梅兰芳课件

2023梅兰芳课件。

不知道该看什么好文章我们推荐您看看“梅兰芳课件”，欢迎您参阅读本网页。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。 教学过程中学生反应的好坏在后期起到重要的指导作用。

梅兰芳课件 篇1

教学目的要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字，理解由生字组成的词语，会用“经过……终于”练习说话。

3、懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足。

教学重点：

学习课文第2自然段，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳勤学的精神。

教学难点：

1、理解“紧盯”“注视”，体会梅兰芳的勤学苦练。

2、理解学习“梅兰芳的眼睛会说话了”。

教学准备：

多媒体课件，田字格

教学过程：

一、导入

1、通过上节课的学习，我们认识了世界闻名的京剧大师梅兰芳。这节课我们继续学习14课-----《梅兰芳学艺》，跟老师写课题。

2、我们先来复习词语：

梅兰芳 拜师学艺 料子

紧盯 注视 勤学苦练

世界闻名 京剧大师

自由读，指名读

3、你能用上面的词概括文章的的主要内容吗？

二、学习第一自然段

1、同学们，没有一个人天生就是大师，小时候的梅兰芳也是个很普通的孩子。请同学们读读第一自然段，想想梅兰芳小时候学艺遇到了什么困难？

2、学生自由朗读，指名回答。

3、“不是唱戏的料子”就是说他怎么样？（板书：不是料子）

“什么叫眼睛没神儿？”

4.是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员都要靠眼神来表达内心的情感，可是梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮有点下垂，遇到风就流泪，这样根本不适合唱戏，就像他师父说的，引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。

5、你能用“因为···所以···”的句式说清楚吗？

6、你能读好这一段吗？用你的声音和表情来告诉大家。

①自己先在下面练一练。

②谁来读给大家听，注意：用师傅的口气读。

③一齐来学看着他的样子，用你的朗读和表情表现出来。

三、学习第二自然段

1、如果你是小梅兰芳，听到这样的话，你的心情怎样？你会怎么想？

2、是啊，当我们听到这样的话，可能就会丧失信心，从此不想再学了，而梅兰芳是怎么做的？（指名回答）

出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

你能读出梅兰芳学好京戏的决心吗？

梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起读好这句话。

3、可是梅兰芳又是怎么做的呢？他怎么会成为京剧大师呢？请大家自由朗读课文的2自然段，边读边思考。

4、出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

①找出这句话中表示动作的词（点击成红色）

②“紧盯”和“注视”是什么样子？只是看吗？

a、你能用动作表演一下吗？小朋友们仔细看他的样子。

b、说说他演得怎么样？

对了，紧盯、注视时只能眼珠在动，头、身体不能动，而且眼睛还不能眨。

③大家一起来试一试，说说你有什么感觉？

④梅兰芳像这样做，只是一次、两次吗？从哪儿看出来的，常常就是我们以前学过的哪个词？（点击常常）

⑤常常就是经常，说不定一天就去练习几次，刚才小朋友只看了一会儿，就觉得眼睛难受了，你知道，梅兰芳练了多久吗？他练了整整十年，这要有多大的决心，要吃多少的苦呀！谁能来读好这句话。

a、指名读

b、老师也被梅兰芳的决心感动了，也想读一读，愿意让我试一试吗？

c、还有谁愿意读。

d、男生一起来读这句，女生也来试试。

3、引读：日子一长……人们都说……

①“眼睛会说话了”你怎么理解，能举例说说吗？

小朋友们，当你在课堂上注意听讲，积极举手发言时，老师会微笑着看着你，这时，老师的眼睛好像在说什么？

如果你在家里犯了错误，妈妈不说话，只用眼睛看着你，妈妈在跟你说什么？

②虽然嘴上不说话，但眼睛却在说话，这就是会说话的眼睛，想看看梅兰芳那双灵活、会说话的眼睛吗？（出示图片）

师简介：这是梅兰芳演的贵妃醉酒，你看，他的眼睛就像喝醉了酒一样，这是霸王别姬中的虞姬，这是宇宙锋中的赵艳蓉……不同的角色，他的眼神就不一样。

③梅兰芳在表演的时候心里想说的话可以用眼睛表达出来，这是多么高的技艺啊！谁能读出对他的赞美？

4、人们不仅赞美他表演技艺高，更赞美他的苦练精神，因为高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的，让我们一起读好这一段。

5、梅兰芳可真了不起，能把这一段背下来吗？小朋友们可以边想边背，也可以看看书上的插图背，还可以同桌互背。

谁来背给大家听。

四、学习第三自然段

1、从眼睛没有神儿到会说话，从不是唱戏的料子到成为世界闻名的京剧大师，是什么让梅兰芳有了这么大的改变？你能用一个词来回答吗？（板书：勤学苦练）

2、自由读第三自然段

3、“京剧大师”你懂吗？师描述：梅兰芳曾经到过美国、日本、苏联等国家演出，每到一个地方都场场爆满，因为他演得太好了，他听说日本地震，就把自己演出挣来的钱捐给灾民，1937年日本人占领了上海，让梅兰芳给他们演戏，梅兰芳留起了胡须，拒绝演戏，像他这样戏唱得好、品德又高尚的人就叫大师。

3、听了老师讲的故事，你觉得成为世界闻名的京剧大师容易吗？哪个词告诉我们。（点击终于）

①当我们做一件事，很难做，做了一次又一次才做好，就可以用上“终于”。

②点名某某同学，老师知道你现在的字写得很好，想问问你，刚上一年级的时候，你的字写得好吗？后来怎么写好了？指导学生把话说完整，用上“经过……终于”。

谁还能用“经过……终于”说一句话？

5、让我们带着对梅兰芳的赞美和敬佩之情一起再来读这一段。

五、总结拓展

1、梅兰芳的理想是唱京剧，那么，你的理想是什么呢？怎样实现自己的理想？

2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你一定会成功。“笨鸟先飞，人一己百”也告诉我们，只要付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。让我们记住这三个词，齐读一遍。

六、学习生字：紧或

①说说他们在书写时应注意什么？

②师范写，生书写

③生描红（播放京剧唱腔）师巡视指导。

七、作业：找一找名人勤学苦练的故事，下一节课来交流。

板书：14、梅兰芳学艺

不是料子 勤学苦练 京剧大师

梅兰芳课件 篇2

一、导入揭题：

1、欣赏一段京剧。聊聊京剧知识。

师：（自豪地、赞美地）京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了！许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、（按鼠标，电脑演示）变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。

你们知道刚刚这段是谁唱的吗？（梅兰芳）

（板书，指导读好“兰”。书空“芳”注意是上下结构，下面横长一点。）

2、出示剧照，简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

3、你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？今天我们就来了解梅兰芳小时侯是怎么学艺的

（板书：学艺）“学艺”就是（学本领）

你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）

4、谁会读题呢？（指导读题）

读了课题，你有什么要问的吗？

二、初读课文

过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子，长句多读几遍。

1、学生自读。

2、读完的同学给课文标好小节。

3、开展读书“展示会”活动。

（1）“我会认”卡片抽读生字词

①指名读生字词。

②正音。

“紧”，读前鼻音。“灵”：既是后鼻音，又是边音。

“或”；是三拼音节。“者”、“注”、“视”：读翘舌音。

③小老师领读，开火车读，齐读

（2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真倾听后评议。

读准儿化音“神儿”“鱼儿”，教师范读，领读。

（3）“我想读”全班合作读全文，一组一个自然段。

4、理解词语：

（1）动作理解：紧盯注视

（2）举生活实例理解：

灵活：敏捷，不呆板。

料子：本指衣料，做衣服用的棉布、绸缎、呢绒等材料。这里比喻适宜某种事情的人才。

（3）联系书上插图明确：旦角

5、学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛？

6、学生汇报交流，相机指导朗读。

（1）梅兰芳小时候拜师学艺，老师说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子

（2）日子一长，他的眼睛渐渐灵活了。

（3）大家都说，他的眼睛会说话。

7、引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话了？

8、读了课文，你知道课文主要讲了件什么事？

（出示填空辅助回答）课文主要讲了梅兰芳小时候去，师傅说，后来经过，他终于成为的故事。

三、指导写字

1、请学生认读生字卡片：兰、芳、、或、者、注、视、活

2、请同桌互相学习7个生字的笔顺和书写注意点。

3、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生在书上描红。

四、课堂作业

《习字册》描红写字，提醒注意书写姿势。

梅兰芳课件 篇3

今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。下面我从教材、教学方法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课。

一、 说教材

《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段。第一段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三段写梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。课文采用对比的手法，生动地说明了勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，其中蕴含了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理，是一篇人文意义很强的教材。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。读正确，读出味。

2、 学写“注、视、灵、活”四个生字。

3、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。

4、能在反复的比较中品味近义词的细微差别。

5、懂的勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。

6、渗透学习写人类文章的一般方法，培养学生的自学能力。

教学重点：

1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。

２、指导学学生理解关键词关键句。

（课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。）

教学难点：

理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。 “苦练眼神”这件事所蕴含的道理与“勤能补拙”的联系。

课前准备：

1、生字卡片、课件

2、收集、询问中国戏剧的种类以及梅兰芳的相关图片、视频资料。

二、说教学方法

根据低年级学生和课文的.特点，我准备采用“以读代讲”的方法来学习这篇课文。“以读为本”贯穿教学全过程、全方位。自读、齐读、引读、听录音读、轻读、诵读等。这些不同形式的读，对于学生理解课文，体会思想感情、开发思维、培养语感等，起到了很好的作用。在教学过程中，引导学生质疑，采用小组合作交流等方式，提高学生自主思考解决问题的能力，采用比较、换词、创设具体情景等方法，加深学生对重点词句的理解。从而让学生理解“勤学苦练”的含义和“勤能补拙”的道理。同时在过程中渗透写人文章的学法指导。教法、学法在教学过程中如何操作实施，指导运用，及达到的效果，将结合具体的教学过程作具体阐释。

三、 说教学过程

本课时是《梅兰芳学艺》的第二课时，从学生实际掌握知识的起点出发，抓住“勤学苦练”这一全文的中心词，我安排了这样四个环节，

（一）复习引入

（二）整体感知

（三）研读“苦练眼神”（重点）

（四）总结明理拓展

（五）学写生字

（六）小结学法

下面，我按照设计的6个教学环节，具体说明各教学环节的衔接、组合，以及课堂教学的重要提问与操作要点。

㈠复习引入

１、这节课，我们继续学习（生齐读课题）。

２、检查学生课文中的生字词的掌握情况。（开火车读、齐读）

３、课文写了谁？（揭示学法板书１）

梅兰芳爷爷是……（板书：世界闻名的京剧大师）

㈡整体感知

1、课件展示梅兰芳梅代表作品《贵妃醉酒》选段

过渡：学生交流观看后的感受。（唱得很动听；双眼会说话……）梅兰芳爷爷创造的“梅派”唱腔在国內外享有盛誉，他不愧是位世界闻名的京剧大师。

这节课，你想了解他什么？（他为什么会成为世界闻名的京剧大师？）

⒉课文中哪一段作了回答？

⑴请小朋友打开书，快速地读文找一找。

⑵交流：

①指名说。（板书：勤学苦练）

②生齐读最后一段。

③谁能用“因为……所以”来说说？

⒊过渡：那他勤学什么苦练什么呢？请小朋友听录音，一边听一边想，课文写了梅兰芳什么事？（揭示学法板书２）

⒋加以反馈：（投影出示）课文写了＿＿＿（谁）为学唱＿＿＿而＿＿＿＿的事。

⑴小组讨论。

⑵指名说。

⑶齐读。（突出“苦练眼神”）

㈢研读“苦练眼神”（教学的重点和难点）

引导质疑：知道了课文写了梅兰芳“苦练眼神”这件事，现在你最想了解哪些内容？（为什么练眼神？怎样练眼神？练眼神的结果怎样？）

⒈学习第一自然段

⑴梅兰芳为什么要苦练眼神呢？指名读第一自然段。

⑵谁能用“因为……所以”说说？（板书：没有神儿 不是唱戏的料）

⑶教师引读：梅兰芳苦练眼神是因为他小时候……

⑷谁能把这一段背下来？

⒉学习第二自然段

⑴学习第一句

过渡：眼睛没有神儿是梅兰芳最大的不足，他怕了吗？（投影第二段）

①指名读第一句话。“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（决心、没有动摇，要加重语气，突出梅兰芳学艺的决心很大。（板书：有决心 不怕困难）

②多值得人学习呀！怎样读好这句话？

指名说、读，齐读。

⑵学习第二句 （教学的重点句）

他是怎样学艺的呢？请同学们将第二自然段好好读三篇，找出具体描写梅兰芳学艺的的句子。导入学习第二句。

“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”

①那他是怎样苦练眼神，弥补不足的呢？（师圈点突出“苦练”）请小朋友自由读第二句，划出有关词语。（常常、紧盯、注视）

②小组交流再集体交流：

a、“常常”（说明了经常练，几乎天天练，一有空就练……）

b、“紧盯”“注视”（这是一对近义词，说明他看得很认真。）

采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，或抽象为具象，理解常常、紧盯、注视。由学生动作来理解“紧盯”“注视”。

具体教学片段：

教师讲到了“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”一句。

师：这句话中有没有不懂的词语？

生：什么叫“紧盯”，什么叫“注视”？

（教师拿出儿童爱玩的红外线玩具，在教室天花板上投射出一只红蝴蝶）

师：请小朋友看着这只蝴蝶，千万不要分神，以免让它跑了！

（教师操作红蝴蝶忽远忽近，时而疾飞，时而盘旋……两分钟后，学生开始叫苦）

生：眼睛累死了。

生：脖子都酸了。

……

生：我知道什么叫“紧盯”了，就是盯着它看，“注视”也是这个意思。

师：小朋友才盯了这么一会儿就累了，梅兰芳累不累？

生：梅兰芳很累，“常常”说明他经常看，看的时间也很长。

师：这就是“勤学苦练”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅兰芳在什么时间练眼神？

生：他早晨起来就到花园的池塘边，看水底的鱼儿。

生：中午他不休息，到小山坡上看天空飞翔的鸽子……

生：有鸽子的时候他就看鸽子，没鸽子他就去看鱼儿。

师：是啊，他总是找机会练，这就是“勤学苦练”中的“勤”字。

……

③指导朗读。

a、怎样读好这句话？指名读，评议。

b、要读出“认真”，就要认认真真地读，集体读一遍。

④谁能把这句话背下来？

⑶学习第三、四句

“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”

①师引读，就这样经常地练习紧盯注视，结果，日子一长……灵活地程度是……

②品析词语：能不能把“渐渐”去掉，为什么？

读好这句话。（突出“渐渐”）

⑷读得真好！梅兰芳通过勤学苦练，弥补了眼睛没有神儿的不足，谁能用一个成语来说说？（勤能补拙）

⑸背诵全段

①师引读，理层次。

梅兰芳学艺的决心……他是这样苦练眼神的……苦练眼神的结果是……

②学生练习背诵。

③指名背，齐背。

（四）总结、明理、拓展

⒈京剧是一门复杂的艺术，梅兰芳学唱京剧，除了练眼神，还要练指法、身段……，但他因为具有了不怕困难，勤学苦练的精神，所以长大后梅兰芳终于成为……

“世界闻名”还可以换什么词？（举世闻名，闻名中外，世界有名，驰名中外）

2、课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

3、齐读第三段（突出“勤学苦练”、 “终于”）

4、明理：梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________

5、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

6、你还知道那些名人学艺的故事？课下搜集。

（五）学习生字

1、开火车读生字。

2、交流生字的识记方法。

3、说说写好“注、视、灵、活” 四个字要注意什么呢？

4、指导书写，学生描红，临写。

（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）

（六）小结学法

⒈这节课，你还有什么收获？

⒉以后遇到写人的文章，可以运用我们刚才所学的方法，齐读学法。

四、说板书设计

１４ 梅兰芳学艺

常常

没有神儿—————— 灵活

紧盯 注视

有决心 不怕困难

勤学苦练

不是唱戏的料——————世界闻名的京剧大师

附学法板书：

写人文章的一般学法：

１写了谁？

２写了他什么事？

３向他学习什么？

梅兰芳课件 篇4

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

【教学重点、难点】

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确书写。

教学难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

【教学准备】

卡片、挂图、投影

【教学时间】

3课时

第一课时

【教学目标】：

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

3、整体感知课文内容。[读书笔记吧 wwW.dsbj1.Com]

【教学重点、难点】

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

【教学流程】

一、 导入揭题：

1、 出示：一段京剧。

你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空，注意是上下结构。

2、 简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

4、 质疑，读了课题，你有什么问题吗？

可能情况：为什么要学唱京戏？

怎么学的？

学的怎样？

二、 初读课文

过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

1、 学生自学。

2、 读完的同学给课文标好小节

3、 出示词语：灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯

4、 学生认读词语，正音、齐读

5、 现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

6、 检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）

三、 整体感知课文内容。

1、 读了课文，你知道了什么？

2、 出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的事。

四、 学习生字。

1、出示：兰 芳 艺 紧、或、者

2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？

3、师范写，指导：

兰：注意三个横的长短。

芳：注意“芳”的笔顺。

艺：注意“乙“的写法。

紧：教学“系字旁”。

或：戈字旁

者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。

4、学生描红、临写。

5、反馈。

五、 作业。

1、 抄写生字。

2、朗读课文。

第二课时

【教学目标】

1、精读课文，理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。

4、培养自学能力，学会余下的生字。

【教学重点、难点】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确书写。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。

【教学流程】

教学过程：

一、复习。

1、 出示词语，认读，正音。

梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师

拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练

或者 常常 渐渐 终于

没有神儿 灵活 会说话 世界闻名

2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？

二、学习第一小节

1、这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

1、 学生自由学习。前后交流。集体交流。

2、 出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

3、 你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

5、 就因为这个，师傅说他。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

6、 说话练习：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子

7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）

二、可是我们同学查找到许多梅兰芳的资料是怎样的呢？

交流资料。观看图片。

课文中哪一段和大家介绍的一样？

学习第三自然段

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）

3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。

三、学习第二段。

根据学生回答来出示相关句子，读、体会。

1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

密诀：决心没有动摇。

是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

谁来读好这句话？

（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

2、 光有决心是不行的，还要有方法和行动！

那么梅兰芳是怎么做的呢？

我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子）

齐读这句话。

哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）

把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

现在，谁来读这句话？

那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。

（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）

四、 再读第三自然段

1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？

从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

（1） 引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。

（2） 齐读课文最后一段。

（3） 想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。

看了录像，你想说什么？

五、总结课文。

1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）

2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）

3、 老师相机出示：

勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！

“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱因斯坦 ）

不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！

读读议议背背。

4、 梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。

怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。

六、学习生字。

1、出示：注 视 灵 活

2、请大家来做小老师，怎么记住他们？

3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。

指导认识新的偏旁：横山

4、指导书写，师范写，生临摹。

5、展示学生书写的字，评价，修改！

七、作业。

1、抄写生字。

2、有感情朗读、背诵课文。

【板书设计】

14 梅兰芳学艺

不是唱戏的料——勤学苦练——京剧大师

眼神……

【教学反思】

学生课前搜集了许多梅兰芳的资料，通过学习课文学生从对京剧一无所知到初步了解。看到梅兰芳的表演，学生特别佩服。课文学习能积极思维，课堂气氛活跃。通过看白鸽飞翔看小鱼游动，学生体会到了练眼神的辛苦。

课后采访家长，也取得了很好的效果，让学生学习自己的家长，对家长更加尊敬，家长也更积极地配合学校的教育工作。

梅兰芳课件 篇5

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。

教学过程：

一、复习。

1、认读词语。

注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师

2、填空。

梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。

【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】

二、讲读课文。

过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？

【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】

1、学习第一段。

（1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】

（2）出示句子。讨论：眼睛没有神是什么意思？不是唱戏的料子是什么意思？

（3）齐读。

（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？

学生讨论后，出示填空：

①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。

②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。

【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】

2、学习第二段。

过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。

【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】

（1）出示第二段话，指名读。

（2）讨论第一句话。

梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？

【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】

（3）讨论第二句话。

梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？

请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。

读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？

紧盯、注视是什么意思呢？

哪个词儿体现了勤？（常常、日子一长）能把常常这个词换一换吗？

把句子中飞翔和活动去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？

【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】

（4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼（生读），（师引）所以人们都说（生读）。

讨论：眼睛真的会说话吗？

（5）根据板书小结，齐读第二段。

【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】

3、学习第三段。

过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从勤学苦练中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。）

（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了（生读）。（板书：京剧大师）

（2）讨论。

一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？

学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，）

（3）齐读课文最后一段。

【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】

三、总结延伸。

梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。

老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用只要就这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。）

那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？

四、齐读课文。

五、作业。

1、背诵课文。

2、用终于和只要┅┅就┅┅分别写一句话。

梅兰芳课件 篇6

一，分析教材

这一节是第四单元《国之瑰宝-京剧》的第1个课时，它对于激发、培养、学生对传统京剧艺术的兴趣爱好，以及初步了解京剧的产生、发展及其主要代表人物，有着重要作用。

二、教学目标分析（三方面）

知识目标：初步了解京剧的产生、发展及其京剧大师梅兰芳与“梅派”艺术

能力目标：掌握鉴赏京剧艺术的基本知识与技能

情感目标：激发、培养学生对传统京剧艺术的兴趣爱好

三、教学重难点分析

《京剧大师梅兰芳》这一课，教学重点是认识了解梅兰芳及其“梅派”艺术特征。

四，教学的难点

如何引导学生来欣赏京剧艺术魅力。

五，说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。在现代社会，大多数学生都对我国传统京剧艺术了解很少，但这并不代表他们会排斥京剧，他们只是不知该如何来欣赏京剧艺术。所以，在教学过程中，我会紧紧围绕教学目教学重点注重引导、培养学生聆听、鉴赏京剧艺术的能力，并让学生能够有尊重我国的传统艺术的意识。在讲授知识的时候，我会尽量的结合作品，通过运用图画、听音乐等让学生听，看，等形式来实现我教学的目的。而不是生搬硬套的讲授．两节课我会充分做好跟学生的互动，在第一课时的导入中，我用一个开放性的问题引起讨论，最后总结，从而达成与学生的互动．总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识．

六，教学过程分析

1、课题导入 ----问题式导入法

我采用的问题是（你们知道‘世界三大古老戏剧文化’是哪三大吗？）

对于高中生，他们特别喜欢关注象这样一类的问题，而这样的问题能快速集中他们的注意力，有利于接下来的授课。

2、新课知识

1、介绍京剧艺术的产生、发展及基本常识

这一部分，包括两个内容，一是介绍京剧起源，二是介绍四大名旦，介绍京剧起源部分时，我采用的都是师生交流法，先问学生‘有谁知道关于京剧的起源’，从而引出京剧艺术的产生、发展及其“四大徽班” ，接着我采用相同的方法引出京剧四大名旦，出示图片，并让学生思考‘为什么以前的京剧旦角都是男性？’

这一部分的教学设计主要是为了让学生先了解一些京剧的基本常识，并引起他们对京剧艺术的初步兴趣。

2、介绍京剧大师梅兰芳及其“梅派”艺术

这一部分是教学的重点环节，为了让学生对梅兰芳有充分的认识，我在教学上设计了三块内容，分别是生平介绍、代表作品介绍、“梅派”艺术特征介绍。

首先，介绍梅兰芳生平，我进行了2项教学设计。

第一项设计是采用谈话法，‘让学生谈谈自己对梅兰芳先生的认识’，

第二项设计是观看一段视频，来让学生认识人物，从而引出我想让学生知道的两个内容（1梅兰芳不仅在京剧方面有特殊的造诣，他在绘画方面也有一定的造诣。2梅兰芳曾在抗日战争期间“蓄须明志”，表现了梅兰芳崇高的民族气节。）

其次，是介绍梅兰芳先生代表作品。我同样进行了2项教学设计。

第一项设计是让学生回忆‘刚才视频中提到了哪些梅兰芳先生的代表作品’

第二项设计是通过看一组图片，来加深对梅兰芳先生代表作品的记忆。

最后，是介绍“梅派”艺术。我进行了3项教学设计。

第一项设计是让学生聆听作品《看大王在帐中和衣睡稳》和《海岛冰轮初转腾》，体验感受这两个唱段不同的音乐情绪及特点。

第二项设计是分析唱腔特点，引出“梅派”艺术唱腔特征。

第三项设计是学唱《看大王在帐中和衣睡稳》京剧片段，让学生再次感受“梅派”艺术唱腔特征。

通过以上三部分内容的教学，学生就会对梅兰芳先生有一个较全面的认识。

七、知识拓展

介绍梅兰芳在世界上的影响力。我进行了3项教学设计。

第一项设计是采用讲授法，介绍梅兰芳在国外的一些演出经历。

第二项设计是通过视频资料，让学生了解梅兰芳在国外的一些情况。

第三项设计是让学生谈谈‘对梅兰芳在国外影响力’的个人观点。

这部分一是为了拓展他们对梅兰芳先生的了解，更重要的是为了引导学生养成敢于发表个人不同观点的学习习惯。

八、课堂总结

运用了著名戏剧家欧阳予倩赞誉梅兰芳先生的一句话“伟大的演员，美的化身”来结束本堂课。为的是创设一种课堂氛围，使学生对梅兰芳先生的尊敬之感得到升华

梅兰芳课件 篇7

一、参与游戏，体验感悟。

1、现在，老师就和大家做一个游戏，来练一练自己的眼神。

2、(屏幕上打出飞翔的鸽子。)请你盯住其中一只，目光随着他移动。(屏幕上出现游动的鱼。)请小朋友注视水中游动的鱼，眼睛不能眨哟!

游戏结束了，现在有什么感受?

二、设置情境，扩展想象。

1、教师设疑引思：读了这个故事，你想到了什么?

2、同座合作表演“梅兰芳二次拜师学艺”。

3、分别请几组同学戴上梅兰芳和师傅的头饰上台表演。

4、评选“最佳演员”和“最佳观众”。

三、指导书写，重点“决、成”。

1、你会写哪些字，是怎么记的?

2、田字格出示“决、成”，教师范写。(认识“冫”“戈”，“决”左窄右宽，“活、说、话”和它结构一样;“成”字要写好横折钩和斜钩，注意书写顺序。)

3、学生练写，教师巡视。

4、书写本课生字。

梅兰芳课件 篇8

教学目标 ：

1、学会“艺、决、活、说、话、成、名、京”8个字，会认“神、常、盯、或者、苦、终、剧”8个字，认识2个偏旁“冫”“戈”。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过学习，培养学生勤奋学习、刻苦钻研的精神。

教学重难点：会写8个生字，培养勤奋好学的精神。

教学准备：梅兰芳的资料，生字卡片，田字格

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、活动引路，读文识字。

1、开展读书闯关活动。

(1)闯关总动员。讲清方法规则，共设三关(读准字音)、句子关(读通句子)、流利关(流利朗读)同位两人互为“闯关员”和“守关员”。每闯一关的一面红旗。

(2)学生自主读书，做闯关准备。

(3)同位分别闯关，一次没通过者可以练习后再闯关。

2、开展读书“展示会”活动。

(1)我会认。卡片抽读生字词。

(2)我会读。指名按自然段读课文，其他学生纠正字音。

(3)我想读。全班合作读全文，谁想读谁站起来读。

二、观看录象，帮助理解。

1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演。(多媒体课件)

2、师述：他唱得多动听啊!注意他的眼神，多么有神啊!可是他刚学京剧时却不是这样，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料，那他是怎么苦练眼神的呢?请小朋友仔细观察书上的插图，再读读课文，用横线画出有关句子。

3、学生看图、读文、画句子。

指导朗读相关句子。

第二课时

一、参与游戏，体验感悟。

1、现在，老师就和大家做一个游戏，来练一练自己的眼神。

2、(屏幕上打出飞翔的鸽子。)请你盯住其中一只，目光随着他移动。(屏幕上出现游动的鱼。)请小朋友注视水中游动的鱼，眼睛不能眨哟!

游戏结束了，现在有什么感受?

二、设置情境，扩展想象。

1、教师设疑引思：读了这个故事，你想到了什么?

2、同座合作表演“梅兰芳二次拜师学艺”。

3、分别请几组同学戴上梅兰芳和师傅的头饰上台表演。

4、评选“最佳演员”和“最佳观众”。

三、指导书写，重点“决、成”。

1、你会写哪些字，是怎么记的?

2、田字格出示“决、成”，教师范写。(认识“冫”“戈”，“决”左窄右宽，“活、说、话”和它结构一样;“成”字要写好横折钩和斜钩，注意书写顺序。)

3、学生练写，教师巡视。

4、书写本课生字。

梅兰芳课件 篇9

教学内容：

复习课文的内容。

学生学习过程：

一、复习

1．抽读生字卡片。

2．（投影出示）划去不正确的读音。

二、细读课文

1．学习第1自然段。

（1）指名读。

（2）说说这一自然段告诉我们什么？

（3）“不是唱戏的料”这句话什么意思？

（4）训练说话。

因为（ ），所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为（ ）。

（5）训练朗读。

（6）试背诵，自背、指名背，齐背。

2．学习第3自然段

（1）指名读。

（2）原来眼睛没神儿，后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？

（3）理解“勤学苦练’的意思。

（4）指导用句子说话。

①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的？（联系学过的课文）

②有哪些人和物是世界闻名的？（联系学过的课文）

③指导用“终于”说话。

要注意语境的创设，句子中要有前因后果，不能只造后半句。（如：经过……，我终于……）

（5）自由练读。

能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗？

个别读，男女生赛读。

3．学习第2自然段。

（1）他是怎样勤学苦练的呢？自由读，想一想，这节共有几句话？

（2）齐读第四句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

这句话想告诉我们什么？为什么这样说呢？想想，梅兰芳原来的眼睛是怎样的？你是从哪里读出来的？那怎么变得会说话的呢？好，我们先看看书上的插图，然后再读读句子。

（3）齐读第二句。

指导看图：梅兰芳在看什么？怎样看的？你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集中在什么上？书上是怎么写的？除了紧盯飞翔的鸽子，他还怎样练？再读一读，找词。

“紧盯、注视”是什么意思？它们与“看、望”意思一样吗？这说明了什么？

梅兰芳是不是就练一两天？读一读。

从这第二句话中，我们体会到什么？

（启发学生注意“紧盯”——“飞翔”；“注视”——“游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。）

（4）齐读第三句。

同学们，梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的？你从哪个词读出来的？

（5）齐读第四句。

（6）有感情朗读第2自然段。

尝试背诵（给予提示）

三、总结全文

1．根据板书背诵课文。

（1）自背，同座位互背。

（2）指名背，齐背。

2．学了课文，你有什么想法？懂得了什么？

四、实践活动

学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。

作业设计：

朗读并背诵课文。

板书设计：

梅兰芳学艺

“不是料子” 勤学苦练 京剧大师

课后反思：