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    • 光的反射教案

    发表时间：2024-05-07

    光的反射教案十五篇。

    经过小编的反思和调整我们最终完成了最新的“光的反射教案”。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。教师制定和实施教案的过程是教师专业能力发展的重要体现。假如你觉得我的建议有帮助请不吝收藏此文！

    光的反射教案【篇1】

    【主要概念】

    光是能量的一种表现形式。光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。

    【涉及课标】

    6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。

    ●知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发现变化。

    【教材分析】

    《光的反射》是苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第三课，本单元以光学知识为探究主题，按照由浅至深的递进关系进行编排，先认识光源、光的直线传播，在此基础上认识光的反射、光的色散等现象。因此，本课是在学生认识光的直线传播的基础上，进一步认识光的反射现象。

    教学内容主要分为三个部分：

    第一部分，用小镜子把阳光照到背光的墙上，利用该现象开展游戏，认识光的反射。

    第二部分，观察光照射到不同物体表面时发生的现象，了解不同物体表面反光效果不同，归纳出反光效果好的物体表面的特点。

    第三部分，通过玩镜子和制作潜望镜，了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以及平面镜反射光的特点。

    【学情分析】

    五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，学生可以在生活中发现光遇到平面镜时，传播方向会发生变化。可是，其他物体是否可以反射光呢，学生在生活中并没有仔细地观察。另外，反光效果好的物体表面有什么特点呢，学生对此也不是很了解。

    此外，五年级的学生具备了一定的科学探究能力，也能够进行比较和归纳的思维活动。因此，学生可以在观察的基础上，归纳出反光效果好的物体表面的特点。也能够利用镜子控制光的反射，在制作潜望镜的过程中，通过操作和调整，感受光的反射特点。

    【教学目标】

    1.通过打靶游戏，观察并描述光在物体表面的反射现象。2.能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。3.通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用，激发对科学实践活动的好奇心，乐于跟同伴分享与合作。

    【重点与难点】

    重点：通过打靶游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。

    难点：能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。

    【课时安排】

    共两课时，本课为第一课时

    【教学准备】

    教师材料：强光手电筒、铁架台、画架、大标靶、课件。

    学生分组材料：小镜子、小黑板、粉笔、黑板擦、手电筒、白屏（KT板）、五种身边的物体、五块记录卡（KT板）、记号笔。

    【教学过程】

    一、观察生活中的现象，初步认识光的反射现象。（3分钟）

    1.出示情境、聚焦问题：同学们，今天我们继续来研究光。前几天，李老师去逛公园，看到了一个特别有趣的现象，拍下了一张照片。你们看，这个叔叔在干嘛呀？你能解释一下吗？

    2.学生回答。（预设：阳光照这个板上，可以照得阿姨更亮。因为光照到板子上后，板子可以反光。）

    3.教师谈话：也就是说这块板子可以反光。

    【设计意图：从生活中常见的现象入手，启发学生思考。初步认识行进中的光遇到物体时，光的传播方向会发生变化。】

    二、通过游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。活动一：打靶游戏（13分钟）

    1.谈话：在生活中像这样的现象还有很多，我们一起来玩一个游戏挑战一下，好吗？

    2.学生回答。（预设：好）

    3.游戏要求：（老师打开一个强光手电筒）你们看，这是手电筒发出的光。墙上还有你们每个小组的标靶（指给学生看）。现在啊，不能移动手电筒，利用一个小镜子，你能把光射到你们小组的标靶里去吗？

    4.学生回答。（预设：能）

    5.操作要求：待会呢，教室的四个角落一共有四个手电筒，你们可以选择其中的一束光，小组合作，要求每个人都把光射到自己小组的标靶里。能成功吗？

    6.学生回答。（预设：能）

    7.记录要求：如果小组全部成功了就举手告诉老师，然后回到座位上，把你们刚才做的用示意图画下来（小黑板），讨论一下你们是怎么做到的，准备在全班交流分享。

    8.学生分组实验、画图、讨论。

    9.学生大组分享。（预设学生说到反射、光线改变方向等关键词）。

    10.教师总结：通过刚才的游戏和同学们的解释，我们发现，光线照射到镜子表面后，传播方向会发生改变，这种现象叫作光的反射（课件展示并板书课题）。

    【设计意图：“打靶游戏”是个有趣的聚焦活动，也具有挑战性，学生在游戏中不断尝试，游戏后进行画图、讨论和交流解释，进一步认识光的反射现象。】

    活动二：比较不同物体表面的反光情况（19分钟）

    1.提问：刚才啊，我们发现镜子可以反射光，那其它的物体也能反射光吗？

    2.选择实验对象：请你仔细观察一下周围，你想检验一下教室里的哪个物体？每个小组讨论一下，从身边选择五种不同材料做的物体，分别写在五张小卡片上。提醒你哦，表面太小的物体就不要选了，因为待会你操作起来会比较困难。

    3.学生小组讨论并写卡片。

    4.谈话：你们小组选择的是哪五种物体？

    5.学生回答。（预设：桌面、地面、玻璃、水池、水龙头、窗帘、衣服、书本、皮肤、笔袋、尺子、门、门把手、瓷砖、墙面、黑板、黑板边框等。）6.实验设计：怎么检验它们能不能反射光呢？怎么判断它们的反光效果好不好呢？老师给你们提供一个手电筒、一个白屏，想一想这个实验怎么做呢？

    7.小组讨论并汇报。

    （预设：用手电筒照物体，把白屏放在旁边，看白屏亮不亮。教师追问：具体怎么做？要求学生演示并提示学生，手电筒可以稍微倾斜，白屏竖直放在旁边。教师提问：看到什么现象，就证明它可以反射光？预设：白屏上亮了。教师提问：怎么判断反光效果好不好呢？预设：越亮越好。）

    教师提问：我们要比较五种物体表面的反光情况，它们放置的距离有没有要求？预设：手电筒和物体之间的距离应该是差不多的，物体离白屏的距离也应该差不多。

    8.明确判断标准并提出实验要求：好的，按照大家的说法，我们就这样来判断——如果白屏上变亮了，就证明这个物体可以反射光。白屏上的亮度越亮，就证明这个物体的反光效果越好。待会做完了以后，请你们把这五种物体按照反光效果从好到差的顺序进行排序，做好全班交流的准备。

    9．小组实验、讨论并排序。

    10.学生大组分享：你们是怎么排序的呀？带着你们的卡片来讲一讲。

    （预设反光效果好的，排在每个组第一物体可能有：水龙头、门把手、瓷砖、黑板边框、玻璃等。预设排在最后的物体可能有：窗帘、衣服、书本、皮肤等。）

    11.教师小结：是的，几乎所有的物体都可以反射光（板书）。

    12.提问：我们来看看，这几个是反光效果最好的物体（往左移），这几个是反光效果最差的物体（往右移），请你们比较一下，反光效果好的物体表面有什么共同特征？

    13.小组讨论并回答。（预设：反光效果好的物体表面比较光滑和平整）

    14.教师小结：越光滑的表面，反光效果越好。

    15.谈话：你们知道吗，当我们把物体的表面打磨的光滑到一定程度的时候，就可以用来照镜子啦。在中国的古时候啊，人们就把铜打磨的非常的平整和光滑，用铜镜来照镜子。我们一起来看一看。

    16.学生观看铜镜的图片。

    17.谈话：现在啊，随着科学技术的发展，人们制造出了各种各样表面非常光滑的镜子，用它们来照镜子，感兴趣的可以去找来看一看哦。

    18.提问：在离我们非常遥远的地方啊，还有月球。你现在知道，月光是从哪儿来的吗？

    19.学生回答。（预设：太阳光照射到了月球上，月球反射了太阳光到地球。）

    【设计意图：学生自主选择物体，利用教师提供的手电筒和白屏自主设计实验，对实验结果进行排序、在对比、分析和归纳的思维活动中，发现几乎每种物体都会发射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好。】

    三、通过学习潜望镜和万花筒的制作过程，激发对科学实践活动的好奇心。

    （5分钟）

    1.谈话：今天，我们一起探究了光的反射现象。其实啊，光的反射现象特别好玩，我们可以用反射的现象来做一个小玩具。李老师今天教你们两种方法，你们可以任选其中的一种方法，回去做一个万花筒或者做一个潜望镜。

    2.谈话：下面呢，我们一起来看看，万花筒和潜望镜怎么做？要用到哪些材料？

    3.学生观看视频。

    4.课后制作要求：看看，这是做万花筒和潜望镜用到的材料，课后，请用你灵巧的双手做一个万花筒或者潜望镜，请你在做的过程中思考：光线是怎么传播的？下节课带到教室里，我们来一起来进行交流。

    【设计意图：观看制作万花筒和潜望镜的制作方法，激发对科学实践活动的兴趣。将探究延伸至课外，并为下一节课玩镜子的活动做铺垫。】

    【板书设计】

    光的反射

    几乎所有的物体都可以反射光

    【教学反思】

    让每一个学生的学习真正发生

    小学科学课程基本理念中提到，学习的主体是学生，教师应该是学习的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师应该突出学生的主体地位，以学生的认知水平为基础，创设合适的学习条件，引导学生主动探究，启发学生积极思维。教学过程中，教师不能只关注自己的教学，更应该关注每一个学生的学习。因此，观察学生的学习是如何发生的，有利于教师及时调整教学，从而使每一个学生的学习真正发生。

    五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，在第一次试教时，上台演示的学生可以很容易地利用一面镜子将手电筒的光照射到黑板上的指定位置。当学生进行解释时，也很轻松地说出镜子可以反射光。这个过程看似十分顺利，可是观察学生的学习过程，我发现：和我积极互动的只有上台演示的那一位学生。其他学生呢？几乎没有参与到活动中，他们似乎没有真正经历刚刚的学习过程，他们真的认识反射现象了吗？

    小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，突出创设学习条件，提供更多的学习机会给学生。通过合作与探究，逐步培养学生的科学素养。这就要求学生能运用多种学习方式，不仅仅是跟着老师学习，还要自己学习，不仅仅是师生互动，更要生生互动，有效表达并与他人交流、分享自己的观点。生生互动可以让学生的认知由点及面，步步深入，可以调动来自不同学生、不同维度的学习资源，更有利于激发学生的学习内驱力，使之成为引发每个学生深度学习的催化剂。因此，教师要设法创造机会和条件，让学生之间共同学习，让一个学生影响另一个学生。

    既然一个学生与教师的互动不能让全班学生都参与到活动中来，那么，教师可以改变教学策略和方法，让每一个学生都参与到学习中来。首先，将游戏的难度加大，激发每一个学生学习的兴趣。给每个小组一个指定的标靶，在教室里选择一束光，要求小组内的每个人都利用一面小镜子把光射到指定的标靶里，才算成功。其次，不能让一个学生来思考和回答，每个学生都可以在小组内交流自己是如何做的，并将想法画下来。教师还可以给学生提供便于记录和交流的小黑板。我用了一个有磁性的小黑板，上面用白纸制作出手电筒、标靶和镜子，在后面粘上软磁铁。它们可以随意贴在黑板的任何位置。学生可以用粉笔在小黑板上画出光线，在小组交流的过程中还可以随时用黑板擦擦掉，再重新画图，直至达成一致想法。最后，小组在汇报时，可以把这块小黑板放在画架上，方便对全班进行分享和交流。同样的教学内容，仅仅是教学方法和策略的改变就可以让更多的学生参与到活动中来。

    有时，根据学生的学习情况，适当地调整学习内容，也可以让更多的学生参与到学习中来。本节课中的第二个主体活动：比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。在第一次试教时，我给学生提供了几种材料，比如：铁片、铜片、塑料片、布料、卡纸等。我还给每个小组提供了一张记录单，方便学生记录和讨论。可是，观察学生的学习过程，我发现：只有一个学生在记录，其他学生并没有仔细观察，更没有参与记录和讨论。有些学生对我提供给他的材料并不感兴趣，反而去尝试衣服、文具盒等物体。看到学生的探究兴趣并不在我给他们提供的材料上，后来，我尝试让学生自己选择想要检验的物体。我发现，当学生寻找感兴趣的物体去检验时，他们探究的欲望更强烈，更愿意参与到学习活动中来。在学生寻找五种物体的过程中，我发现，学生会本能的选择可以反光的物体进行尝试，比如玻璃、眼镜、桌子、金属等，而很少选择像窗帘、衣服这样的物体。教师在这个过程中，可以引导学生尽可能地选择多样的物体，便于接下来进行比较和归纳。之后，当小组成员对五张卡片上的物体进行排序的时候，这个过程要经历对比和分析的思维活动，需要小组成员全员参与，讨论后达成一致意见，才能在大组进行汇报交流。相比第一次试教时，小组内只有一位同学观察、判断和记录，这种改变，有利于更多的学生参与到学习中来，使学生之间相互影响和促进，让每一个学生的学习真正发生。

    光的反射教案【篇2】

    课题：混合与分离 课型：新授 课时：1课时 教学目标：

    1.根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。2.初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会到有的物质变化可逆，有的不可逆。3.学习几种混合与分离的方法。

    教学重点：了解物质混合与分离的一些基本操作。教学难点：判断物质混合后是否发生了变化。

    教具与学具：多媒体课件；水、沙、盐、油、醋、小苏打、绿豆等物质及它们混合与分离所用工具。教学过程：

    一、创设情境，引入新课

    课件出示图片，提问：这几幅图片有什么共同的地方？（生回答）

    师：我们接着往下看（出示图片），小明星期天请小伙伴来家里做客，但在厨房做饭时不小心把盐撒到水里了，他该怎么办？能不能把盐和水重新分开呢？（生回答）

    师：我们今天就一起来学习一下物质的“混合与分离”。板书课题

    二、自主探究，合作交流 1.物质的混合

    出示几种物质的图片，师：图片中的几种物质大家在日常生活中见过没？那如果把它们分别两两混合到一起后会发生什么变化呢？（学生猜想，请学生口答）那我们猜想的对不对呢，下面请大家小组合作，按照手中表1的提示和要求，动手操作，完成表1。（学生小组合作探究，教师巡视指导，派小组代表展示自己的结果）

    教师播放醋与小苏打混合视频，帮助学生理解这两种物质混合过程中产生了新物质。

    2.物质的分离

    师：刚才我们将不同的两种物质混合到了一起，那混合后的物质还能重新分离吗？分离后的物质和混合前的物质还一样吗？（学生思考）

    师：先请大家看这样一个视频（播放盐水蒸发结晶视频，学生认真观察过程），我们看到盐和水混合后利用加热蒸发结晶可以重新分离，并且分离后的物质和原来的物质一样。这种方法实际是由劳动人民晒海盐得到的启发（出示晒海盐图片，教师做简单介绍）。

    师：这是我们分离盐和水的方法，那其他几种混合物该怎么分离呢？也可以利用这种方法吗？都能分离开得到原来的物质吗？下面我们选取其中的四种混合物来进行操作探究。请大家拿出表2，小组合作完成。（学生小组合作交流，全班集体交流）

    三、总结全课，深化思想

    师：通过我们刚才的探究与操作，你发现了什么？有什么收获？

    学生代表回答后教师做小结：通过这节课的学习我们发现了有的物质混合后没有形成新物质，可以将它们重新分离开来得到原物质，但有的却不是，这些物质混合后由于形成了新物质，我们没办法将它们分离开来得到原物质。

    光的反射教案【篇3】

    大班科学活动计划：光反射教学计划

    太白科学活动灯的反映方案主要包括活动目标、活动准备、活动过程等。了解光的反射现象会改变镜子的角度，让光线反射到不同的方向，并用文字表达自己的探索过程，我发现它适合幼儿园教师参加大型的科学活动课程。来看看光反射课程计划。

    活动目标：

    1要明白光的反射会改变镜子的角度，让光线反射到不同的方向。

    2你可以用文字来表达你的探索过程和发现。

    三。体验探索的乐趣，理解光反射与生命的关系。

    4让孩子们对探索自然现象感兴趣。

    5培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索和实验。

    活动准备：

    1.材料准备：

    （1） 每个人都有一面平面镜（大小和形状不同）。

    （2） 反射光反射的动画或**。

    （3） 许多反光物体，如勺子、茶杯、脸盆、cd、手表和其他闪亮的金属或玻璃物体。一些不反光的物品，如书籍、粗糙的石头、衣服等。

    （4）生命中光的反射图。

    2.时间表：晴天。

    活动程序：

    首先，提出了光反射现象来激发儿童的学习兴趣。

    1请用一面镜子将阳光从外面反射到房间，并鼓励孩子们寻找光线，这自然会引出活动的主题。

    2.问题：光从**来？它是怎么进来的？

    2、 引导孩子探索镜面反射。

    （1） 让孩子把镜子带到外面，探索如何将光线反射到教室里。

    （2） 引导孩子们交流和讨论：你如何将阳光反射到教室里？做吧。

    1请做一个成功的孩子并展示如何做。成功的孩子帮助不成功的孩子。

    2结论：只有镜子面对太阳时才会反射。没有阳光照在镜子上，它就不会形成斑点。

    三。请与孩子们交流：在反射光的过程中还发现了什么，比如反射到教室里的光？它会移动吗？它是如何移动的？你能把灯放在你想让它发光的地方吗？你是怎么做到的？

    小结：反射光的大小和形状是不同的。改变镜子的角度，光线会前后移动，其方向也会改变。

    （3） 让孩子们重新开始，互相交流经验。

    操作要求：儿童可调节镜子的角度，使光线向不同方向反射。

    （4） 通过动画或**

    光反射的概念：光照射到物体表面，被物体阻挡，改变原传播方向，然后返回。这种现象称为光的反射。

    3、 引导孩子探索其他什么可以反射光？

    （1） 鼓励幼儿谈论生活经历。还有什么能像镜子一样反射阳光？

    （2） 让孩子们选择其他的材料和他们可以自由探索的东西？

    小贴士：你可以触摸材质，试着哪种材质可以反射哪种材质可以反射哪种材质。

    （3） 鼓励幼儿探索这些反思有什么区别？

    摘要：可以反射光的表面明亮且光滑。不能反射光线的东西是粗糙的表面;亮度强的物体，反射光的亮度也很强;小东西反射的光线也很小;不锈钢杯子，从洗脸盆反射的光线是一个圆圈;从镜子反射的光线带有图案或文字也有图案或文字.

    第四，光的反射与我们的生活息息相关。

    （1）光反射在生活中的好处

    1问：谁知道光反射给我们的生活带来了什么？

    结论：我们聪明的人类利用光的反射给我们的生活带来很多好处。例如，我们有有趣的玩具——万花筒和观察箱；太阳能炊具可以做饭；月亮可以照亮夜晚（光的最大反射）

    （2） 光的反射也会给我们带来不便

    1问题：光的反射会给我们的生活带来不好的东西吗？谁知道？

    结论：本市许多高层建筑都用玻璃装饰。整个建筑反射光线，使我们睁不开眼睛，形成光污染。

    夏天，太阳会刺激人的眼睛。所以我们必须充分利用光的反射，使它对我们的生活更有帮助。

    光的反射教案【篇4】

    活动目标：

    1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    2.能用语言表述自己的探索过程和发现。

    3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。

    4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    5.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    活动准备：

    1.物质准备：

    (1)每人一面平面镜(大小形状各异)。

    (2)能表现光的反射的动画或图片。

    (3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。

    (4)我们生活中的光的反射的图片。

    2.时间安排：阳光灿烂的日子。

    活动过程：

    一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。

    1.请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，自然引出活动主题。

    2.提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?

    二、引导幼儿探索镜子反光的现象。

    (一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。

    (二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。

    1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。

    2.小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。

    3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?

    4.小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。

    (三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。

    操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    (四)借助动画或图片，明确引出光的反射

    光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。

    三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?

    (一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?

    (二)请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?

    提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。

    (三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?

    小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，.本文来源:快思教案.网反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字

    四、光的反射与我们的生活息息相关。

    (一)光的反射在生活中带来的好处

    1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么方便?

    2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了有趣的玩具万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)

    (二)光的反射也会给我们带来不便

    1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢?谁知道?

    2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活提供更多帮助。

    活动反思：

    本活动幼儿很喜欢，都能积极参与，探索兴趣很足，很愿意做实验。也懂得了许多关于光的知识，明白了光的这些特性。但内容有点多，时间稍长，所以建议将光的颜色部分探索和制作变色陀螺另设一课时。

    光的反射教案【篇5】

    【教学目标】

    (一)知识和技能

    1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

    2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

    3.理解反射现象中光路的可逆性。

    4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

    5.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

    (二)过程和方法

    1.通过实验，观察光的反射现象。

    2.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

    3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

    (三)情感、态度、价值观

    1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的'科学态度。

    2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

    3.鼓励学生积极参与探究活动。

    【教学重点】

    光的反射定律和应用。

    【教学难点】

    反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。

    【教学方法】

    1.探究法：通过探究让学生清晰、直观的认识光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。

    2.竞赛法：充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上展开竞争，激发兴趣。

    3.多媒体演示：教学的全过程采用多媒体辅助教学，并引导、归纳教学过程。

    【教学器材】

    平面镜、实验报告一生一份、多媒体计算机、实物投影仪、光的反射实验器、激光器等。

    【教学过程】

    一、新课引入(与学生交流)

    做游戏：找一名同学到讲台前利用讲桌上的仪器将老师藏在讲桌后面的礼物展示给大家看。

    学生：选出平面镜并利用平面镜能成像的特点，使同学们看到了礼物。

    师问：你为什么选择平面镜?(平面镜能反射光)教师给予表扬，并把礼物送给他。

    二、新课教学

    师：你想知道光的反射的哪些知识?

    (小组讨论：学生带着兴趣提出他们的问题。教师将问题写在黑板上，标出有代表性的问题)

    把同学们的问题一一解决：

    （一）学生感知光的反射现象

    方法：把激光器打开，让光斜射到镜面上，观察光的传播方向，试着画出光的传播路线?

    师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。

    （二）探究光的反射规律

    师：好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。

    师：让学生观察入射光、反射光、入射点，介绍与光的反射有关的几个术语：

    入射点：光线射到镜面上的点。

    法线：过入射点，垂直于镜面的直线。

    入射角：入射光线与法线的夹角。

    反射角：反射光线与法线的夹角。

    1.提出问题

    光在反射时遵循什么规律?

    2.做出猜想

    A.光在反射时，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角

    B.反射光线、入射光线、法线_____(在/不在)同一平面内

    C.入射光线和镜面垂直时，反射光线与入射光线________。

    D.随着入射角增大，反射角将________。

    师：有了这些猜想，我们就要用到验证猜想的最有力的武器—实验。

    3.设计实验和表格：

    4.进行实验

    (1)让光源射出的平行光分别以不同的角度入射并观察反射光线的位置;

    (2)将右半面绕法线缓慢旋转，观察反射光线。

    5.分析实验

    ①光反射时，反射光线和入射光线、法线______(在/不在)同一平面内。

    ②光在反射时，反射光线、入射光线和法线三者位置有什么关系?________________________。

    ③光在反射时，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角。

    (说明：如果存在多个结论，教师应引导学生进行深入的归纳与讨论。因为对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要，所以，在探究活动中不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。)

    结论：光的反射定律

    反射光线和入射光线、法线在同一平面上,反射光线和入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。

    简述：

    1.三线共面,分居两侧

    2.反射角等于入射角

    通过刚才的实验你还有哪些发现?(引出光路是可逆的)

    “找眼睛”：下面，我们做个小游戏──1个同学通过手中的小镜子看另一位同学的眼睛，另一位同学看小镜子，能否看到拿镜子同学的眼睛呢?做完后，同学之间下位交流。(如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛)

    （三）镜面反射和漫反射

    活动4：师：下面我们再来做一个实验(将课件屏幕中的卡通片位置放于一平面镜后，卡通片消失)，结合刚才你的作图，请你自学课本加以解释。引出两种反射

    生：学生利用手中器材观察漫反射和镜面反射

    引导学生分析得出镜面反射：反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。而其余方向无反射光。每条光线都遵守反射定律。

    漫反射向各个方向反射光，所以使我们能从各个方向看到物体。对于每一条光线而言，都遵循光的反射定律。

    用手电筒垂直照射镜子和白纸，你发现了什么?解释原因

    让学生举出镜面反射和漫反射的事例同时介绍光污染

    教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。

    1.本节课你有哪些收获?

    2.你感受最深的一点是什么?

    3.你还有哪些问题需要进一步研究?

    （五）课后作业

    (1)以“假如光线不能被反射”为题,写一篇科幻小文章。

    (2)请同学们课后，通过调查和查阅相关资料进一步地了解光的反射与日常生活的联系。

    （六）板书设计

    光的反射教案【篇6】

    初二物理《蒸发》教案

    教学目标

    知识目标

    1.知道蒸发现象

    2.知道蒸发过程中要吸热

    3.理解影响蒸发快慢的因素

    能力目标

    培养动手实验能力，观察、分析、归纳、概括能力

    情感目标

    1.养成学生探索热现象知识的兴趣，认识学习物理的重要性

    2.渗透通过实验研究物理概念、规律的方法

    教学建议

    教材分析

    教材从提出问题入手，思考实际生活中关于蒸发的一个问题，引起了学生的兴趣，并紧密联系本节的主题，即蒸发现象、蒸发快慢、蒸发吸热.

    叙述了蒸发有关的定义后，用举例的方法来说明影响蒸发快慢的三个因素，学生能很容易理解加快和减慢蒸发的方法，并联系社会说明了在北方一些缺少水的地区用喷灌代替漫灌的实际意义.

    在蒸发吸热的内容中，教材用实例分析液体蒸发要吸热，并列举了一些应用，都紧密联系实际生活，通俗易懂.

    教法建议

    本节是联系实际学习的典型材料，一定要注意在教学过程中注重应用知识，概括生活中的实例，得到一些物理结论，并应用物理知识解释生活中的现象，还要注意联系社会，知道社会上处理问题的方法及其意义.

    影响蒸发快慢的因素教学，要从实际生活中的实例出发，可以学生自己列举实例，并边举例边总结，最终全面的概括出影响蒸发快慢的三个因素，充分发挥和提高学生的创造能力，关于喷灌取代漫灌，应当提供学生足够的实际资料，让学生阅读或学生实验探究，联系社会的学习.

    蒸发吸热的教学，应当从实际生活中的实例和现象出发，学生很容易懂得蒸发要吸热，并及时应用学到的知识解释生活中的现象，加深巩固物理知识.

    教学设计方案

    蒸发

    【课题】蒸发

    【重难点】蒸发快慢与哪些因素有关是本节的重难点，要注意用控制变量的方法，这三个因素各自对蒸发产生什么影响.

    【教学过程设计】

    一.课程引入和一些概念

    方法1、教师可以用实际生活中的实例，引出本节的主题：蒸发、蒸发快慢的决定因素、蒸发吸热.利用前面学到的知识，很容易总结出汽化、液化的概念，用实例列举了生活中蒸发的现象，并根据这个现象总结出了蒸发的定义，还可以根据蒸发定义分析蒸发的特点.

    方法2、由于内容比较简单，可以考虑用自学的`方法学习三个概念，并组织学生讨论哪些现象属于蒸发，根据定义总结蒸发的特点.

    二.影响蒸发快慢的因素

    方法1、列举实例，分别说明影响蒸发快慢的因素，举例过程中应当注意由学生分析实例总结出影响蒸发快慢的因素，可以由学生评判，总结出了三个因素后，应当由学生列举实际生活的实例，及时巩固物理知识，可以学生再举例说明这些因素是如何影响蒸发快慢的，及其意义.参考实例有：冰箱是如何减慢蒸发的;晾衣服如何能干得快等.

    关于水是宝贵的资源教学，联系社会说明喷灌取代漫灌的优点，并分析是如何减少蒸发节省水资源的.

    方法2、用实验探究的方法，探究课题可以有：蒸发快慢的因素;如何利用影响蒸发快慢的因素来加快和减慢蒸发;喷灌的应用.对于蒸发快慢的因素可以设计实验，用数据证明，这需要利用控制变量法，保证一些量不变，只有一个量变化，用数据说明，学生在设计实验的进行实验时可以学到研究物理的方法，即控制变量的方法.对于如何利用这些因素加快和减慢蒸发，也可以学生自行设计实验，说明所进行的实验的完备性，并列举实例分析.对喷灌的应用，可以学生收集信息，处理信息，自行总结出科学技术在社会中的应用.

    三.蒸发吸热

    可以实际实验，学生用感觉体会蒸发要吸热，解释教室夏天比较热，用什么方法可以降温等身边的实例.使得学生在学习中注重应用知识.教材还列举了狗降温的方法，还可以发挥学生的能动作用，自己查阅资料看看还有哪些蒸发方面的资料.

    【板书设计】

    第四节 蒸发

    一.一些概念

    1.汽化：物质从液态变为气态叫做汽化.

    2.液化：物质从气态变为液态叫做液化.

    3.蒸发：液体在任何温度下都能发生的、并且只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发.

    二.影响蒸发快慢的因素

    1.液体的温度、液体的表面积、液体表面的空气流动能影响蒸发的快慢.

    2.加快和减慢蒸发的方法.

    3.蒸发的应用

    三.蒸发吸热

    蒸发要吸收热量.

    探究活动

    实验探究：植树造林和保护水资源

    【课题】植树造林和保护水资源

    【组织形式】学生活动小组

    【活动流程】提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.

    【参考方案】结合影响蒸发的几个因素就植树造林与保护水资源的关系写出报告.

    【备注】1、写出探究过程报告.

    2、发现新问题。

    光的反射教案【篇7】

    教学重点：

    通过自学、伙伴学、小组学的方式，认读13个生字，巩固认读4个生字，会写7个生字。

    教学难点：

    体会诗中表达的“大家都快乐”的原因和乐观积极的情感。

    （一）A 《伴你成长》P48 和爸爸妈妈一起说什么时候快乐。

    B上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？

    你觉得这个课间过得怎么样？

    自由发言。

    （二）怎样才快乐？怎样大家都快乐？

    读课题。

    再想一想，课题怎样读听起来更好听？

    （一）教师范读。学生可以轻声跟读。

    1.会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？

    2.谁来把这四段话连起来读一读。

    （三）测读本课的生字字卡，把全班会的放一边，不太会的贴在黑板上。

    （四）出示课文要认识的生字为红色，指读生字，学生已经认识的字变回黑色。这就是这节课我们要认识的新朋友。

    1.读课文，标出不认识的字；

    2.用自己喜欢的'方式记生字；

    1.请“小老师”把记字的什么好办法介绍给大家。

    2.请组长领着同学再领着读一读这些字。学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。

    （三）生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！

    1.课文读给同位听一听。说说你觉得怎样最快乐？

    ⑴一个人，挺快乐；

    你做哪些游戏是很快乐？

    你一个人在家时干什么？

    怎样才能读出你快乐的心情？

    练习读；指名读；集体评议。

    ⑵两个人，真快乐；

    ⑶三个人，很快乐；

    ⑷许多人，更快乐。

    为什么大家一起玩时最快乐？

    谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。

    齐读第四段。

    3.原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？

    挺快乐，我真快乐。

    一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。

    5.小结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！

    小红伞，小花伞，接着天上小雨点。

    妈妈下班累又乏，我端杯水送给她。

    妈妈，妈妈，您歇会儿，我来帮您干点啥？

    1.表演读：一人读第一段，和同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。

    2.舞蹈表演：同一个动作，一人跳，邀请同伴跳……最后大家一起跳。

    3.说说你会做哪些动作？

    四、听故事《好吃的帽子》。

    1.听第一遍，想想小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？

    2.听第二遍，写写小松鼠为什么快乐。

    3.说一说。

    4.小结：帮助了别人，不只是为别人解决了困难，而且自己也得到了快乐，所以说是互相帮助。大家在暑假里试着帮帮别人，看是不是很快了？

    一个富有的国王天天过着大吃大喝的生活，还是闷闷不乐，不高兴。他决定出王宫亲自去寻找快乐的人。国王走到田野，看见一个穷困的农夫在放声歌唱，就去问他为什么这样快乐？农夫说：“我以前也为没有鞋穿而难过，可是当我遇到一个没有腿的人，才发现我该活得快乐。”

    掰手腕 讲故事 快乐？

    光的反射教案【篇8】

    《探究光反射的规律》教学设计

    一、教材分析

    本节内容的地位、特点、作用：光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用：上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律，通过这节课的学习，为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定基础。通过这节学习，可激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力，研究方法和技能又能迁移到探究光的折射规律上去。

    教学重点:光的反射定律是几何光学中最重要的基本定律之一，是分析有关光的反射问题的主要依据，该规律的探究过程有利于培养学生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点，也是本章教学的重点。

    教学难点：漫反射和镜面反射的光路，难以真实、直观的显现出来，让学生观察比较，学生不容易理解，因此，镜面反射和漫反射是本节教学的难点。

    二、目标分析

    本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，放手让学生自主探索，经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验，让学生主动地参与到知识形成的思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

    三、教法分析

    在课堂上通过教师的引导，让学生进行实验、老师进行演示实验，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，紧密联系实际。

    四、实验教学

    1、实验目的（甲图）：探究反射光线、入射光线跟法线的位置关系；反射角与入射角的关系。

    实验不足之处：在竖直纸面上描画光线的径迹时，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，同时需要多人配合操作，浪费实验时间。

    改进方法：将竖直平面的实验操作改成在水平桌面上进行（上图中）。

    改进意义：实验操作难度小，学生都可以单独进行；操作方便、快捷、准确、误差小，提高课堂实验的效率，学生能够体会到成功感。

    实验器材（改进后）：白纸、铅笔、量角器、直尺、激光笔、平面镜、平面镜竖直支架； 实验步骤：①在白纸上用铅笔和直尺画出平面镜、法线的位置（上图中）；

    ②在法线一侧，向入射点画任意三条入射光线，并标为1、2、3；

    ③用平面镜竖直支架将平面镜支好，放在纸上所画的平面镜的位置；再让激光笔沿所画的1、2、3入射光线照到镜面的入射点上，此时用铅笔在反射光线的径迹上描出一个点1，同理，描出2、3（上图左）；

    ④移开平面镜、激光笔，用直尺和铅笔作出反射光线1、2、3，并用量角器量出各自的反射角和入射角，填入实验表格；、、、、、、2、实验目的（乙图）：探究反射光线、入射光线、法线是否在同一平面。

    实验不足之处：此实验需要多人配合操作，实验过程中要始终保持硬纸板与镜面垂直、激光光束始终沿硬纸面照射都有一定的困难，增加操作难度，影响实验进度与效果。

    改进方法：用硬纸盒子以法线轴，在其右边纸面上开一个“小门”，实验时“小门”可以向里或向外推，使之与左边纸面不在同一平面。教学时可将此实验改为演示实验，为了增加演示真实、直观的效果，将硬纸表面进行“粗糙”处理（上图中、右）。

    改进意义：能直观、形象的显示“小门”打开后与原来纸面不在同一平面，且在任何位置总是能与镜面垂直，表面的“粗糙”处理为演示实验带来逼真、清楚的效果。同时也给学生利用身边的器材动手、动脑进行小实验作出示范和榜样。

    实验器材（改进后）：自制教具（带“小门”硬纸盒、）、平面镜、高亮激光笔； 实验步骤：①将平面镜放在水平桌面上，将“小门”关闭的自制教具放在平面镜上；

    ②将高亮激光笔的光束沿纸面射向入射点，观察“小门”上的反射光线（上图右）；

    ③保持纸面左半部分上的入射光线、入射点位置不动，将右边纸面上的“小门”向里摊，观察“小门”是否还有反射光线；

    3、学生用光的反射实验器（上图左）

    学生实验器材存在的缺陷：由于卡槽设计太大、平面镜受重力作用，会向没有卡槽的一边下垂，造成镜面与光具盘不垂直（上图左），实验时反射光线不能显示在光具盘上，同时平面镜与光具盘结合处有缝隙，出现漏光，使反射光线亮度变暗变弱。

    改进方法：沿平面镜位置线挖一个宽与平面镜厚相同、长与平面镜略长的长方形的孔槽，实验时将平面镜一半插入到孔槽中，可消除平面镜因重力作用造成不垂直的影响，同时也避免了平面镜与光具盘结合不紧密造成的漏光现象（上图中、右）。

    改进意义：平面镜插入卡槽，镜面与光具盘紧密结合且相互垂直，避免入射光从缝隙泄漏，同时让入射光全部被反射，反射光线的径迹能在光具盘上清晰、明亮的显示出来。

    4、实验室配备的学生用激光笔与专业激光笔（上图左）

    实验室配备的学生用激光笔不足：光线暗、光束窄，要让反射光线、入射光线同时显示在显示板上，操作起来很困难（或者光线暗淡，或者只显示反射光线，或者只显示入射光线），严重影响实验效果及进度。

    改进方法：用高亮度的专业激光器替代学生用激光笔，并将激光笔的头部进行改造，让高亮激光束通过一根粗细适当的玻璃柱（上图中），并适当调整距离，就可以得到又亮又宽的光束（上图右）。

    改进意义：实验时亮度好，效果极佳，使用方便，极大提高了实验的效率，极大吸引了学生的兴趣，深受学生喜爱。

    5、对于镜面反射与漫反射这一难点的突破，我采取播放多媒体动画课件：画面出现两种不同的反射面，再依次播放出每一条光线的反射过程。播放完毕后，让学生比较镜面反射和漫反射的异同点，并回扣上面的实验，让学生解释其中的原因。

    五、评价反馈

    教学突出“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念，让学生在实验中观察、体验，发现问题，展开探究，得出规律，激起学生的好奇心和求知欲推动课堂教学，通过教师的指导结合自身的积极探索，用实践去亲自体验和感悟。同时用自制教具作示范，启发学生的利用身边的器材，动手动脑制作物理器材进行课外小实验，培养学生的实验技能和科学探究精神。

    光的反射教案【篇9】

    本节课的内容是八年级《物理》苏科版上册的第四章第五节《光的反射》。这部分内容是光学部分的重点内容，既有现象（光的反射现象），又有规律（反射定律），还有应用。重点是体会对反射定律的探究过程，理解反射定律的内容实质。

    目标要求是：

    1、知道光的反射，知道入射角、反射角、法线。

    2、探索、理解光的反射定律。

    3、知道光发生反射时光路可逆。

    4、认识镜面反射和漫反射的特点，知道镜面反射和漫反射都遵从光的反射定律。

    本节课的基本思路是：通过适当的问题导入新课，引进“反射”的概念．进而认识光的反射现象，再通过探究、实验、总结归纳出光的反射规律．

    对于光的反射定律要注意它的探究方法，注意用数学方法分析实验现象（三线、两角的关系），并在分析这些关系的基础上，逐步理解它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律。这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是研究物理问题的重要方法。

    本节课后，通过多媒体辅助材料进一步认识光的反射现象和理解反射定律。

    教学过程

    1．光的反射定律。

    （1）课题的引入

    让学生认识到人类主要通过眼睛来获得信息，我们能够看见物体，是因为物体表面都能反射光，由此说明探究光的反射规律的意义。

    （2）光的反射定律

    实验材料准备：激光笔、平面镜、白纸板、量角器、纸筒（牙膏盒）等。

    实验过程：用光反射实验器演示光的反射规律：

    图4—2—1所示是光的反射实验器，实验器的底座上竖立着一个白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中间为0o，0o的正下方o点处是放在底座上的小平面镜，用一条细小光束代表光线沿光屏的平面照射到平面镜上的0点处，这时光屏的平面上将显示入射光线a0以及由平面镜反射出来的反射光线0b。

    讲述①什么是法线，什么是入射角和反射角。引导学生根据前面的实验结果总结出反射规律

    反射规律探究结束后，让学生做一些应用反射定律控制光束方向的练习，为平面镜成像的学习做一些准备。在教科书图4—2—3的小制作中，为什么要求两块平面镜要保持平行，并与水平方向成45°？可以引导学生用光的反射定律来证明。在设计“将光偏转180°的装置”中，可以让学生思考设计还有什么缺陷，怎样改进。

    （3）光路的可逆性

    让学生看课本图4—2—6小猫和小聪的漫画，为什么有这种现象？光反射时光路的可逆性，再由学生做一下有关的实验，教师站在教室外，通过平面镜观察学生，学生也一样观察教师。

    2、镜面反射和漫反射。

    演示太阳光斜射在平面镜上，会在墙上产生一个明亮的光斑；用白纸反射则不会产生光斑。提出问题：这是为什么？

    反射定律是以理想化的光线为研究对象，每一条光线在发生反射时，无论是镜面反射，还是漫反射，都遵守反射定律。当反射面是一个光滑平整的镜面时，平行光束里各条光线的入射角都相等，根据反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，这种反射是镜面反射。图4—2—10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面时，这反射面可以看成是由许多小的平面组成，据此，可引导学生解释漫反射的原因。问题：黑板“反光”是怎么回事？

    3．课堂练习。

    4．归纳小结。

    5．作业。

    1、由于对学生自主动手实验学习能力信心不足，不敢对学生全面放手，教师在学生自主探究实验活动中时时不放心，这不利于学生自主探究能力和创新能力的培养。

    2、学生可能受教师指导结论的影响，测得的数据都是千篇一律，入射角和反射角基本都是同一度数。这不利于学生实事求是的科学态度的培养。

    3、没有很好地利用课件辅助教学，（因为实验室没有电脑和电视机）所似对于光的反射这节课来说，对学生掌握和充份理解还很不利。

    总之，我觉得科学应是求真求实的，平时教学中出现问题并不可怕，可怕的是我们不能发现问题，不能主动面对问题，在一堂堂的科学课上肯定还会出现更多的这样或那样的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样——“任重而道远”。

    在今后的教学工作中，我将继续努力学习各种新的教学方式，在不断的学习中不断成长，使教学工作更加得心应。

    光的反射教案【篇10】

    知识目标

    1．知道什么是光的反射现象。

    2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。

    3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。

    能力目标

    1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力。

    2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力。

    3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

    4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。

    情感目标

    通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感。

    教学建议

    教材分析

    本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因。本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律。

    教法建议

    1）研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键。

    让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要。虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础。

    2)要给学生树立空间的概念

    由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感。

    3）通过实验帮助学生对光路可逆的理解。

    4)光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系。

    教学设计示例

    教学重点 :

    正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律

    教学难点：

    引导学生通过实验探索反射现象的规律

    教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺

    教学过程

    一、引入新课

    问题引入

    为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮。引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课教学。

    二、新课教学

    1．光的反射定律

    方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学。

    演示前，将演示器材一一展示给学生。其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚。

    实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角。随后板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数。

    通过转动纸板F和改变入射角让学生回答下列问题：反射光线和入射光线是否一定在同一平面？反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧？反射角的大小与入射角的大小有什么关系？

    教师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。

    方法2：探究光的反射规律（对于基础较好的学生可使用）

    向学生介绍书67页的实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角。

    提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定？（可提示学生从空间到平面的思路）反射光线和入射光线的位置关系如何确定？反射角的大小与入射角的大小关系如何确定？

    学生猜想并设计实验（可超出书上所给的器材）

    实验探索并得出结论。

    教师引导归纳出光的反射定律。

    2．光发生反射时光路可逆。

    演示：如图5-2-2图，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发现其反射光线与OA重合，从而说明反射时光路可逆。

    在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习。

    1）光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少？

    2）入射光与界面夹角60 °，入射角和反射角各多大？入射光线与反射光线夹角多大？

    3）反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大？

    4）完成光路图。（图略，可选不同类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式）

    3． 镜面反射和漫反射

    方法1：教室内有阳光射入的情况下可用这种方法。

    演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个明亮的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼；用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到耀眼的亮光，同时墙上也没有明亮的光斑。提出问题：这是为什么？然后再用光路图说明原因。讲解镜面反射和漫反射。

    方法2：从反射面入手分析

    在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？随后将纸板随意弯折，如图5-2-4，这时学生会看到法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？由此引入镜面反射和漫反射。

    用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象。

    光的反射教案【篇11】

    活动目标：

    1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    2.能用语言表述自己的探索过程和发现。

    3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。

    4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    5.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    活动准备：

    1.物质准备：

    (1)每人一面平面镜(大小形状各异)。

    (2)能表现光的反射的动画或图片。

    (3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。

    (4)我们生活中的光的反射的图片。

    2.时间安排：阳光灿烂的日子。

    活动过程：

    一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。

    1.请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，自然引出活动主题。

    2.提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?

    二、引导幼儿探索镜子反光的现象。

    (一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。

    (二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。

    1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。

    2.小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。

    3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?

    4.小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。

    (三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。

    操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    (四)借助动画或图片，明确引出光的反射

    光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。

    三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?

    (一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?

    (二)请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?

    提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。

    (三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?

    小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，.本文来源:幼儿园教案网反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字

    四、光的反射与我们的生活息息相关。

    (一)光的反射在生活中带来的好处

    1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么方便?

    2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了有趣的玩具万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)

    (二)光的反射也会给我们带来不便

    1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢?谁知道?

    2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活提供更多帮助。

    光的反射教案【篇12】


    光的反射是物理学中非常基础而重要的概念之一。了解光的反射现象对于理解光的行为以及应用于实际生活中的许多设备和工艺具有重要意义。本篇文章将详细介绍光的反射的基本原理、规律以及一些有趣的实例，帮助大家更好地理解光的反射现象。


    第一部分：光的反射基本原理


    光的反射是指当光线从一种介质传播到另一种介质时改变方向的现象。根据光的电磁波性质，光通过介质传播时与物体上的分子相互作用，分子吸收或散射部分光线，而另一部分光线则以相同的速度继续传播，改变传播方向。根据光的波动理论，光的传播路径遵循折射定律和反射定律。


    第二部分：反射定律


    反射定律是描述光线通过界面进行反射的基本规律。根据反射定律可以得到如下的描述：入射角等于反射角。即光线在入射介质和反射介质的交界面上，入射角的度数等于反射角的度数。这一定律可以简单地用数学表达式表示：θi = θr，其中θi是入射角，θr是反射角。


    第三部分：实际应用


    1. 镜子


    镜子是我们日常生活中常见的光的反射应用之一。镜子的表面光滑平整，通过光的反射，使得我们可以看到物体的像。镜子的工作原理是根据反射定律实现的，光线在入射角等于反射角的条件下，从镜面上反射回来，形成我们眼中的物体像。


    2. 投影仪


    投影仪是一种利用光的反射原理实现的设备。通过将光线投射在屏幕上，显示出图像或视频。投影仪内部有一个光源，通过光线的反射或折射，将图像放大显示在屏幕上。借助光的反射，投影仪实现了高质量、大尺寸的图像显示。


    3. 望远镜和显微镜


    望远镜和显微镜也是光的反射应用的典型例子。望远镜利用镜头和镜子将远处的星体反射光线聚焦到观察者的眼睛上，从而放大了星体的形象。显微镜则是利用反射原理观察微小物体。显微镜通过镜片和镜筒将透过物体反射出的光线聚焦到目镜上，从而扩大了物体的显微细节，使我们能够观察到微生物领域中的奇妙世界。


    ：


    通过本篇文章的介绍，我们对光的反射现象有了更深入的了解。光的反射不仅是物理学基础中的重要内容，更是日常生活和科学研究中许多仪器和设备工作原理的基础。从镜子到投影仪、望远镜和显微镜等，光的反射应用丰富多样，影响了我们的生活和科技的不断进步。通过学习光的反射，我们可以更好地理解光的性质，将其应用于实际生活和科学领域，推动人类的进步。

    光的反射教案【篇13】

    【教学器材】

    演示实验器材：激光演示仪，蚊香，带盖的玻璃盒。

    学生实验器材：平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。

    【教学目标】：

    1．知识和技能。

    （1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

    （2）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

    （3）理解反射现象中光路的可逆性。

    （4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

    2．过程和方法。

    （1）通过实验，观察光的反射现象。

    （2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

    （3）经历探究"光反射时的规律"，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

    （4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

    3．情感、态度与价值观。

    （1）在探究"光反射时的规律"过程中培养学生的科学态度。

    （2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

    （3）鼓励学生积极参与探究活动。

    教学过程

    一、引入课题

    太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？

    由于自然常识课的学习和学生自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。

    （板书）二、光的反射

    （副板）光→人眼（光的接收器）

    直接发光的物体→光源

    间接发光的物体→本身不发光的物体

    备注：光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念，根据学生的思维能力，这是不妥的。

    二、新课教学

    1．光的反射现象。光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。

    2．几个基本概念（一点二角三线）。a．入射光线AOb．入射点O：入射光线与反射面的交点。c．反射光线OB。d．法线：过O点作反射面的垂线ON。e．入射角∠i：入射光线与法线的夹角。f．反射角∠r：入射光线与法线的夹角。提问：引入入射角∠i及反射角∠r的意义是什么呢？

    学生讨论：甲认为，数学题常用"东偏南20°"来表示方向，所以入射角∠i及反射角∠r是表示光线传播方向的；乙认为，甲的观点是正确的，因为地理上也是用角度来表示方向的。

    3．探究光反射时的规律。

    提出问题：

    光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？（即反射角与入射角之间有什么关系呢？）

    设计实验和进行实验：

    （1）如图所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。

    （2）一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。

    （3）改变光束的入射方向，重做一次。

    （4）取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r。

    4．讨论。

    （1）怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上？

    学生在讨论中提出多种方案，如在纸板后做一个支架，用纸盒的一个侧面，用泡沫包装盒，等等。

    （2）怎样得到"一束光"？

    有人首先提出用太阳光，但马上有人反对，认为太阳光不是"一束光"，又有学生想到前一节刚做的小孔照相机，其外筒可以利用，透过外筒上的小孔，能得到"一束光"。可是，如果阴天怎么办？用手电筒。集中大家的讨论结果，认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒，就能得到"一束光"了。还有学生提出用激光笔，当然效果更好。

    （3）怎样画出光的径迹？

    问题提出后，立即有学生想到，把光对着O点入射，分别沿着入射光和反射光线点点，用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。

    （4）根据讨论写实验报告。

    [实验目的]光反射时的规律。

    [实验器材]平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。

    [实验步骤]①在纸板上作一条与底边垂直的虚线ON，放在平面镜上。

    ②将一束光射向O点，记录入射光和反射光的径迹。

    ③用量角器测量ON两侧的角i和r。

    备注：学生没有关于物理实验的经验，如果只看课本中的内容，是很难完成实验的，所以必须引导学生对实验器材、实验步骤进行讨论，以培养学生设计实验、进行实验的能力。

    5．分析和论证。提问：关于光的反射，你发现了什么？生答：反射角r与入射角i很接近；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射角r与入射角i应该相等；从实验记录中找不出什么规律。为何会找不出规律呢？请观察演示实验。

    演示实验一：在玻璃盒中点燃蚊香，使里面充满烟雾，比较手电筒的光线与激光光线射入其中的效果。

    演示实验二：用激光演示仪演示光的反射。

    在演示实验的启发下，找出实验失败的原因：

    ①光的路径记录不够细心；

    ②角度的测量不准确；③光束不够细。如何改进呢？①改用激光笔作光源；②在纸板上先细心地画好角度。通过改进再进行实验，得出：光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

    6．光路的可逆性。

    小实验：用一块板挡在两个学生之间，使彼此小能看到对方，怎样才能彼此看见呢？由于学生有此经验，用一块镜子就能解决，作图说明光路的可逆性，学生很容易接受。

    7．镜面反射与漫反射。

    小实验：用手电或太阳光照在镜面上反射，照到学生的脸上，他们会感到刺眼；而照在白纸上时，光线则比较柔和。什么原因？

    ①光照到镜面上发生了反射，而照在白纸上时，没有发生反射。（马上遭到了以学习小组为单位，准备实验器材，在讨论分析的基础上进行实验，体验实验的过程。此实验上节课做过但是观察的角度不同，可获得不同的启发。光线是为了研究光的传播路经而作的直线，其实它并不存在，这是物理研究中常用的一种方法。其他同学的反对）

    ②光照在白纸上时，发生了漫反射。

    提问：漫反射遵守光的反射规律吗？

    生答：遵守。

    三、板书设计

    1．光的反射现象。

    光射到物体表面传播方向发生改变的现象。

    2．几个基本概念（一点二角三线）。

    ①光线OA。

    ②入射点O：入射光线与反射面的交点。

    ③光线OB。

    ④法线：过O点作反射面的垂线ON。

    ⑤入射角∠i：入射光线与法线的夹角。

    ③反射用∠r：入射光线与法线的夹角。

    3．光的反射规律。

    光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两则；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

    4．光路的可逆性。

    5．镜面反射与漫反射。

    四、练习及作业

    1．已知镜面及入射光线，要求画出反射光线。

    2．已知镜面及反射光线，要求画出入射光线。

    3．已知反射光线及入射光线，要求画出镜面。

    4．完成课本第41页"动手动脑学物理"中各题。

    五、课堂教学小结与延展

    小结：如果只按照课本的要求去进行教学，是无法完成教学任务的，因为我们的学生缺乏动手实践的意识，更缺乏动手实践的能力。如前一节课，请学生课后完成一只小孔照相机的制作，许多人无法做好一只圆筒。所以，在学科学习的初始阶段，应以养成良好的本学科的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣，学会观察，学会提问，学生设计简单的实验去验证自己的猜想，学会吸取别人的成功改善自己，学会合作交流，等等。这些能力的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生分析问题，分析实验，开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为这里是他们学习的转折点，低的起点，小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的信心。

    延展：在本节的教学过程中，"光线"一词常出现，会有学生提出：光线是一条线吗？对于这点，可以因势利导地向学生介绍，在物理探究过程中，有许多研究方法，在我们今后的学习中会不断遇到。"光线"并不真正存在，是人们为了研究光的传播路径而做的带箭头的直线。这样讲清有助于学生物理思维的培养，在生活中学习物理，同样学生也会有意识地把物理知识运用于生活实际。

    今天的内容就介绍到这里了。

    光的反射教案【篇14】

    学习目标：

    1.理解和掌握比例的意义，了解比例和比的区别。

    2.能根据比例的意义正确判断两个比能否组成比例。

    3.探索国旗中的数学知识，渗透爱国主义教育。

    教师板书学生举的例子并注明比的各部分的名称。

    2．我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。

    教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。（板书：4.5:2.7＝10:6）

    [设计意图：在学习比例之前，就强调了两个比的比值相等，为学习新知识提供了“最佳关系”和知识的“固定点”。

    1.学生观察课本情境图，激发爱国情操。

    四幅情境图分别呈现的是什么情景？

    师：四幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？

    2.板书国旗的长和宽，并提出问题。

    师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？

    师生交流，得出每面国旗的大小不一，但是它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？

    3.学生探索，发现问题。

    师：每面国旗的大小不一样，但是它的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？

    学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。

    （1）比较学校操场上和教室里的国旗长与宽的比值。

    (2)在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？学生回答，教师板书（说明：四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等的。）

    像这样表示两个比相等的式子叫做比例。

    [设计意图：为学生提供四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫；五是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，让学生自己观察比较，总结得出比例的意义。让学生通过自己的'分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。]

    4.我们也学过不同的两个量也可以组成一个比，如：

    一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。列表如下：

    指名学生读题。

    教师：这道题涉及到时间和路程两个量的关系，我们用表格把它们表示出来。表格的第一栏表示时间，单位“时”，第二栏表示路程，单位“千米”。

    这辆汽车第一次2小时行驶多少千米？第二次5小时行驶多少千米？（边问边填写表格。）

    “你能根据这个表，分别写出第一、二次所行驶的路程和时间的比吗？”教师根据学生的回答，板书：

    让学生算出这两个比的比值。

    让学生观察这两个比的比值。再提问：你们发现了什么？”（这两个比的比值都是40，这两个比相等。）

    教师说明：因为这两个比相等，所以可以把它们用等号连起来组成比例。（板书：80:2＝200:5）像这样表示两个比相等的式子叫做比例。

    [设计意图：应用上面的方法，在学生原有知识的基础上提出新问题，使学生由感性认识过渡到理性认识。引导学生自己思考解决问题，用自己理解后的语言叙述比例意义，培养了学生的思维能力，使学生既长知识又长智慧。

    指着比例式，引导学生观察得知，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？

    5.比较“比”和“比例”两个概念。

    教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？

    做P33“做一做”。

    让学生看书，不抄题，直接把能组成比例的两个比写在练习本上，教师边巡视边批改，对做得不对的，让他们说说是怎样做的，看看自己做得对不对。

    [设计意图：通过这一组题的练习，增强了新知识的清晰度与稳定性，有利于学生掌握比例的意义，层次清楚。

    [设计意图：此题有了数的形式的变化，兼备有意设难、激发挑战、活跃气氛的功效。

    2、下面每组中的四个数能组成比例吗，把组成的比例写出来。（能写几个就写几个）

    [设计意图：边讲边练逐步延伸了知识。提出条件让学生自己组成比例，有利于激发学生学习兴趣和调动学生思考的积极性。同时培养了思维的深刻性和灵活性。

    这节课你有什么收获?

    光的反射教案【篇15】

    一、教学目标

    知识与技能：掌握光的反射定律及光路可 逆性原理，并能运用其解决生活中的实际问题。

    过程与方法：通过实验探究光的反射定律，提高动手操作及分析归纳的能力。

    情感态度与价值观：通过利用光的反射定律解释生活现象，感受物理与生活的联系。

    二、教学重、难点

    【重点】光的反射定律及光路的可逆性。

    【难点】光的反射定律的探究过程。

    三、教学过程

    环节1：导入新课

    创设情境：大屏幕呈现图片(发光的物体，如太阳，灯，不发光的物体，如书本、课桌)，

    提出问题(结合实例)：为什么能看到发光的物体，也能看到不发光的物体?

    (发光的物体发出的光线进入眼睛，因此能够看到，而不发光的物体，反射的光线也能进入到人的眼睛，因此也能看到不发光的物体)

    提出问题(直接提问)：光的反射遵循什么样的规律呢?引出本节新课。

    环节2：新课讲授

    【模块1】光的反射有关概念

    教师讲解：结合光路图讲解。

    【模块2】光的反射探究实验

    提出问题：光的反射定律遵循什么规律，也就是说：反射光沿什么方向射出?

    猜想与假设：教师利用硬纸板平面镜去演示光的反射，学生观察光线分布及夹角关系，猜想反射光线与入射光线总是分居法线两侧，入射角可能等于反射角

    设计实验与制定计划：

    (1)确定实验思路：用一束光沿不同角度入射，记录入射光线、反射光线的方向及角度，观察图像及数据，找出规律。

    (2)确定实验器材：(已有)激光笔，平面镜，硬纸板(带有一条垂线ON)，量角器

    (3)确定实验步骤：小组讨论具体实验方案，投影到大屏幕，进行展评竞赛，选出一组(细节最清晰，贴着硬纸板入射，每次入射点都是一致的，并能想到用不同颜色彩笔记录光的径迹)

    (4)注意事项：做实验时，把窗帘拉上，便于更好的观察;不要用激光笔直射眼睛，以免发生危险。

    进行实验与收集证据：

    教师巡视指导，鼓励学生之间的合作与交流，并测量反射角入射角大小，填入表格。

    分析论证：

    通过得到的图像，观察反射光线、入射光线的位置关系，及角度关系，从中得出结论两线分居，两角相等。

    教师示范讲解：引导学生发现入射光线、法线、反射光线总是在同一平面内，并利用实验器材进行验证，通过翻折硬纸板，发现翻折后不在一个平面内，进而总结完整的光的反射定律。

    【模块3】光路的可逆性

    提出问题(结合实例)：如果你在平面镜中看到了同学的眼睛，那他同样可以在平面镜中看到你的眼睛，这是什么原因?(光路可逆性)。

    环节3：巩固提升

    提出问题(直接提问)：如果光线垂直入射，反射光线是怎样的?

    环节4：小结作业

    小结：学生总结

    作业：自行车后面红色车灯的作用。

    四、板书设计

    jK251.COm精选阅读

    光的反射教案通用


    真正的优秀文献凤毛麟角，“光的反射教案”便是其中瑰宝之一。我鼓励你珍藏并与其他有需要的朋友分享。教案与教学课件是教师课堂中极为重要的组成部分，因此认真策划自己的教案和课件每天都是教师的必修课。教案通过有效方式推动学生全面提升自己的素质。

    光的反射教案(篇1)

    《探究光反射的规律》教学设计

    一、教材分析

    本节内容的地位、特点、作用：光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用：上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律，通过这节课的学习，为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定基础。通过这节学习，可激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力，研究方法和技能又能迁移到探究光的折射规律上去。

    教学重点:光的反射定律是几何光学中最重要的基本定律之一，是分析有关光的反射问题的主要依据，该规律的探究过程有利于培养学生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点，也是本章教学的重点。

    教学难点：漫反射和镜面反射的光路，难以真实、直观的显现出来，让学生观察比较，学生不容易理解，因此，镜面反射和漫反射是本节教学的难点。

    二、目标分析

    本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，放手让学生自主探索，经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验，让学生主动地参与到知识形成的思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

    三、教法分析

    在课堂上通过教师的引导，让学生进行实验、老师进行演示实验，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，紧密联系实际。

    四、实验教学

    1、实验目的（甲图）：探究反射光线、入射光线跟法线的位置关系；反射角与入射角的关系。

    实验不足之处：在竖直纸面上描画光线的径迹时，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，同时需要多人配合操作，浪费实验时间。

    改进方法：将竖直平面的实验操作改成在水平桌面上进行（上图中）。

    改进意义：实验操作难度小，学生都可以单独进行；操作方便、快捷、准确、误差小，提高课堂实验的效率，学生能够体会到成功感。

    实验器材（改进后）：白纸、铅笔、量角器、直尺、激光笔、平面镜、平面镜竖直支架； 实验步骤：①在白纸上用铅笔和直尺画出平面镜、法线的位置（上图中）；

    ②在法线一侧，向入射点画任意三条入射光线，并标为1、2、3；

    ③用平面镜竖直支架将平面镜支好，放在纸上所画的平面镜的位置；再让激光笔沿所画的1、2、3入射光线照到镜面的入射点上，此时用铅笔在反射光线的径迹上描出一个点1，同理，描出2、3（上图左）；

    ④移开平面镜、激光笔，用直尺和铅笔作出反射光线1、2、3，并用量角器量出各自的反射角和入射角，填入实验表格；、、、、、、2、实验目的（乙图）：探究反射光线、入射光线、法线是否在同一平面。

    实验不足之处：此实验需要多人配合操作，实验过程中要始终保持硬纸板与镜面垂直、激光光束始终沿硬纸面照射都有一定的困难，增加操作难度，影响实验进度与效果。

    改进方法：用硬纸盒子以法线轴，在其右边纸面上开一个“小门”，实验时“小门”可以向里或向外推，使之与左边纸面不在同一平面。教学时可将此实验改为演示实验，为了增加演示真实、直观的效果，将硬纸表面进行“粗糙”处理（上图中、右）。

    改进意义：能直观、形象的显示“小门”打开后与原来纸面不在同一平面，且在任何位置总是能与镜面垂直，表面的“粗糙”处理为演示实验带来逼真、清楚的效果。同时也给学生利用身边的器材动手、动脑进行小实验作出示范和榜样。

    实验器材（改进后）：自制教具（带“小门”硬纸盒、）、平面镜、高亮激光笔； 实验步骤：①将平面镜放在水平桌面上，将“小门”关闭的自制教具放在平面镜上；

    ②将高亮激光笔的光束沿纸面射向入射点，观察“小门”上的反射光线（上图右）；

    ③保持纸面左半部分上的入射光线、入射点位置不动，将右边纸面上的“小门”向里摊，观察“小门”是否还有反射光线；

    3、学生用光的反射实验器（上图左）

    学生实验器材存在的缺陷：由于卡槽设计太大、平面镜受重力作用，会向没有卡槽的一边下垂，造成镜面与光具盘不垂直（上图左），实验时反射光线不能显示在光具盘上，同时平面镜与光具盘结合处有缝隙，出现漏光，使反射光线亮度变暗变弱。

    改进方法：沿平面镜位置线挖一个宽与平面镜厚相同、长与平面镜略长的长方形的孔槽，实验时将平面镜一半插入到孔槽中，可消除平面镜因重力作用造成不垂直的影响，同时也避免了平面镜与光具盘结合不紧密造成的漏光现象（上图中、右）。

    改进意义：平面镜插入卡槽，镜面与光具盘紧密结合且相互垂直，避免入射光从缝隙泄漏，同时让入射光全部被反射，反射光线的径迹能在光具盘上清晰、明亮的显示出来。

    4、实验室配备的学生用激光笔与专业激光笔（上图左）

    实验室配备的学生用激光笔不足：光线暗、光束窄，要让反射光线、入射光线同时显示在显示板上，操作起来很困难（或者光线暗淡，或者只显示反射光线，或者只显示入射光线），严重影响实验效果及进度。

    改进方法：用高亮度的专业激光器替代学生用激光笔，并将激光笔的头部进行改造，让高亮激光束通过一根粗细适当的玻璃柱（上图中），并适当调整距离，就可以得到又亮又宽的光束（上图右）。

    改进意义：实验时亮度好，效果极佳，使用方便，极大提高了实验的效率，极大吸引了学生的兴趣，深受学生喜爱。

    5、对于镜面反射与漫反射这一难点的突破，我采取播放多媒体动画课件：画面出现两种不同的反射面，再依次播放出每一条光线的反射过程。播放完毕后，让学生比较镜面反射和漫反射的异同点，并回扣上面的实验，让学生解释其中的原因。

    五、评价反馈

    教学突出“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念，让学生在实验中观察、体验，发现问题，展开探究，得出规律，激起学生的好奇心和求知欲推动课堂教学，通过教师的指导结合自身的积极探索，用实践去亲自体验和感悟。同时用自制教具作示范，启发学生的利用身边的器材，动手动脑制作物理器材进行课外小实验，培养学生的实验技能和科学探究精神。

    光的反射教案(篇2)

    《人物---线描写生》教学设计

    原公镇中心小学 刘欣

    一、教材分析

    本课介绍了捕捉物象的方法---线描写生，它不同于明暗素描写生，主要是用线条来表现生活中的物象，是一种较为容易掌握的方法。本课分为三大部分：线在绘画造型中的重要作用及审美价值；线描艺术的三种基本类型；线描写生的要点等。通过欣赏历史上成功的线描作品，引发学生对线的审美感受，进而知道线是造型艺术中最具表现力的艺术语言，具有对立的审美价值。

    二、教学目标

    1、了解视觉形象的最基本手段，同时学习造型艺术最具表现力的艺术语言。、初步学会鉴赏线描画；并能运用所学知识，对中线的感觉和审美感受能力，选一种绘画线描进行艺术尝试或表现。、通过教学，感受艺术美，使学生开阔眼界，增长知识，陶冶情操；加强鉴赏线描画的能力；培养对祖国传统文化的了解与兴趣，增强民族自豪感。

    三、教学重点、难点

    重点：本课的重点是了解绘画线描的三种类型，提高审美能力。难点：难点是感受和掌握绘画作品中线的艺术表现力，提高对线描绘画作品的审美能力和创造能力。并在实际写生中感受线条的艺术美。

    四、教法

    讲授法、观察法、比较法、演示法、练习法。

    五、学法

    学习是以培养自学能力和动手能力的目的，因此在室内课之后我将安排室外写生课，让学生小组合作、讨论法、观察学习

    六、教具准备

    教师：教材，笔，速写纸 学生：课本，笔，速写纸

    七、教学过程：

    1、导入：

    通过之前的学习了解了点、线、面、空间、光影绘画语言，出示作品，讲解、引导和设问：这些作品用了哪些艺术语言？（重点引出以线造型的作品）2.新授：

    （一）线是构建视觉形象最基本的手段，也是造型艺术最具表现力的艺术语言。通过出示人物线描作品和相关文字，讲解、设问、小结：人类先有文字还是先有绘画？线条可表现哪些内容？ 得出线条可以表现的内容：

    A.各种物象（自然物、想象物、具象物、抽象物等）B.作者的情感、审美

    C.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴等 D.美感（韵律、节奏、和谐等）

    （二）绘画线描的基本类型

    出示相关作品和文字，讲解、引导、设问、小结：写实性线描、表现性线描、抽象性线描。（采用教授法、观察法、比较法，突出本节的重难点）。3.能力训练：

    通过对线的了解和对线描作品的认识由易到难，由浅到深，达到线描写生的目的。

    4、总结：线的特征，绘画线描的基本类型和线描写生的要点

    5、布置作业：完成一幅线描写生作业。

    6、教学板书

    人物---线描写生 点、线、面

    1.自然物、想象物、具象物、抽象物

    2.情感、审美

    3.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴

    4.美感（韵律、节奏、和谐）

    《静物中的装饰线条》教学设计

    原公镇中心小学 刘欣

    教材分析：

    本课是“造型.表现”领域的一个内容也是线条系列中的一部分。

    平面造型离不开黑白对比关系，无论是点线面的组合，还是线描中都存在着装饰关系。这些装饰形成不同的节奏和韵律变化，使画面产生丰富的乐感，形成美妙动人的画面。通过本课的学习可以使学生了解线描画中的装饰线条，感悟线条装饰的美感。教学目标

    1.通过学习了解线描画中的线条装饰，感悟线条的美感。能以线为主画一幅有装饰线条效果的画。

    2.通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。

    3.引导学生在小组学习探究中相互交流，培养学生的合作、探究能力。

    教学重点与难点：

    重点：线描画中的装饰线条及造型手法。难点：如何以线为主画一幅有装饰线条效果的画 教学准备: 植物、图画纸、黑色勾线笔等。教学过程：

    一、组织教学 稳定秩序，检查用具

    二、导入

    经过前段时间的训练，同学们对线描的学习有了一定的提高，能够用简单的线描画出造型，但是在装饰手法上还是不够完善，今天我们就线描画的装饰线条来学习。板书课题——植物线描装饰

    三、探究

    1.首先来欣赏优秀线描作品 问：这些线面作品中有哪些装饰手法？ 教师总结：点，线，面的有机组合使画面产生装饰、黑白灰丰富的变化，给人以美感。

    2.出示线描为主的艺术作品，分析装饰线条特点。表现形式和装饰特点

    板书： 多样 线条密集装饰效果 黑白对比

    粗细

    3.引导学生分析作品中的线条变化。

    讨论：这些作品中你喜欢哪幅？为什么？作品中的装饰线条你能画一画吗？

    4.教师示范：利用实际静物写生画出外轮廓，局部装饰示范。5.你们还能创造出哪些装饰线条？ 请同学上台画一画

    四、学生创作教师巡回辅导

    布置作业：以线描的方式画一幅装饰线条的作品，实际静物为铺。

    五、小结：

    教师组织学生小结评价，同学之间互相介绍，评价自己或他人的作品。

    六、板书设计：

    装饰特点

    多样

    黑白对比

    粗细

    轮廓（装饰）

    光的反射教案(篇3)

    小学科学优质课听课心得体会

    沁河小学杨硕

    今天在继续教育平台观看优质观摩课中，我听了五位教师的课后，感受颇深，受益匪浅。现谈谈我听课后的一点感想。

    一、教师的基本素质高

    各位教师在授课过程中表现的解决问题，处理问题的能力很高。教学理念先进灵活，面向全体。在基本功和技能方面展示出了教师的综合能力。

    二、精心设计教学课堂

    教师的准备十分充分，不仅备教材备学生特别是教具的准备相当好。充分体现了教师的责任心。

    三、教学过程精致

    纵观整个过程，每一个问题，每一个步骤，都设计的恰到好处，都能根据自己学生的认知水平采取灵活的方法。突出重点，解决难点，让学生在玩的过程中形成科学的价值观。

    四、通过听课使我对科学课有了新的认识：

    1、注重教法，多激励少批评，提高学习积极性。

    2、利用教学资源创设教学情境，发挥最佳效果。在今后的工作中。我将汲取其中的精华，进一步丰富自己的教学经验，争取取得更好的成绩。

    光的反射教案(篇4)

    学习目标：

    1.理解和掌握比例的意义，了解比例和比的区别。

    2.能根据比例的意义正确判断两个比能否组成比例。

    3.探索国旗中的数学知识，渗透爱国主义教育。

    教师板书学生举的例子并注明比的各部分的名称。

    2．我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。

    教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。（板书：4.5:2.7＝10:6）

    [设计意图：在学习比例之前，就强调了两个比的比值相等，为学习新知识提供了“最佳关系”和知识的“固定点”。

    1.学生观察课本情境图，激发爱国情操。

    四幅情境图分别呈现的是什么情景？

    师：四幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？

    2.板书国旗的长和宽，并提出问题。

    师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？

    师生交流，得出每面国旗的大小不一，但是它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？

    3.学生探索，发现问题。

    师：每面国旗的大小不一样，但是它的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？

    学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。

    （1）比较学校操场上和教室里的国旗长与宽的比值。

    (2)在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？学生回答，教师板书（说明：四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等的。）

    像这样表示两个比相等的式子叫做比例。

    [设计意图：为学生提供四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫；五是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，让学生自己观察比较，总结得出比例的意义。让学生通过自己的'分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。]

    4.我们也学过不同的两个量也可以组成一个比，如：

    一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。列表如下：

    指名学生读题。

    教师：这道题涉及到时间和路程两个量的关系，我们用表格把它们表示出来。表格的第一栏表示时间，单位“时”，第二栏表示路程，单位“千米”。

    这辆汽车第一次2小时行驶多少千米？第二次5小时行驶多少千米？（边问边填写表格。）

    “你能根据这个表，分别写出第一、二次所行驶的路程和时间的比吗？”教师根据学生的回答，板书：

    让学生算出这两个比的比值。

    让学生观察这两个比的比值。再提问：你们发现了什么？”（这两个比的比值都是40，这两个比相等。）

    教师说明：因为这两个比相等，所以可以把它们用等号连起来组成比例。（板书：80:2＝200:5）像这样表示两个比相等的式子叫做比例。

    [设计意图：应用上面的方法，在学生原有知识的基础上提出新问题，使学生由感性认识过渡到理性认识。引导学生自己思考解决问题，用自己理解后的语言叙述比例意义，培养了学生的思维能力，使学生既长知识又长智慧。

    指着比例式，引导学生观察得知，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？

    5.比较“比”和“比例”两个概念。

    教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？

    做P33“做一做”。

    让学生看书，不抄题，直接把能组成比例的两个比写在练习本上，教师边巡视边批改，对做得不对的，让他们说说是怎样做的，看看自己做得对不对。

    [设计意图：通过这一组题的练习，增强了新知识的清晰度与稳定性，有利于学生掌握比例的意义，层次清楚。

    [设计意图：此题有了数的形式的变化，兼备有意设难、激发挑战、活跃气氛的功效。

    2、下面每组中的四个数能组成比例吗，把组成的比例写出来。（能写几个就写几个）

    [设计意图：边讲边练逐步延伸了知识。提出条件让学生自己组成比例，有利于激发学生学习兴趣和调动学生思考的积极性。同时培养了思维的深刻性和灵活性。

    这节课你有什么收获?

    光的反射教案(篇5)

    教学重点：

    通过自学、伙伴学、小组学的方式，认读13个生字，巩固认读4个生字，会写7个生字。

    教学难点：

    体会诗中表达的“大家都快乐”的原因和乐观积极的情感。

    （一）A 《伴你成长》P48 和爸爸妈妈一起说什么时候快乐。

    B上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？

    你觉得这个课间过得怎么样？

    自由发言。

    （二）怎样才快乐？怎样大家都快乐？

    读课题。

    再想一想，课题怎样读听起来更好听？

    （一）教师范读。学生可以轻声跟读。

    1.会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？

    2.谁来把这四段话连起来读一读。

    （三）测读本课的生字字卡，把全班会的放一边，不太会的贴在黑板上。

    （四）出示课文要认识的生字为红色，指读生字，学生已经认识的字变回黑色。这就是这节课我们要认识的新朋友。

    1.读课文，标出不认识的字；

    2.用自己喜欢的'方式记生字；

    1.请“小老师”把记字的什么好办法介绍给大家。

    2.请组长领着同学再领着读一读这些字。学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。

    （三）生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！

    1.课文读给同位听一听。说说你觉得怎样最快乐？

    ⑴一个人，挺快乐；

    你做哪些游戏是很快乐？

    你一个人在家时干什么？

    怎样才能读出你快乐的心情？

    练习读；指名读；集体评议。

    ⑵两个人，真快乐；

    ⑶三个人，很快乐；

    ⑷许多人，更快乐。

    为什么大家一起玩时最快乐？

    谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。

    齐读第四段。

    3.原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？

    挺快乐，我真快乐。

    一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。

    5.小结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！

    小红伞，小花伞，接着天上小雨点。

    妈妈下班累又乏，我端杯水送给她。

    妈妈，妈妈，您歇会儿，我来帮您干点啥？

    1.表演读：一人读第一段，和同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。

    2.舞蹈表演：同一个动作，一人跳，邀请同伴跳……最后大家一起跳。

    3.说说你会做哪些动作？

    四、听故事《好吃的帽子》。

    1.听第一遍，想想小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？

    2.听第二遍，写写小松鼠为什么快乐。

    3.说一说。

    4.小结：帮助了别人，不只是为别人解决了困难，而且自己也得到了快乐，所以说是互相帮助。大家在暑假里试着帮帮别人，看是不是很快了？

    一个富有的国王天天过着大吃大喝的生活，还是闷闷不乐，不高兴。他决定出王宫亲自去寻找快乐的人。国王走到田野，看见一个穷困的农夫在放声歌唱，就去问他为什么这样快乐？农夫说：“我以前也为没有鞋穿而难过，可是当我遇到一个没有腿的人，才发现我该活得快乐。”

    掰手腕 讲故事 快乐？

    光的反射教案12篇


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    光的反射教案(篇1)

    活动目标：

    1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    2.能用语言表述自己的探索过程和发现。

    3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。

    4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    5.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    活动准备：

    1.物质准备：

    (1)每人一面平面镜(大小形状各异)。

    (2)能表现光的反射的动画或图片。

    (3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。

    (4)我们生活中的光的反射的图片。

    2.时间安排：阳光灿烂的日子。

    活动过程：

    一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。

    1.请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，自然引出活动主题。

    2.提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?

    二、引导幼儿探索镜子反光的现象。

    (一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。

    (二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。

    1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。

    2.小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。

    3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?

    4.小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。

    (三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。

    操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    (四)借助动画或图片，明确引出光的反射

    光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。

    三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?

    (一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?

    (二)请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?

    提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。

    (三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?

    小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，.本文来源:快思教案.网反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字

    四、光的反射与我们的生活息息相关。

    (一)光的反射在生活中带来的好处

    1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么方便?

    2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了有趣的玩具万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)

    (二)光的反射也会给我们带来不便

    1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢?谁知道?

    2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活提供更多帮助。

    活动反思：

    本活动幼儿很喜欢，都能积极参与，探索兴趣很足，很愿意做实验。也懂得了许多关于光的知识，明白了光的这些特性。但内容有点多，时间稍长，所以建议将光的颜色部分探索和制作变色陀螺另设一课时。

    光的反射教案(篇2)

    【教学目标】

    (一)知识和技能

    1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

    2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

    3.理解反射现象中光路的可逆性。

    4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

    5.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

    (二)过程和方法

    1.通过实验，观察光的反射现象。

    2.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

    3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

    (三)情感、态度、价值观

    1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的'科学态度。

    2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

    3.鼓励学生积极参与探究活动。

    【教学重点】

    光的反射定律和应用。

    【教学难点】

    反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。

    【教学方法】

    1.探究法：通过探究让学生清晰、直观的认识光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。

    2.竞赛法：充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上展开竞争，激发兴趣。

    3.多媒体演示：教学的全过程采用多媒体辅助教学，并引导、归纳教学过程。

    【教学器材】

    平面镜、实验报告一生一份、多媒体计算机、实物投影仪、光的反射实验器、激光器等。

    【教学过程】

    一、新课引入(与学生交流)

    做游戏：找一名同学到讲台前利用讲桌上的仪器将老师藏在讲桌后面的礼物展示给大家看。

    学生：选出平面镜并利用平面镜能成像的特点，使同学们看到了礼物。

    师问：你为什么选择平面镜?(平面镜能反射光)教师给予表扬，并把礼物送给他。

    二、新课教学

    师：你想知道光的反射的哪些知识?

    (小组讨论：学生带着兴趣提出他们的问题。教师将问题写在黑板上，标出有代表性的问题)

    把同学们的问题一一解决：

    （一）学生感知光的反射现象

    方法：把激光器打开，让光斜射到镜面上，观察光的传播方向，试着画出光的传播路线?

    师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。

    （二）探究光的反射规律

    师：好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。

    师：让学生观察入射光、反射光、入射点，介绍与光的反射有关的几个术语：

    入射点：光线射到镜面上的点。

    法线：过入射点，垂直于镜面的直线。

    入射角：入射光线与法线的夹角。

    反射角：反射光线与法线的夹角。

    1.提出问题

    光在反射时遵循什么规律?

    2.做出猜想

    A.光在反射时，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角

    B.反射光线、入射光线、法线_____(在/不在)同一平面内

    C.入射光线和镜面垂直时，反射光线与入射光线________。

    D.随着入射角增大，反射角将________。

    师：有了这些猜想，我们就要用到验证猜想的最有力的武器—实验。

    3.设计实验和表格：

    4.进行实验

    (1)让光源射出的平行光分别以不同的角度入射并观察反射光线的位置;

    (2)将右半面绕法线缓慢旋转，观察反射光线。

    5.分析实验

    ①光反射时，反射光线和入射光线、法线______(在/不在)同一平面内。

    ②光在反射时，反射光线、入射光线和法线三者位置有什么关系?________________________。

    ③光在反射时，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角。

    (说明：如果存在多个结论，教师应引导学生进行深入的归纳与讨论。因为对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要，所以，在探究活动中不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。)

    结论：光的反射定律

    反射光线和入射光线、法线在同一平面上,反射光线和入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。

    简述：

    1.三线共面,分居两侧

    2.反射角等于入射角

    通过刚才的实验你还有哪些发现?(引出光路是可逆的)

    “找眼睛”：下面，我们做个小游戏──1个同学通过手中的小镜子看另一位同学的眼睛，另一位同学看小镜子，能否看到拿镜子同学的眼睛呢?做完后，同学之间下位交流。(如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛)

    （三）镜面反射和漫反射

    活动4：师：下面我们再来做一个实验(将课件屏幕中的卡通片位置放于一平面镜后，卡通片消失)，结合刚才你的作图，请你自学课本加以解释。引出两种反射

    生：学生利用手中器材观察漫反射和镜面反射

    引导学生分析得出镜面反射：反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。而其余方向无反射光。每条光线都遵守反射定律。

    漫反射向各个方向反射光，所以使我们能从各个方向看到物体。对于每一条光线而言，都遵循光的反射定律。

    用手电筒垂直照射镜子和白纸，你发现了什么?解释原因

    让学生举出镜面反射和漫反射的事例同时介绍光污染

    教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。

    1.本节课你有哪些收获?

    2.你感受最深的一点是什么?

    3.你还有哪些问题需要进一步研究?

    （五）课后作业

    (1)以“假如光线不能被反射”为题,写一篇科幻小文章。

    (2)请同学们课后，通过调查和查阅相关资料进一步地了解光的反射与日常生活的联系。

    （六）板书设计

    光的反射教案(篇3)

    学习目标：

    1.知道光的反射、入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点

    2.会设计“探究光的反射定律”的实验过程、动手进行实验、完成探究报告

    3.知道反射定律、光的反射分类4.知道反射时光路可逆5、知道能看到不发光物体的原因

    重点、难点：光的反射定律和应用，反射定律中的“三线共面”的理解

    课堂导学

    自主学习

    1、①我们为什么可以看见发光的物体?例如：蜡烛、日光灯、电视。

    ②许多物体本身并不发光，例如：月亮、课桌等，我们也可以看的见，是因为这些物体的光进入我们的眼睛。

    所以，任何物体表面都可以反射光，这种现象就是光的反射。

    2、光的反射规律：

    光路图

    角i角r

    第一次

    第二次

    第三次

    ①入射光线与法线的夹角叫做x，反射光线与法线的夹角叫做x。

    ②x、x和x在同一平面上;

    ③x和x分居在法线的两侧。

    ④在反射现象中，x 角等于x角。反射角随入射角的增大而增大。

    问：①两名同学，甲同学能通过镜子看到乙同学的眼睛，乙同学能看到甲的眼睛吗?

    ②补充光路图，并求反射角和入射角。

    注意：①光在反射时，光路是x的x②入射角为00时，反射角为

    3、镜面反射和漫反射

    探究：①用小镜子反射光线，照入同学眼睛会有什么感觉?周围的其他同学会有什么感觉?

    ②如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢?原因是什么呢?

    (1)镜面反射：光滑镜面的反射(平行光线射入时，光线x射出)

    (2)漫反射：表面凹凸不平的反射(平行光线射入时，反射光线朝x)

    探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律?

    练习反馈一、选择题

    1.一束光斜射到平面镜上，当入射光线与镜面的夹角逐渐减小时，则(x)

    A.入射角逐渐增大，反射角逐渐增大 B.入射角逐渐减小，反射角逐渐减小

    C.入射角逐渐增大，反射角逐渐减小 D.入射角逐渐减小，反射角逐渐增大

    2.一束光斜射到平面镜上，反射光线与入射光线夹角为70°，反射光线与平面镜的夹角(x)

    A.35° B.20° C.55° D.30°

    3.晚上，在桌面上铺一张白纸，把一小块平面镜放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，则从侧面看去(x )

    A.镜子比较亮，它发生了镜面反射 B.镜子比较暗，它发生了镜面反射

    C.白纸比较亮，它发生了镜面反射 D.白纸比较暗，它发生了漫反射

    光的反射教案(篇4)

    一、教学目标

    知识与技能：掌握光的反射定律及光路可 逆性原理，并能运用其解决生活中的实际问题。

    过程与方法：通过实验探究光的反射定律，提高动手操作及分析归纳的能力。

    情感态度与价值观：通过利用光的反射定律解释生活现象，感受物理与生活的联系。

    二、教学重、难点

    【重点】光的反射定律及光路的可逆性。

    【难点】光的反射定律的探究过程。

    三、教学过程

    环节1：导入新课

    创设情境：大屏幕呈现图片(发光的物体，如太阳，灯，不发光的物体，如书本、课桌)，

    提出问题(结合实例)：为什么能看到发光的物体，也能看到不发光的物体?

    (发光的物体发出的光线进入眼睛，因此能够看到，而不发光的物体，反射的光线也能进入到人的眼睛，因此也能看到不发光的物体)

    提出问题(直接提问)：光的反射遵循什么样的规律呢?引出本节新课。

    环节2：新课讲授

    【模块1】光的反射有关概念

    教师讲解：结合光路图讲解。

    【模块2】光的反射探究实验

    提出问题：光的反射定律遵循什么规律，也就是说：反射光沿什么方向射出?

    猜想与假设：教师利用硬纸板平面镜去演示光的反射，学生观察光线分布及夹角关系，猜想反射光线与入射光线总是分居法线两侧，入射角可能等于反射角

    设计实验与制定计划：

    (1)确定实验思路：用一束光沿不同角度入射，记录入射光线、反射光线的方向及角度，观察图像及数据，找出规律。

    (2)确定实验器材：(已有)激光笔，平面镜，硬纸板(带有一条垂线ON)，量角器

    (3)确定实验步骤：小组讨论具体实验方案，投影到大屏幕，进行展评竞赛，选出一组(细节最清晰，贴着硬纸板入射，每次入射点都是一致的，并能想到用不同颜色彩笔记录光的径迹)

    (4)注意事项：做实验时，把窗帘拉上，便于更好的观察;不要用激光笔直射眼睛，以免发生危险。

    进行实验与收集证据：

    教师巡视指导，鼓励学生之间的合作与交流，并测量反射角入射角大小，填入表格。

    分析论证：

    通过得到的图像，观察反射光线、入射光线的位置关系，及角度关系，从中得出结论两线分居，两角相等。

    教师示范讲解：引导学生发现入射光线、法线、反射光线总是在同一平面内，并利用实验器材进行验证，通过翻折硬纸板，发现翻折后不在一个平面内，进而总结完整的光的反射定律。

    【模块3】光路的可逆性

    提出问题(结合实例)：如果你在平面镜中看到了同学的眼睛，那他同样可以在平面镜中看到你的眼睛，这是什么原因?(光路可逆性)。

    环节3：巩固提升

    提出问题(直接提问)：如果光线垂直入射，反射光线是怎样的?

    环节4：小结作业

    小结：学生总结

    作业：自行车后面红色车灯的作用。

    四、板书设计

    光的反射教案(篇5)

    教学目标：

    知识与技能：

    1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

    2.认识光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线及入射角、反射角的含义；

    3.理解反射现象中光路的可逆性。

    4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

    过程与方法：培养实验、观察、分析、解决实际问题的能力。

    情感态度与价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。

    2.培养学生热爱科学、探索真理、实事求是的严谨科学态度和思维习惯；简单介绍我国水镜、铜镜等历史，进行爱国主义教育。

    重点光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。

    难点探究光的反射规律的.实验

    【教学环节安排】

    导 学 学 案教 学 流 程

    我会自学：

    1.光射到物体表面时，被物体表面反射回去，这种现象叫做。

    2.如图所示，图中AO叫做，OB叫做，

    ON叫做，α角叫做，β角叫

    做

    3.光的反射定律的内容：

    光反射时：

    （1）反射光线、入射光线和法线在内；

    （2）反射光线和入射光线分别位于；

    （3）反射角入射角

    4.光的反射分两种情况，一种是，一种是。两种情况（都、不都）遵守光的反射定律

    我能参与：

    知识点一：光的反射

    有的物体能发光，有的物体不能发光，我们能看到不发光的物体就是因为发生了。

    知识点二：光的反射定律

    演示一：用平面镜反射太阳光。

    观察：墙上光斑及其变化。

    演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图:

    注意以下名词：①入射点(O)：光线射到镜面上的点。

    ②法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线。

    ③入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

    ④反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

    问：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

    实验一：

    (1)按照课本图4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

    (2)不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。

    (3)把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?

    引导分析实验现象和数据得出：

    ①；②；③。

    实验二：

    把入射光线沿实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

    讨论得出：光在反射现象中，光路。

    例1：右图中已知入射光线，请画出反射光线。

    画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。

    例2：一条光线垂直入射到平面镜上时，作图说明：(1)入射角和反射角各为多大？

    (2)若保持人射光的传播方向不变，将平面镜沿逆时针方向转动20°角，则反射光线转过多少角度?

    知识点三：镜面反射和漫反射

    演示实验：

    将一束光分别照到平面镜上和纸面上，观察反射情况：

    镜面反射：平行光投射到光滑表面，其反射光束仍是平行的，这类反射叫镜面反射。列举镜面反射的例子。

    漫反射：平行光投射到粗糙表面，反射光不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫漫反射。列举漫反射的例子

    画出简单光路路图

    光的反射教案(篇6)

    我今天说课的内容是八年级上册《2.2光的反射》首先，我对本节教学内容进行分析：

    一、说教材

    1、本节教材的地位、特点、作用：光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用：上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律，这些知识是学习下一节平面镜和球面镜的基础，研究方法和技能又能迁移到“探究光的折射规律上去”。

    2、教学目标：根据新课标要求，我拟定的本节课教学三维目标如下：

    知识与技能目标：

    （1）知道什么是光的反射现象。

    （2）理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的.问题。知道在反射现象中，光路是可逆的。

    （3）知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。

    过程与方法：

    （1）经历实验探究光的反射定律的过程，重点培养学生发现问题和观察实验的能力。

    （2）观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。

    情感态度和价值观：

    （3）光的反射定律简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美

    1、教学重点光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点，也是本章教学的重点。

    2、教学难点：漫反射和镜面反射的光路通过多媒体真实、直观的显现出来

    3、教学关键：在实验中观察、体验，发现问题，主动地探究光的反射定律。

    二、说学法

    本节课学生在科学探究思想的指引下真正成为课堂的主人，动手、动脑、观察。交流。

    三、说教学过程

    1、引入新课复习了上一节光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，也开门见山，引入本节课需探讨的课题，省时高效。

    2、讲授新课教师演示实验学生观察师生同画光路图提出问题学生猜想教师学生共同实验探究归纳光的反射规律。

    3、根据规律绘图

    4、引入光路可逆性

    5、由现象引出漫反射与镜面反射比较其区别

    6、光的反射应用

    光的反射教案(篇7)

    教材分析

    1、教材的地位和作用

    本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

    2、教学目标

    根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

    （1）知识目标：

    知道光的折射现象及折射光线和折射角；

    知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；

    能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

    （2）能力目标：

    通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。

    （3）情感目标：

    培养学生学习物理的兴趣。

    （4）德育目标：

    通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。

    3、难点和重点

    根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：

    （1）重点：光的折射规律；光路可逆。

    （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

    （3）关键：对入射角和折射角的确定。

    选用的教具及设备

    1、选择教具依据

    丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

    2、教具：

    光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

    三、教材处理

    对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

    教法、学法

    1、教法

    根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

    2、学法

    学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

    本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

    教学过程

    【课堂教学】

    一、复习提问：

    光在均匀介质中如何传播？

    什么是光的反射定律？

    二、新课引入：

    【演示一】：

    在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。（录像重放）

    【演示二】：

    在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。

    请学生思考这是为什么？

    三、新课教学：

    1、光的折射现象

    【演示三】：

    光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（录像演示）

    学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。

    特别强调：折射光线和折射角。

    2、研究光从空气进入水中的物理规律

    〖提出问题〗：

    ①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？

    ②折射角和入射角的大小关系如何？

    ③随着入射角的变化，折射角如何变化？

    ④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

    让学生带着问题观察演示实验。

    【演示四】：

    利用光的折射仪演示：

    ①光线斜射入水中；

    ②让入射角先发生变化；

    ③光线垂直射水中

    教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。

    ①折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；

    ②折射光线与入射光线分居法线两侧；

    ③（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

    ④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

    [教师补充]：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

    【演示五】：

    ①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。

    改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。

    复习：光在反射中光路可逆。

    教师指出：光在折射中光路也可逆。

    〖提问〗：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？

    继续演示：

    ②光线从水中斜射进入空气中

    〖结论〗：

    ①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

    ②在光的折射现象中光路可逆。

    让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

    3、用光的折射解释现象

    〖现象一〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕

    〖现象二〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，代表回答］

    〔利用电脑课件解释〕

    〔问〕：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释河底变浅的原因］

    〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。［学生分组讨论，请代表发言］

    ［提问］：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？

    4、反馈练习、巩固提高：

    （1）下图那个能正确表示光从空气射向水中。

    （2）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。

    5、复习小结：

    利用电脑多媒体小结

    6、布置作业

    （1）课本p72阅读材料《海市蜃楼》

    （2）学习指导与训练p31

    （3）小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。

    【板书设计】

    第一节光的折射

    1、折射现象：

    光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。

    2、折射角：折射光线与法线的夹角。

    3、光的折射规律

    (1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

    ①折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；

    ②折射光线和入射光线分居法线两侧；

    ③折射角小于入射角；

    ④入射角增大时，折射角也随着增大；

    ⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

    (2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

    4、光的折射中光路可逆。

    5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

    光的反射教案(篇8)

    活动目标：

    1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    2.能用语言表述自己的探索过程和发现。

    3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。

    4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    5.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    活动准备：

    1.物质准备：

    (1)每人一面平面镜(大小形状各异)。

    (2)能表现光的反射的动画或图片。

    (3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。

    (4)我们生活中的光的反射的图片。

    2.时间安排：阳光灿烂的日子。

    活动过程：

    一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。

    1.请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，自然引出活动主题。

    2.提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?

    二、引导幼儿探索镜子反光的现象。

    (一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。

    (二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。

    1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。

    2.小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。

    3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?

    4.小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。

    (三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。

    操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    (四)借助动画或图片，明确引出光的反射

    光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。

    三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?

    (一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?

    (二)请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?

    提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。

    (三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?

    小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，.本文来源:幼儿园教案网反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字

    四、光的反射与我们的生活息息相关。

    (一)光的反射在生活中带来的好处

    1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么方便?

    2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了有趣的玩具万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)

    (二)光的反射也会给我们带来不便

    1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢?谁知道?

    2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活提供更多帮助。

    光的反射教案(篇9)

    目标：

    1．知识和技能

    （1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

    （2）认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

    （3）理解反射现象中光路的可逆性。

    （4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

    2．过程和方法

    （1）通过实验，观察现象。

    （2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

    （3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

    （4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

    3．情感、态度、价值观

    （1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

    （2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

    （3）鼓励学生积极参与探究活动。

    教学设计思想：

    本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中规律是本节的核心，也是实施“探究式”教学的有效阵地。在授课中，教师引导学生利用“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”的探究式教学过程，自己“发现”并总结出规律。

    教学过程设计：

    一、课题引入

    师：光源发出的光是怎样传播的？

    生：光在同一种均匀物质中是直线传播的。

    师：光在传播过程中若遇到另一种物质时情况又会怎样呢？

    生猜想：反射回来。

    ［实验探究］把玩具激光笔打开，让光斜射到平面镜上。

    师：刚才的演示实验同学们观察到了什么现象？

    生：光被平面镜反射到了天花板上，它改变了光的传播方向，天花板上出现一红色小光斑。

    ［实验探究］打开玩具激光笔，让光束垂直射到水面上，并在水槽和激光笔上方放一张白纸。

    师：这次同学们又观察了什么现象？

    生：一束光射到平静的水面上时，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回来，因为上方的白纸上呈现了一红色光斑。

    ［实验探究］用一幻灯机将幻灯片的图像投射到粗糙的屏幕上。

    师：同学们为什么能从墙上看到图像？

    生：屏幕将幻灯机投射出来的光，反射到我们的眼睛中。

    师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做。

    师：请同学们思考一下，我本身是不发光的，你们为什么能从不同方向看到我？电影、幻灯的幕布为什么总是用粗糙的白布来制作？为什么平面镜成的是虚像，且与物体的大小相等呢？

    ［设置疑问，激励思维。］（学生思考，议论）（教师不作定论）

    师：这些问题都跟有关，学习和研究了规律，这些问题也就迎刃而解了。

    ［板书课题］

    二、新课教学

    师：从上面的实验中，你是否可以总结一下，什么现象叫做？

    生：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体反射回来，这种现象叫。

    师：请同学们来举一些生活中的一些现象，这些现象是属于现象。

    生：水中的倒影，潜望镜，凹面镜，凸面镜。

    师：以上的实验，我们都可以用光路图来表示。

    （板书画图，并讲解）

    反射面：MM’入射点：入射光线与反射面的交点

    法线：过入射点和镜面垂直的直线

    入射角：入射光线与法线的夹角

    反射角：反射光线与法线的夹角。

    ［演示实验］将激光笔发出的光束射到平面镜上，让学生装观察入射光束、反射光束、镜面三者间的位置关系。

    生：入射光束和反射光束在镜面的同一侧，反射光束，入射光束在法线的两侧。

    师：猜想一下，入射光束向法线靠拢时，反射光束会有什么变化？

    生：反射光束也会向法线靠拢。

    师：对不对呢？实验探究。

    ［演示实验］将激光笔发出的光束向法线靠拢，学生通过观察现象，来证明猜想的正确性。

    师：根据上面实验的现象，我有这样一个问题，你准备怎样来回答：当入射光束逐步偏离法线位置时，反射光束与法线的夹角如何变化？

    生：变大。

    （演示实验，证明其正确）

    师：猜想一下，在中，会不会入射光束和反射光束重合？

    生：会。

    师：谁来上讲台，演示一下。

    （学生上讲台演示，存在重合）

    师：入射光束与反射光束重合是在什么情况下？

    生通过观察：入射光束与反射面垂直时。

    师：这时入射角等于多少度？

    生：（１）0°（2）90°

    （教师强调入射角的定义，明确当入射光束垂直于反射面时，即与法线重合无夹角，故i=0°，此时反射角r=0°）

    师：在刚刚的实验中，当入射角增大时，反射角怎样变化？

    生：也变大。

    师：（提出猜想），即么光反射时，反射角与入射角会有什么关系呢？

    生：猜想：可能会相等吧。

    师：如何来证实我们的猜想是否正确呢？

    生：做实验来探究。

    师：如何实验，请同学们讨论一下实验方案后，再阅读课本P39实验与记录。

    ［演示实验］

    器材：教学激光演示仪

    步骤：（1）在激光仪的分度盘上，读出入射角和反射角的大小。

    （2）改变入射光线的方向，观测几组入射角和反射角，并将有关数据填入教材上的表格中。

    师：根据实验情况，表格中的数据说明了什么？

    生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。

    师：同学们总结的很好，这就是光反射时所遵循的规律。

    （板书）在反射现象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。

    （指导学生看课本“漫反射”内容）

    师：光不仅射到平面镜上会反射，射到所有的物体上都会反射。如光射到平静的水面、玻璃面、光滑的金属面上都会反射；光射到墙壁、衣服上都会反射。反射时都遵循我们总结的反射规律，所不同的是反射情况不一样。这种粗糙表面上的反射叫漫反射。

    师布置课后实验：试一试在家里，晚上关灯，将一小平面镜平放在一张白纸上，用手电筒的光

    正对着镜面照射，从侧面看去哪个显得亮？

    （让猜想一下，教师不作定论，明天课前交流。）

    三、请你来总结

    1、请同学们回忆一下，今天你看到的实验。

    2、今天你学到了什么？

    3、今天你证实了多少个猜想是正确的，多少个猜想是错误的。

    四、巩固新课

    1、请一位学生讲述反射规律的内容

    2、请同学们看着挂图，分别指出，入射角、反射角、入射线、反射线、法线。

    五、布置作业

    教学说明：

    本节课规律可让学生通过“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”科学探究式方法得出。

    光的反射教案(篇10)

    光的反射可以说在我们生活中司空见惯，是我们身边很熟悉的科学，也是幼儿非常感兴趣的问题，选择这个内容作为中班的活动，符合幼儿的年龄特点和认知规律，体现了新《纲要》关于幼儿教育内容选择的一个原则，即“既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。

    【活动目标】

    1、了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    2、能用语言表述自己的探索过程和发现，体验探索的乐趣。

    3、知道生活中有些物品也能发射光。

    【活动准备】

    1、知识经验准备：幼儿已玩过“踩影子”的游戏。

    2、物质准备：(1)每人一面平面镜(大小形状各异)。

    (2)若干可以反光的物品，如：不锈钢拉链、调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。

    (3)用即时贴剪出飞机、花、小鸟等镂空图案，并贴到部分镜面上;水彩笔等。

    3、时间安排：阳光灿烂的日子。

    【活动建议】

    (一)请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，引出活动主题。

    根据需要可做以下提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?

    小结：亮光是从外面来的，是镜子反射的太阳的光。

    (二)引导幼儿探索镜子反光的现象。

    1、请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进活动室。

    2、引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到活动室的?并做一做。

    请没做成功的小朋友演示一下是如何做的，并找出不成功的原因。

    小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。

    3、请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进活动室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?

    小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。

    4、请幼儿再次操作，并相互交流经验。

    (三)引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?

    1、鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?

    2、请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?

    3、鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?

    小结：能反射光的东西都是亮亮的，都能照见人;亮度强的物体，反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字……

    (四)玩游戏“捕光捉影”。

    1、出示帖有飞机镂空图案的镜子，让幼儿猜猜会反射出什么。

    2、教师介绍游戏玩法：两人一组，一幼儿手持飞机镂空图案的镜子，用镜子反射到墙面上的光追逐、“轰炸”另一幼儿用平面镜反射到墙面上的光，覆盖一次得1分，几分钟后幼儿互换镜子，游戏继续进行，覆盖次数多的为胜。

    3、师幼一起玩游戏“捕光捉影”。

    【活动延伸】

    1、将手电筒、各种镜子投放到发现区，鼓励幼儿继续探索光的反射现象。

    2、家长、教师等引导幼儿在日常生活中观察、收集其他可以反射光的物品，了解生活中或自然界里光的反射现象。

    光的反射教案(篇11)

    教学目标

    知识目标

    1.知道什么是现象.

    2.理解定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.

    3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.

    能力目标

    1.通过观察分析实验，总结得出定律，培养观察、分析、概括的能力.

    2.通过对定律的分析培养学生的逻辑思维能力.

    3.通过现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.

    4.通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.

    情感目标

    通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.

    教学建议

    教材分析

    本节课由我们能看到本身不发光的物体引入现象，然后转入研究规律，通过实验总结出定律，并指出光发生反射时光路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律.

    教法建议

    1)研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键.

    让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结定律很重要.虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.

    2)要给学生树立空间的概念

    由于我们把定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感.

    3)通过实验帮助学生对光路可逆的理解.

    4)定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.

    光的反射教案(篇12)

    活动目标

    1、认知：初步了解平面镜的成像原理光的反射;了解镜子与我们的生活的关系;

    2、技能：能熟练进行镜子的游戏，按照要求将镜子摆放成不同的角度;

    3、情感：保护孩子对周围世界的好奇心和学习兴趣，激发孩子的想象力和创造力。

    重难点

    能熟练进行镜子的游戏，按照要求将镜子摆放成不同的角度;

    活动准备

    1、材料准备：

    亚克力镜片两块

    2、知识储备：

    光的反射：光在传播时由一种物质碰到另一种物质时改变传播方向又返回原来的物质中，这叫光的反射。光能穿过玻璃，但碰到玻璃后面的水银后就会发生反射，原来的光线又会弹回来，这样人自己的光就进入了人自己的眼睛里，所以人就看到了自己。

    活动过程：

    一、故事导入：

    喜羊羊和美羊羊旅行来到了糊涂王国。这个糊涂国王不仅特别糊涂而且长得也十分丑陋，但他却自认为很帅。有一天，一个工匠想讨好国王，造了一面镜子送给他。不料国王看到镜子中的自己那么丑，认为是工匠捉弄他，故意造了一面把他照得很丑的镜子，于是生气地摔碎了镜子，还命令工匠们必须造出一面能把他照得很帅的镜子，否则就要惩罚所有的工匠。工匠们十分委屈。

    教师引导：镜子中的那个人是糊涂国王自己吗?是镜子里成像是虚像，所以摸不到，镜子里的像与实物大小相等，左右相反。传统镜子背后有一层含有水银的混合物，所以照射到我们身上又被我们反射到镜子里的光穿过玻璃后会被水银混合物挡住，就像乒乓球弹到墙上会反弹一样，反射回来，进入我们的眼睛里。这样我们就从镜子里看到了我们自己。这就是光的反射。小朋友们照过镜子吗?我们一起来玩一玩吧。

    二、实验操作

    实验一：光的反射一面镜子玩游戏

    安全提示：传统的镜子掉到地上会摔碎，这个镜片是安全镜片，摔不碎也不划手，但还是不要把镜面弄花，弄花就看不清楚了。

    操作材料：亚克力镜片一块

    操作方法：

    1、看看镜子能照出自己吗?(能照到自己)

    2、把镜子放到左前方，能不能看到后面的小朋友呢?(能看到)

    3、镜子里的那个人能用手摸得到吗?(摸不到)

    4、用镜子照一照汉字。(字左右反过来了)

    5、用手指头去对一对镜子中的手指头。(大小一样)

    原理：平面镜成像的特点：大小相等、方向相反;人们能从镜子中看到自己，是因为：光的反射(请幼儿大声清楚的说出这四个字);

    教师引导：一面镜子反射光，两面镜子就能互相反射，我们来试一试吧。

    实验二：两面镜子玩游戏

    安全提示：提醒幼儿不要把镜面弄花。

    操作材料：亚克力镜片两块

    操作方法：

    1、试着将两面镜子一前一后放置，看看能看到后脑勺吗?(能看到)

    2、将两面镜子垂直放置，能看到几面镜子(四面镜子);在镜子中间放一个东西试试。(能看到四个)

    3、减小镜子间的夹角，观察镜子数目的变化。(教案出自：.教案网)(夹角越小，镜子数目越多)

    4、试着将两面镜子竖直平行放置，从一面镜子背后往另一面镜子里看去。(能看到无数面镜子)

    三、实验原理总结：当两面镜子一前一后放置时，后脑勺的光被后面的镜子反射到前面的镜子中，再反射到我们的眼睛中，我们就看到了自己后面的情况，光发生了两次反射。而当镜子夹角越来越小时，光在两面镜子间则来回不停反射，发生了多次反射。两面镜子的夹角越小，镜中的像越多。

    活动延伸

    探索游戏：

    1、照镜子和同伴玩照镜子游戏，根据同伴的动作做出相反的镜面动作，感受相互模仿的乐趣。

    2、传递光线几个小朋友一起，每个人拿一面镜子，面对面站在3米以外的地方。一个人利用太阳光反射光线，另一个人对准他的反射光线，仔细调整位置。你会看到光会再次反射，光被传递出了。多几面镜子，光同样还是会反射，会传递到很远。

    教师小结：

    人们能从镜子中看到自己，是因为：光的反射平面镜成像原理。(请小朋友大声清楚的说出这四个字。)请小朋友回家找一找还有什么东西是光的反射形成的，看谁找的最多。

    高中教案光的反射【荐】


    教学目标

    知识目标

    1、掌握反射定律，理解镜面反射和漫反射的异同．

    2、掌握平面镜成像的基本原理，知道什么是虚像，掌握平面镜成虚象的作图法和和利用几何知识进行光路控制的有关计算．

    能力目标

    1、知道反射光路是可逆的，并能用来解释光现象和计算有关的问题．

    2、知道平面镜是怎样成像的，会画成像的光路图，

    3、知道像的特点，能够证明物和像是镜面对称的．

    情感目标

    培养学生通过所学的物理知识来认识自然界，从而热爱生活，用正确的科学的态度对待生活，培养正确的世界观和人生观．

    教学建议

    关于光的反射、平面镜的教学建议

    （－）引入新课

    上一节我们学习了光的直线传播，知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，光在真空中的传播速度是3×108m/s，光在其他介质中也是沿直线传播的，只是其传播速度小于真空中光速，当光照到两种介质的交界面时，发生反射现象，光的反射现象，我们在初中也已经做过初步的学习，现在我们将进一步学习这一部分内容．

    （二）教学过程

    光的反射部分在内容上与初中没有太大的区别，所以可以先让学生思考自学，而后教师进行讲解和分析．教师可以将主要精力放在平面镜的成像上．

    学生思考：

    何为光的反射？

    光的反射定律内容是什么？

    列举光的反射现象．

    漫反射和镜面反射的区别和联系．

    平面镜成像的特点和规律．

    平面镜成像做图．

    教师讲解：

    光的反射

    1、人是怎样看见周围物体的？

    物体发出的光(或物体被照明而反射出来的光)进入人的眼睛，并在视网膜上形成清晰的像，人根据这像来识别物体．

    2.光的反射定律：

    (1)反射光线、入射光线、法线在同一平面内．

    (2)反射光线，入射光线在法线两侧．(3)反射角等于入射角．

    A、入射角、反射角是指入射光线、反射光线与法线的夹角，不是与界面的夹角．

    B、在理解反射定律时，不能片面认为就是反射角等于入射角、因为符合与入射角相等的直线有无数条，只有加上“反射光线，入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线两侧”，反射光线才能确定．

    C、在反射现象中，光路是可逆的．

    D、光线照射到光滑的平面上，产生镜面反射；照射到粗糙物体表面，产生漫反射、平行光线在粗糙面上发生漫反射时，虽然反射光线显得杂乱无章，但对每一条光线而言，都遵循反射定律．

    光路的可逆性：当光线沿反射光线方向入射时，反射光线一定沿入射光线光方向反射．

    3.平面镜成像：

    像与物相对平面镜对称、等大、且为虚像．

    关于像的问题：实像是物体发出的光会聚在一起而成的像．而虚像不是实际光线会聚在一起而成像的，而光沿直线传播的观念．认为逆着射来的光就可以找到物体，物体发出的光经过平面镜反射进入人眼中，平面镜中的是虚像．虚像是虚的，但人视网膜上像是实在的．

    平面镜成像作图法：(1)利用对称性作图．(2)利用反射定律作图．

    关于平面镜成像的教学建议

    在初中阶段学习时只要求利用平面镜成像的规律进行作图，现在要求学生了解根据光的反射原理作图．

    ①平面镜成的是虚像，像与物等大，并且相对于镜面对称、这个结论在初中阶段由实验得出，现在可以利用几何方法证明．

    ②加深对虚像的理解，要让学生知道虚像不是由实际光线会聚而成，而是由镜面反射后的实际光线反向延长线会聚而成的、虚像不能用光屏接到，只能用眼睛直接观察．

    ③平面镜成像特点：

    与物等大、正立的虚像，且物与像是关于镜面对称的

    注意：虚像人眼能够看到，照相机也能拍摄

    ④平面镜不改变光线性质：具体是指：平行光线经平面镜反射后仍为平行光线、会聚光线经平面镜反射后仍为会聚光线、发散光线经平面镜反射后仍为发散光线

    ⑤平面镜成像作图法：

    1）反射定律法：从物点作任意两光线射向平面镜，由反射定律作其反射光线，此两条反射光线的反向延长线交点即为虚像点．

    2）对称法：先标出反射面，再找物点关于镇面的对称点即像的位置、由物点任意作两条入射光线，其反射光线的反向延长线必通过像点，实际“存在”的光线或实像用实线表示，并不真实“存在”的光线即反向延长线或虚像用虚线表示，实光线方向冠以箭头．通常为了保证准确、方便，常用第二种方法．

    教学设计示例

    光的反射、平面镜

    （－）引入新课

    上一节我们学习了光的直线传播，知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，光在真空中的传播速度是3×108m/s，光在其他介质中也是沿直线传播的，只是其传播速度小于真空中光速，当光照到两种介质的交界面时，发生反射现象，光的反射现象，我们在初中也已经做过初步的学习，现在我们将进一步学习这一部分内容．

    （二）教学过程

    光的反射部分在内容上与初中没有太大的区别，所以可以先让学生思考自学，而后教师进行讲解和分析．教师可以将主要精力放在平面镜的成像上．

    学生思考：

    何为光的反射？

    光的反射定律内容是什么？

    列举光的反射现象．

    漫反射和镜面反射的区别和联系．

    平面镜成像的特点和规律．

    平面镜成像做图．

    教师讲解：

    光的反射

    1、人是怎样看见周围物体的？

    物体发出的光(或物体被照明而反射出来的光)进入人的眼睛，并在视网膜上形成清晰的像，人根据这像来识别物体．

    2.光的反射定律：

    (1)反射光线、入射光线、法线在同一平面内．

    (2)反射光线，入射光线在法线两侧．(3)反射角等于入射角．

    A、入射角、反射角是指入射光线、反射光线与法线的夹角，不是与界面的夹角．

    B、在理解反射定律时，不能片面认为就是反射角等于入射角、因为符合与入射角相等的直线有无数条，只有加上“反射光线，入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线两侧”，反射光线才能确定．

    C、在反射现象中，光路是可逆的．

    D、光线照射到光滑的平面上，产生镜面反射；照射到粗糙物体表面，产生漫反射、平行光线在粗糙面上发生漫反射时，虽然反射光线显得杂乱无章，但对每一条光线而言，都遵循反射定律．

    光路的可逆性：当光线沿反射光线方向入射时，反射光线一定沿入射光线光方向反射．

    3.平面镜成像：

    像与物相对平面镜对称、等大、且为虚像．

    关于像的问题：实像是物体发出的光会聚在一起而成的像．而虚像不是实际光线会聚在一起而成像的，而光沿直线传播的观念．认为逆着射来的光就可以找到物体，物体发出的光经过平面镜反射进入人眼中，平面镜中的是虚像．虚像是虚的，但人视网膜上像是实在的．

    平面镜成像作图法：(1)利用对称性作图．(2)利用反射定律作图．

    探究活动

    1．制作：利用光的反射现象制作一只潜望镜．

    2．调查生活中有关光的反射的应用情况．

    3．利用光的反射知识解释生活中的有关现象．

    关于光的反射的高中教案推荐


    教学目标

    知识目标

    1、掌握反射定律，理解镜面反射和漫反射的异同．

    2、掌握平面镜成像的基本原理，知道什么是虚像，掌握平面镜成虚象的作图法和和利用几何知识进行光路控制的有关计算．

    能力目标

    1、知道反射光路是可逆的，并能用来解释光现象和计算有关的问题．

    2、知道平面镜是怎样成像的，会画成像的光路图，

    3、知道像的特点，能够证明物和像是镜面对称的．

    情感目标

    培养学生通过所学的物理知识来认识自然界，从而热爱生活，用正确的科学的态度对待生活，培养正确的世界观和人生观．

    教学建议

    关于光的反射、平面镜的教学建议

    （－）引入新课

    上一节我们学习了光的直线传播，知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，光在真空中的传播速度是3×108m/s，光在其他介质中也是沿直线传播的，只是其传播速度小于真空中光速，当光照到两种介质的交界面时，发生反射现象，光的反射现象，我们在初中也已经做过初步的学习，现在我们将进一步学习这一部分内容．

    （二）教学过程

    光的反射部分在内容上与初中没有太大的区别，所以可以先让学生思考自学，而后教师进行讲解和分析．教师可以将主要精力放在平面镜的成像上．

    学生思考：

    何为光的反射？

    光的反射定律内容是什么？

    列举光的反射现象．

    漫反射和镜面反射的区别和联系．

    平面镜成像的特点和规律．

    平面镜成像做图．

    教师讲解：

    光的反射

    1、人是怎样看见周围物体的？

    物体发出的光(或物体被照明而反射出来的光)进入人的眼睛，并在视网膜上形成清晰的像，人根据这像来识别物体．

    2.光的反射定律：

    (1)反射光线、入射光线、法线在同一平面内．

    (2)反射光线，入射光线在法线两侧．(3)反射角等于入射角．

    A、入射角、反射角是指入射光线、反射光线与法线的夹角，不是与界面的夹角．

    B、在理解反射定律时，不能片面认为就是反射角等于入射角、因为符合与入射角相等的直线有无数条，只有加上“反射光线，入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线两侧”，反射光线才能确定．

    C、在反射现象中，光路是可逆的．

    D、光线照射到光滑的平面上，产生镜面反射；照射到粗糙物体表面，产生漫反射、平行光线在粗糙面上发生漫反射时，虽然反射光线显得杂乱无章，但对每一条光线而言，都遵循反射定律．

    光路的可逆性：当光线沿反射光线方向入射时，反射光线一定沿入射光线光方向反射．

    3.平面镜成像：

    像与物相对平面镜对称、等大、且为虚像．

    关于像的问题：实像是物体发出的光会聚在一起而成的像．而虚像不是实际光线会聚在一起而成像的，而光沿直线传播的观念．认为逆着射来的光就可以找到物体，物体发出的光经过平面镜反射进入人眼中，平面镜中的是虚像．虚像是虚的，但人视网膜上像是实在的．

    平面镜成像作图法：(1)利用对称性作图．(2)利用反射定律作图．

    关于平面镜成像的教学建议

    在初中阶段学习时只要求利用平面镜成像的规律进行作图，现在要求学生了解根据光的反射原理作图．

    ①平面镜成的是虚像，像与物等大，并且相对于镜面对称、这个结论在初中阶段由实验得出，现在可以利用几何方法证明．

    ②加深对虚像的理解，要让学生知道虚像不是由实际光线会聚而成，而是由镜面反射后的实际光线反向延长线会聚而成的、虚像不能用光屏接到，只能用眼睛直接观察．

    ③平面镜成像特点：

    与物等大、正立的虚像，且物与像是关于镜面对称的

    注意：虚像人眼能够看到，照相机也能拍摄

    ④平面镜不改变光线性质：具体是指：平行光线经平面镜反射后仍为平行光线、会聚光线经平面镜反射后仍为会聚光线、发散光线经平面镜反射后仍为发散光线

    ⑤平面镜成像作图法：

    1）反射定律法：从物点作任意两光线射向平面镜，由反射定律作其反射光线，此两条反射光线的反向延长线交点即为虚像点．

    2）对称法：先标出反射面，再找物点关于镇面的对称点即像的位置、由物点任意作两条入射光线，其反射光线的反向延长线必通过像点，实际“存在”的光线或实像用实线表示，并不真实“存在”的光线即反向延长线或虚像用虚线表示，实光线方向冠以箭头．通常为了保证准确、方便，常用第二种方法．

    教学设计示例

    光的反射、平面镜

    （－）引入新课

    上一节我们学习了光的直线传播，知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，光在真空中的传播速度是3×108m/s，光在其他介质中也是沿直线传播的，只是其传播速度小于真空中光速，当光照到两种介质的交界面时，发生反射现象，光的反射现象，我们在初中也已经做过初步的学习，现在我们将进一步学习这一部分内容．

    （二）教学过程

    光的反射部分在内容上与初中没有太大的区别，所以可以先让学生思考自学，而后教师进行讲解和分析．教师可以将主要精力放在平面镜的成像上．

    学生思考：

    何为光的反射？

    光的反射定律内容是什么？

    列举光的反射现象．

    漫反射和镜面反射的区别和联系．

    平面镜成像的特点和规律．

    平面镜成像做图．

    教师讲解：

    光的反射

    1、人是怎样看见周围物体的？

    物体发出的光(或物体被照明而反射出来的光)进入人的眼睛，并在视网膜上形成清晰的像，人根据这像来识别物体．

    2.光的反射定律：

    (1)反射光线、入射光线、法线在同一平面内．

    (2)反射光线，入射光线在法线两侧．(3)反射角等于入射角．

    A、入射角、反射角是指入射光线、反射光线与法线的夹角，不是与界面的夹角．

    B、在理解反射定律时，不能片面认为就是反射角等于入射角、因为符合与入射角相等的直线有无数条，只有加上“反射光线，入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线两侧”，反射光线才能确定．

    C、在反射现象中，光路是可逆的．

    D、光线照射到光滑的平面上，产生镜面反射；照射到粗糙物体表面，产生漫反射、平行光线在粗糙面上发生漫反射时，虽然反射光线显得杂乱无章，但对每一条光线而言，都遵循反射定律．

    光路的可逆性：当光线沿反射光线方向入射时，反射光线一定沿入射光线光方向反射．

    3.平面镜成像：

    像与物相对平面镜对称、等大、且为虚像．

    关于像的问题：实像是物体发出的光会聚在一起而成的像．而虚像不是实际光线会聚在一起而成像的，而光沿直线传播的观念．认为逆着射来的光就可以找到物体，物体发出的光经过平面镜反射进入人眼中，平面镜中的是虚像．虚像是虚的，但人视网膜上像是实在的．

    平面镜成像作图法：(1)利用对称性作图．(2)利用反射定律作图．

    探究活动

    1．制作：利用光的反射现象制作一只潜望镜．

    2．调查生活中有关光的反射的应用情况．

    3．利用光的反射知识解释生活中的有关现象．

    光的反射(小编推荐)


    教学目标

    知识目标

    1、掌握反射定律，理解镜面反射和漫反射的异同．

    2、掌握平面镜成像的基本原理，知道什么是虚像，掌握平面镜成虚象的作图法和和利用几何知识进行光路控制的有关计算．

    能力目标

    1、知道反射光路是可逆的，并能用来解释光现象和计算有关的问题．

    2、知道平面镜是怎样成像的，会画成像的光路图，

    3、知道像的特点，能够证明物和像是镜面对称的．

    情感目标

    培养学生通过所学的物理知识来认识自然界，从而热爱生活，用正确的科学的态度对待生活，培养正确的世界观和人生观．

    教学建议

    关于光的反射、平面镜的教学建议

    （－）引入新课

    上一节我们学习了光的直线传播，知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，光在真空中的传播速度是3×108m/s，光在其他介质中也是沿直线传播的，只是其传播速度小于真空中光速，当光照到两种介质的交界面时，发生反射现象，光的反射现象，我们在初中也已经做过初步的学习，现在我们将进一步学习这一部分内容．

    （二）教学过程

    光的反射部分在内容上与初中没有太大的区别，所以可以先让学生思考自学，而后教师进行讲解和分析．教师可以将主要精力放在平面镜的成像上．

    学生思考：

    何为光的反射？

    光的反射定律内容是什么？

    列举光的反射现象．

    漫反射和镜面反射的区别和联系．

    平面镜成像的特点和规律．

    平面镜成像做图．

    教师讲解：

    光的反射

    1、人是怎样看见周围物体的？

    物体发出的光(或物体被照明而反射出来的光)进入人的眼睛，并在视网膜上形成清晰的像，人根据这像来识别物体．

    2.光的反射定律：

    (1)反射光线、入射光线、法线在同一平面内．

    (2)反射光线，入射光线在法线两侧．(3)反射角等于入射角．

    A、入射角、反射角是指入射光线、反射光线与法线的夹角，不是与界面的夹角．

    B、在理解反射定律时，不能片面认为就是反射角等于入射角、因为符合与入射角相等的直线有无数条，只有加上“反射光线，入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线两侧”，反射光线才能确定．

    C、在反射现象中，光路是可逆的．

    D、光线照射到光滑的平面上，产生镜面反射；照射到粗糙物体表面，产生漫反射、平行光线在粗糙面上发生漫反射时，虽然反射光线显得杂乱无章，但对每一条光线而言，都遵循反射定律．

    光路的可逆性：当光线沿反射光线方向入射时，反射光线一定沿入射光线光方向反射．

    3.平面镜成像：

    像与物相对平面镜对称、等大、且为虚像．

    关于像的问题：实像是物体发出的光会聚在一起而成的像．而虚像不是实际光线会聚在一起而成像的，而光沿直线传播的观念．认为逆着射来的光就可以找到物体，物体发出的光经过平面镜反射进入人眼中，平面镜中的是虚像．虚像是虚的，但人视网膜上像是实在的．

    平面镜成像作图法：(1)利用对称性作图．(2)利用反射定律作图．

    关于平面镜成像的教学建议

    在初中阶段学习时只要求利用平面镜成像的规律进行作图，现在要求学生了解根据光的反射原理作图．

    ①平面镜成的是虚像，像与物等大，并且相对于镜面对称、这个结论在初中阶段由实验得出，现在可以利用几何方法证明．

    ②加深对虚像的理解，要让学生知道虚像不是由实际光线会聚而成，而是由镜面反射后的实际光线反向延长线会聚而成的、虚像不能用光屏接到，只能用眼睛直接观察．

    ③平面镜成像特点：

    与物等大、正立的虚像，且物与像是关于镜面对称的

    注意：虚像人眼能够看到，照相机也能拍摄

    ④平面镜不改变光线性质：具体是指：平行光线经平面镜反射后仍为平行光线、会聚光线经平面镜反射后仍为会聚光线、发散光线经平面镜反射后仍为发散光线

    ⑤平面镜成像作图法：

    1）反射定律法：从物点作任意两光线射向平面镜，由反射定律作其反射光线，此两条反射光线的反向延长线交点即为虚像点．

    2）对称法：先标出反射面，再找物点关于镇面的对称点即像的位置、由物点任意作两条入射光线，其反射光线的反向延长线必通过像点，实际“存在”的光线或实像用实线表示，并不真实“存在”的光线即反向延长线或虚像用虚线表示，实光线方向冠以箭头．通常为了保证准确、方便，常用第二种方法．

    教学设计示例

    光的反射、平面镜

    （－）引入新课

    上一节我们学习了光的直线传播，知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，光在真空中的传播速度是3×108m/s，光在其他介质中也是沿直线传播的，只是其传播速度小于真空中光速，当光照到两种介质的交界面时，发生反射现象，光的反射现象，我们在初中也已经做过初步的学习，现在我们将进一步学习这一部分内容．

    （二）教学过程

    光的反射部分在内容上与初中没有太大的区别，所以可以先让学生思考自学，而后教师进行讲解和分析．教师可以将主要精力放在平面镜的成像上．

    学生思考：

    何为光的反射？

    光的反射定律内容是什么？

    列举光的反射现象．

    漫反射和镜面反射的区别和联系．

    平面镜成像的特点和规律．

    平面镜成像做图．

    教师讲解：

    光的反射

    1、人是怎样看见周围物体的？

    物体发出的光(或物体被照明而反射出来的光)进入人的眼睛，并在视网膜上形成清晰的像，人根据这像来识别物体．

    2.光的反射定律：

    (1)反射光线、入射光线、法线在同一平面内．

    (2)反射光线，入射光线在法线两侧．(3)反射角等于入射角．

    A、入射角、反射角是指入射光线、反射光线与法线的夹角，不是与界面的夹角．

    B、在理解反射定律时，不能片面认为就是反射角等于入射角、因为符合与入射角相等的直线有无数条，只有加上“反射光线，入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线两侧”，反射光线才能确定．

    C、在反射现象中，光路是可逆的．

    D、光线照射到光滑的平面上，产生镜面反射；照射到粗糙物体表面，产生漫反射、平行光线在粗糙面上发生漫反射时，虽然反射光线显得杂乱无章，但对每一条光线而言，都遵循反射定律．

    光路的可逆性：当光线沿反射光线方向入射时，反射光线一定沿入射光线光方向反射．

    3.平面镜成像：

    像与物相对平面镜对称、等大、且为虚像．

    关于像的问题：实像是物体发出的光会聚在一起而成的像．而虚像不是实际光线会聚在一起而成像的，而光沿直线传播的观念．认为逆着射来的光就可以找到物体，物体发出的光经过平面镜反射进入人眼中，平面镜中的是虚像．虚像是虚的，但人视网膜上像是实在的．

    平面镜成像作图法：(1)利用对称性作图．(2)利用反射定律作图．

    探究活动

    1．制作：利用光的反射现象制作一只潜望镜．

    2．调查生活中有关光的反射的应用情况．

    3．利用光的反射知识解释生活中的有关现象．

    光的反射的课件十一篇


    俗话说，不打无准备之仗。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。那么如何写好我们的幼儿园教案呢？小编经过搜集和处理，为你提供光的反射的课件十一篇，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。

    光的反射的课件 篇1

    学习目标：

    1.知道光的反射、入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点

    2.会设计“探究光的反射定律”的实验过程、动手进行实验、完成探究报告

    3.知道反射定律、光的反射分类4.知道反射时光路可逆5、知道能看到不发光物体的原因

    重点、难点：光的反射定律和应用，反射定律中的“三线共面”的理解

    课堂导学

    自主学习

    1、①我们为什么可以看见发光的物体?例如：蜡烛、日光灯、电视。

    ②许多物体本身并不发光，例如：月亮、课桌等，我们也可以看的见，是因为这些物体的光进入我们的眼睛。

    所以，任何物体表面都可以反射光，这种现象就是光的反射。

    2、光的反射规律：

    光路图

    角i角r

    第一次

    第二次

    第三次

    ①入射光线与法线的夹角叫做x，反射光线与法线的夹角叫做x。

    ②x、x和x在同一平面上;

    ③x和x分居在法线的两侧。

    ④在反射现象中，x 角等于x角。反射角随入射角的增大而增大。

    问：①两名同学，甲同学能通过镜子看到乙同学的眼睛，乙同学能看到甲的眼睛吗?

    ②补充光路图，并求反射角和入射角。

    注意：①光在反射时，光路是x的x②入射角为00时，反射角为

    3、镜面反射和漫反射

    探究：①用小镜子反射光线，照入同学眼睛会有什么感觉?周围的其他同学会有什么感觉?

    ②如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢?原因是什么呢?

    (1)镜面反射：光滑镜面的反射(平行光线射入时，光线x射出)

    (2)漫反射：表面凹凸不平的反射(平行光线射入时，反射光线朝x)

    探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律?

    练习反馈一、选择题

    1.一束光斜射到平面镜上，当入射光线与镜面的夹角逐渐减小时，则(x)

    A.入射角逐渐增大，反射角逐渐增大 B.入射角逐渐减小，反射角逐渐减小

    C.入射角逐渐增大，反射角逐渐减小 D.入射角逐渐减小，反射角逐渐增大

    2.一束光斜射到平面镜上，反射光线与入射光线夹角为70°，反射光线与平面镜的夹角(x)

    A.35° B.20° C.55° D.30°

    3.晚上，在桌面上铺一张白纸，把一小块平面镜放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，则从侧面看去(x )

    A.镜子比较亮，它发生了镜面反射 B.镜子比较暗，它发生了镜面反射

    C.白纸比较亮，它发生了镜面反射 D.白纸比较暗，它发生了漫反射

    光的反射的课件 篇2

    活动目标：

    1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    2.能用语言表述自己的探索过程和发现。

    3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。

    4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    5.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    活动准备：

    1.物质准备：

    (1)每人一面平面镜(大小形状各异)。

    (2)能表现光的反射的动画或图片。

    (3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。

    (4)我们生活中的光的反射的图片。

    2.时间安排：阳光灿烂的日子。

    活动过程：

    一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。

    1.请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，自然引出活动主题。

    2.提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?

    二、引导幼儿探索镜子反光的现象。

    (一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。

    (二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。

    1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。

    2.小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。

    3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?

    4.小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。

    (三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。

    操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    (四)借助动画或图片，明确引出光的反射

    光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。

    三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?

    (一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?

    (二)请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?

    提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。

    (三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?

    小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，.本文来源:幼儿园教案网反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字

    四、光的反射与我们的生活息息相关。

    (一)光的反射在生活中带来的好处

    1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么方便?

    2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了有趣的玩具万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)

    (二)光的反射也会给我们带来不便

    1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢?谁知道?

    2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活提供更多帮助。

    光的反射的课件 篇3

    教学准备

    教学目标

    1.1 知识与技能：

    初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。

    知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。

    了解常见的测量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。

    1.2过程与方法 ：

    通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。

    通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。

    1.3 情感态度与价值观 ：

    学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度;

    通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。

    教学重难点

    2.1 教学重点 质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。

    正确使用托盘天平测量物体的质量。

    2.2 教学难点 正确使用托盘天平测量物体的质量。

    教学工具

    多媒体设备

    教学过程

    6.1 引入新课

    【师】

    在我们生活中，大家一定是以为，铁块比木块或者棉花要重。这样理解其实是不够严谨的，棉花其实也可以和铁块一样重。

    【生】不相信

    【师】不信的话，我们来进行今天的课堂内容，学了之后大家再来回顾这个题目。

    6.2 新知介绍

    一、质量及其特性

    【师】

    我们首先要引入一个新的物理概念——质量，那么我们物理上讲的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”是一回事吗?

    【生】不是。

    【师】在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。

    【师】一颗铁钉、一把教学用木制米尺、一块木板、一把铁锤，能否将这些物体进行分类?分类的理由是什么?

    【生】

    (1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的;木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的。

    (2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多;一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。

    【总结】(1)铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。

    (2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。

    要注意“物质”和“物体”的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材，还可以是铁。再例如：大小两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。“质”指物质，“量”是物质的多少的意思。

    有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。

    【师】

    把书卷成筒状.它的形状改变了，它的质量是否改变?

    【生】没有

    【师】把书由讲台拿到教室后面.它的位置改变了，它的质量是否改变?拿到月球上呢?

    【生】没有

    【师】装满水的矿泉水.当这瓶水结成冰时，它的质量是否改变?

    【生】没有

    【师】同学们回答得很好，上述的这些情况，质量之所以没有改变，主要是因为构成物体的物质没有发生变化。

    【总结】质量是物体的属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而变化。

    【例题】我国的天宫一号空间站在轨运行时，空间站内的宇航员和带到太空的食物处于失重状况，可飘浮在空中.它们的质量_________。(填：“变大”“变小”或“不变”)

    【分析】

    知识点：质量是指物体中所含物质的多少，是物体的一种特性，其大小与位置、形状、状态等均无关系.

    质量是物体的一种特性，其大小与位置、形状、状态等无关.空间站内的宇航员和带到太空的食物处于失重状况，但所含物质的多少不变，故质量不变.

    故答案为：不变。

    二、质量的测量与天平

    质量的基本单位是kg，常用单位还有g(克)，t(吨);mg(毫克)。

    1kg=1000g;

    1000kg=1t

    1kg=1000000mg

    下面是一些生活中常见物质的质量：

    一元硬币：m=6×10-3 kg=6×10-3×103 g=6 g

    一个鸡蛋：m=50g

    成人：m=70 kg

    生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克=1公斤=2斤=20两。

    【例题】下列物体质量最接近50 g的是( )。

    A.一个鸡 B.一本九年级物理教材

    C.一张课桌 D.一头大象

    【分析】根据生活中对于一些物体质量的认识，同时利用单位的换算可以得出符合条件的选项。一斤是500 g，一两是50 g。一个鸡蛋大约就是一两即50 g，故A正确;而物理教材课本约为0.25kg;课桌约为25 kg;一头大象约为6 t。

    答案：A

    天平是物理实验中重要的测量工具，那么怎样用它来测量物体的质量呢?使用它有些什么技巧呢?

    常用的质量测量工具：

    【师】我们来认识下天平的构造和结构。

    【师】天平的构造主要有：

    分度盘及指针、托盘、平衡螺母、标尺、游码及砝码。

    砝码的取用一定要用镊子。

    【天平的使用步骤】

    ①把天平水平放置。

    ②调节天平平衡。(通过平衡螺母的调节：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。)

    ③天平平衡后，物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。(物左码右)

    【师】先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码?

    【生】先取小于但最接近物体质量的砝码。

    ④使用游码，调节天平达到平衡。

    【师】游码能分辨出更小的质量，那么在天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码呢?

    【生】0.1g

    【师】读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢?

    【生】左边对应的刻度线为准。

    【师】物体的质量如何计算呢?

    【生】物体质量=砝码的总读数+游码的读数。

    ⑤称量完毕，要清点砝码，并装入盒内。同时要把天平、被测物体排放整齐。

    【总结】

    天平使用顺序：

    水平放置

    调节平衡：①游码归零;②调节平衡螺母。

    测量：①左物右码;②从大到小增减砝码;③物体质量=砝码+游码。

    整理器材

    【师】

    若横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边调?

    【生】将左边的平衡螺母向左调，或者将右边的螺母向左调。

    【例题】某同学调节托盘天平平衡时，发现指针停在分度盘的右侧.要使天平平衡，应将横梁右端的平衡螺母向_____(选填“左”或“右”)移动;当他用天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的左侧，这时应该在天平右盘中_____(选填“增加”或“减少”)砝码;当他在天平右盘中放入50g、20g和5g的砝码各一个，并将游码拨到如图所示的位置时，指针恰好指在分度盘的中央，则被测物体的质量为

    _______。

    【分析】

    知识点：根据天平的使用规范天平称量前，不平衡时应调节平衡螺母;调节平衡螺母时要“左偏右移，右偏左移”.在使用时应先通过增减砝码使天平平衡，或移动游码使之平衡，读数时左盘物体的质量=右盘砝码的质量+游码所对的刻度值.

    使用前，指针停在分度盘的右侧应向左调节平衡螺母;称量时，指针偏向左，说明右盘质量小，应添加砝码;读数时一定要认清分度值.被测物体的质量m=50g+20g+5g+2.4g=77.4g.

    故答案为：左;增加;77.4g.

    【例题】一本书的页码是180，用天平测量其质量是270 g，则每张纸的质量是______kg。

    【分析】

    知识点：通过题目中的页码，确定这本书的纸的张数，根据总质量与每张纸质量的关系结合单位的换算即可确定答案.

    书的页码是180，可以确定这本书共有90张纸.

    90张纸的总质量为270g，则每张纸的质量m=3g=3×10-3kg

    故答案为：3×10-3

    【师】这种方法就是累积法，适用于一些质量小的物体的称量计算。

    光的反射的课件 篇4

    光的反射是物理学中的重要概念，对学生了解光学原理和应用具有重要的意义。为了帮助学生更好地理解和掌握光的反射原理，我设计了一堂生动有趣的光的反射教学活动，通过互动和实践让学生深入体验光的反射现象。

    一、教学目标

    1. 了解光的反射的基本概念和原理。

    2. 掌握光的反射的规律及其应用。

    3. 培养学生的观察力、实验设计和团队合作能力。

    二、教学准备

    1. 实验器材：平面镜、凹透镜、白纸、激光笔等。

    2. 教学素材：光的反射示意图、实验流程图等。

    3. 分组准备：将学生分为小组，每组4-5人。每组一台实验装置。

    三、教学步骤

    1. 导入

    让学生回顾并梳理光的传播方式，引出光的反射概念。通过展示光的反射示意图，让学生对光的反射有一个初步印象。

    2. 实验1：平面镜的反射规律

    让学生观察平面镜的反射现象，激发学生的好奇心。每个小组准备一面平面镜和一张白纸。学生围成一圈，其中一名学生手拿一面镜子，另一名学生拿着白纸，站在镜子前。指导学生观察镜子中的反射图像，让学生互相交流讨论。

    3. 实验2：凹透镜的聚焦效果

    让学生进一步了解光的反射规律。每个小组准备一枚凹透镜和一支激光笔。指导学生在凹透镜前以一定距离放置白纸，然后用激光笔照射到凹透镜上。学生观察到光线聚焦在白纸上形成的图像，并互相交流讨论。

    4. 小结和归纳

    引导学生总结实验结果，回答观察中的问题。对实验结果进行归纳概括，让学生理解光的反射规律。

    5. 拓展应用

    展示光的反射在现实生活中的应用，如镜子、眼镜、放大镜等，让学生思考光的反射对我们日常生活和科技应用的重要性。

    6. 实验设计

    让学生分组进行实验设计，要求学生选择不同的反射材料和实验器材，设计有趣并具有实用价值的实验项目。鼓励学生充分发挥创造力，并为每个小组提供必要的实验装置和材料。

    7. 实验分享和评价

    每个小组展示自己的实验项目，向全班介绍实验过程和结果。学生之间进行评价和讨论，分享实验中的困惑和发现。教师进行综合评价，给予肯定和建议。

    四、教学评价

    1. 实验成果评价：针对学生实验设计的创意性、实用性和可行性进行评价。

    2. 学生表现评价：评价学生参与讨论的积极性、实验观察和记录的准确性、团队合作的能力等。

    3. 学生反馈评价：收集学生对教学活动的反馈意见，改进教学设计和方法。

    通过这样一堂生动有趣的光的反射教学活动，学生将不仅仅能理解光的反射的基本概念和原理，更能切身体验光的反射现象，并培养他们的实验设计和团队合作能力。同时，通过实验设计和分享，激发学生对光学的兴趣，拓宽他们的科学视野和创新能力。

    光的反射的课件 篇5

    目标：

    1．知识和技能

    （1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

    （2）认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

    （3）理解反射现象中光路的可逆性。

    （4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

    2．过程和方法

    （1）通过实验，观察现象。

    （2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

    （3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

    （4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

    3．情感、态度、价值观

    （1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

    （2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

    （3）鼓励学生积极参与探究活动。

    教学设计思想：

    本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中规律是本节的核心，也是实施“探究式”教学的有效阵地。在授课中，教师引导学生利用“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”的探究式教学过程，自己“发现”并总结出规律。

    教学过程设计：

    一、课题引入

    师：光源发出的光是怎样传播的？

    生：光在同一种均匀物质中是直线传播的。

    师：光在传播过程中若遇到另一种物质时情况又会怎样呢？

    生猜想：反射回来。

    ［实验探究］把玩具激光笔打开，让光斜射到平面镜上。

    师：刚才的演示实验同学们观察到了什么现象？

    生：光被平面镜反射到了天花板上，它改变了光的传播方向，天花板上出现一红色小光斑。

    ［实验探究］打开玩具激光笔，让光束垂直射到水面上，并在水槽和激光笔上方放一张白纸。

    师：这次同学们又观察了什么现象？

    生：一束光射到平静的水面上时，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回来，因为上方的白纸上呈现了一红色光斑。

    ［实验探究］用一幻灯机将幻灯片的图像投射到粗糙的屏幕上。

    师：同学们为什么能从墙上看到图像？

    生：屏幕将幻灯机投射出来的光，反射到我们的眼睛中。

    师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做。

    师：请同学们思考一下，我本身是不发光的，你们为什么能从不同方向看到我？电影、幻灯的幕布为什么总是用粗糙的白布来制作？为什么平面镜成的是虚像，且与物体的大小相等呢？

    ［设置疑问，激励思维。］（学生思考，议论）（教师不作定论）

    师：这些问题都跟有关，学习和研究了规律，这些问题也就迎刃而解了。

    ［板书课题］

    二、新课教学

    师：从上面的实验中，你是否可以总结一下，什么现象叫做？

    生：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体反射回来，这种现象叫。

    师：请同学们来举一些生活中的一些现象，这些现象是属于现象。

    生：水中的倒影，潜望镜，凹面镜，凸面镜。

    师：以上的实验，我们都可以用光路图来表示。

    （板书画图，并讲解）

    反射面：MM’入射点：入射光线与反射面的交点

    法线：过入射点和镜面垂直的直线

    入射角：入射光线与法线的夹角

    反射角：反射光线与法线的夹角。

    ［演示实验］将激光笔发出的光束射到平面镜上，让学生装观察入射光束、反射光束、镜面三者间的位置关系。

    生：入射光束和反射光束在镜面的同一侧，反射光束，入射光束在法线的两侧。

    师：猜想一下，入射光束向法线靠拢时，反射光束会有什么变化？

    生：反射光束也会向法线靠拢。

    师：对不对呢？实验探究。

    ［演示实验］将激光笔发出的光束向法线靠拢，学生通过观察现象，来证明猜想的正确性。

    师：根据上面实验的现象，我有这样一个问题，你准备怎样来回答：当入射光束逐步偏离法线位置时，反射光束与法线的夹角如何变化？

    生：变大。

    （演示实验，证明其正确）

    师：猜想一下，在中，会不会入射光束和反射光束重合？

    生：会。

    师：谁来上讲台，演示一下。

    （学生上讲台演示，存在重合）

    师：入射光束与反射光束重合是在什么情况下？

    生通过观察：入射光束与反射面垂直时。

    师：这时入射角等于多少度？

    生：（１）0°（2）90°

    （教师强调入射角的定义，明确当入射光束垂直于反射面时，即与法线重合无夹角，故i=0°，此时反射角r=0°）

    师：在刚刚的实验中，当入射角增大时，反射角怎样变化？

    生：也变大。

    师：（提出猜想），即么光反射时，反射角与入射角会有什么关系呢？

    生：猜想：可能会相等吧。

    师：如何来证实我们的猜想是否正确呢？

    生：做实验来探究。

    师：如何实验，请同学们讨论一下实验方案后，再阅读课本P39实验与记录。

    ［演示实验］

    器材：教学激光演示仪

    步骤：（1）在激光仪的分度盘上，读出入射角和反射角的大小。

    （2）改变入射光线的方向，观测几组入射角和反射角，并将有关数据填入教材上的表格中。

    师：根据实验情况，表格中的数据说明了什么？

    生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。

    师：同学们总结的很好，这就是光反射时所遵循的规律。

    （板书）在反射现象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。

    （指导学生看课本“漫反射”内容）

    师：光不仅射到平面镜上会反射，射到所有的物体上都会反射。如光射到平静的水面、玻璃面、光滑的金属面上都会反射；光射到墙壁、衣服上都会反射。反射时都遵循我们总结的反射规律，所不同的是反射情况不一样。这种粗糙表面上的反射叫漫反射。

    师布置课后实验：试一试在家里，晚上关灯，将一小平面镜平放在一张白纸上，用手电筒的光

    正对着镜面照射，从侧面看去哪个显得亮？

    （让猜想一下，教师不作定论，明天课前交流。）

    三、请你来总结

    1、请同学们回忆一下，今天你看到的实验。

    2、今天你学到了什么？

    3、今天你证实了多少个猜想是正确的，多少个猜想是错误的。

    四、巩固新课

    1、请一位学生讲述反射规律的内容

    2、请同学们看着挂图，分别指出，入射角、反射角、入射线、反射线、法线。

    五、布置作业

    教学说明：

    本节课规律可让学生通过“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”科学探究式方法得出。

    光的反射的课件 篇6

    尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

    大家上午/下午好！

    我是xxx，今天我说课的课题是《光的反射》，选自苏教版初中物理第三章第五节。这是一节规律课，计划一课时完成。

    下面我将从以下五个方面展开我的说课。

    光的反射定律是几何光学中的重要规律，它是在光的直线传播的基础上，通过特例“平面镜”，让学生具备光的反射的具体经验，初步了解光的反射规律的探究方法，同时为后继的光的折射、凸透镜成像规律奠定基础，在光学中起到了承上启下的重要作用。

    本节内容从上一节平面镜成像入手，探究为什么平面镜会成像？通过试一试、做一做进行实验探究，从而得出光的反射的规律，进而解释为什么平面镜会成像。教科书贯彻从物理走向社会的课程理念，解释生活中的慢反射是否遵循光的反射规律及其光的反射在生活中的一系列应用。

    根据我对教材的理解，结合课标对本节的要求，我设计了如下的教学目标：

    1、知识与技能

    （1）会用专门术语描述光的反射现象。

    （2）初步理解光的反射定律，了解平面镜成像的原理。

    （3）了解镜面反射和漫反射及其应用，能在生活、生产中判别光的反射的具体运用。

    2、过程与方法

    经历“光的反射定律”的探究过程，进一步提高学生通过观察现象来提出问题和猜想、根据探究目的制定探究计划，设计和进行实验，收集、辨别和处理信息的能力。

    3、情感、态度与价值观

    （1）通过观察反射现象中光束与镜面之间的位置关系，感受物理知识的神奇之处，体验自然现象的对称和简洁。

    （2）通过解释平面镜成像的原理，领略自然现象与自然规律间的和谐与统一，从而增进对自然的亲近感，强化对科学的求知欲。

    （3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

    为了实现本节课的教学目标，我将光的反射规律确定为教学重点。由于初中生刚进入物理课程的学习，对实验探究的设计和相关数据的采集存在困难，所以我将光的反射规律的实验探究作为本节的教学难点，学生往往对漫反射是否遵循光的反射规律留有疑惑，这是本节的另一个教学难点。

    为了突出重点、突破难点，达成既定的教学目标，学生将会采用小组合作实验探究并辅助于交流、讨论的学习方法；而我将会采用启发—引导、演示实验与讲解相结合的教学方法，在教学过程中充分体现“学生主体，教师主导”的教学原则。

    现在我结合教学流程图来为大家具体的介绍《光的反射》的教学设计及其设计的理由。

    在新课引入时，我会在投影上打出一个可爱的卡通人物，利用平面镜的正反面让学生观察是否能够看到卡通人物。通过该实验的引入，统领本节的主要内容，引发学生思考为什么用平面镜时仅有部分学生看到，用平面镜反面时都能看到。利用身边的器材创设奇特的实验现象来引入课题，一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲，另一方面可以让学生们感受到物理知识就在我们的身边，贯彻“从生活走向物理”的课程理念。

    将激光打到平面镜上，请学生观察所看到的现象，学生发现有两束光线，随着改变一束光线的方向，另一束光线也随之改变，而且总是成对出现。我们通过演示实验，让学生在观察的基础上自主形成入射光线、反射光线的概念，贯彻以实验为中心的物理教学理念。随着入射光线的不断改变，学生发现奇特的实验现象，反射光线与入射光线重合了，这是一条特殊的光线，在物理学中我们把这束入射光线称为法线。那么入射光线、反射光线和法线之间有怎样的关系呢？请学生再次观察，从而发现入射光线、反射光线、法线在同一平面内，反射光线与入射光线分居在法线两侧，此时，才能在黑板上画出相应的图，因为黑板平面是二维的，如果提前画出，那么就失去了探究三线“共面”特点的机会。

    根据光路图，让学生初步了解入射角和反射角的概念，结合演示实验中，学生很容易发现反射角随入射角的增大而增大，那么，它们之间有什么定量关系呢？我们如何设计实验来探究呢？在探究时我们会遇到怎样的问题呢？在此，利用问题串的形式先提出这些问题，让学生思考解决后制定出实验方案，避免了实验中出现的错误混乱的现象。学生实验过程中，我会在一旁观察，并适时地纠正错误，以便实验顺利进行。在得出数据之后，我会请几组同学进行展示实验结果，最后得出结论：反射角等于入射角。

    引导学生总结光的反射规律，并用自己的语言对光的反射规律进行归纳：“三线共面”、“二线分居”、“两角相等”。这样的归纳有助于学生深入理解光的反射规律，突出本节教学重点。

    我们能否利用今天所学的光的反射规律解释平面镜成像的特点呢？我会先用实物演示，之后请同学作出图像，在作图的过程中，我还会适当的讲解作图的一些注意点。此过程中，我引导学生经历从形象到抽象的过程，初步掌握光路图的一般作法，也突出了用光的反射定律解释平面镜成像的教学重点。

    生活中处处有物理，同学们在看电影时，是否发现，无论我们坐在哪里，都能看到同样的画面？这是为什么呢？这和粗糙的屏幕有关吗？现在，我把屏幕取出一小部分并放大，将几束平行光照射在上面，我们看到了入射光线是平行的，但反射光线确是杂乱无章的，我们将其称之为漫反射。请同学们再次思考，漫反射遵循光的反射定律吗？同学讨论并很快画出每束光线的法线，标出入射角与反射角，由此可以发现，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作图法，从而顺利突破本节的教学难点。

    学生在掌握了新的物理知识之后，一定要提供给学生们运用物理知识的机会，让学生将新的物理知识返回到实际生活中，活化、巩固、深化新的物理知识。在此，我设计了如下的知识应用：向学生展示潜望镜模型，介绍潜望镜的工作原理，并鼓励学生尝试自己动手制作潜望镜。这样可以帮助学生更好地掌握本节课所学的有关光的反射的内容，巩固之前所学的光的直线传播、平面镜等相关知识，体现“从物理走向社会”的课程理念。

    在课堂的最后，我会结合本节课的板书进行课堂小结，通过条理清晰的主板书帮助学生理清思路，并辅助于副板书再次强调作图时要注意的地方。另外，根据学生的课堂表现、实际情况，我会适当地布置几道课外习题，并让学生思考：生活中还有哪些现象体现了今天所学的光的反射规律。

    光的反射的课件 篇7

    【主要概念】

    光是能量的一种表现形式。光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。

    【涉及课标】

    6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。

    ●知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发现变化。

    【教材分析】

    《光的反射》是苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第三课，本单元以光学知识为探究主题，按照由浅至深的递进关系进行编排，先认识光源、光的直线传播，在此基础上认识光的反射、光的色散等现象。因此，本课是在学生认识光的直线传播的基础上，进一步认识光的反射现象。

    教学内容主要分为三个部分：

    第一部分，用小镜子把阳光照到背光的墙上，利用该现象开展游戏，认识光的反射。

    第二部分，观察光照射到不同物体表面时发生的现象，了解不同物体表面反光效果不同，归纳出反光效果好的物体表面的特点。

    第三部分，通过玩镜子和制作潜望镜，了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以及平面镜反射光的特点。

    【学情分析】

    五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，学生可以在生活中发现光遇到平面镜时，传播方向会发生变化。可是，其他物体是否可以反射光呢，学生在生活中并没有仔细地观察。另外，反光效果好的物体表面有什么特点呢，学生对此也不是很了解。

    此外，五年级的学生具备了一定的科学探究能力，也能够进行比较和归纳的思维活动。因此，学生可以在观察的基础上，归纳出反光效果好的物体表面的特点。也能够利用镜子控制光的反射，在制作潜望镜的过程中，通过操作和调整，感受光的反射特点。

    【教学目标】

    1.通过打靶游戏，观察并描述光在物体表面的反射现象。2.能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。3.通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用，激发对科学实践活动的好奇心，乐于跟同伴分享与合作。

    【重点与难点】

    重点：通过打靶游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。

    难点：能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。

    【课时安排】

    共两课时，本课为第一课时

    【教学准备】

    教师材料：强光手电筒、铁架台、画架、大标靶、课件。

    学生分组材料：小镜子、小黑板、粉笔、黑板擦、手电筒、白屏（KT板）、五种身边的物体、五块记录卡（KT板）、记号笔。

    【教学过程】

    一、观察生活中的现象，初步认识光的反射现象。（3分钟）

    1.出示情境、聚焦问题：同学们，今天我们继续来研究光。前几天，李老师去逛公园，看到了一个特别有趣的现象，拍下了一张照片。你们看，这个叔叔在干嘛呀？你能解释一下吗？

    2.学生回答。（预设：阳光照这个板上，可以照得阿姨更亮。因为光照到板子上后，板子可以反光。）

    3.教师谈话：也就是说这块板子可以反光。

    【设计意图：从生活中常见的现象入手，启发学生思考。初步认识行进中的光遇到物体时，光的传播方向会发生变化。】

    二、通过游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。活动一：打靶游戏（13分钟）

    1.谈话：在生活中像这样的现象还有很多，我们一起来玩一个游戏挑战一下，好吗？

    2.学生回答。（预设：好）

    3.游戏要求：（老师打开一个强光手电筒）你们看，这是手电筒发出的光。墙上还有你们每个小组的标靶（指给学生看）。现在啊，不能移动手电筒，利用一个小镜子，你能把光射到你们小组的标靶里去吗？

    4.学生回答。（预设：能）

    5.操作要求：待会呢，教室的四个角落一共有四个手电筒，你们可以选择其中的一束光，小组合作，要求每个人都把光射到自己小组的标靶里。能成功吗？

    6.学生回答。（预设：能）

    7.记录要求：如果小组全部成功了就举手告诉老师，然后回到座位上，把你们刚才做的用示意图画下来（小黑板），讨论一下你们是怎么做到的，准备在全班交流分享。

    8.学生分组实验、画图、讨论。

    9.学生大组分享。（预设学生说到反射、光线改变方向等关键词）。

    10.教师总结：通过刚才的游戏和同学们的解释，我们发现，光线照射到镜子表面后，传播方向会发生改变，这种现象叫作光的反射（课件展示并板书课题）。

    【设计意图：“打靶游戏”是个有趣的聚焦活动，也具有挑战性，学生在游戏中不断尝试，游戏后进行画图、讨论和交流解释，进一步认识光的反射现象。】

    活动二：比较不同物体表面的反光情况（19分钟）

    1.提问：刚才啊，我们发现镜子可以反射光，那其它的物体也能反射光吗？

    2.选择实验对象：请你仔细观察一下周围，你想检验一下教室里的哪个物体？每个小组讨论一下，从身边选择五种不同材料做的物体，分别写在五张小卡片上。提醒你哦，表面太小的物体就不要选了，因为待会你操作起来会比较困难。

    3.学生小组讨论并写卡片。

    4.谈话：你们小组选择的是哪五种物体？

    5.学生回答。（预设：桌面、地面、玻璃、水池、水龙头、窗帘、衣服、书本、皮肤、笔袋、尺子、门、门把手、瓷砖、墙面、黑板、黑板边框等。）6.实验设计：怎么检验它们能不能反射光呢？怎么判断它们的反光效果好不好呢？老师给你们提供一个手电筒、一个白屏，想一想这个实验怎么做呢？

    7.小组讨论并汇报。

    （预设：用手电筒照物体，把白屏放在旁边，看白屏亮不亮。教师追问：具体怎么做？要求学生演示并提示学生，手电筒可以稍微倾斜，白屏竖直放在旁边。教师提问：看到什么现象，就证明它可以反射光？预设：白屏上亮了。教师提问：怎么判断反光效果好不好呢？预设：越亮越好。）

    教师提问：我们要比较五种物体表面的反光情况，它们放置的距离有没有要求？预设：手电筒和物体之间的距离应该是差不多的，物体离白屏的距离也应该差不多。

    8.明确判断标准并提出实验要求：好的，按照大家的说法，我们就这样来判断——如果白屏上变亮了，就证明这个物体可以反射光。白屏上的亮度越亮，就证明这个物体的反光效果越好。待会做完了以后，请你们把这五种物体按照反光效果从好到差的顺序进行排序，做好全班交流的准备。

    9．小组实验、讨论并排序。

    10.学生大组分享：你们是怎么排序的呀？带着你们的卡片来讲一讲。

    （预设反光效果好的，排在每个组第一物体可能有：水龙头、门把手、瓷砖、黑板边框、玻璃等。预设排在最后的物体可能有：窗帘、衣服、书本、皮肤等。）

    11.教师小结：是的，几乎所有的物体都可以反射光（板书）。

    12.提问：我们来看看，这几个是反光效果最好的物体（往左移），这几个是反光效果最差的物体（往右移），请你们比较一下，反光效果好的物体表面有什么共同特征？

    13.小组讨论并回答。（预设：反光效果好的物体表面比较光滑和平整）

    14.教师小结：越光滑的表面，反光效果越好。

    15.谈话：你们知道吗，当我们把物体的表面打磨的光滑到一定程度的时候，就可以用来照镜子啦。在中国的古时候啊，人们就把铜打磨的非常的平整和光滑，用铜镜来照镜子。我们一起来看一看。

    16.学生观看铜镜的图片。

    17.谈话：现在啊，随着科学技术的发展，人们制造出了各种各样表面非常光滑的镜子，用它们来照镜子，感兴趣的可以去找来看一看哦。

    18.提问：在离我们非常遥远的地方啊，还有月球。你现在知道，月光是从哪儿来的吗？

    19.学生回答。（预设：太阳光照射到了月球上，月球反射了太阳光到地球。）

    【设计意图：学生自主选择物体，利用教师提供的手电筒和白屏自主设计实验，对实验结果进行排序、在对比、分析和归纳的思维活动中，发现几乎每种物体都会发射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好。】

    三、通过学习潜望镜和万花筒的制作过程，激发对科学实践活动的好奇心。

    （5分钟）

    1.谈话：今天，我们一起探究了光的反射现象。其实啊，光的反射现象特别好玩，我们可以用反射的现象来做一个小玩具。李老师今天教你们两种方法，你们可以任选其中的一种方法，回去做一个万花筒或者做一个潜望镜。

    2.谈话：下面呢，我们一起来看看，万花筒和潜望镜怎么做？要用到哪些材料？

    3.学生观看视频。

    4.课后制作要求：看看，这是做万花筒和潜望镜用到的材料，课后，请用你灵巧的双手做一个万花筒或者潜望镜，请你在做的过程中思考：光线是怎么传播的？下节课带到教室里，我们来一起来进行交流。

    【设计意图：观看制作万花筒和潜望镜的制作方法，激发对科学实践活动的兴趣。将探究延伸至课外，并为下一节课玩镜子的活动做铺垫。】

    【板书设计】

    光的反射

    几乎所有的物体都可以反射光

    【教学反思】

    让每一个学生的学习真正发生

    小学科学课程基本理念中提到，学习的主体是学生，教师应该是学习的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师应该突出学生的主体地位，以学生的认知水平为基础，创设合适的学习条件，引导学生主动探究，启发学生积极思维。教学过程中，教师不能只关注自己的教学，更应该关注每一个学生的学习。因此，观察学生的学习是如何发生的，有利于教师及时调整教学，从而使每一个学生的学习真正发生。

    五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，在第一次试教时，上台演示的学生可以很容易地利用一面镜子将手电筒的光照射到黑板上的指定位置。当学生进行解释时，也很轻松地说出镜子可以反射光。这个过程看似十分顺利，可是观察学生的学习过程，我发现：和我积极互动的只有上台演示的那一位学生。其他学生呢？几乎没有参与到活动中，他们似乎没有真正经历刚刚的学习过程，他们真的认识反射现象了吗？

    小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，突出创设学习条件，提供更多的学习机会给学生。通过合作与探究，逐步培养学生的科学素养。这就要求学生能运用多种学习方式，不仅仅是跟着老师学习，还要自己学习，不仅仅是师生互动，更要生生互动，有效表达并与他人交流、分享自己的观点。生生互动可以让学生的认知由点及面，步步深入，可以调动来自不同学生、不同维度的学习资源，更有利于激发学生的学习内驱力，使之成为引发每个学生深度学习的催化剂。因此，教师要设法创造机会和条件，让学生之间共同学习，让一个学生影响另一个学生。

    既然一个学生与教师的互动不能让全班学生都参与到活动中来，那么，教师可以改变教学策略和方法，让每一个学生都参与到学习中来。首先，将游戏的难度加大，激发每一个学生学习的兴趣。给每个小组一个指定的标靶，在教室里选择一束光，要求小组内的每个人都利用一面小镜子把光射到指定的标靶里，才算成功。其次，不能让一个学生来思考和回答，每个学生都可以在小组内交流自己是如何做的，并将想法画下来。教师还可以给学生提供便于记录和交流的小黑板。我用了一个有磁性的小黑板，上面用白纸制作出手电筒、标靶和镜子，在后面粘上软磁铁。它们可以随意贴在黑板的任何位置。学生可以用粉笔在小黑板上画出光线，在小组交流的过程中还可以随时用黑板擦擦掉，再重新画图，直至达成一致想法。最后，小组在汇报时，可以把这块小黑板放在画架上，方便对全班进行分享和交流。同样的教学内容，仅仅是教学方法和策略的改变就可以让更多的学生参与到活动中来。

    有时，根据学生的学习情况，适当地调整学习内容，也可以让更多的学生参与到学习中来。本节课中的第二个主体活动：比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。在第一次试教时，我给学生提供了几种材料，比如：铁片、铜片、塑料片、布料、卡纸等。我还给每个小组提供了一张记录单，方便学生记录和讨论。可是，观察学生的学习过程，我发现：只有一个学生在记录，其他学生并没有仔细观察，更没有参与记录和讨论。有些学生对我提供给他的材料并不感兴趣，反而去尝试衣服、文具盒等物体。看到学生的探究兴趣并不在我给他们提供的材料上，后来，我尝试让学生自己选择想要检验的物体。我发现，当学生寻找感兴趣的物体去检验时，他们探究的欲望更强烈，更愿意参与到学习活动中来。在学生寻找五种物体的过程中，我发现，学生会本能的选择可以反光的物体进行尝试，比如玻璃、眼镜、桌子、金属等，而很少选择像窗帘、衣服这样的物体。教师在这个过程中，可以引导学生尽可能地选择多样的物体，便于接下来进行比较和归纳。之后，当小组成员对五张卡片上的物体进行排序的时候，这个过程要经历对比和分析的思维活动，需要小组成员全员参与，讨论后达成一致意见，才能在大组进行汇报交流。相比第一次试教时，小组内只有一位同学观察、判断和记录，这种改变，有利于更多的学生参与到学习中来，使学生之间相互影响和促进，让每一个学生的学习真正发生。

    光的反射的课件 篇8

    教学目标：

    知识与技能：

    1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

    2.认识光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线及入射角、反射角的含义；

    3.理解反射现象中光路的可逆性。

    4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

    过程与方法：培养实验、观察、分析、解决实际问题的能力。

    情感态度与价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。

    2.培养学生热爱科学、探索真理、实事求是的严谨科学态度和思维习惯；简单介绍我国水镜、铜镜等历史，进行爱国主义教育。

    重点光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。

    难点探究光的反射规律的.实验

    【教学环节安排】

    导 学 学 案教 学 流 程

    我会自学：

    1.光射到物体表面时，被物体表面反射回去，这种现象叫做。

    2.如图所示，图中AO叫做，OB叫做，

    ON叫做，α角叫做，β角叫

    做

    3.光的反射定律的内容：

    光反射时：

    （1）反射光线、入射光线和法线在内；

    （2）反射光线和入射光线分别位于；

    （3）反射角入射角

    4.光的反射分两种情况，一种是，一种是。两种情况（都、不都）遵守光的反射定律

    我能参与：

    知识点一：光的反射

    有的物体能发光，有的物体不能发光，我们能看到不发光的物体就是因为发生了。

    知识点二：光的反射定律

    演示一：用平面镜反射太阳光。

    观察：墙上光斑及其变化。

    演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图:

    注意以下名词：①入射点(O)：光线射到镜面上的点。

    ②法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线。

    ③入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

    ④反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

    问：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

    实验一：

    (1)按照课本图4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

    (2)不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。

    (3)把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?

    引导分析实验现象和数据得出：

    ①；②；③。

    实验二：

    把入射光线沿实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

    讨论得出：光在反射现象中，光路。

    例1：右图中已知入射光线，请画出反射光线。

    画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。

    例2：一条光线垂直入射到平面镜上时，作图说明：(1)入射角和反射角各为多大？

    (2)若保持人射光的传播方向不变，将平面镜沿逆时针方向转动20°角，则反射光线转过多少角度?

    知识点三：镜面反射和漫反射

    演示实验：

    将一束光分别照到平面镜上和纸面上，观察反射情况：

    镜面反射：平行光投射到光滑表面，其反射光束仍是平行的，这类反射叫镜面反射。列举镜面反射的例子。

    漫反射：平行光投射到粗糙表面，反射光不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫漫反射。列举漫反射的例子

    画出简单光路路图

    光的反射的课件 篇9

    教学目标

    知识目标

    1．知道什么是光的反射现象.

    2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.

    3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.

    能力目标

    1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力.

    2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.

    3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.

    4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.

    情感目标

    通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.

    教学建议

    教材分析

    本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律.

    教法建议

    1）研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键.

    让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要.虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.

    2)要给学生树立空间的概念

    由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感.

    3）通过实验帮助学生对光路可逆的理解.

    4)光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.

    教学设计示例

    教学重点:正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律

    教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律

    教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺

    教学过程

    一、引入新课

    问题引入

    为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮.引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课教学.

    二、新课教学

    1．光的反射定律

    方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学.

    演示前，将演示器材一一展示给学生.其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚.

    实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角.随后板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数.

    通过转动纸板F和改变入射角让学生回答下列问题：反射光线和入射光线是否一定在同一平面？反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧？反射角的大小与入射角的大小有什么关系？

    教师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角.

    方法2：探究光的反射规律（对于基础较好的学生可使用）

    向学生介绍书67页的实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角.

    提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定？（可提示学生从空间到平面的思路）反射光线和入射光线的位置关系如何确定？反射角的大小与入射角的大小关系如何确定？

    学生猜想并设计实验（可超出书上所给的器材）

    实验探索并得出结论.

    教师引导归纳出光的反射定律.

    2．光发生反射时光路可逆.

    演示：如图5-2-2图，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发现其反射光线与OA重合，从而说明反射时光路可逆.

    在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习.

    1）光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少？

    2）入射光与界面夹角60°，入射角和反射角各多大？入射光线与反射光线夹角多大？

    3）反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大？

    4）完成光路图.（图略，可选不同类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式）

    3．镜面反射和漫反射

    方法1：教室内有阳光射入的情况下可用这种方法.

    演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个明亮的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼；用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到耀眼的亮光，同时墙上也没有明亮的光斑.提出问题：这是为什么？然后再用光路图说明原因.讲解镜面反射和漫反射.

    方法2：从反射面入手分析

    在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？随后将纸板随意弯折，如图5-2-4，这时学生会看到法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？由此引入镜面反射和漫反射.

    用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象.

    总结镜面反射和漫反射的特点和异同.

    镜面反射

    漫反射

    相同点

    都遵守光的反射定律

    不同点

    （原因）反射面不同

    平整光滑

    粗糙不平

    （结果）反射光方向不同

    有反射光束，其他方位则没有

    各个方向都有反射光，没有光线集中的反射方向

    （现象）人的感觉不同

    迎着反射光看很刺眼，常说反光；其他方位看不见，或不明显.

    各个方向都能看清

    实例

    黑板反光

    灯下看书反光

    平静的水面

    各个方向都能看清黑板上的字

    电影屏幕用布而不用玻璃

    一般非光滑物体

    三、总结扩展

    本节课我们研究了光的反射现象，对于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用数学方法分析实验现象（三线、两角的关系），并在分析这些关系的基础上，逐步解释它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律.这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是研究物理问题的重要方法.

    四、板书设计

    探究活动

    【课题】自制潜望镜

    【活动目的】

    潜望镜的用途很广，在步兵的战壕里观察前方的战况以及在坦克的驾驶室及炮长的瞄准都用到了潜望镜.同学们通过制作简单的潜望镜可以加深理解光的反射现象以及光路设计原理.

    【组织形式】学生活动小组

    【活动流程】设计光路图，准备用具，制作过程，交流与合作，装置改进.

    【参考方案】

    准备两块小镜子.用硬纸片做两个直角弯头圆筒或方筒，直径比小镜子稍大.在纸筒的两直角处各开一个45度的斜口，将两面小镜子相对插入斜口内（如图5-2-16所示），用纸条粘好，把两个直角筒套在一起，即成一个简单的潜望镜.

    【备注】

    1、写出制作计划、制作过程及结果分析报告.

    2、发现新问题.

    3、总结经验，提出新的见解.

    光的反射

    光的反射的课件 篇10

    【教学器材】

    演示实验器材：激光演示仪，蚊香，带盖的玻璃盒。

    学生实验器材：平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。

    【教学目标】：

    1．知识和技能。

    （1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

    （2）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

    （3）理解反射现象中光路的可逆性。

    （4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

    2．过程和方法。

    （1）通过实验，观察光的反射现象。

    （2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

    （3）经历探究"光反射时的规律"，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

    （4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

    3．情感、态度与价值观。

    （1）在探究"光反射时的规律"过程中培养学生的科学态度。

    （2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

    （3）鼓励学生积极参与探究活动。

    教学过程

    一、引入课题

    太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？

    由于自然常识课的学习和学生自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。

    （板书）二、光的反射

    （副板）光→人眼（光的接收器）

    直接发光的物体→光源

    间接发光的物体→本身不发光的物体

    备注：光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念，根据学生的思维能力，这是不妥的。

    二、新课教学

    1．光的反射现象。光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。

    2．几个基本概念（一点二角三线）。a．入射光线AOb．入射点O：入射光线与反射面的交点。c．反射光线OB。d．法线：过O点作反射面的垂线ON。e．入射角∠i：入射光线与法线的夹角。f．反射角∠r：入射光线与法线的夹角。提问：引入入射角∠i及反射角∠r的意义是什么呢？

    学生讨论：甲认为，数学题常用"东偏南20°"来表示方向，所以入射角∠i及反射角∠r是表示光线传播方向的；乙认为，甲的观点是正确的，因为地理上也是用角度来表示方向的。

    3．探究光反射时的规律。

    提出问题：

    光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？（即反射角与入射角之间有什么关系呢？）

    设计实验和进行实验：

    （1）如图所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。

    （2）一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。

    （3）改变光束的入射方向，重做一次。

    （4）取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r。

    4．讨论。

    （1）怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上？

    学生在讨论中提出多种方案，如在纸板后做一个支架，用纸盒的一个侧面，用泡沫包装盒，等等。

    （2）怎样得到"一束光"？

    有人首先提出用太阳光，但马上有人反对，认为太阳光不是"一束光"，又有学生想到前一节刚做的小孔照相机，其外筒可以利用，透过外筒上的小孔，能得到"一束光"。可是，如果阴天怎么办？用手电筒。集中大家的讨论结果，认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒，就能得到"一束光"了。还有学生提出用激光笔，当然效果更好。

    （3）怎样画出光的径迹？

    问题提出后，立即有学生想到，把光对着O点入射，分别沿着入射光和反射光线点点，用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。

    （4）根据讨论写实验报告。

    [实验目的]光反射时的规律。

    [实验器材]平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。

    [实验步骤]①在纸板上作一条与底边垂直的虚线ON，放在平面镜上。

    ②将一束光射向O点，记录入射光和反射光的径迹。

    ③用量角器测量ON两侧的角i和r。

    备注：学生没有关于物理实验的经验，如果只看课本中的内容，是很难完成实验的，所以必须引导学生对实验器材、实验步骤进行讨论，以培养学生设计实验、进行实验的能力。

    5．分析和论证。提问：关于光的反射，你发现了什么？生答：反射角r与入射角i很接近；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射角r与入射角i应该相等；从实验记录中找不出什么规律。为何会找不出规律呢？请观察演示实验。

    演示实验一：在玻璃盒中点燃蚊香，使里面充满烟雾，比较手电筒的光线与激光光线射入其中的效果。

    演示实验二：用激光演示仪演示光的反射。

    在演示实验的启发下，找出实验失败的原因：

    ①光的路径记录不够细心；

    ②角度的测量不准确；③光束不够细。如何改进呢？①改用激光笔作光源；②在纸板上先细心地画好角度。通过改进再进行实验，得出：光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

    6．光路的可逆性。

    小实验：用一块板挡在两个学生之间，使彼此小能看到对方，怎样才能彼此看见呢？由于学生有此经验，用一块镜子就能解决，作图说明光路的可逆性，学生很容易接受。

    7．镜面反射与漫反射。

    小实验：用手电或太阳光照在镜面上反射，照到学生的脸上，他们会感到刺眼；而照在白纸上时，光线则比较柔和。什么原因？

    ①光照到镜面上发生了反射，而照在白纸上时，没有发生反射。（马上遭到了以学习小组为单位，准备实验器材，在讨论分析的基础上进行实验，体验实验的过程。此实验上节课做过但是观察的角度不同，可获得不同的启发。光线是为了研究光的传播路经而作的直线，其实它并不存在，这是物理研究中常用的一种方法。其他同学的反对）

    ②光照在白纸上时，发生了漫反射。

    提问：漫反射遵守光的反射规律吗？

    生答：遵守。

    三、板书设计

    1．光的反射现象。

    光射到物体表面传播方向发生改变的现象。

    2．几个基本概念（一点二角三线）。

    ①光线OA。

    ②入射点O：入射光线与反射面的交点。

    ③光线OB。

    ④法线：过O点作反射面的垂线ON。

    ⑤入射角∠i：入射光线与法线的夹角。

    ③反射用∠r：入射光线与法线的夹角。

    3．光的反射规律。

    光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两则；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

    4．光路的可逆性。

    5．镜面反射与漫反射。

    四、练习及作业

    1．已知镜面及入射光线，要求画出反射光线。

    2．已知镜面及反射光线，要求画出入射光线。

    3．已知反射光线及入射光线，要求画出镜面。

    4．完成课本第41页"动手动脑学物理"中各题。

    五、课堂教学小结与延展

    小结：如果只按照课本的要求去进行教学，是无法完成教学任务的，因为我们的学生缺乏动手实践的意识，更缺乏动手实践的能力。如前一节课，请学生课后完成一只小孔照相机的制作，许多人无法做好一只圆筒。所以，在学科学习的初始阶段，应以养成良好的本学科的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣，学会观察，学会提问，学生设计简单的实验去验证自己的猜想，学会吸取别人的成功改善自己，学会合作交流，等等。这些能力的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生分析问题，分析实验，开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为这里是他们学习的转折点，低的起点，小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的信心。

    延展：在本节的教学过程中，"光线"一词常出现，会有学生提出：光线是一条线吗？对于这点，可以因势利导地向学生介绍，在物理探究过程中，有许多研究方法，在我们今后的学习中会不断遇到。"光线"并不真正存在，是人们为了研究光的传播路径而做的带箭头的直线。这样讲清有助于学生物理思维的培养，在生活中学习物理，同样学生也会有意识地把物理知识运用于生活实际。

    今天的内容就介绍到这里了。

    光的反射的课件 篇11

    教学目 标 知识与技能

    1、理解温度的概念;

    2、了解生活环境中常见的温度值;

    3、会用温度计测量温度。

    过程与方法

    1、通过观察和实验了解温度计的结构;

    2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法;

    情感、态度与价值观

    通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

    教学重点 能正确使用温度计并能读出各种温度计的示数。

    教学难点 会用温度计测量温度

    课前准备 烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水。

    焦耳定律演示仪 演示温度计 多媒体课件

    教学过程 一、板书课题：十二章第一节 温度与温度计

    一、创设情景，引入课题

    1.将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。(调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻)

    2.接着，再喝一口饮用水

    师：有什么感觉?

    生：冷，热。

    师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。(多媒体显示)

    3.三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：

    A.把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受

    B.把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受

    师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢?

    生：看来人的感觉是不可靠的。

    师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办?用科学武装自己，勇敢地迎接挑战!

    让我们拿起武器，迎接挑战!

    二、层层递进，学习新知

    1、实验演示，了解原理

    师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：

    (利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化)

    这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。请同学们注意观察玻璃管中液面的变化!

    生：液面上升了。

    师：停止加热，继续观察。

    生：液面下降。

    师：平时，你观察到过类似的现象吗?

    生：家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。

    师：很好!这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩

    温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油还有用水银的。

    (多媒体显示)

    多媒体展示各种各样的温度计。

    师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。

    2、阅读讨论，了解单位

    A.字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。

    B.0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的)。

    C.100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。

    D.1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。

    人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。

    珠峰营地的帐篷内，温度为-15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。

    在中央电视台的报道中，所有的主持人都把温度读作：100度，1600度。你认为妥当吗?

    出个题目考考你：“25℃”，你会读吗?

    广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢?

    “28摄氏度”怎么写?

    “零下8摄氏度”怎么写?

    3、尝试探索，学会使用

    师：观察实验桌上的两支温度计，你能说出它们有什么不同之处吗?

    生A：一支测普通的温度，一支是测体温的。

    生B：上面标的数字范围不同。

    生C：每一小格表示的温度也不同。

    生D：体温计的下面是弯的。

    生E：体温计的玻璃柱不是圆的。

    生F：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。

    ……

    师：非常的棒哦!同学们都作了细致的观察。这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量程和分度值。

    A.量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。

    实验室用的温度计的量程为：-20℃～110℃。

    体温计的量程为：35℃～42℃。

    B.分度值──最小一个代表的值。

    实验室用的温度计的分度值为：1℃。

    体温计的分度值为：0.1℃。

    (由学生观察后回答完成)

    师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来。

    生A：(手中拿的是实验室用的温度计)示数为：(注意单位)。

    生B：(手中拿的是体温计)读不出来。

    师：为什么读不出来呢?

    生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。

    师：回答的很好!

    没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节──测体温

    请同学们将温度计放在腋下，根据经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本P78“使用温度计测量液体温度时的正确方法”

    A.朗读使用方法

    ●温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。

    ●温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。

    ●读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

    B.讨论“想想议议”中的图4.1—4，使用温度计时还可能发生什么错误?

    请大家拿出温度计，读出自己的体温

    生A：(手中拿的是实验室用的温度计)我的温度计的示数在不断的变化(不断的下降)

    生B：(手中拿的是体温计)我的体温是(注意单位)

    师：手中拿体温计的同学心里平衡多了吧!其中的奥秘在何处呢?

    生C：我发现体温计离开人体后，在弯管处的水银断开了。

    师：这正是体温计离开人体后也能读出温度的奥秘。那么，如果另一个同学也想测量一下自己的体温，能否马上就拿过来使用呢?

    生D：我在医院里看见医生测量体温之前要甩动体温计，所以我们也要甩一下再测量。

    师：对。测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管;当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去。

    师：学习了温度计的相关知识后，让我们一起来测量这杯热水的温度!

    请同学们把实验室用的温度计和体温计以正确的方法同时放入热水中。

    (此时，手拿体温计的同学可能会犹豫，在注意安全的前提下，鼓励大家勇敢地尝试)

    生：哎呀!我的体温计坏了。

    师：坏了就好啊!从中大家能获得什么启示呢?

    生B：温度的测量不能超过量程，否则会损坏温度计的

    三、归纳小结，巩固知识

    师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢?或者说你有什么感想呢?说出来与大家共享，好吗?

    生：……(此处学生可能会有各种说法，引导他们对所学的知识作归纳)

    结束语：同学们，了解了温度，掌握了温度计的使用，我们将踏上探究“物态变化”的征程，大自然的景色美不胜收，期待着同学们有更大的收获!

    作业设计

    1.小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整。

    (1)冰水混合物的温度是__________。沸水的温度是__________。

    (2)常用的液体温度计是根据_________的规律制成的。温度计里的液体，通常用_________(列举两种)。

    (3)温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度。人的正常体温约__________，读作_________。

    (4)实验室常用的温度计，它的下端是_________，上面连着一根内径很细的_________，当温度稍有变化时，细管内液面的位置就会有变化。

    物理教案 光的反射(小编推荐)


    教学目标

    知识目标

    1、掌握反射定律，理解镜面反射和漫反射的异同．

    2、掌握平面镜成像的基本原理，知道什么是虚像，掌握平面镜成虚象的作图法和和利用几何知识进行光路控制的有关计算．

    能力目标

    1、知道反射光路是可逆的，并能用来解释光现象和计算有关的问题．

    2、知道平面镜是怎样成像的，会画成像的光路图，

    3、知道像的特点，能够证明物和像是镜面对称的．

    情感目标

    培养学生通过所学的物理知识来认识自然界，从而热爱生活，用正确的科学的态度对待生活，培养正确的世界观和人生观．

    教学建议

    关于光的反射、平面镜的教学建议

    （－）引入新课

    上一节我们学习了光的直线传播，知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，光在真空中的传播速度是3×108m/s，光在其他介质中也是沿直线传播的，只是其传播速度小于真空中光速，当光照到两种介质的交界面时，发生反射现象，光的反射现象，我们在初中也已经做过初步的学习，现在我们将进一步学习这一部分内容．

    （二）教学过程

    光的反射部分在内容上与初中没有太大的区别，所以可以先让学生思考自学，而后教师进行讲解和分析．教师可以将主要精力放在平面镜的成像上．

    学生思考：

    何为光的反射？

    光的反射定律内容是什么？

    列举光的反射现象．

    漫反射和镜面反射的区别和联系．

    平面镜成像的特点和规律．

    平面镜成像做图．

    教师讲解：

    光的反射

    1、人是怎样看见周围物体的？

    物体发出的光(或物体被照明而反射出来的光)进入人的眼睛，并在视网膜上形成清晰的像，人根据这像来识别物体．

    2.光的反射定律：

    (1)反射光线、入射光线、法线在同一平面内．

    (2)反射光线，入射光线在法线两侧．(3)反射角等于入射角．

    A、入射角、反射角是指入射光线、反射光线与法线的夹角，不是与界面的夹角．

    B、在理解反射定律时，不能片面认为就是反射角等于入射角、因为符合与入射角相等的直线有无数条，只有加上“反射光线，入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线两侧”，反射光线才能确定．

    C、在反射现象中，光路是可逆的．

    D、光线照射到光滑的平面上，产生镜面反射；照射到粗糙物体表面，产生漫反射、平行光线在粗糙面上发生漫反射时，虽然反射光线显得杂乱无章，但对每一条光线而言，都遵循反射定律．

    光路的可逆性：当光线沿反射光线方向入射时，反射光线一定沿入射光线光方向反射．

    3.平面镜成像：

    像与物相对平面镜对称、等大、且为虚像．

    关于像的问题：实像是物体发出的光会聚在一起而成的像．而虚像不是实际光线会聚在一起而成像的，而光沿直线传播的观念．认为逆着射来的光就可以找到物体，物体发出的光经过平面镜反射进入人眼中，平面镜中的是虚像．虚像是虚的，但人视网膜上像是实在的．

    平面镜成像作图法：(1)利用对称性作图．(2)利用反射定律作图．

    关于平面镜成像的教学建议

    在初中阶段学习时只要求利用平面镜成像的规律进行作图，现在要求学生了解根据光的反射原理作图．

    ①平面镜成的是虚像，像与物等大，并且相对于镜面对称、这个结论在初中阶段由实验得出，现在可以利用几何方法证明．

    ②加深对虚像的理解，要让学生知道虚像不是由实际光线会聚而成，而是由镜面反射后的实际光线反向延长线会聚而成的、虚像不能用光屏接到，只能用眼睛直接观察．

    ③平面镜成像特点：

    与物等大、正立的虚像，且物与像是关于镜面对称的

    注意：虚像人眼能够看到，照相机也能拍摄

    ④平面镜不改变光线性质：具体是指：平行光线经平面镜反射后仍为平行光线、会聚光线经平面镜反射后仍为会聚光线、发散光线经平面镜反射后仍为发散光线

    ⑤平面镜成像作图法：

    1）反射定律法：从物点作任意两光线射向平面镜，由反射定律作其反射光线，此两条反射光线的反向延长线交点即为虚像点．

    2）对称法：先标出反射面，再找物点关于镇面的对称点即像的位置、由物点任意作两条入射光线，其反射光线的反向延长线必通过像点，实际“存在”的光线或实像用实线表示，并不真实“存在”的光线即反向延长线或虚像用虚线表示，实光线方向冠以箭头．通常为了保证准确、方便，常用第二种方法．

    教学设计示例

    光的反射、平面镜

    （－）引入新课

    上一节我们学习了光的直线传播，知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，光在真空中的传播速度是3×108m/s，光在其他介质中也是沿直线传播的，只是其传播速度小于真空中光速，当光照到两种介质的交界面时，发生反射现象，光的反射现象，我们在初中也已经做过初步的学习，现在我们将进一步学习这一部分内容．

    （二）教学过程

    光的反射部分在内容上与初中没有太大的区别，所以可以先让学生思考自学，而后教师进行讲解和分析．教师可以将主要精力放在平面镜的成像上．

    学生思考：

    何为光的反射？

    光的反射定律内容是什么？

    列举光的反射现象．

    漫反射和镜面反射的区别和联系．

    平面镜成像的特点和规律．

    平面镜成像做图．

    教师讲解：

    光的反射

    1、人是怎样看见周围物体的？

    物体发出的光(或物体被照明而反射出来的光)进入人的眼睛，并在视网膜上形成清晰的像，人根据这像来识别物体．

    2.光的反射定律：

    (1)反射光线、入射光线、法线在同一平面内．

    (2)反射光线，入射光线在法线两侧．(3)反射角等于入射角．

    A、入射角、反射角是指入射光线、反射光线与法线的夹角，不是与界面的夹角．

    B、在理解反射定律时，不能片面认为就是反射角等于入射角、因为符合与入射角相等的直线有无数条，只有加上“反射光线，入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线两侧”，反射光线才能确定．

    C、在反射现象中，光路是可逆的．

    D、光线照射到光滑的平面上，产生镜面反射；照射到粗糙物体表面，产生漫反射、平行光线在粗糙面上发生漫反射时，虽然反射光线显得杂乱无章，但对每一条光线而言，都遵循反射定律．

    光路的可逆性：当光线沿反射光线方向入射时，反射光线一定沿入射光线光方向反射．

    3.平面镜成像：

    像与物相对平面镜对称、等大、且为虚像．

    关于像的问题：实像是物体发出的光会聚在一起而成的像．而虚像不是实际光线会聚在一起而成像的，而光沿直线传播的观念．认为逆着射来的光就可以找到物体，物体发出的光经过平面镜反射进入人眼中，平面镜中的是虚像．虚像是虚的，但人视网膜上像是实在的．

    平面镜成像作图法：(1)利用对称性作图．(2)利用反射定律作图．

    探究活动

    1．制作：利用光的反射现象制作一只潜望镜．

    2．调查生活中有关光的反射的应用情况．

    3．利用光的反射知识解释生活中的有关现象．

    优选：光的反射物理教案770字


    我相信大家都接触过教案，教案是教师安排教学的依据，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。教案应该从哪方面来写呢？下面是由小编为大家整理的优选：光的反射物理教案770字，仅供参考，欢迎大家阅读。

    学习目标：

    1.知道光的反射、入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点

    2.会设计“探究光的反射定律”的实验过程、动手进行实验、完成探究报告

    3.知道反射定律、光的反射分类4.知道反射时光路可逆5、知道能看到不发光物体的原因

    重点、难点：光的反射定律和应用，反射定律中的“三线共面”的理解

    课堂导学

    自主学习

    1、①我们为什么可以看见发光的物体?例如：蜡烛、日光灯、电视。

    ②许多物体本身并不发光，例如：月亮、课桌等，我们也可以看的见，是因为这些物体的光进入我们的眼睛。

    所以，任何物体表面都可以反射光，这种现象就是光的反射。

    2、光的反射规律：

    光路图

    角i角r

    第一次

    第二次

    第三次

    ①入射光线与法线的夹角叫做x，反射光线与法线的夹角叫做x。

    ②x、x和x在同一平面上;

    ③x和x分居在法线的两侧。

    ④在反射现象中，x 角等于x角。反射角随入射角的增大而增大。

    问：①两名同学，甲同学能通过镜子看到乙同学的眼睛，乙同学能看到甲的眼睛吗?

    ②补充光路图，并求反射角和入射角。

    注意：①光在反射时，光路是x的x②入射角为00时，反射角为

    3、镜面反射和漫反射

    探究：①用小镜子反射光线，照入同学眼睛会有什么感觉?周围的其他同学会有什么感觉?

    ②如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢?原因是什么呢?

    (1)镜面反射：光滑镜面的反射(平行光线射入时，光线x射出)

    (2)漫反射：表面凹凸不平的反射(平行光线射入时，反射光线朝x)

    探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律?

    练习反馈一、选择题

    1.一束光斜射到平面镜上，当入射光线与镜面的夹角逐渐减小时，则(x)

    A.入射角逐渐增大，反射角逐渐增大 B.入射角逐渐减小，反射角逐渐减小

    C.入射角逐渐增大，反射角逐渐减小 D.入射角逐渐减小，反射角逐渐增大

    2.一束光斜射到平面镜上，反射光线与入射光线夹角为70°，反射光线与平面镜的夹角(x)

    A.35° B.20° C.55° D.30°

    3.晚上，在桌面上铺一张白纸，把一小块平面镜放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，则从侧面看去(x )

    A.镜子比较亮，它发生了镜面反射 B.镜子比较暗，它发生了镜面反射

    C.白纸比较亮，它发生了镜面反射 D.白纸比较暗，它发生了漫反射

    [热搜教案] 光的反射教学反思.doc


    一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。有了严谨的教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？考虑到您的需要，小编特地编辑了“[热搜教案] 光的反射教学反思.doc”，但愿对您的学习工作带来帮助。

    以前上《光的反射》时，现在白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很容易得出光反射所遵循的规律，可节省出大量的时间进行强化训练，单从掌握知识角度来说效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动地接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。

    采用“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特别高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。

    下面我把这节学生探究环节中出现的新颖的探究方法介绍一下。

    我任教物理课，做这节课实验时，我首先准备了光的反射折射演示器，然后按照书上的探究步骤逐步完成实验。本节书中光的反射实验是这样做的：把平面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向射出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。取下纸板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光线的径迹时，因为纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，而我运用的光的反射演示器，是由铁板做成，可以向后折叠。

    并且上面自带刻度，这样就可以很直观的观察入射角和折射角度。再者，在研究光路可逆这个规律时，为了更直观的反应出来可逆性，我选用了红色和绿色两种激光光源，让红光入射，让绿光从红光的反射方向入射，观察能否从红光的入射方向反射，这样证明光的可逆性时更加直观。

    完成这次探究活动，我深刻体会到;教学的真正目的就是让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索创造的过程，使学生产生热爱大自然与大自然和谐相处的情感，具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。

    光的折射教案推荐十五篇


    新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。 教案和课件的设计应该体现教师的思想火花和创造力，教案教案会包含哪些部分？小编在大量阅读中发现了一篇特别实用的“光的折射教案”，烦请您把这篇文章收藏起来！

    光的折射教案(篇1)

    一 教材分析

    １ 教材的地位和作用

    《光的反射》是八年级物理第四章第二节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活．生产．军事．航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。本章包括光的反射、折射定律和平面镜成像，本节说课我们只谈光的反射定律。光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这接课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习，

    可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和分析归纳的能力。 ２、教学目标

    （１）知识与能力

    ①知道光的反射现象

    ②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。

    ③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

    ④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力

    （２）过程与方法

    ①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。

    ②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。

    ③经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。

    （３）情感态度与价值观：

    ①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。

    ②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。

    ３、教学的重点和难点

    （１）重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射

    （２）难点：理解光的反射定律。

    二、教法与学法

    本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

    三、教学过程

    一、新课的引入

    教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？从而引出课题

    二、新课的教学

    （一）光的反射现象

    演示：光射到平面镜上的反射现象

    概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射

    （二）有关的几个物理名称

    教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法

    一“点”：入射点Ｏ入射光线ＡＯ（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向）

    三“线”反射光线ＯＢ （同上）

    法线ＯＮ 过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）

    两“角” 入射角Ｉ：入射光线与法线的夹角

    反射角ｒ：反射光线与法线的夹角

    （三）光的反射定律

    １、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳

    ①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。

    ②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。

    ③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。

    ２、概括出光的反射定律。

    ３引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线

    ４、应用： ①求角（随堂教师举例） ②作图

    （四）光的反射类型：

    １、对照课本的a、c两图分析说明特点：

    镜面反射： ①反射面平滑②入射光平行，则反射光平行。

    漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各个方向。

    2、强调二者都遵行光的反射定律

    3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。

    ①看电影

    ②黑板反光

    ③雨后夜晚走路

    三、小结

    引导学生小结知识要点：

    （1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。

    （2）反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。

    （3）光的反射分两种：镜面反射和漫反射。

    四、作业。课本76页练习1和学习达标训练

    五、学生素质培养情况预想

    所任教的学生大多来自农村，基础较差，在整个教改氛围比较浓厚的熏陶下，老师利用“实验探究法”进行教学，激发学生对自然现象学习、研究的兴趣；培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力，希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高。

    六、板书设计

    第二节 光的反射（1）

    一、光的反射现象

    二、光的反射定律

    1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面）

    2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居）

    3反射角等于入射角。（两角相等）

    三、镜面反射和漫反射

    1、镜面反射：光滑镜面的反射叫镜面反射

    2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。

    3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

    用实例放到第二课时中进行教学。

    光的折射教案(篇2)

    教学目标

    1、知识与技能：

    知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角；

    能叙述光的折射规律的实验结论；

    知道光的折射现象中，光路是可逆的；

    已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向；

    能用光的折射规律解释生活中的一些现象。

    2、过程与方法：

    通过探究活动，感悟光的折射现象和规律；

    通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。

    3、情感态度与价值观：

    利用折射现象中的因果关系，再次向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性；

    培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情。

    教材分析

    本节既是光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，所以本节有承上启下的作用。光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用。课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用。本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性。

    学情分析

    学生对于生活中的折射现象有所了解；学生不能用准确的物理语言来解释生活中的折射现象

    重点难点

    教学重点：知道光的折射规律；能解释简单的折射现象。

    教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。

    教学过程

    一、引入课题

    我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的；那么，如果主光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢？

    二进行新课

    1、光的折射现象

    学生活动

    分组实验1：把激光笔靠在碗边固定不动，按下按钮，发现在碗底有一个光斑，在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。

    分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。学生实验，认真观察现象。并积极思考。）

    教师引导

    当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。

    上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。

    光的介质：能够传播光的物质，通常叫光的介质，如：空气、水、玻璃、真空等。

    讨论光的折射定义

    板书：

    光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中,传播方向就会发生改变,这种现象叫光的折射现象。

    请学生列举生活中有哪些折射现象，教师做补充。

    1、光的折射规律

    提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射时遵循哪些规律呢？

    下面我们首先画出光从空气斜射入水时出现的光的折射现象。并用作图法作出光路图。

    介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。

    入射角：入射光线与法线的夹角

    折射角：折射光线与法线的夹角

    做出猜想：略。

    制定计划与设计实验：

    你需要哪些实验器材？如何通过实验验证你的猜想？

    实验探究：

    提示：

    1、观察折射光线与入射光线的位置关系；

    2、比较折射角与入射角的大小；

    3、改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。

    分析与论证：

    1、折射光线、入射光线和法线在同一平面内；

    2、折射光线和入射光线分居法线两侧；

    3、当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角；（即斜射时空气中的角始终最大）

    4、入射角增大，折射角也增大。

    让学生进一步实验探究，交流。

    想一想：

    1、当光线垂直射入玻璃砖表面时，传播方向会怎样变化？

    2、当入射光线逆着折射光线射入时，折射光线变化有什么规律？

    本问题小结：

    1、垂直入射时折射角等于零；

    2、光折射时光路可逆。

    学生活动

    让学生用光的折射规律作图：

    1、光从空气垂直射入水中的情形；

    2、光从空气斜射入玻璃砖后的情形。

    三、用光的折射规律解释现象

    1、光斑为何想左移动？

    2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了？

    提示学生可通过画图分析

    四、板书设计

    第四节光的折射

    1.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。

    2.光的折射规律

    ①折射光线与入射光线,法线在同一平面内；

    ②折射光线和入射光线分居法线两侧；

    ③折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)；

    ④当光从空气斜射入其他透明介质时,入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时,入射角小于折射角；

    ⑤当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变；

    ⑥在折射时光路是可逆的。

    教学反思

    本节课的内容较多，琐碎一些，但它们之间还是有联系的，都是围绕教学目标主要展开教学，以认识光的折射现象和实验探究光的折射规律为主线铺开教学。教学中可根据学生学习的基础，对学习的内容稍作加深，如通过作图来解释一些生活中的折射现象并归纳总结：无论是光从空气斜射入水（或玻璃）中或是光从水（或玻璃）中斜射入空气中时，空气中的角始终最大。在教学过程中要注意以下四点：

    1、本节实验较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。硬币放入水中后，学生从侧面观察效果好。

    2、本节实验器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。

    3、为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不要急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。

    4、运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。

    光的折射教案(篇3)

    一、教材分析

    1. 教材的地位和作用

    本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

    2. 教学目标

    (1)知识与技能

    举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角;

    说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的;

    用光的折射解释生活中的一些简单现象。

    (2)过程与方法

    通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

    (3)情感态度价值观

    初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

    通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

    3. 难点和重点

    (1)重点：光的折射规律;光路可逆。

    (2)难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。

    二、学生分析

    光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

    三 、选用的教具及设备

    1. 选择教具依据

    丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

    2. 教具：

    光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。

    四、教材处理

    对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

    五、教法、学法

    1. 教法

    根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

    2. 学法

    本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

    六、教学过程

    【课堂教学】

    (一)复习提问：

    光在均匀介质中如何传播?

    什么是光的反射规律?

    (二)新课引入：

    【学生实验一】：

    在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么?

    设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学习探究的兴趣。

    (三)新课教学：

    1.光的折射现象

    【学生实验二】：

    光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。

    让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进?如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折?当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?

    引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

    继续探究光从空气进入水中的物理规律

    ① 光线斜射入水中;

    ② 让入射角先发生变化;

    ③ 光线垂直射水中。(上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容)

    教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论：

    ①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

    强调：斜射、折射光线和折射角。

    ②(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

    ③ 入射角增大时，折射角也随之增大。

    ④ 光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

    (教师补充)：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

    直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生装由具体感知向抽象思维转化的能力。

    〖想想议议〗：课本P46想想议议。 [学生分组讨论，请代表发言]

    【学生实验三】：

    光线从水中斜射进入空气中。 (教师引导学生观察实验，得出结论。)

    结论：

    ①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

    ②在光的折射现象中光路可逆。

    让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

    指导学生观察、实验，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。

    3.用光的折射解释现象

    〖现象一〗：池水变浅了

    〔问〕：我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大?[利用电脑课件解释]

    〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

    〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

    思考：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了?

    培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法。

    〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。[学生分组讨论，请代表发言]

    对学生进行破除迷信、热爱科学的唯物主义教育。

    四、反馈练习、巩固提高：

    课本P48动手动脑学物理1、2

    五、复习小结：

    六、布置作业

    (1)课本p48阅读材料《海市蜃楼》

    (2)课后练习与评价P19。

    (3)小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化?并用折射规律加以解释。

    【板书设计】

    第一节光的折射

    1.折射现象：

    光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

    2.折射角：折射光线与法线的夹角。

    3.光的折射规律

    (1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

    ① 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上;

    ② 折射光线和入射光线分居法线两侧;

    ③ 折射角小于入射角;

    ④ 入射角增大时，折射角也随着增大;

    (2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

    (3) 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

    4.光的折射中光路可逆。

    5.人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

    光的折射教案(篇4)

    【教学目标】

    1．知识与技能

    A．了解光的折射现象。

    B．了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

    C．了解光在发生折射时，光路的可逆性。

    2．过程与方法

    A．通过观察，认识折射现象。

    B．体验由折射引起的错觉。

    3．情感态度与价值观

    初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

    【教学重点】

    折射规律的探究。

    【教学难点】

    折射规律及其应用。

    【教学用具】

    小平面镜、白纸、光盘、清水、大烧杯、铅笔、折射规律探究装置。

    【教学过程】

    一、新课引入

    通过用身边的物品创设问题情境，激发学生对物理知识学习的兴趣，使学生乐于进行探究。

    情境白纸、光盘的'正面在教室里从各个不同的方向向同学们展示，让同学们发现这些物体表面“反光”有什么不同，从而激发学生的思维。

    现象。

    情景2：学生在装有清水的大烧杯中竖放或斜放铅笔，分别从杯子的上方俯视和从侧面正视铅笔，启发学生作进一步的思考。

    现象。

    通过观察，同学们发现这些现象无法完全用前面学习的光学知识来解释，使得他们在观察之后会自然而然地提出问题，从而引入要学习的课题——光的折射。

    二、实验探究

    （1）折射现象

    教师演示课本图，然后解释什么是折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象叫折射。

    （2）探究规律

    教师：光线以不同的入射角射到水面上，进入水中的光线将沿什么方向传播？如果改变方向，是向界面偏折呢，还是向法线偏折？

    在引起了学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象后，先向学生介绍几个基本概念（一点、二角、三线，如图。

    A．入射光线：AO。

    B．入射（折射）点O：入射（折射）光线与界面的交点。

    C．折射光线：OB。

    D．法线：：过O点与界面垂直的线NN′。

    e、入射角∠i：入射光线与法线的夹角。

    f、折射角∠β：折射光线与法线的夹角

    在进行探究实验时分两种情况进行：

    1．光从空气斜射入水中的情况

    实验过程中，应至少三次改变入射光线的方向，每次都向学生说明入射光线怎样了，然后让学生注意观察水中折射光线的方向，并根据观察进行记录（将数据填入表，检查自己的猜想是否正确；垂直入射时折射光线方向不改变这一特例也要演示给学生看。

    2．光从水中斜射入空气的情况

    实验过程与上面的相同，让同学们将数据填入表2中，并检查自己的猜想是否正确。

    （3）归纳总结

    演示完毕，让学生根据实验中观察到的情况，总结出折射规律：

    光从空气斜射入水中时，折射光线向法线方向偏折（折射角小于入射角）；光从水中斜射入空气时，折射光线向远离法线方向偏折（折射角大于入射角）

    三、光路可逆

    通过前面的学习，我们已经知道光沿直线传播时光路是可逆的。关于折射光路的可逆性，不能简单地进行“推导”，可以让同学们先根据前面的实验进行猜想，并用光路图把自己的猜想表达出来，然后由学生代表进行演示（教师进行指导、强调）：先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置，再让光线逆着折射光线方向射入，让学生观察光线是否逆着原入射光线方向射出。让学生把观察到的现象用光路图来描述，从而得出光在折射时光路是可逆性。

    四、课堂小结

    虽然课堂中只做了光从空气斜射入水中以及光从水中斜射入空气的实验，却并不影响告诉同学们光在其他不同介质界面发生偏折的情况，从而对本节课进行小结：

    1．光从空气斜射入水中或其他介质时，折射光线向法线方向偏折；光从水中或其他介质斜射入空气时，折射光线向远离法线方向偏折。

    2．光在折射时，光路是可逆的。

    五、尝试答疑

    在学习了折射的有关知识后，让同学们自己尝试解释课本中的几种现象，教师进行必要的讲解、说明；课前引入的两个例子，由教师进行必要的说明就行。

    （“叉”要弄细一些，“叉鱼”时要让同学们凭“感觉”去做，不能“一叉到底”；观察钢笔“错位”时，学生的视线不要垂直于玻璃砖的水平面，而要成一定的角度。通过实验，让同学们在实践中体验光的折射现象，使他们相信折射真的能产生错觉。

    （，眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点A′射来的。虚像A′的位置在A之上。眼睛看到的池底各点都如此，所以看起来池底升高，池水变浅了。从水中看岸上的物体则正好相反。

    六、阅读提高

    指导学生阅读课后“科学世界——海市蜃楼”相关内容，明白光的折射所带来的奇妙的自然景观，是大自然给予人类的财富，强调学习、研究自然科学的重要意义。最后要明确指出：光只有在同一种均匀物质中才是沿直线传播的，从而完善光的直线传播概念。

    七、课堂练习

    1．如图5所示，一条光线从水中射入空气。请问，哪条光线可能是折射光线？

    。

    。

    反射光线和折射光线的方向，并标出界面的位置及空气和水在界面的哪一方。

    八、课后作业

    光的折射教案(篇5)

    一、教学目标：

    依据教材和新课程标准确立这样三个学习目标。

    1、通过观察实验，认识光的折射现象并根据实验现象总结出光的折射特点。

    2、知道光在发生折射时，光路是可逆的。

    3、利用光的折射特点，解释生活中的折射现象。

    其中，第一个学习目标，光的折射规律及其探究过程是本节课的教学重点，应该放在问题导读研究。第三个目标学习目标，分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不易理解，是本节的难点，应该放在和探解疑研究。

    二、引课：

    用引人入胜的导入语拉开序幕，“潭清疑水浅，荷动知鱼散。”潭清疑水浅，包含着物理现象光的折射引出课题，让学生带着问题走进课堂。两句古诗引课，体现物理的简洁之美。既简练，又省时高效。

    三、前提准备：

    1、光沿直线传播的条件；让学生标出入射角，反射角为后面的探究做铺垫。

    2、让学生猜一猜光从空气进入玻璃的传播方向是怎样的吗？当备课组研究这一环节的时候，觉得猜一猜是最恰当、最合适的。科学探究的第一步是引导学生有效猜想；有针对性引导学生判断和推理，帮助学生找到正确的思维方向，培养学生一种能力。

    四、初识教材：

    教师设计问题引导学生自己读书，培养学生自学能力，它是课堂教学的基础。

    五、问题导读：

    围绕本节课的重点，光的折射特点及其探究过程而设计的。那么学生自己猜的光从空气进入玻璃的光线到底对不对呢？那么我们做实验来寻找答案，通过问题激发学生主动探究的意识，点燃其求知的欲望，唤起内在的情感。打开激光笔，学生在实验中真实看到一束光红在玻璃的传播路径，感受物理现象的奇特之美，绚丽的实验过程，更能体现物理学的魅力。我听了，我忘记了；我看了，我记住了；我做了，理解了；这是实验与掌握知识的关系通俗概括。

    学生通过自己做一做，突破难点；设计问题导读这一环节，把实验的步骤转化为四个问题，引导学生一步步完成，问题设计简单化，具体化，递进化，层次化，阶梯化，降低了难度。学生带着问题做实验，在解决问题中学习，获得知识和技能。避免实验的盲目性，优化实验效果。

    学生完成实验后，教师演示光从空气进入水，再从水进入空气的课件，进一步加深对光的折射的认识，为突破难点提供了保证。

    在这些基础上，让学生理解光的折射定义，总结光的折射特点就水到渠成了。

    六、和探解疑：

    让学生做一个生活小实验，引导学生从感性认识获得理性认识。将硬币放在碗底，一位同学向后倾，刚好看不到硬币的位置，另一位同学向碗中缓缓加水，随着水的增多，你是否看到硬币？然后作图，解释现象。

    这样的设计，利用瓶瓶罐罐做实验，低成本，大功效，拉近了物理与生活的距离，感受实验的真实性。体现新课标强调的从物理走向生活这一理念。

    七、效果检测：

    围绕学习目标设计四个问题。

    1题找出生活中光的折射现象问题。

    2题对折射特点的巩固，对重点强化。

    3题是学生易忽略的问题。

    4题是学生易错题。

    八、教后反思：

    整节课以问题为主线，引导学生真正经历物理实验的探究过程，以及物理问题的解决过程，调动学生的`学习热情，营造一个轻松、愉悦、和谐的课堂，学生在快乐中学习，在快乐中体验，在快乐中感悟。

    本设计的创新之处探究活动中设置各种问题情境生活情境，创设情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更加有效。

    最后和大家分享我最喜欢的一话：德国的一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉的将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境中，才能被理解和掌握。

    光的折射教案(篇6)

    一、说教材、教材分析：

    本节属于高中物理的几何光学部分，初中没有学过全反射，对学生是一种新现象。在前面课程中学生已经学习了光的直线传播、光路可逆及折射率等知识，全反射是在前面这些基础上，推理得

    教学难点：全反射的应用，对全反射现象的解释．光导纤维、自行车的尾灯是利用了全反射现象制

    成的；海市蜃楼、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈现的自然现象。

    二、说教法、学法 说教法：

    到，当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，折射角将会等于或大于90°的情况。从前后⑴实验:情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）。 联系来看，本节课与前面这些知识联系密切，有利于巩固学生对折射率的认识，在理论推导过程中的逆向思维有利于加深学生反向思考的能力，在讲解例题时，奇特的现象使学生对全反射留下深刻的印象。本节课的特点是概念多、现象多，与现代科技和实际生活结合的十分紧密。 2、教学目标： 知识目标：

    ⑴理解光的全反射现象。

    ⑵掌握临界角的概念和发生全反射的条件。 ⑶了解全反射现象的应用。

    ⑵用现代化教学手段，对现象进行模拟。演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证，探究问题本质）

    ⑶引导学生分析全反射现象的应用：阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”。

    本课运用演示实验、融合多种教学的讲授课。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

    能力目标：通过观察演示实验，理解光的全反射现象，概括出发生全反射的条件，培养学生的观察、说学法

    概括能力；通过观察演示实验引起学生思维海洋中的波澜，培养学生透过现象分析本质的方法、能力。

    德育目标：渗透学生爱科学的教育，培养学生学科学、爱科学、用科学的习惯，生活中的物理现象

    很多，能否用科学的理论来解释它，更科学的应用生活中常见的仪器、物品。

    3、教学重点、难点

    （1）、观察法：观看演示实验。

    （2）、归纳法：通过讨论找规律，推导出临界角。

    （3）、推理法：通过观察、分析和利用以前所学知识，自己总结发生全反射的条件。 （4）、阅读法：解释光导纤维中光的传播。

    通过观察演示1，提出为什么会这样？老师的指导逐步学到新的知识，通过新的知识分析问题

    教学重点：掌握临界角的概念和发生全反射的条件，折射角等于90°时的入射角叫做临界角，当光得到答案，逐步分析还有什么现象也是这样，有什么用？逐项分析，再综合观察，再综合分析，通

    线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，如果入射角等于或大于临界角就发生全反射现象。

    过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。 三、教学程序：

    教学用具：1、烧杯，水，蜡烛，火柴，试管夹、镀铬的光亮铁球(可夹在试管夹上)；

    2、全反射棱镜、自行车尾灯(破碎且内部较完整)； 3、光导纤维，及光纤演示器材； 4、电脑课件。

    引入：

    演示1将光亮铁球出示给学生看，在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹在试管夹上，放在点燃蜡烛上熏黑，将试管夹和铁球置于烛焰的内焰进行熏制，一定要全部熏黑，再让学生观察．然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，现象发生了，放在水中的铁球变得比在阳光下更亮．好奇的学生误认为是水泡掉了铁球上黑色物，当老师把试管夹从水中取出时，发现熏黑的铁球依然如故，再将其再放入水中时，出现的现象和前述一样，学生大惑不解，让学生带着这个疑问开始学习新的知识——全反射现象。 新课：

    ⑴光疏介质和光密介质。 复习回顾：

    什么是折射定律，折射现象如何？ 什么是折射率，它的物理意义是什么？

    对于两种介质来说，光在其中传播速度较小的介质，即绝对折射率较大的介质，叫光密介质，

    而光在其中传播速度较大的介质，即绝对折射率较小的介质叫光疏介质，光疏介质和光密介质是相对的．例如：水、空气和玻璃三种物质相比较，水对空气来说是光密介质，而水对玻璃来说是光疏介质，根据折射定律可知，光线由光疏介质射入光密介质时(例如由空气射入水)，折射角小于入射角；光线由光密介质射入光疏介质(例如由水射入空气)，折射角大于入射角． ⑵全反射现象的产生过程及全反射的定义。

    过渡――既然光线由光密介质射入光疏介质时，折射角大于入射角，由此可以预料，当入射

    角增大到一定程度时，折射角就会增大到90°，如果入射角再增大，会出现什么情况呢？ 电脑演示：

    一束激光垂直于半圆柱透镜的直平面入射，让学生观察。我们研究光从半圆柱透镜射出的光线的偏折情况，此时入射角0°，折射角亦为零度，即沿直线透出，当入射角增大一些时，此时，会有微弱的反射光线和较强的折射光线，同时可观察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，随着入射角的逐渐增大，反射光线就越来越强，而折射光线越来越弱，当入射角增大到某一角度，使折射角达到90°时，折射光线完全消失，只剩下反射光线。这种现象叫做全反射。

    小结：光射到透明介质界面上时，一般来说，同时发生反射和折射，只有发生全反射时没有折射光线。

    ⑶临界角的定义及计算。

    折射角等于90°时的入射角叫做临界角，用符号C表示．光从折射率为n的某种介质射到空气(或真空)时的临界角C就是折射角等于90°时的入射角，根据折射定律可得：

    因而

    （学生分析）

    (4)发生全反射的条件：（学生总结）

    ①光从光密介质进入光疏介质； ②入射角等于或大于临界角。

    (5)全反射现象在现实生活中和现代科学技术上的应用。

    a.引入新课的演示实验1：被蜡烛熏黑的光亮铁球外表面附着一层未燃烧完全的碳蜡混和物，对水来说是不浸润的，当该球从空气进入水中时，在其外表面上会形成一层很薄的空气膜，当有光线透过水照射到水和空气界面上时，会发生全反射现象，而正对小球看过去会出现一些较暗的区域，这是入射角小于临界角的区域，明白了这个道理再来看这个实验，学生会有另一番感受。

    b.分析解决教材例题：此题与现实生活密切相关，学生学以至用，激发其学习兴趣。

    过渡――通过上面的分析，发生全反射需要什么条件呢？

    c.让学生观察自行车尾灯：用灯光来照射尾灯时，尾灯很亮，也是利用全反射现象制成的仪器。在讲完全反射棱镜再来体会它的原理就更清楚了。可先让学生观察自行车尾灯内部的结构，回想在夜间看到的现象。全反射棱镜在现实生活中应用非常广泛，潜光镜、照相机中都用到了。引导学生注意生活中的物理现象，用科学知识来解释它，从而更好的利用它们为人类服务。

    d.用激光演示仪的激光光源演示光导纤维传播光的现象，或用弯曲的细玻璃棒进行演示，配合电脑模拟来解释现象。

    从细玻璃棒一端射进棒内的光线，在棒的内壁多次发生全反射，沿着锯齿形路线由棒的另一端传了出来，玻璃棒就像一个能传光的管子一样。

    实际用的光导纤维是非常细的特制玻璃丝，直径只有几μm到100μm左右，而且是由内心和外套两层组成的，光线在内心外套的界面上发生全反射，如果把光导纤维聚集成束，使其两端纤维排列的相对位置相同，这样的纤维就可以传递图像。

    e.让学生阅读大气中的光现象——蒙气差，海市蜃楼，沙漠里的蜃景。 小 结

    1．全反射现象是非常重要的光学现象之一，产生全反射现象的条件是：①光从光密介质射到它与光疏介质的界面上，②入射角等于或大于临界角。这两个条件都是必要条件，两个条件都满足就组成了发生全反射的充要条件。

    2．全反射的应用在实际生活中是非常多的。在用全反射的知识解释时，特别要注意是否满足两个条件。回答这类问题要注意逻辑推理，一般是依据条件要叙述清楚，根据要给充分，结论要简明。

    四、教学反思

    1、做演示实验Ⅰ时要注意仪器的叙述，用蜡烛熏铁球时，试管夹子也被同时熏黑，但由于试管夹的形状原因，一般来说有一部分会在某一角度看会发生全反射现象，不像小铁球那样几乎全部

    是“光亮”的。这个铁球要重复几次从水中抽出、进入的过程，让学生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而产生的光学现象。

    2、本节习题与问题解释不要涉及具体的技术问题，也不要讨论偏题、难题，只要达到让学生理解临界角和全反射现象就够了

    光的折射教案(篇7)

    一．教学目标：

    （1）知识与技能：

    1.了解光的折射现象，了解光在发生折射时，光路的可逆性。

    2.通过实验探究知道光的折射规律。能运用光的折射规律解释生产生活中的一些现象。培养学生提出问题，通过实验探究 解决问题的能力，提高思维能力。

    （2）过程与方法：

    通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。

    （3）情感态度与价值观：

    激发学生对光现象的探究欲望，激发学生从身边最平常的最一般的事物中探究科学规律的兴趣，逐步养成正确良好的学习物理的习惯。使学生初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

    二．教材重点、难点

    重点：科学探究光的折射规律，通过实验培养学生科学探究能力。

    难点：实验探究，光的折射规律。

    三．教具：

    激光笔、水槽、光的折射演示仪、硬币、筷子、杯子、水

    四、教学过程：

    （一）情景引入：

    多媒体展示日常生活中常见光现象：筷子在水中变弯，海市蜃楼图片，激发学生学习兴趣。告诉学生，这些现象的产生都与光的折射有关。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特点？从而引入新课。

    （二）新课教学：

    1、光的折射现象演示

    师生互动实验，用两个相同的开口较大且深的杯子、水、硬币、筷子等带领学生在做完课本上的实验后，启发指导学生利用现有器材设计并完成实验。

    （1）做好筷子折断实验，让学生思考放入水中的筷子为什么会折断。

    （2）在杯子中放入硬币，把杯子端到刚好看不到硬币时，向杯子中倒水，则可再次看到硬币，引发学生提出问题：为什么能再看到硬币？

    2、实验探究光的折射规律

    （1）光的折射规律分三步进行：

    显示折射光线：

    通过多媒体展示，激光笔被固定，射出光线照在容器P点形成光斑，让学生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不变。然后教师演示，学生观察发现，光斑位置改变，教师问：光斑位置为什么改变了？教师请同学们猜想，学生猜想：光从空气射入水中传播方向改变。

    教师引导：空气和水中的光线看不到，怎样显示出来？

    学生讨论方法：空气中制造烟雾，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用纸板、玻璃、铁片、水槽壁等做 光屏显示光路。

    学生讨论后，教师引导学生利用课桌上的器材：激光笔、水槽、光的折射演示仪做实验。

    实验结束后，让学生说出观察到的现象，师生共同总结出：光从空气斜射到水中，传播方向发生改变，这种现象就是光的折射。

    教师提出问题： 上面的实验还有什么现象？引导学生说出在发生光的折射时，在空气中同时发生光的反射。

    学生回顾光的反射规律，猜想光的折射规律。

    光的折射规律（猜想）

    1、折射光线、入射光线、法线在同一平面内，折射光线、入射光线分别位于法线两侧。

    2、折射角不等于入射角。

    3、入射角改变折射角也改变。

    学生解释光的折射有关物理量

    多媒体展示：法线、入射角、折射角相关物理量

    组织学生探究光的折射规律

    教师引导学生回顾探究光的反射规律的实验方法，然后用同样的实验方法，探究光的折射规律，验证学生的猜想是否正确。

    学生实验结束后，分组汇报实验结果，归纳总结出光的折射规律。

    教师引导：光从空气斜射入水中发生光的折射，如果光从空气斜射入玻璃中，是否也发生光的折射，是否也遵循光的折射规律。学生先猜想，然后实验验证。总结出光从空气中斜射入水或玻璃等透明物质，都要发生光的折射，都遵循光的折射规律。学生画出光从空气斜射入玻璃中，折射光线的大致位置。

    教师提出问题：光从空气斜射入水或玻璃砖中 ，折射角小于入射角。那么，让光从水 或玻璃砖中斜射入空气中 是否仍满足折射角小于入射角？

    学生猜想结果：折射角小于或大于入射角。

    教师引导学生实验探究。此时教师启发学生怎样使光从水中或玻璃砖中斜射入空气中 。

    学生实验后教师让学生汇报实验结果。教师请学生画出光从玻璃或水中斜射向空气中的光路图。

    教师问学生：根据大家的探究实验，你还有哪些新的想法或观点。

    教师点拨：折射角＜入射角的条件；在折射现象中光路是可逆的。

    教师：光从空气斜射入水中或玻璃中，光的传播方向会发生改变，那么请同学们猜想当光从空气垂直射向水面或玻璃中，情况会是怎样的？你的猜想是什么？猜想的依据？

    请同学们实验验证一下。

    学生实验后汇报实验结果。

    教师提出要发生折射现象的条件应是什么？学生回答。

    3、光的折射现象在生活中的应用

    （1）有经验的渔民怎样叉鱼

    （2）钢笔错位现象

    （3）解释眼睛受骗，池水看起来很浅，跳下去却很深。

    （4)海市蜃楼

    多媒体展示：教师浅析海市蜃楼产生的原因，筷子在水中变弯的原因，然后让学生讨论尝试用光的折射规律解释渔夫看到的鱼在哪儿？为了巩固光的折射规律的应用，讲述小故事：有人想难为聪明一休，搬来一个很高的铁桶，在和一休一样高的桶壁上凿了一个洞，让一休通过洞看桶底的字，无论一休怎样踮脚也没有看到。聪明的一休脑袋一转，想出了办法。你能帮助一休想出办法吗？

    小结：

    学生小结，通过本节学习，获得了哪些新的知识。知道生活中哪些折射现象及应用。

    （四）比一比，赛一赛：

    （五）板书设计：

    光的折射

    1、折射现象：

    光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。

    2、折射角：折射光线与法线的夹角。

    3、光的折射规律

    (1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

    折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；

    折射光线和入射光线分居法线两侧；

    折射角小于入射角；

    入射角增大时，折射角也随着增大；

    当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

    (2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

    4、光的折射中光路可逆。

    光的折射教案(篇8)

    本难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一做铺垫，所以本学生动手操作降低了一定的难度。但本也有其独特的难点：

    1、利用玻璃砖做实验时看到的光线很多，借助明确要找哪条如何记录下。

    2、光路可逆不好做。

    3、分析实验证据时借助，学生不能很全面的总结，需要老师有规律的引导。

    4、为了及时巩固光的折射规律，练习画简单的光的折射光路图，同时也为了让学生利用光路图更好的去解释生活中的一些现象。

    总而言之，若想降低自己上的难度，就要及时的了解学生在学习每时可能会出现哪些困难，并积极的思考用何种教学方法能够让学生轻松的解决这些困难。若想调动学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以饱满的精神完完全全的投入到堂当中。

    光的折射教案(篇9)

    一、教材的地位和作用

    本课时是八年级物理上册第四章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

    二、学生分析

    光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

    三、教学目标

    （1）知识与技能

    举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；

    说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；

    用光的折射解释生活中的一些简单现象。

    （2）过程与方法

    通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

    （3）情感态度价值观

    初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

    通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

    四、重点和难点

    （1）重点：光的折射规律；光路可逆。

    （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

    五、选用的教具及设备

    1、选择教具依据

    丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

    2、教具：

    光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

    六、教法、学法

    1、教法

    根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

    2、学法

    本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

    教学过程

    一、创设问题情景，引入新课

    让学生做两个实验，激发学习兴趣。

    学生实验1：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。

    学生实验2：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。

    师：上述实验中，学生看见水中弯折的筷子和升高的硬币，是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射。

    板书：四、光的折射

    二、新课教学

    1．折射现象。

    演示实验l：将激光笔投放到白屏上观看，能观察到什么现象？

    生：光沿直线传播。

    师：请同学们猜猜，如果光从空气斜射入水中，光是否还沿直线传播？

    生甲：不会沿直线传播了。

    生乙：可能还沿直线传播。

    演示实验2：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。

    生：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。

    师：甲同学猜对了，其他同学加油。请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发现了什么？

    生：光从空气斜射入水中时，光线向法线方向偏折。

    师：对，你描述得很好。请同学们看，图2．4—l光线AO为人射光线，光线作为折射光线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用i表示，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

    现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折、水中硬币升高了的原因吗？

    生：都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。

    同学门一定性想亲自感受一下光的折射，那么我们就进行下一环节：我探究

    【学生实验3】：光斑实验

    光的折射，让一束光线从空气中斜射入烧杯中。通过光斑来确定光路

    学生猜想；光斑是向左移还是右移，

    学生用实验验证，光从空气斜射入水中，折射光线向法线偏折。

    2、折射规律

    [我观察]让学生想想：光从空气斜射进入玻璃中的光线将沿什么方向行进？是向界面偏折还是向法线偏折？当入射角增大，折射角如何变化？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

    引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

    继续探究光从空气进入水中的物理规律

    ①光线斜射入水中；

    ②让入射角先发生变化；

    ③光线垂直射水中。（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容）

    [我来谈]光的折射规律

    教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论：

    ①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

    强调：斜射、折射光线和折射角。

    ②（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

    ③入射角增大时，折射角也随之增大。

    ④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

    （教师补充）：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

    直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生由具体感知向抽象思维转化的能力。

    〖想想议议〗：课本P46想想议议。［学生分组讨论，请代表发言］

    【课件展示实验三】：光路的可逆性

    光线从水中斜射进入空气中。（教师引导学生观察实验，得出结论。）

    ①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

    ②在光的折射现象中光路可逆。

    让学生动笔画出光折射的光路图。

    指导学生观察、实验，自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。

    3、用光的折射解释现象

    〖现象一〗：[学生实验]叉鱼实验

    〔问〕：为什么不容易叉到鱼呢？［利用电脑课件解释］

    〖现象二〗：插入水中的`筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕

    〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕

    〖现象四〗：池水变浅了；小熊的困惑

    〔问〕：我们看到河水的深度跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释］

    师：清澈见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。因为它实际深度将没过胸部，可能．会使你惊慌失措而发生危险。

    画出从池底某点A发出的两条光线①和②射人空气中的眼睛受骗，池水变浅折射光路图2．4—2。

    思考：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？

    培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法。

    两条折射光线不能相交，但是它们的反向延长线相交，眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点A，射出来

    〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。［学生分组讨论，请代表发言］

    对学生进行破除迷信、热爱科学的唯物主义教育

    4、折射赏析

    [演示实验]：把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来好像错位了，这种现象是什么引起的。

    生：也是光的折射引起的。

    [介绍海市蜃楼]课件展示

    你知道海市蜃楼是怎么形成的吗？

    海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上，因为空气热胀冷缩，上下层空气分布不均匀，使光在传播过程中发生折射，远处景物的光进入我们人的眼睛，逆着光线望去，就感到看见了远处的物体。

    在夏季公路上，也时常出现蜃景。课后请同学们查资料，

    5、课堂练习（见课件）

    三、归纳小结与学习过程评估

    师：通过本节课学习，你有什么收获？

    生：我知道了光的折射现象，在光的折射现象中光路是可逆的，也知道了日常生活现象中哪些是由于折射现象引起的。

    师：你归纳得很好。下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估。

    四、课后练习

    1．古诗中有大漠孤烟直，长河落日圆的壮美诗句，诗人观察到的落日并非太阳的实际位置，而是光线经过不均匀大气时发生了____而成的像，太阳实际在图2．4—3中______位置（填甲或乙）。

    3．潜水员在水中看到岸边树上站着一只鸟，他看到的是鸟的______像。（填实或虚），像的位置比鸟实际位置要偏_______。这是光的________现象。

    4．将刻度尺斜插入水中，从水面上看水中尺子的刻度变化，正确的是（）

    A、刻度变稀了B．刻度变密了C、刻度无变化D．无法判断

    5．下列现象中，属于光的折射的是（）

    A、海市蜃楼B．池水看起来变浅C．水中的倒影D、小孔成像

    五、板书设计

    四光的折射

    1．光从一种介质斜射人另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

    2．在光的折射现象中光路是可逆的。

    3．应用

    光的折射教案(篇10)

    一、新课引入：

    教师活动：

    视频播放：魔术硬币重现。（放在杯底刚好看不见的硬币,加上水后又会看得见。）

    视频播放：三日同辉

    视频播放：海市蜃楼

    课件播放：露珠中的花朵，奇异的倒彩红景观，四日同辉，海市蜃楼图片

    激发学生兴趣和求知欲，顺其自然的引入新课。

    学生活动：

    观看视频和图片，展开想象

    二、新课教学：

    1、光的折射

    教师活动：

    录像演示：让一束光线从空气中斜射入水中。

    引导学生注意观察光的行进方向的改变。

    提示学生光在发生折射的同时在界面处同时存在反射现象。

    学生活动：

    观察并思考得出什么是光的折射。

    2、几个相关概念

    教师活动：

    课件展示：界面 法线 入射光线 入射角 折射光线 折射角

    提示学生类比光的反射反射角和入射角的定义，来理解折射教师折射光线与法线的夹角。

    学生活动：

    类比光的反射，理解并掌握这几个即将用到的概念。

    3、探究光的折射规律

    教师活动：

    （1）提问光的反射定律的内容

    （2）类比光的反射定律，启发学生思考折射规律中，折射光线入射光线法线是否在同一平面内？折射光线入射光线是否分居在法线两侧？折射角是否等于入射角？

    提出探究课题——光的折射规律。

    （3）介绍实验器材，注意事项等问题。

    （4）鼓励学生两人一组动手合作实验，观察思考，发现问题，总结规律。

    （5）组织学生交流看到的现象和实验的结果，是否有新的发现，积极赞赏学生的探究过程和探索是难能可贵的，激发他们继续深入探究的欲望。

    学生活动：

    （1）在教师的启发引导下，积极思考，合作动手探究实验，并完成探究光的折射规律实验记录表格。

    探究光从空气射入水或玻璃中，光从水或玻璃摄入空气中两种情况。光路图、折射光线入射光线法线是否在同一平面内、折射光线入射光线是否分居在法线两侧、折射光线的行进方向、折射角与入射角的大小关系、折射角随入射角的变化如何变化以及光垂直射入介质表面的现象等。

    （2）大胆表达本小组探究的结果，与全班同学分享得到的结论。

    教师活动：

    在黑板上画出光从空气斜射入水中的光路图，指出当光逆着折射光线的方向射入空气中，折射光线会逆着原来入射光线的方向射出

    学生活动：

    类比光的反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。

    教师和学生一起总结出光的折射规律。

    4、解释生活中的一些简单现象

    教师活动：

    （1）实物投影演示：插入水中的筷子向水面弯折。画图解释为什么筷子看上去会向水面弯折。

    （2）课件展示诗句，其中一句潭清疑水浅的含义。画图解释为何水清时看到的`池底比实际位置要浅。适时的向学生进行安全教育。

    （3）出示渔民河鱼的图片，引导学生自己画图解释渔民应该如何叉中水中的鱼。

    实物投影：学生画的图，让其他同学一起分析得出答案。

    学生活动：

    （1）看教师画图并思考

    （2）自己画图解释以该如何才能叉到鱼。

    教师活动：

    课件展示：人在水中看岸上的物体变高，并画光路图。

    三、小结

    学生和教师一起回忆本节课的重点知识，谈收获与体会

    四、课堂练习与反馈：

    五、布置作业：

    板书设计

    四 光的折射

    1、光的折射

    2、几个概念

    3、光的折射规律

    4、解释现象

    课后反思

    本节的教学重点是通过实验探究得出光的反射规律，这一教学设计是先通过教师的演示实验，学生根据实验所观察到的现象和得出的数据。

    再通过学生进行小组讨论，共同寻找光折射时有哪些规律，由某一小组代表在班级上进行成果展示：反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射光线与入射光线、法线在同一平面内，光从空气射向玻璃时，折射角小于入射角，光从玻璃射向空气时，折射角大于入射角。再通过其他组学生的不断完善：垂直入射时光的传播方向不变，折射时光路可逆。

    这里学生能很好地发挥群体的力量，通过小组合作学习，共同建构一个正确、完整的“光的折射规律”的知识。老师将课堂让给学生，在此只起到了“导”的作用，让学生用眼看，用手动，用脑想，用口说，用耳听，学生真正成为学习的主体，亲自感受获得知识的喜乐，体会形成正确的物理思想的过程。

    学习了光折射规律后，设计一道画光从水中射向空气的光路图进行检测与巩固，利用光路图解释了筷子放入水中为什么会“折了”的现象，并就此光路图进行知识拓展：渔民用叉子叉鱼时，为什么要往他看到的鱼的下方叉去？为什么会出现潭清疑水浅？“水浅”骗了人的眼睛对游泳是否存在安全隐患？

    做到“从物理走向社会”，进一步感受科学知识对生产生活的指导作用，让学生倍感学习物理的必要性，增强他们学习物理的主动性，落实“情感、态度与价值观”的教育目标。

    光的折射教案(篇11)

    三维目标

    1、知道当从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生改变的折射现象。知道入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角等名词及光的折射规律。认识凹透镜的发散作用，凸透镜的会聚作用。知道有关透镜的几个名词，会测量凸透镜的焦距。

    2、通过实验观察和实验探究三个活动，发现光的折射现象，光的折射规律，了解透镜对光的两种作用。

    3、从对折射现象的好奇，诱发对求知欲望，进而积极参与探究折射现象的实验活动，并在实验中培养科学探究的兴趣和习惯。

    教材分析

    本节主要是通过观察、实验让学生认识：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。共安排了4个活动和1个信息浏览。光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是按照：现象――规律――应用的线索。这是的应用主要指透镜对光路的控制作用。

    教学重、难点

    1、重点：

    1）通过实验了解光的折射现象，探究光的折射规律。

    2）通过实验探究培养学生的科学探究能力。

    2、难点：

    实验探究光的折射规律。

    教学方法

    科学探究法、讨论交流法、实验法、讲授法。

    教学用具

    激光笔、水槽、铅笔、烧杯、硬币等。

    教学过程

    一、创设问题情境，引入新课。

    让学生做两个实验，观察光的折射现象，激发学生的学习兴趣。

    活动1：观察光的折射现象学生实验1：如课本P56图3－38（a）所示，把一支铅笔斜放在盛有水的杯子中，你会看到什么现象？为什么？

    让学生观察思考。

    学生实验2：如课本P56图3－38（b）所示，一枚硬币放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不见它的位置。请另一位同学向杯子中缓缓注水（注意，不要移动硬币的位置），你又能看到它了吗？为什么？

    让学生观察思考。

    教师：以上都是光的折射现象，通过学习光的折射知识，上述问题都可以得到答案。

    板书：第四节 光的折射与透镜

    二、新课教学

    1、光的折射

    演示实验：如课本P56图3－39（a）在水槽中放置一个光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少许牛奶，搅拌均匀，让激光笔发出的光紧贴着光屏射向水面，让学生观察现象。

    请同学说出所观察的现象。

    然后教师指导学生阅读课文P57上面的内容，理解光的折射的含义，并把它与光的反射进行比较，找出异同。指出：光的折射发生在两种介质中。

    板书：1、光的折射

    教师画出图示，向学生介绍与光的折射有关的几个名词。

    活动2：探究光的折射规律

    教师：对光的折射现象，你想提出什么问题？

    让学生交流讨论，提出各自的问题及猜想。

    根据学生的提问，教师也可提出一些必要的问题，启发学生的思维。

    猜想是否正确，要通过实验来验证，请同学们仿照光的反射规律的探究实验，设计一个实验。

    让学生交流讨论。

    然后，教师指明一组，谈谈他们的设计。

    根据他们的，师生共同交流讨论，直到得到一个正确的。

    学生做实验，教师巡回指导。

    请各组交流实验得出的结论。

    教师：大家知道在光的反射现象中，光路是可逆的，那么，请同学们讨论一下在光的折射现象中，光路是否也可逆呢？

    请设计实验验证提出的猜想。

    教师：在验证光路是否可逆的实验中，若光从水中斜射入空气中的入射角不断增大时，你又看到了什么现象？

    让学生做实验，观察现象。（教师说明：全反射）

    师生共同归纳光的折射规律。

    板书：光的折射规律

    2、透镜对光的作用

    利用光的折射知识可以制成各种改变光路的器件，凸透镜和凹透镜是其中重要的成员。

    教师：请同学们观察透镜，认识凸透镜是中间厚边缘薄的，凹透镜是中间薄边缘厚的。下面我们通过实验来学习二者分别对光路所起的作用。

    活动3：用平行光照射到凸透镜和凹透镜上，观察两种透镜对光的折射有什么特点？

    让同学们通过观察，把结果填在文中。

    教师：为了研究不同的透镜对光的不同作用，先要了解有关透镜的几个名词。

    （画图介绍：光心、主光轴、焦点、焦距）

    结合图形，分别向学生介绍凸透镜和凹透镜的三条特殊光线。

    活动4：测量凸透镜的焦距

    指导学生学会测量凸透镜焦距的方法：根据凸透镜焦点的定义。并让学生把商量结果记录在文中的表格中。

    仔细观察，比较两块凸透镜，你认为影响凸透镜焦距大小的因素是什么？

    让学生交流讨论。（凸透镜的材料及厚薄程度）

    让学生阅读P59的“信息浏览”――冰透镜向日取火。

    三、归纳

    通过本节课学习，你有什么收获？

    师生共同对本节所学的知识进行梳理归纳。

    四、巩固练习

    1、完成P59的“自我与作业”。

    2、完成本节的“基础训练”。

    五、反思

    1、在教学中要给学生补充介绍入射角为零的情况。

    2、光的折射中，要明确是光从从空气射入水中，还是从水中射入空气中，这是本节教学中的难点，要对学生的学习做好指导工作，例如：逆向思维，究竟想象力的培养。

    六、板书设计

    光的折射教案(篇12)

    学习目标：

    1、根据光沿直线传播的条件，知道光线发生折射的条件。

    2、通过探究理解光的折射规律。

    3、能利用光的折射规律解释生活中的相关现象。

    学习重点：光的折射规律

    学习难点：根据光的折射规律解释现象

    教具学具：

    演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽。

    学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。

    导学方法：实验法、归纳法、讲练法。

    学习过程：

    一、快乐自学、合作探究

    （一）知识回顾

    光在沿直线传播；光传播到水、玻璃等许多物体的表面会发生现象。

    （二）实验探究：

    1、认识基本概念：

    ao是光线，ob是光线，on是。入射角是和的夹角，在图中是，折射角是和的夹角，在图中是。

    2、实验探究：

    （1）光从空气斜射入水中，折射光线将法线（靠近或远离），也就是折射角

    入射角（﹥、﹦、﹤）。

    （2）光从空气斜射入水中，入射角增大时，折射角随之。

    （3）（一种特殊折射）当光线垂直射向水中时，传播方向，此时折射角等于____度，入射角等于_____度。

    （4）如果让光逆着原来折射光线（的方向）从水中射入空气中，光会不会逆着原来入射光线的传播方向？在光的折射现象中，光路是的。

    3。例题：画出图中的折射光线，并标出入射角∠i和折射角∠r

    （四）光折射现象的解释

    （1）在将筷子插入水中，看到的是筷子的（实或虚）像；为什么会向上弯折？

    （2）将一块厚玻璃放在一只铅笔上，斜着看上去铅笔似乎折成了三段，这种“一笔三折”，也是因为光的______的缘故。

    （3）叉鱼时，我们同学会叉在鱼的上方，原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的，鱼像比鱼位置。所以叉鱼应瞄准鱼的下方才能叉到鱼。

    （4）阅读课本内容，简述海市蜃楼的形成。

    二、自我小结：

    本节课我的收获是

    1。光的折射规律：

    ①折射光线与入射光线、法线在同一平面内；

    ②折射光线和入射光线分居法线两侧；

    ③光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角入射角（也就是折射光线法线）；

    光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角入射角（也就是折射光线法线）；

    入射角增大时，折射角也随着；

    ④当光垂直射向介质表面时，传播方向。

    ⑤在光的折射中光路是。

    2。解释现象：从水面上看水中的物体，看到是像，像的位置比实际位置偏。

    如：筷子变弯、池水变浅、叉鱼、碗中硬币等现象。

    我还有的疑惑是

    三、当堂训练：

    必做题

    1、秋高气爽的夜里，当我们仰望天空时会觉得星光闪烁不定，这主要是因为（）

    a、星星在运动b、地球在绕太阳公转c、地球在自转

    d、大气的密度分布不稳定，星光经过大气层后，折射光的方向随大气密度的变化而变化

    2、如图所示的四个光路能正确表示光线由玻璃射入空气的是（）

    3、如图所示的四种情景中，属于光的折射现象的是（）

    4、一束光线由空气斜射入水中时，如果入射角逐渐增大，折射角将（）

    a、逐渐减小，且总小于入射角b、逐渐增大，且总大于入射角

    c、逐渐减小，且总大于入射角d、逐渐增大，且总小于入射角

    5、某同学在水池边看到水里“鱼在云中游”则他看到的“鱼”和“云”（）

    a、都是光的反射现象形成的b。都是光的折射现象形成的

    c、“鱼”是光的反射现象形成的，“云”是光的折射现象形成的

    d、“鱼”是光的折射现象形成的，“云”是光的反射现象形成的

    选做题

    6、如图所示为小明家的鱼缸，一缕阳光透过窗帘的缝隙投射在鱼缸中的水面上，一条光线经水面折射进入鱼眼（已画出）。请画出入射光线、反射光线的大致方向，标明入射角r和折射角θ。

    7、如图所示，是光由玻璃射入空气时发生折射的不完整的光路图，在图中，入射光线是，折射光线是，折射角是，入射角为，是玻璃。

    光的折射教案(篇13)

    ⑴通过学生自己做实验，了解光的折射现象；

    ⑵了解光从空气斜射入水中或其它透明介质中时的偏折规律；

    ⑶了解光在发生折射时，光路是可逆的。

    ⑴通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉；

    ⑵经历科学探究过程，掌握科学研究方法，发展初步的科学探究能力。

    初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

    我是这样来设计的：“同学们，今天我要来开个拍卖会”，学生们很奇怪：“拍卖什么呢？”“我今天要拍卖的是问题。是什么问题呢，请先用你带来的器材做几个小实验。”学生们一听做实验，兴趣就来了，教室里活跃起来。让学生做铅笔变弯实验、硬币再现实验、铅笔错位实验。然后我在大屏幕上展示铅笔变弯、铅笔错位实验以及彩虹、海市蜃楼等的图片。“同学们，这些现象是怎样产生的呢？这就是我今天要拍卖的问题。

    看看哪个小组能竞标？”各小组学生争先恐后“购买”问题。我接着说：“问题‘买’走就得负责解释清楚，要想弄清楚，我们就一起来学习本节课的内容吧！”我这样的设计可以让学生从实践参与中出发，自己发现问题，提出问题，不仅激发了学生的求知欲望，而且也提高了学生的学习兴趣，为顺利完成本节课的学习任务奠定了良好的基础。

    新课程改革强调教学要重体验轻讲授，重过程轻结果，要让学生在活动中得到发展，让学生真正成为课堂的主人。由于光的折射实验现象比较明显，实验器材也容易采集，所以我把学生自主探究光的折射规律作为本节课的重点。为了使学生通过自主探究活动，对光的折射规律产生直观、深刻的认识，提高学生的学习兴趣和动手操作能力，我设计了如下探究过程，分为四个环节：

    猜想和想象是学习物理的重要方法。因此，在课堂教学中，我就积极鼓励学生猜想。首先引导学生回忆光在同种均匀介质中是沿直线传播的，然后提出光射入不同介质中时还会沿直线传播吗？让学生进行猜想。学生可能会提出：仍沿直线传播；全部反射回去；全部入射；一部分反射，一部分入射等等。“同学们的猜想是否正确呢？就需要大家自己动手去探究去验证。”这样的设计使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，并在猜想的同时进行交流、讨论，培养学生的发散思维，使他们真正成为善于学习的人。

    我先让学生做光从空气斜射入水中的实验，验证上面的猜想。学生们先讨论要使实验效果明显应该怎样设计实验。经过讨论后得出在热水中滴几滴牛奶的方法比较好。这时我考虑到学生的实际情况自己已经给他们准备了几袋牛奶。学生们用激光灯斜射入水中可以看到：光从空气斜射入水中时，传播方向发生了偏折，在水面处还同时发生了反射。这样既验证了上面的猜想是否正确，又引出了本节课题：《光的折射》，同时板书课题。由于学生对光的反射规律已经有了一定的认识和理解，为了提高课堂效率并且避免学生在探究过程中的盲目性，我让学生对比着光的反射规律来进行探究。探究的问题有：

    ⑴折射光线、入射光线和法线的位置关系：

    ⑵折射角和入射角的大小关系：

    ⑶折射角随着入射角的增大要发生什么变化：

    ⑷光线垂直入射时光线的方向是否发生变化：

    ⑸折射现象中光路是否是可逆：

    首先我让学生五个人有机地组合为一个小组，自行分工，通过角色、责任的划分和组内合作，培养学生与他人交往合作的能力。

    先让学生先在水槽中装入适量水，然后把纸板贴着水槽壁插入。这样光沿着不同的方向入射，会清楚的看到入射光线和折射光线。这样的器材选择可以使实验现象更为明显，学生更容易理解。

    接下来小组自行设计实验方案，让光线以不同的角度沿纸板入射进行观察。这时有的小组可能会因为在水槽中倒入的水量不合适造成观察不方便。这时我指导学生应把水加到纸板插入后水面和纸板上的水平线重合为止，这样才便于操作与观察。也有的小组会因为激光灯放置的位置不合适出现光线看不清楚，这时我及时到学生中间去引导学生如何调整激光灯的位置才能清楚地看到入射光线和折射光线。学生首先让光线沿着纸板上的某一角度入射，可以观察到折射光线、入射光线和法线都在纸板上。

    然后把纸板对折一定的角度再让光线以原来的角度入射，结果这时在纸板的另一侧就看不到折射光线。这样对比起来研究自然得出三线共面和两线居两侧。然后学生利用手中的激光灯让光沿着纸板上的不同方向从空气斜射入水中，按照要求进行观察并填写实验报告、试着画出光路图。然后我再让学生猜测如果光从水中斜射入空气，是不是也会发生折射呢？射到空气中的光线将向哪个方向偏折呢？由于学生在光的反射学习中已经知道光路是可逆的，就比较容易猜想到折射光线将向远离法线方向偏折，并试着画出光路图。

    在整个实验过程中，各小组学生既有分工，又有合作，形成一种良好的实验探究习惯和与他人合作的探究精神，享受了设计成功的喜悦。通过这个探究环节让学生亲身体验到折射现象，使学生的认识从感性认识向理性认识飞跃，不仅培养了探究能力，同时学生的情感也得到升华，很好的体现了新课程的三维目标。

    我设计了交流与评估环节是让学生用自己的语言来描述光的折射规律。可能有些学生没有总结出折射现象中光路可逆，这时我引导学生对比光的反射规律来进行分析，并在大屏幕上展示出光路图。可能有些学生对不同介质中折射角和入射角的大小分不清楚，我帮助学生把光从空气斜射入水中时折射角小于入射角总结为空水折小，从水中斜射入空气中时折射角大于入射角总结为水空折大。这样设计可以方便学生进行记忆。然后在大屏幕上展示出学生总结的折射规律。这样可以使学生的认识从感性上升到理性阶段，既充分体现了小组合作学习的内涵，又在最大程度上发挥了学生的个体优势、群体优势和主观能动性，并且突破了本节课的重点。

    用光的折射规律来解释日常生活中的现象是本节课的难点。所以我设计了竞标发布会这个环节。主要通过学生应用光的折射规律解释日常生活中的现象，来加深对折射规律的理解。首先让学生自荐来当发布会的主持人。在学生的主持下，由课前竞标的小组对“购买”到的问题进行分析、讨论后选派一名中心发言人来进行解答。

    由于学生理解了光的折射规律并结合所画的光路图就很容易找出原因。在学生解释了铅笔变弯、渔民刺鱼等问题后，我在大屏幕上展示光路图帮助学生加深理解。学生把课前提出的问题解答完后就进入自由提问时间。让学生把自己还想要知道的问题写在纸条上交给主持人，由他来随机挑同学进行解答。这样的设计调动了全体学生的学习积极性，掀起了课堂的第二次高潮。在培养学生观察能力的同时，又增强了他们的语言表达能力和信息处理能力，并且顺利突破了本节课的难点。

    光的折射教案(篇14)

    一、教材的地位和作用

    本课时是八年级物理上册第四章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

    二、学生分析

    光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

    三、教学目标

    （1）知识与技能

    举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；

    说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；

    用光的折射解释生活中的一些简单现象。

    （2）过程与方法

    通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

    （3）情感态度价值观

    初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

    通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

    四、重点和难点

    （1）重点：光的折射规律；光路可逆。

    （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

    五、选用的教具及设备

    1。选择教具依据

    丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

    2。教具：

    光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

    六、教法、学法

    1。教法

    根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

    2。学法

    本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

    教学过程

    一、创设问题情景，引入新课

    让学生做两个实验，激发学习兴趣。

    学生实验1：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。

    学生实验2：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。

    师：上述实验中，学生看见水中弯折的筷子和升高的硬币，是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射。

    板书：四、光的折射

    二、新课教学

    1．折射现象。

    演示实验l：将激光笔投放到白屏上观看，能观察到什么现象？

    生：光沿直线传播。

    师：请同学们猜猜，如果光从空气斜射入水中，光是否还沿直线传播？

    生甲：不会沿直线传播了。

    生乙：可能还沿直线传播。

    演示实验2：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。

    生：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。

    师：甲同学猜对了，其他同学加油。请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发现了什么？

    生：光从空气斜射入水中时，光线向法线方向偏折。

    师：对，你描述得很好。请同学们看，图2．4—l光线AO为人射光线，光线作为折射光线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用i表示，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

    现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折、水中硬币升高了的原因吗？

    生：都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。

    同学门一定性想亲自感受一下光的折射，那么我们就进行下一环节：我探究

    【学生实验3】：光斑实验

    光的折射，让一束光线从空气中斜射入烧杯中。通过光斑来确定光路

    学生猜想；光斑是向左移还是右移，

    学生用实验验证，光从空气斜射入水中，折射光线向法线偏折。

    2、折射规律

    [我观察]让学生想想：光从空气斜射进入玻璃中的光线将沿什么方向行进？是向界面偏折还是向法线偏折？当入射角增大，折射角如何变化？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

    引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

    继续探究光从空气进入水中的物理规律

    ①光线斜射入水中；

    ②让入射角先发生变化；

    ③光线垂直射水中。（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容）

    [我来谈]光的折射规律

    教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论：

    ①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

    强调：斜射、折射光线和折射角。

    ②（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

    ③入射角增大时，折射角也随之增大。

    ④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

    （教师补充）：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

    直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生由具体感知向抽象思维转化的能力。

    〖想想议议〗：课本P46想想议议。［学生分组讨论，请代表发言］

    【课件展示实验三】：光路的可逆性

    光线从水中斜射进入空气中。（教师引导学生观察实验，得出结论。）

    ①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

    ②在光的折射现象中光路可逆。

    让学生动笔画出光折射的光路图。

    指导学生观察、实验，自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。

    3。用光的折射解释现象

    〖现象一〗：[学生实验]叉鱼实验

    〔问〕：为什么不容易叉到鱼呢？［利用电脑课件解释］

    〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕

    〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕

    〖现象四〗：池水变浅了；小熊的困惑

    〔问〕：我们看到河水的深度跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释］

    师：清澈见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。因为它实际深度将没过胸部，可能．会使你惊慌失措而发生危险。

    画出从池底某点A发出的两条光线①和②射人空气中的眼睛受骗，池水变浅折射光路图2．4—2。

    思考：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？

    培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法。

    两条折射光线不能相交，但是它们的反向延长线相交，眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点A，射出来

    〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。［学生分组讨论，请代表发言］

    对学生进行破除迷信、热爱科学的唯物主义教育

    4、折射赏析

    [演示实验]：把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来好像错位了，这种现象是什么引起的。

    生：也是光的折射引起的。

    [介绍海市蜃楼]课件展示

    你知道海市蜃楼是怎么形成的吗？

    海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上，因为空气热胀冷缩，上下层空气分布不均匀，使光在传播过程中发生折射，远处景物的光进入我们人的眼睛，逆着光线望去，就感到看见了远处的物体。

    在夏季公路上，也时常出现蜃景。课后请同学们查资料，

    3。课堂练习（见课件）

    三、归纳小结与学习过程评估

    师：通过本节课学习，你有什么收获？

    生：我知道了光的折射现象，在光的折射现象中光路是可逆的，也知道了日常生活现象中哪些是由于折射现象引起的。

    师：你归纳得很好。下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估。

    四、课后练习

    1．古诗中有大漠孤烟直，长河落日圆的壮美诗句，诗人观察到的落日并非太阳的实际位置，而是光线经过不均匀大气时发生了____而成的像，太阳实际在图2．4—3中______位置（填甲或乙）。

    3．潜水员在水中看到岸边树上站着一只鸟，他看到的是鸟的______像。（填实或虚），像的位置比鸟实际位置要偏_______。这是光的________现象。

    4．将刻度尺斜插入水中，从水面上看水中尺子的刻度变化，正确的是（）

    A。刻度变稀了B．刻度变密了C。刻度无变化D．无法判断

    5．下列现象中，属于光的折射的是（）

    A。海市蜃楼B．池水看起来变浅C．水中的倒影D。小孔成像

    五、板书设计

    四光的折射

    1．光从一种介质斜射人另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

    2．在光的折射现象中光路是可逆的。

    3．应用《光的折射》教学设计

    【教学目标】

    ★知识与技能

    ·了解光的折射现象。

    ·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

    ·了解光在发生折射时，光路的可逆性。

    ★过程和方法

    ·通过实验观察，认识折射现象。

    ·体验由折射引起的错觉。

    ★情感态度价值观

    初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。

    【教学过程设计】

    ★新课引入

    1．学生实验：“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现问题）

    2．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣）

    3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？

    （学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）

    4．板书课题：光的折射

    ★新课教学

    一、光的折射现象

    1．猜想什么条件下，会发生光的折射？

    （留给学生思考时间并让学生充分发表看法）

    2．自选器材分组实验，验证猜想。

    （提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）

    3．交流实验过程及观察到的现象。

    （学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦）

    4．学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）

    二、探究光的折射规律

    探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的）

    1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。

    （学生可能的猜想如图2）

    2．讨论猜想的合理性。

    3．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。

    4．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）

    5．交流实验结果

    ①每个组各得到什么结论？

    ②不同组的结论是否相同？

    6．用语言表达探究1的结果。

    教师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。

    探究2（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？

    1．分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果）

    2．组内对观察结果比较分析。

    3．交流，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化？③当光垂直入射时，光的传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时光的传播方向不变）

    4．（激疑）“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的）

    探究3（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。

    1．学生猜想并画出图表达自己的想法。

    2．讨论交流：师投影学生做图的情况

    ②作这个猜想时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的）

    实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高）

    ③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。

    ④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。

    ⑤屏显：结论4：光在折射时，光路是可逆的。

    结论5：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。

    三、折射规律的应用

    1．体验“叉鱼”

    制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）

    2．利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”。

    3．学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的原因。

    4．分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）

    5．折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放“海市蜃楼”、20xx年北京天空出现的“三日同辉”的影像资料）

    四、交流评估

    1．通过今天学习，有哪些收获？（从知识、能力、研究方法、对折射现象的感受、成功经验、失败教训等多方面谈一下）

    2．光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？

    ★布置作业

    1．写一篇关于《光的折射》的小论文。

    2．阅读课本30页的“全反射”了解它在光纤中的作用。

    光的折射导学案

    八年级物理导学案

    学习目标

    1。知道光发生折射的条件，能列举生活中光的折射现象。

    2。经历探究光的折射规律的过程，并了解折射的初步规律。

    3。关注周围生活中的折射现象，用已有的知识解释生活中因光的折射原因所发生的现象。

    重点：实验探究“光的折射规律”。

    难点：用光的折射知识解释一些周围生活中的折射现象。

    学生活动

    一。课前预习，完成下列习题

    1、光在中是沿直线传播的；

    2、光从一种介质另一种介质时，传播方向发生的现象，叫做光的折射，光折射时，光速变化。

    3、光的反射规律是：

    光的折射规律是：

    二．学习新知识

    1、阅读课本完成下面的填空

    （1）光在物质中沿直线传播，光如果从空气斜射入水中是否还沿直线传播？光如果从空气垂直射入水中是否还沿直线传播？

    （2）在物理学中光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做。

    （3）请指出法线，界面，

    入射光线，折射光线，

    反射光线，入射角，

    折射角，反射角。

    【动手实验】把铅笔插入桌上盛有水的玻璃杯中

    （1）只从水面上方的不同角度观察，你观察到什么现象？水中的铅笔向______方向弯折？

    （2）从烧杯的不同角度观察插入水中的铅笔，你又观察到哪些现象？为什么呢？

    【总结】回答下面的问题：

    ⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。

    ⑵折射角是与的夹角

    【实验探究】光的折射规律：1．光从空气射入玻璃中

    ⑴实验演示，让激光束先后以不同的入射角射向O点，观察并记录激光束的偏折方向。

    ⑵测量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

    实验次数123

    入射角

    折射角

    ⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：

    2．光从玻璃射入空气

    ⑴实验演示，让激光束先后以不同的入射角射向O点，观察并记录激光束的偏折方向。

    ⑵测量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

    实验次数123

    入射角

    折射角

    ⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：

    ⑷将光具盘的右半部分沿法线向后折转一个角度，右半部分的光具盘上还有折射光线吗？

    由此，你得出的结论是：

    从以上实验现象中，归纳光的折射规律：

    三．收获平台

    今天你学到了哪些知识？

    当堂达标题

    1、当光从一种介质射向另一种介质时，下列说法中正确的是（）

    A．一定会发生折射现象B．发生折射时，折射角一定小于入射角

    C．反射和折射不会同时发生D．只要进入另一种介质，光速就会改变

    2、下列事实或现象中属于光折射的现象的是（）

    A、人在湖边看到对岸的树木在水中的倒影B、人在河边看到水底的石头

    C、司机从后视镜看到汽车后面的景物D、小孔成像

    3、一束光线跟水平面成45°角从空气斜射至水面时，发生了反射和折射。则反射光线和折射光线之间夹角是（）

    A。等于90°B。小于90°C。大于90°D。无法确定

    4、一束光线射入容器中，在容器底部形成一个光斑，这时往容器中加水，光斑的位置不变，则入射光线的入射方向是（）

    A。自左上向右下入射B。自上而下垂直容器底部入射

    C。自右上向左下入射D。哪个方向入射均可

    5、折射光线向法线偏折，则光可能是（）

    A。从水中斜射入空气中B。从空气中斜射入水中

    C。从水中垂直射向空气中D。从空气中垂直射向水中

    6、我国山东蓬莱海面20xx年7月5日曾出现“海市蜃楼”，这是由于光的形成的，一把插在水中的汤勺，看上去像被折断了，这是由于光发生了的缘故。

    7、如图表示一束光线从空气射向玻璃在界面上发生了反射和折射的情况。试从图中判断A、B、C三束光线中，入射光线是____，反射光线是______，折射光线是________。

    8、如下图所示，为什么池塘底的石块看起来比实际的浅？若要用竹竿去击中它，应瞄准哪一点？若要用一束光线去击中它，又应瞄准哪一点？

    光的折射教案(篇15)

    1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。

    2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。

    教师准备：

    1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。

    谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？

    （2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？

    （4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光情况不同。像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。

    不同物体的反光还有其他的不同。

    （1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。观察它们反射的光有什么不同？

    （2）学生分组实验。

    （3）汇报实验结果。

    （5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……

    （6）指导学生填写课文中这个问题的空白。

    （1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？

    （2）学生分组实验。

    （3）汇报实验结果。

    （5）教师小结：通过以上研究可以知道，白色的物体比黑色的物体反光能力强。

    （6）指导学生填写课文中这个问题的空白。

    （7）提问：

    ①为什么教室的墙壁多粉刷成白色？

    ②有的卧室墙壁粉刷成淡蓝色，你们知道这有什么作用吗？（墙壁会反射淡蓝色的光，使卧室内光线柔和）

    （4）讲述：为了弄清这个间题，我们来做个实验。方法是：

    ①每个组都有一个杯子，在杯子外壁贴着一半是白色一半是黑色的纸，在纸的黑色部分有一条竖着的窄缝。让电筒光通过纸缝斜着射入杯内，从缝的对面观察光照在杯壁的什么位置，在这个地方作个记号。

    ②不改变光射入的方向，在杯内倒入水，观察光射在杯壁的位置是否有变化。

    （5）分组实验。

    （6）汇报实验结果。

    （7）讨论：电筒光还是朝原来的万向射入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？（光入水后改变了原来传播的方向。）

    （9）讲解：光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后（杯壁较薄，可以忽略），传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了。

    光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射。

    光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，同样会发生折射。

    （10）讨论：现在，谁能解释一下水中的铅笔为什么会发生弯折现象？

    2、提问：

    （1）什么叫光的反射？光在什么情况下会发生反射？

    （2）什么物体能反光？如果说只有表面光滑的物体才能反光，对不对？

    （3）有三块表面光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？

    （4）什么叫光的折射？光在什么情况下会发生折射？

    用手电筒、小镜子做光的反射实验。研究：当镜面的角度不变时，反射光的方同与照射光的方向有什么关系？

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