讨论、问题解决等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

    4. 教学资源：教案课件可以包含适当的教学资源，如图片、视频、音频等，以丰富教学内容，提高学生的学习效果。

    5. 评估和反馈：教案课件应考虑对学生进行评估和反馈的方式和方法，以及对学生学习情况的监测和跟踪，以便及时调整教学策略。

    “问银河课件”是教师范文大全的编辑精心制作的教案课件，希望能给您带来不一样的教学体验。我们会按照该领域的不同主题方向对其进行分类整理，供您进行学习使用。

    问银河课件 篇1

    教学目标:

    1、读准9个生字的字音，能有感情地朗读课文。

    2、结合课文内容，大胆展开想像，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

    教学重难点:

    重点:

    1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

    2、认识课文中的9个生字

    难点:

    1、结合课文内容，大胆展开想像

    2、有表情地朗读每个小节中的问句

    教学准备:

    1、了解与银河有关的科学知识自

    2、词语卡片和生字卡片

    3、制作课件E

    教学过程:

    一、观看录像激趣导入

    1、提起我们的学习伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。可你们知道，最近丁丁一直在思考什么问题呢?下面，我们来看一段录像，看看丁丁到底在想什么?（播放银河录像）

    2、看了录像，你想说些什么?

    二、初读课文整体感知

    1、原来，丁丁一直对银河充满好奇。现在，他满脑子里都是对银河的疑问。你们想不想知道丁丁是怎么问银河的吗?〈播放课文录音〉

    2、跟老师一起学着丁丁的样子问一问银河，好吗?（出示课文内容)老师带领学生读课文。

    3、请你试着在小组内读一读，等下老师要请每个组的x号小朋友来试试。请小朋友哥听清两点:一是读的'时候要注意读准生字的字音，二是要注意把句子读通读顺，比比看哪个小组学得最好。

    4、分小节指名朗读课文（充分利用课件，随文读生字词）

    5、抽查朗读由生字组成的词语司

    三、合作学习认读生字

    1、现在，老师这里已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么办法才能使小组中的每一个小朋友都能把这些生字读准、记牢。

    2、组合作学习生字

    3、检查生字：老师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体情况-

    4、老师评价（读得好的就给小组加食）

    5、做游戏巩固生字.

    具体操作:黑板上贴有不同颜色的星星，星星的背面藏着生字，学生抢着读生字，读.对了，星星就作为奖品发给他。（做这个游戏时，老师可以让学生结合生字组词，学习积累词语。）

    四、表情朗读读书感悟

    朗读难点:有表情地朗读每个小节中的问句.

    1、丁丁到底向银河提出了哪些问题?请小朋友再读一读课文。

    2、指名回答

    3、练习有表情地朗读每小节中的问句

    通过多种形式的朗读让学生在读书中体验，在读书中感悟，在读书中探究。如：指名读、小老师领读，男女生分开读等

    4、听课文录音模仿读

    5、全班齐读课文

    五、展开想像学习提问

    1、过波:（课间律动）听着小朋友的朗读，潘老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候经常唱的那首歌一一《小星星》，小朋友会；不会唱?

    （师生边唱边表演）

    2、满天的星星，初看好像同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样都是银河系里的一个“小家庭”飞从地球上看，银河就像一条横跨天空的星星之河。下面，我们再来仔细地看一看银河，想一想:你要对银河提什么问题?（播放银河的录像）

    3、现在，小朋友一定有很多很多问题要问银河，你们能学着丁丁的样子问一问吗?可菌（出示课文句式）“银河，银河，请你告诉我:你那里有没有＿＿＿＿?有没有＿＿＿＿＿?”

    〈1〉试着说给你的同桌听一听。

    （2）试着说给小组里的同学听一听

    （3）全班交流（每个学习小组派代表发言）

    如果学生提到了牛郎织女星，老师可相机播放关于牛郎织女传说的录像片断让学生具体感知。

    六、思维拓展学会运用

    刚才，小朋友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好!那么，有谁能像丁丁一样把自己提出的问题连成一首小诗，那你就是小诗人啦!谁愿意来试试?（出示句式:银河，银河，请你告诉我……）

    老师要积极地鼓励学生大胆地来尝试运用，如果班级里有学生能做到这一点老师就应该及时表扬，树立榜样。）

    七、布置作业:

    1、有表情地朗读课文

    2、选自己最喜欢的两个小节背一背

    （播放音乐结束教学）

    问银河课件 篇2

    教学目的：

    1、指导学生认真而有感情的朗读诗歌，学会其中的6个一类生字，会认5个一类生字和8个二类生字。

    2、在诵读诗歌中培养孩子热爱和探索大自然的思想感情，激发起强烈的求知欲。

    3、在教学过程中相机发展语言并培养学生丰富的想象力。

    教学重点：有感情的朗读诗歌和识记6个一类生字

    教学难点：

    6个形声字银、很、狠、恨、跟、根的区别

    教学准备：银河图片及诗歌的课件、练习的课件、指导书写的课件、字卡

    一、问题导入，诵读诗歌：

    （大屏幕出示银河图）

    师：大家看，这是什么？（银河）那谁能说一说银河是什么样子?今天我们来学习一首诗歌《问银河》，（师在黑板中书写题目）诗歌中都问了银河哪些问题呢？听老师来读一遍这首诗歌。

    1、师配乐范读。（大屏幕中出现诗歌）

    下面大家跟老师来读一遍，注意每个字的读音。

    2、师领读。

    诗歌中有些字的读音大家都不熟悉，下面大家来跟老师读一下。（师领读一、二类字的读音）

    二、投入感情、指导朗读：

    1、下面大家看一下，诗歌中都向银河提出了哪些问题？那你们想一想读这些问题时我们应注意什么呀？（读出问的语气）那谁能来试着读一读。（指生读）大家跟老师来读一遍。再找生读。

    2、大家想一想读这首诗歌时，我们除了要把问句的语气读出来除外，还应带着一种什么样的感情呢？（范读银河，银河，请你告诉我，引导学生说出应带着恳求得到银河回答，带着一种强烈的求知欲的思想感情。）指生范读、师领读、再找生读。

    3、好，下面让我们带着这种感情和那种读问句时疑问的语气把这首诗歌在下面自由的练习读一读。（生练习读）

    4、下面老师找一组同学开火车来读一读，哪组愿来试一试。哪组能读的比他们更好，老师再找一组来读一读。

    5、那么，谁能把这首诗歌完整的给大家读一读？（指读2名）之后男、女生比赛读一遍。

    6、下面我们来看第一小节，“银河，银河，请你告诉我。”之后作者问了银河中有没有我们陆地上的海水和海水中的一些小生物。我们接着看第二小节，“银河，银河，请你告诉我……。”之后作者用了一个省略号，这个省略号在这里是什么意思呢？（对，表示作者还有许多问题要问。）现在，老师请你发挥充分发挥自己的想象，小作者还会问银河哪些问题呢？帮小作者把第二小节补充完整。（让孩子发挥想象、各抒己见）

    7、大家想象力真丰富，说的都不错，那么银河里到底都有什么呢？（让孩子猜想）银河里还有很多秘密，老师希望大家现在努力学习，将来能探索出银河中更多的秘密！

    间休《数星星》

    三、识记一类生字，学认二类生字：

    1、下面我们来学习一个一类生字，大家看，题目中有一个一类生字是什么？（银）谁来拼读一下银字的音节？（师写音节）（师再写生字，边写边问）银是什么结构的字呀？左边是什么？右边是什么？（告诉学生右边的这个字念艮，并领读2遍）齐读一遍。这个银是哪个银呢？（给银组词：金银、银色、银子）

    2、大家看，这个银字（师演示）老师把左边的钅字旁拿掉，换上双人旁，谁认识？（师加音）开火车读一组。老师告诉大家这个很是很多、很少、很高、很大、很好的很。

    3、接着看这个银字，如果老师把钅字旁拿掉，换上一个犭旁，谁认识，念什么？（师写生字）它和很是同音字，老师告诉大家犭的字多表示与兽类有关，那么这个狠应是哪个狠呢？（声扩词：狠心、狠毒、凶狠）

    4、大家再看，这个艮字，老师再给它加上忄旁，谁认识？对，念恨，大家齐读。忄旁的字多表示与心理状态有关，那么，这个恨字表示哪种心理状态呢？下面大家把字典拿出来，查一查这个恨字。（让学生看着字典说意思，并扩词：可恨、恨之入骨）

    5、大家再看，这个艮字，如果老师给它加上一个足字旁，念什么？对，跟（师贴字卡），一齐拼一下它的音节。（师写音节。如果老师给它加上一个木字旁，年什么呢？对，也念根。那么，大家看，这两个字右半部分是相同的，读音又是相同的，我们可怎么区分他们呢？他们都是哪个跟（根）呢？（引导学生从形声字的角度说出跟是脚跟、跟从、高跟儿的跟，根是树根、根部、根本的根）

    6、这6个一类字的写法很相象，读音也相似，但我们根据它是形声字的特点就很容易把它们区分开。下面老师找一名同学到前面领读一遍。我们再来同桌开火车读一遍。（一人读字，一人组词）

    7、大家看大屏幕，在诗歌中还有5个一类生字，老师是用白色笔写的，在书中把它画出来，之后读一读。我们看着大屏幕，一起在诗歌中读一读。老师把它们请到了字卡上，谁能来读一读？

    8、在诗歌中老师用黄色笔写的是二类生字，在书中用三角形把它画出来，同桌间互相读一读。之后师出示字卡，指生领读、齐读。

    四、练习巩固、指导书写；

    1、下面我们来做一个练习，（大屏幕出示练习课件）小花猫来到河边去钓鱼，钓鱼可真不是一件容易的事呀！还要把鱼身上的字和词都读对才可以，我们来帮帮小花猫好不好？（读6个一类字及其组成的词）

    2、下面大家把虚宫格本打开，我们一起来写一个一类生字“银”。大家先看大屏幕，看一看银字的每一笔都在虚宫格中的哪个位置。（生看大屏幕）之后老师和学生一起在虚宫格中书写“银”字。

    3、最后，请大家把书打开，让我们带着感情一齐把这首诗歌读一遍。

    问银河课件 篇3

    4．通过图片回顾课文，直观呈现写作顺序。

    5．那么刚才几位同学写的，又可以怎么排序呢？小组内先读一读，再讨论。

    6．学生白板排序。

    7．为什么这么排呢？从下到上，反过来也可以。

    （四）拓展迁移，激发创作热情

    1．幕布遮盖，巧设悬疑。

    2．出示人教版教材《问银河》，激发兴趣。

    （五）布置作业，探秘诗歌王国

    1．配乐朗读《我只能是一个小孩子吗》。

    2．小结：孩子们，诗的世界多奇妙，一只小鸟，能从海面飞到雪山，一朵金盏菊能从春夏开到秋冬；诗的世界多美好，成为一棵树，长到天上去，摘回一朵云，带回地上来。课后，请大家带上奇妙，带上美好，继续攀登诗的王国，将这首诗完成，并送给你最亲爱的妈妈。

    八、教学反思

    古人云：不学诗，无以言。本节课立足散文诗的文体特点和表达意境，借助多媒体辅助教学，利用白板的圈画、拖拽、放大、遮盖等功能，巧妙落实重点，突破难点。在赏读、创想中感受语言文字之美，实现“言”和“境”的统一，“情”与“理”的交融。

    问银河课件 篇4

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地阅读和背诵课文。

    2、能认读本课14 个生字，理解由生字组成的词语。

    3、进行课前探究，了解作者向银河提了哪些问题，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

    4、结合课文内容，展开大胆的想象，学会主动发问，养成爱提问题的好习惯。

    教学重难点：

    1、对课文中生字词的理解。

    2、有感情地朗读课文，了解小作者提了哪些问题。

    3、结合课文内容，大胆展开想象。

    教学准备：

    1、了解银河有关的知识，进行课前探究

    2、课件

    教学过程 ：

    第一课时

    一、谜语引入，学习串字。

    1、字谜：“门里一张口”学生说谜底，老师出卡片.

    2、老师想知道，在家里的时候，你遇到问题，喜欢问谁？（问爸爸、问妈妈）

    3、在一个晴朗的夜晚，有两个喜欢问问题的孩子仰望银河，产生了很多想象，于是他们就——（出示词卡）：问银河。谁想读读？

    4、谁知道这个词中的第2 个字念什么？（银—板书拼音和生字）

    a、这个音节可以拼读吗？为什么？

    b、你看，这个字的哪部分比较熟悉？

    你认识的带有金字旁的字有哪些？把小组讨论的结果记录下来。

    带有“艮”的字，你认识几个？能不能写下来。（很狠恨跟根银）

    汇报A 题：

    1、看了这些带有金字旁的字你发现了什么？（带有金字旁的字一般都与金属有关）

    2、对，我们学的这个“银”就是哪个银？（白银、银子、银圆、银钱）

    汇报B 题：

    1、小组交流

    2、出示：很狠恨跟根银

    二、学习课文

    1、范读课文

    2、学生自读

    三、疏通课文

    1、指名读第一节，其他同学思考：读前两行诗时，你发现了什么？出示第一段书面形式和诗歌形式（一个词重复出现了两次）

    讨论：

    A 在你学过的课文和诗歌中，发现过这样的句子吗？说出来给大家听一听。

    B 讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么？（为了突出强调自己要说的话。）

    C 怎么读才能达到这种效果？你找一句读一读。（第二句加重语气）

    D 说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题？

    出示银河图：根据板书谁来试着问问银河？

    2、轻声自读第二节，思考：接着小朋友又向谁提了哪两个问题？

    读后指名对对着银河问一问，练习感情朗读

    A 它们指的是什么？你知道航标灯有什么用吗？

    B 朗读第二段，各自读，齐读。

    3、自学第三、第四节。

    A 自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题？

    B 用线划出来。如果有不理解的句子或词语，请在旁边画上小问号。

    4、学习第五节

    A 文中的小朋友非常想知道银河里到底有什么，于是他怎么说的？“总有一天”是什么意思？

    B 齐读第五小节

    四、合作 识 字

    1、出示词语，

    2、开火车读

    3、小组合作识字

    4、交流，师范写5 个

    5、学生描红

    五、作业设计，选字词填空

    朗 郎

    牛（ ） 晴（ ）（ ）读 书声（ ）

    宽广 宽阔 宽敞

    1 我们家的客厅（ ）又明亮。

    2 沪宁高速公路有四个车道，十分（ ）。

    3 夏天，我和爸爸妈妈游览了（ ）的蒙古大草原。

    第二课时

    一、词语复习

    1、出示词语。（开火车读，做小老师）

    清澈的河水戏水的小朋友宽阔的河道南来北往的.客轮

    宽广的河面雄伟的斜拉桥

    2、选择1 —2 两个词组说句话。

    过渡：小朋友，你们看，银河就像天空中闪闪发亮的一条河流，书本上2 位小朋友仰望星空，提出了很多问题，他们问了哪些问题呢？

    二、小组合作学习

    1、请你迅速地浏览课文1 ——4 自然段，大声的把问题读出来。（指名4 个）

    板书：河水——河道——河面——上游

    2、布置学习任务：

    （1 ）其他小朋友也来读一读，选择你喜欢的问题来问一问。

    （2 ）说说自己的感受，交流自己收集的资料。

    （3 ）选择一个自然段重点交流。

    （4 ）组长安排交流汇报的顺序和内容。（第一发言人主持、第二第三发言人朗读、第四发言人谈感受） 预设：

    ▲“银河呀，在你清澈的河水里，有鱼儿和水草吗？有戏水的小朋友吗？ ”

    河水清澈的还能看到些什么？小朋友们会怎样的戏水？

    板书：鱼儿水草小朋友

    出示句子比较：

    （1 ）在你清澈的河水里，有戏水的小朋友吗？

    （2 ）在你清澈的河水里，有没有戏水的小朋友？

    练习说话: 银河啊，在你（ ）里，有（ ）吗？有（ ）吗？

    看板书试背第一节。

    ▲“银河呀，在你宽阔的河道，有南来北往的客轮和伸着“大鼻子”的货船吗？它们也需要航标灯引路吗？ ”

    说说什么是南来北往。

    “大鼻子”为什么加引号？

    板书：客轮、货船、航标灯

    练习说话：银河啊，在你（）里，有（）吗？有（）吗？它们（）吗？

    看板书试背第二节

    对 比第一、第二 节 。

    ▲“ 银 河呀，在 你宽 广的河面上，有雄 伟 的斜拉 桥吗 ？牛 郎织 女能 经 常在 桥 上相 会吗 ？ ”

    为什么说它很雄伟？

    补充习题考考你。

    ▲“银河呀，在你的上游有拦河大坝吗？有葛洲坝那样的水力发电站吗？”

    说说老师该板书些什么？随机在电脑里出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站。

    说话练习

    试背第四第五节。

    过渡：感谢朋友们精彩的汇报，让我感受了你们小组合作学习的快乐与成功，再次把掌声送给你们。

    3、带着你的理解和感受，自由大声地再来问一问。（读出你对银河的好奇，边想象、边提问。）

    过渡：这么富有想象力的问题，多么有趣！你能记住它吗？

    4、指导背诵。“银河呀，在（），有（）吗？有（）吗？”（指名）

    过渡：小作者多么会提问题，（总结板书）从河里、河道、河面、上游。文中小朋友知识面广，想象力丰富，那文中的小朋友除了这些问题，还有其它问题吗？（有，好多好多）

    5、仿写课文。请你学着他的样子也来问一问，交流自己的创作的问题。

    6、你们有这么多的问题要问银河，长大后打算怎么做呢？

    7、你们的愿望真美好，要去银河看一看，多有雄心壮志呀！

    课文中的小朋友也跟你们一样。（出示句子总有一天……）接读。飞上太空，原来是中国人的一个梦想，现在终于实现了。杨利伟是我们中国第一位登上太空的宇航员，他是我们中国人的骄傲，老师相信，十年，二十年后，总有一天，你们也能像他一样，登上太空去看个究竟。

    8、捧起书本美美地读一读课文。

    看板书，试背。

    问银河课件 篇5

    这是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想.第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客.整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

    2、练习有感情地朗读课文，了解小作者向银河提出了哪些问题。

    3、结合课文内容，展开大胆的想像，学习向银河提问题。

    2、复习课文中的生字。

    3、学写课后生字。

    4、练习搭配词语，完成“语文天地”中的“填空”。

    教学目标:

    1、读准9个生字的字音，能有感情地朗读课文。

    2、结合课文内容，大胆展开想像，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

    1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

    1、提起我们的学习伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。可你们知道，最近丁丁一直在思考什么问题呢?下面，我们来看一段录像，看看丁丁到底在想什么?（播放银河录像）

    1、原来，丁丁一直对银河充满好奇。现在，他满脑子里都是对银河的疑问。你们想不想知道丁丁是怎么问银河的吗?〈播放课文录音〉

    2、跟老师一起学着丁丁的样子问一问银河，好吗?（出示课文内容)老师带领学生读课文。

    3、请你试着在小组内读一读，等下老师要请每个组的x号小朋友来试试。请小朋友哥听清两点:一是读的时候要注意读准生字的字音，二是要注意把句子读通读顺，比比看哪个小组学得最好。

    1、现在，老师这里已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么办法才能使小组中的每一个小朋友都能把这些生字读准、记牢。

    3、检查生字：老师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体情况-

    5、做游戏巩固生字.

    具体操作:黑板上贴有不同颜色的星星，星星的背面藏着生字，学生抢着读生字，读.

    对了，星星就作为奖品发给他。（做这个游戏时，老师可以让学生结合生字组词，学习积累词语。）

    1、丁丁到底向银河提出了哪些问题?请小朋友再读一读课文。

    通过多种形式的朗读让学生在读书中体验，在读书中感悟，在读书中探究。如：指名读、小老师领读，男女生分开读等

    1、过波:（课间律动）听着小朋友的朗读，潘老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候经常唱的那首歌一一《小星星》，小朋友会；不会唱?

    2、满天的星星，初看好像同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样都是银河系里的一个“小家庭”飞从地球上看，银河就像一条横跨天空的星星之河。下面，我们再来仔细地看一看银河，想一想:你要对银河提什么问题?（播放银河的录像）

    3、现在，小朋友一定有很多很多问题要问银河，你们能学着丁丁的样子问一问吗?可菌（出示课文句式）“银河，银河，请你告诉我:你那里有没有＿＿＿＿?有没有＿＿＿＿＿?”

    （1）试着说给你的同桌听一听。

    ▲如果学生提到了牛郎织女星，老师可相机播放关于牛郎织女传说的录像片断让学生具体感知。

    刚才，小朋友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好!那么，有谁能像丁丁一样把自己提出的问题连成一首小诗，那你就是小诗人啦!谁愿意来试试?（出示句式:银河，银河，请你告诉我……）

    ▲老师要积极地鼓励学生大胆地来尝试运用，如果班级里有学生能做到这一点老师就应该及时表扬，树立榜样。）

    教学设计意图：

    本次教学的主要目的有两个:一是认识课文中的生字，能读准生字的字音:二是在指导学生朗读课文和理解课文内容的过程中启发学生思考、提问，感受阅读的乐趣，培养学生主动发问的愿望。老师在教学的过程中，充分利用多媒体手段瞅瞅进行教学，使学生不但能在富有童趣的游戏中快乐地学习生字，而且会结合录像或联系自己搜集的有关银河的资料，学习向银河提问，培养喜爱思考、主动发问的良好学习品质。

    1蓖ü听读课文和借助拼音认识生字。

    2笔寡生认识银河，激发学生读课文的兴趣，并能有感情地朗读和背诵课文。

    3蓖ü学文激发学生丰富的想象，获得美的情感体验。

    1钡缒浴⑹滴锿队啊⑸字卡片。

    2毖生预习生字、课文，试着把课文读正确、通顺。

    3 查找关于银河的资料。培养积累知识的习惯和收集整理资料的能力，同时又课堂上自主解决所提出的问题提供了前提。

    （在单元学习前）谈话，看图片，激发学生兴趣。教给学生查资料的方法。推荐有关书目。《宇宙奥秘》《恒星漫话》《星空五千年》《探索星空的足迹》《百科全书》等。

    一、我们曾谈论过关于星空的话题，还认识了古代天文学家张衡。同学们对星空充满了好奇，对吗？你们知道吗，我们的朋友丁丁也大家一样，特别喜欢看星空。他来了。（多媒体出现丁丁的画面）

    1 看多媒体，范读课文。师：他经常坐在草地上看银河，并把提出的问题连成一首小诗，诗的名字就叫做“问银河”。(老师范读课文)

    3 交流预习生字情况。

    4小组合作学习疑难字。

    5 多媒体出示星星，检查生字识记情况。

    师：丁丁到底向银河提出了哪些问题?请大家再读一读课文，并画出来。(学生边读课文边找问题)

    师：丁丁向银河提了什么问题?谁能像丁丁一样问一问银河?(点击课件，出示这个问题。)

    (先让学生找出丁丁提的问题，然后着重指导学生有感情地朗读每个小节中的问句。在朗读问句时，采用多种形式的读书方式(个别读、小组读、男女生分开读、老师范读、生生竞读、师生竞读)使学生读得入境出情。)

    师：银河真是太神奇了!小朋友，想不想到银河那去看看?

    师：下面，老师就带着小朋友们乘着宇宙飞船到银河那里去做客。(点击课件，播放银河录像。)

    指导学生用诗的语言提问。

    师给“小诗人”挂牌。

    五提出的问题，自己能不能给出答案呢？试一试。用课前学到的知识来回答部分问题。

    六拓展。还有很多问题，我们没有找到答案，怎么办呢？（激发学生继续学习、探索的欲望）

    作业：用自己喜欢的方式向银河表达心意（绘画、歌曲、诗歌、资料知识等）

    问银河课件 篇6

    教学要求：

    1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、 学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

    3、激发学生探索天文知识的兴趣，培养热爱科学的情感。

    教学重点:

    1、有感情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

    2、认识课文中的9个生字

    教学难点:

    1、结合课文内容，大胆展开想像 。

    2、有感情地朗读每个小节中的问句 。

    教学时间：两课时

    第 一 课 时

    (一) 交流谈话，激发兴趣

    小朋友，你们谁见过河吗?河是什么样子的?河水里有些什么呢?(指名答)

    不知大家有没有注意观察过，河流不止地上有，天上也有一条长长的河，你知道它叫什么名字吗?(生答，师板书：银河)。想不想看看它是什么样子的呢?现在咱就来看一下。(课件出示银河) 你们瞧，这一条出现在天空中的很亮很亮的带子就是银河，看着它，你有什么问题要问吗?(师板书:问)，(生答)

    过渡:是呀，银河那么美，那么神秘，难怪大家会有这么多的问题要问。在一个晴朗的夜空，有两个小朋友仰望夜空，也产生了好多好多问题。他究竟问了哪些问题呢?今天咱一起看看去。请大家快速的拿起课本，翻到页。

    (二)初读课文，扫清障碍

    1、听老师把课文读一遍，小朋友们要认真听，老师读后可要你们这些小评委给老师评价一下读得好不好。

    师读完后，生评价。

    你们想不想像老师一样读得这样美呢?那么老师告诉你们一个把诗读得美的秘密，那就是把自己想象成诗中的小主人，好像就是你自己在问银河，这样就可以了，试试吧。遇到不认识的字，多读几遍。(自由读课文)

    2、同学们读得很认真，我相信课文中的生字宝宝你们全都认识了。(课件出示生字词)

    (1)自由练读。

    (2)找小老师带读。

    (3)齐读。

    (4)师指词，生抢读。

    3、生字会读了，咱再来看看课文读得怎么样。

    首先数一数这首儿歌一共有几节呢?(生答)哪个勇敢的孩子敢来大声地读读第一小节?其余的小朋友，仔细听，他读准字音了吗?(生评价)

    理解“清澈”

    其它几小节同上。

    理解航标灯斜拉桥葛洲坝 拦河大坝等 (课件演示帮助理解)

    理解词语后再用各种形式来练读课文。

    三、学习生字，指导书写

    1、观察字型。

    2、你认为那各自需要提醒大家注意?

    3、教师范写，学生跟着书空。

    4、学生描红，临帖。

    5、展示，点评成功与改进之处。

    四、作业

    1、找一找关于“牛郎织女”的故事读一读

    2、在习字册上描红、仿影、练写。

    第 二 课 时

    一、复习导入

    1、抽读生字卡片。

    2、“我”仰望银河问了几个问题?

    二、精读课文朗读感悟

    (一)、精讲第一节

    1、指名读，其他同学思考：读前两行诗时，你发现了什么?随机出示第一段书面形式和诗歌形式(一个词重复出现了两次)

    讨论：1、在你学过的课文和诗歌中，发现过这样的.句子吗?说出来给大家听一听。

    2、讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么?(为了突出强调自己要说的话。)

    3、怎么读才能达到这种效果?你找一句读一读。(第二句加重语气)

    4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题?

    板书：鱼儿水草小朋友

    出示银河图：根据板书谁来试着问问银河?

    5、出示句子比较：

    (1)在你清澈的河水里，有戏水的小朋友吗?

    (2)在你清澈的河水里，有没有戏水的小朋友?

    6、练习说话

    银河啊，在你( )里，有( )吗?有( )吗?

    7、看板书试背第一节。

    (二)半扶半放学习第二小节

    1、轻声自读，思考：接着小朋友又向谁提了哪两个问题?

    2、练习感情朗读

    板书：客轮、货船、航标灯

    出示“南来北往”的场景，说说什么是南来北往。

    3、练习说话。(同第一节中6、)

    (三)自学第三、四小节

    1、自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题?

    2、用线划出来。如果有不理解的句子或词语，请在旁边画上小问号。

    3、课件出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站

    4、练习说话。(同第一节中6、)

    (四)、学习第五小节

    1、你们有那么多的问题要问银河，那你将来长大后打算怎么做呢(去银河看一看)你们的愿望真美好，多有雄心壮志呀!课文中的小朋友也和你们一样。

    (出示句子：总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船，到你那儿去作客呢!)谁愿意读读这句话?

    2、银河究竟是什么样的呢?现在咱们中国的宇宙飞船早就升空啦!20xx年，杨利伟叔叔驾驶着神舟5号飞上了太空，20xx年，费俊龙、聂海胜两位叔叔又驾驶着神舟6号着陆后，翟志刚、刘伯明、景海鹏又驾驶着神舟7号于20xx年顺利升空，并在太空行走。(课件出示图片)

    但是这些还远远不够，太空对于我们来说还是一个谜。相信将们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，去看望银河。

    (五)、指导朗读

    带着我们美好的心愿把这篇课文连起来读一读。

    用各种形式练读、朗诵。

    三、展开想像拓展运用

    过渡:(课间律动)听着小朋友的朗读，老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候经常唱的那首歌一一《我和星星打电话》，小朋友会不会唱? (师生边唱边表演)

    我们这篇课文和刚刚唱的这首歌里都提出了许多不同的问题，你还有什么又问银河吗?(指名说)如果把这些问题连起来，你也就是小诗人啦。愿不愿意试一试?

    (课件出示)银河啊，在 ，有 吗?

    银河啊，在 ，有 吗?

    四、布置作业:

    1、有表情地朗诵课文。

    2、写话：仿写《问银河》

    教学后记：

    “语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你那里有多少颗小星星?有的问：银河，银河，请你告诉我，你有多长?有的问：银河，银河，请你告诉我，你有多大?那里风景美吗?有的问：银河，银河，你的家在哪儿?有的问：银河，银河，请你告诉我，你离我们有多远?等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，所以我对所有的问题都应给予了赞扬。

    问银河课件 篇7

    教材分析：

    本文是一篇启迪志趣的散文诗。这首散文诗描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

    教学设计理念：

    从儿童的角度出发，根据儿童的思维特点，选择图片，为他们建立实物形象，帮助他们理解课文内容。创设情境，激发学生的兴趣，为他们展开想象的翅膀，调用他们已有的经验，大胆向银河提问题。

    教学设计特色：创设情境，图文结合，让他们展开想象，在合作自主的学习中学好课文内容。

    教学目标：

    ⒈在感知文本内容的基础上，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

    ⒉进行课前探究，了解作者向银河提了哪些问题，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

    ⒊仿照课文内容，展开大胆的想象，学会主动发问，养成爱提问题的好习相机发展语言并培养学生丰富的想象力。

    教学难点：

    ⒈仿照课文内容，展开大胆的想象，学会主动发问。

    ⒈小朋友，你们能准确地大声地叫出这些词语的名字吗？

    （出示生字词语）。

    ⒉指着“银河”一词：请大家连读2遍。晴朗的夜晚，深蓝色的天幕上隐隐约约闪烁着一条银河，多么神秘呀！有两个小朋友仰望银河， 把它当成了家乡的小河，大江，向银河问了好多问题。（板书：问）指导读课题。

    ⒊下面请大家自由读课文，把每个字都看在小眼睛里，读准了，读每句话时就像放电影一样，一边读一边想，看看都提了哪些问题？

    ⒉你对哪一个自然段最感兴趣就拿起来读一读，感受感受，看看怎么把它读好。

    ②老师觉得你把“清澈”这个词读得特别好！领大家读。

    ④再指名读第一自然段。

    ⑤听了你的读，老师仿佛看到了在一眼见底的河水里，有戏水的小朋友。点击：“戏水” 你们都戏过水，玩过水吗？在清澈的河水里，你看到了什么？

    ⑥能在清澈的银河里和鱼儿和水嬉戏多美妙，多快乐呀！那就带着高兴、快乐的心情读一读这句话。

    ③指名读。友情提示；伸着“大鼻子”的货船的读法。

    ④你们见过“大鼻子”货船吗？猜猜看！

    ⑤猜了这么多，让我们来亲眼看看，多媒体演示：“大鼻子”的货船。“大鼻子”多有趣呀。谁再来读读这一句。指名读。

    ⑥有什么不明白的地方吗？（航标灯）演示。看，航标灯就是给客轮和货船引路的。

    ⑦南来北往的船只来来往往，多热闹，多繁荣！多有气势！你能读好吗？

    ⑶第三、四自然段：

    ②你有什么要求和愿望？有什么想最了解的？老师可以满足你们！

    ③牛郎织女的故事家喻户晓，小朋友可能也听说过，今天老师请一位故事大王给大家讲讲，大家欢迎。（课件：听录音故事）。

    ④听了动人的故事，我们再去看看斜拉桥。（出示图片：上海的南浦大桥）引导看图：看，巨大的钢缆拉住桥梁，多么雄伟呀！你想说什么？我们镇江也有一座斜拉桥，叫润扬大桥，有机会去看看。

    ⑤想象斜拉桥的雄伟，带着对牛郎织女的祝愿，让我们一起读好第三自然段。

    ⑷第四自然段：

    ①（出示图片）看，这就是拦河大坝。

    ②刚才有小朋友说，想看看葛洲坝水力发电站是什么样子的？下面老师就来满足这位同学的愿望。葛洲坝水力发电站老师也不太熟悉。这样吧，我们还是来看图片。葛洲坝（出示图片和资料）你想说什么？（美丽、神秘，还能造福人类，祖国的科技越来越先进了）。

    ③是呀，葛洲坝水力发电站的威力这么大，这是我们中国的骄傲。让我们带着自豪的心情一起读好第四自然段。

    ④学到这里。我们已经把文中的小朋友问的问题学完了。如果把它们连起来读，你就会发现那是一首很美的小诗呢！我们一齐在音乐声中读一到四自然段。

    ⑤（课件：银河图）文中的小朋友问了银河好多好多问题，当你们看着美丽迷人的银河时，你们又想问银河什么呢？如果能象课文一样，先喊一喊“银河呀”再说，会说得更好。

    a四人小组交流、讨论。

    b下面老师想请这一组小朋友一人说一个，每人说的不一样，说出来啊，就是一首小诗啦！（颁发合作成功奖）。

    ⑸出示第五自然段：

    ①你们有这么多问题要问银河啊？难怪小作者最后说：（出示）：银河呀，我还有好多好多的问题要问你。总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船到你那里去作客呢！

    ②其实啊，咱们中国的宇宙飞船早就升空啦！20xx年，杨利伟叔叔驾驶着神舟5号飞上了太空，20xx年，费俊龙、聂海胜两位叔叔又驾驶着神舟6号顺利升空。20xx年翟志刚、刘伯明、景海鹏驾驶着神舟7号飞上太空，并且实现了中国宇航员第一次能走出舱，进行太空行走的梦想。看了这些图片，你们想对这些飞天英雄们说些什么？

    ③让我们永远记住这些伟大的事情！老师也相信，引读：总有一天------作客呢！

    ④编书的时候，我们的航天飞船还没上天呢，但是现在我们成功了，让我们坚定信念，再读：总有-----作客呢！

    ㈢总结课文：

    （出示：银河图）银河里有一千多亿颗星星，被人类发现认识的还很少很少。银河、星空、宇宙的奥秘太多太多了，还等着我们长大了去探索、去发现呢！

    像课文中的小朋友那样问问银河，并把它们写下来。让它们变成一首美丽的小诗。

    《问银河》一课，内容语言流畅，童趣性强，琅琅上口，还配有精美的插图，能帮助学生读懂课文，进入诗的意境。因而本文采取读与说结合的学法，让学生读出对大自然的好奇、探究心理。另外，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀，模仿课文的表达方式再发问，充分发挥学生的想象力,求得说中理解，说中感悟。

    在授课时，我首先给了学生较多的读书时间。在朗读中，重点抓语言因素，突出语言文字的训练，如在指导学生朗读时，引导学生注意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题；每段开头都是“银河呀，在你……”,每个问题几乎都是“有……吗？”这种表达方式上的相似，是语言富有韵律，便于朗读和背诵。

    其次，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。孩子们有的问：“银河，银河，请你告诉我，你那里刮风吗？你那里下雨吗？”有的问：“你的河边有茂密的大森林吗？有美丽的鲜花吗？”有的问：“银河，银河，请你告诉我，冬天你的河面也结冰吗？”等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，对所有的问题都应给予赞扬。使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维、独立人格得到了最好的体现。

    问银河课件 篇8

    教学目标：

    1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。

    教学重点：

    在理解课文的基础上培养学生的想象力，并且做到想象有基础和依据。

    教学难点：

    学习本文语言，模范文本进行迁移练习。

    教具准备：

    多媒体课件 识字卡片

    课时安排：

    两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、歌曲导入

    1、播放歌曲《小星星》，师生一起进行律动。

    2、师：老师知道有一条河，它不是由水组成的，而是由无数颗闪闪的星星聚集在一起形成的。你知道这是什么河吗？（板书“银河” ）“银”字是左右结构，左面是金字旁，跟金属有关。

    3、我们一起来欣赏一组银河的图片。（课件出示银河的图片）看到这美丽的银河，你有什么想问的吗？

    4、有两个个爱提问题的少年，他们看到这美丽的银河后也提出了好多问题呢。（板书“问” ）这节课我们一起来学习《问银河》。齐读课题。

    二、初读课文

    1、听老师范读课文。提出要求：听清楚每个字的读音。

    2、学生自由朗读课文，要求：

    （1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

    （2）画出词语，圈出生字，想象词义。

    3、出示词语，学生认读。

    银河 客轮 牛郎 相会

    拦河大坝 宇宙飞船

    清澈 宽阔 需要 宽广

    雄伟 驾驶 南来北往

    指名读，去拼音读。齐读。

    4、识字游戏“送星星回家”。（老师手中有许多小星星，背面写着生字，如果会读生字，就可以将小星星送回美丽的“银河”。）指名读。

    5、谁愿意选一段读给大家听？可以是你读的最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读的还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。

    指名读，师生评议。

    6、两位少年到底向银河问了哪些问题？这些问题分别问银河的什么地方?

    想想读这些问题时我们应该注意什么?(指导学生逐段读好问句)

    学生练习有感情地朗读每小节中的问句 。

    7、学生练习有表情地朗读全诗。

    分组朗读全诗。

    三、巩固识字，指导书写

    1、课件出示要求书写的生字：

    轮 郎 坝 拦 相 银

    学生自读，口头组词。

    2、学生试着说说每个字的笔画、笔顺。

    3、观察每个字在田字格中的位置，指导书写。

    重点指导学生书写“轮”和“郎”

    轮：与“枪”的右半部分区分，左窄右宽。

    郎：与“朗”联系识记，左窄右宽。

    4、学生边说笔画边描一描田字格中的字。

    5、学生练写，教师指导。

    四、作业：

    练习有感情地朗读全诗。

    第二课时

    一、温故知新，复习导入

    1、上节课，小朋友已经初读了这篇课文，课文中的一些词语还认识吗？开小火车朗读词语。出示：

    驾驶 宽阔 引路 相会

    航标灯 斜拉桥 葛洲坝 发电站

    南来北往 拦河大坝

    牛郎织女 宇宙飞船

    2、课文中两位小朋友在晴朗的夜晚，坐在绿绿的草地上仰望着星空，看着那小星星组成的白色的光带—“银河”。看着看着，那原本挂在天上的银河，似乎就变成了家乡的小河，小朋友不禁向它提出了许多问题。小朋友都向银河问了些什么。

    3、这节课，我们就跟着小朋友一起想象，一起去问一问银河吧。

    二、品读课文，读中感悟

    翻开书来，请小朋友选择自己最感兴趣的一个小节读一读，看看怎么把它读好。

    1、学习第一节

    出示第一节

    ①哪位小朋友对这一小节感兴趣？谁想来问一问？指名读。

    ②谁还想问？指名读

    ③问得真好！在小朋友眼里，河水是----清澈的，板书：河水，读词语！

    （齐读、男女生读）

    ④谁能给“清澈”换个词，意思差不多。（碧绿、一尘不染、清清、一眼见底、清凌凌）

    a换得真好，你能再来读读这个词语吗 ？

    b谁能读出碧绿，一尘不染，清清，一望见底。

    ⑤把它放到句子里读一读！(指名读。)谁再来试试。(生读。)

    ⑥在那一尘不染的河水里，你看到了什么呀？

    在清澈的河水里，小朋友们产生了这么多的想象，有鱼儿、有水草、还有戏水的小朋友，再来读一读。谁能读出自己的想象来。（读第一自然段。）

    ⑦师：多清多美的河水啊，让我们一起来问一问。（齐读。）

    2、学习第二节

    过渡：我们看完了河面，现在来看看河道吧。（出示第二节）板书：河道

    ①你来问一问？指名读

    ②这么长的句子，他还能把问的语气读出来，真厉害！我们请他当小老师，带着大家问一问！（小老师领读）谁还想问！（指名）一起来问！（齐读）

    ③这一节中有一个词特别有意思，（红色显示：伸着大鼻子的货船）

    ④你猜它是什么？ 你们见过“伸着大鼻子的货船” 吗？想不想看一看

    （出示图片：大鼻子的货船）， “大鼻子”在哪呢?谁来指一指。

    谁来读一读：大鼻子的货船。（指名3人）

    大鼻子名叫球鼻艏，这样的船头啊可以减小水波的阻力，船就能行驶的更快了。

    ⑤你看多有趣呀！谁还想问一问？

    ⑥“南来北往”什么意思？

    ⑦有很多的客轮和货船，那么河道必须怎么样？读出来！（谁能读的再宽广一些？）

    ⑧在宽广的河道里除了有客轮和货船，还有航标灯呢，看，这就是航标灯（出示图片），航标灯啊，是为了客轮和货船的安全航行而专门设置的，它在夜间能发出闪光的信号。

    ⑨现在我们一起来问问这宽阔的河道里有些什么吧。（齐读）

    3、学习第三节

    过渡：文中的两个小朋友真是好问，我们也来做做好问的小朋友吧，（出示第三小节，齐读）

    ①出示：出示一条大河（板书：河面）

    看着这河面，谁能读好这个词语————“宽广的河面”？

    再看看这河面，谁再来读?（指名读）一起读！（齐读）

    ②“宽阔的河道”，“宽广的河面”，都表示宽的意思，两者有什么不同呢？谁来做一做动作，让大家一看就明白！

    a宽阔除了形容河道以外，还能形容什么？（出示：宽阔的——）（生回答） 为什么说马路时宽阔的？（出示：宽阔的马路）学生齐读

    b宽广的河面，宽广还可以形容什么呢？（出示：宽广的——）（生回答） 你能说说为什么草原是宽广的呢？ 是啊，老师这里也有一些词（出示：草原、海面、沙漠、天空、胸怀）（齐读，开火车读）

    ③这么宽广的河面上会有什么呢？谁来问一问。（出示）

    ④这里有一个美丽的传说——牛郎织女的传说，你们听过吗？谁来讲一讲？（生不会时，老师补充：织女是天上的仙女，她与牛郎结为夫妻后，遭到了王母娘娘的反对。王母娘娘用银河将他们分开，只准每年农历七月初七相会一次。相会时喜鹊给他们搭桥，称为鹊桥。）

    ⑤他们多可怜呀！每年只有一次机会能在鹊桥上相会，你有什么办法能让他们经常相会吗？你们见过“斜拉桥”吗？

    （出示：斜拉桥图片。）小朋友们，这就是 “斜拉桥”，大家看得那么认真，谁来说说，看了这个斜拉桥想说什么？

    谁来读一读。（指名）谁还想读，把斜拉桥的雄伟读出来。（指名）

    银河呀，我们这有雄伟的“斜拉桥”，你那里有没有呢？谁来问一问？

    ⑥有了“斜拉桥”，牛郎和织女就可以在桥上相会了，我们一起把这美好的祝愿读出来！ （齐读）

    4、学习第四节

    ①过渡：问完了河水、河道、河面，我们再来问问银河的上游吧。

    （出示第四小节）（板书：上游）谁先来问问？（指名）一起来问问！

    ②出示：拦河大坝图片。

    小朋友们，你们看，这就是拦河大坝，它可以控制水流、防洪，还可以提高水位发电，它的作用很大。

    ③出示：葛洲坝水力发电站图片

    葛洲坝水力发电站，就是利用水能来发电的，每年能发150多亿度电呢。

    ④银河呀，我们这里有，你那里有没有呢？想不想问一问？你来问问吧！

    ⑤谁再来问一问？喜欢这一节的同学一起问一问？

    5、这些问题问得多奇妙，多有趣呀！我们坐在草地上，托起下巴，一起再来问一问银河！注意：要有问的语气哦！分组读第1至4自然段。

    6、课文中的小朋友对银河提了那么多问题,那他的问题问完了吗?你是怎么知道的?

    （出示第五小节）指名读。

    仰望星空，你还有什么问题要问银河？仿照书中的句式和同桌说一说。

    同桌互说，指名说。

    你们有这么多的问题要问银河，那你将来长大打算怎么做呢？学生交流。

    你们的愿望真美好，多有雄心壮志啊！齐读：总有一天……

    我们一起读一读最后一节。

    7、银河究竟是什么样子的呢？小朋友们，银河在等着你们驾驶着中国的宇宙飞船去探索呢！相信将来，你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，到那时，可别忘了告诉老师哦。让我们捧起书有感情地朗读这篇优美的散文诗。（配乐齐读）

    三、指导写字：宇、宙

    1、说说这两个生字有什么共同点？你如何怎么记住这两个生字的呢？

    2、仔细观察，说说写的时候要注意什么？

    3、师边范写边说要点（生跟着书空）。

    4、学生描红、临写。

    四、布置作业

    1、背诵课文。

    2、你还有什么问题要问银河？仿照课文写一段话。

    板书设计：

    24 问银河

    河水 鱼儿 水草 小朋友戏水

    河道 客轮 货船 航标灯

    河面 斜拉桥 牛郎织女

    上游 拦河大坝 水力发电站

    教后反思:

    问银河课件 篇9

    教学目标：

    1、认识13个生字，会写8个生字，能有感情地朗读课文。

    2、结合课文内容，大胆展开想象，培养主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

    教学重点、难点：

    重点：1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

    2、掌握课文中的8个生字。

    2、有表情地朗读每个小节中的问句。

    2、练习有感情地朗读课文，了解小作者向银河提出了哪些问题，并结合课文内容，展开大胆的想象，学习向银河提问题。

    同学们，这是什么呀？（板书：河）那么，在清澈的河水里，会有什么？在宽阔的河道里、宽广的河面上又有什么？（板书：河水 河道河面）

    2、不过今天我们要讲的不是地上的河，而是天上的河，我们叫它-----银河（板书）齐读。出示课件（夜空中的银河）瞧，在夏日晴朗的夜空里，许许多多星星聚在一起，一闪一闪的，像一条银白色的大河，这就是――银河!（出示主题图）有两个小朋友仰望夜空，看着美丽的银河，浮想联翩，充满了好奇，忍不住想问一问银河。（板书：问）齐读课题。他们联想到了些什么，又好奇地问了些什么呢？让我们一起来学习课文《问银河》。

    1、现在，让我们一起学着小作者的样子问一问银河，好吗？领读课文。

    2、请同学们自己试着读读课文。以小组为单位，比比看哪个小组的同演字音读得准，有感情。（注意：读准字音，读通句子，你觉得难读的长句子多读几遍。）

    3、分小节指名朗读课文，比一比，看谁读得最棒。

    4、老师发现刚才同学们读得非常投入，课文中的生字可是我们读书的拦路虎，让我来考考大家，看看这些生字离开课文，去掉拼音你还认识它吗？现在就让我们的智慧火车开动起来吧！

    短短几分钟你们就认识了这么多生字，真了不起！现在，我们休息一会，来做一个游戏DDD摘星星。

    要求拿到星星的同学用星星背面的字组词，并根据你的理解说一句话，同学们掌声响起，这颗星星就会作为奖品送给你，好吗？

    通过多种形式朗读，让学生在读书中体验、感悟、探究。并适时指导每个小节中的问句的朗读。

    1、指名读。

    2、小老师领读、

    3、分小节男女生分开读。

    1、满天的星星，初看好像同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样是银河系里的一个“小家庭”。从地球上看，银河就像一条横跨天空的星星河，下面让我们再来仔细地看一看银河，想一想：你要对银河提什么问题？（课件出示银河）并指名回答。

    同学们有这么多的问题要问银河，你能学着小作者的样子问一问吗？（课件出示句式“银河，银河，请你告诉我：你那里有没有＿＿＿？有没有＿＿＿？”）

    （1）、试着小组间说一说。

    （2）、比一比，赛一赛看谁说得最好，全班交流。

    2、刚才同学们向银河问了不少问题，这些问题问得真好！那么谁能把自己提出的问题连成一首小诗，做一名小诗人呢！谁愿意尝试一下！（及时奖励彩星星）

    你喜欢同学们做的小诗吗？喜欢小作者的小诗吗？你想不想也成为一名小诗人！那就让我们开动脑筋、展开想象也向银河提出问题，写一首小诗吧！

    2、复习课文中的生字。

    3、学习正确书写生字。

    1、抽读生字卡片，要求根据自己的理解组词，并鼓励用所组的词说句子。

    2、以开火车的方式抽读课后第1题中的词语卡片。

    3、指名读课文。

    2、男女生分开读。

    1、出示课后第3题读词语、巧连线，增强学生对课文当中长句子的记忆。

    2、选择喜欢的小节试背。

    1、练习有感情地背诵整篇课文。

    2、用自己喜欢的方式正确朗读课后第4题中的诗歌《海水》，比一比，看谁把问句读出来并读得最美。

    同学们，你们真是太棒了！现在这么美的一首诗你们会读、会背了，文中那么多的生字也会认了，现在，让我们动起手来学习写一写这些生字，好不好？

    1、指导书写鲤、硬、壳。

    2、学习先书空，再描红，最后在练习本上练习书写。

    3、全班交流书写时应注意的关键笔划的写法及位置和识记方法。

    1、独立完成书后第2题，鼓励学习多写。

    2、背诵课文《问银河》。

    3、仿写诗歌，并有感情地读给同学或爸爸妈妈听。

    问银河课件 篇10

    教学目标：

    1、认识13个生字，会写8个生字，能有感情地朗读课文。

    2、结合课文内容，大胆展开想象，培养主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

    教学重点、难点：

    重点：1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

    2、掌握课文中的8个生字。

    难点：1、结合课文内容，大胆展开想象。

    2、有表情地朗读每个小节中的问句。

    教学准备：

    1、多媒体课件

    2、词语卡片和生字卡片。

    第一课时

    教学目标：

    1、学会课文中的8个生字。

    2、练习有感情地朗读课文，了解小作者向银河提出了哪些问题，并结合课文内容，展开大胆的想象，学习向银河提问题。

    教学过程：

    一、导入

    1、播放多媒体课件（流动的河水）

    同学们，这是什么呀？（板书：河）那么，在清澈的河水里，会有什么？在宽阔的河道里、宽广的河面上又有什么？（板书：河水 河道河面）

    2、不过今天我们要讲的不是地上的河，而是天上的河，我们叫它-----银河（板书）齐读。出示课件（夜空中的银河）瞧，在夏日晴朗的夜空里，许许多多星星聚在一起，一闪一闪的，像一条银白色的大河，这就是——银河!（出示主题图）有两个小朋友仰望夜空，看着美丽的银河，浮想联翩，充满了好奇，忍不住想问一问银河。（板书：问）齐读课题。他们联想到了些什么，又好奇地问了些什么呢？让我们一起来学习课文《问银河》。

    二、初读课文，整体感悟

    1、现在，让我们一起学着小作者的样子问一问银河，好吗？领读课文。

    2、请同学们自己试着读读课文。以小组为单位，比比看哪个小组的同演字音读得准，有感情。（注意：读准字音，读通句子，你觉得难读的长句子多读几遍。）

    3、分小节指名朗读课文，比一比，看谁读得最棒。

    4、老师发现刚才同学们读得非常投入，课文中的生字可是我们读书的拦路虎，让我来考考大家，看看这些生字离开课文，去掉拼音你还认识它吗？现在就让我们的智慧火车开动起来吧！

    抽读词卡：阵地 虾米 洞口 硬壳 鲤鱼 波浪

    摇头摆尾 告诉 泥鳅 银河 划船

    三、游戏巩固认读生字

    短短几分钟你们就认识了这么多生字，真了不起！现在，我们休息一会，来做一个游戏―――摘星星。

    要求拿到星星的同学用星星背面的字组词，并根据你的理解说一句话，同学们掌声响起，这颗星星就会作为奖品送给你，好吗？

    四、表情朗读，感悟诗歌

    通过多种形式朗读，让学生在读书中体验、感悟、探究。并适时指导每个小节中的问句的朗读。

    1、指名读。

    2、小老师领读、

    3、分小节男女生分开读。

    4、全班齐读。

    五、展开想象思维拓展

    1、满天的星星，初看好像同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样是银河系里的一个“小家庭”。从地球上看，银河就像一条横跨天空的星星河，下面让我们再来仔细地看一看银河，想一想：你要对银河提什么问题？（课件出示银河）并指名回答。

    同学们有这么多的问题要问银河，你能学着小作者的样子问一问吗？（课件出示句式“银河，银河，请你告诉我：你那里有没有＿＿＿？有没有＿＿＿？”）

    （1）、试着小组间说一说。

    （2）、比一比，赛一赛看谁说得最好，全班交流。

    2、刚才同学们向银河问了不少问题，这些问题问得真好！那么谁能把自己提出的问题连成一首小诗，做一名小诗人呢！谁愿意尝试一下！（及时奖励彩星星）

    六、小结

    你喜欢同学们做的小诗吗？喜欢小作者的小诗吗？你想不想也成为一名小诗人！那就让我们开动脑筋、展开想象也向银河提出问题，写一首小诗吧！

    第二课时

    教学目标：

    1、指导背诵整篇课文。

    2、复习课文中的生字。

    3、学习正确书写生字。

    教学过程：

    一、巩固复习

    1、抽读生字卡片，要求根据自己的理解组词，并鼓励用所组的词说句子。

    2、以开火车的方式抽读课后第1题中的词语卡片。

    3、指名读课文。

    2、男女生分开读。

    3、全班有感情地齐读。

    二、指导背诵

    1、出示课后第3题读词语、巧连线，增强学生对课文当中长句子的记忆。

    2、选择喜欢的小节试背。

    3、根据课件出示主题图试背全文。

    三、拓展学习

    1、练习有感情地背诵整篇课文。

    2、用自己喜欢的方式正确朗读课后第4题中的诗歌《海水》，比一比，看谁把问句读出来并读得最美。

    四、指导书写生字

    同学们，你们真是太棒了！现在这么美的一首诗你们会读、会背了，文中那么多的生字也会认了，现在，让我们动起手来学习写一写这些生字，好不好？

    1、指导书写鲤、硬、壳。

    2、学习先书空，再描红，最后在练习本上练习书写。

    3、全班交流书写时应注意的关键笔划的写法及位置和识记方法。

    4、教师巡视指导，展示互评。

    五、巩固新字延伸练习

    1、独立完成书后第2题，鼓励学习多写。

    2、背诵课文《问银河》。

    3、仿写诗歌，并有感情地读给同学或爸爸妈妈听。

    问银河课件 篇11

    一、说教材

    这篇课文是一首儿童诗歌。在这首诗歌中，作者以孩子的口吻对美丽神秘的银河提出了许多有趣的问题，体现了儿童强烈的好奇心和求知欲。

    这首诗歌分为两部分，第一部分写的是一个天真的孩子向银河提出的富有想象力的问题，第二部分只有一句话：“银河，银河，请你告诉我……”这为学生留下了无限想象的空间。本文富于无限的童趣，能够激发学生的想象力和创造力。

    二、说教法

    “教是为学服务的。” 教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征，我准备采用以下几种教法：

    l.启发诱导法启发诱导学生从问话中，体会无限的童趣，使学生的阅读能力得到比较扎实的训练。

    2.运用多读多想、边读边想的方法。这篇课文要弄懂重点、难点，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，体会这也是适应《新课标》中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。

    三、说学法

    俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引导学生掌握正确的学习方法是多么重要，根据本课的内容和教学目标，我准备采用以下学法。

    l.读悟法激发学生的想象力与创造欲望是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。

    四、说教学程序

    一、导入新课：

    晴朗的夜空中，我们可以看到一条由1000亿颗以上的像太阳一样靠自身发光发热的恒星和无数星云、星团构成的一条淡白色的光带，就是银河。这条光带就像一条流淌在天空中发光的河，所以被称为银河或天河。（出示课件）

    湛蓝的夜空，闪闪的星河是那么地神秘而令人神往。这节课我们就来问银河。

    二、新授课：

    （一）学习生字

    1、师范读课文。同学们似乎意犹未尽，现在就请你借助书下的拼音自学课文中出现的生字再自由练习朗读课文。

    2、现在我们来汇报一下学习成果，摘取智慧之星。老师随机点击星星，出现生字请你认读，并加以分析，答对了这颗星星就送给你。

    3、请同学们带着所摘取的星星一起去问银河。]

    （二）学习课文

    1、文章中问了银河那些问题？

    随机学习量词“阵”，完成量词填空的习题。

    2、指导朗读：问问题要用什么语气来读？自己试着练一练。

    3、文章中还问了哪些问题？文章中的小动物可爱吗？为什么？

    随机学习拟人的修辞方法：这些小动物都被赋予了人类的情感、动作、特征，这种方法就叫“拟人”的修辞方法。我们也来试一试。（出示练习题）

    4、作者的语言这么美，选择你最喜欢的句子练习读一读。

    5、这么美的句子我们如果积累下来多好呀，谁来试着把你喜欢的的句子背一背。

    （三）拓展延伸

    文章中把银河当作了一个可以交流对话的伙伴，当作了一条就在身边流淌的'小河，随时准备扑进河水中去嬉戏玩耍，还有那么多的问题要与银河去分享，你能模仿文章中的句子也来向银河提出问题吗？

    说勤奋课件9篇


    学生们在上课时需要有一个生动有趣的课堂氛围，而实现这一目标离不开老师辛苦准备的教案。编写每份教案课件需要大家认真对待。教案是提高教师教育教学素质的必要途径，因此什么样的教案才算是好的呢？这份特别的“说勤奋课件”定能满足您的需求，下面是我所学到的一些知识和技能，希望对您有所帮助！

    说勤奋课件 篇1

    一、说教材：

    这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

    课文共四个自然段，根据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。

    第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。

    第二部分（第二、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。

    第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记"勤奋"二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。

    二、说教法、学法：

    1、教法：考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现"让学生成为课堂的主体"这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。

    由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕"勤奋是通往理想境界的桥梁"这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的"鲜花"是什么，他是怎样"用汗水浇灌出来的"?在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的"鲜花"是什么？和"他是怎样用汗水浇灌出来的？"这样两个问题，引导学生更深入地领悟"勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。"

    2、学法：现在人们对教育的要求已经转向"授之以鱼不如授之以渔",重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用"读""思""议""悟"的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

    三、教学目标：

    基于以上的认识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：

    1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2） 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。

    3）教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。

    四、教学重难点：

    本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解"手中的鲜花""汗水和心血""勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。"等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。

    五、教学过程：

    围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：

    1、明确中心，学习第一段

    （1）找出中心句：通往理想境界的桥梁是勤奋

    （2）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 讨论："鲜花"在这里指什么？（他们所取得的成就） "汗水和心血"又是指什么？（艰辛的劳动）

    （3）比较：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过"古今中外""每一个""都是"说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）

    2、研读事例，学习第二段

    从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？引导学生抓住关键字"躲"、"一遍又一遍"、"滚瓜烂熟"、"警枕"体会司马光一生勤奋，最终取得了成功，编成了史学巨著《资治通鉴》。

    3、学法迁移，学习第三段

    学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么呢？（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？（3）童第周的成功说明了一个什么道理？

    4、拓展练习

    引导运用本文的写作方法（摆观点——举例子——总结），劝劝两位学生：（1）我天生聪明，所以不需要勤奋也一定能成功；（2）我基础比较差，恐怕再怎么努力也赶不上聪明的同学，也就不想努力了。

    六、板书设计：

    16、说勤奋

    勤奋 理想桥梁 观点

    司马光 编成《资治通鉴》

    童第周 完成蛙卵剥离手术 举例

    说勤奋课件 篇2

    【教学目标】

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

    3、学习给课文分段，说出段落大意。

    4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

    【教学重点、难点】

    1、懂得“司马光”、“童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

    2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

    【教学时间】两课时

    第 二 课 时

    【教学目标】

    1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

    2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

    3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

    【重点难点】

    让学生懂得成功= 一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

    【教学过程】

    一、复习导入：

    1、上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？

    2、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

    二、细读第二、三自然段

    1、齐读课文二、三自然段。

    师：听你们整齐的朗读，真是一种享受。不过，老师想学齐泯王，不听你们齐“奏”，想听你们一个个“吹”，见识你们各人的真功夫。谁敢出来？

    2、指名读。

    师：有勇气，你百分之百不是南郭先生。

    （1）、正音。滚瓜烂熟（shu）、剥（bo）离；远渡重洋（chong）

    （2）、生字形近字辨别：期末（己、由）稍微（悄、俏）、社会（杜）、基础（拙）

    （3）、理解词语并造句：滚瓜烂熟、名列前茅（首屈一指）、急起直追（换奋发向上的词）、毫不气馁。

    3、默读课文。

    师：刚才，我们把课文读两遍了，我告诉大家，学语文一定要靠读，不认识的字多读几遍就读准了，读不顺的句子多读几遍就读顺了，不理解的地方多读几遍就读明白了。当然，学语文不能光是读，都让你们读去了，读完下课，各走各的，读了以后各人有什么感受、体会、发现、疑问、联想，大家彼此都不知道，那又何必要几十人拥挤在这一间屋子里干什么呢？是吧！那你们说，不光要读，还要干什么？要坚持自己的观点，实话实说，怎么想的就怎么说。好了，现在我还想请大家读课文，不过要求高了，读完要谈想法。建议大家默读，这样便于思考，可以在你认为有想法的地方勾勾画画，做个批注。会批注吗？

    4、师生交流。第二自然段涉及以下话题：

    （1）、从司马光砸缸救人的故事，可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）

    （2）、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？

    司马光手中的鲜花是什么？司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？“终于”这个词说明了什么？（指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的）怎样读好这一句？

    司马光勤奋表现在哪些地方？他付出的汗水和心血是什么？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

    （抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）

    如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议（是否读出了司马光的刻苦、勤奋？）。交流：

    a.小时候别人玩的时候他仍读书。

    b.长大后用“警枕”的自励自勉。文中“警枕”的“警”是什么意思？

    （3）、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功= 一份天才+九十九份汗水”。

    5、师生交流。第三自然段涉及以下话题：

    （1）童第周手中的鲜花是什么？

    （2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？从哪些词可看出来？（起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学”、“学习成绩很差”）

    （3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？（勤奋）

    抓住“毫不气馁，急起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。你能用几个成语来形容他学习勤奋吗？（起早贪黑、夜以继日、披星戴月等）。但“经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。”“终于”一词说明了什么？（成绩的取得来之不易，付出艰辛的劳动）。特别值得一提的是“后来他远渡重洋，……产生了很大的影响。”简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”。

    （4）童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用“ ”划出。这句话告诉我们什么道理？这是著名数学家华罗庚的名言，你还知道哪些有关“勤奋”的名言和故事？（交流、推荐、出示投影）齐读这两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的经典事例？（囊萤照读、凿壁借光、悬梁刺股等）

    6、请你用简短的一句话对他们做一个评价。可以是赞美的语气。

    教师小结：作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。成功者的成功无一

    不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

    四、学习第四自然段

    1、学生自由朗读，思考主要写了什么？（作者对我们的要求和希望）

    2、齐读最后一句话，（抓住“只有……才能……才能”体会勤奋的意义）

    3、这一段在全文起什么作用？（总结全文）归纳说理性文章的篇章结构特点：提出观点、举例说明、总结观点。说理方法：摆事实、讲道理。

    4、质疑后学生共同探究：（你的问题很有价值，课后在去找资料解决，好吗？）

    怎么理解“勤奋”？是不是“废寝忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奋”？（出示投影）

    五、总结课文：

    今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们一定在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。勤奋是通往理想境界的桥梁，我们还可以说：勤奋是 （ 阶梯 ）；是（ 铺路石或成功之母 ）。xc

    说勤奋课件 篇3

    教学目标：

    1、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

    2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

    教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

    教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

    一、复习回顾，把握论点

    1、导入：这节课我们继续学习十五课《说勤奋》（教师板书课题、学生齐读课题）

    2、这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉了我们一个道理——

    幻灯出示：勤奋是通往理想境界的桥梁。

    3、齐读观点。

    4、古今中外，涌现了许多手捧鲜花、有所作为的人，文中选取的是哪两个人？（板书有所作为）

    二、细读文本，明白道理

    1、细细读课文二、三自然段，想想司马光和童第周手中的鲜花分别是什么呢？你是从文中哪些句子感受到他们的勤奋的？

    2、学习第二自然段

    司马光：司马光手中的鲜花是什么呢？你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？

    交流一：司马光手中的鲜花是什么呢？

    （1）、出示：他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。

    ①、我们先来看看《资治通鉴》是怎样的一部书。

    史学巨著——《资治通鉴》：这部书是按历史年代编写的，记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让建统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。它为后人研究历史，提供了比较完备的资料，已被人们称为史学瑰宝，其地位堪比《史记》。

    ②、这正是一部有价值的著作，司马光写成这部著作很不容易，你从哪些词语感受到的？

    19年：时间长；持之以恒。

    终于：说明司马光编写《资治通鉴》很不容易，付出了很多汗水、心血。

    ③、补充说明：在整整19年时间里，司马光把全部精力放在这部著作上面，每天工作到深夜，到完成《资治通鉴》的时候，他身体已经十分衰弱，眼睛昏花，牙齿大多脱落了。

    （2）、出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

    ①、什么叫“滚瓜烂熟”？（司马光背书背得熟练 ）

    ②、为什么能够“滚瓜烂熟”

    “却”看出比别人努力。

    “一直”，是说司马光读书时没有休息

    “一遍又一遍”朗读次数多，朗读时间长。

    ③、老师请大家注意这个字“躲”，透过这“躲”，我们仿佛能看到这样一幅幅画面：

    3）、出示：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

    ①、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕头。）

    ②、用这种枕头你习惯吗？为什么？（点出：稍微）

    ③、司马光为什么要用这种枕头？提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间读书和写作）

    ④、司马光争分夺秒地学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——勤奋。

    3、学习第三自然段

    童第周：童第周手中的鲜花是什么呢？你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋？

    交流：

    （2）、出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。

    ①过渡：在上中学时，童第周的基础比别人差多了，他的考试成绩平均分才40多，学校建议他退学吧，但他同样——“毫不气馁 ，急起直追”。

    理解：毫不气馁——气馁，失掉勇气，失掉信心。

    急起直追——马上行动，迅速赶上基础好、学习成绩优秀的人。

    ②出示：天刚亮，睡觉前

    从这两句话里，我们可以读出一个四字词语——起早摸黑、起早贪黑。说明司马光学习时间长，比一般人勤奋。

    ③他起早贪黑地学习是一天吗？不是——“每天”、“总是”，能够坚持，天天勤奋，时时勤奋。

    ④小结：面对落后，童第周毫不气馁，急起直追，起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。

    三、总结全文，拓展延伸

    1、读完了课文的两个事例，我不禁有个疑问，作者为什么要举两个事例呢？这两个事例有什么异同？

    同：都是通过勤奋，取得了成功。

    2、小结：看样子，不论天资，不论基础，只有勤奋，才能有所作为。勤奋是成功的唯一法宝。

    说勤奋课件 篇4

    【教学目标】

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

    3、学习给课文分段，说出段落大意。

    4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

    【教学时间】两课时

    【教学重点、难点】通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

    第一课时

    【教学目标】

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

    3、学习给课文分段，说出段落大意。

    4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

    【教学过程】

    一、揭示课题。

    1、板书课题。

    2、解题：题目中的说就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

    二、初读课文，整体感知，学习分段。

    1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？

    2、交流（只要求说出大概意思就可以了）

    3、引导分段。

    （1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？

    （2）交流。

    （3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。

    三、分段读通课文。

    1、先拼读生字，读熟新词。

    2、分段读通课文。

    自己练读--指名读--纠正读音，指导读通长句--齐读。

    四、学习课文第一段。

    1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。

    2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

    （1）这里的桥梁是什么？

    （2）把那句自问自答的句子换一个说法。

    （3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    讨论：鲜花在这里是什么意思？汗水和心血又是指什么？

    （4）说说这句话的意思。

    （5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    比一比，你更喜欢哪一句？为什么？--齐读后一句。

    3、齐读第一段。

    4、当堂背诵第一段。

    五、教学生字，指导书写。

    1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打？。

    2、交流自学情况。

    3、指导书写枕、末、惯、基。

    4、钢笔描红。

    六、作业：

    1、完成课后练习3：读一读，再抄写。

    2、背诵第一段。

    3、区别形近字组词。

    未（）悄（）社（）梁（）渡（）

    末（）稍（）杜（）粱（）度（）

    第二课时

    学习目标：

    1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

    2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

    3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

    重点难点：

    懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之

    才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

    教学过程：

    一、复习导入：

    上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？

    二、细读第二自然段

    1、课文围绕勤奋是实现理想的桥梁。这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

    2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）

    3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。

    讨论：（1）司马光手中的鲜花是什么？终于这个词说明了什么？警枕的警在这里是什么意思？

    （2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解滚瓜烂熟一遍又一遍）

    （3）司马光的事例告诉我们（板书）：成功=一份天才+九十九份汗水

    （4）自由练读第二自然段

    （5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？

    4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了成功=一份天才+九十九份汗水。

    三、细读第三自然段

    1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

    （1）童第周手中的鲜花是什么？

    （2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

    （3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

    （4）童第周的成功说明了一个什么道理？

    2、小组交流讨论

    3、师生围绕思考题交流探讨

    4、学生讨论勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。这句话的含义，老师相机板书。

    5、指导朗读

    6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

    7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

    四、学习第四自然段

    1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

    2、这一段在全文起什么作用？

    3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。

    五、总结课文：（略）

    六、作业完成课后思考题3、4两题。

    附、板书：

    说勤奋

    司马光（天资聪明）编成《资治通鉴》

    勤奋是通往

    理想境界的桥梁

    童第周（起步晚、基础差）完成蛙卵剥离手术

    说勤奋课件 篇5

    一、教学目标：

    1、正确、流利、有感情朗读课文；学习使用批注自学课文。

    2、初步感知课文，理清课文脉络

    3、学会本课生字，会用课后练习里的6个成语造句。（重点指导勤、末、惯等字的书写）

    二、教学准备

    幻灯片、写着勤奋名言的小纸片

    三、教学过程

    1、课前谈话

    我姓王，来自昌江县叉河镇中心学校。不过老师是你们的老乡，东方四更的。来到东方，多少有点“少小离家老大回、乡音无改鬓毛衰”的感觉。所以想用家乡话问候问候大家。（村话问候）呵呵，这问候太熟悉，太亲切了！

    更难忘的是，昨天在大街上还听到了一句以前奶奶常对老师说的一句话：（本地方言！）知道这句话是什么意思吗？（勤劳的人有饭吃）

    2、相机导入课题，了解“勤奋”的意思

    所以，今天老师不是来上课的，是来和小老乡们聊天的，聊什么呢？（出示课件），没错，我们聊聊勤奋。

    （1）教师板书，学生跟着书空“勤”字。是强调笔顺和写法，查字典，了解勤奋的意思，说说勤奋与勤劳的不同点。

    2、初读课文，学习生字

    （1）既然要聊天，咱们都得熟悉熟悉我们要聊的内容，请大家打开课文，第16课。

    先问问大家有没有读过这篇课文？老师从昨天到今天共读了5遍。所以我也希望大家好好读读这篇课文。希望大家做到（出示课件）

    3、检查初读情况和生字学习情况。

    （1）师生合作读书。（师生合作读第1和最后一段；请班长读第2段，请学习上有最大进步的读第3段。）

    （2）学习课文生字。

    出示课件——学生读——指导难写的生字“末”、“惯”、“基”字的写法。（学生说方法）——学生描红

    3、默读课文，理清文章脉络

    （1）默读思考：文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？（简单介绍议论文、说理文知识）

    教师强调动笔墨读书，用我们练习3的批注方式（重要的生字新词用横线、关键句子加实心圆，重要句子加空心圆，有疑问的'加？）

    4、浏览课文：思考，课文可以分为几个部分。为什么这么分？

    课堂作业：

    （1）你能用上老师给你的这八个词语，用简短的几句话分别说一说司马光、童第周勤奋成才的故事吗？

    （2）提高难度，你能结合实际生活，结合咱班的实际情况用这几个词造句吗？用得多的有奖励。

    总结：今天跟我的小老乡们聊得很开心，改天我的老乡同事，也就是你们的语文老师还会继续带你们走进勤奋的故事，继续聊勤奋的话题。如果你想继续和我说勤奋，请记下老师的勤奋热线。呵呵。同学们再见！

    说勤奋课件 篇6

    【教材分析】

    《说勤奋》是苏教版四年级上册第16课。这是一篇说理性较强的课文，课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。如果在教学目标的确定上稍有不慎，就会把这类课文上成思想品德课。因此，我把教学重点放在明理、激情、导行上，引导学生初步感知说理性课文的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。

    【教学目标】

    1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2.抓住关键词句理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，知道只有从小勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献。

    3.理清作者的写作思路，初步了解议论文文体特点，领悟议论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。

    【教学重点】

    理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。

    【教学难点】

    理清作者的写作思路，初步了解议论文文体特点，领悟议论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。

    【教学过程】

    一、链接资料，导入新课

    1.师：同学们读过许多成语故事，你知道这些故事吗?(出示：闻鸡起舞悬梁刺股凿壁借光囊萤映雪)这四个成语都告诉我们一个什么道理?

    2.板书课题：说勤奋

    师：同学们常在一起说班级的事、家庭的事、国家的事。你知道“说”是什么意思吗?可以换一个字吗?(谈、议、论)

    师：作者是怎样议论“勤奋”这个话题的呢?

    【设计意图：对于首次学习议论文的小学生，以熟知的成语故事和日常生活经验解题引入，能消除学生对此类文体的陌生感，拉近他们与议论文的距离，唤起阅读兴趣。】

    二、初读感知，理清思路

    1.师：请同学们自由读课文，边读边思：

    作者议论“勤奋”，提出的观点是，然后用和这两个事例来证明自己的观点，最后得出的结论是。

    2.全班交流，理清思路。

    【设计意图：概括本文主要内容，对于初次接触议论文的学生来说是个难点，填空练习不仅降低了概括主要内容的难度，也有利于学生理清文路，初步把握议论文的结构特点。】

    三、细读事例，感悟勤奋

    (一)学习第2自然段

    1.学生简单介绍司马光和《资治通鉴》。

    2.司马光为什么能编成史学巨著《资治通鉴》呢?默读第2自然段，想想你从哪里可以读出司马光的勤奋。请画出有关语句。

    3.交流。

    预设一：小时候勤奋学习

    (课件出示)小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

    方法指导：抓住“躲”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等关键词体会司马光的勤奋。

    预设二：长大后勤奋写作

    (课件出示)为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

    方法指导：①看“警枕”视频。②对比感悟：你睡觉用的是什么枕头，感觉怎样?想一想，如果头枕着一个圆圆的木头睡觉会是一种什么感受?

    4.小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

    【设计意图：抓住关键词理解内容是中年级阅读教学的训练重点，议论文教学也应如此。对比想象头枕“警枕”睡觉的感觉，有助于学生深切体会司马光的勤奋。】

    (二)学习第3自然段

    1.学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

    (1)童第周取得了什么成就?

    (2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?

    (3)童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功?

    (4)童第周的成功说明了一个什么道理?

    2.小组交流讨论。

    3.师生围绕思考题交流探讨。

    4.学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

    5.引导学生明确：作者正是用两个典型事例证明了：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

    6.齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗?好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

    【设计意图：本环节体现的是“由扶到放”的学习过程，有利于学习方法的迁移，让学生学会阅读，促进自主阅读能力的发展。】

    四、合作探究，深化中心

    1.话题一：天资聪明的同学也许稍微认真一些就能取得好成绩，难道一定要很勤奋吗?(师适时补充伤仲永的故事。)

    2.话题二：怎么理解“勤奋”?是不是“废寝忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奋”吗?

    3.学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在作本上。

    【设计意图：本环节旨在引导学生通过联系实际，讨论话题，深化对“勤奋”的认识和理解。】

    五、布置作业，课外延伸

    读一读关于勤奋的故事，背一背关于勤奋的名言。

    【板书设计】

    16.说勤奋

    司马光(天资聪明)编成《资治通鉴》

    童第周(起步晚、基础差)完成蛙卵剥离手术

    勤奋是通往理想境界的桥梁

    【教后反思】

    《说勤奋》是一篇阐明道理的议论文，课文列举了司马光北宋史学家司马光和著名生物学家童第周这两个典型事例，说明了通往理想境界的桥梁是勤奋，学习这篇课文，对指导学生自身的生活实践，培养学生“勤奋”的美好品质，有着积极意义。

    在教学时，我抓住“勤奋”这两个字，以读为主线，让学生在读中感悟，体会到“勤奋”是通过哪些事例表达出来的，并通过第一个例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水;从第二个例子悟出：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。由于课文的两个例子结构很相似，所以在处理教材时，我采用由扶到放的方式，学习司马光那部分内容时引导多一些，学习描写童第周的那一部分则放手让学生自读。学习完事例后，我让学生谈感受，交流自己搜集到的有关勤奋的故事或名言。

    教学结束后，自我感觉相当不好，课堂上学生表现也不尽如意，回答问题的寥寥无几。到底问题出在哪里，静下心来我仔细分析：

    1.教学观念陈旧，舍不得放手学生。我总感觉学生不会，没有自学的能力，总爱讲呀讲，平时如此，公开课上又怎可能一下改变呢?

    2.备课方向不对，只备自己，不顾学生。备课时，我的出发点是自己，尽管教学设计改了一遍又一遍，但考虑最多的还是自己怎么教好，怎么讲顺。而学生到底哪儿已经会了，哪儿不会，有什么问题需要老师点拨指导，自己全然不知。只知己，不知彼，肯定会打败仗了。

    3.钻研处理教材不够深入，仍是就教材教教材，不会取舍。字词句段篇，读书与理解，哪一点也舍不得放弃，结果是哪一点也没有抓住，永远也跳不出教材的框框。本来这篇课文与学生生活、学习关系紧密，有着积极的教育意义。为什么让学生联系自身谈“勤奋”，谈聪明的人需不需要勤奋，谈今天怎样做才算勤奋……，还可以对照自身来说“勤奋”，请几个比较勤奋的同学说说自己平时是如何学习的;然后找两个学习上懒惰的学生说说自己在课余时间，尤其是回家后的时间都做些什么?最后讨论，比对两种方式的优劣，从而得出成绩的优秀来自于平时的勤奋。说实话，这些内容在备课时，我已想到，但只担心讲不完课文，就都删除了。如今想想，真是愚蠢之举呀!

    4.调控课堂的能力不强，自信心不够。总感觉在自己的课堂上，时间过得特快，课堂容量特小，没学个什么东西就下课了。站在讲台上，没有自信，紧张严肃得要命，只顾想自己的思路，哪顾得上关注学生，关注课堂生成呀!屈指算来自己上班的年限已不算短，但这点毛病总改不掉，教学水平停滞不前，原因到底何在，自己也很迷茫。

    总的来说，这节课给了自己很大触动。它向我发出了警示：必须改变自己。真的，不改不行了。自己照此下去，会原地踏步;学生照此下去，会越来越懒。决心有了，但方法还需自己探索研究。不管怎样，动起来总是对的，动起来就会有变化，抓紧改变吧!

    说勤奋课件 篇7

    教学目标：

    1.通过自由读、小组读等形式，指导学生正确、流利地朗读课文。

    2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

    3.学习给课文分段，说出段落大意。

    教学重难点：

    理解重点词语的意思，学习给课文分段，说出段落大意。

    教学准备：

    多媒体。

    教学过程：

    一、揭示课题，明白文体

    1.板书课题。

    2.解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的。

    3.自由轻声读文一遍，感觉这篇课文与我们以前学过的相比，有什么特点？

    （在告诉我们一个道理；告诉我们有关勤奋方面的道理；通过司马光、童第周两个具体的勤奋事例来告诉我们同一个道理。）

    4.教师小结：这是一篇专门说明道理的说理。作者围绕“勤奋”这一话题发表自己的看法，谈论自己的观点。因此，从题目着眼，一看到这“谈”字就知道它的类型。

    5.你能将题目在不变换主题的情况下，换一种说法吗？（《论勤奋》《谈勤奋》）

    6.读了这个课题，你想提什么问题？（主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

    二、初读课文，整体感知，学习分段。

    1.听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？

    2.交流（只要求说出大概意思就可以了）

    3.引导分段。

    （1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？

    （2）交流。

    （3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。

    三、分段读通课文。

    1.先拼读生字，读熟新词。

    2.分段读通课文。

    自己练读——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。

    四、学习课文第一段。

    1.自由轻声读课文第一段，思考：作者所主张的观点是什么？教师巡视指导学生，注意提醒学生:不动笔墨不读书。

    2.出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

    （1）这里的“桥梁”是什么？

    （2）把那句自问自答的句子换一个说法。

    （3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

    （4）说说这句话的意思。

    （5）出示：

    成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    比一比，你更喜欢哪一句？为什么？——齐读后一句。

    （6）补充：你还知道哪些成功者是通过勤奋成才的？

    3.齐读第一段。

    4.当堂背诵第一段。

    五、教学生字，指导书写。

    1.自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。

    2.交流自学情况。

    3.指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

    末：第二笔横比第一笔短。

    “基”上面的“其”里面是两横，撇、捺伸展开来。

    5.钢笔描红。

    六、布置作业

    1.完成课后练习3，读一读，再抄写。

    2.区别形近字组词。

    未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）

    末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）

    说勤奋课件 篇8

    一、教材分析

    《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

    全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。

    二、教学目标

    1、学习本文，要学会9个生字，理解由生字组成的词语。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

    三、教学重、难点

    教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。

    教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。

    四、教学流程设计

    教学本课，我们准备以匡衡的“凿壁借光”的故事引入新课，通过学生对“勤奋”的理解来导入新课，让学生在回顾具体的人和事的过程中对勤奋的含义有一定的感性认识。这样，使说理的文章更感性化，学生对学习文章的兴趣也会更浓。

    然后让学生初读课文，并要求学生边读边思考：课文讲了一个什么道理？是怎样把这个道理说清楚的。学生自读结束后，组织交流。根据学生的回答理解课文内容，从整体上把握课文。

    在学习第一段中，重点是引导学生先理解文章的中心句：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的字面意思，“桥梁”指什么？第一句话还可以怎么说？“鲜花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再结合二、三自然段的学习，回过来具体说说“鲜花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反复地朗读这些句子，加以强调，深化认识。这样，教学的重点得以强化，难点得以层层的突破。

    对于课文第二自然段，学生自读课文，找一找：司马光取得了什么成就？这个成就是怎么取得的？引导学生用自由读课文，在读的过程中可以圈圈、点点，做上记号。学生自主研读后，组织全班交流。在交流司马光取得成就的过程中，对《资治通鉴》作些介绍。

    第三自然段的学习可以放手让学生自学，从童第周的故事中领悟“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。

    给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从两个故事中感悟到勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。再回顾全文，进行总结，初步了解说理文章的“总—分—总”的写法。最后进一步展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。

    说勤奋课件 篇9

    《说勤奋》是一篇说理性的课文，通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。纵观整堂课的教学，我觉得有以下优点。

    1．教学环节设计层层深入，紧扣主题。陈老师紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点展开教学。再通过学习两个名人的故事，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁”这句话的深刻哲理。最后拓展练习，加深对课文内容的理解。

    2．陈老师教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。如在教学司马光成才这部内容时，陈老师先让学生自己读故事，再指导学生抓住重点词语思考司马光怎样做到勤奋，引导学生体会司马光19年生活的艰辛，以及最后取得的巨大成就是和他的勤奋密切相关的。

    3．合理使用媒体，教学效果直观显著。陈老师精心制作课件，不断激发学生的学习兴趣，各种练习适时，直观，对学生的理解起到了很好的促进作用。例如，学习了司马光和童第周的小故事后，陈老师都出示了一组填空，让学生能理解他们的成功具体是什么，凸显勤奋的重要。在帮助学生理解《资治通鉴》、“青蛙卵剥离手术”时，陈老师通过媒体出示了图片和文字，让学生对这些陌生的事物有了更直接的了解。

    4．总结课文中的写法，促进学生写作能力的提高。在学完了两个名人小故事后，陈老师引导学生列举司马光和童第周的相同点和不同点，然后文学生为什么选择这两个人物作为本文的事例，让学生明白在写作时要选取典型事例来描写，这样，你的文章会更有说服力。

    说木叶课件六篇


    做好教案课件是教师成功上好课的基础，所以在编写的过程中切不可草率处理。了解学生在课堂上的反应能够帮助教师更好地调整教学方法。本文将深入分析"标题"并对其内涵进行解读，感谢您阅读这篇文章，如果您觉得不错，请欢迎与身边的朋友们分享！

    说木叶课件 篇1

    本文是一篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征，谈诗歌的精微之处的表达效果，由此看出本文思路比较清晰，因此本文的教学重点就定为引导学生通过品味作者引用的诗文准确体察语言的微妙之处，于细微处见精神，含英咀华，来解读诗歌的内涵和抒情意蕴，真正感受诗歌语言的精粹。

    （走进课文）本文的教学重点之二就是淡化教材，引入课外同类文学现象，让学生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，只把教材做为一个例子。

    （走出课文）本课教材的淡化体现为课外的内容将要占到课时的一半。

    依据教学大纲要求与学生的实际情况制定了以下教学目标：

    1、知识目标：学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法，积累古诗词名句

    2、能力目标：提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力

    3、情感目标：借助在品味诗句时的审美体验，唤起学生对古代文化的热爱。

    学生学过多篇诗歌，但只是对词句的分析和对情感的理解，并没有深层挖掘诗句的表达技巧，对语言的微妙处也没有敏感的体察，而这正是古诗词含蓄蕴藉之处，正是古诗词魅力所在，本课以此作为教学的知识目标引导学生学会这一表达技巧，能够有意识理解和运用它提高自己的文学素质。在提高文学鉴赏能力时要本文用的是归纳法，从多个诗句中“木”这一意象的共同特征归纳出诗歌具有暗示性这一特质，所以在拓展时教师要注意到这一知识点的积累和能力训练，让学生自己依据刚学过的知识概括出共性的东西，形成抽象概括的能力。情感目标是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。在传统教学中，教师往往忽视对学生情感态度意志等心理因素，随着对学生心理学研究的深入，我们发现智力因素有时显得无能为力，因为非智力因素在某种情况下占主导地位，现代教学能够兼顾二者，用非智力因素来促进智力因素，达到真正使学生健康地发展。传统语文课人文教育方面还显得薄弱，只注重语文的工具性，使语文课美感得不到充分体现。本课实现情感目标主要用诗句的优美意蕴来打动学生，重视创设美的情境激发学生的学习兴趣，高质量地完成教学任务。

    教学流程：

    导语：我设计的导语是：在诸多文体中（小说散文诗歌戏剧），你最喜欢哪一种文体，为什么？师：诗歌是诸多文体中最美的一种文体。她美在哪里呢？——语言美、形式美、结构美、音律美等。今天，我们就要学习一篇关于诗歌语言特点的文章《说“木叶”》。这个导语意在让学生先进入语言的美感情境。

    第二个环节是提出问题，确定学习重点。采取布鲁纳的发现问题式，课前由学生做预习，学生可能会提出宏观和微观两方面的问题，我想先引导为宏观问题，就是：作者发现了一个文学现象，是什么。经过四个到六个学生的回答，教师加以总结。这样处理教材因为本课是自读课文，练习学生的抽象概括能力，因为只想通过课文让学生能够理解文学词语的暗示性。这个环节的设置想检验学生读书的高度，有的学生注意微观的句子或字词，有的注意宏观的内容、思路或手法。我想本课的学习可以从宏观入手，让学生能够高屋建瓴地来把握文章，提纲挈领，切中肯綮。

    第三个环节是分析品味：有两种方法。一种是带着问题去阅读。另一种是解读课文之后进行自测。这里我设计了一道关于填补“树或木”的一组诗歌。意在激发学生的求知欲。同时有利于在45分钟内提高阅读效率。和学生一起就文中涉及的例句进行精到的理解。如第一处“袅兮秋风，洞庭波兮木叶下，这句诗写屈原看到秋风中飘零的树叶感伤自己的；“后皇嘉树，橘徕服兮”这个意象是一棵美好的树，自然而然让人想到一棵形态美好、仪态万千的树，这是屈原对自己高洁品格的暗示。这时教师尽量少数或不说，让学生自己品味出来，充分发挥学生的潜力和创造力，让学生通过比较讨论分析意象，准确把握意象表达的情意，这个环节意在通过练习咬文嚼字使学生感悟诗歌语言精妙的表达效果，提高学生文学鉴赏能力，鼓励学生谈自己的见解，通过讨论达到共鸣。

    第四个环节是课外拓展。只要一提到“木”字大家就会想到在在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情绪。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了稳定的感情色彩，这时引入梅和柳两个意象。比如说梅的意象，让学生说出它代表的是一种什么样的品质和情绪。并让学生看四首咏梅的诗歌，对梅的意象进行分析讨论。第二个意象是柳，三首诗，每个组任选一首。让学生任选主要考虑学生可能愿意选简单熟悉的那一首诗，这时鼓励学生知难而上，也是为了增加课堂的趣味性。

    最后布置作业。在课件中展示松、竹、月“乌(鸦)”“昏鸦”“寒鸦”“轻舟”“孤舟”“扁舟”等意象，让学生任选一个意象，课下搜集几首诗写成一篇小文章，谈这个意象的艺术特征（相同或不同）。这个环节想对本课知识进行强化，也是对本课知识的检验。最后这两个环节是在运用斯金纳的强化律，对学习行为进行及时强化。

    说木叶课件 篇2

    一、教材分析

    诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。读林庚先生的《说“木叶”》，我首先想到这样一段话。诚如林先生所言，我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出“科学”的解答的。

    林先生在这篇诗论中所给的结论是：诗歌语言富于暗示性。“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”，诗人“把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”，成为令人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间，那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。就比如文中所说的“木叶”，按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”就是“树叶”。然而，“木”却“具有着一般‘木头”木料’‘木板’等的影子”，“这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想起了叶子”，这样，也就有了“落叶”的暗示，还有颜色的暗示——“它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”。于是，“木叶”诗句便“带来了整个疏朗的清秋的气息”，读着它，甚至“仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”。这就是“木叶”之于“树叶”一字千里的差异。

    林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。我们将会在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。

    二、教法探究

    1、小组讨论研究。以“寻疑---追答---悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓。

    2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力

    三、教学设计

    基于以上分析，确定本文的教学目的是：1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；3、培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力。教学重难点为运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践。

    教学步骤：

    一、导入新课

    唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢？”“木”与“叶”有何区别呢？让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。

    二、整体感知把握全文（以“寻疑---追答—悟理”为线来理解全文）

    1、四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。

    2、以小组为单位追寻上述问题的答案。

    问题设计：

    （1）诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的滋味。从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?

    探究学习：按照字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的通称。而“木”作为“树”的概念的同时，却具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，会让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这样，“木”也就给人以落叶之感。而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。

    （2）课文说诗歌语言的暗

    说木叶课件 篇3

    一、填一填

    师：名句填空：，不尽长江滚滚来。

    生：无边落木萧萧下。

    师：什么是“落木”?

    生：就是树叶。

    师：那杜甫为什么不用树叶、枯叶，而用落木?

    (生众说纷云)

    师：这个问题我们还是请教专家给我们解答吧。(板书课题)

    二、读一读

    师：大家先用5分钟的时间快速浏览全文

    (生愕然、阅读)

    师：来得及吗?

    生：来不及。

    师：为什么呢?

    生1：文章太难。

    师：难在哪?

    生2：古诗词引用太多。

    师：所以就有恐惧感了?“明知山有虎、偏向虎山行”，我们别的先放一放。第一步就来看这些诗句。请大家找出文中所有的诗句，划出来并比较一下，你最认可哪一句、为什么?

    (生边读边划、然后讨论)

    三、议一议：

    师;谁先说说?

    生3：我最喜欢杜甫的那句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

    师：讲讲你的理由。

    生3：这句诗对仗工整、意境悠远。诗人站在江边，听树叶萧然飘飘、看长江波涛滚滚，不由得感慨万千。

    师：你估计他感慨什么呢?

    生：时光流逝、自己岁月蹉跎一事无成，非常悲凉。

    师：精彩!掌声鼓励!(掌声)

    师：还有谁愿意和大家分享自己的成果?

    生4：我，我认为“高树多悲风、海水扬其波”一句写的好。诗人没有写秋叶的飘零，却让人感受到秋天的凉意。秋风瑟瑟，树叶象海水一阵一阵荡漾着悲凉。

    师：又是一首抒情诗!(学生自发鼓掌)

    四、比一比：

    师：19句都很精彩，但我们不应忘记我们的主题——为什么古人多说“木叶”，而很少用“树叶”入诗?

    师：(投影表格)请大家再次阅读课文，展开自己想象的翅膀，完成表格。

    (生阅读课文、填写表格)

    师：大家基本上都填好了，大同小异，同桌间再相互交流一下。

    (学生完成后，投影交流)

    五、找一找：

    师：这么一比较，我们可以看出“木叶”较“树叶”有两个艺术特征，请大家在文章中找出来。

    生5：木叶，本身就含有落叶的因素。

    师：这是其一，还有一个呢?

    生5：木，不但让人想起树干，还能让人想到木的颜色。

    师;这两个艺术特征，我们不妨用课文中的一个词概括一下，3个字。

    生(一番寻找、发现)：暗示性。

    师：我们大家一起把眼睛闭起来，想象一下“木叶”给我们的暗示，(轻念)班白的树干、枯黄欲落的树叶、冷风中瑟瑟飘零……

    六、连一连：

    师：这是一篇文化随笔，给我们谈了一点文艺理论，我们一起来念一下，文章第5节前3句。

    (生念课文)

    师：诗歌语言有暗示性，其实不少东西具有一定的暗示性。比如：红色代表热情……

    生6：绿色代表生命。

    师：好，大家随便说说。

    生7：鸽子代表和平。

    生8：白色代表纯洁。

    ……

    师：很好，还有几天就是母亲节了，我在网上找了几种花，你们会选哪种送给最亲爱的母亲呢?(投影图片：百合花、玫瑰花、康乃馨、君子兰)

    生9：康乃馨

    师：为什么选康乃馨?

    生9：因为康乃馨表示最温馨的祝福、是送给母亲的最好礼物。

    师：当然还有你的进步、你的成绩。

    七、练一练：

    师：在中国传统里还有许多物象，有相对稳定的暗示;但也有一些物象在不同的语境里表达的内容可能会不一样。最后请大家完成课本87页“练习2”(诗词3首“梅”意象的比较)

    说木叶课件 篇4

    教学目标：

    1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。

    2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

    3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

    4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。

    教学重难点分析：

    重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。

    难点：全文表面是分析古诗中木叶的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。

    分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。

    教学过程：

    一、导入：

    同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。（意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。）

    我们的古诗人是敏感而有修养的，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人触摸的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。

    诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，诗的感觉才会喷涌而出。

    同学们，就让我把这几句话作为本堂课的题记献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。

    二、感悟木叶和树叶的区别，探究由木叶发展为落木的原因，比较木叶落叶及黄叶，进而把握木叶的艺术特征。

    问1：从概念上讲，木叶就是什么？

    讨论，明确：就是树叶。

    问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。

    边显示文中所引诗句边引导学生思考：

    引1：

    树：后皇嘉树，橘徕服兮。

    桂树丛生兮山之幽。

    庭中有奇树，绿叶发华滋。

    叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。

    皎皎云间月，灼灼叶中华。

    思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？

    明确：枝繁叶茂，浓阴匝地

    引2：

    木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。

    九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。

    落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由木叶到落木的发展及其关键之处。（为帮助学生体会，播放杜甫《登高》的朗诵。）

    明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于木字。

    显示：木屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：秋月照层岭，寒风扫高木与高树多悲风，海水扬其波

    讨论后明确：高树多悲风，海水扬其波。予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而秋月照层岭，寒风扫高木。则是一种落木千山的画面，感觉到的是空阔。

    小结：这就是木字在古诗中的艺术特征。

    提问：为什么在中国古典诗词中，木暗示了落叶呢？

    明确：因为木具有木头木料木板等的影子，让人更多地想起了树干，把叶排斥到木的疏朗的形象以外去。

    思考：木叶暗示的究竟是怎样的落叶呢？

    体会：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下，美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩，静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人中木叶、落叶、黄叶带给我们的感觉是否一样？

    明确：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下中木叶飘零中透些微黄，美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩中落叶则饱含水份，繁密，而静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人中的黄叶微黄但不干燥，无飘零之意。

    结论：木叶暗示的是落叶的微黄与干燥，带给我们的是整个秋天的疏朗的气息。这就是木叶的艺术特征。请同学们再结合洞庭波兮木叶下的画面体会一下。

    三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。

    思考：本文仅仅是为了介绍木叶的艺术特征吗？写木叶的真正目的何在？

    明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。

    提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？

    明确：这种暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。

    讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为说木叶，若改为谈谈诗歌语言的暗示性，你以为如何？

    明确：标题若拟为谈谈诗歌语言的暗示性，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为说木叶，就可以把深奥的文学理论渗透于有关木叶诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。

    四、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

    师：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。

    思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如木叶一样，成为难以言传的精妙语言，如月梅柳杜鹃等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的月亮意象的艺术特点。（显示《一剪梅》《相见欢》两首词及其画面）

    讨论，结论：望月怀远

    思考2：请根据你所熟悉的梅花诗，说说梅这个意象的特点。显示王安石的《梅花》和陆游的《卜算子咏梅》

    讨论，结论：高贵，圣洁，坚贞。

    师：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。而杜甫却说轻薄桃花逐水流，把桃花贬得一钱不值。再如毛泽东和陆游的两首《卜算子咏梅》，就境界迥异。

    五、布置作业：古代诗歌中写梅的不胜枚举，所表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。

    六、小结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：

    风雅颂是诗，古乐府是诗；

    三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；

    大江东去是诗，把酒临风也是诗；

    诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱

    爱诗，其实是在爱着，我们的生活。

    探究活动

    1．古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如木叶一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的月亮意象。

    研究方法：

    (1)收集有关月亮的古诗。

    (2)班级交流。

    (3)鉴赏研究，写成小论文。

    参读作品：

    曹操《短歌行》，刘禹锡《石头城》，苏轼《江城子乙卯正月二十日夜记梦》《水调歌头明月几时有》，张九龄《望月怀远》，李白《静夜思》，杜甫《月夜忆舍弟》，孟郊《古怨别》，王安石《泊船瓜洲》等等。

    2．诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。美人都是，柳腰桃面''王嫱、西施，才子都是学富五车，才高八斗；谈风景必是春花秋月，叙离别不离柳岸灞桥；做买卖都有端木遗风，到现在用铅字排印书籍还是付梓杀青。后人受屈原木叶诗句的影响，于是一用再用，熟能生巧，是不是一种流弊呢古代诗歌还有没有类似的常见意象呢请找出来，作专题研究。

    研究方法：

    (1)阅读古诗，找出一两个常见意象。

    (2)作比较赏读。

    (3)召开诗歌鉴赏研讨会。

    参读书目：

    《诗集传》《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗集。

    3．在我国诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，但有时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如，古代诗歌中写梅的不胜枚举，所表现的感情就不尽一致。请找出一些，试辨析并交流．

    研究方法：

    朗读交流、品味交流、心得交流。

    参读书目：

    王安石《梅花》，陆游《卜算子咏梅》，毛泽东《卜算子咏梅》，黄蘖《上堂开示颂》，卢梅坡《雪梅》，张谓《早梅》，林逋《梅花》，周邦彦《花犯》，范成大《霜天晓角》，姜夔《暗香》《疏影》，萧泰来《霜天晓角》，彭元逊《解佩环寻梅不见》，黎洪《诗话一百篇逸者之梅与志士之梅》。

    说木叶课件 篇5

    教学目标

    1会认本课生字，会写田字格中的字。

    2能联系上下文体会词语的意思，学会用问好、交谈、祝福等词语造句。

    3能正确、流利、有感情地朗读课文。

    4感悟大自然的神奇美丽和人与自然的和谐美，产生热爱自然，热爱生活的感情。

    教学重点

    学会本课生字、新词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点

    感悟课文最后一段表达的情感。

    教学准备

    教师：本课的生字卡片，《百鸟朝凤》音乐带或DVD、录音机。

    学生：采摘自己喜欢的不同种类的树叶若干片。

    教学时间

    1~2课时

    教学过程

    一、读课文题目、质疑齐读课文题目。

    教师：读了这个课文题目，你想知道什么？

    归纳学生的问题。（木叶真的会唱歌吗？木叶为什么会唱歌？唱什么歌？等等。）

    让学生带着问题学课文。

    二、初读课文，学习生字，指导书写

    1学生借助拼音自由读文，要求读准字音。

    2请学生在文中圈出生字，自由拼读。

    3抽生把自己认为不易读准的字介绍给大家。

    4出示生字卡片，抢读、开火车读、抽读、正音。

    5生字扩词练习。

    6各学习小组讨论识记生字字形。

    7全班交流个别生字的识字方法。区别：滴摘。

    8全班通读全文，要求读得正确、流利。

    9出示本课要求会写的字，让学生先观察田字格内的字，提出自己认为不好写的字，找出关键笔画，看看怎样才能写得美观。

    10重点指导飘、异、愉的笔顺、结构。

    11练习书写。

    三、细读课文

    1请学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考：木叶为什么会唱歌呢？

    2学习第9、10段。

    （1）教师：课文中是谁提出的这个问题？

    指导读好问话。

    （2）出示句子：它们是听着小鸟的歌声长大的。每片叶子里，都藏着好多好多的歌哩！

    （3）学生自由读句，用自己的话说说每片叶子里，都藏着好多好多的歌哩是什么意思，树叶里都藏着哪些歌。

    （4）练习朗读。

    （5）抽读、评价。

    他或她读得好，好在哪里？你认为还可以怎样读？

    3学习第11自然段。

    过渡：听了阿姐的话，我眼前出现了一幅怎样的画面呢？

    （1）自由读。

    （2）奇异是什么意思？（可用换词的方法理解。）

    （3）出示句子，理解：

    我的眼前出现了一幅奇异的图画：满山大大小小的树上，都挂着串串绿色的歌

    为什么说大大小小的树上，都挂着串串绿色的歌？歌唱什么？

    （4）指导学生有感情地朗读课文。（快乐的语气。）

    再读课文，找一找课文哪几段写的是木叶唱的歌。

    4学习第3~8自然段。

    （1）出示句子：

    滴沥！滴沥那是向黄莺问好。

    布谷！布谷那是和杜鹃交谈。

    如意！如意那是对画眉的祝福。

    （2）自由读，同桌对读。

    例：（一生）木叶向黄鹂问好（另一生）滴沥！滴沥！

    （3）这三个句子中有四个省略号，它们表示的意思是一样的吗？

    （4）姐姐还和哪些小鸟对了话？怎么对话的？

    （5）指导朗读：

    ①抽生说说该怎样读这三句话。

    ②指名读。

    ③评一评。

    ④比赛读。

    ⑤齐读。

    （6）请学生自由选择问好、交谈、祝福中的一词说一句话。

    （7）交流、评价。

    （8）教师范读第7自然段，引读第8自然段。

    请学生思考：听到这么好听的歌，山林中出现了怎样的情景？

    ①交流讨论。

    ②悠扬是什么意思？

    ③为什么大家都静静地听？

    ④指导学生有感情地朗读课文。

    5学习第1、2自然段。

    （1）抽读，正音。

    （2）讨论：走进了大山的怀抱是什么意思？

    （3）我们来到大山的怀抱中看到了怎样的美景呢？

    （出示课件：课文第2自然段的情景。）

    （4）理解闯山的意思。

    （5）指导学生有感情地朗读课文。

    四、设置情境，拓展想象

    提问：如果你来到大山，会对小鸟说什么？

    五、积累知识

    请学生把自己想写的词语或句子写一写。

    说木叶课件 篇6

    学习目的：

    1、弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论；

    2、引导学生借鉴课文分析诗歌的方法，提高欣赏诗歌的能力。

    教学重点难点:

    1、本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上可简单化。

    2、为何用“木”不用“树”是全文的关键，这是重点。

    3、本文又是一篇可以用来作“引子”进行迁移性练习的好文章，可以设计一个探究性学习问题，引导学生深入理解古诗中的“意象”及其作用。

    教学内容和步骤：

    一、导入：诗歌的语言形象往往和它在现实中的意义不同，例如：

    张若虚《春江花月夜》

    “春江潮水连海平，海上明月共潮生”

    李白《静夜思》

    “举头望明月，低头思故乡”

    《月下独酌》

    “举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身”

    苏轼《水调歌头》

    “明月几时有，把酒问青天。……但愿人长久，千里共婵娟”

    总结得出：月亮——思念之情

    从中，我们可以得知，在诗歌长期的发展过程中，不少形象由于表达情感和使用范围的稳固，使之形成了相对固定的审美习惯。今天我们就来学习一篇文章,相信大家学过之后就会明白其中的道理了.

    二、快速阅读课文，勾画出重要句子,思考：文章结构思路如何？

    明确：

    1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）

    钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字）

    2、（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因）

    两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。

    3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结）

    三、问题探究：

    1、古诗中为什么用“木”不用“树”？

    明确：因为“木”含有落叶的因素，有“疏朗”和“枯黄”的暗示内涵，所以就有了“深秋”的意味，而“树”则没有。

    2、理解：“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是飘零、透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的吧息，想起了游子的漂泊。”为什么读者看到古诗中的“此景”，就会知道古人的“此情”呢？

    明确：这是典型的深秋景象。“木叶”、“落叶”其意象没有离开一个“愁”字。时令到秋，一年快完，古人由此联想感叹：人到中年，一生将逝。古代文人进入中年或暮年，或因壮志未酬、抱负未伸，或因仕途失意、功名难就，或因身处逆境、穷途末路，或因羁留异地、倍感思亲，或因宦游在外，思念家人……对肃杀、萧索、冷落的秋景，凄然悲凉之情随之而生（触秋景而生悲情），看到“木叶”、“落木”，就会想到诗中主人公的颓然之貌，悲怆之情。

    3、思考：为什么“木”就有了这种暗示呢？

    比较：“木”和“树”的区别：

    “木”—木头、木料—树干（疏朗）—落叶—秋天—离愁别绪—悲

    “树”—繁密叶子—浓荫（绵密）—不是秋天—不是离愁别绪—不悲

    “木叶”：是疏朗与绵密的交织；

    “落木”：以“木”代“叶”洗净叶的繁密，更有力地烘托了悲秋之意。

    明确：可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由“传统”造成的；那么什么又是“传统”呢，从文学上来说，尤其是从诗歌的“意象”上来讲，这个“传统”就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵，如果屈原最初不用“木”，而要说“洞庭波兮树叶下”又会如何呢？

    四、拓展练习：

    1、阅读下面三首咏柳诗，说明诗中柳树各自的特点和诗人寄寓的思想感情。

    咏柳

    贺知章

    碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

    不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

    垂柳

    唐彦谦

    绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？

    楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。

    咏柳

    曾巩

    乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。

    解把飞花蒙日月，不知天在有清霜。

    明确：

    贺诗：亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条纷披，细叶精致。诗人借咏柳赞美春色的美丽和大自然的活力。

    唐诗：纤柔轻盈，妖媚多情。反衬邀宠取媚的小人的无耻和朝政的腐败。

    曾诗：乱条狂舞，柳絮纷飞。讽刺攀附权贵、得势猖狂的奸佞之臣。

    二、作业：按如下表格，写出（1）诗歌

    例句；（2）意象特征、暗示内涵。

    （意象分别有枫叶、柳、梅、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、`风、剑、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来）

    意象

    鸟

    雨

    烛

    ……

    学生写出的例句大体如下：

    鸟：打起黄莺儿／两个黄鹂鸣翠柳／玉阶空伫立，宿鸟归飞急／月出惊山鸟，时鸣春涧中／恨别鸟惊心／千山鸟飞绝／决眦入归鸟／柴门鸟雀噪／鸟鸣山更幽／羁鸟恋旧林／如随啼鸟识花情／青鸟殷勤为探看

    （鸟：有空远感觉）

    雨：寒雨连江夜入吴／骤雨初歇／夜来风雨声／渭城朝雨浥轻尘／红雨随心翻作浪／空山新雨后／叶上初阳千宿雨／山色空濛雨亦奇／细雨鱼儿出，微风燕子斜／对潇潇暮雨洒江天／江雨霏霏江草齐／天街小雨润如酥

    （雨：一是清新可爱的雨，还有一个是忧愁的）

    烛：何当共剪西窗烛／蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明／云母屏风烛影深／银烛秋光泛画屏／红烛自怜无好计／灭烛怜光满，披衣觉露滋／洞房昨夜停红烛

    （烛：相思情、愁别意）

    月：月上柳梢头／残月脸边明／杨柳岸晓风残月／别时茫茫江浸月／山高月下／烟笼寒水月笼沙／无言独上西楼，月如钩／月是故乡明／举杯邀明月／床前明月光／近水楼台先得月／明月几时有／秦时明月汉时关

    （月：美丽、忧愁、冷清、思念）

    日：夕阳无限好／日出江花红胜火／东边日出西边雨（日：多为夕阳）

    四、课后作业：

    在古诗中找一个意象，列出有该意象的四首以上的诗词（越新鲜越好，越多越好），并简要说出其意象大致特征及内涵。

    给朋友说的晚安心语（汇总7篇）


    给朋友说的晚安心语 篇1

    1、今天你已经在我的脑子里跑了一天了，累了吧?早点睡吧。~!晚安，亲爱的。

    2、晚安!看见夜空中的云了吗?我想你是看不见的，正因如此，我才会在云朵后面偷偷地看着你哦!看你夜里有没有想到我，看你夜里可爱的睡姿，这样我也会有好梦

    3、该做的事做了，该说话的话说了，该看的风景看了，该玩的游戏玩了，该写的总结写了，该做的梦也该做了吧?早点睡吧，晚安!

    4、"我愿把真心祝福化作一阵柔风,给你吹去一身的疲惫,我愿把真情问候化作一曲音符,给你除去一天的烦愁.在这宁静的夜晚,愿祝福和问候紧紧将你围绕,伴你甜美入梦。晚安!"

    5、皎洁的月光是我送你的温馨灯，痴痴叫的知了是送你的入梦曲。亲爱的，卸下一天的疲惫与紧张，快速的进入梦乡，祝你好梦，晚安。

    6、太阳的余晖褪尽了，忙碌的一天结束了，绷紧的神经该放轻松了，想念那张软软的大床了，知道你就等我的精神安慰了，卸去身上的'所有累赘了，现在可以安然入睡了，梦里甜甜的我让你依偎了……晚安!呵呵!

    7、忙忙碌碌一整天，收拾心情把家还，愿你一边走，一边丢掉了疲倦，烦恼，心酸，埋怨；一边走，一边收获了喜悦，温馨，美满，恬淡。走到家里，旧貌换新颜，家是温暖的港湾，床是靠岸的大船，睡眠是等待起航的加油站，祝美梦，晚安。

    8、黑夜给了我黑色的眼睛，我用它在黑暗世界里寻找你的身影。夜深了你也该睡觉啦，别在东张西望啦，也别再旺旺叫啦，更别在破坏我的好事啦，狗狗晚安。

    9、牵挂是月光的皎洁，照彻浓浓的黑夜，思念是夏夜沁凉的风，吹拂你的额际躁动，惦记是温煦的床第，承托你疲惫的身体，有我的陪伴夏夜里不再暗黑的沉闷，尽情地舒展，祝美梦，晚安。

    10、深呼吸，所有烦恼抛弃，捶捶背，所有劳累忘记，泡泡脚，所有疲惫散去，数星星，所有浮躁褪尽，看信息，我的祝福来袭，愿你舒心顺意，开心顺利，烦心顺短信溜去!顺便道一声：晚安!

    11、写一首诗歌，带去我的思念；送一缕清风，给你温馨祝愿；致一声问候，让你酣然成眠；唱一首歌谣，请你莫要忧烦；道一句晚安，愿你夜夜平安。晚安。

    12、夜深了，睡觉吧，送你几声呼噜吧：一声好运气，二声有福气，三声喜气罩，四声运气到。收到祝福开始呼噜吧，哈哈，晚安!

    13、晚上睡不着?数数啊。什么?太俗?吃药啊。什么?吃药伤身体?哎，给你发条短信吧，收着看着念着读着想着我给你的祝福，保你睡的香睡得甜。祝你晚安!

    14、撕下伪装，为自己变一变脸，由严肃变得温和慈祥。放下包袱，为自己放松一下心情，由紧张变得舒心惬意。静下心来泡杯清茶，悠闲地看看新闻，快快乐乐的好梦。晚安!

    15、早上对你依依不舍，下午对你念念不忘，晚上迫不及待躺在你的身上，依旧是那么的温暖舒畅，还是最喜欢你了，我那舒适的大床!哈哈，愿亲爱的朋友早点进入梦乡，晚安!

    16、晚上好放松，泡个温水澡；家人温馨笑，睡个大懒觉；明天一醒来，快乐把你找；收到此短信，烦恼都没了!亲爱的，晚安!

    17、晚上风儿轻，晚上静悄悄；晚上星眨眼，晚上月光照；晚上读读书，晚上看看报；晚上练练字，晚上写写稿；晚上传祝福，晚上短信到：亲爱的，晚安!

    18、晚风轻轻拂面，星星深情眨眼，我在佛前虔诚许愿，愿你醒时就笑，入梦就甜，事事如我心愿，我的心愿就是你早些入梦，早展笑颜，道一声：晚安!

    19、鸟不飞狗不叫，星儿轻轻照；风不吹云不飘，月亮微微笑；手机响音乐妙，祝福短信到：朋友，晚安!

    20、秋意浓浓炎未尽，忙碌一天不容易，鸟雀归巢入梦乡，人儿归家不枯燥，游戏娱乐废疲劳，精神爽来，精神高，时间总要安排好，晚安，快快去睡觉!

    21、早晨好，晚上好，早晨起来问早安，晚前睡觉说晚安，礼貌学习很重要，叔叔阿姨都夸奖，快点问候叔叔和阿姨，辛苦了一天快休息，叔叔阿姨晚安!

    22、月儿明，风儿静，星儿眨眼睛；发短信，来传情，心想事就成；狗儿睡，猫儿醒，宝贝儿真高兴；晚上到，好放松，天天好心情。宝贝，晚安!

    23、上联：早晨推门迎贺信：早安。下联：晚上关门纳祝福：晚安。横批：一天平安!

    24、人虽然不是机器，但是却和机器一样，需要让机器：系统休息，程序整理，检修查故，而人的程序就是：吃饭、睡觉、休息好，那么我就送你一位“美女”，让美梦去找和你“玩耍”吧，晚安!

    25、卸下一天的烦恼，幸福此刻围你绕。除去紧张的心情，轻松自由乐不停。朋友祝福已来到，看到信息开口笑。凉爽夜晚伴月光，幸福快乐一整晚。晚安，宝贝。

    26、天涯海角是苦等的“发酵”，海枯石烂是醉人的“佳肴”，老大、失恋有什么可怕，老大、给你打气勇气全收下，老大、你怎能独自跑去泪哗哗，先睡个懒觉，做个好梦，等你“精神系统”重起，晚安!

    27、蝉鸣声声减，天气微微凉，夜晚睡熟莫开窗；夕阳早早退，夜色渐渐深，披星戴月要思量；心静自然凉，心宽体无恙，早睡早起岁月久长。我托短信寄我衷肠，早点儿休息身体棒!晚安!

    28、忙碌了一天，愿你度过闲适的傍晚，欣赏着欢声笑语的晚会，吃着美味可口的晚餐，笑容成为幸福的晚妆，及早休息不要晚点，我也及时祝你：好梦，晚安!

    29、太阳公公下山了，工作终于做完了，疲倦到来该回家了，放下包袱该休息了，这段时间太累了，终于可以轻松下了，吃饭睡眠很重要，短信干扰你大脑，晚安、伴你入梦乡。

    30、用夕阳的余晖为你温床，用傍晚的安祥静你心房，用蝉的鸣叫陪你对着星空遥望，用一声问候催你早入梦乡，送一条最深情的短信到你身旁：晚安!

    给朋友说的晚安心语 篇2

    1.人生没有真正的完美，只有不完美才是最真实的美；人生没有一帆风顺，只有披荆斩棘才能路路顺；人生没有永远的成功，只有在挫折中站起才是真正的成功；人生没有永恒，只有闪光的人生才算是生命的永恒。

    2.人生漫漫，我们应该知道自己要走一条什么样的路，并且无比坚信的走下去，即使失败，即使失望，也要是无比坚信的心情，因为你永远不知道它是会成功还是会失败，况且失败和成功都是经验，都是财富，只是在于你怎么看你心里所坚持的东西罢了。

    3.积极人生看到的世界是一片阳光，消极人生看到的世界是一片黑暗；积极人生感受到的生活是无比快乐，消极人生心里感觉到的仅是一丝丝悲凉。

    4.吃多大的苦，就能成就多大的事。

    5.成功的人生不在于成就了多大的事业而重在做好了什么，所以，见到茂密的森林，你只要无愧地做其中挺拔的一棵；见到奔腾的长江，你只盼无愧地做浪花里晶莹的一滴；见到无际的蓝天，你只求无愧地做云朵中祥和的一朵。虽是一棵，却能抗击风雨，虽是一滴，却能滋润禾苗，虽是一朵，却能装扮蓝天。这样的人生也就够了。

    6.成败一笑过，潇洒向前行。人生充满变数，不知下一分下一秒我们将在何处。所以，别让自己的心太累，简单一点，快乐一些，看花开花落，听流水潺潺，好好珍惜生活的每一天，轻松快乐淡定从容地去生活!

    7.人生如梦，梦如人生。属于我们的还有多少光阴?时光匆匆流逝，还有多少时光等待我们去浪费。珍惜每一份光阴，珍惜每一份感情，珍惜每一份经历，珍惜每一份友情。缘分让我们相遇，空间让我们相识。文字让我们交流。荧屏让我们相交。真诚让我们相知。真情让我们相牵。在网络的空间里，相遇是缘分，相识是天意。交流是情谊，祝福是真情。也许我们永不会相见。但是我们的心永远相连。悲欢离合是红尘，坎坎坷坷是人生。这就是我们的生活之根本。

    8.生活是个五彩缤纷的世界，蕴涵着追求的艰辛，成功的喜悦，挫折的苦痛，孤独的寂寞……但无论怎样，都不要让微笑在生活中枯竭。微笑着面对生活，微笑着面对人生，微笑着面对一切。把微笑给予别人，给予这个世界，也给予我们自己。

    9.不要等待机会，而要创造机会。

    10.从做需要做的`事情开始，接着就做可能的事情，最后，你会突然做起不可能的事情。

    11.当一个人一天有许多要放入时，一天就可以有一百个口袋。

    12.疯狂代表着人类超越自我的精神，代表着对理想的执着追求，代表着对事业忘我的全情投入，代表着不达目的绝不罢休的激情。人一旦有了这种疯狂，做任何事都可以成功。

    13.孤单寂寞与被遗弃感是最可怕的贫穷。

    14.含泪播种的人一定能含笑收获。

    15.漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。

    16.每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

    17.年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。

    18.人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

    19.任何的限制，都是从自己的内心开始的。

    20.如果我们都去做自己能做到的事情，我们真会教自己大吃一惊。

    给朋友说的晚安心语 篇3

    1、含泪播种的人一定能含笑收获。

    2、永远都不要停止微笑，即使是在你难过的时候，说不定哪一天有人会因为你的笑容面爱上你。

    3、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

    4、任何业绩的质变都来自于量变的积累。

    5、穷则思变，差则思勤！没有比人更高的山没有比脚更长的路。

    6、曾经拥有的不要忘记，已经得到的要珍惜，属于自已的不要放弃。

    7、只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹出世间的.绝唱。

    8、这一秒不放弃，下一秒就有希望！坚持下去才可能成功！

    9、任何的限制，都是从自己的内心开始的。

    10、我走得很慢，但我从不后退。

    11、一个人有没有钱不一定穷，但没有梦想那就穷定了。

    12、流过泪的眼睛更明亮，滴过血的心灵更坚强！

    13、宁愿跑起来被拌倒无数次，也不愿规规矩矩走一辈子，就算跌倒也要豪迈的笑。

    14、带着感恩的心启程，学会爱，爱父母，爱自己，爱朋友，爱他人。

    15、幸福和幸运是需要代价的，天下没有免费的午餐！

    说你爱我歌词（精选11篇）


    说你爱我歌词 篇1

    教学目的：

    1、能虽音乐自信地有表情的演唱歌曲

    2、能积极参与表演和即兴创编歌词活动，并从中得到乐趣

    教学重点：

    自信地。有表情地演唱歌曲

    教学难点：

    引导学生即兴创编表演

    教具准备：

    钢琴、多媒体CAI课件，投影

    教学课时：二课时

    教学过程

    第一节

    一、 组织教学

    师生问好

    二、 情景引出，创编歌词

    1、引导学生创编第一句歌词

    小朋友，你们瞧瞧。有什么小精灵来到你们身边？

    出示课件一，看图

    a、学生看图说出第一句歌词，“小小蜡笔～～多美丽”

    b、播第一乐句旋律，让学生跟老师边仿动作，边按节奏朗读歌词

    2、引导学生创编第二句歌词

    出示课件二

    a、看又来了几位小朋友，他们喜欢小蜡笔吗？你从哪里看出来的？

    b、出示第二句歌词“小朋友们多么欢喜”

    c、学生学做动作

    3、学唱第一乐段

    a、朗读歌词

    b、用“lu”哼唱

    c、唱词

    4、引导学生创编第三乐句歌词

    出示课件三

    a、我们一起来看看，这些小朋友都画了什么？

    b、出示歌词“画小鸟飞在蓝天里”

    c、朗读歌词

    d、创编动作

    e、表演

    f、看图说歌词“画小草长在春天里”

    g、齐唱

    5、引导创编第四、五乐句歌词。出示图画、课件四

    a、说歌词

    b、读歌词

    c、编动作

    d、表演

    6、学唱第二乐段

    a、播放旋律，学生模仿动作，读歌词

    b、用“lu”哼唱

    c、完整演唱第二乐段

    三、 学唱歌词

    1、听一听，歌曲情绪

    2、唱一唱，歌曲接龙

    3、完整地演唱

    四、 参与表演

    1、演一演

    a、学生随音乐边唱边表演

    b、学生上台表演

    c、学生自信地有表情地表演

    2、听一听、画一画

    学生听音乐，自由作画

    五、小结

    说你爱我歌词 篇2

    二、教学活动建议   

    【活动目标】

    1、在会念儿歌的基础上学唱a段歌曲，用歌声表现歌曲优美温馨的情绪。

    2、理解歌词，尝试创编a段歌词，大胆表达对身边人的情感。

    3、感受和表现歌曲中“爱”的情感，体验师幼、同伴之间互动交往的快乐。   

    【活动准备】

    图谱、幼儿自制的爱心卡；幼儿已学会儿歌。   

    【活动过程】

    1、幼儿安静（闭上眼睛）欣赏钢琴演奏，初步感受旋律的情绪情感。

    2、在音乐伴奏下，幼儿按节奏复习朗诵儿歌（前半段歌词），体验随乐朗诵诗歌温馨的意境。

    3、出示图谱，教师范唱歌曲前半部分，让幼儿初步感受歌曲中温馨的意境。

    4、学唱歌曲前半部分。

    5、引导幼儿创编动作表现“我爱你”。再次演唱前半段，并用自己喜欢的动作表现“我爱你”。

    6、教师完整范唱歌曲，理解后半部分歌词。

    7、幼儿唱前半段、教师唱后半段接唱歌曲。

    8、尝试创编前半段歌词，并将同伴的名字编进歌曲，幼儿俩俩相对演唱歌曲，引导幼儿用歌声、表情、动作大胆表达自己身边人的爱。

    9、出示爱心，以传递爱心的方式让幼儿体验对身边人爱的情感。

    (1)这是我们市一幼小朋友制作的爱心，他们让我把他们的爱传给你们。（强调：每一句唱到我爱你的时候传递爱心）

    (2)小朋友边唱边传递爱心。

    (3)写现场老师对唱，并传递爱心。   

    三、友情提示

    按照歌曲结构继续创编歌词演唱歌曲，引发表达对身边人和物、家乡、祖国爱的情感。如：我要对着说，我爱你；我要对着说，我爱你…

    说流程课件(合集9篇)


    作为老师的职责之一，需要编写自己的教案和课件，因为这是课堂教学的重要组成部分。毋庸置疑，教案是整个教学过程的核心和灵魂。经过教师范文大全编辑的搜寻，您可以参考以下相关信息：“说流程课件”，如果觉得有用的话，也别忘了与朋友分享哦！

    说流程课件(篇1)

    教学要求

    ⒈正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。

    ⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。

    ⒊品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。

    ⒋结合课文语段，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。

    教学重点

    1.通过朗读课文,感受槐乡的`风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

    2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

    教学时间

    两课时

    教学过程

    布置预习：1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。

    第一课时

    一分钟竞赛(一分钟记忆)

    山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫

    甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌

    一、导入新课

    槐林飘香

    一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。

    这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

    二、初读课文

    1.教师朗读，学生边听边想象画面。

    2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。

    3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。

    学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。

    三.品读欣赏

    1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

    (如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。)

    2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

    学生交流，教师适时评价。

    (1)请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

    (槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。)

    (2)喜欢八月槐乡的同学谈体会：

    (槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。)

    3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

    4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐;繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

    5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

    四、布置作业。

    有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    第二课时

    一分钟竞赛(一分钟记忆)

    热情好客勤劳淳朴风土人情令人兴奋让人陶醉潇洒豪放吃苦耐劳自力更生

    孕育勤劳善良自强自立馥郁如雪的颜色多姿的形态飘溢的香味笔笔融情

    一、检查复习，导入新课。

    ⒈指名背诵你喜欢的段落。

    ⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。

    二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

    找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。

    以下是要求学生重点领悟的：

    ⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。

    ⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!

    找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

    ⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛;狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气;蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

    三、学习生字。

    1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?

    2、用生字组词扩展对字义的理解。

    四、布置作业：摘抄好词佳句

    ##结束

    说流程课件(篇2)

    1、分析流程的现状；

    2、确定改进的目的和要求；

    3、确定改进方案。

    分析、改进新生入学报到流程：开始—到各班级报到—到财务室交学费—到宿舍管理室交住宿费并领住宿证和锁匙—到食堂购买饭卡—到教材科交书费购买教材—到体育室交费购买运动服—到校医务室交体检费—体检—结束。

    学生通过分析流程现状，确定改进的目的和要求，最终确定改进方案，通过流程图的形式表达出来。

    教师巡堂辅导，根据学生的完成情况提示要点。

    展示学生改进流程方案，点评。

    学校饭堂就餐流程的改进设计。由于学校饭堂的就餐条件有限，现在学校为了缓解就餐压力，采用了错峰就餐的方案，对此同学们有什么建议？

    流程的改进条件：

    1、技术、设备和工艺水平的提升；

    2、对流程内在机理的深入了解；

    3、人员技术水平的提升。

    1、对流程进行优化时，应考虑哪些因素？

    1）流程优化应充分考虑事物的内在性质、规律和相关因素。

    2）对于工作流程，应该综合考虑工作效率、工作质量和工作规范等问题。

    3）对于工艺流程，应综合考虑设备条件和工艺水平，同时要考虑节约成本、节约资源、保护环境、安全生产、提高产品质量等因素。

    2、常见的流程优化方法有哪些？

    1）对时序进行调整改进（失踪的汤勺）

    2）对环节进行改进（合并、增加、删减等）（空盒子难题）

    3）对环节和时序都进行调整改进（新生入学报到流程）

    3、流程不仅是一种技术活动，它更是一种重要的技术思想和方法：

    1)整体规划、分步实施的思想和方法。

    2)“顺序”的思想和方法。

    3)衔接的思想和方法。

    4)流水线的思想和方法。

    5)优化的思想和方法。

    说流程课件(篇3)

    ①揣摩词语，品味语言，理解内容，生命、生命。

    ②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

    ①通过反复诵读，理解内容，感悟人生。

    教师准备好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。

    三个有关生命的事例引发的三点思考；以小见大的写法；对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。

    （放音乐《命运》，轻微播放)同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。

    今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。

    (过渡)要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思考问题。(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是教师的'配乐朗读，也可以是放录音)。

    a．本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?

    b、文章表达了作者怎样的感情?

    学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。

    教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。

    对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。

    用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味，初中一年级语文教案《生命、生命》。

    a、这篇文章共写了几个事例?

    b．找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。

    c．划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

    d．赏析语段中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好?

    学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

    教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。

    对以上问题，认真阅读大屏幕投影，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。

    朗读方法：a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b、理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中解决思考题。

    赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈(倔强)地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难、顽强求生的向上的品格；“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。

    通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研读文章，进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点思考。

    学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：

    第一点思考，必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

    第二点思考，怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

    第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。

    文章结束了，研读学习后有哪些思考和体验?

    大屏幕投影出思考质疑题：

    a．阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识?

    b．我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?

    学生可以交流；教师向学生提问，学生回答；学生也可以向教师质疑，教师作答：形成研讨交流的学习过程。

    教师小结：苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”

    奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样看待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。

    学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。

    请学生速读美国克伦·沃森的《生命生命》并与本文进行比较，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?

    学生速读后讨论。教师评点并总结，指导学生谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。

    文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。

    冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是

    说流程课件(篇4)

    （2）指出井沿、井壁、井底、井口的位置。

    2.板书课题。

    那是什么意思？

    那坐在井里看天，天是什么样的呢？

    二、初读课文、整体感知。

    1.自由读全文。要求：看汉字读，不会的字看拼音。标出全文共几个自然段，圈出田字格里的生字。

    1.指名读，要求正确流利。

    2.自己挑一段最喜欢的读给同桌听。（评价方法：如果觉得同桌读的`好，就伸出大拇指或者微笑点头）

    ⑶全班情境表演（出示相关图像），体会小鸟飞的远：小鸟飞呀，飞呀，飞过山川；飞过河流；飞过田野......它口渴了，落到了井沿上。（板书：井底、井沿）

    ⑷自己读第一次对话，读出小鸟飞的远。

    ⑵青蛙和小鸟为什么争论呢？（天的大小）他们是怎么认为的呢？（板书：只有井口那么大、无边无际）

    ⑶出示句子：朋友，别说大话！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

    ①把说大话换个词，意思不变（吹牛皮、撒谎......）然后读一读。

    ②理解天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

    a让学生用纸筒当井看天，体会青蛙的话，知道是因为井壁挡住了它的视线；

    b朗读并加手势，加深理解。

    ⑷①请学生结合课文内容，理解无边无际。（没有边，很大......）

    无边无际，大得很哪！

    ⑸朗读第二次对话，加动作，注意争论的语气。

    ⑵它们为什么都笑了？引导学生想象青蛙，小鸟是怎么想的。

    1.分角色朗读、听音乐朗读，用自己的掌声给朗读的同学打分。

    2.假如你是青蛙，跳出井口，你会看见什么，想些什么，说些什么？（练一练）

    3.带头饰表演。

    4.假如青蛙上天，小鸟下井，那么会说些什么？

    5.这个寓言告诉我们什么？（先分小组讨论，然后汇报讨论结果各小组相互补充）

    指名看板书总结，不完整的地方其他同学补充。

    回家给爸爸妈妈讲讲这则寓言，表演一下。

    看看其他的书，像《成语词典》开阔眼界。

    说流程课件(篇5)

    多媒体课件的开发与制作

    ——摘自《现代教育技术·理论与应用》P95

    卢灿勇2009年1月摘编

    一般说来，多媒体课件的开发与制作可以分为以下几个阶段：

    1、环境分析；

    2、教学设计；

    3、脚本设计；

    4、课件制作；

    5、评价与修改。

    一、环境分析

    多媒体课件的环境分析主要包括：教学目标分析；课件使用对象分析和制作成本预算等任务。

    二、教学设计

    教学设计是课件开发与制作过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。

    三、脚本设计

    脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一步进行课件制作的蓝本。

    四、课件制作

    该阶段的任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计所得出的制作脚本用电脑或多媒体工具加以实现的过程。

    五、评价与修改

    该项工作实际上存在于课件开发和制作的全过程之中。

    课件制作样本（参考资料·通用样本）

    一、教学设计（样本）

    教学设计

    教

    材： 课

    题： 课

    型： 授 课 人： 设计时间：

    教学设计思路

    （写明此课时的教学设计思路、教法、过程安排等内容）

    1、学习任务分析 ⑴教学重点 ⑵教学难点

    2、学习者分析

    3、教学目标 ⑴知识与技能

    ⑵过程与方法

    ⑶情感、态度和价值观

    4、教学准备

    多媒体课件；教学挂图；实物等。

    5、板书设计

    教学过程设计

    【导入新课】

    （作语言表述）

    【新课教学】

    1、显示课文，整体感知。

    2、合作讨论，探究认知。

    3、知识巩固，拓展练习。

    【小结】

    6、资源及媒体的应用（学生搜集的资源、教师制作的课件是怎样结合使用的）

    7、教学设计后记

    二、脚本设计（样本）㈠文字脚本

    1、教学目标分析

    2、教学内容及知识点的确定

    3、学习者特征分析

    4、学习模式的选择

    5、教学策略制定

    6、媒体技术选择

    （如PPT、图像、声音、视频、影片等）

    ㈡制作脚本设计（样本）A、素材采集

    1、文字

    2、声音

    3、图形图像

    4、动画

    5、视频

    6、其他 B、制作步骤 NO1 NO2 NO3 NO4 NO5 ……………… C、评价与修改

    D、使用安排

    E、后记

    说流程课件(篇6)

    1、理解内容，感悟中心，揣摩词语。

    2、培养学生当众发表意见的能力。

    1、理解文章内容。

    1、体会文章内涵。

    同学们，上课之前，我先给大家介绍这样一个人。在现实生活中，在别人看来，她是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。但她却声称“活得十分富有”，为什么呢?因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。她并未因为身体的残疾而放弃生命，相反的，她有对生命更强烈的呼唤。她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”她就是杏林子。她的文章《生命，生命》就表现了她对生命的态度。

    1、教师播放媒体资源中课文朗读，学生初步感知全文。

    2、学生一起朗读课文。

    1、导读：

    下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读，对文章所表达的深刻内涵加以深入地理解。

    2、自读、讨论：

    ⑴ 本文共写了几个事例?作者从中分别感悟出什么?

    ⑵ 作者对生命有着怎样的理解?

    ⑶ 找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。

    ⑷ 划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，朗读并体会其作用。

    ⑸ 联系生活实际，谈谈你对生命的理解。

    事例一：飞蛾求生 那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我震惊，使我忍不住放了它!

    事例二：瓜子抗争 那一股足以惊天憾地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动。

    ⑵ 三点：

    思考一：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

    ⑶ 略。

    ⑷ 略(可讨论自己所熟知的名人名言)。

    一节课结束了，但我们的.生命依然漫长，此时此刻，我想起了冰心老人的一句话，她说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”

    冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。

    1、写一则读后感，题目自拟，字数不限;

    2、自找有关研读生命的文章，更深层次上理解生命的意义。并写出体会文章。

    说流程课件(篇7)

    教学目标

    1、巩固本课的生字新词。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、在阅读中了解蒲公英、凤仙花、樱桃树、苍耳是怎么传达种子的，激发同学探索自然奥妙的兴趣。

    重难点

    能正确、流利、有感情地朗读课文，了解植物传达种子的方式。

    教学准备

    苍耳实物、相关课件等。

    优秀教案

    一、贴近同学生活，谈话导入

    1、你观察到现在是生意盎然的春天，身边有哪些植物？

    2、为什么许多植物秋天枯萎了，第二年却更多、更茂盛？引出植物种子的传达。（板书课题，齐读课题）

    3、读了课题，你想了解什么？

    二、初读课文，巩固生字新词

    1、请带着这些问题自读课文，一定要特别注意读准生字新词。

    2、采“智慧果”，巩固生字新词。

    三、品读课文，了解传达方式

    1、了解苍耳传达种子的方式

    （1）老师越来越喜欢你们了，你们把生字新词掌握得真牢固！小朋友们，课文的哪些自然段介绍了苍耳？请自由读。简要说说小刺猬和苍耳之间发生的故事。你们见过苍耳吗？（板书苍耳）展示实物。看，这就是苍耳。你能说说它的特点吗？

    （2）苍耳是怎么传达种子的？

    A、读。请同学自读第8自然段找到答案。

    B、说。请同学汇报，引导小朋友把话说完整。小朋友们，现在你们弄明白了，课题中的“白马”加上了引号，表示它不是真正的马，而是……“骑白马”指什么？苍耳妈妈的绝招是让小朋友们钩住小白兔的毛，让小白兔背着它的小朋友去远方。（板书小白兔背）

    c、想象。假如你是小白兔，你会把苍耳背到哪里去呢？

    D、诵读。多种形式诵读儿歌，如分小组读，拍手诵读等。

    2、我们知道了苍耳妈妈传达种子的好方法，那你知道蒲公英、凤仙花和樱桃树又有哪些绝招吗？在课文的哪些自然段介绍了他们传达种子的方式？请小朋友们自由选择感兴趣的自然段读一读。（板书蒲公英凤仙花樱桃树）请同学汇报自身喜欢的自然段，教师相机引导：你知道蒲公英怎么传达种子了吗？你从第几自然段发现的？

    （1）请生汇报读后，全班齐读第二自然段。

    （2）“小伞”指的是什么？蒲公英的种子需要谁的协助才干传达？（板书风吹）

    （3）看，蒲公英小朋友已经撑好了小伞，准备告别妈妈，和风婆婆一起去旅行啦，让我们轻轻地吹一口气，送它们去田野、山洼。出示课件，创设情境。每一道菜都有不同的味道，需要细细品尝;每一段话含着不同的感情，同样需要我们认真地读、细细地品。那你从这一段话中能品出什么呢，你想用什么样的语气来读，轻柔的，还是读得稍快些、高兴些？小朋友们，你想怎么读就怎么读，边读边想象，边读边品，快试试吧。同学自由练读后，请生读，教师引导评议：先说说小伙伴的优点，再礼貌、委婉地提出意见或建议。

    喜欢凤仙花的小朋友一起读一读第三自然段：

    （1）朗读。

    （2）为什么刺猬先生觉得凤仙花的妈妈了不起？“小炸弹”指的是什么？“子弹”指的是什么？凤仙花传达种子离不开什么？（板书凤仙花太阳晒）

    （3）老师想品读品读这一个自然段，请你们听听老师把哪些词语读得重。请同学评议，适时激励。你们一定能比老师读得更好，来，分男女生试一试。

    樱桃树：

    （1）说小樱桃树“更有趣了”，是因为它是靠谁的协助来的？（板书樱桃树小鸟带）

    （2）描写贪嘴的小鸟时用了几个动词，请小朋友们再自读课文，把写小鸟动作的词用“·”标示出来。

    （3）我们再美美地品读品读第四自然段，比一比谁读得最棒。

    四、拓展创编，整体回归

    1、小刺猬把苍耳的来历记在了本子上，它仔细观察、随时记录的习惯真好！可是，小苍耳有了这么好听的歌，蒲公英、凤仙花、小樱桃树还没有呢，聪明的小朋友，让我们开动小脑袋，帮它们创编儿歌吧。你可以选择其中的一首，也可以和同桌的小伙伴一起编。自主创编后请同学汇报。

    2、今天老师和你们一起度过了快乐、有趣的几十分钟，有了许多收获，你有什么收获？你想对植物妈妈说什么？

    3、拓展：植物妈妈的方法很多很多（板书……）你还知道哪些？

    出示课件：这几种植物靠什么传达种子的？

    激励：走进大自然，探索大自然。多看书，多查阅资料。

    板书设计：

    21骑“白马”的苍耳

    蒲公英风吹

    凤仙花太阳晒

    樱桃树小鸟带

    苍耳小白兔背

    说流程课件(篇8)

    教学目标

    1、通过介绍风景，让学生了解家乡和祖国的壮丽山河，增强热爱家乡、热爱祖国的美好感情。

    2、培养学生观察事物的能力，提高学生口头表达的能力。

    3、培养学生在口语交际中表达自己的真情实感。

    重难点

    1、培养学生观察事物的能力，提高学生口头表达的能力。

    2、培养学生在口语交际中表达自己的真情实感。

    乐学善思办法

    创设贴近学生生活的教学情境，设计符合学生年龄特点的“旅游快车”环节，激发学生的主动参与意识和强烈的表现欲。通过引导学生看、说、听、评，让学生以积极的心态完成学习任务，促进思维的发展，培养他们观察、表达、倾听、、合作的能力。

    教学流程

    一、情境导入，明确目标

    1、龙龙和文文今天带来了一段自制的录像片，你们想看吗？ （出示课件1）

    2、观赏了美丽的景色，听了龙龙和文文的介绍，你有什么感受？（指名说）

    二、双向互动，达成目标

    1、龙龙和文文在旅行中获得了无限的乐趣，你们喜欢旅行吗？你们都知道哪些旅游景点？介绍一下好吗？（指名说一说）

    2、同学们说的这些景色真美啊！其实我们看到过的许多风景已经深深地印在我们的记忆里，而且被我们深深地喜爱着。这样的风景就是我们“心中的风景”。那么，该怎样介绍我们“心中的风景”才能让别人和你一样感受到美呢？今天，我们就以“心中的风景”为话题进行一次口语交际训练。请同学们打开书，先来读一读书上的要求。（学生读，教师板书课题）

    3、师指名说一说读明白什么了，然后出示课件2，再指名读一读。

    4、同学们，你们想不想去旅游啊？现在就让我们坐上“旅游快车”

    共同去旅行吧！（出示课件3）本次旅行我们共有四条路线选择。（出示课件4）旅行前，各队先选出一名领队，一是为了组织大家观光旅行，二是便于和我联系。（学生选，并颁发标志牌）

    5、本次旅行，我们同学都是导游，请你们按照本次口语交际的要求，把你准备的照片或图片介绍给和你一起旅行的小伙伴，并表达己的真情实感。当一位小导游介绍风景的时候，其他同学就扮演游客，仔细地看、认真地听，假如有不懂的地方可向小导游提问。

    6、好！列车出发，祝你们旅途愉快！（小组交流：介绍图片或照片，师巡视指导）

    7、（课件5）列车已经到站。你们旅途愉快吗？谁愿意让别人也来分享你的快乐，请拿着你的图片或照片到前面介绍一下。我们大家认真听一听，看他说得好不好？（轮流汇报，每汇报完一个师生根据要求评议一个）

    8、大家的热情太高了！我们进行一场比赛好不好？请各旅行团队再进行一次游览，选出你们队最好的导游，代表你们队和其他三个队比一比，然后我们评出最佳导游奖。（小组合作介绍图片或照片，推选代表）

    9、各组代表演讲，介绍自己小组推荐的风景，师生共同评议，选出最佳导游若干名，并颁发证书。

    三、情感延伸，拓展想象

    1、此次旅游就要结束了，大家有什么感受？（指名说一说）

    2、谁来想象一下我们家乡和祖国未来的景色是什么样的呢？（指名说一说）

    同学们的想象可真丰富啊，真了不起！你们长大以后一定会成为最棒的导游、最优秀的演说家和最出色的建设者!

    说流程课件(篇9)

    《爱莲说》是七年级下学期第六单元的一篇文言文。

    单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

    1.知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。

    2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。

    3.情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。

    课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。

    学情分析

    七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。

    教学目标

    (一)知识与能力：

    1、反译并熟背课文;

    2、了解衬托的写作方法及其作用;

    3、学习本文托物言志的写法。

    (二)过程与方法：

    充分调动学生的积极性，使学生能够在自主合作、探究的氛围中，在理解课文的基础上对课文进行创造性的学习。

    (三)情感态度和价值观：

    培养学生正确的价值观、人生观。

    教学重点和难点

    教学重点：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。

    教学难点：

    把握文章的主题旨，理解映衬手法。

    教学过程

    教学环节

    教师活动

    预设学生行为

    设计意图

    1、情景导入

    由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)

    学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句

    学生初步感受“莲”的形象

    2、诱思导学

    教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。

    1 学生自读课文：弄清字、词、节奏。

    2 学生自读把握语气和节奏。

    3 学生齐读课文，整体感知。

    4 分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。

    培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。

    3、合作探究

    教师出示学生探究的内容。(多媒体展示)

    1、什么是“说”?

    2、看课文注释，画出不能理解的句子。

    3、文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好?

    4、文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花?

    5、文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?花与人有什么关系?

    6、哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的?

    7、莲花有什么特点?作者为什么喜欢莲花?

    8、作者为什么发出“莲之爱，同予者何人?”的感叹?作者的感叹说明了什么?

    学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化与及理。

    让学生自主思考，深入理解文章内涵。

    4、朗读背诵指导

    通过各种形式的朗读来实现。

    男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。!

    通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。

    5、拓展延伸

    1 与莲花有关的诗歌

    2 写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的`思考

    学生思考讨论后回答

    体现语文“工具性”与“人文性”的结合

    6、课文总结

    1 归纳主题(找出中心句)

    2 了解本文衬托的写法

    本文中，作者除了写莲，还提到了什么花?几次提到?作用是什么?

    衬托的两种类型——正衬，反衬

    (1)陶渊明爱菊

    世人爱牡丹(衬托，表现自己独爱莲，与众不同)

    予爱莲

    (2)菊 花之隐逸者

    牡丹 花之富贵者(衬托，表现莲的品格高出百花)

    莲 花之君子者

    (3)菊之爱 陶后鲜有闻

    莲之爱 何人(衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好)

    牡丹之爱 众

    全面掌握文章内

    板书设计

    爱莲说 周敦颐

    生长环境———濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世

    体态 ———中通外直 内心通达，行为正直

    香气 不蔓不枝 不攀附权贵

    香远益清 美名远扬

    亭亭净植 高洁独立

    风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩

    托物—————喻人

    菊花牡丹 对比烘托

    学生学习活动评价设计

    我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。但是在其中令我不满意的是，不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，促进我和学生共同进步。

    教学反思

    一、内容太多，课堂太紧张。可以考虑减去课堂环节的“2、口语练习，同时进一步理解课文”，变之为课外练习;补充资料可以再精简，或只是提到即可，不必全诗朗诵或板书。这样可以节省一些时间。

    二、课堂朗诵不足，在课内完成背诵任务有点难。利用下午自习完成背诵任务

    2025说木叶课件9篇


    大家好编辑今天为您推荐一篇有关“说木叶课件”的网络文章，以下建议或许是你需要的希望对你有所帮助。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是教师进行教育教学工作的重要保障。

    说木叶课件【篇1】

    《说木叶》这篇课文选自高中语文第二册第四单元第三课，本单元所选都是文艺学论文，从各个角度介绍了民族文化艺术的优秀传统及独特风格。《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。所以本篇文章对古代诗歌语言的无限的表现力进行了精辟的透视，不但使我们感受艺术的魅力，提高文学鉴赏力，还能学会暗示这一表达技巧，从中汲取宝贵的艺术营养，感受我们中华民族深厚的文化积淀，增强民族自尊心和自豪感。

    本文是一篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征，谈诗歌的精微之处的表达效果，由此看出本文思路比较清晰，因此本文的教学重点就定为引导学生通过品味作者引用的诗文准确体察语言的微妙之处，于细微处见精神，含英咀华，来解读诗歌的内涵和抒情意蕴，真正感受诗歌语言的精粹。（走进课文）本文的教学重点之二就是淡化教材，引入课外同类文学现象，让学生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，只把教材做为一个例子。（走出课文）本课教材的淡化体现为课外的内容将要占到课时的一半。

    依据教学大纲要求与学生的实际情况制定了以下教学目标：

    1、知识目标：学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法，积累古诗词名句

    2、能力目标：提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力

    3、情感目标：借助在品味诗句时的审美体验，唤起学生对古代文化的热爱。

    学生学过多篇诗歌，但只是对词句的分析和对情感的理解，并没有深层挖掘诗句的表达技巧，对语言的微妙处也没有敏感的体察，而这正是古诗词含蓄蕴藉之处，正是古诗词魅力所在，本课以此作为教学的知识目标引导学生学会这一表达技巧，能够有意识理解和运用它提高自己的文学素质。在提高文学鉴赏能力时要本文用的是归纳法，从多个诗句中“木”这一意象的共同特征归纳出诗歌具有暗示性这一特质，所以在拓展时教师要注意到这一知识点的积累和能力训练，让学生自己依据刚学过的知识概括出共性的东西，形成抽象概括的能力。情感目标是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。在传统教学中，教师往往忽视对学生情感态度意志等心理因素，随着对学生心理学研究的深入，我们发现智力因素有时显得无能为力，因为非智力因素在某种情况下占主导地位，现代教学能够兼顾二者，用非智力因素来促进智力因素，达到真正使学生健康地发展。传统语文课人文教育方面还显得薄弱，只注重语文的工具性，使语文课美感得不到充分体现。本课实现情感目标主要用诗句的优美意蕴来打动学生，重视创设美的情境激发学生的学习兴趣，高质量地完成教学任务。

    教学流程：

    导语：我设计的导语是：在诸多文体中（小说散文诗歌戏剧），你最喜欢哪一种文体，为什么？师：诗歌是诸多文体中最美的一种文体。她美在哪里呢？——语言美、形式美、结构美、音律美等。今天，我们就要学习一篇关于诗歌语言特点的文章《说“木叶”》。这个导语意在让学生先进入语言的美感情境。

    第二个环节是提出问题，确定学习重点。采取布鲁纳的发现问题式，课前由学生做预习，学生可能会提出宏观和微观两方面的问题，我想先引导为宏观问题，就是：作者发现了一个文学现象，是什么。经过四个到六个学生的回答，教师加以总结。这样处理教材因为本课是自读课文，练习学生的抽象概括能力，

    说木叶课件【篇2】

    教学目标

    1会认本课生字，会写田字格中的字。

    2能联系上下文体会词语的意思，学会用问好、交谈、祝福等词语造句。

    3能正确、流利、有感情地朗读课文。

    4感悟大自然的神奇美丽和人与自然的和谐美，产生热爱自然，热爱生活的感情。

    教学重点

    学会本课生字、新词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点

    感悟课文最后一段表达的情感。

    教学准备

    教师：本课的生字卡片，《百鸟朝凤》音乐带或DVD、录音机。

    学生：采摘自己喜欢的不同种类的树叶若干片。

    教学时间

    1~2课时

    教学过程

    一、读课文题目、质疑齐读课文题目。

    教师：读了这个课文题目，你想知道什么？

    归纳学生的问题。（木叶真的会唱歌吗？木叶为什么会唱歌？唱什么歌？等等。）

    让学生带着问题学课文。

    二、初读课文，学习生字，指导书写

    1学生借助拼音自由读文，要求读准字音。

    2请学生在文中圈出生字，自由拼读。

    3抽生把自己认为不易读准的字介绍给大家。

    4出示生字卡片，抢读、开火车读、抽读、正音。

    5生字扩词练习。

    6各学习小组讨论识记生字字形。

    7全班交流个别生字的识字方法。区别：滴摘。

    8全班通读全文，要求读得正确、流利。

    9出示本课要求会写的字，让学生先观察田字格内的字，提出自己认为不好写的字，找出关键笔画，看看怎样才能写得美观。

    10重点指导飘、异、愉的笔顺、结构。

    11练习书写。

    三、细读课文

    1请学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考：木叶为什么会唱歌呢？

    2学习第9、10段。

    （1）教师：课文中是谁提出的这个问题？

    指导读好问话。

    （2）出示句子：它们是听着小鸟的歌声长大的。每片叶子里，都藏着好多好多的歌哩！

    （3）学生自由读句，用自己的话说说每片叶子里，都藏着好多好多的歌哩是什么意思，树叶里都藏着哪些歌。

    （4）练习朗读。

    （5）抽读、评价。

    他或她读得好，好在哪里？你认为还可以怎样读？

    3学习第11自然段。

    过渡：听了阿姐的话，我眼前出现了一幅怎样的画面呢？

    （1）自由读。

    （2）奇异是什么意思？（可用换词的方法理解。）

    （3）出示句子，理解：

    我的眼前出现了一幅奇异的图画：满山大大小小的树上，都挂着串串绿色的歌

    为什么说大大小小的树上，都挂着串串绿色的歌？歌唱什么？

    （4）指导学生有感情地朗读课文。（快乐的语气。）

    再读课文，找一找课文哪几段写的是木叶唱的歌。

    4学习第3~8自然段。

    （1）出示句子：

    滴沥！滴沥那是向黄莺问好。

    布谷！布谷那是和杜鹃交谈。

    如意！如意那是对画眉的祝福。

    （2）自由读，同桌对读。

    例：（一生）木叶向黄鹂问好（另一生）滴沥！滴沥！

    （3）这三个句子中有四个省略号，它们表示的意思是一样的吗？

    （4）姐姐还和哪些小鸟对了话？怎么对话的？

    （5）指导朗读：

    ①抽生说说该怎样读这三句话。

    ②指名读。

    ③评一评。

    ④比赛读。

    ⑤齐读。

    （6）请学生自由选择问好、交谈、祝福中的一词说一句话。

    （7）交流、评价。

    （8）教师范读第7自然段，引读第8自然段。

    请学生思考：听到这么好听的歌，山林中出现了怎样的情景？

    ①交流讨论。

    ②悠扬是什么意思？

    ③为什么大家都静静地听？

    ④指导学生有感情地朗读课文。

    5学习第1、2自然段。

    （1）抽读，正音。

    （2）讨论：走进了大山的怀抱是什么意思？

    （3）我们来到大山的怀抱中看到了怎样的美景呢？

    （出示课件：课文第2自然段的情景。）

    （4）理解闯山的意思。

    （5）指导学生有感情地朗读课文。

    四、设置情境，拓展想象

    提问：如果你来到大山，会对小鸟说什么？

    五、积累知识

    请学生把自己想写的词语或句子写一写。

    说木叶课件【篇3】

    教学目的：

    1、积累文中词语并熟练使用。

    2、领会古人是如何写“木”的，作者又是如何体察“木”的特征的。

    3、把握文章脉络，理解文章精髓。

    4、学会体察诗歌艺术中的精微之处。

    教学重点：

    理解文章精髓。

    教学难点：

    体察诗歌艺术的精微之处。

    教学课时：

    1课时。

    教学方法：

    体读法。

    一、教学导入：

    教师朗读几首写树木的诗歌，引入课题。或请学生背诵一两首写木的诗歌入题。

    二、预习诊断：

    1、选择注音正确的一项（A）

    A、陆厥（jue）招徕（lai）橘颂（ju）

    B、寒砧（zhen）涔阳（qin）锭药（ding）

    C、窸窣（cui）曙光（shu）号咷（tao）

    D、亭皋（gao）竹筌（quan）干燥（cao）

    2、用课文前面列出的词语组一个短语：

    炊烟袅袅、北风萧萧、风度翩翩、冉冉升起、文意绵密、情意缠绵

    3、“木”在形象上有几个艺术特征？

    提示：“木”在形象上有两个艺术特征：首先它仿佛本身就含有一种落叶的因素。它有着一般“木头”、“木料”“模板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排除在“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。其次它还按时了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。于是“木叶”显得更加空阔。“木叶”中的“叶”带有绵密的意思，“落木”则连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。

    三、理清全文内容，归纳全文大意：

    全文分三部分：

    第一部分（1~3段）列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。而“木叶”形象的关键在一个“木”字。

    1段：“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。

    2段：说明“木叶”就是“树叶”，但用“树叶”的十分少见，大量的是用“木叶”，又发展到用“落木”。

    3段：说明“木叶”“落叶”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。

    第二部分（4~6段）说明“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。

    4段：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。

    5段：说明“木”为什么含有落叶的因素——诗歌语言的背后含有暗示性。

    6段：说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。

    第三部分（7段）作出小结：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。

    四、画出文中所引的古诗文语句，再用8分钟左右的时间体会其中的“木叶”包含的意味。学生有不理解的地方，请教老师。

    五、完成课后的第二题。

    1、朗读这三首诗词。

    2、学生先独自体会其中“梅”这一意象所包含的思想感情。然后与同学交流。

    提示：王安石的《梅花》表现了梅花的“凌寒独自开”的高贵品格，这与我国把松、竹、梅誉为“岁寒三友”的文化传统相一致，三个意象同是高贵圣洁的象征。陆游的《卜算子·咏梅》表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛泽东的词与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词巧妙地把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时空的壮美和豪放乐观，振奋人心。

    3、另外再搜集几首写梅花的诗词，体会其中的梅花包含的思想感情。

    潇湘神

    刘禹锡

    斑竹枝，斑竹枝，

    泪痕点点寄相思。

    楚客欲听瑶瑟怨，

    潇湘深夜月明时。

    长相思·雨

    万俟咏

    一声声，一更更，

    窗外芭蕉窗里灯，

    此时无限情。

    梦难成，恨难平，

    不道愁人不喜听，

    空阶滴到明。

    菩萨蛮·落梅

    孙舣

    一声羌管吹呜咽，

    玉溪夜半梅翻雪。

    江月正茫茫，

    断桥流水香。

    含章春欲暮，

    落日千山雨。

    一点着枝酸，

    吴姬先齿寒。

    六、你同意作者对“木叶”的理解吗？请提出你的看法。

    让学生发表自己的观点，营造一种小小的学术气氛，激发学生对学术兴趣，塑造学生做学问的信心。

    教师提示：“咬文嚼字”有可能牵强附会，但作为初学诗歌的学生来说，“咬文嚼字”有利于打下扎实的基础，值得重视。

    七、布置作业：

    1、完成同步练习。

    2、选取一首咏物诗，体会其中的意象包含的思想感情。

    说木叶课件【篇4】

    一、课文悟读

    诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。一味想方方正正分析诗的人，读诗必将是顾此失彼的折磨——诗人跳跃的思维恰是调皮的小精灵，它不守理性的规则，自然也就不会顾及跌跌撞撞的老学究。

    读林庚先生的《说“木叶”》，我首先想到这样一段话。诚如林先生所言，我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出“科学”的解答的。马致远的被誉为“秋思之祖”的曲子《天净沙秋思》，展示了秋天夕阳下的特有的意象，表达了游子浪迹天涯的孤独与愁苦。曾有一位数学老师发问：什么“枯藤老树昏鸦”，什么“小桥梳水人家”，什么“古道西风瘦马”，什么“夕阳西下”，把这些杂七杂八的东西凑在一起说个啥意思呢?我无意贬责这位老师。我想，如果他读过《说“木叶”》，定会化解心中的疑团。

    林先生在这篇诗论中所给的答案是：诗歌语言富于暗示性。“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”，诗人“把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”，成为令人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间，那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。就比如文中所说的“木叶”，按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”就是“树叶”。然而，“木”却“具有着一般‘木头”木料’‘木板’等的影子”，“这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想起了叶子”，这样，也就有了“落叶”的暗示，还有颜色的暗示——“它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”。于是，“木叶”诗句便“带来了整个疏朗的清秋的气息”，读着它，甚至“仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”。这就是“木叶”之于“树叶”一字千里的差异。

    林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。很值得一提的是，林先生没有摆出那种“理论”的面孔来吓唬读者，没有故弄玄虚地搬弄术语，而是把深奥的文学理论附丽并渗透于古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中。这样，读者也会在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟了深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。

    二、亮点探究

    1．诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的滋味。从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?

    探究学习：按照字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的通称。而“木”作为“树”的概念的同时，却具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，会让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这样，“木”也就给人以落叶之感。而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。

    2．课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。文中说到的“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”有怎样不同的意味?

    探究学习：“树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分—致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。

    3．第4、5段是课文的中心段，文中阐释了“木”在形象上具有哪些艺术特征?

    探究学习：“木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。

    4．课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何?

    探究学习：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。标题拟为“说‘木叶”’，文章选取古诗中的“木叶”意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗炼的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。“说‘木叶”’的拟题应该是本文的一个亮点。

    5．课文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。

    探究学习：一是作引子，引出议论话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，更增添了文章的文化内涵。

    三、选题设计

    1．古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象。

    研究方法：

    (1)收集有关“月亮”的古诗。

    (2)班级交流。

    (3)鉴赏研究，写成小论文。

    说木叶课件【篇5】

    一、教材分析

    诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。读林庚先生的《说“木叶”》，我首先想到这样一段话。诚如林先生所言，我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出“科学”的解答的。

    林先生在这篇诗论中所给的结论是：诗歌语言富于暗示性。“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”，诗人“把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”，成为令人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间，那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。就比如文中所说的“木叶”，按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”就是“树叶”。然而，“木”却“具有着一般‘木头”木料’‘木板’等的影子”，“这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想起了叶子”，这样，也就有了“落叶”的暗示，还有颜色的暗示——“它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”。于是，“木叶”诗句便“带来了整个疏朗的清秋的气息”，读着它，甚至“仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”。这就是“木叶”之于“树叶”一字千里的差异。

    林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。我们将会在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。

    二、教法探究

    1、小组讨论研究。以“寻疑---追答---悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓。

    2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力

    三、教学设计

    基于以上分析，确定本文的教学目的是：1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；3、培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力。教学重难点为运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践。

    教学步骤：

    一、导入新课

    唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢？”“木”与“叶”有何区别呢？让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。

    二、整体感知把握全文（以“寻疑---追答—悟理”为线来理解全文）

    1、四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。

    2、以小组为单位追寻上述问题的答案。

    问题设计：

    （1）诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的滋味。从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?

    探究学习：按照字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的通称。而“木”作为“树”的概念的同时，却具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，会让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这样，“木”也就给人以落叶之感。而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。

    （2）课文说诗歌语言的暗

    说木叶课件【篇6】

    基于以上分析，确定本文的教学目的是：

    1、理解中国古代诗歌中木叶意象的意蕴；

    2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；

    3、培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力。教学重难点为运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践。

    唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。同学们知道这里的.落木是什么意思吗？（学生明确落木即落叶之意后）那杜甫为什么不说无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来呢？木与叶有何区别呢？让我们一起来读读林庚的《说木叶》来解开这个迷吧。

    1、四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。

    2、以小组为单位追寻上述问题的答案。

    问题设计：

    （1）诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的滋味。从课文看，木与树的意味有什么异同?

    探究学习：按照字面的解释，木就是树，木本植物的通称。而木作为树的概念的同时，却具有着一般木头木料木板等的影子，会让人更多地想起了树干，把叶排斥到木的疏朗的形象以外去，这样，木也就给人以落叶之感。而树呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与叶都能给人以密密层层浓阴的联想。

    （2）课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。文中说到的树叶与木叶、木叶与落叶有怎样不同的意味?

    探究学习：树叶，树与叶的形象之间不但不相排斥，而且是十分致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而木叶，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。木叶是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。木叶是木与叶的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。而落叶，则比木叶还更显得空阔，它连叶这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。

    （3）第4、5段是课文的中心段，文中阐释了木在形象上具有哪些艺术特征?

    探究学习：木在形象上有两个艺术特征：其一，木比树更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，木不但让我们容易想起树干，而且还会带来木所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。

    （4）课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为说木叶，若改为谈谈诗歌语言的暗示性，你以为如何?

    探究学习：标题若拟为谈谈诗歌语言的暗示性，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。标题拟为说木叶，文章选取古诗中的木叶意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗炼的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关木叶诗句的品读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。说木叶的拟题应该是本文的一个亮点。

    （5）课文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于木叶的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。

    探究学习：一是作引子，引出议论话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，更增添了文章的文化内涵。

    说木叶课件【篇7】

    教学目标：

    1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。

    2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

    3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

    教学重难点分析：

    重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。

    难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。

    一、导入：请同学们阅读下面的诗：

    春夜洛城闻笛

    李白

    谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

    此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

    ——请问诗中“折柳”的寓意是什么?

    明确：“折柳”寓有惜别怀远之意。杨柳在古诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别绪。如“渭城朝雨浥轻尘，，客舍青青柳色新”。“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”其原因一是古人有临别折柳相赠的习俗;二是“柳”与“留”谐音。像“杨柳”这样的具有暗示性的概念，不知不觉的影响着人们。感染着人们，今天我们来学习林庚先生的《说“木叶”》看看作者又是如何来分析“木叶”的暗示意思的。

    二、介绍作者，明确目标

    1、林庚：清华大学中文系教授，既是诗人，又是学者。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。

    2、学习目标：学习诗歌的暗示性艺术特征，辨析诗歌精微的语言。

    三、学生速读课文(5分钟)，理请文章的结构脉络。

    四、研读课文，讨论问题。

    (一)请同学阅读1—3段，思考：作者谈了一个怎样的文学现象

    明确：“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。“木叶”一用再用，且有所发展(落木)，产生过许多精彩的诗句;“树叶”“落叶”却无人过问。

    (二)阅读4――6段，结合1、2、3段，感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。

    问1：从概念上讲，“木叶”就是什么?

    讨论，明确：就是“树叶”。

    问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会。

    1、边显示文中所引诗句边引导学生思考：

    树：后皇嘉树，橘徕服兮。

    桂树丛生兮山之幽。

    庭中有奇树，绿叶发华滋。

    叶：叶密鸟飞碍，风轻花落迟。

    皎皎云间月，灼灼叶中华。

    思考：这些诗句中的“树”和“叶”，给你留下了什么印象?联想到什么季节?

    明确：枝繁叶茂，浓阴匝地。春季、夏季。

    2、边显示文中所引诗句边引导学生思考：

    木叶：亭皋木叶下，陇首秋云飞。

    九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。

    落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    思考：这些诗句中的“木叶”和“落木”，给你留下了什么印象?联想到什么季节?

    明确：萧瑟、凄凉。秋季。

    3、在此基础上，我们比较一下 “秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”这两句诗。看看诗中的“木”和“树”有什么不同。

    明确：“高树多悲风，海水扬其波。”的“树”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”中的“木’则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”和单纯。

    问：为什么会有这样的感觉呢?——秋天到了，树叶落了。

    小结：这就是“木”在古诗中的第一个艺术特征――本身含有落叶的因素，具有单纯、开阔的秋的特点。

    4、提问：为什么在中国古典诗词中，“木”给人以 “落叶”的暗示呢?

    明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。

    5、思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢?让我们比较以下诗句：

    “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”， “静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样?

    明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄 ，“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。

    结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的第二个艺术特征。

    6、小结：“木“的艺术特征是：本身含有落叶的因素，具有单纯、开阔的秋的特点;微黄干燥单纯，带来空阔、疏朗的清秋气息。而树具有繁茂的枝叶，密密层层的浓阴，褐绿色的树皮，充满生机 、活力。

    7、学生齐读第七段，品味“木叶”与“树叶”、“木”与“树”的区别。并思考造成这种区别的原因。——在艺术语言中。

    三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点;分析本文的写作特色。

    1、思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?(可提示：文章第5节前3句)

    明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。

    2、诗歌语言有暗示性，其实不少东西具有一定的暗示性。比如：红色代表热情、绿色代表生命、鸽子代表和平、白色代表纯洁，引导学生联想。

    四、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

    师：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。

    思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。

    思考2：请根据你所熟悉的梅花诗，说说“梅”这个意象的特点。显示王安石的《梅花》和陆游的《梅花绝句》。

    说木叶课件【篇8】

    Ⅰ、学习理解诗歌语言的暗示性特质。

    Ⅱ、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。

    导入：

    各位同学，有个成语叫“一字千金”。对我而言，第一次领略到一个字的分量，是在小学三年级的时候，一次作文评析课上。当时我对自己的文章充满了期待，希望能得到老师的赞赏。记得老师进来后的第一句话是“有一篇文章，我就冲它用了一个字，我给它打95分。打这样的高分，对我来说，是极为难得的。”同学都充满了好奇，老师接着说“这个字就是一个'悟'字。我们的同学都说我学到了，我明白了，我懂得了一个道理，而这位同学却用了一个'悟'字，难能可贵。”这篇文章不是我的，在羡慕的同时，一个字在文章中的分量就深深的刻在了我的心上。文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。

    分析文章，引出诗歌语言特质：

    ⒈时至暮秋，《说“木叶”》一文此时出现可谓恰逢其会。一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么?

    同学说那是树，我说那是木，可以吗?(请生物课代表告诉我，在生物学上，树与木有何区别?)

    用生物学的概念来说，两者没有区别。

    ⒉既然生物上的树与木无大区别，为何我们的同学却称之为树，鲜有称之为木呢?因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们分别是怎样的形象吗?

    树：枝繁叶茂，青翠葱茏，蓬蓬松松--象一位圆润，丰满，婀娜的少女

    木：木头木板，干枯，孤单，笔直，黄褐色--象一位铮铮铁汉，象鲁迅

    ⒊树与木这样的差别，主要原因在什么地方?

    木：落光了叶子 一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。

    那么，是什么原因造成了木的这个特征的呢?在文章第五段：诗歌语言具有暗示性(齐读这一段)

    总结：在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。)

    ⒋对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句中，诗人们用“木叶”取代了“树叶”。接下来我们看看，木叶与树叶在意味上有何不同?

    ⒌好这些不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们不妨看看以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境?

    繁润 绿色--树叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩

    总结：不同暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。

    ⒍正是有了诗歌语言的暗示性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人为何用“木叶”取代了“树叶”。“木叶”更能体现秋的性格：空阔，疏朗，微黄，干燥。正有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才“吟安一个字，捻断数茎须”，才有了“推敲”的美谈。

    ⒈诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：“联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人都是，'柳腰桃面''王嫱、西施'，才子都是'学富五车，才高八斗';谈风景必是'春花秋月'，叙离别不离'柳岸灞桥';做买卖都有'端木遗风'，到现在用铅字排印书籍还是'付梓”杀青'。“后人受屈原”木叶“诗句的影响，于是”一用再用，熟能生巧“，是不是一种”流弊“呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢?)

    ⒉经过了一定时间的文化沉淀，”木叶“这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花，柳条，明月等等。我们熟悉的”岁寒三友"一般意味什么呢?(高洁，耐寒，坚忍)然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。

    说木叶课件【篇9】

    【教学目标】

    1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。

    2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。

    【教学过程】

    ㈠、导入：

    唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不用树叶、落叶，不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢？“木”与“叶”有何区别呢？

    文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。（板书课题）

    ㈡分析文章，引出诗歌语言特质：

    ⒈时至暮秋，《说"木叶"》一文此时出现可谓恰逢其会。一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？

    同学说那是树，我说那是木，可以吗？（请生物课代表告诉我，在生物学上，树与木有何区别？）

    用生物学的概念来说，两者没有区别。

    ⒉既然生物上的树与木无大区别，为何我们的同学却称之为树，鲜有称之为木呢？因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们分别是怎样的形象吗？

    树：枝繁叶茂，青翠葱茏，蓬蓬松松--象一位圆润，丰满，婀娜的少女

    木：木头木板，干枯，孤单，笔直，黄褐色--象一位铮铮铁汉，象鲁迅

    （象姑娘还是象小伙子，象怎样的姑娘小伙子？）

    ⒊树与木这样的差别，主要原因在什么地方？

    树：有浓密青翠的叶子一大片的树给人的感觉是饱满浓厚

    木：落光了叶子一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。

    从上面我们可总结出“木”有两个艺术特征：

    第一，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。例如，“秋月照层岭，寒风扫高木”。这里“扫高木”，显然是落叶的景况，显出“落木千山”的空阔。

    第二，“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗而清秋的气息。至于“落木”，则比“木叶”显得更加空阔，连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。

    那么究竟是什么原因造成“树”与“木”的这种明显的区别呢？文中是怎么给我们讲述“树”与“木”的区别的呢？让我们一起来仔细分析这篇课文，文中自然会给我们答案。

    首先，自己默读课文，通过对文章的理解，我们应该知道是什么原因造成了木的这个特征了吧？在文章第五段：诗歌语言具有暗示性（齐读这一段）

    总结：在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。）

    ⒋对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句中，诗人们用"木叶"取代了"树叶"。接下来我们看看，木叶与树叶在意味上有何不同？

    木叶：疏朗微黄（微黄干燥的叶子正在飘零，越来越少）

    树叶：繁润青翠（就象窗外，偶尔飘落一两片）

    ⒌好这些不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们不妨看看以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境？

    空阔黄色--木：秋月照层岭，寒风扫高木

    饱满绿色--树：高树多悲风，海水扬其波

    疏朗微黄--木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下

    繁润绿色--树叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩

    总结：不同暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。

    ⒍正是有了诗歌语言的暗示性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人为何用"木叶"取代了"树叶"。"木叶"更能体现秋的性格：空阔，疏朗，微黄，干燥。正有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才"吟安一个字，捻断数茎须"，才有了"推敲"的美谈。

    ㈢、迁移

    ⒈诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说："联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的`意味。……美人都是，'柳腰桃面''王嫱、西施'，才子都是'学富五车，才高八斗'；谈风景必是'春花秋月'，叙离别不离'柳岸灞桥'；做买卖都有'端木遗风'，到现在用铅字排印书籍还是'付梓"杀青'。"后人受屈原"木叶"诗句的影响，于是"一用再用，熟能生巧"，是不是一种"流弊"呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢？）

    ⒉经过了一定时间的文化沉淀，"木叶"这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花，柳条，明月等等。我们熟悉的"岁寒三友"一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：

    梅花

    王安石

    墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

    卜算字·咏梅

    陆游

    驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

    无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

    卜算子·咏梅

    毛泽东

    风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

    俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

    注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试对梅的三种不同形象做点分析，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感。

    ⒊讨论分析：

    其一：强调了凌寒独开的一枝独秀，高贵圣洁（白雪世界，墙角飘来缕缕清香，让人发现那正怒放着一簇梅花）--一枝独秀，冰清玉洁的女子，当如宝钗--爱慕

    其二：无奈凄凉，孤傲清高（黄昏风雨之中，驿外断桥边上，香飘万里无人晓）--敏感忧伤，质本洁来还洁去，当如黛玉--爱怜

    其三：达观坚定，壮美豪放（在风雨飞雪之中看到了春天，在冰天雪地之中绽放着笑脸）--达观豪放，当如湘云--钦佩

    ⒋倘有时间，师生有感情地朗读三诗，力求通过语言声音来表达情感，展示形象。

    （四）拓展延伸（运用文中理论，进行文学鉴赏。）

    古诗中有许多耐人寻味的意象，他们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的其他意象。（比如月、柳、梅、竹、松、菊、夕阳、杜鹃、燕子等等。）

    1．月

    举头望明月，低头思故乡。

    露从今夜白，月是故乡明。

    海上生明月，天涯共此时。

    明月几时有，把酒问青天。

    ——对故乡、亲人的思念。

    2．柳

    昔我往矣，杨柳依依。

    渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

    劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

    今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。

    ——相传，长安东有一桥名为灞桥，汉人送客到此折柳赠别，因此后世就习惯用“折柳”来作为赠别和送别之词.柳”和“留”谐音，于是“柳”就有了惜别的意义在里面。

    3．燕

    落花人独立，微雨燕双飞。——晏几道《临江仙》

    旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。——刘禹锡《乌衣巷》

    泪眼倚楼频独语，双燕来时，陌上相逢否？——冯延巳《蝶恋花》

    望长安，前程渺渺斑斑，南来北往随征燕，行路艰难。——张可久《殿前欢》

    （燕：侯鸟，随季节变化而迁徙，喜欢成双成对，出入在家屋内或屋檐下，恋旧巢，深受古人青睐，经常出现在古诗词中，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事，意象之盛，表情之丰，非其它物类所能及。）

    ①爱情的美好，传达思念情人之切。

    ②抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。

    ③代人传书，幽诉离情之苦

    ④表现羁旅情愁，状写漂泊流浪之苦

    （五）总结全文：

    各位同学，今天我们学习了诗歌的语言特点，然而这对于优美的古典诗歌来说，不过是冰山一角，古典诗歌那蒙娜丽沙般的神秘的美，有待我们进一步的探索，我希望通过今天的学习，能对我们如何领略诗歌的微妙之处有所启发。不仅诗歌语言具有暗示性，而且生活中也有许多暗示性的东西。比如红色暗示热情奔放，兴奋，喜庆。绿色暗示青春，生命。玫瑰暗示爱情。

    优秀说课课件10篇


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    优秀说课课件【篇1】

    尊敬的各位评委、各位老师：

    早上好！

    今天我说课的内容是《鱼游到了纸上》，它是义务教育课程标准试验教科书四年级下册第27课精讲课文。

    一、说教材

    （一）教材简析

    《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。

    （二）目标确立

    根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

    1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、赏心悦目、融为一体”等词的意思。

    2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；

    3、学习作者对人物的观察和描写方法。

    （三）教学重难点：

    根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生学习作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；难点为：理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的意思及两者间的'关系。

    二、说教法

    教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

    三、说教学过程

    学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：

    （一）设疑导入，激发兴趣

    从俗语引入：俗话说得好：“鱼离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。（揭题，板书）对此，你一定会有所看法吧？以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。

    （二）初读全文，整体感知

    创设自主读书的情景，指导学生正确流利地朗读课文。

    1、读前导读，导自读方法。“告诉老师，你准备怎样把课文读正确、读流利？”营造自学思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践中学会读书。并指导读书的方法，明白读书的要求，鼓励学生潜心读课文。

    2、读中导读，导自读习惯。

    ①导读正确。指导学生读准“花港、清澈、鱼缸、厂徽”等正确的读音。

    ②导工具书的运用。让学生查字典理解“工笔描写、速写”的意思。这种习惯的养成就渗透在读书的过程中。

    3、读后导读，导自读感知。让学生感知聋哑青年的形象，以及周围的人是怎样评价他的画的。

    以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自读课文，自己去读懂课文的大意。

    （三）精读课文，合作探究

    《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”只有充分尊重学生的独特感受，才能激发学生的积极性。所以针对三次对青年所作的画的评价，我设计了这样一个表格。（点击课件出示空白表格）然后，我让学生再读一读课文，并划出这三次评价都是在怎样的情况下出现的。最后，我采用自主学习、小组讨论、合作交流教学手段完成表格，根据学生汇报结果整理如下（点击课件——填满的表格），这样“鱼游到纸上”出现的次数和情况就一目了然了。

    “第一次”是女孩惊奇地赞叹。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）在这一环节我主要通过有感情地朗读女孩惊奇的赞叹，让学生在读中感悟到青年人“鱼画得逼真。”

    “第二次”是作者的描写。这一环节我主要是引导学生通过读一读、找一找、划一划的方法找出描写青年人“画鱼画得专注、逼真”的句子。（点击课件）在这里我让学生当文中围观的人、老师当记者，用采访的方式进行口语交际。我设计这样两个问题采访学生：1、看到栩栩如生的金鱼画，你有什么话想对青年说呢？2、联系上下句你能告诉我什么是工笔描写？什么又是速写？通过这个“记者向围观人采访”的情景主要是引导学生感受青年对美的追求，体会青年做事勤奋、专注的品质，也为解决课文重难点作好铺垫。

    “第三次”是作者与聋哑青年的笔谈。对于这一环节我主要通过品词析句的方法引导学生对重点理解词语。（点击课件）然后，我指导学生有感情地朗读这三段文字，采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年全神贯注、物我两忘的境界，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果，同时为突破本课的难点，做好情感积淀。

    （四）巧作对比，情感升华

    让学生把课前画好的金鱼画拿出来，然后我说“今天，我把那位青年的金鱼画也请到课堂上来了”（点击课件出示金鱼画）引导学生进行对比，由此感悟到青年的画得如此的逼真和他本人的勤于观察、刻苦练习、坚持不懈是分不开的。

    这个环节巧妙地将学生由“画外人”变为“画中人”，变被动为主动，有利于加深学生对文本的独特体悟。让学生明白“台上一分钟，台下十年功”的道理。青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位每个细微的动作都深深刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。（板书：心里——纸上）同时，适时地利用关联词“之所以……是因为……”或“只有……才……”来对这两句加以归纳。然后再以一个问题：文章为什么不用“鱼游到了心里”为题？使学生对所感悟的内容有个总结，有个提升。

    （五）拓展延伸，展示风采

    新课标指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的听、说、读、写等语文实践能力。在阅读教学过程中，我就开始潜移默化地渗透写作指导，观鱼时的神态描写，画鱼时的动作描写，及作者对青年的外貌描写。这一环节我主要通过挖掘材料空白处，让学生开启想象的闸门，揣摩人物内心，产生情感共鸣。我引导学生结合课文第6、7、8三个自然段和文中的插图想象围观的人议论的情景，引导学生学习作者抓住人物的言行、神态、动作等来描写，并把它写下来，这样不仅给学生提供了想象的空间，而且还培养了学生的写作能力。

    四、板书设计

    最后是我的板书设计，力求简单、明了，让学生明确知识结构，体现教学过程与教学目的的有机统一：

    27、鱼游到了纸上

    水里——心里——纸上

    观鱼——爱鱼——画鱼

    语文教学是一门永远充满遗憾的艺术，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。如有不足之处，恳请大家批评指正，谢谢！

    优秀说课课件【篇2】

    一、说教材

    《灰雀》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。列宁喜爱公园里三只美丽的灰雀，更爱知错改错的诚实的孩子。列宁对灰雀的喜爱之情、对小男孩的爱护之心，深深地感动了小男孩，从而促使小男孩放鸟归园。

    全文共有13个自然段，可以分为三部分进行教学。第一部分为（1），第二部分为（2—10），第三部分为（11—13）。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，理清文章条理，引导学生自学生字。第二课时主要是学习课文，感悟列宁对小男孩的爱护和小男孩的诚实。下面我主要说第二课时。

    根据新课标的要求，三年级学生开始培养有感情地朗读课文，能联系上下文读懂文中语句。因此，我确定本课时的学习目标为：

    1、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的句子。

    2、教育学生做诚实的孩子，知错就改，并注意保护鸟类。教学重点是联系上下文，读懂文中的重点词句。难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。

    二、说学情

    朗读是最经常、最重要的语文基本功训练。《灰雀》一文语言朴实、叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。如果不在"朗读"上下功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。

    三、说教学方法

    刚升入三年级的学生，毕竟学习能力有限，教法以教师引导为主。在学法上，因为学生是学习的主人，遵循"主体性"原则，采用自学、讨论法，有利于促进学生自主学习，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。

    四、说教学程序

    1、设疑导入。

    伟大领袖列宁在莫斯科郊外养病，他每天都要到公园散步，都要去看树上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，这到底怎么回事呢？今天我们来继续学习第5课——灰雀板书（灰雀）。

    2、简单了解列宁和灰雀。

    列宁和灰雀离学生生活较远，因此我们首先给孩子们作简单介绍。

    3、学习文章第一部分。

    指名读文章的第一部分，说说：你从这一段看出了什么？（生说，列宁对灰雀的喜爱）。你是从哪些地方看出来的？（每次、都要、仰望、经常）。这三只灰雀如此惹人喜爱，这一段该怎么读？（指导生带着喜爱的感情朗读）。

    3、学习文章的二、三部分。

    列宁多么喜爱灰雀呀！每天散步到这儿，都要和它们打打招呼，问候问候他们。可第二天，那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了，那只灰雀到哪里去了？接着我们来学习文章的二、三部分。

    首先出示自学指导

    ①学生自由轻声读2—10段，看看哪些是列宁说的话，哪些是小男孩说的话，分别用横线和曲线标出，然后读一读。（学生找出来后）

    ②屏幕上出示课文（3、5、7、9段），请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁说这些话的意思。

    让学生交流（从中看出列宁对灰雀的着急、担心和惋惜），然后让学生带着对灰雀的担心的感情来读。学生读完后，分析，那么这其实也集中表达了一种情感，那就是对灰雀的喜爱之情。（板书喜爱）

    ③聪明的孩子，有谁知道灰雀到底哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示（文章的4、8、10段）。

    请同学们各自练读小男孩的话，学生读完以后体会。

    灰雀哪去了？（生可能会说："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出来的？（从开始的支支吾吾到后来肯定地说："一定会飞回来的。"）。

    这时候，通过对重点词句（会、一定会、肯定）的理解，让学生在读书中揣摩人物的心理活动，感悟小男孩的情感变化。当小男孩肯定地说"一定会飞回来！"这时候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能会说："小男孩想列宁多么喜爱灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回来。"）

    ④男孩为什么捉走灰雀？（因为他太喜欢灰雀了）

    我们再来比较一下：他和列宁的爱有什么不同？（小组讨论）

    发表看法

    师小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

    ⑤细细体会列宁和小男孩的心理感受，引导学生再有感情地朗读文章2—10段。

    学习文章的第三部分

    学习的过程就是一个不断提高的过程。让学生自由地朗读第三部分，学生读完以后，不直接给学生提问题，而是让学生自己提，学生的兴趣就会被激发上来了。

    至此难点已完全突破。

    指导朗读：你们一定也和列宁一样为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文的最后三个自然段！

    4、教师小结

    教师总结：学了课文，你懂得了什么？

    （生说，要做个诚实的孩子；我们要有错就改；我们要像列宁一样爱护鸟类……）

    到这儿，学习目标已全部完成。

    优秀说课课件【篇3】

    一、说教材

    1.教材分析

    整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情;抓住课文要点，理解课文的内容和思路，体会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章，普普通通的胡同，在作者的笔下，洋溢着浓郁的文化气息。它用富有京味而有精练的语言概括了北京胡同的特点，又用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内涵，再后，用真实的感情表达出了对北京胡同特有的感情。而本单元教学的一个重点正是：概括要点，提取精要。因此，在对《胡同文化》的教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的要点，提取精要。京味的语言是文章的一大特色，也是本学期唯一的一篇，所以应该好好的让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想感觉。这也正好体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：

    2.教学目标

    (1)阅读全文，概括北京胡同文化的内涵，体会作者对北京胡同文化流露的感情，并借以培养概括要点、提取精要的能力。

    (2)体会《胡同文化》中浓郁的文化气息，并借以理解汪曾祺散文的特点。

    (3)引导学生注意本文语言朴实、雅致的特点。

    3.教学重点

    概括胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的感情，训练概括要点、提取精要的能力。

    4.教学难点：同教学重点。

    二、说教法

    课文：

    1.文章篇幅比较长，但是比较浅白，可以用来训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。

    2.优美的语言要用声音来品读才有味道，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。

    3.结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏京味的语言。

    4.作者的感情是复杂的，让学生通过收集资料，进行讨论引向更深入的思考。

    课时安排：1课时

    布置预习：

    1.什么是胡同文化?

    2.北京的胡同有什么特点?

    3.胡同文化的内涵是什么?

    4.作者对胡同有着怎么样的感情?

    三、教学过程

    1.导入：由歌曲《故乡是北京》引入，让学生感受一下浓浓的北京风味，由现实生活中走进古老的北京城，去看看古老的胡同。

    2.第一步：概括要点，提到精要。默读课文，结合预习(1、2、3)，找出相关的内容，培养学生概括归纳的能力。举例：

    (1)由“什么是胡同文化”开始提问，直接入题，让学生首先明白胡同文化也就是北京市民文化。

    (2)“胡同的特点”，学生很容易找到，教师可能用三句领起句让学生找出相关句子品读，如“北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的胡同真静啊”

    (3)“胡同文化的内涵”指导学生抓中心句，学生很快就可以找出来。

    3.第二步：品味语言，体会作者感情。让学生朗读出自己喜欢的句子，并作适当的点评。老师指导欣赏下列句了：

    有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿!

    有窝头，就好。大腌萝卜，较好。小酱萝卜，好。臭豆腐滴几滴香油，更好。虾米皮熬白菜，最好!

    这两个句子相比，你更喜欢哪一个，哪一个更能表现出北京人易于满足?为什么?经过讨论，学生发表了自己的看法，同时也煅练了他们的口头表达能力。结合课练习，让学生去品味，去欣赏，去感受作者的感情。

    4.第三步：细读最后三个自然段，体会作者感情：(伤感留恋理解)

    5. 第四步：小结全文。(北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化。那么，我们有没有想到有着悠久历史的四中也有着它独特的文化呢?让我们也学学汪曾祺先生，写一篇《四中文化》?课外延引的写作，有利于激发学生的写作欲望，也会引起他们对身边人，身边事的观察，有利于提高写作水平。

    优秀说课课件【篇4】

    我说课的内容是鄂教版小学语文三年级上册的古诗《所见》。我将从五个方面进行阐述，即教材编排、学习目标、古诗简析、教法学法、教学设计。

    【教材编排】

    第一单元安排了三篇课文，《信》是一首儿童诗，一个学写信的孩子想给万物写信；《泉水》是一个童话故事，想象泉水像孩子一样健康成长；《这条小鱼在乎》是一个儿童故事，小男孩拯救一条又一条小鱼的生命，小男孩说的话“这条小鱼在乎”体现了对生命的尊重和珍爱。这三篇课文表达的主题是爱和爱心。古诗《所见》安排在这里，仅仅是诗人袁枚捕捉儿童瞬间的神态变化呈现一个活泼可爱的牧童形象吗？我认为，还有借事借人借景抒情，体现了对生活、生命的爱，对自然、自由的爱。

    【学习目标】

    1.会认“牧、骑、振、蝉”4个字。

    2.正确流利地朗读古诗《所见》，并背诵《所见》。

    3.结合插图和注释，了解《所见》大意，感受诗歌描写的意境。

    三项目标，第一项是关于识字的，第二项是关于朗读背诵的，第三项是关于古诗理解的。

    其他版本的教材，《所见》安排在一二年级居多，为什么鄂教版教材安排在三年级上册呢？说明第三项目标“感受古诗描写的意境”是重难点。

    第三项目标中，“结合”一词指出了学生的学习方法，因为插图能够准确地表现诗意，注释也给出了诗中两个关键词的解释。“了解”一词明确了学生需要达到的能力水平。“感受意境”则提示了两个核心问题，这首诗的意境是什么？如何让学生感受到？前一个问题体现教师解读教材的能力，我将在“古诗简析”里谈；后一个问题体现教师实施教学的能力，我将在“教学设计”里谈。

    【古诗简析】

    《所见》是一首以农村儿童生活为题材的古诗。写的是一件小事，一个儿童唱着歌骑牛而行，发现了树上的鸣蝉，忽然不唱歌也不行走了。写到此，戛然而止。从插图上，我们看见了什么？看见了骑黄牛的儿童，看见了树上的蝉，看见了儿童捕蝉吗？没有。看见了诗人袁枚吗？没有。但，我们仿佛看见了儿童悠闲地侧坐牛背，或仰躺牛背，手中摇着树枝。黄牛慢悠悠地走走停停，或停下甩甩尾巴，或停下啃啃青草，或停下哞哞低叫。我们仿佛看见了儿童坐直身体，四处张望，发现了树上的鸣蝉，跳下牛背，悄悄靠近鸣蝉，敏捷地扑上去，双手罩住蝉，尽情地放声大笑，得意洋洋地骑牛继续唱歌前行。我们仿佛看见了诗人袁枚面带微笑地注视着这一切，徜徉在山村自然之中。我们感受到了山村悠闲自在恬静的生活，感受到了人与自然融合的生活，生命的自由只能在山村中寻找求得。所以，古诗的题目是“所见”，不是“牧童”，不是“捕蝉”，也不是“山村”，而是“所见”，见到的是诗人心中所向往的生话。这就是我所认为的《所见》的意境。

    【教法学法】

    教法是对教师而言的，学法是对学生而言的。课堂上，因为教学内容的统一，教师和学生走进文本已经融为一体，因此教法和学法也就“水天一色”了。

    拓展迁移法，我将用一首学过的同题材同意境的古诗把学生引向《所见》的学习。

    直观感受法，我将用画面上的风景、人物的表情把学生引向对《所见》意境的感受。

    图文结合法，我将用插图引导学生对《所见》大意的自主学习。

    主观演绎法，我将引导学生进入牧童的角色感受其悠闲、活泼、可爱，进入诗人的角色体验其感情。

    话画联结法，我将用话语描述帮助学生建立一副完整的连环画，以感受古诗的意境。

    引导质疑法，我将引导学生从对题目的质疑思考中感受古诗的意境。

    【教学设计】

    一、图文结合温故引新

    先出示一副画，让学生回忆一首古诗并背诵出来。（二年级下册的《小儿垂钓》蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。）

    再请学生抓住画中孩子的神情、诗人的神情感受悠闲自在的意境。

    最后引出古诗《所见》。

    设计意图有三点：题材相同，都是写农村儿童生活的；事情相近，前者为钓鱼不应人，后者为捕蝉不唱歌；意境相近，孩子活泼可爱，诗人热爱农村悠闲自在的生活。

    二、自主读诗了解诗意

    这个环节，学生有四个学习任务：认识生字，正确读古诗，了解诗的大意，提出不懂的问题并师生交流解疑。

    三、再读古诗体会诗情

    这个环节主要运用创设情景、指导朗读的方式引导学生体会诗情，采用的教法学法是话画联结法、主观演绎法。

    比如：你们看，小牧童骑在黄牛背上，一会儿坐，一会儿躺，真快乐！风在吹，蝶在飞，牧童情不自禁高唱山歌，歌声飞旋在茂密的树林里。

    引导学生读出牧童的活泼可爱快乐神气！

    请学生当牧童，边演边读：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

    比如：响亮的歌声吸引了诗人袁枚，他正在树林中享受呢！哎，歌声忽然没有了，牧童骑着牛也不走了。诗人看到了什么？诗人想到了什么？

    引导学生读出诗人在猜测、在观察的意味。

    请学生当诗人，边演边读：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

    最后请学生再读整首诗，想想诗人还看到了什么？你们又看到了什么呢？牧童、诗人的心情如何呢？

    四、品读古诗感受诗境

    进入第四个环节，再运用直观感受法、拓展迁移法进一步感受古诗的意境。

    出示一幅画，这画比教材插图视野更显开阔，绿意更显盎然。请学生说说对画面的感受，想象诗人在这样的山村中的心情。

    再请学生读古诗，想象诗人看到牧童捕蝉神情时的心情，体会诗人的情感，感受诗的意境。

    五、诵读古诗趣味创作

    通过前面的四个环节，学生朗读、背诵古诗也已经水到渠成了。为什么要安排最后的这样一个环节呢？为了丰满课程，给学生一个开放的空间；为了发展个性，给学生一个自己的舞台。趣味创作的形式很多，比如：诗配画、变奏读、演绎读、诗文汇、诗改剧、诗再创……当然，我也会和学生互动，给学生一份自己的作品——诗再创

    童戏

    蓬头牧童骑黄牛，

    悠悠歌声振林樾。

    忽闻树上夏蝉鸣，

    怕得蝉惊闭口立。

    《所见》说课已近尾声，再见吧！

    优秀说课课件【篇5】

    一、说教材

    本课选自冀教版义务教育九年制小学语文第九册第5课，作者是我国现代著名的文学家郑振铎先生。纵览这篇写景散文，作者依照事情的发展顺序，为我们逐次展现了三幅洋溢着水乡风韵的优美画面，首先映入我们眼帘的是“渔人闲憩图”着力营造出一种恬静、悠闲的氛围。随后，作者笔锋陡转，一幅“鸬鹚捕鱼图”展现在我们眼前。最后呈现给我们的，则是最具国画意味的“渔舟唱晚图”。袅袅四起的炊烟，渐渐暗淡的天色，恢复平静的湖面，衬托着荡桨归舟的渔人，把我们再次带入了恬静、平和的意境之中。课文从等待捕鱼到捕鱼结束，写出了捕鱼的整个过程，同时描绘了湖面“静—动—静”的变化。

    二、说学情

    课文语言优美，通俗易懂，在教学过程中，教师应充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。例如在识字过程中可以让学生自己谈谈识字的好方法，“鸬鹚”可以看图片了解。引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，想象文章描绘的画面，体会人与自然和谐相处的美，从而引导学生要珍爱生活中的一切。

    三、说教学目标和重难点

    1有感情地朗读课文，背诵课文。

    2读与想象相结合，抓住重点词语理解课文内容，感受文章画一般的美。

    3能熟读课文，以读来感悟，了解鸬鹚帮助渔民捕鱼，体会渔民的渔家乐，感受文中物静人宁的静态美和鱼跃人动的动态美。

    教学重点是结合上下文理解词语的意思，熟读课文，体会作者的赞美之情。

    教学难点是展开想象，领悟课文描写的画面，感受作者用词的精妙。

    四、说教法

    在本课教学中，通过多层次的朗读，在读中融入情境。用“渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟。”“渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。”两个重点词句引导学生体会品味语言的妙处，培养学生感悟语言的能力，积累语言。课文的最后引导学生体会此刻湖面的静和捕鱼前是不一样的，来体会渔人忙碌之后洋溢着幸福的平静，来感受水乡的美，感受渔人渔家生活的乐趣。

    五、说教学流程

    1、课前预习提高学生的自学能力。

    课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。所以我课前布置了学生去预习这一课让学生准备预习卡并详细填写，学生在预习的过程中必须边读书边思考，在预习过程中他们将会发现很多疑问，上课时积极反馈预习情况及疑问，通过学习课文来解决问题，课堂上学习气氛十分浓烈。这样培养了学习搜集资料的能力，自主识字的能力，质疑问题的能力。

    2、识字教学突出重点，分散难点。

    本课生字识记比较困难，充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。在识字过程中让学生自己谈谈识字的好方法，既分散了识字的难度，又与课文阅读相结合，效果会较好。例如：用形近字对比“喉囊”的“喉”和“时候”的“候”，还有易错字“舷”的正确写法，这时学生经过多种形式的读写练，对课文内容已有了解，学生对文中的生字已经很熟悉，此时学习生字就不会有太大的障碍。当然，生字的教学我们还是重在让学生根据自己的经验，在识字规律中学习记字的捷径，教学要有侧重点。

    3、朗读为主线，以读促悟。

    在朗读的设计上，要体现实效性，读有提高，读有收获。每一次读目标要明确，指导学生朗读时，教师必须做到明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感。本课，先让学生自由练读，感受课文的基调。接着，指名朗读课文，正音，生生评价。听的同学要专心、要投入。最后，抓文章的重点句反复朗读，以达到对文本的理解。

    4、品味词句，重点理解。

    本课安排了两次理解重点词语的理解练习，第一次是通过理解“悠然”来引导想象，培养学生的想象力，体会渔人悠闲自在的生活，体会小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。第二次为了对“一抹”一词有自己的体会而练习给“一抹“换个词语，并以小组讨论，做动作等形式丰富自己的语言，培养通过学生合作解决问题的能力，在读中感受文章语言的精妙，引导学生达到对词句的品味，培养学生感悟语言的能力，积累语言。

    优秀说课课件【篇6】

    一、学习目标：

    1、分段品读课文，感知内容，进一步体会秋雨的美。

    2、背诵自己喜欢的段落。

    3、积累好词佳句。

    二、本课的教学重难点是：

    通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。

    三、教学方法：

    采用我校“导——学——析——练”教学模式，让学生自主学习课文，从课文中发现问题、提出问题，然后师生分析解决问题，进行练习拓展，使学生的语文学习能融入到实际生活中去。

    四、学生学法：

    读是学生学习语文的重要途径，在多种形式读的活动中让学生有所感悟，有所体验，有所收获。

    五、教学过程：

    （一）激情导入新课———导（2分钟）

    大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。

    （二）学习新课

    首先出示基础性目标———学（10分钟）：

    1、品读第一自然段，边读边想：为什么说秋天的雨是一把钥匙？

    2、秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么呢？

    3、品读第二自然段，思考：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

    其次出示能力性目标———析（20分钟）：

    4、品读想像第三自然段。

    （1）说说你从第三自然段里，看到了秋雨里还藏着什么？

    （2）从“好多好多香甜的气味”想像：秋天的雨里还藏着哪些香味？

    （3）想像：假如你这时站在果树下，花丛中，你最想做什么？

    5、品读想像第四自然段。

    （1）秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人呢？

    （2）读第四自然段，并思考：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么？

    6、齐读最后一个自然段，说说：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌？带给小朋友的是一首欢乐的歌？

    重点理解句子“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

    （三）课堂小结（2分钟）

    秋天是轻柔凉爽的，秋天是五彩缤纷的，秋天是香甜无比的，秋天是一个美丽、丰收的季节，让我们热爱这美丽的秋天，热爱这美丽的大自然吧。

    （四）当堂训练（10分钟）

    完成课时达标的第二课时

    （五）板书设计

    11、秋天的雨

    一把钥匙

    秋天的雨一盒五彩的颜料

    （丰收、欢乐）藏着好闻的气味

    告诉大家冬天快来了

    优秀说课课件【篇7】

    一、说教材

    首先来说说我对教材的理解。这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，共安排两道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。

    根据新课程的要求和本节课的具体内容，结合学生的实际情况，我从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。

    1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决简单的实际问题。

    2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。

    3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学的观点分析生活现象的初步意识及能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

    根据教学目标，使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系作为重点。初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律作为难点。

    二、说教法、学法

    我来谈谈我对教法、学法的认识，根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

    三、说教学程序

    我来谈谈我对教学程序的预设，课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节：（一）、复习旧知，引入新知；（二）、动手实践，探索新知；（三）、巩固练习，拓展延伸；（四）课堂小结，深化新知。

    （一）复习旧知，引入新知

    首先让学生们做游戏，5位女生排成一队，在每两个男生中间站一个女生。让学生们数一数男、女生的人数。接着提问：照这样排，6个男生中间可以站几个女生？7个呢？20各呢？从而引出本课的教学内容（板书课题：找规律）。通过游戏活动激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考。

    （二）动手实践，探索新知

    首先出示课件（例题中的图画）让学生观察图中画了那些物体？哪两个物体间是有联系的：你发现他们之间有什么规律吗？围绕这三个问题进行小组讨论。这样设计的意图不仅可以养成认真观察事物的好习惯，也能锻炼学生的小组合作精神。

    接着分别出示夹子和手帕图，蘑菇和兔子图，篱笆和木桩图，让学生说说它们是如何排列的，发现了什么规律，引导学生概括。我这样设计的意图是培养学生的概括能力和语言表达能力。

    然后让学生在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生讨论其中的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作交流中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。

    （三）巩固练习，拓展延伸

    首先让学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面向全体学生，让学生展开充分想象的空间。

    接着出示课件（想想做做的第2、3题）我这样设计的意图是通过屏幕的演示，让学生们加深对所学知识的巩固。

    然后通过做游戏。发现新的规律，这样设计的意图是让知识得到拓展延伸。

    （四）课堂小结，深化新知。

    我让同学们回忆一下这节课所学的知识，并且发言。我这样设计的意图是，既能把所学的知识结合，对获取知识的过程与方法进行回顾与反思，又能培养学生的概括能力和语言表达能力。

    四、说板书设计：（最后来谈谈我对教学本节内容的板书预设）

    找规律

    一一间隔排列

    夹子手帕

    蘑菇兔子

    篱笆木桩

    两端中间

    多1少1

    这样设计的意图是将本节课所学内容清晰地呈现在学生面前，使人看去一目了然，记忆深刻。

    以上是我对本节教学内容的理解与预设，不足之处恳请各位评委批评指正，谢谢！

    优秀说课课件【篇8】

    尊敬的各位评委、各位老师：

    大家上午好！我是，我今天说课的内容《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文《春酒》。希望各位老师多指教。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

    我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。作者她用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。

    我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重点、难点，以及教法、学法、教学手段，和教学评价，教学过程这几个环节来展开说课。

    第一，说教学目标。我自己会遵循本课特点，将教学目标分为3部分进行说明。

    一、说教学目标

    1、知识与能力

    （1） 我设计的是学生能深情地朗读课文（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。）

    （2） 品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

    （注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义）

    2、过程与方法

    （1） 布置课前预习

    （因为只有让学生们在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习）

    （2） 探究、小组合作交流的方式

    （因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛）

    3、情感态度、价值观

    通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观

    （语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界）

    二、说教材的重点、难点

    我将本课的重点设计为：朗读和理解课文

    （本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨思乡）

    难点是：研读，品味细节和关键词句。

    （我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质）

    三、说教法

    我自己选用的是读书指导法和美点寻踪法。

    1、读书指导法：我的具体做法是让学生们在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱并同时指导学生会去扫清阅读文字障碍。

    （本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。）

    2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。

    （这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）

    四、说学法

    自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。

    合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。从我翠屏外校学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。

    五、说教学手段

    1、运用配音朗读

    由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。

    2、异乡风情的图片

    运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。

    六、说教学评价

    主要用语言和软件对学生进行评价。

    1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如：我们班又多了一位文学家！你的回答有创意！大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。

    2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中，进行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习积极性。

    七、说教学过程

    （一）导入

    1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。

    2、作者简介。

    简要介绍作者生平、主要作品。

    （让学生了解背景，增加文学常识。）

    （二）整体感知

    1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。

    2、思考：

    （1） 本文记叙了作者童年的哪些事？

    我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。

    （本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。）

    （2） 想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

    这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

    （我将这2题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把握文意。）

    （三）研读

    你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。

    我的具体做法是：（a）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。

    （b）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价。

    （c）讲解时，可以顺势分析作者的天真可爱，母亲的善良能干，以及八宝酒的诱人，思乡愁绪等要点在研析时得以体现。

    （我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如：课文最后一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？的意义，以及关于当地特定俗语十二碟、分岁酒的理解等等，作好充分准备。）

    （四）课堂反馈训练

    以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。

    这个题由当堂课的学生反映来定，或全班一起回答，或抽个别同学回答，其他同学看他是否答对。

    （我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反馈训练中）

    （五）拓展

    回忆乡愁诗篇，如床前明月光、独在异乡为异客等，同学们试着背诵，并做简单比较。

    （可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力）

    （六）教师小结

    对本课内容作概要回顾，并再次点出主旨，并点出通过这课的学习，让同学们感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。

    优秀说课课件【篇9】

    一、说教材

    1.教材分析

    我说课的内容是小学语文九年制义务教材六年级下册第三单元第8课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

    本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。

    2.教学目标

    根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：

    1〉认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

    2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。

    3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

    3.教学重难点

    “学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则”是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。

    4.课前准备

    1〉有关朱自清的资料。

    2〉《匆匆》课件。

    3〉搜集和时间有关的名言等。

    二、说教法

    本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

    三、说学法

    老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。

    四、说教学过程

    教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

    （一）谈话导入，激发兴趣

    同学们，今天有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？非常好，大家都是勇敢的好学生，这节课之后老师要好好地奖励你们！

    1．今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？

    2．教师介绍

    这是我儿时的照片，多么天真！

    这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。

    这是我工作之后的照片，不过此时我已不是儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。

    3．照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

    是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。”

    教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。

    （二）认识作者

    1．通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。

    2．教师简介朱自清。

    朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

    （三）朗读课文，体会情感

    1．让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

    2．教师范读（出示课件）随机教学本课生字。

    3．这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是？老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。

    4．刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。

    （四）精读课文第3自然段

    1．刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

    2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的？

    3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？

    4．是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。

    5．这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。

    6．作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

    （五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理

    1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

    2．说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）

    3．是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。

    在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。

    （六）总结课文升华情感

    1．同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想一句你自己

    的时间格言送给身边的人好吗？

    2．教师课件出示格言。

    3．同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。

    （七）板书设计

    8．匆匆

    一去不复返

    （珍惜时间）

    优秀说课课件【篇10】

    我准备的内容是苏教版国标本小学数学教材五年级上册的《找规律》，这一内容是学生在四年级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。而且在低年级的学习中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。

    综观学生的知识基础和对教材的分析，力求达到的教学目标有这样的三点：

    1、让学生结合具体的情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

    2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

    3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。

    其中的教学重点是确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形这一探索过程。而用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解是本课时的教学难点。

    为突出重点，突破难点，实现上述三维目标，创设了有助于学生自主探究的情境，鼓励学生自主探究。并营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。分享思维成果，优化解决问题的策略。紧密联系生活，让学生在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感、态度。用多媒体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。

    遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发。我分如下七个主要环节完成本课教学：

    （一）创设情境，感知规律。

    （二）自主探索，交流策略。

    （三）初步运用，优化策略。

    （四）提高练习，加深理解。

    （五）生活万像，再现规律。

    （六）生活问题，挑战智慧。

    （七）引导反思，全课总结。

    第一部分：创设情境，感知规律。

    课一开始，我用课件出示教材例1的场景图。说明：“国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。更添了节日的喜庆气氛。这是其中的一个美丽场景，并让学生说说从图中能看到什么？盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗是按什么规律摆放的？”

    根据学生回答，进行提炼，如：盆花2盆为一组，每组都是一蓝一红，情况完全相同。让学生对周期问题有本质上的把握。

    （这一环节，创设生活情境，激发学生的学习兴趣。引导学生观察，教师适当指导，深化学生认识，为下一环节的探索作好准备。）

    第二部分：自主探索，交流策略。这个环节是本课的重点。

    让学生独立思考这样的一个问题：在图中，我们看到8盆花，照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？给他们充足的时间。

    等大多数学生解决出问题后，组织学生在小组里交流。这时，我注意每个小组的情况，发现学生不同的策略，并帮助有困难的同学。

    小组交流后，组织全班交流。学生可能出现的方法有：

    1、画图策略，用不同的符号表示蓝花和红花，一直画到第15盆花，是蓝花。

    2、列举的策略，左起，第1、3、5……（也就是序号是奇数的）盆花都是蓝花，第2、4、6……（也就是序号是偶数的）盆花都是红花。所以第15盆是蓝花。

    3、计算策略。把每2盆花看作一组，列式：15÷2=7（组）……1（盆）。第15盆是蓝花。

    这里，方法3较抽象，不易理解，又是有广泛适用性的方法所以要重点分析。我让学生说说算式里每一个数的意思，通过不断追问，让学生明白：因为每两盆花为一组，每组花情况完全相同，15盆花可以分为这样的7组，还余下1盆，是第8组的第一盆，和每组的第一盆一样，是蓝色的。配以课件，显示15盆花的分组情况，便于学生理解算理。

    最后，让学生比较这三种方法，并说出自己的想法。如果学生没有意识到方法3有更广泛的适用性，不要急于灌输给学生。

    （以上环节，学生探索解决生活情境中的问题。相信学生的潜能，给学生足够的时间、空间，有利于学生形成解决问题的策略。互相交流、学习，体会解题策略的多样化，感受到合作学习的重要性。用多媒体课件辅助教学，化解难点。）

    第三部分：初步运用，优化策略。

    先出示“试一试”第一题。让学生尝试解答。评价时，展示学生的不同方法。重点理解计算方法。引导学生说说算式每一部分的含义。特别是18÷3=6，通过问题：没有余数，说明什么？第18盏灯是什么颜色的？得出：每3盏灯为一组，正好6组，第18盏灯正好是第6组的最后一盏，所以应该与每组的第三盏灯颜色一样是绿色的。

    如果学生不赞成计算方法简便，可以通过问题：第38盏灯是什么颜色的？第100盏呢？让学生体会，计算确实是简便的方法。

    然后，让学生练习“试一试”的第二题。评讲时，让学生说说算式的含义和判断的结果。

    （这个环节，让学生逐步认识到计算方法的简便，实现策略的优化。在这个过程中，我不把自己的观点强加给学生，而是用事实说话，让学生自己选择，实现自主建构。通过几次练习，学生进一步理解算理，基本掌握这一方法。）

    第四部分：提高练习，加深理解。

    先让学生独立完成“练一练”的3，练习后，让学生说说这几小题中图形排列规律有什么不同，是怎样确定每组中第32个图形的？

    接着，让学生用自己带的围棋，同桌一组，有规律地摆一摆，说说第30粒是什么颜色的。集体交流时，请几组拿到实物投影仪上展示，说说是怎样判断的。还可以对照实物，任报一个序号，让学生口答。

    （这个环节，随着学生对算理的深入理解，技能逐渐熟练。可以让学生把计算的过程记在心里，直接根据余数判断，逐渐提高要求。本环节的第二题，是开放性问题，学生自己参与提出问题，边活动边思考，有利于调动学生的学习积极性。）

    第五部分：生活万像，再现规律。

    “大自然中有许多周而复始、循环往复的现象。”多媒体播放日升日落、四季更替、月圆月缺等现象。“我们对规律的认识、发现也在悄悄地改变我们的生活。”媒体播放霓虹灯、花布、地砖等图片。再让学生说一说生活中的有这样规律的现象。

    （让学生感受到这样的规律在生活中大量存在，感受数学之美，规律之美，秩序之美。）

    第六部分：生活问题，挑战智慧。

    从上一环节自然过度到对十二生肖现象的探讨。多媒体出示如书上练习十，第一题的十二生肖图，简单介绍相关知识，然后让学生解答这道题，还可以补充一些问题，如：“小明是小学生，他和爸爸都属牛的，他和爸爸可能各是多少岁呢？”等问题。

    （提供给学生更富挑战性、趣味性的问题，也更凸显数学的应用价值。）

    第七部分：引导反思，全课总结。

    与学生一起总结：通过学习，有怎样的收获？

    说勤奋课件(热门15篇)


    工作和学习中，我们看过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“说勤奋课件(热门15篇)”，但愿对您的学习工作带来帮助。

    说勤奋课件【篇1】

    1、检查朗读，学生有感情地全文。

    2、围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，重点学习课文2、3小节，教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。

    3、交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。

    (这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。)

    本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”?在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么?和“他是怎样用汗水浇灌出来的?”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”

    “授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

    三、说教学过程

    1、谈话导入：你们有自己的理想吗?请谈谈你们的理想。(学生自由发言)

    同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。

    3、解题。

    题目中的“说”，就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个怎样的道理呢?又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢?下面我们带着这样的问题来读一读课文。

    (1)出示要求：

    a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。

    b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。

    c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

    d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。

    学生读，教师作如下引导：

    ①提醒学生注意下列字的读音。

    “宋、砸”是平舌音。

    ②指导读好长句子。

    出示：

    同学们/一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他/是北宋/著名的史学家。

    晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。

    古今中外，/每一个成功者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。

    如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能忘记/“勤奋”二字。提醒学生注意句中的停顿。

    2、指名逐段朗读课文。

    师生评议。

    3、范读课文。

    读后引导学生说说这篇课文主要说明了一个什么样的道理。(不要求说全面)

    4、疏通全文。

    三、细读课文第一段。

    1、自由轻声读课文第一段。

    (1)找出中心句。

    (2)这儿的“桥梁”是个比喻句，你能用自己的话说说“通往理想的桥梁”的意思吗?

    (3)你能把这个自问自答的句子换一个说法吗?

    (“通往理想境界的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往理想境界的桥梁。”)

    (4)过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    相机出示：

    成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    (5)想一想这句话的意思是什么?(这里把成功者所取得的“成就”比作“鲜花”，把他们为此付出的艰辛劳动比作“汗水”和“心血”。说明了成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的成功之路，是他们取得成功的必不可少的因素)

    (6)出示：

    a、成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    b、古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    (7)比一比，这两句话你更喜欢哪一句?

    (教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁)

    1、指读要求学会写的生字。

    2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“?”。

    3、交流自学情况。

    1、完成课后习题2，用钢笔描红。

    2、抄写句子。

    古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    (要培养学生扎实的语文基本功，对于四年级学生而言，读准字音，读通课文依然是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音，读顺句子，读通全文为重点。)

    说勤奋课件【篇2】

    一、说教材

    1、课文内容：

    本文是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

    本文选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的；一个是天资聪颖的人勤奋成才的，一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样，使道理说得更深刻，更能令人信服。

    2、教学目标：

    （1） 能正确、流利、有感情地朗读课文。

    （2） 懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

    3、教学重点和难点：

    （1） 重点：通过读文感悟两位名人成就的事例。

    （2） 难点：理解“勤奋是通往理想境界的桥梁”所蕴涵的深刻道理。

    二、说教法

    关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。”教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感和编者的意图。据此，我采用讨论法激活学生的思路，开拓他们的思维。

    三、说学法

    课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以自学讨论法作为总的学习方法，以朗读训练作为突破口，体会课文所蕴涵的深刻道理。

    四、说教学过程

    （一）、复习。

    通过上一次的学习，你知道了什么？（学生交流）

    （二）、细读课文。

    1、自由轻声读课文第一段。

    （1）、找中心句。

    （2）、教师出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

    （3）、用自己的话说说句意。

    （4）、换一个说法。

    （5）、出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    这句话什么意思？

    （6）、指导朗读第一段。

    2、细读第二段。

    （1）、读课文第二段，思考：围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一中心，作

    者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。

    （2）、学生自读课文，圈圈、划划。

    讨论交流。

    （3）、两位名人成功的事例说明了什么？

    （4）、齐读课文第二段。

    3、细读第三段。

    （1）、自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？

    （2）、默读课文思考，这一段在全文起什么作用？

    首尾呼应，总结全文。

    （3）、有感情地朗读第三段。

    （4）、教师小结。

    （三）、背诵课文。

    学生选择背诵2—4自然段中的任意一段。

    检查背诵。

    （四）、课外作业。

    搜集有关名人成功的事例。

    说勤奋课件【篇3】

    各位考官，上午好。(鞠躬)我是01号考生，我今天说课的题目是《说勤奋》(板书)。根据新课标的理念，我将从说教材，说学情，说教学目标、说重难点、说教学设计等几个方面加以阐述。下面开始我的说课。

    本篇文章选自苏教版四年级上册第十六课。《说勤奋》是一篇说理性议论文，文章通过古代和现代两个具体的事例告诉我们，勤奋是通往理想境界的桥梁。只有勤奋，才能有所作为，才能对社会做出贡献。主要引导学生明白勤奋的做事，任何事情都有可能做成功。

    四年级的学生思维活跃，处于乐于思考，勤于思考的阶段，对具像事物感受较深，但是抽象思维还处于发展阶段。教师应举出生活中的例子来说明勤奋的意义，学生也更容易理解。

    1.知识与技能：会写“枕、稍、拙、砸”等10个生字，会读“馁、卵”等5个生字。有感情的朗读课文。

    2.过程与方法：通过合作探究法，围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，重点分析文章第2、3小节。

    3.情感态度与价值观：激发学生从小勤奋学习，长大对人民、对社会做出自己应有的贡献。

    重点难点：有感情的朗读课文，围绕论点，分析文章论据，最终教育学生从小应勤奋学习。

    1.教法：本文的教学紧紧围绕着“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点。组织学生精读第二自然段，结合司马光的事例，引导学生抓住重点的字词句，理解司马光手中的“鲜花”是什么?它是怎样“用汗水浇灌出来的”?然后学生朗读第三自然段，主要采取自主、合作、探究的.学习方式，采用小组合作讨论的形式，讨论童第周手中的“鲜花”是什么?和“他是怎样用汗水浇灌出来的”?这两个问题，引导学生更深入的领悟文章论点的深层含义。只有一生勤奋努力，才能有所作为，才能对人民，、对社会作出贡献。

    2.学法：“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法的指导，才能提高学生的自学能力，使学生终生受益。为此，学生采用“读”、“思”、“议”、“悟”的方式学习本文，品味文章重点词句，体会文章的情感。

    谈话导入的方式，如：上课之前询问学生，你们都有自己的理想吗?请谈一谈你们的理想。然后请学生自由发言。接着问，怎样才能实现自己的理想呢?大家畅所欲言。最后导入今天的课题。

    首先学生朗读课文，读的过程中明确几点要求：第一，标出自然段，圈出生字词，借助工具书查找一下;第二，读顺句子，对于比较难读的长句子反复读，直到读通，并思考每一段的段落大意。

    再次通读全文，找出中心句，围绕这句话，作者主要写了几个人勤奋成长的故事?分别是谁?

    带领学生认真读一读第2、3段，并比较司马光和童第周的事例，找一找他们有哪些相同点和不同点，并完成投影仪上的表格。下面请前后四人为一小组进行讨论，教师下场进行巡视指导。

    然后研读关键词句，体会勤奋是通向成功的桥梁这一论点的深层含义。

    (1) 小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为主。

    (2) 为了抓紧时间，他用圆木做了枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

    通过对关键词语“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”等词的理解，体会司马光读书次数之多，珍惜时光。

    (3) 每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。

    (4) 他还十分注意改进学习方法，经过半年的努力，他终于赶了上来，学习还在班上名列前茅。

    通过抓住句子中“毫不气馁”、“奋起直追”等词语，体会出童第周的勤奋好学的精神。

    投影仪上出示名人名言，学生进行讨论，为什么他们会取得如此巨大的成功，给我们什么样的启示?并分享讨论的结果。最后大声朗读并识记。

    学习了本篇文章，你想对司马光和童第周分别说什么?又想对自己说什么?请写一段300字的小短文，下节课来分享。

    说勤奋课件【篇4】

    说教材

    这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：

    勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

    课文共四个自然段，根据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。

    第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。

    第二部分（第二、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。

    第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。

    我计划两课时对本文进行教学，我要说的是第二课时的教学设计。基于以上的认识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：

    1)能正确、流利、有感情地朗读课文.

    2) 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。

    3)教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。

    4)交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。

    教学重难点：

    本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解“手中的鲜花”“汗水和心血”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。

    说教法

    考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。

    由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”

    说学法

    现在人们对教育的要求已经转向“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

    说教学过程

    围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：

    课前谈话

    新课标强调教师要善于创设语文学习情景，调动激发学生的兴趣。于是我会在时间安排允许的情况下，提前3分钟安排一个课前谈话。这样激发学生兴趣的同时也让他们真正进入学习的状态。

    由于本文是一篇说理性比较强的议论文，基于这点我引出一个话题：你最崇拜的是谁？为什么？

    让学生谈谈自己心中所崇拜的人发现别人身上的优点，这一环节不仅对学生的口头表达能力是一个训练，其实也在为后做一个小小的铺垫。

    复习导入 激发兴趣

    一、复习词语

    桥梁 好不气馁 滚瓜烂熟 急起直追 远渡重洋 稍微一动 有所作为 名列前茅

    在第一课时中我已经教学了生字词，因此在这里设计了检查词语朗读情况。让学生在读中理解这些词语的意思。

    二、明确中心，学习第一段

    1、自由轻声读课文第一段。

    （1）找出中心句。

    出示：通往理想境界的桥梁是勤奋

    作者是采用了自问自答的方式，你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？

    过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    （2）相机出示： 成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）

    （3）想一想这句话的意思是什么？

    （4）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）

    三、研读事例，学习第二段

    课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

    探究司马光的事例

    司马光是什么人？

    著名的史学家，他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著。（出示：终于”这个词说明了什么？联系生活体会“19年”的艰辛艰难。让学生用朗读来表达出时间之久。）

    司马光为什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？

    自小就非常聪明。（从小时候砸缸可以看出）

    勤奋好学。

    出示句子：

    小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（从每当、一遍又一遍、滚瓜烂熟等词语让学生体会司马光的勤奋）

    长大之后为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”（在这里要理解“警枕”就是报警的枕头，放一段司马光警枕的故事。司马光使用它的目的就是为了抓紧时间，读书写作。最后归结到“勤奋”二字。学生在朗读的时候要特别注意“稍微一动、继续”等几个词语体会司马光的勤奋）

    小结：从司马光的事例中我们知道，即使是再聪明的人，他想要获得成功也不能离开勤奋二字。（在这部分教学时我采用了倒叙的手法，先出示名人的成就，在此基础上让学生通过讨论分析他们能够获得成功的原因，再通过对比的形式让学生明白就算是再聪明的人，他的成功也离不开“勤奋”二字，再在朗读的基础上，让学生深刻领悟勤奋的巨大作用，以及对名人的崇敬之情。）

    四、学法迁移，学习第三段

    1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（培养学生自主合作探究的学习方式，以这一形式让学生通过自己的朗读来解决问题）

    （1）童第周手中的鲜花是什么呢？

    （2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

    （3）童第周的成功说明了一个什么道理？

    2、小组交流讨论

    3、师生围绕思考题交流探讨

    学生讨论：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（拙是什么意思呢？基础差，与司马光不同的是童第周起步晚，基础差，但就是这样的一个人，他却完成了生物学界中高难度的的饿青蛙卵剥离手术。这是为什么呢？） 小结：就算是基础差的人，只要你勤奋，一样可以获得成功，童第周的事例就是一个很好的证明，教师相机出示名言警句：

    天才就是勤奋。 ——歌德

    在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。——爱因斯坦

    4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？

    好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻勉励自己。

    （这里自学问题的设计也很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。）

    总结全文，谈谈感受

    1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

    2、这一段在全文起什么作用？、

    3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，

    简单说明一下议论文的结构，然后点出最后一小节的作用：点题作结。通过朗读感悟：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

    课外延伸，拓展阅读

    1）搜集的有关勤奋的小故事。

    2）你知道哪些与勤奋有关的成语故事？

    3）给文章再添加一个事例，你觉得写什么比较好？为什么？

    （这里的设计主要是为了让学生在读中学写,写中促读,读写结合培养他们的语文素养。课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人成功故事”文字资料。学生收集到的资料是多方面的，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了基础。）

    板书设计：

    15说勤奋

    司马光（天资聪明）——勤奋————《资治通鉴》

    勤奋是通往理想境界的桥梁

    童第周（起步晚、基础差）——勤奋————青蛙卵剥离手术

    说勤奋课件【篇5】

    《说勤奋》是第七册中的一篇课文，它作为苏教版小语教材中为数不多的议论文之一，以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了说服他人为成功(叶圣陶语)的议论文的魅力。

    一个设问

    文章开篇即以人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么设疑，旋即回答是勤奋。自问自答，开门见山，一下子就把论点鲜明、清晰地呈现在读者眼前。接着作者又说古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的，这里所谓的汗水和心血就是勤奋的代名词，不经历风雨，无缘见彩虹，没有汗水和心血的浇灌，成功的花不会绚丽娇艳。此时，作者的立场、观点、态度已经十分清楚了，怎样让孩子们感同身受，并成为他们的主观判断和价值取向，强有力的论证便呼之欲出。

    两个人物

    文章第一个用来例证的人物是孩子们比较熟悉的我国宋代杰出的史学家司马光。司马光小时候就是一个勤奋的孩子，读书自觉，每每老师讲完课，他总是能独自消化，反复朗读，直至滚瓜烂熟为止。这部分内容贴近学生生活，超越了时空的限制而拉近了与孩子们的距离，使他们得到充分的心理认同。接下来的警枕作为例证的亮点，以生动的描述进一步深化孩子们的认知，辅以xx年这一列数字的方法，使孩子们准确地感知勤奋者对于时间的珍惜和利用，从而在孩子们的心灵里播撒下第一枚关于勤奋的种子。

    接着，文章又以我国著名生物学家童第周为例，把一个大器晚成的勤奋者形象展示在大家面前。例证旨在说明一点：即使基础比别人差一点，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。这里，作者用白描式的笔调告诉更多的孩子们，不必在乎暂时的平常和暗淡，机会对于每个人都是均等的，只要你拥有勤奋，成功就会在不远处向你招手。另一方面，也指出成功的关键在于勤奋。最后，援引华罗庚的话呼应了篇首，勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。的确，勤奋是通往理想境界的桥梁。

    文章最后以只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献结尾，铿锵有力，掷地有声，水到渠成。把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇议论文的价值导向，同时也使我们领悟到本文选择的司马光和童第周这两个例证人物的匠心之所在。

    说勤奋课件【篇6】

    一、揭题

    (板书:勤奋)看到“勤奋”一词,你会想到什么?学生回答。

    今天我们来学习文章《说勤奋》,文中是如何来说勤奋的。(板书:说)

    二、初读课文,整体感知

    1、指名读生字,读准字音。

    2、自由、轻声读文章,读准字音,读通句子,划出不理解的地方。

    3、同桌互读,互问,四人小组讨论疑难问题。

    4、回答教师问题:你懂了什么?

    5、分自然段朗读课文。

    6、全班质疑问难。

    7、齐读全文。

    三、细读课文,体会词句的意思。

    过度:带着这些问题我们继续学习课文。

    1、指读课文第一自然段。

    2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。

    3、体会交流

    你可知道,通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋(设问)

    古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。(比喻)

    用鲜花比喻成功者所取得的成就

    用汗水、心血比喻成功者付出的努力。

    4、指导朗读。(个人朗读。全班朗读。)

    5、归纳板书

    提出观点……通往理想境界的桥梁是勤奋

    这一段用设问的方法提出自己的观点,非常明确,引起读者的思考。

    五、作业抄生字。

    第二教时

    一、复习检查

    通过上一课的学习,你懂了什么?

    二、学习课文第2节

    我们继续学习下面的课文。

    1、指读课文第二自然段

    这一自然段写了谁?(司马光)

    2、写了司马光的`几件事?

    小时候,每当老师讲完课,哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了,他却在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。

    长大以后,他更加勤奋。为了抓紧时间,他用圆木做了个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后便继续读书写作。

    3、体会交流

    A、哥、弟间的对比, ( 指导朗读)

    B、小时侯与长大以后的具体描写(指导朗读)

    C、特别醒枕的奥秘

    D、取得的成就(指导朗读)

    4、两件事说明了什么?哪些词语特别能说明司马光的勤奋。

    5、指导朗读

    6、齐读这一段

    7、归纳板书

    这一段分别写了司马光小时侯和长大以后,勤奋学习的事情,举了几个例子,通过对比衬托、细节描写等方法突出描写司马光的勤奋,写得特别生动,读了,我们就仿佛能够看到司马光那认真的样儿。

    三、学习课文第3节

    (以同样的方法学习第三自然段

    (1)指读课文

    (2)讲童第周的故事

    (3)找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。

    经过半年的努力……名列前茅。

    后来他远渡重洋……产生了很大影响。

    (4)体会交流

    成绩差不是天生,童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所产生的影响,这些事实证明,勤能补拙,成功来自勤奋是真理。

    (5)指导朗读

    (6)归纳板书

    天资聪明的人靠勤奋能成才,反之也会流于平庸;

    基础较差的人靠勤奋同样也能成才,不应自暴自弃。

    举例说明……司马光和童第周的成功事例

    四、学习课文第4节

    (1)齐读课文

    (2)这一自然段告诉我们什么?体会交流

    课文通过司马光和童第周古今两个具体事例,告诉我们这样一个道理:勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。

    (3)造句:只有……才能……才能……

    (4)归纳板书

    总结全文点明中心

    总结观点……学习条件好了,但仍然不能忘了勤奋

    五、默读课文,质疑问难

    六、布置作业

    完成《练习与测试》 修改建议、评析及补充

    板书设计

    提出观点……通往理想境界的桥梁是勤奋

    举例说明……司马光和童第周的成功事例

    总结观点……学习条件好了。

    说勤奋课件【篇7】

    悬梁刺股

    汉朝时，孙敬勤奋好学，读书非常用功。他每天都读到夜深人静，还不舍得放下书本。为了防止打瞌睡，他就把绳子的一头悬在屋梁上，另一头系着自己的头发。这样，一打瞌睡，头皮立刻会被扯疼。这就是悬梁。

    战国时，苏秦刻苦学习，每当瞌睡时就用锥子刺自己的大腿，这就是刺股。

    业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。(唐)韩愈

    伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一份劳动就有一份收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。鲁迅

    天才在于积累，聪明在于勤奋。华罗庚

    形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。郭沫若

    天才就是无止刻苦勤奋的能力。(英)卡莱尔

    天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。(美)爱迪生

    在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋。她几乎是世界上一切成就的催生婆。(美)爱因斯坦

    凡事勤则易，凡事惰则难。（美）富兰克林

    我所完成的任何科学工作，都是通过长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。(英)达尔文

    划分天才和勤勉这间的界线迄今尚未能确定以后也没办法确定。(德)贝多芬

    智慧是勤劳的结晶，成就是劳动的化身。(捷克)伏契克

    科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。(前苏联)巴甫洛夫

    说勤奋课件【篇8】

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    2、学会生字新词。

    3、懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才干有所作为，才干对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。

    教学重点、难点：

    1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成绩是因为他们刻苦勤奋。

    2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

    教具学具：

    录音机、磁带

    教学过程：

    第一教时

    一、揭题

    （板书：勤奋）看到“勤奋”一词，你会想到什么？学生回答。

    今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）

    二、初读课文，整体感知

    1、指名读生字，读准字音。

    2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。

    3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。

    4、回答教师问题：你懂了什么？

    5、分自然段朗读课文。

    6、全班质疑问难。

    7、齐读全文。

    三、细读课文，体会词句的意思。

    过度：带着这些问题我们继续学习课文。

    1、指读课文第一自然段。

    2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。

    3、体会交流

    你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋（设问）

    古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）

    用"鲜花"比喻胜利者所取得的成绩

    用"汗水"、"心血"比喻胜利者付出的努力。

    4、指导朗读。（个人朗读。全班朗读。）

    5、归纳板书

    提出观点………………通往理想境界的桥梁是勤奋

    这一段用设问的方法提出自身的观点，非常明确，引起读者的考虑。

    五、作业抄生字。

    第二教时

    一、复习检查

    通过上一课的学习，你懂了什么？

    二、学习课文第2节

    我们继续学习下面的课文。

    1、指读课文第二自然段

    这一自然段写了谁？（司马光）

    2、写了司马光的几件事？

    小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

    长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。

    3、体会交流

    A、哥、弟间的对比,(指导朗读)

    B、"小时侯"与"长大以后"的具体描写(指导朗读)

    c、特别"醒枕"的奥妙

    D、取得的成绩(指导朗读)

    4、两件事说明了什么？哪些词语特别能说明司马光的勤奋。

    5、指导朗读

    6、齐读这一段

    7、归纳板书

    这一段分别写了司马光小时侯和长大以后，勤奋学习的事情，举了几个例子，通过对比烘托、细节描写等方法突出描写司马光的勤奋，写得特别生动，读了，我们就仿佛能够看到司马光那认真的样儿。

    三、学习课文第3节

    （以同样的方法学习第三自然段

    （1）指读课文

    （2）讲童第周的'故事

    （3）找出描写童第周勤奋和取得成绩的句子。

    经过半年的努力……………………名列前茅。

    后来他远渡重洋………………………发生了很大影响。

    （4）体会交流

    成果差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所发生的影响，这些事实证明，勤能补拙，胜利来自勤奋是真理。

    （5）指导朗读

    （6）归纳板书

    天资聪明的人靠勤奋能成才，反之也会流于平庸；

    基础较差的人靠勤奋同样也能成才，不应自暴自弃。

    举例说明………………司马光和童第周的胜利事例

    四、学习课文第4节

    （1）齐读课文

    （2）这一自然段告诉我们什么？体会交流

    课文通过司马光和童第周古今两个具体事例，告诉我们这样一个道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才干有所作为，才干对人民、对社会作出应有的贡献。

    （3）造句：只有…………才干…………才干…………

    （4）归纳板书

    总结全文点明中心

    总结观点………………学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋

    五、默读课文，质疑问难

    六、安排作业

    完成《练习与测试》

    板书计划

    提出观点………………通往理想境界的桥梁是勤奋

    举例说明………………司马光和童第周的胜利事例

    总结观点………………学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋

    说勤奋课件【篇9】

    一、说教材：

    这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

    课文共四个自然段，根据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。

    第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。

    第二部分（第二、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。

    第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记"勤奋"二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。

    二、说教法、学法：

    1、教法：考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现"让学生成为课堂的主体"这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。

    由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕"勤奋是通往理想境界的桥梁"这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的"鲜花"是什么，他是怎样"用汗水浇灌出来的"?在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的"鲜花"是什么？和"他是怎样用汗水浇灌出来的？"这样两个问题，引导学生更深入地领悟"勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。"

    2、学法：现在人们对教育的要求已经转向"授之以鱼不如授之以渔",重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用"读""思""议""悟"的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

    三、教学目标：

    基于以上的认识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：

    1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2） 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。

    3）教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。

    四、教学重难点：

    本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解"手中的鲜花""汗水和心血""勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。"等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。

    五、教学过程：

    围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：

    1、明确中心，学习第一段

    （1）找出中心句：通往理想境界的桥梁是勤奋

    （2）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 讨论："鲜花"在这里指什么？（他们所取得的成就） "汗水和心血"又是指什么？（艰辛的劳动）

    （3）比较：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过"古今中外""每一个""都是"说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）

    2、研读事例，学习第二段

    从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？引导学生抓住关键字"躲"、"一遍又一遍"、"滚瓜烂熟"、"警枕"体会司马光一生勤奋，最终取得了成功，编成了史学巨著《资治通鉴》。

    3、学法迁移，学习第三段

    学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么呢？（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？（3）童第周的成功说明了一个什么道理？

    4、拓展练习

    引导运用本文的写作方法（摆观点——举例子——总结），劝劝两位学生：（1）我天生聪明，所以不需要勤奋也一定能成功；（2）我基础比较差，恐怕再怎么努力也赶不上聪明的同学，也就不想努力了。

    六、板书设计：

    16、说勤奋

    勤奋 理想桥梁 观点

    司马光 编成《资治通鉴》

    童第周 完成蛙卵剥离手术 举例

    说勤奋课件【篇10】

    1、课文内容：

    本文是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

    本文选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的；一个是天资聪颖的人勤奋成才的，一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样，使道理说得更深刻，更能令人信服。

    2、教学目标：

    （1） 能正确、流利、有感情地朗读课文。

    （2） 懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

    3、教学重点和难点：

    （2） 难点：理解“勤奋是通往理想境界的桥梁”所蕴涵的深刻道理。

    关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的`对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。”教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感和编者的意图。据此，我采用讨论法激活学生的思路，开拓他们的思维。

    课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以自学讨论法作为总的学习方法，以朗读训练作为突破口，体会课文所蕴涵的深刻道理。

    （一）、复习。

    （二）、细读课文。

    1、自由轻声读课文第一段。

    （1）、找中心句。

    （3）、用自己的话说说句意。

    （4）、换一个说法。

    （5）、出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    这句话什么意思？

    （6）、指导朗读第一段。

    2、细读第二段。

    （1）、读课文第二段，思考：围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一中心，作

    者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。

    （2）、学生自读课文，圈圈、划划。

    讨论交流。

    （3）、两位名人成功的事例说明了什么？

    （4）、齐读课文第二段。

    3、细读第三段。

    （1）、自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？

    （2）、默读课文思考，这一段在全文起什么作用？

    首尾呼应，总结全文。

    （3）、有感情地朗读第三段。

    （4）、教师小结。

    （三）、背诵课文。

    学生选择背诵2—4自然段中的任意一段。

    检查背诵。

    （四）、课外作业。

    搜集有关名人成功的事例。

    说勤奋课件【篇11】

    小学语文课程《说勤奋》说课稿

    一、说教材：

    《说勤奋》是一篇说明文,通过古今两个具体事例,告诉读者勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献.本文选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的，一个是天资聪颖的人靠勤奋成材的，一个是基础较差的人靠勤奋成材的，这样才能把道理说得更深刻，更能令人信服。

    二、说教法学法：

    1、自主讨论法：这篇文章对于四年级孩子来说,理解不存在什么问题,内容深入浅出,没有什么孩子理解的难点.有的学生甚至不太感兴趣,所以应该让学生主动，积极地学。

    2、采用变序法课文围绕“勤奋”，开头鲜明地亮出了自己的观点，中间典型事例加以证明，最后总结全文。但如果按层次学习，学生积极性不够，易产生疲劳感，随意我打乱顺序。从司马光和童第周的相同点和不同点作为教学的契入点。

    3、中心突破法：围绕勤奋是实现理想的桥梁这一中心展开教学，所谓“提领一顿，百毛皆顺。”

    4、我根据《课标》对中年级阅读教学要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累理解词的意义。这虽然是种要求，但我认为是一种很好的学习方法。因此，我把“联系上下文理解词义，抓住关键词体会含义，有感情的朗读”做为本节课的学习方法。

    三、说教学目标:

    1,能有感情地朗读课文.

    2,懂得勤奋是通向理想境界的桥梁,从小养成勤奋的'习惯,长大了对人民,对社会作出应有的贡献.

    四、说教学重点,难点:

    重点:懂得”司马光“”童第周“之所以取得辉煌的成就是因为他们刻苦,勤奋.

    难点:懂得勤奋是通往理想境界的桥梁.

    五、说教学准备：

    1、收集古今中外成功人士的事例。

    2、多媒体课件。（名人名言）等

    六、说教学过程:

    （一）、直奔中心，知勤奋。

    1、通读课文，找出中心句，围绕这句话，作者主要写了哪两个人勤奋成长的故事？

    （精练导入，明确中心。）

    （二）、合作探究，解勤奋。

    1、认真读一读第2、3小节.

    2、比较司马光和童第周的事例， 找找他们有哪些相同点和不同点。（用笔在旁边圈圈画画。）

    3、合作完成表格：

    司马光 童第周

    相同点 成功了       很勤奋

    不同点天资聪明，古代的 基础差，起步晚

    4、研读关键词句，体会勤奋是通向成功的桥梁。

    （1）小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

    （2）为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

    （通过对关键词语“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”等的理解，体会司马光的惜时、读书次数多，然后感情朗读，通过读好关键词句来体会司马光的勤奋。）

    （3）每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。

    （4）他还十分注意改进学习方法.经过半年的努力,他终于赶了上来,学习成绩在班上名列前茅。

    （抓住“毫不气馁”、“奋起直追”等词语，体会童第周的勤奋。）

    （三）、回归勤奋，课后拓展。

    1、出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生

    勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚

    2、理解：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

    （名言小结，让学生朗读体会，联系课文内容，懂得不管是天资过人，还是基础差，通过勤奋，能使聪明的人成长，能能使基础差的人成为可用之才。并理解难句。）

    3、练习深入体会中心。学了这篇课文，我想对司马光说（     ），想对童第周说（      ），想对自己说（      ）。

    七、说板书设计：

    13、说勤奋

    司马光（天资聪明）      编成《资治通鉴》

    勤奋是通往理想境界的桥梁

    童第周（起步晚、基础差）    完成蛙卵剥离手术

    说勤奋课件【篇12】

    第二课时

    一、复习导入

    学生试背第一段。

    二、精读课文

    1、学习第二段。

    （1）读课文第二段思考：围绕勤奋是实现通往理想境界的桥梁这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。

    （2）自学第二自然段（四人小组讨论：看了这段你明白了些什么？）①司马光砸缸的故事看出他从小就聪明过人。

    ②司马光的勤奋主要表现：别人玩他读书；用警枕自励自勉。找出关键词

    ③自由练读。

    ④集体朗读课文第2自然段。

    （3）自学第三自然段（学法同上）

    ①童第周起步晚、基础差。

    ②经过努力，学习赶上来了。（抓关键词：终于说明什么）

    ③道理：勤能补拙，有付出才有收获。

    ④自由练读。

    ⑤集体朗读课文第3自然段。

    （4）教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不可自暴自弃。成功与勤奋是分不开的。

    2、学习第三段

    （1）自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？

    （2）这一段在全文起了什么作用？

    （3）有感情地朗读第三段。

    3、教师小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是实现通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。在今后的学习中希望同学们能以文中的司马光、童第周为榜样，学习他们的的刻苦勤奋的精神。

    三、试背课文

    1、自由练习背诵。

    2、学生选择背诵2~4自然段中的任一段。

    四、作业

    五、板书：

    15说勤奋

    司马光（天资聪明编成《资治通鉴》

    童第周（起步晚、基础差）完成蛙卵剥离手术

    勤奋是通往理想境界的桥梁

    说勤奋课件【篇13】

    精选优秀《说勤奋》说课稿

    各位考官，上午好。(鞠躬)我是01号考生，我今天说课的题目是《说勤奋》(板书)。根据新课标的理念，我将从说教材，说学情，说教学目标、说重难点、说教学设计等几个方面加以阐述。下面开始我的说课。

    一、说教材

    本篇文章选自苏教版四年级上册第十六课。《说勤奋》是一篇说理性议论文，文章通过古代和现代两个具体的事例告诉我们，勤奋是通往理想境界的桥梁。只有勤奋，才能有所作为，才能对社会做出贡献。主要引导学生明白勤奋的做事，任何事情都有可能做成功。

    二、说学情

    四年级的学生思维活跃，处于乐于思考，勤于思考的阶段，对具像事物感受较深，但是抽象思维还处于发展阶段。教师应举出生活中的例子来说明勤奋的意义，学生也更容易理解。

    三、说教学目标

    1.知识与技能：会写“枕、稍、拙、砸”等10个生字，会读“馁、卵”等5个生字。有感情的朗读课文。

    2.过程与方法：通过合作探究法，围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，重点分析文章第2、3小节。

    3.情感态度与价值观：激发学生从小勤奋学习，长大对人民、对社会做出自己应有的贡献。

    四、说重难点

    重点难点：有感情的朗读课文，围绕论点，分析文章论据，最终教育学生从小应勤奋学习。

    五、说教法学法

    1.教法：本文的教学紧紧围绕着“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点。组织学生精读第二自然段，结合司马光的事例，引导学生抓住重点的字词句，理解司马光手中的“鲜花”是什么?它是怎样“用汗水浇灌出来的”?然后学生朗读第三自然段，主要采取自主、合作、探究的.学习方式，采用小组合作讨论的形式，讨论童第周手中的“鲜花”是什么?和“他是怎样用汗水浇灌出来的”?这两个问题，引导学生更深入的领悟文章论点的深层含义。只有一生勤奋努力，才能有所作为，才能对人民，、对社会作出贡献。

    2.学法：“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法的指导，才能提高学生的自学能力，使学生终生受益。为此，学生采用“读”、“思”、“议”、“悟”的方式学习本文，品味文章重点词句，体会文章的情感。

    六、说教学过程

    1.激趣导入

    谈话导入的方式，如：上课之前询问学生，你们都有自己的理想吗?请谈一谈你们的理想。然后请学生自由发言。接着问，怎样才能实现自己的理想呢?大家畅所欲言。最后导入今天的课题。

    2.初步感知

    首先学生朗读课文，读的过程中明确几点要求：第一，标出自然段，圈出生字词，借助工具书查找一下;第二，读顺句子，对于比较难读的长句子反复读，直到读通，并思考每一段的段落大意。

    再次通读全文，找出中心句，围绕这句话，作者主要写了几个人勤奋成长的故事?分别是谁?

    3.深入研读

    带领学生认真读一读第2、3段，并比较司马光和童第周的事例，找一找他们有哪些相同点和不同点，并完成投影仪上的表格。下面请前后四人为一小组进行讨论，教师下场进行巡视指导。

    然后研读关键词句，体会勤奋是通向成功的桥梁这一论点的深层含义。

    (1) 小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为主。

    (2) 为了抓紧时间，他用圆木做了枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

    通过对关键词语“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”等词的理解，体会司马光读书次数之多，珍惜时光。

    (3) 每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。

    (4) 他还十分注意改进学习方法，经过半年的努力，他终于赶了上来，学习还在班上名列前茅。

    通过抓住句子中“毫不气馁”、“奋起直追”等词语，体会出童第周的勤奋好学的精神。

    4.拓展延伸

    投影仪上出示名人名言，学生进行讨论，为什么他们会取得如此巨大的成功，给我们什么样的启示?并分享讨论的结果。最后大声朗读并识记。

    如：成功=1分天才+99分汗水 ——爱迪生

    勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 ——华罗庚

    5.小结作业

    学习了本篇文章，你想对司马光和童第周分别说什么?又想对自己说什么?请写一段300字的小短文，下节课来分享。

    说勤奋课件【篇14】

    一、教学目标：

    流利、有感情朗读课文；学习使用批注自学课文。

    2、初步感知课文，理清课文脉络

    二、教学准备

    幻灯片、写着勤奋名言的小纸片

    三、教学过程

    1、课前谈话

    我姓王，来自昌江县叉河镇中心学校。不过老师是你们的老乡，东方四更的。来到东方，多少有点“少小离家老大回、乡音无改鬓毛衰”的感觉。所以想用家乡话问候问候大家。（村话问候）呵呵，这问候太熟悉，太亲切了！

    更难忘的是，昨天在大街上还听到了一句以前奶奶常对老师说的一句话：（本地方言！）知道这句话是什么意思吗？（勤劳的人有饭吃）

    2、相机导入课题，了解“勤奋”的意思

    所以，今天老师不是来上课的，是来和小老乡们聊天的，聊什么呢？（出示课件），没错，我们聊聊勤奋。

    （1）教师板书，学生跟着书空“勤”字。是强调笔顺和写法，查字典，了解勤奋的意思，说说勤奋与勤劳的不同点。

    2、初读课文，学习生字

    （1）既然要聊天，咱们都得熟悉熟悉我们要聊的内容，请大家打开课文，第16课。

    先问问大家有没有读过这篇课文？老师从昨天到今天共读了

    3、检查初读情况和生字学习情况。

    （

    （2）学习课文生字。

    出示课件——学生读——指导难写的生字“末”、“惯”、“基”字的写法。（学生说方法）——学生描红

    3、默读课文，理清文章脉络

    （

    教师强调动笔墨读书，用我们练习

    4、浏览课文：思考，课文可以分为几个部分。为什么这么分？

    课堂作业：

    （童第周勤奋成才的故事吗？

    （2）提高难度，你能结合实际生活，结合咱班的实际情况用这几个词造句吗？用得多的有奖励。

    总结：今天跟我的小老乡们聊得很开心，改天我的老乡同事，也就是你们的语文老师还会继续带你们走进勤奋的故事，继续聊勤奋的话题。如果你想继续和我说勤奋，请记下老师的勤奋热线。呵呵。同学们再见！

    说勤奋课件【篇15】

    教学要求：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

    第一课时

    一、揭示课题

    1、导入。

    同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？（学生畅谈）我们每个人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自己的理想。那么，通往理想境界的桥梁是什么呢？

    2、板书课题。

    同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。（板书：15 说勤奋）

    3、解题。

    “说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说清楚的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。

    二、初读课文

    1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

    2、检查自读情况。

    （1）读生字词

    “宋、砸”是平舌音。

    “枕、稍、础拙”是翘舌音。

    “馁”的声母是n。“卵”的声母是l。

    （2）读句子

    你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？

    （3）指名分节读课文（师生评议）

    3、再读课文。

    同座可以讨论说说课文主要说明了一个什么样的道理，再集体讨论。

    4、指导分段。

    课文是分几部分来谈勤奋的？课文可以分几段？

    第一段：（第1自然段）

    第二段：（第2~3自然段）

    第三段：（第4自然段）

    三、学习第一段

    1、自由轻声读课文第一段。

    （1）找出中心句。（出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）

    （2）这儿是什么句？把什么比作什么？你能用自己的话说一说“通往理想境界的桥梁”的意思吗？

    （3）把这个自问自答的句子换一个说法。

    板书：勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读）

    （4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。

    讨论：“鲜花”在这里指什么、“汗水和心血”又是指什么？

    （5）你能说一说这一句话的意思吗？

    2、指导朗读第一段。

    四、生字练写

    1、练读生字。

    2、自己记忆学习，说一说什么字感到困难，集体讨论怎么记。

    3、练习书写生字。

    第二课时

    一、复习导入

    学生试背第一段。

    二、精读课文

    1、学习第二段。

    （1）读课文第二段思考：围绕“勤奋是实现通往理想境界的桥梁”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。

    （2）自学第二自然段（四人小组讨论：看了这段你明白了些什么？）①司马光砸缸的故事看出他从小就聪明过人。

    ②司马光的勤奋主要表现：别人玩他读书；用“警枕”自励自勉。找出关键词

    ③自由练读。

    ④集体朗读课文第2自然段。

    （3）自学第三自然段（学法同上）

    ①童第周起步晚、基础差。

    ②经过努力，学习赶上来了。（抓关键词：“终于”说明什么）

    ③道理：勤能补拙，有付出才有收获。

    ④自由练读。

    ⑤集体朗读课文第3自然段。

    （4）教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不可自暴自弃。成功与勤奋是分不开的.。

    2、学习第三段

    （1）自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？

    （2）这一段在全文起了什么作用？

    （3）有感情地朗读第三段。

    3、教师小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是实现通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。在今后的学习中希望同学们能以文中的司马光、童第周为榜样，学习他们的的刻苦勤奋的精神。

    三、试背课文

    1、自由练习背诵。

    2、学生选择背诵2~4自然段中的任一段。

    四、作业

    1、说一说词意。

    滚瓜烂熟 毫不弃馁 名列前茅 勤能补拙

    2、造句。

    既……又……

    只有……才能……才能

    五、板书：

    15 说勤奋

    司马光（天资聪明 → 编成《资治通鉴》

    童第周（起步晚、基础差） → 完成蛙卵剥离手术

    勤奋是通往理想境界的桥梁

    说木叶课件（分享4篇）


    作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《说“木叶”》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    说木叶课件 篇1

    教学目标

    1.比较“木”与“树”，“树叶”与“木叶”、“落木”在诗歌中不同的意蕴。

    2.善于根据题目，关键性的字、词、句，去理清文章的大体思路，化繁为简。

    3.在诗歌鉴赏中，引导学生做一个敏感而有修养的鉴赏者。

    教学重难点

    重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。

    难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。

    学情分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的`难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课：

    背诵杜甫《登高》，师：请想象其中的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”描摹了一幅怎样的画面，是不是说漫天的木头从天而降呢?

    明确：诗人登高仰望，只见无边无际的漫天落叶萧萧而下，滚滚而来的长江奔流不息。

    师：这样看来，“落木”就是飘落的树叶。那杜甫为什么不用树叶、枯叶、落叶，而用落木呢?这个问题我们还是请著名学者林庚先生给我们解答吧。

    二、整体感知，明确观点

    Ⅰ发现问题(1-3)“木叶”为古代诗人所钟爱。

    Ⅱ分析问题(4-6)分析“木”的两个艺术特征。

    Ⅲ总结全文(7)艺术领域：一字之差，一字千里。

    三、合作探究，品味“木”的丰富意蕴

    1.多媒体显示诗句，学生体味“木”与“树”的不同，得出“木”的第一个特征。

    “高树多悲风，海水扬其波”

    “秋月照层岭，寒风扫高木”

    “木”的第一个艺术特征：“木”比“树”显得更单纯，它仿佛本身就含有

    ..

    一个落叶的因素。

    .....

    2.为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”?

    明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去了。

    3.辨析“树叶”与“木叶”“落木”的不同意味，概括“木”的第二个艺术特征。

    “木”第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，它带来了疏朗的清秋的..........气息。

    ..

    (表格见学生导学案)

    4.思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?

    明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。

    诗歌语言往往是“言有尽，而意无穷”。我们阅读诗歌的时候要深入理解诗歌的语言，才能把握诗人蕴含在诗歌里的情感，这是读诗歌的关键。

    四、学以致用，鉴赏诗歌

    我国古典诗歌中，有许多意象在长期的文化进程形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用他们表现相似或相通的情感。古诗中有许多耐人寻味的意象，他们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。

    春夜洛城闻笛李白

    谁家玉笛暗飞声，三入春风满洛城。此夜曲种闻折柳，何人不起故园情。

    前人在评述这首诗的时候说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么?

    明确：“折柳”是全诗的关键，“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情，这种思乡之情是从听到“折柳”的笛声引起的。可见，“折柳”是全诗的关键。

    多媒体投影：

    昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(《诗经.采薇》)

    相看看指杨柳，别恨转依依。(李冶《送韩揆之江西》)

    秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。(李白《忆秦娥》)

    好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。(戎昱《移家别湖上亭》)

    渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。(晏几道《清平乐》)

    今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。(柳永《雨霖铃》)

    五、布置作业：

    六、小结：今天，林庚先生通过丰富的例子来告诉我们诗歌语言有暗示性，这就启示我们在诗歌鉴赏中要非常注重对意象的细细体会，学会把握诗歌语言的暗示性特点，这样你就会找到一条从平常世界进入诗歌世界的通道。

    说木叶课件 篇2

    “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”

    (《九歌》)

    自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。

    “木叶”是什么呢?按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的;可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢?其实“树”倒是常见的，例如屈原在《橘颂》里就说：“后皇嘉树，橘徕服兮。”而淮南小山的《招隐士》里又说：“桂树丛生兮山之幽。”无名氏古诗里也说：“庭中有奇树，绿叶发华滋。”可是为什么单单“树叶”就不常见了呢?一般的情况，大概遇见“树叶”的时候就都简称之为“叶”，例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”(萧纲《折杨柳》)

    “皎皎云间月，灼灼叶中华。”(陶渊明《拟古》)

    这当然还可以说是由于诗人们文字洗炼的缘故，可是这样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，情况就显然不同起来;诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句，例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”(柳恽《捣衣诗》)

    “九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”(沈佺期《古意》)

    可见洗炼并不能作为“叶”字独用的理由，那么“树叶”为什么从来就无人过问呢?至少从来就没有产生过精彩的诗句。而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过;于是一用再用，熟能生巧;而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。例如杜甫有名的《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是大家熟悉的名句，而这里的“落木”无疑的正是从屈原《九歌》中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下，照我们平常的想法，那么“叶”字似乎就不应该省掉，例如我们无妨这么说：“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗?然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢?事实上，杜甫之前，庾信在《哀江南赋》里已经说过：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”这里我们乃可以看到“落木”一词确乎并非偶然了。古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩，这不过是其中的小小一例而已。

    从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。“树叶”可以不用多说，在古诗中很少见人用它;就是“落叶”，虽然常见，也不过是一般的形象。原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多;而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论之处;可是到了诗歌的形象思维之中，后者则无人过问，前者则不断发展;像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗?而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造出那千古流传形象鲜明的诗句;这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不大可思索吗?在这里我们就不得不先来分析一下“木”字。

    首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢?也就是说都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言;事实上他们并不是随处都用的，要是那样，就成了“万应锭”了。而自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们无论谢庄、陆厥、柳恽、王褒、沈佺期、杜甫、黄庭坚，都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了。例如吴均的《答柳恽》说：“秋月照层岭，寒风扫高木。”这里用“高树”是不是可以呢?当然也可以;曹植的《野田黄雀行》就说：“高树多悲风，海水扬其波。”这也是千古名句，可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满;而后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”

    者岂不正是“落木千山”的空阔吗?然则“高树”则饱满，“高木”则空阔;这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”;它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。

    要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说;它在不知不觉之中影响着我们;它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢?它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。所谓：“午阴嘉树清圆。”

    (周邦彦《满庭芳》)

    这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的;也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。

    “木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的;至于“木”

    呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的;我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子;这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊;这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。它不同于：“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”

    (曹植《美女篇》)

    中的落叶，因为那是春夏更替饱含着水分的繁密的叶子。也不同于：“静夜四无邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人。”(司空曙《喜外弟卢纶见宿》)

    中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然是具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意;而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了。“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天;这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了：“日暮风吹，叶落依枝。”

    (吴均《青溪小姑歌》)

    恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。

    “木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。

    《说“木叶”》语文教案

    教学目标：

    1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。

    2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

    3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

    4.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。

    教学重难点分析：

    重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。

    难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。

    分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。

    教学过程：

    一、导入：

    同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。(意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。)

    我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。

    “诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。”

    同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。

    二、感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。

    问1：从概念上讲，“木叶”就是什么?

    讨论，明确：就是“树叶”。

    问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会。

    边显示文中所引诗句边引导学生思考：

    引1：

    树：后皇嘉树，橘徕服兮。

    桂树丛生兮山之幽。

    庭中有奇树，绿叶发华滋。

    叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。

    皎皎云间月，灼灼叶中华。

    思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象?

    明确：枝繁叶茂，浓阴匝地

    引2：

    木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。

    九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。

    落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。(为帮助学生体会，播放杜甫《登高》的朗诵。)

    明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。

    显示：木屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”

    讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。

    小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。

    提问：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢?

    明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。

    思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢?

    体会：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”，“静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样?

    明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄，“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。

    结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。

    三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点;分析本文的写作特色。

    思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?

    明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。

    提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢?

    明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。

    讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何?

    明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。

    四、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

    师：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。

    思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。(显示《一剪梅》《相见欢》两首词及其画面)

    讨论，结论：望月怀远

    思考2：请根据你所熟悉的梅花诗，说说“梅”这个意象的特点。显示王安石的《梅花》和陆游的《卜算子·咏梅》

    讨论，结论：高贵，圣洁，坚贞。

    师：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。再如毛泽东和陆游的两首《卜算子·咏梅》，就境界迥异。

    五、布置作业：古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。

    六、小结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：

    风雅颂是诗，古乐府是诗;

    三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗;

    大江东去是诗，把酒临风也是诗;

    诗，可以静静的坐下倾听;也可以在微雨街头温柔吟唱……

    爱诗，其实是在爱着，我们的生活。

    探究活动

    1.古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象。

    研究方法：

    (1)收集有关“月亮”的古诗。

    (2)班级交流。

    (3)鉴赏研究，写成小论文。

    参读作品：

    曹操《短歌行》，刘禹锡《石头城》，苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《水调歌头·明月几时有》，张九龄《望月怀远》，李白《静夜思》，杜甫《月夜忆舍弟》，孟郊《古怨别》，王安石《泊船瓜洲》等等。

    2.诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：“联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人都是，‘柳腰桃面''王嫱、西施’，才子都是‘学富五车，才高八斗’;谈风景必是‘春花秋月’，叙离别不离‘柳岸灞桥’;做买卖都有‘端木遗风’，到现在用铅字排印书籍还是‘付梓”杀青’。”后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一种“流弊”呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢?请找出来，作专题研究。

    研究方法：

    (1)阅读古诗，找出一两个常见意象。

    (2)作比较赏读。

    (3)召开诗歌鉴赏研讨会。

    参读书目：

    《诗集传》《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗集。

    3.在我国诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的`感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，但有时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如，古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情就不尽一致。请找出一些，试辨析并交流.

    研究方法：

    朗读交流、品味交流、心得交流。

    参读书目：

    王安石《梅花》，陆游《卜算子·咏梅》，毛泽东《卜算子·咏梅》，黄蘖《上堂开示颂》，卢梅坡《雪梅》，张谓《早梅》，林逋《梅花》，周邦彦《花犯》，范成大《霜天晓角》，姜夔《暗香》《疏影》，萧泰来《霜天晓角》，彭元逊《解佩环·寻梅不见》，黎洪《诗话一百篇·逸者之梅与志士之梅》。

    摘自《中学语文教学通讯》20xx年7月

    《说“木叶”》教学反思

    《说木叶》作为一篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象木叶深入到木的艺术特征谈诗歌的精微之处的表达效果，由此看出本文思路比较清晰，因此本文的教学重点就定为引导学生通过品味作者引用的诗文准确体察语文的微妙之处，于细微处见精神，含英咀华，来解读诗歌的内涵和抒情意蕴，真正感受诗歌语言的精粹。

    本文的教学重点之二就是淡化教材，引入课外同类文学现象，让学生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，只把教材作为一个例子。

    教学重点之三是利用文章中的“树叶、绿叶、落叶、木叶”等资源，有效解析诗歌语言中的暗示作用，即：诗歌中意象的传统象征意义。这样，就将一篇现代自读课文和古代诗歌有了密切的联系，有助于教师帮助学生更好的理解作者的写作意图，也有助于学生将本文所学与传统的诗歌意象结合在一起，更有助于学生发散性思维的扩散。

    学生学过篇诗歌，但只是对词句的分析和对情感的理解，并没有深层挖掘诗句的表达技巧，对语言的微妙处也没有敏感的体察，而这正是古诗词含蓄蕴藉之处，正是古诗词魅力所在，本课以此作为教学的知识目标引导学生学会这一表达技巧，能够有意识理解和运用它提高自己的文学素质。在提高文学鉴赏能力时要本文用的是归纳法，从多个诗句中“木”这一意象的共同特征归纳出诗歌语文暗示性这一特质，所以在拓展时教师要注意到这一知识点的积累和能力训练，让学生自己依据刚学过的知识概括出共性的东西，形成抽象概括的能力。情感目标是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。在传统教学中，教师往往忽视对学生情感态度意志等心理因素，随着对学生心理学研究的深入，我们发现智力因素有时显得无能为力，因为非智力因素在某种情况下占主导地位，现代教学能够兼顾二者，用非智力因素来促进智力因素，达到真正使学生健康地发展。传统语文课人文教育方面还显得薄弱，只注重语文的工具性，使语文课美感得不到充分体现。本课实现情感目标主要用诗句的优美意蕴来打动学生，重视创设美的情境激发学生的学习兴趣，高质量地完成教学任务。

    本课运用多媒体手段辅助教学，首页就有树叶的闪动，让学生进入教学情境，能够开启学生的想象力，可能会想到枯黄叶子表达什么情意。中间部分用了《登高》这首诗的配乐朗读，声音是课件中最灵动的东西，一个优质课件必备的要素，课件没有声音，也就没有了生命。因为朗读能够渲染气氛，能够以情动人。从《登高》的朗读中感受沦落他乡年老多病杜甫仰望茫无边、萧萧而下的木叶产生的忧国伤时的无穷无尽的愁思，油然产生对杜甫这位现实主义大诗人人生遭际的同情和景仰，从而达到情感教育的目的。在拓展部分，用梅、柳、松、云等图象，达到视觉上的美感，使学生思维处于活跃状态，从而极大的激发了学生思考探究的兴趣，使学生主动探索诗歌意象所表达的情意。

    但在实际的教学过程中，我发现学生对诗句的理解远远倒不到上课的要求，以至于在第一个重点的落实上花了将近四分之三的时间，第二个重点就草草收尾了，学生的独立分析鉴赏的能力没有得到真正落实。在讨论“落叶纷冉冉”一句时，学生就“落叶”到底是如何体现出桑女走路的姿态时，各执己见，用了较多的时间。因学生各执其理，一时间我没能做出较为准确的判断和果断的引导，从而也耽误了一些时间，导致预设的一处古诗意象分析没有进行。再加上，这节课有各省市教委的领导听课，一切学生还是在思考回答问题的时候有些拘谨，对于一些问题，不敢拿出自己的见解与大家讨论。以上这些，对于我来说，还是要在以后的备课，授课以及正确利用课堂生成资源方面做更多的努力，多方面的完善我的语文课堂，提升自己的教学水平。

    此外，通过这一课的教学我还得到了一点启示，那就是所谓的方法指导是建立在学生有一定的阅读积累之上的。所以引导学生课外多读才是我们语文教学的方向。

    说木叶课件 篇3

    教学目标

    引导学生体察诗歌艺术中的精微之处，养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。

    教学课时：一课时

    教学策略：在熟悉课文内容的基础上，展开讨论，在探讨中加深对诗歌语言微妙意味的认识和理解。

    教学步骤：

    一．导入：（投影以下内容）师生朗读一遍（读出感情来）。

    《九歌湘夫人》：（节选）

    “帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”

    登高

    杜甫

    风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    万里悲秋常作客，百年多病独登台。

    艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

    （师：木与树、木叶与落木有什么联系，有什么区别？林庚先生的《说木叶》给了我们有益的启示。大家速读课文，思考讨论下列问题。）

    二．（投影以下内容）

    1．诗歌中的语言可以单凭语言解释吗？为什么？

    2．根据课文内容填写下表

    意象微妙的意味

    木

    树

    （按照字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的通称。而“木”作为“树”的概念的同时，却具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，会让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的'形象以外去，这样，“木”也就给人以落叶之感。而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。

    课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。“树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分—致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。）

    3．郑板桥有一句诗，叫做“删繁就简三秋（），领异标新二月花。”在（）处应填“树”还是“木”好，为什么？

    三．品味下列诗句，谈谈你对它们的微妙的意味和表达效果的理解。

    （培养学生体察、咀嚼、品味诗歌语言的习惯，培养融会贯通质疑思辩的能力）

    第一组：

    窗里人将老，门前树已秋。（韦应物）

    树初黄叶日，人欲白头时。（白居易）

    雨中黄叶树，灯下白头人。（司空曙）

    第二组：

    水田飞白鹭，夏木啭黄鹂。

    漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

    第三组：

    萧萧马鸣，悠悠旆旌。（〈〈诗经〉〉）

    落日照大旗，马鸣风萧萧。（杜甫）

    四．作业：摘抄、诵读课文中的名句。

    说木叶课件 篇4

    一、教学三维目标

    1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。

    2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。

    3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。

    二、教学重点与难点

    1、重点： 品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的'不同，从而把握“木”的艺术特征。

    2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。

    三、教学方法：

    1、学生探究为主，师作引导；

    2、指导学生通过抓关键词句，筛选主要信息来解答有关问题，把握文意；

    3、多媒体辅助教学。

    四、教学安排

    1课时

    五、教学过程设计

    一）导入新课：诗词填空

    1、（无边落木萧萧下），不尽长江滚滚来。

    2、（落红不是无情物），化作春泥更护花。

    讨论明确，以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答，导入课文学习。

    二）释 题：“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。

    三）作者介绍（指生读屏幕上内容）

    四）研读课文（老师作方法指导：各种读法结合，通过抓文段中关键词句，筛选有效信息，来把握文意，回答有关问题。）

    1、略读文章前三段，讨论明确以下问题：

    1）本文谈到了一个什么文学现象？

    2）“木叶”是什么？对此作者有何质疑？

    3）“木叶”到“落木”，其与“落叶”或“树叶”的不同，关键点在哪？

    4）小结前三段：我国历代诗人们钟爱“木叶”这一形象，其关键在“木”字。（下文具体分析“木”的特征。）

    2、重点研读第4、5、6段（全文中心）

    1）读第4段，探讨以下问题：

    （1）“木”一般用在什么场合？

    （2）生读这段内容，找出引用的诗句，仔细体会其内涵。

    （方法：找文中关键词句来谈）

    1） 体会“秋月照层岭，寒风扫高木。”中“高木”的意味。

    2) 体会“高树多悲风，海水扬其波。”中“高树”的意味。

    （3）比较其中不同，由此概括出“木”的第一个艺术特征。（“木”是否还有别的特征？引入第6段研读。）

    2）读第6段，明确下列问题：

    （1）概括“木”的第二个艺术特征。

    （2）品读比较文中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”与“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” 中“木叶”与“落叶”的不同意蕴。

    （3）填表比较“（落）木（木叶）”与“树（叶）”的不同，进一步明确“木”的特征，以突出强调。

    3）读第5段，分析“木”何以会有如此特征，探讨诗歌语言的潜在暗示性问题。明确：

    （1）文中是怎样具体阐述这一问题的，结合实践准确把握其内涵。

    （2）明确诗歌语言富有暗示性观点是本文作者的写作目的所在。

    3、读第7段，作全文小结。

    4、全文思路梳理，整体把握。

    五）拓展练习。运用文中诗歌语言富有暗示性这一观点，学以致用，作连线题。

    六）课堂总结。

    小学英语说课课件


    老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。制定教案是教师规律化教学过程的重要组成部分。这篇文章详细解释了“小学英语说课课件”的概念特点和应用场景，接下来的资料仅供参考希望大家阅读！

    小学英语说课课件【篇1】

    （一）说教材地位、作用

    本课内容是《牛津小学英语》3A中的Unit 4 《Goodbye》。本单元的核心教学内容是祈使句，主要学习祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三种告别用语：Goodbye。See you 。Goodbye。本单元还出现了八个家用物品类单词。今天这一课是第一课时。在小学生学习英语的启蒙阶段，适宜激发和保持学生浓厚的学习兴趣为主，再加上三年级学生的认知水平有限，所以在第一课时中我们主要学习内容是祈使句Get up和Go to school以及告别Goodbye。并创造出真实的语言环境进行交际活动。

    （二）说教学目标

    教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标、大纲要求，结合学生的认知水平，我确定本课的教学目标如下：

    1、认知目标：

    （1）听得懂、会说、会读祈使语句：Get up。 Go to school。

    （2）听得懂、会说、会读告别用语：Goodbye。

    （3）会唱歌曲：Goodbye！

    2、能力目标：

    培养学生的能用学习过的祈使句在真实的语言环境中进行交际。

    3、情感目标：

    （1）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

    （2）培养学生讲礼貌的好习惯。

    （三）教学重点和难点：

    二种指令Get up Go to school。的正确运用。

    （四）说教法、学法

    爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用游戏教学法、情景交际法等进行教学。

    1、愉快教学法

    教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。

    2、模仿练习法

    学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

    3、情景交际教学法

    学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。情景交际法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。

    （五）说教学过程。

    Step1、 Warm—up

    1、师生的自由对话。利用句型：Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等巩固旧知，使学生自然地进入学习英语的氛围中。

    2、做游戏，猜动物。孩子们根据教师的动作和表情猜一猜小动物。这一环节不仅复习了学过的动物单词，激起学生的学习兴趣，还为下面的故事教学铺垫。

    Step2、 Presentation

    1、利用自制的图画，设计情境，学习新知。

    根据小朋友喜欢听故事的特点，我在这一环节中，自编了两个故事。第一个故事讲的是小猫因为前天夜里因为参加晚会玩得太晚而第二天睡懒觉被妈妈叫起来的。小朋友在图文并茂的环境中，自然而然的就学习完了祈使句Get up和回答All right。然后同样通过故事和图片小猴子上学路上贪玩学习祈使句Go to school。及Go答语goodbye。为了让孩子有更多的机会来练习说一说两个祈使句，我还利用第一单元的动物tiger，panda，bear等做成的小头饰反复练习句型。

    2、学唱新歌goodbye，缓解学习疲劳。

    由于孩子在上一环节中一直处于兴奋状态，为了缓解一下学习的疲劳，为下面的学习做好准备，所以在此环节中我给孩子们唱了一唱歌曲。学生在此时不仅能欣赏以下节奏舒缓的歌曲，还能在此点出课题googbye。

    Step3、Practice

    这一环节旨在进一步巩固句型，通过课文中的情境，操练句型。通过前面对课文重点句型的操练，已降低了课文的难度。首先让孩子们根据课文的挂图回想本课的祈使句。然后根据磁带录音模仿课文中人物的语音语调。最后孩子们带上主人公的头饰来演一演。

    Step4、Consolidation

    1、自编了一个chant唱一唱：

    Get up，get up，起床了；

    All right，all right，好好好；

    Go tosch ool，go to school，去上学

    Good bye，goodbye，说再见。

    这是短小、押韵又欢快的歌谣，在此环节中不仅巩固归纳了这节课所学的新知识，使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。而且将今天的学习再次达到了一个小高潮。

    2、“击鼓传花”游戏

    利用我们平时经常玩的游戏“击鼓传花”来复习学习的祈使句。孩子们在开心又有刺激性的游戏中将本课的学习推到了最高潮。学生在意犹未尽的游戏中结束了本课的学习。

    小学英语说课课件【篇2】

    1. 教材内容

    本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。

    2.教材的地位

    本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

    小学英语说课课件【篇3】

    一. 教材分析:

    本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书,小学四年级上册Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。

    1.本课时教学内容:

    Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write

    本部分主要是学习单词nurse, doctor, farmer, driver

    2.本课时教学目标: (知识目标、 能力目标、 德育目标)

    知识目标

    1. 学生能听、说、读、写四会单词nurse, doctor, farmer, driver

    2. 学生能简单用英语表述自己的职业理想

    3. 以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐；

    4. 通过小组竞赛和激励性评价，让学生会与人沟通合作形成良好的语言表达能力。

    能力目标：提高学生听、说、读、写的综合能力。

    德育目标：教育学生树立远大理想，好好学习。

    3. 重 、难点的确定:

    重点:1）. 能听、说、读、写四会单词nurse, doctor ,farmer, drive

    2）. 学生能简单用英语表述自己的职业理想。

    难点: ：1).nurse, doctor ,farmer, driver的读，写。

    2). 能用英语表述自己的职业理想。

    二. 教材处理：

    1.以“旧”引“新”

    依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系,从已学过的知识引出要学的知识,从课前的日常对话，故事教学，情景模式引入单词教学。

    2.以“练”促“能＂

    学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。

    ３．融会话教学于情感教育

    让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，引导学生进行表演并进行情感教育。

    三．教法分析

    通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

    四．教学手段：

    主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

    五．教学程序

    １．新课导入

    1）每日对话和英文歌曲复习 为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先安 排了师生间的每日英语对话“how areyou”，通过口语练习,完成了对教学新课的铺垫，并在音乐的衬托下，用歌曲营造了轻松的学习氛围，以＂旧＂引＂新＂。

    2) 英文歌曲欣赏.让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过老师做简单的手势让学生在唱起来的同时动起来进行模仿，演起来，乐起来 ，并且呈现和复习了人称的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。

    3）单词教学 通过色彩鲜艳的课件演示，让学生自由讨论自己未来的理想职业，接着引导学生一起乘上职业理想飞船学习单词。随着动听的音乐，进入主题， 呈现图片给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

    ２、新课的讲解

    本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，栩栩如生，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。再通过多媒体的展示和老师模仿，学生猜测，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

    ３、反复操练和巩固应用

    ○1为了调动学生的积极性，利用Work in group,及竞赛等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

    ○2TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词,TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层,激活记忆。我先要求学生仔细听并且看老师的动作, 猜测其含义,然后跟着读和部分做动作,进行简单会话练习。

    ４、反馈练习

    ○1单词游戏

    本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将动物的单词卡片挂在黑板上，通过老师大声，学生小声，反之则然，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

    ○2情景表演

    喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生戴着职业头饰表演对话内容！学生练习完后，并由教师和学生作为评委对参与表演的学生给予评价。然后教师进行得到教育，树立远大理想，好好学习，让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力，提高自身的素质。

    ５、归纳总结

    复习回忆所学单词，悬疑式结束课程，给学生留下想象空间。

    本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

    小学英语说课课件【篇4】

    本单元的核心内容是“询问别人情况”。我说的是这一单元的第一课时，教学目标为：

    1:集中教学表示感觉的形容词tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty

    2：能听懂、会说、句型What’sthematter?I’m……

    3：能用贴切的形容词表述自己的感觉

    4：单词tired的读音要到位

    二：教学重点：

    1：学生对表示感觉的形容词tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty的掌握

    2：能用What’sthematter?I’m……来表示自己的感受，并能和同学就此情景组织一个小对话。

    三：教学方法：

    1：以学生为中心

    2：以交际为主线

    1：先利用猜一猜的形式复习旧知：单词：hamburger,sandwich,cake,milk等单词的情况下，出现hungry图片，教学这单词。（这时，同学们的学习兴趣比较高，对新知持比较积极的态度。）

    2：在学生很好地掌握这一单词的时，教师引出问题What’sthematter?

    引导学生回答I’mhungry.（如学生不能回答，则教师再教学），师再说：Here’sahamburgerforyou.

    生：Thankyou.

    师：Notatall.

    3：运用自己手中的cake,hamburger,等来练习这一对话

    A:What’sthematter?

    B:I’m……

    A:Here’sa……foryou.

    B:Thankyou.A:Notatall.

    4:表演这一对话

    （二）：用同样的方法教学其余的`单词：

    ill,tired,hot,cold,thirsty并且运用上面的这一对话来练习英语是一门语言，它不同于其它知识课，而且我们的母语是汉语，周围的环境直接制约影响着我们，所以很难实现常说常练。那么要掌握英语这一门技能和技巧，只凭教师在课堂上的讲讲，而不通过大量的反复的语言实际操练是难以达到的，应以学生操练为主，为学生提供尽可能多的机会和尽可能丰富多样的练习方式。在教学完这些单词后，然后抽出几个组面对全班同学进行表演，这样既满足了同学们的表现欲，又提高了他们的综合运用能力，使课堂气氛达到了高潮，知识水平也提高了一个层次。

    （三）：听录音：

    学生跟读，让学生在练习的基础上对本课的对话有进一步的巩固。

    （四）：Homework：

    Copythenewwords

    2:Makeadialoguewithdeskmate

    小学英语说课课件【篇5】

    非网络环境下跨越式创新发展英语试验的特点:

    课堂教学必须“以言语交际为中心”强调师生对话引导下的生生俩俩对话重视综合语言运用能力的培养利用PPT提供Key points，为学生的情景对话提供语言要点选取合适的扩展听读材料进行集体听说教师需要为学生提供听说材料的文本.

    广州市小学英语试验教材《英语口语》第三册

    Unit 2 What’s For Dinner ? Project

    说课的内容：

    教材分析

    目标分析

    教学理念

    教学程序

    教学体会

    教材分析

    广州市小学英语教材的内容是学生熟悉的日常生活题材，归纳性与实践性较强，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，更有利于培养学生的交际能力和创新能力。

    学生在前几课时已经学习了有关食物的单词和句型：

    I like … / I don’t like …及Do you like …?的回答。

    本节课Project的主要学习内容是：在教师精心创设的情景中，学生充分地利用俩俩说的机会，积极地运用英语表达自己对食物的喜好，使其英语的听说能力不断地提高。

    目标分析

    在真实的情景下通过完成课本上的Project，学会灵活运用Do you like …? Yes , I do . / No, I don’t . What do you like ?这些句型进行交流。

    通过小故事的扩展听读，使每个学生的词汇量以及听力水平得到不同程度的发展。

    知识目标

    目标分析

    通过调查报告活动逐步培养学生的相互合作能力。

    通过PPT方式提供一定主题内容的图片和关键词句，培养学生综合运用语言的能力。

    通过师生问答和大量的俩俩对话等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力。

    能力目标

    目标分析

    通过本课学习，进一步激发学生学习英语的兴趣以及积极参与课堂学习的热情，逐步提高听、说以及语言交际的能力，享受英语交际的乐趣。

    情感目标

    教学理念

    英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要积极创设一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力让学生愉快地融合在英语环境中，自然地吸取和操练，不断提高英语能力。另外，语觉论认为，培养学生语言能力的最佳途径是交际。因此，在本节课中教师精心创设情景，为学生提供贴近生活的语境，让他们在真实的交际情景中提高其听说能力和综合运用语言的能力。

    教学程序设计

    一小诗热身、激发兴趣

    教学程序设计

    一小诗热身、激发兴趣

    复习旧知的同时，

    又能激发学习兴趣

    以及开口说的愿望.

    教学程序设计

    二、创设情景、复习旧知

    营造了宽松愉快、生动活泼的课堂学习气氛，使学生们对学习充满热情

    教学程序设计

    三、合作交流、完成任务

    Name

    Yes, I do.

    Do you like milk ?

    Do you like juice?

    No , I don’t.

    健铭

    √

    ×

    教学程序设计

    在活泼的课堂气氛下，同学们通过大量的交流活动，既顺利地完成了老师布置的任务，又熟练地操练着英语，交际能力不断地提高。

    三、合作交流、完成任务

    教学程序设计

    四、齐唱儿歌、营造气氛

    教学程序设计

    四、齐唱儿歌、营造气氛

    伴随着欢快的音乐旋律，学生们高唱着生日歌给老师送上美好的祝福，他们情绪高涨、兴趣然，把课堂的活动推向高潮。

    教学程序设计

    五、集体听读、扩展知识

    孩子们对生动有趣的卡通故事以及图文并茂的动画非常感兴趣，他们在娱乐休闲中不知不觉地提高着听力能力，扩展着知识。

    教学程序设计

    六、角色扮演、交际运用

    学生们通过角色扮演，把语言运用到实际生活中，真正达到灵活运用英语的目的。

    教学体会

    美国著名教育家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应该在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用到已学的语言材料。”我觉得在非网络环境下的小学英语教育跨越式课堂更是如此。因此，我这一节以老师要开生日派对为主题的课，在真实的语境中为学生创造了大量英语交际的机会，从复习说到新授说再到综合说的每一环节都是在围绕着这一主线的情景下进行的。这样的情景教学与非网络环境下的英语跨越式教学融为一体，充分地调动了学生的各种感官，使他们始终保持着浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲望，使他们的英语知识、合作学习能力、交际能力以及综合运用语言的能力在轻松、愉快的课堂学习气氛下不断提高、发展。

    其实，在过去一年半的英语跨越式的试验里，我就是这样坚持以“言语交际为中心”；以培养综合语言运用能力为根本目的，在非网络的环境下，通过不同途径（如利用图片、实物、模型、PPT、音像、教师生动的肢体语言等），围绕着教学内容的主题创设真实的语言环境，（如教食物主题时，我可以创设开生日派对或者和同学们一起去麦当劳的情景，又如教服装主题时，我可以创设去服装店买衣服或者举办时装表演等的情景），让师生对话、俩俩对话或者是小组对话从“复习说”到“新授说”再到“综合说”都在形象、生动、真实的语言环境下进行，使学生在语觉的生长发育关键期内顺利地习得语言知识和言语能力。

    请大家向我多提宝贵意见！

    Thank you !

    小学英语说课课件【篇6】

    一、说教材

    我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

    结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

    语言知识目标：

    1、使学生掌握表达自己喜欢与不喜欢的句型：

    ① Do you like … ?

    Yes , I do . ( No , I don’t . )

    ② I like … .

    2、学习认读单词：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong

    语言技能目标：

    ①、使学生能够根据指令做动作。

    ②、根据图片和情境说出单词和句子。

    ③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

    情感态度目标：

    通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

    充分利用教材和老师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

    文化意识目标：

    能够恰当使用英语表达自己的喜爱与不喜爱的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。

    结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

    1、询问喜欢什么的句型：Do you like … ?

    2、对情境进行模仿，创新。

    我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在老师用实物(各种球)，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

    二、说教法和学法：

    (一)小组活动学习法

    把全班分成以每4人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

    (二)情境教学法：

    我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合，在表演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说英语的愿望，也有利于学生表达能力的提高。

    (三)鼓励法

    课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

    我把本课教学模式设置为

    激趣设境——语言交流——人格发展

    下面说一下教具的安排和使用

    依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物(各种球)、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。

    三、说课堂程序

    整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

    Step1 : Warm-up (热身运动)。

    1)录音播放愉快的英语歌曲：Do you like baseball渲染课堂气氛。

    2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的头饰，表演上个单元的对话。

    3)检查上节课布置的手工活动：画笑面。(小组活动)

    Step 2、Presentation (新知导入)。

    1)老师把自带的各种球在课堂上呈现出来并询问： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后老师带着开心的笑容反复用Do you like … ?询问同学们，这样一来Do you like … ?这一句式就会在情景中被输入。

    2)老师拿着棒球的图片说: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的图片，并用Do you like … ?这一句式继续提问。

    3)每组学生拿着自己课前准备的图片在组内进行练习，然后选代表在班内介绍自己喜欢的球类运动。

    Step 3.Intresting Practice (趣味操练)。

    1)玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is … . I like … . Do you like … ? 说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Do you like … ?句型向其他同学提问的小组加3分,能说出图片,但对Do you like … ?句型不熟悉的小组加2分,几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

    2)玩猜谜游戏：老师用实物(各种球)让学生猜,如果能猜对的学生加小组2分,答对并且能用句型: I like … . Do you like … ?来与另一学生对话的加小组4分。

    3)学生拿出自己准备各种球,老师发出指令:baseball ,学生即出示自带的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?进行口语交际。

    4)各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。

    Step 4.Consolidation ( 巩固复习)

    1)以歌曲：Do you like baseball ? 来复习巩固新知。

    2)老师引导学生用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球

    Step 5.Ending ( 小结并布置下节课任务)

    1)总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

    2)布置下节课任务，请学生用已有的知识自由寻找伙伴表演对话。

    小学英语说课课件【篇7】

    一、 说教材：

    我说课的内容是江苏牛津版教材5B第九单元BC局部。这两局部是本单元的核心内容，具体介绍了国家、国籍和语言。重点学习句型Where are you from? 和其答语。在Book 4B第八单元中同学已学过China，Chinese，English.,因此.教师可采用以旧带新的方法拓展相关内容。在教学中我主要采用面向全体而又分层教学的方法，介助情境教学，利用各种媒体的辅助，让同学在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传送信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。

    根据本学段同学心理年龄的特点和同学的实际水平我制定了如下学习目标：

    (一)语言知识目标：

    1)能听得懂、会说、会读和会拼写单词UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。

    2)学习四会句型Where are you from? I’m from … I’m …

    （二）语言技能目标：

    1） 能根据情境和图片说出单词和句子

    2） 在设计的情景下进行简单的英语交流。

    （三）情感态度目标：

    1）进一步提高同学对英语的学习热情，增强学习兴趣。

    2）培养同学积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

    3）通过本课的学习培养同学的语言表达能力。

    （四）文化意识目标：让同学掌握并了解一些国家、国籍和他们的语言，能在学习中体会到世界文化的丰富多彩，感受世界和平的重要，培养同学的爱国情感。

    （五）下面说一下本课的重点难点：学习要求四会的语句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。

    （六）教学准备：国旗图片、世界地图、世界各国国旗、录音机、挂图和课件

    二、说教法与学法

    （一）、情境教学法。通过设置良好的情境，让教师的语言调节、缩短知能之间的距离，激发同学情感，使同学以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。

    （二）小组学习法每4人一组可两两交流也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个同学都有机会参与学习，而培养同学与伙伴合作的意识和战略，提高人际交往能力。同学也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。

    （三）练习法把大多的课堂时间留给同学，使同学在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习考虑方向建造了知能转化的桥梁。

    三、说教学程序：在教学中我主根通过情境感知——灵活操练——生活实践，这三个主要环节来突破重点难点。

    Step 1：Warm up

    1．听读a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英语学习的气氛。

    2．师生课前自由会话。

    Step 2:Revision

    1．出示一张中国地图，让同学认读国家名称，并自我介绍。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。

    2.师问句型:Where are you from? 教师在一个同学身上粘上国旗，让他进行句型练习。

    Step 3resentation

    1．上述师生问题的方式运用图片或教学片引出三会和四会单词词组：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.

    2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。

    3．同学同桌操练。

    Step 4:Consolidation

    1．小组竞赛：出示一幅地图，让同学粘上教师所说的图片，同学再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一组粘得多，说得快。

    2．听录音，朗读单词和词组。

    3．小组活动，检查朗读单词情况。

    4．教师出示图片，同学用所学的单词和词组造句。

    5．完成书上C局部的练习：先说后做。

    Step 5: Homework

    1．听录音朗读单词。

    2．誊写四会单词。

    小学英语说课课件【篇8】

    一、教材分析

    1.教材体系

    我说的是牛津小学英语4B第九单元的第二课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。

    2.教材内容

    4B第九单元的核心内容是"确定方位",与3B的第七单元相呼应，从要求上看是3B内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：Where‘s the/my……？ It’s in/on……及其复数形式：Where are the/my……？They are in/on…… There‘s no …in/on/near…另外掌握四会单词如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如： What’s for breakfast? Have some juice then.等日常交际用语。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这一难点，多创设情景，避免明知故问。

    同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。

    3.教学目标

    通过本课的学习，注重培养学生特别是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让雪糁在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。

    （1）认知目标

    A进一步操练第一课时的句型：What‘s for …？Where’s the/my…？及四会单词glass,cup,bread,fridge等。

    B 学习新的四会句型：Where are my/the……？ 并注意单复数区分There‘s no……in/on/near……C 掌握四会单词：knofe ,fork. Egg. Bread.等。

    （2）能力目标

    A 学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

    B 学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。

    （3）情感目标

    使学生从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试".让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。心理学认为：成功感是人的深层心理需要。

    （4）教学安排

    本单元共安排四课时，我今天所说的是第二课时。

    （5）教学准备

    教师：实物、课件 学生：食品、刀叉等实物

    二 说教法与学法

    1.愉快教学法

    为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戏 使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。

    2.情景教学法

    直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我让学生准备了各种实物，进行真实语境下的交际对话；我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。

    3 .交际法

    整个课堂上的对话要注重语言的交际性，()灵活运用语言。通过课文所提供的情境，以及我设计为自己的Birthday party做准备这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。

    三 教学程序

    Step 1 Warming up

    Well begun, half down.良好的开端等于成功的一半。上课刚开始，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一首是前一单元的"What‘s in the classroom?",第二首是"Cheese and sandwiches.",由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。

    Step 2 Revision

    分三个环节复习：

    1、利用事物，师生自由对话

    可用句型：What‘s this? What are those/these? What’s on the desk? 注意对单词单复数形式的操练。

    2 、Magic eyes游戏：What‘s in the bag?

    引出单词：egg bread 并板书。

    根据学生的回答渗透句型：There‘s no …in/on…并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。

    如：Is there any water in the glass?

    No. There‘s no …in…

    3、Magic ears听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词：fork knife并板书。

    通过视觉、听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何使用刀、叉。自编了一个chant:

    Left, left ,a forkRight, right, a knifeCut, cut, cut a sliceEm, em, very nice.

    Chant短小、押韵又欢快，学生乐于接受。

    Step 3 Presentation

    1、 借助课件，设计情境，复习中带出新知。

    T: I‘m a little hungry. Let’s go to Mrs. Brown‘s kitchen.

    What‘s in the kitchen? Look and guess. I can’t see any food. Where are the foods? Where‘s…？利用表情和语调启发学生猜想 where’s…？并板书。也可以让学生亲自操做电脑，调动学生积极性。

    2、 由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。

    a. T: Look, I have two eggs.把鸡蛋放到盘子上问：Where are the eggs?

    b. 再把鸡蛋放到别的位置，问：Where are the eggs?并板书。

    c. 学生模仿，用自带的事物问老师，互相问。

    3 、游戏"Hide and seek"

    学生自藏所带的实物，让其他人猜。

    在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一子引导学生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使学生加对句型的理解。

    Step 4 Practice and consolidation

    这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是Li Min家的厨房，李敏在为自己的生日晚会准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下面根据情景表演对话做准备。

    Step 5 Read and say

    1、 Listen

    2、 Read

    3、 Answer my questions

    4、 、Read in roles

    5、 Act out

    先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。

    Step6 Make up dialogues

    课件中创设了一个情境，假设今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操练时，我已初步出现了为birthday party 做准备这一情境，然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要采取先分小组练习，然后进行小组汇报表演的方式完成这一。

    小学英语说课课件【篇9】

    一、 说教材

    (一)教材的作用和地位

    “牛津英语"教材把语言结构、 语言功能和主题内容有机地结合起来, 所以语言的信息输入量大, 选材广泛、 主体有序、 内容集中, 学习内容非常贴近学生的生活实际和思想实际。本课主要让学生了解迪斯尼乐园, 了解华特?迪斯尼， 这两项内容也是学生较为熟悉和感兴趣的。课文本身内容比较简单，所以我要求学生直接借助于网络进行查阅相关资料，并在此基础上进行归纳，使学生的信息量有了大大的增加，由学生的被动的接受变成了主动的学习.

    (二)教学目标

    1、知识目标: 学习单词create, character, amusement park, 应该说这些单词的掌握并不难, 开学初我已把单词全部教完, 在此只是重现和巩固。

    2、能力目标: 提高学生自然运用英语进行交际的能力。

    3、情感目标: 通过香港迪斯尼乐园明年将在香港开幕这一契机, 让学生扮演一位经理在开幕式上发言，通过这一环节, 增强学生的民族荣誉感。

    二、说教法

    （一）教学设计的原则

    1 坚持“自主学习,合作学习”的教学原则

    教师打破了以教师为中心, 单项灌输的陈旧模式, 在课堂教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神, 营造了良好的学习氛围, 更重要的是在频繁的交流中, 学生的语言表达能力提高了。

    2 遵循英语教学的交际性原则

    交际性原则是英语教学中的一个指导性原则, 教学最终的目的不仅要使学生掌握知识, 更重要的是使学生在理解的基础上, 在交际性练习中培养交际能力， 而培养这种交际能力, 就是反映在课堂教学中学生以主人翁态度, 积极、 主动、 大胆地参与英语课堂练习活动的主体意识上。

    3 追求和谐的课堂活动

    学生主体性的发挥, 要在民主, 平等的氛围中体现, 更要在科学, 和谐的教学活动中进行. 课堂教学不仅要处理好老师、学生、教材等关系, 还要尽可能地发挥三者各自的特长, 这就是教学的最优化。在课堂教学中, 既要有意识的让学生去感知、理解,又要让学生不断地感悟。

    4 拓宽学生的视野

    现代外语教学理论认为, 一定量的语言输入是语言输出的基础, 即语言的输出有赖于语言的输入。只有在大量吸收的基础上才能提高表达的技能, 也只有在吸收信息和表达自己意愿的过程中才能培养语言交际的能力。因此,教师根据教材做了很大的扩展, 要求学生尽可能用英语向同学展示你学习后的成果, 你的爱好及缘由等, 使教学更趋向真实。

    （二）教学手段

    1、直观性: 本课时最大的特点就是运用副语言行为, 即通过教师亲切的语调, 鼓励的目光、 幽默的举止, 自然的消除学生的紧张情绪, 克服交际中的心理障碍。另外, 运用多媒体辅助教学，用一些色彩艳丽的图片, 吸引学生的注意力,培养学生的直接兴趣, 使学生更加踊跃地投入到教学实践中去。分页标题#e#

    2、趣味性: 对于课程学生非常熟悉, 但是如果一味让学生说, 学生就会感到枯燥无味。因此, 教师尽可能把枯燥的内容形象化, 把课堂知识由学生的间接需要变成学生的直接需要, 引发学生的学习积极性。

    三、说教学程序

    Step 1 Pre-task preparation

    教师围绕本课的内容, 先通过一段学生喜欢的卡通片引出课文中出现的人物，并让同学们进行亲切的交流,谈论他们最喜欢的卡通人物，缩进了教师和学生的距离，带着轻松的心情融入课堂

    Step 2 While-task procedure

    通过卡通人物的呈现, 顺利的导入Walt Disney, 让同学小组讨论Walt Disney 和Disneyland Park, 继而让他们在全班同学面前交流, 这其实对是同学们通过网络自查和归纳总结的成果的展示,也是对他们自我学习,合作学习的一种肯定。随后让同学们通过回答问题,完成关于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，这样教师对他们学习成果也进行检查，从一定程度上也为课文的快速阅读并理解做好了充分的准备工作. 在此基础上,边听课文边完成Task 1—True or false并进行校对. 基于刚才的交流, 学生对课文内容的理解已经迎刃而解. 之后,学生读课文,进一步的加深对课文的理解和巩固. 随后根据课文中的内容,完成Task2—Cloze Test,这其实也是对知识的巩固和运用.

    Step3 Post—task activity

    为了调动学生的积极性,我抓住了同学们比较感兴趣的香港迪斯尼乐园这一契机,,让同学们进行讨论,如果你是一个经理,你会在开幕式上如何发言,一定程度上增强了他们的民族荣誉感.

    Step4 Homework

    牛津英语的作业形式是多样的,开放式的作业是牛津教材最明显的特点,能充分发挥学生的内在潜能.我把课开始播放的一段动画片作为要求,让他们根据故事情节写一则故事,既锻炼了它们的写作能力,也符合他们的兴趣爱好,他们也乐意去做.

    小学英语说课课件【篇10】

    各位评委老师：

    大家好！今天我要进行说课的题目是Go straight on。 首先，我对本课题进行分析：

    一、说教材的地位和作用

    Go straight on 是外研版小学英语四年级上册第二模块第一单元。在实际教学中，本模块共有两课时，今天我说课的内容是第一课时，即本模块Unit one Go straight on。 在此之前，学生们已经学习了本教材的第一模块，这为过渡到本模块内容的学习起到了铺垫作用。所以学好本课时，为学好第二课时及以后模块的学习奠定了基础。因此它在整个教材学习中起到了承上启下的作用。

    二、说教学目标

    根据本教材的结构和内容分析，结合小学四年级学生的认知方式及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

    1 知识目标：能够听说认读本课时单词及词组live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。

    2 能力目标：学会在情境中运用Where is。..？ Go straight on。 Turn left。 Turn right。

    三、说教材的重点、难点

    本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

    1 教学重点：掌握下列单词及词组live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。

    重点依据：这些单词和词组，是日常生活表达所需，增加学生词汇量。

    2 教学难点：能在情景中正确用英语指路、问路。

    难点依据：学生在对与人交流方面缺乏自信。

    为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课时的教学目标，我再从学情、教法及学法上谈谈。

    四、说学情

    1 知识经验：四年级学生经过一年的英语学习，已有初步的感性认识，但基础较弱，缺乏语感。

    2 心理认知特征：四年级学生以直观形象思维为主。

    3 学习方式：四年级学生倾向于轻松有趣的学习方式，玩中学，寓学于乐。

    五、说教法

    基于本课时的特点及学情，我主要采用以下教学方法：

    1 直观演示法。利用图片、词卡等手段进行直观展示。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生知识的掌握。

    2 趣味会话练习法及趣味活动教学法。通过师生、生生互动，增强学习的趣味性。

    六、说学法

    根据新课程理念，学生是学习的主体，具有主观能动性，喜爱交往。因此在教学中我注意让学生参与到知识的学习过程中，通过引导小组活动，培养其学习的自主性及合作学习的能力，增强学生的学习兴趣。

    七、说教学过程

    在这一课时的教学过程中，我注重突出重点。各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。

    1 新课导入（2—3分钟）。通过谈话，播放歌曲将学生导入新课情境。

    2 新课呈现（30分钟）。在讲授新课的过程中，采用图片、词卡进行直观教学，使学生掌握新单词；通过领读和听音跟读教学，让学生正确掌握单词的发音，以及辅音连缀的发音技巧；采用小组活动的方式，让学生自主参与学习活动中，以激发学生的学习积极性和学习兴趣，增强对知识的掌握；在活动部分，要求学生听指令，做出相应的动作，进行组与组竞赛，对知识进行趣味性练习。

    3 课堂小结，强化认识（3—5分钟）。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识，便于学生理解掌握。

    5 作业布置。根据学生的学习特点及个体差异性。我设计了富有趣味性的分层课外练习，以使学生掌握单词，开发智力。

    八、我为什么要这样上课

    1 对教材内容的处理

    根据新课程标准要求及学生的认知水平，我对教材内容有增有减，力求合理高效。

    2 教学策略的选用

    利用图片、词卡等教具进行直观形象教学，领读与听读相结合，符合四年级学生的认知规律，使学生迅速掌握知识。

    通过小组活动及师生互动。增强学生的自主学习能力和合作学习能力，培养学生在学习中的主体性意识、并在交流活动中增强学生的人际交往能力和沟通表达能力。

    九、结束语

    各位领导、各位老师，本节课，我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和游戏活动相结合的教学方法，使学生成为学习的主体。教师的导立足于学生的学，让学生自主合作的学习，让他们主动参与到教学过程中。在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。

    我的说课完毕，谢谢！

    小学英语说课课件【篇11】

    一.说教材

    Mascots选自外研社出版的小学英语教材Join In第三册第二单元，这节课是第二单元第

    五课时，即课本18至19页的第六部分，为一节阅读课。在前四个课时里，学生已经学习了歌曲Mascots,掌握了ring, necklace等6个表示吉祥物的单词。在听力训练中初步接触了用have got，has got描述谁拥有某物这个句型，这为过渡到本课的阅读训练起到了铺垫的作用。

    二.说教学目标

    1.知识与技能目标：

    学生能理解故事的内容。

    2.过程与方法目标：

    通过对故事的学习，学生能在老师的帮助下表演故事。

    3.情感态度与价值观目标：

    培养学生阅读英语故事的兴趣。

    三.说教学重难点

    教学重点：理解故事的内容。

    教学难点：朗读并表演故事。

    四.说教法

    在遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”教学理念的基础上，根据目标和内容， 从六年级学生的心理特征，知识水平出发，我主要采用任务教学法和TPR全身反应教学法，并 借助幻灯片、单词卡等作为教具，激发学生的学习热情，调动他们的学习主动性。

    五.说学法

    在教学过程中应特别重视对学生学法的指导，让学生成为真正的学习的主人。这是一节阅读课，按照阅读课的教学模式，教师首先进行读前练习，带领学生唱歌曲Mascots复习本单元的重点单词和句子，然后进行读中练习，通过听音，给故事划分层次，有感情的朗读故事让学生充分理解故事的内容，最后是读后练习，让学生通过故事总结得出吉祥物并不总能给我们带来好运，加深对故事的理解。

    六.说教学过程

    1.读前活动(10分钟)

    (1)复习旧知，引入新课

    全班齐唱本单元的Part1歌曲Mascots，复习本单元的重点单词。

    (2)激趣导入，解释话题

    教师通过幻灯片呈现两个袋子，让学生选择You like BagA or BagB?然后揭示两个 袋子中分别是土豆和金项链，询问学生Which one do you like,potatoes or necklace?引出本课的`话题---------the golden necklace.

    2.读中活动(25分钟)

    (1)整体呈现，初步感知

    让学生先完听完整个故事，初步感知文本，然后根据所听到的内容回答Which one does Joe like to choose, the golden necklace or the potatoes?

    (2)合理拆分，分层处理

    让学生打开书，边听边看，以golden necklace为主线，将故事划分成三部分。点学生 回答后教师将正确答案板书。然后分层讲解故事的三个部分并在讲解的过程中给学生 布置阅读任务:Task1根据故事的第一部分回答 What is Joe feeling when he gets the necklace,happy or sad?引导学生从文中找出原句证明自己的观点。Task2 根据故事的 第二部分引导学生回答Is Joe still happy after he gets the necklace? Why?请学生有感情 的朗读出这些能反映Joe情绪变化的句子。 Task3 根据故事的第三部分引导学生回 答Who gets the necklace? Is Joe happy after he throws the necklace? How do you know? 引导学生在故事中找出句子：Stupid me!并有感情朗读。

    (3)创设情境，巩固操练

    让学生有感情的跟着录音朗读整个故事，然后分角色朗读并请学生表演。

    3.读后活动(5分钟)

    在学完整个故事之后请学生思考：Can mascots always bring us good luck?

    小学英语说课课件【篇12】

    基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。

    教师结合本课要求，设计了一些与学生学习，生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关，迁移新知识点的联系任务，促使学生运用所学知识，实现知识迁移，活学活用。在活动中，教师能组织好学生并做好点拔，对学生的表现进行及时评价，使学生获得一种展示自我的成功体验。

    本课要求学生掌握数字单词twentu~~fifty，而one~~twenty是以前学过的，所以采用热身来激活记忆，复习原有的知识，让新课在学生已有的基础上进行，对教学非常有利。在新课呈现部分，以实物进行数数，把教学内容直接形象地传授给学生;根据单词发音的比较，帮助学生找到共同点及区别，有助于培养学生自主学习能力。

    在操练过程中，利用"谁翻得快"的竞赛游戏，使学生进入紧张，兴奋的状态，集中注意力，既提高学生的学习兴趣，又巩固了数字的表达法，也训练了学生的听力。

    在句型的教学中，教师以衣服和多媒体为工具，训练学生应用语言的能力，为部分程度较好的学生提供了发展的空间，体现了分层教学的思想。

    在巩固过程中，安排了说唱歌谣的环节，让学生强化记忆，还鼓励学生运用所学的歌谣进行改编，让他们在自编过程中，不知不觉巩固了所学知识。

    在有了足够的语言积累后，教师又安排了一个拓展性练习，要求学生分组算一算。这个活动体现了学科间的相互渗透，既让学生复习和强化了所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的综合语言运用能力。

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