你的位置：
  • 范文大全
  • >教师范文
  • >导航
  • >《少年闰土》教学设计及反思2000字集锦

    • 《少年闰土》教学设计及反思

    发表时间：2023-04-29

    《少年闰土》教学设计及反思2000字集锦。

    教师作为学生前行的引导人，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，可以大幅度地提高学生各方面的能力。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢？教师范文大全的编辑现在向你推荐《少年闰土》教学设计及反思，供你参考，希望能够帮助到大家。

    《少年闰土》教学设计及反思 篇1

    教学目标

    1、掌握本课多音字的读法；

    2、对重点段落的理解，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情；

    3、正确、流利、有感情地朗读。

    教学重点

    理解含义深刻的句子，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。

    教学准备

    ＰＰＴ课件。

    教学过程

    一、图片出示“瓜地刺猹”

    同学们请仔细观察图片，认真思考：

    你看到了什么？

    （引导学生说“怎么样的月亮……怎么样的少年。）

    过渡：

    这少年便是我们今天要认识的一位朋友“闰土”。

    板书课题：

    一生朗读课题，齐读课题。

    二、作者简介

    师：本课是节选自名为《故乡》的书。

    1、哪位同学知道这本书的作者？

    （鲁迅。）

    2、反馈学生收集资料，请说出一点你对鲁迅的认识。幻灯片出示相关资料。

    过渡：

    然而，在这位现代伟大的文学家的心中却一直珍藏着这样一幅画面，直到30年后仍记忆犹新。

    三、学习“瓜地刺猹”

    1、师范读第一自然段，说说这样一幅画面我们该给它取个什么名字好呢？

    2、这一段仅用了三句话就给我们描绘出了闰土刺猹的生动场景。读一读，看看每句话都在写什么？

    （景美──人勇敢、聪明──猹伶俐。）

    过渡：

    30年后，当鲁迅再次想起“瓜地刺猹”这件事的时候，童年的许多往事仿佛历历在目。

    3、轻声朗读课文，要求：

    读准字音，读通课文，难读的句子多读一遍。

    多音字检查：

    正、供、行、空。

    4、找一找文中还有哪几自然段的内容也提到了“瓜地刺猹”这件事。

    四、指导学习9～13自然段

    1、分角色读一读，找出闰土刺猹时动作的词句。

    （捏、走。）

    体会用词的精确性。

    2、小组分角色朗读，体会闰土是怎样一位少年？

    过渡：

    除了“瓜地刺猹”，闰土还告诉我哪些新鲜事？

    五、简介其它三件事

    1、雪地捕鸟：

    指名朗读第六自然段，找出描写捕鸟的一系列动词，用上“先……接着……再……然后……”说说捕鸟的过程。

    （闰土聪明能干；知识丰富。）

    2、海边拾贝。

    （知识丰富。）

    3、沙地看鱼。

    （知识丰富。）

    过渡：

    闰土知道的可真多呀！可“我”呢，“我”知道这些吗？你从哪句话看出来了？

    六、理解句子

    1、“我素不知道天下有这许多新鲜事……”

    （理解素、如许，我素不知道的是哪些事？为什么“我素不知道”这些事？感受鲁迅对闰土的羡慕和钦佩。）

    2、听了闰土的讲述，“我”无尽感慨：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……”

    （我往常的朋友指谁？“高墙上四角的天空”什么意思？表达了怎样的思想感情？理解句子。）

    3、总的说说闰土的形象。

    《少年闰土》教学设计及反思 篇2

    教学目标

    1、能联系上下文理解“素不知道“、“单知道”“无端觉得”等词语中加点字的意思。

    2、理解“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”句子的含义。

    3、通过对重点段落的研读，感受少年闰土热情活泼的农村少年形象。体会“我”与闰土的友谊，对他的怀念之情。

    4、能练习用词组概括闰土告诉“我”的三件事。

    教学过程

    一、引入

    1、《少年闰土》是鲁迅小说《故乡》中的一段节选。

    2、课前，带着两个问题预习了课文：

    出示：

    ⑵读了课文之后，你觉得“我”和闰土之间有怎样的感情？

    二、反馈预习，整体感知课文

    1、反馈问题一：

    读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些初步了解？

    边交流边帮助学生梳理闰土、“我”的身份、年龄等内容。

    2、反馈问题二：

    读了课文之后，你觉得“我”和闰土的感情如何？

    （“我”和闰土感情很好，是好朋友。）

    三、进一步了解闰土，并找到学习课文的切入点

    1、读懂闰土的身份──“忙月的孩子”；闰土的外貌──“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”

    2、连起来介绍一下闰土。

    3、提出矛盾，引起学生进一步思考：

    “我”和闰土身份截然不同，怎么会成为好朋友呢？

    四、以“‘我’和闰土为什么会有深厚的友谊？”为切入点，研读课文

    1、快速浏览课文，想想我们为什么能成为好朋友，找到最能帮助你理解的一小节：

    出示：

    ⑴指名读。

    ⑵再读句子，根据这句句子提提问题：

    学生可能会提“无穷无尽的希奇事”有哪些？“往常的朋友”指谁？“只看见院子里高墙上的四角天空”是什么意思？……

    2、重点解决“无穷无尽的希奇事”：

    ⑴快速读读课文，找出课文哪几节写了闰土的希奇事？

    ⑵指名4名学生分别朗读6～8、9～10、11～16、17小节。

    思考：

    闰土给我讲了哪些希奇的事？

    ⑶指导学生用词组说说这些希奇事。

    板书：

    海边拾贝

    瓜地刺猹

    沙地观鱼

    ……

    3、闰土讲的这么多的希奇事哪些给你留下深刻的印象？选你印象最深的一件事出声诵读。

    4、交流读。

    5、小结：

    闰土的新鲜事给了“我”无限的遐想，为“我”打开了一个“我”从未经历过的世界。

    出示：

    理解“素”、“单”在句中的意思。

    （从来、只。）

    五、重点解决“只看见院子里高墙上的四角天空”

    1、闰土告诉我的新鲜事，在“我”和“我”的朋友的生活中是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪作者发出这样的感慨──

    出示：

    2、说说现在你读懂“只看见院子里高墙上的四角天空”这句话的意思了吗？

    （“只看见院子里高墙上的四角天空”──闰土生活在海边广阔的天地里，生活丰富，见多识广；“我”和“我”的朋友们只在私塾读书，生活单调，只有从书本上获得知识。相比之下，我们的视野狭窄。）

    3、小结：

    少年闰土热情活泼，他的生活让“我”羡慕、向往。他的希奇事，拉近了我和他的距离。虽然“我”和他身份悬殊，但这不能阻止两个纯真少年的友谊。因此，“我”和他成了好朋友。

    六、学习闰土“初次到来”、“分别留恋”场面，体会“我”和闰土的友情

    引读闰土“初次到来”、“分别留恋”的课文内容，以读代讲，体会人物感情。

    七、学习第一节，再次感受闰土的可爱勇敢，体会“我”与闰土的友情

    1、出示画面和文字

    2、朗读、积累。

    八、激发学生拓展阅读兴趣

    三十年过去了，闰土又会怎样了呢，再见闰土作者又会有怎样的感受呢？有兴趣的同学可以去读读鲁迅小说《故乡》。

    《少年闰土》教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、情感目标：

    理解课文内容，了解闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子，从而激发自己热爱生活、开阔眼界、丰富知识。

    2、能力目标：

    继续培养自学能力。了解少年闰土的特点，通过语言文字体会人物的内心活动。体会作者情感的变化。

    3、知识目标：

    能给课文分段，归纳各段段意。能概括课文主要内容和中心思想。

    教学重点

    了解闰土这个人物的特点，体会含义深刻的句子。通过自主学习，抓住关键词句，指导有感情地朗读。

    教学难点

    1、通过人物的语言、动作、神态了解人物的内心。

    2、理解一些含义比较深刻的句子。

    教学步骤与教学活动设计

    一、导引目标，激发兴趣

    1、同学们，今天我们一起来学习第17课《少年闰土》。请齐读课题。

    2、读了课题，你们想知道些什么？

    （闰土是谁？他长得什么样？他的性格有什么特点？课文讲了关于他的哪些事？……）

    3、请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式快速读一读课文，看能不能解决这些问题。

    二、创设条件，自主参与

    1、我们知道：要想认识一个人，首先要看他的外表，再从他的动作、语言、神态等方面了解他的内心。我们先来看看闰土的样子，用波浪线在文中划出描写闰土样子的语句。

    （学生轻读课文，找出描写闰土外貌的句子。）

    出示课件：

    思考：

    初见闰土时他给我留下了怎样的印象？你想到了什么？闰土的样子特点跟他的生活环境有什么关系？

    （学生体会并朗读有关语句。）

    2、闰土来到我家后，渐渐地我和他成了无话不说的好朋友。他向“我”介绍了哪些有趣的新鲜事？你对哪件事最感兴趣？为什么？从中你看出了什么？

    （学生自读课文，归纳出四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地观鱼。）

    3、把自己的所思所想与小组同学交流，准备汇报。

    三、组织研究，体验发现

    1、哪一小组同学愿意来汇报？

    2、请同学进行汇报：

    在汇报的过程当中，教师引导学生读议结合，抓住人物的语言、动作、神态体会作者的思想感情。

    闰土讲的四件事中，是把哪件事当作重点写的？你的根据是什么？快速默读课文，谈谈你的看法。

    难怪作者在第1自然段中就写看瓜刺猹这件事，因为印象太深了。

    重点指导“看瓜刺猹”这件事，体会作者的思想感情。

    ⑴指名读第一段，说一说在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面。

    ⑵出示“看瓜刺猹”的画面，指名说一说当时的环境和闰土的动作、神态。

    （学生练习有感情地朗读，试着背一背这一段。）

    3、从闰土的动作、神态和语言的描写中，你觉得他是个什么样的孩子？

    （课件出示填空题。）

    （学生讨论、交流：闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子。）

    四、引导创新，应用实践

    1、在闰土向我讲述了那么多我认为无穷无尽的稀奇的事情之后，面对这样一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的小伙伴，我当时是怎样的一种思想感情？

    （学生边读边画出有关语句。）

    课件出示：

    指名有感情地朗读这一段。问：这段话你是怎样理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表达了我怎样的思想感情？

    （小组讨论、交流：我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙见识很少。）

    （表达了我对闰土的敬佩之情，对丰富多采的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

    2、我和闰土从不相识，到友好相处的好朋友，到分别，我的思想感情发生了哪些变化呢？

    （学生自由读课文，画出有关语句。）

    3、是啊，朋友情深何忍别！请仔细观察第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。

    五、反思小结，拓展提高

    1、同学们，学习了第17课《少年闰土》这篇课文，能谈谈你的收获吗？

    回顾全篇课文，体会出人物的内心活动是通过人物的语言、神态、动作体会到的。

    2、同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，但“我们”却结下了纯真的友谊。课文中说两人自分别后“从此没有再见面”，到底有没有再见面呢？三十年后，“我”与闰土又一次相见了。可是，这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以相信。你们想知道这方面的情况吗？请课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》，《少年闰土》就是从中节选的。下节课利用阅读课交流读书体会。

    板书设计

    少年闰土

    相见→相处→相别

    （喜欢）（钦佩）（难过）

    知识丰富、聪明能干、活泼可爱

    《少年闰土》教学设计及反思 篇4

    教学目标

    1、自主学习本文的生字、词语。

    2、通过感情朗读，理解文章的内容，感悟闰土是个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农家少年，体会“我”与闰土间真诚的友谊。

    3、品评、理解、积累课文第一自然段。

    4、理解含义深刻的句子，感悟农村的美好，培养向往农村的思想。

    教学流程

    一、课前准备

    掌握收集、处理信息的能力。

    上课以前，老师布置学生预习课文，并且查找有关作者、贝壳、跳鱼等与学生有些距离的又和课文密切相关的资料。

    二、自读质疑，寻求探究切入点

    1、教师谈话、感情朗诵第一自然段引入情境，让学生感受第一自然段画面，之后出示课题。

    2、自读课文，思考：

    你认为留给鲁迅先生深刻印象的还有那些画面？

    指名交流留给“我”深刻印象的画面。

    3、根据学生的回答，教师把问题整合到4件稀奇事，让学生板书这4件事。

    三、合作探究性学习，突破课文的重点

    1、选取4件事中最感兴趣的一件事，以小组为单位进行学习，选择你们认为最可行的方法（读、说、演、画）来学习，体会闰土到底是怎样一个人，等一下以小组为单位进行汇报。

    2、小组汇报学习成果：

    课上的主要问题：

    为什么这件事你最感兴趣？

    主要回归：

    你们小组能把这件事情的有趣表达出来吗？

    主要着眼点：

    闰土是怎样的人？

    四、课中感悟，探究课文的难点

    1、由“闰土的心里只有这4件事吗”引入中心句：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”把中心句读出自己的感情，再让学生对中心句质疑，引出问题：“为什么我和往常的朋友会不知道这些事？”

    2、小组合作，读课文，比较闰土与“我”身份、生活环境、经历、体验等的不同，再一次感受闰土其人。

    随机出示重点句子：

    朗读理解句子。

    五、品评作品文字，提高欣赏能力

    1、引入：

    闰土把“我”从高墙大院，带到了广阔的大自然，一件件稀奇的事都给“我”留下了深刻的印象。在文学家笔下，是如何把印象深刻的画面刻画得淋漓尽致的？

    2、品读第一自然段，谈体会。

    六、总结延伸，实现语文课的拓展性

    推荐学生去读小说《故乡》：

    三十年后的闰土又是怎样一个人？

    （让学生带着问题走出课堂，真正实现主题的延伸。）

    《少年闰土》教学设计及反思 篇5

    一、直接导入，激发兴趣

    1、介绍朋友：

    今天老师给你们介绍一位新朋友，名字叫（闰土）。

    读好课题：

    少年闰土，说闰土名字的来历。

    2、课文的来历：

    这篇课文作者是鲁迅，并介绍鲁迅。课文“少年闰土”是《故乡》书中节选部分。

    二、读课文，感知课文内容并理清课文事件

    1、自由读课文（问题用小黑板）：

    ⑴读准课文中生字新词。划出不懂的词语及不理解的地方。

    ⑵说说课文中闰土给“我”讲了哪几件事？哪一件事给你印象最深？为什么？

    2、小组交流。

    3、集体交流，板书：

    看瓜

    三、学习首段

    挂上插图：

    1、先仔细观察图画，再轻声读课文，想一想：

    作者给我们描绘了怎样一幅图画？

    2、这幅图画有动也有静。在这样一幅色彩鲜明的画面中，其间有一位少年“其间”你怎么理解？其间有一位十一二岁的少年他怎么样？“猹”是什么东西？那猹又怎么逃走的？“胯下”人体哪个部位？

    3、再次朗读你喜欢的句子，从而体会到怎样一位少年？

    板书：

    机智勇敢

    4、朗读，读出感情。指名、集体。

    5、听乐音课文：

    说说你眼前出现怎样一幅图画？或者仿佛看到了什么？听到了什么？

    四、小练笔

    1、导入：

    是啊！一幅美丽的看瓜刺猹图展示在我们眼前，整个画面辽阔深远，上至天，下至地。天地间出现一位活泼可爱、机智勇敢的少年，他给我们留下深刻的印象。请同学们拿起笔来，仿照第1自然段的写法，写一个劳动场面。

    2、学生独立写作并交流。

    3、小结。

    4、作业：

    作业本上1、2两题。

    《少年闰土》教学设计及反思 篇6

    教学目标

    1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

    2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

    3、能有感情地朗读有关句段。

    教学重点

    运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

    教学难点

    体会文中含义深刻的句子。

    教学准备

    制作多媒体课件。

    教学过程

    一、直接导入

    一提起闰土，分离了30年后的作者，脑海里就会闪出一幅神异的图画，（点击课件）大家看，这幅图也是课文第一自然段所描述的，拿起书，我们一起读读这段话，让这幅画面灵动起来。

    二、直奔中心，拉出主线

    1、只相处了短短一个月，闰土却成了我记忆中的好朋友，他有什么特别之处深深地吸引了“我”呢？你能用是上的一句话来说说吗？快速默读，先用波浪线划出来。

    2、交流：

    出示：

    齐读，你觉得怎样的事才称得上是稀奇的事？

    （套红：稀奇。）

    （少见的，很有趣的。）

    课文中，闰土讲了哪些稀奇的事呢？

    概括成：

    雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

    板书：

    海边拾贝

    看瓜刺猹

    看跳鱼儿

    三、深入学习，感受人物特点

    1、让我们走进闰土的故事里，进一步了解闰土吧。选择你自己觉得最稀奇的一两件事读一读，一边读一边想，读慢一些，留给自己思考和想象的时间，在最有感触的文字旁边写一写自己对闰土的认识和看法。

    2、学生交流（并列）：

    ⑴雪地捕鸟：

    ①你主要读了哪件事？能再读给大家听听吗？

    ②说说你的感受。

    （聪明能干、知识丰富。）

    板书：

    你是从哪感受到的？

    （动作词：聪明能干，鸟的名称：知识丰富或见多识广。）

    自己读读这一段，把你们的感受读出来。

    ③你见过这样的捕鸟方法吗？想亲自操作一下吗？请一名学生边操作边说。

    ④现在，你能像闰土一样说给别人听吗？

    ⑤指名，老师来配合你，当文中的“我”，你可要注意了，我可是很会问的。

    师：闰土啊，你能不能现在就帮我捕鸟呀！

    生：得等到大雪下了才好。

    师：为什么偏要等到大雪天呢？

    生：……

    师：哦，我明白了，那么你们是怎样捕鸟的？

    生：……

    师：这样能捕到鸟吗？

    生：……

    学生评价：

    你们说，和文中的闰土相比，我们这位“闰土”怎么样？

    雪地捕鸟给作者留下了深刻的印象，也给我们带来了无穷的乐趣，让我们一起读读这件有趣的稀奇的事。

    ⑵看瓜刺猹：

    接着交流，你还读了哪件事？把你感受最深的句子读一读（几位同学交流）

    重点随机指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

    怎么“捏”？做个动作？看课文插图，你觉得图中画得这个动作对吗？捏的动作很小，很轻，让我们通过读来校正它。

    指导读轻：

    再轻点，很好，就要这样蹑手蹑脚，才不会被发现。一起读这句。

    男女分角色读，男生读闰土。

    “月亮地下”，后面稍停了一下，好像把我们带入了闰土看瓜的地方。

    “有胡叉呢！看见猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

    男生底气不足，再勇敢点！

    多么惊险的场面，多么有趣的经历！拿起书，我们一起读这个精彩的片段。

    ⑶看跳鱼儿：

    说感受（见多识广）点击课件齐读。

    ⑷海边拾贝：

    读，你从这句中又感受到一个怎样的闰土？

    （见多识广。）

    想象一下鬼见怕、观音手到底是什么形状的？你拣过贝壳吗？心情怎样？就带着这种愉快轻松的心情，咱们一起读读这句。

    3、回到中心句：

    ⑴闰土的心里只有这四件新鲜事吗？再读这句话，点击课件，通过读告诉大家。

    指名读。

    ⑵这句中，我往常的朋友都是怎样的人？他们不知道什么？

    （学生自由说。）

    出示：

    一起读。这些事，不仅我素不知道，我往常的朋友一定也素不知道。

    出示：

    一起读。师引读：

    闰土在海边捕鸟时，──

    闰土在海边看瓜刺猹时──

    闰土在海边看跳鱼儿时──

    闰土在海边拾贝壳时──

    ⑶你感受到了什么？

    （学生自由说、有敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干；有自叹不如，惭愧；有羡慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的农村生活；有不满封建家长的压制；……）

    ⑷带着丰富的体验，咱们再读读这两段话！

    四、想象说话

    闰土让生活在高墙深院中的我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些新鲜有趣的事儿啊，可惜好朋友就要分别了，请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

    （示图。）

    五、拓展

    1、“我”和闰土虽然才相处了一个月，却情同手足，难分难舍。他们相约一定要再见面，可这一别就是30年，30年后的闰土会是什么样的？“我”和中年的闰土见面，会是怎样的情景呢？展开你丰富的想象，看谁想得合情合理。

    2、30年后，“我”回到故乡，终于和老朋友重逢了，那是怎样的情景呢？请大家读读这段文章。

    3、他们此次见面的情景有哪些是我们没有想到的？

    4、是啊，这次见面的情景与我们想象的相差太远了！读了这个片断，你有什么疑问吗？

    让我们带着这些疑问读一读鲁迅的作品《故乡》，也许许多问题就会明白了。同时，还可以去读一读他的其他作品，如《阿Ｑ正传》《祝福》《药》等。这些作品会帮助你深刻地了解当时的社会。

    《少年闰土》教学设计及反思 篇7

    第一课时

    预设目标

    1、解决生僻字，了解课文内容，找出闰土与“我”所说的4个小故事；

    2、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年；

    3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。

    教学过程

    一、导入新课

    1、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

    （出示课文插图。）

    2、静静地音乐声中听老师讲述闰土刺猹的故事。说说听了故事之后的感受。

    3、他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。

    板书：

    二、整体感知课文

    1、你想认识这位少年吗？细细地读读课文。要求：

    读准字音，读通课文，注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。

    2、检查自学情况：

    生字词、课文。

    3、填填你读课文后对闰土的认识：

    （）的少年闰土，还能说说理由。

    三、提出问题，互释疑点，保留问题

    鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的提出来，看看大家是否能够相互解决一部分。

    1、学生小组合作学习。

    2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

    四、学习闰土的外貌

    过渡：

    同学们，不知你们有没有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。这闰土到底是怎么样的一个人呢？

    1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

    2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

    3、抓重点词谈谈并指导朗读。

    4、为什么三十年过去了，“我”对闰土还这样记忆犹新呢？读读课文第16自然段，找出最能回答这个问题的句子。（指名读）什么叫“稀奇的事”？

    5、课文中闰土给作者“我”讲了哪些稀奇的事？请大家再读课文，并用序号标出相应的事情。

    6、汇报交流并板书：

    雪地捕鸟

    海边拾贝

    看瓜刺猹

    看跳鱼儿

    7、这几件事中，作者“我”对哪件事印象最深刻？请同学们快速浏览课文，找出理由并与同桌交流→指名交流。

    五、教学第一段画面

    1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

    2、反馈交流（估计学生会先说第二句）：

    ⑴第二句教学：

    ①为什么这句留给你的印象最深刻？

    （闰土机智、勇敢。）

    从哪里看出来？

    （理解字词。）

    闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看图中的少年分明是一个小英雄。能读出来吗？

    （指名读。）

    ②当闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？带上你的感受一起来读这一句。

    ⑵第三句教学：

    给你印象深刻的句子还有吗？说说为什么。

    （猹很机灵。）

    从哪个词看出来？

    （指名读，齐读。）

    ⑶第一句教学：

    ①请大家看第一句，读了这一句，你有什么感受？

    （景美。）

    你从哪些词看出来？

    ②同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

    ⑷同学们，这段话写到了景美，写到了少年闰土的机智勇敢和猹的机灵，我请女生静静地读读第一句（女生读）请男生勇敢地读读第二句。（男生读）第三句齐读。

    ⑸老师把这个画面重现在大家面前，请看大屏幕：

    播放课件：

    同学们，小英雄的形象是否已刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：师读第一句，“其间……”

    （接读。）

    ⑹让我们一起深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

    （齐读第一段。）

    六、小结

    这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。

    七、作业

    1、每个生字写三遍。

    2、完成作业本1、2两题。

    第二课时

    预设目标

    1、学习课文四段，充分感知少年闰土的形象。

    2、联系上下文理解含义深刻的句子。

    教学过程

    一、导入新课

    闰土看瓜刺猹这件事在“我”的脑海里留下了深刻的印象，其实，还有好些事闰土都深深地记得。课文还写到了哪些事？

    二、学习课文，充分感知少年闰土的形象

    1、下面请同学们选择一件事用自己喜欢的方式去学习。可以朗读、画画、或者是表演，或者写一首小诗，还可以用歌声来学习。

    2、反馈交流：

    下面请同学们展示一下自己的学习成果。

    ⑴雪地捕鸟：

    ①这件事让你觉得闰土是个怎样的农家少年？

    （从这件事中你感受到闰土的什么品质特点？）

    ②你是从哪些词句中体会出来的？

    ③对于这段话，其他同学有体会吗？

    ④指名说，评价：

    你体会得很到位，能不能读给大家听？指名读。

    ⑤播放课件动画：

    一连串的动词，先是扫，再是支，接着是撒，然后是将缚在棒上的绳子一拉，就捕到鸟了。逼真地把雪地捕鸟的情景再现在我们眼前。

    ⑥从他的这些动作中，同学们体会到什么？

    ⑦闰土说这番话时会是怎样的神情呢？谁来这样读一读？指名说

    ⑧读得多神气啊，让我们一起来去感受雪地捕鸟的乐趣。齐读。

    刚才我们和那位同学一起用“抓重点词语朗读”的方式学习了“雪地捕鸟”，那其他同学都是用什么方式学习其他三件事的呢？

    ⑵夏日拾贝五颜六色、形状各异的贝壳不仅给闰土带来了欢乐，也给读者带来了快乐！

    ⑶潮汛看鱼：

    ①你们见过跳鱼儿吗？今天让大家来见识一下这可爱的跳鱼儿！出示图片：跳鱼儿

    ②有什么感受？

    3、通过刚才这几件事的学习，同学们肯定对闰土有了更深的认识，现在你感受到：闰土是位的农家少年吗？

    板书：

    聪明能干、机智勇敢、见多识广

    4、闰土的聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？

    三、突破难点

    1、作者“我”也不禁发出了这样的感慨！出示句子：

    啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

    2、请同学们也去感受一下作者的感叹，读一读这段话。

    3、从这段话中，你读出了什么？

    （闰土真是见多识广啊；我对闰土的羡慕和对农村生活的向往。）

    4、还有哪些地方不太明白的？

    “他们”是指谁？“四角的天空”指什么？

    5、出示：

    闰土在海边时，我和我的朋友看不见（）；看不见（）；看不见（）；看不见（），只看见（），就像（）。

    6、指导朗读：

    ⑴指名读，评价，这位同学用舒展的朗读，由衷地赞扬了闰土知识的丰富。

    ⑵再指名读，学生评价。

    ⑶三指名读，评价：

    这位同学不但读出对闰土的羡慕、佩服，而且通过“不知道，只看见”这几个词的重读，还表现出了作者“自叹不如”的情感。

    ⑷齐读：

    让我们一起来感受作者这丰富的情感吧！

    四、课外延伸

    正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，“我”和闰土马上就要分别了。这一对好朋友还会再见面吗？请同学们课外去读一读小说《故乡》。读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

    第三课时

    预设目标

    1、学习课文第二段和第五段，体会“我”与闰土间的友谊真挚。

    2、模仿课文片断，写一个人的外貌。

    教学过程

    一、导入新课

    我们通过前几段课文的学习，了解了闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年，大家读了课文以后也和“我”一样想和闰土交朋友，那么谁知道“我”是怎么和闰土认识的呢？课文哪一段作了交代？

    二、学习课文

    1、闰土是因为什么到我家来的？“我”和闰土之间是什么关系？

    2、学生自学、汇报交流。

    3、课文哪些词说明“我”和闰土之间结下了深厚的友谊，用波浪线划出。

    （急、躲、哭、托、送。）

    4、有感情地朗读最后一段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情？

    三、总结全文

    1、你喜欢闰土吗？为什么？课文是通过什么来写出闰土的特点的？

    （闰土朴实可爱、聪明能干、知识丰富，课文是抓住他的外貌、语言、行动来写的。）

    2、选读课文的精彩片段。

    3、模仿课文描写闰土外貌的片断，写一个人的外貌。要求写出人物特点。

    jk251.cOm扩展阅读

    少年闰土课件推荐


    我们多多少少都是读过一些范文的，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。优秀的范文能够给大家提供好的参考，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《少年闰土课件推荐》，仅供参考，欢迎大家阅读。

    少年闰土课件(篇1)

    一、背景概述：

    经过多轮片区联校教研活动，我校确定了“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”这一主题，以邹红霞老师执教的课为研究点，学校领导和高语组全体老师参与案例研究。

    我们执教的是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元中的一篇讲读课文——《少年闰土》，执教第二课时。

    我们的主题“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”的本质之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重点词句、自主学习、小组合作等；内容上的多元则重点体现在学生对人物形象的个性解读上；方法上的多元，体现在描写方法、写作手法的不同上。主题本质之二在于“探究性学习”，它是指学生在教师的指导下，通过主动地发现问题、体验感悟、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习过程。把握了主题的本质，我们才有了大胆开展研究的底气。

    二、教学设计：

    《少年闰土》是节选自鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字，通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干的农村少年形象，表达了“我”对他的怀念之情。本单元的重点是了解鲁迅，并进一步学会人物描写的方法，难点是理解含义深刻的句子。根据单元重点和本课重难点，结合研究主题，我们确立了以下三点教学目标：（1）多元感受人物形象，探究人物的特点；（2）理解含义深刻的句子；（3） 有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

    六年级的学生已初步养成独立或合作学习的能力，同时对人物描写已有了初步的了解。但鲁迅先生文章中的词句含义深刻，学生理解起来有一定的难度，所以学生课前的预习必不可少。

    我们知道，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    为了落实这一教学思想，在设计中，我以一个问题作为主线，即“闰土给你留下了什么印象”环扣全文。首先我从学生选择的最感兴趣的事——“看瓜刺猹” 作为突破口，探究闰土的形象；其次略学其他三件事，感悟闰土的形象；再次将闰土与迅哥儿的种种不同进行对比，突出闰土的形象；最后出示三十年后闰土的样子，让学生在人物巨大的反差中进行课外阅读探究，补充闰土的形象。

    整节课的设计，我抓住了三个策略实现目标：

    策略一，抓住人物描写方法，探究闰土的丰满形象。

    策略二，比较主仆不同之处，探究闰土的独特形象。

    策略三，借助课件拓宽视野，探究闰土的立体形象。

    三、教学过程：

    教学过程分为五大步，一是复习导入，激趣探究；二是学法指导，重点探究；三是抓住场面，读写探究；四是引导想象，对比探究；五是出示课件，拓展探究。

    在教学环节中，我注重了以下三点：

    （一）抓住人物描写方法，探究闰土的丰满形象。

    首先，抓住人物的外貌描写，通过分角色读、赏读、背诵等方式体会闰土的机智勇敢，见多识广。

    其次，抓住人物动作描写的句子，体会他聪明活泼，并进行读写结合的训练。我出示了两个场景说话：一个是冬日打雪仗，一个是夏日捉鱼虾。让学生模仿捕鸟的过程，讲述自己的活动。学生先在小组内，认真完成一说一听一评的任务，再到全班进行展示。（插视频）

    这个环节既实现了学习人物描写方法的教学目标，又使学生动口动脑，养成了读写的习惯，还让学生落实了小组合作学习的过程，培养了团队合作精神，真可谓一举三得。

    （二）比较主仆不同之处，探究闰土的独特形象。

    1、想象填空，比较不同。

    因身份不同，生活环境不同，所了解的知识范围也不同，故迅哥儿在听了闰土的讲述后，发出了感慨。我适机出示句子，并紧扣“无穷无尽的稀奇的事”引导学生发散性思考。难道只有这四件吗？还可能有什么事？这个问题让学生开启了想象之门，生纷纷列举“水中刺海鱼、沙滩扒龟蛋、礁石掏鸟窝等”。我引读，学生填空读：闰土在（海边拾贝）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳……）。闰土在（沙滩扒龟蛋）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的`四角的天空，不知道（沙滩上还能扒到海龟蛋）。

    这一设计，不仅比较了人物的不同，探究出了作者采用对比的手法来烘托闰土的形象，感悟到作者文字背后的写作技巧，而且为理解什么是“四角的天空”做了很好的铺垫，解决了本课的教学难点。

    2、出示“三不”，比较不同。

    文中有三处用到否定词“不”来显示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通过对这三处的朗读，让学生独立感悟迅哥儿的情感世界，学生通过朗读“四角的天空”的句子，读出各自不同的理解。有的读出了向往，有的读出了无奈，有的读出了愤怒，有的读出了羡慕。这一环节既使学生在个性化的理解中，丰满了人物形象，又体现了学生是学习主人的地位，激发了学生的创造力、想象力。

    （三）借助课件拓宽视野，探究闰土的立体形象。

    课中我适机地出示各种鸟、跳跳鱼、贝壳的图片，学生在欣赏之时，发出了惊叹声，我巧妙地点拨，这些都是闰土经常见到的，可我们和迅哥儿一样，见都没见过，连听都没听说过，进一步说明闰土的见多识广。

    三十年后闰土的形象的拓展阅读，激励学生探究闰土是如何被摧残成这副模样的，这一设计将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，实现了课内外探究的有机结合。

    四、教学反思：

    教研员张老师听课后对这节课的评价是“稳健““精致”“严谨”“扎实”，实在是受之有愧。不过我们在课中明确了以下几点：

    1、重点研读创设教学新路。课中，应以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的探究能力。

    2、细节研读点亮思维过程。学生在自主学习中，难免碰壁，教师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。教师的组织者、指导者和首席参与者的角色得以充分体现。

    3、拓展研读开放教学课堂。

    但本课也存在一些问题：比如

    1、学生在课堂上探究的时间还不够充分。教师应大胆“放手”，先引导学生归纳学法，再给学生足够的时间和空间，指导学生运用方法自主学习。

    2、教师对语言文字的敏锐度要加强。这与教师本身的文学修养息息相关，应活到老，学到老。

    问题是探究的开始，探究是主动学习的核心，今后，我们将继续以这个主题来指导我们的课堂教学，让学生自主学习，自主发展，真正做到“给孩子一个探究的空间”。

    少年闰土课件(篇2)

    一、教学目标

    知识与能力：

    1．学会本课生字，能够正确读写词语。

    2．初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的思路。

    3．初步感知闰土给自己留下的印象。

    4．继续学习课文，深入品味人物形象，体会课文布局谋篇的特点。

    5．理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。

    6．有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。

    过程与方法：

    体会课文布局谋篇的特点，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。

    情感态度与价值观：

    引导学生感受闰土给自己留下的印象，深入品味人物形象。

    二、教学重难点

    教学重点：

    理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。

    教学难点：

    继续学习课文，深入品味人物形象，体会课文布局谋篇的特点。

    三、教学策略

    1．抓住文线，感悟人物形象，品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

    2．理清感情线索，体会情感变化，通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。

    3．两线交融，揣摩表达特点，激发学生学习作者的写作手法。引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

    四、教学过程

    （一）谈话导入，初识鲁迅

    1．了解单元导读中的教学要求，初识鲁迅。

    2．关于鲁迅，你了解了哪些？补充资料袋中关于作者的介绍。

    3．鲁迅先生是伟大的文学家，他是怎样用语言文字刻画鲜明的人物呢？

    （二）初读课文，反馈预习

    1．纠正字音：扭、胯、厨、套、猬、畜、窜。

    2．多音字组词：正、佛、供、畜。

    3．词语解释：其间、无端、素不知道、如许、希奇、单知道。

    （三）梳理思路，训练归纳

    1．读课文：出声读。

    思考：课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。

    2．读课文：默读闰土讲述的部分。闰土和“我”在一起时给我讲了哪些事呢？

    用简洁的语言概括四件事，引导写出小标题。（雪地捕鸟，海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼）

    3．学生质疑，答疑归纳。

    （四）品读事件，感受人物

    这四件事作者在写作时还是有详有略的，那么他详写了哪几件事呢？（捕鸟、刺猹）

    1．“雪地捕鸟”。

    （1）变换角色，感受表达。

    一读：我们先来学习雪地捕鸟，先来读读这部分吧，自由读。

    二读：师生问答读书。（出示课件：课文插图）图中的闰土绘声绘色的讲述，文中的我听得聚精会神，不禁产生了许多问题，小闰土们你们能用书中的话回答我吗？

    三读：闰土讲的事情实在是太有意思了，我都入了迷，你们是不是也被吸引住了呢？快读读这一部分吧。

    （2）师生对读，感受人物。

    ①师生对读并提出对读的要求。

    听了你们绘声绘色的朗读，我也想读读这段话，不过老师读的和书上的有不一样的地方，你们可要认真听、认真看书，用你们的朗读强调一下，告诉大家我和书中的哪一部分读得不一样。

    我们知道闰土是个能干的孩子，作者这样描述，你对闰土又有了什么新的认识吗？

    ②闰土能在雪地巧捕鸟，于是──

    我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪吗？

    我盼望：_________。（看捕鸟；亲自去捕鸟；感受捕鸟时获得快乐、成功的喜悦；感受这多姿多彩的生活……）

    文中的“我”有这么多的想法，在一个又一个的盼望中，你们感受到了什么？闰土讲述捕鸟的经历，让我又羡慕又佩服，他是怎么讲的呢？再看看插图，你能想象着他讲述的样子再读读这部分吗？

    【设计意图】学生在角色的变换体验中，真正走进文本，拉近了与人物的距离；在与主人公闰土的对话中，既感悟他的特点又体会“我”的内心世界；把揣摩表达效果自然地融进阅读理解中。力图引导学生经历从初读到细读再到品读的阅读过程，不断加深体验，不断丰富认识，不断感悟语言文字表情达意的作用。

    2．“看瓜刺猹”。

    （1）品读文字，感受人物。

    作者还详写了看瓜刺猹这件事，请你默读闰土这部分讲述的内容。想一想，哪些描写给你留下了深刻的印象，在文中批注。

    （2）体会情感，品味写法。

    这部分不是写闰土看瓜刺猹吗？那你们读第十一段，这部分写了什么？没有行不行？

    （3）揣摩表达，积累语言。

    听着他的讲述，文中的“我”不由得产生了好奇、佩服的情感，闰土讲述的这些内容在我脑海里留下了深刻的印象。

    同样是看瓜刺猹这个内容，作者为什么写了两遍，是不是重复了呢？

    课件出示第一自然段内容。

    配乐范读。听我来读这部分内容，你们感受到了什么？（意境美丽）

    ①课件出示：文中第十、十三段部分内容。

    你们再来读读这部分，指读。你们感受到了什么？（闰土的讲述刺激而惊险）

    ②小结：是啊，同样写看瓜刺猹，不同的表达方式，带给我们感受也完全不同，前者让我们感受到意境美，后者则是那样惊险刺激。难怪出于大文豪鲁迅之手啊，你们快读一读，也读出不一样的感受来。

    ③引导学生背诵，积累语言。

    开篇的意境真令人遐想啊，像一幅画深深地烙在我们每个人的心头，谁能给我们读一读，感受一下文字的美妙吧！

    深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，勇敢的少年，构成了一副绚丽的画面啊！我们试着背诵一下这段，让这美好的画面记在我们心中。

    【设计意图】引导学生关注课文内容的内在联系，通过品味文字感受人物的特点；通过联想画面，体会文字中传递的情感；通过比较内容，感受不同表达方式体现不同的表达效果；通过联想画面，积累语言。

    3．“海边拾贝”和“潮汛观鱼”。

    作者还略写了“海边拾贝”和“潮汛观鱼”，谁来读一读，指名读，两生合作读。你们能感受到闰土在拾贝和观鱼时是怎样的心情吗？你们想在这里补充什么词呢？

    4．理解难句。

    （1）雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛观鱼，这些稀奇的事情你们经历过吗？一起去享受闰土做过的无穷无尽的稀奇事吧。

    师引读，师生合作读。

    （2）出示课件。闰土在______时，我和我的朋友（看、听、感受）不到_____。只看见院子里高墙上的四角的天空。

    【设计意图】努力做到以学定教，教师做好课前的预设，课上根据学生的学习效果，采用启发、引导等方法解决学生学习中的困惑；落实单元读写点中，对理解含义深刻句子方法的具体要求；引导学生懂得学习不仅要关注结果，还要关注过程。

    （五）揣摩表达，关注情感

    回顾全文，“我”与闰土从相识、相处、到分别的过程中，情感也在不断地变化着。“我”还未与闰土见面，就盼望闰土的到来。与闰土相处，听了闰土的话，“我”是佩服、羡慕、向往。

    引读第十七自然段，感受“我”和闰土分别时的难舍难分。

    教师引读：相聚的时光是美好，也是短暂的，正月过去了，谁能读一读第十七段呢？能说说你的感受吗？你体会到了文中的“我”是怎么样的心情吗？

    【设计意图】依据教材的特点落实《义务教育语文课程标准（20xx年版）》中对高年级阅读教学中“初步领悟文章基本的表达方法”这一要求。努力使学生从名家名篇中领悟具体的表达方法，读中学写。

    （六）回顾全文，体会表达

    出示表格：

    这一单元我们的学习主题是初识鲁迅，《少年闰土》是大文豪鲁迅的著名作品，这篇文章好在哪里呢？

    【设计意图】表格的第二列为学生所阅读的文章题目，现在所列出的都是单元教材中所涉及的篇目，空格有待学生自主填写。既可以是在学习本单元的同时读到的内容，也可以是今后学习时涉及的内容。第三列为学生读后的感受，紧紧围绕对鲁迅先生的认识展开，不同阅读内容，会有不同层面的收获。

    （七）补充阅读，拓展延伸

    今天我们从鲁迅作品的角度了解了文学家鲁迅，课后我们还要阅读《故乡》的片段，我和闰土一别就是三十年，再次相见，当年那个勇敢机智、充满活力的少年已经变了样了，是什么改变了他呢？请大家读一读鲁迅的小说《故乡》，接着我们会学习《我的伯父鲁迅先生》。随着更多课文的学习，我们逐步填写完“初识鲁迅”的表格，希望这一个单元的学习，能帮助你认识了解鲁迅。

    （八）布置作业

    1．背诵自己喜爱的段落。

    2．完成表格

    少年闰土课件(篇3)

    《少年闰土》节选自鲁迅19写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

    这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

    根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。再配以感情朗读,

    理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。

    1、学习11个生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

    2、理解课文内容，有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。

    1、联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

    2、学习四件稀奇事,学习通过人物语言、动作的描写,反映人物品质的方法，培育学生独立学习和合作探究的能力。

    3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,理解作者对闰土的特殊感情,并体会他对劳动人民的爱之情。

    1、通过自读自悟，感悟闰土的美好童年生活。

    1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。

    2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

    根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文,理出文章脉络,总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情。这样设计,学生对学习的内容一目了然,学习目的明确了,学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式,在教学过程中,让学生运用各种朗读

    方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,学生的积极性、主动性较高。同时,我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体;探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当作课堂的主人。

    同学们，上节课我们通过学习课文，知道课文记叙了闰给“我”讲的四件事：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。这些都是闰土童年生活中最有趣的事，这节课我们将继续深入学习课文，感悟闰土美好的童年生活。

    （一）学习“看瓜刺猹”

    下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中立即浮现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。

    2、学生齐读第一自然段，思考：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

    4、指名读第10—13自然段，讨论：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、勇敢）

    5、指名读第14自然段，思考：从这一段中，你体会到了什么？（“我”对闰土的羡慕和敬佩）

    （二）学习“雪地捕鸟”

    1、请同学们快速浏览课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。（6—7）

    2、齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的？

    3、讨论：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、能干、机智）

    （三）学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”

    1、请同学们用自己喜欢的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。

    者是不是一开始就认识呢？（不是）请同学们快速浏览课文，找出描写他们相识过程的段落。（2—4）

    1、齐读第2—4自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的？

    2、找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么？（闰土的憨厚、可爱）

    四、学习“离别”

    过渡：闰土是一个非常有趣的人，作者非常喜欢他，可惜好景不长，短暂的相聚之后就要离别，在离别之际，作者和闰土会有什么样的表现呢？

    请同学们读一读最后一个自然段。说说你从中感悟到了什么？（作者与闰土深厚的友谊和作者对闰土的怀念）

    1、学生有感情地朗读课文。

    2、教师小结：闰土有一个多姿多彩的童年，作者与少年闰土结下了深厚的友谊。我们每一个同学也有美好的童年，也有珍贵的友谊。时光流逝，童年一去不返，因此，我们要珍惜我们的童年生活，珍惜我们的友谊。

    1、熟读课文，背诵第一自然段。

    2、积累描写人物外貌和动作的词语。

    少年闰土课件(篇4)

    一、激趣导入

    1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。

    师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗?

    生：齐答：想!

    师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼?

    创设情境：让学生对着闰土的插图交流。

    2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。)引入课题——少年闰土。

    二、整体感知课文

    1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。

    2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年?并说说理由。

    3、学生相互交流。

    4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。

    三、质疑

    让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。

    四、了解闰土的形象

    1、指名在文中找出。

    2、让学生边读边体会其形象特点。归纳(纯朴、活泼)

    3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。

    4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。

    五、教学文中第一段画面

    1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深?

    2、反馈交流，相互体味。

    3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。

    少年闰土课件(篇5)

    一、创设情境，导入新课

    １、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。

    （课件出示鲁迅形象图片。）

    你对鲁迅先生有哪些了解？

    （引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）

    在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。

    板书课题：

    少年闰土

    ２、齐读课题：

    师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

    ３、快速默读课文，找出依据。

    （“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友。）

    二、检查预习，整体感知

    １、课件出示生字新词，检查识读：

    检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。

    （鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容。）

    ２、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。

    （(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等。）

    ３、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？

    学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

    三、质疑问难，释疑存疑

    １、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。

    ２、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

    四、带着问题，深入探究

    １、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。

    （五行：指水、金、火、木、土。）

    ２、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第４自然段。

    （引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写。）

    议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

    ３、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。

    （课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图。）

    他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。

    教师相机板书：

    雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿

    在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？

    （用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。）

    请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。

    （小组内读，相互评价；推荐读。）

    再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。

    （引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年。）

    和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。

    （此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

    五、布置作业

    有感情地朗读课文。

    少年闰土课件(篇6)

    1、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

    2、学习生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

    3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

    4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

    1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

    揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。

    多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。

    1、学生分段朗读课文，纠正字音：

    默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象?

    2、学生自读圈画，教师巡视指导。

    3、学生质疑。

    4、出示练习：

    5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?

    1、“我”与闰土之间是什么关系?

    2、他们仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那样深刻?

    重点理解：

    “啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

    3、“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

    1、谁能说说闰土向“我”讲述自己海边生活的四件稀奇事?

    2、哪一件事留给“我”的印象最深?

    1、从这些事你看出闰土是个怎样的农村少年?

    (引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。)

    2、你能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试试看。

    3、用你们所说的那种感受读这几段话，练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

    4、同学们自由练读，有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。

    每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。

    5、闰土就这些稀奇事吗?你觉得他是个怎样的少年?

    6、想象画面，指导背诵。

    1、通过以上的学习，我们明白了闰土这个人物的一些特点,这是怎样表现出来的呢?写人可以从哪些方面去写呢?

    2、这篇课文还描写了闰土的什么方面?速读课文，画出有关句子。

    3、闰土的外貌有什么特点?从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

    小结：

    作者抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界。

    1、你最喜欢哪些段落?读给大家听听。

    2、朗读闰土外貌描写的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。

    3、用几句话描写一位同学的外貌。

    一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。

    (如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。)

    4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，再次相遇，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢?请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧!交流读后的感想。

    少年闰土课件(篇7)

    教学目标

    1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    重点分析

    理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

    难点分析

    理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

    教具准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

    教师活动学生活动

    谈话交流，导入新课

    我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

    学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

    今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。随机板书课题

    检查预习，整体感知

    1、组织分段朗读课文

    2、教师巡视指导朗读。

    3、启发质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

    4、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

    5、引发思考，启发谈话

    初识闰土，了解特点

    1、提出思考问题，并出示重点理解的句子

    （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

    （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

    2、引发学生思考，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

    3、提出思考问题，引导学生思考并解答疑问

    结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

    随文练笔，进行仿写

    1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

    2、指导学生进行小练笔

    3、组织学生做游戏

    分段朗读

    1、随着教师的导入进入本课的学习

    2、全班齐读课题。

    3、学生分段朗读课文，纠正字音。

    默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

    4、学生自读圈画，

    5、质疑。（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班交流解决）

    6、完成练习：连线

    其间只知道

    无端稀奇

    素不知道如此

    如许从来不知道

    希奇其中

    单知道无缘无故

    7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

    8、思考：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

    9、思考并回答：闰土的外貌有什么特点？

    10、思考并回答：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

    11、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

    12、用几句话描写一位同学的外貌。

    13、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

    教学反思

    少年闰土课件(篇8)

    第一课时

    教学要点

    初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

    教学过程

    一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。

    2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。

    3.讨论分段。

    二、1.抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

    尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

    (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

    为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)

    情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

    二、学习第二大段。

    1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?

    读后抽答。

    2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。

    3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)

    三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。

    四、师课的小结。

    五、课堂作业：作业本第1、2两题。

    第二课时

    教学要点

    学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

    教学过程

    一、读读写写课后第5题的词语。

    二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外

    貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同

    讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的

    外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：

    外貌 特点

    紫色的圆脸生活特点

    头戴小毡帽地方特点

    套一个银项圈 时代特点，

    齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。

    提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

    情感语气指导后生齐读第4小节。

    三、1.抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。

    2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。

    3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

    4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

    5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)

    6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

    四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)

    1.小黑板出示“我素不知道;……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

    以羡慕和敬佩的语气朗读本节。

    2.当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

    以羡慕、感叹的语气朗读本节。

    板书设计：

    稀奇事 反映品质

    详写 在雪地捕鸟———聪明能干

    管西瓜刺猹———机智勇敢

    海边拾贝壳

    略写 见多识广

    沙地有跳鱼

    第三课时

    教学要点

    教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。

    教学过程

    一、听写本课的生字，订正巩固。

    二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)

    三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。

    1.在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)

    2.反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)

    四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。

    板书设计：

    少年闰土：

    外貌特点活泼可爱

    在雪地捕鸟 聪明能干

    详写

    管西瓜刺猹 机智勇敢

    品质特点海边捡贝壳

    略写 见多识广

    沙地有跳鱼

    《荷叶圆圆》教学设计及反思2000字集锦


    作为一名默默奉献的教师，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以减轻教师们的负担，更加的轻松。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？为满足你的需求，编辑特地编辑了“《荷叶圆圆》教学设计及反思”，供你参考和使用，请收藏和分享。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇1)

    教学目标

    1、知识技能：

    ⑴能在阅读的过程中较熟练地借助拼音读准12个生字。

    ⑵能正确、流利地朗读课文。

    ⑶能正确描摹“台”和“友”。

    2、过程方法：

    在合作交流、读读演演中进行句式训练。

    3、情感态度：

    能感受到荷叶给大家带来了欢乐，激发学生课外阅读的兴趣。

    教学重点

    （什么）是（谁）的（什么）的句式。

    教学时间

    —教时。

    教具准备

    多媒体。

    教学设计

    一、谜语导入，揭示课题

    1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

    什么圆圆夜空挂？

    （月亮）

    什么圆圆饼儿中秋尝？

    （月饼）

    什么圆圆叶儿水里长？

    （荷叶）

    2、师：看，这就是荷叶。

    （出示画：荷叶板书：荷叶）

    学习生字“荷”。

    3、师：你们看，荷叶怎么样？

    学生自由表达。

    4、师：现在，老师也来介绍一下荷叶。

    （媒体）

    师范读。

    指导朗读。

    5、完整课题，板书：

    圆圆

    6、指名读课题。

    齐读。

    二、听看欣赏、整体感知

    1、看媒体，初步感知课文：

    哪些小客人来做客？

    2、出示：

    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友图片。

    三、读通课文、自学生字

    1、请小朋友打开书，借助拼音读读课文，并学学课文中的生字宝宝。

    （四人小组学习）

    2、自学交流：

    ⑴齐读生字。

    ⑵重点学习后鼻音生字“晶、停、放、朋、红”。

    ⑶学习词语“红润润、停下、亮晶晶、小朋友、放声歌唱”等。

    ⑷学习带有这些词语的句子。出示句子，指导朗读。

    四、感情朗读，理解课文

    1、同桌读课文，找找小客人对荷叶说的话：

    交流：

    ⑴出示四句话。

    ⑵学习生字“摇篮”。区别“篮”“蓝”。

    ⑶指导朗读这四句话。自由读、指名读、分角色读

    ⑷练习用“荷叶是（）的（）。”这个句式说一说。分别指名回答。

    ⑸看图说话练习。

    2、师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友多么喜欢荷叶呀！它们在荷叶上干什么呢？答案就在课文中，请你找找有关句子。

    3、学生交流：

    师出示句子。

    四人小组分角色演一演。

    4、师生合作读课文。

    五、浏览班网，拓展延伸

    1、浏览班级网站上有许多关于荷花的内容：

    迷人的荷花图：

    荷花的介绍。

    2、学习有关荷花的佳句，读读有关诗句。

    六、指导书写，学生描摹

    1、出示“台”和“友”，师指导。

    2、学生在书本上各描一个。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠（图）摇篮

    小青蛙（图）歌台

    小朋友（图）凉帽

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇2)

    教学内容

    义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册第14课《荷叶圆圆》第二课时。

    教材分析

    这是一篇充满童趣的，描写夏季的散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。课文充满了童真、童趣，引导学生在实践中学会学习，感受到夏天、大自然的美好。课文共五个自然段，第2～5自然段是本文的重点部分，在教学中要注意对学生进行朗读的指导和词句训练。

    学情分析

    夏天是孩子们喜欢的季节，在夏天里，孩子们可以尽情的嬉戏、玩耍，夏天带给他们的是开心和快乐，我所执教班级的孩子们特别喜欢阅读，对这样一个童话般的世界会很感兴趣。他们愿意表达自己的见解，在学习过程中，要充分调动他们已有的生活经验，来达到学习和积累语言目的。

    教学目标

    1、知识目标：

    巩固12个生字，会写“机、朵”2个生字。

    2、能力目标：

    流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3、情感目标：

    激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

    教学重点、难点

    朗读课文，背诵课文。

    教学准备

    荷叶图片（背面有本课生字组成的词语）、小荷叶卡片。

    教学过程

    一、互动游戏，巩固识字

    （师课前在黑板上画一个大池塘，手拿荷叶图片）同学们，老师手里这些淘气的荷叶宝宝趁妈妈不在家跑出来玩，他们现在找不到家了，你们愿意帮助他们吗？

    （指名读卡片，读正确的就把卡片贴在黑板上的池塘里）

    这个年龄段的孩子对游戏很感兴趣，把枯燥的识字过程改变成学生乐于参与的游戏，通常会提高课堂教学效果。

    二、谈话导入，揭示课题

    同学们，你们喜欢荷叶吗？能不能用你自己的话说一说它呢？

    （结合第一课时的学习，学生会说出绿绿的、圆圆的、大大的……）

    板书课题，齐读。

    通过学生对荷叶的描述，既培养了学生的观察能力，同时也再现了课文第一自然段的内容。

    三、创设情境，朗读感悟

    1、从你们的话语中，老师听得出你们很喜欢荷叶，古代诗人杨万里也有一首古诗是描写荷叶的，你们知道是哪首诗吗？

    （小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

    你们知道的可真多呀！（师把小蜻蜓图片贴在荷叶上）今天，不但小蜻蜓来到了美丽的荷塘，你们看还有谁来了？

    （师把小水珠、小青蛙、小鱼儿的图片贴在黑板上，学生说出他们的名字。）

    调动学生已有的知识积累，以课本为载体，让学生回忆诗中美好情景，进而创设情境，把学生自然而然带入课文的学习。

    2、他们正在与荷叶嬉戏呢？我们一起去看一看吧！

    （自由读课文2～5自然段）

    3、你喜欢谁？如果你想和他交朋友，就把你喜欢的那段话读一读，读出你交到新朋友的好心情。

    （自由读，同桌互读）

    对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、乐于阅读的愿望，另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解。

    4、练习朗读：

    谁能把你喜欢的部分读给大家听一听？

    （抓住重点词句指导：躺、亮晶晶、立、展开、蹲、放声、笑嘻嘻、很美很美）

    ⑴课件出示：

    根据课文内容填一填：

    小水珠_____在荷叶上，眨着_______的眼睛。

    小蜻蜓_____在荷叶上，_______透明的翅膀。

    小青蛙_____在荷叶上，呱呱地_______歌唱。

    小鱼儿在荷叶下_____地游来游去，捧起一朵朵_______的水花。

    （边填空边指导朗读）

    ⑵师引读：小水珠说：“……。”小水珠……。

    小蜻蜓说：“……。”小蜻蜓……。

    小青蛙说：“……。”小青蛙……。

    小鱼儿说：“……。”小鱼儿……。

    （引读顺序可按照学生的顺序分前后）

    ⑶（出示小荷叶卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞）指名读一读：

    你们知道这些荷叶该送给谁吗？同学们自己动手把这些小卡片贴在已经贴好的小水珠和三个小动物的旁边。

    语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。通过学生对课文内容的补充和教师的引读，加深了学生对课文的印象，为背诵课文埋下伏笔。

    5、配乐朗读：

    （播放音乐）你们听，这是夏天在歌唱，在歌唱这美好的季节，谁愿意配着优美的音乐来读一读课文？其他同学戴着自己做好的头饰来做一做动作，教师也戴好头饰和同学们一起做。

    （对学生的动作不做具体要求，只要能表达文章意思就可以。）

    6、尝试背诵：

    看着板书同桌之间练习背诵，再指名背，对于能背诵下来的同学要及时给予表扬，背不完整的同学也要鼓励。

    （也可以边背边做动作）

    7、课本剧表演：

    你们真聪明，这么快就把课文背下来了。奖励你们什么呢，这样吧，告诉你们一个好消息，听说电视台要到咱们学校来选演员，不但要聪明，而且要会演戏，咱们今天就先选一选，演课本剧，一会哪个小组演得好就做为候选人，推荐到学校，四个人一个小组，可以自由组合。

    音乐可以陶冶人的情操，配乐朗读可以让学生进入到课文的情境当中。以电视台要选演员为动机，这是个难得的机会，为了把握住这个机会学生们会在小组内精心准备，在准备过程中，对课文内容进一步巩固，也锻炼了学生的交际能力。

    四、拓展练习，升华主题

    你们演得真好，现在又有许多新朋友来到了池塘，你们猜一猜，还有谁会来呢？他们会把这圆圆的、美丽的荷叶当作什么呢？

    用“_________说：‘荷叶是_______________。’”练习说一说。

    （教师可以给出一些小动物的图片，引导学生想像）

    培养学生说话能力是低年级教学的重点，想像说话，看图说话又是训练的有效途径，在这一过程中，学生们不仅拥有了交流的空间，也有了展示自己的机会。

    五、指导写字

    小动物们现在来到了我们的课堂，想看看你们能不能把字写得漂亮，你们有信心吗？

    （出示朵“朵”、“机”两个字）

    1、指名读一读：

    给这两个字扩词。

    2、观察这两个字有什么异同。

    （两个字都含有“木”，但位置不同、写法不同）

    3、教师范写。

    4、学生描红，练写。

    5、展示、评价，再写。

    安排书写这两个字可以形成对比，让学生通过自己观察发现不同之处，达到书时避免出错的目的。练写之后展示，让同学互相评一评，找到优点与不足，再写时可以扬长避短。

    六、课外作业

    1、背诵课文。

    （可以背给家长或朋友听，也可以边背边做动作）

    2、结合拓展练习：

    把自己想像到的画出来。

    3、不会画画的同学，把想像到的仿照课文的样子写一写。

    （第2个和第3个作业可以选择一个来完成）

    分层作业的布置可以给不同层次的学生展示的机会，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇3)

    教学目标

    1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    教学过程

    一、看图谈话，激发学习兴趣

    图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？

    你能说说这荷叶怎么样？

    （用上荷叶说话）

    出示课题：

    荷叶圆圆。

    学习“荷”字。

    复习古诗《小池》。

    这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁！

    二、范读课文，感知课文内容

    根据学生发言板贴：

    小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

    我们一起来招呼招呼他们吧？

    指名，齐读。

    三、初读课文，画本课生字，要读准字音

    自由读课文，不会读的地方多读几次。想想他们在这一池荷叶中说些什么？做些什么？

    四、再读课文，进行识字教学

    1、自由选择自己喜欢的段落。读句子识字：

    ⑴小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

    小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

    摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。

    晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。

    ⑵小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

    小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

    停机坪：学生试着自己理解。

    翅膀：做动作。

    有了翅膀你最想做什么？

    （激励学生想象回答）

    ⑶小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

    小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

    蹲：做动作理解。

    荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？

    （创设情境，学生想像回答）

    ⑷小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

    嘻：做动作理解。

    ⑸范读：

    学生闭上眼睛想象当时的情景。

    2、游戏：

    摘荷叶。

    3、读句子巩固生字：

    ⑴小水珠眨着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓。

    ⑵小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。

    五、读课文，朗读感悟

    1、引导看图：

    教师描述逐段引读。

    2、分角色练读。

    六、想想说说：

    荷叶是小朋友的什么？

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇4)

    教材分析

    《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

    设计理念

    一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

    教学目标

    1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

    3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

    4、培养学生的想象力和口头表达能力。

    教学重难点

    从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。

    突破重难点的方法

    凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。

    教学准备

    教学光盘、一台电视、一台ＤＶＤ。

    教学过程

    一、创设情境，揭示课题

    1、播放课件：

    配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

    学生欣赏。

    2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的？”

    引出课题“荷叶圆圆”。

    3、教师板书课题，学生齐读。

    根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。

    二、初读课文，认识生字

    1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。

    2、出示生字，检查学生认识生字的情况。

    3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。

    再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的积累和运用。

    三、细读课文，感悟体会

    1、再读课文，梳理课文：

    荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么？

    2、信息反馈：

    教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”

    3、品读感悟2～5自然段，体会小伙伴的快乐心情：

    ⑴重点引导体会第2自然段：

    出示图片：

    抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。

    创设情境，角色体验：

    引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。

    ⑵引导孩子在3～5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟：

    师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢？

    选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说。

    ①第3自然段：

    出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。

    指名读、动作表演读，引导读出快乐的心情。

    ②第4自然段：

    结合图片，引导理解“蹲着”。

    想象：

    小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢？

    男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。

    ③第5自然段：

    抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。

    4、分小组读全文。

    5、全班动作表演读。

    对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。

    四、拓展延伸

    引导想象：

    荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢？

    学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠（图）躺摇篮

    小蜻蜓（图）立停机坪

    小青蛙（图）蹲歌台

    小鱼儿（图）游凉伞

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇5)

    设计意图

    《荷叶圆圆》是课标实验教材第二册中新选课文，是一篇描写夏日荷叶的散文小诗。本课教学设计旨在体现学生是学习语文的主人，重视课堂教学朗读，创设各种朗读形式，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养美感，在读中受到熏陶。创设各种识字方式指导学生识写生字。

    设计特色

    情境朗读──读中自悟

    复现识字──巩固提高

    巧用媒体──收到成效

    教学流程

    一、谈话导入，激发兴趣

    1、谈话：

    师：莺歌燕舞、百鸟争鸣的春天过去了，热热闹闹的夏天笑盈盈地向我们走来。瞧，知了在树上叽叽喳喳地欢叫，小荷露出了尖尖的角儿，夏天多美呀！想跟老师去找夏天吗？

    2、课件出示配乐荷花视频图：

    师：看着这美丽的荷花，你想说些什么？

    生：荷花真美啊！荷叶绿绿的。荷花真漂亮！荷叶圆圆的……

    师：这节课我们一起来学习14、荷叶圆圆。

    3、课件出示课题：

    14、荷叶圆圆

    师：大家齐读课题。

    4、课件出示“荷叶”两字并识记：

    师：你用什么办法记住“荷叶”两字？

    师：圆圆的荷叶你喜欢吗？

    师：不光你喜欢，还有别的小伙伴儿也喜欢。那么，有哪些小伙伴也喜欢呢？听老师读课文。

    二、激趣导读，整体感知

    1、范读全文，正音。

    2、自读课文，要求：

    ⑴想一想课文写了哪些小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶？

    ⑵生字及难读字音多读几遍，读通句子。

    激趣：

    如果老师摸摸你的小脑袋、小脸蛋就是说明你读得好，老师在表扬你呢！

    3、齐读全文：

    师：你们第一次齐读就读得这么好，咱们班的同学读书真行。

    三、质疑难读字音

    课件出示我会认的字。

    师：这是本课要求我们要认的字，这些字中哪些字的读音你要给同学提个醒，免得大家读错。

    四、细读课文，质疑讨论，读中自悟

    1、课件出示课文插图：

    师：圆圆的荷叶引来了哪些小伙伴？

    2、课件出示文中四个角色及对应自然段，进行角色朗读：

    师：你最喜欢哪个角色呢？请你读读文中描写它的自然段。

    师：还有谁也喜欢这个角色？

    师：喜欢的都站起来读一读

    3、质疑讨论，指导朗读：

    小水珠角色：

    师：（鼠标点击“摇篮”）问摇篮是做啥用的呀？小宝宝要睡觉了，我们该怎样读才不会吵醒它？

    师：为什么小水珠说“荷叶是我的摇篮”？

    师：因为小水珠躺在荷叶上，（鼠标点击“躺”）就像小宝宝睡在摇篮里，在微风吹拂下，摇呀摇，舒服极了。瞧，它正眨着亮晶晶的小眼睛对着我们微笑呢！我们也眨着亮晶晶的小眼睛，美美地把这一自然段齐读一遍吧！

    小蜻蜓角色：

    师：读完这一自然段，你有什么不明白的地方，请提出来。

    生：什么叫停机坪？什么叫透明？

    （鼠标点击“停机坪”“透明”）

    师：平时我们见到哪些东西是透明的？

    师：在这老师也有一个不明白的地方，也就是为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？希望能得到大家的帮助。

    小小组讨论：因为蜻蜓像飞机，蜻蜓停在荷叶上，就像飞机停在停机坪上一样，所以说荷叶是蜻蜓的停机坪。

    师：蜻蜓是怎样停在荷叶上，（鼠标点击“立”）你会做“立”的动作吗？也喜欢这个角色的站起来，我们边读边做动作。

    小青蛙角色：

    师：小青蛙蹲在哪里干什么？

    （鼠标点击“蹲”）

    生：小蜻蜓蹲在荷叶上呱呱地唱歌。

    师：所以说荷叶是小青蛙的……

    （鼠标点击“歌台”）

    师：咱们一⑶班的女同学都很爱唱歌，下面请女同学像唱歌一样，美美地朗读这一自然段。

    小鱼儿角色：

    师：读了这一段，你有什么问题提出？

    生：为什么小鱼儿说“荷叶是我的凉伞？”

    （鼠标点击“凉伞”）

    小小组讨论：

    因为荷叶像伞儿，小鱼在荷叶底下游来游去，荷叶帮它遮风挡雨，所以说荷叶是它的凉伞。

    师：小鱼儿在荷叶底下怎样地游来游去？

    （鼠标点击“游”）

    生：笑嘻嘻地游来游去。

    （鼠标点击“笑嘻嘻”）

    师：小鱼那么高兴。

    师：你们高兴吗？

    生：高兴。

    师：那我们朗读这一段要带着高兴的语气，笑嘻嘻地朗读。其中“很美很美”一词要读慢一点，这样才能突出水花美。

    4、角色扮演：

    师：你们想当演员吗？下面老师就让大家都来当一回演员吧！

    小小组活动：

    （角色扮演）小小组长当导演，指导伙伴扮演好自己喜欢的角色，可边读边动作表演。

    ⑴小组汇报。

    ⑵全体同学汇报。

    五、回归整体，练习说话，放飞想象

    师：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来快乐，也给咱们带来快乐。

    课件出示“我会说”：

    荷叶是小蜻蜓的（）。

    荷叶是小鱼的（）。

    荷叶是小青蛙的（）。

    荷叶是小水珠的（）。

    荷叶是我的（）。

    六、复现识字，提高识字效率

    1、课件出示带生字的词语。

    （指名读、齐读）

    2、去掉课件中的熟字，剩下本课我会认的字。

    （抢读、男女生接龙读）

    3、课件出示打乱顺序的字。

    （开火车读）

    4、课件再把字打乱顺序，出示“我会猜”：

    师：下面咱们一起玩猜字谜游戏，想想可用什么办法来记住这些生字？

    提示：

    可用加一加、减一减或做动作等形式。

    师：好玩吗？猜字谜可帮助我们识记生字，以后我们还可开动脑筋，想出更多办法把字记下来。

    七、指导写字

    师：课文要求我们要认的字会读了，也记住了。那么要写的字该怎样写呢？

    课件出示田字格中写好的“叶”字及田字格、音乐：

    1、学生观察并给“叶”字组词。

    2、课件范写“叶”字。

    3、学生听音乐练写“叶”字。

    八、课外延伸，巩固识字

    师：你们都喜欢荷叶，今天老师也准备了一首描写荷叶的儿歌送给你们，喜欢吗？

    课件出示儿歌：

    荷叶

    荷叶，荷叶，

    圆圆圆。

    戴在头上当阳伞，

    跑到河边去划船。

    形式：

    自读、找伙伴读、指名读、齐读。

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇6)

    教材说明

    《荷叶圆圆》是（人教版）义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。文本语言生动优美，充满童真、童趣，有利于师生创造性地理解和使用教材、启发学生的智慧、激发学生的想象、让他们在感悟和积累语言的同时，感受到大自然的美好。

    教学目标

    1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动认字的愿望。

    2、能联系生活，理解文中词句的意思，获得情感的体验。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感悟和积累语言。

    4、在朗读中，激发对大自然、对美的向往，并树立保护大自然的意识。

    教具准备

    生字卡片、多媒体课件、歌曲ＶＣＤ《水珠宝宝》等。

    课时安排

    3课时。

    第一课时：整体感知，感悟学习课文1、2、3自然段。

    第二课时：深入感悟，重点学习课文4、5自然段。

    第三课时：感情朗读，背诵全文，并进行随堂练习。

    教学过程

    一、情景导入、揭示课题

    1、欣赏：

    出示多媒体课件：

    一池微风吹拂下，轻轻摇曳的碧绿的荷叶美景画面。

    2、交流：

    请说出它们的名字，说说它们长得怎么样？

    3、识字：

    这么美丽的名字，如果能写它，该多好啊！有谁会写呢？教学“荷叶”两字。并指导学生在田字格中书写“叶”字。

    4、揭题：

    板书课题“荷叶圆圆”，齐读课题。

    形象直观的多媒体课件的合理运用，可拉近文本与学生间的认知距离，激发起学生主动学习和探究的欲望。

    二、自读课文，整体感知

    1、入情：

    边欣赏满池荷叶的美景，边美美地读课文的第一段。

    2、入文：

    这圆圆的绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢？它们会在荷叶那儿会干些什么？说些什么呢？请小朋友借着拼音先自己去读读课文吧！

    三、交流感知，再读课文

    1、交流：

    读了课文后，你已经知道了些什么？

    板书：

    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

    2、再读：

    请再读读课文，将自己特别喜欢的段落多读几遍，注意读准字音，读顺课文。

    3、交流：

    将自己特别喜欢的段落读给大家听，并说说你为什么选读这一段。同时师生共同评议，特别对生字进行正音。

    板书：

    摇篮停机坪歌台凉伞。

    教师及时捕捉学生的好奇性，可激发学生的求知欲，使他们入情入境地进行阅读。同时阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生选择适合自己的方式进行读书，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中愉快地与文本交流、对话。

    四、细读课文，感悟表达

    1、细读：

    先请仔细地读读写“小水珠”的这一段，想想小水珠为什么说：“荷叶是我的摇篮”？

    2、体会：

    出示多媒体动画课件：妈妈在一旁轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。

    3、识字：

    看了这一幕，小朋友一定知道“摇、篮、躺”这几个字部首的意思了？

    板书：

    躺。

    4、感悟：

    播放课件：

    亮晶晶的小水珠在荷叶上滚来滚去。再读读小水珠说的话，说说小水珠为什么会说：“荷叶是我的摇篮”？

    5、表达：

    如果你是小水珠，会怎么做怎么说的呢？请用朗读表达你的感情。

    6、互动：

    让我们随着水珠宝宝在荷叶上去躺一躺吧！播放歌曲ＶＣＤ《水珠宝宝》。

    7、旁通：

    播放课件：

    小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上。

    请仔细读读写“小蜻蜓”的这一段，你肯定明白：小蜻蜓为什么会说：“荷叶是我的停机坪”了？

    8、识字：

    课件出示：

    绿茵茵的停机坪上停着一架架飞机。学习生字“翅、膀、停、机、坪”。给“坪”组组词，说说“机”字怎样记？

    9、表达：

    如果你是小蜻蜓，就会怎么做怎么说的呢？有表情地朗读写“小蜻蜓”的这一段。

    10、伏笔：

    荷叶还是（）的（）呢？为什么可以这样说呢？下节课我们继续学习荷叶和他的好朋友之间的故事。

    语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点，这里多媒体课件的合理运用，不但创设了愉悦的情景，加深了学生对课文的感悟，扩展了思维、激发了想象，还有效地促进了学生对生字新词的学习，提高了课堂教学的效率。

    五、巩固字词，书写生字

    1、我会认：

    ⑴我会读生字。

    ⑵我会读词语。

    2、我会猜字谜：

    人来小亭边。（）

    月亮在旁边。（）

    一天一天又一天，天天太阳都出山。（）

    3、我会说：

    荷叶是（）的（）。

    4、我会写：

    书写指导：

    是、机、我。

    《语文课程标准》指出：识字写字是1～2年级的教学重点，是阅读和写作的基础。所以不光要创设丰富多彩的情景，运用形象直观的手段进行识字教学，还应做到识用结合，及时巩固与积累。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠躺摇篮

    小蜻蜓立停机坪

    小青蛙歌台

    小鱼儿凉伞

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇7)

    一、说教材

    1、说课内容：

    义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。

    2、教材分析：

    本册教科书是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是“快乐的夏天”，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏天的乐趣，感受语言的优美。教给识字方法，培养语感，这是为以后进一步学习打好基础。

    3、教学目标的确定：

    ⑴知识目标：

    ①认识“荷、珠”等12个生字。

    ②正确、流利、有感情地朗读课文。

    ⑵能力目标：

    ①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

    ②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

    ⑶情感目标：

    感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。

    4、教学重、难点的确定：

    ⑴教学重点：

    识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

    ⑵教学难点：

    识记一些较难的字；有感情地朗读课文。

    二、教学理念的定位

    根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境、制作有趣生动的生字卡片和剪贴画，以及让学生演、读结合等来实现教学目标。

    三、教具准备

    录音机（带）、挂图、生字卡片、剪贴画。

    四、教法、学法指导

    本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学；又根据《语文课程标准》中关于阅读的教学建议，在阅读中突显学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，并倡导自主、合作、探究的学习方式，构建富有活力的课堂，从而达到本节课的教学目的。

    1、根据地区实际，开发与利用课程资源：

    在农村地区，学生的知识视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此，更需要教师在日常教学中注意开发与利用课程资源，为语文教学创造条件。在本节课中，针对学生的年龄特征，我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画，并利用教学挂图、录音范读等教学手段，既激发了学生的学习兴趣，也为本节课的识字、朗读教学创造条件。

    2、设计丰富的活动，寓教于乐：

    “寓教于乐”这是亘古不变的一种教学策略，它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中，我设计了“展示台”、“边读边演”、“摘荷叶”等活动，让学生在轻松、欢乐的氛围中学习，这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。

    3、倡导自主、合作、探究的学习方式：

    学生是学习和发展的主体，但又是不同的个体。这就需要在教学过程中注意到学生的个体差异和不同的学习需求。因此，在导读课文和识字教学中我采用了小组学习的方式，同时又鼓励小组中的每个人选择适合自己的学习方式，在合作中主动探究，培养学生自主学习、团结协作的精神。

    五、教学过程

    1、展示台：我会认：

    为了激发学生主动识字的愿望，在本学期每节语文课，我设计了一个课前的固定环节──展示台。通过让学生展示他们在生活中认识的字，选取其中一些常用的贴在学习园地的“我会认”这部分，并对认得好的同学给予表扬、奖励，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。

    2、创设情境，激趣导入：

    首先，我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗《小池》中学过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗，以及课外名句“映日荷花别样红”等，所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句，再出示自制的荷叶，提出“荷叶是什么样子的？”这一问题，引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子，并揭示课题，读题，随机认识“荷”字。认识生字，我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如“荷”字，即把生字卡片做成荷叶状，先让学生说出卡片的形状，再出示贴在卡片反面的生字，拼读字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用这种方式来学习。

    3、图文结合，边读边演，认识生字：

    ⑴听录音，谈感受：

    在这个环节中，我首先出示教学挂图，让学生边听录音边看图，然后谈谈自己的感受。这样，既初步感知了课文内容，感受夏天的乐趣，又培养了学生的观察能力和表达能力。

    ⑵自读课文，找“小伙伴”：

    当学生对课文有了初步感知之后，我让他们自已读课文，找出“荷叶”的“小伙伴”，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。同时，学习“珠”字。

    ⑶小组合作学习：

    为了让学生进一步了解课文内容，我采取小组合作学习的方式，以四人为小组，各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”，把相关的词句读给小组里的同学听，并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的设计，旨在培养学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。

    ⑷边读边演，相机识字：

    在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的情况，并把喜欢的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是我的什么？”这一问题，根据学生的回答板书“摇篮”；接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的？”，学生可能会边读边做出“躺”、“眨眼睛”等动作，我又随机地板书“躺”。再让全班的同学一起边读边演，然后认识“摇”、“篮”、“晶”3个生字。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采用同样的方法来进行教学，根据学生的汇报板书“停机坪”、“立”，“歌台”、“蹲”，“凉伞”、“游”等词，并随机认识“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7个生字。在这个过程中，学生根据自己的生活体验和知识积累，可能会加入一些自己创设的动作，比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学儿歌《小青蛙找家》中青蛙的叫声等。这也正是体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

    在一定的情境之中训练语言，能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。

    ⑸朗读全文：

    在分段学习后再朗读全文，让学生再次体会夏天的乐趣，感受语言的优美，培养他们朗读的能力。

    4、巩固生字：

    在分散地学习完课文生字之后，我再请学生认读所有的生字卡片，然后交流：怎样记住这些生字？有什么办法？这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记，比如“荷”字，可以用“加一加”的办法，利用熟字“何”加上“艹”来识记。教师再通过反馈，总结识字的方法，使学生逐步掌握识字方法。

    5、游戏：

    摘荷叶：

    借助贴在黑板上的生字卡片，我在每个生字上面盖上一片荷叶，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置，又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。

    六、板书设计

    14荷叶圆圆

    生小水珠摇篮躺

    字小蜻蜓停机坪立

    卡小青蛙歌台蹲

    片小鱼儿凉伞游

    （剪贴画）

    结合形象的剪贴画和简洁的文字，既符合学生的年龄特点，又使板书显得丰富多彩。

    “学生的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。”本节课的教学策略的安排，正是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，从而达到教学目的。我想，每个走在新课标改革这条道路上的教师，只要我们认真地学习、领会《新课程标准》的精神，认真去钻研新教材，我们的课堂就会因此而生动！

    《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇8)

    教学内容

    人教版小学一年级下册《荷叶圆圆》。

    教学要求

    1、认识“荷、珠”等12个生字；写“是、美、十”3个字。

    2、初读课文，了解课文内容。

    教学重、难点

    1、认识12个生字。

    2、了解课文内容。

    教学准备

    荷叶实物；课件（文中句子、词语、生字）。

    教学设计

    第一课时

    一、导入新课

    1、出示实物：

    问：“荷叶是什么样子的？”

    （圆圆的，绿色的）

    2、揭示课题：

    14、《荷叶圆圆》

    学习“荷”字，说说你是怎样认的？

    3、过渡：

    在炎热的夏天，你会把荷叶当成什么呢？（帽子、伞）荷叶有许多朋友，它们又把荷叶当什么呢？

    二、初读课文，感知内容

    1、学生自由地读课文：

    画出荷叶的朋友。

    2、反馈：

    师：荷叶有几位朋友？

    板书：

    小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

    3、学习“珠”：

    说说怎样记的，组词。

    4、再读课文：

    想想这四位好朋友把荷叶当成什么？它们说了什么？又做了什么？找出原话读一读。

    5、反馈：

    ⑴小水珠把荷叶当成什么？

    （板书：摇篮）读句子。

    课件出示句子：

    小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠蹲在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

    学习生词：

    摇篮、亮晶晶。

    ⑵小蜻蜓把荷叶当成什么？

    （板书：停机坪）读句子。

    课件出示句子：

    小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

    学习生词：

    停机坪、透明、翅膀。

    学习生字：

    停、坪、透、翅、膀。

    读准字音，认清字形。

    ⑶小青蛙把荷叶当成什么？

    （板书：歌台）读句子。

    课件出示句子：

    小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

    小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

    学习生词：

    蹲在。

    学习生字：

    蹲。

    ⑷小鱼儿把荷叶当成什么？

    （板书：凉伞）读句子。

    课件出示句子：

    小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

    小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

    学习生词：

    笑嘻嘻。

    学习生字：

    嘻。

    读准字音，认清字形。

    6、课件出示12个生字：

    集体读、个别读、口头组词。

    7、互相说如何记住生字。

    8、编谜语记生字，如：

    人在小亭边（停）。

    月亮在旁边（膀）。

    人逢喜事开口笑（嘻）。

    一天一天又一天（晶）。

    9、小结：

    我们认识12个生字，并初知课文内容。

    三、写字教学

    过渡：

    今天我们还要写三个字：是、美、叶。

    1、出示三个范字：

    “是、美”是什么结构？

    “叶”是什么结构？

    2、你觉得这三个字哪些地方要提醒大家？

    是：“一”在横中线上，“丨”在竖中线上。

    美：下面“一”最长，“丨”在竖立中线上。

    叶：左窄右宽。

    3、指导书写：

    老师边范写，边提示。

    学生独立在写，老师个别辅导。

    板书设计

    14、荷叶圆圆

    小水珠摇篮

    小蜻蜓停机坪

    小青蛙歌台

    小鱼儿凉伞

    少年闰土课件4篇


    根据您的需求，教师范文大全的编辑搜集了一些相关内容：“少年闰土课件”。如需获取更多相关信息，请访问我们的网站。编写课件是教师在备课工作中的一种重要表现，也是为了在上课前准备充分。教师需要以教案为主线来把握课堂教学的重点和难点。

    少年闰土课件(篇1)

    【教学目标】

    1、学会本课7个生字，认识3个生字，能正确书写指定词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

    3、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。

    4、用较快的速度阅读课文。

    【教学重点、难点】

    通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

    【教学时间】

    2课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、板书课题，简介作者

    少年闰土

    二、交流字词的学习

    解词：

    其间：其中。

    素：向来。

    便是：就是。

    无端：无缘无故。

    如许：如此。

    希奇：稀奇。

    三、指名读课文，理清课文的层次

    四、有感情地朗读课文

    第二课时

    一、分析题目

    闰土：

    1、身份;

    2、年龄;为什么叫“闰土”?

    二、朗读课文，师生分析

    1、“我”与闰土的相识的原因：

    ⑴ 不同的社会地位：“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。

    ⑵ 闰土的外貌描写。

    2、“我”为他的到来感到高兴，为什么?

    ⑴ 年纪相仿。

    ⑵ 捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。

    3、教师总结。

    三、学习第三部分

    “我”与闰土的关系很好，“我”的心情：

    由盼到见。

    “我”第一次见到闰土时，他的外貌描写。

    四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么

    你有什么体会?

    五、课文闰土给“我”讲了几件事

    总结闰土的性格特点。

    (勇敢机智、聪明能干、知识丰富。)

    “无穷无尽的事”指什么?

    “我”与闰土相比，有什么不同?

    六、总结全文

    1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?

    2、总结学法：

    快速阅读。

    七、布置作业

    有感情地朗读课文。

    少年闰土课件(篇2)

    知识与技能：

    1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

    3、整体感知闰土的形象。

    4、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

    5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

    过程与方法：

    1、有速度地默读课文。

    2、概括课文主要讲了几件事。

    教学重点：

    有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

    课前准备：

    课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片

    课时安排：

    2课时

    教学过程：

    一、直接导入，激发兴趣

    1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土2、谁能与闰土打个招呼？指名说

    二、整体感知课文

    你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

    学生反馈交流。

    三、提出问题，互释疑点，保留问题

    同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

    1、学生小组合作学习。

    2、反馈交流，部分问题存疑。

    四、学习闰土的外貌

    由学生问题进入第一自然段教学。

    1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

    2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

    4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

    五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

    轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

    反馈交流，体味提升。

    1、第一句教学：

    （1）指名读第一句。同桌互读

    （2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

    （3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

    2、第二句教学：

    （1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

    （2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

    3、指导背诵本段。

    少年闰土课件(篇3)

    一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的.友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

    二、教学目标

    1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。

    2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。

    3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。

    三、教学重难点

    1、教学重点：

    分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

    2、教学难点：

    学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

    四、教学过程

    (一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。

    (二)新课讲解

    1、初读课文，整体感知

    (1)解决课文中出现的生字词。

    (2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?

    (少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。)

    (3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?

    (主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)

    2、精读课文，详细解读

    (1)文章第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?

    (第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干，引起人们对他的喜爱之情，也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)

    (2)一般情况下，我们认识一个人了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思考一下，闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系：

    (紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的脸呈现紫色，但是身体健康;小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥;

    银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)

    (3)闰土的外貌上呢，并没有什么特别的，那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格?

    (闰土其貌不扬，但是他在农村的经历对我来说是和新奇的，让我感到很多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提醒我雪厚时才能补，说明他经验丰富，很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由快乐的，生活经历丰富多彩。)

    (3)文章倒数第二段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”，引导课堂讨论，课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?

    (我作为富人家的少爷，在私塾里读书学习，书本知识丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学习做很多事情，生活经历丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学习被先生管教，只能在学堂里学习，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经历很多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)

    3、小结和作业

    (1)通过今天的学习和讨论，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件，这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。

    (2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。

    少年闰土课件(篇4)

    一、导入

    1、同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他？你们瞧，（出示画面配乐）[师朗诵第一段]。生谈感受。

    2、初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？

    3、这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题：少年闰土

    4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。

    二、新授

    1、导入

    这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？好，开始吧！

    2、请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。

    先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板书：初识）。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：相处）。最后写了我和闰土分开那叫离别（板书：离别）。

    同学们，课文正是按照这四部分来写的，

    我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿）

    同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事]

    假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。）（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。）

    3、学习看瓜刺猹

    （1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读）

    （2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）

    （3）指导朗读。

    同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。（生读）

    （4)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）（齐读）

    (5)再读第一段

    多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。（生读）

    小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。（机智勇敢）刚才我们怎样学习看瓜刺猹的（先自读找出有趣的地方，再有感情地朗读，最后体会闰土给我们的印象。

    也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的希奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）板书：（无穷无尽）既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么？一起端好书，去分享闰土带给我们的那些稀奇的事和快乐吧！

    （1）同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么？

    （2）谁来说说（生汇报动作词，用红色显示）（生谈体会）顺序性、准确性。是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。

    （3)从这里你读到了一个怎样的闰土。

    我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质，雪地捕鸟则主要采用动作描写。让我们感受到了一个聪明能干的闰土，一个机智勇敢的闰土，一个见多识广的闰土。

    (4)．指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读（生读）

    5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。

    我们再到海边拾贝，我们日里，读（生读）潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读（生读）。

    从这里你读到了一个怎样的闰土。（见多识广）

    理解我对闰土的讲的稀奇事的向往，假如我没有见过闰土

    6、学习16段．

    1）我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读（出示两段14段与16段）。

    2）在这两段话里，你有什么不懂的地方吗？（四角的天空是什么意思？）一起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗？（①我想到了井底之蛙。）（②我想到了笼中鸟。）（③我想到了读万卷书，不如行万里路。）（④我想到了尽信书不如无书。）是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。

    3）（出示句子）老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事，闰土在海边时，（生接）闰土在雪地捕鸟时，（生接）闰土在海边拾贝时（生接）闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。[板书：感受到了吗？感受到了吗？

    14、同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种有趣的事的时候，我又在做什么呢？当闰土在海边时（生讲）。此时此刻我们似乎觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么？（生讲，师评价）

    我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜，可惜正月过去了，闰土要回家了，……（出示，师读最后一段）但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读（出示第一段，生读）

    三、拓展

    同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言描写。（配乐出示）正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。xxxx他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。（好朋友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写下来吧，都写下来吧！）（生写）

    四、总结

    同学们，我们的好朋友闰土，给我们讲了四件希奇的事，详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。最后，就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中，永远刻在我们的心上。

    五、作业。

    1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

    2、到图书室阅读鲁迅的小说《故乡》。

    [推荐课件] 少年闰土教学设计精选一则


    在学校，我们看过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“[推荐课件] 少年闰土教学设计精选一则”，仅供参考，希望能为您提供参考！

    教学目标

    1、学会本课13个生字。认识3个生字。

    能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下

    2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

    3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

    4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

    教学重点

    在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

    教学难点：理解含义深刻的句子。

    教学用具：多媒体课件

    教学时数：两课时

    教学过程

    一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

    1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。

    2 、教师范读课文。

    3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。

    二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

    1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。

    2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。

    （下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）

    捕鸟：

    1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

    2 、了解作者的写作特点。

    3 、对学生进行环保教育。

    捡贝壳、看跳鱼儿：

    1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，

    指导朗读。

    2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。

    3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

    看瓜刺猹：

    重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

    三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情

    四、小结

    五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。

    板书设计：

    捕鸟

    20。少年闰土 拾贝

    刺猹

    看跳鱼儿

    [说明：李霖老师（钟家村小学）主讲的《少年闰土》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]

    少年闰土的课件分享6篇


    教案课件是教师上课的关键组成部分，现在是准备教案课件的时候了。在教学过程中，我们需要在教案和课件中展现创造力和智慧。那么，如何编写一份优质的教案呢？我将竭尽全力制作一份令您满意的“少年闰土的课件”教案，请留意听讲并期望您能学到一些新技能！

    少年闰土的课件【篇1】

    教学目标

    1、学会本课13个生字。认识3个生字。

    能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下

    2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

    3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

    4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

    教学重点

    在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

    教学难点：理解含义深刻的句子。

    教学用具：多媒体课件

    教学时数：两课时

    教学过程

    一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

    1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。

    2 、教师范读课文。

    3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。

    二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

    1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。

    2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。

    （下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）

    捕鸟：

    1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

    2 、了解作者的写作特点。

    3 、对学生进行环保教育。

    捡贝壳、看跳鱼儿：

    1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，

    指导朗读。

    2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。

    3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

    看瓜刺猹：

    重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

    三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情

    四、小结

    五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。

    板书设计：

    捕鸟

    20。少年闰土 拾贝

    刺猹

    看跳鱼儿

    [说明：李霖老师（钟家村小学）主讲的《少年闰土》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]

    少年闰土的课件【篇2】

    【教学目标】

    1、能联系上下文，说说句子包含的意思。

    2、学会生字、多音字，理解词语。

    3、背诵、默写第一节;能从闰土外貌、所述四件事概括闰土的特点。

    4、学习本课抓住人物的特点的写作方法。

    5、了解闰土是聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

    【教学重难点】

    1、重点：

    抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。

    2、难点：

    联系上下文及时代背景，理解含义深刻的句子。

    【教学准备】

    磁带、投影片。

    【课时安排】

    3课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、导入新课

    1、出示闰土守瓜幻灯片，引导学生进行观察。

    2、指名讲述画面内容。揭题。

    3、简介鲁迅及小说《故乡》。

    二、自学课文

    1、轻读课文，读准读通。理解：

    仿佛、无端、素不知道、伶俐。

    2、分段。

    三、讨论质疑

    四、检查自学

    认读生字理解新词：

    1、理解：

    其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。

    2、完成作业本⑴。

    五、汇报分段情况，说出理学习第一段

    1、轻读，思考：

    作者首先描绘了一幅怎样的图画?是怎么写的?好在哪里?

    2、再次看幻灯，结合课文指图复述。

    (能运用“深蓝、金黄、碧绿、捏、刺”等词语。)

    3、齐读第一节。

    六、作业

    1、熟读并背诵第一节。

    2、作业本2、3题。

    第二课时

    一、检查背诵

    二、导入新课

    闰土月下看瓜这件事在“我”脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰土是什么样子?

    三、学习第三段

    1、轻读，边读边划出描写闰土外貌的词句，思考讨论：

    这些描写反映闰土什么样的特点?

    根据问答板书：

    外貌特点

    紫色的圆脸 健康的海边少年

    头戴小毡帽 农村孩子

    明晃晃的银圈 大人疼爱

    (见人很怕羞) 朴实天真

    2、根据板书完成作业本5题⑴。

    四、学习第四段

    1、自由读课文，找出本段中心句。

    (闰土心里有无穷无尽的希奇事。)

    2、闰土心里到底有哪些希奇事?用“/“将第四段分为4层，并用小标题概括每一层的意思。

    (雪地捕鸟──海边拾贝──瓜地刺猹──潮汛看跳鱼。)

    3、讨论：

    这四件事中反映出闰土什么特点?

    4、交流，完成作业本5题⑵。

    5、闰土给“我”讲的四件事中，哪件事给“我”印象最深?教师和学生配合角色朗读这件事。

    五、理解含义深刻句子

    1、“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事，却是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是那些人，他们不知道什么?

    (练习用排比的句式说话。)

    2、理解“他们不知道一些事……高墙上的四角的天空”时请学生看课后习题2，先回答括号里的3个问题，再将答案连起来说说含着的意思。

    六、小结

    通过以上两段课文的学习，你觉得闰土是个怎样的孩子?课文是通过什么方法来表现闰土这个人物的特点的?

    七、作业

    完成作业本4，并熟读课文三四段。

    第三课时

    一、导入新课

    通过前几段课文的学习，我们了解了闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年，大家读了课文后也和“我”一样想和闰土交朋友，那么谁知道“我”是怎样和闰土认识的呢?课文哪一段作了交代?

    二、学习第二段

    1、闰土是因为什么到我家来的?“我”和闰土之间是什么关系?

    2、自学、汇报。

    三、学习第五段

    1、课文哪些词说明“我”和闰土结下了深厚的友谊，划出。

    (急、躲、哭、托、送。)

    2、感情朗读最后段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情?

    四、总结全文

    五、模仿课文，写一个人的外貌。要求写出人物特点

    少年闰土的课件【篇3】

    教学目标：

    １、学习写人物必须抓住人物的特点，使人物形象真实、生动。

    ２、锻炼学生在阅读中进行自主的语言实践活动。

    教学过程：

    一、外貌描写教学

    1、上节课，我们已经初读了全文并且了解了我和闰土之间的关系，现在我们回想一下，鲁迅笔下的闰土是什么样的？

    板书： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈戴银项圈

    2、描写一个人的外貌不仅要突出人物的外在特征，更重要的是要通过外部特征来展露人物的个性经历等，从鲁迅对闰土的外貌描写中，我们能看出什么？

    3、人物外貌描写一般分两个方面，一种是描写与众不同外在特点，另一种是通过外貌描写反映一个人的生活环境、经历、品质等。本文就是侧重于后一种。

    4、我们以前学过的文章或你接触的课外文章，也有能展现人物生活环境、经历、品质等的外貌描写，谁记得？

    5、所以说外貌描写不能面面俱到，要根据表达的需要确定外貌描写的重点。5、播放大屏幕，进行外貌描写训练。

    穷人 富人 病人 老实的人 奸诈的人 身体强壮的人 历经沧桑的老人

    6、小结：

    二、选材训练

    1、以后课外读书中，如果遇到人物外貌描写，一定要细细揣摩；以后作文中如果想进行外貌描写，一定要细细斟酌。当然单单靠外貌描写还难以使人物的形象更深刻，更丰满，所以，鲁迅又加入了四件小事来丰满闰土的形象，分别是哪及件事？

    板书：雪地捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛观鱼（环境加事件）

    2、下面选择你感兴趣的一件事，调动起你六年来积累的学习方法，细细体会这件事突出了闰土的什么个性特点，并说说你是用什么方法怎么体会到的，把你想到的在空白处做记录。

    3、这四件事主要突出了闰土的什么特点？（见多识广）像这样围绕人物特点去选材，就是“围绕中心选材”。可以是一人一事或一人多事。本文就属于一人多事。但是在记叙时，要注意详略得当，不能平均用力。语文学习一般经历两个阶段，先有模仿，之后再转化为自己的，下面看看你能否正确地围绕中心选材。

    4、①播放幻灯片进行选择训练。

    下面看你能否自主进行选材。

    ②（ ）是一个--------的人，我选的事例是：

    5、鲁迅正是用典型事例丰满了闰土的形象，呈现给我们一个见多识广的闰土。当然，从这几件事中，我们更能感受到闰土那丰富多彩的生活，那自由而洒脱的生活。

    三、语言实践训练

    1、闰土知道各种鸟雀的名字，而我不知道；

    闰土知道海边五彩缤纷的贝壳，而我不知道；

    闰土知道-----------，而我不知道

    请你结合自己的生活经历及作者的生活背景，像老实这样说说。

    2、是呀，闰土知道很多事，我都不知道，

    我只知道低头吟诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，却不知道田间劳作那溢满汗水的快乐；

    我只知道远处有着高山，却不知道高山真正的巍峨

    我只知道有着对大海的描述，却不知道，迎着海风那一刻的心胸有着怎样的开阔，那惊涛拍岸的激昂怎可能是一个把自己囚禁于书中的书生所能感受到的呢？

    我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。为什么呢？

    3、从这段话中，你体会到了什么？

    4、你是怎样理解“死角天空”的？

    5、四角天空言简意赅，高度概括了鲁迅与闰土的生活环境，突出了鲁迅生活范围的狭小，对自己所缺失的农村自由生活的遗憾及向往。可以说四角天空是本文的经典之笔，在鲁迅的文章中，像这样的经典之笔还有很多。

    6、范读（范读两次）

    指导朗读。

    6、本段与前文有着怎样的关系？

    7、语言上的对比，更能凸显作者生活范围的狭小，及对闰土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一样的朋友，只能，也只能看见院子里高墙上的四角天空。

    四、总结升华

    1、本文用了哪些写作方法？

    作者在描写人物外貌时，突出了人物的个性、经历、品质等；

    围绕着人物的个性特点选择4件典型事例丰满人物形象；

    并运用了对比的方法突出了个人情感。这是我们进行人物描写时，需要学习的方法。

    2、通读全文，体会这些写法的妙处。

    课文就是个例子，学以致用是我们学习的目的。

    少年闰土的课件【篇4】

    一、教学目标

    1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

    4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

    二、教学内容和重难点

    1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

    2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

    三、学情分析

    因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。

    四、媒体选择和设计

    ppt

    五、教学过程

    一、搜集资料，导入新课

    师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？

    （鲁迅）

    学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。

    师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！

    师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？ 生：本组课文

    师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

    板书课题，齐读课题。

    二、交流预习，整体感知

    师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。 （小组共同交流预习学案的内容）

    师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？

    （生质疑问难）

    三、小组交流，合作探究

    （一）小组合作交流

    师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。 （小组合作交流）

    （二）小组汇报交流

    1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年? 师：哪一小组先来汇报这第一个问题。

    生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

    师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。

    生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。

    生3：从“圆脸”我能体会到很可爱。

    生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？

    生5：我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。

    2、闰土向“我”讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。

    （学生畅谈）

    （1）看瓜刺猹

    师：这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢？

    （师示范读第一段）

    师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

    师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。

    同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。 师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间??”

    （2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

    学生畅谈（先读原文，再谈体会）

    生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

    生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

    生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

    四、解疑释惑，升华认识

    师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

    生：不，他还有无穷无尽的稀奇事??

    师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

    （比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺??）

    师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

    闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？

    师生对答：

    闰土知道在沙地上如何捕鸟

    “我”却不知道

    闰土知道夏天去海边拾贝壳

    “我”不知道海边有如许五色的贝壳

    闰土有看瓜刺猹的经历

    “我”不知道西瓜还有这样危险的经历

    闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

    “我”听也没听说过还有这样的鱼儿

    师：这许许多多的新鲜事，“我”从来都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯??而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空

    此时，“我”的心情是怎样的呢？我应该带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段

    小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

    五、课内积累，课外拓展

    1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

    2、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！

    少年闰土的课件【篇5】

    【知识考点归纳】

    １、了解作者的生平及代表作。

    ２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

    ３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

    ４、掌握课文含义深刻的语句。

    【典型考题分析】

    例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。

    请具体说说下列两处省略号的表达作用。

    １、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

    ２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

    探究思路：

    这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

    省略号的用法包括：

    ①表示说话的断续。

    ②表示列举的省略。

    ③表示说话的中断。

    ④表示语意未尽，让人思索。

    ⑤表示引文的省略。

    例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

    第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

    少年闰土的课件【篇6】

    一、谈话导入

    １、谈话

    有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

    ２、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

    ３、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

    二、预习课文

    １、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 ２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。

    三、检查预习情况

    １、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

    ２、利用课件检查学习情况 ⑴ 生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠） ⑵ 正音 ⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

    ３、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

    四、学习描写闰土外貌的内容

    １、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

    ２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

    ３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

    〖板书 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

    ４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ ⑴ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

    对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 ⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

    少年闰土的课件14篇


    教师范文大全已按您的要求准备了一篇包含“少年闰土的课件”的文章，本文供你阅读参考，并请收藏。作为老师的任务写教案课件是少不了的，每个老师都要认真写教案课件。符合教育教学规律的教案是教师成功的关键。

    少年闰土的课件【篇1】

    教学目标

    1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

    2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。

    3.理解含义深刻句子的意思。

    4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。

    5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。

    教学重点

    认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

    第一课时

    教学目标

    初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

    教学过程

    一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3.讨论分段。

    二、1.抽读课后题1(1)。 提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

    二、学习第二大段。1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。

    第二课时

    教学目标：

    学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

    教学过程

    一、读读写写课后第5题的词语。

    二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。

    (“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：外貌特点紫色的圆脸生活特点头戴小毡帽地方特点

    套一个银项圈时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

    三、1.抽读第四段(第6-16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”-节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

    4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

    5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

    四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写?

    1.引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

    少年闰土的课件【篇2】

    《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的知识丰富。教学过程概述如下：

    一、初读课文，认识特点

    二、直入重点，理解知识丰富

    （一）找事情，理解知识丰富之一--知道得多

    1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习知识丰富。）

    2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的知识丰富？（找出6－16自然段）

    3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的知识丰富？

    （雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）

    4.无穷无尽是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他知识丰富。）

    5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个多可以看出闰土的知识丰富。这是今天我们学习的第一个方面。

    （二）品词句，理解知识丰富之二--知道得详细

    1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

    2.讨论汇报。

    雪地捕鸟。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉

    看瓜刺猹。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑

    3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的知识丰富，你又悟出了什么？

    （闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这详细是他知识丰富的第二个方面。）

    （三）体会三个不知道，理解知识丰富之三--以少衬多

    1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）

    2.请大家找一找我和闰土的对话句子，并用画出来。自由地轻声读读，读后交流。

    3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读）

    4.这一段除了写我们刚才读的我和闰土的对话以外，还写了什么？

    （让学生找出我三个不知道的自然段）

    5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了我的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（我并不知道；素不知道；所不知道的。）

    6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

    出示：我并不知道的是什么？

    我素不知道的是什么？

    我所不知道的是什么？

    （在学生自学讨论的基础上，理解无端、如许、先前、单知道、往常的朋友等词语，重点理解句子：他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。）

    7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个不知道了解了我和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写我的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以我的少突出闰土的知识丰富。这是表现闰土知识丰富的第三个方面。)

    8.小结并引入下课时。

    评析

    本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解知识丰富，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解知识丰富时，从知道得多到知道得详细，再体会三个不知道，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了以学生为主体。

    少年闰土的课件【篇3】

    一、教学目标：

    因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为。

    1、学习生字新词。

    2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。

    3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。

    二、教学重点：

    读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。

    三、教学程序：

    (一)激趣导学：说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，交流鲁迅的相关资料，初识鲁迅。

    【设计意图】：鼓励学生进行初次的预习交流，激发学生的成就感，同时走近鲁迅，为认识鲁迅踏出第一步。

    明确学习目标：

    1、读准字音，读通句子，读懂课文。

    2、初步认识闰土，了解闰土。

    (二)自学互测：一是学生二人小组互读课文，检测课文朗读情况，交流文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子，并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。(从中可以看出闰土是个()的少年?)

    【设计意图】：第二次检测学生的预习情况，让学会感知预习的重要性，同时为学生学习课文打好基础，让学生走近闰土，认识闰土。从情感上接纳课文。

    (三)互动释疑：

    1、读出下列词语

    一扭郑重套住仿佛厨房刺猬胯下

    允许窜了

    【设计意图】：针对学有困难的学生进行交流，了解全体学生的字词掌握情况。

    2、连线

    便是只知道

    没有知道没有原因地觉得

    无端地觉得如此

    素不知道以前

    如许就是

    先前不知道

    单知道向来不知道

    其间其中

    【设计意图】：帮助学生更好地理解课文内容，更容易走进课文，体会文本。引领学生感知新旧文化表达上的差异。

    3、展示朗读：可以难读的句子，也可以是喜欢的段落。

    【设计意图】：提高学生的朗读能力，亦为下节课的进一步理解课文奠定基础。

    4、品味句子。

    他紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

    比较：他紫色的小脸，头戴一顶毡帽。

    比较：他苍白的小脸，头戴一顶毡帽。

    (感受：描写人物外貌时要结合人物特点。)

    【设计意图】：学习作者人物描写的方法，为习作做准备。

    (四)巩固提升：

    闰土向“我”讲了哪几件事?

    看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿

    【设计意图】：从整体上感知课文主要内容，激发学生进一步的.学习兴趣，锻炼学生概括的能力。

    (五)课堂检测：

    1、听写生字词语：

    胯下一扭套住刺猬厨房窜出

    【设计意图】：了解学生的目标达成率，做到课课清。

    2、描写班级里一个人的外貌，可以是学生，可以是任课老师。(不能写出名字，但要写出人物的特点。)

    【设计意图】：结合所学，学以致用，让学生体会学习与语文的其中一个目的就是运用，培养学生良好的习作意识，锻炼学生的习作能力。

    少年闰土的课件【篇4】

    一、说教材——情景交融画英雄

    人教版小学语文第十一册第五单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是第一篇，属精读课文。

    少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，甚至会离题万里，发生课堂“跑偏”现象。

    本课在写作上有三个特点：

    （1）采用倒叙的手法：

    （2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；

    （3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

    本单元的训练重点是：继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。

    本课的教学重点是：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。

    二、说学情——以学定教疑处始

    六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

    鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料，教师要预设一些问题以备解疑答惑。

    本课，学生会提出许多问题，鉴于学生提出问题、分析问题和解答问题的能力还不够，容易陷入鸡毛蒜皮的无聊问题中消耗精力，加之，学生对闰土的生活感到稀奇，却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想，故而会产生许多审美障碍。墙，推倒了就是路；障碍，用好了也能助学生过关。毕竟，学从疑处始，只要以学定教，顺学而教，教服务于学，还是能够让学生处于积极思维的状态，在争辩分享中攻破难点。

    三、说模式——入境体验重交流

    根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我的教学思路是：快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。教学中主要采用自主、合作的学习方式，让学生反复读、评、议、讲，同时，改变以往阅读教学中面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。遇到独学、对学不能解决的问题，在小组内探讨，带有共性的问题，全班大展示时重点关注。

    语文的基本任务是引导学生品析精彩的文字，在品词析句中引导学生进入情境，体会情感，悟得方法，再分角色朗读，以读见悟。总之，让学生围绕着“我眼中的闰土”各抒己见，形成争鸣，在学生处于愤悱状态时，教师精讲点拨。

    四、说设计——读议评辩谈闰土

    （一）检测预习，初识闰土。

    （1）名字的来历。谁能说说闰土这个名字的由来？课件：闰月出生，五行缺土。简介“五行”，根据五行起名也是一种文化。这样起名的习俗一直延续到今天，你看，咱班这几个同学的名字：赵冰洁、杨泽鑫、张燚杰……

    【设计意图】“五行缺土”是学生理解的一个难点，在通俗的讲解后，我引入了本班几个同学的名字，拉近了学生与闰土的距离。

    （2）出示从闰土讲的四件事中提炼出的四组词，整体感知。

    第一组：深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜。（读出味道）

    第二组：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻鸡、角鸡、鹁鸪。（用上这9个词，复述一下雪地捕鸟的情景）

    第三组：鬼见怕、观音手。

    第四组：潮汛，跳鱼儿。

    【设计意图】 这四组词分别对应四件事：看瓜刺猹、雪后捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。

    （3）出示两个难读的长句子，检测朗读。

    1. 我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

    2. 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

    【设计意图】 这两个长句子独立成段，是朗读的难点，把其单列出来读通、读顺、读明白、读出点儿鲁迅文字的味道。

    （二）直面勾勒，细化闰土。

    （1）快速默读全文，理出文章顺序：回忆、初识、相处、分别。

    （2）初识部分，聚焦外貌，让学生动手画一画。

    （3）“雪地捕鸟”部分，让学生模拟着演一演。

    （三）合作探究，聊聊闰土。

    （1）概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括能力。

    （2）（ ）的闰土，找一些关键词填上，并根据课文内容说明理由。

    （3）假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子，试仿写一段《少年迅哥》。

    （四）疑点争鸣，精读点拨。

    （1）以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。

    （2）对“四角的天空”的理解。

    （3）写人叙事的方法总结。

    （五）激发兴趣，课后拓展。

    利用课内激发出的兴趣，建议学生去读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

    五、说板书——简洁明了展形象

    少 看瓜刺猹 健康可爱

    年 雪地捕鸟 经验丰富

    闰 海边拾贝 机智勇敢

    土 看跳鱼儿 聪明能干

    简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分凸现人物形象。

    六、说评价——以学评教奖创新

    1．鼓励学生敢想敢说敢争辩，让学生充分表现。

    2．以小组为单位，不求统一进度，只为人人参与展示。

    3．创设情境，放飞想象，允许学生有个性见解。

    4．换位思考，另眼相看，引导学生多角度看问题。

    5．画一画，演一演，辩一辩，为学生展示提供多个平台。

    6．评选最佳合作小组和3位“闰土知己”。

    七、说开发——每课一诗成特色

    下面是本单元的“每课一诗”，算是对教材的“开发”吧！

    17 少年闰土

    金黄圆月照沙滩，自古英雄出少年。

    手握钢叉豪气立，颈围银套英姿添。

    雪中捕鸟逞能耐，夜里看瓜显好玩。

    更有海潮奇异事，陆离光怪惹垂涎。

    18 我的伯父鲁迅先生

    横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

    年少不知追悼故，后来方懂爱憎求。

    借题暗喻读书细，对话曲解碰壁由。

    救助车夫更感慨，为人舍己精神流。

    19 * 一面·阿累

    一面之缘忆曾经，侯车书店萍水逢。

    窘中获赠心澎湃，意外结识泪涕零。

    鲁迅精神鼓志气，大师风采照前程。

    滴水折射日光辉，以小写大悼亡灵。

    20 * 有的人

    纪念树人有感言，高歌鲁迅伟齐天。

    扬威霸女名声死，耀武欺男身分残。

    俯首充牛命不朽，横眉作马贵尊颜。

    石头污染亦腐烂，野草火烧却涅盘。

    八、说反思——（略）

    少年闰土的课件【篇5】

    教学目标

    1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    重点分析

    理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

    难点分析

    理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

    教具准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

    教师活动学生活动

    谈话交流，导入新课

    我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

    学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

    今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。随机板书课题

    检查预习，整体感知

    1、组织分段朗读课文

    2、教师巡视指导朗读。

    3、启发质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

    4、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

    5、引发思考，启发谈话

    初识闰土，了解特点

    1、提出思考问题，并出示重点理解的句子

    （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

    （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

    2、引发学生思考，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

    3、提出思考问题，引导学生思考并解答疑问

    结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

    随文练笔，进行仿写

    1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

    2、指导学生进行小练笔

    3、组织学生做游戏

    分段朗读

    1、随着教师的导入进入本课的学习

    2、全班齐读课题。

    3、学生分段朗读课文，纠正字音。

    默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

    4、学生自读圈画，

    5、质疑。（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班交流解决）

    6、完成练习：连线

    其间只知道

    无端稀奇

    素不知道如此

    如许从来不知道

    希奇其中

    单知道无缘无故

    7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

    8、思考：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

    9、思考并回答：闰土的外貌有什么特点？

    10、思考并回答：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

    11、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

    12、用几句话描写一位同学的外貌。

    13、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

    教学反思

    少年闰土的课件【篇6】

    一、说教材

    《少年闰土》是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：

    （1）采用倒叙的手法：

    （2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；

    （3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

    二、说教学目标及其理论依据

    本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：

    教学目标

    1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

    2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

    3、有感情地朗读有关句段。

    教学重点

    1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

    2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

    教学难点：理解含义深刻的句子。

    教学准备：教学挂图

    三、说教法和学法

    根据课标提倡自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。

    四、说教学过程设计

    （一）、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。

    由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示挂图一边介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

    （二）、整体感知，重研读,创教学新路,

    教学伊始,我设计了一个问题：初识闰士,他给你留下了怎样的印象？开放的问题,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究－－自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

    （三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程

    学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

    在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指谁?3、高墙上的四角的天空又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

    （四）课后拓展

    我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

    五、总结

    总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我会在今后的课堂中继续探索。

    少年闰土的课件【篇7】

    教学目标：

    1、能正确、流利地朗读课文。

    2、理解含义深刻的句子的意思。

    3、能写一段“我”的外貌描写。

    4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

    教学重点：

    朗读说话训练；“我”的外貌描写。

    教学难点：

    理解“他们不知道……四角的天空。”

    教学时间：两课时

    课前准备：预习课文 投影仪 小黑板

    教学过程：

    第一课时

    教学目标：

    1、能正确、流利地朗读课文

    2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

    教学重点：

    朗读说话训练

    教学难点：

    有感情地朗读课文

    教学过程：

    一、揭示课题，介绍人物

    这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

    二、初读课文，了解主要内容

    1、自主读书

    2、要求：

    （1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。

    （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

    3、 汇报交流

    （1） 以学习小组为单位交流学习情况。

    如：你读懂了哪些内容？

    （2） 提出学习中的疑难问题。

    4、 再读释疑

    请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

    （个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

    三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

    1——5自然段要多读几遍， 读得琅琅上口。

    6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

    （“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）

    第二课时

    教学目标：

    1、 理解含义深刻的句子的意思。

    2、 能写一段“我”的外貌描写。

    教学重点：

    “我”的外貌描写。

    教学难点：

    理解“他们不知道……四角的天空。”

    教学过程：

    一、 分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子

    啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

    1、稀奇的事是指什么事？

    2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力

    3、朗读、评价

    二、 再读课文（16），尝试分析句子含义。

    他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

    ①句子中你有哪些地方不懂？

    ②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

    ③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________； 看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

    三、展开想象，写写“我”的外貌

    “我”的外貌怎样？展开合理想象写下来。

    1、 学生练写。

    2、同学互相交流。

    3、评讲，修改自己写的句子

    四、课文拓展

    朗读《故乡》，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的原因。

    五、选择性作业：

    1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。

    2、观察“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。

    少年闰土的课件【篇8】

    教学内容：初读课文，学会生字，学习“看瓜刺猹”部分。

    教学目标：

    1、学会本课的7个生字，读准并理解“装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿、正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。

    2、初读课文，能用自己的话说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事。

    3、整体感知全文，研读“看瓜刺猹”部分，抓住人物语言、动作，感受闰土人物形象。

    4、有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。教学重难点：研读第一自然段感受人物形象。教学准备：CAI课件教学过程：

    一、谈话交流，认识鲁迅，导入新课

    1、师：我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？他，就是鲁迅。（出示鲁迅图）

    1、了解鲁迅吧。（引导学生阅读“单元导读”和“资料袋”）

    2、今天我们来学习一篇节选自鲁迅的短篇小说《故乡》里的一个片段。题目叫：少年闰土。（板书：少年闰土）

    二、初读课文，整体感知

    1、自读课文，出示要求：

    （1）自由读文，读准字音，读通句子。（2）边读边想：闰土给“我”讲了哪些事？

    学生自由读书，师巡视并提醒：由于这篇课文写于1921年，当时刚刚开始用白话文写作，所以有很多语言我们现在读来比较陌生，同学们可以多读几遍，联系上下文想想它的意思。

    2、检查自学情况：（1）出示词语：

    装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿正月、供品、五行、神佛

    一柄、胯下、稻子、刺猬、所谓、、

    其间、无端、如许、希奇、先前、单知道、素不知道

    自由读--指名读--有不理解的词语吗？（预设：装弶、跳鱼儿等词，结合图片理解）

    3、在昨晚的预习中，读过一次课文的举手，读过两次呢？读过三次的为自己鼓掌。我在一次次读这篇文章的时候，都有着不一样的感受，我相信大家也是如此。

    我发现这几个句子确实是较难读好。刚才你读正确了吗？读流利了吗？（出示句子）

    （1）那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

    （2）这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

    （3）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

    看来大家都是“有预而学”啊！

    4、交流课文的叙述顺序，并相机归纳板书（回忆—相识—-相见--相处—分别）

    三、自主探究、合作交流：

    1、好朋友在一起相处的时光总是最令人难忘的，请同学们默读课文第6—16自然段，重点读读闰土和我的对话内容，用简洁的语言说说闰土给“我”讲了哪些事？师随机引导入板书：

    雪地捕鸟海边捡贝看瓜刺猹看跳鱼儿

    四、童心视角，研读重点：

    1．列问捕童心：

    （1）在这四件事中，你觉得哪件事最有趣，也很刺激？

    （2）生（看瓜刺猹）

    （3）你猜想老师会认为哪件事最有趣，也很刺激？

    （4）生（看瓜刺猹）

    （5）你猜测儿时的“我”会认为哪件事最有趣，也很刺激？

    （6）生（看瓜刺猹）

    2．朗读现童趣：

    （1）现在让我们一起回到“我”的儿时时代，来这两位少年的身边，听听他们俩关于“看瓜刺猹”这件事的对话。（请自由读）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” “它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

    思考：你从哪些句子感受到有趣，刺激，为什么？谈谈感受？

    （2）好，现在我们同位俩分角色读读这部分对话，看能不能上演当时的那一幕。读着读着有的同学不禁成为我，有的同学觉得仿佛自己就是闰土了。

    （3）练读，展示读，评读（在评读了引导学生感受闺土的形象）

    3．画面露童真：

    （1）在读着、听着这对伙伴俩的对话，你头脑中留下着怎样的画面？

    （2）鲁迅先生与大家一样，在闰土将“看瓜刺猹”这件事娓娓道来中，头脑留下着这样的一幅画面。（配乐范读第一自然段）

    （3）请大家边读边想象画面，感受着鲁迅先生当时的感受。

    （4）展示读。“圆月，海边，少年，捏叉，刺猹”其他同学闭上眼睛，在聆听中，铺展这幅美景。

    （5）请大家心中默念着文字，让思绪走进夜色田园，再现少年闰土。这幅画在鲁迅先生心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。让我们一起背诵这段文字，也让她深深地烙在我们的心中。

    （6）合作读：师：从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）——女生一起读！女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

    师：而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男孩子一起来！男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

    师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！

    生：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文）生：（集体激情背诵）。

    五、读写迁移，锤炼文笔：

    同学们，这幅画面，是鲁迅先生在听土的介绍后，出现在头脑中的。虽然是同一件事，但却有着这样两种不同的表述方式。请你模仿这种写法，选取另外的一件事，写出自己听闰土的介绍后，头脑中出现了那幅画面。

    总结：师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。闰土还给我讲了其他几件事，我们下一节课一起来学习。

    少年闰土的课件【篇9】

    教学目的：

    1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

    2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

    3、有感情地朗读课文。

    教学重点：了解闰土的性格特点。

    教学难点：了解闰土的性格特点。

    教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。

    教学过程：

    一、谈话导入

    上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。

    二、学习讨论

    1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。

    （1）分小组讨论，设小组长一人。

    （2）用铅笔划出相关语句。

    （3）在空白处写上注释。

    2、教师巡视指导（分优、中、差三组）

    3、分析理解

    （1）指名回答

    （2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？

    （3）教师指导

    a教师指导学生朗读

    b教师归纳分析

    启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；

    启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；

    启发三，文中最后一自然段如何理解？

    （4）举例分析

    a外貌描写部分

    学生找出相关的语句。

    指导学生朗读，要突出其特点。

    教师分析：

    “紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）

    “头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）

    “颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）

    b看瓜刺查部分

    学生找出相关的语句。

    指导学生朗读，要突出其特点。

    刺查有几个动作？用横线划出。

    从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）

    闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）

    想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？

    从这件事可以看出闰土有什么特点？

    教师小结

    4、教师小结

    三、质疑延伸

    1、还有哪些疑问？

    2、学生提问

    3、师生解答

    4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）

    四、教师.总结

    点明板书

    五、板书设计

    紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实

    颈套银项圈 约莫十一二

    雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢

    闰土 聪明能干

    看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富

    舍不得 送礼物 真诚友善

    少年闰土的课件【篇10】

    第一课时

    教学要点

    初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

    教学过程

    一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。

    2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。

    3.讨论分段。

    二、1.抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

    尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

    (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

    为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)

    情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

    二、学习第二大段。

    1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?

    读后抽答。

    2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。

    3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)

    三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。

    四、师课的小结。

    五、课堂作业：作业本第1、2两题。

    第二课时

    教学要点

    学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

    教学过程

    一、读读写写课后第5题的词语。

    二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外

    貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同

    讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的

    外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：

    外貌 特点

    紫色的圆脸生活特点

    头戴小毡帽地方特点

    套一个银项圈 时代特点，

    齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。

    提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

    情感语气指导后生齐读第4小节。

    三、1.抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。

    2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。

    3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

    4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

    5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)

    6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

    四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)

    1.小黑板出示“我素不知道;……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

    以羡慕和敬佩的语气朗读本节。

    2.当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

    以羡慕、感叹的语气朗读本节。

    板书设计：

    稀奇事 反映品质

    详写 在雪地捕鸟———聪明能干

    管西瓜刺猹———机智勇敢

    海边拾贝壳

    略写 见多识广

    沙地有跳鱼

    第三课时

    教学要点

    教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。

    教学过程

    一、听写本课的生字，订正巩固。

    二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)

    三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。

    1.在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)

    2.反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)

    四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。

    板书设计：

    少年闰土：

    外貌特点活泼可爱

    在雪地捕鸟 聪明能干

    详写

    管西瓜刺猹 机智勇敢

    品质特点海边捡贝壳

    略写 见多识广

    沙地有跳鱼

    少年闰土的课件【篇11】

    （一）教材分析

    本文是部编教材六年级上册第八单元的第一篇课文。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、见多识广、聪明能干的农村少年——闰土形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊及对他的怀念之情。

    作者通过一件件具体的事例，正面描写和侧面描写相结合，塑造了闰土这一人物，充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。因此，在教学中，引导学生抓住关键词句，通过借助文本、插图和课外相关资料等方式来感知少年闰土的形象是教学的重难点。

    （二）教学目标

    1、能正确认读生字词，通过查字典、注释、联系上下文等方式理解难懂的词句，有感情地朗读课文。

    2、能借助文本和相关资料，感受少年闰土的形象。

    3、体会作者“通过事情写一个人，表达情感”的写作方法。

    （三）教学过程

    板块一：从单元出发，导入新课，初步了解鲁迅

    1、今天，我们来认识一位大作家。瞧！（出示图片）他是谁？（鲁迅）你怎么认识他的？快速读一读课本113页单元篇章页中鲁迅的资料，说说你知道了什么。

    2、出示单元目录，指名读课文题目。师：这一单元，我们通过一组课文来了解鲁迅。今天学习的课文节选自鲁迅回忆性小说《故乡》。（板书课题，齐读课题）

    板块二：概括四个事例，整体感知，初识少年闰土

    1、读准、理解字词

    （1）《故乡》这篇小说，写于1921年，这个时期，人们刚使用白话文进行创作。文中还有很多文言、方言的痕迹，我们来看看。

    （2）理解字词：

    ①订正“错别字”

    ②给下列词语换个说法：

    （3）读准词语，读通句子。

    2、自由地来读一读课文，根据提示来梳理课文内容，并交流反馈。

    3、看插图，辨人物

    瞧！两人在这儿讲着新鲜事儿呢！这里有两个人物，猜一猜，哪一个是闰土，哪一个是鲁迅？说说你的理由。

    （1）交流。（关注神态、动作及外貌）

    （2）仿照闰土的外貌描写，简单描述鲁迅外貌。

    4、闰土这样绘声绘色，给“我”讲了哪几件事？请默读课文6-18自然段，用简洁的语言概括在课堂作业本的90页上。

    5、投影展示，交流校对：

    雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看鱼

    6、小结：作者用四个事例让我们认识了讲新鲜事的少年闰土。

    板块三：抓典型事例，结合资料，了解少年闰土

    1、听！闰土开始讲故事了（出示插图和“雪地捕鸟”选段）——

    （1）谁能学着闰土的样子给大家讲一讲这新鲜事。（指导朗读，读好动作的迅速、鸟雀的种类多。）

    （2）闰土是怎么捕鸟的？圈画动词，想象画面，然后读一读。

    （3）读着读着，你看到了一个怎样的闰土？（聪明能干、生活经验丰富……）试着读出闰土的特点来。

    （4）你还可以从哪些词句中感受到闰土的聪明能干？

    预设：

    “远远地”：闰土捕鸟经验丰富，知道躲得远远的才能防止鸟雀逃跑。

    "什么都有，稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”：闰土抓住的鸟雀种类很多，每种都能叫出名字。

    （5）进一步引导：看，这些鸟雀你能叫出名字吗？由此可见，闰土不仅聪明，还是个怎样的孩子？（见多识广）

    （6）抓住关键词，读出闰土的聪明能干、见多识广。

    2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同样的方法去读一读另三件事，圈画关键词句，想象画面，说说从哪里感受到闰土是个怎样的孩子？试着把他的特点读出来。

    指名汇报，朗读。

    3、师生分角色读。老师读鲁迅。

    4、在这些事中，令鲁迅印象最深是哪一件事呢？为什么？小组交流，说说理由。

    （闰土讲这件事最详细，鲁迅也特别感兴趣，一再追问，30多年过去了依然记得闰土描绘的场面。）

    （1）三十年过去了，这个少年的身影仍深深地定格在“我”的脑海中。三十年后，母亲口中再一次出现“闰土”这一名字时，“我”的记忆阀门就此打开，脑海中立即浮现出了这幅画面——

    （2）为什么这些新鲜事令人如此难忘呢？（出示《从百草园到三味书屋》节选）感受与闰土相比，“我”的日常生活是怎么样的。

    学生交流。预设：枯燥、乏味、无趣、拘束……

    （3）怪不得鲁迅说：出示语句，指名读。

    （4）进一步对比激情读：

    当闰土在皎洁的月光下刺猹时，我困在高墙的院子里，看着四角的天空：我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道……

    当闰土赤着脚在海边捡着贝壳时，我还是待在高墙里：我素不知道天下有这许多新鲜事……

    当闰土与伙伴们看着潮汛、捉着跳鱼儿，我和我的朋友们看到的只有四角的天空：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

    （5）理解感悟：这几个“不知道”中蕴含着“我”怎样的心理？体现了我怎样的内心世界？想一想，并把自己的体会写在课堂作业本91页的第四题。

    ①学生交流。预设：对自己的无知感到无奈、对自己的生活不满，羡慕、向往闰土自由自在的生活、钦佩闰土的见多识广……

    ②感悟读文：现在，同学们一定对这段往事有了更深刻的感受吧！带着自己的感悟，再来读读这段话。

    四、借助资料，了解中年闰土，推荐整本书阅读

    1、作者通过一件件具体的事例，将闰土这个见多识广、机智勇敢的少年送进了读者心中。三十年后，我重返故乡，又见到了这位儿时伙伴。听！（播放《故乡》原文选段音频）

    2、总结：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的闰土却已经不是鲁迅记忆中的闰土了，是什么让闰土改变？鲁迅写《故乡》，写闰土到底想要表达怎样的情感呢？课后，大家可以读读《故乡》原文，下节课我们再继续学习《少年闰土》。

    板书设计：

    教学反思

    《少年闰土》是六年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的课文编排都与鲁迅有关。结合单元语文要素及本课的小说体裁这两方面，教学重难点应为：“借助文本和相关材料，感受少年闰土的形象”。因此，在教学设计中，我让学生抓住“雪地捕鸟”这一典型事例，通过圈画关键词、想象画面等方法，引导学生感知少年闰土的人物形象。学生习得方法后，再迁移运用到另外三件事的学习中，由扶到放，解决重难点。

    细细观摩本课的教学后，我发现在重点语例的教学中还有以下几点有待改进的地方。

    一、要吃透文本，精准把握关键词的教学。课中，我让学生通过圈画、品读动词的方式来感知闰土的聪明能干，却忽视了引导学生发现“远远地”一词更能生动地体现这一形象。因此，备课时，我们教师就应精准把握要重点讲解、可以深入挖掘的关键词，教学中也不宜事先为学生框定范围，应让他们立足于不同角度去发现、理解和感悟。这样才能真正体现课标要求的：“阅读教学不以教师的分析代替学生的阅读实践”。

    二、要深入挖掘，引导学生“沉浸式”想象画面。教学时，我让学生圈画动词后，抓住“只一拉”一词进行朗读指导。学生有了初步的理解，读好了这一词，并感受了闰土动作娴熟、经验丰富的特点。但细细一想，学生缺少更深层的体验，从而导致这样的理解感悟仅仅停留在表层。因此，在教学“只一拉”一词时，可以不断追问，让学生更深入地想象闰土拉着绳子时的动作、神态，如同拍电影一般将“拉”这一瞬间的过程细化、慢动作化。学生想象着“闰土紧紧地盯着鸟雀，抓住时机，当鸟雀整个钻入竹匾后，再迅速将绳一拉”的画面，感知到的人物形象不就更加准确、深入了吗？

    三、要结合生情，通过联系生活实际体会人物形象。为了让学生更形象地体会闰土的见多识广，我出示了四幅鸟雀图让学生试着辨认。虽然学生有所想法，但未过多深入，但这其实也是一个值得让学生深入思考的细节。我们的孩子大多也出身于农村，也有过像闰土一样自由、快乐的童年。当出示鸟雀图后，学生通过观察可知“蓝雀”，但对其他鸟类无法分辨时，便可借机让学生联系自身实际，感受同样出身农村，闰土是多么得见多识广。同时，还可抓住句中的省略号，理解闰土所知的鸟雀之多。将文本与生活实际联系起来，学生由己及人，感受自然格外深刻。

    “雪地捕鸟”这一片段的教学是落实重难点的关键所在，是后面所有教学内容的基础。因此，只有将这一部分讲深、讲透，才能真正实现有效而又高效的课堂。

    少年闰土的课件【篇12】

    一、说教材

    （一）教材分析

    《少年闰土》是人教版小学语文第11册的一篇精读课文。课文节选自鲁迅的小说《故乡》。它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

    （二）说教学目标

    1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。

    2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学重点：

    1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。

    2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

    教学难点：

    模仿“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”

    教学准备：

    课件

    二、说教法

    1、情境教学法。

    闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，教学中通过情境渲染，自主品读，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，使学生了解人物的特点。

    2、自主阅读，合作探究法。

    教学中主要采用自主的学习方式，通过各种读来学习课文，在初读中整体感知，在细读中理解，在精读中感悟。在指导学生的学习闰土给我讲的四件事时，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点，培养学生自读、自悟的能力。

    3、读写结合法。

    在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。

    三、说学法

    六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。所以本课可引导学生运用“读——思——写”的学习方法。学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

    四、说教学程序

    一、复习回顾

    1、今天我们继续学习17课《少年闰土》，师板书课题，生齐读课题

    2、师：大家回忆一下，闰土向鲁迅介绍了哪几件希奇事？其中哪件事让你印象深刻？（看瓜刺猹）

    二、学习“看瓜刺猹”

    1、同学们自由读9——13自然段，画出作者和闰土的对话。

    2、“看瓜刺猹”的对话中，你觉得哪里最有意思？（师出示句子）

    （1）走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。

    （随便吃瓜非常少见，我们可以到那里饱餐一顿。）

    师：你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。

    师：这样吧，我是少爷，你是闰土，你回答我的问题。“管贼吗”生接“不是……刺猬、猹。”

    （2）月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。

    （猹这种动物一定特别机灵。）

    （3）”有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜牲很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……

    （猹好像和闰土捉迷藏一样）

    3、师：那我们就一块来体会他刚才说的那种捉迷藏的感觉。齐读9—13自然段。

    4、默读9—13自然段，圈出闰土刺猹的时间、地点、人物、环境、情节（动词）。（可见时间、地点、人物、环境、情节是一个事件中不可缺少的重要因素。）

    分角色读一读，从中可以看出闰土是个怎样的人？（聪明能干勇敢）此时，你眼前出现了一幅怎样的画面？出示课件

    同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

    5、师：这让我们仿佛看到了（出示第一段），多么迷人的月夜呀！多么勇敢的少年呀！虽然“我”并没有亲眼所见看瓜刺猹，但闰土勇敢的形象却深深地印在“我”的脑海里。课件出示“看瓜刺猹”的动画，引导学生齐背第一自然段。

    三、学习“雪地捕鸟”

    1、师：请大家把闰土描述雪地捕鸟的话画下来，并读一读，读完后，圈出其中描写闰土动作的词。（扫、支、撒、缚、拉）

    2、师：同桌练读这段话，把闰土的动作做出来。

    3、师：文中用了省略号。大家想想闰土还会捕到哪些鸟？

    4、师：我们来看看闰土到底是怎样捕鸟的？（出示课件）你们可以跟着课件试着背一背。

    5、师：从“雪地捕鸟”你啊看出了怎样一个闰土？（聪明、能干）

    四、学习16、17自然段

    1、师：是呀！多么聪明能干的闰土呀！他知道的还不止这些，他心里有着无穷无尽的希奇事。（师板书）大家说说他还知道哪些希奇事？（生说）

    师：这些事你们做过吗？经常听说吗？像这种没有经历过，很少听说的事就叫“希奇事”。此时，你眼中的闰土是什么样的呢？

    3、师：闰土就要和“我”分手了，“我”舍得吗？为什么？大家读一读16、17自然段。

    师生对答：（出示）

    师：

    生：

    闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道

    闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

    闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

    闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

    4、师：闰土生活在大自然中，当他干着那些希奇事的时候“我”又在什么地方干什么呢？（生说）

    师：是呀，面对一个勇敢、聪明、见多识广的闰土，“我'不禁发出了这样的感叹，（师出示：他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。）

    五、扩写

    1、师：今天我们就用所学知识进行扩写练习，写的时候可以借鉴书中有关于对闰土的外貌描写。师出示要求

    扩写要求：

    （1）写什么：仿照“看瓜刺猹扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”

    （2）怎样写：写清楚事情发生的时间、地点、人物、环境、情节

    （3）展开丰富的想象，令事情合情合理

    2、生写师巡视

    3、全体评价交流

    少年闰土的课件【篇13】

    一、说教材

    课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富知识的海边农村少年形象。表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。

    这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践──对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富知识的农村少年。

    大家都知道写人必然要写事，而且应当写值得写的事，不然人物就会平平淡淡，普普通通，使人觉得毫无可读之处。通过事例来写人，就是“让事实说话”，借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。本文作者所写的四件事虽然有详有略，但都体现了这样的特点，是最能表现人物特点的典型事例。

    全文可分五部分：

    第一部分（第１自然段）写“我”记忆中的闰土。作者用极简洁的语言描绘了一幅色彩鲜明的风景画，勾勒出一位机种勇敢的少年形象。正因为这个形象让人难以忘怀，所以作者在文章的重要位置用浓重的笔墨进行了描述。

    第二部分（第２至３自然段）写父亲允许闰土来管祭器。首先交代了“我”是怎样跟闰土认识的。再介绍了闰土名字的由来和他有装弶捉小鸟雀的本领。

    第三部分（第４至５自然段）写“我”第一次跟闰土见面的情况。着重描写了闰土外貌的三个特征：“紫色的圆脸”，说明身体健康；“头戴一顶小毡帽”，可以看出他是农村孩子；项套“银项圆”，说明他父亲十分爱他。

    第四部分（第６至１６自然段）写闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。四件事的叙述有详有略，使“我”深深地感到“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，从而对生活在广阔的天地里有着丰富见识的闰土表示无限的钦佩和赞美，也流露出“我”对农村丰富多彩生活的向往。

    第五部分（第１７自然段）写闰土和“我”的分别与友谊。表现了闰土很重感情，很天真纯朴的性格特点。

    这篇文章要达到的目标是，借助这样一篇篇幅较长的课文，继续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所要表达的思想感情；理解一些含义比较深刻的句子。

    二、说教法

    这一节课首先复习上一节课的内容，然后导入新课。

    学习第一件趣事，月夜刺猹。这一部分注意讲解闰土的动作和神态，从中可以看出闰土的聪明勇敢，并观看动画模拟。

    学习第二件趣事，雪地捕鸟。这一部分也是更能体现闰土的聪明勇敢，从动画中更能体现这件事的乐趣。

    夏日拾贝和潮汛看鱼主要是看几张图片，用图片来吸引学习的注意力，激发他们探索大自然的兴趣。

    倒数第二自然段有一段含义深刻的话，可以通过同学讨论和老师讲解来吃透，借助于投影让学生把握这段话的深义。

    然后讲解两人分别的场面，并说一说他们会互相说一些什么，重点要体会他们的依依不舍。

    最后进行探究要求，去图书室借阅《故乡》。去看一看长大后的闰土是什么样子，会和鲁迅发生一些什么事，全课结束。

    以上就是我这一节课的大致过程，肯请各位老师提宝贵意见，以便我以后教学中改进。

    少年闰土的课件【篇14】

    一、走进课文

    同学们，当你漫步在校园长廊的时候，是否留意过长廊两旁那一位位毕业于我们学校的东风学子的照片和简介呢?我们学校办学一百多年来，培养了一大批的名人学者，比如有与李连杰一起拍《少林寺》的武术冠军胡坚强，著名画家陈之佛，北京大学历史上担任时间最长的校长蒋梦麟、著名作家楼适夷。(相机出示照片)

    楼适夷的家，100多年前就在我们学校的对面，可能还是我们班方海盛的邻居。楼适夷与我国的一位大文豪的关系非同一般，楼适夷是他的学生加同事，这位大文豪就是(板书：鲁迅)，(出示照片)，大家对鲁迅有哪些了解呢?谁来谈一谈。

    绍兴人，

    今天就让我们走进这位大文豪，走进他笔下的少年闰土。

    二、学习字词

    请大家大声地读一读课文，读准字音，读通句子。

    1.课文中除了闰土，还有一位重要人物是“我”，但这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说——《故乡》，凡是小说里的我都不能说是作者，因为小说都是虚构的，但这部小说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓浓的绍兴味道。

    2.比如这些词语：

    装弶 毡帽 秕谷 鹁鸪

    竹匾 潮汛 跳鱼儿

    正月 供品 神佛 五行

    项带 银圈 希奇事

    三、概括希奇事

    1.少年闰土和我主要谈论了哪几件希奇事呢?请大家默读课文，先用括号在文中标出来。

    2.分别请学生读一读相关的段落。

    3.这四件希奇事，你能不能用小标题来概括?概括小标题有什么要求吗?

    4.交流评价，板书小标题。

    四、对比赏读

    1.闰土给“我”讲的4件希奇事，30年后给“我”印象最深的是哪件?

    2.学生读第一自然段，是的，我30年后一想到闰土，脑海中就出现了这段“瓜地刺猹”的画面，印象非常深刻。让我们一起读。

    3.这段话共有三句话，第一句谁来读，这是(地点)，第二句谁来读，这是人物，第三句话谁来读，这是(物)。

    4.这段回忆画面，来源于闰土谈论的“瓜地刺猹”。

    出示，一起读。

    5.让我们把两段话对照着来看一下，这段，地点——人物——动物——

    把你润色成了闰土。

    让我们再来对照着读一读，变字体颜色，对应第一自然段的是哪一句?教师读，学生对应读。

    教师读，学生对应读。变字体颜色

    教师读，学生对应读。变字体颜色

    6.这两段都是瓜地刺猹，又有什么不同，让我们再来读，这一句话与我读的这句话，润色上了哪些词语?

    这样润色后，感觉怎么样?你来读。润色上的是什么?加上了新的景物和形容词。

    段落润色图

    1地点润色效果2人 润色 效果 3物 润色 效果 再读第二句，润色上了哪些词语，感觉怎样?你来读。润色上的是什么?外貌和形容词。

    再读第三句，润色上了哪些词语，感觉怎样?你来读。润色上的是什么?更换动词

    7.经过大文豪鲁迅先生的一番润色，月夜更美了，闰土更勇敢了，那猹就更凶猛了。这三个经过润色后的句子，又是用什么词语连接起来的?谁来把第一自然段连起来读一读。

    8.我有疑问了，为什么鲁迅先生要把“我”的记忆中“瓜地刺猹”润色得这么美呢?

    对闰土的思念和敬佩。齐读。

    五、学习仿写

    1.刚才我们是学习鲁迅润色，接下来可是要真的上场了做润色了。谁来读闰土对“雪地捕鸟”的讲述。

    2.大家一起再读，地点在哪里?人物谁?动物呢?

    3.这段话本来就很美，运用了一连串的动词，但是是不是还可以润色得更美呢?如果你来润色，打算怎么润色一下呢，请你再默读这段话，想一想。

    交流。归纳引导润色什么。

    4.好，构思得好，润色也一定会很好，开始润色吧，看谁润色得效果更好!

    5.评价以关注表达、书写等为主。

    六、机动：在另外两件希奇事中任选一件进行润色。评价以关注表达、效果、书写。(幽默一些)

    七、小结：数年后，我们学校的长廊上一定也会出现的大家的照片和简介，会诞生新一代的楼适夷、鲁迅哦。

    花园教学设计及反思1500字集锦


    作为一名默默奉献的教师，在平时教学过程中就需要使用到教学设计。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，可以减轻教师们的负担，更加的轻松。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？下面由教师范文大全的编辑帮大家编辑的《花园教学设计及反思》，请在阅读后，可以继续收藏本页！

    花园教学设计及反思 篇1

    设计意图：

    以“健康第一”为指导思想，以“寓快乐于体育教学之中”为教学目标。在体育活动过程中以幼儿为主体，发展幼儿个性，创造精神和实践能力。充分发挥幼儿的主体作用。让幼儿在玩的过程中主动学习、主动探索，培养幼儿的自学、自练、自评的能力。

    活动目标：

    1、尝试多人合作协同向前蹲走10米左右，发展下肢腿部肌肉力量。

    2、通过讨论、商量、相互学习，解决游戏中的困难。

    3、在竞争性游戏中与本队同伴积极合作，感受到通过竞争获得的成功感。

    4、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

    5、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

    活动准备：

    1、蝴蝶胸饰一个、录音机、磁带、口哨一个。

    2、幼儿已知蝴蝶的生长过程。

    活动过程：

    一、开始部分：(5—7分钟，强度：弱—渐强—弱)

    1、幼儿听信号进行走跑练习，变化队形。

    大圆走、跑步走、边步走、开花走、小圆走、大圆走，切断分队走。

    2、出示头饰，带领幼儿做热身操。

    教师：我是谁呀?(蝴蝶)春天到了，蝴蝶妈妈生下了许多卵宝宝，你们愿不愿意做蝴蝶妈妈的卵宝宝啊?时间一天天过去了，卵宝宝要从卵里面钻出来变成一条条的毛毛虫了，我们一起来运动运动吧!

    活动颈部、上肢、腰部、腿部、膝关节、脚关节、手关节等。

    二、 基本部分：(20—25分钟，强度：弱—渐强—强)

    1、鼓励幼儿尝试学习毛毛虫走路的方法——蹲走。

    教师：毛毛虫是用身体的什么部位走路的啊?是怎么走的?

    请幼儿模仿，引导幼儿蹲走，请个别幼儿示范。

    全体向前蹲走。询问幼儿是否有困难，并探讨蹲走的技巧。

    老师总结：两腿分开一些，步伐要小一些，控制好速度，不能盲目求快;

    全体幼儿跟老师口令独立蹲走。

    2、运用游戏语言创设情境，鼓励幼儿尝试两人合作蹲走。

    教师：时间过的真快，毛毛虫渐渐长大了，身子变长了一些，小朋友们觉得如何表现毛毛虫身子变长啊?引导幼儿两两合作。

    请个别幼儿示范合作蹲走的方法，询问幼儿是否有困难，并通过讨论解决问题。

    3、教师：你们在游戏中有什么困难吗?应该怎么办呢?

    请个别幼儿来说说有什么困难。请幼儿相互讨论解决的方法。

    老师总结：两人之间的距离要近一些;控制好速度，不能盲目求快;步伐节奏一定要一致，我们可以用喊口令的方法来统一节奏：“一二一、一二一……”。

    4、鼓励幼儿尝试4-5人合作蹲走。

    教师：现在毛毛虫长的更大了，我们要不要在多几个人一起来当长大了的毛毛虫啊?

    全体幼儿分4-5人进行游戏，并鼓励幼儿探索稳健蹲走的注意事项。

    教师总结：前面的幼儿不能走的太快，要顾及到后面的同学，要保持与同伴步调的一致性。

    5、多人合作，小组竞赛2—3次。

    看哪一条毛毛虫走的整齐，合作得紧密。

    表扬合作较好的组，鼓励其他组。

    6、全体幼儿合作，变成一条大毛毛虫;变成一个“大蛹”。

    现在我们来变一条更大的毛毛虫，请幼儿依次排成一队蹲走。

    请幼儿蹲走成一个大蛹。

    三、结束部分：(3—4分钟，强度：弱——渐弱)

    1、听音乐放松整理，成“蝴蝶”，一起来飞一飞吧。

    2、师声共同总结评价。

    蝴蝶要飞回家喽。

    活动反思：

    每个幼儿都喜欢体育游戏，因此教学过程中要把游戏的手段方法当做一条主线，通过精确的讲解、示范，来引导幼儿练习、引导幼儿探究、引导幼儿竞赛，同时在巡回指导中纠正幼儿常犯一些错误的游戏方法，以便幼儿能正确的学，愉快的学。 交流是培养幼儿友好往来，合作精神的重要途径，也是幼儿为主体的具体体现。课堂中，教师只有创设民主、和谐、平等和宽松的学习氛围，才能让幼儿感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的，可以与教师、伙伴之间进行平等对话的。

    活动结束时可根据幼儿活动量大小，带领幼儿做一些放松性的整理动作，使幼儿尽快消除疲劳，同时进行简单的小结或讲评。最后要教会幼儿整理运动器材，将它们放回原处。

    花园教学设计及反思 篇2

    活动目标

    1、运用各种感官感知春天季节的特征，萌发热爱大自然的情感。

    2、尝试积累认识春天季节特征的经验。

    3、培养幼儿的欣赏能力。

    4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

    5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

    活动准备

    纸、记号笔、油画棒。

    活动过程

    一、感知、讨论。

    师：美丽的春天已经来到了，花园里可真漂亮，现在我们一起来找一找花园里都有什么?

    1、许多小朋友看到花了，那么都是什么样的花呢?它们有什么不一样?(幼儿根据画面讨论述说)

    2、在花园里，有些东西看不到，有些东西看的到，你是怎么看到的呢?(蝴蝶躲在花丛中就看不到，飞出来就能看到啦)

    3、那么我们用耳朵可以发现什么呢?(可以听到小鸟的叫声)

    二、探索与发现。

    我们在花园里的发现可真多，如果让你来画一张自己的花园，你会怎么画呢?

    (可以画上小蝌蚪、美丽的花、温暖的阳光、好大的一片草地、小鸭子在河里游泳~~~~~)

    三、幼儿绘画。

    幼儿绘画时提醒幼儿表现出五彩斑斓的画面，涂色均匀、饱满。

    四、欣赏评价。

    分组将红花送给“最佳色彩奖”、”最佳构图奖、最佳创意奖等。

    教师在孩子互评后加以小结。

    活动反思

    在欣赏作品之后让幼儿自由装饰空白的花朵，幼儿在以自己为主体的活动中，感受美、创造美。当然，活动中还有不足之处，有一些老师提出，在环节与环节的衔接处处理还不是很到位，下次选课备课的时候还应该准备的更加充分完整一些。

    花园教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。

    3、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

    教学重、难点

    想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

    教学过程

    一、导入，激发情趣

    1、交流：

    如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

    2、导入：

    今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？

    二、初读，感知大意

    1、通读：

    自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。

    2、感知：

    巨人的花园给你留下了怎样的印象？

    （教师板书：美、变）

    随机进行字词教学：

    ⑴讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。

    ⑵讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

    ⑶巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。

    3、再读：

    有选择地读课文，加深印象。

    三、美读，感受“美丽”和“欢乐”

    1、交流语句：

    谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？

    交流后课件出示：

    那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

    2、自由朗读：

    读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？

    （指名读，推荐读）

    3、集体朗读：

    好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。

    （齐读）

    4、范读想象：

    这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？

    （交流，适时补充“鸟语花香”等成语）

    5、感受欢乐：

    当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：

    花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

    ⑴理解词语：

    “洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。

    ⑵学会运用：

    辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。

    ⑶想象说话：

    巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？

    （建议学生运用文中的语句）

    6、熟读成诵：

    带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。

    四、研读，探究“变化”，感悟寓意

    过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。

    1、读文找句：

    生再次读文，划句子，交流。

    2、抓点研读：

    ⑴当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：

    但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

    读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？

    （自由读，指名读）

    屏幕继续出示加粗字体：

    春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

    现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。

    ⑵当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：

    与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

    “与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。

    （适时补充“春意盎然”等成语。）

    3、归纳梳理：

    当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。

    而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

    当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又。

    而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

    最后，当巨人拆除围墙时，花园又。

    4、过渡引疑：

    这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。

    5、想象理解：

    学生交流后课件出示：

    当巨人看到，“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

    他想：，“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

    于是，他“喂！你赶快滚出去！”

    联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？

    这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）

    6、交流想法：

    好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？

    7、揭示寓意：

    巨人最后明白了什么？

    出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

    ⑴巨人明白了这句话，你明白了吗？

    （引导学生理解句子）

    ⑵任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？

    8、美读末段：

    巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。

    （配乐朗读）

    9、想象美景：

    你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？

    （要求学生尽量用上黑板上的词语）

    六、写话，深化认识

    1、写话训练：

    巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。

    （教师巡视）

    2、集体反馈：

    表扬有创意的回答。

    板书设计

    巨人的花园

    狂风大作鸟语花香

    寒冬腊月绿树成阴

    美

    雪花飞舞阳光明媚

    变

    鲜花凋谢春意盎然

    冰雪覆盖草翠花开

    评析

    本设计较好地把握了语文课程工具性与人文性统一的特点，将语言实践与情感熏陶，感悟理解与思维训练、语言积累恰当结合起来。其特色主要体现在以下几个方面：

    一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

    本设计，教师抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字训练中。通过对重点词“美丽”、“变化”的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

    二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力

    从本教案可以看出，教师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始检查字词，教师顺学而导；课中感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，在有条理的复述中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累语言，以情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。这里，教师凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

    三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意

    语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。

    在设计中，教师非常注重“读”：有全文的通读，感知文本后的选读，对优美语句的美读，想象后的提升读，师生合作读，潜心默读，对比悟读……这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在美读“花园的美丽”这一部分，教师通过渐进性的指导，使学生自然融入其中，达到物我同一、文我合一的境界，从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟“变化”时，教师抓住文本的要点，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。

    花园教学设计及反思 篇4

    三月八日是美丽的妇女节，为了让孩子们一同来感受这份美丽，来表达对妈妈、奶奶和老师们的情感，我们结合剪纸活动，开展了这一次美丽的花园送妈妈的亲子活动，希望通过孩子们自己动手制作美丽的花园，感受和妈妈一起剪纸的快乐，让妈妈们在陪同孩子剪纸的过程中，了解自己的孩子在剪纸中的自信、大胆和能力，感受孩子专心为自己制作礼物的那份温馨。

    (一)活动流程：

    1.欢迎妈妈来幼儿园，齐声祝贺：妈妈节日快乐!一同唱首歌送给妈妈。

    2.集体讨论：妈妈劳动了一天，回家的时候很累很累，我们能为妈妈做些什么?(场景重现：搬个椅子给妈妈坐、给妈妈捶捶背、捶捶腿、抱抱妈妈说声妈妈辛苦了!、倒杯水给妈妈喝、)

    3.看美丽的花园范例，尝试自己动手送一个美丽的花园给妈妈，遇到困难的时候可以自己想办法，还可以怎么办?

    4.一同看看，纸上的三种不同的线条表示什么意思?(黑色直线、虚线、点、线组成的虚线)学习阴折、阳折、剪切线，掌握这个基本图示。

    5.幼儿和妈妈一同，制作剪纸：美丽的花园。有困难的地方，妈妈可以帮忙。

    6.做好美丽的花园送给妈妈，妈妈帮忙把孩子送礼物时的祝愿纪录下来，并写上妈妈的心情。一起贴到教室的主题墙上，让大家看一看。和好朋友交流自己送妈妈礼物时的美好心愿。

    7.和妈妈一同跳一个快乐的舞。(邀请舞：请你跟我跳个舞)

    8.帮妈妈拿好包包，送妈妈离园，祝愿妈妈：今天过的快快乐乐的!

    教学反思：

    这次活动中，妈妈们没有像以往那样，帮着孩子们一齐动手，而是对孩子的剪纸能力充满自信，妈妈和奶奶们参与剪纸的动作少了，但在精神上，却是全新投入的，妈妈们密切的关注着孩子的动作，在孩子遇到困难时不时地用语言提示和帮助孩子们。这个剪纸内容比较复杂，是比较繁复的一个工程，但是孩子们可能因为有了妈妈的陪伴，有了精神支撑，整个过程中没有不耐烦放弃的表现。妈妈们在活动中不光看到了孩子们剪的技能在提高，更是在活动中，通过孩子的表现，对孩子倾听、理解能力有了一个明了地认识，更加客观的了解了孩子在集体活动中的能力差异。

    当然，除了陪同孩子一同参与剪纸活动，最主要的孩子们表达对妈妈、奶奶的节日祝贺，看我们的妈妈、奶奶们在被孩子们找到，并一同条邀请舞时是多么投入!全心地感受孩子们的祝福吧，祝愿我们的妈妈、奶奶们永远快乐和美丽!

    小百科：国际妇女节（InternationalWomen'sDay，简写IWD）全称“联合国妇女权益和国际和平日”（UnitedNationswomen'srightsandinternationalpeaceday），在中国又称“国际劳动妇女节”、“三八节”和“三八妇女节”。是在每年的3月8日为庆祝妇女在经济、政治和社会等领域做出的重要贡献和取得的巨大成就而设立的节日。

    花园教学设计及反思 篇5

    活动目标：

    1.了解几种小动物的脚印特征，喜欢小动物。

    2.学习仔细观察，愿意大胆地表达。

    3.培养幼儿敏锐的观察能力。

    4.培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

    5.探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备：

    1.ppT;

    2.人手一份动物脚印挂饰。

    活动过程：

    一、语言导入

    前几天，接连下了很大的雨，也让我发现了一个秘密踩在湿湿的草地上会留下我的脚印。!来自教案.!在美丽的小花园里，草地也是湿湿的，所以谁来了都会留下他们的脚印，我们来看看，谁来了?

    二、分析判断(了解小动物不同的脚印特征)

    演示ppT

    1.鸡的脚印

    提问：咦，谁来了?你怎么知道是它来了呢?

    幼儿自由讲述。

    师：我们一起和它打个招呼好吗?如果我们猜对了，那么它会出来和我们做游戏的。(XX你好!)

    小结：唧唧唧，我的脚印像竹叶。

    2.小鸭子的脚印

    提问：这是谁在往前走呀?它的脚印像什么呀?

    小结：嘎嘎嘎，我的脚印像枫叶一样美丽。

    3.小狗的脚印

    提问：这里怎么会开出一朵朵花的?到底是不是花朵呀?

    追问：它又会是谁的脚印呢?它是几条腿的动物?

    小结：汪汪汪，我的脚印像梅花。

    4.小马的脚印

    提问：看看这是谁的脚印?

    追问：它会是几条腿的动物?它怎么走的那么快呀?你怎么知道的?

    小结：小马的脚印像月亮。

    总结：原来不同的动物它们的脚印也不同，有的像竹叶，有的像枫叶，有的像梅花，还有的像弯弯的月亮。

    三、强化巩固游戏：《我爱我的小动物》

    师：现在，小动物们要和我们游戏，它们送给我们每个宝宝一个小脚印，那么我们来扮演小动物吧。

    1.现在请两只脚(脚印像枫叶/竹叶等)的动物出来游戏。

    2.集体游戏，并且检验幼儿是否符合游戏规则，如果错了，集体帮助他纠正。

    师：小花园里的景色这么美，我们也去散散步吧。

    活动反思：

    1、背景的选择

    教师的教具制作精美，ppT生动形象，但是背景是草地，在现实生活中，草地上不一定能猜出脚印来，因此可以换成泥地，这样更容易踩出脚印，有利于幼儿自己的探索活动。

    2、目标的定位

    整个活动中，幼儿的注意力始终很集中，他们积极参与观察和探讨，并且能大胆地表述自己的意愿，所以目标可以改成愿意大胆表达自己的意愿等，提升难度。

    花园教学设计及反思 篇6

    活动目标：

    1.理解散文诗的内容，知道春天是万物生长的季节。

    2.尝试续编散文诗。

    3.运用绘画形式表现自己想象的春天景象。

    活动准备：绘画材料

    活动过程：

    1.说一说：春天在我们身边。

    小朋友，你们知道现在是什么季节吗?你怎么知道春天来了?引导幼儿从自己的服装变化，自然界中花木等的变化等方面寻找春天的特征。

    2.欣赏散文诗《春天，花园里有什么》。

    教师有感情的朗诵散文诗春天的花园里有什么?他们都在干什么?

    教师带领幼儿朗诵散文诗。

    3.续编散文诗《春天，花园里有什么》。

    春天的花园里，还可以看到些什么?听到些什么?闻到些什么?如：看到美丽的花儿、翩翩起舞的蝴蝶;听到布谷鸟的叫声和小溪欢快的歌唱;闻到百合花的清香和泥土的芳香等。

    鼓励幼儿续编散文诗《春天，花园里有什么》。

    4.画一画春天的花园。

    春天的花园里有那么多好朋友，我们把他们画出来吧!

    让幼儿绘画出自己想象中的春天的花园，并做交流展示。

    散文诗：《春天，花园里有什么?》

    春天的花园里有什么?

    嘘--让我们仔细去寻找，太阳公公红红的脸膛，美丽的花朵张开了笑脸，青青的草地像绿色的地毯铺在花园里，柳树姑娘长长的脖子在微风里飘来飘去，勤劳的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，蚯蚓在泥土里忙着松土，蚱蜢在草地里学跳高。

    活动反思：

    《春天，花园里有什么》是一节语言和艺术的综合课，以欣赏散文诗《春天，花园里有什么》为主，以画画作为延伸，其目标有两点：一是能够发现和感受诗歌的结构和语言的优美，体会诗歌所表达的万物复苏，欣欣向荣的意境;二是能大胆的用绘画的形式表现美好的事物。这节活动我以谈话作为导入，提前布置了小任务：让孩子们清明节去花园里看一看，春天的花园里有什么?通过询问小任务的完成情况引出活动主题。引出活动主题后便开始欣赏散文诗。第一遍是教师伴乐朗诵，请幼儿完整欣赏。第二遍是播放课件，请幼儿观看视频欣赏散文诗。第三遍是请幼儿跟随老师伴乐学说散文诗。第四遍是请幼儿进行表演。第五遍是请幼儿再次跟随老师进行伴乐朗诵。第六遍是请全班小朋友进行表演。最后是请幼儿把自己所见到的或是想象到的美好事物画下来。

    在整个活动中仍存在着一些问题，比如说在欣赏散文诗部分的第四遍，请幼儿进行表演时，我发现大部分幼儿都不记得诗歌中的语言了。所以第五遍的幼儿伴乐跟读是我临时加的。出现这种情况是因为诗歌中出现了八种事物，对于幼儿来说信息量比较大。同时，我没有进行分句欣赏，如果进行了分句欣赏效果可能会好一些。总之，作为年轻教师我会认真反思，不断实践，并在实践中及时发现问题，及时反思，力争越来越好。

    少年闰土笔记(锦集八篇)


    认真品味一部名著后，你有什么体会呢？不能光会读哦，写8篇读书笔记吧。那么你真的会写读书笔记吗？以下是小编精心整理的少年闰土读书笔记范文（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    少年闰土笔记 篇1

    无意中又看到了《少年闰土》一文，脑里也涌现出很多我心中的“闰土”。

    小时候门口是围龙屋一条窄窄的走道，走道两旁是为生计忙碌的各行各业的邻居，时光流转，旧屋渐渐冷清，能回忆的只是空荡荡的房子，还有那群小伙伴，他们或离去，或搬迁。我不明白还有多少人会在不知不觉中离我而去。每次回到熟悉的小巷，每个角落都有我留下的童年大多数快乐的时光。

    我们在那个年岁不断的挥霍着我们的青春，最后有一天，我们发现我们长大了。

    有时在想：是不是在每个人的童年里都有一群快乐的小伙伴，我们总黏在一齐，玩着各种各样的游戏，虽然乏味，但我们却开心的玩着，笑着，而且在不一样的季节有不一样的乏味游戏。

    我们在一齐说着不明白说什么的说不完的话，玩着不明白为什么玩不完的游戏。似乎童年总是做乏味的快乐事情，似乎童年总是快乐的做乏味事情。

    也许有一天，当我们再次与我们童年的伙伴相遇在茫茫人海时，我们会惊讶的发现他也变成了闰土。但是我们自我又何尝不是呢？我们但是都是千万闰土中最不起眼的一个。

    少年闰土笔记 篇2

    海边有许多五色的贝壳；平常的西瓜有那样危险的经历；要想捕鸟必须雪下大了才行；潮汛来时，有许多鱼儿只是跳，都有着青蛙似得两个脚……这些都是主人公闰土脑袋里的新鲜事，就让我为你们讲讲吧！

    闰土脑袋里有许多事，有我不知道的，也有鲁迅不知道的，当读到“闰土在海边是，朋友都和“我”一样，是看见院子里高墙上的四角天空”这时，我的手抖了一下，是啊！我们这些孩子没有见过市面，甚至连基本常识都不懂，我们却应该羡慕他们这些孩子吧？在心底为我们这些只能看见高强的孩子叹了一口气，有继续读了下去。

    “闰土心里有无穷无尽稀奇事，也都是我往常朋友不知道的。”我们这些孩子的朋友，没有一个可以真正见过世面的，我却在文中找到了“鲁迅与闰土：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿”这几件稀奇事，读了《少年闰土》我也才明白，我们这些天天自以为什么都有的孩子有多么可笑。

    现在的城里人与农村人有很大的差别，看到《少年闰土》这篇课文后，我发现了这个世界很奇妙，很好玩，有许多我不知道的事都在这里展现出了，我也在这里的熏陶下一天天成长起来，一天天变得成熟……

    《少年闰土》给我的启迪不仅仅是眼力与自己的知识领域，更重要的是让自己有自理能力，有一个全新的开始。

    少年闰土笔记 篇3

    我手捧着语文书，津津有味地读着第17课：《少年闰土》，那种对闰土的羡慕之情不自主地流露出来。天哪！捕鸟、看瓜！那可是我一直向往的生活啊！我身在城市里，都市中，一切一切的繁荣，一切一切的假象，都是那么的虚浮无趣。城里人的勾心斗角换来了金钱与权力。农村里人们的真诚待人，虽然贫穷与终日的劳动，但是却幸福美满。

    今天，我看了《少年闰土》这篇课文，看到“他们不知道一些事情，闰土在海边时，他们都和我一们，只看见院子里高墙上的四角的天空。”时我抬头望望天，哦，不，是天花板，我能感觉我和闰土一样，只是比他多加了一层禁锢而已。

    呵！看看吧！我们的城市是如此的繁荣，这些繁荣把我们都关在了“牢房”里——有谁可以光着脚自由自在地踏着溪水，在溪水里游泳？“不许出去，都给我乖乖地在家里复习。”唉！真盼着来一场学生大革命啊。与其在城市里当一只披着人皮的狼......不如在山村里当一个天真烂漫的孩童，长大后当一个勤劳安份的姑娘。看着城市中那一切的尔虞我诈，看着窗外那片灰色的天空，我深深地叹息。

    当然，并不是说城里的人都不好，只是想提醒一下大人们，你们不但要注意生意上的”吃官司“率，又要在家里限制我们的自由，把门槛筑得那么高，难道你们不累吗？我相信你们是有智慧的，但请你们把它用来将我们头顶那一片惨白的、灰灰的天空变得湛蓝，好吗？

    少年闰土笔记 篇4

    认真读了大文学家鲁迅的《少年闰土》之后，我享受着不时从字里行间中透露出来鲁迅的那份天真烂漫的感情色彩，眼前不由得出现了一幅幅令人怡神的自然美画。

    我读鲁迅的这篇充满童年回忆的散文时，如同身在临其境，好像正在读着鲁迅爷爷心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣。突然间，我好像看到了幼年的鲁迅，他，正在与闰土在厨房里谈天说地，聊个不停呢！那是鲁迅与闰土相遇的第一天。

    闰土是个健康的少年，为什么呢？文中说“紫色的圆脸”是暗指闰土健康的肤色，经常劳作的象征。不仅如此，闰土还是一个见多识广的少年。他不停的把自己雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、看跳鱼儿的事告诉鲁迅。鲁迅也十分渴望有闰土那样自由自在的生活。

    闰土知识丰富，我和他一比，真是羞愧，我整天呆在家中，对外边的事了解甚少。可见，我的知识很贫乏。鲁迅先生写的《少年闰土》使我收益非浅，他使我知道了自己的知识很浅薄，从现在开始，我应该好好学习，天天向上，将来成为一个爱国的祖国栋梁。

    少年闰土笔记 篇5

    读了《少年闰土》其中鲁迅的想法让我感同身受，在文中鲁迅先生和我们的眼里，自由、丰富、多彩是童年生活中最重要的，一位鲁家的少爷竟然羡慕一位长工的儿子的生活，因为他见多识广，聪明活泼，自由自在，他便是闰土。

    那年闰土的到来，让少年的鲁迅知道了许多稀奇事：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、捉跳鱼儿……。他的生活是如此多姿多彩，他的世界是那样新奇。而和他同岁的鲁迅只能在高高的院子里看是写字，只能看到高墙上四角的天空。

    我也很羡慕他，羡慕他可以亲近自然，而我却不能，我的生活同少年鲁迅的生活如出一辙，我的学业负担非常重，各种各样五花八门的书本将我的小肩膀都压垮了。走了语文的唐诗宋词，来了数学的圆周体积，还有英语的xyz。老师说：“马上就考试了，大家要全力以赴。”家人说：“还有一年就小升初了，你要抓紧一切时间学习。”可我真想说：“能给我一个轻松自在的童年吗？”

    各种媒体报道都说要给孩子一个轻松自在的童年，可家长们置若罔闻，他们总希望我学习！学习！再学习！爸爸说他小时候玩过捏泥巴，妈妈说她小时候玩过过家家，爷爷说他小时候玩过斗蛐蛐，奶奶说她小时候玩过钓龙虾。它们都有一箩筐童年的美好回忆，可我的童年只有学习、培训，和唯一能给我带来乐趣的漫画书。家人都说我现在的生活幸福，可我真想和他们换一换。

    我们需要自由，哪怕一点点，我们需要感受自然，体验生活。我们希望学习之余的周末不要再被剥夺了，不要再给我们报各种各样的辅导班。我们希望像闰土一样去探索大自然的奥秘，增长自然知识，我们渴望自由，我们需要自由，请还我们一个自由自在的金色童年吧！

    少年闰土笔记 篇6

    今天，我读了鲁迅先生的《少年闰土》，一个机智可爱而又勇敢的阳光少年便浮现在我眼前。

    本文讲述了闰土与一位富家小少爷的交往过程。与这位丰衣足食的小少爷来比，闰土仅仅是一位穷苦农民的儿子。但是，小少爷的知识浅薄，从来不知道天下的各种新奇之事。而闰土却自由自在地生活着、不受拘束。为什么呢？因为当时的封建礼教对那些小少爷们加以约束，导致他们像井底之蛙一样，只看见一块四角天空。鲁迅先生正是用尖利的笔锋抨击了封建社会的黑暗。

    据老师说，闰土中年以后却变成了一个痴呆人，我非常痛恨旧社会，把闰土这样一位曾经的阳光少年变成了那样。如果闰土生活在现在该多好啊！光明的社会、没有封建礼教的束缚，他就可以自自在了。

    又从富家小少爷知识浅薄的一面来看，我也看到了当今社会教育的一大缺陷，只把学生们缩在课本的死知识里面，却很少吸收课外那丰富的知识，就像井底之蛙一样。现如今，又有多少学生还能像闰土一样在课外知识中尽情奔跑呢？

    要是我，宁愿当知识丰富的少年闰土，也不当富贵，但知识浅薄的富家少爷。

    少年闰土笔记 篇7

    我还算一个渴求知识，并善于钻研的孩子。以往我对于知识的获得，自以为是地认为其来源途径不过在于书本抑或老师，现在通讯发达了地球变小了，我开始觉得互联网应该是我们最好的获取知识的工具了，除此以外似乎没有别的更好的来源。但现在读了《少年闰土》后，我才发现，原来知识更多是来源于生活。

    在文章《少年闰土》中，那个虽是农家孩子却有着丰富知识的闰土，在我脑海中留下了深刻的印象。而“我”（作者）虽是城里的学童，竟然知识比闰土还单薄，这还不值得我们深思吗？

    现实中，学校虽然也能学到知识，但老师更多的是教我们学习的方法。而在生活中，知识是无处不在的，许多伟人也是在生活中学到了并发现了重要的知识：牛顿被苹果打中脑袋后发现了万有引力；阿基米德在洗澡时发现了水的浮力；古埃及的一个厨师在不小心把羊油倒进了草木灰中，竟意外地发现了最早的肥皂……

    在电影《刘三姐》中也有一个典型的例子。三个秀才只懂得背诵四书五经，不注重生活里的知识，居然连“牛走后来我走先”这样违反常识的的话语也说得出来。这哪里是“秀才叫牛钯地”啊，明明是“牛让秀才钯地”！可见生活中知识是多么重要啊！但也许现在有些人和《少年闰土》中的“我”一样，连麦子和韭菜都分辨不清。

    而书本上、互联网上，甚至老师的知识都是来源于生活、并与生活息息相关的。如我们小学的四个主科：语文教会了我们如何说话；数学教会了我们计数；英语教会我们和国外的人进行交流；科学让我们认识了周围的世界，了解环境中的各种东西。你看四门主科和生活密切相关，都来源于生活，那么生活中就一定还有更多的知识等着我们去发现了。

    所以，从现在开始，我要留心生活的每一件事情，努力在生活中寻找知识，在生活中发现知识。因为，每一个伟大的发现都可能来源于生活，这也是我读了《少年闰土》后最大的收获和感想了。

    少年闰土笔记 篇8

    少年时的闰土和鲁迅因为一次祭祀而相逢。那时的闰土见人很怕羞可是对于鲁迅却十分大方。闰土给鲁迅讲述了许多鲁迅在院外的新鲜事儿：什么雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，潮汛看鱼，一件件稀奇的事儿。在鲁迅心中闰土的心里仿佛有着无穷无尽的好玩的有趣的稀奇古怪的故事，而这些故事却是鲁迅他们所不知道的也不会知道的。

    《少年闰土》看似是写出少年时的闰土见识多广，活泼开朗，机智勇敢，健康，也写出了像鲁迅以及一些城市里的的少爷，小姐们的孤独。可以想象，当闰土站在海边脚下踏着清亮的海水时，鲁迅他们是否又坐在椅子上吟诵古文;当闰土咯吱咯吱地踩着雪去捕鸟时，鲁迅他们是又在受到长辈们的批评，还是在听着父母的警告;当闰土手持胡叉深夜里还在捍卫农田时，鲁迅他们是否刚刚写完作业想要放松一下却又被家长们赶小鸭似的赶回家?鲁迅他们不知晓的一些趣闻，闰土在海边时早已享尽，鲁迅他们都一样的只能看见也只能享受院中里的高墙上的四角的天空。

    只有四角的天空，鲁迅他们就如同井底之蛙，笼中之鸟一般总是不能够逃出枯井，挣脱铁笼，也总是不能够去外面的世界闯上一番，去和世界去和自然接触一次。

    在鲁迅的那个时代，城市的孩子都是如此，如今呢，也越发的都成这样了。我们也知道外面的世界很危险，外面的世界是复杂的，可是亲爱的家长们可否放放手让我们多感受感受自然，让我们沉在泥土之中，心却浮在云雾之端，我也知道家长是为了我们好，不想让我们吃苦，可是只有尝到了苦头才能成长呀!嘿!家长们让我们去大自然中成长吧!在自然中品味生活之道，自然之理!

    金色的脚印教学设计及反思1000字集锦


    经过收集并整理，教师范文大全编辑为你呈上金色的脚印教学设计及反思。大量文档的撰写都是为了得到最完美的展现，在网络上找相关范文是比较快捷的方式。常常阅读范文的人，写作水平也会逐渐靠近范文的水平。希望你更多关注本网站更新！

    金色的脚印教学设计及反思 篇1

    教学目标

    1、知识与能力：

    认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因、经过和结果；能有感情地朗读课文。

    2、过程与方法：

    学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。

    3、情感态度价值观：

    ⑴透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

    ⑵体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

    ⑶在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。

    教学重点

    训练学生的默读能力；了解故事的内容，理解故事的意义。

    教学难点

    课文为什么会以“金色的脚印”作标题。

    教学时间

    1课时。

    教学过程

    一、激趣导入，引出课题

    1、启发谈话：

    同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》这个有趣的故事，请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？

    2、看来狐狸在大家的心目中不是好东西，其实，在我们的生活中，有很多成语也反映了这一点，你们能说出一两个吗？

    3、（出示幻灯：狐假虎威狐朋狗友狐群狗党狐狸尾巴）学生齐读两遍。

    是啊，狐狸一直是狡猾的坏人的象征，今天我们再来学一篇关于狐狸的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”哩。

    4、板书课题：金色的脚印。

    二、默读课文，理解大意

    1、同学们，这篇课文比较长，老师要训练你们的默读能力。那么，默读有什么要求呢？

    （出示幻灯片：默读要求──四不：不出声、不动唇、不指读、不回读。）

    2、请大家把书反扣在桌上，待会老师说“开始”后，你们就进行默读。读完之后再把书反扣在桌上，抬头看黑板上老师出示的时间，──那就是你读完这篇课文的时间。

    3、默读是不是越快越好呢？不是的。“一目十行”的快速默读不等于“走马观花”。快速默读同样需要抓住课文的主要信息，了解课文的主要内容。为了检测大家的默读效果，读完之后，老师这里还有十道题等着大家呢。

    （学生默读，老师计时。）

    4、评价默读速度。（正常速度：1500／300＝5分钟）

    5、学生自主完成自我测试，并在四人学习小组内交流、评分。

    6、师生共同评价默读效果：（出示幻灯片：10道测试题）

    ⑴课文写了几只狐狸？它们之间是什么关系呢？

    ⑵你能写出文中那个小男孩的名字吗？

    ⑶开始的时候，小男孩给的食物，小狐狸为什么不吃不喝?可它为什么又没有饿死呢？

    ⑷一只刁着鸡的老狐狸为什么敢冲着秋田狗大摇大摆地走过来？它这样做的目的是什么？

    ⑸老狐狸为小狐狸做了哪些事？能谈谈你对这三只狐狸的印象吗？

    ⑹小男孩为什么会掉进悬崖下的雪地里？当那个小男孩失足时，狐狸们是怎么做的？

    ⑺小男孩是如何对待狐狸一家的？

    ⑻你认为这个小男孩是一个怎样的孩子？

    ⑼如果你是这个小男孩，你会怎么做呢？

    ⑽课文为什么以“金色的脚印”为题目？

    （60分—合格；80分—良好；90分—优秀）

    三、读一读（出示幻灯片：请读准下面的新词）

    四、个性朗读，自主汇报（哪些地方你最感动）

    1、这是一个感人的故事，课文一定有很多地方令你感动。请找出文章中最让自己感动的一句话或一个片断，读一读，并说说为什么让你感动。

    2、学生汇报。

    3、教师小结：

    看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，这使我们明白：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸是那么关心，那么爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和睦相处，这个家园才更加美丽！

    五、教师总结全文

    三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。

    六、作业：创造性的复述故事

    回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听。要求加上自己合理的想象，把故事讲得生动感人。

    板书设计

    金色的脚印

    正太郎爱老狐狸

    小狐狸

    金色的脚印教学设计及反思 篇2

    教学目标

    1、认识本课生字，理解生字新词。

    2、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

    3、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

    4、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

    5、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

    学法引导

    1、教师教法：

    启发谈话、点拨法。

    2、学生学法：

    自读感悟、讨论、交流法。

    重点、难点、疑点及解决办法

    1、重点：

    老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

    2、难点、疑点：

    狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

    3、解决办法：

    抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

    教学过程

    一、谈话引题

    1、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

    2、板书课题。

    3、学生质疑。

    二、初读课文，整体感知

    1、课件提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？

    2．学生按要求自学。

    三、细读课文，交流讨论

    1、师生讨论并交流：

    ⑴老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。

    （初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）

    ⑵“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

    （“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。）

    ⑶课题为什么叫“金色的脚印”？

    “金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

    课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

    2、指导有感情地朗读课文。

    四、总结扩展

    1、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受？

    小结：这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

    2、阅读其他关于狐狸的故事。

    五、布置作业

    1、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。

    2、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

    板书设计

    金色的脚印

    正太郎

    喂被

    食救放捉

    老狐狸搭归小狐狸

    喂奶木桩

    教学反思

    1、要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情景。“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了以悟作者的意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。

    2、“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。我深深地感受到：学生自主快乐的学习，就是老师在教学中最大成功。

    金色的脚印教学设计及反思 篇3

    一、动画导入，揭示课题

    1、出示狐狸图片：大家看，大屏幕上的动物是──狐狸，你们喜欢吗？为什么？

    2、我们曾经学过哪几篇有关狐狸故事的课文？

    3、观看《狐假虎威》动画片。

    4、揭示课题：《金色的脚印》。

    二、初读课文，整体感知

    1、请大家以自己喜欢的方式来朗读课文，读准字音，并画出你们认为该积累下来的词语。

    2、思考：课文主要讲了一件什么事？事情的起因是什么？中间经历了怎样的过程？结果怎样？

    3、检查初读情况：

    ⑴抽读生字。

    ⑵学生补充摘录的词语。

    ⑶提问：事情的起因是什么？中间经历了怎样的过程？结果怎样？

    过渡：大家经过思考解决了这个题。那你们可曾知道：提出一个问题比解决一个问题更重要。下面请大家在了解课文内容的基础上，提出几个有价值性的问题，并写在纸张上。

    三、自主探究，讨论交流

    1、学生提出问题，师收集有价值性的问题：

    ⑴老狐狸为什么要冒着生命危险救小狐狸？

    ⑵小狐狸是被正太郎家捉走的，老狐狸为什么还要救正太郎呢？

    ⑶课文为什么以“金色的脚印”为题目？

    2、小组同学讨论交流。

    3、汇报讨论结果：

    老狐狸为什么要冒着生命危险救小狐狸？学生回答后再播放《老麻雀》的课件，进一步认识到母爱的伟大。

    4、小结：

    是啊，动物之间也像人类一样，有着不可割舍的亲情，大自然是人和动物共同家园。我们要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽。

    四、自读自悟，写感受

    学生自由读课文，多读读感受深的句子，并在旁边写下自己的感受。

    五、课后拓展

    学生上台展示课前收集的资料，师播放相关资料。

    六、总结

    七、布置作业

    板书设计

    金色的脚印

    小狐狸爱老狐狸

    正太郎

    金色的脚印教学设计及反思 篇4

    教学过程：

    一、信息交流，导入新课

    1、交流

    师：昨天，老师让大家搜集有关狐狸的资料，你们都了解到什么？咱们交流交流吧？

    生：谈到狐狸的生活习性。

    生：谈到狐狸的种类。

    生：谈到狐狸的经济作用

    师：搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。

    2、导入

    师：从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？

    生：齐读课题

    师：当金色的脚印这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

    生：谁的脚印？

    生：为什么叫金色的脚印？（脚印为什么是金色的？）

    生：课文讲述了什么事？

    二、整体感知，自读自悟（你已经读懂了些什么）

    （过渡）师：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

    （把课文读通,读顺）

    生（自由读书，勾画）

    师：巡视，了解学生的学习情况。

    师：同学们读书的习惯好，你们都读懂了哪些问题？

    生自由汇报

    生：课文的主要内容。

    生：课文的记叙顺序。

    生：以及读懂的其他内容。

    三、精读体会，自主汇报（哪些地方你最感动）

    师：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？（阅读时要有自己的见解）

    生：用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

    （把学生的情感与文本沟通起来，使学生与文本进行对话。）

    生：自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习）

    1、老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

    2、正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助

    3、正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

    （师总结动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。但当动物对人类陆路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。）

    师：同学们都非常关心这只小狐狸的命运，大家看（观看课件）你们看到了什么？（启发想像理解金色的脚印含义）

    师：让我们高高兴兴的读读课文的结尾。

    师：你能概括起来说出感动的几个方面吗？（板书）

    四、课外延伸，与作者对话

    师：你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

    生：海豚奥利纳

    海龟救人的故事

    丹顶鹤的故事

    小狮子爱尔沙

    昆索泼的猴子学校

    倒卖大熊猫皮事件

    狼的故事

    雪貂救人的故事

    师：你能对作者以及像作者一样爱护动物的人，或者对自己说一句话吗？

    五、总结

    师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。

    板书设计：

    金色的脚印

    小狐狸爱老狐狸

    正太郎

    金色的脚印教学设计及反思 篇5

    教学目标

    1、训练学生自读感知并简述大意。

    2、培养学生通过合作讨论理解课文内容的能力。

    3、感受老狐狸与小狐狸之间的不可分割的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护。

    4、受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

    教学重点

    理解老狐狸是如何救小狐狸的，正太郎为什么要放了小狐狸。

    教学难点

    课文为什么要以“金色的脚印为题”。

    教学方法

    启发谈话。

    学习方法

    自读感悟、讨论、汇报交流。

    教学时间

    一课时。

    教学过程

    一、导入新课

    1、你知道那些动物与人的故事吗？（学生说）齐读课题：金色的脚印。

    2、题目好象与动物与人无关，你有什么问题吗？

    二、初读课文，整体感知

    1、自由轻声快读课文，了解大意，再来说说。

    2、简述大意，交流所得。

    三、小组合作，深入探究课文

    1、围绕主要问题，再读课文去感悟。依次列出主要问题：

    ⑴老狐狸为救小狐狸做了那些事？

    ⑵正太郎为什么要放了小狐狸？

    ⑶为什么说是金色的脚印？

    2、小组内逐个展开讨论、交流看法。教师深入小组，相机点拨。

    3、各组选代表，在班上汇报，针对老狐狸为救小狐狸做了那些事，可以从以下几点去探究：

    ⑴一只狐狸引开狗，另一只来救。

    ⑵给小狐狸喂奶。

    ⑶在地板下做了个窝，然后喂小狐狸。

    ⑷咬不断铁链就咬木桩。

    4、从狐狸的这些行为使你产生可那些想法？（生交流）

    针对正太郎为什么要放了小狐狸的问题，应探究出如下内容：

    ⑴正太郎开始见老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，于是很同情小狐狸。

    ⑵正太郎为了看看老狐狸是如何把小狐狸救走的决定给他们送食物。

    ⑶当正太郎失足受伤后，是老狐狸给了正太郎温暖，正太郎更加感动，为了报答救命之恩，正太郎最终决定把小狐狸要了回来，让他们团聚。

    5、你觉得正太郎是个怎样的人？针对为什么是金色的脚印，可以这样理解：

    ⑴金色的光芒代表闪光的东西，象征美好的一面，意指狐狸也是有亲情的动物，不是人们印象中的那样讨厌。

    ⑵这个题目也意在呼唤亲情、友情。你想，连人人都不喜欢的狐狸都有亲情，何况是人呢？

    四、说说着篇课文使你联想到些什么？

    （引导学生从父母的关爱、保护野生动物、保护生态环境等方面去谈。）

    五、提出有价值的问题供大家讨论交流

    六、自由选择有感情朗读有关部分

    金色的脚印教学设计及反思 篇6

    教学目标

    1、认识本课6个生字。

    2、有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得和其他生命互爱互助，和谐相处。

    教学重点

    了解故事的内容及意义。

    教学难点

    通过这个故事认识人与动物的关系，知道人与地球上所有生命和谐相处的道理。

    教具

    小黑板。

    教学过程

    一、揭题，质疑

    1、同学们，你们了解狐狸吗？请说一说。

    2、今天，我们要学习的《金色的脚印》写的就是有关狐狸的故事，就课题，你们想提些问题吗？

    二、指导自学

    1、读课文，把带拼音的生字读准确。思考：课文讲了一件什么事？

    2、围绕下列问题，进行讨论：

    ⑴老狐狸为了救小狐狸，都做了哪些事？

    ⑵“我”是怎么做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

    3、继续拓展，深入中心：

    ⑴对于老狐狸所做的事，你能重新评价一下狐狸吗？

    ⑵“我”照顾狐狸一家，投送食物，最后把狐狸放了，你有什么感受？

    4、朗读最后一段话，解决疑难：

    狐狸们的脚印，闪着金色的光芒。

    （狐狸一家浓浓的亲情，它们对人类的友善，都是美好的情感，这种情感闪闪发光。）

    三、课堂小结

    这篇课文赞美了人和动物之间互相信任，互相帮助，和谐相处的美好关系，也展现了动物之间的浓浓亲情，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才会更加美好。

    四、作业

    1、抄写生字。

    2、围绕“保护动物”，写三条宣传标语。

    板书设计

    老狐狸：引开狗、咬铁链、喂奶、做窝、照顾、咬木桩（浓浓的亲情）

    见“我”摔晕救（对人类的友善）

    正太郎：同情、投放食物放（尊重动物）

    金色的脚印教学设计及反思 篇7

    学习目标

    1、认识本课的6个生字。

    2、能有感情地朗读课文。

    3、体会狐狸一家及他们与正太朗之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

    4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

    重难点

    体会金色的脚印所包含的深刻意义。

    教具准备

    多媒体课件。

    教学时间

    一课时。

    教学过程

    一、导入（放狐狸的课件）

    1、引导学生说说对狐狸的印象。

    2、学习课文《金色的脚印》。

    3、概括文章的主要内容：

    ⑴生自由读文一遍。

    ⑵生概括文章的主要内容。

    二、自学课文，带着以下几个问题

    1、狐狸为了救小狐狸，做了哪些事？

    2、正太朗为他们做了什么？

    3、它们又为正太朗做了什么？

    4、为什么狐狸和正太朗之间会发生这些变化？

    三、检查自学情况，读中体会

    1、先让学生回答问题。

    2、生读中体会。

    3、“金色的脚印”包含哪些深刻的含义。

    四、知识的扩展

    以《相亲相爱的狐狸一家》为题续写。

    板书设计

    正太郎

    喂被

    食救放捉

    搭归

    老狐狸喂奶咬木桩小狐狸

    金色的脚印教学设计及反思 篇8

    新课程强调，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲解代替学生的思维、想法。在本节课的教学当中，我以“引导学生自主体会、自主感悟，从而学习课文”贯穿始终，通过多种形式的朗读、多种方式的学习、多种样式的活动，引导学生学习课文，从而培养学生的阅读能力。力求达到《语文课程标准》的要求：阅读叙事性的作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的细节，说出自己的感受，受到感染。在教学中，我也有意识地渗透学法的指导，将以前学过的一些阅读技巧（如阅读要有一定的速度，阅读要有自己的见解等）融合进来，既帮助理解课文，又巩固了阅读技巧，也培养了自学能力，努力向“教，是为了不教”靠拢。

    本文是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助的友好关系。我将课堂的“主宰权”还给学生，让学生自读自悟自学自得。第一课时安排自由质疑问难、品读重点句子、整体感知课文；第二课时安排自读自悟、深入理解课文。本节课为第二课时。

    一、直接引入

    通过简洁的语言、生动的板书小结上节课内容，给学生一个整体的回顾，也为本节课的学习埋下伏笔。

    二、自读自悟

    先让学生说说自己“对哪件事最感兴趣，为什么？”使学生对课文产生一定的情感体验，并引入课文的学习。

    因为课文中三件事的描写是有详有略的，在教学中，我也相应地采取了“由扶到放、引导自学”的方法：

    1、依托小组学习互相影响、互相补充、有利于缩小差异的优点，引导学生学习“老狐狸救小狐狸”一段，通过小组交流、指名汇报，了解课文梗概，体会老狐狸的心境。

    2、扶放结合，通过指名读，说体会，引导学生学习“老狐狸救正太郎”一段，体会动物的知恩图报。

    3、通过自由默读，自主记心得，学习“正太郎照顾小狐狸”一段，真正达到自读自悟、培养自学能力的目的。

    在该部分的学习中，我也注意在阅读中让学生插上想象的翅膀，既培养、拓宽了学生的思维，又让学生多方位、多角度、多层次地理解课文，深化理解。

    三、回归总结

    通过对结尾的理解，回归课题，总结课文，受到爱护动物的教育。也通过课文间纵向联系（联系以前所学《金色的鱼钩》），学会理解含意深刻题目的方法──联系课文整体内容。并初步领会文章题目的立题之妙。

    四、拓展练习

    学写广告标语。将感知上的认识转化为行动。深化认识，也起到小练笔的目的。

    五、布置作业

    续写故事，两年后的相遇会是什么的情景。读是为了写，写是巩固读。学完如此温情的一篇课文，学生一定浮想联翩，抓住这个有利的契机让学生练笔，一举两得。

    金色的脚印教学设计及反思 篇9

    学习目标

    1、认识本课6个生字。

    2、能有感情地朗读课文。

    3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

    4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

    重点难点

    如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

    课前准备

    课件。

    教学课时

    1课时。

    教学过程

    一、启发谈话，导入新课

    同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

    （交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

    看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

    板书：

    金色的脚印

    二初读课文，整体感知

    1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

    2、汇报初读情况：

    ⑴读自己喜欢的部分。

    ⑵说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

    ⑶说说你还读懂了什么？有什么问题？

    （读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）可能提的问题：

    ①“我”为什么要帮助救狐狸？

    ②课文结尾及题目有什么含义？

    三、深入探究

    1、围绕问题，再读感悟。

    2、小组内展开讨论，交流看法。

    3、汇报探究结果：

    针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

    ⑴开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

    ⑵当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

    引导：“我”此刻会怎么想？

    （“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）

    ⑶“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

    ⑷当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

    4、关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

    ⑴这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

    ⑵课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

    四、总结扩展

    1、朗读全文并交流收获。

    2、阅读其他关于狐狸的故事。

    五、布置作业

    以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

    光的反射的教学设计2000字集锦


    教师作为学生学习中的榜样，教学时需要的教学设计需要制定好。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以帮助教师完成相应的教学任务。一篇优秀的教学设计是怎么样的呢？有请阅读小编为你编辑的光的反射的教学设计，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

    光的反射的教学设计 篇1

    教材分析

    1、教材的地位和作用

    本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

    2、教学目标

    根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

    （1）知识目标：

    知道光的折射现象及折射光线和折射角；

    知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；

    能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

    （2）能力目标：

    通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。

    （3）情感目标：

    培养学生学习物理的兴趣。

    （4）德育目标：

    通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。

    3、难点和重点

    根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：

    （1）重点：光的折射规律；光路可逆。

    （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

    （3）关键：对入射角和折射角的确定。

    选用的教具及设备

    1、选择教具依据

    丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

    2、教具：

    光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

    三、教材处理

    对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

    教法、学法

    1、教法

    根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

    2、学法

    学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

    本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

    教学过程

    【课堂教学】

    一、复习提问：

    光在均匀介质中如何传播？

    什么是光的反射定律？

    二、新课引入：

    【演示一】：

    在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。（录像重放）

    【演示二】：

    在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。

    请学生思考这是为什么？

    三、新课教学：

    1、光的折射现象

    【演示三】：

    光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（录像演示）

    学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。

    特别强调：折射光线和折射角。

    2、研究光从空气进入水中的物理规律

    〖提出问题〗：

    ①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？

    ②折射角和入射角的大小关系如何？

    ③随着入射角的变化，折射角如何变化？

    ④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

    让学生带着问题观察演示实验。

    【演示四】：

    利用光的折射仪演示：

    ①光线斜射入水中；

    ②让入射角先发生变化；

    ③光线垂直射水中

    教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。

    ①折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；

    ②折射光线与入射光线分居法线两侧；

    ③（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

    ④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

    [教师补充]：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

    【演示五】：

    ①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。

    改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。

    复习：光在反射中光路可逆。

    教师指出：光在折射中光路也可逆。

    〖提问〗：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？

    继续演示：

    ②光线从水中斜射进入空气中

    〖结论〗：

    ①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

    ②在光的折射现象中光路可逆。

    让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

    3、用光的折射解释现象

    〖现象一〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕

    〖现象二〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，代表回答］

    〔利用电脑课件解释〕

    〔问〕：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释河底变浅的原因］

    〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。［学生分组讨论，请代表发言］

    ［提问］：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？

    4、反馈练习、巩固提高：

    （1）下图那个能正确表示光从空气射向水中。

    （2）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。

    5、复习小结：

    利用电脑多媒体小结

    6、布置作业

    （1）课本p72阅读材料《海市蜃楼》

    （2）学习指导与训练p31

    （3）小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。

    【板书设计】

    第一节光的折射

    1、折射现象：

    光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。

    2、折射角：折射光线与法线的夹角。

    3、光的折射规律

    (1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

    ①折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；

    ②折射光线和入射光线分居法线两侧；

    ③折射角小于入射角；

    ④入射角增大时，折射角也随着增大；

    ⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

    (2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

    4、光的折射中光路可逆。

    5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

    光的反射的教学设计 篇2

    活动目标：

    1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    2.能用语言表述自己的探索过程和发现。

    3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。

    4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    5.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    活动准备：

    1.物质准备：

    (1)每人一面平面镜(大小形状各异)。

    (2)能表现光的反射的动画或图片。

    (3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。

    (4)我们生活中的光的反射的图片。

    2.时间安排：阳光灿烂的日子。

    活动过程：

    一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。

    1.请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，自然引出活动主题。

    2.提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?

    二、引导幼儿探索镜子反光的现象。

    (一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。

    (二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。

    1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。

    2.小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。

    3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?

    4.小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。

    (三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。

    操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    (四)借助动画或图片，明确引出光的反射

    光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。

    三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?

    (一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?

    (二)请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?

    提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。

    (三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?

    小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，.本文来源:快思教案.网反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字

    四、光的反射与我们的生活息息相关。

    (一)光的反射在生活中带来的好处

    1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么方便?

    2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了有趣的玩具万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)

    (二)光的反射也会给我们带来不便

    1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢?谁知道?

    2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活提供更多帮助。

    活动反思：

    本活动幼儿很喜欢，都能积极参与，探索兴趣很足，很愿意做实验。也懂得了许多关于光的知识，明白了光的这些特性。但内容有点多，时间稍长，所以建议将光的颜色部分探索和制作变色陀螺另设一课时。

    光的反射的教学设计 篇3

    一、教学目标

    知识与技能：掌握光的反射定律及光路可 逆性原理，并能运用其解决生活中的实际问题。

    过程与方法：通过实验探究光的反射定律，提高动手操作及分析归纳的能力。

    情感态度与价值观：通过利用光的反射定律解释生活现象，感受物理与生活的联系。

    二、教学重、难点

    【重点】光的反射定律及光路的可逆性。

    【难点】光的反射定律的探究过程。

    三、教学过程

    环节1：导入新课

    创设情境：大屏幕呈现图片(发光的物体，如太阳，灯，不发光的物体，如书本、课桌)，

    提出问题(结合实例)：为什么能看到发光的物体，也能看到不发光的物体?

    (发光的物体发出的光线进入眼睛，因此能够看到，而不发光的物体，反射的光线也能进入到人的眼睛，因此也能看到不发光的物体)

    提出问题(直接提问)：光的反射遵循什么样的规律呢?引出本节新课。

    环节2：新课讲授

    【模块1】光的反射有关概念

    教师讲解：结合光路图讲解。

    【模块2】光的反射探究实验

    提出问题：光的反射定律遵循什么规律，也就是说：反射光沿什么方向射出?

    猜想与假设：教师利用硬纸板平面镜去演示光的反射，学生观察光线分布及夹角关系，猜想反射光线与入射光线总是分居法线两侧，入射角可能等于反射角

    设计实验与制定计划：

    (1)确定实验思路：用一束光沿不同角度入射，记录入射光线、反射光线的方向及角度，观察图像及数据，找出规律。

    (2)确定实验器材：(已有)激光笔，平面镜，硬纸板(带有一条垂线ON)，量角器

    (3)确定实验步骤：小组讨论具体实验方案，投影到大屏幕，进行展评竞赛，选出一组(细节最清晰，贴着硬纸板入射，每次入射点都是一致的，并能想到用不同颜色彩笔记录光的径迹)

    (4)注意事项：做实验时，把窗帘拉上，便于更好的观察;不要用激光笔直射眼睛，以免发生危险。

    进行实验与收集证据：

    教师巡视指导，鼓励学生之间的合作与交流，并测量反射角入射角大小，填入表格。

    分析论证：

    通过得到的图像，观察反射光线、入射光线的位置关系，及角度关系，从中得出结论两线分居，两角相等。

    教师示范讲解：引导学生发现入射光线、法线、反射光线总是在同一平面内，并利用实验器材进行验证，通过翻折硬纸板，发现翻折后不在一个平面内，进而总结完整的光的反射定律。

    【模块3】光路的可逆性

    提出问题(结合实例)：如果你在平面镜中看到了同学的眼睛，那他同样可以在平面镜中看到你的眼睛，这是什么原因?(光路可逆性)。

    环节3：巩固提升

    提出问题(直接提问)：如果光线垂直入射，反射光线是怎样的?

    环节4：小结作业

    小结：学生总结

    作业：自行车后面红色车灯的作用。

    四、板书设计

    光的反射的教学设计 篇4

    学习目标：

    1.知道光的反射、入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点

    2.会设计“探究光的反射定律”的实验过程、动手进行实验、完成探究报告

    3.知道反射定律、光的反射分类4.知道反射时光路可逆5、知道能看到不发光物体的原因

    重点、难点：光的反射定律和应用，反射定律中的“三线共面”的理解

    课堂导学

    自主学习

    1、①我们为什么可以看见发光的物体?例如：蜡烛、日光灯、电视。

    ②许多物体本身并不发光，例如：月亮、课桌等，我们也可以看的见，是因为这些物体的光进入我们的眼睛。

    所以，任何物体表面都可以反射光，这种现象就是光的反射。

    2、光的反射规律：

    光路图

    角i角r

    第一次

    第二次

    第三次

    ①入射光线与法线的夹角叫做x，反射光线与法线的夹角叫做x。

    ②x、x和x在同一平面上;

    ③x和x分居在法线的两侧。

    ④在反射现象中，x 角等于x角。反射角随入射角的增大而增大。

    问：①两名同学，甲同学能通过镜子看到乙同学的眼睛，乙同学能看到甲的眼睛吗?

    ②补充光路图，并求反射角和入射角。

    注意：①光在反射时，光路是x的x②入射角为00时，反射角为

    3、镜面反射和漫反射

    探究：①用小镜子反射光线，照入同学眼睛会有什么感觉?周围的其他同学会有什么感觉?

    ②如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢?原因是什么呢?

    (1)镜面反射：光滑镜面的反射(平行光线射入时，光线x射出)

    (2)漫反射：表面凹凸不平的反射(平行光线射入时，反射光线朝x)

    探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律?

    练习反馈一、选择题

    1.一束光斜射到平面镜上，当入射光线与镜面的夹角逐渐减小时，则(x)

    A.入射角逐渐增大，反射角逐渐增大 B.入射角逐渐减小，反射角逐渐减小

    C.入射角逐渐增大，反射角逐渐减小 D.入射角逐渐减小，反射角逐渐增大

    2.一束光斜射到平面镜上，反射光线与入射光线夹角为70°，反射光线与平面镜的夹角(x)

    A.35° B.20° C.55° D.30°

    3.晚上，在桌面上铺一张白纸，把一小块平面镜放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，则从侧面看去(x )

    A.镜子比较亮，它发生了镜面反射 B.镜子比较暗，它发生了镜面反射

    C.白纸比较亮，它发生了镜面反射 D.白纸比较暗，它发生了漫反射

    光的反射的教学设计 篇5

    目标：

    1．知识和技能

    （1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

    （2）认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

    （3）理解反射现象中光路的可逆性。

    （4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

    2．过程和方法

    （1）通过实验，观察现象。

    （2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

    （3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

    （4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

    3．情感、态度、价值观

    （1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

    （2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

    （3）鼓励学生积极参与探究活动。

    教学设计思想：

    本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中规律是本节的核心，也是实施“探究式”教学的有效阵地。在授课中，教师引导学生利用“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”的探究式教学过程，自己“发现”并总结出规律。

    教学过程设计：

    一、课题引入

    师：光源发出的光是怎样传播的？

    生：光在同一种均匀物质中是直线传播的。

    师：光在传播过程中若遇到另一种物质时情况又会怎样呢？

    生猜想：反射回来。

    ［实验探究］把玩具激光笔打开，让光斜射到平面镜上。

    师：刚才的演示实验同学们观察到了什么现象？

    生：光被平面镜反射到了天花板上，它改变了光的传播方向，天花板上出现一红色小光斑。

    ［实验探究］打开玩具激光笔，让光束垂直射到水面上，并在水槽和激光笔上方放一张白纸。

    师：这次同学们又观察了什么现象？

    生：一束光射到平静的水面上时，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回来，因为上方的白纸上呈现了一红色光斑。

    ［实验探究］用一幻灯机将幻灯片的图像投射到粗糙的屏幕上。

    师：同学们为什么能从墙上看到图像？

    生：屏幕将幻灯机投射出来的光，反射到我们的眼睛中。

    师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做。

    师：请同学们思考一下，我本身是不发光的，你们为什么能从不同方向看到我？电影、幻灯的幕布为什么总是用粗糙的白布来制作？为什么平面镜成的是虚像，且与物体的大小相等呢？

    ［设置疑问，激励思维。］（学生思考，议论）（教师不作定论）

    师：这些问题都跟有关，学习和研究了规律，这些问题也就迎刃而解了。

    ［板书课题］

    二、新课教学

    师：从上面的实验中，你是否可以总结一下，什么现象叫做？

    生：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体反射回来，这种现象叫。

    师：请同学们来举一些生活中的一些现象，这些现象是属于现象。

    生：水中的倒影，潜望镜，凹面镜，凸面镜。

    师：以上的实验，我们都可以用光路图来表示。

    （板书画图，并讲解）

    反射面：MM’入射点：入射光线与反射面的交点

    法线：过入射点和镜面垂直的直线

    入射角：入射光线与法线的夹角

    反射角：反射光线与法线的夹角。

    ［演示实验］将激光笔发出的光束射到平面镜上，让学生装观察入射光束、反射光束、镜面三者间的位置关系。

    生：入射光束和反射光束在镜面的同一侧，反射光束，入射光束在法线的两侧。

    师：猜想一下，入射光束向法线靠拢时，反射光束会有什么变化？

    生：反射光束也会向法线靠拢。

    师：对不对呢？实验探究。

    ［演示实验］将激光笔发出的光束向法线靠拢，学生通过观察现象，来证明猜想的正确性。

    师：根据上面实验的现象，我有这样一个问题，你准备怎样来回答：当入射光束逐步偏离法线位置时，反射光束与法线的夹角如何变化？

    生：变大。

    （演示实验，证明其正确）

    师：猜想一下，在中，会不会入射光束和反射光束重合？

    生：会。

    师：谁来上讲台，演示一下。

    （学生上讲台演示，存在重合）

    师：入射光束与反射光束重合是在什么情况下？

    生通过观察：入射光束与反射面垂直时。

    师：这时入射角等于多少度？

    生：（１）0°（2）90°

    （教师强调入射角的定义，明确当入射光束垂直于反射面时，即与法线重合无夹角，故i=0°，此时反射角r=0°）

    师：在刚刚的实验中，当入射角增大时，反射角怎样变化？

    生：也变大。

    师：（提出猜想），即么光反射时，反射角与入射角会有什么关系呢？

    生：猜想：可能会相等吧。

    师：如何来证实我们的猜想是否正确呢？

    生：做实验来探究。

    师：如何实验，请同学们讨论一下实验方案后，再阅读课本P39实验与记录。

    ［演示实验］

    器材：教学激光演示仪

    步骤：（1）在激光仪的分度盘上，读出入射角和反射角的大小。

    （2）改变入射光线的方向，观测几组入射角和反射角，并将有关数据填入教材上的表格中。

    师：根据实验情况，表格中的数据说明了什么？

    生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。

    师：同学们总结的很好，这就是光反射时所遵循的规律。

    （板书）在反射现象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。

    （指导学生看课本“漫反射”内容）

    师：光不仅射到平面镜上会反射，射到所有的物体上都会反射。如光射到平静的水面、玻璃面、光滑的金属面上都会反射；光射到墙壁、衣服上都会反射。反射时都遵循我们总结的反射规律，所不同的是反射情况不一样。这种粗糙表面上的反射叫漫反射。

    师布置课后实验：试一试在家里，晚上关灯，将一小平面镜平放在一张白纸上，用手电筒的光

    正对着镜面照射，从侧面看去哪个显得亮？

    （让猜想一下，教师不作定论，明天课前交流。）

    三、请你来总结

    1、请同学们回忆一下，今天你看到的实验。

    2、今天你学到了什么？

    3、今天你证实了多少个猜想是正确的，多少个猜想是错误的。

    四、巩固新课

    1、请一位学生讲述反射规律的内容

    2、请同学们看着挂图，分别指出，入射角、反射角、入射线、反射线、法线。

    五、布置作业

    教学说明：

    本节课规律可让学生通过“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”科学探究式方法得出。

    光的反射的教学设计 篇6

    【主要概念】

    光是能量的一种表现形式。光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。

    【涉及课标】

    6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。

    ●知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发现变化。

    【教材分析】

    《光的反射》是苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第三课，本单元以光学知识为探究主题，按照由浅至深的递进关系进行编排，先认识光源、光的直线传播，在此基础上认识光的反射、光的色散等现象。因此，本课是在学生认识光的直线传播的基础上，进一步认识光的反射现象。

    教学内容主要分为三个部分：

    第一部分，用小镜子把阳光照到背光的墙上，利用该现象开展游戏，认识光的反射。

    第二部分，观察光照射到不同物体表面时发生的现象，了解不同物体表面反光效果不同，归纳出反光效果好的物体表面的特点。

    第三部分，通过玩镜子和制作潜望镜，了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以及平面镜反射光的特点。

    【学情分析】

    五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，学生可以在生活中发现光遇到平面镜时，传播方向会发生变化。可是，其他物体是否可以反射光呢，学生在生活中并没有仔细地观察。另外，反光效果好的物体表面有什么特点呢，学生对此也不是很了解。

    此外，五年级的学生具备了一定的科学探究能力，也能够进行比较和归纳的思维活动。因此，学生可以在观察的基础上，归纳出反光效果好的物体表面的特点。也能够利用镜子控制光的反射，在制作潜望镜的过程中，通过操作和调整，感受光的反射特点。

    【教学目标】

    1.通过打靶游戏，观察并描述光在物体表面的反射现象。2.能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。3.通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用，激发对科学实践活动的好奇心，乐于跟同伴分享与合作。

    【重点与难点】

    重点：通过打靶游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。

    难点：能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。

    【课时安排】

    共两课时，本课为第一课时

    【教学准备】

    教师材料：强光手电筒、铁架台、画架、大标靶、课件。

    学生分组材料：小镜子、小黑板、粉笔、黑板擦、手电筒、白屏（KT板）、五种身边的物体、五块记录卡（KT板）、记号笔。

    【教学过程】

    一、观察生活中的现象，初步认识光的反射现象。（3分钟）

    1.出示情境、聚焦问题：同学们，今天我们继续来研究光。前几天，李老师去逛公园，看到了一个特别有趣的现象，拍下了一张照片。你们看，这个叔叔在干嘛呀？你能解释一下吗？

    2.学生回答。（预设：阳光照这个板上，可以照得阿姨更亮。因为光照到板子上后，板子可以反光。）

    3.教师谈话：也就是说这块板子可以反光。

    【设计意图：从生活中常见的现象入手，启发学生思考。初步认识行进中的光遇到物体时，光的传播方向会发生变化。】

    二、通过游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。活动一：打靶游戏（13分钟）

    1.谈话：在生活中像这样的现象还有很多，我们一起来玩一个游戏挑战一下，好吗？

    2.学生回答。（预设：好）

    3.游戏要求：（老师打开一个强光手电筒）你们看，这是手电筒发出的光。墙上还有你们每个小组的标靶（指给学生看）。现在啊，不能移动手电筒，利用一个小镜子，你能把光射到你们小组的标靶里去吗？

    4.学生回答。（预设：能）

    5.操作要求：待会呢，教室的四个角落一共有四个手电筒，你们可以选择其中的一束光，小组合作，要求每个人都把光射到自己小组的标靶里。能成功吗？

    6.学生回答。（预设：能）

    7.记录要求：如果小组全部成功了就举手告诉老师，然后回到座位上，把你们刚才做的用示意图画下来（小黑板），讨论一下你们是怎么做到的，准备在全班交流分享。

    8.学生分组实验、画图、讨论。

    9.学生大组分享。（预设学生说到反射、光线改变方向等关键词）。

    10.教师总结：通过刚才的游戏和同学们的解释，我们发现，光线照射到镜子表面后，传播方向会发生改变，这种现象叫作光的反射（课件展示并板书课题）。

    【设计意图：“打靶游戏”是个有趣的聚焦活动，也具有挑战性，学生在游戏中不断尝试，游戏后进行画图、讨论和交流解释，进一步认识光的反射现象。】

    活动二：比较不同物体表面的反光情况（19分钟）

    1.提问：刚才啊，我们发现镜子可以反射光，那其它的物体也能反射光吗？

    2.选择实验对象：请你仔细观察一下周围，你想检验一下教室里的哪个物体？每个小组讨论一下，从身边选择五种不同材料做的物体，分别写在五张小卡片上。提醒你哦，表面太小的物体就不要选了，因为待会你操作起来会比较困难。

    3.学生小组讨论并写卡片。

    4.谈话：你们小组选择的是哪五种物体？

    5.学生回答。（预设：桌面、地面、玻璃、水池、水龙头、窗帘、衣服、书本、皮肤、笔袋、尺子、门、门把手、瓷砖、墙面、黑板、黑板边框等。）6.实验设计：怎么检验它们能不能反射光呢？怎么判断它们的反光效果好不好呢？老师给你们提供一个手电筒、一个白屏，想一想这个实验怎么做呢？

    7.小组讨论并汇报。

    （预设：用手电筒照物体，把白屏放在旁边，看白屏亮不亮。教师追问：具体怎么做？要求学生演示并提示学生，手电筒可以稍微倾斜，白屏竖直放在旁边。教师提问：看到什么现象，就证明它可以反射光？预设：白屏上亮了。教师提问：怎么判断反光效果好不好呢？预设：越亮越好。）

    教师提问：我们要比较五种物体表面的反光情况，它们放置的距离有没有要求？预设：手电筒和物体之间的距离应该是差不多的，物体离白屏的距离也应该差不多。

    8.明确判断标准并提出实验要求：好的，按照大家的说法，我们就这样来判断——如果白屏上变亮了，就证明这个物体可以反射光。白屏上的亮度越亮，就证明这个物体的反光效果越好。待会做完了以后，请你们把这五种物体按照反光效果从好到差的顺序进行排序，做好全班交流的准备。

    9．小组实验、讨论并排序。

    10.学生大组分享：你们是怎么排序的呀？带着你们的卡片来讲一讲。

    （预设反光效果好的，排在每个组第一物体可能有：水龙头、门把手、瓷砖、黑板边框、玻璃等。预设排在最后的物体可能有：窗帘、衣服、书本、皮肤等。）

    11.教师小结：是的，几乎所有的物体都可以反射光（板书）。

    12.提问：我们来看看，这几个是反光效果最好的物体（往左移），这几个是反光效果最差的物体（往右移），请你们比较一下，反光效果好的物体表面有什么共同特征？

    13.小组讨论并回答。（预设：反光效果好的物体表面比较光滑和平整）

    14.教师小结：越光滑的表面，反光效果越好。

    15.谈话：你们知道吗，当我们把物体的表面打磨的光滑到一定程度的时候，就可以用来照镜子啦。在中国的古时候啊，人们就把铜打磨的非常的平整和光滑，用铜镜来照镜子。我们一起来看一看。

    16.学生观看铜镜的图片。

    17.谈话：现在啊，随着科学技术的发展，人们制造出了各种各样表面非常光滑的镜子，用它们来照镜子，感兴趣的可以去找来看一看哦。

    18.提问：在离我们非常遥远的地方啊，还有月球。你现在知道，月光是从哪儿来的吗？

    19.学生回答。（预设：太阳光照射到了月球上，月球反射了太阳光到地球。）

    【设计意图：学生自主选择物体，利用教师提供的手电筒和白屏自主设计实验，对实验结果进行排序、在对比、分析和归纳的思维活动中，发现几乎每种物体都会发射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好。】

    三、通过学习潜望镜和万花筒的制作过程，激发对科学实践活动的好奇心。

    （5分钟）

    1.谈话：今天，我们一起探究了光的反射现象。其实啊，光的反射现象特别好玩，我们可以用反射的现象来做一个小玩具。李老师今天教你们两种方法，你们可以任选其中的一种方法，回去做一个万花筒或者做一个潜望镜。

    2.谈话：下面呢，我们一起来看看，万花筒和潜望镜怎么做？要用到哪些材料？

    3.学生观看视频。

    4.课后制作要求：看看，这是做万花筒和潜望镜用到的材料，课后，请用你灵巧的双手做一个万花筒或者潜望镜，请你在做的过程中思考：光线是怎么传播的？下节课带到教室里，我们来一起来进行交流。

    【设计意图：观看制作万花筒和潜望镜的制作方法，激发对科学实践活动的兴趣。将探究延伸至课外，并为下一节课玩镜子的活动做铺垫。】

    【板书设计】

    光的反射

    几乎所有的物体都可以反射光

    【教学反思】

    让每一个学生的学习真正发生

    小学科学课程基本理念中提到，学习的主体是学生，教师应该是学习的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师应该突出学生的主体地位，以学生的认知水平为基础，创设合适的学习条件，引导学生主动探究，启发学生积极思维。教学过程中，教师不能只关注自己的教学，更应该关注每一个学生的学习。因此，观察学生的学习是如何发生的，有利于教师及时调整教学，从而使每一个学生的学习真正发生。

    五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，在第一次试教时，上台演示的学生可以很容易地利用一面镜子将手电筒的光照射到黑板上的指定位置。当学生进行解释时，也很轻松地说出镜子可以反射光。这个过程看似十分顺利，可是观察学生的学习过程，我发现：和我积极互动的只有上台演示的那一位学生。其他学生呢？几乎没有参与到活动中，他们似乎没有真正经历刚刚的学习过程，他们真的认识反射现象了吗？

    小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，突出创设学习条件，提供更多的学习机会给学生。通过合作与探究，逐步培养学生的科学素养。这就要求学生能运用多种学习方式，不仅仅是跟着老师学习，还要自己学习，不仅仅是师生互动，更要生生互动，有效表达并与他人交流、分享自己的观点。生生互动可以让学生的认知由点及面，步步深入，可以调动来自不同学生、不同维度的学习资源，更有利于激发学生的学习内驱力，使之成为引发每个学生深度学习的催化剂。因此，教师要设法创造机会和条件，让学生之间共同学习，让一个学生影响另一个学生。

    既然一个学生与教师的互动不能让全班学生都参与到活动中来，那么，教师可以改变教学策略和方法，让每一个学生都参与到学习中来。首先，将游戏的难度加大，激发每一个学生学习的兴趣。给每个小组一个指定的标靶，在教室里选择一束光，要求小组内的每个人都利用一面小镜子把光射到指定的标靶里，才算成功。其次，不能让一个学生来思考和回答，每个学生都可以在小组内交流自己是如何做的，并将想法画下来。教师还可以给学生提供便于记录和交流的小黑板。我用了一个有磁性的小黑板，上面用白纸制作出手电筒、标靶和镜子，在后面粘上软磁铁。它们可以随意贴在黑板的任何位置。学生可以用粉笔在小黑板上画出光线，在小组交流的过程中还可以随时用黑板擦擦掉，再重新画图，直至达成一致想法。最后，小组在汇报时，可以把这块小黑板放在画架上，方便对全班进行分享和交流。同样的教学内容，仅仅是教学方法和策略的改变就可以让更多的学生参与到活动中来。

    有时，根据学生的学习情况，适当地调整学习内容，也可以让更多的学生参与到学习中来。本节课中的第二个主体活动：比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。在第一次试教时，我给学生提供了几种材料，比如：铁片、铜片、塑料片、布料、卡纸等。我还给每个小组提供了一张记录单，方便学生记录和讨论。可是，观察学生的学习过程，我发现：只有一个学生在记录，其他学生并没有仔细观察，更没有参与记录和讨论。有些学生对我提供给他的材料并不感兴趣，反而去尝试衣服、文具盒等物体。看到学生的探究兴趣并不在我给他们提供的材料上，后来，我尝试让学生自己选择想要检验的物体。我发现，当学生寻找感兴趣的物体去检验时，他们探究的欲望更强烈，更愿意参与到学习活动中来。在学生寻找五种物体的过程中，我发现，学生会本能的选择可以反光的物体进行尝试，比如玻璃、眼镜、桌子、金属等，而很少选择像窗帘、衣服这样的物体。教师在这个过程中，可以引导学生尽可能地选择多样的物体，便于接下来进行比较和归纳。之后，当小组成员对五张卡片上的物体进行排序的时候，这个过程要经历对比和分析的思维活动，需要小组成员全员参与，讨论后达成一致意见，才能在大组进行汇报交流。相比第一次试教时，小组内只有一位同学观察、判断和记录，这种改变，有利于更多的学生参与到学习中来，使学生之间相互影响和促进，让每一个学生的学习真正发生。

    光的反射的教学设计 篇7

    教学目标：

    知识与技能：

    1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

    2.认识光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线及入射角、反射角的含义；

    3.理解反射现象中光路的可逆性。

    4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

    过程与方法：培养实验、观察、分析、解决实际问题的能力。

    情感态度与价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。

    2.培养学生热爱科学、探索真理、实事求是的严谨科学态度和思维习惯；简单介绍我国水镜、铜镜等历史，进行爱国主义教育。

    重点光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。

    难点探究光的反射规律的.实验

    【教学环节安排】

    导 学 学 案教 学 流 程

    我会自学：

    1.光射到物体表面时，被物体表面反射回去，这种现象叫做。

    2.如图所示，图中AO叫做，OB叫做，

    ON叫做，α角叫做，β角叫

    做

    3.光的反射定律的内容：

    光反射时：

    （1）反射光线、入射光线和法线在内；

    （2）反射光线和入射光线分别位于；

    （3）反射角入射角

    4.光的反射分两种情况，一种是，一种是。两种情况（都、不都）遵守光的反射定律

    我能参与：

    知识点一：光的反射

    有的物体能发光，有的物体不能发光，我们能看到不发光的物体就是因为发生了。

    知识点二：光的反射定律

    演示一：用平面镜反射太阳光。

    观察：墙上光斑及其变化。

    演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图:

    注意以下名词：①入射点(O)：光线射到镜面上的点。

    ②法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线。

    ③入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

    ④反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

    问：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

    实验一：

    (1)按照课本图4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

    (2)不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。

    (3)把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?

    引导分析实验现象和数据得出：

    ①；②；③。

    实验二：

    把入射光线沿实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

    讨论得出：光在反射现象中，光路。

    例1：右图中已知入射光线，请画出反射光线。

    画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。

    例2：一条光线垂直入射到平面镜上时，作图说明：(1)入射角和反射角各为多大？

    (2)若保持人射光的传播方向不变，将平面镜沿逆时针方向转动20°角，则反射光线转过多少角度?

    知识点三：镜面反射和漫反射

    演示实验：

    将一束光分别照到平面镜上和纸面上，观察反射情况：

    镜面反射：平行光投射到光滑表面，其反射光束仍是平行的，这类反射叫镜面反射。列举镜面反射的例子。

    漫反射：平行光投射到粗糙表面，反射光不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫漫反射。列举漫反射的例子

    画出简单光路路图

    光的反射的教学设计 篇8

    活动目标：

    1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    2.能用语言表述自己的探索过程和发现。

    3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。

    4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    5.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    活动准备：

    1.物质准备：

    (1)每人一面平面镜(大小形状各异)。

    (2)能表现光的反射的动画或图片。

    (3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。

    (4)我们生活中的光的反射的图片。

    2.时间安排：阳光灿烂的日子。

    活动过程：

    一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。

    1.请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，自然引出活动主题。

    2.提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?

    二、引导幼儿探索镜子反光的现象。

    (一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。

    (二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。

    1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。

    2.小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。

    3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?

    4.小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。

    (三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。

    操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    (四)借助动画或图片，明确引出光的反射

    光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。

    三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?

    (一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?

    (二)请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?

    提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。

    (三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?

    小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，.本文来源:幼儿园教案网反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字

    四、光的反射与我们的生活息息相关。

    (一)光的反射在生活中带来的好处

    1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么方便?

    2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了有趣的玩具万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)

    (二)光的反射也会给我们带来不便

    1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢?谁知道?

    2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活提供更多帮助。

    光的反射的教学设计 篇9

    我今天说课的内容是八年级上册《2.2光的反射》首先，我对本节教学内容进行分析：

    一、说教材

    1、本节教材的地位、特点、作用：光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用：上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律，这些知识是学习下一节平面镜和球面镜的基础，研究方法和技能又能迁移到“探究光的折射规律上去”。

    2、教学目标：根据新课标要求，我拟定的本节课教学三维目标如下：

    知识与技能目标：

    （1）知道什么是光的反射现象。

    （2）理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的.问题。知道在反射现象中，光路是可逆的。

    （3）知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。

    过程与方法：

    （1）经历实验探究光的反射定律的过程，重点培养学生发现问题和观察实验的能力。

    （2）观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。

    情感态度和价值观：

    （3）光的反射定律简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美

    1、教学重点光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点，也是本章教学的重点。

    2、教学难点：漫反射和镜面反射的光路通过多媒体真实、直观的显现出来

    3、教学关键：在实验中观察、体验，发现问题，主动地探究光的反射定律。

    二、说学法

    本节课学生在科学探究思想的指引下真正成为课堂的主人，动手、动脑、观察。交流。

    三、说教学过程

    1、引入新课复习了上一节光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，也开门见山，引入本节课需探讨的课题，省时高效。

    2、讲授新课教师演示实验学生观察师生同画光路图提出问题学生猜想教师学生共同实验探究归纳光的反射规律。

    3、根据规律绘图

    4、引入光路可逆性

    5、由现象引出漫反射与镜面反射比较其区别

    6、光的反射应用

    光的反射的教学设计 篇10

    光的反射可以说在我们生活中司空见惯，是我们身边很熟悉的科学，也是幼儿非常感兴趣的问题，选择这个内容作为中班的活动，符合幼儿的年龄特点和认知规律，体现了新《纲要》关于幼儿教育内容选择的一个原则，即“既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。

    【活动目标】

    1、了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。

    2、能用语言表述自己的探索过程和发现，体验探索的乐趣。

    3、知道生活中有些物品也能发射光。

    【活动准备】

    1、知识经验准备：幼儿已玩过“踩影子”的游戏。

    2、物质准备：(1)每人一面平面镜(大小形状各异)。

    (2)若干可以反光的物品，如：不锈钢拉链、调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。

    (3)用即时贴剪出飞机、花、小鸟等镂空图案，并贴到部分镜面上;水彩笔等。

    3、时间安排：阳光灿烂的日子。

    【活动建议】

    (一)请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，引出活动主题。

    根据需要可做以下提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的?

    小结：亮光是从外面来的，是镜子反射的太阳的光。

    (二)引导幼儿探索镜子反光的现象。

    1、请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进活动室。

    2、引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到活动室的?并做一做。

    请没做成功的小朋友演示一下是如何做的，并找出不成功的原因。

    小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。

    3、请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进活动室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?

    小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。

    4、请幼儿再次操作，并相互交流经验。

    (三)引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?

    1、鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?

    2、请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?

    3、鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?

    小结：能反射光的东西都是亮亮的，都能照见人;亮度强的物体，反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字……

    (四)玩游戏“捕光捉影”。

    1、出示帖有飞机镂空图案的镜子，让幼儿猜猜会反射出什么。

    2、教师介绍游戏玩法：两人一组，一幼儿手持飞机镂空图案的镜子，用镜子反射到墙面上的光追逐、“轰炸”另一幼儿用平面镜反射到墙面上的光，覆盖一次得1分，几分钟后幼儿互换镜子，游戏继续进行，覆盖次数多的为胜。

    3、师幼一起玩游戏“捕光捉影”。

    【活动延伸】

    1、将手电筒、各种镜子投放到发现区，鼓励幼儿继续探索光的反射现象。

    2、家长、教师等引导幼儿在日常生活中观察、收集其他可以反射光的物品，了解生活中或自然界里光的反射现象。

    语文园地二教学设计及反思2000字


    学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编精心为您整理的“语文园地二教学设计及反思2000字”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    语文园地二教学设计及反思 篇1

    教学目标：

    1、口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

    2、习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣、自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，让学生养成写日记的好习惯。

    3、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。

    4、日积月累：读读背背农谚歌谣，读读认认关于网了解鲁班的故事，也可以通过查阅书籍、上网等多种途径收集更多的资料。

    教学重点：

    培养学生留心观察，认真听别人说话和多积累的习惯。

    教学难点：

    使学生养成处处留心观察、时时勤于动手的好习惯。

    教学准备：

    实物投影仪。

    教学安排：

    4课时

    教学流程：

    【第一课时】

    （口语交际观察中的发现）

    一、激趣导入。

    同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放时间，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

    这段时间，你都做了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

    二、小组交流。

    要求：组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。（说的同学要把自己的发现说清楚，内容要具体；听的同学要认真倾听。）

    三、全班交流。

    比照自己的观察、发现，想想有哪些地方可以改进一下，然后每组推荐代表到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

    四、小结延伸。

    同学们的发现真多、真神奇！看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋的，学了这一课希望你们也能有所启发、有所收获。同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活中的有心人！

    【第二课时】

    （习作写观察日记）

    一、谈话，导入新课。

    在口语交际中，我们交流了自己在观察中的发现，同学们的发现真是神奇美妙。也许你还有更多的发现想要告诉大家，这次习作就请你选择自己最感兴趣，最想写的内容，来写一则观察日记。

    二、学生讨论交流。

    1、你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？

    2、教师提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品可以说它的形状、颜色，也可以说它的动作、姿态

    3、把你准备介绍的事物描述给同学听。（要把内容说具体。）4、同学间互相评价、补充。 5、针对学生说的，教师作指导。

    细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系，这样你就会发现我们的生活中有着许许多多的科学。那么，如何把你的发现生动有趣地记录下来呢？

    （1）观察日记要真实，应该写自己生活中经历的事情。不管是特殊事情还

    是一般情况，只有自己亲身经历，才能写得具体生动。只有这样才能达到写观察日记的目的。写观察日记的第一步就是：观察。

    （2）观察时要针对生活中自己感受最深、最想写的事来进行。一天的生活内容很多，应该有所侧重。身边的动物、植物，自然界中你感兴趣的自然现象，身边的社会现象，以及生活中的一个片断、一个场面，都可以作为观察的对象。我们集中笔墨写一些具体的事物，更容易达到练习的目的。

    （3）对观察的过程，即自己的所见所闻要具体、详细地描述。

    （4）对观察的新发现也要写下来。只要你仔细观察，相信一定会有你的发现。那就将你的思考也写出来吧！

    （5）注意日记的格式。一般在第一行中间写上日期、星期几、天气情况。然后另起一行空两格再写要记的事情。

    （6）写观察日记要持之以恒。不能高兴就写，不高兴就扔在一边，三天打鱼两天晒网怎么能提高写作能力呢?

    三、学生练习写日记。

    1、明确日记的格式。

    2、学生起草，教师巡视。

    3、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

    4、誊写作文，注意格式，字迹工整。

    【第三课时】

    （作文讲评）

    一、展示佳作。

    1、教师在批改中挑选优秀习作，实物投影展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

    2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师可引导学生从以下几方面进行评议：

    （1）是否进行了认真、细致的观察；

    （2）是否按一定的顺序把内容写得清楚明白；（3）是否写出了自己真实的体会和感受。

    二、出示优秀范文。

    可爱的含羞草

    7月6日星期日晴

    我是个害羞的女孩，每次阿姨看到我害羞的样子，总会笑着说：“多像一株可爱的含羞草啊！”当时我想：大人有时也爱说瞎话，草怎么会害羞呢?今天，妈妈真的给我买回来一盆含羞草。一株大约三十厘米高的绿色的含羞草，长在一个漂亮的花盆里，一朵像小绒球似的粉色的小花引人注目地开着，好美！我把鼻子凑近小花闻了闻，似乎没有一点清香。虽然这株含羞草的茎没有筷子粗，但却很直，还长着许多小刺儿。茎上生出八根分枝，分枝两边长出许多排列得很整齐的叶柄，叶柄上长着一对对形状好像羽毛似的小叶子。我用手轻轻地碰一碰，它们就会难为情地合拢起来，叶柄低垂下来，那模样真的就像个羞答答的小姑娘。

    望着这株美丽可爱的含羞草，想起阿姨说的话，我又害羞得脸红了习作评析：小作者观察很细心，让我们仿佛也看到了一个害羞的小女孩在仔细地观察着可爱的含羞草。另外本文有趣的开头和结尾也给文章增色不少。

    三、小组交流，互相评议。

    前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。

    四、修改张贴。

    1、修改自己的习作，并誊抄作文。

    2、将修改后的习作张贴在学习园地里展览。

    【第四课时】

    （我的发现·日积月累·宽带网）

    一、我的发现。

    1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己能有什么发现。

    2、小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己的有什么不同。 3、指名朗读，注意正音，齐读巩固。 4、全班交流，说说你的发现。

    5、教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音、形、义上加以区别，进行组词练习。

    6、拓展练习：形近字组词。

    二、日积月累。

    （一）读读背背。

    1、导入：我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，让我们大开眼界。其实在自然界中还有许多奥秘等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点。下面就让我们去读一读吧。

    2、学生自由朗读歌谣，带有音节的字多读两遍，注意读准字音。

    3、小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

    4、抽小组朗读。 5、师生对读，齐读。 6、看谁最先背下来。 7、背诵比赛。

    8、拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？

    （二）读读认认。

    1、读一读这儿的三行词语，说说你有什么发现。

    2、学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指人体的器官，这些带拼音的字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。

    3、指导识记横线里的生字。

    4、拓展：说出你知道的带有“月”的字，并组词语。

    三、宽带网。

    1、导入：列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物。其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。

    2、读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。 3、师生评议，讨论网络等其他收集资料的途径。

    4、小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！

    教学反思：

    本组课文是围绕细心观察这个专题来训练学生的，目的是初步培养学生科学的思维方法和正确的观察方法。随着社会的发展，现在的学生接触的事物越来越多，但许多学生没有这样的心思，去留意它们、细心观察它们，只限于表面上的认知。这往往是不够的，因为只有善于观察和发现，人才会越来越聪明，积累的知识才会越来越多。因此，在课堂上（不只限于本组教材的教学），我经常鼓励学生做生活中的有心人，多去留意身边的事物，找找自己的发现。为让学生真正做到多观察、发现，我还要求学生每天写“观察日记”，把自己每天观察到的、发现到的写下来，不要求写得很详细，只要把自己的发现写清楚就可以了，哪怕是用几句话写出自己一个小小的发现。只要是学生有所发现，我都及时给予表扬。通过这样的训练，学生对周围的事物更感兴趣了，平时也更留意观察事物了。

    语文园地二教学设计及反思 篇2

    课前准备

    课件，课堂作业本。让学生读第三组课文。

    教学过程

    导入：同学们，在与你们的王老师聊天中，我知道你们最近读了一组与大自然有关的课文，能告诉我是哪些课文吗？是的，通过这些课文的学习，我们又进一步认识了大自然这位最伟大的老师。我相信，你们一定又有了许多新的收获吧！那么，今天，就让我带着大家再次走进大美丽的大自然，进行一次快乐的语文园地之旅，准备好了吗？

    过渡：我们首先来到空气清新、风景怡人的字词园──

    一、字词林

    1、我猜得到：（先来做一个猜字游戏。）

    三人（）三木（）三口（）

    黑黑的土地（）江边鸟（）

    2、你说我猜：

    这样的题目很有意思。这是本单元里所有要写的字，你也能出几个趣味题，让大家猜猜你说的是其中的哪个字吗？

    幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦欧帽吁

    蝙蝠捕蛾蚊避锐铛蝇揭碍荧

    ⑴小组里面猜一猜。

    ⑵谁来出给全班同学猜一猜？（自己出，自己请人回答。）

    ⑶你们都这么厉害？能让我来猜猜吗？

    结语：真好玩！用编字谜的方法识字不光能提高识字效率，而且能增加识字的趣味性。感兴趣的话，课后还可以多与同学、与家长玩玩这个游戏。

    3、词语盘点：

    下面，走进词语盘点。这组课文中的词语你都会了吗？同桌一起读一读48页的所有词语。

    ⑴这些词语都会了吗？会了？我倒不这么认为。能读准字音并不代表真的学会了这些词语。关键来要看你是不是理解它们，不如来试一试？

    出示：根据意思说词语。

    像游鱼那样一个接一个地出去。（）

    形容做法非常愚蠢。（）

    （多指鸟类）停留；休息。（）

    形容呼吸非常急促的样子。（）

    一点也不折扣，完完全全；十足。（）

    形容做事容易，不费力气。（）

    Ａ、各自到文中找一找，并按顺序给它标上序号。

    Ｂ、开火车汇报交流。

    ⑵同学们，我们理解了这些词语的意思。但是，我们也知道，词语不光能独立地表示特定的意思，在具体的语言环境中，它还能起到改变或加强句子意思的作用。请看（出示）：

    科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

    科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

    指名读，很明显，第二句话中多了——终于。

    从带点的“终于”二字中，你能体会到什么？自己读一读。交流。

    出示：

    如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

    如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

    令人难以相信的是，它们之中有的能够朝夕与共，和睦相处。

    令人难以相信的是，它们之中有的居然能够朝夕与共，和睦相处。

    那么，从这两组句子的加点词中，你又能体会到什么？

    汇报交流。

    ⑶看来，一个句子中有些关键词，有和没有是不一样的。那么，你能选择这三个词中的任意一个，写一句话吗？请大家打开语文课堂作业本28页第3题，请选一个词语写一写。

    写好的交流。（要求学生先把笔放下，学生读了自己的句子后，可以让学生说说你从他的句子中体会什么。）

    二、积累园

    过渡：走出字词林，让我们步入如诗如画的积累园。请看——

    1、诗中采花。出示：

    小（）才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

    儿童急走追黄蝶，飞入（）花无处寻。

    故人西辞黄鹤楼，（）花三月下扬州。

    竹外（）三两枝，春江水暖鸭先知。

    春色满园关不住，一枝红（）出墙来。

    你发现了什么？

    2、我们中华民族是诗的国度，从刚才的诗句中，我们欣赏到了了大自然馈赠的最美的礼物──各种各样的花。除了写花，古往今来，用诗句来大自然的诗人更不是胜枚举。于是，就有了──（师引背）

    明月松间照──生：清泉石上流。（王维）

    江碧鸟逾白──山青花欲燃。（杜甫）

    千里莺啼绿映红──水村山郭酒旗风。（杜牧）

    山重水复疑无路──柳暗花明又一村。（陆游）

    雨里鸡鸣一两家──竹溪村路板桥斜。（王建）

    春雨时，我们吟──好雨知时节，当春乃发生。

    冬雪时，我们吟──忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

    3、背着这样意境优美的诗句，耳边传来悠扬动听的古筝曲，我们的脑海中又出现了哪些描绘大自然的诗篇呢？引导学生背出诗的韵味。诗的美只有通过美的朗诵才能充分体现！

    望庐山瀑布（李白）、春日（朱熹）、独坐敬亭山（李白）、望洞庭（刘禹锡）、咏柳（贺知章）、宿新市徐公店（杨万里）、山行（杜甫）、望天门山（李白）、饮湖上初晴后雨（苏轼）、忆江南（白居易）……

    4、诗情画意令人陶醉：

    大自然不但赋于了我们诗般的美景，还给了我们无数的启示。古人就根据这些启于，写下了很多谚语。还记得一年级时就学过（出示）──

    初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

    朝看太阳辨西东，夜望北斗知背南。

    蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

    大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

    一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

    5、这样的谚语还有很多。你还记得以前曾经积累过的谚语吗？

    6、语文园地三又送给了我们六个朗朗上口、通俗易懂的谚语，请你马上去读一读。

    ⑴指名读。

    ⑵你能读懂哪句谚语的意思？

    ⑶男女生对读（交换）。同桌对读。

    ⑷读了这么多遍，你会背了吗？各自练一练。

    ⑸第一个会背的请举手。

    ⑹小结：同学们，名人培根曾经说过：“一个民族的天才、机智和精神，都可以在它的谚语中找到。”在我们的民族文化中，就有这样数不清的谚语流传至今。可见，我们民族，是一个拥有智慧的天才民族！课外，请大家再多多收集、积累其他的谚语，并继续阅读一些与大自然有关的书籍，可以把自己收集的资料，了解的知识等用手抄小报的形式呈现出来，如果有兴趣，还可以根据自己从大自然中获得的启示做做小实验，小发现，展示台的时候，再让我们尽情地交流。

    三、活动总结

    同学们，现代儿童文学家金木曾经写下：《走进大自然》。老师在此选了其中一个小节送给大家，与大家共赏同勉。出示：

    走进大自然

    ……

    把自己变成大树吧，

    去体会大地的深沉；

    把自己变成白支吧，

    去感受蓝天的辽远。

    只有将自己融进大自然，

    才能懂得生活多么灿烂。

    ……

    语文园地二教学设计及反思 篇3

    【教学要求】

    １、引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

    ２、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

    ３、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

    【教学重点】

    １、对于儿歌能够熟读成诵。

    ２、丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

    ３、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

    ４、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

    【教学过程】

    一、“日积月累”的教学

    １、导入：

    师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？

    指名学生背儿歌。

    师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？

    ２、老师背儿歌：

    “正月梅花香又香。……”

    师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。

    ３、学儿歌：

    学生初读儿歌。注意读准字音：

    ⑴指名读，及时正音，再自由读。

    ⑵了解儿歌中各种植物的生长特点。

    师：你从儿歌中了解了什么？

    （学生自由回答）

    重点讲解正月是指一月。

    ４、学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。

    ５、学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。

    二、“成语故事”教学

    １、引入：

    师：你知道哪些成语故事？

    指名学生说一说。

    ２、学习“胸有成竹”这个成语：

    ⑴初读成语，注意读准字音。

    ⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。

    ⑶了解寓意：

    师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？

    老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。

    ⑷作业：

    背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。

    三、习作教学

    １、读习作要求，明确习作内容。

    ２、学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。

    ３、引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。

    ４、生习作，教师巡视，相机指导。

    四、习作讲评

    １、回忆作文要求。

    ２、示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。

    ３、出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

    ４、学生动手修改自己的作文。

    语文园地二教学设计及反思 篇4

    语文园地六

    教学目标：

    知识与技能：感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

    过程与方法：通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

    情感态度与价值观：学会用恰当的语言感谢和安慰别人。教学过程：

    第一课时（口语交际）

    一、创境揭题

    公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。师揭题：感谢和安慰。

    二、学会感谢

    1、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

    板书：真心实意

    2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

    3、师小结。

    三、学会安慰

    1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

    2、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰”该生的话语，师相机板书：鼓励、同情

    四、整合升华

    1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了市特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？

    2、师总结 板书设计：

    感谢和安慰 真心实意 鼓励、同情 话语得体

    第二课时（习作教学）

    一、导入课题

    1、师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？„„在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？„„

    2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）

    3、理解“胜似亲人”

    4、明确习作要求。

    二、仔细看图，理解图意

    1、指导看图。

    2、生交流看到内容。

    3、猜测图中人物关系。

    4、理解图意，用几句话写写图上的情景

    5、学生试写片段讲评。

    三、画外联想，丰富内容

    1、指导图前想象。

    2、四人小组交流。

    3、全班交流。

    4、指导图后想象。

    师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?

    四、提示写法、动笔习作

    1、再读习作要求

    2、介绍看图作文的一般写作方法

    第三课时（我的发现、日积月累、展示台）

    一、我的发现

    1、导入：（直接课题揭示）

    学习“我的发现”请两个学生，一个扮小林，一个扮小东，读“我的发现”，听了对话，说一说你发现了什么？

    2、我的发现：

    查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

    3、资料袋交换，同桌之间相互交流。

    二、日积月累

    1、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

    2、自由读诗句。请生读，把诗歌读准确、流利。借助注释，初步了解诗意。

    3、教师点拨提示：《过故人庄》，诗的大意。诗中写道，老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村庄，四周绿树环抱，一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。

    4、练习背诵诗句。

    三、展示台

    让学生课前准备自己要展示的内容：

    1、激发情趣、启发谈话

    2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

    3、组织交流、展示风采

    4、总结经验，找出成绩和不足。教学反思：

    语文园地二教学设计及反思 篇5

    教学目标

    1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

    2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

    3、正确地读写句子。

    4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、我的发现

    1、自由读：

    你发现了什么？

    2、指名读：

    说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

    3、分男女生读。

    4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

    二、日积月累

    1、我会读：

    ⑴齐读词语。

    ⑵出示“春天公园图”，用上词语说一段话：

    师范说，指优等生说。

    2、我会写：

    ⑴先自己读一读拼音：

    想想是什么句子。

    ⑵指名读句子。

    ⑶写句子：

    注意生字在田字格的位置。

    ⑷同桌评比：

    谁写的句子又对又美。

    3、读读背背：

    ⑴自由读：

    不认识的字请同桌帮忙。

    ⑵四人小组赛读：

    看谁读得准确又流利。

    ⑶指名读：

    说说短文写的是什么？

    ⑷齐读：

    注意不要唱读。

    ⑸小组赛背。

    三、课外延伸

    课外收集有关描写春天的词语、古诗读一读、背一背。

    第二教时

    口语交际：春天在哪里

    一、展示台：歌唱春天

    1、放一放收集到有关春天的歌曲。

    2、唱一唱你会唱的春天歌曲。

    二、我看到的春天

    1、指名说一说自己看到的春天。

    仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：

    春天在哪里？春天在大地上──

    2、四人小组交流收集到的图片、资料。

    3、派代表全班展示、交流。

    三、我听到的春天

    自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。

    四、我画的春天

    1、自由画春天。

    2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

    3、评一评谁画得好，讲得好。

    4、派代表在全班展示交流。

    5、放入自己的成长袋中。

    五、识字擂台

    1、四人小组赛。

    2、优胜者赛。

    语文园地二教学设计及反思 篇6

    《二年级下册语文园地二教案设计及反思》

    一、引言

    在二年级下册的语文教学中，园地二是非常重要的教学单元。本文将详细介绍《二年级下册语文园地二教案设计及反思》的具体内容和教学活动。

    二、教案设计

    本教案以培养学生的阅读能力、提高语言表达能力和增强学生的写作能力为主要目标。具体的教学内容如下：

    1. 教学目标：

    （1）培养学生的阅读能力，提高理解和表达能力；

    （2）通过园地活动，促进学生的自主学习和合作学习；

    （3）通过写作任务，提高学生的书面表达能力。

    2. 教学重点与难点：

    （1）通过多种阅读材料，培养学生的阅读兴趣和能力；

    （2）指导学生进行主题阅读，提高他们的理解能力；

    （3）通过写作任务，提高学生的书面表达能力和语言表达能力。

    3. 教学活动：

    为了实现以上教学目标和重点，教案设计了以下教学活动：

    （1）情景导入：利用图片展示和问题引导，激发学生的学习兴趣，并向学生介绍园地二的内容。

    （2）阅读材料呈现：教师通过课件或实物，呈现不同类型的阅读材料，例如图画故事、小短文等，以培养学生的阅读能力。

    （3）主题阅读训练：教师组织学生进行主题阅读，通过与学生讨论，引导他们理解文本内容，并加深对文本主题的认识。

    （4）合作学习活动：学生分组进行小组合作学习，通过合作分享，互相学习和提高。

    （5）写作任务：教师设计不同写作任务，例如写读后感、写小作文等，以提高学生的书面表达能力和语言表达能力。

    三、教学反思

    经过对园地二教学活动的实施，我深刻认识到了以下几点：

    1. 教材选择与呈现是关键：在教学中，选择适合学生年龄和程度的阅读材料非常重要。同时，通过课件或实物的呈现，可以更好地激发学生的学习兴趣。

    2. 主题阅读激发思考：主题阅读是培养学生阅读理解能力的有效方式。通过与学生的讨论，可以激发他们的思考，提高他们对文本主题的理解。

    3. 合作学习促进交流与学习：通过合作学习，学生能够互相学习、互相提高。通过小组活动，学生可以在交流中更好地理解知识点，并且培养了合作与沟通的能力。

    4. 写作任务培养综合能力：通过写作任务，学生不仅可以提高书面表达能力，还可以培养思维能力和创造力。因此，在园地二的教学中，写作任务应当得到足够的重视。

    通过本次教学活动，学生的阅读能力、理解能力和表达能力都有了较大的提高。同时，学生在合作学习中形成了良好的学习氛围和积极的学习态度。总的来说，园地二的教学活动是成功的。

    四、总结

    《二年级下册语文园地二教案设计及反思》的教学活动以培养学生的阅读能力、提高语言表达能力和增强学生的写作能力为目标，通过引导学生进行主题阅读和写作任务，促进学生的自主学习和合作学习。通过实施教学活动，学生的阅读、理解和表达能力有了较大提高，同时学生在合作学习中形成了积极的学习态度。

    晏子使楚教学设计及反思2000字


    教师范文大全推荐更多专题：“晏子使楚教学设计反思”。

    作为一名优秀的教育工作者，教学时需要撰写一份优秀的教学设计。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以促进教师的成长，提高教师的教学能力。在写自己的教学设计时要注意哪些方面呢？有请驻留片刻，教师范文大全为你推荐晏子使楚教学设计及反思，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    晏子使楚教学设计及反思【篇1】

    一、复习引入

    1、生齐读课题：

    孩子们，这节课我们接着学习──《晏子使楚》。

    2、回忆课文主要内容，理清文章结构：

    请孩子们回忆一下，晏子使楚讲了一个什么故事？

    （学生要简要的话概括故事主要内容。）

    抓住孩子发言要点板书：

    孩子，你很能干，从你的讲述当中，告诉了我们这个故事的主人翁，晏子和楚王，还抓住了关键词“侮辱”和“尊重”。（板书）

    那晏子使楚遭遇楚王几次侮辱，分别是哪几次？(指名回答)

    楚王这样一次次地侮辱晏子，而晏子要维护自己和国家的尊严，他们将之间展开了针锋相对的较量，那最后结果怎样呢？请孩子们快速浏览课文，看看文章是怎么说的？

    （指名回答，强调用文中的句子。）

    课件出示：

    从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

    这就是晏子使楚的最终结局了，看着屏幕，我们再来大声地宣布一下结果。

    3、体会理解“不敢不”：

    刚刚我听到孩子们的朗读中强调了“不敢不”这个词，还可以怎么说？

    课件出示：

    “不能不”、“不得不”

    那为什么课文不用不得不、不能不而要用不敢不呢？

    （学生交流、体会楚王的盛气凌人、不可一世。）

    4、是的，在最后的结果揭晓之前，楚王敢侮辱晏子，那他之所以敢的亚原因，是什么呢？请孩子们自读课文，找一找楚王敢侮辱晏子的原因。

    能干的孩子请用“之所以……是因为……”的句子说一说。

    （引导学生找原因，学生交流。）

    ⑴大王对臣子。

    ⑵仗着自己国势强盛，显显威风。

    ⑶知道晏子身材矮小。

    5、那么，面对这样盛气凌人的楚王，晏子是凭借什么取胜，使得楚王不敢不尊重他，还维护自己和国家的尊严，＿＿＿＿？

    指名回答：口才、能言善辩。

    是啊，仅仅三次交锋，晏子凭着自己的智慧、凭着自己的勇气、凭着自己的口才，赢得了楚王的尊重，维护了自己和国家的尊严，那让我们赶快回到课文中，进入楚王和晏子的三次交交锋去读一读，体会晏子每次说话的妙处所在吧。

    二、品位晏子的话，体会语言的艺术

    1、读、勾画、批注：

    让我们走进他们的三次交锋，读一读三次交锋似的精彩场面，想读第一次交锋的孩子交锋的请举手，想走进第二次交锋的孩子请举手，愿意去感受第三次激烈交锋场面的孩子请举手。

    孩子们，赶快进入让你印象最深刻的一次交锋，大声地读一读，你对哪些语句深有感受，勾画下来，并把你的体会批注在旁边。

    2、交流、品味：

    我想仅仅读一读，是不能体会出晏子语言的魅力的，我们还可以把自己的思考、感受，和你的同伴交流交流，共同去品味、体会晏子语言的妙处所在。

    3、指名交流，补充、朗读、评价：

    孩子们，刚刚大家在小组内体会的非常充分，现在，我们一起来共同分享你们的体会。

    孩子们，你们谁先来交流呢？（孩子们跃跃欲试）

    讨论：那么多孩子和我们分享你们的阅读感受，那你们觉得这个三次交锋的场面能打乱次序吗？为什么不能？

    （指名说。）

    那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的精彩场面吧。

    点评：

    第一次：顺水推舟以其人之道还其人之身。

    第二次：破釜沉舟（欲擒故纵）置之死地而后生。

    第三次：借力发力四两拨千斤。

    4、师总结：

    古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”是啊，正是晏子的能言善辩，足智多谋，才能够维护自己和国家的尊严，所以从这以后，（课件出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）引读最后一个自然段。

    三、升华感悟、语言积累

    学习了《晏子使楚》这个故事，晏子给你留下了一个什么印象，请用一个词来评价晏子。

    （学生板书，做成语积累。）

    四、解题，升华情感

    孩子们，你们说了那么多漂亮的词语评价晏子，真棒，你们也像晏子一样个个能说会道。那么，你们知道晏子本来的名字吗？

    那为什么课题叫《晏子使楚》而不是晏婴呢？想一想，古时候有哪些人被称作“子”？

    学生回答：老子、庄子、孟子、孔子……

    师小结：

    是的，“子”是对古时候对有贡献男子的尊称，正是因为晏子的能言善辩、足智多谋赢得了所有人的尊重，所以，后人都尊称晏婴为（学生齐读）晏子。

    晏子使楚教学设计及反思【篇2】

    一、深入学习课文

    1、晏子和楚王间的第一回合较量：

    ⑴找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）

    ⑵自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

    转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

    ⑶明确推理过程：（课件出示）

    ①推理性填空：

    只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（）。

    ②完成作业：

    这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果（）那么（）。

    ③如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

    ⑷晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

    怒发冲冲地心平气和地冷静地

    ⑸反馈诱导：

    我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）

    小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

    ⑹接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──（指导引读）

    从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

    ⑺齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

    2、晏子和楚王间的第二回合较量：

    ⑴在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

    ⑵面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

    ⑶学生表演，师生相机点评：

    （表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会。）

    3、晏子和楚王间的第三回合较量：

    学生自读、自悟，自由交流学习体会。

    （学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）

    二、超越文本，学当晏子

    1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

    （讨论，指名、同桌交流。）

    2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”

    （通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。）

    三、开招待会，齐夸晏子

    1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。

    （角色扮演，回读文本。）

    （再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。）

    2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？

    （以新闻报道的格式练写，部分投影交流。）

    四、小结延伸，积累运用

    我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

    课件演示：

    晏子捋着胡子，高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。

    （用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。）

    板书设计

    11、晏子使楚

    侮辱

    晏子楚王

    反驳

    不敢不尊重

    晏子使楚教学设计及反思【篇3】

    教学目的

    1、了解课文内容，学习宴子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

    2、理清课文的条理，分段，概括段意。

    3、有感情地朗读课文。

    教学重点

    了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

    教具准备

    小黑板。

    教学过程

    一、简介背景

    读题，“使”什么意思“楚”指什么？（接受外交使命到外国去）那么晏子何许人老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，（晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子？古代哪些人的称呼中有“字”子呢？孔子，孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗让我们一起走进课文。

    二、学生自读课文

    1、读准字音，读通课文。

    2、课文写了晏子使楚时的一件什么事？

    二、交流讨论

    1、检查字词：

    临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。

    2、让学生说说课文写了一件什么事？（能不能用简单的话来说一说。）

    三、品读课文

    1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的。（第三至五自然段）

    2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里？请同学们快速阅读第三自然段。

    出示：

    这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。

    你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？

    ⑴追问：

    为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论？从哪里得出？

    出示：

    访问“狗国”得钻狗洞

    让我钻狗洞

    楚国是狗国

    教师小结：虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。

    ⑵那么晏子会怎么说这些话的呢？（出示前面的句子）

    晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神态自若）对接待的人说。

    为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说？

    （面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊！）

    试读，你认为哪些词语可以强调一下？（当然到底）为什么？谁能再来试读一次？

    谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作，神态来读一读。

    ⑶晏子的话有什么作用？

    （楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。）

    “只好”说明什么？

    （迫不得已、丝毫没有办法、无可奈何。）

    晏子是个怎样的人？（很有智慧、能言善辩的人。）

    3、学习第四自然段：

    ⑴过渡：还想领略晏子这位外交家风采吗？自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗？

    出示：

    晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

    为什么？他的话中之话是什么？你怎么推断出来的？这句话的前提是什么？

    出示：

    大前提：（敝国有个规矩：访问上等国就派上等人去，访问下等国，就派下等人，）

    小前提：（我是最下等人，访问楚国。）

    结论：所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    ⑵试读句子理解拱了拱手说明他胸有成竹有不失外交礼节。

    ⑶结果，楚王只好赔着笑，为什么？

    （楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。）

    这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。

    4、学习第五自然段：

    楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。

    ⑴请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里？

    ⑵这个结论是怎么推断出来？它的两个前提分别是什么？

    出示：

    大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    ⑶四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗？

    ①指水分，土壤，气候。

    ②社会环境，社会风气。

    含义出示：

    淮南水土好，产柑橘；淮北水土不好，产枳。

    齐国人在齐国安居乐业；在楚国做强盗。

    楚国社会风气不好。

    ⑷试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙，沉着冷静。

    ⑸结果：

    只好赔不是。霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智，能言善辩。

    ⑹下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点（只好）谁能用一个词语来形容此时的楚王：

    哑巴吃黄连──有苦说不出。

    偷鸡不成──反蚀一把米。

    搬起石头──砸自己的脚。

    自作自受

    四、总结

    1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？

    ⑴才智过人，有善辩的口才。

    ⑵侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严，

    ⑶正义在晏子一方，邪不压正。

    现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧！学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。

    2、巩固练习：

    聪明题：

    一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。

    板书设计

    楚王晏子

    侮辱挫败结果

    钻狗洞是狗国只好打开城门

    没人才下等国只好赔着笑

    没出息强盗国只好赔不是

    晏子使楚教学设计及反思【篇4】

    一、简介背景，了解晏子

    1、揭题：

    板书：

    晏子

    距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形势图。（课件）其中有五个国家比较强大：齐、宋、晋、秦、楚。而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。“子”是古时候对男人的尊称，其实晏子名叫“晏婴”。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）“出使”就是一个人代表一个（国家）去访问另一个国家。本文是写晏子代表（）去访问（）。

    2、晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？一个优秀的小记者必须耳聪、目明、嘴勤、手快。

    二、初读感知，走近晏子

    1、出使前我先来考考小记者：

    大夫、大王、大臣、侮辱、尊重。

    现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

    2、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。

    3、适当检查、交流：

    （讲了晏子挫败楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的事。）

    三、潜心体悟，研读晏子

    我们来看晏子与楚王之间的第一回合较量：

    1、楚王是如何侮辱晏子的？

    2、晏子是如何反驳的？请自由朗读晏子反驳的几句话，你认为晏子反驳的话中哪句最厉害。（让学生自由说理）

    转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

    3、明确推理过程：（课件出示）

    ⑴推理性填空：

    只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么＿＿＿＿＿＿＿＿。

    ⑵完成作业：

    这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿。

    ⑶面对楚王的侮辱，如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

    小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。（课件）

    4、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──（指导引读）

    从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

    5、让我们齐声朗读第三自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

    晏子和楚王间的第二回合较量：

    1、请大家推选出一位既勇敢，朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的第二回合较量。同学们边认真听，边想象当时的场面。

    2、根据句子的意思想想成语：

    大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨（挥汗如雨）

    街上的行人肩擦肩，脚碰脚（摩肩接踵）

    3、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，以其人之道还治其人之身，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？

    （四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

    学生表演，师生相机点评。（上台表演、集体分角色表演。）

    第一组表演后言下之意（我之所以来到楚国是因为……）

    （神态可以更严肃、为难，动作可以再现出来语气可以更为难。）

    第二组表演、集体分角色表演：

    晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。

    至于晏子和楚王间的第三回合较量：

    请同学们抓住任务的语言、神态自读、自悟，自由交流学习体会。

    柑橘在淮南＿＿＿，可是在淮北＿＿＿，原因是＿＿＿。

    同样的道理，齐国人在齐国＿＿＿，可是一到楚国＿＿＿，原因是＿＿＿。

    晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。

    四、超越文本，学当晏子

    楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

    （讨论，同桌交流，指名说。）

    五、回顾文本，齐夸晏子

    各位小记者，我们的随访任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？

    （以新闻报道的方式说说，出示课件：记者ⅩⅩⅩ楚国报道……）

    六、小结延伸，积累运用

    《晏子使楚》改写于一篇古文，古文有古文的味道，老师把资料发给大家，有兴趣的同学可去研读……。

    晏子使楚

    晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

    见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”

    晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”

    晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

    晏子使楚教学设计及反思【篇5】

    教学目标

    1、掌握生字，读准多音字，理解新词、文言词，随机渗透相应的成语，如：摩肩接踵、甩汗如雨、针锋相对等。

    2、能读懂有关句子包含着的意思。

    3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

    教学重点与难点

    引领学生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之语；初步领会说话技巧，触摸晏子这一历史人物独特的形象。

    课前准备

    课件、《晏子使楚》的文言文、学生通过上网、翻阅查找有关晏子的资料。

    教学过程

    一、出示课题，学生交流

    1、同学们，通过课前预习、查资料，你对本文有了哪些了解？

    2、出示课题，齐读：

    解释“使”，出示课件。（出使，访问）就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

    3、谁能用最简单的话回答老师问题：

    “本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪个国家，主要会见了谁？”出示课件。

    4、再问：

    “晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的接待，晏子是怎样对付的，结果怎样？”晏大夫过人的胆魄和超人的口才大长了齐国的志气，另我佩服得五体投地。……

    二、引入

    楚王是怎样侮辱晏子的？找出有关句子用“──”划出读读，再回答。

    学生回答，教师出示课件：

    1、讥笑晏子身材矮小。

    2、侮辱齐国没有人才。

    3、污蔑齐国人没出息。

    三、继续

    师：“楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么最后楚王会只好认输呢？”（晏子超人的说话技巧）同学们都认为晏子的语言最能反映他的聪明，让我们好好读读他的语言吧！

    （课件出示“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？”）你读懂了什么？

    （晏子的言外之音。）

    那么，这样问，这样说到底妙在何处？假如把最后一句问话改成直接意思表达──（反问句改陈述句）

    同学们不仅要读懂了晏子的话，而且还要领会了他说话的技巧（含而不露）。这样说既达到目的，又不伤和气，可见他真会说话。

    四、体验──表演

    人物：楚王、晏子、传令兵……

    试演，注意传令兵转述，晏子、楚王说话时的神态、语气。

    （晏子：虽气愤，但有分寸，有礼节，而且不卑不亢中带有点幽默。楚王：无可奈何与不甘心。）

    学生表演，引导学生自主评价。

    五、小组合作

    表演第二、第三幕，让学生在实践活动中感悟晏子的智慧，不卑不亢的气度，大智若愚的幽默。

    （神态：“装着很为难，故意笑了笑、”动作：“拱了拱手”。）

    六、让学生谈谈

    通过刚才的表演，你从哪里感受到了晏子超人的智慧和善辩的口才。（学生在书中找出有关的句子，共同分析。）

    1、出现：（出示课件）

    晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

    晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

    （区分两个水土不同的意思。）

    2、老师边总结边出（板书课件）：

    楚王侮辱晏子楚王

    讥笑晏子身材矮小楚国是狗国只好吩咐迎接

    侮辱齐国没有人才楚国是下等国只好陪笑

    污蔑齐国人没出息楚国社会风气差只好陪不是

    七、总结

    现在我们都被晏子超人的智慧和善辩的口才征服了。那谁能用上赞美词，说一句赞叹晏子的话。（出示课件）

    八、拓展──自学“文言文”（后续发展）

    1、出示课件：《晏子使楚》的文言文。

    2、让学生借助注释解读，比较古今文的差异。（发下《晏子使楚》的文言文。）

    3、抽一学生读，其他同学跟读。

    晏子使楚教学设计及反思【篇6】

    教学目标

    1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意”的方法。

    2、能读懂有关句子包含着的意思。

    3、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国尊严的精神。

    教学重、难点

    细读二、三次斗智部分，理解晏子反驳楚王的话，体现晏子的机智、聪明。

    教学过程

    一、练习导入

    第一次楚王想取笑晏子＿＿＿＿，没想到反倒让晏子取笑楚国是＿＿＿＿，楚王是＿＿＿＿。

    过渡：楚王被晏子取笑后，哑口无言，只得打开城门把晏子迎了进去，但是他不甘心。当晏子见到楚王，楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳的？我们接着学习第四自然段。

    二、学习第四自然段

    1、默读第四自然段：

    边读边想：晏子见了楚王，楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳楚王的？分别用“_______”和“～～～～”划出来。

    2、讨论：

    ⑴楚王是怎样侮辱晏子的？

    ①“瞅”、“冷笑”说明了什么？

    ②细读楚王的两句话，从这两句话体会到什么？

    （楚王侮辱晏子没有才能，以此侮辱齐国没人才。）

    板书：

    没人才

    ⑵晏于是怎样反驳楚王的？

    ①读晏子驳楚王的句子：

    “这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？”

    这几句话表面是说什么？实际上是指责什么？

    ②出示下列句子：

    敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

    什么叫“规矩”？

    晏子说齐国的规矩是什么？

    “不中用”是什么意思？

    晏子真的“不中用”吗？

    为什么晏子故意把自己说成“不中用”呢？

    （晏子表面上贬低自己，而实际上是贬低楚国是一个下等的国家。）

    板书：

    下等国。

    ⑶结果怎样？

    3、小结：

    第二次楚王取笑晏子没有才能，没想到反倒被晏子取笑楚国是个下等国，晏子又一次以自己的聪明才智和善辩的口才反驳了楚王。

    4、指导学生分角色朗读课文：

    过渡：楚王二次失败，仍不甘心。在晏会上，楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳的？请看第五自然段。

    三、学习第五自然段

    1、默读第五自然段。边读边想；在宴席上楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳楚王的？分别用“＿＿＿”和“～～～～～”划出来。

    2、讨论：

    ⑴在宴席上，楚王是怎样侮辱晏子的？

    重点抓住“没出息”、“这种事情”、“得意洋洋”等词进行分析。

    ⑵楚王安排这个场面的目的是什么？

    板书：

    没出息。

    ⑶面对楚王和大臣们的侮辱，晏子又是怎样反驳的？

    出示下列句子：

    淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又若的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。

    ①晏子反驳楚王的话中讲了几层意思？

    ②第弓层讲什么？“水土不同”指的是什么不同？

    ③第二层讲什么？这里“水土不同”与上层的“水土不同”意思一样吗？

    晏子反驳楚王的这段话，先是借用了桔子由于生长的地方不同而味道完全不同的自然科学道理，说明齐国人在楚国做强盗是由于楚国的社会风气不好，管理方法不好，以达到取笑楚国是一个强盗国的目的。

    板书：

    强盗国

    3、小结：

    第三次楚王取笑齐国人没出息，没想到反倒让晏子取笑楚国是一个强盗国。

    4、分角色朗读课文，注意人物的语气和神态。

    过渡：楚王为了显显楚国的威风，三次侮辱晏子，没想到反被晏子取笑了，使楚王想显威风这个目的始终没有达到。事情的结果怎样呢？请读最后一小节。

    四、学习第六自然段

    齐读后讨论：

    1、“从这以后”指的是什么事以后？

    2、楚王为什么不敢不尊重晏子？

    五、总结

    通过这个故事的学习，我们知道，晏子三次斗败楚王，维护了齐国的尊严，除了晏子才智过人，有善辩的口才外，更可贵的是他具有热爱祖国的高贵品质。

    晏子使楚教学设计及反思【篇7】

    在情境教学中，教师用的较多的是转换角色。例如，假设你就是文中的主人公，会怎么说，怎么做。新建角色则是课文原有的角色基础上，增添新角色，并让学生扮演或担任，让学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度自主地去感受、体验和理解，同步实现内容理解和语言训练的双重任务。下面是我以新建角色法设计的《晏子使楚》一课的教学思路。

    一、新建角色──引发动机

    师：（板书课题。）现在的国家领导人到国外出使访问，都跟着一班随行人员。为了让国内的人们能及时了解出访的进展情况，其中哪一种随行人员一定少不了？（记者。）而2000多年前春秋时期的晏子出使到楚国却没有记者随从。今天，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使到楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云？

    （然后引导学生归纳出当记者最需要的本领：耳灵──外交场合常常是话中有话，能听出言外之意、弦外之音；眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态，能通过人物的外表推测人物的内心所想；口利──要能言善辩，善于提问；手快──动笔写报道要快。）

    二、介绍情况──熟读感知

    师：现在出发。大家跟随晏子出使到楚国一趟，把自己融进去，自由地放声读课文，然后向大家作介绍。

    （介绍方式为指名读全文，或用简要的话介绍课文中的有关情况。）

    三、说说话意──体会感悟

    师：大家跟随晏子左右，他的什么给你们印象最深？作为记者耳朵要灵，你听出了晏子哪些话中有言外之意？联系上下文，反复朗读这些话，说说你听出了什么，你是怎样听出来的。

    四、表演朗读──理解表达

    师：面对楚王三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小记者们，你们愿不愿意用表演朗读来再现当时三次侮辱与反驳的情景？各位小记者要做到眼尖，把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态及听到的对话语气加到表演朗读中去。

    （四人小组选一节表演练读。）

    五、尝试反驳──迁移应用

    师：楚王本想侮辱晏子，以显显楚国的威风，却没有想到在你们这一大群小记者面前，被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。他看看斗不过晏子，却又不甘心。突然，他看见你们这班小记者，眉头一皱，计上心来。于是，他向你们瞟了一眼，轻蔑地说道：哼，齐国是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些十一、二岁的乳臭未干的娃娃记者？小记者们，面对楚王对你们的侮辱，你们肯一声不吭、低头认输吗？

    生：（坚决地。）不肯！

    师：那你们将怎么反驳？

    生：我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们齐国有像我们这么能干的小记者吗？如果有，敢出来比试比试？

    （师插话：是马是驴拉出来遛遛。）

    生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝国有个规矩：访问文明的国家，就派大记者去；访问野蛮的国家，就派小记者去。我们这班小记者乳臭未干，最没本事，就派到这儿来了。（说完故意笑了笑。）

    ……

    师：楚王听了你们的反驳，只好红着脸说──

    生：真是人不可貌相，我小看了你们，惭愧，惭愧。

    生：咳！的确是自古英雄出少年，（师插话：强将手下无弱兵。）我输得心服口服。

    ……

    六、答记者问──质疑应答

    师：在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问题的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题想当面问问晏子或楚王？

    （自荐或推荐四位学生分别当晏子和楚王，并到台前。教师当主持人。）

    生：（小记者提问。）请问楚王，你为什么一而再，再而三地侮辱晏子？请问楚王，那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的？请问楚王，你想侮辱晏子却被反驳，输了心里有什么感受？请问晏子，你出使楚国前有没有料到楚王会侮辱你？请问晏子，你为什么这样能言善辩、机智过人……（晏子或楚王随机应答，主持人穿针引线，引导点拨。）

    七、发短消息──概括评价

    师：开好了记者招待会，出使任务已经圆满完成。不过，各位小记者，你们跟晏子出使楚国已有四、五天了，齐国的国王正焦急地等待大家的消息呢。还是赶快动手给齐王发一条短消息，用简短的几句话夸夸我们齐国的大夫晏子。最后写上小记者×××报道。

    八、晏子称赞──激励导行

    师：看到你们这班小记者这次随访的出色表现，就连智慧超人、能言善辩的大夫晏子也不住地点头称赞。他捋了捋胡子说：你们这班小鬼呀，真不愧耳灵、眼尖、口利、手快。只要现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，（拱了拱手。）诸位还愿意与我晏子一道出访吗？

    本课教学设计的关键是新建一个新的角色──跟随晏子出访的小记者。教师有意让学生通过传统学习方式和现代媒体操作方法的交互作用，颠倒时空，把自己融入课文情境，实现了学生和课文的深层次对话。这种方法与普通的情境教学法不同。一般的情境教学，创设情境只是为了激发学生的兴趣或帮助学生理解，而新建角色则让学生自始至终处于人为创设的大语言交际场景中，学生以主人翁的态度参与阅读教学过程，教学中通常会产生出人意料的新体验、新思维。此法适用于情节比较曲折、语言比较通俗的记叙文。

    晏子使楚教学设计及反思【篇8】

    一、简介背景

    读题，“使”什么意思？“楚”指什么？（接受外交使命到外国去）那么晏子何许人？老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子？古代哪些人的称呼中有“字”子呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗？让我们一起走进课文。

    二、学生自读课文

    1、读准字音、读通课文。

    2、课文写了晏子使楚时的一件什么事？

    三、交流讨论

    1、检查字词：

    临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。

    2、看意思写词语：

    ⑴大伙儿都把袖子举起来，九连成一片云。（）

    ⑵大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。（）

    课文中这三个词都是来形容人多。

    ⑶节上的行人肩碰肩，脚碰脚。（）

    3、让学生说说课文写了一件什么事？（能不能用简单的话来说一说。）

    四、品读课文

    1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的？

    2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里？

    出示：

    这是个狗洞，不是城门。我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。

    你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？

    3、追问：为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论？从哪里得出？

    出示：

    访问“狗国”得钻狗洞让我钻狗洞楚国是狗国

    师小结：虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。

    4、那么晏子会怎么说这些话的呢？（出示前面的句子）

    晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神态自若）对接待的人说。

    为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说？

    面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊！

    试读，你认为哪些词语可以强调一下？（当然到底）为什么？

    谁能再来试读一次。

    谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作、神态来读一读。

    5、晏子的话有什么作用？

    （楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。）

    “只好”说明什么？（迫不得已丝毫没有办法无可奈何）

    晏子是个怎样的人？（很有智慧能言善辩的人）

    五、学习第四自然段

    1、过渡：

    还想领略晏子这位外交家风采吗？自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗？

    出示：

    晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了”

    为什么？他的话中之话是什么？你怎么推断出来的？

    这句话的前提是什么？

    出示：

    大前提（敝国有个规矩：访问上等国就派上等人去，访问下等国，就派下等人。）

    小前提（我是最下等人，访问楚国。）

    结论（所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

    2、试读句子理解“拱了拱手”说明他胸有成竹有不失外交礼节。

    3、结果，楚王只好赔着笑，为什么？

    （楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。）

    这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。

    六、学习第五自然段

    楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。

    1、请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里？

    2、这个结论是怎么推断出来？它的两个前提分别是什么？

    出示：

    大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    3、四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗？

    ⑴指水分、土壤、气候。

    ⑵社会环境、社会风气。

    含义出示：

    淮南水土好，产柑橘；淮北水土不好，产枳。

    齐国人在齐国安居乐业；在楚国做强盗。

    楚国社会风气不好。

    4、试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙、沉着冷静。

    5、结果：只好赔不是。

    霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智、能言善辩。

    6、下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点（只好）谁能用一个词语来形容此时的楚王：

    哑巴吃黄连──有苦说不出

    偷鸡不成──反蚀一把米

    搬起石头──砸自己的脚

    自作自受

    七、总结

    1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？

    ⑴才智过人，有善辩的口才。

    ⑵侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

    ⑶正义在晏子一方，邪不压正。

    现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧！学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。

    2、试一试：

    你能得出下面的结论吗？

    能维护自己和国家尊严的人是个爱国的人。

    晏子能维护齐国的利益，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

    有智慧的人能巧妙战胜对方

    晏子用善辩的口才战胜楚王，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

    3、聪明题：

    一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。

    板书设计

    楚王晏子

    侮辱挫败结果

    钻狗洞是狗国只好打开城门

    没人才下等国只好赔不是

    没出息强盗国只好赔着笑

    晏子使楚教学设计及反思【篇9】

    学习目标

    1、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

    2、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

    3、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

    教学重点

    精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、故事引入，激发兴趣

    1、师：有这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。在中国古代也有一位著名的能言善辩的人，叫晏子。今天我们来学习《晏子使楚》这个故事。

    （齐读课题）请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出使到楚国去）。

    练说：什么是“晏子使楚”？

    2、介绍晏子：

    说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使？（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出使就代表着──（生答：齐国）

    二、初读课文，整体感知

    1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

    ⑴根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

    ⑵根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

    ⑶将不懂的地方，做上记号。

    2、课堂交流：

    ⑴课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

    ⑵读一读难读的句子。

    3、尝试给课文分段：

    ⑴那些段落是写三件事的？

    ⑵分段。

    三、再读课文，走近晏子

    1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

    2、课堂交流，并朗读相应的课文：

    ⑴最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”

    ⑵最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

    3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？

    四、深入阅读，体会智慧

    1、研读晏子和楚王间的第一回合较量：

    ⑴找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

    ⑵自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

    （让学生自由说理。）

    转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

    ⑶晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒发冲冲地心平气和地冷静地。）

    ⑷有感情地朗读第三自然段。

    第二课时

    一、深入阅读，体会智慧

    1、研读晏子和楚王间的第二回合较量：

    ⑴自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

    ⑵课堂交流，随机点拨：

    ①这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

    Ａ、这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

    Ｂ、这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

    ②访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

    Ａ、理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

    Ｂ、体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

    ⑶有感情朗读第四自然段。

    2、研读晏子和楚王间的第三回合较量：

    ⑴自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？

    ⑵出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

    ①理解：水土不服。

    Ａ、柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

    Ｂ、齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

    ②这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

    ⑶有感情的朗读第五自然段。

    二、感情朗读，理解晏子

    1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？

    临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……

    2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

    让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

    3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

    三、观照全文，理解结构

    1、学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

    2、小组内讨论交流。

    3、班上交流：

    （让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充。）

    教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书。

    4、抓住重点句：

    “楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”

    “从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

    理解首尾呼应的关系。

    5、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

    6、小结：

    楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

    四、作业

    1、摘录晏子反驳楚王的话。

    2、排练课本剧。

    3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

    关于设计毕业实习总结模板2000字集锦


    教师范文大全栏目精选：“毕业实习总结”、“设计毕业实习总结”，欢迎阅读。

    设计毕业实习总结模板 篇1

    一、实习单位及岗位简介：

    (一)实习单位简介：

    郎星设计责任有限公司是一家从事产品广告画册的设计排版印刷为主的属于私盈独立企业。在公司我担任平面设计师，主要是设计一些海报，画册，排版，以平面设计为主。本公司也是一家从事室内装潢设计的公司。

    (二)实习岗位简介：

    在公司我担任平面设计师，主要是设计一些海报，画册，排版，以平面设计为主。平面设计工作是一个主观认定强的创意工作，大部分的平面设计师是透过不断的自我教育来做进修、提升设计能力。譬如，平时就要多注意各式各样的海报、文宣品、杂志、书籍等的设计手法并加以搜集，或是上网浏览其它设计师的作品，以激发自己的设计灵感。平面设计师要有敏锐的美感，但对文字也要有一定的素养。因此，平时可以广泛的阅读，增加本身的知识领域及文字敏感度。此外，平面设计师多半也会利用网路上的设群来做意见交流。平面设计师是在二度空间的平面材质上，运用各种视觉元素的组合及编排来表现其设计理念及形象的方式。一般人认知的平面设计师是把文字、照片或图案等视觉元素加以适当的影像处理及版面安排，而表现在报纸、杂志、书籍、海报、传单等等纸质媒体上，也就是在纸质媒体上进行美术设计及版面编排。

    二、实习内容及过程：

    经过了几天琐碎的设计任务的锻炼，使我学到许多在书本中无法涉及的内容。学到了在学校所不能学到的东西，学会了怎样与客户交流，怎样揣摩客户的心理，锻炼了自己的交流能力，认识到了设计的一般流程，在这短暂的实习中学到了很多东西对将来进入社会做了初步的了解锻炼，可谓收获丰厚。

    因为工作就是与客户直接接触，我们工作的目的就是要让客户满意，当然在不能缺乏创意的同时，还要兼顾它在市场上的时效性。并不是说，有创意的设计就一定适应市场的竞争，这就涉及到设计的营销与管理的重要性。如何让设计达到预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进行剖析性分析，找到最恰当的目标消费群，进行市场定位，然后确定项目的核心，一切设计行为都围绕着核心概念展开，这样才能使策划项目不偏离市场。

    经过几天的基础训练，老师终于让我参与他们正在进行的设计项目，让我跟着学习也锻炼一下自己。公司给了我一个设计的任务。一开始我们设计出的作品并不能符合主观的要求，未能达到很好的效果。经理看过我的方案后，要我进一步去了解这间机构的性质和作用，要做出更加符合机构精神的设计，我逐渐从中懂得了一些做设计技巧和该注意的问题，要联系实际，要做出有档次的感觉。同时也意识到了由于在学校实际锻炼的机会比较少，在软件操作上不够纯熟。想法也不够偏商业化，而且对于客户的要求理解不够透彻，需要学习的地方还有很多。纸上谈兵终究是偏离现实的，要想真正理解设计，就脦脚踏实地的学习，虚心求教，很多看似理解了，实行起来未必跟想象的一样。

    在那之后，我还陆续参与了几个设计。与同事之前的合作让我学到了很多他们的处事方法和设计技巧。每完成一个设计都有说不出来的成就感，也同时感觉我学到很多东西，大大的增强了我学习设计的积极性。

    在公司短短几天的工作里，我基本了解公司的设计流程。首先是设计师接到经理分配的任务，客户沟通交流，理解客户的需求。然后设计师进行设计工作，定下初稿或样板，在客户审阅后提出修改意见，最好多做几个方案让客户选择。最后经过经理审阅后，最后提案定稿、送印。

    我在实习的过程中学到了许多课本上无法学到的经验，因为在学校中我们的创意和设计都只局限于作业之中，但如果在公司里，我们的创意还必须得到客户和经理的认同，这是严格许多的。我们必须尽量发挥自己的创意，同时也要兼顾客户的要求和市场的效益。要多与客户沟通，多向主管询问意见，多向身边同事请教。从多方面学习知识不断丰富自己，让自己不断进步。并运用校内所学的知识，同时也要兼顾客户的要求和市场的效益。多与客户沟通，多向主管询问意见，多向身边同事请教。学习作为一个平面设计师的职业规范和素养;视觉设计能力、美工基础，色彩搭配能力等。从多方面学习知识不断丰富自己，让自己不断进步。

    在平面设计实习期间，让我真正的了解到一名合格的平面设计师不是那么容易做的，从事平面设计这一行业需要掌握很多知识。在短暂的实习过程中，我深深感觉到自己所学知识的有限和在实践过程中的专业素质的欠缺。从刚开始的无从下手，茫然不知所措到参与设计，才发现与现实间的差距。“知耻而后勇”，这让我决心在接下来的学习中努力提高个人专业知识，联系专业实际，只为将来在平面设计行业中走得更稳更远。

    从学习中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合，使设计更加市场化、市场更加设计化。很感谢学校和厦门麦洋贸易有限责任公司给了我这次学习机会，让我学到了许多，现在要做的是把剩下的课程学好，为以后的设计道路做好充分的准备。

    在实习过程中，我深深地感受到作为设计师通常缺乏足够的市场和管理上的经验，做出的设计作品经常会与市场经济脱节;而作为管理者通常缺乏设计基础和审美能力，往往为了追求市场效益，过多地拘束设计师的思维与创新，忽略了设计要素的重要性，造成了设计的庸俗化。通过这次踏出校园，进入社会的实习，可以把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，以便能够达到拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加理论知识在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力。

    我觉得平面设计并不是一门潇洒的行业，不是别人想象的那般轻松。我深深的体会到拥有丰富的知识是一个优秀平面设计师的必备素质。所以，在以后的日子里，我还仍有很多书要看，很多东西要学。再者，平面设计行业是一个需要不断创新的行业，平面设计师不仅要有专攻而且还要博闻强识。

    这次的实习对我来说受益匪浅，让我学会从客观的角度来审视自己的作品，在审美方面更加成熟。而在公司，与同事相处，让我学会如何别人打交道。与领导交流，让我学会设计师应有的职业道德。从实习中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合，使设计更加市场化、市场更加设计化。这些经验都让我得到了成长，让我在以后的工作中更加成熟、更加顺利。

    平时在工作之余，经理也时常在谈话中教育我们如何成为一个设计师、如何做人。当我们出来社会实践，首先要明确自己的价值、自己能为别人创造什么，其次也要了解对方、了解别人的需求。设计师最重要的就是创造力，因为只有创新才能使事物升值。除此之外还要有自我学习的精神，在不断地自我升值中积累资本，提升自我人格的魅力。要不骄不躁、勤勉自励，思想上有追求。当然休闲之时也不会忘记跟大家聚聚，聊聊天，偶尔参加也娱乐活动丰富生活也能增进彼此间的感情。

    回想起从刚进入大学到现在，这一路走来我最大的感受就是自己成熟多了。年幼时渴望长大，但那仅仅是单纯的年龄上的成长，而现在更深层次的是指导思想上、行为上的成长。每个人成长的方式不可能完全一样，但相同的是我们都体会到了成长的快乐。在生活中体验着成长的艰辛，在收获中体验着成长的喜悦，也许人的一生大多是由酸甜苦辣交织，喜怒哀乐相汇，苦中有甜，甜中有苦，笑中有泪，泪中有笑。就是这些造就了丰富多彩的人生，人生体验多，财富亦多，各种滋味都品尝过了，各种感觉都体验过了，才能真正认识到人生的丰富。我渴望着丰富的人生阅历，我渴望品尝到成长的快乐。出来社会大半年，已经是半个社会人了。不能再向学生那样，某些时候可以随心随意。

    校外企业顶岗实习，为我们提供了一个很好的实践机会，可以让我们更好的把理论应用于实践，在实践中领悟理论，更可以学习到很多书本上学习不到的、甚至比理论知识更实用的业务知识。而且，这些实习经验，无疑是我们毕业后就业的一大筹码，我们与其他大专生相比，就赢在了起点上!作为一个成年人，作为一个社会职业人，任何时候都要守规矩，做好自己的本分，承担起自己所需要承担的责任。如失败的沮丧、自我成长的喜悦、温馨的工作伙伴、值得感谢的客户等等，这些都是工作成功者必须体验的感受和必备的财富。如果每天怀着感恩的心情去工作，在工作中始终牢记“拥有一份工作，就要懂得感恩”的道理，你一定会收获很多很多。在你收获很多很多的同时，你会发现自己已经在锻炼中变得勇敢，坚强，乐观，阔达。这样的你，是不断前进的走在成功的路上的。

    在这次实习中，我学到的最多的就是如何在社会中，工作中与人相处。 想要处理好自己的人际关系，首先就是懂得合作和分享，即多跟别人分享看法，多听取和接受别人的意见。这一点做到了，无疑推动了我的工作顺利进行，而且还能获得同事的接纳和支持。其次就是微笑，我认为微笑可以使同事间由陌生而熟识，这样工作也不再那么枯燥。再者，要多听，听办公室里同事们谈谈生活的趣事，办公室的趣闻，偶尔还略谈公事，由于我只是个实习者，我没有资格给他们更多的意见，于是我就选择聆听，他们都是专业人士，经验比我丰富，从中我可以学到一些技巧，听听她们处事的方法和对待事物的态度，有时我会恰当地加点个人意见，使得我和她们的距离拉近了。人要在社会上立足就要靠这种或那种的关系联系着的，其次是如何了解人，如何与人相处，如何使人喜欢你，如何使别人想法同你一样。如果和同事不能好好相处，就等于把自己排斥到这个公司之外，无法投入工作，没有一个轻松友好愉快的心情，就会严重降低办事效率。

    因此传统的纸上谈兵已经不能适应社会和行业对于应届生的严厉要求，在实习期间，由于所学知识与实践的差距，我只能从事一些琐碎的日常事务，但是领导和同组同事给了我很大的帮助和支持，使我在这次实习中学到了很多知识，也发现了自身的不足，公司老师们认真、严谨的从业风格，冷静、执着的思维方式，亲切友善的待人接物，和谐友爱的工作氛围等，给我留下了很深的印象，这些收获将会使我终生受益。

    同时我也意识到很多在书本上或老师讲课中自己忽略了的或有些疑惑的地方，从实际观察和同事之间指导中得到了更多的宝贵的经验。一个设计团队是否优秀，首先要看它对设计的管理与分配，将最合适的人安排在最合适的位置，这样才能发挥出每个人的优点;团队精神非常重要，一个优秀的设计团队并不是要每个人都非常的优秀，这样很容易造成成员之间的意见分歧。所以在共同进行一个大的策划项目的时候，设计师之间一定要经常沟通、交流，在共同的探讨中发现问题、解决问题。在共同商讨的过程中很容易就能碰出新的闪光点，使策划项目更加的完备。

    在这实习过程中觉得单位的管理条例很细也很严，尤其对于我们设计部的要求很严格。我们做的是一条龙的综合设计，初到公司，领导觉着对工作不太了解，一开始要我主要负责设计部的排版、海报，然后领导根据我的能力让我负责广告画册的版面设计，包括广告画册视觉传达中的文字;广告画册视觉传达中的色彩;广告画册视觉传达中的形象，等等。短短的几个月，在工作的过程中体会到软件操作的重要性和软件运用的熟练程度。公司并不像在学校老师让我们作业的时候有足够的时间去慢慢想，慢慢完成，而公司对工作的要求是很严格的，尤其在时间的限制上，因为做的又是一条龙设计，所以要求在规定的时间内必须做出一定数量的方案!短短的几个月，我对广告设计有了更深的感受和认识。

    设计的实用性是很重要的，它是一种良好的沟通方式。设计师应该和一个企业的领导团队紧密相连，与设计团队共同收集来自企业领导的反馈意见，反过来说，实践了"外部整改方案从"内部"而来，"内部"又源于"外部"。，我们的作品，尤其是出现在公共场合的作品是不可能不被人看到的。无论它是对是错，都不可能不看到它，而这也正是我们设计的责任所在。就这一点而言，我觉的各学科之间的交流是非常重要的。例如：平面师要用图形的方式与公众沟通时，就需要向建筑设计师、城市设计师、社会学家和工业设计师展示设计方案。然而，我们的设计应将人放在首位，为城市和环境考虑，对新文化有所贡献，用一种新的美学感觉和对市民的尊重来从事设计。以前想来排版应该是一种很简单的工作，真正实践了才发现自己对版面文字的编排存在着很多问题，第一天做版面设计工作，对文字的大小没有准确的尺度，领导告诉我文字处理不好，打印出来画面是很不协调的，记的那天别人都下班了我就自己一个人忙到很晚，一个本以为很简单的排版做了三四遍，由于公司做的主要是宣传广告，主要面对大众化，不得不以全身的精力去投入工作中。在实习的过程中，通过向领导，同事的交流和向他们虚心的学习，总结了在广告版面设计的过程中要注意的许多方面：

    (1)在版面的文字的排列方面：从文字的大小;字体的外形变化，字体笔行变化;字体外行的变化，排列的变化慢慢改进。通过改变字体外部结构特征，笔形的特征;字体笔画间的疏密关系;或对部分笔画进行放大缩小以及改变字的中心，使字体显得新颖别致，在排列上打破常规的字体排列顺序，使字体从而具有更强烈的视觉冲击力。

    (2)在广告的色彩运用方面：依据广告对象属性的用色原则，对不同的消费者做出不同的色彩视觉信号，比如：MP3一般的消费者都是面对大中院校的学生，所以色彩要相对活跃，艳丽，具有青春得朝气。依据广告宣传整体策划的用色原则，为了突出企业形象、产品附加值和识别度，在广告设计中以企业形象专用色为基本元素进行设计。

    (3)场地域特征的用色原则，针对不同国家和地区的广告设计，还有民族习俗的关系，在图形的设计和色彩的运用上也有所考虑。为了有效的突出设计主题和广告的表现力，在安排图色与底色上，注意了调整图案和底色的色彩关系，将纯度，明度，色度的颜色用于品牌的文字、标识、图形等主体要素中。在整体统一局部活泼的用色原则上，在广告版面的设计中，注意广告的主体色调和局部的色相对比的关系，，这样既可以把握广告整体性又可以使画面充满生机活力。

    (4)广告图象摄影和广告插画上，通过对商品在消费使用过程中的情景做出真实的再现，以便来宣传商品的`特征，突出商品的形象;或以摄影图形来促发消费者的购买欲望，更直观准确地传达产品信息。真实的反映商品的结构、造型、材料和品质。广告的插画有传统的写实描绘逐渐向夸张、理想化和多边化的视觉表现方向发展，重意念而轻形似，从而有助于强化广告商品对象的特征和主题。在广告排版制作的过程中，使用卡通形象作为产品代言人不但可以以卡通形象的活泼自由，个性化的形象赢得消费者的好感，还省去了请名人做代言的庞大广告支出和风险。也根据版面的需要适当的运用一些抽象图形，如圆形、方行、三角形、点、直线、折线等。形象简洁而有秩序。有机形态比较自由、活泼而富有弹性，其构成大多采用曲线组合，也有不规则的偶发形态，如云纹、水纹、墨迹等，抽象图形的使用必须符合内容、主题，与主题无关、牵强的形式只能误导读者，削弱传播力。

    (5)画面的编排上，注重广告画面编排设计的形式原理，比例是告中部分与部分，或整体与部分之间的两的关系。

    平衡是突出主题和创造风格的基本造型手法，主要包括：等型分割、等量分割、具象性分割、相似形分割、渐变分割和自由分割等。对比是图形、文字、色彩、肌理等要素考虑，突出双方视觉效果的表现手法。调和是种以上的要素在视觉中以和谐统一的面貌展现。平衡是达到调和的正要手段，是构图稳定的根基，他包括对称平衡和非对称平衡，对称平衡缺少生机变化比较死板，非对称平衡在视觉中富于变化和想象力，充满活力。

    对称在广告设计中静态的对称容易给人呆板缺少变化的感觉，所以自对称画面结构中设计一些局部的灵活变化以求的活跃的气氛。韵律节奏是表现动感与活力的造型方法之一，其本质特征是反复，在同一要素反复出现的时候正如人的心跳一样，会形成运动的感觉。对称画面强调的中心是一种高调的表现但同时应该注意局部的变化以免给人一种呆板的感觉。广告画面编排设计的表现方法上还运用了对称画面，对比画面、均衡画面、分割画面、四边框画面重复画面、穿插画面、中心视点、散密聚散等的表现方法。

    在广告画面编排设计的原则上，要体现编排设计形式的统一性，在广告画面的编排设计中，要强调的是文字、色彩、图形、媒介肌理各要素之间的统一和谐关系，这种关称、韵系体现在其内部的编排结构的关系与秩序中。结合商品创造广告个性，杂爱广告设计和版式设计上艺术表现个性应该建立在商品的内容特征的基础上，以体现出目的性与功能性。以便符合与企业，商家的要求和大众的消费心理。弃繁就简，体现时代感，现代广告设计的策略已经从过去的美化商品的目的演变为彰显个性，突出视觉形象的简约化设计。

    十几年的学生生活，即将划上一个句号。在公司实习的这段时间，我懂了不少东西。在实习的整个过程中，我像领导同事了解了很多，也学习了很多，以上也是在整个实习过程中通过学习和工作的实践总结出来的。因为有了这些实习经验，在公司实习的每一天有我都有一种紧迫感，从一名未出社会的大学生最终成长为一名设计员工，我不仅要学习专业技术，更重要的是学习一种敬业精神，努力做到高效、自律、求实、创新，把自己融入到一个大团队中去，增强自己的企业荣誉感，因为一个企业的成功就是每个员工的成功。一个月的实习结束了，又回到了学校，大人们都说刚毕业的学生身上总存在着许多让公司老板头痛的“特点”，现在我终于亲身体会到了。

    以前作为一名学生，主要的工作是学习;现在即将踏上社会，显然，自己的身份就有所变化，自然重心也随之而改变，现在我的主要任务应从学习逐步转移到工作上。这一个月，好比是一个过渡期——从学生过渡到上班族，是十分关键的阶段。回想自己在这期间的工作情况，不尽如意。

    对此我思考过，学习经验自然是一个因素，然而更重要的是心态的转变没有做到位。现在发现了这个不足之处，应该还算是及时吧，因为我明白了何谓工作。在接下来的日子里，我会朝这个方向努力，我相信自己能够把那些不该再存在的“特点”抹掉。感谢公司领导和老师们在这段时间里对我的指导和教诲，我从中受益非浅。我想这短短的实习将是我走上社会和以后工作的新的起程点!

    设计毕业实习总结模板 篇2

    作为已经大四的服装专业的学生，我全面学习了服装专业的各门学科，掌握了关于服装专业重要的理论知识，不过我深知自己的实践能力还不足以在企业创造可观的价值。对于这次的参观实习的机会，我是非常珍惜的，希望对服装厂增加了解检验已经学到的理论知识。参观过程中我认真地观看厂里流水线的设置与工人们的分工情况。看到工人们的熟练操作，我感觉到自己的实践能力真的还有待提高。我会在大学最后的时光里继续努力学习专业知识，同时不断提高自己的实践能力。

    老师给我们安排这次实习对我们的学习有非常大的帮助，在实习期间可以把在学校学到的专业知识应用到实际当中。在理论与实践相结合的时候，能够更快更好的体会到理论的精髓所在，体会到理论与实践的区别。从而巩固自己所学的知识，增强发现问题、分析问题、解决问题的能力。从而做到理论与实际的融会贯通。

    实习是学生大学学习很重要的实践环节。实习是每一个大学毕业生必的必修课，它不仅让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,还使我们开阔了视野，增长了见识，为我们以后更好把所学的知识运用到实际工作中打下坚实的基础。实习使我更深入地接触专业知识。

    虽然读了三年多的的大学，然而大多数人对本专业的认识还是寥寥无几，对自己在学校学到的东西在今后走向工作岗位有何具体作用一知半解。对于本专业到底适合什么职业，能干那方面工作，将来前途如何等这些问题心里面一直很茫然。在满怀期待的心情下，带着这些问题我参加了这次参观实习。

    公司简介

    繁昌县华阳服装有限公司属民营服装生产加工企业，是专门从事出口服装生产加工企业,是一家具有丰富外贸服装生产经验享有盛誉的民营公司。始建于20xx年12月，位于孙村镇国际服装工业园东区(东区4号)，占地面积13320平方米，标准厂房6000平方米，厂区绿化率达45%，是一座花园式工厂，公司主要从事服装出口加工，目前拥有管理人员和高素质员工800余人。各类专用及通用生产设备480台套，具有年产670万件服装的生产能力。20xx年实现营业收入5991万无元，上缴税金295万元，实现自营出x货值135万美元。产品主要出口欧洲、美洲、澳洲、非洲和中东等地区。

    公司以建立一流服装加工企业为目标，在硬件设施建设上坚持高起点，软件建设不断加强，本着 务实、守信、开拓、创新 的经营理念，坚持 信誉为本，服务大众的服务宗旨，努力实践 完善自我、勇于超越 的精神。

    公司坚持以人为本，和谐立厂。

    一为员工提供舒适的工作环境和生活条件，车间、宿舍和食堂都安装了空调，配备了应急药箱，员工食宿全部免费。

    二为员工提供展示自己才能的平台，鼓励员工积极参与公司的管理、技术创新，为员工们发挥自己的潜力提供条件，创造机会。

    三为员工排忧解难，对员工子女上学就业、伤病等困难，公司都给予大力帮助。

    四为残疾人提供就业机会，公司有选择地安排一些适合残疾人工作的岗位，专门安排了十余名残疾人在厂就业。

    公司先后获得市纳税大户、市重点民营企业、市民营企业百强 、A级纳税信用单位 、AA级信用企业 、等光荣称号。

    参观目的

    企业参观实习是在完成服装专业教学任务的基础上，结合服装生产企业产品生产流程和工艺的相关知识，深入服装生产企业的时间学习，是服装设计与工程专业校外教学时间的重要环节，也是培养学生动手能力的直接有效手段。

    通过实习，实现理论与实践的有机结合，使学生运用包括服装系列设计、服装结构设计、服装生产管理、制定生产工艺流程、不同类型服装在生产中的工艺要求和工艺标准等知识，提高专业综合应用能力。

    要求学生在实习过程中，服从老师统一安排和管理，强调安全第一意识，对所学服装结构知识进行复习和检验，巩固理论，提高专业技术水平。

    任何理论和知识只有与实习相结合，才能发挥出其作用。而作为思想可塑性大的我们，不能单纯地依靠书本，还必须到实践中检验、锻炼、创新;去培养科学的精神，良好的品德，高尚的情操，文明的行为，健康的心理和解决问题的能力。

    希望通过实习，把所学的专业理论知识与实践相结合，巩固所学的专业理论知识提高自己的实践能力，增强综合运用专业知识的能力，加强所学专业理论知识的认识，做到真正的理论联系实际。

    希望通过实习，培养自己严格要求自己、严格遵守各项规章制度和各项纪律的自觉性，培养自己的自学能力，善于观察、善于思考的能力，培养自己的动手能力，提高自己的交际能力，提高自己的口头表达能力、写作能力和应对问题的能力。

    希望通过实习，真正的深入社会、融入社会，加深对社会的了解，确切的了解社会的现状，了解自己的处境，真切的了解当今的就业形势，感受真正的工作氛围，了解工作中会遇到的什么问题，以及学会处理问题，学会安排和应对各种情况，从而为自己即将步入社会，毕业后找工作积累经验，打下坚实的基础。

    参观内容

    我们先是整体的参观了整个厂区布局，对公司有了一个整体的认识，工厂虽然规模庞大却也并不是我们所想象的那样复杂，各个生产部门都是有条理的，安排的方式都是有效率的，这些是我们以后需要去深入了解的，毕竟学校对于我们的培养得方向是高级技术岗位实用性人才，除了对技术的精益求精外，更要对整个服装产业做到一目了然，才能从根本上推动服装行业的发展。

    在对工人技术程度要求最高的裁剪车间里，技工们在裁布台上熟练地操作裁布机，动作很轻很快，每刀下去，正好裁在板纸上印好的线上，不容有一丝一毫的疏忽，一旦出现些许偏差，这几十匹的布料就全报废了。这不仅仅要求工人有丰富的生产知识，而且要在日常的工作中认真积累，反复实践，才能达到准确无误的操作裁布机的技能。

    接下来我们又参观了生产线，生产步骤流水化操作，各个环节紧密配合，我们沿着生产线一路向前走，一摞摞的布片魔术般变成了一件件漂亮的衣服。服装厂参观实习报告精选3篇服装厂参观实习报告精选3篇。生产线的最后工序便是熨烫组、包装组和检针组，经过细致的熨烫、包装和认真仔细的安全检针，成品服装就可以装箱出厂，流向世界各地的商铺卖场，来到消费者身边了。

    参观感悟

    这次的工厂参观活动令我受益匪浅，我不但学习到了很多生产知识，直观了解了生产流程，对工厂运作的参观使我悟出了许多道理。

    首先，尊重知识，加强科学化管理。在裁剪车间里，我看见现在许多工厂仍然手工绘制图样，但是她们的工厂已经改进技术，用电脑绘制图样，直接印到打版纸上，不仅提高了工作效率，而且经过电脑计算，将浪费降到最少。企业增加利润不能仅仅依靠增加投资，扩大规模来完成，尤其是全球面临金融危机的今天，企业想在危机中生存，靠的应该是先进的知识及现代化的操作，充分的进行生产调研，运用技术革新，开发新产品;加强科学管理，降低物耗来提高生产效率，从而提高企业的比较优势，使企业在竞争中立于不败之地。

    其次，重视团队合作。在工厂的流水线上，我们直观地感受到了合作的重要性，每个操作工只需完成自己熟悉的一部分工作，这些步骤连接起来，就是制衣的全过程。工作一年来，我发现公司的任何一个项目的完成，都需要各部门之间，上下级之间通力配合。日常工作需要的也是配合，工作不是张扬个性的舞台，要把个人积极地融入集体中才能推动公司事业的发展。一个员工即使再优秀也不可能独立完成所有工作，所以，工作中一定要学会宽容，学会合作，学会补位，让自己成为团队中合格的一员，大家一定要同舟共济，谁也不能强调自己特殊，更不能只顾自己，不顾他人。

    最后，细节决定成败。流水线的作业由不得一点马虎，每一个细节都会关系到成衣的合格率。我们的工作也是一样，一定要认真仔细，注重每个细节，要以科学的理论知识指导自己的行为。要知道，失之毫厘，谬以千里。工作中，可能由于自己的一点疏忽而导致整个业务的失误，这是在教我们养成良好的工作习惯，防患于未然，不要因为自己的失误造成团队的损失。

    从头至尾的从流水线车间走过一遍，从一摞摞布到一箱箱衣服，连我们这些参观的人都兴奋地充满成就感。工作是一件很有乐趣的事，总以要完成某件事情为目标，又以圆满完成为结果。从一名刚毕业的大学生到业务上能独当一面的职业人，需要不断的学习实践和领悟， 相信这些宝贵的实践经验会对我将来的工作和人生发展产生深远的影响。

    这次在华阳服装厂的参观实习，不仅让我进一步了解了服装生产流程，对服装厂的设备布置有了深刻的认识，还让我对服装这一专业有了更深的热爱，让我对未来有了更多的憧憬。我下定决心学好服装专业的各方面知识，到时候在企业里施展本领，实现自己的人生价值。

    设计毕业实习总结模板 篇3

    我在实习的过程中学到了许多课本上无法学到的经验，因为在学校中我们的创意和设计都只局限于作业之中，但如果在公司里，我们的创意还必须得到客户和经理的认同，这是严格许多的。我们必须尽量发挥自己的创意，同时也要兼顾客户的要求和市场的效益。要多与客户沟通，多向主管询问意见，多向身边同事请教。从多方面学习知识不断丰富自己，让自己不断进步。并运用校内所学的知识，同时也要兼顾客户的要求和市场的效益。多与客户沟通，多向主管询问意见，多向身边同事请教。学习作为一个平面设计师的职业规范和素养;视觉设计能力、美工基础，色彩搭配能力等。从多方面学习知识不断丰富自己，让自己不断进步。

    在平面设计实习期间，让我真正的了解到一名合格的平面设计师不是那么容易做的，从事平面设计这一行业需要掌握很多知识。在短暂的实习过程中，我深深感觉到自己所学知识的有限和在实践过程中的专业素质的欠缺。从刚开始的无从下手，茫然不知所措到参与设计，才发现与现实间的差距。知耻而后勇，这让我决心在接下来的学习中努力提高个人专业知识，联系专业实际，只为将来在平面设计行业中走得更稳更远。

    从学习中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合，使设计更加市场化、市场更加设计化。很感谢学校和厦门麦洋贸易有限责任公司给了我这次学习机会，让我学到了许多，现在要做的是把剩下的课程学好，为以后的设计道路做好充分的准备。

    在实习过程中，我深深地感受到作为设计师通常缺乏足够的市场和管理上的经验，做出的设计作品经常会与市场经济脱节;而作为管理者通常缺乏设计基础和审美能力，往往为了追求市场效益，过多地拘束设计师的思维与创新，忽略了设计要素的重要性，造成了设计的庸俗化。通过这次踏出校园，进入社会的实习，可以把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，以便能够达到拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加理论知识在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力。

    我觉得平面设计并不是一门潇洒的行业，不是别人想象的那般轻松。我深深的体会到拥有丰富的知识是一个优秀平面设计师的必备素质。所以，在以后的日子里，我还仍有很多书要看，很多东西要学。再者，平面设计行业是一个需要不断创新的行业，平面设计师不仅要有专攻而且还要博闻强识。

    这次的实习对我来说受益匪浅，让我学会从客观的角度来审视自己的作品，在审美方面更加成熟。而在公司，与同事相处，让我学会如何别人打交道。与领导交流，让我学会设计师应有的职业道德。从实习中也让我更深刻的了解设计行业的个性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论掌握好，更要充分的去认识市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与管理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合，使设计更加市场化、市场更加设计化。这些经验都让我得到了成长，让我在以后的工作中更加成熟、更加顺利。

    设计毕业实习总结模板 篇4

    通过此次毕业设计，我不仅把知识融会贯通，而且丰富了大脑，同时在查找资料的过程中也了解了许多课外知识，开拓了视野，认识了将来电子的发展方向，使自己在专业知识方面和动手能力方面有了质的飞跃。

    毕业设计是我作为一名学生即将完成学业的最后一次作业，他既是对学校所学知识的全面总结和综合应用，又为今后走向社会的实际操作应用铸就了一个良好开端，毕业设计是我对所学知识理论的检验与总结，能够培养和提高设计者独立分析和解决问题的能力;是我在校期间向学校所交的最后一份综和性作业 毕业的时间一天一天的临近，毕业设计也接近了尾声。在不断的努力下我的毕业设计终于完成了。在没有做毕业设计以前觉得毕业设计只是对这几年来所学知识的大概总结，但是真的面对毕业设计时发现自己的想法基本是错误的。毕业设计不仅是对前面所学知识的一种检验，而且也是对自己能力的一种提高。通过这次毕业设计使我明白了自己原来知识太理论化了，面对单独的课题的是感觉很茫然。自己要学习的东西还太多，以前老是觉得自己什么东西都会，什么东西都懂，有点眼高手低。通过这次毕业设计，我才明白学习是一个长期积累的过程，在以后的工作、生活中都应该不断的学习，努力提高自己知识和综合素质。

    总之，不管学会的还是学不会的的确觉得困难比较多，真是万事开头难，不知道如何入手。最后终于做完了有种如释重负的感觉。此外，还得出一个结论：知识必须通过应用才能实现其价值!有些东西以为学会了，但真正到用的时候才发现是两回事，所以我认为只有到真正会用的时候才是真的学会了。 在此要感谢我们的指导老师庄克玉老师对我悉心的指导，感谢同学们给我的帮助。在设计过程中，我通过查阅大量有关资料，与同学交流经验和自学，并向老师请教等方式，使自己学到了不少知识，也经历了不少艰辛，但收获同样巨大。

    在整个设计中我懂得了许多东西，也培养了我独立工作的能力，树立了对自己工作能力的信心，相信会对今后的学习工作生活有非常重要的影响。而且大大提高了动手的能力，使我充分体会到了在创造过程中探索的艰难和成功时的喜悦。虽然这个设计做的也不太好，但是在设计过程中所学到的东西是这次毕业设计的最大收获和财富，使我终身受益。

    设计毕业实习总结模板 篇5

    大学在不知不觉中匆匆的过去了，来实习单位已经一个月了，从报到的那天起，我所感觉到的是贵单位的人性化管理和每位员工的敬业精神和设计部对设计的严谨负责。

    我来到单位正好是中午休息时间，刚到一个陌生的环境时的茫然大概人人都有的吧，而且又不是上班时间，我一时不知所措。贵单位的其他部门对我们这些实习生也都很照顾，只要有问题、有麻烦，不管找到谁都会给我们指导。在这里始终可以感觉到和谐的人际关系所带来的温暖和关爱。

    在我理解了自己的工作之后，觉得单位的管理条例很细也很严，尤其对于我们设计部的要求很严格。我们做的是一条龙的综合设计，初到公司，领导觉着对工作不太了解，一开始要我主要负责设计部的画图，然后领导根据我的能力让我负责广告的版面设计，包括广告视觉传达中的文字；广告视觉传达中的色彩；广告视觉传达中的形象，广告画面的编排等等。短短的一个月，在工作的过程中体会到软件操作的重要性和软件运用的熟练程度。公司并不像在学校老师让我们作业的时候有足够的时间去慢慢想，慢慢完成，而公司对工作的要求是很严格的，尤其在时间的限制上，因为做的又是一条龙设计，所以要求在规定的时间内必须做出一定数量的方案!

    短短的一个月，我对广告有了更深的感受和认识。设计的实用性是很重要的，它是一种良好的沟通方式。设计师应该和一个企业的领导团队紧密相连，与设计团队共同收集来自企业领导的反馈意见，反过来说，实践了"外部"从"内部"而来，"内部"又源于"外部"。，我们的作品，尤其是出现在公共场合的作品是不可能不被人看到的。无论它是对是错，都不可能不看到它，而这也正是我们设计的责任所在。就这一点而言，我觉的各学科之间的交流是非常重要的。例如：平面设计师要用图形的方式与公众沟通时，就需要向建筑设计师、城市设计师、社会学家和工业设计师展示设计方案。然而，我们的设计应将人放在首位，为城市和环境考虑，对新文化有所贡献，用一种新的美学感觉和对市民的尊重来从事设计。以前想来排版应该是一种很简单的工作，真正实践了才发现自己对版面文字的编排存在着很多问题，第一天做版面设计工作，对文字的大小没有准确的尺度，领导告诉我文字处理不好，打印出来画面是很不协调的，记的哪天晚上忙到很晚，一个本以为很简单的排版做了三四遍，由于公司做的主要是宣传广告，主要面对大众化，不得不以全身的精力去投入工作中。

    在实习的过程中，通过向领导，同事的交流和向他们虚心的学习，总结了在广告版面设计的过程中要注意的许多方面：

    (1)在版面的文字的排列方面：从文字的大小；字体的外形变化，字体笔行变化；字体外行的变化，排列的变化慢慢改进。通过改变字体外部结构特征，笔形的特征；字体笔画间的疏密关系；或对部分笔画进行放大缩小以及改变字的中心，使字体显得新颖别致，在排列上打破常规的字体排列顺序，使字体从而具有更强烈的视觉冲击力。

    (2)在广告的色彩运用方面：依据广告对象属性的用色原则，对不同的消费者做出不同的色彩视觉信号，比如：公司设计的“爱国者MP3”大批量的宣传彩页和广告，MP3一般的消费者都是面对大中院校的学生，所以色彩要相对活跃，艳丽，具有青春得朝气。依据广告宣传整体策划的用色原则，为了突出企业形象、产品附加值和识别度，在广告设计中以企业形象专用色为基本元素进行设计。

    (3)场地域特征的用色原则，针对不同国家和地区的广告设计，还有民族习俗的关系，在图形的设计和色彩的运用上也有所考虑。为了有效的突出设计主题和广告的表现力，在安排图色与底色上，注意了调整图案和底色的色彩关系，将纯度，明度，色度的颜色用于品牌的文字、标识、图形等主体要素中。在整体统一局部活泼的用色原则上，在广告版面的设计中，注意广告的主体色调和局部的色相对比的关系，，这样既可以把握广告整体性又可以使画面充满生机活力。

    (4)广告图象摄影和广告插画上，通过对商品在消费使用过程中的情景做出真实的再现，以便来宣传商品的特征，突出商品的形象；或以摄影图形来促发消费者的购买欲望，更直观准确地传达产品信息。真实的反映商品的结构、造型、材料和品质。广告的插画有传统的写实描绘逐渐向夸张、理想化和多边化的视觉表现方向发展，重意念而轻形似，从而有助于强化广告商品对象的特征和主题。在广告排版制作的过程中，使用卡通形象作为产品代言人不但可以以卡通形象的活泼自由，个性化的形象赢得消费者的好感，还省去了请名人做代言的庞大广告支出和风险。

    设计毕业实习总结模板 篇6

    我于多年前来到公司工作，我通过三个月的试用期，有幸成为公司的一名员工，回顾这几个月来的工作，我在公司领导及各位同事的支持与帮助下，严格要求自己，按照公司的要求，较好地完成了自己的本职工作;在此对公司各位领导及各位同事表示衷心的感谢，感谢公司给我一个展示自己的机会。通过这段时间的工作与学习，在专业技能上、思想上都有了较大的改变，现将这几个月以来的工作情况总结如下：

    一、实习阶段的认识与学习

    对于刚刚到公司的我来说，从事施工工作是机遇也是挑战。我有幸成为安徽远发建筑工程有限公司的一员，在刚刚开始工作的这几个月，尽快适应了工作的环境，融入到设计院这个集体中。在领导及各位同事的关怀、支持与帮助下，认真学习钢结构设计知识，不断提高自己的专业水平，积累经验。这期间主要学习了《门式刚架轻型房屋钢结构技术规程》、《钢结构设计手册》、《建筑设计规范》、《结构设计规范》等等，特别是对于钢结构设计的理念，由初步的认识上升到更高层次的水平。这几个月学了提工程量，工程量报价，门式刚架的设计，通过做这些工作，对钢结构轻型房屋设计的认识逐步提高，各构件的连接与设计更加全面、经济合理。在此期间，通过办理资质升级文件，整理简单的资料，锻炼了耐性，认识到做任何工作都要认真、负责、细心，处理好同事间的关系，与公司各部门之间联系的重要性。

    通过不断学习与实践，将所学的理论知识加以应用，逐步提高完善自己的专业技能，领会设计工作的核心，本着_公司“崇尚完美，追求卓越，精益求精，不遗余力”的企业口号，积极响应、倡导“一家人，一条心，一股劲”的企业信誉精神，为设计院的发展多做贡献。

    二、加强自身学习，提高专业知识水平

    通过近几个月的融合，使我认识到自己的学识、能力和阅历还很欠缺，所以在工作和学习中不能掉以轻心，要更加投入，不断学习，向书本学习、向周围的领导学习，向同事学习，这样下来感觉自己还是有了一定的进步。经过不断学习、不断积累，已具备了一定的设计工作经验，能够以正确的态度对待各项工作任务，热爱本职工作，认真努力贯彻到实际工作中去。积极提高自身各项专业素质，争取工作的积极主动性，具备较强的专业心，责任心，努力提高工作效率和工作质量。

    三、存在的问题和今后努力方向

    这几个月以来，本人能敬业爱岗、不怕吃苦、积极主动、全身心的投入工作中，取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足，主要表现在：

    第一，刚刚步入社会开始工作，经验不足，特别是设计工作是相对比较艰苦的工作，在工作中边学习边实践，要多动脑筋，认真看图纸、看懂看透，熟悉设计规范。

    第二，有些时候工作中比较懒散，不够认真积极，工作效率有待提高。

    第三，自己的理论水平、专业知识、工作经验还是很欠缺的，应当更加努力的学习与实践。

    在以后的工作与学习中，自己决心认真提高专业知识水平，加强责任心，为设计院的快速发展，为公司经济跨越式发展，贡献自己应该贡献的力量。我想我应努力做到：

    第一，加强学习，拓宽知识面。努力学习专业知识与相关的经验，多向领导及同事等有经验的人请教。加强对钢结构设计的发展脉络、走向的了解，加强周围环境、同行业发展的了解、学习，对自己的优缺点做到心中有数。

    第二，本着实事求是的原则，积极做好自己的本职工作，不拖拉。

    第三，遵守公司内部规章制度，维护公司利益，积极为公司创造更高价值，力争取得更大的工作成绩。

    本着安徽远发建筑工程有限公司“崇尚完美，追求卓越，精益求精，不遗余力”的企业口号，积遵循、倡导“一家人，一条心，一股劲”的企业信誉精神，不辜负公司各领导的关怀与帮助，以及各位同事的大力支持与帮助，加强学习，认真负责，提高完善自己，为公司的发展多做贡献。

    祝愿安徽远发建筑工程有限公司的明天会更好，设计院伴随着公司的发展越来越壮大!

    设计毕业实习总结模板 篇7

    放假后，我经过四处奔波，在8月初终于找到广告公司实习。经过了一个学期的理论学习和电脑学习,使我对广告设计和广告策划有了一些了解,也对这个专业有了一个大概的学习和掌握。但是在应聘广告方面的实习单位，还是遇到过很多不顺的，因为没有多少实践经验。但又考虑到以后毕业可能就从事该行业的工作，因此我相当珍惜这次来之不易的机会，在有限的时间里加深对各种平面设计的了解，找出自身的不足。这次实习的收获对我来说有不少，我自己感觉在理论知识、实践操作、与人沟通等方面都有了不少的收获。同时也看到自己在很多方面的欠缺，没有像以前那样觉得工作就像考试一样容易，对自己今后的发展也有了明确的规划。

    记得刚到公司的前两天，由于环境和同事都是陌生的，我做什么事都小心翼翼。实习几天后，一切都渐渐熟悉起来，胆子也就大了。发现自己之前没必要那么担心，只要认真工作，好学好问，每天还是可以过得很开心。以后无论到哪里，在陌生的地方都要调整好自己的心态，不必过于担心，一切都会熟悉起来的。

    我实习的公司不大，人员也不多，所以分工不是很明确，各个部门之间可以根据需要调整工作。虽然这样工作任务多了杂了，但是对于一个新人来说，正是学习的好机会。第一二天，老板没有布置任务给我，主要是让我尽快熟悉环境，他给我安排了一个师傅。我有什么不懂的事都直接请教师傅，以后的工作也都由师傅给我安排。面试的时候老板知道我对软件的掌握程度不是很好，尤其是corelrdaw12,于是他把教程借给我，让我在空闲的时间里抓紧学习。之后的一个星期里，我都抽时间在学习软件的使用，有时会边学边用。有一次，师傅来不及设计，叫我帮忙负责一个简单的排版，还好我前两天熟悉了几个工具的使用方法，做的时候没有太难堪。那种感觉还真是赶鸭子上架。

    实习之初，每天都精神抖擞，无论是多杂的事情都愿意去做，生怕错过一个个的学习机会。但是怕什么来什么，总是会遇到不顺的事情，挫败自己的积极性。最大最根本的原因是自己学识不够，即使是简单的平面设计，我都做得不好，需要在师傅的指导下，反复修改很多次才能完稿。而我又是追求效率的人，做事有些心急，难免不会有丢三落四的时候。就像是一辆新买的车，很想试试性能怎样，能跑多远，能跑多快。可惜汽油没有加满，车技也不够，也只能是跑在很有限的范围内。泰山之巅，始于壤土。想要达到自己的期望，只能先从基础知识和经验的开始累积，先稳扎稳打，然后寻求迅速前进。

    在这一个多月的实习工作中，我由于粗心也失误过。比如，我把打的文件打错字，说明我在工作时候还是有些马虎，打字速度也需要练习。我也委屈过，比如，明明这件事不管你的事，就是按照上级的意思办的，但往往，由于某人的原因还是会涉及你，而我第一时间解释了也没有用，都被视为推卸责任的行为。

    我虽然觉得这是公司不人性化的地方，但目前阶段也只能学会忍耐，把工作做到位。公司里的为人处世各方面都很锻炼人，对人对事的心理素质很重要。这是我最薄落的地方，也是我最需要去适应的地方，锻炼自己的"厚脸皮"。

    社会本身就是一所大学，里面有大大的学问。一旦踏入这所大学里，就得活到老学到老。现在算是为踏入社会大学做好心理准备吧。

    当然，在实习中也会遇到很多开心的事，劳动本身就是件快乐的事嘛。公司业务量比较大，人员也不够，所以每个人的事情都有很多。随着实习天数的增加，师傅给我安排的任务也逐渐增多。虽然师傅相信年轻的我能够学的很快，但是毕竟是新手上路，总是会遇到很多不懂的地方，甚至在最基本的软件工具上，我有时也会被难倒。但是每次师傅都会耐心的'教导我，这让我觉得很幸运，给我信心不耻下问。在我生日那天，早上一到办公室，同事们就祝我生日快乐，虽然是普普通通的几个字，但是让我感动了好久。办公室里也没有电视剧里德情节那么复杂吧，只要微笑着对待别人，人家也总会是礼貌的回应的。

    有时候，老板不在，我们同事之间就能够自由的谈论着，除非特别忙的时候。听着男同事们讨论着家居的设计，舟曲泥石流事件，车子房子等等，虽然他们的见解不一定正确，但是各有各的独特角度。女同事主要就是讨论怎么培养好孩子，在哪里买到实惠的衣服，什么菜怎么烧好吃，这也许就是女人的天性吧。没事的时候，听听同事之间的谈话或是调侃，觉得也能从中收获些东西，这也是件愉快的事情。

    如今，实习已经结束，这一个多月我最大的收获是学到了一些为人处事的方式方法，壮大了自己的胆子。还有就是在工作上，一方面基本流程已经掌握，特别是做平面设计，掌握了很多技巧;另一方面，是更理性全面地认识了自我，为自己以后的职业规划提供了明确的方向和计划。但最主要的是，实习让我接触了社会，从走近社会的懵懂的我，变得成熟起来。看待问题的角度和解决事情的方法，也比以前要老练些，更不会那么毛手毛脚，不顾前因后果。

    人生真的就像在不断的旅行，在奔波中增长见识。每段历程都呈现出不同的风景，不同的故事，不同的喜怒哀乐。在不断的积累中，我的心态也在不断的调整。很快就会迎来毕业，我做好准备了吗?答案是没有，那么现在继续努力，为时还不算晚，怀着理想，带着家人的期盼，加油。

    设计毕业实习总结模板 篇8

    我于**年来到集团建筑设计院工作，我通过几个月的试用期，有幸成为集团的一名员工，回顾这几个月来的工作，我在公司领导及各位同事的支持与帮助下，严格要求自己，按照公司的要求，较好地完成了自己的本职工作。在此对公司各位领导及各位同事表示衷心的感谢，感谢公司给我一个展示自己的机会。通过这段时间的工作与学习，在专业技能上、思想上都有了较大的改变，现将这几个月以来的工作情况总结如下：

    一、实习阶段的认识与学习

    对于刚刚毕业的大学生来说，从事设计工作是机遇也是挑战。我有幸成为x集团建筑设计院的一员，在刚刚开始工作的这几个月，尽快适应了工作的环境，融入到设计院这个集体中。在领导及各位同事的关怀、支持与帮助下，认真学习钢结构设计知识，不断提高自己的专业水平，积累经验。这期间主要学习了《门式刚架轻型房屋钢结构技术规程》、《钢结构设计手册》、《建筑设计规范》、《结构设计规范》等等，特别是对于钢结构设计的理念，由初步的认识上升到更高层次的水平。这几个月学了提工程量，工程量报价，门式刚架的设计，通过做这些工作，对钢结构轻型房屋设计的认识逐步提高，各构件的连接与设计更加全面、经济合理。在此期间，通过办理资质升级文件，整理简单的资料，锻炼了耐性，认识到做任何工作都要认真、负责、细心，处理好同事间的关系，与集团各部门之间联系的重要性。

    通过不断学习与实践，将所学的理论知识加以应用，逐步提高完善自己的专业技能，领会设计工作的核心，本着x集团“崇尚完美，追求卓越，精益求精，不遗余力”的企业口号，积极响应、倡导“一家人，一条心，一股劲”的企业信誉精神，为设计院的发展多做贡献。

    二、加强自身学习，提高专业知识水平

    通过近几个月的实习，使我认识到自己的学识、能力和阅历还很欠缺，所以在工作和学习中不能掉以轻心，要更加投入，不断学习，向书本学习、向周围的领导学习，向同事学习，这样下来感觉自己还是有了一定的进步。经过不断学习、不断积累，已具备了一定的设计工作经验，能够以正确的态度对待各项工作任务，热爱本职工作，认真努力贯彻到实际工作中去。积极提高自身各项专业素质，争取工作的积极主动性，具备较强的专业心，责任心，努力提高工作效率和工作质量。

    三、存在的问题和今后努力方向

    这几个月以来，本人能敬业爱岗、不怕吃苦、积极主动、全身心的投入工作中，取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足，主要表现在：

    第一，刚刚步入社会开始工作，经验不足，特别是设计工作是相对比较艰苦的工作，在工作中边学习边实践，要多动脑筋，认真看图纸、看懂看透，熟悉设计规范。

    第二，有些时候工作中比较懒散，不够认真积极，工作效率有待提高。

    第三，自己的理论水平、专业知识、工作经验还是很欠缺的，应当更加努力的学习与实践。

    在以后的工作与学习中，自己决心认真提高专业知识水平，加强责任心，为设计院的快速发展，为公司经济跨越式发展，贡献自己应该贡献的力量。我想我应努力做到：

    第一，加强学习，拓宽知识面。努力学习专业知识与相关的经验，多向领导及同事等有经验的人请教。加强对钢结构设计的发展脉络、走向的了解，加强周围环境、同行业发展的了解、学习，对自己的优缺点做到心中有数。

    第二，本着实事求是的原则，积极做好自己的本职工作，不拖拉。

    第三，遵守公司内部规章制度，维护公司利益，积极为公司创造更高价值，力争取得更大的工作成绩。

    本着集团“崇尚完美，追求卓越，精益求精，不遗余力”的企业口号，积遵循、倡导“一家人，一条心，一股劲”的企业信誉精神，不辜负公司各领导的关怀与帮助，以及各位同事的大力支持与帮助，加强学习，认真负责，提高完善自己，为集团的发展多做贡献。

    祝愿x集团的明天会更好，设计院伴随着集团的发展越来越壮大！

    设计毕业实习总结模板 篇9

    在实习过程中，我深深地感受到设计师通常足够的市场和管理上的经验，的设计作品经常会与市场经济脱节；而管理者通常设计基础和审美能力，往往追求市场效益，过多地拘束设计师的思维与创新，忽略了设计要素的性，了设计的庸俗化。

    设计管理专业在也仅有几岁的生命，这是设计行业走向成熟后要的新的领域。而正是应社会发展的需要而的综合型人才，对基础设计理论能够熟练的运用，对管理学、市场营销、财务管理等各个也都。的是一名真正的设计师，在设计与管理两者之间找到最好的平衡点。

    仅仅在学校所学的理论知识是远远的，这就需要去实践，走进设计公司，将所学理论与实践相，这这次实习课程的目的。

    实习的有限，我在新乡xx有限公司实习的期间就遇到了新飞智鑫人力资源宣传册设计完整的策划案例。这次的实习，我认识到了在书本上或老师讲课中忽略了的或有些疑惑的地方，从观察和同事之间中了更多的宝贵的经验。设计团队优秀，要看它对设计的管理与分配，将最合适的人安排在最合适的位置，才能出每个人的优点；团队精神非常，优秀的设计团队并要每个人都非常的优秀，很容易之间的意见分歧。在大的策划项目的时候，设计师之间要经常沟通、交流，在的探讨中问题、解决问题。在商讨的过程中很容易就能碰出新的闪光点，使策划项目的完备。

    设计毕业实习总结模板 篇10

    这已是我第二次进入英保良公司实习。在大一的一年，我在这里相继完成了媒介管理课程研究性学习和对专业广告人的采访。斯人斯物，对我而言并不陌生。这是一家成立于XX年的广告公司，虽然时间并不长，但它的前身英保良(北京)房地产销售顾问有限公司已经在北京及华北地区打拼了十余年，在近百个知名房地产项目的销售中屡立战功，并且依靠香港地产行销模式在媒体宣传上做足了文章，稳扎稳打的个性促使这个新生的企业在成立之初就得到了良好的声誉，也为它带来了数不清的广告代理合同。出色的公司业绩和良好的文化氛围让我一次又一次地把这里作为我进入广告业的前沿阵地，这也是我初入社会的开端。

    因为曾经有过在这里工作的经验，英保良公司的闫总经理很爽快地答应了我再次实习的要求，并把我安排在他的助理办公室，这样我就成为一名临时的总经理助理，这个位置可以说是公司核心的边缘，主要工作就是协助闫经理为公司发展新客户，维系老客户，负责公司行政事务的上传下达并亲自督办，对于一个不懂什么媒体技术的我来说，是一份再好不过的差事。起初的半个月，我基本上都在接听电话和整理文字中度过的，每天至少要打十几个电话给我们的潜在客户和服务商，包括房地产开发商、房地产中介、各大媒体和创意机构等等，每通电话少则十分钟，多则半小时，这让我既兴奋又紧张，突然接触到了这么多大企业，没有一点语言训练基础的话是很困难的，如果不能把意思表达清楚，对方就没有兴趣再听下去，长时间没有重点地讲话会让对方产生逆反，话都不愿意和你讲了，怎么跟你合作?!经过两三天的熟悉，我感觉话越说越顺了，思路越来越清晰了，和客户谈话的气氛也轻松了许多，逐渐地我认识到，广告这个行业，和人打交道是第一位的，没有良好的人际传播，也就不能产生令人兴奋地大众传播。这以后的一次会上，闫经理特别强调，广告是生意，是买卖，和传统的生产一样，但现在，广告时段和广告的制作是你的产品，要把你的产品推销出去就要有良好的沟通能力，要说服你的客户，这就是公关。

    广告就是产品，要把它推销出去。

    这样的例子还有很多，我也对广告业务本身有了新的认识，随着工作的深入，我基本上能接触到公司里每个部门的每个人，创意、策划、设计、财务、推广等等环节都在我面前和谐有序地进行着，就像人体的筋脉一样，盘根错节，但又各行其道，为大脑服务。

    我就在推销中度过了两个星期，在得知我笔下功夫还算可以之后，闫经理给了我一份策划案，其实这已经是定稿，让我看一看，也可以按我的意思改一改，这又让我惊喜不已。广告策划文案，听说过，没见过，也特别想见一见。这是一个广告最原始的状态，也是孕育一个广告的第一步，这回它就摆在我面前。翻开一看，这是xx房地产的一个栏目，嘉宾做客演播室，现场聊一聊他的经验和观点，是一个网络直播的视频节目。在这份策划案上，不仅有栏目的全景介绍，也有对现场的布署和对可能发生的情况的处置办法，总而言之，这一档一个小时的节目已经一笔一画地写在白纸上了。闫经理告诉我，这个节目三天后就要在xx直播，要我同去，边看策划边实践，这是最好的。

    我了解到，这个栏目实际上也是一种软广告，所谓的嘉宾，无非都是房地产开发商，把嘉宾请到演播室阐述自己的观点，这其中肯定会以自己的某个楼盘做案例，这样一来网友在收看栏目的同时也接受到了来自商家的信息，这样就会使潜在消费者形成印象，以实现广告价值。闫经理说，类似的软广告其实也有很多，比如电视台的一档美食节目，主持人会到天南海北的饭馆餐厅品尝美味佳肴，然后在电视节目中向观众介绍，这其实是餐馆的一种营销手段，是一种软广告。再比如，影视剧中经常会出现这样的镜头：某酒店门口，一辆高档轿车从远处驶来，停在镜头前面，画面上就出现了一个硕大的车标。很多情况下都是因为企业出资赞助了这部电影电视剧才有了这样的镜头。而这些东西，很多人不会明白其中的原委，但是作为广告人就很快想到，这是赤裸裸的广告。

    之后的一个月，我一直在跟随工作组的同事们来往穿梭于公司和媒体之间，负责协调这些事物，在节目录制现场，我还捎带负责接待媒体记者以及环境控制，做了大量工作，但是一点不觉得累，也许就是精神作用吧，只要是我做起来快乐的事情，只要是方向正确的事情，我就会乐此不疲地干下去。

    实习结束的时间是9月10日，将近两个月，这两个月是北京最热的季节，烈日照耀下的我，热血沸腾。

    我非常感谢闫经理和公司全体同仁的帮助与配合，也感谢所有客户与媒体朋友的支持与谅解，这是我在英保良公司两个月工作的一点心得，草草行文，只为与我的老师和朋友们分享我的快乐，如有不妥，望批评指正，谢谢!

    小兔运南瓜教学设计及反思2000字模板


    作为一名引导学生学习的教师，教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以帮助教师完成相应的教学任务。想要写出一篇教学设计咋写呢？下面是教师范文大全帮大家整理的小兔运南瓜教学设计及反思,更多信息请继续关注我们的网站。

    小兔运南瓜教学设计及反思(篇1)

    教材简析

    《小兔运南瓜》是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册第八单元的一堂口语交际课。本课是一次看图想象性的口语交际训练。教材安排了三幅图，第一幅是小兔站在南瓜边望着大南瓜：怎么运走南瓜呢？第三幅讲的是小兔已经把南瓜运回家了，兔妈妈很奇怪，问：你是怎么把南瓜运回来的？小兔正在告诉妈妈运南瓜的经过。第二幅图是空缺，引导学生展开想象，说出小兔运南瓜的办法，还要相互讨论：哪种办法好？为什么？

    教学目标

    1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

    2、组织学生讨论评比：那种运南瓜的办法最好？培养学生的合作意识和评价意识。

    教具准备

    多媒体课件、录音带、小兔头饰、南瓜模型、兔妈妈图片。

    教学时间

    一课时。

    教学流程

    教师活动

    学生活动一、表演导入

    师：（戴上小兔头饰，播放儿歌录音：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱）大家好，我是小白兔，今天天气真好，可我遇到了一件烦心的事儿。（表情苦恼。）

    师：妈妈让我来地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不动状）这可怎么办呢？你们愿意帮我吗？（很着急样）

    （板书课题：小兔运南瓜）

    二、整体看图，感知大意

    （师抱大南瓜模型表演。）

    交际：南瓜、兔子。

    师：小朋友们，别看我刚才那么发愁，但最后怎么样了？是的，我还是把南瓜运回了家，妈妈还表扬我了呢。当然，这还得感谢大家给我想办法，谢谢大家了！（鞠躬感谢。）

    三、启发思维，展开想象

    1、观察图三，激发学生说话的欲望：

    回到家，妈妈问我是怎么把南瓜运回家的，我告诉妈妈，是你们帮我出主意，想办法的。妈妈表扬了我，还夸你们是聪明的小朋友呢。（鼓掌表扬。）

    把你们的好办法讲给兔妈妈听一听好吗？（贴出兔妈妈图片）

    2、启发想象，引导学生把想出的方法说清楚，说完整：

    ⑴小朋友们，兔妈妈认为你们积极动脑，想的办法很好，但说得不够清楚，先和同桌相互说说，互相补充，争取把话说明白。

    ⑵如果你是小兔，你会用什么方法把南瓜运回家？（根据学生发言，给予充分鼓励，并启发想象出更多更新的办法）

    ⑶教师启发点播，学生积极思考。

    （对学生想出的部分办法，多媒体演示，加深理解。）如：

    ①请别人帮忙。

    ②自己克服困难运。

    ③自己开动脑筋想出省力的办法。

    3、小组演示，强化训练：

    以六人为一小组，一人饰兔妈妈，另外几人饰小兔，选自己喜欢的方法，进行交际训练。

    四、讨论评议，推进创新

    1、小朋友们，小兔我为了感谢大家的帮忙，特意买了一份礼物，想送给获胜者，你们帮我评一评，谁的办法最好，还要说出这个办法为什么好？

    2、引导学生学会评价方法：

    评价哪种方法好，要根据不同的情况来判定。如：要是有人顺路回家，请人帮忙这个方法好；如果路平，把南瓜侧立滚回家这个方法好；如果路不好走，借小车推这个方法好。

    3、充分肯定学生的主张，培养学生合作讨论和多角度思考问题的好习惯。

    五、比讲故事，增强表达

    1、诱导谈话：

    下面我们进行讲故事比赛，题目就是《小兔运南瓜》，比一比，看谁讲的生动形象，态度大方，声音洪亮。

    2、小组讲故事，选派代表。

    3、小组代表上台讲故事，其他小组评定：他讲的怎么样，为什么？

    4、教师综合评讲，肯定成绩。

    六、拓展练习

    1、把《小兔运南瓜》这则故事讲给家人听。

    2、小兔运南瓜的方法中选一种，画一幅图。（认真看表演）齐问：遇到了什么是呀？

    生：小白兔，别着急，我们都愿意帮助你。

    观察第一幅图，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。

    对比小结：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的确有困难。

    观察第二幅图，看到小兔把南瓜运回了家，大家都很高兴。

    观察图三，看看小兔子得意的表情，听老师的表扬后，学生展开想象，思考好的办法，急于发表自己的意见。

    如：

    1、可以请别人帮忙抬南瓜。

    2、切开南瓜，一块一块搬回家。

    3、用三轮车把南瓜运回家。

    ……

    （学生想急于表达自己的意见，说出的办法意思表达得不够完整，语言组织有点语无伦次。）

    同桌之间相互说，相互补充，争取把自己想好的办法表达的完整、明了。

    学生踊跃发言。

    积极思考。

    1、请人抬、请人用车拉等。

    2、用绳子拴住用力拖、一点一点往前挪等。

    3、侧立起来往前滚、用滑板滑等。

    4、分组演示，再次表达出自己的方法，加强口语训练。

    积极发言，说出自己认为好的方法，阐述自己的观点。

    学会评价方法，多角度评价。同学之间互相合作，相互讨论，发表自己的观点，听取别人的意见，评价出行之有效的方法。

    对于发言积极主动的同学，全班同学给与鼓励。每个同学都争取发言的机会。

    自由讲故事。

    各小组成员讲故事，选派一名代表。

    小组代表讲故事，其他小组成员发表自己的意见，说说他们讲的好在哪里？还有什么缺点？

    将空缺的第二幅图中画上自己喜欢的方法。

    小兔运南瓜教学设计及反思(篇2)

    设计理念

    创设交际情境，激发交流欲望，激活思维，让学生有话可说。在此基础上，促进学生多向交流，多次交流，自由交流，清楚表达，个性表达，从而促进学生倾听、表达与应对能力的提高。

    教学目标

    1、创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。

    2、培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。

    3、锻炼思维，培养合作解决问题的能力。

    课前准备

    小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）

    课时安排

    1课时。

    教学流程与设计意图

    第一课时

    一、创设实际情境，激活儿童思维

    呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等

    师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。

    看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？（待学生回答后，教师点明意图运南瓜比赛，同时板书运南瓜。）

    1、观察活动：

    想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？

    2、合作讨论：

    我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？

    3、交流评价：

    ⑴哪些办法可以运南瓜？（师板书滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂）

    ⑵哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。）

    设计意图：有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。

    二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的火把

    1、分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。

    2、统计各组运南瓜的数量。

    设计意图：各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。

    三、赛后采访，总结提高

    1、师生祝贺获得优胜的组。

    师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？

    2、采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？

    3、各组总结讨论：

    经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？自己组还有哪些地方需要注意呢？我们认真总结，准备下一轮比赛吧！

    4、师小结：

    （教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然。）

    设计意图：比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。

    四、向小兔子转述运南瓜的好办法

    1、师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！

    （师在前面板书的运南瓜之前加小兔，使课题完整呈现小兔运南瓜。）

    师：现在我就是小兔子（戴上头饰）。谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。

    师：这样吧，小兔子还有很多（指定各组的小兔子戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！

    2、各组分别给小兔子介绍自己的好办法。

    3、现在请小兔子讲一讲，你听到的办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？

    设计意图：创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练──转述。在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。

    教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。

    五、总结评价

    1、师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。

    师：现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。小白兔们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？

    2、（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟哎哟你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？哎哟哎哟

    （如果学生知道来主动关心受伤的兔子，这哎哟之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的兔子，便继续呻吟下去，或直接问谁来救我之类的话，引孩子来问候关心。）

    师：谢谢大家对我的关心。我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？与生交流。

    师：你们再给我提点建议吧！

    3、师总结全课。

    设计意图：创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。

    板书设计

    小兔运南瓜

    滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂

    设计意图：主要突出运的办法，便于帮助全体学生梳理思维过程，总结运送办法，也为学生提供口语交际的内容与表达线索。

    课后反思

    如何创设口语交际的情境十分重要。本课先创设了实际情境，可以调动学生积极参与交际活动的兴趣，口语交际活动自然展开；再创设转述的情境，自然而然地进行了倾听与表达的口语交际训练；结束时再创设受伤兔子寻救的场景，引导学生学会交际应对，学会主动关心他人，把交际活动引向了深入。

    小兔运南瓜教学设计及反思(篇3)

    教材简说

    本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。

    说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里，是本课的教学重点。

    学习目标

    1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

    2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

    教学流程

    一、创设情境，激趣引入

    1、讲故事：

    从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）

    2、提问：

    你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？

    （出示课文插图一，引导学生用“又＿＿＿又＿＿＿”形容南瓜。）

    3、分组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。

    4、精彩演绎：

    各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。

    二、了解结果，增强学生探究过沉痛感的愿望

    1、（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。

    2、同桌表演。

    在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。

    3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。

    三、想象过程，并说具体

    1、四人小组讨论：

    大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法运的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

    2、全班交流。教师板书：

    方法一般有如下几种：

    ⑴把南瓜当轮子滚动。

    ⑵请小动物帮忙抬。

    ⑶用绳子栓住拖。

    ⑷用跷跷板把南瓜抛回家。

    ⑸找车子运。

    ⑹请大象用鼻子运。

    ⑺把南瓜当作船，划回家。

    ⑻拿刀子切开，再运回家。

    3、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。

    4、学生评点：

    哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。

    四、课后拓展：编故事

    选择一种自己认为好的方法，联系和，编一个完整的故事。

    1、选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。

    2、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。

    3、推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。

    五、课后作业

    把自己编好的故事讲给爸爸妈妈听。

    观察物体教学设计及反思集锦


    教师范文大全主题栏目精选：“观察物体教学设计反思”，敬请访问。

    作为一名授予学生知识的教师，一般要懂得写一份教学设计。教学设计每学科都不一样，但都有一个基本要求，可以更好的让学生们学习到知识。想要写好一篇教学设计是该如何写呢？有请驻留一会，阅读小编为你整理的观察物体教学设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    观察物体教学设计及反思 篇1

    教材分析

    轴对称图形是日常生活中常见的图形，通过学习，学生既可以了解轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学欣赏能力和空间想像力。

    教材以让学生欣赏美丽的剪纸图案入手，从而感知生活中普遍存在轴对称现象。然后通过“折一折、比一比、画一画、猜一猜、剪一剪”等形式多样的活动，认识轴对称图形的特征，建立“轴对称图形”“对称轴”等概念。再让学生判断日常生活中的图案以及举例，进一步拓展对轴对称图形的认识。

    学情分析

    二年级雪上活泼，富有好奇心，并且大部分学生已养成了良好的习惯，能在课堂上大胆的表达自己的见解，在此之前学生已经对对称图形有了一个初步的了解。因此，在这节课中，我设计了多种的活动，大胆的防守让学生自主探究，合作交流，充分发挥学啊横的主题作用，从而使学生轻松学到知识。

    教学目标

    1．知识目标：使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

    2．能力目标：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

    3．情感、态度、价值观：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。

    教学重点和难点

    重点：理解对称图形的概念，能正确找、画对称轴。

    难点：准确找对称轴。

    观察物体教学设计及反思 篇2

    一、教学内容：

    人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P41，观察物体

    （二）。

    二、教学目的：

    （1）通过观察4个同样大的正方体摆成的两个简单物体组合，能辨认正面、侧面和上面所看到的形状。

    （2）能根据观察两个简单物体组合看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的两个简单物体组合，体会物体与它相对应的平面视图的转换与联系，感受物体的相对位置和空间位置的关系，发展形象思维和空间观念。

    （3）使学生在学习过程中产生观察几何体的兴趣，愿意对问题进行讨论和交流。

    三、教学重难点：

    教学重点：从不同角观察观察、分析多个物体的组合体，帮助学生构建初步的空间想象力

    教学难点：从形象构建抽象的想象能力

    四、教具准备：农远设备、光盘、正方体、正方形纸片

    五、教学过程

    （一）复习

    教师出示爱心箱，提问：同学们认识它吗？（认识，是捐款箱）

    师：对，这是捐款箱，去年5月12日，汶川地区发生了特大地震，给四川人民带来了严重的灾难，同学们曾通过这个爱心箱，为四川同胞伸出了援助之手，献出了一份爱心。

    要求：请同学们观察这个“爱心箱”，并请你告诉我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪几个面？你最多能看到几个面呢？观察后指名回答。

    同学们观察得真仔细，是的，我们最多能看到这个物体的三个面。同学们知道，观察物体，从不同的角度，看到的形状不同，要想看清物体的形状，必须从各个角度观察。这节课，我们继续来学习“观察物体”。教师板书

    二、新授

    1、谈话导入：“同学们，在学习新课之前，我先向同学们介绍一位新老师和几位新同学，你们想认识他们吗”？①（播放光盘）在“指一指，谁是它的正面、上面、侧面”？处暂停。

    师：“同学们，你们知道吗？谁是它的正面、上面、侧面？”（教师强调：我们这里说的正面、侧面、上面指的都是从垂直的角度看的。）指名回答。好，我们看电视里的小朋友是怎样回答的。②（播放光盘）在问题：“你知道它是那个立体图形吗？”处暂停。

    师：“同学们，你们是怎样认为的呢？指名回答。“恩，‘可能’这个词用的真好”。是啊，这个物体可能是长方体，也可能是正方体，还可能是别的物体下面我们来看看到底是什么物体”。③（播放光盘）到“通过这个游戏，你们有什么感受呢？”停。

    师：哪位同学说一说，你有什么感受？（我觉得只看到物体的一个面，无法确定物体的形状。）我们来看电视机里的同学们是怎么回答的。④（播放光盘）到“电视机前的同学们，你们也摆一摆吧。”

    2、教学例题：

    师：“同学们，你们听清楚电视里老师的要求了吗？”拿出你们手中的正方体摆一摆，并且从不同角度观察观察。（同学们可以下位观察）

    学生观察后，教师出示下图并提问：同学们，观察好了吗？（观察好了。）

    提问：“上面的图形分别是小华从什么位置看到的？”（同桌先说一说，再指名说一说。）

    我们看电视机里的同学是怎么回答的。⑤（播放光盘）到“通过上面的观察，你们有什么发现呢？谁来说一说？”

    师：“通过上面的观察，你们有什么发现呢？谁来说一说？”（观察物体，从不同的位置看到的形状是不同的。）

    我们看电视里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盘）到“电视前面的`同学们，你们也一起来摆一摆吧。好，开始吧。”处停下。

    师：“同学们，我们也动手摆一摆吧。用4个正方体摆出自己喜欢的图形。”“好，同学们已经摆好了，哪位同学起来给大家介绍一下，你是怎样摆的呢？”指名说说。多请几位同学说说，最好是不同的。提醒学生注意语言的组织。师：“同学们摆的都不错”。“我们看看电视里的同学们是怎样摆的，又是怎样说的。和我们摆的一样吗”？⑥（播放光盘）到“用老师给的正方形摆出你从正面看到的形状。”处停止。让班里的同学先用手中的正方形摆一摆。同组的同学互相说一说，你正面的物体的形状是怎样的？并用我们手中的正方形摆出正面看到的图形。 “好。同学们摆好了吗？谁给大家展示一下！”请两位同学说一说。

    师：“我们看电视里的小朋友是怎样做的”。⑦（播放光盘）到“你知道这三幅图分别是他从什么位置看到的吗？”停。师：“小强是这样摆的，和我们摆得有什么不同？”

    师“这几幅图分别是从什么位置看到的呢？”指名回答。

    我们再看电视机里的小朋友是怎样回答的。⑧（播放光盘）到“电视机前的同学们，你们也试一试吧？”停。

    3、课堂巩固练习：

    师：我们也来摆一摆。看看有几种摆法？不做评说，然后和电视中的小朋友对照一下，看是不是都摆对了。“好，我们来看电视里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盘）到“赵晶的回答，可以这样一直摆下去。”停。师：“同学们，你们看赵晶同学多爱思考，你们有没有想到？好，请同学们接着看电视。” ⑩（播放光盘）到“电视机前的同学们，也请你们动动脑筋。”

    师：“如果只用4个小正方体，可以有多少种摆法呢？”指名回答。好，我们再来看电视。⑾（播放光盘）到“你有什么感受呢？”停。

    三、总结：师：“是啊，你们有没有什么感受？或者说有什么收获呢？”

    四、思考：

    请同学们先猜想一下：下面物体从各个方向观察，你会看到什么？教后反思：

    本节课，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，选定一个角度观察最多能看到物体的三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课我从以下几个方面进行教学：

    1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察捐款箱、电视柜的活动中，不是让学生单纯地坐在位置上看一看、说一说，而是设计了离开位置观察、拍照活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

    2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。通过观察文具盒、小正方体等实物，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察物体，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了捐款箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

    不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

    1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

    2、本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"

    观察物体教学设计及反思 篇3

    【片断一】

    教师将抽奖箱正对着学生放在讲台上。抽奖箱正面标着抽奖箱三个字，右面标着欣欣超市，左面标着活动时间：1月1日~1月7日。

    师：（指抽奖箱）瞧，这是什么？

    生：（齐）抽奖箱。

    师：你们是怎样知道的？

    生：（边指着正面边说）这里写着抽奖箱三个字。

    师：这里是抽奖箱的哪一面？

    生：抽奖箱的正面。（板书：正面）

    师：谁知道这个抽奖箱是哪个超市的？知道的同学举手！

    生（坐在右面的）：抽奖箱是欣欣超市的。

    师：哎，你们怎么知道的？

    生：抽奖箱右面标着呢！

    师：（指坐在中间和左面的学生）你们看到了吗？

    生：没有。

    教师移动抽奖箱，使右面对着学生，之后恢复原来的摆法。（板书：右面）

    （用同样的方法教学认识抽奖箱的左面，略）

    师：（指抽奖箱的左面和右面）抽奖箱的左面和右面都是抽奖箱的侧面。（板书：侧面）

    师：谁来指一指抽奖箱的上面？

    （一个学生到讲台前指抽奖箱的上面）

    师：你们坐着能看到抽奖箱的上面吗？

    生：看不到。

    师：怎么会看不到呢？

    生：抽奖箱上面太高了，坐着看不到。（板书：上面）

    【反思】

    认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在上述片断的教学中，我以简单的活动，真实的感受，有效的学习这一想法为指导，引导学生逐步认识抽奖箱的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到抽奖箱的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。

    【片断二】

    师：认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，接下来我们就来认真地观察这些面。谁愿意上来观察抽奖箱的正面，要求只看到抽奖箱的正面，而看不到其他面。

    一个学生上来观察，他实际看到了抽奖箱的正面和上面。

    师：他观察正面，站的位置对吗？

    生：（齐）对。

    师：（对着正在观察的学生）你现在是只看到抽奖箱的正面，而看不到其他面吗？（学生摇头）自己调整一下，行吗？

    学生点点头，两腿微微下蹲，使视线正好平视抽奖箱的正面。

    师：（结合观察学生观察的姿态）只看到正面，必须面对正面，眼睛平视正面。你们想试一试吗？老师给每个小组准备了一个模拟抽奖箱。请一位同学从抽屉里把抽奖箱拿出来轻轻放在面前，正面朝着自己，抽奖箱摆好后不能移动。活动时每个同学走到合适的位置，一个接着一个轮流观察。

    教师以一个小组为例，具体指导学生如何6个人观察同一个抽奖箱。

    【反思】

    观察物体重在让学生通过观察，形成对物体面的形状的认识。苏教版课程标准数学实验教材安排了三次观察物体的内容，教材的编排是螺旋上升的。本节课的教学起着重要的承前启后的作用，它以二年级观察实物为已有基础，也是学生进一步观察多个正方体组成的物体的前提。在教学中，我注意尊重学生的认知特点，无论是个别演示还是组内观察，都注意突出学生对观察方法的认识，注重学生观察物体的细节，让学生真正经历观察方法获取的过程。特别是组内观察，由于6个人观察一个抽奖箱，如果要求不明确，小组活动容易混乱，学生的观察很可能只是走过场，草草了事。因此小组活动前，我提出了具体的要求，强调学生要一个一个认真仔细地轮流观察。针对三年级学生年龄小，组织能力和协调能力比较弱的特点，我又以一个小组为例，具体地示范小组活动如何开展，有效地组织了小组观察活动。从课堂教学效果来看，学生观察得很充分，体会和感受也很深刻。

    观察物体教学设计及反思 篇4

    14号师父来听我的课，课上的非常不好，之前打算给孩子上一节练习课，后来临时改成新授课，这虽不是师父第一次听，却是第一次推门听课，我想更能毫无水分的反映我的教学水平吧，只想对自己说，对待备课，我得踏踏实实的做，来不得半点虚假。

    呵呵，不知不觉，废话好多，可能是给自己找理由吧！现在回过头看这节课，有不少收获。

    这节课是观察由三个大小相等的正方体组成的物体，并要求学生在观察的基础上能画出相应的视图。

    一让学生用三个同样大小的正方体任意摆出物体，并从正面，侧面，上面进行观察。在处理这部分时，我对摆的要求很多，其实观察才是重点。二根据相应一个面的形状来摆物体，在观察的基础上画出它的视图。在这部分的处理上，我应该要引导学生把视图中的每一个正方形和物体中的每个小正方体一一对应起来。不应让孩子的观察浮在表面。三根据视图判断观察的位置。

    师父说,视图的理解要和学生的观察体验相结合。这样处理才能帮助学生逐步由物过度到形，逐步地建立起空间观念。这是我忽视的地方，导致孩子的观察和对视图的理解是分离的，这样在没有实物做依托的环境下，孩子做习题就会有困难。

    通过这次的教训，我知道最近自己对待教学，有点浮，研究课只停在表面，没有好好的去思考，例题为什么会这样设置？这里的出的习题有什么目的

    看了师父的博客，有这么一句话也可能与一直以来我对她的期望较大有关吧，不知道会不会给她太大的压力我想说，说一句俗套话，我会把压力化为动力，谢谢师父给我压力。

    观察物体教学设计及反思 篇5

    课前思考：

    通过整理与复习，使学生进一步掌握观察简单物体的方法，积累观察简单物体的经验，提高辨别响应视图的能力，发展空间观念；使学生进一步体会事件发生的可能性的大小，掌握收集、整理和描述数据的一些基本方法，发展统计观念。

    课前思考:

    观察物体需要孩子一定的空间想象能力,教学时让孩子通过观察实体,逐步上升到想象。统计还是比较简单，孩子只要细心一些就可以完成得很好。而可能性也需要孩子进行想象，同时要能用恰当的语言进行描述。

    课后反思：

    观察物体和统计与可能性只进行简单的复习就过了，但对于植树问题，学生还是有一定困难的。因此，补充了一些类似的题目进行练习。在一边练习一边讲解中，让学生联系生活实际，借助画图的方法，把握点数和段数的问题，即点数比段数多1。利用这个知识点，学生只要找准题目中相应的点数和段数，就能很简单把问题解决了。但如果题目出现变化，学生又不能很好地灵活处理。实际上，学生没有养成画图解决问题的习惯，因此，有时候，解决问题手足无措。

    课后反思：

    本课复习的是观察物体以及统计与可能性两单元的内容，由于知识比较简单，从学生掌握的情况了看比较理想，所以没有过多的练习；主要是渗入了一个有关植树的问题，对于典型的一个、两个的题目，学生理解起来还可以，但对于一些稍有变化的练习，学生理解起来比较吃力，不能灵活的解题，主要还是缺乏对图的理解，没有很好的抓住线段图中点与线之间的关系，更不能灵活的运用到各类题型中，总得来说学生的理解比较虚，没有去借助实际的辅助图形来帮助，还没能养成勤画图、勤打草稿的习惯。

    通过练习孩子能较好地理解,同一个物体在不同的位置观察到的有可能不一样,不同的物体在同一位置观察到的可能一样。通过举例，孩子能理解统计的方法和通过统计我们可以知道些什么，同样通过举例孩子能体会事件发生的可能性大小。能够体会一定、偶尔、经常等。

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoshifanwen/93561.html

    上一篇：学期学习计划精华

    下一篇：优秀学生国旗下讲话稿集锦7篇

    【《少年闰土》教学设计及反思2000字集锦】相关推荐
    常用的对学生中考的祝福语集锦 【精】

    时间弹指一挥间，中考学生们的初中生活已经接近尾声，中考是一个公平竞技的平台，是改变命运最重要的一次机会，在临近时中考亲戚好友也都想把祝福送给中考学生，有哪些关于中考祝福语模板呢？教师范文大全小编特地为您收集整理“常用的对学生中考的祝福语集锦”，希望能对你有所帮助，请收藏。...

    单篇精选： 数学日记700字

    在平时的学习生活中，我们可能会按照个人习惯写一些文章，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，在哪里可以找到相关的范文呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《单篇精选： 数学日记700字》，仅供参考，希望对您有帮助。今天是20xx年的春节，早晨一起床，我们一家三口就穿上了各自的新衣服，开始忙活了起来...

    猜你喜欢
    少年闰土教学设计
    最新更新