课件推荐: 项链教学设计其六

项链小学教案。

我们在闲暇时也会去看一些范文的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。优秀的范文能够给大家提供好的参考，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？下面的内容是小编为大家整理的课件推荐: 项链教学设计其六，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

［教学目标］

1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击，记取小说提供的超时空的现实警戒意义。

2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。

3、通过对小说的鉴赏，让学生领会本文别出心裁的结构艺术。

4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。

［教学重点］

1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。

2、人物形象的分析与概括。

［教学难点］

引导学生探讨本文多元化的主题。

［教学方法］

质疑、启发、讨论相结合。

［教学时数］

2课时

第一课时

［教学目标］

1、熟悉小说的情节。

2、领会本文精妙的构思和布局。

［教学重点］

体会本文结局意料之外，情理之中的含义，重点探讨本文结局的空白艺术，让学生知道什么是空白，并在写作中尝试这种技法。

［教学步骤及内容］

一．导入新课：

有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。

这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。（板书题目）

二．概括文章结构

（课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟悉情节，了解作者情况。）

提问：1。文章的最后结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？

明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相

附图：

提问：2。从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的意料之外，可我们还说它是情理之中，这在文中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。

明确：文中有三处暗示项链是假的。

玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话。

玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。

珠宝店的老板说只卖出过盒子。

教师小结：

文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。

三．分析、鉴赏结局的空白

本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是实在的，但同时又是空白的，实在是说指明了项链是假的；空白则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。

提问：1。玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样发展？请谈一下自己的看法好吗？

（学生自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的意见。）

提问：2。使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？

明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。

提问：3。你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？

提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。

参考例子：

1。要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

2。画《花衬马蹄香》，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。

3。《红楼梦》中，黛玉临死前喊的那一声宝玉，你好，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。

4。雨晴（王驾）

雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚？

5。小小说《德军剩下来的东西》，让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。

6。《琵琶行》中，关于音乐的描写中，有此时无声胜有声的遐想；绘画中有十里蛙声出山泉的优美意境。

教师小结：

文章采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局，就不会有我们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创造，这不是很好吗？

值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。

四。作业布置

1。完成课后第四题，写到作业本上。

2。结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照《项链》的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。

附板书：项链

一、结局的空白艺术

效果：想象空间大让人回味无穷

使用：因情而设因境而设

第二课时

［教学目标］

分析人物形象，探讨文章主题。

［教学重点］

分析人物形象。

［教学难点］

引导学生多角度地分析本文多元化的主题。

［教学步骤及内容］

一、导入新课：

上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。

二、分析人物形象

提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结）

明确：她对豪华奢侈生活的梦想；她对现实处境痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走······

作者态度：讽刺

提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是爱慕虚荣、追求享乐吗？作者对她仅仅是讽刺吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？

（学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。）

提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？

例如：

（1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。

（2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。

（3）她一定得去告诉佛莱思节夫人的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。

由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结）

玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格，那么，后半部分这侧重于表现其勇于负责、诚信、维护人格尊严这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。

二、讨论小说的主题

小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前尚无权威定论，传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），展开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。

《天堂与地狱》得与失、祸与福

《一夜缥缈梦，十年艰辛苦》玛蒂尔德的忏悔

《我虚荣，我之过？》虚荣心的背后

《人生无常，我心有主》无悔的选择

《想说爱你不容易》面对项链诉心曲wWw.jk251.coM

（课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。）

教师总结：

多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想，在读了这篇文章后如果你觉得对你在以后的人生路上怎么走有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。

三、作业布置

从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。

A、说说路瓦栽

B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的追求？

C、说说我们身边的玛蒂尔德

附板书：

项链

一、人物形象二、文章主题

玛蒂尔德：爱慕虚荣多元化主题

维护人格尊严多样性解读

诚信负责勇敢

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[课件必备] 逛公园教学设计其六

在学校，我们看过许多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“[课件必备] 逛公园教学设计其六”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：

1、让幼儿知道汽车及其他交通工具行驶时都有特定的范围和特定的规则。

2、使幼儿懂得人们必须自觉遵守交通规则，注意安全。

3、引导幼儿认识各种交通标志。

4、体验想象创造各种图像的快乐。

5、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

教学准备：

交通标志图片、《乡下老鼠逛公园》的图书

教学过程：

一、以故事《乡下老鼠逛公园》引入。

1、提问：小老鼠为什么会没钱上公园?

2、它为什么会被罚款?

二、认识标记。

1、这是什么标志?标志上画有什么?表示什么意思?(三个标志)

2、这些标志有什么不同?

3、认识一些其他标志。

4、为什么要在路上放置交通标志

4、游戏：为新城贴加标志

1)出示一张大地图，引导幼儿先细致的观察，在让幼儿通过小组合作，分析，讨论，给其在多个恰当的位置贴上恰当的标志，使这个“新城”变的有序，为人们提供方便。

2)交流结果

三、延伸活动：过马路。

让幼儿扮演各种交通工具，在新城的马路上，亲身体验各种标志的作用。

这一环节是为标志的引入作铺堑，让幼儿对标志有一个初步概念。

这一环节是落实目标三，以帮助小老鼠的忙为前题，认识标志。让幼儿知道汽车及其他交通工具行驶时都有特定的范围和特定的规则，使幼儿懂得人们必须自觉遵守交通规则，注意安全。学会怎么样辨别标志。

经验迁移，在对标志的认识后，同时要学会运用，让幼儿了解标志必需放在相应的位置附故事：

《乡下老鼠逛公园》

有一只乡下老鼠新买了一辆小轿车，他整天开着它东逛逛西玩玩的，有一在路上，他听见松鼠们在议论城里的公园可漂亮了：有成排的大树，五颜六色的鲜花，穿梭的人群，迷人的音乐会，还有香甜的蛋糕和诱人的饮料……他就想到城里的公园去看看了。

于是，乡下老鼠开着小轿车进城了。城里的一切让乡下老鼠看得眼花缭乱：马路上各种车子开得飞快，人们在马路中间穿来穿去，喇叭不停地响，车子不停地动，城里的路上还挂着各种各样不同的标志。乡下老鼠想：我到底应该走哪条路才能到公园呢?算了，我就随便走一条吧!

想到这，乡下老鼠也开着车向公园的方向走去了。他刚驶入一条路口，就被一名交警给拦下了，“什么事?”乡下老鼠问，“小老鼠，你违反了交通规则，这条路禁止汽车驶入。”“你看”，交警指着告示牌说“你应该罚款5元”，小老鼠交了钱，又从原路退回，继续往前开，可一会儿又被交警拦下了，“又怎么了?”小老鼠又呐闷了，“小老鼠，你闯红灯了，这是提醒你注意信号灯的标志，你怎么没注意看标志呢?”“罚款5元”。又被罚了5元，小老鼠继续往前行，他提醒自己，这次我要注意看信号指示了。“咦?这是什么标志呢?噢!叫人不要带小号的，幸亏我没带。”小才能鼠继续往前行，前面有人，“嘀……”小老鼠按了下喇叭，又被罚款了，原来刚才那标志是禁鸣喇叭的。

一路上，小老鼠因为不认识城里的各种马路标志，一直被警察罚款。到了公园门口，小老鼠的钱都被罚光了，没钱买票，乡下老鼠抱怨了：“唉!城里的规定真多，路上到处是标志，可我又不懂，到处被交警罚款，钱都被罚光了，现在没钱上公园了。”

“噢!是这样子的呀，城里人多，车多，有了那些标志才能使人、车各行其道，走得又快又安全呀。”公园管理员说。

“可是我都不认识，怎么办呢?”

“这样吧，我们城里幼儿园的小朋友可厉害了，都认识这些标志的，让他们教你吧!”

公园管理员带着小老鼠来到了幼儿园。

活动反思：

《逛公园》是一首愉快而又带些诙谐有趣的歌曲，节奏明快，根据活动目标主要是让幼儿注意弱起拍唱，并能拍准重拍，能在重拍处及时带人。在活动中不仅要学唱歌曲还要按照规则游戏，还要注意圆圈的顺逆时针走，对于大班上学期幼儿来说是有一定难度的，掌握的知识点还是蛮多的。

这个律动的加入可能会延长课堂时间，如果加入律动，可改为边唱边走，拍准强拍，也可作为课前准备。

教师第一次范唱可改为清唱，让幼儿听清楚歌词。

钢琴伴奏声音一定要低一些。

在游戏中教师一定要清楚强调“带人”的规则——在第一强拍处。

角色表演唱这部分可放在前面学唱歌曲时，放在后面会影响幼儿游戏的投入。

游戏处应注意对幼儿情绪的收放自如，对于猫抓住了老鼠也应给写奖励(贴花纸)。当猫捉老鼠时教师应关注好“爸爸、妈妈、小弟”，从而不至于让他们感到冷场。

[实用课件] 《装饰画》教学设计其六

相信大家都看过很多范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。高质量的范文能供更多人参考，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“[实用课件] 《装饰画》教学设计其六”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、通过本课对装饰化的教学，学习整体观察方法，对实物的外形和色彩进行概括、提炼，学会夸张的表现方法。

2、学习装饰画的基础知识和处理色彩关系的基本方法。

3、提高学生的概括表现能力。

教学重点：

外形和色彩的概括和提炼。

装饰画的特点。

教学难点：

掌握装饰画概括、提炼、夸张的方法。

作业要求：

通过勾出、欣赏（或临摹），掌握物体的基本特征，再加以变化，画成一幅有趣的装饰画。

教学用具：

装饰画范画、颜料、画画工具。

教学过程：

一、导入：

出示两张作品，一幅写生景物画，一幅装饰景物画。

谈谈两者画面不同的风格。

导入课题：《变写生画为装饰画》

二、欣赏·感受：

1、《有圆礼帽的静物》－米尔顿·艾弗里

他的作品舍弃了物体形体、明暗、色彩的细部变化，只是概括地勾勒出物体的外形，色彩多作平涂，显得简洁、明快，富于装饰性。

2、作品《打开的窗子》有哪些地方与现实生活不一样？体现了装饰画的什么特点？给了你什么联想和感受？

三、示例：

教师对照写生画进行概括提炼，首先是外形的概括变形，再是色彩的提炼夸张。

四、动手作：

通过勾出、欣赏（或临摹），掌握物体的基本特征，再加以变化，画成一幅有趣的装饰画。

五、展示评价。

[2023课件] 《春天》教学设计其六

我们一定都有看过一些范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[2023课件] 《春天》教学设计其六》，仅供参考，希望能为您提供参考！

年级：初一年级下学期

教学内容：《渴望春天》

教材分析：

《渴望春天》是一首抒情的少年儿童歌曲。是奥地利著名作曲家莫扎特（1756――1791）在1791年用诗人奥弗贝克的一首短诗写成。同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加、心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年。然而，这首歌却以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的本质思想和世界观。

歌曲为D大调，带再现的单二部曲式。

《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，咏唱了春潮不可遏止的活力。它不是一首通常的抒情写景之作，而是1905年资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。

《北国之春》（日）井出博作词，远藤实作曲，是一首演歌调风格的歌谣曲。作于1977年并在一年后流行日本全国。这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方城市思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦

《春之歌》是德国作曲家门德尔松无言歌中最为著名的一首。它描写大地回春，万物苏醒，到处生机勃勃的景象。

教学目标：

以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。

欣赏《春潮》、《北国之春》、《春之歌》，感受、体验其音乐情绪及音乐风格。

教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

教学难点：歌曲情感的表现。

教具：钢琴、多媒体等。

教学时数：1课时。

教学过程：

导入

听赏歌曲《渴望春天》

提问：

这首歌曲表达的内容是什么？

这首歌曲的拍子是什么？给你什么样的感受？

你都知道哪些咏唱春天的歌曲和乐曲？

学生听赏后回答：

唱歌教学

学唱歌曲

学唱一声部歌谱。

按节奏朗读歌谱。

学唱歌谱。

出现的问题用对比的方式让学生分辨：

（注意“是”、“罗”的音准。）

曲式分析及歌曲处理

1、提问：

（1）这首歌曲的曲式结构什么？（A+B两段体。）

（2）A、B段的旋律、节奏特点是什么？应用什么样的声音和情绪来演唱？

2、学生讨论后回答：

学生设计演唱方案并演唱。

学生自我评价

欣赏歌吟春天的歌曲和乐曲

（一）《春潮》（俄）

1、提问：

这首歌曲给你的感受是什么？

它是一首通常的抒情写景之作吗？

2、学生讨论后回答：

3、教师小结：

歌曲《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，奔放有力的歌声，咏唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑残雪从田间最后消失，便向沉睡的岸边哗哗奔去。

它不是一首通常的抒情写景之作，而是1905年资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。

（二）《北国之春》（日）

提问：

（1）这首歌曲反映的内容是什么？

（2）这首歌曲的体裁是什么？有什么特点？

学生讨论后回答：

教师小结：

（1）这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方收到妈妈寄来的包裹和捎来的话语后，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦。这首歌曲写于1977年并在一年后流行日本全国。

（2）这是一首演歌调风格的歌谣曲，演歌调是日本大众歌曲中的一种。歌曲有两个显著的特点：一是用与日本民间唱法有联系的粗壮的发声法演唱；二是歌曲旋律中具有日本民族民间歌曲独特的拖腔。

（三）《春之歌》（德）

1、提问：

（1）这首乐曲的曲式结构是什么？

（2）这首乐曲的体裁是什么？有什么特点？

2、学生讨论后回答：

3、教师小结：

这首乐曲的曲式结构是三部曲式。

这首乐曲的体裁是“无言歌”。“无言歌”也称“无词歌”，是小型器乐曲的一种独特体裁。它追求器乐声乐化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲调，是这种作品的中心。美国舞蹈家邓肯经常用此曲即兴表演舞蹈。

创作活动：

学生分组：

运用《春之歌》或《渴望春天》即兴创作表演舞蹈。

用诗歌或绘画等形式表达对春天的感悟。

小结、下课

课件精选: 鸟的天堂教学设计其六

从小到大，我们看过不少的范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？以下是小编收集整理的“课件精选: 鸟的天堂教学设计其六”，但愿对您的学习工作带来帮助。

【教学目标】

１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

２、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。

３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

４、学会本课的生字新词。

５、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。

【教学重点】

１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

３、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

【教学难点】

１、大榕树为什么长得那么奇特，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

【教学手段】

自制课件。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖设计意图〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

１、什么是天堂？

（指名回答）

２、板书：

鸟的天堂

鸟的天堂会是什么样子呢？

二、依照要求读书

１、把课文读正确、流利。

２、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

３、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

１、指名读课文。

（在有生字、词语的地方注意纠正读法）

２、谈自身读的感受。

３、提出自身不理解的地方。

（互相交流）

四、简介本文作者和课文有关知识

《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

１、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

２、那些句子最能表示作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

１、指名读词读字。

２、指导书写难写的字。

３、誊写生字词语。

〖板书设计〗

３、鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

〖设计意图〗

从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

〖教学过程〗

课前板书课题。

一、引入

同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

二、进入到真正的鸟的天堂

１、出示课件：

１２～１３自然段的内容

２、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？

（活泼可爱、鸟多）

你是从哪些地方感悟到的？

（自由发言）

３、当同学读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢？

（出示课件“群鸟纷飞”图协助理解）

４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

（热闹）

对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多）

５、同学读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

（可能在说，我在这里真快活）

假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习重点局部（课文７～８自然段的内容）

１、自由读这局部：

找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

在７～８自然段有关句子旁边写上批注。

在不理解的地方做上记号。

２、小组讨论交流：

小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

３、班级交流“树大、美”：

⑴当同学讲到树大、美的特点时，出示课件协助同学理解。

⑵当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件协助同学理解。

⑶你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

①同学讨论：

（联系上下文理解）

原因可能是：

Ａ、树叶多，小鸟扑翅膀时动；

Ｂ、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。

Ｃ、有风吹过。

②出示课件理解。

⑸这么美，这么大的树，我们怎么才干读出来呢？

指名读７～８自然段。

评价：

读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？

读第１２～１３自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

（读出它的静态美）

（齐读）

四、小结课文

这么美的地方，为什么会有这么美呢？

（同学自由发言：联系环保意识谈）

课件推荐: 《画风》教学设计其八

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第一课时

教学目标

1、引导学生能正确、流利的读通课文。

2、学会12个生字，会认7个生字。

教学过程

一、猜一猜

在教学中，我使用多媒体作出一则谜语：“花儿见它点头，小树见它弯腰，云儿给它让路。”绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，美丽的画面配上老师的朗读，这时同学们的兴趣一定被激发。我适时启发学生“你是怎么猜出来的?”再此基础上，教学进入下一环节。

二、读一读

“读一读”是本课教学重点环节，我做了如下安排：

1、出示课文。

2、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。

3、注意纠正可能出现的发音错误。

4、指导疑问句、感叹句的读法，读出惊奇、高兴之意。

5、在学生对课文已能正确流利朗读的基础上，反复出示课文中要求学会和会认的字的卡片，使学生读的过程中既注意音节，又注意字形，为下一步教学打下基础。

三、写一写

课文朗读熟练以后，就要适时地激发学生的兴趣。这时多媒体画面展示出“写一写”：

1、田字格出示要学会的字。

2、让学生当一次“小老师”，在黑板的田字格上一笔一画教其他学生，这样既给学生一个表现自己的`机会，而且效果要比老师教得好。

3、教师适时指导、检查，强调“丹、乌、忽、转”等字。

四、说一说

到此环节，学生已完成了本节课的学习内容。但是教师要注意提高学生继续学习、主动发展的能力。在学生熟练成诵的基础上，让学生说说在我们周围“风还有那些表现?”。我利用多媒体制作出“利用风发电、磨面”等许多有益方面，以及“风沙暴”等诸多有害方面，让学生对风有了进一步了解。

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友画风的高兴心情。

2、培养学生的创新意识，创新能力以及动口、动手的意识。

〖教学重点

培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

教学过程

一、谈话，导入新课，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大动力。画画是学生最爱的事儿，开始“让学生谈会画什么?”这个简单的问题既能打开学生的思维，又促使学生敢于说话，激发学生继续学习的兴趣。

二、画风，激活思维，体现创新

1、播放音乐(轻快、和谐)创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

2、学生动手画风。可能是对课文内容的理解，可能是课前观察风的情况，可能是学生的一种创新。

三、说话，训练语言，了解课文

1、为了照顾全体学生，先让学生在合作小组内练习说，教师参与巡回指导。

2、小组推荐学生台前说，老师要对学生说话过程中句子的完整性、准确性予以指导，及时合理予以表扬。

四、赛读，积累语言，培养合作精神

1、先以合作小组进行分角色练读。

2、再进行小组间的比赛，老师用简单的简笔画板书出课文内容，评出“最佳口才奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”。

五、总结，谈收获

课件推荐: 穷人教学设计其七

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一、交代课题，板书课题

简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品?(跳水)托尔斯泰是俄国伟大的的作家，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷?

二、检查预习情况

1、预习过课文的同学，(师出示课件)：谁来说说课文主要写了哪几个人物?请同学把主要人物写在黑板上。

板书(桑娜，渔夫)

2、谁来读读课文，读的时候注意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事?

三、课文先写的什么，再写的什么?最后写的什么?

浏览课文，看谁能把课文分为三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)

3、你能用几个字来概括对穷人的印象?板书(善良)

4、那么他们的善良表现在哪些地方?请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。

四、学课文，谈感受

1、默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗?(穷)

2、你从哪些地方感受到他们的穷?你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的同情的心情表达出来吗?

五、学习描写心理活动

桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么?把有关语句画出来，体会体会。

重点点拨的句子：

1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。

2、“她忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不，还没来!……为什么把他抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好!”

六、体会省略号的作用

你从省略号体会到了什么?

1、表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?这是哪一处?(她忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)

2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的一处是?(是他来啦?不，还没来!……)

3、还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?

4、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，成分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。(板书：善良)

说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。

1、“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下……始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。

2、“谢谢上帝，总算活着回来了……我不在家，你在家里做什么呢?”

表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。

3、“桑那脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。

小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的重要内容。

4、出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话?

5、再出示课件：

描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬;有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降;有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。

七、体会渔夫的品质

同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。

“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。

“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。

“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。

小结：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先力量了吗?没有商量而想法和做法完全一致，叫什么?(不谋而合)说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。

八、总结全文

再浏览课文，你认为作者在表达上注意了什么?(语言、动作、神态、标点符号)

我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点也是非常重要的。

2022课件推荐 蜜蜂教学设计其七

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面的内容是小编为大家整理的2022课件推荐 蜜蜂教学设计其七，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

教学目标

1、使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。

2、能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

1、搜集有关“蜜蜂、莫斯科”的小资料。

2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子”的彩图卡片。

3、出示句子的课件。

教学过程

一、围绕课题，谈话导入

1、小朋友，你碰到过困难吗？（板书：碰到困难）

2、是些什么困难呀？你是怎样克服的？说说看。（板书：克服困难）

3、如果你不小心迷路了，你会请谁给你引路呢？（板书：引路）

4、谁了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩图卡片“蜜蜂、花丛”）

5、当你迷路时，蜜蜂还能给聪明的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）

二、紧扣课题，启发提问

1、齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。

教师帮助学生整理成如下问题：

1）蜜蜂给谁引路？

2）为什么他要亲自去找养蜂人？

3）蜜蜂又是怎样给他引路的？

4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的？

2、小朋友真了不起，从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯！那么，我们一起来带着这些问题走进课文，并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗？

三、初读课文，感知课文

1、仔细听老师读课文，一边听一边思考以上问题。

、小朋友们，刚才你们一边听一边想，非常认真！还有很多小朋友非常可爱地托着腮，皱着眉在认真地思考呢。不过，要想很好地解决这些问题，老师还得教给你们一个绝招，要不要？（要）那好，这绝招就是多读！因为“书读百遍，其义自现”。现在，请大家放开声音读课文，尤其要注意课文中的生字，争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢？

老师适当介绍读书方法：

1）读准每一个字的读音；

2）一边读一边想；

3）对读；

4）讨论读等。

（三）学生自由读，生生互动。

四、精读课文，展示读书成果

（一）出示问题1），整体把握全文内容。

学生回答是列宁以后，追问：列宁由蜜蜂引路找谁呀？养蜂人找到了吗？谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚？

（二）出示问题2），讲读课文第一、二自然段。

a、课件出示句子：“1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。”

1、学生展示课前搜集到的有关“莫斯科”的小资料。介绍时可以相互补充。

2、讲解“附近”一词的意思。

教师点拨：读准“附近”的读音，引导学生弄懂它的意思。

1）你的座位附近有哪些同学？你住的地方附近有些什么？

2）现在你们知道“附近”是什么意思吗？（离得很近）

3）1922年列宁住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）

老师知道“莫斯科”的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定小山的位置？学生上台动手贴图。

b、课文还有一个地方出现了“附近”这个词语，谁能以最快的速度找出这句话读给大家听？

1）、课件出示句子：“列宁一边走————————园子傍边有一所小房子。”

2）老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片“蜜蜂、花丛、园子、小房子”，让学生上台动手贴图。

3）看贴图，练说话。

请看黑板上的贴图，用上“附近”这个词说一句话。

c、辨析“常常”和“往常”

1）游戏激趣，引发争论。

小朋友，这里有件很有意思的事：“常常”这个词语硬说“往常”这个词和它的意思差不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往常”又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗？

学生辩论。

2）出示句子，启发辩析。

a、当地有个养蜂人，列宁（常常）派人请他来谈天。

b、可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。

3）练习巩固。

设置情境：教师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

①放学后，他（）到操场打球。

②班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

③我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

④他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

d、扫清障碍，回归问题2。

1）默读第一、二自然段，用上“因为————所以———”来回答问题2。

2）师生小结：因为列宁想（ ），可是（ ），所以列宁就（ ）。

（三）讲读第四自然段。

1、列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？你是从哪里知道的？

教情服从学情：如果学生会提到“开门的果然是那个养蜂人“这句时，随机讲解“果然”一词的意思。

教师点拨：列宁敲门时会怎样想呢？（这房子应该是养蜂人的吧）引读“开门的果然是那个养蜂的人。”

1）“果然”是什么意思？

2）生活当中什么情况下能用上“果然”这个词呢？

2、出示第四自然段，指导朗读。

1）教师点拨；“惊讶”一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的表情；再问“惊讶”的意思；最后指导朗读对话：谁读得越惊讶，笑着说越自然就可以上台来演。

2）学生练读

3）分角色练读

4）演一演

a、看插图，想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么？

b、模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人、

3、品读列宁的话，问”向导”是什么意思？蜜蜂真的会引路吗？

（四）出示问题3，精读第三自然段。

1、出示句子“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂、”

a请问，你们读懂了什么？

b师生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是仔细观察，认真思考。

c生字教学与说话教学整合训练、

1）出示训练题1）我一边仔细观察课后的生字，一边认真思考，发现了（）这个生字的特点是（）。

2）再用“一边————一边”说一句话。

2、出示句子“他仔细观察——————园子旁边有一所小房子。”

1）指名读句子，出示课件，一边指黑板上的贴图一边引导学生说。

列宁发现路边的花丛里有（），他想蜜蜂采了蜜要飞回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。

2）出示问题4，用上“果然”一词回答。

五、拓展延伸

1、蜜蜂为什么会引路？这跟列宁有什么关系？小朋友们以上这些问题解决了吗？学了课文，你的`收获一定不少吧？说来听听。

2、师生小结：在生活中遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，就不难找到解决问题的办法。

3、同学们在生活中会遇到哪些困难？你是怎样细心观察，认真思考，动脑筋把事情办好的？

【课件参考】 小老鼠和泡泡糖教学设计其六

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设计意图：

泡泡糖是小朋友们非常喜欢的零食。既然他们那么感兴趣，何不让他们高高兴兴、光明正大地品尝？为此设计了此次活动《小老鼠和泡泡糖》。适合幼儿身心发展特点的学习活动方式。展现着游戏在幼儿教育中的重要性，以及游戏对儿童学习的重要性。

教学目标：

1、合拍地做小老鼠走，较形象夸张地做出小老鼠拽泡泡糖的动作。

2、探索泡泡糖粘在身体各部位的动作，体验韵律活动的快乐。

3、知道泡泡糖会给别人和环境带来不方便，要爱护我们的环境。

4、能根据乐曲旋律合拍的做老鼠走、左右张望的动作。

5、利用课件和图谱，让幼儿直观的感知音乐。

6、结合故事让幼儿进行充分的创造性表演，增强音乐的趣味性，发展了幼儿的肢体表现力。

7、结合生活实际，对幼儿进行环保教育……

教学准备：

1、课前玩过泡泡糖，对泡泡糖的粘性有感性的认识。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、师幼一起进场

师：今天天气真好，鼠宝宝们跟妈妈出去玩吧！

看，我们来到了哪呀？（拉幕）

我们走路时要小心点，东瞧瞧西看看，看看有没有大花猫。

（猫图）喵！不好，有大花猫，宝贝们赶紧坐到小椅子上去。

前几天，一只调皮的鼠宝宝乘妈妈午睡时悄悄溜出去玩，在路上发生了一件有趣的事情。我们一起来看一看。

二、分段倾听乐曲，创编动作表现音乐内容

（一）、观看课件，学会合拍地做小老鼠走。

1、观看课件片段。

师：调皮的小老鼠怎样跑出来玩的?是怎么走的？请你来走一走。它跑几步就会怎样？（小老鼠东跑跑，西，看看0）

2、师：你们瞧，老师把小老鼠的行动都画出来了，你们一起看着图，听老师读儿歌，你们拍节奏。

刚你们打的节奏是几拍子的？我们跟着小老鼠一起来试一次，边拍边念。仔细听一听，小老鼠说到哪个字的时候要停下来准备看看了呢？

那我们一起走起来，注意说到‘西’的时候要停下来左边看一下，右边看一下。

师：你们走的可真不错，小老鼠越走越快，我们快跟上去。

（二）、想象小老鼠拽泡泡糖的动作。

1、师：小老鼠走啊走，突然一不小心脚上粘到了一个大泡泡糖上，甩都甩不掉，怎么办呢？

幼儿思考并回答。

师：小老鼠是不是用的小朋友所说的办法呢？我们继续往下看。

2、观看课件B片段。

师：小老鼠是怎么拽的？轻轻的还是怎样？（用力拉，使劲拉）谁用动作来学一学小老鼠拽泡泡糖的动作呢？

它一共拽了几次呢？我们一起跟着小老鼠来拽泡泡糖啦！

三、引导幼儿探索泡泡糖粘在其他身体部位的动作。

1、探索泡泡糖粘在其他身体部位。

师：拽——弹回来了！想一想，泡泡糖弹回来，还会粘到身体的什么地方呢？（课件操作泡泡糖粘在各个部位）自由讲述表演。

2、幼儿分散练习，自由想象，大胆夸张地表现拽泡泡糖的动作。

师：让我们把粘在在这些地方的泡泡糖拽拽看。

3、教师总结几个有代表性的动作编成顺序，按顺序表演拉泡泡糖的动作。

4、师：小老鼠拽呀拽，可是怎么也拽不掉，你们猜小老鼠是怎样挣脱了泡泡糖，回家了呢？我们一起来看看接下来发生了什么？

5、看课件

幼儿回答：来了一只大花猫，小老鼠吓得使劲一拉，连滚带跑地逃回了家。

（BC)师：那我们一起来做做，音乐结束，小朋友要马上坐到座位上，表示小老鼠安全回家了。

四、完整感受乐曲并进行游戏。

1、教师交代游戏要求。

师：贪玩的小老鼠还想带着我们再走走玩玩呢，你们愿意吗？妈妈看看哪位宝宝玩泡泡糖弹回来粘的地方不一样。

2、看课件，师幼共同游戏。

五、结束总结。

1、师：小老鼠为什么会踩到泡泡糖呢？

师：吃过的泡泡糖应该怎么处理？（幼儿来说说自己的想法）

2、师：泡泡糖乱扔的话会粘到很多的地方，给我们的生活带来一些麻烦， 也不讲卫生，我们得把泡泡糖丢到垃圾筒，不污染环境。

教学反思：

活动中，教师运用夸张的动作来演示泡泡糖的粘性，让幼儿直观地了解了游戏的内容，以及更好的掌握了音乐。活动中教师灵活运用了提问技巧，有效地引导幼儿理解动作，以更好的帮助幼儿掌握每个动作。

一、语言线索。

本次活动的难点之一是模仿小老鼠的有趣动作，因为音乐是三拍子，又比较快，这给孩子的表演带来了一定的难度，活动中是让幼儿反复的听音乐，找到那两个音，其实可以采取更好的对策就是运用语言线索帮助幼儿记住动作，比如说为前半段音乐配上“小老鼠东跑跑西看看”的儿歌，以此来解决教学障碍。同时,为了帮助幼儿更好地掌握这个动作，可以提问“小老鼠说哪个字的时候停下来看的？”把动作进一步细化。

二、合作表演。

活动的难点之二是对拉泡泡糖的表演，在教学中，老师是用自己的示范让孩子看到了面部表情、手的变化，但是对于大班孩子的学习来说，有一种更好的方式，那就是同伴间的合作表演。我们可以有意识地让幼儿观察同伴手以及面部表情的变化，通过互相学习，来提高表演能力，这样老师就能退出表演，以旁观的身份观察指导到更多孩子。

三、食物品尝。

活动中又让幼儿品尝泡泡糖，其实用意有两个，一是为了更好的感受拉泡泡糖与律动中夸张动作的联系，二就是为了进行生动的环保教育。比如对问题“吃完泡泡糖以后，应该怎么做才对？”的讨论，在活动中老师是采取先沉默后说理的方式进行，老师想到了泡泡糖的包装纸，并告诉孩子们，泡泡糖、口香糖的包装纸在解开后应该妥善保管好，当你想吐掉的时候可以将它们包在纸里，然后扔到垃圾桶里。其实老师应该将孩子们解开的包装纸收好，然后建议提问：“老师为什么要把这些包装纸收好呢？”让孩子们自己来思考原因，主动地找到答案，而不是老师的直接说教，相信这样的方式能不断提高大班孩子解决问题的能力。另外还可以在活动的结束部分这样提问：“小老鼠为什么会在草地上捡到泡泡糖？”以此作为环保教育的延伸。

四、创想模仿。

在整个活动中幼儿的参与积极性非常高，师生及生生之间的互动也做得比较好。不过在小老鼠对泡泡糖的处理上以“用力拉”来表现，比较单一，老师的注意力也只集中在幼儿如何多样的表现“拉”上，而忽视了音乐本身。在泡泡糖的处理上，老师可以从小老鼠调皮的个性以及音乐欢快诙谐的特点入手，引导幼儿对泡泡糖甩不掉到处粘的现象进行大胆创想和模仿。这样的创想和模仿就能避免出现“一样的老鼠”了。

总之，一个活动包含的教育价值是丰富的，虽然不可能做到面面俱到，但就大班幼儿的年龄特点而言，教师考虑的越周全就有可能提供给孩子更广阔的发展空间，一样的老鼠和不一样的泡泡糖就是这样做了全新的尝试。

《小老鼠和泡泡糖》，一节生动而富有感染力的教学活动，让我学会了很多，在以后的工作中，我会更加努力！

[课件系列] 学前班美术教学设计:水果宫殿其六

我们在闲暇时也会去看一些范文的，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？小编收集并整理了“[课件系列] 学前班美术教学设计:水果宫殿其六”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、了解宫殿，画出宫殿的基本特征，能用不同的线条、图案装饰宫殿的围墙。

2、发挥幼儿的想象力，能巧妙地利用水果装饰门窗、屋顶等。

3、培养幼儿的扩散性思维及良好的绘画习惯。

教学准备：

1、宫殿图片，课前幼儿了解有关宫殿知识。

2、绘画工具：记号笔、水彩笔、绘画纸等。

教学过程：

1、引入课题。

--教师：小朋友，你们会画房子吗？（会）--请一名幼儿到黑板前示范画房子。（这时幼儿画的房子很简单）--教师：刚才小朋友黑板上的房子画得很好，但是比较简单。今天老师想请小朋友来设计又大又漂亮的房子。从而引出课题--宫殿。

2、了解宫殿。

--引导幼儿根据自己的经验说出宫殿的样子。

--出示宫殿图片，引导幼儿观察、了解其结构、形状、特征等。

3、激发幼儿的创作欲望。

--你想设计怎样的宫殿？它的门、窗、屋顶、围墙有什么特别之处？引导幼儿进行扩散性思维。（幼儿的回答是各种各样的，也有不少的幼儿会说到利用水果。）--好，今天就请小朋友设计水果宫殿。4、幼儿按要求作画，教师巡回指导。

--能巧妙地利用水果来设计宫殿。

--用不同的线条、图案装饰宫殿。

--鼓励大胆想象，认真作画。

--教师重点指导能力较弱的幼儿。

5、欣赏与评价。

--互相欣赏，自由介绍自己的作品。

--教师重点评价几份有代表性的作品。

[课件]认识物体教学思考其六

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《认识物体》是一年级上册的教学内容，这节课的教学目标是使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，在认识物体的活动中，体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间概念。在日常生活里，学生一般已经接触过这几种常见的几何形体，有一定的感性认识。学习这部分内容之前，我先了解了部分学生对这几种几何形体的了解情况：对于外形长长的长方体、正方体和球学生基本上能够认得出；圆柱有部分学生叫圆柱体；学生认为有一组相对的面是正方形的长方体是正方体。从这节课的课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，基本上达到了教学目标。具体有以下几个方面的感受：

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终

在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我在开始时便创设了让孩子们在小组里玩一玩、摸一摸、搭一搭我给他们准备的物体，学生的兴趣一下子就上来了。再让学生亲自动手去分类，按照桌面上物体的形状，分一分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，就给予肯定与鼓励。在分类时，学生对圆柱体、球体、正方体和长方体已有认识，学生能分出圆柱体和球体，对圆柱体和球体的认识基本没问题，只是对数学用词不够严谨。问题是在分正方体和长方体时，出现了混淆，特别是有两个面是正方形的长方体，学生会把这类长方体和正方体归为一类。这里我应该增加这样的一个活动，让学生将长方体和正方体转一转、摆一摆，观察这两个物体转到不同的方向后有什么变化。通过观察、比较，学生发现长方体转到不同面后它的长短、高矮是不一样的，而正方体无论怎么放都是一样的。

二、引导学生独立思考与合作交流

在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，我设计了这样一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，说一说，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养学生合作交流的能力。在实际授课时，我还用课件演示了这四种形状物体的各个方向的空间图形，长方体、正方体、圆柱是转了360度，而球是由小变大，这为学生今后辨认各种图形奠定一些经验基础，但是这里也有些遗憾，要是能让长方体再能变得扁一点儿，圆柱也出示一个扁的、竖着立起来的定格画面就更好了，或是在教学中，强调这几种几何形体中比较特殊的情况就更好了。还有在教学时有学生说出正方体的每个面都是正方形，我没有马上跟着特别强调，因为那样会让学生对以后判断正方体有一个比较清楚的依据。

三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

在认识了这四种物体后，让学生举例子，接着让学生观察教室里有哪些形状的物体，然后寻找生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球，让学生在生活找这些物体的影子，学生说了许多，如我爸爸抽的烟是圆柱体、暖气管是圆柱体、日光灯管是圆柱体、音响箱是长方体、展示牌是长方体、篮球和足球是球体等等，有的学生还没说尽兴，下课后还抢着找我接着说。从这个环节让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性，同时也激发了学生热爱生活的情趣。

本节课感觉比较成功是练习的设计，这部分能创造性地的使用教材，跳出课本的书面练习，让学生通过大量的动手实践活动加深对物体的认识，我觉得效果很好，学生也学得很有兴趣。

如果在教学中再让孩子看着实物学习，把他们的语言再规范一下，课堂上对学生的评价语言更丰富、准确一些，评价方式能更多样，准备更充分一些，我相信我的教学效果会更好。

课件精选: 课后教学思考其六

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《早》这一课做了一个练笔：结合第三自然段，运用准确的方位词，描写一处地方的多个景物。一开始的目的在于准确运用方位词，计划中，学生应该是没有什么问题的。但是，结果却不尽如人意，许多学生在介绍的时候，虽用上了方位词，但是缺少顺序，一会儿东，一会儿西的，整个空间的内物品之间的关系，依然没有能够表现出来。由此想到《天安门广场》一课，这应该是第一次比较全面的了解方位词，课后还有一个在图画上填名称的练习。可能由于当时没有进行有效的训练，因此学生知道是什么，却不知道怎么用。语文往往不像数学一样，有一个完整的知识体系，教什么，教到什么程度，如何巩固，如何检测，都有比较系统的构建。语文则更多的是基于经验，很多时候也缺少有效的训练，因此经常重复教学。

其次在于内容的递进上。我年级，仍然停留在方位词的运用上，显然是有些浅的。深挖之下，第三自然段的描写，其实是围绕这一个中心来描写的，即介绍私塾，所有的选择和描写都是在突出这个中心。正常的情况下，我们的教学也应该立足在这个点上。可现实的情况是，一部分人连准确运用方位词还没有掌握，现在要在此基础上，去突出描写对象的个性特征，于是，他们与较好学生的差距就越来越大了。

[范文参考]项链教学设计最新模板

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设计意图：

数学是一门最重要的基础学科，然而，当幼儿学习数学时显得很被动，其根本原因就在于幼儿数学枯燥的教学方法，既然学得枯燥，不如让它们不经意地融入到精彩的故事里，借助色彩丰富的画面，通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中。根据小班班年龄段孩子的特征，我设计了数学活动《小刺猬的项链》。

活动中通过数学和绘本的结合，由故事的形式导入，让幼儿在欣赏故事的同时，观察小刺猬项链的排列顺序，进一步感知和学习按规律排序的方法，让孩子在故事的海洋轻松地学习。

活动目标：

1、发现交替排序的规律，并能按相应规律接着往下排。

2、能用完整的语言讲述操作过程和结果。

3、懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。

活动准备：

知识经验准备：幼儿认识红、黄、绿三种颜色。

物质材料准备：绘本PPT、小动物项链图若干、穿项链材料若干

活动过程：

一、故事导入，感知交替排序。

1、故事导入。

今天我要向大家介绍一位新朋友小刺猬拉亚。

2、感知交替排序。

拉亚想出了一个什么好办法？它的项链是怎样穿起来的？

小结：原来拉亚用一颗红豆、一颗绿豆这样有规律的方法把豆子串起来，穿成了一条漂亮的项链。

二、初次尝试，学习规律排序。

拉亚带着漂亮的项链，小动物们不再害怕它了，而且还希望拥有一条像拉亚一样漂亮的项链。

1、幼儿尝试帮好朋友做项链。

小动物们齐动手，拣来了红豆、黄豆、绿豆，请你按照规律，帮小动物们完成它们各自的项链。

2、幼儿操作，并讲述操作结果

你帮助了谁？穿了一条怎样的项链？

小结：通过小朋友们的帮助，小动物们都带上了漂亮的项链，可高兴了。

三、再次尝试，巩固交替排序。

过渡：看，大象也赶来了，看到小动物们都有了自己的项链，好羡慕！想要一条有规律的项链。

1、发现规律，巩固交替排序。

请你用小动物们采来的豆子帮大象穿一条有规律的项链。

2、展示、讲述操作结果

小结：小朋友们真能干，为大象穿出了许多有规律的项链。

四、情感延伸，体验助人快乐。

1、讨论：小动物们在你们的帮助下都有了一条属于自己的项链，你帮助了小动物，你有什么感受？

2、欢唱《幸福拍手歌》，感受快乐。

【热门课件】 加减混合教学思考其六

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本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式。由于有了前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，实际上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，可以适当提高教学要求。

学生通过自学解决如下这三个问题：

1、课本上给我们提供了什么信息?提出了什么问题?通过这个问题的思考讨论，逐渐条理学生思维，培养学生有根据地进行思考和表达的习惯和能力。

2、你能试着用两种不同的方法解答这个问题吗?

在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与预设的差距比较大。第一：很多学生不能用两种方法解答，甚至有的学生出现了为用两种方法而凑数字的现象。第二、解答出来的同学也不能很清晰地表达自己的思维过程。

反思：这种现象出现的原因可能有这几方面

1、与学生的年龄特点有关。

2、加减混合的运算顺序及对算理的理解不够充分。

热门课件: 《数学广角》教学思考其六

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人教版小学数学第七册的“数学广角”是学生非常感兴趣的一个单元。这个单元的学习内容是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。虽然学生非常感兴趣，但是难度较大。所以我选择了将学生熟悉的怎样沏茶的过程和妈妈怎样为客人烙饼所利用的时间最短用一个故事贯穿起来，这些例子都是学生比较熟悉的事情，在这方面的教材处理上比较贴近学生实际，研究起来就显得较为主动。在教学中我让学生通过小组讨论与研究，摆一摆、说一说等活动形式，使学生真正懂得画流程图的重要性，掌握画流程图的方法，并能用正确的画流程图的方法画图表示活动方案，从而明白一个非常重要的道理，那就是“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”的道理。

从开始的导入解决问题的一种思维方法：“提出设想——验证设想——得出结论”来明确指导学生学习研究的方法。在教学中让学生能有条理的进行研究。数学广角的教学本身就是让学生学习数学的思维，这点在我的课上应该是体现了。

1、从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察，操作，实验，推理，交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的角度选择最优化方安。让学生在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想。

2、烙饼的教学过程体现了从实践操作到探索结果，从直观的实验到抽象的思维，再到深入探索发现规律并运用规律来解决问题的过程。

3、立足于教材，但又发展了教材。

需要改进的方面：

1、要给予学生充分的独立思考的时间。交流时，要让学生更清楚的知道发言同学的观点产生的原因。

2、发现规律的过程还可以花更长的时间，让学生再多烙饼，更清楚的明白单数的饼和双数的饼的不同烙法。

3、教师的语言还可以简练些。