白雪歌送判官归京教学反思通用9篇

白雪歌送判官归京教学反思。

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 桃李不言，下自成蹊，一份教案是否优秀直接决定了教学的质量。教案体现的是教师的意志，是为“教师的教设计的”。教案多久写一次比较合适呢？以下由教师范文大全的编辑收集整理的《白雪歌送判官归京教学反思》，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

白雪歌送判官归京教学反思 篇1

教学内容

人民教育出版社八年级（下）第六单元第30课《白雪歌送武判官归京》是唐代著名边塞诗人岑参的代表作，诗人在唐玄宗天宝十三年（754），第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。同任判官的武某归京，岑参便写下了这首咏雪送别之作。诗人以奇异的想象，奇特的视角描写边塞，凸显边塞冰天雪地的异域风光，反映了边塞天气的严冷，生活的艰苦。然而和其他边塞诗人不同的是，岑参眼中的边塞是艰苦的，更是浪漫的。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的神奇想象，为严冷的天气带来了温暖，为阴暗的天空增添了明亮的色彩，也为诗歌奠定了乐观昂扬的基调。朋友间的送别被放置在一个特殊的环境中，大家举杯畅饮，耳畔缭绕着边塞乐曲，离别也就有了一种异域情调，而站在雪原上，看着友人渐行渐远的身影，不舍的惆怅，怀乡的思绪便飘然而至，雪地上留下的串串脚印牵着诗人的心，一步步走向故乡。

学生分析

八年级学生在以往的学习中已经接触到了一些“送别诗”、“咏雪诗”，如王维的《送元二使安西》、李白的《送友人》、柳宗元的《江雪》等，对于古人写景抒怀的表达方式，应该是不陌生的。但他们第一次接触到的这首边塞诗，内容上融合了“咏雪”与“送别”两种主题，篇幅上也比以往学习的诗歌增加了一二倍，加之诗歌凝练的语言表达，学生初学时，理解上有一定的难度。不过，学生通过诵读，抓住诗歌中细腻的景物描写来体会边塞的奇异特点以及作者乐观昂扬的思想感情，应该不是很困难的事。教学过程中，通过新旧知识的沟通来导入课文，鼓励学生勇于发现诗歌中新奇的景物描写，以小组合作的方式学习探究，同时借助网络了解相关知识，通过聆听、模仿示范朗诵掌握朗诵方法，快速比较阅读了解边塞诗的特点等，可以唤起学生学习的兴趣，完成教学的目标和任务。

设计思想

闻一多说，既然是诗，就得有“诗的艺术、诗的想象、诗的情感”。朱自清先生也认为“经典训练的价值不在实用，而在文化。”诗歌的教学，在于感悟、赏析，感受古代文化的博大精深。对于诗歌学习，切不可支离破碎地进行图解，做单纯的理性分析。学习这首古诗，我们不妨透过诗人好奇的双眼，借着想象的翅膀，飞翔、停驻在诗歌的字里行间，去感悟，去发现，去陶醉，与诗人心神交会，合唱共鸣。同时，我们更借助网络进行教学，在全面了解相关知识的基础上，以“奇”、“情”贯穿教学的始终，使学生的情感通过感知、品味、朗读、比较四个基本步骤，得到熏陶、提升。挖掘诗歌的文化内涵，培养学生一点诗情意趣，作为我们诗歌教学的努力方向。教学中，采用点拨、引导的方法，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。

教学目标

1、知识与能力：

在朗读中体会诗歌的情感美、音韵美等特点。能通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，体会诗情。能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情，了解作者的性格特点及创作风格。

2、过程与方法：

借助网络了解诗歌背景等相关知识，通过回忆背诵“咏雪”、“送别”诗，走进诗歌的世界。借助网络聆听模仿示范朗诵，把握诗歌朗诵要求。以“奇”为切入点，把握诗歌的内容；从“情”出发，体会作者的思想感情。鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。通过网络阅读高适等人的边塞诗，并与“岑诗”进行比较，了解唐边塞诗不同的创作内容、创作风格。

3、情感态度与价值观：

激发情感，发挥想象，感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和审美情趣。学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。培养学生一点诗的意趣，“诗意的栖居”，懂得品味生活，感受生活。

教学的重点和难点

岑参作为盛唐最典型的边塞诗人，曾经两次出塞。他边塞诗的特点，我们从两个方面去把握。第一，他是个好奇的人，正如杜甫所说：“岑参兄弟皆好奇”，他的好奇体现在诗歌的创作中，就使其有了奇异的特点。第二，岑参诗歌有一种乐观豪迈的英雄气概，这一点有别于其他一些边塞诗人。学习这首诗便把教学的重点难点定位在以上两个方面，解决了以上两个方面的问题，学生对整首诗的理解也就迎刃而解了。

教学过程

内容教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动

初识诗歌，了解背景资料等第一环节课前完成浏览网页“主题导入”部分中的“课前预习”部分了解诗歌创作的相关知识：诗人生平、写作背景、课文注释翻译、边塞诗派等内容。

运用“金山词霸”查找个别词语的解释及含有与之含义相同的这个词语的成语，做到古今沟通。解析题目，感知内容第二环节约5分钟点击网页“知识链接”部分，推介《送元二使安西》《江雪》等诗歌。分析诗歌题目，自行朗读课文，把握诗歌内容，并调动已有知识，列举“咏雪诗”、“送别诗”并说说其表达的思想感情。营造“诗意”的课堂，导入新课。品味赏析，领会诗意第三环节约22分钟1、运用网页中“品析诗歌”里的课件，出示幻灯片──杜甫“岑参兄弟皆好奇”一张，引导学生围绕“奇”字，对诗歌进行品析。

2、运用网页中“品析诗歌”里的课件，出示幻灯片──王国维“一切景语皆情语”一张，引导学生把握作者的思想感情。1、小组合作，紧扣“咏雪”、“送别”两个内容，找出诗歌中“奇”的地方进行赏读，并用“______”奇“______”例如：天气奇寒等，对诗歌的内容加以概括。

2、结合诗歌内容感悟、分析作者从字里行间传达出的思想感情，并赏读经典名句—“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。1、感受岑参笔下边塞的奇异风光、异域情调以及边塞生活的艰苦，体会诗人好奇的性格特点。用“______”奇“______”概括诗歌内容，培养学生的概括能力。

2、感受作者乐观、昂扬的英雄气概，了解岑参的思想境界、人生志向及他的诗歌创作风格。充分朗读，感受诗趣第四环节约8分钟做好朗读指导，点击网页“朗读指导”部分，向学生推介三个音频朗读文件及三个音乐文件。讨论朗读要求，从三个音频朗读文件中选取自己喜欢的一个，模仿朗读。选择自己喜欢的音乐配乐朗读。把握诗歌朗读的要求：节奏、重音、语气语调等，从课文的朗读中感受诗歌的意趣。比较阅读，领悟情感第五环节约7分钟点击网页──“拓展学习”──“比较品味”──“边塞诗”栏目中高适等人的边塞诗介绍，要求学生快速浏览阅读。快速阅读高适等人的边塞诗，简要分析这些诗与岑参诗的异同，体会边塞诗的突出特点。粗略了解最具代表性的几首边塞诗，在比较其与“白雪歌”异同的基础上，体会边塞诗的创作特点。朗读成诵，培养诗感第六环节约3分钟鼓励学生大声朗读，完成背诵。集体朗读，自由朗读背诵。当堂完成名句背诵，借助网络“WEB_QUEST”平台当堂默写诗歌前四句，培养学生的诗感，养成积累的习惯。

学习评价表

白雪歌送判官归京教学反思 篇2

这是重点分析的第二课时，在上一课时中结合标题，对这首长歌体诗歌进行了内容的化解，并引导学生划分层次，在反复朗读中逐渐明白此诗歌重点讲述了两个方面的内容，即写景、抒情。

在上一课时中，注重进行的是写景片段分析，在朗读中很多学生能够找出诗中写景诗句，并结合课下注释，基本能够梳理文意。在写景片段的分析中，学生能够逐渐明白了塞外雪景和边地奇寒，并能够找到相应的诗句予以应证。

在本课时中，主要侧重于抒情的片段的分析，尤其是文中围绕送别一事而展开的记叙，更是引导学生层层深入分析，在朗读的基础上，发觉了送别地点的变迁，明白了由中军—辕门—轮台东门位置的变动，在我的引导下学生自己明白这便是对朋友的不舍和依依惜别。当然，文中这些位置的变动，学生们还是不能够具体结合时间点来讲述，即送别一事的过程中的时间变迁，学生不能够较明白的弄清楚，即无法知晓饯别、临别、送别的区别。

在诗歌学习中，我深刻明白品读的意义，通过对文本的透彻细致品析和玩味，让学生从字里行间探究文本外的涵义和情感，不仅发觉诗歌本身所呈现出来的艺术形式和信息，更能够品析出诗歌文本的内涵和深层价值，以此达到提高学生诗歌鉴赏能力的目的。

白雪歌送判官归京教学反思 篇3

课文是一首诗歌，朗朗上口，特别适合一年级孩子认读。在教学树林是小鸟的家时，我先让学生来读这一行。接着引导学生看图：你们瞧，这是一片树林，在树林里我们看到了谁?(小鸟)小鸟们在干什么呢?学生的回答各种各样：小鸟们在飞来飞去。小鸟们在捉虫子。小鸟们在唱歌。我又启发学生：小鸟们一边飞，一边还在说话呢?它们是在说学生很快就接过了话：树林里的虫子真多呀!我们在这里生活的真开心呀!我们一起来做游戏吧!师：看来，树林是小鸟快乐的家，那快乐的家应该怎么读呢?因为学生刚刚接触课文，还没有朗读基础，所以我采用了范读，让学生学有可依。果然在让学生一起学着鸟儿一边快乐地飞一飞，一边读句子时，比之前已经有了很大地进步。太阳公公下山了，忙碌的小鸟要飞回家了，有的小鸟伸了伸懒腰;有的小鸟在鸟窝里休息。多舒服呀!看来，树林还是小鸟舒适的家啊!你会读吗?这里教师的引导应该是学生朗读的进一步深化，学生们入情入境地读着，就这样这一行很完整地读好了。

面对刚刚学习课文的孩子，在教学过程中，我们不仅要重视朗读，更要重视给学生创设一个良好的情境，让他们通过生动的画面和自己的想象亲身地去感受白云、小鸟、鱼儿和种子各自在自己的家中生活得自由、快乐的情景。从而引导学生扩散思维，把眼光放到更远的地方，让学生学以至用，进行自己的小创作，这样不仅锻炼了学生的能力，更使学生的思维形式得到发展。

课文的第二句我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少，理解本句诗对学生来说是个难点。因此，教学时我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储备，通过让学生欣赏一组祖国山水风光的美丽图片，有辽阔的原野，巍峨的高山，有雄伟的天安门广场和遍地的鲜花，以此来感受祖国的伟大和美丽，进而体悟祖国就像一个美丽的大花园。我们在祖国的哺育下健康学习、生活、快乐地成长，让学生初步感悟祖国就是小朋友幸福的家。最后引导学生走入诗的意境，感情朗读，与文本产生情感的共鸣。

阅读教学仅仅是起始阶段，还需要我和学生的一起努力，以求从中不断获得各种能力。

白雪歌送判官归京教学反思 篇4

在师大学习这一个月来，我认真了听了许多名师、专家的的讲座，不论是从教学理论还是教学实践都给了我一定的启示，为自己今后的.教学道路指明了努力的方向。回想自己在运城实验中学所教的观摩课——《白雪歌送武判官归京》，感触良多。

一、要想上好课必须赢得学生的信任。

和学生接触是在学校的安排下，在听学校老师的课时才和学生有了一面之交。在课堂上领略孩子们自信的风采我的内心深处，不由为孩子们的优秀竖起了大拇指。

几天后自己也站在了这个讲台上，再次和学生见面是上课前的十几分钟。我趁下课融入到了孩子们中间与孩子们交流起来，指出上课时孩子们精彩的表现：幽默的语言、超强的语言表达能力、缜密的思考、齐心协作的团队精神……孩子们马上重新审视了一位到教室听课教师的我，也由此和我起来，我趁热打铁给孩子出了谜语，孩子们在猜得过程中不由得和我亲密了起来。上课铃声响了，孩子们心情激动，翘首企盼着新的老师，新的课程的开始。精彩的导语的涉入、精美图片的出示，我从孩子们的表情中看出了他们热切期待着在课堂上要展示自己的风采。

二、有怎样的舞台，学生就会给你怎样的惊喜

《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。于是我利用视频，诗中的场景加上恰如其分的飞雪配乐及名师抑扬顿挫的朗读声，一下子把学生带入了诗境中。学生根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，大大提高了学生朗读的兴趣。

小组的竞赛读，不同组的恰当的点评，不但激发了学生学习的欲望，同时也让学生展示了自己的风采，增强了学习自信心。

我为学生创造了一个展示的机会，搭建了一个展示的舞台，他们便给了我一个大大的惊喜。作为教师一定要坚定一个信念：相信学生。

三、 课堂教学中教师要引有法

在读懂意思，了解诗意与品味意境的环节中，我利用小组合作让我学生结合课下注释先了解诗意，然后把整首诗分成两大节：咏雪、送别，让学生按“我喜欢-------句，因为---------”的格式来说出。孩子们积极踊跃的说了自己的理解，在老师的点拨下重点诗句进一步加深理解，并以此环节归纳出学习古诗的方法，来让学生学以致用用此法进行下一环节：送别的学习。学生学有法，有所得。

积累名句一环节设计比较成功，让学生不仅积累了本诗中的咏雪名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和送别名句“山回路转不见君，雪上空留马行处”，还可以积累诗中其它自己喜欢的诗句，比如诗中红白映衬的句子“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，表现天气奇寒的句子“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”等等，还适时引导学生回忆其它咏雪诗和送别诗，比如王维的《送元二使安西》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。

四、在不足中慢慢改进，成长

对重点诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的赏析，我播放了一组现代版的边防军营雪景图片，学生理解起来就更直观了。由于时间关系，送别部分的赏析稍微有点仓促。通过

通过教这节课，不仅让学生学到了知识，也让我在教学上有了许多的收获，在以后的教学中，我会努力做一个成功的引导者，带领学生一起在知识的海洋中遨游，一起去探求未知的天地。

白雪歌送判官归京教学反思 篇5

《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参写的一首边塞诗,属于文言文学习内容。而文言文教学流程方式机械、刻板，缺少创意、探索与研究，也缺少师生的互动，令许多学生深感“头疼”。因此，在新一轮课程改革的呼声中，怎样让文言文真正走入学生心灵深处，成为初中文言文教学中亟待解决而又异常棘手的问题。为此，我借《白雪歌送武判官归京》一课的教学，做了一些大胆的探索与尝试，我以引领者的身份融入课堂，放开学生的“手”，让学生成为课堂的主人。

在检查预习、正音正字的基础上，让学生结合课下注解及教师所给出的补充注释，自主疏通文意、复述课文内容，通过质疑、生生互动的方法先过阅读理解关。然后,小组合作讨论赏析内容,这一环节的设置旨在帮助学生更全面而深入地体会作者在塞外冰雪的大背景下来写送别的那种气魄与豪迈。最后将探究的结果展示出来,大家共同评价,并结合作者的情感来诵读,将“读”与“赏”结合起来,通过利用听觉效果激发学生的审美情趣、提高学生的美读能力，利用师生互动品读课文这一环节引领学生再过品读、美读关。这一环节让整个课堂沸腾了起来,学生们纷纷对照文句与课下注释开始了热烈地抢答，争着去展示、板书自己的成果,去诵读。课堂氛围十分浓厚，像一个磁场，点燃了学生内心深处的情感火花，形成燎原之势，将所有的教师和学生卷入其中，教学效果也得到了大大提高。最后，师与生的共同诵读结束了全课。

回想起来，本堂课后，在字词检测中，过半的学生答得不够准确或不规范，这说明理解文意并不等于掌握字词。在学生答对后，应将那些重点词的用法与含义再强调一下，以进一步加深学生印象。

身为初中语文教师，教学步伐不停止，教学方法与技巧等方面的改革与创新也不会停止，教师们的探索与尝试也同样不会停步！文言文教学是语文教学中的一个特殊部分，身为语文教育工作者的一员，我们一定要积极探索，大胆尝试，更好地教给学生汲取祖国语言文化这份珍贵遗产的能力，培养学生健康的审美情趣。在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。也许，作为语文教师的我们真应该放放手，让学生自己走。

白雪歌送判官归京教学反思 篇6

教学要点

1、领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。

2、了解本诗作者精心遣词造句创造奇丽意境的匠心。

教学重点

领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。

教学难点

了解本诗作者精心遣词造句创造奇丽意境的匠心。

课时安排

1课时。

教学过程

一、作者、出处及写作背景

选自

第一部分：写边塞大雪奇寒的壮丽景象。（照应“白雪歌”）

第一层（1～4句）写边塞大雪纷飞的奇景。

第二层（5～8句）用反衬手法写雪天的奇寒。写景

第三层（9～10句）用夸张的笔法总写边塞冰天雪地、愁云惨淡的景象。

第二部分：写军中置酒、雪中送别情景。（照应“送武判官归京”）抒情

第一层：（11～14句）写军中设宴饯别。

第二层：（15～18句）写轮台东门送别。

白雪歌送判官归京教学反思 篇7

作为同课异构的研讨课，就要求所有授课教师按照自己的理解对同一节课的授课内容进行构思，在规定的时间所有教师参加教师共上一节课，之后大家一起对此进行研讨。既然同课异构，就要求大家在同的基础上，百花齐放，上出不同。而既然作为研讨，就要碰撞出思想的火花，而不是优劣等级的评比。因此，当接到授课任务时，我就在思考如何上出一节深刻而高效的语文课。

《白雪歌送武判官归京》作为一首文学史上千古流传的名作，似乎每个人都耳熟能详。尤其是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的名句，更是广为传颂。但如何让一首雪地送别诗上出深刻来，成了上课前一直困扰我的一个难题。首先，授课内容不能偏离中心。事实上，题目——开始就点明了诗歌的两个方面——雪景和离情。前半部分主要写的是沙塞雪景，后半部分主要是边关离情。其次，构思要突出深刻和巧妙。在描绘雪景的过程中，主要突出一个“奇”字。“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”写出了边塞风的精神，即遒劲有力，突出了边塞风光的奇异；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写出了雪的惊艳绮丽，突出了沙塞雪景的奇丽，而接下来四句则主要通过衬托来表现出雪天的奇寒。后半部分则主要写两个场景：即中军饯行和暮雪送别。中军置酒，叙的是昔日旧情，饮的是离愁别绪；琵琶声声，拨动的是万千离情，羌笛悠悠，更平添了几多凄凉。暮雪纷飞，雪满天山，朋友已渐行渐远，而作者依然伫立远眺。此时天寒地冻，白雪皑皑，行处空留，而友人已远去。祝君多珍重，愿君永平安。几多牵挂，几多担心，几多惆怅，几多愁绪，只有旷野之上作者矗立的身影。一个句号戛然而至，看似结束，实则远未结束。迟迟不返，一定为客人担心，以景传情，言虽尽而意未绝。将句号换为省略号，则为我们留下了更为广阔的想象空间。

深刻高效的语文课堂就这样构思着，但遗憾的是，因为过分关注课程内容，而忽视了学生的接受能力，备学生不足。所以没有达到原本应该达到的效果。

白雪歌送判官归京教学反思 篇8

教学设计的理念

1、理论依据：

新的语文课程标准强调指出：

⑴面向全体学生。

⑵提高学生的语文素养。

⑶积极倡导自主、合作、探究式的学生方式。

⑷努力创建开放而具有活力的语文课程。

2、设计理念

认真实践这一理论，成为本节教学设计的重点。

⑴面向全体学生，创设民主、平等、和谐的师生关系氛围；尊重个体差异，给每一个同学以平等的学习交流机会，使其通过本节课的学习能有进步和发展。

⑵创设自主、合作、探究性的学习情境，引导学生主动参与课堂活动，养成勤于思考、乐于探究，合作交流的良好习惯。

⑶提高学生的语文素养，丰富学生的人生体验和生命内涵。阅读是读者与作品之间对话的过程，在教学中引导学生通过文本这一媒介来体验作者的情感，理解文章的内涵，并利用文本所蕴涵的审美因素和情感熏陶力量来完成对学生审美情趣和人生价值观等方面的培养。

教学目标的确立

1、教材分析：

本节课位于人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元古诗文教学中的第三十课。《白雪歌送武判官归京》是三十课《诗五首》中的第四首，作为边塞诗人岑参的代表作，它从瑰丽的边塞雪景写到依依惜别之情，在旷达豪迈之中流露出无限惆怅，因此，在教学中，我将朗读和品味确立为重点环节，希望通过朗读来培养学生的语言感受能力，通过品味来引导学生领悟诗歌意境，理解作者思想内涵，通过审美拓展来提高学生的语文素养，培养热爱祖国古代优秀传统文化的思想感情。

2、学生分析：

在日常学习生活中，了解到学生比较喜欢古诗词，并且对古诗词也有一定的积累和储备，同时，师生进入课程改革也已经一年多，新的学生方式已被接受并掌握，这就成为了教学中的优势因素，但由于古诗词写作年代较早，且还涉及作者特有的经历和特殊的写作背景，所以也会使得学生在理解诗歌内涵等方面存在一定困难，因此，还需通过师生合作交流来完成。

3、目标确立：

综合上述分析，将本节课教学目标确立为：

⑴知识和能力：

品味诗歌内容，领悟诗歌意境，理解诗歌内涵。

⑵过程和方法：

自主、合作、探究。

⑶情感态度和价值观：

学习诗人旷达豪迈的情怀；培养热爱古代优秀传统文化的思想感情。

4、教学重点：

有感情的朗读诗歌；品味鉴赏诗歌内容。

5、教学难点：

理解诗歌内涵。

教学内容的重组加工

1、本课属古诗词教学，学生对古诗词并不陌生，所以在教学的导入环节我设置为“温习古诗词”。在温习古诗词中，学生再次回想了唐诗，忆起了边塞诗派，也明确了古诗的学习方法，从而顺理成章地进入了学习情境。

2、教学内容的第二项，我将它设立为朗读感知。朗读也是能力的一种体现，诵读诗文，能通过语音、声调、节奏、感情等方面传达出作品的内容和情感，因此，本节课我会重视对学生朗读才能的开发和利用，会组织学生开展朗读竞赛。在感知过程中，我会重视对学生自主学习能力的培养，会为学生创设良好的自主学习氛围，促使他们自主完成对文题、作者、背景、结构等的感知。

3、教学的第三大环节，我设定为合作探究和审美鉴赏。在这一环节中，我提倡多角度、有创意的阅读，我会充分调动学生的合作积极性，利用研读赏析，合作交流等形式，完成对语言、意境、艺术特色、思想感情等的分析和评价。此项活动之后，我会鼓励学生用自己擅长的方式（例如绘画、情景再现等）来提升他们对诗歌的理解，来增强他们学语文、用语文的意识，来提高他们的语文能力。在这一环节的最后，我会播放事先制作完成的多媒体课件，来完成对鉴赏活动的最后升华。

4、第四大环节，我设立为情感拓展。我希望学生在鉴赏、品味诗人豪迈气概的同时，也能受到这种高尚情操的熏陶，也能以苦为乐，获得人生的有益启示。除此之外，我也希望沟通课堂内外，扩大学生的知识储备，所以，我会引导学生将其它的“送别”诗与本诗比较，通过丰富灿烂的古代诗歌文化的潜移默化的熏陶感染作用来激发学生热爱古代优秀文化的思想情感。

教学方式的构建

1、教学技术与手段：

⑴本节课前，我依据课文内容，从网上下载图片，并输入相关文字，制成多媒体课件，课堂上，我适时展示，既补充了阅读期待，又丰富了教学内容。

⑵在授课过程的第三个环节中，引导学生通过绘画、情景再现等不同形式，完成对课文的理解、感悟。

2、教学信息的收集和处理：

⑴收集边塞诗派的介绍以及相关的诗歌，积累“送别”题材的诗歌，分别在导入和拓展时使用。

⑵搜索《中学生教育网》、《中华诗词网》等多家网站，下载和本文内容有关的图片，筛选后制成课件。

3、教学经历与体验：

在教学过程中，学生通过自主学习的方式来完成对诗歌相关内容的了解，通过诵读的方式来完成对作品的初步感知，通过合作探究的方式来完成多角度，多层次的体验，通过审美拓展等方式来完成对情感态度和价值观的培养，整个过程，学生亲身参与其中，并依靠自身的力量完成了阅读实践，在经历发现、探究、解决等环节之后，他们会享受到成功的快慰，合作的乐趣，这种经历必会使得他们格外珍视和自豪。

4、教学参与的切入：

在朗读感知、合作探究、审美鉴赏环节之后，适时切入多媒体课件，通过画面的变幻从视觉角度对课文内容进行补充，达到情景交融，图文并茂的效果。

5、教学评价的选择：

在教学过程中，创设学生积极主动参与的情境，创设合作交流的氛围，通过启发法，设疑法等方法，激励学生有条理地表达观点，多角度地审美鉴赏。在整个过程中，教师要重视对学生的观察，重视学生在活动中的体验，评价时，要既能做到实事求是，又要能使学生受到鼓励，充满信心，勇于挑战困难，勇于挑战自我。

教学过程及步骤

（初步感知文题、作者、背景及内容）引导学生开展自主学习活动，了解和本诗有关的知识。

引导学生开展朗读感知活动，进行朗读竞赛，适时予以鼓励性。

开展自主学习活动，为理解诗歌内容清除障碍：看书、查阅资料，感知题目、作者、写作背景、结构。

开展朗读感知活动：

1、自读，正音、掌握朗读节奏；

2、互读、开展朗读竞赛。

3、优胜者进行范读，师生评价。合作探究引导学生开展合作探究活动，对诗歌内容进行研读探究。

开展小组式合作探究活动。

1、集中探究：诗歌写了什么内容？怎么写的？

2、就小组内发现的其它问题进行研讨。审美鉴赏引导学生开展审美鉴赏活动。

1、引导学生进行多角度鉴赏，既体现出分工，也体现出合作。

2、播放多媒体课件，提升鉴赏成果。

多角度，多层次地开展审美鉴赏活动：

1、可以鉴赏语言、意境，也可以鉴赏艺术特色，思想情感。

2、利用自己喜欢的表达方式（可以是绘画，也可以编成情景剧），进行鉴赏成果展示。情感拓展1、引导学生品味诗人的豪迈气概。

2、通过其它“送别”诗，沟通课堂内外，培养学生热爱古代文化的情感。1、品味、学习诗人以苦为乐的豪迈气概。

2、将《赠汪伦》、《别董大》等送别诗与本诗比较，体会诗词的灿烂和丰富，激发热爱古代文化的思想感情。布置作业发挥想象，对课文内容进行补充，将其改写成为一篇现代文。

白雪歌送判官归京教学反思 篇9

《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。

由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。网络教学在一定程度上改变了这个状况，教师可以为学生提供多个个性化的示范朗读，而学生也可根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，这就大大提高了学生朗读的兴趣。

因为学生是戴着耳机聆听、模仿朗读，避免了相互间的干扰他们在聆听、模仿朗读时也可以不断重复播放，一个地方多次的反复，可以听得更加仔细与真切，因此模仿朗读可以达到更好的效果，学生的朗读水平在课堂上可以有效地得到提高，朗读教学也落在了实处。