[课件分享] 八年级上册物理《透镜》教案一篇

按照学校要求，教师都需要用到教案，教案可以围绕我们学校的各方面来写，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。教案该怎么写？本站收集了《[课件分享] 八年级上册物理《透镜》教案一篇》，供您参考。

教学目标

1.了解照相机的结构及其成像特点.

2.了解投影仪的结构及其成像特点.

3.了解放大镜的结构及其成像特点.

4.了解凸透镜形成实像和虚像的原因

教学重难点：

1、通过观察、制作和探究，学生在头脑中形成照相机、投影仪、放大镜及其成像的丰富、具体的感性认识。

2、通过观察、制作和探究，经过分析、综合得出照相机、投影仪、放大镜的成像特点。

教学过程

学习指导一：照相机

【自主预习】

阅读课本第94页、第95页，完成下列填空：

1.照相机的前面都有一个镜头，镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成被照物体的像.

2.物体经过照相机形成的像是缩小、倒立的、实 像 .

【小组讨论】

1.请各小组同学相互合作，完成课本第94页“制作模型照相机”实验，如图所示.思考并完成下列问题：

①通过模型照相机观察明亮窗外的景物，你会发现，半透明纸上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、缩小(填“放大”或“缩小”)的实(填“实”或“虚”)像.

②在观察景物时，是半透明纸朝向景物，还是凸透镜朝向景物?凸透镜

③在观察景物时，为了得到最清晰的像，需要调节半透明纸到凸透镜的距离大小吗?需要

2.找一架照相机，把镜头盖取下，观察镜头部分，它可能是凸透镜;打开照相机后盖，调节快门，按下快门，并在照相机背面用一张白纸当作后盖，让镜头对着明亮的景物，你会在白纸上看到景物倒立的像.

【教师点拨】

1.照相机工作时，物体和像在凸透镜的两侧，其中物体离凸透镜远些，像离凸透镜近些.

2.照相机的最重要结构是镜头、胶卷.但快门、光圈也有不可忽视的作用.快门能控制物体光线进入胶卷的时间，光圈能控制物体光线进入胶卷的面积，二者共同作用控制物体光线进入胶卷的多少，进而控制胶卷上的像的清晰程度.

3.在对物体进行照相时，如果物体到照相机的距离改变，那么胶卷到镜头的距离也要随之改变，这样胶卷上的像才清晰.

【跟踪训练】

如图所示是照相机的成像示意图，以下说法中正确的是(A)

A.照相机使用的是凸透镜

B.照相机使用的是凹透镜

C.所成的像是正立、缩小的实像

D.所成的像是倒立、缩小的虚像

学习指导二：投影仪

【自主预习】

阅读课本第95页，完成下列填空：

1.投影仪上有一个相当于凸透镜的镜头，来自投影片上物体的光，通过镜头后会聚在天花板上，形成物体的像.

2.物体经过投影仪形成的像是放大、倒立的、实 像.

3.投影仪上平面镜的作用是改变光的传播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像.

【小组讨论】

完成课本第95页演示实验，思考并完成下列问题.

1.天花板上的像与投影片相比较，是放大还是缩小的?放大;是正立还是倒立的?倒立;是实像还是虚像?实像.

2.天花板上的像到镜头的距离大于(填“大于”或“小于”)投影片到镜头的距离.

3.要使天花板上的像变得更大些，应该使凸透镜靠近投影片，同时投影仪远离天花板.(填“靠近”或“远离”)

【教师点拨】

1.要想通过投影仪在屏幕上看到物体正立的像，则物体在放置的时候应该倒放.

2.投影仪成倒立的像，不仅物像之间上下是相对颠倒的，左右也是相对颠倒的.

3.投影仪工作时，物体和像在凸透镜的两侧，其中物体离凸透镜近些，像离凸透镜远些.

【跟踪训练】

如图所示是上课经常使用的投影仪，请按要求回答.

(1)平面镜的作用是：改变光的传播方向;

(2)灯泡的作用是：充当光源;

(3)若在屏幕上的像比较模糊(与投影片无关)，调整方法是：适当高速镜头与投影片的距离、屏幕与投影仪的距离.

学习指导三：放大镜

【自主预习】

阅读课本第95页，完成下列填空：

1.放大镜就是一个凸透镜.

2.物体经过放大镜形成的像是放大、正立的、虚 像.

【小组讨论】

请各小组同学用放大镜观察课本上的字，思考并完成下列问题：

将凸透镜逐渐远离书上的字，你会发现，当透过凸透镜可以看到书上的字成正立时，凸透镜越远，字的像越大(填“大”或“小”);再继续移动凸透镜，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.

【教师点拨】

1.放大镜工作时，物体和像在凸透镜的同侧，眼睛应在物体的另一侧观察.

2.除了常见玻璃制的凸透镜之外，水透镜等其他一些透明材料做的透镜均可以制成放大镜.如将一滴水滴在胶尺上，再来观察书上的字，同样可以起到放大的效果.

3.投影仪和放大镜成的像都是放大像，但是投影仪所成的像是倒立放大的，而放大镜所成的像是正立放大的.

【跟踪训练】

从圆形金鱼缸的侧面观察缸内水中的金鱼，看到的是金鱼正立的、放大(填“放大”或“缩小”)的虚 (填“实”或“虚”)像.

学习指导四：实像和虚像

【自主预习】

阅读课本第96页，完成下列填空：

1.实像是由通过镜头的实际光线会聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物体和像位于镜头的异侧(填“同侧”或“异侧”).

2.虚像是由通过镜头的折射光线(或反射光线)的反向延长线形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物体和像位于镜头的同侧(填“同侧”或“异侧”).

【小组讨论】

【教师点拨】

根据凸透镜成实像或虚像的定义，我们可以依据凸透镜的几条特殊光线确定物点经过凸透镜所成的实像或虚像.

1.如实像：据定义可知，物点发出的光线经过凸透镜后，各条折射光线将会有一个共同的交点，该共同的交点即像点.而数学知识告诉我们，两条直线即可确定一个交点.因此在寻找物点的像点时，我们只需要找出物体发出的两条特殊入射光线(如过光心的光线、过焦点的光线等)，作出对应的特殊的折射光线，找到交点，即像点.

2.如虚像：据定义可知，物点发出的光线经过凸透镜后，各条折射光线的反向延长线将会有一个共同的交点，该共同的交点即虚像点.因此我们同样可以找出物体发出的两条特殊入射光线，作出对应的特殊的折射光线，找到反向延长线的交点，即像点.

【跟踪训练】

关于实像和虚像，下列说法中正确的是(D)

A.实像是凸透镜所成的，虚像则不是

B.虚像是由平面镜所成的，所以虚像一定由光的反射而形成

C.实像可有放大的，也可有缩小的;而虚像只有放大的

D.实像能用光屏接收到，虚像则不能

Jk251.coM编辑推荐

八年级物理人教版教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的新人教版八年级物理上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

八年级物理人教版教案 篇1

教材分析

本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

教学目标

一、知识与技能

①理解凸透镜成像规律。

②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。

二、过程与方法

①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

②通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

三、情感态度与价值观

①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

教学重点与难点

重点

①对凸透镜成像规律的理解和认识。

②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。

难点

①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。

②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。

教学过程

新课导入

新课导学（第1课时） （3分钟）

根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。

（回忆生活中的透镜成像情况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的兴趣。）

提出问题

照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。

（学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。）

猜想

继续观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。

（学生讨论、观察投影仪、照相机和放大镜成像情况，做出猜想与假设。）

设计实验

指导学生要检验猜想是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最基本的一种方法。

给出器材，让学生根据猜想设

计实验方法，并说出器材在其中所起的作用。

指导学生阅读教材，明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。

演示：根据学生的实验方法补充说明实验操作步骤、注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。

根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。

并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。

教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的数据．

（学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改进实验方法。明确实验目的。

回顾凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距．）

进行实验

教师事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。

（分二人小组实验，观察记录，思考猜想是否正确。 实验、记录、思考、作答。）

分析和论证

（第2课时）

（讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：

当u>2f时，成倒立、缩小的实验像；

当f

当u成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。 ）归纳小结请学生小结本节课的收获，教师同时用Flash动画展示凸透镜成像规律．（从知识、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。 ）教学反思本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定要注意，要达成本节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃．让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。八年级物理人教版教案 篇2教学目标①知道力的概念、单位、力的作用效果。②知道力的三要素和力的示意图，能用力的示意图表示力。③了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。教学重难点重点：力的概念，力的三要素。难点：相互作用力的理解。教学过程引入新课：图片引入，攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。什么是力呢?人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉中得到的。图片和视频欣赏，学生与教师归纳：物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。力的认识：学生活动认识，师归纳升华。(1)一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。(2)产生力的条件:至少要有两个物体;物体间要有相互作用。力是物体对物体的作用。力不能离开物体而单独存在。不直接接触的物体间也会产生力的作用。学生活动：讨论并交流，教师纠正学生误区。同时明白力的分类：直接作用的力、间接作用的力。举出实例，强化施力物体和受力物体。力的作用效果：学生活动：准备好的海绵、橡皮泥、文具盒等，对这些物体施加力，观察并讨论交流。引导学生观察图片和视频，得出结论：结论一：力可以使物体发生形变结论二：力可以使物体的运动状态发生改变举出实例反推：当物体发生形变或运动状态改变时，可以判断受到了力的作用。力的三要素小组分组操作，请学生上台演示演示1：用不同大小的力拉弹簧演示2：用同样大小的力拉、压弹簧交流归纳：用的力大，弹簧被拉得越长，用的力小，弹簧被拉得越短。说明力的作用效果跟力的大小有关用力拉弹簧时，弹簧被拉长，用力压弹簧时，弹簧被压缩。说明力的作用效果跟力的方向有关力的示意图师表述引入示意图的目的力的表示方法：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到的力。线段的长短表示力的大小;箭头表示力的方向;线段的起点或终点表示力的作用点。学生活动：动手操作，练习(见课件)师生共同归纳作图方法：三“标”一“线”力的作用是相互的：学生活动：压桌子、同学间相互推等，然后交流实验的发现。师结合课件表述：结论：力的作用是相互的八年级物理人教版教案 篇3教学过程一、导入新课：1、呈现课题2、播放过山车视频：惊险刺激的场面，配以激情旁白（内容取自教材），给学生以强烈的视觉冲击和心灵震撼，激发学生兴趣，引发学生思考。3、回忆再认（知识迁移）：动能的物理意义、影响动能大小的因素；重力势能的物理意义及影响因素；弹性势能的物理意义及影响因素。二、进行新课：1、机械能引导学生回忆：我们以前学习过哪些能量？曾经接触过哪些能量名词？动能和势能统称为机械能。小结：机械能是能量大家族中的一员，在国际单位制中的单位是：焦耳（j）。2、动能和重力势能之间的相互转化（1）、演示滚摆实验引导学生观察，提出问题：你看到了什么现象？为什么滚摆下降后又自动上升？引导学生分析播放滚摆实验视频，引导学生重点关注三个要素：滚摆质量、滚摆的运动速度、滚摆离开地面的高度。并注意在全过程中哪些因素变了，哪些因素没变？讨论：没变的是质量变化的是——速度、高度。两个过程：a、下降：质量不变。现象：离开地面的高度减小，下降速度增大。分析：离开地面的高度减小则重力势能减小了；下降速度增大了则动能增大了。 结论：增大的动能是由减小的重力势能转化而来的'，即此过程是重力势能转化为动能。在这里隐含了能量既不会无缘无故消灭，也不会无缘无故创生的思想。b、上升：质量不变。现象：离开地面的高度增大了，但上升的速度减小了。分析：离开地面的高度增大了则说明重力势能增大了，而上升速度的减小说明动能减小了。结论：增大的重力势能是由减小的动能转化而来的，即此过程是动能转化为重力势能。小结：在这里为学生分析类似现象提供了一个模式：a、某种能量的增减是因为能的转化导致。b、在能的转化过程中，动能的增减由速度的变化引发，重力势能的增减是由物体与参考面的高度变化引发，同理，弹性势能的增减是由物体的弹性形变程度增大或减小而引发。（2）、演示单摆实验并播放视频。引导学生根据以上模式分析能量的转化。（3）、引导学生观看教材插图15.5——2甲、乙、丙讨论、分析能的相互转化。3、《想想做做》播放视频，分析能的转化。提出问题：铁锁摆回时会碰到鼻子吗？不会！其实这个问题很好回答，因为学生看到了实验事实。我们所关注的重点是为什么没有碰到鼻子？引导学生分析：铁锁会与空气摩擦，受到空气阻力的作用，一部分动能或重力势能转化成了空气和铁锁的内能，总的机械能损失了一些（不守恒）。这样就不难解释滚摆和单摆为什么最终会停下来的原因了——滚摆、单摆与空气之间有摩擦，滚摆的摆轴与悬线之间也有摩擦，机械能有一部分转化成了其他形式的能，总量有所减少。教材118页最后一小段：“如果只有动能和势能相互转化，机械能的总和不变，或者说，机械能是守恒的。”这个“如果”表达的就是一种无任何摩擦的理想状态。告诉学生：若这个“如果”成立，则运动的滚摆、单摆就不会停止，铁锁摆回时也会碰到（接触到）鼻子的。（因为机械能守恒）4、动能或重力势能与弹性势能的相互转化播放视频：皮球。将皮球涂黑，静止在地面上时，在地上留下一个小黑点，而从高处落下与地面碰撞时，却在地上留下了一个面积稍大的黑斑。问题：黑斑说明了什么？——皮球发生了形变。讨论皮球弹跳过程中的能量转化关系（同时播放皮球弹跳的动画视频）。下落：——能转化为——能。与地碰撞：——能转化为——能。恢复原状弹起：——能转化为——能。上升：——能转化为——能。讨论：皮球为什么不能弹回到原来的高度？5、随堂练习（1）、蹦极运动（播放视频）。（2）、蹦床运动（播放视频）。（3）、过山车（回忆本节开头的视频）。解释以上三个过程中动能与势能的相互转化关系。6、科学世界 ——《人造地球卫星》（1）、学生阅读。（2）、教师介绍我国航空航天事业所取得的成就。（3）、播放动画视频。讨论卫星运行过程中动能与势能的相互转化关系。7、作业：《动手动脑学物理》的1、2、3、4、5。教学小结1、机械能中的动能、重力势能、弹性势能可以相互转化。2、分析机械能转化的思维模式是：质量、高度、形状三因素发生了变化，则它们所对应的某种形式的能在量上就发生了增减，根据这个量的增减来确定能的转化方向。教学反思1、本节课重在思维能力的训练，而非操作能力的训练。2、用能的转化观念来分析物理现象，学生初学，显然不是很适应。3、本节课必须在学生非常熟悉影响机械能大小的诸多因素的背景下，方能顺利地展开教学，显然有的学生对前一节课的知识是存在欠账的。4、学生对弹性势能与动能、重力势能之间的相互转化稍显困难。5、信息技术手段的运用，有效地弥补了学生在直接经验上的不足，减缓了学生在抽象逻辑思维上的压力。八年级物理人教版教案 篇4一、教学目标：1、知识与技能：1.理解动能、重力势能，知道弹性势能。2.能用实例说明物体的动能和势能，知道机械能包括动能和势能。2、过程与方法：1.学生通过观察物体具有动能、重力势能和弹性势能的一系列物理实验，学习观察物理实验现象的方法，提高观察能力。2.通过实验探究活动，再次加深对控制变量法的认识。3、情感态度与价值观：通过学习有关动能、势能的知识及其在生活中的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。二、教学重难点：重点：探究动能、重力势能和弹性势能的影响因素，让学生体验探究的过程。难点：学生设计完成探究试验，并交流评估各自的实验方案三、教学方法：实验法，讲授法，指导阅读法，演示法四、教学实验仪器：乒乓球、沙子、小桌子、模型小汽车、铜块、细线、木块等五、教学过程：1、情景引入：师：首先请同学们观看一个现象（老师在桌子上放上一张纸和一个乒乓球，用扇子扇风，纸和乒乓球被风吹走）同学们看到了什么现象？生：风把纸和乒乓球吹走了。师：那么风能把火车吹翻吗？生：（一般）不能。师：请同学们观看一个新闻片段。（风吹翻火车）师：对此，你们有什么看法？生：太可怕了，风怎么会有如此大的力量呢？2、新课教学：师：那么，我们带着疑问，走入今天的课堂。首先，请同学观察下面四幅图，分析一下这四幅图中的物体有什么共同的特征？生：他们都在运动。师：很好，那么结合前面我们所学功的知识，这些运动的物体能不能对别的物体做功呢？像这样，一个物体能够做功，我们就说他具有能。能够做的功越多，我们就说他具有更多的能。请注意，能够做功指的是他具有的本领，能不能确定他一定正在对别的物体做功呀？不能！！！像刚刚那样的四个物体，是由于运动而具有对其他物体做功的能力，我们把这种能称为动能。那同学们能不能从生活实际中找到具有动能的物体呢？生：……师：其实，我们判断一个物体是否具有动能，主要是看这个物体是否在运动。那么，下面，我们一起来看看这辆运动的公交车发生了什么事情？（看视频）刚刚的视频中发生了什么事情呢？生：公交车将小汽车撞飞出去了！师：我这里也有一辆小汽车，（拿着道具模型）现在它也在运动，如果是这辆小汽车装上视频中的小汽车，会把小汽车撞飞出去吗？生：不能；师：那这说明，运动的物体都有动能，但是动能是不是都一样大呀？（不是）动能有大有小，那么这个动能的大小到底与什么因素有关呢？同学们大胆的猜想一下：生：猜想：（质量；体积（乒乓球和小钢珠）；速度）师：这都是我们的猜想，那要验证我们的猜想，我们应该怎么做呢？（实验）请同学们自己先运用自己手中的器材设计一下；（控制变量法；做实验，得出结论）师：现在，老师拿出一个铜块，放在这张桌子上，同学们会担心，铜块撞伤你吗？（不担心）那我用一根细绳将铜块吊起来，放在你的头上，你担心吗？为什么呢？生：可能会回答担心绳子断了，砸到头。师：这个铜块是因为动起来让你觉得担心吗？不是！是因为这个铜块被举高了而担心。那也就是说虽然这个铜块没有动起来，但是因为被举高了也具有了做功的能力。那这种因为被举高而具有的能就叫做重力势能。同样的，重力势能有大有小，我们根据动能的探究过程来探究一下重力势能的大小与那些因素有关！我这里有一盒沙子，在沙子上面，放上一张桌子，将一个铜块举高，松手，铜块将桌子砸进沙子中，桌子陷入沙子中越深，说明这个铜块能对桌子做更多的功，具有更多的能；反之，则不然。（控制变量法；做实验，得出结论）师：通过学习，我们得出，物体由于运动或者被举高都会具有能，由于运动而具有的能叫动能，由于被举高而具有的能叫重力势能。动能大小与物体的质量和运动的速度有关，而重力势能与物体的质量和被举高的高度有关；那我这里有根橡皮筋，现在既没有运动也没有被举高，是不是就不具有能，不能对物体做功呢？看个小实验，用橡皮筋将纸弹出去，橡皮筋能将纸弹出去，说明此时此刻的橡皮筋也具有能，但是这种能不是因为运动也不是因为被举高，而是因为发生了弹性形变而具有的能，这种能，我们就叫做弹性势能，由于时间关系，我们就不在课堂上讨论了，只是给同学看看老师已经做过的一个实验，同学能够知道弹性势能的大小也不是都一样的，与物体发生弹性形变的程度有关。重力势能和弹性势能总的来说都是势能，我们把势能和动能的合起来称之为机械能。六、课堂练习：1、看图说出图中的物体各自具有的是什么样的能。2、运用今天所学的知识解决情景引入中风吹翻火车，滴水川石。七、课堂小结：（主要小结知识和实验方法）时间还很多的话，还可以让同学们讨论一下，通过本节课程的学习，对生活有哪些启示：比如火车被吹翻，公交车撞飞小汽车要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小觑大自然的威力等等。八、课后作业：八年级物理人教版教案 篇5一、思路本节教材主要介绍了：做功可以改变内能，机械能与内能的相互转化，热机的一般工作原理，热值。就堂而言，主要由五个活动组成，分两时进行。第一首先通过弯折铁丝活动从做功能改变物体的内能入手，与上一节热传递改变物体内能的内容相呼应，有助于学生认识这两种改变物体内能方式之间的异同。接着通过演示点火爆炸说明内能也可以转化为机械能，为下面进行热机的教学进行了铺垫。然后重点介绍四冲程汽油机的构造和工作过程、能量转化，而对柴油机和蒸气机则让学生阅读“信息库”，这样做既能突出重点又能扩大学生的知识面。通过阅读“生活物理社会”——热机的发展历程，展示热机的发展对人类社会明的进程所起的积极作用，使学生了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。第二时通过比较质量相同的酒精、纸片充分燃烧时放热不同，帮助学生建立热值的概念，并指导学生从能量转化的角度认识燃料的热值。通过阅读“化石燃料的燃烧和环境保护”一，让学生认识到燃烧排放物对环境的影响，从而培养自觉的环保意识。教学中采用学生实验和演示实验相结合、静态图片与动画实验相结合的方式，可以让学生对物理现象的变化过程有清楚地认识，以便掌握事物变化的规律。二、教学准备教师：四冲程汽油机模型和空气压缩引火仪演示、点火爆炸演示学生：铁丝三、教学流程（第一时）教学过程教师活动学生活动备注（一）引入——创设情境 提出问题师：先请同学们观察生活中常见的两个情景：铁管靠在高速运转的砂轮上，观察到什么现象？汽车在加油站加油后在公路上行驶（ 录象 ）师：同学们有没有想过，被高速飞轮磨下的铁屑为什么会火花四溅？ 汽车加了汽油或柴油燃料后是怎样使发动机工作的？今天的学习将为你揭开这些谜团学生观看、思考使学生产生凝问，激发学习的兴趣。二）、新教学1、学生活动—研究做功能否改变物体的内能2、演示点火爆炸——将内能转化为机械能3、内能转化为机械能的应用——热机4、生活 物理 社会——热机的发展历程师：同学们手上都有一根铁丝，将铁丝快速反复弯折铁丝七八次，触摸弯折处，你会观察到什么现象？师：铁丝的温度升高，说明铁丝的内能发生了怎样的变化？师：同学们再观察一个演示实验——空气压缩引火仪在玻璃筒中放入一小撮干燥的棉絮，用力迅速向下压活塞，注意仔细观察，你看到什么现象？师：棉絮燃烧必须要达到它的着火点，从这个实验中我们可以分析出它的温度和内能发生了怎样的变化？师：在刚才两个实验中，铁丝和棉絮增加的内能从何而？能量是如何转化的？同学们可以讨论一下。师：你们还有什么方法使铁丝的温度升高？师：同学们能否对大家所提出的各种方法进行归类并进一步分析铁丝的的内能从何而。师：你们能再举出一些通过做功的方式改变物体内能的实例吗？师：通过上一节学习知道热传递可以改变物体的内能，通过刚才的学习知道了做功是改变物体内能的另一种方式。如果仅凭铁丝温度升高、内能增大这一现象，能否断定是通过热传递方式还是做功方式实现的？师：事实证明：做功和热传递在改变物体内能上是等效的。师：（提出新的问题）做功可以将机械能转化为内能，那么能否反过，通过做功将内能转化为机械能呢？汽车发动机的动力是不是于此呢？师：演示实验——电子式火花发生器：实验方法：在透明塑料盒的底部钻一个孔，把电子式火花发生器的放电针管紧紧地塞进孔中，打开塑料盒盖，向盒内滴入23滴酒精，在将盒盖盖紧，揿动电子式火花发生器的按钮，观察发生的'现象。师：实验表明：酒精燃烧后的高温高压燃气对外做功，燃气的内能减少，转化为机械能。燃料的化学能 →燃气的内能→塞子的机械能师：讨论、比较空气压缩引火与发射瓶塞这两个实验，你有什么发现？师：对物体做功，机械能可转化为内能，内能增加；物体对外做功，内能可转化为机械能，内能减少。机械能与内能之间可以相互转化师：酒精燃烧后的高温高压燃气对外做功，燃气的内能减少，转化为机械能。这种转化有什么应用价值？师：根据这个原理，可以制造出一种将内能转化为机械能的机器提供动力装置。这类热力发动机叫热机。信息快递 热机是将燃料燃烧产生高温、高压燃气的内能转化为机械能的机器。汽油机就是一种内燃式热机（内燃机）师：同学们先观察汽油机的实物图和构造示意图（投影图片）师：在了解如何工作之前，先了解一下汽油机主要部的名称信息快递 部名称：汽油机工作时，活塞在汽缸里往复运动，活塞从汽缸的一端运动到另一端的过程叫做冲程。师：它是如何工作的呢？演示实验（汽油机模型）师：结合动画实验分析汽油机的四个冲程汽油机的一个工作循环由以下四个冲程组成：（1）.吸气冲程进气门打开，排气门关闭，活塞向下运动由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合物被吸入气缸（2）.压缩冲程进气门、排气门关闭，活塞向上运动混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，机械能转化为内能。（3）.做功冲程进气门、排气门关闭，活塞向下运动在压缩冲程末，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压的燃气推动活塞做功，通过连杆带动曲轴转动。内能转化为机械能。（4）.排气冲程进气门关闭，排气门打开，活塞向上运动排出废气师：想一想（PPT） 汽油机完成一个工作循环：1、活塞经历四个冲程，分别为 …… ；四个冲程循环往复，周而复始。冲程是燃气对外做功的过程；2、曲轴旋转 周，活塞往复 次；3.压缩冲程和做功冲程的能量转化压缩冲程：做功冲程：师：在工农业生产中，常用的内燃机有汽油机和柴油机。请同学们阅读本P51信息库中关于“柴油机”的内容。初步比较一下汽油机和柴油机在结构、工作过程的异同点，各自的优缺点及对应的用途。师：人类社会明的进步离不开科技的发展。阅读本P45“热机的发展历程”PPT图片1.人类第一辆蒸汽驱动的三轮汽车 2.蒸汽机3.莱特兄弟第一次飞行的飞机 4.喷气发动机5.火箭发动机实验回答：铁丝温度升高，内能增大。学生观察实验回答：看到燃烧的火光回答：棉絮温度升高，内能增大。回答：物体增加的内能通过做功转化而，是机械能转化为内能。回答的方法可能有：放在火上烧、放在热水、反复弯折、用砂皮摩擦、用铁锤锻打、放在太阳下晒等回答并分类，教师评价。热传递：火上烤、放入热水、晒太阳……→内能的转移过程，能的形式没有变。做功：弯折、摩擦、锤打…… →机械能向内能的转化过程，能的形式已经发生改变生：回答的实例可能有：檫燃火柴、钻木取火、拉锯条锯木头时发烫、搓手取暖、陨石进入大气层成为流星、从滑梯上滑下，臀部有灼热的感觉、给自行车车胎打气，气筒壁发热等。生：不能。生：讨论观察的现象，分析能量的转化。生：讨论生：思考阅读观察识别各组成部观察并思考：1、进气门、排气门的打开与关闭情况2、活塞的运动方向3、能量转化在教师指导下阅读后进行小组讨论并完成中“想一想”，并选派代表借助模型和多媒体动画对全班同学介绍汽油机的构造和工作过程，其它同学可作补充说明。完成填空阅读“信息库”中关于“柴油机”的内容，了解汽油机和柴油机结构及工作过程的异同点。阅读本（次数不能太多，否则会断。小心烫手。）板书培养学生的阅读、自学能力和语言表达、交流能力。使学生初步了解热机发展对人类社会作出的巨大贡献，四、后实践与思考1、用打气筒给自行车轮胎打气。打完后，摸一摸打气筒的外壁，会发现什么现象？你能否解释产生这现象的原因。2、把打好气的轮胎放置一段时间，使轮胎里外的温度一致。然后将轮胎放气，同时把温度计的玻璃泡置于喷出的气流中，仔细观察温度计的示数，你将会有惊喜的发现。如果没有温度计，你可以观察喷气嘴旁是否出现了小水珠。请你用今天所学的知识去解释。后实践与思考让学生领悟到：物理自生活。养成理论联系实际的习惯。八年级物理人教版教案 篇6教学目标：1、通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。2、通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。3、通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。4、通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。教学重点：弹簧测力计的使用。教学难点：弹力概念的理解。教学时数：一课时。教学过程：一、弹性、塑性及弹性限度1、演示一：（1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。（2）拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。（3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。（4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。（5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。（6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。5、演示二：用很小，较大，很大的力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。6、共同分析得出物体的弹性有一定的限度。二、弹力1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。（1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。（2）弹簧在被压缩时，对手施加的力叫弹力。（3）钢尺在被压弯时，对手施加的力叫弹力。将“皮筋、弹簧、钢尺”抽象为物体；“被拉长、被压缩、被压弯”抽象为发生弹性形变；“手”抽象为使前者发生形变的物体。之后顺势得出弹力的概念。3、板书弹力的概念，强调出弹力产生的条件。4、巩固记忆弹力的概念。先介绍记忆的方法，而后让学生叙述，教师做示意动作。三、弹簧测力计的原理、构造1、自制测力计引领学生一起“无意”制作，而后再“意外”发现如此装置能测量力的大小，最后模仿温度计、电流计的命名方法将如此装置命名为弹簧测力计，板书出标题：二、弹簧测力计。2、观察仪器厂家生产的实验室所用的弹簧测力计：观察视频资料：测力计的构造与原理。3、归纳测力计的构造原理：先师生共同归纳后教师板书。4、观察其他的形形色色的测力计：观察视频资料：各种测力计。而后总结其共性：都是利用弹簧的形变与外力的关系，把力的大小转化为长度或角度。最后再回想温度计、电流计、电压表以拓展理解基本测量工具的共性：将抽象的大小转化为直观形象的大小。四、弹簧测力计的使用1、分组实验：测量头发的所能承受的最大拉力。2、学生各自说出使用中应注意的问题。涉及到“0”刻度线时放视频资料：0点的校正。3、归纳板书：看清量程看清分度值看清“0”刻线正看刻度板4、拓展：引领学生回想刻度尺、温度计、电流计的使用要领，从中发现基本测量工具具有共同的操作要领。5、练习读数：条形刻度板测力计读数、扇形刻度板测力计读数。五、小结与作业：与学生一起回顾本节课学到的两块知识，从而点出本节课的标题：13.1弹力、弹簧测力计，而后以幻灯片的形式出示此标题。最后布置作业。板书设计13.1弹力与弹簧测力计一、弹力：物体在发生弹性形变时对使它发生形变的物体施加的力叫做弹力。产生条件二、弹簧测力计：1、原理：在弹性限度内，弹簧受力越大，伸长得越多。2、构造：弹簧、指针、刻度板。3、使用：看清量程、看清0刻线、看清分度值、正看刻度板。八年级物理人教版教案 篇7【目的】通过本课教学，在初中对弹力已有认识的基础上，进—步深化对弹力的来由、性质、效果的认识，并学习研究物理问题的“实验——观察——思考——归纳”科学方法。【教学用具】钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶（灌满红墨水）、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶（见图1）、激光光源、平面镜及支架（两套）、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1：显示桌而微小形变装置示意图（见图2）、挂图2：比较重力与弹力（见表1）。表1比较重力与弹力【设计思想】针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。其实，对于学生，高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难。所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法。根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳。基于此，本教案根据教材要求，设置了3个研究课题，每个课题以“提出问题——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。全课设计了12个演示实验供学生观察与研究；全课以“方法”为根茎，知识为枝叶，板书设计亦突出“方法”的脉络，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。【教学过程】一、引入教师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力。告诉学生，本节课将围绕弹力展开对3个方面问题的讨论，以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律。二、研究问题1：什么是形变？教师指出，物理学是一门以实验为基础的学科，研究物理问题的方法往往是从实验入手，从观察启步。我们的研究也将这样进行。关于什么是形变，将演示一组实验，请同学们注意观察实验中物体发生的变化和变化发生的原因。演示实验1：钢锯条在手的作用下弯曲。演示实验2：弹簧被拉长或压短。演示实验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。演示实验4：铜片被弯成直角状。演示实验5：面团在重力作用下下坠，形状变化。演示实验6：纸张被手揉皱。引导学生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗？请学生再观察，观察物体形状的微小变化，并讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法。演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应。演示实验8：桌面的微小形变效应。引导学生对众多的实验现象作出归纳——这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形状的改变。引导学生进一步思考：在实验中，物体发生的形状改变有哪些形式。归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状。至此，对什么是形变的问题作一小结。三、研究问题2：什么是弹力？这里安排4个演示弹力作用效果的实验，要求学生仔细观察实验现象，注意弹力发生的条件。演示实验9：弯曲的锯条将小球弹出。演示实验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出。演示实验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉过来。演示实验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动。根据实验现象，由学生归纳出弹力发生的两个条件：（1）施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生了弹性形变。教师指出，这是直接判断有无弹力存在的基本依据。作出什么是弹力的结论。四、研究问题3：弹力的方向？大小？以演示实验9～12中的弹力实验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由学生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向的规律。教师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具体分析，使学生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，掌握判断它们的方向所依从的规律。对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作详细研究，并在初中已有知识的基础上，直接给出胡克定律的数学表达式：f=kx。五、总结全课采取将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式，既总结了本课知识，又复习了前课内容。最后，要求学生们课后不仅要回忆本课学到了哪些知识内容，还应体会本课研究物理问题的方法和思路。【板书设计】主黑板：第一版问题1：什么是形变？观察→思考→再观察→归纳：物体受到力的作用都会发生形状改变。进一步思考→归纳：结论：见课本第14、15页。第二版问题2：什么是弹力？观察→归纳：施力物体与受力物体直接接触；施力物体发生了弹性形变。结论：见课本第15页。问题3：弹力的大小？方向？方向：分析→归纳：弹力的方向总是沿着施力物体形变恢复的方向。第三版具体分析（压力、支持力）→结论：见课本第16页。具体分析（绳的拉力）→结论：见课本第17页。大小：分析→结论：胡克定律。该定律适用于发生弹性形变的弹簧。副黑板：八年级物理人教版教案 篇8

教学目标知识目标：1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。能力目标：1、通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力。2、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。培养学生的实验能力和分析概括能力。3、通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力情感、态度、价值观。4、通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。5、通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质。教学重点：通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力。教学难点：指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来。教学方法：对比讨论、探究式、观察法、实验法、分析法、讨论法八年级物理人教版教案 篇9一、教材分析教学大纲对弹力没有作要求，原教材也没有列出，只要求理解弹簧秤的原理，学会用弹簧秤。由于弹力在日常生活中经常见到，同时它又是制作和使用弹簧测力计的原理，课程标准将它纳入教学内容：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。其主要目的是让学生通过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应用。新教材在编写这部分内容时，首先通过学生熟悉的事例，如拉橡皮筋、弹簧等，让学生感受它们对手有力的作用，从而引出弹力的概念。然后让学生通过实验探究弹簧测力计的制作和使用、自制弹簧测力计等，培养学生的实验探究能力和动手实践能力。二、教学目标（一）知识与技能知道什么是弹力，弹力产生的条件；知道形变越大，产生的弹力越大；正确使用弹簧测力计。（二）过程与方法通过观察和实验，建立弹力的概念；通过实验，探究弹簧的伸长与拉力的关系；通过制作，探究学习弹簧测力计的结构和使用方法。（三）情感态度与价值观通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。三、教学方法建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论的方式；学习弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作主要是通过实验探究的方式；对弹簧测力计的使用主要是通过交流评估的方式进行。四、教学过程（一）塑性、弹性、弹力概念的教学由直观到抽象，从现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。（1）活动感受：学生的课桌上备有弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝，让学生通过观察、触摸、把玩等活动感知这些物体的特点。提问：通过大家的观察、动手活动，你们对上述事物都有哪些想法？点评：上述提问不具有任何方向性的提示和诱导，因而具有很大的开放性。学生的思维能够得到彻底的解放，学生很可能会在物体（物质）的导电性、金属与非金属等方面加以认识，会有许多新奇的想法。学生也会在物体能够恢复原状或不能够恢复原状方面加以描述，对塑性、弹性、弹力等概念逐渐明晰。当然，也不排除过度的开放会使学生显得无所适从，这时，教师只要给予适当的鼓励和提示，学生也能够解决这一问题。（2）通过上述问题的讨论，提出塑性、弹性、弹力的概念。（二）关于弹簧测力计的探究1、探究橡皮筋或弹簧的形变程度（伸长）与弹力大小的关系让学生经历基本的探究过程，通过观察、实验，然后总结出弹簧的伸长与拉力大小之间的具体关系。实验与体会：在弹簧或橡皮筋下面挂不同数量的钩码，仔细观察实验现象。提问：对此现象你有什么想法？点评：这一问题的提出能够满足不同思考方式的学生：善于理性思考的学生会得到规律性的结论；善于动手实践的学生会想到制作设计测力计。因为没有限制问题的思考方向，有利于培养学生的开放性和创造性思维，目的在于能够引导学生得到三种不同的回答：弹簧的伸长与拉力成正比；能够用于工程技术上；我们可以根据同样的道理设计制作一个简单的测力计。而这三种回答其实都是我们非常需要的。作为一个探究活动，在学生回答完问题时才真正进入探究，因为学生的类似以上的回答其实是试探性的（猜想），真正的结论性语言应该要求学生设计实验进行论证。因此，可以说上述教学步骤仅仅是探究活动的一个引子。探究：学生探究弹簧（或橡皮筋）的伸长与拉力的关系。……2、弹簧测力计的制作探究导引：我们已经知道了弹簧的伸长与拉力成正比这一关系，并且我们也想到了根据这个道理可以设计制作一个测力计。那么，现在就请大家实际制作一个测力计，同时完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：（1）设计制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步骤、合作等内容。（2）交流制作方案。主要加深对测力计是应用了弹簧被拉得越长，受到的拉力越大的原理的认识，以及对制作过程中用挂钩码作为已知拉力这一方法的理解。（3）制作过程。可以用实验室提供的器材在课堂上完成，实验室提供的器材有：收集到的各种弹簧、各种橡皮筋、纸盒、图钉、小块三合板、剪刀等，也可以让学生在课后自己寻找合适的器材完成。（4）交流评估。课堂上，先让学生交流制作过程中遇到的困难和获得的经验，然后选择一些具有代表性的自制弹簧秤，挂重物称量，并和准确的弹簧秤进行对比，如有较大差异，分析误差原因。点评：由于各种原因，学生很难在一节课的时间内完成上述探究活动，因此可以专门安排一节课时间（科技实践活动时间或物理课）进行交流，将每一个同学的作品都展示出来，互相学习，并进一步完善。（5）弹簧测力计的使用。根据制作过程中的认识以及在交流评估中老师的一些示范操作，让学生讨论和总结使用弹簧秤时应该注意的问题，包括测量范围、零点、自由伸缩等，再进一步学会读数。点评：这一章节的教学设计突出了新课程实验教学的以下几个特点：（1）提倡使用自己身边的物品进行物理实验。课堂教学一开始，就让学生具体感知了弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝等生活中常见物品，让学生深切地感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。（2）重视过程体验。学生设计制作的具体方法可以不同，所用器材可以有自己的特点，体验探究的过程是教学的基本任务。（3）注重学生自主探究。探究过程中的高度开放性既重视学生按照自己的思路设计各种实验方案，又可以鼓励学生大胆尝试，积极主动地思维。教学过程中，不管是对问题的讨论，还是设计制作，都给了学生充分思考发挥的余地，实验室提供的器材也有许多可以互相替代的，并且允许学生自己寻找材料，这充分培养了学生的自主性、积极性、创造性等。（4）重视对实验结果的评估与交流。一般教师在布置此类任务时，都对后果不抱太大的希望，往往流于一种仅是说说的口头形式。本教学设计中，特别再花一节课的时间进行评估和交流活动，作用有两个：一是通过对学生作品的评价激励学生健康热情的科学情感；二是可以在设计与制作的原理方法的知识层面上获取更多的信息量。八年级物理人教版教案 篇10一、教学目标（一）知识与技能1．能根据生活体验认识摩擦力；2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。（二）过程与方法1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。（三）情感、态度与价值观1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。二、教学重难点本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。三、教学策略对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。摩擦与我们息息相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。四、教学资源准备多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。思考：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？学生观赏并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。

人教版八年级物理课件

想要了解“人教版八年级物理课件”教师范文大全小编为您整理出详细资讯。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案是构建高效教育教学体系的基础之一。相信这篇文章会使您对某些问题有更深入的理解！

人教版八年级物理课件 篇1

1.光源：自身能够 的物体叫光源。

2.光的色散：将光分解成红、 、黄、绿、蓝、 、紫七种色光的现象叫光的色散。

3.光的三原色： 、 、 ;

4.红外线主要特点：热效应，应用：取暖、摇控、探测、夜视等

5.紫外线主要特点：使荧光物质发光，应用：灭菌、验钞等，适量照射紫外线有利于身体健康，过量照射紫外线有害于身体健康，要进行防护。

光的直线传播：光在 中是沿 传播。小孔成像、影子、看不见不透明物体后面的物体、日食、月食，属于光在同一种物质中

6.光在真空中传播速度最大，是 m/s，而在空气中传播速度也认为是3×108m/s。

7.我们能看到不发光的物体是因为这些物体 的光射入了我们的眼睛。

8.光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在 上，反射光线与入射光线分居法线 ， 角等于 角。(注：光路是可逆的) 漫反射和镜面反射一样遵循光的 。

9.平面镜成像特点：(1)像与物体大小 (2)像到镜面的距离物体到镜面的距离。(3)像与物体的连线与镜面 (4)平面镜成的是 。平面镜应用：(1) (2) 。

自我检测

一、选择题

1. 太阳、月亮、烛焰，其中是光源的是

A.太阳、烛焰 B.只有太阳 C.太阳、月亮 D.三个都是

2.下列各现象，能用光的直线传播解释的是

A.水中的“白云” B.经放大镜放大的“字”

C.沙漠中的“海市蜃楼” D.树的影子中圆形的“光斑”

3.一束光垂直照到水面上，发生反射和折射，则反射角和折射角 度数分别是：

A.0° 90° B.0° 0° C.90° 0° D.90° 90°

4. 一束光线以30°角入射到平面镜上，当入射角增大20°时，反射光线与入射光线的夹角为

A.100 ° B.120° C.140° D.160°

5. 有人觉得自己家的客厅太窄小，决定在客厅中装一面大镜子，可以看起来大些，则应该装

A.凸面镜 B.凹面镜 C.平面镜 D.都一样

6.如图所示，一束光线斜射入薄壁容器中，并在容器底部形成一光斑，这时向容器中逐渐加水，则从侧壁看光斑的位置将

A.慢慢向右移动 B.慢慢向左移动

C.慢慢向水面移动 D.仍在原来位置不动

7.下列现象属于光的反射现象的是

A.小孔成像 B.人在河边看到岸边柳树的倒影

C.阳光下树木的影 D.插入水中的筷，在水中的部分看起来向上弯折

8.某同学从平面镜里看到镜子对面的电子钟的示数如图所示,这时的实际时间是

A.10:21 B.21:10 C.10:51 D.12:01

9.下列现象中属于光的折射现象的是

A.看到的湖水的深度比实际的浅

B.阳光从树叶的缝隙中穿出

C.平静的水面上清楚地映出了岸上的景物

D.湖面在阳光的照射下发出刺眼的白光

10.用气枪射击池水中的鱼，为提高命中率，在射击时应瞄准

A.看到的鱼 B.看到的鱼的上部

C.看到的鱼的下部 D.看到的鱼的右边

11. 星光灿烂的夜晚，仰望天空，会看到繁星在夜空中闪烁，好像在不时地眨着眼睛，造成这种现象的原因是

A.星星发光是断断续续的 B.被其他星体瞬间遮挡的结果

C.星光被地球大气层反射的结果 D.星光被地球大气层折射的结果

12.如图所示的军事观察孔,图中的虚线表示空气孔的观察范围,现在在孔中嵌入玻璃砖后观察的范围将

A.变大 B.变小 C.不变 D.无法确定

13.一个人从远处走近一盏路灯，然后又远离路灯，在此过程中，影子 的长度变化是

A.一直在变长 B.一直在变短

C.先长后短，再由短变长 D.先短后长，再由长变短

(多选题)14.关于镜面反射和漫反射，下面说法中正确的是

A.无论镜面反射还是漫反射，对应一条入射光线，只有一条反射光线

B.镜面反射的每一条光线都遵循光的反射规律

C.漫反射中有些光线不遵循光的反射规律

D.反射光线彼此平行时，这种反射才是镜面反射

(多选题)15.在“探究平面镜成像特点”实验中，实验装置如图所示。M是玻璃板，A、B是两支相同的蜡烛，A蜡烛是“物”。实验中

A.用B蜡烛找像时，B蜡烛应点燃

B.玻璃板越厚，A蜡烛的两个像的距离越大

C.透过玻璃板看到的“B蜡烛”与B蜡烛等大

D.每次实验测出的像距都偏大

二、填空题

16.光在真空中的速度是 千米每秒，光年是 单位。小孔成像说明光在 传播的。

17.当光从水中斜射入水中时，折射角 入射角(填“大于”、“小于”、或“等于”);若入射角逐渐增大时，折射角会逐渐变 。

18.物体与平面镜平行放置，若物体距平面镜一米，像距物体 米，若物体向平面镜靠近0.2米，则像与物体相距 米。

19.一束光线与界面成30°角射到界面上，发生了反射和折射，若折射光线与反射光线的夹角是84°则折射角为 度。

20.湖岸边的柳树在湖水中形成“倒影”，是光的________现象;插入水中的筷子看上去变“弯”了，是光的________现象。

21.渔民叉鱼时，看到的水中的鱼是由于光的——而形成的虚像，看到的鱼要比鱼的实际位置________些。渔民看到鱼时，鱼也能看到渔民，这是因为折射时光路是______的。

22. 小明站在竖起的穿衣镜前5米处，若人以0.5米/秒的速度向镜移动6秒后，人与镜中的像距离为____________米，此时像的大小__________。(选填“变大”、“变 小”或“不变”)

23. 在平静的湖水中，我们看到一只小鸟在水中“飞翔”的同时，还看到水面上有一个黑影在移动，前者是光的______现象，所看到的“水中的小鸟”是________像;后者是光的____ _____现象。

24.如图所示，小明将一枚硬币放在碗的底部，眼睛在A处恰好看不到它。

(1)小明看不到硬币，这是因为光在均匀介质中沿_________传播;

(2)将平面镜放到碗边适当的位置，小明在A处通过平面镜看到了硬币的虚像，这是利用了光的________现象;

(3)沿碗壁缓缓向碗中加水，小明在A处也能看到硬币的虚像，这是利用了光的____ _现象。

三、作图题

25.作出物体AB在平面镜中的像

26. S为光源S在平面镜中的像，试画出光线SA经平面镜的反射光线

27. 一束光斜射向玻璃表面，请画出反射光线和折射光线

四、综合题

28.在探究“平面镜成像的特点”实验中，实验装置如图所示。

(1)仅从有利于实验的角度出发，该实验需要的环境亮度是______一些为好。(选填“亮”或“暗”)。

(2)将E蜡烛点燃的目的是_________________________________________。

(3)该实验需要做若干次，这样做的目的是_____________ __。

后几次实验必须改变的量是____________。

(4)该实验的“物”是__________。

A.不含烛焰的E蜡烛 B.E蜡烛的烛焰

C.E蜡烛和烛焰的整体 D.不点燃的F蜡烛

(5)采用透明玻璃板代替平面镜，虽然成像不如平面 镜清晰，但可以 。

(6)移去后面的蜡烛F，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上_______(选填“能”或“不能”)接收到蜡烛烛焰的像.

(7)实验中选择两根完全一样的蜡烛E和F，是为了比较像与 的大小

(8)点燃竖直放置的蜡烛E，在桌面上无论怎样移动玻璃 板后面的蜡烛F.都无法与蜡烛E的像完全重合，请你推断其原因是

空气中的入射角i O° 30° 45° 60°

水中的折射角r O° 22° 32° 40°

玻璃中的折射角β O° 17° 24° 30°

29. 某实验小组在探究光的折射规律时，将光从空气分别射入水和玻璃中，测得数据如下表。

(1)分析表中的数据，你能得出的规律是：

(2)若光以17°角从玻璃中斜射到空气中，发现折射角是30°说明在折射现象中光路是 。

30. 小明在探究“小孔成像时像的高度和像到小孔的距离之间的关系”实验中。

(1)小明猜想像的高度可能与物体与小孔的远近、像距小孔的远近都有关系，则实验中小明应使保持不变。

(2)请在下图中画出蜡烛AB在光屏上的像A′B′

(3)小明在实验中得出如下数据

次数 1 2 3 4 5 6

像的高度h/cm 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0

像到小孔的距离s/cm 2.0 4.0 6.0 8.1 10.0 11.8

画出像的高度和像到小孔的距离之间的关系的图象

(4)根据实验数据和图象可以得到的实验结论是。

(5)AB所成的像与小孔的形状 。(选填“有关”或“无关”)

人教版八年级物理课件 篇2

1、知识与技能

知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦或千瓦。

会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。

2、过程和方法

观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

3、情感、态度与价值观

培养实事求是的科学态度。

说明与建议

什么是电功率

现行九年义务教育物理教材对电功率的定义为“电流在单位时间内所做的功”，因此教学中可以通过比较在相同时间内不同用电器所做的功引入电功率的概念。但本教材在此之前还没有讲述机械功，因此不能这样引入新课。

演示

新教材是通过比较电能表表盘转动快慢引入电功率概念的。首先设置疑问，引起学生思考的兴趣：“表上铝盘的转动，有时慢悠悠，有时急匆匆。这是为什么？”进而通过演示实验，观察不同瓦数电灯泡的使用与电能表铝盘转动快慢不同。此时教师进行讲解：电能表是计量所消耗的电能多少的工具，因此电能表表盘转动快慢不同就表示用电器消耗电能的快慢不一样。在物理学中用电功率表示消耗电能的快慢。注意演示时尽量选用转数大的电能表，如3000revs/kwh，效果会很明显。

为了加深对“功率表示能量转化快慢”的理解，课堂上还可以增加用手摇发电机进行演示。把手摇发电机与小灯泡连接，先以适当速度转动发电机使灯泡正常发光，告诉学生发电机是把动能转化为电能的装置。然后分别加快及减慢转速，使灯泡亮度变强和变弱。请学生描述并解释观察到的现象，期望学生用功率把观察到的现象联系起来。

手摇速度快→能量转化快→功率大→灯泡较亮

手摇速度慢→能量转化慢→功率小→灯泡较暗

教材指出了电功率的单位是瓦特，应结合电功率的定义式向学生说明1W的含义：用电器在1S消耗1J的电能，其功率就是1W，即IW=1J/s。千瓦时的来历

结合下面例题后的问题，指出日常生产和生活中计量的是较大的电能，如果用焦耳表示较麻烦，因此引入了千瓦时这个单位。

课本图7。2―2是一种洗衣机的铭牌，其中有三种功率值：洗涤功率，甩干功率和水加热功率，这意味着洗衣机在处于不同的工作状态时消耗电能的快慢是不同的。对说明书上的“防触电保护类别”和“自来水压力”，不要求理解，但鼓励学生查阅相关知识。

想想议议

本栏目举了一个在电视中曾出现的错误使用物理概念的例子。这个记者把电功率和电能混淆了，教学中要引导学生注意区别这两个概念以及它们的单位。还可以请同学举出类似报刊和电视出现科学性错误的例子。学生通常会认为报刊或电视中的内容以及家长、老师的话都是正确的。举这个例子的目的，是为了使学生具有判断大众传媒是否符合科学事实的初步意识，鼓励学生对事物持健康的怀疑态度，从而培养实事求是的科学精神。

怎样测量电功率

教学中可以把公式P=IU和P=W/t结合起来，稍做拓展，指出后者是电功率的定义式，它同时也适合其他的能量转化过程，而前者只适用于电功率的测量。

动手动脑学物理

1、0.0045A。

2、略。

3、要用电能表测量某用电器的电功率，需关闭其他所有的用电器，然后数出它工作时电能表在一段时间（如lmin）内转过的圈数，根据电能表的参数换算成电能，利用公P=W/t即可算出。

可以补充以下问题：把你的计算结果与用电器铭牌上标识的额定功率相比较，计算结果准确吗？如果结果不同，原因可能是什么？估计你家中还能安装多大功率的电器？如果随手关掉不用的用电器（如电灯、电风扇等），估算一下每月可以节约多少电能？节约的电费是多少？

人教版八年级物理课件 篇3

一、选择题(每小题只有一个选项正确:每小题2分,共30分)

1.下列数值最接近实际情况的是( )

A.洗澡水的温度约为70℃

B.一部手机的质量约为1kg

C.普通居民楼每层高约为5m

D.声音在空气中的传播速度约为340m/s

2.在鲁迅的《社戏》中有这样的描写:“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了…”其中“山……向船尾跑去了”所选的参照物是( )

A.山 B.船 C.流水 D.河岸

3.下列图象中,能正确反映匀速直线运动的是( )

4.关于声现象,下列说法正确的是( )

A.只要物体振动,人们就能听到声音

B.人们能分辨蛙声和蝉鸣,是因为它们的音调不同

C.地震、火山喷发等自然现象都伴有次声波的产生

D.人们利用超声检测锅炉是否有裂纹,说明声音可以传递能量

5.在平直的公路上,小明坐在车上用电子手表的秒表功能测出了汽车连续通过5根电线杆的时间为10s,相邻电线杆的距离为50米,则汽车的平均速度约为( )

A. 90km/h B. 70km/h

C. 50km/h D. 40km/h

6.城市建设和管理越来越注重“以人为本,和谐发展”的理念,如城市道路两旁植树:穿城而过的高铁两旁建有隔音板;在高噪声环境下工人需戴耳罩;跳广场舞的大妈要把音量调小一些,这些措施的共同目的是( )

A.减小噪声污染 B.减小大气污染

C.绿化美化环境 D.减小水污染

7.关于物态变化,下列判断正确的是( )

A.擦在皮肤上的水变干,是升华现象

B.夏天冰棒周围冒“白气”,是汽化现象

C.冬天驾车时挡风玻璃上起雾,是液化现象

D.冬天室外飘起的雪花,是凝固现象

8.小明到商店购买乒乓球时,总是要将几只乒兵球从一定的高处放手,观察乒乓球反弹的高度,选择反弹得较高的乒乓球。李明的行为属于科学探究中的( )

A.提出问题 B. 猜想与假设

C.进行实验与收集证据 D.交流合作、评估

9.下列与物态变化有关的说法正确的是( )

A.蒸发在任何温度下都能发生

B.水凝固时放出热量,温度降低

C.霜是空气中的水蒸气凝固形成的

D.露珠是空气中的水蒸气汽化形成的

10.如图所示,下列光学现象及其解释正确的是( )

A.图甲中,小孔成的是倒立的虚像

B.图乙中,人配戴的凹透镜可以矫正远视眼

C.图丙中,海市蜃楼是由于光的折射现象形成的

D.图丁中,漫反射的光线杂乱无章，不遵循光的反射定律

11.下列关于光现象及其形成原因的说法,正确的是( )

A.黑板反光-------光的镜面反射

B.水中倒影--------光的折射

C.树下光斑-------光的反射

D.雨后彩虹--------光的直线传播

12.一束平行光从水中射入空气,OP是其中的一条反射光线,如图所示。能正确反映光线OP的光路图是( )

13.小刚将一块质量为200g的铁块放在火炉里加热,当温度升高到280℃,质量( )

A.仍是200g B.大于200g

C.小于200g D.无法确定

14.近年来流行“自拍神器”给旅行者自拍带来方便,如图所示,与直接拿手机自拍相比,利用“自拍神器”主要作用是可以( )

A.增大像距 B.增大像的大小

C.缩短景物到镜头距离 D.增大取景范围

15.一凸透镜的焦距为15cm,将点燃的蜡烛从离凸透镜40cm处沿主光轴移到20cm处的过程

中,像的大小和像距的变化情况是( )

A.像变大,像距变大 B.像变小,像距变小

C.像变大,像距变小 D.像变小,像距变大

二、填空题(2分,共20分)

16.在观看音乐会时,小明同学因为近视眼无法看清是哪位艺术家在演奏,但他能区分钢琴和二胡的声音,这是根据声音的 来判断的;小明只好用望远镜来观看演奏,望远镜的物镜和目镜是由两组 透镜组成的

17.人站在竖起的穿衣镜前5米处,若人以0.5米/秒的速度向镜移动6秒后,人与镜中的像距离为 米,此时像的大小 (选填“变大”、“变小”或“不变”)

18.有些干早缺水的地区,人们常采用如图所示的方法收集土壤中的水分。土壤中的水分子接触塑料薄膜前发生了 (填写物态变化名称)现象;水蒸气在塑料薄膜下凝结成水珠过程中, (填“吸收”或“放出”)热量。

19.雨后的天空,常常出现彩虹,这属于光的 现象。我国是世界上电视用户最多的国家,彩色电视机屏幕上各种艳丽色彩是由红、 、蓝三种色光通过适当的比例混合得到的。

20.长沙黄花机场进站通道采用了人脸识别系统(如右图所示),识别系统的摄像机可以自动将镜头前1m处的人脸拍摄成数码照片传递给设备识别。此系统的摄像机的镜头相当 透镜,它的焦距应小于 cm

三、实验探究题(第21、22小题各6分,第23、24小题各8分,共28分)

21.(6分)(1)在测量水温度的实验中,某同学的做法如图甲所示。该做法存在的错误是 ;改正错误后,温度计的示数如图乙所示,则水的温度为 ℃

(2)在测量物体平均速度的实验中,实验时,同学们发现木块运动时间太短，为了方便测量时间,减小实验误差,可以

22.(6分)如图甲是小明、小红两名同学分别探究“水的沸腾”的实验装置,她们所用的器材规格完全相同

(1)安装实验器材时,应按照 的顺序进行(选填“自下而上”或“自上而下”)。

(2)安装好器材开始实验后,小红如图甲所示进行读数,其错误之处是:读数时,视线没有与温度计中液柱的上表面 ;读数时小明发现A点有小水滴影响读数,而按乙图改进后可以顺利读数。

(3)图丙是两名同学根据实验数据绘制的水温随时间变化的图像，若小明和小红所选水的质量分别为m1、m2，根据图像丙分析可知m1 m2(选填“>”、“

23.(8分)小萝莉同学用焦距为10cm的凸透镜做“探究凸透镜成像的规律”实验

(1)实验过程中,当蜡烛与凸透镜的距离如图甲所示时,在光屏上可得到一个清晰的倒立、 的实像。

(2)如图乙所示,保持蜡烛位置不变,移动透镜至16cm刻度线处,则人眼在 (填 “A、B、C”)处能观察到蜡烛的像,像是如图丙中的 (选填“1、2、3、4”)。

(3)实验完成之后,小莉把自己的近视眼镜放在蜡烛与凸透镜之间,如图丁所示,光屏上原来清晰的像变得模糊了,若想在光屏上重新得到清晰的像,在不改变蜡烛和凸透镜位置的情况下,应将光屏 凸透镜。(选填“靠近”或“远离”)

24.(8分)小明用天平、烧杯和量筒测牛奶的密度,下图从左向右表示了他主要的操作过程。

(1)调节天平平衡时,指针偏左,应将平衡螺母向 移动。

(2)小明先测出空烧杯的质量,然后将牛奶倒入空烧杯中,再测烧杯和牛奶的总质量是 g

(3)测出牛奶密度为 kg/m3

(4)测出的密度比牛奶的实际密度偏

四、计算题(25小题6分,26、27小题各8分,共22分)

25.(6分)一辆汽车以恒定的功率在平直的公路上做直线运动,其v-t图象如图所示,在第10s时速度达到20m/s,通过的路程为120m。求

(1)在0-10s内汽车的平均速度?

(2)求20s内的平均速度?

26、(8分)有一个体积为4×10-3m3的铜球,其质量为17.8kg。(1)试判断这个铜球是空心的还是实心的?(2)如果是空心的,在空心部分注入酒精,总质量为多少?(ρ铜=8.9×103kg/m3,ρ酒精=0.8×103kg/m3)

27.(8分)有一只容积为500cm3的瓶中已盛260g的水,小亮小朋友向瓶中投了25块质量相同小石子后，水面上升到瓶口,已知每块小石子的质量为24g,求:

(1)瓶内石子的总体积。

(2)石子的密度。

人教版八年级物理课件 篇4

一、电流表的连接（二要二不要）

1、电流表要串联在被测电路中。

2、连接电流表时要使电流表的正负接线柱接法正确，要使电流从正接线柱流进电流表，从负接线柱流出电流表“+”进“―”出。

3、被测电流不能超过电流表的量程，否则会烧坏电流表，采用“试触”来判断被测电路中的电流是否超过了电流表的量程。

4、决不允许不经过任何用电器而把电流表直接接在电源的两极上。解决具体问题时，把握并运用以上几点才能保证正确无误。

例1、用电流表测小灯泡L2的电流时（图1），电流表连接不正确的是图1

分析：根据电流表的使用规则，我们应从电流表与L2的连接关系入手，分析电流表与L2是否串联，接线柱是否接反，是否有不经过任何用电器而将电流表直接接在电源的两极；本题中的D答案中L2被短路。

解答：选D

例2、如图2所示是丁彩同学用电流表测灯泡L2中电流的电路，

（1）电流表连接有什么错误？

（2）现要测灯L1中的电流，只允许变动一根导线一个端点的接线位置，请在图中用虚线①标出，并在改动的导线上打“×”。

（3）在（2）基础上，若要测出L1、L2两灯的总电流而且又只允许再变动一根导线上一个端点的位置，请在图上再用虚线②标出。

分析：根据题意要测L2的电流，电流表应该与L2串联，观察发现电流表连接错误。第二问中要测L1的电流，根据电源外部电流流向，从电源正极流出的电流，流过S1、L1，然后要从电流表的“+”接线柱进“―”接线柱出，故只需将电流表“3”接线柱上的端头改接到“―”上即可。实际测试中学生答第三问问题最大，可能是图中有改动导致观察和思维都受干扰，其实只要改动L2连接电流表“―”接线柱的端头，将其接到电流表“3”上，使流经L2的电流也流经电流表即可。

解答：如上图。练习1、如图3所示，电流表A2的示数为0、5A，电流表A1的示数为1、2A，根据电路图，用笔划线代替导线将实物连接起来（导线不交叉）图3

练习2、某同学在测量并联电路电流的实验中，正确连接后，闭合开关发现表针偏转如图4所示，该现象反映出的问题是。图4

二、电流表的读数

1、明确所选择的量程，即明确电流表可以测量的最大值。

2、明确分度值，即明确刻度盘上每一小格代表多大的电流值。

3、闭合开关后看指针偏转过了多少格。

例3、有一只0～0、6A和0～3A的电流表，共用一个刻度盘，试验中实际选用的是0～3A量程，某同学是按0～0、6A的量程读的数，读取的结果是0、38A。测量的实际电流值是多大？

分析：实验室常用的0～0、6A和0～3A双量程电流表，对于0～0、6A的量程，每大格表示0、2A，每小格表示0、02A，按该量程从刻度盘上读取的结果是0、38A，表明指针指在刻度盘上的位置是一大格又九小格，即0、38A/0、02A=19（格），在此位置上，对于0～3A的量程来说，每大格应是1A，每小格应是0、1A，由于表针共偏转过19小格，故实际电流值是1、9A。解答：实际电流值是1、9A。

例4、如图5所示，接线柱被盖住的电表的读数为多少？

分析：表盘上有字母“A”，是电流表，两个量程共用一个表盘，量程一0～0、6A分度值0、02A，量程二0～3A分度值0、1A，由图只知道指针偏转过13小格，由于不清楚所选用的量程，故应分情况，当选择的是0～0、6A量程时电流为0、26A；当选择的是0～3A量程时电流为1、3A；

解答：当选择的是0～0、6A量程时电流为0、26A；当选择的是0～3A量程时电流为1、3A；

练习3、如图6所示的电路中，发现接在处电流表的示数比接在处示数大，原因可能是：

练习4、（黄冈）在实验室，鲁慧中同学发现一个电流表有两个量程，大量程是0―9A，小量程模糊不清。为了测量小量程是多少，她先用大量程接入电路，指针位置如图7（a）所示，然后再改用小量程接入同一电路，指针指示如图7（b）所示，则电流表的小量程为（），电流表的连接读数及其他应用

A、0―0、6AB、0―1A

C、0―2AD、0―3A

三、电流表的其他应用

1、利用电流表判断电路中开路故障的位置。

例5、如图8所示的电路中，闭合开关后，发现灯泡不亮，用电流表分别与L1、L2开关S并联，发现当电流表与开关S并联时两灯泡均发光，试确定电路的故障原因。

分析：根据现象分析，电路是开路故障。电流表相当于一根导线，并联到电路的哪一部分该部分就被短路，若该部分存在开路故障的话，当电流表并联上后电路就会形成通路，因此开关S处开路。

解答：开关S处开路。

2、利用电流表判断电源的正负极。

方法：用电流表与小灯泡或定值电阻串联后接触电源的两极，若表针正向偏转，则靠近电流表正接线柱的一极就是电源的正极，若表针反正向偏转，则靠近电流表正接线柱的一极就是电源的负极。（注意：指针反向偏转只能是电表“+”“―”接线柱接反了。）

3、利用电流表判断电池的新旧。

方法：用电流表与小灯泡或定值电阻串联后接触电源的两极，根据表针正向偏转的角度大小判断，偏转角度大的，接在电路中的电池就新一些。

练习参考答案：练习1：分析：除注意电流表的使用规则外，还要注意量程的选择和电流表在电路中的位置。本题中两灯并联，A1测干路中的电流且电流值超过了0、6A，A2测支路电流。

答案：练习2：分析：指针偏过满偏刻线说明量程选小了指针偏转角度过小说明量程选大了。“正确连接”说明注意了电流表的使用规则，指针偏过满偏刻线只能说明量程选小了。

答案：量程选小了。

练习3：分析：又串联电路的特点可知，两处示数应该相同，出现较明显的差异，一般有：实验仪器不精确；使用方法不当；读数马虎等。

答案：可能原因：

1、电流表精确度不同；

2、选用不同量程但是按同一量程读数；

3、使用前电流表没校零。

练习4：分析：由题意可知，a、b两个图中反映的是同一电流在不同量程中指针的偏转情况。0―9A量程中分度值为0、3A，表针偏转过5小格，表明从电流表中通过的电流为1、5A；换接小量程后，虽然是同一电流但表针偏转角度变大，偏转15小格才表示1、5A的电流，因此小量程的分度值为0、1A，且偏转15小格恰好是满偏时格数的一半，所以小量程是0―3A，故应选D。

答案：选D。

人教版八年级物理课件 篇5

3、加强阅读，多些了解新闻、新科技，在教学过程当中与学生分享，提高学生学习物理的兴趣。

4、优化课堂教学，严抓纪律，积极开展物理实验，也多些实验演示，激发学生的求知欲，令学生勇于讨论，多思考，多观察，多动手。

(二)、基础知识教学

1、新教材要求学生掌握的基础知识点不多，所以在课堂上对于知识的讲解更着重于将知识用于现象的分析和理解当中。

2、将各知识点归纳、总结和分析，每讲完一章书都进行测试，让学生更容易理解和接受教学的内容。

3、充分调动学生学习的积极性，积极参与课堂教学，提高教学效果。

(三)、教学实验

1、课堂实验演示

课前准备好实验用具，并先作实验演示，看检查实验的可行性，保证课堂上实验成功。

2、学生实验

课前将实验的要求同学生讲清楚，让学生明白实验的目的，并顺利地进行实验。培养学生动手、思考、和观察等能力。实验后检查学生的实验册，看学生实验的结果，从中发现问题，看学生是否掌握了实验的方法和理解所学知识。

(四)、情感教育

教学过程中进行道德教育、安全教育和环境教育，加强学生的环境意识，将所学知识与社会实际相联系，提高学生的思想高度。首先对学生的期望不能过高，要理解学生的实际能力，尽管老师对重的内容细嚼慢咽，重点内容重点过关，但学生还是不回去消化，因而造成成绩的两极。要解除这种现象，应从三个方面下手，第一、国家要重视初中物理教学条件的投入，创造良好的条件来配合教材的改革，第二、教师要针对教师的教，学生的学等薄弱环节巧下工夫;第三、辅助后进生加强知识的巩固。

八年级物理上册教学工作计划篇三

教材分析及课程标准

1. 第一章 声现象

1.通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。

2.了解乐音的特性。

3.了解现代技术中与声音有关的应用。

4.知道防治噪声的途径。

第二章 光现象

1.通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。

2.探究并了解光的反射和折射的规律。

3.通过实验，探究平面镜成像与物的关系。

4.认识凹面镜的会聚作用和凸面镜的发散作用。

5.通过观察和实验，知道白光是色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。

第三章 透镜及其应用

1.通过实验，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

2.探究并知道凸透镜成像的规律

3.了解凸透镜成像的应用。

第四章 物态变化

1.能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征

2.能说出生活中常见的温度植。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解

3.探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。

4.能用水的三态 变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。 第五章 电流和电路

1.从能量的角度认识电源和用电器的作用。

2.会读、会画简单的电路图;了解串、并联电路的特点;能连接简单的串联电路和并联电路;能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。

3.知道电流，会使用电流表，知道串、并联电路中电流的规律。

4. 了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识。

一、 本学期教学的主要目标

[知识与技能]

能理解和掌握本学期各章知识，并能用所学知识解释有关的物理现象，解决相关的简单问题

[过程与方法]

重视物理实验，让学生经历物理知识的探究过程，进一步领悟科学研究的方法，并是学生能运用所学的研究方法探究一些简单的问题。

[情感态度与价值观]

激发学生的学习兴趣，增进对科学的感情，受到科学精神的陶冶，培养学生良好的习惯和科学素养增进对科学的感情，受到科学精神的陶冶。

二、 教学的重点、难点

重点：声音的产生和传播、声音的特性;光的传播、平面镜成像;

凸透镜成像规律;物态变化;电流和电路

难点：让学生领悟科学研究的方法，并能用所学研究方法探究问题

三、 本学期提高教学质量的具体措施

1.激发学生学习物理的兴趣，使学生喜欢物理

2.注意提优、补差，同时促进中等同学的进步

3.坚持“阶段清”，及时反馈教学情况，及时改进教学

4.课堂教学中注重思路教学，训练学生的逻辑推理能力，，使学生领悟和学会一些科学研究的方法。

5.注重探究题的训练

本文网址：//www.jk251.com/jiaoan/37110.html