小故事课件。
以下是我们为您整理的关于“小故事课件”的实用知识。教师在上课前准备教案课件是一项负责任的工作,并不是随随便便就能完成的。教案课件应该包含教学的核心要点,有助于引导学生对知识的深入理解和沉淀。让我们都成为自己内心的导师,不断努力进步!
小故事课件(篇1)
《我和书的故事》习作指导教学设计
教学目标:
1、能写出自己和书的故事,谈谈读书的体会,表达对书的热爱,做到内容具体,感情真实。
2、习作中提高学生口头、书面表达能力。
3、学习运用平时积累的语言材料,练习修改自己的习作,培养学生主动与他人交换修改习作的习惯。
教学重点:
“我”和书的故事,叙事清楚,内容具体 教学难点:
指导学生把故事写得清楚又吸引人。 教学准备:
阅读有关读书的故事,搜集有关读书的词语、名句、诗句等,积累课内有关读书的好词佳句。
教学过程:
一、激发兴趣,谈话导入
同学们,你们喜欢读书吗?谁来说说你都喜欢读什么书?有一句话叫“腹有诗书气自华”,看我们班同学的眼神、气质,我就知道你们个个爱读书,人人有故事,今天老师就和同学们一起来分享我和书的故事,教师板书课题、学生齐读课题。
二、明确要求,捕捉素材
1、师:书带给我们快乐,带给我们思索,是我们最好的朋友。大家在读书的过程中,一定发生过许多有趣的故事,谁来说一说?(提示:购书、借书、读书、还书、修补书时发生的故事。)
2、指名说故事 。
3、师:说得真好,一路书香,伴随着我们成长,我们品味着生活中的喜怒哀乐。同学们想不想把你和书发生的故事中最吸引人的情节、细致生动地写下来呢?
4、请同学们看展示台,谁能读读习作讨论平台,说说明白了哪些要求。
5、根据这次习作要求,老师想提醒你们以下几点(课件出示) (1)用第一人称来写
(2)回忆自己读书的经历,你要写的故事和什么书有关?选择感受最深的、有趣的或有意义的事写下来。
(3)故事要写得既清楚又能吸引人。
三、范文引路,学习写法。
1、知道了这次习作要求后,接下来我们就要说一说怎样写作文了?如果给自己的故事拟个题目,你会拟什么题目?(生:《我为书狂》、《小书迷》、《小书虫》、《书伴我成长》、《我爱读书》、《书——我的良师益友》等)
2、同学们的作文题目很新颖、别致。那么你想怎样安排作文的内容呢?(起因:为什么喜欢读书;经过:读书的趣事;结尾:读书的收获和启发。)
3、我们写作文时可以分三个自然段来写,也可以分更多的自然段来写。我们来欣赏下面的作文开头,它们有什么特点?你知道哪些读书的名言或诗句呢?(有了这些名言、名句,就能够增加文章的艺术色彩,吸引读者的注意。)
4、文章的中间部分要交代清楚你和书之间发生的事,写清事情的来龙去脉。 ①师:我们先来分享一个爱读书的女孩的读书故事。(出示课件:我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!)
②自己读读这两段文字,思考:讲了一个什么故事?(小女孩在书店里偷偷读书、窃读的事)这是台湾作家林海音奶奶写她小时候和书的故事的片段,从他的故事中你感受到了什么?(很爱读书)从哪些词欲或句子中体会到的?(神态、动作、比喻的修辞手法)
③师:说得真好,这一系列描写动作的词,把作者窃读时的情景立刻展现在我们面前。我们在写作文时,也要抓住语言、动作、心理等描写,是文章的内容丰富,有骨有肉。
5、作文的结尾要既简洁又有力量,一句话点明中心。抒发自己对书的情感以及读书对自己的影响。(注意首尾的互相照应)出示课件
6、师:相信同学们在读书时,也有说不完,道不尽的故事,选择一件把自己与书之间的故事有清楚的、完整的讲给同桌听。
7、谁能把你的读书故事说给大家听?
四、确定中心,初步写稿。
1、你们的故事真有趣,我们每个人读书的经历都是不同的,请同学们拿起笔选择你印象最深刻的一件事写下来吧。
2、学生完成习作初稿,教师巡视、点拨。
五、互相评改,共同提高。
1、写好了吗?写好后可自己读读,画出自己最满意的词语和最精彩的句子,用修改符号改正作文中的错别字和不通顺的地方。
2、指名读习作:由于时间的关系,我们的作文先写到这,谁能把你的读书故事分享给大家?同学们来看看这个故事,对照一下这次习作要求,哪些地方打动了你,还有什么修改建议?
六、课堂小结:
同学们,“妙笔千改”,好作文是改出来的。请同学们在课下把你的故事补充完整,认真地誊写在作文本上,等到上讲评课时,一起交流好吗?最后老师送同学们一句话,让我们共勉:我们是吃饭长大的,也是读书长大的。
板书设计:
我和书的故事 自己与书感受最深的事情 叙事清楚、内容具体、感受真实
我最喜欢看《
》。记得有一次,我一边走路一边看书,差点撞到了树上。
一次,我正在看《
》,妈妈让我说烧水,我很不情愿的放下书去烧水。我接完水后,赶紧去看书,却忘记了关水龙头。
我很痴情《
》这本书,无论是在学校还是在家里,只要有剩余时间,我就会捧起它,津津有味的读起来,有时我晚上还躲在被窝里看书,导致视力下降,戴上了眼镜。
众多书中,我最喜欢《
》,为了买这本书,我每天从妈妈给我的零花钱中节省下来一点,赞了一个多月才买到。我如获至宝,小心地珍藏着。
学校图书馆那丰富的图书像磁石一样吸引着我。古今中外的名著使我如痴如醉,读书使我养成了做笔记的习惯。每次写作文,老师都把我的作文当作范文来欣赏,我感到非常自豪。
一次,妈妈在蒸土豆时,由于蒸的时间过长,锅底糊了,都是黑黑的锅巴,怎么洗也洗不掉。我突然间想起了书上说用醋泡一会,然后就容易清洗了。妈妈试了一下,这招果然很灵。
把“我”比作饿狼,形象地说明了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望。
“跨、踮、钻、挤”一系列的动作描写,写出了书店的顾客之多,更表现了“我”对读书的如饥似渴。
小故事课件(篇2)
病房是一个人们谈之色变的地方,因为那里承载了太多的痛苦与凄凉,今年我所带来的《病房里的故事》,则多了几分感动。
我的说课将分以下三个环节:
第一、从剖析教材入手,确定本课教学目标及重难点。
第二、遵循以学生为主体,在阅读教学中以培养学生的口语表达能力为主线,(主题教研课题)说明教法与学法的确定。
第三、说具体的教学流程及设计意图。
本课是四年级上册语文第五版块人间情的第二课。课文描述了一个感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法,写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的鼓励和希望,以期使之坚强、乐观活下去,文章语言平实,但足以打动读者的心,内容多处给人以无限回味的空间,适合读中体会人物内心,更适合通过补充文章空白、续编,进一步深化理解主题。
基于以上几点思考,确定本课的教学目标及重难点:
能力:有感情的朗读课文,提过学生朗读能力。激发学生表达兴趣,提高学生口语表达能力。(重点)
思想教育:理解课文内容,体会人性之善良及朋友间真挚情谊。(难点)
一堂好的语文课应充分体现十六个字“书声琅琅,议论纷纷,高潮迭起,读读写写”,针对以上教学思想,我采用“媒体创设情境法、引导法、谈话法”等教学方法,让学生在读中体会人物内心,体会文章所表达的情感;在讨论交流中逐层提高学生口语表达能力。
让学生说说病房给大家留下的印象,从而带着几分好奇来到这间特殊病房。“特殊在哪里?”学生疑虑油然而生。
1、指名读1、2自然段,寻找答案。
让学生着重体会吉姆、大卫的病都很重,尽管这样吉姆还每天都向大卫描述窗外的世界,通过句子对比,体会作者用词准确、恰当。
2、吉姆描绘了一个怎样的世界?我利用课件这一直观、形象载体向学生展示吉姆描述的美好世界。
春天来了,草木发芽,碧绿的湖水随着轻风荡漾,蝴蝶抖动着翅膀,盛开的鲜花四处飘香。
小故事课件(篇3)
走进病房,看到十四床老人静静躺在床上,眼睛里噙满泪水,不知发生了什么!刚才看到大夫与老人还在谈话,内容不知,我想应该与病情有关。几日来,与老人虽只是医患关系,可老人的一言一行让我从心底喜欢,第一次接触,大娘和颜悦色,笑容满面,说话有条有理,在我脑子里突然念头闪过,“老人像个老师。”和同事说起,证明我的第六感觉是非常正确。老人病情严重,可老人乐观心态让我们看不到愁苦。老人肾脏不好,每天的尿量少,腹部隆起像临产孕妇,老人看到我胸卡上写着妇产科,笑着和我开玩笑,“我们俩很合适,你是妇产科,我是大肚子”,当时听这话让我笑不出来。
老人住院将近两月,经过多次腹穿与药物治疗,腹部明显软了,腰围也缩减了,老人的笑容更充满阳光。渐渐地不知是什么原因让我喜欢上这个老人,也许是现在非常流行的那两个字“缘分”吧。每次走进病房都会和老人聊上几句,她同样把慈祥可亲的笑容感染我。
可这次看到老人不再是微笑,而是泪水,我心收紧。老人的病情一天比一天好,为什么伤心?悄悄把液体挂在输液架上,不敢与老人对视,一边拉着老人的手,告知握拳,之后抬头看看,老人也正在看着我,微笑一下,“您怎了了?发生什么事了吗?”老人笑笑,很勉强,摇摇头没有说话。我知道,作为工作人员只是工作,对老人的心事不该过问,可我还是忍不住问了一声,老人不回答有老人自己的想法,我没在追问,默默给老人输液,不再像以往边聊天边扎针,扎好之后,使劲握了一下老人的手,笑笑走出病房。每天要与几十个病人打交道,可对这个老人有种说不出的亲和力,以致,老人的泪水影响到我心情,上午只有工作没有话语。下午,老人来到护理站,泪水消失,面带微笑地和我们说“再见”,老人要出院了。
小故事课件(篇4)
《我和书的故事 》教学设计
一、教学目标
1、通过讲述读书故事、交流体会、介绍采访心得,展开辩论等活动,促进学生养成多读书,读好书的良好习惯。
2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作。
3、学习运用平时积累的语言、材料,练习修改自己的习作。
二、重点、难点
重点:有重点地叙述活动经过或生动地表达自己的看法。
突破难点:引导学生选择自己在活动中感受最深,觉得最有意义的事情来写,运用在前几课中所学的表达方法。
难点:把活动的过程写具体,清楚地表达自己的看法。
突破方法:回忆活动过程,小组同学互相修改和提醒,心理描写和动作描写要细致,表达自己的真情实感。 课时安排:两课时 第一课时 课时目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
2、把握要求,审清题意。 教学过程
一、激发兴趣,明确目标
同学们,在没上课之前我们一起来复习有关读书的四字词语和名人名言。(指名说,课件出示,齐读)是啊,书是人类进步的阶梯,也是人类成长的航灯。正如莎士比亚所说,书是全世界的营养品。与书相伴的日子是充实的,也是快乐的。在本节课中,就让我们共同交流一下读书的乐趣吧!(打开课本17页)
1、默读提示,了解本次口语交际的内容
2、课件出示:
(1)说说你在读书过程中的故事。
(2)交流采访经过和体会,整理采访记录。
(3)围绕“开卷是否有益?”展开讨论,再写下经过或自己的看法,记一次辩论活动。
3、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,合作成组,小组同学之间的互相交流讨论,互评互说,进行练习。
二、明确目的,畅所欲言 师:在这次“我爱读书”的综合性学习中,大家一定有不少收获吧?今天我们就来交流交流。
1、自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
2、每小组推荐一名同学上台交流,要求学生要清楚地表达,听者要认真、安静地倾听。教师要引导学生大胆地评议、辩论。
3、听了大家的发言,看来大家都对读书过程中的故事比较感兴趣。我们这两节课就来学习写一写读书过程中的故事。是啊,从古至今,流传着许多名人的读书故事,教师随机简单讲名人的读书故事。(出示相关课件)
三、激发写作兴趣,明确写作要求
师:大家的发言都各有见地,同学们都对读书过程中的故事感兴趣,只要大家把你们的交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。现在,让我们一起来看看写作有什
么要求?
这次写作是与什么有关的话题文章?(与书有关) 题眼是“故事”,也就要求我们写的是一篇写事的记叙文,既然叙事一定要把事情的什么写清楚?(事情的起因、经过、结果)课件出示写作要求:
1、对于“我和书的故事”这个话题,我们可以按照事情发展的前后顺序,回忆你在读书时的经历的故事,也可以根据书籍伴你从小到大成长的过程的时间顺序来写。
2、无论采用哪种写法,都要把自己的所做、所闻、所想、所感以及他人的表现都融入之中,在细节描写之处体现真情实感,在叙述过程中要有真实事例,这样会让你的读者感到情真意切。
3、所选的事例应是最具有代表性,最有说服力的,这样才能较好的反映自己读书时的体验,也能较好地表现文章的中心。
四、试写初稿
现在同学们已经弄清楚了写作要求,那么大家就开始动手写一写在读书过程中的故事吧!学生进行写作,教师对有困难的学生进行个别指导。
第二课时 课时目标
1、回顾活动过程,进行合理构思,加工材料,打好草稿。
2、在反复修改中掌握写作技巧。
一、学生继续写作
二、反复修改
1、好文章是改出来的,请同学们完成初稿后,自己认真修改。
2、与同桌互读互改,提出修改建议。
3、按照同桌的建议再次修改。
三、朗读佳作,共同赏评
1、每小组推荐一两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段,教师引导学生进行赏析。
2、再次修改自己的作文。
四、总结
小故事课件(篇5)
一、谈话导入
同学们,你们喜欢听故事吗?关于火车的故事,你们知道些什么呢?(学生自由发言)
今天老师和大家一起来学习《火车的故事》。在文中,你将会了解到更多关于火车的知识。
二、初读课文,识记生字
1.借助拼音读课文。
同学们,你们想不想读一读课文?老师想给你们提个小小的要求,看谁字音读的准,课文读的通顺、连贯。如果在读的时候遇到生字,你想怎么办?
对,我们可以把生字画下来,多读几遍。
2.检查识字。
老师这儿有许多生字宝宝,看看谁能把它送回家?(多媒体出示生字)
你们可真聪明,把生字宝宝安全的送回了家,请大家再大声地念出他们的名字好吗?
你想和哪个宝宝交朋友,就请大声地喊出他的名字好吗?
3.初读课文
请大家听录音,并在文中标出自然段,再想一想,课文讲了火车的什么故事呢?
三、结合课文的多媒体动画,理解课文
1.读一、二自然段
谁愿意给大家读一读第一、二自然段?
听了这位同学的读,你知道了什么?
老师有个词不太了解,什么是“飞驰而过”?(学生自由理解)大家看(出示多媒体画面),刚才我们看到的就是火车飞驰而过的场景,我们还可以把自己的小手当作火车,来表演“飞驰而过”,和老师一起来做。
2.学习第三自然段
读了这个自然段,你了解到了什么?教师板书:蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车,对于这三种类型的火车,你能向其他同学简单介绍介绍吗?
你喜欢哪一种?为什么?
你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍?还要简单介绍出它的特点
你能向小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗?
比一比,看看谁读的有感情。
3.自读四、五自然段。
请大家自己来读第四、五自然段,有什么不懂的问题可以提出来。
(1)夕发朝至:夕指晚上,发是出发,朝指早上,至是到来,连起来你知道这个词语是什么意思?(指名回答)
(2)爸爸还说了什么?
(3)教师画简笔画,帮助学生理解“海拔”,并介绍青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路。
(4)指导朗读、指名读。
4.读第六自然段
同学们,如果你长大了,想驾驶火车吗?那你说一说想驾驶什么样的火车?