质因数课件

质因数课件范本。

教案和课件是老师进行教学活动的基础，每一位教师都应该认真设计和制作教案课件。教案在实践中具有重要的落实素质教育和终身教育的作用，因此在撰写教案课件时，需要注意哪些方面呢？如果您想获取相关资讯，不妨看看标题为“质因数课件”的文章，或许能满足您的需求呢！

质因数课件 篇1

教学要求  ①使学生掌握质数和合数的概念，知道它们之间的联系和区别。②能正确判断一个常见数是质数还是合数。③培养学生判断、推理的能力。

教学重点  质数和合数的概念。

教学难点   正确判断一个常见数是质数还是合数。

1．谁能说说什么是约数？

我们学过求一个数的约数，那么每个数的约数的个数又有什么规律？下面我们一起来观察。

1．学习质数和合数。

（2）观察：①每个约数的个数是否完全相同？②按照每个数的约数的多少，可以分几种情况？（学生讨论后归纳）

（4）再观察。

①有两个约数的如：2、3、5、7、11、13、17、19等。这几个数的约数有什么特征？

讲：一个数，如果只有1和它本身两个约数，我们把这样的数叫做质数（或素数）。

②4、6、8、9、10、12、14、15……这些数的约数与上面的数的约数相比有什么不同？

讲：一个数，如果除了1和它本身两个约数外还有别的约数，我们把这样的数叫做合数。（板书“合数”）

请学号是合数的同学举手，点两名同学板演学号，大家检查。

③请学号既不是合数也不是质数的同学举手并报出学号，大家检查。

④学生看书第59页，读书上的小结语。

2、质数、合数的判断方法。

（1）根据什么判断一个数是质数还是合数？

（2）教学例2。

让学生独立写出后讲所写的数为什么是质数（或合数）。

1．做教材第60页的“做一做”。

2．做练习十三的第1题。

（1）按要求去做后看剩下的数都是什么数？

（2）讲：判断一个数是不是质数，除了用质数的定义进行判断外，还可以查质数表，如第59页的100以内的质数表。（或者看6的倍数的左右）

学生小结今天学习的内容。

质数――只有两个约数。

1、做练习十三的第3题。

教学要求  ①使学生理解质因数和分解质因数的概念。②初步学会分解质因数的方法。③培养学生分析和推理的能力。

教学重点  ①质因数和分解质因数的概念。②分解质因数的方法。

教学难点   分清因数和质因数，质因数和分解质因数的联系和区别。

2．填空：1~12的质数有                 ，合数有                。

3．观察：2、3、5、7、11……等质数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？4、6、8、9、10、12……合数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？

下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。（板书课题）

（1）把6、28、60写成比它本身小的两个数相乘的形式。

6=2×3  28=4×7  60=6×10  60=2×30  60=4×15  …

（2）写出的两个数中如果还是合数的.，再用上面的方法继续写下去。

（3）从上面的例子可以看出什么来？

师生归纳：每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数。

做练习十三的第7题，学生口答。

⊙把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。（板书课题：分解质因数）

书写格式说明：要分解的合数写在等号左边，把它的质因数相乘的形式写在等号的右边。质因数按从小往大的顺序排列。

2．学习用短除法分解质因数。

（1）介绍短除法。

它是笔算除法的简化“     ”叫做短除号。

（2）用短除法分解质因数。

28=2×2×7                 60=2×2×3×5

（3）学生小结用短除法分解质因数的方法后看教材第62页的结语。

做练习十三的第8题，让学生说后集体订正。

1、做练习十三的第8题。

2、学有余力的同学做练习十三的第17*题。

质因数课件 篇2

教学过程

一、创设情境

1.谁能说说什么是约数？

2.请写出自己学号的所有约数。

二、揭示课题

我们学过求一个数的约数，那么每个数的约数的个数又有什么规律？下面我们一起来观察。

三、探索研究

1.学习质数和合数。

（1）请同学报出你们学号的所有约数？（根据学生的回答板书）

（2）观察：①每个约数的个数是否完全相同？②按照每个数的约数的多少，可以分几种情况？（学生讨论后归纳）

（3）可分为三种情况：（让学生填）

①有一个约数的数是：。

这些数中②有两个约数的数是：。

③有两个以上约数的数是：。

（4）再观察。

①有两个约数的如：2、3、5、7、11、13、17、19等。这几个数的约数有什么特征？

讲：一个数，如果只有1和它本身两个约数，我们把这样的数叫做质数（或素数）。

②4、6、8、9、10、12、14、15这些数的约数与上面的数的约数相比有什么不同？

讲：一个数，如果除了1和它本身两个约数外还有别的约数，我们把这样的数叫做合数。（板书合数）

请学号是合数的同学举手，点两名同学板演学号，大家检查。

③请学号既不是合数也不是质数的同学举手并报出学号，大家检查。

④学生看书第59页，读书上的小结语。

2、质数、合数的判断方法。

（1）根据什么判断一个数是质数还是合数？

（2）教学例2。

让学生独立写出后讲所写的数为什么是质数（或合数）。

四、课堂实践

1.做教材第60页的做一做。

2.做练习十三的第1题。

（1）按要求去做后看剩下的数都是什么数？

（2）讲：判断一个数是不是质数，除了用质数的定义进行判断外，还可以查质数表，如第59页的100以内的质数表。（或者看6的倍数的左右）

3、做练习十三的2、4题。

五、课堂小结

学生小结今天学习的内容。

质数只有两个约数。

自然数（按约数的个数分为）合数两个以上的约数

1只有1个约数

六、课堂作业

1、做练习十三的第3题。

2、你知道吗？

课题二：分解质因数

教学要求①使学生理解质因数和分解质因数的概念。②初步学会分解质因数的方法。③培养学生分析和推理的能力。

教学重点①质因数和分解质因数的概念。②分解质因数的方法。

教学难点分清因数和质因数，质因数和分解质因数的联系和区别。

教学用具投影仪。

教学过程

一、创设情境

1.回答：什么叫做质数？什么叫做合数？

2.填空：1~12的质数有，合数有。

3.观察：2、3、5、7、11等质数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？4、6、8、9、10、12合数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？

二、揭示课题

下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。（板书课题）

三、探索研究

1.小组合作学习

（1）把6、28、60写成比它本身小的两个数相乘的形式。

6=2328=4760=61060=23060=415

（2）写出的两个数中如果还是合数的，再用上面的方法继续写下去。

6=23

28=227

60=2235

（3）从上面的例子可以看出什么来？

师生归纳：每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数。

做练习十三的第7题，学生口答。

⊙把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。（板书课题：分解质因数）

如把6、28、60分解质因数右以写成：

6=23

28=227

60=2235

书写格式说明：要分解的合数写在等号左边，把它的质因数相乘的形式写在等号的右边。质因数按从小往大的顺序排列。

2.学习用短除法分解质因数。

（1）介绍短除法。

它是笔算除法的简化叫做短除号。

除数26被除数

3商

（2）用短除法分解质因数。

228260

214230

7315

5

28=22760=2235

（3）学生小结用短除法分解质因数的方法后看教材第62页的结语。

（4）再让学生讨论一下：分解质因数应注意什么？

四、课堂实践

做练习十三的第8题，让学生说后集体订正。

五、课堂小结

学生小结今天学习的内容。

六、课堂作业

1、做练习十三的第8题。

2、学有余力的同学做练习十三的第17*题。

质因数课件 篇3

1．使学生理解质因数、的意义，初步会把一个合数。

2．培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。

1．在5、13、21、32中，哪些是质数？哪些是合数？为什么？

2．把上面各数用两个自然数相乘的形式表示出来。

5＝× 13＝×

3．以上几个自然数都可以用两个因数相乘的形式表示，其它的自然数行吗？

教师：用一句话来概括，一个自然数可以用什么形式表示出来？

板书：把一个自然数用两个因数相乘的形式表示出来。

1．如果我们做一个规定，“1除外”（板书于因数外），也就是因数不能用1，这句话还能这么说吗？举例说明．

教师：在因数不用1的'前提下，什么数仍能用两个因数相乘的形式表示，什么数就不能？

板书：把一个合数用两个因数（1除外）相乘的形式表示出来。

2．根据这条结论把下面几个合数用两个因数相乘的形式表示出来。

3．这些合数（指24、28）的因数中还有合数12、8、6……根据刚才的结论又可以用什么形式表示？现在不限制因数的个数（擦去结论中的“两个”）把这些合数用最多个因数相乘的形式表示出来。

教师：6和15还能不能用更多个因数相乘的形式表示？为什么不能？

明确：这些因数都是质数，根据这一特点，我们给它们起一个名字？（质因数）

2和3还是谁的质因数？24的质因数有哪些？

28的质因数有哪些？

如果说3和5是质因数对吗？怎么改？

（12、4、6……）这几个因数是不是质因数？

5．现在我们是把一个合数用什么形式表示出来？

教师根据学生回答在原结论中添上“质”字，去掉“1除外”。

1．判断下面各题，对的画“√”，错的画“×”，并说明理由。

什么叫质因数？什么叫？时我们要注意哪些问题？

2．下面的数是由哪几个质数相乘得到的。

质因数课件 篇4

教学目标

(一)知识与能力：理解质因数、分解质因数的意义。会把一个合数分解质因数，掌握用短除式分解质因数。

(二)过程与方法：通过引导学生把（1）、（2）中所给的合数写成比每个数本身小的两个数相乘的形式，进而引出质因数和分解质因数的概念。

(三)情感与态度：培养学生的分析、概括能力。

教学重点和难点

(一)质因数与分解质因数的意义。

(二)用短除式分解质因数。

教学用具

投影片。

教学过程设计

(一)复习准备

1．请说出1～12这些数中的质数和合数。(投影片)

学生口答后，投影出示答案：

①2，3，5，7，11是质数；

②4，6，8，9，10，12是合数。

2．说一说质数与合数的区别？

3．请想一想，第1题答案中的两组数，哪一组数能分成比它本身小的两个数相乘的形式？哪一组不能？为什么？

学生口答后，老师指出：像这样的数，即合数，因为它们除了1和本身外，还有别的约数，所以都可以用几个比本身小的数相乘的形式表示出来。这节课就来研究要求连乘式子里的因数都是质数的情况。

(二)学习新课

1．质因数的意义，分别质因数的意义和方法。

(1)板书例36，28和60可以写成哪几个质数相乘的形式？

教师板书出6，学生口答后，老师再用塔式分解式写出2，3，圈上。

教师：用算式如何表示，学生口答后老师板书；6=23。

教师板书出28，学生口答后，老师按塔式分解式写出：4，7，7是质数，圈上。问：4老师为什么没圈？(4不是质数，继续分解。)

板书；2，2，圈上。请用算式表示。板书；28=227。

教师：请用上面的方法把60分成几个质数相乘的形式。老师巡视中请一位同学板书出塔式分解式和算式。(如下)

(2)教师：请观察，(指塔式分解式和算式)每个合数都写成什么形式？(每个合数都写成了几个质数相乘的形式。)

教师：这些质数，在式子里与原来的合数是什么关系？(这些质数都是原来合数的因数。)

教师：像这样，把一个合数写成几个质因数相乘的形式，其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数。板书：质因数。

教师：请说一说什么是质因数。

请说一说上面三个算式中谁是谁的质因数。

针对学生口答，老师说明：讲质因数时，要说出这个质数是哪个合数的质因数，不能单独说一个数是质因数。

教师：(指上面的式子)把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。(板书：分解质因数的意义)这就是这节课研究学习的内容。(板书课题：分解质因数。)

(3)口答练习：(学生口答后老师板书)

把24，36分解质因数。

2．用短除式分解质因数。

教师：为了简便，通常用短除法来分解质因数。

介绍步骤：

第一步，用能整除6的质数2去除，商3；

第二步，3是质数；

第三步，把除数和最后的商相乘。

教师：试用短除式分解28。(学生口答老师板书)

教师：第一步做什么？

14是最后结果吗？第二步做什么？

第三步做什么？

教师：请观察上面两个短除式中的除数和最后的商，都是什么数？(质数。)

(2)请一位同学板书把60分解质因数。其余同学在本上试把18和42分解质因数(两位同学写投影片)。

教师：请观察短除式，第二步与第三步的做法有什么相同点和不同点？

学生讨论后，归纳：这两步除的方法与第一步相同，也就是说那一步除得的商如果是合数，就照同样的方法继续去除，除到最后商为质数为止。

用学生投影片订正把18和42分解质因数的短除式。

(3)谁能说一说用短除式分解质因数的步骤吗？

学生口答后教师归纳。并作简要板书：

第一步：先用一个能整除这个合数的质数(通常从最小的开始)去除；

第二步：看上一步除得的商，如果商是合数，就照上面的方法继续除下去，直到得出的商是质数为止；

第三步：把各个除数和最后的商写成连乘形式。

(三)巩固反馈

1．口答填空。(投影片)

①18的质因数有()；5和7是()的质因数。

②分解质因数。

2．判断正误。对的画，错的画并找出错误原因。(学生用反馈牌)

①2和5是质因数；()

②一个合数的约数，就是它的质因数；()

③24分解质因数：24=12223；()

④8分解质因数：8=222；()

⑤30分解质因数：30=56；()

⑥21分解质因数：37=21。()

3．用短除式把34，54，72分解质因数。

(四)课堂总结和课后作业

1．质因数，分解质因数。

2．用短除法分解质因数。

2．作业：课本P63练习十三：7，8，9。

板书设计

质因数课件 篇5

教学内容：教材P/57页内容用分解质因数的方法求最大公约数，完成P/57练一练及P/58-59页练习十第6-11题及思考题。

教学要求：

1、知识与能力：使学生学会用分解质因数的方法求两个数的最大公约数。能正确、迅速地求两个数的最大公约数。

教学重点：用分解质因数的方法求最大公约数。

教学难点：用分解质因数的方法求最大公约数。

教学过程：

一、复习

1、说说下列每组数的最大公约数，并说明理由。

17和2066和1115和16

13和919和811和58

2、求12和30的最大公约数。

3、想不想找一个更简单一些的方法。

二、探求新知。

1、寻找新方法。

（1）想一想我们前面学到的知识，哪个可以来解决求最大公约数？

（2）学生猜一猜，找办法。

（3）交流：

12=223

30=235

12和30的公有的质因数是2和3，2和3的乘积就是12和30的最大公约数。

分解质因数可以用短除法，我也尝试用短除法求两个数的最大公约数。

21230

3615

25

其实2和3是12和30的公有的质因数，将除数2和3相乘，所得的积就是1和30的最大公约数。

（4）验证。（举例）

（5）追根：上面两种方法有没有道理呢？

寻找用分解质因数的方法求最大公约数与上节课的方法之间的相通之处。

2、试一试：求36和54的最大公约数。

3、小结方法：

想一想，怎样用分解质因数的方法求两个数的最大公约数？

4、完成P/57练一练

三、巩固练习。

P/59练习十第7、8、9。

四、思维训练。

P/59练习十思考题。

五、课外作业。

P/59--60练习十第6、10、11题。

质因数课件 篇6

教学目标

（1）使学生了解每一个合数，都可以写成几个素数相乘的形式。

（2）掌握质因数和分解质因数的概念，学会用短除法分解质因数。

教学重点、难点

重点：掌握质因数和分解质因数的概念。

难点：

教具、学具准备

教学过程

备注

一、复习准备

1、什么叫做素数？什么叫做合数？各举例说明。

2、20以内的素数有哪几个？为什么1既不是素数又不是合数？

二、教学新识

1、教学例2

（1）10是由哪几个素数相乘得到的？

（2）教学归纳：10是由2和5两个素数乘得到的，板书：10=25

（3）同时出示24和63的分解图。提问：4和6是素数吗？谁能继续分解，在□内填上素数？（指两名学生分别板演）那么，怎样把24和63分别写成几个素数相乘的形式呢？

学生答后板书：24=2223；63=337

（4）把以上3个合数，分别写成了几个素数相乘的形成，是不是每一个合数都可以写成几个相乘的形式呢？再举例说明。

（5）小结：从以上的合数可以看出，每个合数都可以写成几个素数相乘的形式。出示：一个合数可以写成几个素数相乘的形式，其中一个素数都叫做这个合数的（）。把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做（）。引导学生看书作答。（板书：质因数、分解质因数并举例例2说明）

2、练一练

（1）P44第1题，同桌讨论后口答反馈，并说出打x的理由。教师小结：2和5，都是素数，但不能叫质因数。因为2和5都是10、20......这些合数的素数，离开这些合数，就不能孤立地叫质因数。4和5都是20的因数，但4和5不都是20的质因数。

（2）P45第2题，提问：把下面各数分解质因数是什么意思？学生答后独立作业在书上之后再评讲。

如果：51=151对吗？为什么？

42=314对吗？为什么？

我们已经懂得了什么叫做分解质因数。我们通常用短除法来分解质因

教学过程

备注

数，如何用短除法进行分解呢？

3、教学例3。

（1）15可用哪几种素数相乘的形式来表示？

教师说：用短除法来分解，先用一个能整除15的素数3除。（板书：3），用3去除得出的商是几？（板书：5），商5是素数还是合数？得出的商是素数，就不要再除下去了，就把除数和商写成相乘的形式。板书：15=35。这就是用短除法把15分解质因数。

（2）42怎样用短除法进行分解呢？学生答后，教师强调先用一个最小的能整除这个合数的素数去除，板书。

商21是素数还是合数？商21是合数还不是素数怎么办（继续分解？照上面的方法，继续除下去。）第二次除时，把21当被除数，除数应该是几？为什么？（除数必须整除这个合数的素数，其中最小，通常用3作除数。）学生答后，板书。

商7是素数还是合数？商7已经是素数，短除到此为止。问：合数42，怎样用质因数相乘的形式表示？板书：42=237

（3）学生试练：用短除法把60分解质因数。练后，让学生与书中对照，统计正确率。把学生中的错误写在黑板上，讨论错在哪里？为什么？

（4）学生看书上概括用短除法分解质因数的结语。要求分清三层意思，划出没层中的关键词语。

三、巩固练习

1、用短除法分解质因数。

365475123

2、不用短除法，分解质因数。

（1）口答：

6=21=22=12=

（2）共同练习：

25=66=16=91=

3、课内作业：书上P45第4题。

四、教学总结

通过这节课的学习，你懂得了什么？学会了什么？

五、作业《作业本》

对于分解质因数的形式，学生较易掌握，但在实际分解过程中，往往分解得不彻底，最后的因数不都是质数。强调质因数既是质数又是因数。

课后反思：在教学分解质因数这一课时，反馈阶段把24分解质因数，我请做得快的同学上黑板板书，板书情况如下：书写非常端正工整，答题步骤及答案无可挑剔。集体订正时，我表扬了这位同学做题迅速、正确、工整，同时也委婉的指出，今后书写时最好按从左到右的顺序写。这时，一个同学突然举手，我让他说说有什么问题，他大声说：老师，我不同意你的看法，我认为从右往左写是一种创新，你不是经常要我们多创新，常创新吗？我怔了一下，然后微笑着肯定了他敢于发表自己不同的见解及自己的想法，同时引导大家来讨论，这算不算是一种创新？许多同学都踊跃的发表自己的看法。

质因数课件 篇7

教学要求

①使学生理解质因数和分解质因数的概念。

②初步学会分解质因数的方法。

③培养学生分析和推理的能力。

教学重点①质因数和分解质因数的概念。②分解质因数的方法。

教学难点分清因数和质因数，质因数和分解质因数的联系和区别。

教学用具投影仪。

教学过程

一、创设情境

1．回答：什么叫做质数？什么叫做合数？

2．填空：1~12的质数有，合数有。

3．观察：2、3、5、7、11......等质数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？4、6、8、9、10、12......合数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？

二、揭示课题

下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。（板书课题）

三、探索研究

1．小组合作学习

（1）把6、28、60写成比它本身小的两个数相乘的形式。

6=2328=4760=61060=23060=415...

（2）写出的两个数中如果还是合数的，再用上面的方法继续写下去。

6=23

28=227

60=2235

（3）从上面的例子可以看出什么来？

师生归纳：每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数。

做练习十三的第7题，学生口答。

⊙把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。（板书课题：分解质因数）

如把6、28、60分解质因数右以写成：

6=23

28=227

60=2235

书写格式说明：要分解的合数写在等号左边，把它的质因数相乘的形式写在等号的右边。质因数按从小往大的顺序排列。

2．学习用短除法分解质因数。

（1）介绍短除法。

它是笔算除法的简化叫做短除号。

除数...26...被除数

3...商

（2）用短除法分解质因数。

228260

214230

7315

5

28=22760=2235

（3）学生小结用短除法分解质因数的方法后看教材第62页的结语。

（4）再让学生讨论一下：分解质因数应注意什么？

四、课堂实践

做练习十三的第8题，让学生说后集体订正。

五、课堂小结

学生小结今天学习的内容。

六、课堂作业

1、做练习十三的第8题。

2、学有余力的同学做练习十三的第17*题。

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找因数课件【篇1】

教学目标：

1．使学生理解和认识公因数和最大公因数，能用列举的方法求100以内两个数的公因数和最大公因数，能通过直观图理解两个数的因数及公因数之间的关系。

推理等能力。

3．使学生主动参加思考和探索活动，感受学习的收获，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：

求两个数的公因数和最大公因数。

教学难点：

理解求公因数和最大公因数的方法。

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、铺垫准备

1．直观演示，作好铺垫。

出示边长6厘米和边长5厘米的两个正方形。

提问：观察这两个正方形，哪一个能正好分成边长都是2厘米的小正方形？

2．引入新课。

谈话：根据上面我们看到的'，如果一个长度是原来边长的因数，就能正好全部分割成小正方形。现在就利用这样的认识，学习与因数有密切联系的新内容，认识新知识，学会新方法。

二、学习新知

1．认识公因数。

（1）出示例9，了解题意。

启发：观察正方形纸片的边长和长方形的长、宽，哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能正好铺满？先在小组讨论，说说你的理由。

交流：哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能？你是怎样想的？

结合交流进行演示，引导观察用正方形纸片铺的结果，理解边长边长

（2）启发：想一想，还有哪些边长是整厘米数的正方形，也能把这个长方形正好铺满？为什么？先独立思考，再和同桌说一说，并说说你的理由。

找因数课件【篇2】

一、说教材

1、教材简析

最大公因数这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的，主要是为学习约分做准备。按照《新课程标准》的要求，教材中只出现求两个数的公因数和最大公因数。

2、教学目标

结合教材所处的地位和学生实际，我制定了以下教学目标：

知识目标：让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。

能力目标：能根据两个数的不同关系灵活地求两个数的最大公因数。渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。

情感目标：利用课件，让孩子结合在生活经验，体会成功解决问题的快乐，体会数学与人类的密切联系，感受数学与日常生活的关系。通过动手能力的培养，体验“生活中处处有数学，处处用数学”的理念。

3、教学重、难点：据以上的目标，我确定了本课的教学重点是让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。

二、设计理念

在概念教学中，注重问题情境的创设，充分地发挥情境的作用，发挥学生的合作探究学习。由“求”转变为“找”两个数的公因数，体现方法多样化。材料准备了自制课件，方格纸。

三、说教学流程

结合教材、教学目标及学生的实际，按照“先学后教当堂训练”教学要求，我设计了下面五环节：

1、复习导入：本节课的教学是学生掌握了因数的基础上进行的，因此，我出示两个数让学生说出它的所有因数。（3、6、8、12），怎样找一个数的.因数？

2、教学新课：只有明确了学习目的，学生才能更好的去自主完成本节课的学习任务，因而在学习新课之前我首先把学习目标出示给学生，让他们明确本节课的学习任务.

3、出示自学提示：为了帮助学生更好的自学，在给出目标后，我又帮助学生拟定了两个学习的提示，让学生学有所依，学而得法，从而培养学生的自学能力。

4、自主探究，汇报交流：

在学习“公因数，最大公因数”的概念，探究求两个数的最大公因数的方法时，让学生为24分米宽，36分米长储藏室铺上正方形地砖，怎么样铺的满而没有剩余，让学生自己小组合作学习，并在遇到困难时在小组群体中自由自在地交流，无拘无束地讨论，独立思考、相互学习。在讨论与交流中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观点相互碰撞、相互引发、相互点燃，在汇报交流中强化对比，选出合适方法，从而实现个人与他人、小组与全班的全程对话。例二是让学生结合教学目标进行一一合作讨论，8和12的共有的因数和最大公因数是那些？学生交流后回答，教师评议。最后小结出什么是公因数，什么是最大公因数？并进行小结。

5、教师的教：教师在引导学生汇报时结合本节课的特点进行相机教学，对重难点问题反复讲，让学生理解。

四、练习应用。

在学生的练习中，教师巡视指导，发现问题及时解决，对表现好的给予肯定。

五、布置作业。

课本练习五中的第1、2题。

找因数课件【篇3】

四、随堂练习

1、下面的说法对吗？说出理由．

（1）因为36÷9＝4，所以36是倍数，9是约数．

（2）57是3的倍数．

（3）1是1、2、3、4、5，…的约数．

2、下面的数，哪些是60的约数，哪些是6的倍数？

3????? 4????? 12???? 16????? 24???? 60

教师说明：一个数可以是另一个数的约数，也可以是某个数的倍数．

3、下面的说法对吗？为什么？

（1）1.8能被0.2除尽．（ ）?? 1.8能被0.2整除．（ ）

1.8是0.2的倍数．（ ）?? 1.8是0.2的9倍．（ ）

（2）若 a÷b＝10，那么：

A一定是b的倍数．（ ） a能被b整除．（ ）

B可能是a的约数．（ ） a能被b除尽．（ ）

五、布置作业

1、先写出下面每个数的约数，再写出下面每个数的倍数（按照从小到大的顺序各写5个）

10 13 36

2、在下面的圈里填上适当的数．

六、板书设计

找因数课件【篇4】

教学内容

《最大公因数》是人教版第十册第二单元第四节的内容，教材第80到81页的内容及第82页练习十五的第3题。

设计思路

这个内容被安排在人教版第十册“分数的意义和性质”这个单元内，是学生已经理解和掌握因数的含义初步学会找一个数的因数，知道一个数因数的特点的基础上进行教学的，这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则运算的基础，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的用。

教学目标

1、使学生理解两个数的公因数和最大公因数的意义。

2、通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

3、培养学生独立思考及合作交流的能力，能用不同方法找两个数的最大公因数。

4、培养学生抽象、概括的能力。

重点难点

1、理解公因数和最大公因数的意义。

2、掌握求两个数的最大公因数的方法。

教具准备

多媒体课件、卡片

教学过程

一、导入

1、学校买回12棵风景树，现在要栽种起来，栽种时行数不限，但每行栽种的数目相等，可以怎么栽种？16棵呢？

2、分别写出16和12的所有因数。

二、教学实施

1、老师用多媒体课件演示集合图。

指出：1，2，4是16和12公有的因数，叫做他们的公因数。

其中，4是最大的公因数，叫做他们的最大公因数。

2、完成教材第80页的“做一做”

先让学生独立思考，再让拿卡片的同学快速站一站，那几个数站在左边，那几个数站在右边，那几个数站在中间，最后集体订正。

3、出示例2。怎样求18和27的最大公因数？

（1）学生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18和27的最大公因数。

（2）小组讨论，互相启发，再在全班交流。

（3）老师用多媒体课件和板书演示方法

方法一：先分别写出18和27的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大公因数。

方法二：先找出18的因数，再看18的因数中有哪些是27的因数，从中找最大。

18的因数有：①，2，③，6，⑨，18

方法三：先找出27的因数，再看27的因数中有哪些是18的因数，从中找最大。

27的因数有：①，③，⑨，27

方法四：先写出18的因数1，2，3，6，9，18。然后从大到小依次看是不是27的因数，第一个数9是27的因数，所以9是18和27的最大公因数。

4、完成教材第81页的“做一做”。

学生先独立完成，独立观察，每组数有什么特点，再进行交流。

小结：求两个数最大公因数有哪些特殊情况？

⑴当两个数成倍数关系时，较小的数就是他们的最大公因数。

⑵当两个数只有公因数1时，他们的最大公因数是1。

三、课堂练习设计（多媒体课件出示）

选出正确答案的编号填在括号里

1、9和16的最大公因数是

A、1B、3c、4D、9

2、16和48的最大公因数是（）

A、4B、6c、8D、16

3、甲数是乙数的倍数，甲乙两数的最大公因数是（）

A、1B、甲数c、乙数D、甲、乙两数的积

四、课堂小结

通过本节课的学习，我们主要认识了公因数、最大公因数的意义；掌握了找两个数的最大公因数的方法：找两个数的最大公因数，可以先分别写出这两个数的因数，再圈出相同的因数，从中找出最大的公因数；也可以先找到一个数的因数，再从大到小看看那个数是另一个数的.因数，从而找到最大公因数。

五、留下疑问（略）

找因数课件【篇5】

2、5的倍数的特征

教学内容

2、5的倍数的特征。（课本第17—18页及课本第20页练习三的第1—3题）

教学目标

1、让学生通过探索

2、5的倍数的特征过程，掌握

2、5的倍数的特征，并会正规和判断一个精心策划是否是

2、5 倍数。

2、理解奇数、偶数的意义，为正确判断一个数是奇数还是偶数。

3、通过学习培养学生观察与分析能力，提高思维的水平。 教学重、难点

掌握

2、5的倍数的特征。

教具准备

自制复习卡片

教学过程

一、复习导入

1、什么叫因数？什么叫倍数？

2、下面各组数，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？

（1）12和6（2）28和7（3）13和1

3、提问。

① 说出 20 的全部因数。

② 说出 5 个 8 的倍数。

③ 26 的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？

二、探求新知

（一）2 的倍数的特征。

1、出示（练习2）右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么

关系？

板书：

2=1×24=2×26=3×28=4×2 10=5×2······

请观察它们的个位数有什么特点？

（个位上是 0，2，4，6，8。）

请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？

学生随口举例。

谁能说一说是2的倍数的数的特征？

学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍

数。

2、口答练习：请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是的倍数）

8，13，34，11，140，200，203，246，228，301，401，826，740，1000，64。

学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义

板书：上面两个集合圈上补写出 “ 偶数 ”，“ 奇数 ”。提问：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？

学生讨论后老师说明：

在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无

限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。

提问：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什

么数？（单数、双数。）

3、练习：（先分小组小说，再全班统一回答。）

① 说出5个2的倍数。（要求：两位数。）

② 说出3个不是2的倍数的三位数。

③ 说出 15 ～ 35 以内的偶数。

④ 50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？

（二）5 的倍数的特征。

1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能

用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征？

学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书

填空。

①说一说5的倍数的特征？

②请举几个多位数验证。

③再说一说什么样的数是5的倍数。

板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。

2、练习：

① 按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。

② 下面哪些数是5的倍数？

40，35，41，90，45，53，709，75，815，922，786，8790。③从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有

什么特点？

102，205，240，180，275，320，594，780，666，5400，7825，学生口答后教师板书：个位数字是 0。

④ 教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。

三、巩固新知

1、完成课本第20页练习3第1—3题

2、在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）

个。

3、个位是（）的数同时是2和5的倍数。

四、全课总结：

同学们，今天我们学习了

2、5倍数的特征，谁愿意来说说2的倍数特征是什么？5的倍数特征是什么？

五、布置作业

选用课时作业设计

2023找因数课件(分享9篇)

这篇文章是我在网上挑选的“找因数课件”文章，希望本文对您有所裨益。教学工作者在上课前需认真策划好教学内容和课件，并根据教学大纲和教学要求加以执行。

找因数课件(篇1)

【教学内容】

北师大版课程标准实验教材五（上）第8至9页

【教学目标】

1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，培养有条理思考的习惯。

2、在1—100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

3、激发学生对数学的兴趣，渗透迁移的学习方式。

【教学重点难点】

体会找一个数的因数的方法，能准确、有条理的找出一个数的因数。

【教具、学具准备】

准备：课件、小正方形。

【教学设计】

教学过程

教学过程说明

一、实践操作，提出问题

1．拼长方形

师：请你用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？

学生用事先准备好的小正方形卡片独立操作，边摆边做好记录。

2．画长方形

师：请大家把自己刚才拼好的长方形画在书中相应的位置上。

让学生把刚才拼的方法在教材第8页的方格上画出来，边画边思考：每种拼法的长方形的长与宽各是多少？用乘法表示出来。

教师巡视，指导学生画出长方形：

拼法一：长是12厘米，宽是1厘米，1×12=12

拼法二：长是6厘米，宽是2厘米，2×6=12

拼法三：长是4厘米，宽是3厘米，3×4=12

二、交流探究，体会方法

1.小组合作学习。

⑴以四人小组为单位，每个成员把自己拼、画的想法与同伴交流，组长做好记录。

⑵在合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法，即用乘法思路想：哪两个数相乘得12？然后一对一对找出来。

2.全班交流汇报。

各组由1人在全班汇报思考的过程，再次体会“想乘法算式”找一个数因数的方法。

生一：我们组的想法是先找出面积是12平方厘米的长方形的长和宽各是多少厘米，就可以拼出这个长方形了，如2×6=12。

生二：我们组的想法是只要找出两个数相乘的积等于12，那么这两个数就分别是长方形的长和宽。

生三：我们组的想法很简单，只要背乘法口诀就行了，如二六十二，三四十二，还有一乘十二也得十二。

教师小结：由此我们可以知道12的因数有1，12，2，6，3，4。

3．引导思考

师：找一个数的因数怎样做到既不重复又不遗漏呢？

通过以上的拼、画、小组交流，学生已有所发现。

生一：我发现只要找出所有积是12的乘法算式，这些算式的因数都是12的因数。

生二：我发现要找全12的因数，可以用乘法口诀一对对的找。

结论：找一个数的因数的方法可以用乘法依次一对对的找。

学生通过进一步探索，明确要“有序思考”的方法，逐步体会一个数的因数的个数是有限的。

三、尝试练习，拓展提高

1、独立完成第8页的试一试，注意学生是否能有序思考。

2、游戏：看谁找得快。

3、下面的数各有几个因数？

4、把48个球装在盒子里，每个盒子装的同样多，需要几个盒子？有几种装法？如果有47个球呢？

四、 课堂总结反思

通过一节课的独立探索与合作交流，你此时此刻有何想法？

用小正方形拼长方形活动易于操作，学生又感兴趣，不仅有利于激发学生的学习兴趣，培养动手操作能力，更有利于学生从中思考问题，发现问题，提出问题，同时也为找一个数的因数奠定了基础。

从拼长方形到画长方形，让学生把自己拼的想法用乘法算式概述出来，对学生来说是对找因数的进一步认识。

刚才学生通过自己思考，拼、画长方形，并写出乘法算式，从中发现规律，体会了方法。但由于学生的个体差异，对找因数的方法的领会肯定不一致，通过小组交流探究，适时引导，让每个学生暴露思维的过程，从而使不同的学生都得到不同的发展。

此题目可引导学生用找因数的方法进行思考，鼓励学生将想到的排列方法写出来，在交流的基础上，使学生经历有条理的思考过程，将课本知识转化为个人能力。

学生的学习过程不仅仅包括思考、交流，还需要学习如何对自己的学习过程进行总结和归纳，把一节课学到的知识融会贯通，灵活运用学到的知识解决生活中的实际问题。

【教学反思】

本节课是在教材提供的素材基础上形成的，让学生在拼图形中思考，在交流探究中有所悟，充分发挥学生学习主人的作用。这节课学生不仅仅在操作中有所发现，而且在交流中有所思考，有所感悟。从拼长方形入手，不仅激发了学生的学习兴趣，又给学生以启示，运用知识的正迁移学习新知，提高学生的自学能力。而探索交流的过程也不是简单的汇报，更关注了学生探究的思维过程，学生不仅能“拼”，还学会“画”，在操作过程中体会了找因数的方法——积所对应的两个因数，并且运用自己的思维去尝试解决生活中的问题。在新课的过程中教师放手让学生动脑筋，最大限度地调动学生学习的主动性，完成了本节课的知识目标。

找因数课件(篇2)

教学目标：

1．教学中帮助学生从已经据有的经验出发，在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。

2．在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

３.通过本节课的学习，使学生在原有的基础上学习如何归纳学习数学的基本思想和基本活动经验的能力．

教学重点：体会找一个数的因数的方法

教学难点：提高有序思考的能力

教学过程：

一、创设情境，激情导入

师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？

请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？

也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录．

然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说。

二、合作交流，探索新知

１、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形

（教师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题．）

师：刚才老师在观察同学们学习时，发现了很多同学都用自己的方法解决问题．下面，把我们的学习成果在小组里交流一下，看看其他同学的学习成果，总结一下能拼出几种长方形？

参与小组活动，指导学生总结学法．

师：你是怎样拼的，说说好吗？

学生代表一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示

注意让学生指图说明。

２、思考：请同学们在合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。

（或者用乘法思路想：哪两个数相乘得12？然后一对一对找出来。）

全班交流

师：我发现同学们真的很聪明，谁愿意把你的想法说给大家听？

（每个小组由一名代表在全班汇报思考的过程，再次体会“想乘法算式”找一个数的因数的方法。）

同学们用12个小正方形摆出了各种各样的长方形，你能用算式表示出你一共摆了多少个吗？

学生回答，老师同时板演：

师：看得出来，同学们很用心思考，现在请同学们观察一下黑板的算式，你发现了什么吗？这6个算式最少能用几种算式表示出来？

（3种，算式一样的可选择其中的一种说出来。）

及时板书：1×12=12 2×6=12 3×4=12

或：12=1×12=2×6=3×4

师：由黑板上整理出的算式可见，12的因数有哪些呢？

（1、12、2、6、3、4）

引导思考：找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢？

（通过以上的拼、画、小组交流，学生已经有所发现。）

学生的答案：

（1）我发现积是12的乘法算式中，它们的因数都是12的因数。

（2）我发现可以利用乘法口诀一对对的找12的因数。

师：谁能按顺序说出来？

（1、2、3、4、6、12）

3、小结：找一个数的因数，可以用乘法依次一对一对的找。这样有顺序的给一个倍数找因数，好处就是不重复、不漏找。

三、巩固练习

1、独立完成第8页“试一试”，注意关注学生是否注意有序思考。

（９的因数：１、３、９ １５的因数：１、３、５、１５）

2、师：同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们做课本第9页的练一练的第1、2题。

第1题学生独立完成，同桌交流。

（教师巡视，发现问题及时解决。）

第2小题小竞赛：看谁找的快

3、师：同学们已经学会了拼长方形找因数，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请做第9页的第3题。

（１×１６＝１６ ２×８＝１６ 4×4＝１６）

（16=１×１６＝２×８＝4×4）

（16的因数：1、2、4、16）

4、下面的数，各有几个因数

1 19 4 32 11

总结：同学们说得很好，我们利用找因数的方法可以解决很多实际问题。

四、总结与评价

师：这节课你学会了什么呢？用学到的方法我们都可以做些什么？

找因数课件(篇3)

教学目标

1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。

2．在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

教学重点：

体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法

教学难点：

引导学生关注“有序思考”的方 法

教学过程：

一、游戏引入新课

1、拼图游戏，比比哪个组设计的方案最多

①用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？

②引导学生在方格纸上画一画，写出乘法算式，再与其他同学交流

2、学生汇报。

体会找一个数的因数的方法

（1）有序列出所有的拼法。

12=1×12=2×6=3×4 （关注“有序思考”）

（2）找出12的.全部因数。

3、试一试：分别找出9和15的全部因数。

4、体会一个数的因数的个数有限的。

二、练习巩固，加深理解。

1、练一练：1、填空。第4题。是找因数的基本练习。体会一个数的因数的个数有限的。

2、第2题：让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同的符号作好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是18的因数、又是21的因数。

3、第3题 利用数形结合，进一步体会找因数的方法。

4、第5题 可以引导学生用找因数的方法进行思考，48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有10个因数，就有10种装法，如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37只有2个因数，只有两种装法。

三、全课小结

讨论与思考：

交流的重点是学生思考的过程，体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。在学生交流的过程中，教师要引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个数的因数的个数有限的。

教学反思

1、在教学《找因数》一课时，我首先让学生在“做中学”，让学生自己在游戏中摸索出找因数的方法，激发了学生参与学习的热情。学生用十二个小正方形去拼长方形。结果发现学生有几种不同的摆法，我请几个同学说说自己的摆法；再请同学根据自己的摆法列出算式，并体会如何做到有序思考。

2、在探索的过程中，让学生在组内交流自己的想法，最后在班内交流汇报。让每个孩子都有思考、表达和展示的机会，这样一来每个孩子在数学学习中都能得到不同的发展，同时也培养了学生的合作意识，使学生在学习活动中有所发现、有所体验，增长了知识和才干。

找因数课件(篇4)

教学目标：

1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。

2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。

教学重点：

1、理解掌握质数、合数的概念。

2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。

教学过程：

一、探究发现，总结概念：

1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形?学生独立思考，然后全班交流。

2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?学生各自独立思考，想像后举手回答。

3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形?师：我看到许多同学不用画就已经知道了。(指名说一说)

4、师：同学们，如果给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数——，你觉得会怎么样?

学生几乎是异口同声地说：会越多。

师：确定吗?(引导学生展开讨论。)

5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种?什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。

先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。

师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢?学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。

引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：(略)

6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。

7、师：那你们认为“1”是什么数?让学生独立思考，后展开讨论。

二、动手操作，制质数表。

1、师出示：73。让学生思考着它是不是质数。

师：要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)师：这表从哪来呢? (教师出示百以内数表)这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法?(让学生充分发表自己的想法。)

2、让学生动手制作质数表。

3、集体交流方法。

三、练习巩固：完成练习四第

1、2题。

四、课题小结：

这节课你在激烈的讨论中有什么收获?

找因数课件(篇5)

教材分析：

分解质因数是整册教材（《实验数学》第十册）中的重难点之一。在教材教法上我们学过算术基本定理：就是对于任何一个自然数，如果不计质因数的次序，那么它的质因数分解式具有惟一性。而分解质因数的教学对于本章节来说又起到承前启后的关键作用，没有分解质因数的知识方法作基础，学生就无从去求几个数的最大公约数和最小公倍数。

学情分析：

学生在此前关于约数与倍数、质数和合数等概念掌握得比较好，但在练习过程中也发现不少学生对于几个概念之间的联系与区别没有弄清，因此对本节课的教学有一定的负面影响。

目标定位：

指导学生理解质因数、分解质因数的含义，明确分解质因数的表达形式，掌握用短除法来分解质因数。而学生分解质因数的熟练程度要由下次课的练习来进一步完成。

教法运用：

对质因数、分解质因数概念采用探究、师生交流等方法，使学生加深对概念的理解，而分解质因数的表达式、短除法、短除法分解质因数则采用讲解法。

过程：

一、导入课题，理解分解质因数的内涵

本节课的难点之一就是学生理解分解质因数的含义，让学生理解质因数与质数的区别。而在这一章里所学的数学概念很多，学生如果单独依靠记忆是解决不了实际问题的，反而会让学生越学越模糊。因此我采用让学生语文课中分析词句的方法让学生进行自主探究。

开场我采用开门见山的方法直接出示课题，先让学生读课题说一说课题的意义。交流之后，师不发表评论，指导学生采用分析词句的方法加以说明，然后由学生小组进行讨论交流。这时学生开始热闹起来。全班交流后，学生的分歧集中在“质因数”上面，即质数和因数的问题。这时，我将课题中学生理解的两个词“分解”和“因数”划出，问：“这几个数应该是……”学生立即异口同声回答是相乘，我又不失时机的询问：“那么中间的这个质字怎样理解呢？”学生经过短暂的思考和教师的点拔之后，很快明白了这几个因数必须是质因数的要求，也理解了质因数的涵义。我紧接举例说明“分解质因数”中对因数必须是质数的要求，并就“分解”含义及形式进行讲述，“分解”只是把一个合数分成质因数相乘的积的形式，不能是“和”或其它形式，并举例说明。

二、掌握分解质因数的方法

方法是工具，也是经验的总结与传授。本课另一重点就是让学生掌握短除法分解质因数。

在学生理解分解质因数涵义的基础上，我先出几个简单数字让学生分解，对前面知识进行承接巩固，再出几个稍复杂的数字让学生再做一做，这时学生开始找不到章法。这样我很自然引入和介绍短除法给学生，并指导学生试除数的方法。

三、巩固拓展

由于学生受年龄和天性的影响，在知识的学习中容易出现不稳定性和马虎大意的现象。所以在巩固这一环节中，我安排了学生的练习演板，并重点强调要用质数从小到大依次试除，来让学生较熟练掌握分解质因数。同时教育学生在学习中要细致，有耐心。并就个别特殊数字如“91”等进行适当的拓展。

教学反思：

在这节课的实际教学进程中，我采用了学生自主分析探究等方法，总的来讲还是成功的，学生学习的积极性和主动性等到了很好的发挥，整堂课的教学氛围和教学效果还是比较好，但也存在一些问题：

1、收与放的处理技巧还有待提高。在学生学习分解质因数意义中，在谈到质因数的涵义时，应该放手让学生交流观点，并说出原因进行争论，让学生在争论中认识提高，以理服人，培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力。

2、对于难点问题引导的设计还不够细致和全面。这个问题主要表现在当学生碰到难点时，师的引导语设计得不贴近学生的实际，例如在提问中简单问：“质字又是什么意思呢”，没有把“质因数”联接一起，造成课堂氛围的突然紧张等。

3、对于概念的教学采取自主探究和讨论交流的方法是否适宜心存疑虑。传统教学中对于概念的教学采用的方法是讲解法，本节课适用探究和讨论的方法，学习基础不好的学生有可能没有用讲解法的学习效果好。

找因数课件(篇6)

教学内容：北师大版五年级数学上册第三单元《找因数》

教学目标：1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。

2、在1--100的自然数中，能找到一个数的全部因数。

教学重点：用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法.

教学难点：体会找一个数因数的方法，能准确、有条理的找出一个数的因数。

教具准备：课件、小正方形。格子纸。

教学方法：通过动手操作与观察讨论、分析、比较、归纳。

教学过程：

一、复习导入

同学们，前面我们学习了倍数和因数的知识，我想考考大家，你们接受挑战吗？

一起来看大屏幕

出示课件：根据下列算式说说谁是谁的倍数？谁是谁的因数？

6×5=30 24÷3=8

12÷1=12 3×5=15

谁来大声读一读题目，你们会吗？谁来说第一题？

师生互动，共同解决。

通过这一组的练习，我感觉同学们掌握知识还是不错的，那么今天呀，我们就一起来学习找因数

板书课题:找因数

二、探究新知

同学们,你们平时喜欢玩拼图游戏吗？那今天这节课我们就先玩一个拼图游戏，用你手中的小正方形来拼长方形，我们一起来看看有什么活动要求。

出示大屏幕：

用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？在方格纸上画一画，并用算式表示。

以小组为单位，开始吧！

1、学生：用12个小正方形拼成一个长方形

教师巡视，指导学生

师：把你拼的长方形在方格纸上画出来。

下面我们一起来交流一下吧！

学生边汇报，边到前面进行演示

看一下能拼出几种长方形？

你是怎样拼的，说说好吗？

你又是怎样画的呢？

学生边汇报，边到前面进行演示

画出三种长方形。（因为形状一样，只是位置和方向变了）

2、找一个数因数的方法。

师：同学们用12个小正方形摆出了三种长方形，你能把这些摆法用算式写出来吗？

1×12=12 2×6=12 3×4=12

你能找出12的全部因数吗？

同桌讨论交流

指名回答，然后问你是怎样找的？

生：用乘法口诀一对一对找的。

谁乘谁等于12，这两个乘数就是12的因数。

师：为了不重复、不遗漏，还应按一定的顺序排列起来。

谁能按从小到大的顺序说出来？

师板书：12的因数有：1，2，3，4，6，12。

谁来说一说：12的因数和拼成的长方形有什么关系呢？

拼长方形的方法就是找12的全部因数的方法。

3、我们还可以利用除法算式找一个数的全部因数

师：当被除数是12时，你能想到哪几道除法算式？

学生思考，交流，指名回答

师板书：12÷1=12，12÷2=6，12÷3=4

12÷12=1，12÷6=2，12÷4=3

能找到12的全部因数吗？你是怎样想的？

引导学生说出只要算到12÷4=3出现重复就不要再算了。

谁能按顺序说出来？

12的因数有：1，2，3，4，6，12。

练习：找出18的全部因数，同桌相互交流

汇报，你是怎样想的？

18的因数有：1，2，3，6，9，18。

生1：利用乘法算式一对一对的找，两个乘数重复了就不再往下找了。生2：利用除法算式找时，除数和商重复时就找全了一个数的因数。

4：小结：怎样找一个数的全部因数呢?

找一个数的全部因数：用乘法算式，可以利用乘法口诀一对一对的找，也可以用除法算式，一对一对的找，并且要有顺序的找，这样既不重复，又不遗漏。

三、巩固练习

1、师：刚才我们已经学会了用小正方形拼长方形，然后从中找出一个数的因数，下面我们共同看38面的第1题。

在课本上画长方形，使得它的面积是16平方厘米，边长是整厘米数。(每个小方格的边长是1cm)

全班齐练，展示作品，订正

1×16=16 2×8=16 4×4＝16

16的因数：1，2，4，8，16。

2、第2题：写出24的全部因数，并说一说你是怎么找的？

24的全部因数：

3、第3题：填一填，独立完成，完成后集体交流想法

四、总结：这节课有什么收获？

五、作业：课下思考练一练的第4、5题

板书设计：

找因数

1×12=12 2×6=12 3×4=12

12的因数有：1，2，3，4，6，12

12÷1=12 12÷2=6 12÷3=4

12的因数有：1，2，3，4，6，12

找因数课件(篇7)

尊敬的各位评委，各位老师：

大家好！今天我说课的课题是《找因数》，我将尝试用新课标的理念来指导本节课的教学，对于本节课我将以“动手操作”、“有序思考”、“合作探究”为思路从教材分析、学情分析、教学策略、教学程序和教学评价五个方面加以说明。

一、教材分析：

（一）教材分析及本课的知识定位：

本课是新版北师大教材小学五年级数学上册第三单元《倍数与因数》第4课时的知识。本课的知识是在学生经过前三课的学习，理解了因数与倍数关系的基础上，安排的一节新的知识。通过拼图、画图并结合乘法算式，一对一对找出“1×12”“2×6”“3×4”，这种思路其实就是找一个数的因数的基本方法，熟练掌握本节课的知识可以帮助学生进一步理解有关质数、合数的知识，为学习公因数和最大公因数的知识做铺垫，同时为将来学习约分的方法打好基础和做好准备，可见本节课的知识有着承上起下的作用。

（二）教学目标：

【认知目标】

1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会用学会有序思考的方法找一个数的因数。

2．在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

【能力目标】

通过各种数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、判断能力及从多种渠道解决问题的能力。

【情感目标】

培养学生探究的意识，激发学生学数学、爱数学的情感。

教学重点：能准确找出某一个自然数的全部因数

根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本课时的教学难点确定为：在找某个自然数的因数时如何有序思考，做到不重复、不遗漏。

游戏中要用到的1—60的数字卡片和教学中要用到的12个小正方形，是我这节课要准备的教具和学具。

二、学情分析：

因数是建立在学生已经掌握了许多自然数的知识之后，学生的个性活泼，思维活跃，学习积极性高，已初步具有对数学问题探索的兴趣和意识，学生的思维能力逐步由形象思维向抽象思维转化，但形象思维仍占主导地位，数形结合是学生掌握知识较好的方法。

三、教学策略

（一）教法指导：新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中采用学导式教学法，问题解决式教法，师生交谈法、问答式、课堂讨论法指导学生学习。

（二）学法指导：学生作为主体，在学生活动中的参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，体现玩中学，学中玩，自主中学和交流合作中学的思想。

这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的“学”为立足点，设立了如下的教学程序：

第一环节：创设情境，激情导入

我设计了一个“找朋友”的游戏，请1—10号朋友拿着自己的卡片站在讲台上，与这十个数字相乘的积是60的，便结成一对朋友。这样的设计不仅调动了学生学习的兴趣，营造出活跃的气氛，又在游戏中渗透了找因数的内容，为新课的学习做了良好的铺垫。

第二环节：主动参与，探索新知

探索新知的过程中，我以动手操作---有序思考---合作探究为主线索，通过摆一摆、画一画、说一说、找一找、议一议、排一排等活动完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点。

首先，我抛出问题：同学们，用12个小正方形拼一个长方形，有几种拼法？然后提出要求：请拿出你的学具摆一摆，然后把拼出的图形画在方格图中，当同学们动手操作完成，我让他们在小组内交流，向小伙伴说说自己找出了多少种方法，并鼓励学生上台展示自己的方法。这样将数与形结合起来，既直观又便于学生理解。

这时候，我相机提出问题，那同学们认为究竟有几种拼法呢？问题一出，教室里立马分成两派，“3”和“6”的声音此起彼伏。此时我笑而不答，等学生充分议论后，我肯定地告诉学生，通常把形状完全一样，摆放顺序不同的图形归为一种，学生自然总结出正确的方法是3种。依次是：1×12=12 2×6=12 3×4=12 （并把这三个算式板书在黑板上）

师：谁能用前面有关倍数和因数的知识说说，在这三个乘法算式中，哪个数是哪个数的因数？指名学生说。

师：同学们说得真好，那谁能完整地说出，12的因数有哪些？学生会说出12的因数有1，12，2，6，3，4。

我进一步引导思考：找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢？让同学们议一议，这里的“议”非常重要，我激发学生用同桌议、小组议、全班议的方式，让学生掌握找一个自然数的因数不遗漏的方法：

（1）我发现可以利用乘法口诀一对对的找12的因数。

（2）我是用1开始，分别尝试1乘几等于12，2乘几等于12，依次相乘下去，当用5试时，另一个乘数不是自然数，就排除掉，当用6试时，另一个乘数与前面的出现重复，就不用再往下试了，这样找到12的因数的。

（3）老师，跟前面的同学差不多，只不过我是用除法找到的，也是当出现重复了就停止。

我会对学生的每一项发现及时进行简短的点评与鼓励，肯定他们善于观察，积极思考的学习品质。

师：从刚才这些同学的发言中，我们可以归纳出不遗漏地找一个自然数的因数的方法。板书：一对一对地找，有序思考。

我强调：一对一对地找，是什么意思？指名学生说。

师：那我们把它们按从小到大的顺序写下来：板书：12的因数有： 1、2、3、4、6、12。

紧接着我问：9的因数有哪些？让学生先写出9的因数，然后用“议一议”的方式，让学生明确当因数中出现重复数字时，只取一个。（补充板书：不重复）

本阶段教学中，我有意识地渗透数形结合的思想，有序思考的思想，恰当运用排除的思想，启发学生概括归纳的思想，按序排列数据的思想，而这些数学思想恰恰是学生学习数学方法的法宝。

第三个环节：练习巩固，逐步提高

习题是学生对所学知识巩固与提高的一个必要过程，也是学生“用数学”的重要体现，因此在本课时的习题设计时，我根据本节课的知识特点，层层深入，步步递进，把练习设计为：基本练习、提高练习、拓展练习、实际应用四个部分，每个部分都有明确的目的与意图，有不同的解决方式与方法。我注重知识间的联系，如拓展练习题，渗透有关公因数的知识，同时建立数学极限思想：一个数的因数的个数是有限的，其中最小的是1，最大的是它本身。在解决练习的过程中，我注重面向全体学生，以学生为中心，教师只是组织者；关注学生间的个体差异，因材施教，促使学生个体发展，教师又是帮助者；重视学习的过程，让学生掌握正确的学习方法，教师还是引领者，实现教师角色的转换。

教学评价

新课程打破传统的重结果轻过程的评价标准，并指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们课堂表现及学生的学习状态，帮助学生认识自我，建立信心。因此本节课我从学生课堂表现行为、学生学习效果、学生的创新意识和探索精神方面进行多元化的评价，激发学生学习数学的兴趣。

综上所述，本节课通过师生的共同数学活动，改变学生学习数学的方式，实现思维训练的目的，充分发挥学生的主体作用，培养学生思维的敏捷性、灵活性、创造性，为将来更好地学习数学打下良好的基础。以上这些，是我在实施本课教学中一些肤浅的认识，不到之处，欢迎各位评委及老师指正！谢谢！

找因数课件(篇8)

《最大公因数》教学设计

教材来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社

内容来源：小学五年级数学（下册）第四单元

主题：最大公因数

课时：共14课时，第10课时

授课对象：五年级学生

设计者：朱丽娟/中牟县商都路小学

目标确定的依据

1.课程标准内容目标中的相关要求

能准确判断约分的结果是不是最简分数。

2.教材分析

教材之前已经引入过分数的基本性质、公因数和最大公因数，已经对本节课做了很好的铺垫。

3.学情分析

学生之前已经学过分数和分数的基本性质，并且学生对分数的基本性质掌握的很好，本节是利用分数的基本性质来进入约分，学生理解起来就相对来说很简单，顺理成章。

学习目标

1、通过学生独立思考、小组合作交流，使学生掌握约分的方法，并能够正确、熟练的进行约分。

2、通过学-教-导的问题解决的过程，培养学生独立思考、小组交流解决问题的能力，让学生感悟到合作学习的魅力。

评价任务

任务1：理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法。

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

评价要点

动态修改

环节一

复习导入

学生独立完成。

1写出下面各组数的最大公因数。

15和12（）48和56（）

2在括号里填上适当的数

====

教师追问：你们这样填的依据是什么？

学生能做对这些题，并回忆起分数的基本性质。

环节二

探究新知，及时检测。

学生分组交流、讨论

教师提问:A,有一个分数24/30,你能不能找到与它大小相等,而分子分母又比它的分子分母小的分数

学生能够找出12/158/104/5

跟老师一起认识约分

板书:24/30=(24÷2)/(30÷2)=12/15

12/15=(12÷3)/(15÷3)=4/5

像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

教师提问：找到4/5以后为什么不继续找了？

教师陈述：4/5的分子和分母只有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。

学生能够理解约分和最简分数的概念。

学生独立做题。最简分数有：15/1610/2117/3031/916/11

教师出示课件：你知道下面哪些数是最简分数？

15/1610/2117/30

20/4531/914/18

6/119/15

教师提问：什么是最简分数？

给出一些分数，学生能找出哪些是最简分数。

学生独立完成12/30约分

12/30约分

环节三

实践运用

1,p113.1

2,找出最简分数.[课件4]

2/36/89/125/65/1821/2834/51

找因数课件(篇9)

一、教学内容

1．因数和倍数

2．2、5、3的倍数的特征

3．质数和合数

二、教学目标

1．掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。

2．通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。

3．逐步培养学生的数学抽象能力。

三、编排特点

1．精简概念，减轻学生记忆负担。

（1）不再出现“整除”概念，直接从乘法算式引出因数和倍数的概念。

（2）不再正式教学“分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。

（3）公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数移至“分数的意义和性质”单元，作为约分和通分的知识基础，更突出其应用性。

2．注意体现数学的抽象性。

数学知识本身具有抽象性。学生到了高年级也应注意培养其抽象思维。

四、学情分析与教学建议

1．加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。

从因数和倍数的含义去理解其他的相关概念。

2．要注意培养学生的抽象思维能力。

第一课时：因数和倍数

教学目标：

1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；

2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；

3、能熟练地找一个数的因数和倍数；

4、培养学生的观察能力。

教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。

教学难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。

教学过程：

一、引入新课。

1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。

2、师：看你能不能读懂下面的算式？

出示：因为2×6=12

所以2是12的因数，6也是12的因数；

12是2的倍数，12也是6的倍数。

3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？

（指名生说一说）

师：你有没有明白因数和倍数的关系了？

那你还能找出12的其他因数吗？

4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。

师：谁来出一个算式考考全班同学？

5、师：今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因数倍数）

齐读p12的注意。

二、新授：

（一）找因数：

1、出示例1：18的因数有哪几个？

从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？

学生尝试完成：汇报

（18的因数有：1，2，3，6，9，18）

师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…）

师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。

2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？

汇报36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36

师：你是怎么找的？

举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）

师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）

仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？

看来，任何一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（）。

3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42……）请你选择其中的一个在自己的练习本上写一写，然后汇报。

4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如18的因数

1、2、3、6、9、18

小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？

从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。

（二）找倍数：

1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？

汇报：2、4、6、8、10、16、……

师：为什么找不完？

你是怎么找到这些倍数的？（生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…）

那么2的倍数最小是几？最大的你能找到吗？

2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。

汇报3的倍数有：3，6，9，12

师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？

改写成：3的倍数有：3，6，9，12，……

你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，……倍）

5的倍数有：5，10，15，20，……

师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示

2的倍数3的倍数5的倍数

2、4、6、8……3、6、9……5、10、15……

课件精选: 《因数和倍数》教学思考其二

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这是自入职以来第一堂得到李老师指点的课。感觉得到李老师课堂上对学生信任。也让我更深一步的体会到，只有学生自己找出来的规律，特点，才能理解的更透彻，掌握的更牢固，应用起来更有效率。平日里，没有给学生充分的时间，很多规律甚至是老师直接告诉学生的，虽然课堂教学的速度有了，但是效率并不高，后期教师要花费的时间更多。那才是真正的丢了西瓜捡芝麻！

下面从几点来分析本节课

一、优点

课堂掌控力不错，教师的个人素质也不错。

二、不足

1、 是除不尽的。但是课堂上，我却当做了能除尽的。思考出现这个错误的原因，是自己对课堂、对学生的预设不足！

2、26是13和2的倍数，13和2是26的因数------大家发现没有，大的是倍数，小的是因数！

我非常清楚，倍数、因数是有依存关系的，而不能单独说，但是课堂上却说出了“大的是倍数，小的是因数”这样一句有问题的话。失败！

归结原因，还是课堂太想投机取巧。作为一个引导学生入门的老师，在知识的门口，真的不能有丝毫差池，更不能为了一时的省事，而为后面的教学买下祸根！

三、除了错误，还有很多做的复杂、不到位的地方。

1、开篇之时，复习自然数，是为本节课作知识铺垫用的，但是，问题中的“自然数有什么特点？”却是一个设计失败的问题。已经学到高等数学的我，自然之道，自然数的特点到底有多庞杂！根本不是一两句话说的清的，但是我却问了这样一个问题。

2、给定12张卡片列除法算式求商时，可以限定时间30秒，看说写的又多又准确。也就是说能全员参与的，就单独。让学生在数学作业纸上写完后，可以抓条，然后教师可以挑选着在摘录一些。这样准备充分，也可以为后面的分类打下坚实的基础。

3、找个一个数的因数时，要先找，在订正，最后让学生说说做法。而后更正练习，接着判断，说方法。只有清楚的说出了方法，才能保证学生是真懂了。在这个过程中，还可以鼓励学生总结一些自己的做法，比如用乘法找因数，乘到几就不乘了。用除法也是，除到几就不除了！（这个数的中间位置）

4、本节课最好的量是到会找一个数的因数就可以了，接着归纳一个数因数的特点部分就拖堂了。内容不能很好的在一堂课中充分的展现！

一堂课教会了我很多，尤其是在教学方法上，李老师后来的引导，让我清楚的看到了学生的聪明，学生的观察力！要相信学生------首先要给学生时间去观察，去思考，去发现！否则，学生的思维永远得不到真正的发展！能力无法得到充分的提升。

课件精选: 《倍数和因数》数学教学思考1230字

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这节课带给我的感想是颇多的，但综观整堂课，我觉得要改进的地方还有很多，我只有不断地进行反思，才能不断地完善思路，最终才能有所悟，有所长。下面就说说我对本课在教学设计上的反思和一些初浅的想法。

本单元内容在编排上与老教材有较大的差异，比如在认识“因数、倍数”时，不再运用整除的概念为基础，引出因数和倍数，而是直接从乘法算式引出因数和倍数的概念，目的是减去“整除”的数学化定义，降低学生的认知难度，虽然课本没出现“整除”一词，但本质上仍是以整除为基础。本课的教学重点是求一个数的因数，在学生已掌握了因数、倍数的概念及两者之间的关系的基础上，对学生而言，怎样求一个数的因数，难度并不算大，因此教学例题“找出18的因数”时，我先放手让学生自己找，学生在独立思考的过程中，自然而然的会结合自己对因数概念的理解，找到解决问题的方法（培养学生对已有知识的运用意识），然后在交流中不难发现可用乘法或除法来求一个数的因数（列出积是18的乘法算式或列出被除数是18的除法算式）。在这个学习活动环节中，我留给了学生较充分的思维活动的空间，有了自由活动的空间，才会有思维创造的火花，才能体现教育活动的终极目标。特别是用除法找因数的学生，正是因为他们意识到了因数与倍数之间的整除关系的本质，才会想到用除法来解决问题，我也不由得佩服这些孩子对知识的迁移能力。在这个环节的处理上，教材的本意是先由教师提出“想一想，几和几相乘得18？”引导学生从因数的概念，用乘法来找因数，而我考虑到本班孩子的学情（绝大多数学生能够运用所学知识，找到求因数的方法），如教师一开始就引导学生：想几和几相乘，势必会造成先入为主，妨碍学生创造性的思维活动？用已有的经验自主建构新知是提高学生学习能力的有效途径，让学生独立思考、自主探索、促思（促进学生思维发展）、提能（提高学习能力）是我的教学策略主要内容。至于这两种方法孰重孰轻，的确难以定论。实际上，对于数字较小的数（口诀表内的），用乘法来求因数还是比较容易，但是超出口诀表范围的数用除法则更能显示出它的优势，如求54的因数有哪些？学生要直接找出2和几相乘得54，3和几相乘得54，4和几相乘得54，显然加大了思维难度，如用除法不是更简单直接一些吗？学生的学习潜力是巨大的，教师是学生学习的引领者，因此教师的观念和行为决定了学生的学习方式和结果，所以我认为教师要专研教材，充分利用教材，根据学生的实际情况，创造性地使用教材，为学生能力的发展提供素材和创造条件，真正实现学生学习的主体地位。

学生在找一个数的因数时最常犯的错误就是漏找，即找不全。学生怎样按一定顺序找全因数这也正是本课教学的难点。所以在学生交流汇报时，我结合学生所叙思维过程，相机引导并形成有条理的板书，如：36÷1=36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9。这样的板书帮助学生有序的思考，形成明晰的解题思路的作用是毋庸质疑的。教师能像教材中那样一头一尾地成对板书因数，这样既不容易写漏，而且学生么随着流程的进行，势必会感受到越往下找，区间越小，需要考虑的数也就越少。当找到两个相邻的自然数时，他们自然就不会再找下去了。书写格式这一细节的教学，既避免了教师罗嗦的讲解，又有效突破了教学难点，我相信像这样润物无声的细节，无论于学生、于课堂都是有利无弊的。

[2025课件] 《倍数和因数》数学教学思考(篇一)

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本节课是第二单元的第一课时，第二单元的教学内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来进行教学，学生理解起来有一定的难度。加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。还有要引导学生用联系的观点去掌握这些知识，而不是机械地记忆一堆支离破碎、毫无关联的概念和结论。

今天这节课的教学的倍数和因数是讲述两个数之间的一种相互依存关系，于是我利用课前谈话让学生在找找生活中的相互依存关系，课中迁移到数学中的倍数和因数，这样设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，又帮助学生理解了倍数因数之间的相互依存关系。然后我让学生根据情境列出乘法算式，初步感知倍数关系的存在，从而引出倍数和因数的概念，并为下面学习如何找一个数的倍数奠定了良好的基础。同时，我还出示了一个除法的算式，让学生来找找倍数和因数的关系，这样不仅沟通了乘法和除法的关系，也让学生很容易感悟到不管是根据乘法还是除法算式都可以找到因数和倍数。

找出一个数的因数要做到不重复和不遗漏，有些学生还不能找全，没有掌握方法，我在今后的教学中还要注意对学困生的辅导。

课件范本: 《欢庆》教学设计范本

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教学目标：

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读，背诵诗文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情。

教学重点：识字教学；理解“国庆”的重大意义。

教学难点：有感情地朗读、背诵诗文，读出喜庆、欢乐的气氛

教学方法：图文结合法

学习方法：朗读感悟法。

教具准备：图片、生字卡片、课件、

教学课时：两课时

教学过程：

一、导入：

1小朋友刚刚欢度十一长假回来，知道十一是什么喜庆日子吗？（祖国妈(不良词语已过滤)生日）

2、同学们，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了我国的建国日，每年的十月一日我们都要纪念祖国诞生。今天我们就学习一篇欢庆祖国妈妈生日的小诗。板书：欢庆

3、理解“欢庆”： 读课题， 大家结合自己过节的感受说说：什么是欢庆？什么时候我们想欢庆？课件展示欢庆

二、学习诗文

（一）初读诗文，整体感知

课文是怎样欢庆的呢？亲爱的小朋友，向祖国妈妈献上第一份礼物，大家把书翻到书44页，大声读读！

（二）识字教学

1、卡片出示“庆”字：谁能说说你是怎样和“庆”交上朋友的？

2、二读诗文、识字。其他的生字宝宝也急着想和大家交朋友呢，，赶紧把藏在文中的生字宝宝们找出来，和同桌一块读读。

3、检查自学情况。出示卡片，读生字，组词。出示课件 ——看气球猜字：刚才小朋友找生字的速度可真快，现在老师把生字宝宝变成气球了，谁来猜猜气球里面躲着哪个字宝宝？

4、请坐得最端正的小朋友读生字组词。其他同学跟读。

5、看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？哪一队想让小火车开起来呢？！（生小组开火车读生字，读对了全班跟读，错了就指出错误）

6、读带生字的词语：接下来，我们要向祖国妈妈送上第二份礼物。想和生字朋友一块放礼花吗？看，他还带上他们的朋友呢！

7、出示多音字：乐 学生认读，教师提示读：欢乐 乐曲

（三）再读诗文、感悟

1、个别读：同学们真棒，一下子就认识了这么多生字，课文肯定读得更好了，让我们听听。听的孩子想想：这首小诗写了几句话。第一句话写了哪些地方？板书：田野、枫林、蓝天、大海等。

2、领读：田野——枫林——打开课件，一句一句细读。

a、出示田野，听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！你们还看见了什么？

b、课件枫林。 你还看见了什么？前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗，你们还记得是那一句吗？枫叶红红，比二月春花更美丽，今天读了《欢庆》这一行，让我们仿佛又看到了枫林的另一种景象——像火红的旗帜。

c、出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。师：你听到小鸽子说什么呢？

d、课件大海。问：你听见了什么？你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？播放歌曲。

是呀，新中国成立后，每年的10月1日这一天，全国人民都会共同欢庆这美好的日子，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻吧！（多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌的欢庆场面）

同学们，观看了这令人激动的场面，你们心情怎样呢？（高兴、激动、兴奋……）好，那么大家满怀激情的读第二句话。

3、“纠错”，读得不错，可是我觉得有个地方写错了，不信你看“十三亿孩子”，中国有十三亿人口，又不光是孩子，是不是作者写错了呢？理解在祖国妈妈面前，每一个中国人都是祖国妈(不良词语已过滤)孩子，包括你我。有感情朗读最后一句。

新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，你看到了什么！（出示课件）

a、万丈高楼平地起，b、天空亮起五彩的礼花。c、申奥成功，大快人心！

d、申城亮起五彩的夜灯、

过渡：看到祖国大地美如画，我们的祖国五十五年来取得了辉煌的成就，你们自豪不自豪？

此时此刻，你想对我们祖国妈妈说什么？

是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。让我们在歌声中结束这堂课的学习吧。

第二课时

复习生字词

指导背诵诗文

三、 表演读

四、写字教学

五、拓展训练

现在，请小朋友们静静看，用心的听。这一幕幕载歌载舞的欢庆场面，这一阵阵悠扬动听歌声传遍祖国的山山水水，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，处处都是欢乐的海洋。这是一幅多么美丽、欢乐、祥和的图画呀。（播放歌曲：今天是你的生日）

师：祖国妈(不良词语已过滤)孩子用自己的方式来为她祝寿，看看我们周围的小朋友又是怎样为祖国妈妈过的生日呢？

1、 搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

板书设计：

9、欢庆

——祖国妈(不良词语已过滤)生日

田野（图） 献上 果实

枫林（图） 举起 旗帜

蓝天（图） 飞着 鸽子

大海（图） 奏起 乐曲

课后反思：《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。本课要求认识7个生字，会写8个字。

我在这篇诗文的第一课时教学中，把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。识字教学我设计了卡片开火车认读、看气球猜字、去拼音识字、放礼花抢读词语、随文识字等环节，并且在识字过程中充分关注后进生，提供机会让后进生读生字、组词。感觉前半节课识字过程较流畅，学生倾听很认真，参与课堂活动的积极性比较高。识字检测的效果也比较好。后15分钟在理解诗文时，我首先让孩子听同学读，看这首诗文“有几句话？”。然后让孩子带问题默读“第一句话写了哪些地方？有哪些景物？”在描写地点的词语上用横线划出，用波浪线划出礼物的词。设计这个环节让孩子学会静心阅读，学会自己理解课文。但在教学中，发现有的孩子虽然理解了怎样区分一句话，但是在实际自主阅读时，还是容易把诗句的第一行当成一句话理解。

另外，在具体分析诗句理解诗句时时候理解不够透彻，特别是没有把“蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢快的乐曲”展开理解。原本是设计“让孩子想像蓝天上的鸽子可能在说些什么？大海像个音乐家在演奏什么歌曲？”等问题，并且创设情境： “如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子，你可能在对同伴，对祖国妈妈说什么呢？”来深化对诗歌的理解的 ，但由于对时间的估计不够准确，担心时间不够，所以仓促导入到观看“国庆阅兵”，进行激情：“作为祖国的孩子，未来的主人，在祖国57岁生日的今天，你想对祖国妈妈说什么呢？”孩子的回答也有不失精彩的：“祖国妈妈，我将来长大要当科学家。”而我没有抓住这个契机，进行深化。所以，整个“向祖国妈妈说”这个环节并没有达到我想要的热烈。由于下课铃故障迟延了几分钟，于是，我想，是不是课文理解不够，于是，我再转入“田野、枫林等句子的分析，希望能够调动学生的兴奋点，可惜反而造成教学环节脉络不清的感觉。课后，我反思后，觉得应该把重点放在指导学生朗读上。

在学生的学习习惯上，从本节课来看，应该有较大进步，特别是前半节课的表现好。坐姿端正了，举手回答问题了。我也觉得我从只注意自身的教学进步到注重学生的学习状态了。但是王子豪的表现却比平常糟。在我没有提问他的时候就和我闹情绪，表现出相当强的逆反心理。这是我有所料到的，但是没有料到的是对其他学生产生的不良影响。今后的工作中，我想王子豪的行为习惯、思想转化等问题将是我很长时间内的重点工作了。

教师评课：

教师能抓住课题展开字、词的教学并注重创设情境。激发学生的学习兴趣，不足之处是语文味不浓，对文本的挖掘不到位，猜字游戏个人觉得对识字的帮助不大，有浪费时间之嫌。

吴老师的整个教学环节连贯，教给学生学习方法，课件优美。不足之处是猜气球环节不如直接出示生字更好。课文没有充分朗读。

绝大多数学生能注意倾听，习惯良好，能认真思考，乐于探究。若能在课堂上增进学生的兴趣，使之热情参与，教师的语言也随之柔和、亲切些则更佳。

课件设计很精彩，师生之间有良好的互动，但：

1、形式要为内容服务；

2、教学中应渗透“诗歌”这种体裁；

课堂上教师准备的资料也可看作是老师与文本对话的代言者。课堂师生的对话不只是为了对话，而是为了启发，引导学生与文本对话，品读课文也为此。处理好了文本、学生、老师三者对话的关系，三者互动才更有效益。

语言接近童真童趣，适合低段学生。形式为内容服务，教学重点突出，形式新颖多样，善于引导学生的积极性。教态自然大方，富有激情，语言很有感染力。

教师语言富有节奏感，富有感染力；课件直观形象，能够激发学生的学习兴趣。板书有启发、概括作用。建设：①识字时间长，但字形的强调不够；②教学环节有些不连贯；③没有让学生真正领悟全国人民为祖国祝福的欢庆内涵；④读得不够。

用接近学生生活事实的材料，揭示题目，学生易于接受。生动直观的多媒体为教学增添了色彩。通读、看读相结合的方式帮助学生理解课文内容。培养了学生良好的学习习惯。

能注重激发学生学语文的积极性，用课件、用游戏来引发学生思考、探究，能教学生思考、探究，能教给学生读书方法，要注重培养生倾听习惯。

一、注重学生语文基础知识的掌握，举一反三，在愉快的氛围中通过各种方法巩固。

二、课件制作很漂亮，很有感染力。

引题很好，在词义的理解基础渲染“欢庆”的情境。

教师对课文、词、句的引导还要花多一点时间，多媒体的使用过多了点，这样，学生领悟不够清晰。

亮点：1、课件精致，吸引了孩子们的眼球，可见教师作了相当充分的准备。

2、识字教学方法多样，游戏新颖，很适合低年级孩子的身心特点。

讨论：1、教学环节冗长、节奏慢，长期如此，会导致孩子注意力，不容易集中，形成散漫的不良习惯。

2、对诗句的感悟没有进行适当的想象、说话。以及拓展，读的不充分、单调。没有入情入境，匆匆走过。

3、课堂上学生的感悟没有错，但不全面、不确切，教师没有及时进行评价和指导。如“纯洁”，有个孩子说就是“很干净的水”，老师视而不见。

4、最后一个个环节“你想对祖国妈妈说什么？”改成“你想给祖国妈妈献上什么礼物？”按书上的句式拓展说话、表达，效果会更好。

5、教师在整堂课中都以一种“虎视眈眈”的眼神看学生，感觉很不自然。

上课条理清楚，目标明晰，面向全体，在识字教学中，能采用各种游戏来巩固知识。在创设情境中，能够激起学生的爱国热情。但没有深入，把心情理解推入高潮。

吴老师精心设计了一节识字课，在教学中培养爱国的情感。而且在教学中注重激励学生。如果普通话注意一下就更好了。

这堂课教师语言简洁明白，富有激情，学生学习习惯较好。在教学设计上，各教学环节环环相扣，脉络清晰，由字、词、句，运用多媒体有趣的游戏激发学生识字的兴趣，用美丽的图片激发学笺朗读兴趣，只可惜学生对小诗朗读缺乏指导，感情没能得到升华。

教学设计富有情趣，体现了低年级孩子的性格特点。教学目标较明确，训练较到位。但学生表现欠佳，与老师的引导有较大关系，在此方面还须加强研究。

“一个好的老师要尽可能的尊重学生，也要尽可能的严格要求学生。”吴老师精心备了课，却忽略了备学生，备学生的认知水平，情感态度。表现在：理解“欢庆”一词时没能结合画面；引导的语言不明了，当学生产生了游离课堂的情绪时，教师应及时引导帮助纠正，是非分明，关注每一位学生。应落到实处，哪怕没有完成教学任务也是值得的。

一、整堂课的环节设计比较好。但教师在备课时没有备学生，因而教师出示的问题，学生不能很好的回答。

二、教师语言比较干练，但对于低年级学生、语速应放慢此，让学生能跟上你的思路。

三、课文的重点突出的不够好，学生对一些知识还很模糊，教师应做好相应的引导。

口算课件范本

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口算课件 篇1

尊敬的各位领导、老师：

大家早上好!我是小学数学组XX号的。

一、教材分析

《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。

教学目标：1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。 2以学生为主体，引导学生独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。 3通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 培养学生认真观察，正确计算的习惯。 教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。 教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

二、设计理念

第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

三、教学过程

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。

2、自主探索，合作交流。

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗?进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。

3、及时反馈，内化提高。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。(1)基本练习;这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。(2)内化提高。练习中巧妙设计300÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。

4、巩固升华，总结提升

在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。

在整节课的教学中主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。

口算课件 篇2

一、教学目标

1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

二、教学重难点

探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。

三、教具、学具准备

有关的多媒体课件。

四、教学过程

（一）情境导入

1、同学们，今天老师带大家到计算王国里游玩，愿意吗？

2、摘苹果的游戏。复习旧知。

（二）探索新知

1、教学例1。 （点击课件出现例1的情景图）

（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

师：瞧，我们学校买来了什么？你了解了什么？（生自由回答）

生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。

师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。生：可以分给几个班？

师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？

生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？

师：很好。请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）

生：用除法计算，算式是80÷20。

（2）探索口算方法。

师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。

（3）汇报，师评析。

生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4 。

生2；对，80÷20=4 。因为8÷2=4，所以80÷20=4 。

（4）检验正误。（课件出现结果）

师问：学校买来的气球可以分给几个班？

齐答：4个。

师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。）我们一起口答。

（这一环节的设计，通过检查正误，既让学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯的培养。）

2、教学例2。（出示课件）

（1）情境中引出问题。

师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好！瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息？请提出有关的数学问题。

生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班？

师：谁能解决这个问题？

生：用除法计算，算式是：120÷30 。

（2）探索、讨论口算方法。

师：怎样算120÷30呢？可以小组间交流、讨论，然后汇报。

（该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力。）

（3）汇报。

生1：120÷30 =4 ，我想4个30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。

生2：我的想法是这样的：因为12÷3=4，所以120÷30=4 。。

师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗？（课件演示）

3、小结。

同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。

4、估算。

（1）探讨估算方法。

师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗？

想一想：83÷20≈ 122÷30≈

80÷19≈ 120÷28≈

生：用估算求商。

师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。

（这一环节，我放手让学生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。）

（2）交流，并总结。

师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说？说说你的口算方法。

师：大家真不错，说的非常好。那么，谁愿意总结估算方法？

生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。

师：你总结得真好。请你告诉大家，把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或几百几十的数？

生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。

师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗？

生：同意。

（三）巩固练习

1、小试身手。

“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈

360÷40 = 632÷90 ≈

2、帮小动物找妈妈。课件出示题目。

3、智力比拼。根据数字写出两道除法算式并计算。

4、智力赛跑。三分钟内看谁最先做完30道口算题。

（四）全课总结

好了，通过这节课，最后，请你用“我学会了”谈谈自己的感受。

五、板书设计

口算除法

80÷20=4

（1）因为20×4=80 所以80÷20=4 →想乘法做除法

（2）因为8÷2=4 所以80÷20=4 →想表内除法做除法

120÷30=4

（1）因为（ ） 所以（ ） →想（ ）

（2）因为（ ） 所以（ ） →想（ ）

口算课件 篇3

今天,我所执教的《口算除法》是人教版九年义务教育小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第一课时第78和79页的教学内容。

一、说教材 --首先我说教材及学情分析：

这节课主要学习整十、整百或几百几十除以整十数的口算除法。这是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生的学习作了铺垫。掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

教材的编排：例1（1）和(2)是分气球和分彩旗的情境图，让学生探究口算除法的方法，都是先口算再进行估算练习。我在设计这节课是稍做了调整，把例1（1）分气球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以应用题的形式呈现出来，让学生在解决问题的过程中探索估算方法，在掌握估算方法后再对被除数和除数进行估算练习。

二、说教学目标及重、难点和教具

基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及教学内容我制定了如下目标：

1.掌握整十数除整十、整百或几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算。

2.掌握除法估算的方法，并能正确地进行估算。

3.在具体情境中，经历探索口算除法的过程，培养学生合作探究的学习意识。

4.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

我确定的教学重点事：1.掌握口算除法的计算方法，并能正确计算。

2.掌握除法估算的方法，并能正确估算。

我确定的教学难点是：探索口算除法的算理。

为了突出重点、突破难点我准备了教具：多媒体课件

三、说教法、学法——根据教材特点和学生年龄特征我采用了如下教法和学法：

1、情境的创设。教材提供给我们的情境是分气球和分彩旗，我认为这个对学生的吸引力不够，于是就想到了元旦开联欢会，以此为情境展开教学，我觉得比较贴近学生的生活，能够激起学生学习的兴趣。又把学生推上了学习主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。然后与学生一起探讨除数是两位数的口算算理。

2、让学生多说，说算理，说想法。在课堂中我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出80÷20的口算方法后在小组内交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。

3、让学生多练，练速度，练准确率。设计不同形式、不同层次的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活实际的联系，所以在课中安排了“夺红旗”、“拔萝卜”、“摘桃子”等熟练口算的游戏活动，让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。

四、说教学设计——本着本节课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。

我设计了如下教学过程：

1.课前热身

课的开始我先让学生做了六道口算乘、除法题和两道估算题，主要复习表内除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，这样可以为学生学好本节课做好铺垫。

2.创设情境，探究新知

第一步：（多媒体出示）在布置班级教室分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并分析同意列出算式“80÷20=”，从而揭题导入新课。接着请先学生思考“80÷20=”的口算方法然后小组合作交流口算的方法，并汇报。我板书主要方法。

第二步：（多媒体出示）分彩旗的情景图，提出问题、分析问题并独立解决问题，指名说一说“ 120÷30=？”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。

这一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。这样，学生学得轻松，乐于学习。

第三步：出示4道夺红旗的口算练习，以小组比赛的形式进行，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对口算方法内容进行复习巩固。

3.拓展估算，巩固算法

第一步：出示问题：引导学生分析题意，大约说明要估算，然后合作讨论估算方法并全班交流。

第二步：估算变式练习，把原题中的每班分20根彩带变成每班分19根彩带，学生独立完成。

第三步：是两道估算的题： 有了前面两道估算题的基础，我直接让学生进行估算。

第四步：出示三组口算估算练习题，让学生通过计算得出估算就是把不是整十、整百或几百几十的数估成与它最接近的整十、整百或几百几十的数，这样就把估算转化成口算了。让学生明确估算和口算之间的练习。

4. 综合练习、提高技能：

在这一环节我首先设计了摘桃子的游戏，在这个游戏中有八道口算估算练习题，引导学生在游戏中掌握口算、估算方法。

接着我设计了两道乘船、乘车的实际问题，把学生置于问题之中进行口算估算练习，通过解决问题发展学生的能力。同时知道乘车、乘船时绝对不能超载。

5.归纳总结，深化新知：

总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：这节课我们一起参与学校庆元旦联欢会的准备工作。新的一年里就要有新的气象，老师在这里祝大家在新的一年里：学习进步，快乐成长！请你用“我学会了”谈谈自己的收获。

口算课件 篇4

教材：三年级下册P13-15，《口算除法》

问题：

1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。

2、本课的算理与算法分别是怎样的?

3、你会如何进行本课的算理与算法教学？

今天我说课的内容是三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的第一课时《口算除法》

一、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。

首先对于第一个问题，我来谈谈自己的理解。我认为计算教学中的算理就是计算的依据、道理，让学生理解“为什么这样算”，比较直观；算法就是计算的基本程序或方法，让学生掌握“怎样进行计算”，比较抽象。算理是计算的理论依据，而算法是依据算理提炼出来的计算方法，是算理的具体体现。这是我对算理算法及它们之间的联系与区别的理解。

二、本课的算理与算法分别是怎样的?

本课是在学生学习了表内乘除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的。在教材中，以小朋友对话的形式呈现了三种算法：

①、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；

②、6÷3=2，所以60÷3=20；

③、摆小棒，把60平均分成3份，每份是20。根据第二种算法来理解算理：60里有6个十，6个十除以3等于2个十，2个十是20，所以60÷3=20。

三、你会如何进行本课的算理与算法教学？

对于本课的算理与算法的教学我设计了如下几个环节来进行突破和巩固。

第一环节：创设情境，提出问题

首先课件出示主题图，让学生观察图片寻找数学信息，具体信息如下：赵伯伯蹬着三轮车，3次运完60箱黄瓜；李阿姨开着小卡车，3次运完240箱辣椒；王叔叔开着大卡车，3次运完600箱西红柿；李叔叔等三人一次运完124箱茄子。接着教师引导学生根据“赵伯伯用三轮车3次运完60箱黄瓜”这条信息，自己提出一个数学问题。出示情境图，以生活实际为背景，让学生体会数学来源于生活，用于生活，“学用结合”也有利于培养学生读取信息的能力。

第二环节：自主探索、合作交流

在这个环节中，我先让学生自己列出算式，根据学生的认知水平和知识经验能够很快的列出算式写出得数，60÷3=20，教师再引导学生思考计算的方法，先让学生独立思考，再以小组为单位进行讨论，教师巡视指导，让学生初步感知算法，最后全班汇报交流计算方法，理解算理。让学生先自己独立思考，一方面为了让学生养成思考的习惯，另一方面让学生对自己的计算方法进行有序的整理；让学生在小组内讨论，一方面培养学生的语言表达能力，另一方面可以让小组里的每个小朋友了解算法的多样化；全班交流，总结算法，预测算法有如下几个：1、想乘法算除法，20×3=6060÷3＝202、6÷3＝260÷33、摆小棒，把60平均分成3堆，每堆是20根。（这是第二个问题中的算法）当学生说到第二种方法时，教师有意识的引导学生说出“6”表示6个十，6个十除以3是2个十，2个十是20（这也就是第二个问题中要回答的算理），学生理解算理之后，再出示600÷3＝200，学生能够在理解算理的情况下掌握算法，600可以看成6个百，6个百除以3是2个百，2个百是200，解决完这一题教师马上追问：那6000÷3呢，进行巩固。最后师生小结方法，整十、整百、整千的数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，最后的结果就是相应的十、百、千。接着出示240÷3＝80，让学生了解240可以看成24个十，24个十除以3是8个十，8个十是80，学生理解之后追问：2700÷3呢，学生能够类推得到2700可以看成27个百。

第三环节：练习强化，巩固新知

出示几组题:

9÷3=8÷2=15÷5=20÷4=

90÷3=80÷2=150÷5=200÷4=

900÷3=800÷2=1500÷5=20xx÷4=

先口算，再说一说算法，重点说一说200÷4，这里200看成20个十而不是2个百

再让学生观察每组题，发现规律，被除数扩大10倍，商也相应扩大10倍，渗透函数思想。

以上是我对问题的理解。

口算课件 篇5

本节课是九年义务教育小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》的第一课时《口算除法》。

一、教材的地位和作用

本节内容是除数是整十数除法的口算除法，有关整十、几百几十数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，因此本节课占据着非常重要的地位。

二、教学目标

基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下目标：

1、知识与能力：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算；培养学生的数学表达能力。

2、过程与方法：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

三、教学重、难点。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。

教学难点：经历探索口算除法算法的过程。

四、说教学过程。

这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握口算方法，学会口算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展。

（1）注重让学生在现实情境中探索口算方法、理解算理。

计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨口算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到学习活动中。

（2）注重让学生主动探索、合作交流。

在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出80÷20的不同口算方法，在学生独立探索的基础上，再让同桌交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。

（3）算法的多样化。

算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，让学生体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是用表内除法计算，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。

（4）注重练习多样化

口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算练习，还让学生运用所学知识解决实际问题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。

反思今天的课，还存在许多考虑不周的地方，希望听课教师批评指正，多提宝贵意见。

口算课件 篇6

教学目标：

1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：

掌握整十数除整十，几百几十的.数的口算方法。

教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：

一.复习旧知，引入新课

1.听算：

（1） 20 × 4=30 × 7=

（2）90里面有（ ）个十，450里面有（ ）个十。

（3）120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=

2.估算： 81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈

3．分气球。

（1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？

（2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？

（3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）

二、探索新知

1、教学例1（1）

（1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？

①20×4=80，所以80÷20=4

②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）

（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。然后指名回答，说说你是怎么想的。

（6）小结：两位数除法的估算可以怎样做？（把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果）

（7）做一做：（口算，并说出想的过程）

60 ÷ 20=90 ÷ 30=80 ÷ 40 =

62 ÷ 20≈93 ÷ 30≈80 ÷ 38 ≈

2、教学例1（2）

出示例1（2）图

（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？

学生列式： 120 ÷ 30 =

（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？

生汇报得数，并说出是怎么想的。

（3）结合刚才的估算经验，估算：122 ÷ 30≈120 ÷ 28 ≈

指名回答，说出估算过程。

3、考考你。出示79页做一做。

4、小结：

对比例1（1）（2）两题有何相似之处？

三、师小结：

我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（板书课题）你都学会了吗？

四、巩固新知：

1、口算下面各题：（80页1写书上）

（1） 20 × 3=（2） 60 × 4=（3）80 ×5=

60 ÷ 20=240 ÷ 60=40 0÷ 80 =

生独立口算，观察每组两道题有什么关系？怎样很快说出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解决问题：

小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

口算课件 篇7

一、教学内容

人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。

二、知识背景

《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。

三、教学目标：

知识与技能

1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法

以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

四、设计理念

第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

五、教学过程

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。

2、自主探索，合作交流。

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。

3、及时反馈，内化提高。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。（2）内化提高。练习中巧妙设计300÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。

4、巩固升华，总结提升

在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。

在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。

今天的课肯定也存在许多考虑不周的地方，如教师对课堂生成资源的把握等等也还有许多不够的地方，对学生的评价等，希望大家批评指正，多提宝贵意见。谢谢！

口算课件 篇8

教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）（空间一）借助“用小棒摆三角形”的活动，帮助学生理解在平均分的情况下有时会出现剩余；并通过表内除法与有余数的除法分的结果和横式的对比，理解余数及有余数的除法的含义。

（2）（空间二）借助“用小棒摆正方形”的活动，帮助学生巩固有余数的除法，并通过观察与分析，引导学生感受余数的特点。

（3）（空间三）借助“用小棒摆五边形”的活动，结合前面摆三角形、摆正方形的活动，深入理解余数要比除数小。

2、过程与方法目标：

（空间一、二、三）在动手操作、合作交流、观察对比中，帮助学生积累活动经验，发展数学思维。

3、情感、态度、价值观目标:

（空间一、二、三）在用小棒摆图形的活动中，感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣。

教学重难点：

教学重点：理解余数及有余数的除法的含义；探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：明白余数要比除数小的道理。

教学准备：

教具：白板课件

学具：学具袋（12根小棒）

教学过程：

空间一：借助“用小棒摆三角形”的活动，理解余数及有余数的除法的含义。

（一）“用6根小棒摆三角形”，重点：复习表内除法，难点：解决除数问题。

1、谈话引入

师：同学们，老师为大家带来了一位老朋友，它就藏在学具袋中，快打开看看它是谁呀？ 生：小棒。

师：今天我们就继续和小棒一起来学习新知识。

师：请你用小棒摆一个三角形，比比谁摆的最快？

生：动手摆。

师：你摆的可真快！能告诉大家“你摆一个三角形用了几根小棒？”你呢？

生：我摆一个三角形用了3根小棒。（指两人说完整话）

师：也就是说：（课件出示）每3根摆一个三角形。

2、用6根小棒摆三角形，复习表内除法

师：下面请同学们准备出这样的6根小棒，（课件出示：依次排开的6根小棒，并在“每

3根摆一个三角形”前面出示“6根小棒”。）

师：接下来，“6根小棒，每3根摆一个三角形”，大家赶快动手摆一摆。

生：动手摆。

师：谁到前面来摆一摆，并说说你是怎样摆的？

生：（在白板课件上操作）6根小棒，每3根摆一个三角形，我摆了2个三角形。 师：摆完了吗？嗯，6根小棒，摆2个三角形，正好摆完。

师：谁能用一个算式记录刚才摆的过程？你说呢？你再说说？

生：6÷3=2（个）（师板书）

如果学生写成6÷2=3，师：谁跟他列的不一样，你们同意谁的？说说理由。

师：能告诉大家你们为什么用除法计算吗？

生：因为“6根小棒，每3根摆一个三角形”就是求6里面有几个3，所以用除法。 师：这里面6是？3是？2是？

师：在除法算式中它们都叫什么，谁还记得？

生：6是被除数，3是除数，2是商。

师：这个算式读作：（生齐读：6除以3等于2。）

（二）“用7根小棒摆三角形”，重点：引出有余数的除法，难点：理解余数的含义。 师：（课件上把小棒依次摆开，并把6改成7，同时添一根小棒）现在是几根小棒？ 生：齐说：7根。

师：“7根小棒”，还是“每3根摆一个三角形”，赶快动手摆一摆。

生：动手摆。

师：把你摆的结果先和你的同位说一说，并商量一下，这回该用怎样的除法算式来记录？ 生：同位合作。

师：谁愿意和大家说说？

生：指名到白板边操作边说。

预设：7根小棒，每3根摆一个三角形，能摆2个三角形，还剩1根小棒。（生如果说不全，教师要引导说全）

预设：7÷3=2或者7÷3=2剩1根等等。（教师引导学生把各种不同的除法算式展示出来） 师：这里的7是？3是？2是？1是？

师：在除法算式中，我们知道7是被除数，3是除数，2是商，那这1叫什么呢？ 生：余数。（就是剩下没有分完的那部分。）

师：重新规范板书：7÷3=2

师：为了区分商和余数，我们在商的后面点上六个小圆点，看像什么呀？（像省略号）然后写上余数1。这个算式读作：7除以3等于2余1。

生：指名读算式。

（三）“圈一圈，填一填，8根小棒摆三角形”，重点：巩固有余数的除法，难点：正确区分商和余数。

师：现在不摆小棒了，拿出一号答题纸：（课件出示）圈一圈，填一填。

8根小棒，每3根摆一个三角形。

能摆（）个，还剩（）根。

8÷3=□（个）□（根）

生：独立完成。

师：谁在白板上填出你的结果？边填边说。

师：（追问）前面的2指的`是？后面的2指的是？

师：板书：8÷3=2（个）??2（根）

空间二：借助“用小棒摆正方形”的活动，引导学生感受余数的特点。

师：现在咱们继续摆小棒，注意听，请你快速摆出一个正方形。

师：告诉大家你摆一个正方形用了几根小棒？

生：完整表述。

（一）“用8根小棒摆正方形”，重点：巩固表内除法，难点：解决除数问题。

师：（课件出示）下面请同学们准备出8根小棒，边摆边想：能摆几个正方形？

生：指名课件演示。（图片）

师：这回的除法算式该怎样列？

生：8÷4=2（师板书）

师：怎么不除以3了？

生：每4根小棒摆一个正方形。

师：发现了题中隐藏的信息真好。

（二）“用9根小棒摆正方形”，重点：巩固有余数的除法，难点：独立完成有余数的除法横式。

师：（课件出示）再添一根是几根？“9根小棒，能摆几个正方形？”赶快动手摆一摆。生：课件演示。（图片）

师：谁会用除法算式记录摆的过程？

生：指名回答。（学生互相补充，注意名数的书写）

（三）“用10、11、12根小棒摆正方形”，重点：发现余数的特点，难点：余数比4小的道理。

师：用10、11、12根小棒，能摆几个正方形呢？下面咱们同位合作，一个人摆，一个人

生：同位合作。

师：指名汇报。（展台）

师：整理到黑板上。 师：请大家仔细观察，余数有什么特点？

生：都是1、2、3。

师：余数有没有可能是4？为什么？比4大的数呢？那大家的意思就是余数肯定都比4小。是不是这样呢？（板书）

空间三：借助“用小棒摆五边形”的活动，深入理解余数要比除数小。

师：

师：这回余数还是比4小吗？这回是比谁小？

师：（指板书）除数是3，余数要比3小；除数是4，余数要比4小；除数是5，余数要比5小，那余数到底和谁有关系呀？什么关系？

生：余数要比除数小。

师：为什么余数要比除数小呢？

生：余数比除数大就又可以摆一个图形了。

（练习十四第一题备用，有时间就做，没时间就舍）

总结：这节课，我们共同学习了《有余数的除法》例1和例2（板书），通过用小棒摆图形的活动，我们认识了余数，并且知道了余数要比除数小。希望同学们以后继续认真倾听，用心思考，踊跃发言，相信你们会越来越出色！

滑轮课件范本

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，每天老师要有责任写好每份教案课件。教案是构建课堂教学和学校教育教学品牌的重要途径。以下是编辑为您整理的符合您需求的“滑轮课件”列表，愿您在阅读本网站的同时还能获得些有用的信息和帮助！

滑轮课件 篇1

滑轮组课件——从理论到实践

一、理论基础

滑轮组是由一个或多个滑轮组成的简单机械，用于改变力的方向和大小，并且还能改变运动的方向。在物理学中，滑轮组属于杠杆系列，适用于力的变换以及力的比较。滑轮组的主要组成部分包括支持滑轮的架子和绳子或带子，它们是被力所作用的主要部分。它们共同发挥作用，以使力能从一点传递到另一点，而且还能使力减小或增大。

滑轮组的优点包括：可以改变力的方向，能减小或增大力的大小，可以转移力和能量，可以使简单的操作变得容易和快捷。滑轮组的缺点包括：在传输能量时会产生一定的损失，需要一定的维护和保养，以保持其有效性。

二、实验操作

滑轮组的实验操作既可以单独进行，也可以与其他简单机械一起使用。在实验操作中，应该注意以下几个方面：

（一）实验步骤

1、安装滑轮组架。将滑轮组安装在适当的高度，以便于进行实验操作。

2、连接绳子或带子。将绳子或带子连接到两个滑轮上，使其固定。

3、连接力。将力连接到绳子或带子上，以进行操作。

4、测量力的大小。使用测力仪或其他设备来测量力的大小。

5、测量力的距离。测量力的作用距离，以计算力的功率。

6、记录数据。记录数据以进行分析和比较。

（二）实验注意事项

1、滑轮组架应安装坚固，并且在实验操作中应保持相对固定的位置。

2、连接绳子或带子时，应确保其牢固可靠，以避免与滑轮组结构松动或变形。

3、在操作过程中，应注意力的方向与滑轮组的方向是否一致，以避免造成偏差。

4、在测量数据时，应根据实验要求进行合适的精度和范围，以避免数据错误。

5、要保持实验环境清洁，防止尘埃和杂物进入滑轮组内部，以保持其准确性和效率。

三、实验应用

滑轮组在生活中有着广泛的应用。以下是一些典型的应用场景：

（一）工业领域

在工业领域中，滑轮组被广泛应用于机器和设备的托运，起重和支撑上。有了滑轮组，可以节省人工和时间，并使操作更加准确和安全。例如，铁路建设中会用到大型机械进行施工，而这些机械的移动和停止都需要滑轮组的支持。

（二）建筑领域

在建筑领域，滑轮组被广泛应用于大楼的升降机、施工塔吊以及各种建筑机器的传送。滑轮组可以使建筑工人在各种高度进行施工，这对于建筑业来说非常重要，因为它使得高层建筑的建设变得更加安全和有效。

（三）家庭领域

在家庭领域中，滑轮组被用来升降重物、提留拉扯、抬高货物等等。我们可以看到，家庭中的各种小工具和机器，都使用了滑轮组的原理来完成一些简单的操作，这大大方便了我们的生活。

四、总结

综上所述，滑轮组是一种常见的简单机械，它可以改变力的方向和大小，并且可以转移能量使操作更加容易和快捷。滑轮组在工业、建筑、家庭等领域都有着广阔的应用。通过实验操作，可以更好地理解滑轮组的原理，并且可以应用到实际生活中。

滑轮课件 篇2

滑轮组课件是一种用于教育和培训的工具，也是现代学习和教学的必要条件之一。它帮助学生更好地理解运动物理，了解机械原理和概念，提高自学能力和学习效率。本文将从多个方面介绍滑轮组课件的优点、特点和使用方法，以期为广大读者提供全面的解决方案。

首先，我们来说说滑轮组课件的优点。一方面，它可以将抽象的概念变得更加具体化和形象化。通过观察和模拟滑轮组的运动过程，学生可以更好地理解牛顿运动定律、重力、摩擦力等概念，并能够将它们应用到实际生活中。另一方面，它能够激发学生的兴趣和积极性。与传统的黑板书写相比，滑轮组课件可以展示更加生动的动画和图像，使学生更加专注于学习内容，更加投入学习。最后，滑轮组课件还可以节省教师的讲课时间和精力，让教师在更短的时间内覆盖更多的知识点和教学目标。

接下来，我们来了解一下滑轮组课件的特点。首先，滑轮组课件可以呈现多种不同类型和形式的运动模拟。例如，可以展示单个滑轮的升降运动、多个滑轮联动的运动过程、斜面下滑运动等不同类型的滑轮组运动。另外，滑轮组课件还支持自定义模拟参数，例如滑轮的大小、角度、曲率等多项参数，能够满足不同教学需求和场景的要求。最后，滑轮组课件还支持多种交互式学习模式，例如观察、实验、测试等多种模式，能够满足不同学生的学习习惯和需求。

最后，我们来了解一下滑轮组课件的使用方法。首先，教师需要将滑轮组课件导入教学平台或软件中，例如PPT、Word、OneNote等。然后，教师可以根据具体的教学需求和教学目标，选择合适的滑轮组模拟场景和参数，展示动画和图像，并与学生进行交互式学习和探讨。同时，教师需要注意课件的设计和使用，避免单一化和机械化的呈现，应该根据学生的具体情况和学习特点，选择多种不同的教学方式和方法，提高课程的吸引力和有效性。

总之，滑轮组课件是教育和培训领域的一种新型工具，能够让学生更加深入地了解机械原理和概念，提高自学能力和学习效率。它具有多种优点和特点，包括抽象概念具体化、激发学生兴趣、节省教师时间和精力等。同时，滑轮组课件也需要教师和学生共同努力，才能发挥其最大的作用和价值。

滑轮课件 篇3

滑轮组是机械传动中一种重要的力传递方式，应用于许多机械设备中，包括起重机、输送机、机器人等，具有抗压、承力能力强、使用寿命长、运转平稳等特点，因此在现代工业生产中得到广泛应用。本文将就滑轮组相关的主题进行阐述，讨论滑轮组的原理、应用、维护等方面的知识。

一、滑轮组的原理

滑轮组根据其结构可以分为单轮、组合滑轮组等多种形式。单轮滑轮组是指只包含一个轮轴的滑轮组，它可以改变力的方向和大小，把来自重物的下拉力转换成向上的提升力，从而轻松将重物提升到所需要的高度。组合滑轮组则是由若干个单轮滑轮组组合而成，更加灵活多变。

滑轮组的提升力计算公式为：Fout=Fin×轮系系数，其中Fin为外力大小，Fout为滑轮组的提升力大小，轮系系数则是指滑轮组所包含的滑轮数量加一的值，即轮系系数=滑轮数量+1。当滑轮数量越多时，提升力越大，但是力的方向和重量却是一样的。

二、滑轮组的应用

滑轮组广泛应用于吊装、运输和输送等行业。在起重机中，滑轮组起到承载重物、改变重力方向和大小、调节重物高度等作用，可实现工作效率的提升。在运输行业中，滑轮组可通过传动和转换力的方向和大小，实现各种物体的运输。在输送行业中，滑轮组可以用于提升、传送、分配各种物质。

此外，滑轮组还常常用于机器人的运动控制中。由于机器人往往需要完成复杂的动作，因此需要采用如绕线滑轮组、曲轴连杆滑轮组等高级结构，来实现精密的运动控制和操作。滑轮组还广泛应用于水上和空中运动项目中，如登山索道、滑翔机等，以及体育器材中的滑轮等，为人类运动提供保障。

三、滑轮组的维护

滑轮组在日常使用中需要注意维护，以保证其正常使用寿命。首先要保证滑轮组安装在平稳、稳定的位置上，便于在滑轮组受力时不发生倾斜和摇晃。其次，要定期对滑轮组进行检查和维修，检查滑轮的磨损程度、轮轴的松动情况，以及滑轮表面的污物、飞沫等是否影响滑轮的运转。发现有问题要及时维修，更换对滑轮组有损坏作用的部件，以确保滑轮组的正常运行。另外，要保证滑轮组的润滑充分，使用适当的润滑油、脂膏等，以减少滑轮组的磨损和摩擦，延长其使用寿命。

综上所述，滑轮组作为一种重要的机械传动方式，应用范围广泛，具有重要的社会价值和经济意义。了解滑轮组的原理、应用、维护等方面的知识，对于工程师和机械从业人员更好地实施工作，提高工作效率，具有很大的帮助。

滑轮课件 篇4

滑轮组课件主题范文

滑轮组是一个关键的工程机械零部件，它具有重要的作用。本文将会探讨滑轮组的定义、分类、结构、工作原理、应用领域等方面，并介绍滑轮组的设计、制造和维护等方面的内容，以便广大读者更深入地了解该主题。

一、滑轮组的定义

滑轮组是一种机械组件，它包括一个或多个滑轮，用来改变方向或增加力量。它由轴承、轮廓板、滑轮、滑轮齿轮和连杆等组成，可以广泛应用于各种机械装置中。

二、滑轮组的分类

滑轮组根据其工作形式和应用领域进行分类，可分为平面滑轮组、带轮滑轮组、链轮滑轮组和齿轮滑轮组等几个方面，具有相应的特点和特殊作用。

1.平面滑轮组：是在与地面平行的面上运动，可增强拉力的滑轮组。根据数量和用途不同分为单和双轮滑轮组。

2.带轮滑轮组：带轮滑轮组可以用于单线制、多线制和复合线制应用环境。

3.链轮滑轮组：链轮滑轮组是在链节面上进行运动，可在连锁或传递动力的环境中使用。

4.齿轮滑轮组：在齿轮上运动，通常用于增加动力和改变方向等应用环境。

三、滑轮组的结构

滑轮组的基本结构由轴承、轮廓板、滑轮、滑轮齿轮和连杆等几个方面构成。

1.轴承：支撑滑轮并保持它们的位置和运动。

2.轮廓板：用于固定轴承，并与支架上的孔相接合。

3.滑轮：改变方向和增加动力的零部件。

4.滑轮齿轮：传递和调整滑轮的转速和方向。

5.连杆：连接且支撑滑轮的组件。

四、滑轮组的工作原理

滑轮组通过滑轮的工作原理来实现改变方向或增加力的作用。它可以用于各种不同的机械装置中。滑轮组通常有一个输入轮和一个输出轮。滑轮组在应用过程中，可以增加拉力或与其他机械装置进行传递和连接。

五、滑轮组的应用领域

滑轮组可以广泛应用于各种机械装置中。例如汽车、起重机、电梯、吊车、机床、飞机、船舶等。在这些装置中，滑轮组用于增加拉力，在转动方向上起到关键作用。

六、滑轮组的设计、制造和维护

滑轮组的设计和制造是一项非常复杂的工作。设计时需要考虑到滑轮组的结构、材料、工作条件等因素，并以此进行优化设计。制造时需要进行精密加工，并进行各项测试和检测。维护时需要定期进行保养和维护，以确保滑轮组的正常运行。

总之，本文分析了滑轮组的定义、分类、结构、工作原理、应用领域等方面，并介绍了滑轮组的设计、制造和维护等方面的内容，以便广大读者更深入地了解该主题。

滑轮课件 篇5

滑轮组课件

作为现代机械领域中最常见、最基础的机械元件之一，滑轮组在各种机械设计中发挥着不可替代的作用。无论是城市中的建筑架设，还是农村中的农机生产，都需要用到滑轮组这一可靠的机械元件。在机械设计中，滑轮组的作用是通过改变力的方向或大小，使得机械运动变得更加顺畅和平稳，同时还可以减轻工作负荷，节省能源。本文将对滑轮组的种类、工作原理、设计参数等方面进行详细介绍，以帮助读者更好地了解滑轮组的的特点和应用。

1. 滑轮组的种类

根据其结构和功能，滑轮组可以分为三类：单滑轮组、复合滑轮组和系列滑轮组。

单滑轮组

单滑轮组是由一个滑轮和一个绳子或其他弹性物组成的。它的主要功能是改变力的方向，使力的作用方向与绳子或其他弹性物成直角，从而实现力的传递和变换。单滑轮组的优点是结构简单，使用方便，能够减轻工作负荷，是一种常用的力学原件。

复合滑轮组

复合滑轮组是由多个单滑轮组组合而成的，可以使力的大小和方向同时发生变化。复合滑轮组有两种结构形式：一种是滑轮放在同一平面上，另一种是多个滑轮按一定顺序串联起来。复合滑轮组相比单滑轮组，可变换的力的方向更多、力的大小更易于控制。

系列滑轮组

系列滑轮组是由多个滑轮组成的，其特点是滑轮轴和滑轮中心轴平行，这意味着在整个滑轮组中，绳子或其他弹性物的伸长量相同，同时在它的每个滑轮上的受力大小和方向也是相同的。系列滑轮组的优点是能够承受更大的力，传递力的效率更高。

2. 滑轮组的工作原理

滑轮组的工作原理是基于力建立的。它可以改变力的大小和方向，从而实现不同的功能。滑轮组的工作原理与力的方向、大小以及滑轮轴的位置有关。当绳子或其他弹性物固定在滑轮组上时，平衡于各个滑轮的受力才能够保证整个滑轮组的稳定运行。因此滑轮组的工作原理需要考虑受力情况、绳子伸长量等要素。

3. 滑轮组的设计参数

设计滑轮组需要考虑多个参数。比如滑轮的直径、强度和摩擦系数等。另外还有绳子直径和长度等参数也需要进行评估。这些参数都要协调在一起，以确保滑轮组的性能和稳定性。

- 滑轮直径：滑轮的直径会影响到整个滑轮组的摩擦力和受力情况。因此滑轮直径必须与绳子直径匹配，以减少摩擦，确保有效转动。

- 滑轮强度：设计滑轮强度是确保滑轮组在工作过程中能够承受额定负荷，避免出现断裂或者严重损伤的情况。设计滑轮强度时需要考虑材质选择、直径、设计极限强度等因素。

- 摩擦系数：摩擦系数是描述摩擦力大小的一个系数。设计滑轮组时需要考虑摩擦力大小，以可控制滑轮的旋转速度、受力等情况。

- 绳子直径：绳子的直径会影响滑轮组的摩擦力和受力情况。绳子直径需要与滑轮直径相匹配，以便减轻摩擦力和受力负荷等问题。

- 绳子长度：绳子长度要确保整个滑轮组能够灵活运动，同时也要确保绳子的长度足够，以便在不同加重情况下能够充分利用滑轮组的力量。

总结

滑轮组是一种重要的机械元件，为工业生产和生活带来了巨大的便利。在设计和应用时，需要考虑到滑轮组的多个参数，以保证其功能和稳定性。随着新材料和新技术的不断发展，滑轮组的应用领域也在不断扩展和改进，能够更好地满足工程需求，提高机械的效率和性能。

滑轮课件 篇6

滑轮组课件——降低能量消耗，提高生产效率

随着工业化和自动化的快速发展，滑轮组作为一种重要的机械传动元件，不仅在各种机械设备中广泛应用，而且在工业生产和民生生活中发挥着至关重要的作用。滑轮组的出现极大地降低了机械能的消耗，提高了机械效率，让人类的生产生活变得更加便捷和高效。

一、滑轮组的概念及结构

滑轮组是由两个或多个滑轮组成的机械传动装置，通常以滑轮之间的带或绳索为介质，使动力从一个滑轮传递到另一个滑轮上。滑轮组的结构比较简单，主要包括主动滑轮、被动滑轮、滑轮轴、轴承等一些零部件，其中主动滑轮在受力状态下转动，被动滑轮则是被动运动。

二、滑轮组的工作原理

当主动滑轮转动时，通过带或绳索的牵引作用，使被动滑轮带动传动轴转动，从而达到传递动力的目的。滑轮组的工作原理与传统机械传动相比，具有传动效率高，摩擦损失小等显著特点。在同等工作条件下，滑轮组的能量消耗比传统机械传动要低得多，大大提高了机械传动的效率。

三、滑轮组的应用领域

滑轮组作为一种重要的机械传动元件，广泛应用于各个行业和领域，如建筑、冶金、化工、矿山、农业、交通等。在建筑行业中，滑轮组常用于起重设备和高空作业设备中，其优点在于起重高效、占用空间小；在交通行业中，滑轮组被广泛应用于铁路列车拖车系统、电力牵引车以及汽车缓冲、吊运等方面。除此之外，滑轮组还常用于潜水装备、医疗设备、家用电器等领域。

四、滑轮组的优点

1. 节能降耗。滑轮组在传递动力时，能够减小因摩擦所带来的消耗，从而降低了能量的损失。

2. 传动效率高。滑轮组能够通过细长的带或绳索传达力量，从而使机械的变速范围更大，且传动效率高。

3. 适应性强。滑轮组的安装、使用、维修都比较方便，适应性强，且能够在复杂的工作环境中应用。

4. 机械性能稳定。滑轮组的滚动不会产生冲击，能够有效降低机械的噪音和震动，提升机械的稳定性。

五、滑轮组的发展方向

滑轮组在自动化生产中的应用越来越广泛，并出现了许多新型的滑轮组，如V字带轮组、紧凑型卫星齿轮减速器等。这些新型的滑轮组不仅能够进一步提高机械传动效率、降低能量损失，还具备了更加小巧、精密、多样化等优势。因此，滑轮组的发展趋势是研发更加高效、稳定、智能化的滑轮组。

总之，滑轮组作为一种重要的机械传动元件，被广泛应用于各个领域。在未来，滑轮组将继续发扬其优点，不断推出新型滑轮组，以满足机械传动需求的高效化、智能化、自动化的要求。

滑轮课件 篇7

滑轮教学设计示例之一

（一）教学要求

1．知道使用滑轮的好处。理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

2．会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。

（二）教具：学生分组实验。单个定滑轮和动滑轮、两个定滑轮和两个动滑轮的滑轮组、钩码、弹簧秤、细线绳、剪铁用剪刀、镊子、铁片。

（三）教学过程

一、复习提问

1．杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。

2．剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？

教师出示实物并进行演示。出示画有这两个杠杆的示意图的黑板。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。

剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图4所示。

　 二、进行新课

引言：看课本图13-12。提问，我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？

学生回答，教师总结：旗杆顶部有一个滑轮，滑轮是一个周边有槽的轮子。观看实物，引出本节内容并板书：“三、滑轮”

滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。

1．定滑轮

(1)观察定滑轮，指出旗杆顶端装有一个定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。看课本图139，分辨哪个是定滑轮。教师边讲边演示。

(2)提问：使用定滑轮有什么好处？

(3)组织学生实验：按课本本节实验1要求进行。参照课本图13-10装置进行。

说明：重物用2个钩码表示，用弹簧秤测得的数值有两个，一是钩码重，另一个是通过定滑轮拉钩码时弹簧秤的示数。

学生实验，教师巡回指导。

(4)总结：由学生根据自己的实验数值，得出并板书：“1．定滑轮：使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向”解释动力方向的改变。

2．动滑轮：

(1)看课本图13-9，分析乙图提起重物使用的滑轮与甲图中的定滑轮有何不同点？

教师在学生讨论后小结：乙图中提起重物的滑轮是动滑轮。动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，甲图中人的拉力方向是向下的，使用乙图中的动滑轮提升重物人拉力的方向是竖直向上的。教师边讲边演示动滑轮提升重物。

(2)提问：使用动滑轮有什么好处？

(3)组织学生实验，按课本课文实验2参照图13-11进行实验。

说明：重物用3个钩码表示。用弹簧秤测出钩码重。用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。

学生实验，教师巡回指导。

(4)总结：由学生根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。教师指出：在提升钩码的`过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。

板书：“2．动滑轮：使用动滑轮可以省一半力”

说明此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。

3．滑轮组

(1)提问：看课本图13-15，小女孩为什么能吊起一头牛犊？

教师指出：小女孩要拉住比她体重大得多的牛犊，使用了由定滑轮和动滑轮组合成的滑轮组。这样既节省了力，又能改变动力的方向。

板书：“3．滑轮组：

①由定滑轮和动滑轮组合成滑轮组”

(2)提问：使用滑轮组的优点是什么？

(3)学生实验：按图5所示（出示小黑板或挂图）组装由2个定滑轮和2个动滑轮组成的滑轮组。重物用4个钩码表示。先用弹簧秤直接挂钩码，称出物重。再用弹簧秤通过滑轮组拉钩码匀速上升，并读出弹簧秤的示数，即动力F的大小。研究用滑轮组提起重物所用拉力大小（即动力）与物重之间的关系，并说明拉力的方向和重物移动方向。

滑轮课件 篇8

学生分组实验器材：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组，长约2米的细绳。

1.提问：在学生预习测滑轮组的机械效率的基础上，组织学生回答问题。

(1)本次实验的名称和目的;

(2)为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量?每个量怎样测量?

2.做好实验的几点说明。

(1)钩码的重由钩码的质量用g=m·g算出。

(2)匀速拉动弹簧秤使钩码g升高。注意“匀速拉动”。测课本图14—10(甲)和(乙)两图中的拉力时，拉力f的大小由弹簧秤上的示数读出。

(3)钩码上升的高度(h)，可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出。

(4)细绳自由端通过的距离(s)的测定，教师边演示边讲解，可事先在细绳与动滑轮(或定滑轮)相切处用色笔在细绳上做个记号，再拉弹簧秤，用滑轮组提升重物。用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量细绳色点到与动滑轮(或定滑轮)相切处的距离，就是细绳自由端通过的距离(s)。

(5)在测完课本图14—10甲滑轮组的机械效率后，只要将钩码取下，把整个滑轮组颠倒过来重新固定就是图乙的装置。没有必要重新拆下组装挂线。这样可节省一些时间。

(6)实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。

(7)实验完毕，要整理好仪器，放回原处。

3.学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解。

4.学生实验完毕，由几组报告实验结果。组织讨论课本上的“想想议议”。

(五)布置作业：写出测滑轮组的机械效率实验报告。实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果(参照课本实验内容)。

滑轮课件 篇9

⒈知道什么是定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别;

⒉理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点，会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组;

⒊认识滑轮的实质。

重点：定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，滑轮的实质。

杠杆是一种常用的简单机械，除了杠杆之外，滑轮也是一种常用的简单机械，使用滑轮能给我们带来哪些好处呢?这一节我们来学习第2节 滑轮。(也可实物或课件导入)师板书课题

课件展示学习目标，指导学生观看。

过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟

请同学们带着下列问题看课本P81-83页内容，勾划知识点并记忆，可查资料但要独立完成。

1.阅读课本p81想想议议，为什么胖子能拉住包，瘦子却被包拉上去呢?

2. 参看课本p82图12.2-2，知道什么是定滑轮、动滑轮?

3. 阅读课本P82实验，理解定滑轮、动滑轮的特点。

4. 阅读课本p83，知道什么是滑轮组?理解滑轮组的作用，会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况。

5. 阅读课本p83科学世界，了解其他一些简单机械的应用。

7分钟后比谁能正确完成检测题。

要求：7分钟完成自学检测题，让5个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。

1.轴_____的滑轮叫定滑轮，轴_____ 的滑轮叫动滑轮，把_____ 和_____组合在一起，构成滑轮组。

2.定滑轮的特点是使用定滑轮_______，但能改变动力的_______。(解释动力方向的改变)

3.动滑轮的特点使用动滑轮可以省_______，但不能改变动力的_____，且要多费 _____ 。

4.滑轮组的特点是既节省了_____，又能改变_____，要多费距离。

先交换学案，然后更正。选取5个小组同学分别展1个题目，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。

(二)实验探究定滑轮和动滑轮的特点，小组合作完成实验(结合课件)

(三)小组合作 会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组;(结合课件)

过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。

(一)学生练习，教师巡视。

1.滑轮在使用时，如果它的轴______，这种滑轮叫定滑轮，使用定滑轮能够______，但是不能______，它实质上是一个________的杠杆，升国旗的旗杆上的滑轮是______滑轮.

2.有一种滑轮，它的轴可以随物体_______，这种滑轮叫动滑轮，使用动滑轮能够_____，但要____.它的实质是 _______杠杆.

3.将定滑轮和动滑轮组合在一起就组成了滑轮组，使用它既可以_____，又能够__________使用一个滑轮组提起重物时，人对绳子的拉力是80N.若不计滑轮重及摩擦，可以匀速提起______N或_____N的重物.

4.把重力为3 N和9 N的物体分别挂在杠杆的两端，杠杆平衡时，两力臂之比是______.

5.在定滑轮和动滑轮的个数一定的情况下，决定滑轮组省力多少的规律是( )

滑轮课件 篇10

观察漫画，思考其中的科学道理引入滑轮。

教师举例旗杆上的滑轮，引导学生分析它的工作过程：轴固定不动，向下拉绳使旗子上升。说明这种滑轮叫定滑轮

再举例起重机吊钩上的滑轮，分析：轴随着物体一起运动。说明这种滑轮叫动滑轮。

学生举例说明生活中的动滑轮、定滑轮。

1、学生组装定滑轮、动滑轮，

和方向，还要记录物体运动的距离和绳子自由端运动的距离;

1、分析实验数据，得出结论：

(1) 定滑轮不省力，但可以改变力的方向;

(2) 动滑轮省一半的力(同时费2倍的距离)，但不能改变力的方向。

如果既需要省力，又要改变力的方向，就需要动滑轮、定滑轮一起组装，从而引导学生思考应怎样组装滑轮组?

实验探究：学生利用一个动滑轮、一个定滑轮进行组装，有几种不同的方式?

学生通过合作交流、评价得出两种不同的组装方式，并通过实验分析它们的不同特点：

(1)绳子从动滑轮绕起，最省力(F=1/3G)，费3倍距离，但不能改变力的方向;

(2)绳子从定滑轮绕起，省一半的力(F=1/2G)，费2倍的距离，可以改变力的方向。

学生自学科学世界，了解轮轴和斜面的特点，并结合，实际生活中的实例分析它们分别利用什么简单机械，是省力?费力?省距离?费距离?

滑轮课件 篇11

(1)看课本图13—9，分析乙图提起重物使用的滑轮与甲图中的定滑轮有何不同点？

教师在学生讨论后小结：乙图中提起重物的滑轮是动滑轮。动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，甲图中人的拉力方向是向下的，使用乙图中的动滑轮提升重物人拉力的方向是竖直向上的。教师边讲边演示动滑轮提升重物。

(3)组织学生实验，按课本课文实验2参照图13—11进行实验。

说明：重物用3个钩码表示。用弹簧秤测出钩码重。用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。

学生实验，教师巡回指导。

(4)总结：由学生根据实验测得的'数值分析得出，使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。

说明此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。

红黄蓝课件范本

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。 详细的教学教案能帮助教师掌握学生的学习情况。以下是教师范文大全小编花时间整理的“红黄蓝课件”，以下内容仅供您参考！

红黄蓝课件 篇1

活动目标：

1.认识红黄蓝三只颜色，并能按一定规律分类。

2.积极参与活动，体验活动的乐趣。

活动准备：

1.三个装有水的矿泉水瓶

2.三块分别画有红黄蓝宝宝的展板

3.三种颜色的各种物品图片

4.每人一只信封，内有一张实物图片

活动过程：

1.孩子们，今天老师要给小朋友变一个魔术，想看吗？

教师用矿泉水瓶摇晃，变出红黄蓝三种颜色的水，请幼儿说一说，这是什么颜色，认识红黄蓝。

2.今天我们小六班还来了几位小客人，我们一起来欢迎他们！先请出一位！

教师拿出红宝宝展板：老师为红宝宝准备了一些礼物，我们一起来送给她吧！

出示红色礼物，一一送给红宝宝，巩固对红色的认知。

3.出示黄宝宝展板，用同样的方法给黄宝宝送礼物。

4.出示蓝宝宝展板，将红黄蓝三色礼物全部展示，请幼儿在其中挑出蓝色的礼物送给蓝宝宝。

5.请幼儿拿出自己椅子下的小信封：小朋友们也为客人准备了礼物，我们拿出来看看，你是什么颜色的礼物就送给什么颜色的宝宝吧！

6.今天我们玩的很开心，小客人也很开心，我们一起来跳个舞吧。

在背景音乐《我爱红黄蓝之歌》中，师幼一起跳舞，并走到室外继续寻找红黄蓝的东西。

红黄蓝课件 篇2

一、教学内容

露一手：化装音乐晚会。

二、教学目标：

1、通过“化装舞会”这一音乐活动，让学生一学期的学习成果得到展示。

2、能积极参与音乐实践活动，能与同伴友好合作，并具有较强的竞争意识。

3、能听辨不同拍子的舞曲，并能按照不同的拍子做出相应的动作，激发学生动作设计方面的能力。

三、教学重点难点：

重点：鼓励学生勇于参与这样的实践活动，在活动中培养学生之间友好合作的能力。

难点：学生能正确听辨不同拍子的舞曲。

四、教学准备：

自制各种面具、碟片。

五、教学过程：

1、教师用生动、富有激情的语言导入活动。提醒学生注意保持良好的课堂纪律。

2、面向学生交代活动规则。

（1）让生根据自己的意愿，选择合适的乐曲，自由上台舞蹈，为每个学生提供表演舞台。

（2）采用互评、师评相结合的'方法，评价学生的舞蹈是否符合乐曲的情绪风格。

3、进行化装舞会

（1）例：师播放乐曲《杜鹃圆舞曲》，师先带上头饰，领先起舞，学生自愿参与。

评价：师：请生说说本首乐曲的风格及节拍。（优美地，3/4）

学生对表演者进行评价，所做动作是否符合3/4拍等等。

（2）例：师播放乐曲《我家小院嘴巴多》（学生能说出乐曲曲名）学生模仿乐曲中各种动物（鸡、鹅、猫、猪）的动作。

评价：学生评一评哪些同学模仿的小动物神志、动作最可爱，师给予奖励（五角星）

（3）例：师播放乐曲《士兵进行曲》

教师先让学生会议进行曲的风格（节奏鲜明，雄壮有力），学生进行表演。（同时可伴有吹哨X — | X — | X X | X 0：||）朗读（一、二、三、四）或（一二、三四、一二三、四）

六、评价

教师对活动作总结性评价。

集体舞：大家来跳《圆圈舞》。

红黄蓝课件 篇3

教学根本目的：

1、加强对红色、黄色、绿色三种色彩的认知，培育对色彩的兴致。

2、懂得蔬菜印章画的方式。

教学预备：

藕头、胡萝卜头、黄色瓜头、香芹（就是芹菜）头与马铃薯块数个；水粉颜料、调色盘、技工学校布数个；红色、黄色、绿色色的花布各一块，会发声的毛绒玩具一個；范画、作业纸片等。

1、今日教师带来了3块花布，我们来瞅瞅它们是啥色彩的，每一块花布上的纹理是怎样样的？（孩子回答）

2、传来娃娃的叫声。呀，这就是啥声音？（幼儿教师抱起娃娃）哦，原本是娃娃在讲话。娃娃讲，快过新的一年啦，她非常想有块漂亮的花布做衣衫。這樣吧，我们每个人印一块漂亮的花布，赠送给娃娃做衣衫！

1、幼儿教师展示胡萝卜头等“印章”，演示解说蔬菜印章画的方式：挑1枚“印章”在调色盘时蘸一下，接着使劲按在纸片上，再悄悄地拿起画，這樣，1朵色彩亮丽的小花就印好啦。假如花的色彩非常淡，就表明颜料蘸得太少，可再蘸点颜料；例如果花的色彩过于浓，就表明颜料蘸得过于多，可在盘边悄悄地刮一下。

2、启发孩子跟幼儿教师开展书画练习。

3、交代要求：教师预备了很多蔬菜印章与红色、黄色、绿色三种颜料，你们可选取自个儿喜爱的颜料与“印章”唯有蘸一种颜料。

将全部作品出示出来，幼儿教师抱住娃娃看画。此刻娃娃看看花布，她认为孩子印的花布色彩充实，图形也非常漂亮，她非常喜爱，且准备将此些花布赠送给更加多的伙伴。

教学扩展：

可接着让孩子印裤子、裙子等，还可将印好的花布作为折纸片、撕纸片、剪纸片教学游戏的教学材料。

红黄蓝课件 篇4

教学目的：

1. 帮助幼儿认识红黄蓝三种颜色。

2. 培养幼儿对颜色的感知和辨别能力。

3. 培养幼儿的兴趣和积极性。

教学准备：

1. 红色、黄色、蓝色玩具各一个。

2. 彩色笔、彩纸若干。

3. 教具：图片、玩具等。

教学步骤：

1. 引导幼儿感知颜色。

教师可以先问幼儿：“你喜欢哪种颜色？”然后引导幼儿说出喜欢的颜色。

教师可以借助图片或玩具等教具帮助幼儿感知颜色。例如，教师可以出示一张图片，告诉幼儿图片里的颜色是红色和黄色，并问幼儿：“你知道图片里的颜色是什么吗？”

2. 教幼儿认识颜色。

教师可以让幼儿用彩笔或彩纸尝试区分红黄蓝三种颜色。例如，教师可以让幼儿用红色和黄色在纸上画出不同的图案，或者让幼儿在彩色纸上画出三种颜色不同的线条。

3. 培养幼儿的兴趣。

在教学过程中，教师可以结合幼儿的年龄特点，通过游戏、绘画等方式让幼儿感受到颜色的乐趣，激发幼儿的兴趣和积极性。例如，教师可以让幼儿用彩色笔在游戏中画出自己喜欢的颜色，或者让幼儿在绘画中尝试用不同的颜色创造出美丽的世界。

4. 总结教学。

在教学结束后，教师可以引导幼儿回忆刚才学习的颜色知识，并让幼儿说说他们喜欢哪种颜色，或者他们是如何认识颜色的。这样可以巩固幼儿的知识，提高幼儿对颜色的感知和辨别能力。

红黄蓝课件 篇5

幼儿园大班美术欣赏教案：红黄蓝

引言：

美术是幼儿园教育中的重要组成部分，它不仅可以培养幼儿的艺术欣赏能力，还可以促进幼儿的创造性思维和表达能力的发展。本教案旨在通过红、黄、蓝三种基本颜色，让幼儿在欣赏美术作品的过程中获得启发和激发他们的创造力。

一、教学目标：

1. 通过欣赏红色、黄色和蓝色的作品，培养幼儿的艺术欣赏能力；

2. 通过多种形式的美术创作活动，培养幼儿的表达能力和创造性思维；

3. 培养幼儿的团队合作精神，培养他们的合作和交流能力。

二、教学内容：

1. 红色、黄色、蓝色的基本了解和辨认；

2. 红色、黄色和蓝色的文化内涵和艺术表现；

3. 红色、黄色和蓝色的艺术作品欣赏。

三、教学过程：

第一课：红色

1. 创设情境，通过故事、游戏等多种形式，引导幼儿了解红色的特点和象征意义。

2. 观看红色艺术作品，如点线面结合的红色画作等，让幼儿对红色的艺术表现有直观的认识。

3. 开展红色的创作活动，例如，幼儿可以通过手工制作红色的卡片、画红色的画等方式，表达自己对红色的情感和理解。

第二课：黄色

1. 通过观察自然界和日常生活中的黄色物体，让幼儿对黄色有基本的认识和了解。

2. 给幼儿展示一些黄色的经典艺术作品，如太阳花等，引导幼儿欣赏和感受黄色的艺术表现形式。

3. 激发幼儿的创造力，让他们用黄色来描绘自己喜欢的事物或者绘制自己的想象中的黄色世界。

第三课：蓝色

1. 通过故事、游戏等方式引入蓝色的概念，让幼儿感受蓝色的冷静、温柔和宁静等特点。

2. 展示一些蓝色的艺术作品，如蓝色的水景画、蓝色的海洋画等，让幼儿学习欣赏并了解蓝色的艺术表现形式。

3. 鼓励幼儿使用蓝色的材料进行创作，例如，用蓝色画出自己心目中的蓝天、蓝色的梦境等。

第四课：综合巩固

1. 通过游戏、绘画等多种形式，让幼儿对红、黄、蓝三种颜色进行综合性的学习和巩固。

2. 培养幼儿的团队合作精神，组织他们参与集体美术创作活动，例如，分为红、黄、蓝三个小组，每个小组使用相应的颜色进行创作，最后将三组作品合并成一幅整体。

3. 展示幼儿的作品，并进行互相欣赏和评价，激发他们的创造力和艺术潜力，让每个孩子都感到自己独一无二的价值。

四、总结：

通过本教案设计的教学过程，幼儿在欣赏美术作品的同时，增进了对红、黄、蓝三种颜色的了解和认识，通过创作活动，培养了他们的创造能力和表达能力。此外，通过合作创作，幼儿也得到了团队意识的培养和交流能力的提高。希望通过这一系列的学习，幼儿们能够爱上美术，不断探索和发展自己的艺术潜力。

红黄蓝课件 篇6

活动目标：

1.感受作品中色块大小对比以及三原色搭配所带来的美。

2.通过对比欣赏遮住黄色色块的画面和完整的画面，感受作品中不对称的均衡风格。

3.初步欣赏抽象画，了解绘画作品有多种风格。

活动准备：

1.投影仪1台。

2.幼儿用书：《红黄蓝构成》。

3.教学挂图：《蒙德里安的作品》。

活动过程：

（一）教师出示教学挂图，引导幼儿欣赏蒙德里安的作品《红黄蓝构成》。

1.引导幼儿描述观察后的初步感觉。

2.教师：今天老师要请大家欣赏一位大画家的画，看看他的画和我们以前看的画有什么不一样。

（二）师幼儿共同欣赏画面，引导幼儿观察画面的线条、色彩。

1.教师：画面上有哪些线条？它们在一起变出了哪些形状？

2.教师针对幼儿的回答，进一步引导幼儿欣赏画面。

教师：画面上的格子一样吗？有哪些不一样？画面上有哪些颜色？让你想到了什么？（比如蓝色可以想到大海、夜空，是冷色；红色想到太阳、火，是暖色等。）

3.引导幼儿发现画面色彩搭配的美。

教师：如果我们把红颜色换成蓝色好吗？为什么？

4.引导幼儿对比欣赏遮住黄色色块的画面喝完整的画面，感受作品中不对称的均衡风格。

教师：现在老师遮护黄色色块，你再看看这幅画，有什么感觉？没有遮住黄色色块的画，你有什么感觉？

（三）引导幼儿再次完整地欣赏作品。

教师：你喜欢这幅画吗？为什么？请你为它起个名字吧。

（四）教师简单介绍画家蒙德里安。

教师：蒙德里安是荷兰的一位大画家，他的画不像我们以前看到过的作品，上面有动物、人或者是花。这幅画上面只有一些线条和色块，但这样简洁的图案也很好看。

活动延伸：

区角活动：在美工区提供幼儿用书，引导幼儿在欣赏经验的基础上为大小不同的个子涂上自己喜欢的颜色。

红黄蓝课件 篇7

一、教学内容

1、唱《大风车》

2、动《风车舞》

二、教学目标：

1、学生能用欢快活泼的声音演唱歌曲《大风车》。

2、发挥集体合作精神，创遍《风车舞》。

三、教学重点：

体会歌曲活泼愉快的情绪，用歌声表现伙伴们童年的欢乐情绪。

难点：正确演唱切分音、八分休止，做到音断而气不断。通过演唱感受切分音在塑造音乐形象中所起的作用。

四、教学过程

1、律动导入

（1）教师带领学生进教室，随音乐节奏用自制风车做动作（律动音乐《大风车》）。初步感受乐曲欢快活泼的情绪。

教师：显示“大风车”标记。问：“你们知道这是哪个电视节目的标志吗？”

生：“大风车！”

师：“今天我们一起来看《大风车》节目。”（播放《大风车》及主题歌《大风车》学生观看一段大风车节目）

师：“《大风车》不仅节目精彩，歌也好听。你们想和老师一起唱起来吗？”

2、歌曲教学

（1）学唱歌曲（随琴轻唱或默唱，培养学生的听辨能力和自学能力）

（2）解决难点Χ Χ Χ（可让学生默唱模唱一个乐句或一小节）

（3）让学生随琴完整学唱歌曲（对于个别难唱的乐句采用分句模唱法）

（4）歌曲处理（学生讨论：把小伙伴高兴的心情唱出来）

师：小朋友，我们怎样能把这首歌唱得更丰富一些？

生：加点朗诵，用“啦”来哼唱。

师：那我们来试试吧！A：部分学生唱歌词，一部分学生按旋律哼唱“啦”

B：部分学生唱歌词，一部分学生按节奏朗诵风车转的节奏

3、集体舞：风车舞

第1—4小节：小朋友分四人一组，顺时针绕圈转（看哪组模仿风车比较像，四人以右手为中心搭在一起，小碎步转）

第5—6小节：四人面向中心，先向中心聚拢，再散开回到原位。

第7—8小节：四人手搭肩膀，跑跳步。

第二段：1—6小节同上。 7—10小节：两脚原地跑跳步转圈，双臂自然抬起，击掌三拍结束。

红黄蓝课件 篇8

幼儿园托班教案《吹泡泡》 幼儿园托班教案《吹泡泡》的设计意图：幼儿园托班教案《吹泡泡》内容的选择贴近幼儿生活，圆形物体随处可见，他们并不陌生，符合托班幼儿年龄特点及认知特点，以游戏形式导入，使幼儿的集体活动呈现“游戏化”，激发了幼儿活动的兴趣。教师提供多种材料供幼儿选择，促使幼儿能大胆尝试用多种材料来表现圆形泡泡。培养幼儿乐意参加到美术活动。现把这篇幼儿园托班教案《吹泡泡》的具体内容奉献给大家。 活动目标：     1、喜欢参与印画“泡泡”的美术活动。     2、能大胆地尝试用多种材料表现圆形“泡泡”。     活动准备：卷纸芯、蔬菜印章、圆形玩具、颜料、油泥、蜡笔等。     活动过程：     一、以谈话导入活动，引起幼儿兴趣。     今天，有许多小动物来和我们做游戏，看看它们是谁？小动物们在做什么？     二、引导幼儿观察“泡泡”的形状。     泡泡是什么样子的？     三、学习用卷纸芯蘸颜料印画“泡泡”。     这里有一件好玩的东西，它可以变出“泡泡”，谁愿意来试一试？     幼儿示范，教师讲解印画的方法：先蘸颜料，重重地按下去，轻轻地提起来。还可以换一种颜色来印。     四、交代要求，幼儿操作，教师指导。     1、宝宝桌上有油泥、小蜡笔、蔬菜印章、蜡光纸，它们也想帮助小动物吹“泡泡”，我们一起去试一试。     2、幼儿操作时，教师巡回指导，注意提醒幼儿。     （1）大胆尝试用多种材料表现圆形“泡泡”。     （2）蘸颜料要均匀，保持桌面、衣服的干净。     五、讲评幼儿作品。     宝宝们真能干，和小动物一起吹出这么多圆圆的泡泡。     六、结束活动：教师用“泡泡枪”吹泡泡。     有关“幼儿园托班教案《吹泡泡》教学活动过程的分析   反思：     1、 幼儿园托班教案《吹泡泡》定位是“尝试运用、体验快乐、激发兴趣”。从目标的完成情况来看，尝试运用部分（用各种圆形材料表现‘泡泡’）大部分幼儿虽然都能大胆地尝试，但完成的比较乱，需要老师的帮助提醒才能完成，许多都是选择单一的材料进行活动（一直用卷纸筒醮颜料印泡泡）。其余目标完成地比较好，丰富的材料（颜料、蜡笔、油泥）有趣的拓印材料（蔬菜根、卷纸筒、圆形玩具）好玩的泡泡枪都很吸引幼儿的注意，也让孩子们从感受到快乐。     2、活动中我给孩子提供了各种圆形材料，但我只重点讲解示范卷纸筒醮颜料印泡泡、而用其余的材料表现我只是以语言简单介绍了一下并没有示范就请幼儿大胆去尝试，导致大部分孩子只是在用单一的材料用卷纸筒印泡泡，所以这桌挤满了人，放其他材料的.桌子只有寥寥几个人。我如果能将每一个材料都做详细的讲解和示范或请一两位幼儿来示范，幼儿就真的能尝试不同的材料去表现泡泡而不是一拥而上的挤在一起了；而且从中让我考虑到一个细节，应该分组进行活动，这样更便于老师对每位幼儿的指导，幼儿也能有足够的空间与机会去尝试每一个材料表现的活动。   3、在活动中有些幼儿能够轻松地完成美术活动，也有些幼儿明显感到困难，所以教师应该考虑活动要有层次，注意广度的同时也要有深度，要让每一位孩子都得到不同程度的发展，对于年龄小的幼儿来说，绘画形式及材料选择很重要，应有助于幼儿轻松、自主、快乐地活动。而教师对幼儿原有的绘画水平的了解也非常重要，教师应注意活动的细节。

小看戏课件范本

教案课件是老师工作中的一部分，我们需要静下心来写教案课件。教案是课程教学与实践的有机结合。我为了达到绝佳体验制作了这份令人满意的“小看戏课件”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助！

小看戏课件(篇1)

1。仔细观察画面，想象和描述画面内容。

2。乐意看图学儿歌，感受民间童谣的幽默与风趣 。

1。 活动重点：乐意看图学儿歌，并能通过想象和讲述有趣的画面内容。

3。指导要点：仔细观察角色的动态、表情，在猜猜、看看、讲讲的过程中熟悉儿歌内容感受歌谣的幽默与风趣。

1。看图说话，理解儿歌内容。

出示图一提问；

（1）这是谁的家，它们家里有什么高兴的事？猜猜，是谁过生日？

（2）鼠妈妈过生日，老鼠全家会怎样庆祝呢？（扩散）小老鼠们还会对妈妈说什么祝贺的话？

（3）鼠妈妈带着全家去什么地方，后来发生了什么事？

（1）幼儿三三两两边看边议论，教师巡回倾听，重点提示幼儿观察老鼠看戏时的表情、动态。

这么好看的戏，谁却在台下打呼噜？

（2）请部分幼儿讲述观察后的感受，教师随机以儿歌中的词句强化。

（3）老鼠一看是小猫，会怎么样？（发散思维）观察图四：

提问：

（1）老鼠全家还看戏吗？为什么不看？

（2）从哪里看出他们又急又怕？

（3）老鼠往外逃时又急又怕会发出什么声音？

2。 按儿歌自然句式顺序提问，引导幼儿看图学编儿歌。

（1）以声音演示，帮助幼儿理解：“呼噜噜，声声高”（打呼噜，一声比一声响）。

（2）让幼儿各自想象和模仿老鼠见到猫时惊慌的喊声，体会“吱吱哇哇真热闹”的意思。

（3）幼儿自己自由编儿歌，教师提醒幼儿编儿歌的语言要简单读起来要顺口。

（4）共同编儿歌，并大声朗诵3。 欣赏儿歌。

4。 鼓励幼儿边看幼儿用书上的.图片边自练念儿歌。

（1）把发展水平较快的幼儿吸引在教师周围，边看边学边念。

（2）发展水平较好及一般的幼儿，自己看图练习，在相互启发中，自己练习念儿歌。

（3）全体观看图片，朗读儿歌。

5、讨论五、评价要素是否乐意看图学习儿歌，能否仔细观察、大胆想象、勇于表述有趣的画面。

可在语言区中提供挂图，让幼儿继续学习，并在此基础上学习创编其他动物儿歌。

附：儿歌老鼠看戏鼠妈妈，过生日，老鼠全家去看戏。

台上正演“小红帽”，台下是谁打呼噜？

呼噜噜，声声高，老鼠一看是小猫。

“哎呀呀，不好了！”老鼠吓得往外逃。

跑丢了鞋，跑丢了帽，“吱吱哇哇”真热闹。

教学反思：

本次活动过程中，我首先出示老鼠图片来激发孩子的兴趣引入，引导幼儿说说老鼠最害怕谁？孩子们都能够根据自己的生活经验并大胆想象积极地回答问题，然后教师示范朗读一首关于老鼠的儿歌，让幼儿带着问题倾听，从而锻炼幼儿的有意识倾听，提高幼儿的倾听能力及有意注意。在幼儿进行完整欣赏儿歌——教师通过多媒体课件帮助幼儿理解儿歌内容——通过提问的方式让幼儿在理解儿歌的基础上，学习儿歌，从而锻炼幼儿的语言表达能力——引导幼儿再次完整地倾听儿歌——以小组和个别表演的形式——最后情境表演进行巩固和复习。

在这次儿歌教学过程中，教师做到了放下架子，把自己看得与幼儿平等；要充分为幼儿创造活动的条件，包括良好的环境和活动材料；教师和孩子打成一起，从而使幼儿真正能够动起来，能够在愉快地说说、看看、玩玩、演演的“活动”中体验、探索、思考、发展。

小看戏课件(篇2)

【学习目标】

1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。

2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从俺们身边开始的，要做生活的有心人”。

【学习重点】

认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

【教学过程】

一、实验引入

教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢?

二、探究问题，学习生字

1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?

⑴ 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。

⑵ 假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充沛发表意见，了解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。)

⑶ 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)

⑷ 反馈，引导深入理解。出示：

一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

① 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

② 汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路，了解同学的思维特点。)

⑸ 学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

① 读好妈妈的话。

② 说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?

⑹ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。

① 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。

② 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。

③ 读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?

⑺ 平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)

2、复习巩固生字，练习复述故事：

⑴ 看板书认读生字词语：朗志万 伊琳娜

漫 鱼鳞

哎呀 哄骗

⑵ 试一试用上这些词语，说说今天学的故事。

三、小结提升

1、褒扬同学们这节课的课堂表示。

2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去发明。”的道理。)

四、练习书写

1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。

3、完成其余生字的书写。

【教后感】

1、同学的思维空间是比较大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的回答有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。

2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

小看戏课件(篇3)

活动设计背景

交通的不断发展促使我们加强交通安全教育，让幼儿了解一些危险因素，知道遵守交通规则的重要性，懂得如何保护自己。

活动目标

1.知道汽车、行人在马路上行走要遵守交通规则，听从红绿灯的指挥。

2.能根据信号做动作。

3.体验模仿游戏的快乐。

4.培养幼儿敏锐的观察能力。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

感知交通常识过马路，红灯停，绿灯行。

活动准备

1.卡片红灯、绿灯各一个，两辆玩具小汽车。

2.设置马路场景。

活动过程

一.导入，引起幼儿兴趣。

1.师：看看，今天老师给小朋友们带来了什么

2.教师示范，将两辆汽车成十字形相向开来，让幼儿观察发生了什么事。(汽车相撞)

3.师：刚刚发生了什么事

二.认识红绿灯。

1.为了避免刚刚的交通事故发生，我们请来了这两位朋友来帮忙。(出示红绿灯卡片)

2.师:有谁认识这两位朋友吗

3.师：那有哪位小朋友知道红绿灯的作用呢

4.教师总结：汽车和行人在马路上行走时，要听从红绿灯的指挥，红灯亮了停一停，绿灯亮了才能行。

三.小汽车按规则行驶。

1.师：现在我们让汽车安全行驶一次。(教师按照自己给出的信号操作汽车，如：出示红灯，说红灯红灯我就停，出示绿灯，说绿灯绿灯我就行。)

2.教师操作汽车，幼儿给出信号。

四.游戏。

1.师：现在我们也来开汽车，好不好

2.请两个小朋友来当红绿灯，一部分小朋友当汽车。

3.幼儿做游戏，教师在旁指导。

五.游戏结束，教师再次总结。

教学反思

本节活动主要是从幼儿的兴趣引导，先激发幼儿兴趣，从而认识事物，在参与到游戏中领悟。

活动中幼儿积极参与，学习氛围浓厚，大部分幼儿都能在玩中认识到遵守交通的重要性。

不足的地方就是，有一小部分幼儿只注重于玩的过程，而没能在过程中认识到游戏的真正意义。所以，如果再重新上这节课，我会在游戏中多让幼儿讨论，让他们自己去倾听领悟。

小看戏课件(篇4)

节奏乐《小看戏》

活动目标：

1、能与同伴合作演奏，学会倾听、评价别人的演奏。

2、能感受乐曲ABA的结构特点，能拍准乐曲的节奏，感受民族乐曲的特点和欢快的情绪。

3、能根据乐曲的节奏方式设计配器方案，并能使用乐器看图谱、指挥演奏。

4、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。

5、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

活动准备：

乐器铃鼓、碰铃、响板、沙锤每位幼儿一件；节奏图谱；音乐磁带；活动前引导幼儿感受音乐。

活动建议：

1、欣赏乐曲《小看戏》，感受民族乐曲的特点和欢快的情绪。

2、幼儿随音乐用身体动作表示节奏。

3、看图谱拍出节奏型，用身体动作表示。

4、幼儿根据节奏型选择配器。

引导幼儿用试一试的方法配器，老师将乐器标记贴在图谱上。

5、幼儿看图谱，使用乐器演奏乐曲。

6、幼儿选择自己喜欢的乐器看指挥演奏。

每位幼儿每件乐器都演奏一次。引导幼儿注意乐器演奏声音的谐调，演奏出优美的声音。

7、请小朋友当指挥全体幼儿演奏乐曲。

讨论：我们怎样才能演奏的好听、统一，怎样看指挥演奏？

8、表扬认真演奏的幼儿，使幼儿知道我们都是小演奏家了，增强幼儿的自信心。

教学反思：

本次活动幼儿很感兴趣，因为欢快的音乐对于幼儿有着特殊的吸引力，幼儿很是喜欢，而且本次活动又要让幼儿进行打击乐器演奏，各种各样的打击乐器让从来没见过的幼儿们目不暇接，兴奋不已，恨不得马上一展身手。

通过这次音乐活动，我觉得需要注意的问题是：节奏活动的内容和进度一定要适合幼儿的水平和需要，不能落后，也不能远远超过幼儿的现有水平，最好是在幼儿原有能力的基础上再加大课程难度。如：∣∣幼儿已会拍，但小看戏中的∣ ∣ 对幼儿来说就是一种挑战，所以在节奏教学中，要按照由简单到复杂的顺序步步推进，巩固之后再加大难度。其次，要及时了解幼儿的兴趣点，及时做出应变。活动中教师要随时观察幼儿的情况，并对课程安排做出相应的调整很重要。

对于所有的打击乐课，我们大家有个共同的困惑，就是规则与幼儿自主选择权该怎样有效地结合起来。对于这个困惑，专家和大家的意见是，一开始就要培养孩子良好的规则意识，等规则意识建立起来后，再让其自主选择。

小看戏课件(篇5)

↘ 谈话导入，揭示课题

1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。

2．板书课题。

↘ 自读课文，感知内容

1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。

2．开火车检查注音的生词。

3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。

↘ 研读探究，体会母爱

1．全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁慈的母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。

2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。

3．全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。

↘ 角色朗读，感受母爱

1．指名分角色朗读课文。

2．同桌分角色朗读课文。

↘ 倾诉体会，升华情感

1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。

2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。

小看戏课件(篇6)

活动目标：

1、欣赏民间乐曲小看戏，感受乐曲中的乐器音色及欢快、热闹的情绪、情节，尝试着用动作表现。

2、培养幼儿对民乐及民族乐器的兴趣。

活动准备：

1、幼儿欣赏过民乐演奏

2、准备二胡、笛子、琵琶、扬琴、唢呐等乐器若干

3、录音磁带

活动重点：区分几种民族乐器的不同音色

活动难点：创编看戏动作，表现对乐曲的感受

设计思路：

本学期，我园开展了幼儿民俗教育活动园本课程的研讨，而民间音乐是其中的一个分枝，它作为一种母语文化理应让孩子从小就开始了解和学习，以此来培养幼儿的民族精神。

《小看戏》是一首东北民歌，乐曲主要由唢呐、二胡和扬琴三种民族乐器演奏，其欢快，热闹的曲调，能引起孩子们的共鸣。本活动通过让孩子在倾听和自由探索中让孩子尝试区分出不同乐器能演奏出不同的音色，培养孩子对民族乐器的兴趣；继而通过感受和创作表现，让孩子体验乐曲的情绪，在培养孩子创造能力的同时，初步体验民间音乐的艺术魅力。

活动流程：

欣赏乐曲自由探索感受体验创造表现

活动过程：

一、欣赏乐曲

1、小朋友，你们在什么地方听过民乐？

2、前几天，我们听了爷爷、奶奶们演奏的几首民乐，小朋友特别喜欢。今天，许老师也带来了一首民乐，请大家一起来欣赏。集体欣赏乐曲

3、提问：乐曲好听吗？找找看，这首乐曲是哪些民族乐器演奏的？幼儿自由讲述乐器名称

二、自由探索

1、刚才，到底谁说对了呢？就请小朋友自己一边听音乐，一边去吹吹、拉拉，弹弹，仔细辨辨，乐曲到底是用什么乐器演奏的。幼儿自由探索

[放前景音乐]

2、这首民乐，到底用的是哪些乐器呢？幼儿讲述[根据幼儿讲述的乐器，老师当场用二胡、扬琴各演奏一遍，让幼儿直接体验乐器的音色]

3、原来这首民间乐曲是用唢呐、扬琴、二胡三种乐器演奏的。

三、感受体验

1、幼儿完整欣赏乐曲提问：听上去这首乐曲的感觉是怎样的？（欢快热闹、活泼等）

2、老师介绍：这是一首我们中国非常有名的民间乐曲，名叫《小看戏》，什么叫看戏？

3、引导幼儿边听音乐边想象，听了这首《小看戏》的乐曲，你好象看到了什么？想到了什么？

[引导幼儿，人们是怎么看戏的？看戏时会有些什么表情？等]

四、创造表现

1、让我们一起看戏去幼儿听乐曲，创编看戏时的动作

2、刚才，我看到xxx小朋友看戏时特别带劲，我们请她表演给我们大家看。请有创意的幼儿示范表演，集体学动作

（谁还有不同的看戏动作？引导幼儿与众不同的表现）

3、集体听乐曲完整表现

五、复习民间游戏《打花巴掌》

能愉快地、完整地听音乐做游戏，体验友好交往的快乐。

小看戏课件(篇7)

设计意图：

我国有着丰富的传统民族文化，让孩子初步了解基本知识，能激发孩子的爱国热情。结合现在孩子学乐器热，特设计此活动。希望以点带面，让孩子接触民族文化，接受爱国主义教育。

活动目标：

1．学习听辨民族乐器―古筝的音色，简单了解古筝的知识。

2．体验乐曲浓郁的江南韵味。

3．初步感知民族音乐，萌发热爱民族文化的情感。

活动准备：

（1）“你觉得这段乐曲好听吗？”“那你知道这么好听的乐曲是用什么乐器演奏的吗？”（古筝）“它是由古筝单独演奏的曲子，我们叫它古筝独奏曲。”

“有谁知道古筝是哪个国家的乐器？”（中国）“对了，它是中国才有的，早在二千多年前就已经出现了，它是我们民族自己的乐器，我们叫它民族乐器。”

“古筝的.音色特别好听，现在，你可以过来弹一弹，听听它发出的声音。”

“你知道民族乐器演奏出来的音乐叫什么音乐？”民族音乐简称民乐，“刚才我们欣赏的就是民乐《紫竹调》。”

“这四幅图中，有二幅表现的就是乐曲的内容，请你再次欣赏，然后把这二幅图选出来。”

（3）“接着请你边听音乐边来看两段录像，看看到底适合什么内容。”

教师小结：民乐《紫竹调》优美动听，正是描绘了江南乡村秀丽的景色，给人―种清新、愉快和美好的感觉。

“我们国家还有很多民族乐器，象二胡、琵琶、笛子等，这些乐器除了可以进行独奏，还可以进行合奏．现在请大家欣赏合奏曲《紫竹调》，你可以学一学各种乐器的演奏，也可以轻轻地用拍手等身体动作来表现。”放录像配音乐

“民间音乐中还有很多好听的乐曲，我们下次再来欣赏好不好？”

小看戏课件(篇8)

教学目标：

1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学重、难点：

指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京热爱祖国的情感。

教具准备：

生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。

素质教育目标：

1、初读课文，了解课文主要内容；

2、学习生字、新词

教学过程：

一、欣赏导入。

1、今天老师给小朋友们带来了两幅美丽的图画，你们想看吗？出示万里长城和天安门的图片。

2、出示图片。观察提问：你们喜欢万里长城和天安门吗？你们知道他们在什么地方吗？

3、北京是一个历史悠久的城市，除了有万里长城、天安门，还有许多美丽的景色和建筑，下面老师就带小朋友们一起欣赏一下。欣赏北京的故宫、天坛、圆明园、颐和园等。

4、看到这么美丽的景色，想说点什么？引导学生用不同的句子来谈谈自己的感受。

5、出示课题：有一位山里的小朋友，看了这些美丽的景色，他也想到北京去看看。板书课题。

二、初步朗读整体感知。

1、出示课本图一：想象一下妈妈和我在讲什么？谁能把图上的内容给大家讲讲。

2、示范读：下面我们来听一听妈妈和我在说些什么？

3、刚才大家听的可真认真，谁听出来诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？学生回答，相应板书。

4、同桌两个一个当“妈妈”，一个当“我”，互相读读看，遇到不认识的字互相帮助。

5、读给大家听，点名读，评议，男女生分角色读。

三、识字。

1、认读词语：诗歌中有不少词可好了，下面我们来比比看谁认得快，读得准，自由读—点名读—学生领读—齐读。

2、认读生字：刚才我们认识的词语有很多今天要认识的生字，小组长领大家一起学习，互相说说记字的好办法。

3、说说难记的字。

4、游戏“摘苹果”，出示苹果树把生字按不同的顺序分别藏在苹果中，请同学们摘一个苹果，如能正确认读苹果中的生字，苹果就归他。

四、理解课文、有感情的朗读课文。

1、我们又认识了这么多汉字朋友，我们的课文就能读的更有感情了，小组内有感情的朗读课文，不明白的地方互相问问。

2、集体讨论，观看升旗仪式，感受升旗仪式的严肃、壮观。

3、看了升旗仪式，你的感受是怎样的，你想说什么？

五、齐读课文，延伸感情。

带着你的向往，带着你对祖国的热爱，我们一起读一遍课文。

六、小结，升华感情。

1、这节课我们认识了北京、天安门，知道了升旗仪式，大家看，现在天安门、五星红旗就出现在了大家的眼前，把你现在最想说的话对他们说出来。

2、一起自豪地读句子。

七、学唱《我爱北京天安门》。

小看戏课件(篇9)

由浅而言，看图写话是每次考试必不可少的题目，也是必须攻克的一关；由深而言，看图写话是以后写作的基础，这个基础一定要夯实。一年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子可不是小问题。在平时的教学中，我就发现了如下问题：

一、观察不够全面、仔细。也许是孩子们的年龄所致，也许是观察习惯培养得不好，孩子总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。例如，期中考试的看图写话，画面是最常见的内容：一个小女孩摘花，老爷爷过去劝她要爱护花草。就这样简单的内容还是出了不少问题，有的写去看花，有的写浇花，有的写玩。可见，孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，没有找对主题，再写多好也是无用。

二、写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。这与平时的说话有很大的`关系，看来要在说话训练上多下工夫。

三、用词不准确，方言严重。这是农村教学的障碍，因为孩子们接触的环境都是方言，所以纠正也很困难，这就更需要教师的悉心教育。

总的说来，“看仔细，想明白，说清楚，写完整。”这就是低年级看图写话的要求。对于一年级的学生来说，刚接触字和词语，要写出完整的语句，困难比较大点，老师应该多些引导，反复练习，去练习把话说清楚就不会很难了。

小看戏课件(篇10)

一、教学要求

1认识13个生字。会写广、升、足、走4个字。认识2个偏旁心、方。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

二、教材说明

本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过我和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。

教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不容易读好。

三、教学建议

(一)课前准备

天安门图片和升旗仪式录像片。

(二)认字、写字

1认字

教师应鼓励学生借助拼音读准生字的字音。复习检查时，要用生字卡片检查学生是否把字音读准。想、能、京、城、广、升等字比较难读。如果有的学生读错了，教师可指名学生当小老师帮助他纠正。

教师要启发学生用多种方法认字。想，在学生认识新偏旁心以后，把它拆成木、目、心来记忆。告可用字谜一口咬掉牛尾巴记忆。结合认记旗字，认识新偏旁。形近字北与比、走与足、升与开要区别音形义。

2写字

广的横不要太长，左低右略高。升第一笔是短撇，第三笔是竖撇。

(三)词句

1本课有的词语，如想、告诉、小路、北京、天安门，学生见过或听过，比较容易理解。有的词语，教师稍加指导也能懂得意思。如遥远这个词，可以告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天的时间，路途非常远，因此说遥远的北京城。学校每周一早晨都要举行升旗仪式，让学生看天安门广场升旗仪式录像片，学生能从雄伟的场面中领悟壮观的意思。

2我多想去看看，我多想去看看，用反复的修辞手法，抒发了我向往北京的强烈的思想感情。用我想去看看与书上句子比较，再通过朗读，学生就能有所体会。

(四)朗读、背诵

这首诗押an韵，朗读时要读出韵脚。通过指导朗读，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。朗读第一、二两句语速舒缓，体现出我沉浸在遐想之中。广场上升旗仪式非常壮观是个长句子，学生容易把它读破，教师要指导学生在仪式以后稍停一下。我多想去看看，我多想去看看，朗读时语气要坚定，多想读重音，表达出我强烈的愿望。在学生熟读的基础上用引背的方法指导背诵。

(五)实践活动

1学生自己练习读课后我会读的四个句子。

2请音乐老师教学生唱《我爱北京天安门》。

3布置学生收集有关北京风光的图片，如，天安门、人民大会堂、亚运村、故宫、长城、颐和园，出一期《美丽的首都北京》的壁报，请去北京旅游过的学生当小导游，介绍北京美丽的风光。

(六)教学时间

教学本课可用23课时。

四、教学设计举例

(一)揭示课题

提问：看了课题，你想知道什么(我是谁他想去看什么)

(二)初读课文

学生带着问题轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

(三)检查交流

1指名朗读，要求读得正确、流利。读后评议。

2说说课文主要讲了什么。

(四)指导朗读、背诵

结合看图和升旗仪式录像片，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情，指导学生有感情地朗读和背诵课文。

(五)复习巩固生字词

(六)练习读我会读中的句子

(七)指导学生写字

(八)齐唱《我爱北京天安门》。

小看戏课件(篇11)

节奏乐《小看戏》

活动目标：

１、能与同伴合作演奏，学会倾听、评价别人的演奏。

２、能感受乐曲ABA的结构特点，能拍准乐曲的节奏，感受民族乐曲的特点和欢快的情绪。

３、能根据乐曲的节奏方式设计配器方案，并能使用乐器看图谱、指挥演奏。

活动准备：

乐器铃鼓、碰铃、响板、沙锤每位幼儿一件；节奏图谱；音乐磁带；活动前引导幼儿感受音乐。

活动建议：

1、欣赏乐曲《小看戏》，感受民族乐曲的特点和欢快的情绪。

2、幼儿随音乐用身体动作表示节奏。

3、看图谱拍出节奏型，用身体动作表示。

4、幼儿根据节奏型选择配器。

引导幼儿用试一试的方法配器，老师将乐器标记贴在图谱上。

5、幼儿看图谱，使用乐器演奏乐曲。

6、幼儿选择自己喜欢的乐器看指挥演奏。

每位幼儿每件乐器都演奏一次。引导幼儿注意乐器演奏声音的谐调，演奏出优美的声音。

7、请小朋友当指挥全体幼儿演奏乐曲。

讨论：“我们怎样才能演奏的好听、统一，怎样看指挥演奏？”

8、表扬认真演奏的幼儿，使幼儿知道我们都是小演奏家了，增强幼儿的自信心。

审计的课件范本

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。阅读范文需要我们不断地积累阅读，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？为满足您的需求，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“审计的课件范本”，仅供参考，欢迎大家阅读。

审计的课件【篇1】

审计课件是一个非常重要的学习工具，它涵盖了审计的各个方面，例如审计的基本原则、审计程序、审计证据的获得、报告编制等。这些内容都是审计师必须掌握的基本知识和操作技能。因此，对于学习审计的学生和从事审计工作的专业人士而言，审计课件是学习和实践中必不可少的帮助。

审计课件的主题涉及范围很广，可以从理论和实践两个层面进行阐述。本篇文章将对审计课件的主题进行深入探讨，具体内容如下：

一、审计基本原则

审计基本原则是审计职业的基础，最常见的原则包括勤勉尽责、真实性、可靠性、保密、专业素质等。审计课件应该对这些原则进行详细讲解，使学生和从业人员掌握这些基本原则。

二、审计程序

审计程序是审计过程中的关键步骤，它包括了初步审计程序、聚焦审计程序、终审程序等。审计课件应该具体介绍每个程序的内容和实施步骤，为学生和从业人员提供指导和实践。

三、审计证据获得

审计课件应该详细介绍如何获取和评估审计证据，以确定对财务报表的审计意见。此外，如何识别和处理审计问题、反洗钱和反恐融资问题等，也是该板块的内容之一。

四、报告编制

报告编制是审计师的最终目标，是根据审计证据，结合自己的专业知识，对财务报表进行审计，并就审计发现向用户作出报告。审计课件应该对如何撰写和呈现审计报告进行系统的阐述和指导。

五、环境和法律

审计课件应该深入介绍审计环境和法律，在讲解时应体现国内国际的审计标准和规范，使学生和从业人员能够全面了解和应用这些标准和规范。

综上所述，审计课件是学习和实践审计必不可少的帮助，它涵盖了审计的各个方面。如何通过课件的学习获取知识和技能，并运用到实际工作中，是一个重要而值得深入探讨的问题。只有不断学习和实践，才能够进行准确、专业和高质量的审计。

审计的课件【篇2】

审计课件

随着社会的发展和企业的不断壮大，企业管理和企业财务越来越受到重视。而作为财务管理的重要环节，审计工作也变得越来越重要。为此，各大高校都在其金融会计类专业中设置了审计这门课程，并针对不同层次的学生开设了不同的审计课件，帮助学生掌握审计知识和技能。本文将就审计课件这一主题进行探讨，旨在帮助读者更深入了解审计课件的特点、内容、学习方法等相关方面。

一、审计课件的特点

审计课件是以电子化形式呈现的一种教学资料，其具有以下几个特点：

（1）通俗易懂：审计课件以图文并茂的形式呈现，文字措辞简洁明了，注重语言直观，容易被学生理解和消化。

（2）互动性强：大多数审计课件均设有答题、测验和互动交流等环节，能够在很大程度上增强学生的参与感和学习兴趣，同时也能够检验学生对知识的掌握情况。

（3）实用性强：审计课件注重运用案例分析和实践操作，能够帮助学生理论与实际相结合，提高学习的实效性和应用能力。

二、审计课件的内容

审计课件的内容主要包括以下几个方面：

（1）审计基础知识：主要涉及审计的定义、特点、目的、程序、报告等基础知识，为学生后续学习和实践工作打下基础。

（2）审计实践操作：通过模拟实践，让学生了解审计过程中的具体操作和流程，并且能够在实际工作中运用所学知识和技能。

（3）审计案例分析：解析实际案例，让学生了解不同情况下的审计要点和技巧，培养学生的分析思维能力和解决问题的能力。

（4）审计法律法规：学习审计法律法规，包括《审计法》等相关法律条款，让学生了解审计行业的行为规范和相关规定。

三、审计课件的学习方法

为了更好地掌握审计知识和提高学习效率，学生应该有一些好的学习方法：

（1）重视课前预习：在上课之前可以考虑先预习相关内容，预习可以帮助学生更好地理解掌握知识点，同时可以有效地提高课堂效率。

（2）注意复习总结：学生需要时常复习所学知识，并且将知识点和经验总结出来，这样能够帮助学生深化印象、掌握重点，提高学习效果。

（3）注重实践操作：审计课件注重实践操作，学生可以利用相关软件或网站进行模拟操作，感性理解审计过程，提高学习的实效性和应用性。

（4）互动交流：学生在学习过程中可以积极参加答题、测验和互动交流，这样不仅能够检验学习成果，还能够交流心得、分享经验，提高学习动力。

总之，审计课件是现代教学中重要的教学资源之一，学生学习审计课程时需要特别注意审计课件的特点、内容和学习方法，从而更好地掌握审计知识和技能，在实际工作中能够有效地运用所学理论知识，提高工作效率和能力。

审计的课件【篇3】

审计课件

审计是现代企业管理中不可缺少的环节，也是保持市场透明度的重要手段，因此，审计的重要性无需赘言。在公司内部审计和外部审计中，审计师需要为受审企业提供多角度、全方位的审计报告。而为了顺利进行审计工作，初学者往往需要通过审计课件来进行基础学习。下面我们就来深入探讨一下审计课件的相关主题。

一、审计机制的构成

审计机制是一个由多个环节组成的体系，例如组织方针、工作程序、审计报告、评价机制等。在日常业务操作中，企业需要严格遵守审计机制，以便达到最大限度的审计效果。在审计课件中，我们可以通过案例分析和工作流程演示来了解审计机制的构成和实际具体应用。

二、证据收集技巧

证据收集是审计的核心过程，它需要审计师通过各种方式，来紧密结合客户，深入了解业务活动，以便准确判断企业财务状况。在审计课件中，我们可以学习到常用的证据收集技巧，例如文献审查、信息技术辅助审计、现场考察、询问法等，以及如何利用这些技巧来提高审计质量和效率。

三、审计风险管理

审计风险较高存在于那些中小型企业、新成立的企业、高管理风险企业等场景下。作为审计师，需要及时识别和管理风险，提高审计质量。在审计课件中，我们可以学习到风险管理的流程和具体实践方法，例如制定工作方案、评估风险、确定采取的措施等等，以及如何根据各个企业特点和具体风险情况来选择最合适的风险管理方法。

四、审计相关法规和规章

审计工作必须严格遵守法规和规章，例如《审计准则》、《企业财务报告审核准则》等。在审计课件中，我们可以学习到相关的法规和规章，了解各自的具体内容和适用范围，以及法规和规章与实际审计工作的联系，以便为企业提供最准确的法律咨询和建议。

五、审计报告撰写

审计报告是审计工作的总结和评估，也是最直接的证明与企业的沟通方式。在审计课件中，我们可以学习到撰写审计报告的技巧和要点，例如使用简洁明了的语言、表述准确、重点突出等等，以及如何根据实际情况和审计过程中获得的证据来判断是否需要对企业进行限制性意见等。

总之，审计课件是我们学习审计过程和技巧的重要方面。通过学习这些知识，我们可以更好地进行审计工作，提高审计效率和质量，同时为企业提供更优质的服务。

审计的课件【篇4】

审计课程是财务管理专业中非常重要的一门课程。在这门课中，学生将学习如何进行财务审计，了解企业的财务信息，并学会如何对其进行分析和评估。通过该课程，学生将掌握处理财务数据的技能，诊断企业的财务状况，并提出改进建议以提高其财务稳定性和效益。

审计课程的内容非常广泛，包括审计的理论、方法、技术等方面。学生将从处理财务报表、成本核算、预算控制等方面来学习审计技能。同时，也将通过案例分析了解企业的财务问题，比如如何评估企业的利润状况、坏账控制、预算制定、公司治理等方面，从而提高其财务管理能力。

在本文中，我将介绍审计课程的一些主题，包括审计的概念和方法、审计报告的编写、企业治理与内部控制、支付清算与检查以及如何建立有效的财务监管框架。

审计的概念和方法

审计是指对企业的财务信息进行检查和评估，以确定其真实性和准确性。学生将了解审计的基本原理和方法，包括审计程序、审计抽样等等。此外，学生还将了解如何确定企业的财务状况，以便为企业提供合理的建议和意见。

审计报告的编写

一旦完成审计工作，审计师需要编写审计报告向公司内部人员和外部人员说明审计结果。学生将学习如何编写审计报告、审计结果的陈述以及监管机构对报告的审核与评估。通过实例案例的分析和讨论，学生将了解审计报告中所需包含的内容，例如：财务报表中的重大错误、不合规行为等。

企业治理与内部控制

企业治理与内部控制是公司的管理和财务稳定性中至关重要的两个方面。学生将深入了解企业治理与内部控制的概念、实施原则以及有效性评估的方法。通过对内部控制的分析，学生将学会如何评估公司的风险管理以及规定不合规行为的策略和措施。

支付清算与检查

在审计过程中，支付清算和检查是另外需要重点关注的环节。学生将在这一环节中学习如何了解企业的资金流动和支付流程，评估其合理性，并确认是否存在不良行为。通过检查流程，“发现对审核员不利证据”时，如何处理是学生在学习中需要了解的。

如何建立有效的财务监管框架

在管理财务方面，获得审计技能只是一个组成部分。学生还需要了解如何建立有效的财务监管框架，以确保企业的财务稳定性和效益。学生将学会如何确定财务监管所需的法律框架和实施方案，从而确保财务监管的有效性和透明度。

总而言之，审计课程是一门非常重要的课程，对培养学生的财务管理能力有着重要作用。学生在学习中应牢记理论可用于实践，理论只有通过实践才能得到升华。通过理论的学习与实践的操作相结合，学生可以在真实工作场景中获得实战经验，成为出色的财务管理专业人才。

审计的课件【篇5】

审计课件是一种培养职业人才的重要工具，它是各类企业与机构进行审核的必要手段。现代审计理论以及技术手段的不断发展，为审计的有效实施提供了强有力的支撑。审计课件是近年来被广泛应用于各级学校与职业培训机构中的一种教育手段，旨在帮助学生更好地学习和理解审计的知识、方法和技巧。本文将从审计课件的作用、内容、形式以及未来发展等方面进行探讨。

一、审计课件的作用

审计课件的作用主要体现在以下几个方面：

1. 提高学生的自学能力

现代传媒技术的应用，使得教学方式发生了很大的变化。审计课件可以通过图像、文字、动画等多种形式，使学生对审计知识更好地理解和掌握，提高学生的自学能力。

2. 优化学习效果

审计课件可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，学生可以在轻松的环境下进行学习，提高学习效率和效果。

3. 加强教学互动

审计课件为学生提供了观看、听讲、思考、解答等多种交互方式，让教学更加生动活泼，从而加强师生之间的互动，增强学生的兴趣与参与度。

二、审计课件的内容

审计课件的内容应该从以下两个方面进行考虑：

1. 理论知识

理论知识应该是审计课件的主要内容，包括审计的基本理论、审计流程、审计报告等方面。同时，也应该涵盖多个领域，如税务审计、内部审核、信息系统审核等。

2. 实践应用

理论知识课件需要与实践相结合，使学生能够更好地应用知识，解决实际问题。应该通过案例分析、实际操作等方式，为学生提供真实案例场景，帮助学生理解和应用审计工具和方法。

三、审计课件的形式

审计课件的形式可分为以下两类：

1. 线上课件

线上课件是通过互联网在线播放的课件，具有材料更新快、容易获取和交互性强等特点，适合在教育平台上作为学习资料使用。

2. 离线课件

离线课件是将线上课件以下载的方式的保存在电脑上，可以不需要联网，具有材料多、方便保存、不受网络质量影响的优点。

四、审计课件的未来发展

随着互联网的不断发展和技术的逐步进步，未来的审计课件将会更加智能、更加便于学习。主要有以下趋势：

1. 移动端的发展

移动端的快速发展将会使得手机、平板等设备成为一个重要的审计课件学习工具，通过小程序或APP的方式进行学习将会更加便捷。

2. 视频化课件

视频化课件将会成为未来的审计课件发展方向，将群体互动式教学方式结合视频资料，将构建出一种全新的审计培训方式。

3. 人工智能

人工智能技术的不断发展将会为审计工作中的数据处理、交互式教学提供更多现代化的技术支持。

总之，审计课件是一种现代教育手段，具有以下的作用：提高学生的自学能力、优化学习效果、加强教学互动。审计课件研发应该从理论知识和实践应用两个方面进行考虑，并且推广线上课件和离线课件的使用。未来审计课件还将会趋于智能化、移动化以及视频化，这样的一个未来趋势将会为学生的学习带来更多的便利。

审计的课件【篇6】

审计课程是商务教育学科体系中的一门重要科目，它涉及到财务管理和企业决策等各个方面。通过审计，可以审查企业财务的真实性、合法性和准确性，以确保企业的财务管理能够得到合理的监督和控制。在现代商业社会中，每个企业都需要进行审计，以便寻找经营活动中的弱点和提出改进方案。本文主要从“审计的定义”、“审计的作用”、“审计的主要内容”和“审计中的困难与挑战”四个方面进行阐述探讨。

一、审计的定义

审计是一种方法，它旨在确定企业财务的真实性、合法性和准确性，并指出可能存在的问题。审计由专业人员（称为审计师）进行，他们通过评估企业的账目、财务记录和信息系统来确定企业的财务状况。

二、审计的作用

审计的作用包括以下几个方面:

1.确保企业的账目准确无误，并遵守法规。

2.揭示企业经营过程中的弱点和问题，帮助企业提高管理水平。

3.为投资人、管理层和其他利益相关者提供可靠的财务信息，以帮助他们做出合理的决策。

4.保护企业财务信息的机密性，防止虚假和欺诈行为发生。

5.评估企业的风险水平和信用等级，帮助投资人和其他利益相关者做出投资决策。

三、审计的主要内容

审计的主要内容包括以下几个方面:

1.评估企业财务记录的恰当性和准确性，检查企业的账目是否被正确地记录和维护。

2.评估企业的内部控制体系，判断其有效性，以确保管理层能够有效地监督业务过程。

3.评估企业财务状况中可能存在的风险，例如财务欺诈或非法行为。

4.评价企业的业务情况和业务流程，以确定企业经营过程中可能出现的问题。

5.发现企业的财务状况并提供改进方案。

四、审计中的困难与挑战

审计工作并非一帆风顺，其中涉及的困难和挑战包括以下几个方面:

1.审计师需要深入了解企业的业务和内部控制体系，对全部业务流程进行全面评估，以确定财务风险。

2.许多企业的业务由多个部门组成，每个部门都有自己的财务系统，这意味着审计师必须了解每个系统的细节。

3.在执行审计过程时，审计师可能会遇到难以解决的问题或冲突。

总而言之，审计是保障企业财务管理的重要手段。在应对挑战和极端情况时，需要高效的知识和技能，审计师经验将是在难题解决过程中的关键。学习审计的课程，需要理解相关理论、专业技巧和经验实践，从而更好的捕捉企业的市场需要和利益相关方的意愿。

课件(范本14篇)

我们一定都有看过一些范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“课件(范本14篇)”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

课件 篇1

1、师出示自选商场课件。今天，老师要去买东西，我带领大家到自选商场里去买东西。自选商场就是我们平常所说的超市。（学生认真看课件。）

2、师板书课题。

3、齐读课题，认读“商场”两个生字，说说你有什么好方法，记住这两个好朋友？

1、出示面包、牛奶、火腿肠等实物，让学生说出出示的实物名称。师相机在黑板上贴词卡。

2、师出示生词卡片，请小朋友借助拼音轻声朗读这些生字。（学生默读生字两遍）

3、我们一起来喊一喊这些生字宝宝的名字，学生认读。（学生开火车读生字卡片上的生字）强调“商”、“场”、“尺”是翘舌音。“奶”是鼻音，“巾”是前鼻音。

我们请认识的小朋友来读给大家听，指名读。

4、摘掉他们的帽子，你们还认识它们吗？再试一试，师遮住生字卡片上的拼音。（学生横排开火车读已经去掉拼音的生字。）

5、谁能给他们找朋友，试试看？学生给这些生字组词。

6、认识这些生字宝宝，你能把它们带入词语中去读一读吗？师用课件出示面包、牛奶、火腿肠等图片，并在图片旁出示相应的带拼音的词语。（学生借助拼音，试读词语）。

7、同桌互读。

8、摘掉他们的帽子，你们还认识他们吗？师去掉课件上词语的拼音。（生再试一试，自由读词。开火车读。）

9、请生在黑板上将实物的图片贴在相应的词卡边。

10、师示范读词，指导学生朗读词语。

11、小朋友们脑子里边放电影边读词语，说到面包时，脑袋里要想到香喷喷的面包。老师读一个词语，你们读一个词语。

1、教师课件出示“商场、包、奶、牙、毛巾、笔、尺、作业本”等11个生字。（学生认真看课件，观察已出示的生字字形）

2、识记这些生字的字形。

（1）生认读这些字，比较“场、奶、笔、作”四字与其他字在字形上有什么不同。同桌讨论，指名发言。看这四个字的偏旁，指明说出这四个字的偏旁。

（2）师点出“女”字变成偏旁时，要写得瘦一些，一横要写得短一些。（学生留心观察）

四、初读课文，自由朗读。

1、这些生字宝宝我们都认识了，想不想赶快到自选商场里去看看。请你们赶快打开课本，自由去读一读吧！（学生打开课本，自由读课文）。

3、再读课文，思考：自选商场里有哪些商品？在自选商场里购物与在其他地方购物有哪些不同？（学生再读课文，认真思考。）

1、熟读生字和词语。

1、上节课我们认识了一些生字朋友，你们现在还认识他们吗？师出示生字卡片。（生开火车读生字）

1、小朋友们已经认识这些生字朋友了，相信把他们带进课文里，你们也能读好，下面请同学们自由地读这篇课文，看谁读得最流利。（学生自由读课文）

2、谁愿意读给大家听？指名读，师相机指导。强调容易读错的字：货架、食品、收款、算出，指导读好长句子中间的停顿。（学生练读课文，注意读准生字词语的读音，读好句子中的停顿。）

3、朗读第一自然段，让学生说说自选商场里有哪些商品。

4、理解“东西”。让学生明白“东西”指的就是这些商品。

5、指导朗读，第一句要求读出商品的多。

6、男女生赛读本句。比一比，谁读得更好？

7、自由读第二、三自然段。思考：在自选商场里购物与别的地方购物有什么不同？

8、指名回答，表扬回答好的学生。

9、看图指出货架、收款台、营业员。

10、你是从哪些词句中体会出购物方便的？指导朗读，理解自选商场里买东西真方便。

11、小组赛读，师点评。

12、全班齐读，边读边在脑子里放电影。

。

1、今天，到自选商场购物大家都感兴趣，我们在自己教室里也办一家自选商场，好吗？

2、用商品包装袋代替商品，让学生自由选购，读出商品名称。

1、小朋友们真棒！认识了这么多生字朋友，你记得它们的样子吗？能把它们写下来吗？

2、我们一起来观察这几个生字，看看该怎么写？出示“巾”“牙”“尺”“毛”这几个生字，让学生自己观察。

3、你觉得写这个字时，哪一点儿要注意，哪一点儿该怎样写，能不能给大家提个醒？（学生说说写字时，字形上需要注意的地方。）

4、观察好了，请同学们摆好写字的姿势，动笔写吧，看谁写是最棒！（写生摆正姿势，动手写字）。

5、交流展评。

你能不能告诉大家，你是怎样把这个字写得这么棒的？师用多媒体展示学生写得好的字。（学生交流写好字的`方法。）

6、师示范演示。

看着大家写的字，老师也想写一写，大家看老师写得棒吗？（学生注意观察教师写字的姿势、笔顺及占格情况。）

7、总结：要把字写好，首先得认真观察这个字，然后一笔一画地用心去写。

2、给你的父母说说你家里或超市中一些商品的名称。

课件 篇2

教学目标：

1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。

4、正确流利地朗读课文。

教学重点：

1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

教学难点：

1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

1、板书课题，导入新课。

（记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。）

教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？

2、初读课文，理清文章脉胳。

第一段（1）交代了游览的时间及地点。

第二段（2、3）介绍沿途所见景物。

第三段（4）介绍外洞洞口及外洞。

第四段（5）介绍孔隙。

第五段（6、7）介绍由洞。

第六段（8）游览完毕出洞。

3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。学生边回答老师边板书。

4、学习课文第一段。

（2）用编句法概括段意。

4月14日，我去游览浙江的金华双龙洞。

5、学习第二段。

过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。

（1）默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一

下作者看到这些学后有什么感受。

（2）学生回答，老师边板书：

（3）默读第三自然段，思考：作者听到了什么？溪流是怎样往下流的？声音有什么变化？

（作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。）

（4）有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？

1）沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；2）沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托；3）作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。

（5）总结第二段段意；

从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。

教师：去双龙洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！

（1）默读第三段，边读边标画；洞口是什么样子？外洞有什么特点？

（2）齐读第三段，总结段意；

洞口很宽，像桥洞，泪内很宽敞，像大会堂。

7、学习第四段。

（1）默读第四段，标画重点词语；孔隙有什么作用？有什么特点？

（3）齐读本段，总结段意。

我仰卧在小船里，穿过低矮狭窄的孔隙到内洞。

（1）默读第五段，边读边标画出内洞的特点。

（2）指名读本段，思考：作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像呢？

（这里本已有些颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇拽，产生一种“像”的感觉，但由于它是自然状态的岩石，没有经过人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”，可见用词严谨。）

（3）提问：内洞“奇”在何处？还可以把那些石钟乳、石笋想象成什么？

（4）总结段意：

内洞一团漆黑，此外洞大得多，有双龙，景象奇特。

（1）指名读，回答，作者是怎样出洞的？

10、通读全文，画出连接段与段的过渡句，体会其作用，老师总结文章连段成篇的方法。

[记金华的双龙洞(网友来稿) 教案教学设计]

课件 篇3

2、 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、 了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

4、 阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国河山的情感。

教学重点：

1、 了解外洞、孔隙、内洞的特点；

同学们，你们曾经观赏过神奇秀丽的溶洞吗？请一两个同学说说，并展示他们的照片。今天，我们来到金华的双龙洞，一起欣赏这绮丽的大自然美景。

1、 自由读课文，要求正确、流利。

2、 四人小组比赛读每个自然段。

3、 全班评价，引导同学客观地评价。

四、了解游览的路线。

我们上路了！四人小组合作，完成游览示意图。金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞

1、 请一组上台填写并解说。

五、学习第一二三自然段。

1、 把路线图和课文内容对照着看，那些段落是我们学习的重点呢？（4567段）

4、 全班读第二自然段，说说看到什么景物？

5、 溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。

六、我们来到洞口了，想对洞内的美景一览为先吗？

展示美图，想继续学吗？下节课我们再细细欣赏。

一、导入：

今天我们继续学习第23课《记金华的双龙洞》，读课题。

我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

二、学习课文。

这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

（1） 指读，读出宽大的感受。

（2） 明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。

过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

谁能把这种奇特的感受读出来？

这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

3．出示幻灯片：

内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。

（2）说说从哪些词句中体会出来的。

1） 船小--

a. 找读句子；b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）c、那些词句能突出船小？ 没法容第二个人。体会出什么？（窄）d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

2） 行船的方式--

a.找读 工人拉b.为何不能“划”

3)乘船的动作--

a.找读 b、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。 c、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？ d、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小） e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？

4)感觉--

a. 齐读 b. 感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范） （2）为什么会有挤压的感觉？ 稍微、一点儿 c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。 1、 练读 2、 指名读

（3）看幻灯片填空。

过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有感情地读出来。

（4）石钟乳和石笋 名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

（5）展示图片，加深体会。

（6）出示资料：

洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、总结：

（1） 结合板书总结全文，分清文章的主次，体会双龙洞景观的奇特。

这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。主要写了洞中的什么景观呢？（孔隙和内洞）次写了什么？（路上和外洞）那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

（2）发散、积累、运用：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面根据课文和资料的描述，展开合理的想象，分小组设计“内洞”和“孔隙”处的解说词，轮流担当导游。

（3）针对学生的展示进行总结。

同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

金华山双龙风景区的核心景点之一，位于景区中心。洞口两侧分悬钟乳石，形如龙头，非常逼真，故名双龙洞。洞内泉水清澈，此水终年不涸，清澈见底，游人夏天至此，有”上山汗如雨，入洞一身凉“之感。故有”石胜太湖，水比三泉“(金山、惠山、虎跑)之赞。洞壁摩崖石刻”双龙洞“三个大字，相传唐人手笔。洞中壁”洞天“两字为宋代书法家吴琳手书。洞顶崖壁上一排横字”三十六洞天“五个大字系近代著名书法家于右任的手笔。进洞，必须仰天平卧小舟中，徐徐送入洞内，脸面相距穴顶仅数寸。奇中有趣，趣中寓险。”洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船“”千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪。“这正是双龙洞的独特诱人之处。其中”黄龙吐水“一景，深得近代文学大师郁达夫的赞赏，喻之为”盆景小瀑布"。

[《记金华的双龙洞》教案(网友来稿) 教案教学设计]

课件 篇4

教学目标：

1、利用不同的识字方法认识十个生字，激发学生对汉字的浓厚兴趣。

2、学会表达，提高口头表达的能力。

3、懂得商品分类摆放，初步建立物品类的概念。

教学难点： 在生活情境中识字，将学生的识字引到生活中。

1、在教室里，同学们都是闪亮的小明星。谁能准确读出小星星中的音节词呢？

2、请同学们看几张图片，你们认识吗？（山姆士 美特好超市）它们还有一个名字叫“自选商场”，这就是我们今天要学习的识字课。板书课题

3、让我们来看“商”这个字，里面有八张口，你们想商场里面多热闹呀！“场”字是什么偏旁呢？提土旁和什么有关系？你能给“场”找几个生词朋友吗？

操场 广场 剧场 这些都是比较大的地方。“商场”就是比较大的卖东西的地方，你们知道比较小的卖东西的地方叫什么名字吗？

二、准确读词 达到背诵：

1、小明和妈妈刚从自选商场里走出来，让我们看看，他们在商场里看到哪些商品。（配上萨克斯《回家》音乐，播放商品图片）

2、这么多商品，我们怎么能记住呢？看书，书上已经写出了商品的名称，自己借助拼音读一读。

3、谁能读给大家听？开火车来拼读。拼音是我们识字的好帮手，不能丢了它。

4、拼音走了，你们还认识这些生词吗？

5、你们读得这么流畅，从课本上能发现什么？（第一行都是食品，第二行都是生活用品，第三行都是学习用品。）（每行前两个词是两个字，最后一个词是三个字。）

6、分类摆放，整齐排列，又好听又好记。谁已经能不看书读给大家听了？

1、有几个字要成为我们这节课的朋友，你们愿意认识认识它们吗？出示（笔 奶 作 包 业 巾 尺 毛 本）

2、我们来看第一行的第一个生字“笔”，它读什么？先来看一张图片（出示竹子图片，旁边配有“竹“字）

这就是我们前段时间学过的象形字，竹子的作用可大啦，这就是用竹子做成的毛笔。你们看，这个竹竿下面是毛，所以“笔”字就是上面“竹”下面“毛”。毛笔是我们的祖先发明的，写出来的字特别好看。

你还知道竹字头的哪些字？

3、偏旁能帮助我们识字，再来看第二个字是什么偏旁？“女”字旁表示什么？

4、老师这里有一张识字卡，是班上一个同学做好的，他多聪明，把家里废弃的商品包装都利用上了，咱们来看看他都贴了哪些字？（出示识字卡，上面有：换牙期 牙膏 牙刷 刷牙方法）

5、看图，你们认识这些都是什么包？（出示各种包）真是快乐的包家族。你还知道“包”的什么词语？

6、第三行的生字老师想让同学们自己来记，有好方法可以讲给同学听。

1、认识了那么多的生字，让我们来学习这两个字怎么写，仔细观察。出示田字格中的生字“巾”“牙”。

2、师生共同分析这两个字的占格情况，强调“竖折”的写法。

3、在书上完成写字任务。

4、刚才有一个服务员不消心把商品弄错了地方，你能帮助把商品摆放好吗？（出示词语，摆放三个小筐子，分别是“食品类 生活用品类 学习用品类）学生上台摆放。

5、你为什么要这样摆放？说出你的理由。

1、小明回到家就把就把今天到商场购物的过程写了下来。他写了些什么？借助拼音读短文。

2、出示第一句，什么是“真多“？还能怎么说？为“真多”口头说句子。

3、出示第二句，小明和妈妈买了什么？你能说清楚吗？在自选商场里是怎么结帐呢？谁见过？给大家讲讲。所以说，“很快“算出要付的钱。

自选商场欢迎每个人的到来，可是有一些不文明的行为，在商场内到处有孤儿商品。让我们做个热心肠的好孩子，把这些商品孤儿送回家，好吗？

学生完成图片文字相对应的活动。

课件 篇5

《画》教材简说

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

本课的学习目标是：认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁；知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词；正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

《画》教学设计

教学目标

1．知识目标

认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2．能力目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．情感目标

懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

教学重难点

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

难点是了解诗意。

教学准备

学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。

教学时间2课时。

教学过程

第一课时

教学目标

认识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。

教学过程

一、指导看图

激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。

（教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜。）

指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。

二、学习课文

谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！

（一）指导熟读诗句。

1．学生借助汉语拼音练习读准字音。

2．指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

（二）理解诗句。

1．四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

2．猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。

（板书课题：画）

3．结合图说说自己是怎么猜出来的。

（三）朗读古诗。

1．师示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

2．指导朗读，读出古诗的韵味。

3．背诵诗文。

教师说诗意，学生说诗句。

依据板书，自己练背，同桌互查。

指名背诵，齐背。

（四）识字。

1．读准字音，出示生字卡片，指名认读。

2．记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？

用熟字形记忆“人”和“无”；区别“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。

用熟字加笔画记“来”。

鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。

用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。

比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。

（五）写字。

1．观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

2．展评。

（六）实践活动。

回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

第二课时

教学目标

复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领会诗意。

教学过程

一、复习导入

（一）开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。

（二）读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。如：

1．春雨细细地下，远山变成了绿色。

2．我听见小学生在大声读书。

（三）指名背诵课文。

二、学习诗句中的几对反义词

（一）理解“远”和“近”。

1．出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。

2．用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。

如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。

（二）出示诗中另外几组反义词。

师生互说反义词，或同桌互说反义词。

说说生活中你还认识了哪些反义词。

（三）做游戏：把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。

三、写字

（一）观察“文”与“火”在田字格中的位置。

（二）指导学生按笔顺选书空后练写。

（三）展评。

四、创设情境

指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

多请几名学生上台表演并评议。

板书设计

画

远看山有色，山有——无

静听水无声。水

春去花还在，花去——来

人来鸟不惊。鸟

课件 篇6

教学过程：

引入新课。

你们知道世界闻名的水上城市是哪里吗？

媒体出示威尼斯风光，让学生走近威尼斯，了解城市风貌。

说说你有什么感受？

今天我们就一起去威尼斯游览一番，尤其去看看特有的威尼斯小艇。（出示课题）

齐读课题，学习生字：威（扩词比赛）

二．教学生字，学习课文。

学习生字和词语

1．指名读生字词语

2．读准字音，比较：垫（diàndàn）圣（shèngshèn）

3．认清字形，组词：窄（）艄（）雇（）

作（）梢（）推（）

4．理解词义：说说“举世闻名”、“操纵自如”、“簇拥”的意思。你是用什么方法理解的？

5．归纳方法（指出部位，查重点词，比较，换词等方法。）

6．接龙读词。

学习课文

（1）师范读课文，说说你知道了什么？介绍一下小艇的样子。

（2）学生默读课文，说说船夫的驾驶技术怎样？

（3）指名分节读课文，你有什么不懂的地方吗？小艇有什么作用呢？

（4）出示句子：小艇成了重要的交通工具，相当于接头的汽车。

（5）你是怎样理解的呢？课文的哪几小节介绍了并读一读。

（6）小组讨论，在文中找相关句子来说明理由。

（7）交流

（8）读课文5——6小节，找出一对近义词

（9）“沉寂”、“静寂”都有“安静”的意思，你能再写出几个这样的词语吗？（同桌讨论，全班交流，完成词句活动室）

三．总结课文

1．齐读课文

2．你喜欢威尼斯小艇吗？说说理由

3．做记录员，听写句子。

四．语言直播厅

（1）上海也有很多著名的旅游景点，你们知道多少？

（2）为景点设计一条广告语

（3）交流评选

教学目标：

（1）认识生字6个。知道理解词语有多种方法，并尝试理解“举世闻名”、“操纵自如”、“簇拥”等词语的意思。

（2）正确朗读课文。结合课文内容理解威尼斯小艇是“重要的交通工具”。

（3）积累带有“安静”意思的词语若干；能听写句子。

（4）了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

（5）通过小组合作，能为上海的旅游景点设计广告语。

教学重点：

训练学生理解词语，归纳方法，引导学生形成自己独特的方法。

教学难点：

结合课文内容理解威尼斯小艇是“重要的交通工具”。

课件 篇7

背影优秀教案教学设计【篇1：《背影》优秀教案】

《背 影》教案

教学目标：

1.抓住文中表达作者感情的重要语句。

2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 教学重点：

有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点：理解深沉的父子之情。

教学方法：点拨法、勾画圈点法

教学用具： 多媒体教学

教学时数： 二课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。 二、作者简介

我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

三、检查预习

给加点的字注音，识记字词写法。

四、初读课文，整体感知 1.给课文划分结构层次。 第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。

第二部分：（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。 第三部分：（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。

2.找出本文的文眼。

明确：我最不能忘记的是他的背影。

3.“我与父亲”最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如何？

明确：两年前的冬天

背景：a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）

4.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。

明确：思背影---思念父亲

望背影---望父买橘 --父子分别

念背影---别后怀念

五、合作探究，升华主旨

小组讨论文章的主旨大意。

明确：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。

六、扩展延伸，布置作业 1．完成课后练习题。

2．青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。 附：板书设计：

思

望 别

念 背影 朱自清

【篇2：朱自清《背影》优秀教案】

《背 影》教案

安阳县崔家桥镇第一初级中学 申秀平 教学目标：

1.抓住文中表达作者感情的重要语句。

2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

教学难点：

理解深沉的父子之情。

教学方法：

点拨法、勾画圈点法

教学用具：

多媒体教学

教学时数：

二课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

二、作者简介

我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

三、检查预习

给加点的字注音，识记字词写法。

四、初读课文，整体感知 1.给课文划分结构层次。

第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情 基调。

第二部分：（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。

第三部分：（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。

2.找出本文的文眼。

明确：我最不能忘记的是他的背影。

3.“我与父亲”最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如何？ 明确：两年前的冬天

背景：a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）

4.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。

明确：思背影---思念父亲

望背影---望父买橘

别背影---父子分别

念背影---别后怀念

五、赏析课文，领悟深情

1、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

明确：作者着重刻画的是“望背影”。

重点赏读第六段，圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

教师与学生展开对话，

ａ、父亲的穿戴 黑、深青家境不好，心情忧伤 ｂ、走路的姿势蹒跚 年龄大，腿脚不便 ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾

行动不便，艰难

小结明确：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。

六、扩展延伸，布置作业 1、完成课后练习题。 2、青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。

附：板书设计：

背影

朱自清

思

望 别

念

《背 影》教案

安阳县崔家桥镇第一初级中学 申秀平

【篇3：《背影》教学设计】

《背影》教学设计

课件 篇8

1.读读想想，小猫满月时有什么特点?你还能从文中感受到什么?

2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。(学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。)

3.小组交流。

4.品读想像，激发学生爱猫之情。

①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。

②小猫抱着花枝打秋千的情景。

5.欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。

①出示“养花”片断，谈谈感受。

“养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地;有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!

②对课文此部分中哪些句子有感触?(读一读)(从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。)

③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子?

6.师生共读此段。

7.感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感?为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面?为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣?

(学生小结：仔细观察，充满爱心。)

课件 篇9

教学目的:

思想教育：教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。

知识教育：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

教学内容：

领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。

1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。

（2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。

2、可见信赖是很重要的，今天我们继续学习课文，看看作者和珍珠鸟的雏儿是怎样彼此信赖，创造出这样美好的境界的呢？

蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚）

b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？

B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。

3、课文读到这，我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。

三、这是一篇文质兼美的文章，选出你喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢？

四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。

课件 篇10

教育方针：1、以读为主，入情入境，感触赶海的趣味，激起学生对大海的酷爱之情。

2、了解“武将”“战利品”。

3、充分使用插图，激起学生想像，操练说写。

教育要点：读中感触赶海的趣味。

教育难点：激起想像，操练说写

教具预备：克己课件，歌曲《大海啊，故土》录音磁带

教育进程：

课前播映《大海啊，故土》

一、创设情形，导入新课

师：这歌声似乎又把咱们带到了海滨。看，蓝蓝的海水，皎白的浪花金色的沙滩，彩色的贝壳……多么令人神往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上波浪的声响）

这堂课就让咱们一同再跟从作者去赶海，享用其间的趣味。

[用歌声、波浪声及大海的美丽画面，在有用的时刻里创设情境，激起学生的`爱好，直奔课文中心。]

二、初读课文——找“趣”

1、咱们悄悄翻开课文，读读2-4天然段，你觉得什么很风趣，能够动动笔，在旁边作上记号。

[培育不动翰墨不读书的良好习气]

2、沟通

什么很风趣呢？谁来读给咱们听听？

[沟通的一起让学生读读相关的语句，开始感知“趣”]

3、出示语句和插图

语句：“这时，沙滩上现已有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

插图：人们赶海的情形图

（1）请咱们读读这个语句

（2）还有许多趣事藏在省略号里，咱们来边看图边想像，把它们找出来。

（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感爱好的。

这时，沙滩上现已有好多人了，他们有的 ，有的 ，有的 ……

[既认识了省略号的效果，又使用插图，发挥想像，操练了说话。]

三、精读课文2-4天然段，体会“趣”

过渡：哇，这么多风趣的事，咱们也去乐一乐吧！

1、咱们读读第三天然段，你觉得哪儿最风趣就多读读。

2、把你体会到的趣味读出来或说出来。

△捉螃蟹很风趣

（1）自己捉

①怎样捉的，谁来读一读

听了他的朗诵，你们有什么感触？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时刻）

谁也来摸摸螃蟹（指名朗诵，能够做做动作）

②你捉到螃蟹了吗？说说你的心境。

谁也能用朗诵把捉到螃蟹的快乐表现出来？

你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（杰出“嘿”、“抓住了”）

（2）看小同伴捉

①看小同伴捉螃蟹也很风趣，谁来读一读？

②能说说你的感触吗？）

③请一位同学朗诵，其他同学闭上眼睛，想像其时的情形。

④沟通：你们似乎看到了什么？

△捏大虾很风趣

（1）指名读

（2）指导读好“咦”和 “噢”两个语气词

（3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。

这只大虾给你留下什么形象？（威武、神情，像一员武将）

（4）咱们来看看戏台上的武将，调查大虾与武将有什么相象的当地。

（出示京剧中武将的插图）

（5）假如你一边读，一边想像出大虾和武将的容貌，那你的朗诵一定会更传神，感触也会更深，不信，咱们试一试。(自读后指名读)

[培育学生一边读一边想像的习气]

（6）这大虾呀神情不了多久了，请咱们读读下面一句。

（7）咱们捏住大虾了吗？有什么感触？

（8）谁再来读读这三句话，享用一下成功的快乐。

3、操练说话（出示课文右边插图）

瞧，他们也很快乐，什么事让他们这么快乐呢？

4、学习第四天然段

时刻过得真快，不知不觉太阳现已偏西了。

（1）指名读

（2）（满载而回）读正确了，谁也来读一读。（收成真多！）

（3）小组协作评论“战利品” 的意思

能够查或联络上下文来了解。（原指作战时从敌方缉获的兵器、配备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类）

四、学习第五天然段

师生接读，抒情对大海的酷爱之情。

五、小组协作朗诵全文。

先指名说说分工，再读

[培育学生倾听他人朗诵的习气，学生学生点评同伴的朗诵，促进协作认识的开展。]

六、看图写话

1、比比谁赶海的收成大

在前两次分步操练说话的基础上，出示整幅插图，播映波浪的声响，让学生有一种感同身受的感觉，创设情境，看图写话。

2、沟通

七、结束语

大海带给咱们无量的趣味，可时刻不早了，咱们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生纵情抒情对大海的眷恋、酷爱之情。）

课件 篇11

教学目标：

1、认识13个生字，会写10个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。

教学重点：

1、认识13个生字，会写10个生字。

2、理解课文寓意。

教学准备：师生共同准备生字卡，写字卡。

教学过程：

第一课时

一、导入

吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

二、新课

（一）自学

1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。

2、正音，指名读，注意听准字音。

3、互检，同桌互相读，检查字音。

（二）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（三）写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评想结合。

（四）交流

1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”

2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。

3、交流

（1）小组内读课文，提出不明白的问题

（2）组内交流，解决问题。

4、汇报

（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

（2）交流不理解的词语或句子。

5、练习

（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？

（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。

（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）

第二课时

教学目标：

1、知识目标：

a、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

b、用“---虽然---，可---”说句话。

2、能力目标

a、培养学生的质疑，理解能力

b、能够表演，再现课文情境

3、情感目标

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教学难点：体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。教学过程：

一、课本剧导入，激发兴趣

1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

二、读中生疑，读中探究

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

4、师：出示：------虽然------可是-------

（1）你们能不能仿照这个例子说说话？

5、师：板书：不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

7、季梁是一个什么样的人呢？

8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

9、理解“固执己见”的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。

1

1、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议

13、师生分角色朗读

三、放飞想象，体会寓意

1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

2、通过这篇课文你明白了什么道理

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

四、表演故事，深化寓意

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故事

2、反馈交流

3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

五、拓展升华，感悟明理

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

（1）小组合作交流（2）反馈交流

2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

课件 篇12

一、教学设计指导思想

本课以高中新课标为依据，以学生身体练习为主要手段，坚持“健康第一”、“以人为本”的指导思想，课堂上注重学生的自主学练为主的学习方式，充分调动大部分学生的主动参与性，培养学生自主、探究、合作能力，发展学生小组合作能力。立足于面向全体学生的发展，关注学生的个体差异，落实因材施教，区别对待的教学原则，使每个学生学有所得，学有所乐，学有所获。教学中充分发挥评价激励机制功能，关注学生的个体差异与进步，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，促进学生的全面发展。

二、教材分析

篮球是同学们喜欢的体育项目，其集体性强，具有强烈的对抗性和趣味性，能满足青少年身心发展的需要，对于培养机智，灵活，勇敢顽强，合作精神以及锻炼身体，锻炼意志都具有非常重要的价值和意义。三步上篮是篮球技术中的基本技术之一，也是初学者较易掌握，较为实用的技术，对于其它技术的掌握也有衔接作用，掌握了上篮技术可以说为篮球的进攻技术奠定了一定的基础。

三、学情分析

本课的授课对象是高二年级学生。共有60人。大部分学生喜爱篮球运动。对篮球活动积极性很高。但对篮球活动的技战术知识了解并不多。本节课复习运球技术，并通过比赛形式加以巩固，同时学习三步上篮技术并采用分层次教学的方法，以提高学生学习兴趣。

四、教学目标

1、认知目标：通过教师的引导，学生积极参与三步上篮的学习和练习，发展学生的协调性、灵敏性，提高健康水平，养成良好的锻炼习惯和终生体育的意识。

2、技能目标：通过篮球三步上篮技术的学习，85%的学生能完成这一技术动作，60%的学生能做出高质量动作，让学生体验成功的快乐。

3、情感目标：培养学生自主、探究、合作学习能力、观察能力、思维能力、想象能力、创新能力和自我评价能力，在学练中互相帮助、团结协作的精神。

五、教学重难点：

重点：掌握运球和三步上篮的动作方法、要领

难点：提高学生的控球能力和三步上篮的节奏

六、教学方法

本节课主要采用示范法，讲解游戏竞赛，引导启发法和自主探究的教学方法，并通过教师的教学引导，转变学生的学习方式，形成一种互帮互学，自主探究的学习氛围。通过鼓励，放手学生思考、讨论、合作创新以及游戏竞赛达到激发学生学习兴趣，培养学生创新精神的目的。

七、教学过程

本节课教学过程分为：激发兴趣、热身导入;师生互动、自我展示与评价;身心恢复三个阶段。

(一)激发兴趣，热身导入

1、课堂常规：体育委员整队，师生问好，宣布本课内容、教学目标，并强调安全意识。

2、 游戏：胯下滚球 通过小组滚球接力游戏，培养学生的参与意识，调动学生的积极性，激发学习兴趣并达到热身的目的。

(二)师生互动，自我展示与评价

1、运球接力比赛：尝试行进间快速运球，通过接力比赛，培养学生合作能力，启发学生思维，探究控球方法，提高控球能力。

2、 三步上篮练习

①小组自由组合练习三步上篮，体会三步上篮技术，培养学生观察能力，让学生学会学习，学会自我评价，为今后的自主探究学习，创造学习培养能力。

②教师示范三步上篮

③小组练习三步上篮

④分层次练习三步上篮

1)近距离运一次球三步上篮

2)三分线外自己运球三步上篮

3)不同方向运球三步上篮

让学生根据自身能力选择层次进行自主探究学习，学会自我评价，进行不同层次练习，激发练习兴趣。

⑤自我展示三步上篮(小组推荐动作娴熟同学表演)通过自我展示，让学生自我表现能力得到提高，感受运动乐趣。

(三)身心恢复

1、放松练习(跟随轻音乐做放松操)

2、小组评价

3、.教师做课后小结

4、安排课后练习，宣布下课

5、回收器材

通过放松练习消除疲劳，加快身心恢复，师生交流学习心得，让学生自己体会本节课的收获，最后教师做相应(以表扬和鼓励为主)的评价。

课件 篇13

教学目标 ：

1.使学生了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生热爱和缅怀周总理的思想感情。

2.学习先抓住课文主要内容，再进一步体会内容所表达的思想的写作方法。

3.学习本课6个生字，10个生词，并会用“慈祥”、“不约而同”造句。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

指导学生先抓住课文主要内容，即人民群众在十里长街上送总理的情景，然后再细致理解人们是怎样送别总理的。

教学难点 ：

1.怎样先抓住课文主要内容，再细致理解人们送总理时的思想感情。

2.指导有感情地朗读课文。

教学具准备及辅助活动：

1、了解周总理的生平及一些故事。

2、初读课文，学习生字新词，弄清文章结构。

周恩来同志是伟大的无产阶级革命家，从新中国成立起就一直担任政府总理，他以崇高的品格赢得了全国人民和全世界人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世，1976年1月11日首都亿万人民聚集在长安街送别总理的灵车，场面十分感人。

审题：课题主要意思是“送总理”，“长街”指北京的长安街，“十里”写街长，实际写人多。题目的意思：当周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民在这里送别总理。

请同学们体会当时的情景以及人们的心情。

初读课文，自学本课生字、生词。

1.划出不认识的字。

2.利用拼音字典认读。

3.读生词。

1.读生词。

2.哪些生字容易写错？

“槐”、“妻”、“矫”，在字形上应注意。

六、分自然段朗读课文，想想每自然段的意思，再想象一下当时十里长街上的情景

1.抄写生字、生词。

1、深入理解课文内容，品读词句，体会文章字里行间所流露的思想感情。

课文先写等灵车，又讲迎灵车，最后讲送灵车。

1.指导学生根据层意划分层次。

第一层：灵车到来之前，长安街上的场面；第二层：人们等待灵车时的动作，神态。

2.理解第一层意思，指导朗读。

①课文的第一句交待了什么？（天色、天气：灰蒙蒙，又阴又冷。）写天气和人们的心情有什么关系？（衬托出人们的悲痛心情。）读这一句时要轻、速度可放慢些。

②第二句交待了什么？（人很多。）从课文中什么地方看出人很多？（挤满，向东望不见头，向西望不见尾，概括路长人多。）

③读第三句，你能体会出人们的什么心情？

从“都”字用三次，人们佩戴一致，动作一致，反映出人们沉痛的'心情也是一致的，不约而同地前来送别敬爱的周总理。

找学生有感情地朗读这部分。

3.学习第二层，指导朗读。

（1）课文具体描写了哪些人？

一位老奶奶，一对青年夫妇，一群泪痕满面的红领巾。

课文是怎样描写他们的？反映他们怎样的心情？

这三句话写出人们等待灵车时的焦急，迫切希望最后看一眼总理的灵车，盼灵车快来。但他们热爱总理，不管等多久也要等下去。

4.指名朗读课文，体会人物心情，然后归纳段意：人们怀着悲痛的心情，等待总理灵车。

5.放等灵车部分录像，让学生体会。

6.再读、练习背诵。

1.自读课文并参看教材插图。

思考：①灵车是什么时候来的？灵车是怎样装饰的？②人们眼望灵车，心里想的是什么？为什么这样写？

2.自学准备后讨论。

①灵车是在“夜幕”降临时来到的。灵车的四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面佩着大白花，庄严肃穆。

②“好像有谁在无声地指挥……顾不得擦去腮边的泪水。”这个句子真切地描绘了课文插图的情景。

“无声的指挥”是什么意思？“不约而同”怎么理解？

这是反映总理的灵车牵动着亿万群众的心，使等候在长安街两旁的男女老少在没有指挥的情况下的一致行动。这句话表现了人民群众无限怀念周总理的感情。

③“就在这十里长街上……”写了作者的联想。同是长安街，同是周总理，同是这些人民群众，所以联想自然。人们回顾当年见到周总理的幸福情景，更增添了想念总理的悲痛之情。

3.指导有感情地朗读，练习背诵。概括段意：

人们眼望总理灵车，想念总理。

1、学习第三段，理解课文内容。

心情：“牵动着千万人的心”、“希望车子能停下来”、“希望时间能停下来”。

神态：“面向……”、“静静地站着站着”、“好像在等待……”。

2.指导朗读。这段课文表达了人们怀念总理的深情，朗读时，语气要深沉些，速度缓慢些。这样更能表达我们对总理的无限深情。

课文记叙人们冒着严寒在十里长街送别周总理灵车的情景，表达了人们对周总理无限热爱和沉痛悼念的思想感情。

1.练习背诵课文。

2.做课后第3题填空练习。

3.造句。

课件 篇14

教材分析：

十月一日是一个特殊的日子，今年的十月一日更是一个令所有中国人万分自豪的日子！《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!在国庆前夕上这篇课文，有着重要的教育意义。我在这篇诗文的第二课时教学中，把有感情地朗读课文和激发爱国感情作为教学的重点。

设计理念：

教学设计应根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教学中，教师要创设亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，引导他们掌握阅读的方法。教学联系生活中浓浓的国庆氛围，以图片的形式展示街头的布置，让学生在看似无意，实则有意的引导下理解欢庆、国庆的意义。力求以读代讲，让学生在读中悟情，更深体会大家对祖国生日的祝贺，感受大家的快乐。同时让学生发挥想象的翅膀，培养他们的说话能力，提醒学生把话说完整，鼓励学生把话说具体，展示自己富有个性的能力。

教学目标：

1、会写“洁、祖、帜、曲”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情。

重点：有感情地朗读课文，激发爱国感情。

难点：有感情地朗读课文。

教学准备：课件，生字卡片

教学过程：

一、情境导入

小朋友们，这几天老师发现我们的街头有了很大的变化，不信，一起来看一看！（出示图片）

你们知道这些地方为什么都装饰得这么漂亮吗？

是啊，明天就是十月一日，是我们的国庆节，是我们祖国妈妈的六十岁生日！大家都早早地准备起来，要为我们的祖国妈妈好好庆祝庆祝！

二、朗读课文，品味情感

1、十月一日，这是个举国欢庆的日子，是个令人激动的日子！那么，都有谁来为祖国妈妈庆祝了？学生自读课文第一句。

我们一起来填一填，训练句式：、和一起欢庆祖国妈妈的生日。

2、田野、枫林、蓝天和大海是怎样欢庆祖国妈妈的生日呢？再读课文，用课文中的句子来说一说。

3、是啊，十月一日，祖国妈妈的生日，连大自然都在为祖国妈妈献礼呢。

出示：田野献上金黄的果实，

枫林举起火红的旗帜，

蓝天飞着洁白的鸽子，

大海奏起欢乐的乐曲。

引：田野——，枫林——，蓝天——，大海——

让我们一起去欣赏一下大自然送给祖国妈妈的礼物吧！你想看看谁的礼物？

⑴田野献上金黄的果实

a指名读

b田野向祖国妈妈献上哪些金黄的果实呢？学生自由交流。

c课件出示图片，师引：梨树挂起——稻海——

你还看到了什么果实？

d田野还会献上怎样的果实？

看图填空：田野献上（）的果实。

真是五谷——瓜果——，一派丰收的景象。

d祖国妈妈收到了田野送上的这份五光十色的、散发着瓜果香味的礼物，此时此刻，她的心情一定是——（高兴、激动、开心）

那就请你来读一读（读出丰收的开心）

点评：是啊，这是发自内心的感动！这是丰收的喜悦！

⑵枫林举起火红的旗帜

a枫林怎么会举起火红的旗帜？

b出示：枫树

让我们一起去看看枫树吧。看着枫叶让我想起了一句诗，你们想到了吗？（霜叶红于二月花）

c师：无数片火红的枫叶在秋风中飘扬，像是举起的一面面红旗在欢庆祖国妈妈的生日呢，美吗？

谁来美美的读一读？

评价：这是枫叶对祖国妈妈爱的表达！

⑶蓝天飞着洁白的鸽子

a出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。

小朋友，现在你就是小鸽子，我们在祖国妈妈的蓝天上飞啊飞，飞过了高山，飞过了田野，飞过了黄河，飞过了农村，你看到了什么？

你想对祖国妈妈说什么？

指名说。

b指导朗读

师：是啊，祖国大地真是风景优美，祖国妈妈的孩子也过着美好幸福的生活，连白鸽都陶醉了。

师：读好这句话，你就可以为小鸽子传递祝福了。谁来传递？

男女生传递。

让我们读好这一句话，替小鸽子传递祝福吧。

⑷大海奏起欢乐的乐曲

a课件大海。问：你听见了什么？

b大海在这欢庆的日子里在给祖国妈妈唱歌呢。会唱什么歌呢？

c听到了那么多欢乐的歌，我们的祖国妈妈一定很快乐，很幸福。我们再来读一读。

⑸诗句连读

指导朗读：你们喜欢大自然送给祖国妈妈的礼物吗？你们感受到了大自然对祖国妈妈的祝福吗？

指名读，评一评

男女生对读

师：听着你们的朗读，老师的眼前仿佛出现了一幅色彩鲜艳的欢庆图，找一找，都有哪些颜色呢？

看到这么多多彩的礼物，我们真替祖国妈妈高兴啊！齐读。

三、拓展，体会爱国情感

1、在祖国妈妈生日这一天，大自然的田野、蓝天、鸽子、大海都忍不住来庆贺了，还有谁也来庆祝祖国妈妈的生日呢？

生自由说。

2、师：谁最想为妈妈庆祝生日呢？指名说。

是啊，哪个孩子不想为妈妈庆祝生日呢？作为祖国妈妈的孩子，小朋友们想不想为祖国妈妈庆祝庆祝？

十三亿孩子

欢庆这美好的日子，

十月一日——

祖国妈妈的生日。

作为祖国妈妈的孩子，老师也很想为她庆祝一番，你的爸爸妈妈、爷爷奶奶，也很想为她庆祝一番。

读——

全中国56个民族，全世界所有的中华儿女，祖国妈妈的十三亿孩子们，都要为妈妈举行一个隆重的庆典！

读——

3、全国人民都在欢庆祖国妈妈的生日。他们又会怎样欢庆呢？

出示课件：师讲述：有五彩缤纷的烟花照亮了整个夜空，五颜六色的鲜花把天安门装点成了花的海洋，人们的脸上洋溢着节日的欢乐。在这一天，整个中国都变成了欢乐的海洋。

你看到了什么？

指名说

4、祖国妈妈的六十岁生日就在眼前，你们准备给祖国妈妈送上什么礼物呢？

5、多美的心愿啊！让我们把动听的读书声作为第一份礼物献给祖国妈妈。

配乐朗读课文。

四、书写生字

1、让我们把一手漂亮的字作为第二份礼物献给祖国妈妈。

出示：洁、祖、帜、曲

2、师：看看田字格，说说写这些字时要注意什么？

3、书写生字。

4、展示作业。

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