综合实践活动课教学设计

综合实践活动课教学设计(精选7篇)。

教学之前准备教案是不可缺少的。教案对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用，怎么才能写出一篇优秀的教案呢？请跟随我们的步伐一起来了解“综合实践活动课教学设计”，欢迎你留存我的作品一起分享美好的创意世界！

综合实践活动课教学设计 篇1

一、教学目标。

1、欣赏插花艺术，初步懂得插花。

2、能运用材料进行水果拼盘。

3、培养学生的动手潜力，提高学生的审美情趣。

二、教学资料。

1、插花。

2、水果拼盘。

三、教学重点和难点。

一、导入新课。

我们的生活丰富多彩，它由五彩缤纷的艺术编织而成。插花和水果拼盘就是生活中常见的手工艺术品。

1、中国的插花起源，发展过程。

2、中国古代插花艺术有什么造型。

3、古代插花艺术与现代插花艺术的差别。

四、认识插花的种类，各自的特点。

五、指导学生插花。

1、准备工作要做好。

2、务必掌握有关知识。

3、插花步骤和方法。

六、评比出最佳作品。

七、将自己的作品送给亲友，并写上祝福语。

一、导入新课。

水果内含丰富的营养成分。你做过水果拼盘吗？这天，我们学习水果拼盘。

三、出示有关拼盘，学生欣赏，并说出有关特点。

四、贴出有关水果拼盘作品图片。

五、写出做拼盘时所要注意的事项。

六、指导学生学习拼盘。

1、拼盘步骤。

2、拼盘具体做法。

七、水果拼盘制作比赛。

八、学生评出最佳作品。

九、总结。

十、教学反思。

综合实践活动课教学设计 篇2

老师：现在我们要成立一个火灾研究小组。你们是研究人员。你可以选择你感兴趣的小组。

（四）合作讨论，制定研究方案

引导学生学习搜集信息的各种方法，培养学生**能力1.学生自由组合，合作讨论准备研究的问题，填写研究计划表，定小组长。

2.分小组汇报讨论的情况。

三。学生们讨论如何获得知识。

4集体疏导，先说说各种方法。

5.老师小结：搜集资料，获取信息方法有很多，同学们刚才所说的参观、访问、做实验、上图书馆、书店查找相关读物，上**查资料。

此外，我们还可以从报纸、杂志、广告、电视和电影中收集信息。

教师介绍了两种方法：①问卷调查。②**填写法。

（五）班级交流，补充完善方案

（六）课堂感悟，总结研究

老师：通过对火的学习，你掌握了哪些学习方法？

2.学生：(1)如何提问题。

(2)如何制定计划。

(3)如何与其他人合作。

(4)寻找相关的科学知识的途径和方法。

3.老师：这就是老师给你们的一把金钥匙，有了这把金钥匙，平时你们学习和生活中观察到的并且感兴趣的现象或问题都可以去研究并得到解决。

综合实践活动课教学设计 篇3

综合实践活动课教案——菜盘菜

一．活动主题的提出：我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“

综合实践活动课教案——菜盘菜综合实践活动课教案综合实践活动课教案——菜盘菜一．活动主题的提出：我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“

一．活动主题的提出：我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“我不要那个绿条条”，顺眼一看，原来是豆角。

唉，我们的孩子真可怜，连自己吃的什么都不知道。 俗话说：“民以食为天”，健康饮食同样重要，可现在的孩子挑食偏食的状况越来越严重，餐厅里听到最多的问题就是“吃这个有什么好处”，家长也普遍关注孩子的饮食营养，希望孩子养成良好的饮食习惯。

我认为有必要让他们了解蔬菜。后来，令我惊讶的是，在学生参与的过程中，出现了更多的问题。关于蔬菜的一切都引起了学生们的思考，大家都对讨论产生了浓厚的兴趣。

我被一双双求知若渴的眼睛所感动，于是决定尊重学生的需要，让学生以“餐盘中蔬菜的命运”为题开展系列社会实践活动，在老师的协助指导下，学生自己准备并实施活动。小学三年级学生有一定的知识和经验，也有一定的自主意识和能力。在这次活动主题的选择上，充分尊重了学生的主动权，让学生根据自己的兴趣、特长去选择和设计内容，并从校园延伸到家庭、社会，充分利用多方资源组织活动，尽可能地让孩子们全身心地投入一次，收获一次。

综合实践活动课教案综合实践活动课教案——菜盘菜一．活动主题的提出：我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“

二．活动的具体目标：综合实践活动课教案综合实践活动课教案——菜盘菜一．活动主题的提出：我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。

就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“

1培养学生观察生活、参与实践的积极性和能力。综合实践活动课教案综合实践活动课教案——菜盘菜一．活动主题的提出：我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。

就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“

2在活动中体会团结协作的力量，培养学生的竞争意识和合作意识。综合实践活动课教案综合实践活动课教案——菜盘菜一．活动主题的提出：我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。

就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“

3．通过调查、采访、设计、考察、劳动等实践活动，掌握一定的**方法，了解有关蔬菜的常识，培养学生积极**、大胆交流、勇于创新的精神。综合实践活动课教案综合实践活动课教案——菜盘菜一．活动主题的提出：我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。

就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“

4让孩子充分展现个性，展现特长，发掘潜能，体验成长的快乐。5让学生在劳动实践中体会劳动的艰辛，动的珍惜劳动成果，培养勤俭节约的美德。 综合实践活动课教案综合实践活动课教案——菜盘菜一．活动主题的提出：

我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“

三．活动实施的具体过程、方式：综合实践活动课教案综合实践活动课教案——菜盘菜一．活动主题的提出：我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。

就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“

(一)发现问题，启发引导综合实践活动课教案综合实践活动课教案——菜盘菜一．活动主题的提出：我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“

1． 实地考察:为了让学生进一步了解“蔬菜”的“命运”，我在一周内请六个小队长带领他们的组员在校园餐厅里进行实地考察。考察过程中，同学们发现：

大多数孩子不喜欢吃蔬菜，甚至不知道蔬菜，很多数菜都被丢弃在垃圾桶里。他们还同时提出了许多关于蔬菜的问题：如“为什么大家都不爱吃萝卜，而且每个小朋友都有自己不爱吃的菜，有的不止一种？

”“做菜简单吗？”“蔬菜是怎么长的？”“许多小朋友把不吃的菜都泼了，泼的菜将怎么处理？

”“好多菜都浪费了，多可惜呀！为什么我们只喜欢吃肉，却讨厌吃蔬菜？”“蔬菜能满足人体的多少需要？

” …… 综合实践活动课教案综合实践活动课教案——菜盘菜一．活动主题的提出：我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“

2．民意调查综合实践活动课教案综合实践活动课教案——菜盘菜一．活动主题的提出：我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“

（1）以下你最爱吃什么？ 蔬菜（ ） 鱼肉（ ） 两者皆可（ ）综合实践活动课教案综合实践活动课教案——菜盘菜一．活动主题的提出：我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。

就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“

（2） 你每天吃一定量的蔬菜吗？ 会（ ） 不会（ ） 偶尔会（ ）综合实践活动课教案综合实践活动课教案——菜盘菜一．活动主题的提出：我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。

就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“

（3） 你认为鱼比蔬菜更有营养吗？ 是（ ） 不是（ ） 不一定（ ）综合实践活动课教案综合实践活动课教案——菜盘菜一．活动主题的提出：我班是一个小班化的学生群体，或多或少受到主客观因素的影响，孩子们的生活经验比较少，实践的机会也很少。

就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“

综合实践活动课教学设计 篇4

量一量，比一比

教学目标：

１、通过让学生参加实践活动，加深对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生的动手能力。

2通过对身体各部位长度的测量和对周围事物的测量，让学生感受到成长的快乐。在实际测量与交流中，掌握测量方法的多样性，通过动物的身高或身长和人比一比的过程让学生对米和厘米有更深一步的认识，切实体会数学与自己生活的联系。

三。培养学生的测量分工协作意识；在与他人交流的过程中，我们可以获得良好的情感体验。

4、在活动中初步渗透统计的思想和统计知识。

5培养操作能力、空间观念、探索意识和合作意识。

教学重点：掌握测量物体的方法，提高实际测量能力。

教学难点：提高根据实际情况灵活设计测量方法的能力。

教学准备：学生尺、米尺、卷尺、矩形纸，每组有3米长的绳子。

教学过程：

一、选择测量工具

1、认识各种尺。

讲述：请把你带来的尺拿出来，在小组内看一看。

问：谁来介绍你最喜欢的尺子？

说出学生尺、米尺和卷尺的名称。

问：你有没有用学生尺、米尺和卷尺测量过长度？量的什么？

2、认识自己身上的“尺”。

谈话：如果我们想量一个物体的长度，却没有带尺子，用什么办法能量出它大约多长呢？

让学生自己量一尺一寸、一步一庹的长度。量前交代可以自己量一拃的长，同学互相帮助量一步、一庹的长，量后记录在书中第55页的空格里。学生测量、填写。

说出一条腿，一步，一庹的长度。

谈：最好记住一只脚、一步、一庹的长度，并以此作为你的尺子。

二、进行实地测量

1、量长方形的纸。

[解说]每人拿出一张长方形的纸，用学生尺量出四边的长度，填写在课本第54页中间的括号内。

学生各自测量、填写。

提问：通过量，你发现了什么？

讲述：如果把这张长方形的纸任意折一次，再打开，你能量出折痕大约长多少厘米吗？

每个学生进行折纸，测量，然后命名答案。

讨论：如何折叠，折痕最长，大约多少厘米？

问题：将你测量的这痕长度与矩形的边长进行比较。你发现了什么？

提问：刚才你们量长方形的边和折痕的长度是用什么尺量的？用米尺或卷尺测量方便吗？

学生们得出以下结论：由于这张长方形纸的边长和折痕都比较短，所以用学生尺测量是可以的；如果用米尺或卷尺来量，反而更麻烦。

2、估测物体的长度。

讲述：我们知道了自己的一拃、一步和一庹大约有多长，就可以用它们来估测一些物体的长度。下面就以小组为单位，每组任选一件物体，用一拃、一步或一庹先估测，再选用合适的尺子量一量进行验证。

小组活动，然后指名汇报。

（1） 估一估。

问：我们学到了很多。你能根据你的经验估计一下你的肩宽、讲台和教室吗？

（2）量一量。

下面就以小组为单位拿着尺子测量一下，每个小组负责一项。

说一说你们量得的结果是多少？（老师根据学生小组报告完成**。）

看看吧。和你刚才估计的一样吗？你准确吗？

（3） 记住它，在你的大脑中形成一个形象。

问题：刚才我们用量一量的方式确定了你的肩宽、讲台、教室分别大约有多长，现在请你再想一想：你的一庹大约是1米20厘米，1米20厘米有多长；你的肩宽约30厘米，长30厘米；教室的长度约为10米，10米的长度很长。

记住它们。

3、到篮球场上去量。

（1）测量篮球场的长。

提出要求：每个小组进行两次测量，第一次用3米长的绳子测量，第二次用你们认为合适的尺测量，记录两次测量的结果，并进行比较。讨论你更相信哪种测量方法，为什么？

学生分小组测量、记录、讨论。

(2)各小组自选测量对象、自选测量工具进行测量。

三、全课总结

问：你参加了什么活动？你最喜欢的活动是什么？你有哪些新的收获？

四、布置作业：

回家测量自己卧室的长度、茶几的长度或其它物品的长度。

综合实践活动课教学设计 篇5

搞笑的纸世界

一、教学目标。

1、查阅纸的历史，了解纸的变化，提高学生的探究潜力。

2、了解纸文化的特点。

二、教学重点和难点

了解纸的文化特点

教学过程:

一、导入新课，板书课题

1、导入：

亲爱的同学们，你们试过在日记本上写下自己的宏大志向吗？

你们试过用彩纸折成一只只带着自己完美祝愿的纸鹤送给父母吗？你们相信用纸做的锅能烧水吗？你们了解纸的历史吗？你们了解纸的分类和特点吗？带着纸的种种问题，让我们一齐走进搞笑的纸世界吧！

2、板书课题：认识纸。

三、填写表格。

1、把查到的纸的历史记录下来。

2、填写自己喜欢的书的页数、厚度、重量。

四、搜集各种纸的纸样，制作纸样大全。

五、研究不同用途的纸。

1、举办“纸”运动会

2、把自己的想法记下来。

六、根据采访所得，填写有关纸的文化特点。

1．油纸伞。

2．春联。

3．纸风筝。

4．纸灯笼。

六、朗诵诗歌:

纸船_____寄母亲。

七、课后延伸：

让家长欣赏自己的作品。

综合实践活动课教学设计 篇6

综合实践课活动课第一课五子棋夺冠

一．活动目标：

通过收集五子棋信息，可以激发学生热爱祖国文化的热情。让学生玩五子棋，在游戏中积累经验，锻炼思维。

二．活动过程：

1．五子棋的历史：

传统五子棋：

传统五子棋的棋子分为黑白两种，棋子放在棋盘线条的交叉处。两人对局，各执一色，轮流下一子，先将横、竖或斜线的5个或5个以上同色棋子连成不间断的一排者为胜。

因为传统五子棋落下后不能移动或移除，所以也可以用纸和笔来玩。

称谓：五子棋，日文亦有“连五子、五子连、串珠、五目、五目碰、五格、五石、五法、五联、京棋”等多种称谓，英文则称之为“fir (five in a row的缩写)、gomoku(日语“五目”的罗马拼音)、gobang、connect 5、mo-rphion”。捷克piskvorky，韩国omok

许多国家的人对五子棋都有不同的爱称，例如，韩国人把五子棋称为“情侣棋”，暗示情人之间下五子棋有利于增加情感的交流；欧洲人称其为“绅士棋”，代表下五子棋的君子风度胜似绅士；日本人则称其为“中老年棋”，说明五子棋适合中老年人的生理特点和思维方式；美国人喜欢将五子棋称为“商业棋”，也就是说，商人谈生意时可边下棋边谈生意，棋下完了生意也谈成了。

起源：五子棋相传起源于四千多年前的尧帝时期，比围棋的历史还要悠久，可能早在“尧造围棋”之前，民间就已有五子棋游戏。有关早期五子棋的文史资料与围棋有相似之处，因为古代五子棋的棋具与围棋是完全相同的。在上古的神话传说中有“女娲造人，伏羲做棋”一说，《增山海经》中记载：

“休舆之山有石焉，名曰帝台之棋，五色而文状鹑卵。”李善注引三国魏邯郸淳《艺经》中曰：“棋局，纵横各十七道，合二百八十九道，白黑棋子，各一百五十枚”。

这段虽没明讲是何种棋类，但至少知道远古就以漂亮的石头为棋子。因而规则简单的五子棋也可能出自当时，并是用石子作棋子。还有一个传说，五子棋最早流行于少数民族地区，后来逐渐演变成围棋，在中国人和黄种人的后裔中流传开来。

在古代，五子棋虽然与围棋相似，但其打法却完全不同。正如《辞海》中所言，五子棋是“棋类游戏，棋具与围棋相同，两人对局，轮流下子，先将五子连成一行者为胜。”。

2五子棋名人的故事，并分析其成功的原因

（1）李洪斌简介：

李洪斌是真正的五子棋运动员，是上海五子棋运动最早的创始人之一。1996年起逐步从事上海五子棋运动发展工作，上海棋坛之精神领袖，1996年至2007年主要分管技术和教练工作，上海第一代棋手和坚定的推广者。信奉“最佳的防守就是攻击”的下棋理念，棋风以刚猛为主，计算力强，实战经验丰富，威名远播，有“快刀棋魔”美誉。

曾几何时，上海“十强赛中”中,兵不血刃,连拿九城；2001年，对垒台湾群侠，所向披靡，战绩辉煌58：0。2001年11月与游戏星城合作，打造李洪斌**五子棋教室；去年12月，他与罗锦伟、顾炜一起创立了中国连珠网.

涉猎面广，对各种开局有深入研究，其中以松月一打必胜和寒星一打必胜的发现与研究最为著名，是国内外松月、寒星局研究专家之一，对推动五子棋技术发展作出贡献。此外，也擅长丘.斜月、云.

雨月等。

他著有《寒星》、《松月》，填补了中国五子棋在基础研究和理论方面所存在的空白,对中国五子棋发展意义重大。

1995年参加“上文杯”五子棋大赛，获季军。

1996年起从事上海五子棋第一代棋手、坚定推动者上海五子棋的开发工作。

1997年10月，获首届“友情杯”邀请赛亚军。

1998年1月，获首届“团结杯”十强赛冠军；3月参加北京地区比赛，作为唯一进入a组循环赛的外省市选手获得第8名；11月，获第二届“团结杯”十强赛第5名。

2001年10月，获“经纬杯”大赛第4名；11月，李洪斌五子棋教室在游戏星城**成立并授课；12月，接受台湾棋手的网络攻擂，历时1月，最后战绩58：0，期间先后战胜台湾五子棋协会第

1，第七届世界杯a组第10名的林圣闵等两名选手在台湾引起轰动；同月，我们与罗锦伟、顾炜共同创办了中国连珠。

2002年5月，获得“经纬杯”2002年上海五子棋名人邀请赛冠军。

2004年5月参加第二届经纬杯锦标赛，获得第三名。

（2）：中村茂（nakamura shigeru）

国籍：日本

城市：东京都西田无

荣誉：连珠界的“棋神”

头衔：名人

他出生于1959年，1975年晋升为五个科室，16岁时成为名人。至今为止先后获得22期名人，

并创造了11连霸的纪录。

1995年失去名人地位后，他一度淡出国际象棋界，闭门研究。

1997年重出棋坛，当年以罕见的全胜战绩获得全日本名人战挑战者权。

1998年从长谷川一人名人（当时）手中直落3局夺回名人称号。

2002年，为了卫冕，他退出了第40期《名人大战》。曾参加第

1、 第二届五子棋世界锦标赛，获得第二届a组冠军。

中村名士极大地丰富和改进了现代五子棋的许多变化，其中许多是他研究或创造的，

成为今天对局中的主流。他为当代五子棋的发展和技术创新做出了巨大贡献，这在连珠世界上被认为是百年罕见的

一见的天才，日本连珠界尊其为“国宝”，誉为“不败的战神”，更评价为有“十三段实力的

棋手”，日本连珠第一人。目前国际等级分排名第一。

中村名人几乎研究过连珠的所有布局，尤其是稀疏的星星、流星和松月。

实战中，善于在未知局面中分析搜索到合理妥帖的走法，中盘力量强大，擅长处理残局阶段的

变化。游戏中体现出来的强大力量更是可怕。唯一在国际象棋比赛中失败并没有机会再次获胜的人

两次分别是，在第一届全日本连珠“真王战”中以3：4负于被赞为“鬼才”

的吉泽众三郎九段和“世纪之战”中以2.5：3.5输给三届世界锦标赛a组冠军安度九段。

3．五子棋的比赛规则：

棋盘五子棋专用棋盘为 15×15，盘面有纵横各十五条等距离垂直交叉的平行线构成，共225个交叉点。盘面正中一点为"天元"。

行棋顺序

黑先(start)、白后，从天元(h8)开始相互顺序落子。黑方的第一个棋子应下在天元上，白方第一个棋子只能下在与天元为中心邻近的八个点上，黑方第二个棋子只能下在与天元为中心邻近5×5点上，白棋第二个棋子不受限制，可下在棋盘任意位置。

判断胜负

先在棋盘上横、竖、斜形成一个连续的五色棋子，一边就是赢家。

4将全班同学分成12组进行淘汰赛，并在最后一轮循环赛中排名前三名，直至获得冠军和亚军。

5新闻发布会：冠军回答记者提问。

综合实践活动课教学设计 篇7

张瑞蓉项目：身份证号和学籍号

一、教学内容：总结与评比：交流收集**的身份证号码、分析其编排规律的情况及应用其方法帮助教务处的老师为本校学生编排学籍号码的情况。

让学生互相比较，互相学习，选择更好的方案。交流这种综合实践的经验。

二、教学目标：使学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。它能使学生理解分类、排序、归纳等数学思维方法，形成符号意识，体验数学的应用价值，提高合作能力。

三、教学过程：

1、分小组活动：

以小组为单位提出安排学籍号方案，交流开展综合实践活动课的经验。

2每组派代表发言，向全班汇报学籍号安排方案。

三。哪一组学生的设计最合理、简洁、有效。

4、同学发言交流心得体会。

5、老师总结发言。

四、教学反思：

综合实践活动不是按照学科知识的逻辑顺序来建构课程，而是以学生的实际生活和社会实践为基础来开发课程资源。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项实际活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“**”等一系列的活动中发现和解决各种问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。它不再局限于书本知识的传授，让学生参与实践，主动解决各种实际问题。

提高解决实际问题的能力。实践内容丰富，实践方式多样。实践并不是仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践的情景，通过引导，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。

特别是学生能够面对生活世界的各种问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往、亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。