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    发表时间：2023-06-10

    声音课件8篇。

    每位教师都须要在授课前认真备课，设计完善自己的教学案例和课件。这些教学材料的精心编排可以为学生的知识掌握提供必要的保障。经过栏目小编精心研究，特地为您制作了这份以“声音课件”为主题的优秀材料，希望对您的教学工作有所帮助！

    声音课件 篇1

    教学内容

    学唱歌曲 《 雪绒花 》 （音乐切入） 课题一、 第二课时

    教学目标

    1、欣赏《音乐之声》中的一段木偶戏扮演《孤独的牧羊人》，感受歌曲愉快的气氛，培养同学乐观向上的生活态度。

    2、指导同学用悠长的气息和优美的声音演唱插曲《雪绒花》，感受和表示歌曲抒情优美的情绪和音乐形象。感受歌曲抒情性三拍子美感的同时，激发同学对大自然、对生活的热爱。

    教学重点

    学唱歌曲，引导同学感受、表示音乐形象和情绪内涵。

    教学难点

    1、对比相似乐句旋律，正确掌握音准。

    2、正确的咬字吐字，流畅地歌唱。

    教学准备

    同学：已欣赏电影《音乐之声》，了解故事内容，初步感受多首经典歌曲。

    教师：多媒体课件，钢琴。

    教学环节

    教师活动

    同学活动

    环节小记

    一、欣赏《孤独的牧羊人》

    1、音乐是一种神奇的世界语言。音乐剧《音乐之声》为何会风靡全球，为全世界人们所喜爱，在很大程度上，就因为其音乐强烈的艺术感染力。

    回忆《音乐之声》各个音画场景。（出示图片）

    了解音乐无穷的魅力。

    回忆木偶戏扮演给你的印象。

    引导同学欣赏、体验、探究音乐剧片段：木偶戏扮演《孤独的牧羊人》，了解木偶戏这一艺术扮演形式，感受歌曲愉快的气氛，培养同学乐观向上的生活态度。

    2、为了欢迎上校的朋友男爵夫人和麦克叔叔。玛丽亚和小朋友们一起扮演了一出木偶戏：歌曲《孤独的牧羊人》，扮演得非常有趣。

    播放视频片断：木偶戏扮演《孤独的牧羊人》。

    引导同学对比讨论歌曲不同的情绪特点与风格。电影中小朋友们当时的心情？初步体验歌曲情绪、情感。

    引导同学模仿歌唱，体会其歌唱特点。介绍歌曲中动物语言的情绪化歌唱表示。

    小结歌曲的情绪风格。

    欣赏电影片段《孤独的牧羊人》，听一听这首歌与《Do-Re-Mi》在情绪上有什么不同？

    讨论诙谐、有趣的木偶戏扮演带给人的感受。讨论歌曲情绪和演唱形式。

    说说最吸引你的歌词，模仿唱一唱。

    二、学唱《雪绒花》

    1、由于小朋友们精彩的扮演被推荐参与音乐节的演出。扮演曲目中有一首感人的歌曲《雪绒花》

    导入欣赏： 播放音乐范唱。引导同学对比《孤独的牧羊人》说情绪感受。

    随着电影中的主人公一起走进《雪绒花》这首歌中，感受歌曲所表达的真挚情感。

    播放电影片段。在音乐画面中感受歌曲表达的无限深情（表达了上校渴望幸福、安定的生活和对自身祖国的热爱之情）。

    欣赏歌曲。说说对这首歌的力度、速度、音色、节奏、旋律等印象。讨论这首歌与《孤独的牧羊人》在情绪上有什么不同？

    欣赏电影片段。讨论当时的社会现状，并理解通过对“雪绒花”的赞美，表达了上校怎样的情感？

    对比《孤独的牧羊人》感受、了解《雪绒花》不同的力度、速度、音色、节奏和旋律等音乐要素，简单分析句式关系，了解旋律变化重复、重复、对比等发展手法，从而了解歌曲的情绪内涵。初步发展同学对音乐的分析能力和理解能力。

    2、学唱歌曲旋律：

    《雪绒花》这首优美的歌，营造了一种温馨和谐的气氛。走进歌曲旋律，感受其音乐旋律的表示作用。

    弹琴伴奏，指挥旋律的音高走向。

    范唱歌曲旋律。引导同学发现“起、承、转、合”的句式关系，并用字母表示。（a、a、b、a）

    指导同学视唱歌曲旋律。

    手势提示音高，用lu跟琴哼唱旋律，掌握节奏和情绪。

    模唱歌曲旋律。讨论各乐句之间的关系。了解旋律变化重复、重复、对比等发展手法。

    尝试视唱旋律。

    3、学唱歌词

    有感情地范唱歌曲。

    游戏“对”唱：清唱歌曲旋律，手势引导同学正确填唱歌词。（掌握旋律，唱好一字一音。）

    弹琴伴奏，指导歌唱。

    难点指导，对比相似乐句的不同音高走向。

    播放音乐，指挥歌唱。（激发同学的情感进行初步表示。）

    欣赏教师的范唱，默唱歌曲的同时手势划出旋律的情绪线条。

    根据老师的视唱，记忆旋律音高并唱出相对应的歌词。

    分句正确歌唱。

    尝试歌唱。难点提出练习。

    随音乐默唱歌词，考虑歌声要求。

    讨论音色与情感，尝试深情地歌唱。

    在视唱歌曲和游戏“对”唱练习中初步培养同学自主探索学习的能力。在感受歌曲抒情性三拍子美感的同时，指导同学用悠长的气息和优美的声音演唱插曲《雪绒花》，感受和表示歌曲抒情优美的情绪和音乐形象。激发同学对大自然、对生活的热爱。

    4、尝试唱英文歌词

    播放录像片段，当上校看到小朋友们精彩的扮演，深受感动，拿起吉他唱起了《雪绒花》。

    激发兴趣，引导同学尝试用英文歌唱。

    电影中，《雪绒花》曾在两个不同的场所演唱。还有一次是上校为了不背叛祖国，决定举家逃亡，在告别祖国的音乐会上，他们全家再次唱起了《雪绒花》。你最喜欢、或者最让你感动的是哪一次演唱？为什么？

    欣赏录像，边欣赏边默唱。

    读英文歌词。注意咬字吐字。

    尝试歌唱。并练习难点句。

    欣赏电影片段，讨论两种不同环境中的演唱，探究上校当时的心情。理解后一次演唱表达的深厚情感。

    5、巩固歌唱。

    当这首象征着祖国幸福、生活安定的歌曲回荡在剧场时，听众非常激动。他们怀着对祖国必胜的信心，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊。

    引导同学讨论声音处置，并指导歌唱。（抒情歌曲，可唱得慢些，声音柔和些。高潮局部在力度上可以唱得比其他局部强一点）

    小结，伴奏歌唱：歌曲通过对“雪花”的赞美，表达了人们渴望幸福、安定的生活。抒发了演唱者对自身祖国的热爱。

    进一步理解情感。

    讨论怎样才干将这首歌唱得更富有感染力呢？寻找高潮，进一步处置声音，抒发热爱祖国的感情。

    随音乐有感情地歌唱。

    设计演唱形式，分组扮演唱，用歌声表达丰富的情感内涵。

    进一步升华情感，处置歌唱，用富有感染力的歌声抒发热爱祖国的深厚感情，进一步表示歌曲抒情优美的情绪和音乐形象。

    三、总结

    延伸

    由本课欣赏的几个片段，小结影片最大看点和胜利之处——音乐。感受音乐刻画人物性格的重要扮演形式和剧情发展的重要表示手段。以后进一步探究音乐对电影情节发展的作用。

    播放音乐，组织下课。

    正是有了优美动听的歌曲贯穿于整部电影，才使《音乐之声》更加吸引人。上网浏览，去发现优秀的音乐剧，并介绍给大家。

    开拓课程资源，进一步激发同学课后探索音乐剧、欣赏音乐剧的兴趣。

    声音课件 篇2

    【教材分析】

    一、本课题的地位和作用

    声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。

    本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。

    二、本节教学的三维目标

    知识与技能

    知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。

    过程与方法

    通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

    情感、态度和价值观

    激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

    三、本节教学重难点

    本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。

    本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

    【教法设计】

    声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。

    【器材准备】

    本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。

    真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。

    【教学过程设计】

    一、新课导入

    激发兴趣

    1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。

    2．利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）

    提出问题

    启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一

    些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）

    提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）

    在黑板上列举学生提出的有价值的问题。

    二、新课教学

    （一）声的产生

    探究声音产生的条件

    1．问题启发

    （1）你能不能使正在发声的物体停止发声。

    （2）观察物体发声时与不发声时有何区别。

    （3）正在发声的物体有什么共同特征。

    （4）发声物体分别是什么。

    学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。

    2．探究实验

    实验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验

    （教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）

    学生开始实验1讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。

    实验2用音叉、鼓做实验

    问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？

    （2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。

    启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？

    学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。

    学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。

    归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。

    实验3用瓶子、小绒球做实验

    吹瓶子口，听声音。

    问1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。

    问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？

    学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。

    问3：这个实验说明了什么呢？

    归纳：气体振动可以产生。

    实验4利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。

    学生进行实验并归纳总结。

    总结：声音是由物体的振动产生的。

    （二）声音的传播

    问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家：

    你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？

    声音在传播的时候有什么条件呢？

    学生讨论列举生活中哪些物质可以传播声音。

    空气、玻璃、金属、墙壁、水等。

    生活中的物理

    1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。

    2．古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？

    3．在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？

    提出问题

    宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？

    实验探究

    演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。）

    总结：

    气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。

    声音的传播需要介质。

    放映水波的传播。

    我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？

    教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。

    问：纸的振动会影响到周围的空气吗？

    问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？

    我们可不可以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。

    问：一根装满水的很长的钢管，在

    一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。（提示：有几种介质）

    （三）声速

    学生活动：阅读小资料。

    学生讨论交流，归纳总结规律。

    声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生讨论交流，归纳总结规律．

    总结：

    1．常温时，声音在空气中的传播速度是_________。

    2．常温时声音在_________中传播速度最大，在________中传播速度最小。（填固体、液体、气体）

    通过对声速的学习，评议刚才自己的猜想是否正确，进一步问：3次敲击声分别是沿着什么物质传来的？

    （四）回声现象

    提出问题

    在空旷的.房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？

    学生讨论，交流意见。

    老师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。

    五、回顾总结和板书设计

    1．声音的由物体的振动产生的

    2．声音的传播需要介质

    3．声速

    关键词：振动、介质、340m/s

    六、作业设计

    作业设计为两道题，第一题是让学生联系生活列举气体、固体、液体传声以及回声的实例，引导和强化学生“物理来源于生活”的学习意识。为了锻炼学生的动手实践能力和创新意识，第二题设计为实践活动题，让学生两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。要求学生写出实验报告。

    作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。

    综上所述，本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础。

    声音课件 篇3

    教学目标：

    1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

    教学重点：有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。

    教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文。

    一、导入新课

    1、春天有五彩斑斓的鲜花，夏天到处是异常茂盛的绿树，冬天遍地纷纷扬扬的雪花，那么秋天呢？在你的眼里，秋天是什么样子的？

    （（预设： 1：秋天硕果累累；2：秋天瓜果飘香；3：秋天天高云淡；4：秋天庄稼大丰收，农民伯伯可高兴了。）（天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）

    2、同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。让我们一起走进秋天的世界，去听听秋的声音。今天我们就来学习第12课《听听，秋的声音》，

    这是一首现代诗，谁来读课题？

    生：听听，秋的声音。

    师：后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔细去听；听听，秋的什么？生：秋的声音师：听听，谁的声音？生：秋的声音？（引导学生读好重音）三、初读，听秋声

    下面让我们一起去读读秋的声音吧！打开语文书第46页，

    1．初读。

    要求：有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍。并在每一小节前标上序号。2、检查生字词掌握情况。

    这首诗很美吧，诗人运用的词语也很美。让我们读一读吧。

    （课件出示词语，小老师带读。）

    手臂刷刷蟋蟀振动

    歌韵叮咛掠过歌吟

    辽阔大厅绽开匆匆

    3、通过初读课文，你听到了秋天的什么声音呢？

    （生说，师随机板书。）

    板书：

    黄叶刷刷

    蟋蟀口瞿口瞿

    大雁叮咛

    秋风歌吟

    （学生都会说到这四种可以用耳朵听到的声音，而不可闻但可感觉的声音在第5段）

    师：秋的声音只有这些吗？还藏在哪儿了？（引导读第5节）

    板书：在叶子、小花、汗水、谷粒……

    师：前四种声音是我们可以用耳朵具体听见，后面的声音是我们听不到，但可以感受到的，到处都有秋的声音，这是秋天给我们带来的一种美好感觉。

    四、品读，说秋景。

    那同学们，你最喜欢那种声音呢？为什 么？

    （预设：1、我喜欢“蛐蛐’的声音，因为蟋蟀的叫声想唱歌一样好听。2、我喜欢刷刷的落叶声，这告诉我们秋天来了。）说得好！

    请同学们再来轻声读或默读课文1至4节，边读边想象画面，并说说“你仿佛听到什么声音？看到什么景象？”

    1。读的很认真，谁先来读第一节？

    （听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是和黄叶道别的话音。）

    黄叶和大树在道别时，他们说了些什么话？

    （黄叶说： “大树妈妈，我真舍不得你。”）

    （大树说：黄叶你不要走，你走了我会想你的。）

    （黄叶说：大树，你不要伤心了，我落到地上，过不了多久，就会变成肥料，到时你会长得更茁壮，我也会更茂盛。）

    瞧！大树听了黄叶的话乐了，大家也乐了。所以咱们读这一小节时，一方面要读出他们道别时依依不舍的感情，还要读出对黄叶的赞美之情。

    学生齐读第一节诗。？

    2、在黄叶和大树告别的同时，看蟋蟀它在干什么？谁来读第二节。

    学生：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“口瞿 口瞿”，

    是和阳台告别的歌韵。

    你仿佛听到了蟋蟀在说什么？

    学生：我仿佛听见蟋蟀说：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。

    “歌韵”在这里指什 么？

    （学生1：歌声、歌曲。）

    老师知道大家个个都能歌善舞，其实蟋蟀也是动物界一位非常出名的歌唱家，它的叫声非常动听，好像在唱歌。“歌韵”在这里指的就是蟋蟀的歌声。

    看，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走， 我们一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（男女生赛读）要读出它对秋天的留恋，喜爱之情。

    3、这时大雁来了，它又在和谁告别呢？谁来读一读。

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。

    大雁对白云说了什么？——

    学生1：白云，再见了，我要去南方过冬。

    她还要“叮咛”几句什 么？——

    学生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。

    这就是“暖暖的叮咛”。白云听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！

    这时候秋风也来了，秋风掠过田野，最开心的是谁啊？（农民伯伯）谁来读一读

    一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风在歌唱什么？——

    它又会对农民伯伯说些什么呢？

    （秋风会对农民伯伯说：1。“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米丰收了，农民伯伯快来采收吧。3、大豆丰收了，农民伯伯快来收割吧。）

    这真是一片丰收的美景啊！农民伯伯们乐得嘴都合不住了，我们用朗读来表达丰收的喜悦之情吧！

    生分两组比赛读课文第三节。

    4、师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！全班朗读。

    五、续写，写秋声

    1、秋的声音在每一片叶子里、 在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一颗绽开的谷粒里。听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。其实秋的声音还有许多，你还能听到哪些秋的声音？

    （苹果成熟后掉在地上的“扑嗵”声。小溪流水的“哗哗”声。收割机的“隆隆”声。青蛙的叫声 “呱呱”。燕子的声音“喳喳”。“哗啦哗啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬。“滴答滴答”秋雨在练习弹琴。“哈哈”是农民伯伯收割时的欢声笑语 。“哗哗”是秋风和落叶跳舞的声音。）

    2、老师：大家听到这么多声音！老师这里也有几幅秋天的画面，想不想看看啊？看了这些画面，你仿佛听到了什么声音呢？

    3、秋的声音令人遐想， 秋的声音令人陶醉……让我们模仿诗的1、2、3小节，把自己听到的声音写下来，每人写一小段。

    （听听，秋的声音，

    黄叶纷纷落下，

    “呼呼”，

    秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

    听听，秋的声音，

    秋雨落在地上，

    “沙沙”，

    弹奏出动人的琴声。

    听听，秋的声音，

    蜜蜂翩翩起舞，

    “嗡嗡’，

    是它收获甜蜜的欢歌。

    听听，秋的声音，

    石榴露出笑脸，

    “哈哈”，

    美丽的籽儿撒下阵阵欢笑。

    听听，秋的声音，

    小朋友们在郊外游玩，

    “哈哈”

    是他们欢笑的声音。

    听听，秋的声音，

    田野里一片金黄，

    “咔嚓”

    这是农民收割稻谷的声音。）

    六、课堂小结

    是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！？？？？

    学生有感情齐读全文。

    板书： 12。听听，秋的声音

    黄叶刷刷

    蟋蟀曲曲

    大雁叮咛

    秋风歌吟在叶子、小花、汗水、谷粒……

    《听听，秋的声音》作业设计

    1、本次作业设计采用分层次设计的方法。

    2、分层方法：将学生分为A、B、C三层。分层依据：1—3年级历次语文成绩平均分前5名为A类学生，后5名为C类学生，其余为B类。这是当前最简单又较为合理的分层方法。

    3、作业内容

    朗读训练

    写作训练

    趣味练习

    A

    背诵课文

    仿照这首诗的形式写一写你听到的秋天的声音，要求整首诗仿写。

    为自己的诗配上插图

    B

    正确、流利、有感情地朗读课文

    仿照这首诗前两节的形式写一写你听到的秋天的声音。

    为自己的诗配上插图

    C

    正确、流利、有感情地朗读课文

    摘抄自己喜欢的句子

    为自己的句子配上插图

    设计意图

    体验朗读、表演的乐趣

    让学生体验创造的乐趣与成就感

    让学生在完成作业中收获乐趣

    4、作业评价

    ①按规定要求完成任务的，记1分。

    ②超标准完成任务的，记2分。

    ③按第一层要求完成任务的，记0分。

    声音课件 篇4

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

    3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

    教学准备

    1、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备适合作课文朗诵背景的音乐（如《秋日呓语》）等

    2、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。

    教学过程：

    一、导入

    1、同学们，通过前面几篇课文的学习，我们知道了秋天的雨不仅给我们带来了凉爽的秋天，也给我们带来了一片丰收的景象。秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，快闭上眼睛，仔细聆听，说说你都仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？（师读课文）

    2、这一位作家，就是听到在听了秋天这么多美妙的声音后，写下了一首美丽的现代诗，板书课题：

    3、该怎么去读懂呢，先请我们去阅读学习提示：（明确要求）

    二、欣赏朗读，感受诗情

    1、读通诗文

    2、你在诗中听到了哪些声音？

    你最喜欢哪种声音？能读给我们听听吗？

    3、朗读展示，想象表演。（课件相机出示）

    指导朗读，鼓励学生想象表演

    指导动作：大树抖抖手臂，蟋蟀振动翅膀

    指导朗读：听听，刷刷，

    4、配乐朗读。

    （1）老师播放音乐，学生配音试读

    （2）指名朗读

    三、想象创作，续写小诗

    1、同学们，秋的声音还有很多很多，快把你能想到的能听到的声音也试着写下来吧！仿照自己最喜欢的某一段话写写。

    2、把自己的小诗读给同桌听听，展示2—3生的小诗。

    3、汇编成诗：四人合作，把自己的小诗汇编成一首新诗，有可能的话再画上插图。

    声音课件 篇5

    教学内容：

    1．欣赏：《新疆之春》（小提琴曲），《春晓》（歌曲），《春节序曲》（管弦乐曲），《春天奏鸣曲》（小提琴与钢琴）。

    2. 器乐：学吹竖笛《春游》。

    3．创作与表演：为旋律创作歌词，并表演。

    教学目标：

    1．通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性。

    2. 学会用竖笛吹奏《春游》。

    3．通过学生创编歌词、填词唱歌等活动，培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力。

    教学过程：

    （一）欣赏

    1．《新疆之春》

    （1）启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪，如：豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等。

    （2）出示《新疆之春》的主题旋律片断（第一、二部分），引导学生对两个部分的主题片断进行分析。让学生带着问题听录音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主题是钢琴伴奏，小提琴以装饰音、强音、跳弓等多种演奏形式出现，第二部分则是小提琴以双音演奏舞曲般的节奏和拨弦的形式演奏，让学生充分体会和感受小提琴这一乐器的丰富的表现力。

    （3）通过欣赏《新疆之春》，使学生了解新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。

    2．《春节序曲》

    （1）边听边感受这首乐曲的风格特点，如：热烈的、欢腾的、载歌载舞的等。学生小组讨论并谈感受。

    （2）将不同部分的音乐主题用板书、投影、课件等方式呈现出来。请学生边听边对比音乐的不同特点，如：欢快的、抒情的、流畅的、赞美的等情绪特点，以及力度上的特点。

    （3）学生自主地找一段主题旋律并为其划旋律线，感受旋律的表现特征。

    3.《春晓》

    （1）使学生了解唐诗是中华文化的瑰宝。《春晓》这首诗构思精巧，令人回味无穷，加入黎英海的配曲，更使其意境深这。教师要引导学生理解词曲结合的歌曲的深刻内涵，并吟诵全诗。

    4．《春天奏鸣曲》

    （1）作品是贝多芬所作10首小提琴奏鸣曲中的第五首，该曲因音乐绚丽甘美，明澈如水而得名。共四个乐章，可以选听其中的第一乐章，教师可以根据优美、抒情的旋律引导学生想象和联想。

    （2）组织学生讨论：乐曲第一部分中，小提琴演奏和钢琴伴奏有什么特点？

    （二）学吹竖笛《春游》

    1．教师弹琴，学生轻声哼唱旋律；熟悉曲谱。

    2．学生练习吹奏。学生可相互帮助克服技术难点。

    3．引导学生找出乐曲中旋律的相同和不同之处。如：二、四句旋律完全相同，第三句变化；结尾不同，培养学生的观察能力和分析能力。

    4．为乐曲配打击乐伴奏，在有标记的地方敲击三角铁或其它打击乐器。

    （三）创作与表演

    1．请学生即兴为《春节序曲》（教材内容）的旋律配一段歌词，并试着唱一唱。分小组创编，然后为大家展示成果。

    声音课件 篇6

    教学目标：

    1、知识目标：聆听，欣赏电影《音乐之声》，体会歌声所传达的情感信息，思考音乐在电影中的重要作用。

    2、能力目标：提高学生的欣赏水平，熟悉四三拍的节奏，了解多种演唱形式。

    3、情感态度价值观：激发学生对大自然、对生活的热爱，树立乐观向上的生活态度。

    教学分析：

    通过学唱歌曲《音乐之声》，不仅能拓宽学生的音乐欣赏面，还能让学生了解这部优秀的电影，从而激发学生欣赏兴趣，引导学生树立健康向上的人生观．

    教学重点：

    通过欣赏《音乐之声》体会其中对于音乐的喜爱之情，培养学生对音乐的热爱。

    教学难点：

    理解插曲流露的情感，训练节奏感。

    教学过程：

    1、在《音乐之声》的歌声中走进教室，初步体会歌曲中对于音乐的赞美之情。

    2、教师简介《音乐之声》这部电影的内容，播放课件，配合视频和音乐让学生了解电影的时代背景和故事情节，图像、声音、内容合为一体，给学生最直观的感受，为下面欣赏歌曲做好铺垫。

    3、介绍并欣赏主题曲《音乐之声》创作背景及相关内容，让学生进一步了解歌曲的内容和情感风格。

    4、播放《音乐之声》在影片中的片段，欣赏原汁原味的电影歌曲，体会歌曲情感，分析歌曲内容，感受四四拍的节奏，让学生说出欣赏感受，并再次欣赏《音乐之声》，鼓励学生跟着哼唱。提示学生注意演唱形式的变换。

    5、思考歌曲的演唱形式，介绍独唱、齐唱，比较合唱与重唱的异同，并提醒学生注意在演唱二声部时第一要注意唱准自己声部的旋律，二要相互配合，和谐统一。

    6、欣赏影片中的其他插曲《DoRemi》和《孤独的牧羊人》，分别播放从电影中剪辑下来的视频，体会不同的音乐风格与乐趣。说出两首歌曲带给我们的感受（《哆来咪》欢乐有趣，《孤独的牧羊人》诙谐幽默）。引导学生思考音乐在电影中的重要作用：烘托情感，渲染气氛，让感情发挥的淋漓尽致，让电影得到更完美的诠释。

    7、小结及作业：

    适当的时间自己欣赏《音乐之声》这部影片，完整体会影片和歌曲的魅力。

    声音课件 篇7

    【学习目标】

    １、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    ２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

    ３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

    【课前准备】

    １、选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

    ２、准备录音机１台、实物投影仪１架（或小黑板３块）。

    【教学设计】

    一、享受音乐，发挥想象

    １、描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。

    ２、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

    ３、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

    ４、导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）

    二、欣赏朗读，感受诗情

    １、读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

    ２、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

    ３、朗读展示，想象表演：

    ⑴

    鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

    ⑵

    开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

    大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”

    蟋蟀振动翅膀，“qǘ

    qǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

    （朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

    ４、配乐朗读：

    ⑴老师播放音乐，学生配音试读。

    ⑵指名朗读，大堂展示。

    三、想象创作，续写小诗

    １、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

    ２、大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

    ３、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

    四、课外活动

    举行小小诗展，感受成功的喜悦。

    声音课件 篇8

    教学课题：《听听秋的声音》

    教材分析：

    《听听秋的声音》是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。

    学习目标：

    １、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    ２、边读边想象，从秋天的声音体会秋天的美好。

    教学重点：

    有感情地朗读诗文，体会浓浓的秋情。

    教学难点：

    仿照诗文的内容，编写几句赞美秋天的诗文。

    课前准备：收集秋天的声音

    教学课件

    教学课时：一课时

    教学过程：

    一、享受音乐，发挥想象

    １、描述引入：

    在11课，我们学习了秋天的雨看见了秋天丰富的色彩，我们也闻到秋天瓜果香甜的味道，你们知道吗？秋天，还有许多美妙的声音，不信，你听（课件播放）。

    ２、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。（鸟叫流水蛐蛐叫，可以用优美的词语形容）

    ３、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

    ４、揭题读题：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，板书课题

    二、欣赏朗读，感受诗情

    １、读通诗文：自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。(检查词语认读)

    ２、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

    ３、朗读展示，想象表演：

    ⑴鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

    ⑵开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

    大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”

    蟋蟀振动翅膀，“qǘqǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

    朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。

    ４、配乐朗读：

    ⑴老师播放音乐，学生配音试读。

    ⑵指名朗读，大堂展示。

    三、想象创作，续写小诗

    １、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

    2、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，制成作品，准备展览。

    四、课外活动

    举行小小诗展，感受成功的喜悦。

    教学反思：

    如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。

    我先借助多媒体，从声音渲染入手，播放秋天里各种声音，让学生听听是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？让学生感受浓浓的秋意。然后引导学生去读课文，品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。接着，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。

    下面是学生的佳作：

    听听，秋的声音，

    枫树抖抖手臂，

    “唰唰”，

    那是红枫离别的歌韵。

    听听，秋的声音，

    小溪尽情地奔跑，

    “哗哗”，

    那是迎来秋天的歌吟。

    听听

    秋的声音，

    在一棵棵果树里，

    在一个个玉米里，

    在一片片田野里，

    在一棵棵高大的枫树叶上。

    “想象是人类思维中最美丽的花朵”。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展，才能神游其内，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。

    课后反思

    《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：1、享受秋天，引入课题。2、欣赏朗读，感受诗情。3、仿写诗歌，积淀语言。4、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。

    几点不足：

    一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点工夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。

    二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！

    JK251.com延伸阅读

    听听秋的声音课件15篇


    一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教师要有科学的教案才能达到良好的教学效果，大家是不是在为写教案课件发愁呢？教师范文大全编辑为您准备的“听听秋的声音课件”将让您收获满满，如您对此话题感到好奇请持续关注我们的网站！

    听听秋的声音课件 篇1

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3、仿照诗歌的形式，续写诗文

    教学重点、难点

    引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。

    教学时间：1课时

    教学过程：

    一、游戏导入，展开想象

    1、游戏导入。

    2、展开想象。

    3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

    二、初读课文，整体感知

    1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

    2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

    3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

    三、品读想象，体会交流

    1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

    2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

    3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

    4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

    四、仿写诗歌，积淀语言

    1、教师有感情地配乐诵读第4—5节。

    2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

    3、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

    4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

    5、自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。

    五、品读体会，升华情感

    1、指名诵读最后一节。

    2、交流：从这一节感受到了什么？

    3、带着这种情感齐读最后一节。

    六、诵读回味，表现情感

    1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

    2、有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。

    教学反思：

    语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本课教学，改变了由教师规定学习目标的教学方式，主张学习内容、学习方法、评价方式，由学生自主选择，这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性。

    听听秋的声音课件 篇2

    一、说教材

    1.教材内容：人教版小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。

    2.教材简析：本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。通过把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选择这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

    3.设计理念：新课程标准指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。依据基础教育课程改革的要求和教材重点，根据本单元的重点训练项目，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，确定了如下教学目标及重点、难点：

    4.教学目标：

    1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3）仿写诗文。

    5.教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

    6.教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

    二、说学情

    秋天，对南方的孩子来说是不太明显的，所以就要激发学生收集相关资料的积极性。三年级的孩子有丰富的想象能力，所以，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了这堂课的设计依据。教学的重点和关键都落在了朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，把“读”作为教学的突破口。

    三、说教法

    1、情境创设法

    古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，在课堂的导入部分，出示秋天的图片，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

    2、朗读感悟法

    朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。在教学第一到第三小节时，重视学生个性化的学习和感悟，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

    3.合作学习法

    小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。本课教学的难点之一，仿写诗歌，就最大程度的整合了个人和集体的力量，提高学生学语文用语文的能力。

    4.“直观教学”法

    通过投影、录音的配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。这个课件的制作，注意到了实用与美观的相结合。既激发了学生的兴趣又满足了教学的需要。

    四、说学法

    与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己的感受。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用个人读、小组读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写”通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

    五、说教学过程

    （一）图片导入

    1.不知不觉，我们送走了炎热的夏天，迎来了凉爽的秋天。（欣赏图片）

    2.你们觉得秋天美吗？秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音呢！我们一起去感受吧！（教师板书课题，齐读）

    （二）初读课文，预习检查

    1．请轻轻地打开书本P46，用自己喜欢的方式读课文。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧！

    2．认识一下今天的新词吧！谁愿意来读读？

    3．在词语的帮助下，一定能把课文读得更好！

    （三）品读课文，感受秋情

    1．谁愿意带老师去听听秋的声音？

    2.你听到了哪些秋的声音？

    3.选择你觉得最美的声音的那个部分，根据你的体会多读几遍。

    4.谁愿意读出来和大家分享？

    A黄叶

    ①你们觉得，黄叶道别的时候会对大树妈妈说点什么？

    ②小黄叶是多么舍不得大树妈妈啊！回到第一节去体会这依依惜别之情

    B蟋蟀

    ①和黄叶一样舍不得离开的还有蟋蟀，谁能来读读？

    C大雁

    ①你们觉得，大雁会对留在北方过冬的朋友说点什么呢？

    ②多贴心的大雁啊，小伙伴们听了，心里会感到多么温暖啊！请你也来读一读，感受这份温暖！

    D秋风

    ①你能体会到丰收的喜悦吗？读一读吧！

    ②我们一起到田野里去感受这份喜悦吧！

    5.多么美妙的声音啊！真想留住这美好的一刻！把前三节连起来读一读吧！

    6.听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音。谁愿意跟老师一块去演奏这美妙的音乐？

    7.秋的声音，还会藏在哪呢？拿起你的笔，当一回小诗人吧，仿照上面的诗句写一句。

    8.汇报，点评。

    9.看来大家都听到了秋的声音，诗歌的最后一节也发出了同样的感叹。

    （四）升华情感，拓展延伸

    1.多动听的声音，多优美的诗句啊！边读边想象，体会诗歌的美！

    2.欣赏美文。

    （五）作业布置

    1.收集描写秋天的诗歌。

    2.学着课文的样子，接着写几句。

    3.把课文读给父母听，并背诵喜欢的部分。

    [板书设计]

    12*听听，秋的声音

    黄叶刷刷

    蟋蟀瞿瞿

    大雁叮咛

    秋风歌吟

    听听秋的声音课件 篇3

    【学习目标】

    １、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    ２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

    ３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

    【课前准备】

    １、选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

    ２、准备录音机１台、实物投影仪１架（或小黑板３块）。

    【教学设计】

    一、享受音乐，发挥想象

    １、描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。

    ２、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

    ３、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

    ４、导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）

    二、欣赏朗读，感受诗情

    １、读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

    ２、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

    ３、朗读展示，想象表演：

    ⑴

    鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

    ⑵

    开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

    大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”

    蟋蟀振动翅膀，“qǘ

    qǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

    （朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

    ４、配乐朗读：

    ⑴老师播放音乐，学生配音试读。

    ⑵指名朗读，大堂展示。

    三、想象创作，续写小诗

    １、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

    ２、大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

    ３、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

    四、课外活动

    举行小小诗展，感受成功的喜悦。

    听听秋的声音课件 篇4

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

    教学准备：课件：秋天美丽的画面（配乐钢琴曲《秋日的私语》）

    教学重点：有感情地朗读这首诗,从秋天的声音中体会秋天的美好。

    教学难点: 仿照诗歌的形式，续写诗文

    教学过程：

    一、激趣引题：

    1、师：同学们，秋天已经来了，你注意到了吗?你都注意到了什么?秋天的脚步虽然轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

    2、你觉得这秋天的声音美吗？

    师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题。

    请学生读课题，读得美一点。

    二、欣赏朗读，感受诗情。

    1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

    2、检查

    3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

    4、你最喜欢的是哪种声音？

    （朗读和想象、说话结合）

    （1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

    黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ ”

    哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。（评价、激励）

    （2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？

    蟋蟀在唱着“ ” （朗读指导）

    （3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

    （4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）

    这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，

    田野里 果园里 ……人们的心里

    你能用朗读表现么？

    配乐朗读1----4节。

    三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

    学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

    师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

    出示：听听，秋的声音

    四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

    展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

    师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——

    就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

    感情朗读。

    扩展，我猜秋姑姑的脸儿

    是红红的

    圆圆的

    胖乎乎的

    我没有看见过秋姑姑

    但我猜秋姑姑

    是一个画家

    秋姑姑一来

    就给果树和庄稼

    抹上了金黄的

    火红的颜色

    秋姑姑啊

    忙着呢

    ——她给所有的

    箩筐和麻袋

    都装上了

    饱满的粒子

    沉甸甸的果子可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

    布置作业。

    1、为自己写的诗配上画。

    2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

    3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————

    闻闻，秋的味道————

    听听秋的声音课件 篇5

    教学目标:

    1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,粗知诗的大意。

    2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

    设计理念：

    1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。

    2、让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，提高学生的语文综合素养。

    教学重点：

    1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。

    2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

    教学准备：

    1、收集有关秋天特有的声音，如：风声、雨声、蛐蛐声、鸟啼声等，和着轻音乐。

    2、乐曲《金铃铛》。

    教学课时：

    1课时

    教学过程：

    一、享受音乐，发挥想象

    1、谈话导入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有许多美妙的声音。小朋友们闭上眼睛，仔细听听，你听到了哪些声音？

    2、展开想象：此时此刻，你还看到了什么？

    学生交流想象，教师引导学生表达清楚。

    这节课，我们一起来学习一首好听的诗《听听，秋的声音》。

    请学生读课题，要求读得美一点。

    【用音乐与声响将学生带入美丽的大自然中，引起学生无限的遐想，创设了开放互动的课堂情境，激发了学生的学习兴趣。】

    二、欣赏朗读，感受诗情

    1、自读。要求读准字音，读通句子，了解具体写了什么声音。

    2、再读。运用已学过的方法理解词语，然后小组交流，互相帮助。

    3、听老师范读，可试着模仿。（配轻音乐）

    4、找出你最喜欢的小节，多读几遍，想想为什么喜欢，和你的同桌交流交流。

    5、展示朗读，展开想象。（配乐）

    学生每读一小节，教师可让他说说是带着怎样的感情来读这一小节的，还可组织其他同学自由评议，再引导学生想象说话。

    如：第一小节，可以读出一点点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！

    假如你就是那一片黄叶，你会怎么和树妈妈告别？（提示学生注意表情和动作）

    第二小节，可以读得高兴些，因为小蟋蟀正张大嘴巴快乐地歌唱，它在唱什么呢？

    第三小节，大雁在对谁叮咛？怎样叮咛？秋风唱什么？

    第五小节，要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音

    6、全班齐读。（配乐）

    【通地多种形式的读，学生在读中思，读中议，读中悟，读中品，读中评，浓浓的秋情自然地流露出来。】

    7、学生质疑，全班交流。

    三、续写诗歌

    1、引入：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？（播放音乐《金铃铛》）

    【熟悉的音乐声将学生带入到充满着丰收的果园里，启发学生想象果园里的悄悄话，达到语文也可以和音乐整合的目的。】

    2、学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。

    出示：听听，

    秋的声音

    3、学生写诗，每人写一小节，四人小组合成一首。

    4、学生展示，并有感情地朗读给同学听，教师引导学生评议。

    【学生学习语言的目的就是为了运用语言，他们将在练笔中，写出秋的韵味和风情。】

    四、小结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

    学生配乐感情朗读全文。

    五、作业

    1、给自己写的诗配上画。

    2、收集有关秋的诗歌。

    听听秋的声音课件 篇6

    【设计理念】

    新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

    【教材分析】

    这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的.秋情，想象秋天景象的美好。

    【教学目标】

    1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

    【教学重点】

    从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

    【教学难点】：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

    【教学准备】：教学课件各种秋景的图片配上曲《秋日私语》

    【教学过程】：

    一、享受秋天，发挥想象

    1.复习导入

    师：小朋友们《秋天的雨》一文写了什么内容啊？

    让学生说一说（适时给予肯定与表扬）

    师：是秋雨用一盒神奇的颜料，点染出一个五彩缤纷的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告诉大家，冬天快要来了。是啊，秋天不仅有美丽的景色，它还有丰富而美妙的声音呢！大家请听——（音乐响起）（音乐中师范读全诗）

    ［设计意图：用音乐与秋天的美景创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。］

    2、 “同学们，你觉得秋的声音怎样？谁能用下列句式说一说” 出示句式：秋的声音真_______________________！

    引导学生表达的话语个性化、多样化

    3、师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

    学生读课题、跟着老师写课题

    老师强调“声”字上横长下横短；课题中间逗号朗读时略略停顿，因为秋的声音要用心听才能听出它的美妙。要求、读得美一点。

    二、初读课文。检查自学情况：

    1、感知内容。师：这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

    2、师：孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，谁愿意用读的方式带着老师一起去听一听呢？

    （学生分段朗读诗歌）

    ３、同学们可真会学习，不用老师教也能读好课文了。老师可要好好考考你们。

    课件出示： 抖抖 振动 掠过 绽开

    话音 歌韵 叮咛、歌吟

    刷刷 口瞿口瞿

    学生自由轻声读，指名读，齐读。

    （1）请同学们读第一行，你发现什么了？（让学生明白这些都是动词引导学生以后写作时注重细节描写）

    （2）读第二行词语你们又发现什么了？（引导学生明白同样是写声音但可以用不同的词汇来表达，在以后写作上应注意灵活生动的运用词语）

    （3）读第三行词语你们还发现什么了？（引导学生区分并灵活运用象声词）

    三、读读，说说，感悟秋的美好

    师：你最喜欢的是哪种声音？就美美地读读那一段

    [设计意图：朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。]

    1、感悟落叶之美

    师：谁喜欢黄叶的声音？读给大家听听。

    抽生读

    师：黄叶一片片从树叶上掉下来，像什么？

    出示课件黄叶飘飞，学生想象。

    师：黄叶和大树妈妈道别，说了些什么？

    师：你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠，依依不舍和大树妈妈道别的情景吗？

    学生朗读，师相机点评。

    ２、感悟蟋蟀歌秋

    师：谁喜欢蟋蟀的歌唱？

    抽生读第二小节。

    师：想象一下，蟋蟀在唱什么？

    学生有感情朗读

    ３、感悟大雁深情

    师：（出示幻灯片——大雁南飞）天凉了，大雁嘎嘎叫着向南方飞去。

    齐读描写大雁的诗句。

    师：叮咛是什么意思？早上出门，你妈妈总爱反复地说什么？每天放学，老师对同学们总爱反复地说些什么？

    师：我们用联系生活的办法理解了叮咛就是反复地说要这样做，不要那样做。

    师：大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方，它深情地对青蛙说：“————————”，对蚂蚁说：“——————-”，对喜鹊说：“————————”……

    师：多么深情的大雁，临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。

    齐读

    4、说说，秋的声音

    师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

    （出示秋景图片，引导学生发散说）

    师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？

    ［语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。］

    师：同学们真会听，尽管秋天的脚步轻轻又悄悄，我们还是听到了这么多丰富而美妙的声音。带着发现的喜悦，齐读最后三小节。

    师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

    学生感情朗读全文。

    四．总结

    （1）回顾板书，师生一起总结：是啊，在这辽阔的（音乐厅）里，我们听到了秋的声音。（“刷刷”），那是落叶飘飞和大树道别的（话音），（“曲曲”）是蟋蟀和阳台告别的（歌韵），（“嘎嘎”），那是大雁南飞撒下的（叮咛），（“呼呼”），那是秋风为金色的田野送上的阵阵（歌吟）。

    括号里为板书内容，学生读

    （2）最后，让我们用动情的朗读，为金秋唱出我们的歌韵。

    学生配乐感情朗读全文

    [通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好。]

    五.作业设计：

    ★“挑战聪明星”的作业。

    1.我想背：背背诗中自己喜欢的小节。

    2.我要读：读读课外写秋的诗文，积累好词佳句。

    3.我能写：以《听听，秋的声音》或《看看，秋的色彩》或《闻闻，秋的味道》为题写一首诗，并给诗配画。

    ［设计意图：学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。］

    板书设计：

    12. 听听，秋的声音

    黄叶 话音

    音 蟋蟀 歌韵

    乐 大雁 叮咛

    厅 秋风 歌吟

    听听秋的声音课件 篇7

    一、教材简说

    本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

    选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

    二、学习目标

    1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

    三、教学建议

    1．学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

    2．这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。

    3．初读诗歌。应着重解决两方面的问题：（1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；（2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。

    在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：（1）听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。（2）说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。

    4．有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。

    5．这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。

    四、教学设计举例

    欣赏朗读，感受诗情

    1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

    2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

    3、朗读展示，想象表演。

    a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

    b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

    大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的声音，黄叶说：_______

    蟋蟀振动翅膀，qǘqǘ，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：_______

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：_______

    （朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

    4．配乐朗读。

    a、老师播放音乐，学生配音试读。

    b、指名朗读，大堂展示。

    五、资料袋

    蟋蟀：在北美洲，已记载的蟋蟀有成百上千种。昆虫学家对有多少种蟋蟀还有争议。一般而言，蟋蟀大约一英寸长，有强壮的后腿和长的触角。他们有翅膀，但是很少飞行。他们是优秀的跳远能手，使用腿是逃离捕食者的本能反应。夏秋之末，一个雌蟋蟀能在土壤中下300个左右的卵。有些卵越冬后能成功地变成蛹或者成虫。有些卵则要到春天才孵化。一岁的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么东西都吃。他们吃植物、死的昆虫、种籽、皮革、纸张和旧布（特别是被食物或者汗水浸渍的衣服）。他们特别喜爱羊毛和丝绸。在古代中国和日本，蟋蟀因为其美妙的旋律而被视为宠物。蟋蟀被誉为会唱歌的昆虫。人们把蟋蟀放在卧室中，这样在晚上就能听到小夜曲。有钱人把它放在金笼子里，不富裕的人就用树木和竹子做的笼子代替。

    听听秋的声音课件 篇8

    《听听秋的声音》

    教学要求：

    1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

    3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

    教学重难点：

    理解课文内容：秋的声音是什么?仿照诗歌内容，补写几句诗文。

    课前准备：

    1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

    2.准备录音机1台、实物投影仪1架。

    教学过程：

    一、享受音乐，发挥想象

    1.描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。

    2.直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

    3.交流感受：说说你听到了什么?看到了什么?

    4.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗?(揭题读题)

    二、欣赏朗读，感受诗情

    1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

    2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

    3.朗读展示，想象表演。

    a.鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

    b.开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

    大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”

    蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________”

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”

    (朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。)

    4.配乐朗读。

    a.老师播放音乐，学生配音试读。

    b.指名朗读，当堂展示。

    三、想象创作，续写小诗

    1.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

    2.当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

    3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

    四、课外活动

    举行小小诗展，感受成功的喜悦。

    板书设计：

    听听，秋的声音黄叶

    蟋蟀

    大雁

    秋风

    ……声音美妙

    秋天美好

    教学反思：

    在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。

    当然，这节课还有许多不足之处，比如，自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。

    听听秋的声音课件 篇9

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。

    2、仿照诗歌的形式读写诗文，培养学生的写作能力。

    教学重点：

    正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。

    教学准备：

    课件。

    教学时间：

    一课时

    教学过程：

    教学环节

    教师活动

    学生活动

    针对性措施

    导入。

    师：秋天不仅有丰收的景象、缤纷的色彩，还有奇妙的声音，今天我们就随作者一起走进秋，走进这辽阔的音乐厅用心地去听听秋的声音。（板题：12*秋的声音）

    ——进入课文学习，齐读课题。

    明确要求，初读了解。

    （一）听秋声。

    1、

    秋天有那些声音呢？我们一起听听。（（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）

    2、你听到了些什么声音？这些声音让你想到什么？

    3、作者也听到许多声音，他用诗的语言替我们记下了秋的声音，想不想听听。

    4、愿不愿意也来读一遍？

    （二）找声音。

    5、诗人替我们记下了秋天的哪些声音呢？

    （指名读阅读提示）

    6、指名回答。

    ——欣赏课件，听秋声。

    ——想象说话。

    ——听课文录音。

    ——各自读书，注意读准字音。

    ——各自读书找找看，注意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。

    ——落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。

    边听诗歌边想象，为理解诗歌和创作诗歌做准备。

    在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力，

    朗读想想，体验交流。

    （三）说秋声。

    7、这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？

    8、全班交流，师点评，引导想象，指导朗读。

    师：不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。

    （四）悟秋声。

    9、师：其实秋的声音很多很多，到处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作辽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？你发现了什么？

    10、只有用心听才能听到秋的声音，才能发现这些美妙的声音蔵在哪，这些美妙的声音到底藏在哪儿呢？

    ——好好读读课文，小组同学互相说说：你最喜欢哪一节的声音，为什么喜欢这些声音，它让你想到什么？

    ——（见后页）

    ——生齐读前三节。

    ——秋的声音要用心去感受。

    ——再读课文找：

    秋的声音藏在叶子里，是“刷刷”的声音；

    秋的声音藏在小花里，是花朵枯萎的声音；

    秋的声音藏在汗水里，是农民劳动的声音；

    秋的声音藏才谷粒里，是丰收的声音。

    以说促读，个性化阅读。

    通过悟秋声领悟秋声的丰富多彩。

    模仿创作，熟读成诵。

    （四）写秋声。

    1

    1、诗人发现秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发现秋的声音还藏在哪？

    12、同学们真细心，诗人都没有注意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把是人的瘾。

    师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的声音。

    13、秋的声音很多很多，马虎的小朋友却听不到她，因为她是那么快，你还没注意她就从北方匆匆地来了，还没等你反应过来，她又往南方匆匆的去了，虽然她来去匆匆，只要你用心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再次走进秋，走进这辽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音。

    ——藏在绽开的棉花里，藏在成熟的苹果里，藏在轰鸣的收割机里……

    ——学生自由创作，然后交流。

    ——齐读诗歌。

    教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。

    作业：完成练习册作业。

    板书设计：

    12听听，秋的声音

    黄叶

    刷刷话音

    音乐厅蟋蟀

    ququ歌韵

    大雁

    嘎嘎叮咛

    秋风

    呼呼歌吟

    ……

    生：我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。

    师：能不能给大家读读这一节。（生读）

    师：还有谁也喜欢第一节写的落叶声，说说你的想法。

    生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。

    生：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。

    师：这么美，能不能有感情地读读，把美景展现出来。（生读）

    师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？

    生：再见了，大树！明年春天我还会来的>

    生：大树，谢谢让我在春天里健康成长，再见了。

    师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。）

    师：还有没有喜欢其他声音的同学？

    生：我喜欢第二节的蟋蟀声，因为我喜欢蟋蟀。

    师：捉过吗，观察过它是怎么唱歌的吗？

    生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。

    师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有原因的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读）

    师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整整一个夏天，现在天气凉了，卧室也收拾好了，他要和阳台告别了，他会说些什么呢？

    生：阳台，谢谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。

    生：天气凉了，我就要回卧室了，请听我再为你演奏一曲。

    师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读）

    生：我喜欢大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。

    师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学）

    师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿……

    生：排成人字，一会儿排成一字。

    师：多美呀，能读出来吗？（生齐读）

    生：我喜欢秋风的声音。因为秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷

    听听秋的声音课件 篇10

    部编版三年级语文上册《听听，秋的声音》说课稿

    一、说教材：

    《听听，秋的声音》一课是部编版小学语文三年级上册的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。

    根据部编版教材对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面：

    （一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    （二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    （三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。

    教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

    教学难点：学写诗歌

    课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。）

    教学时数：一课时

    二、说教法和学法：

    教法：在本单元以秋天为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以美为基调，以赏为主线，以趣为佐料，以仿为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。

    学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。

    三、说教学流程：

    （一）图片导入，展开想象

    1．出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。

    2．展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？学生会感受到叶子的美或秋天来了（一叶知秋）等内容。

    3．接着欣赏秋天的美景图，（放背景音乐）让学生试着用学过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个--

    （师出示词语辽阔透明的音乐厅，指名多个学生认读，齐读。）现在就让我们走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，去听听秋的美妙的声音。（板书：听听，秋的声音）。

    [秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染，让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。]

    （二）初读课文，整体感知

    1、老师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音？并让学生试着模仿一下听到的声音。

    学生应该很容易就会回答出来：落叶的唰唰声、蟋蟀发出的声。（对于学生能够认真倾听提出表扬）其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢！那就开始我们的发现之旅吧！

    2、生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。（要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词）

    3、师生对话共同记录发现：唰唰--是黄叶道别的话音；--是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解歌韵、叮咛、歌吟等词；在对话里引导学生想象黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。并随机板书。

    4、指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。

    [本环节以听为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。]

    （三）细听秋声，深感秋趣。

    听声音，想象说话。

    （1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！听听黄叶和树妈妈说些什么？蟋蟀会唱什么？而大雁有什么叮咛？秋风又有哪些欢快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。（分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和指导。）

    例如：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。再如，抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话，教师可让学生回忆你上学离家前父母会有哪些叮咛，再引导学生想象，大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们来学校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的？引发学生的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛等等。

    [情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，如指名读，小组读，角色扮演读，引读等，我还根据学生的年龄特点，以趣为佐料，为学生创设了非常富有童趣的教学情境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象秋风的兴奋和田野里玉米、高粱、大豆等丰收后欢乐的歌唱这些情境会有效激活学生的童真童趣，丰富学生的情感体验，从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望，孩子们读得也便会更入情，更有味了。]

    （四）仿说秋声，编织秋韵

    1．师导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧！出示诗歌仿写格式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会选派代表诵读，并给学生们配上合适的音乐。

    2．承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗

    [在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一、二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。]

    3．配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有兴趣、能力者可尝试背诵。

    最后我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一样的语言结束教学任务。

    四、说作业设计

    科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢，从而实现课后对课上内容的有效再现与完美衔接。所以我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。

    五、说板书设计：

    好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维，所以我设计了这样的

    板书设计：

    黄叶

    蟋蟀

    听听，秋的声音大雁

    （辽阔透明的音乐厅）秋风

    听听秋的声音课件 篇11

    教师素质提升工程新课程教学设计

    课题：12《听听，秋的声音》

    设计理念：

    新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。本课的设计力求让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用，在各项实践活动中，使学生的语文能力得到整体提高。

    教材分析：

    《听听，秋的声音》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。

    学情分析：

    学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。

    教学目标：

    结果性目标：正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    体验性目标：边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    结果性目标：仿照诗歌的形式，读写诗文。

    教学重难点

    本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。

    教学准备：

    1、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声）的录音带。

    2、音乐磁带：《秋天私语》教学过程：

    一、展开想象，游戏导入

    1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

    2、展开想象：听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音磁带）引导学生想象并交流。

    3、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？

    这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》

    （设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。）

    二、初读课文，整体感知

    1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？

    2、再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方式试着理解，然后分小组交流：用哪些方法理解了哪些词？

    3、解决学生不懂的字词。

    4、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。

    （设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。）

    三、品读想象，体会交流。

    1、品读P1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）

    2、指名学生描述自己想象的画面。

    3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

    4、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。

    （设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。）

    四、仿写诗歌，积淀语言。

    1、走进秋、走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

    2、播放声响录音带，说说你听到哪种声音最美。

    3、秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子，用听听，秋的声音这样的方式说一说吗？

    4、学生自由作诗，在小组交流，可以几个小伙伴合作一首诗。

    5、选派代表诵读，给学生配上音乐。

    （设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。）

    五、品读体会，升华情感。

    1、指名诵读最后一节。

    2、交流：从这一节你感受到了什么？

    3、带着这种感受齐读最后一节。

    作业设计：

    1、为自己课堂中作的诗配上画。

    2、收集有关秋天的诗歌、画面、歌曲等。

    板书设计：黄叶

    蟋蟀

    听听，秋的声音大雁

    秋风

    教后随感：《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为解决这一问题，我设计了五个环节：1、展开想象，游戏导入；2、初读课文，整体感知；3、品读想象，体会交流；4、仿写诗歌，积淀语言；5、品读体会，升华情感。通过这节课的引导，学生的体验、感悟被充分激发。他们的语言能力得到了发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。

    听听秋的声音课件 篇12

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

    教学准备：录音带(适合做朗读背景音乐)课件

    教学过程：

    一、引题：

    1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听!(录音响起)同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗)

    2、你觉得这秋天的声音美吗?生：秋天的声音很美。

    师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

    请学生读课题，读得美一点。

    二、欣赏朗读，感受诗情。

    1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

    2、检查

    3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答

    4、你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)

    (其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)

    (1)、刷刷是黄叶道别的声音，(看课件)

    黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：

    哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

    (2)蠷蠷蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)

    蟋蟀在唱着

    朗读指导

    (3)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：

    他们在说些什么呢?(课件)舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

    (4)一阵阵秋风掠过田野，发出...的声音，(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里，果园里，人们的心里

    你能用朗读表现么?

    配乐朗读1----4节。

    三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音?

    学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。

    师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?

    出示：听听，

    秋的声音

    四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

    展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

    师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么...

    就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!

    感情朗读

    扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

    布置作业

    1、为自己写的诗配上画。

    2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

    3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩；闻闻，秋的味道

    听听秋的声音课件 篇13

    【学习目标】

    1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。

    3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。

    【课前准备】

    1选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

    2准备录音机1台、实物投影仪1架(或小黑板3块)。

    【教学时间】

    1教时

    一、音乐欣赏,激趣导题

    1、师:秋天,不仅有丰富的色彩,有好闻的气味,还有美妙的声音呢!你听(放音乐磁带)。

    让学生闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。

    2、交流感受:说说你仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?

    3、导入课题:今天我们来学习一首写秋天声音的诗歌。(揭题读题)

    二、初读诗歌。

    1.读通诗文:自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。划出不懂的词语、句子。

    2.交流收获:

    ◎教师把学生不懂的词语写在黑板上。

    ◎齐读这些词语。

    ◎谁能帮助解决这些词语。

    ◎感知内容:你在诗中听到了哪些声音?教师板书。

    三、美读诗歌,感受诗情

    1、品读第一——三节

    A、开展想象性的表演活动。

    大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说:“_______”

    蟋蟀振动翅膀,“qǘqǘ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“_______”

    一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______”

    B、有感情地朗读。

    配乐朗读、加动作朗读、展示自己喜欢的诗节

    2、品读第四——六节。

    A、“辽阔的音乐厅”指什么?

    C、为什么“秋的声音在每一片叶子里,在每一朵小花上……”?

    D、秋的声音还会在什么地方?

    学生畅所欲言

    E、配乐朗读。

    a、老师播放音乐,学生配音试读。

    b、指名朗读,大堂展示。

    四、想象创作,续写小诗

    1.各自仿写可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

    2.交流:把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来。

    3.汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。

    课外活动

    举行小小诗展,感受成功的喜悦。

    听听秋的声音课件 篇14

    教学目标：

    1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

    3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

    教学重难点：

    理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。

    课前准备：

    1．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

    2．准备录音机1台、实物投影仪1架。

    教学过程：

    一、享受音乐，发挥想象

    1．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。

    2．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

    3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

    4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？(揭题读题)

    二、欣赏朗读，感受诗情

    1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

    2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

    3．朗读展示，想象表演。

    a．鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

    b．开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

    大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音，黄叶说：________

    蟋蟀振动翅膀，，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：________

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：________

    (朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。)

    4．配乐朗读。教学目标a．老师播放音乐，学生配音试读。

    b．指名朗读，当堂展示。

    三、想象创作，续写小诗

    1．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

    2．当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

    3．汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

    四、课外活动

    举行小小诗展，感受成功的喜悦。

    板书设计：

    听听，秋的声音黄叶

    蟋蟀

    大雁

    秋风

    声音美妙

    秋天美好

    教学反思：

    在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。

    当然，这节课还有许多不足之处，比如，自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了我口难表我思，我手难写我想，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。

    听听秋的声音课件 篇15

    教材分析

    这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前四节写的是落叶、昆虫、大雁、唱歌等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。

    学情分析

    三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

    教学目标

    1．正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。

    2．仿照诗歌的形式读写诗文，培养学生的写作能力。

    教学设想

    这是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。考虑到这是一篇略读课文，而在学习本课前学生已对秋天有一定的了解，所以理解课文并不难，关键是引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。教学中我利用多媒体展现形象，打开学生心灵的大门。然后紧密结合课文借助多媒体开展一系列活动（如：听秋声、找秋声、说秋声）引导学生理解诗歌中蕴含的美，学生在听、找、说中动耳、动脑、动口领悟秋天的美好可爱。最后的写秋声引导学生把自己感悟到的秋天的美用自己的语言表现出来。

    教学准备

    1．与插图、课文内容相符合的课件。2．轻音乐。（配乐朗读时用）

    教学时间：一课时

    一、 复习导入，体验形象

    1、上一课我们学习了《秋天的雨》，课后同学们搜集了不少资料，其中有一篇是我们学过的课文《秋天到》，还记得吗？一起读读。（多媒体展示文字图片资料，生齐读。）

    2、秋天不仅有丰收的景象、缤纷的色彩，还有奇妙的声音，今天我们就随作者一起走进秋，走进这辽阔的音乐厅，用心地去听听秋的声音。（多媒体板书课题）

    ［设计意图：通过复习《秋天到》导入新课，利用多媒体展示的文字和图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的色彩，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。］

    二、 明确要求，初读了解

    (一)听秋声

    1、秋天有哪些声音呢？我们一起听听。（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）

    2、 你听到什么声音，这些声音让你想到什么？

    3、作者也听到许多声音，他用诗的语言替我们记下了秋的声音，想不想听听。（多媒体播放课文插图及录音。）

    4、愿不愿意也来一遍，各自读书，注意读准字音。

    [设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。]

    (二) 找秋声

    5、诗人替我们记下了秋天的哪些声音呢？各自读书找找看，注意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。

    6、（多媒体展示阅读提示，）指名读阅读提示明确要求。

    7、（各读书后指名回答，教师相机利用多媒体板书：落叶、蟋蟀、大雁、秋风）

    [设计意图：方框里的提示是学习略读课文的依据，它提示了略读课文的学习要求和方法，指导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力，所以按方框里的提示读课文是必不可少的环节。学生在方框的提示下，边读边悟很快就能找出诗中描写的秋天的声音。]

    三、 朗读想象，体验交流

    （三）说秋声

    8、 这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？好好读读课文，小组同学互相说说：你最喜欢哪一节的什么声音，为什么喜欢这些声音，它让你想到什么？

    9、学生讨论后指名交流，教师相机点评，引导想象，指导朗读。

    生：我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。

    师：能不能给大家读读这一节。（生读）

    师：还有谁也喜欢第一节写的落叶声，说说你的想法。

    生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。

    生：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。

    师：这么美，能不能有感情地读读，把美景展现出来。（生读）

    师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？

    生：再见了，大树！明年春天我还会来的>

    生：大树，谢谢让我在春天里健康成长，再见了。

    师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。）

    师：还有没有喜欢其他声音的同学？

    生：我喜欢第二节的蟋蟀声，因为我喜欢蟋蟀。

    师：捉过吗，观察过它是怎么唱歌的吗？

    生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。

    师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有原因的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读）

    师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整整一个夏天，现在天气凉了，卧室也收拾好了，他要和阳台告别了，他会说些什么呢？

    生：阳台，谢谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。

    生：天气凉了，我就要回卧室了，请听我再为你演奏一曲。

    师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读）

    生：我喜欢大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。

    师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学）

    师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿……

    生：排成人字，一会儿排成一字。

    师：多美呀，能读出来吗？（生齐读）

    生：我喜欢秋风的声音。因为秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷。

    8．不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。（生齐读）

    [设计意图：“说自己喜欢的声音”这一发散性问题为学生创造了个性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更真切地感受秋天。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。]

    （四）悟秋声

    9．其实秋的声音很多很多，到处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作辽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？（多媒体出示相关内容生齐读）你发现了什么？

    生：我知道秋的声音要靠心去感受。

    生：“好好”说明要认真地听，用心地听才听得到。

    10、只有用心听才能听到秋的声音，才能发现这些美妙的声音蔵在哪，这些美妙的声音到底蔵在哪儿呢？各读课文找找看。

    生：秋的声音蔵在叶子里。

    师：你听到过叶子里的声音了吗？是什么声音？

    生：是“刷刷”的声音。

    生：秋的声音蔵在小花里，是花朵枯萎的声音。

    生：秋的声音蔵在汗水里，是农民劳动的声音。

    生：秋的声音蔵在谷粒里，是丰收的声音。

    （结合学生回答，多媒体播放相关画面）

    [设计意图：通过悟秋声让学生领悟秋声的丰富多彩，不同的秋声代表不同的秋景，蕴含着不同的图画，让学生在悟中体会秋天的美好可爱。]

    四、模仿创作，熟读成诵

    （五）写秋声

    10、诗人发现秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发现秋的声音还蔵在哪？

    生：我发现秋的声音还蔵在绽开的棉花里，秋天到了，棉花丰收了。

    生：我发现秋的声音还蔵在成熟的苹果里，苹果掉在地上。

    生：我发现秋的声音还蔵在轰鸣的收割机里。

    ……

    11、同学们真细心，诗人都没有注意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把当诗人的瘾。

    师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的笑声。

    生：听听，秋的声音，苹果掉在地上，“扑通”，是喊我们品尝的声音。

    生：听听，秋的声音，青蛙张大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告别的声音。

    生：听听，秋的声音，棉花露出牙齿，“格格”，是丰收的笑声。

    ……

    [设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做准备。小学生模仿能力强，教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。]

    12、秋的声音很多很多，马虎的小朋友却听不到她，因为她是那么快，你还没注意她就从北方匆匆地来了，还没等你反应过来，她又往南方匆匆的去了，虽然她来去匆匆，只要你用心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再次走进秋，走进这辽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音（各自读）

    13、 秋的声音真的很美妙，这首诗也写得很优美，让我们跟着音乐，再次有感情地朗读这首诗，跟诗人一起去听听秋的声音。（配乐读）

    [设计意图：朗读升化感情，感受秋的来去匆匆、悄无声息，感受秋的美好、可爱。]

    教学反思

    这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗，作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中所描写的景物很普通，很常见，但由于视角独特语言精炼，再加上受学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不可言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果。

    一、朗读理解美

    理解课文是需要读的，理解诗歌更如此，所以教学这篇课文我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读第二节时，学生读出了“振动翅膀”的原因，等等这些不正是新课标精神所要求的吗？

    二、活动感悟美

    阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是紧张有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受美。

    三、写作表现美

    新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现，在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。

    听听声音课件汇集


    教师范文大全的编辑为您整理了“听听声音课件”相关的一些比较有用的信息，我们欢迎您来访问我们的网页阅读我们的内容一起成长。根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。教案是课程开展的向导。

    听听声音课件 篇1

    教学目标：

    1、 体现语文的诗意，自读感悟。

    2、 课堂写出自己的诗作。

    教学重点：

    有感情的朗读背诵。

    教学难点：

    表达对秋天的赞美，写出自己的作品。

    教学过程：

    1、自主学习

    秋天是什么样的？你看到什么？听到什么？

    引出课题听听秋的声音，板书。

    2、重点理解

    前三节赏读（分组读、个别读、接读、赛读、背诵）。

    学生质疑，师生共解。

    拟人写法：大树抖动，蟋蟀唱歌，板书。

    3、升华创作

    板书：

    秋的声音

    还在─────

    在─────

    在─────

    4、现场练习,先写后说,激励评价。

    听听声音课件 篇2

    教学目标：

    1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

    教学重点：

    有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。

    教学难点：

    仿照诗歌的形式，续写诗文。

    一、导入新课

    1、春天有五彩斑斓的鲜花，夏天到处是异常茂盛的绿树，冬天遍地纷纷扬扬的雪花，那么秋天呢？在你的眼里，秋天是什么样子的？

    （（预设：1：秋天硕果累累；2：秋天瓜果飘香；3：秋天天高云淡；4：秋天庄稼大丰收，农民伯伯可高兴了。）（天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）

    2、同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。让我们一起走进秋天的世界，去听听秋的声音。今天我们就来学习第12课《听听，秋的声音》，

    这是一首现代诗，谁来读课题？

    生：听听，秋的声音。

    师：后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔细去听；听听，秋的什么？生：秋的声音师：听听，谁的声音？生：秋的声音？（引导学生读好重音）

    三、初读，听秋声

    下面让我们一起去读读秋的声音吧！打开语文书第46页，

    1．初读。

    要求：有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍。并在每一小节前标上序号。2、检查生字词掌握情况。

    这首诗很美吧，诗人运用的词语也很美。让我们读一读吧。

    （课件出示词语，小老师带读。）

    手臂刷刷蟋蟀振动

    歌韵叮咛掠过歌吟

    辽阔大厅绽开匆匆

    3、通过初读课文，你听到了秋天的什么声音呢？

    （生说，师随机板书。）

    板书：

    黄叶刷刷

    蟋蟀口瞿口瞿

    大雁叮咛

    秋风歌吟

    （学生都会说到这四种可以用耳朵听到的声音，而不可闻但可感觉的声音在第5段）

    师：秋的声音只有这些吗？还藏在哪儿了？（引导读第5节）

    板书：在叶子、小花、汗水、谷粒……

    师：前四种声音是我们可以用耳朵具体听见，后面的声音是我们听不到，但可以感受到的，到处都有秋的声音，这是秋天给我们带来的一种美好感觉。

    四、品读，说秋景。

    那同学们，你最喜欢那种声音呢？为什么？

    （预设：1、我喜欢“蛐蛐’的声音，因为蟋蟀的叫声想唱歌一样好听。2、我喜欢刷刷的落叶声，这告诉我们秋天来了。）说得好！

    请同学们再来轻声读或默读课文1至4节，边读边想象画面，并说说“你仿佛听到什么声音？看到什么景象？”

    1。读的很认真，谁先来读第一节？

    （听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是和黄叶道别的话音。）

    黄叶和大树在道别时，他们说了些什么话？

    （黄叶说：“大树妈妈，我真舍不得你。”）

    （大树说：黄叶你不要走，你走了我会想你的。）

    （黄叶说：大树，你不要伤心了，我落到地上，过不了多久，就会变成肥料，到时你会长得更茁壮，我也会更茂盛。）

    瞧！大树听了黄叶的话乐了，大家也乐了。所以咱们读这一小节时，一方面要读出他们道别时依依不舍的感情，还要读出对黄叶的赞美之情。

    学生齐读第一节诗。？

    2、在黄叶和大树告别的同时，看蟋蟀它在干什么？谁来读第二节。

    学生：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，

    是和阳台告别的歌韵。

    你仿佛听到了蟋蟀在说什么？

    学生：我仿佛听见蟋蟀说：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。

    “歌韵”在这里指什么？

    （学生1：歌声、歌曲。）

    老师知道大家个个都能歌善舞，其实蟋蟀也是动物界一位非常出名的歌唱家，它的叫声非常动听，好像在唱歌。“歌韵”在这里指的就是蟋蟀的歌声。

    看，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走，我们一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（男女生赛读）要读出它对秋天的留恋，喜爱之情。

    3、这时大雁来了，它又在和谁告别呢？谁来读一读。

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。

    大雁对白云说了什么？——

    学生1：白云，再见了，我要去南方过冬。

    她还要“叮咛”几句什么？——

    学生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。

    这就是“暖暖的叮咛”。白云听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！

    这时候秋风也来了，秋风掠过田野，最开心的是谁啊？（农民伯伯）谁来读一读

    一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风在歌唱什么？——

    它又会对农民伯伯说些什么呢？

    （秋风会对农民伯伯说：1。“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米丰收了，农民伯伯快来采收吧。3、大豆丰收了，农民伯伯快来收割吧。）

    这真是一片丰收的美景啊！农民伯伯们乐得嘴都合不住了，我们用朗读来表达丰收的喜悦之情吧！

    生分两组比赛读课文第三节。

    4、师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！全班朗读。

    五、续写，写秋声

    1、秋的声音在每一片叶子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一颗绽开的谷粒里。听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。其实秋的声音还有许多，你还能听到哪些秋的声音？

    （苹果成熟后掉在地上的“扑嗵”声。小溪流水的“哗哗”声。收割机的“隆隆”声。青蛙的叫声“呱呱”。燕子的声音“喳喳”。“哗啦哗啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬。“滴答滴答”秋雨在练习弹琴。“哈哈”是农民伯伯收割时的欢声笑语。“哗哗”是秋风和落叶跳舞的声音。）

    2、老师：大家听到这么多声音！老师这里也有几幅秋天的画面，想不想看看啊？看了这些画面，你仿佛听到了什么声音呢？

    3、秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉……让我们模仿诗的1、2、3小节，把自己听到的声音写下来，每人写一小段。

    （听听，秋的声音，

    黄叶纷纷落下，

    “呼呼”，

    秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

    听听，秋的声音，

    秋雨落在地上，

    “沙沙”，

    弹奏出动人的琴声。

    听听，秋的声音，

    蜜蜂翩翩起舞，

    “嗡嗡’，

    是它收获甜蜜的欢歌。

    听听，秋的声音，

    石榴露出笑脸，

    “哈哈”，

    美丽的籽儿撒下阵阵欢笑。

    听听，秋的声音，

    小朋友们在郊外游玩，

    “哈哈”

    是他们欢笑的声音。

    听听，秋的声音，

    田野里一片金黄，

    “咔嚓”

    这是农民收割稻谷的声音。）

    六、课堂小结

    是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！？？？？

    学生有感情齐读全文。

    板书：12、听听，秋的声音

    黄叶刷刷

    蟋蟀曲曲

    大雁叮咛

    秋风歌吟在叶子、小花、汗水、谷粒……

    听听声音课件 篇3

    教学目标：

    1、科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

    2、过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

    3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的'观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。

    教学重点：

    细心倾听周围的声音。

    教学难点：

    能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

    教学准备：

    大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各种资料

    教学过程：

    一、引入：

    师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣?你想研究关于声音的哪些问题?

    二、探究内容：

    (一)倾听周围的声音

    1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音?有什么不同吗?这些声音是由什么物体发出的?

    2、你还听到过哪些声音?

    3、小组讨论：这些声音有什么不同呢?我们是怎样听到声音的?

    反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢?

    小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。

    (二)听听音叉发出的声音

    1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

    2、教师演示实验1：出示两种大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。

    比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同?能描述一下它们的声音吗?

    3、教师演示实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗?

    4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗(尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类)?

    5、教师演示实验3：根据准备的不同材料按课本图中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来。

    三、课后总结。

    听听声音课件 篇4

    教学目标：

    1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

    2、让学生学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

    3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，创造乐音，增加生活乐趣。

    教学过程：

    一、 倾听声音，感觉声音。

    1、 揭示课题，提出要求。

    今天，我们来学习《听听声音》，不过老师想把课题改为《倾听声音》（板书课题：倾听声音）你觉得“倾听”与“听听”有什么不同？

    提出要求：在这堂课中，大家要学会认真倾听，用心感受。

    2、 听听声音，说说感受。

    今天，老师带来了几段声音，大家听后说说这些声音都是由哪些物体发出的？在这些声音里哪些是自然界发出的？哪些是因为人的工作或活动发出的？你听后有什么感受？（学生听声音）

    学生讨论填表，汇报交流。

    教师板书：乐音 噪音 好听 难听

    二、 了解声音，知道来源。

    1、让固体发出声音

    想办法让桌子上的铅笔盒、纸、橡皮圈等物体发出声音，方法越多越好。

    学生汇报交流。

    2、让液体发出声音

    （教师舀一杯水放桌上）

    谁能在没有其他辅助器具的情况下能让这杯水发出声音？方法越多越好。

    在有其他辅助器具的情况下，你有哪些方法让水发出声音？

    3、让气体发出声音

    激趣：刚才让固体、液体发出声音都太简单了，谁能让这看不到，摸不着的空气也能发出声音呢？看谁的方法多，可以借助辅助器具。

    学生讨论：吹、扇、装……

    你平时还发现哪些声音也是气体发出来的呢？

    交流：大风吹的声音；笛子、口琴、萧等乐器演奏出来的声音。

    从刚才的汇报中你有什么发现？

    （气体能产生声音，但是大风的声音难听，乐器发出的声音悦耳。）

    讨论：从上面让固体、液体、气体发出声音的活动中，你觉得声音与物体有什么关系？没有物体能发出声音吗？（板书：声音由物体产生的，没有物体就没有声音）

    三、 分辨声音，知道变化。

    1、 闭眼听声音，分辨方向游戏。

    2、 闭眼听声音，分辨远近游戏。

    3、 分辨声音的大小。

    教师准备一个玻璃杯，用筷子敲击杯子，再稍微用力一点敲击杯子，让学生分辨两次声音的不同。（大小不同）那么声音的大小与什么有关？（发声时用力的大小不同）

    4、 分辨声音的高低。

    教师准备两个同质，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲击杯子，让学生分辨声音。（声音高低相同或大小相同）

    教师再在一个杯子里加水，再用同力敲击两个杯子，让学生分辨声音的不同。

    板书小结：方向 远近 高低 大小

    四、 利用所学，进行创造。

    1、 分析两个杯子声音高低不同的原因。（因为一个杯子里有水，另一个杯子

    不加水，杯子里空气的容量不同，所以声音就不同。）

    那么利用这个原理，老师给大家7个相同的杯子，你能让这些杯子发出不同的声音吗？联系音乐课里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？

    （学生操作实验）

    教师小结：刚才我们使杯子里空气的容量大小不同，创造出不同的乐音。其实，生活里有许多物品可以用来创造出乐音的。大家有兴趣可以根据老师列出的物品清单，回家试试制作一架小型的古筝用于平时的娱乐。

    2、 创造性作业

    准备一块长30厘米，宽18厘米的木板，十多枚小钉，7根橡皮圈，根据这些材料制作一架小型的古筝。

    五、 板书设计

    倾听声音

    感受声音 自然界的声音 乐音 好听

    人活动工作的声音 噪音 难听

    声音来源： 声音由物体产生的，没有物体就没有声音

    分辨声音： 方向、远近、高低、大小

    运用所学：一块木板，14枚铁钉，7根橡皮圈，制作一架“古筝”。

    听听声音课件 篇5

    一、说教材

    《听听声音》是教科版科学课四年级（上）第五单元《声音》第一课时内容。教学中教师通过引导让同学用心去倾听、分辨不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充沛感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分，对声音的大小、高低、远近、方向加以区别和鉴别。以此培养同学的观察能力和分析概括能力、创新能力。本课为后面的《声音是怎样发生的》《声音是怎样传达的》等课时的探究活动做好充沛的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。为此我将本课的教学目标设计如下：

    认知目标：听听固体、液体、气体发出的声音。

    技能目标：分辨声音的变化、哪些是自然的、哪些是人造的。

    情感目标：培养听好听的声音的兴趣。

    教学重点：听听各种声音，并知道是由哪些物体发出的。

    教学难点：分辨声音的变化。

    教学准备：1、准备一些声音的录音。

    2、收集能够发出声音的物体。

    二、教学理念

    本课教学，从同学熟悉的、感兴趣的问题入手，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养同学的科学素养为宗旨以培养同学探究式的学习方式为重点，强调让同学在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和试验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力和多方面的科学素养。

    三、说教法

    如今都在提倡教师在教学中要把教授同学学习知识转变为教授同学掌握学习的方法，我们教给同学的知识终究有限的，只有在教知识的同时培养同学获取知识的能力，才干使他们受益无穷；因此我积极贯彻“教师为主导，同学为主体”的原则，力求将同学的知识、能力、兴趣等因素融为一体，综合本课特点，我将采用以下教学方法。

    1、利用身边的事物创设情境法。

    2、用开放的教学法来引导学法的开放

    3、注重课堂上师生的交往，为同学提供充分的探究时间和空间。

    四、说学法

    1、以探究为核心，让同学亲身经历活动的全过程。

    2、发挥同学主动性，让同学有选择的进行开放式学习。

    3、注意合作交流。

    五、教学程序设计

    （一）创设情境，营造探究氛围

    恰当的导入能激发同学的兴趣，为新课教学发明最佳的学习氛围。教学一开始，我就问同学：“刚刚我们的教室里还是很热闹的，现在怎么恬静下来了？你是怎么知道上课了？”同学纷纷回答：“上课铃响了”“那今天我来给同学们上课，大家欢迎吗？请表示一下”，同学马上报以热烈的掌声；我通过铃声、掌声、说话声很自然的把同学带入到了声音的世界中，很快提高了同学的兴趣，从而使同学发生了：我要去听听各种声音、我想去探索声音奥妙这样的愿望。

    （二）小组合作，自主探究新知。

    1、倾听周围的声音

    课件演示：大街上喧闹的声音

    通过听，让同学说说自身听到了些什么声音，这些声音都是什么物体发出的？同学之间互相交流。然后提出新的问题：

    “除去刚听到的声音，你平时还听到了哪些声音？”

    通过这一系列的听和说，同学已经能说出很多种声音：风声、雨声、雷声、流水声、走路声、敲打声等等，这时要注意适时对回答问题的同学进行褒扬，并和时的提出新的问题“能不能试着给刚才说的声音分分类？哪些是自然界发出的声音，哪些是人活动时发出的声音？”分小组进行讨论，同学们的热情一下高涨，纷纷发表自身的看法，很快就有小组举手要求汇报自身的讨论结果。在汇报中，我发现对于大局部熟悉的声音，同学们都能正确的进行分类，可是在对闹钟发出的“滴答、滴答”声音，却引起了同学们的争议，一局部同学认为是闹钟发出的声音是自然界发出的声音，一局部认为闹钟发出的声音是人活动时发出的声音；见此情景我顺势召开了个小小的争辩会，让持不同意见的同学分别论述自身的理由，在争辩的过程中同学们逐渐明白了什么应该归为人活动发出的声音，什么应该归为自然界发出的声音。为了更进一步加深同学的区分能力和归类能力，我又和时的播放了一个考听力的课件，课件演示了不同的声音，以小组为单位把听到的声音写知名字，进行分类，然后与其他小组交流，既巩固了同学分类、区分能力，又培养了同学之间的合作能力。

    2、听听固体、液体、气体发出的声音

    在这一环节中，我主要让同学自身用不同的物体去制造声音，培养同学动手实践能力，结果同学发现，不论是固体、液体还是气体，都可以使它们发出声音。此时，我又抛出一个问题，“要是没有这些物体，那么会不会发生声音呢？”问题一抛出，同学很自然的对物体与声音之间的关系进行了分析，在分析中明白了：声音是由物体发出的，没有物体就不会发生声音。

    3、分辨声音的变化

    这是本节课的一个难点问题，为了提高兴趣，顺利解决这一难点，我根据小同学的心里特点，设计了个闯关游戏，把分辨声音的方向变化、远近变化以和大小高低的不同变成了三关，让同学在闯关游戏中掌握如何去分辨声音的变化。当我宣布：“下面我们来做个游戏好不好”时，同学们欢呼雀跃起来，积极主动的去参与，展示出了高昂的激情和兴趣。胜利的使本课的一个“难点”变成了本课的一个“亮点”同学因而顺利的掌握了怎么去分辨声音的一些变化。“兴趣是最好的老师”在这得到了充沛的体现。在闯第三关时，我倒了4杯不同量的水，先让同学去推测：是水多的音高还是水少的音高？在同学发表意见后，我没有肯定也没有否定他们的意见，而是让他们也像我一样倒上4杯水，拿出我提前准备好的勺子去敲打杯口，验证自身的推测是否正确。教师在此遵循了“知道也不告诉”的原则，通过为同学创设情境，提供机会“逼”着同学自身去发现问题，寻找解决问题的方法，从而充沛体验科学探究、科学发现的过程。

    六、拓展活动，回味声音奥妙

    通过一段录象回味声音的奥妙，欣赏一首同学喜爱的歌曲，再次体会一下动听的声音，并引导同学去考虑这些美妙的声音是怎么发生的，把课内的研究引向课外，为下一节课的学习奠定基础，也使同学的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

    七、教学反思

    课后我对这节课进行了反思，我认为有以下几个方面体现了课程改革的新理念：

    1、以人为本，突出同学是科学学习的主体

    我将本节课设计了主题贴近同学生活，活动资料也来源于生活。另外我关注同学，注重突出同学是科学学习的主体。特别是同学在研究固体、液体、气体会不会发出声音这个环节，我让同学使用自身收集到的物品进行实验。同学们都很大胆地进行实验，都想方设法地让这些物品发出声音，在实验的过程中同学们都很投入，小组之间的讨论也很激烈。通过实验，使同学学会自主学习以和在自主学习中体验和感悟到：固体、液体、气体是可以发出声音的。也让同学掌握了通过实验去发现自然界奥妙的身手。

    2、教学中，注重对同学科学素养的培养

    科学课，大多以探究活动为主，同学只有亲历了探究的过程，才干真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点，在分辨声音的变化这一环节，我设计了3个小游戏，以这些小游戏来感知声音在方向、远近、大小、高低的变化。通过这一个个的探究活动，同学们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了同学的科学素养。

    3、教学中，注重对知识的拓展迁移

    新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让同学综合性地学习科学。

    虽说这节课是比较胜利的一节课，但我回顾了一下这两年对新教材的教学，发现还存在着不少的误区：

    误区一：把“自主探究”认为是“同学提什么就研究什么。

    新课程规范指出：“同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心”。我们不能对同学提出的众多问题敷衍了事，但是，这也并不意味同学提出的问题都有必要在课堂内进行研究，首先应该确定哪些问题是值得研究的，哪些问题是不宜研究的。同学是未成年人，对科学知识的了解还有欠缺，对自身的掌握也不很准确。因此，教师不能一味的顺从同学，教师要善于在同学提出的众多问题中精选有价值的问题进行研究。

    误区二：重视合作学习的形式，忽略活动的效果。

    我们教师在教学中只是关注了合作学习的形式──以小组为单位，而没有真正发挥好群体的智慧，没有起到合作学习的效果，外表看起来很热闹，却没有深度。因此，我们在教学过程中，不应只局限于同学是否按小组形式坐在一起，应进一步关注小朋友们坐在一起在干什么，干的怎么样的问题。要谨记：我们不能只注重了形式却丢掉了内涵。

    总之，导致这些现象的主要原因是由于对新课程规范的掌握还不深入，对新理念的理解还停留在外表、模仿的阶段。要想走出这些误区，就必需深入钻研新课程规范、真正理解新课程规范。

    听听声音课件 篇6

    一、教学目标：

    1、知识与技能：

    （1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    （2）一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

    （3）仿照诗歌内容，补写几句诗文。

    2、过程与方法：

    通过朗读理解课文内容。

    3、情感态度与价值观：

    激发学生热爱秋天、热爱生活的情感。

    二、教学重点：

    理解课文内容，秋的声音是什么？

    三、教学难点：

    仿照诗歌内容，补写几句诗文。

    四、课前准备

    选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

    五、教学课时：

    一课时

    六、教学过程：

    一、享受音乐，发挥想象

    1、描述引入：秋天，不仅有丰富的`色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。

    2、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

    3、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

    4、导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）

    二、欣赏朗读，感受诗情

    1、读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

    2、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

    3、朗读展示，想象表演。

    a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

    b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

    大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”

    蟋蟀振动翅膀，“qǘqǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

    （朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

    4、配乐朗读。

    a、老师播放音乐，学生配音试读。b、指名朗读，大堂展示。

    三、想象创作，续写小诗

    1、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

    2、大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

    3、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

    四、课外活动

    举行小小诗展，感受成功的喜悦。

    板书设计：

    大树

    蟋蟀

    12、听听，秋的声音

    大雁

    ……

    听听声音课件 篇7

    1.教材内容：

    教人版新课标小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。

    2.教材简析：

    本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

    拿到教材后，老师把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

    3.设计理念：

    新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

    根据本单元的训练项目，依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标及重点、难点：

    4.教学目标：

    1）．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2）．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3）．仿照诗歌的形式，续写诗文。

    5.教学重点：

    从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

    6.教学难点：

    体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

    听听声音课件 篇8

    【教学内容】

    听听，秋的声音（阅读课）

    【教学要求】

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3、仿照诗歌的形式，续写诗歌。

    【课时安排】

    1课时

    【教学过程】

    一、创设情境，导入

    金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？

    二、初步整体感知课文

    1、范读。

    2、自读课文，读准字音，读通句子。

    3、指名朗读，学生评价、正音。

    三、品读想象，交流体会

    1、自由读1～3节。思考：诗人听到了秋天什么声音？

    2、交流、小结。

    3、开展想象活动，出示小黑板：

    大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：“ ”

    蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“ ”

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”

    ４、指导学生进行描述，互相评议，教师小结。

    四、学习４～6节

    五、朗读全诗，并指导有感地读

    六、自由读，并试着背

    七、想像创作

    1、引导：秋的声音令人暇想，令人陶醉，我们也来仿照课文第二、三节，也来作一节诗。

    2、以小组为单位进行。教师巡视指导。

    3、交流、修改。

    八、作业

    朗读并试背课文。

    【课后小记】

    多数学生读得很有感情，很有诗的味道。我们师生共同努力，也作出了几首不能称作诗的“诗”。

    如果课前能找来一些录有秋的声音的录音带，效果会更好。

    【教学反思】

    《听听，秋的声音》这一课授完后，自感效果还算可以，成功之处是指导学生做了几节诗歌，有感情地朗读了课文，不足之处是没找来秋的声音的录音带，没有及时给学生补充有关蟋蟀的资料，只告诉了学生它的土名，这样，不利于学生展开想象，以后在这方面我要注意，课前准备充足。

    听听声音课件 篇9

    一、教学目标：

    1、知识与技能：

    （1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    （2）一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

    （3）仿照诗歌内容，补写几句诗文。

    2、过程与方法：

    通过朗读理解课文内容。

    3、情感态度与价值观：

    激发学生热爱秋天、热爱生活的情感。

    二、教学重点：

    理解课文内容，秋的声音是什么？

    三、教学难点：

    仿照诗歌内容，补写几句诗文。

    四、课前准备

    选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

    五、教学课时：

    一课时

    六、教学过程：

    一、享受音乐，发挥想象

    1、描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。

    2、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

    3、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

    4、导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）

    二、欣赏朗读，感受诗情

    1、读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

    2、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

    3、朗读展示，想象表演。

    a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

    b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

    大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”

    蟋蟀振动翅膀，“qǘqǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

    （朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

    4、配乐朗读。

    a、老师播放音乐，学生配音试读。b、指名朗读，大堂展示。

    三、想象创作，续写小诗

    1、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

    2、大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

    3、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

    四、课外活动

    举行小小诗展，感受成功的喜悦。

    板书设计：

    大树

    蟋蟀

    12、听听，秋的声音

    大雁

    ……

    写声音的日记范文8篇


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    写声音的日记 篇1

    滴滴嗒、滴滴嗒，春雨已经下了很久了，像毛线，像种子，仿佛一群一群的小孩子。

    二三月的春日里，如毛的细雨从天上洒落着、泼洒着，有的雨水淅淅沥沥的落在了大树妈妈的叶子上：有的叮叮咚咚的落在了地面上，好像大地上堆满水晶和钻石，还有的嗵嗵嗵的落在铁皮上，好像子弹打中铁皮。

    在雨中撑开一朵“花”，走在树林中间的小路上，雨水有的打在梧桐树上，有的打在银杏树上，有的打在枫树上……叮咚叮咚，沙沙沙，咝咝咝，淅淅沥沥，哗啦哗啦，雨水从树上落到小溪里，小溪潺潺，流向大海，从一首轻快的山中小曲唱到大海的合唱，整座森林就像一座音乐厅一样。

    风一吹，小雨滴从大树上掉了下来，狠狠地摔成了“肉饼”，有的小雨点很幸运，正好落在了花朵中央。

    我仰着头，让小雨滴在我手上跳舞，狂欢，我伸出舌头，品尝一下上天给大地的甘露，凉凉的，而且透心凉。

    雨过之后，太阳公公从云朵里蹦了出来，春天来临了，空气中有着草木的清新，还有花朵的芳香。

    我喜欢大自然的这个音乐家——春雨。

    写声音的日记 篇2

    奇妙的声音

    一天，明明和芳芳放学回家，妈妈神秘地对他俩说：我要给你们一个惊喜。她从房间里拿出一根木头棒子、一个银灰色的U字形铁叉和一个一端开口的木箱子。妈妈又把这些东西组装起来，她拿起木棒，在铁叉上轻轻一敲，铁叉便发出了清脆悦耳的声音。

    明明问：这是什么东西？怎么能发出这么好听的声音？

    妈妈回答说：这是音叉，用木棒敲击，音叉在振动，振动产生了这样好听的声音。

    芳芳问：那我们又是怎样听到这声音的呢？

    妈妈为难了，爸爸连忙过来帮妈妈解围，他解释道：音叉在振动，它旁边的空气也在振动，空气又把振动传给了耳膜，这样我们就能听到声音了。

    芳芳继续追根究底：还有什么东西也能传播声音呢？

    爸爸说：木头、线、水......都能传播声音啊！

    明明好奇地问：声音能在这么多东西上传播，那它一定有速度啦！

    爸爸说：当然了，它的速度是每秒340米，现在有一种超音速飞机，这架飞机比声音的速度还快呢！

    明明和芳芳兴奋地说：声音背后还有那么多秘密呀！

    写声音的日记 篇3

    雨天，早上五点钟。外面淋淋沥沥地下着雨，连绵而悠长，让人心里略感惆怅。

    “……”的声响惊扰了沐小眠的好梦，她有些生气。他揉揉朦胧的睡眼，来到了客厅，看到了正在厨房的妈妈。原来是妈妈切菜的声音。“碰嗞”一声，碗掉到了地上打碎了，在宁静的早晨里是如此刺耳。沐小眠冲进厨房拾起碎片，被厨房里的烟雾熏得眼泪都差点流下来，这才明白妈妈平时做饭挺辛苦的。

    “磁磁嗞”厨房里带着香味的响动钻进他的耳膜，游走在全身钩起她腹内全部的馋虫。窗外汽车呼啸的声音弄得她精神不集中。今天并不热，可沐小眠瞥见妈妈头上有好几颗豆大的汗珠，可妈妈顾不得擦，娴熟地指挥着锅、铲。锅铲子于盘子发出令人食指大动的响声。风通过窗户呼呼的吹向正痴呆看着妈妈的沐小眠，她觉得全身暖洋洋的。对面长方形的楼房已有几户亮了灯了，闪着淡黄的光，白色的一闪一闪的，多温和。

    当菜端上饭桌时，沐小眠已留下了感动的泪光——她被妈妈浓浓的爱意感动了。

    写声音的日记 篇4

    习作一：听听秋的声音仿写

    听听

    秋的声音

    桃子动动身子，

    咚咚

    桃子落地

    是和大树妈妈道别的声音。

    听听

    秋的声音，

    大雁向南飞去，

    啪啪

    是和北方告别的歌韵。

    习作二：听听秋的声音诗歌

    听听

    秋的声音，

    柿子抖抖身子，

    啪啪，

    是和大树告别的话音。

    听听

    秋的声音，

    大雁拍拍翅膀，

    噗噗，

    适合北方告别的话音。

    习作三：听听秋的声音小诗

    听听

    秋的声音，

    树叶抖抖身体

    唰唰，唰唰

    是和树枝告别的话语。

    听听

    秋的声音，

    果实你挤我碰，

    砰砰，砰砰，

    是和大树告别的话音。

    写声音的日记 篇5

    生命的姿态千变万化，让人难以捉摸。然而，就在这或卑微渺小或高大雄壮的众生百态中，总会释放出一些余音袅袅、不绝如缕的声音萦绕在我们的心靈深处，让我们对生命肃然起敬，让我们从这生命的某一时刻迸发出的强大的力量中参透生活的真谛，那是牵动心灵的天籁。

    无论是清泉石上流抑或是鸡鸣桑树巅，无论是穿林打叶声抑或是惊涛拍岸声，它们都或多或少地折射出人对自然与生活的牵绊，它们所散发出的宁静恬淡或激昂慷慨的声音给人们注入新的生活激情与动力。

    叶子落地的声音让我们懂得了生命重在奉献。

    当它扑向大地的那一刻，我想它肯定是满含微笑的，要不然那声音怎会那样地轻?仿佛在告诉我们：奉献是一种本性，是不需要言语的。然而，这声音又是多么地厚重，在我们静谧的心灵里不断地回荡，让我们时刻牢记生命需要奉献。

    竹子拔节的声音让我们明白了生命要坚持不懈，要积蓄力量，在适当的时机促进飞跃。

    在它一生最初的5年里，它生长得十分缓慢。然而5年过后，它就像被施了魔法一般，以每天2英尺的速度急剧增长，6个星期就能够长到90英尺。它用最初5年的默默无闻的积蓄与坚持换得了5年后让人骄傲的拔节的声音。那声音诠释了它的努力，那是属于它自己的天籁。那声音也牵动了我们的心灵，给我们以坚持的动力。

    胡杨树倒下的声音让我们知道了生命要有宁折不弯的精神与气魄。

    活着不死一千年，死了不倒一千年，倒后不烂一千年。它那不畏严寒酷暑，不怕风沙干旱的三千年顽强的生命力，向我们展示了生命的雄壮，那倒地的声音震撼着我们的心灵，让我们学会了坚强地直视命运。

    北大教授季羡林曾说过：无论是森林之中的参天之木还是荒漠之中柔弱的小草，只要它的存在对别人生活的环境是有益的，那么它的生命就是美丽的。我想，这万千生命中爆发出的灵魂的声音无时无刻不在洗涤并冲击着我们的心灵，它们的生命是多么地美丽。

    那牵动心灵的声音让我永远铭记。沉醉其中，我不再迷失生命的方向。

    写声音的日记 篇6

    安静的手机

    忽然传来了熟悉的声音

    疲惫的眼睛

    毫无预兆地垂下了泪滴

    思念的委屈

    一点一点侵占着心灵

    努力

    抚平呼吸

    从你的叹息

    还能感受到不忍的心情

    隐藏起伤心

    重复着听似欢快的字句

    我也不甘心

    就这样和你拉开距离

    可惜

    输给命运

    我们成了悲情剧的主角之一

    结局设定始终无法自己决定

    爱情的美好

    瞬间化为泡影

    丝毫没有

    回旋的余地

    如今我的周围

    只剩下了空气

    你的身影

    成为心中最深的惦记

    好想一开始就不曾用心

    也许就能脱离

    上天早已安排好的陷阱

    虽然知道一切已成定局

    可还是会不争气地想你

    抬头看天

    希望能得到回应

    却只等来

    分隔一世的无情

    以为自己还有勇气

    相信自己可以放弃

    可是为什么

    事到如今

    还是依然想说

    我爱你

    听

    心流泪的声音

    轻轻地

    慢慢地

    坠入心底

    ……

    写声音的日记 篇7

    大自然的声音作文：美妙的二部曲

    大家都听过二部曲吧？但是，我今天要讲的不是这个三部曲，而是我们身边的二部曲。这个二部曲，不是大音乐家作的曲，也不是大音乐家演奏的，它是自然的，不带任何杂音的。大家一起来听听吧！

    第一曲乡村交响曲

    沙沙一阵风吹过，树叶翩翩起舞，发出了笑声。树下是一条清澈的小溪，哗啦啦小溪为树叶打起了拍子，树叶跳得更来劲了。叽叽叽叽树上的小鸟也唱了起来，为树叶伴奏。小溪边，有一栋茅屋。茅屋后，是一片竹林。哈哈哈的笑声在竹林里响起。原来，是一群小孩子在竹林里打游击。小溪的左岸上，有两只老猫在打架，他们正在争夺一条鱼，两猫互不相让，喵喵喵喵打得不可开交。唧唧一只母鸡带着一群小鸡觅食来了，老猫们停止争吵，虎视眈眈地望着小鸡，鸡妈妈反应快，咕咕咕发出警报，带着小鸡逃离了。

    写声音的日记 篇8

    听，那是什么声音？

    “阿姨，早上好！”

    “阿姨，再见！”……

    一阵响亮而又整齐的声音从远处传来，这是怎么回事呢？我带着疑问走进了幼儿园的校园。眼前一亮，原来是一群活泼可爱的大班小朋友正精神抖擞地分两列站在校门口，很认真地有礼貌地迎接着每一位到校的小同学们和家长们。这时，我心里有种说不出的舒服劲，便不由自主地回应了这群了不起的孩子们，对他们微笑着点了点头挥了挥手，还有些不好意思地说了声：“小朋友们，早上好！”

    杰，早上好！”大大二班的班主任邱老师用干脆而又响亮的声音，面带微笑的给我们娘俩打着招呼！

    我和儿子有些不安地连忙回应道：“邱老师，早上好！”

    接着，老师用她那被冷风吹得冰凉的手紧握住儿子稚嫩的小手，始终面带微笑仔细而又认真地给杰做晨检。检查完后，更是灿烂地一笑说：“很好，小手很干净！”

    我们娘俩带着愉快的心情，面面相觑，手拉着手往教室走去。

    “郭老师、刘老师早上好！”这时候的儿子似乎已经得到了启发，大声地向两位老师道好。

    “早上好！”又是老师们的一声亲切地问好！

    杰看了看老师，给我告别后转过头走向了自己的座位，开始了新一天的学前生活。

    我大步走向校门，老远就听见那整齐响亮的声音“小朋友，早上好”、“叔叔，早上好”、“婆婆，再见”、“叔叔，再见”。……老师和小朋友们都不怕疲惫不怕寒冷地站在门口舒心地欢送着每一位出入的朋友们，她们的站姿是那样的标准，你看小手放得多好，个个都面带微笑，问好的时候还不忘记向来往的人鞠躬呢！

    从走进校园到回家这一时段，甚至于这一天我是愉快的！因为一路上，我想到了站在幼儿园门口的老师和孩子们，虽然她们很娇小但是那一言一行却是那么的高尚，她们的微笑让我选择了开心；她们的礼貌，让我选择了文明，常言道“文明礼貌是我们中华民族的传统美德”，为什么她们那么稚小都能做到对人以礼相待？也许有人会说这是“墨守成规”，这是“教条化”的，这是“做给家长看的”。其实不然，我想这和我们精心照顾孩子、关心孩子的家长们是分不开的，更和我们不辞辛苦培育孩子成长的老师们是分不开的，这是相辅相成的，并肩做战我们才能看到孩子的成熟，学校的进步。我相信言传身教，感谢幼儿园的老师们以身作则，您们辛苦了！家长们和老师们都是孩子的榜样，在他们的世界里老师是最伟大的最应该尊敬的，爸爸妈妈是最值得信任的。

    看到老师熟练的晨检，听到儿子大方地有礼貌地说话，我高兴，因为我选择了幼儿园，看到了他的进步、他的自信、他的坚强、他的勇敢、他的大方！儿子也高兴，因为他时常会对我说：“妈妈，幼儿园太安逸了，有很大很大的操场，还可以踢足球、跑步呢！我有很多的好朋友，他们要和我一起学习，一起做游戏，一起摆奥特曼、机甲战士，有时他们还会帮助我，送我礼物逗我开心。还有很多温柔漂亮的老师，他们不光教我读书认字说故事画画做手工，而且还教我们要懂礼貌讲文明；爱护花草，保护环境；注意防火；节约用水，还要做环保小卫士。”……

    感谢你们一路陪伴儿子的成长！

    声音的产生课件十篇


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    声音的产生课件(篇1)

    知识与技能：

    （1）知道声音是由物体振动产生的;

    （2）知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；

    （3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

    过程与方法：

    1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

    2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

    情感态度与价值观：

    1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

    2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

    教学重点：

    1、声音是由物体的振动产生的。

    2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

    3、声速与介质种类以及介质温度有关。

    教学难点 ：

    声音在介质中以声波的形式传播。

    教    具：

    教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的'录音带；

    音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；

    铜锣、盛有水的玻璃水槽；

    导入  新课：

    列举自然界中丰富多彩的声音―――――耳濡目染，感性认识，

    实例，提出一系列一声现象有          激发兴趣。

    关的问题，由此导入  新课。

    ①明确实验的目的、实验方法，

    1、探究：桌子传声         ―――――   固体能够传声

    4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”

    将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？

    6、几种物质的声速：

    三、测评与小结：

    2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。

    声音的产生课件(篇2)

    教学目标

    一、知识目标

    1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

    2、知道声音是由物体的振动产生的。

    3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

    二、能力目标

    1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。

    2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。

    三、德育目标

    1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

    2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

    教学重点

    通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

    教学难点

    组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

    教学方法

    探究法、讨论法、实验法、观察法。

    教学用具

    橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机。

    课时安排

    1课时

    教学过程

    一、创设问题情境，引入新课

    ［师］我们生活的世界充满了各种声音。优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听。在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽。我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound）打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？

    ［生甲］声音是怎样产生的.？

    ［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？

    ［生丙］声音在真空中能传播吗？

    ［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？

    ［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验。

    二、进行新课

    ［探究］声音是怎样产生的？

    ［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察。

    ［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音。

    ［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音。

    ［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声。

    ［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声。

    ［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

    ［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征。

    ［生甲］打击或拨动物体可以产生声音。

    ［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动。

    ［生丙］所有发声的物体都在振动。

    ［师生共同活动］声音是怎样产生的？

    声音是由物体的振动（vibration）产生的。

    ［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作 鼓掌。

    ［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨。

    ［想想议议］

    ［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？

    ［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。

    ［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。

    ［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的。

    ［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。

    ［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。

    ［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。

    ［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。

    ［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好。关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？

    ［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？

    ［师］同学的这个问题提得很好。振动可以发声。如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法。

    ［探究］声音怎样从发声体向远处传播？

    ［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？

    ［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播。

    ［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介。

    ［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想。

    ［生］把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音。

    ［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）。

    ［生］有时候好像没有介质也能听到声音。比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀。［师］雷声的传播不需要介质吗？

    ［生］意见有分歧。有的认为不需要介质，有的认为需要介质。

    ［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法。

    ［演示］

    把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？

    ［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声。

    ［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？

    ［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强。

    ［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？

    ［生］真空不能传声。

    ［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。

    ［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？

    ［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。

    ［看录像］声音在空气中的传播。

    声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）。

    ［想想议议］

    ［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声。那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法。

    ［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声。

    ［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静。

    ［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网。

    ［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。

    ［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：

    ［投影］

    问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

    问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

    问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？

    ［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s。说明声速跟介质的温度有关。

    ［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s。说明声速跟介质的种类有关。

    ［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快。

    ［想想做做］

    ［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

    ［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了。

    ［动手动脑学物理］

    1。学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的。

    方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来。

    方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来。

    方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动？

    2。通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，

    3。能听到两次敲打声。第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的。

    三、小结

    本节课我们主要学习了以下内容：

    1。声是由物体的振动产生的。

    2。声的传播需要介质，真空不能传声。

    3。声在不同介质中的声速不同。

    四、布置作业

    P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上。

    声音的产生课件(篇3)

    一、创设情境引入新课（5分钟）

    我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！

    通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。

    我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居然会和现代战争中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢？因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗？大家有没有防御声波枪的好办法？作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。

    这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示：

    《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？

    板书：第一节声音的产生与传播

    二、实验探究讲解新课（35分钟）

    1、通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）

    这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。

    （1)探索性活动(3分钟）。

    教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。

    在活动过程中要求学生：

    体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？

    思考：

    ①物体发声时与不发声时有什么不同

    ？②物体发声时有什么共同的特征？

    活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。

    共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。

    （2)小结(1分钟）：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

    板书：1.声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

    （3)交流(2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？

    注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？

    （4)联系生产、生活实际，及时巩固所学知识(1分钟）。

    振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。

    2、通过类比引出声波的概念（2分钟）

    教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？

    板书：2.振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。

    3、创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（35分钟）

    （1)提出问题，激发思维(4分钟）

    有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？注意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。

    教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪？

    学生可能提出的办法有：

    ①用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。）

    ②将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。）

    ③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。

    ④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。

    ⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。

    （2)分析方案，提出假设(2分钟）

    教师引导学生对同学们提出的.方法加以分类，区别对待（前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设：

    假设一：固体不能传播声音。

    假设二：液体不能传播声音。

    假设三：气体不能传播声音。

    假设四：真空不能传播声音。

    （3)分组实验，验证假设(5分钟）

    教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢？不是，那么你打算用什么办法来验证呢？动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。

    教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。

    教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。

    学生分组实验，教师巡回指导。

    （4)相互交流，得出结论(5分钟）

    教师引导学生进行交流：请各小组推荐1-2名代表，从三个方面交流实验感受。(1)你的假设是什么？对不对？(2)你是如何验证的？(3)你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。

    学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。

    板书：3.声音能够在固体、液体、气体中传播。

    （5)联系生活，巩固新知(5分钟）

    气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。

    液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗《小儿垂纶》中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路连忙远远地招手，因为害怕惊跑了鱼而不敢回答。

    固体也能够传播声音。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。

    教师通过多媒体课件播放贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受美妙的旋律。

    现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。同学们，在人生的道路上，我们可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩。

    教师指出：虽然我们刚才的假设都是错误的，但我们却通过

    实验得出了正确的结论。也就是说，在我们的日常生活中，是无法找到材料来阻断次声波的。那么，我们用什么办法才能防御声波枪呢？

    教师演示真空铃实验（3分钟）：有空气时，发声体发声，说明空气可以传播声音。当用抽气筒抽出部分气体以后，发声体发出的声音变小，教师引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。声音的传播离不开介质。

    板书：真空不能传播声音。

    教师提出问题：假如现在有人要用声波枪向我们袭击，我们该怎样防御呢？教师引导学生讨论，并得出结论：在我们周围设立一道真空。教师讲述一个小故事：1995年，美国士兵在索马里使用了一种高粘度的泡沫，企图将示威的群众粘在地上，但是聪明的索马里人却很快地发现，只要在地上铺上报纸，人就可以大摇大摆地走过去，让花费了巨资来研制泡沫的美国人无可奈何。现在，美国人又研制出了新式武器──声波枪，但是，我们这些只有十几岁的中学生，仅仅用了半节课的时间，就想出了防御的办法，不知那些美国人听到这些消息后，会做何感想？同学们是不是特别有成就感哪？

    4、创设情境，提出问题，引入声速（2分钟）。

    创设情境：有时候会在电影里看到这样的画面，演员的口型与我们听到的话不同步，我们听到的声音比演员的口型慢了半拍。这是因为声音的传播需要一定的时间。我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。声音在不同介质中的传播速度是不同的。

    通过多媒体课件展示：几种物质中的声速表。教师引导学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。从表中可以看出，声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。

    从表中还可以看出：声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

    思考：北宋著名科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声。这则记载与我们今天所学习的内容有什么联系吗？

    三、回顾总结、重温要点（2分钟）

    通过本节课的研究，使我们认识到：声音是由物体的振动产生的；声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传播声音；声音在不同介质中传播的速度不同，15℃时，空气中的声速是340m/s。

    在这节课里，同学们象科学家一样去思考、去探究，得出了一些新的结论，帮助我们解决了很重要的实际问题。我想每一位同学都有成为科学家的可能，假如我们从现在开始，能始终保持探究科学的兴趣和激情，相信在不久的将来，牛顿、伽利略和钱学森将会在我们当中再次出现！

    四、想想议议、活跃思维（2分钟）

    1、敲打桌子时，听到了声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

    2、通过查阅教材中的声速表我们可以了解声音在空气中的传播速度。但是同学们能不能想出其它办法来测量一下声音在空气中的传播速度？应该怎么办？说出你的实验方案。

    由于学生刚刚接触物理，教师可以进行必要的提示，以降低难度：①请同学们按照以下思路进行探索：要测声速，必须知道哪些量？你准备用什么办法测量这些量？测量这些量时需要用到哪些器材？②同学们在设计实验的时候，要注意实验方案的可行性。声源离人耳的距离要适当，不宜过近。测量时间的工具也要尽可能地精确。③每个小组认真讨论后，共同设计一种实验方案，下节课我们共同交流一下，看看哪一组的办法最好。

    五、布置作业、巩固升华（1分钟）

    作业：教材p16动手动脑学物理──1、2、3

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    声音的产生课件(篇4)

    【使用说明】利用10分钟时间预习本11-16页，用红笔勾画出重难点，标记出疑点与盲点，独立认真完成导学案，鼓励提前在组内讨论研究，并完成后题，以备上时展示和质疑。

    【学法指导】采用下搜集资料，上阅读和讨论相结合的方式，在交流中结合自身的生活经验和体会，认识声音的产生与传播的条，充分体会物理与生活的联系。

    1、知道声音是由振动产生的；

    2、声音的传播需要介质；

    3、声音在不同介质的传播速度不同；

    请同学们阅读本P12---16页内容，独立思考后完成下列问题：

    1、先观察12页图片，在用手一直摸着自己的喉咙，读一段字，仔细体会手的感觉。然后停止读，还体会手的感觉，两次一样吗？

    2、声是由物体的 产生的， 停止，发声停止。

    3、人发声靠的是________的振动；笛子发声靠的`是________的振动；要使笛子发出声音，必须用口吹，使管子里的 发生 ．

    4、怎样保存声音：将发声体的 记录下，需要时再让物体按照记录下的振动规律去 ，就会产生与原一样的声音。

    6、认真观察14页图1.1—4真空罩中的闹钟。

    （1）、该实验的现象是 。

    （2）、该实验的方法是 。

    7、声传播的快慢用 描述。

    8、根据P15小资料，声音在 体中传播速度最大，其次是 体，在 体中传播速度最小。

    9、声速的大小不仅跟 有关，还跟 有关。

    10、（牢记）15℃时空气中的声速是 。

    11、回声是指声音在传播过程中遇到 ，而被反射回的声音。

    1、（先看1.1—5图）月球上没有空气， 月球上的宇航员如何交谈？

    2、找组内一名同学不看书解释声波的形成。

    3、声音能在液体中传播吗？找出事实或做实验支持你的说法。

    4、温馨提示：要想把回声和原声区分开，回声和原声的时间间隔应大于0．1s，人离障碍物的距离应 以上。

    计算过程：

    （温馨提示：回声到达人耳的时间小于0.1秒，人不能把回声和原声区分开，但可以使原声加强）

    5、对着远处的高喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声，此时有没有回声？

    6、同样的声音在教室说和在操场说听起一样吗？为什么？

    7、本节我们一会儿说声，一会儿说声音，它们一样吗？

    1．声音是靠物体的________产生的，声音的传播需要_________．声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播．

    2、如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被______，这个实验说明一切正在发声物体都在___________．

    3．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳．

    4．如图3-1-5所示，图甲为人敲鼓，能发出悦耳动听的鼓声，这说明声音是由于物体 ________产生的；图乙为抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明声音的传播依赖于________________．

    5．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________．

    6．东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开．

    7．声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s，北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声．这是因为______________________________．

    1．如果回声到达人耳比原声晚（ ）秒以上,人耳才能把回声跟原声区分开．

    2．声音在固体、液体中比在空气中传播得（ ）．

    4．通常我们听到的声音是靠（ ）传的．

    5．关于声音的传播，下面说法中正确的是（ ）．

    A．声音借助介质以波动形式传播 B．声音在真空中以很小的速度传播

    C．声音在介质中传播速度随温度降低而增大 D．声音的传播速度随着介质的不同而不同．

    6．甲在足够长的有水自水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到（ ）

    A、在空气中声音的传播速度大于光的传播速度 B．声音在空气中比在金属中传播得快

    1．某人对着崖大喊一声，经1．2s听到回声，则此人离崖的距离大约是_____m．（ m/s）

    2．一架在3015米高空飞行的飞机,若声音在空气中传播的速度是335米／秒．则飞机发出的声音传到地面所用的最短时间是________秒．

    3、百米运动会上，计时老师听到枪声才给一学生计时，那么，老师给该生多计时还是少计时了，时间是几秒？

    1、体验生活：捉两只蝉，观察会发声蝉和不发声蝉结构的不同，并了解发声蝉是怎样发声的。

    2、我们知道声是由物体的振动发出的，但有时候我们听到声音却看不见振动，如桌子、音叉你分别用什么方法证明它们在振动。（温馨提示：放大法。）

    2、设计一个测量声速的方法，并实际测量。

    声音的产生课件(篇5)

    一、说教材

    《声音的产生》是苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》中的起始课。本节课是小学科学中物质科学领域，通过一系列探究活动，使学生亲历实验，逐步建立声音产生与物体振动之间的关系，为后续学习做好铺垫。

    二、说学情

    本节课对于学生来说，是非常熟悉的。声音究竟是怎么产生的，学生对此缺少系统的思考，概念也比较模糊。我们需要通过活动让声音现身，让学生学会观察自然现象、研究规律。发展学生的思维，提升学生的科学素养。

    三、说目标

    1.通过层层递进的实验，能用多种方法使物体发出不同的声音，分析现象，最后得出声音是由物体振动而产生的。

    2.了解声音对动植物与人类的意义，培养学生的爱国意识。

    四、说重、难点

    重点：观察发现物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。

    难点：将物体发声时的振动现象可视化。

    五、教学设计

    第一部分.精选故事，激趣导入

    巧妙的导课是一节课成功的开端，我在本节课选用科学小故事《惊弓之鸟》作为本节课的开场，并设计了两个具有针对性的问题：1.大雁为什么会忽然掉落，它听到了什么声音?2.更羸是怎么知道大雁落单的，她听到了什么声音?通过这两个问题，使学生意识到：声音可以传递某种信息，只有善于观察的人才能捕捉这些信息，并且不同的声音传递给我们的信息也是不同的。使学生对探究声音产生兴趣。

    第二部分.由易到难，由具体到抽象，感知声音的产生

    让学生回忆分享自己曾听到过的声音，意识到声音在我们生活中的重要作用。并设计有层次的几个小活动，让学生开始思考声音是到底是怎样产生的。

    活动一：在不借助任何器材的情况下，发出声音

    学生利用自己的身体发出声音，引导学生发现声音和动是有关系的。

    活动二：借助身边的材料，发出声音

    学生尝试各种方法使橡皮筋、尺子、气球发出声音，体验这些材料发声时的共同特点，发现声音和物体的往复运动有关。

    活动三：借助专业的乐器，发出声音。

    这里我专门设计了2个步骤：1.敲击音叉后倾听并触摸2.溅水花实验。这两个步骤是为了使学生亲身感受到振动的刺激。学生分享通过听、摸、看等感官去感受到的实验现象，进一步思考该现象产生的原因，并猜测声音和物体振动有关。

    活动四：验证上述结论，将振动可视化

    为了进一步更直观的展示振动的效果，我在小鼓上放黄豆进行演示实验，学生看到鼓面振动导致的黄豆跳跃，引导学生运用科学术语解释现象最终得出结论：声音确实是由物体振动产生的，本实验将振动可视化，加深学生对于振动概念的这一理解。

    这四个活动，是为了使学生一步一步感知到声音产生的条件，层层递进，将较为抽象的振动具象化，放大化，便于学生理解，突破本节课的重难点。探究尽管是以学生为主体，但这个过程离不开教师科学的设计和引导，通过试讲，我发现这样设计后的教学效果挺好，符合学生的认知梯度。

    第三部分：逆向思维，反向思考如何让发出的声音停止

    反证法是实验过程中非常重要的一种手段，因此设计这个环节。先敲击音钹，让学生提出设想：如何能快速的让音钹恢复安静?教师演示，选出最快最好的方法，并让学生解释原理：振动停止时，声音消失。反向证明了声音是由振动产生的。本次活动意在让学生通过反向思考，利用已有的结论解决问题。

    第四部分：拓展探究，思想碰撞

    观看视频短片，短片中生动讲述了蜜蜂、蛇等不同动物的发声方式，让学生认识到动物发声同样是物体振动的结果，并让学生进行模仿，活跃气氛，加深印象。最后通过播放《百鸟朝凤》的音乐，激发学生热爱祖国，传承文化的热情。

    本部分设计主要是拓展学生思维，使学生更加热爱生活，将科学思维延伸至课堂外。

    六、说板书

    我这样设计板书，是为了让学生更加直观清晰地认识到：摩擦、撞击等这些行为，都属于振动。并且，声音是由物体振动产生的。

    七、创新点：

    1.精心设计故事导课，激发学生探究兴趣

    2.中心教学环节，层层递进，引导学生在切身感受中亲历探究过程并得出最后的结论，再学以致用，利用学到的知识再解释生活中看到的现象。

    3利用现代教学媒体，揭秘动物发声方式，渲染爱国氛围，巧妙地为科学探究的学习服务。

    通过本次实验教学，我深刻的感受到，科学教学中，教师应深挖教材，广泛搜集相关资源，给学生提供可行的探究方案，鼓励学生想办法探究未知领域，感受科学课的魅力。

    声音的产生课件(篇6)

    一、学习目标

    1、知识与技能

    ①知道声音能传向四面八方，声音在气体、固体、液体中都能传播。

    ②理解声音是以声波的形式传播的。

    2、过程与方法

    ①通过观察和实验等通过学习活动，使学生知道声音的传播方向和声音能在气体、固体、液体中传播。

    ②了解声音是以声波的形式传播的实验及推理方法．

    3、情感、态度和价值观。

    通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的声学道理。

    二、学习重点

    声音的传播途径。

    三、学习难点

    声音的传播形式。

    四、学习器材

    水槽、水、石块若干枚、鼓、鼓糙、拴有泡沫塑料小球的纸屏、“土电话”、带胶管的漏斗。

    五、学习课时：

    1课时。

    六、学习过程：

    （一）引入

    1、教师介绍器材超市。

    2、学生观察、试用器材，对于不知道名称和×作方法的，可以问教师。

    3、教师：在研究了声音的产生之后，我们接下来该研究什么呢？

    4、学生回答。（教师板书课题：声音是怎样传播的）

    （二）破题

    1、教师：要研究声音是怎样产生的这个问题，可以把它分成几个小问题来研究。小组讨论一下，我们可以把这个问题分成哪几个小问题呢？

    2、学生小组讨论。（教师巡视：指导学生及提醒学生讨论时要不影响其他小组。）

    3、学生汇报。（教师根据学生汇报板书：方向？能在？传播形式？）

    （三）选题

    1、教师：每个小组选一道问题进行研究，好吗？我觉得在选题时应该选得题要小组同学都有研究兴趣，并注意所选的题我们是否有器材来研究。可以吗？

    2、学生小组讨论选题。（教师巡视。提醒学生考虑准备用哪些器材来研究。）

    3、教师：各小组根据所选的题选取需要的器材。

    4、学生选取器材。

    （四）解题

    1、教师：选取了器材之后，我们该做什么呢？

    2、学生回答。（引导学生开展实验方案的探讨。）

    3、教师讲述：研究问题时可以有一个方案，也可以有多个方案。

    4、学生小组制定实验方案。（教师巡视、指导。）

    5、学生根据实验方案进行实验。

    教师巡视，参与学生的实验活动。

    （五）交流汇报、经验共享

    1、学生汇报实验结果。

    （教师扮演主持人的角×。提醒学生汇报时每个小组要有主讲学生，要依据本组的实验计划，汇报全面。开展置疑和答疑。全体学生形成共识。）

    （对于学习难点声音的传播形式，教师要参与学生的汇报，讲清这个问题。）

    2、教师小结：这节课我们按照先破题，既把一个问题分成几个小问题；再选题，选择愿意研究和可以研究的问题；接着解题，通过选取器材、制定实验计划、做实验、取得发现和结果；最后交流汇报的方式解决了“声音是怎样传播的？”这个问题，今后我们可以用这种方法解决其他问题。“提问：（出图）请猜测：当玻璃钟罩里的空气被抽空后，我们还能听见闹钟的铃声吗？为什么？

    听听声音课件收藏15篇


    接下来小编将为大家介绍一篇关于《听听声音课件》的文章，我将在这里提供一些有用的建议供您选择。教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。教案的编写需要遵循科学性和实践性的原则。

    听听声音课件 篇1

    【学习目标】

    １、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    ２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

    ３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

    【课前准备】

    １、选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

    ２、准备录音机１台、实物投影仪１架（或小黑板３块）。

    【教学设计】

    一、享受音乐，发挥想象

    １、描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。

    ２、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

    ３、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

    ４、导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）

    二、欣赏朗读，感受诗情

    １、读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

    ２、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

    ３、朗读展示，想象表演：

    ⑴

    鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

    ⑵

    开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

    大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”

    蟋蟀振动翅膀，“qǘ

    qǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

    （朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

    ４、配乐朗读：

    ⑴老师播放音乐，学生配音试读。

    ⑵指名朗读，大堂展示。

    三、想象创作，续写小诗

    １、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

    ２、大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

    ３、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

    四、课外活动

    举行小小诗展，感受成功的喜悦。

    听听声音课件 篇2

    一、说教材

    《听听声音》是教科版科学课四年级（上）第五单元《声音》第一课时内容。教学中教师通过引导让同学用心去倾听、分辨不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充沛感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分，对声音的大小、高低、远近、方向加以区别和鉴别。以此培养同学的观察能力和分析概括能力、创新能力。本课为后面的《声音是怎样发生的》《声音是怎样传达的》等课时的探究活动做好充沛的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。为此我将本课的教学目标设计如下：

    认知目标：听听固体、液体、气体发出的声音。

    技能目标：分辨声音的变化、哪些是自然的、哪些是人造的。

    情感目标：培养听好听的声音的兴趣。

    教学重点：听听各种声音，并知道是由哪些物体发出的。

    教学难点：分辨声音的变化。

    教学准备：1、准备一些声音的录音。

    2、收集能够发出声音的物体。

    二、教学理念

    本课教学，从同学熟悉的、感兴趣的问题入手，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养同学的科学素养为宗旨以培养同学探究式的学习方式为重点，强调让同学在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和试验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力和多方面的科学素养。

    三、说教法

    如今都在提倡教师在教学中要把教授同学学习知识转变为教授同学掌握学习的方法，我们教给同学的知识终究有限的，只有在教知识的同时培养同学获取知识的能力，才干使他们受益无穷；因此我积极贯彻“教师为主导，同学为主体”的原则，力求将同学的知识、能力、兴趣等因素融为一体，综合本课特点，我将采用以下教学方法。

    1、利用身边的事物创设情境法。

    2、用开放的教学法来引导学法的开放

    3、注重课堂上师生的交往，为同学提供充分的探究时间和空间。

    四、说学法

    1、以探究为核心，让同学亲身经历活动的全过程。

    2、发挥同学主动性，让同学有选择的进行开放式学习。

    3、注意合作交流。

    五、教学程序设计

    （一）创设情境，营造探究氛围

    恰当的导入能激发同学的兴趣，为新课教学发明最佳的学习氛围。教学一开始，我就问同学：“刚刚我们的教室里还是很热闹的，现在怎么恬静下来了？你是怎么知道上课了？”同学纷纷回答：“上课铃响了”“那今天我来给同学们上课，大家欢迎吗？请表示一下”，同学马上报以热烈的掌声；我通过铃声、掌声、说话声很自然的把同学带入到了声音的世界中，很快提高了同学的兴趣，从而使同学发生了：我要去听听各种声音、我想去探索声音奥妙这样的愿望。

    （二）小组合作，自主探究新知。

    1、倾听周围的声音

    课件演示：大街上喧闹的声音

    通过听，让同学说说自身听到了些什么声音，这些声音都是什么物体发出的？同学之间互相交流。然后提出新的问题：

    “除去刚听到的声音，你平时还听到了哪些声音？”

    通过这一系列的听和说，同学已经能说出很多种声音：风声、雨声、雷声、流水声、走路声、敲打声等等，这时要注意适时对回答问题的同学进行褒扬，并和时的提出新的问题“能不能试着给刚才说的声音分分类？哪些是自然界发出的声音，哪些是人活动时发出的声音？”分小组进行讨论，同学们的热情一下高涨，纷纷发表自身的看法，很快就有小组举手要求汇报自身的讨论结果。在汇报中，我发现对于大局部熟悉的声音，同学们都能正确的进行分类，可是在对闹钟发出的“滴答、滴答”声音，却引起了同学们的争议，一局部同学认为是闹钟发出的声音是自然界发出的声音，一局部认为闹钟发出的声音是人活动时发出的声音；见此情景我顺势召开了个小小的争辩会，让持不同意见的同学分别论述自身的理由，在争辩的过程中同学们逐渐明白了什么应该归为人活动发出的声音，什么应该归为自然界发出的声音。为了更进一步加深同学的区分能力和归类能力，我又和时的播放了一个考听力的课件，课件演示了不同的声音，以小组为单位把听到的声音写知名字，进行分类，然后与其他小组交流，既巩固了同学分类、区分能力，又培养了同学之间的合作能力。

    2、听听固体、液体、气体发出的声音

    在这一环节中，我主要让同学自身用不同的物体去制造声音，培养同学动手实践能力，结果同学发现，不论是固体、液体还是气体，都可以使它们发出声音。此时，我又抛出一个问题，“要是没有这些物体，那么会不会发生声音呢？”问题一抛出，同学很自然的对物体与声音之间的关系进行了分析，在分析中明白了：声音是由物体发出的，没有物体就不会发生声音。

    3、分辨声音的变化

    这是本节课的一个难点问题，为了提高兴趣，顺利解决这一难点，我根据小同学的心里特点，设计了个闯关游戏，把分辨声音的方向变化、远近变化以和大小高低的不同变成了三关，让同学在闯关游戏中掌握如何去分辨声音的变化。当我宣布：“下面我们来做个游戏好不好”时，同学们欢呼雀跃起来，积极主动的去参与，展示出了高昂的激情和兴趣。胜利的使本课的一个“难点”变成了本课的一个“亮点”同学因而顺利的掌握了怎么去分辨声音的一些变化。“兴趣是最好的老师”在这得到了充沛的体现。在闯第三关时，我倒了4杯不同量的水，先让同学去推测：是水多的音高还是水少的音高？在同学发表意见后，我没有肯定也没有否定他们的意见，而是让他们也像我一样倒上4杯水，拿出我提前准备好的勺子去敲打杯口，验证自身的推测是否正确。教师在此遵循了“知道也不告诉”的原则，通过为同学创设情境，提供机会“逼”着同学自身去发现问题，寻找解决问题的方法，从而充沛体验科学探究、科学发现的过程。

    六、拓展活动，回味声音奥妙

    通过一段录象回味声音的奥妙，欣赏一首同学喜爱的歌曲，再次体会一下动听的声音，并引导同学去考虑这些美妙的声音是怎么发生的，把课内的研究引向课外，为下一节课的学习奠定基础，也使同学的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

    七、教学反思

    课后我对这节课进行了反思，我认为有以下几个方面体现了课程改革的新理念：

    1、以人为本，突出同学是科学学习的主体

    我将本节课设计了主题贴近同学生活，活动资料也来源于生活。另外我关注同学，注重突出同学是科学学习的主体。特别是同学在研究固体、液体、气体会不会发出声音这个环节，我让同学使用自身收集到的物品进行实验。同学们都很大胆地进行实验，都想方设法地让这些物品发出声音，在实验的过程中同学们都很投入，小组之间的讨论也很激烈。通过实验，使同学学会自主学习以和在自主学习中体验和感悟到：固体、液体、气体是可以发出声音的。也让同学掌握了通过实验去发现自然界奥妙的身手。

    2、教学中，注重对同学科学素养的培养

    科学课，大多以探究活动为主，同学只有亲历了探究的过程，才干真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点，在分辨声音的变化这一环节，我设计了3个小游戏，以这些小游戏来感知声音在方向、远近、大小、高低的变化。通过这一个个的探究活动，同学们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了同学的科学素养。

    3、教学中，注重对知识的拓展迁移

    新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让同学综合性地学习科学。

    虽说这节课是比较胜利的一节课，但我回顾了一下这两年对新教材的教学，发现还存在着不少的误区：

    误区一：把“自主探究”认为是“同学提什么就研究什么。

    新课程规范指出：“同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心”。我们不能对同学提出的众多问题敷衍了事，但是，这也并不意味同学提出的问题都有必要在课堂内进行研究，首先应该确定哪些问题是值得研究的，哪些问题是不宜研究的。同学是未成年人，对科学知识的了解还有欠缺，对自身的掌握也不很准确。因此，教师不能一味的顺从同学，教师要善于在同学提出的众多问题中精选有价值的问题进行研究。

    误区二：重视合作学习的形式，忽略活动的效果。

    我们教师在教学中只是关注了合作学习的形式──以小组为单位，而没有真正发挥好群体的智慧，没有起到合作学习的效果，外表看起来很热闹，却没有深度。因此，我们在教学过程中，不应只局限于同学是否按小组形式坐在一起，应进一步关注小朋友们坐在一起在干什么，干的怎么样的问题。要谨记：我们不能只注重了形式却丢掉了内涵。

    总之，导致这些现象的主要原因是由于对新课程规范的掌握还不深入，对新理念的理解还停留在外表、模仿的阶段。要想走出这些误区，就必需深入钻研新课程规范、真正理解新课程规范。

    听听声音课件 篇3

    一、说教材

    1.教材内容：人教版小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。

    2.教材简析：本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。通过把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选择这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

    3.设计理念：新课程标准指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。依据基础教育课程改革的要求和教材重点，根据本单元的重点训练项目，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，确定了如下教学目标及重点、难点：

    4.教学目标：

    1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3）仿写诗文。

    5.教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

    6.教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

    二、说学情

    秋天，对南方的孩子来说是不太明显的，所以就要激发学生收集相关资料的积极性。三年级的孩子有丰富的想象能力，所以，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了这堂课的设计依据。教学的重点和关键都落在了朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，把“读”作为教学的突破口。

    三、说教法

    1、情境创设法

    古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，在课堂的导入部分，出示秋天的图片，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

    2、朗读感悟法

    朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。在教学第一到第三小节时，重视学生个性化的学习和感悟，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

    3.合作学习法

    小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。本课教学的难点之一，仿写诗歌，就最大程度的整合了个人和集体的力量，提高学生学语文用语文的能力。

    4.“直观教学”法

    通过投影、录音的配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。这个课件的制作，注意到了实用与美观的相结合。既激发了学生的兴趣又满足了教学的需要。

    四、说学法

    与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己的感受。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用个人读、小组读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写”通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

    五、说教学过程

    （一）图片导入

    1.不知不觉，我们送走了炎热的夏天，迎来了凉爽的秋天。（欣赏图片）

    2.你们觉得秋天美吗？秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音呢！我们一起去感受吧！（教师板书课题，齐读）

    （二）初读课文，预习检查

    1．请轻轻地打开书本P46，用自己喜欢的方式读课文。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧！

    2．认识一下今天的新词吧！谁愿意来读读？

    3．在词语的帮助下，一定能把课文读得更好！

    （三）品读课文，感受秋情

    1．谁愿意带老师去听听秋的声音？

    2.你听到了哪些秋的声音？

    3.选择你觉得最美的声音的那个部分，根据你的体会多读几遍。

    4.谁愿意读出来和大家分享？

    A黄叶

    ①你们觉得，黄叶道别的时候会对大树妈妈说点什么？

    ②小黄叶是多么舍不得大树妈妈啊！回到第一节去体会这依依惜别之情

    B蟋蟀

    ①和黄叶一样舍不得离开的还有蟋蟀，谁能来读读？

    C大雁

    ①你们觉得，大雁会对留在北方过冬的朋友说点什么呢？

    ②多贴心的大雁啊，小伙伴们听了，心里会感到多么温暖啊！请你也来读一读，感受这份温暖！

    D秋风

    ①你能体会到丰收的喜悦吗？读一读吧！

    ②我们一起到田野里去感受这份喜悦吧！

    5.多么美妙的声音啊！真想留住这美好的一刻！把前三节连起来读一读吧！

    6.听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音。谁愿意跟老师一块去演奏这美妙的音乐？

    7.秋的声音，还会藏在哪呢？拿起你的笔，当一回小诗人吧，仿照上面的诗句写一句。

    8.汇报，点评。

    9.看来大家都听到了秋的声音，诗歌的最后一节也发出了同样的感叹。

    （四）升华情感，拓展延伸

    1.多动听的声音，多优美的诗句啊！边读边想象，体会诗歌的美！

    2.欣赏美文。

    （五）作业布置

    1.收集描写秋天的诗歌。

    2.学着课文的样子，接着写几句。

    3.把课文读给父母听，并背诵喜欢的部分。

    [板书设计]

    12*听听，秋的声音

    黄叶刷刷

    蟋蟀瞿瞿

    大雁叮咛

    秋风歌吟

    听听声音课件 篇4

    一、教学目标：

    1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

    2、学会倾听声音，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的高低、强弱加以适当地判别。

    3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、大自然的情感。

    二、教学重点、难点分析：

    1、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。

    2、难点：对声音的高低，强弱能加以区分和鉴别。

    三、材料准备：

    大小音叉、大小不同的铁钉、敲击的棒子。

    四、情感态度与价值观：

    在探究的过程中，能积极的提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流;在"观察和描写各种各样的声音及声音的变化"等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度。

    五、教学过程：

    (一)游戏引入

    游戏"猜猜谁在说话?"

    1、师生互动：

    导言：今天有这么多的老师和我们一起上课，你们想不想认识一下这些老师?今天我就给同学们一个和老师交流的机会，所有同学趴在桌子上，老师请其中一位同学对在坐的教师说一句"老师，您辛苦了，谢谢您!"，其他同学听听是谁在和老师说话?

    2、你猜出了他是谁吗?怎么猜出来的?

    3、引出课题。(听听声音，得出不同物体发出的声音是不同的。)

    (二)探究活动

    1、倾听、感受声音。

    (1)你仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗?

    (2)交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音?(写在下发的白纸上并把这些声音分成二类)学生说，教师板书。

    (3)你能简单说说这些声音是怎么发出来的?

    得出结论：不同物体发出的声音有高低和强弱之分。

    (三)听听音叉发出的声音。

    (1)引导学生认识音叉，知道它是一种发声仪器，用来调节器试乐器和测试音高。

    (a)用轻重不同的方法敲击音叉，使它发声。

    (b)轻重不同的方法敲击音叉，声音不同在哪里呢?有没有相同的地方呢?

    边敲，边听，边判别声音的区别在哪里?(可提示用高低，强弱来判别)

    (2)我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。

    (3)汇报实验结果，并记录在书本。(边说边做)

    教师总结：不同的物体发出的声音是不同的，即音高不同;轻重不同的力敲击同一物体时，发出的声音强弱是不同的。

    (四)分辨声音的能力。

    让我们再来用大中小一种不同的铁钉试试声音的强弱和高低有何不同，看看你对声音的倾听是否有了更细微的观注。

    学生实验并完成表格的填写。

    (五)练习巩固(判断)

    1、敲击大小不同的两支音叉，小的发出的声音高。

    2、用不同的力敲击同一支音叉，声音的高低会发生变化。

    3、音叉是用来调试乐器和测试音高的一种发生仪器。

    (六)回顾整节课的内容。

    听听声音课件 篇5

    教材分析：

    本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

    教学重难点：

    1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

    2、仿照诗歌的形式，续写诗文。

    研究课题：引导学生学会倾听与思考。

    设计理念：

    新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

    教学课时：1课时

    教学过程：

    一、导入

    师：秋天的雨，趁我们没留意，把秋天的大门打开了。秋天悄悄地向我们走来。它的脚步轻轻的，可我们还是分明听到了秋的的声音。

    今天，我们就一起来学习第12课（齐读课题）注意标点符号要停顿。

    秋天的声音可不容易发现，小朋友们可要认真用心去倾听，去想象。（再次齐读课题）

    二、复习略读课文的学习方法

    1、师：细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略读课文”。那我们该怎样学习略读课文呢？

    2、生随机回答：自学、借助阅读提示……

    3、师：那我们赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提了几个要求，并用线划出来。

    4、生交流，师随机板书：

    要求：

    （1）要有感情

    （2）边读边想

    （3）相互交流

    （4）动笔写写

    三、初读课文

    1、师：阅读提示的第一个要求，大家赶快亲自去听听秋的声音吧！打开语文书，翻到第12课，有感情读一读课文。注意了，要想读得好，必须先要读准字音，读通句子才行。

    2、生自由练读。

    3、检查。

    （1）师：同学们，刚才我们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，谁愿意用读的方式带着老师一起去听一听呢？

    （2）分小节朗读

    （3）点评

    （)四、具体学习

    （一）学习第1、2、3小节。

    1、师：“听听，我们听到了秋的声音”，谁能告诉我你从课文中听到了秋天的哪些声音？找一找。

    2、师：找到了吗？谁来告诉我？师随机板书：

    黄叶刷刷

    蟋蟀嚁嚁

    大雁叮咛

    秋风歌吟

    3、师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读。（生再读。）

    4、师：哪个同学愿意把你喜欢的声音的那一节和大家一起分享？

    5、朗读交流。

    （1）第一小节

    生读。

    师：能告诉老师你为什么这么读吗？

    师：说得真好，喜欢这“刷刷”声的同学们，用你们自己的感受来读读一段。

    （2）第二小节

    生读。

    师：可爱的小蟋蟀在说什么呢？

    师：我们分小组来当当可爱的小蟋蟀吧！

    分小组朗读。

    （3）第三小节

    生读。

    师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。大雁它会对它的朋友叮咛些什么呢？

    体会“叮咛”

    师：星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？

    师：是啊！妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？

    师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！这时候秋风也来了，秋风又会对它的朋友说些什么呢？

    （秋风会对农民伯伯说：“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”）

    师：我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧！（齐读）

    6、师总结：1、2、3小节写了秋的声音有“黄叶道别的话音，蟋蟀告别的歌韵，大雁暖暖的叮咛，和秋风丰收的歌吟”。

    （二）学习4、5、6小节

    1、师：秋天的声音多奇妙。在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔的音乐厅。这音乐厅就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢？

    2、指名说，引导学生用诗歌的形式，用“听听，秋的声音，……”句式来说。为课后的续写诗文打下基础。

    3、师：是啊，秋的声音，我们已经说了很多，可还有好多好多…..秋的声音在…..（师引读第5、6小节）

    （三）总结全文

    1、师：听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么高兴呀！让我们再拿起书，一起快乐地齐读课文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！

    2、齐读全文。

    五、续写诗文

    1、师：孩子们秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！照着课文第一、二小节的样子来写一写吗？都来当当小诗人！可以想想如果你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么？如果你是汗水，你会什么声音，你又会说些什么？

    2、生写，并交流。

    六、课外延伸

    1、听到同学那快乐、喜悦的读书声，秋姑娘格外开心。她特意给我们准备了一份小礼物送给大家。让我们一起来看看。

    2、朗读小诗。

    听听声音课件 篇6

    一、背景分析

    《听听，秋的声音》是部编版小学语文三年级上册第7课的课文，是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者以大自然中秋的声音为视角，通过充满童趣、富有想象的诗歌语言，赞美了美好的秋天。全文分“言传的声音”“意会的声音”两部分来描写。黄叶、蟋蟀、大雁、田野是大自然中发出声音的物象，道别、告别、叮咛、歌吟是发出声音的内容，都传递着对秋的情感，声音是表达这些情感的媒介、手段。当充分感受对秋的这份独特的情感时，一切尽在不言中，意会的声音便在“每一片叶子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一颗绽开的谷粒里”，在每一个学生的心中回响。

    本课是一首诗歌，又是一篇略读课文，因为面对的是三年级的学生，因此，我在教学时没有讲对内容的理解与评析，而是体现诗歌特点，帮助学生想象画面，读出诗歌的童趣，读出诗歌的韵味。基于此，结合本班学生的实际情况，拟定以下教学目标：

    1、创设情境，以想象为手段，将学生带入秋的世界感受秋的美好，激发学生对秋天的赞美、不舍之情。

    2、模仿诗歌，提供句式，通过声音的形式，来表达对秋天的独特的情感。

    其中，模仿诗歌形式，提供句式，通过声音的形式来表达对秋天的独特的情感，是本课的教学重点及难点。

    二、教法、学法

    本文的核心是作者对秋的情感，表现形式是大自然中秋的声音。本文有时一篇现代诗歌，因此我采用“想象画面，朗读课文”的教学形式，通过“创设情境，走进秋天——朗读想象，寻找秋天——模仿写话，分享秋天”三个教学板块，带领学生走进文本，在走出文本，层层递进。围绕“听（想象）——读（想象）——说（想象）——写（想象）”这一语文基本技能的培养展开教学，将想象贯穿整堂课，既提高学生的语文能力，又不失童趣。

    三、教学过程

    主要分了三个教学板块：

    （一）创设情境，走进秋天

    1、游戏导入

    自然界中许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放四段声音依次是：风吹树林的声音、风声、蟋蟀的叫声和雨声。）

    2、展开想象

    同学们说得真好，听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面，把你的想法说出来。

    3、导入新课

    有一位诗人听到这些美妙的秋天的声音，就写了这样一首诗，你们想听一听吗？今天我们就来一起学习12课《听听，秋的声音》。

    设计意图：通过听不同的声音，可以激起学生的兴趣，也可以使学生对于声音有个更具体的了解，从而对听听秋天的声音课文有大致的印象。

    （二）朗读想象，寻找秋天

    1、老师配音示范朗读，读完让学生学着老师的样子读读课文，并出示朗读要求：读准字音，读通句子，边读边思考课文中具体写了几种秋天里的声音。读完之后引导学生归纳四种秋天的声音（黄叶道别、蟋蟀告别、大雁叮咛、田野歌吟）。

    设计意图：让学生从读中寻找秋的声音，既培养了学生的朗读能力，还锻炼了学生的阅读能力，在读中感受秋的声音，感受秋的美好，激起学生对秋天的喜爱。

    2、品读想象，体会交流

    品读各小节，交流各自脑海中的画面以及各种声音都在诉说着什么。（三）模仿写话，分享秋天

    要求学生先读后写，全班交流。

    设计意图：课文的语言与大自然的声音交相辉映，必能引起学生丰富的想象；学生的想象都带着自己的独特感受，这种感受是老师指导学生朗读的`钥匙。每一位同学的想象不同，感受就不同，表达能力不同，效果就不同。

    （四）课堂小结

    在学生的朗读中结束课文，使学生再次感受秋天你的美好。

    听听声音课件 篇7

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，粗知诗的大意。

    2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

    教学重点：

    1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。

    2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

    教学课时：

    1课时

    教学过程：

    导入语：我们在《秋天的雨》中，欣赏了秋天多彩的颜色、品味了秋天好闻的气味，真是令人陶醉！这节课，我们再走进秋天，去听听秋天美妙的声音！听——

    一．范读，听秋声。

    1．老师有感情地范读课文。读后，问问学生“听到”了哪些秋的声音。

    2．板书课题，读好“听听，秋的声音”（后一个“听”读轻声，“秋”稍重稍长，但气息不要断），读出一些味儿。

    3．读课文前面的连接语，明确学习要求。

    读完可以提问学生，学习这首读要达到什么目标（一是有感情朗读；二是想象交流体会；三是接着写几句）。

    二．默读，说秋景。

    1．自由读，多读几遍，必要时，老师可以领读，读准字音，注意停顿和节奏，读出诗的韵味。

    2．默读，想象画面，并说说“仿佛听到什么声音”或“看到什么景象”。

    三．诵读，表诗情。

    问：读完了诗歌，你觉得作者喜欢秋天吗？从哪些地方可以看出来？怎样朗读，才能把这种喜爱之情表现出来呢？

    1．自由朗读。

    2．比赛朗读。

    四．续写，述诗文。

    1．联系生活说一说，你还听到什么声音？

    （老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”；蛙的声音“呱呱”；燕子的声音“喳喳”等等。）

    2．小组合作，按照下列句式，把听到的声音用诗的语言表达。

    句式：听听，/秋的声音，/，/“”，是道别的。/

    生：听听，/秋的声音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道别的话语。/

    3．把说的，按照诗歌的形式写下来。

    五、小结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

    一、教材简说

    本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

    选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

    二、学习目标

    1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

    三、教学建议

    1．学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

    2．这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。

    3．初读诗歌。应着重解决两方面的问题：

    （1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；

    （2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。

    在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：

    （1）听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。

    （2）说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。

    4．有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。

    5．这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。

    四、教学设计举例

    欣赏朗读，感受诗情

    1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

    2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

    3、朗读展示，想象表演。

    a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

    b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

    大树抖抖手臂，"刷刷"，是黄叶道别的声音，黄叶说："_______"

    蟋蟀振动翅膀，"qǘqǘ"，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着："_______"

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛："_______"

    （朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

    4．配乐朗读。

    a、老师播放音乐，学生配音试读。

    b、指名朗读，大堂展示。

    听听声音课件 篇8

    教学课题：《听听秋的声音》

    教材分析：

    《听听秋的声音》是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。

    学习目标：

    １、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    ２、边读边想象，从秋天的声音体会秋天的美好。

    教学重点：

    有感情地朗读诗文，体会浓浓的秋情。

    教学难点：

    仿照诗文的内容，编写几句赞美秋天的诗文。

    课前准备：收集秋天的声音

    教学课件

    教学课时：一课时

    教学过程：

    一、享受音乐，发挥想象

    １、描述引入：

    在11课，我们学习了秋天的雨看见了秋天丰富的色彩，我们也闻到秋天瓜果香甜的味道，你们知道吗？秋天，还有许多美妙的声音，不信，你听（课件播放）。

    ２、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。（鸟叫流水蛐蛐叫，可以用优美的词语形容）

    ３、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

    ４、揭题读题：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，板书课题

    二、欣赏朗读，感受诗情

    １、读通诗文：自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。(检查词语认读)

    ２、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

    ３、朗读展示，想象表演：

    ⑴鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

    ⑵开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

    大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”

    蟋蟀振动翅膀，“qǘqǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

    朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。

    ４、配乐朗读：

    ⑴老师播放音乐，学生配音试读。

    ⑵指名朗读，大堂展示。

    三、想象创作，续写小诗

    １、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

    2、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，制成作品，准备展览。

    四、课外活动

    举行小小诗展，感受成功的喜悦。

    教学反思：

    如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。

    我先借助多媒体，从声音渲染入手，播放秋天里各种声音，让学生听听是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？让学生感受浓浓的秋意。然后引导学生去读课文，品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。接着，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。

    下面是学生的佳作：

    听听，秋的声音，

    枫树抖抖手臂，

    “唰唰”，

    那是红枫离别的歌韵。

    听听，秋的声音，

    小溪尽情地奔跑，

    “哗哗”，

    那是迎来秋天的歌吟。

    听听

    秋的声音，

    在一棵棵果树里，

    在一个个玉米里，

    在一片片田野里，

    在一棵棵高大的枫树叶上。

    “想象是人类思维中最美丽的花朵”。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展，才能神游其内，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。

    课后反思

    《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：1、享受秋天，引入课题。2、欣赏朗读，感受诗情。3、仿写诗歌，积淀语言。4、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。

    几点不足：

    一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点工夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。

    二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！

    听听声音课件 篇9

    各位领导、各位老师：

    大家好！

    我今天说课的内容是《听听，秋的声音》一课。现在分四个版块进行说课：

    一、说教材：

    《听听，秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第三单元的一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。学生初步接触诗歌，主要目的是通过学生的学习，使他们走进诗的世界，感受诗的美，进一步提高学生的语文素养。

    根据《大纲》对小学三年级的教学目标，结合本课的教材特点，针对三年级学生的实际，以及教学目标必须具有可操作性，易检测的要求，本课时的教学目标定为以下几个方面：

    1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

    3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

    教学重点：

    边读边想，从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。能交流体会，学写诗歌。

    教学难点：

    学写诗歌

    教学时间：

    一课时

    课前准备：

    1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

    2．配套的课文朗读磁带。

    3．旋律优美的轻音乐磁带。

    二、说教法和学法：

    在本组教学中，同学们已经学过《风筝》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的无穷乐趣。上课伊始，老师再次带领学生欣赏了优美乐曲《秋之声》，走入秋天的美好境界。尔后，老师提出一起去听听秋的声音，大家更是兴趣盎然。

    教法：本课的教案设计着力体现“以听促讲，以讲促读”的教学特色，注重教给学生学会读懂诗歌的学习方法。通过静听各种声音，调动学生说的欲望。

    学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用幻灯、录音等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。

    三、说教序：

    （一）游戏导入，展开想象

    1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

    2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

    3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗

    ？（揭题读题）

    （二）初读课文，整体感知

    1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

    2．自读课文，要求读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

    3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

    （三）品读想象，体会交流

    1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

    2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

    3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

    4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

    5．加动作读自己喜欢的一节。

    （四）仿写诗歌，积淀语言

    1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

    2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

    3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

    4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

    5．选派代表诵读，给学生配上音乐。

    （五）品读体会，升华情感

    1．指名诵读最后一节。

    2．交流：从这一节你感受到了什么？

    3．带着这种情感齐读最后一节。

    （六）诵读回味，表现情感

    1．有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

    2．有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

    （七）作业：自编一首诗。

    四、说板书设计：

    好的板书设计是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。

    听听声音课件 篇10

    教学课题：

    《听听秋的声音》

    教材分析：

    《听听秋的声音》是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。

    学习目标：

    １、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    ２、边读边想象，从秋天的声音体会秋天的美好。

    教学重点：

    有感情地朗读诗文，体会浓浓的秋情。

    教学难点：

    仿照诗文的内容，编写几句赞美秋天的诗文。

    课前准备：

    收集秋天的声音

    教学课时：

    一课时

    教学过程：

    一、享受音乐，发挥想象

    １、描述引入：

    在11课，我们学习了秋天的雨看见了秋天丰富的色彩，我们也闻到秋天瓜果香甜的味道，你们知道吗？秋天，还有许多美妙的声音，不信，你听（课件播放）。

    ２、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。（鸟叫流水蛐蛐叫，可以用优美的词语形容）

    ３、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

    ４、揭题读题：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，板书课题

    二、欣赏朗读，感受诗情

    １、读通诗文：自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。（检查词语认读）

    ２、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

    ３、朗读展示，想象表演：

    ⑴鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

    ⑵开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

    大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”

    蟋蟀振动翅膀，“qǘqǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

    朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。

    ４、配乐朗读：

    ⑴老师播放音乐，学生配音试读。

    ⑵指名朗读，大堂展示。

    三、想象创作，续写小诗

    １、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

    2、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，制成作品，准备展览。

    四、课外活动

    举行小小诗展，感受成功的喜悦。

    听听声音课件 篇11

    教学目标：

    1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

    2、让学生学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

    3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，创造乐音，增加生活乐趣。

    教学过程：

    一、 倾听声音，感觉声音。

    1、 揭示课题，提出要求。

    今天，我们来学习《听听声音》，不过老师想把课题改为《倾听声音》（板书课题：倾听声音）你觉得“倾听”与“听听”有什么不同？

    提出要求：在这堂课中，大家要学会认真倾听，用心感受。

    2、 听听声音，说说感受。

    今天，老师带来了几段声音，大家听后说说这些声音都是由哪些物体发出的？在这些声音里哪些是自然界发出的？哪些是因为人的工作或活动发出的？你听后有什么感受？（学生听声音）

    学生讨论填表，汇报交流。

    教师板书：乐音 噪音 好听 难听

    二、 了解声音，知道来源。

    1、让固体发出声音

    想办法让桌子上的铅笔盒、纸、橡皮圈等物体发出声音，方法越多越好。

    学生汇报交流。

    2、让液体发出声音

    （教师舀一杯水放桌上）

    谁能在没有其他辅助器具的情况下能让这杯水发出声音？方法越多越好。

    在有其他辅助器具的情况下，你有哪些方法让水发出声音？

    3、让气体发出声音

    激趣：刚才让固体、液体发出声音都太简单了，谁能让这看不到，摸不着的空气也能发出声音呢？看谁的方法多，可以借助辅助器具。

    学生讨论：吹、扇、装……

    你平时还发现哪些声音也是气体发出来的呢？

    交流：大风吹的声音；笛子、口琴、萧等乐器演奏出来的声音。

    从刚才的汇报中你有什么发现？

    （气体能产生声音，但是大风的声音难听，乐器发出的声音悦耳。）

    讨论：从上面让固体、液体、气体发出声音的活动中，你觉得声音与物体有什么关系？没有物体能发出声音吗？（板书：声音由物体产生的，没有物体就没有声音）

    三、 分辨声音，知道变化。

    1、 闭眼听声音，分辨方向游戏。

    2、 闭眼听声音，分辨远近游戏。

    3、 分辨声音的大小。

    教师准备一个玻璃杯，用筷子敲击杯子，再稍微用力一点敲击杯子，让学生分辨两次声音的不同。（大小不同）那么声音的大小与什么有关？（发声时用力的大小不同）

    4、 分辨声音的高低。

    教师准备两个同质，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲击杯子，让学生分辨声音。（声音高低相同或大小相同）

    教师再在一个杯子里加水，再用同力敲击两个杯子，让学生分辨声音的不同。

    板书小结：方向 远近 高低 大小

    四、 利用所学，进行创造。

    1、 分析两个杯子声音高低不同的原因。（因为一个杯子里有水，另一个杯子

    不加水，杯子里空气的容量不同，所以声音就不同。）

    那么利用这个原理，老师给大家7个相同的杯子，你能让这些杯子发出不同的声音吗？联系音乐课里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？

    （学生操作实验）

    教师小结：刚才我们使杯子里空气的容量大小不同，创造出不同的乐音。其实，生活里有许多物品可以用来创造出乐音的。大家有兴趣可以根据老师列出的物品清单，回家试试制作一架小型的古筝用于平时的娱乐。

    2、 创造性作业

    准备一块长30厘米，宽18厘米的木板，十多枚小钉，7根橡皮圈，根据这些材料制作一架小型的古筝。

    五、 板书设计

    倾听声音

    感受声音 自然界的声音 乐音 好听

    人活动工作的声音 噪音 难听

    声音来源： 声音由物体产生的，没有物体就没有声音

    分辨声音： 方向、远近、高低、大小

    运用所学：一块木板，14枚铁钉，7根橡皮圈，制作一架“古筝”。

    听听声音课件 篇12

    设计说明

    语文教学应重视学生学习方法的把握，学习能力的培养。由于本课是阅读课，教学时教师应重点指导学生阅读本课“阅读提示”，按照“阅读提示”的要求自学课文，注重学生学习能力的培养。本课设计上的另一突出特点是朗读的指导，采用教师的配乐范读、学生的朗读、默读等方式深入感悟文本，以读促讲，以读促想，提高学生的朗读水平，深化学生对本诗的理解，同时也提高了学生由文字想象画面的能力，促进了学生语文综合能力的提高。

    学前准备

    1.搜集秋天的声音及图片。（师生）

    2.预习生字，读懂课文。（学生）

    3.制作多媒体课件。（教师）

    课时安排

    1课时

    教学过程

    学习目标

    1.会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

    2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3.仿照诗歌的形式，仿写诗文。

    学习重点

    1.从秋天的声音中体会秋天的`美好。

    2.仿照诗歌的形式，仿写诗文。

    教学环节 导案 学案 达标检测

    一、游戏导入，质疑引入（用时：5分钟）

    小游戏:听音说画。

    1.课件播放各种声音。

    2.引导学生说说你听到了什么声音？

    3.你脑海里出现了什么样的画面？

    4.板书课题。质疑：看到这个课题，你有什么问题想问？

    1.学生倾听。

    2.学生在小组内交流说说听到的声音。

    3.学生闭目倾听、想象；全班交流、汇报。

    4.齐读课题，提出自己的问题。

    1.请说出下列事物所对应的声音。

    风()羊()

    猫()虎()

    雨()雷()

    流水()

    汽车()

    二、初读课文，整体感知（用时：12分钟）

    1.教师配乐范读课文。你脑海里浮现出什么样的画面？

    2.老师想请6位同学朗读诗歌。猜猜看，为什么请6位同学？注意读准读通，相机正音。

    3.引导学生学习“阅读提示”，明确学习要求。

    4.小游戏：找声音。（文中描写秋的声音的句子）

    1.学生听老师读课文说画面，然后再读课文，要求读准字音，生字可以多读几遍。

    2.学生在小组内朗读课文，读准字音，读通诗句。其他学生倾听。评一评。

    3.根据“阅读提示”默读课文，找找秋的声音，全班交流，汇报：（如，黄叶的道别声；蟋蟀的告别歌；大雁的叮咛声；田野的歌吟声。）

    2.仿写词语。

    一排排（ABB式）：

    _____________________

    暖暖的（AAB式）：

    _____________________

    3.诗歌共_____个小节。

    三、品读想象，体会交流（用时：15分钟）

    1.引导学习第1~3小节，提出要求：选择自己最喜欢的小节，边读边展开想象。

    2.引导学生描述画面，其他同学边听边想象：你的脑海里呈现出了一幅怎样的画面呢？

    3.引导学生评议，交流感受。

    4.指导学生朗读。

    1.学生可以从看到的、听到的这些方面来想象画面。

    2.学生进行描述，把自己想象的画

    面描述得美一点。

    3.学生评议并补充。

    4.学生带着这种美好的感情朗读自己喜欢的小节，读出画面感。

    4.读了诗歌的前3个小节，自己的眼前出现了怎样的画面？简单地写一写。

    __________________________________________________

    四、仿写诗歌，积淀语言（用时：8分钟）

    1.指名学生朗读第4~6小节。

    2.指导学生仿写诗歌。

    3.引导学生读一读自己写的诗歌。

    1.学生朗读课文。

    2.学生自由作诗，小组交流，几个小伙伴可以合作。

    3.小组选派代表诵读。

    5.仿照课文写诗歌。

    听听，秋的声音，____________________，“_________________”，____________________。

    板书设计

    教学反思

    这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗。作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现。在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。

    听听声音课件 篇13

    设计理念：

    新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。本课的设计力求让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用，在各项实践活动中，使学生的语文能力得到整体提高。

    教材分析：

    《听听，秋的声音》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。

    学情分析：

    学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。

    教学目标：

    结果性目标：正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    体验性目标：边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    结果性目标：仿照诗歌的形式，读写诗文。

    教学重难点

    本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。

    教学准备：

    1、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声）的录音带。

    2、音乐磁带：《秋天私语》教学过程：

    一、展开想象，游戏导入

    1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

    2、展开想象：听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音磁带）引导学生想象并交流。

    3、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？

    这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》

    （设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。）

    二、初读课文，整体感知

    1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？

    2、再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方式试着理解，然后分小组交流：用哪些方法理解了哪些词？

    3、解决学生不懂的字词。

    4、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。

    （设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。）

    三、品读想象，体会交流。

    1、品读P1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）

    2、指名学生描述自己想象的画面。

    3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

    4、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。

    （设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。）

    四、仿写诗歌，积淀语言。

    1、走进秋、走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

    2、播放声响录音带，说说你听到哪种声音最美。

    3、秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子，用听听，秋的声音这样的方式说一说吗？

    4、学生自由作诗，在小组交流，可以几个小伙伴合作一首诗。

    5、选派代表诵读，给学生配上音乐。

    （设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。）

    五、品读体会，升华情感。

    1、指名诵读最后一节。

    2、交流：从这一节你感受到了什么？

    3、带着这种感受齐读最后一节。

    作业设计：

    1、为自己课堂中作的诗配上画。

    2、收集有关秋天的诗歌、画面、歌曲等。

    听听声音课件 篇14

    【学习目标】

    1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。

    3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。

    【课前准备】

    1选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

    2准备录音机1台、实物投影仪1架(或小黑板3块)。

    【教学时间】

    1教时

    一、音乐欣赏,激趣导题

    1、师:秋天,不仅有丰富的色彩,有好闻的气味,还有美妙的声音呢!你听(放音乐磁带)。

    让学生闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。

    2、交流感受:说说你仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?

    3、导入课题:今天我们来学习一首写秋天声音的诗歌。(揭题读题)

    二、初读诗歌。

    1.读通诗文:自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。划出不懂的词语、句子。

    2.交流收获:

    ◎教师把学生不懂的词语写在黑板上。

    ◎齐读这些词语。

    ◎谁能帮助解决这些词语。

    ◎感知内容:你在诗中听到了哪些声音?教师板书。

    三、美读诗歌,感受诗情

    1、品读第一——三节

    A、开展想象性的表演活动。

    大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说:“_______”

    蟋蟀振动翅膀,“qǘqǘ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“_______”

    一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______”

    B、有感情地朗读。

    配乐朗读、加动作朗读、展示自己喜欢的诗节

    2、品读第四——六节。

    A、“辽阔的音乐厅”指什么?

    C、为什么“秋的声音在每一片叶子里,在每一朵小花上……”?

    D、秋的声音还会在什么地方?

    学生畅所欲言

    E、配乐朗读。

    a、老师播放音乐,学生配音试读。

    b、指名朗读,大堂展示。

    四、想象创作,续写小诗

    1.各自仿写可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

    2.交流:把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来。

    3.汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。

    课外活动

    举行小小诗展,感受成功的喜悦。

    听听声音课件 篇15

    一、教学目标：

    1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

    二、教学重点

    1.从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；

    2.有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

    三、教学难点

    仿照诗歌的形式，续写诗文。

    四、课时划分：一课时

    五、课前准备

    1．各种秋景的图片。

    2．音乐《秋日私语》。

    六、教学过程

    (一)欣赏秋景。

    1.课件播放秋景图，生欣赏，师：秋天，树叶穿上了盛装，层林尽染，落叶飘飘；秋天，带来的是丰收的喜悦，稻子金黄，瓜果飘香；秋天，更是菊花绽放的节日，万紫千红，争奇斗艳。

    2.师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。今天这节课，就让我们一起去听听秋的声音吧。

    3.出示课题《听听，秋的声音》，板书。学生读课题。

    【设计意图】因为我们这里是南方，秋天的气息不是很浓，学生对于书本上描写的秋景、秋意，体会甚少。因此采用图片导入，引起孩子们的联想，进入秋天的情境，欣赏秋天的图片，加深孩子们对秋天的印象，有利于理解课文。

    （二）初读课文，了解大意。

    1．师配乐范读课文。

    2．生自由读课文，要求读准字音，读通顺句子。（不认识的字可以问老师，也可以自己查字典）。

    3．指名学生分小节读一读诗歌。

    4.出示文中带拼音的词语，带拼音读，去掉拼音读。

    5．齐读诗歌，思考：诗中有哪些词你不理解的？你在诗中听到了哪些声音？

    （1）齐读。

    （2）交流诗中不理解的词，可以同桌交流，可以查工具书。（歌韵、叮咛、歌吟）

    （3）交流你在诗中听到了哪些声音？（落叶、蟋蟀、大雁、秋风）板书。

    【设计意图】培养孩子学会使用工具书，常常使用工具书，对于孩子以后的学习有很大的帮助。

    （三）选读课文，交流学习感受。

    1.师：找出你喜欢的声音，读一读。想想你为什么喜欢?

    2.师：把你最喜欢的部分，读给同桌听一听，再互相评一评。

    3.师：谁来给大家读读自己喜欢的地方，其他同学认真听，边听边想：他读得怎么样？

    4.指名读，再说说为什么喜欢。

    【设计意图】选择自己喜欢的部分读，学生有更自由的选择空间，同桌互读，欣赏，让孩子读中议，议中读，提高孩子对喜欢文段的品读能力。

    （四）演读课文，想象体会秋意。

    1.开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：

    大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说

    蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛，大雁对白云说

    一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟，秋风对农民伯伯说

    2.学生思考，再指名学生分别扮演：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风把句子读一读，并补充出对话。

    3.师生合作读四、五小节。师读第四节，再指名学生（或者分大组）逐个读叶子、小花、汗水、谷粒对应的句子。

    4.齐读最后一小节。

    【设计意图】表演是孩子喜欢的形式，这篇诗歌语言优美，描绘生动，适于孩子演读。孩子在演读的过程中，把自己当成文中事物，站在它们的角度去思考，去想，去品味，培养孩子的想象力，对事物更细微的感受力。

    （五）美读课文，升华情感。

    1.过渡：（配乐）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！

    2.老师播放音乐，学生配乐朗读。

    【设计意图】配乐朗读，升华对文本的理解，感受秋天给大地带来的美丽与哀愁。

    （六）说说，秋的声音

    1.师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

    2.出示秋景图片，引导学生发散思维说一说：

    秋雨——滴答，稻田——哗哗，收割机——轰轰，候鸟——叽叽，秋游的孩子——哈哈。

    3.师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？

    4.出示范例，生补充：

    （1）听听，秋的声音，石榴。

    （2）听听，秋的声音，小溪。

    （3）听听，秋的声音。

    5.学生先在小组里练习，再全班交流。

    【设计意图】从词语到句子，再到段的'练习，层层递进，先说后写，为后面的写作铺垫。

    （七）写写，秋的声音

    1．写诗。

    师：秋的声音令人遐想,秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？

    学生写诗，每人写一小段即可，写完后四人小组交流。

    教师巡视，适时指导。

    2．评诗。

    师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！

    指名学生代表上台，教师引导学生评议。

    师总结：秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

    3．赏诗。

    学生配乐有感情朗读全文。

    【设计意图】由读、品、说，最后到写，也是语文能力培养最后一个阶段，就是运用。把课文知识迁移到课外，运用书本的写作方法，学习写一两节小诗，学生不是第一次接触到诗歌，可读得多，写得少，对于三年级的孩子来说，有一定的难度，老师从说到写的引导过程中要注意把握好尺度，重在鼓励，除了模仿写秋天的声音，课后还可以让学生写写春夏冬的声音，增加孩子的体验与感受，培养孩子写诗歌的兴趣。

    （八）布置作业。

    1．给自己写的诗配上画。

    2．收集有关秋的诗歌。

    板书设计：

    黄叶

    蟋蟀

    听听，秋的声音大雁秋风

    声音的产生与传播课件13篇


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    声音的产生与传播课件 篇1

    【教学重点】

    本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的'前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

    【教学难点】

    本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。

    【教法与学法】

    本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

    以上这些，可以概括为：创设情景导入目标自主探索实验论证表达交流总结归纳。

    【课时安排】：1课时

    【实验器材】：

    1、教师演示实验器材：真空铃实验装置。

    2、学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。

    学生分组实验器材：

    第一组：共振音叉。

    第二组：发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液。

    第三组：长钢管。

    3、多媒体课件

    声音的产生与传播课件 篇2

    一、教学目标

    【知识与技能目标】：知道声音靠振动产生，它的传播需要介质，真空不能传声。

    【过程与方法目标】：通过观察和实验的方法探究声音的产生与传播原理，培养初步的观察能力和研究问题的方法。

    【情感态度与价值观目标】：通过师生双边的教学活动，体会从实验得出结论，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

    二、教学重难点

    【重点】：一切发的物体都在振动，声音的传播需要介质。

    【难点】：理解在空气中声波以疏密波的形式向四周传播。

    三、教学过程

    （一）、新课导入

    用视频展示一组高山流水、虫鸣鸟叫、交响乐、人声嘈杂的画面，引入从今天开始我们就一起学习声现象。询问学生有关声现象，同学们想知道哪些知识呢？

    预设：这些声音是怎么产生的？又是怎样传播到我们的耳朵的呢？声音为何不尽相同？为什么有的声音动听，而有的声音却是噪声等等。

    我们这节课就来研究声音的产生与传播，对其中的部分问题予以解答。（板书标题）

    （二）、探究学习

    1、声音的产生

    学生小活动：动手使身边的尽可能多的物体发声。

    活动时注意观察物体发声与不发声时有何不同？与同桌讨论发声的物体又有怎样的共同特征。

    预设：有抖纸张，弹橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹气球，说话唱歌等等。

    通过对比师生归纳声音的产生实质都是在动。教师讲解这实质是绕中心位置来回运动，物理学中称之为振动。也即是说正在发声的物体都在振动，振动停止则发声停止。

    提问：那么是所有发声的物体都在振动吗？

    实验探究：用锤敲击音叉，请同学聆听并观察，可以听到悦耳的乐器声，但很难看到发声的物体音叉是否振动，如何才能观察呢？教师介绍一个好的办法，用铁架台下悬一只乒乓球，音叉挨着乒乓球，对比不敲击和敲击音叉时乒乓球的状态，发现不敲击时球静止，敲击时球有明显跳动。

    思考：乒乓球在什么情况下跳动？为什么跳动？请学生试着说一说。

    通过观察，知道敲击音叉时才跳动。是因为敲击时音叉发出声音，音股在振动，靠近很轻的乒乓球时带动球跳动。这种把叉股看不见的振动转化为可以看见的乒乓球的跳动，物理学上称这种研究问题的方法为转化法。

    请同学思考还有什么方法可以验证，预设有同学提出了用水或者撒上胡椒粉等。请学生动手操作，观察现象，并解释原因。（把音叉放置水中，对比不敲击和敲击音叉时的状况，可看到后者水花四溅，原因是发声的音叉的叉骨在振动，放置水中会使得水发生振动甚至激起水花。也是转化法。）

    教师讲解：科学家做了大量的实验，均表明一切发的物体都在振动，我们把正在发声的物体叫做声源。

    补充小资料：早期的机械唱片发声原理。即将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，这会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。

    声音的传播

    声音是靠振动发声的，那么声源产生的声音又是如何传到人耳的呢？

    演示实验：声音两个相同的音叉A与B，相隔一段距离，A音叉靠近静止悬挂的乒乓球，用力敲击B音叉，发现乒乓球也会跳动。

    提问：音叉B并没有与乒乓球接触，为什么球会振动，又是谁将振动传给了A呢？

    得出：他们之间只有空气，应该是空气传播了声音。

    提问：那空气又是怎样传播声音的呢？

    教师点拨：原来敲击音叉时，叉股不停的左右振动，引起他周围的空气形成疏密相间的波动，并向远处传播，形成声波。声音就是以波的形式向外传播，最后到达我们的耳朵，引起听力。平时我们人与人的交流就是靠空气传播声音的。

    那只有空气才能传播声音吗？你还知道什么可以传播声音呢？同学们请看下面的实验看看他又说明什么问题。

    用气球包裹一个手机，打开音乐，并将他悬吊起来，放入空桶中，可明显听到空气传播的音乐。接着往空桶中注入水，请学生观察并聆听是否还是可以听到声音，这一现象说明什么问题，什么可以传播声音。

    结论：两个实验分别说明空气是气态，水是液态都能传播声音。

    提问：那固态物质是否能传播声音呢？你又有什么具体实例来说明呢？

    预设压在枕头下面的手表，可以通过枕头传播指针走动的声音；土电话传播声音，有细线连接可以听到，没有细线不能听见，说明细线可以传声。

    总结：大量的实验表明一切气体、固体、液体都可以作介质传播声音。

    提问：思考有没有不能传声的地方呢？

    预设月球上，两名宇航员即使相距很近也要通过无线电来交谈。这是因为月球上没有空气，也即是在真空状态不能传播声音。

    演示实验：用小实验辅助理解真空不能传声：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，用电动抽气机逐渐抽走里面的空气，注意声音的变化。可以引导推想如果把罩内抽成真空，就不能听到声音了。再做对比实验让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化。

    师生总结：声音的传播需要介质。传声的介质可以是气体、固体或液体，真空不能传声。

    2、声速

    声音的传播需要介质，那声音的传播需要时间吗？

    生活现象：生活中电扇雷鸣的天气，我们总是先看见闪电，后听到雷声，这是为什么？

    讨论得出：声音的传播需要时间，也就是说声音传播有一定的速度。

    教师讲解：我们把声音在介质中的传播速度称为声速。它的大小等于声音在每秒内传播的具体。声速的大小跟介质的种类和温度有关。

    展示ppt，列举一系列声音在介质中的出纳博速度，请同学仔细观察数据，有何发现？

    可以看到在一般情况下，声音在气体中的传播速度小于在液体、固体中的传播速度。请学生记住声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。

    引导同学联系生活实际：一个同学在山谷间呐喊，那他的声音大概是以什么速度向外传播的呢？（340m/s左右）可是过一会儿就会听到连续不断的声音，那这是什么现象呢？

    教师讲解：这是回声现象，用物理的语言描述就是声波遇到障碍物的反射现象。

    提问：但是平常人们在讲话时并没有听到回声，那在什么情况下我们可以听见原来的声音和回声呢？

    教师讲解：当障碍物离人较远时，发出的声音经过大于0、1s回到耳边，人们能把回声与原声区分开；而当障碍物离得太近时，声波很快反射回来，回声与原声混在一起，人耳难以分辨，但是会觉得声音更响亮。

    拓展小资料：回声现象除了测量声速之外还有很多应用。如在建筑学中我国天坛的回音壁巧妙利用回声享誉中外，医学上疾病监测，工业加工除尘，军事中利用声纳海底探测等等。

    （三）、应用提升

    科学世界资料补充：《我们是怎么听到声音的》。生物课上知道基本过程就是外界传来的声音引起鼓膜振动，这种信号经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音。在这个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果只是传导障碍，而又能想办法通过其他途径将振动产生的信号传递给听觉神经，人们也能感知声音。例如，声音通过头骨、颌骨也能传递到听觉神经，引起听觉。科学上把声音的这种传导方式叫做骨传导。骨传导常应用在工业和战场上，利用骨传导原理制成的助听器、耳机等在生活中得到了广泛应用。

    物理学知识与生活紧密联系，让我们不禁感叹好神奇的物理世界，它造福于我们的生活，让生活更美好。

    习题巩固：将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音？请说出其中的道理。

    （四）、小结作业

    师生小结：声音的产生原因与传播特性。

    思考两个问题：为什么我们能听到房间里蚊子的嗡嗡声？然而蝴蝶飞行时翅膀也在振动，我们却听不到蝴蝶翅膀振动的声音，这又是为什么呢？带着这个疑惑预习下一节课的内容，试着寻找答案。

    声音的产生与传播课件 篇3

    媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

    引导提问：声音是怎样产生的呢?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?

    导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢?我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

    引导比较：1.让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

    2.观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

    3.观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。

    4.让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。

    教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。(物理研究方法指导：转化法)

    乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动?是否一切发声的物体都在振动呢?怎样验证?

    学生讨论：(教师引导点拨：一切发声的物体都在振动;需要那些器材，具体怎样操作?确定方案)

    方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

    方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。

    方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。

    方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。

    引导解决：1.指导学生看教材12页图1.1-1、13页1.1-2，是什么物体在发声?为什么会发声?

    2.我们能把声音记录下来吗?

    提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢?

    媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。

    提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢?固体、液体是否都可以传播声音呢?

    教师预备：方案一：1.把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。

    2.用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。

    方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。

    方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。

    方案四：一同学轻敲课桌一端(或把闹钟放在课桌一端)，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。

    提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢?

    投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。

    类比说明：指导学生看图1.1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播(物理研究方法指导：类比法)

    学生讨论：(教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点)。

    提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗?你怎么知道的?

    教师预备：1.百米比赛时，计时员是怎样计时的呢?为什么?

    2.对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗?

    3.雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢?

    共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。

    1.150C时，V声=340米/秒 250C时，V声=346米/秒

    1.一切发声的物体都在振动。

    2.声音的传播需要介质;真空中不能传播声音。

    3.声音在介质(空气)中是以声波的形式传播。

    A.放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱

    B.把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音

    拓展：本题可以在学生识别实验的基础上进一步考查学生设计实验的能力，如：请设计一个实验，验证声音是由物体振动产生的。

    例2 请你想象一下，如果声音的速度变为0.1m/s，我们的世界会有什么变化?请写出3个合理场景.

    分析：这是一道开放性试题，在假设条件下，对生活中常见的声现象进行联想，从而得出一些新情景。许多同学看到这道题时会产生无从下手的感觉，由于对身边的声现象熟视无睹，缺乏感性材料而无法进行联想。其实，本题重点考查了两个知识：我们周围充满空气，声音要靠空气传播;声音在15℃空气中的传播速度是340m/s，当声速变慢，会出现声音滞后现象。

    答案：(1)过马路的行人听到汽车喇叭声后再躲避车辆已经来不及了;(2)在教室里上课时，后排的同学要过一段时间才能听到老师讲课的声音;(3)发令枪响后，好长时间运动员才能起跑.(4)看表演时，会发现，演员的动作出现了很长时间，才听到发出的声音。

    1.动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗?

    2.古代雾中航行的水手通过号角的回声能够判断悬崖的距离，蝙蝠根据飞行时发出超声波的回声可以确定目标的位置和距离，这种方法叫做回声定位。根据回声定位原理，科学家发明了声呐，利用声呐系统，人们可以探知海洋深度，这些都说明回声的存在和它的利用价值，通过日常经验我们也知道，人们面对高墙喊话，往往能听到回声，可是，小红和小明同学却发现了一个问题，当在我们的教室中说话时，却听不到回声，但听到的声音很响亮.这是为什么呢?

    他们猜想，这是不是与发声体距离障碍物的远近有关呢?

    于是，他们上网查询资料，查到了如下结果：当声音在传播过程中，遇到障碍物时，会被反射回来，再传入耳朵，我们就听到了回声。如果声源与障碍物的距离较远，反射回来的声音到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声跟原声区分开;如果声源与障碍物的距离较近，不到0.1s，回声和原声就混在一起，会使原声加强。

    请回答下列问题：

    (1)通过学习，他们获得了哪些知识?

    (2)我们已经知道，声音在15℃空气中的传播速度是340m/s，请根据以上结论估算一下，如果我们要建一个足够大的大厅，当我们站在大厅的一边大声讲话时能听到回声，则此大厅至少要有多长，我们才能听到回声?

    (3)此结论在生活中有什么应用?请举一例。

    声音的产生与传播课件 篇4

    【使用说明】利用10分钟时间预习本11-16页，用红笔勾画出重难点，标记出疑点与盲点，独立认真完成导学案，鼓励提前在组内讨论研究，并完成后题，以备上时展示和质疑。

    【学法指导】采用下搜集资料，上阅读和讨论相结合的方式，在交流中结合自身的生活经验和体会，认识声音的产生与传播的条，充分体会物理与生活的联系。

    【学习目标】

    1、知道声音是由振动产生的；

    2、声音的传播需要介质；

    3、声音在不同介质的传播速度不同；

    【前自主学习、挑战自我】

    请同学们阅读本Ｐ12---16页内容，独立思考后完成下列问题：

    1、先观察12页图片，在用手一直摸着自己的喉咙，读一段字，仔细体会手的感觉。然后停止读，还体会手的感觉，两次一样吗？

    2、声是由物体的 产生的， 停止，发声停止。

    3、人发声靠的是________的振动；笛子发声靠的是________的振动；要使笛子发出声音，必须用口吹，使管子里的 发生 ．

    4、怎样保存声音：将发声体的 记录下，需要时再让物体按照记录下的振动规律去 ，就会产生与原一样的声音。

    5、做P14探究：（1）、得出： 、 可以传播声音。

    6、认真观察14页图1.1—4真空罩中的闹钟。

    （1）、该实验的现象是 。

    （2）、该实验的方法是 。

    （3） 该实验的结论是： 不能传播声音

    7、声传播的快慢用 描述。

    8、根据P15小资料，声音在 体中传播速度最大，其次是 体，在 体中传播速度最小。

    9、声速的大小不仅跟 有关，还跟 有关。

    10、（牢记）15℃时空气中的声速是 。

    11、回声是指声音在传播过程中遇到 ，而被反射回的声音。

    【合作探究、张扬个性】

    1、（先看1.1—5图）月球上没有空气， 月球上的宇航员如何交谈？

    回答： 。

    2、找组内一名同学不看书解释声波的形成。

    3、声音能在液体中传播吗？找出事实或做实验支持你的说法。

    4、温馨提示：要想把回声和原声区分开，回声和原声的时间间隔应大于0．1s，人离障碍物的距离应 以上。

    计算过程：

    （温馨提示：回声到达人耳的时间小于0.1秒，人不能把回声和原声区分开，但可以使原声加强）

    5、 对着远处的高喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声，此时有没有回声？

    6、同样的声音在教室说和在操场说听起一样吗？为什么？

    7、本节我们一会儿说声，一会儿说声音，它们一样吗？

    【知识小结、总结升华】

    我学到了什么呢？画知识树

    【当堂检测、查漏补缺】

    必做题

    一、填空

    １．声音是靠物体的________产生的，声音的传播需要_________．声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播．

    2、如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被______，这个实验说明一切正在发声物体都在___________．

    3．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳．

    4．如图3-1-5所示，图甲为人敲鼓，能发出悦耳动听的鼓声，这说明声音是由于物体 ________产生的；图乙为抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明声音的传播依赖于________________．

    5．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________．

    6．东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开．

    7．声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s，北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声．这是因为______________________________．

    二 选择

    1．如果回声到达人耳比原声晚（ ）秒以上,人耳才能把回声跟原声区分开．

    A．1秒B．0．1秒 C．0．01秒D．0．001秒

    2．声音在固体、液体中比在空气中传播得（ ）．

    A．快B．慢 C．一样快 D．无法比较

    3．声音是由发声体的________而产生的．（ ）

    A．运动B．振动 C．温度升高D．体积膨胀

    4．通常我们听到的声音是靠（ ）传的．

    A．电磁波B．真空 C．空气D．耳朵的鼓膜

    ５．关于声音的传播，下面说法中正确的是（ ）．

    A．声音借助介质以波动形式传播 B．声音在真空中以很小的速度传播

    C．声音在介质中传播速度随温度降低而增大 D．声音的传播速度随着介质的不同而不同．

    6．甲在足够长的有水自水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到（ ）

    A．1声B．2声C．3声D．4声

    7．下列说法中正确的是（ ）

    A、在空气中声音的传播速度大于光的传播速度 B．声音在空气中比在金属中传播得快

    C．声音不能在真空中传播 D．在旷野里谈话比在屋子里响亮

    拔高题

    1．某人对着崖大喊一声，经1．2s听到回声，则此人离崖的距离大约是_____m．（ m/s）

    2．一架在3015米高空飞行的飞机,若声音在空气中传播的速度是335米／秒．则飞机发出的声音传到地面所用的最短时间是________秒．

    3、百米运动会上，计时老师听到枪声才给一学生计时，那么，老师给该生多计时还是少计时了，时间是几秒？

    挑战题

    1、体验生活：捉两只蝉，观察会发声蝉和不发声蝉结构的不同，并了解发声蝉是怎样发声的。

    2、我们知道声是由物体的振动发出的，但有时候我们听到声音却看不见振动，如桌子、音叉你分别用什么方法证明它们在振动。（温馨提示：放大法。）

    （1）、敲桌子

    （2）、敲音叉

    2、设计一个测量声速的方法，并实际测量。

    声音的产生与传播课件 篇5

    一、教材分析

    本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上注重学生全员参与和全面活动，改进实验配置与设计，增设多媒体辅助教学，注重效果反馈。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

    二、学生分析

    他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

    三、课程目标

    1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。

    2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

    3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。

    四、重、难点

    声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点，用媒体可把抽象变具体形象。

    五、教法与学法

    对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：

    1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

    2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。

    3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。

    4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计课后练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。

    六、教学过程

    1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。

    2、媒体引课：

    3、从声音的产生开始研究：（媒体展示）

    活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）

    活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。

    板书：发声体都在振动

    多媒体展示较新奇的发声现象。

    深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）

    4、产生的声音怎样到人耳？

    活动⑶学生读教材声音传播部分

    活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）

    媒体：学生试完成展示的小实验

    总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的

    问：液体和固体可以传声吗？

    媒体展示实例。

    活动⑸学生举例

    总结：声音传播需要介质（板书）解释介质

    问：固、液、气都可以传声有什么不同？

    明确：15℃时空气传声速度340m/s

    气体传声最慢

    问：如果没有介质声音会不会传播？

    媒体动画：真空铃。把抽象变具体形象。

    5、媒体：声音在空气中怎样传播呢？变抽象为具体突破难点。

    6、媒体：回声现象

    通过问题提出听到回声的条件

    问题：船测水深

    七、媒体展示练习、小结。

    声音的产生与传播课件 篇6

    【设计思想】

    初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。

    【教学目标】

    一、知识与技能

    1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

    2．知道声音是由物体振动发生的。

    3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

    二、过程与方法

    1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

    2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

    三、情感态度与价值观

    1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

    2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

    3.学会用物理知识来描述生活中声现象。

    【教学重点】

    1．发声的物体在振动。

    2．声音的传播需要介质。

    【教学难点】

    引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

    【教学方法】

    观察法、实验探究法、讨论法

    【教师准备】

    音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

    【学生准备】

    橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。

    【教学过程】

    一、创设情境、引入新课

    媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

    引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？

    导入课题：我们听到的`如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

    二、进行新课

    问题一：声音是怎样产生的？

    学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？

    引导比较：

    1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

    2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

    3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。

    4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。

    师生总结：声音是由物体的振动产生的。

    教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）

    乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？

    学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）

    教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。

    方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

    方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。

    方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。

    方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。

    学生活动：（教师根据情况指导）

    收集信息，分析材料：

    得出结论：一切发声的物体都在振动。

    声音的产生与传播课件 篇7

    教学目标

    知识与技能

    1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

    2.知道声音是由物体振动产生的。

    3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气(15℃时)中的传播速度。

    4.知道回声现象和回声测距离。

    过程与方法

    1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

    2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

    情感态度与价值观

    1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱，2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

    3.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

    教学重难点

    【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

    【教学难点】回声测距离。

    教学工具

    音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话

    教学过程

    一、新课导入

    我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的?它是怎么传到我们耳朵?

    二、新课教学

    1、声音的产生

    (1)课本图1.1—1中各是什么物体在发声?他们有什么共同特征?

    (2)实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。

    (3)实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

    (4)实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

    小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。

    指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。

    由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。

    机械唱片的简单原理。

    2、声音的传播

    (1)实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。

    (2)实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声;钓鱼时要保持周边环境的安静;渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网;把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。

    (3)实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。

    小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。

    (4)实验：1.1—4(有条件的可以做，也可观看视频。)：声音不能在真空中传播。

    我们平时交谈都是靠空气传声。

    思考：图1.1—5月球上的宇航员能正常交谈吗?如何解决这个问题?

    分析图1.1—6：声音是靠声波这种形式传播的。

    3、声音的传播速度

    声音每秒传播的距离叫声速。

    学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。

    读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。

    请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：

    问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?

    15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.

    问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?

    25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关.

    问题3：对比表中的数据，你可以发现什么?

    声速与介质的种类有关，还与温度有关。

    一般来说： 声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。

    4、回声

    (1)回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

    讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。

    原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远?

    解：340×0.1/2≈17米。

    (2)利用回声测距离

    例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远?

    解：340×1.5/2≈255米。

    “想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

    声音的产生与传播课件 篇8

    一、教学目标

    (一)知识目标

    1 声音是由物体振动产生的。

    2 声音的传播需要介质。

    3 声音在不同介质中传播速度不同。知道15℃的空气中的声速是340 m/s。

    (二)能力目标

    通过实验与探究，培养学生的观察能力和初步探究物理规律的能力。

    (三)情感体验目标

    1 丰富多彩的声现象，激发学生学习兴趣，使学生乐于探索物理学原理。

    2 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的合作意识。

    二、教学设想

    1 重点、难点、疑点

    (1)一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。

    (2)声音的传播需要介质。声音的传播实际是声波的传播，声音要靠气体、液体、固体物质作为介质传播出去。

    2 课型及基本教学思路

    课型：新授课。

    基本教学思路：本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式学习方法。

    三、教具

    真空罩实验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录音机。

    四、教学设计

    (一)引入新课

    “风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”在聆听歌声中让学生进入声音世界，今天我们研究关于声音的问题。

    (二)进行新课

    1.整体感知

    声音是由于物体振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止声音消失，气体、液体、固体都能振动发声，正在发声的物体叫声源。

    声音的传播需要介质，一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外传播的，通常我们听到的声音是靠空气传来的，真空中不能传播声音。

    声音在不同介质中传播速度不同，同种介质当温度发生变化时，声速也会改变。15℃时空气中的声速为340 m/s。

    2.教学互动

    互动1：观察物体发声的特征。

    明确 在同学讨论基础上动手做一些活动(如拨动钢尺，敲击桌面等)，观察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在振动。

    互动2：体验哪些物体能发声。

    明确 通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声，液体、气体也能振动发声。开头歌词中“空气、马的声带和黄河水”都是发声体。

    互动3：声音是怎佯从发声体传播出去的。

    明确 先让同学们大胆猜想，进而设计实验研究(如做土电话，把闹钟密封好放入水中)声音的传播条件是需要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。

    互动4：声音是以什么方式传播的。

    明确 用槌击鼓，观察旁边的烛焰在摆动，引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。

    互动5：你知道声速吗?为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声?

    明确 打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。由其他知识过渡感知声速，了解声速跟介质的种类和温度有关。15℃时空气中声速为340 m/s。

    3.达标反馈

    (1)一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的，空气中声音是不能传播的。

    (2)在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳”

    说明：①气体、液体、固体都能发声;②空气能传播声音。

    (3)某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到 3 次响声，第一次是由钢管传来的。

    (4)打雷时一人看到闪电后5 s 听到雷声，则此人到雷击处的距离为1700 m。

    声音的产生与传播课件 篇9

    【教材分析】

    一、本课题的地位和作用

    声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。

    本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。

    二、本节教学的三维目标

    知识与技能

    知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。

    过程与方法

    通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

    情感、态度和价值观

    激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

    三、本节教学重难点

    本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。

    本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

    【教法设计】

    声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。

    【器材准备】

    本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。

    真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。

    【教学过程设计】

    一、新课导入

    激发兴趣

    1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。

    2．利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）

    提出问题

    启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一

    些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）

    提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）

    在黑板上列举学生提出的有价值的问题。

    二、新课教学

    （一）声的产生

    探究声音产生的条件

    1．问题启发

    （1）你能不能使正在发声的物体停止发声。

    （2）观察物体发声时与不发声时有何区别。

    （3）正在发声的物体有什么共同特征。

    （4）发声物体分别是什么。

    学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。

    2．探究实验

    实验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验

    （教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）

    学生开始实验1讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。

    实验2用音叉、鼓做实验

    问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？

    （2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。

    启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？

    学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。

    学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。

    归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。

    实验3用瓶子、小绒球做实验

    吹瓶子口，听声音。

    问1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。

    问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？

    学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。

    问3：这个实验说明了什么呢？

    归纳：气体振动可以产生。

    实验4利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。

    学生进行实验并归纳总结。

    总结：声音是由物体的振动产生的。

    （二）声音的传播

    问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家：

    你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？

    声音在传播的时候有什么条件呢？

    学生讨论列举生活中哪些物质可以传播声音。

    空气、玻璃、金属、墙壁、水等。

    生活中的物理

    1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。

    2．古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？

    3．在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？

    提出问题

    宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？

    实验探究

    演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。）

    总结：

    气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。

    声音的传播需要介质。

    放映水波的传播。

    我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？

    教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。

    问：纸的振动会影响到周围的空气吗？

    问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？

    我们可不可以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。

    问：一根装满水的很长的钢管，在

    一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。（提示：有几种介质）

    （三）声速

    学生活动：阅读小资料。

    学生讨论交流，归纳总结规律。

    声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生讨论交流，归纳总结规律．

    总结：

    1．常温时，声音在空气中的传播速度是_________。

    2．常温时声音在_________中传播速度最大，在________中传播速度最小。（填固体、液体、气体）

    通过对声速的学习，评议刚才自己的猜想是否正确，进一步问：3次敲击声分别是沿着什么物质传来的？

    （四）回声现象

    提出问题

    在空旷的.房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？

    学生讨论，交流意见。

    老师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。

    五、回顾总结和板书设计

    1．声音的由物体的振动产生的

    2．声音的传播需要介质

    3．声速

    关键词：振动、介质、340m/s

    六、作业设计

    作业设计为两道题，第一题是让学生联系生活列举气体、固体、液体传声以及回声的实例，引导和强化学生“物理来源于生活”的学习意识。为了锻炼学生的动手实践能力和创新意识，第二题设计为实践活动题，让学生两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。要求学生写出实验报告。

    作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。

    综上所述，本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础。

    声音的产生与传播课件 篇10

    声现象

    第一节

    教学目标

    一、知识目标

    1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.

    2.知道声音是由物体的振动产生的.

    3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.

    二、能力目标

    1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.

    2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.

    三、德育目标

    1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.

    2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.

    教学重点

    通过观察和实验,探究声音的产生和传播.

    教学难点

    组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.

    教学方法

    探究法、讨论法、实验法、观察法.

    教学用具

    橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.

    课时安排

    1课时

    教学过程

    一、创设问题情境，引入新课

    ［师］我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？

    ［生甲］声音是怎样产生的？

    ［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？

    ［生丙］声音在真空中能传播吗？

    ［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？

    ［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.

    二、进行新课

    ［探究］声音是怎样产生的？

    ［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察.

    ［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.

    ［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.

    ［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.

    ［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.

    ［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.

    ［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.

    ［生甲］打击或拨动物体可以产生声音.

    ［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动.

    ［生丙］所有发声的物体都在振动.

    ［师生共同活动］声音是怎样产生的？

    声音是由物体的振动（vibration）产生的.

    ［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作 鼓掌.

    ［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨.

    ［想想议议］

    ［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？

    ［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.

    ［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.

    ［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的.

    ［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.

    ［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.

    ［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.

    ［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.

    ……

    ［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？

    ［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？

    ［师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.

    ［探究］声音怎样从发声体向远处传播？

    ［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？

    ［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.

    ［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介.

    ［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想.

    ［生］把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音.

    ［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）.

    ［生］有时候好像没有介质也能听到声音.比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀.［师］雷声的传播不需要介质吗？

    ［生］意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质.

    ［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法.

    ［演示］

    把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？

    ［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声.

    ［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？

    ［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强.

    ［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？

    ［生］真空不能传声.

    ［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.

    ［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？

    ［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.

    ［看录像］声音在空气中的传播.

    声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）.

    ［想想议议］

    ［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法.

    ［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.

    ［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静.

    ［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网.

    ［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.

    ……

    ［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：

    ［投影］

    问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

    问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

    问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？

    ［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.

    ［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关.

    ［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快.

    ［想想做做］

    ［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值.

    第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v= 就可以计算出声音在空气中的速度.

    第二组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用v= 就可以算出声音在海水中的速度.

    第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的距离s，利用v= ，就可以计算出声音在空气中的速度.

    第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利用v= 计算出声音在空气中的速度.

    第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t2，则利用v= 计算出声音在空气中的速度.

    ［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了.

    ［动手动脑学物理］

    1.学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的.

    方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来.

    方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来.

    方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动

    2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，火车从北京到上海所用的时间为

    t1= =14.3 h

    北京到上海的航线距离为s2=1200 km，大型喷气式客机的速度v2=600 km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为

    t2= =2 h

    声音在空气中的传播速度约为v3=340 m/s,北京到上海的距离s3=1000 km，声音传到上海所用的时间为

    t3= =0.8 h

    3.能听到两次敲打声.第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的.

    三、小结

    本节课我们主要学习了以下内容：

    1.声是由物体的振动产生的.

    2.声的传播需要介质，真空不能传声.

    3.声在不同介质中的声速不同.

    四、布置作业

    P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.

    声音的产生与传播课件 篇11

    1.体验声音的产生是由于振动引起的。

    2.领会声音传播需要介质。

    1.初步培养实验操作技能,能初步学会有目的地观察。

    2.能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象,收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。

    1.感受自然界声音的美妙与有趣,激发好奇心和求知欲。

    2.培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。

    3.初步认识科学对人类社会和生活的实际意义,培养热爱科学、勇于探索的意识。

    鼓一只,吉他一把,纸屑若干,钟罩一只,抽气机一台,闹铃一只,气球一只。

    学生合作组器材:纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小锤和音箱)、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸(里面盛有水),几块石头。

    教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如:电铃声,钢琴曲片段,工厂烧电焊声,丛林中的鸟语,夏日的蝉声,瀑布声等。

    教师提问:同学们,你们能听出刚才都是什么声音?是哪些物体在发出声音?(同学回答)

    教师:从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。

    同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识?

    依照学生提出的问题,老师总结出4个,然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行:探究性活动──小结──验证──事例交流。

    1、先观看有关的视频(什么是声现象)。

    2、组织学生活动:怎样利用桌上的器材,让它们发出声音,比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意?介绍桌上的器材,特别是音叉活动过程中要求学生体验:你是如何让物体发声的,你触摸发声的物体时,请体会感觉。

    (2)物体发声时有什么共同的特征?

    3、共同体验:摸着自己的声带,说一句话。体会手上的感觉,说出感受。

    演示:击鼓。鼓面在振动吗?如果在振动,你如何证明,能否让看的人感受到它的振动?说出你的方法。

    敲打桌子,听到声音,却看不见桌子的振动,你能想出什么办法来证明桌子的振动?

    从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法?

    小结:在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。

    2、空气是气体,那么液体能传播声音吗?

    3、固体是不是也能传播声音呢?

    实验:在一个玻璃缸内盛有水,手拿两块石头在水中撞击,在外面也能听到撞击声。(或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来,用细线吊着放入水的`水槽中,照样也能听到收音机的声音)

    结论:气体、液体、固体都能传播声音,他们都是能够传声的介质。

    4、引导学生做些小实验。

    桌子的传声实验:将耳朵紧贴桌面,另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦,会听到清晰的声音。

    6、真空能是能传播声音呢?

    让学生观看真空罩实验的录像。

    2、生活实例:距离不同的两个喇叭,我们听起来的声音是不同的,总感觉近处发声早。

    3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。

    找出传播最快的、最慢的传声介质,并总结出在一定温度下:气体的声速小于液体的声速,液体的声速小于固体的声速。

    4、记住15℃时空气中的声速是340m/s。

    我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同,如果我们能够测出其时间差,就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。

    2.我们人耳是怎样听到声音的?

    3.声音是怎样传到我们人耳的?

    4.为什么有的声音悦耳动听,有的却很难听?

    能

    这节课我们学习了声现象,通过探究,我们知道了一切正在发声的物体都在振动;振动停止,其发声也就停止。

    声音靠介质传播的,空气、液体、固体都是能传播声音的介质,由于真空中什么都没有,所以它不能传声。

    声音在空气中(15℃)的传播速度为340m/s;声音在气体中的速度小于液体中的速度,更小于中的速度。

    二、声音的传播:

    该课涉及的内容多,且很零碎,实验又大都与学生的实际联系紧密,所以让学生动手比较容易,但个别实验的演示、观察也出现了一些困难,针对这些较难处理的实验,我们都通过视频展示、图片观察得到了很好的体现。

    同时一些学生自己动手的简易实验、低成本实验也可以加以体现,从本质上说,这都体现了物理与生活的紧密联系。

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    声音的产生与传播课件 篇12

    【教材分析】

    1．教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：

    （1）由重知识传授向重学生发展转变；

    （2）由重教师“教”向重学生“学”转变；

    （3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

    2．教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？声音有哪些特性？人们是怎样利用和控制声音的？本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。

    【教学目标】

    1．知识目标：

    （1）知道声音是由物体的振动产生的；

    （2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

    2．能力目标：

    （1）培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察；

    （2）使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；

    （3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法；

    （4）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。

    3．情感目标：

    （1）通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。

    （2）通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。

    （3）通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。

    【教学重点】

    本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

    【教学难点】

    本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。

    【教法与学法】

    本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

    以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。

    【课时安排】1课时

    【实验器材】：

    1．教师演示实验器材：真空铃实验装置。

    2．学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。

    学生分组实验器材：

    第一组：共振音叉。

    第二组：发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液。

    第三组：长钢管。

    3．多媒体课件

    【课堂设计】

    一、创设情境引入新课（5分钟）

    我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！

    通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。

    我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居然会和现代战争中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢？因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗？大家有没有防御声波枪的好办法？作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。

    这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示：

    《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？

    板书：第一节声音的产生与传播

    二、实验探究讲解新课（35分钟）

    1．通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）

    这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。

    （1）探索性活动（3分钟）。

    教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。

    在活动过程中要求学生：

    体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？

    思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？

    活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。

    共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。

    （2）小结（1分钟）：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

    板书：1．声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

    （3）交流（2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？

    注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？

    （4）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识（1分钟）。

    振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。

    2．通过类比引出声波的概念（2分钟）

    教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？

    板书：1．振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。

    2．创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（35分钟）

    （1）提出问题，激发思维（4分钟）

    有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？注意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。

    教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪？

    学生可能提出的办法有：

    ①用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。）

    ②将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。）

    ③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。

    ④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。

    ⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。

    （2）分析方案，提出假设（2分钟）

    教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区别对待（前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设：

    假设一：固体不能传播声音。

    假设二：液体不能传播声音。

    假设三：气体不能传播声音。

    假设四：真空不能传播声音。

    （3）分组实验，验证假设（5分钟）

    教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢？不是，那么你打算用什么办法来验证呢？动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。

    教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。

    教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的.影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。

    学生分组实验，教师巡回指导。

    （4）相互交流，得出结论（5分钟）

    教师引导学生进行交流：请各小组推荐1－2名代表，从三个方面交流实验感受。（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。

    学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。

    板书：3．声音能够在固体、液体、气体中传播。

    （5）联系生活，巩固新知（5分钟）

    气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。

    液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗《小儿垂纶》中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路连忙远远地招手，因为害怕惊跑了鱼而不敢回答。

    固体也能够传播声音。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。

    教师通过多媒体课件播放贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受美妙的旋律。

    声音的产生与传播课件 篇13

    1、知道声音是由振动产生的。

    2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。

    （重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

    （难）2、设计探究的实验。

    让学生观察课本第12页图片，让同学说说有什么现象？它们有什么共同特征？

    （1） 教材所给的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，让学生发现物体发声时的共同特征。

    （2） 实验探究，总结发声体的共同特征。

    方案一：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：①能听到什么？同时注意观察此时橡皮筋处于什么状态？②当震动停止的时候，还能听到声音吗？

    方案二：让学生用刻度尺做实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边，另一手拨动伸出端，让学生观察尺子振动情况：①听到什么？此时的尺子处于什么状态？②当振动停止的时候，还能听到声音吗？

    （讨论）阅读课本P13想想议议，教师解释：

    蝉的发声器官在腹部,它是以振动鼓膜的方式发声,再经过其他部位的共鸣,便能将声音传播到很远。所以，蝉的发音既不是翅膀的振动发声也不是腹部摩擦发声。

    物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？

    A、吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.

    B、悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.

    C、吹口哨声是口腔内空气振动产生的.

    D、炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.

    E、气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.

    F、声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.

    ①人在说话唱歌时，用手放在喉咙附近，便可以感到喉咙在 ；打鼓时用手轻触鼓面，也可以感觉鼓面在 ；用手按住鼓面，使鼓面停止振动，发生也就 了，这些事实证明声音使由物体的 而产生的，振动停止，发声 。

    （1） 情景设置：观看教材图1.1-5宇航员在太空用无线电波交谈，教师提出问题：你知道宇航员之间是通过什么进行交谈的？它们为什么不能直接进行交谈呢？声音的传播有什么条件吗？

    （2） 探究活动：

    ①（固体传声实验）用课桌做实验，一只耳朵贴在桌子上，另一只耳朵堵上。另一个同学在桌子的'一端敲打桌子。

    ②同学阅读p15“想想议议”并距离回答。

    既然声音能在固体、液体、气体中传播，那么同学知道声音在这些介质中是怎么传播的吗？阅读P15内容。

    （1）情景设置 当你面对着障碍物大喊一声，过一会儿能够听到你的声音，你知道这是什么原因吗？

    其实，声音的传播需要时间的，我把声音在每秒内传播的距离叫做声速，声速描述声音们传播的快慢。

    阅读课本p15“小资料”，并比较声音在固体、液体、和气体中的传播速度。

    （2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒）

    ①、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？

    ②小明对着高山大喊了一声，经过3秒后听到了自己的回声，则小明离大山的距离大约是多少？（v=340/s）

    回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。

    解： s ＝ v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

    打雷和闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷声，为什么？ 光速比声速快

    2024听听秋的声音课件(集锦9篇)


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    听听秋的声音课件 篇1

    教学课题：

    《听听秋的声音》

    教材分析：

    《听听秋的声音》是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。

    学习目标：

    １、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    ２、边读边想象，从秋天的声音体会秋天的美好。

    教学重点：

    有感情地朗读诗文，体会浓浓的秋情。

    教学难点：

    仿照诗文的内容，编写几句赞美秋天的诗文。

    课前准备：

    收集秋天的声音

    教学课时：

    一课时

    教学过程：

    一、享受音乐，发挥想象

    １、描述引入：

    在11课，我们学习了秋天的雨看见了秋天丰富的色彩，我们也闻到秋天瓜果香甜的味道，你们知道吗？秋天，还有许多美妙的声音，不信，你听（课件播放）。

    ２、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。（鸟叫流水蛐蛐叫，可以用优美的词语形容）

    ３、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

    ４、揭题读题：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，板书课题

    二、欣赏朗读，感受诗情

    １、读通诗文：自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。（检查词语认读）

    ２、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

    ３、朗读展示，想象表演：

    ⑴鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

    ⑵开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

    大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”

    蟋蟀振动翅膀，“qǘqǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

    朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。

    ４、配乐朗读：

    ⑴老师播放音乐，学生配音试读。

    ⑵指名朗读，大堂展示。

    三、想象创作，续写小诗

    １、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

    2、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，制成作品，准备展览。

    四、课外活动

    举行小小诗展，感受成功的喜悦。

    听听秋的声音课件 篇2

    【设计理念】

    新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

    【教材分析】

    这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的.秋情，想象秋天景象的美好。

    【教学目标】

    1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

    【教学重点】

    从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

    【教学难点】：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

    【教学准备】：教学课件各种秋景的图片配上曲《秋日私语》

    【教学过程】：

    一、享受秋天，发挥想象

    1.复习导入

    师：小朋友们《秋天的雨》一文写了什么内容啊？

    让学生说一说（适时给予肯定与表扬）

    师：是秋雨用一盒神奇的颜料，点染出一个五彩缤纷的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告诉大家，冬天快要来了。是啊，秋天不仅有美丽的景色，它还有丰富而美妙的声音呢！大家请听——（音乐响起）（音乐中师范读全诗）

    ［设计意图：用音乐与秋天的美景创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。］

    2、 “同学们，你觉得秋的声音怎样？谁能用下列句式说一说” 出示句式：秋的声音真_______________________！

    引导学生表达的话语个性化、多样化

    3、师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

    学生读课题、跟着老师写课题

    老师强调“声”字上横长下横短；课题中间逗号朗读时略略停顿，因为秋的声音要用心听才能听出它的美妙。要求、读得美一点。

    二、初读课文。检查自学情况：

    1、感知内容。师：这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

    2、师：孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，谁愿意用读的方式带着老师一起去听一听呢？

    （学生分段朗读诗歌）

    ３、同学们可真会学习，不用老师教也能读好课文了。老师可要好好考考你们。

    课件出示： 抖抖 振动 掠过 绽开

    话音 歌韵 叮咛、歌吟

    刷刷 口瞿口瞿

    学生自由轻声读，指名读，齐读。

    （1）请同学们读第一行，你发现什么了？（让学生明白这些都是动词引导学生以后写作时注重细节描写）

    （2）读第二行词语你们又发现什么了？（引导学生明白同样是写声音但可以用不同的词汇来表达，在以后写作上应注意灵活生动的运用词语）

    （3）读第三行词语你们还发现什么了？（引导学生区分并灵活运用象声词）

    三、读读，说说，感悟秋的美好

    师：你最喜欢的是哪种声音？就美美地读读那一段

    [设计意图：朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。]

    1、感悟落叶之美

    师：谁喜欢黄叶的声音？读给大家听听。

    抽生读

    师：黄叶一片片从树叶上掉下来，像什么？

    出示课件黄叶飘飞，学生想象。

    师：黄叶和大树妈妈道别，说了些什么？

    师：你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠，依依不舍和大树妈妈道别的情景吗？

    学生朗读，师相机点评。

    ２、感悟蟋蟀歌秋

    师：谁喜欢蟋蟀的歌唱？

    抽生读第二小节。

    师：想象一下，蟋蟀在唱什么？

    学生有感情朗读

    ３、感悟大雁深情

    师：（出示幻灯片——大雁南飞）天凉了，大雁嘎嘎叫着向南方飞去。

    齐读描写大雁的诗句。

    师：叮咛是什么意思？早上出门，你妈妈总爱反复地说什么？每天放学，老师对同学们总爱反复地说些什么？

    师：我们用联系生活的办法理解了叮咛就是反复地说要这样做，不要那样做。

    师：大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方，它深情地对青蛙说：“————————”，对蚂蚁说：“——————-”，对喜鹊说：“————————”……

    师：多么深情的大雁，临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。

    齐读

    4、说说，秋的声音

    师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

    （出示秋景图片，引导学生发散说）

    师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？

    ［语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。］

    师：同学们真会听，尽管秋天的脚步轻轻又悄悄，我们还是听到了这么多丰富而美妙的声音。带着发现的喜悦，齐读最后三小节。

    师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

    学生感情朗读全文。

    四．总结

    （1）回顾板书，师生一起总结：是啊，在这辽阔的（音乐厅）里，我们听到了秋的声音。（“刷刷”），那是落叶飘飞和大树道别的（话音），（“曲曲”）是蟋蟀和阳台告别的（歌韵），（“嘎嘎”），那是大雁南飞撒下的（叮咛），（“呼呼”），那是秋风为金色的田野送上的阵阵（歌吟）。

    括号里为板书内容，学生读

    （2）最后，让我们用动情的朗读，为金秋唱出我们的歌韵。

    学生配乐感情朗读全文

    [通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好。]

    五.作业设计：

    ★“挑战聪明星”的作业。

    1.我想背：背背诗中自己喜欢的小节。

    2.我要读：读读课外写秋的诗文，积累好词佳句。

    3.我能写：以《听听，秋的声音》或《看看，秋的色彩》或《闻闻，秋的味道》为题写一首诗，并给诗配画。

    ［设计意图：学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。］

    板书设计：

    12. 听听，秋的声音

    黄叶 话音

    音 蟋蟀 歌韵

    乐 大雁 叮咛

    厅 秋风 歌吟

    听听秋的声音课件 篇3

    【教材分析】

    这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时，没必要太注重文章的内容，把每句、每段都搞清楚，应放手让学生自己运用精读课文获得的方法，把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。

    【设计理念】

    新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

    【学习目标】

    １、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    ２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

    ３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

    【课前准备】

    １、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

    ２、配套的课文朗读磁带。

    ３、旋律优美的轻音乐磁带。

    【参考资料】

    １、听听，秋的声音学习指导 听听，秋的声音课文简说 《听听，秋的声音》近义词、反义词《听听，秋的声音》词语解释、造句

    ２、二十四节气之立秋 二十四节气名称的意义秋季相关知识划分标准、节气、特点

    【教学设计】

    一、游戏导入，展开想象

    １、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

    ２、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

    ３、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

    二、初读课文，整体感知

    １、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

    ２、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

    ３、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

    三、品读想象，体会交流

    １、品读第１～３节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

    ２、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

    ３、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

    ４、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

    四、仿写诗歌，积淀语言

    １、教师有感情地配乐诵读第４～５节。

    ２、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第１、２节或第３节的样子，也来作一段诗，好吗？

    ３、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

    ４、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

    ５、选派代表诵读，给学生配上音乐。

    五、品读体会，升华情感

    １、指名诵读最后一节。

    ２、交流：从这一节感受到了什么？

    ３、带着这种情感齐读最后一节。

    六、诵读回味，表现情感

    １、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

    ２、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

    【教学反思】

    本课主要是想以感情感染学生，使学生想表现，想表达，在汇报词语时，引导学生联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子，在练习读时采用单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们教师的范读对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文交流体会后开始和学生一起续写，学生看到我也开始了续写，积极性很高，都在动脑子想，越写越想写，后来，我也将自已写的续写读给学生听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画……”学生听了都不约而同为我鼓起了掌，这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是随便想了几句，甚至有点害羞，但学生竟这样鼓励我，真的是谢谢他们！

    听听秋的声音课件 篇4

    【教学目标】

    知识与技能：

    1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

    2、边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的美丽。

    3、仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。

    【过程与方法】

    1、通过老师范读、学生自由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。

    2、结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。

    3、制导学生细心观察，大胆想象，在理解诗歌的基础上试着写诗文，互相交流。

    【情感、态度与价值观】

    通过品味诗歌，提高学生对生活的感知和对美的欣赏能力，在续写诗文中获得创作的快乐。

    【教学的重点】

    1、品味诗歌语言的精练优美，并试着编写几局诗文。

    2、从秋天的音响中，勾画秋天美好的景象。

    3、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

    【教学难点】

    体会诗歌中浓浓的秋情。

    【课前准备】

    教学课件，课前布置学生观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。

    【教学过程】

    一、谈话导入

    1、秋天来了，谁观察过我们西樵四周的环境有什么变化？（指名说）对，秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，让我们来做一个游戏，走进声音的世界，静静地听，然后说说你听到了什么意思？看谁的耳朵最灵。

    （课件播出几种声音，生猜）

    2、再次听声音，想象一下是怎样一幅情景。（指名说）

    3、课件播放画面。

    4、你还想听听更多有关秋的声音吗？一位伟大的诗人，他把美妙的声音编成了一首诗歌，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）

    5、指名读课题，问：你为什么要这样读？

    二、初读课文，帮助正音

    1、读略读提示，明确学习要求、说说略读提示中教我们怎样学习诗歌。（指名）

    2、自由朗读诗歌，画出生字词，多读几遍。

    3、师检查生的识字情况：⑴自由练习；⑵小老师教读；⑶指名读；⑷会读的站起来读。

    4、找6人读诗歌，每人读一节，帮助正音。

    三、再读课文，了解大意

    1、自由读课文，思：想想读中你听到什么声音？（板：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）

    2、把喜欢的声音的那一节自由多读几遍。

    3、生把喜欢的那节指名读，生评，说说该怎样读？为什么要这样读？（多种形式读：师范读、男女读、小组读、愿意的站起来读）

    4、听了他的朗读，你仿佛看到什么？

    5、学了这几节，你体会到什么，有什么感受？

    6、把三节美美地读一读。

    7、听听，走近秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音？（指名说）

    8、秋的声音，在（引生读第5节）

    9、仿诗歌，自编诗歌。

    10、导读第6节，你感受到什么？我们应该怎样读这一节？（齐读）

    四、总结，并布置作业

    秋天，从远处匆匆地来，向远处匆匆地走，回去就让我们把这美妙的秋的声音读给家长听，也把自己编的这收诗歌写下来，好把秋记在心中。

    听听秋的声音课件 篇5

    作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的听听秋的声音的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

    【教学内容】

    本课内容在教材的４６～４７页，写的是秋天独有的一些大自然的声响，用诗歌个优美语言赞美了秋天。

    【教学目标】

    知识与技能：

    １、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

    ２、边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的美丽。

    ３、 仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。

    【过程与方法】

    １、通过老师范读、学生自由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。

    ２、结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。

    ３、制导学生细心观察，大胆想象，在理解诗歌的基础上试着写诗文，互相交流。

    【情感、态度与价值观】

    通过品味诗歌，提高学生对生活的感知和对美的欣赏能力，在续写诗文中获得创作的快乐。

    【教学的重点】

    １、品味诗歌语言的精练优美，并试着编写几局诗文。

    ２、从秋天的音响中，勾画秋天美好的景象。

    ３、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

    【教学难点】

    体会诗歌中浓浓的秋情。

    【课前准备】

    教学课件，课前布置学生观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。

    【教学过程】

    一、谈话导入

    １、秋天来了，谁观察过我们西樵四周的环境有什么变化？（指名说）对，秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，让我们来做一个游戏，走进声音的世界，静静地听，然后说说你听到了什么意思？看谁的耳朵最灵。

    （课件播出几种声音，生猜）

    ２、再次听声音，想象一下是怎样一幅情景。（指名说）

    ３、课件播放画面。

    ４、你还想听听更多有关秋的声音吗？一位伟大的诗人，他把美妙的声音编成了一首诗歌，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）

    ５、指名读课题，问：你为什么要这样读？

    二、初读课文，帮助正音

    １、读略读提示，明确学习要求、说说略读提示中教我们怎样学习诗歌。（指名）

    ２、自由朗读诗歌，画出生字词，多读几遍。

    ３、师检查生的识字情况：⑴ 自由练习；⑵小老师教读；⑶指名读；⑷ 会读的站起来读。

    ４、找６人读诗歌，每人读一节，帮助正音。

    三、再读课文，了解大意

    １、自由读课文，思：想想读中你听到什么声音？（板：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）

    ２、把喜欢的声音的那一节自由多读几遍。

    ３、生把喜欢的那节指名读，生评，说说该怎样读？为什么要这样读？（多种形式读：师范读、男女读、小组读、愿意的站起来读）

    ４、听了他的朗读，你仿佛看到什么？

    ５、学了这几节，你体会到什么，有什么感受？

    ６、把三节美美地读一读。

    ７、听听，走近秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音？（指名说）

    ８、秋的声音，在（引生读第５节）

    ９、仿诗歌，自编诗歌。

    １０、导读第６节，你感受到什么？我们应该怎样读这一节？（齐读）

    四、总结，并布置作业

    秋天，从远处匆匆地来，向远处匆匆地走，回去就让我们把这美妙的秋的声音读给家长听，也把自己编的这收诗歌写下来，好把秋记在心中。

    【板书】

    黄叶 唰唰

    蟋蟀 蛐蛐

    １２、听听，秋的声音 大雁 叮咛 音乐厅

    秋风 歌吟

    【教学反思】

    这堂课学生的学习热情比较高，特别是让学生感情朗读时，学生很积极，让他们回想还有什么声音十时，学生的思维也比较活，想出很多自己意想不到的，但也有些学生分不清哪些是秋天的声音，在让学生仿照诗歌自编诗歌时，可能学生不太理解诗歌的格式要求，在教学时也可能忽略的这一点，所以在编写诗歌这一环节不太理想。这节是略读课文，可能在课堂中说得太细，不够放手让学生自己读中感悟。在课堂延伸这个环节设计得不够精，其实可以根据课文的特点给一些相应的短文让学生真正能学中运用，从而真正提高学生的阅读能力。

    听听秋的声音课件 篇6

    一、学习目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

    3、仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。

    二、教学重点：

    1、正确、流利、有感情地诗。

    2、边读边能体会诗中的意境。

    教学难点：仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。

    三、教学媒体：录音、小黑板。

    四、教学时间：1课时。

    五、课前准备：

    1、各种声响（如风声、雨声、蛐蛐声等）的录音带。

    2、旋律优美的轻音乐磁带。

    3、秋天的礼物。

    六、教学过程：

    （一）、启发谈话 揭示课题

    1、 师： 小朋友们，现在正是金秋时节，在你的眼里，秋天是怎样的呢？

    2、 师： 是呀，秋天不仅有丰富的色彩，它还有许多美妙的声音。你们听到过么？有位诗人在聆听了秋天的声音后写下了这么一首小诗，你们想听听吗？（板书：听听，秋的声音，教师在音乐伴奏中范读）

    （二）、初读课文 整体感知

    1、师：你们想读读么？请打开课文12课的小诗读一读吧。

    自读课文，要求：①读准字音、读通句子，

    ②找出自己喜欢的声音，美美地朗读。

    2、检查自学

    ①检查字词。（小黑板出示本课重点词语）

    ②指名学生读文，喜欢读哪一节就读哪一节。

    （三）、品读想象 体会交流

    师引入：是呀，秋的声音从远方匆匆地来，向远方匆匆地去，我听到秋的声音了，你听到了么？谁能把这一段读好？

    1、读好第六段。

    （1）学生自由练读。

    （2）抽读，师欣赏地评议。

    （3）齐读。

    过度语：秋天的声音可不容易发现，小朋友们可要认真用心去倾听，去想象。录音播放：

    风声、雨声、落叶声、蛐蛐声，学生听声音说话。（根据学生差异提出不同要求，如：“把话说完整”，“能说得具体、生动些吗”等）

    2、品读1—3段

    过度语：这些声音诗人是怎样把它写出来的呢？让我们一起来品读诗的1——3段。选择自己最欣赏的一段读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面。

    指名学生进行交流，把自己想象的画面描述得美一点。

    （1）交流第一段。师：是呀，黄叶就要告别大树妈妈了，它会怎么说？

    （2）指导读第一段。

    （3）抽读，读出自己独特的感受。

    （4）交流第二段。生读完说。

    （5）师：韵是好听的声音，歌韵是什么意思呢？蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，会唱些什么呢？用上自己学过的歌曲旋律唱一唱吧。

    （6）读了第三段，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

    （7）美读1——3段。

    （四）仿写诗歌 积累语言

    1、秋的声音还有许多许多，你还听到过哪些秋的声音？你还想到了哪些秋的声音？

    2、生交流。

    过度语：我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音吧！大家仿照课文的其中一节，也来作一段诗，好吗？让我们在美妙的音乐声中，展开想象的翅膀，开始吧（播放轻音乐）

    3、学生自由作诗。

    4、个别交流。

    （五）品读4——6段。

    过度语：听着你们这么多美妙的声音，老师仿佛走进了大自然这辽阔的音乐厅，我听到了秋的声音，它在每一片叶子里，每一朵小花上……谁能把这三段读好。

    自己练读、抽读并评议、分男女同学读、齐读。

    （六）赏读全文。

    过度语：秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

    学生感情朗读全文。

    （七）布置作业

    1、给自己写的诗配上画。

    2、感受秋天写诗：《看看，秋的色彩》、《闻闻，秋的味道》

    听听秋的声音课件 篇7

    教学目标：

    流利、有感情地朗读这首诗。

    2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

    3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

    教学重点：

    边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。

    教学难点：

    创作诗歌

    教学时间：

    一课时

    课前准备

    雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。

    2.配套的课文朗读磁带。

    3.旋律优美的轻音乐磁带。

    教学过程：

    一、游戏导入，展开想象

    1.游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)

    2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

    3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)

    二、初读课文，整体感知

    1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。

    读遍句子，生字可以多读几遍。

    读流利。

    三、品读想象，体会交流

    听到的这些方面来想象)。

    2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

    说形象。

    4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

    5.加动作读自己喜欢的一节。

    四、仿写诗歌，积淀语言

    1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。

    2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第1.2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗?

    3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

    4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

    5.选派代表诵读，给学生配上音乐。

    五、品读体会，升华情感

    1.指名诵读最后一节。

    2.交流：从这一节感受到了什么?

    3.带着这种情感齐读最后一节。

    六、诵读回味，表现情感

    1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

    2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

    七、作业

    听听秋的声音课件 篇8

    1.教材内容：

    教人版新课标小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。

    2.教材简析：

    本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

    拿到教材后，老师把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

    3.设计理念：

    新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

    根据本单元的训练项目，依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标及重点、难点：

    4.教学目标：

    1）．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

    2）．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3）．仿照诗歌的形式，续写诗文。

    5.教学重点：

    从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

    6.教学难点：

    体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

    听听秋的声音课件 篇9

    【教学内容】

    听听，秋的声音（阅读课）

    【教学要求】

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

    3、仿照诗歌的形式，续写诗歌。

    【课时安排】

    1课时

    【教学过程】

    一、创设情境，导入

    金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？

    二、初步整体感知课文

    1、范读。

    2、自读课文，读准字音，读通句子。

    3、指名朗读，学生评价、正音。

    三、品读想象，交流体会

    1、自由读1～3节。思考：诗人听到了秋天什么声音？

    2、交流、小结。

    3、开展想象活动，出示小黑板：

    大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：“ ”

    蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“ ”

    一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”

    ４、指导学生进行描述，互相评议，教师小结。

    四、学习４～6节

    五、朗读全诗，并指导有感地读

    六、自由读，并试着背

    七、想像创作

    1、引导：秋的声音令人暇想，令人陶醉，我们也来仿照课文第二、三节，也来作一节诗。

    2、以小组为单位进行。教师巡视指导。

    3、交流、修改。

    八、作业

    朗读并试背课文。

    【课后小记】

    多数学生读得很有感情，很有诗的味道。我们师生共同努力，也作出了几首不能称作诗的“诗”。

    如果课前能找来一些录有秋的声音的录音带，效果会更好。

    【教学反思】

    《听听，秋的声音》这一课授完后，自感效果还算可以，成功之处是指导学生做了几节诗歌，有感情地朗读了课文，不足之处是没找来秋的声音的录音带，没有及时给学生补充有关蟋蟀的资料，只告诉了学生它的土名，这样，不利于学生展开想象，以后在这方面我要注意，课前准备充足。

    课件范文: 《大自然的声音》教学思考wps文本


    在不同的时期，我们看过不同的范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。优秀的范文更能受到大家的关注，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是小编帮大家编辑的《课件范文: 《大自然的声音》教学思考wps文本》，仅供参考，大家一起来看看吧。

    这课生字不难，所以采取了集中识字的办法解决识字。学生学生字的差距就很大，会的人是不教就已经都会了，尾巴上的几个同学明明预习过了，但连字词都读不对，只得用笨办法：越不会读，越叫起来读，课上读完，课后再写两遍拼音再到讲台上单独读给我听。要是还不行，有必要对这几位同学单独检查预习情况。

    高老师的文章里说过，当学生基本上能做到“自主扫除阅读中的字词障碍”这一要求后，要进一步提出第二项预习要求：遇到不理解的词语，查、词典了解它们的意思。如今第一学期已经到了最后两个单元，我准备开始在预习作业中增加一项词语解释，所以今天铺垫了一下怎么写词语解释，为此额外花了几分钟时间。

    照例让学生来说生字的书写要点，最近同学们写字的进步普遍很大，我也特地选了几个进步很大的同学来说。“器、演、柔、琴、感、滴”都说得不错，也复习了“激”的笔顺，对比了“敲”的右半部分和“支”的区别，第一个说“奏”的同学说下面的“天”捺变点，很快有同学指出不是“天”而是“夭”，观察还是很细致的。字可以集中识，但词还是要放在句子中理解。前几个单元学的理解词语意思的方法不能丢，“呢喃”可以用联系上下文理解，“汇聚”是同义构词，理解“汹涌澎湃”和“波澜壮阔”时借助了图片，追问了一句这两个词都可以形容大海，那么又有什么区别，问倒一片。小沈同学说得最清楚，“汹涌澎湃”强调水势急，“波澜壮阔”强调水域广，这种对词义的敏感是大量的阅读培养出来的。“轻柔”和“温柔”放在句子中进行辨析，又当堂出题检验了一下，希望她们都记住了。

    这一单元要赏析生动的语句，但不能进行生硬的修辞手法概念填鸭，这一课又有足足两段需要背诵，课堂上要是读不够，老师又不教怎么背书，孩子一回家，少不了要让家长孩子齐齐把头发薅秃。所以以第二自然段为例，就教怎么背诵。怎么背呢，说起来复杂，其实跟上一个单元的内容是有衔接的。路径还是一致的，先读，读完思考每个句子讲了什么，再找句子和句子之间的关系，然后找关键句，借助找到的关键句来理解整段话的意思。这是背诵的准备工作，要做到背诵，还要借助工具，课堂上，板书就是工具；

    回家后，铅笔橡皮草稿材料纸原样模仿。

    课上怎么练的呢，一句一句读，“风，是大自然的音乐家。”学生已经很敏感了，不等后面读完就大声说：关键句！音乐家做了什么呢?第二句告诉我们了。“他会在森林里演奏他的手风琴。”分别理解“他”和“手风琴”指的是什么，然后多做一步，回到上一句，问这两句话有没有关系。当然有，这两句话先说风是音乐家，再说音乐家做什么。紧接着问，那么这句和下一句的关系呢?聪明的孩子已经会说了，树叶就是琴键啊，所以翻动树叶，读到“唱出各种不同的歌曲”，孩子又发现了，这句话尾巴上的“不同”和下句话里的“不一样”是对应的。那么下一句话里有几个“不一样”呢?数数都是会数的，小朋友争先恐后地说有四个，那为什么分号只有一个呢?有一个同学读错了，读成了“有不一样的树叶，有不一样的声音；

    有不一样的季节，有不一样的音乐”，赶紧抓住这一点追问，为什么这么读的话就错了?小朋友对比着把这句句子又读了几遍，读明白了，它不是并列的四个小分句，里面其实藏着因果关系，因为树叶不一样，所以声音不一样；

    因为季节不一样，所以音乐不一样，这是两个“因为所以”。这时候再让小朋友单独挑战背这一句话，就再没有像刚才那样读错的了。后面是一个超级长句，把它拆分成两半，一半是微风，一半是狂风，这时候就开始用“工具”：先读微风，把“拂、轻柔、好像、让人感受到……”写在一侧黑板上，借助这几个关键词来背这半句，每抽一个同学，就擦去一个词，到第四个，已经能把这半句背出来了。再用同样的方法背狂风，这次让学生来说可以写什么关键词，大家依葫芦画瓢，说“吹起、激动、雄伟、令人……”就这样，用同样的方法又背了后半句。教到这里，告诉孩子，在家也这么背，一开始不记得，可以先写几个关键词，再遮住或者擦去，多读几次，这句话就背出来了。这一句背完，还要回到上一句，微风和狂风一样吗?不一样，对呀，这就是解释前一句说的“不一样”，所以每一句和每一句之间都有关系。一句一句地背，就能把一个段落背出来了。

    在反思中如此详细地把这部分记下来有两个原因，第一，是因为课上教了，但肯定还有孩子回家又不记得怎么背了，在此进行记录，可以让有需要的孩子重新回顾课堂上教的方法；

    第二，是正好晚上和田林的沈成老师进行了对句子关系的讨论，我个人觉得这一段文本很适合用来让孩子一边读一边发现句子之间的联系。

    在我的预设里，学生对拟声词是很熟悉的了，因为平时课堂中没少接触过，之前疫情期间给孩子们读故事的时候还专门读过一篇里面有大量拟声词的童话呢。但是借助练习册上的习题一检验，才发现部分学生还不明白，把“汹涌澎湃”也当作拟声词了。所以又花了一些时间把这个知识点敲实。再加上前面一起背书花的时间，今天来不及写小练笔了，只得挪到明天。

    以往教小练笔，我自己不写，就等着用学生写的来讲。后来观察吴老师不是这么做的，吴老师每次都先自己写，写的过程中，就知道学生哪里会有问题了。所以我也学着先自己写“鸟儿是大自然的歌手……”，第一次写的句子写了夜莺、麻雀和喜鹊，用了拟人和排比，但是没有用拟声词，经过吴老师的提醒，增加了拟声词，这时发现选的写作对象不行，叫声不够有特点，不是啾啾就是叽喳，吴老师提示可以说猫头鹰或布谷鸟，于是进行了第三次修改。在这个改句子的过程中，也可以预测学生一定也会遇到和我一样的问题，如果我自己不写、不改，就很有可能忽略这些，练笔的效率和效果必然会不尽如意。“厨房是一个音乐厅……”也是如此，厨房里会发出声音的东西可不少，选什么来写呢，我会经历的思考过程，也是学生将面对的过程，如果老师能想在前面，教的时候自然就胸有成竹了。

    今天还和沈成老师交流了关于第六单元围绕关键句理解一段话的意思，他说他是把最后的关键句先拿出来，然后借助这句关键句去看一看每一段话是不是这么写的，比如《海滨小城》写的是海滨小城既美丽又整洁，然后就拿着每一个小节的内容来看是不是围绕着这个美丽或者整洁去写作的。但是高老师提出了异议，她说不是为了印证，而是应该抓住这句话去理解这个部分的意思。沈老师很慷慨地和我分享这段记录并问我的想法。在我的理解中，关键句是帮助我们理解文章内容的一个工具，但并不是整篇文章的写作目的。我们找关键句的意义是什么?我们读文章的意义是读懂，那么搞懂每句话的意思也好，找关键句也好，都是为了读懂而服务。因此，读的目的从来就不是找关键句本身，而是通过找关键句的过程，理清楚句子的意思，如果有关键句，那么用上这个找到的'关键句来概括段意，有的段落甚至没有明显的关键句，那就需要我们自己去提炼。三上还没有概括的要求，那么就应该是能说一说这段话的大致意思。找关键句只是其中的一个步骤，我们读文章的目的就是读懂文章的意思，能借助关键句把一段话的意思说清楚，而不是去不断印证文章是不是围绕着关键句来写的。

    我也不确定我的理解对不对，所以暂时先记录下来，留待日后继续讨论。不管怎么样，能有这样的跨区研讨，是相当幸福的，能有小伙伴这样一起捋一捋思路，很多东西会在讨论中变得清晰。

    最新课件: 《听听，秋的声音》教学思考(示范版)


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编收集整理的“最新课件: 《听听，秋的声音》教学思考(示范版)”，希望能对您有所帮助，请收藏。

    上《听听秋的声音》时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？”“风声……”陈一夫喊道，“秋的声音！”

    一个有趣生动的导言就自然地生成了……

    学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声……

    惊喜在秋之声中，不断涌现……孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……

    下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，张鹏很认真地问我：“老师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？”他大概还在想课上那个“秋天为何匆匆而来，匆匆而去？”的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没注意……比如它‘呼’地摸了一下你的脸，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”张鹏开心地笑了。

    下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声……”

    妈妈的声音作文14篇


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    妈妈的声音作文 篇1

    母亲的声音

    小时候，我常常听到母亲的声音，她的声音温柔而又有力，仿佛是一片温暖的阳光抚慰着我的心灵。那个时候，母亲的声音是我最温暖的依靠，是我最亲密的朋友。

    清晨的阳光透过窗帘洒进来，我慢慢从梦中醒来，听到母亲轻轻的呢喃声：“宝贝，起床了。”我微微张开眼睛，看到了母亲温柔的微笑。那一刻，我觉得自己是世界上最幸福的孩子。母亲的声音是如此和煦，仿佛是一阵草木间的风声，带给我一丝惬意和安心。

    每天早晨，母亲的声音都成为了我醒来的最大动力。她的声音时而轻柔、时而响亮，但总是充满关怀和温暖。在她的声音中，我可以感受到母爱的真诚和无私。她的声音没有一丝一毫的压力和催促，只有满满的爱和期待。

    午后时分，我在学校的图书馆里默默地学习。正在困倦的时候，我仿佛听到了母亲的声音：“宝贝，加油，你可以的。”我转过头，却发现只是我想象出的声音。然而，那个瞬间，我感到了母亲的陪伴和鼓励。尽管她不在我身边，但她的声音却一直在我的心中激励着我前进。

    有一次，我愤怒地离开了家，我认为母亲不理解我，不关心我。我一个人坐在公园的长凳上，心情低落。突然，我听到了从远处传来的声音：“孩子，别生气了，回家吧。”我扭头一看，母亲正站在离我不远的地方。她脸上带着微笑，声音柔和而又坚定。我顿时感到心中一阵温暖，眼泪涌上了眼眶。母亲的声音是那么深情，那么让人感到安心和温馨。

    年少时，我们总是充满了好奇和冒险的精神。我记得有一次，我偷偷离开家去河边玩耍，结果不小心掉入了河水中，无法自救。恰在关键时刻，我听到母亲大声呼喊：“快救我的孩子！”她的声音充满了紧张和担心，立刻吸引了周围人的注意，最终救了我的性命。那一刻，我真切地感受到了母亲的声音所具有的力量和温暖。

    时间飞逝，我已经长大成人。母亲的声音依旧在我的生活中陪伴着我。每当我遇到困难和挫折时，母亲总是耐心地倾听我的忧虑，并给予我最中肯的建议和鼓励。她的声音成为了我智慧的源泉和信心的支持。

    在我成为了一个母亲之后，我深深地明白了母亲的声音是那样宝贵和珍贵。它不仅象征着母爱的存在，更是一种无声的力量。我希望我的孩子们也能够听到我的温柔声音，感受到母爱的力量。

    母亲的声音如同一首温暖的歌，奏响在我生命的每个角落。它的旋律恰如和煦的春风，轻轻地触动我的心灵。没有母亲的声音，我的生活将是多么的乏味和孤寂。我感恩有母亲，也感恩有她那犹如天籁般的声音。

    母亲的声音，是我心中永恒的记忆和珍藏。无论我身处何地，无论我经历多少变故，我永远能够从那声音中感受到母亲无尽的关爱和慈祥。母亲的声音，陪伴我一生。

    妈妈的声音作文 篇2

    这些天天气很冷，穿更多的衣服以避免寒冷；不要总是在路上丢书包。我一拿起书包，就跟着妈妈的唠叨走了。如果我把耳朵放在过去，我就会溜走，但现在我知道我母亲的唠叨也是对我的爱。这是昨天下午的一件事，当我和一些朋友在泥里玩的时候，妈妈说，很明显，起来，不要玩。

    太脏了。看看你的手有多黑。去洗吧。我忍受了母亲的所有不满和怨恨，不情愿地洗手，坐在阳光下，看着我的同伴们愉快地玩耍。当我到了晚餐的时候，我径直走到客厅，手里拿着饭碗，忘了拿筷子。妈妈忍不住唠叨：你看，你一整天都失去了灵魂。一切都失去了。你是来吃饭还是玩的？我对筷子没有兴趣。我对此置之不理，但她对我置若罔闻，喃喃地说：“这孩子。”

    你总是不动脑筋。总之，我很生气地说：“你每天都知道我不是神仙，也不是神仙。”你知道，批评我每天在我耳边唠叨，就像一只乌鸦在我耳边尖叫。妈妈生气地说：“如果我不是你妈妈，我就不会那么懒了。”我说，我不是一个三岁的孩子。我已经长大了。对你来说唠叨是很烦人的。从那以后，我妈妈似乎改变了自己的生活，每次我出去工作的时候，我总是想说话和停止。在这段时间里，我想离开的野马正在放纵自己。钱包往往是空的，学生不愿意每天和老师约会，以便找到我的麻烦。

    这时，我意识到没有母亲唠叨我真的很难过。每次我看到我母亲想说和停，我都很难过。我无缘无故地剥夺了一个母亲。爱她儿子的权利。我也失去了抚养我母亲的机会。

    我的良心很痛苦，所以我低下头，向母亲承认了我母亲独特的唠叨。谢谢你给我一个好母亲，感谢你母亲独特的成长建议：唠叨。

    妈妈的声音作文 篇3

    妈妈，我回来了！怎么没反应？跑进屋子里一看，原来妈妈正在厨房做晚餐。

    来到厨房，便听见水龙头的水“哗哗哗”地流淌着，原来，妈妈正在给盆子里面的小白菜洗澡。妈妈说：“回来了，一会儿就可以吃饭了。”“轰”的一声，煤气点燃了，妈妈又把豆油倒进了锅里，“嘭咚”的一声，那些油都在锅里蹦了起来，好像在开舞会一样。然后妈妈把绿油油的小白菜放进了锅里。不一会儿，小白菜就变得不好看了，妈妈把锅铲拿在手里，把小白菜翻来覆去地倒个遍，只听见“喀嚓，咔嚓”的声音，好像锅铲和锅难在开心畅谈的样子。作文

    好了，好了，开饭了。唔！闻着真香！那一定更好吃！

    我拿起筷子，夹了一块小白菜，呀！好好吃呀！我大口大口的吃呀，嘴里发出“咔哒咔哒”的声音。妈妈就在旁边说，慢一点，慢一点吃！我一边吃着，一边跟妈妈聊着。吃完饭后，拍拍我的肚皮，“砰砰”的响，从我的嘴里又发出了一种嗝声。那是心满意足的舒服！

    我来到书桌旁，拿起一本我最心爱的书翻开第一页，我刚专心致志地在看书，又听见了妈妈把刚刚吃完饭的碗放在了一个大水盆里，打开水龙头，我又听见了“哗哗哗”的声音，可以想象着妈妈把刷洗完的碗都一层一层的排在一起。只听见碗和碗之间摩擦的声音，我又来到了厨房，情不自禁地拿起筷子在碗上面敲来敲去的发出“叮叮咚咚”的声音。好听好听真好听！我还唱起了歌，我觉得我好幸福哦！

    我喜欢这美妙的声音，一种温暖的家的声音！

    妈妈的声音作文 篇4

    声音，是一种很奇妙的东西，它无处不在，几乎每个地方都有。有的声音，听着听着，就明白了。到了以后，一听就知道这是谁的声音。

    妈妈的刹车声呀可特别了。“叽溜”一声的，让人听了毛骨悚然。所以，我家的车都不用装喇叭了，拉刹车就行了。这刹车声让我有喜有慌，特别是那两次。

    某个周六下午，我作业都完成了，可肚子却叫得太厉害，我翻箱倒柜找食物，却连半粒米都没发现，我只能等妈妈回来了。等呀等呀，等了好长时间，我都要饿晕了。就在这时，妈妈的刹车声响了，这声音，简直就是天籁之声，我连忙开门，发现妈妈拎了许多好吃的，我好开心呀。

    还有一次，我作业还剩一点，妈妈让我在她回来之前完成作业。但是我只顾着玩了，没有完成周周赛。当我看见时间已经是17:00了，立刻慌了。我赶紧写，可我还没写一半呢，妈妈的刹车声就响起了，惨了，屁股不保了。当妈妈看见我还在写作文时，生气极了，两巴掌就打在了我的屁屁上了。哇——我下一次再也不敢了。

    妈妈的刹车声可真是太特别了。

    妈妈的声音作文 篇5

    妈妈，是我们身边最亲的人。当我遇到困难时，她给我信心；当我感到迷茫时，她能够给我指点迷津。

    “快起床啦！快起床啦！”每当清晨6：30时，妈妈就像我们的闹钟，每回都准时地叫我们起床，帮我们整理好凌乱的书包，准备好丰盛可口的早饭，送我们去上学。

    放学了，饥肠辘辘的我，一回到家就开始吃点心时，妈妈的声音又响起了：“吃东西要记得先洗手，那样才不会吃进细菌。”当然，要是没有这声音，我也不会这么健康。都是妈妈的功劳。

    到晚上了，我还想躺在床上看会儿漫画书。妈妈的声音再一次从我的耳边响起：“都这么晚了，还在看那些没营养的书，会影响视力的。还有！早睡早起身体好。还不快睡觉去！”没办法，谁让妈妈的声音这么有魔力，一响起，我的大脑便乖乖地听话照做。也许是因为害怕“竹笋炒肉丝”这个“必杀技”吧。

    有一次，我考了全班第一时，开心得不得了，一蹦一跳地跑回家里告诉妈妈：“妈妈，我考了全班第一！”“恩，不错。不过不可以太骄傲自大了。虚心使人进步，骄傲使人落后，明白吗？”“哦！”我点了点头。“妈妈，我对这道题不理解，您能跟我讲讲吗？”“这道题你先重新审题。把题目再做一遍试试看。”我绞尽脑汁，实在是想不出来。“别急，你看它说……”妈妈耐心地教我。后来我终于理解了正确地写出答案。

    妈妈的声音，是我最喜欢的声音！

    妈妈的声音作文 篇6

    亲爱的妈妈：

    您好！

    母子之情是世界上最神圣的情感。

    假如我是一株小花，母亲便是清晨里的雨露，默默滋润着我；假如我是烛光，母亲便是红色的蜡烛，用您的一生使我尽情燃烧；假如我是一艘小船，母亲便是一阵柔和的风。每个人都沐浴着母亲给予的爱的阳光，因为世界的一切光荣与骄傲，都来自母亲，我们的血液中流淌的，我们的言行举止中流露的那份独特的东西，都来自母亲的辛勤哺育。

    妈妈，是您在横风斜雨的人生道路上，给了我前进的力量；是您在我遇到挫折的时候，给了我自信；是您在我骄傲自满的时候，教会了我谦虚。

    我快乐，您幸福。

    我悲哀，你哭泣。

    只有她，用不需要珍藏。

    去永远不会忘记。

    妈妈——世间最美的称呼，

    妈妈——是我们每个情感世界的主角。

    母亲的腰弯了，她把挺直得脊梁给了我；母亲的眼花了，她把明亮的双眸给了我；母亲的手粗了，她把温柔的抚触给了我；母亲的皱纹深了，她把美丽的青春给了我。聆听母亲的话语，面对母亲的目光，是啊！我们早已忘了感动，忘了说声谢谢。

    感谢您！母亲是您赐予了我生命；感谢您！母亲是您教会了我人生的道理；感谢您！母亲是您让我感受善良；感谢您！母亲是您抚育了我。

    祝您：

    身体健康，工作顺利！

    您的女儿：王畅

    2013年11月30日

    妈妈的声音作文 篇7

    在我的童年当中，妈妈的声音每天回响在我的耳边，她的声音，有时柔美，有时难听逆耳。

    记得有一年国庆，妈妈回老家一个礼拜。一个礼拜后她回到了深圳，一打开家门，她三下五除二地放下手上的东西，一把抱住我，从她眼里闪烁的激动的毫光中，我明白她说什么。果然，她启齿了：“你在家过得怎么样呢？我带了一些特产回来给你吃！”我边吃边听妈妈说：“你知道吗？我在老家可想你了，一直担心你吃不饱，你爸又是不会照顾人的……”她的声音不大，可每一句话都像钢琴弹出的欢乐颂一样进入我的耳中；又像轻风吹拂树叶发出的“沙沙”声；还像出谷的黄莺在放声的歌唱。

    每一个人都可以闻声自己妈妈柔美的声音，那么接下来请你们来听一听我妈妈不同的声音吧。

    记得有一次，我语文考试考砸了，妈妈拿到试卷之后，眉毛往上一挑，眼睛瞪得大大的，脸色白得就像珠穆朗玛峰上的雪，“你学是怎么上得？连个作文都写不好？从今天开始，天天给我抄优秀作文，起码一篇！”这声音似乎锋利无比的杀猪刀砍在了我的心头；又像黑夜里哭泣的鬼怪；还像汽车乱按喇叭的声音。我用了好鼎力气才把妈妈的话塞进耳朵里——由于太难听，太难听逆耳了。

    这就是我妈妈的声音，它有时很美，有时很难听逆耳；但无论柔美仍是难听逆耳，都是妈妈对我的关心、对我的爱。

    妈妈的声音作文 篇8

    有这样一种声音，在你遇到困难时，给予你信心;有这样一种声音，当你遭遇迷茫时，给你指点迷津;有一种声音，在伤心时，给你安慰，有一种声音，在你取得成绩时给你鼓励;有这样一种声音会给你无限的动力。她就是妈妈的声音。

    世界上，我听过无数种声音，有严厉的，有美妙的，有温柔的，有甜美的。有小提琴声、有古筝声、有钢琴声等等，包括所有的音乐，数不胜数不计其数。但我最喜欢的还是妈妈那柔美而又严厉的声音！

    妈妈的声音是那样的柔美又是那样的温柔，然而话中却给我无限的启发！妈妈的声音是多变的又是那样的奇妙：一会柔，一会严，但我还是喜欢妈妈的声音！

    有一次，我在屋里写作业。看见窗外小朋友们在追逐嬉戏，在草坪里玩耍。我是多么想和他们一起玩耍或者玩电脑游戏啊！“咚！咚！咚！”妈妈来了！妈妈走过来对我说：“彤彤你写完作业后我给你做好吃的！”这时我心里有两个小人做斗争，“别写了，玩电脑吧！反正妈妈不在这”。一个小人说。“不行，妈妈让我写作业是想帮我提高成绩，在说都写一半了不能半途而废！”。另一个小人说。最终我还是没有抵制住玩的诱惑！玩起了电脑游戏。时间一分一秒的过去了，我把作业忘在了脑后，突然妈妈进来了说“彤彤，你作业完成了吗？如果完成后可以先玩一会，我马上就把你爱吃的饭菜做好了”。妈妈的话让我感到很惭愧！我向妈妈承认了错误，从那以后我都是先完成老师布置的作业后在开始玩，从没有改变过！

    妈妈的声音并不婉转动听，却暖人心窝;妈妈的声音并不慷慨激昂，却牵动着我的心灵！在我犯错的时候为我指明了方向，她就是妈妈的声音！

    妈妈的声音作文 篇9

    小时候的我，总喜欢跑出去一玩就是半天。待到远方升起了袅袅青烟，母亲的声音像悦耳的鸢鸟，轻灵地呼唤着。

    刚上学的时候非常乖，三年级了，胆子长了起来。扔下破书包的那一刻像是一匹脱缰的小马，田野里，小河边都是我影子。拔草、套鸟、捉蜻蜓、摸泥鳅，虽然我长相娇气，却丝毫不影响我的野性，天黑了也不回家。月亮升了起来，远方响起了一声尖锐高昂的喊声，不用猜就知道一定是母亲拉着脸站在月下，等着我回去挨揍，因为母亲桑音是非常高的，要比普通人高很多，即使很远也听得到。后来我学聪明了，只要跑出去玩，一听到喊声立马跑回去，渐渐地习惯了母亲尖锐的号角。

    十几岁的时候身材很瘦小，同龄的孩子都比我高，或许因为家庭情况不是太好，吃的很节俭。所以中学的时候最喜欢听母亲的喊声。因为，每次周末回去，一定做好比平时都丰盛的饭菜喊我吃。我会一头扎进屋子里，吃的满嘴冒油。母亲的声音还是那么清脆如鸢，但却多了点唠叨和关切。

    从我初三受重伤的时候起，母亲的声音开始沙哑起来。医院里双眼通红，满面愁容地坐在我的床头陪着我。回家康复的半年里，每天都会听到母亲和叫我起床吃药的声音。像一缕缕轻柔律动的春风一样带我走出了伤痛。

    后来我好了，再次踏上了求学的道路，上了高中，家庭情况开始好了起来。高中是生活非常紧凑，自己洗衣做饭，租房子住，半个月回去一次母亲定会去集市上买上一条大鳊鱼，葱姜蒜辣一放，再蒸上一锅雪白的馒头。这时，听的最多的是母亲潮水一般的嘘寒问暖。吃着可口的饭菜，我并不会觉得母亲唠叨，反而觉得回家的感觉很心安。

    十九岁的时候我离开了生活很久的家，去了很远的地方上大学，一年只能回家两次。每次电话里母亲的声音总是在变，变的不再清脆，多了很多杂音。因为母亲的身体不好，小时候生我是时候落下了病根，现在长年吃药，每次回去母亲头发都白一分。记得上次回去的时候母亲在电话里说好我下车接我。等到我下车的那一刹那，母亲看见我竟然没有像往日一样清脆的喊出我的名字。嗓子里像是含着什么东西一样咳了咳才惊喜的喊我上她的电动车。

    现在离开家已经半年了，我想象不出母亲现在的样子。打电话的时候我说好久没见了问母亲头发是不是白了，母亲是声音突然哑了起来，说：人都会老的。我说：你照顾好自己，我给你买保养品。母亲使劲清了清桑子说：不用，你多吃点，吃胖点，不要让别人看着你还是那么瘦小孩子气。我眼睛涩了起来，心情久久不去平静。

    我希望我还是当年那个在月下玩耍的孩子，母亲洋溢着笑脸，发出如鸢鸟，如号角，如春风一样律动的声音，永不老去。

    妈妈的声音作文 篇10

    “快点，快过来把这杯热牛奶喝掉，等凉了就不好喝了。营养第一，身体垮了就算你再聪明也没用。”你看，我妈又没玩没了地唠叨起来了。

    我的妈妈个子不高，虽然今年才三十四岁，眼角却已经有一点皱纹了。在她那张瓜子脸上，有着一双充满智慧的眼睛。妈妈每次笑起来，那双眼睛就成了月牙形。妈妈爱唠叨，一唠叨起来就没玩没了。是妈妈那总也不能终止的唠叨伴着我成长。

    妈妈虽然爱唠叨，但我从不讨厌她。记得有一年寒假，我和妈妈一起去外婆家过年。外婆家有一个表妹，她上二年级。没过多久，我们就成了形影不离的好朋友。有一天上午，我和表妹一起写作业。才写了一会儿，表妹就嚷着要看电视，我也附和着，说道：“是呀，是呀，你看我们写了这么久的作业，应该让大脑休息一下，看看电视娱乐娱乐。”表妹听了也说：“对呀，对呀，我写了这么久，腰都酸了，背也痛了，该休息片刻。”外婆不允许，但争不过我俩。这时，妈妈过来帮腔，数落我们道：“小孩子要以学习为重！你们才上小学，以后还要上初中，高中和大学，路还长着呢。

    你们看那些考上名牌大学的哥哥姐姐们，他们从来不看电视，专心学习。看电视不仅影响学习，还对眼睛有害。如果你们长大以后架着一副眼镜的话，找工作都难。不看电视多好啊！”表妹早把耳朵堵得紧紧得，见妈妈终于停下来了，才把耳朵打开。她小声对我嘀咕道：“姐，你妈真唠叨。”我只是笑了一笑，因为她还不懂。

    俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。虽然妈妈爱唠叨，但那唠叨里面倾注着她对我的爱。这唠叨，不，这母爱，将像烈火陪伴太阳一样，陪伴着我度过日日月月。

    妈妈的声音作文 篇11

    声音妈妈有几个孩子，他们分别是滴答滴答、丁铃铃、砰、扑通、哇、哈哈。

    有一天他们来到大街上，声音妈妈对他们说：＂你们可以跑到孩子们的家具里、装饰品里、书里去......＂孩子们回答道：＂好的，妈妈。＂于是滴答滴答去了手表里，丁铃铃去了风铃里，砰去了坏掉的东西里。使它们发出砰砰的声音。扑通去了正要掉到盆子里的小水滴那儿。哇去了刚生下的娃娃那里，哈哈去了正在开心玩耍的小女孩那里。他们完成了任务之后就开心地回家了。

    他们回家以后，声音妈妈把他们合在一起组成了一首美妙的歌曲。他们飞过辽阔无边的大海，飞过连绵起伏的高山，穿过鸟语花香的森林，越过风光如画的田野，飞过书声琅琅的的校园，飞到世界各地带给人们美妙的音乐。

    妈妈的声音作文 篇12

    说起我老妈的声音啊，真是让人佩服的五体投地.

    一天中午，我正在睡觉，就被妈妈那“震耳欲聋“的啼声给叫醒了，“起床啦，“妈妈再次发威.我一听妈妈的啼声，就急忙用被子蒙着头，以免被妈妈的啼声震聋了我的耳朵，那可不值得啊.啼声过后，我急忙穿好衣服，向学校跑去.

    上课时，我异常精神，别的同学都认为我吃了什么药呢，事实上是俺老妈的声音让我细胞激活，所以我才变得格外精神.晚上我写功课时，妈妈不只怎么的，忽然想唱歌，于是，妈妈就打开DVD，把歌碟放进去，预备随着唱.“是谁带来，远古的呼叫，“原来妈妈在唱“青藏高原“啊，这首歌本来就高音，再加上妈妈的嗓音和发话器的音量，可想而知后果是怎么样的了.邻居们纷纷都来投诉，说妈妈不该唱那么大声，妈妈只好陪不是，没想到妈妈一启齿，就把邻居们给吓跑了.不止是这样，连我们家差点都被老妈的声音震坏了.

    妈妈的声音虽大，但是却也让我改掉了睡懒觉的坏习惯.这个也算是妈妈声音大的一个长处吧.

    一每天下来，我已经习惯了妈妈的声音，对付妈妈的声音，我有一个宝贝，至于这个宝贝是什么，我就暂时不说先.

    妈妈的声音作文 篇13

    在我们的生活中，声音无处不在，只要认真听，就能听到一些与众不同的声音。有小鸟“喳喳喳”的声音，有小鸡“叽叽叽”的叫声。

    我喜欢动物的声音。当蟋蟀害怕的时候，就会躲在角落里弹琴，好像使我听到了一首交响乐。当小狗饥饿的时候，就会“汪汪汪”的叫，好像要让我给它肉骨头呢。

    我喜欢风的声音。当清风掠过明月的时候，就像一个空调给大地降了温，像妈妈温柔地扇扇子，让人们觉得凉爽。当微风拂过树梢的时候，就像妈妈的手抚摸着我的头，使我好像看到了种子在田野里跳舞，听到了禾苗唱起了欢乐的歌。

    我还喜欢人的声音。当上音乐课的时候，老师弹奏起悠扬动听的歌曲，我好像看见了高山，听到了流水的声音。当上语文课的时候，同学们高声地朗读课文，像唱一支美妙的乐曲。当上数学课的时候，黑板上一个个跳动的数字，好像在开一场别开生面的舞会。

    认真听吧！有了老师的声音，让我变得更聪明；有了国歌的声音，让我更爱祖国；有了爸爸的声音，让我变得更懂事；有了妈妈的声音，让我更快乐地成长。世界的声音真丰富呀！

    妈妈的声音作文 篇14

    在妈妈的怀里，我哭过、笑过、累过、苦过……我经历过良多难忘的事情。

    有一次，我正在当真地写功课，忽然，妈妈一下把我拉了过去，把我这一次考得很差的试卷摔在桌上，紧接着大声责骂道：“看看！看看你这次的考试分数！全班倒数第十！你怎么对的起我们对你付出的心血啊！”说着就把我的试卷扔了出去。我气愤极了，穿上鞋，摔门而去。

    妈妈认为我在吓她，在一旁不为所动。但二十分钟过去了，还不见我回来，她便坐不住了，飞快地跑下楼，四处寻找我。我躲在一颗最大的树后，这里又暗又安全。再一次二十分钟后，她焦虑地大叫：“王亦凡！王亦凡！你在哪？快出来呀！快一点啊！你不要吓妈妈呀！”听到妈妈担心的呼叫，我觉得自己做的有点过分了，便慢慢地走了出来。妈妈看到我后，立即跑了过来，一把抱住我。我仍有点气愤，但妈妈找到我很兴奋，把我带回了家。

    当我写完功课，洗完澡，听到妈妈温柔地对我地说：“想看电视吗？看一下就上床睡觉。”

    忽然间，我感触感染到妈妈的爱与关怀，不管是恨铁不成钢的责骂，或是焦虑的呼叫，仍是柔柔的提醒，它们都是妈妈对我的关心。直到睡觉我还在梦里回想着妈妈的声音。

    好声音活动应急预案


    为了确保活动有序有效开展，时常需要预先制定活动方案，活动方案具有内容条理清楚，步骤清晰的特点。那么应当如何制定活动方案呢？以下是小编整理的校园好声音活动策划方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    好声音活动应急预案 篇1

    为切实保障全院师生的安全，有效预防和及时处理在大型活动中可能发生的安全事故，根据《北京市工业技师学院大型活动安全管理办法》特制定本应急预案。

    一、组织机构及职责

    1、活动安全领导小组

    职责：根据条件启动应急预案，严格落实《北京市工业技师学院大型活动安全管理办法》，做好善后处理工作。

    2、疏导组

    组长：学工处处长、副处长学院安全员

    组员：学工处干事团委干事

    职责：组织学生按疏散路线有序撤离。

    3、救治组

    组长：院办主任

    副组长：校医

    职责：抢救受困和受伤师生，确保师生生命安全，及时将事故伤亡情况上报活动安全领导小组组长。

    4、保卫组

    组长：保安队长

    组员：保安队员

    5、对外联络组

    组长：院办主任

    副组长：院办干事

    职责：迅速了解、收集和汇总事故有关情况，及时向上级单位和其他有关部门提供各种相关信息和资料。

    二、预案启动条件

    1、活动组织者接到活动现场发生事故的报警并核实后，立即报告活动安全领导小组组长（组长不在时，向副组长报告），由组长决定并正式发布启动预案的命令。在同一时间内向上级报告。必要时，在同一时间内向相关方和所在地有关部门报警（医院、消防）报告。

    2、预案启动方式

    活动安全领导小组组长（组长不在时，由副组长）以下列方式分部预案启动命令：口头、电话、广播或书面签署。

    3、预案启动前的工作要求

    活动安全领导小组统一指挥事故的应急处理工作，组织实施各项应急工作。

    三、工作措施：

    1、火灾应急措施：

    （1）活动安全领导小组在活动开始前要确保防火设备（灭火器）完好，尽量消除火灾安全隐患（明火、裸露电线等）。

    （2）当发生火灾时，保卫组负责切断火、电源、防止事故蔓延。

    （3）由疏导组有序疏散师生至安全地点。

    （4）根据火场情况，活动安全领导小组采取灭火施救措施。

    （5）如火情无法控制，对外联络组立刻拨打“119”电话报警。

    （6）若有学生受伤，立刻拨打120，送受伤人员就医。

    2、受到外来人员暴力攻击应急措施：

    （1）疏导组迅速带领学生离开现场，同时联系保卫组。

    （2）保卫组迅速将外来人员带离活动现场。

    （3）如果情况超出学院处理范围，保卫组应立刻拨打110报警。

    （4）若有学生受伤，由救治组进行紧急处理，若伤势严重，立刻拨打120，送受伤人员就医。

    3、学生斗殴、闹事应急措施：

    （1）由保卫组与疏导组联合控制住斗殴、闹事学生并带离现场。

    （2）若有学生受伤，由救治组进行紧急处理，若伤势严重，立刻拨打120，送受伤人员就医。

    （3）各班主任迅速安抚学生情绪，并且及时控制场面。

    4、防止踩踏、拥挤。

    四、注意事项：

    1、各组长带领组员完全负责自己分管工作。

    2、各组员在尚未开展自己的`工作或完成自己的工作时，请自觉参加其他各项工作以加快整体工作进程。

    3、应急处理工作的原则是“以人为本，学生第一”。

    好声音活动应急预案 篇2

    一、活动背景与目的

    在充满青春活力的校园中，音乐是连接心灵、展现个性的.重要方式。为了丰富校园文化生活，激发学生的音乐热情，发掘并培养校园音乐人才，特举办“校园好声音”歌唱比赛。本次活动旨在为学生提供一个展示自我、挑战自我的平台，促进校园艺术氛围的营造，增强学生之间的交流与互动。

    二、活动主题

    “声动校园，唱响未来”——校园好声音

    三、活动时间与地点

    报名时间：xx月xx日至xx月xx日

    初赛时间：xx月xx日（地点：各学院自行安排，如阶梯教室）

    复赛时间：xx月xx日（地点：学校礼堂或大型活动室）

    决赛及颁奖典礼：xx月xx日（地点：学校体育馆或礼堂）

    四、活动对象

    全校在校学生，不分年级、专业，均可报名参加。

    五、活动内容与流程

    宣传阶段：

    制作海报、横幅、宣传视频等，利用校园广播、微信公众号、校园网站等渠道进行广泛宣传。

    在各学院设立报名点，现场解答疑问，鼓励学生积极参与。

    报名阶段：

    参赛者需填写报名表，提交个人基本信息及参赛曲目。

    可选择独唱、合唱（不超过4人）形式，曲目需健康向上，符合社会主义核心价值观。

    初赛阶段：

    采用清唱或伴奏形式，由各学院自行组织，评选出若干名优秀选手进入复赛。

    初赛评委由学院师生代表组成，确保公平公正。

    复赛阶段：

    在学校礼堂或大型活动室举行，采用现场演唱形式，伴奏自备。

    邀请专业音乐教师、学生社团负责人及往届优秀选手作为评委，根据演唱技巧、舞台表现力、曲目选择等方面进行打分。

    评选出一定数量的选手进入决赛。

    决赛及颁奖典礼：

    在学校体育馆或礼堂举行，设置专业的舞台、灯光、音响等设备。

    决赛选手进行更加精彩的演唱表演，增设观众投票环节，增加互动性。

    邀请校领导、知名音乐人士作为嘉宾出席，颁发奖项并致辞。

    设立多个奖项，如冠军、亚军、季军、最佳人气奖、最佳创意奖等，并准备丰富的奖品和证书。

    六、活动预算

    场地布置费用

    音响、灯光租赁费用

    宣传材料制作费用

    嘉宾邀请及接待费用

    奖品及证书费用

    其他不可预见费用

    七、活动预期效果

    激发学生对音乐的兴趣和热爱，提升音乐素养。

    发掘并培养校园音乐人才，为校园文化建设注入新活力。

    增强学生之间的交流与互动，促进友谊和团结。

    展现学校艺术教育成果，提升学校社会影响力。

    八、活动后续

    将活动精彩瞬间制作成视频或图文资料，在校园网站、微信公众号等平台进行展示。

    对获奖选手进行跟踪报道和宣传，为他们提供更多展示自我的机会。

    总结活动经验教训，为下一次活动提供参考和改进方向。

    好声音活动应急预案 篇3

    一、活动背景与目的

    在快节奏的校园生活中，音乐是连接心灵、释放压力的.桥梁。为了丰富校园文化生活，挖掘校园音乐人才，展现青春风采，特举办“校园好声音”歌唱比赛。本次活动旨在为学生提供一个展示自我、挑战自我、实现梦想的平台，同时促进同学们之间的交流与友谊，营造积极向上、健康和谐的校园文化氛围。

    二、活动主题

    “声动校园，唱响青春”

    三、组织机构

    主办单位：xx学校学生会/团委

    协办单位：各院系学生会、音乐社团

    赞助单位：（可选）校外企业/商家

    四、活动时间与地点

    报名时间：xx月xx日至xx月xx日

    初赛时间：xx月xx日（地点：各院系指定教室/线上平台）

    复赛时间：xx月xx日（地点：学校礼堂/体育馆）

    决赛及颁奖典礼：xx月xx日（地点：学校礼堂/大型活动中心）

    五、活动内容与流程

    前期准备

    宣传阶段：制作海报、横幅、宣传视频等，利用校园广播、微信公众号、微博等渠道进行广泛宣传。

    报名阶段：开放线上/线下报名通道，收集参赛者信息，包括姓名、院系、联系方式、演唱曲目等。

    评委邀请：邀请校内音乐老师、校外知名歌手或音乐人作为评委。

    场地布置：根据活动需求，提前布置比赛现场，确保音响、灯光等设备完好。

    比赛流程

    初赛：采用海选形式，参赛者自选曲目，通过视频或现场演唱进行筛选。评选出一定数量（如30强、50强）进入复赛。

    复赛：参赛者根据抽签顺序上台演唱，评委根据唱功、舞台表现力等综合打分。评选出前10名（或根据实际情况调整）进入决赛。

    决赛：包括个人演唱、拉票环节（如才艺展示、粉丝互动等）、评委点评及打分、观众投票等环节。最终决出冠、亚、季军及最佳人气奖等奖项。

    颁奖典礼

    邀请校领导、嘉宾及师生代表出席颁奖典礼。

    颁发奖杯、证书及奖品，对获奖选手进行表彰。

    播放比赛精彩瞬间回顾视频，增强活动仪式感。

    六、活动预算与赞助

    预算涵盖宣传费用、场地布置费用、音响灯光租赁费用、评委邀请费用、奖品及证书制作费用等。

    积极寻求校外企业/商家赞助，以减轻学校负担，同时为赞助商提供品牌曝光机会。

    七、注意事项

    确保活动公平公正，遵守比赛规则，严禁任何形式的作弊行为。

    加强安全管理，确保比赛现场秩序井然，做好突发事件的应急预案。

    注重活动细节，提升参与者的体验感，确保活动顺利进行。

    尊重每位参赛者的努力与付出，鼓励为主，营造积极向上的比赛氛围。

    八、后续工作

    对活动进行总结与反思，收集参与者、观众及评委的反馈意见，为今后类似活动提供参考。

    通过校园媒体、社交媒体等渠道发布活动报道及获奖名单，扩大活动影响力。

    整理活动资料，制作活动纪念册或视频，留作纪念。

    好声音活动应急预案 篇4

    一、活动前的准备工作

    1、制定活动方案，有活动的组织机构。认真做好各项安排和应急措施，有学校领导带队和足够的教师负责管理。

    2、对活动场地进行实地勘察。

    3、召开带队教师会议，落实安全教育措施。

    4、配带常用卫生药品，如红药水、止血贴等。

    5、召开学生秋游专题会议，并与家长联系沟通，共同教育孩子注意安全。

    二、活动前的安全教育工作

    1、对带队老师的安全教育：

    （1）召开带队教师会议，进行安全教育的.总动员，强调组织纪律。

    （2）带队人员一律与学生一起前往，紧跟队伍，坚守岗位，始终绷紧安全这根弦。

    （3）发现安全隐患及时处置，及时报告。

    2、对学生的安全教育：

    （1）在出游前，利用分班和集中相结合的形式对学生进行安全教育。

    （2）加强组织纪律性，一律在校集中，排队前往。

    （3）注意饮食卫生，注意矿泉水的有效期和保质期。

    （4）注意环境卫生。

    三、活动中突发事件的应急措施

    1、带队人员立即向带队领导报告。

    3、根据事态严重程度，带队领导边处置情况边向有关领导汇报。

    4、如有人员受伤，立即送往就近医院进行治疗。

    5、带队人员要保证通讯设备畅通以便及时妥善处置偶发事件。

    四、注意事项

    1、遇事一定要冷静，果断采取措施。

    2、处理事件的原则是：迅速平息、减轻伤亡、保护学生、控制事态。

    3、各类人员不得以个人名义向外扩散消息，以免引起不必要的混乱。

    好声音活动应急预案 篇5

    一、安全领导小组

    领导小组组长：

    领导小组成员：

    职责：制定本次活动的各种方案，领导活动顺利进行，知道处理活动中发生的一切意外事故。后果严重事故在第一时间内立即上报中心校。

    二、安全应急具体措施

    (一)安全常规措施：

    1、所有教师手机必须处于开机状态。

    2、进入春游目的地后，由校级领导原地值守，担任总指挥。

    3、分散自由活动时，要求学生几人一组，不要个别行动。

    4、每次转移活动地点及活动结束时必须清点人数，确保一个不少。

    (二)学生突发疾病、意外伤害：

    师生在途中突发疾病、意外伤害，如有学生负轻伤，以紫药水、创可贴等处理;如班主任和带队教师不能处理的意外事故应马上向领导小组汇报，做一些力所能及的事，领导小组成员视轻重迅速作出处理或就近送医院。

    (三)学生走失处理：

    1、如发现学生走失，切不可大意、拖延，应立即组织就地寻找。

    2、从学生最后接触的同学入手，了解最后行踪。

    3、电话通知其他带队教师关注寻找。

    4、利用喇叭等形式发布寻人启事。

    (四)火灾事故：

    迅速组织学生撤离火场，拨打“119”，在消防车到来之前，要组织人员逃生，不得组织学生参加灭火。

    好声音活动应急预案 篇6

    为了营造活泼向上的校园文化，充分发挥学生的特长，提高学生的全面素质，让学生度过一个快乐、祥和、安全的“六一”国际儿童节，保证庆六一游园活动的顺利成功地开展，确保安全万无一失，从我校实际出发，制订本预案：

    一、成立庆六一游园活动安全工作领导小组

    组长：

    成员：各班主任、值周教师及活动负责教师

    二、安全措施

    1、各班班主任在游园活动前一天必须再次对该班学生进行相关安全教育，特别是要教育学生遵守活动的组织纪律，发扬谦让的精神，在活动的过程中不要乱扔糖果纸屑等垃圾，要保持校园的环境卫生。对上下楼道安全、饮水饮食卫生安全、防中暑安全、防溺水安全、来校返家途中安全等进行教育强调，严禁活动时间内擅自离校，严禁下江河、塘堰等地玩水游泳，必须安排班委干部分组负责监督同学的行为，协助班主任做好本班的学生安全工作。

    2、总务处准备好防中暑等所需的药品。

    3、游园各项目负责教师对来参加该项目的学生要求排队进行，管理好相关学生的'组织纪律，对学生进行相应的指导，以保证活动正常、有序、安全地进行。

    4、在活动时间内由本周值周教师负责看好各教学楼进出的路口。要求在活动时间内负责人必须在岗，严禁学生出校园，严禁社会闲杂人员及车辆进入校园。

    5、活动结束后，各班彻底打扫卫生，由班主任组织本班学生进教室清点学生人数，再次进行返家途中安全教育，再有序放学。

    6、值周教师将对清洁卫生情况作检查。

    7、活动结束后，各组人员务必将财物收放好。

    8、任何教师一经发现异常情况，立即拨打应急电话，并进行力所能及的救护或处理。

    三、应急电话

    镇派出所：

    学校电话：

    急救电话：

    好声音活动应急预案 篇7

    根据学校本学期的活动计划，定于20xx年10月26日我年级到冒合公园开展“走进大自然”的秋春游活动。我班根据年级的活动安排开展班级“我爱家乡山水美”绘画比赛，让学生在比赛的过程中培养留心观察事物，增强团体意识，培养合作、互助的精神，热爱大自然的感情。具体安排如下：

    活动时间：

    20xx年10月26日

    活动地点：

    冒合公园

    活动人员：

    全班学生及正、副班主任

    活动内容：

    “我爱家乡山水美”绘画比赛

    活动形式：

    学生自带绘画工具，在老师的安排下，在规定的范围内，规定的时间内进行现场作画，比赛结束后，由我班副班主任龙思俊老师进行评比，评比出“顶级画家”一名、“绘画高手”五名、“最有创意奖”一名、“最佳色彩奖”若干名。

    绘画比赛后是学生自由活动时间，活动前教师已引导学生结伴做些有意义的活动。在活动过程中正、副班主任负责班级活动的组织，安全的监督。

    我班级根据学校的活动计划，定于20xx年10月26日到冒合公园开展“走进大自然”的秋游活动，在秋游过程中我班还将开展“我爱家乡山水美”绘画比赛。为做好秋游活动学生安全防范工作，确保秋游期间学生的安全，坚持安全第一，预防为主的方针，切实加强防范措施，消除事故隐患。根据中华人民共和国教育部发布的行政规章《学生伤害事故处理办法》及有关规定，制定我班学生秋游安全事故防范措施如下：

    1、加大学习力度。利用秋游前学生班会课学习时间，组织学习教育部发布的行政规章《学生伤害事故处理办法》以及国家十部委下发的《安全管理办法》，认清形势，强调学生把安全放在首位。

    2、落实岗位责任制。班级中以小组为单位，每组选出一名小组长负责，出现问题及时向正、副班主任汇报。

    3、落实安全检查上报制度工作。由班主任在班级内实行分组包干，责任到人的办法，及时检查安全情况，掌握安全信息及时处理和上报，教师加强巡视，发现问题及时处理。

    4、凡不安全的地方，或安全措施不落实的地方，要求学生不得前往。

    5、与场地负责人落实有关安全措施，强调一切从学生的安全出发，确保学生活动的安全。

    6、做好交通秩序管理，确保学生上下车的安全。

    7、加强饮食卫生监督管理，在班队会上进行卫生饮食的教育，强调食品的安全，重点强调学生自备的食品、饮用水要卫生，保证身体健康。

    8、向学生进行有关的安全教育，教会学生一些自我保护的方法。出门及回校时要集队清点人数，发现问题及时处理。

    好声音活动应急预案 篇8

    为预防我校学生发生交通不安全事故，确保在第一时间内做好抢救和消除隐患工作，确保学生安全，特制定我校学生交通事故安全应急预案。

    一、交通安全工作应急领导小组

    组长：

    副组长：

    组员：校委会成员、年级组长、班主任。

    二、处理交通安全事故方案

    1.教育。学校交通安全工作领导小组的所有成员要经常向学生进行交通安全宣传，教育学生在上学或放学路上，特别是教育学生在出校门时要注意门口交通安全，防止人流过多造成交通事故，并作好交通安全记录。

    2.报告。一旦出现交通安全事故，在场的教职工均有权也有义务立即报告。一般情况报告程序：现场教师或知情教师在第一时间内，立即向学校交通安全工作领导小组报告情况；交通安全工作领导小组成员第一时间内赶到事故现场，展开营救工作，同时立即向市教育局和交警部门报告情况。

    3.应急工作分工

    a、现场处理组：各年级组长

    职责任务：迅速处理现场情况并保护好现场，做好记录。根据现场情况决定以下事宜：刘有根负责向交警报告情况；廖柏清和班主任协助医院，做好抢救工作；科任教师管理班级上好课。

    b、留校处理组：袁x武、邓x根、教导处、团委、班主任

    责任任务：迅速了解情况、负责向市教育局汇报；迅速查清受伤学生的人数、具体姓名、家庭地址、家长姓名和联系电话。

    c、机动应急组：阮x龙、张x华、总务处、工会、办公室、班主任

    职责任务：迅速到校集中待命，做好随时准备接应的一切准备。

    接应工作：

    d、总指挥：

    4.安全工作领导小组的通讯要求工作日，必须保持通信畅通；休息日尽可能开机。

    三、其它

    做好学校交通安全教育和宣传工作，谨防学生交通事故的发生。万一发生学生交通事故，首先做到不慌乱，弄清肇事者，做好救人和向上级报告工作，尽量降低当事人人身伤害。

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