班主任工作漫谈读后感

班主任工作漫谈读后感(集锦6篇)。

欢迎大家来看我写的一篇关于“班主任工作漫谈读后感”的文章，在拜读作品时，我也被其中的故事情节深深感动。此时写上一篇读后感，将感悟，心中所想都记录进去是很关键的，写作品读后感时总是感觉有些困难？请多留意我们网站的更新以确保不会错过重要通知！

班主任工作漫谈读后感(篇1)

前段时间拜读了魏书生前辈的《班主任工作漫谈》，自己被书中平实的语言风格和生动感人的实例打动。我担任教师多年，平常也会与同行交流心得，但感触没有这么深。不得不说，这次的阅读是一次追随名师的旅程。

魏书生前辈开篇第一章是“班主任要努力改变自我”，第一小节是“多改变自己，少埋怨环境”。看着魏老师的经历，联想到自己刚担任老师的处境。我相信，每一个刚刚成为教师的人，都不会像为老师那样有同样的困境，但角色转变和周边环境变化带来的不适，也会让我们年轻人抱怨客观条件差。

事实上，抱怨并不能改善我们的工作环境，也不能平衡我们的精神状态，但会减缓我们的进步。此时，我也很高兴能和魏先生有同样的想法，即与其放其嫌实，不如接受现实，然后改变现实，所以最重要的是从改变自己开始。“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗”。

“有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出新的光芒和声音”。这不仅是魏老师的教育话语，也是每一位进步教师的信条。

从书的编排就得知魏老师是“吾日三省吾身”的人，智者都是把修身作为人生成功的第一步。无疑，魏老师是一个有智慧的人。

好学校需要好老师。好的教师可以巩固学校教育，促进学校明天的发展。怎样才能做一个好教师？山东省济南市特聘教师霍懋征回答说，首先要热爱教育事业，热爱学生，相信每个学生都能学好。

爱学生是教师职业道德的核心，具有很强的教育力。那怎样才是爱学生呢？我们必须认识到我们要培养的是什么样的学生。

魏老师例举了我国教育部1981年8月颁布的中学生守则，还参考了美国学生品德规范准则对自己班的学生提出了八点要求：辩证地分析自己；尊重别人，对别人负责任；充满信心，……这更多的是对学生品质的培养，在学习上，每位教师都希望自己的学生拥有主体意识。的确，作为教师的我们要认识到“学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”，一个学校的有效运作，绝对少不了对学生的正确管理。

学生的主体意识，简言之，就是学生在学习过程中具有主动获取知识、应用知识、解决问题的主人翁意识。现代社会要求教师学会激发学生的主动性和进取意识，赋予学生主动学习的能力。总之，要想成为一名优秀的教师，就要了解工作要点，欣赏学生，发挥学生的主体作用。

国家大师季羡林曾经说过：“一流的学生不是教师在课堂里面教出来的，而是一流大师所创造的学术氛围熏陶出来的”这就是名师的魅力和作用所在。魏老师在书中花了大量的篇幅叙述自己营造班集体和谐氛围所做的努力，这是对后来人的一种良好引导。

“科学管理班集体”“特殊情况育人方法种种”“体育.美育.旅游”和“科学管理班级要靠班级的主人们”等篇章不正是广大教师一直关心的事情吗？

从书中我们看到的，不是一个只有努力学习才能取的高分的枯燥班集体，而是一个德智体美劳全面发展、充满欢乐气氛的班集体。魏老师倡导和组织：元旦晚会，开荒开荒，寻觅春天的足迹，垂钓鱼儿，打雪仗丰富的课外活动增加了师生之间的情感交流，也增强了学生的生活感知和审美能力。

这时，我们在课堂上说“生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”才不会显得那么苍白无力。

编辑对魏书生先生的介绍是：魏书生选择了教育，历史选择了魏书生，魏书生勤于思考，敢于改革，循序渐进。他善于总结，敢于创新，循序渐进。这样的总结，在你看过魏老师的书后，你绝对会举双手认同编辑的评价。

作为一名致力于教育事业的同仁，我从魏先生的书中受益匪浅。我学到的不仅是对班级的科学管理，对工作的处理技巧，还有对学生的童心和教育。“世上无难事只怕有心人”。然后问我如何成为一个快乐的老师，我会告诉你一句话——爱教育，爱学生；跟着名师，提高自己。

这就是我读书后最大的收获。

班主任工作漫谈读后感(篇2)

在姜校的推荐下，寒假期间读了魏老师的《班主任工作漫谈》一书，感慨颇多。本以为又是一本大道理一大堆的书，看了之后才发现，书中既没有华丽的辞藻，也没有冗长的理论。取而代之的是真切诚恳的言语，入情入理，读起来朗朗上口。

它以大量真实的例子讲述了魏老师独特的班主任工作经验和怎样搞好班级管理的方法。很值得学习和借鉴！

书中第一章：做什么样的班主任的第一节谈到一个人要多改变自己，适应环境，享受人生。人生不能没有理想，而不能有理想要求人生的愿景。

少抱怨环境，多改变自己，让环境朝着满意的方向改变一点。多互助，少互斗，一节中的“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”给我印象较深。身为年轻教师的我，面对所谓的“差生”一直没有找到一个合适的心态来对待，看了魏老师对差生的心态，我受教了。

魏老师认为，差生最不易，上课听不懂还硬着头皮听，日日如此，年年如此需要多大的毅力啊。因此给他们一些关爱，帮助他们进步是我们义不容辞的责任。再有，教差生就好比医生诊病一样，医生只有在**疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。

这个认识我觉得很独特，给人启示。

另一个经验是教师必须以身作则。注意他们的言行，用他们的言行感染和带动学生。一个不经意的动作或句子会产生事半功倍的结果。

还学会注意学生的内心世界。 当学生犯错误时，不要责骂他们。以后试着进入他们的世界，用理性冷静地说服他们。用爱心寻找学生的闪光点，充分发挥每个学生的潜能，让学生充满阳光。

渴望理解，信任是人们的正常需求。学生也是如此。作为一名班主任，我们应该走进他们，尊重和信任他们，尽可能地表扬和鼓励他们。让他们感受到成长和学习的快乐。

最后，我希望今后能努力做到以下几点：养成习惯，以身作则；亲近、关爱学生、展示自我、树立威信；树立榜样激发学生竞争意识。争做合格班主任。

班主任工作漫谈读后感(篇3)

第一次阅读魏老师的《班主任工作漫谈》，这也是我的教学经历中的第一本关于班主任工作的书籍，书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。书中以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。让我明白了应该正确地去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。

很多人都觉得教师是一个轻松的职业，每天只要上上课，改改作业就可以了，每周双休，国家法定节假日放假，还有寒暑假，不仅福利好，而且薪资还高，但是大家看到的都只是表面而已，老师们背后的辛苦与劳累，是局外人所看不到的。面对着一群脾性不同的孩子，每天都会有各种问题需要老师去解决。做一个班主任，看似简单，实则很难。最普遍的想法就是班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，让人感到力不从心。读了《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，才察觉在育人方面自己要学的还有很多很多，传统的"压、罚"方式，对于现在富有个性的学生来说，已经不是最好的办法了，有时候可以说根本没有用处，只会让学生越来越叛逆。不管是作为一名班主任还是一位普通的任课老师，都需要不断更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，与学生多去交流，关注学生的学习与生活状态，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，和学生一起来共同管理集体，让学生参与到管理的工作当中，老师和学生之间建立一种互帮互助的配合关系，才是最佳的状态。教学过程中，常常会遇到一些不配合的学生，喜欢和老师对着干，有时候想一想也许最大的问题不在于学生有多么的难搞定，而是老师和学生之前还缺少了一架真正的信任桥梁，一旦这架桥梁被建起，老师和孩子之间的心距缩短了，很多问题难题自然不攻自破，就像魏老师说的："走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。"只有采用这种走进学生心灵的理念去做，才能让学生被我们的情感打动，理解到我们灌输给他们的道理，也才能最终转变他们的思想，使他们真正成为一名文明守纪的好学生。想要了解学生心灵，要让他们信服你，接受你，就必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地接受教育，这样才可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。

书中能感受到魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，在管理班级过程中多次出现"商量"这样一个实在简单的词语。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生"商量"着办，不把学生当作被管制受人驱使的"奴隶".我想，今后一定会更注重与学生保持"尊重、理解、互帮互助，共同进取"的良性关系，使学生在班里树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到"自治"的效果。

除了教学方面，魏老师还说到了作为老师所应该保持的心态：积极乐观，笑对认识，这样也能使学生受到一定的感染。"什么样的老师带出什么样的学生",这句话说的并不是没有道理的，一个充满正能量的老师带出来的学生一定也是带有满满的正能量的，就像一个团队一样，主领导者的状态往往也就决定了整个团队人员的状态。

通过这本书，感觉受益匪浅，以后在工作之余，自己还需要不断给自己充电，更新自己，使自己得到更大的提升。

班主任工作漫谈读后感(篇4)

有时第二年做班主任，在收获幸福的同时，有时觉得很累，很无聊，有时甚至对工作有点抱怨。读了《班主任工作漫谈》这本书，魏老师那平凡而又富有哲理的话语又时常净化着我的心灵，使我在紧张忙碌的工作之余，常常反思自己的教育方法。

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大，人是广阔的世界，少埋怨环境，多改变自我。只有当我不断更新自己，这个世界在我眼中总是崭新的。埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；抱怨天气太坏，往往我们的抵抗力太弱；抱怨学生难以教育，往往是因为我们自己缺乏方法。

”魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一个教师应该积极乐观，对生活微笑，容易使学生感染，容易使学生开朗、乐观。人生的微笑，是为了学生，也是为了自己。

育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。

曾经，因为学生不遵守课堂纪律，或没有完成当天的作业，我大发雷霆、大声呵斥他们，并在全体同学面前严厉地批评他们。现在我想，我没有考虑到学生的感受，严重伤害了他们的自尊心。回头看，我一直大声批评孩子们，真的没有违反课堂纪律吗？

还有那些完不成作业的学生，从此开始自觉完成作业了吗？事实并非如此，因为唯一能阻止学生重蹈覆辙的是自省自尊和自我控制。它的本质是对教师的一种珍惜和尊重，是对学校公共纪律的遵守和服从。

如果一个孩子从小就在大声训斥与心理折磨中丧失了尊严，无论他今后所受的教育如何专业，心里的阴暗和残缺都将很难弥补。

五指并拢，有长有短。无论我们用多大声呵斥、用多严厉批评、用多大努力都无法做到五指等长，然而大拇指、小拇指各有各的作用，少了谁都不行。既然我们欣赏拇指的短，充分发挥它的短才能，又觉得它的短是合适的，那我们为什么要把它弄的合中指一样长呢？

正如我们的学生，作为教师，能用同一个标准来要求个性迥异的每一个学生吗?当学生调皮捣蛋、不完成作业时不正是老师的责任吗？如果一个懂得教育方法的老师能以开放的心态教育学生，从另一个角度思考问题，他可能会收到意想不到的结果。

魏老师要求学生做三件事：第一，写一份情况说明（不是一般的检查书）；二唱一支歌；三做一件好事。这种教育蕴含着教师对孩子的期望，让孩子感受到教师的伟大心灵。

使其感受到“练其功、陶其情、促其行”的良好效果。教师不会因为宽容而失去威信；一个平庸的老师不会给他的粗鲁增添尊严。宽容的教师深谙教育的艺术，“躬自厚而薄责于人”。

对学生尤其以诚为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的教师默默地滋润着事物，潜移默化地培养着孩子们的文明行为和高尚人格；宽容的教师具有良好的素质和魅力。

《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。它蕴含着丰富的教育管理智慧，它就像一盏明灯，给了我很多精神上的净化和启迪。读了这本书，自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。

我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任应该是一个充满思考的人。多想多想，让自己成为一个聪明人，才能安心工作。

班主任工作漫谈读后感(篇5)

禄丰县和平镇小学王绍安

有人说读好书就是和智者交谈。这就是读魏书生的书的感觉。读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。

从教十几年来，尤其是在平掌、前所完小的几年中，感觉自己对管理学校及班级还存在着太多太多的问题，回顾自己在生活和工作中，遇到困难时就推卸责任，埋怨周围的环境和别人影响了自己，却不肯从自身出发找原因，不爱改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《魏书生班主任工作漫谈》这本书后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，不能一味地要求学生来适应自己，而应该去努力适应自己的学生。

学生在课堂中没有学习的兴趣，应该先反思自己的工作方法有没有问题，教学设计是否适合、吸引这个年龄段的学生，主动去改变自己的工作方式和教育教学方法，让我的学生主动学习，体会到学习乐趣。

如今，教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力越来越大，而学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向教师发出挑战，总之，教师肩上的担子越来越沉重。面对这些难题怎么办呢？我们在无奈中流露出不满。

“教师”，这个曾被人们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。通过阅读这本书，我有如下感受：

一、积极的态度

积极正确的人生态度是做好各项工作的前提。魏书生在书中首先谈到的是他对生活和工作的态度。“少抱怨环境，多改变自我。

”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。多挑重担，少推责任。也就是说，要树立正确的人生观、世界观和价值观。

这是一个人的人生态度、工作态度的根本。

我最佩服的是魏书生对生活的积极态度。魏书生老师告诫我们：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；抱怨天气太坏，往往我们的抵抗力太弱；抱怨学生难以教育，往往是我们自己的方式。

”真是一语惊醒梦中人。对照自己，在遇到一些问题，特别是碰上个别比较棘手的学生时，总免不了抱怨生源差，学生的素质差，能力差等等，而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接。一旦丢掉这些抱怨，致力于适应环境，适应学生，当真正融入到学生中去的时候，那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。

魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。我认为这对班主任做好课堂工作也非常重要，甚至可能成为班主任取胜的法宝。以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、猫、黑脸包公等等，这样就将学生推向了对立面，无形中给自己的工作设置了障碍。

在这一点上，我认为我失败了。我总是感觉把握不好与学生之间的度，心里想着要与学生成为朋友，可在他们犯错误时一着急就将自己与学生对立起来了，气一消就后悔不已，而学生对我的感情也颇为复杂，既害怕又想亲近，是我的坏脾气给他们带来矛盾的心情。魏书生老师说过：

“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，正如魏老师所说，我们不能只把自己囿于班主任的角色中，尝试变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，用爱心去呵护关心每一个孩子，就会容易走进孩子心中。

二、科学的管理

魏书生工作经历的全部内涵可以概括为四个字：自我、民主、科学。依靠这些法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。

教师处于控制和服务的位置。这样，培养了全体学生的集体主义精神，增强了班级的吸引力。

1、两个自我

挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候，想要出一个好的自己和一个坏的自己，让两个自己辩论，以后采取什么具体办法，使好的自我强大起来，压住坏的自我。倘若好的思想斗不过坏的思想，我们老师就伸手去帮助好的思想，这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的。

2、科学系统的管理

魏老师认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自主化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。现在学校的卫生工作,是让班主任比较操心的一块工作.一是学生的习惯不好,东西乱丢;二是范围大,学校对卫生要求严格，这卫生也就成了班主任心中的一块石头，不去治理不行,去管了效果不大。

我在想,是否也可以学习魏书生的做法,把班级的每一样物品,每一块场地承包给个人,也去做到事事有人管,人人有事做,也让我这样去试一试.

3、民主的氛围

魏建华认为，教学不民主是导致教学效率低下的主要原因之一。他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。

双方都使用宝贵的脑细胞来找出制伏或欺骗对方的策略。怎样才能提高教学效率？”

如何在教育活动中发挥民主呢？在我看来，首先是师生之间的沟通。一方面，教师要了解学生，尊重学生，信任学生，对学生和学生的发展真正负责。

另一方面，教师也要努力让学生理解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。

教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。在充分信任和理解的基础上，充分发挥师生的基极性。”

其次，教师要树立为学生服务的理念。如果我们总是强迫我们的学生这样做，那样做，我们就会本末倒置。我们的头脑中要多想想学生还需要什么，自觉自愿地把学生当成学习的主人，班级建设的主人，而我们还能做些什么。

最后，民主与科学管理密不可分。并不是说为了民主，我们应该放任班级，让学生为所欲为。

总之，魏书生的《班主任工作漫谈》，它蕴涵着深刻的哲理闪耀着聪明的光芒。使我受益无穷。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服务“教师”这个光荣的职业！

班主任工作漫谈读后感(篇6)

《班主任任务座谈》读后感：人是宽广的世界

读了魏墨客教员的《班主任任务座谈》，心里真的有很大年夜的震动。

魏墨客教授在书的序言中写道：“世界可能很小，但心的范围却很大。班主任是在广阔的精神世界中培养出来的一种职业，应该是神圣的。

愿我们以神圣的立场，在这神圣的岗亭上，把属于我们的那片场地办理得天清日朗，以使我们无愧于自己的师长教师，以使我们的师长教师无愧于生命长河中的这段汗青。"特别读到魏墨客教员的那句“人是宽广的世界”之时，我认为自己确实无愧于“班主任”这三个神圣的字眼。

首次登上讲台，就职班主任。我发自内心底爱我的孩子。想到能和这么多心爱的孩子日夜相处，我真的很兴奋。在我看来，每个孩子都是那么天真，那么纯洁。

我像一个大年夜姐姐，过细入微的关心着每个孩子。从来没有一个孩子的义务啊，我不寒而栗地保护着孩子不成熟的心灵。但是很快我就学会了班主任的繁琐而繁重的任务。

能够事先是刚卒业，再者又任一年级的班主任，真的觉着有些力所能及。班级规律,要保护;班级卫生,要监督;师长教师胶葛要补救;师长教师后果上不去,又心急火燎……..总之,班内大年夜大年夜事都要落在班主任的身上,成天忙得不亦乐乎。

（班主任 而关于那群精神过于兴旺的孩子，有时分我真的不知若何是好。关于那些特别皮的小孩子，当他们一次又一次的犯着异样的毛病时，我的耐性逐渐消失，取而代之的是板得牢牢的面貌。每次看着都是那么几张脸在我面前低垂着头郁闷的样子，我不禁太放松了。

我为了他们支付那么多，可是那些孩子却无动于中。总认为师长教师辜负了自己的良苦居心。那时专心里算是明确了甚么叫做“恨铁不成钢”。

“人是宽广的世界”，这句话令我恍然大悟。面对落伍的，犯毛病的师长教师，假设我不从人是一个世界的角度看，确实轻易认为先朝气人、难管，难以想出好的教导方法，还轻易束手无策，批评一顿了事，却处理不了基本后果，反倒让自己的心情也高涨上去。而假设从人是一个世界的角度去看我的师长教师的话，便能很快透过先朝气人的一面，看到二心爱的一面，此时，心中的阴霾一网打尽。

这不仅让我对老师有了更多的理解和包容，也让我的精神世界逐渐纯净起来。

现在想想甚么是“恨铁不成钢”呢，其实这如何能怪师长教师不了解自己呢。师长教师的心灵世界中必然存在着尊敬，存在着了解，存在着体谅。是我没有引诱他们去尊敬人，了解人，协助人，体谅人。

如此想来，心中又怎还会有恨？