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    • 实用课件: 小学语文《两只小狮子》说课稿季度范文精选

    发表时间：2022-07-19

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    一、说教材

    今天我说课的教材《两只小狮子》是人教版第二册第27课。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

    《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，适宜学生进行朗读训练。

    根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点：

    1、认识"狮、整"等14个生字，会写"练、习"等6个字，积累abb型的叠词。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

    教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

    难点是让学生明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

    二、教法、学法

    《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采用朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。

    三、教学理念

    本节课的设计，我依据的三点教学理念如下：

    1、注重学生的发展，尊重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我出发，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发，在饱满的情绪中有所感悟和发展。

    2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。

    3、注重创新，构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像能力的培养，通过想像扩大语文文本空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

    四、预设过程

    我预设的教学过程共有六个环节。

    1、激趣导入，揭示课题。

    A、看动画片《狮子王》片断，吸引学生注意力，激发兴趣。

    B、你知道狮子有哪些本领吗？

    C、这节课，我们就来认识两个新朋友。板书课题：两只小狮子

    〔这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的认识，唤起了学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习准备状态。〕

    2、初读课文，整体感知。

    A、自由读书，要求读书姿势端正，划出课文中的生字，读准字音，不认识的可以问同学，问老师。

    B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。

    C、同桌互相欣赏读。

    〔通过学生自由读，同桌欣赏读等读的方式与生字常见面，培养自主识字的意识。让学生注意读书的姿势，划出生字，标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌欣赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到成功的'喜悦。〕

    3、联系生活，趣味识字。

    A、和生字朋友打招呼

    用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。

    B、和生字朋友玩游戏。

    让学生和生字玩捉迷藏，发现大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找出生字的同时，针对生字的特点，采取适宜的方法深入识记字形。

    〔将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戏，唤醒了学生生活经验，调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。〕

    4、创设情境，研读感悟。

    A、创设情境

    让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些景色？

    再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本领。给他们取个名字吧。

    再让学生读课文去决定要投谁一票。

    〔引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参加选举投票，使学生走进教材，走近主人公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进行平等的对话。〕

    B、研读感悟

    a、你准备投谁一票？理由是什么？

    〔依据学生交流句子的顺序，决定品悟句子的顺序，以学定教。〕

    b、若学生先说勤劳的狮子学本领刻苦，就学习第二自然段，品悟"整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。"

    小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢？

    在学生充分想像说话的情况下，教师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？

    再读句子，指名读，小组读，看图片，每天天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，教师引读。

    〔抓住"刻苦"一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子接受采访，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕

    c、合作探究学习3－7自然段。

    学生如果说懒狮子懒惰不学本领的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

    全班讨论交流可以给他们加哪些动作，模仿语气，表演"懒洋洋"的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。

    请小组合作表演。

    学生评价表演，并提出自己的建议。

    教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

    〔通过学生自主研究、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。〕

    d、想像说话

    懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？如果课文有第8自然段会写些什么呢？如果有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。

    〔这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生个性化的理解和创造，使学生的想像力得到充分的发挥。〕

    5、联系生活，拓展延伸（wWw.DJZ525.coM 励志的句子）

    A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只"真正的狮子"了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、

    〔将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。〕

    B、补充格言

    少壮不努力，老大徒伤悲。

    一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

    一年之计在于春，一天之计在于晨。

    6、指导书写"练、习"两字

    四人小组互相评价。

    你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。

    〔注重对学生写的指导，养成良好的书写习惯。同时注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而培养学生认真写字的习惯。〕

    jk251.cOm扩展阅读

    小狮子课件(必备11篇)


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    小狮子课件【篇1】

    教学内容

    这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。

    教学目标

    认识本课21个生字，学会其中14个。能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系。理清课文的记叙顺序。

    教学重点难点

    了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。

    教学构想

    课前，布置学生了解狮子的习性、分布等知识。教学时，县引导学生自读课文，谈感受，初步了解课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过讨论小狮子生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。

    教学准备

    让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。

    教学时间

    二课时

    第一课时

    教学内容

    初读课文，整体感知，大体了解课文记叙顺序。

    学生学习过程

    一、谈话导入。

    同学们养过小动物吗？谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。（学生自由回答，体会动物与人类之间亲密的关系。）

    今天，我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事，齐读课题。

    二、激发兴趣，引导质疑。

    大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题？我们带着这些问题来学习这篇课文。

    三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。

    1 学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。发现不懂的地方，可以做上记号。

    2 检查自学情况。

    （1）检查生字的读音。

    （2）你读懂了什么？（学生汇报自学情况，解决开头提出的简单问题，用一两句话说出来。有关课外的问题，可以让部分预习时已找到资料的学生回答。留下关键的问题，鼓励学生不怕困难，继续探究。）

    还有什么新的问题？

    3 快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想象课文是按怎样的顺序记叙的。

    4 用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事。

    5 这位女科学家和凶猛的狮子有着深厚的感情，这是多么令人感动的事啊！课文中哪些段落最使你感动？把这些部分再好好地读一读。

    四、引发想象，谈体会

    1 读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。

    2 告诉学生对文章的'印象就是自己的体会，要大胆地说出来。

    3 概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。

    五、小结

    1 复习生字词。

    2 学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语，理出顺序。

    作业设计

    有感情地朗读课文。

    板书设计

    15 小狮子爱尔莎

    为什么喂养 妈妈死了

    洗澡 顽皮

    怎样喂养 斗犀牛 勇敢

    换牙 温顺 深厚感情

    远足 驯服

    学会捕食

    送回大自然

    课后小记

    第二课时

    教学内容

    复习课文，组织学习小组，开展朗读比赛，使学生学生对课文的理解。

    学生学习过程

    一、复习课文，组织学习小组

    1 上节课，我们认识了小狮子爱尔莎和驯养它的女科学家，了解了小狮子爱尔莎出生、成长和被放回大自然的经过，知道爱尔莎和女科学家之间有着深厚的感情，大家都深受感动。请找出有关的句子，读给大家听。

    2 指名读，和找的一样的同学一起读。

    3 按照学生找的语句进行分组，分成“出生、成长”和“放回大自然”两组。

    二、开展朗读比赛

    在读中了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”把小狮子送回大自然的原因和做出的努力，体会“我”和小狮子的亲密关系，并进行语句的训练。

    1 讨论出比赛规则：分别给自己的对起名字，进行合理的分工。比赛进行三轮，每队队员均要参加，每次每队读一个片断，看那个小组读得最感人，并能说出感人的理由。朗读时加动作的，时当给予加分。对方队员要仔细倾听，如果能发现朗读过程中的失误，分析过程中的错误，也可以加分。每队还必须完成附加题。老师能帮你们干什么？

    2 学生准备，教师引导、点拨。要练习上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。

    3 进行比赛，引导感悟、体会

    （1）“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对他如母亲般的关怀。

    （2）“成长”部分要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

    附：第一队的附加题：

    用“水汪汪”和“滴溜溜”描述另一种动物。

    描述爱尔莎和犀牛搏斗的场面。

    小狮子有什么生活习性？

    “我”会告诉爱尔莎什么？

    （3）“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。

    附：第二队的附加题：

    “狮子生活资源丰富的地区”中要有什么？讲三种东西。

    正确读出下列词语：抚养、捕获、剖开、恢复、觉察、验血

    表演“我”和爱尔莎最后分别的场面。

    三、小结，深入体会。

    这节课，大家都能积极主动地参与，读出了自己的理解，并认真倾听同学们的回答，虚心向周围的同学学习。了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有感想和不明白的问题，都可以说出来。如果让你给课文改个题目，你会怎么改？

    四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把他们工整地抄在摘抄本上。

    作业设计

    学习了《小狮子爱尔莎》后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好？观点一致的小伙伴组成辩论小组，一起收集最能说明自己观点的资料。如，课文中的语句，有关狮子的生活习性和自然环境的文章、数据。开个小小辩论会，通过摆事实、讲道理，开展辩论，说服对方。

    板书设计

    15 小狮子爱尔莎

    (投影出示)

    小狮子课件【篇2】

    教学目标：

    知识与能力：认识“狮、整”等14个生字

    过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

    情感、态度与价值观：喜欢文中勤劳的狮子，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

    教学重难点：

    学习通过动词了解两只小狮子的特点，明白狮子妈妈话中的道理。

    教学过程：

    一、谜语导入：此物老家在非洲，满头长发大步走，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（打一动物）

    师：我们今天就来学习第27课两只小狮子。（板书课题，生书空。）

    二、初读课文：

    （一）、出示自读要求：

    1、看拼音，把字音读准，把句子读通。

    2、划出生字，多读几遍。

    （二）检查生字词。

    （三）指名读课文，概况注意内容：

    狮子妈妈生下来了（），一只小狮子整天（），非常（），另一只却（）地晒太阳。狮子妈妈看见了很着急地说：“你也应该学会生活的本领，（）！”

    三、新课学习：

    （一）出示两只小狮子的图片，师问：你喜欢哪只小狮子，看图说说他们的动作神态是怎样的？

    （二）课文中的哪一段写了这两幅图的内容？

    （三）细读体会。

    引导学生抓住动词来体会勤狮子的刻苦练习，懒狮子的懒惰。

    通过反复地诵读，抓住“滚、扑、撕、咬”结合做动作来体会。感受动词在描写中的作用。

    四、补充阅读材料：

    （一）他得的红圈圈最多

    思考：为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多？

    （二）在池塘底下

    我会填

    轻轻地、缓缓地（）小心翼翼地（）

    慢慢地（）好奇地（）

    小狮子课件【篇3】

    教学目标：

    1．会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。

    2．有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。

    3．教育学生保护动物，与动物和谐相处。

    教学重点：有感情的朗读课文，体会小狮子爱尔莎和“我”之间深厚的感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处的道理。

    教学难点：体会小狮子爱尔莎和“我”之间深厚的感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处的道理。

    教学准备：

    1、生字卡片。2、让学生从课外读物或上网了解有关狮子的知识。3、多媒体课件。

    教学过程：

    环节

    一、创设情境，导入新课。

    1、出示课件创设情景，激发学习兴趣。

    师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。（出现狮子围猎捕食动态画面。）可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧！

    2、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。

    二、初读课文，整体感知课文。

    1、自由读课文，注意读准字音。

    2、自学生字词，借助工具书扫清字、词、句障碍，画出不懂的地方。

    3、检查生字、词语、读书情况：

    （1）注意区分难读字和形近字。如：“糙”是平舌音，“恕”和“恋”是形近字。

    （2）理解词语：扑腾、乳牙、垂头丧气、九霄云外、恋恋不舍。

    （3）说说你有哪些不懂的地方。

    4、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?（全文共有十个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。）

    三、自由读文，理解内容。

    （一）出示要求：

    1、学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句，在书的空白处写上自己的感受。2、作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？3、从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？4、文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？

    2、检查反馈。

    （二）展示读书所得，发表自己的见解。

    1、结合重点语句共同评议。如：

    ①“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。

    ②“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。

    ③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。

    2、引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，练习有感情地朗读课文。开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。

    四、总结，联系生活，升华主体。

    1、你想对小狮子爱尔莎说些什么？

    我们周围的人在保护动物方面做得怎么样？我们在保护动物方面还应做些什么？

    2、同学们，通过这课的学习，你从中懂得了什么？把你的感受跟大家分享一下。

    师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有这样我们生存的环境才会和谐、美丽。

    六、布置作业。

    完成作业。

    布置作业：

    1、积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。

    2、搜集、交流人与动物和谐相处的事例。

    板书设计：

    出生：抚摸 喂 一刻不离

    28、小狮子爱尔莎 成长：顽皮 勇敢 温顺 驯服（爱动物爱自然）

    回归自然：莫大痛苦 恋恋不舍

    小狮子课件【篇4】

    《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依*父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

    １、知识与技能：

    ⑴认识“狮、整”等生字。理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。

    ⑵正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。

    ⑶借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

    ⑷明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

    ２、重点：

    ⑴在具体语言环境下认识生字。

    ⑵结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。

    ３、难点：

    ⑴运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。

    ⑵有感情地朗读课文。

    ４、过程与方法

    ⑴通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；

    ⑵学习分角色对话和不同的表达方法。

    ５、情感与态度目标：

    知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

    一、创设情境，激发兴趣

    我抓住儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子**的忙来引入对课文的学习。名字这一环节，引导孩子们仔细听课文录音，把握故事人物——两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉近孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在巩固识字时，我采取了小组比赛的形式。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。

    二、以读为本，在读中感悟，读中品味

    在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学习的快乐。设计了四个不同方式的读：

    １、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话。

    ２、通过生生互读，师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。

    ３、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后互相评一评。

    ４、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。

    多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练习。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动有趣起来。给小树和懒狮子的第二次对话找提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。

    三、挖掘训练点，发展想象力

    爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依*爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果，学生怎能没有兴趣呢？这也有力地培养了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。

    四、注重语言实践

    为学生提供运用语言的平台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了**的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。

    探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。

    小狮子课件【篇5】

    教学目标：

    1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

    3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

    教学重点：

    学习生字、新词，明白狮子***话所蕴含的道理。

    教学时间：2课时

    课前准备：挂图、生字卡片

    第二课时

    课前缓和气氛

    师：今天，咱们班来了几位老师听课，你们心情怎么样？咱们作为主人应该对客人怎么样？咱们要好好上课让客人们高兴的来高兴的走。上课！

    一、检查读课文，品读第二段，了解两只小狮子的不同，感悟练习生活本领的重要。

    1、师：这节课咱们继续学习《两只小狮子》。谁愿意读课文？读的要正确流利声音响，听的要听他们是不是做到了正确流利声音响。读后评一评。

    2、师：两只小狮子有什么不一样？这样说：一只怎样，另一只怎样。（板书：刻苦练习，懒洋洋，不干）第二段写的就是两只小狮子的不同生活。自己读读。一起读。

    3、师：咱们给他俩起个名字吧。（板书：勤狮子，懒狮子）你喜欢谁？为什么？

    生:我喜欢------因为——（点名发言，练习运用文中的话表达自己的意思，从而理解内容。）

    4、师：而懒狮子是怎样生活的？找出文中的句子。齐读。

    出示挂图，师：瞧，懒狮子在______

    师：像这样一直生活下去，他会怎样？

    生：他会…

    二、 品读3—6段，明白懒狮子的想法错在哪里，学习朗读疑问句和感叹句。

    1、师：懒狮子可不明白这些。就连小树都替他——和同桌一人一段朗读3、4、5、6段。感受小树和懒狮子的心情。

    2、师：你觉得小树心情怎样？生:说出自己的想法，读一读小树第一次问的话。师生合作读。（师要加进说的提示语）

    3、师：懒狮子听了却——点名读4段。懒狮子真懒，说话都—把这个词下划上横线。谁来演懒狮子慢吞吞地说？“那苦头”是指什么？懒狮子因为什么所以不学本领?

    4、小树听后更着急了，说——懒狮子这样怕苦，小树都生气了，说——小树听他不愿吃苦，很担心，说——（教师必要时示范）

    5、师：懒狮子还振振有词呢！指名读第6段。懒狮子想靠谁过好日子？行不行？过好日子得靠谁？

    三、品读第7段，理解狮子***话，想象懒狮子的变化。

    1、师:狮子妈妈希望懒狮子成为怎样的狮子？(板书：真正的狮子)真正的狮子什么样？

    2、听了懒狮子的话后妈妈该多担心啊。快读读狮子***话吧。（看图后指名读）

    3、师：只有怎样才能成为真正的狮子？（板书：学会生活本领）

    4、懒狮子听了***话会怎么想怎么做呢？小组中交流，说完请坐正，发言请举手。

    四、书写指导。

    师:孩子们，你们是要做懒孩子还是做刻苦学习的孩子啊？下面我们来写“苦、学”。

    1、观察老师的示范，书空，然后提醒同学们注意什么。

    2、学生练习。教师巡视指导。

    板书设计

    27 两只小狮子

    整天 刻苦练习 （勤狮子）

    懒洋洋 不干 （懒狮子）

    学会生活的本领

    成为真正的狮子

    小狮子课件【篇6】

    教学目标：

    1、认识“狮”等14个生字。

    2、正确流利朗读课文。

    3、图文结合感知课文大意。

    重点

    1、认识生字

    2、正确流利朗读课文。

    教学过程

    1、看图激趣，谈话导入

    导语：同学们，今天老师带领大家去动物园好吗?看谁来欢迎我们来了?

    出示课题;27、两只小狮子

    你想到了什么?(看到题目)

    生齐读课题，认识“狮”“犭”文旁，整体认读音节。

    老师：现在就让我们来认识这两个新朋友，初读课文，认识生字。

    二、1、先听老师范读一下课文，注意听老师有没有读错的地方。

    2、现在同学们自己读课文。

    教师出示自读要求

    1、用喜欢的方式读课文，一边读一边画出自然段。

    2、遇到生字朋友并画出词语。

    3、借助拼音朋友多读几遍。

    4、让同桌之间互相读。

    5、集体交流识字方法。

    6、看多媒体课件，“我会读”

    7、开火车认读生字

    8、给喜欢的生字口头组词或说话

    三、布置作业

    回家后，把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听

    小狮子课件【篇7】

    一、背景分析：

    （一）、教材分析：

    《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，一只小狮子非常勤奋，另一只却整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

    （二）、学情分析：

    《两只小狮子》是一年级下册第七单元中的一篇课文。这个阶段，学生通过将近一年的学习，在识字方面，已经认识了一千个左右的生字，积累了一些基本的识字方法，具备了一定的独立识字能力，而且在学习的过程中积累了较为丰富的词语。在阅读理解方面，能够在教师的引导下，联系上下文、结合生活实际理解文中的重点词语，乐于与别人交流自己的感受和想法。在朗读方面，大多数同学能够正确、流利地朗读课文，一部分孩子已经具备了一定的语感，能够读出自己的感受。

    （三）、教材地位：

    《两只小狮子》所处的这组教材是以好孩子、好品质为主题编排的。教学时，教师要创设情境，带领孩子走进故事中人物的生活。依据课标要求，我们既要带领学生巩固已经掌握的知识以及具备的语文能力，还要继续培养学生识字、阅读、积累词语的兴趣，提高他们的阅读理解能力，培养他们的语感。

    二、我的思考

    综合以上分析，教学这一课，关键要把握住两点：一是识字写字，二是感情朗读。首先说识字，因为这篇课文中要求学生认识的生字比较多。我注意到，14个生字比较集中的出现在第二自然段（9个）、第七自然段（3个）中。为激发学生的学习兴趣，根据学生的年龄特点，我采用边读文边识字的形式指导学生学习，使用课件、生字卡片等辅助手段，来完成识字的教学任务。再说读文，我们一再强调阅读是学生的个性化行为，应该尊重学生独特的情感体验。一年级的学生也不是零的起点，我准备采用朗读法、图文结合法进行教学，达到理解词语，有感情地朗读课文的目的，提高学生的理解能力，培养学生的语感。

    三、教学任务

    （一）、教学目标

    基于以上对学情、教材及其地位的分析，结合新课标的要求，教学《两只小狮子》这篇课文，我设定了以下三条教学目标：

    1、读准“狮、整”等14个生字，能够正确美观地书写 “练、习、苦”六个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂狮子妈妈说的话，懂得从小要刻苦学习生活的本领，不依靠父母。

    3、喜欢阅读童话故事，在阅读的过程中，乐于与别人交流自己的感受和想法。

    （二）、教学重难点：

    根据一年级语文教学的任务，结合学生的特点，我把这节课的教学重点确定为：

    1、运用多种方法识记14个生字，正确、美观地书写六个生字。2、在理解重点词语的基础上，有感情地朗读课文。

    难点确定为“理解狮子妈妈的话，懂得从小要刻苦学习生活的本领，不依靠父母”。

    四、教学环节

    为完成教学目标，突破重难点，我设计了以下几个教学环节：

    一、 板书课题，认识生字“狮”。

    二、 通读全文，相机纠正字音。

    三、 学习课文，识记生字，理解词语，感情朗读。

    四、 巩固生字新词，积累词语，指导书写。

    五、 布置作业，给爸爸妈妈讲故事或者展示汉字的书写。

    接下来，我重点说第三、第四两个大环节。

    （三）、学习课文，识记生字，理解词语，感情朗读。

    这个环节主要分以下三大块来进行：

    （一）、学习第二自然段。首先指导学生通过读第二自然段，认

    识这是两只什么样的小狮子，随机板书“勤”、“懒”。然后指导学生解决以下问题：

    1、集中认识 “整、练、习”，看图认识“滚、扑、咬”六个生字。

    2、先理解“整天”，再借助图片展开想象：勤狮子在整天练习的过程中可能遇到哪些困难？在学生交流的基础上，教师小结：像这只小狮子整天练习，不怕困难，不怕累，用课文中的话来说就是“非常刻苦”。紧接着，板书 “非常刻苦”，认读这四个字，并初步了解他们的写法，使识字写字教学更加扎实有效。在理解的基础上，指导学生感情朗读这句描写勤狮子的话。

    3、借助懒狮子的图片，理解“懒洋洋”这个词语，板书”什么也不干”。然后进行语言训练： “懒洋洋地干什么”，如“懒洋洋地睡大觉”、“懒洋洋地走路”等。最后，指导学生感情朗读这句描写“懒狮子”的句子。

    4、赛读读第二自然段。

    （二）、学习3——6小节。这个环节，主要是指导学生抓住文中的提示语、标点，通过自由读、范读、分角色读、指名读等多种形式，让学生带着自己的理解，读出问号和感叹号的语气，加上动作，带上表情，读出自己的滋味，展现自己的个性，使学生越读越爱读，越读越想读，让课堂真正成为指导学生朗读的训练场。

    （三）、学习第七自然段。这段话中有“将、靠、应”三个生字，尽管不多，但是并不好读，因此必须在学生读准字音、读通句子的基础上来理解狮子妈妈的话，为突破“什么样的狮子才是真正的狮子”这一难点，我换了一个角度来帮助学生思考，首先引导学生结合前面的学习展开合理的想象，“听了狮子妈妈的话，这只懒狮子会怎样做？”经过交流， “什么样的狮子才是‘真正的狮子’”这个难题就迎刃而解了。然后再通过范读、自由读、齐读等多种形式读好狮子妈妈的话。

    四、 巩固生字新词，积累词语，指导书写。

    设计这个环节的目的有两个：一是检测孩子是否能够正确认读本课的生字词，并积累“ABB”式的叠词；二是指导学生写好“练、习、苦”三个生字。以“练”这个字为例，首先让学生能正确书写，右半部分的第三笔是“横折钩”，其二注意字的整体结构“左窄右宽”，以及最后两点之间的呼应。

    再说第二课时，这一课时主要设计了三个大环节：

    一、复习巩固，给“练、习、苦”三个字组词扩词，丰富学生的词语积累；

    二、指导书写“非、常、学”三个生字，要提醒学生注意：1、“非”的笔顺，以及两竖、左右三横的对称与呼应；2、“常”与“学”这两个字上半部分的不同。再通过“送字回家”的游戏，帮助学生正确运用“常”和“长”

    常 长

    （ ）短 经（ ） 非（ ） （ ）发

    1、妈妈（ ）（ ）夸我是个好孩子。

    2、柳树姑娘的头发（ ）（ ）的，真漂亮！

    三、续编故事。指导学生展开想象，“懒狮子听了妈妈的话”会怎样做，指导学生试着运用课文中学得的词语和句子练习说话，规范学生不规范的口头语言。

    五、教学特色

    第一、识字教学，采用随文识字的方式，降低了学生的识字难度，这样既有利于学生的学习，也有利于教师检测反馈。写字的教学，分散到两课时中，不仅指导学生写正确，更要指导学生把字写漂亮，书写时要注意字的重点笔画、笔顺规则、间架结构，还要提醒学生注意写字姿势和执笔姿势，把汉字认真规范地写在田字格中，感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

    第二、阅读教学。泰戈尔用诗歌道出真谛：“像阳光一样拥抱你，又给你光辉灿烂的自由”。在课堂上，学生是风景，教师是背景，学生的个性体验，学生的个性发展，才是我们真正要关心的内容。在理解感悟的过程中，作为引导者的老师要尊重学生的个性体验，善于创造情境，擦燃学生创新的火花。在学习课文的过程中，我尽量退到幕后，而把学生推到台前。为帮助学生理解课文，指导学生利用图片、结合生活理解“懒洋洋、慢吞吞、刻苦”等重点词语。读文方面，在学生把课文读通读顺以后，指导他们在理解的基础上读出自己的感受，教师只是在必要的时候给予点拨指导，帮助学生读得更好，符合新课标中“让学生在阅读思考的过程中，加深理解和体验，享受读书的乐趣”的要求。

    第三、巧妙过渡。为使整堂课的各个环节紧密地衔接在一起，我很注重各个环节间的过渡。例如，在学完了整篇课文之后，为自然地过渡到写字的环节，巧妙插进去一句“小狮子不仅自己改正了错误，它也提醒我们小朋友，出示小狮子的话：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤练习，长大才能有出息’这句话。简练的过渡语像一条线一样把整节课贯穿在一起，而且不留痕迹地渗透了人文教育。

    小狮子课件【篇8】

    一、说教材

    今天我说课的教材《两只小狮子》是人教版第二册第27课。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

    《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，适宜学生进行朗读训练。

    根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点：

    1、认识"狮、整"等14个生字，会写"练、习"等6个字，积累abb型的叠词。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

    教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

    难点是让学生明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

    二、教法、学法

    《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采用朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。

    三、教学理念

    本节课的设计，我依据的三点教学理念如下：

    1、注重学生的发展，尊重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我出发，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发，在饱满的情绪中有所感悟和发展。

    2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。

    3、注重创新，构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像能力的培养，通过想像扩大语文文本空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。

    四、预设过程

    我预设的教学过程共有六个环节。

    1、激趣导入，揭示课题。

    A、看动画片《狮子王》片断，吸引学生注意力，激发兴趣。

    B、你知道狮子有哪些本领吗？

    C、这节课，我们就来认识两个新朋友。板书课题：两只小狮子

    〔这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的认识，唤起了学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习准备状态。〕

    2、初读课文，整体感知。

    A、自由读书，要求读书姿势端正，划出课文中的生字，读准字音，不认识的可以问同学，问老师。

    B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。

    C、同桌互相欣赏读。

    〔通过学生自由读，同桌欣赏读等读的方式与生字常见面，培养自主识字的意识。让学生注意读书的姿势，划出生字，标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌欣赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到成功的'喜悦。〕

    3、联系生活，趣味识字。

    A、和生字朋友打招呼

    用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。

    B、和生字朋友玩游戏。

    让学生和生字玩捉迷藏，发现大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找出生字的同时，针对生字的特点，采取适宜的方法深入识记字形。

    〔将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戏，唤醒了学生生活经验，调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。〕

    4、创设情境，研读感悟。

    A、创设情境

    让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些景色？

    再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本领。给他们取个名字吧。

    再让学生读课文去决定要投谁一票。

    〔引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参加选举投票，使学生走进教材，走近主人公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进行平等的对话。〕

    B、研读感悟

    a、你准备投谁一票？理由是什么？

    〔依据学生交流句子的顺序，决定品悟句子的顺序，以学定教。〕

    b、若学生先说勤劳的狮子学本领刻苦，就学习第二自然段，品悟"整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。"

    小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢？

    在学生充分想像说话的情况下，教师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？

    再读句子，指名读，小组读，看图片，每天天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，教师引读。

    〔抓住"刻苦"一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子接受采访，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕

    c、合作探究学习3－7自然段。

    学生如果说懒狮子懒惰不学本领的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

    全班讨论交流可以给他们加哪些动作，模仿语气，表演"懒洋洋"的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。

    请小组合作表演。

    学生评价表演，并提出自己的建议。

    教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

    〔通过学生自主研究、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。〕

    d、想像说话

    懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？如果课文有第8自然段会写些什么呢？如果有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。

    〔这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生个性化的理解和创造，使学生的想像力得到充分的发挥。〕

    5、联系生活，拓展延伸

    A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只"真正的狮子"了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、

    〔将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。〕

    B、补充格言

    少壮不努力，老大徒伤悲。

    一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

    一年之计在于春，一天之计在于晨。

    6、指导书写"练、习"两字

    四人小组互相评价。

    你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。

    〔注重对学生写的指导，养成良好的书写习惯。同时注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而培养学生认真写字的习惯。〕

    小狮子课件【篇9】

    【设计意图】

    １、《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。

    ２、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学习环境。

    ３、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。

    【学习目标】

    １、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    ２、积累ａｂｂ形式的叠词。

    ３、通过读中感悟，对课文进行再创造。

    ４、明白从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

    【课前准备】

    １、剪辑动画片《狮子王》片断。

    ２、制作多媒体课件。

    【教学流程】

    一、说狮子（引入）：

    １、课前播放《狮子王》片断。

    ⑴ 你能说说狮子给你留下了什么印象？

    ⑵ 生谈印象。

    ⑶ 是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是──林中之王、百兽之王。

    二、揭题、质疑：

    １、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友──（板书课题：两只小狮子）

    ２、看了课题，你想知道什么？

    ３、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。

    三、取名字，找理由：（品读）

    １、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

    ２、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？

    ３、师：请打开课本１２０页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）

    （师巡回指导）

    ４、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

    ５、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。

    （生继续小组交流，教师继续个别指导）

    ６、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

    教师给予适当的评价

    我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

    ７、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？

    ⑴ 生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。

    ⑵ 说说你的体会

    ⑶ 理解“刻苦”的含义：

    ① 师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

    ② 生答：滚、扑、撕、咬

    ③ 师：来谁表演一下

    （师指名表演）

    ④ 师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演

    滚──（用手势做）

    扑── 撕── 咬──

    ⑤ 师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

    ⑥ 总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思 。

    ⑦ 师：把你感受到的读一读。

    （指名读）（生读，突出“非常刻苦”）

    ⑧ 谁来评评他读得怎么样？

    来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。

    ８、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

    ⑴ 生答。指导朗读：

    ① 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？

    ② 你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？

    ③ 比比谁更像懒懒。（比读）

    ④ 像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？

    ⑵ 师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？

    ① 句子１：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢１”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。

    他不想吃什么苦头？

    还有别的理由吗？叫懒的理由。

    ② 句子２：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”（多种形式读）

    四、重点指导对话朗读：（精读感悟）

    １、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）

    ２、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）

    ⑴ 来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读）

    ⑵ 你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等）

    ① 那你来做一做奇怪的小树──加上“奇怪地说”

    （生读小树的话）

    ② 你来做生气的小树：加上“生气地说”

    ⑶ 是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么？

    ⑷ 这时候懒狮子，送他几个词。

    ⑸ 懒狮子还会有怎么样的动作。

    ⑹ 来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。

    （指名读、评价）

    ⑺ 谁来做小树，和懒狮子对着读？

    （指名角色朗读──师生互读──小组准备，合作读）

    五、劝狮子：（延伸）

    １、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）

    ２、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。

    （生齐读）

    ３、这只懒狮子会有怎样的后果呢？

    那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？

    ⑴ 同桌合作探讨，续编故事。

    ⑵ 自由汇报。

    ⑶ 通过续编的故事，说说现在自己喜欢哪只小狮子？

    【作业设计】

    在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。

    【板书设计】

    两只小狮子

    勤勤：整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

    懒懒：整天懒洋洋地晒太阳。

    【教学反思】

    在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再创造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。

    由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。

    小狮子课件【篇10】

    教学流程课前播放《狮子王》动画片。

    一、角色见面，导入新课。

    1．见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？

    2．师生交流，知道狮子威武，是森林之王。

    3．过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取名字呢！你们能帮助狮子妈妈吗？（儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。）

    二、触摸角色，感知内容。

    1．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。2．根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。（屏幕上出现两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢？小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字。比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。（教师没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。）

    三、创设情境，角色对话。

    1．学生自由练读课文。

    2．交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望成为狮子大王，为什么？

    3．再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。

    4．指导读第一句：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”

    （1）指名读。

    （2）贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。

    （3）请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思考怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮助理解。

    （4）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

    5．指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

    （1）指名读。

    （2）看图说说这只小狮子的样子。

    （3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。

    （4）看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。

    6．请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

    7．你想对这两只小狮子说什么呢？（教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。）

    四、搭建平台，体验角色。

    1．自由练读3－7自然段。

    2．同桌合作读，分角色读。

    3．指导读好小树和狮子的对话。

    （1）小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？

    （2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。

    （3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

    4．老师重点指导读狮子**的话。

    （1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）

    （2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子**的话。

    （3）懒狮子们，听了**的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2

    （4）同桌互相说说，指名交流，鼓励学生各抒己见。

    （5）表演读懒狮子和狮子**的对话。

    5．学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？（启发小朋们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的本领而不应该依赖父母，或仗着父母的权势生活。）

    6．这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！（读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。）

    五、迁移角色，书写生字。

    1．给小狮子找朋友（用生字组词）。

    2．学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）（低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断地复现，生字就很容易扎实地掌握了。）课后练习跟爸爸、妈妈一起演一演《两只小狮子》的故事。

    小狮子课件【篇11】

    一、概述

    1.本文选自冀教版四年级下册第二单元第二篇课文。记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。

    2.课时安排：一课时

    3.学习本篇课文自主认识“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字，联系上下文合作学习中理解吮吸、耷拉等词语的意思。引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。

    4.通过感受“我”和小狮子之间的亲密感情，帮助学生树立保护并尊重动物，与动物和谐相处的观念。

    二、教学目标分析

    知识与能力：

    1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的字。理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。积累文中自己喜欢的词语。

    2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

    3、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

    4、懂得我把它放回大自然的原因。

    5、有感情地朗读课文。

    情感态度与价值观：

    理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。

    重点和难点：

    重点：

    1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。

    2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。

    难点：能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表自的见解。

    三、学习者特征分析

    四年级的孩子学习依赖心理较强，听、说、读、写训练，虽有一定的锻炼，但各种能力的形成还处于过渡时期。文章叙事性较强，选取的内容学生也很感兴趣，读起来应该很容易就理解。但人与猛兽在大自然中相处的事例离学生还很远，应指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做好铺垫。

    四、教学策略选择与设计

    在教学中，让学生在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。把自己的生活体验与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

    五、教学资源与工具设计

    教师准备幻灯片，生搜集作者的相关资料。

    六、教学过程

    (一) 揭示课题，解题导入

    1、同学们去过动物园吗？谁能讲讲你看到的动物是什么样的，说说你对它的感觉？假如你有机会喂养一头狮子，那是什么样的感觉呢？这会是怎样一个稀奇的故事呢？让我们一起来认识小狮子爱尔莎吧！

    以问题导入，结合学生实际生活，可快速调动学生的积极性。并且利于他们结合自己的感受理解课文感情。

    2、出示课题

    （二）自主读书，整体感知

    三年级学生已经有了初步的预习能力，并且可表要求他们具备使用字典查找字词读音的能力。学生的语言概括能力比较弱，所以老师在课上要专门引导。

    1、借助词典自由朗读课文，要求读得正确、通顺，标出自然段的序号。

    2、大致了解“我”和小狮子爱尔莎之间发生了几件事，分别是什么。

    （三）检查预习情况

    生字的读音是基础知识，要在客商有选择的强调。并且逐步引导他们把字词放入课文理解，加深印象。段落自由选读环节是为了体现以生为本的理念，并且可以锻炼他们的口头表达能力，尽情的发表自己的观点。

    1、出示生字卡片，认读本课要求的6个生字在书中给生字注音。

    2、反馈检查：你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗？（根据学生说的个别指正后，集体再朗读。）

    3、会读了吗？那我考考你。老师将部分词语放到句子中，你会读吗？出示句子认读：（个别认读）

    4、请学生选择自己喜欢的课文段落进行诵读，并讲出喜爱的理由

    （四）、再读课文，理解感悟

    三年级学生应该具有默读的能力，所以我在课上有意培养这种能力。而且边读书表思考，随时做笔记这种学习习惯的培养也很重要，所以要特别提出。

    1、根据自学提示默读课文，边读边思考，并在课文中画上记号。

    自学提示内容：

    （1）你感觉爱尔莎是一只什么样的狮子？从课文中哪些语段能体会到？

    （2）从课文哪些内容可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情？

    （3）画出不理解的地方，四人小组讨论并总结出想要解决的问题。

    ２、小组讨论交流

    小组讨论可以培养学生的合作学习能力，集思广益。

    3展示问题

    A问什么小狮子不能和我一直生活下去？

    B我问什么改变主意，不把他送去动物园呢？

    C我明明舍不得小狮子，问什么还要下决心离开他

    4带着问题重新体悟文本

    出示重点词句

    通过重点字词，重点段落理解课文可以有效的培养学生的阅读能力

    A艾尔莎快两岁了，我想把她送到动物园去，后来又想，应该送她回到大自然去，替他选择一个好的环境，让他自己去生活。

    B有好几次，他都饿着肚子回来了。我又高兴又难过的接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。

    C我自己也忘记了我是个人，艾尔莎是只狮子了。

    ３、学生汇报学习情况，教师随机指导学生有感情地朗读这些语句，抓住重点词，深入体会“我”和小狮子之间的深厚感情。

    （五）、讨论、交流

    讨论交流可以培养学生的想象力，反馈他们本节课的学习情况。

    你赞成把小狮子爱尔莎送回大自然吗，作者为什么不把它送进动物园呢？说说你的想法。

    （引导学生提高认识，真正的爱不是占有，而是给它自由生存的空间。）

    （六）、拓展学习

    １、展开想象，说说小狮子回到大自然以后的情景。

    ２、你还知道哪些动物与人之间和谐相处的有趣故事？

    说给同学们听听。（例如：《飞吧，海鸥》《大象保姆》）

    ３、总结：每个小动物都是一个鲜活的小生灵，和我们人一样有着丰富的感情：会疼、会哭、会笑，想要得到爱。我们要与动物和谐相处，保护生态平衡，共同构建一个优美、和谐健康的生活环境！

    小狮子爱尔莎

    我 抱养 艾尔莎

    成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服

    送回大自然：难以割舍

    爱与尊重

    （七）、教学评价设计

    1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。(2分)

    2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。（2分）

    3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。（2分）

    4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。（2分）

    5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。（2分）

    （八）、帮助和总结

    引导学生联系生活实际体悟主人公的感情，并且把自己的所思所感写下来。让他们明白写作是一种自然有根据的事情，相反生搬硬套是不可取的。

    第一类作业

    如果你是作者，你想对回到大自然的艾尔莎说什么呢，请尽情的写下来并和同学分享。

    第二类作业

    通过网络书籍，了解当地水里的鱼，林中的鸟或其他动物最近几年有什么变化。

    小狮子课件(精华六篇)


    为了鼓励学生掌握课堂上的知识点，教师需要提前准备教案。在编写教案课件的过程中，教师需要花费一些心思。教案课件的质量能够反映出教师的创造力和智慧，同时也能激发学生的兴趣。那么，一个好的教案课件应该具备哪些特点呢？接下来，小编将为您推荐一篇关于“小狮子课件”的文章，如果您对这篇文章有兴趣的话，可以收藏起来！

    小狮子课件 篇1

    教学目标：

    1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

    2、在具体语境中理解“整天”、“刻苦”“懒样洋”、“慢吞吞”等词语的意思。

    3、通过对话了解懒狮子的内心世界。

    4、通过对比了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。

    教学重难点：读准14个生字的读音，在具体语境中理解词语的意思。

    教学过程：

    一、导入，揭示课题

    齐读课题，认识词语“狮子”，揭示反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。

    二、课文通读，生字学习

    1、自读课文

    要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次

    2、检查识字情况

    三、结合语境，理解词语

    1、读第一自然段“狮子妈妈生下了两只小狮子”，问两只小狮子有什么不同呢？生找答案，引出第二自然段。

    2、出示第二自然段。找出表示动作的四个词语，结合图片理解“滚、扑、撕、咬”。这是狮子在捕捉猎物时的本领，小狮子是怎样练习这些本领的呢？理解“整天”，把句子补充完整。小狮子从早上练到晚上，从日出练到日落，这叫什么？用文中的词来回答，理解“刻苦”一词。那它是怎样刻苦的呢？理解“非常刻苦”。师过渡：这是一只刻苦的小狮子。另一只小狮子又在干什么呢？幻灯片出示，理解生词“懒洋洋”，试着读出这句话。师过渡：这真是一只懒洋洋的小狮子。

    3、懒狮子心里到底是怎样想的呢？我们一起来读一读。出示课文3——6自然段。第三自然段指导朗读，读出疑问的语气。第四自然段中出现了一个生词“慢吞吞”，在语境中理解词语并指导朗读。“我才不去吃那苦头呢！”“苦”是本课的一个生字，它第二次出现在课文里，在这里是怎样组词的？____“苦头”（读）。在前面是怎样组词的——“刻苦”，谁刻苦？刻苦地干什么？幻灯片出示，生读，师：第一只小狮子的刻苦在懒狮子看来就是在吃苦头。第五自然段体会小树对懒狮子的担心，指导朗读。第六自然段体会懒狮子心中的骄傲、神气、得意，试着读出来，指导朗读。分角色朗读课文。

    4、懒狮子的话被狮子妈妈听到了，她又会对懒狮子说些什么呢？读课文第七自然段。理解词语“将来”，体会狮子妈妈对懒狮子的担心，指导朗读。理解什么是正真的狮子——只有学会生活的本领，才是真正的狮子。

    四、作业

    把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听一听。

    小狮子课件 篇2

    教学设计理念：

    我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表演欲望。因此，教学中，我通过创设情境，引领学生走进课文，通过绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在读读演演中深化对课文的感悟理解。

    教学目标：

    1、认识“狮、整”等14个生字，采用多种方法识记。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

    3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

    教学重难点：

    学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

    教学准备：

    图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。

    教学流程：

    提问：你知道森林中有哪些猛兽？学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗？那么狮子给你什么感觉？生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗？这节课，我们就来熟悉两个新朋友。板书课题：两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。

    1、 师：课前老师布置了预习，现在请同学们借助拼音自读课文，要求读准字音，读顺句子。画出自然段。

    2、 检查学生的预习情况。课件出示生字词：通过小老师领读、抢读开火车读准字音。

    3、 和生字朋友玩游戏：

    1） 教师出示音节，学生举字卡，并迅速读字。

    2） 同桌互相检查识字情况。（用卡片）

    3） 图片解决一类字，交流识字方法。

    过渡：生字大家预习得真不错，那么这些字宝宝回到课文里，你还能认识它们吗？

    4、 请学生轻声快速读课文，并且思考：课文主要讲什么事？学生汇报练讲。

    1、 多媒体出示图片一，让学生看图，并找出课文中描写图片一内容的自然段。

    2、 学生汇报读。

    3、 引导学生看第一只狮子，换词理解：整天，并找动词，做动作。提问：从哪儿看出来小狮子刻苦？生答。

    4、 指导朗读，领会第一只小狮子很刻苦。

    5、 看第二只小狮子，说一说他怎么表现的？让生做出懒洋洋的动作读。

    6、 男女生分读。看图，可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。

    7、 怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？指导学生品读，并评议。

    8、根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在老师就是这只懒狮子，请一个小朋友做小树，一个做小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，其他学生读旁白。

    9、课件出示小树和懒狮子的对话：进行疑问句和感叹句的指导。

    10、同桌进行对话练习读，师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋，自以为是：骄傲、自夸自大。

    11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。

    生汇报：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。

    认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?

    现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。

    12、你们说得很有道理，出示图：让生说出对应的自然段，懒狮子的话被妈妈听见了，想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（出示狮子妈妈的话）

    “孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”

    师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）

    学生戴头饰分角色表演读，深化对课文的理解感悟。

    板书： 21 两只小狮子

    整天 刻苦练习（勤）

    懒洋洋 什么也不干（懒）

    学会生活的本领

    成为真正的狮子《 两只小狮子 》

    小狮子课件 篇3

    教材分析：

    这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

    教学目标

    （一）知识与能力

    1、认识本课21个生字，学会其中的14个。

    2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

    3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的亲密关系。

    4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

    （二）过程与方法：

    能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。

    (三)情感、态度、价值观

    培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。

    教学重难点：

    1、培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。

    2、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

    教学准备：（课件、视频）

    教学过程：

    一、 复习导入

    1、出示小狮子的图片，激发学生的兴趣

    2、回顾课文内容，想一想作者是从哪几方面介绍小狮子爱尔莎的？

    （出生----成长----回归）

    二、 学习“成长”部分

    1、 轻声朗读课文2----6自然段，边读边想爱尔莎在成长的过程中经历了哪些事？

    2、 学生反馈

    3、 在学生汇报中品词析句，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情

    4、 朗读感悟，适时评价

    过渡：既然作者和爱尔莎的感情这么深厚的感情，，最后为什么还要把它送回大自然呢？

    三、学习“送回大自然”部分

    1、出示小组合作学习：

    自由朗读课文7--11自然段，说说作者把它送回大自然的原因。

    我为爱尔莎做了哪些事？结果怎么样？

    从哪些语句中可以体会到“我”和爱尔莎之间深厚的感情，用“ ”画出。

    2、小组汇报交流

    3、指导朗读，相机板书

    4、教师小结（观看视频）升华感情

    四、拓展延伸（选一题）

    1、发挥想象，编写小故事如“与爱尔莎在河边嬉戏”、“爱尔莎发兽 后的反悔”、“爱尔莎恋恋不舍地离去”

    2、说一说、写一写你与小动物之间有趣的故事。

    五、板书设计

    “我” 关心照顾 爱尔莎 顽皮

    恋恋不舍

    可爱

    感情深厚 勇敢

    教学反思：

    学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。

    小狮子课件 篇4

    一、教学目标

    (一)知识与能力目标：

    1、认识本课21个生字，学会其中的14个。

    2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

    3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。

    4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

    （二）、过程与方法：

    1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互 协作，大胆交流，独立体验。

    2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

    (三)、情感与态度：

    理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。

    二、教学重点：

    1、懂得课文的记叙顺序是按∈ㄗ影尔莎的成长过程安排的?

    2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

    3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

    三、教学难点：

    能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。

    四、自学建议：

    1、自读课文，自学生字，了解课文大意．

    2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。

    3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。

    4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。

    五、教学时数：

    2课时

    六、教学过程：

    第一课时

    一、激避导入、诱导探究：

    1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。

    2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)

    二、初读课文，整体感知：

    事 件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句

    出 生

    成长洗澡

    勇斗犀牛

    换牙

    远足

    送走后

    发高烧

    分 别

    1、自由读课文，找出不懂的地方。

    2、自学生字词，扫清字词障碍。

    三、再读课文，把握脉络：

    1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?

    2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?

    3、利用表格，协作学习。

    四、自读课文，交流体会；

    这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?

    第二课时

    一、创设情景、引发动机(2分钟)

    1、出示.课件1创设情景，引发学习动机。

    2、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。

    3、可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。

    二、自主阅读、独立探究(7分钟)

    为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。.课件出示问题。

    三、协作交流、体验感悟(17分钟)

    1、研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

    2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

    3、示.课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。

    四、交流争鸣、形成博爱。（8分钟）

    1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？

    2、请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。

    3、师总结：（3分钟）

    同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？出示.课件3。从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西没有了。

    因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示.课件4。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。

    出示.课件6，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。

    五、联系生活，升华主体(6分钟)

    同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的.野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。

    那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?

    生小组讨论，集体交流。

    师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。

    评价量规

    1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。(2分)

    2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。（2分）

    3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。（2分）

    4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。（2分）

    5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。（2分）

    课件策划要求

    （一）技术要求：

    采用Authorware 6．0系统进行开发集成，用Flash制作功画。

    (二)显示要求：

    主页面：制作者独立创意、制作。

    课件1：随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。

    课件2：展示两组问题：

    1组：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

    2组：作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

    课件3：根据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段，备学生选用。当学生任意选择其中一种时，在即时播放该乐曲情况下，画面只出现该乐器静态。

    课件4：动物囚于铁笼供人赏玩实景。

    课件5：动物自由自在在大自然巾生活的实景。

    课件6：在大自然壮丽背景下，随着嘹亮的小号乐曲，出现两个词：“博爱”“狭爱”。随着乐曲，两个词对比着变色：“博爱”鲜红；“狭爱”苍白；两个词对比着变大和变小：“博爱”越来越大；“狭爱”越来越小。

    小狮子课件 篇5

    一、复习导入

    １、指名朗读课文。

    ２、实物投影仪或小黑板出示生字卡词，学生认读。

    二、小组讨论学习：怎样记住这些生字词？

    １、小组汇报交流识记方法。如：换偏旁法（咬、洋）。组合法（狮、苦、靠、扑）等。

    ２、生字扩词。

    ３、开火车读生字词。

    三、读读说说

    １、学生看课后题读“懒洋洋地晒太阳”、“慢吞吞地说”、“兴冲冲地走进来”。

    ２、填词补句。要引导学生打开思路，多说一些短语，提示学生要填的都是表示动作的词语。

    四、写字

    １、读“我会写”里的字，练习给这几个生字组词。

    ２、教师边示范写边提醒学生注意：“练”的右边不是东；“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜，注意每一笔在田字格中的位置。

    ３、学生在书中描红、临写。

    五、欣赏课文动画。

    听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么变化？

    六、课后延伸。

    以“懒狮子的变化”为题，续编故事

    小狮子课件 篇6

    教学准备：

    1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；

    2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。

    教学时间：三课时

    教学过程：

    第一课时

    （初读课文，学习生字新词）

    一、引入课题

    教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。

    二、初读课文，学习生字新词

    第二课时

    （学习课文）

    一、复习引入。

    教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？

    教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。

    二、指导阅读。

    1、学习课文第1—5

    自然段。

    教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。

    学生自读课文，然后在小组说一说。

    全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。

    有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；

    有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；

    也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。

    教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？

    这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。

    2、学习课文6—10自然段。

    教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。

    学生自由朗读。

    先请学生朗读自己最受感动的地方。

    （1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。

    （2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。

    （3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。

    教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。

    展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！

    （4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）

    三、课堂练习

    1、把自己最受感动的地方读一读。

    2、对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）

    第三课时

    一、组织班级辩论

    1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？

    有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。

    2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。

    可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：

    “赞成”的理由：

    （1）和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，“应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活”；

    （2）作者虽然“舍不得”，但是“它总是要回到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练；

    （3）这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。

    “反对”的理由：

    （1）爱尔莎“带着人的气味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难；

    （2）当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要使“大家”都痛苦呢？

    二、拓展交流

    同学们有过自己喜欢的动物吗？仔细观察过它们吗？请大家在小组内交流，然后到班上交流。

    在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的情况怎么样？你最喜欢的是它的什么？

    三、课堂练习

    1、完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。

    2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。（*选做）

    板书设计：

    小狮子爱尔莎

    出生两三天——→五个月后——→开始换牙——→快两岁——→生活了三年分别

    可爱

    调皮

    温顺

    感情更深

    难分难舍

    2024小狮子课件10篇


    我们在上学时也会去读一些范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“2024小狮子课件10篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    小狮子课件 篇1

    教学目标:

    1．教育学生保护动物，与动物和谐相处。

    2．有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。

    3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。

    4．理清课文的叙述顺序。

    教学重点、难点

    有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲密感情，树立关爱动物保护动物的意识。

    课前准备

    1.布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识。

    2. 阅读奥地利作家乔伊;亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。

    教学时间

    两课时。

    第一课时

    教学过程

    一、出示预习提纲

    二、谈话导入

    同学们，你们一定都去过动物园看见过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？

    今天，我们一起认识一只小狮子，它叫爱尔莎。板书课题：28*小狮子爱尔莎。

    齐读课题

    三、初读课文，扫除障碍

    1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

    2．同桌互相读课文，检查识字情况。

    3．指名读生字新词，正音。

    粗糙暴躁和睦相处耷拉

    4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。

    扑腾：游泳时用四肢击水。

    乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。

    垂头丧气：形容失望的样子。

    宽怒：宽容、饶怒。

    九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

    恋恋不舍：形容舍不得离开。

    5．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。

    6．读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

    [意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习新知。］

    四、展示汇报，交流成果

    1．这篇课文是按照什么顺序写的？

    找出表示时间的词语或句子——“小狮子爱尔莎出生才两三天”“五个月以后”“爱尔莎开始换牙的时候”“爱尔莎快两岁了”“爱尔莎和我一起生活了三年”。

    2．划分部分：

    第一部分（第1自然段）“我”把失去母亲的小狮子的爱尔莎捡回来并喂养它，和它建立了感情。

    第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顾小狮子爱尔莎从五个月到两岁，和它感情越来越深厚了。

    第三部分（第6自然段-结束）讲“我”恋恋不舍地把小狮子爱尔莎送回了大自然。

    五、巩固练习，检测反馈：

    1.说说课文主要写了些什么内容：

    ——记述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。

    2.默写本课生字，并且每个组两个词。

    第二课时

    一、谈话导入

    这节课我们继续学习《小狮子爱尔莎》。

    二、整体感知

    1．快速浏览课文：回忆课文主要讲了一件什么事？

    ——课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。

    2． “我”精心驯养小狮子爱尔莎和它一起生活了三年，一定产生了深厚感情，通过哪些具体事情叙述的呢？

    三、展示汇报，交流成果

    （一）想想课文写了爱尔莎成长过程中哪些具体事情？

    学生汇报——洗澡时，开玩笑；保护“我”，斗犀牛；换牙时，像孩子；闯驴群，求宽恕。

    （二）请大家默读课文第二部分，找出描写爱尔莎特点的哪些语句，体会它和“我”的感情深厚。

    第一件事：洗澡时，开玩笑。

    1.它看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把扑倒我在地上,十分高兴地和我开玩笑。

    抓住“故意扑腾”“扑倒”等词语，体会爱尔莎的顽皮。

    指导朗读：个人读。

    2．第二件事：保护“我”，斗犀牛。

    我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。

    看插图：重点品味“跑来”、“勇敢”、“搏斗”、“赶出”等词语，体会爱尔莎的勇敢。

    指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的勇敢。自由练读；男生读。

    3．第三件事：换牙时，像孩子。

    爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。……不一会儿就安静地进入了梦乡。

    品读“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会小狮子的温顺可爱。

    指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。自由练读；女生读。

    4．第四件事：闯驴群，求宽恕。

    爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕……鼻子里发出轻轻的哼声。

    抓住 “耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”“轻轻的哼声”等词语，体会小狮子驯服、善解人意。

    指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。自由练读；指名读。

    （三）这样既顽皮、勇敢，又温顺可爱，还驯服、善解人意的小狮子爱尔莎多么若人喜爱呀！“我”精心驯养并和它一起生活了三年，所以产生了深厚感情，课文还有哪些语句描述了“我”和小狮子爱尔莎深厚感情？自读课文第一部分。

    1．它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。

    重点品读：“不离开我”“一起睡”“舔”这些词语，体会小狮子和“我”已经有了感情。

    指导朗读：个人读。

    （四）“我”与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？

    1．轻读第三部分。

    2．小组交流意见。

    3．学生汇报。

    ⑴“我”送爱尔莎回到大自然去的原因。有三句话。第一句讲第一个原因：让它自己去生活，拥有一个真正的狮子该有的一切。第二、三句讲第二个原因：试验由人抚养的带有人的气味的狮子能否在大自然中生存。

    ⑵ “我”是这么做的。先教会它自己捕食，培养它独立生存的能立。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）

    ⑶ 我的感受是：“我”与爱尔莎之间的感情犹如母子。

    看插图：理解“恋恋不舍”的意思：因留恋舍不得离去。

    ⑷齐读课文最后两个自然段。

    四、课外延伸：

    同学们，学完课文后，你有什么收获？——保护动物，与动物和谐相处。

    五、总结全文：

    只要我们真心爱动物，与它们相处，它们也会爱我们，与我们和睦相处的。我们和它们生活在同一片蓝天下，让我们做保护动物的使者，成为动物的真正朋友。

    六、作业：

    1．搜集有关人与动物和谐相处的故事与自己学习伙伴交流。

    2．如果你喜欢写作，请你写一篇保护动物，关爱动物的倡议书。

    七、巩固练习，检测反馈

    1.看拼音写词语

    bàng wǎn pèi hé guāng huá

    ( ) ( ) ( )

    2.给多音字组词

    dǎo（ ） jiào（ ）

    倒 觉

    dào（ ） jué（ ）

    3、填字组词

    （ ）糙 搏（ ） 扑（ ）

    （ ）察 资（ ） 浪（ ）

    4、知识积累

    “岁寒三友”是指 、 、和

    “文房四宝”是指 、 、 和

    5、阅读乐园

    爱尔莎和我一起生活了三年最后分别的时候，我感到莫大的痛苦我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止

    1．你是如何理解句子的意思。

    2．“恋恋不舍“是什么意思？用它说一句话

    板书

    28*小狮子爱尔莎

    抱回喂养 精心驯养 放归自然

    关爱动物 和谐相处

    小狮子课件 篇2

    1、教材分析

    各位领导、各位老师，今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第27课《两只小狮子》。《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好，于是整天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

    这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。

    2、学习目标

    根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

    1）知识技能目标：认识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

    3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。

    3、教学重点、教学难点

    《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。

    因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的`情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。

    小狮子课件 篇3

    教材分析：

    这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

    学习目标：

    1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

    3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。

    课时划分：2课时

    第一课时

    教学目标：

    1、认识“狮、整”等14个生字。

    2、正确、流利地朗读课文。初步指导朗读疑问句和感叹句。

    3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应该从小学习生活本领的道理。

    教学重点：

    学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

    教学用具：

    图片、苹果生字卡、磁带、磁铁、动物小狮子等。

    课前准备：调动学生积极性，宣布比赛规则。

    教学过程：

    一、激发兴趣，导入新课。

    1、导言：同学们，你们中谁见过狮子？给你留下了什么印象？

    我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。

    （板书课题）

    2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

    二、初读课文，整体感知。

    1、学生自由朗读课文。

    提示：同学们，第一次读课文要注意什么？

    （1）遇到不认识的字，借助拼音读准字音。

    （2）读通、读顺句子。

    （3）注意语气。

    ２、教师范读全文。

    要求学生圈划生字同时标出自然段的序号。

    三、认记生字。

    出示苹果树，苹果卡。

    （1）读准字音。翘舌音字：整、狮

    前鼻音字：懒、练

    后鼻音字：洋、将、应

    （2）其余的生字，请同学大声读出来并组词。

    重点组词：苦（ ） （ ） （ ）

    学（ ） （ ） （ ）

    （3）你有什么好方法记住这些生字？

    指名举例说说后引导小组讨论交流。（注意师生、生生的互动）

    小组成员汇报，并相机评价奖励。

    （4）“小老师”考一考大家。

    （5）考考“小老师”（实质考考全体同学的词句能力）。

    四、课间活动（作用：大脑调节、文本过渡）

    五、细读课文，感知内容。

    １、出示图片 [表现不同的两只小狮子，一只（板书）“什么也不干”，另一只（板书）“非常刻苦”，它整天干什么？随即出示“滚、扑、撕、咬”并指名学生用小狮子演示动作]

    ２、邀请一小组读课文第2自然段。

    ３、指导读好小树和懒狮子的对话。

    A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

    B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

    C、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（随即积累慢吞吞、懒洋洋等ABB型词语）

    4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

    A、齐读课文最后一段

    B、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。先练习练习吧！

    B、学生同桌互练读狮子妈妈角色的语气。

    C、（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，读出狮妈妈的担心、希望的心情）

    D、指名男女生赛读。

    E、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，等会儿用你们的语言告诉老师，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

    F、你们明白狮子妈妈的话吗？从狮妈妈的话中，你感悟到了什么？

    根据学生的回答，随即出示“从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活”

    六、课堂总结：（根据板书情况总结并揭晓比赛结果）

    七、回家作业。

    想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？ 回家说给父母听听。

    八、拓展延伸：

    最后，廖老师和狮子妈妈一样也有一个美好的愿望————那就是希望在坐的每一个孩子能从小克服懒惰的心理，像勤狮子一样学会生活的本领，不依靠父母，长大过上美好的生活，做一个对社会真正有用的人！

    板书设计：

    27、两只小狮子

    勤 狮子图 懒 狮子图

    （滚、扑、撕、咬，非常刻苦） （什么也不干）

    从小学会生活的本领，不依靠父母，长大才能自己生活。

    小狮子课件 篇4

    目标：

    知识与能力：1.有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。

    过程与方法：2.理解课文，通过理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”

    情感与态度：明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

    教学重点：理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。

    教学难点：有感情地朗读课文

    一.复习导入

    1、以“开火车”游戏，复习生字词语。（出示生字卡片）

    2.同学们表现真棒！

    今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.两只小狮子。（提前板好）

    3.狮子妈妈生下两只小狮子，可是这两只小狮子太不一样了，

    这两只小狮子分别是什么样子呢？

    我们应该给这两只小狮子起个什么名字呢？

    生：两只小狮子一只很勤快，另一只很懒（重点：此处可以训练说完整话）（比如生1:一只小狮子很勤快。生2：一只小狮子很懒。师引：两只小狮子分别是什么样？谁能完整说一说：这两只小狮子一只很勤快，另一只却很懒）如果出现“却”这个词，可以表扬：你还会用上“却”这个字，真了不起。不出现就算了

    师板：勤快 懒惰

    二、回顾课文、细读感悟

    （一）感受小狮子的勤快

    1.这两只小狮子一只很勤快，一只却很懒，那么你喜欢哪只小狮子呢？老师想请几个同学读读课文，其他同学一边听一边思考，你喜欢哪只小狮子呢？为什么？

    生：点读课文。（出示读课文要求）

    2.你喜欢哪只小狮子？（出示第4张）

    3.看来大家都喜欢勤快的小狮子，把你喜欢的原因，用“横线”在课文里画出来。（出示第5张）

    生：自画

    4.谁把你找到的句子读一读？

    5.其他同学你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。

    （此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）

    6.小狮子整天练习滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了，小狮子为什么要整天练习滚、扑、撕、咬呢？（出示6、7、8、9张）

    （因为它要掌握生活本领 ，将来成为林中的大王）

    （板：滚、扑、撕、咬——? 学本领）

    7. 大家因为小狮子刻苦练习本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？

    8. 你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？

    （感觉有点累。）

    9.同学们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练习。

    早上，………..（师）理解“整天”，一边说一边大屏幕就出示了。

    你来填一填。（出示12、13、14张）

    生：点填。重要是用书中的语言

    10.春、夏、秋、冬，小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，这真是一只（勤快）的小狮子啊！那你能不能通过读表现出来呢？（感情朗读指导，再点读两人，齐读。）

    练习：说句子——整天———

    （以上环节最多10分钟）

    （二）大家都喜欢勤快的小狮子，因为它在刻苦学习本领。你们为什么不喜欢懒惰的小狮子呢？

    生：说后，师引导：你能用文中的话来回答就更好了。

    请大家用“波浪线”画出（出示16张）

    师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地

    板出：晒太阳

    师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（出示17张）你们看这只懒狮子，他在干什么？（翘着二郎腿，很悠闲地躺在地上。）多懒呀！他的兄弟在刻苦练习本领，他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。板书：懒洋洋

    师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）

    师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。

    课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练习：懒洋洋地——）睡觉、说话、做事、走……（出示第18张）

    师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。

    师：通过刚才的学习，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。（同桌两人，左边的同学读勤狮子，右边的读懒狮子）

    师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本领啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：（出示第19张）

    指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！

    随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）

    师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”（出示第20张）。

    懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈 妈是林中的”，点一名小朋友读。

    师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？（出示第21张）

    指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。

    两名学生读就可以了。

    师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话第22张）

    师：狮子妈妈的话有道理吗？可是怎样的狮子才是真正的狮子呢？谁来告诉我？（出示23张）

    师：听了妈妈的话后，懒狮子会怎么想？怎么做呢？（出示24张、25张）

    （三）感悟应该自己学习本领

    说一说

    师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？（出示第26张）

    比如说：在数学课上，遇到不会的题了，我们要怎样？

    再比如说：老师不在时，我们要怎样？

    生１：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习，学会生活本领，不依靠父母。”

    生２：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”

    生３：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”

    师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练习，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！

    师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？

    师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学习、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。（出示第27张）

    板书：

    两只小狮子

    勤快?? 懒惰

    滚、扑、撕、咬?? 懒洋洋

    学本领? 晒太阳

    小狮子课件 篇5

    一、教学目标

    （一）理解课文内容，抓重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。

    （二）了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话，使学生懂得应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。

    （三）有感情地朗读课文。

    二、教学重点

    （一）理解课文内容，抓重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。

    （二）了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话，使学生懂得应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。

    三、教学难点

    理解狮子妈妈的话。

    四、教学过程

    （一）导入新课，交待学习目标。

    同学们，通过上节课的学习，我们知道了本课向我们介绍了两只小狮子当中，一只刻苦练功，是只勤劳的小狮子，另一只是懒惰的小狮子。今天我们继续学习这篇文章。知道小狮子到底是怎样刻苦练功的，理解狮子妈妈的话，并且要懂得一个道理。

    （二）读课文，质疑：

    小声读课文，你还有什么不懂的问题请提出来。

    （三）带着同学们提出的问题，逐段学习课文。

    1．学习课文1，2自然段。

    （1）谁愿意读一读1，2自然段？指名读，其它同学边听边思考，这是两只怎样的小狮子，读出有关句子。

    （2）随着学生读句子，老师出示句子进行分析。

    “一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”

    ①联系生活实际，联系电视里的动物世界节目，想一想“滚、扑、撕、咬”是什么意思？充分让学生回答，老师点拨。狮子除动物园里饲养的外，都是生活在大森林里，靠猎取别的动物为生，没有滚、扑、撕、咬的本领它怎么能猎取别的动物，怎么能够生存呢。并且还有可能被别的动物把自己吃掉。

    ②“整天”一词你是怎么理解的？今天练一会儿，明天练一会儿这叫整天吗？整天是指从早到晚都在练，所以称“刻苦”。

    “另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

    “却”是表示意思转折，那只小狮子整天刻苦练习，这只小狮子截然不同，所以用“却”字。

    “什么也不干”和懒洋洋对应。

    观察第一幅插图，哪只是非常刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋什么也不干的小狮子？

    （4）指导有感情地朗读。

    读的时候让大家听出来：

    狮子妈妈生了几只小狮子。强调“两只”二字。

    小狮子课件 篇6

    教学目的：

    1、学习生字狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋。

    2、读通读顺课文。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。

    4．让学生明白从小应该勤奋学习、学会生活本领，不能依靠父母生活的道理。

    课前播放《狮子王》录像片段

    一、夸狮子

    1、小朋友见过狮子吧？来，说说狮子给你留下什么印象？（勇敢、凶等）

    2、是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是

    （林中之王）

    二、读课文、取名字，找理由

    1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是（板书课题：两只小狮子）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

    愿意）取名要有理由哦，这理由要在课文中找，行吗？（行）这么自信，打开课本，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多拼拼，也可请教小朋友和老师。读完后想名字，找理由。

    2、生自由读故事取名找理由。

    （师巡回指导）]

    3、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，

    你把这些句子好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

    4、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

    5、学生汇报交流。

    6、我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫什么呢？

    暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

    7、勤勤这个可爱的名字哪个小朋友取的？来，你来说说理由？

    （一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。）

    8、读了这句话你有什么想说的`？

    （小狮子非常刻苦等）你们都说他刻苦练功，

    那刻苦是什么意思？

    9、这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

    （滚、扑、撕、咬）

    10、看课件表演

    （师指名表演、集体演）

    11、我们班小朋友真是太敬业了，都是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到

    什么困难呢？

    是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风

    呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，

    他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是刻苦的意思

    12、把你感受到的读一读。（指名读、分小组读。突出非常刻苦）

    13、学生之间互相点评

    14、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

    （另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

    15、指导朗读（你能把懒懒的感觉读出来吗？）看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见谁懒洋洋的？

    比比谁更像懒懒。（比读）

    16、小朋友读的真好，周老师也想读，咱们一起读读好吗？

    17、看了这两只狮子的表现，你想对他们说什么？

    三、学习生字

    1、学了这么长时间我们到底学了课文的第几自然段呀？第二自然段还藏着好多生字宝宝呢，你们愿意和他交朋友吗？

    那就赶快把生字宝宝请出来吧！

    2、集体拼读生字。

    3、生字宝宝这么多周老师都快搞糊涂了，你们帮帮周老师想些办法记一记行吗？

    4、学生说办法记生字。（小朋友你们的方法真行，谢谢你们。）

    5、有了这么好的方法我想小朋友的生字肯定全都记住了，怎么样愿意让周老师考考你吗？

    6、个别读、开火车读。

    7、生字宝宝说话了，他说小朋友你们帮我找个伙伴吧，我一个人多没意思呀谁愿意帮帮忙呀。

    （学生说词语）

    四、小结

    今天我们通过学习知道了一只狮子刻苦练习，而另一只却懒洋洋地晒太阳，故事后来会怎样发展呢？我们下节课继续学习。

    小狮子课件 篇7

    1、同学们坐得真直，眼睛真亮。为了表示奖励，我请大家看一段动画片。

    2、播放《狮子王》片断。

    3、刚才动画片里的那只威武强壮的狮子叫什么呀？（原来是森林之王辛巴）

    4、看，辛巴来了（出示辛巴图片），他今天是来求助的，（出示王冠）这就是森林之王的王冠，辛巴的两个儿子都想得到它，究竟该给谁呢？让我们先来认识一下两只小狮子吧！

    5、板书课题《两只小狮子》，齐读课题。

    用自己喜欢的方式读课文，注意认清字形，读准字音。

    出示词：整天、本领、苦头、地位、应该、刻苦、将来等。

    师：现在，你对这两只小狮子了解了多少呢？谁能来谈一谈？

    从课文中找出两只小狮子不同表现的句子，结合课文插图，好好读一读。

    你能从课文中找出一个词来概括第一只小狮子的特点吗？ （板书“刻苦”）

    师：再说说另外一只狮子吧！谁愿意将它的表现读给大家听？

    同样，第二只小狮子的特点也可以用课文中的一个词来概括。

    比赛读，看谁能读出小狮子懒洋洋的样子。出示课件“懒洋洋地晒太阳”，照样子说话。

    看到懒狮子的表现，你有什么想问的？

    不但我们有这样的疑问，连它的好朋友小树都忍不住想问它了呢！

    快看看小树跟懒狮子都说了些什么。

    C、指名分角色读。

    小结：懒狮子不练本领的原因：怕吃苦头（板书），想凭借父母的.权势和地位生活

    生仿照，读一读狮子妈妈的话。

    齐读。

    引导讨论：什么是“真正的狮子”？它怎样做才能成为一只真正的狮子？

    师：紧张的时刻来到了，神圣的王冠到底该给谁戴上呢？

    学生讨论，思维不定势，鼓励创新。

    学了这个故事你有什么感想？

    教后反思：

    这是前些天我执教的一堂电教课的详案。

    我个人认为，本课教学设计在基础目标的把握上，较为具体明确，有一定的层次性，较好地完成了基础知识、学习能力和相应的思想品德教育，并使学生的自主性、主动性、创造性得到了较好的发展。如在探讨“王冠的去留”的问题上，引导学生逆向思维，敢于发表与别人不同的见解，出“新点子”，发展了其创新思维和分析问题的能力。

    在教学内容方面，较好地把握教材，并创造性地运用了教材，合理地确定了重点和难点，并有针对性的突破重点和难点。

    教学内容具有挑战性，以“帮辛巴选继承人”开篇，能激发学生的学习兴趣和求知渴望，在比较两只小狮子的不同表现，并明辨是非的过程中，能引导学生积极思考，吸引学生主动参与。

    教学内容具有较强的实践性，本课结尾处以“学了这个故事你有什么感想？”引导学生谈自己在现实生活中该怎么做，进一步密切了和学生的生活实际。

    在教学策略与方法上，促进了学生主体性发展。本课教学中，为学生提供了主动参与的时间接近整节课的2/3，给学生提供了自我表现的机会，让学生充分地读、演、说，把学习的主动权交给了学生。

    一言概之，本堂课的教学设计部分应该是比较完善的。

    然而我在过后观看自己的教学录像自查自究时，发现了很多开始意想不到却又在情理之中的问题。

    1、本课既为电教课，那其中的电教内容应该起到画龙点睛的作用，而事实上，本课多媒体的情境创设并未达到预想的效果，甚至可以说，课前的动画片可有可无，因为学生对辛巴相当熟悉，一头像足矣！

    2、新课程重视学生的学习过程和方法，强调增强学生的主体性，关注学生对学习活动的参与及参与程度，在自读、自悟、自评、自结中掌握知识的规律和方法，让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程。然而，本课在学生的合作学习方式的构建中存有明显的不足。一方面，临时选用的是别班我不熟悉情况的学生，怕在异质分组方面做得不够好，照顾不到学习的需要。二是由于拍摄需要，怕这些一年级的孩子将合作学习流于形式，再将课堂纪律弄得一团糟。现在看来，如果能在探讨“什么是真正的狮子，它怎样做才能成为一只真正的狮子”这一环节分小组交流的话，既能提高学生的学习效率，又能提高学生的认识水平。

    3、我还发现了一个明显的漏洞，本课弱化了一类字，反而在“刻”和“该”这两个字上下了功夫，真是一个不小的漏洞。

    4、另外，观看了教学录像后，我对自己的课堂表现感到很震惊——欠缺良好的教学基本功。这主要表现在：

    A、缺乏较好的课堂驾驭能力，不能对课堂上出现的不同情况做出及时的反应，调节课堂教学节奏，如在交流自己的感想时，一名学生说得话冗长，又离题太远，我没能及时点拨和启发，浪费了时间，使得课堂松散。

    缺乏倾听和与学生沟通的能力，没能扮演好“权威、顾问、同伴”的角色，给人的感觉在“背课”。

    B、多媒体的演示不规范熟练。在课堂的一开始的课件演示中居然出现了黑屏的情况。

    C、语言表达能力不强，课堂语言不够规范、精练、生动。重复词语两次，句子一次。

    D、欠缺良好的心理素质，表情不够自然、大方、亲切，大脑还有过数秒钟的空白。更令人不可原谅的是，由于上课之前接了一个重要的电话，手机忘了关，居然两次在课堂上放声高歌，惹得我烦闷不已，而那一瞬间的表情已清楚地摄入录像中。

    对于这节课的失败的原因，只有一个解释，那就是自身素质不足。在以后的教育教学中，应吸取本次经验教训，不断给自己充电，争取在不久的以后业务水平更上一层楼。

    小狮子课件 篇8

    一、以图画激趣导入教学

    上课伊始，出示图画（课本第一幅插图），问：“同学们请看，狮子妈妈生了两只小狮子，它们都在干什么？”让生观察后进行说话练习（要求通顺完整，符合图意。）

    【简析】

    以生动的卡通图画导入新课进行会话练习，这样做有两点好处：一是抓住了一年级学生的心理特点，提高了学习的兴趣，激活了学生的思维；二是通过会话练习，不仅培养了学生的观察能力，而且还发展了学生的语言，并对两只小狮子有了一个初步的感知，为学生进一步感悟课文打下基础。

    二、以读说促思体验情感

    1．课文是如何描写这两只小狮子的，请找出来读一读。

    (1)检查学生的朗读，要求读准字音，读通顺每一句话。

    (2)这两只小狮子的表现可不一样了，你通过哪些词句能体会到这一点，把这些词句圈下来好吗？

    (3)学生汇报词句，并通过理解再读第二段，教师指导朗读并适时范读。

    2．这只懒狮子为什么不练功呢？请同学们自由朗读小树和懒狮子的对话。

    (1)检查学生的朗读。读后启发学生展开思维进行小组讨论：懒狮子不练功的`理由是什么？这样下去懒狮子会生活的好吗？这时你该对懒狮子说些什么？

    (2)在学生有所感受，有所体验的情况下，联系句尾的问号、感叹号指导学生有感情的朗读。

    (3)进一步体会对话，同桌间分角色朗读。

    3．懒狮子的话被狮子妈妈听到了，狮子妈妈对他说了些什么？请大家朗读第七自然段。让学生联系生活实际，体会狮子妈妈的情感，以更好地进行朗读。

    4．配乐朗读全文，进行整体感受。

    三、以表演课文展示语言

    这篇课文写的很精彩，在我们生活当中就有许多这样的“懒狮子”，你们想不想通过表演，使他们明白生活要靠自己，不依赖别人这个道理吗？自由组合四人小组，教师指导学生的口语。

    【简析】

    《标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。”本课的教学遵循了以学生为本的思想，让学生在读与说的过程中，充分感悟、体验，自主探索、发现课文内蕴藏的知识、情感。并在此基础上，指导学生有感情的朗读课文，避免了学生无意识地接受老师的情感灌输，真正地让读出自己的感情，表露出自己的内心色彩。

    “课本无非是一个语言的例子”，要有创造的发展学生的语言，须摆脱“本本教学思想”，要依据课本语言自然地转换成学生的口头语言，转换的过程也就是学生创新的过程。本课通过小组讨论，让学生说出课文内容、说出自己的感受，使课堂成为了学生心灵交流的场所、各抒已见的场所、展现个性的场所。本课最后还采用了小学生喜于接受的“演一演”的方法，进一步促使学生进行语言方式的转换，使课本语言潜移默化地溶于学生的语言结构中；并充分调动了学生的非智力因素，学生会为自己的表演而熟读课文、思索语言动作进行小组协作，有机的把朗读、感悟、想象、复述、表达运用等训练整合在一起，达到以简驭繁、事半功倍的效果，同时也培养了学生的言语兴趣与能力。

    小狮子课件 篇9

    教学目的：

    1、学习生字狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋。

    2、读通读顺课文。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。

    4．让学生明白从小应该勤奋学习、学会生活本领，不能依靠父母生活的道理。

    课前播放《狮子王》录像片段

    一、夸狮子

    1、小朋友见过狮子吧？来，说说狮子给你留下什么印象？（勇敢、凶等）

    2、是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是

    （林中之王）

    二、读课文、取名字，找理由

    1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是（板书课题：两只小狮子）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

    愿意）取名要有理由哦，这理由要在课文中找，行吗？（行）这么自信，打开课本，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多拼拼，也可请教小朋友和老师。读完后想名字，找理由。

    2、生自由读故事取名找理由。

    （师巡回指导）]

    3、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，

    你把这些句子好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

    4、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

    5、学生汇报交流。

    6、我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫什么呢？

    暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

    7、勤勤这个可爱的名字哪个小朋友取的？来，你来说说理由？

    （一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。）

    8、读了这句话你有什么想说的？

    （小狮子非常刻苦等）你们都说他刻苦练功，

    那刻苦是什么意思？

    9、这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

    （滚、扑、撕、咬）

    10、看课件表演

    （师指名表演、集体演）

    11、我们班小朋友真是太敬业了，都是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到

    什么困难呢？

    是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风

    呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，

    他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是刻苦的意思

    12、把你感受到的读一读。（指名读、分小组读。突出非常刻苦）

    13、学生之间互相点评

    14、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

    （另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

    15、指导朗读（你能把懒懒的感觉读出来吗？）看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见谁懒洋洋的？

    比比谁更像懒懒。（比读）

    16、小朋友读的真好，周老师也想读，咱们一起读读好吗？

    17、看了这两只狮子的表现，你想对他们说什么？

    三、学习生字

    1、学了这么长时间我们到底学了课文的第几自然段呀？第二自然段还藏着好多生字宝宝呢，你们愿意和他交朋友吗？

    那就赶快把生字宝宝请出来吧！

    2、集体拼读生字。

    3、生字宝宝这么多周老师都快搞糊涂了，你们帮帮周老师想些办法记一记行吗？

    4、学生说办法记生字。（小朋友你们的方法真行，谢谢你们。）

    5、有了这么好的方法我想小朋友的生字肯定全都记住了，怎么样愿意让周老师考考你吗？

    6、个别读、开火车读。

    7、生字宝宝说话了，他说小朋友你们帮我找个伙伴吧，我一个人多没意思呀谁愿意帮帮忙呀。

    （学生说词语）

    四、小结

    今天我们通过学习知道了一只狮子刻苦练习，而另一只却懒洋洋地晒太阳，故事后来会怎样发展呢？我们下节课继续学习。

    小狮子课件 篇10

    新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验

    ，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——布置作业、延伸乐趣。

    （一）激趣导入、感受乐趣

    众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。

    首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地说：“小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说：“瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！今天这节课我们就去狮子妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学习的兴趣，自然地引出了本课内容。

    （二）研读课文、体验乐趣

    《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：

    取名字，初读感悟→说理由，深入研读→猜心理，感情朗读

    1．取名字，初读感悟。

    为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开展合作学习，要求小组长注意检查生字的读音，再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程。

    2．说理由，深入研读。

    新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。

    我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论：

    1）说说勤勤刻苦练那些功？

    当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。接下来我又问：

    2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？

    有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”……于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。

    3．猜心理，感情朗读

    至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。

    首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟的台阶。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。

    （三）拓展思维、升华乐趣

    每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。

    首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。

    （四）布置作业、延伸乐趣

    一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延伸性和开放性很强的练习：

    1．课文编成课本剧演一演。

    2．编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。

    因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。

    两只小象课件5篇


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    两只小象课件【篇1】

    【教学目标】

    １、知识学习：认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”１２个生字，会写“听、唱”２个字。

    ２、情感陶冶：正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。

    ３、思维品质培养：懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

    【教学重点、难点】

    认识１２个生字。会写“听、唱”２个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。

    【课前准备】

    课件。

    【教学过程】

    一、激情导入

    １、（播放各种鸟的图片，和鸟叫的声音。）你们听到了什么？看到了什么？

    ２、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢？瞧（实物，两只鸟蛋），这就是（鸟蛋） 。

    （板书鸟蛋，读准蛋，扩词。）

    ３、你们喜欢它吗？想不想摸一摸啊？摸着鸟蛋，你有什么感觉？你能把这种感觉读出来吗？

    （变序说、出示小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。比赛读。）

    ４、一只鸟蛋就是一个生命，（你们看，播放小鸟出壳的课件）想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？

    请听：

    播放课文朗诵。

    二、初步感知，自主识字

    １、这个故事编辑叔叔已经收到了我们的语文书上，你们想读一读吗？打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了。

    ２、四人小组检查生字的读音：

    互相读一读生字。

    看看全诗有多少小节，标出小节号。

    ３、老师找人读课文应找几位？为什么？

    ４、你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？

    （指名读，评判生字）

    三、朗读感悟

    １、第一节：

    ⑴ 读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？

    （板书：取下）

    ⑵ 你是读哪一节知道的？你能读一读吗？

    ⑶ 看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢？也想读一读？

    ⑷ 喜欢的小朋友一块儿读。

    ２、第二节：

    ⑴ 看到这种情况你会说什么？

    ⑵ 是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？

    （表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读）

    ⑶ 妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？

    ⑷ 开火车读。

    四组比赛读。

    ３、第三节：

    ⑴ 是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？

    （连忙、小心）

    ⑵ 不小心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？

    男女生比赛读。

    ４、第四节：

    ⑴ 瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？

    ⑵ 过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？

    是呀，我仿佛……

    （引读第四段）

    ⑶ 听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？

    请你读一读，让我们都来感受感受。

    ⑸ 老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？

    四、再读品悟

    １、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！

    （齐读全文） ２、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？

    五、复习巩固

    １、鸟妈妈看到我们一⑵班的小朋友这样爱鸟，给我们送爱心来了，如果你能读准爱心上的字，就送给你。

    ２、你还能发现这些生字宝宝的秘密吗？

    （用大爱心出示同偏旁的字归类）

    ３、小朋友的眼睛真亮。能发现生字宝宝中的秘密，现在，让我们来写两个口字旁字吧？

    指导写“听、唱”。

    【板书设计】

    取下────────送回

    爱鸟

    【教学反思】

    １、落实了三维整合的教学目标：

    从教学设计到课堂教学再到课后的“扩展”，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

    ２、达到了学生、教师的两个根本转变：

    学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。不同学习方法的运用、学习活动的拓展、情景的表演等等，充分体现了让学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验；如鸟妈妈焦急不安的样子的表演、我小心地、轻轻地放回鸟蛋。教学中，我注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。如初读时对“仿佛、投”等字的正音。对难读的小节进行示范读。同时，课堂上注重激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。

    ３、努力做到课文的三个“体现”：

    这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神。整堂课气氛活跃，创设了和谐互动的课堂教学环境。

    ４、但是，由于一节课的时间紧，既要品读感悟课文，又要认读生字，进行写字训练，因此在时间分配上还不够合理，朗读感悟不是很到位，生字训练也不够扎实。因此，如何处理教材，突出重点，突破难点，提高课堂教学的效率是我在实践新课程时要认真思考的问题。

    两只小象课件【篇2】

    教材分析：

    这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

    教学理念 ：

    《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。

    教学目标 ：

    1、认识“蛋、取”等12个生字 ，会写4个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文

    3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的`意识。

    教学准备：课件、鸟蛋、鸟妈妈头饰。

    教学时间：1课时。

    教学流程：

    一、直接导入

    这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关“两只鸟蛋”，谁能读。你真了不起！“蛋字你是怎样认识的”还能组哪些词呢？

    二、读文，识记生字

    （1）初读文，扫清障碍

    这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？

    （借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）

    （2）自由读，将课文读流利

    办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。

    刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。其他同学听后评价。

    （3）凭借拼音，强化生字

    课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。

    （同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。）

    （4）引导学生多种方法读生字

    出示课件：

    ①没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读）

    ②由学生当小考官，指名读 。

    ③让学生在具体的语言环境中认读 。

    （采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性。）

    ④休息一分钟

    刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到大自然中去看看一些鸟儿轻松轻松！（电脑出示鸟儿的图片、音乐），学生用自己喜欢的方式放松。

    三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。

    生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。

    （1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。

    老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。

    （让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生 把情感读出来。）

    1、学习第一小节：

    （1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

    （2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

    （3）你还能像这样再说几个吗？

    （如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

    2、学习第二小节：

    （1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

    （2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

    （3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？（请一个孩子上台，戴上头饰表演。）

    表演后试着把妈妈的语气读出来。

    （4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

    3、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

    练习有感情的背诵前两个小节。

    四、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

    1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

    2、教师重点指导口字旁和走之旁，（可选两个字学生书空，老师在黑板上的田字格里范写。）

    学生在书上先描红再练习书写。

    3、展示学生的优秀作业。

    两只小象课件【篇3】

    【学习目标】

    1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。

    2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

    【课前准备】

    课件 蛋宝宝生字卡片、词语的卡片 鹌鹑蛋

    【教学过程】

    一、激发兴趣，导入新课

    1、小朋友，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？

    （那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的话，我问老师这个问题。呵呵。）

    2、（出示鹌鹑蛋让学生观察）请你仔细观察鸟蛋的形状、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。

    （出示小小的 凉凉的，引导学生把“小小的、凉凉的”感觉读出来。）

    3、你们喜欢鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜欢，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗——两只鸟蛋（板书，齐读课题）

    二、自读课文，初步感知

    1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，仔细看，认真听。）

    （还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）

    2、小朋友，请你们也认认真真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。

    3、老师想请几个小朋友合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小朋友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）

    4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）

    三、再读课文，理清诗路

    1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。

    2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。

    （1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

    a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）

    b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜欢）

    （给你也摸摸鸟蛋，喜欢吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）

    c、那你能把小男孩非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？

    （指名读，齐读。）

    过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？

    （2）我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）

    a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的朋友吗？

    诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（ ），把鸟蛋还给（ ）。

    b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。

    c、指名表演，谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家认真看。

    d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。

    e、随机出示词语，学习：捧着 连忙 轻轻地

    （我们把这些重要的词语朋友请回诗句里，齐读第三小节。）

    e、猜字谜“车走之”，学写“连”。

    四、第三次读课文，体验感悟

    1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要连忙把鸟蛋送还呢？

    2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）教师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么清脆动听的叫声呀！后来，它们终于长大了，在蓝天上自由飞翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。

    两只小象课件【篇4】

    课文分析

    两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

    在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

    一年级学生已经初步具有独立识字，阅读短文能力，因此，我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。

    教学目标：

    1、认识12个生字、会写6个字。

    2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

    教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

    教学难点：理解课文最后一句话的含义。

    德育目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    美育目标：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

    教具准备：图片、录像、生字卡

    课时安排：二课时

    教学过程：

    第一课时

    一、谈话导入，板书课题。学生书空，认识“蛋”

    二、初读课文：

    1、借助拼音读课文，读准字音;学生用自己喜欢的方式读课文;划出生字。

    2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

    三、认读生字：

    1、师出示生字卡片;生自由读;开火车认读生字;如果读错，同学帮助指正。

    2、出示词语卡片。学生扩词

    四、理解课文：

    1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

    2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?生提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

    3、指导汇报。小组在全班汇报。4。生交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

    五、指导朗读：

    1、师范读。

    2、请同学读。生先选自己喜欢的小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。

    3、配乐朗读。

    4、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价，鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。

    第二课时

    一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。

    二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。

    三、检查背诵情况。

    三、指导书写：

    1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁;“连”与“远”都是半包围结构，走之底。

    生观察字型，说说所学字的特点。

    2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写

    3、指导学生在作业本上书写。

    4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。

    练习设计：

    背一背：将课文朗读给父母听。

    两只小象课件【篇5】

    【教学目标】

    1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

    3、知道保护环境，爱护小动物。

    【教学目标】

    2课时。

    【教学流程】

    一、导入揭题

    1、出示插图：

    两只蛋，旁边画有一只小鸟。

    看见这些你会想到什么?

    2、教师板书课题：

    两只鸟蛋

    学生齐读课题。识记“蛋”字。

    给“蛋”组词。

    课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

    二、初读感知

    1、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：

    借助拼音读正确、读流利。

    2、指名当小老师领读生字。

    3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

    例：捧 连 忙

    ⑴ 读第三小节。

    ⑵ 用动作表示“捧”。

    ⑶ 用“连忙”说一句话：

    定、向：

    讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

    取、凉：

    练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

    4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字?

    5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

    6、全班交流：

    将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

    结合生活实际认字。

    7、自由读课文：

    把课文读正确、读通顺。

    8、指名分节读课文。

    9、选择自己喜欢的小节进行练读。

    10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

    二、再读感悟

    1、再读课文：

    找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。

    学生回答，教师板书：

    取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

    2、说说“我”是怎样做这些动作的?用“ ”划出：

    教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。

    3、理解感悟：

    ⑴ 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想?

    朗读，体会“真好玩”。

    ⑵ 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何?

    理解“焦急不安”。

    5、质疑解疑，例如：

    鸟蛋怎么又是小鸟?

    可以让学生自由提问，自主回答。

    6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

    三、书写指导

    口字旁的字“口”要写小些。

    走之底的写法仔细指导，是三笔。

    四、拓展练习

    1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢?

    2、小组讨论，说一说，议一议。

    3、学了这篇课文，我们知道了什么?

    五、小结

    【板书设计】

    9、两只鸟蛋

    小心地 捧

    连 忙 走

    轻轻地 送还

    [实用课件] 小学音乐说课稿季度范文精选


    我们一定都有看过一些范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[实用课件] 小学音乐说课稿季度范文精选》，仅供参考，大家一起来看看吧。

    尊敬的各位评委：

    大家下午好！春天来了，嫩绿的小草发出了新芽，五彩的花儿迎着阳光开放，碧绿的柳条在春风中翩翩起舞，欢乐的小鸟在云中歌唱，绵绵的春雨似晶莹的银丝轻轻地飘若人间，又像纯洁地甘露滋润着世间万物。下面我就《春雨蒙蒙的下》一课与大家共同探讨新的教学理念和策略，敬请指教。

    一、说教材

    1、教材分析：《春雨蒙蒙的下》选自九年义务教育苏教版第十册第六课，本课重在体现以人为本，以学生发展为中心的新教育观，重视合作与共处意识的培养，训练学生的合唱能力。

    《春雨蒙蒙的下》是一首电影插曲，曲调既抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分节奏和弱起节奏，使旋律更加舒情优美，两声部三度音程的运用加强了春雨和声的效果，很好地体现了春雨的美。歌词十分简洁，却又十分隽美，使人由衷地赞美春雨，对春天充满着希望。寓意深刻，教育学生热爱春天，珍惜春天的大好时光。2、教学目标：依据新课标要求和设计理念，再结合教材特点和学生实际，本课设计如下教学目标：（1）知识目标：指导学生以优美抒情的歌声，抒发热爱生活的真挚感（2）

    能力目标：进一步提高二声部歌唱的技巧，注意做到音准和谐、音量均衡及音色统一。（3）情感与态度：通过本课的学习，启发他们热爱春天，珍惜春天的大好时光。3、教学安排：结合教材内容，教学目标及学生难以掌握二声部合唱的实际情况，我将本课的教学划分为二课时。第一课时：三度音程听辨训练，熟悉旋律，律动。第二课时：感受歌曲，学唱歌曲，表现歌曲。下面重点说一说本课的第二课时。

    教学目标：（1）引导学生感受歌曲的内在美，能用优美舒展的歌声表达歌曲情感。（2）提高学生两声部合唱能力，做到音准和谐、音量均衡及音色统一。教学重点：以优美抒情的歌声，抒发热爱春天、热爱生活的真挚感情。教学难点：（1）提高二声部歌唱的技能，做到音准和谐和音量均衡及音色统一。（2）注意掌握歌曲的切分节奏和弱起节奏。4、教学准备：教师：多媒体课件、钢琴、实物投影仪学生：有关春景的诗词、春天的植物（柳枝、花草等）、绘画工具

    二、说教法、学法

    1、说教法本课包含了音乐、美术、诗歌、文学、思品、自然等多学科的相关知识。在教法上，我综合运用了创设情境、兴趣引入法、视觉图象法、谈话法、体验法、合作学习法、音乐表演法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言和丰富多彩、形象直观的多媒体课件，将音响效果与视觉形象结合起来，并充分发挥学生的主体地位，体现老师主导作用，二者相互结合。

    2、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。本节课，我以“美”为突破口，紧紧围绕教学目标，引导学生用“欣赏、感受、探究、讨论、表演、合作”等多种方式学习，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。

    三、教学过程设计

    （一）创设情境，课堂导入

    1、苏霍姆林基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”针对这一特点我创设“春天”这一情景提供了具体生动可联想的音乐环境，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。因此我首先在教室里进行了场景布置，将关于春天的各种自然景观编制成多媒体课件，在教室四周布置几棵柳枝，墙壁贴春雨、小草、小鸟、小花等图片，并配有《渴望春天》的音乐，让学生一走进教室就被山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，营造和谐学习氛围，把他们带入悠闲自得，心旷神怡的审美情境之中。

    2、导入上课开始，教师声情并茂地说：“同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿色的外衣，朵朵鲜花竞相开放，这一切都离不开雨水的滋润。”通过教师亲切的话语，拉近了师生间的距离，配合多媒体动画，自然过渡到让学生欣赏春雨，学生被绵绵的春雨所吸引，在教师的启发引导下，学生情不自禁地朗诵起有

    关春雨的小诗。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”等诗句，学生完全沉浸在春雨的意境中，这时让学生说春雨的感觉，便不知不觉引入了新课，学生的学习欲望得到激发，形成一种积极参与的精神状态，从而为新课打下良好的基础。

    （二）聆听歌曲，体验感受1、欣赏歌曲教学要具有鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，可见可闻，产生真切感，我利用学生好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，将歌曲的内容通过多媒体用动画的形式呈现于学生眼前，画音结合，使学生很快进入歌曲地审美情景中，唤起他们学唱新歌的欲望。2、模唱歌曲当学生初步感知歌曲后，引导学生用LU轻声哼唱，使学生再次获得审美体验，感受到旋律美，受到美的熏陶。

    （三）学唱歌曲，情绪表达

    1、介绍作者，朗读歌词这首歌曲是我国的词作家乔雨老先生为我们少年朋友创作的一首优美的歌曲。教师先充满感情地范读一遍，和学生共同分析歌词，如“绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”等不仅句式对称整齐，而且色彩丰富，使学生入情入境地体会歌词的色彩美、韵律美、对称美、意境美的特点，这样师生融合更能激发学生朗读的情感。

    2、填词歌唱在美的情境下，让学生分声部演唱，学生因为有了第一课时的学习基础及歌曲的欣赏，已能很好地唱出齐唱部分和合唱部分，然后根据学生演唱的情况，纠正可能出现的错误。如第一句：如何唱准“下”的时值和唱齐弱起是这句难点，，我采用让学生看教师的指挥手势解决这一难点。另外歌曲的延音使得旋律更加舒情优美，如：让学生跟老师一起划拍演唱，唱准时值。

    3。歌曲处理如何使学生歌曲唱得更富魅力，通过学生分组讨论，边总结边实践体验，指导学生二声部要唱得清晰、和谐，要用较轻的音量，富有弹性的声音歌唱，如“绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”加入渐强渐弱的力度记号来演唱，结束句表现出春雨越来越弱、声音越来越小，从而完成教学目的。

    4。情感升华为了更进一步使学生对歌曲有深刻的理解，准确表达歌曲情感，教师向学生介绍歌曲选自一部非常感人的电影《绿色钱包》里的插曲，并对《绿色钱包》这部影片作简要介绍，了解歌曲的寓意，使学生懂得歌曲以蒙蒙地春雨象征祖国的关怀，以河边的杨柳、村前的杏花象征青少年，鼓励青少年健康成长，达到寓思想教育于音乐教育之中。

    四、成果展示，歌唱春天提倡自主、合作、探究的学习方式是新课程的一大特点，在顺利完成歌曲教学任务后，我将本课内容提炼与升华，让学生讨论用怎样的方式来表达自己内心的感受。然后分小组进行唱歌曲（演唱形式）、分角色拿道具表演（课前准备）、创作诗词、画一张画等活动，进行合作创编，这个创意使学生从感知美、体现美，上升到创造美、表现美，给每个学生都有参与体验的愿望和机会，激发了学生兴趣，从而活跃了课堂气氛。接下来在老师的指导下，由每组推选的代表到讲台前面进行成果展示，给学生搭起一个展示自我的平台。让学生表现、歌唱春天，学生边欣赏春天的美景边观看优美的舞蹈，并有感情地演唱，采用第一段领唱，其他同学合唱歌曲，第二段配乐朗诵（师伴奏），第三段齐唱、合唱。这一环节把歌唱、舞蹈、表演、诗朗诵等相互融合，让学生在自由创编与即兴表演中感受音乐的美，体会创作的快乐，培养他们的创新意识与创新能力。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到发展。最后，教师通过与学生交谈对本课进行小结，让学生懂得“一年之计在于春”，应该珍惜这美好的春光。

    最后学生在歌曲《春雨蒙蒙地下》的音乐声中走出教室。本课我以美丽的春景为主线，层层深入，循序渐进，使学生在本节课的学习中感受音乐的“美”。在新课程标准的引领下，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和音乐环境。以上是我对本课教材内容的分析、设计及安排，有不当之处恳请各位评委、老师给予指正，谢谢！

    课件范文: 《两只鸟蛋》教学思考(写作示例)


    学生时代，我们看过许多范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“课件范文: 《两只鸟蛋》教学思考(写作示例)”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

    《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,诗歌语言优美流畅,讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后通过妈妈的教育把鸟蛋送还的故事。为了上好这堂课,从教学设计到课堂教学再到课后的扩展,我十分注重三个维度教学目标的有机整合。为实现教学目标,我精心设计语文知识与朗读相结合,亲身体验与感悟相结合，收到了良好的效果。

    充分利用实物教学。课一开始，我就播放《百鸟朝凤》的音乐，用音乐来激发学生的学习兴趣。然后出示鸟蛋，让学生观察。同学们看到鸟蛋很兴奋，再次激发了学生的学习兴趣。到学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学，提高了学生学习的积极性。

    整合课程资源，提高课堂的教学效率。学生的阅读能力是在反复的读中感悟出来的。教师在学生读的形式上采用自由读、范读、比赛读、表演读等多种形式的朗读。通过读，使孩子把书读得准确，通顺，流利，到读出感情。如“小小的，凉凉的，真如玩，焦急不安，小心地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。

    渗透思想品德教育。这首儿童叙事诗中，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们

    能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。读一读，想一想，学生还看到了什么呢？这就是一种人文思想的教育：“人与自然和谐相处”。 用多种方法识字。用偏旁带字的方式识字，如《两只鸟蛋》中的捧、抬、投，这一组字都表示手的动作，可让学生做出相应的动作识字。这样既满足了学生好动的天性，同时又把学生的注意力引到了课堂。用熟字带生字的方法识字，如冷--凉。由此可以看出带“冫”旁的字都与寒冷、冰凉有关，引导学生进一步感悟形声字的构字规律。结合课文通过组词识字，如蛋（鸟蛋）、轻（轻声）、仿（仿佛）。

    教学中存在的不足：教师范读有些少，在今后的教学中，要注意引领学生读准课文，读好课文。

    两只小鸡作文


    我们多多少少都是读过一些范文的，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是小编为大家整理的“两只小鸡作文”，仅供参考，大家一起来看看吧。

    两只小鸡作文 篇1

    今天妈妈买了两只小鸡，因为妹妹吵着要，嘴里还不停地叫着“鸡鸡鸡。”这两只小鸡刚到一个陌生的环境，可能很害怕，唧唧喳喳地叫了一整天。

    这两只小鸡长着毛绒绒的黄毛让人看了就想摸，还有一双黑溜溜的眼睛，尖尖的小嘴，真可爱！我看着这两只小鸡在地上玩耍，多有趣。到了中午，这两只小鸡唧唧地叫着，好像在向我投诉它们的肚子饿了!我急忙跑进厨房拿了些大米装在碗，里给这两位“贵宾”送去。这两位“贵宾”抢得不可开交。一只小鸡一不小心把几粒米掉到地上，另外一只小鸡眼睛一亮赶紧上去抢食。到了最后，它们竟为了一粒小小小米开始打架，我只好再去厨房拿了些大米装在碗里给它们送去。这才结束了这场“战争”。这下我才终于明白什么叫“六亲不认”。

    过了几天，我正在和妹妹玩数数字游戏，我忽然想起那两只小鸡。我就去鸡舍一看，啊!小鸡竟然在吃沙子，这是为什么呢?我想：一定是沙子对小鸡来说是非常好吃吧？我一打开电脑一查，原来小鸡有时候吃得太多，不容易消化，就利用沙子来帮助消化。

    我爱我的两个调皮鬼——两只小鸡。

    两只小鸡作文 篇2

    “两只小鸡，跑得快，跑得快，一只我捉不住，另一只也追不上，真奇怪，真奇怪。”

    我又哼着歌去看我的“黑头”和“黄头”了。它们是妈妈给我买的两只小花母鸡。一只小鸡的头是黑色的，我就给它取名叫“黑头”，另一只的头是黄色的，所以就叫它“黄头”。它们小小的，像两个小鸭梨，叽叽地叫着，很是可爱！

    每次，我只要一到阳台上，“黑头”和“黄头”就会争先恐后的向我跑来，围着我跑来跑去，一副很开心的样子。这时，我就会把手放在地上摊开，它俩就会慢慢地走上手掌，显得小心翼翼。我若是把它们放在我的肩头上，它俩还会用头蹭我的脸呢！

    我每天都要给它们喂食、换水，它们在我的照顾下长得很快，身体也越来越健壮。现在，它们可以轻松地飞上纸箱，再轻松地从纸箱上跳下来。有一次，我蹲下来看它们时，调皮的“黑头”竟飞到我的头上。我吓得一动也不敢动，生怕把它摔坏了，妈妈看我一副狼狈的样子，忍不住哈哈大笑起来。

    怎么样？我的两只小鸡超级可爱吧！它们给我带来了很多快乐，我真的很爱我的“黑头”和“黄头”！

    两只小鸡作文 篇3

    星期四的下午，妈妈带我去上街舞课，刚下车就听见路旁“叽叽”“叽叽”……的声音，是谁呢？

    我走到路边箱子旁一看，尖尖的小嘴，毛茸茸的羽毛，尖尖的爪子，好可爱的小鸡啊！妈妈买了两只小鸡，街舞课放学后我们用小盒子把小鸡带回家，我好开心，因为我多了两个新朋友。

    我给两只小鸡取了名字，一个叫小黄，一个叫大黄。小黄和大黄的羽毛一开始是毛茸茸的黄色，过了几天慢慢变成了白色。它们长出了小小的翅膀，开始慢慢练习跳，大黄天天在练习跳，通过努力的练习它终于可以跳出纸盒。而小黄只知道吃和叫，根本就不练习跳。

    突然有一天，小黄也开始向大黄学习练跳了，不怎么爱跳的小黄通过自己的努力学习也学会了在纸盒上跳来跳去，小黄虽然跳得没有大黄高，但是我想也许慢慢地它也爱上了跳跃，慢慢地努力，最终会和大黄跳得一样好。

    我的两只小鸡真可爱，我喜欢我的小鸡。

    两只小鸡作文 篇4

    我把胖胖可爱的小小鸡，放在袋子里，提回了家，我太高兴了！我准备像溜狗一样的溜它们，像喂松鼠一样的喂它们。我给它们做了一个“家”，一个温暖舒适的家，是一个大盒子，里面铺着好几张报纸，它们在里面拉拉尿尿，还说说话，亲一亲，抱一抱，还会捋捋毛。我想在大盒子里面给它们加上更好的东西，给它们加上桌椅板凳，再加个舒适的床，还要加一个二层台阶直通二楼。二楼是个好地方，可以飞，可以跳高，还可以跳远。我还要在桌子上放个小盘子，一边是米一边是水。

    今天晚上，我和它们玩了个痛快。我给小鸡喂食，摸它，把它放出来自由活动。我们是这样玩的，首先我把它抱起来，放在我的腿上，我最害怕的一件事情就是它拉臭臭，那样就拉我裤上了。紧接着给它做了一个自动电梯，就是我的手，我把它举起来，它就叽叽直叫。好像在说：“你要把我怎么样，这里是哪里？讨厌。”我用眼神跟它说：“小鸡，这是你的新家，你的新家就是我的家。我把你举起来，是让你呼吸高空空气，让你变得更漂亮。”我把它们放在地板上，他们乱走一气，乱拉一气，我给它们一个一个的擦小粪。它们发发抖抖得走在地板上，仿佛在说：“LLLLLLENG~冷！”我赶着它们在地上走，这叫超极溜鸡。其中有只小鸡，非常非常地历害，它有二个优点，第一叫得响，叽叽叽叽~~；第二飞得高，力气大，它自己从“家”里飞出来了。

    我跟它们说话：“小小鸡们，你们是公鸡，还是母鸡，是一对公，还是一对母，还是一公一母？”它“叽叽叽”，我认为它们是二只母鸡，而且是会下蛋的母鸡。临睡觉，我给它们盒子上放了一张报纸，为了防止闷死小鸡，只盖了三分之二，还关了灯。睡吧小鸡，一天结束了，明天再和你们玩，小鸡们仿佛在说：“噢，明天再玩。”小鸡起名记前面说了那么多小鸡的故事，我忘了什么了？啊，给小鸡起名字。给小鸡起什么名字才好呢？有了！叫“啄脚”和“被啄”吧，因为一只小鸡总啄另一只小鸡的脚。但是这样有一个问题：如果说：“一只小鸡啄了另一只小鸡的脚。”就得说：“啄脚啄了被啄的脚。”哈哈哈哈哈……真像一句绕口令！

    之后我们又给它们起了“小豆”和“小米”。但是这样也有一个问题：当说：“二只小鸡吃小米儿。”的时候，就是“小豆和小米吃小米儿。”嘻嘻嘻嘻嘻……搞笑。我又给它们起了“蜜蜂”和“蜂蜜”的名字。这样就是“蜜蜂啄了蜂蜜的脚。”“蜂蜜和蜜蜂一起吃小米。”呵呵呵呵呵……后来起了“小花”和“小草”。但是这名字也有问题：小鸡长大了会出去吃草，那“小花和小草一起吃小草。”再起。我又给它们起了名字“小勇”和“小力”。“小勇啄了小力的脚，小勇和小力一起吃小米儿。”但是我认为它们俩都是“女的”，就又改成了“小勇花”和“小力花”。但这个名字太长了，又改了。“小雅”和“小飞”。因为一只小鸡很优雅，叫“小雅”；因为另一只小鸡飞得很高，“我要飞得更高，飞得更高，像风一样舞蹈……”，它叫“小飞”。这样多通顺，“小飞啄了小雅的脚，小雅和小飞吃小米儿，小雅和小飞吃小草。”两只小小鸡续还记得我的那两只小小鸡吗？你们知道以后发生了什么事情吗？今天我就来告诉你。小雅和小飞在我家过着快乐的日子。

    但是后来有一天小雅生病死掉了，我虽然有些伤心，但我知道物质永恒，所以把它埋到了菜地里，希望它给萝卜增加肥料。而小飞呢，慢慢长大，家里养不了了，被送到舅姥姥家。舅姥姥是个养殖高手，让我很放心。隔几周我就去看看小飞，不过三星期我去一看，“啊！你长这么大了！”“它还能长吗？”我问舅姥姥，“长！”舅姥姥说。一星期，二星期，三星期……小飞在不断长大，后来变成了舅姥姥鸡窝里的鸡霸王。它经常啄别的鸡的脚和鸡冠，还跟小时候的“啄脚”一样，比它大的鸡都跳上架子躲它。后来，它会打鸣了，早上五点打，晚上九点大，不分白天黑夜，影响邻居休息，舅姥姥只好把它杀了。我很伤心，两只小小鸡都死掉了。

    我把小飞的肉埋到了地里，跟小雅挨着。我真希望有个朋友永远陪伴我，比如一只泰迪狗。

    两只小鸡作文 篇5

    两只小鸡

    我家养了两只小鸡，一只公，一只母。公的叫惊呼，母的叫客户。

    它们长着胖乎乎的，一身光滑的羽毛。在阳光的照射下闪闪发亮。火红的毛，好像秋天的枫叶，头上带着一顶皇冠。时不时的就叫一声。那声音是多么响亮啊。而且一叫就是千门万户开。

    我爱我家的小鸡。

    两只小鸡

    我家有两只小鸡，它们的身子全是黄色的，眼睛往外凸，小嘴红红的、尖尖的，头上有个像仙鹤一样的红冠。

    我给它们一些小米，它们就争得不可开交，几分钟就吃完了。它们喝水的时候头都一点一点的，好好玩。它们睡觉的时候两个人在一起，很暖和。

    两只小鸡

    我家有两只小鸡，小鸡是我的小宝贝。

    因为我对小鸡娇生惯养，所以，两只小鸡都爱发生战争。

    有一天，我把一颗钻石放入鸡笼里，两只小鸡又发生了战争。它们争了好大一会儿，还是没有分出胜负。这时，我模仿着小鸡的叫声，可是，我叫的声音却是：“你们俩一起玩”，果真，两只小鸡你让我玩一会儿，我让你玩一会儿，可开心了！

    两只小鸡

    一天，两只小鸡高高兴兴地来到树林里觅食。一只小鸡发现草丛里有一条又肥又大的虫子，小鸡心想：我今天有一顿大餐吃啦！它正准备吃虫子的时候，另一只小鸡急急忙忙跑过来，大声说：“这条虫是我先看到的，我先吃。”这只小鸡说：“这条虫是我捉到的，应该我先吃。”他们俩越吵越凶，还打起来呢。那条虫子却偷偷溜走了。

    两只小鸡不团结，谁也吃不到虫子。

    两只小鸡

    我有两只毛绒绒的小鸡，尖尖的嘴巴，圆圆的眼睛。

    我给它们喂米时，把米放在手上，它们就跑过来叼了吃。我抓着菜叶时，它们就用嘴拽一块慢慢嚼下去。

    每次我放学回来时，总是找不到它们，后来它们出来抬头望我，像是在说：“捉迷藏好玩吗？下次还要好，好吗？”

    两只有趣的小鸡

    一周前放学的一天，在回家的路上，姥姥给我买了两只小鸡，一只黄色、一只粉色。在相处的这段时间里，它们给我带来了许多乐趣，我也非常喜欢它们，我给它们起了名字，黄色的叫淘淘、粉色的叫美美。今天早上，我发现两只小鸡在叽叽喳喳的叫着，好像在说“早上好”，我俯下身子看它们，对它们说：“早上好”。它们一起抬头对我叫，好像在告诉我“要快乐成长”。

    两只小鸡

    我有两只小鸡，它们是活的。两只小鸡是跳高能手，我不敢跳的地方，我把它们放上去，他们就跳下来。

    它们很听话，我不往那里走它们就不往那里走。

    它们很可爱，黄色的身子，橘黄色的脚。

    真是又可爱又懂事的跳高能手。

    可是有一天，我爸爸把它们扔了，我觉得真可惜。

    两只小鸡

    我的两只小鸡只剩下一只了，可这只小鸡长的很活泼，它已经长出了翅膀，尾巴也已经长出了一点，前两天它都能从箱子里飞出来，然后妈妈就用透明胶把箱子盖粘起来，现在，它每天都在锻炼着往外飞，我想，再过几天它肯定能飞出来。

    两只小鸡作文 篇6

    我小时候养了两只小鸡，我给它们取名叫“笨笨”和“鸭鸭”。

    “笨笨”有着一身金黄色的羽毛，浑身金灿灿的，挺着胸，非常有精神。“鸭鸭”没有好看的外衣，一身黄黄的毛里透着一点黑，总是“弯”着腰，不知低头看着什么，显得很孤独。虽然鸭鸭没有好看的外衣，但它有着炯炯有神的大眼睛，尖尖的嘴和尖细的声音。

    它们俩的性格古怪，刚到我家的时候，都一动不动地站着，仿佛在思考着什么问题。过了一会儿，笨笨先动了一下，走到鸭鸭身边，好似在说着什么不可告人的秘密。笨笨和鸭鸭虽然不是同一个鸡妈妈生的，但是它们亲如兄妹，经常在一起打闹，认识家以后，两“人”就跑来跑去，一会儿你拍拍我，一会儿我打打你，你跟着我，我跟着你，形影不离。

    要说它们俩一直是友好的，那也不是，只要在吃饭的时候，就形同陌路，你不认识我，我不认识你。有一次吃饭，我在一个小盆子里放了一些青菜和米粒，当我刚把盆子放在地上时，笨笨便迈着那双矫健的腿，像听到了枪声一样，火箭般地跑了出去，来到了盆前，霸占着整个盆。而鸭鸭却不慌不忙地来到盆前，拍着翅膀，跳了几下，嘴里还不时地发出“叽叽，叽叽”的声音，仿佛在告诉笨笨：“让开，给我留一点！”但笨笨装作没听见，专心致志地吃着盆里的食物，分毫没动。这时，鸭鸭受不了了，一个用劲，拍打着翅膀一跃而上，跳到了笨笨的背上。笨笨吓了一跳，叼着一片菜叶就落荒而逃，笨笨把菜叶放在一边，站在那里，翅膀不停的拍打着自己，好似惊魂未定。可过了一会，它便平静了下来，开始慢慢品尝着那片叼出来的菜叶。

    过了一段时间，两人便不再抢食，和平地玩耍、共食。大概是懂事了吧。

    两只小鸡作文 篇7

    去年的夏天，妈妈给我买了两只可爱的小鸡。一只叫“淘淘”，一只叫“翔翔”。

    一身毛茸茸的细毛，一对炯炯有神的眼睛，加上铅笔头似的嘴巴，凑成了它那可爱的模样。

    瞧，小鸡“淘淘”和“翔翔”又跑到石子堆边吃小石子去了。它们一会儿肚子啄食，一会儿共同分享，一会儿你争我抢，那场面真是非笔墨所能形容。

    最有趣的还是昨天了，我正在给两只小鸡喂虫子。他俩经常一起叼着一条虫子往不同的方向拉，要是有一方拉不动了。一松，那另一方肯定要摔个四脚朝天。

    小鸡们还喜欢围着别人的后面赚，特别就是我拿着饭碗的时候，它常常会撒娇般地蹭着我，使我忍不住给了他一些米粒。

    呵呵，我的小鸡可爱不？

    两只小鸡作文 篇8

    那天，我妈妈在早市上买了两只小鸡，我高兴极了，妈妈知道我经常没有伙伴玩，怕我太孤单，所以才买了两只小鸡来陪我，让我的生活变的更加丰富多彩。

    我非常喜欢这两只小鸡，我还给他们起了个名字，红色羽毛的叫红果果，黄色的叫黄豆豆。他们长了一双黑黑的眼睛，一个尖尖的嘴巴，还有一双黄色的小脚丫，浑身毛绒绒的，可爱极了。

    他们最喜欢吃的就是小黄米和小虫子，记的有一次我捉到了一只小飞虫喂给红果果和黄豆豆，黄豆豆抢先叼到了小虫子，红果果在后面紧追，实在追不上就急地咬住黄豆豆的翅膀，争着争着一不小心小虫子飞走了，他们两个谁也没有吃到，逗地我和妈妈哈哈直笑。

    看，我的小鸡多可爱呀！有时间你也到我家和我的小鸡一起玩吧！

    两只小鸡作文 篇9

    一天风和日丽的下午，小花鸡和小白鸡因为肚子太饿了，就一起去茂密的森林里捉虫子吃。

    小花鸡四处张望，终于在一片叶子底下，看见一只肥肥的虫子在睡觉，小花鸡悄悄地走了过去，把那只虫子叼了起来，心里想：“我应该和小白鸡一起分享这只鲜美的虫子。”小白鸡看见了，飞快地跑过去，也叼起虫子的另一头，像拔河一样你拉过去，我拉过来，互相不让，两只小鸡只好把虫子放在地上。小花鸡说：“我本来想和你一起吃的。”小白鸡说：“我才不信你说的话呢！”小花鸡说：“那你为什么要抢我的虫子呢？”小白鸡说：“要不是我的脚不小心扭了一下，我一定抓到那只好吃的虫子了。”它俩吵了起来。

    虫子看到他们吵得这么凶，也顾不上它了，趁机就逃走了。这个故事告诉我们凡事不能斤斤计较。

    [课件系列] 两只小象教学设计


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    教材：

    人民音乐出版社小学音乐实验教材第二册

    教具：

    电子琴、CAI、图片、皮球、头饰若干

    教学目标：

    1、引导学生在活动中感受、认识并掌握四分休止符。

    2、引导学生用活泼、富有弹性的声音演唱《两只小象》。

    3、启发学生运用身体的部位如手、口等为歌曲伴奏。

    教学重、难点：

    正确掌握休止符的用法。

    能用活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。

    能大胆积极地参与表演与创造。

    教时：

    一教时

    教学过程：

    1、练声

    展示开口的小鸭，小猫图

    2/41234|5?|5650|5650|5432|1

    ?||

    小猫怎么叫？

    小鸭怎么叫？

    2、认识休止符

    （1）出示一只闭口的小鸭，放在开口小鸭旁边。

    师问：两只小鸭有什么不同？

    生答：一只在叫，一只在休息。

    （2）看图模仿小鸭叫一叫。

    gagaga()

    （3）看图模仿小猫叫一叫。

    （）ia()

    要求学生边拍手边学叫声，并用双手打开表示休止。

    （4）出示红灯----休止符，表示休止一拍。

    师：“在马路上看见红灯，行人要停一停。在歌曲里看见它（休止符）也要停一停。”

    （5）读儿歌做动作。

    XXXX|XXX0|XXXX|XXX0‖

    小皮球呀圆溜溜拍来拍去乐悠悠

    3、感受聆听

    展示上的标题----长鼻子，学生说说是什么动物。

    看大象和小象的图，分别听听展示不同动物形象的音乐，比较有什么不一样的。

    学学象的行动，如脚步缓慢、笨重，长鼻子甩甩等。

    4、学唱歌曲

    （1）看歌曲的MTV

    （2）教师范唱，学生轻声哼唱。

    （3）学生用“LA”音唱旋律。

    （4）学读歌词。

    （5）随琴学唱《两只小象》。

    （6）用打足气儿和没有气儿的皮球启发学生用有弹性的声音演唱歌曲。

    5、编创活动

    启发学生动脑筋，运用身体的部位打出强弱节奏，为歌曲伴奏。

    6、歌表演

    两个学生为一组，自由组合表演《两只小象》。

    7、小结

    看图片，向学生介绍象是人类的好朋友，我们大家都要爱护它们，保护它们。

    两只老虎课件十篇


    作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《两只老虎》 教案，欢迎阅读与收藏。

    两只老虎课件 篇1

    教学目标：

    1、能够初步掌握轮唱的演唱方式。

    2、学会聆听，与同学用准确和谐的声音演唱，培养学生团结协作精神。

    3、给每个孩子展示自己的机会。

    4、感受音乐表现的形象，体会动物的可爱，教育学生爱护动物。

    教具准备：

    磁带，钢琴，写有旋律的卡片。

    教学过程：

    一、课前练习

    1、呼吸练习

    吸气要深，仿佛闻花香一样。吐气要匀，犹如从口中吐丝一样。

    2、发声练习

    2/412345—1350‖

    La~lalala

    注意连音的连贯和跳音的轻巧。

    二、齐唱歌曲

    1、引入新课。

    2、齐唱歌曲，注意歌词唱准确。

    3、教师带学生唱歌曲的曲谱，对音准进行指导。

    4、在唱歌曲，达到准确的效果。

    三、轮唱歌曲

    1、游戏——跳格子。

    两只老虎

    两只老虎

    跑得快

    跑得快

    一只没有眼睛

    0000

    两只老虎

    两只老虎

    跑得快

    跑得快

    一只没有尾巴

    真奇怪

    真奇怪

    真奇怪

    一只没有眼睛

    一只没有尾巴

    真奇怪

    真奇怪

    2、教师说明游戏规则。

    3、教师和一个学生配合做游戏，一人一个声部，其他孩子说说发现了什么。

    4、抽生回答，教师给予适当引导。

    5、让更多的孩子参加游戏，为演唱打基础。

    6、听录音范唱，感受和谐的音响效果。

    7、带入旋律唱一唱，再一次听范唱，注意听自己刚才唱的哪个部分。

    8、教师有针对性的指导。

    A、控制音量，学会聆听。

    B、注意音准和节奏。

    C、有感情的演唱，唱出老虎的可爱。

    8、教师讲授什么叫轮唱，与以前的齐唱做对比。

    四、学生展示，在展示中可以创编舞蹈，形式不限

    1、小组表演。

    2、男女生表演。

    3、个别学生表演。

    充分发挥学生的自主性和参与的积极性。没有表演的孩子当评委说说台上孩子的优点和缺点。

    五、拓展练习

    1、教师出示《找朋友》这首歌曲，孩子们都很熟悉，以同桌讨论的方式思考这首歌怎样轮唱。

    2、选两组同学展示，教师给予适当的指导。

    六、本课小结

    这节课你收获了什么？（学生举手发言）

    七、伴着音乐走出教室

    课后反思：

    《两只老虎》这首歌，学生都会唱。而教材里的这首《两只老虎》是一首轮唱歌曲，对与二年级的学生来说，还是第一次接触这一类型的歌曲。

    我用循序渐进的办法，让学生逐步感受轮唱带来的音响效果。首先解决音准的问题，这是后面的合唱能够唱好的基础。接着我采用游戏的方式让学生在玩中感受两个声部的配合，在此基础上在进行轮唱的训练。整个教学环节的设计上还是比较合理，环环相扣。

    我认为整堂课的几点不足：一是学生的音色不够统一。在唱歌时，会有个别“不合群”声音冒出来，不是学生故意冒出来的，而是在平常的上课中对孩子们的'发声还需要进一步训练。告诉学生应该用什么样的声音去演唱歌曲才是正确、好听的。二是学生有些拘谨，不够大胆。三、音乐是听觉的艺术，很多时候可以让学生来仔细聆听来感受音乐，教师有时候讲太多效果反而不好。四是课后的拓展还是又一定难度，应该给孩子们一定的指导，不然孩子们会有些茫然。

    组内评价：

    尹达利：这首歌曲学生熟悉，这种轮唱的演唱方式学生还初次接触，学生参与的面很广，但是上台表演的少了点，应该更多孩子机会。

    袁方：关注学生作为人的发展。教育孩子有付出才有回报就象友谊的回声。我想这是我们音乐老师的重要基本功，让学生在获得知识的同时要进行了做人的道理的教育

    王丽萍：一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。教师应多一点自由给学生，分组创编并展示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。

    何情：这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如：结尾处还应对学生进行思想教育，教师却只字未提。

    两只老虎课件 篇2

    活动目标：

    1、喜欢参加韵律活动，体验边唱歌边做动作的快乐。

    2、乐意根据歌词做动作，并能随着歌曲形象的表演。

    3、熟悉乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。

    4、引导幼儿根据已有的经验，理解歌词，用优美的声音演唱歌曲。

    活动准备：

    多媒体课件、老虎胸饰、录音机、磁带、幼儿已会唱《两只老虎》的歌曲。

    活动过程：

    1、幼儿戴好胸饰听音乐进入活动室。

    2、幼儿与老师一起复习歌曲。

    师：你们这些小老虎真可爱，我知道你们还会唱《两只老虎》的歌呢，你们愿意唱给我听听吗？

    师幼一起演唱。

    3、引导幼儿为歌曲创编动作。

    师：小老虎你们喜欢跳舞吗？那我们今天就来跳《两只老虎》的舞好吗？可是我还不会跳呢！怎么办呀？那我们今天就一起为《两只老虎》的歌编一些好看的动作，编好以后我们就能跳舞了。

    （1）引导幼儿逐句创编动作。

    师：想一想“两只老虎，两只老虎，”可以做什么动作？（鼓励幼儿与别人做的不一样）

    师：我知道小老虎有很多本领，现在请你把跑的本领做给我看看。那“跑得快，跑得快，”我们怎么做？除了往前跑还可以怎么跑？

    师：这两只老虎很奇怪的.，它们一只没有什么？还有一只没有什么？那，没有眼睛怎么做？没有尾巴呢？

    师：你们说这两只老虎奇怪不奇怪？那“真奇怪，真奇怪，”我们可以用什么动作来做？

    4、完整表演

    （1）引导幼儿完整表演

    师：我们编了这么多动作，那我们一起连起来跳一遍好吗？

    谁还会用不同的动作来跳一遍？我们用他的动作也来跳一遍好不好？

    （2）创设情境，用不同的动作完整表演两遍

    师：小老虎真能干会跳舞了，妈妈现在带你们去几个好玩的地方跳好不好？看！现在我们到了什么地方？（草地）请你们用最喜欢的动作来表演一下！

    再出现树林景象，请幼儿找一个好朋友跳。

    5、创编歌词及动作

    师：这两只奇怪的老虎，一只没有眼睛，一只没有尾巴，那如果还有两只奇怪的老虎，你猜它们会没有什么？（幼儿边说边做动作）

    教师与幼儿一起边演唱创编的歌词边做动作。

    6、结束活动

    师：奇怪的老虎可真多，那我们一起到外面去找找还有没有更奇怪的老虎好吗？

    师幼一起听音乐走出活动室。

    教学反思：

    幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

    两只老虎课件 篇3

    一.目标活动：

    1.运用多种方式帮助幼儿巩固歌曲，并能用肢体语言表演歌曲。

    2.在幼儿对常见的动物特征了解的基础上，鼓励幼儿创造性地方编歌曲。

    3.在轻松愉快的气氛中，培养幼儿活波开朗的性格。

    二.活动准备：

    1.活动前幼儿已学会唱歌曲。

    2.在区角中布置一些动物的图片，并让幼儿了解几中常见的基本特征。

    3.老虎图片一张。

    三.活动过程：

    1.创设情景，激发幼儿的`兴趣。

    老师：“今天，老师带小朋友到动物园去玩

    2.运用多种方法引导幼儿复习歌曲“两只老虎”

    老师：你们听是谁的声音？（老虎的声）《两只老虎》这首歌你们会唱吗？

    让我们一起来学一学老虎，表演一下吧！（鼓励幼儿在集体面前表演，其他幼儿学习模仿）

    3.引导幼儿仿编歌曲。

    (1)出示图片，幼儿观擦：老虎除了没有尾巴和眼睛外还会没有什么？你能把它编到歌里

    (2)出示小熊的图片：你能把小熊也请到歌曲里来吗？（让幼儿尝试自己仿编歌曲并演唱）

    4.鼓励幼儿迁移经验，进一步发挥想象。“动物园里动物真多，让我们一起去看一看，然后把自己喜欢的小动物请到歌曲里来，并唱给好朋友听。（老师参与幼儿的参观，仿编活动）

    5.鼓励幼儿大胆演出自己仿编的歌曲，并进行动作表演。

    在仿编表演过程中，根据幼儿情况进行指导。

    “今天，小朋友们真棒，能将同一首音乐唱出这么多歌曲来，时间不早了，让我们回家吧！把好听的歌曲唱个爸爸妈妈听。”

    两只老虎课件 篇4

    目标

    1、培养幼儿参加韵律活动兴趣。

    2、让幼儿体验边唱歌边做动作的快乐。

    准备

    1、幼儿已会唱《两只老虎》的歌曲。

    2、多媒体课件、老虎胸饰、录音机、磁带。

    过程

    1、幼儿戴好胸饰听音乐进入活动室。

    （1）你们这些小老虎真可爱，我知道你们还会唱《两只老虎》的歌呢，你们愿意唱给我听听吗？

    （2）师幼一起演唱。

    2、引导幼儿逐句创编动作。

    小老虎你们喜欢跳舞吗？那我们今天就来跳《两只老虎》的舞好吗？可是我还不会跳呢！怎么办呀？那我们今天就一起为《两只老虎》的歌编一些好看的动作，

    （1）想一想“两只老虎，两只老虎，”可以做什么动作？（鼓励幼儿与别人做的不一样）

    （2）我知道小老虎有很多本领，现在请你把跑的本领做给我看看。那“跑得快，跑得快，”我们怎么做？除了往前跑还可以怎么跑？（请个别幼儿示范不同的方法，然后集体做）

    （3）这两只老虎长得很奇怪的，你知道哪里很奇怪吗？（教师可提示：它们一只没有什么？还有一只没有什么？）那，没有眼睛怎么做？没有尾巴呢？我们一起来学学看。

    （4）这两只老虎长得真的很奇怪，那歌曲里的“真奇怪，真奇怪，”我们可以用什么动作来做？我们一起来学学。

    3、完整表演。

    （1）引导幼儿完整表演。

    集体表演：我们编了这么多动作，那我们一起连起来跳一遍好吗？

    个别表演：谁还会用不同的动作来跳一遍？我们用他的动作也来跳一遍好不好？

    （2）创设情境，用不同的`动作完整表演两遍。

    小老虎真能干会跳舞了，妈妈现在带你们去几个好玩的地方跳好不好？看！现在我们到了什么地方？（草地）请你们用最喜欢的动作来表演一下！

    5、创编歌词及动作。

    两只奇怪的老虎，一只没有眼睛，一只没有尾巴，那如果还有两只奇怪的老虎，你猜它们会没有什么？（幼儿边说边做动作）

    教师与幼儿一起边演唱创编的歌词边做动作。

    6、结束活动。

    奇怪的老虎可真多，那我们一起到外面去找找还有没有更奇怪的老虎好吗？

    师幼一起听音乐走出活动室。

    两只老虎课件 篇5

    活动目标：

    1.乐于参与扮演老虎的律动游戏，在活动中感到愉快。

    2.模拟老虎的形态律动，初步感知歌曲的节拍。

    3.尝试为《两只老虎》特定的音乐小节改编歌词。

    活动准备：

    物质老虎头像粘贴图卡、铃鼓、玩具老虎

    经验：

    听过《两只老虎》的音乐，能随着歌唱

    活动重点：

    模拟老虎的形态律动，初步感知歌曲的节拍。

    活动难点：

    尝试为特定音乐小节改编歌词。

    活动过程：

    一、引入主题

    老师：“小朋友都喜欢什么玩具呢？它长得什么样呀？”

    1.全体小朋友扮演自己喜欢的玩具，说说自己表现的是什么玩具。

    2.老师扮演一个神秘的玩具（残疾小老虎），请小朋友猜猜它是谁。分析：活动的导入环节对幼儿来说是非常重要的，它影响了幼儿对活动是否感兴趣的判断。因此，我们要利用小班幼儿游戏化的认知特点，从孩子们最感兴趣的“玩具”作为切入点，引发幼儿的共鸣，牢牢的吸引他们，促使其成为主动参与者。

    二、歌唱活动

    老师：“我的玩具老虎虽然生病了，但是它一点儿也不害怕，还很勇敢的把它唱出来了，我们一起欢迎小老虎唱给我们听听。”

    1.全体散坐，聆听《两只老虎》的歌曲并随音乐歌唱。（老师可以鼓励小朋友做简单的歌词律动）

    2.老师提问：“谁听到小老虎唱了什么？”（老师鼓励幼儿大胆的表达，如果幼儿想不起来，老师可以用歌词的律动动作作为提示）

    3.老师把小朋友说出来的曲词串成句子和幼儿共同歌唱并进行简单的律动表演。

    分析：律动可以帮助幼儿记忆歌词，也可以使幼儿更好的感受音乐的拍子。两只老虎基本上每个幼儿都比较熟悉，在歌唱环节中老师特意安排让幼儿边倾听边做律动动作的方式帮助幼儿熟悉、回顾了歌曲。接下来老师又请幼儿帮助回忆歌词，这使小班的幼儿都可以牵引之前的歌唱经验，促使他们热情大胆的进行歌词的'表达，最后老师利用简单的律动把幼儿表达的歌词加入乐曲拍子带领他们进行轻唱，使幼儿更好的感受到歌曲的拍子。

    三、律动游戏

    1.边观看老虎活动的短片边模仿老虎活动的形态。

    2.边歌唱边模仿老虎走路的形态。（走出音乐的拍子）

    老师：“老虎生病了，所以它走得会慢慢的，我们一起来试试”。

    3.遮挡游戏：每人一条小纱巾，律动中唱到没有哪里，就用纱巾把那个肢体部位盖住。

    分析：本节活动的重点是让幼儿通过律动游戏感应《两只老虎》歌曲的节拍，对于小班幼儿而言仅仅是一个环节的感应是远远不够的，因此律动游戏这个环节的主要目的是让幼儿在律动游戏的介入下使幼儿充分的感应本曲的节拍。模仿是小班幼儿的认知特点，光老师提出让幼儿学习老虎走路，相信每个幼儿都会模仿老师的样子而做的千篇一律，这样的教育形式已经被时代所淘汰，因此我们要充分利用媒介的资源，让幼儿边看边模仿，随着自己的观察视角来做律动。最后的遮挡游戏则起到承上启下的作用，即巩固了幼儿对曲拍的感应，又对下一环节改编特定小节歌词做好准备，这是老师环节设计的巧妙之处。

    四、改编特定音乐小节的曲词：老虎五官粘贴游戏

    1.教师两张老虎的头卡，请小朋友观察老虎的脸上都有什么器官。

    2.请两个小朋友到老虎头卡上随意藏起老虎的一个部位。

    3.大家一起尝试把改编后的词唱出来。

    分析：这个环节老师设计的非常符合小班幼儿的年龄特点，对于小班幼儿来说他们很容易忘掉自己刚才看到的和说出来的话，而且老师也不容易用简单的语句向小班的幼儿说明要改编的特定音乐小节。在这里老师用粘贴隐藏的游戏形式很好解决了所有的问题，幼儿玩的开心的同时成功的完成了本环节的活动难点。

    五、活动延伸

    1.教师将老虎五官游戏卡粘贴在音乐区，小朋友可以自主游戏歌唱。

    2.也可将游戏卡多做几张放在幼儿经常游戏的过渡环节区（幼儿自由活动区域，比如走廊），丰富幼儿的活动。

    两只老虎课件 篇6

    一、活动目标：

    1、喜欢参加韵律活动，体验边唱歌边做动作的快乐。

    2、乐意根据歌词做动作，并能随着歌曲形象的'表演。

    二、活动准备：

    多媒体课件、老虎胸饰、录音机、磁带、幼儿已会唱《两只老虎》的歌曲。

    三、活动过程：

    1、幼儿戴好胸饰听音乐进入活动室。

    2、幼儿与老师一起复习歌曲。

    师：你们这些小老虎真可爱，我知道你们还会唱《两只老虎》的歌呢，你们愿意唱给我听听吗？

    师幼一起演唱。

    3、引导幼儿为歌曲创编动作。

    师：小老虎你们喜欢跳舞吗？那我们今天就来跳《两只老虎》的舞好吗？可是我还不会跳呢！怎么办呀？那我们今天就一起为《两只老虎》的歌编一些好看的动作，编好以后我们就能跳舞了。

    师：想一想“两只老虎，两只老虎，”可以做什么动作？（鼓励幼儿与别人做的不一样）

    师：我知道小老虎有很多本领，现在请你把跑的本领做给我看看。那“跑得快，跑得快，”我们怎么做？除了往前跑还可以怎么跑？

    师：这两只老虎很奇怪的，它们一只没有什么？还有一只没有什么？那，没有眼睛怎么做？没有尾巴呢？

    师：你们说这两只老虎奇怪不奇怪？那“真奇怪，真奇怪，”我们可以用什么动作来做？

    两只老虎课件 篇7

    教学重点：让学生了解动物是人类的朋友，培养合作意识。

    教学难点：轮唱。

    教学方法：游戏活动激趣法、听唱及视唱法、教师示范引领法、学生合作体验法。

    一、教学目标设计

    （一）“情感态度与价值观”目标：

    1、通过歌曲的学习的轮奏的学习，培养学生互相合作的意识和集体主义精神。

    2、感受和体验描绘动物的音乐，知道动物是人类的朋友，懂得人要爱护动物的道理。

    3、通过唱歌、游戏等音乐实践活动，培养学生的兴趣，树立学习音乐的`愿望。

    4、通过学习法国歌曲《两只老虎》，使学生了解不同国家音乐风格。

    5、学生初步学会简单的二声部歌曲及轮唱歌曲带来的立体饱满、层次感的不同感受。

    （二）“过程与方法”目标：

    1、通过学生参与各项音乐体验活动，让学生感受音乐带给人的欢乐，培养和提高学生的音乐表现力和独特的创造力。

    2、通过合作学习，培养学生的合作意识和协调能力。（包括说节奏、轮唱等）

    3、在各项音乐活动中，展开听、说、唱等多元自主实践活动，感知速度、力度变化所塑造出不同的音乐情境及传递出的情感变化及轮唱歌曲带来的立体饱满、层次感的不同感受。

    （三）“知识与技能”目标：

    1、能够用有不同的速度、力度等形式演唱歌曲，展开对歌曲情境的想象。

    2、能够准确地拍击二声部的节奏，增强合作意识。

    3、能准确地唱出唱名。

    4、学习巩固轮唱方法

    二、课前准备：

    课堂口号（音乐课堂，歌声飞扬，音乐无限，快乐无限。Yes！） ａ、语言卡农

    １、师：同学们，大家喜欢做游戏吗？

    生：喜欢！

    师：今天老师就带大家做个游戏，叫语言卡农。这个游戏需要大家学会用耳朵聆听别人控制自己，要懂得默契配合，能做到吗？

    生：能！

    师：静静观察教师里有什么东西？默默地记在心中。

    师：（过一分钟）请同学们把看到的一一说出来，声音不要太大，注意语速。 提问：为什么会乱？（没有节奏，没有指挥，没有一起开始。）

    师：现在由老师指挥，老师指到什么大家读什么，加上节奏，大家按节奏拍手。师：（总结）学会聆听别人，控制自己，培养合作意识团结精神和配合要默契。

    ２、语言卡农

    师：这次老师先开始，等老师读到第二个词时你们在开始读，要重复同样的内容。（试一试，强调聆听，控制。）

    生练习语言卡农，加上节奏，教师指挥。

    ３、总结：真了不起孩子们，这种轮读的方式会出现什么情况？注意到了吗？（置疑）生：不能一起结束。师：那大家想想为什么？

    三、导入新课：

    学习卡农式二声部歌曲＜两只老虎＞。

    １、请同学们翻开课本２６页，仔细观察，在＜两只老虎＞这首卡农式二声部轮唱歌曲中找出答案。找之前，我们先来复习一下上节课的齐唱，加上表演，注意表情和形象，唱时注意

    强弱对比。

    ２、这次我们唱旋律家表演，边唱边观察答案，默记在心里。（学生观察第一声部）

    ３、学生唱二声部再观察。

    ４、提问：观察到了吗？怎么办？与以前的歌曲相比记谱方式有什么不同？小组可以互相交流。

    ５、教师讲解不同之处。

    四、体验歌曲，学会简单的二声部唱法―――轮唱。

    在这一环节我们目的不仅局限于让孩子回用轮唱的方式演唱歌曲，而且我们还力求渗透两点。

    （1）、让孩子知道歌曲有很多演唱形式，比如现在接触到了齐唱、轮唱。

    （2）、让学生初步体验声部之间和谐之美，为今后和声部教学打下良好基础，让孩子感受到音乐魅力。

    １、解决难点

    二声部开始空四拍

    一声部结尾重复一次真奇怪

    ２、学习轮唱

    要求：配合默契，节奏准确，声音不要太大。

    ３、拓展：加入三只老虎，四只老虎轮唱。

    4。两拍后跟进轮唱。

    5。加入节奏数板旁白。

    五、师总结：

    通过上节课的学习我们知道了：

    １、动物是人类的朋友，我们要爱护动物；

    ２、在了解国外音乐法国民歌＜还要睡吗＞和法国童谣＜两只老虎＞的对比表现中，我们知道了在相同旋律不同速度力度下所表达的不同情绪。那么现在，请同学们思考：在相同旋律下相同歌词下，独唱，齐唱，还有我们刚学的轮唱在听觉上有什么不同？

    生：轮唱形式听起来更加立体饱满有层次感。

    师：这种轮唱形式要求大家学会什么？

    生：聆听别人控制自己，默契配合，团结。

    六、总结：

    歌曲演唱的方法有很多，为了增加歌曲气氛可以加入很多种形式，在今后的学习过程中我们共同学习。

    两只老虎课件 篇8

    活动目标

    激发幼儿的互动性。

    熟悉《两只老虎》歌曲的旋律，学唱歌曲，有表情地演唱歌曲。

    愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

    教学重点、难点

    教学重点是锻炼幼儿的.手脚并用。

    活动准备

    1、老虎头像

    2、《两只老虎》的儿歌、背景音乐

    活动过程

    1、背景音乐

    2、 两个小朋友相互配合完成游戏

    3、 表达耳朵、尾巴的动作方式

    4、 达到手脚并用，锻炼手脚的连贯性

    教学反思

    通过这个游戏，我发现小朋友能达到四肢的锻炼，对《两只老虎》这首儿歌有了更进一步的认识。

    两只老虎课件 篇9

    设计意图：

    儿歌《两只老虎》是幼儿非常喜欢的一首趣味歌，旋律流畅，歌词浅显易唱。针对儿歌的性质和小小班幼儿的学习特点，我就把目标定位于创编部分内容，并以游戏的形式带动幼儿念歌的积极性，使幼儿对这首儿歌百念不厌。

    重点：

    能为儿歌创编部分内容。

    难点：

    能有 # 贴到自己身体的某部位，并把此编到儿歌中。

    难点解决：

    教师的示范，引导幼儿进行独立创编。

    目标：

    1． 在熟悉儿歌的基础上，能创编部分内容，感受儿歌的幽默。

    2． 体验与同伴合作游戏的.快乐。

    工具及材料的准备：

    1． 幼儿经验准备：已熟悉儿歌的内容。

    2． 材料：幼儿打扮成“小老虎”，教师打扮成“老虎妈妈”。

    过程：

    1． 边念儿歌边进活动室。

    2． 创编儿歌：

    （1） 教师用动作示范“一只没有 ** ，一只没有 ** ”。

    教师：“刚才的儿歌真奇怪，老虎怎么会没有 ** 和 ** 呢？我们想一想，老虎还会边、变成哪些奇怪的样子？

    （2） 幼儿编儿歌，集体念儿歌。

    3． 幼儿表演：

    幼儿找一个好朋友进行表演儿歌。

    反思：

    设计开展本次活动，教师也是对幼儿日常活动的观察中突然发现的，针对本班幼儿的在语言发展方面的特点进行的。教师一开始将大家都打扮成“老虎“的样子，是想营造一个较好的活动氛围。活动中教师设计使用 * ，将其比成小贴士，发觉不是很合适，而且最主要的是幼儿不能很好地理解，还不如直接告诉幼儿“哪里没有了，就把 * 贴在哪里”。而且通过本次活动的开展，我也发现幼儿的语言，还缺乏连贯性，这还需要教师在日常活动中的引导。

    两只老虎课件 篇10

    游戏目标：

    能够灵活的仿编歌曲。

    游戏准备：

    老虎头饰若干。

    游戏过程：

    1、和幼儿一起边唱歌，边根据歌词模仿老虎动作。

    2、幼儿熟悉歌曲后，老师和幼儿仿编歌曲，如：把"老虎"改成"小兔"，"没有尾巴"改成"没有耳朵"等，再表演。

    活动反思：

    在整个活动中，幼儿的积极性较高也比较投入，能够真正融入到我为他们创设的氛围之中。活动开始以复习《两只老虎》歌曲中，两只老虎哪里奇怪的方式，自然而然的`引出话题，激起幼儿兴趣。到了之后有小动物出来和我们认识，在这个环节中幼儿十分开心，与小动物的互动较好，接着就自然而然引出了其它小动物，从唱歌曲，到幼儿分组进行仿编歌曲，都围绕情境展开活动。

    幼儿园的孩子特别好动，如果整个活动让孩子们坐着他们肯定坐不住，所以我采用这种情境的设计，让幼儿在走走、唱唱、跳跳中学习很适合幼儿也便于进行音乐教学，让幼儿在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然的学习。活动中的分组创编，培养幼儿的小组竞争意识，效果也不错。总的来说，幼儿对该活动还是比较感兴趣的，如果在活动中能够运用PPT教学，创造出森林的背景，小动物制作成动画，小朋友一定会更感兴趣，效果一定会更好的。但也由于缺乏教学经验，整个活动中，没有太大情绪的起伏变化，在之后的各个环节中对幼儿的情绪也没有很好的调节。例如：小兔的声音，应该用比较欢快的、跳跳的声音来演示；在幼儿创编后表演歌曲这一环节中，与幼儿互动也不好，没有很好的调动幼儿的积极性。

    课件推荐: 小学语文说课稿季度范文精选


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？下面是小编精心为您整理的“课件推荐: 小学语文说课稿季度范文精选”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    一、教材解读

    《去年的树》是日本作家新美南吉写的一篇童话故事，这篇童话情深意浓，还带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，慢慢讲，慢慢写，写出了鸟儿对树的的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及应对灯火时的心理描述。那么，在这种作者给读者的留白中，我们能够有很大的想象空间，能够更加深刻地去体会鸟儿对树的浓浓深情。至于，能够怎样深刻地去体会，我想，这就是陆校所说的，把文章读厚了。

    二、说课步骤

    我会这样用六读法来讲述《去年的树》这篇课文。

    (一)御剑穿林——将文章读通、读薄。读顺全文，概括文章资料

    出示单元导读

    要求：1、将文章读通读顺，读准字音，读通句子。

    2、试着用自我的话，概括出文章讲了一件什么事，教师能够提示：时间、地点、人物、事件

    鸟儿天天唱歌给树听，到了冬天，鸟儿必须要飞去南方，约定了第二年春天再回来给树唱歌，可是第二年鸟儿飞回来时，找不到树了，费了千辛万苦，最终找到了化为灯火的树，于是鸟儿就将去年唱过的歌唱给灯火听，唱完了，就飞走了。

    (二)剑起叶落——将文章读清，理清写作思路，分清枝干。

    文章分别写了鸟和谁的对话。

    “鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。

    (三)剑气四起，风扫落叶——将文章读厚，品析语言内涵。用内功，去挖掘作者在字里行间的隐藏。

    引导学生读“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。在这几段对话中，引导孩子在读的过程中，体会鸟儿心境的变化，从而感受鸟儿对树的感情。

    1、“鸟儿和树的对话”

    自读第1——4自然段

    用“﹏﹏”画出描述鸟儿的句子，用“__”画出描述树的句子，请学生读树和鸟儿的对话，引导学生做批注，试从对话中体会树和鸟儿的心理活动：

    依依不舍、对明年的春天充满期待。

    2、“鸟儿和树桩的对话”

    引导学生读出鸟儿询问的语气，体会鸟儿的心境，加入能体现鸟儿心境的词语，再读询问的话语，从而能从鸟儿询问的话语中，感受鸟儿对树的感情。

    3、“鸟儿和门先生的对话”

    比起之前对树根的询问，鸟儿此时对着门先生询问的心境又有些什么不一样?引导孩子分主角朗读对话。

    当鸟儿得知，“它”的好朋友树，被切成细条条儿，做成火柴，给卖掉了时，作为好朋友，鸟儿会想些什么呢?此时的心境又怎样?——引导孩子做批注

    4、“鸟和小女孩的对话”

    分主角朗读对话

    师引导：鸟儿本来心中还存着一线期望，想找到变成火柴的好朋友树，可是连火柴也没了，只剩下了火柴点燃的灯火。此时，如果你是鸟儿，你想对你的变成了灯火的好朋友树说些什么?

    “亲爱的树朋友，我飞过树林，穿过山谷，问过伐木场，最终在这个小村庄里找到了你，我来给你唱歌了，你还听得到吗?”

    体会鸟儿心境的变化：越来越悲伤

    再悲伤，再痛心，也要把答应过好朋友的事做到，不知好朋友听不听得见自我的歌声……

    唱完了歌，鸟儿对着灯火最终凝望了一眼，鸟儿心中可能会想些什么?——我的好朋友树，我的歌声，你听见了吗?再见了，我的好朋友。

    这最终的一眼，在诉说鸟儿对好朋友怎样的情谊?——深情、留恋

    (四)剑影重重——将课文读熟，反复朗读，背诵精彩片段，积累语言材料。

    背诵自我喜欢的部分

    (五)收剑运息，气沉丹田——读写。读写联动

    读完了这篇童话，你想对鸟儿说些什么?对树说些什么?对伐木工人说些什么?

    【课件模板】两只鸟蛋教学设计之一


    学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。优秀的范文更能受到大家的关注，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？小编经过搜集和处理，为您提供【课件模板】两只鸟蛋教学设计之一，仅供参考，欢迎大家阅读。

    《两只鸟蛋》教学设计

    教学目标：

    1. 巩固会认会写的生字词。

    2. 有感情的朗读课文，初步理解课文。

    3. 懂得爱惜生命，保护鸟类。

    重点：

    1.巩固会认会写的生字词。

    2.有感情的朗读课文，初步理解课文。

    难点：

    1. 有感情的朗读课文，初步理解课文。

    2. 懂得爱惜生命，保护鸟类。

    教学过程：

    (一) 复习导入

    1. 课件出示生字词，（齐读、分组、指名读），

    2. 生自由读课文，画出诗歌的节数。

    （二） 朗读并理解课文。

    1. 配乐，师范读课文。生画出诗歌的节数，并思考交流：课文讲了一件什么事情呢？指名读诗歌第一小节。说说第一节讲了件什么事情？当你看到这个小小的，摸起来凉凉的鸟蛋，你的感受是什么样子的？（生交流）理解形容词：小小的鸟蛋，凉凉的鸟蛋……指导朗读（小小的鸟蛋凉凉的、好玩）。师范读、指名读、齐读。

    2. 指名读第二小节，说说你知道了什么？（生联系生活实际交流）

    初步了解从鸟蛋到鸟的过程，鸟妈妈发现鸟蛋不见了会是什么样子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鸟妈妈，你会怎么做呢？指导朗读，读出鸟妈妈焦急的语气。

    3. 小男孩听了妈妈的话之后是怎么做的呢？自由朗读诗歌的第三小节，用笔画出来。小男孩为什么要（小心地、轻轻地）把鸟蛋还回去呢？（生畅言）指导朗读(表演读，齐读)。

    4. 当小男孩把鸟蛋送还回去时，你们来猜猜他的心情是什么样子的呢？（高兴、开心），说的真好，那我们来带着高兴的心情来读读最后一小节吧！读的真好，谁来说说“仿佛”是什么意思呢？为什么说小男孩仿佛是听到了鸟儿的欢唱？（仿佛并不是真正的听到了鸟叫的声音，而是小男孩想象得那两只鸟蛋孵出的小鸟，叽叽喳喳的唱起了歌）。为什么小男孩要把目光投向蓝天呢？（假如你是文中的小男孩，当你听到耳边传来阵阵鸟叫声，你又会怎么做呢？）（生交流）。指导朗读。

    （三） 总结全文，指导背诵。

    1. 你喜欢文中的小男孩吗？为什么？（生畅言）。（爱护小鸟）

    鸟儿是人类的朋友，我们也要像文中的男孩一样保护鸟类。那我们应该怎么做才能保护我们的小鸟呢？（生畅言）我们一起跟随着音乐去欣赏关于鸟的图片。（课件展示图片）。

    2. 看了那么多关于鸟的图片，你们喜欢它们吗？请小朋友们自由读课文并背诵。画一画你喜欢的句子。相信你们都完成任务，配着优美的音乐一起来把课文朗读一遍。填充式背诵课文。

    两只鸟蛋教学设计及反思模板


    教师范文大全相关专题：“两只鸟蛋教学设计反思”。

    作为一名辛勤培育祖国花朵的教师，一般都会被要求在教学过程中写教学设计。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。在写自己的教学设计时要注意哪些方面呢？我们为大家呈上收集和整理的两只鸟蛋教学设计及反思，为防遗忘，建议你收藏本页！

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇1

    学习目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学过程

    一、创设情境，激发兴趣

    1、多媒体课件展示森林中，百鸟争鸣，一只雌鸟孵出小鸟，小鸟们破壳而出。最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，鸟妈妈飞走觅食，窝里留下两只鸟蛋。这时候，来了一位淘气的小男孩。

    让学生说一说：

    图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

    2、揭示课题：

    今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，看了课题你想知道什么？

    二、自由读文，自主识字

    1、学生试读课文，要求：

    借助拼音，试读课文，要读准字音。

    2、学生小组合作学习：

    在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

    3、检查学生学习生字情况：

    课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的。

    （可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加，自编字谜等方法识字）

    4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。

    三、再读课文，体会情感

    1、问：刚才你们看了画面，谁还记得小鸟是怎么来的吗？

    帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

    老师从挂包里取下两只鸟蛋，让学生摸一摸，体会“凉凉的”。

    2、学生自由读课文：

    想想该怎样读。

    3、教师范读：

    要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

    4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

    5、学生展示读：

    学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

    指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

    第一小节：

    比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。

    理解：

    “小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？

    “真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

    第二小节：

    分角色朗读，读出妈妈的语气，听课件中鸟妈妈焦急的叫声，理解“焦急”。

    第三小节：

    “我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？

    让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

    第四小节：

    再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

    第四小节：

    “仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。

    通过看插图来理解“目光、投向”。

    提问：

    为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。

    6、学生齐读课文。

    7、学生自己找读书小伙伴：

    分角色朗读课文，也可边读边表演。

    8、谈感受，读后提问：

    你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？愿意对文中的“我”说些什么？

    四、指导学生书写生字

    1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

    2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

    3、学生练习书写，教师巡视指导。

    五、练习

    1、开火车读词语，比比谁读得好。

    2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

    六、积累词句

    读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

    七、课外拓展

    1、怎样保护鸟类。

    2、跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇2

    教学目标

    1、知识目标：

    ⑴认识“蛋、取”等12个生字，会写“远、连”2个字。

    ⑵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    ⑶积累一定数量的词语。

    2、情感目标：

    懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学准备

    词语卡片、课件。

    教学过程

    一、激发兴趣，导入新课

    1、我给大家带来了一件神奇的礼物──魔术箱。这里面有什么呢？请一个同学到里面摸一摸，把你摸到的这个东西的大小、形状说给大家听，看谁最先猜出来，是什么？

    鸟蛋。

    2、咱们接着往下看，这鸟蛋还能变魔术。（播放鸟蛋孵化过程的录像）鸟蛋变成了什么？

    3、这鸟蛋真奇妙，能变出小鸟。有两只鸟蛋有着一段危险的经历，你们想了解吗？

    二、创设情境，巩固生字

    大家要了解这两个鸟蛋的故事，那得先把这些鸟蛋送回家。

    （出示课件：送鸟蛋回家）

    1、拿出自制的生字卡片，同桌之间相互指认，比一比谁读得快，读得准。

    2、教师指认生字。

    3、游戏：

    送鸟蛋回家。

    三、细读课文，促进感悟

    1、学生自由朗读课文，把字音读准，把课文读流利。

    2、各学习小组在学习小组长的带领下，读一读自己喜欢的诗节。读完后，互相提提意见。

    3、全班交流，读一读自己喜欢的诗节：

    在学生展示读的过程中，相机指导二、三节的朗读、理解：

    ⑴师范读课文的二、三节。

    ⑵同学们，你们能给这两节加上动作读一读吗？

    全班同学各自加上动作练读。

    待学生读完，相机指导“连忙走、小心地捧”等词的动作表演。

    ⑶全班加动作试背第2、3节。

    （能背诵的试着背一背，不能背的可以看看书。）

    ⑷点名读第二节：

    指导表情朗读，理解“焦急”这一词语的意思。

    ⑸点名读第三节：

    指导动作的表演，理解“轻轻地”，并用它说一句话。

    4、完成课后练习，积累词语：

    （课件出示）

    鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

    小路____的____的小路

    弯弯的________弯弯的

    5、第四节：

    小朋友把鸟蛋送回了家，听──（放鸟鸣的录音），启发想像：

    ⑴小朋友仿佛听到了鸟的欢唱（理解“仿佛”的意思），小鸟在欢唱什么，小鸟会说些什么呢？

    ⑵小朋友听着鸟儿的欢唱，抬起头来望着高远的蓝天，（课件出示）他可能看到了什么？（放鸟儿破壳而出，百鸟争鸣的录像）还可能看到什么？

    ⑶齐读第四节。

    三、学写生字

    指导书写“连、远”二字：

    重点指导“走之”的写法。

    四、背诵课文

    全班试着加上动作背诵课文。

    五、实践活动

    1、学生把自己收集的喜欢的益鸟介绍给大家。

    2、教师向同学们介绍自己喜欢的益鸟。

    3、好朋友互相交流自己喜欢的益鸟。

    4、交流应如何保护它们。

    板书设计

    9、两只鸟蛋

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

    2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重难点

    识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

    课前准备

    《清晨》乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡。

    教学过程

    一、情境导入，激发兴趣

    师：知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏──（多媒体播放）你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌──《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。

    （根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的？）

    （师出示鸟蛋）

    请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？

    （出示多媒体）

    老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？

    二、初读课文整体感知

    1、欣赏动画朗读：

    小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？

    2、提出要求自由朗读：

    先从读课文开始吧！打开书本39页，要求：

    注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

    标出这首诗歌共有几个小节。

    3、指名抽查，进行评价：

    谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？

    4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？

    重点：

    通过做动作识记“抬、捧、投”。

    学习方法的指导：

    归类识记。

    三、理解内容指导朗读

    1、学习1、2小节：

    生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却──出示词语：

    焦急不安。

    到底是为什么呢？

    让我们一起读一读1、2小节。

    如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？

    指名读后齐读。

    2、学习第3小节：

    这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？

    ⑴指名读。

    ⑵评价理解：

    你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？

    ⑶指导朗读：

    这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。

    3、学习第4小节：

    啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切──

    ⑴老师范读第4小节（配乐）。

    ⑵小男孩望着蓝蓝的天空：

    此时，他又想到了些什么呢？

    你们能猜中他的心思吗？

    ⑶你想为鸟儿们做些什么呢？

    心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？

    四、写字指导

    教学反思

    1、成功之处：

    本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活，极富童趣！学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。

    2、不足之处：

    在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展。

    整个情境的创设──解救小鸟，在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇4

    《两只鸟蛋》是一年级语文下册第9课，是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

    我采用自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式，使学生对诗句有了充分的理解与感悟。而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点，通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点，学生能完全理解。在教学过程中，我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果比较理想。在教学中，深入把握学生学情，抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点，效果很好。在阅读教学中，针对学生的`情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”，才能达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。”

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇5

    《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

    本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

    1、创设情境，激发学习兴趣

    一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。好的情境，能唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过多媒体放映一组鸟类的图片，激发学生的学习兴趣和情感参与。

    2、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

    3、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。

    在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文。在识字教学中，我采取小组合作的方式，鼓励学生通过加一加，减一减，换部首等方式自主识字，并通过“为鸟妈妈找蛋”等活动激发的学生的学习热情。

    由于自学时间安排稍长，最后一环节有关鸟类知识的图片播放后，没有时间让学生谈感受，环保教育还不够深入。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇6

    教材分析

    这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

    诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

    教学目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个生字。

    2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    识记生字，有感情的朗读课文。

    教学过程

    一、激趣导入，引出课题

    1、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。

    2、引出课题，用喜爱的语气读读课题。

    设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

    二、初读课文，教学生字词

    1、初读课文，提出要求：

    ⑴读准字音，读通句子。

    ⑵圈出生字，多读几遍。

    ⑶标出诗歌有几个小节。

    2、教学生字词：

    ⑴同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。

    ⑵出示带拼音的生字：

    选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。

    ⑶开火车认读生字。

    ⑷去掉拼音认读生字。

    3、再读课文，读得正确、流利。

    设计意图：体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

    三、研读课文，指导朗读

    1、教学第一小节：

    ⑴出示鸟蛋：

    说说鸟蛋的样子。

    ⑵摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。

    ⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。

    ⑷出示词语：

    鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

    （比较并说说还知道哪些这样的词语）

    ⑸连起来读第一小节：

    读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。

    ⑹评一评：

    你觉得他读的怎么样?

    设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。

    2、研读第二小节：

    ⑴妈妈看见了，怎么说？

    ⑵出示妈妈说的话：

    读一读。

    ⑶播放小鸟破壳而出的画面。

    ①说说自己看到了什么？理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”

    ②知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？

    ⑷齐读、指名读。

    3、感受第三小节：

    ⑴我如果不小心会怎么样？

    ⑵换词：

    理解“捧”。

    ⑶换词：

    理解“连忙”。

    ⑷体会“轻轻地”。

    ⑸朗读感受。

    4、配乐读第一到第三小节，想想：

    “我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，“我”还是喜欢鸟蛋，为什么“我”要把鸟蛋送还？

    设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    四、书写指导

    1、小黑板出示“听、唱”两个生字。

    2、观察在田字格中位置。

    3、教师师范写。

    4、学生自由书写。

    5、表扬有进步的学生。

    设计意图

    一、形式上激发学习兴趣，调动学生积极参与

    兴趣是最好的老师，因此，本堂课教学时首先通过欣赏图片和音乐，进行想象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们进入学习情境。并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

    二、阅读时注重语文学习与实践活动相结合

    从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

    三、把识字教学放在具体的语言环境中

    新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇7

    教学目标

    1、认识12个生字、会写6个字。

    2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、培养学生朗读诗歌的兴趣。懂得鸟类是人类的朋友有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

    教学难点

    理解课文最后一句话的含义。

    德育目标

    懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    美育目标

    激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

    教具准备

    图片、录像、生字卡。

    课时安排

    二课时。

    教学过程

    第一课时

    一、谈话导入

    1、教师板书课题：

    学生书空，认识“蛋”。

    2、复习拼音、练习生字的笔画顺序。

    二、初读课文

    1、借助拼音读课文，读准字音。

    2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

    3、学生用自己喜欢的方式读课文。

    培养学生自主识记生字的能力。

    三、认读生字

    1、出示生字卡片：

    自由读；开火车认读生字。

    对生字进行正音，积累词语。

    2、出示词语卡片：

    如果读错，同学帮助指正。

    3、扩词，理解词语含义。

    四、理解课文

    1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

    2、讨论：

    为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？

    3、提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

    4、小组在全班汇报：

    交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

    培养学生自学自悟的能力，使学生在相互交流中理解课文。

    五、指导朗读

    1、师范读。

    2、请同学读。

    3、配乐朗读。

    4、先选自己喜欢的小节进行朗读。

    5、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

    学生通过朗读，进一步理解课文，感悟大自然的美好。

    6、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。

    7、对参赛选手进行评价。树立榜样，鼓励学生背诵。

    第二课时

    一、复习导入

    用生字卡片检查生字认读情况：

    开火车认读生字。

    对学过的生字进行及时的复习与巩固。

    二、完成“我会读”练习

    比比看谁读得准。

    帮助学生积累词语。

    三、检查背诵情况

    四、指导书写

    1、指导学生发现字的特点：

    “听、唱”都是左右结构，口字旁。

    “连”与“远”都是半包围结构，走之底。

    2、观察字型：

    说说所学字的特点。

    培养学生的观察能力及自学能力。

    3、指导学生写好走之底。

    4、指名在黑板上写：

    集体订正。

    锻炼学生评价能力。

    5、指导学生在作业本上书写。

    6、展示写得整齐、正确的作业：

    学生互相评价。

    五、练习设计

    背一背：

    将课文朗读给父母听。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇8

    学习目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、培养学生的理解、自学、朗读能力。

    4、使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    认字、朗读。

    教学难点

    理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

    教学用具

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入

    小朋友们喜欢小鸟吗？让我们来欣赏一段录像吧！鸟是人类最好的朋友你对鸟了解多少呢？

    三分钟说话练习：

    全班同学汇报一周以来收集到的有关于鸟的资料：

    第一组：鸟的种类。

    第二组：鸟的儿歌。

    第三组：鸟的词语。

    第四组：爱鸟的资料。

    二、播放课件

    老师有个小小的问题，你知道小鸟是从哪来的吗？

    演示课件：

    小鸟出壳。

    三、板书课题

    认识“蛋”。

    四、初读课文

    1、把课文读正确、通顺。

    2、认识12个生字。

    五、检查学习情况

    1、请同学分自然段来读课文：

    把课文读正确。

    2、出示课件：

    去掉拼音的课文。

    3、出示课件：

    生词变成红色。

    4、出示课件：

    小鸟叼来春天的祝福，每一只小鸟身上一个字。

    5、课间休息：

    听《放学歌》。

    六、熟读课文，读懂课文

    1、想想你认为诗中的小朋友做得对吗？为什么？你喜欢他吗？

    板书：取──还。

    2、带着喜欢的心情读全文：

    选出你最喜欢的一段，用你最美的声音读出你喜欢的原因。

    3、一小节一小节指名读，说出自己的理由：

    第一小节：

    读出小朋友觉得鸟蛋好玩。

    第二小节：

    用妈妈的语气，感觉鸟妈妈的着急。

    第三小节：

    做动作体会小朋友的心地善良。

    第四小节：

    读出高兴的语气。

    想像训练：

    你可能会看到什么？

    4、边做动作读课文：

    体会小朋友的可爱。

    5、练习背诵。

    七、你从这个小朋友身上学会了什么？

    八、作业

    把你想像到的小朋友会看到的、听到的，画下来，写下来，写在插图日记本上。

    两只鸟蛋教学设计及反思(精选7篇)


    以下内容“两只鸟蛋教学设计及反思”是我们特意分享给您的。教师是促进学生成长的人，老师们经常在上课前写好教案。教案可以帮助教师更好地熟悉课堂的内容。希望本页面内容能帮助到您！

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇1

    《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

    本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

    1、创设情境，激发学习兴趣

    一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。好的情境，能唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过多媒体放映一组鸟类的图片，激发学生的学习兴趣和情感参与。

    2、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

    3、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。

    在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文。在识字教学中，我采取小组合作的方式，鼓励学生通过加一加，减一减，换部首等方式自主识字，并通过“为鸟妈妈找蛋”等活动激发的学生的学习热情。

    由于自学时间安排稍长，最后一环节有关鸟类知识的图片播放后，没有时间让学生谈感受，环保教育还不够深入。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇2

    教材分析

    这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

    诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

    教学目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个生字。

    2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    识记生字，有感情的朗读课文。

    教学过程

    一、激趣导入，引出课题

    1、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。

    2、引出课题，用喜爱的语气读读课题。

    设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

    二、初读课文，教学生字词

    1、初读课文，提出要求：

    ⑴读准字音，读通句子。

    ⑵圈出生字，多读几遍。

    ⑶标出诗歌有几个小节。

    2、教学生字词：

    ⑴同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。

    ⑵出示带拼音的生字：

    选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。

    ⑶开火车认读生字。

    ⑷去掉拼音认读生字。

    3、再读课文，读得正确、流利。

    设计意图：体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

    三、研读课文，指导朗读

    1、教学第一小节：

    ⑴出示鸟蛋：

    说说鸟蛋的样子。

    ⑵摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。

    ⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。

    ⑷出示词语：

    鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

    （比较并说说还知道哪些这样的词语）

    ⑸连起来读第一小节：

    读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。

    ⑹评一评：

    你觉得他读的怎么样?

    设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。

    2、研读第二小节：

    ⑴妈妈看见了，怎么说？

    ⑵出示妈妈说的话：

    读一读。

    ⑶播放小鸟破壳而出的画面。

    ①说说自己看到了什么？理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”

    ②知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？

    ⑷齐读、指名读。

    3、感受第三小节：

    ⑴我如果不小心会怎么样？

    ⑵换词：

    理解“捧”。

    ⑶换词：

    理解“连忙”。

    ⑷体会“轻轻地”。

    ⑸朗读感受。

    4、配乐读第一到第三小节，想想：

    “我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，“我”还是喜欢鸟蛋，为什么“我”要把鸟蛋送还？

    设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    四、书写指导

    1、小黑板出示“听、唱”两个生字。

    2、观察在田字格中位置。

    3、教师师范写。

    4、学生自由书写。

    5、表扬有进步的学生。

    设计意图

    一、形式上激发学习兴趣，调动学生积极参与

    兴趣是最好的老师，因此，本堂课教学时首先通过欣赏图片和音乐，进行想象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们进入学习情境。并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

    二、阅读时注重语文学习与实践活动相结合

    从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

    三、把识字教学放在具体的语言环境中

    新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇3

    学习目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、培养学生的理解、自学、朗读能力。

    4、使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    认字、朗读。

    教学难点

    理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

    教学用具

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入

    小朋友们喜欢小鸟吗？让我们来欣赏一段录像吧！鸟是人类最好的朋友你对鸟了解多少呢？

    三分钟说话练习：

    全班同学汇报一周以来收集到的有关于鸟的资料：

    第一组：鸟的种类。

    第二组：鸟的儿歌。

    第三组：鸟的词语。

    第四组：爱鸟的资料。

    二、播放课件

    老师有个小小的问题，你知道小鸟是从哪来的吗？

    演示课件：

    小鸟出壳。

    三、板书课题

    认识“蛋”。

    四、初读课文

    1、把课文读正确、通顺。

    2、认识12个生字。

    五、检查学习情况

    1、请同学分自然段来读课文：

    把课文读正确。

    2、出示课件：

    去掉拼音的课文。

    3、出示课件：

    生词变成红色。

    4、出示课件：

    小鸟叼来春天的祝福，每一只小鸟身上一个字。

    5、课间休息：

    听《放学歌》。

    六、熟读课文，读懂课文

    1、想想你认为诗中的小朋友做得对吗？为什么？你喜欢他吗？

    板书：取──还。

    2、带着喜欢的心情读全文：

    选出你最喜欢的一段，用你最美的声音读出你喜欢的原因。

    3、一小节一小节指名读，说出自己的理由：

    第一小节：

    读出小朋友觉得鸟蛋好玩。

    第二小节：

    用妈妈的语气，感觉鸟妈妈的着急。

    第三小节：

    做动作体会小朋友的心地善良。

    第四小节：

    读出高兴的语气。

    想像训练：

    你可能会看到什么？

    4、边做动作读课文：

    体会小朋友的可爱。

    5、练习背诵。

    七、你从这个小朋友身上学会了什么？

    八、作业

    把你想像到的小朋友会看到的、听到的，画下来，写下来，写在插图日记本上。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇4

    教学目标

    1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

    2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重难点

    识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

    课前准备

    《清晨》乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡。

    教学过程

    一、情境导入，激发兴趣

    师：知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏──（多媒体播放）你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌──《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。

    （根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的？）

    （师出示鸟蛋）

    请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？

    （出示多媒体）

    老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？

    二、初读课文整体感知

    1、欣赏动画朗读：

    小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？

    2、提出要求自由朗读：

    先从读课文开始吧！打开书本39页，要求：

    注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

    标出这首诗歌共有几个小节。

    3、指名抽查，进行评价：

    谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？

    4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？

    重点：

    通过做动作识记“抬、捧、投”。

    学习方法的指导：

    归类识记。

    三、理解内容指导朗读

    1、学习1、2小节：

    生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却──出示词语：

    焦急不安。

    到底是为什么呢？

    让我们一起读一读1、2小节。

    如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？

    指名读后齐读。

    2、学习第3小节：

    这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？

    ⑴指名读。

    ⑵评价理解：

    你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？

    ⑶指导朗读：

    这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。

    3、学习第4小节：

    啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切──

    ⑴老师范读第4小节（配乐）。

    ⑵小男孩望着蓝蓝的天空：

    此时，他又想到了些什么呢？

    你们能猜中他的心思吗？

    ⑶你想为鸟儿们做些什么呢？

    心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？

    四、写字指导

    教学反思

    1、成功之处：

    本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活，极富童趣！学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。

    2、不足之处：

    在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展。

    整个情境的创设──解救小鸟，在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇5

    第一课时

    一、巧设情境，激发兴趣

    师：（放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。）请大家一起跟我做!

    师：这首歌唱的是什么？

    师：你了解关于小鸟的哪些知识？

    师：小鸟的家在哪？

    师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧（实物，两只鸟蛋）这是什么？

    师：我们今天主要来学习第九课：两只鸟蛋。

    （板书课题）

    二、交流识字方法，提高识字效率

    1、合作学习：

    出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。

    2、交流识字：

    哪些字你已经认识了，你是怎样认识的？

    同桌交流，看谁办法最好。

    3、竞赛识字：

    出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。

    三、自读自悟，充分想象

    1、学习第一小节：

    ⑴生自读第一小节，你知道了什么？

    ⑵师范读：

    请同学们注意听老师朗读的语气。

    ⑶指名读：

    生互相评议。

    ⑷比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现？

    （引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同）

    除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

    ⑸你还能说出几个像这样的词语吗？

    （如果学生说不出来，教师可以进行指导）

    2、学习第二小节：

    ⑴轻声读文、思考：

    你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

    ⑵出示小鸟破壳的图片：

    引导学生说一说。

    ⑶启发想象：

    鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

    表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。

    ⑷你还能用“焦急不安”说句话吗？

    四、采用多种形式，调动学生背诵积极性

    师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。

    五、写字

    1、读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么？

    2、教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。

    3、展示学生优秀作业，组织学生互相评价。

    第二课时

    一、读说结合，再次感知

    背诵前两小节。

    二、读中感悟，培养学生能力

    1、学习第三小节：

    ⑴自由读：

    边读边画出描写“我”的神情、动作词语。

    ⑵学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。

    ⑶小组练习读课文：

    体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

    2、学习第四小节：

    ⑴组内读文，讨论：

    “我”为什么把目光投向高远的蓝天？

    “投向”什么意思？

    ⑵想象读文：

    假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？

    体会着读读这小节。

    ⑶“仿佛”一词怎样理解？（可以和“好像”互换）你还能用“仿佛”说句话吗？

    3、配乐有感情地朗读全诗。

    （音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣）

    三、背诵

    1、师采用多种形式，让学生背诵后两小节。

    2、分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。

    四、拓展延伸

    1、读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。

    2、学生想象最后一节所描绘的画面：

    试着画一幅画。

    3、寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。

    五、写字

    师重点指导“定、向”两个字。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇6

    学习目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学过程

    一、创设情境，激发兴趣

    1、多媒体课件展示森林中，百鸟争鸣，一只雌鸟孵出小鸟，小鸟们破壳而出。最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，鸟妈妈飞走觅食，窝里留下两只鸟蛋。这时候，来了一位淘气的小男孩。

    让学生说一说：

    图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

    2、揭示课题：

    今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，看了课题你想知道什么？

    二、自由读文，自主识字

    1、学生试读课文，要求：

    借助拼音，试读课文，要读准字音。

    2、学生小组合作学习：

    在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

    3、检查学生学习生字情况：

    课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的。

    （可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加，自编字谜等方法识字）

    4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。

    三、再读课文，体会情感

    1、问：刚才你们看了画面，谁还记得小鸟是怎么来的吗？

    帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

    老师从挂包里取下两只鸟蛋，让学生摸一摸，体会“凉凉的”。

    2、学生自由读课文：

    想想该怎样读。

    3、教师范读：

    要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

    4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

    5、学生展示读：

    学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

    指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

    第一小节：

    比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。

    理解：

    “小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？

    “真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

    第二小节：

    分角色朗读，读出妈妈的语气，听课件中鸟妈妈焦急的叫声，理解“焦急”。

    第三小节：

    “我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？

    让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

    第四小节：

    再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

    第四小节：

    “仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。

    通过看插图来理解“目光、投向”。

    提问：

    为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。

    6、学生齐读课文。

    7、学生自己找读书小伙伴：

    分角色朗读课文，也可边读边表演。

    8、谈感受，读后提问：

    你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？愿意对文中的“我”说些什么？

    四、指导学生书写生字

    1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

    2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

    3、学生练习书写，教师巡视指导。

    五、练习

    1、开火车读词语，比比谁读得好。

    2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

    六、积累词句

    读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

    七、课外拓展

    1、怎样保护鸟类。

    2、跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇7

    教材分析

    这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

    诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

    教学目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个生字。

    2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    识记生字，有感情的朗读课文。

    教学过程

    一、激趣导入，引出课题

    1、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。

    2、引出课题：

    用喜爱的语气读读课题。

    设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

    二、初读课文，教学生字词

    1、初读课文，提出要求：

    ⑴读准字音，读通句子。

    ⑵圈出生字，多读几遍。

    ⑶标出诗歌有几个小节。

    2、教学生字词：

    ⑴同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。

    ⑵出示带拼音的生字：

    选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。

    ⑶开火车认读生字。

    ⑷去掉拼音认读生字。

    3、再读课文，读得正确、流利。

    设计意图:体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

    三、研读课文，指导朗读

    1、教学第一小节：

    ⑴出示鸟蛋：

    说说鸟蛋的样子。

    ⑵摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。

    ⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。

    ⑷出示词语：

    鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

    学生自由说说形式相同的短语。

    ⑸连起来读第一小节：

    读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。

    指名读。

    ⑹评一评：

    你觉得他读得怎么样?

    设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。

    2、研读第二小节：

    ⑴妈妈看见了，怎么说？

    ⑵出示妈妈说的话：

    读一读。

    ⑶播放小鸟破壳而出的画面：

    ①说说自己看到了什么？

    理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

    ②理解“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？

    ⑷齐读、指名读。

    3、感受第三小节：

    ⑴听了妈妈的话你会怎么做？课文中的小朋友也是这么想的，那他是怎么做的呢？

    读第三小节。

    ⑵从哪里可以看出他很小心？

    ⑶演一演：

    请你把这两只鸟蛋送回到树杈上去。

    （请几位小朋友上讲台表演，老师的手当树杈。）

    ⑷朗读感受。

    4、想一想：

    我因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，我还是喜欢鸟蛋，为什么我要把鸟蛋送还？

    齐读第一到第三小节。

    设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    四、书写指导

    1、小黑板出示“听、唱”等六个生字。

    2、观察在田字格中位置。

    3、教师范写。

    4、学生自由书写。

    5、表扬有进步的学生。

    两只小乌龟作文七篇


    学习数年，我们读过很多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。经常阅读范文能提升我们的写作能力，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“两只小乌龟作文七篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    两只小乌龟作文 篇1

    这两只小乌龟，现在正在它们的石窝里睡觉呢。要说它是怎么来的，要说到那一天——一个月前的一个周六晚上。那天，我和爸爸来到夜市，用15元钱买来了它们以及乌龟的饲料。

    那15元钱，换来了这一段时间里的快乐。

    两只小乌龟，虽然都是乌龟，但它们的颜色差别却很大。一只的壳为深绿色，一只的壳为浅绿色。它们各自拥有一只绿色的脑袋，四只小爪子，一条短尾巴，以及小小的、乌黑的眼睛。壳上布满了扁六边形的花纹，四周还有“分界线”，线外没有六边形的花纹。这两只可爱的小乌龟，倒是令我想起了我的一个石头画，上面画的正是可爱的小乌龟。

    小乌龟玩起来有趣极了。它们常常从盆的这头爬到那头，四个小爪子抓的盆子“沙沙”响。乌龟，在大家心中是慢的象征。可是我家的小乌龟爬的并不慢，相反，还爬的挺快的，两秒钟就能从盆子的这头爬到那头呢！除了爬，它的全部心思都在攀登上。它一有空就去抓盆壁，好像想要爬到外面似的。就连我给它搭的石窝都不放过，一有空就爬到顶上，似乎还想爬到外面。有时，一只会趴到另一只上，难道想要合伙“越狱”？我有空时，便会来到它的家，陪它玩。我会把它抓起来，举到高处，它满足了，或是害怕了，就会抓我的手，让我把它放下。我还会把它整个翻过来，它的四只脚爪在空中挥来挥去，过了两秒才翻过来，一翻过来，又好像什么也没发生一样。

    为了他们，我专门查了半个小时的资料，把水量和环境都做了调整，那石窝，也是专门给它们搭的。这些，都是为了它们安全冬眠。

    资料说水温达到10℃时，乌龟才会醒来。看来，这两只小乌龟，醒来不知道是什么时候了。

    两只小乌龟作文 篇2

    我家的两只乌龟爸爸给我买了两只小乌龟。我非常喜欢它们。它们俩之间发生了许多事！这两只小乌龟花色各不一样，一只乌龟龟壳上是“花朵”状的，一边三个，第一个“花朵”是深绿色的，第二个“花朵”就是浅绿色的，依次排列下去。整体看来，第一只乌龟的龟壳就像一朵含苞欲放的小花，非常漂亮！第二只乌龟龟壳比较单调，只有几排大大小小的棱形。因此，我把第一只乌龟叫“多多”，第二只乌龟叫“点点”。卖乌龟的还告诉我，“多多”是公的，“点点”是母的。我把它俩卖回来的第二天就发现一个问题—————人们都说母的比公的好驯服，可我认为一点也不是这样的。“多多”和“点点”刚到新“家”时，谁也不敢探出头去，可把我急坏了，赶忙拿了两颗“龟食”放在它们面前。情况发生了变化：起初，“多多”和“点点”显然被从天而降的食物吓了一跳，分别朝后退了两步。

    可过了一会儿，“多多”可能是饿了，也可能是出于好奇心，它探出头一步一步地向食物走进，当它来到食物面前时，试探性的用左脚碰碰食物。没有动静。躲在后面的“点点”也上前来了，“多多”一口咬住食物的一半，在旁边大口大口地吃了起来，“点点”也冲了上来，一口一口地吃完了食物。可是，这样的和谐场面好景不长，不久，“多多”的食量越来越大，把“点点”的食物全占了，“点点”只能躲在旁边看“多多”吃。我看了，心想：你怎么这么胆小啊？别人抢了你的食物，你快去抢啊！想着，我拿了一只铅笔，朝“点点”身上捅了捅，可“点点”却朝后退了两步，还摇了摇头，好像在说：不要，不要。我的就让给它吧。唉，我真是拿它没办法了！我吗家的两只小乌龟，一个是“大胃王”，一个是“受气包”，竟还过的安安稳稳！

    两只小乌龟作文 篇3

    我养了两只小乌龟，大的那只叫东东，小的叫西西。西西来我们家的时间最长，已经有一年半了；而东东则是我今年夏天从日照带回来的。它们的学名都叫巴西龟，壳是深绿色和褐色的，上面有规则地长着良多花纹，非常漂亮。两个小家伙天天的工作就是在盆里瞪着那双圆溜溜的小眼睛，不停地东张西望，好象在寻找什么东西似的。

    天天放学回家，我一放下书包就去看它们，它们也老是很兴奋地把头从壳里伸出来向我打招呼，然后就欢快地在水里游了起来。最有意思的是喂它们吃东西，它俩一看到好吃的来了，马上游了过来。东东仗着自己身强体壮，一口就把肉抢了过来；西西也不示弱，用力扑上去，拼命往自己这边拉。两个家伙你争我夺，一点儿也不讲朋友情面了。看着它们的馋样，我被逗得哈哈大笑。

    那真是一对可爱的小东西啊！

    两只小乌龟作文 篇4

    我姥姥家养了两只小乌龟。我和妹妹楠楠分别给它们取了名字，深壳的小乌龟叫悦悦，悦悦的壳和孔雀开屏的图案差不多。把悦悦反过来看中间有一条纹，左边也有一条，右边也有一条共3条。浅壳的小乌龟叫小雪。小雪的壳和恐龙蛋裂开的图案差不多。小雪的反面和叶子的图案差不多。中间有一条浅线，两边都是条纹。

    别说，悦悦太厉害了，其实，悦悦厉害不厉害都是靠姥爷。你们肯定在想，悦悦厉害不厉害跟我姥爷有什么关系呀？告诉你们吧，有一次，姥爷忘了给它们喂鱼虫子啦，然后，悦悦就去咬小雪的尾巴。结果，把小雪的尾巴给咬没了，然后悦悦又去咬小雪的指甲，结果，把小雪的左前爪咬没了一个大拇指的指甲。又把小雪的右爪咬没了2个指甲，一个大拇指的指甲，一个食指的指甲。

    同学们，你们说，悦悦是不是特别厉害？

    两只小乌龟作文 篇5

    我家的鱼缸里养了两只可爱的小乌龟，我叫它们“冷冷”、“静静”。它们穿着又厚又硬的甲壳，背上还有好多菱形的花纹，一数，一共有13块。它们四肢扁扁短短的，还有蹼，像小鸭子的脚。平常，乌龟伸出尖尖的三角形的头，瞪着它那一对绿豆似的眼睛，东瞧瞧，西望望，可机灵了。乌龟的警惕性很高，遇到危险，它就把头和四肢缩到壳里去了，连那条又细又小的尾巴也缩进去了，谁也奈何不了它。

    最有趣的是给小乌龟喂食了。一开始，我们买了乌龟食料，小乌龟吃的很少，有时根本不吃。我和爸爸妈妈想，这样下去不是办法，它们会饿死的。我们就把鲜肉切成绿豆大小，放在小乌龟鼻子前，它们先仔细闻一闻，看看边上没有危险，便狼吞虎咽地吃起来。别看它们平时一声不吭，吃起东西来却毫不注意风度。有时，“静静”吃肉的时侯，喉咙里一半，嘴外一半，“冷冷”看见了，连忙把“静静”嘴外的一半咬断衔在嘴里，爬到另外地方津津有味地吃起来，并不时朝“静静”眨眨眼，好像在说：“谢谢你！”“静静”毫不理会，慢条斯理地嚼着自己嘴里的肉。它们就这样在细沙和鱼缸里友好地生活。

    秋天到了，气温一天天下降，小乌龟食量一天天减少，出来活动的次数也一天天减少。到了冬天，它们就会冬眠。到明年3月5日惊蛰一过，它们就睁开眼睛苏醒了。到那时，我再给你们讲小乌龟有趣的故事吧！

    两只小乌龟作文 篇6

    我家养了两只可爱的小乌龟，它们的壳十分坚硬，像一块钢铁做的挡箭牌。时而缩头，时而探脑，十分可爱！一个圆溜溜的小脑袋，小小的眼睛不停地转啊转，身穿着一件深绿色的盔甲。时不时的把脖子和脑袋都缩进了深绿色的盔甲里，四肢一伸一伸的，好像在做广播操，有趣极了。

    看它们吃东西时，你会觉得更加可爱。有时还会让你捧腹大笑呢！那次我用手拿了一小块肉小心翼翼地放入小乌龟的家，只见两只小乌龟迅速游了过来，同时咬住那块肉。你拉我扯，互不相让。那只大一点的乌龟力气较大用力一甩，另一只小乌龟一转翻了个四脚朝天，四只脚手舞足蹈地跳起舞来。那块肉被大一点的乌龟吃了，我赶紧把目光转向小一点的乌龟。就怕它翻不过来。定睛一看，它的四条腿像四根划船的浆，用力划了两下就转过来了。我悬着的心也就放了下来。这次我动作快点连续放了很多块肉，才结束了它们的战争。

    前几天，我们全家到外面游玩。怕两只小乌龟饿坏了，也带着它们一起去旅游。没想到，小乌龟还满挑食的。煮熟的肉不吃，面包，饼干。放进去它们连看都不看。这下子把我们都急坏了。刚好看到路边有卖乌龟的，他那边还有卖龟饲料。我们赶紧买一盒，拿出一些饲料放在里面让它们吃。哎！它们连理都不理。我问妈妈：“妈妈，这不是龟饲料吗？它们怎么不吃呢？”妈妈说：“可能平常我们让它们吃生肉，吃习惯了吧！”这两只乌龟挑食还不是一般的挑啊！情愿饿着肚子都不吃。没办法妈妈只好到卖肉的地方跟他们要一点点肉让它们吃，吃饱了就安安静静地沉在水底睡觉呢！

    瞧！这就是我家的两只小乌龟，可爱吧！你们喜欢吗？

    两只小乌龟作文 篇7

    一天放学回到家，爸爸神秘兮兮的对我说：“你猜我今天给你带了什么东西？”我猜了好久都没猜中，爸爸只好自己揭开答案——原来是两只可爱的小乌龟，看到这两只可爱的小乌龟我非常兴奋，由于我早就想养小乌龟了。从此它们也就成了我的家庭成员，于是我就给他们分别取了名字：可可和爱爱！体型较大的那只叫可可，体型较小的那只叫爱爱。

    它们的背上都长着许多正方形的方格花纹，四条短小的腿，每条腿上长着三只小尖爪，长长的脖子能伸能缩，还有一条短短尖尖的小尾巴，样子十分可爱！别看我家的爱爱小但它可霸道了，常常爬到可可的背骑在上面，好像想要站的高看得远。

    我们一般三天给它们喂食一次，每当喂食的时候爱爱老是争抢食品，我也常常为可可抱不平，就会摁住爱爱，让可可先吃，等可可吃饱喝足之后再放开爱爱去进食，为此妈妈还教育了我说：“就应该让他们自己去竞争，适者生存，不要人为的干涉干与”。

    道理我懂但就是不放心可可！我还做了一个实验：当我抓起可可时，它会把脖子、四肢和尾巴都缩进壳里，像个胆小鬼；而爱爱却与它截然不同，它会伸长脖子想要咬我。

    由此我推测可可可能是一只雌性的乌龟，爱爱可能是一只雄性的乌龟。听完了我的先容，你们是不是也喜欢我的家庭成员——可可与爱爱了呢？

    2025两只小仓鼠作文(集锦十一篇)


    在日常学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么你有了解过作文吗？以下是小编帮大家整理的关于我的动物朋友小仓鼠作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

    两只小仓鼠作文 篇1

    我有一只可爱的小仓鼠，它是妈妈前几天买回来送给我的，它的名字叫“小Q”。

    我给它安了一个温暖又舒适的笼子。它的“家”里有一个小盆子，里面装了一些五谷杂粮和几片菜叶子。小Q长得圆滚滚的，就像一个大松果一样。一身棕色的毛，背部中间突出了一道黄色的毛。眼睛比耳朵还小，“骨碌碌”转，挺机灵。一张小巧玲珑的嘴巴，吃东西牙齿可厉害啦！

    小Q很挑食。我给它吃五谷杂粮，它不吃，反而把这些五谷杂粮扔到一边。我给它吃菜叶子，它“哗”的一声，就把菜叶子夺过去了，吃的'时候还发出“嗞嗞嗞”的声音。吃饱后，它打了饱嗝，又冲到饮水处喝水了。等到它吃饱喝足之后，跑回它的小屋里睡大觉，它还打呼噜，声音还有点大。

    它刚到我家的时候，只在笼子的一个角落活动。后来胆子越来越大，活动的地方也越来越大。之前，我想抓它，它飞一般地跑开了。现在，每次喂食，它都会趴在我的手上亲亲我。有一次，我把手伸过去抚一抚它的手，它竟然用它那小嘴友好地啃啃我的手指，真调皮呀！

    两只小仓鼠作文 篇2

    我的动物朋友是我姥爷给我买的，它不是个头大的猫狗，也不是农村养的鸡鸭鹅，而是两只聪明伶俐而又淘气的小仓鼠。

    一只叫皮特，一只叫绿豆。皮特是一只淡黄色的公性仓鼠，绿豆是一只雪白色的母性仓鼠。

    皮特的攀爬技术很厉害，每次吃完饭，它都要爬到笼子顶上，四处张望。如果被我看到，我一定不会着急，因为笼子里面装满了木屑，它摔下来也不会受伤。有时它会非常疯狂，爬上去摔下来，爬上去摔下来，爬上去摔下来…一直玩个没完没了。我到现在也不知道皮特这只仓鼠是得了什么病了。

    绿豆是一个挑食的`小仓鼠，最爱吃干虫子，除了干虫子，其他都不吃。一次我把一些鼠粮放到了笼子里的小碗中，让它们吃。皮特看见了赶忙冲上去抢食，而绿豆只在旁边看着，也不上去吃，但是在我把干虫子放进碗里时，绿豆就像疯了一样，冲上去，把所有的干虫子都给吃了，而且吃的一干二净。

    皮特和绿豆都是有一个共同点，就是白天在笼子里一直睡觉，半夜里一直折腾，让人心烦。

    两只小仓鼠的性格非常奇怪，有时挑食，有时疯狂。它们不是普通的仓鼠，而是我的动物朋友!

    两只小仓鼠作文 篇3

    我们家以前有三只小仓鼠，两只黑白相间，一只土黄色。不要凶！

    小仓鼠圆圆的头上有一双黑色宝石般的眼睛。它有一个小鼻子，两边有几根长胡子，还有一条短尾巴。它被身体上的长毛覆盖着。不仔细看就找不到了。

    我的小仓鼠很聪明，只要听到我的脚步声，它们就会立刻抬起头，爬到笼子顶上，仿佛在说：“放我们出去，放我出去”。我总是忍不住开门。他们立即爬了出来。我只是把它们捡起来放在阳台上。他们高兴地跑着，尖叫着。看到他们开心我也很开心。

    它们生活在蓝色的小笼子里，笼子里覆盖着大量的'锯屑。他们在里面吃喝耶戈。他们喜欢跳舞，吃碎玉米和小豌豆。当他们饿的时候，他们匆忙地吃东西。有一次我喂玉米，我一摔倒，它们就冲过来，三只小仓鼠就冲过来吃，就像在打游戏一样。当他们吃饭时，他们挤在一起，吃得很开心。有趣的是，当他们喝水时，当他们口渴时，他们看着装满水的管子，发出吱吱的声音。我给他们倒水，他们互相争斗，没有付出和索取的精神。吃喝完了，就该给他们打扫笼子了。他们喜欢干净。如果笼子脏了，它们会“吱吱”叫，不停地向你抗议，让你一瞬间坐立不安。他们命令你打扫。打扫干净后，他们又开始玩游戏。我们的小仓鼠很可爱。

    两只小仓鼠作文 篇4

    暑假我回老家去玩。奶奶送我和姐姐每人一只仓鼠。

    我的小仓鼠长得可爱极了。它圆头圆脑的，小耳朵尖尖的，眼睛水灵灵的，爪子小小的。你瞧：它抓起一个坚果就啃起来。细细的'小牙齿像一把小钳子似的，一上一下，果壳就被它熟练地剥开。它伸出小爪子，以迅雷不及掩耳之势，将果仁紧紧抱在胸前，美滋滋地啃了起来，不时还警惕地瞪我们一眼，仿佛在说：“这可是本仓鼠的专用美食，谁也别想抢走它。”

    这么可爱的小仓鼠被关在笼子里真是太可怜了，于是我把手伸进去，它刺溜一下爬上了我的手。我顺势把它捧在手里，感受着它细软而柔滑的皮毛。正当我沉浸在这种舒服的感觉中，小仓鼠却一蹬腿像一把箭一样从我手中射了出去，眨眼就不见了。爷爷大喊：“快抓住它，它会啃电线的。”于是我们家开始了捉鼠大赛。“在哪里呢？”我竖起耳朵，听到沙发底下传来细微的吱吱声。于是我们拿着撮箕和扫把伸到沙发底下扫啊扫啊，可费了半天劲，没把它扫出来，反而把它轰到冰箱底下了。无奈我们只有把冰箱挪开。唉，没想到它居然又溜到床底下了，没办法只有移动床了。我用根铁棍伸进去搅啊搅啊，惊天动地的声响最后让小仓鼠灰溜溜地跑了出来。“哈哈，逮着你啦！”

    一场闹剧终于结束了。

    两只小仓鼠作文 篇5

    暑假里的一天，我来到哥哥家。那是一个闷热的傍晚。太阳已经落下去了。雪在天空中留下了一抹残阳。

    哥哥家的母仓鼠生了五只小鼠仔，我为它们的出生而感到喜悦。我每天都在观察这些小鼠仔的一举一动。天渐渐黑了，公仓鼠就要进窝了，它急匆匆地到了窝门口，正想要进去。却被母仓鼠给拦住了，公仓鼠很生气，于是他们打了起来。母仓鼠的眼睛瞪得像两只铜铃，它们互相对着对方吱吱叫着，把彼此看做敌人似的。张牙舞瓜的。

    为了防止它们把对方咬伤，哥哥夹了几条面包虫丢给了母仓鼠。母仓鼠可能太饿了，抵挡不住面包虫的诱惑不顾一切地冲到笼子旁边吃面包虫。而公仓鼠趁机溜进了窝内，叼起鼠崽就咬，咬的它们血肉模糊。这时窝里传来了公仓鼠的叫声，它仿佛在说：“谁让你占了我的窝。”母仓鼠疾步走到窝前，眼睛布满血丝，公仓鼠见母仓鼠这样，便溜之大吉。躲在笼子角落一动也不动了。

    我和哥哥还以为母仓鼠会和公仓鼠再打一架。没想到木仓鼠以对公仓鼠失去信心。母仓鼠嗅了嗅那些正在呻吟的'小鼠仔，然后把他们叨在一起使劲咬，并发出狠狠的叫声。然后把一只只鼠仔吃掉，咬的咯吱咯吱响。我和哥哥全身鸡皮疙瘩都起来了，看着小鼠仔的血染红了木屑，而我和哥哥却无能为力。我为小鼠仔感到可怜，更是为母仓鼠的狠心感到震惊……这血腥的场面，我再也看不下去了。这母亲竟然茹毛饮血吃自己的小崽，就像吃几条面包虫那么简单，仿佛吃的不是自己的骨肉。

    没想到大自然这么残酷无情。动物的本性真是残忍啊！

    我和哥哥非常惊讶，但又感到很好奇：母仓鼠为什么会这样？我们打开电脑，一排字历历在目：“母仓鼠分娩期间，必须和公仓鼠分笼饲养，否则母仓鼠受到惊吓会吃掉自己的崽。”通过这件事我知道了一个道理。养宠物光有爱是不够的，我们还要熟悉他们的生活习性，懂得科学的饲养方法，才能好好照顾它们。

    两只小仓鼠作文 篇6

    人生有许许多需哦的第一次，第一次学游泳，第一次学做饭，第一次学骑车……而我记忆最深刻的还是第一次养仓鼠。

    那是姐姐生日会，她的同学送给她的礼物，姐姐见我喜欢得不得了，就慷慨地转赠给了我。

    这个小家伙是在太调皮了，精力非常充沛，整天除了吃就是不停地爬上爬下，它玩累了睡起觉来的样子像个毛茸茸的玩具小球，别提多可爱了！

    我每天起床第一件事就是给仓鼠喂食，你别看它小小的嘴巴，进食的速度还是蛮惊人的。它爱吃胡萝卜、青菜、白菜…。可你玩玩想不到它最爱吃的竟然是鱼饲料吧，每次妈妈给它喂鱼饲料的时候，它还会抬起前面两只脚，作揖来表示感谢呢！

    不过，它有一个不好的习惯，就是闲着没事，老喜欢啃它的铁笼子，我猜想它大概是想越狱吧，每当被我看到它啃咬笼子的'时候，我就会出手教训一下它，它就会发出“兹兹兹”的叫声，好像在和我吵架似的。

    俗话说得好，食多屎多。这个能吃能喝的家伙，还特别爱随地大小便，隔三差五地就要给它更换“床单”，尤其是下雨天，那味道真是太难闻了。

    都说老鼠是夜行动物，这话一点都不假，每当夜深人静的时候，是它最兴奋的时候。一直在它的“跑步机”上不停滴跑步，直到精疲力竭……

    对了，这里我要提醒大家一下的是，仓鼠是不可以喂水和洗澡的，不然它就会一命呜呼的吆！

    现在我的仓鼠已经和我成为了很好的朋友，我们之间也有了很好的默契，我会把我所有的心思都和它分享，愿我的小仓鼠能够茁壮成长，天天开心！

    两只小仓鼠作文 篇7

    前几个月，爸爸从宠物店给我买回来了两只小仓鼠十分可爱！一只肥嘟嘟的而另一只却非常瘦。两只的长相完全不一样。

    这两只小仓鼠不但长得惹人喜爱，吃食也很有趣。每次，当我走去它们身边喂食的时候它们好象是知道我来了一样，都跑到笼边啃笼子，似乎在说：“我饿了，我饿了！”我想：你够贪吃的！又想吃呀！没办法我只好给它们吃。当我放了一点食物的.时候，它们就欢快的跑来跑去，好像在说：“谢谢，谢谢！”然后就津津有味地吃了起来，我看它们吃得那么香，就不想打扰它们，悄悄地离开了。

    我的小仓鼠还很淘气。有一次，我给它们换窝之后，多放了点木屑，结果第二天满地都是木屑，像小猪圈似的呢！我只好帮它们清理，在我清理的时候，我看见我的两只小仓鼠目不转睛地盯着我看，似乎在说：“对不起，我的好主人。”等我把它们的窝清理好，放上软绵绵的木屑，两只小仓鼠的眼睛都发出了绿光，似乎在想：哇！好想躺下去舒舒服服地睡一觉呀！”我似乎是猜透了它们的心思，急忙把它们放进笼子，不到一分钟，两只仓鼠早已进入了甜蜜的梦乡。等它们睡醒了就要开始喝水，它们一天排满了许多事情，说也说不尽。

    每一天，有了这两只小仓鼠的陪伴，我再也不孤单了，它们俩将成为我最好的朋友。

    两只小仓鼠作文 篇8

    我非常想拥有一只自己的宠物。那天，妈妈带我去了榕树下面的宠物店，买了一只小仓鼠，我高兴极了，这是我最快乐的一件事。

    我给小仓鼠取了个名字叫“KK”。“KK”的毛是雪白的，它粉红色的小鼻子上有几根细长的、银白色的胡须。它的“千里眼”就像两颗漂亮的“红玛瑙”；又像两个红色的小皮球，闪闪发亮。它还有一对小小的“招风耳”和一根几乎看不到、又细又长的尾巴。四只粉红色的小脚走起路来会发出“嚓嚓”的响声。“KK”的家是个绿色的'铁笼，像一个设施齐全、可以移动的“小别墅”。它即使是困了，也很少睡觉。铁笼里面有一个转轮，小仓鼠很喜欢玩转轮。它玩转轮的时候最可爱，用前爪紧紧抓住转轮，然后爬上去，接着就会开始飞快地跑起来。它跑的时候眼睛是眯着的，大概是因为风太大了，吹得眼睛不舒服吧。由于跑得太快，它的身体会变成流线形的。

    小仓鼠真有意思！我已经把它当成我的好朋友了，我要好好照顾它。

    两只小仓鼠作文 篇9

    今天，姐姐给我买了一只可爱活泼的小仓鼠。

    回到家，我连忙打开笼子，开始观察这个小家伙。它有一个圆溜溜的小脑袋，两只尖尖的小耳朵，又白又胖的身体，还有那条几乎看不见的尾巴。

    应该要喂食了，我想看看它是怎么吃东西的.，就把鼠粮拿出来。里面竟是像五谷杂粮一样的东西。我撒了一些下去，谁知这家伙对小麦、红豆不感冒，它和我一样只喜欢吃玉米和绿豆。嘿，它还挺挑食的，玉米只吃了一半就不吃。仓鼠和人一样，也是先用手拿起事务，然后一点一点塞到嘴里吃的。

    小仓鼠应该要喝水的，我找来一个小碗，奶奶问我在干什么，“给小仓鼠倒水啊。”我答道。奶奶笑着说：“天气这么冷，你给它水喝，万一把它的家打湿了，它就会受凉感冒。”“那给它吃什么补充水分啊？”“吃些水果酒可以了。”不等奶奶多说，我拿来一个苹果，用力切下一小块，喂给它吃。

    我想让它在院子里跑一跑，运动一下。我把它放在平地上，只能在我规定的范围内跑，它一出去，我就挡住它的去路，防止它走丢找不到它的家了。

    真希望小仓鼠能健康成长！

    两只小仓鼠作文 篇10

    我家里有一只胖乎乎的小仓鼠，可爱得很！

    它有着一对黑玻璃珠般的眼睛，眼睛下面长着两个沙粒般大小的鼻孔。小仓鼠的四肢又粗又短，跟四根小柱子似的'。它身披毛绒绒的黄衣裳，圆圆鼓鼓的身体滚来滚去，就像一个小毛球，真是可爱极了！

    小仓鼠的性格实在有些古怪，特别是它吃东西时的样子。吃东西前，它总要先在旁边观察三到四分钟，似乎是在查看有没有窥视它食物的危险者。观察完无异样后，它才慢慢地向食物靠近，接着用米粒般大小的鼻孔闻一闻食物，好像边闻边想：不新鲜的食物我可不吃。真是个不好伺候的小主啊！待小仓鼠闻过食物感觉还不错后，它才津津有味地吃起自己的食物，吃完美食后的小仓鼠，肚子圆鼓鼓的，就跟装了好几个大汤圆似的，走都走不动，只能瘫着，任谁看了，都忍不住哈哈大笑。

    待小仓鼠消化完后便又是一个灵活的小胖子。它日常活动就是左滚滚，右滚滚。有时，小仓鼠会用它那黑玻璃珠般的眼睛盯着我，一连就是几个钟头，似乎在央求我逗一逗它。于是，我就把它挂在一根小木棍上，小仓鼠感觉好玩，便一直往上挂，不愿下来，见状，我就做了一个专门适合小仓鼠玩的玩具，供它玩耍。小仓鼠可开心了，仰起脸对我笑了笑，霎时，我感觉好快乐。

    这就是我的小仓鼠，可爱又古怪的小仓鼠。

    两只小仓鼠作文 篇11

    我有一个很可爱的小伙伴，它是一只灰扑扑的小仓鼠，我给它起名叫光辉，它是我的幼儿园同学送给我的，接它回家的那天，狂风暴雨，但是也阻挡不住我迫不及待带它回家的心情。

    现在让我给大家介绍一下它的外形和特征太过孤僻了。这些天没看到陈雯雯的身子，我老李连觉都睡不好，我贼兮兮的看了看四周，发现外面空无一人后，心中不由再次起了偷看的念头。吧！光辉有一身灰扑扑的小短毛，胖嘟嘟的身子。一双像黑她只敢背对着帘子，导致我只能看到那挺翘的.豚部，不过却也足够让我喷血了，这要是在她那翘起的地方蹭蹭，也足够舒服死啊。珍珠似的眼睛，一刻不停地观察着外面的世界。它的四只小爪子是纷纷的、软绵绵的。它吃东西的时候双手紧紧地捧着我给它的食物，生怕有人抢走它的盘中餐似的。

    平时我假装咳嗽两声，转身就逃也似的往外面跑，出来之后，我忐忑不安，也不知道陈雯雯会不会相信我的那番话啊。，我很喜欢和它玩，它也喜欢玩我给它搭建的游乐场，有时候一玩就是一下午，有时候玩到废寝忘食，有时候我在睡梦中还能依稀听到它调皮起来发出的咯咯咯声。

    有一天放学路上，妈妈告诉我光辉不幸离开了这个世界，但是不知道什么原因。我不敢相信这是真的，直到我们到家后妈妈给我看了视频，视频里我看到它一动不动地躺在游乐场，非常安静。我的眼泪就止不住的往下流，它才6个月大。我很想它，我希望它能在另一个世界开心、快乐。

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