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发表时间：2025-07-10高中生课本剧剧本大全(必备19篇)。
剧本是戏剧艺术创作的基础，主要由台词和舞台指示构成，为编导和演员提供演出依据。以下是整理的高中生课本剧剧本大全，供大家参考和学习。希望对您有所帮助！
高中生课本剧剧本大全 篇1
第一幕 我们的校园生活
（铃声起）
（樊伟在朗读课文；姚娜在玩手机；孙汶歆在睡觉；钟一铭在听歌）
崔雅雯：又上课了，但同学们仍在各行其是。这不，又来了一位不消停的。
秦川：大众情人无忧无虑，狂追美眉不曾罢休，只为佳人一眼回眸，潇洒红尘九零之后。（摆个pose）
冯笑：（恨铁不成钢的表情）：我看你们现在只知道玩，三年的时间是很短的。到时候你们该怎么办（单手叉腰，另一只手指着众人）
秦川（玩世不恭的表情）：老师，您听我说。（音乐起）"我知道我的未来不是梦，开心的过每一分钟，我的未来不是梦，我的心跟着希望在动，跟着希望在动" （音乐停）
樊伟：老师，let me say. （音乐起）"太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明天还会一样的开。我的青春依旧在继续，不必担心我的未来怎么样，不必担心我的未来怎么样。"（音乐停）
秦川：航……帅！
樊伟：可一般了！
冯笑：（揪着男甲的耳朵）"我的未来不是梦，开心的过每一分钟"我看如果你再这样下去，你的未来还真是梦了。后年就要高考了，有没有时间观啊你们，你们两个墙角站着去。
秦川&樊伟：老师，我们错了。（老师："去！"依旧指着墙角，示意让他们站过去）
众人挥手唱"啊朋友再见，啊朋友再见，啊朋友再见吧，再见吧，再见吧"哈哈哈~~
崔雅雯：瞧，我们的生活就是这样总充满着喜怒哀乐。
教室里，众人在埋头写作业。
秦川（抚抚头）：看，我刚理的新发型，帅吧。
孙汶歆：咳咳。笑了，长成你这样，是鼻涕眼泪汗水的流水侵蚀。
秦川：话怎么能这么说，唉，我也是时运不济，命运多舛。想当初我也是玉树临风英俊潇洒风流倜傥一朵梨花压海棠的小草中的鲜花。
孙汶歆：鲜花？
秦川：的归宿。
孙汶歆：哦，原来是牛粪。
秦川（拍案）：我真是忍无可忍！对我这样的帅哥说这么无礼的话，你也真是有莫大的勇气呀。
姚娜：（低声，怒）吵什么吵，没看见别人在做作业呀！
孙汶歆：（声音渐高）我们说话关你什么事，别人怎么不觉得吵！（说着把手中的书"啪"的一声打在桌子上）
姚娜：（声音高，怒）别人不说话，不代表你没吵着他们。
孙汶歆：（怒！！）你管我？你以为你是谁！
韩笑（看着前桌的樊伟）：她俩又怎么了，都认识十多年了还吵什么。
樊伟对韩笑说：她们是越吵越好，这几年来哪一次不是吵完就好了。
钟一铭：好像不是这样，我们应该劝劝她俩。"
秦川：劝什么，好不容易看女生吵架。别劝，打起来！
众人：去！
韩笑：别这样，走走走，我们劝劝去！
（音乐起）
把吵架的孙和姚拉出来。劝说中。
樊伟：都别吵了，要吵回去再吵，台下这么多人（指向台下），你们丢不丢人啊！
韩笑：就是，都十多年的朋友了，就别为这点小事吵了吧！
钟一铭：对呀，明年就要毕业了。你们可能就要分离，好好珍惜吧。（说着，把二人的手握在一起，两人却赌气地甩开。）
秦川：这么大的人了，都别闹小孩子脾气了！（说着韩和钟再次把二人的手握在一起，二人相视一笑。）
众人唱：朋友一生一起走······还要走，还有我。
崔雅雯：还记得，那时候天总是很蓝，日子总过得太慢，你总说毕业遥遥无期，转眼就各奔东西。年月里那些朝生暮死的悲喜，也就这样野花般自生自灭地燃烧在茫茫命途上，装点了路人的梦。年华里，我们失却的是一种心情。只愿，时光不老。
第二幕 毕业时节
韩笑：不过是转眼的功夫，我们就已成为被别人送别的高三毕业生。明天的毕业照，也许，就是我们最后定格了的，相聚的笑脸吧！
（音乐起）
（音乐声中韩，姚，孙，秦低声吟唱）樊伟拿出毕业礼物送给众人（和每一个人告别。）
钟一铭：（拿出纪念册，分发给众人）和每一个人告别。
姚娜：快毕业了，现在回想以往的事。真觉得对不起老师。那时我们太轻狂了。
冯笑：没事，孩子们，谁都有年少轻狂的.时候，在老师心中，你们永远是一群可爱的孩子呀！老师祝你们，前程似锦！
姚娜唱：那些我爱的人······一遍一遍。（音乐停）
众人：是呀（透出淡淡的忧伤）
韩笑：唉，想来那些执念，那样的旧时光，一晃就过去了。曾几何时谈天说地的我们，终将会成为彼此口中不着边际
的随口而出的路人吧。（音乐起）
韩笑&钟一铭唱"那片笑声让我想起，我的那些花儿。在我生命每个角落静静为我开着。我曾以为我会永远守在他身旁，今天我们已经离去在人海茫茫……" （音乐停）
钟一铭：（和韩笑拥抱）笑，虽然分别了，但我们会是永远的好朋（转向秦川）师傅，我会永远记得你给我讲的那些地理题。（转向孙汶歆）歆，我会一直珍藏你送我的生日礼物。孙汶歆：面对这残酷的分离，我们相拥在校园花季的故事里，回味着校园里淡淡的花香，想起共同收集幸福的瞬间。我们在分别的路上依依不舍，那些珍贵的回忆，谁又能将它遗忘？（音乐起）孙汶歆&姚娜："最后一个夏天，我们就要说再见，很想知道你会记得我哪一点，最后一个夏天，没有心情去海边，只想躲在房间翻照片。"（音乐停）
秦川：说真的，作为班里的活跃分子
樊伟 :春去花还在，人来鸟不惊。
（音乐起）
"原声：春天绽放的花蕊，夏季里更加明媚，秋天的落叶，冬天的风雪。我们都一起体会。经过四季的轮回，学会要勇敢面对，今天的我们更相信。笑容之后的眼泪。
合唱：这里是我们共同的家，有我们最美的年华。年轻的梦在这里发芽，走过了春秋冬夏，明天又开始新的出发，请不要担心害怕，告别了青春的美丽童话，我们都已经长大···
（调低音量）（~啦~啦~啦~声中）崔雅雯：高中三年，恍若一场梦，就这样随风而逝。我们获得过什么，失去了什么，终将在最后一刻得到呈现。最后，仅代表全体学弟学妹，祝学姐学长们（合）：学业有成！金榜题名！！
（鞠躬，谢幕，退场）
高中生课本剧剧本大全 篇2
第一幕
[场景：舞台的中央摆着一条长凳。G做在长凳上，东张西望，不断的看表，自言自语："怎么还不来？"离开长凳，来回走动，然后又坐下。]
B:（身穿名牌时装）欣然！
G:（身子转到一边不说话）
B:欣然，你怎么了？
G:（转向B用手指着手表）不是说还了七点钟不见不散吗？你看看现在几点了？你晚了整整七分又七秒！
B:（陪上笑脸）我错了，我错了不行吗？下不为例，下不为例。
G:好吧，看在你态度诚恳的份上，就原谅你这一次吧，不过，今天你要陪我去逛超市，怎么样？
B:逛超市？（略一迟疑）
G:怎么？你不愿意？
B:怎么会呢？不过，还是去公园吧。那里风景好，况且今天天气也不错，去散散布多好啊。
G:又要去公园啊？前天不是刚去过吗？
B:那好，那好，咱们逛超市。你等会儿，我回宿舍拿点钱。（转身要走）
G:不用了，我身上带这钱呢。走吧。（拉着B就要走）
B:那哪行呢？你跟我意一起出去，哪能让你花钱。再说了，这点钱算什么，我家里有的是钱。你在这等我，我这就上去拿。
G:（生气的说）你看你看，你又来了。你张嘴有钱，闭嘴有钱，人家还以为我是冲着你的钱才和你在一起的呢？
B:好，好，好。我错了，我又错了。不过说实在的，这点钱我真不放在眼里！
G:你……（很生气的）
B:对不起，对不起，我不说了，我不说了。哎，你的生日快到了，正好借今天这个机会我去给你买件生日礼物！你总不能让我拿着你的钱给你买生日礼物吧。
G:（犹豫了一会）那好吧！我在这等你，你快去快回！
第二幕
[场景：舞台上摆了一张床，上面凌乱的.堆放了一些衣物，床下有一盆，一侧有一圆桌，舍友A B C团坐打扑克，叫牌声不断！B上场。很匆忙。做开门动作。进门后开始在床上翻东西。]
A:（一边打牌一边说）哎，小刚，跟女朋友约会这么快就回来了？
S:（继续翻东西）哪能呀！她要我陪她逛超市！你说我总不能让她掏钱吧！再说这点钱我也不在乎！这不我回来再拿点钱！
B:小刚你家里真的很有钱吗？
S:（停下动作，对着A B C,满脸认真的）那是当然！（继续翻）
C:小刚，既然你家里那么有钱，那你为什么还整天吃馒头咸菜呢？
S:别提了，家里我妈天天逼我吃大鱼大肉，我都吃腻了！现在一见到它们就反胃！
A B C:噢……
第三幕
M:（头上包着头巾，跨着一个篮子，里面装着花生，穿着土气。M远远的看见了P,连忙上前去）小伙子，你知道赵小刚住在哪里吗？
P:赵小刚？我是他同学，你是他什么人？
M:俺是他娘（P一脸惊鄂）俺从乡下来，来看俺娃，俺那娃呀，真有出息，从小学习就好，从俺那穷山沟里考上这么好的大学，还是俺村头一个哩！小伙子，他住哪？
P:（楞了半晌，手指指着一栋楼，结结巴巴）他住那栋楼，3楼，303房间！
M:谢谢。（转身向那栋楼走去，P目视她走向那栋楼）
第四幕
C:（拉B）别光顾着说话，该你出牌了。
（电话响，S接）
S:喂，啊，欣然啊，我呆会就下去，哎，我知道。（放下电话，迟疑了一会，满脸堆笑，转向A B C）哥儿几个今天能不能支援一下，这几天我手头比较紧张，帮帮忙吧。
A:你？
B:借钱？
C:不会吧？
A:你不是说这几天你妈刚在你存折上打了钱吗？
S:是啊，是啊，这几天我们家那边银行更换工作系统，钱打不上。
（M敲门，S应声开门，见到M大吃一惊，迅速将她拉至门外）
S:娘，你咋的到这来了？
M:娘想你了呗，就不兴来看你了。（往里走，S拉住）
A:小刚，是谁呀？
S:（忙应声）没，没人。
（M趁机进屋）
M:哎呀，（四顾，看到A B C热情上前）哎呀，这是同学吧！小伙子真精神！（抓出篮子里的花生分给A B C）来吃花生。自家种的，又大又香！
（A BC莫名其妙）
M:在外头上学都挺不容易的，大伙多互相照应着点，别客气，吃花生，吃花生。
（M开始说话同时电话响，S忙接）
S:我马上下去，不，不，你可千万别上来！什么？女人？啊，啊，是个推销的！（挂电话，擦汗）
M:哎呀，哇呀。你这枕巾都快赶上你爹的擦脚布了。俺帮你去洗洗去！（从床底下找出盆，装上若干衣物，准备出门）
B:这是谁呀？（问S）
S:这是，这是……你这娃，咋不说话呢？（对A B C）俺是他妈，俺这不来看娃吗？！
S:（忙拉住M抢话）不，不……（将M拉到一旁）娘，你不懂！
M:（惊奇的）你这娃，俺是你娘，俺生的你，俺不懂谁懂？（电话响，B撇下M,忙接）
S:什么？车快来了？你千万别上来呀！我马上下去！
M:（叹了口气）这孩子！（转身要去洗衣服）
C:这就是你妈？
S:（结巴，为难的）不，不，这，这是我妈，我妈雇来给我送东西的……
（A B C凑在一起小声议论，G打手机上楼，电话响，无人接听，G行至门口止住）
A:这人是他妈？他妈不是总经理吗？雇人来送东西也不能雇这么酸的呀！
B:我看角钢十有八九在吹牛。爱慕虚荣摆阔气，怪不得他吃馒头咸菜还要借钱呢！
C:嘘……这种事不要乱说，咱谁也不明白怎么回事，这样说会伤同学的感情的。（互相打小动作）
（M似乎听到他在说什么，楞了半天，失手盆落地。不知所措，退了几步，拦在B面前）
M:别，别说俺娃！俺，俺娃他妈雇俺来给娃送东西的（转身拾衣服）娃他妈让俺跟娃说，在学校里甭不舍得吃。这娃从小就俭省，就知道吃馒头咸菜。娃他妈说了，甭说就里有条件，就是再穷也要供娃上大学！俺去洗衣服去了。噢，对了，这里有几个钱，是俺……是娃他妈让俺送来的。（手颤抖，掏钱给S）俺也有个娃，俺娃也考上大学（面向观众）俺和娃他爹就在村子里挨假挨户的借钱，求爷爷告奶奶总算把钱凑齐了。现在为了还债家里能卖的都卖了，娃他爹上水泥厂干活，累个半死也挣不了几个钱，俺身子不行就只能干点这种跑腿活，帮别人捎个东西，洗个衣服什么的（说完抹眼泪，拿着盆子要去洗衣服 ,S失神的听着，转身给M跪下，抱住M的腿，垂头，目光呆滞，眼含泪花。）
S:（大声喊）娘……（M上前抱住S,A B C哑然默默注视母子二人哭泣）
M:（语重心长）娃啊，记住！咱穷，但咱人穷不能志短，咱堂堂正正做人，只要有骨气，就不怕别人瞧不起，好好念书将来出人头地，把这个穷帽子摘了！（S含泪点头，G出场，慢慢走向S,S看见G）
S:欣然，你都听到了……（刚要说，G抢着说）
G:（注视着S,娓娓道来）我刚才都看见了，我也明白了，（走向M）这就是伯母吧。（扶着M,对B说）我早说过我欣赏的是你的人而不是的，我知道你是真新对我好，我也知道你为了让我开心付出了很多，但有一点我要告诉你，即便你先一无所有，我相信凭借你的才华，你将来一定会有所作为的。（S感动，止住哭泣，看着G,G与B扶起M,面向A B C）
S:这就是我妈，（语重地）我亲妈！
（S与G共同搀扶M沉重，慢慢的走，S突然又一次跪倒大叫一声："妈！"）
（实习编辑：谭啸）
高中生课本剧剧本大全 篇3
教学目标：
1、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
2、探究暴食暴饮引起消化不良的原因
教学重点、难点：
探究暴食暴饮引起消化不良的原因
教学过程
一、引入课题
设问：
1.人体的消化系统由哪些器官组成？
2.小肠的结构特点有哪些？
3.食物在人体内是如何被消化和吸收的？
二、食物消化吸收的过程
动画展示：食物在人体内消化和吸收的过程。
组织学生讨论：
1.淀粉、蛋白质和脂肪分别在什么部位开始被消化？最终被消化成的小分子分别是什么？
2.食物消化吸收的主要部位在哪里？它能吸收哪些营养物质？
3.消化道中还有哪些部位能吸收营养物质？又分别吸收哪些营养物质？
描述：
1.消化系统包括消化道和消化腺两部分，消化道有口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠等器官，消化腺有唾液腺、胃腺、肝脏和胰腺；
2.小肠很长，内表面有许多皱襞和绒毛
讨论、交流：
1.淀粉、蛋白质和脂肪分别在口腔、胃和小肠开始被消化，最终分别被消化成葡萄糖、氨基酸以及甘油和脂肪酸；
2.食物消化吸收的主要部位在小肠，；
从学生较熟悉的已学知识入手，引入新知识的学习，易被学生接受。
1.使学生认识食物在人体内消化和吸收的过程。
2.培养学生的观察能力、表达和交流能力。
三、探究暴食暴饮引起消化不良的原因
组织学生讨论：你在日常生活中得过哪些消化系统疾病呢？
青少年暴食暴饮常常会引起诸如消化不良这样的消化道疾病。
设问：暴食暴饮为什么会引起消化不良呢？
指导学生查阅P67—68关于人体主要的消化器官和P69关于唾液、胆汁消化作用的介绍，分析为什么暴食暴饮会引起消化不良。
指导学生设计实验进行探究，评价学生的'探究设计。
引导学生分组实施实验探究：唾液对淀粉糊的消化。
指导学生对实验现象进行分析，讨论问题：
１.各组设置的实验组和对照组分别是什么？
２.实验组和对照组中的淀粉糊都变蓝，什么原因？
３.如何充分利用好手边的实验器材和药品？
引导学生对结果进行分析，得出结论，进行全班交流。
四、课堂小结
讨论后交流：拉肚子、腹胀、腹痛、呕吐、胃炎、胃酸过多等。
对于问题作出如下假设：
１.暴食暴饮，过量食物影响了消化器官的功能；
２.暴食暴饮，过多的食物不能被有限的消化液全部消化；
３.暴食暴饮，消化液被大量食物冲淡，对食物的消化作用减弱；
４.暴食暴饮，食物在口腔内未被充分研磨、混合；
５.暴食暴饮影响了胃的正常蠕动，食物未能与胃液充分混合。
用身边事作为话题，学生参与热情高，主动性强。
高中生课本剧剧本大全 篇4
一、教学目标
知识目标：使学生了解并掌握人体消化系统的组成及各器官的功能，理解食物的消化和吸收过程。
能力目标：通过课本剧的表演和讨论，提高学生的表达能力、团队协作能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生关注自身健康、形成良好的饮食习惯。
二、教学重难点
重点：人体消化系统的组成及各器官的功能，食物的消化和吸收过程。
难点：理解消化酶在消化过程中的作用，以及小肠作为消化和吸收主要部位的结构特点。
三、教学方法
课本剧表演：通过学生扮演消化系统各器官，以拟人的手法展现食物的消化和吸收过程。
讨论法：在表演结束后，组织学生进行讨论，加深对知识点的理解和记忆。
直观演示法：利用多媒体动画、图片等直观展示消化系统的结构和功能。
四、教学准备
道具准备：消化系统各器官的标识牌、食物模型等。
角色分配：将学生分为若干小组，每组分配不同的角色，如口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门以及消化腺等。
剧本编写：教师提前编写好课本剧的剧本，确保内容准确、生动有趣。
五、教学过程
导入新课：
通过提问或展示美食图片等方式，引导学生思考食物是如何被人体消化和吸收的`，从而引入新课。
课本剧表演：
各小组按照分配的角色进行表演，展现食物从口腔进入消化系统，经过各器官的消化和吸收过程。
表演过程中，教师适时进行旁白和解释，帮助学生更好地理解消化系统的结构和功能。
讨论与交流：
表演结束后，组织学生进行讨论，分享自己的感受和收获。
教师引导学生对课本剧的内容进行归纳和总结，加深对知识点的理解和记忆。
直观演示与讲解：
利用多媒体动画、图片等直观展示消化系统的结构和功能，进一步巩固学生的知识点。
教师对消化酶的作用、小肠的结构特点等重点内容进行详细讲解。
拓展与延伸：
引导学生思考日常生活中如何保护消化系统、形成良好的饮食习惯等问题。
鼓励学生提出自己的见解和疑问，进行课堂互动。
课堂小结：
与学生一起回顾本节课所学的内容，强调消化和吸收对维持生命活动的重要性。
布置课后作业，如编写一篇关于消化系统的小论文或制作一张消化系统结构图等。
六、教学反思
优点：
课本剧表演生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
通过讨论和交流，学生能够加深对知识点的理解和记忆。
不足：
部分学生在表演过程中可能过于紧张或表达不清，影响表演效果。
课堂时间有限，部分拓展内容可能无法充分展开。
改进措施：
在课前进行充分的排练和指导，提高学生的表演能力。
合理规划课堂时间，确保每个环节都能得到充分展开和讨论。
高中生课本剧剧本大全 篇5
一、教学目标
知识目标：理解食物在人体内被消化和吸收的过程；掌握主要消化器官的功能。
能力目标：培养学生观察分析问题的能力；提升团队合作能力和表达交流技巧。
情感态度价值观目标：培养科学探究精神；增强健康饮食意识。
二、适用对象
初中生或高中生（根据具体内容调整难度）
三、所需材料
有关消化系统的图片资料
制作道具用的材料（如彩纸、布料等）
小剧本若干份
多媒体设备（用于播放相关视频资料）
四、活动流程
1. 引入新课 (5分钟)
教师简要介绍本节课的主题，并提问：“你们知道我们吃下去的食物是如何变成身体所需的能量吗？”以此来引发学生的思考与兴趣。
2. 知识讲解 (10分钟)
通过PPT等形式向学生展示人体消化系统的结构图，并逐一解释各个器官的作用。
重点讲解胃、小肠等关键部位的工作机制。
3. 分组准备 (15分钟)
将全班分成几个小组，每组负责一个特定的消化环节（例如口腔至食道、胃部消化、小肠吸收等）。
每个小组讨论并编写出一段关于自己负责部分的小剧本，同时利用现有材料制作简单的道具服装。
4. 排练时间 (20分钟)
各小组内部进行排练，教师巡回指导，帮助解决遇到的问题。
鼓励学生们发挥创意，在保证科学准确性的前提下让表演更加生动有趣。
5. 表演展示 (20分钟)
按照顺序依次邀请各小组上台表演。
表演结束后，由其他同学对该小组的表现给予评价，并提出改进建议。
6. 总结反馈 (10分钟)
教师总结本次课程的重点内容，并对学生们的努力表示肯定。
开放性提问环节，鼓励学生分享学习心得或者提出疑问。
五、评估方式
观察学生在课堂上的参与度及表现情况。
根据小组表演的质量给出评分。
通过口头问答的`方式检查学生对于知识点的掌握程度。
六、扩展活动建议
可以让学生们回家后查找更多关于人体消化系统的相关信息，并尝试创作一份科普文章或漫画。
组织一次“健康饮食”主题班会，进一步强化健康生活的理念。
高中生课本剧剧本大全 篇6
《超级招聘》
(舞台中间一张桌子，靠前一张椅子。A坐在桌后，桌上放着“面试”的牌子。)
A：自打我们公司在纳斯·达克宁上市以后，发展是一日千里啊，但同时也出现了巨大的人才缺口。眼下就紧缺一名又帅又能干的市场公关人员，我们为此组建了招聘小组，准备在各大高校里广纳贤才……(指着台下某位同事)看您英明神武、一表人才，上来试一下?
B(抱着厚厚一叠资料跑上台)：老大，今天来了好多应聘的，这些都是简历。
A(接过来翻阅)：我们时间有限，不搞海选，只能有选择性的面试。
B：筛选简历?我不专业啊!
A：没经验就是没经验，你看看我们公司里。(分别指着对应的同事)老王，帅，干活不赖;老魏，帅，名震中外;老刘，帅，活泼可爱;老郝，帅，吃饭从不剩菜。看出共同点没?
B：看出来了。帅就一个字，要说很多次。
A：有悟性。所以啊，进我们公司的基本条件就是帅!
B：男的要帅，女的怎么办?
A(低头搓手，语气一缓)：你也知道啦，我们公司4：1的男女比例严重违反了“男女搭配，干活不累”的自然规律。因此，本着可持续发展及创建和谐社会的精神，只要这女的IQ比法定智障高5分，身材不是S型，说话不是海豚音，就给人家一个机会吧。
B(翻出一张简历)：老大，这个小姑娘很符合标准，要不就先面她?
(A点头同意，B领C上台。C大大咧咧往椅子上一坐，干练地翘起二郎腿。)
C：叫什么名字啊?
B(一脸恭敬)：我叫小B。
C：先做5分钟自我介绍。
B：嗯，好的，我前年从大学毕业，参加工作已经一年多了，在公司主要负责……
A(打住B)：什么乱七八糟的?(面向C)叫什么名字?
C(态度顿时转为恭敬)：我叫小C。
A：请做5分钟自我介绍。
C(起身)：嗯，好的。(面对观众张了张口，转身)请问用中文还是英文?日文?阿拉伯文?埃塞俄比亚?
B：看你废话一大堆，口水满天飞，难不成做过学生干部?
C：对啊，我以前是系主席，多次获得优秀干部提名。不过我很低调的，一般人我不告诉他。
B：难得你这么低调啊，这年头的大学生拼命往简历上造假，一个班全当过班长。
C：呵呵，做事低调、做人厚道是我的宗旨。我的简历绝不作假，比夫人吴淑珍还要真。
A：好，请问你对今后5年的职业规划?
C：我打算在1年内成为业务精英，2年内当上部门经理，3年内担任公司CEO，4年内带领公司杀入500强，5年后光荣退休，和韦尔奇钓鱼、盖茨看球、布什斗地主。
A(吓得跌坐在地上)：额滴神啊!你以前是银河系的系主席吧?(在B的帮助下坐好)请问你是如何认识你申请的职位?
C(往前一站，挺胸)：作为一名跨世纪的优秀学生干部，我坚持严以律人、宽以待己，学习上向低GPA看齐，生活上向高GDP靠拢。同时积极参加集体活动，与民同乐。当然，我很愿意从基层做起，无论是CEO、CFO还是UFO都不介意。(转身)随便问一句，我到底申请的是什么职位啊?再问一下，你们是什么公司啊?
(A、B交头接耳。)
B：可以了，请你先回去，有消息的话我们会再通知你。
C：这就结束啦，我还有好多特长没有发挥呢。
(A、B同时做“请出去”的手势。)
C(边下台边嘟囔)：唉，可惜啊，失去我，你们就失去了跻身500强的机会。
A：什么素质?现在的学生干部真是不知所谓。
B(又选出一张简历)：老大，你再看看这个，自我评价就写了一个字，帅，满足基本条件。
(A点点头。B下台，马上又慌慌张张地跑上来。《上海滩》的`旋律响起，D出场。D穿风衣、戴墨镜、围围巾、叼牙签，亮完相后，吐掉牙签，打了一个响指，一人上来帮他取下外衣，然后很有派头地坐下。)
A：你说他是来面试的，还是来收购我们公司的?
D(伸手)：拿来?
A(一惊)：拿什么?
D：Offer.
A：凭什么?
D：凭什么?(气势汹汹地冲到AB面前，伸手往怀里掏东西)
A(吓得往后一退)：你要干什么?
D(摸出一包香烟，很有礼貌地递上)：请抽烟!
(A客气地拒绝。)
D(往前一站)：就凭这卖相，您就应该发给我offer。
B：我听说过实力派，也听说过偶像派，什么时候出了个卖相派啊?
A：年轻人，光长得帅是没用的……
D(激动地握着A的手)：理解万岁!(面向台下)求求你们啦，不要老说我帅，说我有内在。
B：恕在下眼浊，请问兄台有何内在?
D：当年幼儿园之勇就不提了，前不久我参加学校的“超级男生”，荣获“好男人”奖。
B：那你是凭借什么优势获奖的?
D：不抽烟，不喝酒，只有一个女朋友;不通宵，不网游，补考全过不重修。
(A、B同时竖起大拇指。)小品剧本
A：请问，你觉得在当今社会，诚信是否重要?
D：泱泱大国，当以诚信为本。对个人，那也是相当的重要。谁敢不讲诚信，我们就做掉他。
A：你在简历里称自己的优势是帅，可我觉得，在我们公司随便挑一个都你帅，比如D。
D(走到A面前)：你不仅侮辱我的人格，还侮辱我的长相。
A(站起，针锋相对)：不，是你在侮辱我的眼光。(在D身上比划)各位请看，看背面，六畜平安;看侧面，七窍生烟。
B：那看正面呢?
A：飞流直下三千尺，正面着地摔坏脸。
(背景音乐一声响雷，接着是凄惨的旋律。D受到巨大打击，跌倒在地。)
A(过去扶起D)：别难过，俗话说得好，长得丑，不怕狗。(D更加难过)
D(煽情，旋律继续)：你说得对，我不帅。从小到大，就没人叫过我帅哥。(掩面哭)
A：(悄悄在D背上贴了一张纸，扶着D背对观众)大家看，这是什么?
(纸上写着“帅哥”两个大字。听到观众的回答，D重拾信心。)
A：其实你背面还是挺帅的，以前走错了路线，今后要做背影杀手。今天先面到这里，有消息再通知你啊。
D(点点头，背对观众，像螃蟹一样横着下台，走到一半)：谢谢啊。
B：老大，女的不行，男的也不行，总不至于找个李宇春吧。
(E出场，脖子上搭一条毛巾。)
E(点头哈腰)：二位好!
A：总算来了个懂礼貌的，请坐。
E(坐下，有些不安)请问……
A：不用着急，你只要认真回答我的问题就可以了。
E：哦，好。(小声嘀咕)怎么还有这规矩?
A：请问你有什么特长?
E：喝酒。一天不喝就浑身不舒服，一高兴能整个七、八瓶。
A(两眼发光)哎呀，人才啊。(转向B)上次我们去东北谈项目，好不容易在酒桌上谈成了，对方醉醺醺地捏着一根筷子，硬说要在合同上签字。
B：那我们是怎么处理的?
A：嗨，我们醉得也不行了，递过去一张餐巾纸给人家签了。(面对E)我们这一行工作压力很大，还要经常出差，你能吃苦么?
E(用毛巾擦汗)：现在干啥不苦?每天跑来跑去的俺早习惯了。
A：不错，能吃苦，还有工作经验。下面考考你的文化水平。
E：俺没啥文化，就高中水平。
A：谦虚啊。现在的学士恨不得说自己是博士水平，博士说自己是院士水平。
B：院士呢?
A：是圣斗士的水平。
E：没有，俺真的……
A：先别说话，请听题。“商女不知亡国恨”的下一句是什么?
E：呃……一枝红杏出墙来。
A：两个黄鹂鸣翠柳。
E：一枝红杏出墙来。
A：少年不知愁滋味。
E：一枝红杏出墙来。
A：野火烧不尽。
E：红杏出墙来。
A：问君能有几多愁。
E：恰似一支红杏出墙来。
A：嗯，以不变应万变，此乃学术的最高境界。下一个是高难度。一枝红杏出墙来。
E：满城尽戴黄金甲。
A(一拍大腿)：总算找到千里马了，小B，给他Offer。
E：鹅饭?今天的饭里没鹅啊?
A、B：饭?
E：对啊，俺是来送盒饭的。今天虽然没鹅肉，但有鸡有鱼，可丰盛了。
A：你咋不早说。
E：是你叫俺别说话啊。俺就想找你们谁签个单，可外面的人都忙着吃饭。早知道你们这规矩这么多，俺就不做你们这生意了，折腾这时间，俺都跑好几个地儿了。
B(拉上A)：老大，吃饭去，赶紧的，再晚点好吃的都被人选光了。
E：哎，等等，你们谁把收据给签了啊?
The End
适合在公司表演，可根据人员、方言等实际情况作适当调整。如需借用，请向本人说明。水平有限，多多包涵。祝各位新年快乐。
高中生课本剧剧本大全 篇7
第一幕
场景：阿木一个人慢慢地沉闷的走在校园的路上，抽支烟。这时候，小雨和小静走了过来。（轻音乐）
旁白：六月的校园，沉闷不堪。阿木一个人闷闷地走在寂静的校园里，显得有些心情烦躁六瑞。小雨与小静是阿木的同学，二人看着书走在校园的路上。不经意间，看见了心烦的阿木。
小静：（碰了碰小雨）那不是阿木吗？阿木……（大声喊，但阿木没理他们）
小雨二人到了阿木身边。
小静：阿木，叫你呢，没听见啊？怎么了？（推了一下阿木）
阿木：你们最好不要来烦我，走，都给我走！
小雨：阿木，你这是……
阿木：你们怎么这么烦啊！我让你们走啊！
小于小静被阿木的反应吓的后退几步。（这时小静反应过来，拉起小雨说）
小静：（对阿木）哼！你有什么了不起的，还冲我们喊，男子汉大丈夫得还耍小孩子脾气，真无聊！要下雨了，小雨，我们走，别理会这种人！（小雨挣脱小静的手）
小雨：（对小静）你先回去吧，我不走！（眼神坚决）
小静一人气愤的走下。
阿木暴躁的狠狠的打了一下自己
小雨：阿木，下雨了，快回去吧！
阿木：不用你来可怜我。
小雨：阿木，如果你心里有什么事就说出来吧，说出来会好一些的。
阿木：有事？哼哼，我能有什么事？就是有事你能管得了吗？啊？你怎么还不走？我让你走啊！
小雨：我不走！
阿木：（没理她）你实在可怜我吧……（自嘲的）
小雨没理他
阿木：好！你不走是吧？你不走我走！（转身离去，留下小雨一人！）
小雨：（难过的）阿木，我不知道是什么原因让你变成现在这样子，那个自信阳光的你哪去了？阿木……（慢慢走下台）
第二幕
场景：宿舍。小涛，阿瑞，阿奇。小涛在摆着各种摇滚造型，阿瑞拿着镜子木梳在做自恋的鬼脸，阿奇在看着书
旁白：宿舍里舍友三人像平时一样的玩闹着，然而这样的热闹，已经不要属于现在的.阿木了。
小涛：（对阿奇）奇哥，看我这动作怎么样？这个呢？那这个呢？（边说边做这摇滚的动作）（加吉他）
阿奇：你是不是疯了？（小涛没理，继续自己的动作）
小涛：这叫做行为艺术！
阿奇：我不懂什么艺术，一边呆着去。
阿瑞：哎哎，奇哥，你看我这造型怎么样、这个呢？那这个呢？（边说边摆着自恋的造型加表情）
阿奇：（拿着腔调说）你太美啦！呕好崇拜你哦！（说完做呕吐状）
三人说笑间，阿木推门而入！
阿木;（环顾四周，不耐烦）能不能安静点儿！（说完拉张椅子坐下）
小涛：老木，看我这动作怎么样？这个呢？那这个呢？（边说边做着摇滚的动作）
阿木显得恼怒，转过身子没理他
阿瑞：哎呀~！木哥，你看我这造型怎么样？这个呢？那这个呢？（边说边摆着自恋的造型）
阿木：（踢开椅子站起来）赶紧在我眼前消失……
阿瑞：你嫉妒就直说啊！装什么装！
阿木：你说谁呢？
阿瑞：说你呢！就说你呢！
阿奇：（见状忙上去拉架）算了算了，都别说了。
阿木：你们都给我走，别在这给我装！
阿奇：（一看阿木这么大脾气，觉得不对劲，拉起二人）走，我们走，喝酒去，别理他，神经了。（边说边对二人使眼色）
这时宿舍就剩下阿木一人，音乐起！
阿木：行，都走了，全世界就我一人是多余的！好，走得好，我不需要你们可怜！
旁白：宿舍一下子静了下来，真个宿舍，就剩下阿木一人，他努力想要掩饰的悲伤从他的内心涌了出来。他脑力都是父母离婚的场景！
音乐起！~
母亲：看这个家庭成什么样了？你心里还有这个家吗？啊？
父亲：你说我没有这个家？我一天跑东跑西为了谁？啊？你说！
母亲：反正我受够你了，（平静的语气）我要和你离婚！
父亲：（暴跳如雷）什么？离婚？你。我好，离就离！
母亲：我什么也不要，孩子归你养！
父亲：凭什么是我养？要样我们都有责任！
母亲：（激动地）孩子跟你姓，凭什么给我养啊？爱谁养谁养去！
父亲：好！你不养我也不养！换音乐：
阿木：爸，妈，你们这的不要我了吗？我是你们的儿子啊，你们真的那么狠心留我一人在这世上面对一切吗？我一个人面对也可以，但是我想要个温暖的家！音乐：
我想有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候，我会想到它，我想有个家，一个不需要多大的地方，在我受惊吓的时候，我才不会害怕，虽然我不曾有温暖的家，但是我一样渐渐的长大，只要心中充满爱，就会被关怀，无法理怨谁，一切只能靠自己，虽然你有家 什么也不缺，为何看不见你露出笑脸，永远都说没有爱，整天不回家，相同的年纪，不同的心灵，让我拥有一个家，谁不会想要家，可是就有人没有它，脸上流著眼泪，只能自己轻轻擦，我好羡慕他，受伤后可以回家，而我只能孤单的，孤单的寻找我的家。
第三幕
（整幕背景音乐Tears轻音乐）
场景：这时舍友站在门外都已听见他的独白！大家决定帮他！找回那个自信阳光的阿木。
旁白：沉重悲情的音乐停下来，阿木的舍友也大致知道了阿木的情况，他们决定通过友情帮助伤心迷茫的阿木！
小涛：阿木，我们错怪你了。
阿奇：来哥几个好久没喝酒了，今儿个喝点儿。（从后面拿出酒来—）
阿木：（见到酒就苦闷的喝了一大口，其他人也喝了一大口）
阿瑞：阿木，我们真的不愿看你这样……振作起来！
阿奇：对，没有人抛弃你，除了你自己！相信父母的离开只是暂时的。
小涛：我小时候淘气被罚不能吃饭，而我妈妈却躲在门外哭呢！
阿木：可是你们不懂，你们真的不懂……（低头，难过的）
阿奇：（拍阿木的肩膀）阿木，给我振作起来！
阿瑞：木哥，你还记得当初哥几个来时的约定吗？我看你的早忘了吧！（难过的自己喝了一口）
阿木：那你们说 我该怎么办，啊？你们有幸福的家，我有什么？我现在有什么啊？啊？（激动地，对阿瑞）你说！（又对阿奇）你说！还是你告诉我（对小涛）谁告诉我，这到底怎么了？呜呜（自己拿起酒，梦喝几口）
小涛：木哥，你难道不打算人我们哥几个了吗？
阿瑞：你小子听我说，没什么大不了的，就算天塌下来有我们哥几个给你顶着！
阿奇：男子汉大丈夫怕啥啊！来，哥几个，喝！
几个人举杯！
阿瑞：阿木，压抑吧，压抑就喝了这杯！
阿木：（拿起酒杯，自己猛喝几口，结果被呛到，咳嗽了两声）我到底怎么了，怎么了？这不是我想要的生活，不是！！
阿奇：阿木，以后有什么困难的只管和我们说就行。
（几人举杯）
阿奇：好了，兄弟，喊也喊了，酒也喝了，你是不是该回头认我们哥几个了？
小涛：就是，我们以后就是一家人，这就是你的家！
阿瑞：我们就是你的亲人！
阿木：（激动地，看着他们）谢谢你们，一直以来我以为我被全世界抛弃了，我看着整个世界都在欢声笑语，只有我一人在哭泣。我有了友情的力量，现在我明白了，我还有你们，兄弟！我阿木活过来了！从现在起，我又有家了！
（众人欢呼）
阿瑞：阿木，你啊，还伤了一个人的心哦！（阿木疑惑得）
合：就是小雨呀！
众人笑！
第四幕
场景：小雨和小静在校园走着！说这话！（轻音乐）
旁白：通过大家的努力，阿木终于找回了自己的阳光自信。一天，又是在校园里，发生了这样的故事。
小静：小雨，你知道吗？听说阿木的父母最近离异了，对他打击挺大。
小雨：（惊讶的）啊？原来是这样啊！我说怎么怪怪的！
小静：可不是嘛！那天发火还真让我摸不到头脑呢！无缘无故冲我发什么火呢！
小雨：（着急的）不行，我们的去帮阿木，这样下去他就毁了！（说着要走，拉起了小静）
小静：（拉住小雨）着急了吧，哈哈！
小雨：小静，你怎么还这么高兴，难道阿木不是你朋友吗？
小静：你别急，小雨，这回啊不用你去找阿木，阿木来找你拉！（说完用头示意小雨）呐……。
众人将阿木推上，小静将小雨推过去。舞台留给二人。
小雨：（着急的）阿木……
阿木：（做让小雨不让说的手势）小雨，那天对不起。
小雨：（先是惊讶，后又会心的笑了）没事啦，还是喜欢那个自信阳光的你！
阿木：小雨，谢谢你们的关心！我现在又是那个阳光自信的阿木了。
小雨：（开心的）阿木，这样多好！其实没什么大不了的，想开点儿！
阿木：（点头）恩，我知道我还有你们在我身边！小雨，一直以来其实我……（小雨疑惑的）其实我
小雨：你怎么了？阿木？
合：其实他是喜欢你！大家这时笑着上台！
阿木：谢谢你们，我的朋友！是你们让我又重新有了家的感觉！
虽然我不再有温暖的家，但是我一样渐渐的长大
阿奇：只要心中充满爱，就会被关怀，不要去理怨谁，朋友依旧在。
阿瑞：请珍惜我们身边默默流淌的友情！
小静：对，友情的酒醇香而甘甜！
小雨：世上有一朵无刺的玫瑰，那就是友情。
小涛：有这样一种东西，我们忍不住把它告诉了别人，这种东西的名字叫做友情！
合：对，拉起手来，我们都是朋友！
高中生课本剧剧本大全 篇8
《英雄的黎明》背景音乐响起
旁白：话说当年秦始皇吞并六国，一统天下，却对六国百姓横征暴敛，以致民不聊生，六国刺客无不想刺杀秦始皇，为天下百姓报仇··秦始皇也发出悬赏令，捉拿刺客，有取刺客首级者，封千户侯。而刺客至今尚未捉拿归案，秦始皇终日战战兢兢，诚惶诚恐···赵高（张艳利饰）：皇上驾到
音乐《鬼子进村》奏起。
（秦始皇迈着本山步法上台，作鬼鬼祟祟状）
秦始皇（龙涛饰）：（对赵高）音乐停！停停！赵高啊赵高！说过多少次！怎么就教不会呢？音乐要符合人物形象，我有那么猥琐吗？专业一点嘛！
赵高：皇上，这个，奴才不专业啊
秦始皇：那你什么专业
赵高：奴才经济学专业
秦始皇：经济学怎么当了太监？
赵高：皇上您有所不知啊，现在工作不好找的嘛，太监已经不错了，还是公务员编制呢
秦始皇：哎！说的也是啊
赵高：皇上，李相国求见
李斯（丁慧饰）：臣，同凤阁鸾台平章事，文渊阁大学士，军机处领班大臣，兼吏部尚书李斯拜见皇上！
秦始皇：哦，李爱卿啊，听说你最近在研究宏观经济学啊，这人民币到底升不升值啊？
李斯：启奏万岁，微臣不知，秦始皇：你怎么能不知道哇，我炒外汇亏了好多钱的呀！（起身）
赵高：皇上，注意形象！
李斯：皇上，臣有本要奏！
秦始皇：何事？
李斯：启奏陛下殿外有人求见！
秦始皇：何人？
李斯：此人自称无名，带刺客首级献予陛下！
秦始皇：此话当真？
李斯：微臣岂敢欺瞒皇上！
秦始皇：快快宣上！
赵高：宣无名上殿
无名：（冯涛饰） music!!!
（《动物世界》乐起，无名跳街舞）
秦始皇：（起身离座）哎呀妈呀，这家伙，非洲大草原来的哈！
无名：Nice to meet you!
秦始皇：Nice to meet you too!
无名：I am wuming
秦始皇：I am qinshihuang
赵高：皇上，注意形象！！
秦始皇：哦，对！（回到王座上）
无名：臣无名，叩见陛下！
秦始皇：你从何而来？
赵高：你哪个单位的？（态度很蛮横）
无名：臣来自广西大学商学院
秦始皇：怎么听着这么耳熟啊
赵高：皇上您忘啦，这广西大学商学院美女可多啦，您看看台下，个个都是国色天香啊
秦始皇：哟，嘿嘿，（欲起身往台下）
赵高：皇上，皇上，注意形象
秦始皇：（恋恋不舍回到王座）
哦，无名，我来问你！
赵高：陛下，您应该称寡人
秦始皇：寡？我后宫三千佳丽，七十二妃，我还寡？
赵高：皇上，电视上都这么演的. （年会小品剧本）
秦始皇： 哦，对，无名，寡~~~~寡妇问你
赵高：陛下，不是寡妇，是寡人
秦始皇：无名，寡人问你，你当真取来刺客首级？
赵高：不可能，你先拿出证据先！
秦始皇：可有证人？
李斯：臣可以做证
赵高：反对，反对对方辩友收买我方选手作伪证
秦始皇：反对无效！李爱卿快快讲来！
李斯：启奏万岁，刺客首级已送到御膳房了
秦始皇：好！哈哈
赵高：奴才跟着皇上有肉吃了
秦始皇：无名，快讲讲如何杀掉刺客的
无名：遵旨！陛下！事情是这样的！一年前我们被召，组成刺秦四人，分别有长空，残剑，飞雪及臣，人称F4
（介绍到各人时，分别挥手向观众致意，长空，残剑，飞雪，无名四人，唱《流星雨》，从高潮部分唱起，要模仿F4的动作，唱完歌，残剑飞雪退场）
无名：那日，臣和长空聊天，长空喝了两杯酒，开始吟诗了长空（张林伟饰，河南话）：（酷酷地仰望天空）远看一座专家楼，近看一座专家楼，我左看右看，还是专家楼！
无名：（拍掌）好诗啊好诗！兄弟为何有此感叹？
长空：唉，我一代美男长空，一想到刺秦之梦想还未成真，就感慨万千，诗兴大发。（转身背对无名，）啊！大海全是水，蜘蛛八条腿！
无名：臣认为这是个杀他的好机会，于是臣使出了绝世神功--排山倒海掌！（拍到长空后背上）
长空：啊，你你你~~~~~（退出场外，倒地）
背景音乐《无间道》响起
无名：（冷冷得看着长空离场的方向）对不起，我是卧底！
（残剑上场来，抽剑指向无名）
残剑（张旭饰，四川话）：无名，你个龟儿子，居然是个卧底！
无名：给我个机会，行不
残剑：咋个给你机会嘛
无名：我想做个好人
残剑：想做好人，门儿都没得
无名：你这是要我死
残剑：老子就是要整死你
飞雪（刘鑫鑫饰）：住手，你们为何自相残杀？
无名与残剑：他是卧底！
飞雪：到底谁是卧底
无名与残剑：他！
飞雪：别吵！按老规矩，谁输谁卧底
无名与残剑：好
（《上海滩》音乐响起，无名与残剑相对而立，互相摆酷。在音乐声中互绕两圈，音乐一停，两人叫喊着冲向对方，冲到跟前忽然顿住，喊"剪刀石头布"猜拳）
无名：你输了
飞雪：残剑，想不到你是卧底！ （拔剑逼残剑到舞台边）
残剑：我咋个是卧底嘛，冤枉啊，救命啊
（飞雪一剑刺向残剑，残剑中剑，退到场外死掉，啊的一声惨叫）
无名：太极八卦掌（从背后给飞雪一掌，飞雪退到场外倒地）
无名：（转过来面对秦始皇）臣就这样干掉了刺客们
秦始皇：（大笑）哈哈！无名，你敢欺骗寡人。
无名：陛下何出此言？
秦始皇：因为残剑曾经行刺过寡人
（秦始皇离座，灯光打向秦始皇）
秦始皇：三年前，秦始皇正在御花园散步，忽然听见风萧萧兮---接着就看见残剑从天上飞了进来
残剑：（做飞状）我是来杀你的！（秦始皇不理）我是来杀你的！（还是不理）我求求你不要不理我啊！我是来杀你的！
秦始皇：（看看残剑）喜欢曾哥吗？
残剑：喜欢，尤其喜欢她的绵羊音（背景音乐绵羊音响起）
秦始皇：喜欢她哪首歌？
残剑：狮子座！
（《狮子座》伴奏音乐响起）
秦始皇：一个人的时候 不是不想你
残剑：一个人的时候 只是怕想你
（残剑与秦始皇开始对唱《狮子座》，赵高与李斯皆作痛苦状，继而恶心状）
李斯：陛下饶命啊！人家唱歌要钱，皇上唱歌要命啊！
秦始皇：残剑，你我虽如此投缘，但你却是刺客，寡人不能轻易放你，这样吧，你我斗一回合，你若赢了，寡人就放你走，来，请！
残剑：请！
（二人一起走向桌子旁边，拿起桌子上的牌，《侍魂霸王丸》背景音乐响起，两人做欲扔飞镖状，忽然《QQ欢乐斗地主》音乐响起，秦始皇和残剑开始斗地主。）
秦始皇：对5
残剑：对6
秦始皇：三带一
残剑：同花顺
秦始皇：哈哈，飞机
残剑：炸弹（炸弹声响起，斗地主输了音乐响起）
秦始皇：我输了，你走吧
残剑：（斗地主赢了音乐响起）告辞
!（向观众挥手离场）
（秦始皇回到座位）
秦始皇：寡人就这样放残剑走了，不过残剑一回去，寡人就派派福尔摩斯和福尔赭哩水暗中调查他了。
无名：外国人都请来啦？
李斯： NO,NO在下福尔摩斯。
赵高：在下福尔赭哩水。
合：我们是神勇二侦探。
无名：哇塞，你们真二！
李斯：据我们所查，残剑与飞雪早已陷入爱河了！
秦始皇：所以寡人猜想后来他们二人正在花前月下，谈论诗词歌赋，人生哲学。
（灯光打向残剑飞雪）
《美丽的神话》音乐起，飞雪与残剑做观月状
残剑：今晚的月亮真圆哪！
飞雪：是啊，今晚的月亮真圆哪！
残剑：你喜欢我吗
飞雪：喜欢
残剑：喜欢我哪一点呢
飞雪：喜欢你-------离我远一点
残剑：其实，我发现秦始皇是个好人，我不想刺杀他了！
飞雪：什么！（拿出了手机，拨电话）
（《DJ主人那家伙》响起）
无名：喂，小丽呀
飞雪：小丽你个头哇，我是飞雪 ,你在哪？
无名：我在海南炒房？
飞雪：你还有心思炒房？残剑不想刺秦了！我准备和他回家卖红薯去了，刺秦的大业就交给你了！（挂掉手机，离场）
残剑：飞雪，等等我撒（跟着离场）
秦始皇：然后你就受他们的委托来行刺寡人，对不对？
无名：不错
秦始皇：（看了看赵高和李斯）难道就没人冲上去保护寡人吗？
李斯：臣乃文臣，手无缚鸡之力，先行告退！
赵高（冲向无名，却从无名旁边穿行而过啦）：奴才是太监，来领工资混饭吃的，不会打架，奴才告退！
秦始皇：唉，天意啊。这冥冥之中自有定数啊！遥想当年，残剑与我如此相知，今寡人在劫难逃，就为他唱一首我们共同喜欢的《狮子座》吧，七月份的尾巴，你是狮子座，八月份的前奏，你是狮子座。
无名：（秦始皇一开始唱，无名就作恶心状，后退，倒地，死亡）
李斯：陛下，无名已被您恶心死了！
秦始皇：嘿嘿，这冥冥之中自有定数---（拈起一张牌，离场）音乐《雾色清晨》响起，残剑飞雪闲庭信步
旁白：（残剑和飞雪闲庭信步）无名未能完成刺秦的大业，众侠客从此也未提刺秦之事，天下终于安定，至于残剑和飞雪，也不再过问尘世间事，从此归隐江湖，过着神雕侠侣般的逍遥生活···（《纤夫的爱》背景音乐响起，残剑抓红绸绳拉纤状，飞雪牵着绳。众演员一起上场，拉纤，然后全体演员谢幕。）
高中生课本剧剧本大全 篇9
摘要：创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。初中历史教学也必须培养学生的创新能力。本文从多个方面讨论了初中历史教学的创新思路及其方法,从而培养中学生的创新能力。
关键词：初中历史教学创新方法
当前历史课教学改革的关键是培养创新精神，创新意识和创新能力，这也是历史课教育工作者以后在实践中认真思考和探索的课题。作者通过多年的工作经验，总结了以下创新思路：
一、通过创设情景课题，来增强学生的兴趣，培养其创新意识
近几年提出的情景教学便是考虑到了这个方面，其主要思想便是根据教学内容，老师有意识地通过诸如寓言、笑话、名人小故事等引人入胜的氛围，来活跃课堂气氛，让学生对课堂充满兴趣，自然知识也在这自然而然的过程中轻松掌握。举例说明：当我们在讲爱国情操的时候，当时正好是非典时期，考虑到这一点，我翻阅大量的资料，给学生们讲解非典时期感人的抗非典故事，让学生们在这些故事中感受人间的真爱，明白爱国人人有责，自然爱国情操就会轻松理解了。这个例子说明通过故事不但可以丰富课堂，还可以唤起学生的学习热情，效果很好。此外，课堂上还可以通过音乐作为辅助，音乐走进课堂，培养学生的创新意识。
二、培养学生的创新欲望
我们在历史课堂上要想方设法地激发学生的好奇心，以便让学生自己去探索、发现，开发自己的创新意识。举例说明：我在讲授《发现自己的潜能》一课时，首先给学生们讲了一则故事。故事的大体意思是这样的：一个上夜班的工人在回家的路上，穿过坟场的时候，不幸跌进了一个墓穴，他极力挣扎，想方设法爬出墓穴，可惜墓穴比较深，不论他怎么努力都无济于事，于是他决定干脆在墓穴休息，等第二天天亮再求教于别人。但就在他半睡半醒的时候，一个醉汉也掉进了墓穴，他看到醉汉也在像他之前一样极力挣扎着往上爬，他便开口说：别挣扎了，没用的。但就在他话音刚落的时候，醉汉大喊一声“鬼啊”，竟然轻松地爬了出来。
问题：醉汉在听到工人的“鬼话”前后有什么不同表现？
学生：听到工人的话之前怎么也出不来墓穴，但听到“鬼
话”后，轻松爬出了墓穴。
老师：为什么？
学生：遇到刺激后潜能得以释放。
老师：这就是潜能。
由此可见：大胆想象来引导学生，创新课堂，培养学生个性非常重要。
三、采用三步教学法提高创新能力
三步教学法自实施以来已经得到了广泛的应用，所谓三步教学法是指：提出问题—展开讨论—分析概括。这些需要从学生创新能力培养入手。
1、提出问题
教师首先要熟悉教学内容，以此来提出问题。对学生预习进行相关的提示。
学生根据提示，并通过自己查阅资料获取相关知识，这样学生的积极性就相对提高了。探索欲望也增强了。这个过程让学生养成了发现问题、自我提出问题的能力。
2、展开讨论
思路的开拓，活跃思维的养成都是通过相互之间的讨论养成的。在知道了提示问题的答案后，学生之间可以展开讨论，不但增强了交流能力，还能培养学生的自信与勇气。同时，融洽的师生关系也自然而然的形成了。
3、分析概括 最后，便是老师的概括了，老师在提出问题，学生讨论的基础上，对问题及其知识进行概括，纠正错误，鼓励创新，让学生在以后的讨论中不断提高。
四、创立科学的评价机制
教学评价作为教学工作中必不可少的环节，在教学中起到价值判断、导向的作用。科学合理的'评价机制要求在教学中做到以下几点：
1、综合评价
评价时，综合考虑各个方面，分数不是唯一的，重视平时行为、过程以及整体素质的评价，力求做到全面兼容。
2、评价的内容要具体适度兼容，尽力做到透明教学时让学生知道评价内容的明确适度性，记住各个评价细则，评价有章可循。道德评价科学规范。
3、自主化评价方法
充分发挥学生的自主性。学生、家庭、同学、老师综合测评，以便使评价结果公正客观。
总之，培养创新能力的方法多种多样，每个历史教师都有自己的方法。学生的状况不同，学生的氛围不同，教师引导的方法也各具特色。教师在教学中只有多观察、多总结、多学习，一切从学生的实际出发，根据自己的教学实践，才有助于培养学生的创新能力。
“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。
在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。培养学生的提问能力应设法使学生敢问、想问、会问。教师要充分尊重学生，与学生平等相处，坦诚相待，要赏识学生有创意的观点；要理性对待学生的“突发奇想”和“异想天开”，绝对不能进行讽刺与挖苦，通过建立民主平等的师生关系，使学生敢问，教师应精心创设能促进学生思维的问题情境，使之产生困惑、疑问、诱发学生积极思维，让学生想问。因此，在教学中教师要花大力气引导学生质疑、释疑，培养学生的创造性思维能力。教学中要渗透质疑方法的指导，培养学生科学思维能力，鼓励学生自由的进行逆向思维、求异思维、发散思维，大胆怀疑、大胆想象、大胆创新，并能对某些带有共性的看法或结论提出质疑。例如在讲“意识是物质的反映”时，学生问，人能创造客观世界所不曾有的东西，人能想出客观世界不存在的东西，这是否说明意识并不完全是客观世界的反映？在学习“消费问题”时，学生问，扩大内需鼓励消费，是不是提倡高消费，超前消费，这与提倡艰苦奋斗精神是否矛盾？类似问题不胜枚举。
高中生课本剧剧本大全 篇10
摘要：随着教学改革的推进，探究式学习法在初中历史教学中的应用越来越普遍。探究式学习法是一种学生自主学习和自主探究的学习方式，所以在使用探究式学习法进行教学时，教师应创设教学情境、培养学生的问题意识、组织小组合作、进行有效指导、联系生活实际，从而提高初中历史教学效率和学生的学习效率。
关键词：探究式学习法;初中历史;应用
“以史为鉴，可以知兴替”，学习历史的目的是从历史事件中学习和总结经验，为社会发展提供借鉴。由于历史是讲述过去发生的事情，从时间和空间上来看，都离学生的生活非常遥远，所以在学习过程中，学生对这些知识会感到陌生，从而增加历史学习的难度。为此，教师应加强探究式教学法在初中历史教学中的应用，提高历史教学的实效。
一、创设教学情境，激发学生的探究兴趣
探究式学习法要求教师精心创设教学情境，采用多媒体或幻灯片等现代教学设备“再现”历史，吸引学生的眼球，使学生产生身临其境的感受，进而激发学生探究历史的兴趣。如在教学初一上册第四单元第18课《三国鼎立》时，教师可以给学生播放《三国演义》电视剧中的片段。如草船借箭、三顾茅庐、火烧赤壁、七擒孟获等，然后组织学生分析、探究这些人物的性格特点，让学生在欣赏影片的过程中，丰富自身的历史知识，调动学生历史学习的积极性。
二、培养问题意识，增强学生的探究意识
探究式学习法是一种自主学习和合作探究相结合的学习方式，在运用探究式学习法进行教学时，教师应注重培养学生的问题意识。因此，在历史课堂教学时，教师不仅要引导学生梳理历史发展的来龙去脉，还要引导学生善于从具体的历史事件中发散思维，深入思考历史事件。如在教学八年级上册第三单元第14课《长征不怕远征难》时，教师可以通过给学生播放关于长征的视频或短片，加深学生对红军长征的了解，然后提出一些有针对性的问题，让学生思考和讨论，如导致红军长征的原因是什么？你对红军长征有什么体会？从红军长征事件可以给党建工作哪些启示？你怎么看“重走长征路”？通过一系列的问题，激发了学生的探究欲望，加深了学生对历史的了解，从而提高了学生的历史素养。
三、小组合作讨论，提高学生的探究能力
合作探究是探究式学习的重要组成部分，通过小组合作讨论，不仅能激发学生的`历史学习兴趣，拓宽学生的知识面，发挥学生的发散思维，还能提高学生的自主探究能力。因此，在采用探究式教学法开展历史教学时，教师应将学生分成若干小组，然后提出探究性问题，引导学生开展合作讨论，积极参与到教学活动中。如第三单元《统一国家的建立》重点讲述了一个主要人物——秦始皇，教师可以采用小组讨论的形式开展教学，让学生参与讨论探究。教师问：“你是如何评价秦始皇？”学生1回答：“秦始皇用了十年时间灭六国，建立统一的封建王朝，对于国家的建立，功不可没。”学生2回答：“秦始皇是一位暴君，焚书坑儒，给我国传统文化造成了巨大损失，修建宫殿和陵墓，耗费了大量人力和物力，给老百姓的生活造成了巨大影响。”学生3回答：“秦始皇统一了文字、度量衡和货币等，促进了我国传统经济文化的发展，巩固了封建政权。”学生4回答：“秦始皇动用了大量人力、物力修筑长城，为我国留下了宝贵的文化遗产，但也导致了老百姓的家破人亡。”学生5回答：“秦始皇是一个既有大功，也有大过的人物，所以我们要客观评价这个人物。”在学生讨论结束后，教师再进行总结和讲解，使学生在讨论的过程中，提高了自己的自主探究能力。
四、教师有效的预习指导，加深学生的探究体会
教师的预习指导对学生学习历史非常重要，有效的预习指导能极大地提高学生的探究效果，加深学生对历史探究学习的体会。但是，就目前的历史教学情况来看，很多学校的历史教学意识比较淡薄，历史教学只是简单地陈述教材内容，忽视了学生对历史事件的深度学习和反思总结，不利于学生提高历史综合素养。因此，在采用探究式学习法进行历史教学时，教师应给予学生预习指导，提出探究性问题，让学生通过搜集资料和自主思考，得出自己的想法，然后教师在课堂教学时引导学生阐述自己的想法，并与其他学生进行讨论分析。如在教学八年级上册第二单元第7课时，教师可以在课前指导学生进行预习，并向学生提出思考的问题：“的历史背景？的主要内容有哪些？变法的经过和结果？变法失败的直接原因和根本原因有哪些？怎么评价？”使学生通过预习，加深对的了解，然后通过课堂教学及时解决预习过程中存在的疑惑，通过与其他学生的讨论和交流，加深了学生对的探究体会。
五、联系生活情境，加强学生的探究应用
在历史课堂教学中，教师应把历史知识与生活情境相结合，加强学生自主探究的能力。如在教学七年级上册第三单元第13课《两汉经济的发展》时，教师可以将汉朝的“休养生息政策”与我国现代的“三农政策”联系起来，让学生谈谈汉朝休养生息政策对我国现代减轻农民负担，促进农业发展的影响，增强学生探究学习的能力。另外，教师还可以将教学内容与学生熟悉的事情联系起来，如在教学七年级下册第一单元第4课《科举制的创立》时，教师可以将传统的科举制度与现在的考试制度联系起来，让学生比较和分析这两种考试制度，并提出应怎样评价传统科举制度等问题，激发学生历史学习的积极性。
六、结语
历史教学的目的是为了学习和借鉴历史经验，更好地应用于现代生活。当前，在经济飞速发展、价值观多元化的形势下，教师应倡导历史教学与现实生活相结合，呼吁学生继承和发扬中华优良传统，让学生在历史学习的过程中，从历史事件中总结经验，分析当前社会现象的利弊，并从历史经验中总结应对措施，为现代社会发展提供有益建议。
参考文献：
[1]王超.体验式教学在初中历史教学中的应用探究[J].中国校外教育,20xx,(1).
[2]王钰.浅谈历史课堂教学活动中的主题探究式学习[J].求知导刊,20xx,(11).
[3]艾冰.浅谈初中历史导学案教学的实施策略[J].科技创新导报,20xx,(10).
高中生课本剧剧本大全 篇11
历史讲述的是过去的一些人和事，但历史长河浩如烟海，一个时代有一个时代的思维方式和行为方式，所以，学生往往对一些野史、历史故事、历史题材的影视剧比较感兴趣，但对历史教材却望而止步。初中学生相比较于小学生而言，有了更强的自我学习和控制能力，但与高中生存在差距。而且，历史课多数都在上午十点之后，上课伊始，学生的注意力往往不能充分集中起来，他们每天学习多门功课，脑海中萦绕着各种各样的问题，尤其是初中生活泼好动，十分钟休息过后仍然未能安定下来，还有课前教室内外一些偶发事件，更会分散学生的注意力。有鉴于此，笔者从以下几方面入手实现初中历史教学的多样化课堂导入。
一、用视频，更加直观
历史长河源远流长，对于十几岁的孩子来说，仅靠书本的文字，难以理解晦涩的历史.教师如果把一些重要的内容制作成视频、影像等直观形象的材料，更容易给学生以直接的感官刺激，可以使学生身临其境，仿佛进行一次穿越，能起到使学生对所学知识产生浓厚兴趣的作用，从而进一步明确学习目的，提高学习效率。如在教授“第三次科技革命”一课时，先放映一段视频：20xx 年春晚《机器人总动员》，然后提问：你知道这基于哪次科技革命吗？顺利导入新课。这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，取得了更好的效果。
二、赏歌曲，产生共鸣
随着科技的进步和教育投入的增加，教室内都配上了多媒体，课堂更趋于声情并茂，更为立体化，如果利用多媒体设备，适当地播放一些歌曲，优美的旋律和音调可以使学生产生情感共鸣，直接打动人心，并且对营造课堂气氛、激发学生的学习热情也大有裨益。如在讲“社会主义建设在探索中前进”一课时，笔者先用一首《走进新时代》导入，同时设置了几个问题：中国人是什么时候当家作主的？中国人是怎样开创出一条具有新时代特色的道路的呢？气势恢宏的歌曲一下子把课堂气氛调动起来，学生回答问题的热情很高，这样不但有利于对学生进行思想教育，也缩短了课本与学生的距离，使学生一开始就被一种积极的情绪所感染。
三、展图片，视觉体验
初中历史课本虽然配有图片，但鉴于篇幅的限制，文字、图片都比较简单、精炼，对历史的描述比较局限.初中生的年龄特点和知识特点决定了他们对历史事件的了解不是太全面，只是通过看课本，很难对历史形成全面的认知.
所以，作为文字的补充，充分利用图片，尤其是导入新课时充分利用图片，能使历史更生动、真实地展现在学生面前，拓宽了教材内容，起到开阔学生视野的作用，给学生一种震撼和视觉体验，便于学生思考。“‘蒸汽时代’的到来”这一课的导入，笔者是这样设计的：通过蒸汽轮船与哥伦布肖像的图片展示，请同学们思考哥伦布横渡大西洋用了两个多月的时间，而到了1838年，美国的“大西号”轮船横渡大西洋只用了 15 天，时间的缩短，得益于工作革命引发的世界变革。那么，工业革命为什么会发生？它的过程如何？对于世界产生了什么影响呢？让我们带着上述问题来学习“蒸汽时代”的到来。这样通过形象直观的.图片，学生从感知入手，也促进了学生抽象思维能力的发展。
四、讲故事，展开联想
很多时候，当历史老师走进教室时，还能从学生意犹未尽的脸上看到他们对课间某项活动依依不舍，如果这时候老师神秘地说：“同学们，我先给大家讲一个有趣的故事吧。”好奇心的驱使，会使教室马上静下来，老师看到的是一双双好奇的眼睛，学生会随着老师的故事很快进入角色，这样不但使他们集中了注意力，认真听讲，还能引导学生在故事中受到启发，产生丰富的联想，在观察、分析、认识、理解乃至运用历史知识过程中提高自己解析历史概念的能力。在讲“洋务运动”一课时，笔者引入了胡林翼的一个小故事：胡林翼是湘军将领，晚年时担任湖北巡抚。有一次从安庆回来走过长江的时候，正好看到自己的湘军水师浩浩荡荡行进在长江中，他感到非常骄傲和自豪。正在得意之际，一艘英国的火轮船从后面赶了过来，并且超过了自己的船队，火轮船激起的浪花还把湘军水师的一条船给掀翻了，胡林翼立马晕了过去。
当周围人把他弄醒，问他怎么了的时候，胡林翼惊骇地说：“天要变了”.可以说小人物和大人物是有区别的。当时很多人都看到了火轮船，但更多的人只是感觉只是一个怪物从眼前掠过而已，不会多想.但胡林翼不同，他马上意识到了中国的落后和危机，脱口而出“要变天了”.这种认识，可以说需要有高度的敏感。当今社会日新月异，我们是不是同样需要胡林翼这样的敏感呢？由以上故事顺利引入洋务运动的背景、目的等，把学生的好奇心调动起来，学生们学习的热情高涨.
当然，课堂导入的方式很多。一个成功的导入可以使知识新旧衔接，营造良好的学习气氛，唤起学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效果。只要有益于教学目标的实现，能激发学生学习兴趣，拓展课堂空间，使学生学有所获，这就是最好的导入方式.
高中生课本剧剧本大全 篇12
一、运用学习动机原理，大力激发学生学习兴趣
（一）让学生被认可
获取成就感产生成就动机，产生内在学习动力。高职类大专学生因高考的“失利”对学习的兴趣一定程度上受到了影响。只有让他们感到所学的知识学有所得、学有所用，他们的学习动力才是强劲的。因而，在大学语文教学过程中，一是要结合专业从实际出发。比如我国医学类的高职院校就要充分结合医学类单位需要用得着的内容，如医学报告和处方的写作，以及药品销售类的口语表达知识等内容。让学生学过以后就能学以致用，掌握一门本领。二是讲解生动，视野开阔。语文教师可以以医院一些生动的事例来进行分析讲解，丰富教学的内容开拓学生的视野，扩充他们的知识面。使学生感到经过学习在将来的工作岗位上能大展身手，从而大大激发学生的学习兴趣。三是教学内容要循序渐进，科学安排。在教学中要做到由浅入深、由易到难，让学生从学习中获得轻松感和愉悦感，从而对大学语文学习产生一种发自内在的积极力量。
（二）良好的学习氛围
深厚的师生情感，形成外部的有效动机。前苏联心理学家赞可夫主张：“课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成分，有幽默，有笑声，有争论。”在高职类的院校，因为较多、较深入的专业课让学生倍感枯燥，大学语文恰好能营造一种与专业课不一样的良好的课堂气氛。通过演讲、辩论、讲故事等轻松方式激活学生的兴奋点，使其情绪高涨，学习兴趣更浓，快乐学习效率更高。同时，除了课堂以外要主动同学生多交流，建立深厚的思想情感，这样能让师生间获得一种沟通，有助于课堂上的零障碍交流。
（三）积极情感能激发学生的学习兴趣
学生往往会因人而异，喜欢某个老师的教学方式从而对这门学科产生浓厚兴趣。所以，作为语文教师，在教学过程中，要充分展示自身的人格魅力，加强与学生的情感交流，充分得到学生和尊重，从而让学生“爱屋及乌”对大学语文学习产生浓厚的兴趣。更能使他们的品质得到铸造。
二、运用有效强化原理，挖掘学生学习大学语文的内在动力
强化是一种事物增强另一事物的过程，适度的强化能让学生保持更有效的注意力。
（一）制定明确、具体而恰当的学习目标
“教学目标是学生学习的`结果，是奋斗的方向”。我国高职院校的学生对大学语文的学习往往是盲目的，但我国高职院校大学语文的学习却要求学生有较高而具体的要求，需要真正掌握相关的知识点。所以教学目标要适合学生的能力培养。这样才能更好地激励学生，调动学生的积极性。
（二）奖惩分明
这是教师教学过程中常用的两种有效强化方式。对在课堂上积极表现的同学要能适时的给予肯定；对在演讲、写作等方面有特长的要给予他们更多的舞台。不能忽视在大学语文学生过程中的“吃力者”，语文老师要结合这部分学生的实际，挖掘他们身上的优点，给予引导，帮助成长。当然，也不能盲目的只给予肯定，要奖罚相结合，但不管是奖励还是惩罚都要考虑学生的承受能力，这样才能真正让强化在大学语文过程中起到积极作用。
（三）重视榜样的力量
“榜样的力量是无穷的”。大学语文教学中，要充分发挥班级中大学语文学习较好的榜样作用；同时，可以引用已经在工作岗位的已经取得较好成绩的同校校友的示范效应。通过树立典型，激发学生学习。其次适当引入竞争，增强学习积极性。
三、运用成败归因理论，正确认识自我，产生积极效能感
美国著名心理学家桑戴克提出著名的“效果律”。要求语文教师对学生的课堂表现作出相对应的评价和认定，使学生能准确定位自己，并根据教师的评价对自己的学业水平作出正确认识。语文教师要充分利用心理学的教学反馈原理为基础，以课堂作为舞台，对学生作出正确评价。首先学会更多地肯定。大语文教师要根据学生的回答作出恰当评价，以肯定为主。其次是适时的运用批评，并予以纠正。这样才能起到强化作用。三是教会学生具有一定的概括能力和理解能力，有助于问题的强化。
四、培养创造性思维，提高学生独立思考问题的能力和创新能力
“创造性是人成功地完成某种创造性活动所必须的心理品质，也是创造型人才的重要特征。”创造性思维的核心是求异思维。高职大专毕业生，马上面临着走入社会，这就要求他们具备更强的独立思考问题的能力和创新能力去适应社会。大学语文教学可以在鼓励学生求异思维、提高创造力方面作出积极的努力。首先，让学生试着走上讲台，参与到知识的发现和创造过程。改变过去老师“一言堂”、“一站到底”的情景，让学生有更多展示个性的舞台，根据自己的经验及认知能力，把知识获得的过程用自己的语言表达出来。既能锻炼学生的表达能力，又强化了心理素质，更有助于树立学生的自信心。其次，通过创设情景，引导学生进行创新能力的实践。
高中生课本剧剧本大全 篇13
1当前大学生人文素质方面存在的主要问题
1.1胸无大志，理想信念缺失
随着知识经济的不断发展，社会竞争越来越激烈。无论是企业还是其它单位，都不缺人，缺乏的是人才。因此，对人才的争夺越来越激烈。高等学校为了自身利益以及提升学校的就业率，必须按照企业的要求来设置课程。在这个过程中，学校和企业都获得了发展，然而，由于技术教育的价值超过了人文素质培养的价值，使得一些大学生处在学习阶段的时候，个人主义、拜金主义以及功利主义思想表现非常严重，失去了对理想信念的坚持和追求。
1.2人文知识缺乏，人文素质低下
大学期间，由于是以专业来进行学习的，人文素养等通识类课程在一些学校开设的比较少。除此之外，由于受功利主义的影响，一些大学生在大学期间热衷于考取各种证书，而对人文素质类的课程重视不够，这也造成了人文知识欠缺以及人文素质的低下。
1.3缺乏社会责任感，独立性较差
由于现代社会独生子女较多，再加上受社会上个人主义思想的侵蚀，一些大学生盲目地追求个性，对他人和社会缺应有的责任感。再者，当代大学生由于生活条件比较优越，缺乏挫折的历练，因此一旦遭遇困难，或者求救于人，或者退缩，个人解决问题的能力比较差。
2大学语文教学对人文素质培养的主要功能
2.1发散思维，培养创新能力
大学语文教学可以开拓学生的思维，激发学生的创造力。在大学语文上，众多的名家名作中的精华可以供我们汲取。通过学习古今中外名家名作中的精华，可以大大提升大学生的思辨能力以及审美能力，从而不断陶冶自己的情操，提升自己的创新能力。比如，在学习了语录体散文《论语》以及《孟子》之后，学生可以从中受到启发，领悟到做人的方法。在以后的学习中可以更好地践行“修身、齐家、治国、平天下”的重任。
2.2拓宽文学视野，提升人文修养
从高中进入大学，必须进行角色的转变。一些在高中时代没有碰到过的.问题，在大学时代都会出现。如何去学习，如何与同学和睦相处以及如何与老师相处，这都是必须要处理好的问题。而通过大学语文的学习，在名家名作中汲取了人文素养的汁液，可以大大提升自身素质。人文涵养提升了，才能在同学中树立起威信，才能赢得同学的尊重，从而为踏入社会大舞台提前做好准备。
2.3提升审美能力，塑造健全人格
大学语文的功能还在于通过那些经过历史沉淀的文学作品来提升自己的审美能力以及审美层次。通过阅读文学作品，可以丰富自己的精神世界，进而增强了调控情绪的能力，有利于塑造健全的人格，形成正确的人生观、世界观和价值观。
3以大学语文教学促进人文素质提升的主要措施
3.1充分挖掘学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，学习大学语文也不例外。因此，在进行大学语文教学的过程中，应力求学生主动地学习，主动去欣赏优美的文学作品以及不断提升自己的想象力。教学时，要特别重视对学生语言知识的传授，同时，还应该教给学生受用一生的处世哲学。教师可以创新方式方法，利用电影、讲座以及演讲等方式，向学生传授人文知识，传递做人理念。要将“授业”与“育人”结合起来，使用古今中外的文学经典来滋润学生的心田，使他们在潜移默化中得到美的熏陶，从而不断增强人格的修养。
3.2精心选择教学内容
由于大学的课时有限，因此要精选教学内容。大学语文的教学应该把重心放到陶冶学生情操，健全学生人格上面，因此，要选择那些经过历史检验的优秀的经典文学作品。虽然经历了数百年，甚至上千年，这些作品的魅力依然不减，它们所蕴含的哲理同样适用于今天。在大学语文教学上，要按照不同时代，选择不同的经典作品，让学生通过文学作品充分领悟到先哲过人的智慧以及作品高超的艺术性。
3.3改革考核方式
当前大部分高等院校的大学语文考核方式沿用的还是中学时的闭卷考试方式，重点考察的是学生对文言知识的掌握，客观题较多，能够训练学生思维，培养学生鉴赏文学作品的题目较少，这样的考核方式不利于学生人文素质的培养。因此，在考核上，应该将试卷考核与平时的考核相结合，同时试卷题目应该以主观鉴赏题目为主，这样才能真正考察出学生对文学作品的领悟程度。
4结语
综上所述，大学语文作为高等学校文科基础课程之一，对于提升学生人文素质，健全学生人格具有非常重要的作用。因此，要创新大学语文教学方法，完善考核方式，不断提升大学语文的教学效果，促进学生人文素质不断提升。
高中生课本剧剧本大全 篇14
【教学目标及训练重点】
1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。
【教学过程设计】
第一课时
【教学要点】
1、作者作品简介
2、分角色朗读
3、理解课文节选部分的矛盾冲突
4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？
一、导入
简介作者及《雷雨》的大致情节
二、速读
理清人物关系及矛盾冲突
填图练习
三、讨论
课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？
四、课堂活动：辩论
正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍
反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍
[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]
总结要点：
1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过
2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）
3、周朴园的人物性格
五、布置作业
课后练习三
六、板书设计
第二课时
【教学要点】
1、阅读赏析“斗争”一场
2、归纳人物性格及主题
3、课堂练习
一、阅读赏析“斗争”一场
讨论
1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？
2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？
3、侍萍为什么不认儿子周萍？
二、讨论总结人物性格
1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。
2、鲁侍萍：
3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。
三、讨论
剧本为什么以“雷雨”为题？
四、归纳主题
通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本
家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。
五、课堂练习
品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔
周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）
【板书设计】
（第二课时）
戏剧语言的特点
——《雷雨》人物语言及性格分析
一、本课时教学目标
引导学生了解戏剧语言（主要指人物语言）的一般特点：
1、普遍了解个性化语言(cba)
2、进一步了解潜台词(ba)
3、再进一步掌握动作语言和前两种语言的运用（a）
(c-b-a为能力要求层次)
二、戏剧语言的种类
1、舞台语言：
除人物语言之外的所有语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他叙述语言等。
2、人物语言---
三、戏剧人物语言的主要特点
1、高度个性化---
2、丰富的潜台词---
3、富于动作性---
四、什么是个性化语言？
个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。
例：
葛朗台---
鲁大海---
守财奴的语言
“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公平交易。人生就是一件交易。……”
“啊，是真金！金子！这么多的金子！有两斤重。啊！啊！……”
（什么性格？）
鲁大海的语言
１、ｐ102
鲁大海可是你们完全错了。…
２、p103
鲁大海（看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？……
３、p104
鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！……
（什么性格？）
周朴园、鲁侍萍性格分析
个性化语言举例（一）
周朴园（忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍不是我要来的。
周朴园谁指使你来的？
鲁侍萍（悲愤）命，不公平的.命指使我来的！
个性化语言举例（二）
周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍我希望这一生不要再见你。
周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。
侍萍接过支票；把它撕了。
周朴园侍萍。
鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的。
五、什么是潜台词？
潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。
例：
水生嫂：“你总是很积极的。”
日常生活中：
潜台词分析（一）
周朴园（汗涔涔地）哦。
鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周朴园（抬起头来）你姓什么？
鲁侍萍我姓鲁，老爷。
潜台词分析（二）
周朴园那个小孩呢？
鲁侍萍也活着。
周朴园（忽然立起）你是谁？
鲁侍萍我是这儿四风的妈，老爷。
周朴园哦。
潜台词分析（三）
鲁大海（挣扎）放开我，你们这一群强盗！
周萍（向外人们）把他拉下去！
鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭什么打我的儿子？
周萍你是谁？
鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。
一、潜台词练习
(P93标明序号)
鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？（1）
周朴园这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍亲戚？②
周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍哦，——那用不着了。③
周朴园怎么？
鲁侍萍这个人现在还活着。④
A、①你这样狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么亲戚，别骗人了。③她还活着，就在你面前。④看你现在怎样对待她。
B、①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就无所谓什么亲戚。③她没有死，现在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。
C、①你只管剥削人的大事吧。②你真的是她的亲戚吗？③谁需要你给她修坟墓？④你现在打算怎样对待她？
D、①你哪有心思管我们的事！②你哪配做她的亲戚！③人活着，就在你面前！④你怎么不认识我？
六、什么是动作语言？
动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。
例：
繁漪在第二幕结尾与周萍的对话---
动作语言示例
繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。
周萍我已经准备好了。
繁漪好，你去吧！小心，现在（望窗外，自语，暗示着恶兆地）风暴就要来了！
高中生课本剧剧本大全 篇15
教学目的：
1、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；
2、引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；
3、继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；
教学时数：
二课时。
第一课时
教学要点：
1、指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；
2、指导学生积累文言词语及相关常识。
教学过程：
一、导入课题
以简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、熟读背诵
1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：
1、注意以下加黑字的读音和在词义：
臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐
猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拔擢宠命优渥
期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命
2、注意以下加黑虚词的词义和用法：
以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日
3、注意以下加点的实词：
慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除
臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦
4、注意以下句式：
是以区区不能废远。
州司临门，急于星火。
2、简要疏通以上词句。
3、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。
第一段：凄苦，悲凉；
第二段：感激，恳切；
第三段：真挚，诚恳；
第四段：忠诚，恳切，期待。
4、指导学生背诵第一段。
总起：臣以险衅，夙遭闵凶
父死母嫁
生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
祖母抚养
祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
少年多病
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
无亲无戚
既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
祖母病卧
而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
5、熟读第二段。
6、指导背诵第三段。
孝治大道
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
不矜名节
且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
宠命优渥
今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！
祖母病笃
但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
不能废远
臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
7、熟读第四段。
8、解题：讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？。
引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢？提示：情：
○1情况（事实）；
○2衷情（孝情、忠情）；
○3情理（忠孝之道）。（投影）
9、完成课后练习和同步训练。
第二课时
教学要点：
1、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；
2、引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
教学过程：
一、导入课题
背诵第三段导入。
二、赏析构思艺术
1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？
引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？
第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
进一步引导：什么地方写“忠情”？
第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。
2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的.，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。
身世孤苦悲凉
孝情
祖母情深似海孝治天下（理）尽忠日长揭示矛盾分析矛盾解决矛盾先尽孝后尽忠
沐清化蒙国恩祖母病笃（情）尽孝日短
忠心
圣朝恩重如山
3、思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？
引导：这个一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直接了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的事？
提示：故臣当终养祖母，不能废远。
4、思考：假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？
引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？
因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。
道理，实情也表白，最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。
提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。（投影）见上图
5、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？
引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。
提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。（投影）
6、小结：将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？
引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。
三、赏析语言
有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……
请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？
（学生读书思考约3—5分钟，老师巡堂了解情况）
重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：
1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”
引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。
“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”
引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。
“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”
引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。
○1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
2、“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”
引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。
“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。
既无伯叔，终鲜兄弟。
生当陨首，死当结草。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。
臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。
○2对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。
3、“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”
以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
“乌鸟私情，愿乞终养。”
以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
臣之进退，实为狼狈。
以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。
臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。
州司临门，急于星火。
“急于星火”用比喻形容情势紧迫。
○3比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
4、提问：你能说出哪些成语出自本文吗？
引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。
6、小结：
○1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
○2对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。
○3比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
○4丰富了中国语言的词汇：
四、作品评价
通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。
1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？引导：
1、李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
引导：
2、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
开放性问题，各抒已见，自圆其说。
2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
○1为李密的言辞和情理所动；○2彰显孝治天下的恩德。
3、引入前人评价，以激发学生进一步研究的兴趣。
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）
高中生课本剧剧本大全 篇16
教学目的
正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学重点
作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学难点
幽默讽刺手法和细节描写的运用
正确认识人物形象及时代意义，
教学方法
点评、研讨
教学过程
一、导入新课
二、查词典完成下列词语解释
辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）
歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）
安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故）
周济：（给穷困的人以物质上的帮助）
三、解题和介绍创作背景。
装在套子里的人是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
四、结构分析
明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：
（一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-4段）。
（二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至倒数第3段）。
（三）埋葬别里科夫，但生活中还有许多别里科夫（最后两段）。
五、解析第一部分。
思考：别里科夫身上有哪些有形的.和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？
讨论归纳：
提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？
明确：作者是用形显示神，用可笑的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。
提问2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？
明确：说他所教的古代语言是雨鞋雨伞，这是用了一个暗喻，雨鞋雨伞对他来说是与现实隔开的一个套子，他教古代语言也是把它当做一个套子，借此躲避现实。
提问3：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？
讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个不敢，全城人战战兢生活了10年到15年，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在套子里，而且还想把周围的一切也装进套子里。这两种怕表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能辖制全城。
六、布置作业
1.阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。
2.完成思考和练习三，体会讽刺手法的特点与效果。
高中生课本剧剧本大全 篇17
一、说大纲要求
新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：
1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
二、本文特点及在教材中的地位
《装在套子里的人》是高中语文教材(人教社版)第四册第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。
三、教学设想
1、教学目标与教学重难点
根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：
1)知识目标: 认识人物形象的思想意义;
2)能力目标: 结合社会环境分析作品塑造的人物形象;3、情感目标: 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.
《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为：①理解典型环境中的典型人物;②深入把握小说主题。
2、教法与学法
如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢?从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。
四、教学程序
1、布置课前预习，印发预习材料。要求学生了解作家作品、写作背景，熟读课文，理清层次。
2、导入新课
首先，在屏幕上打出“自杀?他杀?”先把学生的注意力集中起来。紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境：1898年夏季的.一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2004年年初，某校高二某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案深入调查。很多学生从小就想做警察，这无疑给了他们一次圆警察梦的机会，很容易就把学生引入到情境之中。
3、问题探究
把学生引入到情境之后，指出调查应涉及的几个方面：
调查一：案发背景;
调查二：现场勘查;
调查三：本人档案资料;
调查四：有关人士采访。
通过这四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系。
要求学生四人组成一组，讨论决定该组选题。然后小组讨论交流，一人执笔，共同写出该项调查报告。考虑到调查三、调查四的可操作性。教师可以出示以下两份材料加以引导：
材料一(表格) 本人 档 案资 料
姓名 住所 性别 阶级成份 死亡日期 生前职务 爱好 死前状况 特征 人际关系
材料二：“有关人士采访”对象可涉及柯瓦连科、华连卡、“我”(布尔金)及虚拟对象(“本市市长”、“别里科夫的亲戚”等)
4、成果展示
让学生充分准备15分钟后，确定组内一人宣读，组织班内交流、研讨课堂过程至此，教师再顺势推向一个高潮：思考，写出本案“结案报告”。 至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整准确。趁热打铁，把课堂引向另一个高潮(同时也是本课的另一个教学重难点)：本案引发的思考?让学生领悟“创新求活，守旧必死”的主题。
5、能力延伸训练 借鉴恩格斯《在马克思墓前的讲话》和雨果《巴尔扎克葬词》 为“别里科夫”写一篇悼辞。
高中生课本剧剧本大全 篇18
本次我执教的内容是五年级英语第四单元第一课时，要求学生学习五个关于家务活的词组以及学会询问朋友会不会做家务，是一堂新短语学习训练课。它以说为主线，通过一系列教学活动，使学生能正确发音并理解短语的含义，并在教学中充分激发学生的学习愿望，本节课的教学任务基本完成。
在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。课堂上我围绕这5个词组设计了大量的活动，如听口令做动作、游戏、小组比赛等，充分调动了学生学习英语的积极性。
本节课中，存在的的不足之处：对各环节应用的时间掌握不是很准，在最开始的复习导入部分节奏过慢，以至于本打算做的`课堂练习没有完成。利用了活动式的教学方法，但对学生放手得不够“松”。如果能面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。Empty the trash 的读音是难点，领读，跟录音读，小老师带读，开火车读，但仍有个别学生读不准。
通过这节课的教学实践，我认为在40分钟有限的时间里让自己的教学更优质高效，不仅要对教学设计成竹在胸，对学生的学法也要一并考虑。所设计的游戏要简单易于操作，为突破重难点服务，参与面要广，让所有的学生在游戏中达到巩固的目的，能根据学生的掌握程度随时调整课堂教学。
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在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的'哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性是爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
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