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    • 去年的树课件

    发表时间：2023-09-22

    去年的树课件六篇。

    每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。 认真编写教案和课件能让教师掌握内容和教学方法，撰写教案时需要考虑什么？这是教师范文大全为你收集的“去年的树课件”相关信息，将本文加入收藏夹以便随时查看！

    去年的树课件 篇1

    一、复习。

    （一）复习会认读的字和会写的字。

    PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

    （二）复习上一节课学习的有关内容。

    提问：上一节课，我们了解了略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文），谁能说说《去年的树》的课文大意呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还初步学习了给课文划分部分，并且按照同一内容划分为一个部分的原则，把课文划分成了四部分，谁能说说每个部分的内容呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）

    二、讲故事。

    导语：同学们，接下来，我们就要，讲讲这个故事了，有信心吗？

    （一）布置任务。

    出示任务：借助板书，用自己的话和课文中的语句，讲一讲这个故事，注意做到内容要完整，语句要通顺连贯。

    个体操作，同桌交流。

    （二）反馈评议指导。

    指名2—3个讲故事，以“内容完整；通顺连贯”为标准评议。

    （三）再练习再评价。

    评议后个体根据评议意见再练讲故事，再指名汇报，评议。

    三、想象鸟儿内心世界，感悟课文主题。

    （一）想象鸟儿内心世界。

    1.导语：同学们已经能用自己的话和课文的语句讲这个故事了，回家还要讲给家人听哦。第二年春天，鸟儿回来找好朋友树，最后，只找到用树做成的火柴点燃的灯火，这时，鸟儿心里会想些什么呢？我们发挥想象，一起走进鸟儿的内心世界，猜一猜他会想些什么。

    出示任务：（PPT出示课文插图2）有感情的朗读第四部分，联系上文展开想象，面对着用好朋友树做成的火柴点燃的灯火，鸟儿心里会想到些什么呢？请用下面的句子说一说，注意做到语句通顺连贯。

    ·鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想……

    ·唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，心想……

    个体操作，同桌交流。

    2.反馈指导。

    评议标准：（1）内容与课文内容、主题相关应予以肯定；（2）语句通顺连贯。

    （二）感悟课文主题。

    1.导语：走进了鸟儿的内心世界，这个童话故事我们也就读完了，那么，读了这个童话故事，你得到什么启示，有什么感受，有什么体会呢？说一说，与大家分享吧。

    出示任务：读了这个童话故事，你得到什么启示？或者有什么感受体会？先自己说一说，然后在四人小组分享。

    2.反馈指导。

    可谈到“信守诺言”“环境保护”，言之有理，言之有据，就应该予以肯定。

    四、总结。

    童话故事《去年的树》与我们以前学习过的童话故事一样，鸟儿、树、树根、大门等和小女孩一样会说话，鸟儿和树跟人一样有情感。读了这个童话故事，同样得到了启示。这就是童话故事的魅力所在。

    五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

    （一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

    （二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

    （三）PPT示词语表词语，自由读记。

    （四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

    六、写字教学。

    （一）字形教学。

    1.PPT示会写的字，读一遍。

    2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

    3.反馈指导。

    指名说并板书，然后读一读：

    例：斧（斧子）爷（爷爷） 睁（睁大）挣（挣扎）

    4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

    例：“离”，第9笔是“撇折”。“柴”，上是“此”，不是“比”。

    （二）写字指导。

    1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

    2.各写一个，反馈评议。

    3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

    七、总结。（学习状况和知识能力点）

    八、写字练习和抄写词语表词语。

    作业设计：

    给家人讲这个故事，并和他们交流自己的感受。

    去年的树课件 篇2

    教学目标

    认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。

    操作：

    1、默读课文，体会关键语句的含义。

    2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

    情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。

    教学重点：

    1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

    2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。

    教学难点

    体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。

    教学过程

    媒体激趣、导入新课

    播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）

    好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话）

    师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》

    出示课题，齐读

    整体感知课文内容

    自由读文

    要求：（大学生范文网 WWw.1467.cOM.Cn）

    1)读准字音，读通课文

    2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树 。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 。于是鸟儿问了 、 和 ，最后见到了 的大树。

    2、交流

    3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话

    4、交流、出示

    三、研读对话，读中感悟

    1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话

    2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请小组分角色朗读对话

    3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）

    3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

    鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……

    鸟儿________地问工厂的大门……

    鸟儿________地问小女孩…

    4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。

    鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。

    四、加深感悟、升华情感

    1、村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了,鸟儿--师引读最后一节

    2、读到这里你有什么问题吗？

    1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？

    2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？

    让学生各抒己见,如:它希望能找回大树;它很讲信用,约定好的事情一定要做到;它很难过,唱歌表达自己悲伤的心情;它对好朋友依依不舍,非常留恋……

    3、说话训练

    示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”

    回归课题

    去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——（读题）

    去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）

    五、课外拓展

    鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？（结合课后的语言直播厅）

    去年的树课件 篇3

    课上了一半，我让学生想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢?很多学生站起来用哀求的语气说话，大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。情真意切，我听了不禁有些动容。这时，我发现叶诚超篡紧拳头，一脸的愤怒，正用力地用指甲刮着“伐木人”三个字。一会儿，他站起来说：“我以后一定要爱护花草树木。说不定我在损坏他们时，它正在苦苦哀求着我呢!说不定他正等着他的朋友、亲人呢!”说完伏在桌子上大哭不止，教室里也传出了阵阵抽噎声，课有些上不下去了。我禁不住红了眼眶。

    为了稳定学生的情绪，我临时续编了故事：第二年春天，树拼命喝着春水，终于迎着阳光抽出了新芽，长出新叶，茁壮成长起来。小鸟认出了他，高兴地围着他唱起了去年的歌……

    我想，学生在这堂课中所产生的情感体验，是平时任何一次说教都无法比拟的。

    去年的树课件 篇4

    一、创设情境，导入新课。

    1、同学们，你们有好朋友吗？说一件能表现你们之间友情的事好吗？ （了解学生对友情的看法，紧扣本文表达的思想感情）

    2、在茂密的大森林里有一只美丽的鸟儿，她的好朋友是谁呢？

    3、师过渡：他们在一起很快乐，可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。他们依依惜别，还会见面吗？今天我们就来学习11课《去年的树》，齐读课题。（运用阅读期待，激起阅读兴趣）

    二、整体感知课文内容

    1、自由读文

    要求：

    1)读准字音，读通课文，

    2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树（ ）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（ ）。于是鸟儿问了（ ）、（ ）和 （ ），最后见到了（ ）的大树。

    2、交流阅读心得：可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。

    （了解学生起点）

    3、指导学生读准儿化韵：“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”

    三、合作探究、体会友谊的温暖

    师：鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。

    （生自读）

    师：这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。

    （生自读）

    生：（读第3至5自然段）。

    师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？

    生：树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。

    师：请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。

    （两名学生分角色读）

    师：我听出来了，它说“一定回来”，它愿意回来，在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗？

    生：它们都特别不想让对方走。

    师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来，好吗？

    （生自由找小伙伴对读）

    师：全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？

    （男女生合作读）

    师：它是在向大树保证，能不能更坚定一些？

    （生再读）师：它们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？

    生：（读第1自然段）。

    师：“天天给树唱歌”，说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？

    生：有。

    师：有这样的好朋友，你感觉幸福吗？

    生：我感觉很幸福！

    师：请带着这种感觉再读读这句话。

    （生读）

    师：我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。

    （生齐读）

    师：正因为它们天天在一起，所以分手时那么难舍难分。

    去年的树课件 篇5

    1、本课教学可以采用以下教学步骤：

    ⑴初读全文，交流阅读收获。交流的内容可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。

    ⑵分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。

    ⑶想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。

    ⑷谈谈读了这篇童话故事后的想法，对小鸟、大树、伐木人说说心里话，然后写下来。

    2、教学时，要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质：

    教师要紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，帮助学生读懂课文。指导朗读时，先要让学生了解课文的基本内容，再分别研读每次对话，在反复朗读、想象体会的基础上，分角色朗读，把不同角色在不同情况下说话的语气读出来。

    采用恰当的语气读是朗读指导的重点，这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的`伤感啊！树的话中饱含着请求、期盼：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证：“我明年春天一定回来，给你唱歌。”后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别。读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分；读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音要稚嫩些。

    3、对课文蕴含的道理，学生的认识可能不太一致：

    如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。

    4、本课词语中出现了较多儿化现象：

    如，“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”，应指导学生读准儿化韵，提示学生注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。教学时，还应引导学生注意体会这些词语加上儿化韵后，在语气和感情色彩上发生的变化，如，“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了“条条儿”的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。

    去年的树课件 篇6

    教科书分析：

    1.课文以合理的丰富想象讲述一只鸟儿和一棵树之间的故事。鸟儿与好朋友树约定来年给树唱歌。第二年春天，鸟儿回来找好朋友树，树却不见了。鸟儿寻踪寻找，最后只找到灯火，于是对着灯火唱了去年的歌。故事语言浅白易懂，以对话推动情节发展，给人以启示。课文的文章体裁是童话，但是根据课标文章体裁的分类，为叙事性作品，应按照这类体裁进行教学。

    2.课后练习“分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化”，充分利用课文以对话推动情节发展的写作特点，落实课标关于第二学段的朗读目标，并明确指出感情朗读是理解课文的重要策略，体现出语文学习的综合性和实践性。

    3.课后练习题：“联系课文展开想象，试着走进鸟儿的内心世界，说说鸟儿在想些什么”，既是感悟故事主题思想的训练，又是想象思维的训练，也为第四单元“预测”阅读策略的学习做铺垫。

    4.课后题目“把这个故事讲给家人听，和他们交流你的感受”的学习是落实课标规定的教学目标：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”虽然，这条题目看上去是课外作业，但是由于是课标目标与内容的要求，应该先在课堂上落实，然后再在课外完成。

    5.课文的两幅插图表现的是课文开头和结尾的两个内容，有助于学生可以运用在第一学段形成的“借助读物中的图画阅读”能力学习了解课文内容，从而减轻仅凭文字信息了解内容的量和难度，为学生顺利过渡到第二学段学习提供了帮助。

    6.课程标准第二学段的阅读教学目标：“学习略读，粗知文章大意。”是一个需要长时间反复训练才能形成的能力，虽然没必要每篇课文都编制为课文教学目标，但只要课文文体适合，就应该安排教学。

    学情分析：

    1.学生通过第一学段的学习已大量学习童话故事，对这一体裁有一定的认识和了解；并且具有了一定的借助插图和生活实际了解词语句子意思，了解课文内容的能力，也具有一定的根据课文内容想象画面了解自然段中心意思的能力；初步能按照要求提取文字信息，回答问题或进行复述；能与同学交流读文后的感想体会，这些都是学习这篇课文的有利条件。

    2.通过两年的识字学习，三年级学生已具有一定的识字能力，掌握了一定的识字方法，再加上从三年级开始，识字教学已从“多认少写”转变为“多写少认”，会认的字学习量减少了，相对而言，识字与写字的教学也就以会写字的学习为重点了，因此，应采用与第一学段不同的教学策略进行识字与写字教学。

    3.三年级上学期开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，“学阅读”“学表达”的教学目标更要做好任务分析，设计好达标的步骤，减少学生学习的不适和困难，顺利过渡到第二学段的学习。

    教学目标：

    1.能正确认读“融”等6个生字新词，正确认读多音字“切”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

    2.正确读写“冷”等13个字和“寒冷”等16个词语，并能联系上下文理解词义。

    3.能给同学和家人讲这个故事。

    4.能分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化；联系课文展开想象，猜想并说说故事结尾中鸟儿的两次内心活动，能与同学和家人讲这个故事和交流读文的感受，感悟故事主题，初步体会童话的特点（具体见“交流平台”）。

    重点教学目标：

    教学目标3、4。

    难点教学目标：

    教学目标4。

    教学准备：

    教师：“融”等6个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

    学生：每人一套“融”等6个会认读字字卡（不注音的）

    教学时数：

    两课时。

    教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

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    去年的树课件(篇1)

    一、说教材

    《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读文章，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

    这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。

    二、说目标

    根据这篇文章的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

    1、有感情地朗读文章，感受童话的语言美、思想美、意境美。

    2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

    三、说重难点

    1、指导学生朗读感悟文章的角色对话，体会童话角色的心理。

    2、领悟文章中的情感和蕴含的道理。

    四、说教法学法

    新课标理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。

    五、说过程

    根据以上分析，我设计了直接揭题，简介作者；初读文章、整体感知；研读文章、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。

    1、直接揭题，简介作者。

    本课我采用直接导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉，对于他，孩子们很陌生，通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。

    2、初读文章、整体感知。

    本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读文章作好铺垫。同时，通过多媒体辅助“伐”的教学，不但让学生了解它的结构，更让学生感受中国汉字的文化底蕴，力求实现语文工具性和人文性的统一。另外，我让学生根据所给提示说一说文章的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解文章的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。

    3、研读文章、倾心感悟。

    在这个环节中，我主要采用以下方式。

    （1）、抓住文章的重点段落、句子、词语进行教学。

    比如，重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，引导学生通过抓住“天天”体会，同时创设情境，引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。再如，重点指导朗读小鸟和大树临别时的对话，我让学生通过角色体验，感知文章。让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，通过让学生换位体验，把学生带入文章，文我一体，文中有我，我中有文，让他们和文本零距离接触。又如，最后三段的教学“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”我主要抓住两个看字进行教学，让学生充分和文本对话，感悟鸟儿对朋友的怀念和留恋。

    （2）创设情境，让学生感悟朋友之间的深情。

    童话讲究意境美，如果在教学中能展现童话的意境美，有助于学生入情入境地体会内容，从而让学生和文本在情感上达到共鸣。为此我创设了两个情境，第一个是去年的树和鸟儿在一起的幸福情境，另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的情境，在这样的情境中，引导学生以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。

    （3）、引发想象，激活创造性思维。

    没有想象就没有童话，没有想象就没有创造，为了让学生在学习童话时学会想象，激活他们的创造性思维，我主要抓住了稳重两个空白点引发想象。一个是引发他们想象鸟儿天天给树唱歌的情景，让他们深深地感受到鸟儿和树是一对形影不离的好朋友，从而为理解下文做好铺垫。第二个是鸟儿找到变成灯火的大树时，引发他们想象此时鸟儿心中会想些什么？第三个是引发他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时，他可能会对灯火说些什么？从而完成文本的补充和再创造，同时也让学生更深刻地感悟到鸟儿内心的伤感和对大树的眷恋。

    （4）引导学生采用多种方式朗读文章，感悟真情。

    读中感悟是突破教学重难点的一个重要的方法，在教学中，我采用了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分角色读、比赛读、默读、齐读等方式，让学生走近童话中的角色，体会角色内心的情感世界。比如在教学第一自然段时，我先让学生自由读，接着谈感受，然后激发学生想象画面读，最后配乐老师引读，使学生深深感受到了鸟儿和大树之间的深厚友谊，打开了学生走进这篇文章的大门。又如在学习鸟儿和树根、门先生、小女孩的三次对话时，我通过让学生在想象中感悟，激起他们的情感，让他们在体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情后再次朗读，这样做的目的是调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。总之，在读中让学生不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感受鸟儿和大树之间的深厚友谊，在读中品出小鸟留下的是人世间最美好的东西，在读中获得懂得童话中蕴含的道理。

    4、拓展延伸，多元对话。

    在学完文章后，我这样说：“虽然鸟儿带着伤感飞走了，她却给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最美好的东西，那就是珍爱友情，信守诺言！文章学到这里，作为读者，你肯定会有很多话想说，那么，你想对谁说呢？”这样设计，目的在于培养学生的评判意识，即跳出文章去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘文章的潜在含义。同时，也是利用教材提供的文本资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养他们的写作习惯，实现语文人文性和工具性的统一。

    六、说板书

    板书设计是课本静态的呈现，这样图文并茂的设计直观性很强，用音符圈点出来本文蕴含的寓意，目的就是希望小鸟留下的友谊之歌，诚信之歌，永远留在学生的记忆深处，希望多年以后，他们想起这只小鸟和大树的友谊仍然会有温暖的感动。

    去年的树课件(篇2)

    【教学目标】

    1、在阅读中，认识本课生字;能正确填写量词。

    2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

    3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

    4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

    【教学重点、难点】

    1、认识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

    2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

    【教学过程】

    一、媒体激趣、导入新课

    1、播放媒体：

    瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说

    (出示句子。)

    2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。

    (注意读好小鸟的话。)

    3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》。

    4、出示课题，齐读：

    说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

    二、整体感知课文内容

    1、自由读文：

    要求：

    ⑴ 读准字音，读通课文;

    ⑵ 思考：

    鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。

    2、交流。

    3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。

    4、交流、出示。

    三、研读对话，读中感悟

    1、小组分角色朗读对话。

    2、指名几组读对话，其余学生点评。

    (感受鸟儿的焦急、担心和伤心。)

    3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

    4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住：

    说明：

    一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。

    5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3～12节。

    四、加深感悟、升华情感

    1、师引读最后一节。

    2、读到这里你有什么问题吗：

    ⑴ 鸟儿为什么要对灯火唱歌?

    ⑵ 鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?

    说明：

    这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念;它非常想念大树，舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信

    3、说话训练：

    鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：

    4、回归课题：

    去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说──(读题)

    去年的树，为什么不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)

    五、课外拓展

    鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?

    【课后反思】

    这节课的教学设计体现了以生为本，自主发展的教学思想，深化了阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

    三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难，桩和燃可以用形声字的规律记忆，应、厂、音这三个字，大部分学生平时都已经认识了，难是难在应的后鼻音，燃容易和蓝的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。

    这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。

    语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是两个看字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。

    去年的树课件(篇3)

    一、教材解读

    《去年的树》是日本作家新美南吉写的一篇童话故事，这篇童话情深意浓，还带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，慢慢讲，慢慢写，写出了鸟儿对树的的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及应对灯火时的心理描述。那么，在这种作者给读者的留白中，我们能够有很大的想象空间，能够更加深刻地去体会鸟儿对树的浓浓深情。至于，能够怎样深刻地去体会，我想，这就是陆校所说的，把文章读厚了。

    二、说课步骤

    我会这样用六读法来讲述《去年的树》这篇课文。

    (一)御剑穿林——将文章读通、读薄。读顺全文，概括文章资料

    出示单元导读

    要求：1、将文章读通读顺，读准字音，读通句子。

    2、试着用自我的话，概括出文章讲了一件什么事，教师能够提示：时间、地点、人物、事件

    鸟儿天天唱歌给树听，到了冬天，鸟儿必须要飞去南方，约定了第二年春天再回来给树唱歌，可是第二年鸟儿飞回来时，找不到树了，费了千辛万苦，最终找到了化为灯火的树，于是鸟儿就将去年唱过的歌唱给灯火听，唱完了，就飞走了。

    (二)剑起叶落——将文章读清，理清写作思路，分清枝干。

    文章分别写了鸟和谁的对话。

    “鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。

    (三)剑气四起，风扫落叶——将文章读厚，品析语言内涵。用内功，去挖掘作者在字里行间的隐藏。

    引导学生读“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。在这几段对话中，引导孩子在读的过程中，体会鸟儿心境的变化，从而感受鸟儿对树的感情。

    1、“鸟儿和树的对话”

    自读第1——4自然段

    用“﹏﹏”画出描述鸟儿的句子，用“__”画出描述树的句子，请学生读树和鸟儿的对话，引导学生做批注，试从对话中体会树和鸟儿的心理活动：

    依依不舍、对明年的春天充满期待。

    2、“鸟儿和树桩的对话”

    引导学生读出鸟儿询问的语气，体会鸟儿的心境，加入能体现鸟儿心境的词语，再读询问的话语，从而能从鸟儿询问的话语中，感受鸟儿对树的感情。

    3、“鸟儿和门先生的对话”

    比起之前对树根的询问，鸟儿此时对着门先生询问的心境又有些什么不一样?引导孩子分主角朗读对话。

    当鸟儿得知，“它”的好朋友树，被切成细条条儿，做成火柴，给卖掉了时，作为好朋友，鸟儿会想些什么呢?此时的心境又怎样?——引导孩子做批注

    4、“鸟和小女孩的对话”

    分主角朗读对话

    师引导：鸟儿本来心中还存着一线期望，想找到变成火柴的好朋友树，可是连火柴也没了，只剩下了火柴点燃的灯火。此时，如果你是鸟儿，你想对你的变成了灯火的好朋友树说些什么?

    “亲爱的树朋友，我飞过树林，穿过山谷，问过伐木场，最终在这个小村庄里找到了你，我来给你唱歌了，你还听得到吗?”

    体会鸟儿心境的变化：越来越悲伤

    再悲伤，再痛心，也要把答应过好朋友的事做到，不知好朋友听不听得见自我的歌声……

    唱完了歌，鸟儿对着灯火最终凝望了一眼，鸟儿心中可能会想些什么?——我的好朋友树，我的歌声，你听见了吗?再见了，我的好朋友。

    这最终的一眼，在诉说鸟儿对好朋友怎样的情谊?——深情、留恋

    (四)剑影重重——将课文读熟，反复朗读，背诵精彩片段，积累语言材料。

    背诵自我喜欢的部分

    (五)收剑运息，气沉丹田——读写。读写联动

    读完了这篇童话，你想对鸟儿说些什么?对树说些什么?对伐木工人说些什么?

    去年的树课件(篇4)

    一、说教材

    《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的'歌。

    这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。

    根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：

    1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

    2、分角色朗读课文。

    3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

    4、想象鸟面对灯火时的心理活动。

    5、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。

    编者编排本组课文的主要目的是通过动人的故事和优美的语言，把学生带入美好的情境，使他们受到真、善、美的熏陶，因此，我把教学目标的第三点作为本课的教学重点。教学目标的第四、五点是训练学生的思维、表达、动笔能力，略难，我把它定为教学难点。

    二、说教法和学法

    1、以读为本，读中理解。

    “读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。

    2、说写结合，提高能力。

    对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。

    三、说教学程序

    我计划用两个课时授完课。

    （一）激趣导入

    著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”上课伊始，我播放歌曲——《朋友》，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。

    [小学阶段，学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以，我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。]

    （二）初读课文，整体感知

    学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。

    [这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]

    （三）分角色读，加深理解

    本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。

    [爱表现是小学生的天性，分角色朗读有助于促进学生学习的主动性，让他们在演中学。这一训练过程，老师只起引导作用，真正的主角是学生，这就充分地发挥了学生的主体作用，让他们有充分的读书时间，使他们有所领悟，有所发现，有所创新。]

    这是第一课时完成的训练内容。

    （四）发展想象，直奔重难点

    1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我是这样引导学生的——

    师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？

    有的学生会说：我会热泪盈眶，再来个热烈的拥抱。

    有的会说：树朋友哇，我终于找到你了，我来给你唱歌了。

    有的会说：树哇，我找你找得好辛苦哇！

    ……

    师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？

    有的学生会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再见了，朋友！

    有的学生会说：树哇，我会永远记住你的！你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。

    ……

    [设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。]

    2、畅所欲言，揭示道理。

    经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启示：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展……教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。

    [这一过程既训练了学生的表达、思维能力，又突出了本课的教学重点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。]

    3、拓展训练，完成课后“小练笔”。

    师：学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？

    有的学生可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。

    [引导学生说出自己的心里话，最后试着把它写下来，完成课后“小练笔”，达到说写相结合。]

    四、自我评析：

    这两堂课都是围绕着“读—悟—想—说—写”等形式进行，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的思维和表达能力，让学生在平等、轻松的气氛中快乐地完成学习任务，学会学习。

    去年的树课件(篇5)

    一、教学目标：

    1、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

    2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

    二、教学重难点：

    1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

    2、懂得童话故事蕴涵的道理。

    三、教学过程：

    （一）、谈话导入

    1、师：昨天，我们学习了童话，今天，为了奖励大家，我为同学们带来了两个好朋友。

    师简笔画:树和鸟儿

    2.师对着简笔画：树和鸟儿会发生怎样的事情呢？我们就来欣赏这个动人的童话故事。

    3、板书课题，生齐读。

    （二）、初读课文，整体感知。

    1、自由读课文，整体感知：让我们用自己喜欢的方式通读课文，你可以一个人读，也可以同桌读，边读边想，课文讲了一个什么故事？

    2、生进行交流、汇报。

    （三）、研读课文，训练朗读。

    1、刚才从课文中我们体会到了鸟儿和树是？（好朋友），课文的哪个地方让我们体会到鸟儿和树是好朋友？

    生答。

    （1）“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听；

    师：这样的好朋友真是令人羡慕啊！

    （2）分别时的对话。

    师：从你们的朗读中我感受到了幸福，可惜寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。它们会说些什么呢?

    请自由读读对话。

    生自由读对话。

    师：从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）

    请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？

    请一对同桌读对话，老师评价。

    再请一对同桌读。

    从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）

    师小结：他们就这样怀着美好的愿望，依依惜别。

    2、鸟儿是怎样寻找大树的？

    （1）师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找它的好朋友树来了。可是鸟儿看到的是？（树不见了，只剩下树根留在那里）

    师简笔画树根。

    （2）默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。

    （3）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

    “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

    “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

    “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

    任选一句自由练，指名读。

    3、师小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是?（好朋友）。

    （四）、指导生字的书写。

    1、指导观察字形，说说写时要注意什么？

    2、学生自由书写。

    3、展示学生作业。

    附：板书设计

    11、去年的树

    好朋友

    （大树与小鸟遵守诺言

    简笔画）珍惜友情

    去年的树课件(篇6)

    设计背景

    新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

    活动目标

    1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文。

    2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

    3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶

    教学重点、难点

    【教学重点】

    引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

    【教学难点】

    培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。

    活动准备

    1、教师准备：教师制作PPT(演示文稿)。

    2、学生准备：预习课文。

    活动过程

    第一课时

    一、初读课文，整体感知。

    1、导入(出示课件)

    师：同学们!听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事!今天让我们一起学习童话故事《去年的树》

    2、学生自由读课文。(生字词可问同学，问老师，查字典)

    3、交流收获。

    师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。

    4、指名学生交流。

    二、整体感知，学习生词

    1、请同学们再放声自由地朗读课文。

    读书要求：

    ①注意读准字音，读通句子。②思考：

    鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。

    2、检查生字新词的学习

    练习：一(棵)树一(把)斧子一(双)眼睛一(盏)煤油灯

    一(首)歌一(盒)火柴一(只)鸟儿一(个)伐木工

    3、交流思考题，梳理课文。

    三、朗读课文，体会情感。

    (1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?

    (2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

    四、总结并布置作业：

    收集有关诚实守信的故事，寓言。

    教学反思

    第一次读这篇课文，我落泪了，为文中小鸟和大树之间那份带着伤感的友情而感动。小鸟的那份执着、忠贞、真情，正是我们所渐渐淡忘和遗失了的东西，因此显得尤为珍贵。本着“以生为本，自主发展”的教学思想，我设计了学生自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等环节，让学生在学习过程中感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

    一堂课下来，学生思维活跃，积极性很高，教学目标二、三比较切实地完成了。大树给小鸟说悄悄话这一环节，学生感慨很多，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗读课文”学生刚开始时没进入状态，老师给学生朗读的时间不够充足。

    大班去年的树反思二：语言活动《去年的树》大班教学反思(674字)

    星期三上午，我在语言组上了一堂公开课，是语言活动《去年的树》。这是一个童话故事，内容情深意长，带着些伤感色彩。整个童话的语言朴实，没有华丽的词句，写出了鸟儿对树的真挚情谊。

    整个活动我设计了四个环节：讨论――欣赏――理解――谈话。对这个故事文本我针对中班幼儿的年龄特点进行了适当的处理。因为我认为这个故事内容比较深奥、抽象，对于中班幼儿怕难以理解。所以最后一段我去掉了，直截了当地“小鸟看着灯火，伤心地留下了眼泪。”再有为了渲染小鸟追寻大树的急迫心情，我在小鸟找寻大树的过程中用了“赶紧”、“急忙”两个词语，使幼儿更易理解。活动下来，老师们给了我中肯的评价。点出了成功之处：活动环节清楚，设计合理，课件运用较好。活动过程中，教师的引题也很好，发挥了幼儿的想象，拓展了幼儿的思维。语言活动中的词语解释能自然随机，把握较好。看到成功的同时也发现了许多的不足：1、语言活动中的对话可以着重复述。2、是否可以让幼儿先看图说说，别完整呈现整个故事，使幼儿的发散思维得到更好发挥。3、在第二环节提问到最后时，可以设置一个问题：小鸟的朋友大树没了，小朋友你听了这个故事有什么感觉?再教师总结小鸟和大树之间的真挚友谊，这样的话目标达成度会更好。

    总之老师们对我的评价恰到好处，真是应了古话“旁观者清，当局者迷”。是啊!通过老师们的评价和讨论。我从中发现了自己在活动中的不足，也理解了上课之前的一些困惑。例：最后谈话环节，不用深入挖掘大树的用处，太过了会偏离主题。再例：对小鸟和大树之间的情感缺乏总结。在以后的教学活动中，我会更加努力的实践反思，使自己在业务上更进一步。

    去年的树课件(篇7)

    教学目标：

    1、会写生字“融”、“剩”、“伐”、“煤”。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会童话的道理。

    教学过程：

    设计说明

    《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，读是语文学习的根本任务，也是语文学习的重要活动。本课教学设计重点体现多种读的方式，促进学习。读，有自由读、找朋友读、表演读等多种方式。本课重点研读小鸟去南方前和大树的一段对话，采用自由读和表演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树的友情。通过师生互动，促使学生学会抓住重点词句体会文章表达的思想感情，积累语言，旨在引导学生体会童话故事所揭示的道理，使学生感悟童话语言的趣味和表现的想象力。

    课前准备

    1、教师准备：

    (1)阅读作者新美南吉的资料；

    (2)搜集有关友谊的名言、谚语等；

    (3)制作多媒体课件。

    2、学生准备：

    (1)预习、自读课文；

    (2)搜集作者及有关友谊的名言、谚语等。

    教学过程

    第一课时

    一、创设情境，引出新课

    (播放课件)教师解说：同学们，你们听！一只小鸟儿站在大树上，正动情地给他的好朋友大树唱歌！大树呢，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽和谐的画面啊！围绕着这只美丽的小鸟和这棵茂盛的大树，我们来学习一篇美丽又感伤的童话故事——去年的树(板书课文题目，齐读课文题目，PPT放出课题)

    设计意图：借助多媒体课件创设情境，充分调动学生的视觉、听觉，引起学生学习课文的兴趣。

    二、初读课文，学会字词

    1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。再想一想：课文讲了一件什么事？

    2、检查字词。

    (1)学生正确读词语。(课件出示)

    融化剩下伐木煤油灯

    鸟儿这儿哪儿一会儿细条条儿

    (2)指名读。(随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化的读法。)

    重点讲解“伐”字。教师出示字谜帮助记忆：人持戈ge，气昂昂，讨伐敌人上战场。

    3、多种形式练习读词语，正确读写“融化、伐木”等词语。

    4、指导写字。师重点指导“融”字的书写，生练写。(注意写字姿势)

    5、同桌互评，展示评议。

    6、课件出示阅读要求：课文讲了一件什么事？课文哪里给你留下了深刻的印象？

    鸟儿和树是好朋友。飞回南方前，鸟儿答应大树________。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现________。于是她到处寻访，问了________、________和________，最后找到了________。于是，鸟儿________。

    设计意图：《语文课程标准》第二学段要求：能初步把握文章的主要内容。本环节用填空的形式降低难度，让学生逐步学会抓住重点段落归纳文章的主要内容的方法。

    7、让我们跨越时空隧道，回到去年，课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经历？

    8、课文多次提到树和鸟儿是好朋友。(板书：鸟儿树好朋友)哪些地方让你感受到他们是好朋友的？用心默读第1～4自然段，把你感受深刻的词句画出来。(生默读，随机指导默读。默读即不出声，不指读，要边读边想。)

    9、交流反馈。

    (1)“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

    小鸟天天唱，大树天天听，此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？(课件出示，师指导学生想象说话)

    春天，春暖花开，________________________________________；

    夏天，酷暑难耐，________________________________________；

    秋天，秋雨绵绵，________________________________________……

    (2)课件出示：树__________对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

    鸟儿__________说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

    读书的最高境界是“于无字处读出字来”，大树会怎样对小鸟说话？鸟儿又是怎样答应的？

    (3)学生默读课文把体会到的心情概括成一个词。

    (4)同桌自由练读、找好朋友展示读、男女生分角色读。

    设计意图：引导学生紧抓“好朋友”这一主线，自读感悟重点词句。深刻体会文中关键词句表达的情感。通过想象、补白等形式训练、指导学生有效朗读，引导学生自己发现问题，并在合作中探索问题、解决问题，使学生真正成为学习的主人。

    三、再读课文，以“今年”为切入点，抓“对话”感悟

    随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆，今年(师板书：今年)，鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗？(师板书：？)

    1、第一次对话。

    (1)出示：鸟儿与树根的对话。

    (2)学生找好朋友读、分小组读。(在读中体会鸟儿与树根的心情，引导学生体会好朋友不见时的伤心。)

    (3)小结：听了树根的话，鸟儿又去找谁了呢？(大门、小姑娘)

    师：鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友，同学们，当你一次又一次地找不到朋友时，你的心情怎么样？(伤心、焦急)

    (4)学生抓住重点词句读出鸟儿伤心、焦急的心情，教师适当指导朗读。

    2、第二次对话。

    (1)大门的回答令人多么的伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成一根根火柴。(播放动画)这还是鸟儿的朋友吗？假如你是鸟儿，你还愿意去找他吗？

    (2)学生交流阅读感受。

    (3)教师引导学生共同呼唤大树：大树，你在哪儿啊？

    (4)过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，鸟儿终于在小女孩口中打听到了火柴的消息。

    3、第三次对话。

    出示鸟儿与小女孩的对话。

    (1)分角色朗读对话。(学生读小鸟的话，老师读小女孩的话。)

    (2)探究：从小女孩的回答中，你知道了什么？(火柴用光了——火柴点燃的灯还亮着。)

    4、请小组竞赛读“回来——寻找”的对话部分，感受小鸟和大树的友情。

    (1)学生四人小组练读。

    (2)汇报表演读。

    设计意图：本环节主要以对话为主线，引导学生自主学习课文，边读边思考，体会鸟儿在寻找大树时的急切心情，以及他们之间的深情厚谊。

    四、揭示道理，引导想象

    1、课件出示最后三个自然段。

    (1)质疑。

    ①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

    ②第一次“盯着灯火看”时，鸟儿可能在想什么？

    ③鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一会儿才飞走呢？鸟儿又在想什么？

    (2)汇报交流。

    ①鸟儿信守诺言，从侧面说明她是非常重感情的，体现了鸟儿和大树的深厚友情。

    ②我终于找到你了，我来给你唱歌了。

    ③树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了，朋友！

    2、小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。

    设计意图：从文本出发，发挥想象，体会小鸟当时的心情，体会大树的幸福以及小鸟的守信。

    五、回归题目，升华理解

    1、鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想说？可以是对小鸟、树根、大树、大门、伐木人

    2、全班交流。

    设计意图：此环节设计，让学生尽情表达自己的想法，锻炼他们的语言表达能力，体现“以生为本，自主发展”的教学思想。在教学过程中，给学生充分的时间自读感悟、角色对话、演读体验，试图把孩子带入文本。

    六、作业设计

    1、推荐童话：新美南吉——《小狐狸买手套》《蜗牛的悲哀》。

    设计意图：著名童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话。”推荐经典，永久对话，让学生从课内走向课外，阅读经典的童话读物，积累文学知识。

    板书设计

    教学反思

    1、教学就是在教师、学生、教材、教科书编者之间的互动中展开的。要想读好课文，首先要让学生走近课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此，在教学初始，逐步引导学生体会课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会到鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，孩子们把握了读的感情基调。

    2、在课堂中，教师试图把学生带入文本。教师把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深地去体会，去感悟。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己的感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了想要的效果。

    去年的树课件(篇8)

    【教学目标】

    1、知识与能力目标：

    读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

    2、过程和方法目标：

    学会多元交流、多向对话。

    3、情感、态度、价值观目标：

    体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

    【设计理念】

    阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

    【流程设计】

    第一课时

    一、媒体激趣、导入新课

    1、导语：

    一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。

    板书：

    小鸟、大树

    2、揭题：

    去年的树。

    二、初读课文、多元对话

    1、一读：

    将课文读正确、读流利。

    2、二读：

    出示生字词，纠正难读字音。

    3、三读：

    分5段检查朗读情况。

    4、四读：

    了解学生对课文的理解程度。

    (学生默读，默读完说说你知道了什么?有什么感受?有什么问题等等都可以。)

    5、小结：

    同学们第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

    三、演读课文，倾心对话

    1、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗?

    板书：

    好朋友：

    ⑴ ……是好朋友。

    ⑵ ……找她的好朋友树来了。

    ⑶ ……我的好朋友树在哪儿……

    那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?请默读，把这些句子划下来。

    2、交流：

    ⑴ “天天……”一句：

    真是朝夕相处的好朋友啊!你有这样的好朋友吗?有这样的朋友幸福吗?带着这种感觉读一读。

    小结：他们真是一对令人羡慕的(好朋友)。

    ⑵ 分别时的对话：

    你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?请你读出这种感觉。

    (伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。)

    小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

    ⑶ 怎么找的语句：

    在寻找的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话：

    ① “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”

    ②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

    ③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

    从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读。

    可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里什么感受?

    (一次比一次焦急、担心、难过。)

    找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

    (师生合作读)

    (分角色朗读)

    刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好?

    ⑷ 小结：

    小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是(好朋友)。

    四、引导想象，补充对话

    同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何?你有什么感受，会想些什么，说些什么?(写在课堂练习本上)交流。

    村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢?我们下节课继续学习。

    第二课时

    1、自由读课文的15～17自然段。

    2、这回，你又有什么新的感受和疑问了?

    (交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)

    让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

    这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

    他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

    多么守信的小鸟啊。

    小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

    3、亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?

    4、总结：

    这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。

    小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?

    一、拓展延伸、多向对话

    课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

    交流。

    (大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。)

    二、回归课题，升华理解

    去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

    去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。

    去年的树课件(篇9)

    一、紧扣特点说教材

    《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，冬天即将来临，鸟儿将要飞到南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是，第二年，当鸟儿飞回来找他的好朋友时，树却不见了，鸟四处找寻，历经千辛万苦，最后找到用树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。

    读罢此文，鸟对树的那种浓浓深情便跃入脑际，挥之不去。童话情深意浓，带着些许伤感，赞美了高尚的令人荡气回肠的友情。文章主要是通过对话展开故事情节、推动故事发展的。根据教材的特点，年段的特点、学生的特点我把目标确定为：

    1、有感情的分角色朗读课文。

    2、抓重点词语，理解内容，体会童话揭示的道理。”

    教学重难点：体会故事揭示的道理。

    感受拟人体童话的特点。

    二、据生依文说理念

    我把教学本课的理念概括为：目标明思路清晰，抓训练扎实有序。学文本读悟相依，设问题紧扣主题，细打磨浑然一体，文与道两相统一。教学中力求体现。

    三、联系实际说策略

    1、说教法

    特级教师孙双金认为一堂好的语文课应充分体现16个字：书声琅琅议论纷纷高潮迭起写写练练。这堂课主要想采用读悟教学法、读写结合法，设置多种情景，用心灵去感受，设计教师范读、引读、分角色读、默读等多种形式的读，引导学生与文本进行对话。

    2、说学法

    （1）继续培养学生抓关键词句理解文意的方法和能力。

    （2）培养学生不动笔墨不读书的的学习方法和习惯。

    设计意图：苏霍姆林斯基说：“孩子的智慧出在手指尖上。”学习中，让学生用笔来思考。用笔来思考，就是要求学生边读边用书面文字及时记录自己的阅读理解，阅读感受。用笔来思考，应该成为学生的一种思维方式，一种有效的阅读方式，一种终身受用的学习方式。

    四、循序渐进说流程

    （一）、谈话激思，自然入题。

    今天有机会和大家一起学习，我十分高兴，希望通过这节课我能成为你们的朋友，（板书）你们也愿意做我的朋友吗？我们怎样才会成为朋友？咱们要成为好朋友，又需要做到哪些呢？大家都在思考，不急于回答，现在让我们继续走进童话故事《去年的树》，阅读大树和鸟儿这对好朋友之间的故事，通过学习，同学们对好朋友一定会有新的理解和感悟。

    设计意图：谈话激起学生对朋友的思考，唤起学生的生活体验，但对于四年级的孩子，要回答这个貌似简单的问题又难以总结，所以教师不急于让学生回答，而是带着一种思考，走进文本。

    （二）、细读感悟体会真情

    从字面上了解好朋友，文中有很多地方都出现了好朋友这个词语，找找读读，读懂文字背后的感情。

    这么多地方都出现了好朋友，让我们轻声读课文，边读边圈划能体现他们是好朋友的句子，也可简要写出阅读感受。

    设计意图：抓好朋友主线，使得课堂主线明晰，避免繁琐的分析、肢解文本内容。

    交流————

    A.离别见真情

    抓关键词体会：天天（形影不离唱而不厌，听而不倦）不得不

    指导读第一次对话：（1）学生读谈理解

    （2）想想好朋友分别时的心情，同桌读

    （3）指生读，评价你听出了什么

    （4）创设情景。好朋友读。

    小结：听了他们的朗读，我感受到这对朝夕相处的好朋友再分别时是多么的无奈、多么的伤感，但离别之前的约定又让我们对来年的春天拥有了无限期盼。

    通过前面的学习，老师发现同学们很会读书，知道抓重点词语理解，朗读水平也不一般，下面的三组对话（出示），请同学们自己体会着有感情的朗读。一会开展朗读比赛。

    B.找寻见真情

    （1）自由练读

    （2）分组比赛(每排2生)

    （3）评价

    （4）把三次对话连起来读一读，体会小鸟当时的心情，试着在括号里填上合适的词。

    （5）指读说说理由。

    （6）分角色朗读

    设计意图：读是开启智慧之门的钥匙，读是理解感悟的前提。填词语的目的是引导学生与文本进行对话，让学生体会，鸟儿在寻找树的过程中一次比一次着急、担心、难过的心情。

    C.相会见真情

    小鸟在找寻大树过程中的这份着急、担忧，就是奉献给大树最珍贵的友情，村子里，油灯前，这对好朋友终于见面了。

    范读后三段（设计意图：教师声情并茂的范读，能够使学生不知不觉进入文本情景中，有亲和力，有相互感染的场。）

    读着听着，你产生了什么疑问？预设：鸟儿为什么盯着灯火看？鸟儿为什么又唱起了去年的歌？鸟儿唱完了歌，为什么又看了看灯火？

    设计意图：学贵有疑，读书无疑者须教有疑。可以说，这篇童话中澎湃着的激情全部凝聚在鸟儿的眼神里面，浓缩在这两个看字之中，两个看字表达了鸟儿怎样的心声？给读者留下了很大的想象空间。

    这段时间，学生静静的读书，静静的思考，时间要留的充分些。一堂好的语文课，不在于问题的多少，而在于是否富有挑战性，在于学生思维时间的长度，给学生足够的时间酝酿，课堂就远离了浮躁与肤浅，宁静的阅读心态自然会造就静心、睿智的阅读品质。

    （三）、升华情感总结全文

    这对朝夕相处的伙伴在分别时是那么得难分难舍，因为他们是好朋友。小鸟百折不挠的四处找寻大树，也因为他们是好朋友，今天，面对着化为灯火的大树，他深情的歌唱，还是因为他们是好朋友。此时，每一位同学的心中都有一份感动，请写下来。

    此时的写，绝非一般意义的语言训练，写因了读时的感悟，感动显得格外自然真切。练笔与学文结合起来，使学生用心与文本对话，表达出自己的真情实感。

    （四）、拓展阅读丰富积累

    梅子涵说：教师应成为学生童年阅读的点灯人。而我很愿意做这个点灯的人。一节语文课的结束，正是学生课外阅读的开始。学完本课，推荐阅读《小狐狸列那的故事》，这也是一个凄婉的童话故事。

    五、板书设计

    （灯火图）

    看、歌唱诚信不见、化作

    奉献

    鸟儿——大树

    板书设计是课本静态的呈现,这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择。

    去年的树课件(篇10)

    一、说教材

    《去年的树》讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

    这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。

    二、说目标

    根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

    1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。

    2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

    三、说重难点

    1、指导孩子朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。

    2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。

    四、说教法学法

    新课标理念强调"阅读教学是教师、孩子、文本三者之间对话的过程",秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导孩子入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。

    五、说过程

    根据以上分析，我设计了直接揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。

    1、直接揭题，简介作者。

    本课我采用直接导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉，对于他，孩子们很陌生，通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。

    2、初读课文、整体感知。

    本环节设计主要让孩子读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，通过多媒体辅助"伐"的教学，不但让孩子了解它的结构，更让孩子感受中国汉字的文化底蕴，力求实现语文工具性和人文性的统一。另外，我让孩子根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助孩子把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对孩子来说有些困难。而给予一些必要的提示，孩子稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。

    3、研读课文、倾心感悟。

    在这个环节中，我主要采用以下方式。

    （1）、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。

    比如，重点指导朗读第一自然段"一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。",引导孩子通过抓住"天天"体会，同时创设情境，引导孩子感受小鸟与大树的深厚感情。再如，重点指导朗读小鸟和大树临别时的对话，我让孩子通过角色体验，感知课文。让孩子找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，通过让孩子换位体验，把孩子带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，让他们和文本零距离接触。又如，最后三段的教学"鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。"我主要抓住两个看字进行教学，让孩子充分和文本对话，感悟鸟儿对朋友的怀念和留恋。

    （2）创设情境，让孩子感悟朋友之间的深情。

    童话讲究意境美，如果在教学中能展现童话的意境美，有助于孩子入情入境地体会内容，从而让孩子和文本在情感上达到共鸣。为此我创设了两个情境，第一个是去年的树和鸟儿在一起的幸福情境，另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的情境，在这样的情境中，引导孩子以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。

    （3）、引发想象，激活创造性思维。

    没有想象就没有童话，没有想象就没有创造，为了让孩子在学习童话时学会想象，激活他们的创造性思维，我主要抓住了稳重两个空白点引发想象。一个是引发他们想象鸟儿天天给树唱歌的情景，让他们深深地感受到鸟儿和树是一对形影不离的好朋友，从而为理解下文做好铺垫。第二个是鸟儿找到变成灯火的大树时，引发他们想象此时鸟儿心中会想些什么？第三个是引发他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时，他可能会对灯火说些什么？从而完成文本的补充和再创造，同时也让孩子更深刻地感悟到鸟儿内心的伤感和对大树的眷恋。

    （4）引导孩子采用多种方式朗读课文，感悟真情。

    读中感悟是突破教学重难点的一个重要的方法，在教学中，我采用了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分角色读、比赛读、默读、齐读等方式，让孩子走近童话中的角色，体会角色内心的情感世界。比如在教学第一自然段时，我先让孩子自由读，接着谈感受，然后激发孩子想象画面读，最后配乐老师引读，使孩子深深感受到了鸟儿和大树之间的深厚友谊，打开了孩子走进这篇文章的大门。又如在学习鸟儿和树根、门先生、小女孩的三次对话时，我通过让孩子在想象中感悟，激起他们的情感，让他们在体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情后再次朗读，这样做的目的是调动孩子内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。总之，在读中让孩子不知不觉地走进文本情境中，在读中让孩子感受鸟儿和大树之间的深厚友谊，在读中品出小鸟留下的是人世间最美好的东西，在读中获得懂得童话中蕴含的道理。

    4、拓展延伸，多元对话。

    在学完课文后，我这样说："虽然鸟儿带着伤感飞走了，她却给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最美好的东西，那就是珍爱友情，信守诺言！课文学到这里，作为读者，你肯定会有很多话想说，那么，你想对谁说呢？"这样设计，目的在于培养孩子的评判意识，即跳出课文去审视，引发孩子与各种角色进行多向对话，从而拓展孩子的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也是利用教材提供的文本资源，在孩子有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养他们的写作习惯，实现语文人文性和工具性的统一。

    六、说板书

    板书设计是课本静态的呈现，这样图文并茂的设计直观性很强，用音符圈点出来本文蕴含的寓意，目的就是希望小鸟留下的友谊之歌，诚信之歌，永远留在孩子的记忆深处，希望多年以后，他们想起这只小鸟和大树的友谊仍然会有温暖的感动。

    [课件范本] 去年的树教学思考范文


    我们一定都有看过一些范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“[课件范本] 去年的树教学思考范文”，仅供您在工作和学习中参考。

    《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树的请求——还回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

    文章在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。本课的重点其实就是然学生对“信守诺言，珍惜朋友之间的情谊”方面有所感染。在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

    我认为语文应该充满人性的光辉，课堂教学是经受真善美的心路历程。学生与文本的对话，是心灵与心灵的碰撞。充分地尊重学生独特的情绪体验，给予学生自由表达的机会，让他们在语文世界里卓有成效地遨游，让他们的人生因语文课而精彩宜人，深刻和美丽十足！

    为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。这篇文章中的对话较多，比较适合学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。在这一过程中，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复朗读中一步一步的深化情感。

    课文学到最后，我想学生一定有很多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。有对大树说的、有对伐木人说的，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。听到学生的回答，我欣慰地笑了：他们理解了，也体会了课文所揭示的道理。我的教学目的达到了。因为，我认为教学生做事的前提是应该先教会他们怎样做人。

    上完这节课，我感到有种说不出的感动，为学生在课堂上那种真情的自然流露而感动。小鸟的那份执着与忠贞，正是我们现代人所缺失的东西，社会不管发展到什么程度，人与人之间的那份真情依然是最宝贵的。我想，课堂中我们师生之间演绎这份纯洁的情感，对学生是终生受益的。

    四年级《去年树》教学设计模板


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    一、教学目标：

    1、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

    2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

    二、教学重难点：

    1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

    2、懂得童话故事蕴涵的道理。

    三、教学过程：

    （一）、谈话导入

    1、师：昨天，我们学习了童话，今天，为了奖励大家，我为同学们带来了两个好朋友。

    师简笔画:树和鸟儿

    2.师对着简笔画：树和鸟儿会发生怎样的事情呢？我们就来欣赏这个动人的童话故事。

    3、板书课题，生齐读。

    （二）、初读课文，整体感知。

    1、自由读课文，整体感知：让我们用自己喜欢的方式通读课文，你可以一个人读，也可以同桌读，边读边想，课文讲了一个什么故事？

    2、生进行交流、汇报。

    （三）、研读课文，训练朗读。

    1、刚才从课文中我们体会到了鸟儿和树是？（好朋友），课文的哪个地方让我们体会到鸟儿和树是好朋友？

    生答。

    （1）“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听；

    师：这样的好朋友真是令人羡慕啊！

    （2）分别时的对话。

    师：从你们的朗读中我感受到了幸福，可惜寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。它们会说些什么呢?

    请自由读读对话。

    生自由读对话。

    师：从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）

    请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？

    请一对同桌读对话，老师评价。

    再请一对同桌读。

    从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）

    师小结：他们就这样怀着美好的愿望，依依惜别。

    2、鸟儿是怎样寻找大树的？

    （1）师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找它的好朋友树来了。可是鸟儿看到的是？（树不见了，只剩下树根留在那里）

    师简笔画树根。

    （2）默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。

    （3）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

    “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

    “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

    “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

    任选一句自由练，指名读。

    3、师小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是?（好朋友）。

    （四）、指导生字的书写。

    1、指导观察字形，说说写时要注意什么？

    2、学生自由书写。

    3、展示学生作业。

    附：板书设计

    11、去年的树

    好朋友

    （大树与小鸟遵守诺言

    简笔画）珍惜友情

    那树课件


    我认为“那树课件”是所有文献中最为优美的作品之一。教案课件是每个教师必不可少的教学工具，教师们都应该认真地设计教案课件。教案是高效教学的重要保障，希望本文能够对你的学习和工作有所帮助。

    那树课件 篇1

    教学目标

    1、感受那树的形象，感知其品质。

    2、品味语言，体会感情。

    3、树立与自然和谐发展的意识。

    教学重点

    目标2。

    教学难点

    目标2。

    教学过程

    一、导入

    同学们请看画面。（出示课件）

    当参天大树被肆意砍伐，清翠的山林变成满目荒凉；当野生动物被偷猎者残忍的追杀，野生动物濒临灭绝；当大地上的片片绿色被无情的践踏，当身边的美好景物逐渐成为人们美好的回忆之际（语调缓），亲爱的同学们，善良的有爱心的你心中一定有话要说吧！

    学生交流。

    师结：是的，自然界的万事万物都是有生命的，他们也有痛苦，也有感情，有生存的权利，也有生存的欲望，但是人类在发展自己文明的同时扭曲了人和自然的和谐，使自然成为自己文明的牺牲品。即使是一棵老树也难逃劫难。当那棵树倒下时，你是否听到有隐约的呻吟，是那树要诉说什么吗？

    二、整体感知

    请同学们速读课文，用简练的语言概括在那树身上发生了怎样的故事。

    学生交流。

    三、感受形象

    大树这样的经历让我们觉得心痛，这到底是一棵什么样的树呢？作者是怎样描写这棵树的？让我们带着这个问题来细读课文，找出描写树的语句，读一读，感受一下那树的形象。

    学生交流，师板书。

    四、品读语言

    但是就是这样一棵集众多特点于一身的老树，有一天，却被砍（板书）倒了，连根带枝，此时，作者会是一种什么样的情怀呢？你觉得文中哪个地方最能渗透出作者的感情，最值得欣赏，请你找出来，有感情读一读，品一品。

    例：

    1、“咬”、“白森森的骨粉”、“呻吟”刻画出一幅人类屠戮大自然生命的图景。

    师引导：

    ⑴哪些词语最值的品味？

    ⑵这是从人的哪种感观写？

    ⑶表达了作者的什么感受？（痛苦、悲哀）

    ⑷应该用什么语调读？（冷峻、深沉）

    学生试着读一读；生点评；再读，师点评；师范读；生读体会。

    师结：看来读书要用心去读去体味。

    2、“一厘米一厘米”、“一里一里”、“一千码一千码”、“一排一排”。

    交流明确：运用排比的修辞，人类文明的发展极为迅速，与老树的发展之慢形成鲜明的对比，让我们看到了自然界各物种在人类的破坏面前显得极为脆弱，暗示了老树的悲惨命运。

    3、“树是世袭的土著，是春泥的效死者。”

    交流明确：运用拟人修辞，树长久在这里生长繁衍，至死也不愿离开这土地，也要为人类服务，表现作者的敬重之情。

    4、“根……挖走……刽子手……切断所有……”

    交流明确：这些词语充分体现人类的无情，斩草除根，残忍至极。

    师引导：应该怎样读？体现出哪些重点词？

    5、“闷死”表现作者的悲愤之情，“闷—死”（读时拖长）。

    6、“蚂蚁国”一段：蚂蚁的不舍与人类的无情形成了鲜明的对比，读时语速要缓

    7、深沉、悲痛。

    抽生领读，齐读。

    师补充：刚才大家赏析的大部分老树被砍伐的场面，文章开头作者极力写老树的外形美，内在的优秀品质，这对表达作者的感情有什么帮助？（提示：如果开头写的是一棵普通的树，对人类没有什么贡献，是否会有同样的震撼力？）

    生结：作者这样更增加了人们对老树的敬重、同情，及对人类的愤恨、谴责，所以作者的语言才有这样的震撼力，感撼着我们。

    五、探究主旨

    就这样，一棵充满无限爱心为人类带来无尽福荫的老树被无情的砍倒了，老树倒下了，到死的那一刻也没有一丝抱怨，留给我们的是无限深思。

    我们假想一下：假如老树不被醉汉撞上，是否能幸免于难？为什么？从原文找出依据。

    学生交流。

    师结：这一切都已经预示：老树的消失是一个必然，因为它已经阻碍了迅速发展的现代文明，成为城市发展的绊脚石，是人与自然不可调和的矛盾，所以人类无情的毁掉了曾给人们带来绿荫的大树。这也应引起我们的警醒。

    读完全文，你会受到什么启示？

    生答：（关爱自然、善待生命……）

    师：怎样去关爱？（现实生活中应该怎样做？）

    我们来看一组资料：（出示课件）

    材料一：人们说青藏铁路是一座丰碑，是指它体现出人与自然和谐发展的生态工程特色，比如：每年春夏季节，藏羚羊都会大规模的由南向北长距离迁徙，设计者在野生动物经常通过的地方修建动物通道，把铁路抬高修过去，这样利用科技手段保护了藏羚羊的迁徙习惯。又如要在某个地方取土，就先把草皮连同它的腐质土一起铲到另外一个地方保护起来，等到取土完了，再把草皮放到原来的地方。很好的保护了这里的高寒植被。

    材料二：几百年来，宫廷和民间文化在北京积淀了丰厚的文化底蕴，形成了浓郁的地方特色的北京文化，但从1977年起，北京开始了大规模的拆建，如大佛寺改建为内蒙古宾馆，隆福寺拆了盖了人民市场……老北京有3000多条胡同，如今只剩下400多条了，而且还在继续少下去。

    这两组资料一对比，你是否有所启发？自然与人类要和谐发展，我们怎样才能做到这一点？

    学生交流。

    师结：利用爱心、高科技更好的保护自然和生物，为构建和谐社会作出完美的回答。

    这应引起我们的警醒！

    六、表达心声

    课文我们已经赏析完了，相信学了课文我们同学心中都了新的想法，现在让我们用一个简短的片段来表达你的心声。（下列题目中任选一个）

    1、想象蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么？

    2、如果你是交通专家，你会如何处置那树？

    3、如果你是那树，面对人类你想说什么？

    学生动笔写片断，交流，点评。

    七、小结

    自然永远是人类发展的航母，我们的社会要发展，人与自然应和谐相处。一方净土，一片森林，是人类迫切需要的，让我们敬畏身边的绿色，关爱生命，让我们永远生活在绿色的空间中，让我们的世界变得更加美好！

    那树课件 篇2

    教学目标：

    1、正确认识人与自然的关系

    2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

    3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义。

    教学重点：

    1了解那树的生命历程，把握树的价值、品味其命运，理解作者的情感。

    2掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

    教学难点：

    揣摩关键语句，体味其痛苦、悲悯、愤激之情，感受老树命运的悲剧色彩。

    课时安排：

    二课时

    教学设想：

    1、授课时，应引导学生感知老树的形象，把握作者的思想感情；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。

    2、课堂教学采用朗读法、讨论点拨法，延伸拓展法等教学方法。

    第一课时

    教学要点：

    朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。

    教学步骤：

    一、创设情境，导入新课

    以地球上的森林资源正在随着现代化工业的发展而日益减少，人类的生存受到环境的威胁，导入本课。

    二、朗读课文，整体感知

    1、选一位朗读水平高的同学范读课文，同学们认真听读，把读不准的字词和不理解的词语标示出来。

    2、学生提问字音、词义，师生共同解决。

    3、学生大声朗读课文，初步体味作者的感情。

    4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。

    三、梳理结构

    要求：自读课文，划分文章的结构层次，理清思路。四人一组讨论交流。

    学生回答后指导：

    本文按大树生命历程的顺序叙事，越是久远的叙述就得越简略，相反，越是近期的叙述就得越详细。

    写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。如……

    四、合作交流，解读探究

    1、感知那树的形象

    提问：文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值、品格？最后遭遇怎样的命运？

    学生活动：速读课文，自由组合四人小组讨论、分析并概括树的特征。

    要点：

    第一部分概括写了三方面的内容：大树有奇特的容貌；大树生长的特殊环境；大树对人类大有功劳。……

    第二部分大树的生存受到威胁，但依然奉献着绿色，……

    第三部分那是被判刑、被杀戮、被消灭，悲哀、无奈而又刚强……

    （以上要点分析略）

    2、体味作者的情感

    提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”

    “绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露作者什么样的感情？

    学生活动：学生品味、辨析、自由发言。不拘泥于答案，言之有理即可。

    五、课内小结

    在“大树对人类奉献却反遭人类杀戮，是大树的悲剧还是人类的悲剧”的疑问中结束本课时的内容。

    六、布置作业

    有感情地朗读课文，体会那树的品质。

    附板书设计

    早期

    庇护、造福人类

    近期

    那树托物寓意

    现时------------惨遭杀戮

    （板书需结合第二课时内容）

    那树课件 篇3

    教学目标

    1、知识与能力

    (1)理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者渗透在字里行间的思想和情感。

    (2)理解对比的写法。

    2、过程与方法

    (1)有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容;运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。

    (2)鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造;鼓励学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。

    3、情感态度与价值观

    了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。

    教学重点

    1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

    2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

    教学难点

    1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

    2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

    教学方法

    1.朗读法

    2.讨论点拨法

    3.品读法

    4.延伸拓展法

    教具准备

    多媒体

    教学课时 1课时

    教学过程：

    一、情境导入 (幻灯片1)

    我想问大家每年的3月12日是什么日子呢? 人们为什么要植树呢?......

    是啊树是人类的朋友，给人们浓浓的绿阴，心神的安慰， 他们因为有你们的爱护而翠绿欲滴，因为有你们它们才得以宁静而安详地站在这现代化都市的繁华里，所以它们是一棵棵幸运的树，也是一棵棵幸福的树。今天，我要和同学们一起关注的却是另一棵树——那树，那树的命运又如何呢?是一样地令人羡慕呢，还是别有一番滋味在心头。

    二、检查预习 (幻灯片2)

    在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。(展示生字生词：生字注音)

    三、整体感知 研读探讨

    1、请仔细听读课文并思考下列问题：(幻灯片3)

    (1)本文中的那棵大树仅仅给人类以恩惠吗?明确：人和蚂蚁

    (2)对人和蚂蚁分别都施与了那些恩惠，这两个受恩者又是如何做到?(本环节设置主要让学生梳理文章内容)

    明确：树给了人很多恩惠，无论是生活上还是精神上，但人类却无情的将它砍倒甚至连根拔起。相反树仅仅给了蚂蚁一个家，蚂蚁却临走前用行动祭奠大树，这两者间竟有如此大的反差。

    人(忘恩负义)

    阴凉、清净、温馨

    滋润、安慰

    树(绿着生、绿着死) 对比

    家

    祭奠

    蚂蚁(感恩图报)

    (3)是什么力量让人类毫不吝惜的砍到昔日给自己做出贡献的大树呢?

    明确：人类城市文明的进程与自然发生了矛盾。

    2、跳读课文品味描写大树的语言并思考：(幻灯片4)

    作为受虏者的大树它是如何面对这一切的?这是一棵怎样的大树呢?

    明确：绿着生，绿着死。这是一棵有着古老历史，有着坚固而稳定身躯的奇特的大树;是一棵对人类大有功德、有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。

    3、人类文明是不是该停下脚步让道自然呢?(出示众多人类文明的成果和功绩)

    四、大家齐心想对策

    大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的群体是森林，但今天许多地方的森林被吞噬了，那么在人类文明的进程下，老树就只有死路一条吗?请大家开动脑筋帮大树想想办法!

    五、教师寄语(播放歌曲《好大一棵树》)

    我们应心存感恩与自然和谐共生，只有这样文明才会走得更远，我们才会展颜欢笑!

    那树课件 篇4

    《那树》说课稿

    今天说课的内容是九年级下册第三单元的散文《那树》，我将从教学理念、教材地位、教法、学法、教学过程以及预期效果等几个方面说课。

    一、说理念

    首先我说说我的教学理念，由于学生在阅读方面有了一定的基础，因而对本课我不是采用常用的阅读方式，而是采用互动性阅读来引导学生走进文本，解读文本，感悟文本，借助这样一种开放型的阅读活动，激起学生身上的文化素养与文本这间的碰撞，促进学生实现文化的构建和再建。

    二、说教材

    1、教材的地位和作用：

    生命是大自然的奇迹，描写生命，讴歌生命是文章永恒的主题。第三单元以“生命”为主题，王鼎钧“那树”通过描写那树，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑， 因此，处理教材时我将引导学生合作研讨，共同探讨人类文明和自然冲突的话题。

    2、教学目标：

    （1）品味语言，体会作者的思想感情。

    （2）认识人类文明与片段环境的冲突，树立科学的发展观。

    3、教学重点、难点：

    我将重点难点分别设定为：重点，把握那树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情，感受老树命运的悲剧色彩。

    三、说教法

    我采用的是品读法、讨论点拨法。

    四、说学法

    我采用的是合作探究法，注重多层对话，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。

    五、说过程

    我设定为这样几个环节：

    1、教学本文引导学生感知老树形象，把握作者的思想感情，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨在这一过程中，我设计了两个问题：

    （1）用自己的话概括那树的故事。

    （2）结合课文有关语句说说，那是一棵________的树。

    2、探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。我设计了以下几个问题：

    （1）找出表现人类文明飞速发展的语句，你认为哪些词语用得好？

    （2）找出描写工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情？

    （3）想像一下，蚂蚁和那树告别时它们会倾诉些什么？

    这一过程，教师既作为一个普通的阅读者参与，又作为教学的引导者引导学生学习，并作为教学的组织者对学生的学习进行评价。学生将自己的学习成果拿到课堂交流，借助集体的智慧，进一步修正、完善和发展，并实现成果共赏。

    3、引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学发展观。

    为此，我设计了这样的问题：如果你是交通专家，你怎么去处理那树？

    这一环节，实际上就是要求学生对他人的观点的“审查----扬弃----再建”，即文化的构建过程。让学生用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天。

    六、说预期效果

    在本堂课的教学过程中，教师始终以多重身份与学生一起探讨研究，而且学生始终处于主体地位，其目的是营造一个民主和谐的氛围，让学生更灵活地将互动性阅读法贯穿到学习中去。

    这节课取得的效果是很好的。

    那树课件 篇5

    那树王鼎钧尸体的肢解和搬运连夜完成。早晨，行人只见地上也碎叶，叶上的每一平方公分仍绿。绿世界的残存者已不复存，它果然绿着生、绿着死。缓缓的，路面上染着旭辉；缓缓的，清道妇一路挥帚出现。她们戴着斗笠，包着手臂，是树的亲戚。扫到树根，她们围年轮站定，看着那一圈又一圈的风雨图，估计根有多大，能分裂多少斤木柴。一个她说：昨天早晨，她扫过这条街，树仍在，住在树干里的蚂蚁大搬家，由树根到马路对面流成一条细细的黑河。她用作证的语气说，她从没见过那么多蚂蚁，那一定是一个蚂蚁国。她甚至说，有几个蚂蚁像苍蝇一般大。她一面说，一面用扫帚画出大移民的路线，汽车轮胎几次将队伍切成数段，但秩序豪不紊乱。对着几个睁大眼睛了的同伴，她表现了乡村女子特殊的丰富见闻。老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸告诉体内的寄居者。于是小而坚韧的民族决定远征，一如当初牠们远征而来。每一个黑斗士离巢时先在树干上绕行一匝，表示了依依不舍。这是那个乡下来的清道妇说的。这就是落幕了，她们来参加了树的葬礼。

    两星期后，根被挖走了。为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做成陷阱，切段所有的静脉动脉。时间仍是在夜间，这一夜无星无月，黑得像一块仙草冰，他们带着利斧和美制的`十字镐来，带工作灯来，人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上，在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸。汗水赶过了预算数，有人怀疑已死为朽之木还能顽抗。在陷阱未填平之前，车辆改道，几个以违规为乐的摩托车骑士跌进去，抬进医院。不过这一切都过去了，现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

    那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。

    那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。认识那棵树的人都说，有一年，台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不摇，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。这真令人难以置信，可是，据说，当这一带还没有建造新式公寓之前，陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡形的洞里插一柱香呢！

    那的确是一株坚固的大树，霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样。几丈以外的泥土下，还看出有树根的伏脉。在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓荫，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。有时候，的确，连树叶也完全静止。

    于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼儿园里的孩子也在唱歌。

    于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗，于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一公分一公分的向外。

    但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机辗进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，经过速成的新建筑物衬托，绿得很深沉。公共汽车在树旁插下站牌，让下车的人好在树下从容撑伞。入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄漏了秘密，很湿、也很诗。那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，任他依然绿着。

    出租车像饥蝗拥来。“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清荫不再有用处。公共汽车站搬了，搬进候车亭。水菓摊搬了，搬到行人能优闲的停住的地方。幼儿园也要搬，看何处能属于孩子。只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很问题。

    啊！啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根根离土，树即毁灭。它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡。连一片叶也不逃走，无论风力多大。任凭头上已飘过十万朵云，地上叠过百万个脚印。任凭那在枝桠间跳远的鸟族已栖习过每一座青山。当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无功的贡献，在星空下仰望上帝。

    这天，一个喝醉了的驾驶者以七十哩的速度对准树干撞去。于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。夜很静，像树的祖先时代，星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有。一切预定，一切先有默契，不再多言。与树为邻的老太太偏说她听见老树叹气，一声又一声，像严重的气喘病。伐树的工人什么也没听见，树缓缓倾斜时，他们只发现一件事：原来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。

    【教学目标】

    1、知识目标：

    （1）积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

    （2）了解王鼎钧及其散文创作成就。

    （3）理清文章的基本结构。

    2、能力目标

    （1）整体把握课文内容，探究课文的主旨。

    （2）体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。

    3、情感态度价值观：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

    【教学重点】

    （1）了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运。

    （2）体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。

    【教学难点】

    （1）揣摩关键语句，体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

    （2）正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

    【教学设想】教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。

    【教学课时及辅助教具】一课时多媒体课件

    【教学过程】

    （一）创设情境，导入课文

    1、请学生观看展示图片。

    2、导语：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

    （板书课题：那树王鼎钧）

    （二）走进作者，注重积累

    1、展示作者及其散文创作成就。

    2、字词积累。

    （三）朗读感知，赏析课文

    1、学生以深沉的语调、喜欢的方式自由朗读课文，并思考：

    1、根据时间顺序和标志性语句划分文章结构？

    2、文章中大树遭遇了怎样的命运？

    （教师点拨提示，学生发言，共同明确。）

    2、速读课文，了解那树的生命历程。思考：

    （1）写早期的大树，作者写了几方面的内容？

    （2）写近期的大树，作者着眼于“矛盾冲突”，写了几方面的矛盾？

    （3）写现时的大树，作者叙述了几件事？

    （学生读后分组讨论，教师巡视，适时提示，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。）

    3、揣摩关键语句，体味作者的情感。

    提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？

    （学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。）

    4、体味关键句，理解托物寓意的表现手法。揣摩下列语句，理解其深层含意。

    （1）柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。

    （这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表现了作者什么思想？）

    （2）于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

    （读“咬”“骨粉”“呻吟”这几个词有怎样的感受？）

    （3）你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么？

    （学生读后分组讨论，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。）

    （四）问题探究：作者为什么要叙述“蚂蚁国”里的事情？

    （学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。）

    （五）课堂小结

    作者为什么要关心一棵树的命运呢？因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福，希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。

    （六）课外练笔：请以“人类文明的发展与环境冲突”为话题写一篇300———500字的小练笔。

    《那树》教学反思

    通过充分的备课，我展示了《那树》的教学过程，讲过课之后，和同事们共同讨论，这时我才发现，在这节课的教学中还存在着很多不足。

    1、课堂活动形态和活动内容的不协调。

    课堂的最后一个环节，“如果你是交通专家，你会如何处理那棵树？小组讨论，写下来，请发言人来发言”。这个环节设计的本意在于：学生在对文章主旨有了感性的认识后，加入自己对这一事件的理解，进而做到自我的发现。然而，小组讨论的形式，主要是学生通过互相合作，使问题的解决更全面，更深入的过程。而此时，学生对老树被杀一事，已经有了很感性的自己的理解，其实“面对人类你想说什么”这个问题应该是指向个人的，这是一个学生个人对文本阐发的过程。事实证明，学生后来的书写也多表达了个人的意见。

    2、学生发现以后教师的点评不到位。

    在发现的课堂上，课堂时间应该还给学生，这是无可厚非的。但是，教师的时间少了，是否意味着教师的主要任务在备课，在怎样把课堂连缀起来？或者，教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？当然不是。我以为，课堂上教师的时间少了，就意味着教师的语言要更简练更精细了。学生发现之后教师的点评就显得格外重要了。

    然而在这堂课上，教师的点评基本是归纳和复述式的。学生的发现是精彩的，教师的点评却软弱无力，这在一定程度上阻碍了学生的进一步发现。事后，我想，教师的点评是否可以从这几方面着手发展：延伸式的点评；问题式的点评；归纳式的点评；指摘式的点评。当然，从此次的问题中我知道，教师点评的功力该在平时苦练。

    在这堂课上，存在的问题还很多，比如：学生发现的时间不够；比如：有的地方有教师赶着学生发现的，或教师代替学生发现的。

    这次讲课，使我对语文教学有了全新的认识，一节课，百样讲，但学生的接受效果却是完全不同的，所以我们教师要不断的钻研教材，改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他们想学的，做他们爱做的，使学生对语文学科提高兴趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。

    那树课件 篇6

    一、复习提问

    1、听写几个词语：

    倒坍 模样 虬须 引颈受戮 星临万户 周道如砥

    2、集体朗读文章的第二、三部分。

    二、讲授新课

    1、教师引导：课文第二部分描写了近期的大树，在这部分里，可以看出现代文明对大树生存的负面影响，造成了人类发展和自然环境难以调和的矛盾。

    首先我们来讨论一下：

    ⑴ 哪些语句展现了人类文明的高速发展?这与大树的根“一厘米一厘米地向外”形成什么关系?表现作者什么态度?

    (学生分组讨论，然后集体交流。)

    教师展示课件：自然界生命的生长极为缓慢，而人类文明发展极为迅速，两相对照，极不和谐，突出矛盾。体现作者对此现象的担忧。

    ⑵ 在这种情况下，大树又是怎样表现的呢?

    学生个人看书解决，然后请几位同学发言交流。

    教师展示课件：绿得滴翠、深沉;让人从容撑伞;滋润土地。

    ⑶ 在树与人的矛盾面前，大树有些什么想法和做法呢?请大家看书，自己解决。

    请几位同学发言交流。

    教师展示课件：世袭的土著;春泥的效死者;绿着生，绿着死。冒死掩覆，徒劳贡献。

    教师小结：本部分，作者把一对矛盾无情地摆在人们面前。大树是无辜的，它只能引颈受戮，不能迁徙逃亡，可是人类呢?又该怎样做呢?让我们继续深入探讨。

    2、教师引导：请大家浏览课文第三部分，首先概括归纳一下，本部分集中写了几件事情?

    学生回答交流：醉汉驾车出事;大树被伐的过程;蚂蚁搬家;挖树根平路面。

    教师引导讨论：

    ⑴ 醉汉驾车出事嫁祸与大树，显然不合情理，然而却招来杀身之祸，哪些词语给人强烈的视觉冲击?表现作者怎样的感情倾向?

    (学生分组讨论，然后交流明确。)

    教师展示课件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟——令人愤恨。

    ⑵ 类似这样表达愤恨之情的词语在后文中还有哪些?

    明确：割下……头颅;刽子手……陷阱;切断……动脉静脉;没有人知道……闷死

    ⑶ 对于人们伐树的情景，请你模仿课文写一段话，注意运用表达感情的词语。

    (同桌交流分析。)

    ⑷ 作者写蚂蚁搬家一事有什么用意?哪些语句给你留下深刻的印象?

    明确：动植物都充满爱心，反衬出人类的无情，表达作者的愤恨、悲哀之情。……

    ⑸ 蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么?作者为什么要写这种特异现象?

    (同学们交流、明确。)

    三、拓展训练

    大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢?请谈一下你的认识。

    四、教师总结

    本文语言生动、老练、简洁，有许多生动的写景状物的句子，成为文中的亮点，运用比喻、对比、排比生动自然;抒发感情含蓄深沉，值得我们学习借鉴。希望大家课后认真体会并学习运用。

    五、作业

    1、查资料或上网，搜集有关信息，写一篇500字的关于保持生态平衡的小论文。

    2、发挥想象，写一篇有关人与自然和谐相处的童话故事。(任选一篇完成即可)

    【教学反思】

    这篇散文具有丰富深刻的思想性和很高的艺术性，需要根据学生的实际能力和自己的感受，认真揣摩和品味。

    本课的教学，一方面要把它当作语文教材来学习，要很好地掌握文章涉及的基础知识，例如字词的识记与运用，篇章的结构与安排，语言的生动与抒情等等，应该让学生在学习的过程中能有所收获，从而提高阅读能力、欣赏能力和写作能力。另一方面，要把本文当作认识自然、透视人与自然的关系的教科书来学习。在人类文明高速发展的今天，人类到底该怎样与发展极其缓慢的大自然相处呢?在自然面前，人类有时是劫掠者，有时又是自然的奴仆，通过本文的学习，能带来学生的深刻的思索，这对于我们国家的的经济建设，环境保护，保持生态平衡，是大有裨益的。另外，还可以提高学生的审美情趣、情感价值等。

    那树课件 篇7

    【目的确立】

    １、品味语言，体会作者的思想感情。

    ２、认识人类文明发展与自然环境的冲突。

    【确立目的的依据】

    这篇散文通过描写一颗长年造福于人类的大树最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜以及对都市文明发展的利弊，人与自然关系的深层思考和深重感慨。学习本文，既要把它当作语文材料来学习，又要把它当作认识自然，透视人与自然关系的教科书来学习。因此，引导学生多角度揣摩、探究，进而理解课文主旨，从中增强学生保护环境的责任感和使命感是为本文教学的主要目的之一。另外，课文语言简洁而生动，内敛而深沉，且蕴藏着含蓄、丰富的感情，所以应当让学生在细细品读语言的基础上，准确把握作者蕴含在字里行间的思想感情。

    【教学设计】

    一、从生活现象导入新课

    方法要求：利用多媒体教具展示由于文明发展而生态环境遭破坏的画面，然后调动学生的生活积累，由熟悉的环境遭破坏的场景，或者环境得到有效保护，人与自然和谐相处的现象入手，让学生有话可说，这样既能切中课文主旨，也能调动学生学习课文的主动性，自然导入对新课的学习。

    二、听课文朗读，感受形象

    方法要求：学生听课文朗读磁带，然后以“那是一棵

    的树”说一段话，学生采用自主探究的学习方法。教师做适当点拨，让学生从树的形态、品格、思想等方面入手，提出自己的见解，教师对见解梳理、筛选，然后明确。

    明确：那是一棵默默无闻、无私奉献的树。它给人类带来浓荫，驱走烦躁，把生命之绿铺满大地。即使在高楼大厦，交通拥挤的今天也默默地奉献着。

    那是一棵坚固顽强的树。“有一次台风吹了两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那树屹立不动。”

    那是一棵能预知未来，富有爱心的树。预知自己将被砍伐时，先告诉体内的蚂蚁，让它们尽快搬走。

    那是一棵可怜的树，为人类默默奉献那么多，到头却惨遭杀戮。

    三、品读语句，体会感情

    方法要求：让学生找出那树被砍伐的句子，进行朗读，体会语句中蕴藏的深刻感情。教师可引导学生理解这篇散文深沉、悲愤的朗读基调，让学生把握好感情，朗读要深沉、有力度、有余味，并读准重点字词。

    明确：“于是这一天来了，电锯丛树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树在倒地时呻吟了一声。”

    “两星期后，根也被挖走，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。”作者采用拟人化的笔触，赋予树人格形象。通过“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大头颅”“动脉静脉”这些词，能够看出作者对那树悲惨命运的同情，对砍伐者的愤恨和悲哀。

    四、分组讨论，探究主旨

    方法要求：学生可做深入阅读，并思考这篇散文作者的立意是什么？文中有对人类文明快速发展作形象地描述，对人类文明的发展，作者是否持否定的态度？学生分组讨论交流，合作探究，教师做适时启发。

    明确：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”语句中“一里一里”“一千码一千码”“一排一排”形象地写出了人类文明发展速度之快。这和那树“一里米一厘米地向外”形成鲜明的对比，这样人类发展和环境保护之间的矛盾就难以协调，那树的悲剧命运就难以避免。但作者并不是否定人类文明的发展，只不过是对文明发展的负面影响引发深沉的思考和感慨。“对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明”这正如作者所说的。

    五、结合生活，体验反思

    方法要求：让学生结合自己的生活体验，反思那树的悲惨结局，对学生进行情感态度价值观的教育。交通专家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那树又不妨碍交通畅通的办法。值得肯定！不值得肯定！教师通过为学生搭建一个对话的平台，让学生在思辨中激发心灵的火花，启迪思维、更新认识，完善观念。对学生反思的结果，教师都可作积极的肯定，主要在于培养学生的环保意识，树立人与自然和谐相处的观念。

    六、比较阅读，拓展延伸

    方法要求：发放阅读材料《巨木之死》，让学生比较两篇文章在内容、写法上的异同？教师可做提示：这篇抒情意味很浓的纪实散文，表达了热爱环境和生命的人们带泪的沉重的呐喊，从主题的表达上，两篇散文有相近之处。

    那树课件 篇8

    教学目标

    1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2、了解王鼎钧及其散文创作成就。

    3、正确认识人与自然的关系。

    能力目标：

    1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。

    2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

    3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

    德育目标：

    正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

    教学重点：

    1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

    2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的'表达效果。

    教学难点：

    1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

    2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

    教学方法：1、朗读法2、讨论点拨法3、品读法4、延伸拓展法

    课时安排第一课时总第18课时

    教学过程

    一、导语设计

    大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

    二、资料助读

    1、关于作者

    王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

    2、多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……

    三、朗读课文，整体感知

    1、学生默读课文，积累生字生词，并交流。多媒体显示；

    佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

    引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。

    虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。

    2、选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。

    3、学生大声读课文，入境。4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。

    生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。

    生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

    教师总结：三位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。

    四、理清思路，把握文意

    1、学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。

    2、四人一组讨论交流。明确：全文大致分为三部分。

    第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

    第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。

    第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

    教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。

    写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。

    五、感知那树的形象，体会作者的情感

    1、提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。

    成果展示：

    第一部分，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

    第二部分：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里．即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

    第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

    教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

    2、体味作者的情感。

    提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

    学生品味、辨析。

    “绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

    “绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

    六、布置作业

    1、反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。

    2、揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?

    那树课件 篇9

    教学目标：

    （一）、知识目标：

    1、了解作家王鼎钧及其创作情况。

    2、理解、积累文中重点字词。

    （二）、能力目标：在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感、描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。

    （三）、情感态度与价值观：引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐共处发展。

    教学重、难点：

    1、了解那树的生命历程，把握树的品格及命运。

    2、揣摩语言，体味关键语句深层含义，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。

    3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。

    教学准备：

    教师：多媒体课件。

    课时安排：一课时

    教学过程：

    一、导入新课

    幻灯片出示相关图片，引导学生观察。师导入课题，并介绍作者。

    二、明确教学内容

    三、字词积累（幻灯片出示生字词）

    四、朗读课文

    以自己喜欢的方式朗读课文，要求：

    1、体味字里行间蕴含着作者复杂的感情。

    2、思考下列问题：

    （1）你能不能用自己的话概述一下那棵树的故事？

    （2）请你用“那是一棵的树”为开头，说一段话，谈谈自己读后的感想。

    五、整体感知

    1、你能不能用自己的话概述一下那棵树的故事？

    （课文描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。）

    2、请你用“那是一棵————————的树”为开头，说一段话，谈谈自己读后的感想。

    归纳那树具有的高尚品格：坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心。

    六、课文分析

    1、文中树的命运可以分为几个阶段？

    2、在不同的阶段，大树的外型特点和自然环境有了怎样的变化？

    （第一部分：早期的大树。写了三个方面的内容：

    （1）、特殊的生活环境

    （2）、奇特的容貌

    （3）、对人类有功德。

    早期的大树是自然之树。

    第二部分：近期的大树。作者着眼于“矛盾冲突”，写了两方面的矛盾：

    （1）、大树与外界环境的矛盾冲突。

    （2）、大树自己内心的矛盾冲突。近期的大树是临死之树。

    第三部分：现时的大树。这部分着重写了四件事：

    （1）、醉汉驾车出事；

    （2）、电锯锯倒树身；

    （3）、清道妇讲述蚂蚁国故事；

    （4）、挖树根、平路面。现时的大树是悲壮之树。）

    七、研读赏析

    1、找出文中人类文明飞速发展的语句，并体味语句表现了作者怎样的思想？

    （“但是，这世界上还有别的东西……公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。暗示着古树的悲惨命运。）

    2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。

    （“于是这一天来了……那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。）

    3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象？

    （动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情。）

    八、拓展延伸

    讨论一：对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你怎么看？作者的用意是什么？

    （作者借这棵树的悲剧命运告诫人们：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。）

    讨论二：大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。（幻灯片出示相关资料）

    九、布置作业

    请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。

    十、课堂小结

    板书设计：（略）

    那树课件 篇10

    【学情分析】

    初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此读懂文章的内容不是难事。但因学生认知水平的限制，阅读本文易停留在表面，很难体会到文字背后深邃的哲思，很难对人与自然进行深入细致的感悟和思考。所以教学中应该创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体会文章的深邃内涵，树立科学的发展观。

    【教学目标】

    一、情感态度与价值观

    1、引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐发展的发展观。

    二、过程与方法

    1、朗读课文，在朗读中体会文章的内容。

    2、品味语言，理解托物寓意的写作手法，体会作者的思想感情。

    三、知识与技能

    1、理解、积累“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。

    2、学习文章含蓄、深沉的语言风格，体悟词句间流露的情感，正确认识人与自然的关系。

    【教学重点、难点】

    1、重点：

    ①了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。

    ②赏析文中含蓄、深沉的语言，加强学生对文字的感悟能力。

    2、难点：揣摩关键语句，掌握托物寓意的写作方法。

    【教学资源】图片、多媒体课件、板书

    【教学时间】2课时

    【教学过程】

    一、导入新课

    利用多媒体展示一组画面，反映人类生存的困境。画面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减”等。

    师：同学们，看了这些画面你难道不想说点什么吗?

    学生谈感悟。

    师：是啊，人们常把我们居住的地球称为绿色星球，这是因为站立在地球上最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的树木用绿色装点着我们的家园。然而，随着都市文明的飞速发展，越来越多的大树倒在了人的刀斧利具之下，就连街头的那棵大树也未能幸免。今天，就让我们一起去关注那树的命运，共同学习著名散文家王鼎钧的散文——《那树》吧!

    二、整体感知课文

    1、学生朗读课文，然后思考：(多媒体出示)

    ①朗读要求：读准字音，适当停顿，情感把握准确，朗读的整体基调应是深沉，凝重的。

    ②问题思考：课文讲述了那树怎样的故事?

    ③你能以“那是一棵_____________________的树”为开头说一句话吗?

    2、围绕问题，具体感知。

    ①教师纠正学生读错的子音，强调对“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语的正确认读和理解，点评朗读情况。

    ②学生概述那树的故事，男、女同学交换点评。教师适当补充。

    ③学生说话展示。说话示例参考(多媒体出示)

    那是一棵坚固稳定的树，因为……

    那是一棵繁密茂盛的树，因为……

    那是一棵默默奉献的树，因为……

    那是一棵善良的树，因为……

    那是一棵绿着生绿着死的数，因为……

    那树课件 篇11

    【教学目标】

    1、通过词句的品析，感受“那树”的形象，把握树的命运。

    2、通过文章主旨的比较，读出自己的理解。

    【教学过程】

    　一、导入

    今天这堂课，我们一起来学习旅居美国的著名散文作家王鼎钧的《那树》。一看这个题目，同学们的脑海里会产生怎样的问题?

    ……

    其实刚才大家的问题主要可以归为三类：

    1、那是一棵怎样的树?

    2、那树的命运如何?

    3、作者为什么要写那树?今天这堂课，我们主要就来研讨这三个问题。先请大家根据自己预习时的初读感悟，说说那是怎样的一棵树?

    　二、分析

    1、那是一棵怎样的树?

    古老──三句“它就立在那里了”组成的排比，让我们感受到了古老的气势。

    坚固──任你台风肆虐，我自岿然不动。多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。

    善良──物尚如此，人何以堪哪?

    茂盛──抓住了树的本质。

    重点突破：

    ⑴　⑸文中说到不管是早期，还是后来，那树有一点一直没变，那是什么?

    ⑵　请大家速读课文，圈画出描写那树叶子以及它的绿的语句。同时想一想作者是通过怎样的方式写出那树的绿。这种方式可以是一种修辞，一个词语等。

    那树有一点佝(gōu)偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。

    在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。

    那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。

    尽管那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。

    那树尸体的肢解和搬运连夜完成。早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生，绿着死。

    ⑶　学生齐读。读出那树的生命力，旺盛的生命力。

    2、那树的命运如何?

    ⑴　“绿着生，绿着死”这句话在文中是谁说的?上帝为什么还要说“死复绿”?

    ⑵　可现在那树的命运结局是怎样的?人们为什么要屠杀?他们又是怎样屠杀的?

    (深夜砍杀、惨不忍睹)

    ⑶　对于那树，人们仅仅只是把它砍掉，进行屠杀吗?那些刽子手还作了些什么?

    (深夜挖根、毁尸灭迹)

    ⑷　如果那树有灵，面对人类的无情杀戮，它会在上帝面前如何控诉?请用简洁的语言来表述一下。

    出示材料;

    那树的控诉

    上帝啊，人类的福音书丢了。

    他们是无常，他们太无情。

    他们到了该忏悔的时候了。

    我不奢求他们的顶礼膜拜

    也不奢求他们对我的过度依恋。

    我只渴望他们不要过多的侵占

    ──侵占我的家园，赶走我的蚂蚁。

    我只渴望他们在砍我的时候

    轻一点，就轻一点。

    ──更不要把我的根也一并闷死。

    上帝啊，人类的福音书丢了。

    我只担心：我死后，

    你该怎么办?

    3、作者为什么要写那树?

    尽管那树曾经给人们带来过希望和舒适，尽管那树在临死前还提醒蚂蚁们早点搬家，但它还是被无情地砍杀了，甚至宰草除根，几千条断根被压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。读到这里，我们也只能如作者一样，沉重地喊一声“啊”。

    ⑴　下面请大家听老师读一下课文第八自然段，同时思考一个问题，作者既然表达了对那树的深切同情，为什么文章的标题是《那树》而不是读起来比较亲切的《这树》或者《老树》?

    ⑵　那树，那一棵茂盛的，一直绿着的树永远的消失了，消失了……灰飞烟灭中请大家想想作者为什么要写那树?也许每个人的答案都不尽相同，因为……

    学生思考，小组交流。

    全班交流，教师印证。

    出示材料：

    读者不仅是作者创作动机的最初激发者，而且是创作最终的完成者。文学作品不是作者创作的一座永久性的纪念碑，而是一部乐曲，一首乐章;在不同的时间和地点，由不同层次的读者来演奏，会产生不同的音乐。

    　三、结语

    聆听了同学们的热烈讨论，感受了别人振聋发聩的理解，我也想说说自己的感悟。其实，在阅读《那树》的过程中，文中反复出现，以致结尾被活活闷死的根总在我的脑海中挥之不去，引我深思：这根，仅仅只是那树的根吗?仅仅只是普通的可以砍伐殆尽的根吗?那是人性之根呢，是人性真善美的根呢!

    那树课件 篇12

    《那树》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册以“生命”为主题的第三单元第十课《那树》。这篇课文是台湾著名散文家王鼎钧的名作，曾得到许多专家的好评，而且这篇散文丰富的思想性和较高的艺术性，值得我们认真揣摩品味、欣赏。这篇散文通过描写一棵大树常年造福人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系深层思考和深重感慨。可以看出现代文明的发展与自然的关系已成为一个新的课题，在语文教学中亦应受到关注。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主，少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其绿着生、绿着死的形象给读者以强烈的震撼。

    本文不仅是一篇非常好的语文学习材料，同时也是一篇认识自然、透视人与自然关系的教科书，其中的思想价值、情感价值、审美价值、文学价值等都值得我们认真学习和运用发挥。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重的感慨。文章以第三人称客观的叙述，按大树的生命顺序叙述了这棵千年古树的悲惨遭遇。作者分别描写了大树早期，近期，现时三个阶段的故事，中间穿插传说，感人心魄，启人深思。文章写作思路清晰、明澈。描写和叙述为主，少有议论。文章语言生动、老练、简洁，描写性和形象性很强，语言富有表现力，感染力，感情色彩强烈，表情达意含蓄，使文章意味深长，字里行间流露着作者对大树的同情以及对人类罪恶行径的批判与憎恶。本文在语言、写作思路等方面都值得学生品味学习，其中对学生的思想教育意义尤为深远。

    知识与技能目标

    1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

    2、了解王鼎钧及其散文创作成就。

    3、正确认识人与自然的关系。

    方法与过程目标

    1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。

    2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

    3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

    情感态度价值观目标

    正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

    1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

    2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

    1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

    2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

    1、朗读法

    2、讨论点拨法

    3、品读法

    4、延伸拓展法

    一、情境导入：课前播放歌曲《好大一棵树》，正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。树的价值远远不止如此，这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。

    二、走进作者：王鼎钧，台湾散文家。他的创作内容很广，有短篇小说、长篇小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧、影评、小说批评等等。他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》小说《单身汉的体温》、《透视》

    三、自由朗读课文，整体感知

    1、了解生字词语

    2、划分段落层次，深切关注那树的命运，思考：那树的一生有怎样的经历？用简明的一段话讲述那树的故事。

    3、师：我们听了那树的故事，了解了它的付出，能引起我们怎样的感情呢？

    ⑴请大家用赞叹的语气把题目读出来（可以加上语气词，如“那树啊！”）

    ⑵找出文中“赞美”那树的句子（用红笔划出来），用类似的感情读出来。

    4、人类又是怎样对待这棵大树的？

    1，以交通专家为代表的人类，如计程车司机、伐木工人等；

    2，以老太太为代表的普通人，诸如清道妇；

    3，还有蚂蚁；

    4，千万别忘记还有作者。

    四、品味语言，体会作者的感情：

    老师：看来大家都很认真的阅读了课文，深刻的理解了那树的形象，那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它发出了死亡通知书。下面请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。

    1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好？

    如：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”能说说这句话中哪些词语形象地写出了人类文明发展速度之快呢？（一里一里、一千码一千码、一排一排）

    老师问：这些词语有什么特点呢？（都是数词，并且重叠使用，写出人类发展之快）除了数量词，还有……？老师：请选择一个赏析一下。

    “挨”用得好。写出公寓楼房整齐而紧密地特点，整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。

    老师：那么大树的生长速度怎么样呢？哪一句可以体现？

    学生找出之后，齐读：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”

    2、文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面请同学们用破浪线划出描写工人砍伐那树的语句并朗读；你从中体会到作者怎么样的思想感情？

    如:于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉请学生朗读。

    你从这几处体会到作者怎么样的思想感情？

    老师：在作者笔下我们人类是非常残忍的，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等词语描写的多么惨不忍睹啊！除此之外，作者对砍伐那树的人称之为？（“刽子手”）而对树作者又充满了同情，你是怎么看出来的？大家看在写树的时候作者只是把它当成一棵植物来写的吗？谁来读一读相关的句子。（11段）

    老师：在这里作者把树当作什么来写？（人）从哪里词语可看出？（“踝骨”“骨粉”“呻吟”“大头颅”“动脉与静脉”）

    老师：作者把他的爱憎倾注在笔尖，流淌出一行一行的文字，那我们在写作的时候也应该象这样聚情于笔，使妙笔生花。下面请大家从刚才找的几处描写砍伐那树的句子当中任选一处来朗读，要读出作者的思想感情来，一会请同学来读。

    老师：那树最后的结局，能引起我们怎样的感情呢？（痛苦）

    ⑴请大家用痛苦的语气把题目读出来（可以加上语气词，如“那树哟！”）

    ⑵找出文中表现那树“痛苦”的句子（用蓝笔划出来），用类似的感情读出来。

    老师：随着树一起消失的还有什么？

    鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、……

    （随着树消失的，不单单是自然景物，更是一种生活，一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。）

    老师：在作者的笔下我们这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁，请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？

    同桌之间，互相交流，扮演蚂蚁和大树两个角色，把离别的场景表演出来，一会我们请同学上台模仿。

    五、合作探究、理解主题：

    让我们再来回顾一下那树的一生，想一想这棵可爱可敬的老树为什么会遭遇这样的命运呢？仅仅是因为那一场交通事故吗？

    老师：作者通过那树的故事想告诉我们什么呢？

    （人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价!）

    老师：那么老树就只有死路一条吗？如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树？

    1、会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉。

    2、你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。

    六、联系实际，拓展延伸：

    老师：看来，当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择。作为人类一分子，感受了那树的命运，对自然与文明，又该有怎样的态度呢？欣赏图片

    1、大树不在，风沙如何遏制？大树不在，鸟儿何处安家？大树不在，人类任何呼吸？

    2、我们不仅要保护大树，我们还要善待所有的生物，因为它们都是我们的朋友。

    3、坚固稳定的老树，象征着根深叶茂的传统文化，你担心在西风日盛的今天，我们五千年的文明也会象老树一样被连根拔起，消失殆尽！

    七、小结：

    人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受到文明带来的种种方便的同时越来越意识到文明是一把双刃箭，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了化工原料和电子产品，却带走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，处在文明与自然之间我们人类该何去何从？人与自然应该和谐共存，人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。

    八、布置作业

    1、角色转换，写出几句心里的话：如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？

    请你以“人类的文明与自然的冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。我们可以把这节课对这篇课文的思考详细的些下来。

    同学们，人类是善于思考充满智慧的，我希望我们人类能够早日找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！让我们留住绿色，留住地球，留住未来！

    人--------和谐相处--------树

    喜欢利用庇护奉献

    抱怨嫌弃忍辱负重

    毁灭遗忘引颈受戮

    树之歌课件通用


    我们在上学时也会去读一些范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“树之歌课件通用”，仅供参考，希望能为您提供参考！

    树之歌课件【篇1】

    教学目标：

    1、认识15个字，会写10个字，背诵课文。

    2、认识“木”字旁，了解不同树的特点。

    3、了解作者对大自然的喜爱之情，激发热爱并保护大自然的情感。

    教学重点：

    认识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。

    教学难点：

    了解不同树的特点，热爱并保护大自然。

    教学时间：

    1课时。

    教学过程：

    一、导入新课

    同学们，树是我们人类的朋友，在我们的身边随处可见，你认识身边的哪些大树呢？

    板书课题齐读课题

    首先让我们一起走进大自然，认识一下这些树朋友吧。

    二、整体感知

    1、初读课文，做到一准五不。

    2、在读课文，和同桌小伙伴比比谁读得通顺。

    3、小声读课文，找到课文中出现的树宝宝，用喜欢的符号标出来。

    三、读认生字

    1、出示词语，检查认读情况。

    2、去掉拼音检查。

    3、观察梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

    有什么相似点。

    他们都是“木字旁”的字，都与树木有关。你还知道哪些带有“木”字旁的字？

    4、书写指导“枫”

    指导顺序：1、笔顺。2、压线。3、起笔。

    5、交流识记其他生字

    交流识字方法。注意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用。

    四、指导朗读课文

    1、看图识树朗读。

    （1）课件出示图片：

    预设：什么树？什么特点？

    杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。

    （2）课件出示图片：

    预设：什么树？什么特点？

    梧桐树叶像手掌。借助比喻句理解梧桐树叶的形状。可以说一说，你还知道什么树叶，用一个比喻句说说它的特点。

    （3）课件出示图片：

    预设：什么树？什么特点？

    枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，可以借助古诗“霜叶红于二月花。”来理解。

    （4）课件出示图片：

    预设：什么树？什么特点？

    松柏四季披绿装。可以引导学生赞美松柏耐寒的特点，理解其精神。

    （5）课件出示图片：

    预设：什么树？什么特点？

    木棉喜暖在南方。了解南北方不同树木的特点。

    （6）课件出示图片：

    预设：什么树？什么特点？

    桦树耐寒守北疆。了解南北方不同树木的特点。

    （7）课件出示图片：

    预设：什么树？什么特点？

    银杏水杉活化石。明白活化石的含义。是指这种树古老而又稀少。

    （8）课件出示图片：

    预设：什么树？什么特点？

    金桂开花满院香。理解桂子花开香飘十里的特点。

    2、表演读课文。

    五、我是小诗人。

    柳条弯弯____

    桃树花开____

    银杏叶儿____

    六、拓展延伸：

    请小诗人们课下收集更多树宝宝的知识，写一首小诗读给爸爸妈妈听吧！

    树之歌课件【篇2】

    教材分析：

    《树之歌》是人教版教材，第二单元识字第二课，本单元全部是识字课，本课程的主题是“树木”。本课描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。本单元是识字单元，对课文内容的理解的要求和课文单元不同，重点应该放在识字写字上，引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表意，声旁表音的特点归类识字！

    学情分析：

    本单元的内容都是大自然的场景和实物。尤其是本课的树木，很多都是日常生活中常见的，所以接受起来比较容易。对于本课的生字，和前面课文一样数量很大，但是很有特点，都是左右结构，而且大都是木子旁，根据已经学过的熟字换偏旁的识字方法，识记起来难度并不大！

    教学目标

    1、认识“梧、桐、掌、枫、松、柏、装、桦、耐、守、疆、银、杉、化、桂”等15个生字，会写“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、化、桂”等10个字，会写“杨树、树叶、枫树、松柏、木棉、水杉、化石、金桂”等8个词语。

    识字教学，引入形声字的概念，便于分类记忆。

    识字时重点介绍“疆”，可以从造字法的角度，解释加深印象。写字主要通过随文识记的方法，主要教学“杨”并教学木字旁的最后一笔是点。

    2、正确、流利地朗读课文，点出诗歌的韵脚，突出重读词语。

    3、通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。感受大自然树木种类的丰富。教学重点、难点

    朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。

    难点突破，利用幻灯片出示这些树木的图片，尤其是身边就有的图片，观形象的展现在他们面前，加深对树种的理解！

    课时安排

    2课时教学过程

    第1课时

    1、导入

    大屏幕出示一组生活照，让学生猜一猜。今天我们认识更多的树木。板书

    2、树之歌（齐读课题）

    2．创设情境，突破识字

    A、请同学们把书翻到18页，自由读文，借助拼音把生字读准，把句子读通顺，然后检查预习的情况，找出没有掌握好的字。（记录预习情况和生字出现的问题）

    B、请看大屏幕：（出示带拼音的词语）

    杨树榕树梧桐枫树松柏木棉桦树银杏水杉桂花

    学生自己拼读，识字小老师在字音上提示平翘舌音和多音字，其余同学可以补充。针对较难的生字可以查字典，充分利用这一工具书。这节课我们就查了多音字“柏”。接着，学生们根据提示，注意这些生字的读音，齐读一遍。最后就是去掉拼音指名读、开火车读和领读。

    C、出示8个木字旁的生字：梧桐枫松柏桦杉桂

    归类集中识字，这些树名里藏着许多生字，仔细观察，你有什么发现？（全是木字旁）你们发现了它们字形里的秘密，再读读，还有什么发现？（形声字，左形右声）这样的字还有许多，猜一猜“橡树”“楠树”“榆树”等生字的读音。

    D、出示剩下的七个生字：装、银、耐、掌、守、疆、化

    学生运用多种方法识字：加一加、减一减、换一换、对比、组词等方法记忆字形。重点引导“疆”字，运用字理识字的方法，疆字左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间的疆域界限。

    3．掌握笔顺，工整书写

    首先，出示“杨”“壮”，让学习仔细观察，并读一读。提示左右结构，左窄右宽，“杨”字右边第一笔横折折折钩一笔写成。“壮”字的笔顺从左到右，右边是“士”别写成“土”。

    然后，范写引路。范写时，先写拼音，再写汉字。边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。最后，书空练写。（书写时，注意正确的姿势。）

    4、分工合作，寻找答案

    A、听读课文，边听边思考：课文介绍了几种树木，分别是什么？每种树木有什么特点？（带着问题，小组讨论寻找答案）

    B、学生汇报，教师板书11种树木的名称。班级学生把松柏看成了一种树，所以要及时引导。

    C、屏幕出示每种树木的图片，边观察边说出树的特点。

    D、多种形式读文：同桌互读、男女分读、全部齐读等，以读促思，读中感受。为背诵打基础。随堂检测

    树之歌课件【篇3】

    教学目标

    1、认识“梧、掌”等15个生字，会写“杨、桂”等4个生字。

    2、多种形式朗读课文，能熟读成诵。

    3、通过读文、看图，初步了解11种树木的特点。

    4、了解形声字的形旁和声旁的作用，初步学习形声字的识字方法。

    教学重点

    1、认识“梧、掌”等15个生字，会写“杨、桂”等4个生字。

    2、多种形式朗读课文，能熟读成诵。

    3、通过读文、看图，初步了解11种树木的特点。

    教学难点

    了解形声字的形旁和声旁的作用，初步学习形声字的识字方法。

    课时

    第一课时

    教学过程：

    一、谈话激趣，导入课题

    同学们，今天老师给你们带来了一位神秘的朋友。想知道他是谁吗？（课件出示“树精灵”）你们可真热情！瞧！就是他，可爱的树精灵。他呀，可厉害了，会变成各种各样的树木呢！

    他悄悄地来到了我们的西苑路上，变成了道路两旁遮天蔽日的--（生：梧桐树）。他又悄悄地走进了我们的校园，变成了四季常绿的--松树，还有高大的--杨树。哈哈，都被聪明的小朋友们发现了呀！瞧瞧！来到校园的树精灵，可一点也不闲着，非要唱首属于自己的儿歌，你们想听吗？

    这就是今天我们要学习的课文，《树之歌》。好，请同学们认真看老师板书课题，会写的字，可以伸出手指来和老师一起写一写。

    讲解课题，齐读课题。

    二、读课文

    1、初读课文，读准字音，读通句子。

    同学们，树精灵带来的'《树之歌》可有趣了，你们想读吗？那还等什么，拿起书本自己来读一读吧！

    2、师范读

    你们读书的声音清晰又好听！听，树精灵在鼓掌呢！老师也想让他夸夸我。接下来老师认真地读，同学们认真地听。

    3、自由读，圈画树木名称

    树精灵还给我们带来了任务呢！同学们，我是树精灵，你们知道这首儿歌里藏了我多少树木朋友吗？快快自己读一读，找出树木朋友的名字圈起来吧！

    同学们，那就赶快去读一读，圈一圈吧！

    课件出示树精灵给出的答案，对照圈画好的课文页。

    4、认识“木”字旁的生字

    （1）认读词语

    齐读词语，开火车读词语，去拼音领读。

    （2）认识形声字出示生字

    孩子们，仔细观察这些生字，你有什么发现吗？（都是木字旁的生字），了解形声字特点。

    其实有许多树木名称都有这个特点呢！（课件出示：橡树、石榴树）

    （3）挑战词语宝宝（出示课后生词）

    5、齐读课文。

    同学们，树木朋友我们认识完了，放进课文再来读读吧！树精灵说了，这一次，他要好好听一听树木的名字哦！

    6、认识其余生字

    同学们，还有一组生字宝宝也想要认识我们。这一组没有什么规律，所以记起来有点难。同桌两人一起读一读吧！读完之后，可以交流一下自己的识字方法。

    你觉得哪一个字最难记呀？你们都用了什么好方法？谁来说一说。请学生来说一说！教师补充“疆”的字理演变，并指生组词。

    有了好方法，一定记得更牢了！试着一起读读吧！

    7、师生接读认识树木特点

    同学们，这次所有字宝宝们都藏进了儿歌里，让我们一起来读一读课文，再跟他们熟悉熟悉吧！

    （1）师生接读。同学们，树木们各有各的特点，儿歌里是怎样写的呢？

    同学们，你们自己能像这样，来读课文吗？

    （2）男女生接读。

    8、看卡片，识树木

    树精灵：同学们，读了课文，认识我们树木家族的朋友了吗？看图说树木名称，请学生领读句子，并把自己认识的树木贴在黑板上。

    9、拍手读

    这首儿歌读起来朗朗上口，非常的有节奏，我们能不能拍着手读一读呢？一起试试吧！

    10、问答游戏

    同学们读得越来越好了。那张老师决定跟大家玩个游戏，我来问你来答。看看谁能够拍着手，有节奏地把答案读出来？

    什么树高？杨树高。

    什么树壮？榕树壮。

    谁的树叶像手掌？梧桐树叶像手掌。

    什么秋天叶儿红？枫树秋天叶儿红。

    是谁四季披绿装？松柏四季披绿装。

    是谁喜暖在南方？木棉喜暖在南方。

    是谁耐寒守北疆？桦树耐寒守北疆。

    谁和谁是活化石？银杏水杉活化石。

    什么开花满院香？金桂开花满院香。

    11、看黑板试背课文

    难度升级，干脆看着板书试着背一背吧！

    三、书写生字

    树精灵又来了！树精灵：同学们，你们可真会读书。那我想你们一定也能把字写好。

    观察了解木字旁生字的写法，学习书写“杨”“桂”。自己再写写松、柏。

    四、布置作业

    树之歌课件【篇4】

    这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。

    首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。

    在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

    孩子们在课堂上的热情深深地感染了我，我突发奇想地将这首小诗套上了歌曲，随即演唱了出来。孩子们感到特别新鲜，那份欣喜一览无余。于是，孩子们也跟着把自己会唱的歌套上，用歌声演唱这首小诗，如此一来，既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神，又记忆了小诗。真可谓唱也陶陶，学也陶陶。

    新课程指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力。其实我们课堂的朗读教学，不必作过多的分析，创设一些学生喜闻乐见的方式，让学生在自读中、自评中加深理解和体验，这更能达到事半功倍的效果。

    树之歌课件【篇5】

    【教学设想】

    初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。

    【教学过程】

    一、创设情境，导入课题。

    1、师板书课题，指名读课题。

    生试着读好课题。

    2、看到题目，你想知道些什么呢？

    （都介绍了哪些树？每种树有什么特点？）

    3、师引导：就让我们一起来读读课文，认识不同的树吧！

    二、初读课文，识记生字新词。

    1、朗读课文我能行。

    正确朗读课文。

    （1）学生自读课文，课件出示要求：

    读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

    （2）练读第1句

    谁能把这一句读正确呢？让我们先来试一试吧！

    ①学生自读，边读第一句，边圈画出本句的生词并与课件标画的对照。

    ②同桌互读，检查自读情况。

    ③课件出示加拼音的词语，“杨树、榕树、梧桐树、手掌、壮”。

    学生自由读，指名读，教师相机提示“壮”是三拼音节，“杨、榕、桐、掌、壮”是后鼻音，“掌、壮”还是翘舌音。

    ④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

    ⑤把生词融入课文，再读第一句，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本小节的同学奖励一颗星。

    （3）练读第2—4句

    ①用学习第1句的方法，分别学习2句、3句、4句等，学生自由读第2—4句，边读边圈画出生字词。

    ②出示词语“枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、绿装”，谁来读？学生自由读。指名读。

    教师相机提示“松”是平舌音，“杉、守、装”为翘舌音，“枫、松、疆”是后鼻音，“棉、杉”为前鼻音。

    ③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

    ④把生词融入课文，再读第2—4句，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学一颗星。

    2、书写生字我能行。

    出示生字：杨壮桐枫松柏棉杉化桂

    （1）自己读一读，指名读，读准音。

    （2）重点指导“杨、杉”。

    课件出示这两个字的笔顺，教师范写，相机指导“杨”字第四笔是点；第五笔是横折折折钩，“杉”的右边是“杉字部”，三撇的写法要注意：第二撇在第一撇的三分之一处起笔，第三撇在第二撇的三分之一处起笔。

    学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

    （3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

    （4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）

    三、巩固练习。

    1、打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

    2、教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

    树之歌课件【篇6】

    知识与能力目标

    1、利用汉之星平台认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3、理解课文内容，激发学生爱护自然的美好情感。

    教学重点

    认识15个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点

    背诵课文。理解课文内容，激发学生爱护自然的美好情感。

    教学过程

    一、出示图片，谈话导入

    1、出示各种各样树木的图片，板书：树。

    2、结合自己的生活交流对树的了解，可树的用处、样子、特点等不同方面交流。

    3、过渡：树在我们的生活中随处可见，是我们的好朋友。今天，我们一起来到树的大家庭，认识这些树木好朋友。

    二、初读课文，识字学词

    1、学生自由朗读课文，教师出示学习要求：

    （1）借助拼音读准字音、读通句子；

    （2）难读的地方多读几遍。

    2、初读指导

    （1）指名朗读第一句，出示词语：杨树、壮大、梧桐树、手掌，指名认读，根据学生的朗读情况相机正音“壮、掌”都是后鼻音。（2）指名朗读第二句，出示词语：枫树、松柏、绿装，强调“枫、松、装”三个字都是后鼻音，特别是“柏”字的读音，要指导学生读正确。

    （3）指名朗读第三句，出示词语：木棉、桦树、耐寒、守北疆，指名学生认读，提醒学生“桦”读第四声，“耐”是鼻音，“守”是翘舌音。指名结合生活实际说说“耐寒”的意思。

    （4）指名朗读第四句，出示词语：银杏、水杉、化石、金桂，指名认读，注意“银”是前鼻音，“杉”是翘舌音。

    3、再次练读课文，将课文读得更加正确流利，并与同桌互读。

    4、多种方式巩固识字，随机出示词语，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固识字。

    5、全班齐读课文，读出句子的节奏和韵味。

    三、再读课文，了解树木特点

    1、学习第一句

    （1）出示第句一话，指名认读，说说这句话中写了哪三种树：杨树、榕树、梧桐树。

    （2）图片出示三种树，观察图片，用自己的话说说树的样子，注意语言表达完整。

    （3）交流后，关注这三种树的特点：杨树长得十分高大；榕树粗壮可以独木成林；梧桐树的叶片像手掌。

    （4）全班齐读，小结树木的外形各不相同。

    2、学习第二句

    （1）过渡：大自然的树木除了外形各不相同，颜色也有区别！请自读第二句，说说你的发现。

    （2）指名朗读，交流枫树的叶子在秋天变红，松树和柏树四季常青像披着一件绿色的外套。

    （3）出示秋天的枫树和松柏图片，给予学生直观的感受。

    （4）出示不同季节树叶的颜色变化，鼓励学生用装示颜色的词语来说一说。

    3、学习第三句

    （1）过渡：树木除了叶片的颜色各不相同，脾气性格也有所不同哟！瞧，老师给小朋友们带来了两种树，出示木棉树和桦树，它们一个喜暖，一个耐寒。

    （2）指名朗读第三句话。

    （3）小结：由于自然环境、树木的生活习性和外形有所不同，这是树木适应自然环境的结果。

    4、学习第四句

    （1）过渡：我们了解了树的外形、颜色、生活习性，接下来认识几种特别珍贵的树。

    （2）出示银杏、水杉树图片，引导学生观察，用自己的话说说这两种树的外形。

    （3）学生结合课前搜集到的资料说说“活化石”的意思，交流后适当补充。

    （4）出示金桂树图片，鼓励学生结合自己的生活实际说说金桂开花的香气。

    5、整体回归，指导背诵

    （1）学生再次自由练习朗读课文。

    （2）多种形式趣味朗读：同桌分句朗读、拍手打节奏读、师生合作读、男女生对读等形式，让学生读出情趣，读出韵味。

    （3）学生在熟读的基础上练习背诵，要抓住每一种树木的特点帮助记忆

    四、巩固识字，指导书写

    五、课堂小结，布置作业

    第二课时

    一、复习导入

    1、出示树木图，指名说出树名。

    2、老师出示生字卡片，检查字词学习情况。二、学习儿歌，理解意思

    1、学生自己读儿歌。

    2、指名每人读一句，并说一说这一句讲的是什么。

    如：杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

    （这句话说出了杨树长得高的特点，榕树树冠大、树干分枝多、很粗壮的特点。还讲了梧桐树的树叶像手掌的特点。）

    3、根据学生的回答，老师边指图边总结这几种树的特点。

    杨树——长得高，笔直。

    榕树——长得壮，树干分枝多，树冠大。

    梧桐树——叶子呈掌状分裂。

    枫树——秋天叶子是红色的.。

    松柏——一年四季常青。

    木棉——喜欢暖和的气候，生长在南方。

    桦树——产于东北，耐寒。树皮是白色。

    银杏、水杉——古老的树种，有“活化石”之称。

    金桂——花朵金黄，香飘十里。

    4、指名读儿歌，分组读，指名读。

    5、看图，说说图中的是哪一种树。（出示课件或卡片）

    三、学习朗读儿歌

    1、学生自读儿歌，体会这首儿歌的特点。

    儿歌的第一、二、四、五、六、八行最后一个字的韵母都是ang。这首儿歌是用ang来押韵的。这是儿歌的一般特点，一般是第一、二、四行的最后一个字的韵母是一样的。这样，我们读起来就朗朗上口了。同学们再读一读，体会体会。

    2、再读这首儿歌，你们还有什么感觉？（节奏感）

    3、指导朗读。

    我们读儿歌时，就要读出它的节奏感。要想准确地表达出儿歌所讲的意思，读出它的节奏感，就必须注意每一行之间的准确停顿。你们自己体会一下，除了句逗停顿外，每一行词语间还应怎样停顿，读给你的同桌听。

    4、汇报、评议。你认为他（她）读得好不好？为什么好或为什么不好？说出理由

    树之歌课件【篇7】

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地背诵课文；

    2、培养学生的感受、理解、想像能力；能仿写。

    3、体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。

    教学过程：

    一、创设情境，激发兴趣，导入新课。

    （请同学们唱首歌）师;同学们唱的真好听！你们知道吗，大杨树也会唱歌，它唱什么歌呢?打开课本。

    二、预习检测

    1．有感情地流利的朗读课文。

    2．大杨树怎么唱歌？

    三．交流，深入理解诗歌内容和感情。

    同学们，“书读百遍，其意自见”要想解决以上问题，我们只要多读书，就可以找出答案。

    2．学习第一节。

    （1）同学们捧起书本，认真地朗读第一小节，说说你们知道了什么？把你们的感受讲给我们听听。开始吧！

    生1：我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。

    生2：我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。

    生3：我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。

    你们体会地真好，有风为大叶杨伴奏，有雨点和大叶杨合唱，有时欢快，有时响亮，有时宁静，歌声中充满了快乐，你能通过读表现出大叶杨的快乐吗？

    （2）生朗读、评价：

    过渡：白杨树刮风时，唱得欢快；下雨时，唱得响亮；没有风雨时，他们也在唱，唱给谁听呢？我们快来读一读吧。

    3．用同样的方法学习第二.三节

    （1）学生自由朗读。说说你弄明白了什么问题？有什么不懂的地方。

    生1：我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小朋友听。

    生2：我想知道大叶杨唱的是什么？

    （2）对，叶杨成天哗啦啦地歌唱，它会对小宝宝、老奶奶、老爷爷唱些什么呢？

    （3）你们想想杨树还会在什么地方把歌唱给谁听呢？模仿第二节说几句。

    生1：唱给可爱的小朋友，伴他读书真快乐！

    生2：唱给辛苦的清洁工，伴他劳动真轻松。

    生3：唱给我们的老师，祝她幸福又美丽！

    （4）你们想象真丰富，大叶杨给人们带来了这么多的快乐，大叶杨也一定很快乐，你觉得应该怎么读

    小结：在它的歌声中，小宝宝快乐地捉迷藏，在它的歌声中，老奶奶快乐地聊家常，在它的歌声中，老爷爷悠闲地度时光。

    过渡：大叶杨不但会唱优美的歌儿，而且还有更大的作用呢。让我们来看第三小节

    （5）谁带着自己的感受把第三节读给我们听。

    生读，质疑：大叶杨怎么也会拉手？怎么也会鼓掌？为什么要鼓掌感谢金色的太阳？生互相帮助解决问题。

    （6）大叶杨越长越大，春天来了，枝繁叶茂，枝连着枝，叶连着叶，就像我们手拉着手，春风吹来，大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音，原来是鼓掌感谢金色的太阳，是太阳让大地有了四季的变化，使大叶杨春天发芽长叶，秋天落叶。

    （7）再次朗读体会：感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。

    （8）多美的一首诗歌呀，要是想永远把他留在记忆里，你应该怎么做？对，把他背下来，开始吧！

    离太阳最近的树课件(通用10篇)


    下面是教师范文大全小编为大家带来的有关“离太阳最近的树课件”的文章。教案课件是老师教学的起点，每位老师都应该制定自己的教学计划。必要的教学重点必须写在教案课件中，这有助于我们更好地备课。强烈建议你收藏本页以便随时阅读！

    离太阳最近的树课件【篇1】

    教学目标

    1．体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。

    2．理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    3．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

    4．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。

    教学重点

    1．体会文章蕴涵的深刻主旨。

    2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

    教学难点

    理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    教学方法

    电教法、导读法、讨论法

    教学课时

    两课时

    教具运用图影仪教学课时两课时

    教学班级11071108

    教学时间2011.96

    教学过程

    一、导入

    多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

    导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

    二、学生快速浏览课文，初步感知文章，并回答问题

    1．红柳是什么样的？结局如何？

    2．请学生口述文中所讲的故事。

    三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情

    1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。

    （1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”

    简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。

    （2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”

    （3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”

    （4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”

    简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

    2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。

    关键词句表现手法形象特点作者情感

    环境酷寒缺氧珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神

    表达作者热爱自然、珍爱生命的感情

    枝叶花微笑拟人

    根像巨大的章鱼脚爪

    如同冰山

    如盘卷的金属

    好像傲然不屈的英魂比喻

    3．红柳的结局如何？请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。

    （1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

    （2）整个红柳丛就訇然倒下了。

    （3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。

    （4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

    简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

    4．作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？

    简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的.东西撕碎了给人看。”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。

    四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义

    1．找出文中记叙挖红柳事件的语句。

    （1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。”

    （2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”

    （3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”

    （4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药！”

    2．抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。

    简析：

    工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；

    队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。

    关键词（特点）作用

    队伍浩浩荡荡衬托红柳顽强的生命力

    工具铁锨、镐头、斧、高技术的炸药

    工作量可怕

    工期几天时间、漫长突出人类破坏自然的可怕、可悲

    劳动力最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙子

    3．人们为什么要挖红柳？找出文中相关语句。

    “司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？

    我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！

    司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！”

    4．你怎样看待司务长算的这笔“帐”？

    简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。

    5．文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？

    简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。

    美被毁灭，可悲！

    毁灭美而不自知，尤其可悲！

    6．小结：

    本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。

    五、思考讨论，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识

    这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏？人与自然究竟应该是怎样的关系？

    1．比一比，想一想：

    30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。

    2．列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：

    ①荀子：人定胜天

    ②毛泽东：战天斗地其乐无穷

    ③矛盾：自然是伟大的，然而人类更伟大

    3．学生自由讨论：以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当？它会造成怎样的后果？我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾？

    （配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频至的画面）

    4．教师总结：人与自然应该是怎样的关系？

    反思人类过去在环境问题上那种“人定胜天”、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观——所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。

    六、拓展延伸

    找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些什么呢？

    离太阳最近的树课件【篇2】

    1. 知识目标：学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    2.能力目标：揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。。

    3.情感目标：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。

    【重点难点】

    1.教学重点：赏析文中的精彩比喻拟人。

    2.教学难点：理解文章含蓄、隽永的语言。

    【使用说明和学法指导】

    1.借助导学案充分预习文本，反复诵读，理解文本内容，勾画疑难点。

    2.所有同学完成自主学习;B层完成拓展延伸之外的题目;A层全部完成并形成文字答案，为课堂交流做好准备。

    3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

    【导学过程】

    一、自主学习、夯实基础

    1.红柳是什么样子，作者是怎么描写的?

    2.这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法?

    3.为什么这里要用拟人?对什么微笑?作者的目的是什么?

    4.它顽强的生命力什么地方体现了?

    5.这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神?

    二、合作探究、激情碰撞

    (一)品读文中第一部分(第1-2自然段)：描写红柳的生长环境及其外在美，感受它的'生命之美。

    问题：1.作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”?

    2.红柳与冰山有什么相似点?把红柳比作冰山有什么意义?

    3.作者为什么要描写红柳根燃烧的情形?

    (二)品读第二部分(第3-18自然段)：叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美，理解课文意蕴。

    问题：1.作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意?

    2.作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程?

    (三)品读第三部分(第19-21自然段)：描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧，畅谈感受。

    问题：结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么?体会到作者怎样的情感?

    三、拓展训练

    能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗?作者为红柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司务长所说的话)

    四、课堂小结

    五、课外练习

    完成《语文习题册》题

    六、学后反思

    离太阳最近的树课件【篇3】

    知识与技能：通过分析关键词句、归纳概括，理解红柳形象，体会红柳顽强不屈的精神，提高学生的理解能力、概括能力。

    过程与方法：通过捕捉关键词、寻找关键句，提高学生的速读能力;通过小组讨论与小组竞争，培养学生竞争意识与合作能力。

    情感、态度、价值观：通过多角度的感知生命，培养学生热爱自然、珍爱生命的感情。

    多媒体展示青藏高原(阿里)的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

    导语：大家去过西藏阿里吗?请看大屏幕，(投影)这里就是西藏阿里。这里是地球的第三极，是海拔最高的地方;这里是沙漠和戈壁的世界;这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。看完这些图片，你觉得这里的生存环境怎样?然而，即使是这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。大家想不想去西藏阿里旅游一趟呢?这节课我们就乘坐毕淑敏号情感列车，出发去西藏阿里，去“离太阳最近的树”那里感受高原斗士那震撼人心的精神魅力吧。(板书)

    我们毕淑敏号情感列车快乐出发了，第一站，寻找红柳。

    1.请大家把课本打开，翻到40页，迅速浏览文章，在文中找出描写红柳的语句。大家一起出发，看谁找的又快又准。

    学生独立查找，自主发言。

    (1)“它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。”

    (2)“不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。”

    (3)“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”

    (4) “啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。”

    (5)“这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。”

    (6)“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。”

    (7)“(红柳)一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。”

    (8)“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”

    (9)“红柳就枝丫遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。”

    在寻找红柳这一站里，大家找得很开心。我们继续快乐出发，开往下一站，欣赏红柳。

    2.大家请看大屏幕，(投影)以上大家找的这些句子中，用的最多的修辞手法是什么? 比喻 。比喻就是用一事物来比方与它有相似点的另一事物，运用比喻能把事物说的更具体、生动、形象。分析比喻句，要弄清本体、喻体，即弄清写的对象是什么，把它比作什么，突出其什么特点。除了比喻，还有个别句子运用了拟人，对于拟人句可通过分析其中拟人化的词;对于没有运用修辞的句子，可通过抓住关键词来分析。现在请大家分为2个小组进行讨论，如果哪组同学分析的既准确全面，回答的又快速响亮，就可以的到这样的一个心愿卡(出示心愿卡)。据说谁的心愿写在上面，谁就能梦想成真。大家共同努力吧。

    (1)通过“高原的酷寒和缺氧”写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的艰难;比喻的手法，把枝干比作“铁一样”，写出枝干强健、坚硬、有力，把碎叶比作“凤羽”，写出树叶的茂盛、华丽、美艳;拟人的手法，红柳对着恶劣环境“微笑”，写活了红柳面对恶劣环境时的从容不迫、乐观开朗，整句话生动地表现了红柳顽强的生命力。

    (2)关键词：“有时”、“不可思议”，写出红柳的稀少、难得，生存就是奇迹。

    (3)比喻的手法，把红柳根比作“巨大章鱼的无数脚爪”，写出了红柳根粗、长、壮、多，根系庞大，突出红柳生长旺盛，生命力极强。

    (4)比喻的手法，把“红柳”比作“冰山”，突出我们能够看到的只是红柳露出地面的极小的一小部分，它的伟大的力量都埋在地下。

    (5)关键词：“百年”、“小小的一蓬”，写出红柳的生长缓慢，珍贵难得。

    (6)比喻的手法，把红柳根比作“盘卷的金属”，写出了红柳根的坚挺而硬韧，根的内部具有强大的力量;把红柳与沙砾黏结的状况比作“钢筋混凝土”，写出了红柳把沙砾黏结的极其坚固，突出的表现了红柳极强的固沙能力。

    (7)关键词是持续、稳定、熊熊、压缩、爆裂，写出了红柳根燃烧起来后释放的热量强度大、浓度高、时间长、热量非常多，突出表现了红柳内部具有无限的能源，伟大的力量。

    (8)比喻的手法，把红柳根比作“傲然不屈的英魂”，写出了燃烧时弥久的保持着原有的形态，突出红柳根的顽强与生命的不屈。

    (9)关键词：“枝丫遒劲”、“腾越”，写出了红柳雄健有力;把红柳根比作恐龙骨架，写出了红柳根的高大，突出红柳根生命力的顽强。

    以上这些句子字里行间都熔铸着作者对生命的赞颂。

    3、文中还有哪些句子也可表现作者对红柳的赞颂?(如有，可让学生提出来继续分析，如没有，就先暂告一段落。)在前面的分析中，哪组表现的更出色呢?(下发心愿卡，如果另一组也不错，就可以给他们发一个太阳卡。)

    4.通过以上的分析，谁能来解密课文的题目。作者为什么称红柳为“离太阳最近的树”呢?

    5、请大家结合以上的分析，归纳红柳形象特点。

    红柳形象特点：珍贵、稀少，用巨大的根系固住流沙，有顽强的生命力，傲然不屈的精神，给高原带来生命的绿色和希望。

    请学生结合对红柳形象的概括，体会作者在文中流露出来的感情。

    学生自主概括，举手回答，教师明确。

    在描绘红柳这一站里，红柳震撼人心的形象给我们留下了深深的印记，让我们在对红柳的留恋中，继续开往下一站，感悟生命。

    请大家在感动中回顾，在你的生命历程中，自然界中还有哪些东西也曾深深的打动过你?

    学生自主谈论，教师出示相关图片，通过视听的双重冲击，让学生受到深度感染。

    面对干涸与贫瘠 ，它微笑着展开双臂;只要有一线的希望，它也要努力释放全部的能量;面对皑皑的白雪，它依然灿烂地绽放生命的精彩;面对顽石，它依然热情澎湃的落地生根;面对生存的挑战，它依然执着地把根紧紧扎向地下;他永远无所畏惧的昂然站立于风口石尖;坚冰覆盖之下，他们依然自由欢快的游乐;面对冰天雪地，它们高歌“战天战地其乐无穷”。

    大家还想不想再看看相关的图片?那老师能不能提一个小小的要求，大家可不可以边看图片边配些解说词呢?解说词可仿照前面的句子，说出对象的生存环境、以怎样的态度应对。(投影图片)

    此时你们一定心潮澎湃，用一个词来表达你此时的心声。

    学生自主发言，教师总结。

    是呀，自然界是如此的神奇，我们人类能生活其间，真的是无比的舒心也无比的幸运。所以请大家一起真诚的“热爱自然，珍爱生命”吧。

    请大家课后4人为一小组，办一期以“热爱自然，珍爱生命”为主题的手抄报，版面自主设计，材料体裁不限。

    今天，我们乘坐毕淑敏号情感列车进行了一次心灵的旅行，一路走来，大家激情满怀，不过，这还不是我们情感列车的终点站。大家想去终点站吗?今天到不了了，不过老师可以稍作透漏。下一站，痛心湾。在下一站里，悲剧发生了。大家热爱的红柳在无知人们眼前利益的驱动下，被掘净烧光，连根须都烟消灰灭了;美丽清澈的河水被严重污染，大量鱼儿飘死水面;风沙肆虐，湛蓝的天空一片昏暗。我们身边美丽的环境正在遭受着人们巨大的破坏，人类面临着史无前例的生存挑战。

    1.了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静叙述下的深刻内涵。

    2通过多种途径收集人类破坏自然的资料，收集生态被破坏的具体例子.

    下节课我们的情感列车准时到达痛心湾，到时我们将深度的解读阿里那令人扼腕痛心的悲剧力量，体会毕淑敏流淌于其中的忧患意识。

    离太阳最近的树课件【篇4】

    【教学目标】

    1、知识目标：学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    2.能力目标：揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。。

    3.情感目标：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。

    【重点难点】

    1.教学重点：赏析文中的精彩比喻拟人。

    2.教学难点：理解文章含蓄、隽永的语言。

    【使用说明和学法指导】

    1.借助导学案充分预习文本，反复诵读，理解文本内容，勾画疑难点。

    2.所有同学完成自主学习;B层完成拓展延伸之外的题目;A层全部完成并形成文字答案，为课堂交流做好准备。

    3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

    【导学过程】

    一、自主学习、夯实基础

    1.红柳是什么样子，作者是怎么描写的?

    2.这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法?

    3.为什么这里要用拟人?对什么微笑?作者的目的是什么?

    4.它顽强的生命力什么地方体现了?

    5.这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神?

    二、合作探究、激情碰撞

    (一)品读文中第一部分(第1-2自然段)：描写红柳的生长环境及其外在美，感受它的生命之美。

    问题：

    1.作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”?

    2.红柳与冰山有什么相似点?把红柳比作冰山有什么意义?

    3.作者为什么要描写红柳根燃烧的情形?

    (二)品读第二部分(第3-18自然段)：叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美，理解课文意蕴。

    问题：

    1.作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意?

    2.作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程?

    (三)品读第三部分(第19-21自然段)：描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧，畅谈感受。

    问题：结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么?体会到作者怎样的情感?

    三、拓展训练

    能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗?作者为红柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司务长所说的话)

    四、课堂小结

    五、课外练习

    完成《语文习题册》题

    六、学后反思

    离太阳最近的树课件【篇5】

    1. 知识目标：学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    2.能力目标：揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。。

    3.情感目标：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。

    【重点难点】

    1.教学重点：赏析文中的精彩比喻拟人。

    2.教学难点：理解文章含蓄、隽永的语言。

    【使用说明和学法指导】

    1.借助导学案充分预习文本，反复诵读，理解文本内容，勾画疑难点。

    2.所有同学完成自主学习;B层完成拓展延伸之外的题目;A层全部完成并形成文字答案，为课堂交流做好准备。

    3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

    【导学过程】

    一、自主学习、夯实基础

    1.红柳是什么样子，作者是怎么描写的?

    2.这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法?

    3.为什么这里要用拟人?对什么微笑?作者的目的是什么?

    4.它顽强的生命力什么地方体现了?

    5.这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神?

    二、合作探究、激情碰撞

    (一)品读文中第一部分(第1-2自然段)：描写红柳的生长环境及其外在美，感受它的生命之美。

    问题：1.作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”?

    2.红柳与冰山有什么相似点?把红柳比作冰山有什么意义?

    3.作者为什么要描写红柳根燃烧的情形?

    (二)品读第二部分(第3-18自然段)：叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美，理解课文意蕴。

    问题：1.作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意?

    2.作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程?

    (三)品读第三部分(第19-21自然段)：描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧，畅谈感受。

    问题：结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么?体会到作者怎样的情感?

    三、拓展训练

    能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗?作者为红柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司务长所说的话)

    四、课堂小结

    五、课外练习

    完成《语文习题册》题

    六、学后反思

    离太阳最近的树课件【篇6】

    尊敬的各位领导、各位老师下午好，我今天说课的题目是毕淑敏老师的《离太阳最近的树》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程设计等几个方面来对本课进行说明。如有不妥之处，请大家批评指正。

    一、说教材

    《离太阳最近的树》是重大出版社一年级下册第五单元的一篇课文，该单元以“用心灵去感悟自然,用行动去保护环境”为主题展开。本文语言流畅隽永，含蓄蕴籍，作者将冷峻的叙述、精微的描写、深刻的议论、大胆的想象及贴切的比喻融为一体，寄寓丰富而深刻的思想内涵，蕴含着强烈的感情色彩，熔铸着作者对生活和生命的真切感悟以及对人与自然这一永恒主题的深刻思考，具有感人至深的艺术魅力。

    结合单元教学要求和本课特点，我为本课确定了2个教学目标：

    1、理解课文融冷峻的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    2、运用引申和联想，体会作者在文章中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。

    另外，我将本课的教学重、难点确定为：领会颂歌与悲歌之间的关系。

    二、说教法和学法

    科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法和点拨法。讲授法的使用可以让教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

    学法上，我主张的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学过程中将采用的具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。

    三、说教学过程设计

    为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，在课堂实际教学过程中，我准备按以下几个环节展开。

    环节1导入新课：

    我设计的导语是：在我们的生活里，每天都应该弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有了绿色，我们这个地球将是不可思议的。近年来，由于人们无限度地过量的开发砍伐、耕种、放牧等不合理的活动，极大程度的破坏了我们自然界当中宝贵的绿色植被，水土流失，土地大量沙漠化，沙尘暴肆意横行，人们饱受风沙之苦。然而就是三十年前，在西藏的阿里，人们却亲手毁灭了他们生活中唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏老师的《离太阳最近的树》，就以平静而深沉的笔调为我们真实地描述了当年那段故事。

    此导入语以当前时下热门的环保话题展开，比较切合学生的生活实际，能够充分激发学生的阅读兴趣。

    环节2落实基础，整体感知：

    首先，简单介绍作者情况。之前学生并没有学过毕老师的作品，为了让学生对本篇文章的写作背景有个初步的了解，我将简单的介绍一下作者的生平情况。

    由于红柳树是生活在高原地区的一种特有的绿色植物,在低海拔地区是无法看见的,因此,接下来我将利用一首现代诗和几幅图片引出红柳树,让大家对于这种植物有个初步、直观的印象。

    再接下来，请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。在此基础上，请数位学生分段朗读课文，其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。

    新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，较好地锻炼学生的听说读和概括能力。

    环节3研读赏析

    新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在此环节中，我准备通过三读课文，以提问分组讨论的方式来达成目标。

    一读课文：请学生找出文中描写红柳的句子，反复朗读，思考两个问题。

    1、作者为何要写红柳树对着高原的酷寒和缺氧微笑？微笑一词用得好不好？

    2、体会红柳树的外形美和内在美。

    再读课文：找出文中人们挖掘红柳树的句子和段落，着重思考两个问题：

    1、作者详写司务长和我算帐的过程有何用意？

    2、作者为什么要详细描写人们挖掘红柳的艰难过程？

    一、二次读课文中问题的设置是一脉相承的，学生积极主动的思考和讨论，将加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考之后，从而受到情感熏陶、获得思想启迪，进而将解决教学目标1。

    三读课文：全面深入理解文章深刻的含义，体会作者深沉的感情，思考讨论两个问题：

    1、体会标题的深刻含义和结尾的妙处。

    2、你是如何理解本文既是一首颂歌，又是一首悲歌的？作者全部的激情和深刻的思想，是怎么体现出来的？

    这两个问题的回答将有效地解决教学难点。

    环节4拓展延伸

    根据课文内容展开联想，请学生就《他有足够的理由活下去？》这幅漫画联系实际，展开讨论。

    好处：此环节可以拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，同时也解决了我们的教学目标2。

    环节5课后作业

    好处：充分发挥学生想象力，将理论与实践紧密结合，做到学以致用。

    以上，我从教材、教法学法、教学过程设计几个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家！

    离太阳最近的树课件【篇7】

    一、 教材分析：

    1、 课文在教材中的地位及作用：

    我所教学的是人教版职高教材第四册第一单元第三课《离太阳最近的树》，该文所在单元是记叙文单元，也是整套教材中记叙文阅读训练的最后一个单元。虽然前三册已有四个记叙文单元的阅读训练，但都只限于对较简单记叙文某一方面的领会。而本单元的教学重点是记叙文多种表达方式的综合运用，是要求学生理解较复杂的记叙文的表现手法，《离太阳最近的树》一文更是耐人咀嚼，作者深刻的思想蕴含在平平常常的叙述和描写中，表层意思易懂但深藏其中的却是作者超越时空的对环境问题的成熟思考。因此，学习这篇文章既可以帮助学生理解复杂记叙文的深刻思想，而且可以让学生掌握多种表达方式的综合运用。

    2、 教学目标的确立：

    根据美国教育家布卢姆提出的认知、能力、情感三大教育目标，结合本单元教学目标和学生实际学习能力，特制定以下教学目标：

    认知目标：把握作者对沙漠中唯一绿树“红柳”的感情，理解课文在平常叙述描写中蕴含的深刻思想。

    确立依据：作者对红柳的特殊感情正是作者对环境问题深刻思考的体现，因此确立这一认知目标就是要指导学生读懂课文，理解文章主旨。

    能力目标： 学习综合运用多种表达方式加强文章感染力的'写作方法。

    确立依据：这是本单元的学习重点，该单元前两篇课文《雄关赋》、《故乡的榕树》已让学生初步掌握这种方法，因此确立这一教学目标既是复习已知，也是引导学生加以运用，锻炼写作能力。

    情感目标：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。培养学生维护生态平衡、保护生存环境的意识。

    确立依据：语文教学不仅有听、说、读、写的能力训练，还应加强人文素质的培养，学习本文正是对学生进行环保教育的绝好时机，从而增强学生的社会责任意识。 教学重点：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的忧患意识。

    确立依据：学生的生活经历和环境限制了其对本文深刻思想的理解，而文章所表现的热爱自然、珍爱生命，保护生存环境的思想内涵不仅在几十年前值得反思，更是我们现代人进行社会生产生活的前提，对青少年尤其要加强教育。

    教学难点：理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想写作特色。 确立依据：本文表层意思并不难理解，但易使学生从“托物言志”——借叙写红柳赞红柳精神的角度浅显化理解课文，更难以使他们体会文章的特色：即平静的叙事和描写的结合、赞红柳与叹红柳的感情交织加深了文章涵义，加强了文章的震撼力。因此把这一点定为教学难点，也是指导学生从内容和形式两方面品味课文。

    二、学情分析：

    1、学生现状：

    据调查，职校学生中有近一半对文化课学习抱以“温吞水”态度，有20%左右认为文化课没必要学，甚至有10%的学生干脆放弃文化课，语文课堂上经常出现“教师费力讲，学生无心听”的现象。究其原因，学生本身的思想不重视、学习习惯差等固然是一方面，我认为教师的教学艺术也是一个主要方面。因此在教学时，我将尽可能创设多形式多亮点的学习情境，如本节课我所采用辩论赛的方式，从而引爆沉寂的语文课堂，充分调动学生的积极性。

    2、 学生与教学内容、达成目标的差距：

    学生身处南方城市，对高原、沙漠地区没有切身体会，对沙漠中唯一的绿树红柳的重要作用更没有感性认识，这使他们难以理解作者痛心红柳被毁、呼吁保护环境的思想感情。此外，记叙文虽然是学生接触最多的文体，但本文作者将激情蕴含在平静的叙事和描写中的独特写法却使文章主旨隐而不露，这也会让学生难于把握。因此如何让学生感知沙漠中唯一绿树红柳的精神，耐心琢磨文章中含义隽永的句子，分析理解作者深刻的思想，需要教师运用教学智慧，巧妙指导。

    三、 教学构思

    1、 教学原则

    当前，职中生普遍缺乏学习兴趣和学习动力，针对此问题，我的语文教学遵循激发学生潜在学习兴趣的原则。因此我根据美国著名心理学家罗森培尔的“期待效应”理论，依据课文不同特点，把每节语文课设计成不同形式的游戏、竞赛或活动，使学生上课前就期待，上课时则兴奋、上课后能领会。本次教学的《离太阳最近的树》一文就设计为辩论竞赛的模式，让学生围绕“赞颂红柳还是悲叹红柳”这一论题展开论辩，激发学生阅读兴趣。

    2、 设计思想

    依据这样的教学理念，我将《离太阳最近的树》一课的构思确定为“一线引佳境，渐深得精髓”。

    “一线引佳境”即指用辩论赛的方式串联整堂课的教学活动，使学生在辩论中主动读文、解意、思考、归纳。所谓“渐深得精髓”即指整堂课教学虽以学生为主体展开辩论，但教

    师适时的点拨可以层层深入引导学生理解文章的精妙之处，达到教学目标，使学生正确理解课文在平常叙述描写中蕴含的深刻思想。

    四、 教学过程

    根据所确立的教学目标和教学重难点，特设计以下教学环节： 第一环节：智力问答，导入新课

    所谓“教人未见意趣，必不乐学”，因此第一个教学环节首先创设有趣的课堂情境，以智力竞答的方式导入课文，所选的智力竞答题切合本文主题，自然引入新授。 第二环节：感知课文，抛出难题

    （一） 检测课前预习

    1、 检查掌握字词情况

    2、 关于作者与红柳形态的基本情况

    这一步骤要求学生课前准备，培养学生自主学习的良好习惯。

    （二） 总体感知，提出论题

    3、 朗读全文（多媒体辅助）

    借多媒体提供的沙漠、红柳等画面初步感知课文。

    4、 抛出辩论题

    我假装没读懂文章，寻求学生的帮助，问他们：“文章到底是赞颂红柳还是悲叹人们毁灭红柳？”，这样就把教学的重点问题抛出来。让学生按照自己的理解分成两方：一方为赞歌方——赞颂红柳精神；一方为悲歌方——悲叹红柳被毁，举行辩论赛。把“问题的足球”交给学生，让他们自己去传球、抢球、踢球、射门，真正成为学习的主人。

    5、 学生分队准备论据

    学生的辩论需紧扣课文，我要求他们辩论时所采用的论据必须是文章中的句子，这样学

    生自然不断读课文，思考、理解、领悟文章。 第三环节：研读课文，展开辩论

    （一） 辩论第一阶段：双方自由辩

    学生开始辩论，辩论双方在阐述己方论据时自然会读出文中的关键句，引导全体学生注意这些句子，教师再借多媒体将学生读出的同时又需加强理解的句子点击在屏幕上，以备后面分析。

    一名辩论队员的“说”指挥了全班学生“听”课文“看”课文，思考课文，而学生的自由辩论也是走在教师预想的教学路子上，这就是用“四两拨千斤”的巧法让学生说出教师想说的，注意力集中到教师想让他们注意的地方。

    辩论的学生阐述他所找的句子为什么作为论据的理由，就是在分析句子，理解课文。教师这时立刻把有见地、能辅助学生理解主旨的理由简单板书出来，以备后面的归纳指导。

    （二） 辩论赛第二阶段：学生答疑

    辩论赛的主持人即教师结合已板书的双方论据作简要归纳，指出赞颂红柳的赞歌方所找出论据多为描写红柳的句子，主要用了描写的表达方式，悲叹红柳被毁的悲歌方所找出的论据多为叙写红柳被毁前、被毁时、被毁后的句子，主要是叙述的表达方式，叙述结合描写就是文章的特色，逐渐引导学生去理解教学难点。

    继而，分别对赞歌方与悲歌方提出若干思考题，让他们解答。这些思考题既有对他们自己找出的文中关键句深一层次的分析，也有对他们研读课文忽略的关键句的提示和分析。

    这个阶段从课堂氛围看是辩论的延续、比赛的激化，从教学设计来看则是对前一阶段学生自主学习的补充和指导，逐步突破教学重点。

    （三） 辩论赛第三阶段：学生抢答

    主持人即教师首先肯定辩论双方赞红柳精神的赞歌方与叹红柳被毁的悲歌方前两轮的表现，尤其是双方互将对方论据作为论据，这正体现了本文的特点：赞与悲的感情融为一体，表达更深层的思想感情，从而引导学生体会教学重点。

    接着，将分析这种深刻思想作为比赛的第三轮：抢答赛。让学生深入思考作者蕴含在描写红柳赞精神，叙述红柳叹被毁之中的爱自然、生命的环保思想，逐步突破教学重点，攻克教学难点。

    以上就是以辩论赛串联整堂课的主体环节，而这样的辩论又不是流于形式浮于表面的“争辩”，而是在教师三个辩论阶段的设计中层层深入对课文的“论析”，正体现了我的教学构思：“一线引佳境，渐深得精髓”。这一过程教师不是做导游，而是做指路标，让学生自己去找寻，体验学习的乐趣。 第四个环节：观照全文，迁移练习

    （一）总结全文

    总结全文时再次强调本文的教学重难点

    （二）反馈练习，分析课题

    让学生再读课题，分析课题在其看似平常之下隐含的深刻含义。

    这样不仅让学生学会了分析文章的方法，而且进一步体会本文的写作特色：在平常之下蕴含的深刻思想。再次强化教学重难点。 第五环节：引申课外，布置作业

    多媒体展示南京母亲河秦淮河昔日“桨声灯影映清河”的旧貌和如今“狼藉一片臭水沟”的现状，要求学生课后调查了解南京的母亲河秦淮河的现状，模仿本文的多种表达方式和蕴含深意的写法，写作一篇文章。

    设计这一环节是因为：语文的学习有其广阔的现实意义，学习本篇文章可以引导学生关

    注现实生活中的环境问题。因此这一环节将课内引申至课外的社会生活，不仅是对教学重难点的加深，而且强化教学目标，锻炼写作能力，也培养了学生社会责任感。

    五、 教法分析：

    （一） 主要教学方法 引导法、讨论法、竞赛法

    （二） 教具选用 多媒体课件、比赛用奖杯

    （三） 具体运用途径 引——扶——放

    即遵循教师应心中有“学生”的原则，结合实际确立的教学目标，按照“引——扶——放”的教学途径展开。

    “引”即设置疑问，诱导思考，引发争论。也就是我的第二个教学环节“感知课文，抛出难题”。抛出这个看似简单的辩论题：“本文是赞颂红柳还是悲叹红柳”，让每一名学生主动全身心进入课堂讨论，有效解决当前学生不愿听课，拒绝接受知识的难题。

    “扶”即帮助学生归纳、小结方法，也就是我的第三个教学环节“研读课文，展开辩论”，学生在辩论时势必引起思维的欲望，思维的碰撞将激发求知创新的火花，教师适时的点拨、穿针引线，扶助整理，使学生加深了对文章的理解也掌握了文章独特的写法。 第三个“放“就是放手练习、学以致用”，即本节课的第四个教学环节“观照全文，迁移练习”和第五个教学环节“引申课外，布置作业”，使课文学习有效地得以延伸。 六、 学法分析

    本文的主要学习方法为辩论赛。

    1、之所以选用辩论赛的方式学习，是因为文章的独特风格：本文表层有明显两种思想

    感情：赞颂红柳和悲叹红柳。这非常适合作为两方论点，学生也易从文章言辞语句中找出相关论据。最重要的是课文的这种风格容易让学生误以为这种感情就是本文的主旨，这是学习本课的难点。因此本文这种独特风格不仅使学生有了可辩论的空间而且还可以让学生在自主辩论中发现问题，深入分析文章，攻克难点。

    2、辩论赛也是一个适合探究性学习的方式。而这样的探究性学习使学生在对知识主动探索和研究的过程中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达和交流等实践活动获得知识培养能力、提高素质。

    3、辩论赛又是一种使学生积极参与活动的课堂竞赛机制。通过竞争所形成的外在学习动机转化为学生的内在学习动机，使学生处在一种特殊心理状态和情感体验中参与课堂活动，在不知不觉中“运其才智、勤其练习……自奋其力，自致其知”。 七、 课件板书分析

    （一） 板书： 离太阳最近的树 毕淑敏

    赞歌——颂红柳 悲歌——叹被毁

    1、 描写环境，顽强生存

    1、叙述挖红柳前 理直气壮

    2、 描写红柳 “微笑”

    2、叙述挖红柳时 竭尽所能

    3、 描写红柳根 伟大力量

    3、叙述挖红柳后 触目惊心 ﹨———————↓———————/ 赞悲融一体→爱自然生命 平淡蕴深意→倡保护生态 设计依据：

    1、 能紧扣辩论，将学生辩论时的论据加以整合，归纳出来

    2、 是本文主要内容的概括

    3、 板书中突出描写结合叙述以及归纳出的写作特色，既强调了文章的特色也强化了教学重难点

    （二） 课件

    在设计课件时我遵循课件只能作为教学的辅助手段绝不能喧宾夺主的原则，主要在以下方面展示：

    1、 教学第一环节时出示智力竞赛题。这样可以创设类似“开心辞典”般的有趣氛围。

    2、 第二环节感知课文时，首先播放一段关于沙漠的影片，接着朗读课文时，出示高原、沙漠和红柳的图像。这样可以让学生对文章所写红柳等到陌生事物有感性认识，帮助理解课文。

    3、 第三环节学生辩论时，出示学生在文中找出的关键句段。这样可以加深对该句段的印象，也为下一步分析关键句段深入理解课文做准备。

    4、 第四环节总结全文时，出示总结性的文字，视听结合，提高对全文写作特色的总体感知效果。

    5、 在对课题进行深层次理解的迁移练习中，当学生分别谈了自己的看法后，出示教师对“离太阳最近的树”这一课题理解的图文，这样形成师生互相交流的氛围。

    6、 最后，布置作业时，出示秦淮河的旧貌和现状，形成鲜明的对比，激发学生课外调查的兴趣，促使学生关注身边的环境问题。

    六、 教后感：

    《离太阳最近的树》已进行过教学实践，我首先感到的是学生的兴奋与前所未有的投入。特别是在平时上课状况不太好的班级运用这种教学设计，效果更为明显，平常一上课就“梦周公”的学生就象打了一样，每名学生的眼睛都在发光。虽然原先的安静听课、

    举手发言的传统教学纪律受到了冲击和挑战，但我认为这种所谓的“破坏性”的冲击是好事，因为它让100%的学生主动接受知识。

    由此我也感到，如何让语文教学活跃起来，如何使课堂学习氛围自由、轻松，令学生快乐的飞翔，用心去捕捉知识，确实是我作为教师着力创新教学方法、不断探索教学艺术的永恒目标。

    离太阳最近的树课件【篇8】

    听，窗外那淅淅沥沥的小雨击打在树梢上的声音，仿佛积蓄了它所有的力量，只为击打下那调皮的虫儿；瞧，院落前那含苞欲放的花儿迎接春风的姿态，仿佛积蓄了它所有的力量，只为能够装点大地；想，茧儿中那即将破茧展示自我的蝴蝶，仿佛积蓄了它所有的力量，只为能够华丽蜕变……

    它们，都有自己的目标，都在不断努力，不断向目标迈进，不是吗？

    读完毕淑敏的《每只小狗都有一个目标》后，我不禁感慨，其实不仅仅是狗儿有目标，人也应该有自己的目标，有自己的追求。

    回忆着那些琐碎的，繁杂的记忆，我想到了那些历史上，生活中，拥有执着目标的人，他们也正在默默感动着我，影响着我。

    爱迪生，是美国乃至世界著名的发明家，他一生勤奋好学，善于思考，努力工作，他二十几岁开始研究电灯，历时10余年，他一直坚持不懈，先后用了竹棉、石墨、钽等上千种等不同材料做灯丝材料做实验，时常通宵达旦。有一次，他和他的助手连续工作了五昼夜。经过了无数次的失败，他终于实验成功，选择了用钨做灯丝，发明了电灯。

    他正是经过不断地努力，向着那唯一的目标前进，最终成功了。

    而我国著名的气象学家和地理学家竺可桢，也是一个有恒心，有执着目标的人。

    竺可桢在中国科学院工作。在北京北海公园里，人们常常可以看到一位老人，早晨从北门进，从南门出。晚上从南门进，从北门出。长年累月，很少间断，这位老人就是竺可桢。他到北海公园来观察植物的生长，动物的来往生育，了解气候变化对动植物的影响，他边观察边记日记，发表了《物候学》。

    他是为了人类能够掌握气候，少些灾祸，一直向着这个目标在努力着，最终他成功发表了《物候学》，他的精神值得我们学习啊。

    我们现在所生活的社会上，也有执着目标的人，这其中之一就是刘伟。

    刘伟，是北京人，10岁因意外触电失去了双臂，但他对钢琴充满了热爱，于是就练习用脚弹钢琴，却遭到音乐学校和学校校长的侮辱与歧视，说会影响校容，但他不放弃他的梦想，终于，他在《中国达人秀》的现场，向世人展示用脚也能弹钢琴，博得了众人的赞扬，最终，站在了20xx年中国达人秀总冠军的领奖台上。

    他是值得人尊敬的，他对理想，对目标的执着也是真实可见的。

    他们，都为自己的目标在不断努力，不断奋斗着，难道我们就不该树立我们的理想，我们的目标吗？

    俗话说的好：山高有攀头，路远都奔头。是啊，人生旅途漫漫，同学们，我们需要找到我们付诸努力的目标，不断努力，带着目标上路吧！让我们创造出属于我们的一片天！

    离太阳最近的树课件【篇9】

    1.体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识，离太阳最近的树教案。

    2.理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    3.引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

    4.掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。

    1.体会文章蕴涵的深刻主旨。

    2.引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

    理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

    多媒体展示青藏高原(阿里)的风光，引出高原上唯一的绿树--红柳--“离太阳最近的树”。

    导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树--红柳--“离太阳最近的树”。

    1.红柳是什么样的?结局如何?

    2.请学生口述文中所讲的故事。

    三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情

    1.找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。

    (1)“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”

    简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。

    (2)“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”

    (3)“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”

    (4)“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的.形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”

    简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

    2.抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。

    环境酷寒缺氧珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神

    3.红柳的结局如何?请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。

    (1)红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

    (2)整个红柳丛就訇然倒下了。

    (3)去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹，教案《离太阳最近的树教案》。

    (4)红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。

    简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

    4.作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗?

    简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看。”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。

    四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义

    1.找出文中记叙挖红柳事件的语句。

    (1)“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。”

    (2)“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”

    (3)“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”

    (4)“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子--用炸药！”

    2.抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。

    简析：

    工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；

    队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。

    3.人们为什么要挖红柳?找出文中相关语句。

    “司务长回答，你要吃饭，对不对?饭要烧熟，对不对?烧熟要用柴火，对不对?柴火就是红柳，对不对?

    我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！

    司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！”

    4.你怎样看待司务长算的这笔“帐”?

    简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。

    5.文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用?

    简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。

    美被毁灭，可悲！

    毁灭美而不自知，尤其可悲！

    6.小结：

    本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌--为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。

    这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏?人与自然究竟应该是怎样的关系?

    1.比一比，想一想：

    30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；

    60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。

    2.列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：

    3.学生自由讨论：以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当?它会造成怎样的后果?我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾?

    (配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频至的画面)

    反思人类过去在环境问题上那种“人定胜天”、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观--所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。

    找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园--地球做些什么?就此问题写一篇倡议书(或环境调查报告)。

    离太阳最近的树课件【篇10】

    离太阳最近的树

    说明：课前将每班的学生分成A、B、C（即好、中、差）三组，学生编号分别为A1、A2、A3……

    师：中国喜事连连，其中振奋人心的一件中国申奥成功，奥运会将在我们北京举行，此届奥运会的主题是……

    师：是的。在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。（教师板书：颂歌、悲歌）

    下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌，并思考：1、离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？2、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？3、这首悲歌悲叹的是什么？

    生C1：他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。

    师：很好！请坐！这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法？

    师：叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。

    师：很正确。这篇文章的“主人公”是红柳树，那么他要歌颂什么呢？

    生B4：它的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂”。

    师：很好。“微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。还有哪些地方说明了其生命力的顽强？

    生A2：“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。”

    生B5：“每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。”

    生C4：“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。”

    生A3：这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？

    生C5：当人们用它烧饭时，它“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，造福了人类。

    师：是的，红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，哪句话暗示了其结局？

    生A4：“我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。”

    师：很正确，看书很认真，细心。“曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。那么作者认为可悲的是什么？

    师：能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗？

    生B7：更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。

    生B8：人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系。

    生C8：为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后采用火药。

    师：可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，谁能找出本文平静的叙述的例子？

    师：很好。本文一个写作特色就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。下面同学们开始讨论，C组的同学讨论找出本文的比喻句5个，B组的同学找出文中的描写5句，A组的同学负责评价，但前提是你们必须都找出来。时间为5分钟。

    生B11：本文的描写有：1．“这世界的第三极，平均海拔5000米，……”2．“它们有着铁一样锈红的枝干……”3．“我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？司务长回答……”4．红柳通常都是长在沙丘上，……”5．“它们如盘卷的金属，……”

    生C10：文中的比喻句有：1．“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，……”2．“红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。”3．“它们如盘卷的金属，……”4．“红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。”5．“……好似做了眼球摘除术的伤员……”

    生A6：他们找的比喻句和描写句子都对，但是比喻要求本体和喻体有相似点，红柳和冰山有何相似处？这个比喻有何含义？

    生B12：两者的相似点是，伟大的力量都埋在地下。这个比喻赞美了红柳的伟大力量和它对固定流沙所做出的贡献。

    师：答的很好。作者赞颂其精神，悲叹其命运，但我们所做的仅仅是赞颂，是悲叹吗？

    生C11：从小事做起，从自我做起，热爱自然，珍惜生命，保护生态环境，做环境小卫士。

    师：很好，文中的红柳不只指红柳，而是指所有生命。本文的思想很深刻，标题也很有特色，请同学们联系全文内容说说标题有什么含义？这个问题上作业 。下课！

    王树京课件14篇


    “王树京课件”这篇文章值得一看教师范文大全特地为您推荐。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案有助于提高教师教育教学的规范化和制度化。此文酝酿已久欢迎品味！

    王树京课件【篇1】

    主题：人类进步过程中的典型思想

    人类社会的发展历程中，有很多典型的思想推动着人类不断前进。这些思想的出现和发展，为人类进步提供了方向和动力，成为人类历史上的重要里程碑。本文将探讨人类进步过程中的几种典型思想。

    一、启蒙思想

    18世纪欧洲是启蒙思想的发源地，启蒙思想强调以理性和科学精神为基础，反对封建迷信和教条主义，主张追求真理、自由和平等。启蒙思想家们相信，人类可以通过发展自己的理性和知识，不断改善社会和人类境遇，实现人类的文明进步。启蒙思想的基本理念为“自由、平等、民主、法治、人权”，它为人类社会的进步提供了文化和思想上的动力。

    二、社会主义思想

    社会主义思想是在20世纪初在欧洲兴起，随后在世界范围内传播和发展。社会主义思想要求消除贫富差距，实现社会公平和正义，保障人民的权利和利益。社会主义思想主张在经济和政治上实现所有制的社会化，推动社会向着共同富裕和幸福稳步前进。社会主义思想为人类社会的发展提供了新的思考和方向，鼓舞了广大人民群众的士气，成为人类历史上又一次伟大的思想变革。

    三、人权思想

    人权思想是近现代人类社会在政治、法律、文化方面的重要成就之一。人权思想强调尊重人类的基本权利和尊严，推动社会文明的进步和人类道德规范的发展。人权思想为人类社会的进步提供了宝贵的思想资源。我们必须不断发展和完善人权理论，推动人权事业的深入发展，实现更高层次的人权价值。

    四、环境思想

    环境思想是20世纪人类社会发展的一个重要方面。环境思想要求人类尊重自然生态和环境，建立环境保护的法律法规和行业标准，推动可持续发展和环保产业的发展。环境思想为人类社会的进步提供了新的思考和方向，对维护人类生存环境、促进文明可持续发展有着重要的意义。

    总之，人类进步历程中的各种思想为人类社会的发展提供了巨大的动力和指导。我们要从中吸取营养，为人类社会的发展作出更大贡献。

    王树京课件【篇2】

    主题：《学习方法与自我管理》

    近年来，随着我国教育的改革不断深入，越来越多的人开始意识到“学习方法和自我管理”的重要性。因此，如何提高学习效率，学会科学的学习方法，建立起健康的学习习惯成为了学习者必须要面对的课题。

    第一部分：学习方法

    学习方法是在学习过程中为取得更好的成绩而使用的一种方式。一个好的学习方法可以帮助我们更好地理解和掌握所学知识，提高学习效率。其实，好的学习方法并不难掌握，关键在于看你是否愿意花时间去学习、探索以及实践。

    首先，我们可以尝试使用“主动学习法”。“主动学习法”是指把学习的主动权交给学生自己，学生必须在方法上下功夫，才能将所学知识转化成自己的财富。比如说，在学习英语过程中，除了听、说、读、写这一些基础环节外，我们可以通过多看英文电影、听英文歌曲来学习，这样可以让我们感受到英语在真实生活中的应用，学习效率也会更高。

    其次，我们可以采用“细节学习法”。“细节学习法”强调的是学习步骤中的细小环节。在学习的时候，我们不能只是片面地往本子上写记得了，更要注意学习中的每个细节，把它理解透彻、蕴含其中的知识点也一一梳理清楚。

    另外，我们还可以使用“拆分式学习法”。“拆分式学习法”是将复杂的学科知识分成细小而有独立性的单元，然后逐个单元地攻克。通过这种方法，不仅可以提高学习效率，还能梳理知识点。

    第二部分：自我管理

    自我管理，顾名思义，就是对自己的行为、情感、思想及目标的有效控制和管理。有一个好的自我管理习惯可以让我们高效地完成工作、学习，还能够提高我们的心理素质。

    首先，我们可以建立好自己的“日程表”。“日程表”可以帮助我们轻松规划、管理自己的时间，避免做无用功。在每天早晨，我们可以将当天的具体安排写在纸上，不仅便于我们对时间进行严格的把控，还能让我们更好地适应每天的工作、学习要求。

    其次，我们要学会“分组启动法”。“分组启动法”是指将要完成的任务分成若干个小目标，然后逐一完成，以达到最终目标。这种方法可以体现出学习的渐进式和目标性，更能增加我们的自信心。

    除上述外，我们还要注意休息的重要性。在处理事情的时候，难免会遇到困惑，这时就需要及时调整情绪，放松心情。科学的锻炼也是保持身体健康的重要方法之一。

    总之，学习方法和自我管理是互相联系，相互促进的。通过合理的学习方法和自我管理，我们可以使学习和生活更加合理、有效。

    王树京课件【篇3】

    题目：我的教育观

    教育，是人类文明的基石。它可以在人的成长过程中培养出良好的品德，开拓视野，锻炼能力，提高素质。而我所相信的教育观则是：培养独立思考能力，关注学生兴趣和人格全面发展。

    首先是独立思考能力。在当今社会，信息爆炸，人们经常被各种各样的语言、图像、声音所包围。面对这样一个大数据时代，重要的不是只知道这些，而是如何善于思考。我认为，教育的目的不是教会学生仅仅知道而是培养学生独立思考的能力。学生如何理解、如何分析问题、如何评估及如何利用信息，这些能力将会对学生如何做出正确决策，进一步对个人、社会乃至未来产生深远的影响。

    其次是关注学生兴趣和人格全面发展。学生的兴趣是其最基本的动力，而一个人的人格则决定了他将会成为谁。在教育时，我建议关注学生的兴趣和强项，让他们在自己的兴趣领域内自由发挥，获得成功，以建立自信心，让其自然地学习知识，成为知识消化的“钢铁人”。另外，我认为人格的全面发展必须要重视，这样才能建立良好的行为和价值观，并且适应不同社会需求，具备自我思考和自我学习的能力。

    综上所述，我所相信的教育观即是：让学生拥有独立思考能力，注重学生兴趣和全面人格的发展。我相信，通过这样的教育，我们的孩子们一定会成为未来社会的栋梁之材。

    王树京课件【篇4】

    【王树京课件】

    感谢主持人，各位评委和参赛的选手。今天我演讲的主题是王树京课件。王树京，作为知名的计算机教师和软件工程师，他在计算机领域有着卓越的贡献。而他所创作的王树京课件更是给无数新手带来学习的便利和快捷，而且在行业内具有广泛的影响力。

    现在，我们来看看王树京课件的特点和优势。王树京课件会以浅显易懂的方式，将抽象的计算机知识传授给学生，通过课件讲解、案例演示等方法，让学生轻松地理解计算机专业的各个方面。而且这些课件不仅内容全面、详实，而且还能与业务实际相结合，提高学生的综合能力和实战水平，从而达到事半功倍的效果。

    王树京课件还具有一些其他的优势。首先，它们为学生提供了学习计算机专业的高效方法。当学生跟着这些课件学习时，他们可以掌握更多的知识，在更短的时间内，从而提高他们的学习效率。其次，这些课件不仅适用于新手，还能帮助有一定基础的学生更好地去理解复杂的计算机概念。最后，这些课件的内容不仅能在机房教学中发挥作用，还能广泛应用于企业、政府机构和其他组织的知识培训。为了使大家对王树京课件有更深入的了解，以下我将为大家介绍其中几个知名的课件。

    王树京最受欢迎的课件之一是《C语言程序设计》，这个课程是计算机专业的必修课程。 《C语言程序设计》通过从易到难的方式，系统的讲解了C语言程序设计的基础、函数、指针等知识，让学生更深刻地理解C语言的精髓。而且这个课程所讲述的知识广泛应用于软件开发中，使学生能够在实际生产项目中应用掌握的知识。

    除了《C语言程序设计》以外，还有《计算机操作系统》这门课程。 《计算机操作系统》是计算机专业的核心课程之一，而且在计算机领域中十分重要。这个课程主要讲解操作系统的结构、进程线程、死锁、内存管理、文件系统等知识，掌握这些知识对于能够正确地开发应用程序和操作计算机来说至关重要。

    另外一个非常受欢迎的课程是《数据库系统原理》。在现代信息化时代中，数据已经成为信息的重要载体，而数据的查询、存储和处理已经成为许多企业的核心要素之一。 《数据库系统原理》这个课程是学习数据库的重要方法，通过系统的课程安排、案例分析，让学生深入了解数据库系统的构建原理、数据库模型、关系代数等知识。

    总之，王树京课件在计算机领域具有不可替代的地位，为企业、教育和政府机构提供了很多帮助，为学生的专业知识提高起到了重要的辅助作用。正是这样的学习方式和方法，让王树京先生在计算机领域成为众人瞩目的偶像和榜样。 我们要好好珍惜这些课件资源并不断完善和更新它们，使其能够更好地服务于广大学生。谢谢大家。

    王树京课件【篇5】

    我们推荐的主题：网络安全

    网络在当今社会中扮演着举足轻重的角色，不管是个人还是企业，网络的应用都已经成为了现代生活中必不可少的一部分。然而，由于网络的不可控因素以及信息搜集与处理的无处不在，网络安全问题也随之而来。随着黑客攻击、病毒入侵、恶意软件入侵等网络攻击的频繁发生，网络安全问题日益凸显。网络安全的重要性至关重要，下文将从以下几个方面展开讨论。

    首先，网络安全问题远比我们想象的要严重。据统计，全球每天都有数以万计的网站被入侵，数以千计的公司和个人网络系统遭到破坏。网络安全问题不仅涉及个人信息的泄露，企业数据的丢失，还会对国家机密和国家安全带来威胁。一个漏洞或一次网络攻击就足以毁掉整个企业或暴露国家的重要信息。

    其次，网络安全问题的后果是无法预估的。以个人信息泄露为例，当我们的个人信息被泄露时，我们的隐私权受到侵犯，我们的财产安全受到威胁，并下降作为个体的尊严感。对于企业而言，数据丢失不仅意味着经济损失，还可能造成商业信誉损失和其他不可预测的影响。对于国家而言，网络入侵可能影响国家的安全、政治和经济状况。所有这些都是无法预估和弥补的后果，严重影响了我们生活和运营的秩序。

    第三，网络安全问题需要更加严格的管理。每个企业，每个个人都处在网络风险中，网络安全已经成为所有人需要关注的问题。因此，我们需要更加严格的网络安全管理，包括加密技术、监管制度等。同时，我们还需要普及网络安全知识，教育人们如何保护自己数据和信息，如何发现和应对网络攻击等。

    最后，网络安全需要全球协作。不同的国家和地区都会面临不同的网络安全威胁。在全球范围内，需要加强国际间的合作和共同应对措施，我国在这方面的努力也是备受关注的。由于每个国家的文化、政治制度和法律体系不同，我们需要尊重不同的实践和经验，通过共享信息来防范网络安全威胁。

    在日益发展的信息时代中，网络安全重要性不言而喻。我们都应该重视网络安全问题，共同尝试解决这个日益严重的全球性问题。虽然这个问题难以百分之百解决，但我们可以做到最好，尽力减少网络安全威胁带来的不良后果。

    王树京课件【篇6】

    题目：探究“危机”带来的机遇

    近年来，全球诸多行业都遭受着沉重的打击，因各种不同原因而触发的危机不断涌现。然而，我们也不断发现蕴藏在危机之中的机会。从这个角度出发，本文将就探究危机所带来的机遇，旨在阐明一种积极心态，发现更多创新的机会。

    一、危机问题

    危机问题是人们经常遇到的一种困境，而此类困境通常指的是一种紧急而迫切的状况。随着社会发展的日益加快，危机事件不断涌现：自然灾害、人为意外等，这些危机事件在瞬息万变的社会中非常普遍，也极其危险。

    在很多情况下，危机都可能会导致财产损失、身体伤害，甚至生命危险。危机所带来的是不安全感、心理压力，甚至对我们未来的一种干扰与障碍。

    二、从危机中寻找机遇

    尽管危机带来的问题众所周知，但人们也开始意识到它所带来的机遇。相较于其他负面因素，危机更能激发出人们的创造力。借助危机中的机遇，人们不仅可以在灾难中存活下来，而且可以从中得到更多的益处。

    举个例子，由于COVID-19的爆发，很多公司因为生存危机，不得不寻找新的变革方式和解决方案。因此，很多卫生公司现在都开始大量生产口罩和消毒液，而电商公司也在尝试只做线上销售的生意，这些都是在它们所在行业颠覆性的改革。这些企业固然面临很多应对难题，但却因应而生出了新形势下的创新和机会。

    此外，在危机时刻，我们也更有可能收获自己的成长，学会新的技能、经验和知识。比如，现在很多大学生有很多在家学习的时间，他们可以想尝试一些新的研究领域或者是自学一些与专业相关的技能。这一系列行为可能会导致他们职业和人生的提升，这也是危机中最着重的机遇之间。

    三、如何抓住危机中的机遇？

    危机可能是一种无法避免的必要选项，然而，如何抓住危机中的机遇，这却是必须争取的。为了更好地抓住危机之中的机遇，我们需要开拓创新视野，注重对紧急情况的分析，并随时准备采取反应。

    1、开拓创新视野

    开拓创新视野的核心是积极拥抱变化，想尽一切可能的实现创新。当我们面对危机时，我们需要思考它所带来的机会，寻找创新的方式和解决方案。同时，也要学会一些新技能，增强自己的适应能力，以应对未来的失业、生存等多种危机。

    2、注重紧急性问题分析

    在危机之中，时间常常是极其宝贵的。当一种紧急危机产生时，我们需要快速而准确的判断和反应，尽可能地避免危机损害。因此，在危机之中，分析危机的紧急性问题是我们应提高的必要技巧之一。

    3、随时准备采取反应

    在面对危机时，我们首先要做的就是反应迅速。我们要做好最坏的打算，为极端情况做好随时应对的准备。同时，我们也要与建立团队，共同面对危机中的机遇，协作应对问题，共同抓住危机带来的机遇。

    总之，在我们生命中的危机之中，危机所带来的机遇往往特别珍贵。虽然我们无法回避这些危险和挑战，但我们可以拥抱它们，并从中得到学习、成长和创新的机遇。让我们总是保持着积极乐观的心态，勇敢地面对这些危机，并在危机之中创造出不可替代的机遇。

    王树京课件【篇7】

    王树京课件是一种在学习中非常重要的教育工具，许多学生都喜欢使用它进行学习。在这篇文章中，我们将讨论一些与王树京课件相关的主题，并撰写一篇不低于1000字的范文。

    1. 王树京课件的优缺点

    在这一部分中，我们将探讨王树京课件的优缺点。首先，王树京课件是一种非常方便的教育工具，它可以帮助教师更好地组织和传递课程内容。此外，它还可以提供生动的图表、图像和动画，使学生更容易理解和记忆课程内容。

    然而，王树京课件也存在一些缺点。例如，如果教师不仔细设计和使用课件，它可能会使学生感到无聊和失去兴趣。此外，由于王树京课件往往依赖于电脑和互联网连接，如果技术出现问题，教学将会受到影响。

    2. 王树京课件的创新应用

    在这一部分中，我们将讨论王树京课件的创新应用。随着人工智能和虚拟现实技术的发展，王树京课件可以与这些新技术集成，进一步提高教学效果。例如，虚拟现实可以帮助学生更好地理解3D模型，而人工智能可以根据学生的学习进度和理解程度为其提供个性化的学习建议。

    此外，王树京课件还可以应用于远程教学和在线教育。由于疫情等原因，越来越多的学生在家里接受教育。王树京课件可以为远程教学提供更好的教学内容和交互方式，使教学更具吸引力。

    3. 王树京课件对教学变革的影响

    在这一部分中，我们将探讨王树京课件对教学变革的影响。王树京课件不仅可以帮助传统教学更易于组织和传递，还可以推进教学内容的创新和改进。例如，王树京课件可以为学生提供更丰富、可视化的学习体验，使学生更加主动参与学习。

    此外，王树京课件也可以推进教育资源的共享和合作。教师可以与其他教师分享课件和教学资源，从而促进教学质量的提高。

    总的来说，王树京课件在现代教育中发挥了重要的作用。虽然它存在一些缺点，但只要教师仔细设计和使用，它可以提高教学效率和质量，为学生提供更好的学习体验。同时，王树京课件也可以应用于教育技术的创新和教学变革，为教育事业发展带来新的可能。

    王树京课件【篇8】

    主题：科技对商业的影响

    随着科技的不断进步和发展，科技已经成为全球商业发展不可或缺的一部分。科技的引进和应用，不仅提升了商业的效率和生产力，也带动了商业的创新与变革。本文将重点探讨科技对商业的影响，并从以下三个方面进行阐述。

    首先，科技的引入扩展了商业的边界。在科技的带动下，商业活动从传统的店面销售、实体店扩展到了电商、在线销售等新领域。购物、娱乐、传媒、教育等行业也在科技所带来的新技术和应用的作用下，得到了不断拓展和创新。科技的发展也加速了商业跨国经营、市场全球化的进程，促进了商业的国际化发展。

    其次，科技创新推动了商业的转型升级。科技的不断推进已经深深地改变了商业的商业模式和运作方式。大数据、云计算等新科技的发展极大地改善了商家的数据和信息化程度，优化了市场营销、生产和供应链管理过程。物联网、人工智能等新兴技术的应用，为商业提供了更强大的技术支持，也为商业开辟了更多的市场前景和商业机会。

    最后，科技促进商业的可持续发展。通过科技应用，商业可以实现降低资源的浪费，提高能源利用效率，从而在商业发展过程中降低自身对生态的影响。同时，科技也通过创新和智能的代替粗放式生产方式，提高商业生产线的效率和品质，使商业更加符合和谐发展理念。

    总之，科技的不断发展已经深刻地改变了商业的面貌，提升了商业的质量和效率。通过对应用科技的各个维度进行深入探讨，我们可以获得更加全面和深入的科技在商业中的作用和价值，进一步发掘和促进科技应用在商业发展中的创新和前景。

    王树京课件【篇9】

    关于科技与人类的关系

    科技是当今社会最为重要的发展力量之一，科技的快速发展不仅深刻影响着人类的生活方式和社会结构，还引发着对于人类本身的探讨。科技给予了人类无限的可能，但同样也带来了许多新的问题和挑战。科技与人类的关系应该如何处理？这成为了一个备受关注的主题。

    一方面，科技为人类创造了更加强大的力量。科技的发展使得人类的生产力得到了极大的提升，便捷的交通工具、智能的通讯设备、高效的生产流程等等，都是科技为人类带来的便利。科技的快速发展也推动了人类的文明进步，像医学、航空航天、信息技术等领域的突破，都极大地促进了人类科学技术水平的提高和社会的发展。

    然而，科技与人类的关系并不完全一帆风顺。科技持续发展也带来了一些问题，像产业化污染、电子产品升级换代导致的废弃物难以处理、信息爆炸等，都是科技发展所带来的弊端。同时，科技的进展也让人类不可避免地面临着新的伦理和道德问题。比如，在人工智能的领域，人类们是否应该将某些应该仅由人来做的工作交给机器？在生物科技领域，是否应该接受基因编辑等新技术？科技带来的挑战和问题让人们不得不重新审视和思考科技和人类的关系。

    因此，科技与人类的关系应该是相互平衡、相互促进的。科技只有在有利于人类自身的情况下才应该被应用。科技应该为人类的利益服务，而非成为一种对人类有害的工具。人们在使用科技的同时，也要思考科技的后果，尽量避免对环境和人类身体的潜在危害。此外，科技在不断进步的同时，也需要建立相应的道德和伦理规范，保证其应用在符合人类价值的范畴内。

    总之，科技的进步为人类社会带来了许多好处，但同时也带来了新的问题和挑战。在科技与人类的关系中，追求平衡和促进是至关重要的。只有以人为本，以科技为手段，才能最终达到科技为人类和谐发展服务的目的。

    王树京课件【篇10】

    主题：如何培养优秀的领导力

    作为当今社会中最重要的素质之一，领导力成为了许多人们所追求的目标。然而，想要拥有优秀的领导力并非易事。那么，如何培养出拥有优秀领导力的个人呢？本文将分三个方面进行探讨。

    一、领导力的基础——个人能力

    个人能力是培养领导力的基础。一个拥有优秀领导力的个人需要具备如下能力：沟通能力、组织能力、学习能力、适应能力、决策能力等。 所谓沟通能力就是指一个人和他人交流的能力。一个拥有良好沟通技巧的人，能更好地理解他人的要求，了解员工的需求，能更好地领导团队。组织能力是指一个人组织工作的能力。一个具备组织能力的人，会将事情安排得井井有条，提高工作的效率。学习能力是指一个人的学习速度和学习效率。学习能力比较强的人，具有快速掌握新知识和掌握新技能的能力，可以不断学习以增强自己的实力。适应能力是指一个人适应外部环境的能力。只有适应环境，并且能够在困难情况下保持冷静、决断、果断，才能具备很好的领导力。决策能力是指一个人做出决策的能力。恰当的决策能够为企业的发展带来积极的影响。

    二、培养领导力的方法

    建立良好的团队协作关系，团队协作能够让每个人都尽全力地为整个团队贡献，发挥出团队的综合实力。良好的团队协作需要有公平、合理、公正的团队管理机制和规章制度，并且需要通过培训和实践不断地完善。另外，团队建设的关键在于人才选择，所以在选择人才时要注重对人员的能力评价。

    提高自己的领导素质，一个领导的素质决定了他的能力和影响力。如何提高领导素质呢？首先要不断学习进修，开阔视野，增强领导力。此外，一个拥有好的心态的领导者，能够把困境变成机遇。因此，在面对困难或坏情况时，能够以饱满的热情和重视的态度去解决问题。

    三、领导力的实践

    实现领导力的方式是通过不断实践来提高个人能力和经验。领导力不是一成不变的，是需要经常修炼和观察的。可以通过不断接收不同的文化、社会和人的观点，帮助自己更好地适应新环境，并且与团队内的人进行交流，增强自己在团队中的位置。此外，在实践中，还要注重与员工建立良好的关系，增强团队的凝聚力和向心力，以便顺利地完成任务。

    总之，要想拥有优秀的领导力，个人能力是必不可少的。通过自身培训和实践，增强个人能力，同时加强与团队之间的协作关系，为提高领导力奠定坚实的基础。通过全面的卓越管理和个人的努力，每个人都可以成为优秀的领导者。

    王树京课件【篇11】

    王树京课件

    王树京是我国著名的作家、教育家、历史学家，他运用严谨的学术态度和深入浅出的语言风格，为我们提供了很多独特的历史研究成果。在教育领域，他也有着很高的地位，他的教学方法和课件设计深受广大师生的赞誉和喜爱。在这里，我们将对王树京课件进行一些评价，并探讨其特点和对教育的贡献。

    一、王树京课件的特点

    1.知识面广

    王树京的课件主要涵盖了历史、文学、哲学等多个领域，从中西方文化、古代至现代历史、人文地理、哲学思维等多个角度展示了人类文化的发展与变迁。不仅如此，他的课件还融入了许多艺术元素，如诗歌、音乐、绘画等，用生动形象的图表和图片、丰富的案例等方式，生动而又深刻地解释了复杂深入的学术内容，为我们打开了一扇璀璨多彩的文化之窗。

    2.思维深刻

    王树京先生的作品尤其重视对思维模式的研究和训练，他经常通过作比较、分析、抽象和推理等方式推动学生的思维深入。他认为，人类的思维是一种强大的工具，但同时也很容易受到一些主观偏见和文化传统的影响，所以我们必须在学术领域里，不断强化自我批判、反省和平衡的能力。透过王树京先生的课件，我们可以清晰地看到如何用正确和有效的思考方式来掌握知识。

    3.文艺气息浓厚

    王树京的课件采用大量文学视角，让我们在学历史的同时，也能更好地感受文学的魅力和情感气息，这种体验深刻而又难以表述，就像他所说的，历史和文学之间有着一种不可分割的联系，指引着我们从人类的语言、思维、行为、情感等多个维度来深入了解人文历史。他的课件运用音乐、绘画等艺术视听元素，把历史上的人物、事件和背景呈现得更加形象化和生动化。

    二、王树京课件的教育意义

    1.扩充知识面

    在王树京的课件里，我们可以看到关于文学、历史、哲学等领域众多学者的研究成果，我们可以更全面、具体地了解这几个领域的重要性和深刻的内容。这对于我们拓展学习范围，拓展知识面来说，具有至关重要的作用。

    2.提高思维水平

    王树京先生的课件涵盖了大量的思维模式运用，他让我们通过具体的案例实践，学习更加严谨和有效的思考方式。在这个信息化的时代，学会正确使用信息资源变得非常重要，只有通过及时运用对学科内的思维模式和方法技巧的学习，我们才能真正提高我们的思维水平。

    3.丰富心灵

    文学、艺术、史学等领域都是极富人文气息的，学习这些课程可以帮助我们培养审美情趣，提高人文素养，开阔我们的心灵。学习过程中，我们不仅要了解历史、文学、哲学的内在涵义，更要通过学习让自己的思维和情感得到升华和提高。

    4.提高文化底蕴

    文化底蕴是指一个国家、一个民族、一个地域的历史、文化、艺术、哲学等方面的积淀和底蕴。王树京先生的课件既能够让我们了解我们自己的历史和文化，又能够让我们深刻地了解和理解外部文化。学习过程中，我们的历史级文化底蕴也在不断地提高。

    三、王树京课件的启示意义

    1.要注重学科教育的知行合一

    王树京先生的课件凸显了学科内理论建构与实践应用的密切结合，使学生不仅能够了解学科的内容，更重要地培养了实践能力。这有助于我们明确知识要素和现实生活应用的贯通，从真实场景中走向理论框架，重视实际操作中的知行结合，才能保证我们的语言与思想质量都有所保障。

    2.要重视文艺教育和人文素养的培养

    通过王树京先生的课件，我们可以看到人文气息的润物无声，久而久之，会在我们身上积淀出丰富的文化沉淀和沉淀的人文素养。所以，我们应该充分认识人文教育的至高重要性，重视培养学生的美学情趣，提高结合性和心理素质，走向拥有丰富文化素养的终点。

    3.要注重传统知识的价值

    王树京课件里一个非常重要的点是注重传统文化，通过他的呈现，我们可以很好地感受到传统文化的底蕴和内涵。这也提醒我们，遗失文化的价值是无法估量的。在思考和处理问题时，尤其需要注意我们的传统知识的文化背景，这可以促进我们对时间、空间、文化、语言等因素的考虑，从而更加完整地呈现出知识的质感和价值。

    总之，王树京课件是一套非常有价值的教育工具，它能够帮助我们拓宽知识面，提高思维水平和人文素养，具有深远的教育意义和启示意义。我们应该充分发挥其所具有的优势，同时注重学科教育的知行合一、注重传统文化的价值观和人文素养的培养，来更好地实现我们的自我价值和发展。

    王树京课件【篇12】

    主题：网络安全

    随着互联网的普及，网络安全问题也日益引人关注。网络安全的实现不仅需要技术手段，更需要法律保障和公众的自觉性。我们应当认识到，网络安全是所有人的责任，只有每个人都积极参与到网络安全建设中，才能实现网络安全。

    首先，技术手段是网络安全的基础。各种防御系统的出现为网络安全提供了可靠的保障。加密技术、防火墙、反病毒软件、网络流量监控系统等，为网络的安全运作提供了安全的基础设施。同时，还需要完善的数据备份系统和紧急应急措施，以便在出现安全问题时可以快速恢复。

    其次，法律保障是实现网络安全不可缺少的一环。我们应该有一个明确的法律法规体系，对于骚扰、侵犯他人权益、网络攻击等行为进行打击和惩罚。同时，政府和企业也应该加强相应部门的建设，制订出相应的所需政策，确保网络安全的顺畅运转。

    最后，对于公众的自觉性也非常重要。我们平常需要做好以下几点：

    1. 定期更换密码

    2. 不接受陌生人的好友申请

    3. 不轻信不明来源的信息

    4. 不在网上公开个人隐私

    5. 合理使用网络资源

    总之，网络安全问题需要各方面进行全面配合。我们要始终保持警觉性，不断学习网络安全知识，加强自身网络保护能力，做到自己的网络安全和身份不被侵犯。同时，也要倡导社会的网络素质和文化，培养公民的网络道德意识，共同建设一个更加安全、健康、繁荣、开放的互联网空间。

    王树京课件【篇13】

    王树京，中国近现代史研究专家，南开大学教授。他深入研究了中国现代政治历史，特别是民族主义和共产主义运动，是中国近现代史研究领域的重要人物之一。在历史课堂上，老师用王树京的课件，向我们介绍了他对于中国近代史的研究成果，以及他的人生观、价值观等方面的思考。在这篇文章中，我将从以下两个方面讨论王树京的思想和贡献：

    一、 王树京的研究成果

    王树京的研究成果主要集中在中国近现代史方面，涉及中国现代化、革命、国家建设、社会变革等多个领域。他对于共产主义、民族主义等思想和运动进行了深入的探究和研究。他在研究过程中发现，共产主义和民族主义都具有一定的民粹主义色彩，要想实现真正的现代化，必须坚持科学、民主、兼容并包的思想。

    作为一名历史学家，王树京一直强调历史要真实可信，并且应该在当代社会中有一定的启示作用。为此，王树京对于中国近代史的研究，不仅收集了丰富的史料，还通过独特的角度进行深入的解析和思考，形成了独特的历史观和研究方法。他的研究成果在学术界和社会上都受到极高的评价。

    二、 王树京的人生观和价值观

    对于王树京而言，人生观和价值观都是非常重要的。他强调严谨、端正、努力、乐观的生活态度，这些都是成功的重要因素。他自己也是一个努力工作、顽强拼搏的人，他对于历史的热爱、对于真实和公正的追求也深深地影响了他的人生观和价值观。

    由于长期从事历史研究工作，王树京对于中国近代史的众多事件和历史人物都有着独到的见解和评价，他认为中国近代史上不仅有着悲剧和失败，也有着成功和光荣，中国人民在漫漫长夜中经受了磨难，但也创造了许多辉煌的章节。他的人生观和价值观深深地影响了他的学术研究，让他更加注重真实、公正和正面价值的维护。

    在学术领域里，王树京的贡献无可否认，他的研究成果对于中国近现代史的研究有了新的启示和贡献。另外，他的人生观和价值观对于人们的生活和思考具有巨大的启示和影响。我们应该在学习中借鉴和吸收他的优秀品质，不断学习不断进步，在实现人生价值的道路上，走得更加坚定和执着。

    王树京课件【篇14】

    王树京是中国著名的林学家和生态学家，他曾在中国科学院研究生院和北京大学任教，是中国科学院院士和国际林学界的重要成员。他在林业、生态学等领域做出了突出的贡献，被誉为“中国林业之父”。

    作为一名林学家，王树京一生致力于研究和保护森林资源。在他看来，森林是地球上最宝贵的自然资源之一，对于维护全球生态平衡和保障人类健康和生存至关重要。他积极倡导森林可持续发展和生态保护，提出了多种保护措施和政策建议，促进了中国的森林资源管理和保护。

    王树京关注的不仅是森林的生态环境，还包括森林的社会、经济和文化价值。他认为，森林资源的可持续利用和管理需要考虑到人类的需求和利益，建立科学的管理体系和政策制度，保障森林的多重价值得以充分体现。他在推动林区可持续发展、加强社区参与森林资源管理等方面做出了重要贡献。

    此外，王树京还对生态环境保护和气候变化等全球性问题做出了积极的贡献。他深入研究人类活动对自然环境的影响和作用，提出了许多保护和治理方案。他倡导减少温室气体排放，提倡节能减排，推动绿色低碳发展，为全球环境保护做出了杰出的贡献。

    在王树京的学术生涯中，他发表了大量的学术论文和专著，对中国林学和生态学的发展做出了重要贡献。他还积极推动中外学术交流和合作，推进了国际林业和生态保护领域的发展和研究，成为中国学术界的杰出代表之一。

    综上所述，王树京是一位杰出的科学家和生态保护者，在林学、生态学和环境保护等领域做出了重要贡献，他的思想和贡献将继续影响和指导中国的环境保护和可持续发展。

    知识树课件(优选15篇)


    本文主要讨论的是与“知识树课件”有关的话题。老师必须按照教学要求提前准备好教案课件，在规划每份教案课件时要仔细考虑重点难点。教案是适应新课程改革和新教育发展的必备工具。非常感谢您抽出时间阅读本文！

    知识树课件 篇1

    《静夜思》

    床前明月光，疑是地上霜；

    举头望明月，低头思故乡。

    唐代大诗人李白的这首《静夜思》千百年来广为传诵，真可谓妇孺皆知！据一项最新民意调查统计，约95%的孩子第一次认识并能背诵的诗歌，也就是这首诗；而如今的孩子可真是个聪明，他们所提出的一些问题居然也为难住了很多家长和老师：举头望明月的李白究竟是站着还是坐着？是在屋内还是屋外？为什么要说是床前明月光而不说是窗前明月光或门前明月光？这不，就连大伙您也都傻眼了吧？！

    其实呢，这首诗最令我感到疑惑不解的是：这短短20个字的小诗怎么会出现了两个相同的明月呢？这样尽管朗朗上口，但似乎却显的拖沓和重复了。要知道，古人作诗可是一字千金啊！《静夜思》属五言绝句，虽不如律诗那样严格讲究平仄、粘对，但如押韵、对仗等这些基本玩意还是要考虑的。犯重即一首诗中重复使用同一个字，在五言绝句中一般是不多见的，而像这样竟连续冒出两个相同的字就有点不对劲了。李白的诗风虽然一向较疏朗，但还不至于如此不堪入目吧。

    正巧，我案头有一套中华书局的《全唐诗》，咱不妨细查一下正是不查不知道，一查吓一跳，这首诗原作竟会如此：

    床前看月光，疑是地上霜；

    举头望山月，低头思故乡。

    看到了吧，床前明月光在这里已变作了床前看月光，而举头望明月在此也改成了举头望山月。这究竟有没有搞错？！笔者随即又查阅了宋刊本《李太白文集》、宋人郭茂倩所编的《乐府诗集》、洪迈编《万首唐人绝句》，其中第一句均作床前看月光，第三句也均作举头望山月；元萧士斌《分类补注李太白集》、明高木秉《唐诗品汇》也都是如此。

    这首诗的变化和分歧主要是出现在明、清两代，明代赵光等在万历刊本的《唐人万首绝句》首先对此作了修改：

    床前看月光，疑是地上霜；

    举头望明月，低头思故乡。

    在这儿，第三句改为了举头望明月，但第一句仍作床前看月光；而在清代王士真《唐人万首绝句选》、沈德潜《唐诗别裁》里，又产生了变化：

    床前明月光，疑是地上霜；

    举头望山月，低头思故乡。

    在这里，第一句床前看月光改成了床前明月光，而第三句未作改变。一直到了乾隆年间，在蘅塘退士所编的《唐诗三百首》里，才真正将第一、第三两句的变化完整放在一起；经过其发扬光大，终于成为了我们今天所耳熟能详的《静夜思》。

    知识树课件 篇2

    我们通常所接触的、所用的电源中，许多都是开关电源。那么开关电源到底是什么呢？

    这个要从电源的发展说起了。

    最开始的时候，人们利用的是化学电源，主要是各种原电池。当然，哪个时候电力系统远没有现在这么发达重要。电源主要是供一些物理学家研究电现象使用。

    之后，随着电磁转换的深入研究，实现了电-热、电-光、电-动等各种电到其他能量间的转换手段和理论逐步完善，化学电源已经无法满足应用了。于是基于发电机的动-电转换电源开始走上舞台。同我们今天普遍使用的交流电不同的是，起初人们是用直流发电机做电源的。爱迪生和他的同伙们成立了一个电力公司，就是架设的直流输电系统。但是，因为直流电不能方便的转换成各种电压，所以，输电线的电压等级不能过高，导致线路压降过大。当时最远输电不过几英里范围。由此，人们根据变压器原理提出交流输电系统，并迅速推广。有趣的是，当时爱迪生异常顽固的反对交流输电系统，甚至用高压交流电电死一条狗--以此来说明交流输电系统的不安全性。

    到今天，电已经深入生产生活的各个角落。可以说，电是人类利用最广泛的二次能源。

    由于技术原因，电网的频率通常是50/60HZ。飞机上是400HZ，普遍比较低。主要是因为当时的变压器主要利用铁心制造。而当时的冶金技术还不能制造出在高频下损耗低的材料。

    随着半导体业的'发展，对电源的要求也越来越高。电压朝着低的方向发展，而体积重量要求也月来越苛刻。

    最早采用开关电源的，应该是美国的阿波罗登月计划了。

    由此而开启关于开关电源的研究与生产序幕。

    在最初电子管时代，就有一些利用气体击穿效应制造的稳压管。属于现代稳压电源的鼻祖。然后也产生了利用电子三极管稳压的一些稳压装置。当时主要是给一些要求严格的电子管电路供电，如飞机的航电系统、雷达系统等等。

    随着晶体管时代的到来，电子管电路走向没落。齐纳击穿二极管代替了电子稳压管，晶体三极管代替了电子管。大量线性稳压电路涌现出来，有简单的齐纳二极管稳压电路、射极跟随器、带负反馈调整的稳压电路等等。

    但是由于调整管处于线性放大区域，管子两端的压降不能过小，否则电源波动会超出稳压能力。管子耗散的功率=管压降*管子电流（通常比输出电流略大一点点）是很可观的能量损失。并且产生了热需要很大的散热器。有些场合，需要高效率，有些场合需要高稳定性，有些场合又有体积要求（散热器受限制）或是密封等等。

    于此，提出了开关电源电路。当时，开关电源电路或多或少的受到一些数字电路的启发。

    因为在传统的电源里，体积重量最大的往往是变压器，而减小变压器的直接有效的手段就是提高电源频率。于是各种拓扑结构纷纷被提出。许多电路在今天依然在大量应用。

    开关电源是利用半导体器件将直流电源调制成可以通过变压器传递的各种脉冲波形，并且频率远远高于电网频率，发这种高频电流通过体积重量都小很多的高频变压器传递，然后在重新整流滤波作为输出。

    由于功率半导体只工作在开通（过饱和）和关断两种状态，故此称为开关电源，国内早期译做斩波电源。

    当半导体器件工作在开通和关断状态时，其两端的UI乘积远远小于通常线性状态，所以损失的功率非常小。并且变压器的体积重量也很小，所用材料成本也小很多。

    体积小，重量轻，输入电压范围大，效率高是其主要特点。

    通过改变直流脉冲的频率、相位、宽度，出现了三种工作模式PFM（ Pulse Frequency Munition）、PPM（Pulse Phase Modulation）、PWM（Pulse-Width Modulation ）。

    PFM模式应用的比较早，主要特点是工作频率比较高，所以功率密度大，开关工作于“软开关”状态。所谓软开关是指在半导体开关器件开通或关断前开关器件两端电压或电流处于0状态，此时关，则由于只有电压或电流，故其乘积--开关损耗为零，实际是一个很小值。所以器件工作时，并无多少热量产生，器件寿命得以延长。但是因为开关频率随负载变动，且范围比较大，故后级滤波器比较难设计，部分抵消了他的优势。并且器件的应力也比较大。

    PPM模式是通过改变脉冲的相位来工作的。典型电路是各种移相全桥软开关电路。其特点是拓扑结构适合大功率变换，并且容易实现软开关特性。频率固定，控制相对容易。主要应用于各种高功率变换场合从几百到几十千瓦。

    PWM模式是通过改变脉冲宽度实现稳压功能的。是目前应用最多，最广泛的一种模式。其特点是控制容易，拓扑选择多，控制电路多，频率固定。在几瓦到几千瓦的范围内都有应用，并且通过适当的辅助电路也可以实现ZC（V）T软开关。

    所以，开关电源是指通过改变脉冲的频率、相位、宽度等参数实现稳压输出的一种电源。

    下面我们从最基本的PWM电路来分析开关电源的工作状态。

    左边是基本的BOOST电路（电感升压电路）右边是BUCK电路（电感降压）。升压电路通过电感将电压提升使输出电压大于输入电压。而右边电路是通过电感和电容将脉冲滤波得到输出，故电压低于输入电压。

    下面分析几个工作步骤。

    首先，根据稳态时电感电流是否连续（就是在一个开关周期内电感电流是否归零，若归零则不连续，也可以根据电容电压是否连续分类，不过通常没有这么做的。因为电压不连续的时候非常非常少见--电容电压通常都是负载电压，如果电容电压不连续则输出电压也将是脉冲波形就不是稳压电源了。）

    1、T0前开关断开，电感释放先前存储的能量。电感电流下降。负载由电感和电容联合供电。

    2、T0时刻开关管闭和，顶部电路的电流按标出的箭头方向流动。电感电流增加，电感储存能量。表达式为dE/dt=（（dI/dt）*（dI/dt））*L）/2既ΔE=ΔI*ΔI*L/2，电容电压增加，存储能量，表达式为ΔE=ΔU*ΔU*C/2。（I电流（安培）L电感量（亨利）U电压（伏特）C电容量（法拉））

    3、T1时刻，开关断开，电感释放先前存储的能量。电感电流下降。

    4、T2时刻，开关闭合，同T0。

    1、T0前开关断开，电感电流是0，负载由电容供电。

    2、T0时刻，开关闭合，中上部电路的电流按标出的箭头方向流动。电感电流增加，电感储存能量。表达式为dE/dt=（（dI/dt）*（dI/dt））*L）/2既ΔE=ΔI*ΔI*L/2，电容电压增加，存储能量，表达式为ΔE=ΔU*ΔU*C/2。（I电流（安培）L电感量（亨利）U电压（伏特）C电容量（法拉））

    3、T1时刻，开关断开，电感释放先前存储的能量。电感电流下降。

    4、T2时刻前，电感存储能量释放完毕，电流归零，负载由电容供电。

    5、T2时刻，开关闭合，同T0。

    右下是电感电流断续、电容电压断续的波形，大家自己分析。

    这两个拓扑结构是基本的PWM拓扑，可以通过串联、并联等形式派生出许多拓扑结构。并且通过在适当的地方插入变压器来实现隔离拓扑。

    知识树课件 篇3

    一、班会目的：

    通过开展本次活动，开阔学生的视野，增强他们的动手能力，使学生在活动中了解科学技术具有为人类造福的无穷力量，掌握基本的自然科学知识，进一步激发学生的求知欲和对科学技术的热爱之情。

    二、班会准备：

    为了精心搞好这次科普知识班队会会，活动前应该精心做好各项准备工作。

    (1)活动前，班级组织了一个筹委会，人员由班主任、班干部组成，对科普知识班队会的形式、程序、活动场地、器材的安排等作些计划，大家商定后就按计划筹备。

    (2)动员学生通过各种媒体，如报刊资料、电视、网络等媒体收集有关科普知识、科学趣闻、最新科技成果等，并分门别类做好笔记，个人收集的资料精心整理后再与全班同学交流，以提高资料的利用价值。

    (3)本次班队会在多媒体教室举行，课前准备课件及其他资料。

    (4)挑选主持人。班队会主持人从中队挑选合适人员担当，主持人要对科普知识感兴趣，并且对科普知识比较了解，同时还要落落大方，具有当主持人的.基本技能。

    三、活动过程：

    (l)班主任宣布科普知识班队会开始，并介绍本次班队会的主题。

    (2)主持人介绍本次科技班队会的形式及主要程序。

    同学们，科技知识无所不在，我们的学习、生活处处离不开科技。我们的社会之所以能不断前进，就是因为科技在进步。人类追求科学的脚步从未停止过。今天，我们就一起来聊聊生活、学习中的科技，看谁准备的资料丰富，看谁对科技最感兴趣。最后，我们将评选三名“小科技迷”和三名“未来科学家”。我们先请几位同学和我们聊聊最近的科技新闻。(3——5名学生介绍)

    (3)刚才他们介绍的这些新兴的科技把我们带入了一个神奇的世界。这其中有不少都是高、新、尖科技，我们少先队员不仅要了解这些最新的科技成果，对一些基本的科技常识、科技知识也要有所了解，下面就请几位同学来介绍。(学生介绍)

    (4)同学们，你们知道吗，在科学发展史上还有许多趣闻呢，科技也有许多有趣的现象，而且这些有趣的现象就发生在我们身边，你听。(学生介绍)

    (5)刚才大家介绍了不少有关科技的知识，看来大家都做了认真的准备。老师今天也准备了很多科普资料，让我们一起来看一看。请大家用热烈的掌声欢迎老师为我们介绍科普知识。

    (6)欣赏科普知识短片。

    (7)科技给人类带来了美好的未来，科技的发展更需要我们共同努力。让我们从今天开始，人人争当“小科技迷”“小科学家”。下面我们请班主任老师给我们讲几句。

    同学们，今天的科普知识班队会大家表现得积极踊跃。这次活动丰富了我们的科技知识，激发了我们学科学的热情。大家对科技表现出来的热情让我很受感动，希望同学们在课外继续爱科学、学科学、用科学。为了把这次成功的活动记载下来，也为了让更多的同学有表现的机会，建议大家课后以“科技知识”为主题制作一期手抄报。

    知识树课件 篇4

    设计意图：

    随着社会生活现代化进程的加快，加上北方冬季气候干燥，生活中存在着潜在的火灾危险。幼儿园孩子年龄小，缺乏生活经验和自我保护能力，在日常生活中很容易发生烧伤`烫伤等意外伤害。因此培养他们的防火意识和自我保护意识，使他们掌握相关防火常识及几种自救逃生的方法十分必要。除了在日常生活中注意对孩子进行这方面的随机教育外，有必要组织一次专门的教育活动，让幼儿懂得如何防火、如何自救，增强自我保护能力。为此我选择了《防火知多少》这个教学活动，从而真正体现《刚要》中提出的将教育生活化，生活教育化的精神。

    活动目标：

    1、培养幼儿初步的防火意识和自我保护意识。

    2、让幼儿了解火灾发生的几种原因，懂得如何防范。

    3、使幼儿掌握几种自救逃生的方法，提高自我保护能力。

    活动重点：

    培养幼儿初步的防火意识和自我保护意识。

    活动难点：

    让幼儿知道如何防火，学会自救。

    活动准备：

    1、生活中幼儿接触过火，能了解一些火的相关常识。

    2、实物投影仪，相关消防图片，火灾片段的录像。

    3、蜡烛、火盆、废纸等着火实物及沙子、水盆等灭火用品、湿毛巾人手一块。

    活动过程：

    一、激发兴趣，引出火的特性、用途及危害。

    1、利用实物感受生活中的火，了解火能够发光，发热的特性。教师把蜡烛点燃，让幼儿适当靠近火焰来近距离地观察火、感知火，进而激发幼儿参与活动的愿望。

    2、引导幼儿讲一讲生活中人们是如何利用火的，教师以火的口气总结火的用途及危害：“孩子们你们说得都很好！我是人人都需要又人人都害怕的火，我在你们生活中有很多用处，可以照明、烧水、做饭、发电、炼钢、治病。但是一不小心也有可能引起火灾，我一发火会把所有的东西都烧光。”

    二、利用图片，了解相关防火常识。

    1、播放火灾录像的片段让幼儿在感受熊熊大火的气势同时，猜一猜引起大火的原因。

    2、结合图片，说一说如何防火大火烧起来浓烟滚滚，火势冲天，会把所有的东西都烧光，甚至会把人烧死，是多么危险呀，那我们在生活中应当怎样做才能避免火灾的发生呢？

    ①、不玩火柴、火机。

    ②、不玩插座、插头和电线。

    ③、不在阳台及禁放区内放鞭炮。

    ④、不用明火照明找东西。

    ⑤、提醒爸爸不乱扔烟头。

    ⑥、电器使用后及时关闭电源等。

    三、尝试几种简单的灭火技能，了解自救逃生的方法。

    1、试着用沙子覆盖的方法灭火，用水浇灭火。教师在搪瓷盆中点燃木柴，让幼儿亲自动手操作，尝试用沙、用水来灭火。

    2、尝试用在地上打滚的方法压灭身上的火。

    3、观看相关自救逃生的图片，掌握自我保护的方法。教师边操作投影图片边提问幼儿，引导幼儿说一说自救逃生的方法：万一着火了不能躲在衣柜内或床底下，要马上大声呼救，并打电话（119）找消防员，告诉着火的详细地址。在消防车没赶到之前，不能坐电梯逃生，更不能从楼上跳下去，要用湿毛巾捂住口鼻，披上浸湿的被子，贴着地面爬出去。

    四、进行消防逃生演习

    1、模拟情景：大家正在位于南京路6号的红太阳电影院看电影，突然着起大火来了，大家该怎么办？

    2、指导幼儿试着拨打电话119，告诉消防员着火的地址。

    3、带领幼儿用湿毛巾握住口鼻，按照安全出口的指示方向进行自救逃生。

    4、幼儿及时疏散到安全地带，教师带领幼儿进行放松活动：孩子们，由于消防人员急时赶到，大火已被扑灭，没有造成任何财产损失和人员伤亡，我们战胜了大火，我们胜利了！

    五、活动延伸：

    带领幼儿观看消防队员的消防演习，进一步了解火灾的危害，学习在危险面前如何保护自己，如何逃生。

    活动反思：

    1、内容选择贴近幼儿生活，活动设计过程连贯、层次清晰。能够充分挖掘和利

    用现实生活中广泛的教育资源来开展活动。通过观察、谈话、演习等形式来提升幼儿的相关生活经验，从而增强幼儿的防火意识，获得自我保护的方法和技能。

    2、幼儿参与的积极性高，能够在活动中创设一种轻松、愉快、和谐的活动氛围，并且时刻关注幼儿的情绪和参与程度。此外，动静交替的活动设计和相关情景的创设使幼儿在参与活动时能始终保持兴趣，获得发展，体验到集体活动的快乐。

    知识树课件 篇5

    地球是我们美丽的家，但有时会出现一些事故，只有靠我们积极地去面对，发展科技，才能造福人类，才可以幸福快乐的生活在这个美丽的家中。

    5月12日，我们永远也不会忘记，这是一个令人悲痛欲绝的日子，汶川大地震，它带走了多少人的生命，拆散了多少幸福的`家庭，使多少个孩子因此成为孤儿，使多少人因此将孤单一生。时光不能倒流，我们也无力改变这个事实，只有坚强面对，才能在这个悲痛的关头挺下来，勇敢地活下去。

    其实，地震发生前，会有一些预兆：比如牛、马等牲畜会挣脱缰绳疯狂地往外跑;正在冬眠的蛇会涌出洞外;蜜蜂会惊飞、逃窜;狗会狂吠，还有一些家畜会出圈，到处窜跑;老鼠成群结队搬家„„这些预兆可以让人们提前知道可能要发生地震，如果发现这些动物有这些反常现象，必须先辨别真假，再向地震局报告，以防在先，及早撤离。

    当地震发生了，还有很多自救的方法。例如：地震了，你被压在废墟的底下，这时候，你不要盲目乱动，要冷静，先把手抽出来，慢慢地挪动废墟，先保持呼吸顺畅，再想办法呼吸，喊人员来救你。如果发生地震时你在家里，必须马上钻到坚硬、并且没有倒塌的小房间中躲避，以免砸伤。还有，要贴着坚固的墙壁或在门口蹲着，在房子倒塌后，再求生，要避免被弄伤。如果在野外，一定要避开陡崖，防止掉下山。还有要预防山体滑坡，以免滑下去。如果在学校，一定要听从老师的指挥，躲到课桌下，注意保护头部，如果在上体育课，要避免高大的建筑物，不要被

    砸伤。如果在电影院，要躲在观看椅底下避震，要避开挂在天花板上的灯、空调的悬挂物，用东西保护头部，听从指挥人员指挥撤离现场。在超市发生了地震，要避开玻璃柜，避开货物、广告牌、灯等物品。如果在公共汽车内，要躲在椅子底下或蹲下，要稳住重心，扶好扶手。

    长久以来，地震带给人们的威胁就如同夏日午后的雷阵雨般威力强大且令人躲避不及。遗憾的是，气象预报有能力告诉我们雷阵雨即将发生，却对地震的预报束手无策。那么，究竟地震能不能预测呢?相信在不久的将来，这个问题将会被我们迎刃而解。

    知识树课件 篇6

    1. 对地震时处于黑暗窒息、饥渴状态下埋压过久的人，救出后正确的护理方法是（A）。

    A、蒙上眼睛，慢慢进食，处于自然呼吸状态 B、尽快拖出来进食C、尽快拖出来输氧

    2、（D）年，建成了集震情会商和应急指挥于一体的淄博市地震应急指挥中心。

    A、 B、 C、 D 、

    3.万一不幸被困在因地震造成倒塌的建筑物废墟下，您不要慌乱，要想方设法坚持，等待外界救援。请问：在以下您可采取的求生方法的几个选项中哪个是正确的？（C）

    A、持续大声呼救 B、用明火照明 C、敲击水管等响物，以引起外界注意

    4、我市境内有几条较大断裂，其中通过博山、淄川、周村的较大规模的断裂是（C）。

    5.当你听说某日某时某分，将发生几点几级大地震，你应（C）。

    A、尽快告诉亲戚 B、立即组织家人到开阔地，同时做好备震的物质准备 C、不信不传，必要时向地震部门报告或询问

    6、地震安全性评价甲级资质证书持证单位的从业范围是：（A）范围内各种类型的建设工程的地震安全性评价和地震小区划、地震动参数复核及地震活动断层探测与危险性鉴定、震害预测等有关工作。

    7、，淄博市人大颁布了《淄博市地震安全性评管理办法》并于（B）日实施。

    8、1976年唐山发生7.8级地震，使整个城市的建（构）筑物破坏，顷刻间化为一片废墟。这次地震造成灾害的原因是由于当时唐山地区的建设（A）。

    9.震中区从感到地动到房屋倒塌之间的时间一般为（A）。

    10.我国地震专家认为：震时（B），震后迅速撤离到安全的地方，是应急避震较好的办法。

    A、迅速逃离 B、就近躲避 C、就地不动 11、山东省内唯一的一家地震安全性评价甲级资质单位是（A）；

    A、山东省地震工程研究院 B、山东同方防震技术有限公司 C、青岛市工程地震研究所

    12.在户外避震应就地选择（B）避震，蹲下或趴下，以免摔倒。

    13.建筑物地基应选在（B）地方。

    14.地震短期预报是指对（B）内将要发生地震的时间、地点、震级的预报。

    15.（A）年,我市五区三县、高新区全部建成了县级地震信息节点，实现了对地震台网数据的实时共享。

    A、 B、 C、

    16.（A）我市高青发生3.4级地震、博山、淄川交界发生有感矿震。市地震局快速完成了现场监测、考察和地震趋势会商上报，对稳定群众情绪发挥了积极作用。

    A、 B、 C、

    17、山东省地震工程研究院完成的地震小区划项目需要按照规定依次完成（D）地震安全性评定委员会的初审和国家地震安全性评定委员会的最终审查。

    18.在我国，地震预报的发布权在(B)。

    19.（A）年，淄博市地震局作为第一批进驻市行政服务中心的单位，在行政服务中心设立了服务窗口。

    A、 年 B、 C、

    20、跨过（C）的公路、铁路（地下铁路）、输油（气）管线、通讯光（电）缆和远距离调（输）水管线等重大建设工程，应当按照国家有关规定采取相应的防御措施。

    21.（A）年，张店丽景苑社区被省地震局、省民政厅和省科协授予第一批省级地震安全示范社区称号。

    22、地震活动断层是指距今（B）以来活动的，并且目前仍在活动的断层。

    23、淄博市城区地震小区划成果的批复机关是（C）。

    A.山东省地震局；B.淄博市地震局；C.中国地震局；D.淄博市人民政府

    24.地声一般出现在震前几分钟、几小时，几天或几十天内。实际上临震前（A）内出现者居多。所以地声确是一种临震的信号。有的震区就是因为重视奇怪的地声现象，使人们躲过了灾难。

    25、山东省地震工程研究院完成的“淄博市城区活断层探测与地震小区划”项目获得（B）科技进步二等奖。

    26、20，我市编制完成淄博中心城区（B）规划，走在了全省的前列。

    27.地球上天天都有地震发生，一年约有五百万次，其中能造成破坏的地震约有（C）次左右。

    28.应急避震时，应首先保护好自己的（A）。

    29.根据国家和地方编委明确的部门职责，（B）有权对建设工程抗震设防要求进行监督检查。

    30、我市已经建成大型应急避难场所（C）个。

    A、10个 B、15个 C、20个。

    二、判断题（10题）。

    1.震级和烈度都表示震源释放出来的能量多少，能量越大，震级越大，烈度也越大。（B）

    3.地震发生时，创伤现场急救程序是止血、包扎、固定、等待医护人员。 （A）

    4.国家规定地震应急救援工作原则上以属地为主（A）。

    5.在室内避震，应选择结实、能掩护身体的'物体下（旁）、易于形成三角空间的地方，开间小、有支撑的地方。(A)

    6.在操场或室外遇到地震时，要注意避开高大建筑物、树木、危险物。(A)

    7.在室内避震，不要随便点灯火，因为空气中可能有易燃易爆气体。(A)

    9.发生较大的近震时，一般人们先感到上下颠簸，过数秒到十几秒后才感到有很强的水平晃动。（A）

    10.地光可能是地震前大自然向我们发出的警报。虽然时间很短，瞬时即逝，但当观察到这种地震前兆后，应立即采取防避措施。（A）

    二、多项选择题（20题）。

    1.影响地震灾害大小的因素除震级、震中距、震源深度、发震地点、地震类型、地质条件外，还有：（ABC）

    2.我国处于（AB）两大地震带之间，是一个地震活动频率高、强度大、震源浅、分布广的国家。

    3、山东省地震工程研究院完成的“淄博市禹王山断裂、王母山断裂探测与地震危险性评价项目”涉及的地域包括（B、C、D）。

    5、由山东省地震工程研究院承担完成的淄博市境内的下述四个建设项目，淄博汇金大厦、淄博银座商城、淄博市中心医院西院区、淄博正承?PARK商住小区二期，分别对应《山东省地震安全性评价管理办法》的那条规定：（ABCD）

    A.坚硬、中硬场地且高度超过80米，或者中软、软弱场地且高度超过60米的高层建筑

    C.300张床位以上医院的门诊楼、病房楼、医技楼、重要医疗设施用房

    6、山东省地震工程研究院目前已经完成了淄博中心城区、淄川区、博山区、周村区、临淄区及（A）、

    （C）等县城的地震小区划工作。

    7、各级人民政府应当组织有关部门开展防震减灾知识的宣传教育，增强公民的防震减灾意识，提高公民在地震灾害中（BCD）的能力。

    10. 新建工程结构必须按照抗震设计规范进行抗震设计，否则，地震时有可能会遭到破坏。如（ABD）等。

    11.地震对某一地区的影响和破坏程度称地震烈度。影响烈度大小的因素主要有（ABCD）。

    14.下列哪些工程属于可能发生严重次生灾害的建设工程（ABCD）。

    C、研究、中试生产和存放剧毒生物制品和天然人工细菌与病毒（如鼠疫、霍乱、非典等）建筑

    15.我国防震减灾“三大工作体系”是（ABC）。

    16.全国地震监测台网，由（ABCD）组成。

    17.已经建成的（ABCD），未采取抗震设防措施的，应当按照国家有关规定进行抗震性能鉴定，并采取必要的抗震加固措施：

    18.新建、扩建、改建建设工程，应当避免对地震监测设施和地震观测环境造成危害；确实无法避免造成危害的，建设单位应当事先征得（BC）的同意，并按照国务院的规定采取相应的措施后，方可建设。

    20. 地震的突发性很强，往往使人措手不及，因此，家庭在平时要准备一个防震包，以解震后的燃眉之急，防震包所装物品数量不能太多，以方便携带。一般必须存放的物品应该有：（ABD）

    知识树课件 篇7

    【—课件之食物网】下面是老师对生物中，关于食物网的知识内容学习，希望可以很好的帮助同学们对此知识掌握哦。

    生态系统中，各条食物链相互交叉，形成网状结构，叫食物网。

    1.绿色植物大量枯死时哪些生物最先受到影响？

    2.青蛙的数量大量减少时，其它生物的数量会不会发生变化，发生了怎样的变化？

    1 食物网反映了生态系统中各生物间吃与被吃的关系。

    2 由于吃与被吃的关系，所以各营养物质在食物网中流动。

    3 联系第3章知识，由于营养物质在食物网中流动，所以也有能量的流动。

    1、 生态系统中能量的流动是沿着生产者和消费者的顺序，即 按营养级逐级减少的。生态系统中的能量流动是一个能量不断消耗的过程，这是生态系统中能流的特点之一

    2、 生态系统中能量流动的另一个显著特点是 能量的流动是 单方向的。

    3、能量流动的传递效率约为10—20％ 。

    【—八年级之细菌和真菌探究】，细菌广泛分布于土壤和水中，或著与其他生物共生。人体身上也带有相当多的细菌。

    为了促使人们更自觉地养成良好的卫生习惯，某生物小组的同学想通过实验证明指甲中的确能“藏污纳垢”。于是他们参照了教科书中的“检测不同环境中的细菌和真菌”探究思路，设计出相关的探究活动计划。

    （1）你认为他们提出的问题是什么？

    （2）你认为他们的实验，除了需要准备无菌棉棒、透明胶带、标签纸、放大镜，还应准备哪些材料用具？

    （3）请你推测他们在实验中可能观察到的现象（用语言描述或用图示说明均可）。

    （4）．你认为该小组同学们经实验后会向人们发出怎样的倡议。

    总结：细菌的营养方式有自养及异养，其中异营的腐生细菌是生态系中重要的分解者，使碳循环能顺利进行。部分细菌会进行固氮作用，使氮元素得以转换为生物能利用的形式。

    【—初二生物上册：化石和对化石】初二生物上册知识点：化石和对化石的知识点，我们做下面的学习。

    化石记录着古生物的信息，是人类能够见到并加以研究的古代生物体的一部分，或它们生活的痕迹。

    化石一般可以分为两类，一类是由生物的遗体直接形成的，这些化石常常是植物或动物身体的坚硬部分，例如，植物的茎干，动物的骨骼、贝壳等。有的则是完整的生物体，如湖泊里的昆虫，寒武纪时代的三叶虫化石等，另一类则是由生物的生活痕迹和遗物形成的，如恐龙的脚印、恐龙蛋和粪便等。

    研究化石不是一件很容易的事情。因为保存下来的化石很少是完整的，人们必须将各个部分按照它们适当的关系重新进行正确的组装。这就要求古生物学家必须掌握生物的解剖知识，而且还应确定未保存下来的结构的位置。最后，古生物学家根据化石，复原出生物生活时的大小和形状，并根据现代生物的颜色推出复原模型的颜色。不同的学者对同样的化石可能有不同的解释，而且从化石本身推论得越远，解释的差异就可能越大。

    希望上面的知识点学习，能很好的帮助同学们的考试工作的顺利进行，同时，大家在平时的学习中也要再接再厉。

    【—初中二年级生物上册：动物在生物圈中的作用】动物在生物圈中的作用是怎样的？下面我们一起来学习。

    1、绿色植物是生物圈中的生产者。生物圈中的动物必须直接或间接以绿色植物为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活，所以动物是生物圈中的消费者。

    2、生活在一定自然区域的各种生物之间，通过捕食与被食的营养联系形成食物链和食物网，生物间这种相互依赖、相互制约的关系，使各种生物种群的数量趋于平衡，从而有利于生物之间协调发展。

    3、动物不仅适应环境，从环境获得生活必须的物质和能量，而且能够影响和改变环境。

    相信通过上面的学习，同学们可以很好的掌握此知识点，希望同学们的生物学习的更好。

    1．某体细胞中含有X条染色体，在细胞分裂过程中，染色体的数目变化情况是（ ）

    A.X→X→XB.X→2X→2XC.X→2X→XD.2X→2X→X

    2．植物细胞分裂的顺序是………………………&hellip 初中语文;……………………………………（ ）

    ①细胞质分成两份，每份含有一个新的细胞核 ②细胞核分裂成两个新的细胞核

    3．在细胞分裂的过程中，关于染色体的变化的叙述不正确的是……………………

    4．生长发育是生物的基本特征。一粒种子能够长成参天大树，池塘中的小鱼可以长成大鱼，这与细胞的哪些变化有关………………………………………………………………（）

    5．阅读以下三段材料，回答问题：

    常言道“种瓜得瓜，种豆得豆”，这简练而又朴素的语言真切地反映了生物界遗传现象。神秘的遗传现象的.物质基础，就是存在于细胞核中的核酸，核酸又和蛋白质一起组成了染色体。染色体是细胞核中载有遗传信息（基因）的物质，在细胞发生有丝分裂时期容易被碱性染料着色，因此而得名。在无性繁殖物种中，生物体内所有细胞的染色体数目都一样。

    研究结果表明，每一个染色体含有一个脱氧核糖核酸（DNA）分子，每个DNA分子含有很多个基因，一个基因是DNA分子的一部分。现代遗传学认为，基因是具有遗传效应的DNA分子片段。

    通常说遗传是由基因决定的，当细胞分裂时，核内的染色体能准确无误地复制出一套新的染色体，其脱氧核苷酸排列顺序和结构和母细胞的完全相同，所以父母的遗传信息全盘且正确地传递至子代。

    （1）由材料1可知，遗传物质是，它和一起组成染色体。

    （2）阅读材料2，把染色体、基因、DNA按所含信息量从大到小排序：。

    （3）我们知道，细胞分裂后，子细胞和母细胞中的染色体形态和数目，阅读材料3后可知，这是因为染色体的缘故。

    【—初一之胎盘功能】，胎盘胎盘是后兽类和真兽类哺乳动物妊娠期间由胚胎的胚膜和母体子宫内膜联合长成的母子间交换物质的过渡性器官。

    阅读下面材料，回答有关问题。胎盘呈扁圆形，是胎儿和母体交换物质的器官。胎盘靠近胎儿的一面附有脐带，脐带与胎儿相连。胎盘靠近母体的一面与母体的子宫内膜相连。胎盘内有许多绒毛，绒毛内有毛细血管，这些毛细血管与脐带内的血管相通，绒毛与绒毛之间则充满了母体的血液。胎儿和母体通过胎盘上的绒毛进行物质交换。

    （1）胎盘着生的部位是___________。A.子宫 B.卵巢 C.输卵管 D.阴道

    （2）胎儿是通过___________和___________从母体获得营养物质和氧气的。

    （3）胚泡移动到子宫，植入子宫内膜就是___________；成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道排出的过程叫___________。（4）一位母亲怀孕期间体重增加了14千克，其中胎儿4千克，胎盘1千克，羊水1千克。试说说你对母亲怀孕的认识。

    答案：（1）A （2）脐带 胎盘 （3）怀孕 分娩 （4）提示：母亲在怀孕期间，身体各个器官和系统生命活动的负担都明显加重。胚胎和胎儿体内的营养物质都是通过母体获得的，胚胎和胎儿产生的废物也是通过母体排出的；同时，怀孕期间孕妇的心理负担和精神负担加大。所以，母亲怀孕是十分艰辛的。

    总结：胎儿在子宫中发育，依靠胎盘从母体取得营养，而双方保持相当的独立性。

    【—初中一年级生物上册：细胞全能性】细胞全能性为细胞的某种特征，有这种能力的细胞保留形成有机体所有细胞类型的能力

    细胞全能性（cell totipotency）比较权威的定义是1984年国际组织培养协会做出的：“细胞全能性为细胞的某种特征，有这种能力的细胞保留形成有机体所有细胞类型的能力”。这个定义比一般所说的概念“一个细胞中包含着这种生物的全部遗传信息（基因），在适当的条件下可以发育成一个完整的生物体”更基本和全面。它不但包含了培养细胞再生成植株的情况（分化成各种类型的细胞，并以一定形式构建成植物），同时也包含了培养细胞生产次生代谢物的情况（不分化或只分化成某种类型细胞，但仍留着分化为其他细胞类型的能力）。前者成为组织培养和转基因植物需要进行植株再生的理论基础，后者成为像微生物发酵一样培养细胞，生产人们所需要的次生代谢产物的理论基础，如通过红豆杉的细胞培养生产紫杉醇。

    通过以上的学习，同学们对细胞全能性知识点有更多的认识，希望上面的知识点能很好的给同学考试上的帮助 初三，希望大家都能取得好成绩。

    知识树课件 篇8

    活动目标：

    1、引导幼儿知道发生地震时应如何应变，掌握好逃生的技巧。

    2、增强幼儿的安全意识。

    3、掌握好躲、爬、钻、跑的技能，提高身体运动素质。

    4、以地震为契机对幼儿进行情感教育。

    5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

    6、知道在发生危险时如何自救。

    活动准备：

    地震后的图片活动过程：

    1、观看发生地震的图片师：小朋友们，看看今天老师给你们带来了什么图片。

    2、出示图片(边出示图片边设问、讲解)。

    (1)发生什么事情啦?

    (2)发生地震的时候，有什么感觉和现象发生?

    (3)地震给人类带来什么灾难和危害?

    3、发生地震时应该如何应变(1)师：小朋友们，如果我们这里发生了地震，我们该怎样做呢?我们还可以有其它的逃生方法吗?

    (2)小结地震发生时，千万不要惊慌，要镇静，赶快跑到空旷的地方，如果你在家里的时候，要配合爸爸妈妈赶快把煤气、电、水龙头等关掉，来不及跑出家门就把脸盆或是锅等东西罩在自己头上，或者跑到桌子、椅子、床底下躲起来，以免被天花板上的吊灯或其它东西掉下来砸伤自己。不可以躲在招牌处或玻璃处，以免它们掉下来砸伤自己。

    4、地震逃生游戏引导孩子们要注意别惊慌，要注意掌握躲、闪、钻、爬的技能，别撞倒别人，要互相关心同伴是否脱离危险，互相护持，老师要注意引导帮助孩子们掌握逃生技能。

    课后反思：本次活动的目的是让幼儿了解有关地震安全防护的常识，懂得地震发生时的紧急自救的方法。

    知识树课件 篇9

    目的：

    1、通过收集的资料，了解消防员的工作装备和工作对象。

    2、学习消防员机警、遇事不乱、大无畏的处事态度。

    准备：

    1、事先请幼儿收集有关消防的资料、图片；

    2、图画纸、彩笔

    过程：

    1、出示幼儿事先收集到的资料、图片。

    2、互相交流、讨论图片中的内容。了解消防员的工作装备和工作对象。

    3、请幼儿为自己设计一套安全的消防设备。

    4、互相交流自己的作品。

    活动2：小组活动《着火了！怎么办？》

    目的：

    1、让幼儿掌握几种初期火情的处理方法。

    2、学会在火情中的自我保护方法及逃生方法。

    3、认识几个有关的公共标志。

    准备：

    1、录像机、《雪孩子》录像带；2、请嘉宾（消防员）到班级来过程：

    1、请幼儿看录像《雪孩子》中着火的那一部分。

    2、讨论：着火了！怎么办？

    3、认识几个有关的公共标志，知道在火情中要结合一些标志进行逃生。

    4、嘉宾（消防员）给幼儿讲解在火情中要怎样做？并演示消防栓的启动方法。

    活动延伸：

    在区域中请幼儿尝试着动手做实验：如何使火熄灭？

    活动3：小组活动《火》

    目的：

    1、知道火的益处与危害。

    2、学会设计简单的安全标志。提高幼儿的防火意识。

    3、教育幼儿从小不玩火。

    准备：图画纸、彩笔

    过程：

    1、讨论：火到底是好还是坏？知道火的益处与危害。

    2、找一找周围能引起火情的东西，教育幼儿从小不玩火，有防火意识。

    3、学会设计简单的安全标志，来提醒别人注意，加强安全宣传。

    4、共同将设计好的标志，布置成美丽的安全海报。

    活动4：小组活动《我做消防员》

    目的：

    1、通过游戏巩固对消防员的工作流程。

    2、通过游戏掌握逃生路线与自救方法。

    准备：

    1、事先请有条件的家长带幼儿去参观消防局；

    2、游戏场地

    过程：

    请去过消防局的幼儿介绍那里的环境。

    为此设计了三种游戏，游戏由浅入深的进行。

    玩法（一）：教师当解说员，由教师说出现在地火情（初期火情），练习"市民"对发生火情的处理与自救。

    玩法（二）：教师当解说员，幼儿做受困者，由活动室内实际演习，听到警报到疏散人群，进行逃生路线的演习。（练习从教室往室外疏散的逃生路线）

    玩法（三）：请四名幼儿当消防员，一名幼儿当消防指挥中心接话员，其余幼儿当市民。（场地：室外）由市民发现火情、报警，进行初期处理，消防指挥中心发出指令；在此同时，市民要进行一些自救或是自行安全逃生。

    活动反思与自评：

    1、在活动中，幼儿都能积极投入到活动中，学到了一些消防常识，知道消防员不仅仅是救火，还有许多的工作，是我们家庭、人身安全的守护神，是我们心目中的英雄。

    2、教师能在活动中抓住幼儿的兴趣点，为了能丰富幼儿的知识，教师能有效的利用多方面的教育力量，适时的给幼儿指导，形成师生互动的关系，并能在活动中为幼儿提供观察、操作、思考、交流与表现的空间和时间。

    3、在探究活动中，幼儿不仅仅是学到了知识，而且还掌握了学习的方法，知道如何去查阅、收集资料，学会了互相配合、互相交流，有合作的意识。但在活动中，还有不足的地方，幼儿对自己收集的资料不知如何去介绍给同伴，还需以后加强锻炼主题活动消防安全我知道在我们生活的周围环境中，到处充满着威胁孩子安全的因素，孩子在幼儿期由于生理、心理发展尚未完善，其自我保护能力相当缺乏，一不小心，就容易发生事故，触及到幼儿的安全。因此《幼儿教育指导纲要》中指出："幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"显然保护幼儿的安全与健康已成为幼儿园工作的重中之重。然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。"授之以鱼，不如授之以渔"。

    知识树课件 篇10

    在室外，安全的地方是远离建筑物的空地。就近选择开阔地蹲下或趴下，不乱跑，不随便返回室内，避开人多的地方；注意避开建筑物或悬挂物，如：楼房、烟囱、水塔，立交桥、变压器、电线杆、路灯、广告牌等。

    在室内，房屋倒塌后能形成三角空间的地方，往往是人们得以幸存的相对安全地点。比如：楼房中开间小、有支撑物的房间，如厨房、卫生间；家中牢固的桌下、床下、家具旁，内承重墙角；教室的讲台、书桌下；商场书店的结实柜台、室内立柱附近；影剧院的'排椅下；工厂车间内的机床、大型设备附近等等。

    地震时如被埋压在废墟下，一定不要惊慌，要沉着，树立生存的信心。地震后，往往还有多次余震发生，处境可能继续恶化，为了免遭新的伤害，尽量改善自己所处环境，设法脱险。如一时不能脱险，不要勉强行动，应做到：

    1.要想法设法保障呼吸畅通。

    2.要避开身体上方不结实的倒塌物和其他容易引起掉落的物体。

    3.扩大和稳定生存空间，用砖块、木棍等支撑残垣断壁，以防余震发生后，环境进一步恶化。

    4.如果找不到脱离险境的通道，尽量保存体力，用石块敲击能发出声响的物体，向外发出呼救信号，不要哭喊、急躁和盲目行动，这样会大量消耗精力和体力。

    5.如果受伤，要想法包扎，避免流血过多。

    1、家庭成员平时要熟悉地震知识，掌握基本的地震方法，震前震后都不要听信和传播谣言。

    2、发布预报后，家庭应准备好食物、水、手电筒、毛巾、简便衣物、塑料布和简易帐篷、收音机、呼叫机等，对煤气、电闸等做好关闭的应急准备。

    3、易燃易爆、剧毒物品不宜放在室内，要妥善安置。较高家具上不堆放笨重物品。

    4、房屋正门、楼道、走廊内不堆放杂物，以利人员疏散。

    知识树课件 篇11

    喷雾农药时应注意以下问题:

    (1)施药前应仔细检查施药器具,防止药液跑、冒、滴、漏。

    (2)加水量要按标准,行走速度要一致,喷头雾滴要均匀,不重喷或漏喷。

    (3)对冠层密集的作物田实施喷雾,要用高压式或风送式的喷雾器具,以便雾滴穿过冠层。

    (4)在温度高、风大的气候条件下,应避免喷雾过细,以防飘移污染,并注意临近地块种植的敏感作物。

    (5)施用过农药的地块,尤其是施用过高毒性的杀虫剂的地块,应在明显处做好标记,以防人、畜进入施药环境中,造成中毒事故。

    (1)根据防治对象和农药的性能选择农药。

    (2)根据防治对象的发生情况及环境条件,确定施药适期。防除杂草可根据药剂性能、作物和杂草不同生育期对药剂的敏感性决定施药适期。如使用触杀性除草

    剂应掌握在杂草幼苗期施药为宜。

    (3)掌握有效用药量,适量施药。

    (4)按照施药目标和农药特性,采用恰当的施药方法。

    有机氯农药————神经毒和肝毒，可损伤肝、肾及神经系统；如DDT和六六六、三氯杀螨砜、三氯杀螨醇等，杀菌剂有：五氯硝基苯、百菌清。

    有机磷农药————神经毒，抑制乙酰胆碱酯酶的活性。有可能损伤肝、肾或致癌、致突变等； 1、剧毒类：甲拌磷、内吸磷、对硫磷、氧化乐果；2、高毒类：甲基对硫磷、二甲硫吸磷、敌敌畏； 3、低毒类：敌百虫、乐果、氯硫磷、乙基稻丰散等。

    氨基甲酸酯类————抑制乙酰胆碱酯酶的活性；对实验动物有致癌作用；如：涕灭威、西维因。

    抑除虫菊酯————中枢神经毒；如：氯氰菊脂（灭百可）、溴氰菊脂（敌杀死）、杀灭菌脂（速灭杀丁）。

    (1)尽快脱离中毒现场,中止毒物的继续吸收。

    机体内的毒物。

    (3)对症治疗。控制病情发展,减轻或解除各种症状,其目的是促进受损害的器官恢复正常功能。

    身抗毒能力,促进早日恢复健康。

    由于不同农药中毒作用机制不同,所以有不同的中毒症状表现,一般表现为恶心呕吐、呼吸障碍、心搏骤停、休克、昏迷、痉挛、激动、烦躁不安、疼痛、肺水肿、脑水肿等。为了尽量减轻症状和死亡,必须及早、尽快采取急救措施。

    知识树课件 篇12

    1、识记税收、税收的基本特点、增值税、个人所得税。

    提高学生辨别比较能力，观察分析问题的能力，逻辑思维能力。

    通过本框学习，增强学生国家观念，教育学生懂得依法纳税是公民的基本义务，是爱国的具体表现，偷税等行为是违法的，可耻的。

    教师活动：引导学生回忆第八课财政收入的组成，说明财政收入由哪四部分组成，其中最主要的来源是什么。

    学生活动：积极回答问题：财政收入由税、利、债、费四部分组成，其中，税收是财政收入的主要来源。

    教师引导：税收是财政收入的主要组成部分，可见税收对国家财政的重要性。下面我们就来学习税收的有关知识。

    教师点拨：从税字的构成上可以看出，古代的税就是送给国家的农产品，无论东方还是西方，税收的共同点就在于，都是交给国家的财富。请大家想一想，交给国家的税收财富有没有直接的补偿？国家凭什么让人们不得不交这部分财富？国家收取的这些财富有什么作用？

    教师总结：税收是没有直接补偿的，但是为了实现国家的各项职能，国家必须收取一部分社会财富，形成国家财政收入。为此，国家依靠政权的力量，强制收取这部分收入。（归纳出税收的本质）

    税收是国家为实现其职能，凭借政治权力，依法取得财政收入的基本形式。

    有国就有税，税收是国家财政收入的最理想、最普遍的形式，是财政收入最主要的源泉。

    从税收的含义中我们可以想到，税收应该具有什么特点？

    （1）强制性。请大家想一想，没有政权力量作后盾，强制人们缴纳，能不能获得？

    教师点评：强制性是税收区别于其他财政收入的主要标志。请看教材80页“相关链接”，了解一下我国税法的有关规定。

    （2）无偿性。国家取得税收收入，不需要偿还纳税人，纳税人也不能提出回报要求。

    （3）固定性。税收是无偿的、强制的，处理不好就会引发社会矛盾，因此，国家征税之前必须依法律形式，规定好征税对象和税收数额之间的比例，不能随意变动、征收。当然，国家可以根据具体情况，及时调整税收政策。

    请同学们阅读教材80页虚框内材料，并思考所提问题。

    税收的这三个特征是紧密联系、不可分割的。请大家阅读教材80页内容，看看能否理解三者之间的关系。

    教师点评：无偿性要求必须有强制性，强制性是无偿性的.保障；强制性、无偿性决定了必须具有固定性。

    教师活动：请同学们想一想，你知道我国有哪些具体税收项目？

    教师总结：农业税、增值税、所得税、营业税、关税等等。根据税收的征税对象，目前我国的税收分为五大类，共20多种。请大家看教材80页“名词点击”，了解一下五大类税收的特点，看看它们都是针对什么对象征收的。

    教师活动：在这些税收种类中，影响最大的是增值税和个人所得税。下面我们重点学习一下这两种税收。

    增值税属于流转税，是以生产经营中的增值额为征税对象的税收。纳税人是在我国境内销售货物或者提供加工、修理劳务以及进口货物的单位和个人。其基本税率是17％

    请大家看教材82页，增值税计算题，并回答所提问题。

    教师点拨：服装厂应缴纳的增值税＝15000×17％－1445＝1105元；或者＝（15000－8500）×17％＝1105元。织布厂缴纳的增值税由产品使用者――服装厂直接负担。由此可见，增值是以生产经营中的增值额（产品销售价－原材料价）为征税对象的，它的直接负担者是下一环节的购买者。如织布厂的布的增值税由服装厂负担，服装厂的服装的增值税由百货商场负担。

    教师点拨：可以避免对一个经营额重复征税，防止前一环节企业偷漏税，有利于促进生产的专业化和体现公平竞争，有利于财政收入稳定增长。

    个人所得税是国家对个人所得额征收的税收。纳税人是在我国境内居住满一年，从我国境内外取得所得的个人，以及不在我国境内居住和居住不满一年，而从我国境内取得所得的个人。

    请大家看教材82－83页“相关链接”及有关图表，了解个人所得税有关征税项目、发展情况和计税办法。

    教师总结：近二十多年来，我国个人所得税的征收发展迅速，这也反映了我国经济水平、人民生活收入有了较大提高。与增值税的计税方法不同，个人所得税采用累进税率的计税办法，就是个人所得越高，税率越高，纳税人个人收入越多，缴纳个人所得税越多。这一特点从教材83页个人所得税税率表上可以看出。

    教师点拨：个人所得税的计算办法是分段计算的，个人收入800元以内不计税，多余800元以上部分，按不同税率分段计税。请同学们计算教材所列题目。

    学生活动：计算。应税所得额：4000元；不超过500元部分：25元；500――元部分：150元；2000――4000元部分：300元；累计所得税：475元

    教师活动：同学们想一想，这样计算个人所得税有什么意义呢？

    教师点拨：有利于增加财政收入，有利于调节个人收入分配，实现社会公平。

    这节课我们重点学习了税收的有关知识，知道了税收的特点和种类，重点介绍乐增值税和个人所得税，知道了它们的征税对象和计税方法。这对于我们在经济生活中正确地理解国家税收政策和税收意义，将有重大指导作用。

    ［例2］国家决定，取消除烟叶外的农业特产税，并在5年内逐步取消农业税。这一举措在于（  ）

    A．取消对农村经济的监督       B．淡化税收对农村经济的调节

    C．减轻农民负担，促进农村经济发展  D．解除国家计划对农业发展的束缚

    ［例3］某机械厂从钢铁厂购进一批钢材价格30万元，加工成机器后售价45万元。这批机器应缴纳的增值税是 （ ）

    A．5.1万元  B．7.65万元  C．2.55万元   D．无法计算

    A、它对调节个人收入有重要作用  B、有正当收入的公民都应交个人所得税

    C、公民的个人所得都在纳税范围  D、实行累进税率不利于社会公平

    本节内容相对学生生活实际来讲，有一定的抽象性，在学习中应该多引入日常生产、生活中常见的一些税收实例，让学生去深刻理解这些知识，并能够从自己的实践中理解、把握国家财政的实质。

    知识树课件 篇13

    使学生了解并掌握必要的防震减灾知识，在突遇危急情况时能够进行一些有效的举措，从而保护自己减少伤害。

    讲解汶川大地震的情形，将受灾情况与学生作交流，使学生了解到地震带给人类的危害。

    （一）面临地震，如何做好防震减灾？

    1、地震发生时，至关重要的是要有清醒的头脑，镇静自若的态度。假若地震时你正在室内，如离门窗较远，暂时躲避在坚实的家具下或墙角处，是较安全的。另外，也可以转移到承重墙较多、开间较小的厨房、卫生间等处暂避。

    2、如果在建筑物密集的地方，最好将手或皮包等柔软物品护住头部，尽可能做好自我防御的准备。并迅速离开变压器、电线杆和围墙、狭窄巷道等。

    （二）地震时如何进行个人防护？

    当你感到地面或建筑物晃动时，切记最大的'危害是来自掉下来的碎片，此刻，要动作机灵的躲避。

    1、在房屋里，则赶快到安全的地方，如躲到书桌、工作台、床底下。单元楼内，可选择开间小的卫生间、墙角，依靠上下水管道和煤气管道的支撑，减小伤亡。对于户外开阔，住平房的职工，震时可头顶被、枕头或安全帽逃出户外，来不及时，最好在室内避震，要注意远离窗户，趴下时，头靠墙，使鼻子上方双眼之间凹部枕在横着的双臂上面，闭上眼和嘴，用鼻子呼吸。

    2、地震时，如已被砸伤或埋在倒塌物下面，应先观察周围环境，寻找通道，千方百计想办法出去。若无通道，则要保存体力，不要大喊大叫，要静听外面的动静，如听到有人走过的声音，可敲击铁管或墙壁使声音传出去，以便救援。同时要在狭小的空间里，寻找食物维持生命。

    正在上课时，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、躲在各自的课桌下。在操场或室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部，注意避开高大建筑物或危险物。不要回到教室去。震后应当有组织地撤离。千万不要跳楼！不要站在窗外！不要到阳台上去！

    三、学生交流了解的防震知识

    地震并不可怕，只要我们保持冷静的头脑，采取相应的措施，就一定能够战胜灾难。

    知识树课件 篇14

    摘要：夏季防晒是一护肤热门，许多爱美LADY提问关于防晒的知识，例如防晒霜怎么搽?晒黑要多久才能恢复美白肌肤等问题，

    A：英国皮肤科研究学会的研究表明，全身涂抹防晒霜的用量需达到两盎司，即46g-50g，而面部的用量要达到3g-4g，量化后大约是在食指和中指上各挤出两道手指长的用量。常见的防晒霜容量是30ml。如此计算一瓶防晒霜的用量基本只能用10次。但只有这样，防晒才算真正有效。

    A：同样SPF/PA数值的防晒产品，无论是哪种质地，其对抗紫外线的效果都是一样的。很多专家认为因为粉质产品不易流失，所以相比乳状和喷雾状产品，其防晒更持久。但达到理想防晒值的产品用量要求各有不同，如果按照生活中得正常用量，哪种质地的更适合作用日常防护呢，按照试验结果来看，乳状>粉饼>喷雾>蜜粉。

    A：绝大多数防晒品时男女通用的，但今年也有更贴心的品牌，针对男生皮脂分泌量量高，PH值与女性不同等特点，而生产出男士专用防晒霜，但总的来说男性在防晒的方式和产品选择方面与女性没有太大差异。

    A：无论是达人还是专家，都建议出门前15分钟涂抹防晒品，这才能保证跟肌肤更贴合。但是查遍各英文和中文网站，都没有发现任何科学依据支撑这一观点! 一般来说，防晒乳中除了防晒成分，其余的就是与一般乳液雷同的成分，所以出门前提早擦(避免一外出就大量流汗)，让非防晒成分的乳液基质蒸散掉一些，可以确保防晒品附着在肌肤上。而提早擦的必要性，以强调“具有防水，抗汗，抗皮脂”等能力的产品最为必需，最好时间比15分钟再长些，这才能避免因流汗还没来得及贡献防晒能力就自流失的防晒品，

    资料

    A：紫外线对各个部位的皮肤都具有同样的伤害，但各部位皮肤的护理需求不同，例如面部的皮脂分泌量较高，颈部汗腺较多，因此用于身体和面部的防晒护肤品在质地方面也有不同，故而专业防晒护肤品分别为面部和身体专门设计。

    A：首先要了解，黑色素是为了防止紫外线更深入地伤害肌肤而生成的。就像是拉上了“黑色素窗帘”来阻隔紫外线，这是启动了肌肤的自动防御系统。一旦停止照射紫外线，黑色素就会随着表皮的新陈代谢一同代谢掉，因此一般而言，即使晒黑了，在大约一个月后还是会恢复原来的肤色。但这只是理论上的时间，实际上随着新陈代谢速度的降低，黑色素无法完全代谢而“囤积”起来。如此下去，很有可能某天就会“存满”，这也就是为什么过了35以后，很多人感觉“斑点一下子增多了”的'原因。

    A：没错。首先，水面会反射紫外线，让水面以上的部位受到双重的紫外线伤害;其次在水中浸泡，与沙滩摩擦后，防晒剂会有流失，再次，UVA可穿透1-2米的水，所以在出水后不要光顾着摆POSE，一定要记得补涂防晒霜，推荐选用标注“防水”的防晒产品。

    Q8：紫外线会加速人体中矿物质的生成及维生素D的产生，那么防晒产品会阻隔这些有力的因素吗?

    A：目前世界上在这方面有很多研究，但是到目前为止这些研究结果都表明防晒产品不会对维生素D及矿物质的生成产生影响。可能未来也会出现一些新的研究成果，但目前来说是没有影响的。

    A：现在市面上出现了一些喝的防晒剂，其实不需要依赖营养补充剂，在日常饮食中，也能吃出不怕晒的肌肤，经由紫外线照射而产生的活性氧，不仅会产生黑斑等老化现象，也会导致癌症的产生。为了防止活性氧胡作非为，多食用含有抗氧化物质的食物当然有效。据研究报告指出，多摄取维生素C及、维生素E可增强对紫外线的抵抗力。黄绿色蔬菜含有丰富的维生素C和维生素E。花草茶中，玫瑰花茶、紫锥花茶都有很好的抗氧化效果，对预防晒伤很有效。

    知识树课件 篇15

    1、什么叫理财？

    理财是对个人、家庭财富进行科学地、有计划地、系统地管理和安排。简单地说，是关于赚钱、花钱、省钱的学问。

    2、什么是理财规划？

    理财≠投资。理财包括对人生和财富的全面规划，如不动产投资规划、 子女教育规划、保险规划、证券投资规划、税务筹划、养老规划、遗产规划等。

    3、理财规划有哪些基本原则？

    第一，风险和收益匹配原则。高收益必然高风险，低风险对应低收益，一定要将风险控制在自身可承受的范围内，从而选择合适的理财方式、设定相应的收益目标。

    第二，量入为出，量力而行。理财规划要综合考虑你的短期与长远生活安排，合理考虑现实承受能力与未来预期目标等，不要盲目设定过高的理财规划。

    第三，做足功课，不盲目投资。投资理财是非常专业的一门功课，需要花一定的时间去学习了解，天上不会掉馅饼，只有付出才会有回报。

    第四，控制你的欲望，不能贪婪。任何时候都要设定目标与限额，既有盈利目标也有止损目标，必须坚决执行，避免贪婪造成的恶果。

    4、用于理财的可投资品种有哪些？

    金融类的投资品种主要包括：储蓄（定期、活期）、证券（股票、债券等）、基金（封闭式基金、开放式基金）、保险（财产险、寿险、健康险）、期货（衍生品交易，包括商品期货、金融期货等）、黄金（实物黄金、纸黄金等）、信托（集合投资理财，包括信托公司推出的信托计划、证券公司集合理财产品等）。

    5、投资理财进行资产组合有什么原则？

    主要有安全性原则、收益率原则和流动性原则。三大原则的排序由个人财务状况、资产规模、理财目标等多方面因素决定， 并且，在人生不同的阶段，三大原则的重要性排序会有变化。

    6、购买理财产品应该注意什么？

    第一，一定不能把理财产品当成储蓄存款，不能只基于对金融机构的信任，在对理财产品一知半解的情况下轻易下单，应更多关注理财产品本身的特点。

    第二，货币市场基金之间差异性较小，只是理财收益水平高低的问题，人民币理财之间存在一定差异，信托和证券理财产品之间差异较大。

    第三，投资者不能仅关注预期收益率的高低，还要关心财产的独立性，并且最好事先查询与理财产品有关的各项法规。

    第四，浮动收益产品的收益率是不确定的，预测的收益率水平不能代表真实的收益率水平，任何保本承诺都是不合法的，消费者需要提高风险意识。

    7、黄金的投资方式有哪些？

    黄金投资主要有实物黄金、纸黄金、电子黄金三种投资方式。实物黄金主要包括金条、黄金存折、黄金大额存单等，后两者是黄金实物放在银行里的凭证，可以随时退货。纸黄金就是用合同的形式在纸上规定买卖多少黄金，包括黄金期货、黄金期权、黄金的股票、黄金基金等。电子黄金是投资者在银行开设专门账户，由银行或黄金发行商将账户上的钱自动地转换成等量黄金，电子黄金和信用卡联系在一起，可以当作信用卡的担保。

    8、个人如何炒黄金？

    我国有专门的黄金交易所――上海黄金交易所，它实行会员制，目前尚未对个人直接开放，个人买卖黄金主要通过银行或黄金代理商等会员代理买卖。目前，工行、建行等都推出了代理黄金买卖业务。

    9、个人理财有哪些误区？

    ①理财是有钱人的事。事实上，工薪阶层相比有钱人面临更大的教育、养老、医疗、购房等现实压力，更需要通过理财，增长财富。

    ②投资操作“短频快”。不能以为短线频繁操作一定挣钱多。

    ③盲目跟风，冲动购买。在最热门的时候去买，往往是最高价的投资。投资需要独立的理性思考，长期跟踪，货比三家。

    ④过度集中投资和过度分散投资。过度集中往往无法分散风险，但过度分散投资使投资追踪困难，无法提高投资效率。应该根据资金的多少，确定合理的投资品种数量。

    ⑤敢输不敢赢，一涨就卖，越跌越不卖。要理性操作，学会设定盈利目标和止损点。

    1、别把鸡蛋放在一个篮子里；

    2、找专业机构替你理财；

    3、多元理财，合理理财；

    4、量入而出，合理支出，合法举债，合法投资。

    丙某到银行办理业务，经银行工作人员营销，将准备办理定期存款的5万元购买了银行代销的保险产品。后来丙某因为生病要提前赎回保险资金，银行工作人员告知提前退保不能获取任何收益，而且根据保单现金价值计算，只能拿回3万元本金。因为时间久远，丙某无直接证据证明银行在销售保险产品时存在虚假宣传、夸大收益，银行及保险公司也无法证明销售时对保险合同的主要条款履行了充分说明的义务，最后三方达成和解，保险公司和银行以礼品的方式对丙某进行补偿。

    防范要点：

    ①购买金融产品或接受服务前，除听销售人员口头介绍外，更要仔细阅读保险单、保险合同等书面凭证。签署合同前要确保自己理解并知悉合同上的条款。

    ②注意保存相关凭证，如保险合同、产品说明书等纸质凭证，以免发生金融纠纷时无据可依，不能充分维护自身的合法权益。

    [金融知识课件]

    合欢树课件汇总


    本文内容主要涉及与“合欢树课件”相关的内容。教案和课件是教师工作的重要组成部分，相信教师对编写教案和制作课件并不陌生。教案是构建高效教育教学体系的基础之一。在这里热烈欢迎您的阅读，希望通过本篇文章能够给您带来新的启发和认识！

    合欢树课件 篇1

    教学要求：

    1、观察认识合欢的花、树、皮。

    2、简单了解其各部分的功用。

    3、培养锻炼幼儿的动脑动手及想象思维能力。

    教学准备：

    1、查资料，搜图片，制作幻灯片。

    2、纸笔、颜料、胶水。

    3、合欢的花、叶若干（分别放在小筐里）。

    教学方法：

    观察法、讲解法、引导发现法、操作法等。

    先放幻灯给孩子们看，进一步激发他们的活动兴趣和探究欲望；然后组织全体聚到合欢树下，从观察入手，一步步来引导他们认识合欢树，了解合欢树。

    教学过程

    1、提问幼儿合欢树的名称

    简单了解它的别名：夜合树、马缨花、绒花树、扁担树、芙蓉树。

    2、对照实物，观察、讲述、认识。

    树干：树干的颜色一般是浅灰褐色。

    树皮：树皮轻度纵裂。

    树枝：枝粗而疏生，幼枝带棱角。

    叶子的颜色：绿色；

    叶子的特性：叶奇，日落而合，日出而开，给人以友好之象征；

    叶子的生长方式：叶为偶数两面羽状复叶，互生。

    花的形状、颜色：花美，形似绒球，花丝上部为红色或粉红色丝状，簇结成球。

    花的气味：清香袭人（让孩子们亲自闻一闻，说一说。）

    果实：果实为荚果，成熟期在十月。（留下悬念：小朋友可要留心观察啊，看它什么时候结荚。）

    （对于知识点比较难的地方只让幼儿简单了解。）

    3、简述其价值。

    合欢树姿态美观，花叶清奇，绿荫如伞，气味芳香，可供观赏；

    木材坚实，纹理通直，结构细密，经久耐用，可供制家具、农具、建筑、造船之用；

    合欢树阴阳有别，被称为敏感性植物，被列为地震观测的首选树种；

    合欢皮、合欢花有很大的药用价值。

    4、捡落花。

    老师和孩子们一块捡拾落在地上的合欢花，一边捡一边数数。

    5、粘贴、添画。

    让幼儿大胆想象、自由发挥，利用花、梗和叶片进行粘贴、添画。

    6、展评幼儿作品。

    继续观察合欢树，并做简单记录。

    兴趣是学习的动力，灵活多样的活动方式是增长知识的手段，动手动脑是探索发现的途径。这次活动课，孩子们兴趣盎然，积极性极高，不但知道了合欢树各部分的名称，而且对其特点和功用也有了大致了解，更是满足了好奇心和求知欲。就是有的幼儿对观察到的不能运用比较合适的语言来表达，还有待于在日常生活中多看多说多练。

    合欢树课件 篇2

    教学目标：

    1、知识目标：把握母亲的形象，理解合欢树的深刻内涵，理解以小见大和象征的写作手法。

    2、情感目标：感受母爱，理解母爱，珍惜母爱。

    教学重点：

    1、母亲的形象。

    2、合欢树的涵义。

    教学课时：

    1课时。

    教学过程：

    一：导入：上课之前，先给大家看一张照片，这个人是谁？（PPT1）——史铁生。他的职业是什么？——作家，不对，（PPT1）他的职业是生病，业余在写作，为什么这么说？1972年，就在他21岁生日那天，一场大病让他住进了医院，从此再也没有站起来，此后又患有肾病，发展成尿毒症，靠常年透析维持生命。接踵而来的疾病逼他走上创作的道路，在创作中他深入研究存在与命运，残缺与爱情，生命与苦难，爱与被爱等精神食粮来摆脱生命的苦难。他用残缺的生命躯体释放出健全而丰满的思想，他用生命的苦难点亮思想的光芒。用灿烂的笑容面对人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我们走进他的散文名作《合欢树》，或许能得到启发。

    二：曲径通幽整体把握

    这是一篇___________的散文。

    课文描写合欢树的段落主要是？

    合欢树是___________种的？

    三：入境感受挚热的母爱

    史铁生笔下的母亲是怎样的形象？让我们沉浸到课文的第一部分，感受挚热的母爱，同学们先听一段朗诵，听的同时用笔勾画出最打动你的细节，从这些细节归纳母亲形象的关键词。

    母亲（伟大）

    有趣聪明美丽

    坚强执着乐观

    艰辛无私慈爱

    （作者为什么要写母亲爱美？每个人都有享受生活的权利，每个女人都有追求幸福的权利，更何况像母亲这样聪慧美丽的女子，她本来可以享受幸福，但是幸福随着儿子的瘫痪而划上句点，她开始有白发，她因心力交瘁而过早地离开人世，作为一个母亲，她放弃了作为人，作为女人应有的幸福，活泼、有趣、美丽的缺失成就了母爱的伟大。）

    问：面对这样母亲的爱，作者的情感有没有变化？

    作者的对母亲情感经历从10、20岁的不理解漠视，到母亲去世后的愧疚，再到对母爱的理解。

    四：出关探讨写作手法

    文章到此，母亲的事迹写了，我对母亲的愧疚怀念也写了，这已经是一个完整的篇章，可是作者为什么还要写第二部分，还要写合欢树，请同学们仔细阅读文章的第二部分7—12段，再综观全文，是作分析。

    以小见大：亲情是个很大的主题，母爱是种很深的情感，文章以合欢树为线记叙的那些琐碎的小事统一了母亲的深爱和儿子的真情，爱与被爱的真情借细小的片段和朴素的文字缓缓流淌，这就是以小见大，这也是散文中常用的创作手法。

    象征：同学思考对比一下文中：我的成长经历和合欢树的成长历程；母亲培育合欢树的经过与母亲支持我的过程；我对母亲的情感与我对合欢树的情感

    通过对比，我们发现，其实合欢树就是我，合欢树就是母亲，合欢树就是母子间爱与被爱达成理解后的深情，同学们思考，这叫什么手法？象征（温固知新，我们以前学的哪些文章用过象征，《白杨树》《行道树》《雨巷》，什么叫象征？

    五：回顾悟出爱的哲理

    史铁生把深沉的母爱和对母爱的赞颂幻化为一颗合欢树，茂盛地长在小院，所以行文到最后的时候，作者又说到了小孩和树影，请同学把这段齐读一遍，思考：如何理解最后一段孩子的“会”与“不会”？

    母爱是普遍的，可以延绵

    母爱是独特的，不可复制

    结束语：同学们说得都很有道理，不管母爱是以何种方式出现在我们面前，我们都应该珍惜，感谢史铁生，他提醒了我们要用心去感受爱，用理解去培养一棵爱与被爱的合欢树；他也让我们明白，岁月永逝，无可挽回，但母爱永存，生命不息。爱，其实你们一直都在获得，为了不要失去后才感叹“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，感叹“此情可待成追忆，只是当时已惘然”所以，爱你们也需要懂得，最后送一首歌给大家《懂你》，希望大家做一个懂得爱别人，也懂得回报别人爱的“达人”。

    合欢树课件 篇3

    【课题】

    《合欢树》

    【教学目标】

    1.体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

    2.理解“合欢树”在文中的寓意。

    【教学重点】

    品味词句意蕴

    【教学难点】

    “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

    【课时安排】

    2课时

    【授课方法】

    颂读法，归纳法，探讨法

    【教学内容】

    课文及课后习题

    【教学过程】

    一、导语

    但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”，今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。

    1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。

    生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。

    代表作品《我的遥远的清平湾》(小说)、《我与地坛》(散文)、《命若琴弦》(散文)等

    今天我们要学习这位轮椅上的作家史铁生的作品《合欢树》。

    二、课文分析

    (一)通读课文，整体把握文意

    1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路

    明确：年龄“我”母亲

    十岁作文获奖做裙子

    二十岁双腿残废做各种事情

    三十岁小说发表不在人世

    三十多岁聊起合欢树已死多年

    我们可以看到本文是以时间为线索。文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处?

    明确：

    (1)条理清楚

    (2)与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。

    (二)分析把握母子间的亲情

    母亲对儿子

    1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落?

    明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。

    2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情?

    明确：为“我”治病;为“我”借书;推“我”看电影;鼓励“我”写作

    小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。

    3、这两段运用了怎样的人物描写方法?各找出相应的句子来。

    明确：语言描写;动作描写;肖像描写;心理描写

    “母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”;(肖像描写)

    “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

    “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”(动作描写)

    “每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)

    “再试一回，不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

    “那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一?”(语言描写)

    “她到处去给我借书，/顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写)

    4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格?找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。

    明确：乐观、坚强、执著聪明美丽善良热爱生活

    儿子对母亲

    1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。

    明确：感激、内疚、

    重点分析内疚之情。

    母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。

    2、句子理解

    理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。

    小结：作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开，也没有先后之分，两种感情是交织在一起的。

    (三)理解合欢树的象征含义

    请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。

    (1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树;(第七自然段)

    (2)写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树;(第八自然段)

    (3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树(第九、十段)

    (4)文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。(第十二自然段)

    合欢树的由来：母亲怎么会栽了这棵合欢树的?

    明确：她从来喜欢花花草草之类的东西(是一个热爱生活、热爱生命的人)。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。

    作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程?

    明确：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。

    合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己(象征意)

    在母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样的变化?请找出来。

    明确：1)在母亲去世后，“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”——搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起

    2)母亲去世后，很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。

    3)时间久了，自己的心情平复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎就在身边。—(原因)→“悲伤也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的风，是小院中的合欢树。

    合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。(所以“悲伤也成了享受”)

    合欢树=亲情的象征，是合家欢乐(树的名字的意义)的象征。

    合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。

    合欢树=母亲对儿子的希望

    文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法?

    明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的手法。

    三、课外拓展

    提问：这些片断反映了史铁生对母亲怎样的感情，与课文中的感情是否一致?(明确：一致，感激与内疚)

    小结：史铁生的文章之所以感人至深，主要的原因是他写的是真人真情，是肺腑之言，

    四、布置作业

    1、课外阅读史铁生的文章，体会其语言质朴，感情真挚的特点。

    五、小结

    你认为合欢树象征的是谁，为什么?

    合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。

    合欢树课件 篇4

    合欢树象征着母亲。理由是合欢树是母亲亲手栽种的，在合欢树中融入了母亲的辛勤、母亲的慈爱、母亲的希望。前者，说象征是注意到了象征体和本体之间的相似性，而象征体和本体之间除了相似性之外，还有相关性。像一碗阳春面，面和人根本没有什么相似性，只有相关性，是因为母子三人在除夕夜合吃了一碗阳春面，第二年，母子三人又在除夕夜吃了合二碗阳春面，且在这一年，母子三人终于把实情全盘托出，老板第一年在给面的时候，为了不让母子三人当场因付不起二碗阳春面钱的尴尬，暗中把二碗的面放进了一只碗里，第二年，仍然用同样的办法，第三年，老板已经在二号桌摆了预约席的牌子，并且把母子三人的故事向所有来食面的人诉说了这件事，且把这二号桌定为幸福之桌，食客们深受感染，平时，都争先恐后地抢着坐在二号桌食面，所以，这一碗阳春面已经关连了这么多的故事，融入了相关人物的品质，一碗阳春面，象征着母子三人的团结、拼搏、奋进、刚强、向上，也象征着大各民族的人与人之间的关怀、帮助、乐善好施、润物无声。文中母亲虽然去世了，但合欢树在，所以，合欢树是母亲的物化，是母亲活在人世的见证，是无私母爱的象征。

    （你觉得文中还有哪些地方读起来不大好懂？请提出来，大家一起讨论。

    本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？

    提示： ①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活；——种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文夺魁的气氛形成对照。③这样一篇回忆母亲的如此开头，非常别致，增强了的生活情趣和艺术吸引力。

    在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？这种写法的特点和效果是什么？

    提示：想表现的是：①母爱是普遍的  ②母爱又是独特的  写法的特点和效果是：①以一种间接的、含蓄的方式抒情  ②含而不露，韵味悠长

    怎样理解“人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。”的含义。

    提示：因母亲的去世而悲伤，又因独自一人回忆往事，想起和母亲一起生活的点点滴滴而感到幸福和温馨，从而产生一种享受感，所以，悲伤也成享受。

    小结：合欢树，既象征着母亲，又象征着儿子，它既是无私母爱的象征，又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征，它还是母子合欢的象征。亦子亦母合欢树，一枝一叶总关情。

    教后感：

    老师可千万试图去如何深挖这篇课文，学生完全可以解读此文，不要自己提出问题让学生去思考回答，倒不如，就让学生读课文，谈感受，谈感悟，谈疑惑，上课的思路，体现以学生为本就可以落实到了实处，这才不是一句空话。

    合欢树课件 篇5

    预习目标：

    1.搜集作者有关的常识。

    2.阅读课文，积累字词，理请课文的结构，层次。

    3.体会作者的思想感情。

    学习目标：理解课文内容，体会作者的思想感情

    过程设计:

    一.导入:

    录音《烛光里的妈妈》导入课题并板书，共同交流作者及其相关常识。

    二.粗读课文理解主要内容。

    学生读文，说一说本文讲述了哪些事？并简要概括。

    三.学生提出问题，并交流。

    四.教师整合问题布置精读课文。出示以下问题。

    1.说一说本文描写了怎样的母亲？你是从哪里看出来的？（教师引导交流，辅导阅读）

    2.作者写合欢树与写母亲有啥关系？

    3.你觉得用“合欢树”作题目合适吗？为什么？

    教师引导学生交流后小结：合欢树虽没有在第一部分出现，但是，通过母亲对合欢树的照料，通过写合欢树的生长，母亲的内心世界得到进一步的展示，母子的情结也得到进一步的深化。母亲的形象随着合欢树的生长而凸现出来，作者对母亲的那份深深的情愫也伴随着合欢树的'生长而升华。

    五.学生试写，母亲去世了，作者非常思念母亲，想起母亲对自己的无微不致的关怀，想起母亲对自己的期望和爱戴……请你替作者抒发此时此刻的心情，并给作者写几句话，来安慰他。

    合欢树课件 篇6

    教学目的

    一、知识与技能：体会作者选材组材的技巧，理解’合欢树’在文中的深刻寓意以及象征手法的运用。

    二、过程与方法：引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。

    三、情感态度价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜

    教学重点与难点：

    引导学生和作者的情感发生共鸣，探讨合欢树丰厚的象征意义，解读作者复杂的心理变化。

    教学重、难点

    1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

    2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

    教学方法：

    以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。

    课时安排：

    一课时

    教学内容与过程：

    一、导入：

    双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

    二、（1）文章可以分为几个部分？主题是什么？

    明确：两部分母爱

    （2）思考：哪一处细节最让你感动？通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？

    明确：无私无怨坚强执着宽厚仁慈牺牲自我的爱。

    三、文章是写母爱，为什么以《合欢树》为题？思考下面的几个问题

    1、合欢树是怎么来的？经历了怎样的生命历程？

    2、为什么课文在第7段才提到合欢树？有什么象征意义？

    明确：母爱树希望树思念树

    3、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有什么作用？

    明确：文中三次提到那个“刚来世上的孩子”，前两次说他“不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿”，这里的“树影儿”，这里的“树影儿”就是合欢树的影子，合欢树上处处是母爱的影子，作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底，独自咀嚼，“悲伤也成享受”吧。

    四、小结：

    一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。小小的合欢树，凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感，我们的生活里也不乏细节的感动，当心中某根柔软的琴弦被触动，不要吝惜，把情思凝于笔端，美好就会在一刹那收藏。

    《合欢树》是史铁生用朴实无华的`语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着，敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情

    五、作业：

    一、背有关赞美母亲的名句

    孟郊：《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

    母爱是一种巨大的火焰。 ——罗曼、罗兰（法）

    母亲的爱是永远不会枯竭的。———冈察洛夫（俄罗斯）

    妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美合。———泰戈尔（印）

    世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁（意大利）

    花从春走过，留下缕缕花香；叶从夏走过，留下片片荫凉；风从秋走过，留下阵阵金浪；雪从冬走过，留下种种希望。

    《合欢树》厕所

    第一部分：

    1、下列各句中没有错别字的一项是（）

    A、“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。

    B、医院的大夫说，这实在太悬了，对于摊换病人，这差不多是要命的事。

    C、过了几年，我的另一篇小说又饶幸获奖，母亲已离我整整七年了。

    D、母亲高兴了，很多天，以为那是个好照头，常去侍弄它，不敢再大意。

    2、朗读下列句子，说说把重音放在哪几个词上，才能充分表达人物的思想感情。（加“·”）

    ⑴（母亲）到处找大夫，打听偏方，花很多钱。

    ⑵母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神哪！”

    3、课文写母亲对合欢树由没心思照顾到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表现了母亲怎样的心理变化？

    4、“我”对合欢树由不敢看到想去看，表现了怎样的心情？

    第二部分：

    （一）

    二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦，根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她每说一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。

    后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说，“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说，“你小时候的作文不是得过第一吗？”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。

    三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已离开我整整七年了。

    5、关于母亲，选文写了两件事，请分别加以概括。

    ⑴

    ⑵

    6、选文按顺序组织材料。

    7、揣摩下列句子所包含的感情。

    ⑴母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”

    ⑵她到处给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。

    ⑶过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已离开我整整七年了。

    8、从选文可以看出母亲对“我”怎样的感情？

    （二）懂你

    ①收到父亲寄来的包裹和信，有几分意外。因为我春节刚从老家回来，父亲也从未写信给我。

    ②匆忙展开信笺：“小振，春节让你带的干酸菜、腊肠、咸肉你怎么忘了带上呢？丢三落四的毛病怎么还没改，看你以后怎么办呀？一个人出门在外，照顾好自己……近来从电视上得知北方沙尘暴厉害，我和你妈十分担心……家中一切安好，勿念。有时间往家里多写信。”信虽不长，却似一股暖流涌上心田——在我的记忆里，父亲对我几乎是不近人情的。

    ③记忆最深的一次是我高考的第一天，我以为父亲会送我去考场，可是他只说了一句：“我有事先走了，考好点儿。”就走了。当时我委屈极了：为什么别的父亲都送自己的孩子去，他就不能？！

    ④结果高考我落榜了。百无聊赖中，我选择了南下打工。然而当我把自己的想法很不情愿地告诉父亲时，得到的却不是安慰和鼓励，他尖刻的语言，把我仅剩的一点自尊也击得粉碎，伤痛的滋味现在回想起来还心有余悸。

    ⑤出门那天，我还是特别希望家人来送我，可是不仅他没送，家人都没来送行。我知道，这肯定是父亲的阻挠。我对父亲的怨又多了一分。

    ⑥转眼工作好几年了，父亲也退休多年，可时间并没有冲淡我对他的憎恨。直到这次回家，母亲说出事情的真相，我才恍然大悟。她说：“小振，你这样做太伤你父亲的心了。过去他是做过伤害你的事，可都是为了你好——怕你在家总有优越感。他不是怕你不能成材，担心的是你不能成人！于是有意激励你奋发图强。为此我不知道和他吵过多少次。你走那天，他不让我们送你，可又担心你承受不了，好几天坐卧不安，闷着头抽了十几盒烟。你现在每封写给我的信他比我看得还仔细，这次知道你要回家过年，早早地准备好了许多你喜欢吃的于酸菜、腊肠、咸肉。上次为了晒腊肠，踩着凳子一不小心摔了下来，在医院住了好几个星期……”

    ⑦这次春节回家，父亲满以为我会多住几天，然而我却只有七天假。我走的时候，父亲把晾在竹竿上的干酸菜、腊肠、咸肉取下来帮我装了好几袋，说是以后一个人在外很难吃到老家的东西了。最后我嫌行李多不方便，心想这些东西超市或许也有卖的，于是走的时候就偷偷地拿掉了。

    ⑧想不到父亲却把它寄过来了。这就是父爱！可我却恨了父亲这么多年，现在想想，我是多么的不应该。其实，父亲一直是爱我的，只是方式特殊罢了。

    ⑨铺好纸，提起笔，我提笔写下——

    ⑩敬爱的爸爸、妈妈……

    9、本文向我们叙述了怎样的事？以什么为线索来叙事的？

    10、第2自然段中写“我”收到父亲的来信后，“似一股暖流涌上心田”，可为什么在“我的记忆里，父亲对我几乎是不近人情的”？

    11、在“我”的记忆中，父亲做过哪些伤害过“我”的事？

    12、文章中哪些地方表现了父亲对“我”的爱？请举两例说明。

    ⑴

    ⑵

    13、本文第8自然段说“想不到父亲却把它寄过来了。这就是父爱！”难道这些干酸菜、腊肠、咸肉就是父爱吗？请谈谈你的看法。

    《合欢树》答案

    1、A

    2、略

    3、略

    4、合理成文即可

    5、⑴母亲为我治病。

    ⑵母亲鼓励我走创作的道路。（意近即可）

    6、时间

    7、⑴写出了母亲因无意把我烫伤而内疚的心理。

    ⑵母亲为鼓励我走上写作之路而费尽心血。⑶对母亲不能知道我写作获奖的消息而遗憾。（意近即可）

    8、成理成文即可

    9、本文作者向我们讲述了逐渐理解父亲的全过程，是以感情为线索来叙述的。

    10、因为过去父亲一次次地伤害了“我”的自尊心。

    11、高考时不送“我”去考场；落榜后，我决定南下打工，非但得不到安慰和鼓舞，听到的却是尖刻的挖苦；出门那天，父亲不仅不送，还劝阻家人来送行。

    12、⑴父亲为了激励“我”奋发图强，在“我”出门打工的那天，不让家人为“我”送行，自己却好几天坐卧不宁，闷着头抽了几十盒烟；⑵知道“我”过年回家，早早准备好了“我”爱吃的东西。（意近即可）

    13、这些酸菜、腊肠、咸肉虽然在别处也能买到，但它代表的父爱是无法用金钱买到的。这些酸莱、腊肠、咸肉是父亲为我亲自晾制，且为此摔伤住过医院，它饱含父亲的心血，饱含父亲对“我”无微不至的关怀和深深的爱。我认为父母对我们的爱是通过点点滴滴的小事表现出来的，他们的爱是无偿的，是无私的。（意近即可）

    《合欢树》练习题

    学习目标：

    1、整体感知课文，理解文章内容。

    2、体会作者对母亲的感情，和文章的主题思想。

    3、品味关键性语句的表达作用。

    一、积累整合

    1、给下列形近字注音并组词

    呛（）炎（）逛（）享（）

    沧（）炙（）诓（）亨（）

    2、汉语总是那么丰富多彩，妙趣横生。比如谈到某些事物最好或达到顶点的时候总有一些成语与之对应。

    如：最有学问的人————博古通今，最为危险的游戏————玩火自焚。请仿照上例，用相应成语回答下列问题。

    （1）最宝贵的话（2）最远的地方

    （3）最大的效益（4）最吝啬的人

    二、思考与探究

    1、课文写母亲对合欢树有心思照顾到“不丢得扔掉”再到“常去侍弄它”，表现了母亲怎样的心理变化？

    ——————————————————————————————————

    2、“我”对合欢树由不敢看到想去看，表现了怎样的心情？

    ———————————————————————

    3、文中的母亲是一位怎样的母亲？你能谈谈自己的母亲是怎样的母亲？

    ——————————————————————————————

    合欢树课件 篇7

    教学目标：

    1、体验并感悟参透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜人世间赐予自己的一切平凡普通的恩泽，并能在未来的人生道路上将美德芳泽造福于他人。

    2、悼念亡母，是威信中外文学作品中永恒而普遍的主题之一。引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研讨和品味。

    教学重点：

    合欢树的在一定历史条件下的情感内涵和象征意义。

    教学难点：

    作者并示沉默地描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在。

    教学方法：

    研讨、争论。

    作业布置：课课练

    教学过程：

    导入新课：

    我们享受母爱的滋润，却很少有人有刻骨铭心的体验，我们的母爱真的不如文学作品中描写的那样崇高，那样伟大吗？请用心感受，用心体验。残疾作家史铁生以平实的语言，向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱，或许能给我们一些启示。

    作者简介：

    史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协会会员。

    教读新课：

    （1）、你觉得本文最令你感动的是什么？

    讨论明确：

    浓浓的母子情感人至深。如果我不残疾的话，而像我十岁时的光景，母亲完全可以像绝大多数的母亲一样，爱美，爱生活，可以和子女弄点小别扭，增加一些生活的情趣。可是，二十岁时，我残疾了，对于母亲来说，这简直是要命的事情。母亲一下子改变了她原有的生活。她已经不在年轻，头上开始有了白发。她的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀？”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。？后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。？从这些动人细节描写中，我们可以看出，母亲用她柔弱的身躯承担生活的重担，承受着巨大的精神压力，母亲不愧是一位无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的伟大母亲。母爱如一条涓涓小溪，流进了作者的心田，抚慰着作者那颗受伤的心灵，也滋润着读者的心田。

    文中也流露着儿子对母亲的情感。当邻居无意间提到合欢树时，我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。这表明儿子对母亲有一种深深的愧疚之情，儿子拖累了母亲，母亲过早地衰老与死亡，子欲养而亲不在，还有一种无限痛惜之情。与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。是母爱的召唤吧，作者鼓起勇气，再度回去要看看那棵合欢树，表达了作者对母亲深深的怀念之情。

    （2）、你觉得合欢树象征着谁，有什么象征意义，你们觉得有争议吗？

    讨论明确：

    第一种意见：

    合欢树象征着作者自己。理由是合欢树的经历与我的经历极其相似，第一年母亲带我去劳动局找工作，显然是在我残疾以后，在路边挖了出来，它是那样弱小，母亲还以为它是一颗含羞草，把它种在花盆里，合欢树就像我残疾，不健壮。第二年，合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，但舍不得扔掉，依然让它长在瓦盆里。我和合欢树一样，母亲是不会绝望的，是扔不得放弃的。第三年，合欢树又长出叶子了，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。合欢树就像我一样，又显示了生命的活力，我想从事写作，找准了自己的人生位置，对生活充满了希望。母亲鼓励我，说我小时候作文得过第一，到处去给我借书，顶头雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。又过一年，合欢树被移栽在地上。说明合欢树已经充满生机，能自我生存。像我一样，生活的信念坚定了，生活的处理能力也有了，可以坚强地活下去了。若干年后，母亲去世了，合欢树却长成了参天大树，我的作品发表了，也获奖了，我已步入中年，身体虽残疾，可思想经历磨炼，意志更加坚定，性格更加成熟，对生命感悟更加透彻，事业也有所成就。所以，合欢树象征着我，象征着生命的顽强，意志的坚定，象征着事业的成就。

    第二种意见：

    合欢树象征着母亲。理由是合欢树是母亲亲手栽种的，在合欢树中融入了母亲的辛勤、母亲的慈爱、母亲的希望。前者，说象征是注意到了象征体和本体之间的相似性，而象征体和本体之间除了相似性之外，还有相关性。像一碗阳春面，面和人根本没有什么相似性，只有相关性，是因为母子三人在除夕夜合吃了一碗阳春面，第二年，母子三人又在除夕夜吃了合二碗阳春面，且在这一年，母子三人终于把实情全盘托出，老板第一年在给面的时候，为了不让母子三人当场因付不起二碗阳春面钱的尴尬，暗中把二碗的面放进了一只碗里，第二年，仍然用同样的办法，第三年，老板已经在二号桌摆了预约席的牌子，并且把母子三人的故事向所有来食面的人诉说了这件事，且把这二号桌定为幸福之桌，食客们深受感染，平时，都争先恐后地抢着坐在二号桌食面，所以，这一碗阳春面已经关连了这么多的故事，融入了相关人物的品质，一碗阳春面，象征着母子三人的团结、拼搏、奋进、刚强、向上，也象征着大各民族的人与人之间的关怀、帮助、乐善好施、润物无声。文中母亲虽然去世了，但合欢树在，所以，合欢树是母亲的物化，是母亲活在人世的见证，是无私母爱的象征。

    （3）、你觉得文中还有哪些地方读起来不大好懂？请提出来，大家一起讨论。

    本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？

    提示：①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活；——种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文夺魁的气氛形成对照。③这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。

    文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？这种写法的特点和效果是什么？

    提示：想表现的是：①母爱是普遍的②母爱又是独特的写法的特点和效果是：①以一种间接的、含蓄的方式抒情②含而不露，韵味悠长

    怎样理解“人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。”的含义。

    提示：因母亲的去世而悲伤，又因独自一人回忆往事，想起和母亲一起生活的点点滴滴而感到幸福和温馨，从而产生一种享受感，所以，悲伤也成享受。

    小结：合欢树，既象征着母亲，又象征着儿子，它既是无私母爱的象征，又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征，它还是母子合欢的象征。亦子亦母合欢树，一枝一叶总关情。

    教后感：

    老师可千万试图去如何深挖这篇课文，学生完全可以解读此文，不要自己提出问题让学生去思考回答，倒不如，就让学生读课文，谈感受，谈感悟，谈疑惑，上课的思路，体现以学生为本就可以落实到了实处，这才不是一句空话。

    合欢树课件 篇8

    【教学目标】

    1.把握文章的脉络线索。

    2.引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

    3.感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。

    【教学重点】

    体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。

    【教学难点】

    理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

    【教学方法】

    阅读、讨论

    【课时安排】

    一课时

    【教学步骤】

    一、明确教学目标

    从文章题目和文体入手把握文章内容。

    二、教学过程与教学环节

    1.导入新课。

    孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖?”

    李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归?”

    人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩;能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大?人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。

    2.快速阅读课文，初步感知。

    3.品味母亲的形象。

    问题：母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我”?

    (1)关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事?

    答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛;二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。

    作者为什么要写这件事?

    就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满;对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗。

    就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱、教子之道，还有母亲的美丽和悲伤。正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。

    (2)课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节?

    答：“为了我的腿，她头上开始有了白发。”(肖像描写)

    “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”(动作描写)

    “再试一回，不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

    (3)母亲是怎样鼓励“我”写作的?

    答：鼓励“我”好好写作：“你小时的作文不是得过第一?”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”

    为“我”借书：“她到处去给我借书。”

    推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影。”

    (4)通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱?

    母爱是无条件的，无私无怨、坚强执著、宽厚仁慈、牺牲自我……

    4.快速自读课文，深入理解文意。

    问题：课文为什么要以“合欢树”做题目呢?

    (1)母亲为什么要栽这棵合欢树呢?

    答：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。

    (2)为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树?

    答：合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。

    (3)如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义?

    答：母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。

    (4)小结：

    合欢树虽没有在第一部分出现，但是，通过母亲对合欢树的照料，通过写合欢树的生长，母亲的内心世界得到进一步的展示，母子的情结也得到进一步的深化。母亲的形象随着合欢树的生长而凸现出来，作者对母亲的那份深深的情愫也伴随着合欢树的生长而升华。

    5.归纳写法，积累阅读经验。

    这篇文章写了什么内容，主题是什么，用了什么手法?

    以物来命名的散文，有以下几个特点：

    (1)物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

    (2)融入了作者的真情实感在里面，是作者内心情感的物化。

    (3)作为一种象征，借物来表现高尚的品格。如冰心的《小橘灯》，茅盾的《白杨礼赞》。

    三、作业

    1.查找并摘抄有关“母爱意义”、“生命意义”的精彩语录。

    2.写一篇300字的读后感，《感悟母爱》。

    行道树课件(范本四篇)


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    行道树课件(篇1)

    总体构思：

    教学本课的指导思想是让学生展开联想，从生活的素材走向作文的题材，理清作文思路，进行有条理地写作构思。培养学生的发散思维，在教学过程中积极引导学生自主、合作、探究，指导学生能有创意地进行表达。

    教学目标：

    1、让学生展开联想，理清作文思路，有条理地构思作文。

    2、指导学生写作的创意表达。

    教学重点、难点：

    1、重点：让学生展开联想，理清作文思路，并能有创意的表达；

    2、难点：有条理地进行写作构思。

    课时安排：一课时

    教与学过程设计：

    （一）、导入课题

    同学们,我这有一段话,你们猜一猜,写的是什么?

    “他们的命运被安排定了，在一个充满车辆与烟囱的城市里，他们的存在只是一种悲凉的点缀。他们在春天勤生绿叶，在夏日献出浓荫，等到朝霞的旗冉冉升起，他们就站成一列致敬。所有的人早已习惯于污浊了，但他们仍然固执地制造著不被珍惜的清新。”

    学生活动：学生饶有兴致地讨论，得出结论：是树。教师进而明确：是生长在马路两旁的行道树。

    （二）、教师诠释文题：行道树是什么样的？

    学生活动：学生自由讨论发言

    要点提示：行道树指在公路与道路两旁成行栽植的树木，在城市道路绿化与园林绿化中起着重要作用。行道树的主要栽培场所为人行道绿带，分车线绿岛，市民广场游径，河滨林荫道及城乡公路两侧等。它对于提高道路的服务质量，改善和美化区域生态环境，荫庇行人、消除噪音、净化空气、调节气候以及涵养水源都有重要作用。行道树被形容成“绿色隧道”。

    （幻灯）出示有关行道树的照片。

    （三）、出示作文题目（幻灯）：《行道树》

    今天我们就来写一篇和树有关的作文。

    1、明确作文类型——命题作文

    2、命题作文的主要特点（幻灯）：给出一个完整的正确的作文题，要求按规定的题进行写作。题目一般是一个短语，句子或一个词。

    （注：面对这种作文类型，我们应该认真推敲所给题目的内容。）

    （四）、写作指导

    （五）、板块一：打开联想的翅膀（想一想）

    问：看到题目，你会想到什么？

    学生活动：仔细揣摩题目的内容，循着自己的思路展开各种联想。

    要点提示：一排排，整整齐齐列于路两旁，树姿优美、冠大荫浓、遮阴蔽日；坚韧，不易折，能经受起狂风的侵袭；默默无闻的矗立道路两旁，为行人遮风挡雨，留下夏日的阴凉。吸进二氧化碳，吐出氧气，让空气更加清新，它们默默奉献；具有行道树般奉献精神的人们：道路清洁工，他们的劳动带来了干净的街道和环境；边防战士、武警和官兵，奉献出自己的青春和热血，默默无闻的守卫边防线，保护人民生命财产安全；教师、护士……

    学生活动：学生在草稿本随时做好同学的发言笔记。

    板块二：让思绪在合作中闪光（说一说）

    学生活动：根据以上材料完成构思，学生讨论并思考：我要选哪些内容写？中心思想是什么？

    提示：

    ①从材料中归纳一个写作方向，确定自己写哪一个方面的内容，明晰自己的写作思路。

    ②为这个方向找三个支架点，可以对现有的材料进行补充或改造。

    学生活动：学生分小组互相讨论，交流。在草稿本上把有用的材料记录圈起来，商讨写作思路，构思作文的主体框架。

    2、学生口头汇报讨论结果。

    教师点拔：我们在七年级已学过状物的文章,如郭沫若借《石榴》讴歌了坚贞不屈、积极进取的民族气节，表达了正义必胜的坚定信念；郑振铎借《海燕》抒发了他远航途中萌生的无限眷念与热爱祖国的浓浓乡愁。它们都有一个共同的特点，是一个由形到神的过程。我们这篇作文也可以这样操作，从树的形状、姿态、色彩以及其动静变化入手。

    例1：它平常，默默无闻的矗立于道路两旁，经历风吹日晒，雨雪冬霜，尘灰飞扬，这里断了，那里折了，仍坚守自己的位置，为人们带去清凉，让空气更加清新，如战士，象教师，似护士。

    例2：树的绿色,在雨水的冲刷下新鲜、发亮，在阳光的照射下郁郁葱葱,生意盎然;给人们带来清新的空气,优美的环境;在树下看书、散步、运动。每一天都是新的，每一天都充满希望。

    例3：在冬天向春天过渡的时候，行道树那旺盛的生命力，那些树光秃秃的，树枝上没有半点生气，如枯树一般，甚至有时怀疑它们是否死了。但春天的到来，枝头露出点点新芽，给人启迪，在绝境中，只要心中充满对生的渴望，就一定会有奇迹发生。

    3、小结

    从刚才的想与说的过程里，我们大致了解了写作的构思过程：

    （1）、发散开去：寻求更广度的思维空间，想到什么写什么，但并非每一个都要用，可越具体越好，但要小而实。

    （2）、寻找路径：将黑板罗列的材料，分别归类，形成有用的作文题材。

    （3）、理清层次：先写什么、后写什么、让作文内容的条理清晰。

    板块三：好的开端是成功的一半（写一写）

    1、佳作欣赏（幻灯）：张晓风的《行道树》、

    2、方法指导：怎样开头。

    文章开头形式多样，一般来说主要有：

    ①开门见山：点明主题，统摄全篇

    ②设置悬念：开篇以特写镜头写出某个最富有吸引力的片段或事情的结果，以设置悬念；

    ③引用入题：格言警句、诗词名言、俗语歌词等由于其语言精粹、众所周知等特点，易给读者亲切感，能创设气氛，感动人心。

    （六）、写作实践

    1、布置写作（幻灯）：以《行道树》为题，写一篇不少于500字的记叙文。

    2、写作的注意点（幻灯）：

    ①动笔前，进行整体构思，列出写作提纲；

    ②打草稿，认真修改；

    ③把修改后的草稿写清楚。

    行道树课件(篇2)

    1、知识与能力目标理解、积累贪婪、堕落、冉冉、红灯酒绿、繁弦急

    管等词语；体悟文章的深刻内容。

    2、过程与方法目标整体把握课文，反复朗读，读中领悟文章中心，感知内容。培养合作研讨的学习习惯。

    3、情感态度与价值观目标联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。

    见教学目标2。

    文中的哲理句神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给

    予我们的理解。

    采用对话形式，读读、讲讲、议议

    一课时。

    一、导入新课我们每天漫步在街头，会看到街道两旁种着许多树，我们叫它行道树，它是我们熟悉的朋友。谁能向大家介绍一下行道树。（简评学生的发言）从同学的介绍中，我们对行道树有所了解。但行道树是如何介绍自己的呢？大家想不想听听它的心理话呢？好，下面让我们跟着台湾著名作家张晓风，一起走进行道树的内心世界，倾听它的诉说。

    二、明确课题及简介作者。略

    三、认读字词读准加点字的音，并解释下列词语。

    堕落

    点缀

    贪婪

    冉冉

    红灯酒绿

    繁弦急管

    四、倾听行道树的心理话，走进行道树的内心深处

    （一）、学生朗读课文。（自荐读课文）然后其他学生点评。注意语音、语调、语速。

    （二）、结合课文内容，以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。（以课文内容为依据）

    小组合作，看哪个小组说的多，角度不同。

    参考示例我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的环境而忧愁，我为能替人类作贡献而快乐。

    我是一棵无怨无悔的树。

    我是一棵不被别人理解的树。

    我是一棵能承受痛苦的树。

    学生可能还可从其他方面来说，只要合理，即以肯定。

    （三）、品味语句。

    ◆神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给

    予我们

    社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。总而言之，为人们的幸福而牺牲自己个人幸福的人所从事的事业就是神圣的事业。它们为神圣的事业，为人们的幸福，承受着牺牲。他们有所经历，有所磨难，有所付出，最终，有所获得。这些获得就是一种经验，一种人生的体验。正是由于这些东西沉淀在了行道树的心中，深深地印在了它们的头脑中，所以它们在观察这个世界，思考各种问题的时候能够更有深度，更有远见。

    五、诉说我们的心理话，反思我们的言行

    听了行道树的心声，我们一定有许多话要对它说。完成下面练习

    （一）、以山中的树的身份，对行道树说点心理话。

    （二）、以人类一员的身份，对行道树说点心理话。

    句式行道树，我要对你说

    （先在练习本上写出来，同桌位之间交流，准备在班上发言）

    六、拓展联想。本文其实借行道树赞扬一种人，赞颂一种精神。想想现实生活中有哪些人像行道树。说说你对他们的印象。

    七、作业。结合课本P35的两则资料，写一篇读后随笔。

    行道树课件(篇3)

    一、导入

    同学们刚刚进行了描写一种植物外形的训练。老师在评改时，发现许多同学都描写了树，有大榕树、木菠萝树、扁桃树、玉兰树等等。大家把这些树的外形都写得很美，而且形态各异，现在请同学们看黑板。（板书课题：行道树）

    二、朗读、理解、品味、感悟

    １、整体感知：

    学生自由朗读课文，初步感知这是一列的树。

    老师板书：一列忧愁快乐的树。

    ２、深入理解和品味：

    ⑴学生默读，独立质疑和探究文章内容，初步理解内容和品味语感。

    ⑵质疑提问，相互交流，讨论辩析，品读文章，加深理解。

    ⑶让学生在理解课文内容的基础上展开联想，加深对主题的体会过程。

    ⑷学生谈对行道树的感情，加深感悟，为评读做准备。

    老师板书：无私奉献的人（形象）

    神圣痛苦深沉（人生哲理）

    ３、感情抒展导读，展现语感品味：

    ⑴请一位学生选读一段，学生自由评读，感受语感。老师评读，以强调语感印象。

    ⑵老师读一段，学生自由评读，加深语感品味，储蓄感情，以备朗读体验。

    ⑶女生朗读一段，男生评读。体现集体朗读的整体美，充分体现语感，饱满感情。

    ⑷全班齐读，通过感情渲泄，以达到与作者情感共鸣的目的。

    三、小结并拓展思维

    １、由学生进行学习收获总结。

    ２、请学生构思一幅画，谈谈用怎样的线条和色彩来表现心中的行道树，并写上一句有关行道树的心里话。

    行道树课件(篇4)

    【教学目标】

    １、辨证的理解行道树的忧愁和快乐，理解行道树──无私奉献者的形象。

    ２、抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。

    ３、培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。

    【教学重点】

    １、理解形象而又含蓄的语言。

    ２、抓住关键语句（议论性的文眼），探究、把握课文主旨，领会写作意图。

    ３、培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。

    【教学难点】

    联系生活体验，辨证的理解关键词语的含义。

    【教学方法】

    １、朗读法：

    通过朗读，学生与文本直接对话。阅读过程中指导学生抓住文眼为品味思考定向，整体感悟中受到美的熏陶和感染。

    ２、研讨点拨法：

    课文有叙有议，引导学生探究文中的精辟议论，调动积极思维，并适时适当的点拨指导，使学生深入全面的理解课文内容。

    【课时安排】

    １课时。

    【课前准备】

    １、布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。

    ２、教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。

    ３、教师准备上课用的投影片。

    【教学过程】

    一、导入

    （投影）出示行道树的图片，让学生联系罗阳街道旁的行道树，说说自己对行道树的印象。

    老师：今天，就让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树（板书文题、作者），看看为人们所赞美的行道树的形象和精神是怎样的。

    二、简介作者

    请哪位同学来介绍自己在课前收集到的有关作者的资料？

    （学生发言，教师给予补充。）

    明确：张晓风，女，台湾著名的散文家之一，她的散文充满自我的真情至性。她１９４１年出生于浙江金华，１９４９年台北，毕业于东吴大学文学系。

    三、默读课文，利用课文注释、字典，疏通文字，并以──的行道树的形式，结合自己对课文的理解，给题目加个定语（说说理由）

    （此环节目的在于让学生整体感知课文内容。学生发言，在此基础上，老师有意识的引导学生去体会课文的主旨。）

    老师：（过渡）听到同学们的精彩发言，看来同学们对课文的内容已经有了较深的理解，那能不能用一句话概括本文的主要内容呢？

    明确：课文用拟人的手法写了行道树的自述，表达了无私奉献的精神。

    四、自由朗读课文

    老师：现在请同学们找出自己最喜欢的语段，说一说理由，有感情的读一读。

    学生先说理由，再读，其余学生给予评价，教师顺势指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。

    五、学生在上环节的基础上，有感情的齐读课文

    六、学生发挥想象在作业本上用画笔创造性的勾画行道树的形象，并在实物投影仪上展示，学生自己解说自己的构思

    七、研读课文

    合作探究、深入理解：

    老师：（过渡）同学们画得好，说得更好。接下来我们对课文内容作具体的探究。

    同学们快速浏览课文，找出能揭示课文主旨、富有哲理性的话，并找出其中的关键词。

    明确：神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。关键词是神圣痛苦深沉。

    老师：（过渡）为了更好的理解这句话，把握文章的主旨，我们采用四人小组合作探究的方式，围绕这句话去发现问题、设计问题，并在小组内通过讨论，解决问题，如果有解决不了的问题或认为有价值的问题，准备课堂发言，在班上讨论，进行集体探究。

    四人小组讨论，交流发现的问题、设计问题，并筛选、整理，然后由小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面。

    问题准备：

    １、为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业？（社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。）

    ２、行道树承受了哪些痛苦？找出描写痛苦的词语。（苦熬、孤独、堕落、悲凉的点缀、忧愁──）既然痛苦，为什么自己选择这种命运？（为神圣的事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，他们为自己的奉献而自豪快乐。）

    ３、怎样理解深沉？（神圣的事业必须以自我牺牲为代价，需要你为此承受牺牲。从个人利益角度讲，这便是痛苦，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。而痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是深沉。）

    老师：（顺势引导）行道树的痛苦与深沉是一种牺牲，这种牺牲是什么精神的体现呢？（无私奉献精神）有这种精神的人可以称为什么呢？（伟大的人、奉献者、大写的人──）

    老师在上述讨论的基础上，完成板书。

    八、拓展与延伸

    老师：现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗？怎样看待他们的价值？

    （学生发言，教师给予积极的引导和肯定。）

    九、质疑问难

    鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。

    老师：（过渡）通过以上环节的学习，同学们对行道树的形象与精神都有了深刻的理解。当然，在同学们课前自主探究过程中，也发现了不少问题，下面就开展质疑问难活动，通过我们的讨论解决问题，并把不能解决的问题提出来，在班上做集体探究。

    问题准备：

    １、作者从哪些方面刻画了行道树的形象？

    提示：自我牺牲、奉献人类、心系社会

    ２、怎样理解站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落？

    提示：堕落的本义是沦落、流落的意思。行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了，是在这个意义上说的。

    ３、我们的存在只是一种悲凉的点缀。表现了行道树怎样的思想感情？同时揭示了怎样的社会现状？

    提示：保护环境还没有引起人们足够的重视。

    ４、为什么说我们是一列忧愁而又快乐的树。忧愁和快乐好像有点矛盾？

    提示：不矛盾。忧愁是为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁；快乐是因为我们能在春天勤生绿叶，在夏日献出绿阴，为城市制造清新。忧愁是它奋斗的痛苦，快乐是它奋斗的结果。文章正是通过行道树内心世界的独白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了奉献者的崇高精神。

    ５、为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法？

    提示：采用了对比手法：

    Ａ、与同类的优越处境对比；

    Ｂ、与人类的无知行为对比。

    ６、你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象？试分析说明？

    让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。

    十、学习了这篇课文，你受到哪些启发

    鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受或感悟。

    十一、小结

    老师：同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。

    十二、作业

    １、完成研讨与练习相关作业

    ２、自主探究《第一次真好》。

    行道树课件(篇5)

    一、教材分析

    《行道树》是人教版七年级第二单元第七课《短文两篇》中的一篇。本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象，以此来象征无私奉献的人。文章还通过行道树与同类的优越处境对比，人类的无知行为对比，表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。本文篇幅短小，语言清新，凝炼。精辟的议论更是点睛之笔。教学时应抓住议论性的文眼,，整体把握课文内容；通过组织学生自主、合作、探究的学习，提高学生的语文素养；联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情；通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感。

    二、学情分析

    七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    三、学习目标和重难点说明

    新课标提出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：

    1、知识目标：积累“堕落、点缀、繁弦急管、红灯绿酒”等词语；理解街道树的象征义。

    2、能力目标：有感情朗读全文；味重要词句在语言环境中的含义；领悟文章的表达方法；能运用合作的方式共同探讨疑难问题。

    3、情感目标：体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，感受生活中的奉献者，常怀感恩之心。

    其中朗读、体味、领悟是学习的重点，体味重要词句在语言环境中的含义是学习的难点。

    四、教学过程设计：

    一、导入新课，激发兴趣

    同学们，鹰的骄傲是展翅翱翔、搏击长空；火的骄傲是灼灼燃烧、烈焰腾腾；水的骄傲是惊涛拍岸，川流不息。那么，你认为树的骄傲又应该是什么呢？（学生自由发言）如果你是一棵树，你最想生活在什么地方？为什么？（学生继续发言）作为树，如果可以选择的话，我们愿生长在山上，阅尽千般风景；我们愿生长在原始森林中，吸风饮露；我们愿生长在湖畔，伴随凉风习习；我们愿生长在园林之中，受到悉心照料；我们更愿浓缩为盆景，享尽千般娇贵，万种宠爱……这些是大部分人的选择，偏偏有人选择了路边的行道树，这是为什么呢？我们一起来跟着台湾著名作家张晓风，一起走近行道树，（板书：行道树及作者）听听它的诉说。

    二、导学反馈：

    1.指名生介绍作者张晓风的有关资料，其他生作补充。

    2.学生互查字词的掌握情况。

    3.自由读课文，小组内交流读书收获。

    三、课堂研讨：

    （一）质疑探究，抓关键句，品味语言，深入理解，体会主旨。

    1、请再读，画出自己喜欢的语句，并在书上批注你的理由、理解或感想。（师随机板书：语言)

    2、请在小组内交流一下，相互补充。5分钟后把你最满意的一处展示给大家。

    3、交流中质疑，读中释疑。（师相机板书：对比）

    语义深刻的语言提示：

    1、第2自然段中说“这无疑是一种堕落”。“堕落”在这里是什么意思？

    “堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。

    2.为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀？”

    因为城市的人们已习惯于污浊，对环境污染已麻木不仁了，虽然行道树在努力制造着新鲜的空气，但毕竟心有余而力不足，改变不了大局，所以说，只是一种悲凉的点缀。

    3、“如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。”既然是“别人都不迎接”，为什么“我们”去了?

    因为别人都不去，“我们”就去了。“我们”去是命运安排的，也是“我们自己选择的”，这很好地体现了奉献精神。

    4、为什么说“我们是一列忧愁而又快乐的树。”？

    “忧愁”是为城市空气污染而“忧愁”，为市民健康而“忧愁”；“快乐”是因为行道树能“在春天勤生绿叶”，“在夏日献出绿阴”，为城市制造清新， 黎明能迎接太阳，迎来光明。或者：“忧愁”是它奋斗的痛苦，“快乐”是它奋斗的结果。

    5、“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”

    （1）、为什么说行道树从事的是“神圣的事业”？

    社会需要，人们需要的事业就是“神圣的事业”。

    （2）、为什么是“痛苦的”？“痛苦”表现在什么地方？

    神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益讲，这便是“痛苦”。表现在：总是一身抖不落的灰尘，夜晚孤独寂寞。（体会两处对比，感受“痛苦”，体悟精神。）

    （3）、“深沉”指什么？

    “深沉”指痛苦的磨练使奉献者具备以苦为乐的品质。上文选择春生绿叶，夏献浓阴，下文的迎接太阳，制造清新空气，这些都是深沉带给我们的神圣。

    ……

    6.行道树这种牺牲是什么精神的体现？

    4、现在，你还有疑问吗？

    （二）写法借鉴

    1.同学们，文章通过行道树内心世界的独白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了无私奉献者的崇高精神。这种手法，我们可以称它为：以物喻人，托物言志。（师相机板书）

    2.那么行道树的形象和无私奉献者的形象哪些地方相似？

    ① 两者都为社会做出自己的贡献。

    ② 两者都为他人放弃安逸的生活。

    ③ 他们的选择都是无怨无悔、心甘情愿的。

    ④ 他们的付出都是不求回报的。

    综上所述，作者用行道树象征无私奉献这是非常贴切的，行道树身上浓缩了奉献精神的精髓。此外，还有对比手法的运用。语言的精炼，形象。（相机板书）

    （三）情感体验

    1、请用精彩的一句话写下你想对行道树说的话。

    （1）、行道树，你守得住清贫，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜样！

    （2）、行道树，你的存在尽管只是悲凉的点缀，但是城市因你而精彩。

    （3）、行道树，你选择了牺牲，就决不能回头

    （4）、行道树，希望你永远不要改变自己的选择。

    （5）、行道树，你敢于挑战，承受痛苦，你赢得了人们的尊重。

    （6）、行道树，你放心，不久的将来，你将不会感到忧愁与痛苦，因为我们在成长

    师：同学们，刚刚你们的发言，让老师大开眼界，真没想到你们能说的这样好，不但语言优美，而感情真挚。其实作者也和我们一样。她对行道树也是热情歌颂与赞美的。

    师：同学们，本文中张晓风写了自然界中的一个物，实际上是赞美了社会生活当中的一种精神，想一想，我们生活当中还有哪些物，人们经常赋予他某种思想、情感和精神，并借此来表达自己的思想，抒发自己的情感。请同学展开想像，搜索一下自己的记忆，自由发言。

    ①生：小草，她，坚韧、顽强、执着。“野火烧不尽，春风吹又生。”

    ②生：蜡烛，明知道自己会烧光，却仍然要点着。

    ③生：还有蜜蜂，辛勤采蜜，为人类服务，自己的寿命却很短暂。

    ④生：还有牛，辛苦地耕田，为农民服务，很勤奋，能吃苦。鲁迅先生曾这样说牛：“吃的草，挤出来的是奶”

    ⑤生：还有菊花，能耐寒、不怕风霜

    ⑥生：路灯，孤独、寂寞，却给别人方便。…

    ⑦“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”

    师：同学们刚才一口气说了这么多，你们的思维能力真不错，这与你们的努力是分不开的。大家刚才所说的，和文中作者写的都一样，都是借自然界的某一物，挖掘它的特点，赋予他人的思想和情感，从而赞美了一种精神——奉献精神。这也是我们写文章的一种常用的方法。

    2、联系生活，思考人生，主题升华

    行道树，蜡烛，牛、蜜蜂、路灯、他们的这种牺牲精神是什么精神的体现？在生活中，有这种精神的人吗？

    学生举例：（如：清洁工人，抗战非典的白衣天使，教师、科学家、航天英雄、士兵、公安干警等。）

    3、你也向他们一样为别人奉献过吗？请将事件过程讲给大家并说说你的感受。

    四、总结：送人玫瑰，手有余香

    1、教师小结：同学们，我们都是社会生活当中的一员，我们的生活能如此的美好而快乐，正因为有千千万万个象行道树一样默默奉献的人的存在。

    他们承受着痛苦，努力追求，不断改变着我们的生活；

    他们兢兢业业，默默无闻，不断创造着世界的奇迹；

    他们牺牲自己，照亮别人，让爱的阳光洒满大地。

    有一首歌中唱的好：“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”！是的，只要我们人人都奉献自己，世界将永远充满阳光。

    最后，让我们大家一起唱这首歌，来感受这人间最美丽、最崇高的情感——爱的奉献[教师播发歌曲《爱的奉献》，学生齐唱]

    2、你还有不明白的吗？

    五、课堂达标：

    1．行道树具有无私奉献的精神，你们愿意做一个无私的奉献者吗？我们就一起来学学行道树，请仿照下面句子的句式，以“假如我是……，我愿……”的形式说几个句子。

    例句：假如我是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。

    仿写：假如我是 ，我愿 。

    仅供参考：假如我是一棵大树，我愿为大地（夏日）撒下一片绿阴。

    假如我是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香。

    假如我是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。

    2、从大自然中的日月星辰、花鸟草虫、风雨雷电中挑一景物，仿照《行道树》写一段话，赋予这种事物一定的象征意义。（300字左右）

    六、课后延伸：

    一、教（学）小结

    我之收获

    我之反思

    二、课后跟踪

    收集奉献主题的名言警句。

    五、教法设计和学法指导

    1、教法设计

    (1)、鼓励大胆质疑，激发创造性思维。学起于思，思源于疑。学生的积极思维是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探讨，去创新，质疑问难不仅提高提高学生的阅读能力起到事到功倍的效果，也是提高学生创造性思维的有效手段。在教学中，我引导学生预习中质疑，整体感知课文后又鼓励学生大胆质疑，在重难点质疑，最后激发学生的求知欲，课外阅读扩展。整个教学过程始终贯穿着疑问——探究——疑问的循环递进的训练主线，轻松、和谐、平等的课堂氛围，使学生敢想、敢问、敢说，在不断地探究学习过程中，培养了创造性思维。

    (2)、情景创设法。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用，把握与学生知识水平和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣。

    （3）、朗读感悟法。朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。

    （4）、对话互动法。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。

    （5）、教学过程中渗透人文教育。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。《标准》提出：“语文教学的目标是全面提高学生的语文综合素养”。强调了语文教育要关注学生的可持续发展。要从提高学生人文素养的高度进行教学。因此，要求学生收集具有象征意义的物及具有无私奉献精神的人的相关资料。课内交流时，从阅读的内容想开去，想行道树，想社会上具有无私奉献的人，想自己……激发学生领悟人生、热爱生活、关注社会的情感。学生的人生观、价值观受到熏陶。

    （6）、为达训练目的，“活”用教材，而又不局限于教材，使课堂具有鲜活性，扩展学生阅读视野和想象空间。

    2、学法指导

    （1）、圈点批注法。通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成读书就动脑动笔的习惯。

    （2）、探究阅读法。《新课标》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。叶圣陶先生也有一句至理名言——“教是为了不需要教”。本课力求突出“自主学习”与“合作学习”的和谐发展。在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究。努力培养学生阅读能力及终身学习意识。

    总之，我的课在设计上尽可能围绕新课标所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

    行道树课件(篇6)

    一．教学目标

    1、知识与技能目标：整体感悟文意，领悟文章主旨，提高审美情趣。

    2、过程与方法目标:学习自主、合作、探究的学习方式，探究行道树的象征意义。

    3、情感、态度、价值观目标：感受无私奉献这的崇高品格，以此鞭策自己实现人生价值。

    教学重点：感悟文章主旨。

    教学难点：理解重点语句。

    二、教法：

    朗读法、合作探究法、对话互动法等。

    三、教具：

    课件

    四、教学过程：

    （一）导入新课：

    1、请学生按“如果我是一棵树，我最希望把我的家安在（），因为（）”这样的句式进行说话练习。

    2、多媒体展示行道树画面。

    设计意图：先让学生借助说话练习，进行大胆的假设与认真的思考，学生们通过众说纷纭，为后面探讨行道树的取舍做初步准备。行道树画面的展示则可以为学生的提供一个感性的认识机会，让学生充分认识到语文就在我们生活中。

    （二）整体感知：（多媒体依次展示）

    1、请用一个恰当的词语给“行道树”加一个修饰语：（）的行道树，并从课文中找出相关的句子来说明理由。

    2、本文借行道树的自白，赞美奉献者的崇高精神，

    行道树的形象是无私奉献这的形象，那么文中阐发这一哲理的议论性语句（文眼句）是什么？

    设计意图：两个问题的设计紧扣课文，第一问可以提高学生搜集信息的能力和语言概括能力。而第二问的设计一方面引导学生扣住关键句来整体感知课文内容，另一方面为下一步的合作探究提供依据。

    （三）合作探究：（多媒体展示出问题）

    （一）小组合作，讨论完成。

    ⑴为什么行道树认定自己的事业是神圣的？

    ⑵从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？

    ⑶怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给我们”？为什么是深沉？

    （二）自由揣摩交流有疑难的语句。

    学生可能提出的疑难有：

    ⑴“堕落”在文中的含义是什么？

    ⑵为什么说行道树的存在“只是悲凉的点缀”？

    ⑶“快乐”和“忧愁”矛盾吗？为什么？

    设计意图：先让学生以小组为单位探讨围绕关键句设计的三个重点问题，突破课文，培养合作意识。在接下来的质疑环节，应鼓励学生多提问，多提有价值的问题，培养学生的质疑品质。

    （四）拓展延伸：（多媒体依次展示问题）

    1、为了宣扬行道树的奉献精神，某电视台举行了一次记者招待会，假如你是在场记者，你会提哪些问题？假如你是行道树，又将如何回答记者的提问？

    2、由行道树，你联想到了哪些人？

    （多媒体展示出雷锋和彭晓娟的相关资料）

    3、请为行道树设计一广告词或标语，来表现它的崇高精神。（播放音乐《好大一棵树》）

    设计意图：这几个问题的设计着眼于学生力想像能力的培养，让学生进一步理解行道树的精神。借助多媒体展示出雷锋和喂奶女警彭晓娟的有关资料，可以帮助学生对奉献精神有更深刻的理解，他们的心中有了一杆如何取舍的秤，不再是简单停留在对行道树的分析理解上，而是很自然地由树及人，从这两个人想到更多一群默默无闻的奉献者的言行，从而更好地实践这种精神，这也正是本节课的教学目标与重点。

    五、课堂小结：

    奉献是一种牺牲，也是一种快乐。让我们像行道树一样点缀美好的社会，使我们的人生在奉献中升华。

    成长的树作文


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    成长的树作文 篇1

    小树生长在一个水源充足，花繁叶茂的环境里，四周到处是可爱的小动物，到处是顽强的小草和芬芳扑鼻的小花。小树刚刚融入到这个世界里的时候，需要大伙儿的帮忙。

    小树无聊了，小草弟弟拿起一本故事书，有声有色的讲起来，还模仿故事主角的各种动作，你瞧，小草弟弟正在讲白雪公主的故事，它讲到王子给白雪公主一个吻的时候，小草弟弟就给了小树一个动人的飞吻，小树被小草弟弟这个动作给逗乐了，眉飞眼笑，合不拢嘴。

    小树困了，玫瑰花姐姐给他唱催眠曲，“睡吧，小精灵，睡吧，小宝贝，快快合上眼来，你会梦见红玫瑰……”“呼噜，呼噜……”小树美美地睡着了，嘴边还挂着笑容，玫瑰花姐姐与小草弟弟相互一笑，轮流照顾他。

    这美好的时光过不了多久，烦恼也来了。

    伐木工人接收森林总管员的命令，把森林里的花花草草给砍伐掉，改变森林的美貌。伐木工人拿着工具来到小树生长的地方，挖的挖，砍的砍，拔的拔，一刻也不停歇，“擦擦，嘶嘶，轰轰”等声音在森林的上空回荡。

    小树从美梦中醒来，忽然看到了这一切，简直不敢相信，他高声叫着：“玫瑰姐姐，小草弟弟，玫瑰姐姐，小草弟弟，百灵鸟……”“别叫了，没用的，它们消失了，被伐木工人弄没了。”小树一听，震住了，他高声喊：“快还我朋友，请保护大自然，保护地球，保护人类，保护……”

    成长的树作文 篇2

    如果有来生，要做一棵树，没有悲伤的姿态：一半在天空中飞扬，一半在尘土里安详；一半洒落阴凉；非常沉默非常骄傲，从不依靠走步寻找。——题记

    “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”听到这段古文，不由停下了脚步，回首，只接一古树坐看一位老人，那沧桑的语言将我带入了回忆中。

    在那绿色的海洋里，那一棵树显得格外突兀——是棵古老沧桑的树。听这个村的人说，这树见证了这个村庄的发展，老一辈人的成长，回溯历史，正逢军阀混战，正符合“一怒而诸候惧，安居而天下熄。”这树十分沉默，纵使狂风暴雨来临，它也从求助。这像极了朱自清。但每次麻烦来临，它都不会逃避，独自一人承受。

    天气突然变了，“黑云压城城欲摧”再适合不过了，压抑抑的。刚到屋檐下，雨已然降临大地，地上很快便铺上了一层丝绸似的，好不华润，那棵老树在狂风的宁夏，暴雨的狠辣中也丝毫不惧，仍旧伫立在那里。看着他，我终于明白，我之前的逃避只是对自己的残忍。

    那棵古树教会了我面对困难时应该坚持，而不是逃避，助力我成长～

    暴雨过后，我来到树下，纵使经历了狂风暴雨他非但没有任何颓废，反而在弯下了腰校的草的衬托下更加挺立，在它庇护下的草也依旧坚强。默默无闻地帮助，保护着草，它就是这样一颗平凡的树，可它却做着不平凡的事。

    那棵古树教会了我尽已所能地帮助他人，助力我成长。

    恍然清醒，仍旧是古树。可就是这棵树，助我成长。

    成长的树作文 篇3

    今天我和妈妈参加了我们中队组织的“我与小树共同成长”活动，这真是一次非常有意义的活动。

    到达停车场后，因为树要种在山上，所以要先爬山。经过将近一个小时的攀爬，终于到达山顶。

    经过简短的开幕仪式，便开始种树。嘿！种树的 步骤还真不少哩！首先我们挖了一个大坑，保证树根可以在坑里自由的伸展，再把小数放入坑内，等土把坑埋到一半时，要先把小树往上提一提，再把土踩结，防止 小树被水冲出来，然后把坑填好，再把土踩结实，对了，可不要把埋上的土超过原来树枝上的痕迹，还要做好一圈结实的土坝，最后再加上水，直到把水浇透才行， 这样一棵树就种好了。

    有的在刨坑时扭到了脚，有的踩到了正要逃跑的老鼠，还有的在接水时弄的脚上满是泥。不时传来一声尖叫，随后又是一片欢声笑语。一棵，两棵，三棵，四棵，哟，还真不少，我、妈妈还有刘雯璐一家三口种了四棵，最后我还把我的祝福写在了在阳光下五颜六色的铁牌上。

    是啊！环保环境、美化环境，从我做起！和小树共同成长！

    成长的树作文 篇4

    如果说要让我把成长比作是一棵树，那婴儿时期就是一粒刚刚播种下的种子；幼儿时期就是枝头上刚刚冒出的嫩芽，少年时期便是一棵能给人们乘凉的小树苗。

    （一）蹒跚学步

    打开脑海里那本相很久没有翻阅的相册，翻开第一页，这是一张爸爸扶我学走路时的照片。带着这张照片，我问你爸爸，学走路时的我是不是很调皮。爸爸告诉我说：小时候，你可把家里人吓坏了。记得那时你都一岁零两个月了，但是你却一点路都还不会走，所以爸爸和妈妈每天都要轮流着扶你走路，一有时间，我们就要帮你学走路。好让你快点学会走路。听了爸爸的话，我若有所思地点了点头。怪不得记忆里的爸爸的眼神有些焦急呢！

    （二）启蒙学字

    我将相册翻到第二页，这是一张记着我刚刚用自己所学会的字，读完了一本两页的《童话书》画面。这次我没有去问爸爸，而是凭借着自己的记忆，慢慢地回想起了当时的画面。那时邻居们都说我特别得聪明，现在我自己也这么认为呢！从小，我就特别爱看书，不认字的时候，我老是缠着妈妈要为我讲故事，但妈妈总是说自己忙，不给我讲。于是，我就下定决心，要自己认识看故事。功夫不负有心人，通过我的努力，我认识了很多的字，终于可以自己看书了。

    （三）发奋读书

    翻到了相册的第三页，便是发奋读书时的情景了。我总觉得，上学是一件非常愉快的事情。刚刚步入校园不久，我便喜欢上了课堂，被学校里的一切给迷住了。之后，我在学校努力地学习着，在我的勤学苦练下，我的学习成绩总是能在班上名列前茅。

    （四）展望未来

    下一页，就是我的梦想了。现在我已是一棵能给人乘凉的小树了。在未来，我想信，我一定会长成一棵可以抵御洪水的苍天大树。

    成长的树作文 篇5

    被雷劈过后的树干节疤后，是整棵树最最坚硬的部分。

    ??题记

    过完最后一个儿童节时，我告诉自己，是时候长大了。

    我想要，做一棵大树。

    做一棵大树，坚强地面对一切风雨，努力将自己的根越扎越深，不会被任何挫折所打倒。知道自己真正在社会上独立，可以保护自己和亲人，不轻易被土来的狂风刮倒。

    一直清晰地记得《泡沫之夏》里的这样的一段话：

    藤蔓紧紧缠在大树上，大树一旦消失，藤蔓顿时无依无靠等待死亡。

    习惯了软弱，心也会逐渐软弱起来，习惯了依赖，会渐渐忘却如何依靠自己。

    所以??

    我不要做蔓藤，无声无息地枯萎掉。要坚信，要学会依靠自己的力量。

    六年级上学期，空气是如此烦躁到令人窒息。好不顺利呵。每次都拿奖的我，在那一次的数学竞赛中居然名落孙山了。我连一滴眼泪都没掉，或许说，老师在课堂上的话让我痛到麻木：在以前，或许可以自己的一些小聪明来学习，但是到了6年级，你所获得的收获是和你所付出的努力成正比的。只有一直努力，才会有回报。

    说一点都不在乎才是欺骗自己。日子过得漫不经心，天空都是灰色的，我努力去遗忘，让自己以为自己没事的，没什么的。真的，没什么的。

    就是那次上学，听见有个人说：哎，她这棵大树要被打倒了，还以为她永远都不会被打倒永远都不败呢。

    我暗笑，被砍倒的大树。呵呵。

    后来，我在杂志上见到了胡杨树，那个很有传奇色彩的植物。据说，生长在荒漠的胡杨林，可以一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。如此顽强的生命力令我震撼。

    好想，做一棵那样的胡杨树。

    再后来，不记得是怎样坚持的。只记得，下学期的那场竞赛，我拿了第一，把第二名甩了十几分。只是心上的阳光，比脸上的，要灿烂得多。

    成长如树。成长如树。

    那些暗疤，我还记得，因为它们成了让我更坚强的羽衣，我会一直走下去。

    成长的树作文 篇6

    近在咫尺处，曾有一棵葳蕤的柿子树。

    这棵柿子树自屋子盖起之初就孤零零地立在那里。我们是后来搬进去的，街坊邻居对它也一无所知，就连住在这里最久的郑奶奶也不知道它是被谁栽下的。小屋之间的老柿树，格外神秘。

    老柿树生的格外高大，树顶枝丫纵横交错，四散开去，如一道闪电，让过往的行人无一不惊叹于它遒劲的枝干。只是，老柿树它多年没有长出新芽了，唯有苍劲有力臂弯停留在空中，在我家门前的路上。

    学校举办了文艺汇演。放学回家，妈妈问我感觉怎么样，我放下书包，说还不错，蛮精彩的，妈妈睁圆了眼睛问我有没有参加，我望向外面光秃秃的老柿树，迷离地摇了摇头。妈妈什么也没说，转身去厨房准备饭菜了。我告诉自己我就喜欢这样，平淡简单，心无杂念，像门口的那棵老柿树，不长叶不开花，与世无争。

    奇迹却在雨后的一周发生了，老柿树干黄的枝丫间竟萌生出点点青绿的活力，我揉揉眼睛，晃晃脑袋，再向老柿树看去，青绿虽然细微，却真实可见。我情不自禁地冲出门去，来到树下。是的，我没有看错，老柿树真的发芽了，它竟然在沉默了这么久之后，又再次焕发生机。莫名的，我的心中也涌动起一种欢喜，一种活力。

    升入初中后，我时常与母亲、老柿树分离。但每次回去，都感觉老柿树的枝头又添新绿。

    八年级时，我终于抓住了机会，在学校的一次大型活动中演出，回想那时的我，也像是雨后的老柿树一样，重新迸发出了活力与生机。

    九年级，毕业班，不负韶华，一心茁壮成长。放学路上，我拖着行李箱，看着面前的老柿树，它一时还不能结出金黄的果实，但它从未停止过前进的脚步，新绿已经越积越多。

    我相信每个人都应该像这棵老柿树一样，唤醒我们心底沉睡的力量，不要轻易放弃生长的机会。生活，不该只有枯黄的枝丫。

    成长的树作文 篇7

    望着窗外那棵粗壮却又略显青涩的香樟，伸出手隔空描绘它树叶的形状，看着清晨的露珠从他的绿叶上滚了几圈，又落下摔成瓣瓣光辉。我心中充满了自豪。

    那，是我的树，只属于我一人。依照村里的传统，父母为刚出生的女儿种棵树，寓意平安吉祥。爸妈为我种了棵香樟。它陪了我十七年，从我出生到现在，从我幼稚到懂事，不知道有多少欢笑和泪水是我们共尝的。

    犹记得三岁时我是一个小孩子在它那一棵极为瘦小的小枝桠上系上一条红飘带，然后拍着手有蹦又跳得围着它转，唱着嫩芽芽，快长大仿佛他能听到然后一夜之间长成参天大树，这是多么幼稚的想法。但是当时红飘带装饰的它假如有感觉，有情感，也应该和我一样开心吧，它会摆动只有十几片的树叶来代替欢笑。

    它成长的痕迹以可见的速度表现出来。当我七八岁的时候，身高还没怎么太大的变化，它却已经很高，或许在其他人眼中并没有多高，只是在我心目中很高大罢了。它的主干已经像胳膊一样粗壮，爸妈也十分开心。但他们注意到旁边日见粗壮的枝桠。于是他们与我商量给树修枝，但当时的我得知要剪去树枝后死活不同意。尽管这样，午休的时候爸爸还是修剪了树枝。

    午觉起来后的我后悔不迭，抱着剪下的枝叶痛哭流涕，嘴里不住的念叨着，似乎剪下的不是树枝而是我的心一样。从此以后我养成了一个习惯，每个早晨，只要我在家，我必去树下转转，抚摸那令人心醉的文理。而我也懂得忍受成长中的痛苦，一如树的修枝，痛苦之后，是更加葱翠的幸福。

    不会不觉，我与这棵树共同迈入了青春的年纪。烦恼、伤感一股脑向我涌来，吞没了我这一叶小舟。学业上的停滞不前、父母的责备、老师的教诲如同担子一叶压在我的心头，说不清的压力。让我之想找个无人的地方独自生活，我开始在那棵树下每日徘徊，由短暂小坐变成长时间的沉思。在这个只属于我的小小空间里，我学会了用沉默面对嘈杂，在沉思中解开。

    抚摸这棵树，闭上眼睛，触到的是天斑驳而健硕的纹理，感受到的是我生命力的蓬勃；撼动它的枝干，仿佛枝叶流转之间，我的血液也加速，心跳也加速。

    我和它，一同成长。

    成长的树作文 篇8

    望着窗外那棵粗壮却又略显青涩的香樟，伸出手隔空描绘它树叶的形状，看着清晨的露珠从他的绿叶上滚了几圈，又落下摔成瓣瓣光辉。我心中充满了自豪。Vc1作文作文

    那，是我的树，只属于我一人。依照村里的传统，父母为刚出生的女儿种棵树，寓意平安吉祥。爸妈为我种了棵香樟。它陪了我十七年，从我出生到现在，从我幼稚到懂事，不知道有多少欢笑和泪水是我们共尝的。Vc1作文作文

    犹记得三岁时我是一个小孩子在它那一棵极为瘦小的小枝桠上系上一条红飘带，然后拍着手有蹦又跳得围着它转，唱着嫩芽芽，快长大仿佛他能听到然后一夜之间长成参天大树，这是多么幼稚的想法。但是当时红飘带装饰的它假如有感觉，有情感，也应该和我一样开心吧，它会摆动只有十几片的树叶来代替欢笑。Vc1作文作文

    它成长的痕迹以可见的速度表现出来。当我七八岁的时候，身高还没怎么太大的变化，它却已经很高，或许在其他人眼中并没有多高，只是在我心目中很高大罢了。它的主干已经像胳膊一样粗壮，爸妈也十分开心。但他们注意到旁边日见粗壮的枝桠。于是他们与我商量给树修枝，但当时的我得知要剪去树枝后死活不同意。尽管这样，午休的时候爸爸还是修剪了树枝。Vc1作文作文

    午觉起来后的我后悔不迭，抱着剪下的枝叶痛哭流涕，嘴里不住的念叨着，似乎剪下的不是树枝而是我的心一样。从此以后我养成了一个习惯，每个早晨，只要我在家，我必去树下转转，抚摸那令人心醉的文理。而我也懂得忍受成长中的痛苦，一如树的修枝，痛苦之后，是更加葱翠的幸福。Vc1作文作文

    不会不觉，我与这棵树共同迈入了青春的年纪。烦恼、伤感一股脑向我涌来，吞没了我这一叶小舟。学业上的停滞不前、父母的责备、老师的教诲如同担子一叶压在我的心头，说不清的压力。让我之想找个无人的地方独自生活，我开始在那棵树下每日徘徊，由短暂小坐变成长时间的沉思。在这个只属于我的小小空间里，我学会了用沉默面对嘈杂，在沉思中解开。Vc1作文作文

    抚摸这棵树，闭上眼睛，触到的是天斑驳而健硕的纹理，感受到的是我生命力的蓬勃；撼动它的枝干，仿佛枝叶流转之间，我的血液也加速，心跳也加速。Vc1作文作文

    我和它，一同成长。Vc1作文作文

    成长的树作文 篇9

    似乎，刚踏入中学时那种激动、惊奇还在我心头荡漾，可时光荏苒，今天，我已坐在高一的新教室里汲取更丰富、更高深的知识。

    似乎，学校只有泥泞的小路，没有像样的篮球场，没有漂亮的教学楼，也没有宽敞的操场……这些都还是昨天的事，光阴似箭，今天，学校的面貌已焕然一新：漂亮的教学楼巍然挺立，随时欢迎同学们前来汲取知识；新建的篮球场上、排球场中、乒乓球台前，同学们挥汗如雨，展现青春的活力与风采；高大的绿树环绕在操场上，同学们如舞动的精灵般快乐、兴奋，成了学校的一道亮丽的风景线……

    原来，在岁月的长河中，在昨天与今天的轮回交替中，我在成长，学校也在成长。

    我，由一个无知的、懵懂的小女孩，变成了一个有知识、有文化的高中生。

    我，在成长中增长见识，在成长中开拓视野。

    学校，由一个只拥有几百人的普通学校变成了学生队伍庞大，新课程改革取得重大成就，众人仰慕的学校。

    学校，在成长中求质量，在成长中辟新路。

    也许，成长本来就是一件不易察觉的事，以至很少人去重视它，甚至淡忘了它，其实，成长就在我们的身边，它随时随地都在发生，正谓“不是成长太不易察觉，而是我们缺少发现成长点滴的眼光”。

    每年去体检，我们的体重与身高都在增加，每过一年，我们都要升高一个年级，知识都会更上一层楼，心胸也日益宽广……

    这，无一不在诉说：我在成长！

    学校的条件不断完善，一届届学生不断成熟，老师学生从新面孔成了老面孔，老面孔中又呈现出新面孔……

    这，无一不在证明：学校在成长！

    也许，我最终会走出校门继续成长，但，我分明看到了这样一幅图画：

    在一棵大树上，结满了果实，果实从大树那里吸取了养分，愈长愈丰满，到了丰收的季节，那果实奉献了自己的香甜，而大树还在凝结更多的果实。

    而我，不就是那一颗果实，而学校，不就是那一棵硕果累累的大树吗？

    而我，也相信一句话：学校和我，永远不会在今天还重复着昨天的故事！

    成长的树作文 篇10

    在很久很久以前，年过半百的树爸爸和树妈妈终于有了一个孩子，全家欣喜若狂。把他当成了心头肉，下雨了，小苗被冻得瑟瑟发抖时，爸爸用身躯挡住风雨；烈日当空时，妈妈赶忙撑起大伞……天长地久，小树还是那棵小树，弱不禁风，是谁害了他呢？

    是爸爸妈妈？是过分的溺爱，或许他们只是为了给他更好的生活，或者只是想更多的关心他，但却是阻碍了孩子的正常成长。

    想想生活当中，我们的父母是不是也是这是对我们呢？我想对你们说：记得每一次吃饭，你们也总是特意摆好碗筷，早早的倒好饮料，一次次流连在厨房与饭厅之间，直到桌子上摆满一盤盤菜，才肯罢休。“要不要吃鸡腿”“喝点汤”……你们总是孜孜不倦的夹来许多的食物，生怕我们够不到，没有吃好喝好，忙前忙后好不辛苦。但你们能不能让我们也自己动动手，不要像填鸭子一样喂我们，我们也有手，也在成长，也应该学着做每一样事。你们还总是劝我们少看课外书，有时还会不屑一顾的抢走它，希望我们在书桌前看书学习的时间越长越好，你们还总是希望我们多报兴趣班，把我们禁锢在无边无际的知识里，但是你们有没有想过，只有多见识见识这个世界，我们才能更好的学习，我们才能成长啊！

    一棵树的成长，需要风雨的洗礼；一个人的成长，需要苦难和挫折的考验，请适当的放手，让我们经过风雨的磨炼，让岁月磨平我们的棱角，让我们自由健康快乐的成长。

    成长的树作文 篇11

    春天来了，那棵树成长着，抽出了一批又一批的新芽儿。它，不是开花植物，自然没有那绚丽夺目的鲜花盛开，可那一个个绿点又分明是它生命的奇迹。来读的同学评下分啊春天来了，那棵树成长着，抽出了一批又一批的新芽儿。它，不是开花植物，自然没有那绚丽夺目的鲜花盛开，可那一个个绿点又分明是它生命的奇迹。每次上学前，我总是驻足观赏这顽强的生命。之前它生命中的一幕幕呈现在了我的.眼前……

    那一年，看到表弟家门口种了一棵桑树，情不自禁地也想种上一棵。

    终于，妈妈在一个街道旁发现了那株不起眼的“桑树”，于是，第二天早晨，我们小心翼翼地把它从土中连着根和土移了出来，并在小区的一块空地上种下了它。

    前一个月，我们细心地呵护它，每天夜晚都给它浇水。在这个月后，碰上了小区整改，道路拓宽，增加停车位，因此挖出来的废土不免要堆到空地上来。那时它很小，只有杂草一般高，极容易被忽视，经由我们的提醒，工作人员才没有把它一并挖掉，它逃过一劫。

    整个整改工作在那一个月后结束了，我赶忙把盖在它身上的沙石清扫了一下，此时的它已是蓬头垢面，不让它喝点水是不行的。我们又每日精心照顾它了，此时正值植物生长的旺季，它长得很快。在不久后的一天，它终于原形毕露了，它——不是桑树，它的叶子很像枫叶，却不是红色的，我不晓得它是什么树，但是得知它不是桑树后，我不再照顾它。

    今年春天，父亲执意要处以它“死刑”，理由是：它那任意生长的枝条影响了“市容”。我坚决不同意，毕竟它也是生命。由于它根深蒂固，父亲尝试了多次仍未成功，只好环剥茎树皮一圈。树“不怕空心就怕剥皮”。可它，一个星期，两个星期过去了，它仍然挺立在风雨中，它又长出了新枝叶，尽管它不是桑树，但是它的生长还是给我带来了无限的欢喜。

    之后，父亲把树的主干拔起了，不过好像还有根未曾拔起，因为在这几天的雨后，在那个地方又长出了一株绿油油的小树，跟原来拔掉的那棵是一样的。

    每次见到小树，我便想起了我们共同见证的成长奇迹，想起了它那非凡的成长经历。

    成长的树作文 篇12

    月亮的清影抛在天空一隅，终于褪却了她那羞涩的面容。霞光开始隐在山巅，东张西望。空旷阒寂的街道上鲜有人影。这条东西方向的街道似乎向两边无限延伸，一直要延伸到目光触摸不到的地方。

    那街旁的拉面馆蒸腾着热气，热气氤氲向四方扩散，像雨后初晴的山头上云蒸霞蔚的雾气，一直逼向站在一旁的我，似乎要把我吞没。

    我站在面馆的一边已经很长时间了，可我一直犹豫着不敢张口。那张10元纸币在我手上捏拢又展开，已经皱巴巴地如同一片被抽走了生命的枯叶。眼看时光不断地流逝，上学铃声也即将响起。我终于鼓起勇气，迈上一步，嗫嚅着嘴唇，对老板结结巴巴地说道：

    “我要一碗拉面。”

    “什么面？”老板头也不回地说道。

    “什么？”我一下跌入了窘境中，因为我不知道面居然还有不同的类别。

    我涨红了脸，“我”“我”地说不上来。老板抬起头，终于发现了我的窘迫，他一眼就看穿了我幼稚的第一次。他不再问我，扭头对店里的伙计喊道：“给这位小朋友来一碗牛肉面。”我悬着的心终于放了下来，就着一把椅子坐了下来。

    这家店面并不大，店的左前方站着一层特别的土灶，灶上的一口大锅里沸腾着汤水，还向外喷着热气，暖融了这个浸淌在凉冷季节里的面馆和面馆里的人们。

    昨晚的一幕又浮现在眼前。

    “儿子，明早我四点出发到杭州去了，你自己到街上吃碗面吧。”妈妈说。

    “让姐姐给我去买吧！”我可怜兮兮地央求道。

    “不行，你都这么大了，连吃碗面都不敢，羞不羞？”姐姐断然拒绝。

    我眼泪汪汪地望着她俩，但等来的却是两张不屑和鄙夷的面孔。

    ……

    “小朋友，你的面好啰！”伙计的招呼声打断了我的思绪。

    一碗热气腾腾的牛肉面已经放在我的眼前了。细长的苗条整齐而又慵懒地躺在面汤里，奶白朴实的面汤清清亮亮，泛着点点油珠，在灯光下摇曳着细小的光芒，如顽皮的孩子逗弄着你，撩拨着我的食欲。

    我搅动着筷子，夹起一筷，送入口中。面条劲道而有韧性，非常美味。

    这时，我才注意到我的桌子旁的墙上，开着一闪小小的窗户。透过朦胧的玻璃，我发现有一颗歪歪斜斜的树靠在一堵废弃的土墙上，在这冬天来临前的秋意里蓬勃着绿色，努力地伸展着嶙峋的枝条，把土墙周围的天空切割成无数个空间，构筑了一个自己独立的王国。

    我忽然似有所悟：人难道不应该像树那样生长吗！

    “呼、呼、呼”我加快了吃面的速度——

    我还要去赶上课的铃声呢！

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