[课件]小学语文评课：《好汉查理》评课稿模板

小学语文评课稿。

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在评蔡老师执教的《好汉查理》之前，我想先和大家交流一下我对《好汉查理》这篇文章的文本解读。

《好汉查理》，这是一篇略读课文，写的是自称好汉的调皮孩子查理，后来在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，变成一个别人认可的好汉查理。文中的查理是个在改变的查理，是个发展的查理，是个在不断丰满的查理，不断立起来的查理。同时对“好汉”的内涵，课文更赋予了丰富的内涵和存在多元的解读。而这些人文性的东西都蕴藏在语言文字的背后，这就给学生的体验带来了一定的困难，尤其是要理解查理发生变化的原因，这就需要教师着重引导和点拨的地方。WWW.JK251.com

现在让我们回到蔡老师上的《好汉查理》这节课，这节课中我认为非常明显的一点就是教师解读文本没有立足于整体，没有从整体上来把握人物形象，整体上来把握语言特点。这样就把文本割裂成一块一块的，尤其是把文中的查理截然地分成了两个人，坏查理和好汉查理，教师先分析好汉查理好在哪里？再分析以前的查理不好在那里，这样整节课学生对查理的把握也仅仅停留在纸面上，是个不随便拿别人东西的、助人为乐的、说话算数的、彬彬有礼的查理，而不是一个在不断改变、不断发展的、不断丰满的、不断给人以立体感的的查理。

我认为，这篇课文教师教学的时候应该做到两点：

一、立足文本，整体构建人物形象。只有基于整体的背景，查理的形象才会是真实的，形象的，丰满的。在教学时，我们可以把事件的矛盾冲突为切入点：课文第一段说，查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没人喜欢他。可他自认为自己是好汉查理。为什么呢？那就是说，查理是个有缺点的孩子，但他有成为好汉的愿望，只是对好汉的认识存在着一定的局限，也不能否定他有优点的存在。这是一个非常真实的查理。基于以上的认识，教师再提出：那么你认为查理是个怎样的人呢？那你从哪里看出他是好汉查理呢？这样学生就能辨证地来看查理这个人，而不会截然地把查理分为开始的坏查理和后来的好查理了。

二、立足文本，整体把握语言特点。

这篇文章的语言有两个特点，一是人物对话，通俗简洁，却具有丰富的内涵，能表达人物的内心活动；二是语言前后富有对比，在对比中突现人物的发展变化。

因此，在引领学生感悟文本的句子时时，我认为可以抓住两条线，一条线是好汉查理的行为和心理感受，一条线是杰西对待陌生男孩的言语和心理变化。文章着重描写的是人物的行为和语言，我们可以在孩子的心理感受的拓展上做文章，比如，当杰西说，“你想把它拿走吗？”时，查理会怎样想？于是会这样说“不，好汉查理从来不随便拿别想人的东西的。”又如，当罗伯特要把刀送给查理时，查理又会怎样想？于是查理说“不，罗伯特先生，我不能随便要你的东西。”这两处语言还可以进行对比，让学生感受到查理的变化（羡慕、恋恋不舍——发自内心的：我不能随便要别人的东西）这就是查理的变化。其他的还有“不，好汉查理从来不随便拿别想人的东西的。”和杰西告别时，查理说“杰西，我会做个好汉。”由自称的“好汉查理”和“会做个好汉查理”这也是查理的变化。就这样让学生在揣摩人物的内心活动和前后句子的对比中，让学生来感受查理的变化，等等。同时学生在于文本的对话中，也能体会到文中让查理发生变化的杰西的为人：作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，

我们说人无完人，课无完课，我们的课堂永远存在一种缺憾的美，也真是这些缺憾的存在，激励我们不断地反思我们的课堂，不断地改进我们的教学思想、方法和策略。在上课、反思这样的不断滚动中，我们的课堂教学才会足有实效，我们的业务水平才会日趋提高。

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[课件范本] 小学语文评课：《孔子游春》评课稿(写作示例)

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《孔子游春》是一篇游记，生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。历来为开课的老师所喜爱。今天，区教研室在双语学校开展中小学语文衔接研讨活动，有幸聆听了王忠华老师上的这篇课文，深为王老师的大气所折服。

对于同一个文本，不同的教者、不同的学习者，往往会赋予它不同的演绎，因此，有人说，一千个老师，就有一千种语文。王老师执教的这节《孔子游春》，，首先让我们感受到的是人性的语文。老师以“孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩，我们赶紧随他去泗水河边吧！”将学生带入了课文情境，要求学生边读边想象画面，用心体验这美好春光，然后交流，讨论：仿佛看到了哪些画面？这一环节的设计，创设了唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植了学生心中的美好情感，将学生带入了文本的情境。在学生没有按照老师的要求自己轻读第二节，而是习惯性的齐读时，教者没有生硬地让学生停下，而是等读完后，先表扬孩子们读的有气势，继而告诉孩子们，自己读一读，会有不同的感受。这种人性化让孩子们如沐春风。

其次，这是对话的语文。这节课中，不仅体现了教师与学生，师生与文本之间的交流、沟通，更是与古代圣贤之间交流对话的过程，这种对话，不局限与单纯的语言形式，更是双方精神与情感的对话。在“论水”一节中，教者引导学生：你对水的哪一个特点感受最深？能不能与我们分享呢？前面的课文对水有德行这一品质也有诠释，能谈一谈吗？这里有一个省略号，你认为水还有哪些特性呢？在“言志”一节，教者设计：泗水河畔的春意更浓了，还有什么也更浓了？有学生说，师生情谊更浓了，有学生说，师生对话更热烈了，有学生说，师生对话更精彩了……在“布置作业”的环节中，教者将主动权下放给了学生，问：你想给自己设计什么作业？于是乎有人想收集孔子的名言，有人想写自己的志向，有人认为应该写读书心得。我们看到，在这种对话下，学生的见解也颇显睿智。

第三，这是一节本色的语文。教者不仅注重对语言的品味、训练，注重对语言的积累、运用，更注重对文本外延的拓展、延伸。

不论是小学语文，还是中学语文，他们都是相通的。曾经与一位颇有见地的初中语文老师交流，他认为初中语文教学注重的方面很多，但是，对课文内容进行深层次挖掘，对课文外延尽量的拓展，在有限的课堂时间内，取得最大的学习效果，却是他们所努力追求的。听了他的观点，我不由击节而起，是啊，这和我对于小学语文的观点是不谋而合的。这一观点在王老师的这一节课中俯拾皆是：导入时，精心选择的一段简短但必要的资料介绍孔子，要言不烦；在赏春这一环节中，抓住省略号，趁机拓展，引导学生发挥想象，用“（）是她（）”这一句式进行语言训练，导出学生诗一般的语言，将春天的美好推向了高潮；在“论水”这一环节中，更是设计了聆听孔子师生的对话，出示文言文，要求学生借助现有的文本，去挑战文言。坐在下面，不禁为王老师捏了一把汗，然而，由于教者的设计体现了坡度，学生们理解水到渠成。于是，又为王老师的前瞻喝彩！最后，教者更是由孔子论水引到了孔子论学习。一步又一步地拓展，打开了学生的视线，最后，课文结束了，但学习并未结束，老师把孔子的网站介绍给了学生，空闲的时间，相信孔子会再次走进学生的视线。

范文示例：小学语文评课：《学会合作》评课稿模板

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教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中谈科英老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。

1、巧妙设问，纲目分明。

课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“怎样才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐?”等等，都具有提纲挈领的作用。

2、典型事例，验证观点。

课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。

3、情境教学，激发兴趣。

课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看乐团演奏图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，加深了学生对课文的感悟。

人们常说：“文道结合”，在总结课文时，谈老师又让学生谈谈合作过的经历，不管是成功的、不成功的。这时学生畅所欲言纷，进一不加深了对合作的认识，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为谈老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。

参考范文：小学语文评课：《梦圆飞天》评课稿

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本节课，教师激情饱满，准备充分，把学习的自主权交给学生，让他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。

优点如下：

1、新课导入新颖，体现了层次性，激发了学生的积极性，激起了他们学习新知的欲望。

2、指导朗读细致到位，充分尊重学生的个体差异，让不同程度的学生都能彻底地读书，而且读出了实效性。

3、教师评价及时，对学生的学习效果给予肯定，让他们充满自信，进一步提高了学习兴趣。

4、重视学习方法的指导，时刻提醒学生做到“不动笔墨不读书”，让他们一边读书一边做批注，无论学生的程度是高还是低，无论学生体会的是深还是浅，他们都在品尝学习的快乐，他们都在收获着。

不足之处：

1、“读书要求”里提到的理解新词意思，无论是检查读书结果，还是初读课文都没有体现出来。

2、个别地方课件的利用价值不高，如果多放几遍，让学生看，效果就会更好。

优文收藏： 小学语文评课：《画风》评课稿篇二

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《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。林老师在执教《画风》这篇课文时，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上明白要注意观察生活，积极动脑。听了林老师上的《画风》一课，让我们学到了不少，下面就谈谈自己听课后的一点感受。

一、教师激趣导入，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。课前，林老师用风的谜语来引起学生的好奇心，从而达到激趣的目的。巧妙地揭示了课题。

二、灵活运用三段六步的教学模式。

林老师设计的目标明确，要求适当，面向全体。明确了本节课的学习目标以后，林老师根据二年级学生年龄的特点，让学生分三次自学课文，交给学生学习的方法，让学生明确学什么，怎么学。

首先，让学生认识生字，自读课文，画出生词，并标自然段序号。

识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，林老师通过出示标有名字的三个小朋友的头饰，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。在此基础上，指名分自然段朗读课文，共同正音。

学生读通课文后，进行第二次自学。让学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习分角色朗读课文。

在教学中，教师用朗读录音配以生动形象的多媒体画面，激活学生的各种感官，让学生和录音比赛读，充分激发学生的主动意识和进取精神。用激励的语言为学生自主读书学习注入了催化剂，学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。学生分角色朗读课文，充分体现自主、合作、探究的学习方式。

“读悟结合”。《画风》这篇课文的语言特点是人物的对话非常多，那么如何读好对话，如何从人物的对话中体会感情，是本课教学的一个重点也是一个难点。林老师能根据二年级学生逻辑思维较差，对课文的感知主要通过朗读的年龄特点，从“读”字入手，以读为本。读书的形式多样，角度不同，层次分明：有“整体通读”；有“重点细读，读出人物的不同语气，感悟人物的内心世界”；有“整体回读，师生分角色朗读1-8自然段”。学生亲历读书的过程，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美。课堂上老师引导得巧妙，没有一丁点儿朗读技巧的指导，没有一个个连环式的问答，只是不断地用语言提示、引导，通过“你喜欢哪个小朋友，为什么？”引导学生根据三个小朋友不同性格，再次练读，读出特点。

四、老师能注重激励性语言评价。

激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。在林老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说：“谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她马上说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生马上把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。

五、课内外结合，拓展延伸。

在课堂上，教师加强了知识与生活的联系，使学生明白要注意观察生活，生活中有许多需要我们掌握的知识。

优文收藏： 小学语文评课：《金色的鱼钩》评课稿最新模板

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四月七日，我们到三小见习了，今天听黄老师讲的是人教版第十五课《金色的鱼钩》。下面是我对黄老师的一个小小的评课稿。

一、注重揭示题目，导入新课。

黄老师在写好了今天要讲的课题之后，首先就问孩子们：同学们，金色让你们想到了什么？请举手回答。

这样的一个问题，立刻引起了孩子们的激情，他们纷纷举手回答，有的回答说“金色想起了秋天的落叶。”有的说“金色想起了美丽的童年！”有的还说“金色让我想起了自己的一条漂亮的裙子。”孩子们都作出了各种各样的回答，很好的导入了新课。同时在课题上用黄色粉笔在“金色的”下面做出着重号标志。并且又向孩子们提出，我们生活中的鱼钩是什么颜色的，那么文中为什么要说鱼钩是金色的。

我认为这样从我们日常生活的现象着手，更有利于孩子们观察生活。并且有利于导入新课。

二、能带领孩子们深入了解文章

黄老师在授课的时候向孩子们提到了几个问题，层层递进。下面是她在授课的时候给向孩子们提出的问题：

1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？并且要分析老班长外貌，为何他三十多岁就像五十多岁的样子。

2、请孩子们描述一下文中提到的三个病危战士。

3、让孩子们说说文中讲到老班长钓了鱼不舍得吃，却吃骨头，“我”知道后哭了。为什么“我”会哭。

这三个问题层层递进，让孩子们带着问题在课文中寻找答案的同时可以更好地有利于思维的拓展和思考方式的培养！尤其是第三个问题的提出，能让孩子们身临其境的想想为何“我”会哭，也考到了孩子们如何组织答案的能力。

三、让孩子们用心体会文章内容

我发现黄老师的这节课有个很大的特点是喜欢让孩子们朗读。尤其是分角色朗读，通过各种角色朗读，有利于让孩子们领会文章主要人物的思想感情和各自的特点。

例如让孩子们有感情的朗读炊事班长和病危的战士们的话，就可以注意到他们所处地位和处境不同，语气语调也要相应改变的道理。孩子们朗读得特别认真，因为他们都融入了文章中了。

同时黄老师要求同学们划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。这种做法我是很提倡的，不仅让孩子们划下重要的句子，也让他们积累了一定的优美词句，对文字积累方面很有帮助。

四、有启发性的总结

在文章的总结中，老师向孩子们呢提问到：这篇文章主要讲到了一个在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。那么你们对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句中心句是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）

五、口语交际

让我最受教育的是黄老师提出的这一个口语交际题目：假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？

孩子们都议论纷纷，并且抢着要做解说员，这样开放的话题显然是很吸引孩子们的，不仅可以锻炼孩子们的口才交际能力，也锻炼了他们如果的胆量语言组织能力！

其实这节课我认为黄老师讲得真的蛮不错的。尤其在突出教学目的方面，有目标的要锻炼学生的思维方式和语言的组织能力。这些都让我受益匪浅！（第一次写评课稿，写得不是很好，希望能得到老师的指点哦！：））

2022最新：小学语文评课：《花瓣飘香》评课稿范文

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《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节简单，但情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。丁老师的课堂思路清晰、重点突出、扎实有效。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师紧扣文本的感情线索，倡导学生与文本的对话。在教学过程中贯穿始终的是小女孩的懂事这条线索，根据这条主线，努力使学生走进文本，潜心地读文，静静地思索，通过自读自悟，走进小女孩的内心深处，去体验这种情感；在这基础上，再通过“说”，让学生表达“听了小女孩和我的对话，你想说什么呢？”，“小女孩送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？妈妈闻到的仅仅是那缕缕幽香吗？”在与文本亲密接触的基础上，学生有话可说，学生的情感得到了深化；再次，通过“做”这种形式，让学生想想如果你有一盆月季花，你会去送给谁呢，你想表达自己怎样的愿望呢，这样的文本延伸，迁移了学生的情感。

学生通过阅读文本，解读文本，与文本进行对话，走进了文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地诵读，自主地表达，自行建构了文本的意义。

《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册中的一篇讲读课文。这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。反思整个教学，顾老师注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，围绕一个“情”字，引领学生进行了听、说、读、写多方面的训练，使语文教学的工具性和人文性在教学中得到了很好的统一，取得了比较好的教学效果。

一、课前赏花，引情入境。

“感人心者莫先乎情”。很多人重视情感在语文教学中的渗透。所以常听人说，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸引住学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。但这“教学的一开始”是从何开始，是一堂课的开始吗？顾老师是根据具体的课文内容来确定课的开始的。在教学本课时，在授课前几天顾老师就对同学们说：“春天到了，百花齐放，马路边、校园里、家门前、花店里，随处都可以看到它们，闻到它们沁人肺腑的花香。让我们做个有心人，好好地看一看它们，闻一闻它们，感受一下花香给我们生活带来的美妙吧！”教学当天到校后，顾老师把自己准备好的几朵美丽的月季花放在了一个晶莹剔透的玻璃杯里，摆放在教室的一角，只觉得教室里顿时因这花的存在有了生气。课前，顾老师早早进教室，只见许多学生围拢在鲜花旁，大家有说有笑的，有的还不时地凑近它轻轻地闻一闻，有的小心地用手摸一摸它，正当孩子们还沉浸在花的幽香之中，满心装满了对它的喜爱之情时，上课铃响了。此时顾老师揭示课题，请学生读一读课题，很多学生都能将课题读得很甜美，很温情，带着对鲜花的无比喜爱之情，愉快地进入到文章的学习中，可谓是水到渠成。

[协议分享] 小学语文评课：《理想的风筝》评课稿怎么写

我们一定都有看过一些范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[协议分享] 小学语文评课：《理想的风筝》评课稿怎么写》，仅供参考，大家一起来看看吧。

这是一篇文质兼美的阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，回忆了自己的亲眼所见，文章语言生动，饱含深情。

刘勰在《文心雕龙知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。《理想的风筝》一文，作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，以及反刍作者如何表达情是这一课教学的关键所在。而拿潘老师的这堂课来看，更是很好地把握住了这一重点，从教学目标的定位出发，学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象，体验人物丰富的情感，这是品出情；有感情地朗读文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命意识，这是读出情；通过具体的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在文中的意思，这是学习如何表达情。我们在潘老师的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。

其次，听潘老师的课，你会有一个很明显的感觉，就是课的板块清晰，层次分明。今天的课也是如此：在复习导入后，潘老师抛出一个大问题，“刘老师在你心目中是个怎样的人？”速读课文，找出关键词，待学生找到后，引领学生继续细读课文，找出相关词句品一品，读一读，然后联系到课题的解读，最后情感升华，教学环节环环相扣，层层推进，真所谓简简单单地教，扎扎实实地学。

第三，从学生学的角度看，今天无论是抓细节描写感悟师生情，还是结合文本抒情怀，都看出了这班学生较高的阅读能力，良好的语文素养，自主学习的能力也很强，这与老师平时扎实的教学是分不开的。

本节课还有许多优点：如抓住文章的空白处引导学生想象说话，把文章由薄读到厚，读出精彩来，读出厚实来。跳出文本，反思表达方法，也是这堂课的一大亮点。在这我就不细说了。

月度读书心得精选 小学语文评课：《黄山奇松》评课稿精选

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《黄山奇松》评课稿

我原以为课件黄山奇松是一些风景图片加配音的组合，然而展现在面前的却是一个琳琅满目的黄山奇松专题学习网站，一下子，我面前教室的四壁被戳了好几个窟窿。刘国正先生说：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。这样，会使教学充满生气，使语文训练多趣而有效”①。当人们还在搬弄投影仪时，课件黄山奇松却带领孩子们在电脑里神游世界了。什么是语文？有位学生写得好：“……。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船……”②。人文性乃语文的灵魂，离开人文性，语文课件定黯然失色，语文教学也必将失去生命的色彩。与其说课件黄山奇松在理念上给人以面貌一新的感觉，不如说它只是还语文生命的活力，守了个本分。

课件先以情景诱人，再以扫障开路，继而登山揽胜，又以自测断后。内容如黄山之松，蟠曲交错，让人目不睱接；十个板块，眉清目秀，导航有序，组织有方，虽十岁孩童亦能进退自如。作者处处体谅学生，你看那“书写指导”中的几个字，就设计得颇具匠心。为制作课件，作者调用了好几个软件，运用了多种表现手法，单就用Flash制作的图片滾屏和最后信息反馈的留言栏，没有一定的用心和功底是无法实现的。

其实最值称道的还在它与教学的整合。我看过一个也是黄山奇松的网络课件，整个儿的视听冲击，欣赏黄山，了解黄山，一堂课下来，学生的视野确是开阔了不少，语文呢？可惜犹抱琵琶半掩面，在羞羞答答中错过了。如果认为一个课件中放上几张图片便是多媒体教学，一堂课里插入几个课件就是整合，这是对整合的误解。整合不是凑合不是掺和而是水乳交融的浑然一体看不出丁点儿痕迹。你看课件黄山奇松处理得多么奇妙，在“仿写练习”页面的相册中，将一个可前后翻页的按钮提供给学生自由选择练笔，在这么小的细节上也想到尊重学生的自主精神。不是吗？在这个按钮上，我们看到的是学生、教师、教材、环境和课件多因素的整合。在配乐上，作者选古曲高山流水为背景音乐，旋律典雅，韵味隽永，犹见高山之巅，云雾缭绕，表达了“热爱自然，关爱生命”的人文意识。这些都使得他的作品自然而不落入俗套，新奇而又朴实无华。

很多事情我们做了，收到了好的效果，但又往往自发而不自觉，在理论上还没有明确的认识。课件黄山奇松的作者在阐述制作理念时，说是企图“通过声像并茂”、“视听结合”，让学生“感受”、“了解”黄山，“激发热爱祖国大好河山的思想感情”。这种陈述，我们还在上个世纪，还在语文以外的各科教学中听到了很多。用这种理念来阐述语文课件黄山奇松，抽掉了它“以学为本”的精髓，抹杀了其内外沟通、工具性与人文性有较好融合的特点，这对他自己的作品是不公平的。另外，版面的处理（如首页的文字处理不协调）、朗读中将“挺拔”误读成“挺秀”，朗读时背景音乐没有消除等，在再版时还需要好好修理。

将网络课件应用于课堂教学，无疑有极强的生命力，但也还有很多问题需要解决，这些都需要时间，需要热心的人共同努力。不管怎样，课件黄山奇松是语文教学改革中的一枝早梅，虽然它还是那样的娇嫩，但带给我们的是春的信息。

范文示例：《玲玲的画》评课稿(篇一)

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上周五，我校又开展了这学期“自主 高效”观摩课的活动。在这次听课的过程中，我反复思考，认真揣摩，不断地反思自己的课堂教学，从中又有了新的收获。

观摩的这五节课，给我最大的感受是都体现出了自主高效。孩子们在小组内，有秩序地交流、讨论，以及小组在班里的展示，都让我们听课的老师感受到了孩子们学习的主动性。在这五节课中，以《玲玲的画》为例，谈谈我的感受和建议。

这节课是一节非常扎实的语文课。红霞老师年龄不大，在课堂上能够挥洒自如，仪态大方，显得成熟又老练。那一口标准而清晰地普通话，一手漂亮而端庄的粉笔字，让我们感觉到这是一名高素质语文老师。

在这一课中，李老师扎实的落实了语言训练，注重朗读指导，进行多种形式的读，自由读、分角色读、齐读，讲故事复述课文等形式，使学生打下扎实的语言功底。李老师还能从题目中识字，减缓识字难度。课后能很好的进行拓展训练，在课堂中会利用《拓展阅读》这本教材进行拓展阅读，做到内外兼容，是一节比较成功的语文课。

建议：

1、在指导人物对话练习时，把人物说的话从文中这个大语言环境中抽出来单独练习，没有提示语，光靠老师这样一步一步引，好不好！如：“怎么了孩子？”没有提示语，没有了大的语言环境，对于二年级的孩子来说，很难把握人物对话语气的，总让人感觉有些脱拐，像是无源之水。

2、课文学完，有一个环节是讲故事训练，可我们看到的是这两个孩子都是看着书读下来的，既不是讲，也不是说。既然是讲故事，就应该脱离课文，把内容变成自己的话把故事情节讲出来。因此，在指导朗读对话时，把爸爸和玲玲的话再重现一下，让孩子们有一个整体的印象，也为这里的讲做一下铺垫。这样更利于孩子的口语表达。

月度心得推荐: 小学语文公开课《影子》评课稿怎么写

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一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是陈老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子们学得如此投入。下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。

一、激发兴趣，感受乐趣。

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，陈老师首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。然后老师通过范读故事，感受影子的有趣，让她们更快的`走进课文情境中去。

二、抓住重点，趣味识字。

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，陈老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。

1、对字形的描述形象化。比如，认识“影”的时候，她是通过编故事的：一轮红日照着京京，旁边就有一片影子；认识“黑”的时候，陈老师根据学生的实际情况，让学生说说谁有办法记住。学生则描述：“黑”的四点底就像黑色的墨水，里就像瓶子。这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。

2、以游戏形式识字。学习“跟着”时，陈老师请学生当她的影子来演一演。让学生在宽松和谐的气氛中，学会了本课要求掌握的生字。

3、归类识字。当学习反犬旁和足字旁的字时，陈老师还让学生说一说这一类字的特点，并举一些这类的字。

三、以“趣”学文，提纲挈领。

一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”，教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使课堂充满生机。陈老师在教课文时，以“影子有趣在哪？”这个主问题做为切入口，以“趣”字引领学生学习文句，将“趣”字贯穿对文本的感悟、文本的感情朗读。陈老师的这种提纲挈领的教学，让孩子们的思维有了连贯性、整体性，这样更有利于他们对文本的感悟、理解。

如果说这节课还有遗憾的话，那就是课堂的时间分配。那么最后的写字环节学生会学得更加扎实一点。

初中语文听评课总结怎么做

初中语文听评课总结篇一

今天，我听了某老师执教的《 》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法： 一、教学目标准确、适宜。

目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。

二、教学思路的设计清晰、合理。

1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。 2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。 3、教学思路的层次、脉络清晰。

4、在课堂上教学思路实际运作的效果。 三、教学环节紧凑、科学。

1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。

2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。

3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。

四、教学方法、策略恰当得体。

教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。

1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。 2、朗读课文：教师面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的方式方法。。。。。。 掌握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。 3、疏通文意，欣赏课文：要求。。。。。。，充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。 五、教学效果良好。

1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。

2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。

3、培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程中建立信心。如：让中等生和学困生多表现，然后多表扬他们。 4、学生积极主动地阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序。 5、学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。

初中语文听评课总结篇二

学校组织语文教师到庄口初中听课学习。我听了三堂语文课，每一堂课都是具有学习意义，但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次学习使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈：

一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。

在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。在这次语文课堂上，许老师在执教《羚羊木雕》一课中将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：

1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意，2、在已然把握文章情感的基础上，分角色有感情的朗读。3、点评朗读。通过这三步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。

二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。

很多老师会在课件上给学生出示学习方法，名字多样温馨提示，如汪萍老师在执教《夏感》品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说这是一个怎样的夏天?括号中是这样提示的：(提示：如找关键词，相对应的句子等)。让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调不动笔墨不读书，有利于培养学生集中精力的好习惯。

三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。

我对王小兵老师印象深刻，在他的作文课堂上，我发现他非常擅长并注重语言的运用，极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式，整个课堂欢乐愉悦，让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中，很轻松。

四、进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。

课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。这次活动中，老师几乎运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。

五、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余。

教学基本功是所有教师都必须掌握的。这次语文教学学习中，每一位老师的教学基本功都比较的深厚，例如许老师那堂《羚羊木雕》。虽短短几个字的板书，却能简明扼要出文本主要内容，使人一目了然就知其主要内容，

通过参加这次活动，让我感到受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还应需加强，教学过程中，我的教学方法应须改进，尽可能的利用多种教学方式，为学生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生的主体性，从而有效提高教学质量。

初中语文听评课总结篇三

近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多.赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生乐此不疲?从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。

一、 教师语言要具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处郭海瑞老师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。我想，安老师所执教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地展现给大家。而在开放引导这一环节，安老师采用了三多，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量。你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍。这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到

一句教育名言说得好：什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢安老师的教学严谨、科学。安老师的课严谨到环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。 把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

榜样就在身边，我们需要更加努力!在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。