在“对话”中制定班规(精选)

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新课程改革指出“教师要在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长”。这里的对话不仅要落实于课堂教学中，也应落实到班级管理之中。在对话精神指导下，教师与学生之间不是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是平等的双向交流关系。在这种关系中，学生作为有独立主体及人格尊严的人，在与教师的相互尊重、合作、信任中积极参与班级活动，真诚地赏识对方、欢迎对方、肯定对方，同时也受到对方的赏识、欢迎和肯定。班规制定作为班级管理一个必不可少的环节，必然也应体现课改的对话精神。一、班规的生成不是教师“办公室文件”的预设，学生应享有充分的参与自由民主型的班级规章制度，多诞生于学生的讨论。凡是遭到学生抵触的班规，大多产生于班主任办公室，制订过程几乎没有学生的参与。要制订出一份针对性强、可行性好、指导意义大的班规，可先由班主任指导班干及学生代表拟出讨论稿，提交全班共同讨论后再修订定稿。二、班规的规约性不仅指向学生，同时也应作用于教师教师是班级成员中必不可少的部分，班规又是班级的规章制度，所以班规中写入与教师相关的条款也就理所当然，这是体现师生人格平等的一个重要方面。虽然，不少学校现已经制定教师教学日常行为规范等相关文件，但这更多只从是学校管理层面来考虑。如果从班级教学角度来看，学生有权知道也很想知道“这堂课老师为什么没来？预备铃后我们都按要求进了教室，为什么不见老师身影？我们都按时交了作业，可老师什么时候批改完才算及时……”诸如此类问题，如果能在班规中找到相应的答案，是不是更显示出教育是教师与学生平等对话的交互活动呢？一份师生平等的班规，对教师的规约性至少应体现于三个方面：教师的责任与权利、教师教学日常行为标准和教师教学事件（问题）解决方法。在班规中我们常约定学生“尊敬师长，按时上交作业，知错能改……”，也就应相应约定教师“尊重学生不侮辱不体罚学生，及时批改作业并向学生反馈，及时反思教学并改进……”。正如北师大校训所说“学为人师，行为世范”。三、班规的语言倡导体现平等与尊重，富有亲和力不少传统班规从构想开始，便把学生推向了教师的对立面。这种语言形式主要表现出三种意识：禁令式的权威、模糊的不确定性、精神的恐吓。禁令式的权威语言常表现为粗暴的命令，其实质是对学生能力潜意识上的怀疑和否定。如：“不迟到、不早退、不旷课、上课不做小动作”，“不抄袭、不拖欠、不缺交，作业认真不潦草”……言下之意，学生将会迟到，将会缺交作业。这类“十不准”化的禁令式语言不仅从能力上对学生进行了怀疑，更主要是对学生的心理产生一种压抑性权威。这种压抑性权威一旦形成，将“使人感到自己的卑微和渺小，使人产生孤独感、无意义感和无能力的感觉，在压抑性权威的压迫下学生感到彷徨、焦虑”。 因此，对话精神指导下的班规制定，如何消解压抑性权威，是一个不可回避的问题。而班规制定采用正面引导性语言，以“良好形象”和“常见陋习”并行给出示范，这既是对学生的尊重，也是班规亲和力的魅力所在，更重要的是它能有效消解禁令式的压抑性权威。如：学生日常行为标准一、良好形象（一）思想1、宽容他人，胸襟豁达。（二）素养1、早起锻炼，精力充沛。2、乐于助人，团结友爱。（三）学习1、书籍资料，检索有序。2、笔记内容，定期整理。二、常见陋习（一）思想1、心胸狭窄，喜好嫉妒。（二）素养1、公共场合，肆意谈笑。2、庸俗书刊，经常在手。（三）学习1、作业拖欠，考试舞弊。2、学无计划，资料空白。模糊不确定的语言常表现为一些不可感知的抽象词语，其实质是内涵的不可预知性、操作的随意性。如：“学习态度端正，习惯良好”，“以上条款，如有违反，后果自负”等。哪种程度才能称得上端正？怎样才算良好？违反了校规班纪，到底会受到怎样的处理？由于缺少具体明确的提示，面对这种班规，学生尤其是低年级学生将会手足无措。而使用利于操作的具体化语言，将有助于学生规范自我。如“学习习惯良好”细化为“积极发言，善于思考；上课专心，自修安静；书籍资料，分类整理；笔记内容，定期整理……”学生在与这类班规文本对话时，更容易确定出学习行动的参照。精神恐吓性语言常表现为居高临下的胁迫，其实质是对学生精神的奴役。如“望大家自觉遵守班规，如有违反，严惩不贷！”这样的条文，听着都让人生畏，用它来要求学生，与新一轮课改的平等对话精神实在相去甚远。根据伽达默对话逻辑，它要求对话双方进入对话时要放弃自己的主体性，使对话成为没有主体的主体间者。作为主体间者的对话呈现出这样的逻辑，一方说出的话不是另一方的指令，而是期待，即向对方敞开许多未曾说出的东西，使对方获得更多的言说自由。尽管一方的对话不能直接成为另一方的共识，却能在对话展开的将来兑现双方的认同共识。四、班规的内容不简单等同于处罚条例，应呈现着多元的正面引导为了增强对违纪学生处理上的可操作性，不少教师常倾向把班规制定成处罚条文。有的是明令体罚、罚款，如“1、迟到一次罚站立面壁思过二十分钟。2、上课闲聊干扰上课罚款一元……”。也有的是隐性的变相体罚或罚款，如“一周内违纪一次为班级义务劳动两天，违纪两次为班级捐课外读物一本”等等。其实，一份成功完整的班规，应涉及“学生岗位责任制、学生日常行为标准、教师岗位责任制、教师日常行为标准、教学问题解决方案”五方面，既有对学生思想、行为的正面引导，也有对教师的要求。例如，学生岗位责任制中可对班委工作进行如下相关引导：1．班委会设学习、生活、文娱、宣传4位委员。加常务班长两人，共由6人组成。2．学习委员　①负责指导各学科科代表开展工作；②负责指导各学科兴趣活动小组的工作；③负责考试前考场安排；④负责统计各学科每次考试成绩；⑤负责定期推荐优良学法；⑥负责领取粉笔。3．生活委员　①督促值日生搞好班级卫生，督促同学保持个人生活区整洁；②负责班费往来账目；③组织好全班大扫除；④负责服装、发型、零食等工作的开展。4．文娱委员　①负责班级的文娱活动的组织工作；②负责国庆、元旦等节庆文艺汇演节目的编排。5．宣传委员　负责组织同学向校内外报刊杂志投稿。6．常务班长　①全面负责班级同学各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平；②及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处；③负责领导指挥班委会成员开展工作。有权根据工作的需要任免班委会成员；④负责指挥值周班长、值日班长积极主动地开展工作；⑤负责组织并主持下一任班委的选举。五、班规的公布不简单等同于班干的宣读，是老师带领学生的详细解读不少班规在“办公室”诞生后，班主任往往交给班干在班上宣读后在教室张贴，就算具有了规约效力。这种简单的做法极不利于学生对班规的理解，有时还会因此激起学生的抵触情绪。即使是对话状态中产生的班规，班主任也应利用专门的时间与学生共同解读。一方面解读制订班规的指导思想及意义，如“为什么要写入有关教师的规约？”“为什么要并行给出良好形象和常见陋习两方面？”等等。另一方面解读班规实施构想，重点对师生责任、日常行为等进行正面例解。总之，新课改背景下的班规生成，应着力体现对话精神。内容方面，强调尊重多元文化，反对唯我独尊、盲目尊崇。生成，意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。师生双方共同在场，互相吸引，互相包容，共同参与以至共同分享，心灵彼此敞开并随时接纳对方。强调“和而不同”，基于对学生的信任，教师不可喋喋不休，强迫学生接纳。但最终目的是要建立共识——尽管这种共识并不是在强迫学生接受的基础上形成的，而且也不要求学生当下就接受。

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激励理论在班级管理中的运用(分享)

激励是指激发人的动机，使人有一股动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。通过激励，能使人始终处于一种兴奋状态，从而引起积极的行为，出色地实现既定目标。在班级管理工作中，有效运用激励手段，对于调动学生潜在的积极性，强化学生奋发向上的内存动机，建设团结、和谐、进取的班集体，具有十分明显的作用。个人的需要是有效激励的前提，激励是以人的内部需要为依据，并以需要的满足来驱动个体完成某种行为。需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力，因而需要激励在激励机制中是第一个要素。在班级管理中，我们应针对学生的不同需要，来激发其积极性。1、归属需要。学生总是希望自己归属于某个群体。有些归属需要的满足似乎是自然而然的，如班、组的归属，这没有激励作用；有些归属需要的满足则要经过主观努力，如团、队组织的归属，宣传小组、文艺小组等的归属，这就具有了激励作用。因而，应该让学生主动报名参与自己想参加的班级中的某些事物，教师对其进行分组和分工。学生身上的激情得到了满足，工作带劲了，人也变得能干了，更自信了。2、情感需要。学生情感需要一般指向两个方面，一是希望得到老师的关怀和喜爱，一是希望得到同学的温暖和友谊。这两个方面情感需要的满足可以极大地唤发出积极性。3、自尊需要。学生的自尊心都是很敏感很强烈的。尊重了学生的自尊心才可能从而激发他们的积极性。4、成就需要。成就需要是一种内在推动力量，推动着学生奋发努力。每个学生都有成就需要，但强弱不同，因而推动力大小不同。心理学家洛厄尔以学生为被试的研究表明，成就需要强的学生，在学习中不断取得进步，而成就需要弱的学生进步就不明显。这就要求在进行班级管理的时候应尽可能地提高学生的成就需要。5、发展需要。马斯洛说，人的最高需要是“自我实现的需要”。就学生而言，还是称为“发展需要”为妥。因为学生的全部行为活动的意义在于德智体的全面发展。每个学生都有这种需要，他们都希望在集体中体现出自己的价值，发挥自己的潜能，使自己不断成长。这正是班级管理者可以最广泛地激发学生的积极性，使学生健康成长的心理根源。二 、班级管理中激励的策略激励是一种激发人的动机和行为的心理过程。在班级管理中，有效的构建激励机制，采用正确的激励手段，将学生的需要和动机，化为巨大的内驱力，是班级管理中永恒的课题。下面浅谈几种常见的激励策略。策略之一——目标激励。目标激励就是通过目标管理，指导学生的行动，使学生的需要与学校、班集体的目标紧密地联系在一起，以激励学生学习的积极性、主动性和创造性。目标激励的关键是使目标能产生激励作用，故目标的制定，必须具有时代性、可行性和适度性。正确的做法是让目标（如奖罚制度、考核制度等）在班级中反复讨论，形成共识，从而确定一个在要求上是经过最大努力可以达到的目标，使之真正成为激励学生的一个标杆。策略之二——班主任言行激励。班主任的示范、表率作用是班主任在学生中树立威信的重要条件。作为班主任，应有强烈的进取心和责任感，工作在前，享受在后。班主任的工作作风是良好班风的源头，班主任的思想品德、道德情操、举止风度等，都对学生时刻起着潜移默化的作用。策略之三——关怀激励。在班级管理中，应关心帮助每一位学生，时刻把学生放在心上，做到学习上信任、生活上关心。要有手足情、姐妹爱，要同舟共济、同甘共苦，经常了解他们的困难和疾苦。要想学生之所想，急学生之所急。当学生感受到班集体对自己关心爱护的时候，就会心情舒畅，情绪高昂地投入到学习之中。因此，只要把关怀注入到日常的工作中，就会收到良好的教育效果，就能唤起教师与学生之间情感与思想的共鸣，取得相互尊重与信任，从而激发学生积极向上努力学习。策略之四——榜样激励。榜样的力量是无穷的，我们在日常的教育教学工作中既引导全班学生学习革命前辈的光辉榜样，同时，更加重视引导全班学生学习我们自己队伍中的榜样，特别是我们身边的各种先进典型，看得见，摸得着，实实在在。策略之五——奖惩激励。奖励是一种正强化激励，它是指对人的某种行为给予肯定与表扬，并使这种行为得到巩固和保持。惩罚也是一种激励，它是从负强化角度约束人们改变消极和错误的思想的行为，以重新唤起他们工作和学习的热情。合理地运用奖惩激励方法是调动学生学习积极性的有效措施。策略之六——民主参与激励。民主参与激励是指教师注意发挥班会的作用，使学生有机会参与班级重大决策和学习目标的制定，经常与学生沟通情况，交流思想，从而激发学生在学习上和思想上与班级患难与共的积极态度。教师要发挥班会、团支部、学生会等群团组织的职能作用，通过班会讨论审议班级重大议题或方案，让全班同学参与班级重大问题的决策。要利用班委、团支部及时反馈学生中的信息，协调好人际关系，创造相互信任、彼此相继的心理氛围，使学生产生认同感，归属感。如班会费使用等涉及全班学生普遍关注的经济热点问题，学生考核制度、奖惩条例、班委选举等涉及到学生的切身利益的问题，班主任要慎之又慎，应倾听各方面的意见和建议，发扬民主，充分讨论，做到班务公开，增强透明度。这样不仅尊重了学生当家做主的民主权利，也增强了学生的凝聚力和集体观念，从而推进班级的民主管理，促使班级工作跃上新的台阶。激励，是班级管理中一个永恒的话题，它既是一门应用科学，也是一门领导艺术；既是一种原则，也是一种重要的手段和方法。上述种种激励策略在调动学生学习的积极性的时候不是完全割裂的，而是存在着相互交叉甚至部分互相包容。因此，在实践中，要根据不同的情况，抓住不同的激励时机，从实际出发，把准内容，不断创新，不断研究探索新的领域，不断改进管理的方式方法，综合运用各种激励策略，才能提高管理水平，以取得理想的管理效果。

让学生沐浴在集体的光辉中推荐

只有儿童集体的丰富多彩、生气勃勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果——赞科夫个别学生的每一行为，他的每一成功或失败，都要看作共同书业的一种成功或失败。这种教育的逻辑应当真正地渗透在学校的日常生活里和集体的统一活动中——马卡连柯新学期到来，我又一次接任了初一班任，所不同的是，这次接任的班级是在学校按成绩分班后，百分之八十以上的学生按“奔我而来”的要求对调后组成的。所以班级学生的组成很复杂，学生层次悬殊很大：有品学兼优的希望在这个班级继续提升的学生，也有从来不学无术，行为放肆，认为老师能“点石成金”，使其一改旧貌的学生。这些学生来自四面八方，来自不同的小学教育的生活背景，来自养尊处优的但又缺少教育的家庭环境……面对这样一个如散沙，学生个性良莠不齐，而学生家长意愿超强的班级，我坚定了这样的信念:,打造优秀集体,让每个学生在这样的集体中转变成长。一、挖掘学生潜在的一切可能的向善向好的心理资源,埋下我为集体争光添彩的种子。我在集中一周对学生各方面行为,语言交流,作习、基本习惯培训与规范后,又开展了学生自我竞选班委的演讲活动,初步组成了临时班委,让全体同学在一个监督与被监督的环境中,初步感受初中生活与小学生活的不同,也让每一个学生走进了以班级组织为核心的规范与有序的集体学习与生活中。接着我巧妙利用教师节,和学生一起准备并开展了多种形式的欢庆活动,让每个新走入这个集体的学生踊跃展示了自己的才华,也让每个学生感受到了班级潜在的文化能源,更融恰了学生与学生,学生与老师之间的情感,让他们体会到这个集体就是他们成长的又一港湾,是他们学习成长的摇篮,,更是他们荣辱与共的新家园.班级在短时间内呈现了较为有凝聚力的班集体氛围.。然后,我又组织了一次”树目标,我为班级添光彩”的励志班会。让不同层次的学生走上讲台,让各个部门的班委走上讲台,表达他们近期要达到的行为学习生活目标,让他们真正认识到,个人的进步,就是集体的光彩,个人的努力成绩,就是让班集体辉煌的一个个光环.于是许多同学在日记中表达说:为了集体,我要听好课,为了集体,我要说文明语言,为了集体,我要做好自己在班级的一切。正是这些班级日常生活里的活动,点燃了曾经埋藏在学生内心的为集体而做好自己的火苗,他们注意着自己曾经散慢的言行,调整着自己曾只为自己的心理,努力实践着自己的觉得遥远而又认为难以实现的一个又一个目标。二、让每一次活动成为学生为集体争光,集体让学生光耀的机会。初一新生入班的第一个九月底,学校要举行全校的体操表演大赛.面对这套体操表演技术难度大,大多学生行动体能差,只有两周时间的学习与训练过程,班级召开了激情高涨的动员会,同学们表示,无论有多大的困难,也要让初一四班这个集体闪耀在这次表演大赛中.在不耽误正常上课的情况下,学生们开始了艰难的学操。从每一个基本动作,到每一节体操的熟练,从表面的比活,到真正的到位,从每一个手势,到每一个眼神,从几个学生的熟练,到大多学生的熟练,从部分学生的整齐,到全班学生的一致,每一个学生都在不遗余力地学着,练。学得快的教学得慢的,做得到位的纠正不到位的,每个学生都不希望自己影响班级,也不希望别人拉班级的后腿,他们把所有的课余时间都用在了每一个体操动作的学习上,有时烈日炎炎之下,有时小雨淅沥之中,学生们忘了疲惫,忘了劳累,他们的心理只有一个信念,为班级争取体操表演的最大成绩。在这近乎魔鬼式的训练下,在短短的十几天的紧张训练中,他们的体能在增强,他们的集体意识更在增强。当体操表演的帷幕终于拉开,在几十个班级的竞赛中,他们战胜了已经练了一年的,二年的众多班级,不仅取得了优异的成绩,让这个刚刚组成的班级闪耀着胜利的光芒，更重要的是让每一个学生真正见证了团结拚搏的集体力量,也让他们感受到了沐浴在集体光辉中的那份自豪与喜悦。就像很多同学在汇操表演的感受日记中写到的:“我觉得短短的十几天,一下子让我长大了许多,我在和同学的共同努力中,体会到了从来没有体会到的感受:那就是为集体努力,为集体增光,这是多么伟大的事,又是多么光荣的事！”还有的同学写到:当我在体操表演的战场上,我感觉到了一种神圣的力量让我把每一个动作做到最好,当我听到我们的优异成绩,我在与同学欢呼的同时,感受到了做为这个集体中的一员的自豪与骄傲。汇操表演后,我最强烈地觉得班级的纪律学习等各个方面都有了十足的进步,各层次学生的精神面貌也都有了极大的变化。老师们都说:四班学生的各方面进步太快了！家长们也都在交流中说,自己的孩子进入初中以来好像一下子长大了许多,懂事了许多。在接下来的一个又一个学校活动中,诗朗诵荣获了集体一等奖,跑操荣获了三等奖,正是这些集体的荣誉,让学生得到了不断进取的信心,一种精神不断提升的力量.也让学生在生活与学习中处处为集体着想,人人为集体争光。三让班集体成为学生闪耀个性光芒的天堂。为了让学生在各个方面找到自己学习的榜样,也为了让每个学生在各个方面成长更快,让这个班集体更有它令每个学生珍爱他的魅力，我在班级在组成两个月后,又举行了一次选”星”活动。难忘那次热烈而感人的选星情景,当活动主持人把各个”星”的标准宣讲后,学生们根据他们平时的观察,开始了最坦诚而又最无私的衡量。他们慎重地提名后,激动地讲述着他们提名学生们的感人事迹,最后每一个学生都郑重地举手表明自己的意见,俨然他们是在进行一次成长中最神圣的判断,又像是在进行一次自我认识提升的训练。每个学生的表情都是那么郑重庄严，没有喧吵,也没有遮掩；没有私情,也没有杂念,一双双纯真而热情的双眼,让我看到这个世界中最宝贵的真诚与坦荡。一个又一个“星”在孩子们的真心与真情的推举中,闪烁而出。我看到的不仅是这些“星”的学生身上所表现的闪光的亮点,我更看到这些曾经顽皮不受约束,曾经放肆不知思考,曾经过于自我从不去装着别人,让许多他们身边的人认为他们过于幼稚太缺少判断力的顽童,如今在他们仅仅来到这个集体的几个月的熏染中,所发生的心理与思想的质的飞跃。于是我在这次选“星”的活动总结中,激动地对我的学生们说:“亲爱的同学们,今天让我感动的不只是做为当选的星级学生,更让我惊喜地是我看到了同学们心灵的成长。我想正是我们这个永不言败的集体的光辉，沐浴了同学们的心灵,也让你们在这片光辉中,变得一点点闪烁起来！”如今,这个班的每个层次的学生,都在以不同的速度成长着,变化着,班级也在越来越表现出一种团结积极向上的面貌。正如马克思、恩格斯所说的：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”让每个学生在所在的集体中拚搏奋斗,让每个学生把自己的荣辱成败和集体联系在一起,打造优秀集体,让学生时刻沐浴在集体的光辉中，他们就会创造自己成长的奇迹,更会创造集体的辉煌！

谈教师与学生对话的技巧(精选)

教师与学生谈话是做好教育教学工作的一个组成部分。我通过近几年的工作，有这样的体会。

一、要情绪放松

与犯了错误的学生谈话，教师首先应消除学生的紧张心理。犯错误的学生一般事先怀着紧张不安的心情准备受训，思想有顾虑。，心中想着应付的腹稿。这时，教师如不消除学生的紧张心理，谈话就会变成一问一答的审问式，甚至使学生产生逆反心理。因此，当学生来到自己身边时，就要通过热情招待，给学生亲切的感受。谈话可以从学生的爱好、特长等引出话题，如对爱唱者谈歌、善画者说画，好球者谈球，对沉默寡言又无明显特长的学生可以拉家常，或从班里的某同学、某件事谈起，待学生的紧张情绪放松后再渐入正题。这样学生心理的“戒备”解除了，师生的心理距离拉近了，谈话就会自然、和谐、投机。

二、要机智探试

谈话开始后，不要急于亮出谈话的主题和意图，以谈心的形式启发学生自由发表意见可又目的地在关键处画龙点睛地插上一两句，诱导学生吐真情、讲实话，用以证实事前了解的情况，获得新的信息和解决问题的依据。相机试探还可以采取“层次引导”，将所谈话主题，在不知不觉中提供情况和发表意见。可利用以下几种方法：1.投石问路。在学生谈兴正浓时，捕捉疑点，含而不露地插话，以刺激对方的反应和口气。2.激将辩白。牵住话头不放，在学生讲述不清处故意以反面设问，刺激对方，引起辩解，摸清底数。3.即兴引发。谈话冷场时，讲个笑话或故事重新打开对方的口，使学生在谈话中再吐露真情。

总之，不论哪种方式，都要用得巧妙、适度，使学生在循循善诱的谈话中不知不觉地暴露自己的真实思想。

三、要情理感化

古人云：“感人心者，莫先乎情。”师与学生谈话，冷冰的态度，空洞的说教，一味的批评，都会关闭学生心灵的大门，甚至引起学生的反感。因此，要“达理”必须“通情”。教师要用真诚的爱心去感化学生，才能使学生乐于接受和信任老师，心悦诚服地接受老师的教育批评。

四、要幽默渗透

有位著名的德国演讲家说过：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。对学生进行思想教育，采用幽默渗透，常能收到良好的教育效果。

1.类比渗透。用一种相近或相似的人或事暗示学生需要注意的问题。

2.侧击渗透。即对学生存在的问题不直接点出来，只从侧面敲击一下使其注意。如有一位学生经常迟到，偶然有一次来得特别早，教师可适时表扬，学生会体会到：老师是在照顾自己的面子，不批评自己。自觉改正迟到的毛病。

3.先褒后贬。把批评的话放在赞扬之后，可取得意想不到的效果。

五、要震撼升华

与学生谈话时教师要讲究语言的力度，使之有效地影响或改变学生的心理和行为。每一次谈话都要使学生受到震动，从而反省过去的行为，确定新的目标。这就要求教师要有丰富的经验，良好的品格，善于运用富有哲理的语言，真理随着优美的语言进入学生的心理，从而打动人心，引起震动，达到一石激起千层浪，使学生思想达到升华。这样的谈话才是成功的。

初二（8）班班规条例(精选)

为了使同学们有良好的学习环境，安安静静、轻轻松松、愉愉快快、健健康康地学习成长，特制定以下班规条例。初二（8）班的同学，让我们共同遵守，把我们班建设成全校最优秀的班集体，相信大家一定能做得到。

扣分条例

一．课堂纪律类

1．按时上课，无故迟到一次扣1分，早退一次扣2分，旷课一节扣5分。有特殊情况请假讲明理由的不扣分。上课期间不进课室，周围逛，甚至到校外玩的，每次扣5分，严重的停学处理。

2．上课要安静，随便说话班干在三次提醒后还不改正的，开始记录，一次扣1分。

3．不做与课堂无关的事，堂上看小说等无关该科的书籍，没收书籍外，一次扣2分。带手机的要开回震荡，堂上不能接打电话，不能发短信。若课堂上手机发出声响的，玩手机游戏的，手机暂时没收，每次扣3分。堂上打牌、下棋、玩火机烧纸的没收，每次扣3分。

4．在课堂上听看MP3、MP4，一经发现，没收MP3、MP4外，扣3分一次。

5．按时作息，精神充足。不能在课堂上睡觉，发现一次扣1分。

6．不随便走过位，不搞小动作，不能在背后弄人家头发，或用粉笔钢笔等弄脏同学衣服。走过位一次扣2分，其它视情节轻重扣3—10分。在楼上不能向楼下乱丢杂物、吐口水，也不能从楼上往下吊东西影响本班和其他班上课，如有发现，每次扣5分。

7．爱护公物，尤其班级财产。乱丢粉笔头的一次扣3分，破坏台凳、门、玻璃的，除照价赔偿外，视情节轻重扣5—15分。班级墙上贴的课程表、班规条例、墙报、其它通知等，不能乱涂改、撕毁，发现一次扣10分。教室里的用具，如灯制、扫把、垃圾桶要合理使用，不能故意破坏，如有发现，照价赔偿外，扣4分一次。用粉笔头乱写乱画的一次扣3分。

8．按时按质完成作业，缺交作业一次扣2分。考试要遵守考场纪律，不准提早交卷，如有违反，扣10分。

9．集会、做操要做到快、静、齐。迟到扣1分，缺席扣5分，排队不整齐扣1分，讲话扣1分，带报纸书籍、MP3、MP4类的，没收外扣2分，玩手机的扣3分。搞小动作扣2分。出操不守纪律,搂搂抱抱,你追我赶的每次扣3分，做操大部分动作不做的,每次扣2分。

10.上体育课不能到其他班级围观影响老师上课，下课经过别班教室也不能踢门拍窗，甚至损坏别班东西，一经发现，赔偿外，扣2—10分。经常到其他班课室闹事被投诉的,一次扣5分,严重的停学处理。

二．道德礼貌类

11．尊敬老师，见到老师要问好，迟到要报告。给老师起外号、叫老师外号的每次扣5分。上课顶撞老师、甚至恐吓老师的，上课不听课甚至冲出课室的,视情节轻重扣10—50分，或开除处理。

12．团结同学，不给同学起外号，不恶意叫同学外号，不在同学背后说坏话。如有发现，一次扣5分。尊重班干，服从班干安排工作，对班干有意见向班主任反映，不能辱骂甚至殴打班干，若有出现视情节轻重扣10—50分，或开除处理。撕毁涂改班干记名簿的，一次扣3—20分，或停学处理。

13．跟本班或其他班同学闹矛盾，有可能引发打架的，及时找班主任、老师或校领导反映处理，不能私自叫人大打出手。如有发现，视情节轻重，扣10—50分，要赔医药费的赔医药费，该送派出所的，由派出所处理。凡送派出所处理的，一律开除。不拉帮结派，充当大哥大、大姐大，如有发现，一律开除。

14．男女同学之间友好团结，正常交往。面对同学超友谊的交往要求，要严正拒绝，不能出现早恋情况。如有出现这种情况，学校将直接作出开除处理。

15．不因同学的家境、长相取笑同学，甚至鄙视同学，如有发现，每次扣5分。

16．心胸开阔，不因小事斤斤计较。不私自报复，如破环同学单车、损坏教师的用具、车等。如有发现视情节轻重要赔偿外，扣5—15分。

17．未经同学或老师同意不能用手机等恶意偷拍照片，如有投诉，手机没收，扣10分。

18．同学的信件、日记等私人东西，不能乱翻看，如有投诉，每次扣10分。

19．保管好自己的财物，贵重东西上体育课或放学要随身带。不贪小便宜，不小偷小摸。如有发现偷窃同学书本、笔、MP3、MP4、手机、钱物等的行为，除归还东西外，视情节轻重扣5—50分，或开除处理。

20．尊敬父母长辈，听父母的话，不顶撞父母。如有父母反映，扣5—10分。

21．不看色情影视书籍图片，更不能带回学校，如有发现，扣10—50分，或停学处理。

三．健康成长类

22．抽烟危害健康，喝酒有伤身体。不能在学校范围内抽烟，更不能在课室、走廊、操场等地方抽烟，如有发现，每次扣10分，多次作停学处理。逢年过节或生日不能大量喝酒，最好不喝，绝不能带酒到学校喝，如有发现，每次扣10分，多次作停学处理。不聚众赌博打麻雀、不参加六合彩、不赌牌，如有发现每次扣10分,多次作停学处理。

23．家有电脑的，在家长允许情况下，要有节制上网，上网要有利于学习，不能浏览不健康网站，不能沉迷于游戏。未成年人禁止到网吧上网，更不能夜不归宿。如有父母投诉这类问题，每次扣15分。

24．课间不能在课室、走廊、楼梯追逐打闹，不做危险性游戏，如有发现，每次扣5分。上体育课按体育老师要求上好课，如被体育老师投诉，每次扣5分。不玩火不玩水,没有家长陪同不到江河水塘冲凉,过马路一停二看三通过,不在马路上比赛骑车,不骑摩托车。如有发现，一次扣5分。

25．碰到被同学勒索、威胁恐吓等情况，及时向老师父母反映。凡勒索恐吓同学的,作出停学开除或送派出所处理。

26．不买街边小摊挡不卫生零食吃，更不能把零食带入课堂吃，如有发现上课吃零食的，每次扣3分。

四．衣着打扮类

27．勤剪指角勤理发，穿着要得体。男生不留长头发、不染发。发现男生长头发或染发的，限期处理，到期没处理的，强行剪理，如不服从，一律开除。女生不准电发、卷发染发，不化妆，不穿高跟鞋，不配戴首饰手链、脚链等，不染指角。一经发现，限期处理，到期还没处理，作开除处理。

28．男女生不准穿拖鞋回校，如有发现，拖鞋没收，每次扣5分。

29．早操、升期仪式或集会等活动，如果学校要求统一着装配戴校牌团徽的，全部要穿着整齐，否则每次扣2分。

五．清洁卫生、劳动、活动类

30．讲究卫生，保持课室走廊公共地区清洁，不乱丢果皮纸碎杂物等。如有发现，除罚扫外，每次扣3分。

31．值日生要把教室和走廊清洁干净，把扫把垃圾桶等摆放整齐，最后关好窗，锁好门再离开。课间要准时檫黑板，上体育课要最后离开锁门关窗。值日生不锁门窗而导致同学被偷东西的，扣10分外还要赔偿。值日生扫地不干净的每次扣3分，不檫黑板的每次扣2分，缺扫的罚扫1星期，扣分5分。

32．不参加公共地区扫地的，每次扣5分，罚扫1星期。公共地区扫不干净的，每人扣2分。扫完地把扫把放整齐，乱丢乱放的扣2分。迟扫的扣2分，到场不扫的，拿着工具在玩的扣2分一次。

33．骑单车来的同学按班级地点提早摆放整齐，乱放单车的每次扣3分。单车管理员要记下乱放单车的名，将单车摆整齐,再上锁,在上课前准时回课室,在外面玩不回课室的扣3分,单车管理员锁好单车才骑车来的同学,每次扣3分。

34．热爱劳动，不怕苦，不怕累。班主任布置的劳动任务，要带工具的务必带来，不带工具每次扣5分，劳动任务加倍。参加劳动不认真的，任务不完成不能回去，还要扣3分。

35．学校组织的活动如校运会等，要求全部参到校的必须全部到校，有能力参赛的，踊跃参赛，为班争光。不到校的的每次扣10分，有能力不参赛的扣5分。

36．团员要按时缴纳团费，要求全班交刊物费的，每人都要交，不交的每次扣3分。

加分条例

1．为班做好事的或在外做好事的，每件好事加5分。

2．捡到东西主动归还的，视东西的贵重程度加2—20分。

3．每周投票选出4名优秀学生，获优秀的每人可加5分。

4．每周投票选出4名优秀班干部，被评上的每人可加5分。

5．每周单车摆放评比全校第一的，全班每人加10分，第二名加8分，第三名加5分。

6．每周卫生评比全校第一的，全班每人加10分，获第二每人加8分，第三加5分。

7．一周内，在每天的单车摆放评比中，打分获全班最高分的，该天的单车管理员被评为优秀单车管理员,每人加5分。

8．一周内，在每天的卫生评比中，打分获全班最高分的，该天的值日生被评为优秀值日生加5分，该天扫公共区的小组所有成员每人加5分。

9．一周没科任老师投诉纪律的，全班每人加5分。

10．一周内违反纪律人数最少的组为优秀组，违反纪律人数最多的组为最差组，获优秀组的，该组每人加5分。最差组不扣分，但劳动会优先安排。

11．每周扣分到8分就会上黑板违纪生名单，上黑板违纪生名单的每人扣5分，连续二周上榜扣到10分，连续三周的作出停学1—3周处理。

12.在参加演讲比赛、作文比赛、单科竞赛中,能获得全三名的同学分别加10分、8分、5分,并有物质奖励。

13.在学校的期中期末考试中,根据同学奖状的名次加分,第一10分、第二8分、第三5分,并有物质奖励。

14.在期中期末考试中,各科平均分获全级第一、第二、第三名的,全班同学分别加10分8分5分。

15.凡是学校组织的活动，如墙报评比、校运会、体操比赛、文艺汇演等能获得全校第一、二、三名的，全班每个同学分别可加10分、8分、5分。表演小组每人加5分。

16．凡学校组织的捐款活动，在校排第一、二、三名的，全班每人分别可加10分、8分、5分。

17.参加校运会获得前6名的,按名次分别加10分、8分、6分、5分、4分、3分,没获得名次的运动员加2分。

18.在全校集会中,能获得校领导点名表扬我们班的,全班每人加10分。

19.能主动参加布置美化课室,出墙报等为班出力的同学,每次加5分。

20.一周内没有打架等扰乱课堂的情况出现的,治安联防队员每人加5分,如有打架出现,联防队员每人扣5分。

21.所有班干每天会获得1分的工资分奖励,也就是每星期加5分。

22.在捐款活动中,捐款1元加1分,超过10元按1元加2分算,也就是加20分。

扣分加分说明

每位同学底分是60分，加分可抵消扣分，如你一周扣了10分，加了8分，那你就只是扣了2分，底分就是60减2剩58分了。每周星期二周会课总结上一周纪律情况，公布同学们的分数。投票选出上一周最优秀同学4名，最优秀班干4名，由班干根据上周学校评比打分情况，在公告栏上填上优秀单车管理员4名，优秀值日生4名。根据班干的纪律记录情况，在公告栏上填上优秀组，最差组。填上扣分达到8分违纪同学名单。

一．扣分处罚：

1．扣分只剩50分—40分的，电访或家访2次，学生写检讨书。

2．扣分只剩39分—30分的，家长必须到校，学生作出保证，可留校察看一周。

3．扣分只剩29分—10分的，停学2星期。

4．扣分只剩9分—0分的，停学3星期以上或开除。

二．加分奖励：

1．期中奖和期末奖：按分数排名，从高到低选出分数最高的前六名，发放班级奖状及物质奖（物质奖任选一样：书、笔记本、VCD影音碟、观看电影一次）

2．加分到100以上的，期中期末都可领到精美书签一个。

3．到期中全班同学分数都60分以上的，全班可观看电影二次。

本班规条例从2022年9月1日起试行，第二周星期一正式实行。希望全班同学尽快读熟，严格遵守，把我们初二（8）班创建成全校最优秀的班集体。在初二整个学年，班主任将与大家共同努力，团结奋进，先感谢同学们的配合，愿我们合作愉快。

2022年9月1日

攻心为上——谈语言在管理学生中的作用(参考)

作为一名管理着有几十名学生班级的教师，如何去管理好这一班学生？那可是说方法多，智者见智，仁者见仁，我以为攻学生之心，尤为重要。成语“心悦诚服”其含意就是此理，心，高兴了，心，折服了人才会“诚服”，人也会“诚服”。治国平天下者也说“得民心者得天下”，说的也是些理，得到天下是结果，得民心是原因是条件。我在长期从事班主的工作也深刻体会到在管理学生时能攻其心，攻下其心，那么班主任的工作也可谓是“得心应手”了。我们是老师，仅仅是老师，拿什么来攻学生之心？手中既没有如诸葛亮一样的兵马，为攻孟获之心，取孟获之心，可调动百万兵马，七擒七纵。更没有如康熙皇帝一样拥有至高无上的皇权，可以随意地把姚启圣打入天牢三十天，下严旨不准任何人和姚说半句话，一月下来把个姚启圣几乎憋疯，终于攻其心，能收其心，姚启圣终为康熙所用，在收复台湾时立下汗马功劳。我们有什么？有，且仅有“语言”这一法宝可作为攻心之武器。当然，我们不能小看这一武器，用好了也是锋利无比可以胜过雄兵皇权。烛之武不动兵不用刑，一夜之间退秦师，他用的正是这“言”之武器。解放初期，毛泽东多次请宋庆龄北上参加新中国的政治协商会议，她就是不去。后来毛泽东决定再派邓颖超女士前去相请。邓去后，如此说：共产党诚心请宋先生北上参加政治协商会议，毛主席说了，您不去，这会就不开，我今天是来打前站的，我人微言轻，知道请不动您；接下来恩来再来，他如果也请不动您；毛主席亲自来请，如果还是请不动；再开会研究，组成个请宋代表团来，只到请动您北上为止。这一番话后，宋欣然北上了。这就是语言作为武器的锋利之所在。作为教师，尤其作为当班主任的教师，如何用好语言这一武器？那是很值得去研究的。我在长期的工作实践中总结出了以下四个原则。其一，老师要么不开口，开口就要求学生人人听，还必须认真地听。每当我接手一个班级的时候，第一次见面的训话，把这作为一个硬性的要求响亮地提出：从今天开始，凡我要训话，你们都必须停下手中的一切活动，集中精力，眼看着本人，认真听我的训话，原因很简单这叫相互尊重，我们相处至少是一年的时间，可能也是三年时间，有很多的时候你们也会向我“训话”，那时我保证也会专心听讲。所以我给你训话这叫教育，你必须专心受训，不准打花杂。学生听我如此说来确有道理，而且在每次训话之前我也还要正式提醒，如有不准备认真听者一定要指出，力保人人在听，人人准备认真听时才能开始训话。当然这样有了几次之后也就自然成习惯了。其二，每次训话，准备要充分，使训话主题要鲜明单一，材料要充实新鲜，道理要服人。上面说到自己的训话对学生作了硬性要求，但是学生也许只能从表面上做出认真听的样子，他到底能不能听进去，那还是一个问号。要能使学生不是硬着头皮听，而是愿意听我训话，能听进去，甚至有时过了一些时间我不训话，学生还可能想听我的的训话了。那不充分准备是不行的。如何准备？首先就是要根据实情准备好一个鲜明单一的主题。一次训话，十到二十分钟，主题不鲜明，不单一，学生听后肯定是“过水秋”，一个耳朵进一个耳朵出。有了鲜明单一的主题，再必须以鲜活的事例加以诠释，达到深入浅出，通俗易懂的效果。比如有一次训话，我确定的主题为“吃苦”。首先问学生人生要想成功的必备的品质是什么？经过学生的七嘴八舌后，我抖出自己的主题：要想获得成功的人生，必须能吃苦，少了这一品质，人是不能成功的。接着抛出了一系列的问题以供学生思考：你们能吃苦么？能吃多大的苦？已经吃过多大的苦？还能吃更大的苦么？现在还有吃苦的精神么？我举了一个身边的例子。89届有一个农村的学生刘俊龙，立志考大学，可惜英语底子薄，怎么办？赶。于是强迫自己每天抽空记十个单词，有时没有完成任务，就半夜起床躲在厕所里的夜灯下复习，直到一次人太累了趴在厕所的挡板上睡着了被老师发现叫醒，才回寝室休息，半年下来，每天坚持从不间断，头发也白了不少，人瘦了十几斤，那才叫吃苦。他后来终于成功，考上了当年的宜昌师专，现在在城关中学任英语教研组的组长。想想我们自己吃苦到了这种境界没有。自然引起学生较大的反响，很多学生自叹不如，觉得离吃苦的境界还差得太远。我又说吃苦本就是我们农村孩子最大的优点，想想我们的父母，我们在学校吃点苦算啥，因此我倡导大家从今天起就要不怕吃苦，准备吃苦，并要为不断地培养自己的吃苦精神而吃苦，而此时很多学生已是做出了握紧拳头咬紧牙关的拚搏状。再比如我帮助学生克服一些学习中的小节，也是先讲清要求，再说明道理。我要求学生每天在晚上归寝时提前准备好第二天早上起床后要学习的内容，原因就是第二天早起后开始有些迷迷糊糊，不要我们多考虑这时要做什么，拿上书就以开始学习了。再要求起床后就大声读书，好处就在于书声琅琅可能快速使自己兴奋起来，马上进入一个良好的学习状态，那么到了下午自习时又要保证教室内[寂静无声，那时我们大多要静心思考，这些反复给学生讲明，再加以开始的监督，不久就可以形成习惯了。再就是要求学生桌上的书不要超过两高，如果高了，就无形中给自己形成了一道貌岸然屏障，会在不自觉中做小动作，或者是打打瞌睡，面前没有了高高的书作屏障，也就给自己多了一分心理的监督，长期以往，习惯也好了，成绩在无形之中也就多了分数。再要求学生时时注意自己的课桌的前后要整齐，使走进我们教室上课的老师一进教室就有一种心悦之感，自然给我们上课教师心情就好，上课就带劲就卖力，学生自然听我说的是有道理，也就会按我说的去做了。我向他们训这些时，他们都能认真听，也能按我说的去做，不外乎就是我说的有理，且能做到，何乐而不做呢？因此，我班教室理早上的读书声最响亮，同学们面前的书最低，教室里的座位最整齐，地面最干净。其三，训话要站在学生的立场上，把他们存在的都要认为是合理的，在合理的观念下对其不对之处再加以引导那才有效果。比如就拿高中学生常出现的早恋现象而言，他们十几岁正处在青春发育时期，有时发发呆，想入非非是正常的现象，有一些学生也出现了早恋的现象。我也曾就这个问题给学生做过这样的训话：爱情是人类最伟大的情感， 成家也是人生最重要的事情，但是我们都可以把人生中的事用重要，紧急来分类：有的紧急而不重要，有的重要而不紧急，有的既重要又紧急。对于我们现在来说，爱情是重要，但不是紧急的；学习是重要而又紧急的。那么，我们就要先做好紧急而又重要的，把重要而不紧急地放一放，等到它紧急了再去花心思是不迟的。所以我们有时发发呆是正常的，想入非非一会也不是很大的错，如果有了早恋现象的那就是错了，错在哪儿？错在本末倒置，这毕竟不是我们现在最为紧急的事。如果有了早恋现象的不可怕，但要警惕，一定要想办法去克服，避免重要不紧急的冲淡了重要又紧急的，到那时就后悔晚矣！如何去克服？做到“三不”：不约会，不递纸条，不在一起活动。没有的那可是最大的好事，那可要坚决抵制。大多学生是能够接受我的观点，并按我说的去做。再比如我在引导学生认识学习真谛的时候，不把学生只朝高考这一条道上赶。我给学生训话：学习的真谛是什么？那可不仅仅是为了高考，高考的取胜，那只是学习成功的一个方面，很明显我们很多人是考不上好的高校的，那为何还要学习呢？这说明高考可不是学习的真谛。学习的真谛是我们每个人通过学习这一个过程培养我们人生中所需要的重要品质，如吃苦，拚搏，坚持，承挫等等，人只要有了些品质，将来无论做什么，都是可以做得很好的，那可不一定要靠名牌大学来实现。这些品质从哪来？它们不是天生的，也不是说到了要用的时候可以马上从内心调动出来的，这种种品质要靠我们从小刻意地去培养，尤其是读书学习的这一过程是我们培养这些品质的最好时机，这种观念意识而且是不间断地灌输给我的学生。使我的学生大多能正确面对学习，成功了在不停地学习，挫败了也能够不气馁地学习。尤其是我们作为普通农村高中的学生，他们能不计结果地去学习，去培养磨练自己的各种品质也真是难能可贵。正如有的学生在感言中写道：我双手伸向苍穹，并不是一定要摘到月亮或星星，只是表明了我一个不屈的姿势。这正是他们在通过学习磨练自己品质的体现。其四，就是要视机而训，视问题而训。并非训话越多越好，越密越有效。所谓的这个“机”。一指的是特殊的时机和阶段，比如考试前后，放假前后，学生思想大面积出现坡的时候，学校举行了大型活动之后，长期不放假之后等等。比如每接手一个班的时候，必须隆重介绍本班所有科任教师。侧重于科任教师各自的优点，使学生充分相信自己的老师，喜欢本班科任老师，简言之这就是用语言给本班的科任教师立威。如果中间有教师调换的情况，这一环更是不可少。因此，我们班的学生一认为自己的科任教师是全校最好能力最强的。比如我曾这亲介绍我班的一名英语老师：他不仅非常年轻，而且长得十分潇洒，是一位十足的帅哥，可是这还不是他的个性及突出的风格，他最为突出的是业务上的精良，他是我们学校英语教研组的组长，连续五年带高三英语，他的教学风格是轻负高效，每年他所带的班级高考英语成绩都能获得市级高考质量奖，去年他获得了同类学校高考质量一等奖，我相信他的到来，你们一定会喜欢的，你们的英语成绩也会随着他的到来不断上升的。自然我班的学生常常会认为我们班的科任老师是全校最好的，也认为跟着科任老师走是没有问题的，而且是大有希望的。再如每次考试或大型活动后是最好的训话时机，那就要精心准备好班上每次大型活动或考试后的总结。要总结出班上的亮点，总结出学生的信心，总结出班级的凝聚力，总结出下个阶段的前进方向。如有一次我们学校的艺术节之后，我们班的学生确实也都非常优秀，各个方面的成绩都十分突出，在总结时我就给他们说：今天，我要对我们班在这次艺术节中的表现来一个豪华的总结。首先请大家记住这些名字，这些名字是我们班的骄傲，值得我们一生珍藏，他们是体育健将，文艺名星，当红主持人，热心后勤组，积极投稿人。然后按不同类别，我都会慢慢地大声地读他们的名字，读他们的成绩及荣誉。接着要求大家用最为热烈的掌声再一次铭记这些同学。最后我把这次艺术节总结为“几个最”：我们班是最有才的一个集体，因为我们的体育积分全校第一，文艺演出第二，主持人大赛第二；我们班是最有凝聚力的一个集体，每项活动时我们的加油人数最多加油声最大，我在台上颁奖时台下捧场的人数最多；我们班级的“营地”最干净，几天无一负分情况，这在全校是唯一的；我从大家的艺术节表现来看，我们班也一定会在学习上将是最为出色的，有了这样的凝聚力不用担心，我们的学习从今以后也会是最棒的。自然在那以后我班的学习劲头一天比一天好，学习空气一天比一天浓。在每次考试后也总是要从单科，总分，名次等各个层面总结出本班的闪光点，并提出下次考试的几大看点。也就使得本班的学习形成了一良性循环的氛围。再就是用激励的语言给学生找到学科的突破口，让学生对学习充满信心，得到一种成功感。每当发现学生有了哪些方面的进步，及时给他们以肯定，并诚肯地加以表扬。比如我班曾有一学生李习健，成绩一直不好，六门课都没有及过格，有一次他的历史学科居然考及格了，借此我真心诚意地大大地表扬了他，并对他说你就以这科为突破口，用一个月的时间猛攻这门学科，看看情况如何。他听取了我的建议，几乎所有的课余时间都在搞历史这一门，一月后，他的历史考了86分，光这一门学科长了近30分，其他几门也没有什么变化，总分自然长了，名次一下进了23名，从此信心倍增，其他几门也相应进步了。再如有一次，语文期中考试后，我发现对联是学生的最大的问题，我在评讲时把对联作为了重点讲授的内容。当我讲到对联的词性要相对，字数要相等之后，举例“祖冲之”人名，下联最好的是“孙行者”，并分析了它的对仗性，接着我就出了教室窗外的一个地名“白沙坪”要求学生去对，于是有学生对“黄柏山”，也有人对“青树包”，也有人对“黄泥洞”。我要大家分析三个中哪个最好，其中包国林不学认为“黄泥洞”最佳，并进行了分析“白”对“黄”均为颜色，“泥”对“沙”均为土石，“坪”对“洞”都是特征词，同学们也都表明赞同。我也进行了肯定表扬。接着我眼看窗外实景再出了一上联“窗外乌云白雾雨纷纷带点冷”，同学们大都埋头写下联，我巡视着，又是包国林先举手了，我过去一看他写的是“卷上黑字红钩分寥寥有些苦”，他当时的分只有73分，我看过之后，大声在班一读，同学们一片笑声，但也都觉得对得不错，当时也再无出其右者。借此，我大力对他的这种特殊的语文能力进行了表扬：从这副对联来看，包国林同学确实是一名有着较深语言功底的学生，你的语文不会学不好。不想后来他学语文的积极性飞长，时不时地交来一篇作文要我看看改改，第二次月考的作文得到了51分，总分也过百了。这可能就是语言的魅力。总之，只要用好了我们的语言这一有利的武器，还是可去征服学生的心灵，如中国移动的广告语一样“一切从心开始”班级管理也就得心就手了。

在自我教育中维护学生的自尊心(示例)

“青青河边草，把您忘不了，快乐像小鸟，天天没烦恼，想起您的好，知己太难找，老师也不少，就是没您好，祝您心情更美好，青春不会老。”收到这封短信，我反复读了好几遍，心里美滋滋的。这封短信是一个毕业的学生发来的，别看他现在这么懂事，其实他刚一入学时可是个调皮的学生，他的名字叫王磊。刚一接手这个班，我就发现他与众不同，站没站相，坐没坐相，老师说话他不屑一顾，还会出一些怪声扰乱课堂秩序，和老师顶嘴。我经常批评他，可效果甚微。一次，学校要开元旦联欢会，每个班里出一个节目，代表本班最高水平。我打算让学生演一个音乐剧，就演发生在学生身边的故事，既好表演，又结合实际，有一定的教育意义。我正愁没有素材，恰巧，前几天，王磊同学因为违反学校纪律被送回家去反省，经同学和老师的帮助，他又重返校园。我想就把这件事排成节目，既能教育其他学生遵守纪律，又能表现同学之间的团结互助，效果一定不错。我找来班长，让班长和王磊说这件事。第二天，班长向我汇报，说王磊勃然大怒，并称刺伤了他的自尊心，扬言要在召开班会时故意捣乱等等。听了班长的话，我自责起来，这件事王磊一定是误会了。如果我自己亲自找他谈，可能就是另一种结果。眼看其他班都在热火朝天的加紧排练，就我班的节目还没有一点眉目，我心急如焚。一天，刚下晚自习，我看见王磊一个人在办公室外徘徊，我灵机一动，心里有了主意。我把他请到办公室，让他坐在我的对面，并沏杯热茶端给他，亲切地和他聊起了家常，问问他父母是做什么工作的，他以前在哪所中学读书，平时喜欢什么，他开始还有些拘谨，看我没什么恶意，也没有批评他的意思，就慢慢放松下来，我也一改往日的威严，我们两个就像朋友一样，正当我们聊得很投机的时候，我话锋一转，问他：“你看元旦快到了，其他班都准备好了节目，唯独我们班还没有动静，你看我们元旦出什么节目好呢？”他迟疑了一会儿说：“您不是让文艺委员准备了吗？”我注视着他，真诚地说：“我想把你前几天发生的事排演成节目，你自己演你自己，肯定能够成功，何况你很有表演才能，一定能博得阵阵掌声。通过这次表演你还能给广大师生留下新的印象，可又怕你有想法，伤了你的自尊心，所以今天特意请你来给老师参谋参谋。”我把请字说得很重，他听了我的话，立刻兴奋起来，拍着胸脯大声说：“就演我的事吧，老师，上次是我误解您的意思了，现在我明白了。您放心，我保证咱班的节目是最好的。”“好吧，这件事就交给你去办，以后你就当我的智囊团。”果不其然，通过这次请他谈话，他像换了个人似的，每次排节目他都负责组织，出谋划策，在学校的元旦联欢会上，我班根据王磊的故事编排的音乐剧大获成功，受到了师生的一致好评，并获得了一等奖的好成绩。从此以后，班里每次活动我都请他帮忙，征求他的意见，他也非常愿意，每当我给他分配工作，就像我给他多大恩赐似的，渐渐的他和老师的关系融洽了，遵守纪律了，学习成绩也有了较大的进步，后来曾在学生会任职，还能帮助老师管理其他学生。经过四年的学习，王磊已顺利毕业，现已参加工作，每逢过节，他都会给老师发短信表达他对老师的祝福。【评析】自尊是人格的基本要素之一。青少年学生血气方刚， 自我意识、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。由于涉世未深，阅历不丰，他们又比较稚嫩脆弱，在努力维护自尊之时易产生自卑，在渴望理解之时易自我封闭。中专生和职高生大多比较顽皮，成绩偏差。在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压，使他们深感自卑和压抑，渴望改变环境，获得理解和尊重。然而受应试教育唯分论的思维定势影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从而在思想上轻视他们，教学上忽略他们。他们的自尊心一次又一次受到伤害和践踏，希望一次次破灭 ，原本自卑之心更为自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”。如此恶性循环，形成了素质教育的屏障。尊重人格，就因此成为青少年学生，特别是弱势群体的呼唤， 成为激活他们心灵的甘霖。以上案例中的王磊同学，就是一个自尊心很强的学生，当他听说要把自己的事情以音乐剧的形式公布于众时，他怒了，并扬言要在联欢会上故意捣乱。当老师找到他讲到此事，并请他入座，沏热茶给他，甚至还请他参与节目策划的时候，王磊激动了，慷慨地说：“老师就演我的事吧！”并请老师放心，保证本班的节目是最棒的。同一件事，王磊却是两种极为相反的态度，原因显而易见，第一次王磊认为伤害了他的自尊心，第二次，他认为老师维护了他的自尊心，所以产生了两种不同的结果。由此可见，自尊心对一个行为习惯有待提高的学生来说是多么的重要。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长，教育才能成功。所以，在工作中，老师无论是在思想上，学习上，生活上，都不要轻视像王磊这样的学生，要重视他们的内心感受，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。

班主任心灵对话范文

摘要：教育是教师和学生共度的生命历程，共创的人生体验,它必须依托于一个重要场所——班级，它是学校实施教育教学的基本组织，也是学生实现个体社会化的场所。于是班级管理就成为学校教育教学工作的中心，尤其体现在全日制住宿学校。当今教育的人本化要求班级管理要讲究科学、讲究方法、讲究艺术，全面帮助学生树立自信心，完善人格，掌握知识，提高能力。

关键词：探究、信任、指导、住宿、习惯、品德、可持续、活动

全日制住宿学校的学生，他们全天候的在学校生活、学习，生活习惯、学习习惯的养成尤其重要，但是他们的家庭条件普遍较好，许多家长是商人。常年忙于工作，无暇管教自己的孩子，致使部分学生养成许多坏习惯，并且学习基础薄弱，面对他们，我们老师在遵循教育规律、教育原理的同时，须根据一定的情境随机应变，发挥创造，通过有针对性的个体交流、集体活动，去触动学生的心弦，从而使学生继续形成正确的道德观念，养成良好的行为习惯。获取终生可持续发展的基本素质，以适应现代社会快节奏的生活。于此，进行了以下几点实践：

一、建立相互信任的朋友关系。

传统观念的班主任以“专制”进行管理，强调“师道尊严”，虽然能平“海面风浪”，却难免“海底”依旧“波涛汹涌”。古语云：“师也者，教之以事而喻诸德者也”①，教师应走下“圣坛”，给予学生或深沉的“父爱”、或无微不至的“母爱”、或心灵相通的“兄弟之情”，建立新型民主相互信任的师生关系。首先老师要信任每个学生及该群体的可塑性，相信“他们能行”，帮助学生逐步树立“天生我才必有用”的信心和勇气。其次，要获得学生的信任，这主要依托于自身的人格力量，此内容十分丰富：如高尚的道德品质、过硬的专业知识、丰富的业余知识、“传奇”的人生经历、微笑的面对学生刁难和挑战权威的勇气、科学的评价观念、终身学习的精神等等。

二、应该给学生可持续发展的基本素质。

首先，学生生活太优越，无法涉猎社会，去了解残酷的社会竞争，心理比较脆弱，因此必须增强学生的忧患意识，为此建立了班级格言②：

认清自己的处境，

从自己脚下起步，

无论是怎样的逆境或是怎样的“幸福”之中，

永远不要放弃自己。

借助格言的力量让学生认识自己，做一个有准备的人，不致在“幸福”中迷失自己，或是在“逆境”面前倒下，激励每个学生不断向前。

其次，班主任工作必须做小、做细、做活，当然不能只说不练，停于表面，要敢于和学生共同实践新的思想和方法，主要体现在以下几方面：

1、结合所教学科的知识特点，从中挖掘德育因素，如结合初一政治的心理常识开展《师生对话》的主题班会，结合初二政治的法律常识，开展了《法律与道德》的主题班会，树立了学生的自信心，增强了学生的自律的能力，让学生逐步树立了科学的人生观、价值观和世界观。

2、强化忧患意识，增强竞争意识，通过民主竞选，建立强有力的班委集体，加强“服务”意识教育，强调“服务别人，提高自己”的思想，使学生在协调关系，组织和语言表达能力上有很大的提高。如在校学生会竞选中，６位同学成功竞选部长职位，其中１人是学生会主席，印证了班委工作锻炼的效果，增强了学生的自信心和学习的动力。

3、积极发挥科任老师班级管理的作用。科任老师组织教学，维持课堂纪律，检查作业等都需要对学生进行管理，同样可以帮助学生思想品德的形成与发展，学生世界观和人生观的确立，于是建立导师制、定期开展班科联谊活动、定期定员进行家访，树立权威，促进学习和品德双丰收。

4、强化班级“文化建设”，促进良好班风和学风建设，提高学生的综合素质，促使学生德、智、体全面发展：

①提高学生动手动脑动嘴的能力，组织学生自己设计、制作美化教室，酿造利于学习的文化氛围。

○2指导学生每晚德育课时间自己设计、主持主题班会活动，如《扬起生活的风帆》、《快乐大比拼》、《和书交朋友》、《为谁学习》等内容丰富、形式多样，打破传统的优生上讲台的惯例，让每个学生均能体验讲台上的成功与失败，因此每学期的家长会，也指导学生自己设计、主持，效果甚佳，家长满意，增强学生学习的兴趣和自信心。

○3值周时，强化“服务”意识教育，规范值周纪律，倡议保护环境、保卫地球的“弯腰行动”，举办了弯腰拾垃圾美化校园的“公益大行动”，且动员学生变“废纸”为“黄金”，建设班级小银行，节省资源。起了很好的模范带头作用。

○4举办各种各样的师生联谊活动，如“乒乓球赛”、“篮球赛”、“象棋赛”、“郊游”等，丰富师生的课余生活。

5、关注学生的生活，从点滴入手，把握、创造各种教育机会，不仅体现教育机智，而且教学效果更佳。尤其关注单亲家庭学生的思想状态，适时适地的关爱他们，也将自己的伤心事倾诉给可信赖的学生。同时为了进行安全教育，建立了“班级应急预案”，让学生自己解决生活中的小小困难，增强学生独立的能力。

6、建立“一帮一”的爱心行动，打破常规，突破性的采用让学生帮助教育学生，即建设班级形象大使，指导较高素质的男、女生以较私人化的形式与习惯较差的学生交流，正确展示异性心目中的高大形象，促使男、女生自我修养的提高，效果突出，使部分调皮学生转变较大。

三、教育向家庭延伸

针对学生的特殊性及现代教育的特点，认识到家庭教育和学校教育的同等重要性，教师和父母均是不可代替的教育者，为了孩子的全面发展，必须加强家校联谊。

1、畅通联系渠道，讲究交往策略，如电话家访、网上信箱、家校联谊手册、家访、家长会及开放课堂等全面了解学生及学生家庭。

2、平等对待家长，掌握沟通艺术，学会聆听，在双方信息互动过程中，注意相互信任和尊重。

3、了解家长需求，指导家教方法，摆脱“望子成龙，望女成凤”的思想束缚，过于迁就孩子，使家教走入误区，于是强调家长“再富也要苦孩子”、“给孩子长大的机会”、“别替孩子撒谎”、“正确看待孩子的成功与失败”等等。

课改的号角已经吹响，班主任也应该摩拳擦掌，走进新课堂，树立新观念，实践新方法，以学生的发展为本，初步塑造四化建设的新人才。

引文注释：①出自绵阳师院校本教材《教师道德修养》。

②出处不明。