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    • 二年级《寓言》教学设计精选一篇

    发表时间：2022-12-19

    从小到大，我们看过不少的范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？经过搜索和整理，小编为大家呈现“二年级《寓言》教学设计精选一篇”，相信能对大家有所帮助。

    教材:

    《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛冠军奖杯后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力。故事告诉人们,在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步。

    教学目标:

    1.会写10个生字,会认7个生字。理解由生字组成的词语。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.理解内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

    教学过程

    一、激趣导入

    1.小朋友们好,今天老师给大家带来了一位小客人,想认识吗?(出示蜗牛图)快打个招呼吧!

    2.师:蜗牛说:“小朋友们好,背着这重重的壳,我好累噢!”是呀,这么大的壳背在身上是很累,快请它坐下来吧!小朋友,蜗牛以前可不是这个样子的。它以前是什么样子呢?学了课文《蜗牛的奖杯》你就知道了。(板书并齐读课题。)

    3.课题中的“奖”字你在哪里见过?(奖状的奖。)

    二、初读感知

    1.学生读课文;同桌互读生字;出示拼音指名读出生字。

    2.真棒!没有拼音还会读吗?(抽读去掉拼音的生字。)

    3.认识新的部首“支”,指导书写“翅”(支一捺要长,托住羽字。)

    4.练习读由生字组成的词语。

    5.老师把词放在句子里,还会读吗?(出示课文中的长句和难读的句子。)

    6.这么难读的句子都能读通顺,相信其他段落肯定没问题。现在请你选择自己喜欢的段落读给同桌听,他读得好,就用你的方式夸夸他,他读的过程中有问题,就请你帮帮他。

    7.指名读全文。

    三、精读感悟

    (一)体会“从前的蜗牛”的样子。

    1.很久很久以前,蜗牛是什么样子的呢?请默读第1自然段,用横线把描写蜗牛样子的句子画下来。

    2.学生汇报自己勾画的句子。

    3.教师出示句子:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。同时出示长着翅膀的蜗牛图。板书并理解:有力的翅膀自由地飞翔。

    4.多么可爱的蜗牛啊!你想对它说什么呢?

    5.用“……长着……能……”练习说话。

    (二)体会“现在的蜗牛”的样子。

    1.现在的蜗牛又是什么样子呢?请你读课文最后一个自然段,用波纹线把描写蜗牛现在样子的句子画下来。

    2.根据学生的回答出示句子:“沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行。”(板书:沉重的奖杯 慢慢地爬行)

    3.“勉强”是什么意思?你能比一比蜗牛勉强爬行的样子吗?(学生比动作,体会蜗牛背着沉重的奖杯,勉强地伸出头来慢慢地爬行的样子。)

    4.你能通过朗读,把蜗牛这种感觉读出来吗?(指导学生朗读。)

    (三)对比前后两种蜗牛。

    1.你喜欢哪种蜗牛?请用朗读表现出来。(学生练习朗读。)

    2.学生自由表演读。

    3.指名表演读。

    4.用“原来的蜗牛有……能……而现在的蜗牛有……只能……”练习说话。

    (四)感悟蜗牛变化的原因。

    1.蜗牛为什么会变成现在这个样子呢?请你读课文第3~4自然段。

    2.出示句子:“它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人把奖杯偷了去。”

    (1)指名读这段话。

    (2)蜗牛为什么成天把奖杯背在身上?

    (3)你觉得应该怎样来读这段话?(指导朗读。)

    (4)比较“唯恐”和“生怕”,你认为这两个词能调换位置吗?为什么?

    3.看着这背着重重的壳再也飞不起来的蜗牛,你想对它说什么?

    (学生自由表达。)

    四、拓展延伸

    1.演一演。分组练习表演《蜗牛的奖杯》课本剧。

    2.说一说:学了课文你知道了什么?

    3.把这个故事讲给家人听;阅读其他童话故事。

    五、析字练写

    将生字按结构分类;指导书写。

    jK251.COm精选阅读

    二年级语文教学设计篇一


    学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。优秀的范文更能受到大家的关注，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《二年级语文教学设计篇一》，希望能对您有所帮助，请收藏。

    学习目标

    1、认识14个生字。会写10个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥胜利时的激动、欢乐和自豪。

    3、增强民族自尊心和自豪感。

    教学重点：

    认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：

    体会人们在申奥胜利时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

    一、谈话导入

    1、每个人都有胜利的经历，请大家简单地用一两句话说说自身做什么事胜利了，胜利后感觉如何?指名述说。

    2、大家说的都属于个人胜利，有没有什么胜利的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。

    二、创设情境

    1、讲述北京申办奥运胜利那神圣时刻的画面。

    2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?

    3、看过的同学当时心情怎样?

    三、初读课文

    1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

    2、同学读书，教师巡视指导。要求同学边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真读一读。

    四、识字写字。

    1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后同学每个词读两遍，检查同学认读情况，可让同学单个读、指名领读、小组读来巩固。

    2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相第……”一句，都包括了较多的生字，可重点指导读正确。

    3、出示单字同学认读，给这些生字找朋友，组成词语。

    4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

    5、写字指导：

    引导同学发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

    提醒同学注意：1）、京的上横、互的下横是长横；

    2）申、洋二字的竖为主笔。

    3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

    4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；

    5）、泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”

    最新课件: 二年级下册《找春天》优秀教学设计精选一篇


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    教材简说：

    春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

    学习目标：

    1、会认9个生字，会写9个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3、热爱春天，愿意去观察、发现。

    教学流程：

    第一课时

    (一)古诗引入

    出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

    春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

    (二)初读课文，认读生字

    1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

    2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

    3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

    (三)再读课文，感知发现

    自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

    (四)配乐朗读，读出感情

    播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

    第二课时

    一、朗读感悟课文。

    1、交流自已课后找春天的情况。

    2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的`心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

    3、、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

    4、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

    5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

    二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

    1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

    2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

    三、选读课文，自主积累，练习背诵

    1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

    2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

    3、练习背诵课文。

    四、迁移运用，拓展想象

    1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

    2、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

    实用课件: 二年级《假如》教学设计之一


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“实用课件: 二年级《假如》教学设计之一”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

    一、教材分析

    根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型〃表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”这节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此，我根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力。

    二、教学目标

    1、知识与技能：充分利用联想与比较在教师创设的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作作品，培养学生分析、比较、想象、创新的能力。

    2、过程与方法：通过教师进行创设故事情境，引导学生联想。通过小组合作探究学习，运用夸张手法创作比例悬殊的生动画面。

    3、情感、态度和价值观：让学生在绘画中敢于冲破常规体验无穷乐趣，激发学习美术的热情。

    三、教学重点与难点：

    重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 难点：画面的布局与形象的对比，大小对比关系。

    四、课前准备：

    学生：水彩笔、油画棒

    教师：教学课件、视频、教具等

    五、教学过程

    一、导入新课：

    今天老师先给大家变一个魔术，巨人变变变（出示课件）。 师：想一想怎样才能把画面中的普通人变成和巨人一样高大？ 课件演示变巨人的小魔术。

    请你说说：同一个任务是怎样变成巨人的呢？生：小组讨论学生思考，在人物旁边添加非常小的人物形象就可以是原来的人物变大、变威武。

    板书示课题《假如我是巨人》。

    【设计意图】创设教学情境吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，引导学生参与教学活动。

    二、欣赏故事

    故事介绍：师：你读过《格列夫游记》吗？它把一个神奇、有趣的大人国小人过的世界展现在我们眼前。

    2、向学生介绍作家乔纳森.斯威夫特，并播放视频 1．师：其实在想象的世界里，什么样的事情都会发生。你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？（欣赏故事）

    a、格列佛刚来到小人国的时候，小人国的人们害怕他，有的人还向他的身上放射箭。

    b、但是格列佛却宽厚地原谅了他们，小人国的人们对他的做法非常感激。

    C、渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢。

    格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起， 不让他们航行。

    2．师：你们说格列佛是一个什么样的人呢？

    生：勇敢、善良、爱和平、威力大……

    师小结：对！格列佛是一个勇敢、善良、威力无比的巨人。

    【设计意图】欣赏美术作品，进一步激发他们的兴趣和想象。通过欣赏，引导学生发现美，激发他们自由想象，大胆表现，利用大小比例悬殊的生动画面，表达自己的思想和情感。

    三、鼓励想象

    师：假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决？（以小组合作方式讨论）

    1、小朋友到大森林旅行，会遇到哪些困难？假如你是巨人，你怎样帮助他们？

    老师也带来了两位巨人朋友，看看他做了什么？ 生：巨人帮小朋友过河。

    生：小朋友遇到狮子，巨人帮小朋友，让小朋友不受伤。

    2、假如你是巨人，在愉快的节日里，你会为小朋友做哪些事情呢？

    ，我们来看看其他的巨人小朋友是怎么做的？

    师小结：看，巨人的手指头比小人还大呢！巨人和小人之间发生了许多令人感动的事。

    【设计意图】引发学生想象，引导学生积极主动开展学习活动，参与教学、自主探究、合作学习。引发他们的联想。

    四、启发构思，欣赏图片

    1、欣赏图片，分析横竖构图，互相说一说，巨人的哪些动态适合用横构图表现？哪些动态适合用竖构图表现？

    【设计意图】通过相同的“过河”图片分析横竖构图的选择，能够让学生直观了解和正确选择横竖构图。

    五、学生创编想象故事

    师：同学们：如果现在你就是一个威力无比的巨人了，你还有哪些办法让我们的地球变的和平，安宁、清洁、美丽呢？你会用自己的能力帮助身边的人做点什么呢？

    师：谁愿意讲给大家听？

    生：如果我是巨人，我要带同学们到天空中和星星一同玩…… 生：如果我是巨人，我要帮助在战争中受难的人们重建家园…… 师：同学们想的可真丰富！

    六、学生创作 ，教师巡视 （播放音乐）

    师：同学们讲得可真精彩，那能不能把你想的故事用画笔画出来呢？ 生：能

    师：在绘画前谁来提醒同学们注意什么？ 生：主要人物大些画……

    师：老师提醒同学们绘画时大胆想，仔细画！

    我们小组分工，比一比哪一个小组的巨人最棒，最勇敢、威力最大。

    七、展示作品，评价作业

    将学生完成的作品贴在黑板上。

    1、生评：你最喜欢哪一张？为什么？他画了自己变成巨人后在干什么？

    是哪位同学画的？请他来给我们介绍一下吧！

    2、自评：还有谁愿意来介绍一下自己的作品？

    师：他画的好吗？谁来说一说他的优点？他画的哪些地方最吸引你？

    3、师评：

    老师觉得这张也不错，是谁画的？能给我们来介绍一下吗？

    【设计意图】通过交流讨论，提高审美能力与品位，增强合作意识和能力的培养，鼓励创新精神。

    八、课后拓展

    欣赏完这么多有创意的画，在课后请同学们根据自己的作品编一则小故事，互相交流交流。

    【课件收藏】 二年级语文园地教学思考一篇


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    １、放手让同学自身充沛的说：

    口语交际中，教师在课堂上只要给同学明确提出要求后，教师指导到位，应放手让同学充沛的去想象，充沛的去说。可以让同学自由说，小组说，全班交流说。不论采用哪种形式，教师都要给同学提出具体的要求，不能毫无目的的重复说。

    ２、培养同学的合作能力：

    新课标指出要培养同学的合作能力，合作能力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。我们要经常给同学创设一定的情境，让同学在和他人的交往中学会合作。

    ３、协助同学形成良好的合作行为：

    要培养同学养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“协助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。同学良好合作行为的培养是一项长期的工作，既需要教师从点滴抓起，更要求教师以身示范。

    热门计划: 二年级上册数学教学规划精选一篇


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？以下是小编为大家收集的“热门计划: 二年级上册数学教学规划精选一篇”相信您能找到对自己有用的内容。

    一、教材简析：

    本单元主要教学乘法的初步认识和1—6的乘法口诀。这是学生学习乘法的开始，也是进一步学习7—9的乘法口诀和表内除法的重要基础。同时，学生对四则运算的学习从加、减法到乘法，是认知过程中一次重要的飞跃。因此，必须让学生切实理解和掌握乘法的含义，熟记1—6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行计算。教材结合乘法口诀的教学，还分散编排了求几个相同加数和的实际问题，这对于进一步理解乘法的含义有一定的积极作用。本单元教材的编排主要有以下几个方面的特点：

    1.结合具体的实例，引导学生充分感知乘法的含义。

    2.引导学生经历编乘法口诀的过程，逐步学会编乘法口诀的方法，并在理解乘法口诀含义的基础上记忆口诀。

    3.把认识乘法、学习乘法口诀和解决实际问题紧密结合起来，帮助学生逐步加深对乘法含义的理解。

    二、教学目标：

    1.使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系与区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索1—6的乘法口诀的过程，熟记1—6的乘法口诀，能比较熟练地口算6以内的乘法；知道乘加、乘减算式的运算顺序，会正确计算乘加、乘减式题。

    2.使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识;初步学会有条理地思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。

    3．使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。

    三、教学重点：

    理解乘法的含义；熟记1—6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算；理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。

    四、教学难点：

    理解乘法的含义；4和6的乘法口诀。

    五、教学措施：

    1.创设生动有趣的学习情境，结合具体实例引导学生初步感知和理解乘法的含义。

    2.由易到难、循序渐进地组织学生探索编制乘法口诀的方法，让学生在自主探索、合作交流的.过程中学习新知。

    3.采用动手操作、题组对比、游戏活动等丰富的练习形式，为学生提供有意义记忆口诀的机会，并学会一些记忆口诀的方法，提高学习效率。

    4、把计算教学和解决实际问题有机结合起来，加深学生对乘法含义的理解，同时发展学生初步的比较、分析、抽象、概括能力，提高解决实际问题的能力。

    六、课时安排：

    1. 乘法的初步认识………………………1课时

    2. 练习四 ……………………………… 2课时

    3.1—4的乘法口诀……………………… 1课时

    4.练习五………………………………… 1课时

    5.5的乘法口诀………………………… 1课时

    6.乘加、乘减…………………………… 1课时

    7.练习六………………………………… 1课时

    8.6的乘法口诀……………………………1课时

    9.练习七 ……………………………… 2课时

    10.复习 ……………………………… 2课时

    热门课件: 鲁教版小学二年级语文上册教学设计一篇


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    教学目标：

    知识目标

    学会8个生字，5个认读字。能正确读写9个词语。认识“牛字旁”，学习新笔画“竖折撇”。

    能力目标

    能正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。能读出疑问句的语气。能写出一句问话，并正确使用问号。

    情感目标

    了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。

    课时安排：

    2课时

    第一课时

    一、导入。

    1、你们还知道哪些名人小时候的故事吗?给同学们讲讲。

    2、今天我们一起来认识认识小法布尔好吗?

    二、初读课文。

    1、自由读3遍，注意读准字音。

    2、互相读，评议。

    3、再读读，读得更流利。

    4、指名读，评议。

    三、了解课文内容。

    1、读读第一自然段，说说你知道了什么?

    2、村里什么样儿?读读。

    3、读2、3自然段，发生了一件什么事儿?

    4、用书上的话或自己的话说说这件事儿。

    5、读这两个自然段，你有什么感受?

    6、你为什么会有这种感觉?想象力丰富。

    7、你应该向他学习些什么呢?

    8、到底是什么声音?

    9、介绍纺织娘。

    10、读最后一段，想：为什么他能成为世界有名的昆虫学家。

    四、感悟。

    1、读课文，注意读好问句。

    2、读出感情。

    第二课时

    一、复习。

    1、拼音：d sh j l w ch y in an eng ing

    2、旧字：牛去几立日是生忽

    3、认识新笔画“竖折撇”。

    4、认识新偏旁“牛”。

    二、识字。

    1、识字“事”。

    A、读拼音。

    B、讲解笔画。

    C、组词语。事情、事物

    D、讲解字的结构。

    E、指导书写。

    2、识字“物”。

    A、读拼音。

    B、讲解笔画。

    C、组词语。事物、物品

    D、讲解字的结构。

    E、指导书写。

    3、识字“利”。

    A、读拼音。

    B、讲解笔画。

    C、组词语。利用、胜利

    D、讲解字的结构。

    E、指导书写。

    三、自主学习。

    1、自学其余生字。

    2、信息反馈。

    3、指导书写。

    4、互相检查。

    四、巩固。

    1、读生字及认读字。

    2、朗读课文。

    [实用计划]小学二年级学习规划精选一篇


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    我已经是二年级的学生了。首先，我想给我分配一些任务。

    一、纪律：

    从现在开始，上课要遵守课堂纪律，不要大声喧哗。不要玩小把戏。

    二、学习：

    从现在开始，我会认真听老师讲课，每天在课堂上完成作业，写字的时候不要擦，保持纸面干净。通过爬一段楼梯来学习。

    三、文明礼貌：

    从现在开始，我会看到我的老师甜蜜地打招呼。看到学生们发出灿烂的笑容。不要骂人。

    第四，劳动：

    如果你将来很早来学校，你应该帮忙扫地。不能只扫几下，要轻轻扫一扫地上的灰尘。

    以上几点我会严格要求自己。你应该守信用，守信用，不要只写不做。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计


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    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇1

    教学目标：

    1.学习本课生字。理解和积累词语。

    2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

    4.指导书写生字。

    教学重点、难点：

    理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

    教学准备：

    头饰、相关课件

    教学过程：

    一、导入:

    1、师：同学们，老师知道你们非常喜欢读书，并且更喜欢读故事书，今天我们就来学习一篇寓言故事——《狐假虎威》（出示课题，同学们一起读课题）

    2、那狐假虎威是什么意思呢？（同学举手发言说出自己的理解）

    3、学生总结

    4、过渡同学们都说出了自己的理解，猜出了大概意思，那我们的猜测对不对呢？老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？下面就让我们从课文当中找答案吧

    二、自学：

    同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。

    三、检查自学：

    过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！

    1.（电脑出示）带拼音生字词

    a、我们先开火车读（读得不错）

    b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）

    c、一齐读!(读得真熟练!)

    过渡：去掉拼音你还认识吗？

    2.（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）

    a.一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！）

    b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！）

    c.咱们一齐读！

    过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？

    3.开火车读课文。

    谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考：课文讲了一件什么事？(同学们读书真认真)

    师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？）

    （生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？）

    （生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

    （生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）

    板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

    过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学们自由读第一自然段。

    四、理解课文内容，指导感情朗读

    1.学习第1自然段

    （1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？

    （生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？）

    （生：老虎很饿）

    （生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――）（你说得真全面）

    师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险）

    过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？

    2.学习2—5自然段

    （1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。

    谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段）

    （2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？

    （我不能让虎吃我，想办法逃走……）

    （这只遇到危险的狐狸真会想办法）

    （我想脱离虎口……想办法对付老虎……）

    师：你真爱动脑筋！

    （3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话

    a自己扯着嗓子读读

    b同桌两人扯着嗓子互相读

    c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁）

    d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了）

    e大家一起读！

    （4）师述：“为什么不敢？”老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情）

    过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？）

    （5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；

    （6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导）

    （生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷）

    （7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）

    师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

    （8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。

    （9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。

    （10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）

    师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了)

    （11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（吓住、骗住）

    被蒙住的老虎会怎么想呢？

    （我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！）

    （12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？

    a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。

    b.这只凶恶的老虎上了我的当。

    c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

    （13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信……威风。”

    （或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信……”。）

    （注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！

    （14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的）

    a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

    （小组长组织：一人读狐狸的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）

    b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

    （师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）

    五、表演6—7自然段

    过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？

    1.谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）

    2.同学们自由读，边读边加动作。

    3.谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。

    ①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）

    师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

    ②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）

    ③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子）

    4.谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）

    读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。

    5.凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊）

    6.好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读）

    小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状（路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快）

    呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）

    7.师：老虎，你这次心服口服了吧！

    （生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥）

    师：狐狸大王，你现在怎么处理它？

    （生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！师做走的手势）

    狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）

    师：老虎，还不赶快走！

    师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

    8.采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）

    你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

    师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

    9.（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！

    师：如果把加点的词去掉好不好？

    （电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了）

    生：不好！

    师：为什么？

    生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）

    师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

    10.师：你认为这是一只怎样的狐狸？

    生：这是一只聪明的狐狸。

    师：聪明在哪？

    生：狐狸能够想办法救出自己。

    （生：这是一只狡猾的狐狸。

    师：怎么狡猾了？

    (保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

    如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）

    师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）

    过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）

    七、续编：

    后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。

    师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。

    板书：

    狐假虎威

    狐狸借老虎威风吓百兽

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇2

    一、教材分析:

    这是人教版部编教材二年级上册第21课，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

    二、教学目标：

    1、学习本课生字。理解和积累词语。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的威风，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

    4、指导书写“食、眼”生字。

    三、教学重点、难点：

    理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

    四、教学方法：

    教学以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

    五、教学准备：头饰、相关课件

    六、教学过程：

    一、导入：同学们老师给大家带来了两位动物朋友，谁想和他们打个招呼，一起来。今天老师给同学们带来了它们之间的故事。来，一起读课题（知道停顿处）。

    二、整体感知

    1、想读读这个故事吗？请同学翻到97页，自己小声的读一读这个故事，并想一想这个故事讲了什么，谁能用文章中的一句话将这个故事概括出来，找到了用笔划一划。（读完的同学用端正的坐姿告诉老师）

    2、这句话用一个词语概括就是：狐假虎威

    3、检查字词预习情况。（小老师带读，开火车读，齐读）你发现了什么？（第一排是描写老虎，第二排是描写狐狸，第三排是描写百兽。）我们再来合作读一读，老师读动物，学生读与动物有关的词语。

    4、这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把我们今天要学习的故事内容讲给大家听？看能不能用上刚刚的词语。小朋友自己先练习说一下。

    三、精读课文。

    《狐假虎威》的故事是怎么开始的呢？谁来读？

    （在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。）

    （1）老虎和狐狸谁更厉害？你从哪看出来的呢？（老虎扑过去，把它逮住了。）

    这是一只怎样的老虎?（贴图片：大家怕不怕它？头带王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板书：威猛（“微”用红色粉笔写）

    你从哪些词语看出了它的凶猛呢？多么凶猛的老虎啊，你能读一读吗？

    这时“一只狐狸从老虎身边窜过”

    （2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

    （3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

    （4）学生回答：逃跑、乱跑

    （5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（逃跑）

    字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？（紧张，害怕）你来紧张的读一读，你来害怕的读一读。

    2、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~6自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？板书：（狡猾）

    从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）

    （1）“眼珠子骨碌碌一转”“骨碌碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狐狸眼睛骨碌一转。）这就是“骨碌碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

    （2）“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）“拉”

    不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）对就是把声音拉长，狐狸为什么要“扯着嗓子”呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它）。

    请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。（学生读）

    老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪。）（指导读。）

    （3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”

    狐狸看到老虎一愣，更是计上心头，狐狸对老虎说了什么？（展示句子）

    这段话有点难读，要读好它我们先要看看最后的标点符号是（！）读的时候，语气要强烈。长句子我们要抓好停顿点，老师还给大家一个提示语。能读好了吗？自己试一试。（练读，范读，指名读）

    （4）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

    你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，你的话我才不信！

    暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

    （学生接不出来的老师评价：这只狐狸还不够狡猾哦。学生接出来：你比书上的狐狸还狡猾。）

    （5）分角色朗读：还想读吗？谁愿意当老虎，狐狸（配上表情，动作。同桌练习、请同学读，全班合作读）

    四、学习生字：

    老虎正在寻找食物，逮住了一只狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一转想到了办法，就有了我们狐假虎威的故事。我们一起来看看这两个字。

    食眼（请同学们观察这两个字，有哪些共同之处，有哪些不同之处）

    强调：“食”是一点，“眼”是一捺。用红色粉笔标记）。

    五、小结：（展示两幅图片）下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。（总结板书）看狡猾的狐狸是如何在森林中借着老虎的威风，达到“狐假虎威”的目的的。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇3

    课时目标：

    1.抓住关键词理解课文内容。

    2.懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

    3.复述课文。

    教学过程：

    一、复习回顾，导入新课

    1.教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。

    2.教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。

    二、抓住重点，读中感悟

    1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么？

    引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。

    (1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的？

    (2)“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？

    (3)指导朗读第二、四自然段。

    (4)老虎为什么会“一愣”？

    (5)指导朗读第三自然段。

    2.自由读文章第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？

    (1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？

    (2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？

    (3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？

    3.学生分角色练习朗读对话。

    4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。

    三、认真观察，指导写字

    1.指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。

    (1)指导观察生字在田字格中的位置。

    (2)指导“神”字的写法。

    左窄右宽。顶部“礻”低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。

    指导“活”字的书写。

    “氵”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。

    2.反馈评议。

    四、布置作业，拓展延伸

    1.根据图画把故事讲给家人听。

    2.请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇4

    教学目标

    1.会认15个生字；会写8个字；读准多音字“转、闷”。

    2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着用动作、神态等方式表现词语，理解词语。

    3.理解成语“狐假虎威”的意思。

    教学重难点

    综合运用多种方法自主识字，自主阅读。

    教学设想

    《狐假虎威》是篇经典的寓言故事，主要由动物对话构成，动作、神态描写居多，适合学生表演学习。教学时引导学生结合情境理解词语，并用表演的形式进行内化。学生在分角色表演的过程中，理解词语的意思，感悟蕴含的道理。

    教学过程

    1、导课

    出示两张图片，让学生说出故事名（乌鸦喝水、狐狸和乌鸦）。老师强调，这两个故事都是寓言故事，寓言故事都是通过一个小故事来说明一个大道理。今天我们学的这篇课文《狐假虎威》也是一个寓言故事，让我们一起来探讨它的大道理吧。

    2、整体感知课文，学习字词

    1.齐读课题。“狐”指的是（狐狸），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自读课文，课文中有一句话就解释了这个意思，看你读完课文能找到这句话吗？指名说。（狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）

    2.读课文时一定遇到好多生字词，借助文中的拼音，读准字音，读通句子。

    3.认读词语，一人领读，其他人跟读，遇到领读错的，大家一起来纠正。

    （1）指导多音字“转”。表示围绕一个中心运动时读zhuàn，比如：地球绕着太阳转（转圈），地球自己也在转（自转）表示改变时读zhuǎn，比如改变位置（转移），改变方向（转身），改变主人叫（转手）。

    （2）指导多音字“闷”。只需记住表示心情不舒畅时读mèn，如（纳闷）（郁闷）其他都读mēn，如呆在家里不出来叫闷在家里，天气湿热叫闷热，说话声音不响亮叫闷声闷气。

    4.开火车认字并组词。

    3、精读课文，理解故事，体会成语意思

    1.（1）我们刚才说到狐狸借着老虎的威风，老虎到底有多威风？自读第一自然段从哪个词读出了老虎的威风？（扑、逮住）如果狐狸速度慢，老虎算威风吗？哪个词读出狐狸其实很快的？（窜）窜什么意思?(逃跑，乱跑)。所以说“窜”也能说明老虎威风。

    （2）齐读第一自然段，把这三个动词重读，看能否读出老虎的威风来。

    2.老虎逮住了狐狸，狐狸的小命就难保了，但狐狸眼睛骨碌碌一转，说明它在干什么？（想办法）扯着嗓子说，什么叫扯着嗓子？（用尽全身力气喊）为什么要扯着嗓子？（引起老虎注意，让老虎住口）如果你是这只生命危在旦夕的狐狸，你扯着嗓子喊一下这句话“你敢吃我!”

    3.师读“老虎一愣，为什么不敢？”“愣”说明老虎感到怎么样?(惊讶)

    4.齐读第四自然段，看狐狸是怎么说的。狐狸搬出谁来吓老虎?(老天爷)那么读老天爷是要怎么读？你们觉得狐狸现在说话是温柔了还是继续扯着嗓子？（危险没解除，还得继续装厉害）试着把狐狸的气势读出来。带上动作读一读。

    5.师读“老虎被蒙住了，松开了爪子。”

    （1）学写“爪”先观察特点，说说应注意什么。师范写，学生练写。

    （2）“蒙”什么意思？（糊弄）松开了爪子，狐狸轻松了，从那句话能读出来？（狐狸摇了摇尾巴）

    （3）狐狸为什么不跑？（从老虎面前逃不掉）说明危险还没完全解除，但差不多要大功告成了。

    （4）请同学们带着动作读狐狸的话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”读出狐狸的威风。

    6.（1）狐狸的话老虎信了吗？从哪个词能读出来？（半信半疑、东张西望）老虎半信半疑可能会怎么想？请你说一说，演一演。（如果它说的是真的，就放了它，否则，就吃了它。）

    （2）看课文98页插图狐狸的样子用课文中那个词描绘最准确？（神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）

    （3）谁能把狐狸的神气活现、摇头摆尾表演出来？指导表演。谁来扮演老虎跟在狐狸后面半信半疑、东张西望？

    7.师读第八自然段，学生听。听完回答问题

    （1）百兽看见狐狸什么表现?（纳闷）有没有害怕？有没有跑？看见老虎呢？（撒腿就跑）

    （2）看出来百兽害怕的是狐狸吗？害怕的是谁?(老虎)但老虎以为百兽害怕的是谁？（狐狸）所以老虎信以为真。

    （3）老虎信了，就放了狐狸。读到这里，如果让你用一个词来形容狐狸，你觉得这是一个怎样的狐狸，为什么？（狡猾，因为它骗了老虎；机智，因为它想办法救了自己。）

    师:生活中遇到危险时，我们也可以学习狐狸的办法救自己。

    8.齐读最后一句“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”用一个成语说就是？（狐假虎威）师：这是狐假虎威的本意。它的比喻义是自己没本事，仗着别人的威风吓人或欺负人的行为。

    4、总结全文

    1.你想对故事中的狐狸和老虎说些什么？

    2.你从这个故事中懂得了什么？

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇5

    教材分析：

    这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

    学情分析：

    学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

    教法学法：

    小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

    本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

    教学目标：

    1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

    3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。

    教学重点：

    指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

    教学难点：

    揭示寓意。

    教学过程：

    一、谈话导入，激发兴趣。

    教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

    二、品读课文，感受体味。

    1.学习第一自然段。

    （1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

    （2）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

    2.学习第二至第五自然段。

    教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

    ⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

    （2）集体讨论

    ①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

    ②“扯着嗓子说”是什么意思？

    ③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

    ④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

    （3）指导学生有表情地朗诵课文。

    【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】

    3.学习六至八自然段。

    教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。

    （1）指名读文。

    （2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

    （3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

    4.表演配音

    三、揭示寓意、拓展升华。

    1、导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

    填空

    原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

    2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的

    板书设计：

    狐假虎威

    神气活现半信半疑

    摇头摆尾东张西望

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇6

    【活动目标】

    1、理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。

    2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

    3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

    【活动准备】

    课件、音乐、头饰。

    【活动重点】

    理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。

    【活动难点】

    尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

    【活动过程】

    一、出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。

    “你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗？”

    “森林里的小动物害怕狐狸还是老虎？”

    二、完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

    “小动物到底害怕谁？老虎认为小动物害怕谁？”

    三、播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。

    1、“狐狸被老虎逮住了感到怎么样？”

    2、“狐狸为什么要扯着嗓子喊？”

    3、“狐狸和老虎走起路来什么样？”

    四、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。

    狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞

    老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当

    五、配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。

    “你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的？为什么？”

    六、借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。

    略

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇7

    教学目标：

    1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

    2、学习生字识字形。

    教学重点：

    学习生字，识记字形

    教学难点：

    理解成语“狐假虎威”的含义。

    教学用具：

    生字卡片，小动物图片

    教学过程：

    一、导入

    小朋友我们今天学习《狐假虎威》这一课。好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

    二、学习课文

    1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

    2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

    3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

    4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

    你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

    5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

    （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

    6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

    7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）

    8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

    （1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

    （2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

    （3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

    （4）、学生回答：逃跑、乱跑

    （5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

    9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

    （1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

    （2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

    （3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

    （4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

    （5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

    （6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

    （7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

    指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

    师范读，学生练读。

    （8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

    （9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

    （10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

    小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇8

    教学目标：

    1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

    2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。

    3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。

    4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

    教学重点

    生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

    教学难点：

    感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

    教学准备：

    幻灯片

    教学过程：

    一、 板书课题，直入新课。

    1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

    2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

    3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

    4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)

    二、初读课文，理解字词。

    1.读课文，圈画难读的字。

    2.出示文中生词，以词带字。

    (1)爪子 违抗 走一趟

    茂密的森林

    (红字为生字，注意“违”的读音)

    (2)狡猾的狐狸 骨碌一转

    (3)老虎的威风 多大的胆子

    半信半疑 东张西望

    (读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)

    3.归类词语，回归故事内容。

    狡猾的狐狸 骨碌一转

    神气活现 摇头摆尾

    这组词语是描写狐狸的。

    老虎的威风 多大的胆子

    半信半疑 东张西望

    这组词语是描写老虎的。

    透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

    4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

    三、抓住对话，感悟故事。

    1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：

    狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

    (1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。

    (2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

    (用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

    2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的.意思。

    3.狐狸又是怎么说的?出示：

    “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

    (1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

    (2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?

    (3)老虎敢吃掉狐狸吗?

    (4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

    (5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。)

    四、回扣成语，理解含义。

    1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：

    狐假虎威：字典中的意思是：

    (1)假借、利用

    (2)假定

    (3)虚伪的、不真实的，这里是什么意思?

    2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

    3.狐假虎威给你的启示是什么?

    五、回归文本，感受语言，引导写作。

    1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?

    2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

    3.出示写作要求：

    故事新编：

    聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。

    4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。

    5.学生电脑打日志。

    教学反思：

    本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!

    在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。

    在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。

    第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水平的体现。

    通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇9

    活动设计背景：

    1.因近段班级有欺负小朋友的现象，借机教育。

    2.帮助小朋友理解掌握一些词汇 。

    活动目标

    1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事。

    2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友。

    3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人。

    教学重点、难点

    1.小朋友之间应该团结互助，不能欺负小朋友是本节重点。

    2.理解重点词汇是难点。

    活动准备

    1.动物图片：狐假虎威。

    2.幼儿用书。

    活动过程

    一 出示图片：

    出示老虎和狐狸，请小朋友用好听的词来形容

    二 幼儿自由讨论：

    有一天，老虎抓住了狐狸，老虎会对狐狸怎么样呢?

    三 一起听来看看，听听，老虎抓住护理后，到底是怎么做的?

    1.听故事前半部分，提问：老虎抓住狐狸后，狐狸会对老虎说些什么话?老虎会相信吗?

    2.听故事后半部分，提问：小动物看见老虎会怎么做?为什么?狐狸是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

    四 一起看着书听一遍故事

    五 总结

    这就是发生在森林里的故事，狐狸很狡猾，借着老虎的威风去欺负别人，所以这个故事取名《狐假虎威》。老虎没有吃狐狸而把它放了，为什么呢?

    六 延伸

    1. 教育幼儿不要向狐狸老虎学习，小朋友之间要互相帮助，不能欺负别的小朋友。

    2.把故事讲给其他小朋友听。

    教学反思

    大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此，我制定本次的活动目标为：

    1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

    2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

    3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

    这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能对照自己平时的行为，懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，互相帮助，不能欺负别的小朋友”逐步深入，帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。另外，小朋友面临这进入小学，让小朋友提前接触一些词汇，有助于幼儿园与小学的衔接。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇10

    教学目标：

    1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。

    3．能理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

    教学重难点：

    1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。

    教学难点：

    通过朗读，理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

    教学过程：

    一、导入

    今天我们认识两个动物，出示狐狸和老虎的图片，说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。

    二、初步感知课文

    1、复习词语，读准字音

    2、把词语带入课文，自读课文，看《狐假虎威》讲了一个什么故事，谁能用一句话来概括课文主要内容。

    （老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。）

    （设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）

    三、精读课文，指导朗读。

    （一）精读第一自然段。

    1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。

    2、你觉得这是一只怎样的老虎？

    （二）精读2～6自然段

    1、过渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成为老虎的美餐吗？这只狐狸会怎么做呢？指名读2到6自然段，思考狐狸是怎么做的。（狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎。）

    2、默读2～6自然段标出老虎和狐狸的话

    3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作

    出示：眼珠子骨碌一转 扯着嗓子

    2、狐狸的眼珠子 （学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。

    3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

    4、想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）

    5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。

    6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）

    7、狐狸见老虎一愣，它接着对老虎说了什么？

    请同学们自由练读狐狸说的话，看怎样突出狐狸的气势。

    （三）精读7～8自然段

    过渡：狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。观察图片，这幅图将的那一个自然段的内容，读一读

    1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）

    2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。

    3、请同学来演一演老虎和狐狸。

    4、它们一出现，（师手指图）（引读第八自然段）百兽们看见狐狸来了，又是怎么做的呢？（大大小小的野兽吓的撒腿就跑。）

    （四）学习第九自然段

    讨论：百兽是因为害怕狐狸吓跑的吗？百兽是因为害怕老虎才跑的`，狐狸只是借了老虎的威风。点明了本课的主题，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。读课文第九自然段。

    四、拓展说话训练

    1、今天这节课，我们读了故事，谁能说一说你的收获。（提示：狐狸是有真本事吗？）

    2、你觉得这是一只怎样的狐狸？

    总结：我们应该向狐狸学习什么，不应该向它学习什么。

    五、作业设计

    把这个故事讲给你的好朋友或家长听一听。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇11

    教学目标：

    1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

    3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

    教学重点：

    1.学习生字。

    2.抓住关键词理解课文内容。

    教学难点：懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

    教学准备：

    1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

    2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)

    教学流程：

    第一课时

    课时目标：

    1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.抓住关键词理解课文内容。

    教学过程：

    一、头饰展示，设置悬念

    1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。

    2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？

    3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。

    二、初读课文，自学生字

    1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。

    2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。

    3.教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。

    (1)组织学生利用书中识字表自我检测。

    (2)小组成员利用生字卡片互相检测。

    (3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。

    4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。

    三、精读课文，随文识字

    1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？

    2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？

    3.指导朗读。

    四、认真观察，指导书写

    1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，并练习组词。

    2.指导学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

    3.教师范写，边写边讲解。

    4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

    五、课堂小结，布置作业

    1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

    2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。

    热门计划范文:二年级下册教学规划一篇


    我们在上学时也会去读一些范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《热门计划范文:二年级下册教学规划一篇》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

    1、先生状况剖析

    这学期我仍任教二(5)班、二(6)班的美术，这两班班的全体程度没有是很波动，但对于美术课的等待激烈，先生绘画程度良莠不齐，年夜局部先生立异处多，讲堂氛围活泼，也有一般落后生常常美术器具没有带，影响讲堂以及四周的同窗。这学期但愿经过小组协作的方式增强先生，小组间的协作交换，构成勾结不和的个人。

    2、课本剖析：

    浙美版第4册尝试教科书的编写，以国度一系列无关教导变革的文件，出格是教导部《根底教导课程变革大纲(试行)》为指针，以教导部订定并颁布的《整日制任务教导美术课程规范(尝试槁)》为次要根据，冲破过来以美术学科常识、技艺为次要目的的课本系统构造，构建以促进美术素质的构成为中心、探求性美术理论勾当为主线、人文性单位构造为根本特点的美术课本新系统。

    本课本的编写重视先生审美感触感染以及视觉经历的培育，夸大先生立异认识以及理论才能的和谐开展，以“靠近社会、切近先生、学以致用”为准绳，挑选契合二年级小先生身心特色的教授教养内收留计划课题。全册共有19课，分为10个隐性单位，内收留函盖外型·施展阐发、计划·使用、观赏·批评、综合·探究4个进修范畴，此中外型·施展阐发以及计划·使用据有较年夜比重，观赏·批评年夜多随堂教授教养，因此均分派正在各课当中。

    3、教授教养目的：

    一、外型·施展阐发：测验考试差别东西，用纸和身旁简单找到的各类媒材，经过看看、画画、做做等办法斗胆勇敢、自在地把所见所闻、所感所想的事物施展阐发进去，体验外型勾当的兴趣。

    二、计划·使用：测验考试差别东西，用纸和身旁简单找到的各类媒材，经过看看、画画、做做等办法停止复杂组合以及粉饰，体验计划制造勾当的兴趣。

    三、观赏·批评：欣赏天然以及各种美术作品的形与色，能用冗长的话语斗胆勇敢表白本人的感触感染。

    四、观赏·批评：采纳外型游戏的办法停止无主题或者有主题的设想、创作、扮演以及展现。

    五、教员用书“三合一”。

    4、课本中的重点、难点：

    本册的重点正在于增进先生进修主体性的发扬以及特性的声张。难点因此激起先生进修兴味为条件统筹先生特性开展以及常识技艺两方面的需求，按部就班的教授根底常识以及根本技艺。进步先生的糊口技艺，间接到场并切身阅历各类社会理论勾当，鼓舞先生寻觅各类资料，表白本人丰厚多彩的设想。

    5、教授教养办法

    一、重视审美才能的培育：正在教授教养中，应发明前提，多给先生感悟良好美术作品的时机，领导先生睁开设想，停止比拟。多谈谈本人的感触感染，积极进步审美情味。

    二、注重立异肉体以及理论才能的培育：用各类办法相互启示，激活发明性思想，采纳类比、求异设想等办法，领导他们发明。

    三、建立文明情境，修养人文肉体：低落美术常识以及技艺的难度，重视美术文明的进修，进步先生的审美才能、观赏才能、修养人文肉体。

    四、建立先生的主体位置：教员作为勾当的构造者、到场者、领导者，正在勾当中教员与先生是对等的。

    五、鼓舞先生停止综合性与探求性进修：领导先生正在实践糊口中贯通人尖社会的丰厚性，理解各学科的共通的地方以及相异的地方，了解美术对于糊口的共同奉献，使他们真正取得综合使用美术和其余常识、技艺来处理进修与糊口中各类成绩才能。

    六、注重先生的自评与互评：使先生正在评估中进一步稳固常识，使用常识，进步技艺，培育审美情味。

    七、得当使用多种教授教养手腕：教员应以活泼风趣的教授教养手腕来领导先生加强对于抽象的感触感染才能与设想才能，激起先生进修美术的兴味。

    [热搜课件] 二年级数学教学设计篇一


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    ［教材简析］

    本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流，体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。

    想想做做中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。

    ［教学目标］

    1．继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。

    2．通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

    3．在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。

    [教学过程]

    一、初步感知，铺垫准备

    1．教师在磁性黑板上展示8个圆片。

    ⑴提出要求：①把它们平均分成4份，看看每份有几个？②把它们每4个一份的分，看看能分成几份？

    ⑵学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。

    2．提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但是它们在分的过程中也有同样要注意的地方，是什么地方呢？

    3．小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是平均分。

    ［设计意图：通过课始简单的操作，让学生进一步体验平均分的不同分法，同时通过对操作的反思及两种分法的初步比较，使学生对平均分的本质特征有了初步的体会，为下面两种分法的整合做好铺垫。］

    二、动手操作，体会领悟

    1．创设情景：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几个小兔子，数一数共有几枝？（出示12枝铅笔）

    兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢？

    2．明确要求

    ①出示条件：把12枝铅笔平均分。

    ②提问： 平均分是什么意思？

    ３．自主探索

    ①你愿意来帮帮兔妈妈吗？想一想应该怎样分？

    ②拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。

    ４．初步交流，总结两种思路

    ①谁来说说你是怎样分的？

    让一名学生展示他的结果，同时提问：他这样分对吗？为什么？还有其他同学也是这样的吗？

    ②他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢？

    教师先请上台展示的这位同学说一说，然后继续提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢？不一样的说一说。

    ③小结：虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样，有的是每几个一份地分，有的是平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合 平均分。

    ④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果别人和你的分法相同，他还可能是怎么想的？

    ５．小组内交流

    ①把自己的想法和做法在小组内交流。

    ②小组讨论：除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法？

    ③小组内总结：你们小组共发现了多少种分法？把它们分别贴在小黑板上。

    ６．展示后小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是每几个一份地分，也可以是平均分成几份地分，但不论用哪一种方法，最后结果是每一份是相同的，都是平均分。

    ［设计意图：在这一环节的教学中，要努力处理好自主探究和合作交流的关系。学生在自主探究和独立思考中明晰了平均分的两种基本策略，在与同伴的合作交流中，为把握平均分的本质特征积累了丰富的感性经验。］

    三、巩固应用，内化概念

    1．依次出示想想做做第1题、第2题、第3题、第4题。

    ①先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。

    ②想一想，他们分别可能是怎么分的？让学生在小组内从不同角度说一说分的过程。

    ③独立完成填空。

    ④在小组内校对。

    2．想想做做第5题。

    ①出示图，学生仔细观察。

    ②一共有几本书？你是怎么知道的？

    ③如果是平均分的话，可以怎样分呢？

    ④独立完成填空。

    ⑤小结：像这样每份同样多，既可以看成是合起来一共有多少，也可以理解为是把一些物体进行平均分。

    3．想想做做第6题。

    ①出示图，说说图上画了什么？

    ②兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢？自己先说一说。

    ③和同桌交流交流。

    ［设计意图：这里的每一个习题，都紧扣教学重点力图为学生创设说的环境，让学生在互相交流和合作的过程中，表述自己的想法，倾听他人的意见，不断完善自己的认识，同时树立自信，并学会尊重他人。］

    四、全课总结，拓展延伸

    １．通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？

    ２．发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分？你能想出几种不同的分法？下课以后去分一分。

    ［设计意图：教师引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的形成。课后的拓展促使学生将所学知识在实践中应用，在潜移默化中学生的数学应用意识得以形成。］

    二年级语文上册教学设计(集锦10篇)


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    二年级语文上册教学设计(篇1)

    各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版语文二年级上册的一篇识字课《树之歌》。我将从以下几个方面进行说明。

    一、说教材

    本单元是识字课，在教学上应把教学重点放在识字写字上。其中《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕树、梧桐树……等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

    课文每句话的观察角度各不相同。第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的茁壮和梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为"活化石"的树木以及香溢满园的桂花树。

    二、说学情

    1.学生经过一年的学习，已经有了一定的汉字知识积累，所以要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律，学会识字方法。

    2.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和自主识字意识差一些。所以本课要引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并鼓励学生运用已经掌握的方法自主识字。

    三、教学目标

    1．通过归类识字等方法认识"梧、桐"等15个新字，会写"杨、壮"两个生字，运用形声字自主识字。

    2.多种形式朗读课文，试着背诵课文。

    3.通过读文看图，初步了解11种树木的基本特点，激发学生了解树木，探索自然的兴趣。

    四、教学模式

    语文精读新授课

    五、说教学方法

    教法：

    1．讲授法

    学生对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少。所以需要教师丰富资料。

    学法：

    1．圈点批注法

    主要让学生圈画树木种类，了解树木习性。

    2.讨论法

    细品儿歌环节，可以让学生根据树木习性来找树木图片。

    六、教学设计

    （一）谈话引入

    师：孩子们，你们都认识哪些树木呢？（生答）今天我们来学习一首儿歌，多认识几种树木，并了解他们的生活习性。板书课题《树之歌》。

    （二）整体感知

    1、教师范读课文。这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把他们圈出来，读一读吧！（松柏不是一种树，是两种树。各自的名字是松树和柏树。）

    指生说。

    师：那我们就一起来认一认这些树的名字吧。课件出示：

    杨树榕树梧桐树枫树松树柏树 木棉白桦银杏水杉金桂

    （去掉拼音你还会读么？）开火车读

    2、集中识字。

    这些树名里藏着许多生字，仔细观察，在结构上有什么相同点你有什么发现？

    杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉

    生：都是木字旁。

    师：还学过哪些与木字旁相关的字呢？（生回答）

    师：木字旁一般与树木相关。再观察这些字，在读音上有什么发现呢？

    师：他们是形声字。左边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音。形声字可以让我们快速识字。你来猜猜这是什么树：

    榆树 橡树 楠树 棕树石榴椿树柠檬树

    （三）细品儿歌

    师：我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢?答案就在儿歌里。请仔细读读儿歌，画出每种树木的特点。

    1.师：看看第一句话写了哪几种树特点？

    生回答：杨树很高。

    榕树枝干比较粗壮。（有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林）

    梧桐树的树叶像手掌。（掌这个字我们怎么记住它呢？）

    ……

    师：出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

    2.师：看看第二句话写了哪几种树的特点？

    生回答：枫树的树叶到了秋天会变红。

    松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生变化。（绿装也就是绿衣服，所以装这个字下面是一个衣字，谁有好方法记住它？）

    师：为什么松柏树终年长青。

    普通的树木在气候不适宜的时候（譬如寒冷，干燥），因为叶子面积较大，表面没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍然可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。

    师：出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

    3.看看第三句话写了哪几种树的特点？

    生回答：木棉树喜欢温暖，生活在我国的南方。

    桦树比较喜欢严寒，生活在我国的北方边疆。（耐、守、疆如何识记？）

    欣赏木棉树和桦树，观察图片，看看他们的样子有什么不同？

    3.看看第四句话写了哪几种树的特点？

    师：为什么叫银杏树和水杉树活化石？

    因为科学家发现的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭绝。而中国川、鄂、湘边境地带因地形走向复杂，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。

    师：出示图片欣赏银杏、水杉和桂花树。

    （四）朗读全文并尝试背诵

    孩子们，我们更详细的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧！（齐读，男生读，女生读，打着节拍再次朗读。）

    （五）指导书写

    杨：第五笔是横折折钩。

    壮：前三笔要注意，是点、提、竖。

    （六）拓展延伸

    师：孩子们老师还给大家带来了一首树之歌

    树之歌

    o 榆树( )，槐树( )，

    o 柳树树枝像（ ）。

    o 石榴开花（），

    o 桂树开花十里香，

    o 桑树结果（ ）。

    o 冬青四季（），

    o 棕树（ ）在南方，

    o 橡树（ ）守边疆。

    课下，我们可以去校园里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料。

    七、板书设计：

    树之歌

    杨树榕树梧桐树枫树松柏树木棉桦树 银杏水杉金桂

    高 壮 像手掌红 绿 暖 寒 活化石 香

    二年级语文上册教学设计(篇2)

    一、 说教材：

    《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

    根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

    1、认识14个生字。会写8个字。

    2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

    3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

    教学重难点：

    1、认识14个生字。会写8个字。

    2、有感情地朗读课文。

    学具准备：

    学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

    二、 说教法和学法：

    以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。

    在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。

    三、 说教学过程：

    本课分两课时

    第 一 课 时

    一、情境导入，激发兴趣：

    1、播放美丽的太空画面，让学生观看。

    （鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）

    2、你看到了什么？学生自由汇报。

    （注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）

    3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？

    4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题）

    二、初读课文，读通读顺：

    1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？

    （学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）

    2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

    （自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）

    3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。

    （不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。）

    三、引导学生识字：

    1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。

    2、从上述句中找出含生字的`词，去掉其余部分，学生认读生词。

    3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。

    （由句——词——字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。）

    4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。

    （生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）

    5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。

    6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。

    （教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。）

    四、合作学习，自主记忆：

    1、学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。

    2、学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。

    3、仿照“读读说说”给生字组词。

    （充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）

    五、再读课文，了解大意

    1、 边读边想，你读懂了什么？

    （以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与发展。）

    2、学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。

    3、 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。

    二年级语文上册教学设计(篇3)

    【说教材】

    《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

    全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

    【说教学目标】

    根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：

    1、 正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。

    2、 会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。

    3、 初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

    【说教学重、难点】

    根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：

    1、 正确、流利地朗读课文。

    2、 初步感受大禹无私奉献的精神。

    【说学情】

    古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。

    【说教学方法】

    在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。

    【说教学过程】

    一、导入

    1、(出示禹的图片)这是谁?告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水”)

    2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌交流。(相机板书：为什么?怎样?结果?)

    意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。

    二、初读课文

    (一)自读课文

    要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。

    意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。

    (二)消灭“拦路虎”

    1、看书上的字，一齐拼读。

    2、出示生字卡片，小老师领读。

    3、一口喊出这个字。(齐读、开火车读)

    意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，形式丰富，学生感兴趣，学起来不枯燥，自然效果佳。

    三、读书比拼

    1、师生大擂台(分别读一句。)

    2、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。

    意图：采用竞赛的形式，让学生在比试较量中做到把课文读通顺、读流畅。

    四、解决问题

    现在，黑板上的问题你弄明白了吗?课文中就有答案，找一找，并用“——”画出相关的句子。

    意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。

    五、做操写字

    看着这些字你想提醒别人注意什么?(相机写出这几个字)

    意图：学生并不喜欢写字，在动笔前让学生动起来，做做写字操，活动了手指也调动了学生写字的积极性。在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。

    二年级语文上册教学设计(篇4)

    用心读过《父亲和鸟》一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句，真切地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

    课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，用心体味，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽的。

    1．认识7个生字。会写8个字。

    2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

    3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

    4．能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。

    （整篇课文我打算安排两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。）

    有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

    在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体辅助法等方法教学。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。

    整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主线展开

    1、自读课文，感悟体验

    自由朗读课文后，我让孩子们根据自己的体会来改写课题，把《父亲和鸟》中间这个“和”字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系——知鸟爱鸟。

    紧接着顺水推舟地给孩子们一个研究的问题：

    “聪明的小读者是从哪些地方读出父亲是那么地知鸟爱鸟？”

    2、自主合作，深入探究。

    新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，创造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，，让每个孩子都有体验成功的机会，都能发表自己的见解，并且在与人合作交流的过程中分享彼此的探究成果。所以对于这个研究主题我采用合作探究的方式，请孩子们四人小组尽情地讨论，说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟悉和热爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。

    在对这个问题进行集体汇报交流的过程中，我着重引导孩子们细细品味父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，相信孩子们会从具体的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？

    在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜欢的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真快乐，敬佩父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。

    至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，引导孩子们品读课文的最后一句“我真高兴，父亲不是猎人。”不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。

    自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的交流、沟通、影响中探究，再在深入的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富个性的独特的感悟。

    3、积累运用，拓展延伸

    自从我和孩子们的情感投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一部分，我们也一定会深深地被父亲感动着，所以我让孩子们自己选择一种方式来爱护小鸟，例如，收集有关鸟类的知识和大家交流；写一写护鸟的口号；画一画护鸟的宣传画等等，孩子们可以展开各自的语文实践活动。

    知、爱

    父亲 鸟

    敬

    佩

    爱

    鸟

    护

    我 鸟

    二年级语文上册教学设计(篇5)

    一、说教材

    《苹果为什么落地》是北师大版《语文》教科书二年级上册第五单元《好奇》中的一课。本课主要是探究由地球引力而产生的一些现象，使学生在实验、探究和交流中，逐渐认识到“重力”形成的原因，从而培养学生科学探究的意识和实验的能力。

    第一课时主要探究第一个活动过程“苹果为什么会落在地上，让我们来研究吧”，这是本课的重点。引导学生探究由地球引力产生的一些生活现象，培养学生科学探究的意识和实验的能力。

    二、说教学目标：

    1.过程和方法目标

    能够运用多种方法认识和研究重力问题。

    会描述和记录自己的观察结果。

    能够与同伴交流自己的观察结果。

    2.知识与技能目标

    知道地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。

    会正确使用弹簧测力器。

    3.情感与价值观目标

    激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。

    三、说教法

    本课以学生对生活中常见的物体落地的现象为基础，按照“谈话导入——提出问题——猜想假设——实验探究——汇报小结——拓展下课”的科学认知程序，来探究“苹果为什么落地”。

    在教学中通过让学生自己质疑——提出解决方法——自行验证解决的教学步骤让学生经历知识探究的全过程。从教学方法上看，主要是引导学生经历“探究暗箱类事物”的科学探究历程，让学生意识到从事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。

    四、说教学活动过程

    （一）谈话导入，激发学生学习兴趣

    新课伊始，先出示牛顿在苹果树下看书时，苹果落地的图片，讲牛顿的故事，让学生围绕苹果落地提出问题，从而引出课题——苹果为什么落地.

    （二）猜想假设，设计实验方案

    然后引导学生猜想“苹果为什么落地”？为了验证自己的猜想，引导学生讨论、思考：该怎样设计实验？实验中要用到什么仪器？在实验过程中要注意什么？从而设计出自己的实验方案来验证猜想。

    （三）小组合作，实验探究

    让学生在小组内按照自己设计的方案进行苹果落地的模拟实验，并及时记录实验中的发现，同时引导学生进行思考。

    （四）汇报交流，得出结论

    首先教师引导学生围绕实验中的现象与发现展开讨论，学生的发现

    (五)板书设计

    苹果落地

    牛顿————————科学家

    （发现好奇）

    苹果落地

    观察研究

    16、苹果为什么会落地

    五、教后反思：

    我很高兴，也很赞叹孩子们，他们对自然科学的态度让人钦佩，也让人折服。

    1、课文无非是个例子。从上面的片段中我思考了很多，我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而培养学生良好的思维品质。这篇课文显而易见，是让学生感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，然后初步养成敢于提问的习惯，同时也在激发学生热爱科学的兴趣，培养他们的创新意识和创新情感。因此，我在课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料，课后再作一些拓展，这样做一者初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系的具体地运用。

    2、和学生一起学习。课堂是老师和学生一起学习的地方，一起探讨的地方，一起寻找答案的地方，而不是为了书本在教学。撇下教参，拿着书本，走进学生，融入学生，与学生一起学习，我感觉那是一件很快乐的事！

    3、研究性学习进入语文课堂。传统的教育思想往往忽视对学生“情商”的开发，从而导致学生学习兴趣的逐步丧失，而研究性学习就是要从小培养学生学习的主体性，如本堂课上，学生对讨论的话题极有兴趣，很想急切地知道答案，对于地球对哪些东西有吸引力兴趣极大，同时也想找出反驳别人的理由。因此在完成这次的课外寻找资料过程中，学生便表现得非常主动。在课外寻找中，学生的学习主动性、探索性和实践能力都得以发挥，并且蕴含其中的探索精神，更显珍贵。

    好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生在课外寻找更多的知识来丰富语文，丰富自己。也使语文学习与其他学科的学习紧密地联系起来，与我们的生活紧密地联系起来。

    二年级语文上册教学设计(篇6)

    学习目标:

    1、认识7个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

    3、加深对祖国的热爱之情

    教学流程：

    第一课时

    一、导入：

    1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

    2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书《欢庆》

    二、初读体会

    1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

    2、把生字拼读几遍。

    3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

    4、范读课文，学生说说听后的感受。

    三、朗读感悟：

    1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

    2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

    3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出十三亿，并用稍快的速度读欢庆这美好的日子，紧接着提高声音重读十月一日，最后适当放慢速度，用深情的声音读祖国妈妈的生日。

    4、读、议课文。

    (1)出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子用课文中的句子或自己的话说一说。

    (2)读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是火红的旗帜大海奏的是什么乐曲读后面四行，想想为什么说十月一日是个美好的日子。

    5、有感情地朗读全文。

    四、实践活动

    1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

    2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

    二年级语文上册教学设计(篇7)

    一、说教材：

    《小动物过冬》是选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。

    二、说教学目标：

    1、认知目标：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解小动物过冬的不同方式。

    2、能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生自己查阅、收集资料的能力。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。

    3、情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心

    其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。

    三、说学法：

    二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。

    四、说课时安排、学具、教具：

    本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。第二课时指导学生熟读、感悟和拓展阅读。

    教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

    五、说教法：

    有人说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我积极创设情境，先激起学生朗读词语的兴趣，积极地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起文中三种小动物的可爱形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与学习，学习就更有趣味了，学生自然比较自信，也容易获得成功的快感。

    六、说教学流程：

    根椐对课标的认识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，采用整体设计教学法（即先初读课文，整体感知；再部分探究，深入理解；最后，整体理解）。

    引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们第二年相见会说些什么，体会好朋友之间的关心。

    下面谈谈教学过程：

    本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回归整体，拓展升华。

    （一）激趣导入：

    从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵御冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。

    （引导学生学会提出有价值的问题，培养学生的质疑能力，发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深入文本、为进行个性化阅读做好了铺垫。）

    （二）自由阅读，整体感知：

    这一部分设计两个环节：

    1、学生自由读课文，整体感知课文内容。

    2、检查学生自读情况。

    在检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？

    （这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的能力。同时引导学生学会识字方法，用自己喜欢的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。）

    （三）整体感悟，体会情感：

    这部分的'教学都从课文中的两个“商量”入手（“商量”一词第一次出现在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬的事”；第二次：“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面。”），分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容；第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”体现了什么。

    学生学习小动物们第一个“商量”的内容，教师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。

    学生找出的句段可能有：

    （1）燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

    （2）青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

    （3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

    学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很快乐的事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。

    在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：

    （1）青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

    （2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？

    学生读句子，谈自己的体会，教师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好朋友的关心。

    （这一环节的教学，主要是引导学生利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，学生在自读感悟、合作交流中学习，教师只是在学生说不出、理解的不到位给予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地体现了学生的主体，教师的引导地位。）

    学生学习小动物第二个“商量”的内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么？”，让学生体会从这两个“商量”体现了什么，带上头饰进行表演，发展学生的想象力，体会朋友之间的相互关心。

    （这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目标）

    （四）回归整体，拓展升华：

    带头饰分角色表演朗读全文。

    “春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资源也是无处不在的。我给小朋友布置了两个拓展作业（1）、《我会做》：收集有关动物过冬的资料或图片。（2）、我会续编故事：第二年春天来了……这样的课外练习激发了他们继续去探究，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯，激发学生课外阅读的兴趣。也培养了他们的创新能力，学生的思维也得到扩展。

    七、说板书设计：

    小 动 物 过 冬

    { 图 }燕子 飞往南方（迁徙）

    { 图 }青蛙 钻到土里（冬眠）

    { 图 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（备粮）

    板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。

    八、说一说教后感：

    教学《小动物过冬》这一课，令我想了很多很多。一起教研时，我们同事在一起交流教学感受时，总少不了感叹一句：现在的学生接触事物多，好动，思想活跃，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学《小动物过冬》这一课后，我感到思想豁然开朗，想马上对大家说：把学生的学习兴趣调动起来，让他们成为学习的小主人。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学《小动物过冬》这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从学生学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。

    二年级语文上册教学设计(篇8)

    一、分析教纲教材，制定教学目标

    《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文. 第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

    整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1知识技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义。3、、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受

    教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文

    教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。

    二、根据学生情况确定教法学法

    新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

    三、以学生为主体，安排教学过程

    《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

    一、创设情境，复习字词

    上课一开始，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，如果读准字词即可顺利得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。

    二、板画贴图，进入角色

    我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生根据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参与到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。

    三、入情入境，朗读感悟。

    （1）感悟松鼠和小熊的快乐

    让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的快乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发现的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。

    （2）体验松鼠和小熊的失落

    首先在忧伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染学生的情绪，自学课文的八、九自然段，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展示出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点。

    （3）感受松鼠和小熊的兴奋

    在本部分的教学中，同样注重的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友谊给小熊和松鼠带来的兴奋和激动。

    四．文情延伸，生命涌动。

    在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将所有的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？第二个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。

    五、板书设计，突出重点

    以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。

    二年级语文上册教学设计(篇9)

    尊敬的各位老师：

    大家好!

    我们组设计执教的是湘教版小学语文第三册第七单元的《神农尝百草》这篇课文。以下谨就自己对这篇课文的教学设计及设计思路等作一简要的说明。

    一、对教材内容的解读。

    《神农尝百草》是二年级语文第十七课，属第七单元。本单元共三课，除该课外，另有两首古诗及一个历史故事。纵观本单元的三篇课文，都是以中国的传统文化为主串联起来的。我想，编者选编本单元的三篇课文的目的，一定是旨在让学生学习和积累更为丰富的传统文化知识，体悟诗人的情感，了解神话及历史人物的事迹并从中得到教育和启迪。

    教材内容，既包括作为总起的神农发现“五谷”，制作农具，教人耕种，和作为尾声的神农之死的部分，又涵盖作为主体的，向人们叙说神农历尽艰辛，踏遍神州，尝尽百草，身冒万险，为人类发现草药，配成药方而造福人类的故事。就本课选编意图而言，主要是让学生了解课文的主要内容，认识神农的丰功伟绩，并从神农的事迹中收到感染和熏陶，学习他做一个无私奉献的人。

    二、对设计理念的解读。

    在儿童接触的影视世界中，各种神话剧和动画片一样不分伯仲，也许他们早就在影视片中看到过有关神农的事迹，但是，值得一提的是，影视的作用并不能等同于对文本的理解。所以在教学本课时，有必要突出文本的特点，打破学生先入为主的形象记忆，以及可能已经拥有的对神农的固有看法。依照戴尔的“经验之塔”理论来看，过往的印象，来自于视觉，当属观察的经验，而此次通过对文本的解读，属于词语符号，是基于观察的经验之上的一种抽象的经验。从观看动画、神话剧到研读文本，符合从具体经验逐步上升到抽象的科学理论。

    在教学设计上，我力争突出、尊重学生的主体地位，尽力站在学生的角度去思考，为他们树立自信。譬如在幻灯的制作上力争体现出动感，让学生有一种视觉的冲击。在语言的选择上，使用“我能……”“我会……”等词汇，努力让学生感到自己就是学习的主人，从而激发他们更加浓厚的学习兴趣。

    三、对教学目标的解读。

    知识能力方面，认识本课的16个生字，会写其中的“尝、炎、帝、治、病、健、康”等7个汉字。理解课文内容，了解神农的事迹。

    过程方法方面，要求学生通过朗读理解课文内容，通过讨论探究识字方法来识记生字，通过抓关键词的方法助解课文内容。

    情感态度价值观方面，要求学生体会神农的科学态度和为人类而无私奉献的精神品质，学习他的奉献精神。

    四、对教学过程的解读。

    对本课教学，我共设计了两个课时。第一课时主要是突出生字词的教学和对课文内容的整体把握，第二课时力求在前一课时的基础上通过朗读、抓关键词结合学生的探讨等形式、渠道来达成学生对课文内容的细致理解，对课文中心的把握和对神农精神品质的膜拜。第一课时是基础知识，力求突出一个“实”，第二课时是对文章的领悟，力求突出一个“活”字。

    以上就是我对《神农尝百草》一课的设计与领悟的一种个人观念的陈述。由于个人学识和理念所限，对问题的认识和陈述，难免浮光掠影，挂一漏万，乃至避重就轻，本末倒置，但借今天的机会，向彭老师及各位学友诚挚请教，请予斧正。谢谢大家!

    二年级语文上册教学设计(篇10)

    学习目标

    1、能在不同的语境中正确认读本课生字岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类；在田字格中正确书写并记忆部、冻、陆、养、育；借助字典理解岛的意思；通过找近义词理解养育；通过表演理解陆续。在理解的基础上积累筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。

    2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

    3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

    教学过程：

    一、揭示课题

    1、出示音节dao，谁能拼读？

    2、出示汉字岛，（师板书，生书空）

    3、什么是岛？请大家查查字典，找找岛字的解释。

    （示岛的解释条和相应的图片。）

    4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示17、鸟岛）

    齐读课题

    5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

    说明：

    帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书岛字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习岛字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。

    二、初读课文了解内容

    1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？

    1）指名读第一节（媒体出示）

    2）引读第一节

    教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

    青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。

    3）师：闻名中外表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外）

    指导读好闻名中外

    4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛

    5）示：青海湖西部海西皮闻名中外鸟岛

    （学生介绍）

    6）齐读句子。

    边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

    7）出示：海西皮岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？

    2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是读课文，了解内容。

    3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？

    1）交流

    随机出示：

    鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手

    鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

    鸟蛋：到处都是、随手

    说明：

    让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。

    2）引读板书

    随机出示：多，鸟的世界

    4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的内容。

    出示：（教师要提示学生先读课文，再根据提示读读、想想、说说）

    1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

    2）到了六月，海西皮岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。

    3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。

    4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

    说明：

    让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。

    5、再次播放播放录像。

    三、深入学习课文积累有关语段

    1、读读课文的2－4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子

    2、交流

    第二节：

    1）指名读句

    （一群一群、陆续说明飞到那儿去的鸟很多。一群一群读的时候，语速要放慢。）

    2）学生演一演陆续（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）

    3）引读

    每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里――

    4）出示：筑巢安家，养育后代

    给养育找个近义词

    5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。

    第三节：

    1）指名读

    2）选你最喜欢的一句读好它

    3）指导读句（读好一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是）

    4）引读：

    每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书筑巢安家），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（养育后代），瞧，窝里窝外――

    5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说

    交流

    6）齐读第三节：

    第四节：

    1）指名读

    2）边做动作边齐读这一节

    3）引读

    ――因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――

    4）引读板书

    六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。

    说明：

    根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

    3、学到这儿，谁能说说海西皮岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？

    a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

    b游人爱护鸟类

    1）交流

    （补充资料）

    2）随机出示：鸟是人类的朋友

    4、欣赏鸟岛组图

    5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）

    （再次出示内容填空）

    6、借助板书完成内容的填空

    交流

    说明：

    在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

    7、引读填空

    青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都知道――。

    四、语言实践活动

    如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？

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    今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是第二课时的说课。

    一、 说教材

    1、教材特点

    本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。

    2、课文内容

    它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

    二、说教学目标

    根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：

    1、知识与技能目标

    由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力（即阅读能力）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

    2、过程与方法目标

    通过多种形式的朗读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在读中学在读中悟。《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应用以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我把学生的自我阅读，并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。

    3、情感态度与价值观目标

    启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

    三、说教学的重难点

    根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重难点。

    学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

    四、说教法学法

    为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

    1、说教法

    本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

    2、说学法

    新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

    五、说教学过程

    1、创设情境 激趣导入

    第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”， 为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。首先我播放了电影《神笔马良》的小片段，然后我拿出那支课前准备好的 “神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，我把马良的那支神笔借来了，还把它带到了我们的教室，你们瞧！马良用神笔为穷人画了很多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的主人，应使他们形成对学习的兴趣，对学习的内在动机，使学习拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。

    2、换位体验 激发情感

    如在学习《假如》第一节中，为了让学生深刻体验到小树冻得发抖这种情境，我让学生闭上眼睛，在淡淡忧伤的音乐中，轻轻地叙述：“冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。 ” 在我叙述中，学生有如身临其境，身子也随小树颤抖。在这样的基础上，我让学生表演“缩着身子，轻轻地叹息”这一动作，学生在表演当中，不知不觉地有效复习了“叹息”、“缩”这些新字词。通过换位思考，激发了学生的情感，产生要帮助小树的强烈愿望，和作者的情感产生了共鸣。此时，已扣动了学生的“情弦”，学生读起来有滋有味。

    3、朗读课文 感悟内容

    阅读为学生认识世界打开一扇扇窗口。语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。李镇西老师说永远不要放松语文的读。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在把课文读通顺流利的基础上，能够品味字词，感悟文字后的情感。把读的权利还给学生，以读为本，以读代讲，在朗读指导上的教学行为诠释了《语文课程标准》的精神实质。

    因此整堂课下来，书声琅琅，语文味十足。

    4、联系自身 激发情感

    一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点，在本堂课中的教学，我创造性地使用了教材，激发了学生的情感。

    如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假如，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”学生各抒己见，他们的创新思维迸发出了火花！一边展开想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创造力的同时，也锻炼了学生的语言表达能力，提高了他们的审美能力。

    5、升华感知 扩展延伸

    儿童学生心理发展状况显示，第一学段小学生以形象思维为主，只有采取有效途径提供感性材料，才能更好地提高学生学习知识中的理解效果。在教学的最后一个环节中，利用多媒体，我把现今的环境污染，世界的贫困、饥饿、失学儿童的困惑等等状况通过视频播放，并配上淡淡忧愁的音乐，以形成强烈的视觉听觉效果，让学生在了解世界的'同时，激发学生的同情心和产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。这时我问到：“看了刚才的图片，你想说什么？如果你有一支马良的身笔，你会画什么呢？”学生们都安静地沉浸在自己的美好愿望当中。

    课上到这里，差不多接近尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美好的心愿”

    六、说板书设计

    由于整篇课文采用并列式的结构，因此为了巩固学生记忆，我采用了结构式的板书设计，整洁明了。另外我的板书又富有童趣。我先在黑板上挂一支“神笔”，再在两旁板书。富有童趣的神笔，形象直观，加深学生印象.

    画太阳 让小树成长

    假 如 画谷粒 让小鸟吃饱

    （有神笔) 画好腿 让西西奔跑

    总之，整个设计我注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言，感悟生活。

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    二年级语文上册教学设计及反思(篇1)

    教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感。

    我觉得，这堂课有这么些比较好的地方：

    1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。

    2、在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。

    3、以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读，深入感受父亲的知鸟爱鸟。

    4、通过“父亲会是猎人吗？――我会是猎人吗？――你会是猎人吗？”一系列问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的追问，“爱鸟――爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。

    5、最后引导学生给课文改题，提炼出本课的主题“父亲爱鸟”，使学生对课文的把握更进一步。

    在这堂课的教学上，还存在很多不足：

    教学时准备得不够充分，课堂上出现了离不开讲稿的现象。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究父亲爱鸟表现在哪些方面，让学生自己通过读课文找到相关的`词句，从而解决重点、难点：父亲“知鸟―爱鸟―惜鸟”的情感变化，引领学生感知课文，体味父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清晰，学生的对课文的理解会更自然、对课堂的参与可能会更积极。但这种设计开放性较大，对老师的课堂掌控能力的要求较高，所以我有点不敢如此尝试。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇2)

    教材分析：

    这次训练是以“做手工”为主题展开口语交际，是对本单课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。

    学情分析：

    二年级的孩子的口头表达能力已经得到了一定的发展，能够较完整的表达自己的想法，但注意力容易分散，教学中应注意引导学生注意倾听别人的发言。

    教学目标：

    1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说的、所想的写下来。

    2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。

    3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。

    4、鼓励学生'主动积极地进行口语交际'，'提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

    重点难点：

    培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说的、所想的写下来。

    教学用具：课件

    教学过程：一、引入

    1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么?

    2、揭示口语交际的内容：做手工。

    二、准备玩具。

    1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。

    2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。

    3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。

    三、分小组交流。

    1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：

    (1)你喜欢或制作的玩具是什么?

    (2)它是什么样子的?

    (3)它好在哪里?

    (4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难?或者遇到了哪些有趣的事情?

    (5)认真倾听同学的发言。

    2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。

    四、各小组请部分同学汇报。

    1、请部分同学汇报交流。

    2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。

    3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。

    五、把你刚才交流的内容试着写下来。

    1、学生动手写。

    2、老师巡视指导。

    六、成果展示。

    1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。

    2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子，并让其他同学学着修改修改。

    3、请同学们再一次修改自己的作品。

    七、总结。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇3)

    【教学过程】

    课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。

    一、激趣导入

    师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！

    师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）

    生：我看到窗户外面有一个红气球。

    师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？

    生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。

    生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

    师：看到这幅图，你想知道什么？

    生１：我想知道这个气球是哪儿来的？

    生２：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？

    生３：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？

    师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：２２窗前的气球。）

    点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。

    二、初读课文，学习生字

    师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

    生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？

    生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）

    点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。

    师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。

    点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。

    师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。

    生１：我会记猜，情的忄换成犭就是猜。

    生２：科利亚的科就是科学的科。

    生３：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？

    生４：我会记拴，拴要用手，所以有个扌。

    生５：我会记逗，那个辶像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的逗。

    师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）

    师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有我会写的智慧花。）

    点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以趣来激发、保持学生持续学习的热情。

    师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？

    （学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）

    师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。

    点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。

    三、朗读感悟

    师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）

    师：你们读懂了什么？

    生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。

    师：什么是传染病？

    生１：像非典这样的病就是传染病。

    生２：会传染给别人的病。

    师：同学们，科利亚病了，住进了医院。

    （课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）

    师：你有什么感受？

    生１：我觉得很难过。

    生２：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。）

    生３：我有点想哭（眼圈红着）。

    生４：我也想哭（泪珠滚动）。

    生５：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！

    生６：老师，他哭了。

    师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）

    师：谁来读一读？

    生：（含着眼泪）很入情地朗读。

    师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读１～２自然段吧。（生齐读。）

    点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

    师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书真没意思）。（音乐停。）

    师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

    生１：他好想爸爸妈妈来看他。

    生２：他好想自己的病快点好呀。

    生３：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

    生４：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。

    点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。

    师：正在这时，科利亚突然看到了什么？

    （课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）

    生１：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。

    生２：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。

    出示句子：

    ①气球上画着一张小脸。

    ②气球上画着一张可爱的小脸。

    师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

    生自由读句子。

    生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。

    师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）

    师：读得多好啊，你们想读吗？

    生：想。

    师：一起读读吧。（生齐读。）

    师：我看到了教室里有４０张可爱的小脸。谁能用可爱的说一个句子？

    生１：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

    生２：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

    师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）

    生齐：他高兴地笑了。

    师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）

    生：有感情而且带着表情朗读。

    师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）

    师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

    生：他为什么高兴地笑了？

    师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读４、５自然段，边读边想，想好了互相说一说。

    点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。

    （学生同桌边读边议。）

    生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。

    生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

    师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）

    师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

    生１：科利亚，你好了吗？

    生２：科利亚，祝你早日康复。

    生３：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

    生４：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？

    点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了个性化阅读和创造性阅读。

    四、拓展

    师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

    生１：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。

    生２：我给他打电话，和他聊天。

    生３：我给他写信，告诉他学校里的趣事。

    生４：我折一架纸飞机，飞上去。

    生５：我给他发手机短信。

    师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

    课件出示：想想说说：没过多久，科利亚

    生１：没过多久，科利亚的病好了，出院了。

    生２：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。

    生３：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。

    师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）

    点评：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。

    五、深化主题

    师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

    你喜欢这个气球吗，为什么？

    生１：喜欢，因为这个气球很可爱。

    生２：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

    生３：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

    生４：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

    生５：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

    生６：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

    点评：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。

    六、小结

    师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇4)

    低年级学生口语方面的普遍现象是语言零碎，不完整，不规范，不连贯。如在回答老师、同学提出的问题时，往往只用一两个词代替，意思表达不清楚。为让学生有交流的依据，教师可结合课文内容，在学生初读课文的基础上，以质疑的形式让学生进行口语交际。

    如教《纸船和风筝》一文，通过各种形式的朗读，在学生的情感得到一定渲染的基础上，可让学生做小记者，带着问题去采访小熊和松鼠：

    小熊，你们不是吵架了吗，为什么还要每天扎一只风筝？

    松鼠，看见风筝你为什么哭了？

    小熊、松鼠，你们想把什么样的祝福送给大家？

    抓住阅读教学中的问题展开交流，学生不仅理解了课文，而且进行了口语交际的训练，长此以往，学生的理解能力，口语交际能力都会得到充分的发展。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇5)

    新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

    课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

    一、朗读个性化

    朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用活，用巧，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

    二、注重体验与感悟

    语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，体验一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成对话，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学议论纷纷叫苦连天这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是议论纷纷和叫苦连天。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

    三、创设生生互动、师生互动情景

    根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。

    四、注重情感、态度价值观的导向

    在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。

    当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇6)

    《敕勒歌》教学实录1

    一、教学要求

    1学会本课2个生字，认识2个生字。

    2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    3通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然的感情。

    二、教材说明

    《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

    敕勒川，阴山下，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。天似穹庐，笼盖四野，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，这句主要写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。

    三、教学建议

    （一）课前准备

    生字卡片，课文插图投影片，或反映草原风光的图画。

    课文朗读录音带，《美丽的草原我的家》歌曲VCD光盘（或录音带）。

    （二）识字、写字教学

    1识字教学。

    本课生字不多，要让学生借助拼音读准字音。采用部件分析方法记住字形，教学中要专设环节检查指导。2写字教学。

    庐：半包围结构，字体偏斜，书写时应特别把握好字的重心。广字旁的横，不要写得过长，第三笔撇，应写作竖撇。里面户字的写得开阔些，末笔要写成竖撇。

    盖：上下结构，上边是美字头，下边是皿字底。

    （三）词句教学

    敕勒歌：敕勒是我国古代北方的一个少数民族。这是一首敕勒人唱的歌。

    敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

    阴山：阴山山脉，大部分在今内蒙古自治区境内。

    穹庐：蒙古人住的圆形帐篷，也称蒙古包。

    笼盖：笼罩、遮住、盖住。

    苍苍：深青色，本课可理解为蓝蓝的。

    茫茫：辽远，没有边际。

    本课的词语，大多数是凭已有知识理解不了的，教师应在学生通读诗句的基础上讲解。诗句的理解，要在教师指导下，结合插图加以体会，然后通过反复朗读，加深理解。这首诗的大意是：

    敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。

    天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。

    蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边，

    风吹过来，草低下了头，

    露出了一群群肥壮的牛羊。

    （四）朗读、背诵指导

    在指导读的过程中，结合看插图投影、看录像、听音乐等，尽量让学生感受到诗的意境。朗读指导可参考示例如下：

    敕勒川，阴山下。

    天似穹庐，笼盖四野。

    天/苍苍，野/茫茫，

    风吹草低/见牛羊。

    指导朗读这首民歌时，教师要多示范，必要时可领读难句。只要在教学中采取各种形式多读，就会熟读成诵。

    （五）练习提示

    课后1、2题，应在教学过程中完成。课后第3题的设计，旨在让学生通过读词语，体会苍苍、茫茫形容不同事物时，有不同的含义。应联系事物特点去体会。

    天苍苍：形容天空蓝蓝的。

    松柏苍苍：形容松柏翠绿翠绿的。

    白发苍苍：形容头发白白的。

    野茫茫：形容原野没有边际。

    大海茫茫：形容大海没有边际。

    云雾茫茫：形容云雾浓厚，看不清楚。

    （六）课时安排

    教学本课用1课时。

    四、参考资料

    《敕勒歌》见于《乐府诗集》的《杂歌谣辞》类，是北朝乐府民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一，居朔州（今山西北部）一带。这首民歌虽仅27字，却形象地展示出一幅雄浑壮丽、苍茫辽阔的北方大草原的画面。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇7)

    《秋天的图画》描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，《语文课程标准》明确指出：语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

    一、激发学生学习语文的兴趣

    本课教学中，我首先让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。

    二、注重识字写字教学

    我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。

    三、寻求多样化的教学方式

    我真切地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，创造性地运用讨论式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生激励，从而激发学生的学习欲望，提高自我发展的信心。

    在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果好，但也有个别学生参与性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培养学生的朗读能力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇8)

    《小露珠》是苏教版第五册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。孩子们既可以从中感受到小露珠的亲切与可爱，又可以激发出他们探究身边自然科学现象的兴趣，甚至还可以通过体味作者的那种喜悦之情，以及对大自然的爱，并以此来感染、熏陶学生。

    在教学这篇课文时，在孩子们充分地感受了小露珠滋润了万物，给植物带来了生机后，我设计了一个这样的教学环节：师：孩子们，小露珠把自已奉献给了花草树木，让它们重新焕发出生机，假如你是鲜花嫩草中的一朵花、一棵草，或者一棵树，你怎样感谢小露珠呢？［老师戴上小露珠的头饰，并告诉学生我就小露珠。］

    生１：谢谢你，小露珠，是你给了我们充足的水分，让我们变得格外精神。

    师：不用谢，能为你们服务，我心里特别高兴。

    生２：谢谢你，可爱小露珠。是你让我这朵美丽的鲜花越开越大，越开越艳。师：不用谢，我还得谢谢你把大地装点得更美丽呢。

    生３：谢谢你，小露珠，今晚你再来的时候，我要陪你去看看和你一样闪亮的星星。

    师：我非常乐意和你一起看夜空的星星，享受这个美丽的夜晚。

    生４：谢谢你，小露珠！你是我们最好的朋友，我们永远感谢你。

    师：不用谢，你们也是我最好的朋友。

    生５：谢谢你，小露珠！你明天再来的时候，我带你去吃肯德基。［他的话让听课的老师的同学们发出笑声］

    师：对不起，我是不会吃肯德基的。

    ［孩子当时一面茫茫然，垂头丧气地坐下去课堂的精彩没有往下延续，那个孩子茫然的脸色让我不知所措，只是匆匆地继续下去］

    教学反思

    我们倾听了孩子的话吗？《新课程标准》中提出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。由此可以看出，课程改革的真谛在于呼唤教育向以人为本的复归。学生是教育的主体，而倾听正是对主体论的领悟。日常教学中，只有当我们真正领悟了学生是一个平等独立的生命体，而且是教学活动的主人时，我们才会尊重他们独特的情感体验，去倾听他们的快乐和苦闷、欲望和困惑，从而去接纳、引导和欣赏他们。

    然而在这个教学过程中，我却没有去倾听孩子的话。要知道，KFC（肯德基）也许是这个孩子最喜欢吃的东西，他要把自己最喜欢的东西与小露珠一起分享，这不是表示他对小露珠最真诚的感谢吗？哪怕孩子说的对我们成人来说有些幼稚，甚至是可笑。可这就是他们的思想，这就是孩子的思想。假如我当时能够机智一些，在大家的笑声里这样对他说：谢谢你，你把你最心爱的东西与我一起分享,我真是太高兴了。我想孩子当时的脸上一定会洋溢灿烂的幸福的笑容。

    苏霍姆林斯基说过：教师最大的职责就是了解孩子，不了解儿童，就不可能成为教育者。是啊！在教育教学中，我们听懂孩子说话的意思了吗？听懂孩子心灵的倾诉了吗？听懂孩子们思想的细语了吗？如果没有听懂，那么我们正在做的也许不是教育好孩子，而是在伤害孩子。

    我想，我们都应该做个善于倾听的老师。倾听本身就是一种教育，有了倾听，我们便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠。它或许带来的是早已失落的人格自卑，点燃的也许是行将熄灭的思维火花，铸就的也许是尘封已久的信念追求。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇9)

    《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题，想问题。这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

    课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

    教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

    接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，断断续续、纤夫、船帆是什么意思。等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

    学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

    数学二年级下册教学设计(篇三)


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    （一）教学内容：

    表内除法（一） 课本P13～36页。

    （二）教材分析：

    本单元划分为除法的初步认识，用2-6的乘法口诀求商两节，包括下面一些教学内容：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。

    表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。

    除法的初步认识分两个层次：

    第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”概念。

    第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。

    教材结合具体事例和活动情境，从让学生认识“平均分”开始，通过观察、动手操作、探讨动学习活动，逐步体会除法运算的意义，掌握除法算式各部分的名称。这样编排让学生充分参与“平均分”的实践活动，既为学生认识“除法”积累丰富的感性认识，又促使学生对“除法”产生亲切感。

    用2-6的乘法口诀求商，教材遵循由易到难的原则。按被除数从小到大的顺序分成两段。第一段，被除数不超过12，第二段，被除数不超过36.

    第一段，被除数不超过12，即所用的乘法口诀中积不超过12.第二段，被除数不超过36。这部分教材，突出了用乘法口诀求商的方法，是用乘法口诀求积的逆思考。

    解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。教材对解决问题的内容，遵循由易到难的原则，先编排用除法计算解决简单的实际问题，再编排用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。教材内容，注重用学生熟悉的有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现、提出问题，探索解决问题的方法提供生动的资源。

    （三）教学目标：

    1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。

    2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

    3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

    4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

    （四）教学重难点：

    重点：

    让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

    难点：

    除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

    突破方法：

    1、结合具体事例和活动情境，让学生认通过观察、动手操作、探讨动学习活动，逐步体会除法运算的意义。

    2、注重创设与学生实际生活密切相关的生活情境，引导学生从情境中发现问题、提出问题和解决问题。

    3、注重为学生创设民主的教学氛围，促使学生积极主动的思考，敢于发表自己对于数学问题的意见和想法。

    （五）课时安排：

    1、 除法的初步认识

    平均分………………………………………………2课时左右

    除法…………………………………………………3课时左右

    2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右

    整理和复习……………………………………… 1课时左右

    课题：平均分

    设计者 杨莹莹

    教学内容：

    课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

    教学目标：

    1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

    2让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

    3引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

    教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

    教学难点：掌握平均分的方法。

    教学准备：各种食物若干、实物投影等。

    教学过程：

    一、创设情境生成问题

    今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

    二、探索交流 解决问题

    （一）、探究例1

    1、各小组动手操作

    各小组汇报情况，教师板书。

    2、观察问题

    （1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

    （2）、学生观察汇报。

    （3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

    （4）、学生自己取名。

    （二）、出示课题

    （1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

    （板书课题）

    （2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

    （3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

    （4）、学生交流、汇报

    （三）、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

    （1）、论分配方案。

    （2）、各小组动手分一分。

    ）、学生汇报分法。

    A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。

    B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得3个橘子。这样分快些。

    C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。

    D刚才同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分5份，每份有3个。

    （4）、你喜欢哪种分法？为什么？

    三、巩固应用 内化提高

    1、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

    2、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

    （让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

    3、练习三第2题。

    （1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

    （2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

    （3）、学生交流讨论汇报。

    4、实践活动：插花活动

    5、列举生活中平均分的实例。

    四、回顾整理 反思提升

    学了这节课你有什么想法和收获？

    小学二年级语文单元教学设计12篇


    如果您需要关于“小学二年级语文单元教学设计”相关的资料可以参考以下内容，感谢你阅读愿这篇文章能够让你感到幸福并请与你的网友分享。别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师，教师准备教案已经成为一项教学的常态化工作。一篇教案要合理地组织教材。

    小学二年级语文单元教学设计(篇1)

    一、教学要求：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。看图复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。

    2、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，爱科学，学科学，树立长大为人类做贡献的理想。

    3、学会13个生字。联系上下文和生活实际理解词语的意思。

    二、教具准备：

    电脑、CAI课件

    三、教学课时：

    1课时

    四、教学过程：

    一、导入：

    1、（出示一幅图）同学们，请你们一起告诉老师,图上画的是什么吗？对。这就是医生给病人看病时经常用到的听诊器。（板书：听诊器）

    2、（简介听诊器）听诊器也叫听筒，用它可以听到人体内的各种声音，比如：呼吸声、心跳声。

    3、今天这节课我们就一起来学习20课听诊器的由来。（板书20的由来）请同学们把课题齐读一遍。

    4、读了课题后，你想知道些什么？

    二、初读课文，了解课文主要内容。

    1、同学们想知道的问题可真不少，老师把这些问题归纳了一下，有这样三个问题：（1）第一个发明听诊器的人是谁？（2）他为什么想到要发明听诊器？（3）听诊器是怎样发明出来的？

    2、老师决定把这些问题交给同学们自己读书解决，大家有信心吗？请同学们看自学提示：

    （电脑演示）自学要求：

    （1）自由地、大声地朗读课文，思考（1）第一个发明听诊器的人是谁？（2）他为什么要发明听诊器？（3）听诊器是怎样发明出来的？并用铅笔在书上做上记号。

    （2）完成练习1后，再在小组内进行交流讨论。

    三、检查交流上述三个问题。

    1、谁来汇报第一题？大家同意他的看法吗？请告诉大家你是从课文哪个自然段知道的？你能读读吗？请同学们一起读最后一个自然段。（板书：创造了第一个听诊器）

    2、雷奈克为什么想要发明听诊器呢？你又是从哪个自然段的哪句话得到答案的呢？老师导读，然后男生读看到的那句话，女生读想

    到的那句话。（板书：难过）

    课文第一自然段向我们介绍了雷奈克是法国的一位医生。老师通过上网了解到：1816年，雷奈克发明了听诊器，由于听诊器的发明，使雷奈克能诊断出许多不同的胸腔疾病，他也被后人称为胸腔医学之父。

    3、（电脑演示书上插图）大家看图，课文哪个自然段描写了图上的内容？我们以小组为单位来读读这几个自然段。你能用自己的话说说插图的意思？好，同学们先自己说，然后同座的同学互相讲讲。指名说。说的时候，声音要响亮，吐词要清晰。（板书：吸引试了试）

    4、一块木板真的能传递声音吗？我们来试一试，好吗？

    请把耳朵贴在桌子上，用脚轻轻地敲一敲桌脚，听到什么了吗？太有意思了。

    四、指导朗读

    接下来，请同学们轻声的读课文，边读边画出课文中你喜欢或是你认为写得好的词、句子读一读，并且和周围的同学说一说你为什么喜欢它？

    老师在读了课文后，也把自己喜欢的句子找了出来，看一看：

    （电脑演示）

    1、只见他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴着跷跷板；一个蹲在那头，用一枚铁钉在跷跷板上轻轻地划着。原来，通过木板能清楚地听到另一头划木板的声音！

    老师读，你们仔细看看老师划了横线的这几个词，都是表示什么的词？试读。

    2、他高兴极了，马上跑回医院，找了一跟小木棍，一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了。

    这里为什么要用！号呢？

    五、总结全文。

    正是由于一心为病人着想的雷奈克善于观察，勤于思考，所以才有了发明听诊器的创举。雷奈克身上所有的这种品质，十分值得我们学习。齐读课文。

    六、指导课外阅读。

    课前老师布置大家收集那些科学家发明了什么。大家找到了吗？好！我们来交流交流吧。

    如果大家还想多了解一些有关科学家发明的故事，老师推荐大家看《科学家的故事》、《发明的故事》之类的书，下星期五的阅读课上，我们交流评比，比比谁收集的科学家的哪些发明最多，可以吗。

    最后，我衷心地祝愿同学们在日常生活中勤观察，多思考，争做小小发明家。

    15.听诊器的由来

    雷奈克

    （难过吸引试了试）

    创造了听诊器

    小学二年级语文单元教学设计(篇2)

    设计理念

    本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学生从被动地听变为主动地学，从而产生强烈的自信心和成就感，并转化为一种巨大的内驱力。这样，就能有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，有利于培养识字能力，提高识字效率。

    教学流程及设计意图

    一、激趣导入，引导自学

    1今天，我们一起去游植物园。老师，是个小好奇，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的小博士，来解答小好奇的问题。

    2学生自学。

    二、认识树木，读准字音

    投影出示八种树木的图片，小好奇与小博士互问互答。

    小好奇：（学生姓名）博士，这是什么树？

    小博士：这是杨树。

    小好奇：博士，这是hu（桦）树吧？

    小博士：不对，是hu（桦）树。

    评点本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。

    三、写出树名，识记字形

    小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？

    （请八位小博士上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。）

    小好奇：小博士，这些字为什么都是木字旁呢？

    （引导认识形声字的特点）

    小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？

    （提示桦榕等字易写错的地方）

    小好奇：小博士，写这些木字旁的字时，要注意些什么呢？

    （左窄右宽：木作偏旁时，捺要变成点。）

    评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的授之以渔。

    四、读议韵文，随文识字

    小好奇看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。

    小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？

    小博士（领读）：杨树高，榕树壮。

    小好奇：这些话是什么意思？请各位小博士给我讲讲吧！

    （小博士分成六个小组，每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。）

    （同步出示幻灯片，引导学生对照图画，理解词句，了解八种树木各自的外形特点。）

    小好奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗

    （投影出示有重音、停顿符号的韵文，小博士有感情地朗读，并配有动作。）

    小好奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！

    （写字指导重点：装掌上紧下松，整个字形不要太长。）

    评点以上环节，让学生通过小组讨论，读懂韵文，旨在促进自主、合作、探究这一新型学习方式的形成。同时，通过图文对照，把识字与认识事物紧密结合起来。

    五、作画配文，深化认识

    小好奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜欢的原因吗？

    评点本环节意在引导学生动手动脑，积极参加综合实践活动，充分发挥创造潜能。

    小学二年级语文单元教学设计(篇3)

    学用字词句与以往相比，它不是单项的字词句的基础知识训练，而是一种综合性练习。它既有字词句学习的综合，又有听说读写能力的综合，还有知识、能力和情感的综合。下面就苏教版国标本二年级下册单元练习学用字词句板块，淡谈练习设计及教学。

    一、解读教材，了解教材之建构

    翻开苏教版国标本二年级下册单元练习学用字词句板块，你会发现练习设计有如下特色：

    新视角。《语文课程标准》指出：语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。非常明显，教材把课标的精神进行了物化。在学用字词句的设计上，编者们把生活中的学习资源搬进了教材，做了固本开源的工作。练习设计非常贴近儿童的生活，适合每一个学生的学习能力和生活背景。如，读读下面的街头牌匾（证券大厦皮肤病防治所电子信息设备有限公司经销部土产杂品公司批发部亚新美食城），说说这些单位是干什么的，有不认识的字查查字典。再如，练习７，读一读下面关于石林风情的词语：哈尼少女阿诗玛／石笋石柱石屏风／歌舞狂欢火把节／银花火树不夜城。如果有生字就查字典，注上拼音。你知道石林在什么地方？为什张敬义么叫它石林？阿诗玛是什么人？火把节是怎么一回事？以上设计真实地再现生活情境，以激励学生在各种生活情境中自然地开展语言实践活动。

    新形式。其一，编者们注意了习题要求的表述。在每道练习题的表述上做了精心策划，题目的要求不再是传统的板着面子说话，而是选用富有情感，能触动心灵的语言，让学生积极参与学习活动。如，这几个字的部首小猴子实在找刁；出，只好请小朋友来教他了，别人有了困难，小朋友怎么能袖手旁观呢，再如，你平时一定在课外也认识了不少的字吧，大家交流一下。这样的要求让学生觉得自然、亲切，自觉自愿地进行识字交流。其二，题干的设计也由训练型变为有趣型。如，练习５，指导学生学习几个标点的用法，设计非常独特，有情趣：句中有停顿，加只小蝌蚪（，）。句话说完，画个小圆圈（。）。疑惑或发问，耳朵坠耳环（？）。命令或感叹，滴水下屋檐（！）。儿歌生动形象，学生读了倍感亲切，在近似游戏中懂得标点的用法。

    新内容。新内容主要体现在以下三个方面：一是综合性。如，练习6，是由5个古代的文字构成的一幅有趣的文字画，让学生观察图画是由几个古文字组成的，照样子在田字格里把相应的字写出来，并根据画面内容，发挥想象，编一个小故事，讲给大家听。学生完成这项作业，不仅能巩固已有的语文知识，还能锻炼写字、口语交际能力，而且能体会到汉字的优美与有趣，激发儿童对汉字的热爱。可以说这种设计是工具性与人文性的完美统一。二是时代性。如，练习５中的小昆与爸爸围绕废电池如何处理的对话、练习８中的如何善待庄稼的保护神──青蛙等内容非常有时代特色。三是情感性。如练习４，让学生观察老牛舔犊图，把自己想说的话写在图中的对话框中。牛爱其犊，常舔之让学生自然联想到父母爱子情深，孩子能不受感动吗？情动而辞发，学生自然有话可说。

    新方法。对于小孩来说，最有价值的设计是能够满足学习欲望，孕育新的学习方法的设计。如，练习2，要求学生读一读对话，继续学习部首查字法。我们看看学生与老师的对话：

    学生：老师，丰字没法拆开，那么怎样找到它的部首呢？

    老师：如果一个字不能拆开，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归人：横（一）、竖（1）、撇（J）、点（）、折（一）部。丰字起笔是横（一），就查横一部，再从一部３画里查找这个字。

    众所周知，学查字典是一件枯燥的事情，特别是特殊字的查找方法，以往的教学，教师尽管费尽周折、不厌其烦地讲解，仍收效甚微。在这里，学生通过自读、自悟，便可自得。学生既明白了特殊字的查字方法，又学习了几种笔画，可以说一箭数雕。

    二、活用教材，建构教学之方法

    这部分练习，教师怎么引导学生学呢？

    （一）强化主体意识

    现代教育论告诉我们，学会学习是教育的发展性目标。在教学中教师应当转变观念，增强主体意识，让儿童意识到他们要学的知识有趣味、有价值、有意义，从而形成一种积极的学习态度。如，练习１的学用字词句板块由三题构成，分别是：读一读对话，学习部首查字法、小猴读童话，下面的几个字不认识，请你帮他查字典、结合句子给小猴讲讲生字的意思。教学时，教师可以让学生担当好三种角色：一是让学生担当现实生活中的角色。让学生认真读师生的对话，初步了解部首查字法的操作程序。二是让学生担当童话角色。小猴有了困难，教师抓住学生助人为乐的特点，让学生利用字典帮助小猴查生字，巩固部首查字法。三是让学生担当向往的角色。小学生最喜欢当老师，老师满足学生的心理需求，让学生结合小象夜里发烧，大夫检查他的口腔，发现喉咙又红又肿、小象家里的囤里盛满了粮食、小猪睡得正酣，小象背着粮食来敲门了三句话，帮小猴解释４个带点的字的意思。体验角色，使他们产生强烈的学习欲望，内驱力促使他们积极通过工具书和语言环境准确地理解生字的意思。俗语说：只要愿意学习就一定有收获。愿意学习是学习的强大动力。

    （二）搭建学用平台

    叶圣陶先生指出：语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行。为了把每一个学生的发展变为现实，教学中要搭建学和用的平台，要让学生经历学中用、用中学、学以致用的过程。因为学用的过程，既有知识的建构，又有能力的提升，还有探究能力的培养。比如，练习５中的第一题读读下面这首儿歌，懂得这几个标点的用法属于学的过程。教师要先引导学生读懂这首生动的儿歌，初步了解逗号、句号、问号、感叹号的用法，然后引导学生联系读过的带有这四种标点的典型句子，形象地感受这几种标点的用法。第二题加标点，再分角色读一读，有不认识的字查查字典则属于用的过程。这一题本身又包含三项练习内容，加标点属于学中用，有不认识的字查查字典属于用中学，分角色读一读以及对话中的资源乱扔电池有哪些危害、如何处理废电池则属于学以致用。教学时，可以先让学生读一读对话，有不认识的字查字典；接着让学生尝试加标点，加不正确不要紧，再引导学生读小昆与爸爸的对话，从父子的交际对话中修正标点；在此基础上练习分角色读对话，进一步感受标点的用法；最后引导学生探讨乱扔废电池有哪些危害及如何处理废电池等环境保护问题。

    （三）培养探究精神

    浯言是产生于实践中的，所以应让它运用到实践中去。让学生在大量的语文实践活动中锻炼自己的语文实践能力是我们的目标追求。如何把教材资源转化为学生的探究兴趣并积极地运用到实践中去？下面对练习8的学用字词句第3题为例谈谈教学设想（见教材的１３８页的图）：

    １、大胆地放。课前让学生收集青蛙的有关文字和图片，了解青蛙对庄稼、对人类的贡献。课堂上让学生认真观察赵小伟画的一幅漫画，指出图中画了些什么内容？邻位的同学议一议，说一说图意。

    ２、巧妙地扶。学生对青蛙的外形特点、捉虫的姿态等方面可能说得不够细致，老师引导学生回读第一题的短文《庄稼的保护神》，图文对照，加深对青蛙了解。也可以让学生结合自己收集的资料来谈，丰富图画的内容。

    ３、横向拓展。进一步引导学生观察图画，联系身边的人和事及生活中的见闻，说一说捕杀青蛙的危害以及保护青蛙的重要性。

    ４、纵向延伸。转化角色，让青蛙们进行自述，唤醒人们对青蛙的保护意识。在此基础上，让学生谈谈明白的道理和感想。课后布置学生小组合作，办一张以庄稼的保护神为主题的手抄小报，小报的内容可以自己写，也可以自己画，还可以剪贴。

    （四）养成良好习惯

    随着语文课改的推进，我们越来越认识到语文教师的任务，是要了解学生语言习得的环境和途径，为学生拓宽语言习得的领域，使之同学校的语言学习相互为用。本册学用字词句板块的设计符合低年级儿童的认知特点，遵循母语学习的规律，是培养学生热爱祖国浯言文字的思想感情、养成浯文学习的良好习惯的重要资源。该板块中的查字典、多途径识字、活学词浯等教学内容对学生将来的学习和工作具有奠基意义，因此，既要学会，还要会学，而且要养成习惯。有学者提出：更多的汉字学习，不独靠识字法完成，而是要借助字典、词典在日常学习过程中自学习得。这句话是很有道理的。人们常说做学问。学问包括两层意思：一是学；二是问。即使是知识渊博的人也离不开问。问工具书是最可靠、最方便的一种方法。比如，部首查字法作为一条主线贯穿在学用字词句始终，因此，教学中要配合习惯篇勤查字典，主动识字，一以贯之，让不会说话的老师成为学生自主学习的好帮手。

    小学二年级语文单元教学设计(篇4)

    知识目标

    1．学会本课14个生字和由这些生字组成的词语。认识查、牢2个字。

    2．正确、流利地朗读词语和句子。

    3．理解句子的主要内容。初步知道什么是部首字。

    能力目标

    培养学生对部首字的识别能力。

    德育目标

    通过学习，激发学生对祖国语言文字的探索兴趣。

    教学重点、难点

    1．学会14个生字和由这些生字组成的词语。

    2．理解句子的意思。

    教学准备

    字词卡片、投影图片。

    第一课时

    一、启发谈话

    今天，我们一起学习识字学词学句(二)第1课。板书课次：1

    二、新课

    同学们请打开识字学词学句(二)第1课。

    （一）提示学习方法。

    你们先看看图上画的是什么，再读出生字的音，然后读出生字下面的词语，最后读读下面的句子。看谁学得快，认得准，记得牢。

    （二）学生自己学习，老师行间巡视，发现问题及时辅导，发现学习好的应及时给予鼓励。

    （三）检查学习效果。

    1．卡片认读生字。

    臼穴骨革皿页犬爪足查牢

    2．幻灯投影图画，认读由生字组成的新词。

    了解词义，重点解释以下几个词。

    臼齿，口腔后方两侧的牙齿。

    洞穴，地洞或山洞。

    皮革，用兽皮制成的皮子，可以做鞋、箱、包等，图上画的是皮革制品。

    器皿，盛东西的日常用具。

    3．练习读句子。

    指名读，分小组读，齐读。

    （四）学习生字，分析记忆字形。

    臼：稻字的右下边。

    齿：步字的上边，下边是人、凵。

    穴：空字的上半部，把点改成捺。

    骨：上面是竖、横折，里面是横折，中间是秃宝盖，下面是月字底。

    革：勤宇的左边去掉横和提。

    皿：盒字的下面。

    页：顶字去掉丁。

    （五）指导书写，重点指导以下几个字。

    臼：注意不要把撇和横折写连上。

    齿：上边的止最后的一横要写得长些，盖住下面但又不能连上，下边的人要写在凵的里面。

    穴：写下面的八字，要注意撇要撇出尖，捺要有捺脚。

    骨：注意上边的竖、横折要写得稍大些，里边的横折要在竖的中间起笔。中间的秃宝盖写长些，注意这个字不要写得过长。

    革：注意写字的笔顺：。

    学生练习写字，老师行间巡视，重点辅导后进同学。

    三、巩固复习

    1．认读卡片，读准生字的音。

    2．认读由生字组成的词语。

    3．指名读句子。

    4．提问：读了本课的句子，你能说说我们今天学的是什么字吗（我们学的是部首字。）

    小结：同学们说得很对，我们今天学的字是部首字。在汉字中做部首的字叫部首字。

    学了部首字就可以学习用部首查字法查字典了。

    四、作业练习

    1．回去读熟本课的生字新词和句子。

    2．听写学过的部首字和词语。

    第二课时

    一、复习检查

    1．卡片认读要求认识的字：查、牢

    2．卡片认读生字新词：

    臼穴骨革皿页臼齿洞穴骨头皮革器皿页码

    3．指名读字词句。

    二、新课

    1．继续学习生字新词，提示学生引用学过的熟字学习生字的方法记忆字形。

    学生自学，教师行间巡视。

    2．检查学生学习效果

    (1)卡片认读生字：码犬爪足

    (页码)(警犬)(鹰爪)(足球)

    (2)幻灯投影片认读新词

    页码警犬鹰爪足球

    (3)读句子。

    指名读，开火车读，齐读。

    3．分析记忆字形

    码：石字旁加一个马字。

    犬：大字加一点。犬就是狗。

    爪：爬字去掉巴，把捺写得稍短些。

    足：口字下面是。

    部：培字去掉提土旁，右边加上双耳。

    形：左边是开字，右边是三撇。字形指字的形状。

    义：字义指的是字的含义。

    4．指导书写，重点指导以下几个字。

    码：写时注意不要写得过宽，要写紧凑。

    足：先写口字，下面的笔顺是：。

    部：左边写得窄些，右边是双耳，注意不要写成单耳。

    形：左边的开字写得稍窄些，右边三撇的起笔点在一条线上。

    义：注意笔顺：。

    学生写字，老师行间巡视。

    三、巩固复习

    1．幻灯投影图片，看图读词。

    警犬器皿足球骨头臼齿页码洞穴皮革鹰爪

    2．读句子。

    指名读，开火车读，分组轮读，各读。

    提问：读了句子，说一说句子的意思。（这一课我们学了不少部首字臼、穴、骨、革、皿、页、犬、爪、足）。这些部首字很重要，以后我们用部首查字法查字典很方便。

    3．读拼音，在正确的读音旁边画。（幻灯片出示）

    四、作业练习

    1．熟读本课的字词句。

    2．听写本课生字新词。

    识字学词学句（二）2

    知识目标

    1．学会本课14个生字和由这些生字组成的词语。认识歉、货、型、号、锻、炼6个字。知道5个部首名称。

    2．初步了解汉字的构字规律。

    3．正确、流利地朗读句子。

    能力目标

    通过辨别部首字做部首时的变化，培养学生的观察能力。

    德育目标

    在学习中对学生进行思想教育。

    教学重点

    1．学会本课14个生字。

    2．正确、流利地朗读句子。

    教学难点

    认识形声字形旁表义的特点。

    教学准备

    生字新词卡片或幻灯投影片。

    第一课时

    一、复习检查

    出示卡片认读：穴页爪足臼革犬皿骨

    今天，我们学习与这些部首字有关的字，请同学们打开84页，看第2课。

    二、导人新课

    1．教给学生学习方法。

    我们看横线前边的字是穴；横线后边的字是与穴有关的字，读读音节就知道生字的读音，括号里是出现的新词，然后再读出下面的句子。

    请同学们用这种方法自己来学习。

    2．学生自学，教师行间巡视，发现问题及时辅导。

    3．检查学生学习效果。

    (1)卡片认读。

    窝帘踩踢盆盘期歉

    鸟窝窗帘踩坏踢球盆景盘子星期道歉

    (2)指名读句子。

    4．学习生字，分析记忆字形。

    窝：穴宝盖，下边是口、内。

    帘：穴宝盖，下边是毛巾的巾字。

    踩：足字旁，右边是采字。

    踢：足字旁，右边是容易的易字。

    盆：分字下面是皿字底。

    盘：舟字下面是皿字底。

    期：左边是共字，中间加两横，右边是月字。

    5．指导书写，重点指导以下几个字。

    窝：穴宝盖下面的口字要写扁些，下边的内也要写得稍扁些。这个字容易写得过长，注意看准田字格的位置，不要写出格。

    踢：足字旁要写得稍窄，左右两部分要写紧凑，不要写得过宽。

    盆和盘很容易写得过长，注意把分和舟写短些，这两个字就写好看了。

    期：左右两部分都要写得稍窄些，月字的撇写得稍长些这个字就好看了。

    学生写字，教师行间巡视，对后进生要重点辅导，进步大的同学要及时表扬。

    三、巩固复习

    1．今天我们学的字形与哪些部首字有关

    （我们今天学的窝和帘字与穴字有关。踩和踢字与足字有关。盆和盘字与皿字有关。）

    2．你还能说出带有穴、足、皿的字吗

    答案：穴：(空)(穿)

    足：(跑)(路)

    皿：(盒)(盛)

    3．练习读字词句。

    指名读、分组读、齐读。

    小结：今天，我们学习了与部首字穴、足、皿有关的汉字，掌握了部首字对记忆字形、了解字的含义是很有帮助的，对于我们用部首查字法查字典也就更方便了。

    四、作业练习

    1．继续完成没写完的字。

    2．练习读本课的句子，要求达到正确熟练。

    小学二年级语文单元教学设计(篇5)

    孩子们都喜欢听故事，栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像一缕春风，吹进了孩子们的心田，孩子们在学习中受到了教育，净化了他们的心灵，教会了他们怎样做人。

    本组教材围绕做品质优秀的好少年这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理。教学中，教师应努力启发学生评价故事中的人与事，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质，并愿意以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。

    教学建议：

    《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，你佩服谁，为什么？在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。

    《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。建议教学本课在揭题时让学生提问，我为谁骄傲为什么我为你骄傲等等问题。让学生从读中品味，承认错误需要勇气。这类事情在我们身边比比皆是，课后延伸可以以口语交际的形式让学生说说生活中有没有遇到过类似的事，如何处理。如果没有处理好，教师可以鼓励学生拿出勇气去面对错误，去承认错误。深人地教育学生犯错误是难免的，要有承认错误与改正错误的勇气。课后要求写的生字都是左窄右宽的左右结构的字，教师可抓住字形特点加以指导书写。

    《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。课文要求认识的生字很少，也并不难，可以放手让学生独立完成。课文处理上应该以读为主。文章中自然段较多，段落较短，建议教师可采取多种朗读形式。让学生从读中感悟你佩服哪个儿子，为什么？为什么老爷爷说只看到一个儿子？在学习课文中学习句型一个一个另一个在深入理解课文内容之后，教师可以鼓励学生串编课本剧。

    《玩具柜台前的孩子》这篇课文编排得特别好。而今的孩子被父母宠着，只会想自己。出门打车，见什么买什么，很少替家长考虑，也不懂得节俭。这册的每个单元的最后一课都没有要求写的生字，课文一般都比较长，旨在培养学生默读思考的能力。建议这课以默读为重点，培养学生一定的自学能力，让其自主提问，小组合作解决，老师引导为主。应联系生活实际，进行延伸教育，让学生从小事做起，懂得体谅、关心他人，学会节俭。

    本组教材总体建议：

    建议教师在扩展活动中制作积分台，从点滴小事做起，让学生以小学生守则为准则，无论在家里或是在学校做的好事都记录在案，用星级的方式表彰，还可以加写表扬信送回家中。月末评比星心队员，用以激励学生严格要求自己，争做具有优秀品德的人。

    小学二年级语文单元教学设计(篇6)

    （1）柳树抽出嫩绿的枝条，那是春天的头发吧？

    （2）小鸟叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？

    2、《草》是（唐）朝的大诗人（白居易）写的，他写这首诗时才（16）岁。《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》。这首诗描写了（草顽强的生命力），诗中赞美小草顽强生命力的句子是（野火烧不尽，春风吹又生）。

    3、《宿新市徐公店》描写了（六）种景物，分别是（篱落、径、树、儿童、黄蝶、菜花）。诗的前两行是（静态）描写，后两行是（动态）描写。描写儿童找不到蝴蝶的原因的诗句是（儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻）。

    4、《笋芽儿》一文中描写美好春光的句子是（桃花笑红了脸，柳树摇着绿色长的辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……）

    5、在《小鹿的玫瑰花》中，鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽是因为（他不仅美化了环境，为别人带来了快乐，而且自己也从中得到了快乐。）

    二、背诵、背写：

    1、背写第2课《古诗两首》。

    2、背写第17页上的`“读读背背”及补充的春联。

    （1）杨柳绿千里，春风暖万家。

    （2）黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

    （3）春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。

    （4）春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

    （5）艳阳照大地，春色满人间。

    （6）一帆风顺年年好，万事如意步步高。

    3、背诵第18页上的“宽带网”。

    春天里开的花可真不少，有迎春花、玉兰花、杜鹃花，还有桃花、杏花、梨花、苹果花……许多城市或地区都有自己的市花或区花。如洛阳是牡丹花，北京是月季花，澳门是莲花，香港是紫荆花，郑州是月季花。

    三、读写：

    脱掉解放摇头躲雨探望小溪棉花解冻田野未来油菜发烧追赶宿舍光荣干枯徐州商店世界笋芽呼唤呼喊山冈轰动喊叫竹笋兄弟哥哥微笑安静拐弯浇水骨头终于感谢逐渐抽空躺椅

    四、比较组词：

    羞（害羞）俺（俺的）鹊（喜鹊）杜（杜鹃）容（容易）徐（徐徐）蔬（蔬菜）

    差（差别）掩（掩护）鹃（杜鹃）牡（牡丹）荣（光荣）除（除法）疏（疏远）

    未（未来）仍（仍然）冈（山冈）拐（拐弯）烧（烧火）冒（冒险）度（温度）

    末（末尾）扔（扔掉）岗（岗位）别（别人）浇（浇花）帽（帽子）渡（渡过）

    列（列车）绵（绵羊）探（探听）摇（摇头）躲（躲开）店（商店）枯（干枯）

    烈（热烈）棉（棉花）深（深浅）遥（遥远）射（照射）站（车站）苦（苦难）

    芽（发芽）菜（白菜）换（交换）第（第一）歌（唱歌）抽（抽水）净（干净）

    讶（惊讶）彩（彩色）唤（呼唤）弟（弟弟）哥（哥哥）油（石油）静（安静）

    微（微笑）才（刚才）西（西瓜）大（大家）安（平安）本（本来）呼（呼吸）

    薇（蔷薇）材（木材）牺（牺牲）达（到达）按（按时）笨（笨重）乎（胖乎乎）

    五、多音字：

    小学二年级语文单元教学设计(篇7)

    教学目标

    1、助拼音学习13个生字，认识另外3个生字。

    2、通过儿歌学会10组反义词，能在具体语言环境中理解反义词。

    教学重点、难点

    1、读准13个生字，记住字形，理解意思。

    2、学会10组反义词。

    教学过程

    一、游戏导入

    1、同学们你们喜欢做游戏吗？今天老师带你们一起做一个有趣的游戏。老师请两个同学上来，一个男生，一个女生，大家从头上开始观察一下，看一看在他们身上有多少对反义词？（教师先示范）

    2、谁能用一句话说一说？

    xxx的头发长，zzz的头发短。

    xxx的脑袋大，zzz的脑袋小。

    xxx走路慢，zzz走路快。

    xxx上学晚，zzz上学早。

    板书：长短、大小、快慢、早晚、好坏

    3、请大家观察每组词有什么特点？（是反义词）对，今天我们就学习反义词，请大家打开书。

    二、自己学习儿歌，了解本课反义词

    1、自己小声读儿歌，要求读音正确，再画一画本课有多少组反义词？

    2、老师用抽卡片的方法，指名读生字（检查自学情况）

    3、用不同的形式读这些反义词（如：男女生分别读），熟悉本课的反义词。

    三、同桌学习生字，重点读准字音，分析字形

    1、同桌互相读一读生字。看谁读得又对又快。

    2、说一说自己如何记忆字形？

    3、把你们认为好的方法记下来，一会儿汇报。

    四、汇报

    请同学做小老师为大家讲解你们是如何记住这些字的？

    1、先说说左右结构的字如何记

    （1）短：可用熟字换一部分记。如：把知识的知右半部分换成豆角的豆。板书：换一部分

    （2）冷：左边的两点水表示的是寒冷的冬天，冷得都冻冰了。右半部分是令，这是形声字，组合起来就是冷。

    （3）暖：太阳出来暖洋洋，所以是日字旁，爪字头代表的是手，用这只手把朋友(特别是遇到困难的朋友)搂过来，朋友会感到心里暖烘烘的。这才是真正的朋友。

    （4）慢：竖心旁，心里想太阳出来的真慢，上面的日，代表太阳，下面的扁四是太阳4点钟升起，每一天都是这样，又一天来了。老师可以边讲边板书。

    （5）浅：三点水，右边可以数笔顺来记。

    （6）恨：与狠一起来记，换偏旁的方法。

    2、上下结构的字用什么方法记？

    （1）紧：可以用换偏旁的办法。紧字是上下结构，上面是坚定的坚的一部分，下面换成关系的系把上面的撇去掉就是紧张的紧。

    （2）容：丰收了，人们把谷子收到屋子里。易：太阳出来那么慢，真不容易。下面是勿，不的意思。

    （3）黑：笔顺很容易写错，可以做一个笔顺课件。还可以用里来记。把里字的横去掉，变成两点。

    3、其它生字的记忆方法

    小学二年级语文单元教学设计(篇8)

    教学目标：

    知识与技能：会认10个生字，会写9个字。

    方法与过程：抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，情感、态度、价值观：通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

    教学重、难点：

    抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

    课文重点：告诉人们实践出真知。感情朗读训练点：全文。

    读说结合训练点：伊琳娜听了朗志万的话可能会说什么？教学准备：生字卡片。教学过程：

    第一课时

    一、导入新课

    1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）

    2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）

    生齐读课题。

    二、初读课文，识记生字

    1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

    2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

    3、合作识字。

    在小组内交流自己已经记住的生字。讨论：不好记的生字怎样记？

    4、全班交流。

    小黑板出示生词，指名教读，齐读。开火车读生字，纠正字音。还有哪些字记不住？

    5、引导：

    做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

    6、学生再次观察难记的字，发现规律。抽读生词，检查识记生字的情况。

    小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。

    7、指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

    三、巩固识字，指导书写

    1、出示生字卡片，认读。

    2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。

    3、指导生字书写。“我教你写”你认为哪些生字难写？

    对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）

    4、书写生字，互评互改。

    四、学生写字

    第二课时

    一、导入新课：

    启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）

    二、展示成果。1.读生字。

    2、读课文。

    3、说说课文主要内容是什么？

    三、精读感悟、读说结合。

    （一）自读

    自主选择学习方式自读课文。

    （二）读文质疑

    1、指名检查读文，师生共同评议。

    2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）

    3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

    【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。】

    （三）交流

    伊林娜为什么生气？

    1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

    2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。（1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

    （2）你能否换一种语气说这句话？

    （3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。

    3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。” ①读句子，体会“光”在句子中的意思。②反复读句子，说说自己读懂了什么。

    4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读

    5、学生谈谈自己实验后的感受。

    【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。】

    四、拓展延伸，总结全文

    1、本课主要告诉人们不要迷信权威、要勇于实践。

    2、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

    3、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

    4、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

    【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。】

    五、写字指导

    1、学生练习书写，教师相机指导。

    2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

    六、作业：

    1、朗读课文，收集科学家的故事。

    2、书写生字板书设计：

    13、动手做做看问题实验结论

    教学反思：

    小学二年级语文单元教学设计(篇9)

    教学目标：

    （1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。

    （2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。

    （3）学会有感情地朗读课文，会用有有还有说话。

    课时安排：2课时

    课前准备：一块写了生字并注音的小黑板

    第1课时

    教学要点：初读课文，学习生字、词语

    教学过程：

    （1）复习检查，导入新课。

    小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。

    ①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。

    ②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。

    ③指名请2-3位学生认读、正音。

    ④小游戏:开火车。

    （2）字形教学：

    ①指导学生写海。

    问学生海是什么部首，什么结构。在黑板上写出每的笔顺，让学生边书空边说笔画。

    ②对于唱字，指出右边的昌应是上小下大，并不是一样大的。

    ③指出金和全的区别，根据全识记金。（全的口袋里各放了一粒花生米就成了金了。）

    知道学生写金时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。）

    （3）学习第一段

    一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。

    （4）布置练习

    做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。

    抄写生字。

    第2课时

    教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。

    教学过程：

    （1）复习检查

    ①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。

    ②指名书空或板书海、金。

    （2）朗读理解课文

    第2、3段

    ①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的）

    ②告诉学生：有有还有是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个有后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为红、黄、白、绿都是一种颜色，它们的结构类型相同。

    举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。

    请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用有┅有┅还有┅说一句话。

    问学生：你们谁还能用有有还有说一句话。

    ③问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里

    有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。

    （3）起朗读课文第四段

    教师讲述：第一段点明了我家住在大海边，最后一段又强调了我家住在大海边，我爱家乡的海滩，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。

    问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡）

    （4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。

    躺 躲 蓝 篮

    （）椅（）藏竹（）（）天

    （5）以同桌对读的方式朗读课文。

    （6）布置作业，课后朗读课文5遍。

    复习生字及词语，下节课后听写。

    小学二年级语文单元教学设计(篇10)

    师：骆驼和羊都不认输，此时，如果你在场，你会怎样想，怎样做呢？

    生：假如我在场，我会劝他们不要因为一点小事就斤斤计较，要互相谦让。

    生：我觉得这不是什么互相谦让的事，应想办法弄清楚到底谁输谁赢。

    师：奥！看来要平息这场争论还是一件不容易的事呢。谁还有什么妙计吗？

    生：我认为骆驼和羊都有一种不认输的精神，遇到对手，不甘落后，所以我会夸奖他们。

    生：我会先表扬他们，在帮他们找到各自的错误。

    师：你们想法都不错，都能先看到别人的身上的闪光点，这是珍贵的。可是骆驼和羊却只看到的自己身上的优点，你能不能帮他们找一找缺点呢？

    生：老师，我找到了。骆驼个子高虽然好，但也有不好的时候，比如，它看见墙上有一个又窄又矮的门，跪下前腿，低下头，怎么也钻不进去。

    生：羊也一样，看到茂盛的树叶伸出墙外，它的脖子伸出老长，还是吃不着。

    生：我想，应该先让他们知道自己不好的地方，他们就不争了。

    师：骆驼和羊争论不休，只好找老牛评理。谁知道什么叫评理。

    生：评理就是说好话。

    生：你说得不对，应该是说公道话，就是谁也不偏向谁。

    师：你说得真棒，那么，你们想不想听听老牛是怎么评的理呀？

    生：（齐答）想。

    师：（模仿老牛说的话，同时用幻灯出示动画图片，课文插图3，使老牛在说话时头一动一动的。）你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。

    师：听了老牛的话，你还有什么问题吗？

    生：什么叫长处和短处？

    生：我知道，长处就是好的。是优点，短处就是不好的，是缺点。

    师；你说得真不错。

    生：为什么说骆驼和羊都不对？

    师：谁愿意回答这个问题？

    生：骆驼和羊只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。

    师：对。那么，骆驼和羊听了老牛说的话之后，会怎样想？怎样说？

    生：（分组表演）

    师：谁愿意和老师表演？

    生1：（头戴骆驼头饰）羊老弟，真对不起，我只看到自己个子高好，其实个子高也有不方便的时候啊。今天我输了。

    生2：（头戴羊头饰）骆驼大哥，是我不对，我不应该只看到自己的长处，看不到自己的短处。我输了。

    师：（头戴老牛头饰）不，你们谁也没输，而是并列第一，因为你们俩能够知道知错就改，不仅看到了别人的长处，还能勇于承认自己的短处。同学们一定要记住，每个人都有长处和短处，我们要正确对待，多取他人之长，补自己之短，才能有更大的进步！

    评析：

    这一教学片断重视对课文重点句子的理解的同时，又注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。通过师生的积极交往互动促进了教学的发展。

    1、注重了教学情境的铺设。教师利用各种教学手段启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围。由想象自己处于现场到听了老牛的话后谈感想，再到师生共同扮演角色表演故事情节，整个教学情境的铺设由始至终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。教学中避免了教师空洞直白的讲述，而是使学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理，培养了学生运用正确的道德观分析课文的能力。片断想说做深化了学生对语文的理解，突出了教学重点。

    2、尊重了学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。提倡集思广溢，广开言路，师生谈话轻松，教师的提问以启发式，商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发了学生的思维，丰富了学生的想象。学生谈、议自由，开拓了学生参与学习的空间，体现了学习过程，使每个学生都成为学习的。

    小学二年级语文单元教学设计(篇11)

    教学重点

    1、学习13个生字词，认读8个词语。

    2、了解北京有名的建筑物。

    教学难点

    了解北京的部分建筑物。

    教学过程

    （一）认识北京的部分建筑物，认读8个词语，熟读一个句子

    1、以图入手，激发兴趣

    同学们，你们知道我们的首都是哪吗？（北京）我是一位外地游客，今天有幸来到北京，我对北京的建筑很感兴趣，谁愿意带我去各处参观游览。

    2、出示图片，仔细观察。小组讨论，派一名代表讲解。

    天安门是中华人民共和国成立之门，天安门广场是全中国的心脏，在那里，每天清晨，五星红旗在雄壮的国歌声中迎着太阳冉冉升起。

    故宫旧时叫紫禁城，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完善的宫殿建筑群。

    天坛明、清两代封建皇帝祭天祈求丰收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。

    颐和园明清皇家园林。主体是万寿山和昆明湖。

    人民大会堂是全国人大代表开会的地方，能容纳1万多人，1957年建成的。

    首都国际机场是国内最大的机场。

    国家图书馆它是一座综合性的图书馆，是国家总书库和书目中心。它坐落在北京的西郊，与紫竹院公园相邻。

    中华世纪坛坐落在中国人民革命军事博物馆与中央电视台之间。是首都北京为迎接21世纪所建。

    3、借助图片，认读8个词语。

    天安门、故宫、天坛、颐和园、人民人会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛

    4、结合图片理解词语

    你们知道这些建筑是什么时候建的吗？

    5、自由发言。

    6、小结：天安门是我们首都的标志；故宫、天坛建于明朝，距今500多年。这些建筑距今很远，是古人造的，我们叫它古建筑。

    7、你们还知道北京有哪些古建筑吗？（北京的古建筑还有卧佛寺、碧云寺、地坛、北海白塔、颐和园的十七孔桥）北京的历史悠久，有好几个帝王都建都北京，所以古建筑很多。这些古建筑吸引着中外游客，北京是闻名世界的古都。

    8、出示句子：北京是闻名世界的古都。

    9、领读句子，指名读，齐读。

    10、指图提问，谁知道人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛这些建筑是哪年建造的？

    11、学生自由发言。

    12、小结：这些建筑物是中华人民共和国成立之后建造的，我们叫它现代建筑。

    13、你们还知道哪些现代建筑吗？

    14、学生发言后小结：50多年来，北京的建设是全方位的，不仅建造了人大会堂、历史博物馆，还建了许多大商厦、大宾馆、体育馆、游乐场、地铁、立交桥使用的技术先进，设备齐全，自动化程度很高，处处体现出现代化风貌，所以说北京也是一座现代化城市。

    15、出示句子：北京也是一座现代化城市。

    16、领读句子，自读句子，指读句子。

    17、请同学们说一说，北京给你留下了怎样的印象？

    老师小结：确实像大家所说，北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。你们都这么热爱我们的首都，应该怎样读这句话？自己再读一读。

    （二）学习13个生字

    1、借助拼音，自己读记13个生字。

    2、谁能按不同的结构，给这些生字分一分类。

    小学二年级语文单元教学设计(篇12)

    教学重点

    1、学习13个生字词，认读8个词语。

    2、了解北京有名的建筑物。

    教学难点

    了解北京的部分建筑物。

    教学过程

    （一）认识北京的部分建筑物，认读8个词语，熟读一个句子

    1、以图入手，激发兴趣

    同学们，你们知道我们的首都是哪吗？（北京）我是一位外地游客，今天有幸来到北京，我对北京的建筑很感兴趣，谁愿意带我去各处参观游览。

    2、出示图片，仔细观察。小组讨论，派一名代表讲解。

    天安门是中华人民共和国成立之门，天安门广场是全中国的心脏，在那里，每天清晨，五星红旗在雄壮的国歌声中迎着太阳冉冉升起。

    故宫旧时叫紫禁城，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完善的宫殿建筑群。

    天坛明、清两代封建皇帝祭天祈求丰收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。

    颐和园明清皇家园林。主体是万寿山和昆明湖。

    人民大会堂是全国人大代表开会的地方，能容纳1万多人，1957年建成的。

    首都国际机场是国内最大的机场。

    国家图书馆它是一座综合性的图书馆，是国家总书库和书目中心。它坐落在北京的西郊，与紫竹院公园相邻。

    中华世纪坛坐落在中国人民革命军事博物馆与中央电视台之间。是首都北京为迎接21世纪所建。

    3、借助图片，认读8个词语。

    天安门、故宫、天坛、颐和园、人民人会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛

    4、结合图片理解词语

    你们知道这些建筑是什么时候建的吗？

    5、自由发言。

    6、小结：天安门是我们首都的标志；故宫、天坛建于明朝，距今500多年。这些建筑距今很远，是古人造的，我们叫它古建筑。

    7、你们还知道北京有哪些古建筑吗？（北京的古建筑还有卧佛寺、碧云寺、地坛、北海白塔、颐和园的十七孔桥）北京的历史悠久，有好几个帝王都建都北京，所以古建筑很多。这些古建筑吸引着中外游客，北京是闻名世界的古都。

    8、出示句子：北京是闻名世界的古都。

    9、领读句子，指名读，齐读。

    10、指图提问，谁知道人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛这些建筑是哪年建造的？

    11、学生自由发言。

    12、小结：这些建筑物是中华人民共和国成立之后建造的，我们叫它现代建筑。

    13、你们还知道哪些现代建筑吗？

    14、学生发言后小结：50多年来，北京的建设是全方位的，不仅建造了人大会堂、历史博物馆，还建了许多大商厦、大宾馆、体育馆、游乐场、地铁、立交桥使用的技术先进，设备齐全，自动化程度很高，处处体现出现代化风貌，所以说北京也是一座现代化城市。

    15、出示句子：北京也是一座现代化城市。

    16、领读句子，自读句子，指读句子。

    17、请同学们说一说，北京给你留下了怎样的印象？

    老师小结：确实像大家所说，北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。你们都这么热爱我们的首都，应该怎样读这句话？自己再读一读。

    （二）学习13个生字

    1、借助拼音，自己读记13个生字。

    2、谁能按不同的结构，给这些生字分一分类。

    （1）老师出示故、坛、际、场、纪、代六个字，请大家观察这组字有什么共同的特点？（都是左右结构的字。）

    （2）再看看你们还有什么新的发现？（每个字都是我们学过的字，加上一部分，就组成要学的新字。）

    （3）其它的字属于什么结构呢？

    A．上下结构：安、宫、堂、华

    B．独体字：首、世

    C．包围结构：图

    3、学习6个左右结构的字

    （1）4人一组，先读准字音。再互相说一说，你们是如何记住这一类生字的？然后老师同学做小老师，告诉大家你是怎样记住这些字的？

    （2）小组代表发言。

    A．学生甲：我们组这样记左右结构的字，故故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个古字加一个4笔攵。

    B．学生乙：坛天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。

    C．学生丙：纪字可以用日记的记来记，把记的言字旁去掉，换上绞丝旁，就是纪念的纪。

    D．依此类推：际、场、代

    E．最后我们组带领同学们读一读这些左右结构的字。（学生跟读。）

    （3）巩固学习：指名读、齐读等。

    （4）小结：左右结构的字的记法是熟字加上一部分，一部分一部分的记就能记得准确、牢固。

    4、学习4个上下结构的字

    （1）出示字宫、堂、安、华，这组字如何记？

    （2）4人一组，先讨论，再汇报，比一比，看哪组方法好，不一定按顺序。

    （3）学生当小老师，告诉大家自己是怎样记住这个字的。

    A．宫殿的宫我看到故宫就是一间一间的房子，宝盖是特殊的带角的屋子，两个口代表的是一间一间的房屋。

    B．安宝盖可以代表屋子，屋子里有女人就会感到安全。

    C．堂堂也是屋子的意思，宝盖是屋子，一个口表示的是正房，下面的土告诉我们这间屋子是用土制成的。

    D．华上面的化是华的形声字，下面的十字是说我们中国是个有十几亿人口的大国。

    5、学习2个独体字

    独体字首、世如何记？

    （1）首是头的意思，自己的头。

    （2）世字可以这样记：草字头，小横连，最后一笔是竖折。

    6、学习1个包围结构的字

    教师出示图字，问：还有一个包围结构的字，哪一组愿意来学？

    图书馆是在一个很封闭的屋子里，冬天人们最喜欢去，看着书，在屋子里暖暖和和的。

    7、小结：我们这些小老师当得真不错，他们告诉我们好多好的记生字的办法，有的同学可能会说，我的方法比他的还好，那你就不妨用你自己的方法记。看谁能把这些字都记住，才是最棒的。

    8、复习巩固

    （1）大家一起来读一读这些生字。

    （2）利用一些偏旁、部首组成要学的生字。

    （3）做小游戏，在小组里组字，巩固所学的生字。

    （三）总结

    附：板书设计

    第二课时

    教学目的：正确书写13个生字。

    教学过程：

    一、复习巩固生字词的音、形、义。

    出示画面，让学生说出建筑物的名称。（天安门、故宫、天坛、颐和园、人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛）通过多种方式复习13个生字的音、形、义。

    二、指导学生正确书写13个生字。

    出示生字，请你观察，这些生字中哪个字最难写？你需要老师帮助你？

    （一）具体指导故字的书写

    1、故字是左右结构中的代表，又很容易写错。先请学生观察，要想把这个字写好，首先要注意什么？

    （1）这个字左右均等（2）左低右高（3）右半部分是4笔攵，特别要注意撇和捺要站在一条线上。

    2、请同学们自己在书上写一遍。写后与书上的范字比一比，看一看是不是一样大小。还有什么问题？

    3、请你看一看同桌写得有什么问题？

    4、在同学帮助你的基础上，再写一个。

    （二）请你把左右结构的坛、际、场、纪、代都写一写。

    （三）具体指导世字的写法

    1、世字的笔顺很容易出错。大家先看老师是怎样写的，一会儿请你告诉大家？

    2、学生发言后，教师小结，学生书空。

    3、你认为在这个字中，哪一笔最关键？。（横，横的位置找到了，就定下了这个字的位置。）

    4、这个横在写的时候还应该注意什么？（左低右高，大概在左半格的1/3处起笔，在右半格2/3处收笔。）教师具体指导。

    5、请同学们在书上写一遍。

    6、学生自查、互查后再写一遍。

    7、还有问题吗？

    （四）指导上下结构的字

    上下结构的字写时要特别注意什么？

    哪一笔是最长？如：安的横最长，首、华的横也是最长。堂的横与当字头差不多长。

    （五）小结

    同学们写了这些字后，发现了什么？

    我们在写字时，先要看是什么结构的字；再看这个字是哪部分高，哪部分低，或者是一样高；第三看哪笔可以决定这个字的位置；第四写完后还要与生字表对一对，看自己写得是不是很端正、匀称。

    三、作业

    1、读课文中的句子，并背诵。

    2、写生字、词。

    探究活动

    （1）学生自己查找图片资料，在小组里说一说你了解到的首都北京是什么样。

    （2）采用表演的形式为同学们介绍首都的建筑物。可以做一些头饰戴在头上，以第一人称的方法为同学们介绍首都的建筑物。

    如：我是天安门，我在这里已经居住了500多年了，我是明清两代皇城的正门。1949年10月1日，毛泽东主席在我这里

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