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    • 范进中举教学设计反思

    发表时间：2023-04-24

    [荐]范进中举教学设计反思(精选8篇)。

    任何时候，教师一定要对教育事业做好准备，教案是上好课的前提。教案是老师独立进行编写，和学生之间缺少必要的交流。下面编辑为您呈上“范进中举教学设计反思”相关主题内容，为避免遗忘，还请您收藏本页网址！

    范进中举教学设计反思(篇1)

    教学目标

    1、领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。

    2、认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态。

    3、欣赏本文的讽刺艺术。

    重点难点

    1、重点：

    分析范进这一人物形象，领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。

    2、难点：

    理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

    欣赏本文的讽刺艺术。

    教学时间

    二课时。

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课

    1、故事导入：

    乾隆下江南时按照惯例，大到官员，小到普通百姓都应到场迎送，可是当年却有一个人以种种借口推辞不去，而是在家优哉游哉。大家知道是谁这么傲慢，连当朝天子都不放在眼里吗？

    2、引出作者吴敬梓。简单介绍其生平资料及作品《儒林外史》，引出其中最有名的一篇《范进中举》。

    板书课题：

    范进中举

    关于作品《儒林外史》：一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

    二、整体感知

    1、速读课文，结合课后第三题给课文划分层次。

    中举前（1～4节）借盘缠范进遭骂（第2节）

    断炊烟范进卖鸡（第3～4节）

    见报贴范进发疯（第5节）

    中举后（5～12节）打贵人胡屠巴结（第6～9节）

    送贺礼士绅附势（第10～12节）

    三、分析社会环境的特点

    1、范进的生活在中举前后有很大的改变，体现在哪些方面？

    提示：分析书中的细节部分。

    附板书：

    中举前──穷困潦倒，受乡邻冷遇、丈人辱骂

    今（住茅草棚，卖鸡买米，拱手作揖）欺贫爱富

    非

    昔趋炎附势

    比（社会环境）

    中举后──丈人巴结，乡邻捧场，乡绅附势

    2、提问：这篇小说里的环境描写和《孔乙己》的有何不同？

    提示：前者是显性的，直接交代社会环境，而后者是隐性的，通过范进中举前后他身边的人对他态度的变化表现当时社会环境的特点。

    第二课时

    教学要点

    分析范进、胡屠户两个主要人物形象。

    教学过程

    一、回忆上节课内容概括社会环境的特点

    明确：欺贫爱富、趋炎附势

    二、分析主人公范进

    1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？

    讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

    明确：昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上

    2、提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？

    讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

    3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人？

    讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致，范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯颠中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

    4、小结：

    本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

    三、分析胡屠户形象

    提问：胡屠户是本文刻画的又一主要人物．范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？

    讨论并归纳：

    1、语言描写：

    2、动作描写：

    3、细节描写：

    小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

    四、提问

    讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么？

    讨论并归纳：

    在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

    五、小结

    课文用对比的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

    六、延伸

    试比较范进和孔乙己的命运有什么异同？

    七、作业

    请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、动作描写、神态描写或细节描写）

    要求：写出人物的特点。

    范进中举教学设计反思(篇2)

    【教学背景】

    自科举制度开始，读书人便有了强烈的读书欲。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，挑灯夜战为光宗耀组，读书人忙得不亦乐乎。随着封建专制的不断强化和日趋酷烈，科举制度堕落成禁锢知识分子思想自由和创造精神的桎梏。范进中举发疯，就充分暴露了封建专制的黑暗和对国家民族的残害。

    范进发疯是必然的。本文的学习让学生会对鲜明乡形象的人物语言和夸张的艺术手法六下深刻印象，会认识猥琐而悲哀的范进、粗俗市侩的胡屠户、以及张乡绅众乡邻等各自不同的人物形象。学习本文，我们既要认清封建社会的黑暗与陈腐，又要看到我们所出社会的光明和幸福。摆正我们的进取心态，高扬自己的理想大旗，创造出属于自己也属于社会的幸福乐园。

    【教学目标】

    1、学习运用语言、动作描写和对比、夸张的修辞手法来刻画人物的方法。

    2、认识封建科举制度对全社会的毒害，使自己受到启迪和教育。

    【方法、手段】

    跳读、精读、讨论(结合课件)。

    【主要过程】

    1、介绍封建科举制度，导入新课。

    2、快速浏览课文，捕捉文中信息。

    3、赏读细节，品味人物性格。

    4、评价范进及其科考历程。

    5、想像范进中举后的语言、神态。

    6、小结。

    7、作业。

    【课堂教学设计如下】

    师：学过历史的人都知道，古代大凡能求得功名必须苦读后经科考后才能成为“人上人”，有哪位同学来介绍介绍古代的.科考制度?

    生：很麻烦，先初试取得资格，再乡试、会试而殿试。

    师：的确。但仍有不少读书人对此趋之若骛。让我们今天看看本课中大喜大悲的人物：范进。请大家快速浏览课文，并将自己觉得好笑的地方做上标记。

    (学生快速浏览，教师巡视。)

    师：同学们，你觉得哪一处最好笑，说一说再想想笑的背后隐含着什么?

    生：笑范进的猥琐，笑胡屠户的粗鄙。

    师：作者只是要笑范进、胡屠户吗?

    生：不是。是要我们认清当时的社会制度对人的摧残和迫害。这都是社会造成的。

    师：对。这正是本文的主旨。作者通过夸张的手法对封建社会进行了无情的抨击和鞭挞，反映了他愤世嫉俗的感情。那我们来讨论讨论范进这个人物吧。

    生：他很可悲，考到50多岁，在一棵树上吊死，实在不可取。

    生：他也让人敬佩，他十年寒窗苦读，家里又不支持他，无经济来源还坚持到最后，终达目标。

    师：请大家把范进、胡屠户、张乡绅所说的话分三组仿一仿，中间再结合点人物的动作、表情等。

    (过程略。)

    师：现在我们来讨论讨论范进、胡屠户、张乡绅他们为什么会有这样的语言、动作?各个人物有什么样的性格特点?

    生：范进中举是悲哀，他会成为封建统治忠实的维护者。

    生：胡屠户说话虽尖酸刻薄，但他是长辈，说话难听了些，目的是为了激励范进。这是在教育孩子。不过手段方式不好。

    生：我家长可不这样教育孩子。

    生：胡屠户是一个前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的小人。

    师：大家再想想，范进中举后会有什么样的言行心态?

    生：跷二郎腿、钓一支香烟、写文章……

    生：会体察民情，为百姓做点实事……

    师：大家说的都不错。请发挥想象把它写下来。

    (学生写，老师巡视。)

    师：大家写的下课交上来。现在同学们能说说自己读书的目的吗?

    生：学以成才，报答父母。

    生：考大学，将来为国服务。

    生：出人头地，做事方便。

    师：好。通过本课学习，大家收获不少：认识了封建科举制度的本质，也知道描画人物的方法，还明白了读书的目的。希望我们大家摆好心态去奋发努力，为将来成为新时代的人才而奋斗。

    【教学反思】

    “教师非谓滔滔不绝地说，学生默默聆听，而在于引导启迪。”老师要改变角色，学生在平等、自主中浑然不绝地感受知识的甘甜，悄然实现精神世界的丰富与升华，从而在感兴趣的方法中自主学习并全面提高学生的语文素质。所以，注重调动学生自由自主的参与意识是非常重要的。

    《范进中举》的作者在其作品中还表现了一定的思想情感。因而我必须引导学生受到启迪和教育，摆正读书的心态，让学生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感与思想的熏陶是非常重要的。

    本课我还注重培养学生学生的创新能力。让学生在两个问题上大胆叙说，培养了学生对人事物的看法，树立了优良的读书观，同时也训练了口头表达能力。

    也存在缺点。如学生练笔仓促，说明本人在课堂上对此类问题投放的时间过少，也就是还不够重视课堂上的训练。今后一定加强改观。

    范进中举教学设计反思(篇3)

    教学设想

    1、课文分析：本篇课文贴近学生生活，学生感兴趣，能激活学生现有的知识潜能；且具有深广的发散及创新思维空间，有利于学生充分运用自己的知识积累进行自主和探究学习。

    2、创设各抒己见、放言无忌的民主学习氛围，进一步突出学生主体地位，正确处理定格与破格的关系，鼓励学生创新与突破。

    3、作为探究性学习的课题，须要学生提前充分预习课文，在熟读课文的基础上，创造性地发现问题和分析问题。

    教学目的

    1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

    2、品味美的语言，欣赏本文的讽刺艺术。

    教学方法

    讨论法、问答法。

    教学手段

    多媒体、课件。

    课时安排

    两课时。

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课

    （说完导语后点击封面，题目、作者随音乐出现，再点击进入第2页主界面。）

    二、检查预习

    请同学们在3分钟时间内快速浏览课文，老师将对同学们的预习效果进行检查。

    （点击主界面中的“预习检测”连接到第3～7张幻灯片，提问学生，检查对词语、作家作品的掌握情况，交流读文后的感受。完成后点击“返回”到主界面。）

    三、出示目标

    （点击主界面中的“教学目标”连接到第8张幻灯片。）

    1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

    2、品味美的语言，体会讽刺艺术。

    （学生明确后点击“返回”到主界面。）

    四、细读课文，理出情节

    （点击主界面中的“思考讨论”连接到第9张幻灯片。）

    请同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。

    人物：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等。

    情节：范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度。

    环境：封建科举制度下的世态人情。

    情节结构：

    第一部分（1～2），范进中举前穷困的生活和卑微的地位。

    第二部分（3～12），范进中举后的疯狂及其社会地位的显著变化。

    第一层（3～5）喜极而疯。

    第二层（6～10）屠户治疯。

    第三层（11～12）乡绅拜会，屠户受赠。

    （点击第10张幻灯片“课文图片”让学生看一下11～14张幻灯片。）

    五、布置作业

    请同学们课下继续熟读课文，思考小说反映了什么社会弊端？作者主要通过哪些手法表现讽刺效果的？

    （出示第15张幻灯片思考讨论的问题，让学生课下思考讨论。）

    第二课时

    一、出示目标，组织讨论

    （点击到第15张幻灯片，点击三下依次出示三个讨论题目，组织小组交流上节课布置的作业。）

    1、范进得知中举的消息后为什么会发疯？作者希望通过这一事件揭露科举制度的哪些弊端？

    （讨论发言后，点击问题处超连接到第16张幻灯片指导答案。）

    指导：

    ⑴“原来新贵人欢喜疯了。”“他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。”

    在封建社会，读书人一旦中举，就会平步青云，一改穷困潦倒，受尽屈辱的命运，身价倍增，享受荣华富贵。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。

    ⑵封建科举制度的弊病：

    ①读书人花费一生精力去应付考试，虚耗光阴；指出他们迷醉功名，没有其他营生技能，不能维持生计。例如范进花了数十年精力考中秀才，但仍无法养家。他们一旦中举，就要将以前的损失找补回来，成为搜刮民脂民膏的贪官污吏。（谚语：“三年清知府，十万雪花银”）

    ②作者要指出科举考试并无客观标准，难以选取真正人才。正如胡屠户所说的，主考官是因同情范进年老，便让他中秀才，并非他有真才实学。（课后练习一）

    ③指出在科举制度下所形成的炎凉世态。如一般人轻视考试失败的读书人，却反而恭维那些因中举而将拥有权势的人。（“贵为乡人畏，贱受乡人怜。”吴敬梓诗）

    （点击“返回”到第15张幻灯片题干部分。）

    2、胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？他的态度变化反映了什么现象？

    （讨论发言后，点击问题处超连接到第17张幻灯片指导答案。）

    指导：

    ⑴范进中秀才后，胡屠户只带了一幅大肠和一瓶酒祝贺他，还摆出架子教训他一顿，吃得醉醺醺的，然后横披衣服，腆着肚子离去，态度傲慢。

    范进中了举人后，胡屠户马上带了七八斤肉，四五千钱，来贺喜，让他打赏报录人，范进向他拜谢，他竟不安地说那些钱不够赏人，可见态度已变为恭敬。

    ⑵胡屠户前倨后恭的不同态度，正好反映出当时社会上那种趋炎附势的现象，时人对权贵阿谀奉承，对寒士则加以白眼。

    这种情况的出现是由于读书人在中举后可得享富贵，受人尊敬，不中却被人贱视，因此每个读书人便以读书来求取功名，从而形成功利的社会风气。

    （再点击下一张出示小说主题，对以上两个问题作总结。）

    主题：小说通过范进中举前后，特别是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度下形成的炎凉世态。

    （点击“返回”到第15张幻灯片题干部分。）

    3、你认为这篇小说有哪些讽刺因素？作者在讽刺的背后隐含着什么思想感情？（课后练习二、三）

    （讨论发言后，点击问题处超连接到第19张幻灯片指导要点。）

    指导：

    ⑴夸张性的故事情节。范进中举惊喜发疯这一情节，用的是夸张的写法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不普遍，却也是会有的。当时的读书人热衷举业，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张，具有尖刻的讽刺效果。

    ⑵前后对比的人物描写。对比主要运用于胡屠户身上，作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的庸俗典型的市侩性格，跃然纸上。

    ⑶富有讽刺性的人物语言、细节描写。作者运用个性化人物语言和富有戏曲性细节描写，增强小说的讽刺效果。例如“像你这尖嘴猴腮，……就想吃天鹅屁。”表现当时胡屠户越训斥语言越尖刻，越来气。写范进看到报帖是言行，屠户给女婿扯衣襟的细节等等，都令人感到可笑、可鄙、可悲。

    （点击到下一张出示第20张幻灯片“板书设计”，总结回顾全文。点击“返回”到主界面。）

    二、名段欣赏

    同学们，爱看戏吗？请看一段地方戏《小包公》，想一想戏曲是怎样刻画人物形象的？在讽刺手法方面与我们今天所学的课文有没有相同之处？

    （点击主界面中的“戏曲欣赏”到第21张幻灯片，点击画面放映戏曲，点击下一张并放映另一段。点击“返回”到主界面。）

    三、当堂练习

    （点击主界面中的“能力训练”超连接到23、24张幻灯片。）

    在深入理解课文内容和手法的基础上，照样子分别给范进、胡屠户和《范进中举》下一句话评语。

    例如：

    张乡绅：一个圆滑世故的封建贪官。封建官场关系网上的一个顽结。

    参考答案：

    范进：封建科举制度的牺牲品。封建统治者的忠实奴才。

    胡屠户：一个前倨后恭、趋炎附势的市侩小人。

    《范进中举》：病态社会的百丑图。投向科举制度的匕首。

    （点击“返回”可回到主界面结束本课。也可以点击下一张布置“课后作业”。）

    四、课后作业

    以《范进中举之后》为题，大胆想象，虚构故事，写一篇500字左右的短文。

    范进中举教学设计反思(篇4)

    教学目标

    1、知识目标：

    ⑴了解作者生平和封建科举制度的相关文学知识；

    ⑵梳理故事情节，掌握相关字词，理解文章思想；

    ⑶鲜明形象的人物语言，逼真形象的细节描写。

    2、能力目标：

    ⑴学习本文运用夸张、对比的讽刺艺术；

    ⑵与《孔乙己》作比较阅读，感受封建科举制对读书人命运的主宰，挖掘第三个读书人──作者吴敬梓，通过作者生平及作品《儒林外史》的创作渊源对文章思想作深入解读。

    3、德育目标：

    深刻认识封建科举制度的罪恶，树立新社会环境中正确的读书观、认知观和世界观。

    教学难点和重点

    分析范进、胡屠户两个人物形象培养学生鉴赏小说细节描写的能力。

    教学方法

    讨论法、比较阅读法。

    教学辅助

    多媒体展示台、ＣＡＩ课件、基本教具。

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    一、导入新课

    “学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道门槛。跨过了这一道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。有诗为证“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“天子重英豪，文章教尔曹”“万章皆下品，唯有读书高”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。

    二、师生共读，梳理情节

    1、播放录像，感性认知。观看时提醒注意人物的语言、动作、神情。

    目标：教师引导学生感受讽刺的艺术手法。

    明确：

    ⑴影片中出现的人物有：范进、胡屠户、张乡绅、众邻居。

    ⑵影片中叙述的事件有：贺喜、卖鸡、发疯、送钱、挨打。

    回味：录像看完后你映象最深的是哪个方面？哪个人物、哪些情节最让你觉得好笑？

    集中：范进周围人物对范进态度的转变；胡屠户，屠户制疯。

    讨论：胡屠户是什么人？范进的岳丈；

    胡屠户形象如何？个不高、脸黑、体壮，言行粗俗；

    他和范进的关系如何？开始是训斥、鄙薄范进，回来发生了转变；

    你觉得转变的原因是什么？范进考中了举人；

    任务：学生快速阅读课文，找出写胡屠户的段落，完成表格。

    多媒体展示：

    胡屠户

    范进中举前范进中举后

    动作神态来时拿一副大肠、一瓶酒①走时横披衣服，腆着肚子②

    语言称范母③“老太太”称范进④“贤婿”“我小老一双眼睛却是认得人的”“癞蛤蟆想吃天鹅肉”⑤⑥“才学又高，品貌又好”“体面的相貌”“是你长亲”“我不得不教导你”⑦

    答案：

    ①跟一个烧汤的二汉，提七八斤肉，四五千钱。

    ②千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。

    ③“老不死的老娘”

    ④“倒运”“现世宝”

    ⑤“天上文曲星”

    ⑥“尖嘴猴腮”

    ⑦“贤婿老爷，不是我敢大胆……”

    学生补充：除了表格列举到的，文中还有哪些表现胡屠户人物形象的地方？

    ⑴“被胡屠户一口啐在脸上”

    ⑵“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”

    ⑶胡屠户接范进递与的银子时的“攥”“舒”“缩”“揣”等一系列动作。

    师生归纳：文章充分运用细节描写，对胡屠户在范进中举前后的动作、神态、语言等方面进行了大量的鲜明对比，把胡屠户那种嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的典型市侩形象塑造的活灵活现，我们用一个成语来概括“前倨后恭”。

    2、练习：教师检查学生自我归纳其他人物在范进中举前后的变化。

    例：

    ⑴张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？

    讨论并归纳：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉扰，开口“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送了50两银子，一所“三进三间”的房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和场知县，来巩固和扩大自己的权势。

    ⑵范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？

    讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情，表现了封建社会的世态炎凉。

    3、课时小结：

    范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。

    4、教师展示教学模型辅助深化主题：

    胡屠户等人的举恭维，吹捧

    咒骂，鄙视拉拢

    （以上为第一课时内容）

    三、厚积薄发，共探高潮

    1、课前导入：

    我们通过前一课时的学习，理清了范进和他周围人物之间的关系，尤其是胡屠户，这个副线人物可以说是文中情节衔接的至关重要的因素，从一开始范进中相公后胡屠户来贺喜，到集市卖鸡，到中举发疯，再到挨打制疯，最后受赠离去，这一系列事件里都有胡屠户的身影，那么这个人物的形象我们上一节课已经作了分析，这里不再赘叙，但是这个人物对主线人物，也就是范进的人物形象的铺垫和衬托作用是不可或缺的。小说的最精妙之处在于高潮的创意，高潮的创意最后又落实于主线人物的最精彩的闪光点，这篇文章的闪光点就是范进中举后喜极而疯的那个场面，我们一起来看。

    2、精彩片段赏析：

    例文：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

    赏析：这一段描写范进看见报帖后心头顿然狂喜，喜极发疯的丑态，加点词语含有无情的嘲笑意味。中举的喜报，是范进几十年来梦寐以求的，这喜报表明他从此就将身价百倍，富贵荣华，他一时竟不能相信这样天大的喜讯能与自己联得起来，如在梦幻中一般，报帖又分明就在眼前，他“看了一遍，又念一遍”，才确信这是真的。几十年来的苦水闷气一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若无人，“自己把两手拍了一下，笑了一声”，这意味着他已失常变态了。“爬将起来”“又拍着手大笑”“往门外飞跑”，意味着他的疯狂，疯劲十足。“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了”“一直走到集上去了”，又意味着他疯得不知东西南北，神智不清，丑态百出。这些加点词语包含着非常辛辣的嘲讽意味。

    点评：范进中举惊喜得发了疯这一情节，用的是夸张的写法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有尖刻的讽刺效果。

    对比：引导学生对范进和孔乙己两个人物形象作比较阅读。

    启发：这两个“生活”于不同时代的知识分子，同处于穷困潦倒的地位，同受封建科举制度的毒害；所不同的是范进终于叩开了功名富贵的大门，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到。”那么这两者的区别是否仅限于此，答案是否定的，还有不同，那就是他们性格内涵的差异。

    思考：

    ⑴范进遭胡屠户无端辱骂后，还唯唯连声说“岳父见教的是”，“而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑着作“窃书不能算偷”的辩白？另外，为何范进能“手里插个草标”在大庭广众中“东张西望”寻人买鸡；孔乙己尽管饿得“脸色清白，”也不肯脱下那件又脏又破的长衫？

    领会要点：范进懦弱猥琐，甘受屈辱，一脸自卑自贱奴才脸；孔乙己虽穷困落魄，却自诩“君子固穷”，有一股自视情高、孤芳自赏的傲气。

    ⑵范进中举后，张乡绅忙来拜访，以攀附拉拢。为什么范进明知他无稽的攀附之词，还连称“却幸得老先生门下？”再看孔乙己，人们问他“你当真认识字么”，明明是戏弄的不实之词，他为何还“认真地显出不屑置辩的神气”？

    领会要点：孔乙己浑身透出一股迂阔的腐儒之风；而范进的心灵却重染着世故圆滑的恶浊之气。

    ⑶孔乙己穷得将要讨饭，为何还是把自己少得可怜的茴香豆分给邻舍孩子吃？范进在胡屠户受银假作谦让时，明知以此再也不会要他接济，为什么还说“若用完了，再来向老爹讨着用”？

    领会要点：范进可谓城府忒深，狡诈虚伪；孔乙己被扭曲的灵魂中还留存些许善良的因子。

    3、深度挖掘：

    从范进中举后显露出来的原先被自身环境所掩藏的本质，我们可以得知科举对读书人诱惑力之大，科举考试就像龙门一样，你跃过了它，就改变了一生，社会地位、家庭境况，一切都发生了变化，成为“人上人”。象范进这样长时间地忍受外在的衣食之苦，长时间地忍受心灵上的磨难，内在的、外在的种种的压迫、种种的折磨，突然到来的惊喜使他在没有任何心理准备的境况下发了疯。

    中举后，顺理成章地，范进的地位发生了变化，受到了很多人的奉承和拉拢，正如吴敬梓在一首诗中写到的“贵为乡人畏，贱受乡人怜。”自身地位的变化也引起了他人格的变化，他要找补回来他30多年失去的这些利益，这种扭曲的人格恐怕也预示着他今后在仕途上的所作所为。

    4、联系

    范进中举教学设计反思(篇5)

    教学目标

    1、了解课文内容，把握用对比的方法来塑造人物表现主题；

    2、训练学生运用“比较法”进行分析的能力；

    3、理解为何范进中举前后会有不同的境遇。

    教学安排

    一课时。

    教学设计

    一、导入新课

    简介作者与明清科举制度。

    二、整体把握

    概括故事主要内容。

    三、重点读析人物

    学生先独立思考，后分小组讨论，逐渐形成热烈的自由议论局面。

    1、范进中举前与后，文中各人的态度起了怎样的变化？

    交流、师生共同讨论：

    范进本人：原来怯懦、老实、气馁，变得胆壮气粗、装腔作势、虚伪客套。

    胡屠户：嫌贫爱富、势利庸俗、善于巴结。

    2、是什么原因促使他们如此的性格特点？

    交流、师生共同讨论：

    明确：课文描绘了封建社会的人世图景，有力地讽刺了科举制度是吃人的制度及科学制度下贪鄙、欺诈、庸俗、势利之风。

    四、拓展

    你还知道能揭露了封建教育制度的腐朽和罪恶的一些俗语或作品吗？

    （“十年窗下无人问，一举成名天下知”；“朝为田舍郎，暮登天子堂”；“万般皆下品，唯有读书高”；“穷居闹市无人问，富在深山有远亲”等。）

    五、作业

    以下两题任选一题做：

    1、写一篇200字左右的读后感。

    2、写一篇200字左右的场面描写（仿照文中对乡邻的描写）。

    范进中举教学设计反思(篇6)

    三维目标

    1、知识目标：

    理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

    2、能力目标：

    培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。

    3、德育目标：

    ⑴认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

    ⑵培养团队精神。

    教学重点

    1、学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

    2、以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。

    教学难点

    范进发疯的原因及文章主题的理解。

    课时安排

    一课时。

    教学步骤与内容

    一、导入（3分钟）

    今天我们学习第十九课《范进中举》，此文节选自清代小说家吴敬梓的长篇章回体讽刺小说《儒林外史》。昨天早读课，我们已经解决了生字词，朗读了课文，并了解了封建科举制度的有关知识。

    首先请大家把自读提示默读一遍，把重要的句子画起来。（师板书课题、作者）

    二、学生自由发言（7分钟）

    谈读了这篇小说后的感想，师板书。

    三、师生共同讨论（3分钟）

    把板书的各种感想同类组合，避免重复，使之更简明。

    四、各小组选择议题（2分钟）

    五、分组讨论（8分钟）

    要求：

    1、做好笔记并列出发言提纲，使之条理化。

    2、选出组长。

    六、由组长上讲台发言，其它小组可以质疑、补充（17分钟）

    七、教师补充并总结（4分钟）

    本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。

    八、作业布置（1分钟）

    请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来，并用简洁的语言概括其性格特征。

    范进中举教学设计反思(篇7)

    设计简说

    本文编排在人教版教材九年级（上）第五单元，是一篇清代时期的白话小说的节选部分。作者用对比、夸张及细节性描写的手法，意在揭示封建科举制度对人心灵的荼毒，引发人们深层次的思考。教学这样的文章，能否唤起学生的认知是教学成败的关键，所以教学中要设法引导学生透过文字去感悟社会，体察世风，理解民情，关爱他人，培养正确的人生观，并获得如何通过人物的语言、行动、表现来揭示人物心理，刻画人物形象的方法，体会古代白话小说与现代小说语言上的差别。

    本设计完全抛弃旧的教学模式，采用自主、合作、探究的教学理念，打开教学思路，激活学生的自主、创新意识，从而达到最佳的教学效果。

    本设计分四大块：一是初识铺路；二是融会贯通；三是涵咏吃透；四是拓展迁移。

    教学过程

    一、初识铺路

    采用分小组学习方式（6人一小组，12人一大组，分五大组）。初识铺路主要解决文字现象，初步了解小说，为进行二、三两块打下基础。小组合理分工：2人负责寻找难读的字音和难解地字词；2人理会词类运用的技巧；2人负责文章人物的活动背景（查相关的资料），找出最精美的部分（范进喜极发疯），然后小组交流。交流时共同解决小组提出的在预习中产生的问题，然后全班交流，全班交流主要是质疑、释疑，最后再回到个人活动中来，主要任务是读懂课文。

    二、融会贯通

    步骤：

    1、大组分工：

    （1～2）组复述“范进中举”的故事；（3～4）组对范进喜极发疯部分摸拟表演；（5）组评判、打分。而后各组查漏补缺，互换角色，互补互学。

    2、交代任务：

    复述故事要求突出：Ａ、详略得当；Ｂ、讽刺、夸张适度；Ｃ、主人公的丑态，周围人的趋炎附势要有凸现。

    模拟表演：Ａ、适当注意服饰（特别是头发）及其它道具；Ｂ、注意动作、语言的得体（注意虚而不脱实）。

    点拨：

    1、复述故事，意在让学生在细品古典小说带来乐趣的同时，感受古代社会的人生百态以及科举制度下的世态炎凉。

    2、模拟表演绝秒讽刺，揭示科举制度对当时士人的毒害之深。激发学生的创新意识，培养学生情感因素，驱动学生的主动参与，使他们领会艺术创作也不神秘，自身就有潜能。

    三、涵咏吃透

    如果前两者是属粗识贯通阶段，那么涵咏吃透就属于品析阶段，品析在于深层地剖解文章，这是一个探究、合作精加工过程。主题的探入挖掘又在于问题的设置，我设置以下几个问题：

    1、该文范进参加考试考了多少次，从多大岁数开始到多大岁数结束？

    2、范进家境如何，可他为什么还要参加科考？

    3、范进听说中举和证实此事后有何反应？

    4、范进中举前后，外人待他有无变化，为什么会是这样？

    明确：

    第一题明确范进为何从一而终。

    第二题了解范进的性格特点。

    第三题领会夸张而不失真的写法，品味辛辣的讽刺效果。

    第四题感悟对比表现手法的作用，尝试世态炎凉的辛酸。

    四、拓展迁移

    拓展：

    1、课外以小组为单位，制作图片抽时间到多媒体教室展示。

    2、作者受当时封建思想的束缚，对范进丑态刻画似乎欠妥，结局似乎太理想，要是你是作者，你会怎样做？

    迁移：你对当代有些学生拿着父母卖血的钱复读，复读再复读有何看法，你认为他们应该这样吗？谈谈自己的看法，同时也谈谈该怎样读书求知。

    总评：全程采用“小组教学制”使全员参与。人人为师，人人为生，有利于发展学生学习的主动性，激励学生的参与意识，激发他们的表现和创造欲望，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。优化课堂功效，拓展学习范围，深化教学层次，使学生的学习方式发生根本性的转变，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。整个过程中教师的任务只是引导，点拨和适当调控，真正做到关注学生“全人”的发展。

    全课结束。

    范进中举教学设计反思(篇8)

    教学目标

    1、知识与技能：

    ⑴能了解吴敬梓及《儒林外史》；

    ⑵能欣赏文章的讽刺手法，体会对比、夸张与写实在讽刺小说中的运用。

    2、过程与方法：

    以培养自读能力为主，训练学生结合时代背景分析人物形象及命运的能力。

    3、情感态度与价值观：

    对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。

    教学重点

    培养学生的自学能力，使学生能结合相关时代背景来感知主要人物范进的形象，能体会范进形象的典型性；欣赏文章的讽刺手法。

    教学难点

    认识范进所处的典型环境；

    探究科举制度对知识分子的戕害。

    教学准备

    多媒体课件。

    教学方法

    比较鉴赏法；讨论法；自学法；点评法。

    教学课时

    两课时。

    教学过程

    一、导入新课

    忘不了在冷漠笑声中走完人生之旅的孔乙己，他的人生悲剧使我们深刻地认识到封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。的确，在那样的年代，“学而优则仕”，这是中国古代知识分子的共同命运，科举是横在他们面前的一道门槛。“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，“万般皆下品，唯有读书高”，一旦跨越了科举考试的这道门槛，自然荣华富贵享之不尽。但是有人中举了却疯了，这是喜剧亦或悲剧，说来只令人感叹又同情。今天，我们一起走进《范进中举》，来认识这位科举制度的受害者。

    二、检查预习情况

    1、生字：

    带挈（qiè）醺（xūn）腆着（tiǎn）啐（cuì）星宿（xiù）斋公（zhāi）拙病（zhuō）兀自（wù）绾（wǎn）桑梓（zǐ）侥幸（jiǎo）轩敞（xuānchāng）锭子（dìng）攥（zuàn）讳（huì）不省人事（xǐng）

    2、多音字：

    3、解释下列词语：

    不省人事：不明白人事。省：醒悟。明白。

    体统：指体制、格局、规矩等。

    狗血喷头：比喻把人骂得一塌糊涂。

    癞蛤蟆想吃天鹅肉：俗语。比喻人没有自知之明，一心想谋取不可能到手的东西。

    宗师：原指在思想上或学术上受人尊崇而可奉为楷模的人。本文是指对一省总管教育的学官的称呼。

    火候：原意为烧火的火力的大小和时间的长短。本文指写文章的功夫。

    三、作者介绍及背景概括

    吴敬梓（1701～1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文本老人，安徽全椒人。著有《文山木房》诗文集。作者生长在富家名门，他在和官僚、豪绅、名流、清客以及知识分子长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行径。更由于家道中落，由富而贫，饱尝了世态炎凉，对现实有比较：清醒的认识，对功名利禄由热衷而冷淡。他所处的时代，是在清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，影响广，危害大，许多知识分子堕入它的圈套，追求功名利禄，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。吴敬梓看透了这种黑暗的政治和腐朽的社会风气，所以他反对八股文。反对科举制度、不愿参加博学宏词科的考试，憎恶士子们醉心制艺、热衷功名利禄的时尚。用讽刺手法写了55回小说《儒林外史》。

    《儒林外史》是一部我国著名的古典章回体长篇讽刺小说。所谓“儒林”。因旧时称读书人为儒生。“儒林”即指读书人这个阶层。所谓“外史”是与“正史”相对而言的，是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。所谓“章回体”是长篇小说中的一种体裁，全书分若干回。每回都列有标题，大都为一对仗句，用以概括本回的内容。《儒林外史》描写封建社会知识分子的生活和精神状态，以揭露科举制度和功名富贵的罪恶为中心，旁及官僚制度以至整个社会风尚，批判了当时黑暗的现实。

    《儒林外史》在艺术上有很高的成就。语言准确、精炼而富于形象性，讽刺手法尤为突出。书中人物，大都有当时的真人真事做影子。其中重点刻画了范进、周进、严贡生、马二先生等人物。为了避免受到迫害，他故意把故事背景写成明代。小说的结构虽说是长篇，其实却是几个短篇的连缀，没有贯穿全书的主要人物和中心事件，这样能运用自如地安排各类人物、故事，较广泛地反映社会生活。现在通行本有56回。最后一回不是原作。

    四、整体感知

    1、速读课文，给课文分段并归纳段意：

    学生对文章故事情节的层次划分有三种意见：

    二分法：以中举为界限分为中举前、中举后。

    （1～2段）写中举前贫困的生活、卑微的社会。

    （3～12段）写中举后喜极而疯及社会地位的重大改变。

    三分法：以中举为界限分为中举前、中举时、中举后。

    （1～2段）写范进考中秀才后胡屠户对他的“贺喜”和教训以及后来范进瞒着岳丈参加乡试而被骂的情形；

    （3～10段）写范进喜极而疯，再被胡屠户“打”醒的情景；

    （11～12段）写张静斋对范进的攀亲贺喜，送钱送房，极尽恭维拉拢之能事。

    五分法：（1段）为序幕，范进中了秀才取得了考举人的资格；

    （2段）为开端，范进瞒着岳丈参加乡试；

    （3～4段）为发展阶段，范进卖鸡，喜报忽到，邻居把他从集上拉了回来；

    （5～9段）为高潮，范进喜极而疯，胡屠户“打”醒了他；

    （10～12段）为尾声，张静斋拜访，赠金又赠房。

    教师提示：概述故事时抓住故事的主要情节即可。一个中心事件：范进中举，喜极而疯；两类人物变化：范进和周围的人们，包括胡屠户、众乡邻、张静斋。应围绕范进中举，讲述中举前后各色人等的变化。

    2、提问：课文是怎样描写范进喜极发疯的过程的？

    讨论并归纳：

    范进喜极发疯的过程可分作四层：

    第一层写昏厥

    第二层写疯跑

    第三层写跌倒

    第四层写疯走集上

    3、提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？

    讨论并归纳：

    在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

    4、小结：

    本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

    五、研读拓展

    对人物形象典型性的分析。

    1、范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象：

    讨论并归纳：

    范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

    2、分析众生相，了解范进所处的社会环境，探究典型性格的形成与社会环境的关系：

    教师提问：一个人的命运，除了有性格、遭遇等个人因素外，还有社会因素。课文具体深入地描写了范进的生活环境，从岳丈胡屠户、众乡邻、张乡绅的变化中不难看出范进这个畸形乃是社会的必然产物。范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化?这种变化反映了当时怎样的社会环境？

    学生讨论、交流，应明确：胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩小人，他对范进的态度前后截然不同，中举前百般奚落、辱骂；中举后却阿谀奉承，粗俗不堪，势利至极。

    关于众乡邻，课文虽然只写了中举后殷勤送礼、奔走效力的情形，但中举前的冷淡与漠视可想而知。范进参加乡试。家里饿了三天，发榜那天早晨范家断粮，范进只好去集上卖鸡谋食。在范家如此困难的情况下。没有一位乡邻过问、帮忙，这充分显示了众乡邻嫌贫爱富，趋炎附势。

    关于张乡绅，在范进中举前对他不屑一顾（从“世先生同在桑梓。一向有失亲近”这句话中可以看出），中举后却竭力拉拢他（主动前来贺喜，叙“世好”，赠金又赠房）。张乡绅急于结交范进，是为了攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固、扩大权势的目的，充分显示了其道貌岸然、老奸巨猾的特点。

    这种变化反映了当时人们对有钱有势的人极力巴结讨好，对贫穷落魄的人冷漠无情。这表明封建科举制度的流毒已渗透到社会的各个角落，揭示了封建社会人情冷漠、世态炎凉的不良风气。

    六、学习、讨论作品写作特点

    1、你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？

    （启发学生充分发表见解。）

    2、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？

    ⑴指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。

    ⑵“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？

    ⑶文中还有何处是夸张？

    3、本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？

    4、本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？

    两点：

    ⑴范进中举前后的社会地位；

    ⑵胡屠户对待范进前后的态度。

    5、对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？

    （范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）

    板书设计

    两类人物变化：范进苦苦挣扎──喜极而疯

    胡屠夫恶言训骂──阿谀恭维

    乡邻不予理会──送酒送肉

    张乡绅不识范进──送银送房

    教学反思

    《范进中举》是一篇难度较大的长课文，在学习的过程之中要充分运用的对比的学习方式，要从对比中分析典型的人物形象和典型的社会环境。

    JK251.com延伸阅读

    范进中举课件范例8篇


    新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案是激发学生创造力的有效手段。今天教师范文大全小编为大家推荐一篇很不错的文章主题是“范进中举课件”，希望您能从本文中得到灵感！

    范进中举课件【篇1】

    教学主题：

    赏析古代白话小说之讽刺艺术

    教学内容及分析：

    本文主要内容是范进中举前后主要人物范进的变化对比、胡屠户对待范进的不同态度的叙写，表现当时封建社会科举制度对读书人及社会的深远影响，世态人情，揭示其腐朽。对比与夸张充分讽刺了人物与社会。

    教学对象及特点：学生对科举一知半解，主要是金榜题名等知识，前面学的《故乡》提到过中举，而对科举的负面毒害了解不多。对小说三要素掌握较好，但独立分析的能力较差，人物形象的刻画方法基本滨握，对比手法在《故乡》中能理解，在本文要让学生能运用。讽刺手法艺术是小说的一种重要特色，要在阅读与分析及表演中体会。

    教学目标：

    1、了解常识及基础知识

    2、理清情节概括大意，领会理解作者运用对比夸张讽刺刻画人物形象。

    3、充分认识到科举制对知识分子的毒害和封建社会世态炎凉，珍爱当下美好。

    教学重难点：

    目标2、3

    教学方法：

    课件填表对比、赛读与课本剧表演

    教学过程：

    一、导入新课

    古人人生三大幸事之一：金榜题名及相关的故事引入本课教学

    二、预习展示

    先让学生展示，引导学生从二个方面展示：一是常识与生字生词；二是主要内容即故事概括

    三、整体感知

    1、让学生先速读，再交流，再说一说

    2、以中举为线索，理清故事清节

    四、赏析人物

    侧重于人物的夸张与对比的理解与运用

    对比填表：范进胡屠户

    表格略

    五、精彩重现

    情节：范进中举发疯

    先找出，个人读，以小组为单位赛读

    此片断课本剧表演以小组为单位比赛

    六、类文拓展

    练习册《周进中举》

    七、小结作业

    1、师生共同回顾重难点，放一放“电影”

    2、写一写课后“读读写写”

    杨柯

    范进中举课件【篇2】

    （一）环节一—复习导入

    教师引导：我们在第一节课研讨了《范进中举》的喜剧性，从社会风气中认识了本文主题的一个层面——讽刺封建社会的世态炎凉。这节课，我们就来从悲剧角度看一看范进一生的命运。

    （二）环节二——分析范进的形象

    1、教师引导：范进得知中举的表现是“喜极而疯”，这个反应令人意外却不让人觉得突兀。你认为这个反应设计的合理性有哪些？结合文章对范进的描写，说说你的理解。

    学生活动：抓住范进面对胡屠户羞辱的反应，面对困顿生活的无助等内容体会范进在几十年的科举考试中因想要改变命运的心理压力和屡次受挫的打击之重的悲剧性。

    2、教师引导：面对这种境遇的范进，作者是否给予了怜悯同情？你从哪些描写最能体会到作者的态度？

    学生活动：重点品读范进发疯的一段细节描写，抓住反复出现的“拍手”“大叫”，狼狈的样貌，体会其神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。

    3、教师引导：补充吴敬梓和《儒林外史》的相关资料，讨论范进不被同情的原因。

    学生活动：结合整部小说的主题进一步阅读范进中举后对待周围人的态度，理解作者对其醉心功名、虚伪世故的揭露。

    （三）环节三——总结

    教师引导：提供清闲斋老人的《儒林外史序》中的相关评论，进一步总结《儒林外史》的主题。

    “其书以功名富贵为一篇之骨，有心艳功名富贵而媚人下人者，有倚仗功名富贵而骄人傲人者，有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者，终乃以辞却功名富贵，品地最上一层，为中流砥柱。”

    学生活动：阅读评论，深入理解封建科举制度对读书人的戕害。

    七、板书设计

    范进中举

    科举制度

    社会：世态炎凉

    个人：醉心功名

    范进中举课件【篇3】

    （一）讨论：

    1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）

    2.胡屠户是怎样一个人？

    3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？

    4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？

    （作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）

    （二）学习、讨论作品写作特点

    1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）

    2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？

    ①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。

    ②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？

    ③文中还有何处是夸张？

    3.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？

    （两点：

    ①范进中举前后的社会地位；

    ②胡屠户对待范进前后的态度。）

    4.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？

    （范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）

    范进中举课件【篇4】

    19范进中举

    教学目标

    1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

    2.学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。

    3欣赏本文的讽刺艺术。

    重点难点

    1.重点：（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

    （2）学习对比写法。

    2.难点：欣赏本文的讽刺艺术。

    教学时间：二课时

    教学过程

    第一课时

    一、导入

    1 作者简介。

    本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小说家。

    2.关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

    二、整体感知

    1.速读课文，给课文分段并归纳段意。

    讨论并归纳：全文分成两个部分。

    第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。

    第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。

    2.提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？

    讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

    第一层写昏厥。 第二层写疯跑。  第三层写跌倒。    第四层写疯走集上。。

    3.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？

    讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

    4提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。

    讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才。社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

    三、小结

    本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

    四、作业

    完成课后练习三第1题。

    第二课时

    一、导入

    上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。

    二、正课

    1.提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？

    讨论并归纳：

    （l）语言描写，        （2）动作描写，

    小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

    2.提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？

    讨论并归纳：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。

    3.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？

    讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。

    4.提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？

    讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

    三、小结

    课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

    四、作业

    完成课后练习一、二、三题。

    范进中举课件【篇5】

    教学目标：

    ［知识与技能］：

    1、深入剖析人物内心活动，了解小说主题；

    2、探究小说的喜剧性与悲剧性，了解作者的思想感情

    ［过程与方法］：

    1、通过表演和讨论等方式来分析探究人物内心世界，了解小说主题；

    2、结合现实生活，树立正确的读书观与价值观。

    ［情感态度与价值观］：

    通过学习，了解封建社会科举制度对人的毒害，同时树立正确的读书观与价值观。

    学情分析：

    九年级学生对于小说的学习已经不陌生了，对于故事情节的梳理、人物形象的分析、写作手法的探究也是驾轻就熟。但虽然他们的认知能力已经有了很大的提高，情感世界也很丰富，有了自己独立的思考能力，可是对小说的主题挖掘上还是有所欠缺，不能认识范进及范进那个时代的悲剧性。而且九年级的学生即将面临中考，这是决定前途命运的时候，那种无助与渺茫感使一部分同学对学习产生了懈怠，因此有必要让学生通过学习了解小说的深刻内涵，形成正确、健康的人生观与价值观。

    教学重、难点：

    重点：

    1、对人物内心的剖析，了解小说主题；

    2、结合社会现状分析范进的心理活动

    难点：小说的悲剧性与喜剧性的探讨

    教学过程：

    一、激趣导入，引出本节课文内容

    范进中了举人，高兴得疯了，他的丑态在作者的描述下，给我们留下了深刻的印象，这是一位既可怜又可悲的人物形象。这节课我们将继续走进人物的心灵，了解小说所要表现的主题。（板书课题）

    二、走进范进，了解人物内心世界

    1、当范进看到报帖时，他说了一句：“噫！好了！我中了！”为什么说“中了”就“好了”呢？在这一瞬间，范进想了些什么，你能说出他的内心活动吗？

    （先请学生说一说，然后让学生演一演，模仿范进的口吻，以第一人称来演出人物的内心独白）

    2、范进的“疯”病治好了，他就有官做了，试想一下，他会如何做官？

    （请深入范进的灵魂，代他说说他的“为官”之路）

    三、合作交流，探究小说主题思想

    4、鲁迅说过：“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧就是把无价值的东西展示给人看。”那么，范进中举是悲剧还是喜剧？他“中了”真的“好了”吗？请同学们分组讨论。

    （明确：范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：

    （1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；

    （2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；

    （3）范进终于清醒过来，结局圆满。

    范进喜极而疯是一场悲剧，从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度的框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂是国家民族的悲剧）

    5、文章着重刻画范进的癫狂丑态及众生相，是什么目的？

    （明确：是作家对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞，轻蔑和否定，是作家愤世嫉俗的感情。）

    6、小结：疯了的范进并不可怕，可怕的是清醒后的范进。他时来运转，得到众人的簇拥，得到了精神和物质上的满足，而且，他的灵魂已经扭曲，他会变本加厉，把这些年的贫穷和屈辱加聚在老百姓身上，会成为封建统治者的走狗。这才是最荒谬的。这样的现实、这样的社会、这样的制度、这样的人生、这样的民族心态，这不仅仅是范进一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧，民族的悲剧。一个民族的知识分子，应该是这个民族思想上的灵魂，这个灵魂被窒息扼杀，这个民族也就没有了生机，没有了希望。

    四、拓展延伸，树立正确价值观念

    那么，作为21世纪的青少年，你觉得怎样读书才算是真正的“好”，你想给范进一点忠告吗？请以“范进，让我告诉你”为开头，写一段话，奉劝范进该如何读书、如何实现自己的人生价值。

    （给学生五分钟的时间，写一段话，来谈谈自己的读书观、人生观）

    (师：是的，读书不应该是为了一己私利，为了谋求荣华富贵，而应该让情操得到陶冶，修养得以提高，让视野得到拓展，才能得以增加，能为国家、民族做出贡献，让自己的人生有价值！亲爱的同学们，希望你们会读书、读好书，成为国家的栋梁，民族的希望！)

    五、布置作业，课后深入思考探索

    1、小练笔：假如范进没有中举，他该怎么办？请发挥想象，写一段300字左右的文字。

    2、课后阅读鲁迅的《孔乙己》，将范进与孔乙己比较，探究人物形象的异同。

    教学反思：

    这节课是第三课时，第一二节课了解了故事情节、分析了人物形象、把握写作手法。此节课通过对范进的内心活动的剖析，来探究作品的主题，期望挖掘更多更深的思想内涵，更重要的是，让学生有正确的读书观、人生观、价值观。

    在教学中，我设计了这样一个问题：“为什么说‘中了’就‘好了’”？让学生揣摩范进的内心活动，再通过范进的“为官”之路的分析，看到他被扭曲的灵魂，再探讨“‘中了’真的‘好了’吗？”来分析范进中举的喜剧性与悲剧性，揭示小说主题，抨击、鞭挞封建科举制度对于个人、社会、民族的悲剧性。在拓展延伸环节，又问，如何读书才是真正的“好”？自然过渡到当今社会我们如何读书，如何树立正确人生观与价值观方面的认识。这样一线贯穿，思路很明确，而且层层深入，帮助学生很好的了解文章思想内涵，并渗透了思想品德教育。

    课上，我采用了说和写结合的活动方式，说有表演内心独白，有合作探究与交流；写分课内练笔与课外练笔。这些活动充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，让学生在分析探究中获得收获。

    从教学效果来看，学生们有了比较深刻的认识，特别是在树立正确的读书观上，学生们都有自己独特的见解，分别从读书的目的与价值上来发表看法，并结合当今社会现实，认为读书是为了陶冶情操、提高修养，是为了增长见识、拓宽视野，读书不应该死读书，要培养能力，要为社会做出贡献、能够实现自己的价值。这些健康、积极的观点，能使学生形成正确的读书观与人生观价值观。

    范进中举课件【篇6】

    范进自从成为举人后，其岳父胡屠户第一个嗅到了商机。胡屠户从范进那里借了几十两银子，挂牌成立了范氏肉类联合有限公司，当起了甩手掌柜。上有范进这块金字招牌，下有几十个刀手卖命，胡屠户日进斗金，好不逍遥快活。

    紧接着，范进曾经就读的私塾也打起了范举人的主意，在校门口拉起大红横幅——“热烈祝贺我校学生范进高中举人”，并在宣传橱窗里张贴了范进的大幅画像和大红喜报，还在报纸、电台、电视台、网络上滚动播出。该私塾趁热打铁，校长捧着厚礼恭请范举人亲笔题写了“范氏私塾”大名，高高悬挂在大堂之上。从此，该私塾门庭若市，学费大涨。

    当地的房地产商自然不甘落后，忙在范氏私塾旁边圈起大片土地，盖起了“学林居”，热卖高价学区房。

    就连当年将范进从娘胎里拉出的接生婆，虽早已“退居二线”，老眼昏花，仍然看到了商机。在接班人——儿媳的搀扶下，颤颤歪歪摸到范府，央求范大老爷写了“范家接生婆”几个字，高兴地挂在了门口。不几日，范家接生婆的日程表便排到了年底。

    曾经一帖膏药治好胡屠户痛手的外科郎中陈先生，虽未与范举人有直接交往，但想到这膏药治的可不是一般人，而是大名鼎鼎范举人的岳父，便不管他同意不同意，每天举着喇叭，在熙熙攘攘的庙门口反复念叨：“大伙看一看瞧一瞧，这膏药神这膏药妙，不看广告看疗效，问问范举人岳父便知道。”

    眼见范进一人得道，鸡犬升天，大家都跟着沾光发财，那位给范进报喜、劈手夺过母鸡的邻居也坐不住了，每天到集上专卖“范家母鸡”和“范家土鸡蛋”，哄那些有孩子上学的家长，说吃了“范家母鸡”和“范家土鸡蛋”，一本二本不在话下，不上清华便上北大。

    。

    范进中举课件【篇7】

    九年级上册语文《范进中举》教案

    第一课时

    (一)导入新课

    如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

    (二)检查预习

    1.《儒林外史》是一部怎样的小说?

    2.检查字词掌握情况。

    (三)速读课文，划出描写范进的有关内容。

    请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

    (四)讨论：

    1.范进为什么会发疯?

    2.范进是怎样的一个人?说出根据。

    (主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。)

    3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害?

    (两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。)

    4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?

    (批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。)

    第二课时

    (一)讨论：

    1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同?(用胡屠户的语言、行动说明)

    2.胡屠户是怎样一个人?

    3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房?

    4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?

    (作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。)

    (二)学习、讨论作品写作特点

    1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩?(启发学生充分发表见解)

    2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?

    ①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。

    ②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用?

    ③文中还有何处是夸张?

    3.本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同?

    4.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿?

    (两点：①范进中举前后的社会地位;②胡屠户对待范进前后的态度。)

    5.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用?

    (范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。)

    《范进中举》赏析

    《范进中举》是一篇辛辣的讽刺小说。文中通过对比、夸张和写实的手法，刻画了范进这样一个深受封建科举制度毒害的知识分子的形象，同时通过他中举前后，周围的人(特别是他的岳父)对他的不同态度和表现，有力地鞭挞了当时那种趋炎附势、嫌贫爱富的丑恶社会现象。

    小说以范进中举为线索展开情节，安排结构。本文主要手法是讽刺，一是讽刺象范进那样热衷于功名利禄的读书人，二是讽刺象胡屠户那样趋炎附势的小人。全文分为两个部分。

    第一部分：“中举”前(略写)，穷困潦倒，难以生存。

    具体写了三件事：

    1、进学归来。

    范进是一个穷书生，住的是茅草棚，吃的是有今天没有明天。“万般皆下品，惟有读书高”，是那个时代的社会价值观。科举制度是那时的读书人脱贫致富的惟一追求。范进就是一个典型。尽管家徒四壁，他也不愿意做别的营生来解决一家的温饱。他一心追求功名，参加科举考试，屡试不中，50 多岁才好不容易进了学，中了个秀才，秀才除了只是他往上爬的一块垫脚石外，不能给他带来其他好处。

    胡屠户是一个市井小人。嫌贫爱富，趋炎附势是他这一类小人的基本特征。范进中了秀才，他提了“一副大肠和一瓶酒”来“道贺”。他不仅没有一句夸奖的话，反而把范进臭骂一通，把他贬得一文不值。他说什么“如今不知我积了什么德，带挈你中了个相公”。然后就教他怎么做人：“你如今既中了相公，凡是要立起个体统。”什么体统?一言以蔽之，就是欺贫爱富。

    2、借钱赶考。

    要想改变穷困潦倒的地位，只有继续参加科举考试，中了举人，才会有一官半职，才会带来荣华富贵。当范进去找他岳父借钱参加乡试时，被胡屠户“一口啐在脸上，骂了个狗血淋头”，还连带骂他“那老不死的老娘”。真是可恶至极，欺人太甚!他这样对待范进也不奇怪，因为范进参加了无数次考试，到胡子都白了才中了个秀才。因此，他认为，范进要中举人是“癞虾蟆想吃天鹅肉”，借钱给他是“去丢在水里”。这里为后文中举进行蓄势，作铺垫。

    范进还是决心去参加乡试。

    3、乡试归来。

    文中没有写范进参加乡试的过程，就直接写他乡试归来的情景：“家里已饿了两三天”，其老母“已是饿的两眼都看不见了”。要是这次再不中，真不知道这一家子如何生存下去。这里是继续为下文蓄势，作铺垫。

    第二部分：“中举”后(详写)，荣华富贵，滚滚而来。

    具体写了5件事：

    1、喜事临门(详写)。

    “黄天不负苦心人”，范进终于中了举人。这真是出乎意料之外!当邻居告诉他这个喜讯时，他不敢相信，以为是哄他玩的。

    当听说范进中举了，胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”来贺喜。对范进是口称“贤婿老爷”。他见范进“衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”。那种卑躬屈膝的样子多么可笑!到了家门，他高声叫道：“老爷回府了!”那种趾高气扬，耀武扬威的架势，简直是气焰熏天，不可一世!

    2、喜极而疯(细致描写)。

    当范进看到喜报时，确定是真的中了举人，这怎能不叫他欣喜若狂?于是，他疯了。文中细致地描写了他发疯的情景，又可怜，又可笑。作者主要运用夸张的手法，刻画了他54岁终于考中举人喜极而疯的丑态：

    范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”这一“看”，一“念”，一“拍”，一“笑”，一“道”，多么形象逼真地写出了他的狂喜状态啊。可是，他喜昏了，“牙关咬紧，不省人事”。被弄醒后，他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”他的命运从此可以改变了，好运就在前途，可以拖贫致富，有享不尽的荣华富贵在向他招手了。

    他“笑着，不由分说，就往门外飞跑”。“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”。这形象多么滑稽可笑啊!

    3、岳父治疯(夸张描写)。

    这时的胡屠户与从前简直是判若两人。众人劝胡屠户去打醒范进，治好他的疯病。他作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的!”为了让女婿醒过来，“被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，把平日的凶恶样子拿出来”。他“虽然大着胆子打了一下，那手早颤起来，不敢打到第二下。”看到这里，真是叫人忍俊不禁。一副前踞后恭的丑态跃然纸上。过后，他还“不觉那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”

    4、众人贺喜(略写)。

    “穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”中举前，范进一家濒于绝境，没有一个人伸出援手，可是，一旦中举，就不同一般了，四邻纷纷相助。

    5、乡绅送礼(详写)。

    就连城里的张举人也登门相贺，拉关系，称兄道弟，不仅送了五十两银子不说，还要送三进三间的房子给范进。“范进再三推辞，张乡绅急了”。他何以如此慷慨?感情投资也，政治投资也!为了日后好互相提携，互相勾结，同流合污也!一幅世态炎凉的众生相刻画得多么淋漓尽致啊!

    通过范进中举的故事，我们可以看到，范进中举前后，社会经济地位是天壤之别。文章有力地抨击了封建科举制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻揭露了封建社会的黑暗现实。

    《范进中举》课后反思

    叶圣陶先生说过“教师非谓滔滔不绝的说，学生默默聆听，而在于引导、启迪”，这句话的的意思就是要求教师转变角色，由一个完全的讲授者变为引导者。但这并不是说教师的角色是无足轻重、可有可无的。下面请看一段节选的教学案例：

    片段一：

    “……生：老师，我觉得范进不值得可笑，我很佩服他。”

    “师：你能说说理由吗?”

    “生：范进是成功者，十年寒窗，一考一落，但他不灰心丧气，还奋力上进，在家人、亲戚的反对下，在没有经济来源的情况下还不罢休最终达到目标我很佩服他。”

    “师：同学们还有其它意见吗”

    ……

    “师：同学们讨论热烈，这很好”

    片段二：

    “师：……请同学们想一想，范进中举后其言行心态又会怎么样?”

    “生：晕官味，钓一只烟、跷二郎腿、看书、写文章……”

    “师：是这样吗?”

    “生：不会，因范进来自民众，来自农村，他会想到中举后的生活来之不易，它一定会为百姓造福，体察民情，为老百姓办实事、办真事的”

    “师：同学们的发言很有见地，请大家拿起笔来写写中举后的范进，充分发挥想象……”

    以上选自与人教版义务教育课程标准实验教科书配套的《课堂教学设计与案例》(九年级上册《范进中举》)，是由课程教材研究所与中学语文课程教材研究开发中心共同编著的。编著的目的很显然是想使其在课程改革实施中起到引领和示范作用。

    我们知道，在这篇文章中，很明显的作者是通过发疯等细节运用对比和夸张等手法来讽刺范进其人的。因为大家都是同行，再多关于文章的主题，以及范进这一人物的形象，我在这里就不多说了。我们看看在片段一中，教师对学生提出的范进是一个“奋力上进”的人，未置可否。学生应该会理解为默许。片段二中，学生说到范进以后的形象应是“晕官味，钓一只烟、跷二郎腿、看书、写文章”，教师一个反问“是这样吗?”，学生反应很快，好像洞悉了老师的意思，于是范进马上就变成了一个可为“百姓造福”的清官形象。不知在九泉之下的吴敬梓老先生见到这一幕作何感想，是哭亦或是笑?

    问题出在哪了?是这位教师不是科班出身?这显然是不可能的。那么，就是说这位也能理解《范进中举》这篇文章了。那他为什么对学生如此明显的错误置之不理呢?主要原因是，他对新课改的精神没有领会。他迷路了。新课改要求：“注重调动学生自由自主地参与意识”，他害怕自己的参与和纠正会影响到学生的“自由自主地参与意识”，于是他缄默了，为了成全学生，自己心甘情愿的在课堂中退居幕后，将课堂让给了学生。

    事实上，他没有真正的领会新课改的思想，新课改是根据学生接受知识的特点，让他们能够主动地去学习，去探究，要他们成为课堂的主体。但是教师的主导地位却绝对不能忽视，否则，谁去引导、启迪学生接受真知呢?这样的话，辨别好坏是非的能力还未形成的学生，在知识的海洋中不会迷失航向吗?

    范进中举课件【篇8】

    3.学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。

    二、教学重点、难点。

    1.学生能自己基本读懂课文；

    2.学会如何描写人物。（多媒体展示教学目标和重、难点）。

    三、教学设想。

    因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。

    4.安排一课时。

    教学步骤。

    （一）布置自学：

    1读完这篇课文，自己感受最深的是什么？

    2你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？

    3阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？

    2.请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。

    （二）导（即教师导入。）。

    2、“范进中举”写了范进中举前后的经历，范进是人物，中举是事件，标题就是小说的中心事件。

    师：同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲一讲。（学生讲前先展示范进中举前后的有关图片）。

    同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。

    讨论下列问题：（多媒体展示问题）。

    问：1、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？

    2、如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？

    3、你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？

    （五）移（知识迁移）（多媒体展示以下三个问题）。

    （因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。）。

    2、请同学举例说说课文刻画人物所用的方法。

    3、下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口？

    （五）教师小结并布置作业（多媒体展示作业）。

    范进中举的课件


    教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是教育教学改革的核心产物，好的教案课件是从哪些角度来写的呢？您依旧在寻找好文章吗我们向您推荐“范进中举的课件”，此资料仅供您在工作和学习中参考不得侵犯他人知识产权！

    范进中举的课件 篇1

    一、学习鲜明的比较手法和高度的讽刺艺术。

    二、了解古代白话小说的语言与这天口语的差异。

    一、使学生理解比较手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。

    二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，到达理解文章资料的目的。第二课时抓住中举前后比较进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。

    一、导入设计：

    1、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的杯具，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么这天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原先也是个下层知识分子，年近半百最后考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

    回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？

    侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！

    十年窗下无人问，一举成名天下知。

    朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。

    穷居闹市无人问，富在深山有远亲。

    古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。

    二、指导预习、引导学生读“预习提示”，要求：

    (1)了解作者吴敬梓。

    (2)了解课文资料。

    (3)《儒林外史》的讽刺艺术。

    2补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。

    迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。（摘自鲁迅《中国小说史略》）

    3疑难词语补充解释。

    进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读xiàng，不读xiāng；“中”读zhòng，不读zhōng。

    烂忠厚：过分忠厚。闯将来：闯来。将，助词，没有实义。五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。权变：随机应变。见外：当作外人看待。果不其然：果然不出所料。

    *为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，此刻已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。

    4学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。

    三、析题、释疑，课堂讨论。

    1范进为什么会发疯？

    1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。

    2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。）

    2.范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化？作者对范进持怎样的态度？

    家境DD第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充《教学用书》p206资料

    地位DD连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，《教学用书》p204出场时的描述，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员）

    本人态度DD唯唯诺诺，老实巴交（p155），对胡屠夫的称呼（岳父DD老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？补充《教学用书》p205-206有关资料），很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关资料（《教学用书》p207）

    岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描述，拿银子时的动作描述）

    作者对范进这个人物虽有必须同情（主要表此刻对中举前的描述），但更多的是讽刺；作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。

    3.范进是怎样的一个人？说出根据。

    主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

    4.作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，那里表现了作者怎样的思想感情？

    提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。

    5.透过范进这个艺术形象，我们能够看出这篇作品的主旨是什么？

    批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品透过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）

    小结：这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的资料。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。

    一.研讨课文，分析人物，讨论：

    1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（鼓励学生找出对胡屠户的语言、行动描述）

    胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；之后“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。

    中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样貌简直令人发指。中举后’“屠户被众人局但是，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯但是来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。（胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。）

    2.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否能够不写张乡绅？

    作者为什么要写张乡绅对范进的拜访？

    张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；透过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手。

    作者安排这场拜访，形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”DD人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度构成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性、人格、良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗？（如，课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大红金贴”，其作用是证明这位做过知县的张老爷的身分和派头。

    张乡绅对范进又送银子又送房？为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。）

    范进DD猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度决定），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型好处：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。）

    胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。

    张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就证明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以到达巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

    二、赏析本文写作艺术，师生共同讨论：课文是怎样运用比较和夸张的？比较和夸张的运用产生了怎样的艺术效果？

    题中两个小问题联系得比较紧密，我们能够从“艺术效果”入手，进行综合分析。

    1透过比较，表现人物性格，揭示主题思想。

    我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的比较，从而揭示了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。

    2透过比较，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。

    我们试分析三种不同的比较形式，来看比较到达的艺术效果。

    ①透过人物的种种丑态和高贵身分的比较，收到了强烈的讽刺效果。

    那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）

    在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。比较十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。

    ②透过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，构成比较，来到达讽刺的目的。

    胡屠户语言行动前倨后恭的表现分析见一中的1题。

    ③透过人物的言词与截然相反的事实之间的比较，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。

    中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当实初的事实一比较，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？

    3.除此比较外，作品还运用了超多的夸张，请找出来，说说其效果。如：范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描述，具有辛辣的讽刺效果。“少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。”（夸张）如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张？

    4.本文超多的描述在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析：

    人物语言刻画人物性格：

    （1）文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。

    （2）透过语言描述，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。

    典型材料对刻画人物形象所起的作用。

    写文章，个性是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进构成鲜明的比较，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。

    细节描述和侧面烘托。

    （1）范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描述，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。

    （2）侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描述之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。

    在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7；教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。

    三、拓展延伸，师生继续讨论，将《范进中举》与《孔乙己》这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么。

    范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年最后中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。

    2作者的态度和讽刺夸张手法。

    范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者期望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。

    3.表现手法。

    《范进中举》主要运用了强烈的比较手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。

    四、布置作业。完成“揣摩运用”四、五。

    范进中举的课件 篇2

    教学目标：

    1、理解分析范进和胡屠户的形象（前后比较）。

    2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

    3、学习鲜明的比较手法和高度的讽刺艺术。

    4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

    教学重难点：

    1、范进、胡屠户的形象比较（重点）。

    2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

    介绍作者吴敬梓及《儒林外史》。

    1、吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

    2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

    “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描述他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。

    3、明清科举制度简介。

    正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

    二、整体感知。

    在阅读课文的基础上感知以下问题。

    1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？

    中举前、中举后。

    2、说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。

    屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。

    4、胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。

    贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”

    动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”。

    对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气。

    5、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？前倨后恭。

    6、小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？

    透过比较，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。

    7、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？

    嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。

    8、张乡绅是个怎样样的人？他这么做的目的是什么？

    道貌岸然老奸巨滑他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。

    9、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？

    反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。

    三、课堂小结。

    从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？同学们自己先自读分析。

    四、布置作业。

    1、自读分析范进的形象。

    一、复习巩固。

    二、讲授新课。

    1、速读课文，划出描述范进的有关资料，说说范进是一个怎样的人？

    自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。

    家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。

    2、范进为什么会发疯？这说明了什么问题？

    这是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。

    说明他的灵魂受封建科举制度毒害之深。

    从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也立刻表现出虚伪，圆滑世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。

    3、范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是杯具？

    范进中举，从一个人的命运看，是于他有利，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，杯具普遍存在，如果不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的杯具，表面看来是喜剧，本质看来是杯具，从个人来看，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生杯具，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲。

    4、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？

    讽刺。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如比较、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了比较、夸张和细节描述直接写实三种。

    （1）比较：上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明比较，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。

    范进中举的课件 篇3

    《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。接下来一起去看看《范进中举》教案如何构思的.吧！

    教学目标 ：

    1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

    2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

    3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

    教学重点：

    1、分析范进、胡屠夫等人物形象。

    2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

    教学难点：

    1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

    2、欣赏本文的讽刺艺术。

    是的，彩 票!小小彩 票。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩 票呢?(不是)

    的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。

    今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。

    1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程? 请学生简要复述这一情节。

    讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

    贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名

    4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?

    封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

    5、提问、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?

    小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

    三、提问：讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么?

    在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

    范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。

    五、结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联。

    六、作业：

    发挥想象，续写故事。 就在胡屠户刚笑咪 咪地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在的范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢?请你展开合理的想象，续写故事，不少于200字。

    范进中举的课件 篇4

    一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

    二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

    三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

    如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

    1.《儒林外史》是一部怎样的'小说？

    2.检查字词掌握情况。

    （三）速读课文，划出描写范进的有关内容。

    请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

    2.范进是怎样的一个人？说出根据。

    （主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）

    3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？

    （两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。）

    4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

    （一）讨论：

    1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）

    2.胡屠户是怎样一个人？

    3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？

    4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？

    （作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）

    1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）

    2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？

    ①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。

    ②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？

    ③文中还有何处是夸张？

    3.本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？

    4.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？

    （两点：①范进中举前后的社会地位；②胡屠户对待范进前后的态度。）

    5.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？

    （范进先*后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）

    范进中举的课件 篇5

    教学目标

    1．学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法。

    2．理解夸张、对比手法的巧妙运用。

    3．比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观

    教学重点、难点

    夸张、对比手法的运用及了解孔乙己、范进的不同遭遇，从而形成正确的人生观。

    教学准备

    录音材料、多媒体和小黑板。

    设计思路

    从整体上把握结构，比较范进中举前后的经济与社会地位，合作探究文章的讽刺的表现手法，培养学生对小说情节及人物形象的概括能力。

    教学过程

    一、导入新课

    1．教师导人：孔乙已是热衷功名的知识分子，孔乙己的傲气、偷窃、懒惰，让我们同情、可叹，而范进中举的情形又是如何的呢？（板书课题及作者。）

    2．学生读注释①。

    （出示课件l。）

    师补充：《儒林外史》成书于作者50岁以前，这部长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。它确实是一幅刻画人微、形象逼真的封建社会儒林群丑图。

    要求：记住作者。

    二、自主学习

    （出示课件2。）

    听录音，熟读课文完成以下题目。

    1．自读课文画出字词。

    2．范进中举前后的状况发生了怎样的变化？

    3．试分析人物的语言，理解人物的形象。

    三、合作学习

    1．找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、前后位之间交流。

    2．分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠户、范进这些人物的形象。

    四、反馈交流

    （出示课件3。）

    1．给加点字注音。

    （见《新课标作业设计》本课中的“积累运用”部分。）

    （让一同学回答，其他同学订正。）

    2．范进中举前后发生了怎样的变化？

    问：范进中举前，家境贫寒，社会地位卑微，文中如何体现的？中举后其经济与社会地位有了怎样的变化？通过比较可以看出本文通过什么表现手法，讽刺了当时怎样的人情世态及科举制度的罪恶？

    明确：（本文主要抓住吃、用、住等方面来写范进的经济状况，通过旁人对范进的态度来写其社会地位。中举后的范进经济与社会地位迅速提高。本文主要通过对比、夸张等手法讽刺了当时趋炎附势的人情世态，讽刺了科举制把读书人毒害到不可救药的地步，把一般人的灵魂扭曲得不成样子的罪恶。）

    （以比较作为深入理解文章的突破口。）

    3．分析人物语言，体会人物形象。

    明确：（胡屠户说的话占了很大的篇幅，通过他自己的语言把这位典型的市侩形象栩栩如生地勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着身份地位的变化而不同，表现其迂腐无能、狡诈虚伪的性格。）

    五、研读赏析

    （出示课件4。）

    学生阅读文章第5段，完成下列题目。

    提问：

    1．本段描写的中心内容是什么？范进喜疯的过程可分为几个层次？

    讨论后明确：（本段描写的中心内容是范进的疯态。）

    疯态分四层描写：（昏厥——疯跑——跌倒——疯跑上集）

    2．本段描写哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？这些侧面描写的内容分别起了什么作用？

    明确：（写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。）

    （1）老太太的慌：（烘托范进昏厥的怕人。）

    （2）报录人和众邻居都吓了一跳：（烘托范进飞跑的疯狂。）

    （3）众人拉不住：（烘托范进疯劲之大。）

    （强调，细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。细节描写是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象和主题思想。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。）

    六、梳理巩固

    学生谈本节课收获。（不必按教师的思路面面俱到，学生只要能回答出一两方面即可。）七、拓展延伸

    （如有时间可在课堂完成。）

    做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

    八、布置作业

    做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

    范进中举的课件 篇6

    我国的讽刺文学有着久远的传统。早在先秦诸子的散文中，就已有颇具讽刺意味的作品。《儒林外史》继承并发展了我国讽刺文学的优良传统，《范进中举》就是《儒林外史》中比较出色的一篇文章。

    《范进中举》讲述的是一个叫范进的老书生在他五十四岁那年考上了举人，周围的人包括他的亲人，由先前的冷嘲热讽到对他热情恭维起来，就连平时动不动打骂他的丈人也对范进献起殷勤来。

    当我看到，范进对他的老师说，他年龄五十四，已经考了二十次科举时，我不禁吓了一跳，怎么考到这么老，难道没有别的出路了吗？如果是我，两考不过就别的活了，不可能考几十年还这么固执。妈妈告诉我：“万般皆下品，唯有读书高”，封建时期的大家都认为只有读书才能功成名就。考过了，就能当官，当官就有了权，有钱人再和有权人进行钱权交易，名和利就双丰收了。所以，范进张进李进王进等书生才拼命地考试。

    果然，范进考过没多久，就有地主乡绅给他送钱送物，不久他就过上了人上人的好生活，很快就融入了官场，学着别的官员借视察的名到处打秋风了。

    这就是讽刺，《儒林外史》的作者用这本书讽刺了当时的社会现状，向大家展现了一个病态的社会。

    《儒林外史》这本书我还了解的不多，但我知道里面一定有更多有趣的知识。

    从范进中举想到的碳与花，范进一家住的是毛草棚，吃无隔夜粮。偶与乡试还没盘缠，可谓清贫之极。其丈人胡屠户虽白眼于他，但屡屡接济，送米送面，也称的上“雪中送炭”了。假如没有雪中送炭之火(四、五千钱)，一家几口又如何生活，又如何读书参试中举人。

    一旦中举，何等风光。邻居们有的拿鸡蛋，有的拿酒，有的背米，也有的捉鸡。更甚者，从来没有来往的张乡绅趋炎附势送银五十两，还许诺借房一所。试问：“范进中举之前这些人那里去了。”

    此书虽是文学，世间也确实如此，本人经历亦如此。从中体会到在日常生活中穷人善送碳，富人爱送花。这是环境、友情、地位和个人需要所决定的。

    综上所述，奉劝世人争做送碳翁，不做或少做锦上添花人。

    走马观花地读完了全文，忽然觉得头脑里好像有一件寒气正侵蚀着我全身的各个血管。原来过去的读书人是如此的贫困潦倒，原来在封建社会中生活的人们是如此的趋炎附势。

    范进在中举前后人们对待他的态度真是不能相比较。起初，范进向老丈人借盘费去乡试时，被老丈人一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。可当范进中举的消息一得知，这对待范进的态度就像是由一只凶猛残忍的老虎一下子变成了乖巧听话的小绵羊一样，不仅送给范进银子，在起初时还说范进一无是处，而在中举之后却大为赞赏。邻居也纷纷送给他东西，这些都真切地反映了人们趋炎附势的丑陋嘴脸。再如，范进听闻自己中举，却发了疯了，拍手、大笑，头发散乱，满脸污泥，一身的水，想像起他那副狼狈的样子，忽然觉得他有点可怜。家境贫寒，寒窗苦读几十年，只为中举，现在中了举之后，难免受不了刺激。这都怨那罪恶的封建制度，它深深地毒害了知识分子，给知识分子们带来了无尽的苦难。如果我是那时的君主，我一定不会让封建制度再去毒害人。相反，只会推陈出新，制定出适宜人民安居乐业，人民生活会蒸蒸日上的法规。回想当时的状况“做官的钱财够吃几辈”多么庞大的数目，这些都是劳苦大众的血汗钱呀！都让当官的收进自己的口袋里了，可见当时朝纲的腐败，真是不堪入目。说到自己，现在环境优越，家庭情况良好，却不安于自己的职责，不努力学习还让父母担心真感到羞愧万分。

    为了不再复古，也为了地球上生存的一切小生命，大家行动吧！用我们行动来的努力，让世界的明天更加美好！

    范进中举的课件 篇7

    1、理解分析范进和胡屠户的形象（前后比较）。

    2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

    3、学习鲜明的比较手法和高度的讽刺艺术。

    4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

    1、范进、胡屠户的形象比较（重点）。

    2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

    1、吴敬梓（1701D1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

    2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

    “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描述他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。

    正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

    在阅读课文的基础上感知以下问题。

    1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？

    2、说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。

    3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌？

    4、胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。

    贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”

    动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”

    对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”D女儿像有些福气

    5、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？

    前倨后恭。

    6、小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？

    透过比较，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。

    7、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？

    嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。

    8、张乡绅是个怎样样的人？他这么做的目的是什么？

    道貌岸然老奸巨滑他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。

    9、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？

    从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？同学们自己先自读分析。

    1、自读分析范进的形象。

    1、速读课文，划出描述范进的有关资料，说说范进是一个怎样的人？

    自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。

    家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。

    2、范进为什么会发疯？这说明了什么问题？

    这是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。

    说明他的灵魂受封建科举制度毒害之深。

    从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也立刻表现出虚伪，圆滑世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。

    3、范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是杯具？

    范进中举，从一个人的命运看，是于他有利，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，杯具普遍存在，如果不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的杯具，表面看来是喜剧，本质看来是杯具，从个人来看，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生杯具，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的杯具，

    4、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？

    讽刺。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如比较、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了比较、夸张和细节描述直接写实三种。

    （1）比较：上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明比较，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。

    （3）细节描述直接写实：白描式的细节描述，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后矛盾的细节描述，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细节描述，屠户打了一巴掌后，手掌弯但是来。范进的细节描述。卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。

    小说以范进中举为中心事件，对范进中举前后的境遇进行了比较刻画，形象生动的刻画了他周围的人，尤其是对范进的老丈人胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国人的世态和人心，揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。

    范进中举的课件 篇8

    一、教学目标：

    知识目标：

    1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。

    2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

    能力目标：

    1、以培养自读能力为主，训练学生运用'比较法'进行分析的能力。

    2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。

    思想及情感目标：

    通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。

    二、教材分析

    （一）教材的地位和作用：

    《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。

    （二）教学重、难点：

    1、重点：学习运用'比较法'阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。

    2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。

    （三）教材处理：

    这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在'中'字上，要抓住这一关节点生发开来，以收'牵一发而动全身'之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。

    三、教学模式程序：

    （一）模式：学生主动参与型

    （二）程序：

    1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。（5分钟）

    2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。（20分钟）

    3、采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。（10分钟）

    4、利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。（5分钟）

    5、布置作业，进行巩固训练。（5分钟）

    四、教学方法及手段：

    采用学生主动手参与型教学模式，训练运用比较法

    进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。

    五、教学效果反馈及学生素质培养情况预想

    1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。

    2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。

    3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的'辩证观点。

    六、板书设计：（略）

    4、范进中举教学反思

    《范进中举》是九年级语文上册第五单元的一篇课文。这是一个小说教学单元。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。

    因为课文较长，且文白掺杂，又不想占用学生的课下时间，第一课时在简介作者和《儒林外史》后，让学生当堂读课文感知内容，思考：围绕中举这个中心事件又写了哪些事？（让学生练习概括事件的方法，提醒学生语言简洁），因为当堂读下来占用的时间比较长，所以只有5分交流展示明确，非常仓促，最后5分钟挑写生字词语。40分钟紧紧张张。

    《范进中举》作为传统篇目，既有内容的广度，又有思想的深度，第二课时备课时我一直在思索：对于初三的学生，怎样教学这篇小说才能实现用时少、效果好，怎样设计教学环节和主要问题才能使课堂有效甚至高效？我设计了三个问题和一个拓展。

    三个问题：

    1、范进中举，为何会疯？（引导学生思考科举制度对读书人的影响之大。）

    2、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？（引导学生整体把握全文内容并思考封建科举制度对整个社会的危害。）

    3、讽刺是本文突出的特色，找出喜欢的语段加以赏析。（我用范进赠钱、屠户拿钱做为范例。）

    一个拓展：古代像范进这样人读书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天读书的目的就不同了，谈谈你读书的目的和你的理想打算。（引导学生有个良好的心态，“不求人人升学，但求人人成材”。）

    反思课堂，教学任务是完成了，但心情并未完全放松。课堂上自己讲、说的还是太多，对文本的读还是不够充分。尤其是第三问题时，夸张的文字和强烈的对比很多，可读性很强，课上安排读的训练太少，学生理解不够深。范进中举后发疯的特殊意义，是我讲，学生被动接受地。拓展环节，我只让学生在嘴上说一说，能说的、敢说的就几个同学，我想不是学生没有答案，而是大部分的学生还没有准备好，他们需要时间来思考，如果能学生拿笔来写，那么呈现出来的应该会更丰富、更丰满的想法。

    现在呈现出来的问题必将是一笔宝贵的财富，必将促进我进一步调整、优化自己的课堂教学。

    范进观后感15篇


    小编为你收集整理了“范进观后感”，请您放心参考本文。我们喜欢电影，是因为我们明白生活不能像电影那样乐观积极，优秀的影视作品通常能够引起我们的共鸣。此时最好写一篇观后感将容易忘记的感悟进行记录，写观后感要注意把握细节捕捉感受，根据事实分析提出新的想法。

    范进观后感 篇1

    最近我们学了课文《范进中举》，我在学习这篇文章的过程中明白了许多道理!故事情节的发展大致可以划为五个层次：

    范进中秀才后回到家里，丈人胡屠户前来贺喜。这其实是前面情节的尾声，放在这篇节文里却跟某些小说里的背景有几分相似，因为范进中了秀才，这就取得了考举人的资格。此外，从胡屠户教训范进的话里可以看出，中了秀才并未从根本上改变范进的社会地位，还不能满足他追求功名的愿望。

    范进为去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂，他不甘心，居然瞒着丈人前往应试。范进此举固然是受到了他宗师的鼓励，但如果不是急切地艳羡功名富贵，断然不会有这么大的胆量——从他置老母和妻子挨饿于不顾，也可以看出这一点。这是情节的开端。

    发榜之日，在断炊的情况下，范进奉母命到集上去卖鸡。去了将近两个时辰，中举的喜报忽到，邻居赶紧去集上把他拉了回来。这是情节的发展，因为范进的命运从此将发生巨大的变化：从被人藐视的“现世宝”变成受人尊重的“老爷”。但范进本人此刻尚未见到喜报，他不敢信以为真，还要靠卖鸡来“救命”，这又曲折地反映了他自20岁开始应考以来一连串的失败在心头留下的沉重的屈辱感。

    范进见到了喜报，因欢喜狠了，痰迷心窍，昏倒在地，救醒后又发起疯来，拍着笑着，不顾一切地走到集上去;多亏一位报子出了个好主意，找来胡屠户，狠狠地打了他一个嘴巴，这才清醒过来，不疯了。这是一场喜剧，是这个故事的高潮。范进在发疯过程中始终只说着一句话：“噫!好!我中了!”反映了他几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。胡屠户在这场喜剧中对范进毕恭毕敬，把范进捧上了天，充分暴露了他趋炎附势的嘴脸。

    范进刚从集上回家，举人出身、曾做过一任知县的张静斋来访，赠金又赠房。这是故事的结尾，说明范进的社会地位陡然上升，真是“今非昔比”了。

    在这个故事中我明白在现实生活中，有许多“锦上添花”的人，但是，“雪中送炭”的人却少之又少，所以，在我们的生活中不要去依靠和“贿赂”那些有钱、有势的人，我们要依靠自己，正所谓“求人不如求己”，自己的力量胜过一切，所以各位同学、朋友，请相信你自己，不要被他人的话语击倒，要学会坚强!

    范进观后感 篇2

    最近，我学习了《范进中举》这篇运用了鲜明对比手法的课文。

    本文主要对比了范进在中举前后对他的态度。

    合上课本，我的心久久不能平静，这篇课文给了我很多启示。

    中考前，范进家里穷，经常开不了锅。但为此，邻居们没有同情，也没有向范进伸出援助之手。作为丈人的胡屠户，也常盛气凌人地将范进骂得狗血喷头。

    范进对此表现出了逆来受顺、忍气吞声。

    终于，几年的苦心孤诣令范进金榜题名，高中举人。这时，他身边的人的态度开始发生戏剧性的变化。原本冷淡的邻居，变得热情起来，有的拿米，有的拿酒，前来恭贺;胡屠户也一改往日的凶态，对范进称赞不已，毕恭毕敬;乡绅地主更是和他攀亲结戚，巴结讨好。

    这前后因范进中举发生的强烈变化，令我认识到了当时社会的世态炎凉，趋炎附势、嫌贫爱富之类黑暗风气的盛行。

    虽然祖国的现象反映了当时社会的黑暗，但我也意识到，只有有能力，才能赢得别人的尊重。

    作为一个新时代的中学生，我希望公平公正

    1、 有真才实学的人，为祖国的更好建设作出了贡献。

    《孔乙己》描写了一个封建文人悲惨的一生，《范进中举》写了一个封建文人获得功名的经过，虽然两篇文章的内容不同，但思想都是一致的，都是揭示了封建科举制度对旧社会知识分子的毒害。

    孔乙己死了，他活着的时候是一个会说“之乎者也”的笑料，死了也只是一件微不足道的事情，对周围的人来说，只不过是少了一个可有可无的东西。范进成了名，他一下子从岳父的出气筒变成了天上的星宿，成了乡绅的世交，因为这他竟然疯过。两人结局不同，但都是科举制度的牺牲品。

    孔乙己最怕别人说他没中秀才，范进也总想着自古无场外举人，可见他们想的都是中榜，他们把科举看成是向上爬的救命绳。然而，即使身体还活着，范进这样的人的精神却早逝了。他的名声只不过是从一个泥潭沉入另一个泥潭。

    我们也在学习，也要考试，但与他们有着天壤之别。他们的学习是为了名利，但我们有一个伟大的目标。我们为祖国和社会主义建设而学习。旧科举制度不存在，但追求学历的观念依然存在。有人把进重点中学、进大学作为唯一的目标

    其实这是倒退的思想。作为新时代的青年，却把自己束缚在一味“进大学”的小圈子里，这算什么呢孔乙己、范进等等都已经全部死去，他们身上所带的旧文人的气质也不再复存。而我们不但肉体还活着，精神也要活着，而且要更充实。

    旧的科举制度已毒死了不计其数的旧文人，难道在今天，我们还要自己给自己戴上“新科举制”的枷锁吗不，决不能!

    《范进中举》是《儒林外史》的精彩篇章，围绕着范进这个穷困已久最后一日“高中”的文人，一群可笑可鄙之人跃然纸上。但是，当嘲弄和鄙薄的感情滑过，掩卷沉思时，我顿悟：他们都是受害者呀!

    这场闹剧的核心人物范进无疑是科举制度的牺牲品。他总是沉浸在四书五经之中，没有实践能力。考了几十年，青春年华都消耗在考场上了。

    在这几十年里，他对这个社会有什么贡献吗能够说接近于零。非但他一个人穷得有上顿没下顿，连带着妻子和含辛茹苦养育他的老母亲也饥一顿饱一顿。看，为了凑点盘缠去应乡试，“家里已是饿了两三天”!

    老母亲“饿得两眼都看不见了”!若是不中，范进还会在科举的栓桔中挣扎下去，直到死去;中了，这一飞来喜讯让范进高兴得发了疯!何等可叹可笑!

    胡屠户是一个典型的势利小人，其嘴脸让人作呕。但其前据后恭的表现不也是由于封建科举的巨大影响力吗他是怎样看举人的呢“这些中老爷的都是天上的‘文曲星’!你不看见城里张府卜那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳!

    ”。总之，觉得自我的女婿中个秀才已是宗师的恩典了，想中举人纯粹是“想天鹅屁吃”!范进在这位脾气颇大的老丈人面前，每每都被骂得狗血喷头。

    而范进一中举人，立时在胡屠户心里变成“天上的星宿”，“天上的星宿是打不得的”!心理作用之大，竟然在打过范进之后，“把个巴掌仰着，再也弯但是来”!这封建科举之毒，实在是毒人心扉呀!

    其他如胡氏、范进母亲、街坊等人，或直接，或间接，也都是科举教育的受害者可怜他们身陷其中，尚不自知啊!……

    范进观后感 篇3

    胡屠户前脚刚走，倏忽听得一声高呼：“圣旨到。”范进慌忙带着家人跪下:“草民范进接旨。”“今委任范进为知县，贺银百两，绸缎百匹，钦此。”“谢主隆恩。”范进双手颤抖接过圣旨，眼泪都快要流下来了。

    范进上任后，到处应酬，四处打点巴结，然而并不知朝堂之上正有一场勾心斗角，腥风血雨。

    一年后，那太监又来了。他斜眼看着范进，就像在看一个将死之人。“知县范进勾结乱党，结党营私，欲谋造反，但量其人微言轻，不足以加入乱党核心，只革除其一切职务，降为庶人，钦此。”范进一下瘫在地上，又不得不接旨:“罪民叩谢圣上不杀之恩。”全县轰动。

    张乡绅趾高气扬地来了:“你是何人，为何住在我的房子里，快快滚出去。”胡屠户骂道:“你这遭死的罪人，放着好好的官不当，非要到处巴结，我没你这个女婿！”

    范进好不容易当上官，又转眼一落千丈，最后沦落为一个乞丐，度过余生。（幸锦源）

    范进观后感 篇4

    儒林外史描述了一个封建文人悲惨的一生《范进中举》写了一个封建文人获得功名的经过虽然两篇文章的资料不一样但思想都是一致的都是揭示了封建科举制度对旧社会知识分子的毒害。

    孔乙己死了他活着的时候是一个会说“之乎者也”的笑料死了也只是一件微不足道的事情对周围的人来说只但是是少了一个可有可无的东西。范进成了名他一下子从岳父的出气筒变成了天上的星宿成了乡绅的世交因为这他竟然疯过。两人结局不一样但都是科举制度的牺牲品。孔乙己最怕别人说他没中秀才范进也总想着自古无场外举人可见他们想的都是中榜他们把科举看成是向上爬的救命绳。然而像范进这样的人即使肉体还活着精神却早死了他的成名只但是是从一个泥潭陷进另一个泥潭。

    我们也在学习也要考试但与他们有着天壤之别。他们的学习是为了追求功名利禄而我们却有着远大的目标我们是为祖国而学为社会主义建设而学。旧的科举制度不存在了但追求学历的思想仍然存在有的人不就是把进重点中学、考大学作为自我唯一的目标吗?其实这是倒退的思想。作为新时代的青年却把自我束缚在一味“进大学”的小圈子里这算什么呢?孔乙己、范进等等都已经全部死去他们身上所带的旧文人的气质也不再复存。而我们不但肉体还活着精神也要活着而且要更充实。旧的科举制度已毒死了不计其数的旧文人，难道在这天我们还要自我给自我戴上“新科举制”的枷锁吗?不决不能!

    范进观后感 篇5

    我今日看了《范进中举》这篇文章，这篇文章讲了范进年年考举人，到54岁时，才考到举人。

    范进本来就家境贫寒，所以因为他坚持要每年去考，所以家里变得越来越穷。当听到范进决定要考举人时，他的丈人就骂了他一顿，范进就悄悄的去考了，回去之后他丈人明白就又骂了他一顿。

    当范进考上举人时，家里人的态度对他转化了，来了一个一百八十度的大转弯。他丈人不敢打骂他了。说他是天上的星宿。相邻们说他是新贵人，还从说叫他范进到叫他范老爷。他我看到范进高兴疯了的那一点，我觉得很好玩。范进是个虚伪的人，当张乡绅给他银子时，他再三推辞，最终还是收了，然后立即叫浑家打开看看，可见刚才的再三推辞是假的。

    这篇文章主要讲了封建社会对读书人的毒害。我对范进丈人的评价是他对范进毒害一开始还骂他现世宝，可当范进中上举人时，对他态度就不一样了。我突然想到一人得道，鸡犬升天的道理，它的字面意思就是一个人出名，连他家的鸡和狗都会出名。就像孔乙己那样，偷了丁举人家的书，被打折了腿。丁举人家的书，在那个社会是不一样的。

    范进和孔乙己的命运是一样的，都是封建社会科举制度的牺牲品。我们目前的社会比那好多了，那时考试叫童生试、乡试、会试、殿试，都是写一篇文章。此刻考试都是语数英、物理化等。这就是社会的提高，这就是考试科举的提高。

    范进观后感 篇6

    《范进中举》这篇小说写了一个封建文人获得功名成就的经过。这是一篇揭露了封建科举制度对旧知识分子的毒害。我们不应该受到封建制度的毒害的，范进成了名，他成了乡绅的世交，也成了乡绅的朋友。没有功名，谁还和他来往了，有谁来和范进称朋道友。

    范进一心只想着自古今来无场外举人，看来范进一心只想着中榜，能够一步登天，让他人能看得起他来。范进把科举看得太重了。只要范进成了名中榜，那他的日子可以过得有滋有味，也不会像他以前过得日子几年才吃得上油。然而，像范进一样的人，把科举看成向上爬的救命绳。受封建制度的毒害，虽然范进身体还活着，但精神却早已灭了，他的成名只不过从一个泥潭进入另一个泥潭。

    我们现在也在学习，也要考试，但与他们有着天壤之别。在学习上他们为了自己的生活，生活也改善，而我们现在的考试为了个人的成绩有没有达标，是在检验自己的学习成绩掌握得到底怎么样。他们的考试是为了追求功名利禄。他们那样的考试为了生活高贵，而我们有着远大的目标而学，为了祖国的未来而奋斗，为了社会主义建设而学。虽然古老的科举制度不存在了，但追求学习的学历思想仍然存在，而就在现在有的人不就是把进重点中学、考大学作为自己水平的准绳吗？其实这倒退的思想，我们不应该把这古老的思想带到现在。

    作为新时代的青年，却把自己束缚在一味进大学的小圈里，这算什么呢？范进他身上所带的旧文人的气质也不复存在。而我们不但身体还活着，精神也还活着，而且要有充实，不要被旧的科举制度所毒害。

    范进观后感 篇7

    “范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！

    我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，倒了些开水。

    他爬将起来，又拍着手大笑道：‘噫！好！

    我中了！’笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。出不多道门，一脚踹在池塘里，挣了起来，头发全松了，手上黄泥，滴着漓漓一身的水。

    众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：‘原来新贵人欢喜疯了。

    ’”这一节我记忆犹新，印象深刻！范进考了几十年，终于盼得了这一天，可自己却已近疯了，这是人尽皆知的悲剧，通过范进这个人物形象衬托出当时的社会景象，一片黑暗！人都是为了自己的小所谓利益而追求自己的人，难道他们不累吗？

    那才是真正意义上的累啊！

    今天，经过几年，虽然日子越来越好，国家蒸蒸日上，但是社会竞争不是那么激烈吗？作为一个新时代，我们应该怎么做？对，竞争，不去竞争哪会进步？

    但还是像旧时代那样折磨读书人的一生吗？当然不会，课文中范进中举后社会地位，经济地位日益增高，为什么？是什么让他的生活发生了巨大的变化？

    两个字——地位！他中举了以后不就会当官吗？到那时地位不也就高了吗？

    人们都势力，当然会讨好地位高的人，然而也就出现了不断的恶性循环！

    现在的我们，读书是为什么？努力读书是为什么？地位！

    我们进入社会后，人们有了层层的网络，他们现在努力读书，是不是为了将来而奋斗？毕竟，这个社会的竞争是残酷的。无论谁软弱，都会立即成为受害者！地位又是凭什么而得？

    实力啊！我可是悟出了一句话：“低头需要勇气，抬头需要实力！

    ”虽说我不提倡旧社会那种制度，可我却欣赏他——范进！不为他的“为功名利禄而神魂颠倒”而欣赏他，不为他的中举而欣赏他，而是为他的那种坚持了几十年的毅力而欣赏他，而是为了他的不半途而废而欣赏他！不像那些对自己已经失去信心的人一样，只知道抱怨这里那里，从来没有抱怨过自己，不想想这一切后果到底是由谁造成的，现在就垂头丧气，以后怎样在社会上立足，而那个立足点不是别的，就是地位，每个人都会根据自己不同高低的实力而寻找到自己在这社会上的真正位置，站得高，看得远，别人自然会抬头仰望着你，站的低，也就只能被别人踩在脚下，这个立足点就决定了你的人生，每个人都希望自己是被无数掌声和鲜花包围着，而没有人会希望自己是被那种鄙视的眼神所包围，那么就要为自己以后的立足点——地位所寻找了，这个位置好不好，高不高只能取决于谁的汗水最多！

    赵周，湖南省湘潭县云龙实验中学三年级学生

    范进观后感 篇8

    《范进中举》讲述了一位封建文人功成名就的经历，这是一篇揭露封建科举制度对当时知识分子毒害的作品。我们不应该被封建主义毒害。范进中举，成了名人，成了乡绅口中的朋友和世交。如果范进没有名气，有谁和他联系?有谁和他称兄道弟?

    范进当时只想着一朝能中榜，能够一步登天，这样别人就可以仰望他了。范进太强调科举了，只要金榜题名，他的生活就会好过，不会再过他以前的苦日子，几年才能吃得上油。在当时的时代，像范这样的人，他们认为科举考试才有可能功成名就。封建制度毒化了范进，他的肉体还活着，但他的精神早已荡然无存范进的成名，只是从一个泥潭陷入到另一个泥潭罢了。

    我们现在正在学习和考试，但是我们和他们之间有一个世界的不同。在学习上，他们是为了自己的生活，为了生活得到改善。而我们现在的考试，是为了检测个人成绩有没有达到标准，是为了检验个人对于所学知识掌握的程度达到多少。他们考试是为了追求名利，他们考试是为了可以高人一等，而我们有着崇高的学习目标，为了祖国的未来而奋斗，为了社会主义的建设而学习。

    虽然古代科举制度不存在，但追求学历的思想仍然存在，而现在有些人不就是把进入重点高中和考入重点大学作为自己水平的标准吗?其实这是一种倒退的思想，我们不应该把这种古老的思想带到现在。

    作为新时代的青年，却把自己束缚在盲目进入大学的小圈子里，这算是什么呢?范进身上的旧文人气质已经不复存在，我们不仅要活在肉体上，好要活在精神上。我们应该让我们思想和精神充实起来，不要被旧的科举制度毒害。

    范进观后感 篇9

    《范进中举》是《儒林外史》的精彩篇章，围绕着范进这个穷困已久最后一日“高中”的文人，一群可笑可鄙之人跃然纸上。但是，当嘲弄和鄙薄的感情滑过，掩卷沉思时，我顿悟：他们都是受害者呀!

    范进，这个滑稽剧的中心人物，无疑是科举制度的受害者。他永远沉浸在四书五经中，没有什么实用的本领。考了几十年，青春年华都消耗在考场上了。在这几十年里，他对这个社会有什么贡献吗?能够说接近于零。非但他一个人穷得有上顿没下顿，连带着妻子和含辛茹苦养育他的老母亲也饥一顿饱一顿。看，为了凑点盘缠去应乡试，“家里已是饿了两三天”!老母亲“饿得两眼都看不见了”!若是不中，范进还会在科举的栓桔中挣扎下去，直到死去;中了，这一飞来喜讯让范进高兴得发了疯!何等可叹可笑!

    胡屠户是一个典型的势利小人，其嘴脸让人作呕。但其前据后恭的表现不也是由于封建科举的巨大影响力吗?他是怎样看举人的呢?“这些中老爷的都是天上的‘文曲星’!你不看见城里张府卜那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳!”。总之，觉得自我的女婿中个秀才已是宗师的恩典了，想中举人纯粹是“想天鹅屁吃”!范进在这位脾气颇大的老丈人面前，每每都被骂得狗血喷头。而范进一中举人，立时在胡屠户心里变成“天上的星宿”，“天上的星宿是打不得的”!心理作用之大，竟然在打过范进之后，“把个巴掌仰着，再也弯但是来”!这封建科举之毒，实在是毒人心扉呀!

    其他如胡氏、范进母亲、街坊等人，或直接，或间接，也都是科举教育的受害者可怜他们身陷其中，尚不自知啊!……

    范进观后感 篇10

    范进是古代的一个学子，它尽管勤奋好学，可是屡考不中，真可谓“百战百胜”。

    范进50多岁的时候，情况变了。这一年，他仔细学习，考试时一丝不苟仔细看待，苍天不负有心人，他终于考出了好成绩，被皇上点中。

    这一天，范进正在街上闲逛，他的一个好朋友跑来告诉他“范进，你中举了！”范进以为好朋友在逗他，没当一回事，依旧渐渐悠悠地往前走。他看到很多人聚集在那里看皇榜，他挤进去盯着皇榜看。

    忽然，一个相熟的名字“范进”跳入眼帘。这时，范进心中一阵狂喜，只见他一跳三尺高，嘴中高喊：“我中了！

    我中了！”然后在大街上狂奔。围观的人们惊呆了，也跟着群跑看笑话。

    疯狂的范进跑掉了鞋子，剪下了衣服，一路飞奔着帽子。

    范进的好友看到这种情况，心中十分着急，赶忙去告诉他杀猪卖肉的老丈人：“你的女婿中举了，可他快乐地疯了，快去救救他吧！”他的老丈人也很着急，赶忙随那人去追范进。

    到了范进跟前，他也束手无策。这时一个人说：“他平常最怕你，赶快扇他两个巴掌兴许能救他。

    ”围观的众人也祈求的劝导。他的老丈人优柔寡断，但还是渐渐地举起了那像扇子一样的大手，壮了状胆子，重重地打在了范进的脸上，嘴中骂道：“混帐东西！

    你中什么中！”一巴掌打醒了疯迷的范进。

    众人欣喜异常，有的大笑、有的吹口哨。可他的老丈人却心中郁闷，感觉自己的手在隐隐发麻发痛，心想：“他现在是天上的文曲星，真的打不得了！”

    这个故事非常可笑，也很逗人，读后细细一想感觉十分有意思，也有很多值得我们学***方。对于50多岁的范进能来说，中考不容易。他的坚持，他的努力和他的坚定信念不值得我们学习吗？

    范进观后感 篇11

    《范进中举》讲述了一位封建文人功成名就的经历，这是一篇揭露封建科举制度对当时知识分子毒害的作品。以下内容是范进中举读后感，供各位参考。

    《范进中举》讲述了一位封建文人功成名就的经历，这是一篇揭露封建科举制度对当时知识分子毒害的作品。我们不应该被封建主义毒害。范进中举，成了名人，成了乡绅口中的`朋友和世交。如果范进没有名气，有谁和他联系?有谁和他称兄道弟?

    范进当时只想着一朝能中榜，能够一步登天，这样别人就可以仰望他了。范进太强调科举了，只要金榜题名，他的生活就会好过，不会再过他以前的苦日子，几年才能吃得上油。在当时的时代，像范这样的人，他们认为科举考试才有可能功成名就。封建制度毒化了范进，他的肉体还活着，但他的精神早已荡然无存范进的成名，只是从一个泥潭陷入到另一个泥潭罢了。

    我们现在正在学习和考试，但是我们和他们之间有一个世界的不同。在学习上，他们是为了自己的生活，为了生活得到改善。而我们现在的考试，是为了检测个人成绩有没有达到标准，是为了检验个人对于所学知识掌握的程度达到多少。他们考试是为了追求名利，他们考试是为了可以高人一等，而我们有着崇高的学习目标，为了祖国的未来而奋斗，为了社会主义的建设而学习。

    虽然古代科举制度不存在，但追求学历的思想仍然存在，而现在有些人不就是把进入重点高中和考入重点大学作为自己水平的标准吗?其实这是一种倒退的思想，我们不应该把这种古老的思想带到现在。

    作为新时代的青年，却把自己束缚在盲目进入大学的小圈子里，这算是什么呢?范进身上的旧文人气质已经不复存在，我们不仅要活在肉体上，好要活在精神上。我们应该让我们思想和精神充实起来，不要被旧的科举制度毒害。

    范进观后感 篇12

    《范进中举》讲述的是一个叫范进的老书生在他五十四岁那年考上了举人，周围的人包括他的亲人，由先前的冷嘲热讽到对他热情恭维起来，就连平时动不动打骂他的丈人也对范进献起殷勤来。

    当我看到，范进对他的教师说，他年龄五十四，已经考了二十次科举时，我不禁吓了一跳，怎样考到这么老，难道没有别的出路了吗如果是我，两考可是就别的活了，不可能考几十年还这么固执。妈妈告诉我:“万般皆下品，唯有读书高”，封建时期的大家都认为仅有读书才能功成名就。考过了，就能当官，当官就有了权，有钱人再和有权人进行钱权交易，名和利就双丰收了。所以，范进张进李进王进等书生才拼命地考试。

    果然，范进考过没多久，就有地主乡绅给他送钱送物，不久他就过上了人上人的好生活，很快就融入了官场，学着别的官员借视察的名到处打秋风了。

    这就是讽刺，《儒林外史》的作者用这本书讽刺了当时的社会现状，向大家展现了一个病态的社会。

    《儒林外史》这本书我还了解的不多，但我明白里面必须有更多趣味的知识。

    范进观后感 篇13

    学完《范进中举》之后，给我印象最深的就是当时的科举管理办法，从而也让我略懂学***。

    文中的范进开始已是秀才，后又中了举人，期间发生了一穿令人哭笑不得的事。从这些事情让我看到了封建社会。人们的欺贫爱富与麻木。

    范进54岁才中的秀才，接着还要考，为的就是做大官，做大官的好处大概是从老百姓身上贪银子比较容易。这一点文章也表现出来了，范进刚一中举，胡屠户的态度立即改变了，众邻居赶紧拿来鸡，米，钱，张乡绅又送房子又送车，真是收获不小啊！我想当时大局部读书人是为官清廉，愿为民请命的，可是这种人必定是少数，又怎么改的了当时的风尚。

    因此，当时的科举管理方法足以摧毁知识分子的精神，变的麻木，只知道**为了钱而学习。

    本文是关于明代的，但作者吴敬梓用明代的是件来反映清代的现状。后来才知道，科举考试的内容主要是八股文。他主要是从《诗》《书》《礼》《易》《春秋》这五经中选定写作作为标题。

    而文章的模板也是有办法的：八股文中有四个段落，每个段落都要有排比句，有排比的句子称作四比。后来又叫八股。

    按当时来看，为了考上大官，就只要练好八股文了，连精选作文都要定模板，不知自己的想法有没有表达出来，可要是这样学***什么意义呢？

    我们现在，有时也在为考试学习，象精选作文会有几种模式，它或许能保险些，让你在考试中少扣几分，比如写作开门见山，当然这是最好的方法，可以让你的主***加的明确，但总不能写的所有文章都是这样吧？我承认我这篇文章就是开门见山的，所以写作时我们要有所选择，掌握一定的技巧，模式是为了让自己的文章更精彩，而不是为了让教师觉得更贴近那张死的评分规范而给分的。

    我们读书是为了自己，不只是为了做官贪财，像范进一样。当然，我们不仅仅是为了高考和求职而学习。有时我们真该自私些，为自己的喜好，为使知识更加实用，更精去学，培根说过“读史使人明智，读诗使人灵秀，学***周密，科学使人深刻，伦理学使人严肃，逻辑修辞文学使人善辩”，可见不论学什么，对我们本身都是有好处的，而且并无什么名人说过学***考大学。

    科举管理办法没了，但有些风尚还在，我们万万不可被它们所蛊惑，一定时刻记住我们为什么而学。

    范进观后感 篇14

    《范进中举》读后感范文一

    我今天看了《范进中举》这篇文章，这篇文章讲了范进年年考举人，到54岁时，才考到举人。

    范进家境贫寒，由于每年坚持参加考试，家里越来越穷。当听到范进决定要考举人时，他的丈人就骂了他一顿，范进就悄悄的去考了，回去之后他丈人知道就又骂了他一顿。

    当范进考上举人时，家里人的态度对他转化了，来了一个一百八十度的大转弯。他丈人不敢打骂他了。说他是天上的星宿。

    相邻们说他是新贵人，还从说叫他范进到叫他范老爷。他我看到范进高兴疯了的那一点，我觉得很好玩。范进是个虚伪的人，当张乡绅给他银子时，他再三推辞，最后还是收了，然后立即叫浑家打开看看，可见刚才的再三推辞是假的。

    本文主要论述封建社会对士人的毒害。我对范进丈人的评价是他对范进毒害一开始还骂他现世宝，可当范进中上举人时，对他态度就不一样了。我突然想到一人得道，鸡犬**的道理，它的字面意思就是一个人出名，连他家的鸡和狗都会出名。

    就像孔乙己一样，他偷了丁举的书，打了折扣。丁举的书在那个社会是不同的。

    范进和孔乙己的命运是一样的，他们是封建社会科举制度的牺牲品。目前，我们的社会比这要好得多。当时的考试叫儿考、乡考、统考和宫考。他们都在写一篇文章。现在考试都是英语、英语等。

    这是社会的进步，这试科举的进步。

    《范进中举》读后感范文二

    我在这个暑假读了《儒林外史》的其中一篇《范进中举》，这个故事讲的是范进中举后一系列表现和家人变化的故事，即带给了我们欢笑，又带给了我们无尽的深思。

    这个故事是清代着名作家吴敬梓的讽刺**《儒林外史》的其中一篇，故事描述了范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉，以及封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。我主要讲的是范进，他是科举制度的牺牲品。主要体现了两个方面：

    首先，他是一名博出名的人。范进在历次科举考试中多次失败，但他仍然坚持考试，直到54岁成为学者。后来，他去参加当地考试，但被家人拒绝了。尽管如此，他还是坚持考试，不理睬家人。

    最后，他中了举人，却喜极而疯，不是喜极而泣。显然，他读书不是为了成绩，而是为了名声。这些人，如果真的考出好成绩，那就只能靠运气了吧！

    其次，他是一个迂腐无能的人。家里穷得无饭吃，范进手足无措，要等母亲“吩咐”，才慌忙出去卖鸡，可是他在集上一踱一步，东张西望，老半天仍未能把鸡卖出。我看得出这个人只能读书，不能做事，没有什么不同。

    他考试的好成绩可能只是运气好的结果。如果他能改变这种无能，那么狂喜和疯狂就不会发生了。

    在清朝的生活中，有很多人因成绩好而发疯。归根结底的原因是清朝科举制度的僵化，“***”、“八股文”已经影响了考生的神经，限制了他们的自由发挥。这个故事，乃至整部**，作者用了搞笑且幽默的手法对这个现象作了无比的讽刺，这也间接推动了后来科举制度的废除。

    回到现在，长期的应试教育也给我们带来了痛苦。如果我们不及时改变教育方式，恐怕我们会像**一样快乐和疯狂。所以这个故事对我们来说也很合适。

    《范进中举》读后感范文三

    学完《范进中举》之后，给我印象最深的就是当时的科举制度，从而也让我略懂学习为何。

    范进一开始是个学者，后来成了一个大师。在这期间，发生了一些让人哭笑不得的事情。从这些事情让我看到了封建社会的世界。人们的欺贫爱富与麻木。

    范进54岁才中的秀才，接着还要考，为的就是做大官，做大官的好处大概是从老百姓身上贪银子比较容易。这一点文章也表现出来了，范进刚一中举，胡屠户的态度立刻改变了，众邻居赶紧拿来鸡，米，钱，张乡绅又送房子又送车，真是收获不小啊!我想当时大部分读书人是为官清廉，愿为民请命的，可是这种人必定是少数，又怎么改的了当时的风气。

    因此，当时的科举制度足以摧毁知识分子的精神并变的麻木。 他们只知道为了钱而学习。

    本文是关于明朝的，但事实上作家吴敬梓却用明朝的事件来反映当事情朝的现状。后来才知道，科举考试的内容主要是八股文。他主要是从《诗》《书》《礼》《易》《春秋》这五经中选定写作作为题目。

    而文章的格式也是有规定的：八股文中有四个段落，每个段落都要有排比句，有排比的句子称作四比。后来又叫八股。

    按当时来看，为了考上大官，就只要练好八股文了，连作文都要定格式，不知自己的想法有没有表达出来，可要是这样学习又有什么意义呢?

    科举制度没了，但有些风气还在，我们万万不可被它们所迷惑，一定时刻记住我们为什么而学。

    《范进中举》读后感范文四

    中国讽刺有着悠久的传统。早在先秦诸子的散文中，就有讽刺作品。《儒林外史》继承并发展了我国讽刺文学的优良传统，《范进中举》就是《儒林外史》中比较出色的一篇文章。

    《范进中举》讲述的是一个叫范进的老书生在他五十四岁那年考上了举人，周围的人包括他的亲人，由先前的冷嘲热讽到对他热情恭维起来，就连平时动不动打骂他的丈人也对范进献起殷勤来。

    当我看到，范进对他的老师说，他年龄五十四，已经考了二十次科举时，我不禁吓了一跳，怎么考到这么老，难道没有别的出路了吗?如果是我，两考不过就别的活了，不可能考几十年还这么固执。妈妈告诉我：

    万般皆下品，唯有读书高，封建时期的大家都认为只有读书才能功成名就。考过了，就能当官，当官就有了权，有钱人再和有权人进行钱权交易，名和利就双丰收了。所以，范进张进李进王进等书生才拼命地考试。

    果然，范进考过没多久，就有地主乡绅给他送钱送物，不久他就过上了人上人的好生活，很快就融入了官场，学着别的**借视察的名到处打秋风了。

    这就是讽刺，《儒林外史》的作者用这本书讽刺了当时的社会现状，向大家展现了一个病态的社会。

    《儒林外史》这本书我还了解的不多，但我知道里面一定有更多有趣的知识。

    《范进中举》读后感范文五

    最近，我学习了《范进中举》这篇运用了鲜明对比手法的课文。

    本文主要对比范进在中举前后对他的态度。

    合上课本，我的心久久不能平静下来，这篇课文给了我很多启示。

    范进在中举之前，家里贫困，经常揭不开锅。然而，他的邻居们却没有同情心，也没有伸出援助之手。作为丈人的胡屠户，也常盛气凌人地将范进骂得狗血喷头。

    范进对此表现出了逆来受顺、忍气吞声。

    终于，几年的苦心孤诣令范进金榜题名，高中举人。这时，周围人的态度开始发生巨大变化。原本冷淡的邻居，变得热情起来，有的拿米，有的拿酒，前来恭贺;胡屠户也一改往日的凶态，对范进称赞不已，毕恭毕敬;乡绅地主更是和他攀亲结戚，巴结讨好。

    这前后因范进中举发生的强烈变化，令我认识到了当时社会的世态炎凉，趋炎附势、嫌贫爱富之类黑暗风气的盛行。

    虽然祖国现象反映了当时社会的黑暗，但我也从中体会到，只有有能力，才能赢得别人的尊重。

    作为一个新时代的中学生，我想成为一个公平公正的学生

    1、 有真才实学的人为祖国的更好建设作出了贡献。

    范进观后感 篇15

    12月2日，寒风料峭。由晋剧名家谢涛领衔主演的晋剧《范进中举》十年回归演出在青年宫演艺中心精彩上演。晚上7点半开演，在六点的时候剧场门口已经排起了长队。当晚剧场一千个座位，座无虚席，气氛热烈，掌声叫好声不断。

    《范进中举》是吴敬梓先生《儒林外史》里十分经典的故事。很多剧种都有这出戏，但我觉得唯有晋剧范进中举人物塑造的最为成功。因为范进也是一位有血有肉，有情有感的人，除去受科举制度毒害下的性格缺陷外，依旧还有母子情深，夫妻意浓的情感。全剧虽然没有很多的人与人的矛盾和冲突，但故事线索十分明确且流畅。第一场范进的出场很巧妙，在母亲和妻子正寻他时，他从一堆书后面缓缓站起，口中念着古文。这一典型的酸腐文人形象立刻呈现在我们面前。之后无钱赶考的苦楚。与岳父见面的无奈和恐惧，街头卖鸡的羞涩，一纹钱的羞辱，考后的紧张，中举的疯癫，恢复的变化都充分突出了人物内心矛盾。好的戏剧必须有典型人物在典型环境中的典型细节去丰富人物和故事，使人物性格更加鲜活，更为观众所喜爱。

    著名美学家朱光潜教授在《选择与安排》一文中写道：戏剧描写的是人和事，而人和事的错综关系向来极繁复。一部戏剧在这无穷的人事关系中割出一个片段，使它成为一个独立的片段，成为一个独立自主的世界。从划定小范围来说，一部戏需要选取一个主要人物和故事作中心，其余人物做穿插，再就一个人物来说，必须选择某一典型性细节，有了它，其他无数的细节就可不言而喻了。晋剧《范进中举》就做到了这一点，就是依赖于它有着深刻意义且有趣的故事和众多栩栩如生的人物形象。这些人物之所以鲜活就是靠着一枚钱，一束发，一只鸡，一个竹竿，一把扫帚。这一个个精心选撷与锤炼的典型细节来丰富的。

    本剧思想内涵及其深刻。不仅仅是去批判科举制度，更多的是由浅入深地去开掘一种人性，一种文化当中的弊端推向极致后形成的一些变异。

    我对这出戏感情特别深，一晚上落泪5次。因为范进这个人物形象和我有着太多相似之处了。每一场戏都与我产生思想共鸣。高考前的精神衰弱，考研时每天5点40起，一天学习15个小时的状态，出成绩时的紧张，等待分数线的纠结和无奈。在看完戏后这一幕幕和刚才的演出画面在我脑海中回荡。什么人不中举鬼中举，全把幡旗当锦旗这词看着就让人顿觉凉意。什么娘前不是孝道子让我想起了我念了20多年书，父母对我的关怀。什么老范进去教小范进，误人子弟心何忍这是我工作的第一天写在我的备课本上的一句话，每当给学生上课，讲题，我都不断提醒自己，一定要让学生有所真正的收获。

    再谈谈表演，整剧道具采用实物，更具真实性，生活化，场间采用切光，大背景用升降式，简约精致。三十三个人的乐队丰富而动听。谢涛老师的唱念做打以情动人，声情并茂，真正做到了思想与情感的密切结合。表演上游刃有余，很多细节处理的多一分则深，减一分则浅使范进的独特人物性格展现的至深，至切。比如发疯这场戏里的骑竹马，和扫帚写字。这很明显是我们生活中的孩童游戏和一些公园里的大笔书法。来源于生活而高于生活，这些表演都是生活艺术真实美，使看惯了戏曲程式化，千人一面的表演的观众耳目一新。

    于心的小感动，其一，我7点进剧场，在乐池旁溜达，7点半开演我才知道，从7点谢涛老师就在舞台上的一堆书后面蹲着候场（第一场出场是从书堆后站起来）。其二，谢涛老师今天右膝盖的筋扭了，可在舞台上还很完美呈现，没有失误，很多高难度动作她都硬撑着。谢幕时讲话那么的可爱，可亲，可敬。在太原的市团的平台上谢涛老师能获文华奖，白玉兰奖，两次梅花奖，并且不断的出精品，出佳作，多么的了不起。

    晋剧有谢涛，晋剧之幸也，戏曲之幸也！

    [荐]母鸡教学设计及反思精选


    学习数年，我们读过很多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是由小编为大家整理的“[荐]母鸡教学设计及反思精选”，希望能对您有所帮助，请收藏。

    母鸡教学设计及反思(篇1)

    ［教学目标］

    1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。

    2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

    3、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

    【语文要素】

    4、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

    【语文要素】

    ［教学重难点］

    感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

    2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

    ［教学课时］

    2课时第1课时

    课时目标

    1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。

    2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

    3、依据词语的情感色彩体会文字所表达的情感。

    一、明目标，初知情感变化

    1、温故知新，确定阅读目标。

    (1)回顾已有知识:课文《猫》中，作者是如何表达对猫的喜爱之情的?

    (2)出示阅读要求:课文《母鸡》中，作者又是怎样表达感情的呢?

    2、初读检查，整体把握内容。

    （1）检査反馈一:归类认识生字。

    ①读音归类：“啄”是翘舌音；“聋、哼”是后鼻音；“瘩”是轻音；“侮、恶”是整体认读音节，一个是第三声，一个是第四声，其中“恶”是多音字，要特别提醒。

    ②字形归类:“疙”“瘩”偏旁相同，“啄”“哼”“啼”都是口字旁，“侮”“伏”都是单人旁。

    ③完整出示整篇课文的生字新词，读准读好。把这些生字词放在课文中，还能读好吗?特别要读好课文中的几个长句子。

    (2)检查反馈二：出示表达作者对母鸡态度的语句。我一向讨厌母鸡。可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。引导学生根据这些语句说说课文的主要内容和作者情感态度的变化过程。明确：第1~3自然段写讨厌母鸡，第4~10自然段写喜爱母鸡。

    二、词句对比，辨析情感

    1、辨析句中含贬义的情感色彩。

    (1）出示句子：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

    (2）这句话表达出作者对母鸡的什么态度？从哪里可以看出来？点拨：“讨厌”，直接表达；通过两个“嘎嘎”和“没完没了”等贬义词来表达。

    2、辨析句中含褒义的情感色彩。

    (1）出示句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

    (2）说说这句话所表明的作者对母鸡的情感态度。句子中并没有直接用“喜爱”一词来表达，你是从哪里体会到作者对母鸡的喜爱的？点拨：“表示出世界上并没有可怕的东西”，直接赞美母鸡勇敢；“挺着脖儿”，刻画出母鸡威武的姿态，流露出作者对母鸡的喜爱之情。

    3、比赛找句子。男生找作者讨厌母鸡的句子，女生找作者敬佩母鸡的句子。男女生比赛读。

    小结：褒义的句子更多，间接看出作者的立场。

    三、借助画图，探究如何抒情

    1、自由读第1～3自然段，找出作者讨厌母鸡的理由，完成思维导图。

    2、学生交流，归纳，并填入思维导图。

    3、思考：每一方面的讨厌，作者是怎么写具体的？继续补充思维导图。

    要点：

    ①叫声的词语：“嘎嘎”单调，不好听；“细声细气”“如怨如诉”是贬义，不喜欢。

    ②欺软怕硬：“不反抗公鸡”“欺侮最忠厚的鸭子”“对另一只母鸡下毒手”，体会对同伴不同的态度。

    ③居功炫耀：“发了狂”“炫耀成绩”，对母鸡的讽刺。

    小结：作者通过具体的事例，罗列母鸡在三个不同场景的叫声；比较它对同伴的不同态度；夸张手法讽刺它居功炫耀。

    第2课时◆课时目标

    1、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。（重点）

    2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。（难点）

    一、复习导入，回顾内容

    1、提问：课文中的母鸡给你留下了怎样的印象？（学生自由回答。）

    2、复习旧知：老舍先生用哪几个事例写出了对母鸡的“讨厌”？（指名说）这节课我们就来具体学习作者用哪几个事例写出了对母鸡的“不敢再讨厌”。

    二、多重对比，体悟“喜爱”之情

    1、母鸡前后行为不同的比较。

    （1）出示句组：

    ①它永远不反抗公鸡。

    ②假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

    (2）比一比：母鸡对公鸡的态度，前后有什么不同？（前面怕，后面不怕。）

    (3）想一想：为什么母鸡对公鸡的态度会有如此大的变化？（为了鸡雏们的食物不被抢走，甚至敢与大公鸡搏斗。）

    (4）找找文中还有哪些地方也有这样前后不同的描写？提示：紧扣第1～3自然段与第5～8自然段中描写母鸡叫声的词语。

    (5）作者描写母鸡的叫声也是前后形成了对比，思考：母鸡有了鸡雏后，这叫声有什么不同的意义？（这叫声是为了更好地保护鸡雏。）

    2、母鸡与母亲的比较。

    (1）母鸡相同的行为，描写为什么不同？因为作者在母鸡身上看到了另外一个形象——母亲。读读第5～8自然段，找找母鸡身上有哪些地方有母亲的影子。（警告鸡雏集合、喂食给鸡雏吃、教鸡雏们啄食等场景。）

    (2）归纳、提炼。母亲的影子就是——负责、慈爱、勇敢、辛苦。

    (3）体会作者用这样四个词表达了对母鸡怎样的情感态度？（称母鸡为“英雄”，表达了对母鸡的无比敬佩之情。）

    3、作者对母鸡前后态度的对比。

    (1）自从母鸡有了鸡雏后，作者在母鸡身上看到了伟大的母爱，所以对母鸡的情感发生了变化，从一开始的“讨厌”变为“不敢再讨厌”。

    (2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当作人来看，因为它那种对鸡雏深深的爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的是谁都会为之动容的母爱。

    三、比较阅读，比较写法异同

    1、小组讨论：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上的异同点。

    2、学生自由交流，教师相机引导。明确：

    （1）不同点：从两篇课文的写法来看，虽然都是写动物，《猫》一课作者从头到尾都是写对猫的喜爱之情，用反语形式来表达，而《母鸡》却使用先抑后扬的手法，写出了作者对母鸡由“讨厌”到“敬佩”的情感变化。

    （2）相同点：

    ①都是总分结构，都通过事例表现特点。出示《猫》第1～3自然段与《母鸡》第1～3自然段，引导学生抓开头第一句思考与后面内容的结构关系。要点：写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，然后用具体事例写它古怪的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再用许多事例写自己讨厌它的理由。

    ②都运用了转折的句式。出示《猫》中语句：说它老实吧……可是，它决定要出去玩玩……它也不肯回来。出示《母鸡》中语句：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。请学生读这两个句子，发现在句式表达上的相同点。

    ③都有递进的句式。出示《猫》中语句：可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。出示《母鸡》中语句：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。请学生读读两个句子，根据“就是……”“连……”发现递进句式的表达特点。

    ④语言通俗，口语化。两篇课文的语言都很朴实，生活化，口语化，就好像老舍先生坐在你面前给你讲故事。

    ［教学板书］

    ［教学反思］

    《母鸡》一文是老舍先生一篇脍炙人口的散文。课文描述了作者对母鸡的看法，教学时，我通过引导学生默读，找出“我”对母鸡态度由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化。在探究情感变化的原因时，我重点指导学生结合具体语句，体会字里行间蕴含的情感。最后，引导学生将本文和《猫》作比较，在比较中发现，同一作家描写不同的动物，所用的表达方法有什么异同，进而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。

    母鸡教学设计及反思(篇2)

    作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的中班音乐优秀教案及教学反思《母鸡的蛋》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    活动目标:

    1、学唱歌曲，理解、感受不同节奏的小鸡叫声，在游戏中学会掌控自己的声音。

    2、能用(轻、慢)和洪亮的声音表现歌曲中害羞、自信的情绪。

    活动准备：

    母鸡孵蛋的音乐，鸡蛋三个，三种不同形象小鸡的图片(棒棒鸡、害羞鸡、双胞胎鸡)。笔。

    活动过程：

    一、开始部分：

    熟悉歌曲《母鸡孵蛋》歌曲旋律

    师：今天鸡妈妈的蛋宝宝就要孵出小鸡了，我们去看看吧?(教师《母鸡叫咯咯》音乐律动进场。)

    二、基础部分：

    认识三个不同特征的小鸡宝宝，并能模仿各种形式小鸡的叫声。

    师：你们看看母鸡的蛋都一样吗?(请幼儿观察鸡蛋)

    1、棒棒鸡--感受2/4拍小鸡的叫声，能用洪亮、有力的声音表现自信。

    (1)教师为幼儿出示第一只小鸡--棒棒鸡师：这是一只什么鸡?谁来说说他长得什么样?(强壮、自信)请幼儿自己想一个很强壮的动作来表现。

    (2)倾听棒棒小鸡的叫声，教师用简单图示表示，幼儿模仿。

    (3)鼓励幼儿唱出有力的声音。

    (4)想象自己是身体很棒的小鸡并演唱。

    2、害羞的小鸡--用轻、慢的声音进行表现害羞。

    师：他是什么样子的?听听害羞鸡唱歌是什么样子的?

    (1)用拖小尾巴的图示表示害羞鸡的慢。(就像小蝌蚪一样轻轻地慢慢地。)

    (2)师：害羞鸡在唱歌的时候是这么样的?他的声音呢?

    (3)学习害羞鸡唱歌。要求幼儿要表现出害羞的样子。

    3、出示双胞胎小鸡

    (1)师：咚咚咚，哇!这是一对双胞胎小鸡。请幼儿看看谁是大双谁是小双?想一想那一只鸡宝宝的声音会大一点。听听他们是怎样唱歌的?(请幼儿感受4/4拍的音乐的强弱对比)

    (2)师范唱双胞胎小鸡的叫声。幼儿模仿唱。

    4、鸡妈妈给小鸡们排队

    (1)师：三只小鸡都孵出来了，鸡妈妈可高兴了，她准备带着小鸡们出去散步了，出门前要得给鸡宝宝们排个队。怎么排呢?

    (2)教师将图片按照：鸡妈妈、双胞胎鸡、棒棒鸡、害羞鸡的顺序排好。

    师：大家可高兴了边排着队表唱着歌，他们是这样唱的，教师范唱(让幼儿体验四拍子的音乐强弱次强弱的特点)

    5、幼儿齐唱一遍整首歌曲。

    三、结束部分：

    退场

    师：我们也跟着鸡宝宝们一起去散步好吗?齐唱最后一段歌词退场。

    教学反思：

    本次歌唱活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。原活动的重点在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。而本次活动，意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。我从幼儿的生活经验、体验出发，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、害羞鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，亲身感受体验有趣的`小鸡形象。我觉得本次活动有以下亮点：

    整个活动选材活泼、热情。乐曲节奏活泼、轻快、旋律优美，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本次活动充分调动幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动。

    我用音乐《小小蛋儿把门开》音乐律动进场，为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的机会。

    我给三个鸡蛋设定鲜明生动的音乐形象——棒棒鸡、害羞鸡和打嗝鸡，让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，利用打嗝帮助幼儿学习小节末的休止，降低了幼儿学习的难度，幼儿容易接受，降低难度，让幼儿亲身感受体验有趣的小鸡形象。

    创设表演的环境，让每一个幼儿有充分的表现时间和机会,满足幼儿乐于表现的愿望。并且利用表演形式进一步复习歌曲，达成目标。

    不足之处：老师的综合素质有待提高，要及时地关注每个幼儿的活动，对幼儿的回答要有针对性的引导，开拓幼儿的想象力和创造力。

    母鸡教学设计及反思(篇3)

    一、教学要求：

    1、认识个生字；

    2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。

    3、比较

    板书设计：

    讨厌：叫声欺侮炫耀赞颂伟大的母爱

    喜欢：负责慈爱勇敢辛苦

    写法特点：

    1、都有过渡；2、总分式；3、用事实说话；

    4、通过动物的动作、神态写动物的特点；

    5、语言很有特色。6、都写出了对动物的爱。

    教学反思：

    《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。这是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

    教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡作者又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

    当学生找到“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”这两句话后，我再让学生找出“讨厌”和“不敢讨厌”的具体段落和句子，让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。最后和《猫》进行比较，两篇课文在写法上有什么异同？

    其次抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导学生明白“讨厌”母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”？通过辩析：“我不敢再讨厌母鸡了。”“我不再讨厌母鸡了。”学生明白了这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！

    教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，如：“请你们展开想象的翅膀，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说什么呢？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？”“鸡妈妈在教孩子们学本领时，咯咯地又好像在说什么呢？”等，从课堂教学效果看学生都能紧扣内容，并能结合自已的生活说出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的伟大所在。

    此外在教学时我也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。

    反思这堂课还存在诸多不足，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应该注意的。

    母鸡教学设计及反思(篇4)

    教学目标

    1、聆听《我的小鸡》，感受歌曲活泼、欢快的情绪，通过涂色、律动等方式表现对小动物的喜爱之情;

    2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律动

    3、复习巩固歌曲《母鸡叫咯咯》，并自编律动进行表演。

    教学设想:表演律动，感受歌曲情绪，引导学生以多种形式表现自己对小动物的喜爱之情

    实验用具、教具录音机、磁带、电子琴、水彩笔、母鸡头饰若干

    教学过程：

    一、激情导入：

    学生入室

    师生问好

    聆听《公鸡母鸡》模仿老师的.动作，感受音乐的节拍和情绪。

    师生相互问好入室、律动

    唱《师生问好歌》

    二、寓教于乐：

    聆听《我的小鸡》

    初听，熟悉歌曲，了解歌曲内容

    复听，以动作表现歌曲

    1.完整地聆听童声合唱，感受歌曲活泼、欢快的情绪。提示学生回答歌中表现的小鸡的可爱处有哪些?听了这首歌后是愉快还是悲伤，并为课本上的小人头涂上颜色。

    2.复听歌曲，自编动作表现出对小鸡的喜爱。

    3.随着歌曲录音用自编的动作表演。

    聆听，然后回答相应问题

    三、创造表现：

    熟悉歌曲学唱歌曲表演

    1.完整地聆听歌曲。

    提示：这首歌是谁在唱《下蛋啰》，随着歌声拍手感受节拍。

    2.听歌曲读歌词，教师可用事先做好的头饰，让学生分角色朗读，边读边拍手。

    3.用听唱法尽快学会歌曲。注意：读衬词时要清晰、准确。

    4.边唱歌边表演。

    四、复习歌曲《母鸡叫咯咯》复习巩固歌曲，并自编律动进行表演

    1、进一步听录音感受歌曲情绪。

    2、听琴唱歌复习旋律和歌词。

    3、巩固歌曲后再自编动作边唱边表演。

    五、完美结课：

    鼓励与表扬，做动作出教室

    教学反思：

    这一课我拟订的目标是，指导学生有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》，激发学生对小动物的喜爱之情。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

    《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课此文转自淘,教.案jh网f()的一开始，我就带领学生进入快乐的农场，与鸡妈妈一家做朋友。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，喜欢各种小动物，所以在节奏形的学习中，他们也十分乐意，突破以前沉闷老套的教学方法。

    母鸡教学设计及反思(篇5)

    教材内容

    《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课（需一课时）。

    教材分析

    《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

    学情分析

    《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。

    教学理念

    教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

    教学目标

    1、认识7个生字。

    2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

    3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

    教学重、难点

    1、重点：

    理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

    2、难点：

    读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。

    教学过程

    一、谈话导入

    猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。

    板书课题:

    母鸡

    读题。

    二、导读、梳理要点

    1、读后交流，你知道了什么？

    2、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

    3、比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

    三、自渎自悟

    1、学生自渎课文：

    给自然段标序，勾画出生字并借助拼音读通课文，读准字音。

    2、理清文章条理，概括课文主要内容：

    汇报交流：

    讨厌母鸡：第1～3自然段。

    喜欢母鸡：第4～10自然段。

    3、再读课文，小组讨论：

    ⑴文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

    （我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡了。）

    ⑵作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语慨括。

    （如：随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责感受勇敢辛苦）

    ⑶联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

    同桌合作，有感情地朗读课文。

    4、有开始“一向”到最后的“不敢”截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

    5、那作者写《猫》也是用这种方法吗？他是怎样写猫的呢？看看课文再讨论。

    （《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。）

    四、小结

    同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同。所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

    五、积累词句

    感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

    板书设计

    16、母鸡

    猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

    母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）（突出特点）

    练习

    一、将词语补充完整

    没完（）（）如（）如（）趁其（）（）防声（）（）鸡犬（）（）闻鸡（）（）杀（）儆（）鸡（）（）皮

    二、读完了课文，想一想，是什么原因使作者不再讨厌母鸡的？

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    三、老舍笔下的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，你眼中的母鸡是怎样的呢？说一说并写下来

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    母鸡教学设计及反思(篇6)

    活动目标：

    1、初步感知太阳是一个圆圆的大球，感受阳光的温暖，知道太阳是早上升起晚上落下。

    2、通过念儿歌表演动作，感知阳光能照耀我们身体的各个地方。

    3、愉快的听指令参与游戏，感知阳光下游戏的快乐。

    4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

    5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    活动准备：

    经验准备：知道太阳

    物质准备：太阳头饰

    活动过程：

    1、在阳光下活动，感受温暖的阳光。

    (幼儿自主的在阳光下活动)师：你们在这里玩开心吗?在阳光下玩，你们有什么感觉?

    2、观察太阳，感知太阳的主要特征。

    师：温暖的阳光从哪里来?太阳是什么样子的?

    你喜欢太阳吗?

    太阳一直都在天上吗?每天早上太阳会怎么样?晚上呢?

    3、学习表演儿歌，进一步感知太阳照要身体的感受。

    师：看看你们的身上有什么?哇，阳光抱你了!阳光抱你了、什么地方了?你喜欢阳光抱你什么地方?

    教师表演儿歌，并启发幼儿和老师一起念儿歌表演动作。

    4、观察阳光照耀身体的部位，尝试仿编儿歌表演动作。

    师：阳光还会抱你什么地方?(抱抱腰，抱抱屁股等)

    引导幼儿仿编儿歌。

    5、游戏，太阳出来了

    介绍游戏玩法，教师扮演太阳，发出“太阳出来了”的指令，幼儿在指定场地分散的四处跑，“太阳”追赶幼儿，并逐个拥抱被追到的幼儿。太阳说：“太阳下山了”幼儿与太阳说再见，并作休息状。

    附：儿歌 《太阳太阳你真好》

    太阳太阳你真好，抱抱肩膀一二一，太阳太阳你真好，抱抱膝盖一二一，太阳太阳你真好，抱抱小脚一二一。

    教学反思：

    幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。

    《假如》教学设计和反思(精选8篇)


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    《假如》教学设计和反思(篇1)

    活动目标：

    1、愿意和大家分享有关动物的趣事。

    2、知道动物是人类的朋友，要善待动物。

    3、培养对动物的喜爱之情。

    4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

    5、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

    活动准备：

    1、师幼共同收集有关动物的有趣故事和书籍。

    2、磁带

    活动过程：

    1、了解一些动物和人的有趣故事。

    2、倾听磁带，知道动物也会说话。

    (1)请你学一学它们发出的声音。并带领幼儿认一认字。

    (2)你知道它们在说什么吗?

    (3)你知道动物之间是怎样进行交流的?

    3、引导幼儿讨论：假如你能听懂动物的话，你想做什么?

    (1)你想对动物说什么话?你想与动物一起做什么有趣的事?

    (2)你想怎样保护它们?

    4、教师小结：

    人类的生活离不开动物，我们也应该善待它们，尽量为它们提供更好的生存条件。

    教学反思：

    新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。

    《假如》教学设计和反思(篇2)

    活动目标：

    1、观察太阳的外形特征，了解太阳与人类、动物、植物的关系。

    2、通过欣赏儿歌，了解太阳的重要性。

    3、对大自然中的现象有兴趣，有探索欲望。

    4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

    5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    活动准备：

    1、每一位幼儿一副太阳镜。

    2、幼儿用书人手一册。

    活动过程：

    1、听谜面，猜谜语，引出主题。

    教师念谜面：早上从东出，晚上从西下，照亮了大地，温暖了万家。

    2、引导幼儿去户外观察太阳的活动。

    选择一个清朗的天气，教师引导幼儿来到户外，提醒幼儿每人都带上墨镜，观察太阳。启发幼儿想一想：为什么要带着墨镜看太阳？太阳是什么样子的？太阳给我们带来了什么？

    3、组织幼儿围绕太阳进行讨论，了解太阳的主要特征。

    （1）刚才你带着墨镜干什么？你喜欢太阳吗？

    （2）你发现太阳时什么样子的？太阳是什么形状的？什么颜色的？

    （3）你知道太阳有什么本领吗？太阳照到身上有什么感觉？你是怎么知道的？

    4、引导幼儿阅读幼儿用书。说说：画上有什么？太阳的阳光照到那里，那里的植物生长的怎样？还有什么也需要太阳？

    5、幼儿欣赏《红红的太阳》，了解太阳的作用。

    说说：太阳对人类、动物、植物有什么好处？带领幼儿一起阅读画面念儿歌《红红的太阳》，进一步了解太阳的作用。

    6、组织幼儿讨论：假如没有太阳。

    （1）太阳对我们人类还有哪些作用？

    （2）假如没有太阳，会怎样呢？

    活动反思：

    活动的幼儿的积极性很高，收获也很多。只是幼儿在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，活动纪律比较混乱。可见幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。

    《假如》教学设计和反思(篇3)

    本次教学内容是语文三年级下册第13课《假如我是一颗种子》第二课时的教学。教学重点是有感情地朗读诗歌，并在读中感悟和体会作者所要表现的热爱祖国、为祖国做贡献的`热情。首先课堂中我想办法调动学生的朗读兴趣和激情，除了用一些鼓励性的语言外，我还采用评选“朗读之星”评价法来激发学生的朗读兴趣，使学生乐于参与，敢于表现。

    其次，课堂上我带领学生采取了指名读、同桌互读、推荐读、齐读、合作读等多种形式的读。边读边引导学生理解诗歌意境，使学生在读中感悟作者要表达的感情。学生享受了诗歌的语言美、意境美，也激发了学生热爱祖国、报效祖国的热情。

    再次，课堂中要及时对学生的朗读给予一定的评价。评价语言也要更亲切、自然点；评价方式也要多元化，如：学生评价、教师评价，可以是优点，也可以是建议。

    总之，整节课学生做到了想读、爱读、多读、善读，朗读水平又提高了一个新的台阶。但是这节课中我还存在着许多不足，希望老师们多提宝贵意见。

    《假如》教学设计和反思(篇4)

    新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的讲坛变成学生的学坛。我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。上周的一节组内研究课，让我真正体会到了──略读课文要放手。

    我选择的是《假如没有灰尘》这篇略读课文。《假如没有灰尘》共５个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第２自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第３至５自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第５自然段是重点段，由灰尘大多具有吸湿功能这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。

    此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用假如没有灰尘这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

    这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

    这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

    我的教学设计大致是这样的：

    一、读题揭题

    １、齐读课题。

    ２、找出课题中的关键词。

    ３、谈对灰尘的感受。

    ４、揭示课题，导入新课。

    二、阅读提示要求，了解课文大致内容

    １、快速浏览阅读提示。

    ２、指名说出阅读要求。

    ３、指名说通过阅读提示了解到本课的主要内容是什么。

    三、精读课文、自主学习

    １、出示阅读建议：

    ⑴默读课文，看看灰尘有什么特点？用──画出来。灰尘有什么作用？用～～画出来。

    ⑵小组合作完成表格。

    ２、小组合作学习，教师巡视指导。

    ３、全班交流汇报：

    小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所使用的说明方法。

    四、小结感悟，延伸拓展

    １、通过这课的学习，你从中得到什么启示？

    （人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。）

    ２、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？

    ３、教师补充《丑石》（贾平凹），再次点明任何事物都有两面性，使学生受到初步的辨证唯物主义启蒙教育：

    然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。

    究其原因，我想我忽略了这几点：

    １、放手让学生去读：

    语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。

    ２、放手让学生去问：

    语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。

    ３、放手让学生去讲：

    新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。

    ４、放手让学生去评：

    在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。

    ５、放手让学生去练：

    《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得以提高，达到思维开放的开放。

    教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下讲坛，学生走上学坛。

    《假如》教学设计和反思(篇5)

    教学要求

    1、认识9个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

    教学重点

    1、认识9个生字。

    2、有感情朗读课文。

    教学难点

    通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

    教学准备

    多媒体课件。

    课前准备

    欣赏《神笔马良》的连环画故事。

    教学过程

    一、谈话引入

    师：小朋友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）

    生：……

    师：是呀！马良有一支神奇的笔，画了好多东西去帮助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也梦想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音）

    生：听录音。

    师：今天我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）。

    生：读题。

    二、自由读课文

    师：小朋友，想不想自己去读一读这首诗歌呢？（想）

    要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通。

    想一想，小作者想用神笔去帮助谁？

    反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？

    生：小树、小鸟、西西（板书）。

    让我们一起去看看吧！

    三、学习并指导朗读第一段

    1、（出示小树图）看图说话：

    师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？

    生说说小树的动作，表情，心情。

    （出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）

    随文教学生字“缩”。

    指导朗读（配上动作）。

    ……

    2、多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？

    ──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）。

    3、闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（），弯了弯（），踢了踢（），摇了摇（），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长”。）

    4、读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？

    5、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧。（齐读第一小节。）

    过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）

    四、学习并指导朗读第二段

    生：（看图说话）

    师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜……我好饿啊……妈妈你快回来吧！）

    ……

    朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）。

    ……

    师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？

    生：……

    理解：“遥远”“寻食”。

    随文教学“遥、寻、食”。

    想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？

    生：……

    师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画──（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒）

    师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那么远了，那么辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦……）

    男女生比赛读。

    ……

    过渡：在这个世界上，需要帮助的事物还有好多好多，让我们下节课再去讨论再去想办法帮助吧！

    现在，让我们把小作者美好的心愿也是我们小朋友的心愿现来说一说吧！（齐读一，二段）

    五、生字巩固

    我们刚刚交的几个生字朋友遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小朋友！快让我们去帮帮他们吧！

    1、（课件演示）（字与音节家连起来）

    2、生字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结，他们好高兴啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读）

    师：现在你们应该成了好朋友了吧！

    3、与你的同桌说说你是怎么记住这些好朋友的？

    4、让我们来开着火车与他们做游戏吧！（开火车认读）

    过渡：假如我们小朋友手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手美丽大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字）

    六、书写指导

    1、读“良，食”，你发现了什么？

    2、说说怎么记住这两个字，并扩词。

    3、观察字形，及要注意的。

    4、写。

    《假如》教学设计和反思(篇6)

    活动名称：

    假如我是孙悟空

    活动目标：

    1、对孙悟空感兴趣，在讲述孙悟空的故事中辨别是非与好坏。

    2、尝试用假如句式说话，并乐于参加谈话活动。

    活动准备：

    1、活动前请幼儿观看动画片，了解孙悟空的故事。

    2、进行谈话经验储备，收集孙悟空的资料。

    3、动画片《西游记》光盘、音乐《猴哥猴哥》、地震、火灾、水灾、生病等图片和场景。

    4、心愿树。

    活动过程：

    一、听音乐《猴哥猴哥》，感受孙悟空降妖除怪的故事。

    1、师：你看过〈西游记〉吗?《西游记》里都有什么人物?(幼儿答)。唐僧师徒四人去西天取经，路途遥远，历经磨难。想不想和老师一起再来感受一下孙悟空铲除妖怪地精彩片断呢?(想)。

    2、播放动画片《西游记》(三打白骨精)片断。帮幼儿加深对孙悟空不怕困难，坚强通勇敢的精神的印象。

    二、讨论：

    1、《西游记》里谁是好人，谁是坏人?

    2、你喜欢谁?为什么?(如喜欢孙悟空，他能保护师傅。)师小结(因为唐僧去西天取经是件好事，帮助别人做好事，本身也会是快乐、开心的事。)

    3、我们生活中，有没有孙悟空那样的人?

    三、重点谈话，教师启发幼儿假如我是孙悟空说一段话，表达自己的心情。(小贴画奖励)

    1、引导幼儿，闭上眼睛，再次激发幼儿谈话兴趣。(师变出棵神奇的树，可以帮我们实现愿望。现在想：假如我是孙悟空

    2、师也对心愿树许愿(卖关子，听说大胆地把自己的愿望说出来，我们会变得更聪明。)(教案出自：教案网)(假如我是孙悟空，我想变成一大片草坪，让幼儿园里到处都有绿地，而且一出教室门，就可以在柔软的草坪上打滚，不怕摔伤。对了，我还想变出许多好玩的玩具，送给我们大班乖巧、听话的孩子)

    3、鼓励每位幼儿用假如我是孙悟空，我想变成说话。(启发幼儿根据生活经验，说自己的设想。)(始终要扣题)

    4、刚才心愿树悄悄告诉我，说小朋友都是懂事的、有爱心的孩子，你们美好的愿望一定能实现。

    四、扩展到关爱那些特别需要帮助的人。

    1、我们在幼儿里开心地生活，可是有些人却在遭受灾害，我们来看一下图片，看图上都发生了什么灾难?(逐一出示地震、水灾)

    2、图上出现了什么情景?(地震了)地震了，许多楼房倒塌，许多人可能就被砸死了，假如你是孙悟空，你会怎么做?(如幼儿答：我会赶快救人，师启发怎么去救，变成什么来救?可能变成一架好大的飞机，变成许多小魔仙，坐上热气球，就不怕被埋到废墟里了。)

    五、小结，再次激趣。

    分享了齐天大圣斩妖除魔的故事，小朋友们都很喜欢孙悟空，因为他神通广大，不怕困难。刚才，大家也说了假如我是孙悟空，想更多地关心和帮助别人，课下，我请小朋友用自己喜欢的方式，把你美好的心愿画在心愿卡上和大家一起分享好吗?

    活动反思：

    在上这节课之前，我认为这节活动一定很好开展，因为孙悟空这个故事人物对我们幼儿来说，实在是太熟悉了。由于问题的设计，幼儿完全脱开了《西游记》中情节的影响，将这个孙悟空的本领与我们今天的现实生活结合起来，有了较多的谈话内容，幼儿小手各个高举，要发表自己的看法，尤其对第二个问题，从幼儿的回答中，我们看到了他们心中充满的爱心，让人听了很感动，我很满意。

    《假如》教学设计和反思(篇7)

    活动目标：

    1.认真倾听别人的讲话，并能听懂。

    2.围绕主题大胆表达个人见解，语句要连贯。

    3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    4.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

    5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    活动准备：

    小鸟木偶一个以及假如你有了翅膀的图片

    活动过程：

    1.创设谈话情境，初步了解谈话的主题。

    （1）教师以木偶表演形式激发幼儿的兴趣，引出话题。

    师：今天小鸟来到我们班，要和大家交个朋友，你们愿意吗？

    提问：大家都知道小鸟的本领可大了，它都有哪些本领呢？

    （2）让幼儿自由交谈小鸟的本领，启发幼儿回忆见过、听过的事，充分发表自己的见解。

    （3）教师倾听幼儿谈话，提醒幼儿专心听同伴谈话，了解别人说什么，还有什么没说，自己可以说得与别人不一样。

    2.围绕主题讲述，能大胆表达自己的见解。

    （1）集体谈论小鸟的本领。

    提问：小鸟为什么会飞？还有谁也有翅膀？有了翅膀有什么作用?

    （2）围绕主题进行讲述。

    如果你有了翅膀，你会做些什么？

    你会做些什么特别的事？

    你会为别人做些什么事？

    你还希望谁有翅膀？为什么？

    （3）幼儿分成几组，围绕主题进行自由交谈，教师轮流参与各个小组的谈话。

    （4）鼓励幼儿将自己交谈的内容用较完整的语言大胆的表达出来。教师及时将好的语句反馈给全班幼儿，让幼儿学会用连贯的语句来表达自己的想法。

    3.记录讲述内容，感受表达的快乐。

    （1）运用幼儿用书，指导幼儿将自己讲述的内容记录下来。

    （2）教师对幼儿丰富的想象给予肯定，使幼儿在谈话记录中体验快乐。

    活动反思：

    在这次语言活动中，幼儿能围绕主题大胆地表达自己的见解，幼儿能在别人讲述的时候认真倾听，在讲话过程中，幼儿具有文明的语言习惯。大部分幼儿能在活动中，想说，敢说，会说，气氛非常活跃。不足的是，有2个幼儿的经验少，表达不太清楚，有一个幼儿不敢说。以后在活动中要关注这些幼儿，给他们创造机会，鼓励他们表达自己的见解。

    《假如》教学设计和反思(篇8)

    活动领域：社会、健康

    活动目标：

    1、 运用道具扮演家庭成员

    2、 学习穿越障碍。

    3、 能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

    4、 幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

    活动准备:请幼儿收集爸爸妈妈、爷爷奶奶穿(用)的衣服，如西装、衬衣、老人的衣服、裤子、钱包、老花镜、鞋子等。

    活动过程：

    一、 请幼儿在集体中分享带来的东西，并介绍自己的父母和爷爷、奶奶是怎么穿(用)这些东西的。

    二、 组织幼儿分组进行较角色装扮：

    教师可示范，入扮成“爷爷”用爷爷穿戴的物品来装扮自己，请小朋友说一说，像不像爷爷，为什么?

    幼儿自主分成几个小组，在活动室不同角落开展活动。

    三、 装扮活动结束后，请幼儿说一说自己装扮的角色，介绍自己是用什么来装扮的，欣赏其他小朋友的装扮，分享装扮活动的乐趣。

    区域活动：

    1、 语言活动区：

    以“假如我是爸爸妈妈……”“我希望爸爸(妈妈)变成……”等为讨论的话题，请幼儿发挥想象力，想一想：会做什么呢?会有什么不一样呢?请幼儿说一说，并将幼儿的话写出海报上，展示出来与家长分享。

    2、 角色活动区

    爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的衣服及用品，如皮包、钱夹、男式皮鞋、高跟鞋、西装、衬衫、老人衣服、裤子、老花眼镜等，让幼儿扮演家长成员。

    活动评价：

    1、 能说出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶常用的东西。

    2、 能快乐地参与活动。

    活动反思：

    假如我是爸爸，假如我是妈妈，假如我是小鸟……记得我小的时候，也会经常把自己想象成大人或是别的东西。因次我想，现在的孩子们也应该会喜欢这样的活动，我希望在活动中孩子们能畅所欲言。

    活动结束后，留给我印象最深刻的几个孩子的回答。当我问：“如果今天你是爸爸妈妈，你最想做的事情是什么?”大部分的孩子所回答的都在我的意料之中，“我想烧饭给孩子吃”“我想拖地”“我想打电脑”等。这些都是孩子们平时所看到的自己的家人所做的事情。可是也有孩子的回答是我没有预料到的。一个孩子说：“我太累了，要在家里休息。”还有一个孩子说：“如果我是爸爸，我要打我孩子的屁股。”

    从这两个孩子的回答中，我觉得孩子在无声的抗议，他们抗议家长的独裁，他们抗议家长把玩的时间越缩越短了。于是我问自己一个问题：“假如我是孩子，我最想做什么?”将思绪拉回自己小时候，我得到的答案是“玩”，是无所顾忌的玩，没有太多的限制。可以把衣服弄脏，可以晚一点回家，可以有很多同伴一起玩……

    因此，当我们在对孩子提出要求时，是不是也能站在孩子的角度想一想，如果我也是孩子，这样的要求能不能做到呢!

    初中物理教学设计反思(精选8篇)


    教师写好教案，才算是为上课做好了精心的准备。在教学方案的设定上，要做好学生们引导，常需要做到温故知新，写好教案都有哪些妙招呢？如果您需要符合您需求的“初中物理教学设计反思”相关推荐，敬请您留心阅读本文！

    初中物理教学设计反思 篇1

    重力是物理中非常重要的一个概念，是物体受到的加速度大小的方向相反的力。重力教案教学反思如下：

    1. 重视学生基础知识的学习和巩固。重力的概念和性质是初中物理的基础，因此在教学过程中应该注重学生基础知识的学习和巩固，让学生理解重力的概念和性质，掌握重力的计算和应用方法。

    2. 引入实验和图片等生动、直观的教学手段。重力的概念和性质可以通过实验和图片等生动、直观的教学手段来帮助学生理解，例如通过重力实验、重力图片等来帮助学生更好地理解重力的概念和性质。

    3. 加强练习，提高学生的计算和应用能力。重力教案教学过程中应该加强练习，提高学生的计算和应用能力，让学生能够更加熟练地应用重力的概念和性质进行物理实验和习题的解答。

    4. 引导学生探究重力的本质和产生原因。重力教案教学应该引导学生探究重力的本质和产生原因，让学生了解重力的本质和产生原因，对于培养学生的科学素养和探究精神有很大的帮助。

    5. 加强教学的科学性和规范性。重力教案教学应该加强教学的科学性和规范性，让学生了解重力的概念和性质、计算方法和应用方法，同时注意避免教学中的科学性错误和规范性的不足。

    初中物理重力教案教学应该注重学生基础知识的学习和巩固，引入实验和图片等生动、直观的教学手段，加强练习，引导学生探究重力的本质和产生原因，加强教学的科学性和规范性。

    初中物理教学设计反思 篇2

    实施有效的物理课堂教学，首先就要明确物理学科的思想：把复杂问题简单化，简单问题理想化，理想问题模型化，模型问题具体化。其次明确物理教学的任务：在课堂上播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种人格;播撒一种人格，收获一种命运。有效物理课堂的教学，首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的决定;其次取决于我们如何实现这些决定，课堂上应该做什么，不应该做什么，其中也包括对人对已的情感，态度和价值等心理成份。有效的物理课堂教学应从平面走向立体，从单元走向多位。初中物理教学不仅应该重视科学知识的传授和技能的训练，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学谈究能力、创新意识以及科学精神的培养。有效的物理课堂教学应该重视知识的传承，但应改变过分强调知识传承的倾向。结合自己的工作实践，我对有效课堂教学谈以下几点看法：

    一、有效物理课堂教学离不开灵活多样的教学方式

    有效物理课堂教学离不开启发讲授式、实验探究式、小组合作式、自主学习式、科学研究式等多种教学方式。孔子在《论语》中指出了悟的边缘状态是愤、悱。说出了启发教学的精髓。通过启发让学生达达愤悱的状态：心求通而尚未通，口欲言而未能言。探究式教学有多种形式，灵活运用，把握好提出问题这个要素，让问题贯穿整个教学过程，成为课堂的中心。爱因斯坦讲：提出一个问题比解决一个问题更重要。通过灵活多样的教学让学生经历真实的学习过程，一堂高效的物理课，必须使所有学生都经历真实的学习过程。真实，体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中;体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中;体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中;体现在教师真情实感的批评和表扬之中;体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中;体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中。真实的，才是最美的、最精彩的。

    二、课堂的组织与管理是有效物理课堂教学的基本保证

    在这特定的社会学习情境时，教师不但是一个知识信息的传播者，而且是课堂管理者和领导者的角色，设计、组织、管理好课堂教学的整个过程，课堂教学是一个充满生命活力的地方，是人人化的过程。课堂经验也涉及到学生要学会独立自主和自力更生、自我评价，以及怎样与他人有效益地一起做事。在组织和管理中让学生听中学、做中学、听懂以后做出来、做好以后说出来。教师要消除师生之间在课堂上可能产生的对立，创设人际关系和谐的学习心理环境。教师能够有效地处理课堂中出现的各种偶然事故和学生违纪行为，教师能够及时帮助学生改正并进行富有成效的表扬的批评，使学生能够正常、积极地参与到整个的教学活动中来。维护课堂内的组织纪律，预见并排除各种干扰因素，切实保证整个教学过程围绕既定的教学目标进行。具有民主领导风格的管理更易形成有效的课堂教学，倾向于与学生一起共同设立学习目标，拟订学习计划，师生间能够经常讨论，共同维持课堂秩序，课堂学习气氛活跃，教师和蔼可亲，学生勇于探索，敢于创新。

    三、教师的教学艺术

    任何时期，有效物理课堂教学永远离不开教师高超的教学艺术。教师高超的教学艺术，能使学生学得扎实而又灵活、轻松而又愉快，使学生陶醉于一种艺术享受而对课堂教学留下难以磨灭的美好回忆。高超的教学艺术来源于教师基本素养、刻苦的磨练和不懈的追求。它具体体现在：组织艺术、引导艺术;合作艺术、激励艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术、顺应和同化艺术等。

    总之。一堂有效物理课的教学，需要有丰富的知和识，知和识是黄金搭挡，只有知，而没有识，那只能是个容器，所学的东西不能内化为自己的血液，只能是一种外加的累赘，有了识，才能化死为活，化古为今，为我所用，更要有真挚的情感与探索体验，这是任何时候评价有效物理课堂教学的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考查学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。这本身也是一种能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动地跟进、共鸣和投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使优等生吃得饱，让暂困生吃得了，真正学有所得，各有发展。要充分开展课堂有效教学,一切要从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。

    初中物理教学设计反思 篇3

    10月10日---14日我参加了初中物理实验教学优质课评选听课活动，现将听课情况汇报如下:

    本次讲课的课题是透镜和生活中的透镜，共有23位教师讲课。我有幸听到了其中8位教师的课，感觉耳目一新，受益匪浅。首先各位教师都进行了精心准备，充分发挥了自己的聪明才智，课前准备充分。教师基本功扎实，语言流畅。实验设计贴近生活，巧妙新颖，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。市级学校的老师知识储备厚重扎实，课件设计大气，课堂教学如行云流水，是我今后努力的目标。令我感到震惊也自叹不如的是黄墩中学的朱世山老师的课。这是一位来自山区的男教师。课前准备周密全面可谓是滴水不漏，课堂语言风趣幽默，师生交流沟通融洽和谐，所有的实验都设计成学生探究实验，循序渐进，环环相扣，而且实验设计的简单易操作，学生做起来轻松自如，师生交流频频碰撞出智慧的火花，不断将课堂气氛推向高潮，最后下课时学生与老师依依不舍。朱老师的课堂激励语言;朱老师的激情澎湃;朱老师的课堂结束语都是我今后努力与学习的榜样。另外莒县的两位老师实验器材规范大气，语言标准流畅，课堂驾驭能力也很强。

    在今后的教学中学习他们的严谨，学习他们的激情，学习他们的风趣幽默，逐步提高自己的授课水平，争取这样的机会锻炼自己。

    初中物理教学设计反思 篇4

    初中物理重力教案教学反思如下：

    1. 重力的概念和定义

    重力是指物体由于自身的质量而受到的地面或其他物体的支持力。重力是万有引力的一个分力，与物体的质量成反比，与物体到地面的距离的平方成反比。因此，物体的重力大小与物体到地面的距离的平方成反比，与物体的质量成正比。

    2. 重力的应用

    重力在物理中有广泛的应用，包括地球引力、月球引力、弹簧测力计、牛顿定律等。例如，可以利用弹簧测力计测量物体受到的重力，也可以用牛顿定律计算物体受到的合力。

    3. 重力的计算

    重力的计算可以通过以下公式进行：

    F=G×m

    其中，F表示物体受到的重力，G表示万有引力常数，m表示物体的质量。

    4. 重力的变化

    物体的重力会随着时间的变化而发生变化，例如，在太空中，物体的重力为零。这是因为在太空中，物体没有受到地面或其他物体的支持力，因此其重力为零。

    5. 重力的探究

    重力的探究可以通过实验或模型实验等方式进行。例如，可以通过测量物体的重力大小和方向，探究地球引力的作用。还可以通过制作重力模型实验，探究万有引力定律的应用。

    总结起来，重力是初中物理中非常重要的一个概念，可以通过教学来帮助学生更好地理解和掌握。同时，在教学过程中，需要注意引导学生探究重力的本质和应用，让学生更好地理解重力的概念和规律。

    初中物理教学设计反思 篇5

    初中物理重力教案教学反思

    在本学期的物理教学中，我负责教授初中物理重力这一知识点。为了提高学生的学习兴趣和效果，我在教案设计和教学过程中进行了反思和改进。接下来，我将详细介绍我在教学中的反思。

    一、教案设计反思

    在教案设计方面，我注意到之前的教学内容过于抽象和理论化，很难引起学生的兴趣和共鸣。因此，我决定在本次教学中增加更多的实例和生动的案例来引导学生的思考。

    1.引入实例和案例

    在教案的开头，我设计了一个引入实例，让学生观察并分析实际生活中的物体运动，如水中的漂浮、人体的重力等。接着，我引入了一些案例，如探索为什么月球上没有大海、跳伞运动员的下坠速度等，这些案例能够引起学生的好奇心和思考。

    2.注意学科间的联系

    在设计教案时，我发现重力与其他学科有很多联系，如地理、生物等。因此，我着重强调了重力在自然界中的作用，如地球引力对天体运动的影响、人体的重力对运动和生理的影响等，这样能够帮助学生更加全面地理解重力。

    二、教学过程反思

    在教学过程中，我发现学生往往对于抽象的物理概念感到困惑和无趣。因此，我采用了一些教学方法和策略来激发学生的学习兴趣和积极性。

    1.激发学生的学习兴趣

    在引入实例和案例后，我进行了师生互动，鼓励学生分享自己的观察和分析。我组织了小组讨论和展示，让学生积极参与，通过自主学习和合作学习来提高学习兴趣。

    2.多种展示方式

    在讲解重力的概念和公式时，我不仅使用了黑板演示，还采用了多媒体展示和实物模型演示等多种方式。这样能够更直观地展示物体受重力作用的过程，增加学生的理解和记忆。

    3.巩固和拓展知识

    在教学结束前，我组织了一些复习和拓展的活动，如小测验、实验观察和问题解答等，以检验学生对于重力的理解和应用能力。同时，我鼓励学生提出更多的问题，并给予积极的鼓励和答疑解惑，确保每位学生都能掌握重力这一知识点。

    三、教学效果反思

    通过以上教学反思和改进，我发现学生的学习兴趣和参与度有了显著的提高。他们能够积极思考和与他人合作，更好地掌握了重力的概念和公式。同时，学生的应用能力和思维能力也得到了有效的提升。

    然而，我也发现还有一些不足之处。首先，部分学生对于抽象的公式和计算仍然感到困扰，需要更多的实践和巩固。其次，教学时间仍然较为紧凑，无法涉及更多的实例和应用场景。因此，在以后的教学中，我将进一步优化教学方法和策略，注重学生的自主学习和实践操作，以提高教学效果。

    综上所述，通过本次物理重力教学的反思和改进，我能够更好地应对学生的学习需求和兴趣，提高他们的学习效果和能力。同时，我也认识到教学是一个不断反思和改进的过程，只有不断调整和提高自己的教学方法和策略，才能够更好地帮助学生学习和成长。

    初中物理教学设计反思 篇6

    初中物理重力教案教学反思：

    重力是物理中非常重要的一个概念，是物体受到的合力，其方向总是指向地球中心。重力的定义、性质、作用和计算是初中物理重力教案的重点。在本节课中，我首先通过图片和模型展示了重力的概念，然后通过实验演示了重力的性质，最后通过计算计算物体受到的重力。

    在教学过程中，我注重了学生对重力概念的理解，同时也注重了学生对实验操作的掌握。通过实验操作，学生能够更加直观地了解重力的性质，也能够帮助他们更好地理解概念。同时，在计算方面，我通过引导学生运用公式进行计算，提高了他们的计算能力。

    在课后反思中，我认为本节课的教学重点主要有以下几个方面：

    1. 教学过程中应该注重学生的理解和掌握，而不是仅仅停留在知识的传授上。

    2. 实验操作是教学过程中非常重要的一环，应该注重实验操作的细节和步骤，让学生更好地掌握实验技能。

    3. 在教学过程中应该注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，而不是仅仅停留在知识点的传授上。

    4. 教学应该采用多种教学方法，如图片、模型、实验等，以满足不同学生的学习需求。

    初中物理教学设计反思 篇7

    要学好任何一门课程，都要有适合自己的、良好的学习方法，只有这样才会得到事半功倍的学习效果。

    下面就如何学好初中物理提出几项建议：

    1.学会使用物理课本。对于才开始接触物理的初二的同学，从课本了解初中物理课要学习的全部内容是什么?物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么?作为学生，是被动地等待答案，还是主动地探求去寻找答案，当然是做后者。

    2.物理学中的概念和规律很重要，在物理课的学习过程中，基本概念和基本规律的学习是重要的，这在学习过程中是非一日能掌握的。同学们在学习每一个物理概念、物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“逻辑记忆”也就是需要理解记忆。

    3.培养良好的学习习惯，探寻好的学习方法。第一要学会“预习”，第二要学会“有目标、有重点的听课”，第三要学会独立完成作业，这里所讲的独立完成作业，不单纯指不抄他人的作业，而且是指做作业时不对照课本、不对照课堂笔记写作业。是指独立完成作业的能力，是要在同学们在独立完成作业的过程中不断培养自信。基本原则是：学会有意识、有目标地观察，丰富个人的感性认知;把握好学习过的“预习、听课、作业”的三个环节;定期进行所学习知识的小结或总结。

    4.加强训练，需掌握两方面的能力，一是用物理用语表述问题和规范书写物理公式、解题格式的能力;二是物理实验基本操作能力。物理用语是学习物理的语言工具，必须学好。物理用语中专用词、专用符号需要一定的记忆，例如，每个物理量都有它的名称和表示字母;每一个物理规律或定律所有它的陈述原则。但是这些内容也是有规律可循的。比如，每个物理量的表示字母，多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母;同样，物理公式的书写、物理计算题的解题格式，都要做到规范和熟练。它们是学好物理的基础。

    5、善记忆，会记忆，提高记忆效益

    为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆.如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固.如果能做到科学记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。

    (1)理解透彻，记得牢

    理解是提高记忆质量的前提.对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱.

    (2)语言简炼，记得快

    可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆.如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”;光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”;电路识别可编为：“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分__属并联”.

    (3)反复强化，记得准

    对有些知识，需反复强化记忆.即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。

    6、广训练，精练习，提高学习成绩

    练习是掌握知识，巩固知识的重要途径之一.练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，在练习时要注意处理好以下几点：

    (1)遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地进行不同程度、不同方式的适量练习.既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度。

    (2)进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通.如解题时要认真审题，抓住关键的词句和物理过程仔细分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和思维效率。

    初中物理教学设计反思 篇8

    初中物理重力教案教学反思：

    重力是物理中非常重要的一个概念，涉及到天体运动、地球运动以及物体的运动等方面。本教案主要介绍了重力的概念、性质以及重力的作用，帮助学生理解重力的概念和性质，并掌握重力的作用。

    在教案的设计上，我采用了讲授与实验相结合的方式。首先通过图片、表格等形式向学生介绍了重力的概念和性质，然后通过实验让学生具体感受重力的作用。在实验中，我通过调整实验条件，让学生观察物体的运动情况，从而加深学生对重力的认识。

    在教案的反思上，我认为本教案设计较为成功。通过讲授与实验相结合的方式，不仅让学生掌握了重力的概念和性质，而且让学生感受到了重力的作用。但是，在实验中，我还需要进一步改进。例如，在实验中，我可以通过调整实验条件，让学生观察物体的运动情况，更加全面、深入地了解重力的作用。

    本教案通过讲授与实验相结合的方式，让学生掌握了重力的概念和性质，并感受到了重力的作用。但是，在实验中，我还需要进一步改进，以让学生更加全面、深入地了解重力的作用。

    [荐]家人的爱教学设计及反思精选


    我们在上学时也会去读一些范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“[荐]家人的爱教学设计及反思精选”，相信能对大家有所帮助。

    家人的爱教学设计及反思 篇1

    作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的小班语言教案：快乐一家人教案及教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    活动目标

    1、帮助幼儿学会用简单的句子谈论自己父母的工作。

    2、引导幼儿围绕“快乐一家人”这一话题进行谈话，使幼儿乐意参与个别交谈与集体谈话活动。

    3、培养幼儿爱家庭的情感，知道关心长辈，听大人的话。

    4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

    重点难点

    重点：让小朋友主动说，畅所欲言。

    难点：幼儿表达能力有限，可能活动准备对父母工作等了解不够。

    活动准备

    1、实物玩具：喜羊羊、狗、熊。

    2、每个幼儿一张“全家福”照片。

    3、录音机、磁带。

    4、让幼儿回家了解父母的工作及家庭成员之间的关系。

    活动过程

    (1)放录音《世上只有妈妈好》，教师带领幼儿边唱边动作。

    (2)请两位幼儿讲一讲“家里有谁”要求语句完整。老师：小朋友家里除了妈妈以外，还有谁呢，谁愿意到前面来拿自己的照片讲给大家听，而且要把话说完整。教师利用实物投影，让幼儿看着画在讲。

    (3)请其余小朋友从在图片上拿照片，自由交谈“照片上有谁?”

    (4)引导幼儿围绕话题交谈，出示动物玩具，引起幼儿兴趣，“他们也想听听其他小朋友的爸爸妈妈的工作是什么，在家经常做什么事，帮不帮做家务。”请幼儿自由交谈，教师参与个别交谈。

    (5)请两名幼儿上台讲给大家听，对于讲得好的小朋友，可以让他获得玩具。

    (6)阶段小结。老师：现在老师要请一位非常能干的小朋友拿着自己的照片到前面来，告诉大家：“你家有谁?爸爸妈妈的工作是什么?他们经常在家做什么事?”让幼儿注意倾听问题，回答，把话说完整。

    (7)总结评价、结束活动。老师：小朋友都是听话的好孩子，知道爸爸妈妈每天上班很累，所以小朋友要好好表现，在家听爸爸妈妈的`话，在幼儿园听老师的话，好吗?请小朋友轻轻地站起来，我们一边唱歌一边游戏。

    (8)放录音《我上幼儿园》教师带领幼儿边唱边动作

    教学反思

    1、在幼儿活动过程中，自由主动讲诉，其他小朋友认真倾听，幼儿从中被理解、尊重、接纳，确定了一定的自信心。

    2、与同伴以及教师的互动中，感受到了集体的温暖，在情感、能力、知识、技能等方面得到自主发展。

    3、了解幼儿的经验水平、学习个性特征，是整个学前教育的关键，我们幼师应该不辞辛苦，耐心、责任心要到位，是孩子健康成长。

    家人的爱教学设计及反思 篇2

    活动目标：

    1、帮助幼儿学会用简单的句子谈论自己父母的工作，家庭成员之间的关系以及父母对自己的爱护。

    2、引导幼儿围绕“我的一家人”这一话题进行谈话，使幼儿乐意参与个别交谈与集体谈话活动。

    3、培养幼儿爱家庭的情感，知道关心长辈，听大人的话。

    4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

    5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

    活动准备：

    1、实物玩具：小兔、狗、熊。

    2、大图片及每个幼儿一张“全家福”照片、篓子。

    3、录音机、磁带。

    4、让幼儿回家了解父母的工作及家庭成员之间的关系。

    活动过程：

    1、创设谈话情境，引出谈话话题。

    (1)放录音《世上只有妈妈好》，教师带领幼儿边唱边动作。

    (2)请两位幼儿讲一讲“家里有谁”要求语句完整。

    师;小朋友家里除了妈妈以外，还有谁呢，谁愿意到前面来拿自己的照片讲给大家听，而且要把话说完整。

    教师利用实物投影，让幼儿看着画在讲，同时教师要重复幼儿的话练习幼儿说话的完整性。

    (3)请其余小朋友从在图片上拿照片，自由交谈“照片上有谁?”

    2、引导幼儿围绕话题交谈，集体讨论，要求声音响亮地表述。

    (1)请两位幼儿回答问题，起示范作用。

    问：你们的爸爸妈妈干的是什么工作?

    在家里妈妈经常做哪些事?爸爸干什么?你呢?

    (2)出示动物玩具，引起幼儿兴趣，“他们也想听听其他小朋友的爸爸妈妈的工作是什么，在家经常做什么事。”请幼儿自由交谈，教师参与个别交谈。

    (3)请两名幼儿上台讲给大家听，对于讲得好的小朋友，可以让他抱抱、亲亲小动物。

    (4)段落性小结。

    师：现在老师要请一位非常能干的小朋友拿着自己的照片到前面来，告诉大家：“你家有谁?爸爸妈妈的工作是什么?他们经常在家做什么事?”

    让幼儿注意倾听问题，回答，把话说完整。

    师：“你喜欢自己的爸爸妈妈吗?”

    3、拓展谈话范围。

    (1)收照片

    师：现在请小朋友把照片放到老师这几个篓子里来，然后坐好。

    (2)情感教育

    师：刚才小朋友谈到了自己爸爸妈妈的工作以及在家经常估的一些事情，小朋友还说自己非常喜欢自己的爸爸妈妈，那其他小朋友喜欢爸爸妈妈吗?为什么?

    幼儿讨论、回答，教师小结：小朋友都很喜欢爸爸妈妈，因为他们买东西给你们吃，买玩具玩，帮你们做很多事情，爸爸妈妈很爱你们，小朋友也爱他们，那你们会帮他们做些什么事呢?

    幼儿议论、回答。

    4、总结评价、结束活动。

    师：小朋友都是能干听话的好孩子，知道爸爸妈妈每天上班很累，而且在家里要做许多事情，所以小朋友要好好表现，在家听爸爸妈妈的话，在幼儿园听老师的话，好吗?请小朋友轻轻地站起来，我们一边唱歌一边游戏。

    放录音《我上幼儿园》教师带领幼儿边唱边动作。

    师：小朋友表现很很棒，现在老师请小朋友把自己的照片布置在我们的教室里，让我们的小朋友每天在幼儿园也能见到自己的爸爸妈妈，好不好?

    教学反思

    通过主题活动，充分让幼儿了解、感受到家人为自己劳动的辛苦。随着活动的不断深入，“家庭”这甜蜜蜜的含义也在不断扩展、深化;幼儿与同伴、父母、教师之间的关心和爱护，也是甜蜜美好的。适时的开展这样一个活动，有助于加深孩子对家人的感情，同时“大家庭”的含义也在此时慢慢地延伸，引导幼儿在体会成人、同伴关爱的同时，学习表达自己对成人同伴的爱。

    不足之处就是很多幼儿对自己把爸爸妈妈的工作并不是很了解，所以在以的

    上课中还要和家长多沟通，做到预备充足，起到更好的教学效果。

    家人的爱教学设计及反思 篇3

    活动目标

    1、在熟悉歌曲的基础上，感受歌曲活泼欢快的旋律。

    2、感受并理解歌词含义，能够完成相应的舞蹈动作。

    3、体验小熊一家的幸福与快乐，并认识到犯错了要勇于承认并改正。

    4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动准备

    1、三只熊头饰

    2、场景布置和道具

    3、经验准备：熟悉故事情节、初步了解歌曲和动作

    活动过程

    1、用故事导入教学活动。

    师：小朋友们还记得《三只熊》的故事吗？

    2、三只熊起床吃早餐，大家一起跳早餐舞。

    师：小朋友们，我们帮着熊妈妈一起来做早餐吧！

    3、三只熊制作新椅子，大家一起跳椅子舞。

    师：三只熊吃饱了，要干活了，爸爸想把旧椅子换新，我们帮他一起做新椅子吧！

    4、三只熊邀请大家一起跳《三只熊》和玩游戏。

    师：三只熊吃饱了，又收到了小朋友们做的新椅子，它们一家人感到非常的快乐，邀请我们跟它们一起跳支舞。

    5、三只熊和琪琪表演。

    师：小朋友们歇息一下，看看三只熊和琪琪给大家表演精彩的故事。

    6、小结：故事里有谁？谁没有经过同意就进了别人的家？最后她认错了吗？谁和谁成了好朋友？大家给小演员们鼓鼓掌吧，活动自然结束。

    活动反思

    活动进行的比较顺利，在活动准备、有效回应以及教师自身感染力等方面还需要不断提高。幼儿艺术领域学习学习的关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在有限的时间里，如何让一个活动创造出更多的价值，而不仅仅局限于会唱一首歌，会做一个动作，是需要我在今后的教学实践中不断思考斟酌的。

    家人的爱教学设计及反思 篇4

    教学目标：

    1.认读本课生字，能有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

    2.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然的思想感情。

    教学过程：

    一、激趣导入

    1.你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

    板书：迷人的张家界

    提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？

    2．初读课文，学习本课的生字。

    ①检查生字词的预习

    读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

    学生互相提示易错的地方

    絮：注意读音

    区分“锦、棉、绵“

    提出不懂的词语，互相讲解。

    ②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。

    （这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。）

    板书：仙境般迷人人间仙境

    这种写法称作什么？（首尾呼应）

    ③文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

    投影打出填空：（学生口头填空）课文描写了张家界的______、______、______等景色。因为这些，张家界便成了植物的，动物的。张家界的于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。

    板书：山奇、水秀、物丰

    3．引导学生理解首句的作用

    谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的方法。

    小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

    4．品读交流，有感情地读自己喜欢的段落。

    ①品读“奇山部分”自由读2—4自然段，把你喜欢的部分找出来，与同学交流

    a．“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）

    b．“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”（边读边想象）

    c．“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。（个别读）要读出气势。

    小结。

    ②品读“秀水”部分

    “……清澈见底，纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”

    写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读）

    ③品读“物丰”部分

    总结文章的表达方法：

    a．总分总的结构

    b．运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

    5．情境再现

    ①播放介绍张家界的vcd，感受张家界的迷人。

    ②有感情地朗读你喜欢的段落

    6．课外延伸作业：

    （1）查阅有关张家界的资料

    附：板书设计

    迷人的张家界

    山奇水秀物丰

    （金鞭岩、黄狮寨）（金鞭溪）（宝库、乐园）

    人间仙境

    教学反思：

    一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习。

    家人的爱教学设计及反思 篇5

    第一课时

    一、看图引题

    １、出示课文插图，观察并思考：

    图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

    ２、今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

    二、看图读文

    １、自学生字新词，同桌交流，教师指导。

    ２、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

    ３、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？

    ⑴ 乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

    ⑵ 乡村生活自然亲切、优美恬静。

    ⑶ 乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

    思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？

    ４、默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

    ５、小组合作交流。

    ６、全班交流，教师指导解疑。

    三、教师吟诗小结

    是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！

    屏幕出示：长藤绿叶瓜架，

    春雨竹笋鲜花。

    雄鸡悠闲自在，

    小桥流水戏鸭。

    夕阳鸟儿如画，

    纺织娘高唱甜蜜，

    最美乡下人家。

    四、学生整体感知

    你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！

    １、可以像老师这样吟诗。

    ２、可以试着读读课文。

    ３、可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

    家人的爱教学设计及反思 篇6

    教学目标

    1.自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

    2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。

    3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

    4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

    5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

    教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

    教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

    第一课时

    1.会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，

    教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

    2.正确朗读课文，理清文章结构。

    3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

    一、创设情境，激情导入

    1.【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

    2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请

    同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。

    预设1：乡村很美丽，空气很清新。

    预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿

    今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

    2.简介作者【出示课件3】

    陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。

    二、自列文，解柠词

    1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

    2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】:

    新课教学会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐

    (1)生字学习

    读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。

    其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“gudn”，组词为“冠军二

    (2)书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】:

    会写字：构饰蹲凤序例率觅耸

    踏倘绘谐寄眠

    ①准字音：

    读准平舌音“耸"，翘舌音"饰、率”，边音“例”

    ②写指导：【出示课件6】

    “构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字,

    “觅、耸、寄”为上窄下宽的字；"凤、序”是半包围的字。

    “蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。

    “率”中间的.部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。

    “谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖提。

    （3）词语理解【出示课件7-8】

    装饰：起修饰美化作用的物品。

    时令：季节、节令。

    朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。

    独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。

    照例：照样;遵照常例。

    倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书而语。

    和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。

    三、再读感知，理清结构

    1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件9-10]

    3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

    4.教师总结。

    （板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

    鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

    四、细读课文，找出全文中心段

    1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

    2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。[出示课件1。

    乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

    3.全班齐读最后一节，理解"独特""迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

    学生讨论后，师小结：

    “独特”是指“独有的，与众不同的"：“迷人”是说“吸引人二

    这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

    4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”

    “独特”的美吧。这一环节是为了教学生抓住中心段落，理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。

    五、课堂总结，再现课文"出示课件12]

    1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

    2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！

    孟浩然《过故人庄》：

    故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

    第二课时

    教学目标

    1.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。

    2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

    一、复习字词，导入课文

    上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！

    1.复习本课重点字词。（齐读）

    2.指导学生理解有不明白的词语。

    3.指导学生书写难写的字：率复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。

    二、体验情感，学习方法

    带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

    1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。【出示课件14】

    （1）汇报交流

    第一句：门前搭架

    第二句：花落结瓜

    第三句：装饰可爱

    （2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。

    乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种统瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培养学生的概括能力。

    比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

    有没有不理解的地方？

    预设：为什么说装饰比石狮子可爱？

    预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。

    门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？

    指名读。

    2.学习第二自然段，指名读。

    (1)这一段有几句话，分别都写了什么？

    (3句，第一句种花(花)：第二句种竹(竹)：第三句看笋)能力。

    根据学生回答，板书：种花种竹

    (2)那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？

    这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方

    预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。

    ②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？【出示课件17】

    几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从上里探出头来。

    预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。

    指名读，齐读。

    (2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦！谁来夸？

    生：我们这有美丽的花，花能报时间。

    生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）

    （3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么?（好风光）

    板书：好风光

    （4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？

    三、抒发情感，学习方法

    （学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）

    1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。

    （1）学生自学，师巡视指导，

    （2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？【出示课件18】

    随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。

    红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。

    2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？

    说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？

    预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……

    3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的一一，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。

    4.(1)这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？

    (2)学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？

    随机板书：独特迷人风景好

    (3)乡下人家在这样的地方生活，心情如何？

    可以用什么词？(舒畅，爽)

    随机板书：乡下人家心欢畅

    (4)从这段话中，你体会到了作者想要表达的

    思想感情是什么？【出示课件19】

    预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。

    课堂小结：

    学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。

    2.课外延伸：(小练笔)

    你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。课堂延伸，训练学生的写话能力，运用本课学习的表达的方法，学以致用。

    作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。

    2-W2乡下人家【出示课件21】

    屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)

    大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）

    红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图）

    独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。

    教学反思

    成功之处：

    反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：

    一、初文，整体感知。

    “兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。

    二、研读品味，学习阅读方法。

    这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习下面的部分，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

    三、回顾整体，感悟中心。

    教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

    不足之处，

    但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如下：

    班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。

    今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。

    家人的爱教学设计及反思 篇7

    设计意图：

    家庭成员是幼儿最亲近的人，让幼儿初步地了解家庭成员特别是爸爸妈妈的工作，感受爸爸妈妈工作的辛苦，是激发幼儿关心父母家人情感的基础。本次活动通过一系列生动、有趣的活动来实现，重在激发情感，通过活动，引导孩子关心家人、爱父母。由于幼儿认识水平的限制，所以，在了解爸爸妈妈的工作时，仅限于知道爸爸妈妈在哪里工作、干些什么(工作的主要内容)。因幼儿间个体差异的存在，教师在准备制作材料时，还要因人施教。

    活动目标：

    1．初步了解自己及别的幼儿的父母的工作。

    2．体会父母对自己的关爱。

    3．愿意表达自己对父母的热爱。

    4．培养幼儿敏锐的观察能力。

    5．探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备：

    1．幼儿与全家人的合影或生活录像。

    2．父母与幼儿曾交谈过其工作情况。

    3．录音机、摄像机。

    4．彩色皱纹纸若干、橡皮泥及辅助材料。每人一本小册子。

    活动过程：

    1．谈话：我的家人。

    (1)幼儿拿出与爸爸妈妈及家人的合影照片或集体观看生活录像。幼儿相互介绍自己的爸爸妈妈和其他成员，注意用完整的语言进行表述。如这是我爸爸等。

    (2)幼儿大胆表述，教师记录在小册子上。讲讲自己的爸爸、妈妈是干什么工作的?在什么地方工作?如：我爸爸是工程师，在工厂里设计机器。

    2．幼儿思考、讨论：

    (1)家中成员为你们都做了些什么?

    (2)爸爸妈妈天天要上班，可辛苦了。如果小朋友们天天跟着爸爸妈妈，那他们会怎么样呢?小朋友不能跟着爸爸妈妈，那到哪里去呢?你喜欢到幼儿园来吗?为什么?

    3．为家庭成员送一件礼物。

    (1)说说自己在幼儿园里学到的本领(说、唱)，教师录音记录。

    (2)拿出摄像机：你们在幼儿园学到那么多本领，想告诉爸爸妈妈吗?将幼儿的讲述记录下来。

    (3)激起幼儿为爸爸、妈妈制作礼物的愿望。教师引导：爸爸妈妈下班回家一定又累又饿，我们能为他们做些什么呢?(制作面条、点心等)

    让幼儿自主选择完成。教师可在幼儿遇到困难时，进行帮助指导。

    活动延伸：

    把幼儿与父母的合影，布置于活动室的墙面，幼儿随时可向同伴介绍自己的父母。家人为小册子添加相关的内容(趣事、爱好)。

    活动反思：

    本节活动课达到了我所设计的活动目标，幼儿在活动中动手、动脑，调动起幼儿的谈话的欲望、兴趣，让幼儿更加喜欢自己温暖的家人。

    家人的爱教学设计及反思 篇8

    活动目标

    1.使幼儿能够较清楚地说出父亲、母亲和自己的姓名家庭住址以及工作地点。

    2.帮助幼儿初步了解家庭成员之间的关系。

    3、体验一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。

    4、初步培养幼儿有礼貌的行为。

    5、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

    重点难点

    本节课的重点是让幼儿学会观察图书，从中分辨人物的身份，引发对图书阅读的兴趣。我主要通过引导幼儿阅读大书来达到此目的。

    活动准备

    一张合家福照片。操作卡片《我的家人》。

    活动过程

    一.谈话引入

    1.小朋友们每天早上谁送你来幼儿园的?你是从哪里到幼儿园的?下午又是谁接你回家的?你是从哪里到家的?

    2.你家都有谁?有几口人?他们在哪里做什么工作?(引导幼儿说说自己的家人，教师给予适当的语言补充)

    3.请幼儿手拿自己的全家福向同伴和老师介绍自己的一家人。介绍相片里都有谁姓名和家庭住址?用“这是我的**，这是我的**”语言表达。

    提问：你的照片上有哪些人?他们分别叫什么名字?你家住在什么地方?你们家有什么好东西?你喜欢你的家吗

    再引导幼儿讲述自己的家人是怎样照顾自己的。(幼儿讨论)

    4.请幼儿看操作卡片，巩固刚刚获得的新知(爸爸 妈妈)

    5.小结：我们每个人都有一个幸福美满的家，有很多人关心你们爱你们，你们真的很快乐很幸福。

    二.欣赏儿歌《我有一个幸福的家》

    .提问:小朋友们你们喜欢上幼儿园吗?

    生：喜欢。

    师：为什么?

    生：幼儿园像我家。

    师：你们真棒!(指大拇指)那你们爱老师吗?

    生：爱。

    师：那老师像你们的什么?(像我们的爸爸妈妈)

    师：你们真可爱。(顶呱呱 做个笑脸)

    三.结束部分

    开展“我的家”角色游戏活动，分别由3名幼儿扮演爸爸、妈妈和孩子。

    教学反思

    在活动中，我找准了教学活动关键的切入点“爱亲人，爱家，体会到家人的爱”，让幼儿自主交流，能够有更多的表达机会。活动中，幼儿兴趣浓厚，人人想说，人人想讲，还特别愿意说。因此，在活动中，还要加强小组讨论交流，让幼儿有更多的展示机会。

    家人的爱教学设计及反思 篇9

    活动目标：

    1.初步了解自己及别的幼儿的父母的工作。

    2.通过日常生活，体会父母对自己的关爱。

    3.学会用行动表达自己对父母的热爱。

    4.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

    5.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

    活动准备：

    1.幼儿与全家人的合影或生活录像。

    2.父母与幼儿曾交谈过其工作情况。

    3.录音机、摄像机。

    4.彩色皱纹纸若干、橡皮泥及辅助材料。每人一本小册子。

    活动过程:

    1.谈话：我的家人。

    (1) 幼儿拿出与爸爸妈妈及家人的合影照片或集体观看生活录像。

    幼儿相互介绍自己的爸爸妈妈和其他成员，注意用完整的语言进行表述。如"这是我爸爸"等。

    (2) 幼儿大胆表述，教师记录在小册子上。讲讲自己的爸爸、妈妈是干什么工作的?在什么地方工作?如：我爸爸是工程师，在工厂里设计机器。

    2.幼儿思考、讨论：

    (1) 家中成员为你们都做了些什么?

    (2) 爸爸妈妈天天要上班，可辛苦了。如果小朋友们天天跟着爸爸妈妈，那他们会怎么样呢?小朋友不能跟着爸爸妈妈，那到哪里去呢?你喜欢到幼儿园来吗?为什么?

    3.为家庭成员送一件礼物。

    (1) 说说自己在幼儿园里学到的本领(说、唱)，教师录音记录。

    (2) 拿出摄像机：你们在幼儿园学到那么多本领，想告诉爸爸妈妈吗?将幼儿的讲述记录下来。

    (3) 激起幼儿为爸爸、妈妈制作礼物的愿望。

    教师引导：爸爸妈妈下班回家一定又累又饿，我们能为他们做些什么呢?(制作面条、点心等)让幼儿自主选择完成。教师可在幼儿遇到困难时，进行帮助指导。

    活动延伸：

    1、把幼儿与父母的合影，布置于活动室的墙面，幼儿随时可向同伴介绍自己的父母。

    2、家人为小册子添加相关的内容(趣事、爱好)。

    家人的爱教学设计及反思 篇10

    【学习目标】

    1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

    3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

    4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

    【教学的重点】

    是引导学生感受乡村生活的美好。

    【教学难点】

    了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

    【教学准备】

    1、搜集有关农村生活的资料。

    2、制作幻灯片。

    【教学课时】

    2课时。

    【教学过程】

    第一课时

    (初读课文，学习生字词)

    略。

    第二课时

    〖教学过程

    一、激趣导入新课

    1、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受?

    2、谈话交流。

    3、师激情谈话导入：

    看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。好，今天我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧!

    (师板书课题，生齐读课题)

    二、整体感知

    1、再读课文：

    读了课文，你有什么感受?

    2、读后流交。

    3、梳理整合，浓缩场景。

    ⑴ 过渡：

    作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第1到地6自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。

    ⑵ 用简练的语言概括每一个场景：

    学生代表发言，教师指导点拨。

    教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图

    三、研读品味，感受乡村生活的美

    1、品读课文：

    前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美?就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。

    2、同桌合作学习，感受乡村生活的美

    3、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美

    第一幅图(第一自然段)

    1、生谈自己的感受，师梳理

    2、抓住重点词理解课文：

    ⑴ “装饰”的含义(、联系生活实际)

    ⑵ 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

    (请学生读一读相关描写)

    ⑶ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?体会乡下人家的自然美。

    3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

    ⑴ 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到?有什么感觉?

    ⑵ 通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

    4、指导朗读：

    自由读，指名读。

    第二幅图(第二自然段)

    1、学生汇报，教师梳理

    2、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(出示投影)”

    ⑴ 故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢?应该换成“长”

    (引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处)

    ⑵ 体会读句子：

    如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。(引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快)

    3、指导朗读：指名读，师生评议;再指名读;齐读。

    第三幅图：(第三四自然段)

    1、学生汇报，教师梳理

    2、学生体会读：“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。”

    (引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。)

    3、积累背诵：指名背;再指名背，师生评议。

    4、指导学生有感情的朗读。

    四、指导学生自学五、六自然段

    1、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，喜欢读的练习有感情的读，喜欢的积累背诵的就练习背诵。

    2、学习成果汇报：

    五、整体回顾

    1、师小节：

    刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最后一节，

    2、师生齐读最后一节。

    3、引导总结的写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。

    六、拓展延伸

    1、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：

    (附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。)

    2、布置作业：

    自学“阅读链接”。

    【板书】

    瓜藤攀檐图 自然

    鲜花竹笋图 亲切 拟人

    21乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱 顺序

    夏天傍晚图 优美 生活

    秋天月夜图

    【教学反思】

    通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉有两个方面做的非常的好：一是体现了新可标的师生关系;二是加强了朗读训练。

    一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的地方给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流、讨论，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者

    二、在阅读教学中，加强朗读的训练

    朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的：

    1、让学生自由选择适合自己的阅读方式：

    《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气愤异常活跃。

    2、给学生学会理解课文内容的方法：

    四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。

    3、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力：

    如：每读一边遍都有不同的任务和要求。

    ⑴ 初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。

    ⑵ 细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。

    ⑶ 精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。

    ⑷ “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

    总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。

    家人的爱教学设计及反思 篇11

    记得有一次学校组织春游，参观贝尔科普基地的情景。贝尔科普基地在关外，途中经过一片庄稼地，地里种着时令蔬菜，长势正旺，放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我情不自禁地赞叹：这蔬菜真新鲜，好一派田园风光！看到此情此景，孩子们的表现更让我感叹：他们大呼小叫：老师，快看！生菜居然长在这里，啊！那是我吃过的菜……是的，乡村生活对他们来说是遥远的、陌生的。庄稼地留给他们的印象似乎超过了科普展。他们仿佛发现了新大陆一般的兴奋，津津乐道，滔滔不绝……

    因此在《乡下人家》这篇课文备课时，我就想应该抓住学生对乡下生活的好奇、向往，抓住田园风光的独特、迷人的特点，通过一幅幅自然质朴、亲切和谐的农家画面，通过城乡对比，让从未接触过农村生活的城市孩子从平凡的事情、普通的场面体会出的乡村生活的美。细节的感受体现在具体的教学中：

    一、提问导入，轻松自然

    师：“同学们，我们现在生活在什么地方？”

    生：“我们生活在深圳。”

    师：“你能用一两句话说说深圳的特点吗？”

    生：“深圳是个现代化大都市，很繁华、有许多高楼大厦……

    师：“我们生活在大城市里，对城市的生活不陌生。今天，老师将和同学们一起去体验一下另一种生活，我们一起去《乡下人家》看看，去感受一下乡村生活。

    （板书课题）

    （说起自己生活的环境，孩子们能够抓住城市的特点描述，如：城市的繁华、城市的高楼大厦、城市的现代化等等；提起乡下生活，孩子们眼中就流露出好奇、兴奋……在他们的脑海中就会有一个疑问：乡下生活会是什么样的呢？恨不得马上就去看看。这样既轻松自然地引入了课题，又激发了学生的学习兴趣、集中了学生的注意力，因此我感受到不论上什么课，如何引入是很关键的，就像盖楼建房，开始地基不大好，整栋房子就没法盖了。引入得不好，整堂课就会散乱无章，犹如一盘散沙；好的引题，就如一堂课有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填满，想丰满圆润、想挺拔苗条、想威武强壮……都可以达到。）

    二、听文观景、如临其境多媒体课件展示出的一幅田园风光的写意画卷

    那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上以这是令开放的美丽的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人们在门前的树荫下边吃晚饭，便闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜景如梦乡……

    （此刻多媒体课件起到了语言、文字不可替代的作用。一个个自然、和谐的场景，使学生如临其境、如闻其声、如见其人：仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。）

    三、梳理整合、浓缩场景

    １、小组讨论交流：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

    ２、用简练的语言概括每一个场景：

    ⑴学生发言，教师指导点拨：

    （瓜藤攀援图、鲜花轮放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）

    ⑵小组为单位轮渡一至六自然段：

    （在这个环节上，学生能够拓展思维，通过对比的方式来描述乡村生活，如城市里的鸡鸭生活和乡下的鸡鸭生活对比，城市的繁华、节奏快和乡下生活的质朴、悠闲得比较，但在用简洁的语言概括场景时，感觉到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句）

    四、品味语言，学习写法

    １、几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

    ２、青、红的瓜，碧绿的藤荷叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

    ３、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

    ４、品味语言，在朗读方面还要加强指导，通过读体会乡村生活的纯朴自然、富有情趣，指导前与指导后应有区别。

    总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。

    《猫》教学设计与反思8篇


    作为一名照亮学生前方道路的教师，在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以提高教师们的教学能力和教学质量。怎么才能写好一篇教学设计呢？经过搜索和整理，编辑为大家呈上《猫》教学设计与反思，欢迎你参考，希望对你有所助益！

    《猫》教学设计与反思 篇1

    教学目的

    1、会认9个生字。

    2、能正确书写8个生字。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    教学重、难点

    1、识字、写字。

    2、背诵课文。

    教具准备

    生字卡片、小黑板。

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课

    小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

    二、初读课文，认识生字

    1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。

    2、认记生字：

    ⑴将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

    ⑵摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

    如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良”。

    食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”。

    泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”。

    操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”。

    ⑶用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

    三、细读课文，理解内容

    1、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

    2、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿）

    3、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢？

    4抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

    5、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗？那你想怎样来读课文呢？生自由读课文。

    四、试背课文

    1、自由读课文。

    2、试背课文。

    3、齐背课文。

    第二课时

    一、复习导入

    1、出示生字卡片，认读生字。

    2、齐背课文。

    二、学习写字

    1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

    2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

    3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

    哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

    食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

    双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

    体：与“休”作比较，体：体育休：休息。

    每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

    4、学生描红、写字。老师巡回指导。

    三、完成课后练习

    1、出示小黑板，上有课后练习“读读说说”。

    2、假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？说一说，写一写，画一画。

    《猫》教学设计与反思 篇2

    《登楼》诗歌鉴赏

    登楼

    杜甫

    花近高楼伤客心，万方多难此登临。

    锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

    北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

    可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。

    这首诗写于成都，时在代宗广德二年（764）春，诗人客蜀已是第五个年头。上年正月，官军收复河南河北，安史之乱平定；十月便有吐蕃陷长安、立傀儡、改年号，代宗奔陕州事；随后郭子仪复京师，乘舆反正；年底吐蕃又破松、维、保等州（在今四川北部），继而再陷剑南、西山诸州。诗中西山寇盗即指吐蕃；万方多难也以吐蕃入侵为最烈，同时，也指宦官专权、藩镇割据、朝廷内外交困、灾患重重的日益衰败景象。

    首联提挈全篇，万方多难，是全诗写景抒情的出发点。当此万方多难之际，流离他乡的诗人愁思满腹，登上此楼，虽是繁花触目，却叫人更加黯然心伤。花伤客心，以乐景写哀情，和感时花溅泪（《春望》）一样，同是反衬手法。在行文上，先写见花伤心的反常现象，再说是由于万方多难的缘故，因果倒装，起势突兀；登临二字，则以高屋建瓴之势，领起下面的种种观感。

    颔联描述山河壮观，锦江、玉垒是登楼所见。锦江，源出灌县，自郫县流经成都入岷江；玉垒，山名，在今茂汶羌族自治县。凭楼远望，锦江流水挟着蓬勃的春色从天地的边际汹涌而来，玉垒山上的浮云飘忽起灭正象古今世势的风云变幻。上句向空间开拓视野，下句就时间驰骋遐思，天高地迥，古往今来，形成一个阔大悠远、囊括宇宙的境界，饱含着对祖国山河的赞美和对民族历史的追怀；而且，登高临远，视通八方，独向西北前线游目骋怀，也透露诗人忧国忧民的无限心事。

    颈联议论天下大势，朝廷、寇盗，是登楼所想。北极，星名，居北天正中，这里象征大唐政权。上句终不改，反承第四句的变古今，是从去岁吐蕃陷京、代宗旋即复辟一事而来，明言大唐帝国气运久远；下句寇盗相侵，申说第二句的万方多难，针对吐蕃的觊觎寄语相告：莫再徒劳无益地前来侵扰！词严义正，浩气凛然，于如焚的焦虑之中透着坚定的信念。

    尾联咏怀古迹，讽喻当朝昏君，寄托个人怀抱。后主，指蜀汉刘禅，宠信宦官，终于亡国；先主庙在成都锦官门外，西有武侯祠，东有后主祠；《梁甫吟》是诸葛亮遇刘备前喜欢诵读的乐府诗篇，用来比喻这首《登楼》，含有对诸葛武侯的仰慕之意。伫立楼头，徘徊沉吟，忽忽日已西落，在苍茫的暮色中，城南先主庙、后主祠依稀可见。想到后主刘禅，诗人不禁喟然而叹：可怜那亡国昏君，竟也配和诸葛武侯一样，专居祠庙，歆享后人香火！这是以刘禅喻代宗李豫。李豫重用宦官程元振、鱼朝恩，造成国事维艰、吐蕃入侵的局面，同刘禅信任黄皓而亡国极其相似。所不同者，当今只有刘后主那样的昏君，却没有诸葛亮那样的贤相！而诗人自己，空怀济世之心，苦无献身之路，万里他乡，危楼落日，忧端难掇，聊吟诗以自遣，如斯而已！

    全诗即景抒怀，写山川联系着古往今来社会的变化，谈人事又借助自然界的景物，互相渗透，互相包容；熔自然景象、国家灾难、个人情思为一体，语壮境阔，寄慨遥深，体现着诗人沉郁顿挫的艺术风格。

    这首七律，格律严谨。中间两联，对仗工稳，颈联为流水对，读来有一种飞动流走的快感。在语言上，特别工于各句（末句例外）第五字的锤炼。首句的伤，为全诗点染一种悲怆气氛，而且突如其来，造成强烈的悬念。次句的此，兼有此时、此地、此人、此行等多重含义，也包含着只能如此而已的感慨。三句的来，烘托锦江春色逐人、气势浩大，令人有荡胸扑面的感受。四句的变，浮云如白云变苍狗，世事如沧海变桑田，一字双关，引人作联翩无穷的想象。五句的终，是终于，是始终，也是终久；有庆幸，有祝愿，也有信心，从而使六句的莫字充满令寇盗闻而却步的威力。七句的还，是不当如此而居然如此的语气，表示对古今误国昏君的极大轻蔑。只有末句，炼字的重点放在第三字上，聊是不甘如此却只能如此的意思，抒写诗人无可奈何的伤感，与第二句的此字遥相呼应。

    更值得注意的，是首句的近字和末句的暮字，这两个字在诗的构思方面起着突出的作用。全诗写登楼观感，俯仰瞻眺，山川古迹，都是从空间着眼；日暮，点明诗人徜徉时间已久。这样就兼顾了空间和时间，增强了意境的立体感。单就空间而论，无论西北的锦江、玉垒，或者城南的后主祠庙，都是远处的景物；开端的花近高楼却近在咫尺之间。远景近景互相配合，便使诗的境界阔大雄浑而无豁落空洞的遗憾。

    历代诗家对于此诗评价极高。清人浦起龙评谓：声宏势阔，自然杰作。（《读杜心解》卷四）沈德潜更为推崇说：气象雄伟，笼盖宇宙，此杜诗之最上者。（《唐诗别裁》卷十三）

    《猫》教学设计与反思 篇3

    教案设计说明

    语文教学的“少慢差费”现象喊了几年要改，但到现在为止基本上还是原地不动。在语文教学的课堂上，基本上还是以语文老师的讲为止，学生仍处于接受中，听说读写的能力培养一直处于相对静止状态。受江西南昌特级教师张富“跳摘教学法”启发，本学期开始着力进行教学改革，虽然时间还不算太长，但现在已收到了较好的效果──已由过去怕说、怕写、不会听而想说、想写、注意听，由过去被动的去听、去说、去写到现在已成为我要说、我要写、我想听。本课的内容设计就是我把课型分为学课、习课后的学课教案设计。

    教案过程

    一、宣布学习重点，提出问题

    这节课学《蜡烛》（板书），本文学习重点有三条：

    1、围绕中心精心选择材料；

    2、通过细腻的动作描写塑造人物形象，表现主题；

    3、结合特定的语境理解句子的含义（板书）。这篇文章围绕“蜡烛”，描写了二次世界大战时，一个南斯拉夫老妇人育乞西和一个苏联青年红军之间的感人故事。

    这节课要弄清楚以下几个问题：

    本文是一篇战地通讯，通讯以叙事为主，向读者交待清楚报道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、经过和结果。请问：本文的中心事件是什么？要叙清楚是不容易的，必须有一定的篇幅。全文共44节，分几个部分叙述其前后事件？请划分文章层次并概括段意。

    除叙述的表达方式外，通讯还往往借助于描写来突出人物形象。景物描写是其中一种手段：它往往能起到渲染气氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴随着老妇人的出现，有两处景物描写，请找出来并分析其作用。

    动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？

    珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？

    二、带着问题读书，做答

    共五个问题，请同学们带着这些问题快速阅读课文，做书间笔记。

    学生答完，在小组中作答后，在班上作答。

    三、精讲教材

    本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。从叙事过程看，全文共分四部分。第一部分（1～7），讲红军战士偷袭牺牲。第二部分（8～31）：讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。可分三层。第一层（8～13）：炮火余生，发现烈士。第二层（14～26）冒着炮火，掩埋烈士。第三层（27～31）：点燃蜡烛，守护烈士。第三部分（32～42）：老妇人的英雄行为感动了红军战士。第四部分（43～44）：再现并并赞美蜡烛的火焰。

    “附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。

    第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情，这种感情，不分国界，情同母子；这种这种感情建立在正义的反法西斯侵略的基础上，是人类最美好的感情。

    这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

    请同学们结合精讲内容，自改书间笔记，并看着板书，将老师对教材的讲解复述一遍。

    附：结构提纲

    一、战士偷袭牺牲

    二、老妇人掩埋战士

    1、发现烈士；

    2、掩埋烈士；

    3、守护战士。

    三、老妇人英雄行为感动战士

    四、再现并赞美火焰

    环境描写：渲染气氛烘托人物心情

    动作描写：整理清理吻别掩埋守护──母对子：敬意与哀痛

    母亲对烈士最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情

    《猫》教学设计与反思 篇4

    教学内容

    人教版语文第十二册第二课《匆匆》。

    教材分析

    《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹。

    这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

    设计理念

    学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。

    素质教育目标

    1、知识教学点：

    ⑴学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    ⑵抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

    2、能力训练点：

    通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

    3、德育渗透点：

    感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

    4、美育渗透点：

    体会朱自清散文的语言美。

    学法引导

    1、教师教法：

    谈话法，导读法。

    2、学生学法：

    读悟结合、讨论法。

    重点·难点·疑点及解决办法

    1、重点：

    理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

    2、难点：

    由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

    3、解决办法：

    联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

    师生互动活动设计

    一、教师活动设计

    1、从诗歌入手，激发学生兴趣。

    2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

    3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

    二、学生活动设计

    1、自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

    2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

    课时安排

    2课时。

    教学步骤

    课前活动：同学们读到六年级一定积累了很多优美的诗句，谁来背一背？

    一、激趣导入，揭示课题

    刚才同学们背诵了许多优美的诗句，我也给大家带来了一首诗歌，请大家注意听。看你能出这首诗歌中听出什么？

    今天就让我们一起来学习一篇与时间相关的散文《匆匆》。

    齐读课题，介绍作者。

    二、初读课文，整体感知

    1、初读课文，学生整体感知：

    下面让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的散文，用自己喜欢的方式自由地朗读课文。

    2、再读课文（检查性朗读）：

    指名5个学生站起来朗读，朗读的时候，大家边听边看边想，特别注意课文中的生字词的读音。

    （在学生朗读的过程中老师给学生充分的自主。）

    学生评议。

    师相机板书生字词。（注意评价）

    从这篇课文中你们想到了什么？

    三、学习第二段

    1、个人朗读，找重点句：

    请同学们快速阅读第二自然段，找出描写时间在无声无息中匆匆流逝的句子。

    2、指名朗读：

    谁来读一读。（2人）

    （学生朗读，教师相机用ＣＡＩ出示句子：八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。）

    3、读了这句话，你的感受是什么呢？同学们可以抓住关键词，也可以抓住写作手法来谈自己的感受，怎么想的就怎么说。（引导生自己谈。）

    请你们把这种感受读出来。自己读悟。

    指名朗读，试着读出时间的悄然流逝。（2～3人）

    师范读后，全班齐读。

    4、教师指导朗读：

    师引导：是啊，八千多日子就这样无声无息、悄然地流逝了，想到这些，作者的心情又如何呢？（慨叹与惋惜）你从哪里知道的呢？（我不禁头涔涔而泪潸潸了。）

    相机出示。

    那么什么叫“头涔涔、泪潸潸”？

    文中的作者为什么会这样呢？

    （因为时间在不经意中流逝了而惋惜流泪。）

    谁来读出作者的心情。

    出示课件，两句连起来读。

    （读后学生评议。）

    全班朗读。

    四、精读第三自然段，运用语言

    1、师引导：

    是啊，时间没有声音，也没有影子，那作者在第三段又是如何具体地描述他去来的匆匆的？请大家默读第三自然段。

    2、哪些句子是具体描述时间匆匆流逝的？谁来读？

    指名回答，师相机出示课件：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

    再次指名朗读。

    3、读了这几句话你们有什么感受？可以抓住字词简单的说一说。（引导生谈）

    4、是啊，作者通过对自己日常生活中具体的小事的描述，让我们真切地感受到了时间在不知不觉中匆匆流逝了，写得多朴实，多好啊，让我们再次在读中品味吧，自己读悟。

    5、指名朗读（2人）。

    6、是啊，时间就这样在不经意中悄然流逝，难怪作者要说：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

    7、时间在不经意中流逝了，让我们展开想象，说说时间在我们的生活中是怎样在不知不觉溜走的。同学们两个人一组可以相互的交流一下。

    （比如：……的时候，日子从……过去。）

    指名来说，评价及时。

    五、朗读、背诵升华

    1、放朗读录音，欣赏。

    2、请同学们自由朗读2、3自然段，碰到你喜欢的句子可以多读几遍。

    3、谁来给大家展示一下自己喜欢的句子。伴奏朗读。

    4、现在大家能不能把自己喜欢的句子试着背下来呢？你可以背一句，聪明的，你也可以把全段背下来。

    5、背诵（个人，也可以喜欢的一起背。）

    板书设计

    匆匆

    没有声音，没有影子

    时间流逝轻轻悄悄

    ……的时候，日子从……过去

    《猫》教学设计与反思 篇5

    教学简析

    《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”两字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

    设计意图：以读、悟贯穿教学始终，从读中体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会作者用的经典字眼，在反复的朗读中体验作者的情感，体会时不待我，要珍惜时间，分秒必争，有所作为。

    教学目标

    1、学会本课生字，正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

    2、有感情朗读课文。

    3、体会作者的思想感情。

    教学过程

    一、创设情境谜语导入

    1、以谜语引入时间，提示时间的特点：

    有脚看不见，无脚却会跑，来去无影踪，还会开玩笑，脸上刻上几道痕，它却永远不会老。

    设计说明：猜谜的方式给了学生想象的空间，谜语揭示时间的特点：无影踪，抓不着，于不经意间流逝等特点，为感受下文作了初步的铺垫。

    2、揭示本课学习与时间有关的文章：《匆匆》。

    二、学习课文

    1、师配乐范读课文，生看书，带着问题边听边看。

    2、从老师的朗读里，文章的描写里，你感受到作者有什么样的问题？

    3、学习1自然段：

    从提出的问题──“我们的日子为什么一去不复返”入手，文中几次提到这个问题？第一次是用什么方法提出来的？

    设计说明：从问题入手，让学生在老师的朗读里感受到作者感情基调，感受到时光与桃花、杨柳、燕子不同之处，对比的方法，排比的修辞方法，感受文章的语言美。

    4、师读后面的设问中的一连串自问引入下文，作者对过去日子的追寻与思考。

    5、引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子.为何头涔涔？为何泪潸潸？重点读“我的手渐渐空虚了”。

    6、精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？（第三自然段）重点品读挪、移、跨、飞、闪。

    练说“在……的时候，日子从……过去”；反复读“掩面叹息……在叹息中闪过去了”。

    设计说明：通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生于文本中体会时间流逝的快。通过“在……时候，日子从……过去”句式的朗读及说话，让学生感受到时间是在不经意间溜走，通过对“觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽”师边引导朗读边做动作，让学生于读中做动作，感受时间抓不住、挽留不住的特点，进而产生同作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。

    7、由学生对时光流逝的遗憾，转入学习作者的遗憾：

    学习第四自然段，重点感受作者内心的自责，“我何曾留下游丝样的痕迹呢”中的“何曾”的反问语气，一组比喻：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。”体会作者对自己过去的日子的评价──“没留什么痕迹”，转而介绍作者一生的成就，让学生明白，正是因为他对人生的思索，他为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹。从而让学生深刻领会作者的写作意图：不让时光白白匆匆溜走，而要好好把握，不让人生白白走一遭。

    设计说明：由学生的遗憾到作者的遗憾，这使学生体会到作者思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，而学生更多的是没玩耍而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应该像作者一样多加反省，为让人生不留下遗憾。

    三、总结全文

    主要让学生谈学了本文的感受，回答作者贯穿全文的线索，时光一去不复返，学习惜时名言，再次深化主题：时光匆匆，一去不复返，好好把握，让人生添彩。

    设计说明：谈对本课的感受，学习心得，我的名言，再次回答“我们的日子为什么一去不复返”，让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为……从而达到学习本文的目的。以读、悟贯穿教学始终，从读中体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会作者用的词经典，在反复的朗读中体验作者的情感，体会“时不待我，要珍惜时间，分秒必争，有所作为。”

    《猫》教学设计与反思 篇6

    教学目标

    一、知识目标

    体会江南水乡文化生活，并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，从故事情节入手，把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题。

    二、能力目标

    引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；人物描写方法对刻画人物形象的作用；体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

    三、情感目标

    通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。

    教学重点、难点

    本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的，理清故事情节，学习叙事详略的写法，这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

    教学手段

    1、从学生实际出发，以多媒体展示作为辅助教学手段：图片、视频等主要用于情景创设以增强直观感，让学生对江南水乡文化生活的感性认识；文字材料的展示用于提高课堂教学效率，增加课堂知识容量；播放的课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。

    2、多媒体课件包括轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等素材。

    课时安排

    2课时

    教学步骤

    第一课时

    一、搭脚手架

    1、第一单元我们刚学过小说《“诺曼底”号遇难记》，谁还记得课文写了什么人和什么事？

    学生完成后，教师展示文字课件进行归纳提示。

    2、小说的三要素及怎样阅读小说的方法简介。

    文字课件展示，教师边展示边讲解。

    二、创设问题情景

    首先播放多媒体课件，创设情景，以初步了解、知道相关社戏的知识。然后在此基础上，提出如下问题：今天我们将学习小说《社戏》，社戏：一种民风民俗，喜闻乐见。它反映着什么？作者怎样认识理解的，通过它要表达什么？我们如何通过阅读来理解和认识作者所写的内容？

    三、快速阅读，理清故事情节（学生自主学习）

    学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，旧知识和背景知识是学习新知识最直接的知识停靠点。没有必要的背景知识，阅读思考往往是无法进行的；背景知识越丰富，知识才能在整体联系中真正被理解、被掌握。

    学生自读指导：印发《社戏》中删节的前部分，让学生自读，对成年两次看戏经历有所了解。

    《社戏》是一篇小说，小说一定要写到具体的人与事，并在所写的事（故事情节）中描绘人物形象来表达主题。所以小说必须有完整的故事情节。

    阅读小说，要从故事情节入手。请同学们速读课文，通过段落划分，概括一下全文内容──把握课文所写的人和事。力求用最简洁的词语来表达，可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考，并结合下面问题进行（课件展示）：

    1、文章的中心事件是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？

    2、除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？

    3、哪些事件详写，哪些略写，为什么？

    4、文章可分为几个部分？

    学生进入自读状态。

    学生自读完成后，汇报。教师归纳明确：

    围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前──看戏──看戏后。从事情角度来看：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行船──船上看戏──归航偷豆──六一送豆

    1、看社戏。戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。

    2、开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。

    3、详写的是：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心意思。我们写作也应该这样围绕中心去选材。

    4、三个部分：

    一（1～3段）盼看社戏；

    二（4～30段）去看社戏;

    三（30～40段）怀念社戏。

    以上从多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。

    第二课时

    一、上节课教学内容提要及本课时教学要点概述

    二、阅读分析小说人物形象

    1、小说有三要素：人物、情节、环境。小说是以塑造人物形象为中心。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。

    2、（协作学习）学生认真地研读课文，然后说说自己喜欢的一个人，找到文字根据并阐述理由。

    请同学们运用“我喜欢文中的_____（人物），因为他（他们）_____（评价其性格的品质），比如_____（举人物表现）的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写一段话。

    学生小组合作探究讨论，评价人物用语如下：

    我喜欢文中的双喜。因为他……（胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”等）

    我也喜欢双喜，因为他……（像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。）

    我喜欢文中的阿发，因为他……（纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。）

    我喜欢文中的六一公公。因为他……（淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。）

    可补充内容：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢？

    我喜欢，因为他们……（友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。）

    我也喜欢，因为……（开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。）

    ……因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。

    ……因为他们很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。

    教师对人物分析的归纳：

    小说中对人物进行描写的方法有：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等……本文中我们从行动描写语言和描写两方面来看：

    行动描写（动词妙用）：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。

    语言描写：双喜（找到相关的话语）：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。

    其他人物（可组织学生自行阅读分析）：

    阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚无私、善良、天真、活泼；

    六一公公：善良纯朴、宽厚、好客、豪爽风趣；

    桂生：机灵、勤快。正是故乡质朴、淳厚的人情，才让作者一往情深地眷念。

    在小说的阅读分析中，一定要结合人物的行动和语言进行品析。

    三、阅读分析小说中的景物描写及其作用

    1、《社戏》中对江南水乡的优美而又使人感到惬意的环境描写，烘托了少年朋友的兴奋、欢乐。让学生通过诵读感悟，能唤起他们的情感体验。

    2、品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。

    3、请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。（学生朗读并记诵美句）

    ⑴谁来说一说“我”所见的句子？

    “月色便朦胧在这水气里。”“……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。”“月光又显得格外的皎洁。”“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……”

    ⑵谁来说说“我”所闻的句子？

    “而且似乎听到歌吹了”“那声音大概是横笛、宛转、悠扬”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”“连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。”

    ⑶谁来说说从嗅觉角度来写的句子？

    “两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。”

    ⑷那么从感觉角度来写的，谁来说说？

    “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“但我却还以为船慢”“使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。”“回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”

    ⑸这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

    （学生自读课文，体验感悟、讨论交流）

    ⑹谁来将阅读的感受说出来，让我们一起分享一下：

    “我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。”

    ⑺从色彩的角度，写出了月色的美好，你觉得应该用什么语气来读？

    “舒缓的。”

    好，你来给我们读一下，要音乐吗？（播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，轻缓地感情朗读。）

    他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，让我们也一起“朦胧”一下。（众生感情朗读）

    4、我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品味，谁再来谈谈：

    ⑴“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。

    ⑵“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。

    ⑶“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。

    ⑷“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。

    ⑸“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。

    ⑹“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。

    ⑺“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。

    教师对景物描写分析的归纳：

    1、同学们的感受很真切。文中的景物描写段落让我们感受到了江南水乡的温柔秀美。现在我们要进一步思考的是，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下（学生小组合作讨论后发言）：

    ⑴衬托人物心情：写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。写途中的“松柏林”误认为赵庄，一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。

    ⑵渲染环境气氛：看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。这里有精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。

    2、总结：这几段从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火）写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。所以，阅读分析小说，一定要结合小说中的环境描写（自然景物描写）进行品析。

    四、课文朗读

    丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。

    故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。

    想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子，好，请看画面，听音乐，开始！

    （师播放江南水乡月夜画面、钢琴曲《水边的阿蒂丽娜》，众生齐读）

    五、课文主题的归纳──探究作者的写作旨意

    通过上面的学习，我们了解了阅读小说的一般方法：

    从故事情节入手，把握课文所写内容；分析人物，感受课文所描写的人物形象；品析景物描写，感受课文所展现的美景。现在是第三步：小说通过这样的故事，描绘了这样一些人物形象，那作者要表达什么呢？

    主题：作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。

    六、拓展延伸（安排为课外进行）

    1、这篇课文在一定程度上反映了浙江人民爱看社戏的民俗，反映了浙江淳朴的民风。试根据下面提供的链接，阅读相关资料，看看浙江除社戏外还有些什么民俗风情。

    2、你知道“火把节”吗，你知道“马蹄袖”吗，还有西方的圣诞节吗？寻找并阅读相关资料，了解一些地方民俗和国外民俗。

    七、写作训练──“从生活中找米”

    1、单项训练：

    ⑴描写一个人物。

    ⑵描写一段景物。

    2、观察生活，通过具体的人和事表现生活：

    多媒体作文教学──“美好的童年”。

    《猫》教学设计与反思 篇7

    设计思想

    《语文课程标准》在课程目标中指出：欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。所以本课时主要安排了品味孔乙己这个人物形象和探究其悲剧命运的根源两个环节，希望学生能与教师、文本之间产生对话过程，初步学会欣赏文学作品，得到自己的情感体验。

    教材分析

    《孔乙己》是初中语文九年级下册第二单元的一篇小说。本单元安排小说，主要是为了培养和提高学生对于文学作品的鉴赏能力。《孔乙己》全文不到3000字，凡读过此文，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭冷酷现实凉薄的苦人儿形象。阅读此文，需从语言、人物、主题三方面进行赏析，才能真正领略到鲁迅小说的独特个性和艺术魅力。教学中教师不妨陪伴满怀着问题与好奇的学生，透过文中充满着“笑声”的几个真实的场景，试着去追寻鲁迅笔下那个已经走远的时代，去亲身感受一下孔乙己的生存环境，让教学的过程成为教师、学生、文本之间平等对话的过程，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对作品、对人物的理解，让学生能够跟随“大约的确死了”的孔乙己走进鲁迅，走进鲁迅的内心。

    教学目标

    1、学习通过人物的外貌、语言、动作、神态描写来展示人物思想性格的写法。

    2、探究孔乙己悲惨命运的根源，体会孔乙己形象的思想意义。

    3、了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

    教学重点

    分析孔乙己这一人物形象。

    教学难点

    理解作品的主题，探究孔乙己悲惨命运的根源。

    教学方法

    1、合作探究法。

    2、比较阅读法。

    教具准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入新课

    （多媒体展示孔乙己的画像和咸亨酒店的资料。）美的东西让人深思，美的东西也让人留恋。鲁迅的《孔乙己》就是这样。鲁迅先生也曾说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说──《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

    二、学习新课

    1、析人物，体会其悲惨命运。

    ⑴课文第一次正面描写孔乙己是第几段？

    明确：第四段。

    ⑵从文中看，孔乙己的身份有什么与众不同吗？

    明确：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

    ⑶“站着喝酒”和“穿长衫”分别表明什么？可以联系第一自然段的有关语句具体说明。

    ⑷一个人的命运取决于他的遭遇和所处的社会背景，那么孔乙己究竟有怎样的遭遇？他又处于怎样的社会环境中？他具有怎样的性格特点？可结合文中具体的语句进行分析。提示：作者写了孔乙己的哪些语言、神态、动作、外貌？

    明确：孔乙己身材高大，又读过书，可还是经常被人欺负。他穿的虽然是长衫，可是又脏有破，似乎十多年也没有洗过也没有补过，他满口之乎者也，教人半懂不懂。总之，孔乙己是一个困窘落魄而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下层知识分子的形象，是一个弱者的形象。

    ⑸这是小说开始时为我们展现的孔乙己的形象。那么作为一个社会的弱者，他后来又发生了什么样的变化呢？请同学们继续看小说后半部分几个自然段的有关描写，看一看孔乙己在身材、语言、脸色以及其他方面都发生了怎样的变化？

    明确：脸色黑而且瘦，腿被人打折了，穿着破夹袄，面孔很颓唐，现在是“不十分争辩”，还有他“声音极低”、“低声说道”、“恳求”等等，都说明他的自尊心已受到了极大的损害，他命运更不如过去了。原来是站着喝酒，现在只能坐着喝，但这个“坐”并不是由于他有钱了，而是由于他被打断了腿，再也站不起来了。还有，原来他付钱是“排”，而现在是“摸”，这说明他的经济状况更加糟糕了。

    2、品主题，探究其悲剧命运的根源：

    讨论：孔乙己最后究竟死没死？为什么作者在小说的结尾说“大约孔乙己的确是死了”？既是“大约”又是“的确”，这好像是矛盾的，该怎么理解呢？”

    明确：“大约”“的确”，这两个词表面矛盾而含义是深刻的。说“大约”是因为二十年来没有人知道孔乙己的生死，说“的确”是从孔乙己最后一次到店的情形来推断他肯定活不下去。“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”表明了孔乙己的社会地位，也说明了不可能有人关心他的死活。“便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”所以“大约”隐含着社会的冷漠，“的确”表现了孔乙己死亡的必然。冷漠的社会，造就了孔乙己的悲剧性格，也导致了孔乙己的悲剧命运！作者正是这样，通过一个人写出了一个社会。

    3、扩展延伸，对比阅读：

    请学生回忆上学期所学课文《范进中举》一文，将范进中举后的有关情节与本文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的异同。

    明确：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，都揭示了世态的炎凉、人心的势利。

    三、作业设计

    请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“孔乙己走出咸亨酒店以后”为题续写小说。注意：要符合孔乙己的身份和性格。

    《猫》教学设计与反思 篇8

    设计简说

    这是一篇描写两只狼和一个屠户之间一场较量的短篇小说。虽然它是以文言文的形式出现但故事情节比较简单，内容带有劝喻性和讽刺性，接近寓言体裁，学生对这样的文章比较感兴趣。因此在教学中要抓住这个“兴奋点”，通过对狼的图画展示和狼故事的呈现来激发学生求知的欲望。

    本文篇幅较短，但涉及的字、词、句难度较大，要有目的性地引导学生对文言知识进行归纳、积累和总结。针对如此短小而适合朗读的文言小说，以读贯穿课堂。对本文进行多层次、多角度朗读。读中译，读中品，读中背，还课堂琅琅读书声。

    教学目标

    1、能够正确流畅地朗读全文并且能够熟读成诵，把握故事寓意。

    2、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。

    3、培养学生多角度思考问题，辨证分析问题的能力。

    教学过程

    一、创设情境，激趣引读

    多媒体展示狼的视频片断（狼对天嚎叫）。

    在直观的视觉冲击下，请同学概括狼的特点如凶残、狡诈等。

    谈谈你所知道的狼的成语（限时一分钟的成语比拼赛）例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……

    二、知人论文，资料助读

    1、学生借助网络或参考书籍收集筛选蒲松龄的信息，教师作适当补充。

    蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。

    《养花》教学设计精选8篇


    我猜您正在寻找教案的范本吧？在教学过程中要关注每一个学生的发展，身为教师为了上好课，要学会编写一份教案。教案可以帮助教师保证讲课的进度，请你阅读教师范文大全编辑辑为你编辑整理的《《养花》教学设计精选》，还请您能收藏本网页！

    《养花》教学设计精选 篇1

    教案主要内容(包括教学目标、重难点、课前准备等等)

    《养花》

    课文说明：

    本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

    教学目标：

    1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

    2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。

    3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。

    4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

    教学重点：

    学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

    教学难点：

    学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。

    课前准备：

    1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。

    2、了解老舍其人其事。

    第一课时

    课时目标：

    1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。

    2、学习生字新词。

    3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。

    教学过程：

    一、揭题

    1、你知道老舍吗？

    2、你喜欢老舍写的《猫》吗？为什么？

    3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。

    二、初读

    1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗？为什么？

    2、交流。

    三、研读

    重点抓住最后一节进行研读

    有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

    思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣？通过读书解决问题。

    提示：

    （1）"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"

    （2）"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"

    （3）"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！"

    （4）"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"

    （5）"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……"

    ……

    在反馈时有感情的朗读课文有关句段。

    质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。

    四、作业巩固

    1、作业1、2、3

    2、拓展练习：昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法，制作一份图文并茂的"昙花介绍"。

    第二课时

    课时目标：

    1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。

    2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。

    教学过程：

    一、继续研读

    1、重点抓住第六节开展讨论：

    当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。

    这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事？ （即联系课文中的中心句来展开讨论。）

    提示：

    （1）伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花……

    （2）伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣……

    2、背诵课文最后四段

    （1）选用自己喜欢的方式背诵

    （2）多种形式结合。

    3、联系全文，想想最后一节的作用。

    二、品味鉴赏

    1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。

    2、谈谈自己的所得。

    三、作业巩固：

    1、作业本4、5、6、7

    2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或几盆花吧。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢

    第三课时

    课时目标：

    拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培养生活情趣。

    一、拓展阅读

    著 者 略 历

    舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

    书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！

    著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。

    载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期

    二、信息交流

    1、谈谈你所了解的老舍。

    2、名篇推荐。

    三、练笔：生活中的情趣

    有一位名人说过"生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。

    只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。

    板书：

    养花

    ⑴总起，养花 当作一种乐趣。

    ⑵养什么花。 好种易活的花。

    ⑶养花要摸门道。 增长知识。

    ⑷养花要付出辛苦。 有益身心

    ⑸养花使人喜悦。

    ⑹养花使人伤心。

    ⑺总结养花的乐趣。 有……有…… 既……又……

    课 后 附 记

    撰写课后附记

    姓 名：孙志凤

    内容:

    从学生的练笔来看，课文中的许多生动词句，学生能够马上用到练笔中来。

    《养花》教学设计精选 篇2

    教学要求：

    1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

    2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

    3、完成课后练笔。

    4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

    教学重点：

    理解课文的思想内容，完成练笔。

    教学时间：3课时。

    第一课时

    教学目标：

    1、理清文章条理。

    2、抓住重点，理解课文内容。

    教学过程：

    一、导入新课。

    你家中有花吗？谈谈你的感受。

    二、检查预习。

    1、指名按自然段朗读课文。

    2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

    三、通过读课文，给课文分段。

    1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

    2、讨论：课文可以分三段。

    （1）（2—6）（7）

    四、抓住重点，理解课文内容。

    1、“奇花异草”是什么意思？

    作者养的花草有什么特点？为什么？

    2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

    作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

    3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

    用课文里的话说一说。

    因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

    4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

    5、什么是“秉烛夜游”？

    6、为什么作者“也有伤心的时候”？

    7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

    五、作业

    1、熟读课文。

    2、试背最后一自然段。

    第二课时

    教学目标：

    1、练习给课文编提纲。

    2、练习背诵你喜欢的自然段。

    教学过程：

    一、复习旧课，学习生字。

    1、指名分自然段朗读课文。

    2、齐背最后一段。

    3、检查生字读音。

    4、指导识记字形。

    二、再读课文，概括中心。

    1、提出要求：

    朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

    2、自由读课文，讨论。

    3、讨论交流。

    4、概括中心思想。

    三、练习给课文编提纲。

    1、自由读课文。

    想一想作者怎样安排材料的？

    2、讨论交流。

    （一）文章题目：养花

    （二）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

    （三）材料安排：

    1、把养花当作一种乐趣。

    2、具体讲养花的乐趣。

    3、总结养花的乐趣。

    四、指导“置之不理”造句。

    五、指导朗读、背诵。

    1、范读。

    2、学生有感情朗读课文。

    3、练习背诵你喜欢的自然段。

    六、作业：

    1、练习有感情朗读课文。

    2、练习背诵你喜欢的自然段。

    第三课时

    教学目标：

    练笔，写一种你喜爱的花草。

    教学过程：

    一、听写词语。

    二、指名有感情朗读课文。

    三、检查背诵。

    四、明确“练笔”要求。

    1、学生自己阅读练笔的题目。

    2、讨论。

    这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）

    练笔有什么要求？

    （写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）

    五、学生写作。

    1、分组练说。

    2、学生写作，教师巡视指导。

    六、交流，修改。资料提供者：

    《养花》教学设计精选 篇3

    教学目标：

    （1）学会本课5个生字，正确读写“循环、昙花、秉烛夜游、菊秧、砸死、三年五载、自生自灭、一来二去”等词语。

    （2）理解积累“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、自生自灭、三年五载、狂风暴雨、天趣突变、秉烛夜游”等词语。

    （3）正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    教学重点、难点：

    引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，既是本文的重点，也是本文的难点。

    教学时间：二课时

    第一课时

    一、联系实际，谈话导入。

    1、 这一单元，我们和老舍先生一起追忆了那位非凡而伟大的“母亲，领略了他的第二故乡——济南冬天独有的温情美景，拜读了他的长篇名作《骆驼祥子》中祥子买车的故事。这节课，我们一起来看看那老舍先生是怎样养花的，通过学习我们一起来感受作家养花的乐趣，情趣。

    设计意图：回顾已经学过的老舍先生的几篇文章，更加深入全面了解我们的平民作家——老舍先生，为本课的学子做好感情铺垫。

    二、初读感悟，扫清字词障碍。

    1、指导自读，用好纠错本，扫清字词障。

    2、老舍先生是怎样养花的，从文中找出相应的句子，边读边勾画，感知文章的大意。

    3、教学随回巡视、发现问题随即解决。

    三、再读课文，品问析句。

    1、小组内学生带着问题轮读课文。出示中心话题：细读课文，谈谈作者围绕养花讲了那些内容？

    （设计意图：思考题的出示为了让学生清晰学习舒事明理散文的方法。逐步培养学生的概括能力。）

    2、指名回答（小组四号回答）

    随着学生的回答，把课文的叙述顺序理清：即为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜；养花使人伤心；养花的乐趣。

    3、总结内容，学习写法。

    （1）重点感悟文中最后一段

    （2）谈谈作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

    A、课文哪些地方写了养花的“喜与笑”，

    哪些地方写了养花的“忧与泪”？知道学生用课文的话具体说一说。

    B、学习作者由事及理，层层递进，把事情写具体的方法。

    四、小结全文

    五、布置作业

    熟读课文，选择自己喜欢的段落背诵。

    （设计意图：意在点拨学生只爱生活，关注身边小事，通过身边小事明理的效果）。

    第二课时

    一、联系生活实际，谈话导入

    上节课我们通过学习老舍先生养花的过程，体悟到他养花的乐趣。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有声有色。长见识。请学生们谈一谈。自己或家人，朋友爱护什么花草，为什么喜欢，以及在养花过程中有什么感受。

    二、研读课文，结合资料感悟作者

    1、老舍是一个很有生活情趣的人。从文中可以知道，老舍不但养花，还养了“小猫”。

    2、为什么只养好种易活，自己能奋斗的花！

    一方面老舍没有精力照顾费心思的话草，另一方面也反应了老舍的兴趣爱好。对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香与否，要自己能够奋斗。老舍的一生也是勤勉奋斗的一生。

    3、作者为什么说养花“有意思”？

    增长知识，有益身心。在养花实践中摸到门道：花种类不同，习性不同，对体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

    4、老舍的花到底养得如何？应该说老舍的花养得很好。一是数量多，从小猫上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种一百多棵”还养着昙花，这些说明了老舍对花的痴迷。二是从“送牛奶的同志进门就夸好香”，说明老舍的花养得不错。最可贵的是养花达到了把玩品味，物我相依的程度。想一想，昙花盛开的傍晚，几个朋友在院中，庭中小坐，谈天，论花，是多么惬意！

    5、从课文中我们还可以体会出老舍的为人。

    ——非常勤快。从养花搬进搬出可以看出。

    ——爱交朋友。从约朋友看花，把花赠给朋友可以看出。

    ——宽厚待人。菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，自己只默默承受。

    这一切，已充分说明了老舍对生活的热爱。因为心中涌动着挚爱，所以他能够发现山美，水美，花美，人美……生活处处充满了美好。

    四、总结全文，了解作者。

    1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

    体会理解中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有草，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

    2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。

    五、课后扩展，小练笔

    通过学习课文的写法，选择自己的爱好写一个片段。要写出点门道，甘苦和“多么有意思”。

    （设计意图：激励学生种下自己的生命之花的种子，用笔记录下自己的日常生活中花开的声音。）

    《养花》教学设计精选 篇4

    一、教材简析：

    《养花》是老舍先生的一篇散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

    二、教学目标：

    1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

    4、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

    三、教学重点、难点：

    引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

    四、课程资源的开发与整合：

    1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。

    2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。

    五、教学用时：

    2课时

    第 一 课 时

    一、教学内容及要求：

    1、检查预习，掌握生字词，理清课文的叙述顺序。

    2、交流资料，理解作者养花的原因及养花的种类。

    二、教学步骤：

    （一）导入：

    1、出示花卉图片，说说花卉的名称。

    2、交流养花的知识和乐趣。

    3、揭示课题。

    （二）检查预习

    1、指名认读生字词，纠正错误的读音；说说难记、难写的字。

    2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。

    （三）理清课文的叙述顺序。

    1、默读全文，思考：老舍先生从养花中得到了哪些乐趣？（画出能概括全文的中心句）。

    2、由中心句回顾全文，理清课文脉络，说说课文先写什么，然后写什么，最后写什么。

    3、交流。

    （四）理解作者养花的原因及种类。

    1、指名读第一段，其他同学边听边思考：这一段写了养花的什么？

    2、指导朗读，读出作者对花的喜爱之情。

    3、自由读第2段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？

    4、指导朗读。

    （五）自由朗读全文，体会作者养花的乐趣。

    第 二 课 时

    一、教学内容及要求：

    1、继续理解课文的内容，体会老舍先生养花的乐趣。

    2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

    二、教学步骤：

    （一）复习导入：

    老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢？他又是怎样把这么多种乐趣写具体、写清楚的？

    （二）理解3—6自然段，体会作者是怎样把养花的种种乐趣写具体的。

    1、自由选择喜欢的段落，细读，体会作者是如何把每一种乐趣写具体的。

    2、分组（根据选择的相关段落）进行交流。

    3、全班交流，学习作者言之有序、具体清楚的表达方法。

    4、有感情地朗读3—6段，边读边体会作者的思想感情。

    （三）总结全文

    1、指名读第7自然段，其他同学思考：这一段在全文中起什么作用？

    2、自由读，体会其作用。

    （四）有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

    （五）作业：

    1、找出课文中最能体现作者爱花的句子，读一读，再抄下来。

    2、写一篇文章表达自己的一种乐趣，注意写具体。

    [板书设计]

    13、养花

    长见识

    有益身心

    养花的原因→养花的好处 分享快乐 总结养花的乐趣

    有喜有忧

    [教学反思]

    本学期，我校语文课题组正式启动了《农村小学语文课程资源开发与整合研究》的课题研究。本学期，我们侧重于开发整合家庭课程资源。因此，在本学期的教学中，我抓住一些精读课文在开发整合家庭课程资源方面作了一些尝试。

    老舍先生的这篇《养花》真实地叙述了他养花的乐趣，而在实际生活中，大部分学生随着家庭条件的改善都或多或少地有一些养花的见识。因此，在课前，我着重布置了他们回忆或向家长了解一些养花的常识和经历；上课之初，带领他们交流，因此，他们与文本之间的距离被拉近了，他们读起来也觉得兴味盎然，理解作者养花的乐趣也就水到渠成了。因此，我体会到了开发整合课程资源的益处，真可谓是“磨刀不误砍柴功”！

    《养花》教学设计精选 篇5

    课文说明：

    本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

    一、教学目标：

    1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

    2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

    3．学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

    4．熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

    二、教学时间：

    三课时

    三、教学重点、难点：

    训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。

    四、教学过程：

    指名分节读课文，找出中心句。

    思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？

    明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 “有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；

    “有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

    练习背诵第七节。

    1．理解课文内容

    提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？

    学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：

    第五、六自然段。有花有果，有香有色：

    第一、二自然段。既须劳动，又长见识：

    第三、四自然段。学习五、六自然段。

    ⑴齐读课文

    ⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？

    画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。

    （送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。

    ⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。

    ⑷指名读课文。学习第一、二自然段。

    Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

    Ⅱ思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子

    ①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

    ②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

    ③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

    Ⅲ有感情地朗读课文。

    Ⅳ指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

    了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。

    讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，

    思考：

    ①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？

    ②作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？

    ③“如此循环……胜于吃药”指的是什么？

    ④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：

    (1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。

    (2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

    (3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

    (4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。

    2．齐读课问后练习有感情地朗读课文。

    3．指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。

    了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。

    4．练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。

    （1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？

    （2）明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。

    （3）总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？

    ①总起，养花的目的。当作一种乐趣。

    ②养什么花。好种易活的花。

    ③养花要摸门道。增长知识。

    ④养花要付出辛苦。有益身心。

    ⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。

    ⑥养花使人伤心。几天没有笑容。

    ⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

    总结全文

    1．读中心句。

    2．概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

    作业：

    1．复习字词。

    2．有感情地朗读课文。

    3．背诵四、五、六、七自然段。

    4．完成练习册。

    《养花》教学设计精选 篇6

    教学目标

    1.自主识写生字，读准多音字，积累词语。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    3.理解课文内容，了解养花的乐趣，培养热爱生活的思想感情。

    4.学习作者的表达方法：把事情写具体。

    教学重点

    1.通过理解课文，体会作者在养花中得到的乐趣，培养热爱生活的思想感情。

    2.领悟作者的表达方法，学习作者把事情写具体的方法。

    教学难点

    1.从不同方面理解体会养花的乐趣。

    2.学习把事情写具体。

    教学准备

    生字卡片；搜集有关花和养花的资料。

    教学时数

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、谈话交流，导入新课

    1.学生交流课前搜集的有关花和养花的资料。

    2.学生交流自己养花的经历。

    3.老师展示一些有关花和养花的资料。

    4.小结过渡，引入课题：从我们刚才的交流中，的确让人感受到养花给人们带来美的享受和养花的学问，养花也不易。今天，我想带着大家来分享我国著名作家老舍先生养花的感受。你们有兴趣吗？

    5.简单介绍老舍。

    二、初读课文，整体感知

    1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出成语。

    2.检查生字词读音。

    昙tán秉bǐnɡ赠zènɡ蕊ruǐ

    （1）指名读生字，及时纠正错误读音。

    （2）指名组词，读词。

    （3）齐读生词，巩固生字读音，练习书写。

    （4）指名说画出的成语，自由地读几遍。

    3.老舍对养花有怎样的感受？

    三、再读课文，梳理脉络

    1.指名分自然段读课文，注意纠正容易读错的字，同学思考：

    （1）文章每个自然段讲什么意思？

    （2）文章可以分成几个部分？依据是什么？

    2.学生交流。

    3.教师小结：文章按由总到分再总的顺序分为三部分，开头和结尾各为一部分，中间第2—6自然段为一部分。第一部分讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分从几方面具体讲养花的乐趣。第三部分总结养花的乐趣。

    四、学习第一、三部分

    1.齐读第一部分，思考：老舍先生怎样看待养花？

    2.学生交流。

    3.老师小结过渡：是的，作者只是把养花当作生活中的一种乐趣，那么，这其中的乐趣是什么呢？

    4.齐读第三部分，思考：

    （1）老舍先生觉得养花的乐趣是什么？

    （2）这句话在全文中起什么作用？（总结全文，点明中心。）

    5.学生交流。

    6.再指导有感情地朗读，试着背诵这段话。

    五、作业

    1.抄写生字词，积累词语、成语。

    2.背诵第7自然段。

    第二课时

    一、复习

    1.听写生词、成语。

    2.老舍先生在养花中感受到的乐趣是什么？

    二、品读感悟

    1.细读课文第2—6自然段，分别找出表现作者“喜”和“忧”的语句。

    2.用心读读这些语句，从中体会到什么？

    3.全班交流，在交流的过程中，教师重点指导理解：

    （1）词语或成语：奇花异草置之不理自生自灭门道秉烛夜游

    （2）为什么作者只养好种易活的自己会奋斗的花草？（因为北京气候不利于好花生长，看着花草生病要死“是件难过的事”。）从中体会到什么？（爱花）

    （3）为什么多次累得“腰酸腿疼，热汗直流”，还觉得“多有意思啊”？

    （4）文章前后两次出现“多有意思啊”，这样写意思重复吗？有什么作用吗？（从不同的方面说明养花的乐趣。）

    （5）第6自然段写的是“伤心的时候”，这能表现养花的乐趣吗？（没有“忧”，怎知“喜”？养花中的悲喜交加、付出、收获，都使作者的生活变得丰富多彩，这就是养花的乐趣，也就是生活的乐趣。看着花被摧残而伤心落泪，说明作者已经对花产生了特殊的感情，让人体会到作者爱花之深。）

    4.找出最能体现作者爱花的句子，读读句子。体会到什么？

    5.指导有感情地朗读课文。

    6.总结：养花过程中的“喜”和“忧”，“笑”和“泪”，都透露出作者对花的酷爱，对养花的酷爱。而养花是生活中的一种乐趣，是生活的一部分，所以，我们能感受到作者对生活的热爱。他把对生活的热爱以养花的方式表达出来。那么，养花还有哪些好处呢？

    三、拓展

    说说养花的好处。（可以丰富生活，陶冶情操，培养劳动能力、毅力、爱心等。）

    四、领悟写法

    1.学生思考讨论：作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

    2.交流。

    3.小结。

    （1）全文先总再分最后再总结，揭示文章中心。

    （2）围绕中心，从多方面表达：有正面，有侧面。

    （3）不仅全文条理清楚，脉络清晰，每一自然段也极有层次。

    五、作业

    1.背诵自己喜欢的段落。

    2.小练笔：选择自己一次养花草或者小动物的经历写下来，要写具体，有真情实感。

    《养花》教学设计精选 篇7

    《养花》设计理念：

    教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历“疑问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。《养花》是一篇优美的散文，文章记叙了作者养花的 一些情况和 感受，说明养花是一种既须劳动又长见识的 事情，流露出对花草的热爱。全文文风质朴，显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。知识与能力：

    1、学会4个生字，有感情朗读课文，

    2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。

    ３、揣磨文章的表达顺序，体会作者从养花中得到的乐趣。

    过程与方法：

    1、在读中理解句子的含义，体会文章思想感情。

    2、结合精彩句段，发现文章表达方式。

    情感态度与价值观：

    培养学生热爱生活，健康向上的思想感情。

    教学重点：学习借助批注与文本对话的方法和揣磨文章的表达顺序，理解课文内容；体会

    作者从养花中得到的乐趣。

    教学难点：体会句子表达的含义。

    教学过程：

    一、课前谈话，引入本课

    1．师生问好，以姓名导入，激发学生兴趣。

    2同学们，花草能装点自然，美化生活。花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 板书：23 养花。

    二、介绍老舍、老舍养花

    本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

    三、检查读文，初知“乐趣”

    1、认真倾听，是否正确流利。注意字词的读音。

    2、找一找：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？

    3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。

    （1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）

    （2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

    问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）

    4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。

    （1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）

    （2）养花的乐趣表现在哪几个方面？

    老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。

    5、读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

    （喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）

    6自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

    四、深入品读课文，体会情感。

    采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。

    预设：着重理解以下内容：

    （l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）

    （2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 （这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）

    （3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）

    （4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）

    （5） 如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去??这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）

    这里有两点值得进一步探讨。

    a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）

    b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？

    （作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）

    （6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

    a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

    b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）

    c．补充空白，强化感觉。

    师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中 发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。

    不劳动，就（ ），这也是真理。

    b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

    不劳动，就（ ），这也是真理。

    指导有感情地朗读第4自然段。

    （7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

    （8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

    （9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花?? 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

    （10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花

    有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）

    教师引导学生感情朗读此段并随机板书：

    有喜有忧有笑有泪

    有花有果有香有色 热爱劳动 热爱生活

    即须劳动又长见识

    五、回顾全篇，拓展延伸

    1、小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

    2、向生活延展。

    a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

    b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？

    （热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

    《养花》教学设计精选 篇8

    教学目标

    能正确读写文中的一些词语。有感情地朗读课文，使学生体会养花给人们带来了乐趣。 能从课文中能够找出点明中心的句子，能说出课文是从那几个方面表现中心的。

    背诵课文最后一个自然段。 通过对课文内容理解，体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

    重难点：

    1、引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

    2、理解课文如内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。

    教学准备：Ppt课件

    教学设计

    一、 课前谈话，引入课文

    1、 同学们：你们喜欢花吗？交流一些你所收集有关“花”的诗句、词语。

    2、 那谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的。

    二、 预习检查

    同学们交流预习的方法。 交流有关作者老舍的一些资料。 检查词语的理解：

    奇花异草大雨倾盆三年五载 秉烛夜游

    置之不理（结合学生预习情况，做一总结）

    那预习了课文，那谁来说一说《养花》这篇课文讲了一件什么事情。

    给课文分段落，并说一说每一部分讲什么内容。（可以用课文中的语句来概括）

    三、 学习课文，理解课文

    （一） 继续让学生交流通过预习，你还从文中获得了那些信息。从而引出本文的中心句。

    （二） 学习课文的中心句

    1、 课件出示中心句。

    2、 这个中心句是从哪几个方面来说养花的乐趣的？（“有喜有忧，有笑有泪”间的是对花的关心，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的养花的意思）

    3、 课文从3个方面写了养花的乐趣，哪每一方面

    内容又是课文中的哪几个自然呢？有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既须劳动，又长见识：第三、四自然段。

    4、指导朗读课文第7自然段。

    （三）学习第五、六自然段

    1、齐读课文（5、6自然段）

    2、思考：作者为什么“喜”“笑”？又为什么“忧”“泪”？画出相关的句子来读一读。并思考作者为什么把“忧”和“泪”也作是养花的乐趣？

    3、再次读五六自然段。第五自然段可分为几层？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样些有什么好处？

    4、指导朗读五六自然段。

    （四）学习第一、二自然段

    1、默读课文，边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

    2、思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。

    3、哪一、二自然段又是如何紧密的连接起来的？

    （五）学习第三、四自然段

    四、学习课文安排材料的方法

    1、齐读第七自然段。

    2、讨论：第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文中起了什么作用？

    3、体会本文中的过渡句的作用。

    五、总结全文

    1、读中心句。

    2、从《养花》中，你对老舍先生有什么了解。

    3、引导学生概括，文章中抒发了作者爱花、爱养花，从而抒发了作者热爱生活的思想感情。

    半截蜡烛教学设计及反思8篇


    教师是传递文明火炬的使者，上课之前编写教案已是老师们的基本任务。编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。以下内容标题为《半截蜡烛教学设计及反思》，是编辑为您特意收集，欢迎你来品鉴本文！

    半截蜡烛教学设计及反思(篇1)

    教学要求

    1、有感情地朗读课文。

    2、通过对文章语言的朗读感悟，感受伯诺德夫人一家三口在危急关头与敌人作斗争的机智、勇敢。

    3、学习他们热爱祖国的崇高精神。

    教学过程

    一、复习“周旋”

    1、说说伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的？（句式如下）

    当＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。

    2、相机板书。

    3、小结：

    故事的情节可谓跌宕起伏，扣人心弦，高潮叠起。

    二、深研“周旋”，感悟人物

    1、让我们再次走进文本，通过我们的读把这场没有硝烟只有斗智斗勇的唇枪舌剑的战争在课堂上演绎出来。请同学们关注一下人物的语言、神态、动作。

    ⑴首先让我们走进第一位，看看伯诺德夫人的表现。（第三自然段）

    ①指名读课文。

    ②抓住“急忙”“轻轻”等词体会人物的机智勇敢。

    ③回读第三自然段。

    ⑵读四、五自然段，看第二次周旋：

    ①“慢慢地”与“急忙”比较读体会杰克的机智。

    ②“厄运”在这指什么？

    ③“从容”看出了什么？

    ④“坐待”中看出了什么？（有视死如归的气概，更有伺机出动的沉着。）

    ⑤分角色读四、五自然段。

    ⑶读六、七自然段，看第三次周旋：

    ①让学生说说“娇声”转换成“哀求”行不行？体会杰奎琳娇嫩声中带着点撒娇，透着可爱。

    ②抓住“道过晚安”等词体会她的镇定勇敢。

    ③分角色读课文。

    小结：蜡烛熄灭又燃起，端走又夺回最后终于又端走，这熄灭和夺去的不仅仅是蜡烛更是生存的希望和祖国的安全。这象征着希望的蜡烛最终还是安全保存下来了，这里凝聚着伯诺德夫人一家人的智慧与胆识。

    2、写颁奖词：

    二战结束后，法国政府为了表彰伯诺德夫人一家，决定为他们一家三口每人颁发一枚荣誉勋章，颁发勋章时要宣读颁奖词肯定他们的壮举，你们想，这份颁奖词该怎么写呢？

    ⑴范本引路，激发创作：

    毕生梦想，消除饥饿──袁隆平。

    他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。

    ⑵学生创作：

    附部分现场学生创作的精彩的颁奖词：

    ①伯诺德夫人，你以你母亲的慈爱，保护着两个年幼的儿女，你以你弱小的肩膀担起保护祖国的重任，你是一位伟大的女性。我代表全世界反法西斯同盟向你表示崇高敬意。

    ②杰克，沉着、机智是你的品质。你的从容，你的坐待，有视死如归的气概，更是伺机出击的沉着。

    ③杰奎琳，你以你的娇声唤起了凶残的德军残留的一丝人性。你完成了你母亲及兄长没有完成的任务，我们为你自豪！

    半截蜡烛教学设计及反思(篇2)

    教学目标

    1、知识目标：

    学习课本剧的特点。

    2、能力目标：

    分角色朗读课文，能把剧本遍成故事。

    3、情感目标：

    了解剧中母子三人机智、勇敢、爱国的品质。

    教学过程

    一、复习导入

    1、通过上节课的学习，我们对半截蜡烛这篇课文已经有了初步的了解，谁来说说这半截蜡烛有什么特别之处？（装有情报）

    2、是呀！正是这与众不同的半截蜡烛，引发了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。请同学浏览课文3～7自然段，完成这道填空：

    （在这场战斗中，伯诺德夫人一家与德军的周旋真可谓是呀！）指名答：相机板书。

    二、深入学习课文

    学习第三自然段：

    1、我们继续来学习课文。请同学们自由朗读第3自然段，说说伯诺德夫人是怎样与德军周旋的？

    ⑴学习读画。

    ⑵交流：

    师：当德军点燃蜡烛后，伯诺德夫人是怎样做的？又是怎样说的呢？

    ①指名读：

    怎样才能把这段话读好呢？我们来看看此时伯诺德夫人的内心想法。

    ②指名读，现在你从伯诺德夫人的言行中又体会到什么呢？

    （镇定机智、从容不迫。）

    ③请同学们用刚才学习方法学习第5自然段。

    指名读。你体会到什么？（带着体会读）

    ④这一段中还有哪些句子让你体会到气氛的紧张？

    ⑤我们来分角色朗读，同桌上先练练。

    四、小结

    多么了不起的一个家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终战胜了敌人真让人敬佩。

    五、作业

    半截蜡烛教学设计及反思(篇3)

    说教材

    课文生动地记叙了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国注意精神。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本课的教学中应当认真指导学生朗读，通过对伯诺德一家人从容镇定的动作、神情、语言和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这是本课的教学重点。

    说教法、学法

    1、以读促悟：

    在教学中，主要采用通过多种形式的朗读，抓住课文中的重点词句，引导学生细细去朗读、感悟课文文字中蕴涵的丰富的人物内心心理活动，营造出一种紧张激烈的战斗氛围。

    2、想象具化人物内心：

    抓住课文中的关键词句，“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”在教学中反复出现，引导学生想象杰克和杰奎琳在与德军周旋时内心在想些什么，体会人物的复杂的心理活动。

    3、扶放结合，自主学习：

    在本课的教学中，教师着重引导学生重点研读伯诺德夫人是如何和德军进行周旋的，让学生学会通过抓住人物的动作、语言、神情，一步步走进人物的内心，进而让学生体会人物的精神品质。在此基础上，让学生自主学习杰克与杰奎琳是如何和德军进行周旋的。

    说教法

    一、复习引新，激发情感

    在复习上节课学习的基础上，让学生说一说这是怎样的半截蜡烛，然后引说课文第三小节中的一句话，“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处──（就会自动熄灭），秘密──（就会暴露），情报站──（就会遭到破坏），同时也意味着──（他们一家三口生命的结束）”让学生通过朗读明确保住这半截蜡烛的重要性。

    二、精读重点段落，授之以渔

    1、策略一：

    在教学课文重点段落时，重点围绕课文中心内容“在危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的”这个问题来展开教学。古人说“授之以鱼，不如授之以渔”教会学生如何进行学习是语文教学的主要目的之一。因此我选择重点教学了伯诺德夫人是如何和德军进行周旋的。在教学中，引导学生抓住人物在危机中的动作、语言、神情，揣摩人物内心的复杂心理。我引导学生通过抓住“急忙、轻轻”这一组带有矛盾性的动作，来走进人物的内心，体会伯诺德夫人当时紧张、焦急、担心而又非常镇定、不露声色的精神品质。

    2、策略二：

    而在教学杰克和杰奎琳的部分时，则是让学生在学习第三小节的基础上，学会如何进行学习，用学到的方法开展自主学习、自主感悟。

    3、策略三：抓住文章中的关键语句，启发想象：

    在教学中，反复出现“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处──（就会自动熄灭），秘密──（就会暴露），情报站──（就会遭到破坏），同时也意味着──（他们一家三口生命的结束）”，让学生在学习过程中，不仅要让学生知其然。而且要知其所以然。进而领略伯诺德夫人一家在面对危机时沉着、冷静、机智、勇敢的品质，更要让学生明白他们的爱国之情。

    4、策略四：以读促悟，升华情感：

    在教学过程中，始终以朗读为主线，在读中感悟、在读中激发学生的感情。在朗读中体会危机的严重性，感悟学生在危机中表现、内心世界，进而引导学生进入情境，为伯诺德夫人一家的安危而担心，感受危机的一波三折，更要引导学生激发起一种强烈爱国热情。

    半截蜡烛教学设计及反思(篇4)

    设计理念

    1、在故事情节中理解词句的含义。

    2、在具体细节中体会人物的品质。

    3、在导演剧本中习得语言的精妙。

    学习目标

    1、能在理解课文内容基础上，说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

    2、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

    教学过程

    一、导入课题，了解二战资料

    师：中国的汉字最有想像力，看屏幕上的两个字（投影出示：战争）看到这两个字你的脑海里会想像到什么？生交流。

    1、交流收集的二战资料：

    师：这些数字是那么地触目惊心。而侵略者的行径同样激起了被侵略国家人民的极大仇恨。从老人到孩子，他们都参加了反法西斯的斗争。

    2、导入，板书课题，齐读课题。

    二、检查预习，理解故事内容

    师：有人说把书从厚读到薄，这是一种非常重要的语文能力，也就是归纳概括的能力，课前同学们已经预习了课文，那么谁能用简练的语言说说课文讲了一件什么事吗？

    生交流概括文章的主要内容。

    三、深入阅读，体会人物语言

    师：下面让我们再来大声读读课文，看看为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家是怎样做的？找出相关的句子，划下来。（生读课文，交流。）

    1、伯诺德夫人的表现：

    投影出示：

    伯诺德夫人（急忙取出一盏油灯）太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。

    （吹熄了蜡烛。）

    师：母亲当时的心情是怎样的？（生答）她为什么这么焦急？（生答）

    投影出示：

    蜡烛点燃了，万一烧到金属管，将意味着（），意味着（），意味着（）。

    师：是啊，蜡烛摇曳着，发出微弱的光，此时的蜡烛仿佛成了这个屋子中最可怕的东西。尽管母亲内心焦急，但当时的语气又是怎样的？生答。

    师：哪位同学带着平静的语气来读读母亲的话？指名读。

    师：同学们，在如此危急的情况下，伯诺德夫人没有露出一点蛛丝马迹，你觉得这是个怎样的母亲？

    板书：

    勇敢，机智

    师指导学生读出母亲的勇敢与机智。

    2、儿子的表现：

    师：蜡烛被吹熄了，一场危机似乎过去了，可轻松的心情并没有持续多久，蜡烛又一次被点燃了。面对越来越危急的情况，伯诺德夫人的儿子又有了怎样的表现呢？自由读描写杰克的语句。

    （生读课文交流。）

    投影出示：

    杰克（若无其事地走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。

    师：以天冷为由也想把这半截蜡烛转移到安全的地方，可是没有成功。你觉得杰克的表现怎样？师板书：

    勇敢、镇定、从容。

    师：（你是从哪儿看出来的？）生答。

    师：能说说什么是若无其事吗？生答。

    师：在敌人的面前装着不在意的样子有多难呀，可是作为家中唯一的男子汉，杰克在危险到来的时候如此从容、冷静。他的表现让我想起了巴顿将军的一句话：谁都害怕战争，但只有懦夫才会让自己的恐惧战胜责任感。你能带着对他的敬佩之情读读杰克的话吗？生读。师评价。

    师：那请同学们再设想一下：杰克去柴房后还会不会再回来？

    师：理由呢？他心里会想些什么呢？生答

    师：杰克要保护母亲和妹妹，他是多么勇敢的孩子呀，男生们让我们带着这种感动，一起读读小男子汉的话。

    （生读，师生评价。）

    三、女儿的表现

    师：母亲和儿子保护蜡烛都失败了，保护蜡烛的希望都落在杰奎琳的身上，她的表现让我们更加关注。我们一齐来看看小女孩的表现。（生读）

    （蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。）

    杰奎琳：司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

    （她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。）

    师：哪位同学愿意读读杰奎琳的话？（生读）

    师：同学们，你觉得他是在用什么语气读的？生答

    师：谁还想带着这种语气来读读小女孩的另一句话？（生读）

    师：小女孩此时面对的是一群杀人不眨眼的恶魔，可她的脸上却始终带着百合般的笑容，在这灿烂的笑容背后，小女孩有着一颗怎样的心？

    师板书：

    勇敢、镇定

    师：这么多的优点，但对小女孩来说是当之无愧的。我们男女生一起来读读这段话。（女读女孩，男读少校）

    师评价：多么可爱、有礼貌的女孩，多么机智勇敢的小女孩。让我们把最最热烈的掌声送给这位可敬的小姑娘──杰奎琳（一起鼓掌）

    师：同样的男生也不错，把少校对女孩的那种宠爱读出来了。继续加油！

    四、升华情感，感受人物形象

    1、师：同学们，刚才我们从伯诺德夫人一家三口的语言动作中感受到了他们的机智与勇敢。那么在保护蜡烛的过程中，他们难道没有害怕没有紧张吗？为什么能这么镇定地与敌人斗智斗勇呢？生答。

    师：是啊，他们是在保家卫国。（板书：爱国）是共同的反法西斯斗争，是把德国强盗赶出祖国的坚强信念，是对祖国母亲的深深热爱之情，使母子三人产生了无穷无尽的智慧和战胜敌人的勇气和力量。

    2、师：面对这一家，面对这些军官，面对二战，你还有什么想说的吗？

    把你的感受用一句话写下来。

    3、交流。

    五、了解剧本，指导朗读表演

    师：刚才同学们有感而发，畅所欲言，说出了自己独特而真实的感受。

    1、不知道同学们发现没有，这篇文章和我们以前学过的写人记事的文章比较，有什么不一样的地方吗？生交流师总结。

    2、投影出示（剧本特点）：

    师：同学们想不想来表演一下这个剧本。好，下面给大家一些时间，我们以44页和45页为剧本，小组结合，认真体会人物的动作、语言，一会我们进行汇报表演。

    （生自由结合。）

    3、生表演，生评价。

    六、作业超市，提供自主空间

    师：由于时间的关系我们还有小组没有机会上台表演，我们课下还可以继续表演。

    1、发挥自己的想象力，续写剧本。

    2、搜集可歌可泣的二战故事。

    半截蜡烛教学设计及反思(篇5)

    学习目标

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

    3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

    教学重难点

    理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

    教学过程

    一、复习导入，理清文章脉络

    1、复习，让学生说说对半截蜡烛的初步印象：

    师：同学们，这节课我们要学习的这篇课文，讲述的是一个发生在第二次世界大战期间的真实的小故事。（齐读课题）同学们课前读过课文了，你知道这是怎样的半截蜡烛呢？

    （指名交流初读印象，相机画蜡烛图及金属管。）

    2、快读课文，理清文章思路：

    师：正是这并不起眼的半截蜡烛（点板书──蜡烛图），使伯诺德夫人一家度过了一个惊心动魄的夜晚。围绕这半截蜡烛，课文主要介绍了那天晚上的几个场景？请你快速地读读课文，试着依次说说（出示几个弄乱顺序的表示故事情节的短语：中尉点燃、母亲吹熄、中尉重新点燃、大儿子杰克端走、中尉夺回、小女儿端上楼→读后指名学生交流）

    二、精读课文

    1、过渡导入，明确精读要求与方法：

    师：同学们，弄清楚了这个故事发展的过程，接下来我们就要细细地学习课文了。先请大家各自读读课文的第3—7自然段，看看这天晚上伯诺德夫人一家三口是怎样与德军周旋、化解危机的？读了之后你有些什么感受和想法，在相关词句下圈圈画画，简要地写写自己的感受，注意“不动笔墨不读书”。

    2、学生自读思考，老师巡视指导。

    3、指导理解并读好写伯诺德夫人的一段话：

    她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些”。说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。

    （先整句出示，再显示重点词句。）

    ⑴师：我们先来看看伯诺德夫人，谁愿意来读这段话，其他同学注意听，想想什么地方使你最有感受？

    ⑵指名交流并即时请这位同学把相应的句子读好：

    （根据回答主要抓住“急忙”、“轻轻”、“脸色苍白”和“母亲说的那句话”来指导。）

    “急忙”→“脸色苍白”：

    ①学生交流“急忙”，红色显示，齐读，师：你能想到哪个词语替代它？

    ②根据学生交流情况，适当点拨理解“急忙”一词，师：这时候母亲为什么会急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上？

    Ａ、当有学生交流到是因为孩子脸色苍白时，及时肯定赞赏（师：你能联系上下文来理解，这是一个非常好的读书习惯。不过仅仅是因为孩子们脸色苍白母亲才急忙这么做的吗？（指名读出上文中相关语句。）

    Ｂ、如果学生直接交流原因（急忙换掉是怕情报泄露），及时肯定赞赏（师：你能联系上下文来理解，这是一个非常好的读书习惯。我们一起读读这段话，体会一下伯诺德夫人当时的心理的一段话。

    师：是啊，此时，两个孩子也非常紧张，被吓得──（脸色苍白）

    “轻轻”：

    ①师：伯诺德夫人刚才是急着把蜡烛换走，而现在她却轻轻地将蜡烛吹熄，你不觉得奇怪吗？

    ②指名说，并请他读好这句话。

    “似乎”：

    （让学生简单说说自己喜欢的理由，予以恰当的评价，如你很善于体会，透过这么简单的一个词读懂了词语背后的东西。）

    伯诺德夫人说的一句话：

    ①学生交流，相机全屏出示这句话：

    Ａ、如果学生最后才交流这句话，师：是啊，当中尉点燃蜡烛时，母亲意识到当时情况十分危急，生怕这份藏在半截蜡烛中的绝密情报会泄露，所以她急着想用一盏油灯来取代这半截蜡烛。这时候，她说了这样一句话，自己细细地品味品味，你觉得读这句话时应该强调什么字眼？

    Ｂ、如果学生一开始就说到这句话，师：请同学们细细地读读这句话，品味品味，想想读这句话时你觉得应该强调什么字眼？

    ②指名交流，师：谁敢来说说自己的想法，并试着读一读？

    （可能学生会强调“瞧、亮、先生、这盏”。）

    ③师评价、小结：

    同学们的想法各有各的理由，都读得不错。不管我们怎么来读这句话，有一点总是相同的，那就是伯诺德夫人这么说的目的是为了什么？

    （为了避免敌人的怀疑，保住情报。）

    ④点拨理解伯诺德夫的机智：是的，这里足以证明伯诺德夫人是一个怎样的人呢？

    ⑤指导读好这句话：

    这么简单的一句话，同学们能读懂其中的很多东西，现在你就是伯诺德夫人，想着当时的情况读好这句话。（学生自由读→指名读）

    ⑶指名读整段话：

    师：同学们，在学习这段话的时候大家非常用心，所以体会得也很好。现在谁能把自己对这段话的体会，通过朗读表达出来？

    4、小组学习交流，学好写杰克的一段话：

    ⑴师过渡：

    伯诺德夫人急中生智轻轻地把半截蜡烛吹熄（板书擦去一些），一场危机似乎过去了，可轻松的心情并没有持续多久，中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃（板书画烛焰，指着板书继续说）时间一分一秒过去了，半截蜡烛越来越短（擦去一些），一家三口的性命危在旦夕，这个时候是谁站了出来呢？──杰克（出示整段文字）

    ⑵指导学生小组学习交流这段话：

    师：请你好好读读这段话，圈一圈、画一画，看看这一段中你印象最为深刻的是哪句话？读了之后你有什么话想对杰克说？然后，先在小组里交流一下，交流的时候注意既要把自己的话说清楚，又要注意听清楚别人说的话。

    ⑶指名交流：

    ①师提示交流方法：

    每组用一分钟时间选定两名最有实力的同学来交流，一位同学来交流这一段中最让你感动的句子，另一位交流你想对杰克说的话。

    ②指名交流（适时点击关键词语，适当评价）。

    ③交流完后再齐读：

    师：在这么危急的时刻，杰克能有如此勇敢、镇定的表现，真让人敬佩啊！我们一起读这段话，深深感受一下吧。

    ⑷通过比较，指导体会当时情况之危急，并读好相关语句：

    ①师：刚才我们读的只是课文第四自然段中的一部分，其实在这一自然段中还有更为精彩的呢，你发现了吗？如果去掉这两句话，你觉得好吗？自己读读、体会体会。

    ②指名说说、读读。

    ③指导朗读：

    师范读→再指导读好这两句话，齐读：眼看着这半截蜡烛就快要烧到金属管了（再擦板书），一家三口的性命会怎么样？情报站会怎么样？国家命运会怎么样？这一刻即将决定生与死，这一刻是多么紧张、多么令人害怕啊！再读这段话，相信你一定能读得更好。（再指名读）

    5、学生自学写小女儿杰奎琳的一部分：

    ⑴指导学法：

    同学们，刚才在学伯诺德夫人和杰克那两部分内容时，我们主要是通过抓住人物的神情、动作、语言和联系上下文这两种方法，去揣摩人物内心的想法，发现文章中精彩的东西。那么，接下来就要请你们自己听一听课文的第六、七自然段的录音，注意小女儿杰奎琳的神情、动作、语言，并联系课文去猜猜她当时会怎么想？

    ⑵指名交流：

    教师巡视指导：通过“娇声”、“镇定”、“道过晚安”；交流时，注意引起争议与讨论，“你为什么觉得她就会这么想呢？”或“你怎么知道她会这样想？”

    ⑶指名分角色读：

    谁想来读小女儿的话，司令官的呢？剩下部分谁来读？

    ⑷如果学生交流时说不到这一点，师就范读：正当小女儿杰奎琳踏上最后一级楼梯时，半截蜡烛──（熄灭了）（擦去烛焰）

    三、总结课文，加深理解

    1、看板书，总结课文：

    师：绝密的情报保住了，伯诺德夫人一家也得救了。他们一家三口凭着？（机智、勇敢、镇定）与德军展开了这一场紧张激烈却没有硝烟的战争啊！

    2、加深理解，谈谈对半截蜡烛新的认识：

    学到这里，你对这半截蜡烛有没有什么新的认识？

    （可点拨：这半截蜡烛里藏的仅仅是情报吗？还藏了伯诺德夫人一家三口的──机智、勇敢、镇定与齐心协力，和他们对祖国深深的爱。）

    3、课后作业：

    课后，我们可以试着把这篇课文改成剧本，写一写，演一演，一定会有更多的收获。

    半截蜡烛教学设计及反思(篇6)

    教学要求

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争的机敏、勇敢，学习热爱祖国的精神。

    教学时间

    第二课时。

    教学过程

    一、复习导入

    这节课我们继续学习12课《半截蜡烛》，通过上节课的学习，谁能说说这是怎样的半截蜡烛？

    1、学生回答。

    2、老师总结：

    这半截蜡烛不是普通的日用品，在本文中，它与生活在一个特定时代的一家人的生命和一场重要的斗争息息相关，它关系到国家的利益，关系到伯诺德夫人一家的安危，因为它引发了一场惊心动魄的战斗，大家想不想亲临现场，亲身经历那紧张激烈的战斗场面？

    二、指导细读课文重点段

    1、听课文录音。（第2、3、4段）

    2、听完课文，你有什么感受啊？

    是啊，课文的故事情节一波三折，扣人心弦，让我们的心也绷得紧紧的，为伯诺德夫人一家捏一把汗，直到最后才深深舒了一口气。大家看看，围绕着蜡烛的变化，伯诺德夫人一家跟德军斗争了几个回合呢？

    板书：

    点燃重燃夺回

    吹熄端起端起

    这三个回合的较量，分别表现了伯诺德夫人一家人的什么特点呢？请大家默读课文，圈画出描写伯诺德夫人全家人的动作，神情，语言以及心理活动的相关语句，把自己的感情融入文字，想象当时的情景，走进人物的内心世界，看看自己都体会到了什么？

    3、学生自读课文，圈画词句。

    4、学生交流学习成果。

    三、引导品读课文重点段

    1、根据学生的汇报，品读第一回合的重点语句。

    出示文字：

    “伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”

    这里有一个词语重复出现，预示着蜡烛的熄灭带来的一连串的严重后果，渲染了当时的紧张气氛，是哪个？这其实也是伯诺德夫人的内心独白啊，你认为该怎么读这句话呢？

    指导朗读。（老师导读）。

    她当时会怎么想呢？

    从“急忙”“轻轻”两个词语，你体会到了什么？

    多么镇定机敏的伯诺德夫人！

    2、妈妈临危不乱，儿子怎么样？请你说说自己通过那些词语体会出来的？

    动作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    语言：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    神情：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    3、“大家要学会从人物的神态去揣摩人物的内心，请你想想，杰克“默默地坐待着”，他在待着什么？坐以待毙吗？假如你是他，会怎么想？

    4、此时此刻，蜡烛仿佛成了一颗定时炸弹，情况万分危急，你从哪句话可以看出来？你能不能通过朗读，让我们感受到那紧张窒息的气氛？

    5、在千钧一发之际，小女儿杰奎琳怎么做的？

    “娇声”是怎么说？你猜她是怎么想的呢？她为什么对少校说呢？

    指导朗读杰奎琳的话。

    她的办法成功没有？齐读课文相关语句。

    杰奎琳巧妙地骗过了德军，化险为夷，保住了秘密，保住了一家人的生命！此时，你想对杰奎琳说些什么？

    6、总结：

    真是一个了不起的家庭！在危机时刻，伯诺德一家人靠的是什么夺取了这场没有硝烟的战斗的胜利？他们这样做的背后有一种强烈的情感支撑，谁知道是什么情感吗？请大家默读课文第一段找找。

    （热爱祖国）

    四、分角色朗读课文2、3、4段

    五、小组合作

    酝酿任务动作，练习语言，把握人物心理，表演课本剧。

    六、作业

    回家把课文讲给家长听，注意添加人物的心理活动。

    板书设计

    12、半截蜡烛

    点燃重燃夺回

    吹熄端起端起

    半截蜡烛教学设计及反思(篇7)

    教学目标

    1、正确流利地朗读课文。

    2、了解故事发生的历史背景，加深对课文内容的理解。

    3、能通过朗读，体会人物心情的变化。

    4、了解通过对环境，气氛的渲染能突出人物的形象，刻画人物的性格。

    5、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

    教学重点

    细细体会伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

    教学难点

    1、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

    2、有感情地朗读课文。

    教学过程

    一、导入

    1、师──背景介绍：

    1939年，德国发动了侵略其他国家的战争，当时的法西斯用非常残暴的手段展开了血腥的屠杀……

    看录像（教师解说）。

    2、师──在这场正义与邪恶的斗争中，涌现了许许多多抗击侵略者的感人故事。

    3、师──板书课题：

    我们今天要学习的《半截蜡烛》就是发生在法国的一个真实而又感人的故事。

    生──齐读课题。

    二、读悟

    1、了解故事梗概：

    师──请学生自由轻声读课文，边读边思考课文写了一件什么事？

    生──读课文，交流。

    2、学习3～7节：

    ⑴师──在一番一波三折，惊心动魄，跌宕起伏之后，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站？

    生──小女儿杰奎琳。

    ⑵师──有不同的观点吗？

    生──思考交流，母亲和杰克也有功劳。

    3、师──现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。到底怎样说更令人信服呢。

    请大家默读相关的部分，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨，在文章中标注自己的想法，小组的同学间也可以商量商量。

    生──读书、思考、讨论。

    4、交流：（教师预设）

    观点一：伯诺德夫人有很大的功劳。

    出示：

    她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹灭。一场危机似乎过去了。

    ⑴从“急忙”你看出什么？她担心什么？

    （情报暴露、孩子的命运、国家的命运。）

    这样做及时舒缓了孩子们紧张的情绪。

    你觉得伯诺德夫人怎样？（机智）

    指导朗读。

    ⑵请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。

    同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。尽管处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。（为了避免敌人的怀疑，为了保住那半截蜡烛。）

    说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。

    ⑶课文最后说正当小女儿“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。

    ⑷还有什么地方也表现了她的机智？“轻轻”这个词你体会到什么？

    （不露声色、不引起注意、镇定。）

    指名朗读。

    观点二：杰克有很大的功劳。

    ⑴出示：

    这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。

    从“慢慢地”你体会到什么？指名朗读。

    ⑵出示：

    在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。

    蜡烛已被夺回，搬木柴似乎已经没有必要，他为什么还要搬？体会“从容”。

    ⑶时间正一分一秒地过去（听摆钟的声音）在这样的声音中，你们感受到什么？

    世界上没有什么时候事比等待死亡更可怕的，而这个小男孩却在镇定地等待着。

    指导朗读：“在斗争的最后时刻……默默地坐着。”

    过渡：时间正一分一秒地过去（听摆钟的声音），此时此刻，烛焰摇曳，发出微弱的光。它仿佛成了屋子里最可怕的东西。

    观点三：小女儿杰奎琳。

    ⑴师引读部分文章，配着钟摆的声音，“这时杰奎琳站了出来……”你们感受到什么？

    杰奎琳在“娇声”地说话，……请你用娇声的语气来读，娇声地说话可以让人感觉非常可爱。（读读）

    ⑵你还从这里看出什么？

    （杰奎琳选择了一个司令官，而没有选择中尉，中尉是个什么人，选择对象很合理──机智。）

    ⑶天黑了，我要上楼睡觉，你们体会出什么?（选择了一个合适的理由──机智。）

    ⑷她镇定地向敌人道了声晚安。

    随机指导朗读。

    5、填空：

    （情况）（怎么做）（结果怎样）

    当半截蜡烛被点燃后，伯诺德夫人点燃油灯，吹熄了蜡烛，危机暂时过去。

    当半截蜡烛重新被点燃后，大儿子杰克拿走蜡烛搬柴生火，却遭德军中尉呵斥。

    当半截蜡烛越烧越短时，小女儿杰奎琳请求拿着蜡烛上楼睡觉，结果成功了。

    三、小结

    1、望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你的心情怎样？（如释重负）你想说什么？

    2、两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？

    我想，那是在母亲长期的影响形成的。

    3、能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

    情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。

    三、总结回顾，延伸拓展

    1、在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家三人的胜利靠的是什么？

    （靠的是机智、勇敢、镇定，终于成功地保住了蜡烛中的机密。）

    2、再读第一自然段，他们这样做的背后有一种强烈的情感支撑，是怎样的一种情感？（爱国）

    板书

    半截蜡烛

    点燃蜡烛重新点燃夺回蜡烛

    轻轻吹熄端起烛台端起上楼

    挺身而出千钧一发

    （机智、镇定、勇敢）

    半截蜡烛教学设计及反思(篇8)

    教学目标

    1、通过学习，理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

    2、通过朗读训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

    3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。

    4、正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学过程

    一、检查复习

    1、今天，我们继续学习第12课。齐读课题。

    2、上节课，我们学习了生字新词。现在，让我们一起复习一下！

    听写：厄运、熄灭、摇曳、遭遇、一诺千金。

    3、请学生看着屏幕进行校对。指导“厄”的写法。

    二、入境品读

    1、这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来写的。“半截蜡烛”有多长呢？

    （比划）：一节蜡烛大概有这么长，那么，半截蜡烛只有它的一半。就在这么半截蜡烛中，还隐藏着一个非同寻常的秘密呢！究竟是怎样的秘密？（绝密情报）

    是啊，就在这样短的半截蜡烛中，竟还有一段是插着金属管的，这样一来，这半截蜡烛可燃烧的时间就更短了呀！

    2、故事就是围绕着这样的半截蜡烛展开的！究竟是怎样的一个故事呢？快速浏览课文，说说看。

    （梳理故事的情节，指导简要地说出文章的主要内容。）

    3、看来，这藏有绝密情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！

    此时此刻，他们的内心一定──（非常焦急、非常紧张）

    4、因为，师引读：

    伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处──（就会自动熄灭），秘密──（就会暴露），情报站──（就会遭到破坏），同时也意味着──（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？情况如此危急，让我们再来感受一下！全班朗读这一段。

    点评：教师的情感对诱发和深化学生的内心体验起着导向和催化作用。此处设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；第二次的齐读，就会使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。

    5、同学们：能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）

    直接吹灭行不行？（不行！）

    危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。

    板书：

    周旋

    三、导学引路

    1、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容？

    2、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想：

    ⑴“平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。

    ⑵她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。

    ⑶内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？三读，加深体会。

    ⑷小结：

    同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界……是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。

    点评：将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到这个富有人格魅力的“人”。

    四、自学交流

    1、“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？

    （没有，“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”。）

    2、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的5、6两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。

    3、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受：

    ⑴“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！”（镇定、机智）读。

    ⑵“在斗争的最后时刻……默默地坐待着”（镇定）体会，读。

    4、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”：

    为什么说这半截蜡烛是最可怕的？

    这半截蜡烛简直就是──（炸弹……）

    我的心都快要窒息了！让我们一起来读！

    5、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢？

    ⑴“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”体会，有感情朗读。

    ①什么叫“娇声”？

    ②怎样“娇声”说的？

    ③为什么要这样“娇声”地说？（联系前两次）

    ⑵“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”体会，朗读。

    多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节。

    ⑶接读第七节。

    五、拓展延伸

    1、同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？

    2、布置作业：（选做题）

    ⑴片段练习──

    校运动会上，我获得了800米长跑金牌。我兴奋极了……一个劲儿地往家奔，想让妈妈也开心开心。可是，妈妈正忙着做饭，没时间搭理我。我……妈妈听了后，开心地笑了，还说要多做几样小菜犒劳犒劳我呢？

    ⑵以四年级学过的《公仪休拒收礼物》为例，自己试着将这篇课文创编成剧本，还可以演一演！

    点评：以填写奖状的形式巧妙地引导学生对课文中的人物加以评价，非常新颖。作业中采用选做的方式由学生自由选择，片段练习着眼于学生学以致用，读写结合；读读演演可以帮助学生深入理解，尝试创编剧本既是演好的关键一步，又是培养学生创新精神的途径之一。

    评析

    此教学设计具有以下几个优点：

    一、三维目标明晰

    从整体出发，既着眼于学生基础知识的学习和语文能力的提高，又着眼于个性发展和文化品位的提升，同时关注学生思维品质和健康情趣的培养，注重他们语文素养的全面提高。更为重要的是，这些目标的实现贯穿始终于整个教育活动的全过程。

    二、情感体验丰富

    教学中，教师注意挖掘教材的情感因素，注意发挥教师的情感诱导作用，教学过程中的活动始终坚持以富有情感的学生作为主体的活动。课堂上，老师创设情境引导学生生发情感之后，就让学生用心读课文，在与人物的心灵对话中体验伯诺德夫人一家丰富而复杂的内心体验，让他们在主动学习中升华情感。从而使“教材情”、“教师情”、“学生情”三者合一，融为一体，弹奏出优美的情感乐章。

    三、体验学习方法，经历学习过程

    本教学设计由一个大问题入手：危急关头，伯诺德一家是怎样与德军周旋的？老师引导学生解决这一问题。在学生体验到学习方法之后，放手让学生主动去经历学习过程──通过人物的动作、语言、神态进一步体会到两个幼小的孩子在生死关头从容而又机敏，这其间借助各种形式的朗读：个别读、小组读、男生读、女生读、分角色读等等，学生真正走进了人物的内心世界，共享学习的快乐。

    花园教学设计及反思汇总8篇


    教案的书写包括哪些技巧呢？一名优秀的人民教师在前期准备工作中也非常优秀，当老师准备讲述新的内容时，是很有必要准备一份新教案的。一份教案中蕴藏着教师教学的动机，教师范文大全小编给你提供了以下的《花园教学设计及反思》，希望本文能给您提供借鉴！

    花园教学设计及反思【篇1】

    活动目标：

    1.孩子们能利用五颜六色的彩纸进行剪、贴、折等技能组合成一副美丽的画。

    2.引导幼儿能合理进行画面的布局，让孩子们体验活动的乐趣。

    3.在操作中发展幼儿的动手能力和想象力，并培养孩子养成专心、细致和耐心的好习惯。

    4.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

    5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

    活动准备：

    1.各色彩纸、剪刀、胶棒、双面胶、支架、底板等。

    2.范作、视频转换仪。

    活动过程：

    一、情境导入，引起幼儿兴趣。

    师：小朋友，美丽的鲜花都开放了。瞧!他们都出来找朋友了。可是我这里有一朵小花他心里很不开心很难过，你们知道为什么吗?(因为它没有朋友)那我们小朋友一起来帮这朵小花找朋友，好吗?

    (出示范作)瞧!老师已帮它找到了许多朋友，你们看有些谁呀?(花、蝴蝶、风车、绿色的大树)它们都来到了花园里一起玩呢!那请你们仔细看一看，这些小花、蝴蝶、风车还有树是怎么做出来的呀?(剪出来、折出来)对了，这些技能都是我们平时已经学过的，今天我们把它结合起来做成一副美丽的花园。

    二、教师示范，幼儿掌握剪、贴、折等技能。

    1.示范花的剪法。

    先将彩纸剪成圆形，再沿着圆形的边一圈剪出细细的，然后再剪出花芯贴在中间，这样一朵花就好了。花剪好了再剪出椭圆形的花叶，完成后进行组合拼贴。(花的颜色可以自己选择搭配)

    2.示范树的折、剪方法。

    先画出树干的形状，然后剪下来，再用绿色的彩纸折出扇子形状粘贴在树枝上，一棵棵树就成功了。

    3.还有一些蝴蝶、风车孩子们可以根据平时已经学过的技能进行制作。

    三、交代要求，幼儿制作《美丽的花园》。

    1.交代要求：小朋友真能干学会了新本领，就可以去帮助小花找到更多的朋友啦!那我们开始吧!

    2.播放优美的音乐，幼儿进行操作，教师巡回指导。

    四、展示欣赏作品，体验成功的快乐。

    师：哇!你们帮小花找到了这么多朋友，变出来了美丽的花园，那我们一起来欣赏一下，你最喜欢的花园吧。

    活动反思：

    在今天的活动中孩子们很是感兴趣，他们能积极地投入到活动中。在剪贴小花的过程中有些孩子们很会动脑筋，他们先将一张纸画好圆形，再将几张纸叠在一起剪出好几个圆形，可是有些孩子们在剪出细细的花瓣时出现困难，不能剪得细细的，而且出现粗细不一样，容易剪断。在制作大树的时候大多数孩子能折出扇子形状贴在树上当树叶，但也有个别孩子折得太大了，显得不怎么协调。另外有的孩子在布局方面还不怎样合理，还需进一步的引导。

    花园教学设计及反思【篇2】

    活动目标：

    1.通过看看、品品、听听、玩玩了解花的用途。

    2.创造性地设计花的礼物，使幼儿进一步萌发爱花、护花的意识。

    活动准备：

    1、场地布置(花仙子的花园)

    2、金银花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵装饰品、春姑娘图片、花朵头箍、纸、记号笔。

    活动过程：

    一、观察环境，感知花的美

    1.带入场地：今天我们去花仙子的花园玩，好吗?

    2.观察环境：你们觉得花仙子的花园怎么样?为什么漂亮?看见花你感到怎么样?

    二、观察、品尝、发现、感知花的用途

    1.出示花的礼物：花仙子还为我们准备了许多礼物，我们一起来看看好吗?

    2.幼儿观察、品尝花的礼物

    (1).提问：你们认识这些礼物吗?它是怎么用的?

    (2).教师和幼儿一起说说、尝尝、戴戴、喝喝、用用花的礼物。出处

    3.逐个提问：这是什么?可以用来做什么?

    4.小结花的用途提问：花还可以做什么?

    (1).做药

    (2).可以吃

    (3).泡茶喝

    (4).用花做好看的装饰品。

    (5).清香空气

    (6).可以美容

    三、创造花的艺术品

    1.观察花仙子的花朵头箍：花仙子的礼物你喜欢吗?我也用送点礼物给花仙子。我的头箍是用什么做的?

    2.提出创造的要求：你想不想用花做礼物送给别人?后面老师准备了纸笔，请你们把自己想做的花的礼物画下来。等下说给大家听，你做了什么花的礼物，准备送给谁。

    3.幼儿绘画：花的礼物

    4.幼儿描述自己的创造。

    四、情感激发

    你觉得花的用处多吗?我们应该怎样对待花?

    活动反思：

    新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣，激发了幼儿参与活动的兴趣，使幼儿无心的好奇转化成了有意的求知动力，促使幼儿对科学活动的探索欲望。

    花园教学设计及反思【篇3】

    活动目标：

    1. 能随意取橡皮泥，通过分泥、团圆、压扁、挤捏等技能，塑造不同样式的花朵形状。

    2. 在活动过程中感受相互学习，共同讨论，圆满完成任务的快乐。

    3.发展幼儿手部动作的灵活性。

    4. 体验明显的春天季节的特征。

    活动准备：

    1. 课前带幼儿参观园内各种花朵的造型，了解花儿的特征。

    2. 橡皮泥、泥工板、牙签、剪刀、双面胶、干树枝等若干。

    活动过程：

    1. 引出课题。

    花园的花儿忘了开花，请小朋友帮忙用橡皮泥做的花朵装饰花枝。

    2. 讲解示范。

    1) 将绿色卡纸剪成小片对折，剪出叶子，最后粘在花枝上。

    2) 根据花朵的特征将压扁后的花瓣绕牙签粘好，装上花蕊和花托后一起拿 下插在花枝顶上。

    3) 注意花朵位置上的错落有致。

    3. 幼儿操作。

    1) 幼儿做出各种不同形态的花朵造型。

    2) 提醒幼儿鼓励幼儿自由选择橡皮泥的颜色，大胆制作。

    3) 启发可以互相学习，共同讨论。

    4. 讲评。

    将幼儿作品放在花园里展示，引导幼儿参观、评价。对有新意的作品给予肯定。

    5. 结束部分。

    活动反思：

    内容贴近幼儿生活，教师努力为孩子创造条件，鼓励幼儿运用自己的感官，通过看、摸、闻、听等多种途径与春天互动，让幼儿能初步感受着大自然的神奇、逐步地亲近和喜爱大自然，并学习用多种途径表达、表现出自己对春天的情绪、情感、感知和体验。

    花园教学设计及反思【篇4】

    作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的大班美术公开课教案及教学反思《美丽的花园》，希望能够帮助到大家。

    活动目标：

    1、通过在沙瓶上进行绘画，练习幼儿立体作画的能力。

    2、回忆经验，巩固对迎春花、喇叭花等一些花的特征的了解。

    活动准备：

    1、活动前组织幼儿观察过各种各样的花。

    2、幼儿有立体作画的经验。

    3、沙瓶人手一份。

    4、颜料、毛笔等若干。

    活动过程：

    一、谈话交流，引起兴趣。

    师："小朋友，现在是什么季节(春季)?春天美不美?美在什么地方呢?"

    二、回忆经验，复习表述。

    1、师：花园里的花真美丽，前几天，我们在花园里都看到了哪些花呢?(蝴蝶花、迎春花、杜鹃花……)

    2、师：我们前几天在花园里找到了许多花，有迎春花……老师还给他们照了相呢。看!这是什么花?(绣球花、迎春花……)

    3、小结：我们刚才看到了各种各样的花，它们有的是紫色的，有的是红色的，有的是白色的，五颜六色的'真漂亮。有的花像球一样，有的像喇叭一样真好看。小朋友找到了各种各样的花，可真高兴，可是有一只小蝴蝶不高兴了，你们知道为什么吗?(幼儿猜想)

    三、自主选择，创造表现

    1、师：因为小蝴蝶的花园里什么也没有，所以想请小朋友帮忙，帮忙装饰花园，让它的花园比别人还漂亮。

    2、介绍材料与操作要求。

    3、幼儿操作，教师观察。

    四、鼓励交流、体验情感。

    师：今天我们帮助小蝴蝶画出了这么美的花园，小蝴蝶可高兴啦!让我们一起把自己设计的花园布置在"青青草原"，让更多的朋友来参观我们的美丽花园!

    活动反思：

    整个活动环节自然相扣，主线清晰，幼儿不仅对我们美丽的家乡(中国)有了较全面清晰的认知和了解，同时通过教师对灾区情况的介绍，让幼儿对灾区小朋友的学习、生活情况有了进一步的了解，并激发了幼儿同情心及博大的爱心，记住在这次地震中遇难的亲人和同胞，记住奋战在抗震救灾第一线的解放军叔叔、医生护士、广大的志愿者，树立长大后建设我们美丽家园的决心。

    花园教学设计及反思【篇5】

    【教材分析】

    这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有雪、霜、北风、雹在花园做客。一天，孩子们从围墙爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时，他的心被触动了:当他看到小男孩因无法挨到树枝而急得哭起来时，他的心软了，十分后悔自己先前的举动。最终，巨人拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到:和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

    【学情分析】

    四年级学生已经接触了不少童话，但是他们并未掌握感悟童话中真善美的方法。所以教师在教学中，要引导学生通过对比句子，体会人物的形象美，感悟童话的内涵。

    1.在讲授新课时，要放手让学生独立阅读，运用已习得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园景色的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

    2.引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的不同的景色展开教学。

    【教学目标】

    1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

    2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。

    3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

    【教学重难点】

    1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

    2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

    【教学策略】

    1.字词教学

    本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，准确识记并书写。

    2.阅读理解

    本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会或发现。

    3.表达运用

    让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

    【教学准备】

    1.预习提纲：完成课文预习作业。

    2.准备资料：多媒体课件。

    【教学课时】

    2课时

    第1课时

    【课时目标】

    1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

    2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

    【教学过程】

    板块一

    导入课题，解题趣

    1.板书课题，揭题导入。

    （1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。

    （2）课件出示：巨人的花园。

    2.简介作者，齐读课题。（出示课件）

    奥斯卡·王尔德（1854—1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。

    主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。

    （1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？

    （2）生齐读课题，交流回答。

    3.看题观图，初识巨人。

    （1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。

    （2）生交流。（预设：巨人）

    （3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？

    （4）课件出示巨人图片。

    ①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？

    ②预设：太超常了。

    ③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙）

    【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。

    板块二

    学习字词，析词趣

    1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。

    （1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！

    （2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件）

    课件出示：

    l

    自由读课文，注意读准字音，读通句子。

    l

    想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

    ①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。

    ②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。

    2.学习生字新词。

    （1）学习要求认识的字和要求会写的字。

    会认的字：硕(shuò)

    允(yǔn)

    砌(qì)

    覆(fù)

    啸(xiào)

    缕(lü)

    搂(lǒu)

    颊(jiá)

    会写的字：硕(shuò)

    允(yǔn)

    砌(qì)

    牌(pái)

    禁(jìn)

    惩(chénɡ)

    踪(zōnɡ)

    啸(xiào)

    私(sī)

    颊(jiá)

    拆(chāi)

    ①师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。

    ②生开火车认读后，全班齐读。

    ③指导写生字。

    师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。

    ④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。

    （2）词语归类。（课件出示三组生词）

    叱责

    北风呼啸

    快乐欢叫

    自私

    冰雹疯闹

    增添春意

    脸颊

    小鸟歌唱

    立刻逃走

    拆除

    桃花盛开

    景象可爱

    ①生自由读词,边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的?

    ②师指名读词并交流这三组词。

    ③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

    ④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。

    ⑤师指名读后全班齐读。

    【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。

    板块三

    初识人物，感文趣

    1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？

    2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。

    示例1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。

    示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。

    3.师小结:这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了。看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。

    【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。

    第2课时

    【课时目标】

    1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

    2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。

    【教学过程】

    板块一

    想象意境，品意趣

    1.导入新课。

    师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。

    2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。

    （1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。

    （2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。

    ①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子）

    ②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。

    （3）引导体会巨人的形象。

    ①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢?

    ②师指名回答。（预设：他离家去看朋友）

    ③师引导：他在那儿住了多久？

    预设：他离家去看朋友，在那里一住就是七年。

    ④师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象?

    （预设：巨人害怕孤独）（板书:怕孤独）

    3.读第3～5自然段，感知巨人形象。

    （1）师引导：有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第3～5自然段，圈画关键词句。

    （2）课件出示：

    “你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。

    “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：

    禁止入内

    违者重惩

    （3）师指名交流，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？

    （4）示例1：一个自私的巨人。

    示例2：一个脾气暴躁的巨人。

    （5）指导朗读。

    ①师指名读第4自然段，指导读出“叱责”的语气。

    ②师指名读第5自然段，指导读出“自言自语”的语气。

    ③师引导评价：听了他的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人？

    4.朗读课文，感受巨人的花园的变化。

    （1）朗读第6～15自然段，边读边想象画面，并思考：巨人的花园发生了哪些变化？

    （2）师引导生交流。

    ①师：（课件出示第7自然段）巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？（预设：巨人的花园，仍旧是冬天的景象）能用一个词语说说吗？（预设：凄凉）

    ②师生合作朗读。师读第1句，生齐读第2句。女生读第3句；男生读后面部分。

    ③师引读第8自然段，生齐读第9自然段。（出示课件）

    课件出示：

    可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。

    ①（课件出示第10～11自然段）师：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了什么？

    ②生交流，师相机指导朗读。

    ③小组讨论：巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象？

    ④师指名交流。

    【设计意图】删繁就简，以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较，从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。

    板块二

    语言实践，说醒悟

    1.出示图片，引导质疑。

    （1）师：更奇妙的还在后面呢!（课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片）

    （2）师引导生看图：此时的巨人在干什么？

    （3）示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

    （4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？

    （5）预设：之前巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？

    2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。

    （1）师指导：请自由朗读第12～15自然段，并思考：巨人有什么转变？用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。

    （2）师引导交流：巨人是怎么说、怎么做的？

    （3）课件出示第12自然段。

    ①师指名朗读。

    ②师提问：春天为什么不到这儿来了？你明白吗？请联系上下文说一说。

    （4）课件出示第13自然段。

    课件出示：

    他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。

    巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。

    别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。

    ①师生合作朗读。师读每行的前面部分，生接读后面一句。

    ②师引导：读了这一部分，你有什么发现？（预设：故事神奇；春天同孩子们在一起）

    （5）小练笔。

    师引导：看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。他明白了什么呢？请写下来。

    课件出示：

    小练笔：

    巨人终于明白，___________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________________。

    b.生完成练笔后，师指名交流。

    示例1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开。

    示例2：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。

    ⑤师引导：用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心开始变得温暖了，你们说的这些，用书上的一句话说，就是——（出示课件）

    师：我们还可以怎么说？

    预设：我的花园里，孩子们是最美丽的花。

    ⑥师小结：不管怎么说道理就是一个,那就是——孩子就是春天。（板书:孩子是春天）明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐；不再自私,变得宽容。

    【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。

    板块三

    总结拓展，写童话

    1.想象围墙拆除后的景象。

    （1）师引导：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了怎样的画面？

    （2）生自由交流，想象拆掉围墙后花园里的美景。

    （3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。

    （4）师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化。

    ①师引导：巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗？

    ②预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。

    ③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。

    示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

    示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

    2.生齐读14、15自然段，感受他们的幸福。

    （1）师引导：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福和快乐。（课件出示段落）

    （2）生有感情地齐读14、15自然段。

    3.结合生活，领悟童话中的道理。

    （1）师引导：巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊！这种美好的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（生自由交流）

    （2）师小结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱，让世界变得更美好。（音频播放《让世界充满爱》)

    4.完成练笔，感受童话的魅力。

    （1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。

    （2）课件出示小练笔要求。

    课件出示：

    小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

    （3）生发挥想象，自由进行小练笔。

    （4）师指名交流，全班评议。

    5.拓展阅读，激发兴趣。

    师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。

    【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经历，与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。

    【板书设计】

    【教学反思】

    本课教学的关注点在于欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话知识。

    1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。

    让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

    2.引导学生整体感知文本，侧重认知性阅读。

    初读课文，认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片，使学生对这个美丽的花园印象深刻。

    3.抓住重点，品读感悟。

    这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。

    4.拓展想象的空间。

    如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写，既加深了学生对文本的理解，又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟，再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接

    这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！

    花园教学设计及反思【篇6】

    活动目标

    1.能用自然、欢快的声音唱歌，并用动作创造性地表现歌曲内容，感受节日的喜庆氛围。

    2.学习闹字的下滑音唱法，表现歌曲幽默、风趣的特点。

    3.尝试以对唱的形式演唱歌曲，体验合作歌唱的快乐。

    活动准备

    1.请家长元宵节期间带幼儿去观灯、赏灯，没有条件的地方，教师可提前组织幼儿观看有关灯会的录像或图片。

    2.《闹花灯》教学挂图(龙灯、凤灯、狮子灯、孙猴闹天宫灯的图片)，音乐CD、盒带。

    活动过程

    1.观看灯会录象或图片，组织幼儿谈话，引导幼儿回忆观灯的情景。

    提问：你在灯会上都看到些什么灯?观灯时你的心情是怎样的?

    2.引导幼儿学唱歌曲。

    (1)难点前置，引导幼儿模仿灯会上敲锣打鼓的声音，按歌曲节奏说出隆咚咚锵和咚隆咚咚锵，并说出它们的不同。

    (2)出示教学挂图，引导幼儿数花灯，学唱有龙灯，有凤灯，龙灯凤灯狮子灯。

    (3)教师示范唱，邀请幼儿在数花灯部分或敲锣打鼓部分自然加入。

    (4)教师和幼儿共同分析闹字的唱法，引导幼儿尝试滑音的唱法，表现出歌曲幽默、风趣的感觉。

    (5)教师组织幼儿采用对唱的形式演唱歌曲，引导幼儿体验合作歌唱的乐趣。

    活动延伸

    1.为幼儿提供音乐CD盒带和相应的道具，引导幼儿进行音乐表演。

    2.阅读幼儿学习资源(1)第5页，根据画面填词演唱。

    教学反思：

    本节课，我以开门见山的方式，播放一些课前收集的有关元宵、花灯的图片、录像等，从欣赏角度直入课题，学生通过看看、想想、说说等活动，引导学生进入制作花灯的学习活动中。学生们各抒己见陶醉在元宵之中。然后我出示一个花灯成品，引导学生通过观察，分析花灯的基本构造特点。

    花园教学设计及反思【篇7】

    教材分析

    本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

    学情分析

    作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

    设计理念

    语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

    学习目标

    1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

    2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

    教学流程

    一、谈话引入，自由推荐

    幸福──谈谈感想。

    二、检查预习，提炼主线，品读感悟

    1、请你用自己最喜欢的方式预习童话，划划给自己留下深刻印象的句子。

    2、集体交流，互谈感受。

    3、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：

    唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

    引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

    4、学生研读，作记号：

    哪些地方体现出巨人的冷酷和任性？

    5、自由交流，朗读体会，讨论，朗读品味：

    （随机出现，根据学生的回答作调整）

    ⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去：

    体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？

    （我不允许你们到这儿来玩。）

    巨人说这句话时他是怎样想的？

    （孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

    指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

    ⑵……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：

    师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

    ⑶好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

    指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

    ⑷“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：

    指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？（指名读、小组读、齐读）

    ⑸师小结：

    从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？

    （师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

    提升：围墙的含义。

    （教师点拨）

    ⑹巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？

    （没有孩子的地方就没有春天。）

    出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？

    （引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）

    ⑺巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

    ⑻醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

    （立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

    ⑼（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？

    （学生自由叙述）

    三、写告示牌，懂得分享

    1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？

    （宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西）

    2、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

    3、小组交流，合作写告示牌。

    4、集体反馈，出示：

    我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

    四、拓展延伸

    出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

    花园教学设计及反思【篇8】

    设计特点：

    根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

    教学目标：

    1、结合语境理解词语的意思。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

    教学重难点：

    重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

    难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

    教学过程：

    一、激趣导入

    1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

    2、揭题，齐读。

    二、初读感知

    1、检查预习情况

    （1）、生字词认读：

    洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、

    发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

    说说：你知道的词语的意思。

    （2）、重点句子：

    巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

    换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

    2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

    你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

    3、交流个体感悟。

    （生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）

    三、品读感悟

    （一）花园变化前后内容的对比读

    1、具体说说花园的神奇变化：

    2、学生自由交流。

    3、根据提示，规范说话：

    当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

    而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

    再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

    而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

    4、随机点拨对比朗读：

    （1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

    （2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

    （3）、描写花园又有了春意的语句。

    （4）、描写花园又变成了冬天的语句。

    5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

    （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

    1、学生各抒己见，说说原因。

    2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

    3、随机引导去感受体

    教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案2》，来自网！

    会巨人和孩子性格的不同。

    4、巨人的性格：

    （1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。

    （2）、交流，点拨：

    态度：生气

    相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

    ①、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

    ②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

    “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

    ①、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

    ②、正确把握此时巨人的生气程度。

    “喂！你赶快滚出去！”

    理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

    （3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

    （4）、你觉得巨人是一个怎样的人？

    （5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？

    5、孩子们的性格：

    （1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

    （2）、交流，畅谈看法。

    （3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

    结合文中语句朗读。

    （4）、随机理解重点句：

    小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

    想象补白：小男孩会对巨人说些什么？

    （三）、巨人醒悟前后的言行对比读

    1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

    2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：

    重点句：

    （巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

    谈谈自己对这句话的理解。

    3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

    四、美读小结

    1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！

    2、齐读最后一小节。

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