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  • 【热门课件】 《购物》教学思考(篇七)

    发表时间:2022-09-06

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    义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本节课,学生置身于情境中学习,学生结合具体情境自己分析比较,经历尝试解决问题的过程,由独立思考到小组交流,互相提示补充,对于学生解决问题的策略,由学生作出评判,学生在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全过程,有了充分的生活体验,找到了解决问题的方法和策略,学生逐步发现,如何根据具体情况选择商家,体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。教师适时点拨,为学生研究数学、学习数学、应用数学,提供可能的条件和氛围,提高学生分析问题和解决问题的能力,有意识地让学生观察生活,促进学生的可持续发展,不同的问题,找到不同的解决策略,每个孩子都体会成功,体会问题得以解决。学生互相交流启发,从而得到最佳的购物策略和解决问题的方式。主要体现在如下几个方面:

    一、独立思考与合作交流相结合,有利于学生思维向纵深发展

    新课程开展以来,“学生学习方式的转变”一直是研讨的重点。围绕着这个研讨主题,对内容进行了精心的安排。课上,在学生对三家超市不同的优惠策略进行初步分析后,首先提出了一个关键性的问题:如何验证自己的观点是否正确?这一问题不仅需要准确的计算,还需要严密的推理,高度的概括、总结能力。它从根本上打破了教材固有的一问一答式的教学模式。在先让学生独立计算,然后再小组讨论。可以说,这种学习方式对于学生的学习是非常有效的。独立思考与合作交流相结合,使得每位学生都能在别人的发言中得到启发,从而进一步完善自己的结论。让学生在这个环节的操作中,人人都有收获。

    二、深入挖掘教材,精心雕琢教学环节,体现数学学科工具性

    购买酸奶这一情境,是实际生活中的真实素材。设计时在深入挖掘教材,把这一情境更加深化:结合每个学生自己家不同的人口数来确定购买量,再分析比较最划算的买法。这是本设计中最大的亮点。让学生结合自己家庭的实际来解决的问题。这个问题的解决,不仅可以达到本节课的教学目标,对于学生来说,也

    有实际价值,具有可操作性。从这一点上来说,这节课的教学,才是真真正正地把数学与生活紧密联系在了一起。

    三、注重学生学习品质的培养,促进学生学习迁移能力的养成

    在整节课中,努力实现从不同角度,多个层面评价学生的学习态度和学习方法,而且要注重学生学习品质的培养。比如:数学中的对比择优思想的渗透(货比三家,精打细算等购物策略的提炼);获取知识渠道的进一步丰富;知识迁移能力的养成(策略在其他领域的应用)等等,都精心设计构思。力求从根本上打破了传统教学理念,使数学真正地回归于生活,服务于生活。

    总之本教学设计,在强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。创设问题情境,吸引了学生的注意力,激发了学生的兴趣,学生在问题情境中,独立思考与小组合作交流相结合,培养学生的思维意识和应用意识,学生做到了学数学用数学。教师对这节应用课的课堂设计新颖,充分发挥学生的潜能,注重学生的发展。

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    【热门课件】 语文期末教学思考(篇七)


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    这次期末统测试题,基本上反映出了学生的水平。从学生的试卷上可以得知:学生基础知识不太扎实,习作水平对于刚进入高年段的学生来说还可以。但在积累的量上不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。下面作具体剖析:

    一、试卷评价

    本次语文试卷共分为四大题:基础知识积累运用;语文与生活;阅读理解;习作展示。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则,人文性、发展性、针对性。试题突出了第三学段语文的训练重点,侧重考查学生理解语言、运用语言的能力,考核学生综合运用知识的基本技能。

    二、试题分析

    从整个卷面来看,基础知识和积累运用部分学生掌握较好,习作部分次之,阅读部分失分较多。

    (一)基础部分

    1、看拼音,写词语。

    此题考查了7个生字词语掌握情况。学生失分较低。学生的失分主要集中在“爆炸、倾盆大雨”等几个易混淆的词语,原因是由于平时练习时很容易多一笔少一笔的写错。教师平时纠正、强化不太及时。看来教师今后教学生字新词时不能只抓住重点词语,对易读、易写错字、冷僻字,乃至常用字也应重点教学。

    2、“乃”字用数笔画查字法应查()画。用音序法应查()。在“失败乃成功之母”中应取哪种解释。第二笔是()。 此题主要考查学生查字典及词语运用理解的能力。学生失分率较高。主要是“乃”不太常用,老师及学生平时没有对一些字给予充分的重视。今后的教学过程中更应做到精益求精,力求人人过关。

    3、找词语中的错别字。

    此题出错率较高,原因是学生做题不够仔细,不能慢慢细心地寻找错别字并改正过来。

    4、课文盘点。

    此题主要考查学生对课文中的积累及课外的积累情况。学生做的并不理想,在填空中出现的错别字很多,还有一部分孩子没有很好的积累,所以并不知道答案。。

    (二)、语文与生活

    此题主要考察学生观察生活、体会生活并说出自己的体会的能力。这对于善动脑的学生而言较简单,但对于较懒惰的学生侧不易得分。

    (三)、课内外阅读。

    此题主要考查学生的阅读能力,出题人也选了一篇课外短文,《钓鱼的启示》做的还可以。错的原因是一是学生不认真审题。二是对文中重点的句子理解还停留在表层。三是学生对文章内容的概括能力较弱。对文本的理解语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。

    (四)、习作展示

    有一则公益广告是:一位年轻的妈妈给自己的母亲洗脚,被自己的儿子看见了。于是,儿子也要给自己的妈妈洗脚。结合体会写一篇观后感。学生整体表现还可以,但有的学生不认真审题,以至于写跑了题,偏了中心。

    三、反思整改

    1、要继续重视识字和积累

    本次考试中,识字和积累部分得分率最高,说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈,而是必须继续重视识字和积累,要鼓励学生背大段的课文,整篇的课文。其次要让学生多读至诵,尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句,陶冶情操,颐养性情。

    2、要立足于课堂培养阅读能力

    阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习,这是常识,但并未引起足够重视。精读课的教学,教师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。

    3、习作教学要在文从字顺上下功夫。

    本学期的要求,是让绝大多数同学写“不少于400字的文从字顺的作文”。说的普通点,即要按一定的顺序写,围绕一个意思写,句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文,要能表达自己的感受,提倡个性化。

    热门课件: 《刷子李》教学思考(篇七)


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    《刷子李》是人教版小学五年级下册园地七的第二篇课文,选自冯骥才的《俗世奇人》。本单元围绕“作家笔下的人物”这一专题,向我们展示了描写人物的一些基本方法。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他绝妙的粉刷技艺无人可比。

    作者首先极力写“刷子李”手艺之高,然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。本文生动有趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章,很容易吸引学生阅读。 在上这一课前,刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。他在课堂上重点讲述了“一波三折”的写作方法以及作者刻画刷子李技艺高超的描写人物的方法,对教材把握非常精准。而且在课前他搜集了学生为刷子李写的对联,让我们叹为观止。受赖老师启发,在上这节课的时候,我抓住了这两点,重点讲描写方法。课前备课时,我反复研读教材,最终将本课的教学设计定位为:从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如,在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时,引导学生从以下方面品味——“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”各体现在哪些方面?引导学生自读课文,从文中找出有关语句。课上学生找得非常认真,画出体现“衣着奇”的语句有:“干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白胶较上了劲。”孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇特之处,还感受到了作者幽默的语言,学起来更加带劲了。关于“一波三折”,我发现文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词:“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”,另外,“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界,于是让学生找出来一一细读,通过这些句子来体会曹小三心情的变化,进而理解作者一波三折的手法,深刻感受曹小三心理之变化、刷子李技艺之奇绝、一波三折的艺术魅力。 在拓展部分,我也推荐了冯骥才的《俗世奇人》,学生很感兴趣。另外 ,也介绍了天津的方言、世俗人情,只是对课文的一个延伸,给课堂起到水到渠成的作用,让课堂就此结束,为课堂形成超级震撼力,让课堂和教材成为一个引子,吸引学生向更深、更广的知识世界探索。

    我的不足之处是在细节品读时不够细致,只是蜻蜓点水似的一晃而过,对学生的掌握情况无法再课堂上及时发现,往往在课后做作业时才发现一些知识点没落实到位,一部分人没掌握。此外,课堂上的激情与幽默是我所欠缺的,幽默是一个老师得力的助手。

    【热门课件】 年月日教学思考(篇七)


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    通过教学《年月日》,让我意识到预习的重要性。本节课是以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。这一课的教学重点是让学生认识时间单位年、月、日,记住个月分的天数,重点是判断平年、闰年的方法。是在学生的自主探究、合作交流的基础上,培养学生发现问题、解决问题的能力,并使学生受到思想品德教育,这一课是在学生已经掌握了时、分、秒的基础上学习的。这节课对于三年级学生来说较为抽象,很不容易理解。

    上课的前一天,我让学生先预习课本76--79页,并完成以下的问题:1.一年有几个月?2.哪几个月是31天?3.哪几个月是30天?4.二月份有多少天?5.一年有多少天?6.和家长一起查资料怎样判断平年和闰年?上课伊始我就先检查预习情况,学生个个争先恐后地回答问题,生怕没有自我展示的机会,就连平时数学学习成绩特别差的张来同学都迫不及待地大声说,他还知道植树节、妇女节、儿童节、劳动节、北京申奥成功、国庆节、教师节的具体时间。更让我意想不到的是张同学竟然会用拳头记忆的方法来区分大月小月。在他们通过预习已经掌握的.基础上我再详细讲解,这样他们就能更容易理解掌握这节课所要学习的知识。看见他们学得高兴,知识掌握的也很牢固,我好开心呀!下课后,还有学生不禁感叹:年月日里竟然还藏着这么多有关数学的知识。回想以前在教学《年月日》这一课时,我没有事先布置学生回家预习,而是上课伊始就先出示一张年历卡让学生观察,找出年历卡中每个月的天数,从而得出大月和小月的月份。并直接告诉学生怎样去判断平年和闰年的方法,这节课学生学得很被动,课堂气氛死气沉沉的,通过练习反馈,才知道这节课学生学得似懂非懂,掌握得很不牢固,我教得也很费力,所以致使教学效果不理想。

    《年月日》这一课让我觉得在小学数学课堂中首先要培养学生学会预习的习惯,这样有助于学生的自主学习能力的提高,增强学生学习数学的兴趣,让每位学生在学习数学上变被动为主动,变学会为会学,这样就从而提高了我们小学数学课堂的实效性。

    【热门课件】 拼音教学思考


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    对于刚进小学读书不久的孩子来说,汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学,那汉语拼音教学应尽可能搞笑味性,以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时,我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点,有目的的选取和创设适宜的教学环境,激发学生主体的求知欲,充分利用教材中的形象化,突出重点、难点、采用各种方法(直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作……)调动学生求知的用心性,使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩,创设愉快学习的天地,透过这些诱发学生的兴趣,提高学生的注意力和好奇心等心理品质。

    在教学声母d与t时,由于有的孩子已经提前学习过,所以我就请他把这两个朋友介绍给大家,即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础,让其当小老师教同学,教师则精心来组织、指导、点拨。那么会有更多的“小老师”为了展示自我,而用心地投入到学习中。

    为了让孩子读准音,我设计了看口形,猜字母的活动。创设师生、生生互动的学习机会,让每一个孩子在活动中熟记读音。

    b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段,这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错,如果单靠字形比较,抽象总结特点(左下半圆d,右下半圆b),虽可牢记于心,但一旦运用还是常会出错。因此我先让学生做游戏――变魔术,就是用备好的半圆环和一支铅笔,同桌合作,“你变我猜,我变你猜”摆声母b和d。这样,透过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的语文实践活动,能让学生感受到更多的学习乐趣。紧跟着,我又讲故事,帮忙孩子进一步区分。“森林里的小熊咪咪和丁当放学回到家,看见桌子上放着一个又红又大的苹果,馋得直流口水。但是只有一个苹果,怎样办?孩子”孩子们很快就帮它们出好主意――平分。于是我点击课件边出示边讲:一个柄朝上的大苹果,用刀分成;两半,b和d。小熊咪咪和丁当每人拿起半个苹果津津有味地吃起来,多开心啊。这时再引导学生编顺口溜记忆:一个苹果柄朝上,一刀切分成两半,左边d,右边b,db,db分平果。如此一来,学生能更好地理解记忆从而区分清楚b和d。

    而且在教完dtnl的读音后,我让学生看图想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了,用心开动脑筋,有的透过编顺口溜、儿歌记住它们的读音,有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的:小木棍lll;小丑逗乐lll;小铅笔lll等。

    儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。因此在教学中,创设一个与该课学习相关的情境,采用以游戏为中心的同时学习模式,能让孩子爱学会玩,使拼音教学更有生气。

    热门课件: 《称赞》教学思考.doc


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    《称赞》是第五单元的一篇课文,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”这是一篇内容生动有趣又寓意深刻的童话故事。课文主要讲了小刺猬和小獾相互真诚的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味!学习这篇课文,目的让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人。回想起和孩子们一起度过的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节,谈谈这节课教学中的得与失:

    一、激趣导入

    我首先对学生积极准备上课的状态给予真诚的称赞,如:你坐得真端正!你的学习用品摆放得真整齐!还给予孩子奖励了奖品“大拇指”。接着,我创设游戏情境,使孩子轻松快乐地复习了生字词和课文大意。创设这样的氛围,让孩子们感到轻松愉快,更好地激发他们的学习兴趣。

    二、细读感悟

    我没有过多地分析、讲解课文,而是充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、分组比赛读、同桌对读、分角色读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

    1、引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”、“一个比一个好”、“香极了”等指导学生朗读。同时,还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读中感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐。

    2、引导学生读文找出小刺猬和小獾互相称赞给对方带来了什么神奇作用的句子:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”和“你的称赞消除了我一天的疲劳!”这两句话。引导学生明白了:称赞让小獾有了自信,帮助小刺猬消除了一天的疲劳。学生从中体验到了称赞的快乐。

    三、拓展延伸

    通过质疑引导学生知识延伸,让学生小组讨论:学了《称赞》,让我们也学习小刺猬和小獾,来试着称赞身边的同学,家人吧!最后让学生从生活入手,发现别人的闪光点,夸夸别人的优点,让学生懂得了从平淡中见深情的真理,拓展了思维,又培养了语言。这个质疑,学生讨论热烈、各抒己见,培养了学生的语感能力。纵观整节课,预设的各个教学环节都能得到落实,学生的表现也很棒!同学们能积极参与,大胆发言,与老师配合默契。不足之处,同桌分角色朗读小刺猬和小獾的对话这一环节,可以改为让学生上台分角色表演。这样,学生就能更生动、形象地理解课文内容,整个教学环节可能会更加有趣。

    [实用课件] 《人生》教学思考(篇七)


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    课文是一首抒情诗,作者用充满激情的笔调,激励人们"在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上",我们"不能"听从命运的驱使,不要一味" 空想未来",也"不要怀恋过去",而应该"行动起来","振奋起来","不断追求,有所作为",激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染。在教学中我做到了以下三点:

    1、以读为本,读中探究

    在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解,感悟,体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自读,小组读,师生对读,让学生在多层次,多角度,多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际谈体会。

    2、巧设疑问,培养学生问题意识

    这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。

    3、注意激发学生情感投入

    在这节课中,注意利用多种方法调动学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入。

    [课件范本] 小学教学思考(篇七)


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    记得这篇作文在两年前的一次考试中考过,自己也辅导过,加上孩子们每天在学校生活近九个小时,对学校的一草一木都非常熟悉,所以感觉这篇作文对学生来说应该是很简单的,也因此我在进行习作指导时我讲得很简单,只强调了写景的作文要按一定的顺序,要对印象深刻的景物进行详细地描述。

    两节课,留给学生动笔的时间很多。不到四十分钟,第一篇习作送到我的眼前。这篇习作像一根针,刺破了我幻想的气球,让它一下跌落在地上——习作介绍了学校的方位,紧接着就是“走进校门就能看到漂亮、气派的操场”,于是“春天到来时,操场四围的花草……;夏天来临……金秋时……;冬天……”结尾“我的校园可真美呀!”语言很是优美,也按了一定的顺序,结尾还表达了自己的情感,都是按照我的要求来写的。可是它让我如此沮丧!习作题目为“美丽的校园”,可是如果把开头换掉,它可以是“美丽的小区”、“美丽的田野”、“美丽的…”

    为什么会出现这样的情况?在两节课之间的空隙,我迅速反思。反思的结论是指导太粗糙:我仅仅只是提示了写景作文的要点,却没有具体到“校园”,没有明确在写校园时要扣住“校园”这个要点,于是不少孩子把写景文章中的句子拿来堆砌一番了事!明白了问题所在,我在第二节课,马上进行了补充指导,即“写景还要抓住景物特点”。

    就像工厂做产品一样,一次成型的产品才能成为优等品,经过二次加工的,或多或少总有着这样那样的问题,只能成为次品。这次习作,虽然经过了后来的加工,但是很多孩子的习作仍然保留着第一次作文时的痕迹。我的忽略,让我如此遗憾!

    热门课件: 教学思考之三


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    今天上了 透镜一节新课,感觉时间有点紧,课堂内容完不了。

    教法上:采用了以往不太常用的教学法,想法就是学生先自习看书,老师在根据问题讲解,第一个班讲下来连会聚和发散作用都没有讲清楚(自己的感觉)。

    实验上:找到一只凸透镜和凹透镜,尤其凹透镜很重要,在讲会聚和发散时,我先利用手机电筒灯光,在餐巾纸上投射灯光,凸透镜会看到一个最小最亮的点(焦点),凹透镜是看到阴影,说明有发散作用。

    例题上:常规会聚或发散判断透镜类型四个,一个看似会聚实质发散的一个,只有一条光线的例题1个。

    几个班都没有讲到透镜的三类特殊光线。第二节再补充。学生自主学,需要判断学生那些知识会了,不用讲,那些需要老师详细讲。

    【热门课件】 第几教学思考(一篇)


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    《认识几和第几》这节课是区分“几”和“第几”的不同含义。“几”指的是一共是多少,“第几”指的是事物的顺序,是其中的某一个。“几和第几”是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多,而使用“第几”来表达的生活经验较少。因此,两者很容易发生混淆。学生判断一共有几个并不难,指出第几个必须考虑应从哪个方位数起,要难得多,对于刚入学的一年级学生,年龄偏小,方位感还较差,对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在教学中,我们应通过大量的活动场景来促进学生对“第几”的认识和区分“几和第几”。

    1、教材的主题图是排队买票的情境呈现,而场景是静态的,缺乏动态性。我不拘泥于教材的束缚,“我创设了过渡语:带学生去动物园玩,进动物园之前要先买票,你们看,动物园一大早就有人排队买票了。”这一情境,学生热情高涨,积极想参与活动,我还在从中穿插进行礼貌教育。学生在参与中学会了几和第几的不同,这符合学生的生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。这对于一年级小朋友非常管用。接着我又创设第二个情境———照“全家福”,自然引出“做一做”的第二题,由于课前学生对左右都有了初步的感知,对于这些问题解答还是比较出色的。在我的鼓励下,学生的学习热情再一次高涨。

    2、为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态,我又特意安排了点灯笼游戏这一环节:从左边起点4个灯笼,从左边起点第4个灯笼,反复练习,这样学生在不断的练习中,提升了自己的思维,达到了比较好的教学效果,完成整节课的教学任务,突破了本节课的重点和难点“认识几和第几”。

    在几和第几的教学中,也有一些不足之处,在课堂中感觉孩子们掌握的还不错,但是在课堂练习中发现问题有很多,后来我反思了自己的课堂教学,找出几点原因:

    第一:在课堂教学中我只注重讲解,而实际操作的相对少了一些,讲课速度偏快些,我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作,比如拿出左边的`几个或拿出右边第几个,多操作多练习来理解所学的知识。

    第二:几和第几是教学的难点,因为这里还涉及到一个从哪边数的问题,学生对区分左右还有一定的困难,而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂4个灯笼,学生可能只涂了第四个。

    第三:当然这也和学生目前认字少,不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。相信经过一段时间的巩固练习之后,这方面的情况会有好转。第四,做完练习后,其实我还可以有效地拓展开来,比如说:问学生,我们的教室在第几层啊,我们的教学楼一共有几楼?你们家住在第几层之类的话,这样也能让学生感受到数学在生活中是无处不在的这个道理。

    热门课件: 地理教学思考(一篇)


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    一、重概念教学的模式被打破,课堂面貌发生了翻天覆地的变化

    教材上阅读资料的增多增广,一些抽象化的概念不再通过学生死记硬背来内化,而是通过大量阅读与相关的人文地理故事来诠释和解读。在教学过程中,为了使概念教学变得生动有趣,在备课的过程中,我大量查找与概念相关的资料,进行深加工认真筛选,对教材进行填充,产生有效链接,让学生在地理故事、地理轶事中理解概念,把握概念的属性,加固概念记忆,拓展概念的应用。

    二、封闭的地理课堂教学走向自主开放

    新课程理念的深得人心,为地理教学创造了大的学习环境,变地理教学为地理教育、地理学习、地理实践活动。例如,结合教材,设计地理实践活动课,把地理课堂向生活延伸。在学习地球的运动时,对于“二分二至日”的理解,学生产生了迷惑,我就结合我们当地一年四季昼夜长短变化进行解释说明,问题很快就解决了。让学生带着问题走出课堂,假日回家去问问家长,做做社会调查,让我们的地理课堂成为照进学生现实生活的阳光。

    三、结语

    总之,在新课程背景下,地理教学面临着诸多挑战。作为学科教师,要着力打造自主、高效、开放、乐学、乐思的地理课堂。在调查研究践行新课改中,让地理教学也能改变学生的思想和习惯。

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