让爱在孩子心中留下美好回忆集合

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师爱是一缕和煦的春风，它用吹绿小草、融化坚冰的力量在孩子心中播种希望；师爱是一片温暖的阳光，它无私的散发出光和热，让孩子在阳光下茁壮成长。爱是教育的起点，爱人才能育人。素质教育要求教师要有炽热的爱心和博大的胸怀。人们总喜欢把教师比作园丁、蜡烛、人梯、绿阴，在享爱这些美好的赞誉时，教师也实现了自已的人生追求。只有执著追求，果实才能挂满枝头。而对新世纪教育的改革，新课题的推进，教师肩负的使命日渐艰巨，教师所承担的责任日益重大，未来社会的建设者是今天的孩子，今天的孩子的教育在教师。可以这样说，未来社会的发展基础在于今天的教育，在于今天的教师，这是对国家和社会的一份承诺。有了对学生的爱，才会用心与学生对话和交流流，才能将所有的才智传授给学生；有了对学生的爱，才能在教育事业对教师提出种种挑战的时候微笑去面对，努力学习，主动发展自我；教师的工作是平凡的，备课、上课、批改作业、深入辅导、家访。可仔细想想，教师的追求不正是体现在对学生的教育中，在平凡的工作中么？教师总是把学生的成长，学生的成功当作是人生价值的真正体现。教师将自已的知识和本领毫无保留地传授给学生，立志把学生培养成为国家的栋梁之材。

教师用自已独特的视角去发现每个学生身上的闪光点，洞察他们的每一分进步，每一点滴的思想波动，甚至是每一点落后，然后以自已独特的方式去感受他们的体验，讲解人生的道理，鼓励他们放下思想的包袱，将所有的精力投入于学习中。可以这样说，教师是园丁，学生则是他们辛勤培育着的小苗，有了一年四季不分的春夏秋冬的辛勤，小苗才会茁壮成长。在实施全面发展的素质教育中，需要识读学生个性，因才施教。不能千篇一律，把学生当成机器人用固定模式训练。不能只注重学生的表现，尤其是犯错误的学生，抓住他们的错误不放，大谈自己的看法。甚至不给学生辩解的机会，完全忽视了学生的个体差异。

我们班上有一个叫小强的学生，他的母亲向我反映，小强的爸爸因为小强不好好学习批评了他。谁知第二天，小强竟然把他爸爸的金鱼放进冰箱冻死了。这位母亲担心地说：“真没想到这孩子这么小的年纪就有这么大的逆反心理，这可真把他爸爸气坏了，就动手打了孩子。本来他们父子关系就不融洽，现在就更紧张了，老师，你说这可怎么办？”听了这位母亲的话，我觉得小强最近的确有点反常，还和几位同学发生冲突。小强到底怎么了？我决定调查清楚。下课后我找了个时间，和小强聊了起来。原来小强的父母在外地做生意，他从小和爷爷奶奶在一起生活，他渴望与父母交流。然而，父母每次都来去匆匆，只能满足他的物质需求，却不能与他沟通思想。渐渐地小强越来越失望了，他不知道怎样才能和父母的关系更亲近些。就在父亲批评他的第二天，天气特别热，小强看见爸爸的金鱼有气无力地吐着泡，便想到金鱼一定也很热，放在冰箱里会更凉快些，爸爸还会夸奖他，可事与愿违……听到这些，我的眼圈红了，一把搂住小强：“孩子，你的动机是多么单纯美好啊！”事后我与他的父母沟通，他们意识到自己忽视了孩子的心理需求。

我不禁想：和孩子的沟通是多么重要啊！面对孩子的异常行为，我们首先要从认同的角度去理解他们，并与之沟通，由于不认同而造成的误解是多么令人担忧啊！最伟大的爱是理解与尊重。罗素说：“知识的获得离不开实践，儿童的主动实践则更可贵。而儿童的实践常常不为成人所理解。”其实，我们小时侯何尝没有这样的行为，我们也曾让小鸡学游泳，让小鸭学爬树，爱迪生不也曾孵过小鸡吗？善待孩子的每一次行为，理解孩子，尊重孩子的梦想。学生“亲其师”才能“信其道”。素质教育呼唤的师爱是理解、尊重。以宽容和微笑对待学生，让爱如春雨滋润每一位学生的心田。

生活中有了爱就有了一切，教育家马卡连柯指出：“教师的心应当充满对每一位孩子的爱，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事。”我想，这足以说明师爱是博大的爱，理智的爱。他蕴涵着教师对教育事业和学生的一种博大而深沉的爱，包含着沉甸甸的责任感，使命感。

关心尊重每一个学生，是教师的天职。教师的爱是阳光！当学生成绩落后时，我就要成为他亲切的指导者，给他一个信念和对未来的希望，帮他走过险滩；当某个学生遇到了难以解决的烦心事时，我与他们交流，帮他们走过雨季。只有播撒爱心，才能换来满春色，桃李芬芳，感爱教师职业的神圣伟大。永远保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童。这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚感情的心理基础。

我时常思考这样的一个问题：作为教师怎样才能给学生受益终生的影响，温暖终身的师爱？在不断的反思与实践中，我深切感受到教师对学生影响最深的是在课堂。素质教育的课堂应是开放的，互动的。教师对学生要多一些鼓励与肯定，少一些控制与批评。任何一个好注意，任何一个思维火花都应迎来赞赏的目光。我始终倾情与课堂教育，倾情于课堂教学中师生间的知识交流，情感交流，思维碰撞。我把课堂当做承载生命质量和激发学生生活热情的地方。课堂是一种对话，犹如爱的和弦，能点点滴滴万涓归流般汇入孩子的心田。苏霍姆林斯基指出：只有充溢真情实感的课堂才会触动学生的心灵，引起共鸣。把爱化为教育行为，让爱走进校园，充盈课堂，让爱在孩子心中留下美好回忆。

我曾教过这样一个学生，他的语速较慢，有时甚至还会口吃，看到别的同学争先恐后地回答问题，他经常情不自禁地举手，但常常被灼伤似的突然抽回去。我告诉他回答问题慢一点没关系，最重要的是把自己的想法说出来。每当这位同学发言时，我都耐心等待，并投以鼓励的目光。就这样，这名学生的口吃竟在一个学期内奇迹般地消失了。他在给我的贺卡中写到：“衷心地感谢您，我尊敬的老师，是您让我在集体中感受到一种生命的尊严。”这句话让我深刻地认识到，教师对待学生的一言一行，都将在学生心中激起层层涟漪，产生不同程度的影响。尊重学生的个体差异，尊重他们出错的权利，只有建立在尊重前提下的爱才会变得宽容，才可能有学生主体意识和健全人格的形成。

知识经济呼唤素质教育、创新教育、开放教育，知识经济时代是以人为中心的时代，是注重个性化、多样化的时代，是开放、民主、和谐的时代，这样的时代呼唤具有自我发展能力的人，富有进取精神和竞争能力的人。因而我们的教育也就必须是开放的、民主的、和谐的。WWW.jK251.coM

师爱无痕，让学生感受心灵的温暖。引导学生知情晓礼，明辨是非，拓展思维空间，挖掘情感内涵，塑造健全人格。使学生带着对生活的热爱与憧憬，走出课堂，走出校门，走向更广阔、更丰富的世界。

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让敬廉崇洁思想洗涤孩子稚嫩的心灵(示例)

最有成效的教育，莫过于从娃娃抓起，在全社会形成浓厚的文化氛围。-----题记

近年来，随着我国经济社会的不断发展，国际竞争的不断加强，青少年面对日新月异的复杂社会关系，由于缺乏校园廉洁教育，经受不住各种诱惑的考验，导致走上违法乱纪、甚至犯罪的道路，确实让人心惊、发人深思。腐败现象是一个社会问题，它的破坏作用已影响到社会的方方面面，社会上的一些不正之风、腐败习气已经侵入低年龄阶段，侵入到学校，正在破坏学生们幼小的心灵。我们已经不能再忽视对青少年学生的反腐倡廉教育了。

校园廉政文化作为校园文化和廉政文化的重要组成部分，对于加强校园建设，培养学生崇廉敬德的思想品质、弘扬整个社会的廉政文化、造就社会主义事业的建设者和接班人具有十分重要的意义。

一、廉洁教育的重要性和必要性

初中生正处于生理和心理的发育时期，此时的学生思想还没有完全成熟，在这个特殊的人生时期开展廉政文化建设，形成先入为主的效应，使他们从小就了解反腐倡廉的有关知识，让他们从小具有抵抗腐败的免疫力，树立“敬廉崇洁”的意识，以确保他们成长为健康的社会主流力量。无论今后从事何种职业，“清正廉洁”的理念都会植根于脑中，使“敬廉崇洁”成为中华民族兴国安邦之源，对今后社会发展具有战略意义。

将廉洁教育纳入学校德育体系，按照学校教育教学规律和青少年身心发展的特点，针对不同年龄段学生，因势利导，加强对青少年学生的廉洁教育和传统美德教育，对于净化学生心灵，陶冶学生情操，为其今后步入社会生活打下良好的拒腐防变的心理基础，使他们从小树立正确的世界观、人生观、价值观，明辨是非、善恶、美丑，具有极其重要的现实意义和历史意义。因此，加强对青少年学生的廉政教育，把反腐倡廉意识渗透到学校教育工作中去，为青少年的成长营造一个廉政环境显得十分重要。

二、校园廉洁教育的形式

廉洁种子的生根发芽离不开一个良好的土壤。要使校园廉政文化产生良好效果，氛围的营造、环境的打造十分重要。廉政文化建设就是营造一种氛围，让孩子在文化氛围中接受陶冶和熏陶，要立足廉政，结合校园实际，打破常规，深入挖掘新的廉洁的教育资源，尽力为学生的发展提供廉洁宽阔的空间。我们学校设计了一些符合学生身心发展特点的教育活动和载体。如主题班会、晨会课、国旗下的演讲等都是对学生进行廉洁教育的最好阵地。以小品、故事会、辩论、讨论等多种乐于参与、易于接受的形式宣传廉洁文化，了解廉洁文化，利用广播、电视、报纸、互联网等各种媒体讲廉政事、唱廉政歌、倡廉政风，增强教育的广泛性、深入性和有效性。此外，在教室和校园内学生经常活动的地方开辟师生廉政作品专栏，雕塑、反腐倡廉名言警句，书写催人奋进的廉政标语等室外人文景观，悬挂模范人物画像、黑板报等室内装饰物品，在校园环境建设中体现“敬廉崇洁”教育内容，进一步扩大校园文化内涵，提升校园文化品位，营造出使学生抬头见廉、低头思廉、行动践廉的校园廉洁文化氛围。

三、教师的榜样和示范作用。

教师在对学生的教育中起着至关重要的作用，对学生进行廉洁教育首先应该使教师自身增强廉洁意识。孟子云：“以德服人者，其心悦而诚服也”。教师首先要通过理论学习、参观座谈等活动，明廉政之理，真正做到“学为人师、行为人范”，用实际行动为学生做出表率；同时教师应以身作则，公正地对待每一位学生，拒收家长的礼物，也谢绝家长的宴请。以自己的言行教育学生，感染学生，给学生做一个廉洁的榜样，起到带头示范作用。

四、将廉洁文化建设与课堂教学、课外阅读相结合。

对学生进行廉政教育还应当注意遵循德育教育的基本原则，应结合不同学科特点，自觉地把廉政教育渗透到各科的课堂教学之中。任课教师要有效、有序、动态地整合语文、历史、政治、思想品德等学科教材中蕴涵的有关“敬廉崇洁”教育资源，充分运用现有的教材，挖掘文本中可融入的教学资源，在教学中强化渗透“敬廉崇洁”思想，进一步增强道德教育的实效性。达到在学科教育中有机地、不露痕迹地进行渗透“敬廉崇洁”思想的效果。

另外可以根据学生的年龄和知识积累状况，引导学生挑选、阅读古今中外清正廉洁的故事、格言、图片和漫画，并撰写读后感或随笔，把“敬廉崇洁”的启蒙教育延伸到课外。

五、与学校法制教育和日常行为规范教育相结合。

学校应广泛挖掘教育资源，用生动、鲜活的事例，对学生进行廉政方面的教育，增强学生“反腐倡廉”的法律意识。同时，在对学生日常行为规范的教育中，我们也注意到了对学生诚实正直、公平竞争等方面的教育。例如班级里的班干部任选、“三好学生”等评优工作都应采取“公平、公开、公正”的原则，强调提倡取长补短，公平竞争。

六、将廉洁文化建设与家庭教育相结合。

学校相当于一个小社会，它有相对独立的一面，但学生所接受的教育和影响并不仅仅来自学校。学校、家庭、社会都会对孩子的成长产生潜移默化的影响。在开展廉政文化进校园活动中，加强对孩子廉政教育的主要一方是学校，但同样不能忽视家庭和社会的影响作用，尤其是家庭教育的影响力。在充分发挥学校教育主阵地作用的同时，家庭也应该与学校一起努力，在重视知识教育的同时，重视道德教育，共同构建一片孩子成长的净土。学生把学校开展“廉洁文化进校园”活动情况向家长汇报、宣传，请自已的父母在廉洁方面做出表率，主动承担“家庭廉洁小监督员”的任务，让学生学以致用，主动宣传廉政知识，把廉政文化进校园与廉政文化进家庭等结合起来。同时，请家长协助学校注重培养孩子“诚信做人，勤俭做事”的习惯，形成“小手拉大手、大手牵小手”，学校、家庭互动，学生、家长互动的局面，扩大廉洁文化进校园活动的影响，促进廉政文化活动的开展。将廉政文化进校园与整个社会的“敬廉崇洁”活动融于一体，充分体现其在社会“助廉、促廉、倡廉”活动中的积极作用。

“敬廉崇洁”教育，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的脑子去思考，用自己的语言去表达，从而与心灵真正地发生碰撞，真正地震撼和信服，这才是廉政文化进校园的最终目标。“廉政文化进校园”活动是一项长期的、坚持不懈的工作，我们应努力在校园中形成遵纪守法、诚实守信、正直有爱心的道德意识氛围。在学生幼小的心灵中培植“清正廉洁”的理念，浸润学生心灵，使他们从小养成廉洁自律的良好品质，提高明辨是非和自我控制的能力，奠定终身廉洁做人的品德基础，同时促进学校德育工作全面、协调、可持续发展，为创造一个和谐、廉洁社会而贡献自己的力量。我们相信并期待，今天播下廉洁种子，必将迎来明天清正廉洁之风满校园！

用心雕琢心中的天使——给我的八班的孩子们推荐

漠北的寒风雕琢的是冷峻的山石，江南的小溪雕琢的是婉约的雨花石，它们都是自然界的艺术家，而我，一名被冠以了“灵魂工程师”美誉的人民教师，我要雕琢的是一个个才华各异，个性彰显，活生生的人。对于雕刻来说“易雕其形，难塑其魂”，面对家长们满怀希望地送来的一块块璞玉，我必须尽心竭力，方能不负使命。

说起教书育人，又岂非易事，个中滋味只有班主任自己才甘苦自知。有时付出的努力不被理解，对孩子尽可能的耐心却被他们误解为烦人……六年班主任生涯已令我有些疲惫，近来管理班上的事情让身心俱疲的我多少有了些抱怨。

前几天，班长问过我一个问题：“老师，您总说七班的学生比咱们八班的乖，那么，假如可以重新选择，您会选择作哪个班的班主任呢？”我认真地想了想，郑重地说“我选八班”。

“为什么呢？”

“八班学生虽然调皮、贫嘴，但我们八班活泼、进取，而且我对它很有感情。”

后来，我想，这大概就是“半杯水”原理吧。作为班主任，我看到他们往往是“怎么还差半杯水啊？”，原来这种不满是我班主任的角度使然。同样的一块石材，买石料看到的是份量足，观光客看到的是自然美，而雕刻家看到的确是哪里多余了，哪里棱角多，哪里有瑕疵……这群孩子在我眼中是有些不尽人意的地方，因为在我心中他们应该个个都变成天使。

我心中的天使首先要去掉自私的成分，所以当我看到有人为了多擦一次黑板而抱怨，为逃过一次扫地而庆幸时，我会毫不留情的拿起“凿子”，恨不能一下子凿掉这种自私自利的坏习气，因为自私将是他们未来人际关系中可怕的腐蚀剂。现在咱们班风好多了，

我心中的天使，应有足够的责任心，要言而有信。人无信而不立，古人尚知“得季布一诺，如得千金”的道理，

我心中的天使更应当有爱心，懂得关爱别人。所以我们班在去年圣诞前夕为大卫（一位外教老师）组织了一个美好的感恩合唱，大卫感动地说：八班的孩子们sokind。其实，我们也从中得到了心灵的洗礼，知道感恩于自己的老师，元旦文艺汇演我们唱《感恩的心》给许多老师留下了美好的印象。但给我印象最深的是演出前最后一次排练，同学们为中午没吃饭而忙前忙后的我送来了许多吃的，堆了满满一桌子，在别的老师羡慕的眼光中，我差点掉下眼泪。

我坦言，我很幸运，这些孩子是一拨品质很好的璞玉，我还有什么不满足呢？

不，我不满足，“没有最好，只有更好”，我要精益求精的把他们这一块块璞玉，打造成我心中的天使。有教无类，每一块石头我都不会放弃，即便让雕琢的过程多么艰苦。我相信，爱人者，人恒爱之；教人者，人恒敬之。我们每个人都应该用自己的心灵去面对另一双瞳孔，因为人字的构造是相互支撑的，看到学生成才，本身就是一种最大的幸福。

西安高新第一中学

高娜

2022年9月

学生回忆毕业赠言

欲回首，曾经的林林总总，甜蜜与欢笑还有那淡淡青涩的味道，

言回首，也只是沉浸在过去的回忆中，难以自拔而已。

又回首，那曾经的人，那曾经的夜，那曾经的一切一切。

友谊不是虚伪的，

母校的点点滴滴都沉浸在笑声中；

当你和我招手离别时，请带走我最真诚的祝福。

友谊是珍贵的，友情是无价的，和你们在一起的日子是最快乐的！有人曾经说过：“前世修来的500个轮回，才换来今世的擦肩而过。”我想我们一定有数不清的缘分吧！但天下无不散的筵席，就让你我间的友谊永藏心里，让我们的友谊请天长地久！！！

《跌倒别害怕——教孩子直面挫折》活动设计集合

【教学目标】1、使学生懂得人生免不了要经历挫折，挫折能磨练人，挫折孕育着成功。2、培养学生积极应对挫折的心态，使学生树立信心，让挫折成为自己向上攀登的垫脚石。引发学生面对挫折的思考，在遭遇挫折时，能善待挫折，努力战胜挫折，做生活的强者。提高挫折的承受力，掌握对待挫折的正确方法。增强学生意志力品质的锻炼，教育他们坦然地面对挫折、挑战挫折、最终战胜挫折。3、通过讨论发言，使学生能够正确对待挫折，提高抗挫能力，掌握正确对待挫折的办法。使学生能勇敢地面对挫折的考验，培养学生具有积极进取、不畏困难的良好意志品质。【活动准备】朗诵、游戏、故事、歌曲等。【教学过程】一、故事背景：多媒体展示：我本来是一个学习比较不错的学生，升初二前就听老师和家长说，初二是个关键时期，课程多了，任务重了，所以我一直努力，全力以赴。课堂上认真听讲，回家后及时完成作业，考试期间我更是努力再努力，总以为能考出个好成绩。唉，没想到，今天老师宣布成绩，我不敢相信自己的耳朵，我不仅没有进步，反而退步了。到底怎么了？我怎么回家交代？老师还相信我的能力吗？爸爸妈妈还喜欢我吗？为什么我的努力付诸东流了呢？我还能不能赶上去呢？（学生垂头丧气背着书包回到家）家长：成绩怎么样？孩子：考砸了！二、表现：（一） 家长脸色大变，对孩子大吼：为什么这么差？是不是没有努力？你这个孩子，白养你了……（家长喋喋不休地责骂孩子）（二） 父母冷冷的说：你就是不如人家谁谁！你学习这么差，真让我们没有脸面！我们怎么见人？孩子被激怒了：你们要觉得没脸见人，那我就去死。（说完冲出家门）（三） 父母轻描淡写地说：没关系，下次努力。然后父母不在理会。孩子睁大眼睛看着父母，一脸的迷茫。（四） 妈妈：哦，没考好你一定很难过。不过没关系，一次考试不能说明什么，妈妈看到了你的努力。孩子：可是努力没看见结果啊！妈妈：孩子，不要灰心，不要放弃，只要努力就有回报。让我们分析一下成绩下降的原因。是不是需要注意你的学习方法，努力加科学的学习方法，再加自信那就是成功。妈妈相信你，你会成功的。孩子叹了口气，如释重负，轻松地说：好吧。（五） 妈妈亲切地对孩子说：孩子，坐下。妈妈给你讲一个名人遇到挫折后怎样战胜挫折的故事……孩子做思考状，认真地听故事，边听边想。三、家长的类型：急躁型：平时关心孩子少，等成绩下来了就上火，这样的家长没有耐心，让孩子感到有代沟，感到不理解孩子，常此以往孩子不愿意和家长交流，甚至家长进孩子房间孩子也不愿意。希望这样的家长平时多用心，关心孩子的心理，时时刻刻了解孩子，走进孩子心灵要面子型：老是拿自己的孩子和别人的孩子比，这样让自己的孩子感到很自卑，不自信，特别在别人面前说孩子的不是，让孩子很反感，时间长了孩子就这样想，反正自己不如别人了，就这样了，以至于破罐子破摔。 冷漠型：老是拿自己的孩子和别人的孩子比，这样让自己的孩子感到很自卑，不自信，特别在别人面前说孩子的不是，让孩子很反感，时间长了孩子就这样想，反正自己不如别人了，就这样了，以至于破罐子破摔。有战胜困难和挫折的勇气，这样可能使孩子找不到前进的方向。优秀型：孩子遇到挫折时，家长不用简单粗暴的方式对待孩子，而是在平等的气氛下，通过交流的方式，帮助孩子分析原因，帮助孩子制订下一步计划，从而战胜挫折，使孩子成功。理智型：这样的家长也不错，给孩子讲名人故事，让孩子明白挫折是难免的，并告诉孩子名人是怎样克服困难、战胜挫折的，然后让孩子主动解决自己的困难，这样既帮助孩子渡过难关，也培养了孩子的独立解决问题的能力四、换位思考：1、考试成绩退步了，心情会怎样？ 为什么会这样？2、一次考试失利了，你最需要的是什么？五、中学生产生心理挫折的原因（一）内部原因1、对外部事物的认识能力尚处于发展过程中2、对自我的认识缺缺乏稳定性3、意志力有待进一步提高（二）外部原因1、家庭2、学校课业3、社会交往六、初中生对挫折的反应情绪性反应理智性反应个性的变化七、家长如何帮助孩子应对挫折1、让孩子明确并认同两个基本观点：一是挫折不可避免，挫折是每个人必经的历程，人生的路不会总是一帆风顺的；二是挫折成就人生，挫折处理得好往往会成为人们走向新天地、进入新境界的起点，是人生的一种“特殊财富”。2、引导孩子正确地认识自我，了解自我。3、预测到自己可能遭遇到的挫折，做好应对挫折的准备；做到有备无患，提高心理承受能力。4、收集挫折教育的资料、名人的挫折经历，进行榜样教育。5、找优点，找闪光点，培养自信心，对自己大声说：“我一定行。”6、树立坚定的目标与行为信念。7、为自己找一首生命的主题曲，激励自己。八、听听孩子的心声父母们各有自己的方式对待孩子的挫折，在孩子遇到挫折时，大部分初中生不喜欢家长用简单、粗暴的方式来对待自己，他们渴望家长在平等的气氛中，通过沟通交流的方式，帮助自己解决所遇到的问题。

让学生在微笑中接受批评集合

老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。但事物总是辨证的。“直来直去，直言不讳”形容一个人心底坦荡，待人真诚，常常被认为是一个人的优点，即使对对方有所冒犯，也会因为“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”而得到谅解。可“直言”并非处处适用，事事可行，如在批评的时候如果使用不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间的隔阂产生。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学，本文试以自己的教学实践，浅谈如何让学生在微笑中接受批评。一、正确理解批评的涵义。教育必须以关心、爱护学生为出发点，以学生身心健康发展为目的，和颜悦色、轻声细语、循循善诱，批评既然是教育人的一种手段也应如此。批评不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更健康地成长，呼唤学生心灵的一种教学方法。批评应该像习习的春风，总是饱含着使万物复苏的温暖。所以，只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。记得有一次放晚学，我带领同学们排着队准备穿马路，这时，小娇看见妈妈在对面的店里买东西，一时兴奋，竟忘了看红绿灯，正想直奔过去，这时有一辆大货车急速驶来，我一看情况不妙，赶紧冲过去拉住小娇的衣服，把她拉回了马路边。我心有余悸地对小娇说：“小娇，怎么搞的？太危险了，差点吓死我！来，拉着我的手，我们一起过去。”孩子感激地一笑，乖乖地由我护送到对面。老师的关怀犹如春风深深感染了学生，收到的当然是令人满意的教育效果。二、 批评要情感投入。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。曾教过这样一名学生小马。经常不写作业，上课在座位上说话，下课常欺侮人，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃。而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我慢慢诱导他走上道德规范的正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在，这匹“小马”懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有他人了，在行为上能用《小学生守则》来约束自己。学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性语言，不能当众训斥。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，至于老师说话的具体内容已变成次要的信号了，学生怎能受到真正的教育？我觉得，老师适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。记得我班有一个学生小妮，为人诚实，虽不善言辞，却能与同学融洽相处，学习勤奋，成绩优异，是大家心目中的好学生。有一次考试时，我无意中发现她将一张写满答案的纸条放在铅笔盒里。当时，对她这种出乎意料的举动，我可以说是怒发冲冠，难道她每次考试的成绩都是抄来的吗？我正想对她狠狠地训斥一通，可当我严厉的目光和她的目光相遇时，发现她脸红了，并悄悄地低下了头。这时，我极力控制自己的情绪，悄悄地收了纸条，慢慢地转过身。后来，她主动找到我，对其错误作了深刻地检讨，并向我敞开了心扉，道出其中的原因。原来她的妈妈对她许诺，若期中考试得双百，就奖给一辆自行车。她怕考不好，采用了这种不正当的手段，以期得高分。就此，我和她共同分析，端正看法，她表示诚恳接受。试想，那时我如对她直接训斥，势必将不良和不愉快的心理感受结合在一起。它往往表现为表情呆板、态度生硬、语言过激，加上那种盛气凌人的气势，很容易造成学生心理上和思想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心理，从而很难达到教育学生的效果。适当使用沉默，实际上是为学生创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间，也容易形成一种和谐的师生关系，这是对学生实施教育的前提和基础。三、 批评要讲究艺术。批评是教育学生的一种手段，恰当好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。所以说，苦口良药学问深，作为教师用该抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。归纳起来，批评有以下几种方式：1、批评要寓讲故事、打比方中。低年级学生天真幼稚，年龄较小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是在听小树苗哭泣。“小树苗也会哭吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。”孩子们听了，羞愧得脸也红了。后来，他们自动组织起护林小组。未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。2、 建议性的批评建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。老师要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。或者老师带有强烈的感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。如“你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜”，“你要是不犯这个错误，那该多好啊”。这种方式即达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。3、做好铺垫的批评批评之前，要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作。利用晨会课，讲讲面对错误的正确做法；树立榜样，讲讲名人在错误面前是怎样做的；在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德；讲讲“闻过则悲”、“闻过则闹”的危害。从多方面提高学生对批评的承受能力，逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气。4、先表扬，后批评。著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，尤其对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。5 、暗示性的批评暗示性的批评是指教师用语言、神态、人格等为暗示手段的一种批评方式。教师语言内容多为点拨提醒之类的话，主要适用于心细、敏感、自尊心强、能知错就改的学生。只要老师稍稍给予指责信号，略作点拨，他们就会立即改正错误。如我班的学习委员小聪一向表现不错，但在一节语文课讨论时，却与好友高声谈笑，其行为影响了他人的学习。于是，我在他到办公室领取作业本时顺便暗示他，作为班干部要树立自己的形象，做同学们的榜样。这样点到为止，就能收到良好的效果。反之，如果不注意场合而乱批评一通，就达不到应有的效果。6、戴“功”立“罪”的批评。小学生总会犯这样那样的错误，许多的错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌，教师不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，往往使学生乐意接受。应该指出，教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上，不能厚此薄彼。对学生的缺点，不论是好学生或是后进生都不应偏袒，要一视同仁，公平相待。教师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方式应以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。

与“诚信”同行，让生命之花灿烂集合

活动背景：“待人以诚”，“言而有信”是中华民族的传统美德。诚信，是为人的立身之本不争的事实警示着我们：诚信犹如一个人的名片，信誉良好，人们就会对他仰而敬之，信而从之；言而无信，失约弃诺，那他的人品及事业也同时会消失在社会的唾弃之中，落得个身败名裂的可悲下场。然而，曾几何时，世风已变，诚信变成了我们生活的稀缺品。它已经退到了社会的边边角角，而坑蒙拐骗、尔虞我诈之风则是愈刮愈烈！一个诚信缺失的社会是一个不健全的社会，一个诚信缺失的民族是一个不健全的民族，一个诚信缺失的人则有着不健全的人格。因此，加强对学生的诚信教育势在必行，刻不容缓。一些同学不讲诚信，一切以自我为中心，答应过他人的事而不履行自己的诺言，失信于人，一而再，再而三的欺骗他人，这样就会让人误会，让人觉得你不是一个诚实守信的人。面对新的世纪，我们的精神如此的疲乏，怎能让社会接受我们呢？于是我们班一起探讨《与“诚信”同行，让生命之花灿烂》这一话题。教育目标：1．通过讨论交流，让学生明确“诚信”的具体的释义。2．结合班级训言“诚信为人，踏实为学”，着重对学生进行“诚实为本，守信做人”的教育，使其对“诚信”有更加深刻的认识。活动形式：采用学生讨论发言、演讲、朗诵等形式。活动方法：1．学生主动参与，进行自我教育；老师引导，点评总结。2．谈话交流法：师生、生生相互交流彼此的思考、心得。教育过程及内容： 一．导入主题甲：诚信是诚实。 乙：诚信是守信。 甲：诚信是一种诺言。 乙：诚信是许诺后的行动。 合：诚信是一根不屈的脊梁。 高一（3）班《与“诚信”同行，让生命之花灿烂》主题班会现在开始。 师：莎士比亚曾说过：“真诚是伪善的天敌，它能赢得所有人的心。”雨果也曾经说过：“大海是冬季的礼拜堂，背信是地狱的礼拜堂。”“内不欺己，外不欺人”是弘一大师的教诲。“虚伪的真诚，比恶魔更可怕” 泰戈尔也曾这样描述。我们还记得那些美丽的传说：美丽的公主拒绝了父王那美丽却没有香味的鲜花；还有伴随着我们童年的狼来了的故事…… “生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”，但当生命与诚信同行，定会绽放出灿烂绚丽的花朵！二．活动内容1．历史剧《赵氏孤儿》前一、二幕内容梗概：晋灵公三年，赵朔及其家人被害，临死时将自己的唯一骨肉托付给他的两位手下程婴和公孙杵臼。由于仇家得知其有一男孩，他俩要护送赵氏孤儿出城……师（跳出情节）：故事进行到此，程婴应该何去何从？如果是你，你会做何选择呢？是牺牲自己和儿子保全赵氏，还是交出赵氏遗孤，保全自己及家人？或者，你还有什么更好的选择？学生讨论并交流（可能会出现以下看法，灵活应变）：A：我认为剧中的主人翁应该选择第一种“牺牲自己一家，保全孤儿。”因为受人之托，忠人之事，既然答应了，就该不惜一切代价来完成自己所答应的，即使是自己的生命 。再说如果按照第二种选择，屠岸贾也不见得会轻易放过程婴，有可能不但没有保住赵氏遗孤，自己也身首异处。B：我同意他的看法，既然给了别人自己的承诺，就一定要实现自己的诺言，不应失信于人，而且程婴是赵朔忠实的部下，如果为了保自己而牺牲赵朔的孩子的话，那是不忠；赵朔对程婴有知遇之恩，他那样做便是不义。不忠不义之人，我想他也不会有脸面再活在这个世上了。C：我认为这两种方法都犯了同一个错误---走了极端。若大一个京城，难道还找不出个婴儿来代替赵氏孤儿和自己的孩子吗？如果程婴能找个孤儿来替代，就能保全自己一家人的性命，最重要的是保全了赵氏遗孤，这样两全其美的办法又何乐而不为之呢？这就是本人的看法。D：这位同学的想法倒是不错，可太过于理想化，不太符合当时的实际情况，程婴能想出这样办法的机率实在太小，我不是说他不够聪明，而是他身为侠义之士，不会为了保全自己，而加害于他人，就算他找了个婴儿代替，仇家会轻易相信吗？他会轻易放过程婴一家吗？答案是未知的。孔曰成仁，孟曰取义，取义则重于舍身，程婴唯一的选择只能是舍身取义，牺牲自己一家，保全赵氏孤儿，我相信他会这样做的。E：我们这里要讲的是“诚信”，做出选择最重要的标准和出发点也应是“诚信”。“诚信”乃诚实守信，守信则就是要实现自己的诺言，一言九鼎，程婴已经答应了抚养赵氏孤儿长大，这是不争的事实，如果他是个讲“诚信”的人，他就定会牺牲自己，来保全赵氏孤儿的。师适时引导、点评。2．（插入）宣讲“诚信小故事”请3~4位同学讲“诚信小故事”，从中体悟“诚信——做人的基本原则”的重要性。诸如“诚信买卖”、 “因诚取信”、“由假转真”、“以诚待友”等小故事。在轻松愉悦中受到教育。3．历史剧《赵氏孤儿》后三、四幕师：短暂的轻松之后呢，我们又要言归正传。刚才我听出同学们的讨论中，“舍身取义”者占了绝对的优势。看来，“诚信”在我们现代人的眼里并没有贬值，现在还是让我们看看主人公程婴的选择究竟是怎样的呢？故事终于有了结局，真不愧同为炎黄子孙，无论在古代还是今天，我们同样义无反顾地选择了“舍身取义”。那么，对程婴的做法，你是敬佩，是赞同，还是反对呢？（谈谈对历史剧的感想）生①：（程婴做出了“牺牲自己，保全孤儿”的选择，都是大家意料之中的，我也十分赞同他的做法，因为他的做法最能体现的就是“诚信”二字，从而我想到了一句话“士为知己而死，人为诚信而亡”，这样的死毫无疑问是重于泰山的。）生②：（既然这个故事能留传至今，就一定会有其深远的教育意义，那程婴的选择就一定是对的。老老实实做人，诚诚恳恳为人，以信立身，以诚待人，最后因“诚信”二字而死，这样的人难道不该被后世之人所铭记，褒扬，留传吗？）生③：（通过这个故事，我受益匪浅、感触颇深，我们都应该向故事中的主人翁学习，学习他的“诚信”为人，我们要把“诚信”作为人生道路上的灯塔，这样我们才不会误入歧途。）师：的确如此，我们应该把“诚信”当作前进路途中的灯塔，照亮我们的未来，谢谢大家的精彩发言。“诚信”在当今社会越来越被人们重视，身为21世纪的青年学生有必要了解“诚信”，运用“诚信”并维护“诚信”，这也是我们今天主题班会的目的，希望同学们能够牢记“诚信”这一准则，以“诚信”去建设我们的未来！4．朗诵美文《采撷世间最美的》采撷世间最美的甲：盈盈月光，我掬一杯最清的。 乙：落落余晖，我拥一屡最暖的。 甲：灼灼红叶，我拣一片最热的。 乙：萋萋芳华，我摘一束最灿的。 合：漫漫人生，我要采撷世间最美的----那弥足珍贵的----诚信。 甲：那一棵被拦腰截断的小樱桃树呦，如一枚永不流失的鹅卵石，如此清晰真切地躺在我的记忆之河里。 乙：仍记得华盛顿那幼小的心灵是怎样执着的选择了诚信，仍记得他的父亲是怎样的语重心长：“孩子，樱桃树没了还可以在长，一个人如果失去了诚信，那是多么可怕！” 甲：这位美利坚之父无庸违言拥有众多美德。但为他赢得无数尊敬的信赖的诚信却是他伟大人格中的一个最耀眼的亮点。 乙：拥有诚信，将紫色的灵魂袒露于那广袤的天地，为自己交上一份无愧的答卷。 甲：眼前又浮现出那个已渐褪暮霭《花市》，那位抱一盆仙人掌的卖花姑娘正在等谁，透明的汗珠与焦急挂在那张金黄色的上。 乙：多想能快快回家呀！可爷爷告诉过她做人要守信用，刚才那位阿姨说要买花---等，一定要等下去！当阿姨出现在她视线内的那一刻。她笑了。 甲：那一刻，连金黄的夕阳也黯然。 乙：那一刻，她金黄色的脸笑成一朵最美丽的花。 甲：她是平凡的，她是无数的飞扬着的鲜活的面容中的一张。 乙：她又是幸福的，守信的承诺不仅让她的花开放到更多更远的地方，而且让她明了了生活的意义，诠释了生命的美好。 甲：拥有诚信，握住这一束馨香是花朵，让他人快乐，更使自己陶醉。 合：诚信，世间最美的。 乙：它是小朋友将拾到的一分钱放到警察叔叔手里时脸上的欣喜，它是少先队员宣誓时眼中的闪光。 甲：它是焦裕禄推开乡亲的柴门送去的那一阵春风，它是孔繁森将藏族老妈妈冻伤的双脚捂进怀中的深情。 乙：它是开国领袖面对新中国第一屡曙光作出的中国人民要翻身做主人的承诺。 甲：它是改革开放回望珠海碧波是中国人们要富起来的召唤。 乙：它是继往开来领路人俯堪西部作出的中国要实现伟大复兴的决定。 甲：诚信是诚恳。 乙：诚信是守信。 甲：诚信是一种诺言。 乙：诚信是许诺后的行动。 合：诚信是一根不屈的脊梁。不要抛弃它，让我们用心采撷世间最美的--诚信。三．总结寄语师：是啊，诚信，世间最美的，不要抛弃它，让我们用心采撷。“诚信”在社会上正扮演着一个越来越重要的角色，可以毫不夸张地说，“诚信”对于各行各业来说都是一笔宝贵的财富，随着社会竞争的越演越烈，“诚信”将不仅仅局限于人生中精神上的一种追求，它更将成为我们今后能否在社会上立稳脚跟的重要因素之一。今天，“诚信”从小事做起：如诚信从不抄作业，考试不作弊做起；诚信从不说谎，不欺骗老师家长做起；诚信从遵守校纪班规做起；诚信从善待同学朋友做起……自觉付诸行动，做一个“言必信，行必果”的好学生。请相信，与“诚信”同行，生命定会绽放出灿烂的鲜花！你的明天定会绚丽精彩！请诸君收集或撰写一条“诚信”名言作为警醒、激励自己的座右铭。