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    发表时间：2023-11-06

    2023长生果课件5篇。

    我们多多少少都是读过一些范文的，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编精心为您整理的“2023长生果课件5篇”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

    长生果课件 篇1

    【教学要求】

    １、认识１２个生字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。

    ３、学习一些读书和习作的方法。

    【教学重、难点】

    引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。

    【教学课时】

    一课时。

    【教学过程】

    一、回顾导入，揭示课题

    同学们，第一单元我们学习的主题是我爱读书，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了窃读的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；《走遍天下书为侣》则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么？

    （板书课题）

    生齐读课题，问：你有什么问题？（如：课文中我的长生果是指什么？为什么要把书比喻为我的长生果？）

    二、初读课文，整体感知

    １、让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。

    ２、同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。

    ３、根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。

    ４、四人小组交流检查读书情况。

    三、细读课文，深入理解

    １、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

    看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

    作者悟出的道理：

    作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

    ２、仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？

    引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。

    四、精读课文，体会情感

    １、通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作长生果了吗？

    长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。把书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

    将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。

    ２、文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的？

    （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

    ３、通读全文，体会读书的乐趣。

    五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点

    １、生动的比喻：

    让生有感情地朗读背诵。

    ２、恰当的词语：

    （积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得）

    六、联系实际，交流体会

    说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

    七、课后练习

    １、抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

    ２、把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

    【板书设计】

    看香烟人小画片

    看连环画

    看文艺书籍

    读书看中外名著

    我的长生果

    写作构思要别出心裁

    落笔也要有点与众不同

    写真情实感

    【点评】

    重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从２００１年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

    一、感动

    这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

    二、感想

    九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

    三、感慨

    小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

    长生果课件 篇2

    （出示句子：我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。）

    师：将这句话与第2自然段比较着读一读，看你发现了什么。

    生：我发现它们的意思还是一样的，只是把四个比喻句删掉了。

    师：你真善于发现！多读几遍第2自然段，一定还会有新的发现。

    （学生读书）

    生：我发现这四个比喻句前两个是一组，后两个是一组。

    师：你怎么发现它们能分组的？

    生：因为它们的语言很工整。

    师：是啊，不但工整，写得也很美。再读一读。

    生：作者先把感受比喻成自然风光，我仿佛看见了蝴蝶飞过花丛，听见了泉水流过山谷的丁冬声。多美呀！

    师：这样，作者就把看不见摸不着的感受变成了可见可感的东西。再读读这四个比喻句，还有新的发现吗？

    生：我发现第一组和第二组暗暗照应，蝴蝶在花丛飞过，正是一个美丽的画面；泉水流过山谷，不也是一首欢快的乐曲吗？

    师：你不但善于发现，还有自己的独特分配体验。正是这四个比喻，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。

    再来读读第二自然段，你一定会读得很美很美。

    长生果课件 篇3

    １、本文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手让学生自学：

    按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学交流体会。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。

    ２、教师还要注意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的热爱：

    酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

    ３、对作者所悟到的道理，可让学生反复读读作者例举的两篇作文，来加以体会：

    一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能打动人心，获得成功。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法－博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

    ４、文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语，要引导学生注意体会，并适当进行积累。

    ５、朗读时要注意以下字的读音：

    恰似如饥似渴中的似读s，似的中的似sh读，美差中的差读chāi，差不多中的差读ch，奔向那里中的奔读bn，沉甸甸中的叠词要读一声，全班之冠中的冠读gun，分外中的分读fn，禁不住中的禁读jīn。

    长生果课件 篇4

    教学目标：

    1．认识12个生字。

    2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

    3．学习一些读书和习作的方法。

    教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。

    教学难点：学习作者的读写方法

    教学准备：在读书中使自己收获的经历。

    教学课时：1课时

    教学过程：

    教学环节

    教师教学活动

    学生学习活动

    回顾导入

    这一单元的主题是我爱读书，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

    齐读课题，你想知道什么问题？（我的长生果是什么？为什么把书叫做我的长生果？）

    初读课文整体感知

    1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

    2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

    3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

    4．小组交流读书情况。

    细读课文深入理解

    作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

    看香烟人小画片；看连环画；

    重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

    作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。

    作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

    反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

    引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

    精读课文体会情感

    由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作长生果了吗？

    将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

    长生果，指营养极其丰富。将书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

    将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

    （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

    品读语言学习积累

    读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

    1．生动的比喻。

    有感情地朗读背诵。

    2．恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

    联系实际，升华感情

    说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

    积累释放

    1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

    2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

    3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

    长生果课件 篇5

    一、教学目标：

    1．认识12个生字。

    2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

    3．学习一些读书和习作的方法。

    二、教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

    三、教学准备：多媒体课件

    四、教学时数：一课时

    五、教学过程：

    一、揭题

    1、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）

    2、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了让人长生不老呢，你们想吃吗？今天我们来学习一篇阅读课文（完成课题板书）

    3、齐读课题。

    二、初读课文，整体感知

    1、快速默读课文，思考：

    1）课题中“长生果”指的

    （2）课文写了作者童年时的和的几件事。

    2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

    3、交流（板书：读书作文）

    二、自读自悟

    1、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

    2、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？

    板书：饱览“香烟人”画片《秋天来了》

    看图书

    阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》

    读中外名著

    3、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）

    4、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格：jk251.com

    书的类型我对书的情感

    “香烟人”画片

    看图书

    阅读文艺书籍

    读中外名著

    三、交流，教师点拨

    1、读自己画的句子，谈谈自己的体会。（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）

    2、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴津津有味牵肠挂肚囫囵吞枣等（贴出小黑板条）

    3、点击多媒体，填表

    4、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）

    5、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

    四、品读课文第二自然段

    1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：（点击多媒体出示课文第二自然段）

    2、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

    3、指读、评议

    4、师范读

    5、全班齐读

    小结：作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

    五、交流

    1、作者从中悟出了什么道理？

    2、多媒体出示道理

    3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血

    4、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁

    5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠（板书：报偿馈赠）

    六、总结、升华

    1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”

    2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）

    3、分享一首小诗：神奇的书

    4、让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！

    jk251.cOm扩展阅读

    我的长生果课件热门


    教案课件也是老师工作中的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。有计划的制定教案是教师事半功倍的关键。这是我们在网上发现的一篇标题为“我的长生果课件”的文章，如果你认为这份资料有用请将它分享给需要的人！

    我的长生果课件【篇1】

     

    《我的“长生果”》教案学案设计1

     

    【学习目标】１、认识１２个生字，积累好词好句。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。

    ３、抓住重点事例及重点句、段，体会作者读书、写作之理，体会作者对阅读的情趣。

    ４、积累读书及习作方法。

    【教学过程】

    学案教案一、初学提纲

    １、认读生字１２个，读读记记文中新词２０个。

    ２、读通读顺课文，学会用词素分析法、联系上下文理解词语：津津有味、囫囵吞枣、不言而喻、牵肠挂肚、别出心裁、呕心沥血。

    ３、作者写了童年读书、作文的哪几件事？请用连结事例的方法归纳文章的主要内容。

    一、初读课文，自学生字新词，说说初读印象

    １、认读生字，积累新词。

    ２、读通读顺课文，学习联系上下文解词。

    二、默读课文，说说读书，作文的几件事

    １、读“香烟人”小画册。

    ２、读连环画。

    ３、读文化小站的文艺书籍。

    ４、读中外大部头小说。

    ５、学写《秋天来了》。

    ６、学写《一件不愉快的事》。二、深学提纲

    １、阅读作者读书的段落，写读书的几件事是按从小到大，读书范围越来越广的事情发展先后顺序来写的。这几件事透露了作者（）（）（）（）的读书情趣，赞扬了作者（）的思想感情。你从中明白了读书的（）道理。

    ２、阅读作者构思作文的段落，思考：写好一篇作文需要做些什么？你从中悟出了写作的（）道理及写作的（）情趣。

    ３、题目《我的“长生果”》的含义是（）。

    ４、讨论：

    课文开头、结尾有什么特点？三、细读探究读书、作文之理，体会读书、作文情趣

    １、研读读书之理：博览群书、勤做笔记、广泛积累。

    ２、研读写作之理：构思精巧、真情实感、模仿创造

    ３、体会读书情趣：

    （读小画片时）津津有味。

    （看连环画时）废寝忘食。

    （读文艺书籍）不求甚解。

    （读中外名著）如醉如痴。

    酷爱读书。

    ４、体味写作情趣：想象入境、精心构思、动情写作。三、练习提纲

    １、听写重点词语，选词造句。

    ２、背诵一、二自然段四、回应目标，积累运用

    １、谈谈本节课读书收获

    ２、背诵一、二自然段

    ３、选三、五个词写一段话

     

     

    《我的“长生果”》教案学案设计2

     

    一、回顾导入

     

    1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

     

    2.齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

     

    二、初读课文，整体感知

     

    1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

     

    2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

     

    3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。

     

    三、细读课文，深入理解

     

    1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

     

    看香烟人小画片；看连环画；

     

    重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

     

    作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

     

    作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

     

    2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

     

    引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

     

    四、精读课文，体会情感

     

    由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

     

    长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

     

    将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

     

    看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

     

    五、品读语言，学习积累

     

    读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

     

    1.生动的比喻。

     

    指导有感情地朗读背诵。

     

    2.恰当的词语。

     

    积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

     

    六、联系实际，升华感情

     

    说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

     

    七、布置作业

     

    1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

     

    2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

     

    《我的“长生果”》教案学案设计3

     

    教学目标

     

    ①认识扉、瘾等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

     

    ②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

     

    教学设计

     

    一.谈话导入

     

    ①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

     

    ②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

     

    二.初读课文，整体感知

     

    ①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

     

    ②提醒注意的字音：心扉的扉读第一声，水浒的浒不读许，过瘾的瘾是前鼻音，馈赠的馈声母是k，酵母的酵不读xio。

     

    ③默读思考：我的长生果是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

     

    三.细读课文，感悟体会

     

    ①我的长生果是什么？（书是我的长生果。）

     

    ②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读香烟人小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了甲优，作文《一件不愉快的往事》老师夸我嵌字用得传神。）

     

    a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

     

    ◆从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）

     

    ◆指导朗读相关的句子。

     

    b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血

     

    ③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

     

    ◆莎士比亚说书籍是全世界的营养品。像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）

     

    ◆作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）

     

    ④作者为什么说书是我的长生果？（书像长生果一样，对我有好处。）

     

    为什么又把书称为人类文明的长生果的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像长生果一样不老。）

     

    四.感受全文，积累语言

     

    ①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

     

    ②课外积累和读书有关的格言警句。

     

    五.作业设计

     

    1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

     

    2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

     

    3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

    我的长生果课件【篇2】

    《我的“长生果”》教学设计

    1．学情分析：

    “最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是可能的发展水平，而这两者之间的差距就是“最近发展区”。教学设计应着眼于学生的最近发展区，挖掘学生的潜能，使其超越最近发展区而达到一个较高的水平。五年级学生已经具有了一定的阅读能力，可以自主阅读中长篇的课文，快速浏览课文，抓住文章大意并从课文中提炼出主要信息。《我的“长生果”》是第一组课文中的最后一篇，学生在之前的学习训练中已经掌握了一定的阅读方法，能够轻松自如地概括出这篇课文的大意并能通过重点句例深入文本去理解文章情感内容以及“长生果”的寓意，但是要从文章中归纳总结作者的读写方法却还是存在着一定的困难，需要适当引导。2．教学目标：

    （1）认识十二个生字，理解并运用文中出现的四字成语连词成句。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。（3）通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。（4）学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。3．教学重点：

    通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。教学难点：

    学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。4．教学准备：

    学生准备：画树状思维导图的卡纸。5．教学过程： 第一课时

    （一）图片揭题，谈话导入

    1．老师在张家界旅游时偶然发现了一种外形独特的水果，它有一个好听的名字──“长生果”。同学们听说过长生果吗？它有什么功效？今天我们一起来学习著名女作家叶文玲的散文《我的“长生果”》。板书课题。

    2．齐读三遍课题，第一遍大声读，读准字音；第二遍小声读，想想题目的意思；第三遍默读，根据课文题目自由提问。

    预设：作者口中的“长生果”是什么样的？有什么用处？

    【设计意图】用图片揭示文题，形象直观，能够最大程度地吸引学生的注意力。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。用谈话导入课文后三读课题，自由提问是引导学生独自思考的好方法，诱发学生的求知欲望，激发学生带着问题自主探索的学习情趣。

    （二）初读课文，整体感知 1．检查预习。

    小组内相互检查修改研学案，遇到问题一起讨论解决。

    2．快速阅读课文，用“六要素串联法”来概括本篇课文的主要内容。在文章中提炼出叙事六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结尾这六个要素，然后用简洁的语言将各要素串联成一段话，这段话就是本篇文章的主要内容。3．读完这篇课文后，简单地说说你对文题中“长生果”的理解。

    【设计意图】预则立，不预则废。语文知识是基础，繁杂琐碎，需要平时一点一滴的累积。课前预习是学生参与教学活动的前提，体现了“教学相长”的原则。有预习就一定要检查解惑的过程，学生在课前研读课文，发现问题，再在课堂上合作解决，是一种新型的学习方式。略读课文重点在于阅读方法的引导，快速浏览课文用“六要素串联法”解疑是为了训练学生在短时间内整体掌握文章大意以及对文本进行综合分析的阅读思维能力。对于小学高学段的学生来说，这也是进行大量课外阅读的基础。

    （三）细读课文，梳清脉络

    1．出示研学问题一：作者回忆了童年读书、写作的哪几件事？ 请同学们自由朗读课文并在文章中用横线画出相关语句。2．小组或同桌之间相互交流。

    3．全班交流，梳清文章脉络，教师板书。

    【设计意图】“教是为了不教”，放手让学生通过自主思考和相互交流来梳清课文的脉络，在与作者和文本对话中获得直接经验。

    （四）精读课文，悟情悟理

    1．如果让同学们用两个字来概括这篇文章的内容，你认为是什么？“读”和“写”。

    2．作者用生动的语言，情深意切地回忆了自己在少年时代读书写作的独特经历与感悟，在这篇课文中你又有怎样的收获呢？在文章中画出你最喜欢的句子、段落，说出喜欢它的理由和你受到的启示。

    3．全班互读互悟，相互交流。通过老师的引导，明确“长生果”的寓意。

    【设计意图】文中富有特色的语言是与作者独特的情感体验相互融合的，学生可以通过对相关语句的反复品读来体味作者的情感，也进一步加深对课文内容的理解，领悟文中的道理，让学生的阅读思维深入细化，使得阅读层次得以提升。

    （五）归纳总结，掌握方法

    1．同学们在《我的“长生果”》这篇课文的学习过程中和作者一起品尝到了阅读的快乐和情趣，甚至有的同学还发现这篇课文隐藏了许多好的读书方法和写作方法，那么现在我们就一起来动手找一找吧。

    2．快速浏览课文，提炼出主要信息，用曲线画出来。3．小组交流讨论并合作画树状思维导图。

    4．交流并展示树状思维导图，每个小组派代表介绍本组思维导图的主要思路，其他同学进行补充说明。

    5．师生点评，对各组的思维导图加以完善和指导。

    【设计意图】画树状思维导图是对学生阅读思维能力的锻炼，思维导图能够充分具体地反映学生思考的整个过程，形象直观，既具有趣味性又具有挑战性，能激发学生的学习兴趣与创造能力。

    （六）实践运用，拓展阅读 1．师生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、思维导图归纳总结法、交流合作法等。2．运用在《我的“长生果”》中学习的阅读方法自主完成研学案中的拓展阅读。

    【设计意图】语文的学习是语言累积的过程，略读课文给学生提供了一个实践与应用的机会，让学生运用从精读课累积的阅读方法，可以即时培养学生独立阅读的能力。

    （七）作业布置

    1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

    （八）板书设计

    香烟人小画片

    连环画

    读文艺书籍

    中外名著

    我的“长生果”

    构思别出心裁

    写作落笔与众不同

    写出真情实感

    学会借鉴模仿

    （九）教学反思

    《我的“长生果”》是一篇略读课文，教学中应该让学生自读自悟，以文为本，让学生联系自己的实际情况去理解感悟。因此，我先让学生带着方法在文章中抓住大意、理清思路并引导学生结合重点语句和段落体会作者情感。这篇课文很长，首先教师要精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。学生在课前先进行自学，发现问题再到课上提出。然后同学们再运用以前所学的阅读方法进行快速的阅读，迅速捕捉文中所传递的信息。在学生自读自悟的过程中放手让学生交流讨论，然后全班交流，教师点拨，提炼出文中阅读和写作的方法，创造出思维导图。既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。

    这堂课，在教学过程中老师的引导要适量，不能过多，也不能不引导，这个度很难把握。在画思维导图的环节花费了许多时间，但是也使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。

    学习这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看得眼花缭乱，如别出心裁、如痴如醉、呕心沥血、如饥似渴等……文中用了大量比喻，描写生动具体，写得很真实。文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的营养品。”对学生来说是有一定的启发。我更深切地体会到：要激发学生的阅读兴趣，一定要让学生喜欢阅读并创造阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。

    我的长生果课件【篇3】

    知识与潜力：把握本文的主要资料，学习一些读书和写作的方法。

    过程与方法：透过自主探究、合作探究，体会作者所悟出的道理，认识课外阅读的作用。

    情感态度与价值观：体会作者对读书的情感态度，培养热爱读书的情怀。

    教学重点：体会作者所悟出的道理，学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。

    教学难点：学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。

    1．认识12个生字。

    2．有感情地朗读课文。把握主要资料，体会作者悟出的道理。

    引导学生读懂课文资料，结合自我的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

    这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一向在和书进行着搞笑地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》透过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选取中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；这天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

    齐读课题，你想明白什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

    1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

    2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

    3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

    （1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

    看香烟人小画片；看连环画；

    重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

    作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不一样的“鲜味”才好。

    作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，就应是自我呕心沥血的创造。

    （2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自我的写作中有过类似的体会吗？

    引导学生结合自我的读书写作体验来理解，来谈自我的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

    由揭示课题资料引入。透过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

    长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类礼貌延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

    将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再此刻我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

    （透过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

    看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

    读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

    1．生动的比喻。

    有感情地朗读背诵。

    2．恰当的词语。

    流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇 一律、大显身手、心安理得等。

    说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

    1．抄写文中优美的词句，背诵自我喜欢的段落。

    2．将本节课的收获补充到自我的读书卡中。

    3．把自我在读书中的收获写成一个小片段。

    这又是本单元的一篇略读课文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，学习本文同样应放手让学生自读自悟。在解读文题，浏览课文的基础上，为了训练学生在短时光内整体把握文章的大意，弄清文章的脉络，我顺势抛出一个问题：“如果用两个字来概括本文的资料，你认为就应是什么？”学生交流后得出就应是“读”和“写”两方面资料。之后我放手让学生小组交流合作，围绕“读”和“写”讲了哪些事，用树状图的方式画出来。树状图形象直观，具有必须趣味性。然后借助树状图把最能揭示作者描述的阅读情趣和关于作文的方法和道理的词句添加在树状图上，领悟作者的精美语言和写作方法，到达以读促写的目的。

    我的长生果课件【篇4】

    1．指导学生认识12个生字。

    2．指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

    3．让学生学习一些读书和习作的方法。

    引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

    1课时

    一、释题理解

    1．齐读课题。

    2．“长生果”是什么？为什么给它加上引号？

    3．莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。

    二、了解“阅读提示”的内容

    1．默读“阅读提示”。

    2．交流：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？

    把你感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。

    3．“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助？

    下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。

    三、围绕提示问题，自读自悟

    1．出示自学要求。

    （1）读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。

    （2）想一想，作者悟出了什么道理？

    （3）写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。

    2．学生根据要求自主学习。

    （教学建议：给足学生学习的时间，让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线，在细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。）

    3．在小组内交流学习收获。

    四、全班交流感悟，体会作者的感情

    1．作者写了童年读书、作文的哪几件事？（根据学生的回答板书。）

    看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

    写：

    2．作者在这些事情中悟出了些什么道理？（根据学生回答引导朗读句子。）

    （1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

    （2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

    （板书：构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造）

    3．学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简单谈谈自己的体会。

    （教学建议：不仅要让学生说说自己感受较深的部分，还要引导学生在文中找出作者描写自己读书的句子，体会她是怎样读书的，并谈谈自己的体会。以此加深对课文内容的理解。）

    （结合学生交流板书：津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴）

    4．有感情地朗读打动自己的部分。

    五、学习和借鉴读写方法

    1．作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？

    2．作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴？

    3．交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？作者写作文的经验对你写作文有什么帮助？

    六、总结全文

    板书设计

    4．我的“长生果”

    看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

    津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴

    写：

    构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造

    我的长生果课件【篇5】

    教学目标：

    1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

    3、学习一些读书和习作的方法。

    教学重点：

    引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

    教学难点：

    结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

    课前准备：

    让学生搜集关于读书的名言警句。

    1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。你们知道哪些关于书的名言?——学生交流(莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯!”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”)书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题)

    2、读了课题以后，你想知道什么?

    问题(1)我的“长生果”指的是什么?

    (2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?

    这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

    1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

    2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

    3、带着自己提的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

    (2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?

    4、汇报交流读书的收获。

    [默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。]

    1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的?作者在作文中悟出了怎样的道理?把自己感受深地方多读几遍，画出相关的

    句子并做批注。

    2、小组交流读书的体会。

    3、全班汇报交流读书体会。

    (1)作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么?(引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。)

    看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

    (2)作者在作文中悟到了怎样的道理?

    作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

    (3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

    (4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

    引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

    找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。

    我的长生果课件【篇6】

    一、回顾导入

    这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

    齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

    二、初读课文，整体感知

    １、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

    ２、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

    ３、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

    ４、小组交流读书情况。

    三、细读课文，深入理解

    班级交流：

    １、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

    （看香烟人小画片；看连环画）

    重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

    作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

    作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

    ２、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

    引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

    四、精读课文，体会情感

    由揭示课题内容引入，通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

    长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

    将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

    （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

    看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

    五、品读语言，学习积累

    读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

    １、生动的比喻：

    有感情地朗读背诵。

    ２、恰当的词语：

    流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

    六、联系实际，升华感情

    说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

    七、积累释放

    １、抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

    ２、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

    ３、把自己在读书中的收获写成一个小片段。

    [板书设计]

    我的“长生果”

    读书作文

    饱览“香烟人”画片

    看图书：报偿《秋天来了》甲优

    阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

    读中外名著

    我的长生果课件七篇


    作为教师，编写教案和课件是必不可少的任务，如果还没有完成的话就要注意了。教案是对教学过程进行有效监控的重要工具，那么如何编写优质的教案呢？经过大量搜集和整理，教师范文大全编辑为大家准备了“我的长生果课件”相关的信息，以下内容仅供参考，请大家仔细阅读！

    我的长生果课件 篇1

    教学目标：

    1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

    2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

    课前准备：

    自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

    第一课时

    口语交际

    教学过程：

    一、激发兴趣，明确目标。

    在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，请同学们来交流一下吧！

    二、组内讨论：

    1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

    2、学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言。

    3、小组讨论，互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平。

    4、小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩。如：写自己读书经历中的故事。

    三、全班互动，交流评价

    1、先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历，并说说听后感受。

    2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

    四、开展辩论。启迪思维。

    1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

    2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

    第二、三课时习作

    教学过程：

    一、谈话导入。激发兴趣

    在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的`乐趣，大家的发言都各抒自见。把你们交流的内容进行写作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作。下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧！

    二、阅读提示，教师明确要求。

    投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

    三、学生试写初稿，要反复修改。

    1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

    2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。

    3、小组组内互读互改，提出修改建议。

    4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

    四、朗读佳作，全班评析。

    每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作（全文或片段），教师引导学生进行评析。

    五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

    我的长生果课件 篇2

    【教学构想】

    开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力，都很有好处。虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。

    《我的“长生果”》一文，可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中，学生理解语言、感受语言的能力也发展了，语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时，也可以培养学生热爱读书的情怀，这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题，质疑价值不大。在写作形式上，本文可质疑的地方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看，文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外，有些“感悟”明显偏离了“读书”话题，导致全文思路不畅，文气不通。我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读提供了一个极好的教材。

    【教学设计】

    [教学目的]

    1．认识课外阅读的作用。

    2．体会作者对读书的情感态度。

    3．培养热爱读书的情怀。

    4．形成质疑性阅读的意识。

    [教学重难点]

    重点：理解性阅读。

    难点：质疑性阅读。

    [教学安排]两课时

    [教学步骤]

    第一课时

    (任务：理解性阅读。)

    一、导入

    在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。

    (简洁干脆的导语，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。)

    二、学生自读课文，思考问题

    1．“长生果”在文中指什么?(书)

    2．课文是按什么顺序写的?(时间)

    3．作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?

    提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。

    (此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)

    三、研读

    “读书”对“我”有哪些作用?

    第一，请学生把相关的句子勾画出来。

    1．觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。

    2．对文学发生了越来越浓的兴趣。

    3．作文常居全班之首。

    4．大大扩展了想象能力。

    5．悟出了“作文贵独创”的道理。

    6．养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。

    7．悟出了“作文，要写真情实感”的道理。

    8．使我发表了第一篇作品。

    (此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。)

    第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?

    提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。

    (信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。)

    四、品读

    “我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词

    语看出来的?

    1．教师示例：读小画片。

    ①情感态度：热爱。

    ②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。

    我的长生果课件 篇3

    学习过程

    一、回顾导入

    这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴

    望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

    齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

    二、初读课文，整体感知

    1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

    2、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

    3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

    4、小组交流读书情况。

    三、细读课文，深入理解

    班级交流

    （1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

    看香烟人小画片；看连环画；

    重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

    作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

    作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

    （2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

    引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

    四、精读课文，体会情感

    由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

    将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

    （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

    看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

    五、品读语言，学习积累。

    我的长生果课件 篇4

    一、回顾导入，揭示课题

    同学们，第一单元我们学习的主题是我爱读书，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了窃读的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；《走遍天下书为侣》则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

    （板书课题）

    生齐读课题，问：你有什么问题？（如：课文中我的长生果是指什么？为什么要把书比喻为我的长生果？）

    二、初读课文，整体感知

    1．让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。

    2．同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。

    3．根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。

    4．四人小组交流检查读书情况。

    三、细读课文，深入理解

    1．作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

    看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

    作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

    2．仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？

    引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。

    四、精读课文，体会情感

    1．通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作长生果了吗？

    长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。把书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。[

    将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。

    2．文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的？

    （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

    3．通读全文，体会读书的乐趣。

    五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点

    1．生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。

    2．恰当的词语。（积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得）

    六、联系实际，交流体会

    说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

    课后练习：

    1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

    2．把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

    教学要求

    1．认识12个生字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

    3．学习一些读书和习作的方法。

    教学重、难点

    引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。

    我的长生果课件 篇5

    【学习目标】

    1、认识12个生字，积累好词好句。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。

    3、抓住重点事例及重点句、段，体会作者读书、写作之理，体会作者对阅读的情趣。

    4、积累读书及习作方法。

    【教学过程】

    学案 教案 一、初学提纲

    1、认读生字12个，读读记记文中新词20个。

    2、读通读顺课文，学会用词素分析法、联系上下文理解词语：津津有味、囫囵吞枣、不言而喻、牵肠挂肚、别出心裁、呕心沥血。

    3、作者写了童年读书、作文的哪几件事?请用连结事例的方法归纳文章的主要内容。

    一、初读课文，自学生字新词，说说初读印象

    1、认读生字，积累新词。

    2、读通读顺课文，学习联系上下文解词。

    二、默读课文，说说读书，作文的几件事

    1、读香烟人小画册。

    2、读连环画。

    3、读文化小站的文艺书籍。

    4、读中外大部头小说。

    5、学写《秋天来了》。

    6、学写《一件不愉快的事》。 二、深学提纲

    1、阅读作者读书的段落，写读书的几件事是按从小到大，读书范围越来越广的事情发展先后顺序来写的。这几件事透露了作者( )( )( )( )的读书情趣，赞扬了作者( )的思想感情。你从中明白了读书的( )道理。

    2、阅读作者构思作文的段落，思考：写好一篇作文需要做些什么?你从中悟出了写作的( )道理及写作的( )情趣。

    3、题目《我的长生果》的含义是( )。

    4、讨论：

    课文开头、结尾有什么特点? 三、细读探究读书、作文之理，体会读书、作文情趣

    1、研读读书之理：博览群书、勤做笔记、广泛积累。

    2、研读写作之理：构思精巧、真情实感、模仿创造

    3、体会读书情趣：

    (读小画片时)津津有味。

    (看连环画时)废寝忘食。

    (读文艺书籍)不求甚解。

    (读中外名著)如醉如痴。

    酷爱读书。

    4、体味写作情趣：想象入境、精心构思、动情写作。 三、练习提纲

    1、听写重点词语，选词造句。

    2、背诵一、二自然段 四、回应目标，积累运用

    1、谈谈本节课读书收获

    2、背诵一、二自然段

    3、选三、五个词写一段话

    我的长生果课件 篇6

    教学目标：

    1、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

    3、学习一些读书和习作的方法。

    教学重点：

    引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

    教学难点：

    结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。

    课时安排：

    1课时

    课前准备：

    让学生搜集关于读书的名言警句。

    教学过程：

    一、谈话导入，激趣读文

    1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品。高尔基说过：书是人类进步的阶梯！皮罗果夫也说过：一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）

    2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

    二、初读课文，感知内容

    1、 自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

    2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

    3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

    问题：

    （1）我的长生果指的是什么？

    （2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

    4、汇报交流读书的收获。

    我的长生果课件 篇7

    学习目标

    1．认识12个生字。

    2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

    3．学习一些读书和习作的方法。

    学习重点

    引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

    课时安排我的长生果精品教案教学设计

    2课时。

    第一课时

    一、情景导入。

    《西游记》中唐僧屡次被抓――唐僧肉――长生不老

    《西游记》中孙悟空――偷吃蟠桃――长生不老

    长生果——花生/

    问：我的“长生果”是什么？

    二、初读课文，整体感知

    1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

    2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

    3、字词梳理

    三，作者简介

    四、整体感知，形成印象。

    第二课时

    一、细读课文，深入理解

    班级交流

    （1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

    看香烟人小画片；看连环画；

    重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

    作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

    作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，/article/应该是自己呕心沥血的创造。

    （2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

    引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

    二、精读课文，体会情感

    由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

    长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。/soft/作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

    将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

    2023童趣课件(精华5篇)


    我们为您整理了一份“童趣课件”。老师在开学前需要把教案课件准备好，每天老师都需要写自己的教案课件。教师需要在制定教案的过程中体现教育公平。通过本文希望能帮助到您！

    童趣课件 篇1

    《童趣》（人教版语文教材七上第一单元）是七年级学生语文学习中遇到的第一篇文言文。教师采用什么样的教学方法，对学生以后文言文的学习有很大的影响。如何打响这第一炮？教学中，我着眼于学生学习兴趣和学习方法的培养，从读、练两方面入手，取得了极好的教学效果。

    一、趣读

    读，是文言文学习的基础，也是关键。但许多学生往往因为对文言文畏难或不感兴趣而不愿意多读，所以我首先着眼于调动学生读的积极性。如何调动？在趣字上下功夫。如在教读《童趣》时，我采用了以下方法：

    １、师生二人转：

    读文时，我只读出句子的开头一个字或几个字，然后让学生读出这句话中余下的字。这样，师生相互配合、共同完成，形成以下的朗读格式：

    余忆（注：教师读，下同）童稚时（注：学生读，下同），能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

    ２、文白夹杂读：

    对每句话，我有选择的用白话文说出意思，然后让学生用书上的文言相接，形成以下的朗读格式：

    我回忆童稚时，能够张目对日，明察秋毫，看见藐小之物必细察其纹理，因此时常有物外之趣。夏天蚊虫的鸣叫声像闷雷一样，我私下把他们比作群鹤舞于空中，心理这样想着，则或千或百，果然鹤也；我抬头观看蚊子，项为之强。有时又留蚊于素帐中，徐喷以烟，让它们冲烟而飞鸣，把这当作青云白鹤观，果然就像鹤唳云端，为此我怡然称快。我常常在土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲下身子，让身子与花台一般高；定神细视，把丛草当作林，把虫蚁当作兽，把土砾凸者当作丘，凹者当作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看见二虫斗草间，看的正入迷，忽然有庞然大物，拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，只见它舌一吐而二虫尽为所吞。当时我年幼，看的正出神，不觉呀然一惊。待我神定，捉住癞虾蟆，鞭数十，驱之别院。

    对于以上的两种方法，由于学生以前没有这样读的经历，所以感到非常有趣而且轻松愉悦，读的也就格外卖力。两三遍之后，我让学生合上书本，我提示开头的一个字或几个字，学生很快就说出了后面的句子。然后再让学生两两组合，自由练读，不一会就有多半的学生会背诵了。

    二、趣练

    以前进行文言文教学时，都是教师逐字逐句的讲析，告诉学生那些文言词是重点，什么意思，要求学生牢牢记住，学生都是被动的接受，丧失学习的主动性。如何转变这种方式，让学生自己主动的去获取知识呢？我在教学《童趣》时，采用了以下步骤，效果极好。

    １、明确目标，

    让学生学有方向。在学习之前，我先告诉学生，文言文的学习应该从以下几个方面着手：

    ⑴ 熟练诵读，按要求背诵，增加积累。

    ⑵ 理解文言实词，促进课文内容的理解。

    ⑶ 理解、翻译好文句。

    ⑷ 全面理解，分析文章的思想内容。

    ２、分组学习，实现兵教兵：

    首先，我把学生平均分成五个小组，每组七人，然后每组选定一个组长，负责对本组的七名同学的学习进行监督和管理。

    其次，我让各组的成员之间进行合作、讨论、交流，要求每个成员都能够熟练地完成以上四个方面的学习。最后，我要求成员之间进行互查互帮，共同提高。

    ３、成果展示，落实学习效果：

    在小组自学的基础上，我采用两个随机的方式让学生到黑板展示自学的成果：

    ⑴ 我随机到各组抽取学生。

    ⑵ 学生到我这儿随机抽取事先准备好的试题。

    学生事先明确了学习的目标，避免了盲目，学习有了盼头。分组学习时，学生互查互帮，人人都主动参与，积极性调动起来了，学习有了劲头。成果展示时，学生人人踊跃，个个争先，偿到了学习的甜头。在整个的教学过程中，我讲的极少极少，但效果却极其显著，也使我受益匪浅。

    童趣课件 篇2

    《四季童趣》是一首儿童歌曲。由秦全华作词、刘卫平作曲。收录于《音乐(三年级上册)》第6课中。四季童趣公开课教学设计，我们来看看下文。

    教学内容：《四季童趣》

    教学要求：

    1、通过学唱歌曲《四季童趣》感受自然之美，从而更加热爱大自然、热爱生活。

    2、能用天真、活泼的情绪演唱出歌曲中的“趣”。

    3、运用已学过的节奏创编歌词和节奏型。

    教学难点：能准确地唱出歌曲中的切分音、休止符。

    教学内容准备：

    将全班学生分成春夏秋冬四个小组，收集代表本组季节的歌，认真演唱，并能根据歌曲进行表演。

    教学媒介准备：

    多媒体，小黑板，VCD光盘，音响系统等。

    教学过程：

    一、组织教学，师生问好

    用音乐问候同学们！（加上动作和笑容，让学生们感到亲切和轻松）同学们回应。

    二、课前引导

    师：春天追着风筝跑，夏天雨中把船摇，秋天采集红枫叶，冬天迎风滑雪橇。一年四季快乐多，季季都有新歌谣。今天老师要组织大家来个《歌曲大比拼》，你们分成春夏秋冬四个组，各组演唱课前收集的代表本组季节的歌，哪组唱的最多就获胜。

    学生分组表演

    三、新歌教学

    1、谈话导入

    春夏秋冬是大自然馈赠给人类的礼物，不同的季节留给我们不同的记忆，同学们，谁说一说，在四季里你最感兴趣的活动是什么？

    （学生交流在不同季节里有趣的活动）

    师：今天，老师带来一首歌，它向大家展现了天真可爱的孩子们眼中充满童趣的四季，听一听，歌中唱到的活动有哪些是你熟悉的？

    （揭示课题，板书：四季童趣，同时多媒体出示这首歌曲。）

    （多媒体课件展示）

    2、教师范唱，激发学生学习新歌的兴趣。

    3、学生交流听到的内容，初步熟悉歌曲。

    4、复听——播放多媒体或VCD（童声齐唱）。

    5、教学歌谱——教师弹琴，学生跟着视唱歌谱，教师及时纠正唱得不正确的地方。

    6、教学歌词——先按照节奏读一遍歌词，再跟着钢琴唱歌词，特别要注意切分音和休止符的准确性。

    表现好力度记号的要求，如“鱼虾螃蟹……笑声在追赶”由mp到mf再到f，要不断推向高潮。

    7、在基本唱熟后提问：怎样更好地表现歌曲中的“趣”呢？启发学生从声音、演唱形式、力度速度等方面考虑。

    8、播放《四季童趣》伴奏，指导学生有感情地演唱这首歌曲。

    四、拓展与节奏练习

    师：每个人在四季里都有最喜欢的活动，试着把各季节喜欢的活动编成四句话。在教师的启发下出示小黑板：

    春 天 藏 在 花 丛 间--，

    夏 天 躲 在 草 帽 下--，

    秋 天 钻 入 谷 堆 里--，

    冬 天 缩 进 棉 褂 中--。

    1、按节奏读读小黑板上的句子。

    2、在《四季童趣》的前奏声中朗诵这四句，朗诵时配合声势动作，并且接演唱。

    3、师生共同评价。

    五、全课小结

    今天我们学习了一首充满童趣的歌，这首歌让老师想到了童年时代的快乐时光，同时让我们感受到了四季不同的美，纯真的童心是最可贵的，愿同学们能不断发现身边的美，天天快乐。

    六、师生道别

    童趣课件 篇3

    【教学目标】

    １、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

    ２、指导学生识记文言词汇，理解并积累明察秋毫风声鹤唳怡然自得庞然大物等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。

    ３、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。

    （课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。）

    【教学重点】

    着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。

    【教学设想】

    〖教学方法

    导读、品读、探究法。

    〖思路设计

    这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习，（新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式）

    〖教学时数

    １课时。

    〖学法指导

    文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知意；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

    学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

    （由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。）

    【教学流程】

    一、联想导入

    我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生二、三人讲童年趣事）

    噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？

    （生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。等，教师也可展示几幅童趣画面。）

    （图像可以创设情境，为课堂注入活力， 进一步激发情趣，创造阅读期待。）

    教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章──《童趣》。

    板书课题，简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处。）

    教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么？

    教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有商人重利轻别离的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

    解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上？（师板书趣）

    （引导学生回忆童年趣事──联想所了解的名人童年趣事──探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入，在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛， 从而以最佳状态进入新课教学。）

    二、感知积累

    １、指导学生试读课文：

    下面，我们就来看作者是怎样写这种趣的。

    教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。

    （重视学习过程，注重方法指导）

    引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读，（尊重读者的劳动，尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。）

    教师强调指导：（发挥教师的主体作用）

    ⑴ 字音：

    童稚（zhì） 拟（ní）作 鹤（hè） 凹凸（āo tū） 庞（páng）然大物 拨（bá）山倒树 癞虾蟆（lài há ma）

    ⑵ 句读、停顿。

    ⑶ 要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。

    ２、学生自由诵读。（为学生提供感受和体验揣摩的机会）

    ３、概括课文内容。（注重学生对课文的整体感悟和把握）

    ４、合作学习：

    四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。

    （学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。）

    ５、师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况：

    课文中还有几处，因为没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我解决：

    ⑴ 故时有物外之趣

    ⑵ 心之所向则

    ⑶ 徐喷以烟，使其

    ⑷ 蹲其身，使与台齐

    ⑸ 以丛草为林

    ⑹ 吞一吐而二虫尽为所吞

    （生帮老师解决以上问题）

    （老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。）

    另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些？

    学生可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到风声鹤唳教师可提醒。

    （引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。）

    三、品读赏析

    课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？

    （生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）

    如：

    １、余忆童稚时（憨态可掬，童真童趣融于其中）

    ２、心之所向，则也（想象奇特）

    ３、徐喷以烟（非童稚不能为也）

    ４、忽有庞然大物（照应上文以为，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）

    ５、神定驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）

    （指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受）

    四、探究讨论

    指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题：

    这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？

    教师准备以下问题：

    １、联系全文物外之趣物内之趣指什么？

    提示：物内之趣──细察其纹理。

    物外之趣──依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种物外之趣是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情。

    ２、从作者的作文思路入手，请说明第３段置于文中的合理性。

    ３、从情景联想出发，怡然称快与怡然自得的情趣在文中是怎样产生的？

    ４、第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？

    五、延伸拓展

    （课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣）

    其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣（展示文章）

    苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓头戴红缨帽，身穿紫罗袍者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云苍蝇玩物，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰戏棍；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。

    希腊路吉亚诺思（Lukianos）的《苍蝇颂》中说：苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。

    六、总结收获

    课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

    （引导学生总结写作特点）

    七、结语

    通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！

    【教学设计说明】

    新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了新课程标准实验教材七年级上册语文中《童趣》一课的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：

    １、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入 课题。

    ２、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程 中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。

    ３、为学生提供自主、合作、探究式学习机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。

    ４、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。

    ５、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀。提高学生的语文素养。

    ６、注意知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活。将这种情感目标直接展示给了学生。

    总之，我认为：这一个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。

    童趣课件 篇4

    【设计思路】

    《童趣》一文是学生进入初中阶段后接触的第一篇文言文，且篇幅相对较长，学生学习起来有一定难度。所以在教学设计上重在激发学生学习文言文的兴趣，感受本文作者童年之趣，不让学生探究过难、过深的问题，就不至于让学生对文言文产生畏惧心理，从而让学生对文言文简洁典雅的特点产生好感，为今后学习文言文奠定良好的学习基础。

    整节课的教学过程分：激趣──读趣──探趣──品趣──找趣──创趣六个环节，一“ 趣”串珠，思路清晰。既注重 了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又给学生充分的想象和创造空间，发展学生的思维，培养了他们学会创造的能力。

    【教学方法】

    1、诵读发：重视朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。

    2、主动参与，合作探究法：教师组织和引导学生自主学习，自主探究;难点问题可采用小组讨论的形式(以四人为一小组较合适)，合作解决，让每个学生都积极主动地参与到课堂学习中来，与同学交流，与老师交流，老师适当引导、点拨和评价。

    【学法指导】

    文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要用心学，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，还可以帮助我们了解历史，丰富我们的语言。学好文言文要注意熟读、领悟、积累。

    【教学目标】

    1、知识与技能：

    ⑴ 能正确、流畅、有感情地朗读课文，知道文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。

    ⑵ 疏通文句，把握文章内容。

    2、过程与方法：

    ⑴ 过程：六大环节为：导入(激趣)──朗读(读趣)──翻译(探趣)──研读(品趣)──练习(找趣)──拓展(创趣)

    ⑵ 方法：运用“诵读法”和“主动参与、合作探究法”，教师授之以法，学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题。

    3、情感态度和价值观：

    一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣，向作者学习借助观察和想象，寻找生活乐趣，做一个有情趣的人。

    【课前准备】

    1、朗读课文多遍，做到读正确、读流畅。

    2、看看课文下的注释，了解作者，能结合注释试着翻译课文，画出文中不理解的地方自己查工具书找出答案，查工具书仍找不到答案的等到课上和同学老师一块解决。(可设置“质疑卡”“疑难卡”交给老师，老师选择典型性问题在课上提出与同学一起探究)

    【教学手段】

    多媒体教室、课件

    【教学过程】

    一、导入(激趣)

    教师有感情地朗诵一首诗《童年》，激发学生学习的兴趣。

    (教师可边朗诵，边出示幻灯片，让学生边听边看边理解)

    童年

    童年，是我们人生旅程中极其美好的一段时光。

    童年是一支清亮的歌;

    童年是一首纯真的诗;

    童年是一颗晶莹的露珠;

    童年是一朵含苞欲放的花;

    童年是一只飞向憧憬的小鸟;

    童年是一颗闪烁不定的星星

    今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的文章。

    二、朗读(读趣)

    1、学生自由大声地读课文。

    2、教师根据实际情况正音：

    童稚 zhì 藐 miǎo 小 鹤唳 lì 云端 凹凸 āo tū 土砾 lì 沟壑 hè 怡 yí 然

    3、教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿：

    明确：文言文朗读要根据句意停顿，不要读破句子。

    ⑴ 见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。

    ⑵ 心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

    ⑶ 昂首/观之，项/为之强。

    ⑷ 使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。

    ⑸ 见/二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。

    4、老师范读，生体会朗读的情感与语调：

    明确：文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。本文应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。

    5、指名朗读。

    6、布置学生再读，边读边体味情感。

    三、翻译(探趣)

    1、学生分组合作，用现代文翻译课文，教师走下讲台指点。

    2、指名翻译，意思合理就加以鼓励。

    3、分小组创造性翻译课文。

    (目的：训练学生的口头表达，充分发挥学生的创造能力。)

    (出示幻灯片)

    从下列三种假设的情景中任选一种：创造性翻译课文

    ⑴ 假如这些事是你亲身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。

    ⑵ 假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。

    ⑶ 假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师)，请以“儿子(学生)的傻事”为题，创造性地 翻译课文。

    四、研读(品趣)

    1、教师提出问题：作者记叙了儿时哪几件“物外之趣”?

    ⑴ 观察蚊飞的乐趣。

    ⑵ 把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。

    ⑶ 惩治虾蟆，为小虫打抱不平。

    (这一步要让中下生有发言的机会，教师要给予鼓励和指导，让学生敢说、乐说。)

    2、教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决：

    ⑴ 作者所说的“物外之趣”指什么?这种物外之趣是怎么产生的?(让学生各抒己见)

    引导理解：指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的。

    教师小结：一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣。所以说，观察是写作起步的基础，联想是文章飞翔的翅膀。

    ⑵ 品味语言特点，自由发言后，教师小结：作者以生动的笔调，简洁的语言，充分展开联想与想像，运用比喻、夸张、排比等修辞手法进行描写，并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动，写出了一种“物外之趣”。

    3、学生疑难问题解答、质疑(学生疑难卡和质疑卡上有价值的问题教师可提出来让全班同学讨论)：

    可小组互相解答，解答不了的全班商讨，教师与学生一起探究。如学生可能会提问：癞蛤蟆已捉在手，作者打了它几十鞭子，它竟没有死，为什么?“我”为小虫抱不平，对癞蛤蟆为什么只是“驱之别院”，而不是将其处死?童年的作者不是真要将癞蛤蟆打死，说明他心中是热爱小动物的。(答案不求一致，学生言之成理，能自圆其说即可。)

    五、练习(找趣)

    1、请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理文中字词：

    ⑴ 找出文中义同字不同的字。

    ⑵ 找出文中字同义不同的字。

    ⑶ 找出文中的通假字(简单讲解什么是通假字)。

    ⑷ 找出文中的成语。

    2、学生分类寻找、整理：

    整理内容大致如下。

    义同字不同的字：察──观──视──见 唳──鸣 素──白

    字同义不同的字：观 昂首观之 (看)

    作青云鹤观 (景象、景观)

    察 明察秋毫 (看到、看清)

    必细察其纹理 (观察)

    神 定神细视 (精神、注意力)

    神游其中 (感受、想象)

    时 余忆童稚时 (时候)

    故时有物外之趣 (经常)

    成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得

    通假字：项为之强 “强”通“僵”。

    六、拓展(创趣)

    请同学们回忆自己的童年，有这类趣事么?如有的话，告诉我们大家，我们都来分享你的乐趣。

    (教师可说自己小时侯的趣事：过家家，视布娃娃为孩子、骑小板凳想象为骑马开火车等)

    学生互相说，指名说。

    七、总结

    童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀。童年给我们每个人都留下了难以磨灭的记忆，祝愿大家在初中阶段善于寻找、体味更多的乐趣，让你的青少年时期过得比童年还要美好。

    八、课后作业

    1、背诵全文。

    2、完成课后练习，检测学习效果。

    建议：本课内容较多，也可根据学生实际情况设计为两课时完成。

    童趣课件 篇5

    【教学目标】

    １、学习常见文言词语，感受语言特点。

    ２、培养语感，丰富语言仓库。启发学生的联想、想象能力。

    ３、培养学生的审美意识、审美情趣。

    【教学重点】

    １、了解文言常用词。（第一课时）

    ２、能把言和意融合在一起。（第二课时）

    【教学难点】

    培养语感。

    【关键点】

    熟读成诵。

    【教学方法】

    自主，合作，探究。

    【课时安排】

    两课时。

    第一课时

    【教学过程】

    一、导语

    同学们，文言文是我们祖国的文化瑰宝，我们有责任继承并发扬它。今天我们就学习清朝作家沈复所写的《童趣》。

    二、作者简介

    沈复，清朝常州人，工诗画、散文。本文节选自《浮生六记·闲情记趣》。

    三、默读课文

    利用课下注释及字典扫清文字障碍。

    四、生齐读

    五、师范读

    六、生自由朗读

    七、找单个同学读

    引导学生们纠正同学读错的字音，并及时在投影上出示容易读错的字引起学生们的注意。然后强调句子的停顿。

    （用个别示例，使学生明白现在的读法跟以前有所不同。）

    如：能／张目·对日 昂首／观之 项／为之·强 使之／冲烟／而飞鸣，作／青云·白鹤／观（／表示明显停顿，·表示极短停顿）

    八、结合课下注释疏通文意

    措施：

    １、学生提出有疑问的字词，学生老师共同解决。教师用投影出示下列关键词关键词：细（仔细），察（观察） 昂（抬）首（头） 项（颈项，脖子） 果（果真）驱（赶）强（同“僵”僵硬。是通假字）

    ２、出示特殊句式：

    判断句：（“盖……”表判断）

    省略句：（“使”后省略宾语“之” ）

    被动句：（“为”在这句话中解释为“被”）

    九、翻译全文

    措施：几个学生试译全文，有不同意见同学之间可随时提出来，大家一同探讨。最后老师用投影出示译文。

    十、学生再次齐读课文

    目的：加强理解课文。

    十一、进行背诵比赛

    十二、作业

    背诵课文。

    第二课时

    一、 导语

    有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。不管怎么说，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。而每个人都有属于自己的童年，也都会有或多或少的属于自己的童趣。这节课我们继续学习《童趣》这一课。

    二、首先我们一起复习上节课的内容

    出示投影片：

    １、本文选自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文学家。

    ２、解释下列加线的字或词：

    昂首观之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    见藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    项为之强＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    凹者为壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    作青云白鹤观＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ３、翻译下列句子：

    忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆。

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    蹲其身，使与台齐。

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    舌一吐而二虫尽为所吞。

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    三、接下来请同学们试着齐背课文

    四、问题探究

    问题一：文章第二自然段描写的是怎样一幅画？

    明确：群鹤舞于空中的青云白鹤图。

    问题二：本文的思路是怎样的？

    明确：第一部分：总写童年时善于观察细小的事物，看到细微的事物中那些别人看不到的妙处， 产生超然物的乐趣

    第二部分：具体写童年观察景物的奇趣。这一部分依次写了三件物外之趣。

    问题三：三件趣事你最喜欢哪一件？

    问题四：三件趣事可否调换位置？为什么？

    明确：三件事在程度上是加深的。

    问题五：作者年幼时的想象合理吗？为什么？

    明确：围绕联想与想像来答。

    问题六：本文的主旨是怎样的？

    明确：写作者童年的物外之趣。

    问题七：本文语言有什么特点？请举例分析。

    明确：语体简约、含义深刻、用词准确。

    措施：学生进行讨论总结。

    五、同学们对上述问题的回答，回答的不错

    下面请同学们提出疑问我们大家共同解决。

    六、再次请同学们背诵课文

    七、请问同学们，学了此文你们有什么感受呢？你得到了哪些启示

    八、小结

    同学们，热爱大自然吧，不但要善于观察，而且观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

    九、作业

    写自己童年中有趣的事。

    2023国画课件(精选5篇)


    老师的工作需要准备教案课件，因此老师必须认真地制定自己的教案课件。教案对于提高师生互动质量非常重要，因此我们需要学会如何写出优质的教案。我向大家推荐一篇介绍“国画课件”的文章，希望大家能够喜欢它并与朋友分享！

    国画课件 篇1

    活动目标

    1、通过欣赏、交流，感受动画片《猫和老鼠》的诙谐有趣。

    2、继续学习使用浓墨和淡墨表现画面。

    3、大胆表达自己的想象。

    活动准备

    1、幼儿观察过猫和老鼠。

    2、动画片《猫和老鼠》。

    3、国画工具材料。

    活动过程

    1、欣赏动画片《猫和老鼠》片段，引导幼儿了解故事情节。

    (1)教师：故事中有谁?它们长什么样?

    (2)教师：故事中猫和老鼠在什么地方?干什么?它们的心情怎样?

    2、师幼共同讨论创作方法。

    (1)教师：我们都画过老鼠，那怎么画猫呢?老鼠和猫可能在干什么呢?谁来学一学?

    (2)教师：画面上除了画猫和老鼠，还可以添点什么呢?

    (3)教师小结：可以用中锋画出猫的头、身体、尾巴;用侧锋画出猫身上的花纹，也可以用侧锋多笔画出猫的身体。可以添画草地、食物、玩具、房子等背景来丰富画面。

    3、指导幼儿将自己的想象画下来，并给作品取个名字。

    教师：你要画的猫和老鼠在做什么?它们之间会发生什么有趣的故事呢?

    4、展示幼儿作品，集体欣赏评价。

    教师：每个小朋友的画里都有个好听的故事，谁愿意上来讲一讲?

    ●教师可鼓励幼儿大胆地介绍自己的作品，并引导幼儿观察同伴作品中浓、淡墨的运用，尝试从情节、画面、笔法来评价同伴的作品。

    【评析】

    该活动是“猫和老鼠”系列活动之一，表现故事的情节是该活动的重点。教师在活动中要及时捕捉幼儿的想法，并给予适当的提示和指导，发展幼儿的想象力。在活动讲评环节，让幼儿以简短的故事向大家介绍自己的作品，学会欣赏同伴的作品，可以帮助幼儿相互学习，分享经验。

    国画课件 篇2

    ◆活动目标

    1.通过观察、想象、语言、动作等表现形式，感受动态国画的趣味。

    2.多通道参与感受、了解中国画的基本元素。

    3.萌发对中国画的兴趣。

    ◆活动准备

    1.动态国画课件，国画作品。

    2.水墨动画片《黑公鸡》或《小蝌蚪找妈妈》。

    3.国画工具材料。

    ◆活动过程

    1.欣赏动态国画，感受画面的趣味性，激发对国画的兴趣。

    (1)分段欣赏部分动态课件：先欣赏静态的图，然后欣赏动态效果。

    ①教师出示老虎图：谁来了?它是什么颜色的?它在干什么?你是怎么看出来的呢?我们也一起来学学这只大老虎。

    ②教师出示鱼虾戏水图：它们在哪里?你是怎么看出来的?虾在水中干什么呢?我们一起来学一学。你觉得它们的心情怎样?水中除了有虾，还会有什么?看看谁来了?

    ③教师出示老爷爷拉二胡图：这是淮?你是怎么看出来的?他在干什么?他是怎么拉二胡的?我们一起来学一学。

    (2)欣赏其他多幅动态国画，进一步激发幼儿的欣赏兴趣。

    2.了解中国画的一些基本元素。

    (l)观看教师作画，了解中国画基本元素。

    教师：你们知道老师画的这些画叫什么画吗?是怎么画的呢?

    教师：国画是用毛笔蘸国画颜料在宣纸上画的。

    (2)介绍动态国画。

    教师：刚才老师画的国画和你们看的国画哪里不一样?(会动的国画是用电脑在纸质国画的基础上制作出来的)

    3.集体欣赏水墨动画片《黑公鸡》或《小蝌蚪找妈妈》，结束活动。

    教师：国画不但可以做成动态国画，还可以做成有趣的动画片呢!我们一起来看看。

    国画课件 篇3

    活动目标：

    1、让幼儿通过印画的方法装饰手帕。

    2、引导幼儿用各种材料大胆设计独特的印单画。

    3、训练幼儿的手眼协调能力和色彩搭配能力。

    4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

    5、培养幼儿敏锐的观察能力。

    活动准备：

    1、几种基本的水粉颜料，水彩笔，方形的各种色彩的皱纹纸(当做装饰用的手帕)。

    2、制作印单画的材料：蔬菜，如萝卜、土豆等，另外还有瓶盖，木块等。

    3、幼儿用书(快乐园《艺术》)p18。几条色彩明快，图案简洁的花手帕。

    活动过程：

    1、导入活动，引起幼儿兴趣。教师出示漂亮的手帕，引导幼儿欣赏手帕的颜色的搭配，图案的组合，介绍活动内容，再观察幼儿用书〈快乐园《艺术》〉p18，感受印单画的美，激发幼儿创作的欲望。

    2、介绍印单画的各种材料及使用方法，示范印单画的过程，并重点介绍需要注意的问题：如注意色彩的明暗、冷暖、对比的搭配；注意图案的对称、四方连接的设计等。

    3、幼儿尝试操作“我的手帕最漂亮”，感受装饰画的美。教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创作，提醒幼儿正确地使用材料。

    4、幼儿把作品展示在墙上，相互欣赏，交流，体验成功的快乐。

    国画课件 篇4

    活动目标

    1、在欣赏古诗的基础上，用国画形式表现自己对作品的理解。

    2、运用自己已有的国画经验，合作表现古诗意境。

    3、愿意与同伴分工合作，体会共同作画的快乐。

    活动准备

    1、幼儿已欣赏过古诗《江南》，有绘画荷叶、鱼的经验。

    2、江南美景课件，诗歌CD，金鱼头饰。

    3、国画工具材料。

    活动过程

    1、通过创设情境，激发幼儿的兴趣。

    (1)教师：之前我们欣赏过古诗《风》，今天老师要和大家一起来欣赏另一首古诗《江南》。

    (2)教师：在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了!你们瞧(播放课件)，这儿就是美丽的江南。多美的地方呀!

    2、欣赏诗歌，进一步理解古诗内容，体会江南水乡的美景，感受古诗意境。

    通过诗歌优美的旋律再次感受古诗的意境，鼓励幼儿通过自己的理解大胆表演古诗《江南》。

    3、师幼共同讨论如何以国画的形式表现古诗。

    (1)讨论如何表现古诗内容“莲叶何田田”，探索可以用什么画面来表现。

    (2)讨论表现方法，重点讨论鱼的画法：用中锋画线条鱼。

    (3)教师小结：用提斗侧锋一笔画出莲叶，笔尖点按出荷花;用大白云中锋浓墨画叶柄;用小勾线笔浓墨勾画莲叶叶脉。

    4、幼儿合作创怍，教师指导。

    引导幼儿合理分工，根据古诗内容大胆想象作画。

    5、将幼儿作品布置成墙饰进行展示，并配上诗歌集体朗诵，进一步感受其中的诗情画意。

    国画课件 篇5

    活动目标：

    1、能大胆的运用水粉画的形式勾画人物的脸部轮廓和发型特点。

    2、学习正确的运用毛笔进行彩绘写生。

    3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

    4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

    活动准备：

    1、请幼儿互相观察好朋友的长相、发型等主要的外形特征。

    2、颜料、毛笔、漱笔筒、调色盘、饭衣等作画工具。

    活动过程：

    1、谈话导入。

    今天活动之前我们先唱首歌吧!(师生共同唱《拉拉勾》)

    “你的好朋友是谁?他长什么样子?”

    “你喜欢你的好朋友吗，为什么?”通过引导幼儿讲述好朋友的好，加深幼儿对同伴、朋友之间的爱的理解。

    老师小结：好朋友不仅陪你玩，还能在你有困难的时候帮助你。我们一起来画画我们的好朋友吧。

    3、师生互动学习，画好朋友。

    (1)先画一个大大的圆，这是什么?这是好朋友的脸。我们亲亲她，对好朋友说：我亲亲你的脸。好朋友的脸是什么颜色的?(引导幼儿观察分析好朋友脸部轮廓和色彩特征，学习用不同的颜色平涂。)脸上还有什么?是什么颜色的?(引导幼儿添画五官)

    (2)好朋友的头发是什么样子的?是什么颜色的?选择主要的颜色，添加少许其他颜色平涂。

    (3)整个主体完成以后，要将背景完成。在绘制背景的时候要注意简练，美观。不可再琐碎繁杂，要与美丽丰富的主体形成对比，使画面更加的美丽。

    4、幼儿绘画,教师巡回指导。

    (1)运用水粉颜料画出好朋友的主要特征。

    (2)帮助幼儿分析好朋友的脸部色彩有些什么变化和特点。

    5、结束活动。

    (1)幼儿作品展示，互相交流。

    (2)将幼儿作品布置在主题墙上。

    延伸活动：

    可设计作品外框,做成照片形式并张贴于室内,让幼儿互相欣赏,学习。

    2023语文信课件5篇


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    语文信课件【篇1】

    一说教材

    《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略皆有。纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。

    教学时重点引导学生分析这些说法的合理性。教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导读”为课堂的主要模式。读中，要把课文读懂、读通，理解课文的意思；读中要积累、感悟，内化课文的知识，读中，要思考质疑，提高认识水平。要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望。使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、体味过程。

    二说重难点

    课时安排为两课时，本课时是第二课时。

    （一）教学目标

    1复习巩固生字，会写“迷”字。理解并积累“躲避”“耐不住”等词语。

    2正确、流利、有感情地朗读课文。

    3教学重难点

    教学重点：读懂恐龙灭绝的5种说法。能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的相关知识。

    教学难点：通过对课文的学习，有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    （二）说教法和学法

    语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法。教学生学会学习。在本课的教学中采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重朗读，课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积极参与交流、归纳、激活学生内在动因，激发学生探索的欲望。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”。教学中并辅以“情景教学法”。

    课堂上用音乐渲染，为学生创设情景，学生很快便能感知作者所要表达的情感。

    在本课整个教学过程中，我充分采用探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。总之，我在尽量地尝试着新课程带来的新理念。

    三说教学过程

    我的课堂结构是：复习字词，激趣导入——整体感知，理清层次——读中促悟，悟中积累——激发兴趣，指导写字——回归主体，升华情感——课外链接，拓展视野。

    1复习字词，激趣导入

    课堂伊始，我指导学生从字词入手，温故而知新。复习环节中我将字词的认读和为词语选择正确读音一同复习。使学生对字词的掌握得到巩固，为学习课文奠定基础。恐龙片段的播放更是引起学生的浓厚兴趣，激发学生探究恐龙灭绝原因的欲望，从而直接进入主题教学。

    2整体感知，理清层次

    光知道这5种说法是不够的，因为由此并不能了解恐龙灭绝的奥秘。从而再次激发学生的探究欲望，就是通过读书来解决问题。

    3读中促悟，悟中积累

    课程标准指出：“阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验。自读，自悟是阅读的基础。在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的读，读准字音，读通句子，读出自己的感受和理解。在读中积累词语，并进行了隐形的字词复习，从而也了解了恐龙灭绝之谜。

    故人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读，学生对课文已有一定感受与体会。“造成恐龙灭绝的原因有哪些呢？”培养学生对恐龙灭绝进行科学探究的兴趣与愿望。

    4激发兴趣，指导写字

    此环节中，让学生质疑恐龙灭绝的说法，自己谈谈对恐龙灭绝的说法中有哪些不让人信服的地方。学生根据自己的观点相互质疑，充分体现了学生的自主性，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，同时也能记住生字“谜”。

    5课外链接，拓展视野

    课堂40分钟的教学，并不能让学生充分了解恐龙的奥秘。故此，在最后这一环节中，我给学生提供了3条线索。分别是：推荐书籍、参观恐龙馆和介绍网址。这样学生可以根据自己的不同情况来选择，从而引导了学生由课内走向课外。

    四说板书

    板书的设计主要突出了恐龙灭绝的5种说法以上，“谜”字的加入更能激发起学生探索的欲望。也就是直接揭示了教学重点，在难点上也有所含义的体现。

    语文信课件【篇2】

    一、说教材

    （一）内容说明

    全文共有8个自然段。这是一篇讲述了利用互联网跨越国界救人的感人故事，故事情节引人入胜。芬兰女孩苏珊在与美国男孩桑恩网上聊天时突发疾病，危在旦夕，桑恩利用互联网在一个多小时后成功救助了她。学习本文，我们会深切地感受到正是互联网的方便、快捷，才能为人们的爱心救助、为苏珊战胜病魔赢得宝贵的时间，同时我们也会为互联网创造的奇迹而感叹。

    （二）教学目标及重点难点

    《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文内容。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。

    教学目标：

    1、 认知目标：学会本课生字、新词，会写“网、苏”等10个字，

    2、 能力目标：正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

    3、 情感目标： 通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。

    教学重点：

    1、 学习生字新词。

    2、 通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。

    教学难点：

    感受人与人之间的互助精神。

    （三）教具准备：

    课件

    （四）课时安排

    本课安排两课时。

    二、说教法

    苏联教育家赞科夫说过，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。教学中，我抓住促进儿童发展的动因——情感，激起学生的学习情绪，连同教师的语言、情感、教学内容以致课堂气氛，构成一个广阔的心理磁场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，，达到儿童主动发展的目的。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我抓住时间这条主线，牢牢掣住“呼”与“救”这个关键，把理解课文内容，了解整个事件发展过程、感受人与人之间的互助精神融为一体。利用多媒体课件、有感情地朗读再现场景等多种形式，帮助学生既感受了网络的快速与便捷，又领悟了网络故事折射出的人性光辉。

    三、说学法

    课堂是学生活动的舞台，为了每一个学生的发展，我让每一个学生都参与其中，通过自学、同桌交流、小组讨论、上台表演或单独发言等方法，在全体学生的朗读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

    四、说教学过程

    第一课时初读课文，学习1-4自然段，了解事件发生的背景。这里我重点说第二课时的教学过程。

    1、 设置悬念导入

    在第二课开课时，我绘声绘色地描述了1—4自然段内容，课件显示时间：将近6点。提出：“桑恩看到苏珊的求助语，会怎样做呢？”为学生进一步学习课文内容形成了积极的阅读期待。

    2、紧抓重点词句

    教学第5自然段时，我先请学生自读，弄清苏珊打出救助语后桑恩的反应，然后根据学生的回答，从桑恩的神态、语言、动作等方面体会他的心理活动。如“凝视”是怎样看？请学生上台表演出来，接着指导朗读句子“你在什么地方？”，体会并读出桑恩想知道苏珊在哪里的急切心情。从“吃惊”一词了解美国与芬兰间距离一万五千公里，面对面实施急救是来不及的；借助“商量”一词揣摩桑恩和妈妈的对话，进行发散思维的训练。最后齐读全段，指导好学生朗读的节奏，读出桑恩心情的急促。

    3、训练合作学习

    教学第6自然段时，文中出现了省略提示语的对话，为使学生不至于将艾眉、桑恩的话混淆了，我先请学生默读本段，分别用横线和波浪线划出两人的话语，然后同桌分角色朗读，这一过程中学生可以练习朗读、纠正刚才划线时出现的错误。最后指名分角色读、男女生分角色读。此时课件显示6点14分，连线美国急救中心。

    4、体会重点情境

    如果把本文比作一首歌，那么第7自然段无疑是这首歌的高潮部分，鼓点越来越密集，气氛也越来越紧张。苏珊命悬一线，艾眉吩咐桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来，桑恩照办了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎样照办的？我请学生模拟当时的情景和对话，意在通过具体的语言环境理解“吩咐”“照办”。

    叶圣陶先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”读书要能悟出文章中传神的字字句句。此处我让学生在小组讨论的基础上进行交流，充分体会到桑恩的两个“粗体大字”“挺住”犹如两只强有力的大手及时给了苏珊以支撑和安慰。

    本段的几句对白“我感到眩晕。”、“我们已经打了电话去求助。”、苏珊好久才回答出的“痛，痛得更厉害了。”及桑恩最后喊出的“她在学校里。”显示出随着时间的流逝，苏珊的病情越来越重，桑恩的心情也越来越焦急。眩晕是什么感觉？学生通过回想、描述，体会苏珊的困境，尝试读出她的痛苦和桑恩的安慰语气：《课标》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在指导读“痛，痛得越来越厉害了。”和 “她在学校里。”两句时我请几位学生尝试读，对学生的语调的高低、语速的快慢、停顿的处理等不作硬性的规定，让学生自己品味和评论，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价，并适时地进行范读，因此学生仿佛就置身于那十万火急的情境之中，朗读兴趣受到了充分的激发，读好课文的信心更强，对课文的理解也更深入。

    在齐读第八自然段后，课件分别显示十分钟后连线芬兰急救中心和几十分钟后苏珊获救。这样的设计使事件的发展过程根据时间顺序得到显示，使互联网的方便和快捷得到了更直观的体现。

    5、拓展思维练习

    在教学的最后，学生体会到国际互联网以其特有的方便和快捷拉近了人们之间的距离，哪怕远隔千山万水，也仿佛近在咫尺。苏珊的被救体现了人与人之间可贵的互助精神。互联网不仅拉近了人们的空间距离，也拉近了人们心与心的距离，一方有难，八方支援，这种精神多么感人！正当学生感叹之时，我提出“我们还可以利用互联网做些什么？”引导学生拓展思维，激励他们课下继续探寻新知。

    6、自主学习生字

    我鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字，重点指导半包围结构的“厉”字，里面的“万”字的横划稍长，要写得半藏半露。

    板书设计：

    网上呼救

    网 络

    苏 珊（呼 ） 桑 恩（救 ）

    芬兰急救中心 美国急救中心

    语文信课件【篇3】

    一、教材分析

    《泉水》是鲁教版第四册第二单元的开篇之作。这篇课文文质兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，洒下一路爱心。根据文本特点，学生年龄特点以及课标要求，我拟定本课学习目标：

    l知识目标：自学生字新词，正确书写“泉、股、鹃”等生字。

    2能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

    3情感目标：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神。

    目标1、2是重点，目标3是难点。

    二、教法

    新课标提出“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，基于这样的理念，我采用了“朗读感悟法”“启发引导法”“评价激励法”等教学方法。

    三、学法：

    从一年级我们班就进行了伙伴同构学习法的实验，目前我班学生已经具备了一定的自学和合作学习的能力，因此本课我主要引导学生自主、合作、探究的学习。

    四、说教学过程

    本节课的教学过程，分为四个模块。

    （一、在情境创设中激发学习兴趣

    著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此我开课就播放泉水的图片。观看着多姿多彩的图画，倾听着优美动听的音乐，学生不知不觉进入了轻松愉快的学习氛围。

    （二、在观察评价中共享写字情趣

    识字环节中，让学生先自学，然后伙伴互助互学，学习伙伴有解决不了的问题由老师帮助解决。这样的设计充分发挥了学生的自主能动性，体现了以学定教的理念。

    检查学生的自学情况我是运用了两个游戏：第一个游戏是把和词语有关的音乐或者图片奖励给学生，目的是为了让学生理解词语。第二个游戏是玩捉迷藏。两个小小的游戏都实现了玩中学。

    为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”理念，我还进行了写字指导，重点放在总结“月”字的变化规律：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

    （三、在潜心品读中丰富语言积累

    新课标强调：语文是实践性很强的课程，因此，我让学生进行多种形式阅读实践。

    我放手让学生自由朗读，调动了学生读书的积极性；让学生选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的氛围；让学生读一读，评一评，学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会成功的乐趣；指导背诵，教背诵方法，让学生丰富了语言和方法的积累；引导学生去寻找发现段落间的异同，领悟文章的写作思路。

    （四、在读写迁移中享受创作美好

    根据课标要求，二年级下学期的学生能写自己想说的话，写想象中的事物。所以我设计了有梯度有层次的说话、写话练习。仿写的练习引导学生走进文本，超越文本，给学生打开了一个尽情拓展想象的空间。

    五、说板书设计

    好的板书应该重视实效性，我板书由两部分组成，一部分体现写字指导，第二部分是指导学生理清文章思路，品赏词语。

    六、说教学评价

    新课程理念指出：评价的本质功能在于促进发展。本节课我采用多样化的评价方法，多元化的评价方式，给学生创造成功的机会。会自我评价、师生评价和生生评价，既关注了学习过程，又关注学习结果。

    总之，本课我立足培养学生良好的语感，丰富语言的积累，提高学生的语言素养。但由于水平有限，我的课有许多不足之处，真诚地请求大家给予帮助和批评。我的说课到此结束！谢谢大家！

    语文信课件【篇4】

    教材分析：

    这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

    设计理念：

    简明的教学目标：

    1、正确、流利地朗读课文。

    2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

    简约的教学环节：

    一、 看报告，爱上机器人。

    教会学生处理收集信息的方法：挑选与整理。

    二、 独立阅读课文。

    独立阅读课文，达成目标：

    1、正确、流利地朗读课文。

    2、果园机器人是怎样的?能干什么?它有趣吗?还需进一步改进的地方?

    3、交流学习成果。

    4、小结，机器人，服务于人。

    三、畅想心中的机器人。

    24果园机器人(教案)

    学习目标:

    1、正确、流利地朗读课文。

    2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读的能力。

    学习重点：

    了解果园机器人的有趣设计。

    学习难点：

    继续培养学习后进生独立阅读的能力。

    教学过程：

    一、看报告，爱上机器人。

    同学们，喜欢机器人吗?它对我们来说，有些陌生，只要我们跨上了信息高速路，关于机器人的知识那是应有尽有，我们仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些关于机器人的资料，还进行了认真地整理，我们一起去看看吧。

    语文信课件【篇5】

    一、说教材

    《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花，我们在给帝王将相，伟人名人立传之时，这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写一番呢？

    在本课中，我将情节分析确定为教学重点，将语言的品味学习人物速写确定为教学难点。

    二、说教法

    虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重创造悟精华

    所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。

    所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方法：问中点拔演中点拔示范中点拔。

    重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。

    悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

    另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。

    三、教具准备：多媒体课件课本剧表演的相关道具

    四、下面就是我实施的具体步骤

    一、导入：采用“激趣法”。根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。我便自耍了一个小魔术引入：“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活，有真本事的民间奇人”。多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣

    二、学生展开讨论，共同提出学习目标。

    由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导“自主，合作，探究”的学习方式，所以我要求学生自己提出目标是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳。

    知识目标：解决生字词，了解作家作品，整体感知课文内容。

    情感目标：感悟作品内涵，体会作者的思想感情，寻找情感的共鸣点。

    能力目标：品味优美句段，学习人物速写的方法。

    三、落实目标

    1首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这也许是新课改中许多教师不屑一顾大局事情，但我不愿意在字词难点都没有越过时，对课文作无畏的引申和发挥。

    整体感知课文内容这一环节，我回避了一般的复述情节的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。由于我任教的班级是普九班，基础相对较差，如果要他们复述可能会啰啰嗦嗦，抓不住要点，在填空的过程中适时点拔出复述故事的要领即抓住时间，地点，人物，事件的起因和结果，略去经过。

    填空：（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。

    （2）分析情节，导演课本剧

    《语文课程标准》重视积累，感悟，不提分析，训练。但在语文教育实践中这些问题是无法回避的，把较多的精力用在空“悟”上，我在实施新课标之初是走过这个弯路的，结果学生课后仍然一片茫然，因此，在这一环节，我采取指导分析法。首先从整体感知中启发学生提炼出“刷子李”给人的总体印象是“奇”，提出问题：请同学们快速阅读课文第2至5段，分析“刷子李”奇在何处？

    我事先预测学生可能会出现的各种答案，他们会很轻易的找出“刷子李”粉刷时着黑装标准严派头足这些答案，但很可能就会遗漏“手艺绝”这一基本奇特之处，因此，我预先设计了启发；“如果‘刷子李’仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的奇人吗？最终还是靠什么使他名声远播？”这一启发，学生会恍然大悟，找出“手艺绝”这一特点。

    屏幕上打出一个大的“奇”字，围绕“奇”字周围的便是学生找出的有关奇在何处的答案。对情节的分析是重点，为了落实这一重点，我设计导演了一场课本剧，让同学们根据课文的描述表演人物，大胆想象，自由发挥。我充当旁白的角色，以驾驭整个表演过程，同时配一段音乐，营造表演的氛围。在演中启发点拔学生更深刻的领会人物形象。学生参与准备和活动的也许会偏长，可能会影响到本堂课目标的完成，但《语文课程标准》强调过程其实就是至关重要的目标。因此，我提醒自己决不能因为要直奔预设目的，就让“过程”搁浅在“任务”面前。这种创造性的表演使学生乐此不疲，也是学生与文本的撞击，在撞击中往往会闪现灵感的“火花”那么，我们又何乐而不为呢？

    （3）表演高潮过后，立即着手情感移植，感悟课文精华。提问：在故事结束时，刷子李的那句意味深长的话：“你以为别人的名气都是虚的，那是你自己在骗自己，好好学本事吧！”与课文第一段的哪句话相照应？

    估计学生能准确的找到答案：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。”点燃学生情感之火的最佳时刻终于到来了，我依旧采取点拔法，启发学生感悟这句话的深刻含义，得出“优胜劣汰”这一生存原则，再步步紧逼：“生活是美好的，但有时也是残酷的，作为一名普九班的学生，也许大多数人就处在“劣汰”的形势之下，我们该怎样来面对这一严峻的现实呢？在这里，我设计了自己的“表情术语”：满怀深情，满脸真诚，力求与学生在心与心的碰撞中引起他们的深沉思考。重塑差生们的坚强意志和抗争精神。

    至此,师生共同完成了知识目标和情感目标,

    （4）接下来要完成的任务是品佳句,学写法。

    品佳句仍采用自读自悟的方法，这是一个“开放性”的问题，也具有“多元化”的结果。学生根据生活经验，找出自己心中的佳句进行声情并茂的朗读与品味。最后老师从学生的回答中选出典型的句子，配乐朗读，赏析，让文学，音乐，朗诵交融一体，从而把品佳句推向高潮。

    学写法是本课的难点，要突破难点，我采用分析点拔法和示范法。学生合作讨论提炼出本文主要的写作特色。教师在各讨论小组巡回指导，点拔，这不象品佳句那一环具有无限的“开放性”，对不着边际的，跑题的讨论要适时纠正。虽然新课改要推翻教师“一人讲”的模式，强调发挥学生主体的作用，但我并不希望从“一言堂”又转变为“大放羊”，对学生的发言一律赞赏有加，不置可否。如果师生之间没有思维交锋，学生始终不会明白探究的真谛。

    讨论结果应引导到：A语言采用方言，幽默传神。B情节起伏，叙事一波三折。C人物形象丰满逼真。

    老师选择班上一位同学作为人物速写的主人公，模拟本文的写作方法，在示范中点拔学生的灵感，发挥教师的主导作用。（文章附后）

    布置课后作业：学习本文的写作方法，选择自己熟悉的人物进行速写练习，抓住人物的语言，动作，神态，写出其奇特之处。

    （四）总结：本课的设计始终是在“析”中悟精华，在“演”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。

    2023白公鹅课件(汇集5篇)


    今天编辑要跟大家分享一篇非常值得一读的“白公鹅课件”文章。说到教案课件，就不得不提我们的老师。虽然教案课件内容是由老师自己去完善的，但它却是老师工作中不可或缺的一部分。教案课件需要有明确的教学目标，只有这样才能更好地促进工作和学习的顺利进行。对于工作和学习的参考，希望以上内容能帮到你！

    白公鹅课件【篇1】

    一、教学目标

    知识与技能：

    1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。

    2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。

    3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。

    过程与方法：

    1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。

    2．通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。

    情感态度与价值观：

    体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

    二、教学重难点

    教学重点：

    认识略读课文，通过品味重点词句从而掌握略读课文的学习方法。

    教学难点：

    学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。

    三、教学策略

    《白公鹅》这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的`。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学时可以采取如下策略：

    1．本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

    2．对比的方法，让孩子们对白公鹅产生兴趣；通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法有所感悟。

    3．注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。

    四、教学过程

    （一）谈话导入，激发兴趣

    1．同学们，上一课，我们认识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今天和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？

    2．同学们不仅能分辨，还能讲出自己的理由。的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

    【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。

    （二）初读感知

    1．请同学们自由地把课文读一遍，要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？

    （1）对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺多读几遍。

    （2）边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。

    2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

    3．各组选派代表分节朗读课文。

    4．交流，找到海军上将了吗？你知道什么样的人能当海军上将吗？

    5．一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？抽生分段读。

    6．交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？

    【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

    （三）阅读，感悟，理解

    1．同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅──高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶·诺索夫笔下的海军上将。考考大家，这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将──白公鹅吗？

    2．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

    3．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

    （耀武扬威）的大公鹅。

    （威风凛凛）的大公鹅。

    （派头十足）的大公鹅。

    4．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？

    （高傲的）白鹅。

    （四）对比阅读，领悟写法

    1．引导对比阅读。

    先出示旧课内容，再读新课，画出重点词句，进行对比阅读和交流。从表中你发现什么？（相同点、不同点）

    白鹅白公鹅姿态 叫声 步态 吃相 玩相

    2．抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？同：傲慢、派头。

    异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

    结合引导学习白公鹅走路：请生表演走路的样子，生评演；读出慢条斯理。

    过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？

    车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

    狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？

    这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，来揭晓正确答案──我也不知道是哪只。

    3．抓重点段，进行对比阅读。

    丰子恺怎样写鹅的吃相？食料简单、吃法有板有眼，需要等候。

    叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？戏水、抢占地盘、主宰一切。

    讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细？你从中体会到什么？

    4．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

    相同点：抓特点，围绕特点来写。

    不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句──好一个高傲的动物，从三个方面──叫声、步态、吃相，突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺，在解释说明中写出了白鹅的特点。

    我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

    【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐、图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。

    （四）课外延伸，拓展能力

    1．你喜欢课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。全班交流，说说为什么喜欢。引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。

    2．说说自己喜爱的动物，说明动物的特点和喜爱的原因。

    【设计意图】引导学生以文中为例，延伸到自己的生活中，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

    （五）布置作业

    观察生活中的小动物，如猫、狗、乌龟、螃蟹、喜鹊等，说说观察后的体会。

    【设计意图】让学生感受动物劳动的快乐。

    白公鹅课件【篇2】

    一、复习导入

    同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

    板书：

    白公鹅

    在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？

    二、创设情境，导入新课

    1、出示课文多媒体。

    2、观察、说话：

    这是一只什么样的白鹅？

    3、导入新课：

    叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

    三、检查预习，初读课文

    1、学生默读课文，要求：

    给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。

    2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求：

    借助拼音准确。

    3、指名分段试读课文，注意正音，要求：

    读准，读通顺。

    四、学生交流

    1、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

    2、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：

    （耀武扬威）的大公鹅

    （威风凛凛）的大公鹅

    （派头十足）的大公鹅

    3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？

    （高傲的）白鹅

    4、学到这里，同学们讨论一下：

    同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

    5、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

    （同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

    6、抓重点段，进行对比阅读：

    ⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？

    （食料简单、吃法有板有眼、需要等候）

    ⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

    （戏水、抢占地盘、主宰一切）

    ⑶讨论：

    两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

    五、品读词句，体会感情

    板书设计

    走路的姿势

    白公鹅──海军上将的派头可爱

    水中的活动

    白公鹅课件【篇3】

    学习目标

    1、 正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

    3、学习作者的观察与表达方法。

    4、 读记好词好句，积累语言。

    教学重点难点

    了解作者笔下动物的特点，学习作者的观察与表达方法。

    课前准备

    1、 预习课文，自学生字词。

    2、 观察课文插图。

    教学过程

    一、导入新课，揭示课题

    1、 出示课文插图，板书课题：14、白公鹅

    2、 观察、说话：这是一只什么样的白公鹅？

    3、 导入新课：

    叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？

    二、检查预习，初读课文

    1、摆好读书的姿势，放出声音读读课文。

    思考：这只白公鹅留给你怎样的印象？可以用文中的词语来概括。

    2、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

    3、 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

    4、随机出示词语，并在词语的下方做好批注。

    5、齐读词语，巩固，读第77面的“读读记记”。

    三、 抓重点段，再读课文

    1、快速默读课文，哪些句子最能表现“慢条斯理”？划出有关描写白公鹅步态的句子。

    2、出示句子：“落步之前……”

    （1）作者为什么要把这部分写的这么详细？你从中体会到什么？

    （2）找出自己最喜欢的词、句。圈出连接词，读一读。

    （3）品读词句，体会感情。

    3、出示句式：“……先……再……然后……再……”

    4、口头仿说。互相说，交流评议。

    四、练笔片断

    1、仿照课文，写出自己熟悉的一种小动物的步态。

    2、交流评议。

    五、课堂总结

    1、这是一只怎样的白公鹅？用文中的词语来概括。

    2、齐读第一自然段。

    板书设计

    14、白公鹅

    慢条斯理

    ……先……再……然后……再……

    白公鹅课件【篇4】

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

    3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

    4、抓住重点词句，体会白公鹅的特点，感受作者对鹅的喜爱。

    教学重点：

    抓住重点词句，体会白公鹅的特点。

    教学难点：

    比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

    教学时数：

    一课时

    课前准备：

    ①预习课文，自学生字词。

    ②课文插图（或制作课件）。

    教学过程

    一、对比导入

    同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

    在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？

    根据学生交流随机板书：

    高傲、好斗……

    二、初读感知

    叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。

    1、生读书、批注。

    2、交流初读：

    ⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

    ⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：

    （耀武扬威）的大公鹅

    （威风凛凛）的大公鹅

    （派头十足）的大公鹅

    ⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？

    （高傲的）白鹅

    三、对比阅读

    学到这里，同学们讨论一下：

    同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

    1、抓片段，进行对比阅读：

    同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

    ⑴自由读文：

    感受白公鹅的派头。

    ⑵作者怎样写白公鹅的走路：

    ①每一步动作。

    ②过路的结果。

    ③被狗追赶时的缓慢行走。

    （同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

    ⑶请几个同学朗读课文。

    2、抓重点段，进行对比阅读：

    ⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？

    （食料简单、吃法有板有眼、需要等候）

    ⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

    （戏水、抢占地盘、主宰一切）

    ⑶朗读感受鹅在河里的活动：

    作者是怎样写白公鹅在水里的活动。

    ①翅膀的扇动有力。

    ②强占地盘。

    ③公然吞食鱼肉饵。

    总的特点：无忧无虑、自由自在

    3、请喜欢的同学起来读一读。

    四、领悟方法

    讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

    1、感受作者语言的能力。

    2、写法：拟人、夸张。

    3、具体的句子（见书）。

    4、语言：幽默风趣。

    5、两位作者对白鹅有什么样的感情？

    相同点：

    抓特点，围绕特点来写。

    不同点：

    前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

    我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

    五、作业超市

    1、抄写课文中生动有趣的句子。

    2、阅读《白公鹅》原文。

    3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

    板书设计

    走路的姿势

    白公鹅—海军上将的派头可爱

    水中的活动

    白公鹅课件【篇5】

    [设计理念]

    教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。

    [教学目标]

    1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

    3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。

    [课前准备]

    1．教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。

    2．学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。

    [课时安排]

    1课时。

    [教学流程与设计意图]

    一、图画比较，导入新课

    1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。

    2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象?

    3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。(板书课题)

    [设计意图]

    图画导入，能吸引学生的注意。两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。

    二、自读课文，整体感知

    1．学生自读课文。

    自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不’瞳的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。

    2．交流初读情况：

    (1)认读生字词。

    腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰

    (2)提出不理解的词语，师生共议。扫除理解障碍。

    军衔荣膺车辙细翎厮打耀武扬威甭勾当

    (3)说说课文主要写了什么。

    课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。(相机板书：步态活动)

    [设计意图]

    学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。这一教学环节设计读前有要求、读后有反馈，将学习任务落到实处。初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，培养了学生对课文的整体感知能力。

    三、了解特点，丰富形象

    1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。

    2．说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。鼓励学生说出不同的词语。

    (派头十足)

    (威风凛凛)

    (耀武扬威) 白公鹅

    (引人注目)

    (自由自在)

    3．白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。)

    (1)“派头十足”的特点。

    “它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)

    比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。

    (2)“步态优雅…慢条斯理”的特点。

    ①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。

    落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

    (边读边想象，可结合观察丰子恺《白鹅》图，课文第63页。)

    ②不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。

    (3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体)

    河上的活动。

    岸边的活动。

    (引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。)

    4．这只白公鹅让人喜欢吗?

    (1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?

    ①老师可参与交流讨论，引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)

    ②老师可相机简介《白公鹅》后半部分的内容，感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞美。

    (2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。

    [设计意图]

    阅读是学生的个性化行为，该环节的设计引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。学生自我阅读，自我发现，自我探究，教师尊重并激活学生的不同阅读感受。老师注意引导学生学习品析词句、观察想象、联系生活、感情朗读等方法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，因而在学生头脑中形成的“白公鹅”将逐渐鲜明、丰满、可爱。

    四、阅读比较，学习表达

    1．比较默读《白鹅》《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。

    2．结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。

    3．说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。(先说后写，可布置学生回家“小练笔”。)

    【设计意图]

    在充分感知课文内容的基础上进行比较，在比较中，孩子们体会到不同的作家写同一类型事物，有异曲同工之妙。通过比较培养了学生的阅读能力，对文章的特点感悟也更深。教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高学生的读写能力。

    [板书设计]

    14．白公鹅

    抓特点 写具体

    步态 慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追赶)

    活动 自由自在 (拍翅 河面 岸边)

    主宰一切

    [设计意图]

    板书设计理清了课义的思路，概括了文章的主要内容；将写法与内容相对应，突出了文章写法上的特点。结构简明，语言简洁，整体感强。

    [特别建议]

    该教学设计呈四个板块，程序较为简洁。给老师的“导”与学生的“学”留有较大的空间。建议在参考该设计时，注意以下几点：

    1．发挥学生主体作用。教师要努力营造宽松、和谐、平等的学习氛围，鼓励学生积极主动地进行阅读、参与交流，大胆地表达自己的见解。无论是理解内容、体会感情，还是领悟表达，都应注意引导学生自主阅读。在自读自悟的基础上，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。

    2．珍视学生阅读体验。了解白公鹅的特点是教学的重点。在阅读交流“白公鹅留给你的印象怎样”时，要特别“珍视学生独特的感受、体验和理解”，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，或者纠缠于无关紧要的枝节，教师应相机加以引导。

    3．考虑学生认知实际。‘‘比较两位作家在表达上有哪些异同”是教学的难点。应当注意的是，受年龄、阅读能力的限制，学生对作者写作方法的体会不一定很全面、很深入，教师在教学时要关注学情、引导重点，从学生认识、理解的实际出发，不能要求过高。

    附《白公鹅》后半部分内容：

    这年春天，风刚把路面吹干，我推上自行车，把钓具绑在车上，去赶钓鱼的季节。途中．我拐到村里，请斯焦普卡给我找些什么来做鱼饵。

    那只白公鹅当时已经在那儿了，我暂时放下旧仇，端详起它来。它伫立在草场边沿的河岸上．全身沐浴着阳光，洁白的羽毛泛着光，看上去像是用一大块精制的冰糖塑成的。

    自鹅看见我，贴着草皮弓起脖子，威胁地咕哝着迎面逼来。我好不容易才用自行车把它隔开。它看样子是想把我赶走。

    “喔——嘘，你这个家伙!”斯焦普卡拎着盛了鱼饵的罐头筒跑来了。

    ‘‘它现在带着小鹅7，”斯焦普卡把它拉到一边后，解释说，“所以它才冒火。一百步之内谁也不让靠近。”

    “小鹅们的母亲呢?”我问斯焦普卡。

    “鹅妈妈让汽车轧死了。”

    在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好几架。后来，不知从什么地方跑来一头牛犊．自鹅又朝它扑去。牛犊尥一下蹶子，立刻逃走了。白鹅跟在后面紧追不舍，两脚不时踩着那截从牛脖子上垂下来的绳头。

    简而言之，草场上的打闹声，叫人忐忑不安的呜叫声，自鹅发威时的拍翅声，一刻也没有停息。小鹅们都吓坏了，挤成了一堆。

    “你把孩子都忘到脑后去了!”我对白鹅说，“单凭这一点，就该送你进民警局!”

    “嘎——嘎——嘎!”白鹅毫不在乎地冲我鸣nl着。

    就在我和自鹅对话的当儿，乌云已经从树林后面低低压来。浓云翻滚，竖起一堵浅灰色的厚墙，没有一点儿缝隙，不透一点儿光亮，缓慢执拗地大口吞噬着浩渺的天穹。天像黑夜一样暗了下来。狂风骤起，鹅毛被卷上天空。鹅群抬起脑袋，不再啄食青草。

    我好不容易才穿好雨衣。暴雨来了。那些鹅都张开翅膀在草地上趴下来，翅膀下面躲着小鹅。整个河岸只看见一个个惊惶不安的鹅脑袋。

    陡然间，一小块冰掉到我脚上。我从雨衣里向外觑了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见了。

    白公鹅昂着头趴着。只要冰雹砸在头上，它就要抽搐一下，闭上眼睛。大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。小鹅们就瑟缩在它那张得很宽的翅膀下面。+

    冰雹越下越大。

    别的鹅都坚持不住了。它们不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸着它们的背。小鹅们先是吱吱地叫着，后来再也听不见它们叫了，咽了气的小鹅纷纷在草地上倒下来。那些大鹅一只只都头冲地地跑开去，有的跑入水中，有的躲进灌木丛里。我用雨衣蒙住头。大颗大颗的冰雹直朝我脚下砸来。雨衣根本没有用，冰雹砸在背上生疼。

    乌云来得快，去得也快。河对岸的村子已经能看清了，太阳出来了。

    我脱下雨衣。

    阳光下，覆盖着冰雪的白茫茫草地逐渐发乌变黑，冰雪融化了。湿漉漉的草地上躺着小鹅，那些没来得及跑下河的都被砸死了。

    草地又变得一片碧绿。只有中间躺着一团白色的东西。我走向前，是那只白公鹅i

    它张开强有力的翅膀，脖子伸得老长，鼻子上满是血，静静地卧在草地上。它已经死了。而那十二只小鹅，正互相挤着，踩着，一只只安然无恙地从它身子底下往外钻。它们一q得挺欢，还不时从地上叨起小冰块。有一只背上带条黑道的小鹅想爬到自公鹅的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。

    小家伙恼了，从草地上爬起来，又往白公鹅的翅膀上爬。最后它爬到了自己父亲的背上，站住了。它还从来没爬这么高过。

    它面前是一个绿草晶莹、阳光灿烂的神奇世界。

    2023春晓的课件(范文5篇)


    本文将从不同角度详细探讨“春晓的课件”，欢迎您浏览本页面。为了帮助学生更好地掌握课上内容，老师需要提前制定教案，因此在编写时不应草率从事。教案可以促进教学研究和改革的顺利推进。

    春晓的课件 篇1

    【教材简析】

    这首诗的作者是唐代诗人孟浩然，而这首诗是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。

    【教学目标】

    １、识与技能：

    ⑴会正确认读本课中６个生字。

    ⑵朗读并背诵这首古诗。

    ⑶初步理解古诗大意。

    ⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。

    ２、情感态度价值观：

    激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。

    【教学重、难点】

    会认生字，能有感情读古诗，在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。

    【教法、学法】

    〖教法〗

    １、读书法：

    根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

    ２、创设情境法：

    利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

    〖学法〗

    １、合作法：

    针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

    ２、体验法：

    用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。

    【教学用具】

    课件。

    【教学流程】

    导入──初读古诗，认识字词──合作交流古诗大意──熟读成诵，体悟意境（出示课件）

    一、导入

    根据低年级学生爱玩的特点，上课伊始，我就以学生们爱玩的石头剪子布的游戏导入：

    同学们，上课前，我们做个游戏好吗？

    （孩子们一听说做游戏都非常高兴）

    但老师有一个要求，谁输了要给大家背古诗，孩子们欣然同意，纷纷和我做起了这个游戏。

    看似在玩，其实我的设计做了两手准备，一是输了的同学中有能背出《春晓》这首古诗的，那么我就顺势导入课题；另一个是学生中没有背出《春晓》这首诗的，我作为和那些赢了的学生们比也是一名输者，我也要背一首古诗，到时我就给他们背《春晓》这首诗而自然入题。

    结果是输了的学生中有背出这首古诗的，我就顺势说：“你真棒！居然背出了咱们今天要学的古诗。

    以“玩”的形式导入，不仅符合低年级学生的特点，而且也给枯燥无味的古诗教学注入了活力，大大激发了学生们爱学的兴趣，也拉近了师生之间的距离。

    二、初读古诗，认识字词

    由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

    经过我反复指导朗读，孩子们大都能带有感情、有节奏的读这首古诗了，我又抛出了第二个游戏：

    帮拼音宝宝回家。听说你们都是热心的孩子，想不想帮拼音宝宝找回家？于是我拿出了准备好的两幅画有小房子的水彩画，在每一个小房子上写上了本课应认识的字的拼音，然后将写有生字的拼音宝宝分两组发给学生，并让他们小组合作比赛，看哪一个组先完成任务。

    低年级教学认字是一个难点，枯燥死板的教学生字，不仅达不到教学目标，对拼音记忆不深刻，而且还会使学生产生厌烦心理。针对于此，我这样设计的目的就是想给学生换一种学习氛围，调动他们的积极性，让他们在玩中体会到学习知识的乐趣，而且我将他们分为两组进行比赛，让他们每小组合作帮助拼音宝宝找妈妈，不仅培养了学生们的合作意识，而且在无形中还向学生们渗透了一种团队精神即不能让本组落后。

    看到孩子们积极热情的合作情形，我也情不自禁地加入到他们中去，和他们一起体验、感悟合作、竞争的刺激与快乐。

    三、合作交流古诗大意

    对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：

    如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学习经验和基础合作交流，理解诗句的意思。

    这样入情入境的理解，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，而且也大大调动了学生学习的积极性和创新思维。

    四、熟读成诵，体悟意境

    引导学生在熟读、理解诗意的基础上背诵这首诗是不成问题的，而如何引导学生体悟诗的意境，和作者有如同样的感受是重点也是难点。对此教学我采用了两种方法：

    １、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。

    ２、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。

    短短的几分钟，孩子们就将心中的所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情地语句描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造性灵感而喝彩！

    【课后反思】

    教育家卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以我认为在这节课上我采用的石头剪子布、帮拼音宝宝回家游戏正是符合了低年级学生的特点，真正体现了寓教于乐，激励了学生喜欢语文、喜欢汉字，培养了他们识字的能力。

    另外，在这节课的教学中，我设计的两个环节中都体现了小组合作的学习方式，如小组合作帮拼音宝宝回家，合作交流对诗的理解。真正做到了从低年级开始就培养学生们合作意识的要求。

    还有指导学生们画出自己心中的“春晓图”这一环节，为学生们提供了充分展示自己才能的舞台，从多方面培养了学生学习语文的能力，符合如今语文课程标准中多角度、多元化培养学生的要求。

    当然，教育是一门遗憾的艺术，在这节课中也有许多的缺憾和不足。

    尤其是让我感到遗憾的是，在引导学生感悟古诗意境的环节中，没能把那种“处处闻啼鸟，夜来风雨声”的生动、惟妙惟肖的听觉形象展示、引悟给学生们，所以学生对于这两句诗的情景感悟不够深刻。我想，一次经历一分收获，在今后的教学中，我一定会扬长避短，努力使自己的讲课做到尽善尽美。

    春晓的课件 篇2

    【重点难点】

    １、识字写字。

    ２、朗读、背诵古诗。

    【教学课时】

    两课时。

    第一课时

    〖课时目标〗

    １、认识本课的十三个认读字和六个会写字。

    ２、正确流利地朗读两首古诗。

    ３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

    〖教具准备〗

    生字卡片，词卡，录音机，磁带。

    〖教学过程〗

    一、激发兴趣，谈话引入

    １、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

    ２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

    ３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

    ４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？

    板书：春晓 村居（区分“春、村”的读音）

    二、初读古诗，认读生字

    １、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。

    ２、教师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）

    ３、交流识字方法，记忆生字：

    ⑴ 加笔画、加偏旁组字

    自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知

    ⑵ 换笔画，换部分组字。

    读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居

    醒──醉 亲──童 外──处 岁──多 放──散

    ４、读词语巩固读音

    两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步

    三、正确流利的读古诗

    １、自由读。

    ２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

    ３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

    四、重点理解《春晓》，感悟意境

    １、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）

    ２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：

    ⑴ 晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。

    ⑵ 眠：就是睡觉的意思。

    ⑶ 闻：就是听的意思。

    ⑷ 啼：就是叫的意思。

    ３、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

    春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

    夜来／风雨声，花落／知多少。

    ⑴ 学生自读，体会感悟。

    ⑵ 教师描述，引领大家读。

    教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？

    学生：春眠不觉晓。

    教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

    学生：处处闻啼鸟。

    教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

    学生：夜来风雨声，花落知多少。

    ⑶ 自由练习背诵。

    ⑷ 学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。

    ⑸ 集体背诵。

    四、板书设计

    ４、古诗两首

    春晓 村居

    五、课堂作业设计

    １、找朋友：

    诗 村 首 醉 出 散

    chu shou san zui shi cui

    ２、读一读，说一说：

    诗：诗人

    闻：见闻

    古：古往今来

    第二课时

    〖课时目标〗

    １、学习古诗《村居》，练习背诵。

    ２、指导写字。

    ３、学习积累有关描写春天的古诗。

    〖教具准备〗

    实物展台，生字卡片。

    〖教学过程〗

    一、复习旧课、导入新课

    １、抽读生字卡，复习生字读音。

    ２、背诵《春晓》。

    ３、今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

    二、理解古诗，感悟意境

    １、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？（唐代诗人：高鼎）

    ２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）

    ３、古人管风筝叫什么？（纸鸢）

    ４、颂读古诗，练习背诵。

    ⑴ 自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）

    ⑵ 同桌互相听读，鼓励学生边读边表演。

    ⑶ 上台背诵，展示。

    三、指导写字

    １、教师引导学生说一说要写好哪几个字？读一读。

    古 声 多 处 知 忙

    ２、学生描字，说──说哪个字最难写？教师具体指导。

    多：上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

    处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

    ３、其余的字学生自己写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说。

    古：横要写长稍鼓一些。

    声：要注意上面是“士”不是“土”。

    知：右边的口要写得稍低一些。

    忙；强调“忄”笔顺。

    四、课后延伸

    １、以小组为单位，亲手做个风筝放一放。

    ２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

    ３、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。

    推荐：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

    苏轼《春宵》 韩愈《晚春》

    春晓的课件 篇3

    教学目标：

    1.能感受此诗优美意境， 品味古诗雅韵，尝试古诗新唱。

    2.能优美连贯的演唱歌曲。

    3.能理解并灵活运用重点乐理知识。

    教学重点：

    连线内一字多音及倚音的演唱

    教学难点：

    演唱时的气息控制和连贯性

    教学过程：

    一、 激情导入：

    1.欢迎大家来到“中华好诗词”的比赛现场，诵读国学经典，弘扬中国风韵。今天请同学们积极参加“咏春”古诗朗诵会，看谁的激情更高、实力最强!

    2.请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参加比赛。

    3.师：大家读得太好了，那么今天我们来个古诗新唱《春晓》，请看教学目标。

    二、新歌教学：

    1．我也想朗诵了，请大家给我公正的评价好吗？那么让我们一起有感情的朗读这首《春晓》吧。

    2.了解此诗作者孟浩然，请学生说说，教师再简介作者。

    3.初听歌曲，感受情绪特点，找出乐理知识。

    4.重点学习“连线”，区分连音线和圆滑线，找出各有几个并唱一唱。

    5.自主听歌学唱，难点一字多音老师教唱。

    6.齐唱歌曲，找出不会的地方，着重学唱。

    三、 多样演唱：

    领唱加齐唱、男生女生PK赛、各小组接龙唱

    四、 课外拓展：

    古诗新唱我能行：找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱

    五、 作业推荐：

    1. 寻找春天，歌颂春天。

    2. 我来描绘春天，以自己的方式赞美春天。

    六、 本课小结：

    今天我们用自己的实力歌颂了春天，那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然，让我们去拥抱春天吧。

    爱凡杰第一小学朱先梅

    春晓的课件 篇4

    一、教学目标

    1．识记“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。2．能理解“春晓、春眠、不觉晓、处处、闻啼鸟”等词语的意思，从而理解每个诗句的意思，并用自己的话把整首诗的意思说出来。

    3．能有感情地朗读这首诗，并会背诵、默写。

    二、重点、难点及解决方法

    1.重点：理解诗句的意思，体会诗人爱惜春光的思想感情。

    2.难点：对诗的意境的理解。

    三、教学准备

    课件

    四、教学过程

    （一）渲染情境，导入诗题

    课前我们读了2篇关于春天的课文，美丽的春天已经悄悄来到了我们的身边。古往今来有许多诗人用他们美丽的文字给我们描绘了很多美好的画面。（出示图片）瞧！这是迟日江山丽；这是春风花草香；这是碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；这是润物细无声的江南春雨。孩子们，今天我们就来学习一首描绘春天的小诗——春晓。（板书课题：春晓），注意“春”是翘舌音。

    （二）初读课文，读准字音，介绍作者。

    1.介绍作者：这首诗是我们唐朝诗人孟浩然写的。（出示课件）他是唐朝非常有名的山水田园诗人，等我们长大了还会学习他更多更多的诗歌呢，今天我们先来认真学这首《春晓》。（出示课件）

    2.初读课文：我知道咱们班孩子早就会背了，对不对？那是不是每个字的字音都读得很准确呢？请翻开课本17页，或者看着大屏幕，借助拼音自己读读。

    3.读准字音：（出示课件）刚才我发现有几个孩子读得特别认真，来，谁有勇气挑战一下？指明读。请一个小老师带我们读读。孩子们读得准确而又响亮，请把掌声送给自己。

    4.齐读古诗：来，我们一起读这首诗，把平翘舌音读准确。老师把停顿给大家标出来了，如果你学会了停顿，会读得更美，不信，先让老师来试试。

    （三）学习古诗、理解内容。

    孩子们读得课真不错，可是光会读不知道它的意思就读得没滋没味的，对不对？所以，我们现在就了解这首诗的意思。先看题目：春是春天的意思，那晓呢？（放大）先看它的偏旁，日字旁，跟什么有关？对了，跟太阳有关。就是春天的早晨，太阳刚刚从地面上升起来的时候。

    第一句：春天的早晨，天不亮的时候，我们都在干嘛呀？睡觉。我们的诗人也不例外。瞧，我们一起来读第一句。哪个字是睡觉的意思？为什么？眠，目字旁，睡觉要闭上眼睛。觉是什么意思？他是一个多音字，还有一个读音是jiao，组词：睡觉、午觉。在本诗中读jué，组词：感觉、发觉。那根据我们组的词你猜猜它在这首诗中的意思：知道。那不觉就是不知道。

    知道了词的意思，整句诗的意思就明白了，谁来试着说一说？春天的早晨睡觉，天亮了都不知道。

    天亮了都不知道，那是睡得舒服不舒服呀？非常舒服，非常惬意。那能不能自己读读这句，比比谁睡得更舒服？老师发现有的同学在小声的读，对呀，人家在睡觉，你大声读吵醒了人家可不礼貌，我们都小声一点。有的同学已经把眼睛轻轻闭上了，肯定是准备做个甜甜的梦了。来，我们也把眼睛闭上，加上都在一起来读。

    第二句：咦，孩子们，我们的诗人孟浩然睡得那么香那么甜，被什么给吵醒了？小鸟。到了第二行，齐读。

    小鸟怎么把他吵醒的？是不是用它的翅膀把他拍醒的？是不是用它的小尖嘴儿把它啄醒的？那是怎么把它叫醒的？我可看不出。哪个字是叫的意思？你怎么知道？啼是口字旁，用嘴巴才能叫呢，啼鸟就是鸟儿在啼叫。那这个“闻”字是怎么意思？外面是个门子框，里面是个耳。假如这是个门，老师把耳朵贴到门上，嘘，听，老师听到外面有只小鸟再说我们班的孩子表现真棒，坐得那么端正。“闻”是什么意思？对了，就是听的意思。到处都能听到鸟儿的叫声，想不想听听鸟儿的叫声？在春天的早晨，躺在温暖的被窝里，不知不觉天亮了，只听到窗外到处都是鸟儿的叫声，你的心情怎么样呢？

    你说出了孟浩然的心声，他也觉得快乐的不得了，那我们和他一起来快乐地读一读。我看见一个女孩儿读得可美了，她笑眯眯地在读，表示她很开心。大方地我们读一读，我们像她一样地来读一读。

    第三四句：孩子们很开心，可是诗人孟浩然接下来就不是很开心了。因为他想到了昨天晚上的那阵风声和雨声。咱们一起来读一读最后这两行诗。孟爷爷为什么不高兴了呢？再来读一读，答案都在诗歌里。为什么呀？风把花吹落了，雨把花打湿了。

    出示图片：看这千朵万朵压枝低的桃花多么美；这是孟浩然昨天白天才看到的，可是紧接着就看到了这个样子的桃花。真是繁枝容易纷纷落啊。这是孟浩然头天看到的红杏枝头春意闹，一夜风雨过后就只能看到零落成泥碾作尘了。孩子们，看到这样的画面，你的心情又是怎样的?想说些什么呢？

    刚才呀，有的孩子把风声雨声读得很大声，老师告诉大家，春风可不像冬天呼呼的寒风那么恐怖，我们在练习册上见过一个词是春风拂面，是轻轻柔柔地，像在抚摸我们的脸。可不是那么讨厌，那么厉害的。读的时候不要那么用力，好吗？可它毕竟带走了我们美丽的春花，所以，我们还是要读的有一点点可惜。来，看着这飘零的花儿，一起来读。声音非常好听，如果再加上动作，那就更完美了。孩子们，这首诗只有20个字，可是它却把一幅美丽的春景、一幅感伤的.春景呈现在我们的眼前，不好好读一读多可惜，对不对？我们加上动作、表情一起来读。这次配上音乐再来读一读。

    （四）拓宽知识面，写话训练

    春天这样美，有多少诗人曾经赞美过她呀！把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

    孩子们，一首诗就是一幅动人的画，诗歌就是心灵的语言，老师想请大家给我们今天吟诵的古诗配上一幅画或者写下一段关于春天的话，好不好？

    （五）结束：我知道孩子们还没有画过隐、写过瘾，那就带到课下去完成，好不好？孩子们今天表现非常棒，谢谢大家，下课。

    春晓的课件 篇5

    【教学目标】

    １、认识“古、诗”等１３个生字，会写“有、声”等６个字。

    2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

    【教学重点】

    １、正确流利地朗读古诗。

    ２、背诵古诗。

    【教学难点】

    带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。

    【教学准备】

    １、用幻灯片出示２首古诗。

    ２、学生配诗画。

    【课时安排】

    ２课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、谈话引入

    １、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？

    ２、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。

    ３、板书课题：认读生字“古、诗、首”。

    ４、指名读古诗名（题目）；比较“春”和“村”的发音。

    二、自学生字、自读古诗

    １、生自由读诗：

    师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。

    ２、指名读生字，检查自学情况：

    师：要来读一读吗？一定要读准字音。

    ⑴区别平、翘舌音：诗、首、处—村、醉、散。

    ⑵字形：

    ①古：十＋口；闻：门＋耳

    居：尸＋古；童：立＋里

    ②诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁

    ３、口头扩词：

    古（）（）（）声（）（）（）

    多（）（）（）处（）（）（）

    知（）（）（）忙（）（）（）

    ４、同桌抽读生字。

    三、书写指导

    １、引导生观察书写、掌握要领。

    ２、师范写，生观察：

    “古”字横要长而凸。

    “多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。

    “处”字是半包围结构，要强调“包住”—把捺拖长。

    “忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。

    四、课外作业

    查找有关诗人、古诗的资料。

    第二课时

    一、欣赏导入

    １、生看课文插图，听师配乐朗诵：

    师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗？

    ２、激发学生学习兴趣：

    师：那你们也想来读吗？

    二、朗读、体会、理解古诗

    １、生自由读，要求读准字音，读通句子：

    师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！

    ２、生自愿汇报读。

    ３、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。

    ４、背诵古诗：

    师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。

    ５、交流理解、体会：

    师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。

    间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字。（教材简说）。

    交流诗画，展开想象，畅谈感受

    师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。

    三、完成“课后练习”

    １、生口头扩词：

    师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！

    ２、动手实践：

    师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，一定要自己参与动手哦！

    2023大海课件收藏5篇


    工作和学习中，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？下面是小编帮大家编辑的《2023大海课件收藏5篇》，仅供参考，欢迎大家阅读。

    大海课件 篇1

    课堂实录：

    一、教学目标：

    1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

    2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

    二、教学准备：

    多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等）

    三、教学过程：

    1、猜谜：

    师：今天，教师给大家带来了一个谜语：

    胸怀真宽大，

    江河容得下。

    潮涨幕就落，

    风起掀浪花。

    你们猜是什么？

    生：我猜是大海。

    生：我觉得是大海。

    2，板帖：大海，认读海，遮去三点水，是什么字？（每）

    大海的每一个角落都有水。

    3，简介大海。

    师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。

    生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。

    生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。

    师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。

    （点击课件：出示白天大海的景象图）

    4，让我们一起向大海问好。

    师生：Hi，大海，你好！Goodmorning，大海！

    5，师生共同看课件画面。

    师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？

    生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。

    生：海鸥在海面上快乐的飞着。

    生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。

    师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相闹着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地笑呢！

    生：渔船里装满了鱼虾和海带。

    6，小结，过渡：

    师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了

    7，指名读课题：大海睡了

    8，（点击课件：出示夜晚大海图）

    师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？

    生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！

    生：我听到了轻轻的海浪声。

    过渡：在一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：

    (点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)

    师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！

    二、自读课文，初步感知

    1，学生自读课文

    2，指名读，随机正音：风儿浪儿

    那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

    三、美读课文，进入意境

    师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

    生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。

    生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。

    师：你能读出这种感觉吗？

    （点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）

    1，指导朗读第一句

    （1）学生自由练读（2）指名读，学生评价。

    生：读第一句

    师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！

    生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。

    生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。

    师：那你来读一读

    生：有感情地朗读第一句。

    师：你读得真好，大海睡得真香啊！

    （3）齐读

    （点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）

    2，指导朗读第二句

    师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说大海抱着明月，背着星星呢？可和小组伙伴交流。

    生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

    生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。

    师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？

    生：大海就像妈妈一样。

    师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！

    生：读

    师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！

    生：齐读

    3，指导朗读第三句

    （点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

    师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？

    生：我听到了轻轻的海水声音。

    师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）

    师：你来读读这两首诗。

    生：读句子

    师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

    你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

    生：齐读。

    师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

    师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

    生：指名读

    师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！

    师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。

    生：齐读全诗

    4，练习背诵全诗

    师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！

    生：小组试背

    师：谁第一个来背

    生：练背（点击配上轻轻的潮声）

    师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁想试一试！

    生：试背

    师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。

    四、拓宽延伸，积累语言。

    师：刚才，我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！

    生：每人挑选礼物，开始朗读课文后的秘密。

    师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢？

    生：我拿到的是一只小海龟。

    师：小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢？

    生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。

    师：噢，原来是一串关于大海的成语。

    师：你们是拿到了什么呢？

    生：读章鱼背后的诗歌。

    师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。

    师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！

    生：大海妈妈再见！

    师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！

    板书设计：

    9，大海睡了

    抱着明月

    大海课件 篇2

    教学目标：

    1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

    2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

    3、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。

    教学重难点：

    1、体会大海的温柔、可爱。

    2、能有感情背诵课文。

    教学准备：

    PPT课件；动画课件。生字卡片。学生课前预习。

    教学时间：两课时。

    第一课时

    教学目标：

    1、学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语，学习书写其中两个生字。

    2、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学过程：

    一、激趣导入

    1、今天，周老师要带小朋友们去一个地方，是哪里呢？请看（出示图片）

    2、答后，出示大海。认读"海"（这个大海的海字啊，我们很容易认得它，为什么呀，它左边是三点水）

    3、简介大海：你们喜欢大海吗？为什么？小结：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。（动画展示：出示白天大海的景象图）

    4、师生共同看课件画面：来到美丽的大海边，你看到了什么听到了什么呢？师小结：风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。

    5、时间过得真快啊，一会儿太阳公公落山了，（出示动画），我们看到了什么？（月亮姐姐出来了，她还带着无数颗小星星呢！这些小星星在天空中，一闪一闪顽皮地眨着眼睛。轻轻的海浪声就是潮声）大海上风平浪静，劳累了一天的大海睡了。板：睡了

    6、指名读课题：大海睡了要求轻轻的，别吵醒大海，记睡字：旁边有个目，睡和目有关啊。

    7、过渡：一位叔叔写了一首非常优美的小诗，（在课件轻轻的潮声中，老师范读）喜欢吗？那你们就去读一读吧！

    二、自读课文，学写生字，初步感知

    1、学生自读课文：把每一个字都读准，把每一个句子都读顺。

    2、这首小诗里有许多新朋友，我们去和他们交朋友吧。

    （1）用多种形式认读PPT课件里的生字词。

    （2）这些词语里边躲着一些生字朋友呢，我们来和他们打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音认读，去拼音读，做小老师。

    3、学写生字她抱

    1、出示，读准，组词。

    2、分析

    （1）找相同点：左右结构，左窄右宽

    （2）认识部首：女字旁、提手旁

    （3）根据正确笔顺描红。

    （4）（播放古筝）老师范写，学生每个临写两个。

    3、现在，我们会把这首小诗读得更好。指名读课文，检查句子：

    这首诗一共有几句话？

    谁来读第一句话……随机正音：风儿浪儿那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

    三、美读课文，进入意境

    1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

    2、你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）指导朗读第一句

    （1）学生自由练读

    （2）指名读，学生评价。（要指导读得轻柔：你读得真好，大海睡得真香啊！）

    （3）老师指导：风儿是怎么闹的？（生模仿风吼的声音）现在不闹了。浪儿是怎么笑的？（生模仿浪拍打的声音）现在不笑了。（请女生读风儿那句，男生读浪儿那句，老师接读深夜……）师问：风儿，你为什么不闹了？你是怎么想的。浪儿，你为什么不笑了？是怎么想的？

    （3）根据学生回答小结：你们都是懂事的孩子。

    3、（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）指导朗读第二句：

    （1）请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子（课件出示夜景），你看"大海怎么抱着明月的？大海是怎么背着星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星也映在海面上，就像大海背着星星。）一二组读她抱着明月，三四读她背着星星。师问：（对一二组学生）大海抱着你呢，明月，什么感觉？（对三四组学生）：小星星们，大海背着你们呢，什么感觉呀

    （2）请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？（大海就像妈妈一样。）

    （3）对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读，齐读。

    3、指导朗读第三句（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

    （1）大海妈妈终于睡着了，听：（课件点击潮声），你们听到了什么呀？（这就是轻轻的潮声。）这轻轻的潮声呀，像什么呀？鼾声是怎么样的？（模仿）指导柔柔的，轻轻的，别吵醒了大海。生：齐读。

    （2）小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

    4、请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。（配乐读，动作表演）

    5、（课件出示）咦，美丽的小诗哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。来，我们在音乐声中，把已经到心里的那首小诗用好听的声音念出来。

    四、鼓励学生把小诗回家表演给家长看。

    大海课件 篇3

    教学目标：

    1、利用多媒体课件，激发学生想象，引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

    2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

    教学准备：多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等）

    教学过程：

    一、创设情景，导入课文。

    1、猜谜：

    师：今天，教师给大家带来了一个谜语：

    胸怀真宽大，

    江河容得下。

    潮涨幕就落，

    风起掀浪花。

    你们猜是什么？

    生：我猜是大海。

    生：我觉得是大海。

    2、板帖：

    大海，认读"海"，遮去三点水，是什么字？（每）

    大海的每一个角落都有水。

    3、简介大海。

    师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。

    生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。

    生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。

    师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。

    （点击课件：出示白天大海的景象图）

    4、让我们一起向大海问好。

    师生：hi，大海，你好！good morning,大海！

    5、师生共同看课件画面。

    师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？

    生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。

    生：海鸥在海面上快乐地飞着。

    生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。

    师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！

    生：渔船里装满了鱼虾和海带。

    6、小结，过渡：

    师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了

    7、指名读课题：大海睡了

    8、（点击课件：出示夜晚大海图）

    师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？

    生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！

    生：我听到了轻轻的海浪声。

    过渡：有一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：

    (点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)

    师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！

    二、自读课文，初步感知。

    1、学生自读课文

    2、指名读，随机正音：风儿浪儿

    那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

    三、美读课文，进入意境。

    师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

    生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。

    生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。

    师：你能读出这种感觉吗？

    （点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）

    1、指导朗读第一句。

    （1）学生自由练读。

    （2）指名读，学生评价。

    生：读第一句

    师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评？

    生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。

    生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。

    师：那你来读一读。

    生：有感情地朗读第一句。

    师：你读得真好，大海睡得真香啊！

    （3）齐读

    （点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）

    2、指导朗读第二句。

    师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”可和小组伙伴交流。

    生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

    生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。

    师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？

    生：大海就像妈妈一样。

    师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！

    生：读

    师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！

    生：齐读

    3、指导朗读第三句

    （点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

    师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？

    生：我听到了轻轻的海水声音。

    师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！

    师：你来读读这两首诗。

    生：读句子

    师：声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试！

    师：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

    生：齐读。

    师小结：明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）

    师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。

    师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

    生：指名读

    师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。

    师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。

    生：齐读全诗

    师：谁愿意表演给大家看？

    师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。

    生：齐读全诗

    表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。

    4、练习背诵全诗。

    师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！

    生：小组试背

    师：谁第一个来背

    生：练背（点击配上轻轻的潮声）

    师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁想试一试！

    生：试背

    师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。

    四、拓宽延伸，积累语言。

    师：刚才，我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！

    生：每人挑选礼物，开始朗读课文后的秘密。

    师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢？

    生：我拿到的是一只小海龟。

    师：小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢？

    生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。

    师：噢，原来是一串关于大海的成语。

    师：你们是拿到了什么呢？

    生：读章鱼背后的诗歌。

    师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。

    师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！

    生：大海妈妈再见！

    师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！

    四、课文延伸

    1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）

    2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”

    出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。

    请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。

    3、交流。

    板书设计：

    9大海睡了

    抱着明月

    背着星星

    轻轻的潮声

    大海课件 篇4

    一、教材简介：

    《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

    二、预设目标：

    【认知目标】

    1、了解晚上大海的美丽景象，风平浪静、明月高悬。

    2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

    3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。

    【能力目标】

    通过观看白天和晚上大海景象的画面，培养学生想象能力和思维拓展能力。

    【情感目标】

    1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，引导他们去热爱生活中见识过的美景，培养热爱大自然的思想感情。

    2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

    三、教学重点、难点：

    重点：

    能正确、流利、有感情地朗读课文。

    学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    难点：

    引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。

    四、设计理念：

    《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我决定采用情境教学法，借助课件，用画面体现情感，用音乐渲染情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

    阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。在教学中，我充分联系学生生活经历和体验，让学生在愉悦的状态中读、想、说，从而提高学生理解祖国语言文字的能力。

    五、设计思路：

    在教学中，以学生为主体，教师起组织者，帮助者，引导者，促进者的作用，利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主感悟，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。

    备注—课前准备：

    学生：自己预习课文，不懂的可以问问爸爸妈妈。

    教师：（1）课前给学生播放一段大海实况录像；

    （2）多媒体课件。

    六、教学过程：

    （一） 谈话导入，揭示课题。

    师：[指板书：“大海”（海标拼音）]小朋友，黑板上这个词会读吗？一起读。

    生[齐读]：大海

    师：你们见过大海吗？说说你见过大海是什么样的？

    生1：我见过的大海是蓝蓝的。

    师：是呀，海水是蓝蓝的。

    生2：我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的，真脏！

    师：听到这消息老师有些难过，现在海水被污染问题确实非常严重。

    生3：暑假，我和妈妈去青岛，我见到的大海是看不到边的。

    师：看不到边，就是——想想我们学过的一个词！

    生：无边无际！

    大海睡了教学设计

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    师：对，大海无边无际，真大呀！一起读！

    生：大海！

    [课件出示大海图]

    师：看，大海就在我们眼前，跟她打个招呼吧！

    生：大海，早上好！

    大海，你好呀！

    大海，你好！

    [扣题“大海”，整体感知大海。]

    [点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]

    [由多媒体再次调动学生参与学习的积极性，借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]

    师：这是白天看到的大海，说说你都看到了什么？听到了什么？

    生：我看到了朵朵浪花。

    生：我看到了浪花冲向了岸边。

    师：“冲”字用得不错，浪头翻滚，又大又猛。

    生：我看到了海鸥在海面上自由地飞翔，还听到了它们快乐的叫声。

    师：老师也听到了。

    生：我还听到了浪花的声音，很响亮！

    师：你们听到了吗？这里面不光有海浪翻滚的声音，还有呼呼得海风声。

    生：我还看到了岸边的灯塔。

    师：你看得真仔细。

    [指图]白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌，浪花翻滚，气势大极了。

    [突出白天大海的闹、笑，为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫，同时结合教学有关生字词。]

    [出示夜景图]到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。[师板书“睡了”，并提醒“睡”是翘舌音]

    谁来读？

    生：大海睡了。

    师：真安静。

    生：大海睡了。

    师：她睡得可真香，真甜！我们一起读！

    生：大海睡了。

    [由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静，为全文定格。]

    （二）初读课文，学习生字词。

    师：小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象？

    生：想！

    师：有个好办法，读读书吧！请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。

    [学生自读课文，师走入学生中自读课文。]

    师：跟大家一起读书感觉真好！老规矩，我们先来检测一下生字字音都读准了没有！

    [教学生字时，着重抓轻声、三拼音节和翘舌音，字带词，词带句，句扩文，初步感文。扣“她”为“抱”和“背”铺垫。]

    开火车来读！

    [出示生字卡片开火车读，及时提醒或正音：“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音，写出这几个字]

    师：去掉拼音请你读！

    [出示：深夜

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    大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了]

    第一个词谁来读？

    生：深夜里。

    师：深是翘舌音，读得很准，很晚很晚就是深夜。谁再来读？

    生：深夜里。[明显突出了深]

    师：一起读！

    师：接下去两个词谁来读？

    生：不闹了，不笑了。

    师：课文中谁不闹了？

    生：风儿不闹了。

    大海睡了教学设计

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    师：谁不笑了？

    生：浪儿不笑了。

    师：多安静呀！谁能读好这两个词？

    生：不闹了 不笑了。

    师：就这样读，一起来！

    再看这几个词！[出示：她 那 明月]

    请你读！

    生：她 那 明月。

    师：“她”在课文中指谁？

    生：她在课文中指“大海”。

    师：对！她在课文中指的是“大海”，请注意这儿的她是什么偏旁？

    生：女字旁。

    师：为什么称大海时用女字旁的“她”呢？待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示：睡觉 睡熟]

    谁会读？

    生：睡觉 睡熟

    师：他注意了翘舌音，你们觉得哪个词写睡得香？

    生：睡熟。

    师：是的，你读读看！

    生：睡熟。

    师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词！

    师：[出示：抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。

    生齐读。

    [教学“抱着”、“背着”，进一步为第二句难点作情感铺垫。]

    师：想想，平时都有谁抱过你？你当时什么感觉？

    生：我妈妈抱过我。

    夏泽：我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直紧紧地抱着我。

    师：婆婆为什么一直紧紧抱着你？

    夏泽：因为婆婆担心我。

    师：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上紧紧地抱着你而眠，说明婆婆怎样？

    夏泽：说明婆婆非常关心我。

    师：对呀，当时你是什么感觉？

    夏泽：我虽然吐得难受，但婆婆一直抱着我，我就觉得挺舒服，挺幸福的。

    师：这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说？

    生：我发烧的时候，妈妈一直抱我到医院。

    生：我表现好的时候，妈妈会抱着我坐在她的腿上，我感觉挺舒服。

    ……

    师：是呀！被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀！小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢！你们还记得吗？

    让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。

    [生齐读，边读边做动作。]

    师：最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示：潮声 鼾声]请你读！

    生读。

    师：听，哗—哗，哗—哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

    明白了吗？一起记住这两种声音！

    生齐读。

    师：把这些词语我们一起来读读好！

    生齐读词语。

    师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不容易！谁先来？

    [正确、流利、有感情地朗读课文，指导停顿，使学生体会“安静”、美丽的景象，同时巩固生字词。]

    [指名读]

    师：一字不错，而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。]我们一起读一读！

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    生齐读。

    师：第二句谁来读？

    [指名读]

    师：读得真不错，照他的样谁再来读读！

    [出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。]

    师：我们一起来！

    [齐读]

    师：[出示全文]连起来，我们把课文完整地读一读！

    [齐读全文]

    师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？

    生：我觉得大海睡觉时是安静的景象。

    生：我觉得是美丽的景象。

    师：是啊！老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧！

    （三）细读课文，感悟中欣赏美景。

    先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读，说说你都知道了什么。

    [生自读第一句]

    师：谁来说说通过读，你知道了什么？

    生：我知道大海睡觉了。

    师：是啊！

    生：我知道大海睡觉时风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静。

    师：你真会读书！你已经读懂了句子。

    此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风平浪静”，一起读！

    师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读！

    [指名一生读]

    师：听了你的朗读，我仿佛看到了宁静的大海。谁再来？

    [再指名一生读]

    师：真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下！

    [齐读]

    师：[出图]你们看，大海妈妈睡得多香啊！说一说，你都看到了什么？想到了什么？

    [引导学生把生活感受带进课堂，实现情感迁移，突破难点，把读和说融为一体，熟读成诵。]

    生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。

    生：我看到了海面上有星星的影子。

    师：对，那是星星的倒影。

    生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。

    师：你想得可真美妙！

    生：我想到了大海就像妈妈一样温柔。]

    师：”温柔”这个词用得真好！抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的”她”。看老师写。[师在田字格中板书：她，生跟着书空]

    [出示：她抱着明月，她背着星星，]谁来读好这两行？

    生读。

    师：小朋友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

    我们再读读这两行体会一下！

    读句子。

    师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！[放潮声“]她”都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的——

    生：潮声！

    师：是啊！作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美妙呀！谁来读一读？

    [指名读]

    师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

    大海睡了教学设计

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    生有感情地读全文[师给配上

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    大海睡了教学设计音乐，并一起加动作演读]。

    师：光看画面，听着王老师精心选择的音乐，你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！

    师：一起来吧！

    生背诵全文。[朗诵得真美]

    （四）学写生字。[教学生字，揭示构字规律。]

    师：让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]

    师：再记住她对孩子的爱抚“抱”，因为要用手，所以抱就是——

    生：提手旁。

    师：对，右边是个“书包”的“包”，看王老师写，小朋友跟着说笔画。

    “抱”字你是怎样记的？

    师：在田字格中描红一下。

    师：还有动作是“背”，它是一个多音字，还有个读音读“b i”，背书的背。背，上下结构，上面是“北”，下面是“月”，不过——

    生：月字的撇要变成竖，而且横折勾要宽些。

    师：你观察得真仔细！我们一起来写一写。

    生：学写“背”。

    大海课件 篇5

    一、 创设情境，导入新课。

    教师启发性谈话：“同学们，你们喜欢大海吗？你见到的大海是什么样的？（指名说一说）

    你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”（出示大海夜景画面欣赏）你从哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了。

    板书课题。请齐读课题。（认读海、睡）。大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。

    【教师通过创设情境，激发情趣，学生能积极投入到学习氛围中，学生兴趣浓厚，初步感受到大海的美。】

    二、阅读理解

    （一）初读课文。

    1、自由读课文。要求：遇到生字和难读的字多读几遍；用△画出所有的生字。

    2、检查自读情况：

    （1）带拼音读字词：大海、睡觉、不闹、抱着、鼾声、那、深夜里、她、明月、背着

    （2）卡片检查单个生字。

    3、指名读课文。（注重音准）。

    4、学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，小组内互说感受。

    （二）、理解内容，指导朗读。

    1、这篇文章共有几句话？你是怎么知道的？

    2、你最喜欢哪一句，就把它美美地读一读。

    ①自己试读。

    ②指名读（学生读哪一句，就出示哪一句。）

    学生评一评: 评音准、是否读出感情；（请提意见的同学示范，并说出理由。教师相机板书）

    ③教师出示电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思。并组织进行交流、谈感受，教师给予鼓励和相应的朗读指导。

    ④学生练习感情朗读。

    ⑤你能表演着读一读吗？喜欢哪一句，就表演读哪一句。（学生表演读；学生评一评）

    3、指名读全文。师生评一评。

    4、听课文朗读录音，可以小声跟着读。

    5、谁能美美地把全文读给大家听一听

    【这一环节中，学生发言积极，课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题朗读时感情投入，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。】

    （三）拓展延伸

    1、大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）

    师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。

    3、教师出示有关大海白天的录象资料，引导学生自编白天大海的简单诗句，并对学生进行必要的指导。学生分小组合作交流、朗读自编诗句。

    【这一环节中，学生在音乐声中来到了“海边”，观看了白天大海的景色，随着模仿所学诗文，创作简单的诗句。学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。】

    （四）指导书写

    学习“月”。出示相关电脑课件“月”字

    （1）指名读。（2）记字形：你怎么记“月”？（3）书空，按笔顺描红。（4）引导观察“月”字在田字格中的位置。（5）教师范写。（6）学生在田字格中练习写字，写两个（注意树立认真写字的榜样，可用展示台展览写得认真的学生的字）。（7）用“月”字说一个词。

    三、课后活动

    拓展延伸我认识的大海。

    教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。

    【通过观察、表达，拓展了学生的知识面，语言表达能力得以提高。】

    2023反比例课件精选5篇


    一般来说，老师在上课前会准备教案和课件，因此需要仔细规划每份教案和课件的重点和难点。教案设计的核心要点是教学内容，编写教案课件需要经过以下步骤：

    1. 确定教学目标：明确教学的目的和学生需要达到的能力水平。

    2. 分析教材：仔细阅读教材内容，了解教材的主题和结构，找出重点和难点。

    3. 制定教学策略：根据教学目标和教材内容，确定适合的教学方法和教学手段。

    4. 组织教学步骤：安排好教学步骤和时间分配，使学生能够逐步理解和掌握知识。

    5. 设计教学活动：设计多种教学活动，如讲解、练习、讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

    6. 编写教案课件：根据教学步骤和教学活动设计，制作相应的教案课件，包括文字、图片、视频等内容。

    通过对这篇“反比例课件”进行反复校验和调整，栏目小编希望这些信息能够帮助你在学习和工作中更好地应对问题！

    反比例课件【篇1】

    教学内容

    反比例。（教材第47页例2）。

    教学目标

    1.使学生理解反比例的意义，能正确地判断两种相关联的量是不是成反比例的量。

    2.让学生经历反比例意义的探究过程，体验观察比较、推理、归纳的学习方法。

    重点难点

    引导学生总结出成反比例的量的特点，进而抽象概括出反比例的关系式。利用反比例的意义，正确判断两个量是否成反比例。

    教学准备

    投影仪。

    复习导入

    1.让学生说说什么是正比例，然后用投影出示下面的题。

    下面各题中哪两种量成正比例？为什么？

    （1）每公顷产量一定，总产量和公顷数。

    （2）一袋大米的重量一定，吃了的和剩下的。

    （3）修房屋时，粉刷的面积和所需涂料的数量。

    2.说出每小时加工零件数、加工零件总数和加工时间三者之间的关系。在什么条件下，其中两种量成正比例？

    教师：如果加工零件总数一定，每小时加工数和加工时间会成什么变化？关系怎样？这就是我们这节课要学习的内容。

    新课讲授

    1.教学例2。

    创设情境。

    教师：把相同体积的水倒入底面积不同的杯子，高度会怎样变化？

    出示教材第47页例2的情境图和表格。

    请学生认真观察表中数据的变化情况，组织学生分小组讨论：

    （1）水的高度和底面积变化有关系吗？

    （2）水的高度是怎样随着底面积变化的?

    （3）水的高度和底面积的变化有什么规律？

    学生不难发现：底面积越大，水的高度越低；底面积越小，水的高度越高，而且高度和底面积的乘积（水的体积）一定。

    教师板书配合说明这一规律：

    30×10=20×15=15×20=……=300

    教师根据学生的汇报说明：高度和底面积有这样的变化关系，我们就说高度和底面积成反比例的关系，高度和底面积叫做成反比例的量。

    2.归纳反比例的意义。

    组织学生小组内讨论：反比例的意义是什么?

    学生小组内交流，指名汇报。

    教师总结：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

    3.用字母表示。

    如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的乘积（一定），反比例关系的式子怎么表示？

    学生探讨后得出结果。

    x×y=k（一定）

    4.师：生活中还有哪些成反比例的量？

    在教师的引导下，学生举例说明。如：

    （1）大米的质量一定，每袋质量和袋数成反比例。

    （2）教室地板面积一定，每块地砖的面积和块数成反比例。

    （3）长方形的面积一定，长和宽成反比例。

    5.组织学生将例1与例2进行比较，小组内讨论：

    正比例与反比例的相同点和不同点有哪些？

    学生交流、汇报后，引导学生归纳：

    相同点：都表示两种相关联的量，且一种量变化，另一种量也随着变化。

    不同点：正比例关系中比值一定，反比例关系中乘积一定。

    6.你还有什么疑问

    ？如果学生提出表示反比例关系的图像有什么特征，教师应该引导学生观察教材第48页“你知道吗？”中的图像。

    反比例关系也可以用图像来表示，表示两个量的点不在同一条直线上，点所连接起来的图像是一条曲线，图像特征不要求掌握。

    课堂作业

    1.教材第48页的“做一做”。

    2.教材第51页第9、10题。

    答案：1.（1）每天运的吨数和所需的天数两种量，它们是相关联的量。

    （2）300×1=150×2=100×3=300（答案不唯一），积都是300。积表示货物的总量。

    （3）成反比例，因为每天运的吨数变化，需要的天数也随着变化，且它们的积一定。

    2.第9题：成反比例，因为每瓶的容量与瓶数的乘积一定。

    第10题：5010012

    课堂小结

    说一说成反比例关系的量的变化特征。

    课后作业

    1.完成练习册中本课时的练习。

    2.教材51～52页第8、14题。

    答案：

    2.第8题：成反比例，因为教室的面积一定，而每块地砖的面积与所需数量的乘积都等于教室的面积54m2。

    第14题：（1）斑马和长颈鹿的奔跑路程和奔跑时间成正比例。

    （2）分析：可以通过图像直接估计，先在横轴上找到18分的位置，然后在两个图像中找到相应的点，再分别在竖轴上找到与这个点对应的数值；也可以通过计算找到。

    解答：从图像中可以知道斑马10min跑12km，那么1min跑1.2km，18min跑1.2×18=21.6（km）。

    从图像中可以知道长颈鹿5min跑4km，1min跑0.8km，18min跑0.8×18=14.4（km）。

    （3）斑马跑得快。

    第3课时反比例

    两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

    用x和y表示两种相关联的量，x和y成反比例关系用字母表示为×y=k（一定）

    正比例与反比例的相同点和不同点：

    相同点：都表示两种相关联的量，且一种量变化，另一种量也随着变化。

    反比例课件【篇2】

    教学目标：

    1、通过具体问题认识成反比例的量，理解反比例的意义。能找出生活中成反比例的量的实例，并进行交流。

    2、发展学生分析、比较、抽象、概括能力。

    教学难点：

    学生会判断俩个量是不是成反比例。

    教具准备：多媒体课件、小黑板

    教学过程：

    一、复习引入

    1、想一想成正比例的量有什么特征？学生回答出示板书：两种量相关联，一种量扩大，另一种量也扩大，两种量相对应的比值一定

    2、判断两个相关联的量是否成正比例的关键是什么？

    3、判断下面两种量是否成正比例。

    （1）、每册书的单价一定，书的总册数和数量。

    （2）、长方形的面积一定，长方形的长和宽。

    （3）、一瓶水，喝了的和未喝的。

    二、合作探究

    出示课题，今天我们学习成反比例的量，联系成正比例的量的学习，大家猜测一下，成反比例的量会有什么特征？

    学生回答。

    那么你们的猜想正确吗？这节课我们一起来研究这个问题。

    看桌子上的五个杯子，我们把相同体积的水倒入底面积不同的杯子，仔细观察，你发现了什么？

    下面的表格是水的高度和底面积的具体数值，根据水的高度和底面积的比值，你能计算出水的体积吗？根据V=Sh

    学生根据表中数据算出体积，指名回答。

    仔细观察这个表格，大家一起讨论：

    1，高度和底面积是相关联的量吗？

    2，高度和底面积是怎样变化的？

    3，计算并比较两种量中相对应的两个数的乘积。（小黑板出示）

    小组合作交流：出示多媒体课件，说说你们讨论的结果

    师总结成反比例的量的特征：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，他们的关系就叫做成反比例的量。

    如果用字母X和Y表示俩种相关联的量，用K表示他们的乘积，一定，反比例关系可以用下面的式子表示：XY=K（一定）

    想一想生活中还有那些成反比例的量？

    反比例关系也可以用图像来表示，观察反比例图像，说出关系。

    请大家阅读课本教材，同桌之间互相商讨一下，如何判断俩个量是否成反比例？学生看书后回答。

    教师小结：判断两个量是否成反比例的关键是他们的乘积是否一定。

    反比例课件【篇3】

    第一课时

    教学设计思想

    本节课是在学习了反比例函数的概念，反比例函数的图像和性质等相关知识的基础上引入的。首先创设问题情境，展示反比例函数在实际生活中的应用情况，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣。接下来主要讨论了反比例函数在体积、面积这样的实际问题中的'应用。分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进而解决问题。

    教学目标

    知识与技能

    1.能灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题。

    2.能综合利用几何、方程、反比例函数的知识解决一些实际问题。

    过程与方法

    1.经历分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进而解决问题。

    2.体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力。

    情感态度与价值观

    体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具。

    教学重难点

    重点：掌握从实际问题中建构反比例函数模型。

    难点：从实际问题中寻找变量之间的关系。关键是充分运用所学知识分析实际情况，建立函数模型，教学时注意分析过程，渗透数形结合的思想。

    教学方法

    启发引导、合作探究

    教学媒体

    课件

    教学过程设计

    (一)创设问题情境，引入新课

    [师]有关反比例函数的表达式，图像的特征我们都研究过了，那么，我们学习它们的目的是什么呢?

    [生]是为了应用。

    [师]很好。学习的目的是为了用学到的知识解决实际问题。究竟反比例函数能解决一些什么问题呢?本节课我们就来学一学。

    问题：某校科技小组进行野外考察，途中遇到一片十几米宽的烂泥湿地，为了安全、迅速通过这片湿地，他们沿着前进路线铺垫了若干块木板，构筑成一条临时通道，从而顺利完成了任务的情境。

    反比例课件【篇4】

    1.使学生理解反比例的意义，能正确地判断两种相关联的量是不是成反比例的量。

    2.让学生经历反比例意义的探究过程，体验观察比较、推理、归纳的学习方法。

    引导学生总结出成反比例的量的特点，进而抽象概括出反比例的关系式。利用反比例的意义，正确判断两个量是否成反比例。

    1.让学生说说什么是正比例，然后用投影出示下面的题。

    下面各题中哪两种量成正比例？为什么？

    （1）每公顷产量一定，总产量和公顷数。

    （2）一袋大米的重量一定，吃了的和剩下的。

    （3）修房屋时，粉刷的面积和所需涂料的数量。

    2.说出每小时加工零件数、加工零件总数和加工时间三者之间的关系。在什么条件下，其中两种量成正比例？

    教师：如果加工零件总数一定，每小时加工数和加工时间会成什么变化？关系怎样？这就是我们这节课要学习的内容。

    1.教学例2。

    创设情境。

    教师：把相同体积的水倒入底面积不同的杯子，高度会怎样变化？

    出示教材第47页例2的情境图和表格。

    请学生认真观察表中数据的变化情况，组织学生分小组讨论：

    （1）水的高度和底面积变化有关系吗？

    （2）水的高度是怎样随着底面积变化的?

    （3）水的高度和底面积的变化有什么规律？

    学生不难发现：底面积越大，水的高度越低；底面积越小，水的高度越高，而且高度和底面积的乘积（水的体积）一定。

    教师板书配合说明这一规律：

    教师根据学生的汇报说明：高度和底面积有这样的变化关系，我们就说高度和底面积成反比例的关系，高度和底面积叫做成反比例的量。

    2.归纳反比例的意义。

    学生小组内交流，指名汇报。

    教师总结：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

    3.用字母表示。

    如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的乘积（一定），反比例关系的式子怎么表示？

    在教师的引导下，学生举例说明。如：

    （1）大米的质量一定，每袋质量和袋数成反比例。

    （2）教室地板面积一定，每块地砖的面积和块数成反比例。

    （3）长方形的面积一定，长和宽成反比例。

    5.组织学生将例1与例2进行比较，小组内讨论：

    正比例与反比例的相同点和不同点有哪些？

    学生交流、汇报后，引导学生归纳：

    相同点：都表示两种相关联的量，且一种量变化，另一种量也随着变化。

    不同点：正比例关系中比值一定，反比例关系中乘积一定。

    如果学生提出表示反比例关系的图像有什么特征，教师应该引导学生观察教材第48页“你知道吗？”中的图像。

    反比例关系也可以用图像来表示，表示两个量的点不在同一条直线上，点所连接起来的图像是一条曲线，图像特征不要求掌握。

    1.教材第48页的“做一做”。

    2.教材第51页第9、10题。

    答案：1.（1）每天运的吨数和所需的天数两种量，它们是相关联的量。

    （2）300×1=150×2=100×3=300（答案不唯一），积都是300。积表示货物的总量。

    （3）成反比例，因为每天运的吨数变化，需要的天数也随着变化，且它们的积一定。

    2.第9题：成反比例，因为每瓶的容量与瓶数的乘积一定。

    说一说成反比例关系的量的变化特征。

    反比例课件【篇5】

    （1）两种量成正比例必须具备什么条件？

    （2）两种量成反比例必须具备什么条件？

    判断下面各题是否成比例？成什么比例？

    （1）表中有哪两种相关联的量？

    （3）每组等式说明了什么？

    （4）两种相关的量是否成比例？成什么比例？

    2．当速度一定，时间路程成什么比例？

    当时间一定，路程和速度成什么比例？

    当路程一定，速度和时间成什么比例？

    4．修一条路，已修的米数和剩下的米数．

    今天这节课我们初步了解了正反比例的意义，并能运用正反比例的意义判断一些简单的问题．通过正反比例意义的对比，使我们进一步认识到，要判断两种相关联的量是成正比例关系还是反比例的关系，要抓住两种相关联的量的变化规律，这是本质．

    （一）判断下面每题中的两种量是不是成正比例，并说明理由．

    1．苹果的单价一定，购买苹果的数量和总价．

    2．轮船行驶的速度一定，行驶的路程和时间．

    3．每小时织布米数一定，织布总米数和时间．

    4．长方形的宽一定，它的面积和长．

    （二）判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由．

    1．煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数．

    2．种子的总量一定，每公顷的播种量和播种的公顷数．

    3．李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需时间．

    4．华容做12道数学题，做完的题和没有做的题．

    灯笼果作文


    作文是思维的锻炼让我们变得理性和敏锐，一篇优秀的作文需要花费大量的精力和脑力，值得参考借鉴的优秀作文有哪些呢？最近读了一篇关于“灯笼果作文”的网络文章写得非常出色，让这个好消息得到更多的关注分享给你的朋友吧！

    灯笼果作文 篇1

    正月十五挑灯笼，这是早在20xx多年前的西汉就有的民俗了。从前，西汉有一个皇帝非常信佛，每到正月十五，庙里都要点灯祭佛，所以民间也就流传着这样的民俗。

    再过九天就是元宵节了，今天大舅带着妹妹和我去买灯笼。再大街旁有许多的灯笼，有点腊的纸灯笼，有用电的纸灯笼，有发光的电灯笼，有唱歌的电灯笼，还有又唱歌又会走的电灯笼……各式各样，真是令人眼花缭乱。妹妹小，挑选灯笼的大事当然要交给我这个“高参”了。

    我一眼就挑中了那个梳着红辫子的女孩的电灯笼，这个电灯笼唱着“吉祥三宝”，而且还会走路呢！妹妹也甚是喜欢。我当然要点腊的纸灯笼啦！于是我挑中了小白兔采萝卜的纸灯笼，这个灯笼非常漂亮呢！

    灯笼，我的纸灯笼，我把它小心翼翼地捧在怀里。还在想象着挑灯笼那天夜晚的情景……

    灯笼果作文 篇2

    今天，我准备做灯笼，我先准备彩色卡纸、剪刀、红色的毛线、固体胶。

    我先用一张红色卡纸，红色卡纸上画一个圆形，我认认真真地把圆剪了出来，按照同样的办法我又剪了一个圆，这就是灯笼的底部和顶部了。接着，我用红色卡纸剪了很多同样大小的纸条条，然后，我先把一根纸条条两端用固体胶抹一下，把一端固定在一个圆上，另一端固定在另一个圆上，然后，用同样的办法把所有的纸条条都粘在两个圆上，看起来，有一点儿像灯笼的模样了。

    灯笼底部我还想做一个垂坠，我把准备好的毛线剪成很多同样的长度，把剪好的毛线一起对折后捆在一起，用同样的办法做了另一个，系了两个线坠，然后用线把两个线坠都给系上，用那两根毛线打个结，然后用固体胶把做好的线坠固定在灯笼下面，这样灯笼的垂坠就完成了。总觉得还欠着什么呢?哦，要给灯笼做一个手柄，一边想着我就拿了一张卡纸卷成一根棒棒把它粘合好，就当作手柄吧。现在就剩下把手柄联到灯笼上了，我用毛线系在手柄，另一头穿过灯笼顶部挽了个结。手柄也固定好了，我的灯笼就大功告成了!

    看着我做好的灯笼，虽然不是很漂亮，也没有做到我心里期待的那样，但是我心里开心极了。

    灯笼果作文 篇3

    圆圆的月亮挂在星空，给大地披上了银色的衣服。这时，我盼望已久的中秋节终于来到了。

    今天，我们一家可热闹了！吃月饼、吃水果、唱歌跳舞……当然，还是少不了玩灯笼。

    我很快地吃完晚饭，拿着我心爱的灯笼，迫不及待地冲出家门，跑到楼下一看，嗬！灯笼可真不少，有马灯、莲花灯、蛇灯、狗灯、龙灯还有可爱的蝴蝶灯。不过，我还是觉得我的灯笼最好看，它是一只可爱的兔子灯。长长的耳朵，红红的眼睛，雪白的身子上刻着美丽的花纹，漂亮极了！我一会儿把灯光熄灭，一会儿又把灯关按亮。玩得可高兴了！许多灯笼闪闪发光，像天上顽皮的小星星，星星点点地散布在院子里。

    么有趣的灯笼，多么美味的月饼！多么难忘的中秋节啊！

    灯笼果作文 篇4

    开学前，老师在班级群里说：“周一美术课带彩纸，圆规（必须有盒），剪刀，胶水，制作灯笼。”制作灯笼？怎么做啊？我心想：我手工能力那么差，做出来也不会好看。哎！我把我心里想的和妈妈说，妈妈微笑地说：“你也知道你手工能力差啊！但是，你也要勇于尝试，说不定你就成功了，要有信心。”妈妈的一番话让我有了信心。我知道了，人要向前看，不要向后看。我让妈妈带我去买了材料。

    买好材料后回到家，想上网查查怎样制作灯笼。可是，要不就是太难，要不就是太小，哪个都不行，只好自己想。

    周一美术课，老师带领我们制作灯笼。耶！我在网上没查到怎样制作灯笼，还不知道怎么做呢，我竟然忘记了美术课上老师会教这件事。我一步一步跟着老师做，但刘庆奥总是跟我说话，我不想理他，他还一个劲儿地跟我说。下课了，我的灯笼才做完一半。周三美术课，我想和老师继续学，结果老师说：“你们可以做一个你们自己的灯笼。”放学时，邓老师看见上交的灯笼没有几个，就发火了，要求我们明天必须全部上交。啊？全部上交？像我这么笨的脑子怎么能想得出来呢？妈妈也不在家，哎！这可怎么办你呢？

    回到家，以我最快的速度写完作业，弹琴、看书。烧脑时刻开始了——我望着美术课上未完成的灯笼和纸条来了灵感：先拿出四张不同颜色的彩纸，量出。谜底是：陈。

    周四我把灯笼交给了老师，星期五，我看见我的灯笼在班级门口挂着，这时，我才觉得只要动脑，什么都行。

    灯笼果作文 篇5

    虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险要说玩火黑夜溺炕那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。

    连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，跪堂谱，《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

    记得，做着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮么？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。

    路上黑，打了灯笼去吧。

    自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。

    乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。挂红灯，自然同盛伏舍茶，腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。

    唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头么？梦都随了蜡火开花。

    想起来，族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火；轿前轿后虽不像《宋史仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已够华贵了。那时姊家仿佛还是什么京官，于今是破落户了。进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。

    用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦；现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意，如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。自然，若是纱红上的字是尚书府或某某县正堂之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。

    宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的妆饰吧。假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。虽然，好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂的汉献帝也许有灯笼作伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。

    最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

    唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！

    灯笼果作文 篇6

    农历正月十五快到了，大街上挂满了大大小小的灯笼，红红火火，吉祥如意，好不热闹。

    农历正月初六一大早，我就迫不及待地把妈妈叫起来：“妈妈，我寒假还有一项作业是做灯笼。快起来，我要做灯笼了！”妈妈赶紧起床，梳洗完毕后，我们打开电脑，查找资料，最后决定做纸制宫灯。

    准备工作开始了。我找出针、线、订书机、吊坠等物品。

    开始做灯笼了。首先，妈妈把广告纸裁成小正方形，由我来把小正方形从里对折一次，再向外对折一次。只见妈妈捏着小正方形两边的中线对齐捏住，用手指一捅，再用订书机订一下，一朵小纸花就做成了。看着妈妈折得这么熟练，我有些心急：为什么我就折不成呢？我又一次捏着两边的中线对折，结果还是没有成功。我有些想放弃了。妈妈看出了我的心思，笑着对我说：“没关系，只要把中线对齐，捏住，用手指一捅，就可以了。再来一次。”我按照妈妈说的又重做一遍，果然成功了，高兴得我又蹦又跳。

    我和妈妈一口气做了两个小花环，再用针线把小花环和大花环连接起来，这样就成了三层的六边形，一个灯笼就基本成形了。

    最后，加顶加坠。我拿出一朵小花，在小花上面剪两个孔，把一根红线穿过去，再用同样的方法穿第二个灯笼，最后加上吊坠就行了。我家里有两种吊坠，四条绿色吊坠、一条红色吊坠。我把绿色吊坠挂在大灯笼上，把红色吊坠挂在小灯笼上。就这样，我的宫灯就做好了。

    看，我的宫灯多美！六边形的三层红灯笼，黄色的字形花纹，一条红色吊坠，四条绿色吊坠，随风摇摆，真漂亮！

    看着眼前漂亮的宫灯，我真高兴，因为通过做灯笼，我明白了再难的事情，只要认真做就一定能成功。

    2023记金华的双龙洞课件(汇集5篇)


    小编花费了大量心血打造“记金华的双龙洞课件”助您受益终身。通常老师在上课之前会带上教案课件，每天老师要有责任写好每份教案课件。写好教案，课堂教学更完美。供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友！

    记金华的双龙洞课件(篇1)

    这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

    课的一开始，一切都按照事先的预设进行着，当讲到“外洞”的时候，我本来的设计是让学生找出描写外洞的句子，并让学生读读就算过去了。可是句子出示后，学生的朗读却不尽如人意，根本没有读出外洞“大”的特点，于是，我只好发挥教师的范读本领（虽然范读一般），孩子们也许是听得还算认真吧，竟然很明显地听出了句子中的几处强调的地方，于是，这几个词成了解决问题的关键，一切似乎水到渠成。

    讲到内洞的时候，课的一大半时间已经过了，我知道，内洞也是文章的一个重点，尤其是内洞美丽的自然景观——洞顶的双龙、石钟乳、石笋，我只是很粗略地让学生看了几幅图片，同学们也是看得模模糊糊，也许，到课结束，他们对双龙洞内的自然景观也没有留下什么印象，而且也没有很好地引导学生理解“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”这句话中的重点词语和句子，感觉讲得太粗糙，只是蜻蜓点水而已。

    课堂也许没有完美，当又一次感受生成于课堂的“别样味道”的时候，我的心中还是有遗憾。教者还需努力，“以不变应万变”，完善课堂，让课堂从有效走向高效！

    记金华的双龙洞课件(篇2)

    教学要求：

    1。通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

    2。了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

    3。学习课文生字新词。

    4。有感情地朗读课文。

    教学重点：1。了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

    ⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

    ⒊。理清课文的条理，练习给课文编提纲。

    教学难点：1。了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

    ⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

    ⒊。理清课文的条理，练习给课文编提纲。

    教学准备：课文朗读配乐磁带。

    第一课时

    教学要求：

    1。初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

    2。自学本课生字新词，老师检查自学情况。

    3。练习朗读课文。

    教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

    教学过程：

    一、谈话引人课题。

    同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

    叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。

    二、了解学生预习课文情况。

    1。同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？

    2。通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

    生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

    生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

    生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

    生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

    ⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

    三、听老师范读课文，思考问题。

    ⒈听老师配乐朗读课文。

    ⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？

    ⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

    ⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

    ⒊讨论以上思考题。

    四、检查学生学习生字、词的情况。

    ⒈开火车分析生字的音、形、义。

    ⒉抽读课文。（了解学生通读课文情况。）

    ⒊理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）

    五、给课文分段。

    ⒈默读课文给课文分段。

    ⒉同座谈论分段和段意。

    ⒊老师总结归纳。

    六、作业：⒈抄写生字。 ⒉朗读课文。

    第二课时

    教学要求：

    ⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

    ⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

    ⒊ 体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。

    ⒋ 有感情地朗读课文。

    教学重难点：

    ⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

    ⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

    教学过程：

    一、检查复习：⒈听写生词。

    ⒉请说说本文分几段，段意是什么？

    ⒊作者的游览路线是怎样的？

    二、学习第一段。

    ⒈抽学生读本段。

    ⒉思考：⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“ ”画出来）。作者用了什么方法去描写？

    ⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

    ⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

    ⒊ 配乐 有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

    ⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

    ⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

    学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。

    ⑵作者用了什么方法描写。

    ⑶体会作者有怎样的感受。

    ⑷想象作者描绘的景色。

    三、学习第二段。

    ⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

    ⒉学生自由朗读学习课文。

    ⒊质疑问难。

    ⒋老师提问：⑴你来到了双龙洞 看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

    ⑵泉水的位置在哪里？

    ⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的'外洞是什么样子的。

    四、学习第四段。

    ⒈学习方法同上1 ～3步。

    ⒉老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

    ⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

    ⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

    ⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

    ⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

    五、学习第五段。

    ⒈学生自学方法同上。

    ⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

    ⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

    ⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

    ⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？

    六、齐读第六段。

    七、总结全文。

    ⒈有感情地配乐朗读全文。

    ⒉思考：读完本课你有何收获或感受？

    八、文字训练。

    片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

    板书设计：

    记金华的双龙洞

    路上 洞口 外洞 内洞 出洞

    映山红 突兀、森郁 窄 漆黑

    油桐花 宽 、大 挤压 双龙、石钟乳、石笋

    比外洞大

    溪流 泉水 泉水 泉水

    （变换调子） （靠洞右边） （孔隙流出） （缓缓、源头）

    附学生的片段练习。

    “ 我”乘车穿过金华城，大约行了五公里来到了罗甸。只见一座红色的山映入眼帘。还有几分亮绿点缀着。是那么另人心醉！汽车迎着山路盘曲而上，仔细看那些红色的小东西，原来是一朵朵红色的油桐花。这些花开得太繁了，太密了，就象一团团的红园球，不仔细看还以为是些红色的绒球呢！“叽叽叽……”我朝树枝上一看，一只黄色的小鸟在树枝上唱着欢快的歌，伴着溪流的溪声，它唱起了歌儿，真有节奏。

    学生：黄秦

    溪流之女滚滚地流动着，洁白、清透。她唱着婉转的歌：有时咕咚咕咚、有时叮当叮当。她很温柔，如一个和蔼可亲的母亲，轻柔地扶摸着水里的石头，在她的呵护下石头静静地进入了梦想，当它们醒来时以换上了新衣。溪流之女时时变换着身姿，摇动着它的长裙。“它无时无刻不带给我们以米的感受”只听见耳边所有的事物都在赞叹。突然，一束太阳射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌声更加动听了。

    学生：喻涵

    我坐船来到内洞，见内洞漆黑得没有一丝光亮。工人拿着油灯在前面引路。这时我才感觉内洞比外洞大多了。里面的钟乳石千奇百怪，有的像人、有的像动物、有的像孙悟空的“定海神针”。再往里走，洞里安静得出奇。乳石的水滴下来，发出“嘀，嘀”的声音，人走在里面觉得很阴森。突然，一滴水滴在我的脸上，凉凉的，吓我一大跳。又走了一段，听见有水流声，原来是溪流的来源。这时我发现内洞太大了，人在里面只不过是一个微生物罢了。接着，我排着队出了洞。

    学生：闫墨锋

    第三课时

    教学要求：

    1。概括课文的主要内容和中心思想。

    2。围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。

    3。指导背诵课文

    教学重难点：

    学着给课文列提纲。

    教学过程：

    一、检查复习

    1。有感情地朗读课文。

    2。请说说作者的游览顺序是怎样的？

    二、概括课文的主要内容和中心思想。

    想一想：⒈课文的主要内容是什么？

    ⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？

    三、学习给课文列提纲。

    ⒈基本方法：⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。

    ⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。

    ⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。

    ⒉格式：⑴题目。

    ⑵文章中心。

    ⑶材料安排。

    ⒊学生学着给本课列题纲。

    ⒋评讲学生列出的题纲。

    四、指导学生背诵课文第五自然段。

    五、总结学生学习情况。

    记金华的双龙洞课件(篇3)

    一、教学目标

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

    2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

    3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

    4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。

    二、教学重难点

    1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

    2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

    三、教学准备多媒体

    略

    四、教学时间

    两课时

    第一课时

    一、揭题、释题，读第一段。

    1、揭题。

    今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）

    2、释题。“记”是什么意思？

    3、读第一段。

    二、初读课文。

    1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

    2、自由读课文。

    3、检查学习字词和课文的情况。

    三、理清顺序。

    1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。

    导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。

    2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。

    3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。

    四、学习第二段。

    1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

    2、学生自由朗读2——3段。

    3、讨论。

    （１）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

    （２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

    （３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？

    （４）介绍“新绿”。

    4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。

    出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？

    讨论。

    想象景色，指导朗读。

    5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否

    用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

    五、作业。

    1、学编导游解说词。

    2、背诵优美的句段。

    3、画出双龙洞的游览线路图。

    第二课时

    一、激趣导入

    上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧。

    指名朗读。

    沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？

    二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

    读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

    （答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）

    三、导学课文第4自然段。

    1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？

    指名回答，师梳理归类：

    （1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

    （2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

    2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

    3、指名释疑，其他学生评议、补充。

    （师归纳板书：高、宽、大）

    4、指导朗读训练：

    （1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。

    （2）、男、女生比赛读这段话。

    5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

    四、自学第5自然段

    过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

    学生自由读第5自然段，师巡回辅导。

    1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

    2、说说从哪些词句中体会出来的。

    （1）船小——

    a.找读句子；

    b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）

    c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）

    d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

    （2）行船的方式——

    a.找读工人拉

    b.为何不能“划”

    （3）乘船的动作——

    a.找读

    ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。

    ｃ、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

    ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）

    e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？

    （4）感觉——

    a.齐读

    b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿

    c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。

    练读、指名读

    五、导学6－8自然段

    过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

    1、学生默读第6－8自然段。

    2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

    a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

    b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”

    3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

    4、师归纳小结

    板书：大、黑、奇

    师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

    5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

    感情朗读。指读。

    a、学生自读后，指名读，读后评议。

    b、师与生比赛读。

    6、指名当小导游，向同学们介绍神奇的内洞。

    六、课堂小结，渗透教育：

    1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）

    2、这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

    七、布置作业：

    1、读叶圣陶《记金华的两个岩洞》

    2、为金华双龙洞写广告词或导游词。

    3、背诵第五自然段。

    记金华的双龙洞课件(篇4)

    教学目标

    1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

    2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象。

    3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

    德育目标 ：感受大自然的壮观。

    教学的重点 ：感受溶洞的奇观。

    教学难点： 学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

    教学方法： 在读通课文的基础上，要求学生理清作者游览的顺序。在深入研读时，体会作者是怎样把各处的特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。课后可进行一些语文实践活动

    教学准备 ：1、收集有关溶洞的资料

    2、多媒体课件

    教学时数 ：2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、谈话导入课文

    同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学们介绍

    一下……

    师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的

    谜宫……

    结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

    二、自学课文，认读理解生字词

    1. 读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字

    如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

    2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

    3.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。)

    三、初读课文

    1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

    2.指名分自然段朗读。

    3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，

    也可与几个同学讨论一起完成。)

    四、交流

    指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

    五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

    六、布置课堂作业

    抄写词语。

    第二课时

    一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

    思考：作者见到些什么?

    感悟句子：

    1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

    (由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。)

    2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

    引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心

    情等。

    反复朗读上述句子。

    二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

    1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

    洞口：像桥洞似的，很宽。

    外洞：宽敞。

    孔隙：窄小。

    内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

    2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

    (让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)

    着重感悟下列句子：

    1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

    体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

    2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

    着重理解“即使”这部分的强调作用。

    以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

    三、复述

    要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

    四、总结全文

    1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

    2.教师小结。

    五、指导造句，写段训练

    1.用“时而……时而”写句子。

    2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

    (1)那棵松树的枝叶十分繁茂。

    (2)登上山顶，我感到舒服极了。

    六、布置课外语文活动

    搜集有关溶洞的图片或文字资料。

    板书设计

    记金华的双龙洞课件(篇5)

    【教学目标】

    １、了解作者的游览顺序，分清文章主次，学习作者的观察和表达的方法。

    ２、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱祖国大好河山的`情感。

    【教学重难点】

    了解外洞。孔隙和内洞的特点。

    【教学准备】

    １、让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有关知识。

    ２、教师准备有关双龙洞的图片，录像资料。

    【教学时间】

    两课时。（第二课时）

    【教学过程】

    一、激趣，置疑导入

    师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小朋友们想不想成为智多星？”“想！”学生热情高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：（多媒体出示）

    目的地：双龙洞

    夺标指数：五星级

    智囊宝典：叶圣陶爷爷《记金华的双龙洞》 课前搜集的相关资料。

    导游：难难

    “在这次的夺标旅行中我们会遇到很多挑战，我们要善于运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，希望不要被我的难题难倒哦！有没有信心完成这次任务？”，“有！”“祝你们好运！”

    临行前填写调查问卷。（多媒体出示）

    调查问卷：

    １、去过哪些景点，有何感受？

    ２、此次旅游你想有什么收获？

    二、初读课文，整体感知，了解课文游览顺序

    挑战：自行设计此次旅游线路图。（了解文章的明线）

    （路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞）

    三、学习课文内容

    １、“还等什么？我们出发吧！”创设情景，伴随《春之声》的音乐声，师朗读描写路上美丽景色的段落。让学生说说自己仿佛看到了什么。听到了什么。有什么感受。

    （漫山遍野的杜鹃，粉红的山，变换调子的溪流声。）

    通过丰富学生的情感体验，他们仿佛真的看到听到了，一下子就感受到了沿路的美。

    ２、“正当我们还陶醉在一路的美景中时，快看啊！我们已经来到了双龙洞口：

    （多媒体展示双龙洞洞口的照片，让学生直观感受洞口大 。很有气势的特点）“小朋友们想不想到洞里探险？学生迫不及待“想！”

    “小朋友们一是要注意安全，二是要仔细观察外洞。孔隙和内洞的特点待会有很艰巨的任务等着大家呢！”

    （多媒体播放双龙洞的录像，直观感受双龙洞洞口。外洞。孔隙。内洞的特点。）

    ２、完成任务：（多媒体出示：）

    任务：绘制金华双龙洞地形图。

    内容：包括洞口、外洞、孔隙、内洞。

    方式：协助导游完成任务。

    （在师生合作中探讨交流，了解双龙洞的地形以及各处的特点）

    重点学习内洞和孔隙部分的内容。

    内洞的特点：

    ⑴ 大，找出体现内洞大的句子，感受作者是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。

    ⑵ 奇，感受作者是通过写洞内的石钟乳的形态多端。颜色各异来体现内洞奇的特点。（观看石钟乳图片，想象。说说它们的样子。形态。给它们起个名字）

    ⑶ 还有没有新发现？（叶圣陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观：一条黄龙一条青龙蜿蜒在洞顶）让学生了解这是双龙洞名字的来历。

    孔隙的特点：

    低小。（多媒体播放乘船过孔隙这一段录象），提醒学生注意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受，再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的：学生讨论汇报：

    ⑴ 船小。通过朗读表现出船小得不能再小的特点。

    “为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。”

    ⑵ 乘坐方式独特。“怎么乘坐？”

    抓住关键词“从……到……到…到……没有一处……。”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么？有什么担忧？

    ⑶ 作者乘船时的感受，先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。

    生：“压抑，不能呼吸。喘不过气来，光线昏暗。”

    师：“我们来看看叶圣陶爷爷和我们的感受是不是一样？”怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来，指导朗读。了解小船如何自由在孔隙间出入的。

    老师总结：

    在过孔隙时作者并没有直接写孔隙有多么低小，可是我们却从船小。乘船方式独特以及作者乘船时的感受体会到孔隙低小的特点。指导学生学习作者细腻真实的写作方法。

    ３、师：“我们的旅游快结束了，这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的旅游线路完成任务的，其实，我们还有一位小导游，跟着它我们也能顺利完成今天的任务，它是谁呢？”

    师可适当提示“哗哗哗~”学生恍悟“小溪流！”请看任务：（多媒体出示）了解文章的暗线。

    挑战：在地形图的基础上添加小溪流水线路图。

    提示：找出智囊宝典中所有描写小溪的句子，读一读，想一想。

    ４、总结这次旅游的收获。学生的回答可以是多方面的：

    师：“小朋友们，总部给我们发来了一封电子邮件，快看看！”宣读致小朋友的一封信：（多媒体出示）

    亲爱的小朋友们：

    你们的这次旅游马上就要结束了，你们觉得愉快吗？这一路上你们仔细观察，认真思考，学会了合作学习，并绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图和双龙洞地形图，你们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家……，你们已经是名副其实的小小智多星了，为自己的成功鼓掌加油吧！

    此致

    敬礼

    夺标旅行团

    赏识鼓励学生，让他们从各个角度发掘自己的闪光点，在满足感和自我肯定中体验到成功的喜悦。

    四、课外作业

    （多媒体出示）

    １、写一篇游记。

    ２、对照自己绘制的双龙洞地形图，给没去过双龙洞的小朋友当一回小导游。

    师：“我宣布，今天的旅游夺标任务圆满成功，小朋友们再见！”

    生：“再见！”

    2023长方形的面积课件(精品5篇)


    我们多多少少都是读过一些范文的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面是小编为大家整理的“2023长方形的面积课件(精品5篇)”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    长方形的面积课件(篇1)

    教学内容：长方形和正方形面积的计算

    教学目标：引导学生参与长方形和正方形面积公式的推导过程，理解长方形、正方形面积公式；并运用长方形和正方形面积公式计算有关图形的面积；培养学生主体探索的能力。

    教学重点：学生参与长方形和正方形面积公式的推导过程，并探索出长方形、正方形面积公式。

    教学难点：探索长、宽、面积之间的关系。

    课前准备：带领学生参观奥林匹克公园，一方面对学生进行美化环境教育，另 一方面加深对“面积”的理解，同时对学习“长方形、正方形面积计算”的意义

    教学过程：

    一、搭桥铺路，为自主探索做准备。

    1、出示一张课桌。

    师：这是一张课桌，我们非常熟悉，每天都在桌上学习。凭你们的经验看看课桌面的面积是多大？（估算答案不唯一）

    看来我们有必要动手量一量它的面积。常用的面积单位有 哪些？

    用哪个面积单位量比较好?具体说一说多大是1平方分米。 量一量？

    2、电脑显示。

    师：这是一个示意图 老师按照同学们的意思用“1平方分米”量这张桌面的面积。

    请问：它的面积多大？你是怎么想的 ？

    ：物体表面或平面图形共含多少个单位面积，它的面积就 是多少。

    对于长方形桌面用每排面积单位个数乘几排就求出它的 面积。

    （板书： 长方形面积=每排面积单位个数×排数 ）

    评析: 从学生日常生活出发，使学生感到生活中处处有数学。通过估算调动了学生学习的兴趣，从而自然的引出动手量。长方形面积=每排面积单位个数×排数，为学生自主探索做好了准备。

    二、自主探索。

    1、感知

    师：前几天，我们做了一次关于自家长方形客厅长、宽和占地面积的调查，谁愿意把你 调查的结果讲听听。（板书：客厅长、宽、面积）

    师：你是怎么知道你家客厅占地面积是20平方米？30平方 米 ？24平方米？

    :有的是爸爸告诉的、有的是妈妈告诉的、有的是自己看书得到的等等,通过这些途径,我们知道了长方形的面积=长× 宽。（板书：长方形面积=长 × 宽）

    2、探索

    师：引导学生质疑。

    关于长方形的面积=长× 宽，你们有什么疑问吗？

    （为什么长方形的面积=长× 宽）

    师：好学的孩子遇事总爱问为什么。

    师：引入探索。

    (1)、在探索这个问题之前你们有什么猜测吗？

    每排摆的面积单位数和长有关系？

    2、摆的排数和宽有关系？）

    (2)、好现在就给你们一次探索的机会。小组合作。

    可以用18个“1平方厘米”或18个“1平方分米”摆长方形也可以用面积单位摆摆量量手中的长方形。（学生手里有（1）长5厘米、宽4厘米的长方形。（2）长6厘米、宽3厘米的长方形）选你们喜欢的方法进行研究。

    思考：1、每排摆的面积单位数和长有什么关系？

    2、摆的排数和宽有什么关系？

    3、探索长方形的面积和长与宽的积有什么关系？

    评析:通过学生课外收集信息，初步感知长方形面积=长×宽。鼓励学生质疑，从而自然引入探索。通过学生的猜测，引出思考题，在探索过程中，使学生活动有目的。教师主导和学生主体有机结合，恰到好处。

    3、主动汇报。

    谁愿意代表你们组跟大家说说你们组是用什么方法研究 的？发现了什么？

    （边说边演示）

    4、电脑显示每排的单位个数和长；排数和宽。

    ：长是几每排就能摆几个面积单位，宽是几就能摆这样的几 排。

    因为：长× 宽的积表示长方形共含有多少个面积单位。

    所以：长方形的面积=长× 宽。

    5、巩固长方形的面积公式。

    引导学生思考：要想求长方形的面积必须知道什么条件？

    6、字母表示公式。

    如果长方形的面积用S表示，长用a表示，宽用b表示，

    那么长方形的面积计算可以怎么用字母表示？

    （板书：S=a×b)

    三、巩固新知。

    1、基本练习。

    现在请同学们帮老师算一算，我家客厅长6米，宽5米， 它的面积是多少平方米？

    2、研究正方形的面积 （电脑显示：）

    （1）用算式表示下面图形的面积（单位：分米）

    师：通过实践你又发现了什么？

    怎么计算正方形的面积？

    （板书：正方形面积=边长×边长）

    评析：发挥电脑的直观特点，很自然的由长方形面积引出正方 形面积，从而出正方形面积公式。

    （2）字母表示公式。

    如果正方形的面积用S表示，边长用a表示，

    那么正方形的面积计算可以怎么用字母公式表示？

    （板书：S=a×a)

    ：通过同学们摆、画、讲我们理解了长方形的面积=长× 宽， 正方形面积=边长×边长，非常好。

    （3）练一练：

    现在请同学们再帮老师算一算，我家客厅铺的边长为6分米的方砖面积是多少平 方分米？

    （4）同学们请看，这是一个长方形纸

    这是一个正方形纸

    请你认选一个图形求它的面积？需要什么数据自己测。

    四、：

    今天我们学习了长方形和正方形面积的计算

    （板书：长方形和正方形面积的计算）

    看书质疑：56页----58页

    通过今天的学习你有什么收获或体会？

    五、综合练习，深化拓展。

    为了美化环境，东菜园小区要重铺大门外侧长12米，宽8米的一段人行道。

    请你参谋选择下列哪一种型号的方砖好？

    边长4分米的.砖。

    边长6分米的砖。

    边长7分米的砖。

    并算一算大约买多少块？

    长方形的面积课件(篇2)

    教学内容：

    人教版九年义务教育六年制小学数学第六册123～124页。

    教学目的：

    1．引导学生自己去实验发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积。

    2．通过教学初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

    3．渗透实验——发现——验证的学习方法教学，发挥学生的主体性，为今后学习其他平面图形面积的计算打基础。

    教学重点：

    理解掌握长方形面积的计算公式。

    教学难点：

    引导学生通过实验，探究得出长方形面积的计算公式。

    教学结构：

    采用“自主探究式”教学模式结构进行教学。

    教学过程（）：

    一、创设情境、导入新课

    1．师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识（板书：面积），常用的面积单位有哪些呢？

    生：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

    2．师：这是一个长方形纸板，要测量它的面积，你认为用哪一个面积单位比较合适？用1平方分米的正方形怎样去测量？

    根据学生的回答电脑演示测量过程，完成填空：这个长方形含有（ ）个1平方分米的正方形，它的面积是（ ）平方分米。

    3．播放录像，谈话导入。

    师：同学们，用面积单位直接去量，可以得到这个长方形的面积．但是，在实际生活中，如果要测量篮球场的面积、高楼墙面的面积、游泳池池面的面积……也用面积单位一个个去量，那可太麻烦了。所以，我们就要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积，这节课我们就来学习长方形面积的计算。（完成板书：长方形面积的计算）

    [评析：现代小学数学课堂教学必须让数学知识和学生的生活实际贴近再贴近，教者在导入新课时捕捉住生活中的几个场景，通过录像呈现出高楼、篮球场、游泳池的长方形块面，鲜艳生动的画面，具体可感的生活实际场景，引起了学生新知的欲望：是呀，用面积单位直接量长方形的面积，这种办法在实际生活中太麻烦，也是行不通的。怎么办呢？这样就引出了一个数学问题：应该寻找一个简便地计算长方形面积的方法。］

    二、提出问题、确定目标

    1．师：看了课题，你们想知道哪些知识？

    根据学生的回答老师归纳：

    （1）计算长方形面积的方法是什么？（板书：方法）

    （2）学了长方形面积计算的方法有什么用？（板书：应用）

    师：这节课，我们就围绕同学们提出的这两个问题进行学习，希自己动脑，小组合作，共同来解决。

    [评析：问题是学习的动力，有了问题学生才有学习的欲望，学习的目标。而教师把提出问题的主动权让给学生，又把寻找答案的主动权还给学生，学生探求奥秘的情感得到充分激发。］

    三、实践探究、寻找方法

    （一）材料，启发大胆猜想。

    l．出示长2厘米、宽1厘米的长方形。

    （1）师：这个长方形长和宽分别是多少呢？

    生：这个长方形长是2厘米、宽是1厘米。

    师：长2厘米，也就是长所含的厘米数是2，宽1厘米，也就是宽所含的厘米数是1。

    （2）把这个长方形的长和宽通过多媒体手段进行图形变化，得到四个大小不同的长方形。

    （3）师：如果把一个长方形的长和宽不断地变化，可以得到多少个大小不同的长方形？

    生：无数个。

    师连问：通过这个长方形的变化，你们觉得长方形的面积可能和什么有关呢？请你猜一猜？

    生A：和长有关。

    生B：和宽有关。

    生C：长方形的面积可能与长和宽有关。

    [评析：教师通过一组感性学习材料，适当进行启发，使学生的思维有了一定的指向和集中。学生凭着对学习材料的直接反应作出了大胆的设想。避免了学生盲目的猜测，同时又唤起学生主动参与学习，探究知识的欲望。］

    （二）分组实验，发现计算方法。

    1．师点拔：长方形的面积是不是与长和宽有关呢？我们可以做个小小的实验。（板书：实验）

    师：要测量这些长方形的面积，你们需要什么工具呢？

    生：我们需要1平方厘米的正方形。每组派代表领取1平方厘米的正方形。

    师布置实验要求：测量时，由小组长负责，小组内两个两个分工合作，l号、3号、5号负责测量，2号、4号、6号记录结果。

    2．各组测量，记录测量结果。

    3．汇报测量结果后，各小组长带领组员认真观察表格，并对思考题展开积极讨论。

    思考题。

    从上往下：

    长所含的厘米数有什么变化？

    宽所含的厘米数有什么变化？

    长方形面积所含的平方厘米数有什么变化？

    从左往右：

    长方形面积所含的平方厘米数和长方形的什么有关？

    它们是怎样的一种关系？

    4．各组汇报讨论结果，出示学生讨论后的发现：长方形面积所含的平方厘米数正好等于长和宽所含厘米数的乘积，齐读。

    5．发现计算方法。

    师：通过这个实验，你们有没有发现用更简便的方法来计算长方形的面积？

    生：只要用长乘以宽，就能得出长方形的面积。

    师：这位同学真了不起，通过实验，发现了一个计算长方形面积的方法（板书：发现）。你叫什么名字哪我们就把这个发现命名为×××的发现。

    [评析：在这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。］

    （三）分类验证，确认计算方法。

    1．师：这个发现是否准确无误呢？这个方法是否对计算所有的长方形的面积都适用呢？我们还要对这个发现进行验证。（板书：验证）

    2．布置验证要求：出示5个大小不同的长方形，请各级组长任选一个长方形，组内同学一起来验证。

    3．学生运用刚才的发现进行验证。

    4．交流验证的结果。

    师：通过验证你们认为这个计算方法正确吗？

    生：我认为这个计算方法完全正确。

    师：你为什么这么认为呢？

    生：我先用×××发现的计算方法算出这些长方形的面积，再用1平方厘米的正方形直接测量出这些长方形的面积，两种方法的结果是一样的，所以，我们认为这个计算方法是正确的。

    师：在各小组的努力下，我们证实了×××的发现是正确的，让我们用响亮的掌声向他表示祝贺！

    [评析：长方形的面积计算公式是学生通过一次实验而发现的，是不能成为科学发现的结论，还必须通过“验证”这一环节，使学生明白在任何一种发现活动中，新的认识、新的结论不能盲目、划率地断言，必须要有充分的科学依据。教者设计达一教学环节，既渗透了科学探究的一般方法、更重要的是培养学生一丝不苟、实事求是的严谨科学态度。］

    四、归纳、提示学习方法

    1．师：学到这儿，同学们知道计算长方形面积的方法了吗？

    生：知道，长方形的面积等于长乘以宽。

    2．师：刚才，我们是怎样找到这个计算方法的？

    生：我们先做了一个小实验，得到了一个发现，然后大家一起验证，证明这个发现是正确的，找到了长方形面积的计算方法。

    师：同学们说的真好，实验——发现——验证这种学习方法对我们的学习有很大的帮助，希学习新本领时，经常想起这种方法，用好这种方法。

    [评析：整堂课的主体性学习，首先是长方形面积的计算方法的掌握，其次是学习“实验——发现——验证”的学习方法，后者的学习方法的指导对学生今后的发展来说更为重要。］

    五、应用深知、巩固深化

    1．应用公式，计算长方形的面积。

    （1）教科书第125页练习中的第1题。

    （2）教科书第124页做一做。

    2．应用公式，解决生活中的实际问题。

    （1）回到导入题，出示游泳池的画面，给出数据，请学生计算游泳池池面的面积。

    （2）师：长方形是一种很常见，很实用的图形，在我们的周围随时随地都可以看到长方形，比如，国旗的面，黑板的面等等，同学们想测量一下藏在我们身边的一些长方形的面积吗？同桌两个合作，找到长方形的面，进行测量，一边测量，一边把结果记录在测量纸上。

    生测量后各组交流测量的情况。

    师：看来，同学们通过这节课的学习，已经能够初步解决一些实际生活中的问题了，老师真为你们感到高兴。

    （3）师：同学们，前两天，老师遇到了一件麻烦事，我办公桌上的一块台玻璃面积是24平方分米，不小心被打破了，我想配一块大小相等的玻璃，你们帮我算算看它的长和宽分别是多少呢？

    生A：长8分米，宽3分米。

    生B：长6分米，宽4分米。

    师：你们是怎么知道的？

    生C：只要想（）×（）＝24（平方分米）

    师：同学们真行，一下子帮钱老师想出了好几块面积相等的玻璃。可是钱老师要配的玻璃不光大小相等，形状也要相同，那它的长和宽究竟是多少呢？

    生D：这块玻璃虽然碎了，但它的宽没有破损，所以只要先量出它的宽是多少，再用面积除以宽就能算出长是多少了。

    师：这位同学生活经验真丰富，回答得好极了。

    [评析：通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练习，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。整堂课临近结束之际，教者又创设了一个生活情境：玻璃被打破了，配置大小相等的玻璃，它的长和宽是多少呢？这是一个颇具开放性的问题，学生的思维有效地得到发散。学生思维发散后，教者话锋一转：玻璃的面积不光要相等，而且形状也要相同，它的长和宽究竟是多少呢？这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。］

    六、布置作业（略）

    板书：

    [总评：就目前小学数学课堂教学的现状来看，要很好地落实素质教育的要求，不但要从观念和方法层面进行改革，更要注重课堂教学模式的创新。作为教师首先应充分发扬教学民主，以民主合作化的教学，塑造富有主体性的人。在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间，使学生的个性得到充分发展，主体和创新意识得到充分培养。其次，教师和学生在课堂上的活动，不论是教师的启发、提问，还是学生的讨论和动手实践，这些都必须紧紧围绕学生的学习。这节课改变了传统的“传递——接受”式模式，尝试采用“问题——探究”型的教学模式，教学过程（）注重学习方法，注重思维方法，注重探索方法，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，令人耳目一新，颇受启发。纵观这节课体现的设计，包括师生间民主合作、学生自主探究获取知识，把知识、方法和能力相互转化相互促进等等，都对当前小学数学课堂改革的深化具有一定的借鉴意义。］

    长方形的面积课件(篇3)

    学习目标：

    1蹦芮别周长和面积，加深对周长和面积的理解。

    2蹦芄啦獬し叫蔚拿婊，培养学生的空间观念。

    学习重点：掌握面积估计的一些技巧。

    学习难点：估计面积的方法掌握。

    学习过程

    (一)预习活动

    1.常用的面积单位有、、。说说哪个单位

    大？哪个小？

    2.长方形面积计算公式是

    3.正方形面积计算公式是

    要知道一个长方形面积的大小，你可以怎么办？

    我们既可以计算，又可以估测。这些办法都可以根据实际情况灵活

    选择。

    （二）小组合作探究学习

    1惫啦猓撼鍪境し叫危

    如果问题是“这个长方形的面积大约是多少？”你准备用什么方法解决？

    合作解决，交流自己是怎样估测的。

    估计面积：c㎡

    如果要求这个图形的周长和面积，先应怎么办？

    测量长㎝，宽㎝。

    计算：

    周长：面积：

    2敝艹兔婊的比较

    讨论：周长和面积有什么不同？

    周长指的是

    面积指的是

    小组汇报长方形和正方形的周长公式。

    小给汇报长方形和正方形的面积公式。

    （三）拓展练习

    （1）在钉子板上围成课堂活动第1题的图形，再想一想它们的周长和面积分别相等吗？

    （2）完成练习八第1，2，3题。

    （3）实践活动。

    ①估计教室面积是㎡，再测量出教室的长m,宽m，

    计算周长:面积:

    ②估计操场的面积。

    估计操场长是，宽是，面积就约是。

    （四）反思

    教师：通过今天的学习，你对周长和面积有了哪些认识？

    长方形的面积课件(篇4)

    一、说教材

    1、教材分析：

    《长方形、正方形面积的计算》是西南师范大学出版社九年义务教育六年制教科书第40—42页上长方形、正方形面积计算公式的推导和运用公式计算的内容。在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。

    2、学习目标：

    ⑴、知识技能：

    经历长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。

    ⑵、过程与方法：

    ①、 渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。

    ②、培养学生动手操作的能力和利用长方形正方形面积计算公式解决实际问题的能力。

    ⑶情感态度与价值观：

    ①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。

    ②、在老师、同学的帮助下感受数学活动中的成功，并尝试克服困难

    3、学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。

    4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。

    5、突破重难点的策略：为了突破重点，长方形面积公式的得出采用疑难引入，让学生人人动手拼摆，观察，分析推导的方法进行。在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。

    二、说教法

    新课标的基本理念就是要让学生“人人都能获得良好的数学教育”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，促使学生向着预定的目标发展的作用。因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己所学知识用来解决生活当中的事情。

    《数学新课程标准》要求教师要创造性的使用教材，积极开发，利用各种数学资源。加之学生前面的学习中已经有了用方格来度量一个图形面积的经验，所以在这节课设计时我换掉了例1，用问题直接引起学生对课题的关注，通过摆一摆，猜一猜抽象出长方形面积计算公式，然后利用例2来验证公式。促使学生在教师的指导下生动活泼地，主动地，富有个性地学习，做学习的主人。

    三、说学法

    学生分小组活动：用小正方形去拼一个长5厘米，宽3厘米的长方形，观察拼成后图形的长是多少个方格，宽是多少方格，面积是多少个方格。小组汇报拼摆结果，观察讨论：通过摆一摆，你们有什么发现？猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。讨论小结出长方形面计算的公式，并用摆和计算两种方法进行验证。在此基础上把一个长8厘米、宽4厘米的长方形，渐变成长4厘米、宽4厘米的长方形（边长4厘米的，让学生大胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。学生在活动中拼摆、观察、猜测、验证总结。这样，即培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。通过小组的拼摆——猜测——验证，让学生经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，培养了学生探索能力和创新精神。

    四、教学设计

    1、沟通知识，建立联系（摆一摆 ）

    ①、学生估计1平方米、1平方分米、1平方厘米面积大约有多大？

    ②、大屏展示疑难：一个长方形长5厘米、宽3厘米。你能求出它的面积吗？

    学生把准备好的学具（面积1平方厘米的小正方形卡片）拿出来摆，看用几个面积1平方厘米的小正方形能摆出来。想一想：自己摆出来的图形面积是多少？

    2、师生交流，提炼方法：（猜 一猜）

    长方形的面积与它的什么有关系呢？你能大胆猜一猜吗？

    通过拼摆，学生发现长方形的面积与长、宽有关系，讨论得出：长方形的面积=长×宽

    3、自主探索，验证方法（验 一验）

    ①教师准备几种不同的长方形，每组选择一种进行探究。

    一种：一个长6厘米、宽2厘米的长方形

    二种：一个长4厘米、宽3厘米的长方形

    三种：一个长8厘米、宽1厘米的长方形……

    ②学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。

    学生先讨论、交流想法，再在练习本上求长方形的面积

    ③学生以组为单位进行汇报交流，说出自己的方法。（可能出现的情况：用1平方厘米来测量或只测量长和宽再相乘……用不同的方法验证同一个图形的面积都相同。）

    4、利用迁移，探究知识（验一验）

    ①引导学生猜想正方形的面积计算公式。

    教师把一个长8厘米、宽4厘米的长方形，渐变成边长4厘米的正方形的过程；让学生去猜想、发现其面积的计算方法。

    ②学生交流、再一次验证计算公式的产生过程是否正确？

    ③小组交流长方形与正方形面积计算公式的联系。

    学生在交流、讨论中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必须知道长和宽的长度，而求正方形的面积只需要一条边长的长度。（正方形是特殊的长方形）

    5、应用知识，解决问题（用一用）

    ①口答。这些图形的面积分别是多少？

    ②、电视机荧屏长56厘米，宽42厘米。多少荧屏的面积是多少？

    ③、一个正方形方巾的边长是9分米，它的面积是多少平方分米？

    ④、下面是一套房子的平面图，你能算出喜欢的房间的面积吗？

    6、总结回顾，加深印象。

    在本节课中，我以小组合作学习为基础，让学生操作，观察讨论，猜想验证；在活动探究中掌握知识，发展能力，充分创设情境、提供帮助、启发诱导的教学方法。教学实践，使我深深体会到，只要我们积极组织活动，变被动的教为让学生主动的学，那么教与学就能碰撞出创造的火花，我们的学生就会萌发创新意识，就会富有创新意识，就会富有创新能力。

    长方形的面积课件(篇5)

    教学重点

    通过观察、操作等活动，认识面积单位，理解面积单位的具体含义。

    教学难点

    主动探索面积的计算方法，正确计算长方形、正方形的面积。

    知识点整理

    1． 认识面积的含义。

    2． 认识面积单位。（平方厘米、平方米、平方分米。）

    3． 面积的计算。（探究和应用长方形和正方形面积的计算公式。）

    4． 简单的面积单位的换算。

    5． “我们的试验田”为场景的实践活动。

    训练补充设计

    一、 判断。

    边长为4厘米的正方形周长与面积相等。

    二、思考题。

    1. P77 用方砖铺满下面的空地，哪块空地用的方砖多？两块空地一共要用多少块方砖？

    2. P86 把一张长12厘米、宽5厘米的长方形纸分成长3厘米、宽2厘米的小长方形。怎样分能使分出的小长方形最多？

    3. P89 青湾村有一个正方形养鱼池，在养鱼池的四周都载有一棵树。现在要扩大养鱼池，扩大后养鱼池的形状仍然是正方形，面积是原来的2倍。不移动这4棵树，能做到吗？

    开心果写人作文


    本文将带您深入了解有关“开心果写人作文”的知识点，作文是我们的思维跟手的完美结合，写作能够开发我们的创造力和想象力。优质的作文需要内容与形式并重，值得我们可以学习优质作文有哪些呢？

    开心果写人作文 篇1

    “哈哈哈……哈……”一阵阵爽朗的笑声传进了教室里。不用说，肯定是“开心果”来了。“开心果”是一位幽默风趣的人。不信，我来说给你听。

    那天，正上自习课，外面传来了一阵马达声“嘟嘟……嘟嘟……”“开心果”立刻趁着老师不在的当儿，站了起来，眉飞色舞地说：“听见了没?这可是我家的跑车!”一边说，一边还假装握着方向盘，脚东踩踩，西踩踩，仿佛在踩油门呢!顿时，全班同学笑得前仰后翻。

    这个“开心果”真是太惹人开心了，这样的事情也真是数不胜数。

    还记得有一次在“晚托班”，“开心果”一走进教室就神秘兮兮地冲着我们说道：“今天晚上，我要去家长会!”“啊?”大家听了都不敢相信，要知道老师说了禁止学生去家长会啊!只见“开心果”又变得一本正经，拿起他的电话手表说道：“老妈，六点半来接我啊!我要去家长会。”他又顿了顿，有模有样地说：“那就这样啊，我先挂了!”刚打完电话，他又笑嘻嘻地朝我们做了个鬼脸。可是，他的诡计被一位眼尖的同学识破了：“不要相信他，他是装的，手表根本不在电话界面。”大家恍然大悟。顿时，教室里又爆发出一阵阵笑声。就这样，愉快的一天在一片欢声笑语中不知不觉地结束了。

    如果，你想认识这位“开心果”的话，就来我们余姚市姚北实验学校的604班来找他吧。相信他会给你带来无限快乐的!

    开心果写人作文 篇2

    表哥家有两个小侄子正值上幼儿园时期，长得非常可爱，而且活泼好动，一刻都不能安分，叫他俩“混世魔王”，一点都不为过，因为他们每一次的到来都能把姥姥家闹的鸡犬不宁。这不今天姥姥家的小鞭炮又被她们发现了，我原以为他们会把小鞭炮点放地噼里啪啦，可接下来的事情就让人匪夷所思了——

    为了安全起见，在他俩的强烈要求下，姥爷点了一柱香，让他们用柱头来点鞭炮，表哥给他们做过示范之后，首先是老大上场了，身为大哥的他会不会为弟弟起一个“模范带头”作用?为了鼓励他这人生的第一次，我和老二在旁边给他喊着“加油!”。只见他先将鞭炮放到了一块铁皮上，接着拿着那柱香小心翼翼地靠近鞭炮，眼见柱头已经靠近鞭炮，马上成功在即了，可没想到他却一下子抱头鼠窜，还大叫“啊啊啊，不行，我害怕。”，那样子仿佛老鼠遇见猫，生怕那鞭炮会趁他不注意一下子吞掉他。嘻嘻，想不到这么个小调皮鬼竟然也有害怕的时候，我本想将那柱香抢回来，可没想到他虽害怕，但却很要面子，非要将炮点着，他再一次尝试，但又无功而返，这可把他的暴脾气激起来了，气得不停地垛着脚，狠狠地将香扔到了地上，走了。

    再看看老二，别看是弟弟，却没有因为哥哥的胆小而退缩，只见年仅五岁的他捡起来了地上的香，跟哥哥相比，更多了一份淡定，只见他渡着步子小手朝兜里一插，用柱头伸向鞭炮，不经意间，鞭炮竟然被点着了。这一幕看的我目瞪口呆，真可谓是人小鬼大呀。

    这两个小机灵鬼，真是我们的开心果!

    开心果写人作文 篇3

    看起来像从非洲旅游回来似的皮肤，点缀着两颗豆粒般大的眼睛，瘦小的身材，像足了一种动物唔对，就是猴子，也彰显了它的活泼好动。

    别看他这样，他可是个鬼灵精，亦或是我们家的开心果。

    今年应该是四年级，在班里和一帮同学处的那叫一个好，天天在一起讨论着“国家大事”，也算乐得自在。

    每个周末，他都会时不时的来我家玩，但每次我都沉浸在甜美的睡梦中，他总是想一些稀奇古怪的办法让我起床，而且招招切中要点，没办法，只能被他“折磨“着起床。

    他每次来我家，就会缠着我陪他打游戏，还为此想了不少方法讨好我，得逞之前，对我那是百依百顺，事事以我为先，得逞后，我就是个透明人，简直是对他无语。

    他有时会特别的淘气，每次都拉我出去玩，时不时的就来悄悄玩弄一下我，被我发现阴谋后，还嬉皮笑脸的离开，过会儿又会重蹈覆辙，他自己却也乐此不疲。

    当然，他学习可是相当不错，每次考试之后就和他妈妈谈条件，考好了就怎样，他也总是为了自己的`目标努力。我们去他家的时候，她总会想很多有趣的事情来和我们说，每次我们都会哈哈大笑，一家人都很喜欢他。

    别看他整天“不务正业”，他可是个小画家呢，他画的画有时让我都自叹不如，为此我可是很为他骄傲。

    没错，他就是我弟弟，我们家的开心果，既机灵又糊涂，既可爱又调皮，总是让我拿他没办法，谁让他是我弟弟呢？

    开心果写人作文 篇4

    在我们班上有这么一个人，尽管他其貌不扬，却非常引人注目。你从同学们给他的“蓝灵精”的绰号中，就能猜着他身上准有许多有趣的故事。

    你看，他眉毛下面那双眼睛虽然很呆板，却显得很生气。帅中不足的是左边的脸蛋上长了一个雀斑，不过他压根儿没想过要为这些小玩艺烦恼，他整天快活得像个小神仙!

    那张小嘴巴藏着他丰富的表情：高兴的时候撇嘴，扮个鬼脸;生气的时候撅起小嘴能挂一把小油壶。从这张嘴说出的话，有时能让你火冒三丈;有时忍俊不楚，大笑不已……

    记得有一次，他到大姑家去大人们坐在家里谈话，他和表哥没事干，跑到后面清水河里抓鱼摸虾，明知道他打水仗不如表哥却还自取灭亡，疯狂地向表哥拔水，表哥用大哥哥的泳帽装了一袋水一下子泼在他身上，可从河边发出的是哈哈的笑声。他不光乐观，还爱和大人叮嘴，上次，他的妈妈对他说：“你怎么死一记呢?”他说：“你才死一记呢!“把他的妈妈可气坏了，狠狠地训他一顿。

    你们说，这个开心果是谁?如果你们愿意为我保密，我就告诉你：这个人就是我。

    开心果写人作文 篇5

    我家的男孩子有很多，弟弟是唯一能逗我们开心的。记得那次三伯！弟弟兴致勃勃的跑过来，我写两个字，分别是爸和舅写对了你就给我一元钱，怎么样啊？弟弟坏笑着说。爸爸疑惑地看着弟弟，沉默片刻后，说：好吧，你写对我就给你钱，那要是写不对，你不仅得不到钱，你还得帮着做家务。爸爸一脸的自信，好像注定弟弟要输。

    弟弟开始写了，伸过头去看，他却把字捂得紧紧的，一点缝隙也不留。没办法，我也只好待会儿看。

    弟弟写好了，拿来给我们看，爸爸疑惑地说：你不是说写爸和舅吗？怎么写的是8和9啊？你不是说写8和9吗？那我就写8和9啊！我是让你写爸和舅！你看你看，你又说写8和9了吧！弟弟狡辩地说。爸爸气得吹胡子瞪眼的；我和妈妈在一旁丈二和尚摸不着头脑。

    看，这就是我的弟弟！让人哭笑不得的弟弟！

    开心果写人作文 篇6

    我们班的“开心果”就是大名鼎鼎的姜策。他可是为重量级人物，体重已经超过了60公斤了。他有着一张圆圆的脸，一双大大的眼睛带着一个小眼镜。他说的每一句话都让人笑掉大牙。要说吃饭全班第一，要说身材他倒数第一。他总能说很多笑话，是我们班的开心果，这就是姜策。

    记得有一次上语文课，老师正在提问，他又在下面说了一句搞笑的话，顿时我们全班笑成一团，刹那间班级乱成了一锅粥，笑得我眼泪都出来了。老师一看，原来是姜策在捣鬼，于是就惩罚了他，这时几颗小豌豆从他肉嘟嘟的脸上流了下来。老师见他哭了就说，这次看你态度好就给你一次机会，下次不许这样了。说着又开始讲课了，转眼的功夫，他的脸又恢复了原来调皮捣蛋的笑，这就是姜策。

    姜策是一个灵活的胖子，每次打饭到了他们组，他总是第一个去的。他还很爱玩游戏、会变魔方。有他的地方都充满了笑声。

    还记得有一次上体育课解散时，他还对我们吹牛夸自己长得帅，我们都哈哈大笑。我们排练《普罗米俢斯盗火》时，他演的角色是人类，但是有一个大难题，用什么当火种呢?他马上想出了用红领巾挡火种的方法，让我们赞不绝口。

    这就是我们班的开心果――姜策。他聪明、可爱、机智、幽默，我希望你能够多参加体育锻炼，早日瘦身成功，你会更加帅气。

    开心果写人作文 篇7

    “给你点赞，陈老师!” “给你点赞，梁老师!”。唉，我们班的谢炎城又在给老师点赞了，每次他讲完，大家都哄堂大笑，谁让他是我们班的“开心果”呢。只要有他在，我们的教室里永远洋溢着欢笑。

    他那总是挂满笑容的脸上，两道浓密的眉毛特别显眼，一双炯炯有神的眼睛笑起来就眯成了一条缝。特别是他那鹤立鸡群的高个子，让你一眼就在人群认出他来。

    在一次课间，我站在教室外的栏杆边正发呆。忽然，一个身影从我的身边掠过，一巴掌拍在我背上，大声指着我说：“罗梓洋，你今天死定了!”，把我吓得三魂不见了六魂。回头一看，谢炎城!我的怒火一下子就被他点燃了，我边追他边喊：“谢炎城，你给我站住!”追了他大半个教室，终于逮到他了。只见他扑通就跪下来把双手举起，眼睛里流露着惊慌，还边跪边说道：“罗梓洋大人，求你饶了我吧!”看到眼前的这一幕，笑得我眼泪都快流出来了。

    最近，不知道他脑子里哪根线搭错了。从上周开始，他总是给老师们点赞。当陈老师说他给的两个赞太少的时候，谢炎城扭过头说：“我会给你双击，四个赞”。说完露出那单纯的笑容，嘿嘿地笑了。每次他点完赞后都会引来全班的一阵笑声，有些同学还会不约而同地说出：“记得双击，么么哒!”紧接着班里又是一阵笑声。

    怎么样?这就是我们班的“开心果”谢炎城，虽然他偶尔的恶作剧会让大家生气，有时还会让大家哭笑不得。但他的善良、爽朗和幽默总是给大家传递快乐，他真是我们班名副其实的“开心果”呀!

    开心果写人作文 篇8

    马杰是我们班的“开心果”，他长得胖胖的，圆圆的脑袋上一双眼睛小而有神。最令人佩服的是他那张嘴，随便说出一句话，总能令人大笑不已。一天中午，班长建议玩成语接龙的游戏，我们异口同声地答应了。

    周家福抢先起头说：“精忠报国。”邢记伟接着道：“国泰民安。”下一个临到马杰了，他挠着头皮，半天也没有想出来，在大家的催促声中，他挺起胸脯说道：“安心学习。”

    自觉不对，他又改口道：“安全到家。”听后，大家哈哈地笑了起来，有的同学甚至捧起了肚子。见大家笑个不停，马杰扭着屁股，摆起了手臂，一边跳舞一边道：“叫同学，你别笑，看我来跳迪斯科!”见他滑稽的样子，大家笑得更厉害了。

    这就是我班的“开心果”，怎么样?够开心的吧。

    开心果写人作文 篇9

    你们看过《快乐星球》里的胖哥吗？我要写的也是一位胖哥，他是我们班一位同学，长得和《快乐星球》中的胖哥差不多，有一个圆圆的大脑袋，胖胖的脸像个大苹果。

    一双乌黑乌黑的小眼睛，还有一双胖乎乎的手，两只柱子一样粗的腿，不过，他比《快乐星球》中的胖哥聪明可爱多了。他是一个性格开朗，语言表达能力非常丰富的小胖子，是我们班的开心果。他经常模仿一些动画片。小品里搞笑的语言来逗我们笑。记得有一次，小胖子把一个同学弄哭了，我们都去安慰那个被弄哭的同学，可是怎么也劝不好，反而哭得更厉害了。这时，小胖子意识到自己闯了祸，连忙走过来，用奇怪的语调和我们听不懂的一些英语，再加上搞怪的脸部表情，逗得我们哈哈大笑，被他弄哭的同学，也笑了起来，这下，好像打开了他如同机关枪的话匣子，说密西密西，哗不拉吉，如果你不拉稀，我就不能密西。可笑的事情还不止一件呢！小胖子脾气很好，我们女生经常逗他，我们把自己带的发卡给他戴上，并把它装扮成小沈阳。他非常配合我们，还做出小沈阳经典的动作，这是为什么呢？两手一扎，piapia的走了。你们说小胖子可爱吗？这就是我们班的开心果，你们想知道我说的是谁吗，自己猜吧。呵呵！

    新建小学六年级

    开心果写人作文 篇10

    说到“牛人”在我班。说起我们班的牛人们，真是一天一夜也说不完啊！你可能也不信，让我给大家介绍一下他们吧！

    “开心果”陈小玉，每个班里都少不了一个幽默搞笑的小人物，给大家带来很多快乐。她是谁呢？她就是我前面同学的同桌，也是我的死党——小玉。她性格特别开朗，与班里许多同学都聊得来，认识她的人都说她特别幽默搞笑。有一次，上数学课，老师问了一个问题：“两直线相交，有垂线相交，还有什么线相交”。小玉破口而出了一句：“还有海南香蕉和广西香蕉”。顿时我们都笑了起来。她特别可爱，前一秒还是怒气冲冲，下一秒就满脸笑容的了。看！这么可爱又开朗的“开心果”是不是特牛！

    “学霸”小曦，她是我小学的旧同学，到现在她还是跟我在同一个班，我好幸运啊！能跟学霸怎么有缘，我可佩服她了，小曦真的称得上我们班的学霸这个称号。她各科成绩在我们班里差不多每次都是第一，总分成绩一直在班级里名列前茅。她是一个勤奋学习、温文尔雅的女生，这也是我佩服她的原因。因为我跟她是完全相反，我是个大大咧咧，粗心大意的女汉子，怎么可能比的上小曦呢！她最大的一个优点就是勤奋，太勤奋了！别人在看电影的时候，她在低头看书学习，别人在嬉戏玩耍时，她也在自己的座位上埋头学习，难怪学习怎么好！学霸果然是学霸，真牛！

    “小小画家”小琪，小琪是我们班里最小的女生，别看她个子矮矮的瘦瘦的，就没有什么牛人之处了？她的画功可是一级的棒，随手画一副画都懵让我们赞叹不已。每次班级里出板报的时候，她都积极参加，而且还获奖了。她的画栩栩如生，注重细节，不容许有一点差错。这画功比我还棒！不得不说，牛！

    这些牛人大家都知道了吧！是不是很牛？也正是因为有了这些牛人，才让我们班充满了活力，增添了许多色彩。所以，我们要向每一位牛人学习她们的优点，一她们为榜样！

    开心果写人作文 篇11

    开心果，顾名思义，是一种让人吃后能够开心、快乐的果实，大家都知道它是可以在超市里买到的一种好吃的食品。而今天我要说的开心果与众不同。

    我说的‘‘开心果’’就在我们班上，他是我的同学，也是我的伙伴。

    首先，他长得就让人觉得开心。小小的乌黑乌黑的眼睛，直挺挺的鼻子，一张大大的嘴巴，他是一个性格开朗，爱笑的男孩。他最喜欢模仿游戏中角色拿枪的样子，更会发出‘‘砰，砰，砰······’’的声音。他嘴里还不时地变换各种枪的声音：狙击枪、机关枪、步枪······一打起枪来，就像黄河决了口子--------滔滔不绝，又像与人争吵---------吐沫横飞。

    你别看他一副骨瘦如柴、弱不禁风的样子，可他走起路来就像一个东北大汉，一副你欠我银子，我要去找你决斗的样子，看了就令我们班同学发笑。

    开心果写人作文 篇12

    弟弟的脑袋与同龄人的脑袋一样大，但他脑袋却几乎都是神奇的想法。他的调皮经常逗得我们哈哈大笑。

    傍晚，爸爸回家换好鞋后坐到了沙发上，妈妈这时也坐在了沙发的另一头。看，弟弟又开始他的表演了。

    老爸故意将散发着淡淡“清香”的臭脚朝着妈妈，弟弟看到了，就准备“教训”一下老爸。平时弟弟都会路见不平，拔刀相助。但此时却乖得出奇。

    “爸，把你的鞋给我行吗?”弟弟不露声色地央求道。“干什么?”爸爸觉得有些不对劲。“你给我就是了。”爸爸疑惑地把鞋给了他。只见弟弟把鞋举过头顶，咬着牙齿，使出吃奶的劲，用力一扔，鞋子像长了翅膀似的在空中划过一条优美的线，咚的一声，鞋子已距离爸爸十万八千里了。

    爸爸很快从愣神中清醒过来。“你这臭小子!”爸爸有点生气，但随后也不得不翘起一条腿，歪歪扭扭地跳到鞋子那里。像在斗鸡似的。

    没跳几下，爸爸早已经汗流浃背了，而我和弟弟则在旁边幸灾乐祸地大笑起来，连妈妈也忍不住笑了。

    记得还有一次，弟弟兴致勃勃地给我讲了一个故事。从前有三个马桶。一个普通马桶，一个会唱歌的马桶，一个会擦屁的马桶。中国人买了个普通马桶，日本人买了个会唱歌的马桶，美国人只好买了个会擦屁股的马桶。

    过了段时间，中国人问他们用的怎么样?日本人反问中国人用的怎么样?中国人说还可以。日本人说别提了，我一坐下，它就唱起来，起来，不愿做奴隶的人们……根本不让我坐上去。他们又问美国人，美国人说别提了，我一坐下他就给我擦屁股。屁股都给我擦红了。我听后禁不住哈哈大笑起来。

    看，弟弟就是这么的幽默风趣，他就是我们家的开心果，你喜欢他吗?

    观察火龙果日记


    在学校，我们看过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“观察火龙果日记”，仅供参考，希望能为您提供参考！

    观察火龙果日记【篇1】

    今天妈妈在水果店里买了一些火龙果。

    妈妈还没到家门口，站在家门口的我，就飞快地跑到妈妈面前，像小猫闻到了鱼腥味一样，连忙从妈妈的袋子里拿出一个火龙果。

    火龙果拥有红红的“皮肤”，“头上”长着菠萝一样的“头发”，看起来像一团燃烧的火似的。火龙果的“皮肤”挺光滑的，上面还有一些小小的绿色的东西，我想：火龙果上那绿绿的像是在燃烧的火焰，所以才有火龙果的名字吧！

    火龙果的里面是白色的果肉，果肉上有小小的黑点点，像是一粒粒黑色的芝麻，一粒粒芝麻之间总隔着距离。吃起来很甜，有一种黏黏的感觉，用勺子一勺觉得果肉很硬，吃到嘴里却又是软软的。

    火龙果真美味呀。

    观察火龙果日记【篇2】

    相传火龙果能救人于水火之中。传说，火龙果曾经还救过沙漠中迷路的少女呢。火龙果，清甜可口味美多汁，它还含有一般植物少有的植物性白蛋白，以及花青素，可好吃了呢。

    我以前以为火龙果的果肉，只有白色和红色。但是我看了《秒懂百科》之后就知道了，火龙果的肉有三种，有红色、白色和黄色。我从来没有吃过和见过肉是黄色的火龙果，真想吃一口呀！

    昨天我去外婆家摘火龙果，我才知道火龙果是长在像芦荟一样的根茎上，火龙果红彤彤的，胖乎乎的，就像一个个灯笼一样挂在像芦荟一样的根茎上。有些火龙果，还没成熟，翠绿翠绿的，就像一群群快乐的小朋友提着灯笼在跑着，有些火龙果，虽然很小，但是也成熟了，它们就像好几个小姑娘在一起玩编花篮。

    我还惊奇地发现火龙果的花，特别的大，而且花瓣一条一条的像小女孩的头发一样挂下来，花蕊是黄色的，一打开里面的花蕊，千丝万缕，马上就有一股淡淡的清香味。

    观察火龙果日记【篇3】

    远看一团火，近看一棵松，你若猜到它，让你尝一尝。

    这个谜语是什么呢？对了，就是火龙果，你近处一看，就像粉色的墙上粘了许多的白点一样，它上面的刺一点也不尖，好像被人捏断了一样，而且火龙果一面有点红，一面有点紫。

    摸上去很粗糙，也有一点滑，刺摸上去也有一点软，火龙果上面很硬，下面很软，上面像是坚硬的核桃，下面是软软的柿子。

    尝了尝，发现刚进嘴的时候不甜也不苦，没有味道，嚼了嚼，很甜，小芝麻在嘴里“咯吱，咯吱”地叫，像在给我伴奏一样，当它滑进我的肚子的时候，好凉。

    通过观察，让我重新认识了火龙果，它就像我们的人生一样，没有苦，就没有甜。

    观察火龙果日记【篇4】

    20xx年11月15日星期四天气:阴

    几天过去了,种子迟迟不发。由于忙碌,把它都快忘记了。这天我无意间扫了它一眼,嗯?里面怎么还有绿色?仔细一看,啊!原来钻出来了。我急忙撤掉保鲜膜,仔细一看,已经有几枚种子发芽了,它们有得头扎在土里,好像害羞的不肯露面,有的直直的,好像正在站岗。还有的头上顶着黑黑的“头盔”,好像一位出征的士兵。它们是那么翠绿,那么柔软。我把它们端到了阳台上晒晒太阳,相信它们一定会生长的更快,更好!

    观察火龙果日记【篇5】

    观察火龙果的日记

    第一天：

    今天，我发现了一个非常有趣的植物——火龙果。它被广泛种植在我家附近的一个果园里。火龙果的果实形状独特，和传统的水果大不相同。我决定观察一下这个有趣的植物，了解一下它的生长过程和特点。

    火龙果株高约1米，叶片绿油油的，形状类似于龙翼。在树上的旁边，我看到了一些开花的蓓蕾。这些蓓蕾呈现出淡粉色，发出一种淡淡的香气。蓓蕾上面有一层绵绒状的纤维，它们像小毛毛虫一样，非常可爱。

    第二天：

    今天早上，我再次来到果园观察火龙果。到了果园，我看到了观察到的火龙果已经开放了。它们原本粉红色的蓓蕾变成了绚丽的红色花朵，鲜艳而美丽。花朵上面有一些绿色的叶子，好像在为花朵增添一份生机。

    在花朵里面，我还看到了一些白色的花粉，真的好美丽！火龙果的花朵散发出一种阵阵芳香，吸引了很多蜜蜂和蝴蝶前来采蜜。我注意到，火龙果植株上的花朵非常多，它们一片片绽放，犹如热情奔放的扇火，给整个果园带来了一片生机。

    第三天：

    今天果园里的火龙果植株长出了很多新的花朵，真是一片美丽的景象。花朵的颜色有红的、白的、粉的等，它们在阳光下闪耀着迷人的光芒。而且，有不少的小蜜蜂在忙碌地采蜜，它们来回飞舞，为果园增添了一股喜庆与热闹。

    我还观察到火龙果的果实正在逐渐成长。果实呈椭圆状，外表覆盖着红色的鳞片，它们像小巧的龙珠一样又鲜艳又诱人。果实触摸起来稍微有点粗糙，但是皮表面又充满了一丝丝细腻的光泽。我迫不及待地想品尝成熟的火龙果的美味。

    第四天：

    今天，我带着激动的心情再次来到果园。果园里的火龙果果实已经成熟了。果实的颜色从鲜红转变为深红色，像日落余晖一般美丽。果实的外表上还有一层独特的鳞片，有点像蜥蜴的皮肤。观察它的形状，果实的两端分别有一小截，中间微微膨胀，好像一个小巧的椭圆。

    我小心地摘下了一颗成熟的火龙果，它的果皮具有一定的韧性。撕开果皮，里面是晶莹剔透的果肉，果肉呈现出雪白色、粉红色和红色的混合，色彩鲜亮且十分诱人。果肉内蕴含着无数的黑色颗粒，紧密排列。我舀起一小勺果肉送入口中，酸甜爽口，口感丝滑细腻，散发出浓郁的果香。

    观察火龙果的几天，让我更加了解了这个植物的成长过程。它的花朵鲜艳多彩，吸引了许多昆虫前来采蜜；而成熟的果实不仅外形吸引人，口感和味道也非常美味。火龙果展现出了大自然的神奇和魅力，我感到非常幸运和快乐能够亲眼目睹和品尝这美丽的火龙果。

    观察火龙果日记【篇6】

    观察水果日记：三年级火龙果

    我是小明，今年上三年级了。今天，老师带着我们来了一个水果园，让我们观察火龙果，然后写下我们的观察心得。火龙果是我最喜欢的水果之一，所以我非常兴奋。

    当我们进入水果园的时候，我立刻被眼前的景象所震撼。整个园子里，到处都是红、粉、黄三种颜色的火龙果。火龙果悬挂在藤蔓上，颜色鲜艳夺目，像是一颗颗鲜艳的宝石。我忍不住凑近一看，火龙果表面布满了小小的鳞片，每一个鳞片上都有细细的刺，看起来非常有趣。

    我拿起一颗火龙果仔细观察，发现它的外形像是一个椭圆形的球。火龙果表面的皮非常光滑，摸起来有一种清凉的感觉。它的皮颜色有红色、粉色和黄色三种不同的选择，每一种颜色都各具特点。红色的火龙果皮最为常见，它鲜红鲜亮，散发出让人垂涎欲滴的诱人味道。粉色的火龙果皮则显得娇嫩而可爱，像是一朵盛开的花朵。而黄色的火龙果皮则稀少得多，但是它甜度更高，吃起来更加香甜可口。

    将火龙果切开，发现里面有一层红色或者白色的果肉。红色的果肉呈现出鲜艳的颜色，它有一种清脆的口感，吃起来非常爽口。白色的果肉则比较温和，它散发着一种淡淡的清香。火龙果果肉上还有很多黑色的小籽，看起来像是星星点缀在果肉上，让人感到视觉上的享受。

    通过观察，我发现火龙果生长在藤蔓上，需要靠空气中的水分和阳光来生长。火龙果喜欢温暖和湿润的环境，所以它们多生长在热带地区。有趣的是，它们的花朵只在晚上盛开，并且散发出一阵淡淡的香气。我想知道为什么火龙果只在晚上开花，于是问了老师。老师告诉我，这是因为火龙果的花朵能够吸引到夜间的飞蛾，从而进行传粉。

    除了好吃，火龙果还有很多营养价值。它富含维生素C、膳食纤维以及多种矿物质，对身体非常有益处。经常吃火龙果可以增强免疫力，促进体内新陈代谢，提高抵抗力，帮助减肥等等。我感到十分开心，因为我以后可以多吃火龙果了。

    观察火龙果真是一次有趣而丰富的经历。通过观察，我不仅了解了火龙果的外观特点和生长习性，还对它的食用价值有了更深的认识。我喜欢火龙果，以后一定会更加珍惜每一颗火龙果，享受它带来的美味和营养。水果园之行让我学到了很多，也开阔了我的眼界，我会将这次观察的心得写在我的水果日记里，以此纪念这次难忘的火龙果观察之旅。

    观察火龙果日记【篇7】

    昨天晚上，我和爸爸妈妈去欧尚超市，妈妈问我明天要带什么水果，我说要

    带火龙果。于是，妈妈就帮我选了两个火龙果，又买了两个苹果，回到家有

    点迟了。今天早上起不了床了，妈妈急急忙忙帮我准备要带的火龙果。一切

    开，发现里面是红色的，妈妈以为这个火龙果坏掉了，把另一个也切开了，

    还是红色的。妈妈说：“这可能是品种不一样吧。”我以前吃的火龙果都是

    白色的果肉，今天还是第一次看到有红色的果肉呢！

    观察火龙果日记【篇8】

    水果有很多种，而我最喜欢的是火龙果。

    我的火龙果果实呈椭圆形，直径为二十厘米，外观为红色，有绿色圆角三角形叶状体，切开有白色果肉，具有黑色种子的水果。

    火龙果属于凉性水果，在自然状态下，果实于夏秋成熟，味甜，多汁。只要你吃一口，准让你想吃完整个水果。

    火龙果不仅味道甜，还具有很高的营养价值。它于水果、花蕾、蔬菜、医药优点于一身。火龙果不但营养丰富，功能独特，很少有病虫害，几乎不使用任何农药都可以正常生长。它含有一般植物少有的植物性蛋白质以及花青素，丰富的维生素和水溶性膳食纤维。

    火龙果是热带水果，最好现买现吃。在五—九度的低温中，新鲜摘下的火龙果不经挤压碰撞，保存期可超过一个月。

    这就是我的火龙果，不仅味道甜，还具有很高的营养价值。

    观察火龙果日记【篇9】

    今天，妈妈买了几个火龙果，于是，我就拿了其中一个，捧在手里面仔细观察起来。

    我发现，火龙果的皮是紫红色的，身上长满了绿色的刺，这刺非常软，其实只是用来吓唬人的，一点也不扎手。摸着居然滑滑的。刺长得很有规律，都是从下往上长的。下面的刺非常短，上面的刺非常长。刺上面还有一些毛。

    火龙果是椭圆形的，就像爸爸的拳头一般大，也像鸭梨、苹果一样大。

    我又从厨房找了把小刀，把火龙果用刀切开，我发现里面的果肉白白的、嫩嫩的，有一些是红的，果肉上面居然还有密密麻麻的芝麻，我就忍不住用舌头舔了舔，感觉甜甜的，凉凉的，也酸酸的。我又吃了一口，非常好吃，酸中带甜。火龙果的营养价值也非常高，而且还能当药，可以利尿解毒，还可以让喉咙清爽。

    火龙果的味道很甜，我很喜欢它。

    观察火龙果日记【篇10】

    泡了一晚上的澡，黑子和果肉都星星散散地漂浮在碗里，非常多。看来，要让火龙果子脱离母体可不太容易。我拿来了滤布，把水倒掉，果肉和子都倒在了滤布上。我用滤布把它们包起来，一边用水冲，一边使劲搓。忙活了半天，我打开滤布一看，仅仅分离了几块果肉而已。要按照这方法，不得把我给累死了。想了半天，我终于找到了两样“利器”。一个是中等密滤勺，一个是高密度滤勺。我把两个滤勺叠在一起，上面是中等密度的，下面是高密度的。我把东西全部倒在中等密度的率勺上，立刻有几粒刚才脱离的种子掉了下去。原来，中等滤勺可以让黑子下去，果肉却不行，高密度的滤勺只可以让水过去，其他什么也不行。我把两个滤勺放好，把水管开大，对着滤勺猛冲。使劲一冲，果肉和子就分开了。果肉下不去，子却都落到了高密度滤勺里。这样以来，反复了两次，所有的黑子就和果肉彻底分离了。把水分空干后，就可以种植了。

    我找来一个小花盆，底部垫上一层薄薄的白沙，起到一个隔水的效果。上面盖土，然后我再花盆中央插上一个磨具，大约把磨具的三分二插入土中即可。这磨具中就是种子的家了。把磨具四周撒上白沙，尽量不调进磨具里，把土遮盖盖上，这样好看一些。最后，我把种子拨入磨具隔开的里面，上面也不盖土拿喷壶喷了几下就可以了。为了提高发芽率，我在上面有蒙上了一层保鲜膜。好了，种子，快快发芽吧！

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