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收藏小学写人作文教学设计汇总9篇。
一名合格教师，除了要有扎实的专业知识外，还需要有良好的道德素质，准备教案是身为教师良好的工作习惯。教师在书写教案时应当有课标精神，以科学的方法来进行教学方案的制定。这是一篇网络上广泛传播的题为“小学写人作文教学设计”的文章，我们希望这些经验能够帮助您更好地发展自己的事业！
小学写人作文教学设计 篇1
小学四年级写人作文指导教案
小学四年级写人作文指导与训练教案
教学目的：
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、 培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写作的好习惯。
教学重难点：
学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。 教学安排：
一、游戏：猜一猜。
1、 教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。
2、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。②指名读一读，猜一猜。③其间同学们可提问。
3、游戏小结：
请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？ 为什么有的同学却猜不出？
请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物 外貌的方法。
二 、小结，明确本节课的要求。
大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。记一个印象深刻的人。显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这节课，就是要学习怎样写人。下面我们再来做一个游戏。
三、 练习：
1、 找朋友。
在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？
他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？
这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？
2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。
四、 集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。
2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。
五、引导总结怎样写好印象深刻的人
1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下。
我们的结论：
㈠写人，首先要抓住人特点。
㈡要有具体的事。
㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。
㈣注意用词。
2、老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
3、读资料，加深体会。
（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：
（一）、抓住特征写外貌
写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。
（二）典型事例写人品
什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带有典型的特点。“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。因此贝利一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。”
（三）深层展示写心理
我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。
六、小结
同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法）
请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更丰满吧。
荐炸不死的“陶瑞鑫”(350荐荐唉文，静
这“
个猫
人”
(700(600
(800
字字
字)作文 ))
作作
文
文
荐我们班的淘气包字)作文
荐令我惦记的人（500字）作文
小学写人作文教学设计 篇2
一、要有细节描写。有些同学不知道“细节”，小的环节然景物的细腻描写。因此他们在写作文时，乏感染力。有一位老师根据本班学生刘毅打破全县小学生跳高纪录的事。要求同学们以《我们班里的“小飞人”》为题。 写一篇记叙文，并写好一两处细节，表现这位“小飞人”顽强拼搏的精神。可不少同学在写到刘毅跳过1.71米的高度时，只写 这样两句话：当快要接近跳高架时，只见刘毅同学像小燕子似的，一下子跃过了横竿。他终于打破了县小学生跳高纪录。
以及社会环境、自这里只有单薄的情节，而没有丰富的细节。如此粗略的描写，怎能表现“小飞人”刘毅的拼搏精神，突出这篇短文的中心，又怎能感染读者，给人深刻的印象。细节要“细”，不是简单地用“他一下子跃过了横竿”这句话所能代替的。请看下面修改后的内容：
当快要接近跳高架时，只见他咬紧牙，屏住气，两眼直盯着横竿，突然左腿在地上猛然一蹬，两手在身旁划了道长长的半弧形，从身后一下子摆到前额眼，身子高高腾起，凌空飞跃在黑白相间的横竿上，刹那间，上身又轻轻往下一压，右腿协调自如地一翻，轻松地越过了横竿。他终于打破了县小学生跳高纪录。
这样一改文章就生动多了。“一杯白开水”就变成了“一杯龙井茶”。一个犹如雄鹰在天空中翱翔的奋力拼搏的运动员形象仿佛出现在我们眼前。“咬紧 牙”、“屏住气”、“两眼直盯着”这一连串的细节，不是有力地表现出刘毅的“意志顽强”吗？修改过后的这段文字之所以能产生这样好的效果，主要是因为，在“他跃过了横竿，打破了县小学生跳高纪录”这一主要情节中增加了细节描
写，而不像上面所说的那个同学用一般的情节描写代替细节描写，致使文章的中心表现不出来。因此，细节描写要注意一个“细”，即在主要情节中增加有关细小的环节描写，使主要情节更加丰满，使文章中心更加突出。读一读下面这段细节描写。
“杨明的双腿渐渐麻木了，眼皮也直打架。他顺手从地上拾起一个小木棍，朝腿上狠狠戳去，这下灵了，睡意被赶跑了。他又提起精神专心致志对着老母鸡照了起来„„” 这是一位同学写的《小科学迷中》的一段话，写了小科学迷杨明用手电筒代替日光对老母鸡做科学实验的主要情节。杨明“用小木棍狠狠地戳腿”“用手使劲拧眼皮”这两个细小的动作是“杨明做科学实验”这一主要情节中的两个细节。这两个细节具体表现了杨明做科学实验的坚强决心和意志。
五、作文离不开想象
作文不能离开想象。比如《看月食》，作者写月食的过程。“只见月亮不是
如果没有想
我们平常的比说说——
她那
她的这篇作文得了个“甲优”
六、怎样在观察事物中展开想象
1“关照我上学不要迟到”。这就是把闹钟能报时的特点拟人化了。再如写“雪花”“落在我耳边”“和我说着悄悄话”“钻进我的脖子里和我捉迷藏”。这就把雪花
泼有趣的 2把事物的特点通过打比方的手法表现出来。如写“桃花粉红粉红地探出头来。”
3话《卖火柴的小女孩》就是用了这种想象方
特点为根展开了幻想式的想象。他写到“天上大大小小五颜六色的泡泡飞来飞去。看着 看
让人觉
熟能生巧。 习。
1
仿佛要扫净空中的灰尘似的。
①这一段主要描写 ②按要求在段中找出有_________________________________________ 关句子分别写下来。
_______________________________________ _______________________________________ _______________________________________
2回答问题。 1都变得那么小。
这段话写的是从飞机的高空往下看自然景物的情况。一
2
描绘得真真切切。 ①用“ ”标出段中的比喻句。
②第一个比喻句是用______比喻
第三句是用______比喻
32、写一段______ 第二句是用______比喻____________。
个比喻。
用――――画出运用拟人方法的词语。
夏天来了。校园操场周围的小樟树更显得可爱
地随风起舞。
物喻人的效果。特别是我们小朋友采 4
那
分耀眼。 的句子找出
来
写
在下
面。
5、在_________________________________________________________
____________
点。
1______
段落补充完整。
______
2______
______。
发挥想象。想象可以形象地表达出自
读者受到感染。
例 《荷花》中的
这是一段写“我”看荷花时展开的想象。非常形象、逼真地表达了作者
这段话是从一篇题为《卖鸡蛋的老大爷》一文中节选出来的。原文讲的是一
时间找 “我”补还鸡蛋的事。颂扬老大爷诚实的美德。这一段讲的是“我”收了爷是怎样等
品质。又起到了突出文章中心的作用。
根据
①由种花的园丁想象老师的辛劳。
②由一只孤燕想象失去母爱的孩子。
③假如我有一对翅膀„„
④我乘电梯到月球„„
七、语言要有色彩
以绿、红为主
日荷花别样红。”
“这地方的火烧云合色。
看看下面
好像谁
这一段主要写荷花。也写了水珠、荷叶。重点描写了荷花的颜色。段
真美》
怎样把作文写生动
1、请你把描
2、写一篇短文题目《xx的花
10。这样读。
绘。
比如下面这篇作文写得就比较生动。
我的家
——是一
我的妈妈总是戴一副小巧10
不是因为我——眼镜之家。
——
只是为了眼睛不方便而戴
读完
用“面点结合”的方法写场
的营业员阿姨笑容可掬地接待一位中年妇女营业员阿姨便为她挑了一件深蓝色的毛
1080元
了。”
读小作者选择了
境之感。下面这段话是
平整操场的劳动热烈地进行着。同
是
整。
怎样写景物
。
观察是为了弄清景物 、由
现景物的不同特点。 的地方写下来。这就是我们平时
我们把自己所观察到的景物按 作文训练 1.以“校园一角”为题写篇作文。写前
2、观察一处景物
顺序写。注意用词准确。 3.以“可爱的××”为题写篇作文。要求是题这个地方的可爱之处。
看景物不活 还穿着绣花鞋。”
当作人来写。这样就把兴安岭写“活”了。
作声法
3声。” 了。 4
5画家才能够
以上几种方法都是为了让静止的景
句子训练 有些事物的形态、颜色、气味、声音、性质、结
语
“
放眼
善良、优美。” “啊”
反复细读阿
种方法。如下面 秋天来临了。 天空像一块覆盖大地的 不知是否喝了过量
“人” “枫树的叶子喝了„„ 酒”
“稻子低着头弯着腰”
“
7
”白鹅欣赏自己„„“
5”
“雁群高兴地唱着歌”运用拟人
排比句也能增强语气、充分表达感情。这种句式由结构相同或相似、字数大体相等、思想感情。 抗日战争时期没有教室
于人民的人。
以上三段都是用排比句
柳絮飞向各处的 面。
象。 31的大花坛“比和 2
3”红的、白的、黄的、紫的“"真像个美丽园的菊花。先用拟人法说”菊花张着笑脸迎接游客“字数相等 的排比句运用比喻的方法写菊花的颜色。 这样在一个句子或一段话里同
1”例“写拟人句。
星星_________________________________________________ 太阳冲破了云
月
亮_________________________________________________ 比谁都温
柔
可
亲。
狗___________________________________________________ 2
”例“写排
比句。
公园里的菊花____________后面的练习。 ______________
____________。
3______的______。 他的歌
①这段话里运用了______和______段的写法完成下面的练习。 A就像______。它们有的______
______
______。 B
______
______。 ②照上面例一条小河。那清澈的流水啊就像____________奔向远方。 4来。 ________________________________________________________ 第十三周 作文怎样选材
1、 确定话题中心 中心就是作者在文章中表现出来的观点、看法、态度、想法等等。
主题要有积极意义(
)
等方面的限制。
2、围绕中心选材
再其次
3、选材要典型选择出来的材料要有
二是内容要曲折的——
学校的。
4、选材要真实 ①注重
②选择熟悉的对象
③记叙文内容要具体
三、话题作文的表达方式
1、以记事为主的记叙文 ①要
②要把六要素交代清楚。 象。
2、科幻体
地发挥自己想像的空间。科学幻想重在幻想。而幻想不是描写现实
3、童话体
有头有尾。曲折神奇 义
夸张比一般
四、话题作文的创新
1、思路要新 从有新意、有创见的角度去观察生给人耳目一新的感觉。
2、选材要新
3、表达要新
手写我心。”这
构思精巧、具有创新精神的作文来 你也可以看看这篇文章:
选材是决定作文成败
为的缩小了选材的范围
应该是心灵泉水的自然流淌。”也就是说作文是种
拥有的素材何其多！ 有一位同学在题为“真情的呼唤”的作文里叙述的是这样的-相而忍辱
-相的“我”不忍戳破事实的真-!
自心灵闪
不敢示人的事情里。其实我们每个
在遥远的地方呼唤
将
——量。
积攒 来爸把妈妈打得遍
了“我”所有的美好幻
文也就成为自我的释放、情感的宣泄和心灵 的顿悟。
愁写出的作文不真实、不感人、不充满真情实感？ 材 何为选材？
考场作文如何选
肉为表达灵魂而服务。选材的得当意味着作文
印象最深、容易表达出真情实感、且能吸引读者、打动老师的材料。 作材料呢？
一、选材要适当 这是选材的最基本原
学生为了让立意很
经历过的（即详写其中一到两）。
二、选材要有意义大部分同学都明白选材要有意义这个
不是说
三、选材要新颖 好人好事就一定是扶老奶奶过马路？表现老师的奉献精神就一定是带病上课？反映同学互帮互助就一定是去医院帮他补课？叫拾人牙
搬别人用过的题材
？显
启发。 何为选材？
高年级时能够有话可说、有材可癣主题鲜
深、容易表达出真情实感、且能吸引读者、打动老师的材料。 择写作材料呢？
一、选材要适当。 这是选材的最
了让历过
(即详写
)。
二、选材要有意义。 大部分同学都明白选材
塑造一个很
三、选材要新颖。 好人好事就一定是扶老奶奶过马路？表现老师的奉献精神就一定是带病上课？反映同学互帮互助就一定是去医院帮他补课？
高分么？写过的。 好的社会现象后会有所启发。 第十五周 怎样写好文章的开头
古人说“凤
中考考生们往往在开头
1、不必要的释题 2 3
1三、 3的眼球。
1、技点。 一种写法。
作文开头的首选方法。 国人是有骨气的。” 是不平采的阅读欲望。 个开头。
2考场作文应对对策
一、撰写一
精工。
友情让我加倍珍惜。是你让我惨淡的日子也
过的脚印。 ——题记
“我要说声很有感染力和吸引力。 的人信号把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花。 在铺陈了他人对人生
如中考满分《美丽人生》长。
绿色推开了春天的门 雷雨推开了夏天的门 果实推开了秋天的门
瑞雪推开了冬天的门 书籍推开了知识的门 智慧推开了理想的门 理想推开了成功的门
8个结构相“推开人生之门”的主题。
曾见过一篇优美的然成文。
印
韵悠长
先生正等着我们
——后记 在 文章的主记部分则换了一个
深思 的现象、分
单和不简单。
问题是我们该追求什么样的简
如半命题作文“这是我的________
——这 就是我的承诺。 在文章的结尾
这 的千变万
—
者在意外之余多了一些理智的思考。
几种常用的开头方法。
一、交待四要素开头法
起来。”（《课间十分钟》） 鱼钩》等课文的开头均采用了这种方法。
二、开门见山开头法 即文章一
人、事或物直截了当地摆出
（《劳动最有滋味》） 这种方法给人一种直截了当、简洁明了的感觉。使读者对文章的主要内容或中心
(
)最常用的一种方法。如《伟大的友谊》、《我爱故乡的杨梅》等开头均采用了这种方法。
三、描写景物开头法
（《抢险》） 这种方法对写文、记事、写景、状物的记叙文都适用。如《少年闰土》、《草原》、《跳水》
12、注意
四、提出问题开头法
知？”（《海底世界》）
先生》等课文均采用了这种方法。
五、倒叙开头法 即文章开头先写出事
（《小木船》） 《老牛》、《十六年前的回忆》等课文的开头均采用这种方法。
六、抒发感情开头法 1976年1月9
长！章。抒发感情的方法主要有借人
！” 这种方法适合写人记事的文注意抒发自己的真情实感。不能死搬硬套。
七、揭示中心开头法 有的文
“我们的共产党的一个同志。”（《为人民服务》）示全文的中心。
八、介绍背景开头法
关的情况。
这种方法主要用于写一些事件或重要人物的文章。例如《我的战友邱少云》一课是记叙志愿
景的方法。“敌人控制的‘39抄写员》、《亮亮》、《我的心事》等课文开头均采用了这种方法。作为初学写作的 诀习作开
样写好文章的内容
怎是”援“。
即形式服务于内容。文章的各部分
读和欣赏。”
作者是决不乱走的。“（叶圣陶《认真学习语文》）。 文章结构必须细密周严
一、格外重视文章的线索。 所谓线索就是贯穿在整篇文章中情节发展与思想
章成为一个统一的艺术整体。在记
；
物
神聚。 初中课本中《藤野先生》
” 友谊“为线学之间深深的友谊。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、 秋、 1.谈谈段”我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了------Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们！„„“很明显这
”来它就在我的身边“
”幸福在哪里“的疑
白草园与三味书屋”我“对幸福的体验过程。 2.谈谈照应。照应是指文章前后内容
；二是伏笔和关键语句的照应；三
是正文和标题的照应。 首尾照应是写作中常见的照应形式。开头结尾是文章
得到升华。而首尾照应则体现了两者的有机结合 道出了这代表友谊的半片枫叶的来由”自然地照应了开头“
”
默地站在那儿想了很久“
尾的呼
须”“脉脉的香气”一。 前伏后应的照应也是照应的基本方式之一。《感受友谊的枫叶》的小作者就注意到了这一点。文章的第三段“那是一个深秋的晚上”道出了故事发生的季节是深
下了一片火红的枫叶“细琢。 正文与开头的照应能
”
“
”从高高的树上落
“ 时要十分注意的。 一篇好的作文是讲究构造艺术的”
"
相信
。如果你想要取得
如何写作文的结尾 二。
古
然好处。
1、画蛇添足。结的含义一语捅破。
23、拖泥带水。结尾意思已 4影响全篇文章的表达效果。
三。
给读者以启迪和鼓舞。
包括结尾与标题呼应、结尾与开头呼应。这种结尾方式能产生一种首尾圆合、浑然一体的感
小学四年级写人作文指导与训练教案
金玉惠
教学目的：
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、 神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、 培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写作的好习惯。
教学重难点：
学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
教学安排：
一、游戏：猜一猜。
1、 教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述
中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷 爷等。
2、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜 的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。②
指名读一读，猜一猜。③其间同学们可提问。
3、游戏小结：
请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？ 为什 么有的同学却猜不出？
请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？
为什么能猜得出？体会描绘人物 外貌的方法。
二 、小结，明确本节课的要求。
大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很
多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可
以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。记一个印象深刻的人。显然这是
一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。写人的文章离不 开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就
要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物
性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这节课，就是要学
习怎样写人。下面我们再来做一个游戏。
三、 练习：
1、 找朋友。
在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？
他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？
这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？
2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。
四、 集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。
2、把选出
来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。
五、引导总结怎样写好印象深刻的人
1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们
来
共同小结一下。
我们的结论：
㈠写人，首先要抓住人特点。
㈡要有具体的事。
㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、 心理活动等描写。
㈣注意用词。
2、老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有 完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品
质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
3、读资料，加深体会。
（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，
那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现
人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：
（一）、抓住特征写外貌
写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。 外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历
爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片
段
就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。
（二）典型事例写人品
什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就
是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”， 在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言
表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的
事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写
清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写
几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍 的。例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带
有典型的特点。“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。因此贝利 一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，
就是最好的身份证明（他就是足球之王）。”
（三）深层展示写心理
我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两 种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格； 另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是 作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学
生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下
来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。
六、小结
同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法）
请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更 丰满吧。
小学写人作文教学设计 篇3
小学四年级写人作文指导与训练教案
外貌描写习作训练
（一）
教学过程：
一、揭题导入：
1、简略介绍：“写人的记叙文”。要点：（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。（3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2、揭题展标：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。
3、板书课题：《外貌描写》。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你同座位同学的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）
三、抓住不同人物外貌的特征
1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）
2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、投影或者录象。出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
3、呈现例文。（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来„„她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕„„）（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响„„）（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）
4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、外貌描写的作用。外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动
习作训练
（二）
教学目的：
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表 现人物性格，学习写人的方法。
2、 培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写作的好习惯。 教学重难点：
学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。 教学安排：
一、游戏：猜一猜。
1、 教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。
2、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。②指名读一读，猜一猜。③其间同学们可提问。
3、游戏小结：
请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？ 为什么有的同学却猜不出？
请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物 外貌的方法。 二 、小结，明确本节课的要求。
大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。记一个印象深刻的人。显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这节课，就是要学习怎样写人。下面我们再来做一个游戏。
三、 练习：
1、 找朋友。
在你小学四年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？ 他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？
这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？
2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。
四、 集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。
2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。
五、引导总结怎样写好印象深刻的人
1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下。 我们的结论：
㈠写人，首先要抓住人特点。 ㈡要有具体的事。 ㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。 ㈣注意用词。
2、老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
3、读资料，加深体会。
（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：
（一）、抓住特征写外貌
写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。
（二）典型事例写人品
什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带有典型的特点。“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。因此贝利一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。”
（三）深层展示写心理
我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。
六、小结
同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法）
请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更丰满吧。
习作训练
（三）
《母爱》作文教案设计 教学目标：
1 能用生活中的一个事例表现母爱；
2 能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学重点：能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。 课时安排：一课时 教学设计： 一 导入
同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】
二 学习从生活中寻找事例表现母爱 1. 同学们这首歌使你们想起了什么？ 学生自由交流。
2、 母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一 切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！（板书课题：母爱）
3、 刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？ 先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。 教师引导语： 同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，还想到了什么？ 4.让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。 【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。】
5、 找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。
如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那______了吗？说说。 三 选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作
1、大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？
2、有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？
出示文章： 母爱
人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。 记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。
我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。
我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。 3.交流：
文中的那位妈妈像你的妈妈吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？ 4.其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上，收拾书包是爱的细节，准备雨伞是爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的细节，从这些细节中我们感受到了母爱，不是吗？这篇文章给了你什么启发呢？（板书：细节描写）
5、现在，能写了吗？给大家十分钟，把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来，时间够不够？
四 、通过交流，完善自己的作文
5 1. 好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱？
2、我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。
3、学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。
五、情感升华，激发学生感恩的情结。
同学们写的真好，从你们的文章中，可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超越生命的爱，她像暖流源源不断地流向儿女，那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢？学生自由交流。 结束语：今天老师真高兴，因为从你们的言语中，我也能感受你们对母亲的爱，你们长大了。母爱不是奔流大海，它是平常生活中的长流细水，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲，并捎去我们的祝福：愿天下所有的母亲永远健康！永远幸福！
这节课就上到这里。课下把文章修改好，并读给你们的妈妈听，下节课我们再交流一下心得，大家说好吗？
1、 记叙父母关爱自己最受感动一件事。
2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。
3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。
4、将事情的经过记叙完整。
习作四
一、教学目标
1、学习写人的习作方法。
2、学会写作文提纲。
二、教学时间：一课时
三、教学重点：学习写人的一般方法，指导写好写作提纲。
四、教学难点：
1、如何指导选择好材料；
2、怎样指导列好提纲。
五、教学过程
（一）、直接导入课题：谈话，（板书课题：写人的作文，学生齐读。）提问：同学们以前的作文有没有写过人？能谈谈你是从哪些方面写人的吗？（指几名学生简单说说）对于谈到点的学生老师给予肯定并表扬，然后导入今天学习的内容。
（二）、引导学习例文，指导写法。
1、同学们，今天我们就来一边学习写人的文章，一边讨论怎样写人。出示文章《我的同学——陆峰》。
2、同学们用自己喜欢的方式读一读文章。思考：文章讲了陆峰的几件事？这几件事突出了陆峰的哪些特点？你觉得这篇文章里哪些地方写得精彩？是通过什么描写表现出来的？（举例说说）
3、看了这篇文章，你懂得了哪些写人的方法？（学生自由谈谈）除了这些，还可以从哪些方面写人？
4、当然，写人的方法是很多的。如这篇文章，同学们看看是从哪些方面写人的？出示《我的爸爸》。
5、强调：所以写人不是死板的，你觉得怎样写能突出那个人的鲜明特点就怎样写，不一定是面面俱到，什么都写，只要抓住一两点来写就行了。
（三）、明确本次作文要求，打开学生思路。
1、那请同学们翻开课本，齐读写作要求。
2、归纳：请说说这次作文向我们提出了哪些要求？（学生回答，教师归纳）
3、好，根据作文的要求，请同学们想一想，你最想写的人是谁？你想写她的什么？（事还是某些方面）这些给你留下什么？（我对她的印象等）
（四）、指导列作文提纲。
1、请同学们根据自己要写的作文内容，定好题目。（教师巡视）
2、再根据你要写的内容和题目列好作文提纲。如刚才那篇作文的提纲是：
我的同学——陆峰
（1）、陆峰是我们班的“捣蛋鬼”。
（2）、陆峰既让人讨厌又让人喜欢。（重点）
（3）、陆峰就是这样一个爱惹点小麻烦，又惹人喜爱的人。
3、列好提纲后，互相交流。
（五）、学生根据提纲，练习习作。
（六）、总结。
我的同学——陆峰
我们班有个出了名的“捣蛋鬼”——陆峰。在我们的同龄人中，他是个中等个儿，很爱说话，嗓门又很大，像高音喇叭似的。
有一次上数学课，冯老师说：“我提一个问题，哪一组的同学最先回答对了就能加10分。”老师出题后，我们组的李洪波最先回答对了，老师给我们第三小组加了10分。
陆峰看见给我们组加了分，就得意地叫了起来：“加10分，太美了！说着，还踩到凳子上，乱舞了几下。这时，冯老师说：“第三组的同学纪律不好，扣10分！”刚刚争来的10分，又被扣去了，真可惜，我们组的同学都怪陆峰道：“这个陆峰，真讨厌。”可陆峰不但不知错，反而若无其事地说：“有什么了不起的，加10分了，又被扣掉，正好抵消。”这个陆峰就是这样，真叫人生气。他上课还爱扯前排女同学的头发，有时还钻到桌子底下做鬼脸惹大家笑。
陆峰也有老师同学们喜欢的地方，他会表演哑剧，会扮多色脸。在慰问武装部队伤病员时，他的表演惹得解放军叔叔哈哈大笑。他又会讲故事。今年国庆节学校举行了“少年英雄故事比赛会”。会上，陆峰代表我们班去讲故事。陆峰讲的故事是《小英雄雨来》。他讲得有声有色，把雨来、汉奸、鬼子军官的动作、表情都表演得活灵活现。他学鬼子军官抽出马刀，把刀架在雨来脖子上的凶神恶煞似的动作，学得跟电影上一模一样。当他讲到雨来把敌人带进假地雷阵的时候，更是精彩，你听，“雨来把敌人带进假地雷阵，忽然一个鬼子踩到了一块浮土，雨来就故意大喊：‘小心，地雷！’鬼子们惊慌失措，有的趴在地上，有的哇哇乱叫，鬼子军官从马背上滚下来，躲在马屁股下，马正好在他头上撤了一泡尿，鬼子军官也不敢动一动。”陆峰边说边用手抱住头，弯下腰，屁股撅得老高，浑身发抖，嘴里还惊慌地嚷着：“天皇保佑。”惹得台下的观众哈哈大笑。特别是一年级的小朋友，他们有的一边笑，一边还学着鬼子被惊时吓的动作。陆峰讲完后，回到我们班的座位上，同学们举着啦啦板，伸着大拇指，纷纷夸赞说：“陆峰讲得真棒！”“陆峰准能拿第一！”“陆峰，你真棒！为咱们班争得了荣誉！”
陆峰就是这样一个爱惹点小麻烦，又惹人喜爱的人
眼睛
好词
眺望 慈祥 敏锐 坚定 注视 凝视 慧眼 清澈
乌黑 明亮 温柔 赞许 专注 深邃 希冀 关切
水汪汪 水灵灵 圆溜溜 双目似剑 双目传神 双目犀利 两目低垂 明眉锐眼 浓眉大眼 眉清目秀 眉目清秀 眉目清朗 虎目剑眉 剑眉星目
秀眉俊目 慈眉善目 目光逼人 目光慈祥 目光炯炯 目光闪烁 目光四射
目光如剑 目光敏锐 目光深邃 目不转睛 目不暇接 目似闪电 冷目灼灼
怒目而视 怒目横眉 左顾右盼 含情脉脉 神采焕发 乌黑有神 乌黑明亮
清澈明亮 深沉睿智 忽闪忽闪 暗淡无光 乌黑闪亮
9 好句
这小子两只狡猾的小眼睛三眨两转悠一个新的鬼点马上出来了。
浓浓的眉毛下边嵌着一对大眼睛乌黑的眼珠像算盘珠儿似的滴溜溜乱转。
她那双顾盼撩人的大眼睛每一忽闪微微上翘的长睫毛便扑朔迷离地上下跳动。
他的白眼珠大黑眼珠小两颗瞳仁像锥子锐刺刺的有些怕人。
他那灰白而粗长的眉毛下有一双严峻的眼睛、谁看到这双眼睛就会不自觉地和他保持一段距离。
那双近视眼如今已没有了一点灵气仿佛里面藏着过多的忧伤深不可测。
亮亮是个10岁的男孩长得虎头虎脑特别是淡眉下那双黑葡萄似的眼睛滴溜溜地不停地四下张望充满着强烈的求知欲望。
荣荣今年4岁脸蛋红扑扑的一对黑亮的眼睛像是两颗黑宝石。
小海燕说起话来两个眼珠一闪一闪的。好像一对明亮而美丽的珍珠在闪耀。 修长的眉毛下闪动着一双水晶般明亮而又纯洁的大眼睛。
哥哥的两道浓眉下衬着一双大眼睛瞪起眼看人就像小老虎。
眼睛是心灵的窗户从他这一双不大但很明亮的眼睛里显露出了他的与众不同。
她的眼睛黑黑的老是湿漉漉的使那长长的睫毛像是长在两池清水岸上的青草。
眼睛像天空一般的清澈像海一般深沉黎明和黄昏光明和阴影都在这里自由嬉戏。 这孩子黑虎头似的脸上长着一对铜铃一般的大眼睛十分精神。
这孩子的圆脸上缀着好看的刘海儿嵌着一双不断眨动的黑宝石一样的大眼。
她坐在台阶上稚气的大眼睛闪烁着黑宝石一般幽深的光泽笔直的鼻梁显露出倔强的性格。 圆圆的脸上蝌蚪似的两只黑亮的眼珠一闪一闪的可爱极了。
她的脸上有一双带着稚气的被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛。
好段
她的卧在长长睫毛下的两颗眸子像会说话的精灵一样每一忽闪都会传出女孩子飘忽莫测的心绪有时让你怀疑是个可爱的小坏主意。
在两道修眉和一个略高的鼻子中间不高不低地嵌着一双大眼。这双眼睛非常明亮射出一种热烈的光给那天真、活泼的脸添了光彩。她一走进房里这个房间仿佛也显得明亮多了。
她那双大眼睛里的一对眸子黑得仿佛就是一对黑色的水晶棋子。只是里面没有一般小姑娘在这个年纪所应有的那种天真有的只是过早的成熟和忧郁。
她的眼睛几乎要合成一条缝了口里微微地喘气。 一只手牢牢地把住门边摩挲着老眼目不转睛地凝望着好像在期待着什么。 我眼前的这位少女变得异常美丽。一双大眼睛如夏夜晴空中的星星那样晶莹像秋天小溪流水那样清澈。人们常说眼睛是心灵的窗户透过这扇窗户我仿佛看到了她那一颗金子般闪亮的心。 没几天小非洲的眼睛引起了我的注意虽不大但特别亮特别有神忽闪忽闪的像夜空中的明星在闪烁。我简直觉得她用来表达自己思想感情的不是那张嘴而是这双奇特的圆溜溜的眼睛。
数学课一开始我悄悄地注意起聂老师的眼睛来。 这双眼睛是有特殊的地方亮特别明亮。那一对水汪汪的瞳仁骨碌碌地转像闪光的露珠在绿荷上晃又像晶莹的珍珠在玉盘里溜。当聂老师的目光转过来跟我的目光相碰时我赶紧低下头来真的那目光已经照到心底去了。老师的眼睛是有特异功能的啊我忽然间来了灵感我想起了电影里的探照灯想起了童话里的宝镜。
那双眼睛如秋水如寒星如宝珠如白水银里养着两丸黑水银左右一顾一看连那坐在远远墙角子里的人都觉得李小艳看见我了那坐得近的更不必说。就这一眼满园子里鸦雀无声连一根针掉在地上都听得见响。
她的眼睛是那样的聪颖、活泼和专心致志从中经常反映她的心情和对别人的态度。在她高兴的时候这双眼睛十分明亮像要射出光来。有一回我记不清为什么委屈了她使她一言不发眼睛睁得大大的一直望着我仿佛在说你错了知道吗几天后我遇到了她我不敢承认自己的错误只是看着她那双大眼睛。而它们仿佛又在说我全知道了并且放射出异常的光彩。
眉毛
好词
秀眉 慈眉 浓密 紧锁 弯月 眉柳 叶眉 八字眉 眉清目秀 眉弓如月 两眉如峰 青眉如黛 眉飞色舞 眉开眼笑 扬眉吐气 浓眉如剑 浓眉黝黑 横眉冷对 愁眉紧锁
10 好句
她那两条直弯到太阳穴边上的长眉微微扭曲着在眉心间感到一块儿。
弟弟那两道眉毛很规则地往下弯着像圆规画出的两道弧。
这小姑娘的眉毛又细又长说话时一动一动的就像夏天随风摇曳的柳叶。
她的面庞又瘦又苍白以致那一双丝绒一样的眉毛像蝴蝶的触须一般弯在那里显得特别黑。 小弟弟的一双眼睛淡蓝淡蓝的像晴朗的天空他的眉毛像柳树叶弯弯的活脱脱一个女孩模样又清秀又漂亮特别招人喜爱。
那两叶柳眉修长修长渐细渐淡地隐进鬓角。
她一惊讶弯得像柳叶的细长眉毛就高高扬了起来。 妹妹那细长的柳叶眉配上一对杏眼更显出一脸秀气。
老人浓重的双眉宛如两条洁白的卧蚕。
老爷爷的眉毛像胡子一样长得真长简直成了两眼的珠帘。
那两道浓黑的眉毛好似湖上野鸭张开的翅膀。
他那黑长的寿眉弯下来像两个凉棚使下面那双眼睛显得格外的精明和幽深。
叔叔两道眉毛又黑又粗像是为了维护某种尊严才摆在那儿似的。
那天鹅般的黑眉分明地、弓儿似的、婀娜地弯曲着。
他的眉毛很特别又细又长像夏天随风摇摆的柳叶。
他的眉毛这么浓宛如烧焦了的木炭。 他那又黑又粗的眉毛就像两把大扫帚。
端端正正的长方脸上横着一对粗眉微皱的眉头下闪动着一双精明的、热乎乎的眼睛。
他的一对又黑又长的剑眉倔强地朝两鬓高挑着。
她两条细长的眉毛就像两个倒下来的小括号。
张小英那双细细的蚕眉在明亮的眸子上不时地耸动着。
她那两撇弯弯的墨黑的眉毛又细又长眉尖差不多伸到鬓边。·
她那两条弯弯的细眉就像是画笔画出来的一样呈淡褐色一说话眉尖稍稍挑起仿佛就要飞起来似的。
好段
她的皮肤很白净圆圆的脸上一对醒目的大眼睛。 眉毛差不多完全没有在眉毛的位置上有两条微微隆起的发亮的线条疏疏朗朗地长着几根亮晶晶的睫毛。
他确实很老一副单薄的身体佝偻着腰脸上的皱纹纵横交错脑袋上幸存的几缕发丝又细又长但眉毛倒是又密又长自己得意地称为长寿眉。
不过最引人注目的还是她的眉毛。不管生活的担子有多重那对眉毛总是像月牙儿一样乐观地弯着。她就是我勤快的妈妈。
沙僧站在唐僧前面的一块大岩石上。你看他头戴一顶二叉三束行僧帽两道眉毛真像是用笔蘸足了最浓的墨汁细画上去的又粗又黑。
他的眉毛和胡须很浓密眼珠闪着漆黑的光亮。他喜欢大笑和暴怒而且在那时候两道浓黑的眉毛占了指挥的地位指挥那勇猛的大眼、倔强地翘起的鼻子和向前伸出的牙齿。
外公的身体特别健康。他与常人不同的是那两条又粗又黑像小山似的眉毛外公的喜怒哀乐都可以从耸动的眉峰间显露出来。看到我如饥似渴地阅读文学名著沉浸在知识的海洋里他的眉间就会露出笑影。如果我做错了事外公就会严肃地批评我那两条眉毛也一耸一耸地仿佛在告诉我要戒骄戒躁。
两道眉毛给予她的眼睛一种特殊的美它们并非弧形不是像两根用手指揪紧的细线那样使眼睛显得更圆--不这是两条淡褐色的、松软的、差不多是笔直的线条而且很少有互相对称的时候一道比另一道高出一点因此在这道眉毛上出现一条小小的皱纹。
耳朵
好词
耳聪目明 面红耳赤 耳闻目睹 耳目一新
好句
他的脸似乎发育得不正常鼻子长得又长又大而两只耳朵仍旧像生出来时那么小似乎脸上的零件都装错了地方。
他的耳朵大得宛如蒲扇夏天准能扇风哩 这个脑袋两旁张着一对大耳朵好像吊壶的两个把手。
他这对出类拔萃的招风耳像馄饨片一样又薄又大。
那两只奇怪的扇风耳如遇风沙准能用它将眼睛遮蔽起来。
她的耳朵白里透红垂着两颗白珠子耳环走起路来一摇一摆的十分引人注目。
11 两个长耳朵挂在那张消瘦的脸旁很像两个大大的。 她有两只突出而且肥大的耳朵守卫在脑袋的两旁像两扇屏风似的。
一双肥大的耳朵挂了下来耳垂上穿吊着一双磨得泛了红的金耳环子。
那位老妇人站在那里消瘦的耳朵上还垂着一对银质的耳环。
圆圆的大脸盘上两侧长着两只小耳朵就像小手端个大脸盆似的。
鼻子
好词
小巧 秀美 挺直 光滑 红润 鼻梁挺直 鼻孔饱满 鼻歪脸肿 端庄秀丽 细巧挺秀
好句
一只俊俏笔挺的鼻子现出文静、温柔的神态。
鼻梁纤巧、挺立肉色的鼻翼长得非常雅致。
小而挺直的鼻子翘翘的好一股儿傲傲的心气儿那鼻子又大又长像一把航船的舵。
宽大的鼻子又短又方像是狮子的相貌。
他长着一只肉乎乎的大鼻子鼻尖通红通红的。
他的鼻子占了脸的三分之一乍看他的脸首先映入你眼帘的是那高耸的鼻子。
叔叔秀气的鼻梁上架着一副金边眼镜显得文质彬彬英俊潇洒。
她说话时那个古怪而细长的小鼻子老是在扇动。
他塌鼻梁小鼻子小小的鼻孔我真担心他透不过气来哩 他脸上的长鼻子像立起的刀刃。
白嫩而红润的小脸上镶着一个挺直、秀美的小鼻子。
爸爸坐在灯前白墙上映着他的侧影那高而直的鼻影特别清晰。
他的鼻子挺而直像刀刻般给人一种坚毅的感觉。 那人的鼻尖圆圆的像粒玻璃弹子。
戴眼镜对于他来说可是件麻烦事因为眼镜一架上那塌鼻子就滑到鼻尖上总也戴不住。
这个人的鼻子像熟山楂似的红得要滴血。
硕大的鼻子是鲜红的像半截倒过来的羊油大蜡。
老板哈哈大笑笑声把他那酒糟鼻子激动得像条大红辣椒。
他的鼻子长得很特别它使人联想到农户家中挂在墙上的红萝卜。
头颈
好词
细长 细瘦 粗短 粗壮 匀称 洁白 雪白 白净 虎头虎脑 肥头胖脑 圆头圆脑 探头探脑
笨头笨脑 昂首挺立 昂首挺胸 昂首阔步 头脑机灵 头脑清醒 歪头斜颈 油头粉面
浑圆光洁 细嫩白净
好句
他的脑袋现在剃得又亮又光滑在阳光底下映出锃亮锃亮的光芒。
他长着一个圆咕隆冬的小脑袋顶门心留着一撮短发颇像一个青皮石榴。
他还不过30岁的年纪头发却秃谢了许多额角于是显出了一块放亮的地方。
他圆脑壳、尖下巴再加上谢了顶看上去活像个倒挂的葫芦。
小琳琳5岁剃个光葫芦头天灵盖上留着个木梳背他那颗瘦巴巴的小脑袋像被霜打蔫了的茄子垂得低低的。
他那光溜溜的脑袋在太阳下晃动着一片青皮越发闪亮、耀眼。
小刚脖颈浑圆可爱灵活总是不停地转动几乎能转360度好像有特异功能。
她又黄又瘦脖子像鹅一样显得细长。 她的脖颈浑圆光洁人显得很精神。
这少妇雪白的脖子圆滚滚的没有一条皱褶好像用大理石琢成的一样。
她微笑着衣领敞着露出洁白的脖颈来上面戴着的玻璃项链闪闪发光。
那个人皮肤雪白以致脖子上的血脉清清楚楚地显现出来像一根根的青绳子。
我走到一位正上网的小男孩身旁细声问电脑是怎样操作的小男孩歪过脖子来小脖颈白白的胖胖的小圆眼睛亮晶晶的。
奶奶的脖子又瘦又苍白有几道脖筋特别明显凸凸着还有几道青色的血管弯弯曲曲的像爬行的蚯蚓。
我看见叔叔的脖颈又粗又红湿漉漉的。叔叔扭转过头来他脖颈的肌肉绷得紧紧的。
小学写人作文教学设计 篇4
【教学目标】
1.让学生初步掌握写人的作文技巧。
2.培养学生乐于主动观察生活的习惯。
3.能够独立的写出写人作文。
【教学内容】
1.写人的作文技巧。
2.一篇写人的美文欣赏。
【重点难点】
1.让学生明确写人的作文思路。
2.对描写人物的词语积累。
3.会写写人作文。
【教学准备】
1.教学PPT。
2.A4纸打印的写人的美文欣赏。
【教学过程】
1.导入
老师考考你们的记忆力，咱们一起来背诵古诗。蓬头稚子学垂纶......背完了古诗之后呢，老师问一下你们：作者胡令能在古诗中是怎样描写这个孩子的外貌的?还有什么词呢?(蓬头，侧坐，招手)等等这些词向我们传达出的是一个可爱，充满童心的孩子。那么词语的魅力就在这些，我们可以通过你
所用的词语感受到你所说的这个人到底是什么样的。下面咱们就一起来学习一下怎样来写好写人的作文，做好写人的阅读。
2.教学内容
要解决这个问题，我们首先要弄清楚什么是写人的文。写人的文章就是通过记叙与所写人物紧密相关的一件或几件事，来表现人物的某些特点或优秀品质的文章。大家要注意通过记叙一件或几件事来表现人物的特点或优秀品质。
(一)外貌描写
对于写人的作文我们要首先介绍一下自己所写的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿态穿着打扮举止风度。例如：头发：乌黑的发亮头发，黄黄的头发，卷卷的像波浪一样的等等。眉毛：弯弯的，细细的，浓黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圆的大眼、双单眼皮、小小的眼睛，有点凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：宽窄，不宽不窄。脸：略显黑色、白的、红润，圆的，方的还是瓜子脸。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等这些词语。
(二)选取事例
所选取的事例一定要围绕着人物所具有的的美好品质来展开。
1、语言描写
重视人的语言描写，选择有代表性的语句来刻画人物的内心世界，表现出人物的个性和思想。例如平时做不完作业：妈妈会说：“为什么还没有做完?”生病了妈妈会嘱咐我们多喝开水等等，这些话语说明妈妈吗对我的关心和爱护。
2、动作描写
例如诗句中说道：遥招手就说明了这个孩子怕别人惊吓了鱼儿这样的一种心态，从另外的一个侧面说明他专心致志的美好品质。
3、心理活动描写
要对人物进行细微的观察和分析，观察之后可以对人物的心理进行推敲。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想??”，“他在心里盘算着??”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头??”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。
4、真情真言
真实是文章的生命。把外貌、动作、语言、心理糅合在一起写，几种方法的交叉使用，这样人物形象会更加鲜明，也更加真实。
我们在掌握了写人方法的基础上，还要多读书，多积累，在日常生活中注意观察,这样才能灵活的运用写作方法，写出更生动优美的作文。同学们，希望在你们的笔下，能出现更多栩栩如生的人物，给我们带来更多欢乐。
【小结】
同学们，我们这节课学到了什么?(共同读一读写人的方法)
请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他(她)更丰满吧。
小学写人作文教学设计 篇5
教学要求:
1、内容具体,感情真实,语句通顺连贯。
2、书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。
在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等,这些人中有的人,给人留下的印象比较淡,而有些人却给人留下十分深刻的印象,甚至使人终生难忘。难道你不愿意让大家知道吗?今天我们就来写一写你最熟悉的人。
1、想想谁是你最熟悉的人(印象最深的人),什么事情(什么原因)让你对他产生如此深刻的印象。按要求进行准备。
2、说一说你为什么选择写他,这中间存在着怎样的一个动人的故事?
3、把你选择的材料完整的说给大家听。(在独立选材的基础上可以就近进行交流)
2、汇报自己的选材。
1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应注意评价学生的评价,要充分肯定优点,适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢?
2、就刚才同学们的故事,大家提出的改进的方案。小组每进行讨论,报讨论的结果进行汇报。
3、教师总结:抓住人物的特点,描写人物的语言、动作、神态。把人物写得栩栩如生,充分融入自己的真情,才能写出好文章。
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。
我想您,爷爷!虽然是人世阴间,永难相望,但孙儿对爷爷的思念,却像河里的流水,永远永远在流淌。
你还记得吗?爷爷!在我小时候,冬天的早晨,你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒;晚上,我常常坐在您的身边,听您将那永远讲不完的“古朝”,临了,您便用那结满老茧的手抚摸着我的头,把我送入梦乡。夏天,您出门回来,总是带些我喜欢吃的、玩的,逗着我叫“爷爷”,当我奶声奶气喊爷爷时,您就会高兴得把我抱在怀里,吻着我的脸说“凤才!真乖。”
在您的“风采”声中和抚摸下,我渐渐地长大了,上学了。您还记得吗,爷爷?你时常坐在我身边,叼着烟锅,眯着沿,一个字一个字的盯着我做作业,夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”,其实,您并不认识字。
你会记得吗,爷爷?那年,我上了五年级,往返二十里,走读于乡小学,遇到下雨天,常淋着雨回家,您总是絮絮叨叨问寒问暖,临走时您总要把我送出村外,直到走出好远好远,爬上了村对面的马路上,回头望,您还在村头伫立…….
您还记得吗,爷爷?最后一次见您是您从医院回家,我去上学的路上, 看着您躺在架子车里瘦弱的、身体憔悴的面庞,我的泪直往眼眶,而您却依然那样刚强,挣扎着做起身来,用您枯柴般得手,颤悠悠的拍着我的肩膀……您知道吗,爷爷?孙儿跨上自行车,在没有勇气对您回望,而泪珠向断了线的珠子似的流淌……
您知道吗,爷爷?两周后,当孙儿怀着急切而焦虑的心情再次回到您身边时,爷爷——您一静静的躺在冰凉的地上永远睡着了。我哭,我喊,我哭干了眼泪,我喊哑了喉咙,爷爷呀,为什么不再看我一眼?为什么不应我一声?!您知道吗,爷爷?那精致的纸幡扛在孙儿的肩上,时那样沉重,一步一颠,一步一晃,我的心被揉碎了。
从此,看不见您黑瘦的肩膀,看不见您爬满皱纹,却始终微笑着的脸庞,屋里屋外,消失了您昔日高亢而坚定的声响,然而您知道吗,爷爷?您一直不离手的烟锅,依然挂在炕头;您给我买的那把伞,依然伴我风来雨往;您爱摆弄的牌我也常常取出来,一张一张摊开,再一张一张合拢……
您知道吗,爷爷?您种的麦子已经泛起麦浪,您种的'南瓜已扯开了蔓秧,您走时的荒地已长满了绿油油的青草,你常常去挑水的泉水井,依然细水长流……
您走了,爷爷。我却处处都能看到您,听到您,感到您,爷爷我想您……
小学写人作文教学设计 篇6
写人作文的最新教学设计
写人作文是一类常见的作文，那么如何写好写人作文呢?今天我们就一起来了解一下吧!
写人作文的最新教学设计
一、教材解读
初审通过的人教版六年级下册第五单元习作：“这次习作不出题目，也不限制内容范围，请你自由表达。”写人离不开事情，写事离不开人物的活动。我结合本班学生的学习情况，我把本单元习作训练的主题确定为：写人，任君褒贬。只有是人，你爱写谁就写谁，写你熟悉的人，写令你难忘的人，写你佩服的人，写你讨厌的人……为了帮助学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的方法，我提前两个月引导学生开展《挑战名篇》的读书活动。
二、学情分析
本班绝大多数学生对写作文不感兴趣，爱读课外书，但读漫画、杂书居多，且不会学以致用。写起作文，每个人物看起来都差不多：圆圆的脑袋，长长的头发，大大的眼睛，大大的鼻子，无论男女老少，都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具体、不生动，缺乏人物描写，通常用简单的描述代替人物描写。千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，学生依旧是该怎么写还怎么写，根本不理会老师的教诲。写人，是学生们最头疼的事。
三、教学理念
在阅读、写作教学中，必须确立学生的学习主体地位，必须由学生自己去阅读、去思考、去领悟、去写出真实的生活体验，抒发真实的感情，这是谁也无法代替的。这样，学生才能写出有生命力、有思想性的文章。教师只是正确方向的指引者，是有效方法的指导者，教师必须从批改作文中解放出来，竭尽所能地鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。教师必须把作文的评改权还给学生。教学策略是先做后写，先读后写，以读促写，以评促写。
四、教学内容
1、交流、点评《挑战名篇》。
2、互改、互评写人的作文。
五、教学目标
1、培养学生修改作文的能力。
2、在自由表达、聆听的过程中，学会发现、欣赏同学的长处，见贤思齐，提高写作能力。
六、教学重难点
1、学会聆听同学的'发言，学习同学的优点，学会听取老师、同学正确的意见。
2、学会赞赏、学习同学的作文，并成功修改自己的作文。
七、教学准备
1、挑战名篇的阅读记录本;2、每个学生写一篇写人的作文;3、多媒体设备。
八、教学过程
课前，曹毅人领背《中华传统美德格言》。
㈠ 交流、点评《挑战名篇》
设计意图：
“读”与“写”相结合的积累，奠定学生写作的基本素养。读写结合，读是为写做充分的准备，阅读与写作的关系，就是吸纳与倾吐的关系，无法设想只写不读会导致学生怎样贫乏与苍白的作文。美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明：学生充满趣味的课外阅读对发展其写作能力，远胜于机械的写作训练之增加。此外，建立在持续、大量课外阅读基础上的练笔，形式随意，短小新颖，对于丰富学生的词汇量、提高其驾驭语言能力、养成个性化的写作习惯，具有显著的作用。
降低门槛，相对开放地任由学生感悟、品析自己选择的精彩文段，学生进得去，才能引起学生的阅读兴趣，才愿意、才敢于尝试挑战自己。为学生自主阅读名篇名著中的精彩片段创设平台，学生自主分析文章运用了什么描写方法、修辞手法，从中体会到了什么，并仿写阅读的片段，进而自我小结，谈写作方法、阅读收获。读名篇名著，仿写名篇，谈体会，向名篇名著学习人物描写的方法，以期通过大量的自主阅读、自读自悟、积累与运用，使学生在享受名篇名著的精神养料的同时，潜移默化地学会人物描写的方法，是一条可行的捷径。
㈡互改、互评写人的作文。批改作文的要求：1、圈出错别字并改正;2、用红笔划出你认为写得最好的地方;3、写一段评语。(包括激励作者的话、写作方法、真实的感受、对作者提出的修改建议)
设计意图：
教师创设轻松、愉快、生生互动的课堂，学生互相评改文章，能充分调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作自信。学生朗读自己写得好的文段，同学真诚地赞赏，委婉地提出修改建议，学生听得更专注，他想知道同学是怎么评价他的作文的，他想获得更多同学的认可、赞赏，从而激发了学生的写作兴趣，提高了教学质量。既锻炼了点评学生的修改作文、口头表达的能力，又培养了学生聆听、虚心听取别人正确意见的品质，而教师的点评、激励，仅起到穿针引线、画龙点睛的作用。
引导学生互改、互评的目的在于：1、使学生愉快、专注地阅读同学的作文，形成优劣的对比，促其自省：原来同学们写得这么好，我该好好努力了。这比老师耳提面命的效果强多了;2、学生写好了评语，被点评的同学才会请他点评文章，学生自然会很用心地阅读阅读、思考，写出高水平的评语。这就锻炼、提高了学生运用语言文字的能力;3、学生写出的评语，必须是对文章的优劣言之凿凿，又能委婉地提出修改意见，才有发言的机会。写评语的同时，就是修养品行的过程，渗透了人格教育。
有效激励的教学策略。写得非常好的文章，经小老师特别推荐，获得在讲台上朗读全文的殊荣，同学们赏析点评，教师再点评。这个教学环节凸显了本次作文教学的重点，树立了最成功的的写作典范，把修改、点评作文的活动推向高潮，既使被推荐的同学有极高的自豪感、成就感，也唤醒了其他同学效仿与超越的雄心。这样评改作文的方法效率高，能强化学生的写作主体意识，收效显著。
㈢ 分享学习收获(引导学生思考：怎样才能把一个人写得有血有肉、有笑有泪?)
设计意图：
交流、分享学习、仿写名篇名著、写作文的收获，谈做人、写作方法、读书方法皆可，具有开放性，学生有话可说，运用成语、名言自由表达。有目的地引导学生把平时积累的知识运用出来，这就是一个有效的学习过程。
实践证明：只有把阅读与写作合理、有效地结合起来，才能使写作焕发生机，才能使学生爱上写作。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，阅读与生活是写作的源头，坚持“读万卷书，行万里路”，就能写出令人惊叹不已的文章。本次 “任君褒贬”的写作训练取得了出乎意料的效果，即在于大阅读的积累，在于不限制学生只能写好人好事，在于平时“求真”品质的培养，才有了学生品行修养的提高，才有了自然流露的写作，才有了如汩汩溪流般荡涤心灵的作品。
小学写人作文教学设计 篇7
一、知道什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。
二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。
三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
作文训练重点：
指导学生怎样写好人物的特点。
作文训练难点：
怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。
三、原稿纸一张。
(板书课题：抓住特点写具体)。大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。
二、指导练习如何抓住人物的特点。
1、写人应该抓住人物的什么写具体呢?
2、什么叫人物的特点?
3、一个人的特点主要表现在什么方面呢?
4、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点?
幻灯出示：
1)牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。
这段话写牛顿喜欢——-，表现了他---方面的特点。
2)亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
这段话写亮亮的--，反映了他--方面的特点。
3)为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
这段话写邱少云---，反映了他---方面的特点。
交流、汇报。
5、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。
问：人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的?
6、记事表人一般有两种方法?
7、幻灯出示练习：如果要写李明同学乐于助人的好思想，选择下面哪些事情比较恰当?为什么?
1)李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。
2)小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。
3)同桌同学考试时作弊，李明发现后立刻报告老师，老师教育了那位同学。
8、要把代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写?
三用读读、议议的方法，指导学生如何抓住特点写具体。
1、练习外貌：
1)我们玩一个游戏，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学?
幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断(先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的)
2)为什么第一个同学写的全班都猜不中，而第二个同学写的`大家都有猜得中呢?
3)小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个同学写那样千人一面。
2、训练语言：
1)幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪?
a、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他的抱来，，同死人呆在一起怎么行!我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
b、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。
2)交流汇报后，齐读写得好的那一段。
3)小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。
3、练习动作。
1)幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪?
a、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
b、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。、
2)汇报、交流。
3)用“ ”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。
出了董存瑞为了战斗的胜利。不惜牺牲自己的精神。
4、练习心理：
1)出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里?
a、遇到困难，他总是想办法克服困难。
b、遇到困难、他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
3)齐读写得好的哪一段话，
4)看板书小结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。
一个星期天的下午，我和妹妹在街心花园里玩”捉迷藏”游戏。
突然，妹妹被石头绊了一跤，她的脚趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹从地上扶起来，只见她的手脚都摔破了皮，伤口上还沾上了石渣和几块黄豆般的玻璃碎片。这下可把我急坏了，一时不知怎么办才好。
“登!登!登!”一阵硬底皮鞋触地脚步声由远而近。一个约摸二十来岁的阿姨朝我们跑来。她高高的个子，身着笔挺的西式服装，肩上披着时髦的卷发。“小妹妹，你怎么了?”一个温和的声音传到我耳里。我疑惑地看着她，当我回过身来，她已经抱着妹妹飞也似地朝医院方向跑去了。
我连忙追上去，我发现，她那漂亮的衣服上被妹妹脚上的血弄脏了一大块。
到了医院，她又是挂号又是找医生。等妹妹的伤口包扎好，她又领我们到药房取了针药，忙完了她才拿出一条雪白的手绢擦去自己脸上的汗珠。
不知什么时候，妈妈也找到医院来了，当妈妈知道事情的原委后，感激地望着这位素不相识的阿姨，阿姨微微一笑，把针药递给妈妈说了一声“再见!”回头就走了。
望着这位阿姨远去的背影，我默默地想：阿姨不仅外表美，心灵更美，她真是一位助人为乐的好阿姨啊!
小学写人作文教学设计 篇8
《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学应该树立大语文观，努力做到生活作文化、作文生活化，积极引导学生走进生活、关注生活，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己观察、感受、所得付诸于语言文字。作文教学要遵循“从学生生活出发，内容贴近学生生活”的思想，培养学生留心关注生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。
“写一个印象深刻的人”是人教版小学语文实验教材第十册第七单元的一篇习作。这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、激动，甚至冲动。因此，只有那些平时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材呢？这是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。
在这节作文指导课的教学中，我主要开展了以下几个方面的探索：
1、努力创设情境，激发学生的写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”目前，好多学生都害怕作文，一提到作文，他们就“头疼”，不知从何下手。如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就得激发学生的兴趣。这节课教学伊始我让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣便来了。我让学生听我的语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。因为感兴趣，学生听得很仔细，也因为我的语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。我顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。
2、确定写作内容是写好作文的关键
著名特级教师薛法根校长曾经强调：作文教学要注重六个“重要”，其第一重要就是：写什么永远要比该怎样写重要。因此，在激发了学生的兴趣后，我揭示了习作任务：让学生自由读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从“习作对象、习作要求、修改要求”三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务。为学生写好作文打下坚实的基础。
3、说写训练有效结合是写好作文的妙方
我们的好多学生讲起话来头头是道，滔滔不绝，但“写”起文章来就不怎么样了。因为“说话”在生活中再普遍不过了，有充分的实践机会，而“写”的实践的机会就很少了。因此，我们的作文教学应遵循从说到写的原则。
小学写人作文教学设计 篇9
《新课标》明确指出：“教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的，指导学生体验和感悟学习内容。”一年多的\'语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。的确，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开：
1、让孩子去“展示自己”。
课堂上，教师要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。每学习一篇新课文前，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识。上课时，同学们都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断练习、巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自己喜爱的图书，作为公共资源分享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。
3、引进生活的活水。
于漪老师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢？”所以在教学中经常引进生活的活水，运用多种课型，采取多种生动活泼的教学形式，可以充分调动、激发学生的学习兴趣。语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。
总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。
