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    • [课件参考] 五彩池教学设计(篇三)

    发表时间：2022-10-04

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    教学目标：

    1.知识与技能

    （1）认读“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”6个生字及其组成的新词。

    （2）让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

    （3）正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言关。

    2.过程与方法

    通过多种形式反复朗读，抓住关键词、句,结合课件图片感悟。

    3.情感态度与价值观

    感受大自然的美丽与神奇，激发热爱祖国河山的思想感情。

    重·难点：

    理解课文内容，了解五彩池美丽的自然景观及其原因。感受大自然的美丽和神奇。

    突破方法：引导学生感情朗读，在读中抓关键词、句品读、感悟。

    教法与学法：

    教法：引导、点拨法。

    学法：朗读、交流、感悟。

    教学准备：

    课文插图或多媒体课件、录音。

    课时安排：

    一课时

    教学过程：

    一、激趣导入：

    1.同学们，你们听说过或看见过瑶池吗？谁来说一说？

    2.你们描绘的瑶池的确很美，但传说中的瑶池对我们这些凡夫俗子来说是遥不可及的，既看不见，又摸不着，在我们身边，却实实在在有许多与瑶池想媲美的地方，如吉林长白山天池、四川九寨沟的五彩池等。这节课老师带领你们一起去游览、欣赏五彩池。

    （板书课题：五彩池；播放课件中五彩池图片）

    二、自读课文、初步感知

    1.默读课文，利用工具书读准字音、理解词义，读通课文。

    2.思考：五彩池给你留下了怎样的印象？

    三、检查自学情况

    1.字音：

    （1）指名认读生字、词。

    （2）正音：辉huī—瑰guī 凝níng—疑yí

    2.理解“腾云驾雾、漫山遍野、遍布山野、瑰丽、矗立、细腻”等词语。（师析疑）

    3.指名回答五彩池给我们的印象是美丽、神奇。

    三、品读、感悟五彩池的美丽、神奇，探究其成因

    1.再读课文、思考：五彩池的美丽、神奇具体体现在哪？（课文二、三自然段）

    （1）生自读，并在文中圈注。

    （2）小组讨论、交流。

    （3）班内交流、教师点拨。

    a.无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着巨幅地毯的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好像一颗颗宝石，在阳光的照射下闪闪发亮，写出了五彩池的美丽。）

    b.水池大的面积不过一亩，水深不过一丈，小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有大有小，有深有浅。）

    c.池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（这句中“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”运用了比喻和排比，写出了五彩池形状各异。）

    d.更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到水池里颜色却不同了。（神奇）

    e.有些水池的水还不止一种颜色，上层咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色，右关边却成了橄榄绿。（上、下、左、右是不同颜色 五彩池水瑰丽多变。）

    f.可是水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（在池水中，水色瑰丽多变，舀起来，都什么颜色也没有 神奇）

    以上内容在学生品读汇报老师点拨后，通过指名读、齐读、比读等朗读方式让学生感悟。

    2.五彩池这么美丽、神奇,它是怎样形成的？（课文第四自然段）

    （1）自读第四自然段。

    （2）小组讨论、交流。

    （3）班内汇报：

    a.池底长着许多石笋高低不平。

    b.石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（课件显示“三棱镜演示光的色散”。）

    c.再加上水池冉冉的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更瑰丽。

    3.读了这课后，你觉得五彩池和瑶池哪个更美？

    （1）五彩池美。五彩池有3400多个，且大小不一，形状各异。

    （2）五彩池美。五彩池水五彩缤纷，瑰丽神奇。而瑶池颜色只有五种。

    （3）五彩池美。瑶池是传说 ，是人们的一种希望寄托，而五彩池就在我们祖国，在我们身边。

    4.五彩池实在太美了，作者不禁发出了怎样的感叹？

    原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。

    四、拓展延伸

    假如你想去九寨旅游，观看五彩池的美景，你最好选在什么时候？为什么？

    夏季，睛天。因为这时，艳阳高照，石笋才能把阳光折射成各种颜色，加上水池周围的花草树木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽神奇。

    五、总结课文

    1.学生自己谈谈这节课的收获。

    2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣赏五彩池画面，感受它的美丽、神奇。

    板书设计：

    大小不一、深浅不一

    五彩池 形状各异 美丽神奇

    颜色多样，变化多端

    作业设计：

    1.课文围绕 和 两方面反映五彩池的美丽与神奇。

    2.摘抄、积累描写五彩池形状和颜色的词语。

    3.仿写句子。

    无数水池在灿烂阳光下，闪耀关各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯的宝石。

    仿写： ，好像 。

    JK251.com延伸阅读

    五彩池课件(模板12篇)


    教师范文大全的编辑从您的要求出发提供了这份有价值的“五彩池课件”，我的意见对你是否有用请把它记下来方便以后查看。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。教案设计要能够激发学生的学习兴趣。

    五彩池课件 篇1

    教学目标：

    1、认识15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

    3、理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

    2、传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？

    1、五彩池在什么地方？

    2、作者见到的五彩池是什么颜色？

    3、形成池水不同颜色的原因是什么？

    这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。

    1、本课生字每字组三个词。

    学习目标：

    有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。

    1、传说的五彩池在什么地方？

    2、传说中的五彩池的池水是什么颜色的？

    3、听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？

    明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢五彩池。

    4、作者看到了五彩池，它在什么地方？

    5、作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？

    明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。

    6、作者亲眼看到的五彩池是什么样的？这神奇的五彩地又是怎样形成的呢？

    2、从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）

    3、这些水池有什么特别之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）

    4、这些水池太美了，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）

    5、水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把什么比作什么？

    6、池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？

    7、把这个自然段出现的比喻句读一读。

    8、多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，什么颜色也没有。）

    9、池水的颜色各有哪些？

    10、不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？

    11、形成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。（原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。）

    12、用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）

    13、这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）

    14、小结：

    作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。

    1、齐读最后一句。

    2、填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。

    学习目标：

    理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

    1、指名说五彩池的数量和形状。

    2、指名说产生池水不同颜色的原因。

    小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

    无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。

    1、比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？

    1、课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

    2、你有什么体会？

    （①五彩池太美了;②大自然太神奇了;③祖国山河真美丽;④无比热爱祖国的大好河山。）

    五彩池课件 篇2

    《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上五彩池的美丽和神奇。文章开头一段关于瑶池的神奇传说的描写值得我们用心赏析。

    1.明写藏龙山五彩池，却从小时候听奶奶讲瑶池的神奇传说落笔，这就给写真先蒙上了一层美丽的面纱，以唤起读者对五彩池神往的思想感情，昭示读者五彩池一定是个美不胜收的旅游佳境。

    2.瑶池的神奇传说流传久远，流传很广。这种先幻后真的写法为五彩池平添了几分神奇、几分美丽、几分神韵。可以说，假如没有大自然的造化，没有藏龙山上的五彩池美景，就不会有昆仑山上瑶池的神奇传说；而没有西方瑶池的美丽传说，藏龙山上的五彩池也会失去她的几分神奇、几分瑰丽。

    3.这种写法的好处还在于：这种只能想见一旦变成了眼前的享见，便带来了从令人神往到令人神旺的飞跃，面对不是瑶池胜似瑶池的五彩池就会有一种登临仙境的感觉而赞不绝口：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上，天上人间还是人间好，从而突显了文章的中心思想。◆

    五彩池课件 篇3

    一、学习目标设计：

    认知目标：学会本课生字新词，理解腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

    能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行五彩池成因的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

    情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

    二、教材内容及重、难点分析：

    1、教材内容简析

    《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

    2、教学重点、难点

    指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

    三、教学对象分析：

    我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用情境教学激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以导为主，读中理解，读中感悟。

    四、教学策略及教法设计

    遵循媒体组合设计整体优化的原则，从审美教育、技能教育、知识教育几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。

    对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用情境教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与艺术审美为一体，达到润物细无声的境界。

    五、教学媒体设计

    根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

    针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。

    知识库里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。金点子是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。小字典一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。学习区是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。赏佳文栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。写一写栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。测试区是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。画一画是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来网上探究是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。

    六、教学过程与分析

    （一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）

    分析有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：你见过有颜色的水吗？教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

    （二）、理清思路，检查预习。

    1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）

    2、检查交流预习情况。

    （1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

    （2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

    （3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

    分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到先学再教则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

    （三）、精读课文，理解内容。

    学习第二、三自然段

    1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

    2、学生交流

    （1）理解句子A：那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？

    （2）理解句子B：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？

    生：看到了宝石。媒体显示：视频宝石般的水池

    师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

    （3）理解句子C：水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

    （4）理解句子D池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

    生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

    师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

    3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频五彩池徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

    4、默读课文第三段，找找课文中用了几个却字，去掉这些却字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。

    分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星训练了学生的想象、说话能力。

    （四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：流动的水池师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

    小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

    （2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频三棱镜演示光的色散讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

    （3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。

    分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。

    （五）、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

    分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。

    （六）、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。

    分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅学会，而且会学，以体现教为了达到不需要教的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进行绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。

    （七）、版面设计：

    略

    （八）、教学流程图：

    略

    关于本方案的说明

    当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的突破口，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

    网络环境下的教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。

    近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探索开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。

    网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面。上述的教学实践给我们很多思考，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。

    《五彩池》一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。

    五彩池课件 篇4

    教学目标：

    1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。

    2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

    3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

    教学重点：

    理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

    教学方法：合作学习法、情境表演法。

    教学准备：

    1、五彩池的风光资料片。

    2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

    3、投影仪；三棱镜。

    课时安排：3课时。

    教学过程：

    第一课时

    一、实物投影，导入新课

    1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？

    2、请学生回答，并问是怎么知道的。

    今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方--五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。

    二、各抒己见，交流资料。

    1、学生介绍你所了解的五彩池。

    2、教师做适当补充。

    五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。

    三、整体感知，理清顺序

    1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。

    2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）

    四、学习字词、扫清障碍

    1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。

    2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。笋是平舌音；矗是翘舌音。耀字左边光，最后一笔应该是竖提。折不能多一点变成拆。

    3、让对本课词语理解没问题的学生当小博士，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。

    五、学生练习有感情地朗读课文。

    六、布置作业：

    1、有感情地朗读课文。

    2、抄写生字词。语文天地2-（3）

    3、完成比一比，组成词语。壮（）状（）

    第二课时

    一、复习激趣，引入新课

    1、简要复习本课写作顺序。

    2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。

    二、精读深思，理解内容。

    （一）精读重点段

    1、找出文章的重点段（2--4），这一部分写什么？

    （五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）

    2、六人小组合作学习。

    出示讨论题：

    (1)课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，

    旁边作批注。

    （2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？

    （3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。

    （4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？

    3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。

    4、学生质疑问难。

    5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。

    （二）学习首尾段

    1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。

    （1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？

    （2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？

    三、美文美读，整体赏析。

    1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。

    2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。

    四、拓展延伸，训练能力。

    1、学作小导游。

    人人争当小导游，每组选一人当导游，其它人作游客，游客提问，导游作热情讲解；推选一人当导游，

    看投影片向大家讲解。

    2、学写广告词

    再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。

    老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。

    五、布置作业：

    1、背诵课文第二、四段。

    2、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。

    3、摘录文中你喜欢的词句。

    第三课时

    一、复习课文，精彩回放。

    1、五彩池的神奇表现在那些地方？

    2、其中最吸引你的是什么？

    二、背诵学生自己喜欢的段落。

    三、开卷有益：颜色变的戏法

    1、自读课文，初步感知。

    2、互相交流，读文收获。

    3、合作朗读，角色分工。

    4、亲自尝试，实践运用。

    四、文海冲浪：秋天

    写作要点：抓住秋天的特点，注意运用描写色彩的词语，围绕秋天的画面写一段话，使习作语言生动形象。

    语文天地一

    第一课时

    教学目标：完成积累运用的日积月累部分

    教学过程：

    一、进行组词练习，区分同音字

    1教师出示练习中的几组同音字，让学生认读。

    2引导学生发现这几组字的特点(指名反馈：读音相同，字形字义不同)

    3学生自主完成练习。

    4集体反馈。

    5师生互动，形象记忆，区别这些同音字。

    6一起读一读。

    二、抄一抄，找一找，说一说。

    1指名读一读。

    2大家一起读一读。

    3选择其中一个词语进行口头说句练习。

    4鼓励学生到书中找找，摘抄自己喜欢的词语。

    三、收集描写颜色的词语

    1学生自主完成练习。

    2集体反馈。

    3拓展练习，说说什么东西是这些颜色的。

    四、巩固文中了解的知识

    1复习课文《金色的草地》，读一读课文。

    2教师引导学生看懂题目的意思，指导学生回答。

    3学生完成练习。

    4集体讲评。

    五、读读背背

    1学生借助拼音读一读，把古诗读懂。

    2指名读，教师指导读。

    3简单了解古诗描写的意境。

    （1）教师出示文中的两幅图，学生分辨两幅图分别画的是哪首古诗。

    （2）分别指导看图，了解两幅图所表达的内容。

    （3）组合古诗，用自己的话说说古诗所描绘的内容。

    （4）找出两首古诗中描写颜色的词语，读一读

    4有感情地朗读古诗。

    5指导学生背诵古诗，比比谁背得最快。

    第二课时

    教学目标：教学开卷有益和畅所欲言。

    教学过程：

    一、开卷有益

    1学生借助字典自读课文，把短文读通顺。

    2指名分自然段读课文，检查读通情况。

    3教师出示提要，学生以小组为单位自读短文

    （1）三种的基本原色是什么？（2）西瓜、橘子、香蕉、葡萄各是什么颜色的？

    4指名反馈问题。

    5引导学生根据自己的反馈，调一调绿色、紫色、橙色。

    6学生自由调配其他颜色。

    7分角色有感情地朗读短文。

    二、畅所欲言

    1学生小组互相交流，你们生活中哪些地方看到以颜色为标志的图案，知道它有思念特殊的作用吗？

    2集体交流反馈。

    3教师出示以颜色为标志的图标，请学生说说它们的作用及所表达的意思。

    第三课时

    教学目标：教学笔下生花和金钥匙。

    教学过程：

    一、笔下生花

    1教师谈话，导入本次习作的内容。

    2教师指名读题，明确习作的要求。

    3请学生说说秋天有哪些色彩突出的、有代表性的事物（引导学生联想各种水果、蔬菜成熟的颜色，各种秋天开放的花的颜色等等）

    4学生动手画一画。

    5展示作品。

    6指导写作。

    （1）先口头描述自己画的图画。

    （2）教师指导：注意选择最能体现秋天色彩的景致来写，写的候要有一定的顺序，语句通顺，意思清楚，注意使用表达色彩的词语。

    7学生练习写作，教师巡视指导。

    三、金钥匙

    1教师引导自读：丁丁和冬冬在讨论什么？从中你有什么收获？

    2学生根据自己的需要进行参与交流。

    3引导学生总结：联想是理解词语的好办法。

    五彩池课件 篇5

    教学目标：

    1．会认6个生字，会写8个字。

    2．有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

    3．引导学生感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景，培养学生的想象力。

    学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。

    教学难点：

    1．会认6个字，会写8个字。

    2．有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

    教学难点：

    1．感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景。

    2．让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

    教学准备：

    生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。

    教学时数：

    3课时

    教学过程：

    第一课时

    一、激趣导入，揭示课题。

    1．板书“彩”字，用“彩”字组词。板题。释题。

    2．（出示挂图）你们看到过这样的池水吗？老师将带领你们到四川的藏龙山，去领略五彩池的奇异。

    二、学习生字词。

    1．读准生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。

    2．用生字组词，并适时用词语说句话，如：互—互相——同学之间应互相帮助，用最简单的方法记住这些会认字。

    3．学写8个会写字，注意写正确。

    传：第五笔是竖折撇。互：第二笔是撇折，第三笔是横折。盆：皿字底。

    三、初读课文，整体感知。

    1．正确流利地朗读课文。要求：读准字音，正确断句，不读破句。

    2．说说五彩池有什么特点。（奇异）

    3．随文理解部分词语，学习运用词语说一句话：玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。

    四、作业。

    1．抄写生字并组两个词。

    2．用喜欢的词语写一句话。

    第二课时

    一、导入。

    五彩池到底有什么奇异之处呢？请仔细读读2、3自然段。

    二、精读课文，深入体会。

    1．听读2、3自然段，同学们边听边思考：这两自然段各讲了什么？第2自然段：五彩池的样子。第3自然段：池水的颜色。

    2．学习第2自然段。

    （1）投影展示第2自然段。

    根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多，形状各异，而且美。指导读出“美”。

    师引读：大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……

    出示文中带省略号的句子。

    师：省略号说明什么？（告诉我们水池还有其他好多形状呢。）

    师：请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？（像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。）

    师：水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！你们想不想亲眼看看五彩池？（师边放录像边配乐朗诵。）

    （2）指导朗读。

    （3）指导背诵。

    3．归纳总结，明确写作方法。

    师：作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的？（总分：先概括后具体写。）

    4．齐读。能背诵更好。

    三、作业：

    仿照课文先总后分的方法写一段话。

    第三课时

    一、导入。

    上节课，我们已经感受了五彩池的形状，现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。

    二、学习第三自然段。

    1．自读课文。

    2．分四人一组合作学习：互相说说读懂了什么？有什么不懂？

    3．汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容：美、颜色多。 指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。

    4．学生质疑，师相机解答，并做简要归纳。

    师：形成不同颜色的原因是什么呢？

    师生归纳：池底生着许多高低不平的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。

    三、归纳全文。

    1．师：面对这么神奇的五彩池，你会发出怎样的感叹？（学生自由说。）

    2．齐读第4自然段。

    四、小结。

    五、作业。

    1．课外阅读《中国名胜经典》。

    2．根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。

    3．摘抄文中的描写颜色的词语，并补充两到三个（例如：淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰）。

    五彩池课件 篇6

    2、注重语文工具性和现代人文精神的统一。

    3、致力于学生语文素养的构成和发展。

    4、注重探究性学习，创新意识、创新精神和创造性思维潜力的培训。

    5、尊重语文教育规律与特点，注重培训学生的语文实践潜力，提高综合语文素养，注意发展学生的个性，珍视独特感受，体验和理解、认识、构成多样化的个性特点。

    6、坚决摒弃在教学过程中追求完整的序列和精确的目标。

    基于上述教学理念，特将《五彩池》一课定位为兴趣式（即创设诱因，激发兴趣－－自主领悟，再现情景－－合作共研，完善认识－－课内小结，深化效益）的开放式教学结构。

    其具体教学过程设计为四个阶段，（1）激趣导入（旅游广告）；（2）审美欣赏（虚拟旅游）；（3）整体感悟（畅谈旅游见闻）；（4）拓展学习（网上旅游）。

    一、教学设计的基本思想：

    1、开放教学资料，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在趣味盎然的虚拟活动中，去读、去思、去悟、去探究，到达“自主学习，自悟学习，自得学习”的目的。

    2、开放教学手段，创设教学情景，创设想象情境，创设交流情境，创设质疑情境，激活学生学习兴趣和思维，培训创新和探究潜力。在平等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中，相互学习、交流，共同感受《五彩池》的美丽、神奇，探究大自然的奥秘，感受大自然的美。培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

    二、教材简析：

    本课给我们展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再加上池周围树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。课文的二、三、四自然段是全文的主体，个性是二、三自然段，教学中要透过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描述，展开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。

    三、教学目标：

    1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及构成的原因。

    2、潜力目标：透过开放的课堂活动，培养学生语言感悟潜力，想象潜力，表达潜力和创新的思维潜力。科学精神和探险精神。

    3、情意目标：透过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

    四、教学重点：

    体悟感受五彩池的美丽及其构成五彩颜色的原因。教学难点：探究构成五彩颜色的原因。

    五、学情分析：

    本节课是小学四年级学生的语文课，是建立在学生比较充分了解计算机操作知识和国际互联网的基础上设计的。小学四年级学生已经上了一年多的计算机课程，思考到学生已经初步了掌握了网络操作的基本方法，所以教学活动大胆安排了“网络探究性学习”。小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期，学生探究知识的热情高、认识水平随思维发展而迅速提高。本课正是基于这样的学生特点而设计。

    六、学法与教法：

    这是一堂基于网络信息化环境的学生自主性、探索性学习，试图引导学生自由阅读，感悟体会，生动描述，独立思考，分组合作，主动交流。教师透过激发兴趣、审美欣赏、拓展学习三个阶段，以组织同学们进行“网络虚拟旅游”为线索，来开展学习活动。教师利用事前开发设计的“五彩池”主题学习网站，充分引导学生利用国际互联网络资源组织学习活动、创设模拟旅游情景，展开平等对话。

    七、CAI的设计思路：

    开发设计一个“五彩池”的主题学习网站，搜集“五彩池”资源的相关网络地址，充分利用已有的关于“五彩池”的网络资源。

    具体做法：

    1、谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你明白王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。

    2、透过CAI课件，展示“瑶池”。瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看。能去吗？－－（不能，因为那是天上的瑶池）。对，“天上假瑶池”。

    3、播放《古民乐》，由教师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池。引入课题。并交待老师做导游，带领大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发学生的学习兴趣，引入课文主体。

    （二）审美欣赏（虚拟旅游）－－“人间真瑶池”

    旅游准备（读），旅游活动（描述特点）。

    （1）谈话（出示准备的导游帽4顶）同学们，这天就由老师做总导游，带领大家透过国际互联网，作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”。问题：同学们，出门旅游就应准备些什么呢？学生自由发言，教师引导归结（出门旅游就应准备些什么呢？）。背景资料的准备（即预先了解对“五彩池”的介绍，阅读课文2、3、4自然段）。

    （2）全体同学自由朗读课文2、3、4自然段，感悟五彩池的美丽神奇及其特点（放《九寨风光》背景音乐）。

    （3）划分旅游小组（分为组），每组选出小导游一名，发给导游帽一顶，然后指定每一组再次阅读讨论某一自然段，掌握景物特点，并作好导游解说。

    2、旅游行动：

    （2）教师做总导游。点击课件路线图，每到一风景点，作为旅游团的小憩，小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点。到达目的地之前分别介绍完五彩池的所有特点。

    （3）到达目的地。参观五彩池，由教师带给五彩池学习的网络地址（教师事先编制的主题学习网页），学生能够自由点击，欣赏美景，了解相关知识。

    （4）旅游归来（整体感悟，畅谈旅游见闻）。

    在学生的发言中，老师归结，

    （三）拓展学习、网上探因（课后作业）。

    1、透过教师带给和互联网网络地址，学生检索五彩池构成原因的相关资料。

    2、学生以小组为单位，提交一个“五彩池成因”的小报告。

    3、学生能够将报告发送到教师的电子邮箱，或者在五彩池学习的主题网站BBS上发布。

    4、教师在课后与学生利用电子信箱或BBS交流。

    这一环节的设计，主要是培养同学们探究性的学习精神。同时也是拓展性学习。

    点评：

    开放或课堂教学提倡的是在教师指导下以学生为中心，突出学生主体性的学习模式。本课设计充分体现了这一特征。首先，整个教学，教师力求让学生全员参与，创设教学方法和教学资料的开放，从而调动了学生学习的用心性，促进了学生的个性发展。其次体现了教学手段的开放，发挥了现代教学媒体的优势，创设情景，让学生动眼看，动耳听，动口读、讲，动心悟，动脑想，调动学生多种感官与参与到语文实践活动之中，实现学生学习器官的开放。第三、课堂结构设计新颖，极大地调动了学生学习兴趣，使整个课堂充满活力。可能产生的困难来自于个别学生的计算机操作技术的不熟练，以及学生对学习时间的把握。本节课要求学生在课后充分利用网络资源进行拓展学习，学生在家庭不必须都具备上网的条件，所以要充分进行学习，还需要在课后给学生带给上网的条件。

    五彩池课件 篇7

    知识与技能：

    1.认识本课“毯  碟  拇  陵  耀  橄  榄  矗  峻  瑰  腻 舀 腾  驾  漫  遍 ”16个生字。

    2.有感情的朗读课文，借助思维导图梳理课文内容与结构。

    3.抓住有关景观颜色、形状、大小等具体描述，通过品读、批注、分享、评价，感受五彩池的神奇瑰丽。

    4.学习作者抓住景观主要特点进行细致描述的写作方法。

    过程与方法：

    1.经历自主学习过程，体验建立内在阅读理解目标的理解过程，能说出自己如何边读边思考。

    2.经历合作学习过程，能与同伴合作学习，能从欣赏的角度评价同伴。

    3.通过有感情地朗读课文，深入理解课文，在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。

    情感、态度与价值观：

    1. 通过品赏文章具体的语言文字，从而感受五彩池的神奇瑰丽。

    2.喜欢语文学习，积极参与课堂学习活动，培养合作意识。

    教学难点：了解五彩池自然景观，明晰池水显出不同颜色的原因。

    教具准备：

    1.设计“预习指引”和“合作学习工作纸”。

    2.“预习指引”事先发给学生预习。

    3.制作PPT。

    咱们班有一些同学经常和家人一起去过很多地方旅游，不过我们全班一起游玩的机会不多，所以今天老师想把咱们班召集起来一起去旅游，这次旅游的形式有点特殊，()需要我们插上想象的翅膀，带着对美景的期待，一起走进今天的旅游景点：五彩池。

    （一）教师出示PPT生字词：

    （二）小组合作学习。首先全班读，指定小组轮读生字，全班再读，检查预习情况。

    （一）分享思维导图。

    1.学生全班分享思维导图，选择两名同学的思维导图在全班分享，经过评价与作者讲解，在完善的过程中梳理课文内容和结构。

    2.教师小结思维导图分享情况。

    （二）分享初读课文的思维过程。

    1.教师提出问题，学生自愿回答。

    是哪些信息让你确定了文章的结构？

    2.教师小结。（如学生不懂，老师可以通过大声思维进行示范讲解）。

    （一）小组合作学习，给五彩池设计广告词，形成小组意见并板书。

    建议：教师在归纳学生广告词以后，可以展示自己的广告词。

    （二）分享与评价课文内容，用简洁的语言概括。

    1. 精读课文第二、第三、第四自然段，用横线划出段落第一句。用波浪线划出这些段落中你认为描写精彩的词语、句子，并作批注。

    提示：你可以从这些描写表现了五彩池的哪些特点，或者这些描写在文中起到什么作用等方面来写批注。

    2.浏览全文，注意你的划线和批注，想想课文这几段的第一句和后面的句子有什么关系？

    3.找出五彩池会显出不同颜色的原因的句子，并作批注。

    （二）教师对学生批注评价内容进行补充总结。

    有请你做小导游，可以介绍校园的风光，也可以介绍一处你熟悉的景观。注意要学习课文的写作手法，把校园或景观美丽的地方给写出来，也可以写写有关景点的传说故事。

    五彩池课件 篇8

    一、学习目标设计：

    认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

    能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生[此文转于网]的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生[此文转于网]动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

    情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

    《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

    指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

    三、教学对象分析：

    我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

    遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。

    对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。

    根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

    针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。

    “知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。

    （一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）

    分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

    （二）、理清思路，检查预习。

    1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）

    2、检查交流预习情况。

    （1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

    （2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

    （3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

    分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

    1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

    （1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？

    （2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？

    师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

    （3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

    （4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

    生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的`水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

    师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

    3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

    4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。

    （四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

    小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

    （2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

    （3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识教案。

    五彩池课件 篇9

    教学目标：

    1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

    2、潜力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

    3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。

    教学重点：

    让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

    1、同学们，你们听说过瑶池吗？谁来说一说？

    2、瑶池必须很美丽，但我明白有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一齐去游览欣赏五彩池。

    （师解说配音：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。

    藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”，意思是海的儿子，能够看出九寨沟的精灵是水，因此有这样一句话广为流传：“九寨归来不看水”。

    而五彩池则是水中的精灵。同学们，你们看它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝石，把九寨沟装扮的美丽神奇。）

    1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象？

    2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢？

    老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题：

    （1）五彩池的水为什么是五颜六色的呢？也就是它的成因。（板书：成因）

    （2）为什么课前要介绍一段传说呢？（学生也可能会问：瑶池是怎样一回事？）（板书：传说）

    3、好，下面请同学们自由读课文，看看能不能自己解决这三个问题。

    a无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮，好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。）

    b水池大的面积不足一亩，水深但是一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有的大有的小，有的深有的浅。能够看出五彩池的美丽和神奇。）

    c池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（我从这句话能够看出五彩池很美丽，它的四周是金黄色的，而且形状还是大小不一的。作者在那里也是运用了比喻的手法，把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。从句末的省略号还能够看出五彩池有很多形状。）

    d更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却不同了。（神奇）

    e有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（神奇）

    f但是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（神奇）

    以上资料由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分资料很简单，学习方法主要是朗读，能够采用指读、齐读、赛读、比读等方式。）

    g学生还能够补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。

    （1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

    （2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光个性强烈，被石笋折射成各种色彩。

    （3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

    2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。

    此部分也许会出现两种状况：

    （1）学生不感兴趣，没有提及此处。

    （2）学生有兴趣，愿意来了解一些传说。

    如果出现第一种状况，教师可略过不讲；如果遇到第二种状况，处理如下：

    a你们收集了哪些和五彩池有关的传说？

    三、课外拓展：

    1、老师有一个朋友以前去看过五彩池，但他却没作者幸运，并没有看到五彩池的美丽与神奇，谁愿意说说为什么呢？

    （1）阴天，没有阳光的折射。

    （2）也许他去的时候不是夏天，水池周围的树木花草不茂盛，没有五光十色的倒影，所以池水不是个性的瑰丽神奇。

    2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美？

    （1）五彩池美。瑶池只有一个，而五彩池有3400多个。

    （2）五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的，而瑶池的颜色只有五种。

    （3）五彩池美。瑶池是人们的一种想象，是传说。而五彩池就在人间，就在我们的中国。

    3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了，你想用什么方式来表达自己的感受呢？

    你们的方式可真多，老师再给你们一点灵感，放一曲《神奇的九寨》，与你一同走进九寨沟，共映五彩池。

    4、学生创作。

    5、学生汇报。

    6、五彩池实在太美丽了，作者不禁发出了怎样的感叹呢？（原先五彩的瑶池不在天上，就在人间。

    1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。

    2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色再在自己设计的水池上涂一涂颜色。

    （同学们可自由选取完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇）

    四、写一写：

    2、模仿作者的写作方法写一段话(要求：根据自己上题设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点)。

    五彩池课件 篇10

    教学要求：

    １、指导学生通过了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

    ２、练习边读边展开想像。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生想像力。

    ３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    教学重点：

    五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

    教学方法：

    以读代讲，读中理解，读中感悟。

    教学准备：

    １、五彩池的图片及资料。

    ２、五彩池的风光片。

    教学时间：２课时。

    教学过程：

    第一课时

    一、谈话导入。

    1、同学们，你们都去过哪旅游呀？哪的景色怎么样？今天我们再去游览一个地方----五彩池！你知道它在哪吗？

    板书：五彩池

    出示我国地图，及四川省的位置。

    2、对于五彩池你想了解些什么呢？

    二、自读课文。

    1、读准字音，读通句子。

    2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

    3、检查自读情况。

    方法：由段到句，再到词、字。

    4、注意多音字。

    藏和数

    三、理解感悟，朗读指导。

    1、五彩池给了你怎样的感受？

    板书：神奇

    2、你从哪些地方能看出五彩池神奇的？默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受！

    3、交流。

    重点：

    1）、这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

    通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？

    2）、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花

    通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？配乐朗读。

    五彩池还会有别的形状吗？你从哪儿看出来的？（省略号）

    比较：比比有什么不同？哪个好？好在哪？

    A、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花

    B、一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）

    3）、有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？（咖啡色柠檬黄湖蓝色橄榄绿这样描写既准确又生动，你能说出类似的词语吗？）

    填空：

    最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在阳光下闪耀着()、()、()、()、()、()等各种光彩，像()的()铺展在眼前。使人()的是,这些彩池虽然(),水也来自同一溪流,但每池的水色却().有的上边的池水是()，流入下边的池就成了()；有的左边的池水是()，注进右边的池却变成了()；有的水池只有()，有的一个水池呈现出多种色彩。

    5、通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇，是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢？在书上找一找，画一画，不明白的地方可以小组讨论讨论。（池底有形状各异、高低不平的石笋；石笋表面有石粉；阳光折射；花木倒影。）

    6、难怪作者第一段就写了一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。

    7、小结：游览至此我已经被五彩池奇异的景象迷住了，你们呢？面对着一派奇异的自然风光你想说些什么呢？

    8、作者是怎么说的？读出作者的体会。

    9、总结全文：读一读课文中最吸引你的地方。

    四、设计一个介绍五彩池的广告词，看看谁设计的最吸引人！

    五彩池课件 篇11

    同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题――“五彩池”。)

    二、检查预习：

    1.检查词语读音。投影显示本课词语。

    师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语?(指名读，轮读)

    2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?

    过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。

    1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?

    2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?

    过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗?

    ①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。

    ②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状?……

    ③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?

    过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?

    (引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。

    ④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?

    投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。

    ⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。

    导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?

    过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?

    小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?

    ①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的.颜色……)对，归结起来就是：神奇。

    ②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)

    过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。

    ③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。

    ④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)

    ⑤齐读，“神奇”“热爱”。

    小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇!那么究竟是什么原因呢?

    板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)

    过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

    6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)

    &

    五彩池课件 篇12

    一、复习激趣，引入新课。

    1、简要复习本课写作顺序。

    2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。

    二、精读深思，理解内容。

    （一）精读重点段

    ，这一部分写什么？

    （五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）

    2、六人小组合作学习。

    出示讨论题：

    (1) 课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句,

    旁边作批注。

    （2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？

    （3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。

    （4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？

    3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。

    4、学生质疑问难。

    5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。

    （二）学习首尾段

    1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。

    （1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？

    （2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？

    三、美文美读，整体赏析。

    1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。

    2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。

    四、拓展延伸，训练能力。

    1、学作小导游。

    人人争当小导游，每组选一人当导游，其它人作游客，游客提问，导游作热情讲解；推选一人当导游，

    看投影片向大家讲解。

    2、学写广告词

    再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。

    老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。

    五、布置作业：

    四段。

    2、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。

    3、摘录文中你喜欢的词句。

    五彩池课件(集锦12篇)


    通常老师在上课之前会带上教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。 教案课件是新教师让学生理解课堂内容而要做的事情。下面是小编为大家整理的关于“五彩池课件”的知识点，希望我的分享能够让您在工作与生活中更加顺利！

    五彩池课件 篇1

    思想教育目标：通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

    语文训练目标：1、学会本课生字、新词；

    2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；

    3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

    方法习惯目标：1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质；

    2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；

    3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

    1、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇；

    2、激发学生审美意识， 培养学生审美能力；

    3、积累词句。

    理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。

    教学方法：情境教学法，目标、反馈教学法。

    教学准备：录音机，投影片，影碟机，课件。

    教学课时：2课时

    课时目的：精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因；体会课文所表达的情感；总结全文。

    1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。

    2、了解每段落之间的联系并划分段落。

    3、学习12个生字，理解重点词语的意思。

    4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

    了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的'原因。

    风景图、幻灯

    二课时

    第一课时

    一、布置预习。

    1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？

    2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？

    3、学生预习，教师巡视。

    二、检查预习。

    1、检查生字读音。

    2、每人读一个自然段，开火车读课文。

    3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？

    三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？

    四、学生默读思考讨论：

    1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）

    （1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？

    （2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？

    （3）第三句写的是什么？

    （4）第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？

    2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？

    五、布置作业：

    朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？

    第二课时

    一、指名朗读课文。

    二、学生理解第四自然段。

    1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。

    2、课文有几句话说明原因的？（4句话）这四句话是怎么把原因说清楚的？（第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。）

    三、朗读最后一个自然段，讨论：

    为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？

    （因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。）

    四、练习分段，归纳段落大意。

    1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。

    2、学生自由发言，划分段落并说明道理。

    一（1）：讲五彩池在哪里。

    二（2-4）：讲五彩池怎么样以及为什么会这样。

    三（5）：讲五彩池就在人间不在天上。

    五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。

    六、布置作业：

    有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

    板书设计：

    位置：藏龙山

    水池：大小不同，形状不同

    27五彩池 池水：同源不同色

    原因：池底石笋、石粉，阳光折射

    五彩池课件 篇2

    一、说教材

    1、教材的地位与作用

    《五彩池》选自义务教育课程标准实验教科书（S版）四年级下册第8课，是一篇阅读课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了《桂林山水》、《走进丽江》两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。学生通过学习前面的课文，已对本组的知识重点有了比较明确的认识，因此，无论是知识的编排上，还是从学生的认知规律来讲，《五彩池》都是一篇重要的课文。该文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础，具有承上启下的重要作用。

    2、教学目标

    根据《大纲》、教材、学生的实际及阅读课“减负提质”的要求，我设计了这样的目标：

    知识目标：

    （1）认读6个生字，以及由生字组成的新词。

    （2）读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

    能力目标：培养学生自学课文的能力。

    情感目标：有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

    3、教学重点和难点

    教学重点：理解课文，了解五彩池的特点。

    教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。

    二、说教法和学法

    （一）说教法

    为了突出重点，突破难点，我主要采用以下2点教法：

    首先是朗读法。特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。”引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。

    接着用情境教学法。建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。于是，在教学中我运用了动态课件，创设生动的情境，播放五彩池录像，欣赏五彩池的图片，以课文第2、3自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池的美丽与神奇，从而调动学生的学习欲望。

    （二）说学法

    阅读教学的主要任务是培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅要交给学生白菜，更重要的要交给学生白菜的种子。这样，学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我采用以下学习语文的方法：

    1、抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。

    2、质疑法。

    3、读文章，想画面法。

    4、情感体验法。

    三、说课件设计

    针对课文特点，为了很好地完成教学目标，解决教学重点、难点，我设计了一个采用幻灯片形式纯展示型的课件。在课件中我运用了文本、视频和图片等素材，为学生学习《五彩池》创设了有利的学习环境。同时，我还利用了VCM电子白板丰富的教学资源。如在创设情境，导入新课中，我设计一张静态的五彩池的美景图，接着展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景。在教学文中的重点句子时，也插入图片，让学生想象这些句子所描绘的景色，帮助学生理解五彩池的特点，感受五彩池神奇的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

    四、说教学过程

    在学习课文时，我分以下六个环节进行：

    （一）激趣探奇。

    俗话说“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦”。我通过创设生动的情境来导入新课。首先设计一张静态的五彩池的美景图，加上声情并茂的导语把学生带到五彩池；然后通过展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，从而自然地引入课文内容。

    （二）理清思路，检查预习。

    为了理清作者叙述的顺序及提高学生的自学能力，我精心设计了三个自学提纲：

    1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

    2、读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。

    3、明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？

    （三）欣赏美景。

    儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。在教学中，我充分发挥多媒体的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。如学生学习第二自然段时，为了让学生领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。我主要让学生抓住以下三个句子去体会：

    句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池”。我引导学生从“漫山遍野、大大小小”两个词语，去体会水池很多。

    句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”我从这个句子，引导学生去体会水池很美。在引导学生体会五彩池的美时，我通过范读、抓关键词读、配画读等多种形式，让学生读出形、读出情、读出神。

    句子C：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”。我指导学生从这个句子去体会水池的形状很多。在让学生体会五彩池的形状时，我先以小组交流的形式让学生说说除了这些形状外，五彩池还有哪些形状？然后让学生边读课文边想象画面，训练他们的想像力及说话能力。

    （四）深入探究。

    我通过让学生边看边读的形式，先引导出一个问题：“明明是清水，为什么在水池里会显出咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿等颜色来呢？”接着让学生以小组为单位共同探讨其中的奥秘。最后得出池水会显出不同颜色的原因：

    1、池底长着许多石笋，高低不平。

    2、表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

    3、水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

    （五）欣赏品味，体悟情感。

    假如你就站在五彩池边，你会说什么？

    目的：为了让学生再次感受五彩池那美丽的景色，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。我利用现代教育技术，再次播放五彩池的录像，让学生进入情景，体会情景，在美的氛围中进行语言表达能力的训练，加深学生对课文的理解，同时拓展学生的思维。

    （六）动手实践，拓展延伸。

    请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？

    目的：通过当小导游的活动，给学生提供锻炼实践的空间，培养学生的想像力和表达能力。

    五彩池课件 篇3

    一、教学目标：

    1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；

    2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

    二、教学重难点：

    了解五彩池的特点

    三、教学准备：

    课件、课堂作业本、排座位

    四、教学过程：

    （一）导语

    1、同学们，昨天我们领略了美丽的五彩池，先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么？（板书：水池 池水 池底）

    2、那五彩池到底在哪儿呢？谁能从课文中找到原句念给大家听。（给你提个要求：）

    3、听清楚了吗？五彩池在哪儿？同样还是这句话，你们听老师读，看你还能听出什么？

    （同样一句话，你却能听出不同的意思，真了不起！）

    （二）研读课文

    导语：五彩池真得跟瑶池一样神奇吗？想不想知道？那就让我们到五彩池游览一番，你们想先去欣赏哪儿呢？好，那尊重大部分同学的意见，咱们先去欣赏 。如果学生喜欢学习池水部分，那么这样安排教学过程：

    （1）有人说“黄山归来不看岳，黄龙归来不看水”，可能最美的真要数五彩池的池水了，让我们共同来读一读写池水的这一部分，然后交流一下感受，好吗？ 出示：

    （2）读完了这段，有什么感受吗？（多叫几个学生回答）读了这段我的感受也特别多，请允许我谈一谈好吗？

    读完这段，我的感受就是五彩池的池水颜色特别多，同意我的说法吗？（如果学生都同意，那么提问：那么多人跟我感受相同，还有不同的吗？）我有我的根据，请听这一句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄：左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（有感情的朗读）如果你们不同意，也请你用朗读来说服我。

    （3）看来，五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多，还在不停的发生着变化。（板书：多色 多变）让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧！（课件）

    （4）看完这些景色，你有什么感受？既然这么美，我们就应该把美读出来，自己试着念一念吧！（自由读、点名读）

    （5）读了之后把它背下来，这才叫积累，用你自己喜欢的方法把它背下来。

    2、学习第四自然段：

    导语：课上到这里，你们的脑海里会出现什么样的问题呢？

    （1）谁能结合课文来解答这个问题，请默读课文第4自然段，找找答案。

    （2）是啊，五彩池这美丽的池水，最大的功臣就是池底的石笋了。（板书：石笋）真是大自然的造化啊！这里还存在着一定的科学道理，等你们上了初中，会学到一门新的功课——自然，相信到了那个时候，你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。

    3、学习第二自然段

    导语：五彩池除了这些神奇之外，还有许多神奇之处呢，不信来看它的水池。

    （1）请读一读课文的第二自然段，读完后请说一说你有什么感受。（根据学生回答，随机板书：形状各异 深浅）

    （2）你们的感受可真多，读后有所感悟，说明你们会读书，请你们选一个自己喜欢的特点来练习朗读，比如：我喜欢水池的多，就通过我的朗读让别人感受的到水池真多，练一练吧，放开嗓子。

    （3）先练到这，你喜欢念哪句，能念给大家听听吗？

    a、如果学生喜欢念水池形状多的这句，那么这样安排

    出示：

    （a）你觉得他读得怎么样？那请你念一念吧！有点意思，请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。

    （b）五彩池有3400个水池，这么多池子一定还有许多作者没看见或者没形容的形状，你能学着作者的样子，想一想，试着填空并且读出来吗？

    出示：

    你们的想象真美，五彩池的形状就像你的想象一样是无限的，所以作者最后加了个省略号。

    b、如果学生喜欢学水池多的部分，那么这样安排

    （a）你还喜欢念哪一句？有点儿意思，这句话哪些地方让你体会到水池很多？（板书：无数铺展）

    （b）想看看这满山遍野尽铺展的水池吗？（课件）你们知道这样的水池，在藏龙山上有多少个吗？（3400个）是呀，这么多的水池，怎样读才能表现出来呢？（点名读，齐读）

    c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分，这样安排

    （a）你还喜欢念哪句？请学生念（一个）

    （b）谁知道“一亩”有多大吗？可最小的却怎么样？“一丈”有多深呢？可最浅的……

    （c）你们看，水池有那么大的那么大，小的那么小，谁能读出它们的差异。（自由读、齐读）

    4、学习第五自然段

    五彩池的景色太美了，真像天上的瑶池呀，作者看到这里，也跟我们一样感慨万分了，让我们念出作者的这句感叹吧！

    5、创作诗歌

    导语：如果我是画家，看到此情此景，我一定想把它……如果我是歌唱家呢？摄影家呢？你们看我是谁呢？你们建议我怎样做呢？我想写诗，不过得请你们帮我一起写，行吗？

    （1）老师利用板书连诗。

    （2）我们一起来念一念吧。

    （3）我去过五彩池，可是在第一天我却未能见到这人间奇观，你知道这是为什么吗？所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时，我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”，还有一句感叹，我一直找不到合适的语言来表达，你们学习小组能帮我完成吗？（把最美的写上去）

    （4）太美了，谢谢，让我们再把这首诗及感叹念一念吧!

    6、我想这时候你也有很多想说的，假如你是一个旅游团的导游，你能为五彩池写上一句或者几句广告语，介绍一下五彩池吗？（看时间而定）

    7、总结

    这节课我们通过学习，对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多，你知道哪些，向大家说说吧!

    你们知道的可真多，那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍，两个星期之后，我们举办一次 ，让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧！

    板书设计：

    五 彩 池

    水池无数尽铺展，

    形状各异有深浅。

    感受瑰丽须晴日，

    池水多色又多变，

    池底石笋显奇观。

    五彩池课件 篇4

    学习目标：

    理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

    教学步骤：

    （一）朗读全文

    1。指名说五彩池的数量和形状。

    2。指名说产生池水不同颜色的原因。

    （二）默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意

    全文分成三段。

    第一段：第1自然段。

    小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

    第二段：第2—4自然段。

    无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。

    第三段：最后一个自然段。

    美丽的五彩瑶池在人间。

    （三）讨论文中的修辞方法

    1。比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？

    2。第4自然段的修辞方法。（设问）

    （四）总结全文

    1。课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

    2。你有什么体会？

    （①五彩池太美了;②大自然太神奇了;③祖国山河真美丽;④无比热爱祖国的大好河山。）

    教学点评：

    《五彩池》是一篇描写五彩池美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文，讨论课文的叙述顺序：五彩池在什么地方——五彩池的样子——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点内容，五彩池特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进行探究性讨论交流，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。

    五彩池课件 篇5

    一、创设情境，整体感知

    今天，我们继续学习课文

    因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫

    3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

    四、探究原因，了解大自然的奥秘

    1、学生质疑。

    2、小组讨论

    3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

    4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

    （1）同桌介绍

    （2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

    5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

    师生齐读最后一段话。

    五、回应开头，写广告词

    引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

    1、学生动笔写广告语

    2、汇报交流广告语，师生评价。

    要求：简练、明确、鲜明、易记、准确

    六、布置作业

    1．背诵课文第二、三自然段

    2．

    五彩池课件 篇6

    一、学习目标设计：

    认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

    能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

    情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

    二、教材内容及重、难点分析：

    1、教材内容简析

    《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣;第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩;第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

    2、教学重点、难点

    指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

    三、教学对象分析：

    我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷;而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

    四、教学策略及教法设计

    遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。

    对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。

    五、教学媒体设计

    根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

    针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。

    “知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。

    六、教学过程与分析

    (一)、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗?媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。(板书：五彩池)

    分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边;接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗?”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

    (二)、理清思路，检查预习。

    1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)

    2、检查交流预习情况。

    (1)指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

    (2)引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么?

    (3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。

    分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

    (三)、精读课文，理解内容。

    学习第二、三自然段

    1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

    2、学生交流

    (1)理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流?

    (2)理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么?

    生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”

    师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样?

    (3)理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

    (4)理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么?

    生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的?学生交流。

    师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。

    3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。

    4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么?学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。(颜色的神奇)小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说。换词练习。

    分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。

    (四)、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

    小结成因：(1)池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

    (2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

    (3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题(五彩池的成因)所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。

    分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。

    (五)、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么?学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结;课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

    分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。

    (六)、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客?现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。

    分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进行绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。

    五彩池课件 篇7

    教学目标：

    1、初读课文，了解课文主要内容。

    2、学习课文第一段，指导朗读第一段。

    3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

    教学过程：

    一、初读课文

    1、揭示课题

    同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。

    （学生回答，教师板书。）

    水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

    池水颜色多

    四川藏龙山

    （五彩池的水为什么会有那么多颜色）

    （其实五彩池的水都是清水）

    ……

    （2）汇报交流

    同学们预习的很认真，自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？

    （学生回答，教师板书。）

    池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）

    为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）

    石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）

    ……

    二、细读课文

    1、了解自然段意

    看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？

    其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）

    三、研读课文

    1、学习第一段

    （1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

    （出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

    （分析、比较为什么是这句话？）

    这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）

    （2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？

    （投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）

    （讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

    （指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

    （3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

    （投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

    这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）

    （4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

    （这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）

    （5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）

    （6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

    2、指导朗读

    （范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）

    （录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

    刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）

    四、总结课文

    同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。五彩池（教学设计）

    余杭市实验小学

    郎振忠

    教学目标：

    1、初读课文，了解课文主要内容。

    2、学习课文第一段，指导朗读第一段。

    3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

    教学过程：

    一、初读课文

    1、揭示课题

    同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。

    （学生回答，教师板书。）

    水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

    池水颜色多

    四川藏龙山

    （五彩池的水为什么会有那么多颜色）

    （其实五彩池的水都是清水）

    ……

    （2）汇报交流

    同学们预习的很认真，自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？

    （学生回答，教师板书。）

    池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）

    为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）

    石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）

    ……

    二、细读课文

    1、了解自然段意

    看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？

    其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）

    三、研读课文

    1、学习第一段

    （1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

    （出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

    （分析、比较为什么是这句话？）

    这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）

    （2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？

    （投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）

    （讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

    （指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

    （3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

    （投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

    这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）

    （4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

    （这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）

    （5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）

    （6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

    2、指导朗读

    （范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）

    （录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

    刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）

    四、总结课文

    同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。

    五彩池（教学设计说明）

    余杭市实验小学

    郎振忠

    《五彩池》是一片描写自然景观的课文，讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了我对祖国山河的热爱。

    《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。

    第一个环节：汇报交流预习情况。

    第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么？还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处；二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的；三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点；四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

    第二步，将学生读懂的内容进行疏理，这样做的目的主要是帮助学生分段。学生虽然在上三年纪已进行了归纳自然段主要意思的的训练，在学习第七

    册课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学坏节设计应

    体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，也促进学生能力的提高。

    第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的事，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

    第二个环节：引导学生进一步学习课文第一段，体会五彩池的形态美，并渗透思想教育。

    这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

    在第一段教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、看录像、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩池的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（

    如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情景，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

    以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。

    在整个教学设计环节中，我努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性的学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与

    五彩池课件 篇8

    一、说教材

    〈〈五彩池〉〉是人教版第七册的一篇选读课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了〈〈。。。。〉〉、〈〈。。。。〉〉两篇课文后的又一篇写景文章，学生通过学习前面的课文，已对第二组的知识重点有了比较明确的认识，因此，该文既是对本组的教学重点进行巩固，又是为学生自学类似的课文奠定基础，具有承上启下的重要作用。

    二、说教学目标

    根据〈〈新课标〉〉、教材及学生的实际，我设计了这样的目标：

    1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。

    2.指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

    3.明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。

    4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试“写景记叙文”作铺垫。

    三、说重难点

    教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

    教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。

    四、说教学过程

    （一）创设情境，激发兴趣

    俗话说“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦”。我准备通过创设“为

    五彩池设计宣传广告语”的问题情境，激发学生探究文本的积极性，并会把这个学习背景一直贯穿课堂教学始终。

    （二）欣赏美景，整体感知

    这一环节借助图片，整体感知五彩池的神奇与美丽。

    学生学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循学生的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。在教学中，我充分发挥多媒体的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。

    （三）朗读体会、赏析句子。

    这一环节，我让学生划找句子，朗读感悟，通过朗读外化所感所悟，使朗读和感悟有机交融。如学习第二自然段时，为了让学生领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。我会引导学生主要抓住以下三个句子去体会：

    句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池”。我引导学生从 “漫山遍野、大大小小”两个词语，去体会水池很多。

    句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”我从这个句子，引导学生去体会水池很美。在引导学生体会五彩池的美时，我通过范读、抓关键词读、配画读等多种形式，让学生读出形、读出情、读出神。

    句子C：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大

    小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”。我预设学生会从这个句子去体会水池的形状各异。在让学生体会五彩池的形状时，我以小组交流的形式让学生说说除了这些形状外，五彩池还有哪些形状？然后让学生边读课文边想象画面，训练他们的想像力及说话能力。

    （四）自由选择，背诵积累

    这一环节，我打算将背诵异化为借助大屏幕投影的解说，让学生进入情景，体会情景，在美的氛围中进行语言表达能力的训练

    （五）回应开头，写广告词。

    请学生帮老师的导游朋友，给五彩池写一句个性精彩的广告词。我想课堂教学不仅要肯花时间读，还应该重视当堂的动笔写，写广告语用时不费，而且全班可以人人参与，人人收益，有利于促进学生将课文语言内化，来提高语言的实践能力。

    五彩池课件 篇9

    篇一：五彩池教案

    教学目标：

    1．会认6个生字，会写8个字。

    2．有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

    3．引导学生感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景，培养学生的想象力。

    学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。

    教学难点：

    1．会认6个字，会写8个字。

    2．有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

    教学难点：

    1．感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景。

    2．让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

    教学准备：

    生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。

    教学时数：

    3课时

    教学过程：

    第一课时

    一、激趣导入，揭示课题。

    1．板书“彩”字，用“彩”字组词。板题。释题。

    2．（出示挂图）你们看到过这样的池水吗？老师将带领你们到四川的藏龙山，去领略五彩池的奇异。

    二、学习生字词。

    1．读准生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。

    2．用生字组词，并适时用词语说句话，如：互—互相——同学之间应互相帮助，用最简单的方法记住这些会认字。

    3．学写8个会写字，注意写正确。

    传：第五笔是竖折撇。互：第二笔是撇折，第三笔是横折。盆：皿字底。

    三、初读课文，整体感知。

    1．正确流利地朗读课文。要求：读准字音，正确断句，不读破句。

    2．说说五彩池有什么特点。（奇异）

    3．随文理解部分词语，学习运用词语说一句话：玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。

    四、作业。

    1．抄写生字并组两个词。

    2．用喜欢的词语写一句话。

    第二课时

    一、导入。

    五彩池到底有什么奇异之处呢？请仔细读读2、3自然段。

    二、精读课文，深入体会。

    1．听读2、3自然段，同学们边听边思考：这两自然段各讲了什么？第2自然段：五彩池的样子。第3自然段：池水的颜色。

    2．学习第2自然段。

    （1）投影展示第2自然段。

    根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多，形状各异，而且美。指导读出“美”。

    师引读：大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……

    出示文中带省略号的句子。

    师：省略号说明什么？（告诉我们水池还有其他好多形状呢。）

    师：请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？（像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。）

    师：水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！你们想不想亲眼看看五彩池？（师边放录像边配乐朗诵。）

    （2）指导朗读。

    （3）指导背诵。

    3．归纳总结，明确写作方法。

    师：作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的？（总分：先概括后具体写。）

    4．齐读。能背诵更好。

    三、作业：

    仿照课文先总后分的方法写一段话。

    第三课时

    一、导入。

    上节课，我们已经感受了五彩池的形状，现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。

    二、学习第三自然段。

    1．自读课文。

    2．分四人一组合作学习：互相说说读懂了什么？有什么不懂？

    3．汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容：美、颜色多。(教案 ) 指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。

    4．学生质疑，师相机解答，并做简要归纳。

    师：形成不同颜色的原因是什么呢？

    师生归纳：池底生着许多高低不平的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。

    三、归纳全文。

    1．师：面对这么神奇的五彩池，你会发出怎样的感叹？（学生自由说。）

    2．齐读第4自然段。

    四、小结。

    五、作业。

    1．课外阅读《中国名胜经典》。

    2．根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。

    3．摘抄文中的描写颜色的词语，并补充两到三个（例如：淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰）。

    篇二：五彩池教案

    教学准备：

    1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子

    2.“多媒体”有关五彩池图像

    板书设计：

    在人间——不在天上

    教学过程：

    一、导语：

    同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)

    二、检查预习：

    1.检查词语读音。投影显示本课词语。

    师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语?(指名读，轮读)

    过渡：你读得真好，声音响亮极了。

    2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?

    板书：五彩池形状、颜色、成因

    3.质疑

    过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了

    脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。

    三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)

    1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?

    2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?

    过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗?

    四、交流点拨：

    第一题：体会形状之美。

    ①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。

    ②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状?……

    ③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?

    板书：美丽

    过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?

    (引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。

    ④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?

    投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。

    ⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。

    导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?

    过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?

    小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?

    第二题：体会颜色神奇与成因。

    ①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。

    ②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)

    过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。

    ③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。

    ④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)

    板书：热爱

    ⑤齐读，“神奇”“热爱”。

    小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇!那么究竟是什么原因呢?

    板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)

    大屏幕展示五彩池图像

    过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

    6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)

    板书：热爱祖国山河

    五、总结全文：

    通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱

    五彩池课件 篇10

    一、教学目标

    （一）知识与能力目标：

    1．能正确认读本课14个生字,会写10个生字。

    2．有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写池塘外形、色彩的句子。

    （二）过程与方法目标：

    在独立自主、合作、探讨中了解五彩池的特点及成因。

    （三）情感态度与价值观目标：

    通过品赏详细的语言文字，从而感受自然之美，五彩池之美。

    二、教学重点、难点

    1．浏览写景部分,领会景象的美与奇。

    2．了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的理由。

    三、教学过程

    教学设计

    设计意图

    第一课时

    一、创设情境，激情导入

    师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧艳丽，玲珑多姿，颜色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们猜猜这是哪儿？

    生：五彩池。

    师：想不想去看一看？

    生：想！

    二、初读课文，团体感知

    师：大家打开第2课《五彩池》，本人认真读一读，注意读准、读通、读顺。

    （学生自由读课文）

    师：适才听大家读的希罕好，我们来展示一下怎样？

    （一人一段开火车）

    在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（#257)县、矗（chù)立

    第二课时

    三、精读课文，理解内容

    1．团体感知。

    师：听到大家读的这么好，教师也希罕想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅如何的画面？（配乐老师范读）师：说说五彩池给你留下了如何的印象？

    生：五彩池希罕美！

    师：你喜欢它哪的美？

    生：我喜欢池水的颜色，。

    生：我喜欢五彩池的外形。

    生：??

    2．学生精读，探讨学习

    师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相干的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

    （小组交流，组长汇报）

    预设点：

    （1）池塘

    （a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生领会池塘数目的多。

    师追问：你是从哪些词看出池塘数目多的？

    生：“数也数不清”、“好几千个”

    （引导朗读）

    （b）池塘的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了池塘的大小不同，深浅也不一样。

    师：读了这儿，你有一种哪样感觉？

    生：我感觉这儿太风趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。

    （引导朗读）

    （c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有新月形的、马蹄状的、豆角样的.....”

    师：还有哪些外形呢？

    (学生谈话引导朗读)

    师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的池塘很优美，为哪样笔者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？

    生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞伎俩；捉住特点来描写；分类来写：数目、大小、外形。

    师：如今我们就通过朗读来领会五彩池的美吧！边读边想象。

    （2）池水

    师：除了池塘这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？

    生：池水。

    师：池水又美在哪儿？

    生：

    （a）池水有各种各样的颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。

    （b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。假如把各池的水都舀起来看，却又跟通俗的清水一样，哪样颜色也没有。”这里使学生领会池水的鲜艳神奇。

    师：你是从哪领会出池水的神奇的?

    生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了

    柠檬黄。”领会出池水很奇异。

    生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”领会出池水很奇异。

    （3）形成理由

    师：教师已经被这样得美景迷恋了，那这样的美景又是怎样形成的？

    生：（a)“池里生着众多石笋，它们的外形有的像刚刚出土的竹笋，有的像险要的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的外观又凝聚着一层精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光镜。”

    （b）枢纽还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种鲜艳奇丽的颜色。

    师：是啊，鲜艳的五彩池加上漂亮多彩的池水，组成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！

    （学生自由朗读之后谈话，指名朗读)

    (4）第七段

    生：看到这美好的自然风光，我们会不由自主的发出感叹：“原来，五彩池不这天上啊！”

    师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

    生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。

    生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不这天上，是称赞现实中的五彩池，称赞了大自然。

    师：让我们一路来读一读吧！

    （学生齐读第七段）

    3．团体回味

    师：从大家的脸上，教师已感受到了你们对五彩池的喜好与依恋，我们一路配着音乐，再次走进那鲜艳的《五彩池》吧。生：（配乐自由读）

    四．分享感受，延伸体验

    师：今天我们同笔者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的鲜艳和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。

    学生做小练笔

    五、作业

    背诵课文第三、四自然段。

    五彩池课件 篇11

    一、说教材

    《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的第四单元的第一篇讲读课文。本单元课文的重点训练项目是进一步巩固了解课文的叙述顺序，选遍本课的主要意图,一是让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽;二是引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。基于以上的几点，和本班学生学情确定

    1、学习目标为

    （1）.认识15个生字，学会其中12个；正确读写"腾云驾雾、漫山遍野等词语。

    （2）.有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

    （3）.理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

    2、教学.重难点：

    五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

    3、学习准备：多媒体课件

    课时安排：二课时

    二、说教法

    为了突出重点，突破难点我主要采用

    １、朗读法

    特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。”

    引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。

    本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各有特色。

    第二自然段语言生动优美，字中有画，字中含情，我运用课件，让学生直观感受五彩池的美丽神奇，在赏读、研读、感受不一样，读得也不一样，倡导创造性的朗读，个性化的理解。训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

    第三自然段写五彩池很神奇，语言浅显易懂，学生不需深悟，我故意设计漏了“更”字，引导学生抓重点词“可是”“却”等词，读中体会五彩池的神奇。

    第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了让学生默读和快速读的方法，因为默读有利于学生的思考、体会，提高学生默读的速度。学生自主地探索学习，在强化学生自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质，小组合作探究，五彩池形成原因，引导学生了解大自然的奥秘。再通过“光盘”演示，让学生明白太阳光由七种颜色组成。

    情境教学法。

    建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。我创设一个“写广告语”的情境，激发了学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师。成功是兴趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光点，尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑，学生探索学习的积极性得以发挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。我还运用课件，创设情境，播放五彩池课件：欣赏了五彩池的照片，以课文第2、3自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇，再一次调动学生学习欲望。

    三、说学法

    阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅交给学生白菜更重要的要交给学生白菜的种子。这样学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。

    １、不动笔墨不读书法，圈画批注法

    ２、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法；

    ３、质疑法

    ４、读文章，想画面法

    ５、情感体验法

    5、收集资料的方法。得法于课内，增益于课外。

    ［关于"石粉是哪儿来的"这个问题，启发学生读课外书自已解决，树立大语文观。］

    四、教学程序

    第一课时：指导学生交流预习的收获，整体入手，启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受，然后引导学生讨论课文的叙述顺序。

    第二课时：我按照整体——部分——整体顺序，符合学生的认知规律，设计五个教学程序

    １、创设情境，激发兴趣

    ２、课件辅助，整体感知

    ３、以读为主，读中悟，悟中读，小组讨论、实验法，等感受五彩池神奇和美丽，把课堂推向一个高潮

    ４、质疑贯穿教学整个过程。五彩池与瑶池对比等

    ５、回归整体，写广告。把课堂推向另一个高潮。

    布置作业：积累、课外延伸

    1、背诵课文第二、四自然段

    2．推荐阅读《中国名胜经典》这本书，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

    五、说板书

    为了帮助学生有效的学习，为了体现教学思路我设计了这样的板书：

    13、五彩池

    五彩池课件 篇12

    《五彩池》这篇课文是人教版第七册第十三课。课文介绍了作者到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描绘了各种不同形状的五彩池以及五彩六色的池水，同时揭示了其中的奥妙。

    一、创设情景，感受神奇。

    课前指名学生回答在课文中奶奶给我们讲了一个什么神话故事；作者去旅游见到什么导入，使用多谋体课件出示配上优美音乐的五彩池风光图片供学生欣赏，指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。这样做好目的是通过创设情景，让学生有一种身临其境的感觉，像到五彩池游览了一番似的，很快便进入了课文情境。

    二、感知课文内容，引导主动参与。

    1、师：听老师配乐范读第二自然段，找出打比方的句子，讨论句子中把什么比作什么，并说说这样写的好处。

    2、生1：我找到了“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的展幅地毯的宝石”这一句，我从这句话体会到了五彩池的颜色美，它把光辉比作宝石，形象生动地写出了五彩池的神奇景色。

    生2：我找到了“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有的像盘子的，有的像莲花的…..”这一句，我从这句话中，体会到了五彩池的形状奇特，它把水池的形状比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形象生动地写出了五彩池的神奇特等色。

    3、师：除了课文讲到的形状外，你还能想象出五彩池有哪些形状吗？并用筒笔画画出来。

    4、生：展示学生作品。

    5、师：课文还从哪些方面来介绍五彩池的神奇样子？

    6、生1：我从这一句“只见漫山遍野都是大大小小的水池”中体会到了五彩池的数量多。

    生2：我从这一句“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小母指能触到池底。”中体会到五彩池的大小和深浅。

    7、师：你们很会读书，找得很准确。五彩池的确很神奇。我们应用什么语气来读这一自然段？

    8、生1：神奇的语气

    生2：兴奋的语气

    9、师：是的，我们应读出作者初见五彩池时惊讶之情，就让我们带着这种感情齐读一次。

    10、师：刚见到五彩池，作者就被它无比的神奇深深吸引住了。然而，更让作者感到惊奇的是什么呢？指名读第三自然段。

    1

    1、生：更让作者感到惊奇的是池水的颜色。

    12、师：对，就是池水的颜色使作者感到惊奇。那么五彩池池水的神奇又表现在哪里？

    13、生：池水的神奇表现在两方面；a、水池的颜色各不相同，b、同一水池的颜色也不相同。

    14、师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请四人小组合作学习，理解写池水色彩的成因，并动笔画一画。

    15、生1：a、池底有高低不平的石笋。

    生2：b、石笋表面有石粉。

    生3：c、阳光折射。

    生4：d、花木倒影。

    16、师：看到这么美丽的五彩池，唯怪作者会不由自主地发出了感叹：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

    在这个环节中，采用了“以读为本”的基本手段，用了各种形式的朗读方法——配乐读、自由读、个人读、小组读、齐读等充分感知语文材料，并在此基础上鼓励学生自主探索，采用读后找——找出打比方的句子；读后议——讨论句子把什么比作什么，并说出这样写的好处；读后说——说说五彩池还有哪些形状；读后画——用简笔画画出五彩池的形状。让学生表达出对课文的理解和感悟。增强了学生学习语文的兴趣，提高了学生语文实践能力。

    三、指导朗读，培养语感。

    在学习课文中注重指导学生有感情朗读课文。这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了课文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。

    四、想想说说，课外延伸。

    1、师：学习了这篇课文，你一定会被五彩池的神奇景色深深地吸引了吧！此时此刻，你最想说什么？

    2、生1：五彩池真是天上人间啊！

    生2：五彩池实在太美妙了，同时大自然又太神奇了！

    3、布置学生课外收集一些有关大自然有关美丽的神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

    五彩的虹作文


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    五彩的虹作文【篇1】

    缤纷的季节里，一个激动人心的时刻已经来临，那五彩的舞台渐渐拉开了帷幕。我怀揣着一颗激动、火热的心，期待着第十六届广州亚运会的开幕。

    舞台上的节目丰富多彩，我却偏爱其中的一个。看，原先一片红色的天地已瞬间幻化成了深蓝色的海洋。全场的灯光略微昏暗，背后的银屏也闪着蓝光。巨星章子怡以一身金光闪闪的短筒裙亮相，清纯甜美的歌声也随之响起，和着雷鸣般的掌声，她深情地演唱着，犹如一个小巧玲珑的芭比娃娃。她那扑闪着的双眼流露出对亚运的祝福。著名钢琴家朗朗有节奏地摆着身子，摇头晃脑地弹奏着钢琴，轻捷柔软的手指快速有力地跳跃着，轻快柔美的音乐像灵泉一般流了出来。他也在为亚运发自肺腑地用灵魂演奏着。章子怡和朗朗精诚的配合天衣无缝，那白色的钢琴，优美的弧线，和章子怡那一身金色的裙子相互映衬得十分融洽。那种色彩就仿佛水天一色。

    在四周围清澈见底的水中，盛开着一朵娇艳的红花。那些可爱的花样游泳运动员们，在水中展示着自己的魅力。她们八九个人时而围成一个圆圈，下水片刻，便惊艳出水，用手臂托起一个劈叉的运动员。又时而排成一个纵队，旋转，伸腿，一个个有次序地踢腿，再翻身，完成一系列高难度优美的动作。一旁的跳水运动员更是胆大过人，竟从十五米高的梯子上轻松一跳，不时地来一个三百六十度旋转，继而像流星一般划过人们的视线，一头扎入水中，仿佛只只雄鹰从空中俯冲下来，令人眼睛一亮，似看到了亚运未来的盛况。忽地，灯光又换了，银屏也变了，我还念念不忘，回味着那份喜悦和甜蜜。

    精彩的节目还有很多，都充满了绚烂的色彩，预示着未来生活的丰富多彩。这一场《时光》表演的色彩也万汇杂陈。无论何时，无论何地，也无论何人，相信此时洋溢在脸上的不是别的，就只有那春风般温暖，花儿般灿烂的笑容。一起看亚运，一起去加油！这是我发自心底的呼喊。

    五彩的虹作文【篇2】

    我们的校园，十分普通，苍翠的树木掩映下，几幢并不出众的教学楼，一个卵石铺就的操场可我，却喜欢上了她。因为在我的眼里，我们的校园是色彩斑斓、多彩多姿的。

    春天的校园是花色的。春回大地、万象更新。在和煦的阳光下，小树伸出了嫩绿的舌头，允吸着甘露。石榴花站在高高的枝头上绽放着，它那粉红色的花朵引来了勤劳的蜜蜂，嗡嗡嗡、嗡嗡嗡劳动的号角此起彼伏。牵牛花和桃花此时也不甘落后、竟相开出了紫色和粉红的花朵。成群接队、五颜六色的蝴蝶围着它们上下翻飞、翩翩起舞。

    入夏，校园渐渐变成了深绿色。一棵棵高大挺拔，翠色欲流的大树遮挡着炽热的阳光，给我们带来了阴凉。粉红的石榴花早已谢了，结出了一个个青色的果子，像一个个娃娃，躲在枝头向我们点头微笑。花坛里的树也愈发翠绿，似乎也要向人们展示它的生机和活力。

    一到秋天，我们的校园就变成了金黄色。一棵棵茂盛的树木，渐渐变得枯黄。秋风一起，金黄的树叶随风飘落，就像一只只美丽的黄蝶，在空中翩翩起舞。不一会儿，就给校园铺上了一层黄地毯。此时的石榴也成熟了，金黄色的小脸一笑，露出了一排排洁白的牙齿!

    隆冬，校园就变成了银色的世界。纷纷扬扬的大雪给房子、树木披上了厚厚的银装，那些娇惯的花草都躲进了温暖的房子，不怕风雪的石榴树却昂首挺胸，斗风傲雪，无所畏惧。小朋友们在雪地上堆雪人，掷雪球，打雪仗欢快的笑声在校园的上空久久回荡。

    五彩的虹作文【篇3】

    发件人：「花菈、拉☆99

    在丁丁的后院里有一只鸭子，她怀孕了，她叫六六，可是

    有一天丁丁把她的彩色丝带不小心扔到了后院，六六不小心见到了，以为是好吃的，就一口把她吞掉了，当时他觉得味道怪怪的，可是还是没管那么多，就洗洗睡了。

    没多久，蛋宝宝出生了，它还没孵出来，可是蛋壳却是彩色的，一处是红的，一处又是黄的，一处是绿的，一处又是蓝的

    又过了几天，蛋宝宝孵出来了，名叫乖乖，这鸭子真是与众不同羽毛不仅是彩色的，还有晚上发光的作用，而且散发着一种清香。真是鸭见鸭爱，花见花开。让许多鸭子眼红的不得了，隔壁的鸡大婶，十分羡慕，回到家里，她便埋怨自己的鸡宝宝长得丑，竟不小心把鸡宝宝们给骂死了，丁丁来到后院，发现鸡死了，连忙帮着收尸，摇摇头走开了。

    鸡大婶因后悔骂死宝贝们，而上吊了，丁丁听到了鸡叫，来到后院，发现老母鸡也死了，十分伤心，就深夜观察，发现原来是六六和乖乖造成的于是就把乖乖给卖了，结果成了大富翁，丁丁很高兴，便把乖乖给杀了，当美味菜肴给吃了个精光。

    五彩的虹作文【篇4】

    脱去旧衣换新衣，日复一日，年复一年。日历姐姐的旧衣可不少啰！咦，日历姐姐为什么不老呢？原来呀，日历姐姐每天都有不一样的经历。

    粉红父爱

    “阿嚏！”我嗅着鼻子，继续写作业。不知什么时候，爸爸已悄然来到我的身边，用他那粗犷而又略显细腻的声音对我说：“你好像感冒了。”“嗯。”我继续写着作业说：“爸爸没关系，我，小伙子，没问题。”爸爸嘿嘿笑了两声。但还是不放心的他，给我倒了一杯热水，说：“还是吃点药吧，预防预防。”平日里散漫的父亲，这时对我体贴入微，这初次袭来的别样的父爱，让我不知所措，又欣喜若狂，深夜的严冬，雪还在下，此时，父爱如“千树万树梨花开”那样使我温暖。

    绿色心情

    “嗨！我们一起去江边捕蜻蜓好吗？”我睁着大大的眼睛，瞳仁中闪烁着光芒，说：“真的吗？什么时候？”“放晚学，老地方见。”同学那亲切的声音一次次回荡在我耳边，我乐得像朵花，整个下午心绪不宁。终于到了江边，晚霞染红了半边天，芦苇叶在风中摆动着。“蜻蜓，我来了！”满天飞舞的蜻蜓使我陶醉，美景，性情和欢笑交织成我绿色的心情。

    金黄月光

    “摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥……”妈妈哼唱着这首摇篮曲哄我入睡，妈妈有蚊子咬我。“没有啊，妈妈插了电蚊香。”“妈妈给我讲故事嘛。”我亲昵着妈妈，妈妈无奈之下编了一个故事：“我要带着宝宝到月亮上去，月亮上有嫦娥……”我朦胧地睡着了，自言自语道：“我要带妈妈到月亮上去，这样妈妈就不会被蚊子咬勒。“妈妈笑着在我额头上吻了吻。

    蓝天白云

    中学生活是蓝色的，是宁静而又内敛的，如同我一般。我爱初中，爱老师，老师是蓝天中的白云，老师的每一个动作，每一个眼神我都能领会，老师今天的眼睛红红的，定是昨晚熬夜了。老师的眼袋很深，定是批作业批的。老师今天猛烈地咳嗽了一声，老师您要注意身体，别累坏了。老师今天心情不好，必定我们有哪里做错了……初三我最大的收获，我真正体会老师的用心，纯洁的白云总是为装点蓝天而默默地奉献着，老师也为能造就祖国之栋梁而呕心沥血。

    日复一日，年复一年，我每天过着不一样的生活，我就是那日历姐姐，人的一生好似日历，脱去的外衣将不会再穿上，每天都过着如此别样的生活，也不枉活一生。父母见证着我的成长，就像我每天撕下一张日历。

    五彩的日历，让我的生活如梦如幻，生命的价值也就在此体现。

    五彩的虹作文【篇5】

    春，没夏天那么炎热，没有秋天那般硕果累累，也没有冬天那么寒冷，但是，我还是喜欢春，芬芳的春天。

    春天，像是个顽皮的小孩子似的到处乱跑，他跑到了公园里。公园里的花儿全开了，黄色的迎春花，粉中带白色的樱花和桃花，全像是被施了魔法似的，个个绽出了笑脸来。蝴蝶们也来凑热闹，在花上采起蜜来。鸟儿们也像是在开演唱会一样，在枝头欢乐地唱起歌来，那歌声真美妙。

    “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”春天，也像一位理发师一样，把树木花草们老旧的“头发”给剪去，让他们显得更加精神了，各种老叶也换上了一层绿色的薄纱，使人心情愉快。

    春天，又像一位舞蹈家似的，春风拂过，春天就和花草树木一起在公园里舞蹈起来，过了一会儿，风停了，春，又像一位文静的孩子一样，坐在柳树下，观赏公园的景色。散发出了各种芬芳，使人感觉无忧无虑的样子。

    春天，一个五彩的季节，杨柳吐绿的季节。我爱五彩之春！

    五彩缤纷的秋天作文七篇


    作文可以让我们更好地掌握语文知识和运用能力，作文可以提高我们对于社会和政治问题的敏感度。要想写好一篇作文可以借鉴一些优秀的作文模板。教师范文大全小编为您准备的“五彩缤纷的秋天作文”让您眼前一亮，非常感谢您参阅本文！

    五彩缤纷的秋天作文 篇1

    秋姑娘来了，她带着一身的金黄，悄悄地来到了人间。

    早晨，我推开窗户，一阵清香迎面扑来，我顺着香味跑了出去，原来是桂花姑娘散发出来的，她看见了我，对我微微笑，这一笑，香味很浓了，百米之外都能闻到这清雅的香气。仔细一瞧，枫树姐姐也在跟我打招呼呢！她穿上了红红的.裙子，在微风中正翩翩起舞。

    秋天最漂亮的要数菊花了。公园里，姿态各异的菊花争其斗艳，紫的像绣球，红的像晚霞，黄的像一群刚染过发的小姑娘……在这花的海洋里，呼吸着菊花的清香，让人留连忘返。

    果园里，苹果像羞答答的小姑娘，躲在树妈妈的衣服里，时而又顽皮地露出半张小红脸。梨儿可就不一样了，他们穿上妈妈准备的黄衣服，在秋风中欢乐地扭动身姿。像小灯笼似的柿子宝宝你挤我碰，正等着人们去摘呢！

    树林里，淘气的叶子娃娃早就蹦到了大地妈妈的怀抱中，秋风姐姐把他们卷起来，又放下，又卷起来，又放下，好像正在给他们荡秋千呢！

    秋天，让人感觉走进了一幅绵延不断的画卷，一个五彩缤纷的世界！

    五彩缤纷的秋天作文 篇2

    秋天的景色是五彩缤纷的。那就跟我去欣赏下我们家乡秋天的景色吧！

    下午放学，爸爸和妈妈带弟弟来看我，我们一起去了学校附近的植物园，一片层林尽染的景色映入眼帘。火红的枫叶像给大树戴上了一顶火红的帽子；银杏树举起一把把金黄色的扇子，在秋风的吹拂下，随风舞动；在那拐弯的地方，一排排绿油油的松树。它像士兵一样守护着植物园。弟弟兴奋的，啊？啊？高兴的啊！在推车上都跳起来了，哈哈。继续前行，柿子像一盏盏灯笼挂在枝头；地上郁郁葱葱的三叶草像绿色的地毯一样铺在地上。黄色的波斯菊，红色的美人娇分布在植物园。好像在迎接着四面八方的游客，抑望天空，一群大雁排成人字飞向南方。

    我爱这五彩缤纷的秋天！你想来看看吗？

    五彩缤纷的秋天作文 篇3

    秋天到了，天气凉了，秋天的果园丰收了!

    秋天的果园是五彩缤纷的，有红色、黄色、紫色……果园里，有一盒宝贵的颜料，好像给果园穿上五彩的衣裳，远远望去，心里不住地赞叹：“秋天的果园真美呀!”

    我来到果园里，看见一些主人在采摘水果，红红的苹果，柿子被一筐筐地装满，苹果、柿子像害羞的小姑娘，羞红了脸，主人们脸上露出了欣慰的笑容。

    我来到田野里，看见农民伯伯在割着自己种的丰收的稻子，他们虽很忙，但也很高兴，因为，他们春天、夏天，一天到晚除草、除虫，盼的就是这丰收的一天，今年粮价也提高了不少，所以农民伯伯才会显得那么开心。

    我来到枫林里，远远望去，枫叶好像一团燃烧的火焰，几片枫叶被秋姑娘吹落，在空中翩翩起舞着

    秋天，带给人们的是丰收的喜悦，我喜欢秋天。

    汇英小学三五班周启晨

    五彩缤纷的秋天作文 篇4

    秋姑娘来了，她带着一身的金黄，悄悄地来到了人间。

    早晨，我推开窗户，一阵清香迎面扑来，我顺着香味跑了出去，原来是桂花姑娘散发出来的，她看见了我，对我微微笑，这一笑，香味很浓了，百米之外都能闻到这清雅的香气。仔细一瞧，枫树姐姐也在跟我打招呼呢！她穿上了红红的裙子，在微风中正翩翩起舞。

    秋天最漂亮的要数菊花了。公园里，姿态各异的菊花争其斗艳，紫的像绣球，红的像晚霞，黄的像一群刚染过发的小姑娘……在这花的海洋里，呼吸着菊花的清香，让人留连忘返。

    果园里，苹果像羞答答的小姑娘，躲在树妈妈的衣服里，时而又顽皮地露出半张小红脸。梨儿可就不一样了，他们穿上妈妈准备的黄衣服，在秋风中欢乐地扭动身姿。像小灯笼似的柿子宝宝你挤我碰，正等着人们去摘呢！

    树林里，淘气的叶子娃娃早就蹦到了大地妈妈的怀抱中，秋风姐姐把他们卷起来，又放下，又卷起来，又放下，好像正在给他们荡秋千呢！

    秋天，让人感觉走进了一幅绵延不断的画卷，一个五彩缤纷的世界！

    五彩缤纷的秋天作文 篇5

    一年四季中。有人喜欢百花齐放的春天，有人喜欢骄阳似火，烈日炎炎的夏天，有人喜欢寒风刺骨，冰天雪地的冬天，可我却对天高云淡，落叶滨纷的秋天。

    不知不觉，秋姑娘来到了果园里，果子们正在举行盛大的欢迎仪式呢！你瞧，黄澄澄的橙子在果园上三个一群．五个一伙地挤在一起，黄澄澄的颜色也不比苹果差，他们个个欢笑着，像一个一个的黄灯笼；还有．紫溜溜的葡萄，在阳光的照耀下，像两颗闪闪发光的紫宝石；最可爱的还是桃子了，它们热烈地欢迎秋姑娘，尽情地欢笑着，竟然笑歪了嘴。

    田野里，稻谷沉甸甸的，金黄金黄的，像金色的海洋，高粱看到秋姑娘来了，高兴地欢笑着，笑着笑着，脸都涨红了，低下头来向秋姑娘鞠躬。玉米听说秋姑娘来了，急匆匆地跑过来，露出几颗黄黄的大门牙，棉花就像天上的白云，那么洁白。

    菜园里。一看，西红柿像一个个小灯笼，茄子紫溜溜的，皮肉滑滑的，光光的，像穿上了一件紫色的大棉衣，豆角的肚子鼓鼓的，像怀了几个胖娃娃；青椒绿油油的，像一个个刚生产的地雷挂在枝头；南瓜黄黄的，味道甜甜的，受到了人们的称赞。

    啊，秋天多美，我喜欢五彩缤纷的秋天！

    五彩缤纷的秋天作文 篇6

    秋天到了，万物都笑了由于我们的收成季节来到了。

    秋天是五彩缤纷的，高高大树的叶子都纷纷落了；生果们都争先恐后的上市了；稻田已是金黄色的了；小草们有的仍是绿色的，可有的呢？已经枯黄了。再看看叶子，松树仍是原来的老样。依就是那么绿。那么挺秀，天空和白云仍是那样微笑，蔚蓝的天与白色的云交织在一起，形成一种难以言说的情感。这就是五彩缤纷的秋天。

    秋天的叶子是多动的，风姑娘给大树送来可口的风，这时小树叶们就迫不及待的要往着落，风就像麦浪一样的来，也像麦浪一样的走。真惬意呀。

    秋天是清凉的，你呼吸一下空气，就能感觉好象走进了画卷，你的精神头马上就上来了。

    秋天是悠闲的湖边是那么的静，旁边还有个老伯伯在钓鱼。小男孩在踢球，小女孩在捕蝴蝶。这样的景色是那么的美。你能不动心吗？秋天的人们是忙碌的，看那边还有渔夫在下网捉鱼，多么好玩，你们都知道秋天的声音是什么吗？我知道，是秋天落下的树叶，我们踩上去发出的沙沙的声音。这就是五彩缤纷的秋天。

    秋天是五彩缤纷的也是多彩的，当我看到落叶落下时，我就想起落叶还会长出吗？什么时候长？我也不知道。这么动人的秋景，你们当真观察过吗？假如没有观察，就快点来观察，由于秋天是多么锦绣，多么耀眼。这就是五彩缤纷的秋天。

    五彩缤纷的秋天作文 篇7

    秋天是五彩缤纷的季节，她有着各种各样的颜色，在我的眼里她总是那么的迷人。

    秋高气爽，秋风习习，踏着轻快的脚步，我来到田野里寻找秋天，只见不远处的田野里一片金灿灿的稻谷，在阳光的照耀下如同金子一般格外的耀眼，风一吹整片稻田如同金色的海浪一般翻滚着。走近一瞧，那一串串谷穗好像是一个个可爱的孩子，咧着嘴在对着你哈哈哈大笑，仿佛在欢迎客人的到来。秋天的田野里还藏着无数的色彩，有白绿相间的大白菜，井然有序地排列在田间，她仿佛一个个可爱的胖娃娃在对你卖萌，当你挖开地里的泥土时，你还会发现一颗颗紫红色的花生包裹着金黄色的外衣，等待着农民伯伯将它收获……

    走过田野来到了一片枫树林，只见一片火红映入我的眼帘美不胜收，一片片枫叶红彤彤地在枝头翩翩起舞，好像在告诉所有人：“火红的秋天来啦，大家一起舞蹈吧……”

    秋天也是个多雨的季节，阵阵秋雨过后，天空显得格外地湛蓝，好像清洗过一般，蓝蓝的天空中飘着朵朵洁白的云，有的像温顺的小绵羊，有的像奔腾的马儿，还有的像成群结队的鸟儿在天空翱翔……

    秋天是个多彩的季节，也给大家带来了丰收的喜悦，我爱秋天！

    【课件参考】 草原教学设计其三


    相信大家都看过很多范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？以下是小编收集整理的“【课件参考】 草原教学设计其三”，仅供您在工作和学习中参考。

    【教学内容】

    小学语文人教课标版五年级下册第１课《草原》。

    【教学目标】

    １、认知目标：

    有感情地朗读课文。体会句子中蕴涵的意思，品味、积累课文中优美的语言。

    ２、能力目标：

    鼓励学生进行小组合作探究性学习，培养学生收集、处理信息的能力。

    ３、情感目标：

    在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

    【教学重点】

    让学生通过语言文字展开想像，在脑海里再现课文所描述的生动情景；体会句子中蕴涵的意思，积累优美的词汇。

    【教学策略】

    在教学过程中不仅让学生了解课文内容，积累优美的词汇，并且应用语文的手段解决课文的问题，培养学生的语言能力。课堂主要采用朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报等教学方式，并为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络环境。

    通过让学生主动去获取、整理、创造性地加工信息，最终进一步提高学生的语文综合素养。

    【教学媒体设计】

    制作一个网站型课件，让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题。这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个大信息量、开放的学习环境。

    【教学过程】

    一、激趣导入，揭示课题

    １、听配乐朗诵《刺勒歌》录音，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲。

    ２、提出本课课题。

    ３、回顾课文：

    通过对上节课内容的回顾，直接切入教学重点，把天涯碧草和蒙汉情深这两部分教学内容有机结合。

    二、引发探究主题

    １、老舍先生为什么会有何忍别这样的感受呢？从这是怎样的草原？这是怎样的草原人？等问题入手，帮助学生把握探究的方向。

    ２、利用课件，让学生在阅读中领略草原美景，品味文字。通过提名读、齐读、领读等朗读，并适时加以指导和点拨，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势。

    ３、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情。学生进行交流，师生互评小结。

    ４、用上述的学习方法，利用多媒体资料库对这是怎样的草原？展开小组讨论。在学生自主交流中提高语言表达和交流能力。

    ５、小组成员选择适合本组的，能最大限度地表现蒙古族人民接待远客的方法，如运用感情读、抓词句说、讲故事、想像描述等方式向全班讲解。

    三、揭示中心，总结全文

    １、草原的风景美，人情更美。在依依惜别的时候，你最想说什么、做什么？

    ２、通过探究学习，使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹，体会了蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这句话的含义。

    四、查阅资料，拓展创新

    １、通过网络教学课件，让学生阅读相关文章，了解草原新貌并设计草原未来。

    ２、学生留言。充分利用网络提供的信息资源，进行拓展阅读，培养学生自觉在信息海洋中学习研究的习惯，并利用网络论坛进行实时交流。

    五、作业

    以４个人为一小组，出一期关于草原的手抄报。

    【点评】

    这是一节信息技术与学科教学整合得比较好的语文课，在教学设计的'理念上凸显课改新理念。

    一、创设基于师生交往互动的教学关系

    教师在充分分析学生认知水平及年龄特征后，为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络学习环境，教师通过组织讨论、指导朗读等手段，让学生边读边解疑，并借助多媒体技术优势培养和发展学生的多元智力。

    二、注重一切为了每一位学生的发展的理念

    在整个教学过程中，教师精心设计了学生自主探究活动，主要环节表现为问题引路，协作探索，共同提高。学生置身于优美的音乐和草原影像之中，围绕这是怎样的草原？和这是怎样的草原人？两个问题，通过看、听、读等方法，在分析、综合、概括等认识活动中，进一步理解课文。

    三、注重综合性学习

    以４人小组为单位，出一期关于草原的手抄报，做到了学以致用。既完成了对学习效果的评价检测，又促使学生调动自身潜力，利用资源，团结合作，进行综合性学习，培养学生的语文实践能力。

    四、计算机网络成了教与学的有力工具

    《美丽的草原我的家》那抒情动人的旋律、风吹草低见牛羊那美丽的画卷，使学生如身临其境，为其体会课文内容创设了情境；开放式的学习环境，激发了学生的求知欲和表现欲。

    「课件参考」猴王出世教学设计其五


    我们一定都有看过一些范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是小编为大家整理的“「课件参考」猴王出世教学设计其五”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    教学目标：

    1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。

    3.在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。

    教学重点：

    引导学生理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

    教学难点：

    引导学生读通读懂句子，引导学生自觉阅读中国古典名著。

    课时安排：

    1 课时

    教学过程：

    一、揭示课题，明白阅读要求

    1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)

    2.明确阅读要求。(学生读课本中的阅读提示)

    二、初读课文，了解大意

    1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

    2.边读边想：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为美猴王的?

    三、了解石猴的由来

    1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

    2.交流。

    (1)盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

    理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。

    提示：这一句交代顽石生成的环境。

    (2)内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

    朗读并感受作者运用的排比句，初步领悟古典名著简练的语言风格。

    提示：这几句写石猴活动，表现了石猴的机灵、可爱、勇敢，写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

    四、了解石猴成为猴王的原因

    1.自由阅读第二至第四自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

    2.交流。

    (1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

    (2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：敏捷可爱。)

    (3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

    3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

    五、质疑问难

    根据学生提出的疑难进行解答。

    六、拓展阅读

    课外阅读《西游记》，进行故事比赛。

    「课件模板」七彩象教学设计(篇一)


    我们多多少少都是读过一些范文的，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？以下是小编为大家收集的“「课件模板」七彩象教学设计(篇一)”供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    活动目标

    1.学习复述作品中重复的句子：“我要帮你洗衣裳。”“顾不上，顾不上，××等我去帮忙。”丰富词汇：“漆、洗、抹”。

    2.通过观察图片、教师的动作暗示及表演，感知、理解作品内容。

    3.学习小白象助人为乐的优秀品德。

    活动准备

    1.抽拉图片一幅。

    2.小象、小猫、小狗、小兔胸饰若干。

    3.小猫、小狗、小兔家的相应场景。

    活动过程

    （一）出示教具，引起幼儿学习的兴趣。

    1．教师出示干净的小白象图片和身上有五颜六色油漆的小象的图片，提问：这头小白象怎么会变成小花象呢？

    2．幼儿听故事故事的名字叫《七彩象》。

    提问：故事的名字是什么？故事中有谁？他们在干什么？这头小白象怎么会变成小花象呢？我们再来仔细地听一听、看一看。

    （二）教师运用抽拉图片绘声绘色地讲故事。

    1．教师讲到一定的故事情节时，从背景图片后面抽拉出相应的图片引导幼儿观察。

    2．当讲到“帮助小狗漆门窗”时，幼儿学做“刷油漆”的动作强化“漆”这一词汇。

    3．当讲到“我要给你洗衣裳”时，幼儿学做“双手对搓”的动作强化“洗”这一词汇。

    4．当讲到“顾不上，顾不上，××等我去帮忙”时，教师用“摇手”、“跑”的动作强化这段话。

    5．当讲到“油漆匠忙又忙，红黄绿蓝紫”时，教师用“抹”的动作强化这一词汇。

    （三）教师运用动作在先、朗诵在后的方法，鼓励幼儿参与故事的讲述。

    1．当再次讲到“帮助小狗漆门窗”时，教师先做出“漆”的动作，让幼儿讲出词汇“漆”

    及边做“漆”的动作，边朗诵相应的完整句子。

    2．当再次讲到“我要给你洗衣裳”时，教师先做出“双手对搓”的动作，让幼儿讲出词汇“洗”及边做“洗”的动作，边朗诵相应的完整句子。

    3．当再次讲到“顾不上，顾不上，××等我去帮忙”时，教师先做出“摇手”、“跑”

    的动作，启发幼儿边做“摇手”、“跑”的动作，边朗诵相应的完整句子。

    4．当再次讲到“油漆匠忙又忙，红黄绿蓝紫……全都抹身上”时，教师先做出“抹”

    的动作，然后引导幼儿参与朗诵“抹”及相应的完整句子。

    （四）完整听故事。会讲的小朋友可以和老师一起讲述故事内容。

    活动延伸：

    游戏活动：教师带领幼儿扮演角色，进行故事表演。

    1．分别站在各自的场景中表演《七彩象》，边表演边讲故事。讲到故事中的对话时，分角色进行对话。

    2．交换角色表演。

    「课件参考」《李时珍夜宿古寺》教学设计之五


    我们在上学时也会去读一些范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？下面是由小编为大家整理的“「课件参考」《李时珍夜宿古寺》教学设计之五”，仅供您在工作和学习中参考。

    一、研读课文感知苦

    1、读题导入。

    2、通过昨天的学习你能说说课文主要讲了一件什么事吗？

    （交流：主要内容）

    3、是呀，为了编写《本草》，李时珍和弟子庞宪——（引读课文第一小节）

    4、然而，对于这一切，李时珍却认为：

    出示：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）

    5、吃点苦就是——(吃一点点苦)难道修订《本草》真的只要吃一点点苦吗？

    6、他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文2——13小节，找一找。

    （生读文）

    生自由交流，师相机点拨

    *交流一：课文第2——4小节（他们住的是一座破败的古寺。）

    1、（卡片出示：破败）课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？（请你再读读课文第四小节，体会体会）

    2、学生交流(到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的'蜘蛛网——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了)

    3、理解这么到位一定也能读好是吗？指读第4小节，点评：你读出了古寺的荒凉；你读出了古寺的残破；你读出了古寺的危险。

    4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）

    5、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢？请快速读读课文2、3小节，找找原因。(交流：因为一心赶路，错过了客店。)

    6、这里的“一心”可以换成哪些词？（专心、认真……）“一心赶路”是为了什么？（察访药材）

    7、师小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路；又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”（出示，齐读）

    8、一个“就”字，你读出了什么？（随便；对住哪儿没有过多的要求）

    9、看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）

    交流二：课文5——7小节

    1、他们还吃了那些苦呢？

    2、学生继续交流。（吃得苦，行得苦……）

    3、吃这样的苦仅仅是一天？一个月？或是一年？

    师补充：李时珍35岁时就开始编写《本草》了，时至今日，已经有15个年头，在这5000多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗？

    出示：

    冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……

    夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……

    4、同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种种艰难困苦。然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。

    5、在这里你注意到他说话时的表情了吗？（笑着说）那此刻这句话该怎么读？（指读、齐读——读出以苦为乐的精神来）

    交流三：课文8——13小节

    1、你们知道吗？其实，要想编好《本草》，除了要承受着各种生活之苦，还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的编写工作。接下来老师就请同学们去细细的品读课文8——13小节，从人物的每一个动作，每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦？

    2、学生交流：（整理各种各样的草药；每一种都要仔细地观察其颜色、形状，回忆它生长过程中的变化；进行详细记录；亲自品尝草药）

    3、回答中穿插小故事：《李时珍尝曼陀罗》的故事

    4、通过文中人物的每一个动作、每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了新的认识呢？写下来。

    5、交流

    6、小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他们心中只有一个信念：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读——读出崇敬之情）

    二、凸现人物形象

    1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——（李时珍）；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——（李时珍），他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？

    2、让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。

    [课件参考] 《鸟语》教学设计


    我们在闲暇时也会去看一些范文的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？小编经过搜集和处理，为您提供[课件参考] 《鸟语》教学设计，希望能为您提供更多的参考。

    【教学构想】

    一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音？一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋？

    《空山鸟语》是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。

    作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”。请注意，这里的“鸟语”，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着“娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会“找一片幽深的林子躺下”静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜欢空山鸟语，是在追求一种“天人合一”的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。

    文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是“在海角孤岛上奇幻的梦境”，但仍然“喜欢重温”。这里重温的不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以“我想做一只鸟，在山中”的奇思妙想结束了全文。

    这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片宁静和平的文学净土。

    这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。

    【教学设计】

    【教学目的】

    1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。

    2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。

    3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。

    【教学重难点】

    体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。

    【教学安排】

    1、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”。

    2、用自主与合作相结合的方法研读课文。

    3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。

    4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。

    【教学步骤】

    一、 导入新课

    学生看课题，展开想象，描绘由“空山鸟语”所想象的画面。

    引导学生注意“空”字，体会“空山”与俗世鸟语的区别。

    面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？

    （让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。“一个好的开始是成功的一半”，语文学习需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。）

    二、 初读课文，整体感知。

    1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。

    2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。

    （让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。）

    3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。

    （这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。）

    三、 再读课文，合作探究。

    1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟，在山中。”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。

    （这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点）

    2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。

    此处可着手解决以下几个问题：

    作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？

    ② 作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？

    ③ “你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？”这句话应怎样理解？

    并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。

    （此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。）

    3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。

    （这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。）

    四、 美读课文，积累佳词美句。

    [课件参考] 《荷花》教学思考(篇三)


    学生时代，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？以下是小编为大家精心整理的“[课件参考] 《荷花》教学思考(篇三)”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

    作者叶圣陶先生在《荷花》这篇精读课文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，以及作者欣赏荷花时的美好感受。课文按照“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”的过程，思路非常清晰。

    精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。执教中，我紧紧围绕“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这个概括一池荷花之美的句子，引导学生抓住关键词句，去课文中寻找体现荷花之美的语句，并通过品读、批注、交流，感情朗读等学习形式，去积累语言，感悟课文语言的的精妙。在讲课的过程中，结合学生的品悟，顺学而导，主要交流了两组语句。

    语句一：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子哪个字用得好？好在哪？引导学生通过观赏图片、朗读去感知感悟。“冒”在这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花高高突显出来的意思，形象地写出了白荷花的艳丽夺目，蓬勃生长的样子。

    语组二：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这三句话写出了荷花的几种姿态？哪些词、字深深地打动了你，让你感受到了荷花的美？引导学生感受荷花三种不同的姿态各有不同的美，体会饱胀、破裂等词略带夸张，让静止的画面一下子变得鲜活而具体。在此基础上，引导学生去观察其他的花，如桃花、迎春花、玉兰花等，并进行仿写，可以说水到渠成，收到很好的效果。

    第四自然段，我主要引导学生把自己想象成一朵荷花，带上动作在阳光下翩翩起舞，感受一池荷花在风中摇曳起舞的美好姿态。

    这样的文章，我们的语言真真难以描述其美，其妙，只有通过各种形式的读让孩子把语言内化于心，烂熟于心才是最好的学习形式吧！

    [课件参考] 数学教学设计模板


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《[课件参考] 数学教学设计模板》，相信能对大家有所帮助。

    函数的奇偶性

    函数的奇偶性是函数的重要性质，是对函数概念的深化.它把自变量取相反数时函数值间的关系定量地联系在一起，反映在图像上为：偶函数的图像关于y轴对称，奇函数的图像关于坐标原点成中心对称.这样，就从数、形两个角度对函数的奇偶性进行了定量和定性的分析.教材首先通过对具体函数的图像及函数值对应表归纳和抽象，概括出了函数奇偶性的准确定义.然后，为深化对概念的理解，举出了奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数的函数和非奇非偶函数的实例.最后，为加强前后联系，从各个角度研究函数的性质，讲清了奇偶性和单调性的联系.这节课的重点是函数奇偶性的定义，难点是根据定义判断函数的奇偶性.

    教学目标：

    1.通过具体函数，让学生经历奇函数、偶函数定义的讨论，体验数学概念的建立过程，培养其抽象的概括能力.

    2.理解、掌握函数奇偶性的定义，奇函数和偶函数图像的特征，并能初步应用定义判断一些简单函数的奇偶性.

    3.在经历概念形成的过程中，培养学生归纳、抽象概括能力，体验数学既是抽象的又是具体的任务分析

    这节内容学生在初中虽没学过，但已经学习过具有奇偶性的具体的函数：正比例函数y=kx，反比例函数，(k≠0)，二次函数y=ax，(a≠0)，故可在此基础上，引入奇、偶函数的概念，以便于学生理解.在引入概念时始终结合具体函数的图像，以增加直观性，这样更符合学生的认知规律，同时为阐述奇、偶函数的几何特征埋下了伏笔.对于概念可从代数特征与几何特征两个角度去分析，让学生理解：奇函数、偶函数的定义域是关于原点对称的非空数集;对于在有定义的奇函数y=f(x)，一定有f(0)=0;既是奇函数，又是偶函数的函数有f(x)=0，x∈R.在此基础上，让学生了解：奇函数、偶函数的矛盾概念———非奇非偶函数.关于单调性与奇偶性关系，引导学生拓展延伸，可以取得理想效果.

    一、问题情景

    1.观察如下两图，思考并讨论以下问题：

    (1)这两个函数图像有什么共同特征?

    (2)相应的两个函数值对应表是如何体现这些特征的?可以看到两个函数的图像都关于y轴对称.从函数值对应表可以看到，当自变量x取一对相反数时，相应的两个函数值相同.

    对于函数f(x)=x，有f(-3)=9=f(3)，f(-2)=4=f(2)，f(-1)=1=f(1).事实上，对于R内任意的一个x，都有f(-x)=(-x)2=x2=f(x).此时，称函数y=x2为偶函数.

    2.观察函数f(x)=x和f(x)=的图像，并完成下面的两个函数值对应表，然后说出这两个函数有什么共同特征.

    22可以看到两个函数的图像都关于原点对称.函数图像的这个特征，反映在解析式上就是：当自变量x取一对相反数时，相应的函数值f(x)也是一对相反数，即对任一x∈R都有f(-x)=-f(x).此时，称函数y=f(x)为奇函数.

    二、建立模型

    由上面的分析讨论引导学生建立奇函数、偶函数的定义

    1.奇、偶函数的定义

    如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x，都有f(-x)=-f(x)，那么函数f(x)就叫作奇函数.如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x，都有f(-x)=f(x)，那么函数f(x)就叫作偶函数.

    2.提出问题，组织学生讨论

    (1)如果定义在R上的函数f(x)满足f(-2)=f(2)，那么f(x)是偶函数吗? (f(x)不一定是偶函数)

    (2)奇、偶函数的图像有什么特征?

    (奇、偶函数的图像分别关于原点、y轴对称) (3)奇、偶函数的定义域有什么特征? (奇、偶函数的定义域关于原点对称)

    三、解释应用[例题]

    1.判断下列函数的奇偶性.

    注：①规范解题格式;②对于(5)要注意定义域x∈(-1，1].

    2.已知：定义在R上的函数f(x)是奇函数，当x>0时，f(x)=x(1+x)，求f(x)的表达式.

    解：(1)任取x0，∴f(-x)=-x(1-x)，

    而f(x)是奇函数，∴f(-x)=-f(x).∴f(x)=x(1-x).

    (2)当x=0时，f(-0)=-f(0)，∴f(0)=-f(0)，故f(0)=0.

    3.已知：函数f(x)是偶函数，且在(-∞，0)上是减函数，判断f(x)在(0，+∞)上是增函数，还是减函数，并证明你的结论.

    解：先结合图像特征：偶函数的图像关于y轴对称，猜想f(x)在(0，+∞)上是增函数，证明如下：

    任取x1>x2>0，则-x1

    ∵f(x)在(-∞，0)上是减函数，∴f(-x1)>f(-x2).又f(x)是偶函数，∴f(x1)>f(x2).

    ∴f(x)在(0，+∞)上是增函数.

    思考：奇函数或偶函数在关于原点对称的两个区间上的单调性有何关系?

    [练习]

    1.已知：函数f(x)是奇函数，在[a，b]上是增函数(b>a>0)，问f(x)在[-b，-a]上的单调性如何.

    2. f(x)=-x3|x|的大致图像可能是()

    3.函数f(x)=ax2+bx+c，(a，b，c∈R)，当a，b，c满足什么条件时，(1)函数f(x)是偶函数.(2)函数f(x)是奇函数. 4.设f(x)，g(x)分别是R上的奇函数和偶函数，并且f(x)+g(x)=x(x+1)，求f(x)，g(x)的解析式.

    四、拓展延伸

    1.有既是奇函数，又是偶函数的函数吗?若有，有多少个? 2.设f(x)，g(x)分别是R上的奇函数，偶函数，试研究：(1)F(x)=f(x)·g(x)的奇偶性. (2)G(x)=|f(x)|+g(x)的奇偶性.

    3.已知a∈R，f(x)=a-，试确定a的值，使f(x)是奇函数.

    4.一个定义在R上的函数，是否都可以表示为一个奇函数与一个偶函数的和的形式?

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