物理课堂教案教学反思

物理课堂教案教学反思。

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。你对于写教案课件有哪些疑问呢？在这里，你不妨读读物理课堂教案教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

物理课堂教案教学反思

物理课堂教案教学反思是一种反思性的教学行为，旨在通过反思教学经验来提高教学质量。以下是一些可能有用的教学反思技巧：

1. 回顾教学目标：在开始上课之前，回顾教学目标，以确保学生已经理解了教学内容。如果教学目标没有实现，可以分析原因并尝试调整教学策略。

2. 检查教学方法：检查教学方法是否与教学目标相符。如果教学方法不合适，可以尝试调整，例如更换教学媒介或更改教学方法。

3. 观察学生反应：观察学生反应，了解他们对教学内容的理解和掌握情况。如果学生反应不佳，可以分析原因并尝试调整教学策略。

4. 检查课堂管理：检查课堂管理是否得当。如果课堂管理不当，例如课堂纪律松弛或者学生表现过于活跃，可以重新考虑课堂管理策略。

5. 反思教学效果：反思教学效果，评估学生是否达到了教学目标。如果学生没有达到教学目标，可以分析原因并尝试调整教学策略。

6. 总结教学经验：总结教学经验，记录教学经验，分析教学经验，以便在以后的教学中能够更好地应用这些经验。

教学反思是提高教学质量的一种有效方法。通过反思教学经验，可以更好地了解学生的学习情况，调整教学方法，提高课堂管理，从而提高教学效果。

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[教案参考] 物理课堂教学反思其二

在我们的校园生活中离不开教案，撰写教案有利于教研活动的开展，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，教案应该从哪方面来写呢？小编为大家收集整理了[教案参考] 物理课堂教学反思其二，希望能够帮助到您。

本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的应用。

我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。

对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。通过漫画情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。

上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。通过本节课的教学还给我一个感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索，效果会更好，考虑的也不够全面。还有就是在教学过程中还忽略了学具的使用，这就是我对本节课的自我评价与反思。

热搜教案: 物理课堂教学反思1篇

现在，很多教师需要用到教案，教案也是老师教学活动的依据，好的教案能更好地提高学生的学习能力，那么如何写一份教案？下面是小编为大家整理的“热搜教案: 物理课堂教学反思1篇”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

我教书以来，一直思考着这样一个问题：我们该给学生什么……？特别是我校出现一些让人不可思议的现象。今年段考同样是两个参加中考的班级，成绩相差太大。比如我校的06（9）、06（7）两个班的物理成绩，06（9）班的平均分80。80分而06（7）班不到50分，及格率，优秀率都相差50个百分点以上。出现这种现象真的是难以想象的事情。面对这种现象，经过深入了解发现：我们必须注重物理课堂的教学。

一、注重教师的角色，构建和谐的课堂

我们课堂上不仅教好学生知识，教好学生方法，我们更应该引导学生会自己去学。经调查06（7）班普遍有这样的现象：“平时学生不太爱上物理课，平时不主动去思考问题，所以他们平时也没有什么问题可问。他们也习惯了老师把知识灌给他们，等老师要答案。课堂也很沉闷，因此成绩也出现了这样的结果。”面对事实怎么办？我们知道学生有自己的兴趣和爱好，在物理教学中，他们容易使自己的思维方式持续停留在那里，教师要及时关注学生在学习活动中是否进入角色、是否掉队、是否迷路，一旦发现应及时采取有效措施，让学生始终沿着正确的分向有效学习探究，提高学习效率，形成创新理念；当学生遇到问题时，要合理引导、帮助、分析；当学生遇到难点时，要合理点拨，帮助学生突破；当学生出现偏差时，要及时帮助矫正。有时我们更应该走下讲台，到学生学习生活中去，与学生交朋友；放下教师的尊严和傲气，与学生达成平等帮扶关系，成为学生学习生活中引导者，促进者，参与者，让课堂充满爱。现代教育鼓励学生自主学习与合作探究，提倡师生和谐互动，不仅教会学生的认知，而且教会学生如何学习如何探究。

二、注重引导组织与爱国主义教育

06（9）班他们爱上物理，对物理课堂充满期待。无论课堂上，还是课后他们都想把物理学好。原因是什么呢，一教师的正确引导，二教师的爱国主义教育激发。用学生的话说“是老师使我们想学好物理，不是老师要我们学好物理”。只有学生自己想学了，他才对学习有兴趣，才能表现出学习的自觉性，主动性才能以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。这要求我们教师在课堂教学中把引导学生与爱国主义教育放在第一位。引导与爱国主义教育能大大激发学生的学习积极性。例如；我们课本讲到很多的物理学家，牛顿、安培、焦耳等，在教学中我们要介绍其生平及科学探究历程，使学生消除对科学研究的神秘感，拉近与科学家的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。

三、注重传授知识向获取知识的教学转变

曾经在应试教育的大气候下，大多数教师在教学中都以传授知识为主，少部分教师以引导学生自主学习等以获得知识为主，但，有时他们被看成误人子弟。如今，在素质教育的今天，我们更应该要转变这个思想。现代教育要求我们重视学生可持续发展和学习素质的提高，要求发展学生能力，注重学生在学习生活在探究获取知识。因此在物理教学中既要重视学习方法的研究探讨，又要重视学生怎样学，用什么方法学，如何才能学得更好。我们应该去做如何促进他们能学的更好。例如：我们神舟七号飞船飞天成功，我们的航天员遨游太空。我们看到他们手上的笔能悬在空中为什么？假如有一天我们地球突然失去重力会出现什么现象呢？学生的答案也许很多，如：石头会悬在空中，我们不能把开水倒入口中，河水不会流动……等等。给学生足够的空间，充分的想象体现他们的想法，情感等，调动学生积极地去拓展知识面，从而到达自觉去获取知识的效果。

总之，我们的物理课堂教学观念时刻影响着学生的学习效果。我们一定要让他们爱上学习，为了能促进素质教育的发展，让学生能快乐地去学习，学得活，培养能力又培养思想，增强自主探究意识，让课堂教学健康、和谐我们须注意的几点认识。

高一物理课件经典

俗话说，手中无网看鱼跳。。身为一位人民教师，我们都希望孩子们能学到知识，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？小编经过搜集和处理，为你提供高一物理课件经典，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！

高一物理课件 篇1

匀速圆周运动

一、教学任务分析

匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。

学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。

从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。

通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。

通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式 ，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析， 调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。

通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。

二、教学目标

1、知识与技能

(1)知道物体做曲线运动的条件。

(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。

(3)理解线速度和角速度。

(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。

2、过程与方法

(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。

(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。

3、态度、情感与价值观

(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。

(2)通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。

三、教学重点 难点

重点：

(1)匀速圆周运动概念。

(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。

难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。

四、教学资源

1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连 接的小球。

2、课件：flash课件—— 演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。

3、录像：三环过山车运动过程。

五、教学设计思路

本设计包括物体做曲线 运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。

本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观察对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念; 通过讨论、释疑、活动、交流等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。

本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画辅助，并与 匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。

本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。

本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。

完成本设计的内容约需2课时。

六、教学流程

1、教学流程图

2、流程图说明

情境I 录像，演示，设问1

播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。

演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动。

设问1：物体在什么情况下将做曲线运动?

情境II 观察、对比，设问2

观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。

设问2：以上两类圆周运动有什么不同?钟表指针所做的圆周运动有什么共同特 征?建立匀速圆周运动的概念。

情境III 演示，动画

情景：月、地快慢之争。

多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比较得出线速度表达式。

演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。

演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。

情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不同情况，引入角速度概念。

多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动，比较得出角速度表达式。

活动 讨论、实验、交流、小结。

识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模能力。

观察分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解情况。

算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系。了解能否通过实际测量获取有用数据，灵活运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。

小实验：提供回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对实验的观察说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适，了解对线速度方向的掌握情况。

释疑：评判地球与 月亮之争。

小结：幻灯片小结。

3、教学主要环节 本设计可分为四个主要的教学环节：

第一环节，通过播放录像和演示，归纳物 体做曲线运动的条件。

第二环节，通过观察对比，建立理想模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。

第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。

第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展讨论、探究、交流，深化对本节课知识的理解和应用。

七、教案示例

第一环节 物体做曲线运动的条件

[创设情景] 播放录像：森林公园三环过山车的运动。

[提出问题] 1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动? (匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等)

2、什么条件下物体将做曲线运动?

[演 示] 让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个同学向着与球运动不一致的方向用力吹球，观察球的运动轨迹有何变化?

[结 论] 当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。

[引 言] 运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运动开始学习如何对曲线运动进行研究。

第二环节 匀速圆周运动的概念

[观察讨论] 钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征?它们与过山车的圆周运动有什么不同?

(钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的)

[提出问题] 怎样给匀速圆周运动下定义呢?(引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动)

[结 论] 质点在任何相同时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动。

匀速圆周运动是最基本最简单的圆周运动，它是一种理想化的物理模型。

[引 言] 我们如何对圆周运动进行研究呢?

第三环节 线速度、角速度概念

[创设情景] 地、月快慢之争

地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米，你太慢了!

月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢!

[提出问题] 怎样定义 描述圆周运动快慢的物理量?(引导 学生与匀速直线运动的速度类比)多媒体动画 ：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;

[结 论] 线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值，叫做圆 周运动的线速度。

公式： 单位：m/s(米/秒)

[问 题] 速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的?

[演 示] 1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动，突然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动;

2、通过投影仪观察旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布;

[结 论] 线速度方向：沿圆弧的切线方向

线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量;圆周运动的线速度方向是不断改变的，所以匀 速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是“匀速率”的意思。

[情 景] 打开教室内的电风扇，变换不同的档观察它转动的快慢。(引导学生认识要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量)

[问 题] 怎样描述圆周运动转动的快慢?

多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。

[结 论] 角速度定义：质点所在半径转过的角度 与所用时间t的比值，叫做圆周运动的角速度。

公式： 单位：rad/s(弧度/秒)

第四环节 学生活动 (以小组为单位)

1、匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，它是一个理想化的物理模型，请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动?

2、观察分析磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系?

3、提供壁挂式钟，刻度尺，请同学们通过测量算一算时针、分针、秒针针尖的线速度大小并交流计算的方法;根据钟表各指针的行走特点，找出它们角速度的倍数关系 。

4、提供回力玩具小车，玻璃板、建筑黄沙，演示交流，说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适?(将沙子倒在玻璃板上，让快速转动的玩具小车的车轮与沙子接触，观察车轮边缘沙子飞出的情形)

5、评判地球、月亮快慢之争?

[课堂小结] 这节课我们学习了一种生活中常见的曲线运动圆周运动，知道了匀速圆周运 动是最基本、最简单的圆周运动，引入了线速度、角速度概念描述圆周运动的快慢，学习了如何运用线速度、角速度概念和公式分析、计算有关匀速圆周运动的实际问题。

作业布置;略

高一物理课件 篇2

基本符号

Δ代表'变化的

t代表'时间等,依情况定,你应该知道'

T代表'时间'

a代表'加速度'

v。代表'初速度'

v代表'末速度'

x代表'位移'

k代表'进度系数'

注意,写在字母前面的数字代表几倍的量,写在字母后面的数字代表几次方.

运动学公式

v=v。+at无需x时

v2=2ax+v。2无需t时

x=v。+0.5at2无需v时

x=((v。+v)/2)t无需a时

x=vt-0.5at2无需v。时

一段时间的中间时刻速度(匀加速)=(v。+v)/2

一段时间的中间位移速度(匀加速)=根号下((v。2+v2)/2)

重力加速度的相关公式,只要把v。当成0就可以了.g一般取10

相互作用力公式

F=kx

两个弹簧串联，进度系数为两个弹簧进度系数的倒数相加的倒数

两个弹簧并联,进度系数连个弹簧进度系数的和

运动学：

匀变速直线运动

①v=v(初速度)+at

②x=v(初速度)t+½at平方=v+v(初速度)/2×t

③v的平方-v(初速度)的平方=2ax

④x(末位置)-x(初位置)=a×t的平方

自由落体运动(初速度为0)套前面的公式，初速度为0

重力：G=mg(重力加速度)弹力：F=kx摩擦力：F=μF(正压力)引申：物体的滑动摩擦力小于等于物体的最大静摩擦

匀变速直线运动

1.平均速度V平=s/t(定义式)2.有用推论Vt2-Vo2=2as

3.中间时刻速度Vt/2=V平=(Vt+Vo)/24.末速度Vt=Vo+at

5.中间位置速度Vs/2=[(Vo2+Vt2)/2]1/26.位移s=V平t=Vot+at2/2=Vt/2t

7.加速度a=(Vt-Vo)/t{以Vo为正方向，a与Vo同向(加速)a>0;反向则a

8.实验用推论Δs=aT2{Δs为连续相邻相等时间(T)内位移之差｝

9.主要物理量及单位:初速度(Vo):m/s;加速度(a):m/s2;末速度(Vt):m/s;时间(t)秒(s);位移(s):米(m);路程:米;速度单位换算：1m/s=3.6km/h。

很多同学认为物理很难，因为物理所涉及要记忆的公式很多。要想提高物理的学习效率，首先要端正自己的学习态度，上课认真听课，做好相关笔记，课后总结很重要，平时要多做练习，丰富自己的做题经验。养成良好的学习习惯才能提高学习成绩。

高一物理课件 篇3

2、巡视收集不同的实验记录，交流实验结果，用投影打出几组不同的实验结果：

1、实验并描绘出光的传播路径。

2、根据投影出的不同记录找出最符合实验现象的光路图，并在对比中体会出折射的现象。

1、提问：光在发生反射时遵循一定的规律，你能否对照反射规律总结折射规律？

2、深入探究入射角和折射角的大小。

布置实验验证猜想：利用激光笔和一块玻璃砖实验，把光在空气和玻璃中的传播路径描绘出。

1、回答总结折射规律。

2、（1）判断光在空气和水中传播时入射角和折射角的大小。

（3）通过判断角度所处的介质得出结论，在空气中的角始终是大角。

3、布置实验：用激光小电筒垂直射向玻璃砖观察实验现象。

得出结论完善折射规律：当光垂直入射时传播方向不变。

3、把光垂直打到玻璃砖观察传播路径。

光的折射现象解释。

2、提问：解释观察到的现象？

提示：倒水后从硬币上射出的光线在水面上会发生什么现象？

1、实验并能对产生现象进行思考。

2、得出结论：从岸上看水中的物体是光由水中斜射入空气中发生了折射。

根据学生反馈的情况进行矫正。

作业与预习1、找出你身边由于光的折射所产生的现象？

2、在玻璃砖的折射图中你还有什么新的发现，并用已知的'知识来解释？

3、同步探究：p771—9。

高一物理课件 篇4

匀速圆周运动

一、教学任务分析

匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。

学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。

从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。

通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。

通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析，调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。

通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。

二、教学目标

1、知识与技能

(1)知道物体做曲线运动的条件。

(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。

(3)理解线速度和角速度。

(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。

2、过程与方法

(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。

(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。

3、态度、情感与价值观

(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。

(2)通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。

三、教学重点难点

重点：

(1)匀速圆周运动概念。

(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。

难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。

四、教学资源

1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。

2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。

3、录像：三环过山车运动过程。

五、教学设计思路

本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。

本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观察对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念;通过讨论、释疑、活动、交流等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。

本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画辅助，并与匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。

本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。

本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。

完成本设计的内容约需2课时。

六、教学流程

1、教学流程图

2、流程图说明

情境I录像，演示，设问1

播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。

演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动。

设问1：物体在什么情况下将做曲线运动?

情境II观察、对比，设问2

观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。

高一物理课件 篇5

教学目标

知识与技能

1.知道合力与分力、合成等概念，体会等效思想，建立替代意识;

2.掌握力的平行四边形定则及探究的方法，了解矢量合成的普遍意义;

3.能利用力的平行四边形定则解决有关问题，分析日常问题;

方法与过程

1.参与实验探究力的合成法则的过程，体会实验归纳的方法;

2.参与实践，培养动手能力.

情感态度与价值观

1.发展学生对科学的好奇心和求知_，培养学生科学探究的精神和参与科技活动的热情;

2.培养认真、仔细、实事求是的科学态度.

教学重难点

教学重点:

探究求解合力的方法;

教学难点:

从实验中归纳总结出平行四边形定则。

教学过程

新课引入：

以“一指断钢丝”实验引入课题

(学生参与)

基本概念：引导学生看书

明确：什么是合力?什么是分力?

引导学生回答合力和分力。(展示PPT、板书：合力和分力)

关键词是什么?

启发学生用生活的实例说明。

学生举生活中的实例说明等效可替代。(展示PPT、板书：等效替代)教师根据学生所举实例，点明等效、合力与分力。展示提水的例子。

教师可再举正反两例进一步强化并总结力的合成概念。

如果一个物体受到多个力作用，比如刚才的水桶，我总能找到一个力能够等效替代它们，这个力就是合力。这个寻找合力的过程我们称为力的合成。

(展示PPT、板书：力的合成)

寻求求合力的方法：

通过实验验证不共线的两力合成不符合代数运算关系(板书：二、寻求求合力的方法)

教师演示实验。

利用我们桌子的器材来设计方案寻找力的合成关系：

问题：1、选择谁为研究对象?

2、怎样保证两次作用的效果相同?

3、怎样记录和描述每个力?

学生讨论。教师提问。

教师总结：总的说来：先表示出三个力，再来找它们关系。关于表示力，把大家刚才说的，梳理一下形成步骤：

教师边讲解边动画演示：

1、固定橡皮筋一端，两次作用需将结点拉到同一位置以确保两次拉橡皮筋效果相同。2、一位同学两力互成角度拉橡皮筋，另一位同学记录结点位置、力的大小和方向。大小由弹簧秤读出，方向通过在线的下方取较远的两点，由两点画线来确定力的方向。3、用一个力拉达同一点，记录力的大小和方向。4、用同一标度，作三力的图示。

教师引导学生搞好协作，分组实验：下面请同座位为一组，搞好协作，一位同学操作弹簧秤，另一位同学记录数据、作图，先表示出力来，再一同来找其关系。看哪组协作得，做得最快、做得!做好得请举手!

教师巡视指导。

问题：两分力大小、方向和合力大小、方向之间存在什么样的关系?1、启发学生先从数据分析，

结论不易找出其定量关系

2、启发学生再从图形上分析

既然有向线段表示力，那我们能否从图形上找其关系?

教师做好预设。

教师再启发：现在我们的问题转移到求解这三个表示力的线段的方位和大小关系上来了。这是几何问题，我们在初中研究线段间关系的时候，常用什么方法?

引导作辅助线，连接分力和合力的箭头

教师利用展台展示1组，结论：像

教师再利用展台展示2组。

归纳：一组像可能是偶然，我们每一组都像就可能不是偶然的了。

教师引导学生再验证。

总结：这个实验不仅我们做，很多人都做了，经过无数次的努力探究、实验，现代，科学家利用精密仪器证实两力合成遵循平行四边形关系。我们称之为平行四边形定则。(板书：平行四边形定则)

平行四边形定则：

引导学生根据实验叙述平行四边形定则内容，教师补充。

以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。

补充、升华：分力为邻边，合力为夹在指间的对角线。平行四边形定则的发现是伟大的发现，既体现了大小的关系，又体现了方向的关系。同时，一切矢量的运算都遵循平行四边形定则，只有符合平行四边形运算定则的量称为矢量。对于力而言，只要给我这样两个力，我都能利用平行四边形定则求其合力。怎么准确画呢?(教师动画展示，板书：应用)

问题：若物体受到三个力作用，怎么求其合力?(多力合成方法)

安排学生练习。

交代计算法：聪明的同学已经发现还可用计算的方法求解合力，关于计算法，我们下节课再研究!

问题：F1、F2大小一定,夹角增大,合力如何变化?

合力什么时候,什么时候最小?合力的范围如何?

(教师展示自制教具)边表示分力，对角线表示合力，请大家自己操作，找出规律。

学生回答。

总结：同一直线上两力合成实际是其特殊情况。

问题：合力一定比分力大吗?

思考：若夹角不变，改变其中一个力大小，合力怎么变化?我们可以通过器材来说明，请大家课后思考。

练习：PPT展示：已知F1=2N，F2=10N

(1)它们的合力有可能等于5N、10N、15N吗?

(2)合力的值是多少?最小值是多少?合力的大小范围是多少?

照应课前实验，解决实际问题

师：通过本节课的学习，大家能解释拉断钢丝的原因吗?展示PPT。

学生回答：合力很小，分力夹角很大时，分力却很大。

生活实例分析，如架设高压线时，不能张得太紧，否则一小鸟都可能将其压断。再比如斜索拉桥，课后思考，试着解释为什么这立柱做得很高。知识改变了生活!

共点力：

几个力同时作用在物体的同一点，或它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力。PPT展示(板书：三、共点力。1、定义)

师：力的平行四边形定则只适用于共点力。(2、平行四边形定则适用条件)

高一物理课件 篇6

各位评委，大家好！

今天我将要为大家说课的课题是“自由落体运动”。

首先是：说教材：

《自由落体运动》是高一物理第二章第八节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；历曾经有很多科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶；自由落体运动规律的探究过程，不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。重力是产生重力加速度的原因。因此本节课高中物理的重要内容，在这里具有承上启下的作用。

第二、说重点、难点：

1．从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。

2．本节课的难点我认为至少有两点：

难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解

落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。

为了突破这个难点我准备对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理，再通过实验设计，用实验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。同时向学生渗透理想化思想方法在物理学当中的研究价值。

难点（2）探究自由落体运动性质的过程

探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计实验方案，要确保实验能够成功，能让学生在对实验数据处理后，总结出正确的结论。

突破这个难点我准备这样设计教学：首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的迁移。注意指导学生控制实验条件，减小实验误差。我准备安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。

第三、说教学目标

知识目标

（1）知道什么是自由落体运动；知道它是初速度为零的匀加速运动。

（2）知道什么是自由落体加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。

（3）掌握自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简单问题

能力目标

（1）培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力。

（2）培养观察能力和分析能力，推理能力、处理实验数据的能力，归纳能力等。

情感目标

（1）结合物理学史进行教学，激发学生的求知欲，让学生体验科学态度、感悟科学精神

（2）通过应用自由落体运动规律，解决实际问题，培养学生关注生活的态度。

第四、说教法、学法

教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。

高一物理课件 篇7

1。知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用。

1。体验质点的条件及意义，初步掌握“科学抽象”这种研究方法。

2。体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较。增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。

1。认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然，关心科技发展，勇于探索的精神。

2。通过分析不同参考系中的运动现象不同，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观。

1。质点、概念的建立。

1。质点模型的条件判断。

教师演示1：教师将课前准备好的羽毛举高后释放，让同学们认真观察羽毛的运动情景。

学生认真思考后回答：一方面有自转；一方面整体下落。  教师演示2：将漂亮的`竹蜻蜓双手一搓，竹蜻蜓便飞到同学们中间。

提出问题：竹蜻蜓的运动跟羽毛的运动一样吗？它又有什么特点？

课件展示：通过大屏幕播放各种各样的物体的运动：雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，火车在田野里高速行驶，刘翔箭一般冲向终点线？？

结论归纳：详细描述的困难在于物体有自己的大小和形状。

教师引导：引导学生对比以上所看到的物体的各种运动，并作对比，讨论在什么情况下物体的大小和形状可以忽略，即探究可看作质点的条件。

学生在教师的引导下尝试总结：

视野拓展：课件展示阅读材料：  《质点与理想化模型》  内容：质点是一个理想化的物理模型，尽管不是实际存在的物体，但它是实际物体的一种近似，是为了研究问题的方便而进行的科学抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽略了次要因素，使所研究的复杂问题得到了简化。

方法指导：在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。

公路上向左匀速行驶的汽车如图甲，经过一棵果树附近时，恰有一颗果子从上面自由落下，图乙是其运动的轨迹。地面上的观察者看到的运动轨迹是C，车中人以车为参考系看到的果子的运动轨迹却是B。（不计阻力）

同样的苹果落地，为什么会观察到不同的轨迹呢？

师生活动：找一位同学站到讲台前面，站好不动。教师从讲台一侧走向另一侧，同时问该同学：“我是静止的还是运动的？”该同学回答：“老师是运动的。”第二次与该同学并排同速走动，再次询问：“我是运动的吗？”该生回答：“我没有看到老师运动。”但是坐在教室里的其他同学说老师运动了，为什么？  教师设疑：为什么对于同一物体的同一状态，关于运动和静止的说法不一样呢？

学生合作讨论：是因为观察的角度即所选参考系不同。  总结：自然界的一切物体都处于永恒的运动中，绝对静止的物体是不存在的；运动是绝对的。运动又具有相对性。因此，要描述一个物体的运动，首先要选定某个其他物体作参考，观察物体相对于这个物体的位置是否随时间变化，以及怎样变化。

描述物体的运动时，另外选来作为标准的物体，称为参考系。  课堂交流：下述物理过程中选择什么为参考系较恰当？  课件展示问题：

1。“嫦娥一号”从地球表面向月球发射的过程中，若要研究“嫦娥一号”的运动情况，各应选择什么为参考系？

参考答案：都可以。但描述不同。一般的说，发射时一地球为参考系，被月球捕获后，一月球为参考系。

学习了参考系后，我们就能定性粗略地描述物体的运动状态，但是在实际的生产、生活、军事中对物体的位置及位置变化有更详细的要求。

问题：某人从学校门口A处开始散步，先向南走了50 m到达B处，再向东走了

100 m到达C处，最后又向北走了150 m到达D处，则A、B、C、D各点的位置如何表示？

学生分组讨论，可能说法较多，如B点在A点南面50 m处、C在A的东南方向等。

教师点评：学生的描述在日常生活中是能够简单表明意思的，但严格地说是不准确的。对于上述问题有下面的解决方式：  可以A点为坐标原点，向东为x轴正向，向北为y轴正向，则各点坐标分别为：A（0，0）、B（0，—50 m）、C（100 m，—50 m）、D（100 m，100 m）。

总结归纳：一般说来，为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。在坐标轴上，刻度应均匀分布。

高一物理课件 篇8

教材分析：

本节内容虽浅显，但因其牵涉到的物理思想方法比较典型，且学生将在本节首次接触到物理图象，故本课的价值倾向长远，在课堂中培养学生的科学素养和良好的图象分析习惯是非常重要的。 设计理念：

1、利用多媒体课件创设课程内容的真实情境，营造开放的教学环境，让学生形象生动的情境中学习课文内容。

2、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生展示自己的个性，更好地接受知识。

设计思路和特点：

1、利用多媒体课件创设逼真的教学情境，激发学生的创造潜能。

2、以学生为本，尝试新的教学方式。 教学目标：

知识与技能

1．知道时间和时刻的区别和联系

2．理解位移的概念，了解路程与位移的区别。

3．知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量。

4．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移。

5．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系。

6．初步了解矢量与标量不同的运算法则。

过程与方法

1．通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念，要使学生学会将抽象问题形象化化的处理方法。

2．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。

3．会用矢量表示和计算质点的位移，用标量表示路程。

情感态度与价值观

1．通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实。

2．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。

教学重点：

运动的研究方法与描述、匀速直线运动的规律、作图与图像分析

教学难点：图像与物理过程的比较分析 课前准备：制作多媒体课件

教学过程设计：

一、新课导入

提问一个走读生，上学的时候是什么时间离开家的？在路上用了多长时间？怎么走的？什么时间到校的？

根据学生的回答提出，要想清楚地描述物体运动情况，仅仅用上节课所学的内容是不够的，我们需要学习更多的物理量。

在一开始学生的回答中，学生离家和到校所对应的是时刻概念，在路上所用的时间就是时间间隔，它等于两个时刻之差。

如果建立一个表示时间的一维直线系，则在这个坐标系中，时刻用点表示，时间间隔是两个时刻之差，用线段表示。 学生讨论

如图所示，物体沿直线从O点开始运动，如果各点之间的时间间隔都是一秒，则下列各说法中分别表示哪一点或线段。

前3s内： 第2s内： （第）2s末： 第3s初： 第二个2s内：

二、路程和位移

重新讨论提问学生的问题，问学生为什么不从另外一条路走？学生会很快回答另外一条路远，那么从不同的路径走就没有相同之处吗？当然有，那就是初始位置和末位置是相同的，所以为了准确描述这两种运动，就需要引入两个不同的概念。

1、位移

位移表示质点的位置变动，从初位置指向末位置的有向线段表示质点在这次运动中发生的位移，有向线段的长度表示位移的大小，有向线段的方向表示位移的方向.

如：物体从A点沿曲线运动到B点，这次运动对应的位移用有向线段AB表示.

位移既有大小，又有方向，位移是矢量，通常用字母s表示位移. 2、路程：路程是指质点运动轨迹的`长度，上面的例子中曲线AB的长度表示路程.

路程只有大小没有方向，是标量. 讨论：位移和路程的区别是什么？  小结

1．路程是物体运动轨迹的长度

2．位移是描述物体位置变化的物理量，用从初位置到末位置的有向线段表示，即物体位移的大小由初末位置决定，方向由初位置指向末位置。 问题：物体的位移大小有没有等于路程的情况？ 答：在单向直线运动中位移的大小等于路程。

三、矢量和标量

位移是矢量，路程是标量。

定义：既有大小又有方向的物理量叫矢量，只有大小没有方向的物理量叫标量。

位移是矢量，只与始末位置有关而与路径无关，而路程与路径有关. 讨论：一辆汽车从A 点出发，向东行驶了40km，到达C点后，又向南行驶了30km到达B点，此过程中它通过的路多大？它的位移大小、方向如何？通过计算，你会有什么发现？

四、直线运动的位置和位移

在同一直线中如何利用坐标表示出物体的位移，如何进行计算？

从上面图中我们看出，物体沿直线运动由B运动到A时其位移即为XA-XB=4m,由A运动到O点时的位移即为XO-XA=-2m。

五、课堂总结、点评

这节课我们重点学习了位置、路程与位移的概念

（1）位置：位置就是质点在某时刻时所在的空间的一点，其位置可由坐标确定，如图所示为质点在不同时刻的位置A、B.

（2）路程：质点位置发生变化时的径迹长度叫路程，其单位通常用米（m），另外还有千米（km）、厘米（cm）等。路程是标量。

（3）位移：位移是表示质点位置变化的物理量，用从初位置指向末位置的一根有向线段表示。位移的大小等于初、末位置间的直线距离；位移的方向由初位置指向末位置。位移是矢量，它与物体具体运动的路径无关。其单位与路程的单位相同。在直线坐标系中，常用?x表示。求位移时必须回答方向。

注意：①位移与路程不是一回事。只有物体做单向直线运动时，位移大小才等于路程；除此之外，两者大小不会相等。②位移是矢量，路程是标量，位移只与初末位置有关，与路径无关，而路程与路径有关。

高一物理课件 篇9

高一物理《位移和时间的关系》教案

教学目标

知识目标

知道什么是匀速直线运动，什么是变速直线运动

理解位移—时间图像的含义，初步学会对图像的分析方法。

能力目标

培养自主学习的能力及思维想象能力。

情感目标

培养学生严肃认真的学习态度。

教材分析

匀速直线运动是一种最简单的运动，教材通过汽车运行的实例给出定义，且下定义时没有用“在任何相等时间里”这种过于数学化的说法，适合高一同学的学习情况。本节的重点是由匀速直线运动的定义，用图像法研究位移与时间的关系，本节教材没出现任何公式，而是利用图2—6形象地描述了一辆汽车的运动情况，图上还标了位移和时间的测量结果。教材用表格的形式记录下测量数据，取平面直角坐标（横轴表示时间，纵轴表示位移，取单位，定标度），再根据记录数据描点，最后画出表示汽车运动的结果。教材用表格的形式记录下测量数据，取平面直角坐标（横轴表示时间，纵轴表示位移，取单位，定标度），再根据记录数据描点，最后画出表示汽车运动的位移图像为一直线，这个程序体现了我们研究问题的一种方法，要让学生领会。本节的第二个知识点是变速直线运动的定义，教材也是通过生活常识直接给出定义，本节的最后对图像法做了一个简介，能够引起同学们的重视。

教法建议

本节内容不多，但学习了一种新的处理问题的方法：即根据实验数据作出图像，图像反映物理规律，这是我们通过实验探求自然规律的'一要重要的基本的途径。应在学生充分预习的基础上，真正让学生自己能画出图像，并练习分析图像所代表的过程或规律。学生容易把位移图像看成物体的运动轨迹，我们要注意强调它们是根本不同的两个东西，如果学生基础较好，我们应该尽量使学生看到物体的位移图像能想象出物体的运动情况，也应该使学生根据物体的运动情况正确地画出物体的位移图像。

教学设计示例

教学重点：匀速直线运动的位移—时间图像的建立。

教学难点：对位移图像的理解。

主要设计：

一、匀速直线运动：

（一）思考与讨论：

1、书中给出的实例，汽车每经过100m的位移所用的时间大致为多少？

2、什么叫匀速直线运动？

3、如何建立位移——时间图像？根据图像如何分析物体的运动规律？

4、如图一个物体运动的位移——时间图像如图所示，分析物体各段的运动情况？

（二）多媒体演示，加强对位移图像的理解

将教材图2—6及图2—7做出动态效果。

（三）练习：给出另一个物体做匀速直线运动的例子，让同学自己画出位移图像。

（四）教师小结位移——时间图像的有关知识

1、图像是描述物理规律的一种常用方法。

2、建立图像的一般步骤：采集实验数据，建立表格记录数据，建立坐标系，标明坐标轴代表的物理量及标度，描点做图。

3、分析图像中的信息：（轴的含义，一个点的含义，一段线的含义等）

二、变速直线运动

（一）提问：

什么是变速直线运动？请举例说明。

（二）展示多媒体资料：

汽车启动及进站时的情况。

探究活动

请你坐上某路公共汽车（假设汽车在一条直线上行驶）观察汽车的里程计和自己的手表，采集数据，即记录汽车在不同时刻发生的位移（实际为路程），包括进站停车时的情况，之后把你采集的数据，用位移—时间图像表示出来，并把你的结果讲给周围人听。

小学数学课堂教案教学反思

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，按要求每个老师都应该在准备教案课件。不过在写时，需要充分展现教学过程的每个知识点。如何才能写出好教案课件呢？以下是小编为大家收集的“小学数学课堂教案教学反思”欢迎你阅读与收藏。

小学数学课堂教案教学反思

作为教师，在教学过程中需要不断反思，总结教学经验，以便更好地改进教学方法，提高教学质量。以下是我在教学小学数学时的一些反思：

1. 注重学生的认知过程而非只关注答案的正确与否

在教学数学时，教师需要关注学生的认知过程，引导学生探究问题，理解概念，掌握技能。而不是只关注学生的答案是否正确，这样有助于培养学生的思考能力和解决问题的能力。

2. 利用多种教学手段，如游戏、实验、多媒体等

在教学数学时，教师可以利用多种教学手段，如游戏、实验、多媒体等，让学生更加积极参与到学习中来。这些手段有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 引导学生自主学习，培养独立思考能力

在教学数学时，教师应该引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。让学生自己探索问题，自己解决问题，有助于培养学生的创造力和解决问题的能力。

4. 注重学生的全面发展，培养学生的综合素质

教学数学不仅仅是关注学生的数学成绩，也应该注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。例如，可以让学生参与社交活动、实验、体育、音乐、美术等活动，让学生的综合素质得到提高。

5. 不断反思教学经验，改进教学方法

在教学数学时，教师需要不断反思教学经验，总结教学方法，以便更好地改进教学方法，提高教学质量。例如，可以记录学生的学习情况，分析学生的学习问题，找出原因，然后改进教学方法。

初中物理重力教案教学反思汇总

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。只有写好课堂教案课件，能让教学的效率大大提高。如何才能写出好教案课件呢？小编特别编辑了“初中物理重力教案教学反思汇总”，希望能对你有所帮助，请收藏。

初中物理重力教案教学反思

初中物理重力教案教学反思如下：

1. 重力的概念和定义

重力是指物体由于自身的质量而受到的地面或其他物体的支持力。重力是万有引力的一个分力，与物体的质量成反比，与物体到地面的距离的平方成反比。因此，物体的重力大小与物体到地面的距离的平方成反比，与物体的质量成正比。

2. 重力的应用

重力在物理中有广泛的应用，包括地球引力、月球引力、弹簧测力计、牛顿定律等。例如，可以利用弹簧测力计测量物体受到的重力，也可以用牛顿定律计算物体受到的合力。

3. 重力的计算

重力的计算可以通过以下公式进行：

F=G×m

其中，F表示物体受到的重力，G表示万有引力常数，m表示物体的质量。

4. 重力的变化

物体的重力会随着时间的变化而发生变化，例如，在太空中，物体的重力为零。这是因为在太空中，物体没有受到地面或其他物体的支持力，因此其重力为零。

5. 重力的探究

重力的探究可以通过实验或模型实验等方式进行。例如，可以通过测量物体的重力大小和方向，探究地球引力的作用。还可以通过制作重力模型实验，探究万有引力定律的应用。

总结起来，重力是初中物理中非常重要的一个概念，可以通过教学来帮助学生更好地理解和掌握。同时，在教学过程中，需要注意引导学生探究重力的本质和应用，让学生更好地理解重力的概念和规律。

初中物理重力教案教学反思合集

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，又到了写教案课件的时候了。要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“初中物理重力教案教学反思合集”，仅供参考，欢迎阅读。

初中物理重力教案教学反思

重力是物理中非常重要的一个概念，是物体受到的加速度大小的方向相反的力。重力教案教学反思如下：

1. 重视学生基础知识的学习和巩固。重力的概念和性质是初中物理的基础，因此在教学过程中应该注重学生基础知识的学习和巩固，让学生理解重力的概念和性质，掌握重力的计算和应用方法。

2. 引入实验和图片等生动、直观的教学手段。重力的概念和性质可以通过实验和图片等生动、直观的教学手段来帮助学生理解，例如通过重力实验、重力图片等来帮助学生更好地理解重力的概念和性质。

3. 加强练习，提高学生的计算和应用能力。重力教案教学过程中应该加强练习，提高学生的计算和应用能力，让学生能够更加熟练地应用重力的概念和性质进行物理实验和习题的解答。

4. 引导学生探究重力的本质和产生原因。重力教案教学应该引导学生探究重力的本质和产生原因，让学生了解重力的本质和产生原因，对于培养学生的科学素养和探究精神有很大的帮助。

5. 加强教学的科学性和规范性。重力教案教学应该加强教学的科学性和规范性，让学生了解重力的概念和性质、计算方法和应用方法，同时注意避免教学中的科学性错误和规范性的不足。

初中物理重力教案教学应该注重学生基础知识的学习和巩固，引入实验和图片等生动、直观的教学手段，加强练习，引导学生探究重力的本质和产生原因，加强教学的科学性和规范性。

「教案模板」物理教学反思其五

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只有提前做足教案课件设计环节的工作，才能很好地达成要求的教学目标设计。你不是否正为教案课件而苦恼呢？下面的内容是小编为大家整理的「教案模板」物理教学反思其五，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

高一的物理学习是中学物理学习的转折点。在我高一教学过程中，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测验考试的成绩低下，学生学习的自信心大受打击。在对学生进行交流、访谈和教育调查时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。许多物理教师也认为这种情景在高一新生中相当普遍。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在必须的困难。所以，研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮忙，并且对整个中学物理教育也有必须的启发和促进作用。

一、高一新生学习物理的通病

1、答卷中存在的主要问题：

①审题和分析本事差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会经过分析题目信息抓出问题的关键。②理解本事差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。③综合实验本事差：尤其是实验设计本事有待提高。④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。⑤表达本事差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。

2、作业中存在的主要问题：

①审题不够仔细，粗心大意；②公式不明，乱代数据；③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱；④运算本事差，数据不准确，单位混乱。

二、成因分析

1、与学科特点有关：

物理是一门实验科学，它缘于生活却高于生活，故此比较的抽象并且要真正地弄懂学生必须具备必须的感性认识和生活积累。然而，高一新生在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。

2、与初高中知识的衔接也有关：

初中没有独立开设物理课，所以高一新生还未构成较好的物理思维方法和解题技能。主要体此刻以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别；图象结合物理情境的想象与思考本事的培养；解题时画受力分析图和运动情景图的习惯和规范还未养成；单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。

3、与新生的适应本事有关：

从初中到高中是人生的一个重要转折点。我们注意到高一新生应对着新的教育环境、教学资料及教学方法，不少学生感觉很不适应，心理波动很大，存在着明显的“过渡期”（一般为一学期乃至一年）。笔者曾对高一新生第一次期中考试后，对考试成绩满意程度做了一次调查，结果有80％以上的同学表示不满意或很不满意。究其原因，主要是新生对高中的学习不能完全适应。这种不适应阶段持续的时间越长越严重，对学习的影响就越大。高一新生为什么会出现上述不适应的现象呢？我认为这种不适应可能与下列几种因素有关。

首先是他们进了重点高中后受教育的环境发生了变化。高一新生大都来自不一样的初中，应对崭新而又陌生的学习环境，应对新的团体，需要有一个逐步熟悉和适应的过程。他们迫切需要与新教师、新同学建立一种相对稳定的关系。可是对旧有的学习环境、人际关系的回忆和依恋，又制约和延缓了他们对新环境的适应及新的人际关系的建立。

其次是高中的课程及教学方法与初中大不相同。高中阶段的课程明显增多，主课有8门（语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治、地理），副课有4门（音乐、体育、美术、信息），不但课程增多，并且资料增多，难度加大，教学进度快，知识原理抽象，各学科的知识都有很强的系统性和必须的深度。在教学方法上教师不可能像初中时那样仔仔细细地讲，手把手地教。

另外，由于高中阶段要求学生要改变初中时的学习方法，同时还要具有较强的理解本事、思维本事、记忆本事和自学本事，要有良好的学习自觉性、主动性和计划性，自觉做好预习和复习。然而，我们经过调查发现，不少高一新生都沿袭初中时的学习方法来对付高中学习，在他们的潜意识里，他们错误地认为自我原先初中的学习方法必须很好，否则不会考上高中，此方法在高中也必须适合。可实际上是事与愿违，考试结果大大出乎意料。

总之，高一新生物理学习存在着必须的困难，从外因来讲，教材的梯度增大，对学生的要求上了一个台阶，教师的授课方式等都会对高一新生造成影响，但由于大多数的教师采取了相应的对策，降低了对新生的要求，因而，主观方面，学生自身学习过程中存在的障碍，才是影响学生学习成绩的主要因素。

三、几点提议和思考

1、解决办法------给高一新生的提议

物理是中学阶段的重点科目之一，它经典而抽象、虽然来源于生活和实验却极难理解，所以许多同学望而怯步，那么怎样学好物理这门课呢？我的提议（仅供参考）：

①切实学懂每个知识点

懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎样样”“为什么”等问题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别；能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。

为了学懂，同学们必须做到以下三点：认真阅读课本；认真听讲；理论联系实际。课本知识是前人经验的高度概括和总结，准确精练，不是随便看一遍就可弄懂的，必须反复阅读和揣摩，经过课前的阅读了解知识重、难和疑点以便上课时有目的听讲，提高学习效率。课堂上，教师的讲解一般会比课本更具体更详细。认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要注意学习教师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维本事；此外，重视实验，理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。这是因为物理知识都是从生产、生活、科学实验中概括和总结出来的，是一门实验性极强的学科。把理论知识与实际相联系，不仅仅能提高动手本事，并且能加深对所学知识的印象，加深理解，巩固记忆。

②物理，要掌握物理学科特有的思维方式。

中学的物理规律并不多，可是物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，梦想化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理本事，分析综合本事，把复杂的问题分解为简单问题的本事，灵活地运用所学知识去解决物理问题。

③及时复习巩固所学知识

对课堂上刚学过的新知识，课后必须要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行比较，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂已学知识的基础上，要及时完成作业，有余力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

④适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。

实践证明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了很多的课外书籍。这是因为，不一样的书籍，不一样的作者会从不一样角度用不一样的方式来阐述问题，阅读者能够从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙更简捷的解题思路和方法。在这方面我自我就有切身的体会，见识一多思路当然就活了。

2、几点思考-----抛砖引玉

①把新的教学理念转变为课堂教学行为

教师要努力转变教学行为。教师不能只注重知识的传授或只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的过程中获得成功。要由注重结果到注重过程，由注重知识传授到注重素质培养，不断地探索、实验、总结和完善提高。

②进一步加强基础知识的落实和基本本事的培养

物理的入门、基本物理知识的落实依然是初中物理教学的主要任务。要在学生的熟练掌握上下功夫，不仅仅要抓住物理概念和规律的本质，并且要从其产生的背景，建立的过程以及具体应用上展开教学与探索，使知识点完整、立体、丰富，使学生真正理解。也仅有在这种全方位的教学过程中，学生素质的培养，本事的提高才有可能得以实现。

③重视物理知识的应用

近几年的物理中考以及这十几年的初中应用物理知识竞赛，一向在引导中学物理教学要走一条“生活、理论、实践”的路子，一向在引导学生要养成一种“从生活走向物理，从物理走向社会”的良好学习习惯。一方面，新知识的教学要多以学生的生活实际为起点，应贴近学生生活，引导学生提出问题，分析问题、解决问题，然后进行理性归纳。这样的一个教学过程，实质上是一个很好地促进学生创新意识构成的过程。另一方面，要鼓励、引导学生把理论知识放到生产、生活实际中去检验、巩固，应用理论知识去解决实际问题。这必然有利于学生实践本事的提高。

④注重学生基本物理习惯的养成

学习物理的一些基本习惯必须要养成。从答题情景看，那里需要强调三个方面：一是严格作图。教师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个规范作图的习惯，并且善于把一个物理问题准确地图示出来。二是努力提高数学运算本事。从答卷情景看，学生的数学运算本事普遍不好，需要加强训练。三是规范解题过程。要能完整地表达出自我的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和逻辑性，至少应通顺。

⑤继续加强物理实验教学，努力培养学生的科学探索精神

其实近几年，我们一向在加强物理实验教学，出现的结果是：学生基本上能够掌握规定实验的有关知识，并且具有必须的实际操作本事。我们不能满足于此，应当继续完善实验教学体系，努力改革传统的"按部就班"式实验授课方法。在实验教学中，应注意设置实验情景，提出实验问题，让学生亲自参与实验的设计，进行实验操作，分析总结得出结论。那么，实验的思想意识就会构成，实验的方法就会掌握，实验的设计和操作等综合本事就会真正得到提高。从而培养学生的科学探究本事，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

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