观刈麦课件

观刈麦课件5篇。

教师们在每堂课上都需要准备教案和课件，他们必须认真地准备自己的教案和课件。一份优质的教案是成功教学的关键保证。经过教师范文大全的反复调试，这个“观刈麦课件”终于达到了我们的要求，这里提供了一些可供参考的信息，希望对您有所帮助！

观刈麦课件 篇1

《z c s》说课稿

我今天的说课内容分为说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序六部分内容。 第一，说课标。

一年级语文上册对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

汉语拼音是小学语文教学，特别是低年级的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学习普通话、社会实践和网络学习的有效工具。 第二，说教材。

我今天讲的是一年级语文上册第二单元《zcs》这一课，《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本节课包括两部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音和书写；第二部分是zi、ci、si三个整体认读音节的学习。 根据教材我设定本节课的教学目标为：

1、通过观察图画，跟读等方式，能学会Z、C、S三个声母，读准音，认清形，通过教师范写，学生书空、描红等方式能正确书写Z、C、S三个声母。

2、通过观察比较等方式能准确认读整体认读音节zi、ci、si，并能正确拼读四声。

3、通过教师发音比较，学生自己思考观察等能正确区分Z、C、S和zi、ci、si的发音和书写不同。

本节课的教学重点为：

1.正确认读、书写声母“z、c、s”；

2.正确拼读“z、c、s”和i组成的整体认读音节。

本节课的教学难点为：能准确拼读带调的整体认读音节。 第三，说学生。

低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中学习，从而学的轻松，学的愉快。 第四，说教法。

一年级学生活泼好动，大胆切独立，对事物具有积极乐观的态度。有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，采用指名读、开火车等多种方式，促使学生爱读乐读。

第五，说训练。

我设计了认和读的训练。

我设计的题目有：猜谜语、开火车读整体认读音节、对比读zcs和zicisi。 第六，说教学过程。

一、复习检查，导入新课。

师：小朋友,我们在拼音王国里认识了好多新朋友，你们都学了哪些声母和韵母呢？ 生：~~~

师：今天我们还要认识一些新的朋友，快来和他们打个招呼吧！

二、新课导入

1、出示图片，初步认识Z、C、S

2、认识Z（课件出示：小女孩写字图）

（1）教师引学：你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？学生个别回答。

（2）教师讲解“z”发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。 （3）教师范读z，学生观察教师发音的口形。

（4）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

（5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 （6）引导学生读儿歌：写字写字zzz，像个2字zzz。

3、认识C（课件出示：小刺猬）

（1）教师引学:你能用“这是什么？”来说说这幅图画吗？学生个别回答。

（2）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母c的读音。 （3）教师范读c，学生观察教师发音的口形。

（4）学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。 （5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母c的样子。 （6）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

4、认识S（课件出示：蚕宝宝吐丝）

（1）教师引学：你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？学生个别回答。

（2）教师讲解“s”发音要领：吐丝的“丝”读成第一声，读得轻一些，短一些就是S的发音。

（3）教师范读z，学生观察教师发音的口形。

（4）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母s。

（5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 （6）引导学生编儿歌：蚕儿吐丝，半个8字

三、指导书写

（1）引导学生观察z c s在四线格中的占位，教师范写，学生书空。 （2）学生在书上描红。 （3）在四线格中书写。

四、认识zi ci si整体认读音节（课件出示：zi ci si）

（1）教师引学：我们的拼音宝宝最喜欢交朋友了是吗？那zcs找了哪个朋友呢？

（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。（朗读时，声母z轻而短，整体认读音节zi长而响亮。）

（3）学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

（4）引导学生用上面的方法尝试读ci和si，自由读，指名读，齐读。 （5）同桌尝试读zicisi的四个声调，自由读，指名读，齐读。 （6）随意指拼音，指学生读。

五、巩固练习

1、猜谜语。

2、开火车读整体认读音节。

3、对比读zcs和zicisi。

观刈麦课件 篇2

创意设计素描教学设计

课程名称：创意设计素描

申请专业：电脑美术设计

学习

时间: 6╳10

教学目的：在传统写生的基础上，培养创造性和发散思维的方式，运用多种材料、不同手段，以写生的艺术形式表达独立的审美意识。现象（对象）。

教学重点：超越和突破传统的创造意识和发散思维。

教学难点：如何运用新材料、新技术，与设计相衔接，实现新草图形式的表达。

教学方法：深刻理解，学会感受生活。欣赏优秀作品，理论联系实际，写生联系创作。

教材：《速写》刘红主编，西南师范大学出版社ISBN7-621-1893-0

参考书目：

《当代速写课程》着作丁依林、胡明哲着，北京工艺美术出版社 ISBN7-8026-149-0

《艺术与幻觉》浙江贡布里希摄影出版社 ISBN7-8036-021-9/1

王华祥《感人的现实》，河北美术出版社ISBN7-310-1913-2/1602 0220-3

时间：6╳10

第一周

创意设计速写的理解与欣赏

创意设计速写不同于传统意义上的Sketch学习，不以逼真再现为终极目标。写实再现的现代写生主要是锻炼画家的观察能力，要求观察准确、再现忠实、形式表现、结构空间和熟悉的写生技巧。创意写生突出发散思维意识，强调主观设计，用写生手段表达独立于主体的审美意识，将装饰图案、设计、草图、新材料等因素叠加，形成一种新的写生风格。无论是传统写生还是设计写生，共同的前提是从生活中获得更多独特的感受，用情感去包装美化，用传统的绘画方式表达现代社会的发展特点。

欣赏图片：表现主义、现代主义、新素描

学习过程：

I.静物画的准备

二、绘画工具的准备，绘画材料的尝试

不同绘画媒介的使用

素描静物安排：“酒瓶系列”酒瓶没有背景，不同的形状，纹理。

要求：不使用传统的传统素描工具铅笔，扩大媒体的使用，既要表达空间为目的，突出创意设计，又要做到吸引人才在素描中写生。接下来的几周。

第三，对再现客观现实到再现心理现实的理解。 用自然物体的真实细节来表达自己的主观思想，首先是真实的描述。但在真相的背后，有着更丰富、更哲理、更耐人寻味的思想感情。在突破和重建真实现实的过程中。

第四，在绘画方法和表达上的大胆尝试。 艺术应该善于将特定的物质材料转化为艺术形象。任何真正的创作都应该是原创的。要想做好工作，首先要使用常用工具。将材料与您想要表达的内容联系起来，并尝试将多种素描材料并置。

第二周创意设计素描静物

《不同形状物体的组合》

注：高度、大小、厚度变化

参考：莫兰迪静物、塞尚静物、夏俊娜等

第三周

创意设计静物素描

《生活用品组合》

Tips：柔软、厚重、华丽、节俭。把握对象背后的情感表达，如：病态——如何表达、消极、忧郁、歪歪扭扭、黄脸、瘦肌肉，凡是能与病态相关联的词都能表达意识。例如：蒙克（表现主义画家）科尔维茨、梵高。

第四周

素描用品组合

简介：法国后印象派画家保罗·塞尚。力求追求物体的体积感和立体感，刻意强化画面本身的结构，以达到揭示材料本质的视觉效果。一幅画的主要特征不是透视，而是结构形式。在感受自然时，深度比平面更重要，这成为后来立体派画家解构形式的理论基础。

为了强调立体感和空间感，为了达到更理想的画面效果，往往有意改变自然物体的实际空间效果。

梵高的画风受到日本浮世绘版画的影响和启发，得到强烈肯定。简单过时，简单的人物，略显夸张的表现手法，起伏的身体变化，都能感受到他强烈的个性和独特的风格倾向。画家后期的作品受到精神变化的影响。作品中扭曲的线条和茫然的表情反映了画家对生活的热爱和怀念。

创意设计草图给我们的提示：真诚、敏锐的感觉、机智和热情。 （生活感受的重要性）

（生活用品组合草图，包括废弃和无用等）

第5周

多样化材料表达设计性

素描接触创作

《干花系列》

要求：

1.现实方向（超）

2.手绘方向

3.表达方向

4.抽象方向

，立体主义方向

6.材料测试方向

7．综合考虑现代和现代绘画理念的参考和运用，突出新意，不要求完整和完善。

第6周

问题总结

I.关于表现

创意写生要求：摆脱传统写生在思维层面训练思维的束缚，开阔学生视野，激发学生积极性，灵活思维。具体表达方式有两种：

1.内向应该以小品本身的表现形式和自律来进行，开辟新的思维方式和新的表现形式，从被动的、冷漠的、机械的表象和新的对象变成完全实现的情感和激情。积极运用新的艺术形式来表现物件。

2.向外拓展就是拓展素描表现的选定对象，从多元化、多方式发展，发现更多新的表现形象和视野。

二、关于媒体的使用

只要能表现出好的素描形式，任何材料都可以。

三、关于内容与形式的关系

“质胜于文，文胜于史，质柔，则君子”

四、形美的因素有：

1.点、线、面的因素

点是宇宙，线是路，面是意。

2.构图形式因素：形式多样统一、节奏韵律形式、提炼概括形式、材质与质感因素

3.道具选择的因素

V.创意静物写生的人性与意识形态

写生的独特性，不是通过准确模仿自然界中的形式，也不是通过耐心堆叠产生的，主要是产生敏锐感知的琐碎事物由画家对所选择的物件的深切感受，使素描由表现表象变为表现内在，由表现物质变为表现精神。

一个画家应该只画他眼前所见，而要画他内心所见。如果他在脑海中什么都看不到，那么他应该放弃他想在他面前画的东西。

6。运用真实的表现手法，赋予抽象物体新的内涵，将无生命的物体变成有思想和艺术生命的物体。只有这样，艺术形象才能获得确定性。和清晰度。 从物到物形象的表达过程，是从传统到不断创作、加工，使其成为一种新的具象艺术的过程。

7.欧洲的艺术家几乎使用了今天可以用于素描的所有材料和工具。 如：复印机、电脑、照相机、理化材料，以及拓印、影印等。很多好的草图不是来自工作室，而是来自科学实验室。就绘画而言，今天的素描艺术是一个广义的名词，与人们的传统习惯大相径庭，艺术也需要实验。

欣赏：画家莫兰迪、毕加索、塞尚、保罗克利的作品。

?

小学素描课程计划

几何素描课程计划

素描静物课程计划

设计草图教学工作总结（共20个）

草图教学课件

观刈麦课件 篇3

2016年度语文名师工作室个人工作总结

大名县埝头乡小学 郭士强

加入杨瑞霞语文名师工作室以来，已有一年之久。回眸工作室的历程，我充实着、实践着、思考着。

一、理论积淀，提升素养

我有计划地认真学习新的教育理念,提高自身素质。认真学习语文新课标，充实自己，并努力做到与教学实践相结合。在我们的学习中，内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我的学习成果，是我 “学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的实践机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。

二、乐于求索，积极科研

加入了名师工作室后，我积极参加各项实践交流活动，获得了很多与同行合作的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索了新的教学路子，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。平时认真阅读有关资料，钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力，尤其是加强“素读语文”“本色语文”的研究，总结经验，逐步形成了自己的教学风格。 我在平时工作中积极指导青年教师成长。关心青年教师，积极发挥传、帮、带作用，处处起模范带头作用，指导本校王安琦等年轻老师上课、教研活动等，充分发挥引领示范的作用.

三、课堂教学，追求本真

课堂教学是教师成长的主要载体，是提高教师专业水平的有效途径。在这一年里，我认真研读关于课堂教学的专著，特别是黄厚江的“本色语文”以及“高效课堂”方面的文章。追求简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，努力打造简单而实在的高效课堂。积极探索在语文课堂中如何把二者结合起来的路径，力争开创出一种崭新的课堂教学方法

认真参与每一次工作室活动，收获颇丰。一次次的活动记载了我的成长的足迹，成员们的共同参与，都感受到了工作室浓郁的研讨氛围。

回首一年来走过的道路，我深感充实与快乐，内心充满感激。在今后的工作中，我将继续扎实地学习，反思、践行，沿着“学无止境、教无止境”的方向前行，实现工作室共同的愿望：展示语文工作室的风采，树立起勇于创新、勤于实践的一面旗帜，发扬一种热爱教育、热爱学生、执著追求的精神!

观刈麦课件 篇4

课前准备

①反映圣诞节的录像带或图片。

②生字卡片。

第一课时

导入新课

①学生看录像（或图片），了解圣诞节。

②谈话：你了解圣诞节吗？

③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。

④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？

初读课文，整体感知

①按要求把课文读两遍。

要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

②检查读书情况。

a．出示下列词语，读一读，记一记。

给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒

兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿

b．指名读课文。

提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

③学生讨论：课文写了一件什么事？

学生自主再读课文

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

指导写字

①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

②请学生做小老师，指导写字。

这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

③学生写字写词。

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

第二课时

复习

①听写词语。听写后同座互相批改。

②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

交流感悟

①组织学生交流上节课自主阅读的感受。

你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？

②教师相机出示以下句子，引导学生体会。

a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

③交流不理解的问题。

师生互相合作释疑。

总结全文

读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

布置作业

①抄写自己喜欢句子。

②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

教学目标

1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学过程

课前导入

1、师：三（1）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。

再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。

2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）

3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！

一、导入新课，在生活中理解“给予”

1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生读。

3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？

（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）

4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）

5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？

（“给予”就是给与；帮助；送）

6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给灾区的人捐献过衣服。

师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。

生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？

生：是的。

7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）齐读。

二、初读课文，走进文本理解“给予”

1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。

2、学生自由读课文。

3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？

4、学生继续读找。

5、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。

生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。

师：这是妈妈对孩子的一种给予。

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的给予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”

1、出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”

（1）学生自由读。

（2）这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？

（3）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？

a、援助（点击变红）

“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）

想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）

想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）

小女孩是多么需要人们的帮助啊！

还有其他的词语跳出来吗？

b、一直盼望（点击变红）

我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。

从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。

指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）

你还看到了哪个词语？

c、卡片（点击变红）

1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。

把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。

我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）。

我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）

我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）

2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）

3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）

4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）

四、总结给予，升华情感

1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语）

4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？

5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？

（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）

6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）

五、书写指导

1、认读词语。（出示词语，朗读）

2、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）

3、学生书写。

学习目标

①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

观刈麦课件 篇5

教学要求:

1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学内容：

学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时：一课时

教学用具：课件

教学过程：

一、猜谜导入

1、同学们，你们喜欢猜谜吗？那今天我们就来猜一个人名，看谁最先猜出。他是我国古代著名的思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。五年级的时候我们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”他就是——（孟子）。

2、今天就让我们穿越时空去与这位古代的伟人对话，我们一同来学习一篇文言文——《学弈》。

3、来，齐读课题。（学生齐读）知道这学弈是干什么吗？（学下围棋）你是怎么知道的？（看注释）对，看注释是个学习文言文的好方法。

二、初读课文

1、下面请同学们拿出课文纸，先把这篇课文读一读。这一课可有不少生字，注意把字音读准了。难读的地方多读几遍。有疑问可在书上做做记号，读完了请举手示意。

2、谁能来读一读这篇文言文，成功属于勇敢者，谁敢为天下先？（指名读）请大家仔细听一听看他的字音读准了没有？

3、（针对学生的读，帮助学生正音）课件出示本课易读错的字，学生齐读。（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与、曰，强调“为”是个多音字。）

4、读古文就像徜徉在历史的海洋中与古人们面对面的交流。现在请同学们听老师是怎么读的。边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上记号。（伴随着优雅的古典音乐，老师开始读，学生听并记录。）

5、同学们说得很对，读文言文停顿较多，在读时除了把字音都读准确了，读文言文尤为重要的就是要读出它的韵味来，古代的文章是没有标点符号的，为了帮助大家学习，就给它添上了一些标点。我们除了注意这些标点的停顿，还要注意断句。在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。（出示断句）请大家自由练一练。

6、谁再来读一读。（指名读）其他同学注意他的停顿。（强调停顿时要“音似断非断，声断气不断”。并重点指导：思援弓缴而射之的断句）

7、大家就学着这个样子来读，好吗？语速放慢，注意读出节奏。（生齐读）

8、古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。

三、研读交流

1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有人提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也）

（1）学生说了意思后，你能谈谈你的方法吗？能告诉我你叫什么名字吗？哦！（xxx，全班之善思者也。）知道我说的是什么意思吗？重点讲“者”，比如读者就是读书的人，有志者事竟成有志者就是有志气的人，所以者就是“的人”的意思。下面我们就对着注释来理解句子。课件分别出示这些词的解释，“通国之善弈者也”那就是全国最擅长下棋的人，理解了就一起来读。（指导读“也”：提醒大家，“也”表示语气十分肯定。）生再读。人家可是全国冠军，金牌选手，那水平可了不起呀！让我们再次用赞赏的语气夸夸弈秋。再读。

2、（课件出示最后一句：为是其智弗若与？曰：非然也。）刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，可以同桌间交流一下。如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？重点指导“曰”的读法写法（曰字比较容易和哪个字混淆，日高曰低，日瘦曰胖。曰就是说的意思，孟子曰就是——孟子说，子曰就是——孔子说的意思。）这句是个什么句式？（设问句）前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。同桌间自由练读这两句话。指名同桌配合读对话，师生配合读对话。

3、“为是其智弗若与？”是因为他们的智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？“使弈秋诲二人弈。其一人专心致志，惟弈秋之为听。一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

四、汇报交流，重点突破

1、小组合作理解这句话的意思。总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。

2、指名汇报小组学习的成果。（比较两人的学习态度并板书）你用能两个成语来概括他们的学习态度吗？说的好的同学老师有奖励，虽然只有一个词，但是也很好，老师也让你们“出版”，来，把它出在黑板上。（指名说后写在黑板上）其它同学将这些和学习态度有关的成语写在作业纸上。其实呀，很多的成语便是出自这样的古文中。像同学们说的“心不在焉”就是出自《礼记.大学》中，今后你也可以骄傲地告诉别人，我知道“专心致志”就是出自2000多年前的孟子的《学弈》中。

3、同学们，你们看同样是跟着名师学弈，但是态度不一。你能把这种不同读出来吗？（采用师生共读、男女生合作读等方式读出不同。）

4、他们的学习态度不同，结果又是怎样的呢？（出示课件，学生读）

5、我们常用“之乎者也”来说文言文。是因为在文言文中这些字出现得非常多。你们看看在这篇文言文里一共有几个“之”字？它们的意思一样吗？请同学们拿出作业纸，结合课文的注释或联系上下文想一想它们分别是什么意思？

6、指名回答。

五、揭示道理

1、学习了这篇文章，你懂得了什么道理？你想对文中的人物说些什么？

2、同学们，你们看这短短的七十个字，一个简简单单的故事，却告诉我们为学求学都要专心致志，只有这样，我们才能有所收获。它言简意赅但发人深省，这就是古代文学的魅力所在。让我们一起来吟诵它吧！（配乐齐读）

六、反复吟咏，熟读成诵

1、同学们，当你把文言文的意思弄懂之后，是不是也觉得表面看似难懂的文言文也很美了呢？谁再来美美地读一遍？

2、我刚才看到有些同学已经能够背出来了。让我们一起试着背一背。好吗？

七、小结方法，拓展练习

1、小结学习方法：同学们，你们真厉害！一节课的时间，不但把古文学懂了，而且还能背下来。其实，我们学习文言文学不少的方法。那就是我们刚才在课中出示的四点。（生读）

2、拓展练习：其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”你能根据刚才的四点学懂这句话吗？学生自学，全班一起交流。我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。

八、总结

同学们，这就是我们古文的魅力，它处处蕴涵着哲理。只要我们用心去学，用心去感受，相信你们定能从中受益匪浅。课后，大家还可以读读孟子的其他文言文小故事。