钻石的课件

钻石的课件(集合14篇)。

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。老师上课时要以教案课件为依据。根据您的意愿教师范文大全小编为您准备了一篇《钻石的课件》的文章，欢迎学习和参考，希望对你有帮助！

钻石的课件(篇1)

《七颗钻石》是世界级文学大师列夫托尔斯泰的一篇童话。文章篇幅短小，语言文字简单明了，没有障碍，故事情节也不复杂，立意上对初中生而言也是一目了然。根据上一届学生反映，这篇文章以前曾编在小学教材中，而现在则删除了。我个人认为，这样的童话还是前移至小学阶段更合适些。当然，既然是放在初中课本中，我就要跟学生一起来学习。只是，我想利用的时间稍微短点，只须花一节课就可以了。

学习什么呢？宣扬爱心？文章虽然没有直接了当地说表现了小姑娘的爱心之类的话，但是学生在阅读文章时，已经读懂了这些意思，我如果再带着学生去挖掘这些已经显而易见的东西，实在有点画蛇添足的拙劣了。语言文字上也很通俗易懂，只有一个词语干涸，有少许几个学生好像没有认真预习，读成了干ku，其他同学很快就为之纠正过来，也用不着花再多的时间。于是，我想到了一些名家所提倡的浅文深教的说法，我决定姑且把这篇文章当作一篇浅文，来尝试一下，深入文本，透过浅显的文字表象，去探究一些有益于开发思维的东西。我和学生一起主要探讨了这样几个问题：

1、小姑娘那神奇的水罐，最后竟变成了七颗钻石，并飞上天空又成为大熊星座，蕴含着作者什么美好的愿望？

2、文中小姑娘把水让给小狗喝，让给生病的妈妈喝、妈妈又让给小姑娘喝，小姑娘把水又让给素不相识的路人喝三个主要情节的安排顺序，能否改变？

3、发挥想象，创造性地讲述三个主要情节。

从教学效果来看，第一个问题似乎没有任何的悬念，学生都能很轻松地解决了，也就是表达了作者希望爱心像星星一样普照人间，照亮人们的心田的美好愿望。第二个问题则颇费思量。回答不能调换顺序是无效问题，一般而言，学生不要思考也会知道，文章的顺序是不能改变的，作者一定有其内在的逻辑顺序，关键是学生如何能理解作者这样匠心独运的构思。当然，也不乏有时候会有学生与作者的思路的不一样的灵感，但是，这样的情形实在太少了。而且，生成那样的敢于质疑的读书态度，需要一定的底气的，需要在真正读懂文章的基础上才能有所创见的。不在这里讨论。学生在再读课文后，隐隐约约地感觉到，作者这样安排有某种道理，但想说出原因，却处于心求通而未通，口欲言而未言这样一种愤、悱状态。此时此刻，正是引导学生讨论的最佳时机，于是我放手让学生讨论，使学生达到心求通而能通，口欲言而能言，进而达到通他人之未通，言他人之未言。果然，在讨论中，学生有的说，这是按照爱的由易到难的顺序写的；有的说，这是按照爱心由小到大的顺序来写的；有的则说是按照由因到果的顺序写的。等等。学生讨论的答案不仅有道理，而且都逼近了完美的答案。我请学生一一加以阐述这样分析的原因，然后，在这个基础上说出了我的想法。我说，综合大家的意见，我们可以看出，作者的匠心独运，正体现在这里，也正是我们这篇看似简单的文章的可圈可点之处。小姑娘给水小狗喝，表明小姑娘拥有一颗同情弱小的美好的善心；母女二人的让水，凸现了母女之间至纯至美的天然亲情；而把水让给路人喝，则是一种无私的爱心，因为她舍己为人，帮助他人的行为，已经不是普通的爱心，相对于前面二者来说，是一种升华了的高尚的情怀，是把爱洒向普天之下的博爱，这与下文作者通过七颗钻石幻化为天上的星星以及大熊星座是相照应的，文章最后一笔不是闲来，而是作者前文写作铺垫的必然结果。所以，这里的顺序是爱心的从浅层次向深层次的逐步过度的逻辑顺序。同时，也正是由于小姑娘前面的同情弱小、关怀生命、珍爱亲情的基础，也才有了后文的舍己为人的行动，又有一定的因果关系。故而，顺序是不能调换的。在阐述这层关系时，学生好像对这个因果关系不太明白，我举例说，正如我们现在都说要爱祖国，但是我们更提倡爱自己爱父母爱学校，只有做到了这些，才有资格去爱国家。为什么呢？我说，如果一个学生连自己的父母、母校、自己都不会爱，都不愿意爱，那么他怎么去爱祖国呢？有什么资格去爱祖国呢？[

等我把这些话说完后，我感觉学生若有所思。我想，或许今天有学生还不一定都懂我说的意思，但是，随着他们阅历的增加，读书的增多，体验的不断丰富，其中的道理一定会慢慢地领会的。

最后一个环节是创造性地复述故事。本来准备上课时完成，可是在第二个环节上时间比较长，只好留给学生课后去写写了。我之所以有这个设计，是由于前面的课本剧表演中学生没有放开手脚，拘泥于课文而显得刻板教条给我带来的启发。还有前面的一篇小作文练习，要求学生根据一段故事梗概进行改编，结果学生基本上都是在既定的框架内的捣腾，是茶壶里起波澜，难以有大作为，难以突破窠臼。显然，这是学生的思维长期处于狭隘的裹夹中所至。而学习语文，丰富的想像和联想是不可或缺的。我想，语文学习应该在思维的训练上，应给学生提供更为广阔的空间和途径

钻石的课件(篇2)

本文的教学主要分为四个板块来实现，分别是——⑴【课文导读】；⑵【课文简析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展练习】。每个板块还包含相应的子板块，贯彻着不只一个教学重点或难点。

学习随着故事情节发展逐渐升华的爱心（重点）

从教材内容分析，《七颗钻石》一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化不断出现变化的水罐，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高，教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。适当的引导和强调对学生还处于发展阶段的`身心都有正确的导向作用，因此，我把它作为课堂教学中的重点通过多种形式（导读、课文分析、表演、音乐欣赏等等）来丰富和完成。2培养学生自主、合作、探究的学习方法（重点）

从教改理念贯穿和对学生未来的关注出发，我把问题留给学生，通过[妙想天开]想象作文片段练习、[情景再现]课本剧在教师的简单点拨下即排即演、[课文分析]等等环节来培养学生们自主、合作、探究的学习方法。

培养学生阅读理解分析概括以及想象、联想的能力（难点）

从大语文教学观的角度来看，语文课固然应该少些“语文味”，但必须基于语文能力训练的基础之上，而学生阅读理解、分析概括和想象、联想的能力是这堂课的重点但因为学生个体差异较大、接受能力不同，这个环节同时也是教学难点，因此，在学生进行以上活动[贯穿于课文分析、拓展练习等环节]时，我着重关注教师小结语言的总结性、概括性和通俗性。

钻石的课件(篇3)

教学目标：

1本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。

2有感情地朗读课文。

3从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

4体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学过程：

一、创设情景，激发阅读兴趣

（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。这些就是旱灾造成的（看幻灯），你们看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。）是啊，此时他们最需要的是什么呢？（生：水）此时的水意味着什么？

（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。）

师：就在这样的情况下，某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你会怎样用掉这罐水呢？（启发学生展开各种想象。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹）（师评价：是的，你已经很渴了；你是个孝顺的孩子；你还不忘他人，为他人着想。）

师：是啊，多么珍贵的一罐水啊！今天我们要学的这个童话故事《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。

二.自学课文，整体感知

请同学们拿出放在课桌里的文章，放声地读，读准生字词，读通课文。

三．交流自学成果

1．检查朗读情况

师：看大家一副胸有成竹的样子，我们就来检查一下大家的自学情况，课文一共几个自然段？（4个）

我们就请四位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看是你读得好还是他们读得好。

（师评价：这么短的时间你就能读得这么流利，真能干;知道自己读错了，能及时纠正，你真棒；你读得很投入，大家都被你吸引了；你的声音很响亮，读得真好听。

四．研读课文，体会感悟

1.（师：看来大家已经能读通课文了。那么请你再仔细地放声读读课文，你读了课文之后有什么问题想问？可以把问题写在旁边的空白处。）

自由提问：

预设学生提出的问题：

（1）为什么水罐里装满了水？（是啊，好奇怪啊！）

（2）为什么水没有洒？（真是奇迹啊！）

（3）为什么水罐变成了银的？（老师也想知道啊！）

（4）为什么水罐又变成了金的？（难道它会变魔术吗？）

（5）为什么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，钻石还会变成星星，越升越高？（主要问题）(真是太神奇了！)（你很会思考；你的眼光很敏锐；你的问题很有价值；）

（6）为什么水罐会发生神奇的变化？

2.师：是啊，为什么会产生这些神奇的变化呢，让我们一起走进故事先来解决第一个问题，为什么水罐里会装满清澈新鲜的水？

师：请同学们认真读第二自然段，找找原因。

（从第一自然段中我们知道这是一场特大旱灾，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为生病的母亲找水，一定找了很多地方。）

（1）.师：天上的神仙看到了什么？

（生;小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。）

（2）.师：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？

（生：神仙会想,小姑娘为了她的母亲，不知辛劳到处去找水，她翻山越林，跋山涉水，脸被树枝划破了，衣服也被构破了，手指也已经流血了，她却不喊一声累啊，这是多么孝顺的孩子啊，多么善良的心灵啊，神仙被感动了。有一位神仙从天上飞下来，给了她一罐水；终于她的孝心感动了观音菩萨，观音菩萨拿着神水从天而降，用柳枝轻轻一挥，她的手中就有了一罐清澈新鲜的水。小姑娘连连向观音菩萨磕头谢恩）

（3.）师：好的，那么现在这个问题你能解决了吗，到底是什么力量使水罐发生了神奇的变化，装满了清澈新鲜的水呢？

（生：是小姑娘对母亲的爱，是孝心使水罐发生了神奇的变化。）

师：是的，是孝心感动了上天，使她拥有了这一罐清澈新鲜的水。那么这个问题我们解决了吗？好的，那我们就把这个？擦去了。（板书：孝心感天）

（4.）师：我们一起来读一读这一部分，边读边体会小姑娘对母亲的那份爱。

（课件出示）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当小姑娘醒来的时候，拿起罐子

一看，罐子里竟(jng)装满了清澈新鲜的水。

3．师：那是多么清澈，多么新鲜的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在地上，而且一点儿都没有洒呢？请大家再次仔细地放声读第二自然段，按照刚才的方法在文中寻找答案。

（小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙啊，可她一心想着妈妈，忍住了干渴，在往回跑时被小狗绊倒。）

【（1.）a.学生说感悟，师引：你是从哪些地方体会到的呢？你能从课文中找出来读给大家听吗？（喜出望外，真想喝个够）不但说得好，读得更好。谁还想用你的朗读来表达自己的体会？老师也从你的朗读中感受到了小姑娘的高兴劲儿，也体会到了小姑娘是多么地关心自己的妈妈。

b.学生读文中内容，师引：老师从你的朗读中感觉到你也是喜出望外的，你能说说你是怎么理解这个喜出望外的呢？（喜是因为有了水；也是因为母亲有救了）

过渡：第二个问题，谁还有补充吗？

（2.）师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（让学生进行角色的转变）

（生：我心系着母亲，急着为母亲去送水。母亲正急需水啊）

师：你是担心母亲啊，多孝顺的孩子！（真有孝心，多体贴自己的妈妈啊！）

（3）.师：同学们，使水罐又一次显示它的神奇力量的原因是什么呀？

（生：正是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。）

师：是的，又是小姑娘的孝心啊，，这个问题我们也解决了。（擦去？）（板指：孝心感天）

（4.）师：小姑娘的孝心使水罐发生了两次神奇的变化，真让我们感动啊！让我们一起来读一读第二自然段，感受小姑娘对母亲那份孝心！（齐读）

（5）.师：明明是木头做的水罐又怎么会变成银的呢？真是太神奇了，谁能解开这个疑惑呢？

（学生说，师引：你从哪感悟到的呢？）小狗变得焊锡起来。

(1)师：课文第二段也有一句描写小狗的句子，找到了吗？（课件出示小狗却只是哀哀地尖叫；小狗变得欢喜起来。）

(2)师：它在向小姑娘哭诉什么，哀叫什么呢？

（生：也许它在向人们哀求，给它点水喝；

它会说：我好渴啊，求求你，给我点水吧，我快要死了。）

(3)师：而当小狗舔净了小姑娘手中的水后，它变得欢喜起来。它会欢喜地和小姑娘说些什么呢？请你写下来。（写）（交流）

（生：因为它得到了生命之水，它获得了新生；

因为它又有了生命力，它感谢小姑娘真挚的爱心。）

（师评：你很会想象；你的语言真美；你说得非常真诚）

(4)师：你能像刚才那样概括水罐发生变化的真正原因吗？

生：小姑娘不但爱自己的母亲，还用真挚的爱心对待小动物，她的爱心是广博无私的！（板书：爱心如银）

(5)师：让我们一起用朗读来赞美小姑娘广博无私的爱。（齐读）

五.总结

师：这节课我们自己提问，通过学习，已经解决了三个问题，那么通过今天的学习，你有什么收获？（生：课文内容上的）

在学习方法上你有什么收获呢？（生：先读课文，提出问题，再找关键词句体会、感悟，最后提炼或总结原因）剩下的几个问题我们也可以用这样的方法去解决，我们下节课再一起学习。

板书：

装满水孝心感天

没有洒

旱灾水罐银爱心如银

金

七颗钻石一股水流

(反思)：

整节课下来，总体效果还可以，学生的参与面比较广，学生很感兴趣，想象得也比较好。

比如，让学生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她会看到什么，又会怎么想，怎样做的？这里学生比较有兴趣，但是想的还不是很深入。（比如还可以展开想象，小姑娘在找水的过程中遇到了哪些困难，她又是怎么克服的）

又如，在让学生转换角色时，学生就是小姑娘，我问：你为什么这样匆匆忙忙的啊？这时学生的思维打开了，他们完全投入在那种情景之中，急着为母亲去送水啊！

再如，在解决第三个问题时，我问：小狗会向小姑娘哭诉什么？小狗又会向小姑娘欢喜地说什么？我用亲却的评价语引导学生说，学生非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别人，我觉得这是我这节课的一个亮点吧。

但是我在教学第二个问题的时候条理有点乱了，由于被课件束缚，被课件牵住了鼻子，因此有点牵制了学生。

钻石的课件(篇4)

课前准备

1.能够表现课文第一段内容的课件。

2.课文插图和生词卡片。

3.随文阅读材料。

教学过程

第一课时

设置情境，激发阅读兴趣

1.（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡）

2.一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？（启发学生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹）

同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！

自读课文

提出小组合作学习要求

1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。

2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。

3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。

全班交流

1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段）

2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。

学生认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象，体会到爱的力量，如：

a.当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。

（教师板书：孝心感天）

b.她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。

水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。[

c.当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。

水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。

（教师板书：爱心如银）

d.就在这一瞬间，水罐又变成了金的。

水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。

（教师板书：母爱似金）

e.这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。

（教师板书：爱心感动天地）

有感情朗读

1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。

2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。

第二课时

多种形式引导学生有感情朗读全文

读读写写

焦渴而死清澈新鲜劳累竟然哀伤舔水反正

涌出喜出望外匆匆忙忙递给忍住凑上去咽唾沫

续编故事

1.（出示插图）同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。让我们认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，好吗？

2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。

3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。

（如，七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木重新长出绿叶，各种动物有了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间）

随文阅读

比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。[

星星银元

从前有个小女孩，在她很小的时候，父母就去世了，她无依无靠，四处流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一无所有，但她非常虔诚和善良。

一次，她在野外遇到一个乞讨的穷人，就把手中的面包全部给了他。穷人感激地说：你是个好心人，一定会有好报的！往前走了没多久，又遇到一个小男孩光着头在哭。风呼呼地刮着，小女孩取下自己的帽子给了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一会儿，她看见一个小孩子没穿外套，在风中冻得直发抖，她又脱下自己的外套给他穿上。小孩子说：姐姐，你真是一个好人。再走一会儿，小女孩又看到一个没穿上衣的穷苦人蜷缩在一块石头后面，冻得发紫的脸上露出痛苦的表情。小女孩心想：这人太可怜了，反正我还有一条裙子，就把衬衫给他吧。于是毫不犹豫地把衬衫给了他。

天渐渐地黑了，她来到一片森林。这时又有一个小孩子请求小女孩把裙子给他。小女孩为难了，但她又一想：反正天已经黑了，谁也看不到我没穿衣服。于是，她又把裙子给了小孩。

当她一无所有地站在森林里时，突然天上的星星哭了，它们纷纷落下来，一些落在小女孩的身上，小女孩马上有了一套缀着金线的裙子。而落在地上的变成了亮晶晶的银币。小女孩把银币分给了穷苦人。

引导学生阅读综合性学习提示内容，小组交流开展活动情况。

学习目标

1.认识竟、匆等几个生字，会写渴、罐等15个生字，正确读写钻石、水罐，喜出望外等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。

钻石的课件(篇5)

一、教学目标

1、知识与能力：理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。

2、过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

3、情感态度与价值观：感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度。

二、教学重点

1、学习文中体现的爱心。

2、运用想像进行说和写。

三、教学难点：引导学生想像。

四、课时安排：一课时

五、教学过程

（一）导入新课

说说你看过的童话，从中你得到的认识。

（注：认识可以从童话中人物、童话的故事情节、童话中的世界、童话的语言、童话的表现手法等方面来说）

板书课题，简介作者。

（二）检查预习

1、指名给生字注音、指名拼读。

hbntiǎntumo

干涸绊倒舔净唾沫

2、指名说说文中难懂的词语的意思。

3、指名朗读课文。

（三）探究课文内容

1、边读文章边填表。要求：以四人小组为单位，尽量用简洁的语言。

水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么

2、全班讨论、交流。

水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么

无水爱心

有水小姑娘给母亲找水

端端正正的，满满的小姑娘想到母亲，舍不得喝水

银水罐小姑娘给小狗喂水

金水罐母亲留水给小姑娘

跳出七颗钻石，涌出一股巨大水流小姑娘让水给过路人

七颗钻石升上天变成大熊星座

3、重点句解读。

①很久很久以前，在地球上发生一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。

很久很久以前这是人们讲故事时常用的开头。所有和两个都说明了旱情之严重，告诉人们：水，已经成了生存之水，生命之水。

②而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。

这一句是故事的结尾，耐人寻味。这一结尾表达了作者的美好愿望：愿爱心像大熊星座一样，普照人间。

4、学生提出疑难问题，师生共同解决。

（四）拓展延伸

1、在作者笔下，水罐变得如此神奇，这是随着作者在丰富的想像而发生一次又一次变化的。（板书：想像）文中小姑娘找水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？请你联系上下文，充分发挥想像力。

（难点引导：可想到美梦，也可想到噩梦。）

2、我们经常看到街头行乞的人，面对他们的可怜相，也许你曾有过同情他的举动。可是，有人说，那些人很多是为获取钱财而装出来的骗子，你帮了他，就是傻瓜，就是受骗上当。请大家讨论：我们能不能因为有这种丑恶的现象或自己受过骗，就收起了自己的爱心，永远拒绝对困难的人伸出援助之手呢？

（五）课堂总结

围绕爱心和想像做结。

（六）布置作业

1、把小姑娘梦中的情景写成一段文字（150字左右）。

2、课外阅读一篇童话作品，要求做好读书笔记。

钻石的课件(篇6)

教学目标：

情感目标：感受人与人之间的善良，学会理解和尊重他人。

知识目标：认识本课2个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：能独立地带着问题阅读课文，弄懂课文基本意思。

教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的思想感情，知道人大都是心地善良的含义。

教学难点：明白人大都是心地善良的的含义，学会理解尊重他人。

教具：多媒体课件

学具：纸折的五星

教学安排：一课时

教学教程：

一、创设情景、激趣导入。

1、师出示有关钻石图片，问：同学们，你们知道这是什么吗？（钻石）漂亮吗？根据你们收集的资料来谈谈对钻石的了解。（金刚石，硬度很高，很值钱）你们是怎么知道的？（查字典、问家长等）这样的方法真不错，使我们学到了很多课本上没有的知识。

2、播放一组采矿的活动场面及钻石改变人们生活的画面。师：钻石虽然漂亮，但它们的得到也是非常不易的，因此也显得特别昂贵。可以说一颗钻石往往会改变人一生的命运。今天我们就学习关于钻石的一个故事。

3、板书课题，齐读。师：钻是一个什么字？（多音字）它的另外一个读音是什么？（zuān）组什么词？真不错。

二、阅读课文、讨论释疑。

（一）、初读课文，整体感知。

1、选择自己喜爱的方式朗读。要求：借助拼音、字典，采用合作学习方式，读通课文。

2、小组交流、讨论：从刚才的朗读中，你读懂了什么？还想知道什么？如果有小组不能解决的问题，把它写在记录本上，与老师一同讨论。

3、抽生分段读并找出印象最深的句子用勾出来。学生进行反馈，引导找出人大都是心地善良的这句话，并同桌互相朗读。

（二）、明确要求，落实目标。

1、课件出示阅读提示，生自由朗读。

2、师：阅读提示要求我们做几件事？

3、生小组讨论后回答：

（1）钻石到哪里去了

（2）文中哪些地方给你印象最深

（3）练读对话，体会人物的思想

（4）理解人大都是心地善良的这句话。

（三）、抓住重点，品析感悟。

1、钻石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相关的句子读一读。

2、勾出两人谈话的句子，练读。

（1）、抽读。（纠正字音）

（2）、同桌分角色读。调动情感体会思想感情。抓住急忙焦燥不安不自然友善等词语进行体会。

（3）、引读：四个引读问题：

钻石不见了，我来之不易的工作可能会失去，因此非常着急地喊到？失业者见自己被发现的，很不自然地说？因为我想起妈妈常对我说，人大都是心地善良的，相信他一定也是一个心地善良的人，于是真诚地说？失业者也正如母亲说的那样，心地的确是善良的，他用实际行动改正了自己的错误，同时也赢得了我的尊重，他说？

（4）、同桌按照对话内容进行表演，体会我与失业者的思想情感。语言与动作应协调，师作指导。

（5）、齐读。

三、联系实际、深化认识。

1、理解人大都是心地善良的。

师：刚才通过大家的朗读和表演，现在请你们来谈谈是如何理解这句话的。

生自由说，师引导归纳：人的心地大都是好的，如果偶尔犯错，只要相信他本质不坏，能够改正，也能得到大家的尊重。

2、联系实际举出事例。

（1）、在生活中，你遇到或看到过类似的事吗？请小组的同学互相说一说。

（2）、你遇到了这种事情会怎么做？引导学生说出学会宽容、学会尊重的处世方法。板书：学会宽容

（3）、评选班里的宽容星并把这颗星挂在教室醒目位置。让全班同学针对刚才的标准进行评比，使每一位学生都受到教育。

钻石的课件(篇7)

《七颗钻石》是课改实验教材第6册第五单元的起始课文。这一单元主要选取了以爱的力量为主题的文章，使学生懂得做人要有爱心。这篇课文是俄国著名作家托尔斯泰写的一篇童话，本文描写的是在一次大旱之年，一个小姑娘拿着水罐为生病的母亲找水，由于她的爱心，水罐最后变成金的，从水罐里涌出清澈的水流，射出七颗钻石，升上天空。从水罐的这一次次变化中使学生知道：广博无私的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能创造美好的未来。

文章第一自然段不仅交代了故事发生的背景，而且还为小姑娘一次又一次的把水给别人喝做了铺垫。全文以“水罐的变化”为主线，而这些变化又都是以“爱心”为前提，因此紧紧围绕“爱心”引导学生读懂课文内容，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量则成为了本节课的教学重点。

从单元教学要求看，结合上下文理解重点句的意思，整体把握课文主要内容，以及引导学生带着问题读书，深入领会文本所表达的内容是这节课中所要体现的。从学情分析的角度看，童话故事对于三年级学生有极大的诱惑力，因此了解课文内容对学生来说并不难，但是理解水罐为什么会有神奇的变化及小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系有一定的难度，因此我将引导学生体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系定为本节课的教学难点。

1、通过对重点词句的品味和感悟使学生从水罐的一次次变化中，体会小姑娘的美好心灵。

2、根据课文内容，展开想象，感受小姑娘的美好心灵，理解七颗钻石与小姑娘美好心灵的关系，使学生懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

3、有感情地朗读课文。背诵描写七颗钻石的句段。。

表示样子或状态的：

【设计意图：分别从音义方面帮助学生复习巩固词语，引导学生将这些词语按照提示分成三类，进而感受词性，为后面学习感受词性做铺垫。】

2、用上其中几个词语，说说课文主要讲了一件什么事?

【设计意图：选择词语说说课文的主要内容，初步培养学生概括文章主要内容的能力。】

1、默读课文，思考：每一次水罐发生了那些神奇的变化?用直线画下来。

―――交流中出示课件：

● 当她醒来的时候，拿起罐子一看，里面竟然装满了清凉新鲜的水。

● 她以为水一定洒光了，但是没有，水罐端端正正的在地上放着，里面的水仍旧满满的

● 当小姑娘再拿起水罐时，木制的水罐变成了银的。

● 就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。

● 突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石，接着从里面涌出一股清澈、新鲜的水流。

● 那七颗钻石越升越高，升到了极高的天空，变成了七颗灿烂的星星。

2、试着用这些表示先后顺序的词语说一说。(出示词语：先、然后、又、随后、接着、再、最后)

空木水罐----装满清凉新鲜的水----端正地放着水满满的----银水罐----金水罐----七颗钻石----巨大的水流

为什水罐会发生这么神奇的变化?

为什么水罐不一下就射出钻石呢?……

1、请同学再次默读课文，思考：水罐分别是在什么情况下出现的这些神奇现象?

在独立思考的基础上，小组讨论，全班交流，最后达成共识：

当小姑娘给生病的母亲找水，累得倒在地上睡着了，醒来的时候，水罐由空的变成了满满的。

当小姑娘赶紧回家给妈妈送水被小狗绊倒，赶紧捡水罐的时候，水罐还是满满的。

当小姑娘看到小狗干渴，把水分给小狗喝的时候，水罐由木质的变成了银的。

当小姑娘用小勺一口一口的喂妈妈，自己不肯喝的时候，水罐由银的变成了金的。

当小姑娘把仅有的一点水递给过路人的时候，水罐射出七颗钻石，涌出了清澈新鲜的水流。

【设计意图：一是引导学生带着问题读书再次默读课文，培养学生潜心读文的能力;二是通过句式，规范学生的语言，训练学生表达;三是学而导，由学生的好奇，引发他们自主归纳罐子的变化为寻求原因做好心理铺垫】

读一读这些神奇的现象，想一想水罐为什么会出现这些神奇的现象呢?

读中交流，顺学而导：

因为小姑娘有孝心，所以水罐由空的变成了满满的。

因为小姑娘怜爱小动物，所以水罐由木质的变成了银的。

因为小姑娘孝顺妈妈，所以水罐由银的的变成了金的。

因为小姑娘关爱他人，所以水罐射出七颗钻石，涌出了清澈新鲜的水流。

【设计意图：通过探究使学生初步感受是因为小姑娘的爱心使水罐发生了变化，为进一步感受水罐的变化与女孩美好心灵的关系作铺垫变化】

小姑娘把自己千辛万苦找来的水全都给了别人，难道她不需要水，不渴吗?你是从哪感受到的?引导学生抓住重点词句做简单批注

预设一：学生可能结合第一段内容说明小姑娘也需要水。

很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。所有的河流和水井都(干涸)了，草木丛林都(干枯)了，许多人和动物也都(干渴)而死。

(1)自由朗读第一段，引导学生抓住“干涸、干渴、干枯” “都”感受旱灾的严重。

(2)借助图片想象干旱的情景，感受水的重要。

是啊!此时，水就是生存的希望，生命的象征。这可是位“小姑娘”啊，一个为妈妈找水奔波了一夜，干渴而晕倒过的小姑娘啊，她太需要水了!应该怎样读呢?学生自由练读、指名读、评读

预设二：学生也可能抓住“真想喝个够”来说明小姑娘需要水。

出示1：小姑娘在哪儿也找不到水。她累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，里面竟然装满了清凉新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水得给妈妈留着，就赶紧抱着水罐往家跑。

(1)引导学生抓住“哪”来理解小姑娘找水的艰难。

发挥自己的想像，她可能都去了哪儿?

出示：一天夜里，一个小姑娘拿着水灌走出家门，为生病的母亲找水。 她来到( )，这里的( )干涸了，来到( )，这里的( )干枯了;来到( )，发现这里的( )也都( )而死，哪儿也找不到水，她又( )又( )倒在草地上睡着了。

(2)小姑娘渴吗?引导想象此时小姑娘的样子――咽干、唇裂、干渴难奈……

(3)小姑娘非常需要水，可她是怎么做的?指名读4-5段。其他同学边听边想象小姑娘的样子、动作，然后说说这是一个怎样的小姑娘?

(引导学生结合自己的生活实际，抓住“把水倒在手心里，让小狗喝”“不肯喝，一勺一勺地喂妈妈”体会小姑娘的善心与孝心，把课文读好。)

(4)带着对小狗的爱，对妈妈的孝再读。

预设三：学生还可能，抓住“咽了一口唾沫”来说明小姑娘需要水。

出示2：小姑娘正想喝一点水，突然从门外走进一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了那个过路人。

(1)抓住“咽了一口唾沫”来说明小姑娘需要水。

(2)想象补白：小姑娘咽着唾沫，把水罐递给那个过路人时，她心里想些什么呢?

小姑娘咽了一口唾沫，她想： ，把水罐递给了那个过路人。(他比我更需要水，我要帮助这个人……)

(2)为什么会发生这样的变化?

出示填空：

在口渴难忍的情况下，小姑娘先想到的是( )，是( )，是( ) ，唯独没有想到( ) 。

1、回归整体：现在你明白是什么原因使水罐发生神奇的变化了吗?

出示图片，入情入境，想象表达。

看着大熊星座中的北斗七星，看着这清澈、新鲜的水流，你会联想到什么?(小姑娘、万物复苏、善良……)

再读课题“七颗钻石”，你看到了什么?(小姑娘美好的心灵，钻石般可贵，爱心永远在天上闪光……)

2 有感情朗读课文，把故事讲给别人听。

钻石的课件(篇8)

教学要求:

1.学会11个生字(其中2个多音字钻，倒)及新词，认读5个字，能用"清澈"造句.

2.继续学习默读课文，了解七颗钻石的来历.

3.有感情地朗读课文.背诵6.7自然段.

4.展开想象，感受小姑娘美好的心灵.

教学重点:了解小姑娘的水罐发生了哪些变化.

难点:体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系.

教学时数:2课时

教具准备:词语\句子卡片，每人一张表格

第一课时

教学要求:

1.认读本课生字新词及多音字.

2.默读课文，了解七颗钻石的来历.

3.有感情地朗读课文，背诵6.7自然段.

4.展开想象，感受小姑娘美好的心灵.

教学过程:

一、谈话导入:

同学们，你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事

感受小姑娘用爱心找水，给母亲，过路人，动物喝水，自己却连一滴水也没有喝，从而体会到文章借七颗钻石变成灿烂的大熊星座象征小姑娘美好心灵的闪光.板书:爱心美好心灵

展开想像:如果你是那为小姑娘，当找不到水，碰到小狗干渴，遇到路人讨水喝，会怎么说，怎么做自选感受最深的情景谈体会.或分角色演一演.

有感情地朗读描写七颗钻石的那两个自然段，试着背诵.

五、作业:

1.有感情地朗读课文

2.背诵课文6，7自然段

板书设计:孝心

美好七颗钻石心灵

爱心

第二课时

教学要求:

1.检查背诵

2.学习本课生字，有重点的进行方法指导

3.用"清澈"造句

教学过程:

一、检查背诵

4个人一组在小组内背诵，由组长负责把背诵成绩填入朗读检测本上.

选几名(好，中，差)同学在全班背诵.

二、指导生字的记忆和书写

(一)学习生字

一学生出示卡片:"绊"，"递"指名读字音

出示在黑板上进行比较，"绊，递"念"半，弟"的音

得出结论:"绊，递"的读音同声旁相同，是同声旁的形声字.

用同样的方法学习第二组:"钻，枯，咽，接"，最后得出结论:"钻，枯，咽，接"是近声旁的形声字

(二)多音字练习

(1)她累得倒(dǎo，dào)在草地上睡着了.

(2)小姑娘把水倒(dǎo，dào)在水里.

(3)七颗钻(zuànzuān)石.

指导"股"和"澈"的书写

股:右半部的上边第二笔是"└"不是"乚"

澈:右半部是反文"攵"而是折文"夊"，中间的"月"第二笔是"丨"

三、造句练习，用"清澈"造句

方法:1.找出"清澈"一词在文中的句子，"水罐里射出七颗闪闪发

光的钻石，接着从里面涌出一股清澈，新鲜的水流."

2.联系语境理解"清澈"，指的是水流清而透明.

3.引导学生想一想哪些内容可以用"清澈"(泉水，小溪，小河，湖水，海水，眼睛……)

4.用不同的方式表达

举例:(1)我家门前小溪里的水很清澈.

(2)小鱼在清澈的小河里游来游去.

归纳为:(1)可以表达为"清澈的……"

(2)也可以表达为"……清澈"

五，作业:

1.写生字

2.独立造句

干渴

另一板书设计:

小姑娘找水

小狗妈妈过路人

爱心

钻石的课件(篇9)

教学目标

1．会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

4．体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、课前交流

1．交流自己读过的童话故事，简单交流。

2．交流作者。

二、读通课文

1．自由读课文，注意读通字音，看准字形。

2．小组开火车读课文。

三、认字

1．读准字音。

竟匆为后鼻音，绊咽为前鼻音葱凑为平舌音，瞬为翘舌音。

咽为多音字。

2．开火车认读。

3．记忆字形。

4．组词竞赛。

5．开火车认字组词。

四、写字

1．重点指导：

（1）渴沫涌左边相同，都是三点水。

（2）渴竭、哀享联系记忆。

（3）累下边不是系，舔右下部不是小字。舔添

（4）凑的左边不是三点水，沫的右边不是未。

2．学生书写。

3．听写。

钻石的课件(篇10)

教学目标：

1.认识本课的2个生字。

2.按阅读提示的要求阅读课文，一边读一边想，学习从课文的字里行间体会人物的思想感情。

3.能从课文内容中感受到人与人之间的善良，懂得如何理解和尊重他人。

教学步骤：

（一）导入

这节课我们学习第20课《第六颗钻石》。

理解钻石：经过琢磨的金刚石，是一种贵重首饰。

（二）学生自学

1.出示自学提示。

①标出各自然段序号。

②自由读课文，了解课文的内容。

③一边读，一边想：课文中哪些地方给你印象最深。

2.学生自学。

（三）反馈

1.指名读课文，说说本文讲了一件什么事？第六颗钻石哪里去了？

明确：这篇课文讲述了一个人与人之间互相理解、互相尊重的故事。一个珠宝店的售货员，不小心把六颗钻石掉到地上，一个失业的、贫穷的人捡了一颗，在售货员理解和尊重的感召下，那人把钻石还给了她。

2.指名读一读给自己留下印象最深的句子。说说自己的理解。

理解下列词语的含义

临时：暂时，短期。

珍惜：珍重爱惜。

来之不易：得来的不容易。

忧郁：忧伤，愁闷。

吩咐：口头指派或命令。

急躁不安：着急而烦躁，不安宁。

关照：关心照顾。

3.把两个人的对话多读几遍。体会当时他们是怎么想的。

钻石准是那个人拿的，我要追回。当看到他脸上的肌肉直抽动，表情很不自然更证实了这一点。我想到了母亲的那句话，人大都是心地善良的。我希望能够用自己的真诚的话语和善良的心换取他对我的同情，同时又不伤他的自尊，又传递了对他的信任。那个人会想：售货员已经猜到是自己拿的了，很心虚，当售货员看着他的眼睛说的那番话，他很有同感，现在工作很难找，而且售货员很尊重他。她是一个心地善良的好姑娘，我不能给她添麻烦。

4.谈一谈对人大都是心地善良的这句话的理解。

（四）有感情地朗读课文

（五）总结

学了本课之后，你有什么启发？

教案点评：

本课是略读课文，出示自学提纲，让学生标出自然段序号，朗读课文，了解课文内容，边读边思考：课文哪些地方给自己留下的印象最深。

通过对两个人对话多读几遍体会当时他们是怎么想的。通过讨论，从而对人大都是心地善良的这句话加深理解。使学生认识到做个心地善良的人，同时相信人大都是心地善良的。

探究活动

多个直字，好在哪里

形象逼真地写好人物的神态

这天，老师教同学们学《称象》这篇课文，文中有这样一个情节：曹操问大家称象的方法。大臣们各抒己见，而曹操听了却直摇头。当同学们学到这儿时，老师在黑板上出示了一组句子。其中一句是曹操听了摇头。另一句是曹操听了直摇头。两句句子比较，第二句多了一个直字，老师问：这两句句子意思一样吗？为什么课文选用了第二句？对于第一个问题，绝大多数同学觉得挺容易，而回答第二个问题却给大家带来了一定的困难，教室里顿时鸦雀无声。

班中要数敏敏最聪明。他想了片刻，举起了小手回答道：这两句句子的意思一样，都讲了曹操因为人们的答话不满意而摇头。但第一句没把曹操摇头时的神情写出来，第二句句子加了一个直字，不仅使我们好像看到曹操当时不住摇头的神情，还使我们知道了曹操对手下人讲的话很不满意呢！

真好！听了敏敏完整、精彩的发言，老师情不自禁地表扬了他。同学们也向他投去了赞许的目光。

小朋友，你理解敏敏的话了吗？你也一定知道课文为什么用曹操听了直摇头这一句的原因了吧！

想想练练

1.《找骆驼》这篇课文，你一定学过吧！其中有一句话：老人不紧不慢地说：干吗生气呢，听我说吧。小朋友，如果不加上不紧不慢这个词，你认为好不好，为什么？

不加不紧不慢对于老人当时说话的语气表达得不够清楚、具体。而加上不紧不慢使读者对于当时老人说话的语气、态度了如指掌。

2.在人物语言前加入合适的神态描写，可以使人物形象鲜明生动。请你试着练一练。

（1）妈妈说：我家英英真乘！

（2）爸爸夸我：真是好样的！

（3）妈妈喊：你怎么早饭不吃就走啦！

（4）他说：这是我干的。

（5）玲玲说：糟了，我要迟到了。

（6）面对敌人的威胁，刘胡兰回答：不知道！

3.其实，除了语言描写时可写说话人当时的神态外，在人物动作描写时也可加上形象逼真的神态描写，这样可以使人物的形象变丰满。请在下面的横线上填入描写人物神态的词语。

（1）刘胡兰走向铡刀。

（2）我向爸爸走去。

（3）我奔向学校。

（4）许多行人被吸引住了，听他拉琴。

（5）听了老师的表扬，敏敏笑了。

（6）教室里，同学们地作业。

钻石的课件(篇11)

一、导入，激发兴趣

（看课件，闪闪发光的钻石）钻石，象征着纯洁、永恒，是珍贵的，又是难得的。忽然有一天，从一个水罐里跳出了七颗钻石，升上了空中化作永恒的星辰。你想知道这个神奇的故事吗？让我们一起去读读《七颗钻石》的故事。

二、初读，铺垫情感

1、自己读课文，读准字音，读通句子。

2、同桌齐读课文。互相正音。

3、交流朗读情况：指名同桌一起来读，其他同学认真听，注意字音。

4、默读课文，想：讲了一个什么样的故事？

5、交流。用自己的话概括故事的内容。（指导学生用自己的话正确而又简单的概括故事内容）

三、细读，领悟情感

1、出示课件：河流、水井都干涸了，花草树木都干枯了，许多人、许多动物焦渴而死。

说说你看到这些场面后的感受。

故事就发生在这儿。在这时候，天地万物包括我们人类最需要的是什么？（学生回答：水。）

2、认真读课文，思考：没有水，人和动物都面临着死亡。一位小姑娘的母亲病了，急需找到一些水。在这漆黑的夜里为了母亲小姑娘拿着水罐出门找水。仔细读读课文，看看围绕“水”发生了哪些动人而又神奇的故事？（找水、分水、让水、水罐一次次变化）

小姑娘在夜里为母亲找水

小姑娘找到水不舍得喝

小姑娘分水给小狗喝

……

3、小组内合作：水罐发生了几次变化？变化的原因是什么？

（指导学习：小组内集体朗读课文有关段落——边读边找出发生了几次变化——默读找出变化的原因——小组内交流）

4、集体交流：各小组会汇报自己的学习成果。

（1）、先明确水罐的几次变化：

空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是满的——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗钻石，从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流

（2）、水罐在一次次变化着，故事也变得更加感人。水罐的每一次变化都在讲着一个动人的故事。你觉得哪儿最让你感动，找出来读一读，说说你的感受。

在学生自读感悟、交流汇报的基础上引导他们体会“小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给路人”中蕴含的那颗真挚的爱心。

四、品读，渲染情感

1、在理解感悟的基础上重点指导最后一次变化：当世间万物在忍受着焦渴时，突然，从水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，请你想象一下当时会是一个什么样的情景？用自己认为恰当的语言表达出来。

2、是什么让荒芜的大地又涌起清泉，让焦渴的人们重获甘霖？（纯洁的爱）

3、如果没有没有小姑娘纯洁的爱心，没有母亲无私的爱心，世界将会是什么样？

五、唤起共鸣，升华情感

在水罐的一次次变化中我们体会到了爱的力量。那课文的题目为什么不叫“水罐的变化”而叫“七颗钻石”呢？

爱心像钻石一样美好、纯洁，但愿爱心像钻石一样永恒。最后，（引读最后一段）那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。愿爱像满天的群星永远升起在每一片天空。

在一首《爱的奉献》让我们去体味像钻石一样美好的爱心，让爱的星空因为你我而更灿烂！

钻石的课件(篇12)

一、通读课文，提问

1．接力读课文，边读边思考，了解了什么？有什么问题？

2．学生全班交流。

二、理解课文

1．第一自然段教学。

（1）齐读第一自然段。

（2）由泡泡中的提示语我能体会到当时水是多么重要引导第一自然段表达的主要内容。

（3）抓住干涸干枯焦渴而死等关键词语引导学生体会当时水的重要。

2．主体部分教学。

对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。水罐的神奇和一次次变化主要体现为：

空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是满的──银水罐──金水罐──从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

（1）从空木水罐到有水木水罐：小姑娘对母亲的爱使水罐发生了神奇的变化。

（2）水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：引导学生重点理解喜出望外真想喝个够等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。

（3）水罐变成银的：引导学生由第一自然段许多人和动物都焦渴而死想象：小狗可能是因为渴极了走不动。

（4）水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己快要死了，把水让给小姑娘喝。水罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于爱心。只要有人献出爱心，水罐就会发生神奇的变化。

（5）从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流：抓住再也忍不住咽了一口唾沫等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给别人是多么动人的行为。[

3．重点理把握爱心这一主题，引导学生比较几个故事情节：

小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给路人喝，从而得出爱心主题。

三、升华内容

1．理解课题。

思考：为什么课文不用神奇的水罐水罐的变化一罐水等作题目，而用七颗钻石？

钻石的课件(篇13)

学习目标

1有感情地朗读课文。

2从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。

3体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

过程揭示

一、导入：上节课，我们学习了《七颗钻石》这篇课文，知道了地球上发生了一次大旱灾，干旱到什么程度呢？谁能用课文中的话告诉大家。（指名读第一自然段，指导读）

二、读课文，了解内容

师：就在这样干旱的情况下，一个小姑娘给我们带来了一个美丽而感人的故事，让我们一起来感受吧。让我们迅速地读读课文，找出水罐发生了哪几次变化？（课件）

适时板书。

三、精读课文，感悟内容

（一）第二自然段

1、师：是啊，一个普通的水罐发生了那么多变化，真神奇啊，可是一个空空的水罐怎么会突然装满水了呢？快读读相应的段落，说说你知道了什么？

2、学生自由读第二自然段，说体会，说的同时指导读。

*抓住喜出望外理解小姑娘找水的累和对母亲的爱。（次重点）

3、读到这里，你们知道水罐变化的原因了吗？

4、师：让我们用朗读来体会小姑娘对母亲的爱。学生齐读。

（二）第三、四自然段

1、师：水罐后来又变成了银的、变成了金的，是什么原因呢？读读课文，说说你的体会。

2、学生自由读第三、四自然段，朗读感悟小姑娘对小动物的爱和母亲对孩子的关爱。

（三）第五自然段

1、师：在大旱之年，许多人和动物都焦渴而死了，小姑娘渴吗？（渴）你从哪看出来的？（再也忍不住了、咽了一口唾沫）

2、联系生活实际感悟咽了一口唾沫（肚子饿了，看着别人在吃着香喷喷的食物，你会怎么样？）从这里你了解到了什么？（小姑娘口渴难忍，但她还是克制着自己）

指导朗读。

3、师：小姑娘在那样口渴的情况下，还是把水罐递给了过路人。这时，又一个奇迹发生了。

指名读最后一句。指导读。

师：在旱灾之年，一股清澈而新鲜的水流出来，人们的心情会如何？

4、师：是什么原因让水罐又发生了变化呢？

（四）第六自然段

1、引读：那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。（课件出示星座图）[

2、师：可是，钻石为什么会升上天空变成星星呢？（愿爱心像大熊星座一样普照人间！）

四、拓展延伸

师：这个罐子之所以这么神奇，是因为它周围的人们都充满了爱心，是爱让这个罐子变得神奇起来。（板书）

同学们，你的身边肯定也有许多充满爱心的人和事，请你把和爱有关的故事讲给我们大家听，好吗？

五、总结

是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。有了爱心，我们才感到温暖，我们更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。（看短片）愿我们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你拥有神奇的力量。愿我们的爱心像大熊星座一样普照人间！

六、爱心作业

制作爱心贺卡，送给你周围有爱心的人。

板书：空水罐装满水银金七颗钻石大熊星座

神奇

小狗女孩陌生人

爱心母亲

钻石的课件(篇14)

一、导入新课：

1、同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，它们闪闪烁烁，似乎想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？（学生谈）是的，天上的每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，他们的背后都有一个美丽的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，它指示着前方，这就是大熊星座，又叫北斗星。同学们，你们可知道这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗？今天，我们一起来学习童话故事《七颗钻石》

2、板书课题，看了这课题，你想知道些什么？你见过钻石吗？钻石是什么样的？

3、听课文范读

二、初读课文,认读本课生字新词,初步感知课文内容。

1、自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音.

2、认读生字词,认读字词及句子.(课件出示)

水井干涸干枯焦渴而死

很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾.所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物也都焦渴而死.[

绊倒递给一瞬间水罐

就在这一瞬间,水罐又变成了金的.

这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流.

三、朗读课文,了解课文内容.

1、默读课文思考:课文写了一件什么事？在故事中水罐一共发生了哪些变化？

2、学生复述故事情节。

这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲让水的感人故事。

3、水罐一共发生了五次变化，首先接着紧接着然后又最后

4、分段朗读课文

四、讲读课文第一自然段

1、学生自由朗读第一自然段，思考：从这一自然段可以看出什么？

（时间、地点、旱灾严重）

2、哪些词语突出地表现了旱灾情况很严重？找出词语，加上圆点。

3、能说说干涸的意思吗？

4、小结：在如此干旱的情况下，活着的鱼儿最需要什么？活着的花草树木最渴望什么？活着的人呢？你能用一句话来说说在这种情况下，水的珍贵和重要吗？出示课件图片。

5、你能用你的朗读来表达吗？

6、感情朗读第一自然段

五、全课小结

1、就在这样的情况下，一个小姑娘独自一人走出了家门，她去做什么？结果又如何呢？

2、小练习：爱的组词

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钻石的课件必备四篇

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案的编写需要注意教学方式和教学手段的差异性。我们精心挑选了这篇文章它的标题为“钻石的课件”，希望本文能够引领您走向正确的方向！

钻石的课件 篇1

一、教材简说

这篇精读课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时应引导学生感知童话丰富的想象力。选编这篇课文的意图在于，读关于爱心的神奇故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。

二、学习目标

1本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。

2有感情地朗读课文。

3从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

4体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

三、教学建议

1课前可布置学生回顾自己读过的童话故事，并从中选取自己最喜欢的，作一下简单的交流。引导学生想一想故事的内涵，感知童话丰富的想象力；还可以布置学生用自己喜欢的方式了解一些关于爱心的故事。

2本课要求认识的字，有的容易读错，应加强指导：竟匆为后鼻音，绊咽为前鼻音，匆凑为平舌音，瞬为翘舌音；另外，咽是多音字，还可以读ｙāｎ，如咽喉；读ｙ，如哽咽。

要求会写的字较多，可分类指导，如，渴沫涌左边均为氵；渴哀字可与前文刚学过的竭享联系起来记忆；注意累字下部不是系字，舔字右下部不是小字；舔还可与添字比较记忆；同时注意凑的左边不是氵，沫的右边不是未；此外还可以引导学生利用形声字的特点识记生字。

3课文情节比较简单，但内涵比较深，应引导学生用心体会。

文中泡泡我能体会到当时水是多么重要，引导学生思考第一自然段表达的主要内容。可先让学生谈谈自己的理解，相机进行指导。可抓住所有的干涸干枯焦渴而死等关键词语，引导学生体会当时水的重要：首先是所有的河流和水井都干涸了，说明地球上已经没有了水源；其次是草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死，描绘出当时地球上的状况：植物干枯了，人和动物也因缺水而面临灭绝的危险。

对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。水罐的神奇和一次次变化主要体现为：

空木水罐有水木水罐掉在地上端端正正，水依然是满的银水罐金水罐从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

从空木水罐到有水木水罐：小姑娘为生病的母亲找水，累得倒在地上睡着了，醒来后发现水罐里装满了清澈新鲜的水小姑娘对母亲的爱使水罐发生了神奇的变化。

水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：小姑娘发现水罐里装满了水，虽然又累又渴，但没有舍得喝，急着赶回家去给妈妈喝，被脚底下的小狗绊倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是满的。这部分可引导学生重点理解喜出望外真想喝个够等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。

水罐变成银的：小姑娘分了一点水给绊倒她的小狗，小狗变得欢喜起来。课文第一段写到，许多人和动物都焦渴而死，可以引导学生想象：小狗可能是因为渴极了走不动，小姑娘绊倒在它身上，它也只是哀哀地尖叫。小姑娘没有怪小狗绊倒自己，还把自己舍不得喝的水分给它喝。体会小姑娘的爱心：小姑娘不但深爱着自己的母亲，还用真挚的爱心对待动物，体现出她的爱心是广博无私的。

水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己就要死了，把水让给小姑娘喝。水罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于爱心。只要有人献出爱心，水罐就会发生神奇的变化。

从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流：小姑娘强忍住焦渴，把水罐递给了过路人。这部分应抓住再也忍不住 咽了一口唾沫等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给过路人是多么动人的行为。给小狗水喝的时候，小姑娘还牵挂着母亲，所以她分一点水给小狗；而现在从母亲手里接过水罐后，她把水毫无保留地送给了过路人。这里再次体现了小姑娘的爱心是广博而无私的。

为让学生更好地把握爱心这一主题，可以引导学生比较几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从而得出爱心主题。应引导学生重点理解水罐的最后一次变化。首先，最后一次变化应是在前几次变化的基础上的，如果前面任何一次选择有违爱心，水罐里都不可能跳出七颗钻石，涌出清澈又新鲜的水流。为帮助理解这次变化的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的神奇变化：地球上发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，人、动物、植物乃至大地将会可引导学生想象久旱逢甘露的美好景象，还可以让学生想象，如果没有爱心，世界会变成什么样从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于爱心的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。

可结合对课题的辨析来加深对课文最后一段的理解。为什么课文不用神奇的水罐水罐的变化一罐水等作题目，而用七颗钻石因为钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美。在本课中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。星星永远挂在夜空里，象征着爱心永恒；它光照人间，还表示爱心普照人间。童话故事美丽的结尾寄予了作者美好的愿望。

4课后的两个思考练习题，是从朗读和交流阅读感受两个方面来设计的。朗读方面，要求读出美好的感情，意即要求学生在理解课文的基础上，能够把握感情基调，读出感情。对感情基调的把握，可以站在赞美爱心的角度，读出美感；也可以从读童话的角度，读出故事的神奇。学生可以根据自己的理解来朗读。第二个题目，可以在教学中加以解决，学生可以结合课文内容来讨论，也可以结合生活实际来讨论。应当使学生懂得向别人献爱心，用爱心来对待生活。

5选做题是基于童话的特点来设计的，可以讲完整的故事，根据自己的想象丰富某些情节；也可以引导学生在某些部分展开想象，如，小姑娘出门找水累得倒在地上睡着了，她会做一个什么样的梦；小狗把小姑娘绊倒了，在小狗身上曾经发生了什么样的故事；从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流，大地发生了什么样的变化；七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星，这七颗星星有着什么样的故事

6本课后第二次提出了综合性学习活动的建议。内容主要是建议学生用自己的方式回报父母的爱。这些活动的开展是以前面的活动，即了解具体事例，感受父母对自己的爱为基础的。教师应侧重了解学生开展综合性学习活动的情况，给予方法的引导，可以结合学生家庭生活的实际情况，帮助学生选择，以继续本次综合性学习活动。

钻石的课件 篇2

我迅速从地上拾起五颗钻石，却怎么也找不到第六颗了。我找遍了墙角和柜底，就是找不到！怎么办？我焦躁不安，像疯了一般到处乱翻。突然，我想起：准是他拿了钻石，因为钻石最有可能滚到他刚才站着的地方。这时，他正往外走。

对不起，先生！请等一下！我急忙喊道。

他缓缓地转过身来，你有事吗？他脸上的肌肉直抽动，表情很不自然。我想起母亲常对我说，人大都是心地善良的。于是，我看着他的眼睛说：这是我的第一份工作。您知道，现在工作很难找，请多多关照。

他也看了看我，脸上浮现出友善的微笑。是的，工作的确很难找。他回答，我能肯定，你在这里干得不错，祝你好运。

他伸出手握住我的手。略一停顿，他松开手，推门离开了珠宝店。

我展开手掌，第六颗钻石正躺在手心。

〔节选自人教版六年制小学语文５册《第六颗钻石》〕

一指解读

故事讲的是一个珠宝店的售货员，不小心把六颗钻石掉到地上，一个失业的、贫穷的人捡了一颗，在售货员理解和尊重的感召下，那个人把钻石还给了她。找遍焦躁不安像疯子一般，表现了售货员因找不到钻石而心急如焚；对不起请，充分体现了售货员对失业者的尊重。当我看到那个人的表情很不自然时，我想起了母亲的教诲，想到这个人并无恶意，也许要养家糊口，也许要帮孩子交学费，也许总之是被迫无奈，才悄悄拿了那颗钻石。如果我把他当成小偷，恶语相加，那人自尊心会受到伤害，不承认自己拿了钻石，我也无奈。是母亲的话教育我及时妥善地处理了这件事。

钻石的课件 篇3

教学目标

一、理解爱心的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人。

二、了解童话作品夸张、想象的特点。

三、培养学生自主、合作、探究的学习方法。

四、培养学生的朗读能力，培养对文学作品的兴趣爱好。

教学重点

一、爱心的神奇力量。

二、丰富的想象。

教学构想

奇思妙想旨在启发学生的想象力，启发学生的想象力不应该由教师去讲解，而应由学生在学习了课文后自己去品味、感悟。在品味、感悟的基础上在发挥能力。《七颗钻石》是一篇童话，没有文字障碍，一定在学生自己阅读、朗读的基础上，讨论童话的主题。

课时：一节

教学流程

讨论----朗读----想象----感悟

朗读设计

一、学生朗读

目的：初步感知、感受课文内容。

可以提的问题：课文写了什么内容？用简洁的语言回答。（学生复述故事情节）

二、教师范读

目的：激发学生兴趣，引导学生学习课文内容。

可以提的问题：感悟、认识小姑娘的爱心，学生可以考虑，文章哪些地方写得好？

三、学生朗读

目的：深入理解课文。（学生喜欢的句子、文段。）

可以提的问题：认识小姑娘爱心的宝贵，争取做一个具有爱心的人。

朗读层次

1、浅显了解2、深入知道3、品味含义

目的：通过有感情的朗读，感受小姑娘高尚的心灵和纯洁可爱的形象。

教学环节

导入：每个同学都热爱自己的父亲、母亲，热爱自己的家人。比如关心爸爸妈妈下班累不累，爸爸妈妈下班后给他们倒一杯水，给他们拿拖鞋等等。

讨论：激发学生的情感，引入对课文内容的学习。

讨论的内容1、爸爸妈妈是怎样爱我们的，举例；2、作为孩子在家庭生活中是怎样表达对父母的爱。

同学们的童年生活是多姿多彩的，而童话故事则是陪伴我们的一位良师益友，为我们编织美丽的生活花环，给我们无穷想象的空间。那你们都听过那些童话呢？大家都熟悉安徒生和格林，熟悉他们的《睡美人》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等。展示学生绘画作品（作品都是学生心目中最美最喜欢的童话人物），按作品顺序依次说出喜欢的理由。

什么是童话？童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。通俗易懂、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

今天，让我们一起走进列夫.托尔斯泰的童话世界，一个与你们有着同样年龄的小姑娘她有着对妈妈的爱心、对所有人的爱心。（对作者的了解，请同学们看课文下的注解。《七颗钻石》这是俄国列夫托尔斯泰的一篇童话。列夫托尔斯泰(1828-1910)主要作品有《塞瓦斯托波尔故事》《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》。）

板书：童话七颗钻石

朗读

学生朗读课文

目的：感知课文内容。学生分散朗读，四人一组，每人一节，一生读，其余三人听，再推选代表在全班朗读。

问题：课文写了什么内容？用简洁的语言回答。

学生复述故事情节

朗读前要求学生注意：1、在课本上注音。2、思考本文讲了一个怎样的故事？

读准加字的音：干涸（h）水罐（gun）绊（bn）倒舔（tiǎn）净

一瞬（shn）间咽（yn）了一口唾（tu）沫（mo）

讨论，学生复述故事情节。

教师补充：这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲两次让水的感人故事，所以，我们在朗读时，要有感情有表情的朗读。

教师范读

目的：理解文章大意。（引导学生学习课文内容）

问题：为了认识小姑娘的爱心，学生考虑，自己认为这篇童话哪些地方写得好。

讨论，出示三题，学生分小组讨论解决。

课文导读

1、水罐是神奇的，神奇在哪里？

2、发生了哪些变化？

空木水罐--有水木水罐--银水罐--金水罐--从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。

3、最让你感动的情节是什么？

提示：小姑娘为母亲找水、给小狗喝、给过路人喝。三个情节比较得出爱心的主题。

板书：空木水罐----有水----端正地放着----银水罐----金水罐----七颗钻石----巨大的水流

想象

1、细读小姑娘为母亲找水的情节，圈出感人的词来。让我们来猜测一下，小姑娘找不到水，心情是怎样的？累的倒在地上，会做什么样的梦，好梦？恶梦？或联系自己口渴，要喝水，但到处找不到水最后渴醒了发挥你的想象，说说梦中的情景。

3、小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们，也一定感动了否则，等他醒来时水罐里怎么会有水呢？这小狗和过路人都是真的？还是上帝的化身同学们想一想，是上帝的话他又是怎么想的呢？写出上帝的心理活动。

板书：夸张、想象

讨论：正因为上帝对小姑娘的考验不再犹豫了，所以从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流，七颗钻石飞到天上，变成北斗七星。这是全文最让人振奋的情节。（大熊星座即北斗星，在北天排列成斗(或勺)形的七颗亮星。用直线把勺形边上两颗星连接起来向勺口方向延长约5倍的距离，可找到北极星。故此两星又名指极星。北斗星是指示方向和认识星座的重要标志。）

感悟

品味朗读，《七颗钻石》透过一个小小的童话故事，寄托了一个道德期盼：要尽量为别人着想。引导学生阅读这篇作品时，要通过有感情的朗读，感受小姑娘纯洁可爱的形象；透过喜出望外真想但就赶紧咽了一口唾沫等词语，感受小姑娘美好的心灵。同时，可以从题目上去加深对课文思想的理解。为什么不用一罐水而要用七颗钻石作标题钻石和星星都是美好事物的象征，在短文中，它们正是纯洁心灵的幻化物。全班齐读第四节，启发学生来参与片段朗读，读出自己的感受。

大熊星座真的是这样来的吗？作者为何要这样想？表达了作者怎样的美好愿望？

提示：爱心像北斗齐七星那样普照人间，愿每个人都拥有爱心。

板书：爱心永恒普照人间

列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们一个美丽而感人的爱心故事，我们不得不惊叹作家奇妙的想象本领，其实，我们大家的想象也是很丰富的，接下来，让我们也来腾飞我们的想象。

当堂作文训练

1、故事中有这样一个情节，这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝假如你是作者，你会怎样写下去呢？试给故事续写一结尾。

2、课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流，人们、大地将会怎样？反映久旱逢甘露的幸喜之景。

3、试想，如果没有爱心，这个世界会成怎样的世界？

讨论，承第三个题目转入总结。

是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如一首歌里唱的那样：只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。愿你们都能成为充满爱心的人，相信拥有爱心会让你充满神奇的力量。

钻石的课件 篇4

教学目标：

1.本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。

2有感情地朗读课文。

3从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

4体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学重点：

从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；这节课的教学重点设计为明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。旨在让学生通过本课的学习，懂得爱心可以创造奇迹，爱，可以改变一切。希望学生能成为一个有爱心的人。

教学难点：

体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系.这节课主要让学生通过学习，了解童话的故事情节是曲折离奇的，是作者通过想象加工而成的，意在培养学生丰富的想象力，从中悟出爱的博大。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事《七色花》吗(有或没有)师说：《七色花》讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己和他人的愿望的事，表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质.今天我们将认识一位和珍妮同样善良的小姑娘，我们一起来学习童话故事《七颗钻石》.板书：七颗钻石

二、初读课文，认读本课生字新词，初步感知课文内容.

1、自由读课文，借助课后生字表，认读字表或查字典读准字音.

2、认读生字词，认读字词及句子.(课件出示)

3、再读课文，在读准字音的基础上把句子读通顺，读流利.

三、朗读课文，了解课文内容.

1、默读课文思考：课文写了一件什么事？

2、默读后按提示说一说：这篇课文写的是：谁干什么，结果怎么样的一件事。（这篇课文写的是：一个小姑娘为生病的母亲找水，水罐变成金的涌出清水，射出七颗钻石升上天空的一件事.）

3、请你自由朗读课文三至六自然段想一想.议一议：小姑娘的水罐是怎样变化的？是什么原因使水罐发生这些变化的呢？你从一次次的变化中，体会到了什么？

4、指导学生深入学习课文第二自然段.

①请一个同学读第二自然段，然后说说从中知道了什么？

②当小姑娘发现水罐里装满了清亮，新鲜的水时什么表现？(喜出望外想喝个够决定留给妈妈)

说说喜出望外什么意思？小姑娘为什么会喜出望外读读课文中的句子，说说自己的理解.(找了很多地方找不到，很累很辛苦)

③你从中感受到小姑娘是一个怎样的人？结合课文说说自己的理解.

师小结：正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心，使空空的水罐装满了清亮新鲜的水.

④带着自己的感受有语气地朗读第二自然段.

6、小组学习三自然段.（完成表格）

水罐的变化

原因

说明什么

①课件出示小组合作要求：

*读一读四至六自然段；

*说一说，在什么情况下水罐又发生了怎样的变化从中体会出小姑娘是一个怎样的人

②小组汇报学习收获.

水罐的变化

原因

说明什么

变成银罐

把水分给小狗喝

关心、爱护小动物

变成尽罐

母女兩人推让水

女儿孝敬母亲，母亲爱护女儿

跳处七颗钻石，涌出巨大水流

把水分给过路人喝

关心他人，乐于助人

四、回归课文整体，深入理解课文内容.

1、有感情朗读全文，思考：水罐为什么会一次次发生变化？

2、启发学生围绕课题《七颗钻石》深入质疑，感受小姑娘美好心灵与七颗钻石的关系.

3、课文写小姑娘找水，为什么课题叫《七颗钻石》

感受小姑娘用爱心找水，给母亲，过路人，动物喝水，自己却连一滴水也没有喝，从而体会到文章借七颗钻石变成灿烂的大熊星座象征小姑娘美好心灵的闪光.板书：爱心美好心灵

4、展开想像：如果你是那为小姑娘，当找不到水，碰到小狗干渴，遇到路人讨水喝，会怎么说，怎么做自？

（六）、教师总结。

1、投影展示背景音乐《爱的奉献》。

2、教者总结（在爱的奉献的乐曲声中）。

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间小姑娘的爱心，就像天空中的七颗钻石，闪闪发亮，照亮每个人的心灵。我们的爱心不也正是那一颗颗钻石吗？在生活中，我们不仅要爱自己的父母、家人，也要爱周围的人，爱每一个需要帮助的人和动物，这样，我们的生活才会变得更美好。

3、在我们现实生活中，也有很多这样的人，他们都像童话故事中的小姑娘，有着一颗钻石般闪亮的心。能举出一些人、一些例子说说吗？（七）、布置作业。（二者选一，出示投影。）

1、将这个动人的童话故事讲给家人或朋友听。

2、给童话故事画插图。

第二课时

一、用自己的话讲述课文内容。

二、指导生字的记忆和书写

(一)学习生字

一学生出示卡片：绊，递指名读字音

出示在黑板上进行比较，绊，递念半，弟的音

得出结论：绊，递的读音同声旁相同，是同声旁的形声字.

用同样的方法学习第二组：钻，枯，咽，接，最后得出结论：钻，枯，咽，接是近声旁的形声字

(二)多音字练习

(1)她累得倒(dǎo，do)在草地上睡着了.

(2)小姑娘把水倒(dǎo，do)在水里.

(3)七颗钻(zunzuān)石.

指导股和澈的书写

股：右半部的上边第二笔是└不是乚

澈：右半部是反文攵而是折文夊，中间的月第二笔是丨

三、造句练习，用清澈造句

1.找出清澈一词在文中的句子，水罐里射出七颗闪闪发

光的钻石，接着从里面涌出一股清澈，新鲜的水流.

2.联系语境理解清澈，指的是水流清而透明.

3.引导学生想一想哪些内容可以用清澈(泉水，小溪，小河，湖水，海水，眼睛......)

4.用不同的方式表达

举例：(1)我家门前小溪里的水很清澈.

(2)小鱼在清澈的小河里游来游去.

归纳为：(1)可以表达为清澈的......

(2)也可以表达为......清澈

四、作业：

1.写生字

2.独立造句：干渴

钻石课件通用13篇

根据您的要求，小编为您整理了《钻石课件》，通过本文希望能帮助到您。教案课件是老师不可缺少的课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案是教学理念的具体体现。

钻石课件 篇1

学习目标

1.认识竟、匆等几个生字，会写渴、罐等15个生字，正确读写钻石、水罐，喜出望外等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。

课前准备

1.能够表现课文第一段内容的课件。

2.课文插图和生词卡片。

3.随文阅读材料。

教学过程

第一课时

设置情境，激发阅读兴趣

1.（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡）

2.一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？（启发学生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹）

同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！

自读课文

提出小组合作学习要求

1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。

2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。

3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。

全班交流

1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段）

2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。

学生认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象，体会到爱的力量，如：

a.当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。[

（教师板书：孝心感天）

b.她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。

水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。

c.当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。

水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。

（教师板书：爱心如银）

d.就在这一瞬间，水罐又变成了金的。

水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。

（教师板书：母爱似金）

e.这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。

（教师板书：爱心感动天地）

有感情朗读

1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。

2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。

多种形式引导学生有感情朗读全文

读读写写

焦渴而死清澈新鲜劳累竟然哀伤舔水反正

涌出喜出望外匆匆忙忙递给忍住凑上去咽唾沫

钻石课件 篇2

一、素质教育目标

(一)知识储备点

1、概括文学作品主要故事情节。

2、培养丰富的想象力。

(二)能力培养点

1、概括故事情节，独立思考问题。

2、训练和培养想象、联想的能力。

(三)情感体验点

对父母、师长、亲朋好友具有无限的爱心。

二、教学设想

1、重点、难点、疑点

①学习人物的优秀品质。体会爱心的神奇力量。

②整体把握故事情节，并作分析概括。

③总结想象在文中的具体作用。

④学会运用丰富的想象写作。

2、课型及基本教学思路

课型：自读、讨论、合作、探析

3、教具、学具准备

电视、VCD

三、课时安排

1课时

四、教学设计

(一)本课目标：

1．培养学生的总体概括能力。

2．激发学生仁富的想象、联想能力。

(二)教学过程

一．情境

①今天呢，老师先讲一个故事，一个真实的故事，一女孩为救丹顶鹤，走过这片卢苇坡，滑入沼泽地。（放VCD《丹顶鹤》）

②同学们听了这个催人泪下的故事后，你有什么感触呢？你要学习她什么呢？（学习她环保意识、爱心）她用生命保护了丹顶鹤。今天我们来学习《七颗钻石》（板书）

二、合作探究

1、抽生读故事。（读的非常好，大家为他鼓掌）

2、概述故事。（小姑娘找水，让水，最后水罐里跳出七颗钻石，变成北斗星，希望爱心像大熊星座普照人间。）

3、水罐神奇在哪里？

4、神奇的水罐最终变出了什么？（七颗钻石，北斗七星，希望爱心普照人间）（板书）

5、本文歌颂什么？（讨论、发言）你受到什么教育？（让我们牵起爱心之手，共同挑战新世纪）

三、延伸拓展

1、讲述缆车故事，播放韩红的《天亮了》。

这个故事也太残忍了些，但韩红决定收养潘子洁，如果你是那个孤儿，对爱心是否有更深刻的理解，谁来谈一下？

2、你还听到或看到什么爱心故事，给大家讲一下？

①非典其间，医务人员叶欣献出了自己宝贵的生命；②白求恩的故事；③渔夫的妻子收养西蒙的孩子；④为贫困生的捐捐款……

3、讲述一个发生在我们身边的故事（师讲）。

①这个女孩怎么办？

（伸出友谊之手，献出了滚烫的爱心）

②（不错。一（3）班是个团结，充满爱心的班集体，“你不要悲伤”“人生的道路漫长……”“人有情，社会有情”“我们不要被挫折吓倒，我们要化悲痛为力量”）

③下去后，写在贺卡上，送给她。

④“我希望你能够化悲痛为力量，克服困难。”实际上她们也非常勤奋、刻苦，希望大家向他学习。

⑤闭上眼睛试想，如果没有爱心行动，世界会变得怎样？

四、实践活动

动笔写：《假如世界没有爱心》

五、板书设计：

七颗钻石

钻石课件 篇3

教学目标

1、知识目标：有感情朗读；能复述故事；概括探究课文主旨；培养想象的能力。

2、过程与方法：自主、合作、探究；图片与投影辅助教学；一课时。

3、情感态度价值观：体会爱心的神奇力量，列举有爱心的人和事，激发他们对待生活要充满爱心。

教学过程：

（一）导入新课：

同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，它们闪闪烁烁，似乎想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？（学生谈）是的，天上的每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，他们的背后都有一个美丽的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，它指示着前方，这就是大熊星座，又叫北斗星。同学们，你们可知道这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗？（介绍大熊星座的来历：在古希腊神话传说中，有个美丽的少女，叫卡力斯托。她成天跟着狩猎女神在深山密林中追逐野兽。有一天，天上最大的神宙斯从这儿经过，他爱上了她。后来，卡力斯托便怀了孕，不久，她生下了一个小男孩，取名阿卡斯。这件事被宙斯的老婆神后赫拉知道了，女人的嫉妒心使她再也按奈不住，她便来到密林，使用法力把这个美丽的少女变成了一只丑陋的大狗熊，临走还抢走了她的儿子阿卡斯。过了xx年，阿卡斯已长成了一个英俊的少年，神后便设法使他们母子俩在林中相会。阿卡斯来到卡力斯托所在密林中打猎，卡力斯托一眼便认出眼前的少年是自己的儿子，于是张开双臂去拥抱他，阿卡斯看到一只大狗熊向他扑来，便张弓搭箭准备一箭把她射死。危急之时，宙斯来了，为了拯救她们母子俩的性命，也使用法力把阿卡斯变成了一只小狗熊。阿卡斯一变成小狗熊，马上认出眼前的大狗熊是自己的母亲，于是扑上去，娘俩紧紧地偎依在一起。为了使其母子免受神后加害，宙斯把他们提升到了天界，并且给了他们两个荣耀的宝座，这就是大熊座和小熊座的来历。）

可是，俄国著名作家列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们另一个美丽而感人的故事，他重新阐释了大熊星座的来历。一起去感受吧。

（二）整体把握：

1、学生分散朗读，四人一组，每人一节，一生读，其余三人听。再推选代表朗读。

（投影加点字，在书上注好音；思考本文讲了一个怎样的故事？）[

读准字音：

干涸（he）水罐（guan）绊（ban）倒舔（tian）净

一瞬（shun）间咽（yan）了一口唾（tuo）沫（mo）

2、学生复述故事情节。

这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲让水的感人故事。

（三）课文探究：

出示探究题，学生分小组讨论解决。

1．罐是神奇的，神奇在哪里？

2．罐发生了哪些变化？

空木水罐有水木水罐掉在地上端端正正银水罐金水罐从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。

3．是什么让这个罐变得如此神奇？为什么？

女孩母亲（孝心）母亲女孩（母爱）女孩小狗（善心）女孩陌生人（爱心）

4．最让你感动的情节是什么？朗读并说说理由。

提示：小姑娘为母亲找水、给小狗喝、给过路人喝。三个情节比较得出爱心的主题。

小结：大熊星座真的是这样来的吗？作者为何要这样想？表达了作者怎样的美好愿望？（童话）

提示：爱心像北斗七星那样普照人间，愿每个人都拥有爱心。

（四）拓展延伸：

提示：这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是爱让这个罐子变得神奇起来。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和爱有关的故事讲给我们大家听，好吗？

（五）当堂作文训练：

列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们一个美丽而感人的爱心故事，我们不得不惊叹作家奇妙的想象本领，其实，我们大家的想象也是很丰富的，接下来，让我们也来腾飞我们的想象：

1．文中小姑娘找水曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？如果你是她会梦到什么？

2．小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们，也一定感动了否则，等他醒来时水罐里怎么会有水呢？这小狗和过路人都是真的？还是上帝的化身同学们想一想，是上帝的话他又是怎么想的呢？写出上帝的心理活动。

3.课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流，人们、大地将会怎样？反映久旱逢甘露的欣喜之景。

4、试想，如果没有爱心，这个世界会成怎样的世界？

（六）总结：

是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。愿你们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你充满神奇的力量。[

（七）作业：

1．发挥想象，另创一个故事，讲述大熊星座的来历。

2．制作爱心贺卡，送给你周围有爱心的人。

钻石课件 篇4

一、复习导入──提出研学思路

1、小朋友，今天早上的语文课上，有一个神奇的童话故事把我们吸引了，故事的名字叫──（出示题目）

这七颗钻石是从哪里来的？

（板书：水罐画）

2、还记得这只水罐在故事中又发生了哪些变化呢？

（相机板书：有水──银罐──金罐──钻石──星座）

真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢？（板书：？）

就让我们一起进入这个神奇的童话故事，找找原因吧！

我们还记得故事发生在一次大旱灾中，因为没有水，大地笼罩在死亡的阴影里。拿起书，让我们一起再回忆那枯黄的世界。齐读第一小节。

这时的水意味着什么？

（生命、希望、活着的力量、一切）

是呀，水是多么珍贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？

眼看着旱灾将毁灭一切时，一个奇迹发生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了满满一罐子清亮清亮的水。这罐水是怎么来的呢？请小朋友认真读读课文第2自然段，边读边想，可以用笔划划关键词句。

二、引领体悟──爱是变化的力量

1、学习第2段：

⑴学生自读。

⑵和我们说说你读后的体会。

⑶这个小姑娘真不简单，你能想象小姑娘是怎样找水的吗？

⑷学生交流：

“夜里”：

①你很细心，注意到了这个词。

②小朋友，看小姑娘的穿着，这个故事发生在春天或秋冬的夜，那这夜会是怎样的夜？

（寒风瑟瑟风沙弥漫、漆黑不见五指、没有人出来行走、寂寞的、孤单的、害怕的……）

③姑娘怕吗？

（不怕，她想着要为妈妈找水，挽救妈妈的生命）

她真的不怕？

④确实，她才是个十来岁的小姑娘，和你们差不多，即使害怕也是非常自然的，但正如你们所说，此时她的心里想的更多的是母亲，母亲需要水，我要去找水。这是一份爱的信念。正是这爱，使她充满了力量。

小姑娘对妈妈的爱还从那里体会出？

“哪里”：

①她都去了哪些地方找水？

②小姑娘心里在埋怨吗？你听见小姑娘的心在说什么？（她在说──）

③确实，你们说出了小姑娘的心声。这声音支撑着她不断地往前走呀，找呀……直到──

（读）累得倒在草地上睡着了。

夜更深了，风更大了，星星更冷了，当她醒来的时候，水罐里却装满了清亮清亮的水，这时小姑娘的心情如何？

“小姑娘喜出望外……”：

①“喜出望外”是什么意思？如果是你的话，会怎么做？小姑娘在“喜出望外”时想的是什么呢？

②多么孝顺的小姑娘呀，她爱妈妈胜过爱自己，谁能把这句话读好？学生练读。

③我觉得这“抱”字太平常了，换成“端、拎、提、捧”你们同意吗？

④现在你说说水罐里怎么会有水了？

你说得真好，是小姑娘对妈妈的这片孝心，这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。也感动了我们，让我们一起来读一读这段。

小结：这水罐着所以发生变化。（把？改成爱）是爱，是小姑娘对妈妈真挚的爱，才会有这样神奇的变化。

小姑娘有了一罐水了，但这罐水的故事才刚刚开始。这水罐后来又不断地发生神奇的变化，变化的原因是不是也和爱有关呢？

请同学们先快速地默读3～6自然段，然后选择一个你最感兴趣的变化，仔细读读，想想在这个变化中你体会到了什么样的爱呢？

2、讲读第3自然段：

（对小生命的爱）

老师看大家都在认真读书，有的还皱着眉头呢，相信大家都有了自己的想法。这水罐是怎么会变成银的呢？

⑴（男生齐读第三自然段）。

⑵学生自由回答。（根据学生回答追问：为什么要给小狗喝？为什么只倒一点？）

（水是多么的宝贵，并不是小姑娘吝啬。）

老师有点想法，小姑娘有一罐水，舍得给小狗喝一点，那自己为什么不也喝一点，喝一点，还有大半罐留给妈妈，这样不三全其美吗？

（给妈妈舍得，给小狗舍得，给自己反而不舍得。什么叫无私，这就是。）

小结：小姑娘不但爱自己的母亲，还用爱心来对待小动物，这银水罐多么像小姑娘那颗晶莹美丽的爱心呀！所以生命之神点木成银。

⑶谁体会到了小姑娘这份爱心，来读给我们听听：

3、学习第4段：伟大的母爱

后来，银水罐为什么变成了金水罐呢？请同学们轻声地读一读第四自然段。

⑴你从这些句子中体会到了什么样的爱？

⑵你看，小姑娘的妈妈是多么爱自己的女儿啊，

（母亲需要这生命的水，可为了孩子，她放弃了，也把生命的希望留给了孩子。）

⑶你们的妈妈是不是也爱着你们？是怎么爱你？

（评价：真感人多么伟大的妈妈啊）

⑷谁愿意来读读母亲的话，指导朗读：

这次变化是母亲对女儿无私的爱创造的奇迹。──你们发现了吗，水罐的奇迹不在于小姑娘一个人，而在于爱的行为。只要有爱，就会有奇迹发生。板书（爱母爱）

小结：母爱真伟大！是母爱的力量把银水罐变成了金的！这金光闪闪的水罐多么像母亲对孩子金子般的爱呀！

齐读这段。

4、对过路人的爱：

（再也忍不住了……小姑娘咽了一口唾沫，把……）

⑴为什么再也忍不住了？你从哪体会到？

小姑娘再也忍不住了。

小姑娘咽了一口唾沫。

谁再来读读这句话。

⑵忍不住了可还在忍，而且是如此艰难的忍了，为的是帮助一个陌生的过路人。

⑶出示填空：

在口渴难忍的情况下，小姑娘先想到的是______，是______，是______，却忘了______。

出示：小姑娘有一颗（）的心灵。

小朋友啊，爱的心灵就是这样的崇高！所以，

七颗很大的钻石从水罐里──跳了出来，

一股清澈而新鲜的水流──涌了出来。

⑷让我们再一次张开想象的翅膀：（出示）

那股水流越涌越多，向门外流去，向____流去，向____流去……

草儿____，花儿____，树木____，

牛儿羊儿____，

老人、孩子、小伙……

你还能想象下去吗？

⑷地球在清流的滋润下，重又焕发了勃勃生机。是什么创造了这样的奇迹？（爱）

那如果世界没有爱呢？对，是爱。是爱创造了奇迹。

三、延伸阅读──爱是真实的奇迹

最后一段：

1、小朋友，这节课我们一路读来，一路想来，你们发现故事中不断变化着的是水罐，而始终不变的是什么？（爱）

虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的，是爱创造了故事中一个又一个的奇迹。

2、爱能创造奇迹，这可不仅是故事中美好的心愿，在我们真实的生活中就有许多这样的奇迹。

学生交流：

神奇的变化还未停止。边播放音乐，老师朗读最后一段。

1、为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？

（让爱的光芒照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；告诉我们，只要心中充满爱，就会发生奇迹，充满希望；播种爱，就会收获爱……要像小姑娘一样，都有一颗美好的心。）

这七颗星化作了大熊星座中最亮的七颗，组成了北斗七星。我们知道，北斗七星是人们心中带来光明指引方向的星──那么，由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告诉人们，让爱成为你心中光明的指路星。

2、现在让我们再回到故事的题目。读题：

你明白了故事为什么要用“七颗钻石”作为题目？

（七颗钻石，化成了北斗七星，给人们带来光明，为人们指引方向。它象征着让小姑娘的爱成为你心中永恒不灭的指路灯，永远拥有爱的心灵。）

板：让爱指路

读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？

（出示填空：我想……）

你们看，天空中这么多星星，寄托着同学们一个个美好的愿望。有关爱的心、孝顺的心、助人的心、奉献的心……一颗、两颗、三颗……晶莹闪亮，玲珑剔透。

希望同学们这颗颗爱心永远像钻石般闪亮，像星星般璀璨！

四、布置作业

1、请同学们将这个爱心故事讲给你的家人听。

2、了解星座的有关知识。

钻石课件 篇5

教学目标：

A、知识目标：认识本课2个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

B、情感目标：感受人与人之间的善良，学会理解和尊重他人。

C、能力目标：能独立地带着问题阅读课文，弄懂课文基本意思。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会人物的思想感情，知道“人大都是心地善良的”的含义。

教学难点：

明白“人大都是心地善良的”的含义，学会理解尊重他人。

教具：

多媒体课件

教学安排：

一课时

教学程序：

一、创设情境、激情导入。

1、课件出示图文介绍钻石的画面，让学生浏览，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（板书：钻石）师：“看了这篇图文介绍，大家知道钻石是一种什么样的东西吗？”（学生自由发挥）

2、师：“是的，钻石虽然很漂亮，但它们的得来却是非常不容易的，因此它就显得特别的昂贵。可以说，一颗钻石往往会改变一个人一生的命运。今天我们就来学习关于钻石的一个故事。”（板书：第六颗）

二、阅读课文、讨论释疑。

（一）、初读课文，整体感知。

1、选择自己喜爱的方式朗读。师：“看到‘第六颗’这三个字，你们会有什么样的问题想要提出来呀？”（学生自由发挥）“问得好，下面我们就带着这些问题，选择自己喜爱的方式，借助拼音、字典等学习工具，采用“小组合作”的学习方法，朗读课文。

2、小组交流、讨论：（1）你是用什么好方法学习本课的生字的？（2）通过刚才的朗读，你知道本课讲的是一个什么样的故事吗？

（二）、明确要求，落实目标。

1  课件出示“阅读提示”，生自由朗读。

2  师：“阅读提示”要求我们做几件事？小组先讨论再向老师汇报。

3  生小组讨论后回答：（1）钻石到哪里去了？（2）文中哪些地方给你印象最深？（3）练读对话，体会人物的思想。（4）理解“人大都是心地善良的”这句话。

（三）、抓住重点，品析感悟。

1钻石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相关的句子读一读。

2售货员猜到了第六颗钻石的下落吗？你又是怎么知道的？找出相关的句子读一读。

3当售货员知道第六颗钻石是被失业者捡了之后，她是怎样想的？你又是怎么知道的？找出相关的句子读一读。你认为是哪句话对售货员的启发最大？（板书：人大都是心地善良的 ） 大家想一想这句话是什么意思啊？

4 你认为售货员善良吗？失业者善良吗？从哪里可以看出来？ 勾出两人对话的句子，练读。

（1）、抽读。（纠正字音）

（2）、同桌分角色读。调动情感体会思想感情。抓住“急忙”“焦燥不安”“不自然”“友善”等词语进行体会。

（3）、同桌按照对话内容进行表演，体会“我”与失业者的思想感情。

5 两人对话之后的结果怎么样？（板书：躺在手心）

语言与动作应协调，师作指导。

三、联系实际、深化认识。

1  理解“人大都是心地善良的”。师：刚才通过大家的朗读和表演，我们都明白了，人的心地大都是好的，如果偶尔犯错误，只要相信他本质不坏，能够改正，也还是能得到大家的尊重的。

2  联系实际举出事例。

（1）、其实善良的人到处都有。我们班肯定就有不少。你认为班上谁最善良？请小组的同学互相说一说，评一评。

（2）、选派小组代表汇报善良的同学以及他的事迹。

（3）、评选班里的'“善良之星”，并颁发奖品，使每一位学生都受到教育。

四、总结谈话、感情升华

师：在日常生活中，难免会发生一些意想不到的事情，如果每一个人都能像这位售货员和失业者一样理解、宽容别人，相信人大都是心地善良的，那么事情总会有一个圆满的结局。一颗善良的心，往往具有神奇的力量，它能使别人的危难转化为平安，它能使别人的痛苦转化为快乐。拥有一颗善良的心，比拥有一颗钻石更加珍贵。只要人人都献出一颗善良的心，世界将变成美好的人间！

五、课后拓展。

任意选择一个题目进行练习：（1）、把这个故事讲给家人或朋友听，问问他们的看法。（2）、如果别人弄坏了你心爱的玩具，说自己是如何对待的，把心里话写在日记本上。

附板书：

20* 第六颗钻石

躺在手心

人大都是心地善良的

钻石课件 篇6

教学目标：

1、知识目标：有感情朗读；体会互相关爱、乐于奉献的美好情感。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。

3、情感态度价值观：体会爱心的神奇力量，激发他们对待生活要充满爱心。

教学重难点:

.从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

教具准备：课件、幻灯片

教学过程：

一、创设情景，导入新课

（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次罕见大旱灾。这些就是旱灾造成的，你们看到了什么？是啊，此时他们最需要的是什么呢？（生：水）

1、师：今天我们继续学习童话故事《七颗钻石》，请同学们打开书80面，自己默读课文，看看水罐发生了哪些神奇的变化？

2 、点学生回答。

三、研读探究

1、自己读课文的第二段，想一想是什么原因使空水罐变成了有水的罐子？体验小女孩对妈妈的孝心

生答：对妈妈的爱。（板书：爱）

师：那么，你从课文中，那些词和句子体会到了小女孩对母亲的爱心呢？

生：小姑娘哪也找不到水，累得倒在沙地上睡着了。

师：想一想，小姑娘都去过哪儿呢？（生自由回答）

师：小姑娘去过这么多地方，可是哪也找不到水。她太累了，累得倒在沙地上睡着了。想不想再读读这句话？

（自由读，点人读，齐读。）

师：你还从哪儿看出小姑娘对母亲的爱心？

生：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

学生抓住重点词喜出望外，真想喝个够来读

点人读，齐读，读出对妈妈的爱

2、学习第三段，体验小姑娘对小狗的爱心

师：正是小女孩对妈妈的爱，空空的水罐，变成了装满水的水罐。用自己喜欢的方式读课文第三段，找出最使你感动的句子，同桌互相读一读，说一说，这些句子为什么使你深受感动？

3、体会小女孩对小狗的关心

师：能带着对小狗的关心，把这句话读一读。（点人读，齐读）

4、体验母亲对小女孩的爱心

师：读得真不错，还有哪些句子还使你深受感动。

生：母亲说：“反正我要死了，还是你自己喝吧！”这句话说明了母亲对女儿的母爱。

师：母爱真伟大，你能带着对母爱的理解，读一读这句话吗？

（点人读，齐读）

5、体验小女孩对过路人爱心

生：（读“这时，小姑娘……递给过路人”）

师：从哪些词可以看出小女孩想喝水。

生：再也忍不住、咽了一口唾沫

师：你能读出小姑娘想喝水的情景吗？（点人读，齐读）

师：她手捧着救命的水罐，她想的都是谁啊？（小组讨论）

师：多么善良又富有爱心的小姑娘啊！她想到了所有的人，却唯独没有想到自己，你想不想对小姑娘说点什么呀？（想）

师：（指名学生）你想说点什么啊？

师范读。

师：带着对这句话的理解再读

（生自由读，点人读。）

6．体会七颗星星的象征意义。

师：正是小姑娘的一次次爱心的付出，以及母爱感动了上天，让水罐跳出了七颗钻石并涌出了巨大的水流，孩子们，让我们带着美好的感情，齐读最后一段。

四、总结拓展

同学们，这就是童话的魅力，它能够把人们在现实生活中不能实现的愿望，通过童话故事来得以实现。让人们沉浸在美丽的童话世界中。同学们，我们现在每天都能够快乐和幸福的生活，不正是因为有了爱吗？在我们身边有许许多多关心我的人，讲一讲和他们之间发生的感人故事，此时此刻，你想对他们说什么呢？生自由说。

钻石课件 篇7

教学目标

1. 运用学过的方法，自主学会本课生字，借助字典、词典和生活积累理解新词并积累新词，养成积累的好习惯。

2. 通过品读，感悟文中人物美好的心灵和爱的神奇力量。

3. 借助旁批，让学生一步步地感受这篇童话故事的神奇魅力。

一、谈话导入，进入新课

同学们，当到了繁星满天的夜晚，遥望北方的星空，你看到的最亮最亮的是哪几颗星？（生：北斗七星，出示幻灯片1）对，关于这明亮的北斗七星还有一个美丽的传说呢！今天让我们随着作者一起走进这个美丽的传说《七颗钻石》(板书)。

简单介绍作者及其作品。

二、初读课文，整体感知

1. 自由读课文，把课文读通顺，生字读正确。

2. 多种形式识记生字，积累词语。教师利用生字词语卡片检查识字情况。

3. 朗读课文，直到读得正确流利。思考：文章写的是一个什么故事？

三、精读课文，感悟理解

1. 小组合作研讨课文（要求：四人小组分工负责完成幻灯片上的内容）。

出示幻灯片2。

（1）请用简洁的语言说出故事内容。

（2）边读课文边填表。人物的行动 水罐的神奇变化 作者通过故事歌颂了什么

（3）课文的结尾表达了作者怎样的愿望？读了课文后你有哪些感想呢？

(让同学们分小组尽情讨论后，组织全班讨论，教师及时给予点拨，注意学生中出现不同答案可以争论，不追求答案的同一性，只要学生说出自己的感受或体验，并言之有理，教师都可以肯定。)

2．师生共同探讨：

（1）学生齐读第2段，问：

哪几个词反映出旱情特别严重？能再详细描绘一下当时的旱情吗？

（所有和两个都说明旱情严重，水已成为生存之水、生命之水。）

（2）小姑娘累得倒在草地上睡着了，如果这时她做了一个梦，会是怎样的一个梦？请描述一下梦中的情景。

（要求：语言生动一些，此梦可以是美梦，也可以是噩梦。）

（3） 素不相识的人出现是偶然的吗？他可能是谁？

（此题引导学生大胆想象，学生答案不唯一，只要想象合理有新意即可。）

四、教师小结，强化感悟

孩子们，只要你们留心观察，就会发现在你们身边有许许多多需要帮助的人。只要人人都献出一点爱，世界就将变成美好的人间。同学们，让我们都像小姑娘一样，做一个有爱心的人吧！

钻石课件 篇8

教学目标

1、了解课文内容，知道爱心永恒无价。

2、有感情地朗读课文。

3、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学重难点

1、理解课文内容，体会爱心的神奇力量。

2、有感情地读课文。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1、师导语激趣：

在很久很久以前，地球上发生了一场大旱灾，所有河流都干涸了，草木也干枯了，有许多动物都焦渴而死。在这时候人们最需要什么？

2、理解水的重要性。

二、整体感知，梳理线索

1、生用喜欢的方式读课文，了解主要写了一件什么事。

2、水罐有哪些变化？

3、从钻石的变化中你体会到什么？

三、精读品味，体会中心

1、水罐为什么会发生神奇的变化？你体会到什么？

（分小组讨论）

2、汇报交流，师相机点拨：

（重点理解咽，喜出望外，真想等词语，体会出对母亲的孝心，对小狗的善心，母亲对女儿的慈心，对路人的爱心。）

3、从水罐的一次次变化中你发现了什么？为什么？

（理解爱的范围越来越广，爱的分量越来越重，所以因爱而产生的奇迹就越来越大。）

四、联系生活，升华中心

1、师例举生活中关于爱心的事情。

2、生谈感受。

3、师总结。

钻石课件 篇9

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2、能从水罐的变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话的丰富想象力。（难点）

3、通过对课文的阅读，使学生受到美好情感的熏陶和感染，懂得爱心对别人、对社会的意义，懂得只有爱，我们的生活才会更加美好。

教学重难点：

体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。

教学准备：

课件

教学过程：

(一)导入新课：

同学们,浩瀚的宇宙,总是充满神秘,让我们对它产生许多美妙的遐想.当我们看到那皎洁的月亮,你想到了怎样的神话故事那夜空中美丽的银河,又让你联想到什么呢虽然我们知道这些都不存在,但我们依然为这些美丽的传说着迷.今天,让我们走近耀眼的大熊星座,听俄国著名作家列夫托尔斯泰讲一讲它的动人故事。

(二)整体把握：

1、自读课文。（思考本文讲了一个怎样的故事？）

出示生字词，检查读音。

2、选读课文，正音。

3、、学生复述故事情节。

这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲让水的感人故事。

(三)课文探究：

出示探究题，学生分小组讨论解决。

1、罐是神奇的，神奇在哪里？

2、罐发生了哪些变化？

空木水罐有水木水罐掉在地上端端正正银水罐金水罐从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

3、是什么让这个罐变得如此神奇？为什么？

女孩母亲（孝心）母亲女孩（母爱）女孩小狗（善心）女孩陌生人（爱心）

4、最让你感动的情节是什么？朗读并说说理由。

提示：小姑娘为母亲找水、给小狗喝、给过路人喝。三个情节比较得出爱心的主题。

小结：大熊星座真的是这样来的吗？作者为何要这样想？表达了作者怎样的美好愿望？（童话）

提示：爱心像北斗七星那样普照人间，愿每个人都拥有爱心。

(四)拓展延伸：

1．提示：，这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是爱让这个罐子变得神奇起来。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和爱有关的故事讲给我们大家听，好吗？[

当堂作文训练：

列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们一个美丽而感人的爱心故事，我们不得不惊叹作家奇妙的想象本领，其实，我们大家的想象也是很丰富的，接下来，让我们也来腾飞我们的想象：

1．文中小姑娘找水曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？如果你是她会梦到什么？

2．小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们，也一定感动了否则，等他醒来时水罐里怎么会有水呢？这小狗和过路人都是真的？还是上帝的化身同学们想一想，是上帝的话他又是怎么想的呢？写出上帝的心理活动。

3.课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流，人们、大地将会怎样？反映久旱逢甘露的欣喜之景。

4、试想，如果没有爱心，这个世界会成怎样的世界？

（五）总结：

是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。愿你们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你充满神奇的力量。

（六）作业：

制作爱心贺卡，送给你周围有爱心的人。

钻石课件 篇10

多种形式引导学生有感情朗读全文

读读写写

焦渴而死 清澈新鲜 劳累  竟然 哀伤 舔水  反正

涌出  喜出望外 匆匆忙忙 递给 忍住 凑上去 咽唾沫

续编故事

1.（出示插图）同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。让我们认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，好吗？

2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。

3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。

（如，七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木重新长出绿叶，各种动物有了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间）

随文阅读

比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。

星星银元

从前有个小女孩，在她很小的时候，父母就去世了，她无依无靠，四处流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一无所有，但她非常虔诚和善良。

一次，她在野外遇到一个乞讨的穷人，就把手中的面包全部给了他。穷人感激地说：“你是个好心人，一定会有好报的！”往前走了没多久，又遇到一个小男孩光着头在哭。风呼呼地刮着，小女孩取下自己的帽子给了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一会儿，她看见一个小孩子没穿外套，在风中冻得直发抖，她又脱下自己的外套给他穿上。小孩子说：“姐姐，你真是一个好人。”再走一会儿，小女孩又看到一个没穿上衣的穷苦人蜷缩在一块石头后面，冻得发紫的脸上露出痛苦的表情。小女孩心想：这人太可怜了，反正我还有一条裙子，就把衬衫给他吧。于是毫不犹豫地把衬衫给了他。

天渐渐地黑了，她来到一片森林。这时又有一个小孩子请求小女孩把裙子给他。小女孩为难了，但她又一想：反正天已经黑了，谁也看不到我没穿衣服。于是，她又把裙子给了小孩。

当她一无所有地站在森林里时，突然天上的星星哭了，它们纷纷落下来，一些落在小女孩的身上，小女孩马上有了一套缀着金线的裙子。而落在地上的变成了亮晶晶的银币。小女孩把银币分给了穷苦人。

引导学生阅读“综合性学习提示”内容，小组交流开展活动情况

钻石课件 篇11

〖教学内容〗

理解“爱心”的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人。培养学生自主、合作、探究的学习方法。培养学生的朗读能力，培养对文学作品的兴趣爱好。

〖教学过程〗

一、联系课文内容导入

在女孩找不到水晕倒时，发生了什么事情呢？（根据学生回答归纳）

１、水罐是神奇的，神奇在哪里？

２、发生了哪些变化？

讨论得出：空木水罐──有水木水罐──银水罐──金水罐──从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。（是爱的力量使水罐发生了一次又一次神奇的变化，是真挚、无私、伟大的爱心带来了宝贵的生命之水。）

师：小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们，也一定感动了……否则，等他醒来时水罐里怎么会有水呢？这小狗和过路人都是真的？还是上帝的化身……同学们想一想，是上帝的话他又是怎么想的呢？写出上帝的心理活动。

３、交流──品味朗读：

启发学生来参与片段朗读，读出自己的感受。

４、大熊星座真的是这样来的吗？作者为何要这样想？表达了作者怎样的美好愿望？

提示：爱心像北斗齐七星那样普照人间，愿每个人都拥有爱心。

板书：爱心永恒 普照人间

三、当堂作文训练

１、故事中有这样一个情节，"这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝……假如你是作者，你会怎样写下去呢？试给故事续写一结尾。

２、课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流，人们、大地……将会怎样？反映久旱逢甘露的幸喜之景。

３、试想，如果没有爱心，这个世界会成怎样的世界？

讨论，承第三个题目转入总结。

师：是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如一首歌里唱的那样：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人，相信拥有爱心会让你充满神奇的力量。

【板书设计】

童话 七颗钻石

想象空木水罐──有水──端正地放着──银水罐──金水罐──七颗钻石──巨大的水流

主题

爱心永恒 普照人间

在组织学生谈体会时，可以先小组再全班。不管是就文说文还是联系生活说文，都要加以肯定。

钻石课件 篇12

教学目标：

1、培养阅读理解、分析概括和想象联想的能力；

2、在阅读中探究，在探究中总结，在总结中感悟；

3、了解童话作品的教育意义，感悟永恒的爱心。

重点难点：

重点：了解童话作品的教育意义，感悟永恒的爱心。

难点：培养阅读理解、分析概括和想象联想的能力。

教学方法：

合作、探究、感悟

教学步骤：

一、创设情境，导入新课

同学们，我们知道宇宙里有什么？（能答出“星星”即可）其中有个像勺子一样的星座叫什么名字？（北斗七星）你们知道对古人来说它有什么用吗？（其中之一是能给人们指明时间：柄朝东为春、柄朝南为夏、柄朝西为秋、柄朝北为冬。）对古人来说，能知道四季也就知道了生活的方向。那么你们知道北斗七星是如何形成的吗？（有一位老人说它是由七颗钻石变来的。）今天就让我们来学习一篇神奇的文章——《七颗钻石》。

二、简介作者及体裁（教师投影，指名学生朗读。）

列夫？托尔斯泰，俄国作家，主要作品有《战争与和平》、《安娜？卡列尼娜》、《复活》等，也创作了大量的童话。

本篇课文是一则童话。童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。通俗易懂、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

三、初读课文，整体感知

1、解决字词障碍（学生上黑板写出阅读中的障碍，其他同学予以帮助解决。）

干涸（hé）焦（jiāo）渴（kě） 水罐（guàn）

舔（tiǎn）瞬（shùn）间凑（còu）

清澈（chè）唾（tuò）沫（mò）

2、复述故事情节，用简洁的语言回答课文写了什么内容。

这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲几次让水的感人故事。

四、精读课文，合作探究

（投影思考题，学生阅读课文，再讨论交流。）

1、小姑娘的水罐发生了几次神奇的变化？

发生了五次变化：第一次变出了水；第二次绊倒水未洒；第三次由木的变成了银的；第四次由银的变成金的；第五次变出了水流、七颗钻石（钻石变成大熊星座）。

2、每次变化是什么原因直接造成的呢？

第一次是为母亲找水；第二次是自己不喝留给母亲喝；第三次是自己不喝给小狗喝；第四次是母亲不喝让女儿喝；第五次是自己不喝给过路人喝。

钻石课件 篇13

教学目标：熟读课文，领会爱心能创造奇迹，并能感情朗读课文。

教学过程：

一、复习

师：今天，我们继续来学习七颗钻石，通过上节课的学习，我们知道了地球上发生了一次前所未有的大旱灾，谁能来说一说当时的情形？

指名学生说

投影出示第一自然段，师：让我们一起来读读这一段话，读出旱灾的严重。

师：那么，在这种情形下，我们都能体会到什么很重要？（水，）

二、读中领悟水罐的神奇变化。

过渡：是的，如果没有水，每个人都将无法生存下去，在一天夜里，有一个小姑娘，为了生病的妈妈出门去找水，她拿的那只水罐发生了许多神奇的变化。打开书本80页，自己读读课文的2、3、4自然段。然后把直接描写水罐神奇变化的句子划出来。

指名回答，根据学生的回答，依次出示水罐神奇变化的句子。

师：现在，让我们看大屏幕，自己把这几句话连起来读读。你感觉到了什么？（水罐很神奇）

师：是呀，真的很神奇，我们来读读第一句。

1、当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟（jng）装满了清澈新鲜的水。

齐读。

师：你发现了吗，句子中有一个字最能说明水罐的神奇变化，哪个字。（竟）点红

竟是什么意思？（表示出乎意料之外，没想到。）

师：那你能试着再来读读看，读出水罐的神奇吗？

指名读。评价：他读得够神奇吗？你还能读得更神奇些吗？[

齐读

师：多不可思议呀，现在你能用上这个竟来说一说水罐的其他神奇变化吗？自己先准备一下。

指名说。指导：原来竟可以直接加入，把还换成竟就行了，把又换成竟就行了，把突然换成竟就可以了。

师：这么神奇的变化，让我们来告诉在座的所有人，好吗？起

三、透过神奇，感悟爱心

师：水罐是如此的神奇，那么到底是什么事让它这么神奇呢，从中你又感受到了什么？让我们再一次默读2－4自然段，，你还感受到了什么？从哪里感受到的？

1、感受到小姑娘很爱妈妈。板书：爱妈妈

（1）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。

你从句子的哪里体会到她的爱呢？

谁能来读读看。评价：你体会到她的爱了吗？

师：那她出门会到哪儿去找水呢，看到的又是什么情形？你能来说说看吗？（出示句式）小姑娘走啊，走啊，来到____________，但是_______________。

指名想象说。

师：小姑娘翻山越岭，历尽千辛万苦为妈妈去找水，她的这份爱，这份孝心终于感动了上天，所以（出示，齐读当她醒来的时候）

师：小姑娘对妈妈的爱，还能从哪里体会到呢？

（2）小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈喝还不够呢，久赶紧抱着水罐跑回家去。

你能体会到当时小姑娘的心情吗？是什么？

高兴：体现在哪个词语上？（喜出望外）

想喝水：体现在（真想喝个够）还可以怎么说？（喝个饱，一口气喝完）

是呀，但是她怎么样？（给妈妈喝了）

你能再来读读看吗？评价：你觉得她哪里读得特别好？

一起读

2、感受到母亲爱小姑娘

过渡：小姑娘是那么的爱着自己的母亲，那么母亲呢？（爱女儿）板书：女儿

从哪里感受到的？

母亲说：我反正要死了，还是你自己喝吧。

为什么你能从这句话中感受到母亲对小姑娘的爱呢？

小结：是啊，女儿是那么的爱着母亲，母亲也是那么的爱着女儿，这份深深的、浓浓的母女深情感动了天地，（出示齐读，就在这一瞬间，水罐又变成了金的。）

过渡：同学们，你还从课文中感受到了什么？从哪里感受到的？

3、感受到小姑娘很善良，很爱小动物。

（1）小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

小狗一开始是怎样的？（哀哀地尖叫）它怎么了？（很渴，快死了）

现在呢？

你能再来读读看吗？

如果这只小狗会说话，它会对小姑娘说些什么？

想象说话

是呀，真善良，对小动物都那么有爱心。板书：动物

她的善良，爱心，你还从哪里感受到了。

（2）这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。[

师：咦，小姑娘自己不渴了吗？（渴）你从哪些词体会到了。（再也忍不住，凑上去，咽了一口唾沫）

是呀，既然这么渴了，为什么不喝呢？（给过路人喝了）

如果是你，在水就意味着生命的时候，你会怎么做？（谈谈）

谁能再来读读这句话。评价：我仿佛看见了小姑娘是那么的想喝水。

师：小姑娘的爱真无私呀，能够做到爱他人真不容易啊。板书他人

我们一起来看插图，你看就在这时，水罐怎么样了齐读（从水罐里跳出）

四、总结，升华

同学们，小姑娘和母亲之间这深深的、浓浓的爱，以及她对小动物、过路人这无私广博的爱融合在一起，汇成了一股浓浓的爱心，（板书：画心），是爱心创造了这个奇迹，地球上终于有了新鲜的水流。

让我们带着这份爱心，带着这份感动，再去读读这个故事。

小结：七颗钻石这是一个神话故事，整篇文章充满了神奇的色彩，告诉了我们爱可以创造奇迹，今天回家后，把这个故事讲给你的家人听，好吗？

钻石课件(合集10篇)

接下来为您分享的是本站栏目小编为您挑选的“钻石课件”。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。教案是教师教学思路的清晰体现。欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

钻石课件 篇1

教学要求:

1.检查背诵

2.学习本课生字,有重点的进行方法指导

3.用清澈造句

教学过程

一、检查背诵

4个人一组在小组内背诵,由组长负责把背诵成绩填入朗读检测本上.

选几名(好,中,差)同学在全班背诵.

二、指导生字的记忆和书写

(一)学习生字

一学生出示卡片:绊,递指名读字音

出示在黑板上进行比较,绊,递念半,弟的音

得出结论:绊,递的读音同声旁相同,是同声旁的形声字.

用同样的方法学习第二组:钻,枯,咽,接,最后得出结论:钻,枯,咽,接是近声旁的形声字

(二)多音字练习

(1)她累得倒(dǎo,do)在草地上睡着了.

(2)小姑娘把水倒(dǎo,do)在水里.

(3)七颗钻(zunzuān)石.

指导股和澈的书写

股:右半部的上边第二笔是└不是乚

澈:右半部是反文攵而是折文夊,中间的月第二笔是丨

三、造句练习,用清澈造句

方法:1.找出清澈一词在文中的句子,水罐里射出七颗闪闪发

光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新鲜的水流.

2.联系语境理解清澈,指的是水流清而透明.

3.引导学生想一想哪些内容可以用清澈(泉水,小溪,小河,湖水,海水,眼睛)

4.用不同的方式表达

举例:(1)我家门前小溪里的水很清澈.

(2)小鱼在清澈的小河里游来游去.

归纳为:(1)可以表达为清澈的

(2)也可以表达为清澈

五,作业:

1.写生字

2.独立造句

干渴

另一板书设计:

小姑娘找水

小狗妈妈过路人

爱心

钻石课件 篇2

教学要求:

1.学会11个生字(其中2个多音字钻,倒)及新词,认读5个字,能用清澈造句.

2.继续学习默读课文,了解七颗钻石的来历.

3.有感情地朗读课文.背诵6.7自然段.

4.展开想象,感受小姑娘美好的心灵.

教学重点:了解小姑娘的水罐发生了哪些变化.

难点:体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系.

教学时数:2课时

教具准备:词语句子卡片,每人一张表格

第一课时

教学要求:

1.认读本课生字新词及多音字.

2.默读课文,了解七颗钻石的来历.

3.有感情地朗读课文,背诵6.7自然段.

4.展开想象,感受小姑娘美好的心灵.

教学过程:

一、谈话导入:

同学们,你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事《七色花》吗(有或没有)师说:《七色花》讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己和他人的愿望的事,表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质.今天我们将认识一位和珍妮同样善良的小姑娘,我们一起来学习童话故事《七颗钻石》.

板书:七颗钻石

二、初读课文,认读本课生字新词,初步感知课文内容.

自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音.

认读生字词,认读字词及句子.(课件出示)

水井干涸干枯干渴而死

很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾.所有的河流和水井都干涸了,草木丛林都干枯了,许多人和动物也都干渴而死.

(学生读后老师说:今天我们要学习的故事就发生在这样的情况下,请同学们再读这句话感受当时的环境.)

绊倒递给一瞬间水罐

就在这一瞬间,水罐又从银的变成了金的.

接着一股清澈

这时,突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新鲜的水流.

再读课文,在读准字音的基础上把句子读通顺,读流利.

三、朗读课文,了解课文内容.

默读课文思考:课文写了一件什么事

默读后按提示说一说:

这篇课文写的是:谁干什么,结果怎么样的一件事.

这篇课文写的是:一个小姑娘为生病的母亲找水,水罐变成金的涌出清水,射出七颗钻石升上天空的一件事

(如果再加上大旱之年,更好)

小姑娘为生病的母亲找水,水罐为什么会发生变化呢请你自由朗读课文三至六自然段想一想.

指导学生深入学习课文第三自然段.

①请一个同学读第三自然段,然后说说从中知道了什么

②当小姑娘发现水罐里装满了清亮,新鲜的水时什么表现

(喜出望外想喝个够决定留给妈妈)

说说喜出望外什么意思

小姑娘为什么会喜出望外读读课文中的句子,说说自己的理解.

(找了很多地方找不到,很累很辛苦)

③你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解.

(有孝心)板书:孝心

师小结:正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心,使空空的水罐装满了清亮新鲜的水.

④带着自己的感受有语气地朗读第三自然段.

小组学习四至六自然段.

①课件出示小组合作要求:

*读一读四至六自然段;

*说一说,在什么情况下水罐又发生了怎样的变化从中体会出小姑娘是一个怎样的人

②小组汇报学习收获.

四、回归课文整体,深入理解课文内容.

有感情朗读全文,思考:水罐为什么会一次次发生变化

全班合作填表,了解水罐变化原因.

(见教参47页)

遇到的情况

小姑娘的行为

水罐的变化

为什么会变化

启发学生围绕课题《七颗钻石》深入质疑,感受小姑娘美好心灵与七颗钻石的关系.

课文写小姑娘找水,为什么课题叫《七颗钻石》

感受小姑娘用爱心找水,给母亲,过路人,动物喝水,自己却连一滴水也没有喝,从而体会到文章借七颗钻石变成灿烂的大熊星座象征小姑娘美好心灵的闪光.板书:爱心美好心灵

展开想像:如果你是那为小姑娘,当找不到水,碰到小狗干渴,遇到路人讨水喝,会怎么说,怎么做自选感受最深的情景谈体会.或分角色演一演.

有感情地朗读描写七颗钻石的那两个自然段,试着背诵.

五、作业:

1.有感情地朗读课文

2.背诵课文6,7自然段

板书设计:孝心

美好七颗钻石心灵

爱心

钻石课件 篇3

教学目标

1、凭借对水罐的一次次变化中，朗读感悟，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。

2、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学重点及难点：

重点：凭借对水罐的一次次变化中，朗读感悟，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。

快速浏览课文，想想水罐发生了哪几次变化？

1这个故事是在什么情况下发生的呢？请你们读读第一段。

2哪些词语看出大旱灾的严重。

3、理解词语干涸、焦渴而死。

第一次变化，感受孝心。

1、小姑娘的空水罐怎么会竟装满了水的呢？默读2段，边读边划，小姑娘做了什么会使空水罐装满水的？

2、出示“小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。”

A自由读。自己读读这个句子，读出自己的感受。

B说话：如果你就是那位为妈妈找水的小姑娘，你会在哪儿为妈妈找水呢？此时是一片干旱呀

3、你觉得是什么使空水罐装满水的呢？

4、出示“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”

第二、三次变化，感受爱心、母爱。

1、水罐又是在什么情况下变成银的.了？请你也划出有关的句子。

出示：小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

体会小姑娘的爱心。

2、出示：第一段、小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

3、正因为小姑娘对小狗的关爱，木罐变银的了，那银罐又怎么变金的呢？听老师来讲这段故事。

同学们，水罐为什么会变成金的呢？

第四五次变化，感受爱的无私。

1、这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，感人的事情又发生了，你觉得哪里让你感动了，自己读课文

是什么使水罐又发生神奇的变化？

2、出示：这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外走进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。

B朗读感受小姑娘的渴和她的无私。

3、读中再次体会。出示：很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外走进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出巨大的清澈又新鲜的水流。

同学们，是什么使水罐发生了一次又一次的神奇变化。板书爱边说边画爱心。

小姑娘的心灵就像钻石一般闪亮，像钻石一样珍贵。

三、情感延伸小练笔

1这水罐的变化多么神奇呀，童话故事多么精彩呀。

叙诉：这七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。这七颗星星仿佛也被小姑娘的真情所感动了，仿佛也看到了人间这美好的一幕幕。它眨着眼睛，仿佛在对我们说些什么呢？

2请同学们，拿出笔，尽情地想像，

3反馈。

四、总结

钻石课件 篇4

《七颗钻石》是人教版课标本小学语文三年级下册第五单元中的一篇精读课文，是19 世纪俄国文学巨匠列夫・托尔斯泰写的一篇童话故事。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。鉴于三年级的学生对童话有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力，同时知道要做一个有爱心的人。由于对象是三年级的学生，他们对知识的把握需要教师的正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此要求教师在课堂上创设一定的情境，方能更好地实现预期目标。为此确定的教学重难点是：能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量；能发挥丰富的想象力为课文“补白”。

二、教学目标：

1、能正确读写本课15 个生字及其所组成的词语；

2、能有感情地朗读课文；

3、从感悟描写水罐一次次变化的语言文字中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力；

4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

1、学会用想象创设故事，表达思想情感。

2、体会爱的神奇力量，学会用爱来美丽人生。

四、教学准备：

1、要求学生回忆学过的童话故事，熟读课文，了解作者的一般情况；

2、教师需通过富有感染力的语言渲染学习气氛，带领学生进入神奇的童话世界；

3、需制作反映课文主要内容的课件。

指名读，齐读，注意读准字音。

“看到这四个词语，你仿佛看到了一幅怎样的画面？”

2、出示：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

指名读。分别出示反映旱灾的图片，指导感情朗读。

3、“就在这所有的河流和水井都干涸，草木丛林也都干枯，许多人和动物都焦渴而死的时候，一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了，当她醒来的时候却发现水罐里竟装满了清澈新鲜的水，这究竟是怎么回事儿呢？下面，就让我们一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》。（板书：七颗钻石）

1、自由读课文，注意读准生字的字音，读不通顺的`地方多读几遍。

2、用自己喜欢的方式再读课文。用横线画出最让你感到神奇的地方。

3、有感情地朗读相关句子，引导读出神奇的味道。

重点指导读好以下句子：

①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。（屏幕出示）

②她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。（屏幕出示）

③当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。

④就在这一瞬间，水罐又变成了金的。

⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。（屏幕出示）

4、“你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变化的呢？”（板书：爱心）“迅速浏览课文，用波浪线把描写小姑娘富有爱心的词语和句子画下来，读一读”

5、学生交流汇报，着重顺学而导以下句子。

①一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

②小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

③小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

抓住“哪儿也找不着”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝个够”、“赶紧”“咽了一口唾沫”等词句，重点指导朗读，感受这些词句所蕴含的情感。

选择下面其中一个情节，展开想象编故事。

①小姑娘出门找水累得倒在沙地上睡着了，她会做一个什么样的梦呢？

②小狗把小姑娘绊倒了，在小狗身上曾经发生了什么样的故事呢？

③从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流，大地上会发生什么样的变化？

介绍格林童话、安徒生童话等优秀儿童读物，感受童话魅力。

1. 有感情的朗读课文。

钻石课件 篇5

（一）、上节课我们通过读课文，你们谁来说说课文说了一个什么故事？

板书：空木罐、银木罐、金木罐

（二）、学习第一自然段：

1、让学生自由读第一自然段。

2、师：是在什么情况下发生的这个故事？

生：地球发生大爆炸，所有的的江河都干枯了

3、师：想一想该怎么读才能体现出这景象？

4、生自由练读。

5、指名读。

（过渡）：师激情描述：火红火红的太阳炙烤着大地，所有的水都没有了，人和动物都因为缺水而死。活着的人大喊着：水啊！在这样的情况下，七颗钻石的故事发生了。谁来读读下一个自然段。

（三）、学习第二自然段：

1、指名读第二自然段。

2、引导学生读好小姑娘哪也找不到水，累得倒在草地上睡着了。指名读（当学生有一个字没有读准音的时候，教师耐心帮助学生把音发准）

齐读这句话。

3、学生自由练习读好这段后两句话。

4、指名读一、二自然段。

（过渡）：木水罐怎么变成了银罐呢？

（四）、学习第三自然段：

1、学生自由读本段课文。

2、师：为什么木水罐变成了银水罐？

3、指导感情朗读：小姑娘把欢喜起来。

指名读

4、出示第一自然段内容，引导学生有感情地朗读。

（五）、学习第四自然段：

1、教师在音乐的背景下讲述课文故事片段。

2、师：水罐为什么又变成了金的？

（六）、学习第五自然段：

1、让学生自由读课文。

2、师：是什么使水罐里长出了钻石？

3、指导朗读：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

指名读、齐读

4、引导学生读好其他句子，方法同上。

（七）、配乐集体朗读一~~~九自然段。

（八）、师总结：

那七颗钻石飞到天上，变成了大熊星座。

（九）、拓展练习：

1、让学生写出自己最想说的一句话。

2、指名读读自己写的话。

师：爱是无法代替的，这是多好的名言啊！

（十）、结束全文

同学们说得多好啊，你们说的每句话都是诗啊！（音乐起）今后大家看到大熊星座的时候，都会想到这么一个动人的故事。好，下课！

钻石课件 篇6

1、概括文学作品主要故事情节。

1、概括故事情节，独立思考问题。

对父母、师长、亲朋好友具有无限的爱心。

①学习人物的优秀品质。体会爱心的神奇力量。

②整体把握故事情节，并作分析概括。

③总结想象在文中的具体作用。

(一)本课目标：

1.培养学生的总体概括能力。

①今天呢，老师先讲一个故事，一个真实的故事，一女孩为救丹顶鹤，走过这片卢苇坡，滑入沼泽地。(放VCD 《丹顶鹤》)

②同学们听了这个催人泪下的故事后，你有什么感触呢?你要学习她什么呢?(学习她环保意识、爱心)她用生命保护了丹顶鹤。今天我们来学习《七颗钻石》(板书)

2、概述故事。(小姑娘找水，让水，最后水罐里跳出七颗钻石，变成北斗星，希望爱心像大熊星座普照人间。)

3、水罐神奇在哪里?

4、神奇的水罐最终变出了什么?(七颗钻石，北斗七星，希望爱心普照人间)(板书)

5、本文歌颂什么?(讨论、发言)你受到什么教育?(让我们牵起爱心之手，共同挑战新世纪)

1、讲述缆车故事，播放韩红的《天亮了》。

这个故事也太残忍了些，但韩红决定收养潘子洁，如果你是那个孤儿，对爱心是否有更深刻的理解，谁来谈一下?

2、你还听到或看到什么爱心故事，给大家讲一下?

①非典其间，医务人员叶欣献出了自己宝贵的生命;②白求恩的故事;③渔夫的妻子收养西蒙的孩子;④为贫困生的捐捐款……

3、讲述一个发生在我们身边的故事(师讲)。

①这个女孩怎么办?

②(不错。一(3)班是个团结，充满爱心的班集体，“你不要悲伤”“人生的道路漫长……”“人有情，社会有情”“我们不要被挫折吓倒，我们要化悲痛为力量”)

③下去后，写在贺卡上，送给她。

④“我希望你能够化悲痛为力量，克服困难。”实际上她们也非常勤奋、刻苦，希望大家向他学习。

⑤闭上眼睛试想，如果没有爱心行动，世界会变得怎样?

一、教材分析：

本课内容是江苏教育版七年级语文上册第六单元23课《七颗钻石》，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间。这则童话是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品，它讲述了一个善良的小女孩因为充满了爱心而得到了生活对她的巨大回报的故事。从而告诉读者，爱心的力量是神奇的。童话文字浅显易懂，学生非常喜欢。

二、教学对象及教学目标分析：

鉴于初一学生对童话有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为通过学习童话，培养大胆想象的能力，做一个有爱心的人。由于对象是初一学生，他们对知识的把握需要教师的良好引导和正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此要求教师在课堂上创设一定的情境，方能更好地实现预期目标。

三、教学重点分析：

明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。

这节课的教学重点设计为明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。旨在让学生通过本课的学习，懂得爱心可以创造奇迹，爱,可以改变一切。希望学生能成为一个有爱心的人。

四、教学难点分析：

启发学生的想像力，感悟爱的博大。

这节课主要让学生通过学习,了解童话的故事情节是曲折离奇的，是作者通过想象加工而成的。因此教学难点的设计便着重在动手写一写这一环节，让学生写梦中场景，意在培养学生丰富的想象力，从中悟出爱的博大。

语文课侧重于学生在读中感、读中悟。俗语说：“书读百遍，其义自现。”在教学中，我设计了教师范读、学生自由读、个别读这几个环节，让学生在对课文充分理解后，根据教者出示的问题去分析、理解课文，教者在此时起的是引导作用，带动学生积极参与，使学生有感而发、有感而写。

六、教学媒体的选择：

在新的课堂教学中，多媒体教学已是必然趋势，为了让多媒体课件在课堂教学充分发挥辅助作用，我在教学设计过程中充分考虑到教学手段的使用，设计了适用面较广、实用性和操作性都很强的课件。如利用多媒体良好的音响效果为学生创设梦幻般的情景，让学生融情于景，写作起来也更流畅。还可以节约时间，增大课堂容量。

课前音乐选的是舒缓的钢琴曲《秋日私语》，对于初一学生而言，适当的课前放松有利于课堂教学的顺利进行，便于教师在课堂教学中积极有效地调动学生情绪，以便更好的实现教学目标

昨天，我学了一篇名叫《七颗钻石》的文章，使我深有感触。 课文主要讲了：很久以前，地球发生了一场大旱灾。一位小姑娘为自己生病的母亲找水，在途中却把水施舍给别人的故事，因为这位小姑娘有一个善良的心，最终得到了回报。

读完之后，我的内心受到了深深的震撼：一个小姑娘在自己和母亲都姓名难保的时候，居然还会给一只小狗水喝，在自己危难的时候把水给一个素不相识的路人喝，可见它的心地是多么善良啊!这是我想起了一个动人的故事：

19的4月，一艘名叫“泰坦尼克”号的客轮上载有三百多位乘客。但是，不幸的事发生了，它撞上了一座冰山。就在这件不幸的事发生之际，船上的人并没有发生慌乱，有条不紊的进行着自救。船上的男士表现出了应有的绅士风度，先让孩子、妇女下船，再让老人们下……他们还统一调度：船往这边斜了，他们就朝另一边跑;船往另一边斜了，他们就往这边跑。就这样，最后淹死的全部都是船上的员工和男人们，而跑出去的109人全部都是老弱病残……

由此可见，人有一颗善良的心是多么的重要啊!要是当时船上所有的人都乱跑的话，兴许一个人都逃不出来。那位小姑娘在自己危难的时候还把水给别人喝的品质是多么的高尚啊!我以后也要像小女孩学习，做一个有一颗善良的心的人

钻石课件 篇7

1、知识目标：有感情朗读;能复述故事;概括探究课文主旨;培养想象的能力。

3、情感态度价值观：体会爱心的神奇力量，列举有爱心的人和事，激发他们对待生活要充满爱心。

1、 同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，它们闪闪烁烁，似乎想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星星的秘密或者故事吗?(学生谈)是的，天上的每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，他们的背后都有一个美丽的故事。(出示大熊星座的投影片)在那正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，它指示着前方，这就是大熊星座，又叫北斗星。同学们，你们可知道这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗? 俄国著名作家列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们另一个美丽而感人的故事，他重新阐释了大熊星座的来历。一起去感受吧。

2、请同学们伸出右手和老师一起书写课题。齐读课题。读了课题，你有什么提醒吗?

二、整体把握：

1、学生分散朗读，四人一组，每人一节，一生读，其余三人听。再推选代表朗读。

(投影加点字，在书上注好音;思考本文讲了一个怎样的故事?) 读准字音：

干涸(he) 水罐(guan) 绊(ban)倒 舔(tian)净

2、学生复述故事情节。

这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲让水的感人故事。

3、水罐发生了几次变化?教师相机板书。空罐、满水罐、银水罐、金水罐、跳出钻石

三、课文探究：

1、课文以找水为线索，谁能告诉老师，小姑娘为什么要去找水?

出示第一自然段?指名读。从哪些词里你感到旱灾的严重?指名回答。

比较“干涸”和“干枯”，指导朗读。

出示西南干旱的图片，帮助学生感受旱灾的严酷。

2、、是什么让这个罐变得如此神奇?为什么?

带学生学习水罐的第一次变化。画出重点词句，并在旁边做标注。

你从哪些词语中感受到女孩对母亲的爱?她可能去过哪些地方遇到了哪些困难?

(二)合作学习，感受爱心。

1、请同学们用刚才的学习方法四人一小组，学习水罐的其他变化，一起完成表册。

2、集体交流，适时进行朗读指导。

女孩→母亲(孝心)母亲→女孩(母爱)女孩→小狗(善心)女孩→陌生人(爱心)

3、.最让你感动的情节是什么?朗读并说说理由。

四、拓展延伸：

1、这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是“爱”让这个罐子变得神奇起来。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听，好吗?

2、在我们身边，也有着许许多多的爱，汶川地震、玉树地震、庐山地震，到处演绎着爱。播放视频。

五、总结：

是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你充满神奇的力量。

课后反思：

《课程标准》中对童话的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形象、品位，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考，能受到一定的感染和启迪。为达到高效的目的，为此，我设计了如下“教学三步曲”：

一、亲近文本。即以兴趣为先导，引导学生自主的学习文本。

主要做法是指导学生预习，我以学生熟悉的星座为引子，引发学生对童话的兴趣，激发学生课前预习的积极性。为充分挖掘蕴涵于学生本身的教学资源，我要求学生完成预习卡，整合自己的预习成果。培养学生自主学习不断积累的习惯，也为下一步走进文本、展现自我作了充分的准备。

二、走进文本。即在指导学生了解文本的基础上，让学生进一步走进文本，挖掘文本的内涵。

在这一环节中的教学中，把自己定位在课堂情境的创设者、学生思想的引路人这点上，而让学生作为课堂的主体，不断与他人分享自己的阅读成果，与他人交流合作，探究文章的深刻内涵。

1、充分利用多媒体这一现代化教学手段，在课前播放以“爱”为主题的歌曲《熊猫咪咪》，并配以画面，让学生在轻松、愉悦的心境中进入课堂。

议：就是读完后，让学生结合朗读的文本内容说说自己的感受。(给学生说话的机会，发表自己对文本的看法，真正成为课堂的主人)

找：就是让学生到文中找自己刚才所谈感受的依据，探寻文本的主题。(这样能引导学生养成言之有理、言之有据的习惯)

导：引导学生由已知走向未知，调动已有的感知，去理解文本的内涵。

悟：就是让学生感悟文章的主题，挖掘文本的内涵。让学生调动已知，积极地探索寻，大胆地想象，充分地表达，教师则作为倾听者，整合学生思维的闪光点。

三、超越文本。即教师是教材的使用者、课程的建设者、创造者，教材只是教学的材料，来源于现实生活，我为学生创设由教材走向生活情境，引导学生在互动中走出教材，走向生活，关注社会，在这一环节中以学生交流为主，我则作为学生的伙伴参与到学生的交流中去，让生与生、师与生共同交流。从而达到预期的教学效果。

钻石课件 篇8

〖教学内容〗

１、学习课文多个生字，了解童话作品夸张、想象的特点。

２、初步感受课文，朗读课文。

〖教学过程〗

一、谈话导入

师：每个同学都热爱自己的父亲、母亲，热爱自己的家人。比如关心爸爸妈妈下班累不累，爸爸妈妈下班后给他们倒一杯水，给他们拿拖鞋等等。

（激发学生的情感，引入对课文内容的学习。）

１、讨论的内容：爸爸妈妈是怎样爱我们的，举例；作为孩子在家庭生活中是怎样表达对父母的爱。

２、简单介绍课文背景，并板书课题。

板书： 童话 七颗钻石

二、朗读课文

１、学生读读课文，思考：课文写了什么内容？用简洁的语言回答。

（朗读前要求学生注意：⑴ 在课本上注音。⑵ 思考本文讲了一个怎样的故事？）

２、生字：

读准加字音：干涸（hé） 水罐（guàn） 绊（bàn）倒 舔（tiǎn）净 一瞬（shùn）间 咽（yàn）了一口唾（tuò）沫（mo）

３、交流讨论，学生简单说说故事情节：

教师补充：这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲两次让水的感人故事，

４、说说最让你感动的情节是什么？

５、细读小姑娘为母亲找水的情节，圈出感人的词来。让我们来猜测一下，小姑娘找不到水，心情是怎样的？累的倒在地上，会做什么样的梦，好梦？恶梦？或联系自己口渴，要喝水，但到处找不到水……最后渴醒了……发挥你的想象，说说梦中的情景。

（联系第一段，感受当时水的重要）。

６、指导书写生字练习。

钻石课件 篇9

一、说教材：

《七颗钻石》是三年级上册第五单元的第1篇精读课文。这一单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题。本文是俄国作家列夫・托尔斯泰的一篇童话。故事讲述了很久以前地球上发生了一次大旱灾，许多人和动物焦渴而死。一个小姑娘抱着一个水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了大熊星座。这个童话表达了作者的道德期盼和美好的追求：爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

本文情节简单，但内涵很深刻。我计划安排两课时教学，今天我讲的是第二课时。

二、说教学目标：

依据《语文课程标准》提出的三维目标和本单元教学重点，文本特点，我对本课时制定如下教学目标：

1、有感情地朗读课文，在朗读中体会小女孩善良、美好的心灵。

2、从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。

三、说重难点：

有感情的朗读课文，理解课文内容，体会爱心对别人乃至社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。

四、说教法、学法：

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法。针对三年级学生的年龄特点和认知特点，我准备采用以下教学方法：

1、设境想象法：丰富的想象是童话的一个主要特点。开始上课时，我会让学生通过朗读想象旱灾的严重，结尾时让学生想象一下地球上有了水会发生什么变化，从而感受爱心的神奇力量。

2、朗读体会法：通过教师范读、指名读、齐读等多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

3、合作、探究法。

4、表演法等。

五、说教学过程：

教学中，我放手让孩子们自主学习，合作探究，使文本与想象充分结合，为学生营造开放、活跃的课堂氛围。主要从以下环节进行教学。

指名读，齐读，注意读准字音。“看到这四个词语，你仿佛看到了一幅怎样的画面？”（生想象后自由表达）

2、出示反映旱灾的`图片，再出示：第一自然段，教师范读，学生边听边观看图片，想象旱灾的严重。 （指导有感情的朗读）

3、一天夜里，一个小姑娘拿着一个木头做的水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。在找水的过程中发生了什么事呢？下面，就让我们一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》。（板书：七颗钻石）

本环节着重培养学生想象力、语言表达能力。通过想象、交流让学生走进童话，用心感受当时环境的恶劣，体会“水”是多么的可贵！

二、理解──感知想象。

1、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、默读课文，边读边思考：小姑娘的水罐发生了几次变化？画出相关的句子。

3.读读自己画的句子，说说水罐的变化。指导学生读水罐五次变化的句子，体会变化的神奇。根据学生的朗读，我相机板书：木水罐―银水罐―金水罐―跳出钻石。帮助学生理清文章的主线。

4、过渡：小姑娘是怎样为生病的母亲找水的？默读第二自然段，画出小姑娘找水的句子。（教师先范读，然后指导学生朗读，体会小姑娘找水的艰辛。）

①默读课文第三四自然段，找出水罐发生变化的理由。（木水罐是在什么时候变成银水罐的呢？小姑娘把水给小狗喝了以后）

③把感受到的神奇变化读出来。

6、根据第一次变化的学习方法，出示自学提示，小组合作学习水罐的其他几次变化：（1.默读课文，找出水罐变化的理由。2.把感受到的神奇变化读出来。）

设计意图:

7、在教学中引导学生重点理解水罐的最后一次变化，我设计“路人讨水”这个表演环节，将学生带进那时的环境中，通过生演、说，其他的学生评说，达到了是爱心才使水罐有了神奇的变化这一教学目的。

教师先范读，再指导学生有感情的朗读。理解加点词语的意思，体会句子所表达的意思。

9、合作探究：是什么使得水罐发生了一次又一次神奇的变化？通过讨论得出一次次的奇妙变化皆缘于小姑娘的爱心，体现“爱心”的主题。

设计意图：本环节在一次次的与文本对话、深情朗读中，学生自主感悟，自学内化，真正懂得了文本所承载的价值内涵。

10、小结升华：播放歌曲《爱的奉献》，结合板书，教师深情小结，（无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来，爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。只要有爱心，世界就能变得更美好。）从而疏理文本，回归整体，升华情感。

介绍格林童话、安徒生童话等优秀儿童读物，感受童话魅力。

最后布置两个作业：1、试把这个童话故事讲给家里人听。2、收集身边类似的关于爱心奉献的故事。

这两个作业，既让学生积累了文本语言，内化为自己的语言，又是对文本的拓展延伸。

六、说板书设计：

板书是微型的教案。我紧密结合教学内容，抓住文中的重点词句，在学生的探究讨论过程中相机板书。这一板书简洁明了，既展现了文章的内容和叙述顺序，同时也突出了文章的中心。

钻石课件 篇10

教学目标：

A、知识目标：认识本课2个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

B、情感目标：感受人与人之间的善良，学会理解和尊重他人。

C、能力目标：能独立地带着问题阅读课文，弄懂课文基本意思。

教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的思想感情，知道“人大都是心地善良的”的含义。

教学难点：明白“人大都是心地善良的”的含义，学会理解尊重他人。

1、课件出示图文介绍钻石的画面，让学生浏览，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（板书：钻石）师：“看了这篇图文介绍，大家知道钻石是一种什么样的东西吗？”（学生自由发挥）

2、师：“是的，钻石虽然很漂亮，但它们的得来却是非常不容易的，因此它就显得特别的昂贵。可以说，一颗钻石往往会改变一个人一生的命运。今天我们就来学习关于钻石的一个故事。”（板书：第六颗）

二、 阅读课文、讨论释疑。

（一）、初读课文，整体感知。

1、选择自己喜爱的方式朗读。师：“看到‘第六颗’这三个字，你们会有什么样的问题想要提出来呀？”（学生自由发挥）“问得好，下面我们就带着这些问题，选择自己喜爱的方式，借助拼音、字典等学习工具，采用“小组合作”的学习方法，朗读课文。

2、小组交流、讨论：（1）你是用什么好方法学习本课的生字的？（2）通过刚才的朗读，你知道本课讲的是一个什么样的故事吗？

（二）、明确要求，落实目标。

1 课件出示“阅读提示”，生自由朗读。

2 师：“阅读提示”要求我们做几件事？小组先讨论再向老师汇报。

3 生小组讨论后回答：（1）钻石到哪里去了？（2）文中哪些地方给你印象最深？（3）练读对话，体会人物的思想。（4）理解“人大都是心地善良的”这句话。

（三）、抓住重点，品析感悟。

1 钻石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相关的句子读一读。

2 售货员猜到了第六颗钻石的下落吗？你又是怎么知道的？找出相关的句子读一读。

3 当售货员知道第六颗钻石是被失业者捡了之后，她是怎样想的？你又是怎么知道的？找出相关的句子读一读。你认为是哪句话对售货员的启发最大？（板书：人大都是心地善良的 ） 大家想一想这句话是什么意思啊？

4 你认为售货员善良吗？失业者善良吗？从哪里可以看出来？ 勾出两人对话的句子，练读。

（2）、同桌分角色读。调动情感体会思想感情。抓住“急忙”“焦燥不安”“不自然”“友善”等词语进行体会。

（3）、同桌按照对话内容进行表演，体会“我”与失业者的思想感情。

语言与动作应协调，师作指导。

三、 联系实际、深化认识。

1 理解“人大都是心地善良的”。师：刚才通过大家的朗读和表演，我们都明白了，人的心地大都是好的，如果偶尔犯错误，只要相信他本质不坏，能够改正，也还是能得到大家的尊重的。

2 联系实际举出事例。

（1）、其实善良的人到处都有。我们班肯定就有不少。你认为班上谁最善良？请小组的同学互相说一说，评一评。

（2）、选派小组代表汇报善良的同学以及他的事迹。

（3）、评选班里的“善良之星”，并颁发奖品，使每一位学生都受到教育。

师：在日常生活中，难免会发生一些意想不到的事情，如果每一个人都能像这位售货员和失业者一样理解、宽容别人，相信人大都是心地善良的，那么事情总会有一个圆满的结局。一颗善良的心，往往具有神奇的力量，它能使别人的危难转化为平安，它能使别人的痛苦转化为快乐。拥有一颗善良的心，比拥有一颗钻石更加珍贵。只要人人都献出一颗善良的心，世界将变成美好的人间！

五、课后拓展。

任意选择一个题目进行练习：（1）、把这个故事讲给家人或朋友听，问问他们的看法。（2）、如果别人弄坏了你心爱的玩具，说自己是如何对待的，把心里话写在日记本上。

[第六颗钻石(网友来稿) 教案教学设计]

七颗钻石课件(系列4篇)

七颗钻石课件 篇1

教学目标：

1、结合上下文和生活实际理解如下词语：哀哀、咽了口唾沫、路人，并结合句子读懂这些词语在句子中写出的意思。

2、在教师的引领下，能够抓住作者描写的一次次神奇变化和变化的原因，学习作者是怎样把“爱”写具体的，并体会童话的写作特点——夸张的手法来表现人们的美好愿望。

3、抓住“竟、喜出望外、突然”等词语，联系语言环境体会这些词语所表达出来的情感态度，练习有感情的朗读课文。

4、结合环境描写、联系这些内心变化深入体会“哪儿也找不着水、反正”等词语的意思，建立对人物爱心的深刻体验，较为深刻体会本童话表达的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们上课前老师先请大家看一幅图片！

2、看到这幅图片，我们是不是想到上节课读过的一篇课文啊？我们一起说出课文题目《七颗钻石》板书。

3、同学们，想不想拥有一颗闪亮的钻石啊？老师相信，通过这节课的学习，我们一定会找到好多拥有钻石的方法。

二、回忆故事，概括出主要情节。

1、上节课，我们整体认识了课文，那么接下来老师要考考你们的记忆力！看来真是难不住你们，再来一组！

通过刚才这些同学们勇敢的回答问题，老师感觉到你们的记忆力还真是强！

那看你们还能不能回忆起，课文主要讲了一个什么故事？

在教师引导下，生回答：……你的概括能力真强！

2、是啊，故事讲述的就是一个空空的水罐变出来了七颗钻石的神奇故事。当然，在变出钻石之前，水罐还发生了几次变化。谁来按顺序说一说都发生了哪些变化？

下面我们就再次一起走进这个童话故事寻找答案！老师请一位同学读一读水罐第一次变化的内容，同学们一边听一边思考，用笔勾划出你的答案。

谁来说一说你找到的水罐发生变化的句子？（我找到的水罐发生变化的句子是：）嗯，找的很准确。

小姑娘给生病的母亲找水喝，是对妈妈的（关心、爱、也是对妈妈的孝心）

那你认为哪些词语或句子最能写出小女孩的孝心？（追问：说说你的体会。）

3、老师相机引导：同学们老师也找了一个词“夜里”，你一个人夜里敢出门吗？

许多人和动物都焦渴而死，这样的夜晚恐怖吗？，小姑娘怕吗？怕，她为什么还要出去？

4、这水好找吗？是不是出门就找到了？你从哪些词语看出来的？

学生回答：哪儿、累的睡着了

你能体会到什么？

引导：小姑娘为了给妈妈找水，找遍了所有的地方，她一定吃了许多苦，老师请同学读一读划红线的句子，读出小姑娘找水的那种艰难的感觉！

小姑娘放弃了吗？此时，你仿佛看到了一位什么样的小姑娘？（坚持、不怕困难、）

老师总结：对呀！就是小姑娘的坚持、不怕困难，以及她对妈妈的爱和孝心，让水罐发生了第一次神奇的变化——变出了满满的清水。

三、运用所学，自读自悟，体会爱。

1、同学们，看，我们在读水罐第一次变化时用到的方法有：

那么，接下来水罐还会相继发生四次变化，你能用我们刚刚学到的方法自己来读一读故事吗？

那好，下面我们就开始读故事，记得用上我们刚学到的方法。

2、我看好多同学都读完了，我们就按水罐变化的顺序来交流，谁先来说一说水罐发生第二次变化的原因？

小姑娘要把水留给（妈妈）喝，这也说明小姑娘对妈妈有（孝心）。

那你觉得哪些词语或句子最能写出小女孩有孝心？（追问：说说你的体会。）

教师引导：

同学们想象：现在你就是那个焦渴的小孩子，突然你有满满一罐新鲜、清澈的水了，你是什么心情呢？你呢？

像这种高兴，意外的心情，用书上的一个词来概括就是——喜出望外。

老师请同学来读一读划红线的句子，要读出小姑娘喜出望外的这种感觉。

同学们，小女孩把水喝了吗？没有

为什么没喝呀？

（要把水留给母亲，这是给母亲救命的水呀。）

正是这种孝心，再一次展现了神奇的力量，即使水罐掉在地上，水罐里的水依然是满满的。

3、谁来说一说水罐发生第三次变化的原因？

嗯，把水给小狗喝了一些，这说明小女孩有（爱心）。

哪些词语或句子最能写出小女孩有爱心？（追问：说说你的体会。）

教师引导：

平时小狗都是怎样叫的？汪汪的'叫，故事中的小狗哀哀的尖叫，说明小狗非常的渴，非常需要水，小女孩帮助了小狗，小猫来了小女孩会帮助它吗？小鸟呢，说明小女孩对小动物有爱心。正是这种爱心使水罐发生了第三次变化。变成了银水罐

4、谁来说一说水罐发生第四次变化的原因？

妈妈把水让给女儿喝，说明妈妈对女儿的（关心）

哪些词语或句子最能写出妈妈对女儿的关心？（追问：说说你的体会。）

教师引导：

抓住“反正”，体会无论怎样做母亲都很难再活下去了，还是忍着渴把水留给女儿吧！说明母亲对女儿的（学生尝试说出关心）。老师请同学来读一读划红线的句子，读出母亲对女儿的关心和爱！请同学正是这种关心使水罐发生了第四次变化变成了金水罐

5、最后一次变化的原因，谁来说一说？

小姑娘把水给过路人喝，说明小姑娘对过路人的（爱心）

哪些词语或句子最能写出小姑娘的爱心？（追问：说说你的体会。）

教师引导：

什么是路人？既不是亲戚又不是朋友，是陌生人。咽了口唾沫，小女孩很渴，很想喝水。小女孩自己很需要水，但面对陌生人讨水喝，她是给还是不给，她内心是不是很矛盾很纠结。请同学来读读划红线的句子，感受一下小姑娘做出决定的不容易。小姑娘表面上送的是水！实际上是把生的希望送给了陌生人，这真是一位（善良，有爱心、无私奉献）小姑娘。水罐因此跳出了七颗钻石。

四、体会五次变化的不同。

1、同学们回想这五次变化，每一次都与上一次有所不同，哪次最最神奇？

学生回答：第五次。

老师请同学读一读第五次的神奇变化，既然我们都认为第五最最神奇，一定要把那种神奇的感觉带给大家！

这爱如钻石，升到了天上，变成了七颗星星。

2、同学们看着这闪亮的北斗七星，作者为什么不把这七颗钻石送给小姑娘，而让它们高高的挂在天空呢？

学生交流回答

3、同学们这五次神奇的变化用一个字来概括就是（爱），板书

教师引导：同学们小姑娘那美好的心灵就像钻石一样珍贵，就像星星一样闪亮，作者是想让我们每一个人都在这星光照耀下用爱心去对待周围的人和事物。

五、总结课文：

同学们课文学到这里，你找到获得钻石的方法了吗？我们再一起回顾下小姑娘获得钻石的过程。（五次变化）

同学们通过这篇课文的学习，你学到了、懂得了什么？

（关心他人、孝敬父母、关爱动物、感恩、奉献……）

那想一想我们身边的父母、老师我们怎样去感恩？同学、朋友怎么去奉献？你打算为他们做一件什么事？

六、小结。

从同学们的回答中，我能感受到你们都是有爱心的好学生，老师很受感动！同学们的爱，让这个世界美丽、可爱。老师希望我们所有的人都像小姑娘那样，拥有一颗如钻石般珍贵、闪亮的爱心。

七、付之行动：

请同学们为师长、父母、同学做一件力所能及的事，并坚持经常。

七颗钻石课件 篇2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，体会文中小姑娘善良、美好的心灵，从中受到关爱他人的教育。

教学过程：

一、谈话导入

1、进行一个心理小测试。

2、由此，老师想到了一句话：

【课件出示】在自己处于困境中时，也能够想到处在困境中的他人，并且给予他无私的关爱和帮助这，才是真正的爱心，它比钻石还要珍贵、还要闪亮！

3、通过初读课文，我们知道文中的小姑娘是在什么情况下给予别人帮助的？（困境中）

师述：其实，那时何止小姑娘一人处于困境，还有许许多多的人，许许多多的动物和植物整个地球都处于困境之中。这个困境是指（缺水）

二、感受缺水

1、指名读第一自然段。

2、这一段主要讲了什么？（地球上发生了大旱灾）

3、自由朗读第一自然段。从哪些词语可以让人感受到这次旱灾之大，画出这些词语。

根据回答，理解：干涸、干枯、焦渴。

4、师述：这三个词，虽然意思相近，但却不可以混淆，干涸是形容河流和水井的这三个词充分说明了当时人、动物、植物都已严重缺水，他们对水是多么的渴望！此时的水就是希望之水、生命之水呀！谁来有感情地读读这个自然段，要读出旱灾的严重程度，读出地球上万物对水的渴望。

三、体会变化

1、就在这样恶劣的环境中，一个动人而又神奇的故事发生了，请大家自由读25自然段。

2、读了这部分，觉得最为神奇的是什么？（空木罐的变化）空木罐发生了哪几次变化？

请学生把自己的答案依次写在黑板上的方框里，形成板书（见最下面）。

3、为什么会有这些变化呢？请同学们再次读25自然段，从书中找出答案。

4、体会第一次变化

（1）谁来说说第一次变化的原因。

先从书中找出相关语句来回答；再用因为所以的句式来简答。

（2）这么漆黑的'夜晚，一个小姑娘竟走出家门找水，水好找吗？从那儿可以看出来？

我们可以想象：小姑娘为了找水，一定走了很多（生答），摔了（生答），吃尽了（生答），最后终于累得（生答）。指名读这部分内容，要读出寻水的艰难。

（3）想象小姑娘睡着了他会做些什么梦。（魂牵梦萦的仍然是水和她的妈妈）

（4）正是因为小姑娘这份深深的孝心感动了上帝，给了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是（生答：喜出望外）什么叫喜出望外呢？指导用喜出望外说话。

（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？

【课件出示】小姑娘喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑。

自由读。读了这一句，你体会到了什么？

细细体会带点字抱。（说明两点：对水的珍爱；心情的急切）

（6）有感情地朗读第二自然段，要读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急切。

5、体会第二次变化

（1）谁来说说这一次变化的原因。

（2）【课件出示】小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成银的啦。

（3）读读这段话，有什么感想？

（4）师述：这么宝贵的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，却舍得给小狗喝。她关心他人，甚至是动物，却唯独把自己给忘了。多么富有同情心的小姑娘！她的美好品质又一次感动了上帝，因此水罐竟变成银的啦。指名读这段话。

（5）自由读第三自然段，看看还有没有让你感到疑惑的地方。（水为什么没有洒一滴？）

学生自由谈谈自己的看法。（她的孝心使上帝给了她又一个奇迹）

（6）朗读第三自然段。（指名给这个自然段的朗读提提建议。）

6、体会第三次变化

（1）说说这一次变化又是什么原因？

（2）妈妈为什么不喝水？

师述：是因为母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来保护女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的伟大！

（3）读一读第四自然段，让我们这些做子女的一起来体会一下这深深的、伟大的母爱。

7、体会第四次变化

（1）这次变化因为什么呢？

（2）小姑娘咽了一口唾沫说明了什么？她心里会想些什么呢？

（3）师述：学到这儿，同学们一定被小姑娘的精神给深深感动，她不仅关心自己的亲人母亲，而且也关心毫不相关过路人，甚至关心一只动物小狗，她的心里装的全是别人，却独独没有自己，多么善良、多么伟大的小姑娘！你有什么话要对她讲呢？

（4）上帝又一次被他深深地感动，所以（学生齐读大屏幕上的一句话）

【课件出示】这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流。

a、你认为跳出的为什么是钻石？

b、想象：此时罐子里的水不断的涌出，小姑娘会怎么做呢？（人类、动物和植物都得救了，是谁拯救他们？）

8、小结：指名看着黑板说出四次变化的原因，用因为所以的句式说。

师述：其实所有的原因总结起来只是一个词（生答：爱心）（板书：爱心，并画出心的图案）正是因为爱心才使得空木罐装满了水，正是因为爱心此时，对于爱心，你有什么话要说。

【课件出示】

在自己处于困境中时，也能够想到处在困境中的他人，并且给予他无私的关爱和帮助这，才是真正的爱心，它比钻石还要珍贵、还要闪亮！颜老师

善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。雨果

爱是生命的火焰，没有它，一切都会变成黑夜。罗曼·罗兰

爱是能够创造一切奇迹的伟大力量。一位网友

你背上哪一句了？

四、讲读最后一个自然段

1、指名读最后一个自然段。

2、老师有一个疑问：七颗钻石是因为小姑娘的善良而产生的，应该奖给她才对，可作者为什么要让她升向天空变成大熊星座呢？

在理解作者的用意之前先来了解一下大熊星座

【课件出示】当我们夜晚仰望天空，在那正北方，有排列成斗形的七颗星，像七颗钻石，闪闪发光。它指示着前方，普照着大地，这就是大熊星座，又叫北斗星。北斗七星是光明的象征，是爱的化身，给人温暖，给人力量。

读完后，学生说说自己的看法。

3、教师小结：作者希望爱心象大熊星座一样普照人间，让世界万物都沐浴在爱的柔光里；同时也希望人人都能拥有一颗爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

4、带着作者的这份美好的愿望，齐读最后一个自然段。

五、拓展深化

1、朗读全文，再次感悟、品味作者表达的感情，表达我们对小姑娘的敬仰之情。

2、出示课后作业。

【课件出示】（1）在我们现实生活中，也有很多这样的人，他们都像童话故事中的小姑娘，有着一颗钻石般闪亮的心。能举出一些人、一些例子吗？课后把这些例子写下来。

（2）将这个动人的童话故事讲给家人或朋友听。

七颗钻石课件 篇3

教学目标：

知识与能力：

1、理解课文重点词句；

2、培养学生的分析概括、想象、联想能力；

3、展开丰富的想象，根据情境进行写作练习。

过程与方法：

培养学生自主、合作、探究的学习方式，读悟理解课文内容。

情感态度价值观：

1、有感情地朗读课文，培养学生对文学作品的兴趣爱好；

2、让学生感悟到“爱”的博大，从而陶冶自己的情操。

教学课时：

一课时

教学重难点：

启发学生的想象力，感悟“爱”的博大

具体课型：

自主、合作、探究学习。

课前准备：

1、自己上图书馆或互联网查找有关列夫.托尔斯泰的资料，了解其人其文；

2、熟悉《七颗钻石》，思考课后“探究练习二”；

3、每人收集一则“爱心故事”。

4、教学课件。

教学过程：

一、谈话激趣导入新课

1、（出示课件：北斗七星夜空图）师提问，指名生回答。

2、（出示课件）简介作者：

3、今天我们就一起走进这位伟大的作家所写的一篇神奇而感人的童话故事，一同去感受它的魅力吧！

二、回顾文本检查预习

1、师：（出示字词课件），经过预习，你觉得哪些字词比较难记？

2、指名读生字、词语，相机区别干涸与干枯的意思。

3、全班读生字、词语。

三、走入文本、整体把握

1、学生自由朗读课文，要求：

（1）复述故事内容，能够完整的.展现故事人物和情节；

（2）有什么新问题请把它写下来。

2、交流自读情况。

3、师生共同评价。

4、小结、过渡。

三、深入文本、探讨交流

1、课件出示问题：（要求小组合作学习）

2、交流：

问题一：这个故事发生的背景是怎样的呢？你从文中哪些自然段中知道？

1、指名学生回答

2、全班齐读第一自然段

3、指名学生读第一自然段，学生说说自己从哪些词句体会到旱灾特别严重。

4、点评。

5、再指名其他学生说说。

6、课件出示旱灾严重图片，让学生感受旱灾的。严重所在。

7、指名学生感情读第一自然段。（体现朗诵指导的层次性）

8、小结、过渡。

问题二：小姑娘找水过程中，从哪些语句可以看出她对妈妈的爱？

1、交流（抓住“却”“找呀找”“一座座”“一滴一滴”）。

2、点评。

3、指名学生感情读第二自然段。

5、发挥想象：

假如你是这位小姑娘你一滴一滴的终于把水罐接满了，此时你心里想些什么呢？（指名学生说说（交流）点评、感情读句子，抓住“太好了”）

6、过渡：这水罐从空的变成了装满水的罐，发生了多次变化，其中有一次是最神奇的，请默读课文，画出水罐变化的句子。说说你认为是哪一次变化最神奇？（指名学生读句子，相机感情读、引入以下问题）

问题三：课文中提到的过路人，他是普通人吗？他有可能是谁？

1、交流（指名学生说、点评、引导理解小姑娘对过路人的爱）

2、同桌分角色朗读（一生读过路人说的话，一生读小姑娘的话）

3、学生角色朗读

4、师小结。

5、过渡。

6、想象：此时大地上有了充足的水了，会变成什么样呢？（出示课件，生看，交流，点评，指名读文，生点评）

问题四：小姑娘的水罐神奇在哪里？为何水罐会发生这些神奇的变化？

1、小组代表说说

2、学生点评、引导学生理解

3、小结：这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是“爱”让这个罐子变得神奇起来。

问题五：作者为何要把水罐写得这样神奇？他想歌颂什么？

1、课件出示表格，学生填表。

2、学生汇报填表情况。

3、师生点评。

四、拓展延伸总结全文

1、播放音乐，师总结。

2、同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的事讲给我们大家听听。（交流、播放图片、音乐）

五、布置作业激情升华

1、童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？

2、请展开自己丰富的想象，为自己的星座来历创作一个童话故事。

七颗钻石课件 篇4

一、教学目标：

1、培养学生阅读、理解、分析及概括能力；

2、激发学生的想象及联想能力。

二、教学设想

1、重点：

（1）学习人物的优秀品质，体会爱心的神奇力量；

（2）学会运用丰富的想象写作。

2、难点：利用丰富的想象写作。

3、课型：自读﹑讨论﹑合作﹑探究。

4、方法：指导学生：听———议———想———写（含续写故事）。

5、素材准备（教具）：收录机﹑朗读磁带﹑生字卡片﹑自制挂图。

三﹑课时安排：

一课时

四﹑教学过程：

（一）童话故事导入

1﹑故事（略）

2﹑老师讲的这个故事还不够生动，下面请听俄国老人著名作家列夫·托尔斯泰在他的《七颗钻石》里为我们讲述的动人的童话故事吧！（板题）

（二）分工朗读课文，请用简洁的语言说说故事的内容。

1﹑分工：男生读首段；女生读尾段；课代表读第三自然段；老师读第二自然段。比一比，谁读得好！

2﹑朗读﹑评议。

3﹑听录音朗读。

4﹑出示生字卡片，指名认读生字。

5﹑整体感知：

谁能用简洁的语言说说故事的内容呢？

明确：干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲几次让水，最后水罐神奇地变成七颗星。

（三）探究

1﹑自渎课文思考：（采用：批批﹑画画﹑点点的方法做上记号），教师出示小黑板上的思考题。

2﹑分组讨论思考题：（过程略）

3﹑交流讨论结果：

（1）小姑娘累倒在草地上，为什么她醒来时，水罐里竟装满了水？

明确：小姑娘舍己救人，她对母亲的孝心和爱心感动了上帝，从而体现出爱的`神奇力量。

（2）小姑娘的爱心在文中共有几处体现？童话中仅仅是小姑娘一人有爱心吗？

明确：a﹑为母亲找水；b﹑用水救狗；c﹑给路人水喝。

生命垂危的母亲在最后关头却不肯喝水，把水让给小姑娘喝，这里体现了母亲对儿女的爱心。

（3）爱心行为处处可见，在我班里曾发生过哪些动人的故事？请讲给大家听听！

明确：老师与学生同学与同学

（4）你认为文中的小姑粮是怎样的人？你能在文中找出相关的语句吗？（边交流。边朗读）

（5）故事的结尾耐人寻味，表达了作者怎样的美好愿望？

明确：爱得力量是神奇的，作者愿爱心像大熊星座一样，普照人间！

（6）爱得力量是巨大而神奇的，这种神奇性是怎样表现出来的？（或：是通过什么表现出来的？）

明确：通过水罐的几次变化表现出来的[板书]，那么，水罐发生了哪些变化呢？（见板书设计）

（四）实践活动

1﹑交流并积累

（1）大家在平时的学习中收集了哪些有关爱心行为方面的格言﹑警句？讲一讲，让大家一起分享。

2﹑仿写句子

例：爱心如妈妈亲切的抚摸；

爱心如朋友

爱心如同桌

（五）总结：

列夫·托尔斯泰由天空中的七颗（北斗）星，展开了丰富的联想和想象，为我们讲述了一位姑娘的母亲出于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成普照大地钻石般夺目的星座，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大熊星座一样，普照人间！

（六）拓展延伸：

1﹑请你为课文续写故事结尾。

2﹑课后习题三（任选一题完成）

（七）合唱（或放磁带）《让世界充满爱》

七颗钻石课件精品十五篇

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案是学生自主学习的有效组织方式。根据您的要求我们编辑了“七颗钻石课件”以满足您的需求，别忘了将这个链接添加到你的书签夹中以备以后查看！

七颗钻石课件 篇1

教学目标

1、知识与能力：理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。

2、过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

3、情感态度与价值观：感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度。

教学重点

1、学习文中体现的爱心。　2、运用想像进行说和写。

教学难点：引导学生想像。

教学过程

（一）导入新课

说说你看过的童话，从中你得到的认识。

板书课题，简介作者。

（二）检查预习

2、指名说说文中难懂的词语的意思。

3、指名朗读课文。

（三）探究课文内容

1、边读文章边填表。要求：以四人小组为单位，尽量用简洁的语言。

水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么

2、全班讨论、交流。

水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么？

3、重点句解读。

①很久很久以前，在地球上发生一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。

“很久很久以前”这是人们讲故事时常用的开头。“所有”和两个“都”说明了旱情之严重，告诉人们：水，已经成了生存之水，生命之水。

②而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。

这一句是故事的结尾，耐人寻味。这一结尾表达了作者的美好愿望：愿爱心像大熊星座一样，普照人间。

4、学生提出疑难问题，师生共同解决。

（四）拓展延伸

1、在作者笔下，水罐变得如此神奇，这是随着作者在丰富的想像而发生一次又一次变化的。（板书：想像）文中小姑娘找水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？请你联系上下文，充分发挥想像力。

（难点引导：可想到美梦，也可想到噩梦。）

2、我们经常看到街头行乞的人，面对他们的“可怜相”，也许你曾有过同情他的举动。可是，有人说，那些人很多是为获取钱财而装出来的骗子，你帮了他，就是傻瓜，就是受骗上当。请大家讨论：我们能不能因为有这种丑恶的现象或自己受过骗，就收起了自己的爱心，永远拒绝对困难的人伸出援助之手呢？

第二课时

一、复习

师：今天，我们继续来学习“七颗钻石”，通过上节课的学习，我们知道了地球上发生了一次前所未有的大旱灾，谁能来说一说当时的情形？

指名学生说

让我们一起来读读第一自然段，读出旱灾的严重。

师：那么，在这种情形下，我们都能体会到什么很重要？（水，）

二、读中领悟水罐的神奇变化。

过渡：是的，如果没有水，每个人都将无法生存下去，在一天夜里，有一个小姑娘，为了生病的妈妈出门去找水，她拿的那只水罐发生了许多神奇的变化。打开书本80页，自己读读课文的2、3、4自然段。然后把直接描写水罐神奇变化的句子划出来。

指名回答，根据学生的回答，依次出示水罐神奇变化的句子。

师：现在，让我们看大屏幕，自己把这几句话连起来读读。你感觉到了什么？（水罐很神奇）

师：是呀，真的很神奇，我们来读读第一句。

1、当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟（jìng）装满了清澈新鲜的水。齐读。

师：你发现了吗，句子中有一个字最能说明水罐的神奇变化，哪个字。

“竟”是什么意思？（表示出乎意料之外，没想到。）

师：那你能试着再来读读看，读出水罐的神奇吗？

指名读。

师：多不可思议呀，现在你能用上这个“竟”来说一说水罐的其他神奇变化吗？自己先准备一下。

指名说。

三、透过神奇，感悟“爱心”

师：水罐是如此的神奇，那么到底是什么事让它这么神奇呢，从中你又感受到了什么？让我们再一次默读2－4自然段，，你还感受到了什么？从哪里感受到的？

1、感受到小姑娘很爱妈妈。                 板书：爱妈妈

（1）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。

你从句子的哪里体会到她的爱呢？

谁能来读读看。 评价：你体会到她的爱了吗？

师：那她出门会到哪儿去找水呢，看到的又是什么情形？你能来说说看吗？（出示句式）“小姑娘走啊，走啊，来到_______，但是_______________。

指名想象说。

师：小姑娘翻山越岭，历尽千辛万苦为妈妈去找水，她的这份爱，这份孝心终于感动了上天，所以（出示，齐读“当她醒来的时候……）

师：小姑娘对妈妈的爱，还能从哪里体会到呢？

（3）“小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈喝还不够呢，久赶紧抱着水罐跑回家去。”

你能体会到当时小姑娘的心情吗？是什么？

高兴：体现在哪个词语上？（喜出望外）

想喝水：体现在（真想喝个够）还可以怎么说？（喝个饱，一口气喝完）

是呀，但是她怎么样？——（给妈妈喝了）

你能再来读读看吗？ 评价：你觉得她哪里读得特别好？

一起读

2、感受到母亲爱小姑娘

过渡：小姑娘是那么的爱着自己的母亲，那么母亲呢？（爱女儿）板书：女儿

从哪里感受到的？

“母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧。”

为什么你能从这句话中感受到母亲对小姑娘的爱呢？

小结：是啊，女儿是那么的爱着母亲，母亲也是那么的爱着女儿，这份深深的、浓浓的母女深情感动了天地，（出示齐读，就在这一瞬间，水罐又变成了金的。）

过渡：同学们，你还从课文中感受到了什么？从哪里感受到的？

3、感受到小姑娘很善良，很爱小动物。

（1）“小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。”

小狗一开始是怎样的？（哀哀地尖叫）它怎么了？（很渴，快死了）

现在呢？

你能再来读读看吗？

如果这只小狗会说话，它会对小姑娘说些什么？

想象说话

是呀，真善良，对小动物都那么有爱心。    板书：动物

她的善良，爱心，你还从哪里感受到了。

（2）“这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。”

师：咦，小姑娘自己不渴了吗？（渴）你从哪些词体会到了。（再也忍不住，凑上去，咽了一口唾沫）

是呀，既然这么渴了，为什么不喝呢？（给过路人喝了）

如果是你，在水就意味着生命的时候，你会怎么做？（谈谈）

谁能再来读读这句话。  评价：我仿佛看见了小姑娘是那么的想喝水。

师：小姑娘的爱真无私呀，能够做到爱他人真不容易啊。  板书 他人

我们一起来看插图，你看就在这时，水罐怎么样了——齐读（从水罐里跳出……）

四、总结，升华

同学们，小姑娘和母亲之间这深深的、浓浓的爱，以及她对小动物、过路人这无私广博的爱融合在一起，汇成了一股浓浓的爱心，（板书：画心），是爱心创造了这个奇迹，地球上终于有了新鲜的水流。

让我们带着这份爱心，带着这份感动，再去读读这个故事。

小结：“七颗钻石“这是一个神话故事，整篇文章充满了神奇的色彩，告诉了我们爱可以创造奇迹，今天回家后，把这个故事讲给你的家人听，好吗？

附资料袋：《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点。

课后反思：本课在开始和最后揭示课题均可，让学生了解钻石和大熊座的内容在本文的作用所在，在教学中，指导学生一边体验不同时间和内容的读，一边自己画出最感动的语句，并思考为什么比喻成钻石、大熊座而不是其他物什？联系上下文感受小姑娘对母亲以及他人的爱；抓住文句和拓展活动，以此来体会作者所表达的真挚的人间真情。

七颗钻石课件 篇2

[教学要求]：

1. 学会11个生字(其中2个多音字钻，倒)及新词，能正确、流利地朗读课文。

2.通过朗读从整体上把握故事的主要情节，能用自己的话复述故事内容。

3. 了解水罐的四次变化原因，感受小姑娘美好的心灵，体会有爱才有幸福。

[教学重点、难点]：

1、了解小姑娘的水罐发生了哪些变化。

2、体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。

[教学准备]：

多媒体课件、心型书签

[教学过程]：

第一课时

一、导入揭题：

同学们，浩瀚的宇宙总是给我们一种神秘感，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你会想到什么神话故事呢？那么夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说而着迷。今天，老师想和你们一起走近耀眼的大熊星座，了解一下它的来历，你们愿意吗？那就让我们一起来听听俄国著名作家列夫托尔斯泰写的童话故事《七颗钻石》吧！（板书，指出钻是多音字）

二、读题质疑

1、同学们，读了这个故事题目，你有什么疑问吗？

三、创设情境

1、看动画，听故事（不用录音，配乐教师讲故事）

2、交流：你能用一句话说说自己听后的感受吗？

四、初读课文

1、提要求自由读课文：争取把课文读正确、流利、有感情。有不认识的字可以求助生字表，或者向老师和同学请教。

2、根据读书三个层次自测，分自然段指名读，其他同学认真听，听读音、听感情，然后评价。

3、读好词语

4、读关键句子、排列句子顺序

五、再读课文

1、我们把这些词语和长句子读得这么好，那我们再来读课文，相信要做到正确、流利应该不难了吧？（对）嗯，老师绝对相信你们的能力。所以这次读书我把难度提高了一点：请你快速读课文并思考小姑娘与七颗钻石有什么关系呢？

2、交流：为什么说小姑娘的心像钻石一样闪亮呢？你能用读书的方法来告诉大家吗？

六、细读课文

1、随机指导学生读2、3、5自然段

2、教学第一自然段：这一切都发生在什么时候啊？用读书的方法告诉大家。

（1） 抓住重点词进行字词教学

3、引出第六自然段：在那么一场旱灾里，我们认识了这位小姑娘，她的心像钻石那么透亮，故事里说：“那七颗钻石越升越高，……”

六、填空小结

很久很久以前，（ ）发生了（ ），一个小姑娘虽然自己（ ），但还是把水（ ），小姑娘的心就像（ ） 。

七、指导写字：银（动画展示，学生临描）

八、课后作业：

1、继续练习有感情朗读课文

2、把故事情节画成几幅连环画，并在下面用文字作简单说明

第二课时

一、读题导入

二、来当导演：

1、如果你是导演，要拍好这个故事，你认为这个故事的主角是谁？最重要的道具该是什么？简单说明理由

2、速读课文并思考：小姑娘的水罐有什么特点？它发生了几次变化？

3、交流

4、看画面回顾主要情节，说说最令自己感动的情节是哪一个，说明理由。

三、我来当演员

1、每一小组选择最喜欢的情节，反复朗读后进行表演。

2、表演交流，评点感悟

3、思考：什么让小女孩的水罐变得如此神奇呢？

四、小结：同学们通过当小导演和小演员，深刻地体会到了小姑娘有一颗像钻石一样的心，并故事中明白了爱是帮助，爱是互相关心，爱是一种行动，当我们拥有爱心的时候，就会感受幸福，拥有快乐。

五、课后作业

a) 制作一张爱心卡送给你想关心的人

b) 了解自己是哪个星座的，为这个星座的来历编一个童话故事。

引文来源23、七颗钻石教案集

七颗钻石课件 篇3

教学目标

一、理解"爱心"的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人。

二、了解童话作品夸张、想象的特点。

三、培养学生自主、合作、探究的学习方法。

四、培养学生的朗读能力，培养对文学作品的兴趣爱好。

教学重点

一、爱心的神奇力量。

二、丰富的想象。

师：同学们在上课前我们先来听一个动人的故事。

师：在这个故事里，爱心体现在哪里？爱心创造了什么奇迹？

师：今天我们来学习的一篇关于爱心的童话故事

师：我们小学都学过哪些童话？

师：你们喜欢童话吗？

师：让我们一起走进列夫。托尔斯泰的童话世界

（板书课题《七颗钻石》）

师：了解列夫。托尔斯泰吗？

师(打出大屏幕)

列夫。托尔斯泰（1828-1910）

19世纪俄国最伟大的作家。生于贵族家庭，代表作有《安娜。卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等，也创作了大量的童话。

师：我们看一下本课的学习目标。（投影）

师：请同学们把课文大声地朗读一遍，要求能复述故事。

师：读完后同学们看到这篇课文没有生字，看看大屏幕上的这些字你会读吗？

师：（打出大屏幕）

干涸    水罐      捡      瞬间     舔    唾沫     绊倒

师：哪位同学能够把这篇童话讲给同学们和听听？

生复述故事

师：他说得好吗？

师：他说得很好！

师：同学们现在带着问题听课文，然后在小组内讨论！

读一读  想一想

1、童话中水罐和罐内经历了怎样的变化过程？

2、这些神奇的变化是在人物什么行动后发生的？

生听课文--------------生讨论

师：你们讨论有结果了吗？

生1：第一次……第二次……第三次……第四次……第五次……第六次……第七次……

师：什么是变化过程？由……到……才是变化过程呢！

生1：水罐内  由无水变成有水

罐内涌出水并且出现了钻石

水罐   第一次由木做的变成银的

第二次由银的变成金的

师：经历了怎样的变化过程？

生1：小姑娘为她的母亲找水的时候睡着了，醒来时从无水变成了有水，接下来绊倒了，水罐从空中摔下，水一点也没有洒，水罐端正地放在地上，小姑娘倒水给小狗喝，水罐变成了银的，……水罐由银的变成了金的，小姑娘把水给过路人喝，水罐里跳出了七颗钻石，涌出了清泉。

师：小姑娘想喝水吗？

师：文中哪些地方可以看出来？

生1：“想喝个够”

生2：“咽了一口唾沫”

师：小姑娘把水让给小狗、母亲、路人喝，小姑娘充满了爱心！

师：小姑娘希望爱心普照人间，文中哪里能够体现？

生：越升越高……

师：一起读一遍

师：大熊星座就是这样形成的？

生：不是

师：这是童话，什么是童话呢？

师：介绍童话，童话是……

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

师：这篇童话也是借助夸张和想象的。

师：那现实生活中大熊座是什么样子的呢？（投影大熊座）

师：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”如果小姑娘这时候做了一个梦的话，她会梦到什么呢？

生1：仙女送水

恶梦  没有水

生2：梦到小溪，把水带回家，母亲的病也好了，然后自己舀水喝！

生3：恶梦，一路上有渴死的动物、人，回头一看是漫天的黄沙！

生4：梦到上帝，上帝造井救活了人们，救活了母亲！

师：日有所思夜有所梦，她的目的是找水。

师：她充满了爱心，其实在我们的周围也有些充满爱心的故事。学生与学生之间，老师和学生之间。

生3：家长把好吃的留给我们

师：我们应该好好学习

师：我们生活在爱的世界里，身边的人都在关爱着我们，我们充满了感动。我们学过的有一些诗句也是表达爱心的。

生1：《游子吟》

慈母手中线，游子身上衣。-----亲情

生2：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

生3：莫愁前路无知己，天下谁人不识君

生4：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

师：我们的世界充满了亲情，充满了爱心，让我们拥抱这个世界，让我们感受爱心，享受爱心，营造爱心

师：让我们在韦唯的《爱的奉献》中结束这一堂课。

七颗钻石课件 篇4

七颗钻石公开课教案设计

教学设计

《七颗钻石》这篇课文是俄国伟大作家列夫・托尔斯泰写的一篇童话。篇幅很短，所以确定为略读篇目，安排一个课时。我们完全可以相信我们的学生能够自主学习。因此主要采取自主、合作、探究的学习方式。如利用导读卡，学生与老师共同确定学习目标。学习过程中，鼓励学生创造性学习。老师从旁进行学法指导，教会学生学习的方法。对于同学们来说，文中蕴含的人文精神需要细细体会。因此，把人文教育作为一个重点。除了让我们的学生在学习文章的过程中体会爱之外，还让学生联系生活，从生活中体会到爱。目的在于让他们学会爱。这是一篇童话，有关想象和联想的训练就不可缺少。因此，导入新课有想象，课文的学习过程中也有想象，此外，还专门有一个以爱为主题的想象训练。

学习目标知识目标

1.了解作者。

2.积累词语。

3.理清故事线索。

4.理解文章的主旨。能力目标

1.训练自主、合作、探究的学习方法。

2.培养想象、联想的能力。人文目标体会爱、学会爱。学习方法自主、合作、探究、创新的学习方式。

课时安排：1课时

学习过程

一、课前准备。

（一）学生查找资料，了解列夫・托尔斯泰的生平及创作。

（二）学生制作导读卡，提出最决的问题。

二、课前热身。

（一）导语设计。

同学们，你是否欣赏过美丽的夜空，产生过美丽联想？……下面，就让我们一起来观赏美丽的夜空。古人看到了月亮便有了嫦娥奔月的美丽传说，看到了牛郎织女星便有了千古流唱的爱情故事……屏幕上的这七颗星星，使你想到了什么，讲给大家听。（学生回答）

100多年前，一位伟大的俄国作家和我们今天一样，仰望星空，看到了这七颗星星。他想到了什么呢？让我们一起走入《七颗钻石》中去寻找答案吧。那么，这位伟大的作家是谁呢？请看大屏幕。

（二）了解作者。

借助多媒体，打出托尔斯泰的头像，学生介绍。如果没有学生讲到有关托尔斯泰的的人格魅力，老师可做适当补充。

总结：通过这几位同学们的介绍，我相信同学们对托尔斯泰有了很深的认识。需要我们注意到的一点是：这样一位伟大的作家也非常关心我们青少年教育。他亲自为青少年撰写了《启蒙读物》，希望青少年读者能够从中受到教育。我们今天学习的《七颗钻石》就是其中一篇。

（三）学生合出导读卡，提出问题，师生共同确定目标。

三、智力比拼。（在这一环节，学生线索，了解文章主旨。）屏幕显示本环节规则，即方法指导。

（一）速读课文，学生自主确定积累哪些词语，并思考：题目中的七颗钻石从哪里来的，又发生了什么变化？速读方法指导：不动唇、不指读、每分钟不少于500字。（这些问题学生可以自主完成）师根据学生回答板书。

（二）朗读课文，复述故事情节的基础上思考：水罐神奇的力量从哪里来的？寄托了作者怎样的理想？复述课文的方法指导：同学位在尊重原文的基础上，用简洁的、个性化的语言来复述课文。（这一环节学生可能有不同的见解，允许学生有创造性的回答）过渡：大家所说的都是作者的美好愿望，让我们用朗读的方式把作者的美好愿望表达出来，如何？

四、声容传情。（在这一环节学生赏读，深入体会文章的主旨。）（屏幕显示规则及建议，即要求及方法指导）

（一）学生自主选择喜爱的段落，进行赏读。

（二）赏读后老师注意点拨学生体会爱的力量，特别是博爱的伟大。明确：博爱是最伟大的爱。正是博爱的力量使这一缸水变成了取之不竭用之不尽的水流。请同学们想一下，有了这水流，世界会发生怎样的改变？结合第一段来回答。（体会博爱的得力量，进行想象训练）

（三）定点赏读最后段。理解作者这种博爱的理想。过渡：作者希望爱心像大熊星座一样，普照人间。他的愿望实现了吗？让我们从我们的生活中找找看，寻找爱的星宿、感受他们的爱心。

五、寻找星宿。（打开屏幕，用课件内容，启发学生思维）（联系生活，培养学生从生活中体会爱的能力）

（一）教师总结并点拨：被爱是幸福的，爱他人更是一种幸福。你有没有从爱他人体会到过幸福？（引导学生学着去爱）

（二）老师总结：只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。过度：托尔斯泰用一个水罐，一个星座便开启了我们心中爱之门，让我们受到了很深的教育。这篇课文是托尔斯泰写给我们青少年看的，所以他采用了我们喜欢的体裁，是什么？（学生回答）

（三）童话的主要特点是什么？我们这篇课文动用了什么写法？（学生回答），老师总结：联想和想象犹如给爱插上了翅膀，飞入了我们的心中，给了我们爱的启迪，使我们受到了教育。这是一篇成功的`作品。同学们，敢不敢和托尔斯泰挑战，我们也来创作一篇有关爱的作品？（学生回答）让我们挑战文豪，与托尔斯泰一比高低。

六、挑战文豪。题目：女娲造人的故事你听说过吗？女娲最初造出来的人无心，你知道吗？……你们当然不知道了，因为这是我的独家创作，但是，还没有完成，需要同学们帮我补充完整。后来，发生了什么故事，使我们人人都有了心，学会了爱。下面，让我们展开我们的联想和想象，编写我们的爱心故事。与托尔斯泰一比高低！

（一）请同学们构思一分钟，四人一组，互相启发。（学生谈构思）总结：我认为，同学们的爱心与想象的能力与托尔斯泰不分上下，我想信，只要你努力，你也可以成为一代文豪。过渡：未来的作家们，让我们看看还有什么问题没有解决？拿出导读卡，如果还没有找到答案，请提出来。

结束语爱是伟大的，感人的，也是形式多样的。梁山伯与祝英台化蝶双飞，这是恋人间的爱；俞伯牙摔琴谢知音，这是朋友间的爱；瘦弱的母亲毅然搬起卡车，救起车胎下的儿子，这是妈妈的爱；除此之外，更有对祖国、对人民的爱。同学们，你还记得发生在长江岸边的那次特大洪灾吗？也许一些细节你早已忘记，但我相信，在肆行的洪水面前，我们的战士用血肉之驱筑起的防洪大堤，已经深深的烙在了你的心中。历史证明，无论哪种形式的受都超越了时空，成为人类永恒的追求。同学们，让我们追求爱，同唱爱的奉献，谱写爱的篇章！

七颗钻石课件 篇5

一、导入，激发兴趣

（看课件，闪闪发光的钻石）钻石，象征着纯洁、永恒，是珍贵的，又是难得的。忽然有一天，从一个水罐里跳出了七颗钻石，升上了空中化作永恒的星辰。你想知道这个神奇的故事吗？让我们一起去读读《七颗钻石》的故事。

二、初读，铺垫情感

1、自己读课文，读准字音，读通句子。

2、同桌齐读课文。互相正音。

3、交流朗读情况：指名同桌一起来读，其他同学认真听，注意字音。

4、默读课文，想：讲了一个什么样的故事？

5、交流。用自己的话概括故事的内容。（指导学生用自己的话正确而又简单的概括故事内容）

三、细读，领悟情感

1、出示课件：河流、水井都干涸了，花草树木都干枯了，许多人、许多动物焦渴而死。

说说你看到这些场面后的感受。

故事就发生在这儿。在这时候，天地万物包括我们人类最需要的是什么？（学生回答：水。）

2、认真读课文，思考：没有水，人和动物都面临着死亡。一位小姑娘的母亲病了，急需找到一些水。在这漆黑的夜里为了母亲小姑娘拿着水罐出门找水。仔细读读课文，看看围绕“水”发生了哪些动人而又神奇的故事？（找水、分水、让水、水罐一次次变化）

小姑娘在夜里为母亲找水

小姑娘找到水不舍得喝

小姑娘分水给小狗喝

……

3、小组内合作：水罐发生了几次变化？变化的原因是什么？

（指导学习：小组内集体朗读课文有关段落——边读边找出发生了几次变化——默读找出变化的原因——小组内交流）

4、集体交流：各小组会汇报自己的学习成果。

（1）、先明确水罐的几次变化：

空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是满的——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗钻石，从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流

（2）、水罐在一次次变化着，故事也变得更加感人。水罐的每一次变化都在讲着一个动人的故事。你觉得哪儿最让你感动，找出来读一读，说说你的感受。

在学生自读感悟、交流汇报的基础上引导他们体会“小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给路人”中蕴含的那颗真挚的爱心。

四、品读，渲染情感

1、在理解感悟的基础上重点指导最后一次变化：当世间万物在忍受着焦渴时，突然，从水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，请你想象一下当时会是一个什么样的情景？用自己认为恰当的语言表达出来。

2、是什么让荒芜的大地又涌起清泉，让焦渴的人们重获甘霖？（纯洁的爱）

3、如果没有没有小姑娘纯洁的爱心，没有母亲无私的爱心，世界将会是什么样？

五、唤起共鸣，升华情感

在水罐的一次次变化中我们体会到了爱的力量。那课文的题目为什么不叫“水罐的变化”而叫“七颗钻石”呢？

爱心像钻石一样美好、纯洁，但愿爱心像钻石一样永恒。最后，（引读最后一段）那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。愿爱像满天的群星永远升起在每一片天空。

在一首《爱的奉献》让我们去体味像钻石一样美好的爱心，让爱的星空因为你我而更灿烂！

七颗钻石课件 篇6

教学目标：

1、能正确读写本课15个生字及其所组成的词语;

2、能有感情地朗读课文;

3、从感悟描写水罐一次次变化的语言文字中，体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力;

4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学准备：

1、要求学生回忆学过的童话故事，熟读课文，了解作者的一般情况;

2、教师需通过富有感染力的语言渲染学习气氛，带领学生进入神奇的童话世界;

指名读，齐读，注意读准字音。

“看到这四个词语，你仿佛看到了一幅怎样的画面?”

2、出示：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

指名读。分别出示反映旱灾的图片，指导感情朗读。

3、“就在这所有的河流和水井都干涸，草木丛林也都干枯，许多人和动物都焦渴而死的时候，一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了，当她醒来的时候却发现水罐里竟装满了清澈新鲜的水，这究竟是怎么回事儿呢?下面，就让我们一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》。(板书：七颗钻石)

1、自由读课文，注意读准生字的字音，读不通顺的地方多读几遍。

2、用自己喜欢的方式再读课文。用横线画出最让你感到神奇的地方。

3、有感情地朗读相关句子，引导读出神奇的味道。

重点指导读好以下句子：

①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。(屏幕出示)

②她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。(屏幕出示)

③当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。

④就在这一瞬间，水罐又变成了金的。

⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。(屏幕出示)

4、“你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变化的呢?”(板书：爱心)“迅速浏览课文，用波浪线把描写小姑娘富有爱心的词语和句子画下来，读一读”

5、学生交流汇报，着重顺学而导以下句子。

①一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

②小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

③小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

抓住“哪儿也找不着”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝个够”、“赶紧”“咽了一口唾沫”等词句，重点指导朗读，感受这些词句所蕴含的情感。

选择下面其中一个情节，展开想象编故事。

①小姑娘出门找水累得倒在沙地上睡着了，她会做一个什么样的梦呢?

②小狗把小姑娘绊倒了，在小狗身上曾经发生了什么样的故事呢?

③从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流，大地上会发生什么样的变化?

介绍格林童话、安徒生童话等优秀儿童读物，感受童话魅力。

2、指导书写。

引导学生发现本课要求会写的15个生字中，有哪些字的结构是一样的?

重点指导：“渴”、“舔”、“罐”(相同点：左窄右宽)“累”(下面不是“系”)，其它的字自己练写。

3、通过上面的四组词语，分别练习复述课文每段内容。

二、以“小小故事会”的形式，练习讲述童话故事《七颗钻石》。

1. 同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。

2. 指名说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。

互相介绍自己曾经读过的童话故事，简要说明推荐理由。

[七颗钻石教案]

七颗钻石课件 篇7

教学目标：

1．学会11个生字(其中2个多音字“钻zuan”、“倒dao”及新词，认读5个字。能用“清澈”造句。

2．继续练习默读课文，了解七颗钻石的来历。

3．有感情地朗读课文。背诵6、7自然段。

4．展开想像，感受小姑娘美好的心灵。

教学重点：发解小姑娘的水罐发生了哪些变化。

教学难点：体会小姑娘美好的心灵。

课前准备：搜集作家列夫.托尔斯泰的有关情况。

教学课时数：2课时

板书设计：17、七颗钻石

爱

水罐空木射出七颗钻石

有水金

银

第一课时

教学目标：

1．学会11个生字(其中2个多音字“钻zuan”、“倒dao”及新词，认读5个字。能用“清澈”造句。

2．默读课文，了解七颗钻石的来历。

教学过程：

一、激情导入：

1．初读课文，初步了解课文内容。

（1）检查预习预习情况。

（2）自由读课文，读准字音，画出生字带出的词语。

（3）默读课文。说说小姑娘的水罐都发生了哪些变化，为什么会有这些变化。

2、学习生字：

（1）音同声旁：绊递

（2）音近声旁：钻枯咽接

（3）多音字：

dǎo()

倒

dao()

zuan()

钻

zun()

3．读读写写。用带点的词语造句。

水井干枯干渴清亮清澈

绊倒喜出望外端端正正

4．作业：

（1）抄写字词。

（2）造句：清澈：指的是水流清而透明。

想一想，哪些内容可以用“清澈”（泉水、小溪、小河……）

（3）搜集有关资料，说说你对作家列夫·托尔斯泰有哪些了解？

第二课时

教学目标：

1、继续练习默读课文，了解七颗钻石的来历。

2、有感情地朗读课文。背诵6、7自然段。

3展开想像，感受小姑娘美好的心灵。

教学重点：发解小姑娘的水罐发生了哪些变化。

教学难点：体会小姑娘美好的心灵。

教学过程：

一、从课题导入课文的学习。

今天我们继续学习17七颗钻石齐读课题

师：钻石闪闪发光，多美呀！读出来。

二、初读课文，从整体上把握课文内容。

1．轻声读课文，想想水罐罐发生了哪些变化？

2．生答，师相机板书：水罐，木（空）—有水—银—金—射出七颗钻石，涌出水流

三、细读课文，理解课文内容，感受小姑娘美好的心灵。

1．默读课文，思考：小姑娘的水罐都发生了哪些变化，为什么会有这些变化？边读边画出有关的词句，并简单做批注。

2．学生自主学习，师巡视指导，指导生学习。

反馈：小姑娘的水罐都发生了哪些变化，为什么会有这些变化？

空满

谁来告诉大家，为什么有这些变化？（有孝心，不怕累）

出示句子：小姑娘在哪也找不到水，她累得倒在草地上睡着了。

（1）在学生交流中抓住“哪”来理解。

发挥你的想像，可能都去了哪儿？

出示：一天夜里，一个小姑娘拿着水灌走出家门，为生病的母亲找水。她来到（），这里的（）干涸了，来到（），这里的（）干枯了；来到（）这里，发现这里的（）也都（）而死，哪儿也找不到水，她又（）又（）倒在草地上睡着了。）

小姑娘走了这些地方，也找不到水，多么辛苦呀！读出来。

用“因为……所以”的句式告诉大家，水罐变满的原因。

木银

1．二次水罐发生什么变化？

2．因呢？小姑娘把水倒在手心里，让小狗喝，想想这时她会对注狗说些什么？

3．把你感受到的读出来。

4．银金

（1）小姑娘把水端到家以后，听了妈妈的话，你想像一下，她是怎么说的？怎么做的？试着演演。

（2）出示：小姑娘说什么也不肯喝，她用小勺一口一口地喂妈妈。

（3）体会她的动作，感悟她的孝心。有感情地朗读。

射出钻石

过渡：小姑娘给妈妈喂完了水，看着妈妈睡着了，刚刚松了口气。这时又发生了什么情况？

(1)如果你是那个过路人，在这大旱之年，你会怎样你会怎样跟小姑娘说？

(2)出示表现小姑娘的句子，说说你从中感受到了什么。

小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了那个过路人。师：你从这一递中感受到了什么？

3、出示填空：在口渴难忍的情况下，小姑娘先想到的是，是，是，却忘了。

三、体会爱心，回顾全文

1、同学们，读到这儿你们认为这是一个怎样的小姑娘？（爱心）

2、展开你的想像，说说小姑娘的爱心象什么？这回你明白课文为什么用七颗钻石做题止了吗？

2、小姑娘是多么无私，她的心灵是多么美好，她有着钻石般闪亮的爱心。（去掉？画爱心）。这爱心又一次创造了奇迹，出示：突然从水罐里面跳出了——并且涌出了——。那七颗钻石越升越高——大熊星

把你心中的感受读出来。

3、同学们，这七颗钻石主小姑娘爱心的象征，上天让这七颗钻石变成七颗灿烂的星星永远挂在空中是想告诉我们什么呢？

让我们也像小姑娘一样把自己的一份爱心奉献给这个世界，让这成世界多一分温暖，多一分爱，让这个世界变得更美好。放课件

七颗钻石课件 篇8

《七颗钻石》精品教案

教学目标

1、凭借对水罐的一次次变化中，朗读感悟，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。

2、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学重点及难点：

重点：凭借对水罐的一次次变化中，朗读感悟，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。

难点：体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学过程：

一、浏览课文，回顾内容

快速浏览课文，想想水罐发生了哪几次变化？

板书空水罐装满水银金罐钻石

二、深入课文，感悟内容。

（一）感受缺水

1这个故事是在什么情况下发生的呢？请你们读读第一段。

2哪些词语看出大旱灾的严重。

3、理解词语干涸、焦渴而死。

4、再读,感受旱灾的严重性

（二）体会变化

第一次变化，感受孝心。

1、小姑娘的空水罐怎么会竟装满了水的呢？默读2段，边读边划，小姑娘做了什么会使空水罐装满水的？

2、出示“小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。”

A自由读。自己读读这个句子，读出自己的感受。

B说话：如果你就是那位为妈妈找水的小姑娘，你会在哪儿为妈妈找水呢？此时是一片干旱呀

出示：我来到，但是。2名

3、你觉得是什么使空水罐装满水的呢？

4、出示“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”

读出喜出望外

第二、三次变化，感受爱心、母爱。

1、水罐又是在什么情况下变成银的.了？请你也划出有关的句子。

出示：小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

体会小姑娘的爱心。

2、出示：第一段、小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

3、正因为小姑娘对小狗的关爱，木罐变银的了，那银罐又怎么变金的呢？听老师来讲这段故事。

同学们，水罐为什么会变成金的呢？

第四五次变化，感受爱的无私。

1、这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，感人的事情又发生了，你觉得哪里让你感动了，自己读课文

是什么使水罐又发生神奇的变化？

2、出示：这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外走进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。

A齐读

B朗读感受小姑娘的渴和她的无私。

3、读中再次体会。出示：很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外走进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出巨大的清澈又新鲜的水流。

4、感受地球又重新焕发了新的生机。

（三）感情升华

同学们，是什么使水罐发生了一次又一次的神奇变化。板书爱边说边画爱心。

小姑娘的心灵就像钻石一般闪亮，像钻石一样珍贵。

三、情感延伸小练笔

1这水罐的变化多么神奇呀，童话故事多么精彩呀。

课件出示变星星

叙诉：这七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。这七颗星星仿佛也被小姑娘的真情所感动了，仿佛也看到了人间这美好的一幕幕。它眨着眼睛，仿佛在对我们说些什么呢？

2请同学们，拿出笔，尽情地想像，

3反馈。

四、总结

五、板书

七颗钻石课件 篇9

《七颗钻石》教案设计

教学目标

1、知识与能力：理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。

2、过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

3、情感态度与价值观：感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度。

教学重点

1、学习文中体现的爱心。

2、运用想像进行说和写。

教学难点：引导学生想像。

教学过程

第一课时

（一）导入新课

说说你看过的童话，从中你得到的 认识。

板书课题，简介作者。

（二）检查预习

2、指名说说文中难懂的词语的`意思。

3、指名朗读课文。

（三）探究课文内容

1、边读文章边填表。要求：以四人小组为单位，尽量用简洁的语言。

水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么

2、全班讨论、交流。

水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么？

3、重点句解读。

①很久很久以前，在地球上发生一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。

“很久很久以前”这是人们讲故事时常用的开头。“所有”和两个“都”说明了旱情之严重，告诉人们：水，已经成了生存之水，生命之水。

②而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。

这一句是故事的结尾，耐人寻味。这一结尾表达了作者的美好愿望：愿爱心像大熊星座一样，普照人间。

4、学生提出疑难问题，师生共同解决。

（四）拓展延伸

1、在作者笔下，水罐变得如此神奇，这是随着作者在丰富的想像而发生一次又一次变化的。（板书：想像）文中小姑娘找水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？请你联系上下文，充分发挥想像力。

（难点引导：可想到美梦，也可想到噩梦。）

2、我们经常看到街头行乞的人，面对他们的“可怜相”，也许你曾有过同情他的举动。可是，有人说，那些人很多是为获取钱财而装出来的骗子，你帮了他，就是傻瓜，就是受骗上当。请大家讨论：我们能不能因为有这种丑恶的现象或自己受过骗，就收起了自己的爱心，永远拒绝对困难的人伸出援助之手呢？

第二课时

一、复习

师：今天，我们继续来学习“七颗钻石”，通过上节课的学习，我们知道了地球上发生了一次前所未有的大旱灾，谁能来说一说当时的情形？

指名学生说

让我们一起来读读第一自然段，读出旱灾的严重。

师：那么，在这种情形下，我们都能体会到什么很重要？（水，）

二、读中领悟水罐的神奇变化。

过渡：是的，如果没有水，每个人都将无法生存下去，在一天夜里，有一个小姑娘，为了生病的妈妈出门去找水，她拿的那只水罐发生了许多神奇的变化。打开书本80页，自己读读课文的2、3、4自然段。然后把直接描写水罐神奇变化的句子划出来。

指名回答，根据学生的回答，依次出示水罐神奇变化的句子。

师：现在，让我们看大屏幕，自己把这几句话连起来读读。你感觉到了什么？（水罐很神奇）

师：是呀，真的很神奇，我们来读读第一句。

七颗钻石课件 篇10

教学目标：

1.会认8个生字，会写15个生字，理解11个词语。

2.能有感情地朗读课文；能用自己的话讲述这个故事。

3.理解课文内容，受到关爱他人的情感熏陶。

教学重点：

体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。让学生感受到爱的巨大力量，培养学生有爱心、同情心、善良的高尚品质。

教学难点：

通过对课文的阅读，让学生体会是“爱心”使水罐发生了一次次神奇的变化，使学生受到美好情感的熏陶和感染，.懂得爱心对别人、对社会的意义，懂得只有爱，我们的生活才会更加美好。

教学流程：

一、激情引趣，创设“神奇”的氛围

1.导入：同学们，每到夜晚，巨大的天幕上挂满了星星。看着这些星星，你有怎样的感受？（多媒体显示：在深蓝色的天幕上，星星闪闪发光的画面。）

2.揭题：这七颗星星就是人们所说的大熊星座，在这个星座的后面有一个神奇、动人的故事，你们知道吗？（多媒体显示：画面由满天的星星逐渐定格在七颗星星上，七颗星星逐渐放大，演变成七颗钻石。）板书课题。

学生齐读课题后，教师启发：“读了课题，你最想知道什么？”

学生可能提出：七颗钻石是从哪里来的？发生了一个怎样的故事？为什么七颗钻石会变成七颗星星？

师：让我们带着这些问题走进课文，去解开七颗钻石之谜。

二、初读感知，感受神奇的故事

1.学生自由轻声读课文。要求：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读。

2.同桌同学互相检查生字的字音是否读准了，并进行评价。

3.教师出示不带拼音的生字词，指名学生认读，齐读。

焦渴 水罐 劳累 竟然 匆忙 哀求 舔净 反正 递给 忍不住 凑上 咽下 唾沫 涌出

4.引导学生通过组词辨析“渴”和“喝”、“竟”和“竞”、“匆”和“勿”。

5.体会词语在句子中的意思。课文中有三个句子，不但包含了生字词，还有几个难读的词语，先读一遍句子，再读一读加下划线的词语。（指名读、齐读。）

（1）所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

（2）当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

（3）小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

师：现在请大家用自己喜欢的方式再读一遍课文，读完以后把你感受最深的地方和同学交流交流。

（通过自由读、交流等方式让学生充分地感知课文。）

师：到底是怎样的一个故事使同学们产生不同的感受和想法呢，谁能用几句简单的话说说这个故事？

（在交流读书感受的基础上，引导学生把握课文内容。两个层次的整体把握使学生对课文的主要内容和主要线索有了总体认识，为后面的精读课文打好基础。）

三、精读感悟，体会“神奇”的真谛

1.指导学生读课文第一自然段，理解引发这个故事的原因。安排两个教学环节。

（1）在这一段中，你对哪几个词语印象最深？为什么？教师相机板书：大旱灾、干涸、干枯、焦渴而死。（使学生知道水无论是对于人还是植物、动物都是极其重要的，水是生命之源，没有水就意味着死亡。）

（2）谁能用一段完整的话把自己的理解表达出来，把当时的情境生动、形象地描述一下。（多媒体显示：在布满裂纹的土地上，草木丛林破败干枯，几只乌鸦在枯枝上号叫，不远处动物的尸骨若隐若现……）通过情境创设和学生语言文字的表达，让学生深切体会当时人、动物和植物对水的渴望，为下文的学习做好铺垫。并体会作者用词的准确。

2.理清文章脉络。认真默读课文第2、3自然段，边读边勾画出水罐发生变化的句子，想一想水罐一共发生了几次变化？每次变化是怎样的？

（学生自主学习，充分地与文本对话。）

水罐一共发生了四次变化。

第一次变化：小姑娘醒来的时候，罐子里装满了清澈新鲜的水。

第二次变化：小姑娘倒了一点水给小狗舔，木头水罐变成了银水罐。

第三次变化：小姑娘把水罐交给母亲，而生病的母亲认为自己反正要死了，又把水罐还给小姑娘，银水罐变成了金水罐。

第四次变化：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐交给了讨水的过路人，金水罐中跳出了七颗钻石，接着涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

在交流的基础上，引导学生理清课文的脉络（教师相机板书：空水罐——装满水——变成银水罐——变成金水罐——跳出七颗钻石）

3.紧扣重点词句，体会课文主旨。安排两个教学环节。

（1）小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候，心情怎样？引导学生体会小姑娘在极度干渴与疲乏的时候，看到水的心情：惊奇、喜悦，想不顾一切地喝一口水，想马上把水送给自己生病的母亲……谁能通过自己的读，把小姑娘的这种心情表达出来。（指名读、齐读第2自然段）

（2）水罐为什么会发生这样的变化？你是从哪些词语体会出来的？（通过想像小姑娘为生病的母亲找水喝的艰辛以及发现水罐中装满水后的喜悦，抓住“哪儿也找不到水”、“竟”、“喜出望外”、“赶紧”等关键词语，体会小姑娘虽然自己又渴又累，但一心想着生病的母亲，舍不得喝一口水的心理，感受小姑娘的孝心。）

小结：正是这种孝心感动了上苍，所以她的罐子里装满了水。让我们一起带着对母亲的关爱、孝敬之情有感情地读一读第3自然段。

4.创设情境，引导学生配乐复述课文，通过讲故事的形式加深对课文的理解。

四、情感升华，回归全文

1.师：俄国作家列夫·托尔斯泰写的这篇童话故事，生动、离奇、动人，读完故事，你认为小姑娘是个怎样的人？（通过评价小姑娘是个怎样的人，引导学生从整体上加深对课文的理解。）

2.（课件显示开课时的画面）师：在这次大旱灾中，水就意味着生命。小姑娘为生病的母亲去找水，她不顾自己难耐的干渴，一次又一次地把水留给别人，这是多么难能可贵的精神啊！

小组讨论：课文为什么要以“七颗钻石”为题，为什么要写七颗钻石升到天上，变成七颗星星？在讨论的基础上，有感情地朗读全文。（通过讨论，引导学生回归全文，揣摩文章的寓意：七颗钻石象征小姑娘美好、纯洁的心灵。七颗钻石升上天空变成星星，象征着这种爱是永恒的，这种爱会使世界变得更加美好。通过讨论、朗读，使学生产生美好的想像，提升学生的精神境界。）

七颗钻石课件 篇11

教学目标:

知识目标：初步了解“想象”和“联想”。

技能目标：

1、运用合理的想象，给课文补充合情合理的情节。

2、并适时的在阅读和写作中运用想象的写作手法。

情感态度价值观：培养爱的情感，并让学生明白：“爱越无私、爱的境界越高、爱的价值就越大。”

教学重点:引导学生的合情合理的想象。

教学难点:让学生深化理解文本“爱越无私、爱的境界越高、爱的价值就越大”的主旨。

教学方法:朗读法研讨法情感体验法

教学准备：多媒体辅助教学

教学过程：

一、谈话导入、知识介绍：

“同学们你们读过童话吗？”同学回答肯定，然后再问：“谁能告诉什么叫做童话？”同学回答，老师做总结，并用多媒体展示童话的定义：“童话，是儿童文学的一种.通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想育。”学生在理解童话定义的基础上对文章的写作手法的应用会更有利。紧接着出示第二章幻灯片：“大熊星座”同学们你们想知道大熊星座的来历吗？同学答：“想！”，那我们就一同走进这由俄国十九世纪最著名的作家列夫·托尔斯泰为我们所创作的一篇童话：《七颗钻石》，从而来了解有关“大熊星座”感人而美丽的传说。

二、初读课文、复述故事

（一）在学生读课文之前，要进行方法的指导。因为这是一篇童话具有“精美短小”的特点在学习方法上对学生适当的指导。并用换灯片出示朗读方法：“用你喜欢的方式朗读课文，读准字音，读出感情。”让学生引起注意，请同学采用传递式读法来读课文，

（二）读完课文后，请学生复述课文。老师强调，在不看书的情况下对课文进行复述：老师要引导学生抓住文本中水罐从无水有水木的银的金的跳出七颗钻石涌出巨大、清澈而新鲜的水流，这一他系列神奇的变化进行复述。每一次水罐神奇的变化都是因为无私伟大的“爱”。通过复述课文来感受小姑娘爱的境界之崇高，母爱的伟大和无私。既锻炼学生的口头表达能力及技巧，又增加了对文章的深入理解。在复述文章的过程，也是师生进行交流的过程。

三、鉴赏文本

一个感受艺术的过程，为了避免肢解文本，给人造成一种支离破碎的映像。在请同学们一起复述文章的同时就应注意怎样引导学生按着复述故事的线索赏析文本。老师引导学生鉴赏学习，去体会伟大的作家，列夫托尔斯泰的纯朴、传神而美好的语言。从而去体会：“”在鉴赏文本的过程中设置了两个大问题，在其中又穿插了一些小问作引导鉴赏文本。

（一）小姑娘在为生病的母亲找水、送水的过程中水罐发生了哪些神奇的变化？

（二）水罐发生一次次更大神奇变化的原因是什么？

第一个问题很好回答，因为学生在复述课文的时候就不自觉地抓住了这条线索。而在回答第二个大问题时就是老师引导学生分析鉴赏课文的过程。

（1）孝心感上帝、清水满罐：（教学方法：引导学生体验、感受）（在学生了解故事背景的情况下）我们在赏析小姑娘找水的时候，可以用换位思考的方法去引导学生联想一下：小姑娘“累得倒在草地上睡着了。”，让学生自己回顾体验、感受一下小姑娘找水的艰难。从而引出了水罐从无水到有水的原因是小姑娘不怕艰难找水救母的孝心感动了上帝。（老师在这时点出这种事情在现实生活中是不可能发生的，这是应用了想象的写作手法。）

（2）强忍干渴、急送救命水：（教学方法：引导学生概括、体会）：请同学们用“四字词语”来描绘小姑娘口渴难耐的状态。小姑娘获得了水后产生了那些心理活动和外在表现？引导学生体会小姑娘此时此刻的心理感受：“这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙┉…”继续引导学生对文章中的词语进行赏析（请问同学们书中用了那些词语描绘了小姑娘得水后的心情和举动的？）：“喜出望外、真想喝个够、赶紧、匆匆忙忙”来展现小姑娘找到水时的欣喜、口渴的程度、感受、和此时首先想到母亲的她那伟大的孝心！学生回答后，老师进行总结。孝心，这是人类最美好的感情之一。也是我们亲情关系中最美好的情感之一。小姑娘把这珍贵的生命之水留给了自己的母亲。可见她是多么的有孝心啊！

（3）半路救狗、“木罐”变“银罐”：（老师引导进行情感教育：爱生命、给同情）在她匆匆忙忙的途中被一只因干渴而躺在地上的小狗绊倒在地。而小狗获得了小姑娘的滴水之恩，而获救了。（老师点出：水罐又一次发生了神奇的变化。“水罐从木的变成了银的”紧接着老师追问，是木罐价值大还是木罐价值大？这给你什么启示？）学生回答，老师做总结：显而易见，水罐的价值远比木的价值大。小姑娘自己口渴难耐却滴水未进，把水带回家给生病的母亲。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它绊倒在地，她不但没有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因为她对弱小生命的同情，超过了对自己生命的关怀。可见小姑娘她那宽厚博大的同情心是多么的崇高和伟大呀！

（4）母亲舍己救孩子、“银罐”变“金罐”：（教学方法：感受情境）当小姑娘把水罐带回家时，母亲对小姑娘说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”（老师提问：请问当时母亲说这句话时是怎样的心情？）学生回答，老师总结：母爱的伟大之处，就在于当面临生命抉择时，把获生的机会留给了自己的孩子。（老师又问：这时水罐又发生了怎样神奇的变化？）学生回答：水罐又从银的变成了金的。老师追问：“这又给你什么启示呢？”学生回答，老师总结：母亲，她第一次给“自己”的生命是以巨大的阵痛和艰辛带来的，而这次却是以自己的生命为代价，把生命的机会留给了自己的孩子，可以说，这位母亲给了孩子第二次生命，这爱的境界是更无私、更崇高啊。这是爱的价值在升华呀！

（5）舍己救人、“金罐”跳“钻石”：（教学方法：讨论法）就在母子两推来让去之时，来了一个过路人。小姑娘又把生命之水让给了过路人，这时水罐里又发生了奇怪的现象：“突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石……”（老师问：小姑娘把生命之水给了素不相识的过路人这体现了小姑娘怎样的爱？）学生回答老师做总结：小姑娘的这种举动表现了小姑娘的爱早已超越了亲情，这种无私的爱已经达到了爱的最高境界！让学生齐读课文最后一段，（老师提问：请问同学们文章最后一段话表达了作者怎样的心愿？）同学回答，老师引导总结：用多枚体展示：“愿爱心像大熊星座一样在人们需要的时候，普照人间，指明方向！”讨论题：“请问同学们：水罐是在什么情况下发生改变的？水罐从木的变成银的，从银的变成金的，再从金的水罐里跳出七颗钻石、水流……水罐的价值越来越大这给大家什么启示？”四人小组讨论，老师总结；“爱可以创造奇迹，爱的境界越高，爱的价值越大！”

四、放飞想象

童话最主要的特点是“想象”，既而让学生放飞想象，引导学生插上合情合理的故事情节，无疑是对学生的能力的一种锻炼，这不紧锻炼了口头表达能力而且也锻炼了学生的思维力。想象不能胡编滥造，于是便用多媒体展示同学们在想象时应注意的问题。“请你插上想象和联想的翅膀，为本文的某一个细节和结尾插上你所设想的生动的情节。(注意想象要合情合理、要有新意。)”

结束后，老师总结：这篇童话故事叙述了小姑娘，在用她温厚的心去爱她周围的每一个人和事物，她的爱是崇高的，伟大的！故事中的母亲是那样的无私、那样的伟大和崇高。

师生共唱《爱的奉献》用多媒体展示歌词、配乐齐唱。

（这时学生和老师的感情被激起到一个高潮，从而更有利于调动学生参与课堂教学的积极性，进入下一环节。）

五、知识迁移、能力训练用多媒体展示：

爱心大比拼：

爱心像一抹照射在冬日里的阳光，

使贫病交加的人感到分外的温暖；

爱心像一泓流淌在沙漠中的清泉，

使濒临绝境的人们重新获得生活的希望；

爱心像……

请你仿照上面的句型，写出你对爱心的理解

（注意修辞和句式）

七颗钻石课件 篇12

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小学语文《七颗钻石》教案

教学要求：

1.学会11个生字(其中2个多音字钻,倒)及新词,认读5个字,能用“清澈”造句.

2.继续学习默读课文,了解七颗钻石的来历.

3.有感情地朗读课文.背诵6.7自然段.

4.展开想象,感受小姑娘美好的心灵.

教学重点：

了解小姑娘的水罐发生了哪些变化.

教学难点：

体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系.

教学时数：

2课时

教具准备：

词语、句子卡片,每人一张表格

第一课时

教学要求：

1.认读本课生字新词及多音字.

2.默读课文,了解七颗钻石的来历.

3.有感情地朗读课文,背诵6.7自然段.

4.展开想象,感受小姑娘美好的心灵.

教学过程：

一、谈话导入

同学们,你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事《七色花》吗(有或没有)师说:“ 《七色花》讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己和他人的愿望的事,表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质.今天我们将认识一位和珍妮同样善良的小姑娘,我们一起来学习童话故事《七颗钻石》.”

板书：七颗钻石

二、初读课文,认读本课生字新词,初步感知课文内容

自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音.

认读生字词,认读字词及句子.(课件出示)

水井干涸干枯干渴而死

很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾.所有的河流和水井都干涸了,草木丛林都干枯了,许多人和动物也都干渴而死.

(学生读后老师说:“今天我们要学习的故事就发生在这样的情况下,请同学们再读这句话感受当时的环境.”)

绊倒递给一瞬间水罐

就在这一瞬间,水罐又从银的变成了金的

接着一股清澈

这时,突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新鲜的水流.

再读课文,在读准字音的基础上把句子读通顺,读流利.

三、朗读课文,了解课文内容

默读课文思考:课文写了一件什么事

默读后按提示说一说:

这篇课文写的是:谁干什么,结果怎么样的一件事.

这篇课文写的是:一个小姑娘为生病的母亲找水,水罐变成金的涌出清水,射出七颗钻石升上天空的一件事.

(如果再加上“大旱之年,”更好)

小姑娘为生病的母亲找水,水罐为什么会发生变化呢请你自由朗读课文三至六自然段想一想.

指导学生深入学习课文第三自然段.

这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

①请一个同学读第三自然段,然后说说从中知道了什么

②当小姑娘发现水罐里装满了清亮,新鲜的水时什么表现

(喜出望外想喝个够决定留给妈妈)

说说“喜出望外”什么意思

小姑娘为什么会喜出望外读读课文中的句子,说说自己的理解.

(找了很多地方找不到,很累很辛苦)

③你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解.

(有孝心)板书：孝心

师小结:正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心,使空空的水罐装满了清亮新鲜的水.

④带着自己的感受有语气地朗读第三自然段.

小组学习四至六自然段.

①课件出示小组合作要求:

读一读四至六自然段;

说一说,在什么情况下水罐又发生了怎样的变化从中体会出小姑娘是一个怎样的人

②小组汇报学习收获。

四、回归课文整体,深入理解课文内容

有感情朗读全文,思考:水罐为什么会一次次发生变化

全班合作填表,了解水罐变化原因.

(见教参47页)

遇到的情况

小姑娘的行为

水罐的`变化

为什么会变化

启发学生围绕课题《七颗钻石》深入质疑,感受小姑娘美好心灵与七颗钻石的关系.

课文写小姑娘找水,为什么课题叫《七颗钻石》

感受小姑娘用爱心找水,给母亲,过路人,动物喝水,自己却连一滴水也没有喝,从而体会到文章借七颗钻石变成灿烂的大熊星座象征小姑娘美好心灵的闪光.板书:爱心美好心灵

展开想像:如果你是那为小姑娘,当找不到水,碰到小狗干渴,遇到路人讨水喝,会怎么说,怎么做自选感受最深的情景谈体会.或分角色演一演.

有感情地朗读描写七颗钻石的那两个自然段,试着背诵.

五、作业

1.有感情地朗读课文

2.背诵课文6,7自然段

板书设计：孝心

美好七颗钻石心灵

爱心

第二课时

教学要求：

1.检查背诵

2.学习本课生字,有重点的进行方法指导

3.用“清澈”造句

教学过程：

一、检查背诵

4个人一组在小组内背诵,由组长负责把背诵成绩填入朗读检测本上.

选几名(好,中,差)同学在全班背诵.

二、指导生字的记忆和书写

(一)学习生字

一学生出示卡片:“绊”,“递”指名读字音

出示在黑板上进行比较,“绊,递”念“半,弟”的音

得出结论:“绊,递”的读音同声旁相同,是同声旁的形声字.

用同样的方法学习第二组:“钻,枯,咽,接”,最后得出结论:“钻,枯,咽,接”是近声旁的形声字

(二)多音字练习

(1)她累得倒(d ǎo , dào )在草地上睡着了.

(2)小姑娘把水倒(dǎo , dào)在水里.

(3)七颗钻(zuàn zuān )石.

指导“股”和“澈”的书写

股:右半部的上边第二笔是“└ ”不是“乚”

澈:右半部是反文“攵”而是折文“夊”,中间的“月”第二笔是“丨”

三、造句练习,用“清澈”造句

方法:1.找出“清澈”一词在文中的句子,“水罐里射出七颗闪闪发

光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新鲜的水流.”

2.联系语境理解“清澈”,指的是水流清而透明.

3.引导学生想一想哪些内容可以用“清澈”(泉水,小溪,小河,湖水,海水,眼睛……)

4.用不同的方式表达

举例:(1)我家门前小溪里的水很清澈.

(2)小鱼在清澈的小河里游来游去.

归纳为:(1)可以表达为“清澈的……”

(2)也可以表达为“……清澈”

四、作业

1.写生字

2.独立造句

干渴

另一板书设计：

小姑娘找水

小狗妈妈过路人

爱心

七颗钻石课件 篇13

一、复习上节课内容：复习生字词（课件出示）

二、学习课文

（一）导入：同学们的生字记得真熟，我们昨天简单介绍了课文，让我们先来回顾一下课文吧！，（课件朗读）

（二）深入学习课文

1、首先我们来看看第一自然段，大家一起读一下，再看看有哪些词引起了你的注意呢？

在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，（说明地球上已经没有水源了）许多人及动物都焦渴而死。（说明了当时动植物和人都会因为缺水而死，因此让学生认识水的重要性）课件出示干旱的图片

2、那么在这个干旱之年，发生了一件什么样的故事呢？我们来继续学习第二部分

a、首先请两个同学来读读第二部分，那么在读的时候我们给他提出一些什么要求啊？（。。。）读玩了以后我们来说说谁读的好！

b、师：那么你们听了两位同学的朗读，谁告诉大家，这说了个什么故事啊？（一个小女孩为生病的妈妈找水的故事）那么她找的辛苦吗？从哪里可以看出来呢？找出文中的句子。（课件随即出示）

c、那么小姑娘累得在草地上睡着了，这时候她会梦见什么呢？

d、假如你是天上的神仙，看见小姑娘这么辛苦，你会怎么想，怎么做呢？（…）

e、那么我们来看一下故事中发生了怎样神奇的事情呢？（当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。。）

f、师：那为什么会发生这样的变化呢？（是因为小姑娘对母亲的爱感动了上天。）

g、那你们有没有被她感动呢？那你们继续在文中找出让你感动的句子，来读给大家听。

3、a、同学们来看看：喜出望外、真想喝个够，这些词语说明了什么呢？

（小姑娘对母亲的爱，是水罐发生了变化，“罐子里竟装满了清亮新鲜的水”，）。

b、生：真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

（师：自己很渴，但想到妈妈 ，还是没有喝赶紧往家里跑）

c、匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地 在地上放着，罐子里的水还满满的。

d、  当小狗把小姑娘绊倒，她有没有很生气呢？那她是怎么做的呢？（小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。）那么从哀哀地叫到欢喜起来说明了什么呢。（说明小狗和人一样都很渴）

（小姑娘自己 舍不得喝水，却倒了一点儿给小狗，这是些小姑娘对小狗的爱心。说明小姑娘出了爱她的母亲，还真心喜爱着小动物。

e、小姑娘把水罐带回家，交给了母亲。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”又把水罐递给小姑娘。（母亲病得 “就要死了”却不肯喝水，把水让给小姑娘喝，这是写母亲对女儿的爱心。）就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。（由于母亲对小姑娘的爱，水罐又从银的变成了金的）

f、这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过

路人，要讨水喝。小姑娘咽一口唾沫，把水罐递给了这过路人。（体会再也忍不住，咽了一口唾沫。让学生了解小姑娘当时是多么想喝水，从而体会她把水分给过路人是怎样感人的行为）（小姑娘再也忍不住，正想喝水的时候，却又把这生命之水让给了一个素不相识的过路人，这表现了小姑娘及其崇高的爱心。 ）

这时，突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。

（由于这爱，“突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流”。小姑娘和她的母亲得救了，人们都得救了。）

（板书设计）：

空木水罐----装满水的木罐---- ---银水罐----金水罐----七颗钻石

4、a、我们来看一下，因为小姑娘辛苦地为生病的妈妈找水，空的水罐变得装满了水，小姑娘很渴却舍不得喝水，却给了小狗喝，使水罐变成的银的，小姑娘的母亲宁愿自己死了也要把水留给小姑娘喝，使水罐变成的金的，最后小姑娘把原本可以救命的水让给了素不相识的陌生人，是水罐变成了钻石，那么说明小姑娘和她的母亲都是一个什么样的人呢？（有爱心的人）

b、那这几次爱心如果中间有一次不存在，小姑娘和她妈妈把水喝完了，那么会不会有最后的钻石呢？

c、那么这个故事就告诉我们，当别人遇见困难的时候，我们要去帮助别人，这样你就会得到一颗珍贵的钻石，那么这是真正的钻石吗？那是什么？（…是爱心）。

5、那么谁来说说你们身边有哪些关心别人，帮助别人的爱心小故事呢？（…）

6、这篇课文真的让人感动啊，那我们带上你们的感动一起来读读吧。（齐读课文）

7、接下来我们来做几个闯关游戏，看看大家对课文的了解是不是都很透彻了（课件）

（三）写生字

1、同学们读的真好，老师觉得同学们从心里深深地被小女孩和她的妈妈感动了，那老师也希望同学们都可以做个有爱心的人，你们有信心吗？（。。。）好，那在这之前呢，我们先来好好地写几个字。（罐、累、添、唾）

2、学生范写，师指导。

（四）课后作业：

a  必做题：

1、新学的生字各写5个，并组词造句。

2、续写故事：水罐里流出巨大的水流，人、动植物和大地会。。。。

b  选做题：

1、课外阅读童话故事并说给爸爸妈妈和小伙伴们听。

2、进行一次“亲子活动”：

感受家人和周围的人对你的爱，再想想应该怎么回报大家，比如：帮妈妈做些家务、给下班回家的爸爸泡上一杯茶，陪邻居老人聊聊天。。。

以上就是一米范文范文为大家带来的8篇《《七颗钻石》教案》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在一米范文范文。

七颗钻石课件 篇14

〖教学内容〗

１、学习课文多个生字，了解童话作品夸张、想象的特点。

２、初步感受课文，朗读课文。

〖教学过程〗

一、谈话导入

师：每个同学都热爱自己的父亲、母亲，热爱自己的家人。比如关心爸爸妈妈下班累不累，爸爸妈妈下班后给他们倒一杯水，给他们拿拖鞋等等。

（激发学生的情感，引入对课文内容的学习。）

１、讨论的内容：爸爸妈妈是怎样爱我们的，举例；作为孩子在家庭生活中是怎样表达对父母的爱。

２、简单介绍课文背景，并板书课题。

板书： 童话 七颗钻石

二、朗读课文

１、学生读读课文，思考：课文写了什么内容？用简洁的语言回答。

（朗读前要求学生注意：⑴ 在课本上注音。⑵ 思考本文讲了一个怎样的故事？）

２、生字：

读准加字音：干涸（hé） 水罐（guàn） 绊（bàn）倒 舔（tiǎn）净 一瞬（shùn）间 咽（yàn）了一口唾（tuò）沫（mo）

３、交流讨论，学生简单说说故事情节：

教师补充：这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲两次让水的感人故事，

４、说说最让你感动的情节是什么？

５、细读小姑娘为母亲找水的情节，圈出感人的词来。让我们来猜测一下，小姑娘找不到水，心情是怎样的？累的倒在地上，会做什么样的梦，好梦？恶梦？或联系自己口渴，要喝水，但到处找不到水……最后渴醒了……发挥你的想象，说说梦中的情景。

（联系第一段，感受当时水的重要）。

６、指导书写生字练习。

七颗钻石课件 篇15

2、培养学生的分析概括、想象、联想能力；

3、展开丰富的想象，根据情境进行写作练习。

过程与方法：

培养学生自主、合作、探究的学习方式，读悟理解课文内容。

情感态度价值观：

1、有感情地朗读课文，培养学生对文学作品的兴趣爱好；

2、让学生感悟到“爱” 的博大，从而陶冶自己的情操。

课前准备：

1、自己上图书馆或互联网查找有关列夫。托尔斯泰的资料，了解其人其文；

2、熟悉《七颗钻石》，思考课后“探究练习二”；

3、每人收集一则“爱心故事”。

4、教学课件。

2、（出示课件）简介作者：

3、 今天我们就一起走进这位伟大的作家所写的一篇神奇而感人的童话故事，一同去感受它的魅力吧！请打开课文23、《七颗钻石》（板出课题）。

1、师：（出示字词课件），经过预习，你觉得哪些字词比较难记？

2、指名读生字、词语，相机区别干涸与干枯的意思。

1、学生自由朗读课文，要求：

（1）复述故事内容，能够完整的展现故事人物和情节；

（2）有什么新问题请把它写下来。

2、交流自读情况。

3、师生共同评价。

2、交流：

问题一：这个故事发生的背景是怎样的呢？你从文中哪些自然段中知道？

3、指名学生读第一自然段，学生说说自己从哪些词句体会到旱灾特别严重。

4、点评。

5、再指名其他学生说说。

6、课件出示旱灾严重图片，让学生感受旱灾的。严重所在。

8、小结、过渡。

问题二：小姑娘找水过程中，从哪些语句可以看出她对妈妈的爱？

1、交流（抓住“却”“找呀找”“一座座”“一滴一滴”）。

2、点评。

3、指名学生感情读第二自然段。

5、发挥想象：

假如你是这位小姑娘你一滴一滴的终于把水罐接满了，此时你心里想些什么呢？（指名学生说说（交流）点评、感情读句子，抓住“太好了”）

6、过渡：这水罐从空的变成了装满水的罐，发生了多次变化，其中有一次是最神奇的，请默读课文，画出水罐变化的句子。说说你认为是哪一次变化最神奇？（指名学生读句子，相机感情读、引入以下问题）

问题三：课文中提到的过路人，他是普通人吗？他有可能是谁？

4、师小结。

5、过渡。

6、想象：此时大地上有了充足的水了，会变成什么样呢？（出示课件，生看，交流，点评，指名读文，生点评）

问题四：小姑娘的水罐神奇在哪里？为何水罐会发生这些神奇的变化？

3、小结：这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是“爱”让这个罐子变得神奇起来。

问题五：作者为何要把水罐写得这样神奇？他想歌颂什么？

1、课件出示表格，学生填表。

2、学生汇报填表情况。

1、播放音乐，师总结。

2、同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的事讲给我们大家听听。 （交流、播放图片、音乐）

1、童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？

2、请展开自己丰富的想象，为自己的星座来历创作一个童话故事。

送别课件(集合14篇)

教案课件在老师少不了一项工作事项，因此教案课件可能就需要每天都去写。 了解学生反应可以帮助教师更好地诊断课堂问题，你认为好的教案课件应该是怎么样的？教师范文大全为您整理了一份“送别课件”的详细信息供您参考，敬请您阅读本文！

送别课件【篇1】

教学程序：

一、复习导入，初步设疑。

1、出示课题，齐读课题。今天是哪位小老师为我们板书的，请我们的一日之师带领大家读一下课题。谢谢

2、出示古诗，指名读诗。

师：通过上节课的学习，我们知道了李白在黄鹤楼上设宴为好朋友孟浩然饯行。李白目送友人，心情非常激动，吟出了这样一首脍炙人口的送别名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3、课件出示：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（李白）

⑴自读古诗。请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？

⑵指名交流自己的问题。谈话激趣：下面让我们交流一下……

同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真学习课文后，你们的这些问题一定会迎刃而解。

4、过渡：

1)、请同学们带着这些问题去读读课文。（自由读）

2)、现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画）

3)、以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。

（小组讨论，师巡回指导）

5、针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？

故人“指的是谁？为什么称为“故人”？

师：“烟花三月”是怎样的三月呢？你从哪里知道的？（幻灯出示画面及第2段内容）

生：繁花似锦的三月。

生：鸟语花香的三月。

生：百花怒放、景色艳丽的三月。

师：同学们知道吗？自从李白写下这句诗后，原本著名的城市扬州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人们纷纷赶往扬州，欣赏那里的美景。而“烟花三月下扬州”被后人称为“千古丽句”。一起美美地读这句诗。

二、朗读话别，感悟话别。

1、过渡：送君千里终须一别。这藏在心里的深情再也抑制不住了，让我们一起去目睹那感人的一幕吧！指名读第二小节

2、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？

3、学生交流，出示句子1：

“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

⑵用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情吗？

（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。）

⑶让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。

4、师：离愁别绪在心底，情难启，口难开，可有些话总得说出口，听一听两位大诗人是怎样话别的？

教师范读课文第三自然段。

（1）师：听完他们的话别，你还能从他们的言语中看出些什么呢？

生：我看出李白很崇拜，很敬仰孟浩然。

生：我还能看出孟浩然虽然也很难过，但他比李白年长，所以他试图安慰李白不要太难过。

生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄长和老师，他安慰李白不要太难过。

师：是呀，洒脱、率直的李白将自己满腔的情感都流溢在句里行间了。拿起笔，读读李白的这番道白，边读边思考，哪里看出他对孟浩然的敬仰，对这次分别的不舍？

（学生边读边划边感悟与思考。）

（2）师：（多媒体）我们一起来交流。

生：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师……就请您满饮次杯吧！”我从李白言语中对孟浩然一系列的尊称中看出他的敬仰之情。李白称孟浩然为夫子，而我知道，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称；“您的人品，您的诗篇，结识了您，一直把您当作，请您”短短的一段话别，李白竟用了这么多个您，我觉得，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。

师：老师现在也很敬仰你，因为你不仅读明白了李白的语言，还将他的内心分析的这样透彻、准确，我觉得你能做李白的半个知音了。真是不简单。其余同学还有高见吗？

生：“自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。”我知道，李白与孟浩然不是一般的普通朋友。在中国自古就说“长兄若父”，还说“一日为师，终生为父”，李白说孟浩然是自己的兄长和老师，可见，孟浩然在李白心中有多高的地位。

师：请给他掌声，感谢他用丰富的历史知识解读了李白，解读了课文。我们可以用一个成语形容他们的关系，孟浩然真是李白的良师益友呀！

生：“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”“誉”是指好的名声。李白赞扬孟浩然的才学，诗篇名满天下，无人不知，无人不晓。

师：李白多么的敬仰孟夫子呀，让我们带着无比敬仰之情，朗读这两句话。

（生齐读第三自然段中李白话别语的前两句）

（3）你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？

（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）

（4）师：生活中突然就要失去一个良师，一个益友，一个兄长，一个知音了，李白能不难过，能不伤神吗？一齐读：

生齐读第三自然段中李白话别语的第三句“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”）

师：还没分别呢，李白就担心哪天才能再见，就期盼何日才能重逢。足见对于孟浩然的离开，对于这次分别，他是多么的不舍呀！再读：

（生齐读第三自然段中李白话别语的第三句“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”）

师：劝君更尽一杯酒，因为帆船启航，将不见故人。一起读出李白的不舍，读出李白的难过！

（生齐读第三自然段中李白话别语的第三句“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”）

（5）师：真是兰舟未发已盼君回呀，面对友人的道白，面对故人的深情，孟夫子感动极了，人生能得这样的知己，我还有什么遗憾的呢？他“接过酒杯，一饮而尽。但毕竟他比李白年长，他得一面将自己的眷恋之情隐藏，一面安慰好自己的好兄弟。

（指名读。读孟浩然的话别之语“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”）

师：孟浩然引用王勃的这句诗，你能理解它的意思吗？

生：王勃说，世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。

师：孟浩然引用这句诗，是想向李白表白什么呢？

生：他要李白知道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近。

生：他要告诉李白：别难过，我们不是永远分开，还会重逢的。

生：他要告诉李白：我们的友谊不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。我们的心永远在一起。

生：他要李白乐观起来，因为没有今天的分别就没有明天的重逢，今天的分别是为了明天的再见。

师：是呀，正如他后面讲的，我们的分别只是（生：暂时的）虽然分别了，但友谊却（生：永世不绝）

师：李白听了友人的话，心里会想些什么呢？心情会有怎样的变化呢？

生：他会开心起来，是呀，孟兄所言极是，我们不是永别，用不了多久就能再见了，不要那么伤感。

生：他会想，此情若是长久时，又岂在朝朝暮暮呢？心中牵挂就够了。

师：带着你的理解，用如兄长，似老师一般的口吻，安慰安慰李白。

（生齐读孟浩然的话别语。）

5、分角色表演话别的情景。师：道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们也举起酒杯，再现这感人的话别场面，让他深深地印在心底吧！同学们请你们在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来练一练。

(学生自己练习)

表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。

开始表演。（道具：一次性纸杯2只）（一人读提示的话。）

评一评。

还有人愿意上台来表演吗？

三、心随船去，想象内心。

1、过渡：天下没有不散的宴席。终于，孟浩然登上了船，挥手与李白告别，下面我们看第二句诗。指名读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2、请同学们读读第四自然段，看看哪些句子可以理解这句诗？

3、讨论交流，指导朗读。师：“孤帆”指？

生：一只帆船。

师：老师有疑问，长江上不仅是沙鸥点点，我觉得一定还白帆片片，而李白的诗中为什么说只有一只帆船呢？

生：因为李白只凝视着孟浩然乘坐的那只帆船，他全神贯注的只看着那一只载着友人的帆船，其他的都似乎没看到。

师：“尽”指消失的意思。“唯”、“天际”呢？

生：是只的意思，天际是天边。

4、理解“伫立”、“凝视”

5、师：同学们，你能猜猜此时伫立岸边，举目远眺的李白心里正想些什么，会说些什么吗？

生：想当初，我们一起吟诗作赋，把酒言欢，携手同游，好不快哉。

生：想当初，我们秉烛夜谈，同塌共枕，真是形影不离呀。

生：而如今，我们天各一方，远隔万水千山。

生：不久后，我们一定还能重逢，孟兄，我还在此地等待您的归来

6、指导朗读。师：多么真诚的朋友，多么真挚的友情呀，一齐满含眷恋之情地读：

（生齐读第四自然段）

四、再读古诗，理解诗意。

1、引读第五自然段。（别时的话语仍在耳边回响，往日一起饮酒作诗的欢快场景一幕幕又在眼前浮现。）

2、所以：李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了这首脍炙人口的名诗：（生齐读）

3、师：学完李白创作这首送别诗的背景，再看这首诗，相信你一定能轻松而准确地理解它的意思了吧？请同学们与同桌一起将诗的意思完整地说一说。

五、积累拓展，情感迁移。

过渡：自古多情伤离别，多少文人墨客因离情别绪而留下千古名篇。昨天，老师已让你们收集了一些送别名诗句，谁愿意与大家一起来分享的。

《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉楼送辛渐》

送别课件【篇2】

一、教学目标：

1、知识与技能：能辨识《长亭送别》中的艺术手法并分析其作用与效果，并初步尝试与学生一起解读与分享《西厢记》的艺术价值与深远影响。

2、过程与方法：品读与交流

3、情感、态度和价值观：在分析《长亭送别》艺术手法的过程中进一步加深理解崔莺莺的人物形象与其爱情观。

说明：

本课为“《长亭送别》之三：艺术特色”，即第三课时，旨在集中分析本篇的艺术手法并分析其作用与效果，以便于学生对此形成较为全面和透彻的认识，并期望其能在其它诗词鉴赏和其它同类型文章的解读过程中迁移此种能力。

在此之前的两个课时，第一课时主要目标为：进一步了解元杂剧的特点与成就；了解王实甫及《西厢记》，梳理本文的主要结构并用简洁的语句概括其主要内容。第二课时主要目标为：解读崔莺莺的人物形象，认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。

二、教学重点与难点：

1、教学重点：能辨识本文中的艺术手法并分析其作用、效果；进一步加深理解崔莺莺人物形象，体悟其爱情观念的内涵与意义

2、教学难点：通过对《长亭送别》的艺术特色的解读来认识《西厢记》的艺术价值与深远影响。

三、教学过程：

1、检查预习与导入新课。

（1）回顾预习问题：

A、你认为《长亭送别》主要运用了哪些表现手法？有什么表达效果？

B、你认为《长亭送别》主要运用了哪些修辞方式？其表达作用是什么？

C、你认为《长亭送别》的语言风格是怎么的？请举例予以说明。

（2）导入新课：《西厢记》的流传原因（思想价值和艺术特色）。

说明：本课时的艺术手法主要从三个角度来思考，即：表现手法、修辞方式、语体风格。

2、品读与交流：

（1）引导学生正确辨识本文运用的各种艺术手法。

（2）能具体以实例来分析这些艺术手法的作用和效果。

说明：学生自主选择、积极交流，教师加以引导、适当点拨，在认识《长亭送别》的艺术手法的过程中，加深理解本篇所提出的爱情观和人生观的进步性，深刻体悟《长亭送别》的艺术价值。

3、教师小结：《长亭送别》的艺术特色，并与学生分享《西厢记》的艺术价值与深远影响。

4、布置作业：修改并点评《诗意》。

042：《长亭送别》诗意

上海市光明中学刘吉朋

山色四围残照里，

西风瘦马长亭边。

疏林不驻远行客，

数线深愁绕暮烟。

（两意徘徊隔暮烟。）

（后记：第二句原为“古道”，以前的学生陈馨怡建议改为“长亭”。我虽属意“古道”，然其平仄不当，而“长亭”二字扣题甚紧，吾心亦同之。并于课堂内直呼陈为吾“一词之师”也。此为后记。）

送别课件【篇3】

一、目的确定：

《长亭送别》是著名的元代杂剧作品《西厢记》中颇为缠绵悱恻的一节。多少年来，它那精美绝伦的唱词被人们反复咏叹；那令人肝肠寸断的情人离别的场面都令人感喟不已；而女主角莺莺的大胆痴情更是鼓舞了无数痴男怨女大胆冲破世俗的藩篱而为爱而斗争。因而这一课的教学目的就应定在欣赏唱词的艺术魅力和把握莺莺形象意义两个方面。

二、内容选取：

本文是一篇扩展阅读，在教学中，我把重点放在品味语言上，即选取课文前三个唱段[端正好]、[滚绣球]、[叨叨令]来分析，其他的让学生自主去选择和品味。

三、过程安排：

课程导入——作家作品——字词梳理——整体感知——品味语言（唱词鉴赏）——人物形象——课外作业

四、方法选择：

1、合作探究。以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己感受，自己去鉴赏、评价；

2、比较阅读。通过和其他诗词比较的方式来领会课文唱词的绝妙之处。

五、手段利用：

采用多媒体教学手段，充分利用文字、图片、声音、视频等四个维度给学生以丰富的感官刺激，使学生充分融入到送别的美景和凄婉的离情之中，从而收到感同身受的效果。

【教学实施】

教学目的：1、品位文中隽永的唱词，进而体味其曼妙幽怨的离别的意境；

2、把握莺莺这个人物形象的意义和《西厢记》的主题。

教学重点：1、鉴赏文中的精彩唱词，感知文章所描绘的优美意境。

教学难点：1、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。

教学方式：1、多媒体辅助教学；

2、合作探究。

课时安排：2课时。

教学步骤：

第一课时：

一、导入课文：

前面，我给大家讲单元导语的时候说过，我们现在所欣赏的戏剧主要是20世纪从欧洲传过来的“话剧”。而在此前，我国早已有了本土的戏剧，而且也曾在中国文学史上留下了浓重的一笔。我们本土的戏剧由于以唱为主，被叫做“戏曲”。今天，我们来看看，我们民族的戏剧和欧洲话剧有什么区别和联系。

二、作家作品：

（略提中国戏剧发展的历史：元杂剧、南戏——明清传奇——京剧等）

1、元曲五大剧作家及其代表作（请学生回忆已学的知识）

关汉卿：《窦娥冤》、《望江亭》、《救风尘》

郑光祖：《倩女离魂》

白朴：《墙头马上》、《梧桐雨》

马致远：《汉宫秋》

王实甫：《西厢记》、《破窑记》、《丽春堂》

2、王实甫：王实甫，名德信，元大都（今北京）人，中国元代戏剧家。编撰杂剧14种，现仅存《西厢记》、《破窑记》、《丽春堂》三种，他的作品抒情性强，曲词优美，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大的影响。

他的代表作《西厢记》全名为《崔莺莺待月西厢记》，共5本21折，该剧取材于唐人元稹的《莺莺传》和金人董解元改编的《西厢记诸宫调》（习称《董西厢》）。

3、《西厢记》故事梗概：（教师罗列人物，请学生来讲故事，然后教师补充更正）

（人物：崔母、长老、崔莺莺、红娘、张生、孙飞虎、白马将军）

三、生字词梳理（预习检测）

染骢倩（婧）迍钏靥（魇）揾

谂（捻）携（隽、镌）泠（伶、拎）霭（蔼、谒）蹙

四、整体感知：

1、先浏览课文。

2、结合课文，看黄梅戏《长亭送别》视频片段和相关的图片，思考问题：

选文的感情基调是怎样的？主要表现的是哪个人物？

基调：离别的伤痛

主角：莺莺

第二课时：

五、品味语言（唱词鉴赏）：

（精彩的唱词比比皆是，在此以第一、二、三段出来和学生一起赏析）

1、提示鉴赏方法：①找典故②找意象③分析表现手法④找关键词句⑤分析用词的普遍性的特点。

2、四人小组自己鉴赏。

3、请代表讲解，同小组的同学补充。

4、教师更正、补充、点评。

A、《端正好》

端正好

碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

资料：（1）、典故：“碧云天，黄花地”化自范仲淹词《苏幕遮》

苏幕遮

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

（2）、意象：万里碧空遍地秋菊萧瑟秋风南方大雁醉意霜林（特征：都是典型的秋天景象，感情基调都是秋之凄凉）

（3）、表现手法：借景抒情（秋景——离情）、情景交融（一切景语皆情语）

（4）、关键词：染

点评：这首曲词开头化用前人诗词，总体勾勒离别的背景——秋。前四句同时罗列四个秋之意象，两动两静，给离别的感伤作了充分的情感上的铺垫。接下来一个问句引出直接的感情抒发——总是离人别泪。一个“染”字，沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。

这段曲词句句是景，只一“泪”字是情。但一个“泪”字，就使所有景物都被离别的伤感所笼罩。这是典型的情景交融的写法。

B、《滚绣球》

滚绣球

恨相见得迟,怨归去得疾。柳丝长玉骢难系,恨不倩疏林挂住斜晖。马儿迍迍的行,车儿快快的随,却告了相思回避,破题儿又早别离。听得道一声“去也”,松了金钗。遥望见十里长亭,减了玉肌。此恨谁知!

人教版语文高二年级《长亭送别》教学设计之二由收集及整理,转载请说明出处

资料：

（1）、意象：柳丝、疏林、斜晖（柳丝是古人送别的代名词，斜晖也传递出日暮时分的伤感）

（2）、表现手法：由情及景、对仗、夸张

（3）、关键词：恨

点睛之句：马儿迍迍的行,车儿快快的随

点评：这首曲词和《端正好》不同，它以“恨”开篇，不忍分别之情以不可遏止之势奔泻而下，然后才涉及景物。

第一是虚拟的“柳丝系马”，古人向有“折柳送别”的传统，这里进一步巧妙地想象，把它那绵软的枝条比作栓马的缰绳。“柳丝系马”实际上是说女主角不忍猝别，欲以缠绵之情丝留住情郎，但是“难”字说明这也只能是一种没有的幻想，幻灭更是让人徒添怨叹。“疏林挂斜晖”也略同此理。

最精彩的一句当数“马儿迍迍的行,车儿快快的随”，缠绵数语之后，重要别离，这时张生跨上玉骢，却恋恋不舍，于是任由马儿细它慢行，而莺莺目送张生离别之后也要坐上马车归还。但是不忍情人立马消失在视线之外，于是策马驱车快快追赶已经前行的马上郎君。这一慢一快，恰好是一个数学上的同向“追及问题”。显然，他们会在一刻相遇，但也仅仅只能是一刻。它的绝妙之处就在于作者揣摩两个有情人因不忍分别而在在乎那一刹那的“相遇”的微妙心理。难怪金圣叹先生曾经深深感叹说“此真小儿女又稚小，又苦恼，又聪明，又憨痴。一片的微细心地，不知作者如何写出来也。”

而接下来的“听得道一声‘去也’,松了金钗。遥望见十里长亭,减了玉肌。”一句，我认为也是令人叫绝之句。柳永词《凤栖梧》有云“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，言因为思念情人而消瘦，被王国维先生称为“古今之成大事业、大学问者必经过三种之境界”之第二重境界。而他也只用了一个“渐”字，但王实甫在这里却更进一层，似乎是耳朵刚听到“我去了”人便转瞬消瘦，眼睛只远远地望一眼送别之长亭，当即形容憔悴。以此可见相爱之深，离恨之切！

C、《叨叨令》

叨叨令

见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；

有什么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；

准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；

从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。

兀的不闷杀人也么哥？

兀的不闷杀人也么哥？

久以后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶的寄!

资料：

（1）、普遍用词之特色：儿字词尾、叠词

点评：这首曲词较前两首又有其特别之处。它不在关注外在的景，转而摹写内情外露之娇憨情态。女主角从眼前之车马而心生怨气，进而想到分别之后无聊、落寞、凄清的孤单生活。悦己之人不在，“容”已是无益之举，只好把相思寄托与昏睡与眼泪，只渴盼郎君能不忘曾经的缱绻，能寄些书信与我，也不枉我之苦苦等待。

这首曲词用词颇有特色，多用“儿”作词尾，以缓和语气，减慢语速，更有一种撒娇之态依稀可见。另外，还用了五组AABB式的叠词，以加重语气，延伸伤感。

这首词比前面两首更大胆、直接，当是二人低语之时的言辞。

D、其他值得玩味的词句：（可先让同学们自己找出自己喜欢的，然后互相交流心得。这里提供的仅供参考）

[脱布衫]下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。

[上小楼]合欢未已，离愁相继。想着俺前暮私情，昨夜成亲，今日别离。

[幺篇]全不想腿儿相挨，脸儿相偎，手儿相携。

[快活三]将来的酒共食，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃。“蜗角虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。一个这壁，一个那壁，一递一声长吁气

[耍孩儿]淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。伯劳东去燕西飞，未登程先问归期。虽然眼底人千里，且尽生前酒一杯。未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。

[四煞]泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。到晚来闷把西楼倚，见了些夕阳古道，衰柳长堤。

[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。

[收尾]四围山色中，一鞭残照里。遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？

六、靓女莺莺：

前面已经说过，《长亭送别》的主角是莺莺，她其实也是《西厢记》的第一主角。《西厢记》家喻户晓很大程度上也因为莺莺这个人物深入人心！我们结合时代想一想，莺莺这个人物形象为何如此令人倾倒？她身上到底有些什么无法抵挡的魅力呢？而这些魅力可以从唱词之中看到吗？

1、学生讨论，浏览课文，找佐证。

2、展示学生成果，补充，总结。

特点唱词：

[幺篇]……你与俺崔相国做女婿，妻荣夫贵，但得一个并头莲，煞强如状元及第。

[二煞]你休忧“文齐福不齐”，我则怕你“停妻再娶妻”。休要“一春鱼雁无消息”！我这里青鸾有信频须寄，你却休“金榜无各誓不归”。此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟。

[快活三]……“蜗角虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。

点评：广东人把好看叫做“靓”。莺莺作为元代的一个相国千金，却不自命清高，认准了要与没有背景没有功名张生长相厮守。张生在母亲的要求之下进京应试，张生也允诺一定要考取功名荣耀于她，可她却将这些东西看做“蜗角虚名，蝇头微利”，只担心张生会寻花问草，始得终弃。在她眼里，爱情越过了功名、身份而占据了第一的位置。所以，我说，虽然千年之后的我无缘一睹其芳容，却深知她有一颗不为世俗所扰，忠于爱情而义无返顾的洁净、芬芳的心灵。也就是说，我可以知道的是，她是一个有着“靓”的心灵的稀世女子。是真正的“靓女”！

七、课后拓展：

《西厢记》在中国的知名度不亚于任何一部文学名著。有人说它的语言很多都堪称绝笔。所以，我希望大家不要放弃这样一个感受和学习的机会，去找找这本书，花一两个下午，好好地读一读。写一篇不少于500字小评论。

送别课件【篇4】

指导思想：

积极贯彻苏教版课改精神，以学生的发展为本，以学生为主体，以教师为主导，以素质和能力培养为主线。通过师生互动，学习并感受古典文化的诗情画意，初步让学生学会赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的能力，努力积淀学生的文化底蕴，努力提高学生的审美意识，努力培养学生的人文素养。

教学目标：

1、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。

2、欣赏崔莺莺的人物形象。

教学重点：

欣赏情景交融的艺术境界

教学难点：

崔莺莺的典型意义

教学设想：

1、以著名学者王国维的名言一切景语皆情语也为理论依据，以文中富于文采的曲词为突破口，通过引导学生想象和联想，唤起旧知，唤起生活经验，努力创设情境，更好地让学生理解男女主人公送别的心情。

2、以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，通过启发学生领会多种多样的修辞手法表现人物的心理性格特征，领会化用或借用古典诗词，并且和口语巧妙结合以营造优美的意境，来努力培养学生初步赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的能力。

3、以碟片《西厢记》(越剧)的播放，让学生有感性认识和视听享受，同时，引导学生观后感并提出自己的创见，以此来体现学生的主体意识，培养学生的创新能力。

建议学生课前预习：

1、对照注解和课前提示，通读全文。

2、熟读曲词[朝天子][二煞]，背诵曲词[端正好][滚绣球][一煞][收尾]。

3、了解作者王实甫、《西厢记》的故事情节和本折《长亭送别》的剧情。

同时思考以下问题：

1.能否按时间的推移和情节的发展，用四个小标题把《长亭送别》这折戏概括一下?

2、崔莺莺的感情经历了怎样的起伏变化?她的性格特征是怎样的?

3、文中哪几支曲子体现着情景交融，充满诗情画意的?

4、本折曲词有几处化用或借用了古典诗词并且与口语结合的?有何表达作用?

教学内容和过程：

一、导语：

今天我很高兴，能够在这三尺讲台前与大家见面，并且能够上一堂课，与大家一起共度一段美妙的时光，所以，我很珍惜这种机会。当我踏上这块土地的时候，我特别激动，因为我也是安徽人。俗话说，老乡见老乡，两眼泪汪汪。是的，看到你们，就像看到我的亲人一样。安徽是我的故乡，绩溪是我的最爱，你们是我的朋友。记得著名诗人艾青有两句诗，为什么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱得深沉所以，尽管我在上海工作和生活，但是我的心却一直牵挂着故乡的山水，故乡的亲人，故乡的发展。看到安徽的巨大变化，想到它的灿烂前景，我很高兴;看到你们在这里安心地学习，想到现在的海湾战争局势，我很担心。真的。真诚地希望世界和平，真诚地希望爱满天下!

我们大概都看过电影《泰坦尼克号》吧。为什么这部影片能够风靡全球，深深地打动无数人的心呢?它讲述的只是贵族少女罗丝和穷画家杰克的爱情故事，但是它演绎出的却是一种人性的美，一种无私的爱。

当代著名作家肖复兴曾经说过：爱，在幻想里，比在现实中更真实;爱，在回忆里，比在现实中更美好;爱，在舞台上，比在现实中更有价值。

那么，今天，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧王实甫的《西厢记》(板书)。它讲述的就是相国千金小姐崔莺莺与穷书生张君瑞的爱情故事。这节课，我们要欣赏其中最精彩的一折戏《长亭送别》(板书)。

讲到长亭送别，我就情不自禁地想起弘一法师李叔同的《送别》。不知在座的同学中有否知道?我很喜欢这《送别》，所以，用小篆写了这幅字。我带来了，给大家看一下。当然，这次由于比较匆忙，所以这字写得不甚理想。如果不介意的话，我很愿意把它作为一份小礼物送给你们。我很想在此唱一下，唱得不好，请大家多多包涵。能够唱的同学就一起来唱吧!谢谢!

(教学设想：通过充满深情的导语，巧妙地创设教学情境，拉近与学生的距离，走进学生的心灵。通过循循善诱，让学生树立学习与生活，学习与做人联系的意识

，懂得珍惜时间，珍惜自己拥有的一切。通过熟悉的影片唤起学生的联想，通过书法作品的展示，吸引学生的审美注意，通过唱歌让学生产生心灵震撼，使课堂成为一个教学磁场，让学生不由自主地进入课文情境，为下阶段积极参与情感体验，进行审美评价奠定基础。)

二、明确本课学习目标：

1、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。

2、欣赏崔莺莺的人物形象。

三、师生共同研讨课文：

1、整体感知课文，理清情节线索

要求学生浏览课文，用四个小标题概括画面内容，理清情节线索。

板书：送别途中长亭饯别临别叮嘱惜别目送

2、重点赏析课文，把握两个目标

(教学设想：着重赏析[端正好][滚绣球]，提供范例，不断引导和激发学生的想象和联想，运用一切景语皆情语也的名言来理解男女主人公送别的心情，从而较好地把握情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点。可举影片《泰坦尼克号》中的一个经典画面：夕阳下，大海中，罗丝在杰克的引导和鼓励下，爬上船头的栏杆，张开双臂，闭目呼吸。也可举学生送别朋友，学生与父母分别的场景，因为有生活体验，容易引起心灵上的共鸣。)

全体学生朗诵[端正好]后，教师提问，学生回答。

作者选取了哪些意象?有何特征?艺术效果如何?西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜醉这三句中，你认为哪两个字用得好?有何艺术效果?这支曲子在整折戏中有何作用?

明确：

景

碧云天

(烘托气氛)

黄花地

(诗情画意)

西风紧

北雁南飞

(化用诗词

加深意境)

霜林染醉

(促人想象)

情

痛(愁苦)

(讲析时一可联系相关诗词，让学生知道并理解化用或借用古典诗词，以营造优美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《苏幕遮》、晏殊的《蝶恋花》和张继的《枫桥夜泊》。课后整理。也可联系《林教头风雪山神庙》中的这雪下得紧作为分析的范例，帮助学生体会用词的准确性和艺术性。二可插讲故事：传说作者写到碧云天，黄花地，西风紧时，因为毕其一生，所以，思尽，倒地而死。说明文辞极其优美，缠绵悱恻之至，艺术水平相当高，令人叹为观止。)

赏析[滚绣球]

引导、启发学生先朗诵再思考这支曲子选取了哪些意象?抒发了莺莺的什么感情?运用了哪些艺术手法?其艺术效果如何?

柳丝 玉骢 疏林 斜晖 马儿 车儿 借景抒情 离情难舍

松了金钏 减了玉肌 夸张 身心憔悴 怨恨

过渡语：送别途中，莺莺不忍遽别的情感怎一个痛字了得?这种痛包含着愁苦与怨恨。

过渡语：我们赏析了两段文字，领略了诗情画意，同学们能否从文中找几句口语?再找出一些类似的情景交融，借景抒情的语句来呢?

例如：兀的不闷杀人也么哥?兀的不闷杀人也么哥?

下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。(渲染张生内心因离别而产生的惆怅、凄凉之情。)四围山色中，一鞭残照里。

泪随流水急，愁逐野云飞。(渲染莺莺内心怅惘、眷恋、失意。)

小结：《长亭送别》一折戏，历来被誉为写离愁别恨的绝唱，不仅在于它反映了女主人公勇敢、大胆地追求自由爱情，反对封建礼教的思想，它深深打动人们的更重要的原因在于情景交融的艺术特色。最后一幅夕阳古道无人语的画面与晓来谁染霜林醉相比，氛围更加萧瑟凄凉。离别后，此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说?让学生回忆柳永的《雨霖铃》并且一起背诵。教师展示书法作品。

(教学设想：通过小结，让学生加深对情景交融的理解。通过再次展示书法作品，让学生增加兴趣，获得美感。)

赏析[朝天子]和[二煞]。了解莺莺在长亭饯别与临别叮嘱的情感起伏变化，把握人物的思想感情和性格特征。

在[朝天子]这一曲中哪个字概括了莺莺长亭饯别时不得不别的依恋与无奈?用了哪些修辞手法来表达她的这种心理?

明确：恨(依恋与无奈)

修辞手法：夸张、比喻、对比。借眼前的杯盘酒菜来传情，用厌食酒来表现她的愁苦至极。

恨什么?蜗角虚名、蝇头微利用了什么修辞手法?从中看出她什么性格?

明确：恨蜗角虚名，蝇头微利拆鸳鸯在两下里。

蜗角虚名，蝇头微利指功名。修辞手法：比喻、夸张、对偶。

突出了莺莺的轻功名、重爱情的叛逆精神。

(这里基本上分析了崔莺莺这个人物形象的性格特征。)

简单赏析[二煞]

过渡语：曲终人散，四顾无人之际，莺莺与张生倾诉私情。同学们能否从这曲中找出一个字来描绘莺莺离别之时的心理活动?

明确：怕

怕什么?(怕停妻再娶;怕金榜无名誓不归。)

为何怕?(莺莺的担心是在男尊女卑的封建社会是有现实基础的。)

小结：

莺莺这个艺术形象的典型意义及时代局限性：莺莺的倔强与叛逆的行为表现了她的轻功名，重爱情的反封建精神，但是我们也可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男尊女卑的社会里妇女悲惨屈辱的地位。莺莺的痛苦是一种不能主宰自己命运的痛苦，所以让人无限同情;她的倔强与叛逆让人无限佩服。

最后惜别目送部分，哪个字能够概括莺莺当时的眷恋和失意?

明确：念(眷恋，失意)

3、拓展学习视野，欣赏越剧片段。

(教学设想：通过媒体创设情境，让学生欣赏越剧《西厢记》中的节选部分《长亭送别》，进行视听享受来激发兴趣;通过观后讨论，让学生主动参与学习，提高鉴赏能力和培养创新能力。)

四、结语：

《长亭送别》给人以深沉的美感享受，它是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支动人心弦的离情歌。所以，这样的好作品如果不去看，不多读，岂不是太可惜了吗?

五、作业：

1、搜集有关送别的诗、词、曲、文、赋，能否作专题研究?

2、以送别为题写一篇700字左右的文章，能否吟诗填词作赋?

3、体验美感，进行美的享受，能否背诵文中较多的曲词?

4、能否从文中找出几副对联?或者根据思想内容和艺术特色自拟几副对联?

5、用心读王实甫的原著《西厢记》，能否写一篇有见地的读后感?

(设想：作业本着因人制宜原则，可以独立完成，亦可以小组完成，给予充分时间，体现开放性，独立性，合作性，注重过程，讲究体验，力求质量。)

附板书设计：

长亭送别 (元)王实甫(《西厢记》节选)

主要情节：送别途中长亭饯别临别叮嘱惜别目送

感情变化：痛恨怕念

(愁苦，怨恨)(依恋，无奈)(担心，害怕)(眷恋，失意)

崔莺莺：轻功名 重爱情 叛逆 倔强

王国维：一切景语皆情语也

景：碧云天 黄花地 西风紧 北雁南飞 霜林染醉

交 融(烘托气氛 诗情画意 化用诗词 加深意境 促人想象)

情：痛(愁苦，怨恨)

送别课件【篇5】

设计理念：

本课设计充分运用了宋代大教育家胡瑗的商讨教学法，将学生放到了主动获取知识的地位。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学设计从问题的提出、合作讨论到商讨解决问题，从音乐、图画朗读到诗配画，从听、读、说到悟，无不使学生尽显主人翁的风采，处于全方位美的享受，更调动了学生的学习积极性，掌握了学此类课文的方法。

教材简析：

本课属文包诗的形式，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作情景。诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。课文配有插图，能调动学生多种感官感悟诗歌。

教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情，感受诗人话别的情景。

教学重点：

指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

教学难点：

指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。

教学过程：

第一课时

课时任务：

了解诗歌时代背景，读通课文，沥青课文脉络。学习生字词，理解词语。

第二课时

一、揭题：

师生同唱《长亭送别》，生述唱后感受，导出本诗。

出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

a自读，思考：这首诗主要讲了什么？

c谁来说说你对这首诗的理解。

d..有疑问吗？带着疑问读课文。

归纳出理解古诗的基本方法：理解字、词、句，表达了诗人什么样的思想感情？有感情地朗读诗。据此来读课文。

二、学习课文

通过刚才的朗读，你读懂了哪一句诗句？表达了诗人什么思想感情？小组讨论交流。

小组读文思考后讨论。

交流：

第一、二行：

1、你通过读课文读懂了哪些字词？你从课文中的哪些语句读懂的？[

A、烟花三月西辞、故人、黄鹤楼

（师板画桃红柳绿、黄鹤楼）

用自己的话来说一说暮春三月的景色？

你从课文中的哪些词句中看出？什么是饯行？

指导读好课文的第1、2、3节。

C、表达了诗人什么思想感情？从文中哪些语句看出？（板书：依依惜别）

齐读：依依惜别。依依是什么意思？（互相依恋着）

用依依惜别的感情读好第二节。

D、第一段中还有表达依依惜别的深情的句子吗？

出示第三节，生再读，述感受，抓住人品、诗篇、兄长和老师、海内存知己，天涯若比邻、永世不绝......理解，指导读。

（①从这句话中，你体会到了什么？（李对孟的敬仰、难舍）

②从哪些句中体会到大诗人李白对老友孟浩然的敬仰之情，难舍之意？师圈出：令人敬仰，誉满天下，一直，不知见面）

③正因为孟浩然既是李白的兄长又是他的老师，所以孟浩然顺江东去才使李白依依不舍，满腹忧愁。在读李白的话时，除了读出敬仰之情外，还要带有一丝忧愁去读。下面我们再一起来读依依惜别。

李白是这样的依恋不舍，那孟夫子呢？他的内心又何尝不是这样呢？但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好友李白，谁来把孟夫子的话读一读。

（1）指名读

（2）出示句子：海内存知已，天涯若比邻。

（3）提问：

A解释带点字。它说的是什么意思？

B这里为什么用单引号？这两句诗是谁写的？

C孟夫子引用这两句诗是要表示什么意思？（彼此虽然暂时分别，可友谊是永远不绝的）

过渡：谁读懂了下面两句，来说说这句什么意思？（第4自然段）

（1）、学生默读第4自然段，思考。

2、请一对好朋友配乐朗读第三节。

指导读好第一二行诗，指名读，齐读。

第三四行

通过读课文你又解决了哪些问题呢？

（孤帆、碧空尽、天际流......）

表达了诗人怎样的思想感情？（再齐读：依依惜别）

从哪些语句读懂的？（4、5节）

生述感受。（抓住凝视伫立理解）

此时的李白依然伫立在江边，凝望着远方，只能看到什么？

现在李白的心情怎样？可能会想些什么呢？（理解孤帆）师板画：沙鸥、白帆、李白。[

再读：依依惜别

指导朗读第四节，配乐赏读本节。

指导读好三、四两行诗，点出这是名句。

过渡：李白望着、想着，再也控制不住自己激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗来。什么是脍炙人口？指导读好全诗。

读了这首诗你从中体会到两人之间的感情怎样？（感情深厚，离别时依依不舍）

述：谁来把这首诗背一背

三、总结全文。

1、通过刚才的学习现在你对这首诗理解了吗？师生合作配乐齐读课文。

2、自古以来，像这样的送别诗还有很多，你能吟诵几首吗？

四、设疑：学了这篇课文你还有什么疑问？

（为什么课文上讲到扬州去而课题上写广陵等）

五、作业：

1、有感情地朗读全文。

2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3、抄写课文中的词语。

板书设计：

评析：

教育家胡瑗的商讨教学法是建立在学生自主合作讨论上的，在学生对知识已有一定的基础后教者在从旁予以辅导点拨。本课通过学生自读自悟，教者在学生充分讨论之后再附以音乐、图画、诗配画，让学生有美的熏陶，深深体会到两个大诗人之间的依依惜别的感情。

送别课件【篇6】

一、这节课继续学习《黄鹤楼送别》，师板书，学生书空。

二、师放音乐、投影。

师：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为孟浩然饯行。孟浩然上了船，白帆渐渐远去，李白看着一江春水，触景生情，随口吟诵了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。故人西辞黄鹤楼，烟花……

三、初读古诗，读课文。

1、师（停音乐，指着投影）：这首诗是李白送孟浩然时随口吟诵的，却成了千古名诗。同学们也来读读这首诗吧！

2、学生自由读诗。

3、师：同学们理解这首诗的意思吗？有没有不懂的地方？

4、学生提问。

5、师：同学们提了不少问题，我们只有善于发现问题才能解决问题。我们平常读古诗时发现问题都怎么解决的？（查工具书）老师告诉你，这篇课文是文包诗的形式，只要认真读书，一定能理解诗意。

6、请同学们自由读书，自己找找答案。

7、解释古诗。

四、品读课文。

1、我们学习古诗既要了解诗的意思，也要体会诗歌的感情和表现的意境。这首诗表达了诗人什么心情？（板书：依依惜别）“依依惜别”是什么意思？从文章中什么地方看出“依依惜别”之情呢？我们来学习课文。

*学习第二节。

1、学生自由读书。说说从哪里看出“依依惜别”之情？

2、抓住“藏”字，提问：从哪里看出故意隐藏？（“一会儿…一会儿…”）为什么藏？（不想在分别的时候表现出伤感、悲伤，不想让对方难过）。

3、指导朗读，读出留恋、浓厚的友情。

5、学生练读，指名读。

*学习第三节。

1、过渡：李白和孟浩然就要分别了，这一节描写了两人分别时的话语和行动，从话语中行动中我们又体会到什么呢？

2、李白的话中抓住“您”和“！”，表现了李白对孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。（孟浩然比李白年长十二岁，因为仕途不得志，便稳居田园。他俩在襄阳碰面，一见如故，惺惺相惜。他们常常一起饮酒作诗，因为志趣相投而成为知己。李白曾经写过《赠孟浩然》：吾爱孟夫子，风流天下闻。）指导朗读。读好“您”、“！”和“满饮此杯”。

3、孟浩然的话中抓住“我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝”，和长江联系起来。体会“永世不绝”。指导朗读。

4、分角色朗读。指名读，同桌配合读。

5、请学生上台表演此节。（准备一个酒杯）

*学习第四节。

过渡：如果李白的好友孟浩然不去扬州该多好啊！可是老友就要远行了。

1、（放音乐）师读第四节“岸边杨柳……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”

2、个别学生读此节，从哪里看出依依惜别之情？抓住“伫立”、“凝视”板书，（从外表看很平静，而内心却是波澜起伏，他心里会说什么？想什么？——祝福、担忧、回忆、期盼等）

3、读出依依惜别之情。强调和诗句有关的两句话，回到诗句“孤帆远影……”

4、师质疑：暮春时节，正是大忙季节，水陆运输一定很繁忙，这么宽的江上怎么可能只有一条船呢？通过学生回答，教师引导学生李白眼中只有孟浩然，而对其它的船，其它的人视而不见，“孤”更能表现友人的依依惜别之情。

5、学生齐读此节，一生表演“伫立”、“凝视”，另一生站在位上演孟浩然，可以创造性地加上招手等动作。

*读古诗。

1、指名读。

2、读诗。

6、配乐背诵。

五、拓展。

读背送别的诗。

结束语：送别是人与人之间美好的情感，同学们以后也会有和亲人朋友分别的时候，希望同学们在生活中用心体会这份情感，珍惜亲情、友情。

板书：

藏

黄鹤楼送别依依惜别您！

永世不绝

伫立凝视

送别课件【篇7】

一、教学目标：

（一）引导学生在通读课文的基础上，提纲挈领地了解剧情，体会人物的思想感情与性格特征。

（二）通过探究体会课文中情景交融的境界，了解景物描写的作用；体会学习课文修辞方法多种多样、融古代诗词与民间口语为一体的语言特色。

二、教学设想：

1、直接导入。

2、简介《西厢记》故事情节。（课下注释很详细，老师读一下，稍加润色，使之更完整、详细。）

3、显而易见《长亭送别》是崔莺莺送张生去赶考，考取功名的，我们早上已把课文读了一便，除了张生，莺莺还有谁？（老夫人，和尚，丫鬟）。

在哪里送别？（长亭）“亭”指哪里？（古代设在道路旁的公房，为远行之人送别或停宿之用。例如：李白“何处是归程？长亭更短亭”、柳永“对长亭晚，寒蝉凄切”）

4、快速读课文理清情节结构：

全折可分为四部分。

第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴长亭路上的场面，写莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。

第二部分（“做到见夫人科”至“专听春雷第一声”）是长亭饯别的场面，主要刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。

第三部分（【四边静】至“小生又生此念”），是临别叮嘱的场面，主要表现莺莺对张生的关心和担心。

第四部分（【二煞】至结尾），是分手后的场面，描写莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。

5、再读课文，讨论问题

既然是送别，想想莺莺是一种什么感情，心理？

从文中找出能体现莺莺心理感受的语句：…………试加分析。

莺莺感情概括：

A、痛苦（害怕考不中，一则父母不答应：二则他考不中自觉无脸回来见莺莺就不回来。其实，在古代一个像张生这样的白衣书生很难考中，想想当时残酷的血淋淋的科考制度，那是十万里挑一啊，张生就那么优秀？再者像张生这样深陷爱情，哪有心思读书！学业已荒废不少了！希望更渺茫了。如果考中，害怕他喜心弃旧，一去不返。所以考中考不中，都意味着永久的分别，莺莺已看到这种严酷的现实。这不是暂时的分离，意味着永远的失去。面对现实，希望何其渺茫！自然便痛彻肺腑。）

B、无奈（自己是无法不让张生不去的，这是老夫人的旨意。另外，张生又没有想到私奔，也不可能想到，毕竟他认为读书仕进是他们爱情的唯一出路，就是不为爱情，考取功名也是他们实现自我理想的唯一一条路。即使私奔又怎样？只有饿死。）

C、愁闷（自己一腔话，怎对张生说？又有老夫人在场，没有尽诉衷肠的机会啊！）

(引导学生分析：我提倡一种圆融的分析，揉到一块儿去。对于学生提出的句子，在修辞上，用典上，表情达意上等诸方面系统分析，最终目的是让学生感受到它语言的魅力，让学生知道经典好到底好在哪里？这里分析是关键，网上对课文语言的分析很多，这里不再赘述。)

接着，还可引导学生将课文与关汉卿的《窦娥冤》进行比较，体会两位大师的不同语言特色。（最好由学生发言、然后归纳。）

《长亭送别》语言华美典雅，以富于文采为特色：

（1）善于以景物描写设置戏剧环境，渲染气氛，情、景交融，情、境合一，富于意境美，语言委婉隽永；

（2）较多地借用或化用古代诗词的语句乃至意境，善于将古代诗词中典雅凝炼的语句，与生动活泼的民间口语融为一体，语言更具有诗化的特点；

（3）修辞方法多种多样。

《窦娥冤》语言朴实无华，以“本色”见长：

（1）直抒胸臆，感情浓烈，语言直白；

（2）多用白话，多用方言词语，语言通俗，更具有口语化的特点；

（3）较少使用修辞方法。

6、“我看崔莺莺爱情观”由学生讨论，但不能空口无凭，从文中找到例证！（这有些热闹。）

7、分析完之后，一定要留时间让学生诵读，并背会某些精彩语句。

送别课件【篇8】

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，感受诗人话别的情景。

3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

4、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

教学重点：通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

教学媒体：多媒体课件

教学过程：

一、激情导入，朗读古诗。

1、友人话别，依依不舍，令人伤感，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，（播放歌曲《长亭送别》），有的则用诗来释怀。（吟诵几首送别诗）

“人生自古伤离别。”说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈与留恋，多少伤感与难舍。在1000多年前，有两位风流萧洒，有着深厚感情的诗人，即将在此分别，于是就有了这样一首脍炙人口的送别诗。

2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（读）

二、揭示课题，整体感知。

1、（出示课文画面）大家一定被眼前的这幅美景吸引了吧！你能用一些学过的词语或诗句来描绘一下吗？

2、古人常“折柳赠别”，今天，就让我们一起走进：（生齐说：《黄鹤楼送别》）

3、（出示两组文中第一小节的词语）老师这有组词语，谁来用其中的一些，连起来说一段话，再现一下当时的话别场景。

4、如此迷人的美景，其实就是文中的＿＿？（生齐说：第一小节）让我们一起打开课本美美的欣赏一番吧！（生齐读第一小节）

三、品词析句，感悟“惜别”

过渡：杨柳依依，繁花似锦，让人感觉仿佛漂浮于烟雾之中，又仿佛置身于花海之中，如此迷人的景色，李白有没有陶醉在其中？

1、在这两位大诗人心底都藏怎样的情感？（依依惜别）轻轻读读第二小节，找一找他们是怎样“藏”的？出示第二自然段。

2、他们为什么要把这份惜别之情藏起来呢？

3、齐读。让我们通过朗读去体会两人藏在心底的那份惜别之情。

四、情景再现，体验“话别”

1、送别是一艘小小的船，它载着满满的眷恋；送别是一杯酽酽的茶，让人慢慢地去品味。朝夕相处的兄弟、心心相印的朋友就要分别，他们是怎样挥洒依依惜别之情的呢？就让我们到课文中去领略和感受吧！用笔画出，批注。

2、重点指导学生体会：第三段

课件出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

a敬仰之情

1）、“六个您”说明了什么？从多个“您”字可以看出李白对孟浩然不是一般的敬仰。

2）、李白对孟浩然尊称为“夫子”，、在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。

3）、从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年轻的李白大12岁，把他当成自己的朋友，兄长，老师。

4）、“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下……”看出李白对孟的敬仰之情。“诗篇”我们学过孟浩然的哪些诗篇？《春晓》、

5）、通过课外阅读，你对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？孟夫子太有才能了，但他不愿意给皇帝当欺压老百姓的官，而在乡村种菜种花。这样的人品怎能不令人敬仰？（指名读1、2句）孟浩然的诗篇也誉满天下。他一共写了二百六十多篇呢。（生背）

b、依依惜别之情。

为什么要满饮此杯？（这酒中装着浓浓的朋友情，手足情，深深的师徒之情。）这依依惜别之情酒在这满满的一杯酒中。齐读李白的话。

板书：依依惜别之情

过渡：听了李贤弟的话，孟浩然有没有泪湿衣裳？你从孟浩然的话中又读出了什么？自由读孟浩然说的话。

6）其实孟浩然的内心又何尝不是这样呢？但他毕竟比李白年长，他把无限的眷恋之情深深地埋藏在心底，反而来安慰自己的好兄弟。请大家品品孟浩然的话，谈谈你的体会。

学生交流，从孟浩然的话中也体会到依依惜别之情。

a“一饮而尽”饮下去的仅仅是杯中的酒吗？(是与拉到朋友情，手足情，师徒情)

b“海内存知己，天涯若比邻”究竟是怎样的朋友才称得上是”“知己”呢？

是朋友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友谊才象长江的波涛——（永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是——（暂时分别）

小组分角色练读。板书：话别

3、小结：读的不错，孟浩然一方面在劝慰李白不要为离别伤感，另一方面也表现了两人的友谊之深。两生上讲台分角色再现话别情景。

4、听了两人临别前的这番话你有什么感受？

5、让我们也来做做李白、孟浩然，去感受一下两位大诗人离别的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，师旁白，配乐再次体验话别场景）

四、想象补白，丰富情境

过渡：说不完的别情，道不完的友谊，俗话说的好“送君千里，终须一别”此时，岸边杨柳依依，江上——。（情境引读，指名接读第四小节）

1、听了他的朗读，你有怎样的感受？是什么打动了你？

2、此情此景，不仅打动了我们，就连江边的景物也被打动了。你能展开想象的翅膀，把这段话补充完整吗？

（课件出示：岸边杨柳依依，好像________________________；江上沙鸥点点，好像________________________；

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，心想________________________。）

五、品诗入境，内化文本

过渡：此时此刻，礼拜再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——（课件播放古诗诵读）

1、你能像诗人一样来吟这首诗吗？（指名两生，再齐吟）

2、文中说，这首送别诗是一首名诗，是一首怎样的名诗？“脍炙人口”是什么意思？

3、通过上节课的学习，我们已经知道了诗文的最后两句展现了课文第四自然段描绘的景象，让我们再回过头来浏览一下。

师：文中说随着江风远去的是“白帆”，而诗里却说是“孤帆”这是为什么呢？

小结：“孤”字是整首诗的眼睛，让我们真切的感悟到了是人内心的离愁别绪。让我们记住这两位大诗人的真挚友情，也记住了这首流芳百世的经典诗篇，齐背诵。

六、拓展延伸，升华情感

过渡：李白不仅是伟大诗人，也是个重友情的人，他还写了许多送别诗，不同的送别诗也表达了不同的情怀。

1、《赠汪伦》就是其中的一首（课件出示）谁来读读这首诗？（指名两生，齐读）

2、说说，这首诗你最欣赏哪里？再齐读

3、记一记，课件出示。

七、作业

1：积累送别诗，了解作者写诗的背景，选择其中的一首，模仿课文，将它改写成一篇短文，写下来。

2：课文语言优美，处处融情，选择自己喜欢的背诵。

送别课件【篇9】

【教学目标】

【知识目标】

1、了解王实甫作为“文采派”代表的戏曲语言特点。

2、学习情景交一融，运用景物气氛描写来烘托戏曲人物形象的写法。

【能力目标】

1、能通过反复诵读品味本剧语言的诗情画意之美，并正确赏析用诗词典故对人物感情与性*格的表达效果。

2、能够根据剧情正确分析概括人物性*格及主题。

3、能运用比较鉴赏的方法提高欣赏戏曲语言艺术的品位。

【情感目标】

能正确认识封建家长制与礼教思想对青年男一女爱情婚姻的压制与残害，能欣赏张生和莺莺对爱情的执着追求及叛逆性*格。

第一课时

一、由柳永〈雨霖铃〉导入。

全词中心句：多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。

对爱情执着追求，胜过荣华富贵的名句：

次去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。

以特殊时间、地点与景物衬托离愁悲苦的名句：

今宵有酒何处，杨柳岸晓风残月。

二、王实甫与〈西厢记〉简介。

1、王实甫，名德信，字实甫。

2、〈西厢记〉是元杂剧四大爱情剧的高一峰。

3、四大爱情悲剧：

王实甫〈西厢记〉关汉卿〈拜月亭〉 郑光祖〈倩女幽魂〉白朴〈墙头马上〉

4、〈西厢记〉全名〈崔莺莺待月西厢记〉（试解题）是元杂剧中特殊的连本长戏，共五本二十一折。[唐、元稹〈莺莺记〉，金、董解元〈西厢记诸宫调〉]

5、剧情简介。（参见〈导学〉与注解①）

三、速读课文后，全班朗读全文，注意角色*转换及情感变化。

四、整体把握呢哦容：本折库名为〈哭宴〉，题目为课文编者所加，试按谈两题各自侧重点，并按本题为线索把全折分为几个画面，分别拟定小标题。

1、原题侧重送别的气氛情感，突出性*格矛盾而编题侧在地点、事件，留有悬念，但也较一般化。

2、五里——短亭，十里——长亭，送君终须别，离愁万里长。崔莺莺在什么情况下与张生分离？在送别过程中有怎样的情感变化？可以分为几个场面？试给它们各拟小标题。

[板书]莺莺→长亭送别←张生

3、读到这里，我们耳边仿佛仍响着莺莺对张生深情的呼唤，眼前也会浮现出她泣涕涟涟的哀凄形象，它不禁使我们联想到上学期学过的两首诗词中情一人、爱人惜别的场面，试加以比较，本剧对离情的描写在场面、气氛上更接近于哪一首，而在情感表达上又更接近于哪一首？

《雨霖铃》情景相融相生，触景生情，景由情生（虚写），情景相生。

《孔雀东南飞》叙事抒情，直抒胸臆，缠一绵悱恻，海誓山盟，反抗封建家庭与封建礼教。

五、朗读几个精美唱段。

六、作业：

1、试分析本文的语言特点，比较与《窦娥冤》的不同。

2、试分析崔莺莺与张生的形象，并概括本剧主题。

第二课时

一、复述《窦娥冤》的语言特色*，并与本文作比较，体会本文语言文采斑斓的特点。（注意本文描写、化用与用典）

《窦》 唱词通俗《长》离愁别恨的绝唱→花

本色*派 对白朴实优美动人的情诗间

直抒胸臆 诗情画意的气氛美

清新自然情景相生的艺术人

纯属口语名句典故的化用的

较少典故文采斑斓的语言风

格

二、试分析作者怎样通过戏剧语言来表现人物不同个性*，揭示人物之间自身的矛盾冲突，以而为主题服务？

[板书]

人物 感情性*格

张生钟情贫寒白衣，为人诚挚，追求爱情与功名 爱情与功名

莺莺深情名门之女，为人善良，重爱情轻功名

红娘热情深为婢女，活泼善良，坚持正义绝不妥协 家长礼教与

夫人无情相国夫人，盛气凌人，重富贵轻亲情 亲情爱情

→愿天下有情一人终成眷属（反礼教，争自一由）

三、开放讨论题。本文抒情特点是情景交一融，情随境迁，景随情生。请你引用唱词或对白来说明这三种情况。

1、送别路上：借景抒情，情景相融，景语皆情语。“晓来谁染霜林一醉？总是离人泪。”最为动人，是直抒胸臆。

2、饯行宴上：以心里感受的唱词抒发了悲伤无奈而刻意掩饰的内心愁苦，只一对句写句烘托气氛，这是景由情生之句。

3、饯行宴上：莺莺以一曲[满庭芳][快AA][朝天子]直抒胸臆，表现内心难以抑制愁苦与强烈反叛不满之情。

4、惜别一节：几乎全是直抒胸臆，只两组对句以景衬情，情景相生。

5、离愁一节：因恋去身影远逝而极目尽处，触景而生情，情随境生，更突出“泪随流水急，愁逐野云飞”的无尽之苦。

四、朗读全文。

五、作业：

1、《导学教程》之[同步驱动]部分。

2、预习《闺塾》：

①了解汤显祖生平及代表作。

②了解《牡丹亭》全剧剧情。

③课文节选部分主要表现什么样的矛盾冲突。

送别课件【篇10】

教学重点：

①情景交融的艺术境界。

②富于文采的戏曲语言。

教学难点：

①通过鉴赏景物把握诗人感情。

②作者在融汇古典诗词中的自然性。

教学手段：学生为主体，教师为主导，结合多媒体教学。

教学设想：

朱权在《太和正音谱》中这样评价王实甫作品“王实甫之词如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦”。王实甫的“花间美人”的艺术风格，《西厢记》中表现的最为突出。因此，在第一课时的找出情节，理解主题，把握莺莺的叛逆性格的基础上，第二课时重点学习本文“词句警人，满口余香”的艺术语言以及如何营造情景交融，诗情画意的环境氛围，从而进一步为鉴赏古代诗词打基础。

教学过程

一、导入

《西厢记》是一部迷人的诗剧。全剧从头到尾是一首优美动人的爱情诗。它有明快的抒情喜剧的节奏，有“词句警人，满口余香”的艺术语言，有情景交融，诗情画意的环境氛围，所有这一切汇合成一种独特的风貌和格调，形成了非常优美的“花间美人”的艺术风格。

二、鉴赏情景交融的艺术境界

上节课我们已学过，这折戏情节内容可分为“送别途中，长亭饯别，临行叮嘱，惜别目送”四幅场景，作者是把莺莺的离愁别绪放在这四幅场景中展现的，我们逐一分析。

（一）送别路上：莺莺乘车去长亭，写的是途中之景。

1、朗读（端正好），找出景物，体会作用。有“碧云、西风、黄花、

归雁、枫叶”，点明时令为深秋。写秋的诗句，我们学过很多。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，秋雨里，柳永读到的是凄苦。

在“西风紧，北雁南飞”的秋景中，莺莺读到的是什么呢？“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”，在莺莺眼里，霜林之所以醉，是由离人的血泪染红的。由此可看出，莺莺读到的是离愁，一个“染”字，沟通了景与情的联系，也因此读到了莺莺因离别而烦恼的痛苦压抑的心情。

2、朗读《滚绣球》一曲，找出描写了哪些景物，并体会主人公的情感？

景物是：垂柳长条，疏林斜晖，迍迍行的马，快快随的车。

古人有折柳送行的习惯，《诗经》中有云：“昔我往矣，杨柳依依”。折柳送行取其依依之态，寄托眷眷之情，同时“柳”“留”同音，折柳赠人有挽留之意，所以“杨柳”在古诗文中是惜别的意象。

“柳丝系马，疏林挂斜晖”作者在这儿运用了拟人的手法，写了柳条，因不舍而系住要远行的马，疏林也挂住斜阳而让时间过得慢些。作者这样写有什么作用吗？

王安石曾经说过“以我之观物，物皆着我之色彩”。比如李白的《春夜洛城闻笛》“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。平静的春夜中，一声玉笛吹得诗人陷入乡思的愁绪之中，究竟是玉笛之声有如此神奇的魔力呢？还是客居洛城的游子们有如此之心情呢？不用问，当然是诗人有深蕴的故园之思，一经笛声的触发，便不可收拾，顿时使得洛也就变成了思乡的愁城。“柳丝系马，疏林挂斜晖”这些景都是莺莺对张生的依恋惜别之情引发出来的，更形象地表现出了莺莺的离愁别绪。作者就是这样因景生情，由情及景地表现了莺莺在送别路上的痛苦心情。

（二）长亭饯别

环境一变，情随境转，杯盘酒菜都供传情，从广义上来说，这些环境和事物都是作者借以表达莺莺情感的“景”。朗读这一部分，找出寄托莺莺情感的人和物。

“将来的酒共食，尝着似土和泥”、“暖融融的玉醅，白泠泠似水”可以看出莺莺对离别的愁极恨极。

供莺莺传情的人是张生，莺莺所看到的张生是“委屈难言”的。正如王维的《九月九日忆山东兄弟》一样，在诗人的眼中，远在家乡的亲人在登高思念客居他乡的自己，这样移情于他人，更加突出诗人对家乡对亲人的思念。本文也是采用了这样的手法，通过写莺莺眼里的张生来写莺莺自己的委屈难言，以及由此产生的对“蜗角虚名”的恨。

（三）临行叮嘱

只剩他俩和红娘，境变景变情又一变，离愁别绪又产生了微妙的变化，本节直抒胸臆，千叮万嘱。

（四）极目远送

1、朗读《一煞》，找出景物特点，体会人物情感。

景是：青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风构成一幅深秋郊外黄昏的画面，和《端正好》当中的清晨景色相比，氛围更加萧瑟、凄冷。

在这样的背景下，莺莺怅然痴立，极目远送，发出“夕阳古道无人语”的感叹，这种感叹应与柳永的“便纵有千种风情，更与何人说”一样，是在感叹张生离去，欲语无人，是“除却天边月，无人知”的孤独与寂寞。

2、正当万物无语，莺莺极目远送之时，却传来了马的叫声，作者这样写有什么妙处吗？

作者用“无声”和“有声”互相映衬，动静映衬的作用是什么呢？如高适的《塞上听吹笛》“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间”以“牧马还”的动景与“月明戍楼间”的静景互相映衬，突出边塞宁静和平的氛围。本文则是衬托当时环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲哀。

马鸣之处，正是张生所在之地，人已走远，却还在倾听，还在远望。在此画面中，作者所营造的意境就如同欧阳修的《踏莎行》“候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外”。这首词以春水喻离愁，借春山表明离愁之远，山在平芜尽处，行人更在春山之外，人渐行渐远，思念之情愈来愈深，由此体会莺莺那种“渐远渐无穷”的离愁。

3、朗读《收尾》，体会作者用什么方法写莺莺的愁？

“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”这种手法叫以实写虚。这种手法，我国古代诗人最善长，如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不断，理还乱，是离愁”，则把离愁写成刀剪之物，更为生动。贺铸《青玉案》再翻新句“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，用季节之景，将弥漫的不尽之愁浮现在眼前。李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，载不动许多愁”则和本文用了同一种说法，愁本来是一种情绪，是虚的，而写用车都载不动，使愁有了重量和质感，这样以实写虚，更形象地表现莺莺离愁之重。

作者就是这样采用情景交融的手法，把莺莺惜别这种情写得娓婉尽致。

三、富有文采的语言

朱权在《太和正音谱》中这样评价王实甫作品，“王实甫之词如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦”。王实甫这种艺术风格，不仅表现在意境的创造方面，在很大程度上，还取决于作者富有文采的语言。

（一）运用多种修辞方法形象地表现人物心理

据统计，王实甫在《西厢记》里运用修辞达36种之多，在“长亭送别”这一折中，尤以夸张突出。

找出夸张手法，体会表现人物什么心理？

1、“听得道一声‘去也’，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌”。表现在感情折磨下的身心交瘁。

2、“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”。夸张兼用典，形容伤心之至。

3、“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。夸张、比喻、对比，以厌酒表现愁苦之极。

4、“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”。夸张兼比喻，写离别之情达到愁极恨绝。

共同点是将感情寄附于客观事物，借助生动的形象展示人物心理。

（二）融古曲诗词与民间口语为一体。

1、“碧云天，黄花地”借用范仲淹《苏幕遮》中的“碧云天，黄叶地”，取其秋景凄凉的意境，以烘托离别凄凉的氛围。

2、“蜗角虚名，蝇头微利”借用苏轼的《满庭芳》，表达莺莺孤寂的心情。

共同特点：以其特有的语意、情味和表达效果与剧中的语境相吻合，增添了文采和表现力。同时，借用而不觉借的痕迹，如同“湖畔明月，柳间微风”一样清新自然。

（三）运用了民间生动的口语。

如《叨叨令》把口语巧妙地结合起来，用一连串排比、重叠，造成音节和音韵的回环流转，产生了一唱三叹的艺术效果。

四、课堂小结

由于王实甫既能熟练地驾驭民间语言，又善于吸取古典诗词的精华为己所用，两者奇妙地结合起来，便形成了既典雅又质朴，既有文采又不废本色的艺术风格。

五、练习巩固

鉴赏张继《枫桥夜泊》的意境。

提示：找出景物→景物共同营造的氛围→寄寓的感情。

六、板书设计

（一）情景交融的艺术境界

因景生情

送别路上→ → 痛

由情及景

长亭饯别→ 移情于景→ 恨

临行叮嘱→ 直抒胸臆→ 怕

极目远送→ 化情入景→ 念

（二）富有文采的语言

1、运用多种修辞表现人物心理。

2、融古代诗词与民间口语为一体。

送别课件【篇11】

【教学目的】

1．理解课文的主旨。

2．理解本文情景交融的特点。

3．理解本文运用多种修辞方法融古代诗词和民间口语为一体的语言特色。

【教学重点】主旨和情景交融的特点。

【教学难点】情景交融的特点。

【教学课时】2课时。

【教学方法】解读赏析法。

【教学过程】

第一课时

一．教学导入：

同学们，前一课我们学习了关汉卿的《窦娥冤》，了解了元杂剧中的一个个性鲜明、敢于反抗的妇女窦娥的光辉形象，今天我们将学习了解元杂剧中另一个勇于反抗现实的妇女崔莺莺的形象。

二．介绍王实甫和他的作品：

王实甫（约1260－1336），名德信，字实甫，大都（现在北京市）人，元代著名杂剧作家。他的创作活动时期约在元成宗元贞、大德年间（1295－1307）。据贾仲明《凌波仙》吊词介绍，王实甫在当时即享有盛名，常与演员、歌伎往。所作杂剧十四种，仅存《崔莺莺待月西厢记》《四丞相高会丽春堂》《吕蒙正风雪破窑记》三种及《韩彩云丝竹芙蓉亭》《苏小卿月夜贩茶船》各一折。剧作大都以青年女性反抗封建礼教为题材，塑造了崔莺莺、红娘、刘月娥等不同妇女的典型形象。他的作品戏剧性强，曲词优美，对元杂剧和后戏曲的发展有很大影响。

《西厢记》和《西厢记诸宫调》相比，在思想上更趋深刻。它正面提出了“愿天下有情的都成了眷属”的主张，具有更鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。

首先，《西厢记》歌颂了以爱情为基础的结合，否定封建社会传统的联姻方式。作为相国小姐的崔莺莺和书剑飘零的书生相爱本身，在很大程度上就是对以门第、财产和权势为条件的择偶标准的违忤。崔莺莺和张生始终追求真挚的感情。他们最初是彼此对才貌的倾心，经过联吟、寺警、听琴、赖婚、逼试等一系列事件，他们的感情内容也随之更加丰富，这里占主导的正是一种真挚的心灵上的相契合的感情。

其次，崔莺莺和张生实际上已把爱情置于功名利禄之上。张生为崔莺莺而“滞留蒲东”，不去赶考；为了爱情，他几次险些丢了性命，直至被迫进京应试，得中之后，他也还是“梦魂儿不离了蒲东路”。崔莺莺在长亭送别时叮嘱张生“此一行得官不得官，疾便回”，她并不看重功名，认为“但得一个并头莲，煞强如状元及第”；即使张生高中的消息传，她也不以为喜而反添症候。《西厢记》虽然也是以功成名就和有情人终成眷属作为团圆结局，但全剧贯穿了重爱情、轻功名的思想，显示出王实甫思想的进步性。

三．预习检测：

1．下列加点字的注音完全正确的一项是（D）

A．谂知（nian）暮霭（ai)胸臆（yi)B．泠泠（leng）相偎（wei）栖迟（qi）

c．赓续（geng）玉醅（pei）揾做（wen）D．萧瑟（se)憔悴（cui)顷刻（qing）

2．下列句中不含通假字的一项是（D）

A．却告了相思回避，破题儿又早别离。

B．下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。

c．到京师休辱末了俺孩儿，挣揣一个状元回者。

D．淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。

E．我见他阁泪汪汪不敢垂。

3．对下列加点词语的解释，不完全正确的一项是（C）

A．有心待与他举案齐眉（端饭的盘子）虽然是厮守得一时半刻（相守）

B．虽然眼底人千里（眼前）趁路程节饮食（赶）

C．也合着俺夫妻们共桌而食（和着）寻思起就里（内中的实际情况）

D．一递一气长吁气（交替）再休似此处栖迟（留恋）

四．理清剧情结构：

第一部分（“夫人、长老上”——“素与我恓恓惶惶的寄”）：赶赴长亭。表现崔莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。

第二部分（“做到见夫人科”——“专听春雷第一声”）：长亭饯别。主要刻画崔莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出崔莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。

第三部分（“[四边静]霎时间杯盘狼藉”——“小生又生此念”）：临别叮嘱。主要表现崔莺莺对张生的关心和担心。

第四部分（“[一煞]青山隔送行”——结尾）：夫妻分别。描写崔莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。

五．理解第一部分：

1．[端正好]一曲是化用谁的诗词？你能背诵原作吗？

提示：范仲淹《苏幕遮》一词——

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳接水。芳草无情，更在斜阳外。

2．[端正好]一曲所写的环境起何作用？

提示：前四句一句一景，以具有深秋时节特征的景物，衬托出崔莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑的心情；后二句自问自答，采用夸张手法表现了崔莺莺因张生即将远离而无限感伤的心境。

3．[滚绣球]中哪些词极力体现出主人公难分难舍的心情？

明确：每一句都有：迟、疾、难系、挂、迍迍、快快、早、松、减等。

4．[叨叨令]中采用了什么修辞手法？几个叠词？这种手法和这些叠词的运用有何艺术效果？

提示：排比手法；五个叠词；排比和叠词的运用造成了音节和声韵的回环流转，产生了“一唱三叹”的艺术效果。

六．朗读第一部分，体会主人公的思想感情。

七．布置作业：

1．尝试改写第一部分的三首曲子，写成现代诗歌。（任选一首）

2．背诵这三首曲子。

第二课时

一．交流上一节课布置的改写诗歌，做出适当的评价。集体背诵三首曲子。

二．分析第二部分：

1．从夫人的说话看，她是怎样一个人？

提示：贪图富贵权势的势利的贵族。

2．[脱布衫]中也有环境描写，这里有何作用？

提示：渲染张生内心因离别而产生的惆怅凄凉之情。

3．“昨宵今日，清减了小腰围”一句采用了什么手法？与哪一诗句所表情意手法相同？

提示：夸张手法，意思是说因为离愁别恨而消瘦了；与李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”同。

4．“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，表现了崔莺莺怎样的思想感情？

提示：珍惜爱情，轻视功名利禄。

5．[满庭芳]中用了几个典故？其在文中的作用是什么？

提示：运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生的体贴之心；运用“望夫石”的典故是表现崔莺莺对张生的爱之深切。

6．“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪”一句化用的是谁的诗句？

提示：范仲淹《苏幕遮》——

黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

7．“蜗角虚名，蝇头微利”这个典故出于何处？用此典故表明了怎样的意思？

提示：语出苏轼《满庭芳》词。表明了对功名利禄的蔑视和痛恨态度。

三．分析第三部分：

1．夫妻赠诗表现了二人怎样的心情？

提示：崔莺莺告诫张生切勿忘记她；张生则发誓永无别恋。这充分展示了二人深厚的情谊。

2．怎样理解[耍孩儿]中的典故？

提示：“红泪”借王嘉《拾遗记》的典故，司马青衫借白居易《琵琶行》的典故，表现主人公因离别而生的伤心之情。“伯劳飞去燕西归”则用牛郎织女的典故表现两人缠绵难舍的心情。

3．[五煞]表明了主人公怎样的心情？

提示：对张生的生活的关心，千叮万嘱，真情自现。

4．[二煞]中所用是几个典故？这些典故的作用是什么？

提示：三个典故，见课本。其作用是表明崔莺莺对张生的担心。

四．分析第四部分：

1．[一煞]中再写环境，其作用是否与先前所写相同？

提示：稍有不同，这里是表现崔莺莺目送张生远去时那种凄怆悲苦的眷恋之情。以所见之物，写内心深藏之情。

2．[收尾]中写‘残照’其含义是什么？

提示：以“残照”表现内心的怅惘失意之情。

五．体会《西厢记》的语言特色：

主要有两个特点：一是运用多种修辞手法展现人物内心的情感，增强感染力；二是融古代诗词与民间口语为一体，使语言既清丽华美，又生动活泼。

（自由朗读全文，再次体会语言特点。）

六．讨论：本文的主题是什么？

抓要点：歌颂真诚的爱情，表现反封建、轻名利的思想。

七．布置作业：

1．完成课后练习一——四题。

2．完成[同步训练]。

送别课件【篇12】

第一课时

（一）介绍作者

王实甫，名德信，字实甫。大都(北京)人，元代著名杂剧作家。所作杂剧14种，现仅存《崔莺莺待月西厢记》《四丞相高会丽春堂》《吕蒙正风雪破窑记》

（二）介绍《西厢记》剧情

（三）介绍《长亭送别》在《西厢记》中的位置、作用和本折中的字词。

《西厢记》共五本二十一折，《长亭送别》是第四本第三折，是全剧最为脍炙人口的精彩片断之一。随着剧情的发展，莺莺终于克服了身心解放的要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。但老夫人逼张生赶考，崔、张爱情又面临新的威胁。无奈中，张生只好起程“上朝取应”，莺莺在长亭为他送别。这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。

（1）旦：女角。

（2）末：男角。

（3）洁：和尚的别称。这里指长老。

（4）回避：避忌，顾忌。

（5）做亲：举行婚礼。

（6）长亭：古代道路上每隔十里设一长亭，五里一短亭，供旅行休息用，常常是饯别的场所。

（四）介绍《长亭送别》三个场景

(一)奔赴长亭:[端正好][滚绣球][叨叨令]

(二)长亭饯别:[脱布衫][小梁州][幺篇][上小楼][幺篇][满庭芳][快活三][朝天子]

(三)临别叮嘱:[四边静][耍孩儿][五煞][四煞][三煞][二煞][一煞][收尾]

（五）分析莺莺感情经历的起伏变化。

《长亭送别》这一折，历来被誉为写离愁别恨的绝唱。崔莺莺对张珙缠绵依恋，两人刚刚订下白首之约，就要劳燕分飞，莺莺自然是难舍难分，在送别之中，她满心装的都是离愁别恨之情，但这些离愁别恨在送别的前前后后也经历了一些

起伏变化。下面我们就一同走进崔莺莺的内心，体会主人公不同寻常的情感经历。

长亭之别正值深秋时节。在奔赴长亭的路上，碧空浮云万里，遍野黄花萎积，耳边可以听到西风疾吹，眼底可以看见北雁南飞，一种离愁别恨油然而生。特别是清晨看到经霜的叶子如同酒醉的容颜，一定是离人的血泪将它染红。此时此景，坐在车内的莺莺是一种怎样的心情？请同学们注意[滚绣球]这支曲子。

一支曲子唱下来，有一种情反复吟唱，这就是“恨”。首先恨相见得迟，莺莺与张生两情相悦，相见恨晚，要成佳配又每每遭变故；所以，莺莺的心中很不自在，“却告了相思回避，破题儿又早别离”便是这恨的缘由。是说刚刚结束了相思，又开始早早面对别离。所以莺莺一路上恨柳丝长却系不住离人马，恨疏林留不住斜阳，恨一声人“去也”折磨得她身心交瘁。

长亭饯别的筵席上，老夫人安排大家入坐：张生和长老坐，小姐这壁坐，一桌宴席好似银河隔开牛郎织女，再加上长亭外也是黄叶纷飞，衰草萋迷，更加令人伤怀不已。酒席上，张生无精打采“斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地”“阁泪汪汪不敢垂，恐怕人知，猛然见了把头低，长吁气，推整素罗衣。”张生这些蹙眉垂泪，长吁短叹，莺莺是看在眼里，痛在心上。其实，莺莺的心情又何尝好？——“意似痴，心如醉，昨宵今夜，清减了小腰围”。面对即将分别的恋人，莺莺唱出了一腔怨情。这怨情正是深情的痴语。请同学们一起看[幺篇][满庭芳][朝天子]这三支曲子。

[幺篇]是怨张生年少情薄，全不挂念数月来两人耳鬓厮磨的恩爱生活

[满庭芳]是怨供食太急，子母们当回避，分别在际，竟不能与张生举案齐眉，厮守片刻。

[朝天子]怨美酒无味，清淡似水，酒入愁肠，化作相思泪。

怨世间人为了“蜗角虚名，蝇头微利”竟忍心“拆鸳鸯在两下里”

此时在宴席上，莺莺的内心有了一些变化，奔赴长亭的路上她恨两人聚少离多，让她从此后不得不独饮相思的苦酒，但随着筵席的进行，分别的时刻越来越迫近，眼前的张生又只是唉声叹气，所以此时的莺莺内心非常怨恨功名利禄拆鸳鸯在两下里。

霎时间杯盘狼藉，车儿投东，马儿向西。两人终于要面对最后的分别。这一刻更是千头万绪，百感交集。但是，请同学们注意莺莺叮嘱张生的第一句话和最后一席话。

第一句说，“张生，此一行得官不得官，疾便回来。”最后一席话是“你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再娶妻。休要一春鱼雁无消息！我这里青鸾有信频须寄，你却休金榜无名誓不归。此一节君须记，若见了那异乡花草，在休似此处栖迟。”

这些叮嘱超出了一般的缠绵之情。这说明在莺莺的内心隐隐有一种忧虑。因为张生得中与否都是对他们爱情的巨大考验：如果落第，老夫人不会承认这个白衣女婿；如果得中，张生又极可能成为高门望族的择婿对象；如果张生不是忠厚至诚的君子，那么，莺莺弃妇的命运就是不可避免的。应该说这种怕被抛弃的心理是当时女子很普遍的心理，只不过两情相悦的时候，人们往往会暂时忘记，一旦别离在即，它就会凸现出来让人不安，莺莺是一个多情的女人，自然也不能例外。所以最后分别时，莺莺的内心又凭添了忧虑。

送别张生，莺莺懒上车儿，此时的心境又怎样？“便人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”这是说凡是人间可经历的离愁别恨现在都填满了莺莺的胸膛。看来这次第，怎一个“愁”字了得？怎一个“恨”字了得？怎一个“怨”字了得？实在是言语无法传达了。

好，通过上面的分析，我们来总结一下《长亭送别》一折，莺莺的感情经历了那些变化？

（表面上）恨——怨——忧

（实质上）依恋

总之，在莺莺心中，“情”字始终是摆在最重要的位置上，至于功名利禄、是非荣辱，统统可以不管。这种“情”字当头在当时具有闪光的思想。由于《长亭送别》中，王实甫塑造了具有叛逆意识的崔莺莺的形象，这就使王实甫的《西厢记》比以往的“崔、张”故事都具有新意。下面我们先简要地了解一下关于《西厢记》故事的演变情况。

“崔、张”的爱情故事最早见于唐朝元稹的《莺莺传》。写莺莺虽然主动偷食禁果，却无力逃脱弃妇的悲惨命运。传奇的结局写张生自诩“善补过者”，实际上是为自己“始乱终弃”找借口。在小说中，莺莺没有什么反抗。

董解元的《西厢记诸宫调》把莺莺对张生的爱与“报德”联系在一起。这样就把年轻人越轨行为写得合乎礼数。爱情就有了杂质。

只有王实甫的《西厢记》写莺莺只知一个“情”。特别是《长亭送别》这一折，莺莺对“情”字作出了最好的诠释。所以说《西厢记》在主题思想上是远远高于从前的两部作品。《西厢记》的主题是“永志无别离，万古常完聚，愿普天下有情的都成了眷属。”这就是说爱情才是婚姻的基础，只要男女间彼此“有情”，就应该让他们同偕白首；而一切阻挠有情人成为眷属的行为、制度，则应受到鞭挞。

作业：（1）熟读全文，选择喜欢的曲子背诵。

（2）说说《长亭送别》中有哪些曲词反映出莺莺珍视爱情，轻视功名利禄的思想感情。

第二课时

（一）鉴赏曲词，分析艺术特色

《西厢记》流传至今，广为传颂，不仅因为它提出“有情人终成眷属”的爱情理想，还因为它“词句警人，满口余香”的艺术语言。下面我们从两个角度作一点鉴赏。

（1）从“情、景、”的角度

《长亭送别》是《西厢记》中情、景、境交融得极出色的一折。莺莺的离愁别情与不同环境中的特殊景物融合在一起就营造出委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。下面请同学们看[端正好]和[一煞]这两支曲子[端正好]一曲，是莺莺乘车去长亭时唱的，为我们展现一种非常开阔的境界。头上是一方青天，脚下是一片菊花地，境界是如此的空旷，人站在其中，一定会感到自身的渺小，感到无依无靠、空荡荡的孤独。这支曲子，莺莺唱到碧云、黄花、西风、归雁、霜林这些深秋之景，而这些深秋之景中，最惹人愁思就是霜林，“晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”一个“染”字，沟通了景与情的联系，它让人联想到莺莺的血泪在一夜之间将枫林全部染红。所以此时的霜林已经不是普通的霜林，它已经成为莺莺愁思的见证。这一支曲子将途中之境、深秋之景、离人之情完美的融合在一起。

[一煞]一曲，写莺莺目送张生离去，青山无情，挡住了送行人的视线，疏林不与人方便，没有挽留住斜阳，一骑绝尘去，转山坡，穿疏林，熟悉的身影在淡烟暮霭中依稀可见。分别后陪伴莺莺的只有冷清清的斜阳，秋风掠过禾黍，飘来声声马嘶，都撕裂了莺莺的心。这一曲描写的是四顾无人的郊外之境，又时值黄昏，因而这比[端正好]中途中之境更见凄凉。“青山”、“古道”、“夕阳”、“烟霭”不仅是这种自然环境下特有的自然景象，同时它们也都是传情寄恨的载体。而且这一支曲子通过时间的变化，写出了莺莺对张生的痴情：那种欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋之情。这一曲又是情、景、境的高度融合。

（2）从“曲、词、意”的角度

《西厢记》是一部杂剧，以唱为主，由于古代的音乐没有音响资料流传，因此宫调的问题就成为曲学的难点。现在，我们只能从一些文字记载来揣测唱腔的风格。那么什么是“宫调”呢？

宫调是音响的高低组成的调式。古代音乐有七声宫、商、角、变徵、徽、羽、变宫。以宫为主的调式称“宫”，余称“调”，合称“宫调”。元杂剧常用“五宫四调”，即正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫、大石调、双调、商调、越调，合称“九宫”。《长亭送别》用正宫，周德清在《中原音韵》中说正宫的声情是“惆帐雄壮”。可见《长亭送别》这一折的音乐应是惆怅的、悲壮的。

上面我们说了宫调，下面我们说一说曲牌和曲词。曲牌就是曲的名称。比如[端正好][滚绣球][叨叨令]等等，曲词是按照一定的曲牌填写的文字，一般要压韵，讲究对仗。

《西厢记》的曲词历来被人称道。朱权在《太和正音谱》中说“王实甫之词如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。”《长亭送别》这一折又尤其突出。

首先，曲词熔炼了很多古典诗词，比如化用范仲淹的词《苏幕遮》

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

化用范仲淹的词句的作用是：取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围。

此外，在曲词中还零散可见一些对古典诗词原句或者表现手法的的化用，作一个总结：

（1）“蜗角虚名，蝇头微利”：化用苏轼《满庭芳》，表现莺莺珍视爱情、轻视功名利禄的思想感情。

（2）“未饮心先醉”：化用柳永《诉衷情近》中“未饮心如醉”一字之差，更加夸张，语意更加沉重，表现莺莺饯别时的极端愁苦

（3）“柳丝长玉骢难系”：柳丝是“留”“思”的谐音

（4）“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”

化用“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。”（李清照《武陵春》）极言愁多。

化用原句或手法的作用：以原句特有的语意、情味和表达效果来与剧中的语境相契合，增添了语言的文采和表现力。

其次，善于运用民间口语，并加工为富有文采的文学语言。例如[叨叨令]

这一支曲的词汇、语句都具是民间口语，但通过加衬字“儿”；通过变换叠音形容词，通过设置成排比句，造成一种音韵的回环反复，产生一唱三叹，声情并茂的艺术效果。把莺莺柔肠百结的离别苦痛，写得哀哀切切，见情见态。

最后，全折巧用修辞。比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等等。特别是巧用夸张，并与比喻、用典、对比相结合，因情随物而设。下面我们一起来总结一下。

（1）听得道一声‘去也’，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌。（同下）

（2）昨宵今日，清减了小腰围。（夸张）表现情感折磨下的身心交瘁。

（3）泪添九曲黄河溢，恨压三峰五岳低。（夸张兼比喻）写离别之情，达到愁极恨绝，无以复加的地步。

（4）淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。（张兼用典）形容伤心之至

（5）暖溶溶的玉醅，白泠泠似水。（夸张、比喻和对比）以厌酒表现愁苦至极。

《长亭送别》的艺术特点：

情景浑然天成

曲词妙笔生花

有人说：《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，一幅淡雅的水墨画，一支撩人心弦的离歌。我想我们对它的阅读理解还是比较粗浅的，希望对《西厢记》有兴趣的同学可以自选话题，作更深一步的学习。

作业：

（1）请同学们根据自己的实际情况，总结整理本课涉及的字、词、句、文学常识等基础知识。

（2）以“长亭路”为题，将[端正好][滚绣球][叨叨令]三曲改写成散文。或者运用想象，以“临行”为题，将[耍孩儿]一曲改写成话剧片断。

送别课件【篇13】

教学目标：

1.了解元杂剧的特点和成就，了解《西厢记》的艺术成就

2.了解本课“花间美人”的艺术风格，鉴赏剧作典雅艳丽的唱词语言，体味剧作情景交融的艺术境界，学习本文运用多种修辞表现人物性格特征的写法

教学重点：

鉴赏情景交融的艺术境界和多种修辞方法对表情达意的作用

教学设想：

1、以诵读为基础，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的鉴赏

2、为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基础上，重点赏读曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练

3、重视诵读，背诵开头一曲与结尾两曲

教学过程：

一导语

有一部戏曲演了几百年，仍长盛不衰，剧中的故事流传了几百年，至今读来仍让后人柔肠百转，不忍释怀，这就是王实甫的元曲《西厢记》

拥有高贵地位的相国千金崔莺莺，和书剑飘零的布衣书生张珙一见钟情，他们以清风明月为证，私订终生但是，这却让崔莺莺的母亲恼怒不已，这样门不当、户不对的婚姻是她万万不能接受的，她以崔家三代不招白衣秀才为由，逼张生进京赶考，中得状元才能成婚莺莺无奈，只得在长亭送别张生“昨夜成亲，今日别离”，此时的她会有怎样的一番滋味在心头呢?

今天就让我们一起来走进《西厢记》，走进《长亭送别》，感受这部爱情诗剧的优美动人

二解题

1、关于元曲

元曲是元代特有的文学艺术形式，它分为散曲和杂剧两部分

散曲包括小令和套数两种，小令是不成套的散曲套数是统属于一个宫调的成套的散曲

小令和散套都要按一定的宫调来演唱，

2、关于元杂剧

元杂剧是以当时在北方流行的曲调来演唱的，因此又称为北曲杂剧或北杂剧

在结构上，一本杂剧通常由四折组成一折相当于现代剧的一幕或一场，四折一般分别是故事的开端、发展、高潮和结局四折之外可以加一个楔子(楔子一般放在第一折之前，介绍剧情，类似现代剧中的序幕;也有的放在两折之间，相当于后来的过场戏)但也有少数杂剧突破了一本四折的形式，如《西厢记》是五本二十一折的连本戏，是元杂剧中独有的长篇

在音乐上，杂剧的每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲宫调就是调式，(类似于今天乐曲的C大调、D小调等)元杂剧常用的宫调有九个，就是五宫四调：正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫、大石调、双调、商调、越调每一个宫调都有它的音律风格(如【正宫】惆怅悲壮)曲牌，俗称“牌子”，和词牌一样，是曲的音乐谱式比如【端正好】【滚绣球】【叨叨令】等等，每一个曲牌，在韵上必然属于一种宫调不同的曲牌在字数、平仄、押韵上往往不同曲词是按照一定的曲牌填写的文字，一般要押韵，讲究对仗

3、关于《西厢记》

元末明初，《西厢记》已被誉为“天下夺魁”被尊为“春秋”能获得这么高的赞誉，不仅是因为崔莺莺与张生的爱情故事千古佳传，张生的钟情，莺莺的痴情，红娘的热情洋溢着人性之美，更因为其富于文采的曲词

王实甫之词，如花间美人(浓丽典雅)铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦

——朱劝《太和正音谱》

《长亭送别》这一折又尤其突出诗词曲不分家，今天就让我们用鉴赏诗词的方法来赏析这一折的精彩唱词

三唱词赏析

《长亭送别》被誉为写离愁别恨的绝唱“昨夜成亲，今日别离”，我们却看不见呼天抢地，也没有抱头痛哭，我们看到只是“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”那种诗意的迷惘和浓浓的哀愁

让我们一起赏析【端正好】【滚绣球】，把握剧作家营造这种诗意的方法

【学生活动】

1、齐读【端正好】【滚绣球】

2、思考：写的好么?为什么?

【明确】

1、文辞典雅，富有诗意(融合唐诗宋词、融情于景、下词传神)

碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞

选取了带有季节特征的意象，蓝天的白云，凋萎堆积的黄花，南飞的大雁，如丹的枫叶，大块用色，着意点染，他们在凄紧的西风中融成一体，构成了寥廓萧瑟、令人黯然神伤的暮秋图景(用词准确)

化用抒情意境【苏幕遮】(打苏幕遮全词)(学生读?)

旅次乡愁、离情别恨，(为何借用其秋景?)取暮秋典型意象，用萧瑟凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围(两者表现离愁别绪方面有异曲同工之妙)

这段曲词句句是景，只一“泪”字是情衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情

(借用意境，还要将之与剧情融合，剧作家下词就必须极为讲究)

西风紧

“猛”?不好，还有停歇的时候，只是客观状态，

“紧”，一阵紧接着一阵，没有停歇，凉风阵阵，吹得人心头渐凉，(难过之时)心头发紧，契合离别的心境;若不是风凄紧，蓝天白云黄花红叶，归雁成阵，莺莺所见，一派俊爽空灵的景象，不合情理，“紧”表现出暮秋图的凄迷萧瑟，以烘托出主人公悲凉的心境

晓来谁染霜林醉?总是离人泪(离人的泪水将枫叶打红)

“抹”?不好，表层的，“染”，由内到外，霜打枫林，在离人的眼中竟是以血泪染红，写出泪多，离情的浓重;

“醉”，不仅写出了枫林的色彩，赋予枫林以人的情态，仿佛它也在离愁的重压下不能自持，仿佛枫叶也因人离去而愁肠百转，痴痴迷迷，透露出离情正苦

作者妙用“染”、“醉”，沟通了景与情的联系，使大自然的景物融入了人的凝重的离愁，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境，抽象的情感变得自然，生动，感人

【学生活动】挑战自己，背诵【端正好】

2、抒情细腻婉转，具体动人(运用多种手法)

【明确】【滚绣球】这支唱词运用了多种表现手法、修辞方法，抒情细腻婉转，具体动人

恨——正面描写(恨：相见迟，归去疾，玉骢难系，疏林挂不住斜晖)

三个“恨”字反复出现，越“恨”含义越深广，表现了炽热而又复杂的感情

柳丝系马(远行人马儿不走)、疏林挂斜晖(一日不尽，相随时间更长)

马儿屯屯的行，车儿快快的随(心理活动极为精妙，虽一时半刻的厮守也不肯放弃的惜别深情)、

——侧面描写(内心活动)

对比(屯屯、快快)、夸张(听松，望减)、借代(斜晖、玉肌)——多种手法

总结：运用正面描写、侧面描写等表现手法，以及夸张、借代、对比等修辞手法，以反反复复、曲曲折折的咏叹，展现出莺莺在长亭上愁肠百转的心理状态，让我们如见其人，如闻其声，更动其情，韵味悠长

3、【学生活动】课文剩余的17支曲子，抒情婉转缠绵、心理描摹逼真，用词优美典雅处很多，你最喜欢的是哪支曲子，试赏析一下(运用手法，刻画形象，表现情感)

四总结全文

《长亭送别》这一折曲词为何被称为爱情诗句? (辞美)

首先，曲词熔炼了很多古典诗词比如化用范仲淹的词《苏幕遮》“未饮心先醉”：化用柳永《诉衷情》中“未饮心如醉”一字之差，更加夸张，语意更加沉重，表现莺莺饯别时的极端愁苦“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起?”化用“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”(李清照《武陵春》)极言愁多

其次，善于运用民间口语，并加工为富有文采的文学语言例如【叨叨令】这一支曲的词汇、语句都是民间口语通过加衬字“儿”;通过变换叠音形容词，通过设置成排比句，造成一种音韵的回环反复，产生一唱三叹，声情并茂的艺术效果

最后，全折巧用修辞比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等等特别是巧用夸张，并与比喻、用典、对比相结合，因情随物而设

五课后作业

通过对《长亭送别》的唱词赏析，我们感受到了这部爱情剧作诗的优美典雅，同时也把握了一些抒情表现手法，课后请同学们对唱词做进一步的吟诵体味，并通过莺莺的唱词的内容(【么篇】【朝天子】以及【三煞】【二煞】)思考把握女主人公的思想性格

教学反思

1、本文选择读、赏、析的教学流程，以赏析诗歌的角度来品赏17首唱词，重点较为突出，能在一定程度上给予学生启发、指导，基本完成教学目标

2、作为元曲重点学习掌握的文本，教者只用了一个课时，在文本的赏析扩展上较为有限，不能引导学生更有效、更深入地了解、体验元曲的魅力，有点遗憾

3、由于接触元曲较少，对这种文学体裁了解不深，教者原本以为学生在理解唱词、把握意境上存在较多的问题，但在实际教学过程中，学生能参照教者的赏析示范，以较为饱满的热情参与鉴赏活动，鉴赏技巧的运用比较到位，大都能从诗词赏析的角度切入，谈及唱词在措辞、修辞运用、意境营造等方面的独到之处

4、发展设想：

①教学课时应为两课时，第一课时重点赏析唱词，第二课时重点评鉴人物(崔莺莺)，如有可能，设置第三课时，作课外的延伸对比阅读

②课后作业安排学生选取自己喜欢的唱词，化用其意境、或借用其措辞，或运用其修辞，仿写唱词，做到活学致用

送别课件【篇14】

[课时要求]

1、正确、流利、有感情地朗读课文，初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、学会本课生字，（绿线里的生字只识不写）理解由生字组成的词语，会用暂时、凝视造句。

3、通过课文与诗的对照阅读，初步理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情

[教学准备]

挂图、投影仪、投影片、小黑板

[教学设计]

一、揭示课题，解题

1、板书课题：20 黄鹤楼送别

2、解释题意：黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山，始建于公元223唐朝大诗人李白在这里送别他的朋友孟浩然，还写下了一首这篇课文就是写送别的情景和介绍这首诗的。

二、初读课文

1、自学课文。

（1）画出课文中的生字词，并在生字上端注音，特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。读准生字的发音。

（2）联系上下文或查工具书，理解下列带点字及词语的意思：

饯行 暂时 孤帆 脍炙人口 唯见 满饮触动 依然 伫立 凝视 惜别

（3）给每个自然段写上序号（最后四行诗句并入第5自然段），读顺课文。

2、检查自学情况。

（1）出示含带点字的词语。（见上）

（2）指名读词语，特别注意读准其中带点的生字拼音兼三拼音；饮yin，前鼻音；暂zan，平舌音兼前鼻音；脍kuai，三拼音；炙zhi，翘舌音。

（3）指名解释词语，教师敲定答案。

饯行：设下酒食送行。 暂时：短时间里。

孤帆：指只有一只帆船。帆是挂在桅杆上的布篷，可以利用风力使船前进。（利用插图画面事物来理解）

脍炙人口：美味人人爱吃的意思，比喻好的诗文大家都称赞。脍是切得很细的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。 唯见：只见。

满饮：喝下满杯酒。 触动：碰到。 依然：还这样。

伫立：长时间站着。 凝视：聚精会神地看 惜别：舍不得分别。

（4）指名5人分自然段试读课文

三、讲读课文

1、第1自然段。

（1）指名读。（出示“暮春三月美景”）

（2）齐读第1自然段。

2、第2自然段。

（1）指名读。（板书：俯临长江 飞檐凌空 仰望 远眺）

（2）什么叫俯临和飞檐凌空？请看书上插图。（俯临就是下面靠着的意思，飞檐是翘起的檐角伸向天空）点示：黄鹤楼高高耸立在江边气势不凡。

（3）李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，这里的依依是什么意思？（形容互相依恋着）

点示：这说明两个人只是在看景，没有说话，各自的友情依恋不舍。

（4）这一自然段写了什么？

（写黄鹤楼的气势和两人看景）

（5）齐读第2自然段。

3、第3自然段。

（1）指名读。（板书：饮酒 话别 友谊不绝）

（2）李白称孟浩然为孟夫子是什么意思？自答：孟浩然比李白大12岁。古人称老师为夫子。李白对孟浩然就这样称呼，是表示对他的尊敬。

（3）李白对孟浩然的评价是什么？（人品令人敬仰、诗篇誉满天下）人品是什么？（人品指人的品德）什么叫誉满天下？（意思是天下的人个个都称赞）

（4）李白向孟浩然话别中还点出了盂浩然这次要去的地方是扬州，为什么说您就要顺江东下？（因为长江水是由西向东流的，扬州在黄鹤楼东面很远的地方，所以说顺江东下，前往扬州）

（5）孟浩然在话别时说了什么？（学生答）（出示：海内存知己，天涯若比邻）

请齐读一下。

（学生读）问：这两句诗是谁写的？

谁还记得王勃，他是什么人？（王勃是唐朝初期的大诗人）

教师解释这两句诗的意思：

天下只要有知己好友，哪怕远隔天边，也觉得就像近邻一样。海内指国境以内，比邻意思是并排的邻居。

请再齐读这两句诗。（学生齐读）

提示：孟浩然话别时引用王勃这两句诗，所以是在双引号里套用了单引号。

问：孟浩然引用这两句诗是要表示什么意思？

（表示彼此虽然暂时分别，可友谊是永世不绝的）

（6）这一自然段写了什么？（这一自然段写李白和孟浩然饮酒话别，表示友谊永在）

（7）齐读第3自然段。

4、第4自然段。

（1）指名读。（板书：杨柳依依 沙鸥点点 白帆远去 消失蓝天 伫立 凝视 春水浩荡 流向天边）

（2）杨柳依依的依依是什么意思？（形容柳枝柔弱，随风摇摆的样子）为什么用点点来表示沙鸥的数量？（因为是远望沙鸥，眼看只是一点一点的小东西）

（3）白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头表示什么意思？（表示盂浩然乘的船越走越远，终于看不见了）李白此时依然伫立在江边，凝视着远方，只能看到什么？（学生答）请大家想象一下李白这时的心情会是怎么样。（怅惘若失，思绪万千……）

（4）这一自然段写了什么？（李白在江边目送孟浩然登船远触景生情）

（5）齐读第4自然段。

5、第5自然段。

（1）指名读。（板书：吟诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

（2）诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵中的之广陵是什么意思？自答：广陵是扬州的别名，之是到……去的意思，之广陵就是到扬州去。

（3）齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全诗。

（4）这一自然段写了什么？（写李白心情激动，吟出著名的诗篇）

（5）齐读第5自然段。

四、用钢笔描红、临写生字

1、教师范写，提示注意点。

孟：饯：酒：饮 暂：帆：脍：炙：孤：唯：

2、学生描红、临写生字。教师巡视，纠正不正确的写字姿势。

3、展示写得好的字，表扬字写得好的同学。

五、布置作业

1、读抄词语，（文后练习3，暂不做造句）每个抄两遍。

2、练读课文，练背诗句。

3、借助看插图，将课文有关内容和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四句诗一一对应，理解诗句的意思。

4、练习背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

第二课时

[课时要求]

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、进一步理解由生字组成的词语，加深体会。

3、通过排演课本剧，让学生能够在边体味文章边指导表演的过程中，能够进一步对照课文与诗，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情，使文章的朗读更有感情 （难点）

4、 通过文章的与友惜别，触发学生寻找相关诗文的积极性，再加以浅析性地比较，得以更深刻地体会诗人词句的精妙传神，同时也让学生知道摘抄的益处与应用 （重点）

[教学准备]

挂图、小黑板、相关诗句摘抄

一、朗读、谈话导入

1、上一节课，我们学习了《黄鹤楼送别》，按自然段顺序解读了全文，初步感受到诗人话别的情景，领会到他们的友情，哪些同学能带着他们那种依依惜别的感情读课文呢？

读前提示：其他同学在他们朗读的过程中注意人物的动作、神态、语言，想想如果表演的话，该怎样表演才能体现出两人当时的心情

（指名5人分自然段读课文）

（教师出示挂图）

2、刚才几位同学读得如何？（简单评议）

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二、课本剧排演

（一）激发兴趣，浅析剧情

1、文章能读好不一定就能表演好，特别是文中人物的动作想做得传神、逼真还得真要下一番功夫！如果让你们表演，你们有信心演好这出《黄鹤楼送别》戏吗？

2、任何表演都离不开剧本的，你能把下面的表格一口气填好吗？

（出示小黑板）

剧名

人物

时间

地点

事件

（学生试说后，迅速指名回答）

看来你们已经掌握了这部课本剧的基本情况了，不过，拿着这样简单的剧本，演员有没有办法出演？演员表演时主要得有什么（或问：有谁知道剧本中最主要的组成部分是什么）？

（学生回答不出时，师可适当明示：剧情，尤其是台词、人物动作）

（二）准备台词，小组试演

1、这篇课文中已有一些现成的台词和人物的动作了，大家能不能利用这些现成条件，排一出简单的课本剧呢？

2、四人小组任意搭配出两组，每组两人。一组先做演员，把自己对人物的体会融入要表演的人物身上；另一小组则做导演兼旁白，同时负责全程指导、评议，可中途要求停止，提出自己的看法。表演完，两小组身份互换。至于道具问题，自己开动脑筋。

（小组试演，教师巡回点拨）

（三）小组表演，全班评议8

哪一组同学愿意来表演一次，我们请全班同学做导演，看是否把李白与孟夫子之间依依惜别的感觉表演了出来？

（边表演，边指导、评议，教师给予适当的鼓励）

（四）换个说法，解释诗句

1、文章中最后一段的诗句，大家可能均把它作为现成的台词，咱们的“李白”们大都直接情不自禁地吟出。假如是在现代的话，李白这首诗可以怎么说呢？这段台词怎么改变成为现代的语言，让剧本完全“现代化”呢？

下面就请各小组“八仙过海，各显神通”！看哪个小组能让“李白”同志又快又准地“实现现代化”？注意，可一定要说通啊，别让观众听不明白！

（学生巡视过程中，教师根据学生反应可作适当提示：看看诗句中的词语能不能与文章前面的词语挂上钩呢？有没有直接对应的词句？）

2、哪一位同学愿意来表演成了现代人的李白，我们请全班同学做观众，看看能否听明白？

（评议，可再指名同学说说诗意，同学给予适当的鼓励）

你们是怎样转换台词的呢？诗句分别与文中的哪些词句相对应的呢？能不能举例说说？

（指名回答）[“孤”“唯”何意？]

3、同座之间互相当一回“李白”，互相说说看

4、小结：

其实，诗句同课文中自然段意思相对应这样的文章我们以前见过没有？

（指名回答课名）

这种以一个生动的故事再现一首诗写作情境的形式，我们称为“文包诗”。今后我们还会遇到。希望大家能用刚才的方法，在预习的时候就可以说出全诗的大意，有没有这个信心？

三、比较摘抄，体味诗文

1、我们这篇文章主要是讲了件什么事？

文中的李白与孟浩然在分别时有些什么表现？说明了什么？

你们的摘抄中有没有也是送别的诗句？那他们是不是在分别时心情也是一样洒脱？说出来大家一起分析。

2、师分类型举例。（可适当点评）（小黑板摘选其中一二出示）

豪爽洒脱型：万点落花舟一叶，载将春色到江南。

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

送君还旧府，明月满前川。

与君远相知，不道云海深。

莫怨他乡暂离别，知君到处有逢迎。

莫愁前路无知已，天下谁人不识君。

此别应须各努力。

莫言归去人无伴，自有中天月正明。

两地俱秋夕，相望共星河。……

含蓄委婉型：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

请君试问东流水，别意与之谁短长。

眼看帆去远，心逐江水流。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。……

愁闷痛苦型：蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

相送巴陵口，含泪上舟行。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

仍怜故乡水，万里送行舟。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。

春风知别苦，不遣柳条青。

强饮离前酒，终伤别后神。

明日隔山岳，世事两茫茫。

临歧别数子，握手泪再滴。

一别音容两渺茫。

劝君更进一怀酒，西出阳关无故人。……

锥心泣血型：生人作死别，恨恨那可论！

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

此夜断肠人不见，起行残月影徘徊。

送君肠断秋江水，一去东流何日归？

人间别久不成悲。天涯相遇一魂消。……

3、你们在与实习老师分别时是什么心情？你想用什么诗句来形容呢？

4、现在请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉，齐读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

ⅱ

2、请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉齐读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

四、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》[视时间而定]

1、 分两个大组，一组读，另一组听，再交换读、听一次。

2、 同座二人交替背、听各一遍

3、 全班背诵。

4、 指名背诵。

五、练习

1、抄写词语。（文后练习3）

2、能够不看课本说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会默写该诗。

3、用暂时、凝视各造一句。

4、把摘抄的诗句与课文中的诗句比较，写出你比较后的感受。

附板书：

25、黄鹤楼送别

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

论教养课件(集合14篇)

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论教养课件【篇1】

教学目标

1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2、练习给课文编写提纲。

3、学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。

4、完成课后“练笔”的作业。

5、有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。

教学重点

1、理解课文的思想内容。

2、练习给课文编写提纲。

教学难点

理解课文的思想内容。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。

（二）分清课文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）分清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学难点

划分课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，是怎样养花的？

请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是件非常有乐趣的事，学了这篇课文，一定会有很多同学爱上养花的

（板书：9养花）

（三）检查预习。

1、填写生字表。

指导学生“秉”字的写法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的笔顺写。

2、查字典并结合课文内容解释词语。

学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。乐趣：使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。

计较：计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。计较读j@ jiao。奇花异草：稀有罕见的珍贵花草。

霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。

置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。

自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。关切：关心。

一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。

门道：门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。

三年五载：载，年。三年五载指好几年。

不利于行：不便于走路。

循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。

有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。

胜于吃药：比吃药的效果还好。

真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短。可供人观赏。

秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。

赠给：无代价地把东西送给别人。

菊秧：菊花的幼苗。

（三）阅读课文，分清课文段落，概括段落大意。

1、教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。

2、学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。

分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见，教师充分了解学生的分段情况后，有针对性地给予指导。

如果学生的意见比较分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段。

如果学生的意见比较集中，大多数学生将课文分成三段——首、尾自然段各一段，中间2～6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后，指出将第二段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。

结合这篇课文特殊的段落结构，教师帮助学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的具体内容入手，按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。

第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。

第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。第五段：写享受劳动果实的快乐。

第六段：写养花中的伤心事。

第七段：写养花的乐趣。

如果学生将课文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。

在概括段意时，以学生概括为主。对于较难概括的段意，可让学生多读课文并进行讨论，教师给予适当的补充修正。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

1、请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容，体会作者表达的情感。

2、有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。

（五）作业。

1、抄写生字、生词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。

（二）结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思，并会用“乐趣”“置之不理”造句。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。

二、教学重点

理解课文第一至第四段的内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

三、教学难点

体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。

四、教学过程

（－）以“乐趣”为话题，引入新课。

1、回想一下，“乐趣”一词是什么意思？

（使人感到快乐的意味）

课文的作者把什么当作生活中的乐趣？（养花）

（板书：养花）

生活是丰富多彩的，在你的生活中，有什么事给你带来过乐趣？

（读书、下棋、踢球……）

2、在理解词意的基础上，用“乐趣”造句。

你能不能用“乐趣”这个词造个句子？

（读书可以丰富知识，是一种充满乐趣的事。踢足球能锻炼身体，也给我的生活带来了乐趣……）

学生在造句时，有些会仿照课文中的句式，造出“我把……当作生活中的一种乐趣”的句子，对此教师可以给予肯定，同时鼓励学生采用自己的方式进行表达。教师在辅导学生造句时，应当让学生懂得“乐趣”是积极的，正面的快乐情趣，不能将消极的事物当作乐趣。

3、作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。

（二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。

1、学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

（1）（齐读第一句话——“我爱花，所以也爱养花。”）作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？

（学生自由读课文。只要开花；作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草；作者把养花当作了生活中的乐趣）

通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要……我就）的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。

（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。

（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述）

（板书：1、为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述）

2、理解课文第七段（最后一个自然段）在全文中的作用，并由此引入对课文二、三、四段的学习。

（1）请一位同学有感情地朗读第七段。

（2）第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用？

（是对全文的总结）

养花对作者带来了很多乐趣。作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。而文章也正是围绕着这些乐趣来写的。

3、学习课文第二段，理解课文内容。

（1）请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）

（板书：2、养什么花）

（2）作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢？

（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。）

老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。

（3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？

（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）

指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。

虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给作者的小院带来生机和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢？

（板书：有花有果）

4、学习课文第三段，理解课文内容。

（1）花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？

（作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识）

（板书：3、养花要摸门道）

（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？

（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）

在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。

（3）你有好朋友吗？平时你是怎么和他相处的？作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？

引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识）

（板书：长见识）

看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感？你能把表达作者这种心情的句子读一读吗？

（自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。）

5、学习课文第四段，理解课文内容。

（1）四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。）

（板书：4、养花要付出劳动——须劳动）

学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

（浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。）

（2）作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？（不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？）作者采用了什么句式，表达了什么感情？

（反问句，表达出作者对劳动的热爱。）

（3）练习背诵第四段。

（三）作业。

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文四至七段。

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

（一）学习课文第五至第七段，理解课文内容，进一步体会作者表达的思想感情。

（二）练习给课文编写提纲。

（三）完成课后“练笔”的作业。

二、教学重点

（一）理解课文第5至第7自然段内容，体会作者表达的思想感情。

（二）练习给课文编写提纲。

三、教学难点

理解课文的思想内容。

四、教学过程

（一）检查第4自然段至第7自然段的背诵。

1、请四名学生分段背诵课文。

2、同桌相互检查第4自然段的背诵情况。教师了解背诵情况。

（二）学习课文第5自然段至第7自然段，理解课文内容，体会课文的思想感情。

1、学习课文第5自然段，理解课文内容。

（1）养花须劳动，而劳动则有益身心。

养花的乐趣并不止于此，我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。

（2）请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书，体会课文内容，从第七段中选出适当的词语概括这段内容。

（这一段主要讲享受劳动果实的快乐，可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括）

（板书：5、养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）

（3）这一段文字充满了欢快喜悦，使得读者也为之感染，满心高兴。作者是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢？

（进门就夸“好香”——骄傲；秉烛夜游；赠给——特别喜欢）

结合以上语句，帮助学生进行分析。重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜；而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲；和朋友一同分享养花的乐趣，才是作者最为高兴的事，体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。

2、学习课文第6自然段，理解课文内容。

（1）世界上的任何事情没有一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼。养花也是如此。哪位同学试着分析分析第六段，说说这段写了什么，表达了作者的什么情感？

（这段写了菊秧被砸死，全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情）

（板书：6、养花使人伤心……有忧有泪）

（2）作者和全家这样伤心，从悲伤之情中还能体会出什么情感？

（对花的喜爱、怜惜之情）

（3）五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处？

（采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻）

（4）男女生分别背诵，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

3、学习课文第7自然段，理解课文内容及在全篇的作用。

在第二课时学习的基础上，学生已基本理解第七段在全文中的总结作用，教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。

（1）我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

（2）学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗？

（用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）

作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！

（板书：养花确有乐趣）

（三）有感情地朗读全文，加深体会，总结文章的中心思想。

（作者通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。）

（四）练习给课文编写提纲。

1、在《记金华的双龙洞》一文中，我们学习了怎样给课文编写提纲。同学们回忆一下，编写提纲的几个步骤是什么？

（先确定文章中心，再想好选哪些材料来表达中心，然后把要写的内容排列好。）

2、参照板书，给课文编写提纲。教师巡视，检查指导。

3、请一名学生将提纲写在投影片上，出示投影片，师生进行评议。

（五）完成课后“练笔”的作业。

1、学习了老舍先生的这篇文章，使我们平添了几分对花草的喜爱。生活中，同学们养过或看到过不少花草，哪些花草引起了你的喜爱，它有什么特点，你为什么会喜爱它？

（学生回答，相互启发思路）

2、请一名作文基础较好的学生口述片段，教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。

3、学生可参考提纲的思路，写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。

（六）作业。

将片段修改整理后抄写在作文本上。

论教养课件【篇2】

教学目标：

1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。

3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。

4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

教学重点：

学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

教学难点：

学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。

课前准备：

1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。

2、了解老舍其人其事。

第一课时

课时目标：

1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。

2、学习生字新词。

3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。

教学过程：

一、揭题

1、你知道老舍吗?

2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?

3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。

二、初读

1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗?为什么?

2、交流。

三、研读

重点抓住最后一节进行研读

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。

提示

(1)"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"

(2)"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"

(3)"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!"

(4)"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"

(5)"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……"

……

在反馈时有感情的朗读课文有关句段。

质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。

四、作业巩固

1、作业1、2、3

2、拓展练习：昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法，制作一份图文并茂的"昙花介绍"。

第二课时

课时目标：

1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。

2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。

教学过程：

一、继续研读

1、重点抓住第六节开展讨论

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的时候)，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。

这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事? (即联系课文中的中心句来展开讨论。)

提示

(1)伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花……

(2)伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣……

2、背诵课文最后四段

(1)选用自己喜欢的方式背诵

(2)多种形式结合。

3、联系全文，想想最后一节的作用。

二、品味鉴赏

1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。

2、谈谈自己的所得。

三、作业巩固

1、作业本4、5、6、7

2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢?那么，自己学习养一盆或几盆花吧。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢

第三课时

课时目标：

拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培养生活情趣。

一、拓展阅读

著 者 略 历

舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息!

著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔;偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。

载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期

二、信息交流

1、谈谈你所了解的老舍。

2、名篇推荐。

三、练笔：生活中的情趣

有一位名人说过"生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。

只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。

板书设计：

(5)那么养花的乐趣是什么?(板书：有喜有忧)

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗?

(养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)

(6)齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系?(分、总)，与第一段有什么关系?

(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解?(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它

1、说说你喜欢的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4、构思。

5、写出来。

论教养课件【篇3】

1、知识层面：理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义；

2、方法层面：侧重“阅读方法”的探究与体验，培养学生良好的“阅读习惯”；

3、情感层面：激发学生“阅读经典”的兴趣，逐渐养成良好、纯正的读书观。

1、本专题以“获得教养的途径”为话题，三个板块分别侧重“读”、“学”、“思”，教学过程中既要突出这三个重点，也要注意这三个方面并不能穷尽该话题，也就是话题的开放性为我们提供了“问题探讨”的更广阔的空间；

2、本课围绕“读书”展开，从文本内容上看，关键在于弄清两个基本问题：1、读书之于修养的意义（即“读书的妙处”），2、读什么书和怎样读书（即“读书的经验”）；

3、从学习方式上看，力图呈现“问题探讨”的课型，强调学生的主体意识和合作学习，较多采用“自我探究”、“讨论交流”、“质疑争辩”、“内省思辨”等学习方法；

4、从教学过程看，力争三维目标的交融与实现，既重认知的理解，又重方法的介绍和情感的渗透，努力体现新课标的要求。

1、导入：

在“向青春举杯”专题中，我们体验青春的活力和责任，感受时代青年的精神风貌，进而去思考自己的未来，规划自己的人生。自然，我们就会追问如何成就自我，如何发展自我。毫无疑问，“获得教养的途径”这一专题正尝试去做出回答。今天，我们就来讨论专题中的第一个板块――“经典的力量”，看看1946年诺贝尔文学奖得主黑塞有什么好的建议。

2、破题：

首先，我们来研究一下课文的标题，“获得教养的途径”中的“教养”，在文中作何解释？它与“真正的修养”有何区别？“真正的修养”具有什么特性？作者认为“获得教养的途径”主要指什么？

提示：教养指“精神与心灵的完善”；教养是静态的，修养偏指在动态；修养具有无功利性和无终极性；作者认为最重要的途径之一，就是研读世界文学。

3、探究活动：

本文属于文化随笔，同时也属“节选”，文章层次并不明晰，但它围绕“读书”展开，从文本内容上看，关键在于弄清两个基本问题：1、读书之于修养的意义（即“读书的妙处”）；2、读什么书和怎样读书（即“读书的经验”）。

A、让自己发现：

为什么说获得教养最重要的途径之一，是研读世界文学呢？读书到底具有什么魅力，能成为获得教养的途径？我想归根结底，还在于去发现“读书的妙处”。

设置情境：请从文中摘出200字左右的文字，稍作改动和连缀，以“经典的力量”为中心，为电视文艺专题栏目――《读书》配一段画外音，要求符合情境，切实表现出“读书”对于我们精神世界的影响。

教师可设置一段背景音乐，让学生模拟朗读，意在增强学生热爱读书的情感。

方法点拨：读书过程中，常有一见倾心的喜悦，常常觉得作者说到自己心里去了，说得自己不觉“手之舞之，足之蹈之”，遇到这样的时刻，我们往往会勾画和摘录，以一种格言或语录的方式记录我们的收获。这种读书方法应该提倡。

B、与同伴交流：

明白了读书之于修养的重要意义，自然我们就该进一步追问读一些什么样的书，该怎样读书。通读全文，在“读什么书和怎样读书”这个问题上，作者有着怎样的经验和建议？

设置情境：校广播台邀请您作为嘉宾聊聊“读书”，希望能给学弟学妹们几条读书建议。请以四人学习小组为单位，阅读全文，依据作者的经验和建议，合作完成，要求条理清晰，言简意赅但内涵丰富。

（教师组织交流讨论，可让学生适当点评自己的建议，教师随机应变，随机突破一些较难理解的句子。）

示例：1、从自己能够理解和喜爱的作品开始，但必须是杰作；

2、杰作需要我们在读的时候花力气、下功夫；

3、读书永无止境，但不以数量为目标；

4、要不断读，要反复读；

方法点拨：读书过程中，常有相见恨晚，满卷余香之感，通篇摘抄往往并不可能，因此需要提纲挈领，勾勒要点，我们往往会概括和提要，以一种提纲或卡片的方式记录我们的收获，这是一种把书由厚读薄的方法。

C、和作者对话：

在阅读过程中，我们除了认同、接受，但也应有困惑、有感慨，甚至有反对，有和作者争论的冲动，这才是进入内心的阅读。

设置情境：假设是《获得教养的途径》一文的首发式，作为读者的你拥有面对面向黑塞先生提问的机会，你会向他提出什么问题，或者想和他交换什么看法？（实际上，此举的目的在于让学生成为阅读的主人，在阅读中联系自我、发现自我。）

1、通过读书，有了知识，有了文化，是否一定就有“教养”？

2、如果我们对那些富有盛名的杰作不感兴趣，可对眼下的流行文学感兴趣，那该怎么办？

3、有没有“旧书不厌百回读”进而“常读常新”的读书体会，能不能说说？

方法点拨：读书过程中，难免也会有生疑、困惑，甚至跳出来想与作者争辩的情形，我们应鼓励学生平等地与作者对话，而不是做“应声虫”，“跪着读书”。我们往往以评点的方式进行批注，这样也许才真正是思想层面的阅读。

D、向外部求证（作为课外作业）：

我们个性化的阅读未必都是正确的，我们需要向老师同学请教，需要同别人交流印证，需要在同类型的文章中比较鉴别，在名家大家的赏析里涵咏体会，也许这样才会使“问题的探讨”趋于深入，才会使读书成为一种动态的发展，呈现“常读常新”的美丽景观。

鉴于时间关系，我们列举出以下一些资料，供同学们参读，同学们也应该善于去收集资料、搭建自己的学习的平台。

知识改变命运【中国】中央电视台……

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今。经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。如此好事，如果等到成年后再来匆匆弥补就有点可惜了，最好在青年时就进入。早一天，就多一分人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。青年人稚嫩的目光常常产生偏差，误以为是出身、财富、文凭、机运使有的人超乎一般，其实历尽沧桑的成年人都知道，最重要的是自身生命的质量，生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。

论教养课件【篇4】

赫尔曼・黑塞（1877―1967），20世纪德国文学重要作家。黑塞出生于德国西南部巴登符腾堡州的卡尔夫城，父亲和外祖父都是传教士，对佛教和印度教颇为了解。黑塞曾进入神学校，但半年后就逃离了。第一部长篇小说《彼得・拉门青》（1904）令他一举成名，从此一发不可收拾，他先后发表了《在轮下》（1906）、《盖特露德》（1910）、《罗斯哈尔特》（1914）、《克诺尔普》（191 5）、《德米安》（1919）、《席特哈尔》等小说。除了小说创作外，黑塞同时也致力于小品文与诗歌的创作，以抒发观感，有诗文集《堤契诺之歌》、散文集《回忆之页》《图像集》等。二战后，黑塞主要从事整 理、编纂早年和中年时期的作品，有少量诗歌、散文、回忆和文艺评论发表。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。黑塞于1923年加入了瑞士籍。 （三）合作探究、精讲点拨 （一）真正的修养是什么？为什么说获得教养的途径是阅读经典？ 提示：作者认为真正的修养是“为了自我完善”、“找到生活的意义”，同时又认为真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了精神和心灵的自我完善，修养和教养的人生存的.境界。 阅读经典作品可以获得作家和思想家鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。人的求学之路无止境，所以要集中心智研读伟大人物的思 想经验和理想。 （二）作者认为阅读不在于数量，说“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人”，作者倡导的是一种什么样的读书观？ 提示：作者认为读书是为了 “心的教养”，他倡导的是“爱的阅读”和有效的阅读。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得。作者认为读书人要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”，通俗 地说，就是读书人自己必须有获得教养的愿望，有完整的人格，有个性追求。如果人没有人格，没有个性，他的阅读也未必能获得教养。 （三）文中提到“每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，你有过这样的体验呈？这些体现说明了什么？以你读过的中国古典名著为例。 提示：经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。阅读经典作品，能促进人的精神成长，增强自我修养 ，决定审美追求。反复阅读经典作品，能不断地有所发现，是因为经典作品是一个时期的最高成就，这些作品思想内涵丰富，语言文字精致，就像取之不竭的宝库。读者运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能不断地有所收获。人的经 验在不断增长，阅读也逐渐深入，就能不断地有新的发现。 （ 四） 本文论述观点时，紧扣中心话题、多角度论证，采用举例论证和对比论证。你能举例说明一下吗？ 提示：文章阐述读书是获得教养的途径，高视阔步，既有理性思考，也富有感染力，举例论证，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情。 紧扣中心话题，多角度论证，既采用例证法，又用对比论证，如：把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对等。 （四）反思总结、当堂检测 经典是属于全人类的，它将久久地感动你，抚爱你。 当堂检测  见导学案

论教养课件【篇5】

培养良好的学习习惯的教学设计及反思

教学设想

这一册教材一共安排了两项内容：第一是“勤查字典”；第二是“主动识字”。前者侧重于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的强化。需要特别说明的是：对于侧重操作层面的内容，除了要注意具体方法的指导之外，也要重视“符合客观规律思维模式”的建构，而对侧重思想意识培养的内容，除了要充分重视“符合客观规律思维模式”的建构之外，同样要注意“操作技能”方面的指导和练习。有的东西看起来并不起眼，但它却一辈子有用；有的东西一时有用，但它却一辈子无用。诸如“勤查字典”、“主动识字”之类的习惯大概都属于前者。

教学要求：

1 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。

2指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学，培养学生逐步养成主动识字的良好习惯。

教学重点：训练学生勤查字典和有关工具书。

教学难点：培养学生主动识字的意识、态度，了解主动识字的途径。

教学时间：两课时

第一课时

内容：指导看图，知道养成勤查字典的好习惯的重要性。

要求：培养学生养成勤查字典的好习惯。

重点：使学生充分认识到养成勤查字典的好习惯的重要性，并在今后的学习生活中加以运用。

一 回顾，导入新课。

1回忆以前我们学过哪些良好的学习习惯。

2今天我们继续学习“培养良好的学习习惯4”

3齐读课题。

二学习第一个好习惯：勤查字典（板书、齐读）

1出示第一页的三幅图，自己看看图上画了谁在干什么？

了解这三幅图是老师在教同学们查字典。

2你知道都有哪些字典吗？（教师出示字典、词典）你用过哪些？对我们有什么用？

3出示第二幅图，自己看看图上画了谁在干什么？

了解这三幅图是同学们自己在认真地查字典。

4练习查字典。

教师出示一段文字，学生拿出自己的字典查出不认识的字。

三 总结：

今后我们在看书学习的时候，遇到不认识的字又多了一个好老师——字典，让我们在它的帮助下，一步步迈上知识的高峰。

第二课时

内容：指导看图，知道养成主动识字的好习惯的重要性。

要求：培养学生养成主动识字的好习惯。

重点：使学生充分认识到养成主动识字的好习惯的`重要性，并在今后的学习生活中加以运用。

一 回忆，导人。

上节课我们学了什么好习惯？

这节课我们再来学习一个好习惯：主动识字（板书，齐读）

二 学习第二个好习惯。

1出示第一幅图，说一说图上画了什么？

我们以前是怎样学习生字的？

这就是主动识字的内容。

2出示第二幅图，说一说图上画了什么？

一个学习小组的同学在给老师讲他们学习的结果。

3出示第三幅图，说一说图上画了什么？

两个同学在放学的路上读路边的商店招牌。

4你在主动识字方面是如何做的？

三 总结。

教学反思：

良好的学习习惯的养成，不是一蹴而就的，是需要长期地、不懈地训练、坚持。第一课时，我结合本学期的目标之一——学习部首查字法进行教学，使得空洞的说教变得丰满起来，变得有血有肉，孩子动起来了，注意力更集中，效果更好。

论教养课件【篇6】

教学目标：

1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

2．学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。

3．学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。

教学重、难点：

1．学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。

2．学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。

巴金曾这样说：“在我还是一个孩子的时候……优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。前辈作家把热爱生活的火种传给我，我也把火传给别人，我更加热爱生活，热爱光明。”从这段文字可看出，提高自己的语文素养必须多读文学作品，文学作品中的人物、思想、品格都潜移默化地影响着人的气质、陶冶人的修养。瑞士作家赫尔曼・黑塞有关读书的这篇随笔又给我们怎样的启发呢。

二、介绍作者：

赫尔曼・黑塞（1877--1962），20世纪德国文学的重要作家。第一部长篇小说《彼得?拉门青特》（1904）令他一举成名，从此一发不可收拾，他先后发表了《在轮下》《盖特露德》等许多小说。除了小说创作外，黑塞同时也致力于小品文与诗歌的创作。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。黑塞与1923年加入了瑞士籍。

三、检查预习：

四、整体把握：

默读课文，理清思路，讨论本文的结构。

明确：这是瑞士作家赫尔曼・黑塞有关读书的一篇随笔。从文体上看是一篇议论文。

五、研读课文第一部分：

1、请同学从第一自然段概括出黑塞认为什么才是真正的修养？

明确：作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，作者运用比喻的手法，以“体育”为喻，把抽象的道理阐述得很形象，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。“完成又是激励”是说完成了一个目标，又有下一个目标，上一个目标是下一目标的激励。修养无功利目的，读书是终生任务。教养是一种境界。教养永远只是一个过程，永远在路上，不追求任何的具体的目的。教养是精神和心灵的完善。（一个人的心中必须要有人类的意识，要有对生命的人文关怀意识，要懂得敬重、悲悯和爱，黑塞说，让自己与人类的心脏一起跳动，让人生变得越来越充实、高尚、有意义。）

2、黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，两句话是否矛盾？

明确：“真正的修养”不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”――“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。

六、研读课文第二部分：

1、作者说获得教养的途径之一是研读世界文学，为什么？

明确：因为通过研读世界文学，能获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。

黑塞认为获得教养最重要的途径之一是“研读世界文学”，他在具体解说的时候，认为是“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，这里特别指出是“作家和思想家”。人的求学之路无止境，所以要集中心智，研读伟大人物的思想经验和理想。

2、深入研读世界文学对于我们有哪些作用？请在原文中筛选信息，分条列出。

⑴会使你感到满足和幸福。

⑵领略人类所思、所求的广阔和丰盈 。

⑶使我们集中心智 。

⑷帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。

3、作者认为阅读不在于数量，说“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人 ”，作者倡导的是一仲怎样的读书观？

明确：作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱的阅读”和有效的阅读。善于读书的人，并不追求数量，而只追求心灵的获得，这是有价值的阅读。

4、第3段作者提出获得教养有什么前提？怎么理解这个前提？

读书人自己必须是有获得教养的愿望，有完整的人格和个性追求。如果人没有人格和个性，他的阅读也未必能获得教养。

5、第4段作者列举了几种读书的错误观点？

6、第4、5段中，作者提出应该怎样读杰作？

7、第5段中的“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的价值”，你如何理解？

阅读杰作，要有崇敬之心，庄重之感，如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。

8、第6段作者采用了什么论证方法？得出了什么结论？

进一步阐述了通过阅读获得教养的重要性:为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。

七、研读课文第三部分：

本段，作者更进一步强调要反复阅读经典作品，为什么？

明确：因为经典是一个时期的最高成就，它思想内蕴丰富，语言文字精致，像取之不竭的宝库。越是读得精细、深入和举一反三的阅读，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性、个性和局限性。

读者运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能不断的有所收获。人的经验在不断增长，阅读也逐渐深入，就能不断地有新的发现。

同学们，你的心中是否存在这样一本经典著作，你一直渴望读却总是没有读到？如果事实如我所说，那么，亲爱的同学们，当我们学完了《获得教养的途径》这篇文章后，你是否为了教养，为了精神和心灵的完善，为了更加明确生活的意义，有了一种更强烈的想读书的欲望？那么，别犹豫，拿起书本，读吧！

识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。阅读经典是获得教养的主要途径之一。这就是经典的力量。

论教养课件【篇7】

教材分析

大班幼儿对食物营养有了初步的认识，了解了一些食物的种类与营养，但往往根据个人口味、喜好选择食物，容易造成营养摄取的不均衡。食物金字塔直观形象的反映了饮食的营养结构。本活动的难点在于以多种形式激发幼儿全面摄取营养的愿望，在实践操作中掌握营养配餐的能力。活动中， 教师可以引导幼儿了解食物金字塔的含义，尝试科学配餐。

活动目标

1.理解“食物金字塔”的含义，了解饮食的.营养结构。

2.尝试根据“食物金字塔”设计搭配科学合理的营养午 餐方案。

3.懂得合理搭配营养身体才会健康的道理。

活动准备

1. 课件《国王和王后的烦恼》、《食物金字塔》视频，幼儿园某日午餐的食谱。

2.提前请家长引导幼儿了解食物营养的相关知识。

活动过程

一、播放课件《国王和王后的烦恼》，引发幼儿探究兴趣。

讨论：国王、王后为什么不快乐？怎样让王子和公主的身体好起来？

二、幼儿分析、讨论，理解“食物金字塔”的含义。

1.引导幼儿观察“食物金字塔”形状，了解食物的分类

（粮食类、蔬菜水果类、肉奶蛋豆类、油糖盐类）。

提问：这是什么图形？分了几层？每一层上面都有什么 ？你还吃过哪些粮食类（蔬菜水果类、肉奶蛋豆类、油糖盐 类）食品？

2.播放课件《食物的营养》，引导幼儿了解各类食物的 不同营养。

3.请幼儿观察、讨论：为什么“食物金字塔”自下而上 越来越小？哪些食物应该吃得多？哪些食物应该吃得少？吃 得少的是什么？

小结：粮食蔬菜和水果，每天要吃不能少；鱼肉蛋豆和 牛奶，不多不少要正好；巧克力糖果和肥肉，每天少吃要记牢。

三、请幼儿交流、讨论，为家人设计营养午餐食谱，巩 固对食物营养搭配的认识。

1.引导幼儿根据营养搭配为家人制定午餐食谱，用简单的符号和图画进行记录。

2.鼓励幼儿交流自己为家人设计的午餐食谱，说说午餐 中都有哪些食物，为什么这样设计。

3.请幼儿分析、评价同伴的设计方案。

四、分析幼儿园午餐食谱，帮助幼儿了解食物搭配要注 意荤素、干稀搭配。

1.出示幼儿园食谱，引导幼儿讨论幼儿园的营养师是怎 样搭配食物的。

2.提问：食物怎样搭配会吃的更舒服、营养更均衡？

3.师生共同总结营养搭配小窍门，引导幼儿知道事物的搭配不仅要有营养，还要注意荤配素、干配湿，让人喜欢吃。

附：故事《国王和王后的烦恼》

从前，国王和王后生活得很愉快，因为他们有两个可爱 的孩子。

但是，最近国王和王后却很烦恼。这几个月，小公主只 爱吃黄瓜，别的食物一点儿也不吃，就这样，她的身体渐渐 地消瘦，而且一点劲儿也没有，经常生病。小王子与他正好相反，他只喜欢吃肉和油炸食品，一点儿蔬菜也不吃，所以 他牙龈出血，嘴巴干裂，每天便秘，嘴角也烂了。

国王和王后十分担心，非常着急，这可怎么办呢？

活动反思

整节教育活动，幼儿积极性很高，乐意表达自己的想法。 在自己拼搭食物宝塔这一环节，幼儿表现的非常好，两个宝塔中出错率仅为 10%，在说说有营养的食物这一环节中，表达稍欠缺一些，只说出含有营养，具体什么营养说不清楚。在最后环节的配营养餐上，幼儿的表现很棒，基本能按照营养小博士建议的方法配餐，效果很好。通过这节课，幼儿知道了各种食物所含的营养成分不同，不能挑食，不能偏食。

论教养课件【篇8】

教学目的

1、使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求。

2、指导学生认真写铅笔字

3、通过反复训练养成良好的书写习惯

教材分析重点

养成上课专心听讲、认真思考、积极探究的习惯。

难点

养成良好的书写习惯

教具

挂图电化教学光盘

教 学 过 程

一、导入

新年新开始，老师祝愿所有小朋友在新的一年里学习进步，身体健康。

二、学习课文

（一）11面插图

1、看图思考问题：

图上是谁，在什么地方，干什么？

这时我们小朋友应该怎样？（专心倾听，勇于发言）

学生齐读

2、问：为什么在听老师讲解、提问和听同学发言时要用专心的态度？

（1）学习科学文化知识的需要

（2）是尊重老师和同学的表现

3、学习除了认真倾听还需要积极思考，勇于发言，谁能说说为什么？

4、教师讲述因为专心倾听、勇于发言而使自己进步很快的小故事。

（二）看椭圆型小图，回答问题

1、谁能说说我们怎样专心倾听、勇于发言呢？

观察同学神情；

听老师讲课或听录音，要一边听一边思考

教 学 过 程有不懂的地方要敢于提问

注意听同学的发言

2、让学生说说自己以前上课，什么地方做得好，还存在哪些不足。

三、训练举手发言

1、上课我们要认真思考，积极探究，要敢于发表自己的意见、想法。请小朋友们看第三幅图，说说我们该怎样发言。

2、在讨论中，老师相机点拨：

（1）发言要先举手，让学生像图中小朋友那样练习举手，但动作不必强求整齐划一。

（2）发言时，站姿要正确；说话要口齿清晰，声音响亮，语速不快不慢；表情要大方、自然。

3、一位小朋友在发言时，其他小朋友应该怎样？

要认真听，要边听边想。在听他发言后，可以举手补充或发表自己的想法，意见。

四、总结本节课的学习情况。

板 书 设 计

专心倾听、勇于发言

论教养课件【篇9】

教学目标：

1．指导学生仔细观察课本插图，使学生了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。

2．指导学生观察课本插图，使学生初步养成主动识字、乐于课外阅读的习惯。

教学重、难点：

培养学生勤于查字典的习惯及主动识字的习惯，学会学习。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．同学们，上学期你养成了哪些好的学习习惯？

2．本学期还要重点培养两个学习习惯，其中一个为勤查字典（板书）。

二、指导看图

1．看第一页上面的插图，按从上到下的顺序说说图上画了什么？

2．师述：我们已经是二年级的学生了，知道了多读课外书的好处，可是我们常常会遇到一些我们不认识的字。怎么办呢？

3．仔细看上面的小图：图上的老师在向我们推荐什么？（字典）

4．看下面两副图上画了什么？他们分别在什么情况下使用字典呢？

5．从整体入手，仔细看下面的小图，完整地说说图上学生在什么地方干什么的？

6．先按从上到下、再按从左到右的顺序看图，说说同学们在干什么？

7．看第二页图，说说还有哪些情况下我们经常用到字典的？{在学校，在家中}

8．谈谈你平时是如何使用字典的？

三、总结板书，进行练习

1．说说新学期里自己准备怎样培养自己勤于查字典的习惯？（小组交流）

点评：让学生在小组里交流交流，既可以在别人的讨论中得到启发，也可以由小组长组织同学们在学习中展开竞赛，更快的养成良好的习惯。

2．阅读课外读物。

第二课时

一、简介导入

同学们，你们知道鲁迅先生吗？他曾经给一位小学生写过一封信，信中有这样一句话：读书就如同采蜜，倘若叮在一处，所得就非常有限。这句话就告诉我们，乐于课外阅读对于一个人的学习来说是非常重要的。

只有这样，他才能获得课堂上所学不到的知识。在课外阅读中我们遇到不认识的字可以请教我们的字典朋友，可是如果不认识的字太多的话，那就肯定会影响我们的阅读效率了。怎么办呢？我们一起来看书。

二、指导看图

1．看第3页上面第一幅图，从照片上你看出了什么？

2．第2、3幅图画了什么？

3．他们通过什么途径识字呢？

4．看下面第一幅图，同学们在干什么？（津津有味地聚在一起看图识字）

5．看下面第二幅图，两位同学在干什么？（在大街上看铺名识字）

三、小结

图上的同学挑选适合自己的，自己喜爱的方法识字。字识的多了，阅读课外书籍、报刊也就方便多了，这样就可以从中学到许多课本里没有的知识，对今后的学习和工作都大有好处。

四、讨论

1．你想读课外书吗，有什么困难？（大家交流解决。）

2．谈谈你平常读了哪些课外书？有什么收获？

3．今后你打算用什么方法主动识字？

4．布置一个月后进行识字比赛。（分“个人奖”和“小组奖”）

论教养课件【篇10】

教学目标：

知识目标：认识阅读经典的意义；认识阅读经典是获得教养的重要途径之一。

能力目标：学习紧扣中心话题，多角度论正、对比说理的写作方法。

情感目标：1、阅读经典，继续前人的思想成果是获得教养的重要途径；

2、要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。

2、紧扣中心话题，多角度论证、对比说理方法。

这是瑞士作家赫马曼·黑塞有关读书的一篇随笔，经典是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表时代人文和语文的顶峰，从获得教养的目的出发，必须阅读杰作，阅读经典作品。

赫尔曼·黑塞（1877—1967），20世纪德国文学重要作家。黑塞出生于德国西南部巴登符腾堡州的卡尔夫城，父亲和外祖父都是传教士，对佛教和印度教颇为了解。黑塞曾进入神学校，但半年后就逃离了。第一部长篇小说《彼得·拉门青》（1904）令他一举成名，从此一发不可收拾，他先后发表了《在轮下》（1906）、《盖特露德》（1910）、《罗斯哈尔特》（1914）、《克诺尔普》（1915）、《德米安》（1919）、《席特哈尔》等小说。除了小说创作外，黑塞同时也致力于小品文与诗歌的创作，以抒发观感，有诗文集《堤契诺之歌》、散文集《回忆之页》《图像集》等。二战后，黑塞主要从事整理、编纂早年和中年时期的作品，有少量诗歌、散文、回忆和文艺评论发表。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。黑塞于1923年加入了瑞士籍。

六、围绕课文的内容设计问题，小组讨论：

1、真正的修养是什么？为什么说获得教养的途径是阅读经典？

提示：作者认为真正的修养是“为了自我完善”、“找到生活的意义”，同时又认为真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了精神和心灵的自我完善，修养和教养的人生存的境界。

阅读经典作品可以获得作家和思想家鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。人的求学之路无止境，所以要集中心智研读伟大人物的思想经验和理想。

2、作者认为阅读不在于数量，说“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人”，作者倡导的是一种什么样的读书观？

提示：作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱的阅读”和有效的阅读。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得。作者认为读书人要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”，通俗地说，就是读书人自己必须有获得教养的愿望，有完整的人格，有个性追求。如果人没有人格，没有个性，他的阅读也未必能获得教养。

3、文中提到“每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，你有过这样的体验呈？这些体现说明了什么？以你读过的中国古典名著为例。

提示：经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。阅读经典作品，能促进人的精神成长，增强自我修养，决定审美追求。反复阅读经典作品，能不断地有所发现，是因为经典作品是一个时期的最高成就，这些作品思想内涵丰富，语言文字精致，就像取之不竭的宝库。读者运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能不断地有所收获。人的经验在不断增长，阅读也逐渐深入，就能不断地有新的发现。

4、本文论述观点时，紧扣中心话题、多角度论证，采用举例论证和对比论证。你能举例说明一下吗？

提示：文章阐述读书是获得教养的途径，高视阔步，既有理性思考，也富有感染力，举例论证，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情。紧扣中心话题，多角度论证，既采用例证法，又用对比论证，如：把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对等。

经典是属于全人类的，它将久久地感动你，抚爱你。

九、作业布置：

1、阅读《语文读本·必修一》中“寻找精神家园”中四篇文章，摘抄优美和经典文句。

2、选一篇采用批注的方式写出自己对读经典问题的看法和感受。

论教养课件【篇11】

教学目标：

（1）学会本课5个生字，正确读写“循环、昙花、秉烛夜游、菊秧、砸死、三年五载、自生自灭、一来二去”等词语。

（2）理解积累“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、自生自灭、三年五载、狂风暴雨、天趣突变、秉烛夜游”等词语。

（3）正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点、难点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，既是本文的重点，也是本文的难点。

教学时间：二课时

第一课时

一、联系实际，谈话导入。

1、 这一单元，我们和老舍先生一起追忆了那位非凡而伟大的“母亲，领略了他的第二故乡——济南冬天独有的温情美景，拜读了他的长篇名作《骆驼祥子》中祥子买车的故事。这节课，我们一起来看看那老舍先生是怎样养花的，通过学习我们一起来感受作家养花的乐趣，情趣。

设计意图：回顾已经学过的老舍先生的几篇文章，更加深入全面了解我们的平民作家——老舍先生，为本课的学子做好感情铺垫。

二、初读感悟，扫清字词障碍。

1、指导自读，用好纠错本，扫清字词障。

2、老舍先生是怎样养花的，从文中找出相应的句子，边读边勾画，感知文章的大意。

3、教学随回巡视、发现问题随即解决。

三、再读课文，品问析句。

1、小组内学生带着问题轮读课文。出示中心话题：细读课文，谈谈作者围绕养花讲了那些内容？

（设计意图：思考题的出示为了让学生清晰学习舒事明理散文的方法。逐步培养学生的概括能力。）

2、指名回答（小组四号回答）

随着学生的回答，把课文的叙述顺序理清：即为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜；养花使人伤心；养花的乐趣。

3、总结内容，学习写法。

（1）重点感悟文中最后一段

（2）谈谈作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

A、课文哪些地方写了养花的“喜与笑”，

哪些地方写了养花的“忧与泪”？知道学生用课文的话具体说一说。

B、学习作者由事及理，层层递进，把事情写具体的方法。

四、小结全文

五、布置作业

熟读课文，选择自己喜欢的段落背诵。

（设计意图：意在点拨学生只爱生活，关注身边小事，通过身边小事明理的效果）。

第二课时

一、联系生活实际，谈话导入

上节课我们通过学习老舍先生养花的过程，体悟到他养花的乐趣。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有声有色。长见识。请学生们谈一谈。自己或家人，朋友爱护什么花草，为什么喜欢，以及在养花过程中有什么感受。

二、研读课文，结合资料感悟作者

1、老舍是一个很有生活情趣的人。从文中可以知道，老舍不但养花，还养了“小猫”。

2、为什么只养好种易活，自己能奋斗的花！

一方面老舍没有精力照顾费心思的话草，另一方面也反应了老舍的兴趣爱好。对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香与否，要自己能够奋斗。老舍的一生也是勤勉奋斗的一生。

3、作者为什么说养花“有意思”？

增长知识，有益身心。在养花实践中摸到门道：花种类不同，习性不同，对体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

4、老舍的花到底养得如何？应该说老舍的花养得很好。一是数量多，从小猫上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种一百多棵”还养着昙花，这些说明了老舍对花的痴迷。二是从“送牛奶的同志进门就夸好香”，说明老舍的花养得不错。最可贵的是养花达到了把玩品味，物我相依的程度。想一想，昙花盛开的傍晚，几个朋友在院中，庭中小坐，谈天，论花，是多么惬意！

5、从课文中我们还可以体会出老舍的为人。

——非常勤快。从养花搬进搬出可以看出。

——爱交朋友。从约朋友看花，把花赠给朋友可以看出。

——宽厚待人。菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，自己只默默承受。

这一切，已充分说明了老舍对生活的热爱。因为心中涌动着挚爱，所以他能够发现山美，水美，花美，人美……生活处处充满了美好。

四、总结全文，了解作者。

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

体会理解中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有草，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。

五、课后扩展，小练笔

通过学习课文的写法，选择自己的爱好写一个片段。要写出点门道，甘苦和“多么有意思”。

（设计意图：激励学生种下自己的生命之花的种子，用笔记录下自己的日常生活中花开的声音。）

论教养课件【篇12】

教学要求：

1、仔细观察课本上的图或教学挂图，反复训练正确的读书写字姿势，培养良好的读书、写字的习惯。

2、通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。

教学时间：3课时

第一课时

一、导入新课

小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。

二、看图说话

了解正确的读书和写字姿势。

1、看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。引导学生按左边的同学在右边的同学在的句式说。

2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。

3、出示人直立的脊柱图。

（1）引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。

（2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊！

4、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。

（1）启发小朋友主动说，有条理说。

（2）小结：保护视力，要定期检查视力。

三、巩固练习

有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做。

四、总结

我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。

第二课时

一、复习导入

1、请小朋友说说为什么要注意正确的读写姿势，再说说不注意正确的读写姿势的后果。

2、说说保护视力要做到哪些。

3、小结。

二、看图说话，明确正确的读书姿势的要求。

1、看图说说图上的小朋友在干什么。

2、说说他们的读书姿势是怎样的。

3、请全班学生照着练习。做到胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，还有做到肩平、背直，手臂放平，脚也要平放，稍稍分开。书要稍微往外倾斜。、

4、老师巡查，点拨，纠正。

5、巩固练习。

说说读书姿势的要点。

同座位或练习小组练习，互相提示，互相帮助，教师不断地予以表扬鼓励。

读《读书姿势歌》。

6、过渡：同学们学习了正确的读书姿势还不够，我们还要学习正确的写字姿势。

三、看图说话，明确正确的写字姿势的要求。

1、看图，讨论要点。教师引导学生讨论的过程中讲解要点：

写字姿势要端正，两臂平放桌子上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米。握笔姿势也要正确，手离笔尖一寸。比杆往斜后方倾斜。

2、练习要点：

请一个小朋友到前面来示范，教师引导学生观察，发现问题及时纠正。然后全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。

3、巩固练习。

说说写字姿势的要点。同座位互相帮助，互相纠正。给姿势正确的同学奖励小红花。

四、总结。

1、强调读写姿势要点，总结本节课的学习情况，表演学得好的学生。

2、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。

3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。

第三课时

一、复习导入

1、指名学生分别说说正确的读写姿势应该是怎样的。

2、指名学生上讲台示范正确的读写姿势，其他学生评价。

3、学生齐声读背《读书姿势歌》和《写字姿势歌》。

二、看图说话

1、按从上到下的顺序看图，说说图上的小朋友在做什么，是怎样做的。

2、明确爱惜学习用品的要求。

（1）课本、练习本和铅笔盒分类放好。

（2）写字前要检查小手是否干净，如果脏了要擦洗干净，以免弄脏练习本。

（3）课本、练习本的角卷了，轻轻地将卷起的地方抹平。

3、说说他们为什么要这样做。

4、学习要点。

教师讲解：我们从上学的第一天起，就背上了新书包，书包里要摆许多学习用品，如果不学会整理书包的话，我们的书包就会乱七八糟，学习用品放在里面，很容易损坏。

小组互帮互学：整理自己的书包。

大组讨论练习的收获。

三、看图说话

1、按从上到下的顺序看图，说说图上的小朋友在做什么，是怎么做的。

2、引导学生结合自己削铅笔的经验，说说怎样才能把铅笔削得既美观又好用。

3、教师根据学生的讨论，归纳出以下要点：

（1）用转笔刀削铅笔时不能用力过猛。

（2）铅笔不能削的过细或过粗。

（3）用小刀削铅笔要注意安全。

4、教师示范削铅笔的全过程，边做边讲解要点。

5、学生练习，教师行间巡视，个别帮助。

6、学生讨论，铅笔削好后该怎样放进铅笔盒。

7、学生按照正确的做法将削好的铅笔放进铅笔盒。

四、巩固练习

论教养课件【篇13】

1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

2．了解关掌握阅读现代文的一般步骤与方法。

1．进入高中，学生必须掌握一定的读书方法。因此学习本课前，可以让学生了解并逐步掌握阅读现代文的步骤与方法。对于学习目标2，可以采用教师教给方法，学生实践探索的方法来实现。

2．通过学习讨论，让学生知道学习之道，了解人获取教养的途径，从而树立正确的学习观，为以后的学习奠定基础。

3．使用一课时。

一、讨论：读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？

以上步骤可以借助问题来完成。

二、结合课文“问题探讨”读文章。

（1）这是瑞士作家赫尔曼・黑塞有关读书的一篇随笔。从文体上看是一篇议论文，可以从“寻找中心论点――理清分析思路――理解作者观点”入手来把握文章内容。

（2）整体感知内容，概括：文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。

（3）第1段，简说什么是“真正的修养”。作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话并不矛盾。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。

第2段至第5段，论述阅读的作用。作者认为获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实、高尚，有意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪的慰藉”。

在深入分析这一问题时，文章提出获得教养必须以个性或人格的追求为前提。作者的这一见解体现了以人为本的思想。文章指出读书是心灵的追求，这个追求必须有对文明的热爱，有对知识的敬重。

论教养课件【篇14】

活动目标：

1、大胆选择喜欢的游戏内容和材料，自主，愉快的游戏。

2、在活动中发展幼儿的交往能力，提高幼儿自己发现问题解决问题的能力。

3、在角色游戏中提高角色意识并自己发展游戏情节在科学活动中发展幼儿观察能力，大胆动手操作。

4、发展幼儿口语表达力和对音乐表演的兴趣。

活动准备：

1、同一首歌

2、城幼电视台：废旧图书，图片，幼儿自制，广告牌，自制电视机，话筒

3、美工区绘画工具，托盘，乒乓球，胶水，彩色纸，布置一个展示台

4、观察区小锤子钉子泡沫海绵花生弹性物体小蜗牛大蒜葱土豆植物观

察记录单

5、新闻发布区小棍水电名城剪报粘贴话筒

6、娃娃快餐厅环境布置餐桌餐具厨师服务员工作服冷饮提供橡皮泥

7、积木区各种积木幼儿设计玩具城搭建示意图各种玩具花树泡沫板、小印章

活动过程：

1、介绍今天的活动内容，提出活动要求。

出示区域

活动自评表让幼儿通过今天的活动评价自己的行为，并盖上自己的小印章。

2、幼儿按意愿选择活动区进行分区活动

a、同一首歌，幼儿自选主持人，自己安排节目顺序。

二重唱，《我的家》合唱：欢乐颂、小火车，故事剧：花头巾、勇敢的小刺猬英语童话剧：小猫钓鱼，节奏乐：小星星。

b、城幼电视台：中文台小小故事会，天天饮食，请快餐厅厨师教做美食，配乐诗朗诵：《路》、《我们的家》、《梳子》、《画房子》；教你学英语，聘请主持人中间穿插广告。

c、美工区：制作乒乓球娃娃、托盘画。

d、观察区：试试小锤子、认识弹性、给植物浇水、小蜗牛并做好相应的观察记录。

e、新闻发布区：讲讲创宜昌水电名城的一些报刊资料，谈谈自己的想法，设计并画出自己心中的水电名城。

f、娃娃快餐厅：推出特价优惠周，外买活动。

g、积木区搭建玩具场。

3、教师指导

a、观察幼儿在活动中的表现适时介入。

b、鼓励幼儿在遇到问题先想一想再试一试。

c、重点观察指导：城幼电视台和同一首歌。

d、帮助个别游戏中有困难幼儿鼓励幼儿大胆交往。

今天。小印章特别忙，我猜你们是不是学会了许多本领。不过。，我还不知道你们学会了什么。讲讲给大家听听

a、幼儿展示自己的作品，增强自信心及成功感，并体验分享自己和别人的快乐。

b、说说今天的新发现，怎么发现的结果怎么样，鼓励幼儿下次自己去试一试。

c、讲讲幼儿在活动中遇到的困难，是怎样解决的。

d、教师小结今天

幼儿游戏情况，收拾玩具，材料。

认识除法课件集合14篇

根据您的需求我为您准备了以下信息：“认识除法课件”，感谢您的阅读希望能为您带来愉悦的体验。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。教案是激发学生求知欲的有效方式。

认识除法课件【篇1】

教学目标：

1.通过动手操作使学生了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。

2.培养学生自主探究、合作交流的能力以及解决问题的方法。

教学注意点：

（1）切忌直接的灌输。要以生活中常见的每份同样多的实例和活动情境，让学生建立平均分的概念。例如：平均分15个橘子、平均分12瓶矿泉水、平均分10个面包等等。

（2）让学生充分参与平均分的实践活动，可通过观察、动手操作、探讨等学习活动，逐步体会除法运算的意义。因为除法概念比较抽象，不易被学生所理解。

（3）注意平均分方法的多样性。可以1个1个的分，也可以2个2个的分，还可以3个3个的分。

参考教案：

第二课时[P15、P17]

内容：用平均分解决实际问题[例3、练习三第4、5、6题]

教学目标：

1.使学生初步学会用平均分的意义和方法解决简单实际的问题。

2.通过练习，培养学生动手操作和解决问题的能力。

教学注意点：

（1）让学生弄清情景图中的意思，知道告诉我们的条件信息有什么，问题是什么。

（2）在解决问题的过程中，让学生通过圆片或小棒等等的学具来帮助解决问题。注意的是平均分的方法以及要求每分只能放4个。

（3）提供让学生展示自己平均分方法的时间和空间。

第三课时[机动]

或者将练习三作为1课时，在第一、第二课时教学时，练习题作另外的安排。

第四课时[P18、P20]

内容：除法[例4、做一做、练习四的第1、2、3题]

（相当于老教材的等分除，已知总数和几份数，求每份数。）

教学目标：

1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，认识除号。

2.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

3.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学建议：

1.例4用熊猫平均分竹笋的具体情境引出除法，让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

2.教学做一做时，可以根据学生的具体情况，让学生通过同桌互相的摆学具，把18个圆片平均分成几分，每分是几？再列出除法的算式，并说说算式的意义。这样可以让学生自由的摆，而得出不同的除法算式，并不局限于书上的限制，要一道道的练习，这样让学生的学习更加的自由，让学生有充分。

教学片段

第五课时[P19、20、21]

内容：除法[例5、做一做、练习四第4、5题]

（相当于老教材的包含除，已知总数和每份数，求几份数。）

教学目标：

1.让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。

2.掌握除法算式的各部分名称

3.培养学生动手操作、小组合作的能力。

教学建议：

1.先呈现熊猫分竹笋的情境图，熊猫的盘子里放着4个竹笋，小精灵明明提出能放几盘的问题。让学生观察画面收集信息，弄明白要分多少竹笋，分的要求是什么。

2.再由20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。引出除法算式205＝4。

3.给出除法算式各部分的名称。

4.做一做的第2题：可以适当充实除法算式，如6２＝3、123＝4、93＝3、202＝4、147＝2......丰富练习内容，给学生有更多说的机会，帮助学生掌握除法算式各部分的名称。

第六课时[P21、22]

内容：练习课[练习四第6-10以及聪明题]

教学目标：

1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

3.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学建议：

第6题，注意先让学生看图，叙述平均分的要求。比如学生根据第一幅图说出：有16个草莓，按每4个一份平均分。这样，在让学生弄清分什么和怎样分的同时，正确确定算式中的被除数和除数的基础上，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式。接着，让学生对照图说一说除法算式表示的意思。然后，让学生说出各除法算式中的被除数、除数和商。促使学生牢固掌握除法算式各部分的名称。

第7题，写出除法算式。呈现给学生的是写有文字的卡片纸，脱离了直观图。要求学生根据文意，运用所学的关于除法的知识写出除法算式，以巩固对除法含义和除法算式各部分名称的认识。

第9题，填乘法口诀和乘法算式中的未知数。是为学习用2～6乘法口诀求商做准备而设计的。

认识除法课件【篇2】

一、说教材⒈教学内容

二年级下册第二单元第四课时的《除法的初步认识》。⒉教学内容的地位、作用和意义

除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法

（一）的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。

⒊教学目标根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标：

⑴让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。

⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。

⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。⒋教学重难点及关键

由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。

二、说教法

“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。⒋谈话法：

运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。⒌练习法：

通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。⒍讨论法：

运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。

三、说学法

古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要

管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：

⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。

⒉观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。

⒊在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。⒋通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。

⒌指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。

⒍在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。

四、说教学程序

合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，我安排了以下的教学程序：

一、设置问题，引导参与

1、谈话，出示情景图。

2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。

3、开展活动，解决问题。

（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。（2）、学生回答教师板书。

二、学习新知

1、引入除法

谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法

问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？

像这样的情况我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、学生练习书写除号。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

认识除法课件【篇3】

适当的教学方法能唤起学生的求知欲望，促使他们保持较久的学习.热情，

为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果

1、启发引导法：教师步步启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动的探求新知。

2、尝试法：通过尝试，让学生自己探究和难知识规律，同时使学生在探索知识规律中的过程中发展思维。

3、演示操作法：直观演示给学生提供鲜明的感性材料

4、谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，即可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度

5、练习法：通过多种练习加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维

6、讨论法：运用讨论法，可以降低教学难度，促使学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与，密切合作的能力

认识除法课件【篇4】

㈠效果分析

这是一节研讨课，也是一节尝试课，曾在多个班级试教过，尝试着把包含除和等分除合并在一堂课上，主要观点是：不区分两种分法，认为“不管怎么分只要每份分得同样多都是平均分”，能看图列出两道相应的除法算式，并对照图说出含义。从几节课的教学实践来看，有成功之处，也有失败之处，具体表现在：

⒈成功之处

⑴不区分两种分法确实是可行的，学生所有的生理特点和心理特点及知识结构以及生活中的平均分是没有两种分法的。

⑵看图列出两道除法算式，学生基本都会。我想，原因有二：

①除法是乘法的逆运算，学生在学习过程中，早已经受过熏陶，所以，根据图意列出算式不成问题。

②受前面刚刚学过的“乘法”影响，学生自然能够“照样子画葫芦”，就能列出两道除法算式。

⒉失败之处

看图说意义，或对算式作出解释，从学生上课的举手可以看出，从练习中，从课后谈话得知，学生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。

原因分析

⑴从教学内容处理角度来看，对二年级的学生来说，理解除法的含义既是教学重点，又是教学难点，把两种意义集中在一起教学，这不是难上加难吗？从这个意义上讲，消除一个“人为的教学障碍”而新生成一个“人为的教学难点”似乎有点得不偿失。

⑵从学生的学习出发点来说，由于前面的乘法学习已经取消了对”几个几“的理解。在第一节除法的初步认识中，让学生高清12÷4＝3，的几份和份，根本就是不可能的事

⑶从除法本身的含义要讲，12÷4＝3可以理解成把12个圆片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4个3 反思:

1、除法的初步认识是学生学习除法的开始，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，老师这节课主要是让学生在动手操作中主动掌握知识，一个新的数学知识有它的形成过程，在教学中如何提示知识的发生发展过程，真正掌握知识是让学生在动手操作中去体验，通过实际操作培养学生的动物实践能力和初步的语言表达能力。

2、这节课教学顺序是：分实物→同样多→平均分→认识除法→除法算式的读、写法及表示的含义。分实物，学生从分的结果中找出“同样多”的一种，从而引入“平均分”的概念，但是教师并没有抓住最佳的教学时机，在动手操作中，教师并没有渗入“平均分”的概念，没有让学生在较短的时间内对将要学习的内容产生印象进入角色，错过了最佳的教学时机。教师并没有完全脱离教案，没有从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，没有把突出重点和突破难点落到实处。

认识除法课件【篇5】

教学目标：

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点：

1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：

理解掌握除法算式表示的意义。

教学准备：

情景图等。

教学过程：

一、复习引入，预习新课

1、大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想，怎样分？用圈一圈，画一画的方法完成。

（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放xx支竹笋。

（2）、学生回答教师板书。

出示预习单：预习第13页例4：

1：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？每盘应放几支？这件事用一个算式能表示出来吗？

2：说出自己所写算式的含义。

3：写出的算式怎样读？中间的符号叫什么？

二、自我检测

学生预习完后，多媒体出示检测题，学生在练习本上自我检测。

（一）读一读

12÷3＝416÷4＝418÷2＝9

（二）算一算、说一说。

10条鱼，每个鱼缸放2条，需要几个鱼缸？

8个苹果平均分给2个小熊，每个小熊分几个？列式解答。

学生预习和检测的过程教师不断巡视，发现问题以待解决。

三、交流问题

1、学生说一说在预习和自我检测中遇到的困惑及不会的问题。

（先由其他学生解答，教师适时点拨、指导。）

2、如学生未有问题，教师结合巡视发现的问题有针对性的提问：

什么情况下要用除法列式计算？（平均分时，知道总数，份数，求每份数。）

四、教师讲评明确知识

针对交流进行引导：

1、介绍除法算式的读写。

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）、学生练习书写除号。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

2、课本第13页的“做一做”

（1）、自己读题，理解题意

（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。

（4）、小结。

五、课堂小结这节课你学会了什么？

六、针对性作业

认识除法课件【篇6】

教学目标

（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算．

（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法．

（三）培养学生的动手操作能力．

教学重点和难点

重点：除法的含义．

难点：掌握第一种分法．

教具和学具

教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子．

学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形．

教学过程设计

（一）通过实物演示，知道平均分的含义

教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？

其中一人1支，另一人5支；

其中一人2支，另一人4支；

其中一人3支，另一人也3支．

在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”．

怎样进行平均分呢？

教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边．教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程．

第一次分，每人分给

教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支．”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支．”

（二）教学例1

要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上．然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看．教师巡视，了解学生摆的情况．

学生摆完后，教师指定

“每份分得同样多吗？每份是几个？”

教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个．

（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算

教学例

“平均放在

“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程．因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个．然后再提问：“分完了吗？”

教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”

“每盘放几个？”

“是不是每盘同样多？”

“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）

像上面这样把

“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐．

把要分的桃是几个？把“；把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面．教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．

接着引导学生读出算式：6除以3等于2．再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式．

然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图．先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完．

（四）巩固反馈

1．做课本中第46页“做一做”中的题．

第小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么．

第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正．

第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程．然后在书上填写算式，并指名读出除法算式．

2．做练习十四的第1题和第2题．

第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全．

第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思．

小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法．

课堂教学设计说明

本节课是学生学习除法的开始．除法的最基本含义是“平均分”．因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分．

在此基础上，研究怎样分才能平均分．通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少？”时，用除法计算．把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来．

在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义．

认识除法课件【篇7】

1.师：小朋友们说得真好，老师要告诉大家一个好消息，明明的爸爸研究、种植的神奇树结果子啦!(多媒体显示神奇树)。

明明为了感谢大家，特意摘了许多，让我分给大家。想要吗?就在2号袋中。为了使大家都能得到不同的水果，要求：

(1)请你把2号袋中的水果平均分给你们组的每一个人。想想怎么分?

(2)动手分一分。分完后互相说说你的分配方法。

2.学生操作分配，教师巡视指导，注意发现不同的方法。

学生可能出现以下分法：

(1)按个数一个一个地平均分给4个人。

(2)先两个两个或三个三个地分，多出来的再一个一个或两个两个分，直到分完，

(3)用乘法口诀来分。

(4)用除法算一算再分。

3.教师选择有代表性的一些分法。让学生在实物投影上演示他们的分法。

师：你们真棒!想出这么多的`分法。这些分法都很好，你最喜欢哪种分法?说说理由。

认识除法课件【篇8】

教材因篇幅的限制，提供给学生感知的背景材料极其有限，且信息都处于“静止、储存”状态，不利于学生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，发掘教材潜在的智力与非智力因素，经教学法的加工，营造情境氛围。架起现实生活与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间联系的桥梁.使学生在积极参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。

课一开始，就以小精灵明明过生日给大家分橘子，使学生对今天要学习的知识产生浓厚的兴趣。小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动的描述感兴趣，思维被激活，为下面的学习开拓了空间。

在学生已比较熟练地把一个具体数量平均分成几份后，我铺设了一情境障碍：5个人要买同一筐橘子，怎样分才公平?这一源于生活的问题，使学生的思维再一次被激活，必然会发生争论，在相互质疑、解疑中达到解决实际问题的目的。

认识除法课件【篇9】

教师讲故事:(提出要求:要求同学们认真听，听完故事后要回答老师的问题)从前有一个妈妈，她生了两个孩子，这两个都非常贪吃，有一天妈妈买来6个苹果，分给两个孩子吃。她第一次是这样分的;哥哥分1个弟弟分5个，哥哥说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”然后妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥;哥哥还说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”这样妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥。这时哥哥看到弟弟和他一样多，高兴地笑了。

提问:故事里妈妈把6个苹果分了几次?是怎么分?板书:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。为什么哥哥最后高兴的笑了呢?(因为他们分的一样多)一样多还叫什么?(同样多)

小结:像这样分的同样多(一样多)，我们叫它为“平均分”。教师板书:平均分。

怎样进行平均分呢?

教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前面，教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，(请同学们注意分的过程)

第一次分，每人分给1支铅笔。教师问:“分完了吗?”学生回答后，教师再接着分。

第二次分，每人分给1支铅笔，教师问:“分完了吗?”(分完了)

教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支?学生回答:“每人分得2支。”教师问:“每人分得同样多吗?”“同样多”。这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支”。学生跟读一遍。

认识除法课件【篇10】

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级上册第五单元信息窗

【教材简析】

本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。教材通过森林里的故事——森林宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。

【教学目标】

本单元是青岛版课程标准教科书第三册的教学内容，这节课是本单元学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。理解平均分的含义是学习本单元内容的重要前提，而学生对平均分很陌生，对分一分却很熟悉，因此在教学中应想方设法引导学生在实际操作中通过分一分探索平均分的方法，从直观和真实感受中充分理解平均分的含义。教师如何通过调动学生的各种感官，让学生在体验中发现，在合作中探索，在深化中发展，达到一个“再创造“的过程是十分重要的。基于以上原因，特制定以下目标：

1、知识技能

初步明确“平均分”的含义，理解什么是平均分，知道平均分的含义。

2、情感与态度

经历平均分的探究过程，体会除法与人们生活的密切联系。

3、解决问题，数学思考

能用除法解决实际生活中遇到的数学问题。

【教学重点】 理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。

【教学难点】 理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。

【教具学具准备】 课本、课件、实物投影仪，棋子

【学习方式】动手操作、小组合作的学习方式。

【教学过程】

一、创设情境，提出信息

师：同学们，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美丽的大森林里看一看啊？

生：想。

师：那我们就一起去看看吧，这些小动物在干什么呢？哦，原来他们在开丰收庆祝会呢。（课件出示情境图）

师：请同学们仔细观察，你发现了什么数学信息呢？

（预设：学生可能会零零散散的说：有

师：能不能把所有的数学信息接着说完？

其他学生又补充：……

师：说的真完整，那你知道这些东西是给谁准备的吗？

（预设学生会说：桃子是给猴子准备的，萝卜是给兔子准备的，竹笋是给熊猫准备的，松果是给小松鼠准备的。）

师：你们知道的可真多！

二、整理信息，体验“平均分”

1.分竹笋，体验不同的分法。

师：大家快看，熊猫哥哥和弟弟正盯着竹笋呢，大家来猜一猜它们在想什么呢？

（预设学生会问：怎样分竹笋？）

师：小熊猫到底是怎么想的呢？（课件出示：怎样分竹笋？）这6个竹笋，它们该怎么分呢？同学们能帮帮它们吗？

师：教师根据学生发言，板书数字作记录。

熊猫哥哥 1 2 3 4 5

熊猫弟弟 5 4 3 2 1

师：我们有这么多分法，都有自己的道理。大家可真聪明，下面请同学们仔细观察这些分法，你有没有发现这里有一种特别的分法呀？（学生独立思考后讨论交流。）为什么觉得它最特别呀？

师：请学生汇报自己的发现。

生：有的每一份是同样多的，有的每一份不是一样多的；

师：（课件演示）把

在我们的日常生活中，经常使用平均分。

师：我们把

2．分桃子，应用中理解平均分

（1）梳理信息，提出问题

师：小猴见我们帮熊猫分了竹笋，它们也等不及了。（出示课件）看，你发现了什么数学信息？

板书信息：12个桃子，平均分给3只小猴子

师：你能提出什么数学问题？

（预设生：每只猴子分得几个桃子？）

师：如何进行平均分？

（2）动手操作，体验平均分的过程

师：请同学们在小组长的带领下，利用手中的棋子，帮小猴分一分好不好？？

（学生动手操作，教师巡视了解指导，关注学生不同的分法。）

分好以后，跟你的同伴说一说，自己是怎么分的。

（3）展示分法，理解平均分

师：谁想来展示一下你们怎样分的桃子？（学生上台展示如何平均分）

师：下面的同学仔细观察他们是怎样分的？

预设：1个1个的分的；2个2个的分的；3个3个分，再1个1个分的；4个4个分的。

师：分完了，小猴子满意吗？为什么？

学生能说出：每只小猴分的一样多即可。（课件演示不同的分法）我们把12个桃子，平均分给3只小猴子，我们可以1个1个的分，也可以2个2个的分，还可以3个3个分，也可以4个4个的分。但是不管我们用哪种方法，最后每只小猴都分得了4个桃子，它们分得的结果一样多，也就是每份分得同样多，这些分法都是平均分。

谁能试着把刚才分的过程说一说。

3．分萝卜，应用中深化“平均分”

（1）梳理信息，提出问题

师：熊猫吃到鲜嫩的竹笋，小猴也吃到了香甜的桃子，一边的小兔子可等着急了，下面我们来听听可爱的小兔是怎么说的？

（出示课件）板书：15个萝卜，每只小兔分3个萝卜。

师：15个萝卜，每只小兔分3个萝卜。你能根据这个信息提出一个数学问题吗？

（指名回答）

师：可以再请棋子来帮忙分一分吗，这次要拿出多少个棋子？

生： 15个

（2）动手操作，体验另一种平均分

学生动手分，教师巡视了解学生的分法，个别指导。

（3）展示交流，梳理分法

师：谁来展示一下你的分法？要先拿出多少个棋子？怎样分的？分给了几只小兔？请一生上来分。（使用学具分一分）

学生边说边分：拿出3个分给一只小兔子，再拿出3个萝卜给了第二个小兔，再拿出3个分给第三只小兔，再拿出3个，又可以分给一只小兔，最后剩下3个萝卜，再给1只小兔。这样15个萝卜分完了，我们就可以知道分给了5只小兔子。

提问：这种分法是不是平均分？为什么？

生：……

4．分松果，练习中提升思维

师：还剩下谁没分到食物啊？小松鼠都等不及了，它跟老师说悄悄话了：有

生：可以分给几只松鼠？

师：有15个松果，每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分给几只小松鼠吗？先闭上眼睛想一想，再在纸上用铅笔圈一圈。

师：谁来说说分给了几只小松鼠？

生：3只

师：你是怎样想的？这也是平均分吗？为什么？

生：……

师：拿出5个分给一只小松鼠，再拿出5个有分给了一只小松鼠，还有5个又可以分给一只小松鼠，分给了3只小松鼠。每只小松鼠5个松果。这也是平均分。

4．自主练习，构建语言模型

师：森林里的小猫和小猪也分到了食物，咱们来看看哪种分法是平均分？（课件出示。）

学生回答以后教师要追问：为什么小猫是平均分的，而小猪不是平均分的。你能想个好办法帮小猪平均分吗？

（2）圈圈画画分苹果，初步认识平均分语言模型

师：咱们用平均分的方法帮小动物们分了食物，也试着用这种方法分一分咱们喜欢吃的食物好吗？

课件出示练习题。个。

师：还是这个。

个盘子。

个盘子。

课件演示分的过程。

（个。

三、课堂小结

认识除法课件【篇11】

根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程

（一）认识“平均分”

这个环节是这样设计的：贴出图片，8个梨、4个盘子，

提问：1、老师这有8

个梨，平均分在4个盘子里，每盘几个？“平均分”是怎样分呢？看老师分，通过老师分，让学生知道“平均分”的概念，说明一个一个地分，每份数量同样多，叫平均分

（二）揭示课题

像上边那样，把梨平均分成几份，像这样的把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用迟发计算，今天呢，就让我们一起来学习除法

（三）认识除号

同学们都知道加法，减法乘法每一种运算都有他们的运算符号，同学知不知道他们的原算符号呀，那么除法也一样，它的运算符号叫除号，这样一来通过老师讲示范教会学生读、写。

（四）列式计算及讲解意义

此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好的掌握知识，采用边讲边练得教学方法进行教学

认识除法课件【篇12】

一、说教材

1、教材分析

本节课是人教版二年级下册第二单元的内容。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。教材13页的例4通过讲故事帮助故事中的小熊猫分竹笋，引出平均分的题目可以用除法来计算，并学习除法算式的写法、读法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解用除法来解决“平均分”的问题，在“做一做”和练习三中多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

2、教学目标

根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了3个目标：

（1）根据帮熊猫分竹笋的活动，使学生在动手分、动口说的过程中体会除法的意义。

（2）认识除号，能正确地读、写除法算式。

（3）通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。

3、教学重难点及关键

由于学生缺乏生活经验，对初学关于除法解决实际问题的题目会感到有些困难。为此，本课时的教学重点是了解除法算式的含义，知道关于平均分的题目可以用除法来计算。教学难点是理解除法算式的含义，知道如何列除法算式。这也是教学的关键之所在。

二、说教法

“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：

1、启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

2、尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识的过程中发展思维能力。

3、演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

4、谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。

5、练习法：通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。

6、讨论法：运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。

三、说学法

古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：

⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。

⒉观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。

⒊比较法：在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。

⒋练习法：通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。

⒌表达法：指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。

⒍分析法：在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。

四、说教学过程

合理安排教学过程是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，在研究教材时，我发现此课时要完成的学习内容是一道例题和3道练习题，所以我就设计了一系列课堂情节来展开教学，环环紧扣，充分抓住了低年级儿童的认知心理。

1、情景导入

熊猫遇到了一个难题，是关于分东西的，我们现在一起来帮帮他吧。通过动手分一分，可以活跃课堂的气氛，而且从中用到了平均分和乘法在玩的过程中使同学们复习了以前学过的知识，为新课做了铺垫。

2、探究新授

从熊猫分竹笋的活动中抽象出：把12个竹笋平均分在四个盘中，每盘放几个？然后引导出：象这样关于平均分的题目能不能用一种方法来计算？展示并提问：

（1）熊猫想请几个朋友到家来做客，它准备了12个竹笋招待大家，想平均放在4个盘子里，每盘放几个？眼看着朋友们就要来了，可熊猫还没有分好，咱们帮帮分他吧！

（通过设置故事情景导入，充满调动起学生学习新知的欲望，同时又培养了学生助人为乐的情感）

（2）学生根据教师的要求，用12根小棒代替竹笋分一分，看每盘能放几个？教师利用学生自己用小棒分的时间在黑板上画出竹笋的简笔画，然后请同学说说他们是怎么分的，最后请同学到黑板分一分。此环节中教师可以引导学生用多种方法分，如一个一个地分、几个几个一起分。通过实际操作和口头表述，不仅能提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生进一步了解平均分和除法的含义。

（此环节的教学，通过学生观察、动手操作、教师示范演示等教学过程，让学生进一加深对“平均分”的理解，为随后学习除法打下坚实的基础）。

（3）通过分的结果得出：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。教师进而引导出：像这样的问题能用一种方法直接计算吗（用这样的问题激发学生求知的心理，引导生在不知不觉中想要获取新知的愿望）

（4）根据分的结果抽象除法算式：12÷4＝3，通过实物图的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础；通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。

3、巩固练习

众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，新授部分完成后，我又安排了以下的练习环节。

（1）教师和学生们一起来完成十三页的做一做。

（2）我把练习三的第一题的八道除法算式题目写在卡片上，然后请同学在我手上抽一张卡片并且读出卡片上的除法算式，看看谁读得又快又准。

（3）让学生们独立完成练习三的第二、第三题，然后教师评讲。

（以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点，又能从低年级的学生好玩的天性出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。练习的设计层层递进，由“再现性”进入到“内化性”深入到“独立性”，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力）。

4、课堂总结

教育学专家说：好的课堂展现应该少不了一个精彩的结尾。在全部练习完成后，我先充分表扬本节课同学们的良好表现和进步，然后最后还利用学生爱表现的心理设计了一个课下作业：就是在家吃饭前帮妈妈分筷子，并列出除法算式，明天来学校跟老师汇报。

（让学生自己动手帮忙并且设计关于除法计算题目的过程就是学生又重新感受除法的过程，这种有趣的作业不仅不会让学生觉得是在做作业，反而会让学生觉得自己很棒，也有能力去帮别人，在加深对除法的认识的同时又增进了学习数学的自信心）。

5。布置作业。

完成第十三页“做一做”及练习三第1题、第2题、第3题。

五、说板书设计

除法

12÷4＝3

表示：把12平均分成4份，每一份是3。

读作：12除以4等于3。

认识除法课件【篇13】

课本P14页例5，练习三第4、5、6题。

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

情景图或课件等。

1、谈话，出示例5情景图。

（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

1、认识除法算式各部分的名称。

（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法

来计算？学生思考、比较、讨论。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

1、课本第14页的“做一做”。

（1）明确要求

（2）学生动手操作，教师巡视。

（3）交流汇报。

（4）小结。

2、挑战园地：

（1）练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

（2）练习三第6题：写出除法算式。

说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让学生对照算式画图。

【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

三维

目标⒈知识与技能：巩固除法的含义及除法各部分的名称，为后面学习2～6的乘法口诀求商打基础。

⒉过程与方法：培养学生认真观察、积极动手操作的能力。

⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

重点巩固除法的含义及除法各部分的名称。

难点巩固除法的含义及除法各部分的名称。

学法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。

准备练习题卡。

主要教学流程

完成教科书第16页练习三的第7题。

先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

⒈6除以3等于2。（复习除法的读法）

⒉被除数是15，除数是3，商是5。（复习除法各部分的名称）

⒊把20平均分成5份，每份是4。（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）

⒋9个苹果，每3个一份，分成了3份。（复习把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）

二、完成教科书第16页练习三的第8题。

乘法算式：5×3＝15

除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3

要提问学生为什么这样列式？

三、找朋友：完成教科书第17页练习三的第9题。

一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。也可以交换着玩。

四、完成教科书第17页练习三的第10题。

要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？

五、课堂小结。

教学内容：

课本P13页，例4，练习三第1、2、3题。

认识除法课件【篇14】

上课意图：学生在学完“除法的初步认识”后，很多孩子在解决问题时都是直接利用乘法口诀计算，对除法算式表示的含义不够明确。例如，同样是用平均分成几份、求出的是几份”这些问题理解不透。这节课，我们将试图沟通“除法”和“减法”之间的联系，引导学生理解减法是一种“分”的运算，而除法又是“分”中的“等分”运算,加深学生对除法意义的理解，把知识教“薄”。

教学目标：

1.梳理比较“等分除”与“包含除”，进一步理解除法的意义。

2.经历自主表征的过程，在对比中沟通减法与除法的联系。

3.提高分析问题和解决问题的能力。

教学重难点：

深人理解除法的意义,沟通减法与除法之间的联系。

教学准备：

课件、小磁片、作业纸。

教学过程：

一、质疑，自主表征

师:这节课，我们继续研究除法。(板书:21÷3=口)等于几?怎么验证它是对的?

引导学生画一画、分一分、算一算，用自己喜欢的方法记录在作业纸上。

(设计意图:让学生经历画一画、分一分、算一算的表征过程，化抽象为具体，在交流比较中进一步明确算式表达的含义。)

二、沟通交流

1. 交流反馈自己的想法

（1）乘法口诀

（2）分一分，投影展示学生分一分的情况。

把

师:谁还有不一样的方法?

把

2. 辨析，理解除法意义

师:两道算式中的“3”表示的意思一样吗？分别表示什么意思呢？对照两幅图说一说。

师:还有没有不同的方法呢?可以用减法算式表示吗？

师:你是怎么想的?

师:减了几个3?

(设计意图:在交流中，鼓励学生发表不同的见解,注重肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦;在对比中，让学生直观感知两个“3”的不同意义,进一步明确“包含除”和“等分除”的联系与区别。)

3.对比，沟通减法与除法的联系

师:观察减法算式和除法算式，这两道算式之间有联系吗?

小结:每次减3,减了7次等于0,说明21里面有7个3,像这样从一个数里连续减去相同的数，就可以用除法算式来表示。

你们更喜欢哪种表示方法呢？为什么？

现在，我们从你能用一道减法算式表示吗？

这道算式能不能用除法算式表示呢？为什么？

(设计意图：同一题材的情境便于比较，有利于直观感受数学事实，有助于学生感悟除法和减法之间的内在联系。从学生呈现的答案，利用数形结合的方法，建立了除法和减法的关系桥梁，突破了难点。）

三、编题，巩固意义

自主编题

根据21÷3=7，你能编一道数学问题吗？

小结：不管是分什么，只要每份分得一样多，我们都可以用除法表示，除法就是平均分。

（设计意图：鼓励学生打开思维，用生活中的实例表示

四、总结，回顾意义

学了这节课，你对除法有了哪些新的认识?

(设计意图:让学生畅所欲言,及时梳理知识，体验学习的成功与快乐。结合板书进行总结，帮助学生构建知识框架，使知识条理化、系统化。)

比的基本性质课件集合14篇

老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案是教育教学管理的科学化和规范化的重要保障，怎么样教案课件才算不错呢？栏目小编经过细心挑选这篇文章的题目为“比的基本性质课件”，我相信这篇文章会让您对某个领域更加熟悉！

比的基本性质课件(篇1)

第一课时

课题：分数的基本性质

教学目标：

1、知识与技能

1、能说出分数的基本性质。

2、能说出分数基本性质与商不变性质的关系

2、过程与方法

3、会通过操作发现分数的分子分母扩大缩小的规律，并推导出基本性质。

4、会运用分数的基本性质解决数学问题。

3、情感态度与价值观

5、培养学生自主探究、合作学习、创新思维的能力。

6、让学生在学习过程中养成互相帮助，团结协作的良好品德。

7、通过知识间的内在联系，渗透辩证唯物

学情分析

从学生思维角度看，分数的基本性质，在日常生活中应用广泛，是以分数大小相等为基础的。两个分数大小相等，学生容易联想到分数的分子、分母分别相等。为此，就需要课件先通过直观动画使学生了解、两个分数的分子、分母虽然不同，但是分数大小是相等的。接着研究分数的分子、分母是按照什么规律变化的，要学生一下子说明道理比较困难，就需要一步一步分析，最终让学生自己归纳出分数的基本性质。

重点难点：

学习重点：熟悉掌握分数的基本性质及基关键词同时、同数、不为0

学习难点：分数的基本性质在具体解题环境中的具体应用

教具学具：

多媒体课件，学具袋（内含正方形纸，线段，直尺）

教法学法：

讲授法，活动探究法，任务驱动法。

活动设计：

通过正方形和线段的平分探究和的大小关系。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、精彩导入

同学们，今天刘老师能在这里和在大家一起研究数学问题，感到非常的开心。你们想看老师的魔术表演吗？（想），好，那老师就在在座的各位面前献丑了（表演）还想看吗？（想）那我就给大家表演一个数学的魔术吧！

出示课件：56 ＝ 1012 ＝1518 ＝ 2024

师：我能写无限多个与56相等的除法算式来，这个魔术你们会吗？那我有一个除法算式45，请你写出与它相等的除法算式（点名）教师板书：45

师：哇，你真厉害！那你能给大家介绍一下，你是把被除数和除数怎么变化了，但商还是不变了？

生：（引导说出）被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变

师：是的，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。这在数学中有一个专有名词叫商不变的性质。（板书：商不变的性质）

全班同学把商不变的性质说一遍，好吗？（全班齐读）

【设计意图】：

本节设计是为了

二、活动探究

师：我们知道，分数和除法是有着密切联系的，除法算式都可以写成分数，那么这些除法算式可分别改写成几分之几呢？

生：学生回答，教师出示课件：

师：上面的这些算式的商是相等的，那么由它们改写的下面这些分数的大小关系又怎样呢？

生：也是相等的，出示“＝”

师：请同学们看，这些分数的分子，分母各不相同，可它们的大小却相等，难道除法中商不变的性质，分数中也有大小不变的性质？同学们，猜猜看，有没有？

生齐答：有

师：它是把分数的分子和分母怎样变化后，分数的大小不变？谁来说说？点名回答

师：你们同意吗？

生：同意

师：那刘老师把同学们的。猜想写到黑板上。

板书：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

师：数学是一门很严谨的学科，光凭猜想是不能下结论的，我们得想办法去证明它。

师：举一个很简单的例子（出示课件）

师：比如，如果根据同学们的猜想，它的分子分母同时乘2得到，这个  和是相等的，反过来看，如果把的分子和分母同时除以2，这个和的大小还是相等的。

师：那么我们用什么办法证明＝呢？请同学们取出学具袋中所有学具，充分利用它们想出证明和相等的办法，谁想的办法最多，谁就是最聪明的，下面开始吧！教师行间指导。

师：同学们想了几种办法？（各不相同），想出一种方法的请举手先说说，请有两种方法的同学举手再说说，依次说完（出示学生说的课件内容）

师：同学们想出这么多办法，真不简单！（范文先生网）刘老师也有几种办法要介绍给大家，我们学过分数与除法的关系，可以用分子除以分母，用小数表示分数值你们看（出示课件：可以写为12＝0.5   ＝2 4＝0.5 ）

它们的结果都是0.5，说出和的大小怎样？（相等）

师：通过刚才一系列的证明，看来分数中确实有这样的大小不变的规律，其实，数学家们早就发现了这个规律，还给它起了个名字，叫做分数的基本性质

板书：分数的基本性质

师：刚才我们把同时乘或除以的是一个相同的整数，那么同时乘或除以一个相同的小数，又会怎样呢？（出示课件：         ）

师:如果把的分子和分母同时乘或除以2.5,那么又变成了几分之几呢？它们的大小还会相等吗？请同学们猜猜？（会或不会）光凭猜想是不行的，现在我们一起来验证。

师:请一大组算的分数值，请二大组算乘2.5后变成了几分之几？再请三大组算除以2.5后变成了几分之几？引导: = 再把它改成1520,求它的商， =再把它改成2.43.2,求它的商。

师:请一大组齐声说得数是0.75，二大组的得数呢？三大组呢？这三个数的商都是0.75，这说明的分子和分母同时乘2.5和同时除以2.5后大小都是怎样的？（不变的）

师：是的，分数的分子和分母不仅可以同时乘或除以相同的整数，分数的大小不变，同时乘或除以一个相同的小数，分数的大小是不变的，那么，分子和分母可以同时乘或除以任何相同的数吗？（0不能）如果分子，分母同时乘0后，变成了0，可以吗？（不可以，分母是0没有意义，另外也改变了的大小啊）（出示课件）

师：是的，这个相同的数必须0除外（板书：0除外）

【设计意图】：

本节设计是为了

三、巩固练习

⒈

师：同学们真棒啊！不仅发现了分数的基本性质，还能想出各种办法证明它，完善它，下面我们一起来看看书上怎么说的？请同学们打开课本第   页的内容，看到分数的基本性质请做上记号，看完的同学请举手示意给老师（大部分同学看完后）请把书上分数的基本性质齐读一遍。

师：同学们读的好！那么同学们会不会运用分数的基本性质解决一些问题呢？老师试目以待，敢不敢迎接老师的挑战？

师：我有一个分数（板书）你能说出与它下相等垢分数吗？每次都问：你是把它的分子，分母同时怎样？问：这样的分数你能写出多少个？

生：无数个

师：是的，任何一个分数都会有无数个分数与它相等地。

【设计意图】：

本节设计是为了

⒉

师：出示课件

例2   把和化成分母是12而大小不变的分数（请一位同学读题）并点名回答，并问你是怎么想的？

师：请同学们看“做一做”

师：再请看下一题（判断题）

⒈把分数变成后，分数的值就扩大了2倍（    ）

⒉==           （    ）说明”同时”很重要。

⒊==        （    ）说明不仅要”同时”，还要求这个数要怎样？”相同”

⒋==        （    ）

⒌==    （    ）

⒍==  （    ）说明了什么很重要？”0除外”

⒎==        （    ）

师：通过这个题目的练习，请同学们想想，在运用分数的基本性质时，要注意哪些问题呢？（同时，相同，0除外）板书时老师把这几个词语换成红字。

师：那我们再把分数的基本性质齐读一遍，把这3个关键词重读，大家会读吗？要不要老师示范一遍？（全班齐读）

【设计意图】：

本节设计是为了

⒊

师：课件出示小明蛋糕题

小明过生日时，全家人在一起吃蛋糕，小明分给爸爸这个蛋糕的，分给妈妈这块蛋糕的，小明给自己分，谁分的最多，谁分得最少？

方法一：＝                  方法二：＝   ＝

因为                          因为

所以                          所以

师：小明真是个孝顺的孩子，分蛋糕会给爸爸，妈妈多分上些，希望同学们也要像小明一样，能够孝顺父母。

【设计意图】：

本节设计是为了

⒋

师：再请看下一题

的分子加上6后，分母要加上几，分数的大小不变。

1）（6+2）2＝4   54－5＝15

2）＝＝

师：这是一道思考题，试试看，你能想出哪些办法？

【设计意图】：

本节设计是为了

四、全课总结

我想问问大家，你们今天有什么收获？（点名回答）

师：是的，只要学习就会有进步，希望同学们每天努力学习，每天都有新的进步，个个成为知识渊博而又充满自信的人。这节课我们就上到这里，同学们再见！

【设计意图】：

本节设计是为了

五、板书设计：

分数的基本性质

分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变

商不变的性质

被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变

六、课后反思：

第一：我能够在选取学生作品时选取有代表性的作品，这为接下来的教学起到了重要的作用。

第二：我能较好的放手让学生自己去发现，自己去总结，这对培养学生的探索能力以及小组合作能力起到了很好的作用。但在组织学生进行分类时，我的语言不够准确，导致了部分学生分类的方向出现了偏差。

在今后的教学当中，我要加倍注意数学语言的严谨性和准确性。通过这节课的教学，我发现了很多自己的不足之处。特别在细节的处理和语言的严谨性方面，我做得还不够好，今后应加强这方面的锻炼。

比的基本性质课件(篇2)

教学目标

1.利用知识的迁移规律，使学生理解比的基本性质。

2.通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。

3.初步渗透事物是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点

教学重点

理解并掌握比的基本性质

课前准备

课件、实物投影仪

课时安排：

1课时

教学过程

一、复习引入

1.复习比和分数、除法之间的关系

2.提问：比和除法，比和分数之间有那些联系?

引导学生根据商不变的性质和分数的基本性质，猜想：比有什么性质？小组交流

3、出示三个分数：3÷4、6÷8、9÷12.变为比，并比较大小

指名回答小组交流的结果．学生用语言表述比的基本性质。

交流：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变．这叫比的基本性质。

教师引导交流：0除外是什么意思？

学生交流，比的后项、除数是0没有意义。

二、学习化简比

1、说明：利用商不变的规律可以进行除法的简算；根据分数的基本性质，可以进行分数的约分、通分。同样，应用比的基本性质，可以把比化成最简单的整数比。

讨论．你怎样理解“最简单的整数比”这个概念？

学生充分讨论后，指名回答，形成共识：最简单的整数比必须是一个比，它的前项和后项必须是整数，而且前后项应该是互质数．

请个别学生举一个最简单的整数比。

2、把下面各比化成最简单的整数比。（强调化成最简单的整数比—互质）

14:2154:18

教师引导交流：怎样把一个比化成最简单的整数比？

总结方法：用比的前后项分别除以它们的最大公因数，使比的前后项是互质数。或用求比值的方法算，最后结果仍然是个比。

1÷10:3÷83／5:5／8

教师引导交流：怎么把分数比化成最简单的整数比？

总结方法：比的前项后项分别乘它们分母的最小公倍数，就化简成最简整数比。

1.25:42.7:18

教师引导交流：怎么把小数比化成最简单的整数比？

总结方法：先将小数化成整数，再化简成最简单的整数比。

3、练习：化简比

60：245／8：7／245／4：0.75

三、练习

自主练习5、7、8

四、小结：

比的基本性质是什么？它是根据什么来的？利用比的基本性质可以干什么？化简比的方法是什么？

比的基本性质课件(篇3)

一、教学目标

通过学生的自主探索，理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。让学生积极主动地探索，培养学生获取知识、解决问题的能力。增强学生研究探时的意识，追求创新的精神：

二、教学资源

1．实物投影仪—台。

2．每小组《验证表》一张。

验证表

举例

结论

3．比，除法，分数关系表：

比

前项相当于

后项相当于

比值相当于

除法

分数

4．卡片若干张。

(1)商不变的规律；(2)分数的基本性质；

(3)比的基本性质。

三、教学实施方案

教学内容：苏教版义教课标教科书数学六年级(上册)70—71页。

教学形式：小组合作，自主探究。

教学流程：创没情境——验证猜想——展示交流——意义构建——巩固拓展。

评价方法：目标评价、师生评价、组际交流评价。

教学重点：理解、掌握比的基本性质。

教学难点：理解比的基本性质中“0除外”的道理。

教学准备：实物投影仪、验证表，卡片等。

四、教学过程

1．创设情境，引发猜想。

目标：

(1)复习旧知，为学生发现问题、产生猜想奠定基础。

(2)启发学生大胆猜测，提出自己的假设。

过程：

(1)复习比和除法、分数的关系，通过填写比和除法、分数的关系表，让学生发现比、除法、分数有很多相似之处?

(2)复习商不变的规律和分数的基本性质。

通过复习，引导学生联想：在除法中有商不变的规律，在分数中有分数的基本性质，那么比有没有类似的基本性质：

提出猜想：

(1)学生讨论比有没有类似的基本性质。让学生提出自己的见解，如：比和分数、除法有很多相似之处；一个比就可以写成分数的形式，看成一个分数，就可以遵循分数的基本性质等。最后得出比的基本性质。

(2)猜想比的基本性质的内容。引导学生根据商不变的规律和分数的基本性质的内容，猜测比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。

2．小组合作，验证猜想。

目标：

(1)引导学生对验证猜想提出各自的想法与途径?

(2)组织实践活动，揭示知识本质，让学生自己获取知识，培养学生主动参与意识。

(3)营造协作学习氛围，组织讨论研究、合作探究，培养学生协作学习意识。

过程：

(1)小组讨论：这个猜想成不成立?是否具有普遍性?用什么方法来验证?

(2)小组代表发言，说出本组思路。

A组：我们想用一个比，用它的前项和后项同时乘或除以相同的数，得到新比，看比值变不变。

B组：我们想用一个比的前项和后项同时乘一个分数或者一个小数，看它的比值变不变。

C组：我们想把不同的比的前项和后项同时乘或除以相同的数，看它们的比值变不变。

通过学生发言，让学生互相启发，产生灵感，对验证猜想的方法进行比较，使自己的实践活动更加具有科学性，更严谨。

小组合作，试着验证：

每个小组根据自己的想法，用一个比或多个比进行验证，对验证结果进行初步总结。填写《验证表》。

3．展示交流，感受过程。

目标：

(1)理清知识脉络，构建良好的认知结构，培养学生获取知识、解决问题的能力。

(2)让学生感受到探究过程，使学生学到科学的研究方法、

(3)培养学生的条理性和语言表达能力。

过程：

(1)用实物投影展示各个小组的《验证表》。

(2)各小组代表发言，本组所得的结论。

(3)老师引导学生比较各组的结论。

(4)引导学生讨沦比的基本性质是否具有普遍性，有没有比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值变了的。如比的前项和后项同时乘0，比值会怎样。

4．意义建构，体验成功。

目标：

(1)通过整理归纳，提高学生的综合概括能力，提高学生的数学素质。

(2)让学生体验成功的快乐，提高学生学习数学的兴趣，增强信心。

过程：

(1)引导学生讨论哪个组的结论比较全面，怎样说更严谨。

(2)集体归纳，板书。

(3)体验成功：我们发现的这个数学规律就叫比的基本性质，许多科学家都是这样提出猜想、实践验证，发现了许多大自然的奥秘，还有许多奥秘需要我们去发现、创造。

5．巩固拓展，灵活运用。

目标：

(1)利用不同形式的练习使学生熟练应用比的基本性质、

(2)培养学生积极探究，勇于创新的精神。

过程：

(1)(出示)把下面各比化成最简单的整数比。(第71页练一练2)

边练习边讨论：怎样运用比的基本性质化简比，怎样化简最快最好。

(2)总结方法：联系旧知，灵活运用。

(3)灵活运用，抢答比赛。

五、教学反思

1．创设情境，让学生产生探究欲望。

苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以，应该在课堂教学中创设情境，把问题隐藏在情境之中，形成悬念，引起学生迫不及待地探索和研究。这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，同时还能给学生提供自主探索的机会，让学生在自主探索中建构数学知识。如《比的基本性质》一课，传统的教学是：出示一组分数3/4、6/8、9/12，让学生发现3/4：6/8：9/12，接着把分数转化成比3：4=6：8=9：12，归纳出比的基本性质，接着是一层层的巩固练习。这个过程是老师讲，学生听，被动地接受。不说让学生感兴趣，就是对其内容，学生也是一知半解。在应用时，会出现比的前项和后项乘的不是同一个数，甚至会出现前项乘后项的笑话。这种以接受知识为目的教学显然不适应培养时代新人的要求，所以我在设计这节课时，没有采用教材中的例3进行引入，而是让学生先填表格复习比和除法，分数的关系，问学生：通过填这个表你发现厂什么?生：比和分数、除法有很密切的联系，它们很相似：再出示：18÷6=（ ）÷2=24÷（ ）、15/20=（ ）/4=9/（ ）=（ ）/6。问：这两题是根据什么规律和性质来做的?生：商不变的规律和分数的基本性质。师引导：在除法中有商不变的规律，在分数中有分数的基本性质，那么比有没有类似的性质呢?通过这样的引导，紧紧抓住了学生的心。他们很想弄清楚：比有没有类似商那样的规律和分数那样的性质，使他们产生强烈的探究欲望。

2．猜想验证，让学生感受探究过程。

在激发学生认知需要和探究欲望后，怎样才能让学生的思维卷入知识发现的过程呢?这时教师要起到引导者的作用，引导学生自由思考，作出各种猜想，对猜想提出验证的方法。然后小组合作从不同的角度验证猜想，最后借助实物投影展示学生的研究思路与成果，通过这一系列的探究性的学习活动，让学生感受探究过程。这样不仅为学生自主发展提供了条件，让学生学到科学探究的方法，还培养了学生主动获取知识的能力、团结协作的精神，同时学生在活动中互相启发，产生灵感，使不同层次的学生都得到相应的发展。

如《比的基本性质》一课中，学生提出：比肯定也有类似除法那样的规律和分数那样的性质。老师引导大家讨论怎样验证。结果A组的意见是：我们想用一个比的前项和后项同时乘或除以相同的数，看它的比值变不变B组的意见是：我们想用一个比的前项和后项同时乘一个分数或者一个小数，看它的比值变不变。C组的意见是：我们想把不同的比的前项和后项乘或除以相同的数，看它们的比值变不变。老师肯定了大家的这些想法好，要求同学们分组试试。学生反应十分活跃，小组成员分工合作，你写一个比来验证，我写一个比来试试，有的故意把数写得很大，有的用。来乘……几分钟后，学生们争先恐后地拿出自己的验证结果，同时也提出了验证过程中的疑问。

在整个活动过程中，都充分发挥了学生的潜能，让他们根据白己的需要实验验证，让学生感受知识产生和发展的过程，使学生在这个过程中完成新知的建构。

3．整理归纳，让学生体验成功。

归纳是课堂教学的一个重要组成部分，很多知识都可以让学生自己去归纳。通过归纳，能提高学生的综合概括能力，充分发挥学生的主体作用，发掘学生的聪明才智，提高学生的数学素质。

如在《比的基本性质》一课中，把学生验证的结果一一展示后，老师引导学生比较，比的这个特性是否具有普遍性，比的这个特性怎样归纳呢?有的说：比的前项和后项同时乘相同的数，比值不变。有的说：还应该加同时除以相同的数，比值不变。有的说：这还不完整，应加上0除外……这样有效地让学生通过分析、整理、归纳等科学研究方法得出结论，让学生体验到数学学科的严谨性，从而提高学生的分析概括能力、逻辑推 理能力。得出结沦后，告诉学生：你们太聪明了，发现的数学规律叫比的基本性质、学生感到获得了很大成功，信心十足，不仅增强了学习数学的兴趣，更让学生掌握主动获取数学知识的方法，学到主动参与数学实践的本领。

总之，“比的基本性质”是学生学习“商不变的规律”和“分数的基本性质”后安排的教学内容、由于比和分数、除法的关系，很容易让学生联想到比也应该有类似的性质，这为学生发现问题、产生探究欲望奠定了基础。同时由于上述学习内容的铺垫，为学生自主探究“比的基本性质”这一新的学习任务创造了必要条件。所以，我没有沿袭以往的教学思路及教材束缚，而是立足于学生已有的数学知识与经验，用探究性的学 习方法，让学生在探究过程中建构新知识，解决新问题，获得新发展。

比的基本性质课件(篇4)

教学目标：

1、理解分数的基本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。

2、理解和掌握分数的基本性质。

3、较好的实现知识教育与思想教育的有效结合。

教学难点：

能熟练、灵活地运用分数的基本性质。

师：同学们，为了让你们了解到更多的科技知识，在科技周活动中，学校做了三块科普展板（投影出示教材中的三块展板）。同学们认真观察，你们能提出什么问题？

师：猜想对解决问题很重要，它们到底相不相等？下面以小组为单位，想办法来验证一下。

师：同学们想了很多好的方法，哪个小组愿意汇报一下？

生1：我们组是用画图的方法来验证的。我们先画了三个大小一样的正方形表示三块展板，把它们分别平均分成2份、4份和8份，再分别去其中的1份、2份和4份涂上颜色（展示学生画的图）。通过比较我们发现，涂色部分的大小是相等的，所以

生2：我们组是用折纸的方法来验证的。我们先取了三根同样长的纸条，通过对折把它们分别平均分成2份、4份和8份，分别涂色表示（展示学生的折纸情况）。通过折纸我们组也发现（学生在小组中讨论、验证）

同学们现在小组内总结一下，什么是分数的基本性质？

课本第80页1、2、3、题。

其中，第1题引导学生通过涂色和比较，加深对分数基本性质的直观感受。

第2题二生爬黑板板演，第3、4题学生自做。师巡视指导。

课堂小结：

一生小结，他生补充，教师评判。

比的基本性质课件(篇5)

教学目的：

1、理解和掌握分数的基本性质。

2、理解分数的基本性质与商不变规律的关系。

3、培养教学内容：小学数学第十册，分数的基本性质教材第107~108页。

学生观察、比较，抽象、概括的能力及初步的逻辑推理能力。

4、应用分数的基本性质解决简单实际问题。

5、正确认识、处理变与不变的的辨证关系。

教学重点：掌握分数的基本性质。

教学难点：抽象概括分数的基本性质。

教具学具准备：多媒体及课件一套、学生每人三张同样大小的纸条、彩笔。

教学步骤：

一、1、复习旧知

除法与分数之间有什么联系？

被除数÷除数=被除数

除数

1）、你能用分数表示下面各题的商吗？

1÷2=（）3÷6=（）5÷10=（）4÷8=（）

2）、根据400÷25=16在□里填数：

（400×4）÷（25×4）=□

根据360÷90=4在□里填数：

（360÷□）÷（90÷10）＝4

（2）你是怎样想的？（回忆除法中商不变性质）

商不变的性质内容是什么？

3）、引入：刚才我们复习了除法中商不变的性质，在分数中有没有类似的性质呢？

2、激趣引入：和尚分饼

从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，哦，不，是三个小和尚。小和尚们很喜欢吃老和尚做的饼，有一天，老和尚做了三个同样大小的饼，还没给，小和尚们就叫开了，小和尚说：“我要一块。”老和尚二话没说，就把一块饼平均分成二块，取其中的一块给了小和尚。高和尚说：“我要二块。”老和尚又把第二块饼平均分成四块，取其中的两块给了高和尚，胖和尚抢着说：“我不要多了，我只要三块。”老和尚又把第三块饼平均分成六块，取其中的三块给了胖和尚。老和尚一一满满足了小和尚们的要求，同学们，谁会用一个数来表示三个和尚分得的饼数？板书：1/22/43/6

你们猜猜哪个和尚分的饼多？板书：1/4=2/8=4/16

这几个分数真的相等吗？让我们做个实验来证明。

3、操作感知：

（1）请同学们拿出三张大小相同的长方形纸条。

通过实验、观察、分析、讨论

①把第一张纸条平均分成2份，其中1份涂上颜色并用分数表示出来；

②把第二张纸条平均分成4份，其中2份涂上颜色并用分数表示出来；

③把第三张纸条平均分成6份，其中3份涂上颜色并用分数表示出来

然后看涂上颜色的部分是不是一样大。这说明了什么？

引导：聪明的老和尚是用什么办法来既满足小和尚们的要求，又分得那么公平的呢？同学们想知道吗？学习了“分数的基本性质”就清楚了。（板书课题）

这三个分数它们之间有什么变化规律吗？下面我们就来研究这个变化规律。

二、比较归纳揭示规律

比较这三个分数分子和分母，它们各是按照什么规律变化的？：

1、说说这三个分数的意义。

2、总结规律：

（1）从左往右观察：

a、观察手中第一、第二张纸条。

发现：1/2是把单位“1”平均分成2份，表示其中的1份。如果把分的份数和表示的份数都乘2，就得到2/4。就是1/2=1×2/2×2=2/4

b、再让学生说说从1/2到3/6，分数的分子和分母又是按什么规律变化的？

板书：1/2=1×3/2×3=3/6

c、根据上面的分析，你能得出什么结论？引导学生说出：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。

（2）引导学生观察、讨论：

从右往左看，3/6到1/2，2/4到1/2，分数的分子和分母是按什么规律变化的？从中你能得出什么结论？

学生边回答边板书：3/6=3÷3/6÷3=1/2

2/4=2÷2/4÷2=1/2

并得出结论：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。

3、抽象概括归纳性质

（1）引导学生把刚才出示的两条规律合并成一条规律。指出这就是“分数的基本性质”。

（2）齐读书上的结论，比一比少了些什么？讨论：为什么性质中要规定“零除外”齐读。

分母不能是0，所以分数的分子、分母不能同时乘以0；又因为除法里，零不能作除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0。

三、出示例2

1、把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。

引导学生思考：把3/4和15/24化成分母是12而大小不变的分数，分子要不要发生变化，变化的依据是什么？

学生独立完成。

四、多层练习巩固深化

1、巩固练习：

口答

1/5=（）/159/18=（）/6

2/3=（）/1210/24=（）/12

6/10=（）/20=3/（）＝18/（）

２、深化练习：

下面每组中的两个分数相等吗？为什么？

3/5和6/101/15和1/5

3、应用练习：

判断：

（1）分数的分子和分母都同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。（）

（2）一个分数的分子扩大１０倍，要使分数的大小不变，分母也要扩大１０倍。（　）

（3）一个分数的分母除以５，分子也除以５，分数的大小不变。（）

4、发散练习：你能写出和4/6相等的分数吗？

在一分钟内比一比谁写得多，让写的最多的同学报出来，给予表扬。

５、游戏：请找找我的好朋友

五、全课总结

提问：我们这节课学习了什么内容？分数的基本性质是什么？

通过今天的学习，你认为学习分数的基本性质有什么作用？

比的基本性质课件(篇6)

教学目标

1、理解比的基本性质。

2、利用比的基本性质正确化简比。

教学重难点

利用比的基本性质正确化简比。

课前准备、 实物投影仪

教学过程个人使用批注

一、创设情境，提出问题

一、听算练习：

求比值： 2:0.5 4:1 20:5 200:50

90:60 9:6 3:2 0.3:0.2

两个同学板演：写出过程。通过计算你有什么发现？每个比式之间会有什么联系？（提出学习目标）

二、引导探究，解决问题

1、观察黑板上的算式，你有什么发现：

生的发现：前面四个比的比值相等，后面四个比的比值相等。

板书算式： 2:0.5 = 4:1 = 20:5 = 200:50 = 4

(2×2) ：（0.5×2） （20×10）：（5×10）

90:60 = 9:6 = 3:2 = 0.2:0.3 = 1.5

(90÷10)：（60÷10) （3÷10）：（2÷10）

观察第一组比，他们的比值是相等的，前项和后项有什么变化？

以前两个比和后两个比为例，找同学说出自己的发现。

教师添加板书，渗透格式的书写。

让学生多说自己的发现，从①到③，从①到④，从②到④等，

然后小结规律：比的前项和后项同时乘同一个数，比值不变。

2、观察第二组比，发现规律：方法同上。

比的前项和后项同时除以同一个数（0除外），比值不变。

（有分数的基本性质做定势，0除外这个关键点学生不会忘记，在这里只须问一句为什么？就可以将这个要点突破）

3、将上面两个规律综合小结：

比的前项和后项同时乘或除以同一个数(0除外)，比值不变。 这叫做比的基本性质。

4、出示课题：（比的基本性质）

5、理解概念，找出关键词。

6、利用比的基本性质做出准确判断：

① 8:10 =（8+10）：10+10 = 18:20 （ ）

② 12:16=（12÷6）：（16 ÷ 4）= 2:4 （ ）

③ 0.8:1=（0.8×10）：（1×10）=8:10 （ ）

④ 比的前项乘3，要使比值不变，比的后项应除以3。 （ ）

7、学习了比的基本性质，你联想到了我们以前学过的那部分知识？

学生很容易想到这些内容，比的基本性质，商不变性质。联系旧知，形成系统的知识体系。我们刚刚学过分数、除法、比的联系，他们的性质能联系在一起也就不足为奇了。

问：比的基本性质在数学上有什么用途？（约分、通分）

商不变的性质有什么用途？（1.2÷0.3 500÷10 ）

那么我们刚刚学过的比的基本性质有什么用途呢？

学生已经预习过，故学生应该知道利用比的基本性质可以化简比。

8、观察黑板上的两组等式，哪一个比最简单？学生回答，教师板书：

像1:4 3:2这样的比叫做最简整数比。

请学生举出最简比的例子，多找几个学生回答，

学生在举例的同时加深了对最简整数比的认识。

由学生总结。最简整数比的特点：

学生总结，教师板书。

1、比的前项后项必须都是整数。

2、比的前项后项必须是互质数。

以后我们写出的比应该都化简成最简整数比。

9、化简比：

出示例题：“神州”五号搭载了两面联合国旗，一面的长是15厘米，宽是10厘米，另一面长是180厘米，宽是120厘米。写出这两面旗长与宽的比，并化成最简整数比。

学生口答写出比： 15:10 180:120

由于学生已经预习，因此化简的过程教给孩子。尝试练习，找同学板演：

汇报，学生讲解化简过程，教师规范化简格式。

化简分数比： 1/6 : 2/9 7/12 ：3/8

化简小数比： 0.5:0.4 0.75:0.25

这部分内容的学习交给孩子自己，发挥学生的主体作用，学生尝试练习，学生讲解。最后让学生讨论化简整数比，分数比，小数比的方法。

化简整数比时，比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。

化简分数比时，比的前项和后项同时乘分母的最小公倍数。

化简小数比时，先把小数比化成整数比，然后再化成最简比。

三、巩固训练，拓展延伸

1、等比接龙：

2：3=20：30=4：6=200：300=（ ）=（ ）=（ ）=( )

100：50=40：20=( )=( )= ( )=( )

2、一项工程，甲单独做12天完成，乙单独做10天完成，甲乙所用时间比是（ ），工效比是（ ）。

3、甲是乙的1.2倍，甲与乙的比是（ ）。

4、甲是乙的1又1/4倍，甲与乙的比是（ ）。

四、完善认知

通过本节课学习？你懂得了什么？还有什么疑问吗？

教后反思：

比的基本性质课件(篇7)

教学内容：

教科书第50、51页的内容，做一做，练习十一第4-6题。

教学目标：

1、掌握比的基本性质，能根据比的基本性质化简比。

2、联系商不变的性质和分数的基本性质迁移到比的基本性质。

教学重点：

理解比的基本性质。

教学难点：

能应用比的基本性质化简比。

教学过程：

一、激趣定标

1、20÷5=（20×10）÷（ × ）=（ ）

2、

想一想：什么叫商不变的规律？什么叫分数的基本性质？

3、我们学过了商不变的规律，分数的基本性质，联系比和除法、分数的关系，想一想：在比中有什么样的规律呢？这节课我们就来研究这方面的问题。

二、自学互动，适时点拨

【活动一】比的基本性质

学习方式：小组合作、汇报交流

学习任务

1、启发诱导，发现问题：6：8和12:16这两个比不同，可是它们的比值却相同，这里面有什么规律呢？。

6:8=6÷8=6/8=3/4 12:16=12÷16=12/16=3/4

2、观察比较，发现规律。

（1）利用比和除法的关系来研究比中的规律。（商不变的规律）

（2）利用比和分数的关系来研究比中的规律。

3、归纳总结，概括规律。

（1）总结：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。

（2）追问：这里“相同的数”为什么要强调0除外呢？

【活动二】化简比

学习方式：尝试训练、汇报交流

学习任务

1、认识最简单的整数比。

（1）提问：谁知道什么样的比可以称作是最简单的整数比？

（2）归纳：最简单的整数比要满足两个条件，一是比的前项和后项都是整数，二是比的前项和后项的公因数只有1。

（3）指出几个最简单的整数比。

2、运用性质，掌握化简比的方法。

（1）分别写出这两面联合国国旗长和宽的比。

（2）思考：这两个比是最简单的整数比吗？为什么？（前项和后项除了公因数1还有其他的公因数。）

（3）尝试化简。

（4）汇报交流：只要把比的前、后项除以它们的最大公因数。

（5）想一想：这两个比化简后结果相同，说明了什么？（这两面旗的大小不同，形状相同。

（6）出示例题，组织交流

①乘分母的最小公倍数：1/6：2/9=（1/6×18）：（2/9×18）=3:4

②前后项先化成整数，再化简：0.75:2=（0.75×100）：（2×100）=75:200=3:8

③用分数除法的方法计算：1/6÷2/9=1/6×2/9=3/4

（7）小结：如果一个比的前、后项是分数的，就把前后项同时乘分母的最小公倍数；如果一个比的前、后项是小数的，先把它们都化成整数，再化简。

三、达标测评

1.完成课本第51页的“做一做”，集体订正。

2、完成课本第52页练习十一的第2、4、5、6题。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？

比的基本性质课件(篇8)

各位老师：

大家好！我今天说课的题目是《比的基本性质》。

一、教材结构与内容简析

本章是九年义务教育数学六年级第一册第三章比和比例，之前已经学习了分数，通过本章的继续探讨将为今后学习正比例函数和反比例函数等打下必要的基础。我讲的是第三章第二节比的基本性质，这一节分两课时，我主要说的是第一课。这一课是在学生已经掌握了比的意义,比和分数、比和除法的关系以及分数的基本性质和除法的商不变性质的基础上进行教学的，因此在比和比例这章中起承上启下的作用。

二、教学目标：

根据本节课知识在教材中的地位和作用以及学生的认识发展规律，我确定了本节课的教学目标：

知识与能力：

1、让学生经历发现、总结比的基本性质的过程，在感受和理解比的基本性质的发生和发展的过程中培养学生的创新精神；

2、使学生在小组探究中掌握运用比的基本性质把一个比化成最简单的整数比的方法，培养学生解决简单实际问题的能力；

3、尊重学生的个性，注重算法多样化，使学生在交流、争论中培养学生的独立思考能力和创造能力。

过程与方法：

1、经历比的基本性质的探索过程，引导学生初步认识从“特殊”到“一般”的规律，将未知转化为已知，合理运用归纳思想、整体思想，发展学生的逆向思维，渗透探索问题的思想与方法；

2、在形成猜想与作出决策的过程中，形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力。

情感态度与价值观：

1、本节课突出学生的主体地位，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激发兴趣，从发现中寻找快乐；

2、培养学生做事、待人应具体问题具体分析的良好习惯；

3、由旧知识引入新知识，培养学生应用数学的意识，并激发学生学习数学的兴趣；

4、通过由旧到新、由新到旧的训练发展学生主动探索，合作交流的意识。

三、教学重点、难点：

重点：比的基本性质及运用比的基本性质进行化简，通过同学们自主探究，突出重点；

难点：运用比的基本性质计算，通过师生交流互动突破难点。

四、教法与学法：

教法：在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：有分数的基本性质作为基础，我采用自主探究，合作交流的教学方法。

学法：从猜想——合作交流验证——发现，即在教学过程中创设教学情景，注重教师的导向作用和学生的主体作用。

五、教学过程与设计意图：

1．创设生活情境，以激发学生的探索欲望

上课开始，我询问学生：“同学们喜欢喝菓珍吗？”大部分同学会说愿意并会表示他们愿意喝更甜一些的。这时我会适时的向学生说明其实小明同学和大家一样也喜欢喝甜的菓珍，这不小明的妈妈给小明准备了三杯菓珍，但只能选择其中的一杯，哪杯甜呢？这下难坏了小明，聪明的同学们，你们愿意帮助他吗？多媒体课件演示：第一杯100毫升的水，10克菓珍；第二杯200毫升的水，20克菓珍；第三杯400毫升的水，40克菓珍.同时我也以此在讲台上做了这个实验，同学们会兴致盎然，想尽各种办法帮助小明。

（这样的设计意图是因为每一个学生都是热情的，都是乐于助人的，尤其是愿意帮助同学解决问题，因此一听说帮助同学，学生会产生极大的兴趣，兴趣就是学生思维的原动力，只要有兴趣，就会产生创造性的源泉。另外小明的困难又是学生熟悉的生活情境，这有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，同时又感受到“数学源于生活”。）

2.引导学生发现规律，总结比的基本性质

同学们帮助小明解决问题，有的利用商不变性质，有的利用分数的基本性质。学生在师生互动中说出商不变性质，分数的基本性质的内容。屏幕出示文字内容。我接着询问在分数的基本性质里，有哪些关键词？在商不变的性质里，有哪些关键词？缺少他们行吗？为什么？通过类比让学生想到比的基本性质，从而引出课题。

（这样的设计意图是先通过学生回忆已学旧知，进而猜想比的基本性质从而引出课题，放飞了学生思维，让他们自主地依据已有知识经验，在观察、合作、猜想、交流中展开合理的想象与多角度思考。）

接下来，让学生观察商不变性质与分数的基本性质，猜一猜，想一想，比的基本性质应该是怎样的呢？小组讨论，学生根据讨论结果发表意见，师生共同总结比的基本性质的内容。最后强调学习了比的基本性质，哪些词语是很重要，提醒同学们注意“同时、相同、0除外”这些关键词。

（这样的设计意图是让学生体会到充分利用已有知识自学新知的学习方法，进一步弄清了比、除法、分数之间的联系与区别。然后通过引导学生用语言描述，共同完善比的基本性质，使学生在这一过程中，领悟了利用旧知学习新知的学习方法，沟通了知识间的联系，又培养了学生初步的类比推理能力。）

3．理解最简整数比

通过类比让学生明白利用商不变性质，我们可以进行除法的简算；根据分数的基本性质，我们可以把分数约分成最简分数。同样应用比的基本性质，可以把比化成最简单的整数比。小组讨论怎么理解“最简单的整数比”这个概念？然后达成共识：（1）是一个比；（2）前项、后项必须是整数，不能是分数或小数；（3）前项与后项互素。

（这样的设计意图是“最简单的整数比”是本节课教学的难点，所以先类比然后让学生讨论最后对这个概念产生共识的方法，让学生在独立思考、互动交流中自发地尝试利用已有的知识来解读新概念。）

4．教学例题，加深对知识的理解

例1 化简下列各比：

（1）（2） 0.65：1.3 （3） ：（4）1.25升：375毫升

化简之后让学生小结（1）分数的化简，用约分方法就可以；

（2）两个小数的比，通常先化成整数，再化简；

（3）带分数与分数的比，先将带分数化成假分数，然后再化简；

（4）两个同类量的比，单位不统一时，先化单位一致，再化简。

（这样的设计意图是试图通过对较简单的整数比的化简，给学生一个运用性质解决具体问题的范例，让每个学生充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，提示知识规律和解决问题的方法，在合作中学生互相帮助，实现学生互补，增强合作意识，提高交往能力。）

5．实践练习，巩固知识

练习1 小蜗牛找家（口答）

六个家分别是6：30， 0.1：0.4， 2：6， 2：8， ：1， 16：20

五个蜗牛分别是4：5， 1：3， 1：4， 1：5， 2：3找到后连接起来。

（这样的设计意图是使原来枯燥乏味的数学题有了“趣味性”，使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，从而调动课堂气氛。）

练习2 填空

1、3：8=（3×2）：（8×□）

2、15：10=（15÷□）：（10÷5）

3、5：3=（5×□）：（3×□）

（这一部分的设计意图是使学生加深对比的基本性质的理解，尤其是最后一题使学生在填空过程中体会到可以填“除0以外的所有相同的数”，培养学生的开放性思维。）

练习3判断下列各题

（1） 16 ︰4的最简比是4。 （ ）

（2） 5︰2.5 的比值是2。 （ ）

（3） 6 ︰0.3 的最简比是20 ︰1。 （ ）

（4）比的前项和后项都乘或都除以相同的数，比值不变。 （ ）

（这一部分的设计意图是题目的多样性使学生更加深刻的理解比的基本性质的概念。）

练习4化简下列各比

（1）48：64 ； （2）4.6：6.9 ； （3）220cm:1.1m ; (4)1.5升：720毫升

（这一部分的设计意图是进一步巩固知识，使学生清楚化简比它是为了得到一个最简单的整数比，结果可以写成比的形式，也可以写成分数的形式，但不能写成带分数、小数或整数的形式。求比值是为了得到一个数，结果可以写成分数、小数，也可以是整数。）

拓展练习：

为迎世博完成一批纪念品制作,甲单独作20天完成,乙单独作30天完成。

（1）写出甲、乙完成这批纪念品制作所用的时间比，并化简。

（2）写出甲、乙完成这批纪念品制作的工作效率比，并化简。

（这一部分的设计意图是让学生从实际出发，根据解决问题的条件作全面分析，周密思考，提高了学生全面分析及解决实际问题的能力，目的是培养学生辩证地看问题，培养学生创新精神。）

6．课堂小结，回顾所学知识

比的基本性质，是同学们通过自己主动探索，合作研究发现的，并能根据这一性质解决实际问题，回顾我们的学习过程，谁来谈谈你的收获和感受。

（这一部分是对学生学习的一种激励评价，使学生体验到主动探索，获取知识的喜悦，激发了学习兴趣，树立学习自信心。）

以上就是我对本节课的教学设计，如有不当之处敬请各们老师批评指正。

比的基本性质课件(篇9)

1、教学内容：

《比例的意义和基本性质》是人教版第十二册第三单元第一二课时的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的。而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

2、教学目标：

根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：

(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。

(2)认识比例的各部分名称。

(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。

3、教学重、难点：

理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。

4、教法、学法：

根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

比的基本性质课件(篇10)

教学内容：

课本第57页的内容及例1，完成“做一做”题和练习十四的第5～9题。

教学目的：

使学生理解比的基本性质，掌握化简比的方法。

教学过程.：

一、复习。

1．除法中的商不变规律是什么？

2．分数的基本性质是什么？

3．比与除法有什么关系？

4．比与分数有什么关系？

二、新授。

1．教学比的基本性质。

我们刚才复习了除法中商不变规律和分数的基本性质，又知道比和除法、分数有着密切的联系，比的前项相当于被除数，比的后项相当于除数；比的前项也相当于分数的分子，比的后项相当于分母。

问：在比中有什么样的规律？

引导学生得出：比的前项和后项同时乘以或者同时除以相同的数（零除外），比值不变。这就是比的基本性质。

问：为什么这里要同时乘以或除以相同的数不能是0？（因为如果乘以0，比的后项就变成了0，没有意义。且0不能作除数，更不能同时除以0）

2．教学化简比。

利用比的基本性质，我们可以把比化成最简单的整数比。

出示例1：把下面各比化成最简单的整数比。

（1）

问：这道题的前项和后项都是什么数？怎样才能使它化成最简整数比？（引导学生得出：这道题前项、后项都是整数，要把它化成最简整数比，就必须根据比的基本性质把前、后项同时除以它们最大公约数7）

（2）

问：这是一道分数比，怎样才能使它转化成整数比？（引

导学生说出：要根据比的基本性质，把它的前后项同时乘以它们的分母的最小公倍数18，才能转化成整数比。）

化成整数比以后，如果不是最简的整数比，还要应用（1）题的方法继续化简。

（3）

问：这道是小数比，怎样化成整数比？（启发学生说出：可根据比的基本性质，把它的前后项同时乘以相同的数，使它们转化成整数比。如果这时还不是最简整数比，要再除以前后项的最大公约数，使它化为最简整数比。）

或

3．小结：

问：这节课我们学习了什么新知识？它的内容是什么？还学会了什么？

三、巩固练习。

1．完成“做一做”的题目。

让学生说一说化简的方法。

2．练习十四第5、7、8题。

3．练习十四第9题。

提示：化简与求比值的得数有什么不同？（化简的结果是一个比。求比值的结果是商，是一个数）

四、作业。

1．练习十四第6、10题

2．一列火车15小时行驶1200千米。

（1） 写出行驶的路程和时间的比，并化成最简单的整数比。

（2） 求出这个比的比值，再说出这个比值的含义是什么？

比的基本性质课件(篇11)

教学目标

知识与技能目标：

使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分

数化成指定分母而大小不变的分数。

过程与方法目标：

学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。

情感态度与价值观目标：

激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。

教学重点：理解、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。

教学难点：自主探究出分数的基本性质。

教学过程：

(一)创设情境，引发猜想

视频1：小淘气分饼的情境

有一天淘气做了3块大小一样的饼分给蓝猫、菲菲、霸王龙。蓝猫说：“我功劳最大，我要吃一大块。” 菲菲说：“我要吃两块。”霸王龙抢着说：“我个头最大，我要吃3块。”淘气想了想便动手切饼满足了他们的要求，并向他们提问：“刚才，我把3个同样大小的饼，平均分成2份、4份、6份，分别给了你们1块、2块、3块，你们知道谁吃的多吗?”淘气的问题，立刻引起了他们的争论。

师：同学们，你们知道谁吃的多吗?

生：用分数表示出它们各吃了一块饼的几分之几。

视频2：出示三个分数：1/2 2/4 3/6

(设计意图：创设情境引出三个分数。并让学生猜测这三个分数的大小关系，为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫，同时又很好地激发了学生的学习兴趣)。

(二) 小组合作 探索新知。

1、小组合作，验证猜想。

(1)这只是大家的猜想，究竟谁吃得多呢?亲自分一分，验证你们的猜想。

学生操作验证——集体汇报交流——展示成果

视频3：演示操作过程

(2)既然他们分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的三个分数是什么关系呢?

(学生得出结论，三个分数相等)

视频4：出示验证结论 (1/2= 2/4 =3/6)

(设计意图：利用折一折、画一画、比一比的实际操作环节，并通过媒体进一步演示让每一位学生都能从比较中，感性地认识到这里的三个分数是相等的。)

比的基本性质课件(篇12)

教学目标：

1、学生理解并掌握比的基本性质，能应用比的基本性质化简比。

2、理解知识之间的内在联系，培养迁移、类推的能力。

3、培养思维的灵活性，经历发现、总结规律的过程，培养合作意识。

教学重点：比的基本性质，化简比的方法。

教学难点：化简比与求比值的区别。

教学过程:

一、回顾旧知，导入新课

1、上节课我们学习了比，说说你对比的理解？怎样求比值？

2、比和除法、分数的关系？

二、启发诱导，教学新知

1、先求比值，在观察这几个比有什么关系？

3:4 = 6:8= 12:16=

得出：3:4=6:8=12:16

2、每两个比之间有着什么样的规律性的变化？

引导学生得出结论：比的前项和后项都乘或除以相同的数（0除外），比值大小不变，这叫做比的基本性质。

3、揭示课题：《比的基本性质》。即时互动，教师说一个比，生说一个和它比值一样的比。

三、运用新知，解决问题

1、学生理解“化简比的”含义，利用商不变性质，我们可以进行除法的简算。根据分数的基本性质，我们可以把分数约分成最简分数。应用比的基本性质，我们可以把比化成最简单的整数比，即化简比。以4：6为例，教师要说明符合最简单的整数比要符合两个条件：一是比的前项，后项必须是整数，二是这两个整数必须是互质数，也就是这两个整数只有公约数１。

2、判断：下面哪些比是最简比

6:9 2：9 4：22 ７:１3

为了激发学生的求知欲，我精心设计了这组练习题，不但巩固了刚学的概念，还为学生学习新知识做好了铺垫。

3、出示例题：（1） “神舟”五号搭载了两面联合国旗，一面长15c，宽10c，另一面长180c，宽120c。

A学生尝试完成，师巡视指导，要求写出化简过程。

B师生共同讲评：教师板书过程。问：化简比的结果是什么？

让学生明确还是一个比。

（2）把下面各比化成最简单的整数比。

0.75：2 ：

师：观察0.75：2 这个比，并与例１比较，有什么不同之处，怎样把小数转化成整数，比值不变？引导学生可以乘整十整百的数，变成整数。学生独立完成。问：除此之外还有没有其他的方法？可以把0.75转化成分数，：2怎样化简呢？引导学生想办法去掉分母，前项和后项可以同时乘4。最后出示：，想一想怎样化简？

教师强调：不管选择哪种方法，最后的结果都是一个最简单的整数比，而不是一个数。

4、做一做

①32：16 0.15：0.3 ： ：

说一说:如何把比化成最简单的整数比？

四、巩固练习，强化新知

１、判断（多媒体展示：）

２、选择

3、填空

六、课近尾声，知识梳理

问：这节课我们学习了什么？你学会了什么？

七、板书设计：

比的基本性质

比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变

比的基本性质课件(篇13)

教学目标

1．使学生能够联系商不变的性质和分数的基本性质，概括并理解比的基本性质。

2．能够正确地运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。

3．通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。

教学重点和难点

1．理解比的基本性质。

2．正确运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。

教学过程设计

(一)复习准备

1．复习商不变的性质。

(1)谁能很快地直接说出 4125的商？

(2)说一说，你是怎样想的？(4125=(414)(254)=164100=16.4)

(3)你这样做根据的是什么？(商不变的性质)它的内容是什么？

2．复习分数的基本性质。

(1)把下面各分数约分：

(2)通分练习：

(3)我们进行约分和通分根据的是什么？(分数的基本性质)它的内容是什么？

3．求比值的练习。

8∶4= 48∶12= 16∶8=

24∶18= 40∶16= 15∶5=

(二)学习新课

1．导入新课。

我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，联系这两个性质想一想：在比中又有什么规律可循？下面，我们就一起研究研究。

2．概括比的基本性质。

(1)创设情境。

2∶4根据比与除法的关系可以写成2∶4=24，再想想，2∶4等于4∶8吗？你是怎么想的？(2∶4=24=(22)∶(42)=48=4∶8)

(2)概括比的基本性质。

①小组讨论：看看上面的两个例子，想一想：在比中有什么样的规律？

②概括出比的基本性质：比的前项和后项同时乘以或者同时除以相同的数(0除外)，比值不变。

强调同时、相同、0除外这几个重点的关键词语。

(3)出示课题，这就是比的基本性质。(板书课题：比的基本性质。)

3．应用比的基本性质化简比。

(1)引出比的基本性质的作用。

例 一年级有学生45人，二年级有学生40人，一年级和二年级学生人数的比是多少？

请同学回答：有的同学说是45∶40，有的同学把45∶40化简成9∶8。

讨论：一年级和二年级学生人数的比是写成45∶40好呢，还是写成9∶8好？(写成9∶8能使数量间的关系更加简明。)

(2)解释什么是最简单的整数比。

我们以前学过最简分数，想一想：什么叫做最简分数？最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像9∶8就是最简单的整数比。

(3)化简比。

应用比的基本性质可以把比化成最简单的整数比。

例1 把下面各比化成最简单的整数比。

这是一个整数比，但不是最简单的整数比，请你在练习本上把它化成最简单的整数比。

讨论：化简整数比的方法是什么？(用比的前、后项分别除以它们的最大公约数，直到前后项是互质数为止。)

这个比的前、后项是什么数？(分数)

18)这里为什么要同乘以18？(使学生清楚地认识到，只要把比的前后项都乘以它们分母的最小公倍数18，就可以把分数比转化成整数比，进而化成最简单的整数比。)

讨论概括：怎样把分数比化成最简单的整数比？(一般先把比的前、后项同时乘以两个分数的分母的最小公倍数，转化为整数比，再化简成最简单的整数比)。

请把1.25∶2化成最简单的整数比。

讨论：如何把小数比化简成最简单的整数比？

④小结；应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比的方法是什么？(第一步都化成整数比，接着再利用比的基本性质把比的前、后项同除以它们的最大公约数，使比的前、后项成为互质数。)

(4)区别化简比和求比值。

①出示练习题：化简下面各比，并求出比值。

填表之后用投影进行订正。

讨论：由于化简比的方法和求比值的方法可以通用，再加上两种计算的结果在形式上有时是一致的，如8∶12，化简比和求比值的结果都

比值就是求商，得到的是一个数，可以写成分数、小数，有时也能写成整数。而化简比则是为了得到一个最简单的整数比，可以写成真分数或假分数的形式，但是不能写成带分数，小数或整数。)

(三)巩固反馈

1．完成第57页的做一做。

把下面各比化成最简单的整数比。

请学生在练习本上独立完成，用投影仪集体订正。

2．完成第59页第6题。

声音在空气中每秒传播340米，有一种喷气式飞机每秒最快飞行578米，写出这种飞机最快的速度同声音速度的比，并化简。

578∶340=17∶10

3．填空：(口答)

(1)85∶51=(85( ))∶(51( ))=5∶3

(四)课堂总结

通过今天的学习，你又学习了哪些知识？什么是比的基本性质？应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比？

(五)布置作业

第58页第5题，第59页第7，8题。

课堂教学设计说明

复习准备中，从复习商不变的性质及分数的基本性质入手，启发学生类推出比的基本性质，这样不仅使学生很快地理解并概括出比的基本性质，还深深地受到了事物间存在着内在联系的辩证唯物主义启蒙教育。

对于比的基本性质，不仅要求学生理解其内容，更重要的是会应用，即化简比。例1的3道小题的教学使学生掌握各种情况化成最简整数比的方法：(1)是整数比，一般要把比的前项和后项都除以它们的最大公约数；(2)是分数比，一般先把比的前项和后项都乘以两个分数的分母的最小公倍数，转化成两个整数比再化简；(3)是小数比，第一步应用小数点向右移动相同位数的方法化成整数，再化简。

最后巩固练习中的第3题是提高题，要求学生说一说怎么想，使学生能够灵活地运用学过的知识。

比的基本性质课件(篇14)

教学内容

比的基本性质

教材第50、第51页的内容及练习十一的第4~8题。

教学目标

1、根据除法中商不变的规律和分数的基本性质,利用知识的迁移,使学生领悟并理解比的基本性质。

2、通过学生的自主探讨,掌握化简比的方法并会化简比。

3、初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。

重点难点

重点:理解比的基本性质,推导化简比的方法,正确化简比。

难点:正确化简比。

教具学具

练习题投影片。

教学过程

一 导入

1、比与分数、除法的关系。

老师:我们已经学习了比的意义,知道比和分数、除法之间有着密切的联系,哪位同学愿意说说比和分数、除法之间有什么联系呢?

如果学生有困难,可以先完成下表。填表后再说一说比与分数、除法有怎样的关系。

2、复习分数的基本性质和商不变的规律。

老师:请大家回忆一下,分数有什么性质?商不变有什么规律?它们的内容分别是什么?

(指名学生发言)

二 教学实施

1、猜想。

老师:比和分数、除法的关系相当密切,那么,在比中有没有类似的性质呢?如果有,请同学们猜想一下,可能会是怎样的。

汇报时,让学生说说猜想的根据,老师也可引导学生在“分数的基本性质”上进行替换。

引导学生用语言表述,比的前项相当于分数的分子,后项相当于分母,分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。因此,比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。或者比的前项相当于除法中的被除数,后项相当于除数,被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),商不变。因此,比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。

2、验证。

以小组为单位,讨论、验证一下刚才的猜想是否正确。

学生汇报。

3、小结。

经过同学们的验证,我们知道这个猜想是正确的,并且经过补充使它更完整了,在比中确实存在这种性质。

板书课题:比的基本性质

4、化简比。

老师:应用比的基本性质,我们可以把比化成最简单的整数比。

出示例1(1)。

老师整理情境中的信息:“神舟”五号搭载了两面联合国旗,一面长15 cm,宽10 cm,另一面长180 cm,宽120 cm,问题是求这两面联合国旗长和宽的最简单的整数比分别是多少。

学生反复读几遍。

提问:你怎样理解“最简单的整数比”这个概念?

学生讨论,指名回答,达成共识,最简单的整数比必须是一个比,它的前项和后项都是整数,而且前项和后项应该是互质数。

15∶10=(15÷5)∶(10÷5)=3∶2

180∶120=(180÷60)∶(120÷60)=3∶2

出示例1(2)。

学生尝试把下面各比化成最简单的整数比。

0、75∶2=(0、75×100)∶(2×100)=75∶200=3∶8或(0、75×4)∶(2×4)=3∶8

老师强调:不管选择哪种方法,最后的结果都应该是一个最简单的整数比,而不是一个数。

5、反馈练习。

(1)完成教材第51页的“做一做”,集体订正。

(2)完成教材第53页练习十一的第4题。

提问:题目要求你怎么理解?什么叫后项是100的比?后项是100,前项要怎么办?

(3)完成教材第53页练习十一的第5题。

(4)完成教材第53页练习十一的第6~8题。

让学生说明理由,注意思维的逻辑性和语言的条理性。

三 课堂作业新设计

1、把下面各比化成最简单的整数比。

四 思维训练参考答案

课堂作业新设计

1、6∶7 3∶1 3∶8 5∶6 7∶5 4∶1 4∶5 10∶1

2、 (1)4∶5 (2)3∶2 (3)7∶4 (4)5∶2

思维训练

板书设计

比的基本性质

比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变,这叫做比的基本性质。

化简比:前项和后项只有公因数1的比,叫做最简单的整数比。把比化简成最简

单的整数比,叫做化简比。

备课参考教材与学情分析

比的基本性质是在学生学习了比的意义,比与分数、除法的关系,商不变的规律和分数基本性质的基础上进行教学的。教材联系学过的除法中商不变的规律和分数基本性质,通过“想一想”启发学生找出比中有什么相应的性质,然后概括出比的基本性质,应用这个性质可以把比化成最简单的整数比。学生在以前的学习中,已经掌握了商不变的规律和分数的基本性质,六年级的学生有一定的推理概括能力,他们完全可以根据比与分数、除法的关系,推导出比的基本性质,这节课通过让学生猜想—验证—应用,让学生理解比的基本性质,应用性质化简比。

课堂设计说明

1、运用转化的思想,类推出比的基本性质。

我们知道,比与分数、除法只是形式上的不同,实质上它们是可以互相转化的。教学时,我们先回顾比与分数、除法的关系,复习商不变的规律和分数的基本性质。引导学生想一想:比会不会也有自己的性质,启发他们用举例的方法验证自己的猜想。最后总结出比的基本性质。

2、教学中强调观察得出运用比的基本性质来化简比。

根据比的基本性质将比化简,可以使这两个数量之间的关系更加简单、明了,便于学生分析一些事物现象。

最新导游课件(集合14篇)

备课和制作教案课件是每位老师在上课过程中不可或缺的环节，认真规划、制作精良的教案课件也是保障教学效果的重要手段。只有在准备充分的基础上，老师才能在课堂上有序地讲授内容，引导学生积极参与互动。如果您对“导游课件”有兴趣，不妨继续关注下方的内容，我们也欢迎您收藏本站，随时获取更新的信息！

导游课件 篇1

《巨人作文》秋季版教案 四年级 第 1 课 神奇的试验 编写：刘军 设计理念 作文是生活的反映，学生作文是以他们的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提的。作为刚上四年级的学生，教师只有了解他们，把作文课堂变成生活的活动场所，注重激发学生的情感，引导学生满腔热情去注意、去观察、去体验，学生才会见题生意，自由为文，才会避免写出那种毫无感情色彩的千篇 一律的文章。这样也会消除了学生厌倦作文的心理负担。 教学目标 1、 通过现场试验，引导学生眼看、耳听、手摸、心想等最大限度地“感受”试验过程，从而培养学生要开放五官，感受生活的能力。 2、 学会巧用动词，写活人物，从而有条理地记叙一次科学小实验的'经过。 3、 抓住细节描写，具体突出试验的神奇之处。 教学重点 1、 学会巧用动词，写活人物，从而有条理地记叙一次科学小实验的经过。 2、 抓住细节描写，具体突出试验的神奇之处。 教学难点 1、突出实验过程中的自我感受。 教学流程 一、创设情景激发兴趣 写作文要写出自己的真实情感，而真情实感的得来要靠亲身体验、多角度观察和用心感悟。 一上课，我就饶有兴趣地问同学们，今天我们来做试验好不好？得到的答案是肯定的。在他们欢呼雀跃之后，我让学生围拢过来，开始一起“玩”。 二、积极参与认真观察  放松后的学生总是最自然的流露，他们会问：“老师，您做什么试验啊？” 我就神秘地说是一个神奇的试验，要注意观察啊。 老师拿出一个平底的盘子，一个透明的玻璃杯和打火机，接着把水倒在盘子里，然后把点着的一小块纸片放进透明的玻璃杯里，迅速扣在盘子里，盘子里的水慢慢被吸入杯子里。 三、深入谈话言之有序 只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。所以试验完了，我就开始和学生谈论试验，问学生都看到什么了，有什么想法，在学生积极地发言中，教师帮助学生理清实验过程，试验现象，明白科学原理，挖掘试验带给他们的丝丝感受。最后，揭示今天的习作《神奇的试验》。 四、欣赏范文 获取技能 教师泛读例文，问学生这段写得好在哪里？通过学生发言，教师总结要抓住试验的人的主要言行和细微动作，从而有条理地生动地记叙一次科学小实验的经过。除了直接描写试验现象突出试验的神奇之外，还要通过写实验过程中自己的心理想法，和周围看实验的人的反应来突出试验的”神奇”。 在引导学生剖析例文过程中，已经在学生头脑表象中形成的试验画面，就自然而然地与例文的写法有机的结合起来，使学生有一个拾阶而上的学习过程，再加上老师的归纳，使学生从感性认识升华为理性认识，让学生在自己参与的学习过程中受益、提高，获取“自能作文”的技能。 段落2 一天，老师刚宣布下课，他（“腾”地）从椅子上弹起来，跑到操场上。他拿出放大镜，把太阳光聚在一张白纸上。红豆粒大小的光点灼得人睁不开眼，可他还是（兴致勃勃地）眯着眼看着，（精心地）调节着焦距。“冒烟了，成功了！”这声音把周围的同学吓了一跳。只见他（高高地）举起冒烟的纸片，蹦呀跳呀，眼睛睁得（圆圆的），嘴也合不拢，那样子就像发现了“新大陆”。可是他忽然皱皱眉头，眼珠来回转了转，便拿出一支笔，“三下五除二”地把纸片涂黑。我问他干什么？他说：“试一试黑色的是不是容易吸热。”他继续用放大镜聚光，不一会儿纸片“吱吱”作响，一股焦糊扑鼻而来，它很快燃烧起来。   五、板书引路 完成习作   神奇的试验 宣布试验 欢呼雀跃 实验现象 神奇惊讶 拿出 K 倒水 K现 ↑  点燃 →感受  放入 → ↓  扣在 J象  吸水 J    思考感悟 原理学习  六、合理评析 拓展思路 让学生主动上台读自己的习作，老师和其他同学进行详细的评析，对有再发挥、再创造的同学给予肯定、表扬，对不理想的习作肯定其中好的部分，哪怕是一小点的进步。评析完毕后要让学生再进行一次补充性的习作，从而完成真正意义上的作文训练。

导游课件 篇2

情境教学法 创立者

新中国培养的儿童教育家，全国著名特级教师，1956年至今在江苏南通师范学校第二附属小学任教，现任江苏情境教育研究所所长，历任中国教育学会副会长，全国小学语

情境教育专著文教学研究会副理事长，中国教育实验研究会副理事长，教育部中小学教材审查委员，中央教育科学研究所兼职研究员，南京师范大学兼职教授李吉林创立的情境教学法。基本含义

情境教学法是指在数学课堂上，教师有目的的引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。若创设的教学情境科学、适度、恰当，则在课堂上能起到激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力。基本特点

情境教学法正是针对儿童的思维特点和认识规律，以“美”为突破口、以“思”为核心、以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，让儿童在学习的过程中，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼自我需求的活动。儿童的学习兴趣、审美的兴趣、认识的兴趣，乃至向往丰富精神世界的兴趣，也在其间培养起来。基本策略

1、创设生活情境，激发学生的求知欲望

2、创设设疑式情境，激发学生的好奇心

“学启于思，思源于疑”。深刻说明了设疑与思考问题的紧密联系，只有“设疑”，学生才能产生“疑问”，有了疑问，才能激发学生的好奇心，思维的积极性得到充分发挥，从而以疑激情，使学生处于想解决问题，但靠自己原有的知识和技能又无法解决的矛盾中，跃跃欲试。创设设疑式情境，可贯穿在整个教学过程中，处处都可以设疑。这样，具有情感上的吸引力，时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，尝试探寻各种解决问题的方法，学到了知识，提高了能力。

3、创设讨论、操作式情境，自主探究。

创设讨论、操作式情境，能营造宽松和谐的教学氛围，对探究性问题，需学生在实践中探究，在操作中尝试，在讨论中释疑。通过动口讨论，动脑思考，动眼观察，动手操作，让他们的感官参与教学活动：画图、测量、搜集信息、剪、折、移、转、制作模型等活动情境，不仅使学生主动地获取知识而且丰富了数学活动的经验，培养了学生观察、分析、应用及解决问题的能力，激活了学生的创造潜能。

4、创设争论式情境，启迪学生的发散思维 基本模式

“真、美、情、思”形成独特优势是情境教学法的基本模式

情境教学法专著

一讲究“真”，给儿童一个真实的世界，符号学习与多彩生活链接

情境教学在起初阶段就受到“意境说”的影响。刘勰在《文心雕龙》中指出：“情以物迁，辞以情发。”也就是说，客观世界会影响人的情感变化，情感会触动语辞的萌发。我想，语文是生活的写照，是典型化了的生活，怎能以封闭的课堂束缚獐，使他们在枯竭的断流中学习语文呢？

二追求“美”，给儿童带来审美愉悦，在熏陶感染中生成主动学习的“力”

开放的情境让孩子身心得到释放，作文教学的成功让我发现了美的无可比拟的功效，引起了我新的思考。我联想到“意境说”中刘勰从“美物”到“美文”，王国维的“外物美”到“内修美”，讲究的便是一个“美”字。“意境说”对“美”的反复的褒扬，激励着我在情境教学初期就去追求语文教学的“美”。小学语文本身是美的，展示了一个真、善、美的世界，有形亦有情。我认为，小学语文教学不仅要为儿童切实打好语言文学的基础，而且要让他们在其间受到人文熏陶，进一步培养儿童的高级审美情感。由此，我想到美学，想到艺术，借鉴边缘的学科思考，拓宽了我的思路。我深知，艺术是最形象、最富美感、最生动的文化。儿童的审美教育是从感受美开始的，进而才是对美的理解和借鉴，以至去创造美。

（三）注重“情”，与儿童真情交融，让情感伴随认知活动

情境教学法的根本灵魂就在于一个“情”字。在运用情境教学进行审美教育的探索过程中，学生在教学现场的反应告诉我，“美”能激“情”，进而促使我在情境教学如何“激情”，如何“冶情”方面作了更深入的实践与研究。联系“意境说”对情感的论述，可以看到其中内在的关联。刘勰在《物色》篇中，从客观外物对人的情感的影响，作了生动形象的阐述，他指出：“物色之动，心亦摇焉”，表明人的情感受客观外物的影响之深。王国维则明确指出：“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之境界”，“一切景语皆情语”。而儿童恰恰是最富有情感的人，真情总是激荡在儿童的心头，教育应该利用儿童心灵的这种最可宝贵的特点。于是我将“意境说”、“情景交融”、“境界为上”的精髓运用于自己的教学实践，感悟到用艺术的直观与语言描绘结合起来的情境，并不是一种单纯形象的呈现，而是浸润着、弥漫着情感。情感成了情境的内核，无情之境终不成境界。受“意境说”的启发，情境

变函数与积分变换的一些理论时, 结合

实际问题, 使学生真正感受到课程的一些理论与方 法的应用, 从而充分调动学习的主观能动性。如在 讲解复数的幅角时, 用照像机的例子来说明: 普通 照像机照出来的照片没有立体感, 而数码相机照出 来的照片却有立体感。原因就是普通照像机只是反 映复数的距离(模), 而数码相机除了模之外, 还反 映出每个点的位置(幅角)因此也就有了立体感;在讲Cauchy 积分公式时, 让学生们思考如何测得 地心的温度这一问题, 如果我们能测得地球表面各 点的温度, 则可利用Cauchy 积分公式来测得地心 的温度;讲解析函数时, 指出解析函数对电场的电 位和电通的研究中的作用;讲保角映射时, 指出许 多地质测量等工程技术人员利用该原理来处理;讲 积分变换, 指出物理学、许多工程技术如电学、信

号处理等问题的计算中不可缺少的运算工具。

导游课件 篇3

基于情景教学法的生产运作课程教学设计

【摘 要】生产运作管理是实践性很强的课程，本文分析了教学过程中所碰到的实际问题后，应用情景教学法，在课程教学中突出主线，通过小说和游戏的快速导入营造教学情景，将实际与模拟仿真软件相结合深化理论知识的应用，在教学中取得一定的效果。

【关键词】生产运作管理；情景教学法；模拟仿真

0 引言

企业生产运营管理的原理、方法等都来源于企业的生产运作实践，是多年来各国生产运作管理实践经验的提炼和总结。因此，作为一门研究企业如何将生产要素合理配置、使用，以便高效地创造产品和服务的实践性很强的综合性应用学程给教师授课和学生学习带来了很大的挑战。[1]生产运作管理课程是工业工程、工商管理、项目管理、电子商务等专业的专业基础主干课程。在整个课程体系中承上启下，对培养学生现场管理能力、综合知识应用能力具有十分重要的作用。教学困境

笔者从事生产运作管理教学发现，在教与学的过程中存在以下几个问题：

1.1 教材方面

无论是国内还是国外的生产运作或是运营管理的教材，所涵盖的内容很多，常有的内容包括战略、生产线平衡、设施布置、库存、服务管理等。这些内容涉及到物流、供应链、质量管理、项目管理、工业工程等课程的内容，但又不是他们的全部。教材内容相对较散，没有一条主线，学生容易学了后面忘了前面。

1.2 课程方面

生产运作是一门实践性很强的学科，仅靠理论讲解是不全面的。如果只偏重于理论讲授，案例和现场实践教学很少或是没有，是很难把理论知识转化为实践应用能力，与其他课程相互交叉的内容教学，只能点到为止，否则就重复授课。但是在实际解决企业现场问题时，往往要求管理者从多个角度联系多门课程的多个知识点共同解决同一问题，而学生在课程学习结束后掌握的往往只是该门课程的单个知识点，综合应用各个知识点的能力较弱，很难达到企业需要的、结合各课程内容融会贯通的解决问题的能力。[2]

1.3 学生方面

这门课程作为管理类专业的公共基础选修课，涉及不同专业背景的学生。学生缺乏相关工程背景，对制造企业现场没有感性认识，同时也对选修课不重视，因此课程花费大量时间在描述、解释企业情况，但仍然事倍功半，学生对生产运作管理的一些方法和理论感觉无聊。加之学生企业实践经验少，基本没有在生产线上生产组装零部件的经历，理解生产中常见的运作问题比较困难，被动的参与教学过程。[3]

基于情景教学的生产运作课程教学设计原则

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设基于一定知识背景的、以生动具体的场景引导学生参与其中，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。因为在自主探究、合作交流时，由于在认知结构和理解水平的原因，学生的思维往往会发生混乱，需要教师作适当的引导和帮助。也就是通过情景教学法给学生创设恰当的问题情景，把学生的思维引入正常的轨道。创设生动直观的情景，能有效激发学生联想，唤醒他们长期记忆中的知识，经验或表象，从而使学生能利用自己原有知识与经验去同化当前学习的新知识，赋予新知识的某种意义。以问题为主线来组织和协调课程教学，能有效建立广泛联系、增强知识正面迁移，实现获取和探索新知识的意义建构。[4] 基于情景教学的生产运作课程教学改革具体措施

3.1 课程主线

经过对课程内容的梳理后发现，生产运作的核心其实就是实现供给和需求的匹配，通过对供给流程的优化，实现供需平衡。所以课程以此作为主线，所有内容都与流程相关，根据什么是流程、如何评估流程、优化流程、变动性对流程的影响、如何应对不确定因素为思路将流程分析、质量管理、运营计划、库存管理、供应链管理、服务管理中的内容进行讲解，并且每一章都由一个案例贯穿其中，以案例的分析和解决来讲解理论，又将理论马上应用到案例中去，重点突出MRPII、精益生产、TOC约束理论3大现代生产运营理念。

3.2 课程之初建立情景

图1 课程章节安排

课程的指导方针是“真实的运作管理，真正的简单易懂”，学生“活学活用，有用有趣”。在以流程为主线的授课过程中，瓶颈、节拍、生产线平衡、库存批量的影响等关键知识不再通过枯燥的满堂灌的形式授课，而是在授课之初，布置学生提前阅读高德拉特小说《目标――简单而有效的常识管理》作为铺垫。因为学生没有去过工厂，以小说的形式作为引入，以最快的速度为课程建立一个生产工厂的场景：一个濒临倒闭工厂在物理学家钟纳的指引下，运用日常生活中的常理，解决了复杂的管理问题，不仅压缩了生产时间、提高了生产效率，还降低了生产成本，最终改变了整个工厂以及整个公司的局面。通过小说生动呈现如何找到瓶颈和管理瓶颈的工厂场景。

通过老师的启发式教学，鼓励学生读高德拉特小说《目标》并且以小组的形式进行读书报告，以以下的6个问题贯穿教学场景，并结合涉及的理论知识进行介绍和讲解。

1）企业的目标是什么？

2）判断赚钱的衡量标准是什么？

3）什么产品总是延误？―― 理解平衡工厂

4）什么决定了工厂的产出的多少？

5）如何高效利用瓶颈？

6）如何系统的管理生产流程？

3.3 以各种体验游戏加深知识的理解

在学生共同讨论后对生产运作的基础概念有了基本的了解，但是小说并不能涵盖所有的理论知识。为了弥补学生没有生产加工的经历，课程设计了多款课程游戏。

1）让学生充当航空公司的执行官，在预先确定预留水平和超卖水平后对北京――广州的空客A320的航班进行售卖飞机票，通过收益管理的游戏了解实现供需平衡的困难。

2）以击鼓传花游戏和掷骰子游戏再现《目标》小说中的情景，让学生明白依存关系和统计波动的影响。

3）模拟传统生产方式和单件流两种不同生产方式，通过统计叠20只纸飞机所需要花的周期时间和在制品库存的数量，体现精益生产带来的生产方式革新。

4）拆装3款玩具小车完成BOM表，并测试装配一个玩具小车所需的总时间，通过流程分析将动作尽量均匀分配到每一个工位上，给出产品装配的工艺流程图，以此了解生产线平衡的作用和方法。

5）啤酒游戏演示供应链管理中信息传递的必要性和体会牛鞭效应的巨大影响。

因为课程游戏相对简单，每个游戏所花的时间只需要10分钟-2节课不等而且无需特定场所。占用少量的课堂时间，让学生亲身参与其中，学生不再是被动的参与学习情景，而是共同参与教学内容的开发。

3.4 模拟仿真软件将理论转变为应用

无论是小说还是课程游戏，只能让学生快速进入学习情景，通过实际操作获得运营管理的感性知识，但是要深入的学习其中的理论，仅靠小说或者游戏是远远不足够的。将模拟仿真软件引入课堂，采用虚拟现实仿真技术模拟各种可行方案，例如：在流水线生产系统仿真实验中，采用Extendsim仿真软件模拟流水生产过程，让学生根据模拟获得的数据判断流水线工序安排是否合理，负荷是否平均？ 设备是否得到充分利用？加工过程是否能够和车间的柔性程度相适应？ 生产制造运输费用是否合理？ 等等。加深学生对流水线组织设计与技术设计知识的理解和掌握，让学生学会对流水线进行控制。小结

生产运作管理是实践性很强的课程，增加现实景场模拟、加强课堂师生互动、强化理论与实际相结合不断创新多样化的教学方法，对学生进行实践技能和科学研究方法的训练，不仅有助于学生巩固课堂所学知识，加深对生产运作管理基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握从事企业生产运作管理活动的基本技能，而且拓宽学生的知识领域，锻炼学生的实践技能。

【参考文献】

[1]周杰.知识转移视角的运营管理课程教学方法研究：以美国德雷克大学为例[J].职业技术教育，2011，32（7）.[2]蒋南云，方叶祥，樊树海.基于PBL的生产运作管理课程实验教学探究[J].实验室研究与探索，2013，32（9）.[3]冯根尧.生产运作管理实践教学方法探讨[J].实验室研究与探索，2009，1，28（1）.[4]蒙黎霞.谈思想品德课情境教学的方法与实践[J].新西部：理论版，2008.[责任编辑：丁艳]

导游课件 篇4

教学目标

知识目标：

1、会向游人出名胜古迹或价值一春的景观。

2、培养学生了解农乡热爱农乡的情感。

3、清楚明白地介绍。

能力目标：培养学生的语言表达能力。

情感目标：培养学生了解农乡热爱农乡的'情感。

内容分析

教学重点：会向游人出名胜古迹或价值一春的景观。

教学难点：清楚明白地介绍。

教学流程

一、导入课题

你们愿不愿意当一名小导游，介绍一个家乡最值得一看的地方。

二、读提示语，明确要求

1、自我介绍及欢迎词

2、景点介绍

3、结束语及欢迎词

4、语言、态度、举止等要求

三、假设情境，操作训练

1、小组交流，自己所要介绍的地方

2、小组全作共同表演

3、评选优秀小组和最佳导游员

四、小结：总结本节学习情况

五、作业：把自己介绍的内容试着写下来

板书设计：

口语交际当一次导游

介绍家乡名胜景观

语言准确生动

态度亲切自然 要求

举止文明大方

导游课件 篇5

活动目标：

1、初步了解民间工艺“刺绣”，感受江苏民歌《茉莉花》的旋律和节奏。

2、根据音乐节奏模仿并创编绣花的动作，能随音乐较合拍地做动作。

3、积极参与活动，体验民间艺术音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

活动准备：

1、音乐磁带《茉莉花》。

2、绣花针、彩线、布、圆竹绷，刺绣作品若干。

活动过程：

一、初步欣赏音乐。

师：今天老师给大家带来了一段好听的音乐，我们一起听一下!(完整倾听音乐)师：这段音乐好听吗?你以前听过没有?

师：让我们再来仔细地听一遍，听完告诉我这段音乐的名字。(再次倾听音乐)师：谁知道这段音乐的名字?

这段音乐是我们家乡江苏很有名的一首民歌，名字叫《茉莉花》。江苏人不仅喜欢唱茉莉花的歌，还很喜欢绣花，把美丽的花绣在衣服上、裤子上、鞋子上。

二、欣赏刺绣作品，激发幼儿兴趣。

师：今天老师也给大家带来了很多绣花的图案，放在桌上，我们一起来欣赏一下吧!听着音乐仔细观察一下这些图案，音乐停了就坐回来。

师：这些刺绣作品漂亮吗?你知道这些花是怎样绣出来的吗?(幼儿讨论)师：绣花的时候要用什么工具呢?

教师出示：绣花针、彩线、布、圆竹绷。

师：你们认识这些东西吗?它是怎样用的?

三、听音乐创编绣花动作。

师：你见过别人绣花吗?你能来学一学吗?

教师表演刺绣，幼儿观察。

师：刚才老师是怎样绣的?我们一起听着音乐学一学!(幼儿听音乐自由做动作)师：向上刺，拉拉线，向下刺，拉拉线，跟我一起来试试!(教师念儿歌，幼儿练习)师：绣了一朵大红花，让我来看一看美不美?真不错，我们来表扬表扬自己。

可以怎样表扬呢?

师：拍拍手，点点头。还可以怎样表扬?(鼓励幼儿创编动作)四、听音乐完整做动作。

师：我们一起在衣服上绣一朵花吧!一只手拉衣服，一只手来绣花(教师语言提示幼儿做动作)师：听着优美的音乐有节奏的来绣。(听音乐完整做动作)师：还可以在哪里绣?有的小朋友的动作很美，请他们来表演一下!(幼儿表演)五、教师小结，结束活动。

师：绣花也叫刺绣，我国的刺绣非常有名，特别是我们江苏苏州的刺绣最有名，今天我们也学会了刺绣的本领，小朋友们真能干!

活动反思：

一、紧抓情感主线，让学生走进文本

本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。

二、注重朗读感悟，凸显学段特点

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。

三、重视语言训练，体现“语文味”

“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。

四、激发个性评价，点燃学习激情

课堂是什么啊?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。

当然，这节课仍存在很多不足之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

活动反思与建议

(一)活动比较贴近幼儿的生活经验。选取在春游后开展这一活动，幼儿前期的经验比较丰富，对活动的兴趣也就增大了。

(二)始终以幼儿为主体。整个活动把主导权交给了幼儿，让幼儿自己说、自己选、自己游戏，教师只是作为一个旁观者、活动的组织者，体现了让幼儿成为活动的主体的精神。

导游课件 篇6

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。要功能

情境教学的功能主要表现在两个方面：陶冶功能和暗示（或启迪）功能。1.情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵 在教育心理学上讲陶冶，意即给人的思想意识以有益或良好的影响。关于情境教学的陶冶功能，早在春秋时期的孔子就把它总结为“无言以教”、“里仁为美”；南朝学者颜之推进一步指明了它在培养、教育青少年方面的重要意义：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”即古人所说的“陶情冶性”。

情境教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。它剔除情感中的消极因素，保留积极成分。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。

2.情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力

众所周知，人的社会化过程即形成“一切社会关系的总和”。这一从自然人转化为社会人的过程，实际上完全是环境——社会、家庭、学校、种族、地理等因素共同作用的结果。这些影响作用有的被我们感知到，但更多的则是不知不觉地影响着我们。因此，保加利亚暗示学家G·洛扎诺夫指出：“我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才受教学和教育的。”

人要受环境的教学和教育，原因就在于人有可暗示性。这是心理学和暗示学研究所共同证明了的。A·比耐的实验证明在儿童身上天然存在着接受暗示的能力，接受暗示是人的一种本能。因而在他的《可暗示性》一书中，“可暗示性”就成了“可教育性”的同义语。其实，这些结论在社会学的背景上也是成立的：既然“人是一切社会关系的总和”，因而必然要受到一切社会关系的影响，“人创造环境，同样环境也创造人”。

情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。

为了使情境教学更好地发挥上述两种功能，提出以下几个重要的使用原则： 1.意识与无意识统一原则和智力与非智力统一原则 这是实现情境教学的两个基本条件。无意识调节和补充有意识，情感因素调节和补充理智因素。人的这种认知规律要求在教学中既要考虑如何使学生集中思维，培养其刻苦和钻研精神，又要考虑如何调动其情感、兴趣、愿望、动机、无意识潜能等对智力活动的促进作用。教师在鼓励学生要刻苦努力时，很可能已经无意识地暗示了学生：你能力不行，所以要努力。这样就无形中增加了他们的畏难情绪。如果我们能意识到这一点，就会把学生视做理智与情感同时活动的个体，就会想方设法地去调动学生身心各方面的潜能。无意识与意识统一，智力与非智力统一，其实就是一种精神的集中与轻松并存的状态。这时，人的联想在自由驰骋，情绪在随意起伏，感知在暗暗积聚，技能在与时俱增。这正是情境教学要追求的效果。2.愉悦轻松体验性原则

该原则根据认知活动带有体验性和人的行为效率与心理激奋水平有关而提出。该原则要求教师在轻松愉快的情境或气氛中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误，这一原则指导下的教学，思维的“过程”同“结果”一样重要，目的在于使学生把思考和发现体验为一种快乐，而不是一种强迫或负担。3.师生互信互重下的自主性原则

该原则强调两个方面：一是良好的师生关系，一是学生在教育教学中的主体地位。良好的师生关系是情境教学的基本保证。教学本是一种特定情境中的人际交往，情境教学更强调这一点。只有师生间相互信任和相互尊重，教师对学生真正做到“晓之以理，动之以情”，前文所述的两条信息回路才有畅通的可能。这意味着教师必须充分了解学生，学生也必须充分了解教师，彼此形成一种默契。而学生在教学中的主体地位决定了自主性侧重于教师鼓励学生“独立思考”和“自我评价”，培养学生的主动精神和创新精神。这一原则要求教师在情境教学中要从学生的实际出发，使学生在完成学业的同时得到如何做人的体验。它意味着一切教学活动都必须建立在学生积极、主动和快乐的基础上。

从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童主观意识的作用进行的。而世界正是通过形象进入儿童的意识的，意识是客观存在的反映。情境教学所创设的情境，因其是人为有意识创设的、优化了的，有利于儿童发展的外界环境，这种经过优化的客观情境，在教师语言的支配下，使儿童置身于特定的情境中，不仅影响儿童的认知心理，而且促使儿童的情感活动参与学习，从而引起儿童本身的自我运动。300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

应该指明的是，情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。而演示教学法则只限于把实物、教具呈示给学生，或者教师简单地做示范实验，虽然也有直观的作用，但仅有实物直观的效果，只能导致学生冷冰冰的智力操作，而不能引起学生的火热之情，不能发挥情感的作用。的主体，情境教学中的模拟要以范文中的形象和教学需要的形象对对象，情境中的形象也应和学生的知识经验相一致。情境教学法要在教学过程中收入或创设许多生动的场景，也就是为学生提供了更多的感知对象，使学生大脑中的相似块（知识单元）增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力。

创设情境的途径初步归纳为以下六种： 折叠生活展现情境

即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。折叠实物演示情境 即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。折叠图画再现情境

图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。折叠音乐渲染情境

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。折叠表演体会情境

情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。折叠语言描述情境

以上所述创设情境的五种途径，都是运用了直观手段。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。

导游课件 篇7

设计思路：

九月份，我班开展了主题活动《大中国》，活动开展过程中，孩子们了解了我国的名胜古迹、省市自治区等，培养了孩子们热爱祖国的情感。

本次活动来源于《学习活动》，由于大多数农村幼儿比较缺乏关于旅行的经验，因此我们将活动视角回拉至幼儿较为熟悉的较亲切的一些地方，又正值“十一”黄金周期间，我们的许多孩子跟随家长去了上海旅游，本活动在原有教参的基础上根据本班孩子的实际做了一定的调整，但又保留了原教参的部分内容：交流各自的旅游经验，交流上海的名胜景点，通过生生互动，使同伴间获得相关知识经验，“为客人当导游”版块的设计，则使幼儿的角色发生了改变，从一个“游客”成为一名“导游”，促使孩子积极主动地了解自己的家乡上海，从而激发了幼儿热爱上海、热爱家乡之情。

另外，大班的孩子开始有比较理性的合作行为，活动中教师有意识地引导和关注孩子的优势互补的合作，鼓励孩子共同完成导游活动。

活动目标：

1、通过做导游，把自己喜欢的上海介绍给大家。

2、尝试与同伴合作开展旅游活动，相互学习一些简单符号表现的`方法。

活动准备：

1、上海名胜ppt

2、纸、记号笔等。

3、幼儿收集的上海景点展布置。

活动过程：

一、介绍上海的名胜

1、师：我们生活的城市叫什么？

2、师：你喜欢上海吗？为什么？

3、师：上海的城市非常漂亮……上海真好。那上海有那些很好玩、很好看的地方呢？观看ppt

4、景点统计图的讲评

二、合作制作导游计划

1、师：这些天，世界特奥会在上海举行，许多的外国朋友来到了上海，作为上海的小主人你会带他们到哪里去，你能为他们当导游吗？

2、你们知道导游是干什么的？他要做那些事情？

3、好 ，今天我们就来做导游，给客人安排一下游玩上海。三个人一组一起商量做导游，把你们请客人玩的打算记下来，做成计划。一会儿在告诉大家，你们小组的计划。你们想想怎么记，才又快又让人看明白？

4、孩子合作制作，老师关注合作和记录的符号问题：记录要简单、要有代表性、要快。

三、讲述自己小组的计划

1、说说旅游计划的合理性

2、说说旅游记录方式的特点和长处，给同伴以启发。

导游课件 篇8

活动目标：

1、引导幼儿运用已有经验，用连贯的语言介绍红都瑞金的旧居旧址

2、使幼儿乐意在集体面前表达自己的想法，并能认真倾听同伴的讲述

3、激发幼儿热爱家乡的情感

活动准备：

活动前幼儿已了解旧居旧址的相关知识，旧居旧址的主要景点图片及课件。导游旗

活动过程

一、观看景区中导游带游客画面。

她是谁？在干什么？（导游）每天都有来自全国甚至世界各地的人们慕名到我们家乡——红都瑞金旅游，怎样让客人更了解我们家乡的历史呢？今天我们就来争当红色小导游。

二、我是红色小导游

1、幼儿分组选择一处旧居旧址图片（几处主要景点）

幼儿自由交谈旧居旧址的知识和经验，说说它们的名称、主要特征及意义。

教师轮流巡视，参与各小组谈话，指导幼儿先整体后局部来介绍。

提醒幼儿自己商量谈话的顺序，不抢着讲，也不能只听不讲，鼓励每位幼儿都能发表自己的意见。

2、请每组选一位幼儿扮导游，手拿导游旗，其他幼儿扮游客。

（1）播放课件，要求小导游清楚连贯地讲述。提醒大家专心地听同伴说话，当文明游客，在小导游说完后应鼓掌。

（2）在一位幼儿介绍一处景点后，教师可将幼儿的讲述内容重复说一遍，使其他幼儿听得更清楚。

（3）教师小结活动，引导幼儿感受今天的幸福生少活是革命先辈用鲜血换来的，要珍惜和认真学习，并激发幼儿热爱家乡的情感。

最后组织幼儿唱歌曲《欢迎你到瑞金来》，结束活动。

3、延伸活动

组织幼儿到旧居旧址随导游参观，认真倾听导游的介绍内容。

图片：叶坪：红军广场（纪念塔）→红军检阅台→苏维埃中央政府大礼堂

沙洲坝：苏维埃共和国临时中央政府大礼堂（外景）→会场→防空洞

沙洲坝：红井→古樟树→旧居

云石山：云石山外景→毛主席旧居→古树奇石

革命烈士纪念馆：烈士纪念堂→毛泽覃纪念碑→烈士相片

中央革命根椐地历史博物馆：外墙壁画→馆内展品

导游前言：各位嘉宾，你们好！欢迎大家踏上这块历史悠久的红土地，来到“共和国摇篮瑞金”！我是红色导游×××。现在我们来到××。

导游课件 篇9

旅游业竞争的核心说到底是旅游服务质量高低的竞争，导游服务的质量决定了旅游服务的质量，导游人员的素质和技能又决定了导游服务的质量。因此，各个国家旅游行业对导游人员的培养都很重视，认为导游人员不仅是一种社会职业，更是一个国家和地区的形象代表。但是要提高导游人员的素质和服务技能，不仅需要掌握知识的广度和深度，而且导游人员需要提高的能力又表现在旅游过程中的吃、住、行、游、购、娱的各个方面。因此，《模拟导游》就成了导游专业核心课程之一。

一、《模拟导游》课程教学中普遍存在的问题

(一)较重理论而轻实践操作

基本上所有应用型本科院校旅游管理专业都开设《模拟导游》课程，教学目标是培养学生的景点讲解、旅游团队的组织协调和处理旅游过程中突发事件的能力，可在实际《模拟导游》的教学过程中，就会习惯性的和其他课程一样。采用的是传统理论课程的讲授教学法，主要以教师的讲课为主，只能做到理论知识的传授，而忽视了《模拟导游》课程重实际操作的特征，也忽略了对学生实际操作能力的培养。这就会导致学生在以后的实际带团工作过程中不是手足无措，就是操作死板僵化。比如景区讲解时缺乏针对性、千篇一律，处理问题时简单粗暴，发生旅游故障时手忙脚乱等等。

(二)忽视学生综合素质的培养

导游员不仅是旅游目的地的形象代表和旅行社企业的服务和品牌形象，还是整个旅游活动接待工作的具体实现人员，是整个旅游服务的核心和枢纽。这就要求导游必须掌握广博的知识和娴熟的服务技能。在教学过程中，大部分教师对《模拟导游》课程的综合性特点，不够重视。普遍存在就一门课而上好一门课。不重视相关课程之间的配合衔接。比如不能很恰当的把《旅游法规》《导游基础知识》《导游业务》《旅游心理学》《旅游公共关系》等课程内容综合运用在实践教学之中，导致学生在导游实际中出现一些简单低级的问题，如：只重视游客的普遍心理需求，忽略游客的个性，服务缺乏针对性;面对游客时，沟通和交流方式单一缺乏灵活性;在导游讲解时，只会背诵书上的导游词，很少涉及景区景点的背景知识，只能满足游客“是什么”而不能满足游客“为什么”的深层次需求;在服务中服务意识较差，更谈不上个性化服务，甚至以为导游工作就是免费游玩或者挣钱的途径也谈不上良好的旅游职业道德。

(三)教学方法传统单一

多数院校的《模拟导游》课程教学，还是采用一般理论课的教学方式，以老师的课堂讲授为主，学生小鸡被动的学。教学手段还停留老师先讲，其次播放景区示范讲解，最后学生模拟练习讲解层面，为了模拟而模拟，教学效果很不理想。

(四)课程效果评价手段单一

多数应用型本科院校对《模拟导游》课程效果手段单一且缺乏针对性。对学生的考核方式流于形式，主要是学期末对固定景点的讲解，有些学校倡导的“平时模拟表现+期末景点讲解”的考核方式，由于课时难以保证和学校对课程的统一考核要求，这样的考核也只是形式。

(五)教师综合素质有待提高

多数教师虽然具有高学历，但都是从这个校门出又进那个校门，没有旅游行业的从业经验，教师的知识结构以理论为主，而这些理论早已和日新月异的旅游现实严重脱节，教师很少能将导游人员实践中活生生、具体的问题和案例带到课堂上让学生进行“解剖式”的学习。必然导致学生所学不能以致用，面对实际问题手足无措。

二、对《模拟导游》课程教学的几点建议

(一)从对教学的支持方面——学校的角度

1.加强师资队伍的建设。教师是教学的第一主动主体，是整个教学活动开展的核心。教师一定要具有丰富的旅游和导游从业经验，熟练掌握全陪导游人员和地陪导游人员服务程序和服务质量的国家标准，并掌握熟练的导游服务技能，因此，学校要建设一支名副其实的、动态的“双师型”教师队伍。首先要让只有证而没有实践经历的双师型教师定期深入一些大型旅行社真正参与旅游团队的接待，给学生传递最真实、最实用的知识和技能。其次必须聘请业内高级或者优秀导游进来担任相关课程的教学任务或者定期进行主题性的讲座。

2.扩展和完善校内外实训基地。基本上应用型本科院校都有模拟导游实验室，学生可以进行模拟导游讲解训练;模拟导游服务的操作流程，如地陪导游人员的接站、入店、游览讲解和送站服务的模拟等。实验室设施在建设之初还能满足教学的要求。若更新不及时，要么硬件损坏不能用，要么软件过时不能完成实验项目的模拟，达不到实景模拟的效果。因此，学校要及时更新实验室的硬件和软件。

3.定期组织和参与导游技能比赛。一是可以定期组织学校的导游技能比赛，鼓励学生积极参赛，对表现突出的学生给予奖励，引导形成氛围，以赛促学促教。二是积极开展第二课堂活动，组织相对固定的导游队伍，服务学校各项活动。例如每年开学组织新生家长参观学校等类似考验学生组织协调和讲解能力的活动。三是积极组队参与省级和国家级的导游比赛，以学促赛、以赛促学，提升学生的自信和学校的影响力。

(二)从教学参与主体

1.教的主体——教师。(1)精心组织课堂教学，首先，教师应明确学习目标，调动学习兴趣。兴趣是促进学生学习的内在驱动力，教师可以用旅游活动中的热点事件调动学生的学习兴趣，增强学生的参与学习的积极性。其次，具体实训项目的设定应该有一定差异。一般本科院校的旅游管理学生都是文理兼收的，文科生在历史文化知识上占优势，理科生在自然科学知识上占优势，所以教师应根据学生实际情况，确定不同的教学目标，因材施教。第三，情感交流。一般到了大学，除了教师上课、学生听课，教师和学生基本上再无交集，这样也导致师生之间没有对课程、专业和学生未来的发展进行深入的交流。师生之间情感淡漠。根据课程体系，可以让师生形成相对固定的团队，不仅在课程教学上教学相长，而且进一步构建新型的师生关系，了解学生的具体情况，排忧解难，有针对性培养学生的优势。(2)教学方法应多样化：通常的教学法有：理论讲授法、案例分析教学法、项目模拟法、综合模拟法、现场授课法、实践练习法。首先，教师要在课堂上集中讲授《模拟导游》的相关理论知识;其次，选择合适案例组织学生讨论，让学生掌握理论的应用;第三，把《模拟导游》课程内容项目化，可以按照导游接团流程来设置具体的项目：接团准备、迎接旅游团、入住酒店、核对商定行程安排、参观游览服务、其他服务、送团服务、处理后续问题;也可以按照游览景点性质分为自然景观(山地景观、水体景观、动植物景观)讲解和人文(古代建筑景观、宗教景观、园林景观)景观来设置讲解项目;第四，根据课程进度，进行项目模拟、综合模拟，再到景区景点进行实践练习。总之，在教学过程中综合不同的教学方法，使学生从掌握知识、练习技巧、参与实践、丰富经验，为以后的就业打下良好的基础。(3)教学手段常用常新：要想达到良好的教学效果，提高教学质量，只有教学项目内容、教学方法的不拘一格是不够的，教学手段也要常用常新。教师可以结合现在大学生的特点，制作课件、小的视频、情景再现模拟等，通过看、听、做三位一体，不仅可以轻松掌握知识内容，还可以增强学生参与教学活动的积极性、增加教学活动的形象性、活跃课堂气氛。

2.从学的主体——学生的角度。(1)端正学生课程学习态度，明确目标：第一，学生对待课程的态度一定程度上决定了学习的动力。大多数学生学习只是为了学分、毕业证，这就决定了学习是被动的，缺乏主动学习的动力。(2)加强相关课程知识学习：每门课程都有自己的理论体系，《模拟导游》也是一样的。因此，在学习过程中，首先要加强导游实务理论的学习，从所社会需要导游人员的从业素质着手，不断完善自己的知识结构，熟悉《旅游法》《旅行社条理》《导游人员管理条理》等相关法律法规，掌握导游服务程序，提高导游技能，让自己成为一个上知天文下知地理、三教九流的“大杂家”。(3)主动参与实践：导游这个职业大家都在强调实践经验。可积累经验的唯一途径就是勇于实践，多多参与实践。不仅要积极参加校内校外各种实践活动，而且应该积极考取导游人员资格证，换取导游证，找旅行社和景区，利用自己闲暇时间进行讲解和带团实践。此外，每年国家省市各级旅游局、旅游协会以各大院校联盟都举行很多层次的导游技能比赛，学校可以根据课程、专业需要组织一支相对固定参赛队伍，积极参与各种比赛，以赛促学、以赛带学，形成良好的学风。

导游课件 篇10

《模拟导游》课程（实验）教学大纲

课程名称：模拟导游 课程类型：专业课

总学时数：64（实验学时：64）

先修课程：旅游学概论、导游基础、河南旅游基础、导游业务 开课单位：管理学院 适用专业：旅游管理 一.课程的性质、目的及任务：

模拟导游实训是《模拟导游》教学过程中的重要实践性教学环节之一。

本实验属于专业基础实验，其目的是将导游学科中的理论知识点分解为可操作的实训项目，从而重点培养学生的实践动手能力。

通过教学，使学生熟练地掌握带团工作的各项技能技巧，并能取得导游资格证书；具备导游工作岗位必备的组织、协调、应变及灵活处理突发事件的能力。二.实训内容及基本要求

第一章 导游语言技能实训

实训目的及要求

1.了解导游语言技巧；

2.掌握导游语言特点及基本原则。实训内容：

1.普通话的语音语调； 2.普通话的语音节奏； 3.导游交际语言技巧。实训要点：

1.语调抑扬的训练、语流畅达的训练、语句长短的训练、语速快慢的训练； 2.导游语言针对性训练、导游寒暄语运用训练、导游劝说语言技能训练、导游答问语言技能训练、导游安慰语言技能训练。总学时：8学时

第二章 导游带团技能实训

实训目的及要求：

1.了解导游带团技能的概念 2.掌握导游员的基本带团技能 实训内容

1.树立良好的导游形象； 2.导游常用工具的使用； 3.欢迎辞、欢送辞的组织和表达； 4.导游岗位协调； 5.导游心理服务技能。实训要点：

1.导游人员姿态训练；

2.持导游旗训练、使用话筒训练、清点人数姿态训练； 3.常用称谓语的训练、欢迎辞的训练、欢送辞的训练。总学时：12学时

第三章 导游讲解艺术实训

实训要求：

1.了解导游人员审美技巧； 2.掌握导游讲解基本技巧和方法。实训内容：

1.导游基本讲解技能； 2.导游审美引导技能实训； 3.导游综合讲解技能。实训要点：

1.导游讲解方法的分类及使用技巧； 2.导游词的创作及运用技巧。总学时：24学时

第四章 导游服务综合实训

教学要求：

1.了解导游服务过程；

2.掌握导游讲解的基本技巧和导游服务的程序； 教学内容：

1.校园模拟导游； 2.导游服务见习。实训要点：

1.导游服务基本规程；

2.导游服务中各个接待环节的衔接。总学时：8学时

三、考核方法及要求

课堂出勤率：10%；作业考核：20%；课堂练习：50%；实践操作：20%。

四、指导教材及参考资料

指导教材：

窦志萍主编，《模拟导游》，高等教育出版社，2014年 参考资料：

1．王玉宝主编，《导游业务》，中国旅游出版社，2013年版

2．《模拟导游》，毛福禄、周晓梅、陈爱国，大连.东北财经大学出版社.2002年版

五、大纲说明

需要特殊表述的大纲中未尽事宜。

执笔人：陈晓亚 审核人：史亚奇 审批人：刘抗

导游课件 篇11

设计意图

《指南》的科学领域中明确指出：“鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。如：和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现计划……通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。” 大班孩子有主动探究的能力，能大胆发表自己的想法和意见。箭头是生活中常见的标识，认识箭头，根据游戏任务用箭头规划路线可以训练孩子们思维的灵活性。本活动的设计充分考虑贴近幼儿生活，完善幼儿空间概念、认识箭头，并在游戏情境中和解决问题中，鼓励幼儿与同伴互动，借助分享同伴的思考，完善自己的想法，从而培养思维的灵活性。

活动目标

1.在游戏任务中，学习用直线箭头、转弯箭头表示方向，为游客设计合理的游览路线。

2.愿意积极动脑，发现活动中出现的问题并尝试解决问题。

重点难点

在游戏任务中，学习用不同箭头表示方向，为游客设计合理的游览路线。

活动准备

经验准备：对迷宫、地图有经验认识。

物质准备：教具图片、若干份小地图和PPT

活动过程

一、谈话导入活动，激发幼儿兴趣。

你们知道“导游”是做什么工作的嘛？带着游客旅游，可是先要会设计游览的路线图的，那游览路线图怎么设计呢？我们今天来学一学，学当导游。设计图线路，可要先认识这，看，是什么？

二、出示PPT，复习对箭头的认识，了解简单路线、最短路线的设计。

1.出示四个方向的直行和转弯箭头，复习箭头代表的意思。

提问：这些是什么？代表什么意思？

2.展示小地图，汽车站起点、火车站终点，观察、比较已经设计好的路线，知道设计路线可以从不同方向开始，认识最短路线。

3.出示玉溪一日游景点地图

优秀的小导游，会规划设计路线，还要认识、很熟悉玉溪的景点哦。

提问：大家看看都有哪些景点？

小结：你们认识了箭头，熟悉玉溪的景点，会用箭头设计游览路线，那就可以当导游了。

三、爷爷奶奶旅行团来了（根据订单规定景点数，用较少的箭头的`要求设计合理的路线）

1.出示订单一，理解订单的规则。

提问：订单里有些什么要求？你能看出是什么意思嘛？什么叫最短的路线？

2.提供路线底板，请幼儿操作，教师巡回指导。

3.分享讨论幼儿设计的路线图。

引导幼儿观察分析，梳理出同样的箭头数但游玩的顺序可以不一样，不饶远路更合理地使用箭头可以减少箭头数。

4.再次操作，调整修改路线图。

5.展示修改过的路线图进行分享。

小结：小导游们，你们真能干，设计的路线合理，让爷爷奶奶少走很多路，玩了三个景点。

四、又一个家庭旅行团来了（尝试两人交流协商，设计合理路线解决箭头数有限，景点越多越好的问题。）

1.出示客人订单，理解规则。

2.幼儿两两一组，设计路线图，教师巡回指导。

3.分享交流路线图。

提问：你们的路线图经过了几个景点呢？为什么有的订单只能去两个景点？问题在哪里？

引导幼儿发现景点数量与景点选择或是路线合理性之间的关系。

五、延伸活动：设计“欢欢乐乐旅行社”招牌路线（引发后续延伸至区域的兴趣）

今天我们接到了两笔单子，你们设计的路线图都满足了客人的要求！我会把我们的小地图放在区域里，导游们你们记得区域活动的时候，就要去益智区里设计游览玉溪的招牌线路图来吸引客人哦，线路设计出来，我们的“欢欢乐乐旅行社”就可以开张了！

活动总结

孩子们没有当导游的生活经验，可在课前组织幼儿学习导游的相关知识，为幼儿经验做好准备，活动设计中环节较多，可根据幼儿接受情况进行调整，如若难度较大，可以分为几个课时来上。

导游课件 篇12

活动目标

1.在游戏任务中，学习用直线箭头、转弯箭头表示方向，为游客设计合理的游览路线。

2.愿意积极动脑，发现活动中出现的问题并尝试解决问题。重点难点在游戏任务中，学习用不同箭头表示方向，为游客设计合理的游览路线。活动准备经验准备：对迷宫、地图有经验认识。

物质准备：

教具图片、若干份小地图和PPT

活动过程

一、谈话导入活动，激发幼儿兴趣。你们知道“导游”是做什么工作的嘛？带着游客旅游，可是先要会设计游览的路线图的，那游览路线图怎么设计呢？我们今天来学一学，学当导游。设计图线路，可要先认识这，看，是什么？

二、出示PPT，复习对箭头的认识，了解简单路线、最短路线的设计。

出示四个方向的直行和转弯箭头，复习箭头代表的意思。提问：这些是什么？代表什么意思？

展示小地图，汽车站起点、火车站终点，观察、比较已经设计好的路线，知道设计路线可以从不同方向开始，认识最短路线。

3.出示玉溪一日游景点地图优秀的小导游，会规划设计路线，还要认识、很熟悉玉溪的景点哦。提问：大家看看都有哪些景点？

小结：你们认识了箭头，熟悉玉溪的.景点，会用箭头设计游览路线，那就可以当导游了。

三、爷爷奶奶旅行团来了（根据订单规定景点数，用较少的箭头的要求设计合理的路线）

出示订单一，理解订单的规则。提问：订单里有些什么要求？你能看出是什么意思嘛？什么叫最短的路线？

2.提供路线底板，请幼儿操作，教师巡回指导。

3.分享讨论幼儿设计的路线图。引导幼儿观察分析，梳理出同样的箭头数但游玩的顺序可以不一样，不饶远路更合理地使用箭头可以减少箭头数。

4.再次操作，调整修改路线图。

5.展示修改过的路线图进行分享。

小结：小导游们，你们真能干，设计的路线合理，让爷爷奶奶少走很多路，玩了三个景点。四、又一个家庭旅行团来了（尝试两人交流协商，设计合理路线解决箭头数有限，景点越多越好的问题。）1.出示客人订单，理解规则。2.幼儿两两一组，设计路线图，教师巡回指导。3.分享交流路线图。

提问：你们的路线图经过了几个景点呢？为什么有的订单只能去两个景点？问题在哪里？引导幼儿发现景点数量与景点选择或是路线合理性之间的关系。

五、延伸活动：设计“欢欢乐乐旅行社”招牌路线（引发后续延伸至区域的兴趣）

今天我们接到了两笔单子，你们设计的路线图都满足了客人的要求！我会把我们的小地图放在区域里，导游们你们记得区域活动的时候，就要去益智区里设计游览玉溪的招牌线路图来吸引客人哦，线路设计出来，我们的“欢欢乐乐旅行社”就可以开张了！

活动总结

孩子们没有当导游的生活经验，可在课前组织幼儿学习导游的相关知识，为幼儿经验做好准备，活动设计中环节较多，可根据幼儿接受情况进行调整，如若难度较大，可以分为几个课时来上。

导游课件 篇13

一、教学目标：

1.能抓住景物特点，按照一定顺序介绍家乡的风景、名胜。

2.自然大方，乐于与人交谈，倾听别人发言时态度认真，不随意打断他人。

3.培养收集资料的能力，促进学生对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情感。

二、教学重点

1、引导学生了解桂林山水风光，激励学生热爱家乡的思想感情。

2、鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度。

三、教学难点

双向互动的语言环境的营造，达到交际的训练目的。

课前准备

上网或去图书馆搜集相关资料，如：旅游线路、著名景点、相关传说及各种图片等。

四、课堂教学

(一)出示信件，激发“说”的欲望

1、出示一封信件，激发学生的说兴趣

今天老师收到远方外甥贝贝的一封信，信的内容和大家有关，想不想听？那请大家认真听------（读信的内容）。

2、师述：“桂林山水甲天下”，山青、水秀、洞奇，有漓江，有象鼻山，有伏波山，有……，（引导学生说景点）

桂林有这么多旅游景点，你最想带贝贝到哪里游玩呢？为什么?大家快想想，自己先独立思考，要求：

（1）讲清楚景点的名称、地点，然后用一两句话说说你推荐的理由。

（2）其他的同学认真听，可以加以补充。

3、请同学发言

(二)示范指导

1、师：老师昨天也准备了一个景点的资料，大家想听听吗？

今天我先带大家到穿山公园游一游。

要求：边听边想，导游介绍景点的时候，有什么要求。（从态度和内容两个方面思考。）

2、教师介绍景点----穿山公园

3、小结“说”法：介绍风景、名胜时，一定要抓住特点，按一定的顺序介绍，这样才能让人听得明白。

板书：内容：抓特点按顺序展开想象

态度：自然大方有礼貌有耐心

4、大家都知道了作为一个小导游的要求，那么谁来说说作为小游客有什么要求呢？

小结：倾听礼貌提问

（三）模拟交际

过度：你们能导游那样，抓住各个景点的特点，选择合适的顺序介绍自己熟悉的风景、名胜吗?

1、小组合作练说

现在我们以四人小组为单位，拿出课前收集景点的资料，如果你有合适的图片，还可以展示一下，大家讨论补充：怎样才能能把桂林的美景介绍清楚，给贝贝和更多的游客留下深刻美好的印象？

小组内交流

2、模拟演练

咱们请一个同学来当小导游，其他同学一起扮演小贝贝。我们要评选“最佳小导游”

(四)、拓展“说”的空间

小结：听了大家的介绍，难怪大家都说“愿作桂林人，不愿作神仙”。到这些地方参观、游览，能够开阔我们的视野，增长我们的见识，愉悦我们的身心。平时，我们也可以利用节假日到景区当义务小导游！

导游课件 篇14

刻学目标：

1、掌握导游词的格式和写法，会写导游词。

2、培养学生口语交际能力，搜集处理信息的能力，增强合作意识。

3、激发学生爱国情怀，树立保护文物和世界遗产的观念。

刻学重点：导游词的格式和写法

刻学难点：导游词正文

刻学准备：

1、学生搜集关于世界遗产的图片及文字材料。

2、教师发放习作研讨表推荐表

刻学流程：一、创设情境，激趣煽情（5分钟）

一、导入模拟情境，了解“导游词”，理解习作要求。

1、导游：“各位义乌来的朋友，你们好!欢迎大家来到世纪鬼城汉尼斯，我姓危，大家叫我小危儿就可以了，当然，是小朋友的就要叫我小危阿姨了哦。非常高兴今天能够陪同各位一起游览世界闻名的鬼城汉尼斯。现在就让我们沿着面前这条铺满骷髅头的大道开始游览了，请大家跟我走，在这个过程中，请大家手拉手，不要掉队，不要乱丢垃圾，不要乱拍照......”

2．师：刚才我模拟情景中的小危是干什么的（答对奖励一个大拇指）

生：是一位导游

师：回答非常正确，老师啊小时候就梦想着可以当一名导游，为什么呢？当导游啊，可以免费游览文化古迹，江河名川，还可以赚钱呢，多棒啊！同学们觉得当导游好不好玩，刺不刺激啊？好，今天啊，我们涵林旅游公司的危老板啊，就要招募一批导游了，怎样考核呢？就是要看谁能写出一篇精彩的导游词。被老师评阅在94以上者，将获10个大拇指的奖励。大奖想不想报名啊？想的话那就得赶紧学学怎么写导游词了。（板书：导游词是导游员引导游客游览时的讲解词）

师：刚刚同学们听到的老师讲鬼城汉尼斯的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)

二、典型引路，学习写法。（15分钟）

1．出示范文《天坛导游词》(附后)

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。

2．学生自行阅读，思考：

(1)导游词有哪些内容

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点

3．交流讨论，教师指导写作方法：

导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—14自然段)

酷尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小酷，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)

(适时板书：前言、总述、分述、结尾)

三、选择一个地方来介绍：（20分钟）

师：刚才我们队导游词的写作结构有了一定的认识，现在我们就要去身临其境，当一当小导游咯。老师这边有准备一面小旗帜，一般我们都可以看到导游手上都拿有这个，而后带领大家去各地转转。大家去过的地方有哪些呢？我们先列举一下。

生：我去过横店的梦幻谷

生：普陀山、金华双龙洞

生：杭州西湖......

师：同学们说的这些地方相信很多人都有去过，好，那现在我们就选定一处让导游带我们去看看吧。（选择梦幻谷）

师：我们首先和导游来到了梦幻谷，那现在就要一位同学来当导游了，谁来呢当？（让学生自己举手来自愿担任）好，你真棒！向这一职业迈出了第一步。好，那你会怎样和大家来介绍呢？

生：现在我们首先来到的是梦幻谷的大门口，可以看到这里有很多的人工的雕塑，比如老鹰的造型，还有大树的枝干、五颜六色的树叶，像是走在原始森林里，把这里点缀的仿佛走进了梦幻仙境般。

生：这一路走来可以发现里面的绿化还是做得很好的，而且步行五分钟左右你就可以看到有一很多的大型游乐玩具摆放在那儿，胆子大的人就可以去体验一下这种刺激哦，现在就给大家半个小时的时间去玩玩吧。

生：好了，刚才大家都玩得比较尽兴了，现在我们来到了具有古色古香的江南水乡，这一条街的设计都是采用了江南水乡的建筑模式，走在这街上，仿佛置身于烟雨蒙蒙的小桥流水人家，心也顿时沉静在其中了，里面的店铺也是别具特色的。若想带一些特色的物品回家的话就可以去里面逛逛，不过大家可不要走失了哦..

师：恩，我们的这位导游还是比较称职的，能够把各个景点介绍的较好，但是梦幻谷还有什么值得大家游玩的地方啊？

生：老师，还有可以观看的暴雨山洪和火山爆发，很好看的。

师：哦，还有这样的哦，那我们的同学若看了的话也可以去写写呢。好了，刚才还有同学提到一些其他的地方，我们也可以叫他们和大家说说，做一个参考呢。

生：三清山、黄山

生：我去了庐山。很想当当那里的导游给大家介绍一下呢。

师：每个人的选择不同，因此也就有不同的路线了，大家就认真的思考一下要怎么写吧。

四、习作内容，量体裁衣。（5分钟）

师：根据我们刚才的学习，可以把他概括为几个部分首先来说一说导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

写作的方法：

A、第一段是导游的自我介绍（幽默，简洁，能让别人一下子就记住并喜欢你）

B、中间部分是对景点的介绍（景点的名称、来历、构成、人文事迹、典故......)

C、附加提示参观游览的注意事项。（注意安全、不要乱拍照、不要损坏文物、保护景区环境......

D、导游词要有始有终，别忘了有礼貌地向游客道别。

备注：讲述语句要亲切自然，闻名、有条理，且信息要准确，切不可信口胡说。

五、作业布置

六、板书设计

七、教学反思

《小石潭记》导游词

各位尊敬的旅客朋友们，早上好，今天由我带领您参观一个不知名的小石潭。

大家请看身边的这个小丘，虽然小，但却是景色宜人。四周郁郁葱葱，人烟依然很稀少。大家跟着我一起往西走。大家请闭上眼睛，知大家有没有听见什么？有些像珮与环相互碰撞的清脆声。现在请随我顺着这条小路下去，让我们来一探究竟。

现在我们所看到的小潭就是大家刚才听到的清脆声的发源地。大家可以看到，这小潭的潭底，是以一整块石头做成的，大家现在可以走近些，但小心脚下不要滑倒。这小潭的潭底有些地方已经凸出来了，就像海上的岛屿，水中的平地一样。

这个小潭里大约有一百来条鱼，因为水太清澈，所以看上去好像在空中游动，也没有什么依靠。早上阳光照到水底，鱼的影子就会映在水底的石头上，有些鱼懒得一动也不动，但有时却突然间的游走，马上又游回来，好像在跟大家开玩笑似的。

请大家顺着小潭向西南方望去，就会看到一条小溪，这条小溪便是这潭水的来源，这小溪曲曲弯弯，有时能看见有时却不能看见，因为多年水流的冲击它的两岸早已参差不齐，像犬牙一样。

这个小潭不仅谭美，周围的景色也很美。它的四面被竹子和树木层层环绕，如果一个人来到这里，就会感觉到它独有的清静，让人心旷神怡。在这里呆久了，就会感觉到它独有的魅力——让人抛去心中一切的杂念，感觉就像在仙境中一样，没有让人喘不过气的压力，没有让人头疼的事业，倍感轻松，心也静了下来，这里一切的一切都是那么美好。

我为大家介绍了这么多，不知有没有人知道这里是哪位名人笔下的景色？对了这就是“唐宋八大家”之一——柳宗元笔下的小石潭。

好了时间不早了，我们要告别这美丽的景色，到下一个景区去了。

2025多媒体的类型课件(集合14篇)

我们已经为您准备好了“多媒体的类型课件”。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。教师要注重教案质量的提高以切实提高授课效果。我们诚挚邀请您来领略本页的魅力！

多媒体的类型课件 篇1

多媒体的类型课件

随着科技的不断进步，多媒体技术已经成为了信息传播、教育教学、企业宣传等各方面的重要手段。多媒体课件以其便捷、生动、互动等特点，已经在各个学科的教学中得到广泛应用。本文将介绍多媒体课件的种类，以期帮助读者更全面地了解该技术。

一、按技术分

1.网页类型课件

以HTML语言构建而成的网络课件，具有开辟广阔教育资源、方便学习者、多媒体化等特点。网页类型课件主要应被用于课前预习、课后巩固、拓展知识等方面。

2.多媒体演示课件

多媒体演示课件是以课程为主题，通过文字、图像、声音、动画、视频等多种形式进行展示的一种课件。多媒体演示课件主要用于师生之间的课堂互动。

3.教学游戏课件

教学游戏课件是将游戏因素融入到课件当中，通过模拟、竞争、知识互动等形式让学生掌握知识、提升学习兴趣，增强知识应用实践能力的一种课件。

4.体验式课件

体验式课件通常是以学习为目的，让学生亲身感受、体验、观察、探究课程内容，在充分了解课程知识的基础上，提升自学能力的一种课件。它主要适用于高年级、复杂的教学内容。

5.虚拟实验课件

虚拟实验课件是通过计算机模拟实验，使学生在数字实验平台上进行体验的一种课件。与传统实验相比，虚拟实验课件安全、易操作、节省时间成本、增加逼真度，使学生爱上科学实验。

二、按教育阶段分

1.幼儿园多媒体课件

幼儿园多媒体课件通常是以读、写、数、英语、艺术、卫生等方面的学习内容为主题，采用多种花样的教学形式如游戏、童谣、故事、动画等，以吸引孩子们积极参与的一种课件。

2.小学多媒体课件

小学多媒体课件除了读、写、数、英语、美术、音乐等综合素质教育的内容外，更加着重于生命、科学、人文等方面的教育，岛国acg俱乐部有三振对应的课程，让孩子们更好地了解自然、发现人类文明，以拓展他们的视野和认知。

3.初中多媒体课件

初中多媒体课件相对较为复杂，涉及知识点极多，其中包括历史、政治、地理、物理、化学、生物和数学等各科目的教学内容。它们需要通过多媒体的形式来展示、解释和互动，以激发学生的求知欲与主动学习兴趣。

4.高中多媒体课件

高中多媒体课件更加注重学科知识的扎实性和应用性，并且需要通过多媒体的形式来呈现知识点，涉及到复杂的数据、图表和方程式等。主要目的是提高学生的综合理解能力和解决未来工作和生活中遇到的问题的能力。

三、按学科分

1.化学课程多媒体课件

化学多媒体课件主要针对高中学生，通过视频、动画、二维码、游戏、仿真实验等方式来代替实验让学生亲手操作。这种方式能够达到更好的课程效果，让学生更加深入的理解化学知识。

2.物理课程多媒体课件

物理多媒体课件主要通过生动直观的方式进行课程讲解，让学生快速理解物理知识，掌握物理数学公式和物理定理，以及相关应用技巧。同时，它还包含了模拟实验和互动练习等功能，能够提高学习效果。

3.数学课程多媒体课件

数学多媒体课件主要适应于初中、高中的数学课程，它可以通过音频、视频、演示等方式呈现针对不同段位学生的数学知课程内容，让学生更方便、高效地掌握数学知识。

4.语文课程多媒体课件

语文多媒体课件采用了多种形式，如PPT、文字、音频、动画等形式，通过语文作品的背景知识、语言运用、文学鉴赏、人生感悟等方面进行教学。能够提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

以上就是多媒体课件的种类介绍，希望本文能够为读者对多媒体课件的了解带来帮助。在未来，多媒体技术还将不断发展，成为更为高效、便捷的教学方式，同时为学生的学习带来更多的乐趣和效果。

多媒体的类型课件 篇2

随着科技的不断发展，多媒体课件已成为教学过程中的一个重要组成部分。多媒体课件是指运用多种媒介形式，如文字、声音、图片、视频等，将教学内容呈现出来，使学生更加清晰、生动地理解知识点。在一定程度上，多媒体课件可以提高教师教学的效果、学生学习的兴趣和效率，成为教育教学中的一种重要手段。

首先，多媒体课件可以丰富教学的内容。通过运用多种形式的媒介展示教学内容，可以使学生更加深入地理解知识点。例如，通过多媒体图片的展示，可以使学生更加清晰地了解地理知识，加深对地理地貌、人文景观等内容的理解与认知。此外，多媒体课件还可以通过音频和视频等方式，将学生置身于课堂现场，使学习过程更加生动。

其次，多媒体课件可以激发学生的学习兴趣和积极性。相信很多学生都曾经历过在枯燥无趣的课堂上听讲，以至于听得不能自已，难以专心学习。而多媒体课件在讲解教材的同时，还会运用音乐、动画等元素来增加趣味性和吸引力，从而让学生更主动地投入到学习中去。

最后，多媒体课件可以提高学生的学习效率。自学和合作式学习是现代教育中常见的学习方式，在多媒体课件环境下，学生可以更方便快捷地获取到相关资源，例如视频、音频、文本等。同时，多媒体课件可以实现边听边看，边听边做，学生们可以根据自己的节奏和进度进行学习，从而达到提高学习效率的目的。

总之，多媒体课件作为教学过程的一种重要手段，在促进教育教学改革、提升学生学习效果方面发挥了不可替代的重要作用。在未来的教学中，多媒体课件还需不断地通过技术创新来不断更新、丰富和完善，以满足不同教育层次、不同教学领域的需求。

多媒体的类型课件 篇3

多媒体的类型课件

随着现代科技的不断发展，多媒体教学已成为教学领域快速发展的一个重要方面，也是现代教育技术应用的一种重要形式。多媒体课件是一种以电脑为平台，以文字、图形、动画、声音和视频等多种信息形式为主要表现手段，对各类教育资源进行整合处理后形成的高效教育工具。多媒体课件与传统课件相比，除了具有更为丰富的表现形式外，还可以通过互联网进行传播，将精彩的课程内容推广到全世界范围内。我国的教育事业正加快推进现代化进程，越来越多的学校和老师开始采用多媒体课件进行教学。本文将介绍几种典型的多媒体类型课件。

一、图文课件

图文课件是一种以图文形式为主的教育工具，其主要特点是贴近学生的生活，具有直观和易于理解的特点。图文课件可以帮助学生更好地理解概念、知识点和思想，使学习变得更加愉快和轻松。

二、动画课件

动画课件是一种以动画形式为主的教育工具，其主要特点是生动逼真、富有表现力和易于理解。动画课件可以巧妙地刻画出一些概念、知识点和思想的具体场景和过程，使学生更加深入地理解教学内容。

三、音频课件

音频课件是一种以音频形式为主的教育工具，其主要特点是语音生动、浅显易懂。音频课件可以让学生在听力下得到更好的练习和提高，为学习英语、广播体操等课程提供了帮助。

四、视频课件

视频课件是以视频形式为主的教育工具，其主要特点是直观、真实和有趣。通过视频课件，学生可以更好地观察、感受和掌握各种学习内容，为学习电视剧、科技节目等内容提供了强有力的支持。

总之，多媒体类型课件能够在很大程度上提高教学工作的效率和质量，为学生的学习带来了更大的便利和好处。这些不同类型的课件各有其特点和优缺点，老师们在设计课件时应根据不同的教学需要和学生的实际情况，选用合适的课件类型，以期取得更好的教学效果。希望各校教师能够利用好现代教育技术的优势，进一步提升教育教学水平，推进我国教育事业的快速发展。

多媒体的类型课件 篇4

随着科技的不断发展，多媒体课件已经在教育领域得到了广泛的应用。不论是从学习效果、教学体验还是教学内容创新等多个方面，多媒体课件都为学生提供了更为生动、丰富的学习方式。本文将从多媒体课件的类型入手，探讨多媒体课件在教育中的应用及其效果。

一、分类

多媒体课件按其形式和内容的不同可以分为三类：文字类、声音类和影像类。

1、文字类：文字类课件主要是指以文字为主要表现形式，辅以少量图片、图表等形式的课件。文字类课件篇幅通常比较长，适合于专题式的教学或对某个概念展开详细阐述的课程。

2、声音类：声音类课件主要是以声音为主要表现形式，辅以图片、文字等形式的课件。声音的变化可以给学生带来不同的情感体验，对于欣赏音乐、学习语言等方面具有很好的作用。

3、影像类：影像类课件主要是以影像为主要表现形式，辅以文字、图片等形式的课件。影像可以直观地传递信息，帮助学生更好地理解知识点。影像类课件通常包括动画、视频和幻灯片等。

二、应用

多媒体课件的应用范围非常广泛，主要包括以下几个方面：

1、提升课程的吸引力和趣味性

通过多媒体课件的展示，教师可以让课程内容更加生动有趣，提升学生的学习兴趣，激发学习积极性。同时，多媒体课件的功能也使得课件能够更加漂亮精美，从而提高课程的吸引力。

2、增强学生的感性认识和理解能力

多媒体课件能够直观地传递信息，帮助学生更好地理解知识点。例如，在学习物理或化学知识时，利用动画和演示可以直观地呈现电路原理、化学反应过程等，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

3、提高学习效率和档次

多媒体课件给学生创造了更为高效、便捷的学习环境，使得学习变得更加轻松且有效率。多媒体课件还能够帮助教师更好地组织课程，使得教学档次更高，教学效果更为明显。

三、效果

1、激发学生的学习兴趣

多媒体课件的表现形式让学生不再感到枯燥，增加了学习的趣味性和乐趣，从而激发学生的学习兴趣和热情。

2、提高学生的学习效率

多媒体课件可以通过图片、动画、声音等多种形式传递知识点，更好地帮助学生理解和记忆课程内容，在学习效率上实现了很大的提升。

3、优化教学资源

多媒体课件在信息的表现形式和内容上较为丰富，可以让教师更好地展示课程内容，在教学资源的利用上实现了更加优化。

总之，多媒体课件在教学中的应用方式和效果都是不可忽视的，它的发展也将不断推动教育的转型与升级。希望随着技术的日益进步，多媒体课件的应用范围和效果将会越来越广泛和突出。

多媒体的类型课件 篇5

多媒体课件是一种获取知识和教育的工具，它使用各种媒体类型的素材，如图像、音频、视频和动画等，以进一步帮助学习者理解和掌握课程材料。多媒体课件与传统的纸质教材相比，具有更强的可视化效果和互动性，因此在教育和培训领域中得到了广泛应用。以下是多媒体的类型课件的一些主题介绍。

1. 图像课件

图像课件是一种使用多种类型的图片和图形，以展示和解释主题的准确教学工具。这种类型的课件在早期主要用于艺术和文化领域的学科，例如艺术史和建筑等。然而，随着科学技术的不断进步，图像课件现在已扩展到许多领域，例如生物学、地理和历史等。利用图像课件，学生可以更加直观地理解和理解复杂的概念和理论。

2. 音频课件

音频课件是使用语音和音效的多媒体课件。不像图像课件经常依赖于视觉的影响力和讯息传递，音频课件的信息便立足于听觉的效果和语音的表达。这种课件非常适合于说唱或整合故事，对于像文学、历史以及外语等需要语言翻译的学科就非常有用。

3. 视频课件

视频课件是一种将视频素材和教学内容结合起来的课程，这种类型的课程最能够突出特定主题的讲授和表现。类似于电影的形式，视频课件可以包含各种风格和格式的影片，包括动画、讲授视频以及实地拍摄的观察影片等。学生们能够从视频课件中获得更加逼真和深入的理解，并且也让他们在丰富的视觉资料下有效地学习。

4. 动画课件

动画课件是一种使用动画和多媒体素材的课程。在这种类型的课程中，特别是与科学相关的科目，使用动画技术能够强调观察、实验或实物方面的操作，学生可以更加直观地理解科学现象和过程。此外，在艺术和文化学科中，动画和光影效果也能够帮助学生们体验艺术的魔力并了解更复杂的艺术概念。

总之，多媒体课件的使用不仅丰富教学形式和内容，对于激发学生兴趣和提高他们的学习质量也有巨大作用。多媒体的类型课件是以各种媒体形式展示课程的桥梁，丰富课程的呈现和参与性，让学生更快速的掌握复杂的概念和理论。

多媒体的类型课件 篇6

多媒体的类型课件

随着计算机和互联网技术的飞速发展，教育方式也在不断地改变和进步。在过去的课堂教学中，老师靠着手写黑板、口述讲解来传递知识。这种教育方式的缺点是，传统的黑板只能用笔画图和写字，不能显示图像、视频、音频等多媒体元素，无法让学生更好地理解和吸收知识。

如今，随着多媒体技术的发展，许多学校开始使用多媒体课件来辅助教学。多媒体课件是指通过计算机技术，将文字、图像、音频和视频等多媒体元素有机结合起来，形成一种富有互动性和视听性的教育工具，让学生在视听中学习，强调互动性，并激发学生的兴趣和创造力。

多媒体课件分为许多类型，如下所示：

1.文本类课件

文本类课件是指通过文字的形式来展示教学内容，可以包括教材摘录、教学笔记、讲义、习题等。文本类课件可以让学生更好地理解教材内容，并且在复习时方便查看。

2.图像类课件

图像类课件是指通过图片的形式来展示教学内容，包括图表、流程图、地图、图片等。图像类课件可以让学生通过视觉方式更好地理解和记忆教材中的内容，提高学生的观察能力和记忆力。

3.音频类课件

音频类课件是指通过声音的形式来展示教学内容，包括背景音乐、配乐、语音提示等。音频类课件可以让学生更深层次地了解教材中的内容，同时也可以在无法展示其他形式的教材内容时，通过声音来补充。

4.视频类课件

视频类课件是指通过视频的形式来展示教学内容，包括教学片段、动画、实验视频等。视频课件可以直观地展示教学内容，在引导学生理解和记忆课程内容的同时，也可以激发学生的想象力。

5.互动类课件

互动类课件是指是一种新型的多媒体课件，其最大的特点就是允许学生在课堂上进行实时的互动。互动类课件可以让学生更加积极地参与到课堂教学中来，感受到学习的积极性和乐趣性。

总体来看，多媒体课件在教育教学中发挥的作用越来越大。利用多媒体技术来展示教学内容，不仅有利于学生的理解和记忆，增强学生的学习兴趣和参与感，同时也有利于教师的教学效果，提高教学的质量和效率。

然而，要想让多媒体课件真正发挥效果，还需注意以下几点：

1.要统筹全局：多媒体课件的设计要考虑到教学内容的整体性，并统筹好课程各个环节之间的联系和转换。

2.要内容精简：多媒体课件不宜过于冗长和繁琐，要以简练的方式展示教学内容，着重突出重点。

3.要形式多样：多媒体课件要利用多种形式和手段进行内容的展示和展开，让学生感受到不同形式的学习体验。

4.要注意时效性：多媒体课件可以根据时效性来设计，如时事新闻、优秀案例等，以及更新旧教材内容等。

在教育教学中增加多媒体课件，已成为当前国内外教育教学领域发展的趋势。利用多媒体课件可以提高课堂效率、引发学生的学习兴趣、增强记忆效果。因此，在今后的教育教学中，多媒体课件将发挥更加重要的作用。

多媒体的类型课件 篇7

多媒体的类型课件

随着信息技术的不断发展，教育领域已经逐渐从传统的课本教育向数字化的多媒体教育转变。多媒体课件是一种利用文字、图片、音频、视频等多种媒介形式来呈现教学内容的学习工具，其具有语言通俗易懂、示范性强、互动性强等优点，在教育教学中有着广泛应用。

多媒体课件的类型根据使用的媒体形式不同，可以分为文字课件、图片课件、音频课件、视频课件等多种类型。下面将详细介绍各个类型的特点和优缺点。

1. 文字课件

文字课件是以纯文字形式作为主要信息载体的课件，可以通过排版、颜色、字体等方式来增加文本课件的视觉效果。与图像、声音、视频相比，文字具有直观性差、不够生动等缺点，但其优点也很明显，如内容丰富、易于制作、节约成本、扩展性强等。

2. 图片课件

图片课件则是以图片为主要信息呈现形式的课件，它具有视觉冲击力强、生动形象、直观易懂等特点。与纯文字相比，图片课件的信息传递速度更快且更加生动。但是，与视频课件相比，它的描述性和交互性都存在较大局限性。

3. 音频课件

音频课件则主要通过声音进行信息的呈现与传递。它具有传递信息效率高、语音控制自如等优点，但其缺点也比较明显，如制作需要专业设备和人才、传递信息的形式单一、无法呈现图像等。

4. 视频课件

视频课件是以视频为主要信息呈现方式的课件，它能够很好地利用动态图像呈现教学内容，具有亲切生动、自然逼真等特点。相比纯文字和图片课件，视频课件可以同时呈现多媒体内容，提高课程的抓人度和吸引力。缺点就是运行过程较重，需要高性能设备支持。

综上所述，多媒体课件各类形式虽然存在不同的优缺点，但是从整体来看，多媒体课件的出现极大地改进了传统教学模式，一定程度提高了学习效果和学习兴趣，对提升教育质量具有重要意义。

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多媒体类型课件

随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为教育、培训等领域不可或缺的一部分，而多媒体课件，则是多媒体教学的重要组成部分。多媒体课件以其多种形式的展示方式、丰富的内容和强大的交互功能，为教学工作注入了新的生机和活力，有力地促进了教育现代化的进程。

多媒体课件是指运用声、光、电、影、图等多种媒体技术，将教学内容进行组合，制作成为各种表现形式的教学材料。根据表现形式的不同，可以将多媒体课件分为文字、图片、音频、视频、三维等多种类型。

首先，文字课件是指将文字、图表、演示文稿等作为主要的表现方式，以文字为主，搭配其他图形和媒体元素，形成完整的教学内容。文字课件适用于大量文字表达的场景，如讲课内容、论文阐述等等。文字课件的优势在于文字信息传递清晰、容易理解、易于阅读和组织结构明确。同时，对于有视障学生，文字课件还具有良好的阅读引导和轨迹标注功能，便于学习者理解和掌握学习内容。

其次，图片课件是指将图片、图表等作为主要表现方式，以形象、直观的方式传达知识。图片课件适用于需要引用大量图片或图表的场合，如课程融入实景图、地理信息、生物学模型、化学式构式、物理动画等场景。图片课件的优势在于视觉效果突出、内容形象生动、引起视觉冲击力强，容易引起学习者兴趣，从而更好地加深学习者的学习印象。

第三，音频课件是指以声音作为主要表现形式，传递声音信号的教学资料。音频课件通常用于语言学习、音乐教学等方面，例如听力训练、朗诵、口语评估等。音频课件的优势在于可以直接传达信息、方便反复听用、提高语言听力水平、促进音乐演奏技能等方面。

第四，视频课件是指以视频作为主要表现形式的教学资料。视频课件适用于需要展示视觉效果方面的内容，如实验演示、动画模拟、现场录像等，具有一目了然、形象逼真、语言佐证、容易掌握的表现方式。同时，视频课件还拥有更加丰富、多样和复杂的演示方式，可以进行3D效果、全景漫游、交互动画等形式的呈现和表现。

最后，三维类型课件是指基于三维建模技术制作的教学资料。三维技术具有非常高的表现性，可以形成逼真的建筑物、空间场景、生物实体等形态，非常通透、形象，尤其适用于工程、生物等方向。

总之，多媒体课件是现代教学不可缺少的一部分。各类课件均有自己的适用方向和优势，使用技术的进步为教育带来了新的发展机会。在制作多媒体课件的过程中，教育工作者应当根据课程内容和学生特点，选择最合适的课件类型和制作方式，注重在教育教学领域的创新和探索。

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多媒体的类型课件

多媒体课件是指利用计算机技术将课程内容以多种形式呈现，包括文字、图片、音频、视频、动画等多种媒体形式结合的播放程序，被广泛应用于各个领域的教学中。

多媒体课件的类型也相对多样，上至初中、高中、大学教育，下至培训、职业技能培训等各个领域，都应用了不同类型的多媒体课件，以提高学习效果和教学质量。

一、文本类课件

文本类课件是一种基本的多媒体课件，由文字、图形、表格等多种元素组成，主要通过文字的排版可视化呈现课程内容，但也可辅以图片、流程图等。适用于各类理论、概念性课程。

二、图片类课件

图片类课件以图片为主要元素，以图像等视觉化元素来呈现课程内容，适合经验性知识或关于事物的描述类的课程，如绘画、地理等。

三、音频类课件

音频类课件主要通过音频来呈现教学内容，适合口语、听力、语音等方面的教学。

四、视频类课件

视频类课件以视频为主要元素，可以呈现图像，可以将动态过程、实验等以影像的方式进行呈现，是很多领域教育中不可缺少的形式。

五、动画类课件

动画类课件主要是通过动画形式呈现知识点或过程，课程引人入胜，生动形象，是最能吸引学生注意力的一种课件，适合各类动态过程和生理实验的教学。

多媒体课件是教育界的新宠，它使教学变得更加生动化、多样化、创新化，使学习变得更轻松、更高效。不同的类型的多媒体课件组合相互协作，可以大大提高学生的学习效率和学习质量。

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多媒体的类型课件

随着数字技术的不断发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。多媒体课件已经成为许多教育机构和教育工作者不可或缺的工具。它可以让教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。多媒体课件又可以分为多种类型，这篇文章将对几种常见的类型进行介绍和分析。

1. 动态课件

动态课件是指在课件中插入动画、视频、声音等多种形式的多媒体元素，从而形成一个生动逼真的教学场景。动态课件把学生从枯燥的书本知识中解放出来，使学生可以更加直观地感受学习内容。通过动态课件的播放，学生可以更好地理解学习内容，掌握知识点。

2. 交互式课件

交互式课件是指在课件中添加各种交互元素，例如教学小游戏、课堂互动问答等，从而让学生更加主动参与到教学过程中。通过交互式课件的使用，学生可以自主学习并掌握知识点。教师可以根据学生的学习情况来进行指导和辅导，从而使学习更加有针对性。

3. 图形课件

图形课件是指在课件中添加各种图形和图片来辅助教学，从而增加教学的视觉效果。通过图形课件的使用，学生可以更加直观地感受学习内容，从而更容易记忆和理解知识点。教师可以根据学生的学习情况来绘制课件图形，并酌情修改，从而使学习更加适合学生的需求。

4. 智能课件

智能课件是指在课件中添加智能元素，例如智能答题、自动评估等，从而使教学更加智能化和个性化。通过智能课件的使用，学生可以更加自主地学习和掌握知识点，教师可以根据学生的学习情况来进行精细化评估和指导，从而提高学生的学习效果。

总之，多媒体课件的类型是多种多样的，每种类型都有其独特的优势和适用范围。教师需要根据学生的学习需求来选择合适类型的多媒体课件，并进行精细化设计和制作。学生需要根据自身的学习习惯和节奏来选择适合自己的多媒体课件，并积极参与到教学过程中，主动思考和合作学习。只有这样才能实现最佳的学习效果和教学效果。

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多媒体的类型课件

在现今的社会中，多媒体技术已经广泛地应用于各个领域，尤其是在教育领域上的应用更加广泛，这是因为它的呈现方式丰富，可以使学生更加生动地了解所学内容，同时也可以提高学生的学习兴趣。本文将会对多媒体的类型课件进行详细地介绍。

1. 图像课件

图像课件是一种以图片为主要呈现方式的课件，它最大的特点就是能够通过图片来直观地表达所想要传达的信息。在教学中可以使用各种图片，如漫画、插图和照片等，不仅可以帮助学生加深对知识点的理解，还可以提高学生的观察能力和判断能力。

2. 声音课件

声音课件是一种以语音为主要呈现方式的课件，它可以通过语音来直接地传达知识点，使学生更加深刻地理解所学内容。同时还可以加入音乐、戏剧和讲故事等音效，使教学更加生动有趣。

3. 视频课件

视频课件是一种以视频为主要呈现方式的课件，它可以通过视频来直观地展现所学内容。在教学中可以使用各形式的视频，如卡通动画、纪录片和实验演示等，多样的形式从视觉和听觉上刺激学生的感官，使学生更快地吸收知识点，提供更多的思考空间。

4. 交互课件

交互课件是一种以用户交互为主要的呈现方式的课件，它可以使用游戏式的设计来刺激学生的学习兴趣，提高学生的参与度和体验感。同时，它还可以以互动的方式让学生参与到课程中来，让学生充分了解所学知识点，为学生提供更多的学习机会。

多媒体课件可以充分利用多种方式来呈现课程内容，为学生提供更多的学习机会和途径。同时，多媒体技术也给教师带来了更多的设计空间，加强教育过程的互动性和趣味性，使学生更加深入地理解所学知识，积极参与学习，提高他们的学习表现。

多媒体的类型课件 篇12

多媒体的类型课件

随着科技的发展和教育的进步，多媒体课件在教学中越来越广泛地应用，成为教育信息化建设的重要组成部分。多媒体课件能够以生动形象的方式呈现知识点，使学生更加易于接受和理解，大大提高了教学效率和教学质量。

多媒体课件是指利用计算机动画、声音、文字、图片等多种媒介来制作出来的课件，它具有以下几个类型。

一、 线性课件

线性课件是最早的一种课件形式，也是最为普及的一种。它通常按照课文的逻辑顺序来进行排列，具备循序渐进、层次分明、严密有序等特点。线性课件多数为幻灯片形式，展示内容一般是图文结合，并运用了声音、动画、视频等多种媒介形式，丰富了内容和形式。优点是图文并茂，易于理解，语言生动，表达精准，但也存在内容单一、生动感不足、创意性较弱等缺点。

二、 非线性课件

非线性课件是在线性课件的基础上不断创新和改进而来，它不拘泥于一定的排列方向或次序，可以根据需求进行自由转换，能够使学生自主选择所需的内容，学习灵活性更大。非线性课件通常采用超链接或卡片式设计来进行导航，使用方便易懂，适用性更广，也更具有创造性。

三、 互动课件

互动课件是以交互式形式呈现教学内容，具有学生能够直接参与、合作共享、自由探索等特点。互动课件突破了传统课件一味向学生灌输的局限，激发学生自主思考的能力，促进学习与实践的结合。互动课件的制作难度大，要求技术含量高，但对于创造性学习有着非常好的效果。

四、 多元化课件

多元化课件一般依据专业教学内容，采用多样化的展示形式，以形成多样化的学习模式。它不单单是线性课件、非线性课件、互动课件的简单组合，而是多种格式、多种媒介和多种形式的综合运用。这种课件能够依据不同的学习目标和学习组合，运用不同的媒介，达到多种多样的效果。

综上所述，多媒体课件具有丰富的表达形式和强大的展示功能，能够更加生动直观地展现知识点，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。不同类型的课件在教学中都有各自的应用场景，选择合适的课件类型可以更好地满足教学需求。希望未来的教学中多媒体课件能够更加普及和优化，让学习变得更加轻松美好。

多媒体的类型课件 篇13

多媒体类型课件

随着数字化时代的来临，教育方式也得到了很大的改变。多媒体课件的出现就是其中的一种。

多媒体课件是由一系列多媒体信息组成的教育工具，包括文字、图像、动画、音频、视频等元素。这些元素通过计算机系统展示，可以在教学过程中起到很大的帮助作用。

在今天，多媒体课件已经广泛地应用于教育领域。无论是小学、初中还是高中，多媒体课件都成为了不可或缺的一部分。甚至在大学教学中，多媒体也扮演着非常重要的角色。

多媒体课件分为很多类型，下面，我们分别来介绍一下。

第一种是图文课件。这种课件是最基础的多媒体课件，主要由文字和图像组成。这种课件因为简单易懂，常常被应用于小学和初中教育中。

第二种是音频和视频课件。这种课件主要由音频和视频进行展示，可以给学生一种非常真实的教学体验。这种课件已被广泛地应用于大学和高中教育中。对于语言类课程，这种课件也特别有用。

第三种是动画课件。动画课件是一种比较复杂的课件，需要一定的动画处理技能。但是这种课件也非常生动有趣，可以让学生轻松理解课程内容。这种课件常被应用于地理、生物等学科中。

除此之外，还有一些专业课件，比如数学课件、科学课件等。这些课件的特点是能够模拟真实的实验场景，给学生一种非常直观的感受。

总的来说，多媒体课件已经成为教育领域不可或缺的工具，它可以使教育变得更加生动有趣。当然，多媒体课件的制作需要大量的时间和技术。但是，只要投入足够的精力和技术，制作出的多媒体课件将会给学生带来无穷无尽的乐趣，同时也能让教学变得更加高效。

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多媒体课件已经成为教育中不可或缺的一部分，为学生的学习提供了更丰富的视觉和听觉体验。多媒体课件可以分为许多类型，如文字、音频、视频、图片等，每种类型都有其特定的功能和用途。本文将在以下几个方面详细介绍多媒体课件的类型。

一、文字类

文字类课件是最基本的一种多媒体课件。它包含了所选主题的文字信息和相关图像或图表，可以概括、总结、解释和陈述信息。这种课件的优点在于文字表述精确、简洁明了、易懂易记，可以帮助学生了解和把握知识点。同时，文字类课件可以更好地促进学生的阅读和理解能力，尤其在课堂上进行知识点的点拨、解释时有很好的效果。

二、音频类

音频类课件是一种通过音频文件或录音技术来传递信息的多媒体课件。它通常用来进行朗读、讲话或音乐演示。这种课件的优点在于可以充分调动学生的听觉和口语能力，使他们更好地领会和掌握知识点。在语言学习或音乐课堂上，音频类课件可以更好地创造良好的语言环境和音乐氛围，提高学生的听力、口语和音乐能力。

三、视频类

视频类课件是一种通过视频文件或录制技术来传递信息的多媒体课件。它不仅包含大量的图像和文字，而且可以通过视觉呈现信息、动画或演示效果。视频类课件的优点在于可以更好地展示复杂的信息或模拟现实场景，有利于加强学生的感官体验和理解能力。在科学、艺术或文化领域的讲解中，视频类课件可以更生动形象地呈现相关的实验、展示或表演，吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。

四、图片类

图片类课件是一种通过图像文件来传递信息的多媒体课件。它通常包含许多图像、图表和相册，有助于学生更好地获取和掌握知识点。图片类课件的优点在于可以更好地促进学生的视觉和想象能力，让他们通过图片来理解和把握知识点。在美术、地理或历史等领域的课堂上使用图片类课件可以更好地展示相关的实物、地貌或文化遗产，加深学生的记忆和印象。

总之，各种类型的多媒体课件都有其独特的优点和适用领域，不同的选择可以根据所需的信息类型、教育目标和学生特点来衡量。在教学实践中，教师应该根据自己的教学需要和学生的实际情况，在选择课件类型时进行综合考虑，将其合理运用于教学过程中。

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