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    • 黄河颂课件

    发表时间：2023-09-26

    黄河颂课件5篇。

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    黄河颂课件 篇1

    教学目标：

    1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

    2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

    3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

    4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

    5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。

    教学重点：

    1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

    2.正确理解歌词大意。

    教学难点：

    1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

    2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

    课时安排：

    两课时。（课内一节时，课外一节时）

    教学用具：

    Authorware多媒体课件。

    教学方法：

    自主、合作、探究；多媒体辅助教学。

    教学过程：

    第一课时（课内）

    一、导入新课并投影学习目标。

    二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）

    三、作家作品介绍。

    课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

    四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）

    教师范读。

    学生自由练习朗读。

    学生齐读。

    五、独立思考、质疑探究：

    1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

    这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

    第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

    2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

    “颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

    前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？

    3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

    诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

    诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？

    如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

    如何把握《黄河颂》语言上的特点？

    六、再朗读。

    在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

    小结。

    七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）

    八、布置作业：

    阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

    欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

    完成《一课一练》。

    九、板书设计：

    黄河颂

    光未然

    序曲 主体 尾声

    黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神

    第二课时（课外）

    十、利用综合资源，通过浏览推荐的相关网页，自主深入学习，完成教学目标

    黄河颂课件 篇2

    一、导入：

    黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。

    当抗日的烽火燃遍中华大地，诗人光未然随军行进在黄河岸边。作为时代的歌手，他站在高山之巅，代表英雄的华夏儿女，向着黄河母亲，唱响了时代的最强音——对黄河的豪迈的颂歌！

    这节课，让我们一起来欣赏这首歌的歌词《黄河颂》。（板书课题、作者）

    （课件同步播放黄河图片）

    二、简介作者、作品。

    上课之前，老师从网络平台搜集到了一些与课文有关的材料，下面展示给大家。指名让学生起来读。

    1.作者简介。

    （课件展示：先作者照片，后简介）

    光未然，原名张光年，湖北光化县人。现代诗人，文学评论家。1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

    2.作品。

    《黄河大合唱》：一部史诗性的大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲。由八个乐章组成：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》。

    （课件展示）

    3.背景。

    本文选自组诗《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》。

    1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随军行进在黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河、英勇抗敌的战士，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是1939年诗人到延安后，创作了规模宏大的组诗《黄河大合唱》，本文便是其中之一。

    （课件展示相关资料，指学生名起来读。）

    师：通过这些资料我们知道：本文是一首反映抗日主题的现代诗。

    三、学习目标。（课件出示）

    我们这节课的主要任务是：

    1.有感情地朗读课文，整体感知课文。

    2.理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

    四、检查预习。

    1.给加点字注音。

    高山之巅（ ） 万丈狂澜（ ） 哺育（ ）

    九曲连环（ ） 劈成南北两面（ ）

    （课件出示） （课件随时给出答案，师提示后面两个多音字）

    答案：diān lán bǔ qū pī

    2.解释词语。

    （1）一泻万丈：

    （2）澎湃：

    （3）狂澜：

    答案：（1）形容江河奔流直下的气势，也比喻文章的气势流畅奔放或事物发展变化极快。

    （2）形容波浪互相撞击；也比喻气势雄伟。

    （3）巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。

    五、自主学习，小组合作交流。

    （一）有感情地朗读诗歌。

    下面，让我们和着诗人自豪的脉搏，用自己的声音去感受黄河的伟大，体会民族的坚强吧！

    1.师范读，生注音朗读的重音、停顿和节奏。

    （范读时大屏幕配乐并配上相应的课文内容画面）

    2.生跟随课文朗读录音，自由试读。

    3.生找出自己认为写得最好的语句或片段，有感情地朗读。

    4.学生展示朗读。

    （二）整体感知诗歌内容。

    1.本文题目是“黄河颂”，题目中哪个字是关键词？

    “颂”

    师：这个题目的意思是：歌颂黄河，歌颂黄河的伟大坚强。

    2.诗人借黄河表达了怎样的思想感情？

    师：歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达浓浓的爱国热情。

    六、精段品读，难点探究。

    （一）精段品读：

    1.找出诗中描绘黄河的部分。

    思考：

    （1）“望”字领起了哪几句话？

    （从“望黄河滚滚”到“劈成南北两面”。）

    （2）找出其中描写黄河的动词，体会其表达效果。

    （依次是：奔、掀、结、奔、劈。表达效果：形象地写出了黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。）

    2.找出文中直接赞美黄河的部分。

    思考：

    （1）“啊！黄河！”在诗中反复出现，有何作用？

    （把诗歌的主体部分分为三个层次：A养育了中华民族；B保护着中华民族；C将激励着中华民族）

    （2）联系全文看，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

    （自然特点：气势磅礴；地理特征：曲折绵延；历史贡献：文化摇篮。）

    （二）难点探究：

    应如何理解黄河是“摇篮”、是“屏障”？

    （是“摇篮”，是因为）

    （学生分组交流，得出答案）

    七、拓展延伸。

    面对祖国的大好河山，历代文人无不激情澎湃，用他们的如椽巨笔，写过不少与“黄河”有关的诗句。你记得哪些？

    示例：（1）白日依山尽，黄河入海流。 （2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 (3)九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 （4）黄河落天去东海，万里写入胸怀间。 （5）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 （5）大漠孤烟直，长河落日圆。

    八、达标测评。

    基础题：

    1．找出下面词语中的错别字并改正。

    高山之颠（ ） 一泄万丈（ ） 九曲联环（ ）

    2.下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）

    A．它/表现出/我们民族的精神 B．筑成/我们民族的屏障

    C．你是中华民族/的摇篮 D．劈成/南北两面

    能力题：

    3．写出下列诗句运用的修辞手法。

    （1）啊！黄河！你是中华民族的摇篮！（ ）

    （2）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！（ ）

    4.诗中的黄河象征着什么？

    （课件出示，学生在导学案上独立完成后，师生一起在大屏幕上纠正答案。）

    答案：

    1. 巅 泻 连

    2.C

    3.（1）比喻 （2）反复

    4.中华民族的伟大坚强的精神

    九、欣赏《黄河大合唱》歌曲。

    师：本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含着作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱。

    悠悠黄河，巍巍中华，我们的民族走过了五千年的风风雨雨，最终取得了令世人瞩目的成就，这让每一个中国人都感到无比自豪。

    同学们，继往开来，建设祖国的重任，就落在你我的肩上。

    最后，让我们一起欣赏《黄河大合唱》这首歌，让我们心中的爱国激情升华、沸腾！

    （课件出示）

    黄河颂课件 篇3

    教科书分析：

    1、《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，它以丰富的艺术形象，表现出黄河儿女的英雄气概，在《黄河颂》中诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

    2、新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，在本课学习中要突出“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”这个教学重点。

    3、七年级下学期，学生之前已学过现代诗歌，掌握了一定的方法，但揣摩诗歌精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧还不是很熟稔，因此，要引导学生一步步引导学生细心揣摩，学会品味。

    4、《黄河颂》是歌词，同时也是优秀的文学作品，它以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，可以作为学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的优秀范本。

    学情分析：

    1、七年级学生爱朗读、好模仿，表演欲望也很强烈。教师要借助多媒体，引导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹;还要对学生朗读技巧进行指导，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。

    2、现在的学生生活在和平年代，祖国屈辱的历史已远。要引导学生了解这首诗歌的时代背景，通过各种方式朗读，反复体味诗歌中澎湃激昂的爱国热情。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解，可以借助音乐的力量，让学生对诗歌有更深入的理解感悟。

    教学目标：

    1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。

    2、多种形式朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

    教学重点：

    1、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

    2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

    教学难点：

    揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

    教学准备：

    多媒体，《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》音频、第三乐章《黄河之水天上来》文字资料。

    教学时数：

    两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、激趣导入，初识作家作品

    (一)激趣导入，引出课题(PPT显示)

    导入：“一把黄土成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，来感受黄河的气势。播放《黄河颂》(男声独唱)音频，请学生闭上眼睛感受壮美的意境，然后谈谈对这首曲子的感受由此引入《黄河颂》歌词。

    1.老师板书题目：黄河颂(“颂”字加着重号)

    2.出示任务：

    (1)题目“颂”的含义是什么?(赞颂、歌颂)

    (2)听《黄河颂》的感受是什么?

    3.反馈指导：

    (1)指名回答，理解题目含义;全班齐读课题，在“颂”字上重读。

    (2)《黄河颂》这首歌曲大气磅礴、动人心魄，给人力量、催人奋进。

    过渡语：同学们，读了题目，从课题中我们知道课文是赞颂黄河的诗歌;听了歌曲，从歌词中我们感受到了黄河的磅礴的气势。作者在什么情况下，写了这首诗歌?它蕴含着怎样的感情呢?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。

    (二)初识作家，了解作品

    1.出示任务：

    (1)阅读课本“预习”部分，圈点勾画作者、作品及创作背景 。

    (2)学生补充介绍作者光未然、作品《黄河大合唱》及预习时查阅的背景。

    2.反馈指导：

    预设(PPT显示)：

    光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

    《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

    指导：

    (1)强调《黄河颂》是《黄河大合唱》第二乐章，补充其它七个乐章;作者光未然、谱曲冼星海。

    (2)学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。

    (3)齐读课本“预习”部分，补充资料。

    二、美读诗歌，体味黄河气势

    (一)听读课文，感知诗意

    1.出示任务：

    (1)教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。

    (2)听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。

    2.反馈指导：

    (1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。

    (2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音及释义(PPT显示)：

    注音：

    释义：

    狂澜：大波浪 山巅：山顶

    哺育：喂养 滋长：生长

    (3)补充课堂笔记，全班齐读字词。

    (4)全班齐读诗歌。

    (二)个人表情朗读，读出诗歌节奏

    1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音比较准确，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理?

    出示任务：

    (1)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。

    (2)理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。

    2.反馈指导：

    (1)诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。

    (2)“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

    (3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

    (4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

    (5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

    3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。

    (三)小组合作朗读，读出诗歌情感

    1.出示任务：

    (1)请同学们小组合作，朗读课文，分工合作，取长补短。

    (2)小组朗读评价：读准字音，读出节奏，读出感情;分工合宜，合作默契。

    2.反馈指导：

    (1)小组合作朗读展示，提示其他学生集中精神注意听，在读错的字下面点上圆点，在停顿、重音、速度、语调有问题的地方划线标记，情感不到位的地方勾画。

    (2)一个小组朗读后，其他小组指出读错或不合宜的地方，并进行全面评价。

    (3)小结后自由读或齐读该自然段，反复练习。

    (四)师生联合朗读，读出黄河气势

    1.导语：通过以上三个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏、更读出了作者的感情。让我们师生合作，再次读出黄河磅礴的气势。

    出示任务：

    男领“朗诵词”部分，女领“歌词”部分的开头至“劈成南北两面”，男生齐读第一节“啊!黄河!”，女生齐读第二节“啊!黄河!”，男生齐读第三节“啊!黄河!”，师领最后一部分，全班齐颂“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”

    2.反馈指导：

    (1)师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

    (2)小结后自由读，反复练习，读出黄河磅礴的气势。

    (五)小结过渡，总结提升

    这节课我们通过听读、范读、小组合作读、师生联合读等形式，读准了诗歌的语音，读清了诗歌的停顿、重音、速度、语调，更读出了诗歌的感情，让我们感受到了黄河大气磅礴的气势。大家读得不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们下节课深入品析，深刻领悟诗的内涵和意境。

    三、布置作业

    (一)查阅资料：黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

    (二)赏析诗歌：抓住诗歌的一个方面，进行赏析。参照课本范例，做好批注。

    第二课时

    一、复习，激趣导入，明确学习目标

    (一)复习上节课已经会认读的字词。

    1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习上一课已经会认读的字。请两名同学们上黑板听写。

    听写字词：浊流 屏障 九曲连环 澎湃 哺育 狂澜 山巅

    2.反馈指导：教师指名听写，当堂批改、纠正。全班齐读。

    3.小结：这些划红色着重号的字，我们不仅要读准字音，还要掌握字形，确保准确无误。

    (二)激趣导入，明确主要学习目标。

    导语：毛泽东同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

    1.出示任务：

    (1)小组交流查阅的资料。

    (2)请两组代表分别交流黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

    (3)引出《黄河颂》第二课时学习目标。

    2.反馈指导：

    老师补充相关的资料;明确主要学习目标“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”。

    过渡语：同学们，交流了资料，我们知道黄河在历史和地理位置上都非常重要。作者在诗歌中如何诗意地表达黄河在历史和地理位置上的重要性?如何表达炽烈的情感?让我们在歌词中去找答案。

    二、朗读诗歌，了解诗歌内容

    (一)自读诗歌，明确诗歌大意

    1.出示任务：

    (1)自读课文，给每节诗前加上段落序号。

    (2)概括每节诗歌的大意，将概括的语言批注在每节诗的空白处。(提示：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。)

    2.反馈指导：

    教师选两三个同学概括诗歌大意，请其他同学补充。

    预设：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位;黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族;歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。

    3.小结过渡：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。那么，诗人怎样将歌颂的内容穿在一起呢?让我们理一理他的抒情脉络。

    (二)悟读诗歌，理清抒情脉络

    1.出示任务：

    (1)教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。

    (PPT显示)：

    A.歌词一般有序曲、主体和尾声，概括这三部分分别写了什么?

    B.在主体部分，作者刚开始对黄河作了一番描绘，由哪个字引起?从那些角度写了黄河?

    C.颂黄河的外部标志是文中反复出现的“啊，黄河!”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么?

    D.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

    (2)学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。

    2.反馈指导：

    (1)预设：

    A.序曲：黄河伟大坚强 主体：望黄河颂黄河 尾声：学习黄河精神

    B.“望”字引起。四个角度：惊涛狂澜—特写 浊流连环—俯瞰 奔向黄海—纵观 劈成两半—横看

    C.养育中华民族 保卫中华民族 誓言学习黄河。(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等)

    D.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

    (2)反馈指导：

    A.学生以小组为单位讨论交流，记录讨论要点。

    B.各组选代表就其中一题发表自己的看法。(可采用抽签形式选题)

    3.评价：全班评价，评出最佳发言人，授予“发言之星”的桂冠。

    三、品读诗歌，赏析诗歌美点

    1.出示任务(PPT显示)：

    (1)赏读课文，交流批注作业。(提示：观察书上几处批注，一处批注应抓住一个方面，全文批注可以多样化、多角度)

    (2)小组交流，每个人以“我欣赏这首诗的_____ _(方面)，因为______ _____”的句式说话。

    (3)谈论交流，选好代表，准备发言。

    2.反馈指导：

    预设：

    (1)我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。

    (2)我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美。

    (3)我欣赏这首诗的语言美，特别是比喻修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。

    (4)我欣赏这首诗形象生动的语言，除比喻外，本文运用了拟人的修辞手法。“掀”“奔”“劈”等句子运用了拟人的修辞，将黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的样子刻画了出来。

    (5)我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。……

    3.评价过渡：诗歌的美是多元的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收，诗歌解读个性十足。让我们合唱式朗诵这首诗歌，再次体验一下诗歌的美。

    四、合唱式朗诵诗歌，感悟诗歌之美

    1、导入(PPT显示)：

    黄河——中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来。

    黄河——中华民族的摇篮，它催生了优秀的文化，留下了丰富的思想和智慧。

    黄河——它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗。

    黄河——永远值得我们赞扬、学习。让我们再一次深情地诵读，唱出心中的赞歌。

    1.出示任务：

    (1)学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

    (2)学生分角色朗诵诗歌：

    序曲由一女生领诵，主体部分学生齐读，尾声由一男生先领诵，再全班齐诵。

    (2)分诵、合诵配合默契、衔接自然、感情充沛到位。

    2.反馈指导：

    (1)学生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

    (2)反复练习，直至读出黄河磅礴的气势。

    3.总结：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

    五、布置作业

    (一)资料助读：下发资料，阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。

    (二)学唱歌曲：欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

    板书设计

    黄河颂课件 篇4

    教学目标：

    1 知识与技能：了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

    2 过程与方法：反复朗诵并理解歌词内容。

    3 情感态度与价值观：感受中华民族的英雄气概。

    教学重难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

    课时安排：两课时

    教学准备：与黄河大合唱有关的文字及音乐资料

    教学方法：读中感悟，相机引导教学过程

    第一课时

    一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。

    二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》为其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

    三、整体感知课文

    1.教师范读后学生自由练习朗读。

    2. 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

    3. 主体部分中“望”字所统领的内容？

    4. “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

    5. 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？

    四、内容探究

    1．颂歌的首尾如何呼应的？

    2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

    3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么？

    4．探究课堂上生成的各种相关问题。

    五、小结课文

    六、欣赏音乐《黄河颂》

    第二课时

    一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演

    二、学唱《黄河颂》

    三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）

    四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》。

    五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。

    六、课后作业：弹性练笔

    1. 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。

    2. 赏析你平日里喜爱的歌曲之一。

    3. 为你熟悉的一段音乐填写出歌词。

    七、板书英雄的气魄英雄的故事 黄河颂英雄的体魄英雄儿女

    黄河颂课件 篇5

    《黄河颂》原文

    啊，朋友!

    黄河以它英雄的气魄，

    出现在亚洲的原野;

    它表现出我们民族的精神：

    伟大而又坚强!

    这里，

    我们向着黄河，

    唱出我们的赞歌。

    (歌词)

    我站在高山之巅，

    望黄河滚滚，

    奔向东南。

    惊涛澎湃，

    掀起万丈狂澜;

    浊流宛转，

    结成九曲连环;

    从昆仑山下

    奔向黄海之边;

    把中原大地

    劈成南北两面.。

    啊!黄河!

    你是中华民族的摇篮!

    五千年的古国文化，

    从你这儿发源;

    多少英雄的故事，

    在你的身边扮演!

    啊!黄河!

    你是伟大坚强，

    像一个巨人

    出现在亚洲平原之上，

    用你那英雄的体魄

    筑成我们民族的屏障。

    啊!黄河!

    你一泻万丈，

    浩浩荡荡，

    向南北两岸

    伸出千万条铁的臂膀。

    我们民族的伟大精神，

    将要在你的哺育下

    发扬滋长!

    我们祖国的英雄儿女，

    将要学习你的榜样，

    像你一样的伟大坚强!

    像你一样的伟大坚强!

    《黄河颂》教案

    教学目标 ：

    1、有感情地朗读诗歌，整体感知课文的思想感情。

    2、领略黄河的英雄气魄，学习诗歌的豪迈风格。

    3、培养学生崇高的爱国主义情操。

    教学重难点：

    1、重点是通过对诗歌的朗读和音乐的欣赏，体会黄河雄浑的气魄。

    2、难点是如何引导学生通过诗歌的语言感悟内在的气势。

    一、导入

    请一两个同学简要谈谈黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的性。

    欣赏《黄河船夫曲》，并且用简洁的语言告诉大家：你听到了什么内容?

    (乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦达到了彼岸。这象征我们伟大的名族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。)

    古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族……

    今天让我们一起去聆听《黄河颂》那激昂的旋律……

    二、文学常识

    1、曲作家

    冼星海(1905-1945)中国近现代的音乐家1931年考入巴黎音乐院在肖拉·康托鲁姆作曲班学习。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《游击军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。

    2、词作家

    光未然，原名张光年，1913年生于河北省光化县，1927年参加革命，1935年创作”五月的鲜花“歌词，1939年在延安创作歌颂中华民族精神的组诗“黄河大合唱”。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅广阔的历史画卷，刻画了黄河母亲的伟大形象，反映中华儿女抗战的真实场面。

    3、创作过程

    1938年11月武汉沦陷后，我国现代诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，一直酝酿着《黄河》词作，并在当年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》并完成了这部大型声乐名作。4月13日在延安陕北公学大礼堂首演(由邬析零指挥),引起巨大反响，很快传遍整个中国。

    4、作品构成

    作品共有八个乐章，每章开首均有配乐朗诵 ：《黄河船夫曲》 《黄河颂》 《黄河之水天上来》 《黄水谣》 《河边对口曲》 《黄河怨》 《保卫黄河》 《怒吼吧，黄河》《黄河大合唱》为我国现代大型声乐创作提供了光辉的典范。六十年代后期被改编为钢琴协奏曲。

    三、生字教学

    磅礴( )( )

    澎湃( )( )

    气魄( ) 高山之巅( )

    狂澜( ) 哺育( )

    浊流( ) 屏障( )

    四、朗读

    1、听读，注意字音停顿

    2、学生自由练习朗读

    3、请一两个学生选取感兴趣的部分读给全班同学听后学生自己交流如何读出感情

    4、全班齐读

    五、整体感知

    1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词? 颂

    2、读过《黄河颂》你感受到了怎样的气魄? 一往无前势不可挡

    3、作者从哪方面赞美了黄河的英雄气魄? 自然特点 地理特征 历史贡献

    4、《黄河颂》从音乐结构上分可以分几个部分?请用简洁的语言表达出来。

    三个部分：序曲、主体、尾声。

    5、序曲部分和尾声部分的主要内容各是什么?

    总写伟大坚强 学习黄河精神

    6、主体部分可以分成哪两个层次? 望黄河 颂黄河

    7、主体部分的第二层次是从哪几个方面来歌颂黄河的?这几个方面在写法上是采用了由“实”到“虚”，还是由“虚”到“实”的顺序?

    养育炎黄子孙，保卫了神圣国土，激励着中华民族 由实到虚

    8、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

    借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

    六、问题探究

    1、“望黄河”这个层次中，诗人望黄河的视角有哪些?这样写有什么作用?

    远镜头——近镜头——俯瞰——纵向——横向

    远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡、坚不可摧的黄河立体画卷。

    2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用?

    (1)使得歌词主体部分层次分明，结构清晰： 即“颂黄河”部分可清楚地划分为“黄河养育了中华民族”，“黄河保卫了中华民族”，“黄河还将激励着中华民族”三个层次。由实到虚，逐步深入。

    (2)有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄河的礼赞之情。

    3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

    黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙，所以把黄河比喻为“中华民族的摇篮”。把黄河比喻为“民族的屏障”，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为中华民族抵御外侮的精神支柱。

    4、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”?

    (1)这是个比喻句，，诗人将黄河比喻成一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河流域的无数条支流就是巨人身上的千万条“铁的臂膀”。

    (2)联系全诗来看，如此比喻，形象地体现了黄河气势磅礴、锐不可当的气魄，可以更好地激发民族精神和民族信念。

    5、《黄河颂》语言上有什么特点?

    这首歌词语言明快雄健，节奏鲜明,音节洪亮。歌词长短句结合，自由奔放并且错落整齐，韵律自然和谐。

    七、迁移积累

    1、在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄.你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

    (1)这首诗直白抒情,风格豪迈。

    (2)因为本诗以明朗的语言塑造了黄河的形象，并且多处以“啊，黄河------这样的句式直抒胸臆充满了豪迈之情.

    (3)如：《念奴娇·赤壁怀古》、《满江红》、《沁园春·雪》等都是属于这一类。

    2、收集几条有关黄河的诗句

    A、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

    李白《将进酒》

    B、黄河落天走东海，万里写入胸怀间

    李白《赠裴十四》

    C、黄河远上白云间，一片孤城万仞山

    王之涣《凉州词》

    D、白日依山尽，黄河入海流。

    王之涣《登鹳雀楼》

    E、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

    李白《行路难》

    八、欣赏歌曲《黄河颂》

    九、结束语

    革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是今天的中华民族还没有强大到无人敢欺负.所以我们要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族世界强国之林而奉献自己的力量!

    《黄河颂》教学反思

    诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。教师可以充分运用表情与动作的感染;教师板画的直观;录音配乐、CAI课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。

    一、借助美读

    所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。

    美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮!再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，

    二、借助音乐

    古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

    总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。

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    【课件模板】《黄河颂》教学设计篇一


    我们在上学时也会去读一些范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文对自己会有很大的帮助，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“【课件模板】《黄河颂》教学设计篇一”，仅供您在工作和学习中参考。

    内容：人教版七年级语文下册第6课>

    教学目标：

    1.知识与能力目标

    ①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。了解诗人光未然及音乐家冼星海。

    ②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

    ③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。

    2.过程与方法目标：

    ①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情;理解歌词中反复等修辞方法的作用。

    ②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

    3.情感与态度目标：

    ①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

    ②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。

    教学重点：

    有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

    教学难点：

    领会诗歌的内涵，理解意蕴丰富的词语的深刻含义。

    学法指导：

    美美地听——深情地读——细细地品——尽情地说

    教学方法：

    朗读法、讨论点拨法、美点寻踪法、延伸拓展法。

    教学流程：

    一、激情导入

    “一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。﹙多媒体播放黄河的壮阔画面，录音机播放歌曲《黄河大合唱》第一、二部﹚

    板书课题：黄河颂

    二、整体感知

    1.自主学习：

    读教师分发的材料，了解作者、作品及写作背景。自学文中出现的生字、词。

    2.美美的听，多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细聆听，进入诗中雄浑壮阔境界。

    3.深情地读

    一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

    二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。

    三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。

    四读：小组推荐代表全班交流(每人只读一个方面的内容)，看看谁最有感染力。(也可以男女之间合作朗诵)

    三、课堂探究

    1.细细地品

    (一)自主探究：

    可以对歌词做批注，然后自由交流读书感受。

    (二)合作探究：

    将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。

    2.尽情地说

    ①各小组选一代表，交流小组的讨论结果。(给优胜小组以鼓励)

    ②教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的﹙ ﹚，因为﹙ ﹚”的句式说话。

    教师小结：

    美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感。真是美不胜收。让我们齐诵这首歌。

    学生齐诵《黄河诵》，教师拨放《黄河诵》音乐。

    四、课堂拓展

    教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读。

    五、课堂小结

    穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，让我们手挽手，心连心，以黄昏为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。

    六、课外作业

    课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。

    七、板书：

    序曲 黄河伟大坚强

    黄河颂 主体 望---颂 中华魂

    尾声 学习黄河精神

    欢乐颂课件(系列5篇)


    我们在闲暇时也会去看一些范文的，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。优秀的范文更能受到大家的关注，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？小编收集并整理了“欢乐颂课件(系列5篇)”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

    欢乐颂课件【篇1】

    教材分析：

    1.贝多芬是世界乐迷熟悉的音乐家。通过对贝多芬《d小调第九交响曲》第四乐章主题歌《欢乐颂》的学习，使学生了解贝多芬反抗封建统治，追求自由解放的斗争意志，了解贝多芬伟大而崇高的思想。

    2、训练学生以饱满的热情、丰富的声音唱好颂歌。

    设计思路：

    通过欣赏和演唱歌曲，使学生的情感世界受到感染和熏陶。

    课型：欣赏综合课

    教学目标：

    1．感受不同时代人类的博爱精神。

    2．通过欣赏和演唱歌曲，使学生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立对亲人、对他人，对一切美好事物的挚爱之情，进而形成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。对真、善、美的音乐艺术受到高尚情操的陶冶。

    教学重点：

    欣赏与演唱歌曲，并从歌词中体会博爱精神。

    教学难点：

    第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值，是演唱最容易出错的地方。

    教学准备：

    钢琴 多媒体

    教学过程：

    一、发声练习

    音阶，提示学生注意气息，控制音量以及音准

    二、导入

    1、献给爱丽丝 这首乐曲是？作曲家是？ 对，看来同学们平时积累的音乐知识真不错，下面老师给大家讲一个关于作曲家的故事。

    在1824年5月7日晚，一部不朽的音乐杰作《d小调第九交响曲》正在首演，当人们从这震撼寰宇的音响中苏醒过来，当人们从这欢乐之声的轰鸣中站立起来，片刻沉默后随之而起的是暴风雨般的掌声。维也纳是一座讲究礼仪的艺术之城，就是皇帝驾临也不过行三次鼓掌礼，而在这个晚上，作曲家和他的作品受到听众五次的鼓掌欢呼，但此刻，站在舞台上背对着听众的作曲家什么也听不见，当一位女低音歌手拉着他转过身时，他才“看到”听众强烈爆发的热情，这位双耳失聪的音乐家，猛然感觉到大家的喜悦与他自己所感受的喜悦已经产生了共鸣。 这位伟大的音乐家就是----贝多芬。他一生创作了大量优秀的音乐作品，大家打开课本32页，我们来交流下你对作曲家的了解？

    2、了解作者

    3、为什么后人对他有如此高的评价？他究竟有着什么样的人生经历？让我们一起走进这位音乐圣人，去了解他真实的故事。（播放贝多芬生平）

    4、贝多芬的生活是不幸的，但他凭着坚强的意志和对音乐艺术的酷爱，创作了大量不朽的音乐作品为后人留下了宝贵的音乐遗产。这节课，我们就来学习他的一首经典之作《第九交响曲》第四乐章主题《欢乐颂》

    三、新授

    1、欣赏合唱《欢乐颂》，大家在听的过程中注意思考：这首歌曲要用怎样的情绪演唱？（播放课件：卡拉扬指挥、柏林交响乐团演出的《欢乐颂》。听完为歌曲选择演唱情绪）A、庄严、雄伟神圣的B、中速、抒情的C.欢快、跳跃的 这首歌曲是庄严、神圣、进行曲风格，所以同学们在演唱时一定不能唱成一般性的群众歌曲，更不能唱的像流行歌曲。

    2、用“lu”轻声模唱，熟悉歌曲旋律，注意气息。

    3、轻声试唱歌曲旋律，要求注意换气位置（学生领唱）

    4、解决难点：跨小节连音线，在这里叫做延音线，其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。在演唱或演奏时作为一个音符，它的长度等于所有这些音符的总和。

    5、用中等音量唱歌曲旋律，练习控制声音的能力。 6填词演唱歌曲

    朗读歌词

    《欢乐颂》这首歌曲是根据德国诗人席勒的著名诗篇谱写的。1793年，22岁的贝多芬就抱着伟大而崇高的志向，要把席勒的诗《欢乐颂》谱成音乐，前后琢磨了30年之久，才最后在《第九交响曲》中得以完成，所以说，好的作品必定要经过千锤百炼，我们大家要学习伟人的这种敬业精神，我们班哪位同学朗读的最好？（生朗读歌词）请其他同学思考这首歌词表达了一种什么样的思想感情？（分小组讨论）

    填词演唱并进行感情处理

    是的，它反映了贝多芬的那个年代，人们向往的“四海之内皆兄弟”、“亿万人民拥抱起来”的自由、平等、博爱的思想。让我们用饱满的热情、高亢有力的声音，加上歌词演唱一遍。

    四、拓展

    通过学唱歌曲我们可以体验到，几个简单的音符而贝多芬却把它谱成如此辉煌的乐章，这是因为贝多芬有着伟大而崇高的思想和与命运搏斗的顽强精神。那么他时如何战胜病魔走向成功的呢？ （播放课件：讲述贝多芬发现自己双耳失聪，听不见琴声，感觉一位音乐家连自己的音乐都听不见，活着还有什么意义？贝多芬想自杀，在桌前写着遗嘱，就在这时，他仿佛听见了自己所写的音乐。随画面讲：请同学们闭上眼睛，让我们和贝多芬一起用心灵去感受音乐，你听到了什么？这时画面由黑暗一下子明亮起来，山川大地回荡着贝多芬的音乐，随画面讲；睁开眼睛，你看到了什么？有什么感受？是否也能体会到从黑暗走向光明，用痛苦换来欢乐的喜悦？）

    聆听原唱

    欢乐颂是一首合唱歌曲，今天我们学习的只是其中的一个声部，合唱版的《欢乐颂》气势宏大、交响乐队和人声的交响辉映使音乐更具有震撼力。 同学们，生活在这个地球上的人们虽然肤色不同，语言也不同，但我们追求欢乐、渴望和平的心声是一样的，为了更好地抓住乐曲的演唱情绪，请大家再欣赏一遍歌曲《欢乐颂》。（播放由卡拉扬指挥、柏林合唱团演唱的《欢乐颂》） 通过再次演唱和欣赏，我们感受到《欢乐颂》以奔放不羁的激情号召亿万群众拥抱起来，这正体现了贝多芬的音乐风格。

    同学们，我们在学习、生活中要以怎样的实践行动向贝多芬学习呢？（讨论交流）

    五、小结

    通过这节课的学习你都有哪些收获呢？（生谈） 同学们，我们是21世纪的主人，我们的祖国正发生着神奇的变化，为使我们的祖国更加繁荣昌盛，我们同样需要平等，渴望和平，音乐是没有国界的，它是友谊的桥梁，是和平的纽带，让我们用歌声唱出人类团结、友爱的心声，让我们高唱《欢乐颂》，用歌声来结束这节课！

    欢乐颂课件【篇2】

    活动目标

    1、欣赏音乐，感知乐曲的结构，感受音乐的欢快和幽默

    2、能根据音乐的变化，用简单的符号、动作、表情及嗓音创造性地表现音乐。

    3、体验、参与和表演创造的快乐活动准备

    4、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

    5、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

    活动准备

    1、知识经验准备：幼儿对蚂蚁和蝈蝈的特点有一定的了解

    2、物质的准备：音乐，PPT课件，蚂蚁和蝈蝈的图片，蚂蚁和蝈蝈的头饰若干张，英文子母卡ABA、大沙带

    活动过程

    一、设置情境，引起幼儿欣赏的乐趣

    1、以律动《郊游》进入活动室，引导幼儿坐好。

    2、小朋友你们知道现在是什么季节吗？

    二、完整欣赏音乐，初步感受音乐的特点和内容

    1、完整欣赏音乐，欣赏完了以后向幼儿发出启发性的提问："听了音乐后你有什么感受？"允许幼儿自由发挥想象表述对作品的理解。

    2、对孩子的回答及时予以肯定和鼓励，并引出活动课题"你们真聪明，小耳朵真灵"，这首音乐的名称就叫《欢乐颂》，它里头有着一个有趣的故事

    3、结合课件，有表情的像幼儿讲述故事（讲述故事：秋天到了，果树成熟了，住在树下的三只蝈蝈可高兴坏了……、、）从而激起幼儿的感知欲望

    三、再次欣赏音乐，采用图谱教学法，让幼儿在主动探索中获得对乐曲的经验。

    1、再次欣赏音乐，教师利用图谱帮助儿感知乐曲结构，提出思考性的问题"小朋友，听完音乐你们知道这个音乐有几段吗？

    2、运用对比欣赏法，引导幼儿感知AB乐段的不同，提问"A段和B段有什么不同，A段是怎样的，B段是怎样的""你认为那一段是蚂蚁，那一段是蝈蝈"

    3、教师引导幼儿用声势或律动来表现音乐的形象"我们用拍腿拍手表现蝈蝈号还是表现蚂蚁好呢？"

    四、尝试游戏表演，加深对音乐的记忆

    1、鼓励幼儿根据音乐内容自愿担当角色表演，用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。在游戏的过程中关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，对能力较弱的孩子及时予以帮助

    2、熟悉游戏以后，把幼儿分成2――3组同时游戏活动结束评价幼儿在游戏中的表现

    五、活动延伸

    1、学习用打击乐为乐曲伴奏

    2、在角色扮演区分角色表演

    3、在歌唱活动中学唱这首歌曲的歌词版

    教学反思

    整个活动中，幼儿的学习兴趣很高，孩子们对于歌曲的重难点掌握的比较好。在形象的图谱的提示下，合着音乐的美妙的旋律，幼儿较快的学习了歌曲，并能把握歌曲的情感。

    欢乐颂课件【篇3】

    教学目标

    1、理解歌词，学会演唱这首歌。

    2、掌握一些简单的合唱技巧，体验与同伴一起合唱的乐趣。

    3、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

    4、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

    重点难点

    理解歌词，学会演唱这首歌。

    环境与材料

    1、活动前反复播放歌曲录音，请幼儿熟悉这首歌的旋律。

    2、音乐录音带。

    重点指导

    体验与同伴一起合唱的乐趣。

    一次备课

    一、欣赏歌曲

    1、播放歌曲录音，幼儿欣赏。

    2、提问：歌曲里唱了些什么？

    3、教师总结幼儿的发言，引出歌词。

    4、再次欣赏歌曲，请幼儿听一听，这首歌曲一共唱了几遍？（四遍）每一遍有什么不同？（第一遍齐唱，第二遍领唱加伴唱，第三遍朗诵加伴唱，第四遍齐唱）

    二、整体学唱

    教师放歌曲录音，请幼儿整体跟唱，跟唱

    声音先小后大，引导幼儿用自然、优美的声音演唱。

    三、合唱

    1、将幼儿分为两组，先尝试由一组幼儿唱歌词，另一组幼儿用"啦……"伴唱。

    2、请一名幼儿朗诵（开始时也可多请几名幼儿一起朗诵），其余幼儿用哼鸣伴唱。

    3、与幼儿一起回忆四遍不同的演唱方法和演唱顺序。播放歌曲录音，由教师指挥，在音乐伴奏下，进行合唱。

    活动反思：

    《新课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置”新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。

    自主学习就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性，蕴欢乐与知识于其中，让学习显得更轻松活泼。自主学习相当重要，这既能激发学生的学习兴趣，又能给与其美好的童年记忆，迎合学生的认知规律和行为特征。在课件辅助下，教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验音乐课间十分钟的快乐场面。通过器乐创编及拓展，体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。

    欢乐颂课件【篇4】

    教材：

    全日制普通高级中学教科书――艺术欣赏

    设计思路：

    1、当上课铃声响起的时候《欢乐颂》欢快的旋律响起。

    2、欣赏完音乐，当学生们还沉浸在欢乐的海洋里的时候，我们开始做一个小游戏一猜人物。

    3、老师弹琴学生分别演唱高低两个声部的旋律。

    4、引导学生自主学习的方法，让他们试着分析《欢乐颂》。

    5、进行两个声部合唱《欢乐颂》。

    6、让学生通过欣赏和演唱《欢乐颂》来谈体会。

    教学目标：

    1、让学生进一步了解贝多芬以及他的音乐。

    2、通过欣赏《欢乐颂》让学生体会到追求快乐和平是人类共同愿望，我们拒绝战争祈求和平。

    3、希望同学们能够用乐观的心态去面对今后的困难和挫折。

    教学难点：

    让学生用两个声部合唱的形式来演唱《欢乐颂》，并且通过欣赏和演唱来进一步分析和体会其中的含义。

    教学方法：

    引导法、启发法、互动法、演唱法。

    教学用具：

    钢琴、欣赏磁带、录音机、液晶投影仪。

    教学过程：

    在伴随着上课的铃声响起的时候，《欢乐颂》那欢快的旋律在教室上空响起。我们今天的课就在这欢快的音乐声中开始了。（欣赏《欢乐颂》）

    一、讲人物

    老师：刚才我们听到的`音乐是什么？

    学生：《欢乐颂》。

    老师：好，下面我们来做个小游戏。同学们请看！我会给出不同的条件，我们就根据这不同的条件来猜猜看。（可以抢答）

    第一个条件：他是一位音乐家，出生于某年某月某日。在1782――某年是他的创作的丰硕时期。有六首歌曲，三首前奏曲和钢琴奏鸣曲。两首小提琴曲，一首小步舞曲，一部康塔塔。

    第二个条件：他出版的第一部作品就是在1781――某年谱写成的的三首钢琴奏鸣曲。

    老师：有没有同学猜到？那好咱们继续看第三个条件。

    第三个条件：在某年的时候他访问维也纳，莫扎特听到他的即兴奏说：“有一天他将名噪全世界。”某年他定居在维也纳。

    第四个条件：他曾先后师从于莫扎特、海顿、阿尔布雷希茨贝格和舒彭齐格等几位音乐大师。

    老师：同学们知道了么？

    学生：肖邦、李斯特、施特劳斯。

    老师：同学们知道的音乐家还真不少。你们再仔细想想。

    第五个条件：他生于莱茵河畔的波恩。爷爷是是男低音歌手，歌剧作曲家和指挥家，父亲是男高音歌手。他曾因恋爱失意而烦恼，影响到肝脏，致使听觉失聪。某年他意识到耳病无法治愈时，曾经打算自杀，但是由于对音乐的热爱和追求，终于克服了精神危机，写出了明朗的《第二交响曲》。

    学生：贝多芬。

    老师：同学们回答的很正确。他的作品追求“自由、平等、博爱”。他就是《欢乐颂》的作者贝多芬。

    老师：刚才同学们已经猜到了贝多芬，也欣赏了《欢乐颂》，下面来演唱《欢乐颂》。

    二、演唱

    老师：我给同学们弹琴，男生演唱低音声部旋律，女生唱高音声部旋律。

    学生：实践。

    老师：在上节课的时候我们学过的最富有的表现力音的频率是什么？

    学生：65．4HZ...

    老师：对，同学们歌唱的声音就在这个范围，所以你们歌唱的声音是最富有表现力。也是最动听迷人的。下面你们就用你们最动听，最迷人的声音来演唱《欢乐颂》。

    学生：实践。

    三、分析作品

    老师：首先，来看一下它的节奏是怎样的？

    学生：欢快的，高兴的。

    老师：很好。它是个快板，全曲都体现了“欢乐”的主题。那么乐曲是什么调的？

    学生：G大调的。

    老师：音乐风格有什么特点呢？

    学生：通俗易懂，节奏欢快流畅。

    老师：《欢乐颂》具有民族和通俗歌曲的特点，它既朴素又平凡。就像同学们说的那样，通俗易懂，节奏欢快流畅。下面我们就用欢快的节奏来演唱《欢乐颂》。

    四、二声部合唱

    老师：我来弹琴，你们唱各自的声部。（唱歌词）

    学生：实践。

    五、谈体会

    学生甲：《欢乐颂》让我感觉到今天快乐幸福的生活来之不易，是用无数革命先烈的鲜血换来的。

    学生乙：我以后会用这种乐观的心态去面对困难。

    六、总结

    老师：刚才两名同学说的很好。在我们今后的人生道路上还会有各种各样的困难和挫折，我希望大家都像刚才那位同学那样用乐观的心态去面对今后的挑战！追求快乐、和平的幸福生活是我们每个人的共同愿望。我们应该珍惜今天的快乐时光，美好的生活是靠我们大家共同维护的。我们要珍爱我们的地球，拒绝战争期盼和平。把我们共同的家园建设的更辉煌灿烂！

    作业布置：

    1、课下再搜集一些关于贝多芬的资料。

    2、预习贝多芬的《命运》交响曲。

    本节小结：

    1、学生对贝多芬有了进一步的了解。

    2、学生能够用两个声部很好的演Ⅱ昌《欢乐颂》。

    3、通过老师的引导，学生有能力自己分析作品。

    4、通过上课，应该让学生更明白自主探究式学习的重要性。

    欢乐颂课件【篇5】

    教具准备：

    一、贝多芬像。

    二、录音机。

    三、用电子琴演奏的《欢乐颂》录音；用童声合唱的《欢乐颂》录音；用重唱、合唱、管弦乐演奏（唱）的交响乐片段录音。

    教学过程：

    一复习。

    1、（第十七页）三声部发声训练，《念故乡》片段。

    （1）、三声部的视唱练习。

    （2）、竖笛合奏练习。

    2、抽唱歌曲《土拨鼠》。

    3、抽学生用竖笛吹奏《土拨鼠》。

    小结、过渡：

    这是贝多芬的一首小品、他还创作了许多内容更深刻、规模宏大的大型作品。

    关于贝多芬的简介，参看课本第二十一页。

    二：贝多芬典范名作片段欣赏。

    １、交响曲：

    （1）《命运》（贝五）第一乐章主部主题。

    （2）《田园》（贝六）第一乐章主部主题。

    2、奏鸣曲：

    （1）《月光》第一乐章呈示部主题主题。

    （2）《热诚》第一乐章呈示部主部主题。

    （3）《春天》F大调小提琴、钢琴第五奏鸣曲第一乐章主部主题。

    3、歌曲：

    （1）《土拨鼠》A、用电子琴演奏的。B、童声合唱的。

    （2）《欢乐颂》A、用电子琴演奏的。B、童声合唱的。C、交响乐（贝九）第四乐章重唱、合唱片段。

    4、另外欣赏童声合唱《念故乡》。

    三：边听边想

    1、再听《欢乐颂》片段，并用自己的语言表达感受（如：兴奋、热烈、雄壮、宏伟、激奋……）。

    2、引导学生们将《欢乐颂》与《土拨鼠》从情绪、力度、速度、结束音、色彩等方面进行比较，填入下面的表格中。

    《欢乐颂》 《土拨鼠》

    情绪热诚、欢（明）快忧伤、低沉

    力度强弱

    速度快慢

    结束音1 6

    色彩明亮暗

    3、用以上比较法将本节课所欣赏的八首作品归纳：

    （1）《欢乐颂》类：《热诚》、《春天》、《田园》及《命运》。

    （2）《土拨鼠》类：《月光》、《念故乡》。

    4、齐唱《欢乐颂》、或吹奏。

    简单小结课堂学习情况。

    下课。后记：通过对比，让学生懂得同是贝多芬的作品，整体上感觉反差很大。不同音的使用（特别是结束音）所形成明暗效果是不同的。这也说明使用某些音或节奏、速度、力度，可以反映某些特别的。

    2024秋颂的课件(实用5篇)


    不妨看看教师范文大全的编辑为您推荐的这篇关于" 秋颂的课件 "的文章，对于教案和课件的重要性，每一堂课老师都需要准备，因此需要我们老师自己编写适合自己教学的课件。教案是我们教学理念的具体体现，希望这篇文章对您有所帮助，仅供参考学习。

    秋颂的课件 篇1

    《秋颂》是中国传统文化中一首著名的诗歌作品，它赞美了秋天的美好与丰收的喜悦。秋天是一个收获的季节，是人们用劳动和汗水换取的丰盛成果，同时也是一个富有神秘色彩的季节，给人们带来了无限的遐想和思考。下面是关于“秋颂”主题的相关范文：

    一、秋盼：收获的季节

    秋天是一个收获的季节，它代表着劳动与收获的喜悦。秋天的到来，使得大地上的万物开始变得愈加硕果累累，成为人们愉悦与美好的寄托。青稞丰收的喜悦、果实成熟的欢欣、棉花香飘的幸福和香甜可口的果蔬……所有这些都是秋天给我们带来的珍贵财富。

    在秋末，人们常常会用一种目光充满深情地望着这收获的季节。他们憧憬着一片金黄色的田野，这种颜色深深地吸引着他们的眼球。它不仅代表着成熟的果实和硕果累累的丰收，还代表着人们奋斗与劳动的喜悦与快乐。秋天在人们心中，是一个充满追求和憧憬的季节，而这些追求、憧憬、期盼都成为了生命中最精彩、最珍贵的一部分。

    二、秋思：思绪万千

    秋天是一个神秘和美妙的季节，是一个充满着无限思维和想象的季节。在这个季节里，人们的思维和想象有了更加广阔的空间，他们开始思考各种各样的问题：生命的意义、历史的发展、未来的方向……种种思考与想象都成为了秋天生活中非常重要的一部分。

    对于一些静心的人来说，秋天是一个贴近自然、温馨怀旧的季节。在这个季节里，他们通过饮茶、读书、听音乐来让自己内心深处得以平静，从而探索生活的奥秘和思考人类的何去何从。而对于对生活充满热情的人来说，秋天是一个令人愉快的季节。在这个季节里，他们追逐阳光，追逐快乐，积极生活，尽情享受着生命的美好和快乐。

    三、秋影：季节的印记

    秋天是一个传统文化中非常特殊的季节，因为它承载着人们生活的很多印记。秋天的悲喜、欢忧、失落、感慨、思念等等，都在这个时间里得到了生动的记载和精彩的展现。那飒秋的风光，那凄切的情思，那争奇斗艳的多姿多彩的景象，所有这些都是秋天留给人们的珍贵印记。

    秋天的印记，在文化上是非常重要的，因为它影响着人们对于这个季节的印象和思考，也影响着人们的历史文化价值和心灵追求。而这些历史文化价值与追求，实际上已经成为了每个人内心深处的潜在构成，成为了生命中最重要的一部分。所以说，秋天的印记是非常珍贵而美好的，它代表着人们对生命的思考与追求，代表着人类的足迹和历史的㶉程。

    总之，秋天是一个充满魔力和挑战的季节，它给人们带来了无限的美好和挑战，也成为了文化、历史、思想等等方面的重要基础与根源。在降温的秋天，让我们一起走进这个季节，聆听它的声音，感受它的美好，从而开启一段全新的生命之旅。

    秋颂的课件 篇2

    教学目的：

    1、掌握诗的内容。

    2、体会诗歌中由丰富的意象产生的画面美及词汇的表现力。

    教学重点：

    1、从诵读中体会诗的画面美及全诗的意境。

    2、感受具有表现力的词汇及拟人的修辞手法。

    教学难点：根据诗句中丰富的意象想象画面，体会意境

    教学方法：讲读法 讨论法 实践法

    教学步骤：

    一. 导入

    这个学期大家刚来学校的时候正值秋高气爽的季节，大家喜欢秋天么?为什么?大家的感受如此丰富，诗人也一样，那么我们今天就来看看英国著名的诗人济慈这一首《秋颂》表达出的对秋的赞美。

    二. 鉴赏全诗

    1.有感情地范读第一段，标注拼音。注意蕴含的情感，在读的过程中尽力想像相应的画面。读完后，讲述脑中出现的画面。

    导入本诗的写作背景。

    展示图片，与想像的画面比较，体会诗人描绘的秋景。

    2.有感情地齐读第二节，回答问题：秋在这一节中是什么形象?什么形象伴着谷仓?什么形象看着徐徐滴下的酒浆?农夫：作者用拟人的手法展示秋景。诗人在这一节里采用了犹如电影中跳格的手法，场景变幻很快，极有动感。

    欣赏几张图片，形象体会意境。

    3.听一段野中的秋声，说一下听完之后的心情。欣赏诗人是如何通过诗句来表达的这种感受的。在这一节里，他不仅动用了我们的视觉器官，还唤起了我们的听觉器官，读过这首诗后，仍感到余音娓娓，绵缠不绝，给人以曲已终而意未尽之感。欣赏几幅画面，感受词句表达出的意境。

    三.活动：分组做画。以诗中一两个意像为内容画一幅画，不一定要具体，不一定相似度高，只要有意境即可。选完成度高的一两幅，让学生说出相应的诗句。

    四.作业：根据自己的感受，尝试写一首以秋为主题的诗。

    秋颂的课件 篇3

    秋颂

    秋天，是暖意渐散、清凉渐来的一季，也是一个落叶飘零、果实成熟的季节。秋天，一派丰收景象，处处洋溢着欣欣向荣的气息。

    秋天的天空，常常是湛蓝的，阳光明媚的日子更是美不胜收。天高云淡，清风徐来，游荡于大路的人们，不禁感叹着这美妙的时光。在秋日，风吹得树叶簌簌作响，沉淀了一夏的脆弱、青涩，似乎突然间放松了下来，充满繁华的成熟感和华丽的变色艳丽。秋的树叶渐渐转红，然后转成金黄，又紫又红，妆点着大地。独自走在无尽的林荫道上，落叶漫道，空气也随之变得清新、甜美。

    秋天的果蔬，也要说一下。正是这个时候，各种果蔬的成熟，给人们带来了丰收的喜悦。一只只圆圆的南瓜，熟透了味道就格外香甜。这时，到村落中体验一番田园生活，就感受到拔地而起的果蔬给我们带来的幸福感和感恩之情。

    秋天的景色，不仅美在自然，还有美在人文。《古诗十九首》中有这样一首诗：“山光忽西落，水色复东流。——《登高》”。眼前是满山红叶和云海，树木就像一片片的火炬燃起，在蔚蓝的天空中晃动，原野上橙、黄、绿三色交织，在天地间流出了一声声羞艳而美妙的秋颂。而这道道秋行、秋晚山色、秋景湖光、秋药香蒲，不仅美在方位，更美在情感。正是充满着情愫的人们，凭爱心去感受这秋色如画、秋意浓浓的世间美好。

    秋天是丰收之季，是金秋时节，更是人们纵情飞奔的季节。这个季节的舞蹈，演唱，和各种音乐会，总是让人陶醉。因为这里的气氛，仿佛包含着睿智、浪漫和淳朴的澎湃力量。

    金风送爽，沐浴着深秋的风景，感受着这片世界自然的美好。让我们用心去捕捉秋天的色彩、它的声音和气息，去感受它充满着诗意和浪漫的气息。那些成片的满山红叶，盛装的秋菊，静谧的竹林，都呼唤我们走进它，感受它，品味它，感定自己。因为秋天的美好是，生命的本真，命运的创造，时光的记忆——终究是我们自己精神力量的创造。每个人都值得尊敬，在这金色的季节里，走进题材永久的世界。

    秋颂的课件 篇4

    秋颂

    秋天是一个饱含丰收和感恩的季节，是人们向着大自然表达敬畏之心的时刻。在这样一片风景优美、气温宜人的季节里，秋颂应运而生。秋颂是一种表达对秋天的感慨和颂扬的诗歌，也是一种展示文化内涵和个人情感的方式。在这篇文章中，我们将探究秋颂这一主题，探究秋天的魅力以及秋颂的内涵和艺术表达形式。

    一、秋天的魅力

    “秋天的花，比春天来的更加香甜”，这是知名作家朱自清先生的说法。秋天有着许多人们无法拒绝的魅力。首先，秋天是收获的季节，这个季节里的田野，一切都被收割了，人们收获了自己的辛劳和努力，成果耀眼，美好无尽。其次，秋天还是一个赏金的季节，天空万里无云，阳光带着些许的温暖，远山近岭如同涂上了一层金色的色彩。最后，秋天是一个思念的季节，这个季节里，人们千里迢迢回到自己的故乡，与亲爱的家人团聚，触摸那种人间最真实的感动。

    二、秋颂的内涵

    秋颂是一种表达对秋天的感言和颂扬的诗歌，所表现的内涵主要包括三个方面：感念自然、赞颂人生、表达情感。

    感念自然：秋颂的一个重要内容是感念自然。即表达人们对自然景观的感慨和敬仰之情。秋天的自然景观，不仅仅是万物凋零，更包含了万物复苏的信念。

    赞颂人生：秋颂中也包含了对人生的赞颂，表达欣赏人生的态度。在一个人的一生中，秋天是经历过春夏秋冬的一段时光，展现了一个人的历史，这也使得秋颂成为了对一生中累积下的经验和感悟的体现。

    表达情感：秋颂也是一种艺术表达方式，它表达的不仅是对自然的感慨和对人生的赞颂，更是渴望、思念，是对感情的表达。

    三、秋颂的艺术表达形式

    秋颂的艺术表达形式包括：韵文、散文、歌曲、童谣、画作等。其中，韵文和散文是最常见的形式，由于自古以来中国就有千百年的诗词文化，所以韵文又被称为中国最代表性的一种秋颂形式。而散文则往往突显一些人们对自然、对人生的感观。除此之外，秋天也是人们的音乐季节，秋天的音乐和歌曲，流露出人们对自然之美的颂扬和热爱。

    总之，秋颂这一主题是表达人们对秋天的热爱和敬仰之情的艺术方式和传承形式，它所传递的是一种特殊的感情、思想和文化内涵。正如唐朝大诗人白居易所说：“今天回顾阳台上，绿叶先荣菊后凋。世间变化无常速，一点愁肠归寂寥。”秋天无论是在哪方面，都有令人心驰神往的魅力。因此，在秋天到来的时候，我们可以用各种方式来表达我们的感慨和颂扬，以此来纪念这个令人难忘的季节。

    秋颂的课件 篇5

    《秋颂》是唐代著名诗人杜甫创作的一首千古名篇。这首诗歌以生动、简洁、深刻的词汇、形象描写和巧妙的比喻，讴歌了丰收的喜悦、自然的美好和风景的壮丽。杜甫用全新的诗歌语言，表达了对秋天的赞美和对生命的热爱，传递出了秋天的愉悦和生命的意义。

    秋天是丰收的季节，是五谷丰登的时节。在这个季节里，大地母亲她给人类带来种种美好的粮食：玉米、番薯、苹果、桔子、大葱、卷心菜等等，滋养着人们的身体。秋的田野是金黄的，美如画卷，成了一幅天然的美景。杜甫用“枫叶落时满庭红，梧桐秋后多少恨”来形容秋天的美景，抒发了对壮丽秋景的歌颂和对盛开的枫叶、落梧桐叶的感慨之情。他把秋天比作一个大善人，用微笑面对世间的苦痛，而分发粮食和丝绸、让人民温暖安心。

    秋天是一个寂静的季节。树叶的声音在风中呢喃，绿草的声音变得柔美。杜甫用“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”来形容秋天的静美，突出了孤独和思念之情。他用这首诗表达了对故乡和亲人的思念，对人生的感悟。

    杜甫通过《秋颂》这首诗，表达了自己对秋天的热爱和强烈的感慨。他把秋天比作一个依旧在坚守的护卫，他虽然怒江悲歌，但依旧坚守着自己的忠诚和职责，这让人们看到了秋的威严和越来越来成熟的成熟。同时，他也感叹生命的短暂和无常，给予人们警醒，提醒人们珍惜时间，把握当下，好好地生活。

    总之，《秋颂》以诗人深邃的情感、独特的视角和完美的艺术形式，传达了秋天的美好、生命的真谛和思乡之情，再次向人们证明了诗歌的智慧和能量。

    黄河课件


    作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的黄河象教案（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

    黄河课件 篇1

    教学目标 ：

    1 理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程;培养学生热爱科学的兴趣和想象力。

    2 了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。

    教学重点、难点：

    对黄河象来历的假想及其根据

    课前准备：

    课件

    教学过程 ：

    一、学习骨骼化石的样子

    1 上节课，我们一起熟读了课文《黄河象》，了解了课文的叙述顺序，这篇课文是按什么顺序写的?(化石样子→来历假想→发掘过程)[板书：化石样子→来历假想→发掘过程] [出示课件二]

    2 指名读第一小节

    3 小组讨论，说说黄河象骨骼化石给你留下了什么印象?[出示课件三]

    小组启发：4米、8米有多高多长，从哪儿可以看出它的完整，找出字词

    4 从哪儿可以看出它的高大、完整?

    (高大：用了例数字的方法，“高4米，长8米”、“前端是三米多长的大象牙”;

    完整：用了举事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”)

    我们在读课文时怎样读，就可以读出化石的大呢?(重音读出数字)

    哪些字词写出了化石的完整?(除了……;甚至……也……;连……也……)

    5 齐读第一小节

    6 如果你就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会有什么问题呢?

    7 总结学生提出的问题，估计有：骨骼化石怎么这样大?它是怎么来的?为什么能保存得这样完整?

    二、学习科学家对化石的假想

    1 这高大、完整的骨骼化石是怎样来的呢?科学家做出了大胆、科学的假想。时光，回到了200万年前。

    2 轻声读27小节，用自己的话比较概括地说说化石的由来

    (200万年前炎热的一天，一群黄河象到河边喝水。领头的老象一不小心踩在松动的石头上，陷入淤泥中死去了。时间一天天的过去，黄河象的尸体腐烂了，骨骼变化成了化石。)

    3 从课文哪些地方的描写可以看出当时群象处于炎热的天气中

    △碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。

    炙：烤。

    △一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来。

    △疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

    △一望见前边有一条小河，△它们就高兴地跑起来

    这两个小节怎样把它读好?(前半段读慢些，表现出天气的热，使人透不过气来的感觉和群象的疲劳;后半段读轻快些，表现出它们见到河时喜悦的心情和急切的想喝水)

    试读

    4 正当群象干渴难耐想喝水的时候，它们找到了小河，跑到河边喝水，这时发生了什么事?

    找出老象喝水、陷入淤泥的句子(老象的右脚正好……向它的嘴里猛灌进去)试读[出示课件四，圈出其中的动词]

    试读

    5 老象陷入淤泥后使劲挣扎，可它却越陷越深，其它黄河象吓得四散逃跑，可怜的老象被活活闷死了。日子一天天过去，老象的尸体渐渐腐烂了，它的骨骼和大牙慢慢变成了石头一样的东西，成了化石。200万年过去了，大地也发生了巨大的变化，草原变成了高原。

    三、了解发掘过程

    1 当甘肃省的'农民挖掘沙土时，发现了这具化石，它是什么样子?(斜斜地插在沙土里，脚踩着石头)[出示课件五]

    2 从化石的样子中，我们可以推想出什么?

    △斜斜地插在沙土里，脚踩着石头

    △从它站立的姿势可以想象出它失足落水那一瞬间的情景

    它的“姿势”指怎样的姿势?

    △从它各部分骨头互相关联的情况它死后没有被移动过

    “可以想象出那一瞬间的情景”，又是怎样的情景?

    3 人们推想这只老象死后没被移动过，这又是根据什么来说的?(各部分关联的情况;除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的;甚至连很难发现的舌骨也保存着;在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉)[板书：未被移动]

    四、复述课文

    这篇课文是按化石样子→来历假象→发掘过程的顺序来写的，除此以外，还能按什么顺序来写?(来历假想→发掘过程→化石样子;化石样子→发掘过程→来历假想)

    黄河课件 篇2

    一、教学目标：

    1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。

    2、正确、流利、有感情的朗读课文。

    3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程

    4、能有简单的语言概括文章的主要内容。

    5、学习作者说明方法的准确性。

    6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。

    二、课前准备：

    教师准备黄河象骨骼化石的图片；学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。

    三、教学过程

    第一课时

    一、 交流资料导入

    1、 师：先来看老师给大家带来了什么？（幻灯出示化石图片）这些都是——化石。

    关于化石你有哪些了解？（学生交流课前搜集到的有关化石的资料）

    2、 出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗？对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢？（学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。）

    3、 看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。（板书课题）一起来读读课题。这是一篇科普散文，这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。

    二、 检查预习

    1、 学习课文之前先来检查一下我们对本课生字词的预习情况。（出示本课生词指名随机认读，随机抽查个别词语的理解。）在预习中，你还有不理解的词语吗？打开书在小组内交流不理解的词语，有没有小组里解决不了的？

    2、 我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字课本。我们已经让大家临帖并写了一个。现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组？先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时候应注意些什么？左右结构的呢？最不好写的要数半包围结构的这个腐烂的腐字，跟老师一起先写一下。好拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。与你预习时写的比一比，是不是有了明显的进步。

    3、 字如其人，写一手漂亮的好字可以让我们终身受益。其实只要我们仔细观察，用心去写就一定能把字写好看。看我们不都是进步了吗？

    4、 好下面我们打开书，我请同学们来读课文，其他同学注意倾听一他读得准确吗？二思考课文向我们介绍了关于黄河象的.哪些内容？（指名读文）

    三、 初读课文，整体感知

    1、 课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？（随生回答板书：化石样子、假想来历、发现挖掘）请你根据这些内容把课文分成三大部分，在文中用双竖线标出来。用一句话简单概括一下课文主要写了什么？

    2、 我们来看一下文章的叙述顺序，你认为应该先写什么？再写什么？而本文却是先写黄河象化石的样子，再写科学家假想化石的来历最后写化石的发现和挖掘，这在写法上属于倒叙的写法？你知道为什作者要把黄河象化石的样子放在文章的开头来介绍吗？（为了突出化石的样子，说明黄河象化石的样子给人们留下了深刻的印象。）

    四、 细读课文，品词悟情

    1、 那我们就先来读读文章描写化石样子的第一自然段。请同学们默读课文的第一自然段看看黄河象骨骼化石给你留下了怎样的有印象，你是从哪一句感受到的，勾画有关语句写下自己的感受。

    2、 交流：（1）这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。感受到黄河象化石的高大，完整。有多高？四米比我们教室还要高出一米，有多大，长八米教室长。这具大象的骨架如果放在我这里恐怕屋顶都要涨破。你怎样理解除了尾椎以外这句话？（只有尾椎不是化石）

    （2）看，前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至是连很难发现的舌骨也保存着。三米多长的大象牙重有三吨，得用载重吨的大卡车去拉。你怎样理解甚至？（舌骨很难发现也能保存着，说明化石的完整。）

    （3）在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。一百多块的脚趾骨，连三四厘米的趾骨也没有失掉可见完整。

    大到三米长的大象牙，小到三四厘米长得脚趾骨都保存着，可见它的完整。

    3、 作者为了说明化石的高大、完整用了一些数字来说明，这在说明文中是采用了列数字的说明方法，我们来再读读这三句话，感受一下列数字的说明方法的准确性。

    4、 人们站在这样的骨架前，似乎可以看到一头大象这昂首阔步向前跑。（出示图片）你能用自己的话把你看到的这具化石的样子介绍给大家吗？结合第一段的内容结合课前搜集的资料给大家介绍。

    5、 古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来，在象化石的发现史上是很少见的？为什么能这样完整的保存下来呢？（死后没有被移动过）你怎么知道的？

    6、 一起来读一读最后一个自然段，出示问题：黄河象化石是怎样被发现的？因为什么所以能完整的保存下来。

    7、 化石全部露出来了，人们可以清楚的看到，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头。课件出示：从它站立的姿势，可以想象（ ），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（ ）。大象是失足落水的，死后没有被移动过，这都是科学家们的想象和推想。但是不是随便瞎想。而是有理有据。科学家的推想是有根据的。那么科学家又会我们假想出怎样的一个精彩的大象失足落水的故事呢？下节课我们再去欣赏吧！

    第二课时

    一、 复习导入

    1、 听写词语

    2、 用一句话概括文章的主要内容

    二、 学习第二部分

    1、出示：从它站立的姿势，可以想象（ ），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（ ）。

    2、科学家根据发现时黄河象的样子为我们假想乐乐一个怎样的故事呢？

    自由读课文的2——5自然段。交流：

    1）想一想每个自然段都写了什么？它们之间有着怎样的联系？

    2）归纳总结出：因为天气的炎热才有象群的疲劳和干渴，才会有老象因为急于喝水而失足落水。岁月的变迁使之成为了化石。

    3）体会科学家假想的条理性。

    4）同桌试着讲一讲这个故事。

    3、科学家为什么会做出这样的假想？

    联系最后一段的内容说一说。

    三、 课外延伸

    1、 找一找这样的科普文章读一读

    2、 为黄河象设计解说词，写一写。

    四、 综合提升

    自己试着假想黄河象化石的来历，写一篇小故事。

    黄河课件 篇3

    2月25日，上午第二节课，众多的语文同仁齐聚于七（4）班教室，给课堂平添了许多严肃与庄重，一曲荡气回肠的“祖国颂”由此拉开了序幕。

    一、精彩回顾

    伴随着优美的轻音乐，欣赏着“黄河”一泻千里惊涛澎湃的宏伟画面，耳畔是播音员激情昂扬的朗诵，现场的每一个人都完全沉浸在诗歌雄浑、壮阔的意境之中了。

    在对时代背景作了简要的介绍之后，接下来是对诗歌主体的学习。教师身先士卒领读了文前的朗诵词，同学们也受到感染，争先恐后地朗读了望黄河、颂黄河两部分，其中既有个别读，又有齐读、分角色朗读等，在反复地诵读中品味诗句丰富的情感内涵成了本节课的一大亮点。另外，引导学生理解比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的运用也是其中的一个教学目标。

    最后，通过学唱《保卫黄河》，进一步激发了同学们的爱国热情，激励大家刻苦学习掌握本领，为实现中华民族的伟大复兴贡献出自己的力量。

    二、爱国主义是时代的主旋律

    爱国，是每一个公民应该具备的基本素质。清代学者顾炎武有一句名言：天下兴亡，匹夫有责。民间也有谚语云：皮之不存，毛将焉附。都是先有大家后有小家之意。

    爱国，一个看似遥远、简单、平凡的名词，今天却如此紧迫地成为了国人关注的焦点。面对日本右翼势力不顾历史事实一意孤行的挑衅，以及国际上部分敌对势力对中国发展的肆意指责和百般刁难，每一个有良知的国人都义愤填膺：中国人民不可欺！同样，这样一种爱国的情感也最应当被我们的下一代所接受。

    教学完本文后二天，有新闻报道：中国拟将每年9月3日确定为中国人民抗日战争胜利纪念日，将每年12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。此举必将更加激发国人的爱国热情。

    一个没有爱国主义精神和危机意识的民族是危险的。所以每一位教师都有责任帮助学生去走进历史不忘国耻。尽管我只是一名语文老师，但我仍然觉得：在今天，借学习课文《黄河颂》这样一个契机，让我们的学生受到一种爱国主义精神的熏陶和感染既有必要也恰到好处。在本课的教学中，我主要采用了画面渲染、歌曲欣赏等教学辅助工具，达到了激发学生学习兴趣的`良好效果。再通过诗歌朗诵的形式让学生在潜移默化中体会了诗歌所蕴含的浓烈的爱国情感，感受到了中华民族伟大坚强的民族精神。另外，结合本文写作的时代背景，教师又补充介绍了一些有关“中日钩鱼岛争端”的时事新闻，更加激起了同学们的民族忧患意识，培养了同学们的爱国情怀，更加彰显了本文的思想教育意义。

    黄河课件 篇4

    学习目标

    1。理解诗歌内容，培养学生的爱国情操

    2。提高朗读诗歌的能力

    学习重点

    有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。

    学习难点

    提高朗读诗歌的能力

    教学过程：

    一、预习

    1。走近光未然，了解黄河大合唱。

    2。给下列生字注音

    巅（）哺（）澎湃（）澜（）

    3。解释词语

    澎湃：

    浩浩荡荡：

    二、课堂展示

    （一）预习检测

    （二）合作交流文本探究

    1。全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

    2。歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的.？

    3。在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？

    4。结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？

    三、当堂检测巩固提高

    1。《黄河大合唱》是著名诗人为配合音乐家而创作的组诗，它共有个乐章。

    2。文章用、 、 、等词语歌颂了黄河的伟大精神。

    3。在结构上，《黄河颂》是按、 、的顺序展开的。

    黄河课件 篇5

    一、教学目标

    1、了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

    2、朗读课文，练习复述假想部分。

    3、训练学生思维想象能力。

    二、教学重点

    课文第二段，积累语言，体会语言，复述课文。

    三、教学用具

    一张展示大象骨骼斜插在河土中脚踏踩石的投影片，一张呈现大象骨架高大完整的投影片。

    四、教学过程

    师：今天我们来继续学习21课黄河象。初读课文时同学们对课文内容就产生了浓厚的兴趣，现在谁来说说课文向我们介绍了哪几部分内容。请同学们打开书。三部分内容。师：首先讲了什么？

    生：课文讲了在北京自然博物馆的'古生物大厅陈设着一具黄河象的骨骼，它高大完整（这具骨骼有什么特征？）－高大完整

    打出投影：谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整？

    生：说或读第一自然段。

    师：古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石发现史上是很少见的，你知道为什么能完整地保存下来吗？

    生：从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农民保护文物的意识很强，发现后马上报告，在上级的指挥下进行挖掘。

    师：课文还讲了些什么？

    生：还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。

    师：那么科学家的假想是以什么为依据的？发掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。

    生：化石全部露出来了，人们可以清楚第看到一头大象……情景

    师：看看投影片听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。

    （斜斜踩着想象推想）

    生：使句子的意思更准确，更符合实际。

    师：科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。

    注：以上是熟读，第五节描写具体，写出了大家失足落水的一举一动，抓住这些词语再读读。

    师：我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组交流，选择汇报形式。

    以上是体会语气、思维和语言训练。

    师：科学家的假想是合理、严谨、完整，同时又用生动形象的语言把它描述出来，给我们留下了深刻的印象。你们能象讲故事一样把它讲出来吗？还可以加上体态语言，自己试着说说，自己练习。

    师：我给你开个头，请几位同学讲：（1）天气环境；（2）老象失足；（3）成为化石。

    以上是指导复述。

    师：除以上外课文还写了什么？大地变化－黄河－黄河象。学习了这篇课文，你还有什么不懂？

    小结：

    今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。在课下王俊就极力向我推荐了一本书，我觉得的确是一本好书，现在请他把书推荐给大家。

    黄河课件 篇6

    教学目标

    ①知识与技能：指导同学把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养同学鉴赏诗歌的能力。

    ②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

    教学重点

    反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

    教时安排：一课时

    教学过程一、导入

    播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染同学，引起同学心灵的共鸣。

    二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

    ①教师范读。

    ②同学自由练习朗读。

    ③同学齐读。

    三、内容研讨

    ①解题。这节课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住颂字。）

    ②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。）

    ③第二节是主体部分，主要是颂黄河，但并不是立即开始歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即望字。）

    ④颂黄河这一环节也有明显的`外部标志，这就是文中反复出现的啊！黄河！这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

    ⑤小结课文。

    用如下板书总结课文。

    序曲主体尾声

    黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

    四、再朗读

    在理解课文的基础上，要求同学根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排同学齐读、领读或个别诵读。

    五、课外作业

    ①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

    ②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱

    教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使同学感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了同学一个了解先烈精神的机会。

    黄河课件 篇7

    教学目标

    ①知识与技能：

    指导同学们把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养同学们鉴赏诗歌的能力。

    ②过程和方法：

    自主、合作、探究的学习方式。

    教学重点

    反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

    教时安排

    一课时

    教学过程

    一、导入

    播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染同学们，引起同学们心灵的共鸣。

    二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

    ①教师范读。

    ②同学们自由练习朗读。

    ③同学们齐读。

    三、内容研讨

    ①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住颂字。）

    ②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。）

    ③第二节是主体部分，主要是颂黄河，但并不是立即开始歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即望字。）

    ④颂黄河这一环节也有明显的`外部标志，这就是文中反复出现的啊！黄河！这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

    ⑤小结文章。

    用如下板书总结文章。

    序曲主体尾声

    黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

    五、再朗读

    在理解文章的基础上，要求同学们根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排同学们齐读、领读或个别诵读。

    六、课外作业

    ①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

    ②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱

    教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使同学们感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了同学们一个了解先烈精神的机会。

    黄河课件 篇8

    教学目标：

    (一)、知识与技能：

    了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。

    (二)、过程与方法：

    通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

    (三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生们爱国主义情操。

    教学重点：

    引导学生们理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

    教学难点：

    引导学生们体会黄河的文化内涵。

    教学设计：

    这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生们接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

    调动学生们情感是上好本课的首要条件，引导学生们整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生们对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生们的'心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生们的理解感悟能力。

    教学课时：一课时

    教与学的过程：

    一、导入新课：

    播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河! 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。

    二、学会朗读。

    要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

    1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀;

    2、学生们自由有感情地朗读。指导朗读：

    (1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

    (2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

    (3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。

    (4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

    3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

    4、请两到三名学生们选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生们讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

    5、鼓励学生们小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

    例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

    歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

    诗句的具体分工——学生们对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

    6，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

    注 ：环节的设置意在激发学生们的创新精神，领略歌词美感，将学生们的情感逐渐引向高潮

    黄河课件 篇9

    忘记是哪个名人说的了，教师的成长公式是：成长＝经验＋反思。是说一个教师如果不经常反思，是永远没有进步的。教师在上完每一节课后，对自己教学中的得失进行反思，这些经验和教训便可成为今后教学工作逐步完善和改进的依据。

    前几天我讲了一节《黄河颂》。本来在备课的时候准备的很充足，考虑到了学生在课堂上将会出现的各种情况，开始讲的时候很顺利，一切都按照我预计的在进行。我想通过多形式朗读来达到对文章主题的理解，要求学生读出“赞”与“颂”的语气。在授课进行中，我当然也想起利用音乐来辅助教学，使学生在品析时更加感性。可是我预先铺陈的太多，反而束缚了学生的发言，一度使课堂的气氛显得“中规中矩”，我想引领学生要达到的激昂情绪并没有按我预期的来临。课堂气氛确实会影响老师的情绪，老师不是圣人啊。

    我的情绪也有些不自主的低落，可是临近结束时，一个偶发的因素却又使整个课堂峰回路转。我在问学生还能不能想起其它的表现保家卫国的.作品，一个学生喊出了班歌《精忠报国》，一个新分来的学生就说：“我们还没有唱过呢！”我当时就同意让全班老生带着新生一起唱起来，虽然时间的安排有了变化，但是全班达到了一个情绪的高潮，乃至于后来的一个单元的讲授过程中每节课学生都会齐唱起《精忠报国》。

    通过这件事情我更加意识到了新型的课堂更加强调教师的教学机智和应变能力，我们把课堂上一些随机应变的机智之举加以剖析，进行理性思索，就可以成为很好的教学资源。

    黄河课件 篇10

    课型:导学

    课时安排:1课时

    教学目标:

    1． 知识与技能目标：字、词的积累，对诗歌内容的理解；

    2． 过程与方法目标：培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；

    3． 情感态度与价值观目标：培养热爱祖国的感情。

    教学重点：

    1． 培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；

    2．培养热爱祖国的热情。

    教学难点：培养发散思维能力。

    教学方法： 读、悟、赏

    教学媒体：录音机；电视机；VCD；投影仪

    教学过程设计：

    1． 以黄河波涛汹涌的画面配以朗颂词引入；

    2． 整体感知

    （1） 录音范读，学生体验作品语感和感情；

    （2） 学生自由朗读，整体感知诗歌内容；

    （要求：正确、流利、有感情、把握好诗歌基调--热情、悲壮、豪迈）

    （3）（配乐）齐读

    （4） 找出你喜欢的诗句，并朗读；

    3． 质疑

    4． 深入探究（用投影片展示问题）

    （1） 第一节歌颂了黄河什么？表达作者怎样的感情；

    （2） 第二节"颂前"哪个系统领诗句？诗从哪几个方面来歌颂黄河？此诗文坛人仅仅是歌颂黄河吗？

    5． 思维拓展：

    （1）第二节中"多少英雄的故事，在你的身边扮演？你知道哪些英雄的故事，（抽生讲）再放英雄故事的画面，让学生猜，画面中的英雄是谁？最后放《英雄赞歌》来结束对英雄的'赞颂?"

    （2）仿写："啊、黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。"写你熟悉的事物。

    （3）放《黄河颂》的录音，让同学们感受这首诗的悲壮感情。

    （4）齐唱《保卫黄河》并配以黄河的画面。

    6． 小结：

    《黄河颂》这首诗不仅歌颂、赞美了黄河，赞美了黄河，而且赞美了中华民族的伟大坚强，并让我们炎黄子孙学习这种精神。

    7． 板书设计：

    黄 河 颂

    光未然

    序曲（朗诵）--（歌唱）主体---尾声

    伟大坚强 望--颂 学习黄河精神

    黄河课件 篇11

    诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、ＣＡＩ课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。

    一、借助美读

    所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的`美和意境的美。

    美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，

    二、借助音乐

    古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

    总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。

    黄河课件8篇


    给大家推荐一篇具有阅读价值的文章题目为“黄河课件”，欢迎大家参考阅读。老师都需要为每堂课准备教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是开展个性化教育的重要途径。

    黄河课件【篇1】

    教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。黄河颂的小学音乐教案，我们来看看。

    ◆教学目标：

    （一）、知识与能力：

    1、 能正确认读、理解、识记、运用本课词语。

    3、了解作者及作品相关知识；了解黄河的过去和现在状况。

    2、 能正确、流利、有感情地朗诵课文。并在朗诵中想象、感受黄河的气势和领悟作者的思想感情，提高学生的朗诵能力。

    （二）、过程与方法：

    1、利用多媒体去创设情境，调动学生的情感，为朗诵打好基础。

    2、采取听、读、诵、背等灵活多样的朗诵教学方式，提高学生的朗诵水平。

    3、在讨论交流，品味质疑探究中，感受诗词的语言美和意境美。

    （三）、情感态度和价值观：

    1、感受黄河磅礴的气势，激发学生民族自尊心和自豪感。学习黄河伟大坚强的精神并献身于祖国。

    2、树立对母亲河的忧患意识，行动起来，拯救母亲河。

    ◆教学步骤：

    一、引入，激发：

    1、 提问：同学们，你们知道中华民族的母亲河是指哪条河？

    学生回答后大屏幕显示《中国地图》：

    让学生找出黄河的地理位置，并说说你对母亲河——黄河知多少？

    （提示：可从河长、流经省份、流域面积及人口、历史文化等方面回答）

    学生回答后屏幕显示相关资料，并让学生齐读：

    黄河仅次于长江，是中国第二大河，干流全长5464公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南及山东9个省份，成“几”字形，向东注入渤海，沿途汇集了30多条主要支流和无数溪川，流域面积达75万多平方公里。黄河流域有肥原沃土，物产丰富，山川壮丽，居民几占中国总人口四分之一，耕地则约占全国四成，是中华民族的母亲河。

    观看屏幕显示图片，了解黄河与华夏文明的关系：

    蓝田人头像；仰韶文化中的器皿；殷墟发掘的甲骨文；秦始皇兵马俑：《清明上河

    图》等图片，以增强学生的感性认识。

    2、 教师顺势导入课题：

    既然我们的母亲河如此之伟大，那么，就让我们一起满怀激情地歌颂她吧！

    二、板书课题《黄河颂》，并对作者、作品、创作背景作简介：

    大屏幕显示图像及文字：

    1、词作者——光未然：诗人和文学评论家。原名张光年。湖北光化人。1936年 在武汉发表歌词《五月的鲜花》，谱曲后在抗日救亡运动中广泛传唱。1939创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后，在延安首次上演。这是我国近代合唱音乐的一座光辉的里程碑，也是我国近代大型音乐作品的典范之作。

    2、 作品简介：《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢宏气势后创作的。

    当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。

    “黄河大合唱”共有8个乐章，包括《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。

    《黄河颂》是大合唱中第二乐章，歌词唱出了黄河的雄姿，颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。

    3、曲作者——冼星海：中国近现代著名的音乐家。

    1931年考入巴黎音乐院，在肖拉·康托鲁姆作曲班学习。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作了不朽 名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡 献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。

    三、学习课文：

    （一）、听——整体感知：

    1、听课文《黄河颂》·swf配图朗读。

    2、听歌曲《黄河颂》。

    3、请问：听配图朗读和歌曲后，你有何感受？

    4、词语认读、理解、识记学习：

    巅(diān)狂澜(lán) 哺育(bǔ) 澎湃(p?ng)(pài)滋长(zī)

    浊流(zhuó) 一泻万丈(xia) 体魄(pò) 屏障(píng)(zhàng)

    5、讨论交流，感知内容：这首歌词可分为几个部分？各部分主要写什么？

    （分为三个部分：朗诵词为序曲，展现了黄河的伟大坚强。主体部分分为望黄河；颂黄河。末尾激励我们学习黄河的精神。）

    （二）、读——欣赏体会：

    要求：读准字音，读出节奏、读出感情，读出气势。

    1、提问：师生互动，讨论交流，体会思想感情：

    （1）、哪一个字统领了望黄河部分？

    （“望”字统领）

    （2）、作者望到黄河什么景象？这些景象分别从哪些角度去观察、描写的？

    （惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流婉转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中原大地/劈成南北两岸。分别从近镜头、俯瞰全景，纵向，横向的角度去观察和描写）

    （3）、作者通过这些景象描写，展现了黄河怎样的气势？

    （波澜壮阔）

    （4）、作者从哪些方面去颂黄河的？突出黄河对中华民族有哪些贡献？

    （黄河养育了中华民族——历史贡献；黄河保卫了中华民族——地理优势；黄河激励着中华民族——精神价值）

    （5）、歌词中三个“啊”字对“颂”黄河起什么作用？

    （是感情高亢昂扬的标志，又是歌颂意思的转换和划分。由实到虚，层层推进，文气跌宕起伏。）

    （6）、从黄河的身上，我们学到了怎样的民族精神？

    （伟大而坚强）

    （三）、诵——品味探究：

    方法步骤：学生自己大声朗诵——朗读比赛——集体朗读。

    1、品味语言：指出你最喜欢的或最能打动你的语句，并说说理由。

    2、质疑探究：

    （1）根据你的体验，说说你对黄河是“摇篮”，是“屏障”的理解？

    （黄河是华夏文化分发源地，黄河养育了华夏儿女；黄河地理优越，靠着它，中华儿女曾抵御了许多外族的入侵。）

    （2）“你一泻万丈/浩浩荡荡/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀，”其中的“千万条铁

    的臂膀”是指什么？这句话有什么深刻含义？

    （指黄河支流。这句话把黄河比喻为一个巨人，体现了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量）

    （四）、背——体验反思：

    1、你觉得我们该如何继承并发扬中华民族伟大而坚强的品质？

    2、如果你站在黄河边，望着气势磅礴的黄河，你最想说些什么？

    （五）、延伸拓展：

    1、你知道有关黄河的著名诗句有哪些？请说给大家共赏。

    2、欣赏歌曲，谈感受：

    《黄水谣》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。

    2、观看录像：《黄河是如何变“坏”的.rm？》，自由发言谈感想。

    四、布置作业：

    在班上举办一次《黄河颂》歌唱比赛或《黄河颂》朗诵比赛。

    ◆本课板书设计：

    序曲————————主体——————————尾声

    （展示黄河的伟大坚强 ） （望黄河） （学习黄河精神）

    （颂黄河）

    黄河课件【篇2】

    【教材分析】

    课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

    【教学目标】

    １、认识８个生字。

    ２、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

    ３、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

    【重难点】了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

    【课时】两课时

    【教学过程】

    一、创设情境，导入新课

    １、同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的中国第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。

    放ｃａｉ课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。

    ２、看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？

    今天，我们接着学习第１０课《黄河是怎样变化的》。

    （板书课题）

    二、读课题，提出问题

    同学们请齐读课题。读了课题后，你想提些什么问题呢？

    （学生畅所欲言提问题，师板书几个重点问题）

    １、为什么说黄河是中华民族的摇篮？

    ２、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？

    ３、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？

    ４、我们应该如何治理黄河？

    三、确定探究学习目标，协作攻关

    １、确定探究学习目标

    同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。

    ２、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）

    四、交流学习情况，成果共享

    １、刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！

    先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？

    ⑴ 我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。

    ⑵ 你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？

    ２、是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河：

    （板书：摇篮）

    那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。

    （为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）

    ⑴ 从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。

    ⑵ 我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近２０００年音竟决口１５００多次，改道２６次，给两岸人民带来了深重的苦难。

    ⑶ 除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？

    ３、是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患：

    （板书：祸河）

    那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？

    （板书：原因）

    接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。

    （黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？）

    黄河课件【篇3】

    知识目标

    1．积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用

    2．了解诗人光未然及音乐家冼星海

    3．感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神

    能力目标

    1．有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感

    2．理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去 德育目标

    激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量

    教学重点

    1．理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀

    2．引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美

    教学难点

    揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义

    教学方法

    1．朗读法借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感

    2．讨论点拨法引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情

    3．美点寻踪法教师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体

    4．延伸拓展法沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多

    教具准备

    多媒体，录音机，示范朗读磁带，《黄河大合唱》第一、二、七部歌带，文字资料

    课时安排

    1课时

    教学过程

    〔教学要点〕

    学生听诗、看诗（默读）、读诗（出声读）、说诗（复述诗歌大意），熟悉诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨；品读诗歌，鉴赏诗歌美点；延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间

    黄河课件【篇4】

    教学目标：

    知识与技能：

    指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

    过程和方法：

    自主、合作、探究的学习方式。

    情感态度和价值观目标：

    激发学生民族自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。

    教学重、难点：

    反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

    教时安排：一课时

    教具准备：多媒体课件，歌曲《保卫黄河》

    教学过程：

    一、导入（多媒体课件展示相关知识画面）

    播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

    二、朗读

    要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

    ①教师范读。

    ②学生自由练习朗读。

    ③学生齐读。

    三、内容研讨 （多媒体课件展示问题）

    ①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

    ②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

    ③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

    ④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的'主要内容是什么?

    ⑤小结课文。

    五、再朗读

    在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

    六、作业布置：

    ①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

    ②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱

    七、板书设计：

    教学后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。

    黄河课件【篇5】

    目标：

    1、指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。

    2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。

    3、激发学生的民族自豪感和为中华之强盛而努力学习的自信心。

    4、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

    5、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概

    教材分析重点：

    （1）探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，激发民族自豪感和中华民族的强盛而努力学习的自信心。

    （2）查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。

    难点（3）把握诗文的基调，加强对诗歌的朗读，培养鉴赏诗歌的能力。

    教具课件教案学案课时2教学补充

    教学过程简记：

    光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

    一、读课文，疏通字词障碍。

    1、字音认读

    狂澜（lán）屏障（zhàng）哺育（bǔ）体魄（pò）

    2、字形辨识

    障（zhàng）屏障浊（zhuó）浊流哺（bǔ）哺育湃（pài）澎湃

    蟑（zhāng）蟑螂蚀（shí）腐蚀捕（bǔ）追捕拜（bài）拜年

    二、内容讲解

    诗人借歌颂黄河，歌颂了我们的民族和伟大坚强的民族精神，激发广大中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。这首诗的内容层次分明，并用“啊！黄河！”作为梳理的依据。

    首先写望黄河。一个“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。“望”的内容既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象。先是近镜头特写“金涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景的总写“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸“把中原大地劈成南北两面”，这一节淋漓尽致地写出了黄河的自然、地理特征，特别是黄河的色彩、形态、奔腾的气势、汹涌的力度。

    接着颂黄河。诗人赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，“啊！黄河！”反复出现，把从“啊！黄河！/你是我们民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次。歌颂黄河养育了中华民族、保卫着中华民族、哺育了中华民族的精神。

    最后写学黄河。诗人代表中华儿女发出要象黄河一样伟大、坚强的誓言。

    三、句段品鉴

    （1）我站在高山之巅——把中原大地劈成南北两面。

    品析：一个“望”字统领此节，将黄河“九曲”的形态，金黄的色彩，水的源头，水的流向，奔腾的气势以及“把中原大地劈成南北两面”的力度描写得酣畅淋漓，让读者也如同作者一样，亲身感受到黄河的美丽，黄河的源远，黄河的博大精深。这节为下文进入颂黄河打下坚实的根基。

    （2）啊！黄河！——在你的周围扮演！

    品析：这一段作者深情地歌颂了黄河养育了中华民族，同时也歌颂了中华儿女为了保卫黄河，所进行的不屈不挠的斗争，这一点也暗含着中华儿女一定会把日本侵略者赶出我们的家园，比喻修辞的运用，歌颂了黄河的伟大精神，“摇篮”一词点明了中华民族的发源地，“五千年”写出了中华民族文明的历史，“扮演”小词大用。

    （3）你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀

    品析：诗人把黄河比喻为一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河无数的支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了黄河气势磅礴，勇不可挡的气度与力量。运用比喻的手法，写出了黄河奔腾不息的雄伟气势，“伸”写出了黄河的顽强生命力，歌颂了中华民族的伟大精神。

    四、写法探究

    （1）大量使用比喻修辞。

    （2）突出运用象征手法。

    （3）注重音韵和谐。

    （4）注意形象刻画。

    五、疑难题解：

    为什么说黄河是中华民族的摇篮？

    黄河是世界第五大河，中国第二长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族文化的摇篮。

    据中国历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，中国的七大古都有五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。“中华”就是指中原与华夏族。

    五．板书设计

    黄河颂

    序曲———————→主体—————————→尾声

    黄河伟大坚强望黄河—→颂黄河学习黄河精神

    分层练习设计

    一、基础训练

    １、根据拼音写出相应的汉字：

    diān峰（ ） 流xiè（ ） 狂lán（ ）

    pínɡ障（ ） 发yuán（ ） wǎn转（ ）

    ２、给下列加粗字注音：

    哺育（ ） 澎湃（ ） 浊流（ ）

    劈成（ ） 气魄（ ） 臂膀（ ）

    ３、结合语境解释词语：

    ⑴啊！黄河！你是中华民族的摇篮！

    摇篮：

    ⑵五千年的古国文化，从你这儿发源。

    发源：

    ４、体会诗歌用词精妙的地方，品析下面加黑词好在哪里：

    ⑴（黄河）把中原大地劈成南北两面。

    _____________________________________________

    ⑵啊！黄河！你一泻万丈，……

    _____________________________________________

    ８、《黄河颂》这首诗的内容层次比较分明，找出作为思路梳理依据的关键性词语。

    ______________________________________________

    ９、找出描写俯瞰黄河全景的句子。

    ______________________________________________

    １０、歌词中反复出现的“啊！黄河”起了什么作用？

    ______________________________________________

    １１、诗歌尾声的主要内容是什么？表达了作者怎样的感情？

    ______________________________________________

    １、巅泻澜屏源宛３、⑴这里指黄河是中华民族生存的源地。

    ⑵起源。形容黄河孕育了中华的文化。

    ４、⑴用“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大的气势。

    ⑵用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。

    ８、“望”、“颂”

    ９、“浊流宛转，结成九曲连环”

    １０、“啊！黄河”反复出现，把歌词主体部分从“啊！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下，发扬滋长”分为三个层次。

    １１、代表中华儿女要向它学习的誓言，表达作者以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

    黄河课件【篇6】

    【教学目的】

    １、用普通话有感情地朗读课文。

    ２、体会歌词所表达的伟大民族精神和强烈爱国感情。

    【教学重点】

    通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

    【教学难点】

    揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

    【教学准备】

    １、安排同学课前查找有关黄河影视图片和文字资料，了解关于黄河的地理知识、悠久的历史文化，认识黄河在中华民族历史上的重要地位。

    ２、了解《黄河颂》的写作背景。

    ３、老师也收集与黄河相关的资料并准备ＶＣＤ《黄河颂》。

    【课时布置】

    一课时。

    【教学过程】

    一、导入

    哪位同学能告诉老师我们的祖先起源于哪里？

    （生答：黄河）

    早在８０万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，质朴、踏实、热情而真挚的风度，广博的胸怀，不屈的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们学习就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌──《黄河颂》。

    二、感性认知

    师生相互交流欣赏搜集到的黄河的影视图像资料。

    小结：通过刚才欣赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到了黄河的雄壮、广博，厚重，正因为如此，千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅，面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。

    三、朗读交流

    １、同学自由诵读，初步品味歌词中的语言。

    师生一起讨论，明确此诗朗读的要求：

    ⑴感情：激越高昂自豪。

    ⑵节奏：较慢抒情地。

    ⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、伟大、坚强

    ２、播放ＶＣＤ《黄河颂》，听名家范读。

    ３、小组合作，合作朗诵：鼓励同学小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。激发同学的创新精神，领略歌词美感，将同学的情感逐渐引向高潮。

    小结：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进《黄河颂》，探究黄河的精神。

    四、合作探究

    １、歌词局部可以划分为几个小节？

    提示：望黄河──颂黄河──学习黄河精神

    ２、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？

    提示：民族发祥地；捍卫国土；伟大力量

    ３、全诗从几个角度写黄河？

    提示：自然、地理、历史

    ４、全诗表达了作者怎样的情感？

    提示：民族自豪感、自信心，激励中华儿女保家卫国。

    ５、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

    五、再次朗读

    在理解课文的基础上，进行配乐诗朗诵。可根据具体情况布置同学齐读、领读或个别诵读。

    六、总结

    在漫长的历史岁月中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地，用她那伟大而坚强的精神激励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进取，为中华民族屹立于强国之林而努力学习。

    【板书】

    １、历史贡献

    ２、军事地位

    ３、激励作用

    【课后反思】

    由于此诗的创作年代久远，加之抗日的特殊背景，增加了此诗的理解难度，为此我在课前安排同学查找了关于黄河的地理、历史和文化等方面的影视图像资料。在课堂的交流中拓展着同学的视野，激发着同学的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。在与同学明确此诗的朗读要求的情况下，进行朗读交流，从感性上感染同学，在接下来的诵读中同学主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，同学从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。合作探究黄河的精神既是文学的，又是理性的；既是语言的，又是人文的。在此基础上再次吟颂黄河，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，我在课文的导语、过渡语、总结语上精心设计，做到以情感人，以理服人，从而取得较好的课堂艺术效果。

    黄河课件【篇7】

    【教材分析】

    作为组歌中的一个乐章，《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，情绪慷慨激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力,是七年级学生学习直抒胸臆、强化爱国热情的良好载体。

    【学情分析】

    七年级学生的生活距离本文创作年代较远，他们对诗歌中强烈情感的理解，以及诗人为何要借黄河号召中华儿女学习黄河伟大坚强的理解可能浮于表面。对此，可以借助时代背景和视频资料推进问题的理解，突破难点。

    【教学目标】

    1、品味语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝聚的中华民族的伟大精神。

    2、为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。

    【教学重点】

    品味语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝聚的中华民族的伟大精神，进行有感情地朗读。

    【教学难点】

    为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。

    【教学过程】

    一、导入

    (以奔腾咆哮、勇往直前的黄河视频导入。)

    黄河，孕育了五千年华夏文明，是我们祖国伟大的母亲河! 炎黄子孙在黄河流域繁衍生息, 黄河以其坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

    二、初读，整体感知。

    1、欣赏中国中央乐团《黄河大合唱》第二部分《黄河颂》的声乐视频。

    ⑴用一个词语分享观看视频的感受，并简述理由。

    ⑵说出视频《黄河颂》的表现形式，并概括内容：

    朗诵+演唱

    找出课文对应部分内容：朗诵词+歌词

    朗诵词：作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。

    歌词：首先引出对黄河形象的描写，接着直抒胸臆，歌颂黄河养育了中华民族，保卫着中华民族，流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

    2、自由朗读课文，用学习过的符号法进行标注，力图将对听读后的感受用朗诵的形式表达出来，并进行小组交流。

    三、品读，感悟理解。

    1、找出统领全诗思想感情的文眼——题目中的“颂”字，朗诵词中的“赞歌”，即全诗的感情基调为“赞颂”。

    ⑴圈点批注：全诗赞颂了黄河哪些方面?如何赞颂?

    方法学习：以课本旁的批注作为范例，学习批注的角度和方法。

    明确：批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。语言尽量精简。

    预设：①直接抒情——三次“啊!黄河!”的呼喊;

    ②诗作首尾处的呼应对主题的表达作用;

    ③“望”“颂”字的统领作用。

    ⑵作者为何要歌颂黄河?

    补充背景资料，结合阅读体验，小结：通过自己创造的艺术形象反映显示斗争，激发全国人民的抗日激情，是抗战时期许多进步作家、艺术家的心愿。作者光未然刻画出气势宏大的黄河形象，反映了中华民族英雄儿女团结抗战的.真实场面，歌颂了黄河代表的中华民族的伟大精神，并号召祖国儿女学习这种精神。

    2、根据批注，调整对诗作朗诵的处理方式，鼓励学生选择他们认为最恰当的方式的方式，进行合作朗读交流。

    小组的搭配形式—— — 邻座同学的三人组、四人组、男女生混合组等;

    歌词篇幅的选择—— — 全文、一小节、甚至一两句。

    诗句的具体分工—— — 可以生生合作分角色朗读，也可以插入艺术家方明的朗诵，与名家进行虚拟合作朗诵。

    3、小结，升华感受：

    用“黄河母亲，我想对您说……”的句式作为领起，以第一人称说出自己读完诗歌后的感受。

    四、作业

    1、课堂作业

    调动学生积累，分享古今中华儿女对黄河的描述：如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘几簸自天涯”……

    根据诗词、文学作品中对黄河的描述和自己对黄河形象的理解，展开想象, 学写颂诗抒发情感，描绘自己心中的黄河。

    我的颂诗: 啊! 黄河!

    你是

    2、家庭作业

    阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》，揣摩关键语句和精彩内容，做出批注。

    【板书设计】

    黄河颂

    光未然

    序曲 — — — — —主体 — — — — —尾声

    黄河伟大坚强 望黄河 颂黄河 学习黄河精神

    民族精神

    黄河课件【篇8】

    知识目标：

    1、学会理解本课“假想”等词语的意思。

    2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

    3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

    4、抓住主要内容，简要复述课文。

    能力目标：

    1、培养学生整体感知课文的能力。

    2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

    3、提高学生的想象能力。

    情感态度价值观：

    培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

    教学重点、难点：

    引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。

    教学准备

    黄河象骨骼化石的图片、学生搜集的有关资料。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入

    同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。（板书课题）

    二、初读课文，处理生字词

    1．教师范读，学生听读时注意生字的读音

    2．正确理解下列词语：

    陈列、发掘、古生物大厅、化石、砾石、冲积、一瞬间、碧空、挣扎、炙烤、万里无云、骨骼、尾椎、下颌、假想

    3．分别找个别学生朗读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？

    明确：这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。

    三、练读课文，熟悉文章内容

    四、作业 1．熟读课文。 2．抄写生字词。

    第二课时

    （一）复习旧知，引入新课。

    1．课文的叙述顺序是什么？（学生：骨骼的样子——假想来历——发掘化石。）

    2．今天，我们继续来学习19课黄河象。（板书课题：黄河象）

    3、下面，我们先来学习课文的第一段。

    （二）学习第一段（○1自然段）

    1．合作学习第1自然段。

    （l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。

    （2）小组交流讨论。

    （3）全班交流。

    讨论的重点句子：

    a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

    b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

    c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

    d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

    （4）朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点？

    （学生：高大 完整。师归纳板书：骨骼样子 高大 完整）

    2、齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。

    3、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

    4、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？

    5、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

    （三）学习第三段（最后两个自然段）

    1、师问：这具象化石是如何发现并挖掘的？[学生：1973年 甘肃（发现 挖掘）]。

    2、师问：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答：读第○7、○8自然段。）

    3、此段告诉了我们什么？

    （学生：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子。教师归纳板书：发掘化石）

    4、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。（学生：在第○8自然段的第4句。） 5、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

    师板书：斜插沙土 脚踩砾石。

    6、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？

    （生答：科学家假想黄河象化石的来历。）师板书：假想来历。

    （四）学习第二段（○2—○6自然段）

    1、师问：什么是假想？

    生答：假设、想象。

    2、对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

    （在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。）

    3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

    讨论得出四层：

    （1）当时的时间、气候和地理环境。

    （2）黄河象怎样来到小河边。

    （3）老象失足落水的情景。

    （4）黄河象是怎样变成化石的。

    4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

    （天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，大象不小心踩在一块椭圆形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却漫漫地变成了石头一样的东西——化石）

    3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）

    4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？（生自由回答）

    （五）拓展延伸，陶冶学生情操

    1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?

    2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。

    3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）

    4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？

    （引导学生谈到环保的话题）

    （六）回顾课文,巩固练习

    对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）

    （七）总结：

    今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

    雷电颂课件(热门9篇)


    请跟随编辑的步伐一起来了解“雷电颂课件”，希望这些建议能够帮助您更好地管理您的时间。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。 教案课件是新教师让学生理解课堂内容而要做的事情。

    雷电颂课件(篇1)

    一、活动目标

    1、教育幼儿学会如何防雷电。

    2、锻炼幼儿对事物的判断能力和想象能力，增强幼儿的安全意识。

    3、通过表演游戏的形式，让幼儿在玩中学，在学中感受到活动的乐趣，并更快、更好地掌握所学的安全知识。

    4、知道在发生危险时如何自救。

    5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

    二、活动准备

    1、材料准备：

    1)录音机、磁带。

    2)模拟大树一棵。

    3)模拟电线杆一根、电线一条。

    4)模拟房子一座。

    5)用银色的包装纸剪成一条条细小的长带。

    6)小兔子头饰(若干)。

    7)篮子一个。

    8)音乐《下鱼了》。

    9)自编儿歌一首《安全避雷电》。

    2、知识经验准备：

    认识情景表演中的小演员。

    三、活动过程

    1、导入，今天，***小朋友邀请我们到他家去做客，现在我们出发吧。

    2、躲雷雨闪电的情景。

    1) 刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音(用录音机播放音乐)""孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲"，仔细观察孩子们躲在哪里。

    2)雨停了，继续走，来到了***的家里坐下，他妈妈热情招待我们。

    3、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

    1)刚才我们在半路上遇到什么事情啦?

    2)今天小可爱也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看他是怎样做的，好么?

    4、观看课件《如何防雷电》

    5、围绕课件内容与幼儿展开讨论。

    1)故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的?

    2)小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的?

    3)小可爱、小哥哥，谁做得对呢?

    4)教师小结。

    A)不可以跑到大树下躲避雷雨闪电。

    B)不可以躲在高危的地方。

    C)不可以躲在电线杆下。

    D)不可以躲避在潮湿的地方。

    6、教念儿歌《安全避雷电》

    7、表演游戏《下雨啦》

    情景设计：播放音乐《下雨啦》，兔妈妈和小兔们随着轻快的音乐去采蘑菇，突然下雨了，打雷了，兔妈妈和小兔们赶快躲雨。雨停了，兔妈妈表扬躲得好、躲得对的小兔。

    8、结束。

    小兔们再次随兔妈妈出去采蘑菇。

    附儿歌：

    安全避雷电跟着大人去郊游，开开心心在踏青，突然闪电又打雷，这个时候怎么办?

    千万不要慌乱跑!

    安全避雷有妙计：

    不能躲在大树下;不能躲在电线杆下;不能躲在潮湿处;不能躲在 高危处;不慌不乱四处看;找到低处蹲下来，雷电没有再走动，定能安全回到家。

    教学反思：

    幼儿的想像力比以前有所进步，并且对事情的判断能力也提高了不少，这真是可喜可贺，我发觉孩子们在玩中、在动态中更有积极性，更能发挥他们自己潜在的能力，思维都变得活跃而富有前进性。

    雷电颂课件(篇2)

    学习目标：

    1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

    2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。

    3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。

    作者、人物介绍：

    屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

    郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

    戏剧知识介绍

    1、戏剧的概念：

    戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。

    2、戏剧的种类：

    从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；

    从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；

    从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。

    从时代分，可以分为历史剧和现代剧。

    3、戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

    4、戏剧的基本特点：

    （1）、空间和时间要高度集中（2）、矛盾冲突要尖锐集中（3）、语言要表现人物性格

    5、戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。

    看课本上的参考资料（了解剧情和背景）

    吟咏“雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境

    这个时间是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。

    自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。

    关于《雷电颂》的舞台说明（正文前小字部分）

    舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”、“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出！

    预习独学：

    1、读准下列字词的读音（注音）：

    睥睨污秽犀利迸射播弄虐待

    雷霆踌躇鞭挞罪孽拖泥带水稽首

    2、说出下列句子所用的修辞方法。

    （1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）

    （2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）

    （3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁（）

    （4）你，你东君，你是什么个东君？（）

    ⑸你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！（）

    ⑹把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！（）

    ⑺虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来。（）

    8哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？（）

    3、用最激越的情感，大声朗读课文。注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

    研讨课文

    1、你觉得本文在语言上有何特点？

    2、跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？

    3、仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。

    4、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。

    语言品味

    1、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。

    2、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？

    3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？

    4、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果？

    第二课时

    教学过程：

    1、复习导入

    2、小组准备展示，教师巡视

    3、教师小结

    阅读理解：

    比较阅读：

    与以前读过的郭沫若的诗歌《天上的街市》《静夜》相比，本文的抒情方式有什么特点？

    雷电颂课件(篇3)

    1．初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。

    2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

    能力目标 培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。

    1， 指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。

    2， 品味语言，理解语言中所包孕的深意。

    情感目标理解并走进屈原的内心世界。

    2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。

    3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。

    提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。

    学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。

    教师播放《橘颂》的`背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。

    多媒体.课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。

    1．学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。

    2．小组交流、讨论品读感受。

    3．学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。

    全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

    通过听一读一赏一读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。

    课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。

    雷电颂课件(篇4)

    语文备课大师

    《雷电颂》教案

    一、教法建议

    【抛砖引玉】

    (一)郭沫若是我国文学史上重要的作家，对其生平及作品要向同学们作介绍。

    (二)老师需向学生介绍清楚本剧写作的历史背景及写作意图，以便把握本文主题。

    (三)屈原是我国历史上伟大的爱国主义诗人，对屈原生平及作品特别是其爱国主义精神和高洁的品质，更有必要让学生了解、掌握和领会。

    (四)学习本文，了解本文的精髓，即主要学习屈原的光明磊落、大公无私、不随波逐流、出污泥而不染的高洁品质，学习他心系国家至死不悔的爱国主义情操，培养学生爱集体爱国家的主人翁责任感。

    (五)能够归纳总结屈原形象。

    (六)本文的核心是“雷电颂”部分。屈原的形象主要就是通过这一部分的内心独白塑造的。

    (七)学习本文的修辞手法。

    【指点迷津】

    (一)必知点：

    1.郭沫若简介：

    郭沫若(1892—1978)，我国现代杰出作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若。四介乐山人。1918年开始新诗创作。1921年与郁达夫、成仿吾等组织“创造社”，并出版了第一本诗集《女神》。抗日战争时期，创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧。解放后，发表了蔡文姬等戏剧，著有《奴隶制时代》等书，他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。

    2.屈原简介：

    屈原(约前340—约前278)我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》一篇，《九歌》十一篇：《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》。《九章》九篇：《惜诵》、《涉江》、《哀郢》、《抽思》、《怀沙》、《思美人》、《惜往日》、《橘颂》、《悲回风》。《天问》一篇。等等。

    3.本文写作的背景及写作意图：

    背景见预习提示。

    写作意图：古为今用，借古讽今。用作者的话说当时是“全中国进步的人们都感受着愤怒”，作者“把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了”。换句话说，作者是“借了屈原的时代来象征我们当前的时代”。借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争。

    (二)重点：

    4.作者笔下的屈原形象及其它人物形象

    屈原：剧中屈原是正义的化身。他痛恨黑暗，向往光明，他蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶的奸佞们战斗到底。屈原的形象是为正义和光明而战斗的不屈的战士的形象。婵娟：屈原的侍女，是有正义感的女性的形象。婵娟之死，使正义和邪恶的冲突达到高潮。

    郑詹尹：邪恶的化身，他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝中奸佞的帮凶。

    5.本文的情节结构和矛盾冲突：

    语文备课大师 语文备课大师

    课文展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷的奸佞们之间的尖锐的不可调和的矛盾冲突。可分为三个部分：

    第1部分写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。

    第2部分是屈原的内心独白，表现了他的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮的形象。第3部分是婵娟之死。这一部分是戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。

    6.屈原歌颂风雷电的内心独白的结构和特点(《雷电颂》)

    (1)结构层次

    《雷电颂》这篇独白，结构浑然一体，内容十分丰富。可分为两层：

    第1层：从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!”

    这一层是屈原对风、雷、电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞和向往。

    第2层：从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末。

    这一层借指斥神鬼偶像来愤怒地诅咒昏庸腐朽的当权者。

    这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。

    (2)艺术特色

    ①闪耀着浪漫主义的色彩。在《雷电颂》中，作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞向光明的境地；也借助它们的力量，毁灭一切黑暗。这样，就使屈原的形象显得更加神采飞扬、光耀夺目。这段独白想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。

    ②运用多种修辞方法，充分表达感情，增强语句气势。

    首先，《雷电颂》通篇用了拟人兼呼告的修辞方法；其次，运用了反复、排比等修辞方法。使整个独白既最直接最有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。

    7.一些物象的象征义及蕴含义

    (1)风雷电：象征变革现实的伟大力量。

    (2)洞庭湖、东海、长江；象征人民群众。

    (3)有形的长剑、无形的长剑：屈原《涉江》篇云“带长铗之陆离兮”。有形的长剑，是屈原身子自由时的佩剑。无形的长剑指坚定的信念。

    (4)没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：类似英国作家笛福长篇小说《鲁滨逊飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。(5)土偶木梗群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。其中河伯有二义：其一指河伯神像，其二指在《九歌》中抢演河伯的一位演员。

    (三)运用点：

    8.通过本文的学习，你从屈原身上学到了什么 ? 写一篇读后感，联系现实谈一谈你的体会。

    二、学海导航

    【学法指要】

    1.阅读全文，找出生字词，运用工具书注音、释义

    提示：诡谪 咆哮 潸然 痉摩 稽首 踉跄 睥睨。大智若愚 大巧若拙 尚飨(注音、释义自己动手查工具书)

    2.给文章划分层次，并说出划分的依据。

    提示：本文可分为三个部分

    语文备课大师 语文备课大师

    第一部分：是开端，写勒尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。

    第二部分：是发展，也是本文的核心。写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮的形象。

    第三部分：是高潮，写婵娟之死。表现了光明与黑暗、正义与邪恶誓不两立的冲突。

    3.课文开头的舞台说明是：“东皇太乙庙之正殿……名室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。”设置这一场景的作用是什么 ?

    提示：室内空寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白——“雷电颂”提供了自然背景，增添了悲壮的气氛，同时也推动了情节的发展。

    4.郑袖、勒尚设下毒计要毒死屈原，执行者就是郑袖之父郑詹尹，他千方百计劝屈原饮下那杯酒，屈原没喝，最后他说：“你该不会疑心这酒里有毒的吧 ? ”这表现了这个刽子手什么样的心理 ? 提示：急于毒死屈原，故意使用激将法来“激”屈原喝下毒酒。

    4.学本文，要有感情地准确朗读《雷电颂》部分，准确地体会屈原的情感。所以，首先要注意朗读中的节拍停顿。下面两段对白，节拍停顿正确的项是：

    (1)A.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/长江，我思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音乐，是/诗!

    B.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/长江，我思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音乐，/是/诗!

    C.啊，/我思念那洞庭湖，/我思念那长江，我思念那东海，/那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音乐，/是/诗!

    D.啊，我/思念那/洞庭胡，我/思念那/长江，我/思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音乐，是/诗!

    提示：D

    (2)A.那湘妃竹不是/主人们/用来打奴隶的刑具/么 ?

    B.那/湘妃竹/不是主人们用来/打奴隶的/刑具么 ?

    C.那湘妃竹/不是主人们/用来打奴隶的/刑具么 ?

    D.那湘妃竹/不是/主人们/用来/打/奴隶的刑具么!

    提示：C

    5.屈原的内心独白(《雷电颂》)是本文的核心，也是一个相对独立的部分，对这一部分进行层次划分，并作分析。

    提示：《雷电颂》这篇独白，结构浑然一体，内容十分丰富。大体可划分为二个层次。

    第1层：从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!”

    这一层是屈原对风、雷、电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞和向往。在“比铁还沉重”、“比铁还坚固”的黑暗、阴惨的宇宙前，他不能不对祖国的前途命运担忧。于是，他热切地呼唤和祈求那些咆哮的风，闪耀的电，爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”、“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂眩目的“光明”。他把“电”这一宇宙间的长剑化做自己“心中的长剑”。在呼喊声中，主观和客观，人和自然力结合在一起，充分表现了屈原摧毁黑暗、追求光明的内在的力量。

    第2层：从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末。

    这一层借指斥神鬼像来愤怒地诅咒昏庸腐朽的当权者。屈原之所以高呼要把所有的“土偶木梗”，连同一切罪恶的黑暗都“烧毁!烧毁!烧毁!”是因为它们只是“产生黑暗的父亲和母亲”，它们“完全是一片假”，“只有晓得播弄人”，一句话，它们是象征暴戾、奸诈、怯懦的语文备课大师 语文备课大师 怪力乱神。这样，屈原就由前面对自然力的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情。

    总之，这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。

    6.作者运用了象征手法(用一种具体事物来表现一种特殊事物或特殊意义)。独白中的风雷电象征什么 ? 东皇太一等众神象征什么 ?

    提示：(略)

    7.简要分析《雷电颂》中使用的修辞手法。

    提示：本文运用多种修辞手法，充分表达感情，增强语句气势。首先，《雷电颂》通篇用了拟人兼呼告的修辞方法，如“风”，你咆哮吧!”“你们风，你们雷，你们电”，“电，你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等，这些语句，热切地期望风、雷、电；而“你东君，你是什么个东君”等词语，无比愤怒地对恶神进行斥责。这样，就最直接最有力地表达了爱憎的感情。其次，运用了反复、排比等修辞方法，也使整个独白具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。

    8.《雷电颂》在表现手法上有什么特点 ?

    提示：在《雷电颂》中，作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭借急风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞向光明的境地；也借助他们的力量，毁灭一切黑暗。这样，就使屈原的形象显得更加神采飞扬，光辉夺目。这段独白想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。

    9.婵娟在这场戏中表现了怎样的性格特点 ? 她的出现，对塑造屈原这一人物形象、展示全剧矛盾冲突有什么作用 ?

    提示：婵娟是屈原的侍女，是有正义感的女性形象。她爱戴、崇敬屈原，把他当作“父亲”、“师长”；她虽然是“普通人家的女儿”，但是却深明大义，知道“做人的责任”；她不屈服于公子子兰的威逼利诱，甘愿为搭救屈原而献出生命，这一切都突出地体现了她高尚、善良、纯真的品质。通过婵绢为正义而献身的行动，有力地衬托屈原正气凛然英勇无畏的形象。婵娟之死，使正义和邪恶的冲突达到高潮。

    10.综观全文，用自己的话概括屈原这一伟大形象，联系当今，谈一谈自己如何从行动上向屈原学习。

    提示：(略)。

    【妙文赏析】

    猫不吃鼠的启示

    一提到猫，人们立即会想起捕鼠能手，老鼠的天敌。可我家却有一只不吃鼠的猫。

    为什么呢? 原来，奶奶每天都喂它十几遍，它吃饱喝足之后，便呼呼大睡。久而久之，变得又馋又懒，竟忘记了自己的天职——捕鼠。现在，即使老鼠就在眼前，它也不会抓了。

    猫尚且如此，人何尝不是这样 ? 现在，很多老师都把我们当成了“猫”，把那些现成的书本知识，给我们喂了又喂，灌了又灌。猫总是要饱的，怎能吃了又吃 ? 可有的老师就不管我们这些“猫”的消化能力。白天满堂灌，晚上题海战。好不容易熬到了星期六，想消化一下，老师又怕“饿”着：“《××习题集》《××千题解》都不错，星期天玩够了的时候好好做吧。”玩够 ? 唉!真是天大的笑话。

    “开发智力，培养能力”这个口号，已经喊了许多年，可我们一些老师做起来时却又把它忘了。猫总是饿了才去觅食。同样，学生有时间，才能消化已有的知识，猎取更多的课外知识。如果猫不喂那么饱，它一定自己去找食物。这样，既省了喂，又锻炼了捕鼠的本领，也不至于变得又馋又懒，忘记了自己的天职。学生也是如此。如果老师不“喂”给那么多东西，使学生能够吃得消，接受得了，那么学生就有时间和精力潜心于课外，去猎取更多更精美的语文备课大师 语文备课大师 “食品”。无形中，就开阔了视野，增强了智力，发展了能力。这是一举数得的好事，我们的老师为什么不可以这样做呢 ?

    如此看来，师“喂”徒也应讲求点方式方法了。

    赏析：

    类比论证是这样一种方法：通过两个特征或属性基本相同的事物进行类比，从已知事物的结果，来证明另一个事物也会有相同的结果。

    《猫不吃鼠的启示》就成功地运用了这种论证方法。

    文章不长，论题也不新，但却具有吸引力，使读者饶有兴趣地读下去，就在于作者找到了一个好的论证方法，并能在具体的论述中，将事例和分析逐步展开，有机地结合在一起。类比推理的方法，其优越性在于其论证时是从较形象的已知事物出发，容易使读者在形象的感受中明白道理，从而接受作者的观点。

    【思维体操】

    这一年，纪晓岚随乾隆南巡。一天傍晚，两人微服出游。他们在江边散步时，只见那儿停着一艘小船，一个老头儿正蹲在船头，手持鱼杆在钓鱼。但见浮标晃动，老头儿手腕一甩，钓上金色鲤鱼一条，活蹦乱跳，老头将大腿一拍，朗声大笑。

    此情此景，使君臣诗兴大发。乾隆当场要纪晓岚口占七绝一首：限在四句二十八字中，必须嵌入十个“一”字。

    晓岚望着江水渔舟，来回踱了几步，悠然吟道：_________________乾隆听了，连声赞叹：“好诗!好诗!”

    同学们，你们尝试一下，就这幅图画展开联想，写几句诗。

    提示：纪晓岚吟的七绝为：“一篙一橹一渔舟，一丈长竿一寸钩。一拍一呼复一笑。一人独占一江秋。”全诗清新自然，生动传神，一幅《秋江独钓图》历历在目。

    三、智能显示

    【心中有数】

    1.本单元《雷雨》、《屈原》、《窦娥冤》三篇戏剧在高中教材中十分重要，也很有代表性。要求大家要对课文作者、写作、背景、创作意图、人物形象、语言特点、矛盾冲突、戏剧常识等有全面的了解和掌握

    2.从戏剧语言和舞台说明中分析人物性格特点是学习本单元戏剧的重点和难点，在学习过程中要深入挖掘，认真领会。

    3.因为戏剧的矛盾冲突复杂、集中、尖锐，所以，戏剧语言常结构复杂，蕴含信息量大，感情充沛。所以在学习过程中，学生要用一定的时间去阅读课文，反复诵读，力求把握人物的神态、语气、心理，从而理解人物复杂的内心世界。反复诵读是理解文章的关键。

    常考内容举例及方法总结(1989年全国高考广东题)

    下面一句话综合运用哪几种修辞方法 ? 选出正确的一项。

    在长期的阶级斗争和革命战争中，总司令经历了多少惊涛骇浪啊，他对敌人总是针锋相对，革命意志像钢铁一样地坚强；而对自己的同志又总是宽宏大量，情感像春天一样的温暖。

    A.排比 比喻 借代

    B.对比 比喻

    C.对比 排比 比喻

    D.对比 对偶 比喻

    解答方法：“惊涛骇浪”(比喻中的借喻)，“对敌人”“对自己的同志”(对比)，“情感像……温暖”(比喻)，因此，答案为B。

    【例2】对下列古诗句中红色的词语解说错误的一项是

    语文备课大师 语文备课大师 A.君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。“黄河之水天上来”极夸张黄河来势之猛来势之高。

    B.西陆蝉声唱，南冠客思深。“西陆”借代为秋天：“南冠”借代为囚徒。

    C.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回!“几人回”是个设问。

    D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。“银河落九天”是比喻与夸张融合在一起使用。

    解答方法：答案应选C，C是反问，不是设问。

    【动手动脑】

    阅读下面屈原的一段独白，完成1—4题。

    啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀a!我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑 b，你不能拔去我无形的长剑 c呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把你这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时间的一瞬的显现，哦，那多么灿烂，多么眩目的光明呀!

    ①在“你宇宙中最犀利的剑呀”这个句子中，应该重读的音节是()

    A.你

    B.这

    C.最

    D.剑

    ②对红色的两个“你”的指代对象，理解正确的是()A.都指自然现象。

    B.前一个指邪恶势力，后一个指自然现象。

    C.前一个指自然现象，后一个指邪恶势力。

    D.都指邪恶势力。

    ③对划曲线的三处短语，理解正确的一项是()A.a b指闪电，c指信念

    B.a指信念，b指佩剑，c指闪电

    C.a指闪电，b指佩剑，c指信念

    D.a b指闪电，c指佩剑

    ④两处画横线的句子，诵读语气正确的一句是()

    A.渐弱 渐弱

    B.渐强 渐弱

    C.渐强 渐强

    D.渐弱 渐强

    答案提示：1D

    D

    3C

    4C

    【创新园地】

    1.甲、乙两人对着吹牛。

    甲：“我是一个巨人，两脚踏在地上，头能顶到天上!”

    乙：“那算什么巨人 ? 我一张嘴，上唇能顶着天，下唇能贴着地!”

    甲：“那你脸呢 ? ”

    乙：“我不要脸了!”

    根据这则笑话，打一唐诗名句。

    2.妈妈让儿子填籍贯。

    儿子：“妈妈，籍贯这栏怎么填 ? ”

    妈妈：“就填你出生的地方。”

    儿子：“噢，我明白了，籍贯——妇产医院。”

    根据这则笑话，打一报纸名称。

    请同学们将你的答案反馈给我们

    答案提示：1.谜底为：人面不知何处去。2.谜底为《体育报》

    语文备课大师 语文备课大师

    语文备课大师

    雷电颂课件(篇5)

    1.感受屈原内心强烈的情感：极度的愤怒，想要把黑暗的现实撕碎的强烈愿望，对光明与自由的热烈追求。

    2.欣赏郭沫若将这些强烈的情感表达得淋漓尽致的艺术手法。

    3.探究风、雷、电的象征意义和“屈原”形象的历史意义。

    今天，我们来学习《雷电颂》，这是郭沫若历史剧《屈原》中一个最为著名的片段。这样长长的一篇文章其实都是屈原的内心抒情。那么，在《雷电颂》中，屈原抒发了怎样的情感?作者郭沫若又是运用哪些艺术手法，淋漓尽致地表现出屈原的情感，并打动无数读者的呢?

    播放《雷电颂》情境朗读视频。

    学生自由朗读课文，走进屈原的内心，感受屈原的情感。

    学生自由谈论感受，明确：屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪——极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。

    子，前后左右交流，然后到班上交流。尽量让不同的学生都来说说自己的感受。)

    2.请同学们思考：为什么是这些句子的情感会更强烈、充沛一点?你能否扮演屈原，通过朗读将蕴藏在这些句子中的强烈情感表现出来?

    明确：因为这些句子具有特殊的表现形式，所以其表达的情感更为强烈。

    ⑴展开神奇的想象，让屈原和宇宙间伟大的自然力“急风、怒雷、闪电”结合在一起，达到物我统一的境地。借助它们的神力，诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。这样就使历史中屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目。全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着髙昂的革命浪漫主义激情。

    ⑵特定的修辞手法的使用使人物情感的.抒发更加强烈和直接。

    文中大量运用拟人、呼告等修辞方法，或者热切地呼告和歌颂风、雷、电，或者无比愤怒地斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。同时，文中大量运用了反复、排比、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的情感。

    炸裂呀，我的身体!炸裂呀，宇宙!让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧!把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!

    我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗?

    在上面节选的第一段文字中，反复出现“炸裂”“烧毁”这两个词语，充分地表达了屈原此时想要毁灭黑暗现实的情感。后一个句子使用反问修辞，表达出屈原对光明的坚定追求和对光明到来的坚定信念。

    ⑶长短句的结合使用，令人读来铿锵有力，情绪饱满，同时又具有诗的形式美，回环往复、荡气回

    肠、朗朗上口。

    我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨!这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!

    在这一环节中，教师要求学生先指出自己觉得情感最为强烈的句子，然后进行分析鉴赏，最后要求学生通过表演性的朗读来表现句子强烈的情感。

    1.思考：在《雷电颂》中，诗人屈原召唤了风、雷、电的目的是什么?这些风、雷、电象征着什么?

    明确：借助风、雷、电，屈原试图摧毁当时黑暗的现实世界，消灭那些无德无能、高高在上、欺民惑众的统治集团。因为屈原本人无力去改变黑暗现实，所以寄希望于这些自然的力量去改变世界。风、雷、电象征着改变黑暗现实的伟大力量，象征着追求光明与自由的力量。

    2.通过学习这篇文章，我们看到了一个无比愤怒、想要摧毁黑暗的世界，追求光明与自由的屈原。那么，郭沫若创造这个艺术形象在当时又有什么现实意义呢?请同学们说说郭沫若的写作意图。

    明确：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民x反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”,大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起了反x高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，遂创作了《屈原》。屈原对楚国统治集团的愤怒代表的就是当时的人们对国民x反动统治的愤怒，屈原对自由与光明的向往则代表了当时人们对自由、光明社会的渴望。“屈原”的形象大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争精神，有力抨击了蒋介石集团的暴政。

    《屈原》在当时国民x的统治中心重庆一经上演，便轰动了整个山城，随后的每次演出都被观众爆发出的雷鸣般掌声所淹没。这个剧作最后虽然被国民x当局禁演，但是直到今天，我们仍然能感受到它巨大的艺术魅力，让我们再次朗读课文前六段，感受屈原的愤怒与追求吧!(在朗读中下课)

    雷电颂课件(篇6)

    活动目标：

    1、教育幼儿学会如何防雷电。

    2、锻炼幼儿对事情的判断能力和想像力，增强幼儿的安全意识。

    3、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。

    4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

    活动准备：

    课件《如何防雷电》;躲雷雨闪电的情景场地布置(即游戏场地)：大树一棵、电线杆一条，房子一座，雨的形成：用银色的包装纸剪成一条条细小的长带，挂在场地的房顶上面飘落下来;情景演习的准备：电烫斗一个，一件破了一个洞的衣服;小兔子头饰、木篮子各40个;音乐《下雨了》。

    活动过程：

    一、活动的导入：今天，黄可芳小朋友邀请我们到她家去做客，现在，我们出发吧。

    二、躲雷雨闪电的情景：

    1、刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音(用录音机播放音乐)，"孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲"。仔细观察孩子们躲在哪里。

    2、雨停了，继续走，来到了黄可芳的家里坐下，她妈妈热情招待我们。

    三、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

    1、刚才我们在半路上遇到什么事情啦?

    2、你们是怎样避雷雨闪电的?躲在哪里?

    3、今天小可爱也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看她是怎样做的?

    四、观看课件《如何防雷电》。

    五、围绕课件内容与幼儿展开讨论：

    1、故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的?

    2、小帅哥又是躲在哪里避雷雨闪电的?

    3、小可爱、小帅哥谁做得对呢?请幼儿自由讨论，锻炼幼儿的语言表达能力和对事情的判断能力。

    4、老师小结应该怎样防雷电。

    (1)不可以跑到大树下躲雷雨闪电。

    (2)不可以躲在电线杆下。

    (3)不可以躲在高危的地方。

    (4)不可以躲在潮湿的地方。

    六、情景演习：突然在黄可芳家里的一个角落里冒出一阵阵烟和闻到一股烧焦的味道。

    七、与幼儿一起讨论应该如何安全用电。

    1、寻找出冒烟的苗头，找出原因。

    2、与幼儿一起讨论在家该如何安全用电?请幼儿各抒已见，这时候，要运用灵巧的引导语言来开发幼儿的想象力和对事情的判断力。

    3、老师小结该如何安全用电：

    (1)、不玩弄电器的插头，需要时请大家帮忙插和拔。

    (2)、不用湿手触摸电源开关。

    (3)、在没有学会操作前不能随便按动电器上的旋钮及各种键，有的家电只有大人才能操作，不能随便乱动。

    (4)、注意节约用电，要随手关灯，没人时不开灯，电视看完要及时关掉。

    八、表演游戏：《下雨啦》。

    情景设计：播放音乐《下雨了》，兔妈妈和兔子们随着轻快的音乐采蘑菇，突然下雨了，打雷啦，兔妈妈和兔子们赶快躲雨，雨停了，兔妈妈表扬躲得好、躲得对的小兔。

    反思:

    幼儿的想像力比以前有所进步，并且对事情的判断能力也提高了不少，这真是可喜可贺，我发觉孩子们在玩中、在动态中更有积极性，更能发挥他们自己潜在的能力，思维都变得活跃而富有前进性。

    雷电颂课件(篇7)

    在户外下雨了，我们应该怎么做呢?本次活动通过表演游戏的方式，让幼儿在游戏中学习安全知识，教会幼儿如何正确的防雷电，在活动中锻炼幼儿对事物的判断能力，增强幼儿的安全意识，让幼儿学会保护自己。快来看看这篇《防雷电》优秀的完整教案吧

    一、活动目标

    1、教育幼儿学会如何防雷电。

    2、锻炼幼儿对事物的判断能力和想象能力，增强幼儿的安全意识。

    3、通过表演游戏的形式，让幼儿在玩中学，在学中感受到活动的乐趣，并更快、更好地掌握所学的安全知识。

    4、能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。

    5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

    二、活动准备

    1、材料准备：

    1)录音机、磁带。

    2)模拟大树一棵。

    3)模拟电线杆一根、电线一条。

    4)模拟房子一座。

    5)用银色的包装纸剪成一条条细小的长带。

    6)小兔子头饰(若干)。

    7)篮子一个。

    8)音乐《下鱼了》。

    9)自编儿歌一首《安全避雷电》。

    2、知识经验准备：

    认识情景表演中的小演员。

    三、活动过程

    1、导入，今天，***小朋友邀请我们到他家去做客，现在我们出发吧。

    2、躲雷雨闪电的情景。

    1) 刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音(用录音机播放音乐)""孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲"，仔细观察孩子们躲在哪里。

    2)雨停了，继续走，来到了***的家里坐下，他妈妈热情招待我们。

    3、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

    1)刚才我们在半路上遇到什么事情啦?

    2)今天小可爱也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看他是怎样做的，好么?

    4、观看课件《如何防雷电》

    5、围绕课件内容与幼儿展开讨论。

    1)故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的?

    2)小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的?

    3)小可爱、小哥哥，谁做得对呢?

    4)教师小结。

    A)不可以跑到大树下躲避雷雨闪电。

    B)不可以躲在高危的地方。

    C)不可以躲在电线杆下。

    D)不可以躲避在潮湿的地方。

    6、教念儿歌《安全避雷电》

    7、表演游戏《下雨啦》

    情景设计：播放音乐《下雨啦》，兔妈妈和小兔们随着轻快的音乐去采蘑菇，突然下雨了，打雷了，兔妈妈和小兔们赶快躲雨。雨停了，兔妈妈表扬躲得好、躲得对的小兔。

    8、结束。

    小兔们再次随兔妈妈出去采蘑菇。

    附儿歌：

    安全避雷电跟着大人去郊游，开开心心在踏青，突然闪电又打雷，这个时候怎么办?

    千万不要慌乱跑!

    安全避雷有妙计：

    不能躲在大树下;

    不能躲在电线杆下;

    不能躲在潮湿处;

    不能躲在 高危处;

    不慌不乱四处看;

    找到低处蹲下来，

    雷电没有再走动，

    定能安全回到家。

    教学反思：

    教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

    雷电颂课件(篇8)

    教学目标：

    1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。

    2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

    3、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。

    教学重点：

    1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

    1、指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。

    2、课前初读：要求学生通读课文2-3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。

    二、导入新课：

    1、在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢?

    2、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。(可以利用多媒体展示影象、图片)

    明确：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

    郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

    《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反-高潮。

    三、整体感知：

    1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

    2、你觉得本文在气势上有何特点?

    3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。

    4、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点?

    5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

    雷电颂课件(篇9)

    教材分析：这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，事实上，他与风暴雷电已完全融为一体！

    学习目标：

    1、知识与能力目标：了解戏剧文学的特点。

    理解本文使用的修辞和象征手法，体会表达效果。

    2、过程与方法目标：品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻思想内涵。

    3、情感态度与价值观目标：理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

    教学重、难点：

    1、朗读并背诵课文前六段。体会作品的雄伟气势和浓厚的抒情意味。

    2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。

    学情分析：

    教学手段：多媒体课件辅助教学。

    课前准备：

    1、预习本文字词，扫清阅读障碍。

    2、搜集一些屈原的资料

    第一课时

    教学过程：

    一、创设情境，激情导入。

    （多媒体播放《橘颂》的背景画面，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问。）

    “节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”（唐文秀《端午》）同学们，每年的五月初五是我国传统的端午节，流传久远的龙舟竞渡、吃粽子的习俗，据说是为了纪念抱石投汨罗江而死的爱国诗人屈原。那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，让我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。（板书文题、作者）

    二、初读课文，扫清障碍。

    1、戏剧知识推介

    戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。

    2、屈原简介

    屈原，我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅助怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都蜻为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。

    学生阅读课文《参考资料》，了解历史剧《屈原》的内容和写作背景。师补充：

    郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。

    《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。

    4、掌握下列字词。

    伫立(zhù)睥睨(pìnì)咆哮(xiào)波澜(lán)污秽(huì)犀利(xī)

    劈开(pī)稽首(qǐ)驰骋(chěng)虐待(nüè)

    睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

    污秽：不干净。

    犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

    播弄：摆布。

    虐待：用残暴狠毒的手段待人。

    雷霆：雷暴；霹雳。

    踌躇：犹豫。

    鞭挞：鞭打。比喻抨击。

    祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

    忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

    罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

    拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

    三、细读课文，整体感知。

    1、学生自由朗读全文，初步感知文章。疏解字词，标示段序。

    2、学生阅读舞台说明。

    回答问题：舞台上的屈原是个怎样的形象？

    学生回答，教师明确：舞台上的屈原是个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即将喷涌而出！

    3、媒体展示舞台情境，学生听课文录音，体会朗读的情感、语气。

    学生回答问题：你认为应如何处理课文的朗读？

    学生回答，教师明确：愤怒、慷慨、激昂的感情基调。

    4、学生有表情地朗读课文。合作探究文章的思想内容。

    思考：屈原的内心独白表达了哪两方面的思想内容？文章的层次结构如何？

    学生小组讨论后回答，教师明确：

    课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗里两方面的思想内容。

    第一层：（1—8）诗人呼唤和歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤怒和对光明的礼赞与向往。

    第二层：（9—13）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

    四、课堂总结：

    郭沫若的浪漫主义历史剧《屈原》塑造了我国一个伟大的政治家兼诗人——屈原的形象，表现了他深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

    五、布置作业：

    1、熟读课文

    2、课后练习一

    六、板书设计：

    雷电颂

    郭沫若

    屈原坚持真理的爱国者感情

    受到奸佞残酷迫害者愤怒、慷慨、激昂

    七、课后反思：

    第二课时

    一、复习导入：

    1、字词：伫立睥睨犀利稽首驰骋虐待

    2、《雷电颂》的作者是，本文节选自，是一部 剧。

    二、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

    1、小组展开朗读课文“歌颂风雷电”片断比赛，教师和学生代表组成评委予以中肯评点。

    2、师生共同评点屈原形象。

    剧中的屈原系念的是祖国和人民的命运前途，以《雷电颂》的形式迸发出了自己的满腔忧愤。歌颂风雷电、怒斥神祗，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。屈原的形象作为光明与正义的化身光彩熠熠、沉雄悲壮。

    3、学生通读全文，结合具体语句品析文中运用的修辞手法及其表达效果。

    学生举例，教师归结；

    课文通篇运用了拟人兼呼告的手法，如“风，你咆哮吧！咆哮吧！”“你们雷，你们电”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀”等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责鬼神。这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。

    其次，运用了反复、排比、比喻、反问等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。如“啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，……你们都是诗，都是音乐，都是跳舞”兼用拟人、呼告、排比；“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁”兼用反复、排比，无比愤怒地斥责恶神。运用多种修辞手法使作品到达了最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼动人心。

    三、质疑问难，合作探究。

    研讨：

    （1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？

    （2）抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？

    学生小组交流研讨结果，教师明确；

    （1）文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说《鲁滨孙飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。

    象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。

    （2）对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。

    在“比铁还沉重”“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的现实面前，诗人深沉忧虑祖国的前途命运。所以他热切地祈求咆哮的风、闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂炫目的“光明”。在奇丽的想象中，主体和客体，人和自然力合而为一，表达了对光明的热烈追求，显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。

    四、拓展延伸，以读带写。

    写写你读后的感受。

    五、课堂总结：

    同学们，雷电独白既展示了屈原的性格和情怀，也反映了郭沫若的创作个性，古今两大诗人的激情合而为一，达到物我同化的境界。感情诵读，我们深刻体悟到的是诗人那炽热的爱国之心，这流淌着的便是民族兴盛的合唱曲。

    六、布置作业：

    阅读历史剧《屈原》，感受作品的思想内容，写出自己的心得体会。

    七、板书设计：

    雷电颂

    郭沫若

    一、屈原形象：光明与正义的化身——爱国爱民、英勇无畏

    二、结构：（一）呼唤、歌颂风雷电，表达愤激黑暗和向往光明的情感。

    （二）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者

    三、手法：1.象征

    风、雷、电：象征人世间追求正义光明的变革力量

    洞庭湖、东海、长江：象征人民群众

    “东皇太一”等众神：象征人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治集团

    2.比喻、拟人

    八、课后反思：

    雷电颂课件(推荐14篇)


    教案课件是老师上课做的提前准备，我们需要静下心来写教案课件。教案是教学创新的必要手段，老师应该从什么方面去写教案课件？本文是教师范文大全的编辑精心收集的有关“雷电颂课件”的信息，本文供您参考并请您收藏！

    雷电颂课件 篇1

    指导思想：

    在班会上，通过多种形式对学生进行“预防雷电”安全知识的宣传。为学生营造一个和谐、安全的学习氛围，避免自然灾害对学生造成伤害、使学生进一步掌握了相关的救生与自救知识，更是进一步提高了学生的安全意识和自护能力，使广大同学更加认识到“安全无小事，事事有安全”。

    活动目的：

    1、利用防雷电知识宣传活动，不断提高学生自我安全防范意识。

    2、重视防雷，防溺水安全知识的学习，增强学生的自我保护意识，提高学生的自我保护能力。

    活动形式：以讨论为主

    班会过程：

    一、什么是雷电？什么是闪电？雷电（闪电）的发生频率与特点

    案例讲述：时间：20xx.5.18晚上地点：贵州省贵阳市

    这天晚上，天气闷热、乌云密布，贵阳市花溪麦坪乡彭关页岩砖厂承包人樊世成和周小平、何灼青等七人围坐于该厂工棚内吃晚饭。

    8时10分左右，突然一声炸雷响过，靠在门方一侧的樊世成应声倒地。见此情景，民工们一边将他抬到床上，一边打电话向医院求救。两小时后医护人员赶到，樊世成不治身亡。

    事后有关部门的现场调查资料显示：民工工棚高仅3米，无防雷装置，电视机室外天线高出屋面5米。天线安装点距离灾害点直线距离为2米。发生雷击事故时樊世成身穿湿衣站于门侧，电视机天线连线正好位于身后上部。

    二、雷电的危害

    雷电对人体的伤害，有电流的直接作用和超压或动力作用，以及高温作用。当人遭受雷电击的一瞬间，电流迅速通过人体，重者可导致心跳、呼吸停止，脑组织缺氧而死亡。另外，雷击时产生的是火花，也会造成不同程度的皮肤烧灼伤。雷电击伤，亦可使人体出现树枝状雷击纹，表皮剥脱，皮内出血，也能造成耳鼓膜或内脏破裂等。

    三、雷击一般在哪儿？

    1、缺少避雷设备或避雷设备不合格的高大建筑物、储罐等；

    2、没有良好接地的金属屋顶；

    3、潮湿或空旷地区的建筑物、树木等；

    4、由于烟气的导电性，烟囱特别易遭雷击；

    5、建筑物上有无线电而又没有避雷器和没有良好接地的地方。

    四、怎样防雷

    1、建筑物上装设避雷装置。即利用避雷装置将雷电流引入大地而消失。

    2、在雷雨时，人不要靠近高压变电室、高压电线和孤立的高楼、烟囱、电杆、大树、旗杆等，更不要站在空旷的高地上或在大树下躲雨。

    3、不能用有金属立柱的雨伞。在郊区或露天操作时，不要使用金属工具，如铁撬棒等。

    4、不要穿潮湿的衣服靠近或站在露天金属商品的货垛上。

    5、在雷雨天气，不要去江、河、湖边游泳、划船、垂钓等。

    6、在电闪雷鸣、风雨交加之时，若旅游者在旅店休息，应立即关掉室内的电视机、收录机、音响、空调机等电器，以避免产生导电。打雷时，在房间的正中央较为安全，切忌停留在电灯正下面，忌依靠在柱子、墙壁边、门窗边，以避免在打雷时产生感应电而致意外。

    五、（学生讨论）你认为应该怎样防雷？

    1、打雷时，要关好门窗，尽量不要拨打、接听电话、手机或上网，拔掉家用电器的电源以及电话线、电视闭路线等可能将雷电引入的金属导线。

    2、在室内也要离开进户的金属水管以及跟屋顶相连的下水管，铁丝不要拉到窗户、门口。

    3、遇到突然的雷雨，出现发硬竖起来时，应该双脚并拢蹲下，同时拿掉身上的金属物品和发卡、项链等，不要与人拉在一起，最好使用塑料雨具、雨衣等。

    4、外出躲避雷雨时，要注意不要躲在洞穴、大石、悬崖、草棚和孤树等危险地方。

    5、注意收听天气预报，有雷雨天气时尽量不要外出，并提前做好应急预防。

    班主任点评：

    同学们，经过今天的学习，老师也希望通过这次防雷主题班会，同学们知道防雷的重要性，在日常的工作、学习、生活中能学以致用，做一个懂得保护自己的学生。

    雷电颂课件 篇2

    教学角度：

    对话式解读──学生变换角色，自主“对话”，以拓展课文阐释空间，激发创造性思维。

    主要教学步骤：

    １、导入：

    同学们交流有关屈原、郭沫若及《屈原》的信息。

    ２、诵读：

    要求调动最激越的情感，大声吟诵，读出雄浑磅礴的气势和铿锵有力的节奏。

    ３、“对话”解读：

    ⑴与作者对话：

    假如郭沫若走进课堂，与我们共同探讨学习《雷电颂》并释疑解难，试拟话题与他对话。

    ⑵与主人公对话：

    吟诵这篇独白，你定会对主人公崇敬万分，感慨无限，请拜访屈原并告白真情。

    ⑶与课文对话：

    你从字里行间读出了屈原怎样的内心世界？文中屈原是何形象？用文中词句说话。

    ⑷与编者对话：

    这篇抒情独白被编人散文诗单元有何意图？请以编者身份作答。

    ⑸拓展式对话：

    假如郑袖之流听完这番独白有何反应？假如婵娟耳闻恩师之言作何感想？请设计与屈原的精彩对白。

    ４、学生分组活动，或访谈、或问答、或表演。

    ５、总结。

    雷电颂课件 篇3

    【教学目标】

    1、学习文章抓住事物特征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发了战斗的激情。

    2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗、热烈追求光明的思想感情。

    【教学重点】

    运用多种修辞方法表达思想感情，增加气势。

    【教学难点】

    品味语言，理解语言中所包含的深意。

    【课前预习】

    屈原(约前340～约前278)，我国最早的大诗人。名平，字原。战国时楚国人，作品《离骚》《九歌》等。

    郭沫若，原名郭开贞，笔名郭沫若，四川乐山人，文学家、历史学家、社会活动家。是继鲁迅之后的我国文化战线上又一面光辉的旗帜。其作品有诗集《女神》《星空》，历史剧《虎符》《屈原》《蔡文姬》等。

    【课前设计】

    一、介绍写作的时代背景

    郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月，当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山，时值“脘南事变”以后。郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露统治下的黑暗现实，他借屈原的独白鞭挞老蒋的反动统治，抒发了人民的愤恨。《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙，他手足带刑具，散发披身。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣，面对这黑暗的世界他的心像火一样的燃烧起来，铸成了这大气 [ 磅礴、动人心魄的独白──《雷电颂》。

    二、学生朗读课文，整体感知课文内容

    1、讨论并概括课文内容：

    第一部分从“风，你咆哮吧!”到“把这包含一切罪恶的黑暗燃烧了吧!”诗人呼唤与歌颂风雷电这伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的赞礼与向往。

    第二部分从“把你这东皇太一……”到“……烧毁了吧!”：借指斥神鬼偶像来抨击昏暗腐朽的当权者。

    为了更好地把握文章的思想情感，须弄清文章的象征意义：

    ⑴ 风雷电：象征变革现实的伟大力量。

    ⑵ 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

    ⑶ 有形的长剑、无形的长剑：有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑;无形的长剑指坚定的信念。

    ⑷ “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

    ⑸ 东皇太一：象征着人世间昏庸腐朽暴戾怯懦的当权者。

    2、中心表达：

    本文是屈原歌颂风、雷、电，怒斥神的内心独白，充分表现了诗人痛恨黑暗，向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。

    三、写作借鉴

    1、象征手法的运用，使作者难以言明的思想 感情表达得更加含蓄、深沉、凝练。

    2、本文想像瑰丽，闪耀着革命浪漫主义的光辉。

    3、运用多种修辞、拟人、呼告、反复、排比，增加了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情。

    四、反复朗读，加深体会

    【板书设计】

    屈原 (爱国爱民英勇无畏) 歌颂 风 雷 电

    洞庭湖、长江、东海 浪漫主义(象征、拟人、呼、怒斥 神祗 告)

    雷电颂课件 篇4

    教学目标

    1、知识与技能：

    （1）理解积累：“读一读、写一写”中的词语。

    （2）了解写作背景，为理解文章主旨服务。

    （3）理解象征手法在文学作品中的运用。

    2、过程与方法

    （1）指导同学大声朗读课文，想象自身就是颂雷电、斥苍天的屈原，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。

    （2）在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。

    3、情感态度价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗热烈追求光明的思想感情，培养同学的爱国主义情怀。

    重点、难点

    1、指导诵读，通过读感受人物的思想和品味本文富有强烈感情的语言。

    课时布置1课时

    教学过程

    预习提示：

    1、记住生字，积累词语。

    2、根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。

    3、搜集屈原的有关资料。

    新授：

    一、结合背景激情导入

    小朋友们，在中华民族悠久的文化史上，是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义，开启了多元的中华文化，抚育了一代代文学巨子，是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水，摧动了帆帆龙舟，流淌着后世人永恒的纪念；假如说两千年前的屈原是因为没遇上名君，不忍看自身的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他假如看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞，他心中该涌起怎样的万丈狂澜？今天我们就走近屈原，去聆听他的心声。

    二、朗读感悟品析课文

    （一）听读录音，找动身现

    1、播放《雷电颂》朗读录音。请同学们注意听每一个句子的语气、语调、语速。

    2、同学们说一说听后你的第一感觉是什么？（激情澎湃、气势雄浑）（感情充分、高亢激昂）

    3、为什么会有这样的效果？请大家看看本文的表示形式有什么特别之处？（通篇都是人物的内心独白）

    （二）自由朗读了解内容

    1、（承上）好，那我们此时就是屈原，这些文字就是我们的内心独白，我们结合刚才听读的录音，先浏览课文，来揣测一下该怎么处置语调和轻重音才最合适，二分钟后，我们来大声诵读一遍课文（自由朗读）。

    2、读了这篇课文之后你知道了屈原的内心都想了哪些事物？（风、雷、电、洞庭洞、长江、东海、土偶木梗、东君……）

    3、作者对这些事物的态度是什么样的？根据作者的态度，这些事物可分为两类，作者想借这两类事物来表达一种什么样的感情？这是一种什么样的文学表示手法呢？

    （三）重点精读，掌握情感

    1、选出你喜欢的句子或段落，读给大家，说出你读这段时能揣测出屈原当时怎样的内心世界？饱含了怎样的思想感情？（请同学们自由赏析，言之成理，有自身的感受即可）

    2、本文的作者是屈原吗？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口来表达一种什么样的情感呢？（借古讽今，抨击了老蒋的反动统治，抒发了人民的愤恨。）

    （四）综合归纳，品析语言

    1、《雷电颂》激情澎湃、气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？（多种修辞手法相结合，品析修辞的作用）

    三、小结全文，写百字读后感

    和：阅读拓展资料《醉》，给同学做一个欣赏。

    雷电颂课件 篇5

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情朗读课文。

    2、默读课文，养成边读边思的习惯，能根据文中的描写画出富兰克林实验用的风筝。

    3、了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受科学家献身科学的伟大的精神。

    教学重点难点：

    理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。

    教学过程：

    一、揭题导入。

    1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

    2、以前人们是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？

    3、揭题。

    4、学生质疑：古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

    二、检查课前预习。

    1、你了解富兰克林吗？（十八世纪美国最伟大的科学家，著名的政治家和文学家，发明避雷针。）

    2、什么是避雷针？为什么要在楼房或高塔上装避雷针？

    三、学习课文。

    1、出示：第1节第1句话。齐读

    2、你怎么理解“勇士”这个词的？

    3、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节

    思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

    4、讨论板书：

    大胆推测注意观察认真思考

    风筝实验勇于探索大胆推测决定实验

    轰动世界认真实验勇于实验

    5、出示：风筝实验轰动了全世界。

    ⑴、指名读句子。

    ⑵、“轰动”是什么意思？为什么这个风筝实验会引起全世界的轰动？

    6、默读课文3、4节，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么？读一读表达出来。

    7、讨论交流。

    出示：第3节。

    ⑴、男生读，说说富兰克林精心设计的风筝是怎样的？

    ⑵、请你根据文中的描述画出这只风筝并配上简单的文字说明。

    出示：第4节。

    ⑴、女生读，说说富兰克林是怎样从天空摄取闪电的？

    ⑵、谈谈你对他这一行为的感想。

    ⑶、齐读体会。

    8、总结。

    四、拓展练习。

    1、完成课后练习1、2。

    2、搜集有关科学家为科学献身的小故事。

    板书设计：

    16揭开雷电之谜

    大胆推测注意观察认真思考

    风筝实验勇于探索大胆推测决定实验

    轰动世界认真实验勇于实验

    雷电颂课件 篇6

    兴活动目的：通过本次主题班会，学习和掌握一些安全常识，增强学生安全意识，逐步提高学生的素质和能力。

    活动过程：

    一、用亲情激发学生“我要安全”的意识。

    师：同学们，有谁知道母亲将你带到这个美丽的世界，然后将你养到这么大，花了多少心血?把你印象最深的事情说给大家听一听好吗?

    师：是的，从母亲十月怀胎生下我们，再培养到现在，父母操碎了心，花费了不少的心血。你们父母额上的皱纹，年纪不老头上就长出的几根白发，就见证了父母的艰辛。所以我们应该珍惜这来之不易的生命。我们是父母的心头肉，我们身体上的伤害就是对父母的伤害。要是我们爱惜父母，体贴父母，除了要好好学习，不烂花钱，听父母的话，帮父母做一些力所能及的事情外，就是要爱惜自己的生命。因为我们如果有一点伤害，父母就会很担心和伤心。同学们，那你们说他们是不是珍惜自己的生命呢?

    二、视频展示，让学生明白珍惜生命的意义。

    视频：一小孩在公路上骑车，突然一辆轿车疾驶过来，将小孩撞翻在地，无法动弹。小孩脸上露初痛苦的表情。路人见状，连忙拨打“120”急救。另一人连忙通知小孩的家长。小孩的父母见状，失声痛哭，扑到在小孩的身上。过了一会儿，急救车来了，将小孩送到了医院。医生说，如果司机不及时踩刹车的话，小孩的命都不保。好在只撞断了脚。师：同学们，看了这个视频，你想说什么?

    生1：我们不能在公路上骑车、溜冰、玩耍。这样很危险。

    生2：这个小孩不遵守交通规则，行车行人都应该靠右，而他是靠的左边。

    生3:急救要拨打“120”报警。

    生4：我们要爱惜自己的生命，不到危险的地方玩耍，这样不但害了自己，也害了别人。既让自己痛苦，也让别人遭受经济上的损失。……

    师：对，我们要珍惜自己的生命，生命是重要的。人的生命只有一次，我们要好好地珍惜生命，爱护生命。所以我们要保护好自己。要有自我保护的意识。那你们应从哪些方面来提高自己的保护意识呢?

    三、让学生了解安全知识并掌握一些急救的方法。

    1、火灾应急自救知识

    生命是最宝贵的，假如遇到了火灾，应首先懂得如何逃生和自救。在火灾中造成人员伤亡的往往不是灾害本身，而是由于人们缺乏自救常识，错过了逃生机会。

    (1)、保持5秒钟的镇静

    (2)、防烟毒是火场逃生第一要素

    (3)、疏散到地面最安全

    当火灾已经发生，你不要尝试着去扑灭，应该尽快选择一条切实可行的逃生路线，如经常使用的门、窗、走廊、楼梯、安全出口等。在打开门、窗之前，必须首先摸摸门、窗是否发热，如果发热，就不能打开，应选择其它出口。如果不热，也只能小心地打开少许并迅速通过，然后立即关好。

    当你熟悉的通道被烟火封锁后应该先向远离烟火的方向疏散，尽量避免向楼上疏散。同时，一旦到达一个较为安全的地方，决不要停留在原地，应迅速采取措施，向着火层以下疏散。当然，最好是能到达地面。

    (4)、选择最佳的自救方式

    自救是在火灾现场使自身免于受害的疏散行为。在火灾发生时，可以选择利用缓降器、自救绳，建筑本身的疏散设施，以及利用自然条件进行自救。受难者应当根据当时所处的环境和条件，选择最佳自救方式。

    (5)、等待消防队救援。

    2、被洪水围困时的自救生活在洪水危险区域的群众因种种原因被突发的洪水围困时，能否脱离险境，甚至死里逃生，取决于是否具备较充分的防灾知识及相应的准备，以及能否保持冷静，避免盲目行动。

    (1)、保持冷静情绪，防止恐惧心理，避免由于精神崩溃而造成的混乱。特别是家长或地方干部应当安抚被困人员，共同采取自救行动。

    (2)、有防洪和自救经验的人员应当根据平时所积累的知识判断：①洪水的可能发展趋势。②所在位置的危险性如何。③有无可能采取措施转移到安全地带。在做出第③项决定时要特别慎重。没有足够的安全措施，如有可靠的船只、非常熟悉水的深浅和习性，不要轻易采取转移行动。

    (3)、在决定原地待救时应采取的自救措施有：①有条件修筑或加高围堤时，组织机械和人力取土修堤，不具备条件时应选择登高避难的方式，如基础牢固的屋顶;大树上筑棚或将几棵树相互联系，在树上设避难台;临时搭建避难台等。②发出等待救援信号，如柴烟、高处悬挂彩布、各种声响等。③蒸煮熟食，可供几天食用的米饭、面食;屠宰禽畜，制成熟食。④将衣被等御寒品放至高处保存。⑤扎制木排等逃生用品。并收集木盆、木块、漂浮材料加工为救生设备以备急需。⑥利用和保存各种尚能使用的通讯设施，如电话、电台、对讲机、信鸽等尽早发出求援联络并设法保持联系。⑦注意保存火种、医药等用品。⑧安置好老弱病等体弱人员，必要时将他们送上救生设备及在身上绑扎救生器材。⑨清点贵重物品，不便携带的可作防水捆扎后埋入地下或置放高处。⑩对于病危及不能确保安全的人员，有必要时写下遗嘱并妥善保管。

    3、雷电发生时安全知识

    (1)、尽快进入有完好避雷装置的建筑物内，关闭门窗，切不可停留在楼的顶面上。

    (2)、不倚靠建筑物的外墙、柱，不靠近更不可触摸金属水管或金属门窗和其它带电设备。

    (3)、在电源和电话、及电视等室外引入的信号纹没装避雷器的情况下，尽量不要看电视、打电话，也不要用其它电器，最好拔掉插头。

    (4)、不要在家洗淋浴，特别是太阳能热水器装在屋顶，又处在直击雷保护范围之外的更要特别注意。

    (5)、坐在车厢里是安全的，千万不要在雷电发生时下车，那是十分危险的。

    (6)、不要进没有防雷措施的孤立棚舍或岗亭躲雨。

    (7)、离开大树或电线杆三米。

    (8)、尽量不要打手机电话。

    四、教师总结师：

    在我们的生活中，有时可能会发生我们意想不到的事故，如何紧急处理，刚才我们已经知道了一些。在以后的班会中，我们将陆续了解到，让我们在拍手歌中结束今天的这堂安全教育课吧。

    防雷电主题班会教案

    雷电颂课件 篇7

    1、创作背景：

    郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他的历史剧《屈原》写于1942年。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。在国难当头、民族存亡之际，国民党偷袭共产党新四军，致使新四军7000多人惨遭遇难，这就是震惊中外的皖南事变，周恩来写下了“千古奇冤，江南一叶，同室操戈，相煎何急！”的诗句。为此，郭沫若在重庆创作了《屈原》，说他要“把这时代的愤怒复活在屈原的时代里，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发人民的愤恨。

    屈原，战国时楚国的大政治家、大诗人。主张改革内政，合纵抗秦，但受到楚国亲秦派的反对，遭受排挤和迫害，一生仕途坎坷，62岁时当他看到楚国灭亡的局势已无可挽回了，于是投江自尽。

    《雷电颂》中时间是在午夜已过黎明尚未到来的最黑暗时候。靳尚前来布置和催促郑詹尹执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点在东皇太一庙正殿，那里神像林立，奇形怪状，阴森可怖，外面雷电交加，狂风大作，气氛令人窒息。面对这黑暗的世界，屈原想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的力量，他激愤的心情发展到极点，像火一样燃烧起来，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出！铸成了这大气磅礴，动人心魄的独白。

    1、舞台说明的作用。

    明确：舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为演员的表演提供造型，也为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。

    2、丰富的象征――风雷电：象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：是一方净土，理想境地。

    3、多样的修辞――运用拟人兼呼告（就是当感情达到最顶峰时，把想象中的人和事当做就在眼前，直接向他呼唤倾诉），最直接有力地表达了爱憎；运用排比和反复，使句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。如，：你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”炸了吧！爆炸了吧！…‘你劈吧，劈吧！劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！…等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗？”“哭，哭有什么用？…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗？”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。 还有比喻、夸张

    4、 抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？

    明确：作者进行大胆想象，上天入地，呼风唤雷，让屈原和急风、怒雷、闪电结合在一起，达到物我同化，从而摧毁一切黑暗势力，也表达了他对光明未来的热烈追求。

    5、通过象征的手法表达了作者的什么情感？

    作者用象征手法表现时代的重大思想主题，借古讽今，他“把这时代的愤怒复活在屈原的时代里”，，用中华民族历史上坚持正义、反对邪恶的斗争史迹，来教育和鼓舞人民，通过历史人物之口，表达自己的愤怒，表达人民的要求和希望。

    与以前我们学过的郭沫若诗歌《天上街市》《静夜》相比，《雷电颂》的抒情方式有什么特点？

    本文是话剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，文章把屈原和风雷电融为一体，，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。

    雷电颂课件 篇8

    总序第29个教案

    八年级上期

    语文 学科课时教案

    课题： 《雷电颂》 第1课时

    执教班级 146班 教学目标： 知识和技能: 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。

    2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。过程与方法：抓住事物特征展开想像

    情感态度价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。教学重点、难点：

    1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。2．品味语言，理解语言中所包含的深意。教具：多媒体

    教学方法：启发、讨论 学

    具：课本

    教学教程及教学内容设计：

    一、预习

    1．给下列加点字注音。

    伫立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波澜(lan2)污秽(hui4)犀利(xi1)劈开(pi1)稽首(qi3)

    驰骋(cheng3)虐待(nüe4)2．解释下列词语。

    睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。污秽：不干净。

    犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。播弄：摆布。

    虐待：用残暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹雳。踌躇：犹豫。

    鞭挞：鞭打。比喻抨击。

    祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

    拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

    二、导入

    利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放

    郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。

    三、朗读课文

    课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。

    四、再读课文，理清思路 学生讨论、交流。明确：

    《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。

    文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。

    八年级上期

    语文 学科课时教案

    课题： 《雷电颂》 第2课时

    执教班级 146班 编写时间2008年4月 1日

    执教时间 2008年4月4日 教学目标： 知识和技能: 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。

    2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。过程与方法：抓住事物特征展开想像

    情感态度价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。教学重点、难点：

    1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。2．品味语言，理解语言中所包含的深意。教具：多媒体

    教学方法：启发、讨论 学

    具：课本

    教学教程及教学内容设计：

    一、探究活动。

    提问：课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。学生讨论、交流。明确：

    文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。

    风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。此外。还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。

    反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。如，：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!„‘你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!„‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。

    诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?„‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。

    二、欣赏品味

    学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

    三、小结

    本文是历史剧中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。

    “雷电独自”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。

    四、布置作业 1．研讨与练习三。

    2．选用课时作业优化设计。让智慧的火花绽放

    教学反思：──《雷电颂》教学后记

    在语文阅读教学中培养学生自主探究习惯，即让学生在独立学习的过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文内容、层次、情境，重点词句、文段进行符号批注思考，让学生有疑而质、有感而发，有得而写，使学生思想得到启迪，个性得到张扬。个性阅读、整体感悟也就是引导学生遵循基本的阅读方法，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许感悟有深浅和多寡的自由，最大限度地发挥他们的积极思维的主动性。在生生互动、师生互动中实现认知教学、智能训练、人格教育三位一体的阅读功能。

    有的学生习惯整体感受，有的学生善于细部推敲，有的能管中窥豹，有的能由浅入深，有的会边读边思，有的喜欢掩卷遐思„„孔子云：'导而弗牵。'教师的任务就是能根据阅读材料的性质和阅读主体的情趣、心理创造机会和气氛，提供条件和环境，让学生把自己的最先的感知、最深的感受表达出来，让他们享受到表达的快感──成功的幸福，一吐为快的轻松，挑战和被挑战的紧张兴奋。

    阅读的主体是学生，教师是阅读的引导者、组织者、合作者、促进者，在执教《雷电颂》一文时，指导学生带着疑问反复阅读，将课文渎正确，读流利，在理解课文的基础上，读出感情，入情入境，以达到自悟的程度，（感悟是个性阅读的灵魂。感悟是由文字所指到能指的升华，是表层意义到深层内涵的认识深化，是读者在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上的对作品的感受和领悟，扩展和想象，提高与创新。）然后，让学生自由发言，谈自己阅读的体会、感受、困惑，并让每节课的小秘书作好学生漫谈记录，没想到学生阅读、悟，却悟出了个性，而个性与个性的碰撞就会闪烁出耀眼的智慧火花。不信，请欣赏欣赏学生智慧的火花是如何绽放的──

    小才女姚瑶打头说：“读了这剧本，我被剧本诗一般的具有磅礴气势的语言所感染”，然后她带着激情，朗诵了--段“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗惰里的东西，毁灭，毁灭，毁灭！”

    思维敏捷的毛磊说：“我被主人公强烈的爱国爱民情怀所震撼，也为黑暗势力的丑恶而痛恨，为美好事物的摧残而痛心。”

    聪颖的班长罗敏说：“大家都知道，《雷电颂》是郭老先生历史剧《屈原》第五幕，这个部分，写屈原的内心独白，面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，淋漓尽致地抒发对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。”

    善探究竟的肖福钟说：“学了这篇文章，联系时代背景，我觉得郭沫若老先生写此剧的目的是借古喻今，用中华民族历史上坚持正义，反对邪恶的斗争史迹来教育我们，鼓舞我们通过历史人物屈原之口，表达了人民的要求和希望”，精彩精辟的发言，赢来同学们阵阵热烈的掌声。

    大家七嘴八舌，气氛热烈。

    这时，素有大将风度的学习委员严思阳在上一轮掌声未停，就马上接着说：“刚才你们说的都精彩，这精彩来源于这篇文章课文太有特色，你看：①激情似火焰般炽烈；②气势如海潮殷磅礴；③雄浑壮阔，撼人心魄，总之，总之，太感人，太感人了！”

    好接嘴小精灵任涛也陈述了他独到的见解：“就严思阳刚才的话题为何文章那么感人，具有如此的魅力，我认为，应该归纳出下面几点：①奇特的想象，宏伟的气势，闪耀着革命浪漫主义的光辉；②拟人手法的运用，直接有力地表达了爱憎感情，增强了语句的气势和表达效果，反复排比手法，既增强了文章抒情的效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗人的形式美，回环往复，荡气回肠，读起来琅琅上口，铿锵有力。”掌声再次响起。理智的洪宇：“我说，还有形象可感的象征手法„„” 感情细腻的刘琦说：“„„” 真是异彩纷呈，精妙迭出。„„掌声经久不息。

    课还在继续，这样的课你不觉得精彩么？这样的效果不令人惊喜吗？整个课堂，它是以学生自主探究学习为主，以小组交流切磋为辅，教师也应邀参与小组交流，参与到学生中去„„，课堂气氛活跃，既培养了学生自主探究阅读的习惯，学生自主阅读能力也就在这样愉悦的自读自悟中得到了提高。

    雷电颂课件 篇9

    7.雷电颂

    教学目标

    一、知识与技能：1．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动；2．品味语言，理解语言中所包含的深意； 3．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。

    二、过程与方法：诵读法，自主合作。

    三、情感、态度与价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

    教学重点难点

    1．学习文章运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。

    2．品味语言，理解语言中所包含的深意。

    课时安排： 2 课时

    教学过程

    第一课时

    一、入境生趣

    1．导语

    每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雨、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏郭沫若的《雷电颂》。

    2．介绍历史剧《屈原》写作的时代背景。

    郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。

    《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。

    3．介绍戏曲知识

    戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。

    二、自学生疑

    1． 听朗诵录音，初步感知文章。

    2．疏解下列词语。

    A．给下列红字注音。

    伫立(zhù))

    睥睨(pínì)

    咆哮(xiîo)

    波澜(lïn)

    污秽(huì)

    犀利(xī)

    劈开(pī)

    稽首(qí)

    驰骋(chěng)

    虐待(nüè)

    B．解释下列词语。

    睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

    污秽：不干净。

    犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

    播弄：摆布。

    虐待：用残暴狠毒的手段待人。

    雷霆：雷暴；霹雳。

    踌躇：犹豫。

    鞭挞：鞭打。比喻抨击。

    祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

    忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

    罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

    拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

    三．学习释疑

    学生有表情地朗读课文。合作探究文章的思想内容。

    课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。

    思考：屈原的内心独白表达了哪两方面的思想内容？文章的层次结构如何？

    《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。

    第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。

    第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。

    第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。

    第四层(9～12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。

    第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。

    这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。第二课时

    一、点难拨疑

    1．文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？

    学生小组交流研讨结果，明确：

    文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说《鲁滨孙飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。

    象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。

    2．抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？

    学生小组交流研讨结果，明确：

    对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。

    在“比铁还沉重”“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的现实面前，诗人深沉忧虑祖国的前途命运。所以他热切地祈求咆哮的风、闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂炫目的“光明”。在奇丽的想象中，主体和客体，人和自然力合而为一，表达了对光明的热烈追求，显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。

    3．师生共同评点屈原形象。

    剧中的屈原系念的是祖国和人民的命运前途，以《雷电颂》的形式迸发出了自己的满腔忧愤。歌颂风雷电、怒斥神祗，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。屈原的形象作为光明与正义的化身光彩熠熠、沉雄悲壮。

    4．学生通读全文，结合具体语句品析文中运用的修辞手法及其表达效果。

    课文通篇运用了拟人兼呼告的手法，如“风，你咆哮吧！咆哮吧！”“你们雷，你们电”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀”等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个 东君”等语句，无比愤怒地斥责鬼神。这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。

    其次，运用了反复、排比、比喻、反问等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。如“啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，„„你们都是诗，都是音乐，都是跳舞”兼用拟人、呼告、排比；“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁”兼用反复、排比，无比愤怒地斥责恶神。运用多种修辞手法使作品到达了最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼动人心。

    二、欣赏品味

    学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

    三、小结

    本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。“雷电独白”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。

    四、板书设计：

    文学形象——象征——内涵

    （1）风雷电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。（2）洞庭湖、东海、长江：象征人民群众

    （3）有形和长剑：被囚禁前的佩剑。

    无形的长剑：象征坚定的信念。（4）土偶木梗：无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

    五、教学反思：了解写作背景，体会文章情感，加强诵读是学习本文的关键；学生能有感情地朗诵文章，体会屈原形象。

    雷电颂课件 篇10

    活动目标：

    1、巩固幼儿原有经验的基础上引导幼儿了解雷电的危害性。

    2、培养幼儿养成良好的自我保护意识，掌握防止雷电伤害的基本常识。

    活动准备：

    1、事先师生、家长共同收集有关雷电知识的资料。

    2、电视图片。

    3、场景布置、闪电模型、鼓、电话等。

    活动过程：

    一、活动引入

    1、巩固和提升幼儿已有的经验：轰隆隆，是什么声音?

    2、小耳朵真灵，真的是下雨了，打雷了。

    二、在打雷时

    1、小朋友们知道雷电是什么样子的?还有什么也是和雷电一起出现的呢?(请幼儿模仿打雷的声音、描述闪电的景象。)

    2、引导幼儿在活动中能够大胆地表述。(教师打开电视图片，帮助幼儿认识下雨时雷电形成的过程。)

    3、下雨又打雷时，我们应该怎么办?(有什么地方可以让我们躲雨的呢?)

    4、幼儿能够在集体面前大胆表述自己的生活经验(有哪些地方我们是可以躲避的，而什么地方是一定不能去的呢?)

    三、打开图片，引导幼儿观察讨论，他们做的对不对?应该怎样做?

    ——图上有雷电和雨点，一幼儿在大树下躲雨。

    ——雷雨天，一幼儿在空旷的地方踩水。

    ——雷雨天，一幼儿在家看电视。

    ——雷雨天，一幼儿在打电话。

    1、再次引导幼儿谈一谈，电闪雷鸣时我们应该怎么做?

    2、启发幼儿谈谈：危险的事情还有哪些?我们应该怎么做?

    四、带幼儿到户外布置的环境中体验下雨天，应该怎么做?

    ——情景表演：下雨天

    请两名幼儿扮演雷公电母，四名幼儿做不同的行为，比如：看电视、踩水、打电话、大声说话。请观众说说他们的行为好不好?应该怎么做?

    五、活动延伸：进行《我不玩电》、《不燃放爆竹》、《我不玩火》、《不随便吃药》等教育，使幼儿知道如何预防危险事情的发生，在平日里不做危险是事情。

    雷电颂课件 篇11

    活动目标：

    1、教育幼儿学会如何防雷电。

    2、锻炼幼儿对事情的判断能力和想像力，增强幼儿的安全意识。

    3、培养幼儿敏锐的观察能力。

    4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备：

    课件《如何防雷电》;躲雷雨闪电的情景场地布置(即游戏场地)：大树一棵、电线杆一条，房子一座，雨的形成：用银色的包装纸剪成一条条细小的长带，挂在场地的房顶上面飘落下来;情景演习的准备：电烫斗一个，一件破了一个洞的衣服;小兔子头饰、木篮子各40个;音乐《下雨了》。

    活动过程：

    一、活动的导入：今天，黄可芳小朋友邀请我们到她家去做客，现在，我们出发吧。

    二、躲雷雨闪电的情景：

    1、刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音(用录音机播放音乐)，孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲。仔细观察孩子们躲在哪里。

    2、雨停了，继续走，来到了黄可芳的家里坐下，她妈妈热情招待我们。

    三、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

    1、刚才我们在半路上遇到什么事情啦

    2、你们是怎样避雷雨闪电的

    3、今天小可爱也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看她是怎样做的

    四、观看课件《如何防雷电》。

    五、围绕课件内容与幼儿展开讨论：

    1、故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的

    2、小帅哥又是躲在哪里避雷雨闪电的

    3、小可爱、小帅哥谁做得对呢

    4、老师小结应该怎样防雷电。

    (1)不可以跑到大树下躲雷雨闪电。

    (2)不可以躲在电线杆下。

    (3)不可以躲在高危的地方。

    (4)不可以躲在潮湿的地方。

    六、情景演习：突然在黄可芳家里的一个角落里冒出一阵阵烟和闻到一股烧焦的味道。

    七、与幼儿一起讨论应该如何安全用电。

    1、寻找出冒烟的苗头，找出原因。

    2、与幼儿一起讨论在家该如何安全用电

    3、老师小结该如何安全用电：

    (1)、不玩弄电器的插头，需要时请大家帮忙插和拔。

    (2)、不用湿手触摸电源开关。

    (3)、在没有学会操作前不能随便按动电器上的旋钮及各种键，有的家电只有大人才能操作，不能随便乱动。

    (4)、注意节约用电，要随手关灯，没人时不开灯，电视看完要及时关掉。

    八、表演游戏：《下雨啦》。

    情景设计：播放音乐《下雨了》，兔妈妈和兔子们随着轻快的音乐采蘑菇，突然下雨了，打雷啦，兔妈妈和兔子们赶快躲雨，雨停了，兔妈妈表扬躲得好、躲得对的小兔。

    雷电颂课件 篇12

    一、课前准备──预习

    提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。

    二、导入新课

    学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。

    教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的`仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。

    三、整体感知

    多媒体.课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。

    四、研习课文

    1.学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。

    2.小组交流、讨论品读感受。

    3.学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。

    五、欣赏品味

    全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

    六、小结

    通过听一读一赏一读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。

    七、课后语文实践活动

    课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。

    雷电颂课件 篇13

    语文备课大师

    《雷电颂》教案

    一、教法建议

    【抛砖引玉】

    (一)郭沫若是我国文学史上重要的作家，对其生平及作品要向同学们作介绍。

    (二)老师需向学生介绍清楚本剧写作的历史背景及写作意图，以便把握本文主题。

    (三)屈原是我国历史上伟大的爱国主义诗人，对屈原生平及作品特别是其爱国主义精神和高洁的品质，更有必要让学生了解、掌握和领会。

    (四)学习本文，了解本文的精髓，即主要学习屈原的光明磊落、大公无私、不随波逐流、出污泥而不染的高洁品质，学习他心系国家至死不悔的爱国主义情操，培养学生爱集体爱国家的主人翁责任感。

    (五)能够归纳总结屈原形象。

    (六)本文的核心是“雷电颂”部分。屈原的形象主要就是通过这一部分的内心独白塑造的。

    (七)学习本文的修辞手法。

    【指点迷津】

    (一)必知点：

    1.郭沫若简介：

    郭沫若(1892—1978)，我国现代杰出作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若。四介乐山人。1918年开始新诗创作。1921年与郁达夫、成仿吾等组织“创造社”，并出版了第一本诗集《女神》。抗日战争时期，创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧。解放后，发表了蔡文姬等戏剧，著有《奴隶制时代》等书，他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。

    2.屈原简介：

    屈原(约前340—约前278)我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》一篇，《九歌》十一篇：《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》。《九章》九篇：《惜诵》、《涉江》、《哀郢》、《抽思》、《怀沙》、《思美人》、《惜往日》、《橘颂》、《悲回风》。《天问》一篇。等等。

    3.本文写作的背景及写作意图：

    背景见预习提示。

    写作意图：古为今用，借古讽今。用作者的话说当时是“全中国进步的人们都感受着愤怒”，作者“把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了”。换句话说，作者是“借了屈原的时代来象征我们当前的时代”。借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争。

    (二)重点：

    4.作者笔下的屈原形象及其它人物形象

    屈原：剧中屈原是正义的化身。他痛恨黑暗，向往光明，他蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶的奸佞们战斗到底。屈原的形象是为正义和光明而战斗的不屈的战士的形象。婵娟：屈原的侍女，是有正义感的女性的形象。婵娟之死，使正义和邪恶的冲突达到高潮。

    郑詹尹：邪恶的化身，他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝中奸佞的帮凶。

    5.本文的情节结构和矛盾冲突：

    语文备课大师 语文备课大师

    课文展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷的奸佞们之间的尖锐的不可调和的矛盾冲突。可分为三个部分：

    第1部分写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。

    第2部分是屈原的内心独白，表现了他的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮的形象。第3部分是婵娟之死。这一部分是戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。

    6.屈原歌颂风雷电的内心独白的结构和特点(《雷电颂》)

    (1)结构层次

    《雷电颂》这篇独白，结构浑然一体，内容十分丰富。可分为两层：

    第1层：从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!”

    这一层是屈原对风、雷、电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞和向往。

    第2层：从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末。

    这一层借指斥神鬼偶像来愤怒地诅咒昏庸腐朽的当权者。

    这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。

    (2)艺术特色

    ①闪耀着浪漫主义的色彩。在《雷电颂》中，作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞向光明的境地；也借助它们的力量，毁灭一切黑暗。这样，就使屈原的形象显得更加神采飞扬、光耀夺目。这段独白想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。

    ②运用多种修辞方法，充分表达感情，增强语句气势。

    首先，《雷电颂》通篇用了拟人兼呼告的修辞方法；其次，运用了反复、排比等修辞方法。使整个独白既最直接最有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。

    7.一些物象的象征义及蕴含义

    (1)风雷电：象征变革现实的伟大力量。

    (2)洞庭湖、东海、长江；象征人民群众。

    (3)有形的长剑、无形的长剑：屈原《涉江》篇云“带长铗之陆离兮”。有形的长剑，是屈原身子自由时的佩剑。无形的长剑指坚定的信念。

    (4)没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：类似英国作家笛福长篇小说《鲁滨逊飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。(5)土偶木梗群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。其中河伯有二义：其一指河伯神像，其二指在《九歌》中抢演河伯的一位演员。

    (三)运用点：

    8.通过本文的学习，你从屈原身上学到了什么 ? 写一篇读后感，联系现实谈一谈你的体会。

    二、学海导航

    【学法指要】

    1.阅读全文，找出生字词，运用工具书注音、释义

    提示：诡谪 咆哮 潸然 痉摩 稽首 踉跄 睥睨。大智若愚 大巧若拙 尚飨(注音、释义自己动手查工具书)

    2.给文章划分层次，并说出划分的依据。

    提示：本文可分为三个部分

    语文备课大师 语文备课大师

    第一部分：是开端，写勒尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。

    第二部分：是发展，也是本文的核心。写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮的形象。

    第三部分：是高潮，写婵娟之死。表现了光明与黑暗、正义与邪恶誓不两立的冲突。

    3.课文开头的舞台说明是：“东皇太乙庙之正殿……名室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。”设置这一场景的作用是什么 ?

    提示：室内空寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白——“雷电颂”提供了自然背景，增添了悲壮的气氛，同时也推动了情节的发展。

    4.郑袖、勒尚设下毒计要毒死屈原，执行者就是郑袖之父郑詹尹，他千方百计劝屈原饮下那杯酒，屈原没喝，最后他说：“你该不会疑心这酒里有毒的吧 ? ”这表现了这个刽子手什么样的心理 ? 提示：急于毒死屈原，故意使用激将法来“激”屈原喝下毒酒。

    4.学本文，要有感情地准确朗读《雷电颂》部分，准确地体会屈原的情感。所以，首先要注意朗读中的节拍停顿。下面两段对白，节拍停顿正确的项是：

    (1)A.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/长江，我思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音乐，是/诗!

    B.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/长江，我思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音乐，/是/诗!

    C.啊，/我思念那洞庭湖，/我思念那长江，我思念那东海，/那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音乐，/是/诗!

    D.啊，我/思念那/洞庭胡，我/思念那/长江，我/思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音乐，是/诗!

    提示：D

    (2)A.那湘妃竹不是/主人们/用来打奴隶的刑具/么 ?

    B.那/湘妃竹/不是主人们用来/打奴隶的/刑具么 ?

    C.那湘妃竹/不是主人们/用来打奴隶的/刑具么 ?

    D.那湘妃竹/不是/主人们/用来/打/奴隶的刑具么!

    提示：C

    5.屈原的内心独白(《雷电颂》)是本文的核心，也是一个相对独立的部分，对这一部分进行层次划分，并作分析。

    提示：《雷电颂》这篇独白，结构浑然一体，内容十分丰富。大体可划分为二个层次。

    第1层：从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!”

    这一层是屈原对风、雷、电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞和向往。在“比铁还沉重”、“比铁还坚固”的黑暗、阴惨的宇宙前，他不能不对祖国的前途命运担忧。于是，他热切地呼唤和祈求那些咆哮的风，闪耀的电，爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”、“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂眩目的“光明”。他把“电”这一宇宙间的长剑化做自己“心中的长剑”。在呼喊声中，主观和客观，人和自然力结合在一起，充分表现了屈原摧毁黑暗、追求光明的内在的力量。

    第2层：从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末。

    这一层借指斥神鬼像来愤怒地诅咒昏庸腐朽的当权者。屈原之所以高呼要把所有的“土偶木梗”，连同一切罪恶的黑暗都“烧毁!烧毁!烧毁!”是因为它们只是“产生黑暗的父亲和母亲”，它们“完全是一片假”，“只有晓得播弄人”，一句话，它们是象征暴戾、奸诈、怯懦的语文备课大师 语文备课大师 怪力乱神。这样，屈原就由前面对自然力的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情。

    总之，这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。

    6.作者运用了象征手法(用一种具体事物来表现一种特殊事物或特殊意义)。独白中的风雷电象征什么 ? 东皇太一等众神象征什么 ?

    提示：(略)

    7.简要分析《雷电颂》中使用的修辞手法。

    提示：本文运用多种修辞手法，充分表达感情，增强语句气势。首先，《雷电颂》通篇用了拟人兼呼告的修辞方法，如“风”，你咆哮吧!”“你们风，你们雷，你们电”，“电，你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等，这些语句，热切地期望风、雷、电；而“你东君，你是什么个东君”等词语，无比愤怒地对恶神进行斥责。这样，就最直接最有力地表达了爱憎的感情。其次，运用了反复、排比等修辞方法，也使整个独白具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。

    8.《雷电颂》在表现手法上有什么特点 ?

    提示：在《雷电颂》中，作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭借急风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞向光明的境地；也借助他们的力量，毁灭一切黑暗。这样，就使屈原的形象显得更加神采飞扬，光辉夺目。这段独白想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。

    9.婵娟在这场戏中表现了怎样的性格特点 ? 她的出现，对塑造屈原这一人物形象、展示全剧矛盾冲突有什么作用 ?

    提示：婵娟是屈原的侍女，是有正义感的女性形象。她爱戴、崇敬屈原，把他当作“父亲”、“师长”；她虽然是“普通人家的女儿”，但是却深明大义，知道“做人的责任”；她不屈服于公子子兰的威逼利诱，甘愿为搭救屈原而献出生命，这一切都突出地体现了她高尚、善良、纯真的品质。通过婵绢为正义而献身的行动，有力地衬托屈原正气凛然英勇无畏的形象。婵娟之死，使正义和邪恶的冲突达到高潮。

    10.综观全文，用自己的话概括屈原这一伟大形象，联系当今，谈一谈自己如何从行动上向屈原学习。

    提示：(略)。

    【妙文赏析】

    猫不吃鼠的启示

    一提到猫，人们立即会想起捕鼠能手，老鼠的天敌。可我家却有一只不吃鼠的猫。

    为什么呢? 原来，奶奶每天都喂它十几遍，它吃饱喝足之后，便呼呼大睡。久而久之，变得又馋又懒，竟忘记了自己的天职——捕鼠。现在，即使老鼠就在眼前，它也不会抓了。

    猫尚且如此，人何尝不是这样 ? 现在，很多老师都把我们当成了“猫”，把那些现成的书本知识，给我们喂了又喂，灌了又灌。猫总是要饱的，怎能吃了又吃 ? 可有的老师就不管我们这些“猫”的消化能力。白天满堂灌，晚上题海战。好不容易熬到了星期六，想消化一下，老师又怕“饿”着：“《××习题集》《××千题解》都不错，星期天玩够了的时候好好做吧。”玩够 ? 唉!真是天大的笑话。

    “开发智力，培养能力”这个口号，已经喊了许多年，可我们一些老师做起来时却又把它忘了。猫总是饿了才去觅食。同样，学生有时间，才能消化已有的知识，猎取更多的课外知识。如果猫不喂那么饱，它一定自己去找食物。这样，既省了喂，又锻炼了捕鼠的本领，也不至于变得又馋又懒，忘记了自己的天职。学生也是如此。如果老师不“喂”给那么多东西，使学生能够吃得消，接受得了，那么学生就有时间和精力潜心于课外，去猎取更多更精美的语文备课大师 语文备课大师 “食品”。无形中，就开阔了视野，增强了智力，发展了能力。这是一举数得的好事，我们的老师为什么不可以这样做呢 ?

    如此看来，师“喂”徒也应讲求点方式方法了。

    赏析：

    类比论证是这样一种方法：通过两个特征或属性基本相同的事物进行类比，从已知事物的结果，来证明另一个事物也会有相同的结果。

    《猫不吃鼠的启示》就成功地运用了这种论证方法。

    文章不长，论题也不新，但却具有吸引力，使读者饶有兴趣地读下去，就在于作者找到了一个好的论证方法，并能在具体的论述中，将事例和分析逐步展开，有机地结合在一起。类比推理的方法，其优越性在于其论证时是从较形象的已知事物出发，容易使读者在形象的感受中明白道理，从而接受作者的观点。

    【思维体操】

    这一年，纪晓岚随乾隆南巡。一天傍晚，两人微服出游。他们在江边散步时，只见那儿停着一艘小船，一个老头儿正蹲在船头，手持鱼杆在钓鱼。但见浮标晃动，老头儿手腕一甩，钓上金色鲤鱼一条，活蹦乱跳，老头将大腿一拍，朗声大笑。

    此情此景，使君臣诗兴大发。乾隆当场要纪晓岚口占七绝一首：限在四句二十八字中，必须嵌入十个“一”字。

    晓岚望着江水渔舟，来回踱了几步，悠然吟道：_________________乾隆听了，连声赞叹：“好诗!好诗!”

    同学们，你们尝试一下，就这幅图画展开联想，写几句诗。

    提示：纪晓岚吟的七绝为：“一篙一橹一渔舟，一丈长竿一寸钩。一拍一呼复一笑。一人独占一江秋。”全诗清新自然，生动传神，一幅《秋江独钓图》历历在目。

    三、智能显示

    【心中有数】

    1.本单元《雷雨》、《屈原》、《窦娥冤》三篇戏剧在高中教材中十分重要，也很有代表性。要求大家要对课文作者、写作、背景、创作意图、人物形象、语言特点、矛盾冲突、戏剧常识等有全面的了解和掌握

    2.从戏剧语言和舞台说明中分析人物性格特点是学习本单元戏剧的重点和难点，在学习过程中要深入挖掘，认真领会。

    3.因为戏剧的矛盾冲突复杂、集中、尖锐，所以，戏剧语言常结构复杂，蕴含信息量大，感情充沛。所以在学习过程中，学生要用一定的时间去阅读课文，反复诵读，力求把握人物的神态、语气、心理，从而理解人物复杂的内心世界。反复诵读是理解文章的关键。

    常考内容举例及方法总结(1989年全国高考广东题)

    下面一句话综合运用哪几种修辞方法 ? 选出正确的一项。

    在长期的阶级斗争和革命战争中，总司令经历了多少惊涛骇浪啊，他对敌人总是针锋相对，革命意志像钢铁一样地坚强；而对自己的同志又总是宽宏大量，情感像春天一样的温暖。

    A.排比 比喻 借代

    B.对比 比喻

    C.对比 排比 比喻

    D.对比 对偶 比喻

    解答方法：“惊涛骇浪”(比喻中的借喻)，“对敌人”“对自己的同志”(对比)，“情感像……温暖”(比喻)，因此，答案为B。

    【例2】对下列古诗句中红色的词语解说错误的一项是

    语文备课大师 语文备课大师 A.君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。“黄河之水天上来”极夸张黄河来势之猛来势之高。

    B.西陆蝉声唱，南冠客思深。“西陆”借代为秋天：“南冠”借代为囚徒。

    C.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回!“几人回”是个设问。

    D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。“银河落九天”是比喻与夸张融合在一起使用。

    解答方法：答案应选C，C是反问，不是设问。

    【动手动脑】

    阅读下面屈原的一段独白，完成1—4题。

    啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀a!我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑 b，你不能拔去我无形的长剑 c呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把你这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时间的一瞬的显现，哦，那多么灿烂，多么眩目的光明呀!

    ①在“你宇宙中最犀利的剑呀”这个句子中，应该重读的音节是()

    A.你

    B.这

    C.最

    D.剑

    ②对红色的两个“你”的指代对象，理解正确的是()A.都指自然现象。

    B.前一个指邪恶势力，后一个指自然现象。

    C.前一个指自然现象，后一个指邪恶势力。

    D.都指邪恶势力。

    ③对划曲线的三处短语，理解正确的一项是()A.a b指闪电，c指信念

    B.a指信念，b指佩剑，c指闪电

    C.a指闪电，b指佩剑，c指信念

    D.a b指闪电，c指佩剑

    ④两处画横线的句子，诵读语气正确的一句是()

    A.渐弱 渐弱

    B.渐强 渐弱

    C.渐强 渐强

    D.渐弱 渐强

    答案提示：1D

    D

    3C

    4C

    【创新园地】

    1.甲、乙两人对着吹牛。

    甲：“我是一个巨人，两脚踏在地上，头能顶到天上!”

    乙：“那算什么巨人 ? 我一张嘴，上唇能顶着天，下唇能贴着地!”

    甲：“那你脸呢 ? ”

    乙：“我不要脸了!”

    根据这则笑话，打一唐诗名句。

    2.妈妈让儿子填籍贯。

    儿子：“妈妈，籍贯这栏怎么填 ? ”

    妈妈：“就填你出生的地方。”

    儿子：“噢，我明白了，籍贯——妇产医院。”

    根据这则笑话，打一报纸名称。

    请同学们将你的答案反馈给我们

    答案提示：1.谜底为：人面不知何处去。2.谜底为《体育报》

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    语文备课大师

    雷电颂课件 篇14

    【教学目标】

    １、知识目标：

    ⑴初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。

    ⑵了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

    ２、能力目标：

    培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。

    ⑴指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。

    ⑵品味语言，理解语言中所包孕的深意。

    ３、情感目标：

    理解并走进屈原的内心世界。

    【教学方法】

    １、听──读──赏──读：

    让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。

    ２、课堂讨论：

    培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。

    ３、多媒体创设情境：

    调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。

    【教学时数】

    ２课时。

    【教学步骤】

    一、课前准备──预习

    提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。

    二、导入新课

    学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。

    教师播放《橘颂》的背景画面（电影《屈原》插曲），学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导人新课，教师板书课题。

    三、整体感知

    多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。

    四、研习课文

    １、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。

    ２、小组交流、讨论品读感受。

    ３、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。

    五、欣赏品味

    全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原虽九死其犹未悔的忧国忧民的伟大情怀。

    六、小结

    通过听一读一赏一读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。

    七、课后语文实践活动

    课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。

    八、教学流程

    最新红旗颂课件锦集


    每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都要认真写教案课件。教案是提高学生学习效果的重要手段。根据您的需求我为您准备了以下信息：“红旗颂课件”，希望您能够多多关注我们的网站我们将会为您提供更多的相关内容！

    红旗颂课件 篇1

    [设计理念]

    工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学，是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计，旨在通过扎实的语言训练，帮助学生理解课文内容，加深情感的体验，增强爱国之心。

    在教学中，我从整体入手，以“五星红旗”为主线，创设两难情境，让学生与文中的“我”紧紧相连，围绕“我与五星红旗形影不离”的句子，运用“找——读——想——读”的教学策略，带领学生扎实地进行表达训练，从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。

    [教学目标]

    1、学会本课的生字词，联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

    3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

    [教学重难点]

    重点：通过学习相关语句，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

    难点：学习用外部动作表达内心情感的写法。

    [教学准备]多媒体课件

    [教学过程]

    一、情境创设，选择中导入。

    1、师生谈话。

    (1)师：我们虽然生活在和平年代，但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了，现在你眼前只有两样东西，一样是面包，另一样是新大衣，你会选择什么？为什么？

    (2)出示五星红旗与面包。

    师：如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包，整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢？为什么？

    2、导入。

    师：在一面五星红旗和一块面包之间，有的同学选择了五星红旗，有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》,看看文中的“我”选择了什么？

    3、师板书课题，齐读。

    [设计意图：通过两次艰难地选择，立即拉近了学生与文本的距离，学生不再会以旁观者的身份进行思考，游离于文本之外，而会与文本中的“我”同呼吸共命运。]

    二、整体感知，思考中明析。

    1、自由读文。

    师：请同学们打开书本，带着两个要求自由读课文。

    (1)借助拼音把课文读通、读顺，难读的地方多读几遍。

    (2)思考：文中的“我”选择了什么？

    2、反馈交流。

    (1)认读字词，理解词语。

    ①多音字词组。

    假日 漂流 背包 系在筏子 旗杆 处境 冲洗 冲我竖起大拇指

    ②四字词语。

    顺流而下 无影无踪 荒无人烟

    身无分文 做工精致 久久凝视

    趔趔趄趄 双手一摊 一脸无奈

    (2)交流：文中的“我”选择了什么？(五星红旗)

    [设计意图：初读是为了让学生从整体上感知文本，了解课文大意。读课文要有目的，同时还应关注读中和读后的反馈，切实落实好初读的目标，为品读课文作铺垫。]

    三、细读探究，品读中感悟。

    1、师：在五星红旗和面包之间，我选择了五星红旗。在整个故事中，五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文，用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子，再读一读。

    2、学生反馈，出示相关的句子。

    3、师：再好好地读一读这几句话，哪句话让你深深地感受，并在旁边写下你的感受。

    4、品读、交流，教师适时点拨、指导。

    重点交流：

    (1)我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。

    ①比较句子：这句话如果变成这样，比原句中少了什么？

    我摇摇头，穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，向外走去。

    ②“我”为什么会如此吃力，如此趔趔趄趄，以至于后来都摔倒在地，不省人事了呢？哪一句告诉我们了呢？

    ③学习第三段。

    a、出示第三段。

    b、请用波浪线划出当时遭遇的困难，再用几个词概括地说一说。

    c、师根据学生回答相机板书：伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。

    d、师：三天哪，在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下，你会是一种怎样的心情？让们好好地来读一读。

    e、指导朗读。

    ④教师引读：

    a、三天时间，我忍着伤痛，忍着饥饿，拖着疲惫的身躯走进面包店，当老板要求用五星红旗与面包交换的时候，“我”选择了五星红旗，此时的我已无力说话。于是，我——(齐读)。

    b、虽然我三天没有吃东西了，但在心中衡量了五星红旗与面包之后，毅然选择了五星红旗，坚决放弃了面包。于是，我——(齐读)。

    (2)我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

    ① 这句话中，“久久地凝视”是怎样地看？

    ②“愣”又说明了什么？

    ③ 当“我”久久地凝视五星红旗时，可能会想些什么？

    出示相关填空：

    a、五星红旗是( ),我决不能( )。

    b、远离祖国的人，没有了五星红旗，就好像( ),我决不能( )。

    ④有句话说得好“行动胜过千言万语”,“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀！让我们再来饱含深情地读一读这句话吧！

    5、小结：

    正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位，因此，“我”顾不得自己伤痕累累，也顾不得疲惫不堪，更顾不得饥寒交迫，也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。(师随着深情地讲述，一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。)

    [设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话，教师一次又一次的引导，挖掘文本的空白处，让学生进行想象，与文中的“我”产生共鸣。]

    四、总结全文，乐中升华。

    1、师：同学们，在“我”的心目中，这是一面怎样的五星红旗呢？

    2、板书：比生命更重要(齐读)

    3、师：有一首歌这样唱道(播放歌曲《红旗飘飘》的片尾)。

    全体学生起立，一起朗读歌词：

    五星红旗，你是我的骄傲，

    五星红旗，我为你自豪，

    为你欢呼，我为你祝福，

    你的名字比我生命更重要。

    最后，学生在回旋的音乐声中离开教室。

    [设计意图：通过前面的学习，学生自然而然就明白了这是“比生命更重要”的国旗，在音乐声中的诵读，让 学生在回旋的音乐声中情感得到升华，达到余音绕梁的效果。]

    红旗颂课件 篇2

    一、创设情景，揭题导入

    二、初读课文，读通读顺

    1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

    2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

    三、读课文，理清课文脉络

    1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）

    2、汇报交流，列出标题 手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。

    四、品读课文，读中感悟

    1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。

    2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

    （1）手举五星红旗部分：作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？

    （2）脖系五星红旗部分：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

    （3）拒换五星红旗部分：在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？

    （4）花拥五星红旗部分：小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

    五、总结课文，升华情感

    红旗颂课件 篇3

    【教学目标】

    １、正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。

    ２、理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。

    ３、通过学习课文，体会世界人民之间的友好情谊。

    【教学过程】

    一、（课前）播放歌曲《红旗飘飘》

    二、导入

    1.这节课，我们继续学习课文──齐读课题《一面五星红旗》 （课前板书课题）

    2.歌词中说：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗──生：我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

    就像歌词中说的那样，对于作者而言，五星红旗就是他的骄傲，五星红旗就是他的自豪，五星红旗比他的生命更重要。

    三、学习理解课文

    (一)快速阅读课文３到10自然段，找一找从哪里看出对作者我而言，五星红旗比“我”的生命更重要？

    “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”（生读后出示句子）

    1.这句话中你读懂了什么？（拒绝了老板的面包）

    摇摇头：说明？（他已经没有力气说话了）

    “趔趔趄趄“什么意思？（身体歪斜，脚步不稳）猜测一下，这样子向外走去，会怎么样？（会摔倒 昏迷 生病）

    2.“我”是在什么情况下拒绝换五星红旗的？当时“我”的处境怎样？课文第几自然段描写了当时的情景?

    (1)一生读第三自然段

    (2)出示第三自然段：

    “醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

    （3）请你读一读，想象他此时的心情（害怕 着急 无助）

    （4）你从哪里感受到“我”需要面包呢？

    “撞伤”说明──体能消失，愈发饥饿

    “荒无人烟”（什么意思？非常寂静，没有人家）──找不到吃的

    “无影无踪”──背包里可能有什么？但现在都不见了

    连续整整的三天呢！我是多么的需要面包啊！──让我们把这种渴望得到面包的'感受通过朗读表现出来

    a. 我看到你的眉头都皱了起来，为什么呢？（无助）师说：你读??你读??你们组??

    b. 你的表情为什么那样严肃？（着急 害怕 恐惧）男生读 女

    生读全体读 同桌互读

    此时此刻，我需要的仅仅是面包吗？再读读这段话，我还需要什么？（药品、医生、睡眠、休息、帮助??）

    （6）就这样,我拖着受伤的,疲惫不堪的,甚至还在留血的身体在大山里转来转去.三天了,我没有吃过一点东西,当我来到面包店时，,我最想得到的是什么? （面包）哪怕是一丁点的面包，此刻对我来说是多么重要啊！可是，事实上呢？面包真的有了，就摆在我的面前，我吃到面包了吗？为什么？

    理解：

    此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。（真可怜无奈）可面包店老板不要大衣，但要求必须用五星红旗来交换

    时，我的第一反应是什么?

    ３、“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。” ⑴生回答后出示句子，齐读。

    ⑵“凝视”是怎样地看？(聚精会神地看)“久久地凝视”你看出了什么吗？（在犹豫）这时我可能会在想些什么？（我不交换会怎样~~交换了又会怎样？）

    （3）是的，我们国家法律没有这样一条，如果此时我用国旗交换面包，你认为有错吗？

    (4)是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是──齐读。出示句（一）

    “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

    在这种情况下，“我摇摇头”拒绝的仅仅是面包吗？是什么？（我生命的延续品；我活下去的出路； 生命-----）

    4、面对诱人的面包，鲜艳的红旗，我果断了作出了选择。我最后的决定就是(齐读) “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

    从这里我们看出，在作者眼里，五星红旗──（比生命还重要）。

    （二）我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱，同时，面包店的老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲“我”——竖起大拇指，替我付医药费。

    （1）面包店老板刚开始的态度是怎样的？默读4~12自然段，找出描写老板前后态度的句子,读读，体会他的态度

    生读句子板书：一脸无奈——竖起大拇指

    （2）猜猜一个面包多少钱？

    （3）这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后来他却愿意帮我付医药费，再猜猜医药费大概要多少？

    （4）老板的态度为什么前后有这么大的变化？

    （5）“我”用实际行动维护了祖国的尊严，可见，一个热爱祖国的人无论到哪都会受到别人的理解和尊敬。

    （6）面对面包店的老板，你想对他说什么？

    四、总结

    国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。

    １、五星红旗，他无处不在（课件播放五星红旗的图片）。２、最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

    红旗颂课件 篇4

    教学目标：

    1．通过欣赏《红旗颂》，感受音乐庄严深情的爱国情感。

    2．了解音乐的基本表现要素（速度、节奏）在音乐中的表现作用，提高分辨乐曲速度、节奏和情绪的能力。

    3．通过多种形式参与音乐，丰富情感体验，培养音乐素养。

    教学重点：充分感受、体验主题音乐的情绪情感。

    教学难点：听辨主题的重复和变化。

    教学过程：

    一、听赏导入

    1．师：同学们有没有看过电影《江姐》？现在我们来看一个片段，看看电影中江姐和她的战友们在做什么？（播放视频《绣红旗》）

    2．师生讨论：江姐为什么在狱中还要绣红旗？红旗代表了什么？

    （中国国旗中的大五角星代表中国共产党，四颗小五角星代表工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级四个阶级。旗面为红色，象征革命，星呈黄色，表示中华民族为黄色人种。五颗五角星互相联缀、疏密相间，象征中国人民大团结。每颗小星各有一个尖角正对大星中心点，表示全体四个阶级对党的向心之意,受党的全面的领导。）

    3. 导入课题《红旗颂》。所以，才诞生了《红旗颂》这一首庄严乐曲。

    (设计意图：由革命电影导入课题，既使学生懂得了“红旗”的象征意义，为理解音乐作知识上的准备，又奠定了一节课的情绪基调)

    二、分段聆听《红旗颂》

    1．释义：“颂”是什么意思？ （学生回答后教师提炼：歌颂、赞颂）

    2. 聆听引子部分。

    （1）聆听引子部分，设问：乐曲的引子部分给我们怎样的感觉？你在引子中听到了哪首歌曲的曲调？

    （2）师生讨论。

    （3）复听引子，配上吹号角的动作，感受音乐的庄严嘹亮。

    （设计意图：引子部分主要引导学生感受音乐的庄严辉煌，为接下来主题的出现作好铺垫）

    3．聆听红旗主题。

    （1）师：这样庄严的引子会引出怎样一段音乐主题呢？

    播放“红旗主题”，结合（油画《开国大典》）。

    （2）学生交流对音乐的感受（赞颂、深情的）。

    （3）介绍创作背景。

    师：这样一段深情的旋律怎么会出现在作曲家的脑海里呢？作曲家吕其明从小浴血战火，父亲在抗日战争中牺牲。当天安门广场上升起第一面五星红旗，吕其明不禁热泪盈眶、心潮澎湃，夜不成寐地创作出了这首红旗的颂歌。

    （4）再听一遍，老师随主题曲调深情哼唱“啊”。

    （5）请同学们也来感受一下对红旗的深情。用“啊”哼唱“红旗主题”。

    （设计意图：深情舒展宽广的红旗主题需要教师很好的引导，用情绪感染学生，借助具有歌颂性质的“啊“的发音哼唱主题，进一步感受、体验主题。创作背景的介绍不是以理性的方式出现，而是以感性的方式呈现，作为激发学生情绪、帮助学生理解音乐的一个环节。）

    4．略听第二主题。

    （1）师：仰望五星红旗，我们不禁心潮澎湃，怎能忘记那个艰难的战争年代？让音乐带着我们去重温那段峥嵘岁月吧。

    （2）聆听双簧管演奏的主题音乐，结合战争浮雕图片，想象音乐表现的艰苦的战争年代。（设计意图：由于一节课时间有限，所以在聆听时进行详略取舍，这第二主题就是处理成略听的部分，不作展开，只是用来深化对音乐形象的理解）

    5．聆听行进主题。

    （1）导语：革命是这样的艰难，但英雄们有没有停止前进的脚步？让音乐告诉我们。

    （2）听行进主题。

    听后交流：战士们没有退缩，一直在坚定、自信地前进。

    （3）再听行进主题。

    设问：这段旋律前面出现过吗？（聆听后交流）

    （4）师：同样的旋律，给我们的感受一样吗？到底是什么发生了变化？

    教师分别演唱红旗主题和行进主题，引导学生比较发现：速度变化了，节奏变化了，加入了附点节奏。

    教师小结：同样的旋律，速度变了，节奏变了，情绪也随之变化了。

    （5）复听“行进主题”，学生做行进动作，感受音乐的坚定自信。

    （设计意图：行进主题更适合在律动中感受音乐特点，所以我采用动作感受法欣赏这一主题。先引导学生感受音乐情绪，想象音乐形象，用动作体验音乐动律，再通过对比法深入引导学生发现音乐要素（速度、节奏）在音乐中的表现作用，提高欣赏能力）。

    5．聆听“红旗主题”再现。

    （1）师：经过了艰苦卓绝的战争，终于迎来了中国的解放，五星红旗高高飘扬在共和国的蓝天上。我们的人民意气奋发，我们的`军队坚强如钢。（图片：天安门阅兵式）。

    （2）聆听“红旗主题“的再现。

    听后提问：你觉得重复的是哪个主题？（红旗主题，即第一主题）

    再听，有什么变化？ 复听生答：情绪更高涨了。

    三、完整欣赏《红旗颂》

    （1）设问：让我们完整欣赏乐曲《红旗颂》，听的过程中可以哼唱，可以动起来。并注意听，音乐主题在乐曲中一共出现了几次？

    （2）聆听《红旗颂》，边听边参与音乐表现。

    （3）听后交流。

    （4）完成活动1：有表情地朗诵《中国龙》

    （5）以升旗仪式结束本节课。（出示幻灯片，全体起立）

    （设计意图：由于作品篇幅较长，所以不可能在一节课里多遍完整聆听。将几个主题片段分析欣赏后，完整呈现音乐作品，让学生对作品有一个完整的印象，并了解作品的结构。）

    四、小结

    同学们，红旗是祖国的象征，是革命烈士的鲜血染红的。让五星红旗永远飘扬在我们的心中，长大后我们为五星红旗增光添彩。

    红旗颂课件 篇5

    教学目标：

    1、正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。

    2、通过抓重点词语和句子,体会人物内心情感的变化,读好课文,以读代答,以读悟情。

    3、让学生认识到我对国旗的尊重和热爱及面包店老板对我的敬重和理解。

    教学重点：

    理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的热爱,理解含义深刻的句子。

    教学难点：

    学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。

    一、复习回忆

    1、同学们，今天这堂课，我们继续学习《一面五星红旗》这篇课文，（齐读课题）。

    2、上节课，我们都有了哪些学习收获？（认识字词、读通了课文、还提出了一些问题）

    3、检查

    （1）字词：（出示词语：漂流，漆黑，处境，荒芜人烟，平等交易，身无分文，趔趔趄趄、尊重）

    从词语引起学生对课文内容的回顾，为概括主要内容奠基。

    （2）课文的主要内容：我是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生事故。在极度困难的处境下，我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也得到了外国朋友的尊敬。

    二、继续学习、再读课文

    1、课题是《一面五星红旗》，那么课文中有哪几个地方写到了这面五星红旗，轮流来读相关的自然段。

    2、学生轮流读相关自然段（1、2、6、7、8、9、10、12）

    3、课文总共有12个自然段，其中就有8个自然段写到了这面五星红旗，说明作者写文章的时候是紧紧地围绕着题目来写，我们在写作的时候也要注意围绕课文主题去写。

    三、研读课文，明确我此时的处境

    1、接着上一节课，我们继续来学习课文。

    2、出示句子：我向老板说明了自己的处境。

    3、联系上文，说说此时我的处境如何？

    4、用课文中的语言来说；用自己的话来说；用一个词来说（处境艰难、困难、危险）

    5、齐读课文第3自然段。

    四、抓重点句子体会面包店老板的态度

    1、（过渡）对于文中的我来说，现在最需要的是什么？（此时此刻哪怕是一块小小的面包，对他来说也是一根救命稻草呀！）直到第三天中午，他才走进了一家面包店，又遇到了一位怎样的老板呢？请大家快速的浏览4-------11自然段

    谁来说说你认为老板是一个怎样的人，从哪里看出来的？

    预设：（1）生：平等交易的人

    你是从哪里看出来的，能读给我们听听吗？（板书：平等交易）

    （2）生：冷漠的人（板书：冷漠）

    你是从哪里看出来的？

    （3）生：热心肠的人（板书：热心肠）

    你又是从哪里发现的？根据学生的回答板书，刚才你们读了这三个句子，有什么疑问就大胆提出来吧！生：为什么样态度有这么大的转变？（板书打上箭头和问号）

    五、学习410自然段，感受中国留学生对五星红旗的感情

    （过渡）是啊，我遭到了老板的两次拒绝后，老板又主动向我伸出了援助之手，态度来了个180度的大转变，这是为什么呢？这个问题我们先不急着回答，书读好了答案自然会有的。

    1、（轮读，指名）410自然段

    2、其他同学一边听一边勾画出描写我言行的句子。

    预设汇报：

    （一）、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

    （1）犹豫是什么意思？（难以拿主意）

    （2）在什么样的处境下生出这份犹豫的？（饥饿中、困难中，又面临着老板的面包）

    （3）从这份犹豫中，你读出了什么？

    （4）再读。（个别读、齐读）

    （5）拓展练习：一丝犹豫、犹豫不决、毫不犹豫

    此时的我饿到了极点，身上、头上还有伤，面对着面包，这能让我活下去的面包，我的心里闪过（），但当我看到这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳心里便开始（）起来，再想到我的祖国和亲人，于是我（）地在心里打定主意：说什么都不用国旗换面包。

    （6）这份犹豫在我的心中越来越少，到后来，我便不再犹豫了。

    描写我的言行的句子还有吗？

    （二）、我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

    （1）久久地凝视还可以怎么说？（长久地注视着、深情地看着）

    （2）文中的我此时就这样看着五星红旗，什么也没有说，但是他的心里却有千言万语。

    （3）说说此时我的心里话。

    （三）、我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

    （1）联系课文说说趔趔趄趄是什么意思？那谁能把我有气无力的样子通过你的朗读表达出来？

    生读，评价，再请学生读，再评。范读（老师可以来试试吗，，觉得老师读得怎么样，哪里好，谁愿意向老师挑战）

    老师也为你竖起大拇指，我们一起来试试吧！

    4：引出中心

    （1）（过渡）我宁可忍着饥饿，带着疲惫的离开也决不拿国旗交换面包，你觉得是为什么？可见此时一定有一股力量在支撑着我，这是一股什么力量呢？

    生说，板书（热爱祖国，维护尊严）

    是的，这种力量不仅鼓舞着我，也鼓舞着千千万万的中国人，因为五星红旗作为我们中国的标志，它也是时时刻刻飘扬在国人的心中的。

    2、课件伴乐歌曲《红旗飘飘》：1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上向全世界人民宣告中华人民共和国成立了，五星红旗在万众瞩目下冉冉升起！

    1998年7月1日，期盼已久的香港终于回到了祖国的怀抱，举国上下一片欢腾，你看人们是多么激动呀！

    你们看中国体育健儿们正举着国旗步入奥运会的主会场，打头痛的姚明国旗在手显得那么自信！

    认识他吗，中国选手刘获得了金牌，他做的第一件事就是双手高举国旗环场奔跑，向世界展示祖国的强大，展示我们中国人的骄傲。

    六、拓展写话：

    1、面对着鲜艳的五星红旗，面对着宁愿饿死也要护卫国旗的留学生，面对着被留学生的爱国情怀而感动的面包店老板，我们是否有很多的话要说？

    写给留学生的话

    写给面包店老板的话

    写给五星红旗的话

    2、展示：

    3、（配乐）五星红旗你是那么鲜艳，多少年来无数中华儿女，为你骄傲，五星红旗你是那么光彩夺目，多少年来无数仁人志士为你浴血奋战，顽强拼搏，五星红旗我为你自豪，为你欢呼，为你祝福，国旗你的名字比我生命更重要。

    4、一面五星红旗，你飘扬在我心里。

    红旗颂课件 篇6

    目标：

    1、让幼儿了解五星红旗是红色的，上面右五颗星。

    2、知道国旗代表我们的国家，升国旗时药立正行注目礼。

    3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

    4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

    准备：

    国旗、国歌录音。

    过程：

    一、认识五星红旗：

    1、这是一面什么旗?它的全称叫什么?

    2、中华人民共和国国旗事什么颜色的'?

    3、国旗上有什么?

    小结：这是一面中国国旗，国旗的颜色是红色的，上面有五颗黄色的星星，一颗大星，四颗小星。

    二、升国旗、奏国歌：

    1、国旗代表我们的国家，你们在哪里看到国升国旗?

    2、小学生升旗时，怎么做?

    解放军升旗时，怎么做?

    运动员升旗时，怎么做?

    他们为什么都要立正、行礼、唱国歌?

    3、尝试升旗活动，请小朋友来试着升国旗。

    教学反思：

    引导孩子主动参与，在讲到五星红旗图案的含义时，让孩子挥挥五星红旗，深情地看看五星红旗，认真想想五星红旗的颜色和图案内涵……正是这些喜闻乐见的方式，激发了孩子们对五星红旗的探究兴趣。

    最新雷电颂课件(实用10篇)


    老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教案是教师发挥教育智慧的重要方式之一，一个好的教案课件应该是怎样的？教师范文大全小编给您搜集了一些和“雷电颂课件”相关的资料供您参考，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

    雷电颂课件 篇1

    活动目标：

    1、教育学生学会如何防雷电。

    2、锻炼学生对事情的判断能力和想像力，增强学生的安全意识。

    活动准备：

    课件《如何防雷电》;躲雷雨闪电的情景场地布置(即游戏场地)：大树一棵、电线杆一条，房子一座，雨的形成：用银色的包装纸剪成一条条细小的长带，挂在场地的房顶上面飘落下来;情景演习的准备：电烫斗一个，一件破了一个洞的衣服;小兔子头饰、木篮子各40个;音乐《下雨了》。

    活动过程：

    一、活动的导入：今天，有一位同学邀请我们到她家去做客，现在，我们出发吧。

    二、躲雷雨闪电的情景：防雷击、防暴雨安全教育主题班会教案

    1、刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音(用录音机播放音乐)，“孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲”。仔细观察孩子们躲在哪里。

    2、雨停了，继续走，来到了黄可芳的家里坐下，她妈妈热情招待我们。

    三、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：防雷击、防暴雨安全教育主题班会教案

    1、刚才我们在半路上遇到什么事情啦?

    2、你们是怎样避雷雨闪电的?躲在哪里?

    3、今天小可爱也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看她是怎样做的?

    四、观看课件《如何防雷电》。

    五、围绕课件内容与学生展开讨论：

    1、故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的?

    2、小帅哥又是躲在哪里避雷雨闪电的?

    3、小可爱、小帅哥谁做得对呢?请幼儿自由讨论，锻炼学生的语言表达能力和对事情的判断能力。

    4、老师小结应该怎样防雷电。

    (1)不可以跑到大树下躲雷雨闪电。

    (2)不可以躲在电线杆下。

    (3)不可以躲在高危的地方。

    (4)不可以躲在潮湿的地方。

    课堂小结;通过这节的学习我们知道哪些防雷电安全的知识呢?

    雷电颂课件 篇2

    活动目标：

    1、教育幼儿了解简单的用电常识，不摸电闸，不到变电所、高压线附近玩耍。

    2、通过实际案例引导幼儿知道雷雨时不在高压线、大树下避雨。

    3、加强幼儿的安全意识。

    4、培养幼儿敏锐的观察能力。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备：

    防触电、雷击案例两个;相关图片;电闸标志

    活动过程：

    一、教师讲述案例《变电所玩耍遭电击身亡》

    1、结合故事进行提问：你家附近有变电所、高压线吗

    2、欣赏儿歌《防触电》

    居家玩耍，谨防触电;身是导体，水不绝缘;

    插座接头，容易漏电;切勿乱摸，闸刀开关。

    二、讲述案例二《树下避雨遭雷击》

    提问：故事里讲了一件什么事

    三、逐幅出示图片，引导幼儿判断图片上的做法对不对。

    图一：小孩高压线下放风筝()

    图二：小孩用剪刀剪电线()图三：在变电所门口玩耍()

    雷电颂课件 篇3

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情朗读课文。

    2、默读课文，养成边读边思的习惯，能根据文中的描写画出富兰克林实验用的风筝。

    3、了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受科学家献身科学的伟大的精神。

    教学重点难点：

    理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。

    教学过程：

    一、揭题导入。

    1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

    2、以前人们是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？

    3、揭题。

    4、学生质疑：古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

    二、检查课前预习。

    1、你了解富兰克林吗？（十八世纪美国最伟大的科学家，著名的政治家和文学家，发明避雷针。）

    2、什么是避雷针？为什么要在楼房或高塔上装避雷针？

    三、学习课文。

    1、出示：第1节第1句话。齐读

    2、你怎么理解“勇士”这个词的？

    3、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节

    思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

    4、讨论板书：

    大胆推测注意观察认真思考

    风筝实验勇于探索大胆推测决定实验

    轰动世界认真实验勇于实验

    5、出示：风筝实验轰动了全世界。

    ⑴、指名读句子。

    ⑵、“轰动”是什么意思？为什么这个风筝实验会引起全世界的轰动？

    6、默读课文3、4节，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么？读一读表达出来。

    7、讨论交流。

    出示：第3节。

    ⑴、男生读，说说富兰克林精心设计的风筝是怎样的？

    ⑵、请你根据文中的描述画出这只风筝并配上简单的文字说明。

    出示：第4节。

    ⑴、女生读，说说富兰克林是怎样从天空摄取闪电的？

    ⑵、谈谈你对他这一行为的感想。

    ⑶、齐读体会。

    8、总结。

    四、拓展练习。

    1、完成课后练习1、2。

    2、搜集有关科学家为科学献身的小故事。

    板书设计：

    16揭开雷电之谜

    大胆推测注意观察认真思考

    风筝实验勇于探索大胆推测决定实验

    轰动世界认真实验勇于实验

    雷电颂课件 篇4

    活动目标：

    1、知道雷雨天气很危险，掌握雷雨天的安全知识。

    2、教育幼儿如何防雷电。

    3、树立幼儿自我保护意识。

    活动准备：课件《怎样防雷电》

    活动重难点：使幼儿掌握雷雨天的安全知识，树立自我保护意识。

    活动过程：

    一、情境导入，激发兴趣。

    1、今天小猴邀请我们到她家去做客，我们出发吧！

    2、刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音（用录音机播放音乐）孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲。仔细观察孩子们躲在哪里。

    3、雨停了，继续走，来到了小猴的家里坐下，小猴热情地招待我们。

    二、围绕情景，进行提问：

    1、刚才我们在半路上遇到什么事情啦？

    2、你们是怎样避雷雨闪电的？躲在哪里？

    3、今天我们的朋友--小灵狐也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看她是怎样做的？

    三、观看视频《怎样防雷电》。

    1、观看视频。

    2、围绕视频内容与幼儿展开讨论：

    请幼儿自由讨论，锻炼幼儿的语言表达能力和对事情的判断能力。

    四、教师小结，预防雷电。

    潮湿、金属、高空等更加容易导电，下雨天的时候，人们不可以跑到大树下躲雷雨闪电，不可以躲在电线杆下，不可以躲在高危的地方，不可以躲在潮湿的地方。我们要学会远离危险，懂得保护自己。

    雷电颂课件 篇5

    活动目标：

    1、教育幼儿学会如何防雷电。

    2、锻炼幼儿对事物的判断能力和想象能力，增强幼儿的安全意识。

    3、通过表演游戏的形式，让幼儿在玩中学，在学中感受到活动的乐趣，并更快、更好地掌握所学的安全知识。

    4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

    5、知道在发生危险时如何自救。

    活动准备：

    (1)模拟大树一棵。

    (2)模拟电线杆一根、电线一条。

    (3)模拟房子一座。

    (4)用银色的包装纸剪成一条条细小的长带。

    (5)小兔子头饰（若干）。

    (6)篮子一个。

    (7)音乐《下鱼了》。

    (8)自编儿歌一首《安全避雷电》。

    活动过程：

    1、导入，今天，***小朋友邀请我们到他家去做客，现在我们出发吧。

    2、躲雷雨闪电的情景。

    1） 刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音（用录音机播放音乐）孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲，仔细观察孩子们躲在哪里。

    2）雨停了，继续走，来到了***的家里坐下，他妈妈热情招待我们。

    3、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

    1）刚才我们在半路上遇到什么事情啦？

    2）今天小可爱也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看他是怎样做的，好么？

    4、观看课件《如何防雷电》

    5、围绕课件内容与幼儿展开讨论。

    1）故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的？

    2）小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的？

    3）小可爱、小哥哥，谁做得对呢？

    4）教师小结。

    A）不可以跑到大树下躲避雷雨闪电。

    B）不可以躲在高危的地方。

    C）不可以躲在电线杆下。

    D）不可以躲避在潮湿的地方。

    6、教念儿歌《安全避雷电》

    不能躲在大树下；不能躲在电线杆下；不能躲在潮湿处；不能躲在 高危处；不慌不乱四处看；找到低处蹲下来，雷电没有再走动，定能安全回到家。

    教学反思：

    幼儿的想像力比以前有所进步，并且对事情的判断能力也提高了不少，这真是可喜可贺，我发觉孩子们在玩中、在动态中更有积极性，更能发挥他们自己潜在的能力，思维都变得活跃而富有前进性。

    雷电颂课件 篇6

    一、教材分析：

    ①新课标:“学惯用平凡话准确、流畅、有情感地朗读课文”,细致增强对学平生日诵读的评价,勉励学生多诵读,在诵读实践中增长积聚,生长语感,加深体验与意会;“提倡自主、互助、探究的学习方法”，

    ②小我私家根本讲授看法：语文是一门艺术,语文讲授同样也是一门艺术。要教好语文,就要把本身定位成一个艺术家,用艺术家看待艺术的豪情去熏染学生。语文讲授的最大乐成便是引领门生进入到课文中与课文中的人物心灵相同;学生的知识不是灌出来的,而是通过体验悟出来的;语文是有声的文学,朗读是解释语文的最好方法。并且我不停以为：朗读是一门艺术,朗读讲授不但能让门生充实感觉作品,并且还能将无声的笔墨化为有声的.语言。要是说笔墨是一种心灵的创造,那么朗读便是一种再创造。凝听柔美真情的朗诵演出,感悟笔墨的真情倾吐,门生就天然而然的明确了散文诗的主题和情绪,迷恋此中,并且引发本身心田的真情共鸣和朗诵欲望。同时,语文是有声的文学,朗读是一项很紧张的语文素养,朗读讲授理应放到一个紧张的位置上。

    ③本课分析：体裁分析：本篇课文是人教版初中语文八年级下册第二单元第一课。第二单元是抒情文单元,所选的是散文诗,散文诗具有散文的形式美和诗歌的韵律美,都是作者由寻常事物激起的心灵之声;主题分析：《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白,是一首激越澎湃的抒情散文诗,是“生之颤动,灵之喊叫”,波澜壮阔,气势磅礴,撼动人心;写法分析：这篇散文诗,想象瑰丽奇特,把屈原和风雪电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量。象征的表现手法,独特的抒情方式,浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象。

    二、学情分析：

    处在青春期的学生,有强烈的求知欲和好奇心,对文学作品有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的欲望，

    散文诗中的象征手法对当代中学生来说,应该是比较疏远的话题,加之作品离他们生活的年代较远,学生不易理解,需要通过大量的朗读来仔细体会,认真感悟,并对他们进行恰当适时的引导。

    根据本单元的特点和学生的情况,我对本文做了以下的教学教学设计>设计：

    (一)知识目标：1.学习教学设计>文章抓住事物特征展开想像,达到物我同化的境界,有力地抒发战斗激情。2.体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。3、理解作者在对风雷电的歌颂中所传达出的思想感情。4、体会风雷电等的象征意义。

    四、教学重点、难点：

    2.咀嚼语言,明白语言中所包罗的深意。

    五、教法与学法：

    先让学生本身看有关汗青剧《屈原》的参考资料,明确这部汗青剧的创作历程,重要内容,人物情节等,再通过播放朗读来让学生领会作品所包罗的头脑情感, 从而明白屈原的高峻形象。赏析咀嚼语言,引导学生渐渐从外貌感知、阐发感悟、反思归纳、末了上升到开端了解作者的心理想法。

    雷电颂课件 篇7

    一双戴着镣铐的伸向长空的手

    是在寻求光明

    同时也奉献自己一生的精力

    在别人眼中

    也许是一种痴狂

    独自叫嚷着要烧毁，烧毁

    嘶哑的怒吼着要炸裂，炸裂

    胸中涌动的是怎样的一种激情

    却被铁的桎梏锁在黑暗的牢笼

    你的火

    把那铁镣烧红

    黑暗中血一样的暗红在不停地闪动

    日复一日地对光明的渴望和寻求

    却被扼住在这黑暗的年代

    心中纵有铁马金戈却脱不去身体的悲哀

    终究是个凡人

    一个人的力量怎么能达碎千年的禁锢

    雷鸣，电闪，风的狂吼

    咆哮，炸毁，力的崩裂

    地洞山摇的伟力穿透云层

    天上的神灵也不敢吭声

    其实你也是神灵，却化成肉体凡胎

    全部的血和肉奉献给无边的信仰

    黑暗中只有你才能见到远方的光明

    从不喝酒却在一间孤独的大殿中如醉如痴

    仰望穹隆在《九歌》诸神面前似癫似狂

    你心中的无形的长剑正划破天宇

    黑暗中那是的电光

    还有雷

    炸裂滚动着惊天的巨响和风一同在云中

    咆哮

    也许有铜和铁的颜色

    兵戈的交锋并非都在视野之中

    当世上的人都喝了酒

    没喝酒的你胸中象铁一样沉重

    醉在神堂

    跌跌撞撞地在大堂中奔走

    镣铐的沉重又给你搏斗的力量

    当你的音乐和诗在风中流淌

    雷电都化成利剑

    可悲痛却刺穿你的胸膛

    你不能感受到肉体的疼痛

    以为你醉了

    醉得辨不清方向和黑白

    你醉得只知道追求光明

    哪怕遥远得不可捉摸

    你连性命也不顾及

    滚滚的汨罗江水沸腾着

    那水中涌动着暗红的血色的死亡

    你，真的醉了

    雷电颂课件 篇8

    [教学目标]

    同学们通过这次安全教育课的学习，能够了解雷电的危害等有关知识，并能掌握室内预防雷电的措施和雷电时自救及互救的方法。

    [教学方法]

    导入主题——询问同学们对雷电的认识——同学们介绍自己曾看到过或听说过的雷电现象——老师解释雷电现象及说明其危害——老师讲解雷电时的自救措施和互救知识以及室内雷电预防——同学们讨论雷电天气时预防雷击及自救的方法——课堂小结——作业布置。

    [教学重点]

    1、雷电的危害。

    2、雷击易发生的部位。

    3、雷电时的自救及互救。

    4、室内雷电的预防措施。

    [授课班级]

    计算机与广告设计二班。

    [授课时间]

    20_年6月6日“每周一课”班会时间。

    [教学课时]

    1课时

    [教学过程]

    一、导入本次安全教育课的主题：

    由于夏季的到来，雷雨天气增多，为切实加强学校安全管理，让学生充分认识雷电的危害，并学会预防雷电袭击的知识，故将雷电知识讲给学生们听。

    由于雷电袭击引起的灾害回放：

    (1)_年3月26日，美国国家航天局的大力神/半人马座火箭升空时遭雷击，损失超过

    1.5亿美元。

    (2)_年8月12日，我国青岛市黄岛油库因遭感应雷击起火爆炸，大火燃烧了104小时，烧掉原油4万多立方米，烧毁了占地250亩的罐区和设备，烧掉10辆消防车，造成9人死亡，78人受伤，经济损失达到8500万元人民币。

    (3)_年6月22日到28日短短七天的时间里，江西省南昌市近效一个名为“雷公村”的村子里有23人遭雷击身亡。

    二、询问同学们对雷电的认识。

    三、同学们介绍自己曾看到过或听说过的雷电现象。

    四、老师解释雷电现象及说明其危害

    雷电，是伴随有闪电和雷鸣的一种恐怖而雄伟壮观的`自然放电现象。雷电一般产生于对流发展旺盛的积雨云中，因此常伴有强烈的阵风和暴雨，有时还伴有冰雹和龙卷风。

    雷电颂课件 篇9

    教学目标：

    1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。

    2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

    3、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。

    教学重点：

    1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

    1、指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。

    2、课前初读：要求学生通读课文2-3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。

    二、导入新课：

    1、在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢?

    2、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。(可以利用多媒体展示影象、图片)

    明确：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

    郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

    《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反-高潮。

    三、整体感知：

    1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

    2、你觉得本文在气势上有何特点?

    3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。

    4、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点?

    5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

    雷电颂课件 篇10

    教学目的

    1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。

    2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

    教学重点、难点

    1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。

    2．品味语言，理解语言中所包含的深意。

    教学时数：

    一课时。

    教学过程

    一、预习

    1．给下列加点字注音。

    伫立(zhu4) 睥睨(pi4 ni4) 咆哮(xiao4) 波澜(lan2) 污秽(hui4) 犀利(xi1)

    劈开(pi1) 稽首(qi3) 驰骋(cheng3)虐待(nüe4)

    2．解释下列词语。

    睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

    污秽：不干净。

    犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

    播弄：摆布。

    虐待：用残暴狠毒的手段待人。

    雷霆：雷暴；霹雳。

    踌躇：犹豫。

    鞭挞：鞭打。比喻抨击。

    祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

    忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

    罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

    拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

    二、导入

    利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放

    介绍历史尉《屈原》写作的时代背景。

    郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。

    《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。

    三、朗读课文

    课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。

    四、再读课文，理清思路

    学生讨论、交流。

    明确：

    《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。

    文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。

    第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。

    第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。

    第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。

    第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。

    第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。

    这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。

    五、探究活动 。

    提问：课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。

    学生讨论、交流。

    明确：

    文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。

    风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。

    此外。《雷电颂》还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。

    反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。如，：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。

    诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。

    六、欣赏品味

    学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

    七、小结

    本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。

    “雷电独自”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，，喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。

    八、布置作业

    1．研讨与练习三。

    2．选用课时作业优化设计。

    最新雷电颂课件（经典2篇）


    作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的幼儿园《防雷电》安全教育教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

    雷电颂课件 篇1

    活动目标：

    1、教育幼儿了解简单的用电常识，不摸电闸，不到变电所、高压线附近玩耍。

    2、通过实际案例引导幼儿知道雷雨时不在高压线、大树下避雨。

    3、培养幼儿勇敢、活泼的个性

    4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的.习惯，学说普通话。

    活动准备：

    防触电、雷击案例两个；相关图片；电闸标志

    活动过程：

    一、教师讲述案例《变电所玩耍遭电击身亡》

    1、结合故事进行提问：“你家附近有变电所、高压线吗？你家里有没有电闸、开关？我们应该怎样做才能更安全？”（结合周围环境中的实际情况教育幼儿不乱摸电闸、开关，不在变电所、高压线附近玩耍）

    2、欣赏儿歌《防触电》

    居家玩耍，谨防触电；身是导体，水不绝缘；

    插座接头，容易漏电；切勿乱摸，闸刀开关。

    二、讲述案例二《树下避雨遭雷击》

    提问：故事里讲了一件什么事？雷雨时我们应该怎样做更安全？（教育幼儿知道雷雨时不在树下避雨，不看电视、不接电话）

    三、逐幅出示图片，引导幼儿判断图片上的做法对不对。

    图一：小孩高压线下放风筝（×）

    图二：小孩用剪刀剪电线（×）

    图三：在变电所门口玩耍（×）

    反思：

    幼儿的想象力比以前有所进步，并且对事情的判断能力也提高了不少，这真是可喜可贺，我发觉孩子们在玩中、在动态中更有积极性，更能发挥他们自己潜在的能力，思维都变得活跃而富有前进性。

    雷电颂课件 篇2

    一、教学目标：

    1、让幼儿了解雷电暴雨的形成和危害，增强防雷防雨的安全意识。

    2、教授幼儿正确的避雷避雨方法，提高自我保护能力。

    3、培养幼儿在面对雷电暴雨时的冷静和应对能力。

    二、教学准备：

    1、雷电暴雨的图片或视频资料。

    2、防雷防雨安全知识宣传册。

    3、避雷避雨的小道具，如雨衣、雨伞、绝缘垫等。

    三、教学过程：

    1、导入新课

    （1）教师出示雷电暴雨的图片或播放相关视频，引导幼儿观察并描述雷电暴雨的特点。

    （2）提问：雷电暴雨天气会给我们带来哪些影响？我们应该如何保护自己？

    2、认识雷电暴雨的危害

    （1）教师讲解雷电暴雨的形成过程，以及雷电可能带来的危害，如电击、火灾等。

    （2）通过故事或案例，向幼儿展示雷电暴雨中可能发生的危险场景，让幼儿了解雷电暴雨的危害性。

    3、学习防雷防雨方法

    （1）教师介绍防雷防雨的基本原则，如避免在空旷地带、高大建筑物下等危险区域停留。

    （2）教授幼儿正确的避雷避雨方法，如寻找安全的避雷场所、穿着绝缘的雨衣雨鞋等。

    （3）分组讨论：在雷电暴雨天气中，我们可以做哪些事情来保护自己？

    4、模拟雷电暴雨场景，进行实操演练

    （1）教师准备模拟雷电暴雨的道具，营造雷电暴雨氛围。

    （2）组织幼儿进行实操演练，如穿着雨衣雨鞋、寻找安全的'避雷场所等。

    （3）教师观察幼儿的表现，及时给予指导和纠正。

    5、总结与延伸

    （1）教师总结本次课程的重点内容，强调防雷防雨的重要性。

    （2）鼓励幼儿将所学的安全知识带回家，与家人分享，共同提高防雷防雨的意识。

    （3）布置家庭作业：让幼儿和家长一起绘制一幅防雷防雨安全宣传画，加深幼儿对雷电暴雨安全知识的理解和记忆。

    四、教学建议：

    1、在教学过程中，教师应注重激发幼儿的兴趣，通过生动的图片、视频和实例来引导幼儿学习。

    2、教师应关注幼儿的个体差异，针对不同年龄段的幼儿，调整教学内容和方法。

    3、教师可结合幼儿园实际情况，组织幼儿参观校园内的避雷设施、应急避险场所等，让幼儿更直观地了解雷电暴雨天气中的安全知识。

    李白颂作文


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    李白颂作文 篇1

    【我心目中的李白】

    李白，字太白，号青莲居士，想必无人不知，他被人称为“诗仙”，与他的好友杜甫合称“李杜”名气十分大。

    上到五六十岁老人，下到幼儿园小朋友，都会背他的诗《静夜思》，连现在超火的游戏《王者荣耀》中都有他的身影。他仿佛是我们的影子，在生活中无处不在。

    其实别看李白现在这么火，实际上他小时候也不爱上学。他儿时贪玩，有一次去河边玩耍，看见一位老奶奶在磨一根铁棍，便好奇地问她：“你在干什么呀?”老奶奶答道：“我要把这根铁棍磨成一根绣花针。”李白很是惊讶，问：“这么大一根铁棍，怎么可能磨成一根绣花针。”但老奶奶坚定地说：“只要我天天磨，月月磨，怎么不可能!”从那之后，李白才用心学习。

    李白还很幸运。他因为一件事而遭到流放，经过白帝城，但皇帝这时宣布大赦天下，李白才得救，看着两岸风景，李白高兴地饮了一杯酒，借着酒劲，写下了这首诗：

    早发白帝城

    朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

    两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

    李白，活得潇洒，一人一壶酒，是我的偶像，只望人生能和李白一样。

    李白颂作文 篇2

    高考作文人物素材：诗仙李白 1

    李白祖籍陇西成纪(现甘肃省平凉市静宁县南)，701年正月十六2月28日生于四川省江油市青莲乡。另一种说法是其父从中原被贬中亚西域的碎叶城(今吉尔吉斯斯坦的托克马克

    李白图片市)所生，4岁再迁回四川绵州昌隆县(今四川省江油市)。中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。他与杜甫并称为“李杜”。

    李白出生于盛唐时期，但他的一生，绝大部分却在漫游中度过，游历遍迹了大半个中国。

    二十岁时只身出川，开始了广泛漫游，南到洞庭湘江，东至吴、越，寓居在安陆(今湖北省安陆市)、应山(今湖北省广水市)。他到处游历，希望结交朋友，拜谒社会名流，从而得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和抱负理想。可是，十年漫游，却一事无成。他又继续北上太原、长安(今陕西省西安市)，东到齐、鲁各地，并寓居山东任城(今山东省济宁市)。

    这时他已结交了不少名流，创作了大量优秀诗篇。李白不愿应试做官，希望依靠自身才华，通过他人举荐走向仕途，但一直未得人赏识。他曾给当朝名士韩荆州写过一篇《与韩荆州书》，以此自荐，但未得回复。

    直到天宝元年(742年)，因道士吴筠的推荐，李白被召至长安，供奉翰林，文章风采，名震天下 。李白初因才气为玄宗所赏识，后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。

    安史之乱发生的第二年(756年)，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累 ，流放夜郎(今贵州境内)，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李若冰，不久即病卒。

    李白从少年时起，常去戴天山寻找道观的道士谈论道经。后来，他与一位号为东岩子的隐者隐居于岷山，潜心学习，多年不进城市。他们在自己居住的山林里，饲养了许多奇禽异鸟，做了动物饲养员。这些美丽而驯良的鸟儿，由于饲养惯了，定时飞来求食，好像能听懂人的语言似的，一声呼唤，便从四处飞落阶前，甚至可以在人的手里啄食谷粒，一点都不害怕。这件事被远近传作奇闻，最后竟使绵州刺史亲自到山中观看鸟儿们的就食情况。这位刺史见他们能指挥鸟类的行动，认定他们有道术，便想推荐二人去参加道科的考试。可是，二人都婉言拒绝了。当时有名的纵横家赵蕤也是李白的好友，此人于开元四年(公元716年)就著成了《长短经》十卷。那时李白才十五岁。赵蕤这部博考六经异同、分析天下形势、讲求兴亡治乱之道的纵横家式的著作引起了李白极大的兴趣。他以后一心要建功立业，喜谈王霸之道，也正是受到这部书的影响。

    高考作文人物素材：诗仙李白 2

    我国古代的许多文人墨客都与酒结下了不解之缘，也流传下来了许多有趣的故事。

    李白(公元701—762年)字太白，号青莲居士，就被人称为“酒星魂”、“酒圣”、“酒仙”。杜甫在《饮中八仙歌》中写李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”历来被认为是传神之笔。大概没有别的哪个文人与酒的关系之密切和嗜酒的名气之大，能和李白相提并论的。只要翻翻李白的诗集，就不难发现他的生活中，几乎无处不有酒。正如郭沫若说的：“李白真可以说是生于酒而死于酒。”关于他的死，还有种种不同的传说，大概都与饮酒有关。其中最富于浪漫主义情调的是说他醉后到采石矾的江中捉月亮落水而死。

    关于李白醉酒的故事，在文学、艺术作品中得到相当充分的反映。如昆剧中有《太白醉写》，京剧、川剧、秦腔等十几个剧种都有类似的剧目。又如李白佯醉痛骂杨贵妃的义儿安禄山的故事，在京剧中叫《金马门》，也叫《骂安》;川、湘、汉、滇、桂剧及同州梆子、河北梆子都有此剧目。在我国著名画家的作品中，也有“李白脱靴图”、“李白捉月图”、“太白醉酒图”等等。陶塑、瓷塑、泥塑、木雕、牙雕中这样的题材也相当多。至于后人在诗文中歌颂李白醉酒傲世、藐视权贵的作品，就更多得举不胜举了。旧时在一些酒店的牌匾上写着“太白世家”、“太白遗风”等，无疑也含有对李白的崇敬之意。当然，人们尊祟李白，热爱李白，决不是因为他好喝酒，而是取他傲视权贵的反抗精神，和爱慕他的诗才。历史上因醉酒而死的人，并没有人去尊祟。

    高考作文人物素材：诗仙李白 3

    历代文人歌咏黄鹤楼的诗篇，最著名的当数唐朝崔颢那首七律《黄鹤楼》。因为有了这首诗，诗仙李白也不得不感叹“眼前有景道不得”，所以，在《李太白全集》中，我们是找不到登临黄鹤楼的诗篇的。李白倒写过“捶碎黄鹤楼”的诗句，为此还引起了一场风波。

    肃宗乾元二年(七五九)，李白在长流夜郎的途中遇赦返回，到江夏时遇到当时任南陵县令的故人韦冰，两人对饮叙旧。诗人有满腹心事，於是即席写下了著名的长篇政治抒情诗《江夏赠韦南陵冰》。诗中的“我且为君捶碎黄鹤楼，君亦为吾倒却鹦鹉洲”二句，简直令人匪夷所思，李白也因此被目为狂人，有些人还写诗文来讥笑他。为此，李白又写了《醉后答丁十八以诗讥予捶碎黄鹤楼》一诗。

    在这首诗中，李白用诙谐的笔调向丁十八“陪罪”：你怪我惊动你的“逸兴”，作诗问罪，可是黄鹤楼已经被我捶碎，黄鹤仙人也无处栖止了。好在黄鹤可以上天向玉帝诉告，玉帝会放黄鹤归来，黄鹤楼也会重建起来的。至於我，只有等酒醒了再来陪你同游。

    虽有人不信此诗是李白所作，但李白“捶碎黄鹤楼”的故事却已不胫而走。宋代有个和尚曾用此事戏作一偈曰：“一拳捶碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲。眼前有景道不得，崔显题诗在上头。”另一个和尚觉得此偈还不足以写出太白风韵，又把后两句改为：“有意气时消意气，不风流处也风流。”明代解缙作《吊太白》诗也有“也曾捶碎黄鹤楼，也曾倒却鹦鹉洲”之句，足见此诗影响之大。不过，这些人都只是将这看作李白的风流故事，却很少想到诗人胸中的愤郁，真是李白的不幸!

    李白颂作文 篇3

    李白

    逸、狂、愤、醉——探索李白的情感世界

    盛唐气象，孕育了一位狂傲不羁的诗人，他以超脱世俗的人性智慧，谱写了盛唐的最强音。政治上的失意苦痛，铸就了飘逸洒脱、傲岸不拘的诗仙和“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”的酒仙。现在让我们来追寻他的人生的不同阶段，探究李白——这位距今一千三百多年的旷世奇才、人间仙人的情感历程。

    (一)少年——逸(意气风发仗剑任侠心雄万夫)

    1.漂泊家族，异域生活——形成独特性格。

    公元701年，漂泊了一百多年的李氏家族，在西域碎叶城，诞生了一位不同寻常的男孩——李白。在这地广人稀的异域游牧民族中，顽强生存了一百多年的李白家族，已深深被异族血液所渗透，五年的异域生活，給幼年的李白影响是巨大的。四处漂泊，四海为家的游牧生活，和根深蒂固的中原儒家文化，冲撞揉合成了：天性酷爱自由，洒脱飘逸，清风朗月般纯净心境的李白。生在西域、来自西域“胡姬貌如花,当垆笑春风。”(《前有樽酒行》)的李白一生从蜀中出游，栖隐求仙、交游，过着四方游历的生活，与家族的百年漂泊、幼年的异域生活息息相关。有着胡儿豪放洒脱的李白，从碎叶入蜀、入楚，入鲁，入大唐各地。他这种独特的性格，注定了他一生浮萍般的生活。

    2.良好家境，蜀中道教——影响人生取向。

    李白五岁那年，举家内迁西蜀陇叶，良好的家境，父母的期盼，严格的家教，他“五岁诵六甲，十岁观百家”(《上安州裴长史书》)，“十五观奇书，作赋凌相如”(《赠张相镐》)。朝廷崇道形成热潮，蜀中道教盛行，“家本紫云山，道风未沦落”(《题嵩山逸人元丹丘山居》)，李白深受影响，他“十五游神仙，仙游未曾歇”(《感兴八首》之五)。十八岁师从赵蕤学纵横术，从小受儒、道、纵横三家影响。从少年时期，就有建功立业的功名心，“苟无济代心，独善亦何益”(《赠韦秘书子春》)，又深受道教功成身退的影响“功成拂衣去，摇曳沧州旁”(《玉真公主馆苦雨》)“功成谢人间，从此一投钓”(《翰林读书言怀》)，他有完美的人生理想——功成、名遂、身退。他看不起白首死章句的儒生，不愿走科举入仕之路，而寄希望于“平交王侯”“一匡天下”而“立抵卿相”。这几近完美的而又矛盾的理想，迫使这位“十五好剑术，遍干诸侯”、有着游侠之气的少年李白“仗剑去国，辞亲远游”(《上安州裴长史书》)，在积蓄着自己的才气和阅历，准备一鸣惊人!

    (二)青年——狂(狂热自负悲喜更迭侍君荣亲始终不渝)

    1.志在宰辅游历拜谒——狂热自负

    李白自负有“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”的雄气，梦想能“申管晏之谈，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅弼”。他自喻为“仰喷三山雪，横吞百川水”的北溟巨鲲，“腾昆仑，历西极，四足无一蹶”的天马、“朝饮苍梧泉，夕栖碧海烟”的凤凰。他能“清论既抵掌，玄谈又绝倒。分明楚汉事，历历王霸道(崔宗之《赠李十二白》)。他“志尚道术，谓神仙可致，不求小官，以当世之务自负”(刘全白《唐故翰林学士李君碣记》)。年轻自负的李白，在四川绵州初谒益州长史苏蕤时就呈上得意之作《大猎赋·冠年闻天子猎》、《访戴天山道士不遇》等，李白以丰富的想像和大胆的夸张，大气磅礴、雄奇浪漫的壮美风格，传递着豪迈、奔放、昂扬的激情。他以天真的赤子之心讴歌理想人生，得到苏蕤的非凡礼遇，真心推许和诚挚教导，使他信心倍增，对仕途充满希望，但因苏的特殊政治境地，而未被举荐。李白又怅然若失，当他再次拜谒渝州刺史李邕时，却费尽周折，年轻气盛，狂傲自负的李白，借谢罪之辞，給李邕呈上《大鹏赋》：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水”，自比直上九万里的大鹏，责问李邕“宣父犹且畏后生，丈夫未可轻年少”。这掷地有声的诗句引起李的震颤。

    两次早期拜谒，均以失败告终，仕途不顺的阴霾笼罩着这颗狂热自负的心。他感慨良深：翼挟万钧风雷的大鹏，何时冲天九万里。横吞百川水的巨鲲何日“簸却沧溟水”。他第三次拜谒一代道宗——司马承祯，得到盛赞，李白欣喜若狂，热血沸腾，意气飞扬，慷慨陈词济世安邦之道。相信自己定会名动万乘之主，定取卿相之位。

    2.安陆成家渴求荣亲——失意窘迫

    三次拜谒，并未給李白带来入仕的契机，年轻自负的李白，没有停止奔走干谒的步伐，其间历经八年多的游历拜谒，此时的李白，已千金散尽，

    李白颂作文 篇4

    关于李白作文素材汇总

    李白作文素材（一）

    高远恢宏的理想。李白生活在盛唐时代， 具有恢宏的功业抱负、”申管仲之谈， 谋帝王之术， 奋其智能， 愿为辅弼， 使寰区大定， 海县清一”， 这是他执着的人生信念。为此， 他“仗剑怯园，辞言远游”， 广为交游， 诗名远播、以期能入朝为官， 实现济世的政治抱负， 在高扬亢奋的精神状态中实现自身的社会价值。“安史之乱”爆发后，李白为早日平息战乱，复兴大业，在隐逸多年后，又欣然接受玄宗之子，永王李璘的恭请，满怀热忱毅然从戎。即使在“赐金放还”之后，年近六十之时，他仍壮心不已，准备踏上征途，参加李光弼的平叛大军。途中因病折回，不久病死当途。 傲岸独立的个性。无论是得意之时，还是失意之日，始终保持傲岸不羁的个性。应诏入京之时，他一路狂歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”“赐金放还”之后，他愤然呐喊，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。面对荣华富贵的诱惑，他不失耿介光明之志。“乍向草中耿介死，不求黄金笼中生。”面对炙手可势的权贵，他始终保持着人格的尊严。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长西卒不复。”

    李白作文素材（二）

    李白洒脱，不寄托于高堂的庄严，不艳羡那官场的利禄，站在大唐的江山上，站在诗人的位置上，任清风涤荡心胸，随月辉起舞弄影，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，他吟出了好大的斗志；“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，他吟出了好大的气魄，于是，大唐的江山史册上又多了几分厚重、灵动的神气！ 难道能说无仕途作为的李白没有体现自己的价值吗？ 不能。

    李白作文素材（三）

    一勾弯月在冷凝处低悬，片片浮萍碎成摇曳的翡翠。诗人一声长叹，涌起层层墨香。李白的一生因为没有模仿世俗的不堪之流而铭留青史，因为舍弃了“钟鼓馔玉”，而做了一回真正的自我。他的人生是成功的。如果他像当时的士大夫之徒一样追求金钱和名利，而违背自己的.灵魂，那么祖国的山河里便不再有他的飘逸长衣，历史里也便不再有他的名篇佳作为世人吟咏。历史的雨没有下进太白的灵魂，他把一个真实的自己写进了历史。

    李白作文素材（四）

    李白策一匹骏马，在昏黄的古道上奔驰。然而，官场的尔虞我诈，世俗的道貌岸然绊住他奔跑的脚步，无情的现实冷却了他一腔热血。是啊，想当年力士为我脱靴，贵妃为他磨墨，那该是他仕途上奔跑得最顺畅的时期啊、可是，无意间他看到了力士谄媚的丑态和贵妃不可告人的笑，他觉得他应该永远让他奔跑的双脚停滞不前，离开这黑暗的金马门。他清醒地知道，他宁愿散尽千金，()只求一醉，也不愿摧眉折腰，做大唐的“御用文人”！于是他带上一把佩剑，把一杯酒去寻访他暂且放在名山的白鹿，永远跨出黑暗的仕途之门。昔日他骑卸赐骠马奉诏奔驰，今日他骑白鹿奔向他梦寐以求的远方。浊酒深酌，重返喜地，寻幽豪饮，同销万古情愁，南下吴越，梦游天姥，齐叙难酬鸿志。奔跑让他屡跌屡撞，奔跑又让他获得心灵的超越——思想，永远在徘徊和失意中成熟。

    李白作文素材（五）

    李白道“行路难”，却一直在走。走着笑着红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。然而李白同样是位被上苍嫉妒的文人啊！嫉妒他的人--年少英才；嫉妒他的诗--出水芙蓉。李白道“行路难”，却一直在走。翰林遭贬，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”流放夜郎，他“凤歌笑孔丘，一生好入名山游”、李白所走的路更让我佩服。这样说虽有失公平，但我仍然觉得，李白人生路上的磨难哪里比陶潜与屈子少呢？但他却一直在走，因为他坚信“长风破浪会有时”！一块宝玉，在僵硬的政治舞台上磨来折去，却无半点玷污与磨损！

    李白作文素材（六）

    豪迈超脱的人生。李白一生充满自信。他坚信“天生我材必有用，千金散尽还复来”。他对未来充满信心：“长风破浪会有时，直挂去帆济沧海”，这种乐观的情怀，让诗仙在坎坷的人生路上始终豪迈。他从来不怀疑自己的旷世才华，入永王幕府之后，他曾以谢安自比。“但用东山谢安石，为君谈笑静沙。”这与隐居隆中却高吟《梁父咏》的诸葛孔明何其相似。他始终以豪迈而超脱的情怀去拥抱阴晴不定的生活。”人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。即使是寂寞失落之时，也要“花间一壶酒”，用以“举杯邀明月，对影成三人”。这是何等的洒脱，何等的乐观。坚守作文素材坚持不懈的作文素材记叙文作文素材

    李白颂作文 篇5

    走进李白-优秀记叙文700字

    相信大家都跟作文打过交道吧，特别是应用频繁的记叙文，记人记事、日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。我们该怎么去写这类型的作文呢？以下是小编帮大家整理的走进李白-优秀记叙文700字，仅供参考，欢迎大家阅读。

    岁月悠悠，弹指一挥，触摸那盛唐的尘土，在诗的世界里走进李白，走进那月色缠绕的低头思故乡；走进那影像叠重的对影成三人；走进那放浪江面的直挂云帆寄沧海的李白的`心灵深处．叩响他的灵魂之门，感受他的心中丘壑！

    小时候，凭借一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我便深深地迷恋上了李白。我迷恋他的不羁，我迷恋他的高洁，我迷恋他的浪漫。

    你不羁，你是唐代诗歌中一个璀璨夺目的星座；你是群星灿烂的盛唐中最闪亮的剑。不羁的你，狂放的你，眼里的长江是“登高壮观天地间，大江茫茫去不还，黄云万里动风色，白波九道流雪山”，眼里的黄河是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，未必真那么险峻的蜀道也“噫吁嘘，危乎高哉，蜀道之难难于上青天。”算不得多高峻的天姥山也“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”不羁的心智，不羁的李白，我想这才是我看到的豪放不羁的狂放李白吧！

    你高洁，你有兼济天下的胸怀，你向往仕途，但有蔑视权贵，想追求自己心中的太平天地，然而命运总和你开玩笑。终于，官场的尔虞我诈，世俗的道貌岸然，冷却了你的一腔热血。坚持？沉沦？你这支高洁之莲安能染于淤泥你毅然选择了前者，只不过换了一种方式。前途是光明的，道路是曲折的，贬谪在李白的沉浮之船上显得那么分外招摇．失意之时，你高唱天生我材必有用，千金散尽还复来．心灵平静的李白，行动浮躁的李白，举杯浇愁愁更愁徒以金樽之酒赶走失意之客，可乎哉？你成也金樽，败也金樽，金樽定格了你的心声！

    李白，这个浪漫主义诗人，他把生命的真正的意义定格在自由自在的秀丽山水画卷里，不让污浊的泥淖玷污高洁的灵魂．你重返鲁地，寻幽豪饮，南下吴越，梦游天姥，寄情于山水之间。在山与水的交映下，谛听两岸猿声啼不住，想象朝辞白帝彩云间，放歌轻舟已过万重山．水的灵动，带走了心的疲劳；山的厚重，增加了生命的重量！悠悠几千年诗苑绽放你那浪漫主义的奇葩。青莲居士，数载宦海沉浮，痛哉！苦哉！一腔浪漫豪情，幸矣！足矣！

    “酒入豪肠，七分酿成月光，剩下三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”这就是李白。你那高洁超俗的心灵让人景仰；你那不羁的仗剑天涯的豪情让人留念；你那寄情大自然的浪漫情怀让人追求！

    李白颂作文 篇6

    1、李白道“行路难”，却一直在走。走着笑着红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。然而李白同样是位被上苍嫉妒的文人啊！嫉妒他的人——年少英才；嫉妒他的诗——出水芙蓉。李白道“行路难”，却一直在走。翰林遭贬，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”流放夜郎，他“凤歌笑孔丘，一生好入名山游”、李白所走的路更让我佩服。这样说虽有失公平，但我仍然觉得，李白人生路上的磨难哪里比陶潜与屈子少呢？但他却一直在走，因为他坚信“长风破浪会有时”！一块宝玉，在僵硬的政治舞台上磨来折去，却无半点玷污与磨损！

    2、李白洒脱，不寄托于高堂的庄严，不艳羡那官场的利禄，站在大唐的江山上，站在诗人的位置上，任清风涤荡心胸，随月辉起舞弄影，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，他吟出了好大的斗志；“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，他吟出了好大的气魄，于是，大唐的江山史册上又多了几分厚重、灵动的神气!难道能说无仕途作为的李白没有体现自己的价值吗?不能。

    3、当李白不被重用时，他却仍能快乐地梦游天姥，却仍能举杯畅饮。他对明天有着乐观的微笑。当苏轼屡遭贬谪，他却仍有“泛舟游赤壁”的雅兴，有“浪淘尽千古英雄”的豪迈。他对明天有着希望的微笑。当屈原纵身投江时，我想他也一定带着微笑，因为他坚信他的“众人皆醉唯我独醒；举世浑浊唯我独清”一定会给后人带来思索和警惕。

    4、一勾弯月在冷凝处低悬，片片浮萍碎成摇曳的翡翠。诗人一声长叹，涌起层层墨香。李白的一生因为没有模仿世俗的不堪之流而铭留青史，因为舍弃了“钟鼓馔玉”，而做了一回真正的自我。他的人生是成功的。如果他像当时的士大夫之徒一样追求金钱和名利，而违背自己的灵魂，那么祖国的山河里便不再有他的飘逸长衣，历史里也便不再有他的名篇佳作为世人吟咏。历史的雨没有下进太白的灵魂，他把一个真实的自己写进了历史。

    7、“不事权贵”的青莲居士，曾放荡不羁地笑骂孔夫子，曾让“一骑红尘妃子笑”的杨玉环为其碾墨，让高力士为其脱靴。这是多么“异端”之举，多么荒谬之行。然而太白见不容于世之滋垢时，便愤然离去了。没有易安居士那“这次第，一个愁字了得？”的忧伤，也没有柳三变“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲哀。一句“吟诗作赋北窗里，万言不植一杯水”的笑叹而已。

    8、高远恢宏的理想。李白生活在盛唐时代,具有恢宏的功业抱负、”申管仲之谈,谋帝王之术,奋其智能,愿为辅弼,使寰区大定,海县清一”,这是他执着的人生信念。为此,他“仗剑怯园，辞言远游”,广为交游,诗名远播、以期能入朝为官,实现济世的政治抱负,在高扬亢奋的精神状态中实现自身的社会价值。“安史之乱”爆发后，李白为早日平息战乱，复兴大业，在隐逸多年后，又欣然接受玄宗之子，永王李璘的恭请，满怀热忱毅然从戎。即使在“赐金放还”之后，年近六十之时，他仍壮心不已，准备踏上征途，参加李光弼的平叛大军。途中因病折回，不久病死当途。

    9、傲岸独立的个性。无论是得意之时，还是失意之日，始终保持傲岸不羁的个性。应诏入京之时，他一路狂歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”“赐金放还”之后，他愤然呐喊，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。面对荣华富贵的诱惑，他不失耿介光明之志。“乍向草中耿介死，不求黄金笼中生。”面对炙手可势的权贵，他始终保持着人格的尊严。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长西卒不复。”

    10、豪迈超脱的人生。李白一生充满自信。他坚信“天生我材必有用，千金散尽还复来”。他对未来充满信心：“长风破浪会有时，直挂去帆济沧海”，这种乐观的情怀，让诗仙在坎坷的人生路上始终豪迈。他从来不怀疑自己的旷世才华，入永王幕府之后，他曾以谢安自比。“但用东山谢安石，为君谈笑静沙。”这与隐居隆中却高吟《梁父咏》的诸葛孔明何其相似。他始终以豪迈而超脱的情怀去拥抱阴晴不定的生活。”人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。即使是寂寞失落之时，也要“花间一壶酒”，用以“举杯邀明月，对影成三人”。这是何等的洒脱，何等的乐观。

    11、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的浪漫诗仙李白，在遭遇仕途不顺的挫折后，他沉寂了吗？消沉了吗？没有。“长安市上酒家眠”，笑对痛苦，面对挫折他拂袖而去，遍访名山，终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀！

    12、桀骜不驯的李白把人生看作是一场漂泊，沸腾的血液使他不能在任何一个地方安住，他永远行走在自己设置的轨道上，不为周遭的一切所牵绊，包括富贵功名——尽管他也曾十分向往功名利禄；而淡泊名利的诗人陶渊明则毅然拒绝了朝廷上的钩心斗角，远离喧嚣，归隐田园，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的清闲生活；还有范仲淹选择了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生态度，辛弃疾选择了时刻准备着为国捐躯，上阵杀敌的人生道路——虽然直到双鬓斑白他仍壮志难酬。无论这些伟人的选择是否高尚，无论最终他们是否都实现了自己的理想，只要在人生的道路上做出选择，就应该义无返顾地走下去


    李白颂作文 篇7

    童年，就像一片沙滩，沙滩上有无数个贝壳，每个贝壳里都装着一件事其中有一个贝壳，特别大，它是一件令人笑掉大牙的事。

    那是，我只上一年级，我的堂哥比我大一岁，有一次，我去找他玩，可是到了他们家，我发现堂哥正在唉声叹气，疑问才知道，老师让堂哥写一篇加入的诗歌，可他脑细胞都死光了，还是想不出来。

    我听了，说：“哥哥，李白的诗那么多，直接抄两句不就得了。”这是，堂哥眼睛一亮，他说：“李白不是很爱喝酒吗?每次喝完酒就会写出一首首好诗，我也呵呵看，看看会不会有什么灵感。”说完，他打开他爸的句子，里面放一瓶瓶啤酒，于是他拿了一瓶酒，到了四分之一在杯子里，他闻了一下，直接退了好几步。

    他捏着鼻子，一下子把酒喝光，喝完以后，我问他：“想出来了吗?”他摇摇头，说：“可能是酒量不够。”于是他把剩下的四分之一给喝完了。

    那时，他的脸很红，头有点抬不住，就在不停地晃。他说：“李白写诗时也是这样摇头晃脑，可我还是一点儿灵感也没有。”说完，他“咚”得一声倒在桌子上了，那是我吓坏了。

    堂哥的爸妈还没回来，我急得往家跑。跑到家，我朝客厅里叫：“堂哥，堂哥，堂哥，死了!”

    我妈赶紧跑到堂哥家，把他送往医院，医生说只是酒喝多了，堂哥醒了，刚从远处赶来的`阿姨就开始破口大骂。

    堂哥听了，不停得求情，但他还是东一块红，西一块紫。

    这就是我童年时的傻事，有趣吧!

    粉笔颂作文


    根据您的需求，教师范文大全的编辑整理了“粉笔颂作文”，作文是人生的荣誉表彰了我们的才华和努力，写作是记录生活中不可错过的景象。写好作文是需要我们平时的积累和练习，你知道如何才能写出让人惊艳的作文？

    粉笔颂作文 篇1

    粉笔颂

    粉笔，当你静静地躺着的时候，谁也不会注意到你，但你却毫不怨言，你一个小小的身躯，载着知识，你便把知识送到我们面前。

    有一节课，数学老师拿起你就在黑板上刷刷地写，写了整整一个黑板，把你一根根地用完，或许我们并没有想过你的痛苦，你直到全部被磨成粉末，方停止奉献。

    你，默默地工作，又默默地逝去，以你那短暂的生命，把文明与知识传给人们，你却又没有指责我们，还坚持为我们做奉献。

    因为有你，人类文明和智慧得到传播，使人类更加文明，社会更加和谐。你在老师手中默默地，无声无息融化，何曾有过半点竞争。

    粉笔为教育事业默默奉献自己短小的身躯，它是老师称职的小帮手，它在老师舞动的肩膀下，无声抽泣，不知不觉的焚化自己的身躯

    粉笔颂作文 篇2

    在老师的讲桌左上角，总是放着一盒粉笔。它白且短，是用石膏做成的，看上去很丑陋、不起眼，在生活中，粉笔也是那么的微不足道，但在我看来，粉笔是那么无怨无悔的为我们做着贡献，它在平凡中孕育着伟大。

    课上，老师轻轻地拿起一支粉笔，写出一行行刚劲有力的字，把整个黑板描绘出一幅幅赏心悦目的画。粉笔却伴着唰唰唰的乐声在黑板上尽情地高歌，唯独在这个舞台上，粉笔才是最快乐的。尽管它的身躯在慢慢地变小，最后甚至变成了粉末。也能看到它依然快乐地舞蹈。就这样，轻轻地，一支二支粉笔没有了自己的生命，或变成粉末舞蹈在教室上空，或变成没法再用的小笔头被扔进了垃圾桶。它都是毫无怨言，从不发一次脾气。是老师用它把无穷的知识传授给我们。

    人们曾用野火烧不尽，春风吹又生。赞美过小草的玩强不屈；曾用春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。赞美过舍己为人的英雄豪杰；可我却要用洁净无瑕于一生，身耗志坚扬精神来赞美一下粉笔。粉笔如同小草，尤如春蚕、蜡炬一样，默默地劳作着，又默默地逝去。

    从粉笔的身上，我明白了一个道理：要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

    我赞美你粉笔，更赞美你为教育事业默默奉献自己的精神。

    粉笔颂作文 篇3

    在教室里那一方漆黑的黑板上，不停地更换许许多多雪白的身影，那是粉笔耗尽自己的生命留下的痕迹。粉笔是老师给学生传授知识的主要途径。虽然粉笔在我们任何人的眼中都非常渺小，但是我们少不了它，生活也少不了它。

    粉笔在那些头脑灵活的老师那饱经风霜的手中，慢慢的耗尽了的自己那短暂的生命。它什么也不图，它只求让我们学到更多的知识。它是多么的朴实无华、默默无闻、无私奉献啊！

    粉笔的生命虽然短暂，但它们在学子求知的道路上有着非常重要的作用。有些人认为粉笔有毒，这并没有错，但他们却因此讨厌粉笔，这是不正确的，粉笔的贡献比它的坏处多。从现在开始，我们要甩开那些错误的思想，重头评价粉笔。

    粉笔的好处只有一点，那就是它难能可贵的奉献精神：好好工作，就算只在一个黑暗潮湿的小角落，我也要为它人奉献自我。

    粉笔值得让人称赞，粉笔值得让人纪念，粉笔值得让人发扬它的精神。就让我们从自我做起，从现在做起吧！

    粉笔颂作文 篇4

    粉笔是由石膏制成的，它是个圆柱体，长大约六。七厘米。通常白色用得比较多。除了白色外，还有绿色。红色。黄色。蓝色等等。粉笔很普通，但是我们却离不开它。

    每节课老师都要通过粉笔向我们传授知识，每当黑板的字越来越多的时候，粉笔的身体就会越来越小，直到消失，我们的知识也越来越丰富了，每当看到老师在黑板上写字的时候，每当看到那白白的粉笔逐渐变小的时候，我就不由得对粉笔产生了一种敬佩之情，它牺牲了自己造福了别人，它用自己的粉身碎骨换来了我们无穷的知识，难道这种品质不值得我们学习吗?做人就要做粉笔那样的人，默默无闻，无私奉献。

    在我们生活的周围有许多像粉笔一样的人，那些早出晚归的环卫工人，不就很值得我们敬佩吗?他们披星戴月，不论严寒酷暑，不论风吹雨淋他们总是坚守在自己的工作岗位上，尽管他们的工作那么辛苦，可他们的工作从来都不被人们重视，可是，一个城市却少不了他们，他们就是城市的美容师。我们的老师每天辛辛苦苦的工作，他们即要教授我们知识，又要告诉我们怎样做人，让我们从小苗长成一课参天大树，让我们从无知走向有知，老师不是更值得我们敬佩吗?

    因为有粉笔，我们才能更好地学习，因为有粉笔一样的人，我们的生活才更加美好!

    粉笔颂作文 篇5

    粉笔，这小家伙又顽皮又可爱。一身雪白的衣服，短小精悍。她整天在黑板上跳来跳去，自在又愉快。

    潇潇洒洒，纷纷扬扬，像飞雪，像飘絮，无声无息的从半空中洒落着，落在讲台上、地板上。粉笔用耗费自己生命的代价换取了黑板上那一行行清秀的字迹及其所承载的知识，以雪的浪漫结束了自己短暂的旅程。黑板前，祖国花园里的幼苗们识了字、学了文，知道了善与恶、美与丑，明白了天地之大、人之渺小。粉笔好自豪！

    可是谁知道，在粉笔欢乐的背后，也在默默地伤心，她教会了无数孩子，却牺牲了自己，她渐渐地又一位年轻的姑娘变成一个垂暮的老者，她渐渐地缩短，缩短，直至终结……

    我歌颂粉笔，更赞颂老师。多少年来，飞扬的粉末染白了一位又一位执教者乌黑亮丽的秀发——他们无怨无悔的选择了教师这个行业，把自己的心灵印在两米黑板上，把自己的灵魂系在三尺讲台上，把自己的心血花费在十几厘米的课本上，把自己的希望寄托在一天天长高的“花朵”身上…每一天，讲桌上凝聚着老师多少的辛勤，教室里回荡着老师多少苍劲有力的声音。老师为了讲好每一堂课所付出的，哪个学生能够轻易忘记？

    人们常把老师比作园丁，因为园丁对花儿的精心呵护，细致修剪，正如老师爱护学生一样。若把老师比作粉笔，似觉悲壮，但是恰当。岁月在流逝，学生在慢慢长大，老师的身影却日显苍老，青春的光泽在无形中消逝，取而代之的是像粉笔末一样灰白的头发。粉末飞了，就不能再制成粉笔，老师失去的青春就再也不能重来……

    粉笔曾在黑板上一路走过，那一撮小小的灰白在我眼前消逝，但他的足迹却在我心里留下了深深地烙印，我将学习他，一生默默无闻的牺牲自己、哺育他人的品质

    粉笔颂作文 篇6

    粉笔，当它静静地躺着的时候，没有人会留意到它，因为它是那样的朴实无华、默默无闻。

    每当老师拿起它时，它便像一个奔放的舞者，更像一个神奇的魔棒，在属于它的那块舞台上挥洒自如。

    于是，无尽的知识便源源不断地传输给我们，我们也便成了世间智者。

    而它自己，直到全部被磨成粉末，才停止了无私的奉献。但那不是悲壮，而是一种舍生取义后的欢愉。

    粉笔，默默地工作，又默默地逝去，以它那短暂的生命把知识传播。

    我赞美粉笔，更赞美手拿粉笔辛勤耕耘在讲台上、把心血洒在我们身上的老师！正是他（她）们默默无私的奉献，才换来了桃李满人间的清平世界。

    粉笔颂作文 篇7

    潇潇洒洒，纷纷扬扬，像飞雪，像飘絮，无声无息地从半空中洒落着，落在讲台上、地板上、老师身上。用耗费自己生命的代价换取了黑板上那一行行清秀的字迹及其所承载的知识，以雪的浪漫结束了自己短暂的旅程。

    多少年来，飞扬的粉末染白了一位又一位执教者的秀发他们无悔的选择了教师这个行业，把自己的心灵印在两米黑板上，把自己的灵魂系在三尺讲台上，把自己的心血花费在十几厘米的课本上，把自己的希望寄托在一天天长高的花朵身上

    每一天，讲桌上凝聚着老师多少的辛勤，教室里回荡着老师多少苍劲有力的声音。老师为了讲好每一堂课所付出的，哪个学生能够轻易忘记？

    对于家人的不解，老师只有无奈的摇摇头；对于每个月微薄的薪水和来自家庭极大的经济压力，老师只有用学生的成长来自我安慰。老师为了教育好每一个学生所付出的，哪个学生能够轻易忘记？

    人们常把老师比作园丁，因为园丁对花儿的精心呵护，细致修剪，正如老师爱护学生一样。

    若把老师比作粉笔，似觉悲壮，但是恰当。岁月在流逝，学生在慢慢长大，老师的身影却日显苍老，青春的光泽在无形中消逝，取而代之的是像粉笔末一样纯白的头发。粉末飞了，就不能再制成粉笔，老师失去的就再也不能获得

    粉笔曾在黑板上一路走过，虽然它已成为粉末，但是黑板上却永远留有它的足迹；老师虽日渐苍老，但同学心中却永远印着他们讲课时的背影，无论天涯海角，无论过去未来

    粉笔颂作文 篇8

    粉笔也越来越短，最后粉笔就变成了一个小不点。粉笔就是这样日复一日，年复一年地帮助我们学习到更多的知识，它用自己的青春谱写着知识的篇章。

    在学校里，我们随处可见圆头圆脑的粉笔。它们的家族很庞大，颜色各异，有红的、绿的、白的、蓝的、黄的、五彩缤纷。粉笔，它们是老师们最得力的助手。老师通过粉笔把宝贵的知识传授给我们。从拼音，四则混合运算，一直到现在的文言文、几何、英语等等。每当我们在作笔记时，就会听见粉笔在沙沙作响。渐渐地，我们抄完这节课全部的内容时，粉笔也越来越短，最后粉笔就变成了一个小不点。粉笔就是这样日复一日，年复一年地帮助我们学习到更多的`知识，它用自己的青春谱写着知识的篇章。它们任人使用，却从没向人们索求过任何报酬，而是默默无闻地为我们服务。粉笔的这种崇高精神，犹如红烛一样，燃烧自己，照亮别人。在我们社会中，也有像粉笔那样的人，比如老师，他们像辛勤的园丁，培育着我们这些祖国的花朵，他们呕心沥血，培养出祖国一代化新的栋梁之材，为祖国的腾飞做出了贡献，而他们却两鬓斑白，为教育事业献出了青春。粉笔的这种精神值得我们去学习。

    败，把我们的失败经历一点点地积累起来。终将会拼成成功。这样的人生才会更有价值。我们要学会笑，是发自内心最真诚的笑意，让人们感觉到我们人的心胸广阔无垠。这不也是世界上最甜的微笑吗？

    粉笔颂作文 篇9

    “粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”石灰，在人世间留 下了清白。而它的制成品之一一一粉笔，又给我们留下了什么？ 粉笔，是…种在学校里最常见的东西，也是我过去从未留 意过的东西。谈起它的形状，相信不用我多说，谁都知道粉笔 是什么样子的。它们有多种多样的颜色，但它们的命运却不如 颜色那般多姿多采：每天，一位又一位的老师拿着它，在黑板 上书写着；渐渐地，它越来越短，最后在不知不觉间消失了。它 的出现，从没有引起人们的兴奋；它的消失，也从没有引起人 们的叹息。它就是这样的默默无闻，从未吸引过我的注意。可 是，有一天……

    有一天的班务会，我们的化学教师兼班主任一一丁老师刚 踏进课堂，眉头又紧紧地皱起来了，起初，我们以为她是在因 为我们化学测验成绩不理想而生气；只见她一声不哼地走到黑 板面前，弯下身子去拾起刚才我们在“粉笔大战”中所馀下的 一段段粉笔。就在她低下头去的那一刹那间，我才发现丁老师 的发根全是白的，那么她的黑发一定全是染的了，也就是说她 现在已经是满头白发了；可是她的年纪……“你们都这么大了， 我也不愿意再多说你们，可你们也总该自觉啊！这次的测验成 绩这么差，你们还不好好地反省一下，反而还扔粉笔玩？唉！ ” 她的声音使我无法再想下去。她接着说道：“把你们的化学卷拿 出来，我给你们复习一下。”她拿着刚抬起的一小段粉笔，在黑 板上书写起来，给我们温习……

    丁老师，您对我们寄予了极大的期望，您为我们付出了最 大的努力。可是，您的期望，您的努力，会不会就像一支无声 无息的粉笔那样被扔掉或被折断？您那头上的白发与您所献出 的血汗，能不能将我们培养得像粉笔那样在平凡中有器用？…… 粉笔，在老师们的手里，献身在黑板上，将知识展现在我 们眼前。而经常拿着它们的老师，在学生们的眼前，献身于教 育上，将“德智”的真意义灌输在我们心中。粉笔，有着千篇 一律的命运；而老师，也有着差不多的结局。我似乎从未听说 过有老师发了了达。我也时常在想：如果丁老师不教化学，她现 在是否已成为一位杰出的女化学家了？如果国文老师没有教书， 而置身于写作界中，他是否已成为一位出名的作家了？……为 什么他们偏偏爱上了教育？或许是因为他们一种像粉笔一样化 平凡为不平凡的精神吧。粉笔，从它的出现到消失，都是这么 的平凡，但它却默默地起到传递知识的伟大的作用。老师，由 始至终都是在默默地耕耘，他们肩负起教书和教人的伟大的使 命，从来没要求过别人重视他们，也没要求过得到什么，只渴 望我们不要令他们失望。

    粉笔，为我们献出了它们最宝贵的青春，为我们制造了一 条打幵知识与社会之间的钥匙，为我们留下了一连串的深思

    粉笔颂作文 篇10

    有人喜欢美丽的花朵；有人喜欢璀璨的群星；有人喜欢晶莹剔透的珍珠钻石；但我却喜欢默默无闻的粉笔。

    粉笔又细又短，大约只有五六厘米长，外形既像孙悟空的金箍棒，又像一根根可口的棒棒冰。粉笔有很多种颜色：白的、红的、蓝的、黄的、绿的，种类繁多。粉笔是用石灰做的，散发出淡淡的石灰味，粉笔摸起来很光滑，当老师在黑板上写字时，常常伴有“沙沙”声。语文老师拿起它，教会我们祖国的汉字、教会我们古老的诗词；数学老师那起它，写下一道道算式，带我们遨游数字王国；美术老师拿起它，描绘出祖国的大好河山；音乐老师拿起它，教会

    我们一首首悦耳动听的歌曲······

    粉笔总是默默无闻的工作，生命也很短暂，往往写不了几个字生命就结束了，化作一堆粉笔灰消失在墙角。它是多么像我们敬爱的老师，默默地工作，奉献出自己的一生，伏案在灯下，废寝忘食，把毕生的心血寄托在祖国的下一代当中。

    我喜爱粉笔，但我更喜欢粉笔这种无私奉献的精神！

    鸽子颂作文


    写作是一个持续不断提升自己的过程，频繁进行写作可以培养我们的思维逻辑水平。现在编辑为您整理了关于“鸽子颂作文”的最新范文，希望能够与您的朋友分享一下护肤的秘诀！

    鸽子颂作文 篇1

    昨日清晨，我打开窗户，意想不到的是，一只鸟飞落在我家阳台的窗台上。我好奇地去看看，原来，是一只红眼珠白鸽，腿腕上还套着标记环。呀，这是一只信鸽！

    听爷爷说：信鸽不是一般的鸽子，放飞以后，几千里路外都可以归巢。这期间，即使遇到狂风暴雨、大雾飞雪天气，也要辨别方向，寻找回家的路。它们在完全陌生的环境飞行，很难找到食物和水，于是，有一些鸽子迷路了，在途中渴死饿死病死了，再也回不了家。可总有一些非常坚强而又聪明的信鸽，历尽千难万险，虽已骨瘦如柴，但最终还是回到家中。

    我试着用手轻轻地抚摸它的羽毛，不知是因为疲惫还是把我当成了主人，它竟然没有飞开。它浑身哆嗦着，用小嘴啄啄我的手。从鸽子的眼神里，我感觉到它对水与食物的渴求。于是，我快步如飞冲进厨房，急匆匆从弄来一小碗水和一大把米粒，我要把它喂得饱饱的。

    可是，当我把水和食物拿到阳台时，信鸽却不见了。我在阳台上找呀找呀，一点踪迹也没有。我抬头仰望天空，啊，远处隐隐约约能看到一只小鸟的飞影，那兴许就是它吧？

    整个一天，我一直惦记着这只鸽子，不时地想：当我进屋子的时候，它为什么要飞走呢？我当时要对它说：“小鸽子，我绝对不会伤害你的，请稍等一下，我给你拿食物去。”它肯定不会飞走。可惜，我不懂鸟语。

    我又想，它拖着那么虚弱的身体，还要飞行不知多长时间才能飞回家中，会不会遇到什么不幸呢？想到这儿，我的眼泪都流出来了。

    鸽子啊鸽子，我为你祈祷，愿你平安归巢！

    鸽子颂作文 篇2

    4月7日星期二晴

    今天，我刚跨进家门，就发现窗台上有一个大纸箱子。那里面装着什么呢？我好奇地走过去一看，啊！箱子里装着一只漂亮的和平鸽。这只和平鸽有着雪白光滑的羽毛，小巧玲珑的头上嵌着一双灵活的朱砂眼，光光的嘴巴嫩黄嫩黄，金色的爪子小巧玲珑，真是可爱极了。我伸手去抓它，它就扑腾着翅膀想起飞。呀！那展开的翅膀像两把扇子，显得美丽而高贵。

    我真喜欢这只和平鸽。

    4月8日星期三晴

    今天，我一回家就迫不及待地直奔鸽子笼，看爷爷捡回来的鸽子怎么样了。要知道，它昨天可是没吃也没喝呢！

    当我看到鸽子时，觉得它的肚子比昨天扁了好多，本来油光油亮的白羽毛不再那么富有光泽了。不过它那高贵的气质却没有改变，它高昂着头。给它水喝，它不理不睬；给它食物，它瞧也不瞧。真急人

    我很害怕，它不会死掉吧？

    4月9日星期四晴

    今天，鸽子的主人来到我们家，把那只鸽子要回去了。我难过极了。

    奶奶劝告我说：鸽子是人家的，他都找上门来了。况且那人还说，他家里还有一只鸽子。它因为见不到同伴，烦躁不安，也不吃不喝。要求我们把鸽子还给他，我们有什么理由不还呢？

    其实，拾金不昧这个道理我懂，只是我们尽心地伺候了这两天，结果却被别人带走了，我能不难过吗？那只鸽子，它现在应该开始吃食了吧？

    鸽子颂作文 篇3

    我和鸽子的故事是在窗台上发生的。那是在一个秋天的早上，我在窗台上晒奶奶从152团带回来的玉米豆，待晒干后炸爆米花来吃。它上窗台来偷吃，不幸被我看见，就有了我《捉鸽子》的故事。

    我家的阳台和房子是一体的，并没有伸出去。五楼为了防盗，安装了一排铁栅栏，上面盖着铁皮和牛毛毡。不小心掉了些玉米豆，掉在了铁皮和牛毛毡上。这就引来了鸽子偷吃玉米豆。我当时一见到它，心里就直扑腾，生怕把它惊飞了，到像我偷吃它的玉米一样。它吃一粒就抬起头来，四下望了望，看看有没有危险，两只眼睛滴溜溜地转个不停，还不停的摇头摆尾，乱蹦乱跳。就在它看到我飞似的逃窜时，我便喜欢上它了。

    它是一只很大很强壮的鸽子。长的灰不溜秋，脖子上有一圈发红光的羽毛，白色的大鼻子。真是一只好鸽子。不过它还不算梁上君子，人家专业的贼偷东西的时候，从来都是很安静的，连人家说话都有分贝要求。它却只知道咕噜、咕噜地叫个不停，声音不怎么好听。从它那不停乱窜乱跳的调皮劲儿上看，所以我断定，这是一只公鸽子。

    自从我发现有鸽子来偷吃玉米豆，我就有了捕住它的心计。每天早上，我都拿出一点玉米豆撒在铁栅栏顶上和放在窗台上，那只鸽子也很守信用，每天厚着脸皮准点飞来咕噜咕噜叫，三下五除二吃饱了之后，挥一挥翅膀，扑闪着飞在空中打个大圆圈就不见了踪影。我则躲在门后或卧室远远地偷偷地看着它。

    我奶奶发现这个秘密后，也和我一样有了捕住它的意思，忙着想法子，只是不得法，每次都让它逃跑了。被我知道后，当即和奶奶窜通一气，共同想招儿捕它。几天后，待这只鸽子吃得心安理得了，我们断了它在铁栅栏顶上的玉米粒，让它来窗台上吃，又过了几天，我和奶奶又断了它在窗台外的玉米粒，把它吃的玉米粒放在了里面的窗台上，偷东西吃的时候它总是蹑手蹑脚的，这不，它头天吃窗台里的玉米粒，头伸进来了，身子却在外面，东张张西望望，看看有没有什么危险。老半天没有发现什么危险和动静，才慌慌张张的把头伸进来吃一粒离它最近的玉米，抬起头来东张西望再看看有没有危险。窗台口的吃完了，它想进一步的再吃，那可是更小心了，稍有声响它掉头就跑。而后就飞走了，这天再也不回来；但，第二天照样来偷吃玉米。

    过了一个星期之后，它身后又出现了一只和它一模一样的鸽子，十分调皮，毫不收敛，这也是个小男生。我和奶奶决定，把它们捕住，找个笼子把它们养起来，由我来照顾它们。大概半个月后的一天，这两只鸽子的胆子越来越大，窗子里外放的玉米都敢吃，而且，还能到离窗台里面三四米的地方偷吃玉米粒，我看时机成熟了。这天我把玉米粒一粒一粒的好远不一颗，引它们上当，我把窗台里外都放了一些，它们又准点到了，一看今天外面少，里面多，它们把外面的吃完之后，觉得肚子不饱，又从窗外大摇大摆的跳了进来，吃一吃，看一看，当它们吃到离窗口六七米处吃的正欢时，我突然从地上站起来，麻利的把窗户一关，等它们知道上当了，它们已被我捕住了，奶奶找来笼子，便把它们关了起来。这不，我爸的好朋友知道我特别喜欢鸽子，便送来了两只小信鸽。

    它们偷吃玉米算偷，但我捕住它们算不算偷，因为我喜欢它们的调皮劲，但，我想：它们可能没有家，要不怎么没有吃的呢？后来，经爸爸的好朋友鉴定它们全是公的。你看！我是否应该将它们放回去呢？

    鸽子颂作文 篇4

    今天，妈妈告诉我一个好消息，说：“宝贝，今天天气不错，我们去索菲亚教堂喂鸽子吧！”我高兴地蹦起来，连忙收拾好东西，准备跟妈妈出发。

    我们到了索菲亚教堂，忽然，一群落在教堂上休息的鸽子一齐向我和妈妈飞来，好像在欢迎我们的到来。妈妈买来了一袋鸽子食，我倒了一点放在手心里，蹲在洁白的雪地上等候鸽子过来吃。果然吸引了一只鸽子过来。只见那只全身披着雪白羽毛的鸽子蹑手蹑脚地向我走来。我一动不动地蹲在那里，它一下一下地啄着我手中的食，啄得我的手痒痒的。一会儿功夫它就把我手中的食吃光了，然后大摇大摆地向妈妈那边走去。看着它离开了我才喘了一口大气。

    我和妈妈把一袋鸽子食都喂光了。然后高高兴兴地离开了这群可爱的鸽子。

    鸽子颂作文 篇5

    其实，我和鸽子有一次并不美好的相遇。前年暑假在北海园博园喂鸽子时，一大群鸽子蜂拥而至，争先恐后地抢夺我手上的食物，我裸露在外的皮肤被鸽子尖利的爪子抓得伤痕累累，最后，我不得不狼狈而逃。可这个心理创伤，却在我看到妈妈买的一对鸽子时不药而愈。

    我家的鸽子浑身雪白，所以名叫白白和雪雪。白白和雪雪身材娇小玲珑，从头到尾都是雪白的，像穿着一条洁白的纱裙。脚蹬一双红色的及膝皮靴，时尚而美丽，弯弯的小嘴上方有一双琥珀色的眼睛。每当我看着它们那双黑珍珠似的眼珠滴溜溜乱转时，我都会在心里夸道：真是个小机灵鬼!

    在我的精心照料下，鸽子很快和我熟识起来。我时常放它们出来玩。看它们在空中飞翔，时而如白莲在水中摇曳，时而如白衣仙子迎着轻风翩翩起舞，我的心仿佛也跟随它们一起在蓝天自由翱翔。

    有时我会倒一些杂粮在手上逗逗它们(当然，是我穿长袖的时候)。它俩原本站在窗台上，忽然就瞅见了我手里的食物，贪吃鬼似的一下就飞到我手臂上，忙不迭地朝我手心啄着。我却起了坏心，把杂粮迅速抛到地上。它们扑了个空，并不理我，跳到地上急急啄了起来。酒足饭饱，它俩悠闲地踱起步来。冷不丁的，其中一只飞到我头上咕咕地叫着，像是在报复刚才我对它的戏弄。我又好气又好笑地顶着这只鸽子，轻轻一跳，它就顺势翱翔在微风中。

    这么聪明可爱、活泼机灵的鸽子怎能让我不喜欢?

    鸽子颂作文 篇6

    我们走进泉城广场，我一眼便看见了一个类似飞机场塔台的高架子。围着这个“小塔台”的是一大群各色的鸽子。“小塔台”上有许多小门，鸽子们不时从小门里探出头来；“小塔台”下是一片草地，鸽子们悠闲安闲地走来走去，不时啄着地上的谷粒。

    我乐滋滋地赏识着这些“小精灵”，它们的羽毛油光发亮，有的全身洁白，有的灰白相间，有的浑身黑油油的。它们的头小巧玲珑，身子却是肥嘟嘟的。它们一点儿也不怕人，吃着人们洒给他们的谷粒。

    我买了一杯谷粒，倒在手上，开始喂鸽子。小家伙们见了，一拥而上，在我手上啄来啄去，我的手痒极了，心里却十分欢喜。我向不远处扔了一把谷粒，小家伙们又低飞过去，开始享用厚味大餐。有的吃饱了，回身飞回了暖和的家——“小塔台”，有的却流连于人群之中，自由安闲地披发步。

    我正赏识它们的小样子容貌，突然发现手中的杯子斜了。原来，一只大黑鸽和一只小白鸽趁我没留意，迫不及待地啄我杯子里的谷粒了，真是两个“小淘气”！我索性把杯子放在地上，没料到更多的“小淘气”来了，它们不好好吃，还把杯子打翻了，谷粒全洒出来了。真是些“胆大包天”的家伙！

    当我恋恋不舍地离开它们时，我想，人们爱护可爱的鸽子，鸽子才会和人们和谐相处。

    鸽子颂作文 篇7

    这世上的事情若是没有规矩，那么世界该有多混乱呢？敬畏规矩，否则规矩就将把你抛弃。

    规矩无处不在，无处不显。孟子曰：不以规矩，不成方圆。挣断线的风筝不但无法得到自由，而且反而会一头栽向大地，所以说一定要遵守规则，毕竟无规矩不成方圆。

    我听过一个事，在一次工作中，他需要看世界地图和一些书籍，相关工作人员就给文化馆打电话，说有位领导因为工作需要要看。然而这位同志严肃的回答：我们这里有规定，图书不能外借。要看的话请那位领导自己亲自来。他便冒雨到文化馆借书。而这位管理员见到的这位领导便是周总理，这位员工心里很惭愧，可是总理和蔼地说：无论是谁都要遵守制度。身为总理，都能遵守规则，而作为普通人的我们，好意思不遵守吗？

    再来说，某年7月8日那天，英国的一位19岁女孩在公园吃饭时，顺手将一根麦当劳薯条扔给身旁的鸽子，随后鸽子便将它吃掉。一名自称管理员以乱丢垃圾为理由给她开了张罚单，并且后来法院也给他张传票。当地政府给出的回复就是因为她没有遵守规则，违反了环境保护法的第87条。或许在你看来只是一个小小的善举，却是一个违反规则的行为。所以说没有规则，就不成方圆。

    生活中，我们得遵守的规则很多，人之所以能够成熟，就是自觉不自觉地把自己放进了规则中，不论是谁，规则就是规则，雷打不动，伟大的总理用自己的行动告诉了我重要性。

    规则本无美感可言，但是有了人们自觉遵守规则，才拥有和谐有序的美好景观。所谓无规则不成方圆，并不只是说说而已。

    鸽子颂作文 篇8

    今天上完大课间，我们来到学校南边的鸽舍探望在那里定居不久的小鸽子。

    同学们一到那里就一拥而上，围在了鸽舍周围：

    “好可爱呀，你看那双眼睛黑溜溜的，那黑珍珠一样。”“哈，小爪子也粉粉的，我也想养一只。”

    同学们兴奋的纷纷议论起来。我望了一下鸽舍，里面非常干净，在鸽舍外面粘了一些鸽子的羽毛，应该是小鸽子换下来的“旧衣服”吧，有细心的同学捡起了几枝，收藏了起来。这时，我发现原本两个鸽舍都有鸽子，现在有一只却空荡荡的了，难道是校工给它们“移民”了？想到这里我的心里不尽有些失落。

    这时一只看上去很强壮的鸽子跳了出来，好像巡逻一样，大概是我们的到来，打破了鸽舍原来的平静，它的眼睛机警的瞅着我们，嘴里发出咕-咕-的声音，好象在通知它的同伴们随时做好战斗准备一样。突然，从鸽舍上面冒出来一个白白的小脑袋，刚开始我们还以为是个小雪球呢，等它站起来，我们才看清，原来是一只胖胖的小鸽子，它憨头憨脑的样子惹的同学们笑声不断……

    同学们，你们知道吗？鸽子除了有较强的飞翔力外，还具有归巢的特性，也就是说一幼小的鸽子在一个地方长大后，把它带到很远的地方，它仍然会找回它原来的老巢。

    正是因为具有这种特性，所以人们会挑选一些品质优质的鸽子，把它们训练成信鸽，赛鸽等，厉害吧？而且鸽子也是世界公认的和平使者，是我们人类的好朋友，所以我们应该爱护它。

    时间过得好快，我们和小鸽子合了个影。“小鸽子，再见了，我们还会再来看你们的。”同学们依依不舍地和小鸽子告别。

    保护黄河作文


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    保护黄河作文(篇1)

    保护黄河，刻不容缓!

    儿时，每当我看到地图上的“几”字形，那巨龙般的雄姿，黄河就给我的梦幻抹上许多神奇瑰丽的色彩。“风在吼，马在啸，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”每当听到这首雄壮的歌曲，我便倏然想起母亲的形象，并把同母亲联系在一起。

    黄河，具有博大的胸襟和仁慈的性格。作为母亲的象征，的了一代又有一代的炎黄子孙。她对两岸的儿女的厚爱，无以厚加。她咆哮出昆仑，越经千山，吸纳万水，流出了沃野良田，造就了华夏灿烂的文化，是中华民族，岿然屹立于世界民族之林!

    上溯几千年，黄河并不姓“黄”。可以说，黄河是一个“绿色少女”，她两岸生长着郁郁葱葱的植被，可以同长江媲美。它孕育了华夏儿女，对于他的儿女，黄河是无私的、慷慨的。

    然而，做儿女的总有不孝顺的。母亲把所有的爱给了自己儿女，而得到的却是儿女们的伤害。但在伤口的那一边，母亲仍一如既往给儿女她所能给的一切——好似前世儿女们在她那里存了一笔感情巨款，可以任儿女们尽情挥霍。

    由于儿女的不孝，以前“桃花源水鳜鱼肥”的母亲河不见了，迎来的却是浑浊、肮脏的泥水。以前黄河上游的河水非常清澈，可谓是“百丈见底，游鱼细石，直视无碍。”可是现在，却有了这样一句话：“跳进黄河也洗不清。”面对儿女们的无情伤害，她开始咆哮了——她封死了自己的血脉，使儿女们生活在水深火热之中。面对儿女们的苦苦挣扎，她心痛了。可这时的她也无能为力，她只能告诉儿女们：自己种下的苦果，终究要自己品尝。

    直到有一天，疏忽已久的母亲千疮百孔，病奄奄的出现在儿女们的眼前时，儿女们才惊觉：她正一步步推向生命的尽头，终有一天会变成儿女们心中永远的痛!

    在儿女们还来得及拥有母亲肩头的时候，让我们告诉所有黄河儿女：

    敬爱的人类们啊，醒悟吧!挥动起自己的双手，环保起来吧!其实，只要不乱扔垃圾，一切就会好起来的。

    保护黄河作文(篇2)

    在古代的黄河流域的天然环境是优胜的，那时这里的气候暖和，潮湿，土地肥饶，到处都是青山绿水，植物繁多，为我们的祖先的生存提供了有利的前提.黄河的下游是我国发展最早的国家，人口繁多，经济发展，政治，文化比较进步前辈，所以黄河成为我们民族的成长的摇篮.因为人口的激增，对资源大量的开发，科技手段无节制使用，向黄河排放大量的化学用品，造成大量鱼死亡，水土流失等问题.

    因为黄河受到了大大污染，现在只能用一首顺口溜来描述黄河流域的污染状况：50年代淘米洗菜，60年代洗衣浇灌，70年代水质变坏80年代鱼虾绝代，90年代人畜受害.这首顺口溜说明我国水污染太严峻了.人们啊!我们要保护黄河，我们不能这样长期下去了，假如再这样下去，不止生态受到了污染，人类也会受到伤害.我们要保护母亲河，那是我们的起源地啊!没有他就没有今天的繁荣，人们啊。咱们该醒醒了!只要我们民族一条心，就能成功，我们应该保护她呀。

    保护黄河作文(篇3)

    学习完《大禹治水》，我知道了大禹治水三过家门而不入的舍小家为大家、无私奉献的精神，也第一次知道了原来大禹治的那条河就是黄河!从很久很久以前，它就是流经地区的生命之源!

    回到家，望着墙上的中国地图，我在地图上仔细寻找。看!那个长长的、大大的几字，就是黄河!我用手指沿着黄河的发源地青藏高原的中部，顺着几字，轻声念道：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西。快看，这是我们的家乡河南!然后看着它经过山东，最终流入了渤海。

    我问爸爸：黄河为什么是黄的?为什么不是青的、绿的、紫的?

    爸爸说：那是因为由于黄河河流的中段流经中国黄土高原地区，因此夹带了大量的泥沙，所以它呈现黄色，也是世界上含沙量最多的河流!

    那我们做些什么可以帮助它把水变清一些呢?爸爸说：宝贝

    ，你能提出这个问题特别好!爸爸指着地图对我说：你看，我们把黄河分为上、中、下游，我们国家在上游修水库、发电、养鱼以及发展林业;中游水土流失特别严重，所以我们要植树造林保持水土;下游修堤筑坝，加固黄河大堤，保护附近的村民。

    做这些是不是就可以让黄河的水变得更清更美呢?有没有更快的办法可以让黄河的水变干净呢?好想让它快点变干净呀!我着急的望着爸爸。

    爸爸被我一连串的提问，一下子不知道该怎么回答是好，他弯下腰，轻轻地摸摸我的头说：宝贝，这件事很有挑战性，但是我们每个人都不会放弃的，相信未来的你们一定会有更多更好的办法的!我们一起努力!

    望着地图上的黄河，突然，我仿佛变成了一颗清洁球，飞进黄河里，拼命帮它清洗!

    人多力量大，对，我还要叫上更多的好朋友，我们一起让它变得更清澈!

    保护黄河作文(篇4)

    同学们：

    古人云君不见黄河之谁天上来，奔流到海不复回。以前古人曾用过那么没的诗句来赞颂黄河，可如今黄河却变成什么样的呢?

    历史上，黄土高原曾经森林茂密，水草丰美，是我们祖先生息繁衍，耕作栖身的地方。后来，气候的变化和无节制的开垦放牧，使的黄土高原的植被遭到破坏，泥土结构变得松散，草木也越来越少。大量的泥沙被冲进河里，清清的河水也失去最初的灵秀清澈，成了一条真正的黄河。古人称黄河是一石水，六斗泥，专家们调查发现，每年从黄土高原输入下游的泥沙竟高达16亿吨，更严峻的是，水土流失使泥土的肥力不中断下降。有人沉重地说，黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液。

    也许因为现在人们为了自己的利益，在黄河边大量，大量砍伐树木，江水的严峻污染，繁忙的航运和乱捕滥捞。

    为了那些仅存的生物，也为了我们伟大的母亲河，为了不再让母亲河继承哭泣，为此，我发出以下倡议：

    1.不在黄河边砍伐树木。

    2.保护生态环境。

    3.不往黄河里乱丢弃垃圾。

    4.不污染黄河。

    保护黄河作文(篇5)

    黄河是中华民族的摇篮，也是我们的母亲河，她见证了中华五千年的文明历史。黄河是我国的第二大河流，但也是世界上含沙量最多的河流，九曲十八弯，上下条支流与溪川犹如无数条毛细血管，源源不断地为祖国大地输送活力与生机!

    数千年前，黄河是那么的舒适，温和，清澈见底。而现在的黄河，是那么的浑浊不堪，这到底是为什么呢?奥!原来是人们过度砍伐树木，肆意排污，不断开垦土地，植被被破坏，造成水土流失，河水泛滥，损害了生命财产。也导致了土地肥力下降，粮食产量下降，怎么办呢?

    首先，我们要多种植被，保证水土不流失。可以让肥力增加，粮食产量增加，别让黄河变得很凶猛暴烈，人们必须合理规划土地，我们要从植一棵树开始，保护黄河。

    呼吁人们不要乱砍乱的，不要把垃圾污水排到河里，增强人们保护黄河的意识，不要让黄河生气了，不然猛烈的洪水会淹没我们的家园。

    我们要修筑大量水利工程，不能让黄河在受到破坏，让我们保护黄河吧，让黄河变得好像以前那样，清澈见底，温暖舒适，滋润着我们这一方水土

    保护黄河小学生作文2

    我们的祖国是中国。我们是炎黄子孙，黄河是我们的母亲河，但他们却日益受到我们的破坏。

    工厂的.老板们为了贪图利益，而将废水肆意排放到这些河流中。使黄河和变得污浊。过往的人们随意将垃圾扔入河中，完全不顾及河的感受。

    如果黄河和长江有生命，他们此时一定正的悲痛的哭。我赐予了你们的生命，你们却这样对待我。将垃圾扔入我的身体，将废水排进我的体内。让我从曾经干彻洁净的河流变成了现在污浊、满目疮夷的我。我想这是他们此时最想对我们说的话吧。

    那天我和母亲去黄河边游玩，我，看见黄河水非常污浊，心中好奇便问妈妈：为什么黄河的水会这么污浊呀?

    妈妈跟我说：因为黄河底下有大量的沙子，沙子被黄河冲刷下来，所以黄河的颜色就是黄色的，也正因此被称作黄河。但黄河这么污浊，也免不了人类的行为。我是懂非懂的点点头。心中暗下发誓，我一定要让黄河再次变得清澈。

    亲爱的大家们，请你们和我一起保护黄河。保护我们的母亲河!

    保护黄河作文(篇6)

    对每一个中国人来说，黄河意味民族，意味腾飞。她似是一位母亲，背负起整个民族的重担。在我心中，母亲用她的惊涛骇浪逐流婉转，激励着我，关怀着我。

    在我心中，黄河有灿烂的文化。中华五千年文明，都从她这儿发源。那“华夏民族”的命名，那“炎黄子孙”的由来，那“仓颉造字”的、“嫘祖育蚕”“神农尝百草”的传说，那“云冈石窟”“龙门石窟”“敦煌莫高窟”的开凿，那“牧野之战”“巨鹿之战”“官渡之战”的烟火……都在她身边一一演播，她的双手，牵着中华民族的喜怒哀乐。

    从古至今，不知有多少文人墨客以豪情万丈的诗句赞颂她。有王维的“大漠孤烟直，黄河落日圆”的肃穆，有李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的魄势，还有王之涣“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的森然。这一句句，都令我心潮澎湃。

    黄河，以她那甘甜的乳汁，滋润着广阔的黄土地，养育着生生不息的炎黄子孙。她从青藏高原走来，足迹遍布了九个省区。她全长5464公里，用那强而有力的臂膀，守护了我们一代又一代的龙的传人。这条横跨古今的河，这条百折不挠的河，这条令人敬畏的河，这条充满艰辛的河！黄河，她以不朽的流淌，成为中华大地的大动脉！

    黄河母亲，让我敬佩，让我感动，让我知道什么叫做责任。黄河母亲，带着希望，带着祝福，带着腾飞的信念，我开始奔腾，全华夏子孙开始辉煌的征程，重唱一首高昂的华夏之歌，重绘一幅壮丽的东方之画！

    啊，心中的黄河！

    什么时候我能亲眼目睹你雄伟的身姿！什么时候，我能我接受你慈爱的洗礼！

    保护黄河作文(篇7)

    黄河流域的居民们，放下斧头吧，乱砍乱伐是不折不扣的自杀行为！黄河断流及水土流失已经为我们敲响了警钟。

    源远流长的黄河用它那甜美的乳汁哺育了一代又一代的炎黄子孙。黄河流域是中华民族的摇篮，也是人类的发源地之一，是一笔宝贵的财富：100万年前，蓝田人就选择了这块宝地生息繁衍。

    黄河流域还有许多历史文化遗产。夏、商、周、汉、唐等朝，它们的都城均选建在黄河流域，世界著名的龙山文化、大汶口，文化、马家窖文化……都在黄河两岸莽蓬勃发展起来。

    除了上述两点外，黄河流域还有一笔宝贵的自然资源。昔日的黄河土地肥沃、森林茂盛、气候温和，是一个美丽富售饶的地方。

    虽然黄河有风云变幻的历史长廊，有源远流长的文化长河，但也无法让黄河辉煌了，因为人为地破坏使黄河的'水流失，自然条件恶化。黄河还受到了断流的威胁，黄河由滔天大浪变成绢绢细流，有的只剩下了龟裂的河床。

    我真诚地呼吁黄河流域的居民们：“放下手中的斧头吧！只要这样就会有赤地变青山之时，就会有黄河碧水之日。让我们一同为风云变幻的历史长廊更加变幻无穷，为源远流长的文化长河穷流不尽，为黄河重焕昔日光彩共同努力吧！

    保护黄河作文(篇8)

    假如黄河……

    假如我们失去了黄河，

    未来的我们会怎么样？

    假如我们失去了黄河，

    就失去了保护我们的屏障；

    假如我们失去了黄河，

    五千年的古国文化将毁坏；

    黄河已经断流，

    而人类还在畅游；

    是谁下的毒手？

    当然是我们人类！

    黄河以遭破坏，

    而我们还在欢快！

    是谁下的毒手？

    当然还是我们人类！

    人类啊！

    快快醒来！

    保护黄河，

    保护我们神圣的母亲河！

    保护黄河作文(篇9)

    黄河，自古以来被称为中华民族的“母亲”河，这是因为黄河下游一带自然条件很好，所以我们的祖先才选择那里生息繁衍。正是黄河养育了我们的祖先，所以黄河才被称之为中华民族的“母亲”河。

    以前，黄河森林茂密，气候温暖，土地肥沃。可现在，人们为了自己的幸福，竟不惜破坏大自然。人们为了居住问题，变本加厉的破坏森林、砍伐树木，为了饮食问题，竟无限制地开垦荒地，造成了严重的水土流失。后来，黄河边的凶猛暴烈了，在2000年间，黄河决口1500多次，改道26次，折腾的两岸百姓叫苦不迭。

    作为一个正宗的中国人，我看见自己的“母亲”河变成了这样，也觉得应该做些什么。我以后，一定要少乱丢垃圾，不去踩草丛里的小花小草，多种一些树。虽然我说的都是一些小事，事也不多，可说不定我做到了这些，或许还可以帮助黄河变好减少0.00001秒时间呢！

    在这里，我要呼吁全中国人民：保护黄河，人人有责，从我做起！我们应该都明白这样一个道理：破坏大自然，就等于破坏了人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚。我们应该少砍伐树木、破坏森林、开垦土地，多种树，少养一些家畜，多修筑水利工程。只要人人都动起来，参与到保护黄河的行动中来，那黄河变好的梦想一定会成为现实！

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