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    • 月亮湾课件

    发表时间：2023-10-27

    月亮湾课件(经典8篇)。

    学生们要拥有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案。每份教案课件都需要大家认真编写，因为教案是实施教育目标的重要工具。那么，什么样的教案课件才算是好的呢？以下是我们为大家准备的“月亮湾课件”的详细介绍，别忘了将这个链接添加到你的书签夹中以备以后查看！

    月亮湾课件 篇1

    教学目标：

    1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

    教学重难点：

    1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

    2．理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

    教学准备：

    多媒体课件、导游证若干张

    教学过程：

    一、复习导入

    1、今天我们继续学习第三课，齐读课题。

    2、读一读老师手中的词语。（出示词语）

    3、通过上节课的学习，我们知道了“月亮湾”是一个什么样的村子？

    （美丽的、景色优美的、有山有水的、山清水秀的）

    二、学习第一自然段

    1、

    过度：哟，看来今天咱们班上来了不少月亮湾的小村民呢，都有谁来啦，快站起来让大家看看。（全班起立）

    2、

    很高兴见到你们，月亮湾的小村民们，快给我介绍介绍月亮湾吧！（齐读第一自然段）

    3、 让你用一个词赞美月亮湾，你会说什么呢？（板书：美丽）

    三、学习第二自然段

    1、

    过度：这么美丽的村子我真想去看看，（出示画卷）今天我可真幸运，和你们这么多热情的小伙伴们一块来到了美丽的月亮湾。快带我参观参观吧！

    2、

    仔细观察图画上画了些什么？引导学生按照“小河——河水——河岸——过了桥”（相机板书）的顺序观察图画，并说说图上有哪些景物。

    3、 月亮湾究竟美在哪儿呢，让我们一块到课文中去看看。（师范读）

    4、

    这一自然段有几句话（指名分句朗读），其他同学想一想，你认为月亮湾哪儿最美，为什么？

    5、

    分小组交流自己的想法，并把自己认为最美的句子在小组里读一读。一会，我们比一比哪个小村民读得最好，把月亮湾夸得最美，我们就邀请他为我们月亮湾的小导游。

    （学生分组讨论）

    6、

    全班交流。鼓励学生发表有个性的独特的见解，相机进行朗读和语言文字的训练。

    ①小河——学生朗读，发表见解夸小河

    “月牙一样的小河”（相机板书：月牙一样）这一点正是月亮湾名字的由来。

    指明读：谁能像他一样读得好，成为小导游。

    ②河水——学生朗读，发表见解夸河水

    A、

    缓：这句告诉我们月亮湾的河水有什么特点？（相机板书：缓缓地）你真会读书，那你知道缓缓地可以换成另外哪个词吗？（慢慢地）

    指名读、齐读：读这一句的速度应该？谁来读。全班读。

    B、

    清：河里能看见小鱼，说明河水怎样？还有哪句也告诉我们河水很清？（生读）

    指导朗读：感觉河水还不够清。比较句子1，哪一句更好一点？（生答）

    知道这句话中哪个词很重要了吗？（相机板书：清清的）

    男女生读：我相信现在大伙一定能读出河水的清了。

    过度：谁想来当小导游，接着给我们介绍呀！

    ③河岸——学生朗读，发表见解夸河岸

    指导朗读：这桃树，这桃花还不够多嘛，谁再来？他为什么读得好？

    （生读，你读得好，真是个可爱的小导游）还有谁来？（多名学生朗读）

    理解：这“一片灿烂的朝霞”是什么呀？（生答）朝霞就是早晨天空的云霞，太阳一出来，云霞被染红了，（指图）瞧，这满树盛开的桃花，多想（相机板书：灿烂的朝霞）

    师范读、生齐读：这么美丽的桃花，让我情不自禁想要朗读。你们想读吗？

    过度：还有哪儿没带我参观呀！

    ④过了桥——学生朗读，发表见解夸农田

    比较句子2，哪句好，为什么？（相机板书：绿油油的农田）

    7、小结：我们的家乡可真美呀，就让我们带着对家乡的热爱和自豪的感情把第二自然段连起来读一读吧！（齐读第二自然段）

    四、学习第三自然段

    1、过度：你们带我过了桥，来到了村子的后面，大家快来看，山坡上有什么呢？（生答）你听，茶园里传来的是什么声音？（生答）

    2、（相机板书：欢快）那就让我们一起去茶园感受一下劳动的喜悦吧！（生读第三自然）

    五、总结扩展

    1、 喜欢月亮湾吗？采访：

    A能生活在这样美丽的月亮湾，请问你有什么感受呢？

    B你能赞美赞美你的家乡月亮湾吗？

    C你打算为月亮湾的发展做些什么贡献呢？

    2、看来，月亮湾的确名不虚传，山清水秀，风景美，人也美，让我们用无比热爱之情朗读全文。

    月亮湾课件 篇2

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

    教学重点：理解课文背诵课文。

    教学准备：课件

    一、游戏导入

    1、今天上课开始老师先和你们来做个游戏，游戏名叫：心随耳动。规则是这样的：老师说一句话，请我们一组小朋友开火车来重复老师的这句话，看谁能把老师的这句话说的正确，说得有感情。（老师说，生重复。）

    2、表扬、奖励说得好的同学，齐读这句话。

    3、在这个游戏过程中，你从这句话中知道了什么？

    相机板书：月亮湾美丽

    4、“湾”字原来是指水流过的地方，这儿指的是一个地方，从这句话中我们知道“月亮湾”是个美丽的村子。那么，月亮湾到底美在哪儿呢？今天这节课，就让我们一起到作者的描写中去领略一番月亮湾的美吧。

    二、新授

    1、打开书本，看课文哪几个自然段具体描写了月亮湾的美？（2----3）

    2、请同学们默读2---3自然段，看看作者写了那些景物？

    用：在（什么地方）有 来说说看。

    3、根据学生回答。完成板书。理清思路。

    4、看来小朋友可真了不起，通过读把月亮湾的整个地形都一清二楚了，那在月亮湾这么多美景中，你最喜欢什么呢？为什么？

    请你们选自己喜欢的景物读一读，想想你为什么喜欢它？

    5、交流

    （1）月牙一样的小河

    “月牙”是怎样的月亮？

    从这句话中你还知道了什么？用“因为……..所以……….”说说月亮湾名字的由来。

    指名读，齐读。

    （2）河水 （2-----3句）

    a、 第2句：“缓缓地”换个词读好它。“绕者”做个动作。好象听到了什么？看到了什么？

    指名读，齐读。

    第3句：为什么喜欢？

    比较句子：河水倒映着小桥，绿树和青山。

    清清的河水倒映着小桥，绿树和青山。

    （3）桃树：（4-----5句）

    出示图片“桃花”、“朝霞”有什么相同之处？“灿烂”的朝霞看过吗？这儿是把什么比作了朝霞，为什么？

    这桃花为什么象朝霞那么美？（许多、开满）

    指名读，评读、女生读，男生读。

    春天的桃花这么美，请同学们想一下，要是到了夏天，这些桃树又是怎样的景象呢？

    （4）农田

    比较句子：过了桥，是一片农田。

    过了桥，是一片绿油油的农田。

    哪句话？为什么？

    （5）这小河、石桥、桃树、农田等都在村前,要是住在月亮湾，走出家门就能欣赏到这些美景，让我们一起再来感受一番吧。

    （6）茶树

    为什么喜欢？

    相机理解，采茶姑娘为什么而笑？

    指名读，女生读。

    三、指导背诵

    月亮湾可真美啊，所以每年都会有很多游客来参观游玩，现在如果你是一名小导游，你怎样来向人们介绍月亮湾呢？先练一练，待会我们来个小导游招聘会，看看谁能成为月亮湾的合格小导游。

    指名说，颁发合格证。

    四、总结全文，延伸拓展

    1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收的感觉。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？回家后继续当小导游，行吗？

    2、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们介绍，看看谁是自己家乡的小导游。

    月亮湾课件 篇3

    《月亮湾》是苏教版语文第四册第三单元中的一篇讲读课文，课文以生动、形象的语言，清晰的条理，展现了一幅迷人的田园春景图，表达了作者对家乡的无限热爱之情。

    课文共3个自然段，第一段只有一句话，点明了“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子。第二、三自然段是课文的重点段落，课文中配备了插图，分别按顺序讲了月亮湾村前、村后的自然景物。

    根据小学二年级下学期的小朋友以具备了初步的阅读基础，结合本文所特有的按顺序介绍的典范性和文质兼美的特点，我从知识、能力、情感三个方面确定了《月亮湾》的教学目标。

    1．充分发挥学生朗读的积极性，通过各种形式的朗读指导，从而使学生能正确、流利地朗读课文，在读中积累语言，进而背诵全文。

    2．借助学生对课文内容的理解和对插图的观察，结合学生自己的生活实际，在读中领会课文的一些生字新词，如“月牙”、“缓缓地”“倒映”、“灿烂”、“朝霞”、“不时”等，学会在阅读中积累词语，“湾”、“绕”、“缓”等9个生字，为今后的阅读与写作打基础。

    3．利用学生对课文语言文字的感悟，结合文中优美的插图以及预设的多媒体画面，指导学生感受月亮湾的美丽风景，激发学生热爱家乡的思想感情。

    4．在指导课文理解的同时，学习按顺序地观察景物的方法。

    为更好地达成以上四个学习目标，我准备制作一组多媒体课件进行辅助教学，同时学生准备好一张白纸、彩笔若干。

    全文我设计2课时来完成。

    下面我就以第2课时为重点，来说说我的教学设计。

    第一课时

    第一课时分四个环节

    一、谈话导入，激发兴趣

    教师富有感染力和亲和力的语言能激起学生求知的欲望，将兴趣集中到课堂内教师的语言上。老师可以这样说：“小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加迷人，今天老师带大家去一个美丽的地方”，接着板书课题：月亮湾（教师边板书边读课题）

    在“湾”上加拼音WAN，提醒小朋友是前鼻音，指名3——4人认读后，大家齐读课题。教师进一步解释，：这个“湾”的本来意思是指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一个村子的名字，这样学生对课文题目就有了初步的了解，更愿意提一些诸如“‘月亮湾’在哪儿，‘月亮湾’是个怎样的地方，为什么叫‘月亮湾’”之类的问题。

    这时老师在肯定小朋友积极开动脑筋之后，学生会很快进入第二个环节。

    二、配乐介绍，初步感知。

    大家边听优美的录音，边看书，感觉非常的诗情画意。听完之后，教师用深情并茂的过渡语“‘月亮湾’多美呀，想不想自己读一读”将学生引导到第三个环节。

    三、自读课文，疏通语句。

    由于本课生字较多，为学生的朗读和理解设置了许多障碍，因此我采用鼓励学生逐句朗读，突出长句如“村子的前面有一条月牙一样的小河”的停顿指导，这样各个击破的方法来读准字音，读通顺句子，为学生接下来的理解感悟课文打好良好的基础。

    四、学习生字，指导书写。

    识字是低年级教学的重点，这课时我准备安排学会5个生字“湾”、“绕”、“缓”、“地”、“映”，由于二年级下学期的孩子已经具备了一定的识字能力，因此我重点指导其中的“绕”、“缓”的书写。

    第二课时

    一、检查复习，导入新课。

    上课伊始，教师用亲切的口吻告诉大家：今天的天气真好，蓝蓝的天空一望无边，让我们一起去美丽的月亮湾游玩吧！于是画面中出现了一辆大巴，可是司机拦住了老师，他说呀“只有通过他出的智力测试题我们才能上车。”接着屏幕出现了三排课文中的词语，学生很喜欢这种带有挑战性的题目，都能欣然地朗读词语“缓缓地、山坡、倒映、绿油油、不时、朝霞”等。教师指名3个学生分行朗读，相机指导纠正字音。因为识字是阅读的基础，这直接会影响到学生的理解和感悟，而纯粹的朗读学生会觉得枯燥，从而降低学习的热情。因此教师设计的图片很受学生欢迎。最后教师欣喜地告诉大家“我们通过测试了，让我们出发吧！”画面中的汽车配合着嘟嘟叫着开走了，小朋友跟着《郊游》的乐曲轻轻哼唱，于是大家学习的气氛被调动了起来，就能积极地投入到第二个环节。

    二、品读课文，读中悟情。

    因课文条理清晰，所以我准备按课文的叙述顺序展开教学。

    1、学习第一段．

    指名学生朗读后说说知道了什么？请1、2个人回答后指导朗读“各位小朋友都是‘月亮湾’最受欢迎的游客，让我们一起来把那美丽的村子夸一夸吧”于是学生齐声朗读第一段。

    2、学习第二段。

    “月亮湾”到底美在哪儿呢？请大家赶紧读读课文的第二自然段吧！等学生一鼓作气地自己朗读完后，指名请一个学生朗读全段，读完后屏幕上出现月亮湾的插图，其他人边观察图画边听课文，这样学生对月亮湾的风景就有了初步的了解。学生就能稍做思考后回答出月亮湾有哪些美丽的景色。

    因为每个人的审美能力和审美角度都是不同的，所以接着引导学生四人一组讨论：你最喜欢哪一个地方的风景。在讨论中大家能增进自己对课文的认识，充分的讨论也能使小组交流时各个代表各抒几见，完整地表达自己的观点。口头语言的锻炼也为书面语言的打下了一定的基础。其间教师要注意学生可能会不按照课文的顺序而按自己的想法来说。这时教师还要把学生说的相关内容的关键词变成红色，如“小河、河水、河里”等。

    ①教师根据学生选择的语句欣赏动画，观察“月牙一样的小河”。读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读好词卡“石桥”。.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。

    ②根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。欣赏动画，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。.映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画，直观“一群群”的鱼。指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。最后这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后板书“河里”）

    ③过渡：河里还有什么美景？学生交流，相机欣赏动画，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

    ／河水倒映着青山、绿树和小桥。

    ＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

    在明白了第一句写得生动之后，指导朗读第三句，重读“清清的”等词。引读第二、三句，边看动画。

    ④.生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。

    ⑤.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。边看动画引读第四、五句。

    ⑥学习第六句。看动画体会“绿油油”的农田的美。

    比较句子／过了石桥，是一片农田。

    ＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

    .板书词语“农田”，再指导朗读。重读“绿油油”一词。

    3、学习第三自然段。

    教师引读第三自然段，指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。再看画面提问：

    （１）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）

    （２）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）再读第二自然段。

    想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？（小河→河上→河里→河岸→农田）

    4．边欣赏动画边试背二、三自然段。

    三、总结课文，拓展延伸。

    月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。其实我们自己的家乡也很美丽。请学生说说美在哪里，指导学生按空间顺序表达，接着把家乡的美画在白纸上，最后选择好的予以展出。

    四．自学生字，指导书写。

    １．自学生字。

    先请学生用自己喜欢的方法记忆字形。再给生字找朋友（说说词儿）。4个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余3个字左窄右宽。

    指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

    板书设计：

    村前：小河→河上→河里→河岸→农田

    ３．月亮湾

    （美丽）

    村后：山坡

    月亮湾课件 篇4

    想像导入：

    师：板画简笔画：月亮

    师：看着老师的板画，你想到什么？你想说什么？

    生：（以下是学生的回答）

    月亮，像小船；横过来看，像果盘；像香蕉；

    月亮，像镰刀；倒着看，像眉毛；月亮，像小船，船上有个小朋友；月亮像一片西瓜皮，像一片切成小瓣的西瓜；横着看，像一个笑着的嘴；倒过来看，就变哭了；

    像水饺；横着看，像一座拱桥；我坐在月亮上和星星一起玩耍；我在月亮上荡秋千；我觉得这个月亮像飞镖；我坐在月亮上看银河；竖着看，像弓箭;

    师：同学们的想像可真丰富，不过，今天老师说的月亮不是小船，也不是拱桥，是什么呢？

    谢心达：是一条小河的名字。

    乔可：不，是一个美丽的村子，是村子的名字。

    师：翻开书，读一读，窨是什么？两位同学的答案，二选一。

    陈仪、林婧雯、张昊等同学：我选乔可的答案，是村子的名字；

    师：你从哪儿找到答案的。从第一自然段，你还知道了什么？

    你能用你的朗读让我听出村子的美丽吗？

    指导读第一自然段。

    董有成：我觉得谢心达的答案也有理由。

    师：你为什么会这么想？

    生：第二自然段的第一句中说村子前面有一条月牙一样的小河。因为小河弯弯的，像月亮，这个村子可能就是因为这条河而得名的。

    师：你真是个善于动脑筋的孩子，现在就让我们走进这个村子去看看，看看它是否像它的名字一样美丽。

    师：提出读书要求：游客们游览的方式各不相同，所以读的方法也可以不同，可以大声读，可小声读，也可以默读。选取最美的一处景，用你明亮的眼睛当照相机，拍下来，给你的照片起个好听的名字，再介绍给大家。

    学生自由读课文。

    交流照片：

    鲁栎宸：我的照片叫：美丽的月亮湾

    我的照片里有一条像月牙一样的小河，河上有一座石桥过了桥，是一片绿油油的农田。

    王光顺：一张照片里怎么能有这么多景？

    鲁栎宸：我取的是远景啊！

    师：有取近景的吗？

    柯美静：我的照片叫快乐的鱼儿。一群群鱼儿在河里游来游去。[

    师：看你笑嘻嘻的样子，你就是其中一条快乐的鱼儿吧。（学生笑）

    师：谁也想作这条快乐的鱼儿，读一读这一句。（指导朗读）

    柯美静：我的照片叫灿烂的桃花园。我照片里有桃花，还有小鸟在枝头上唱歌。

    师：谁也拍了这张照片吗？用你的朗读让大家体会你的照片也是很美的。

    师：文中把桃花比作什么？

    邓海明：比作朝霞。

    师：为什么可以把桃花比作朝霞？

    陈祥宇：因为桃花很美，朝霞也很美。

    肖宏远：因为桃花是红的，朝霞也是红的。

    师：一朵桃花能比作朝霞吗？

    江昊：不能，要有很多桃花，连成一片，才能比作朝霞。

    师：哪些词说明桃花树很多。

    王葆鑫：许多、一片、开满了

    师：不用灿烂，行吗？为什么？

    柯美静：有了灿烂，才能让我们知道花很美呀！

    师：用你的朗读让我看见它的灿烂吧。

    黄冬妮：我的照片叫美丽的茶园。

    师：你的茶园美在哪儿？

    黄冬妮：我的照片里有绿绿的茶树，还有采茶姑娘。

    师：你的茶姑娘穿着怎样的衣裳？

    黄冬妮：她们穿着黑白相间的衣服。

    李智翔：她们穿着蓝色的衣服，这样采茶时就不容易脏。

    杨宇静：她们应该穿着绿色的衣服，茶树是绿色的，这样就分不出哪是茶，哪是采茶姑娘了。

    师：用你优美的嗓音读一读课文吧，让我们一起来感受一下采茶姑娘的快乐。

    师：还有哪一处景没拍吗？

    陈仪：我拍到了清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

    师：谁能给这张照片起个名儿？

    陈双：青山绿水

    师：好一个青山绿水！

    师：出示课后的句子，比一比，哪张拍得好？为什么？

    肖宏远：有了清清的河水，才能倒映着小桥、绿树。

    张钊英：有了清清的河水，才会有一群群鱼儿在水里游。

    师：是啊，老师的照片是张黑白照片，而你的照片是张彩色照片，当然你们的句子美啊！相机指导朗读。

    师：美景拍了很多，老师还没去走一朝呢，谁能给我当导游？别着急，当导游，一定要明确带游客走怎样的线路，所以请同学们再仔细读读课文，理出线路来，向我介绍，谁的线路最清晰，我就聘请谁作我的向导。

    柯美静：我先带邢老师到村子里逛一圈，再看看有什么好玩的。[

    其他同学：不行，不行，线路不行！

    师：不好意思，大家不认可你这个导游，你还要多下点功夫。

    廖致博：我先带邢老师来到小河，看看月牙一样的小河，走上小桥，站在小桥上，低头看看水里的小鱼、倒映在水里的树、山，然后看看花，再走过小桥去农田看看，最后到茶园去看采茶姑娘是怎样采茶的。

    师：还可以在茶园做什么？

    洪惠敏：还可以听采茶姑娘唱歌。

    庄鑫玮：还可以亲自采茶试一试，也很好玩。

    师：我决定就请这位小廖导游了，（牵着学生的手走上台），来请你带我们一起去月亮湾玩一玩。

    读全文。

    月亮湾课件 篇5

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

    2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

    3、初步感受月亮湾的美丽景色。

    教学准备：

    挂图、课件。

    教学过程：

    一、 谈话激趣，导入新课。

    1、 谈话激趣。

    小朋友们，不知不觉间，春天已经悄悄地来到我们身边。今天，老师想带你们到美丽的乡村去玩一玩，想去吗？准备好，我们出发了！

    （齐唱歌曲《郊游》）

    2、 导入新课。

    出示插图：小朋友，我的家乡到了。怎么样？谁来夸夸我的家乡？

    这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。（板书课题，“湾”加拼音），“湾”是生字，前鼻音，请小朋友伸出小手跟老师一起写，“湾”左右结构，左边是“氵”，右边是弯曲的“弯”，“湾”的意思本来是指水流弯曲的地方，在这里， “月亮湾”是一个村子的名字。谁能美美地读读这个名字？一起读！

    3、月亮湾到底有多美呢？请小朋友们轻轻打开课本到24页，一边听老师读课文，一边看书。

    二．初读课文，学习字词。

    （一）、初读课文，学习字词。

    师：月亮湾多美呀！想不想自己读一读？

    请小朋友自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到预习时圈画出来的生字词多读几遍。

    出示课件检查生字词认读情况：

    1、 绕rao是翘舌音指名读字、词 绕着 从绕的部首看，绕与什么有关？（用丝线缠绕）这个字还可以组哪些词？（围绕、绕道、绕口令、绕弯子）

    缓huan 读这个字，需要提醒大家注意什么？（三拼音节前鼻音）指名读 缓 缓字就像一位友人在用手轻轻地慢慢地梳理着丝线。所以左边是绞丝旁。（板书缓）看到这个字，你还想到了哪个字？（暖）暖与什么有关？（日）你能选词填一填吗？

    出示选词填空：

    再把这个词读一读 缓缓地 （又轻又慢）

    把词语放进句子读。指名读，左右分组读。

    2、倒映、倒影（读并区分）。看这个字 映 这是一个（后鼻音）开火车读字词，你怎样记住这个字？（熟字换偏旁）

    放进句子再读读。 老师听出来了，你在这里加了停顿，听起来很有节奏感。还有谁来读？越读越流利了。

    3、像 xiang 朝zhao 朝霞 灿烂

    烂 你有什么好办法记住它？（左边一个火，右边一个兰）熟字加偏旁。灿烂都是火字旁，指光彩很鲜艳、耀眼。指名读好灿烂。 (读到这个词让你想到了什么？)

    朝霞（“朝”是什么意思？还可以组什么词？它还可以读什么？组词）想不想看看灿烂的朝霞？欣赏完美丽的朝霞，谁能美美的读读这个词语？

    你来把两句话连起来读读。这句话是把比作，想不想亲眼看一看桃花？确实像朝霞一样灿烂，谁能读好它？

    男女生赛读。

    在生活中，你还观察到什么像什么呢？谁能模仿着用“像”来说一句话吗？

    4、 坡山坡 指名读（简笔画画山坡）。 小朋友看，这是一座山，下面是山脚，上面是山顶，那中间斜斜的地形就是坡。坡跟什么有关？（泥土）坡上有泥土，坡是土字旁。

    读好最后一段。

    三、再读课文

    1、自读课文

    小朋友们真不简单，不但认识了生字，读准了词语，更读好了句子，相信现在我们再来读课文，一定比刚才有进步！

    生自由读课文。

    2、梳理脉络

    下面老师请三位小朋友来读课文，哪位小朋友来？其他小朋友来做小评委，仔细听，他们读得怎么样！

    （第一段）第一自然段有一个关键词，下面两个自然段都是围绕这个词来写的，你知道是哪个词吗？（板书：美丽）

    （第二段）第二自然段介绍了月亮湾哪里的景色？（板书：村子的前面）

    （第三段）第三自然段介绍了月亮湾哪里的景色？（板书：村子的后面）

    课文先向我们介绍了村子前面的景色，再介绍了村子后面的景色，是按一定的顺序来写的，以后我们在写话时也可以用上这样的方法。

    四、学习生字

    1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢？让我们下节课再来

    细细地读读，美美地欣赏。

    2、小朋友字音读得准，老师相信一定能把字写得更好。睁大眼睛仔细观察一下，你发现了什么？（生字都是左右结构；写法上都是左窄右宽）

    刚才我们已经用好办法记住了它们，下面我们动手描红吧，看谁的字写得最漂亮！

    附板书：

    3、月亮湾

    美村前

    丽村后

    月亮湾课件 篇6

    教学目标：

    1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

    教学重难点：

    1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

    2．理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

    教学准备：

    多媒体课件、导游证若干张

    教学过程：

    一．谈话激趣，导入新课

    1．谈话激趣。

    （教师胸前挂一张导游证。）小朋友，瞧，这是什么呀？春天来了，我想带大家一起去我的家乡玩一玩，想去吗？小朋友，别忘了带上你心爱的照相机呀年，出发啦！

    （放音乐《郊游》，学生跟着唱。）

    2．导入新课。

    （1）（出示画画）小朋友，我的家乡到了。此时此刻，你想说什么呀？

    （2）这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。

    （3）谁亲热地招呼一下这个美丽的地方？（指名读课题，齐读）

    二．配乐介绍，初步感知

    让我们先来听听导游小姐对月亮湾的介绍。（多媒体出示课文，朗读课文）

    三．品读课文，读中悟情

    1．学习第一自然段。

    （1）指名学生读课文第一自然段。

    （2）现在，我们就把自己当作月亮湾的小公民，该用怎样的口气向大家介绍这个美丽的村子呢？（指导朗读）

    2．学习第二自然段。

    （1）第一句：

    谁能读好它呢？理解“月牙”

    （2）第二、三句：

    ①读句子。

    ②理解“倒映”

    ③指名读句子，其他学生闭上眼睛想象。

    ④听了他的朗读，你好像看到了什么？

    ⑤小朋友，如果你家的前面也有这样一条小河，你最想干什么？

    ⑥学生边加上动作边读句子。

    （3）第四、五句

    ①出示“朝霞”图，让学生感受朝霞的美，再结合图上大片的桃花，让学生觉得桃花与朝霞一样美。

    ②通过读读、评评的方法，来读好这两句话。

    （4）第六句：抓住“一片、绿油油”等词让学生体会到庄稼多、颜色美、长得好。

    3．学习第三自然段。

    （1）老师也拍了一处美景，出示句子，读一读。

    （2）你能猜猜老师为什么认为这里也很美？

    （3）你们与老师的感受一样吗？读读句子，体会体会。

    四、实践体验，拓展思维

    1．应聘小导游，应具备什么条件？

    2．先自己练习，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部给游客，你可加上自己的语言和合理的想象。

    3．小组内练习。

    4．学生上来应聘小导游。

    “游客”可提问，如：（1）请问小导游，听说现在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的还发臭了。月亮湾的小河怎么样？怎么会这样清呀？（2）现在是春天，桃花开了，很美。要是桃子成熟的时候来旅游会是怎样的情景呢？你能向大家简单介绍一下吗？（3）月亮湾的茶叶怎么样？……

    师生共同评议，合格的发给“导游证”

    五、总结全文，延伸拓展（机动）

    1．月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？回家后继续当小导游，行吗？

    2．小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？

    月亮湾课件 篇7

    教学要求:

    １．理解由生字组成的词语,能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

    ２．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点、难点：朗读感悟，体会月亮湾的美丽。

    教学准备：

    多媒体课件，学生课前画好月亮湾的图画。教学过程：

    一、创境导入，激发情趣

    1、师：有一个美丽的村子，蓝天白云下，青山绿水，景色秀丽，花儿争奇斗妍，树木枝繁叶茂，麦田一片绿油油，有一条宛如月亮般弯弯的小河缓缓地流淌。同学们，猜猜，这个村子就是美丽的月亮湾（生齐说）。

    2、上节课，我们一起走近了美丽的月亮湾，还记得课文中可爱的词宝宝吗？出示:小河石桥河水鱼儿河岸桃树、农田、茶树（1）谁想和这些词宝宝交朋友？指名读，齐读。

    （2）读着这些词宝宝，你头脑中仿佛出现了一幅怎样的图画？说一说。

    过渡：大家头脑中的画很美，但文中作者写得更美，看谁能在文中的字里行间配上你脑中的画！刚才我们是为月亮湾送词宝宝，现在，我们再为月亮湾送句子，看谁送的句子最美。用自己喜欢的方式读一读课文，划出你认为最能描写出月亮湾美的句子，并练习读出它的美丽，如果有读不懂的地方作一下记号。

    二、自主研读，赏读感悟1、学生自学：读一读，划一划。

    2、小组交流自己的看法，并把自己认为最美的句子在小组里读一读，让小组同学给你提建议，争取读得更好，有不懂的地方，小组同学再讨论讨论。

    3、大组汇报、交流：看谁最勇敢，第一个为月亮湾送上最美的句子？（以下环节随学生的汇报及时调整）

    第二自然段：第一句：（1）你能读出月亮湾的美吗？其他同学听：看你听出了月亮湾哪很美。生读完后，其他学生回答，你从他的朗读中听出了月亮湾哪很美？指名说。

    （2）大家都来读一读这一句，一边读一边想象：月牙一样的小河是什么样子的？意在让学生体会说出月亮湾名字的由来。（3）指导读书：谁能把小河形状的美、石桥的美读出来？指名读、评读、齐读。过渡：谁还有最美的句子送给月亮湾？第二句：（1）学生汇报第二句。（2）你能读出月亮湾的美吗？其他同学再听：看你从他的朗读中听出了月亮湾哪很美。生读完后，其他学生回答，你从他的朗读中听出了月亮湾哪很美？指名说。[

    (3）河水缓缓地流着，换一个词来说，就是河水怎样地流着？（慢慢地）

    （4）指导读书：谁能读出河水缓缓地流着、鱼儿自由自在游着的情景？指名读，评读：读得好的说说为什么这样读，读得不好的说说该怎样读；分男女生读。第三句：（1）学生汇报第三句。（2）你想到老师心里去了，我也觉得这个句子最美，让我也读一读这一句，好吗？（师读，丢掉清清的一词）说说，老师读得怎么样？（生说）丢掉清清的，老师真是粗心，这清清的放在句子中有什么好处，非加上不可？

    （3）比较句子(出示)：河水倒映着小桥，绿树和青山。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。加上清清的，我们一起来读，读出河水的清和漂亮！（齐读）

    第四、五两句：（1）学生汇报这两句。

    （2）你能读出月亮湾的美吗？其他同学再听：看你从他的朗读中听出了月亮湾哪很美。生读完后，其他学生回答，你从他的朗读中听出了月亮湾哪很美？指名说。

    灿烂的朝霞是什么意思

    教师借助有关图片让学生直观地感受一下桃花像一片灿烂的朝霞。

    （3）指导读书：谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来学生练习，指名读，评读，齐读。

    第六句：（1）学生汇报这一句。（2）这一句我也喜欢，让我也读一读这一句。（师读，丢掉绿油油一词）说说，老师读得怎么样？（生说）我怎么又粗心了呢，要改正，不过你们要告诉我加上一个绿油油的

    有什么好处？（3）比较句子(出示)：过了桥，是一片农田。过了桥，是一片绿油油的农田。

    比一比，看谁能把月亮湾农田的颜色美读出来？赛读，齐读。（4）引导说话，拓展思维

    同学们看，第二自然段的五、六两句描写了月亮湾特有的景物美。我们把这两句连起来读一读。如果是夏天，你又会给月亮湾的这两处景物送上什么最美的句子呢？想一想，小组的同学先说一说，大组交流。

    过渡：谁还有最美的句子送给月亮湾？第三自然段：（1）这一自然段只有简单的两句，谁能发挥想象给大家描绘一下村子后面的美丽景色？交流。（2）指导朗读。

    4、这么多这么美的句子我们把它们连起来一起送给月亮湾做新年的礼物好不好？可要拿出你最好的朗读本领把句子读好哦。自由练读，指名读。[

    质疑：课文学到这儿，有什么不懂的吗？

    5、多媒体出示月亮湾动画欣赏：欣赏着画面，你想说什么？

    6、出示第四自然段：指导朗读：同学们看，这两句都用的是什么标点符号？（！）再读，读出感叹的语气！这两个！所表示的意思相同吗？（板书：美丽可爱）再齐读。

    三、提升情感，拓展促创1、展示自己课前的作品，比赛介绍出月亮湾的美丽，争当最佳小导游。自由练习，指名，简评，评选最佳。

    2、作者满怀着对家乡的热爱之情把月亮湾夸得这么美，同学们也介绍得有声有色，小导游当得真不错。奖励你们，一起来欣赏一首赞美家乡的歌！（欣赏歌曲韩红的《家乡》）

    小结：这节课，我们一起走进月亮湾，感受到了作者对家乡的赞美和热爱，聆听韩红的歌，同样也感受到了她对家乡的热爱和赞美。相信同学们也都非常热爱自己的家乡，课后就请拿出你的画笔画下家乡的美景，再给画配上一段优美的文字，夸一夸自己家乡，好吗？同学们，就让我们在这优美的赞美家乡的旋律中结束本节课，请你们课后也把美丽的月亮湾向自己的爸爸妈妈介绍介绍。

    月亮湾课件 篇8

    [教学要求]

    1、学会本课8个生字，理解词语意思。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、欣赏月亮湾的美丽景色，接受美育熏陶。

    [教学准备]

    图片、生字卡片

    [教学时间]

    三课时。

    第一课时

    一、导人新课

    小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加

    迷人。今天我们要学的一篇课文，就是描写春天农村美景的。

    二、揭示课题，结合学习生字，解题

    1、板书课题：月亮湾

    出示生字卡片：湾w6n，前鼻音，韵母是an，不是ang。（领读

    两遍）这是左右结构的字，左部是三点水，右部是弯曲的弯。

    湾的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题月亮湾是一

    个村子的名字。（书空记字形）

    2、齐读课题：月亮湾。

    三、初读指导

    1、出示挂图，指导观察画面。

    （1）图上画的是哪个村子？村里的房子怎么样？

    （2）村前的小河怎么样？河上有什么？河里有什么？河岸上的桃树怎么样？河那边的农田怎么样？

    （3）村后山上怎么样？

    （4）天空中有什么？

    （5）小结：这是一幅社会主义新农村的画面，月亮湾这篇课文

    主要就是写这个图景的。

    2、教师范读课文。

    3、给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。

    4、学习生字词。

    （1）会读田字格里的生字，特别注意读准平舌音、翘舌音、前

    鼻音、后鼻音和三拼音节。

    （2）联系上下文，理解山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的这些词语的意思。

    （3）读顺课文。

    5、检查自学效果。

    （1）出示生字词：

    绕 朝霞

    倒映 河岸 缓缓 石桥

    （2）指名读，引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三

    拼音节。

    （3）了解词语掌握情况。

    山坡：（指图讲解）山顶和平地之间的倾斜面。

    月牙：指弯曲的月儿形状。

    绕着：围着弯转。

    缓缓地：慢慢地。

    倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。

    （4）抽读字词卡片。

    （5）指名试读课文、齐读课文。

    四、描红指导

    1、提示注意点。

    坡：左右结构。左部提土旁和右部皮'的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。

    映：左右结构。左部日字旁写法同前；右部央'的中横要长，撇、捺舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。

    绕：左右结构。左部绞丝旁写法同前；右部尧写法同晓宇右部。注意右上无点。

    朝：左右结构。左部下面的十其横画左伸右缩以让右；右部月体形宜瘦。全字左宽右窄。

    湾：左部三点水写法同前；右部上面的宜写得宽扁，下部的弓上收下放，其中两折和一竖均略向左斜，以求斜中取正，使右部平稳。

    缓：左右结构。左部绞丝旁写法同前，右部写法同暖字的右部，全字左窄右宽。 。

    2、学生练习描红。

    五、布置作业

    1、读课文三遍。

    2、读抄词语（见文后练习3），每个抄两遍。

    第二课时

    一、检查复习

    1、指名读课文。

    2、默写词语（见文后练习3）。

    二、细读课文

    1、第1自然段。

    （1）指名读。

    （2）这一自然段只有一句话，说了什么？（这句话是说我

    2、在括号里填上合适的词语。

    （ ）的农田 （ ）的河水

    （ ）的村子 （ ）的桃花

    （ ）的小河 （ ）的朝霞

    一（ ）小河 一（ ）鱼儿

    一（ ）石桥 一（ ）茶树

    家乡月亮湾是个美丽的村子）

    （3）想一想，这句话该怎么读。（该读出自豪的语气来）

    （4）齐读第1自然段。

    2、第2自然段。

    （1）指名读。

    （2）这一自然段有几个句子？（六句）第一句写了什么（村前

    有条小河，河上有石桥）？月牙一样的小河这样写有什么作用？

    （用来点题，表示月亮湾得名的由来）

    （3）第二、三两句写了什么？（学生答）

    比较下面两句话：

    [河水倒映着青山、绿树和小桥。

    [清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

    谁能说说这两句话有什么不同？哪一句好？好在哪里？第二句比第一句多了一个清清的，它比第一句好，因为它说得具体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明）请齐读这两句体会一下。

    （4）第四、五两句写了什么？（学生答）灿烂的朝霞是什么意思？（朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，灿烂的朝霞是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云）你说得很好！那么一片表示什么意思呢？（一片是表示从较大区域划分出来的较小的一块）对，下面课文中还用了两次一片，也是这个意思。请齐读四、五两句。

    （5）第六句说了什么？（学生答）

    比较下面这两句话：

    [过了石桥，是一片农田。

    [过了石桥，是一片绿油油的农田。

    谁能说说这两句话有什么不同？哪一句好？好在哪里（第二句比第一句多了一个绿油油的，它比第一句好，因为它显示了农田的具体色彩，第一句缺少这个意思）？请齐读这两句体会一下。

    （6）教师板书重点词语，学生边看板书，边想象月亮湾村前的图景。（板书格式附后）／7、i《f7；寸一白4b陪 ／个们带i耳日直踏姑古打县负乍人烊9

    （景色很美）那么这一自然段该带着什么样的心情来读？（该带着欣赏的心情来读）

    （8）齐读第2自然段。

    3、第3自然段。

    二、复述课文

    1、揭示板书内容，结合看书上插图，练习用自己的话进行复述。

    2、指名两人复述课文。

    三、背诵练习

    1、放录音。

    2、板书引背。

    3、分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。

    4、各人轻声背诵。

    5、全班齐背。

    6、指名背诵。

    四、书面作业

    1、辨别形近字，并组成词语。

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    教学目标

    能正确、流利、有感情地朗读课文。

    欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

    教学难点

    理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

    教学过程

    复习导入

    出示生字卡片

    绕着 倒映 灿烂 朝霞 山坡 桃花 月亮湾 缓缓地 清清的 绿油油

    （通过再复习生字新词，为读好课文打下基础。）

    品读课文

    今天老师要带大家去一个美丽的地方，它的名字就叫做“月亮湾”。

    看到这个名字，小朋友们想到了什么呀？

    生1：月亮湾是个什么样的地方？生2：月亮湾漂亮吗？

    师：同学们的小问题真多，请同学们打开书，翻到第3课《月亮湾》，我们一起去找一找答案吧。

    轻声地自由朗读课文。（注意读准字音）

    同学们读得真仔细，你们想不想去看一看呀？现在老师就带大家亲自去看一看月亮湾。

    出示图片 指导看图

    课文中的我，家就在月亮湾，月亮湾是一个美丽的村子。你们看作者多自豪啊。谁想做月亮湾的小村民，也来读一读这句话。

    请两个学生朗读第一段，指导带着自豪的语气读。

    全班带着自豪的语气齐读。

    分组学习，合作探究

    师：我也觉得月亮湾是个美丽的地方，可是到底哪里美，小村民们能不能给老师具体地介绍一下啊？

    请同学们分成四个小组，在第2自然段中把你觉得最美丽的地方找出来，然后介绍给老师。

    哪组小村民愿意为老师介绍啊？

    组1：我们村子里面的小河最美丽。“村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。”

    师：我仿佛也看到了月牙一样的小河。这时，我如果站在石桥上，会看见什么呀？

    组2：会看见清清的河水和鱼儿在河里游来游去。

    师：真有趣！你们愿意为大家读一读这句话吗？（学生有感情地朗读第2句）

    被河水围绕着的小村子可真美，而且里面的小鱼儿还很活泼呢。谁愿意来做一做小鱼啊！（分别指定几名学生用不同的语气读“一群群鱼儿在河里游来游去”这句话，读出欢快、活泼、有趣的语气）

    师：谁来告诉我，清清的河水到底清到什么程度啊？

    组3：清到可以看见河底。清到可以看见倒映的小桥、绿树和青山。

    请两位同学有感情地朗读“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”这句话。

    师：同学们读得太好了，老师都陶醉在这美丽的景色中了。还有哪组小村民告诉我，还有哪些美景啊？

    组4：桃树和农田更美。“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。”

    师：课文中说桃花看上去像什么啊?

    生：灿烂的朝霞。

    师：你们看见过朝霞吗？什么是“灿烂的朝霞”啊？（生摇头）

    师：朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云。你们说朝霞美吗？（生答美）

    小朋友们，为什么说桃花远远望去像朝霞呢？

    生：因为桃花是红色的，一片是很多的意思，许多的桃花很红，所以说像朝霞。

    师：连在一块儿就像朝霞了。谁能来读一读这句话，让我们感受一下灿烂桃花的美。

    请几名学生朗读这句话“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。”

    师：真美呀，过了桥，还有一片绿油油的农田。农田美在哪？（通过指导学生看书上的插图抓住“一片、绿油油”等词让学生体会到庄稼多、颜色美、长得好。）

    生：绿油油的，绿的都发亮了。

    请几名学生有感情地朗读“过了桥，是一片绿油油的农田。”这句话。

    师：听了同学们的朗读，老师忍不住要和大家一起来把这一段读一读，感受一下月亮湾美丽的景色。（师生齐读）

    小村民们，欣赏过了村前的景色，我们再到村后面去看一看，听一听。（请同学们自由朗读最后一段）

    你看到了什么？听到了什么？

    生齐答：看到了山坡上有一片茶树，听到了采茶姑娘欢快的笑声。

    师：从采茶姑娘的笑声中，你们听出了什么？

    生1：她们很快乐。生2：她们很幸福。生3：她们爱劳动。

    师：你们愿意做快乐、幸福、爱劳动的孩子吗？请用你们的读书声告诉我。（齐读最后一段）

    总结拓展

    结语：听了你们的介绍，我真想对月亮湾说：“月亮湾，你真美呀！”能到这里来参观，我很荣幸。同学们想对月亮湾说什么呢？

    生1：月亮湾真美呀，我也想来这里做客。

    生2：月亮湾是个特别美丽的地方，我希望人们不要破坏它的美景。

    师：小朋友们，你们认为你的家乡美吗？美在哪里？请你们说一说。

    《月亮湾》教学思考其六


    我们在闲暇时也会去看一些范文的，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面是由小编为大家整理的“《月亮湾》教学思考其六”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

    《月亮湾》是苏教版小学语文二年级下册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

    依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：

    １、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

    ２、学会本课８个生字，理解词语的意思；

    ３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

    本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。

    如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的２、３自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！

    在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。

    在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：

    第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。

    第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（１、把课文读给爸爸妈妈听。２、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

    第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。

    走月亮课件通用8篇


    在教师日常工作中，教案课件也是其中一种必备工具。教师在编写教案课件时，必须认真对待，不能敷衍了事。教案课件是课堂教学规范化的体现，那么，如何快速编写出优质的教案课件呢？根据您的提要，本编整理了以下有用的信息：“走月亮课件”。我们欢迎您访问本网站，我们致力于为您提供最佳的网页浏览体验！

    走月亮课件 篇1

    教学内容

    2、走月亮

    课型

    新授课

    课时

    2课时

    授课时间

    主备教师

    王素娟

    教学目标

    1、认识“鹅、卵”等8个生字，会写“沟、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

    3、能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。

    4、能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

    教学重点与难点

    能边读边想象课文中描写的画面，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。

    教学准备

    云南走月亮的资料、课件，生字卡片、拓展阅读材料

    教学过程

    听写词语：

    第一课时：柔和新鲜河床修补满意招待传说

    第二课时：鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手

    教学设计

    设计意图

    个性修改

    第一课时

    一、谈话导入，板书课题

    1、多媒体出示有关云南风景图片。师：白族是中国的少数民族之一，主要分布在云南、贵州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一个习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。2、了解作者

    3、板书课题走月亮这个“走”是什么意思？

    4、师：你们和妈妈一起散过步，走过月亮吗？你有什么感受？

    5、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起走月亮。

    二、初读课文，整体感知

    1、指名读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

    指导读好重点句子：A细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！B秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。

    2默读课文思考：文中以哪个句子为线索？我和阿妈走月亮经过了哪些地方？圈画出表示地点的词语。

    3、同桌交流。

    4、班级汇报

    课文以“我和阿妈走月亮”这个句子为线索。

    第1—3自然段，写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。

    第4—5自然段，写“我”和阿妈在溪边走月亮。

    第6—7自然段，写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。

    第8—9自然段，总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。5、谈一谈读完课文后的感受。

    三、检查生字掌握情况。

    1．小组内检查生字词掌握情况。

    2、班级考查：

    （1）出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁”指名认读。

    这些字都是左右结构的字。“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；俗—浴”是形近字。

    （2）指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

    淘：注意后半部分里面是个“缶”字，一竖不能出头。

    卵：左高右低。第一笔是短撇，第二笔是竖提，第四笔是撇，最后一笔是悬针竖。

    跃：足字旁的最后两笔是竖、提。右边第一笔是撇，运笔时注意从右上往左下，要写得短一点儿。

    指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

    四、课堂检测

    1、在带点字的正确读音后面画“√”。

    风俗（súgǔ）稻穗（huìsuì）

    2、看拼音写汉字。

    3、仿写词语。

    闪烁——闪闪烁烁

    五、课后作业：

    1、继续把课文读熟。

    2、正确书写课后生字。

    3、课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上。

    第二课时

    一、回顾导入：

    1、师：上节课我们初读了《走月亮》一课，我和妈妈走月亮经过了哪些地方？

    2、这节课我们继续读课文，想象那些充满诗情画意的画面。

    二、精读课文，想象画面。

    （一）出示自学提示：默读课文思考：课文中哪些画面给你留下了深刻的印象？用横线画出相关的句子，边读边想像。五分钟后和同学说一说。

    （二）学生自读课文。

    （三）小组交流。

    （四）班级汇报：

    1、想象“月亮升起”图，感受月夜的明亮和柔和。

    （1）抓住“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”这个句子体会到月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（教师板书：月明亮柔和）

    （2）带着感情朗读第二自然段

    （3）师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

    （4）你能把这幅画起个名字吗？——月亮升起图

    2、想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和。

    （1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，几个句子生理清这个自然段的主要画面。想象画面，并体会画面带给自己的感受。

    （2）你喜欢哪个画面就用你喜欢的方式表达出来。

    （3）给这幅画起个名字——月下溪边图

    （4）试着背诵这一段。

    3、想象“月下田园”图，感受月夜下的丰收景象。

    （1）自由读第6自然段时，为脑海中浮现的画面起一个名字，如“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”。

    （2）选择自己喜欢的.一幅小画面，或描述，或朗读，或交流自己的感受。

    （3）引导学生合理想象:

    秋虫夜鸟此刻在做什么？

    你能想象一下果园里的景色吗？

    引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

    （4）给这幅画起个名字——月下田园图

    4、想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。

    第9自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

    这句话你是怎样理解的？

    有感情地朗读9、10自然段。

    三、拓展延伸、交流情感

    1、同学们，你有没有记得月下的某个情景？仿照第六自然段写写。

    四、课后作业：

    1、从下列词语中选择一到两个，描述课文中那些给自己留下深刻印象的画面，写具体。（课下写到积累本上）

    柔和新鲜河床修补满意招待传说

    鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手

    2、继续背诵第四自然段。

    设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。

    引导学生初步感知文本，理清文章脉络，为进一步学习课文打下基础。

    通过检查预习，能及时发现学生对课文朗读、字词认读掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。

    巩固生字词掌握情况。

    回顾第一课时内容，链接学生学习起点。提出这节课学习目标，同时渗透阅读方法

    通过引导学生

    发挥想象来理解课文内容，感受月光下的美好画面。，体会作者的心情，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。

    读写结合，写法迁移

    当堂训练

    一、比一比，组词语。

    牵（）填（）饿（）

    奇（）镇（）鹅（）

    二、写出加横线词语的反义词。

    1、月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（）（）

    2、村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。（）

    三、我会填。

    秋虫（）着，夜鸟（）着翅膀，鱼儿（）水面，泼剌声里银光一闪??????

    四、填一填。

    啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shuò）烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了（）修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。

    【答案】

    一、牵手好奇填写城镇饥饿白鹅

    二、1、黑暗僵硬2、平平整整

    三、唱拍打跃出

    四、拟人

    主题阅读篇目

    夜石林（节选）月迹（节选）

    板书设计

    2走月亮

    月盘明亮月光柔和

    “我”和阿妈想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色

    浓浓亲情

    看到:山树草花星星闪烁

    走月亮课件 篇2

    教学目标

    1、 理解寓言的含义;

    2、 正确把握对人生的态度，对待人生的际遇;

    3、 反复练习朗读。读出语气、情感，在朗读中加深理解。

    重点：

    1、理解寓言的含义;

    2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇;

    难点：

    正确把握对人生的态度，对待人生的际遇;

    课时：两课时

    第一课时

    《白兔和月亮》

    教学目标：

    1、 解寓言的含义;

    2、 把握得与失的人生态度。

    3、 反复练习朗读。读出语气、情感，在朗读中加深理解。

    重点：

    1、 寓言的含义;

    2、 把握得与失的人生态度。

    难点：把握得与失的人生态度。

    一、导入：

    师：拥有财富会快乐吗?

    学：不一定。

    师：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：有得必有失，其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒;痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度，《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

    二、 进入新课

    1、寓言是什么呢?

    明确：寓言，文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《淮南子》《韩非子》等著作中。

    师：那现在我请天下来读一下课文

    学1：(略)

    师：这则寓言讲了怎样一个故事?(学生口头叙述)

    师：那这篇寓言的寓意是什么呢?

    学：是得失之患

    师：完全正确

    2、 兔赏月的心情有变化吗?如果有是什么导致的呢?

    明确：有变化，导致她变化的原因:是诸神之王将月亮赏赐给白兔这个慷慨的决定。

    师：请同学门用词来描述一下月亮归白兔前后她赏月的心情?

    学3：前有无优无虑，后有紧张不安

    师：还有没有?

    学4：前还有心旷神怡或是闲适;后还有心痛如割或是患得患失

    师：补充得很完整。

    3、 为什么面对同样的月亮，同样的阴晴圆缺，同一只白兔赏月的心情却起了如此大的变化?尝试着比较前后语句来分析为什么回这样。

    明确：月亮归属白兔前，白兔之所以会是赏月的行家，觉得月的阴情圆缺无不具有风韵就是因为在她和月亮之间不存在一种功利关系。这时候，她的心态是轻松自由的，无优无虑的。可是，诸神之王宣布月亮归她后，她与月亮的关系完全变了，变成了一种功利关系。在这种关系的支配下，她的心态也由无优无虑变得患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有财产，她的心思集中在不让她的财产遭到侵犯和损害，这样又怎么能欣赏月亮的美呢?

    4、 这一则寓言提到了人类，含有什么意义呢?

    明确：最后一段提到，暗示了人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟道拥有月亮并非好事，所以放弃所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不会放弃即得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。

    师：现在同学们齐读课文。

    三、小结

    换句话说，这则寓言告诉我们与其拥有，不如没有。关键不在于拥有与否，而是我们面对生活的态度。只要我们不为生活所累，成为荣誉、财富等的奴隶而是超脱人，心胸宽阔，那就能真正能享受生命的乐趣，那就是积极的。

    四 作业

    1、完成练习中的相关作业。

    2、搜集有关厄运的名言警句。

    3、预习《落难的王子》。

    板书设计：

    《白兔和月亮》

    寓意：患得患失

    得到月前：无优无虑 心旷神怡或或闲适

    得到月后：紧张不安心痛如割或患得患失

    走月亮课件 篇3

    教学目标：

    1.继续学习课文，想象画面说一说，体会意境美以及作者和妈妈之间的亲情。

    2.总结全文，拓展思维，启发学生热爱父母，孝敬长辈。

    3.有感情的朗读课文，背诵课文。

    教学重点：

    1.想象课文中描绘的景象，体会意境美。

    2.体会爱的温馨。

    教具准备：

    录音机、生字词语卡片

    教学过程：

    一、念词语，导入新课

    （出示生字卡片）

    照亮满意香味灰色抱着运载温暖

    2、教师导读：通过上节课的学习，我们知道了在月光照射下的农村的景色美丽极了，真是太令人向往了。请大家有感情的朗读1-5自然段。

    3、我和妈妈伴着鸟鸣，鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮，我和妈妈都去了哪些地方呢？请大家继续读课文。

    （巩固旧知识，导入新课。通过朗读，再次感受月色的美丽，激发学生探寻新知识，热爱大自然的思想感情）

    二、继续学习课文，理解课文内容

    1、学生自由的朗读课文，思考：“我和妈妈都倒过那些地方”

    2、指名反馈，教师指导学生找出相关的段落。（第七自然段）

    3、大家一起有感情的朗读课文第7自然段。

    4、教师出示句子，要学生自由读，说说体会。

    “我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......"

    (1)教师引导学生注意加点字的词语，说说自己的感受.(我和妈妈走过许多地方)

    (2)教师质疑为什么到溪岸是月光闪闪，而到果园就月影团团了呢?(指名反馈:月光照到水面上，随波荡漾，月光闪闪;照到果园里，树上结满了果子，月影就成了一团一团的)

    (3)教师:是呀，我和妈伴着月光走过许多地方，`.我们除了可以从"走过"这个词语可以看出来，还可以从哪里看出来?(省略号)

    (4)引导学生想象"我"和妈妈还去了那些地方，月光照在那里又是什么样子的?(学生结合自己的生活实际说一说，要注意和阿妈是在乡村走月亮)

    5、拓展思维，如果你和妈妈在繁华的都市走月亮，又会看到怎样的一番景象，?(学生自由说一说)

    6、教师小结:老师知道，在乡村走月亮和在繁华的都市走月亮就是截然不同的，现存的更多的是源自自然的美丽，乡村的月夜是那么柔和，那么静寂，而城市更多的是人工的装饰，繁华，热闹，真是歌各有千秋呀.

    7、学生有感情的朗读课文6-8自然段

    三、拓展延伸，说月夜

    1、教师导：多美的月夜呀。难怪作者会情不自禁的赞叹：多美的夜晚呀。

    2、知道有感情的朗读这一句（赞叹的）

    3、读了这篇课文，你想对美丽的乡村月夜说什么呢？

    四、总结全文

    同学们，月夜的景色是多么迷人呀，可是更令人难忘的是妈妈那双温暖的手，她拉着我走过每一个月夜，每一天。走过生命的点点滴滴。

    走月亮课件 篇4

    教学目标

    1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

    2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

    3、培养学生自学的能力和习惯。

    4、培养孩子运用语言表达生活的能力。

    教学过程

    一、创设意境，整体感受文本。

    师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

    师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

    生畅所欲言谈听后感受。

    二、品词析句，把握文章情感。

    师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

    A、学生找出第二自然段

    “月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了。

    照亮了，照亮了。”

    1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？

    生：觉得我的家乡很好看，很美。

    2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？

    生：更柔和，更浪漫。

    师：好，孩子，带着你的体会读一读。

    3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

    师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。

    师：好，谁带着你的体会读一读。

    4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

    设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。

    B、学生找到文章第四自然段：

    1、品读“流着”

    师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？

    生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！

    师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

    生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

    2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。

    师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？

    生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）

    师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。

    师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）

    师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？

    3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。

    师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。

    师：读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。

    4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。

    师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。你发现了什么？

    生：都带韵母ang

    师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。

    设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。

    C、文章最后一部分指导学生自学

    师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？

    师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。

    师：你感受到什么？生：特好看。

    师：谁还想读。

    师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）

    师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）

    生充分背诵。

    师总结：嗯，我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，温暖的气息，爱的气息）

    师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

    设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。

    三、拓展、写作训练

    师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢？

    吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。师：看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。

    师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。

    师：课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。

    设计意图：通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培养他们的写作兴趣和能力。

    走月亮课件 篇5

    教学目标：

    1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。

    2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。

    3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。

    4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。

    5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

    教学重点：

    巩固积累词语;掌握理清文章条理的方法。

    教学难点：

    习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。

    教学课时：4课时

    第一课时

    一、词语超市。

    ⑴、“读一读，记一记”

    1、出示词语：

    2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。

    3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

    4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)

    5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?

    ⑵、“读一读，写一写”

    1、出示词语，指名认读。

    2、纠正错误读音。

    3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

    二、金钥匙。

    1、出示内容：

    2、指名读。

    3、引导理解倒叙写法的作用。

    4、思考：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)

    三、咬文嚼字。

    1、自由读文。

    2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

    3、古诗赏析：

    小时不识月，呼作白玉盘。

    其中把月亮的称谓是什么?

    4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。

    四、小结。

    第二课时

    一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

    ——享受亲情

    二、自主阅读。

    1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。

    2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面?

    画面一：

    一轮皎洁的'明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

    画面二：

    一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。

    3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?

    再读短文。

    4、集体反馈。

    5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读

    6、读一读阅读提示，品悟文法。

    三、小结。

    第三、四课时

    一、谈话导入新课。

    1、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。

    2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

    二、口语交际

    1、以小组为单位，进行交流。

    可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传说故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

    2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑。

    二、习作。

    1、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢?

    (杂乱无章、没有中心、没有重点)

    2、习作要求：

    ①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。

    ②如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。

    ③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

    ④可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写。

    3、学生作文。

    4、指导修改。

    5、誊写在作文本上。

    走月亮课件 篇6

    教材分析：

    这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。

    本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱。

    教学目标：

    知识与能力：

    1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2.了解课文的主要内容、意境和情感。

    3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。

    过程与方法：

    1.通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。

    2.展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。

    情感态度与价值观：

    培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。

    教学重点：

    指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

    教学难点：

    充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

    教学准备：生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载

    课时安排：2课时

    教学过程：

    第二课时

    课时任务：

    指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。

    结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔。

    教学过程：

    一、深读感悟

    师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

    （一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流。

    （二）学生独立阅读

    （三）小组同学交流，教师巡视指导

    （四）全班交流，感悟朗读。（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）

    【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】

    教师预设感悟交流点：

    1．学生可能谈到秋天月夜的美好。

    “月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

    作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境。

    师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和的意境吗？

    语言训练：请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话，谈一下自己的感受。

    【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】

    2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

    教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。

    3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）

    师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述）

    你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？

    这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？

    阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

    【设计意图：教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。】

    4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

    引导学生合理想象：

    ①秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）

    ②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？

    ③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？

    ④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）

    当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中出现几次？有什么作用？表达了作者怎样的感情？

    朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。

    除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

    5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

    引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。

    “我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。）

    引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。

    （五）体验感受

    走月亮课件 篇7

    教学目标：

    1、正确流利地朗读课文，背诵课文

    2、了解课文的主要内容，意境和情感

    3、正确认读本课4个生字，会写10个生字

    过程与方法：

    1、在学习过程中，让学生获得成功的体验

    2、展开小组组讨论，对课文内容及情感进行分析

    教学过程：

    一、谈话引入新课

    师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？（学生交流）月亮下的景物又是什么样？（交流、讨论）今天我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板书课题。

    二、初读课文，整体感知，认识新词

    1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；

    2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方；

    3、谈一谈读完课文后的感受；

    4、“是呀，如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨。”接下来，我要看一看词语宝宝是否找到了主人。

    三、品读课文，理解内容，感受情感

    我们已经初步感知了月光下的美妙，这节课我们继续学习，先欣赏一下老师给你们带来的一首歌曲，（欣赏《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简单的动作），歌声是如此的甜美，文中的语言描写又怎样呢？听老师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美好意境。（听读课文，想象画面）慢慢地睁开眼睛告诉我你此时此刻的感受（自由谈感受）。那就让我们再次走进课文用心来体会它的美吧！自由读文并思考课文哪些地方吸引了你？（自由读课文，然后和小组同学交流，再在全班交流）

    预设：

    1、月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……

    师：应怎样读这么祥和的山村月夜呢？（指导学生朗读）

    想一想它还有可能照亮什么地方？（进行发散思维训练）

    2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……第个小水塘，都抱着一个月亮。

    师：读的可真好，你能想象当时的画面吗？（说一说）

    这么迷人的夜晚，动听的旋律，谁还想读？

    3、阿妈温暖的手拉着我……在我仰起脸看阿妈的时候……走着，走着……

    师：此时此刻你感到了什么？（说一说，突出主题——爱）

    这诗情画意般的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充盈着快乐，幸福温馨，甜美之情。让我们再细细读读课文，找出最喜欢的词语，句子，段落等。

    解决上节课提出的不懂的问题，如“我和阿妈为什么要走月亮呢？”（全班交流，根据刚才对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的温暖）

    总结：学完这篇课后，你最想说什么？（表达自己的情感）

    四、拓展延伸，体会情感

    课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。

    走月亮课件 篇8

    教学目标：

    知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。

    情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

    教学重难点：

    重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

    难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

    教学过程

    第一课时

    一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入

    1．“同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

    2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）

    二、初读课文，整体感知。

    1．教师配乐范读

    2．请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

    月亮船课件


    在不同的时期，我们看过不同的范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。好的优秀范文更具有参考意义，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编精心收集整理，为您带来的《月亮船课件》，仅供您在工作和学习中参考。

    月亮船课件【篇1】

    教学名称：

    语言活动《月亮船》

    教学目标：

    1、知道故事的主要情节，了解我国有世界上最高的山、最长的长城、最最大的广场。

    2、领略蒲公英所见的祖国秀丽山河。

    教学准备：

    ppt、

    教学过程：

    欣赏歌曲《小小的船》后，提问：我在小小的船里坐？是坐的什么船呀？

    月亮船将带我们驶进一个好听的故事里，出示ppt1：教师讲故事第一段；看图，你是蒲公英，你看到什么环境？教师小结

    ppt2、你到了一个陌生的地方，你是什么心情或是什么表情？（让幼儿说说或做动作）遇到困难的时候，最需要人的帮助，蒲公英也是这样想的，谁来帮助他呢？请幼儿回答后并学说故事中的对话。你是螳螂，蟋蟀你会怎么样帮助蒲公英？（分个提问）教师小结.

    蒲公英不想听螳螂、蟋蟀唱歌，就是想快快回家，这时的蒲公英是什么心情呢？（伤心的哭）

    ppt3、天黑了，谁出现了，？仙女看见蒲公英在哭、仙女问、蒲公英回答，一问一答学说故事中对话。仙女很想帮助蒲公英找到家，仙女会怎样问蒲公英呢？蒲公英怎样介绍她家的地址的？（当幼儿回答不上来时，教师启发幼儿，你怎样帮助小班小朋友找到班级的？）

    ppt4、小白兔把短尾巴伸到船外，发生变化了吗？（引导幼儿完整讲述：小白兔把尾巴伸出船外，尾巴越变越长，一直拖到地上，）蒲公英沿着小兔尾巴，爬上了月亮船。

    -教师讲故事最后一段，一一出示画面详细讲解。

    提问：故事的名字？故事里面都有谁？这个故事发生了一件什么事情？

    -教师有感情地配音乐讲故事一遍。提问：蒲公英的家在哪？世界上最大的海洋是哪一个？最高的山是什么山？最大的广场是什么广场？（要求培养并纠正幼儿完整回答问题）

    -教师总结：蒲公英的家在中国，那你的家在哪？小朋友通过听故事了解世界上有最大的海洋是?、最高的山是?、最大的广场是?，也让小朋友懂得遇到困难会有好心人来帮助你，同事别人有困难，我们也会帮助有困难的人，这就是互相帮助。好了，小朋友，我们一起坐上月亮船出去玩玩吧。（幼儿搭肩划船走出活动室）。

    月亮船课件【篇2】

    活动目标：

    1、知道故事的主要情节，了解我国有世界最高的山、最长的长城、最大的广场。

    2、学习讲述故事，发展幼儿语言表达能力。

    3、培养幼儿热爱祖国的情感。

    4、能分析故事情节，培养想象力。

    5、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

    活动准备：

    1、教学挂图。

    2、有关喜马拉雅山、万里长城、天安门广场的图片。

    3、故事磁带《月亮船》、音乐磁带《划船》。

    活动过程：

    一、组织教学：小朋友，今天有这么多老师和我们一起上课，你们高兴吗？（高兴）现在请听儿歌，看儿歌里小小的船是指什么船。

    二、儿歌导入：

    弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。好，小朋友说儿歌中小小的船是指什么船呢？（月亮船）对，是月亮船，今天老师就带来一个关于月亮船的故事，你们想听吗？（想听）

    三、分段播放故事录音。

    四、教师设问题，请幼儿回答：

    1、故事的名字叫什么？（月亮船）

    2、是谁帮助小蚂蚁找到家乡的？（仙女）

    3、小蚂蚁的家乡在哪里？（中国）那儿有最高的山是什么山？（喜马拉雅山）那儿有最长的墙是什么墙？（万里长城）那儿有最大的广场是什么广场？（天安门广场）

    五、出示教学挂图，请幼儿和老师一起讲述故事。

    1、教师提问：小蚂蚁的家乡是中国，那你们的家乡在哪里？（中国）你还知道我们中国有哪些美丽风景？（长江三峡、日月潭等）

    2、请幼儿再说出我国在世界上最高的山、最长的墙、最大的广场的名字，教师出示相应的图片，以加深幼儿的印象。

    六、教师小结：我们的国家地域广阔，山河秀丽，有很多著名的建筑、风景名胜，我们要从小热爱自己的祖国，为做一个中国人而感到自豪。

    七、播放划船的音乐，现在就让我们坐上“月亮船”到我们美丽的家乡去游玩吧！

    月亮船课件【篇3】

    活动目标

    1、理解故事内容，了解祖国的相关知识。

    2、引导幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

    3、能将挂图重新排序，创编自己的故事

    活动准备

    教学挂图《月亮船》，幼儿用书、语言故事磁带

    活动流程

    一、按照3、2、1、4的顺序出示挂图。师幼共同统一观察。

    出示图三：

    1、你看到了什么?(引导幼儿用“我看到了……和……的句式表达，一次描述尽量多的东西)

    2、他们都在干什么?

    3、他们是什么样的表情?猜一猜，到底发生了什么事让他们这么高兴。

    出示图一：

    1、图中有谁?

    2、他们在干什么?他们会怎么说?表情怎样?为什么呢?猜一猜到底发生了什么事情?

    出示图二：

    1、现在你看到了什么?他们在干什么?

    2、他们要做什么呢?

    出示图四：

    1、图中有谁?他们在干什么?为什么?

    2、你来学一学他们的样子?猜一猜他们会怎么说?

    二、创编故事。

    1、师：孩子们，其实四幅图连起来就是一个很好听的故事，现在请你来排一排顺序，按自己的想法编一个好听的故事吧!

    2、幼儿根据自己的想法排序讲故事。

    3、分组讲述。两人一组，互相讲述。

    4、请一名幼儿讲述。

    三、教师示范讲故事。 我的创新

    活动流程 四、分析故事，了解祖国的知识。

    1、最高的山——喜马拉雅山。

    2、最长的墙——长城。

    3、最大的广场——天安门广场。

    五、带问题听录音，再次欣赏故事。

    问：听一听人物的对话运用了怎样的语气?

    六、给故事起名字。

    1、幼儿起名字。

    2、教师引导：主人公是谁?小蚂蚁是怎样找到家的?

    3、名字(只要符合故事内容的名字都可以)

    4、教师教师出示——月亮船，这是作者给出的名字。

    七、结合幼儿用书，根据自己的创编顺序，恰当的运用语气讲故事。

    八、故事的情感，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

    1、小蚂蚁找到家了吗?是怎么找到的?

    2、它是怎样对仙女说的?

    3、它的家叫什么?和你一样吗?

    九、延伸：

    我们的祖国地大物博，非常美丽富饶……

    及反思 通过幼儿独立观察并按自己的思路将四幅图画连成故事，使幼儿充分发挥了想象力与创新能力;在活动过程中教师注重了发展幼儿语言的完整性与规范性，注重了教师语言的示范性以及和孩子的交流互动，而幼儿听录音则是进一步提高幼儿的语言美感。

    月亮船课件【篇4】

    活动目标

    1、理解诗歌内容，能用轻柔、优美的声音朗诵诗歌。

    2、根据提示仿编儿歌。

    3、培养想象力、创造力和尝试精神。

    4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

    5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

    重点难点

    重点：培养幼儿幼儿汉语口语表达能力。

    难点：认识月亮，知道月亮的样子，用语言描述月亮的形态。

    活动准备

    1、一个小朋友坐在月亮上的图片。

    2、自制的大月亮道具一个。（可以坐下一个人）

    3、轻音乐、教学音带、录音机。

    活动过程

    一、开始部分

    1、出示自制的月亮道具。

    播放轻音乐，教师：小朋友，老师手里拿的什么？（月亮）

    教师：月亮是什么样子？

    引导幼儿用诗歌中的语句回答，如：弯弯的月儿，两头尖，好像一只小小的船。

    二、基本部分

    2、通过谈话和互动，理解诗歌内容。

    教师：什么时候月亮才会出来？月亮出来的时候你还会看到什么？

    引导幼儿知道晚上的时候月亮才会出来，晚上还可以看到星星。

    教师：弯弯的月亮像一个“摇篮”，谁想在“摇篮”里面坐一坐？

    请幼儿有秩序的在“月亮”道具上面坐一坐，激发幼儿参与活动的兴趣。

    教师：今天我们要来学习一首叶圣陶先生写的关于月亮的诗歌，写得很美，猜一猜是什么诗歌？

    3、学习诗歌。

    播放教学音带，引导幼儿仔细倾听，体会是歌的意境美。

    教师：大声告诉老师，这首诗歌的名字叫什么？（小小的船）

    教师：弯弯的月儿像什么？（小小的船）

    小小的船儿两头怎样？（两头尖）

    我在小小的船里坐，看到了什么？（只看到闪闪的星星蓝蓝的天）

    教师：听了这首歌，你是什么样的感觉？

    请幼儿大胆表达自己对诗歌的感受。

    播放轻音乐，教师有感情的朗诵一遍诗歌，传达给幼儿美的感受。

    三、结束部分

    4、幼儿朗诵诗歌。

    播放轻音乐，鼓励幼儿大胆朗诵诗歌，引导幼儿有感情的朗诵诗歌。

    出示自制的月亮，请幼儿边朗诵，边做动作。

    活动延伸

    开展“奇妙的天空”美术活动，鼓励幼儿大胆想象天空的事物，并用绘画的形式体现出来。

    教学反思

    1、幼儿初步认识了天空中的事物，知道了月亮的大概特征。

    2、活动的成功之处在于，活动的开始有正确的引导，激发了幼儿对活动的兴趣，活动中的道具也非常重要，使幼儿能够感受到这个有些抽象的东西是什么样的。

    3、应选择一个晴朗的夜晚，让给幼儿在夜晚观察夜空，有助于幼儿更好地理解。

    小百科：月球，天体名称，人类肉眼所见称为月亮，古时又称太阴、玄兔、婵娟、玉盘，是地球的卫星，并且是太阳系中第五大的卫星。

    月亮船课件【篇5】

    活动目标：

    1、理解故事的主要内容，知道我国有世界上最高的山、最长的城墙、最大的广场，萌发爱祖国的情感。

    2、领略蒲公英所见的祖国的秀丽山河。

    3、学习安静地倾听故事，有感情地学讲故事。

    活动准备：

    挂图第7号、小朋友的书、故事磁带。

    实物小图：蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔(小兔的尾巴能伸缩)、各地的名胜风景

    图片若干。

    活动过程：

    一、简短谈话，引出故事。

    1、做着划小船的动作进活动室。

    2、出示月亮船的小图。刚才，小朋友划着自己的小船来到了活动室，老师这儿也有一

    条船，它是一只月亮船。今天就请你们听一个关于月亮船的故事。

    二、倾听故事。

    1、结合图片完整地讲述故事一遍。问：故事的题目叫什么?

    2、故事讲了一件什么事情?

    三、教师演示教具讲述第一段故事，提问：

    1、蒲公英为什么哭?蒲公英被风吹到了很远的地方遇到了谁?看到了什么?(讨论：

    故事中说的“陌生的地方”是个什么样的地方)

    2、蟋蟀是怎么劝她的?螳螂是怎么劝她的?(幼儿跟学对话)

    3、蒲公英最后遇到了谁?蒲公英是怎么对仙女说的?

    4、仙女是怎样帮助蒲公英找到家的?

    四、教师继续演示教具讲述第二段故事，请幼儿抢答。

    1、世界上最大的海洋是哪一个?(太平洋)

    2、世界上最高的山是什么山?(喜马拉雅山)

    3、世界上最大的广场是什么广场?(天安门广场)

    4、蒲公英的家到底在哪里?(万里长城大墙下的一棵小草旁)

    教师小结：喜马拉雅山、天安门广场、长城，只有我们中国有，其他国家没有，我们中

    国这么伟大、美丽，怪不得蒲公英急着要回家。

    五、学习讲述故事。

    1、请幼儿翻开活动材料，边看图边讲述故事。

    2、蒲公英的家在中国，蒲公英这么爱自己的祖国。那么你们的家在哪儿呢?你们爱不

    爱我们的祖国呀?

    六、感受祖国山河的美丽，产生自豪感。

    1、作为中国人我们自豪不自豪?(自豪)老师也很自豪，我们的祖国很大、很美，除了

    蒲公英看到的，还有很多名胜古迹和好玩的地方。

    2、讨论：如果你坐上月亮船，在云海里飘，你还会看到什么?(幼儿发散回答——长江

    、黄河、海南岛、鸟巢、东方明珠塔等等)

    3、师：小朋友说了那么多好玩的地方，老师真想去看看，小朋友你们想不想坐上月亮船

    到云海里飘一飘，看一看?那老师来做仙女，请你们坐上我的船(出示各地的名胜风景

    图片，请幼儿叫出他们的名字)

    七、总结：

    看到祖国这么多好地方，那么高兴不高兴?我们的家乡美不美?我们的祖国美不美?小

    朋友爱不爱自己的祖国?让我们大声地告诉我们的祖国妈妈——我们爱你。

    月亮船课件【篇6】

    教学目标：

    知识与技能：

    1、会认13个生字，会写8个生字。

    2、有感情地朗读课文。

    过程与方法：

    1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

    2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

    3、继续学习搜集、整理资料的方法。

    情感、态度与价值观：

    激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

    课前准备：

    教学过程：

    教学过程设计说明交流空间

    一、谈话激趣，引入新课

    师：同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过哪些神话故事？

    （全班交流）

    今天老师就为你们带来了一个有趣的神话故事，想不想读？板书课题，引入新课。

    谈话激趣，充分调动学生的经验世界，唤起学生的学习热情。

    二、初读课文，整体感知

    1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、随文猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

    2、小组内读课文，教师指名读课文。

    3、教师检查认字情况。

    4、学生简述故事大意。让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

    训练学生的语言表达能力。

    三、再读课文，读中感悟

    1、学生再次自由读文，思考：通过读课文读懂了什么？（独立思考）

    2、小组交流。

    3、集体交流。

    （教师要引导学生结合文本来交流。）

    重点引导理解、感悟第9自然段，引导学生结合课前搜集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门广场的资料来理解。随机指导有感情朗读第9自然段。提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

    课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

    通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。

    四、拓展延伸、回读课文，

    1、师：同学们，这么有趣的故事想不想表演出来呀？请你们以小组为单位先在小组内演一演。（教师要指导学生注意人物说话时的表情、动作。）

    1、找几个小组到前面表演故事。

    3、教师总结全文。

    表演是对课文内容的内化和再创造，因此，深化了学生对课文内容的理解。

    五、记忆字形，指导书写

    1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

    2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

    教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

    六、课外积累

    学生回家搜集、阅读其它神话、故事。

    培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

    月亮船课件【篇7】

    活动目标：

    1、了解我国的一些名胜古迹，为自己是一个中国人而感到自豪。

    2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。

    活动重点：了解我国的一些名胜古迹。

    活动难点：用清楚连贯的语言表达自己的想法。

    活动准备：幼儿用书《月亮船》、故事录音。

    活动过程：

    1、激发幼儿阅读的兴趣：

    （1）播放故事录音片段（蒲公英的哭声）

    （2）教师提问，幼儿回答：

    ——“谁在哭啊？”

    2、阅读图书感受内容：

    （1）幼儿阅读图书。

    ——“蒲公英被风吹到很远的地方，路上碰到了谁？”

    “蒲公英的家到底在哪儿呢？”

    3、阅读理解内容：

    （1）幼儿自主阅读后发表自己的想法：

    ——“你们在图书里看到些什么？”

    “世界上最大的海洋是哪一个？最高的山是什么山？”

    “蒲公英的家到底在哪里？”

    “是谁帮助它找到了家？”

    4、完整欣赏：

    （1）播放背景音乐，教师讲述故事。

    （2）幼儿自由结伴讨论：

    ——“你们的家在哪里？”

    “那儿有些什么美丽的景物呢？”

    （3）师幼共同小结，共同感受热爱家乡的情感。

    月亮船课件【篇8】

    【活动目标】

    1.知道故事的主要情节，了解我国有世界上最高的山、最长的长城、最大的广场。

    2.领略蒲公英所见的祖国秀丽山河。

    3.发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。

    4.发展幼儿手部动作的灵活性。

    【活动准备】

    1.挂图。

    2.实物小图：蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔(小兔的尾巴能伸缩)。

    3.故事磁带。

    【活动过程】

    1.划小船。

    ——做着划小船的动作进活动室。

    ——出示月亮船的小图。刚才，小朋友划着自己的小船来到了活动室，老师这儿也有一条船，它是月亮船。今天就请你们听一个关于月亮船的故事。

    2.倾听故事。

    ——故事的题目叫什么?

    ——蒲公英被风吹到很远的地方遇到了谁?看到了什么?出自《是谁帮助她找到了家》

    3.说一说，演一演。

    ——教师演示教具讲述第一段故事。

    ——蒲公英被风吹到很远的地方，她睁开眼看到了什么?

    ——讨论：故事中说的“陌生的地方”是个什么样的地方呢?

    ——蒲公英碰到了谁?蟋蟀是怎样劝说蒲公英的?

    蒲公英又碰到了谁?螳螂是怎样劝说蒲公英的?蒲公英最后碰到了谁?蒲公英是怎样对她说的?

    ——教师继续演示教具讲述第二段故事。

    ——听完后请幼儿抢答：

    ①世界上最大的海洋是哪一个?(太平洋)

    ②世界上最高的是什么山?(喜马拉雅山)

    ③世界上最大的广场是什么广场?(天安门广场)

    ④蒲公英的家到底在哪?

    (万里长城大墙下的一棵小草旁)

    4.学习讲述故事。

    ——请幼儿翻开活动材料，边看图边讲故事。

    ——蒲公英的家在中国，你们的家在哪儿呢?你们喜欢她吗?

    建议：

    1.在故事情节的牵引下描绘祖国河山的若干亮点，是将知识传授变为艺术感受的尝试。

    2.当幼儿谈论自己喜欢的家园时，教师可引导幼儿不仅可以从名胜古迹来说，还可以从其发展变化来谈。

    附：月亮船

    有一次，一朵小小的蒲公英被大风吹到了一个很远很远的地方。

    风停了，蒲公英睁开眼一看，啊!这是什么地方?陌生的树，陌生的.山，陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。

    好心的蟋蟀说：“别哭，别哭，听我唱歌。”蒲公英说：“不，我不听，我要回家。”

    善良的螳螂说：“别哭，别哭，听我唱歌。”蒲公英说：“不，我不听，我要回家。”

    天黑了，月亮升起来了，像只弯弯的小船。船上有个仙女和小白兔。

    仙女看见蒲公英在伤心地哭，便问：“可怜的孩子，你怎么了?”蒲公英说：“我迷了路，我要回家。”仙女和气地问：“你的家在哪儿?”蒲公英说：“妈妈告诉我，我的家在世界的东方，那儿有世界最大的海洋，那儿有最高的山，那儿有最大的广场，那儿有最长的城墙。”仙女微笑着说：“我明白了，坐上我的船，我送你回家。”小白兔把短尾巴伸到船外，尾巴越变越长，一直拖到地上，蒲公英沿着兔子尾巴，攀上了月亮船。

    月亮船在云海里飘呀飘呀，蒲公英看见了世界上最大的海洋。仙女告诉他，那叫太平洋。蒲公英看见了世界上最高的山。仙女告诉他，那是喜马拉雅山。突然，地面上出现了一片光芒。月亮船来到了万里长城上空，

    蒲公英激动地喊了起来：“停一停，停一停，这就是我的家，我就住在长城下的一棵小草旁。”蒲公英下了船说：“再见，仙女。”“再见，孩子，记住你的家叫中国……”仙女说着，驾着月亮船走了。

    活动反思：

    -有幸参加了本次区域研讨活动，我在此衷心感谢园领导给我的这次机会。同时在本次研讨活动中感触颇多，为了更好的鞭策我今后的教学工作，现将本次活动做以反思。

    本次活动中，我选择了以"中国娃"为主题中的《月亮船》。蒲公英本是孩子们非常熟悉和喜爱的一种植物，它小而轻，很容易被风吹走，而在它被吹走之后，所发生的事情，是一种美好的想象，因为世界上没有仙女，故事中的仙女却帮助蒲公英找到了家。故事使用了拟人的方法，通过蒲公英和仙女的对话，告诉幼儿我国有世界上最高的山，最长的长城，最大的广场。萌发幼儿的祖国自豪感，激发幼儿爱祖国的情感。

    开头时我借划小船为游戏，引出《月亮船》的故事。接着我进行讲故事，要求幼儿认真听故事，然后回答问题。孩子们听的十分认真，对我提出的两个问题也能回答出来。第二次我是边操作教具边讲述故事，孩子们被教具月亮船、仙女和尾巴会变长的小图片吸引住了，注意力放到了别处，后半段故事听的不够清楚，以至于在回答后半部的问题师条理有些不清晰，有些名词幼儿平时也是听的少的缘故，像"喜马拉雅山"孩子们听了两次故事还是说不上来。为了让幼儿更深入了解故事内容和含义，第三遍故事我让孩子们和我一起复述，目的是学习故事中的一些对话和了解祖国的一些世界之最。最后一个环节是让幼儿大胆谈论自己的家园，这个部分我觉得很不够，许多幼儿只是说出自己家在哪里，没有将自己的感情表达出来。于是我匆匆忙忙带过，让孩子们欣赏一些祖国的美丽山河和世界之最，这时孩子们看着一张张照片都忍不住惊叹，为自己祖国的伟大富强而感到自豪。

    虽然顺利完成了本次公开课，但是在执教过程中仍存在着诸多的缺陷和不足。比如：当孩子的回答不够完整时，我没有提醒他没用完整的语句再说一遍。活动过程中缺乏激情，感染力不够，没有真正调动幼儿的积极性和主动性;没有和幼儿身心交流;没有进入到幼儿的内心世界。只是扮演了一个老师的主讲作用，没有达到教师与幼儿的角色转变。没有给幼儿创建平等、宽松、和谐的活动氛围。同时教学挂图设计存在缺陷，没有将我国的秀美河山呈现给幼儿。

    因而在今后的教学中，我应改变教学观念，更新教学方法，平时多看些有关幼儿教育方面的书籍，了解幼儿的心理与生理特点，多与教育教学经验丰富的老师交流，多参加园内外组织的各种优质课、观摩课，借鉴经验，扬长避短，使我尽快地成长起来。

    总之，通过本次区域教学活动，使我深刻体会到语言活动要以幼儿为主，创设一个幼儿敢说，想说的语言氛围。同时要将情感渗透在活动之中，而不是单纯的语言交流。今后要努力做到与幼儿实现心与心的交流与沟通，附下身体与幼儿亲密接触，做幼儿的"好妈妈"，使课堂活起来，让自己成为一名合格的幼儿教师。

    月亮教学思考(经典版)


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    ?月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。

    这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。

    在授课过程中我先让学生认识字、词熟读课文之后，通过画出心形图来引导学生想到词语“心愿”“爱心”，然后创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿?我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。

    并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。本课的亮点是：

    一、活用文本，与实际生活相联系

    我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。

    创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。

    二、抓住重点，科学引导

    在课文教学的过程中，先让学生通过小组合作学习，找出描写月亮心愿的段落，体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾心情，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。然后借助文中插图月亮的不同表情，结合课文描写，帮助学生理解课文。在学到最后一小节时，我先问：最后孩子们去郊游了吗?让学生齐读最后一段，得出答案。

    课文没有明讲两天后是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”这时我问学生，月亮的心愿实现了吗?月亮的最终心愿是什么?虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。最后我用在心形图中的“爱”作为板书总结，表明了月亮的最终心愿和本课的教育主题。

    三、读中感悟

    我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在最后一段的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。

    但是，最后我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。此外，本课的不足之处还有：

    1、教学过程中学生的学习不能够全情投入。

    一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主，学生对这一教学内容的理解不够，我在教学时引导的也不够，所以学生学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理：

    (1)从“月亮的心愿”入手，读出问题，但是最后又抛开了问题来理顺课文了。

    (2)“照顾”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样，学生可以更好的感受到珍珍为了照顾妈妈而放弃春游的行为是对他人的爱与关心，体会其中的难能可贵，这样对孩子的教育意义会更好些。

    2、更要注重学生学习习惯的养成。

    教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时，不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在平时落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。

    3、作为第二课时，导入和生字认读花费了大约15分钟，时间有点长，课堂有前松后紧的感觉，应该把重点放在课文讲解上才对。

    总之，我的教学生涯虽然还不长，但我必须抓住每次上课的机会，好好准备来锻炼自己。更重要的是，每次上完课后，要看清自己的不足，这样才能更快地提高自己。

    所以，在以后的教学实践中我要好好的研读教材和学生，同时不断的提高自身应有的语文教师素养把语文课变成快乐的书香园地。

    外婆的澎湖湾课件


    教师范文大全的编辑为您整理了一份“外婆的澎湖湾课件”的详细信息供您参考，欢迎大家继续关注我们的网站我们将会为您提供更多实用的信息。教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教案是教师教学水平的体现。

    外婆的澎湖湾课件 篇1

    一、说教材

    《外婆的澎湖湾》这首歌是由台湾著名的民谣作曲家——叶佳修所创作的一首民谣歌曲，歌曲以充满激情的抒怀笔调，表达了对美丽的澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对美好童年时光的怀想。歌曲为4/4拍，两段体结构。第一段是主人翁的怀想，带有叙事性，第二段是歌曲高潮所在。歌曲蕴涵着家庭中隔代之间的温馨之情，以此为突破口，让学生感受音乐，感受亲情

    二、说教学目标

    （1）知识和能力：认识澎湖湾这个美丽的地方、了解作者叶佳修、能演唱这首歌，并能自主创编歌曲和为歌曲伴奏。

    （2）过程和方法：能有感情地演唱歌曲，理解歌曲内容，用歌声表达出作者对澎湖湾的怀想。

    （3）情感、态度、价值观：通过演唱歌曲能够感受到家的温馨和浓浓的亲情。

    三、说学情分析

    五年级的学生，情感丰富、感情色彩浓郁，有感知音乐的能力。歌曲是首叙事性歌曲，朴实感人，非常容易使学生进入角色，感受到作者的思想意图，并且歌曲旋律性强，演唱起来朗朗上口，正好抓住了高段学生的演唱心理，能充分调动学生演唱的积极性

    四、说教学重点、难点

    歌曲通俗易懂，学生容易接受，因此教学重点是歌曲演唱中的情感流露和二声部合唱练习；一些节奏在演唱中很难把握，所以难点定为切分节奏的解决。

    五、说教法

    教师运用启发、引导式教学为指导思想，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生能力。这节课我还运用了如直观演唱法：就是通过教师的范唱、范读让同学们更好的理解歌曲内涵。再如对比法：通过歌曲两个乐段的对比，加深同学们对歌曲的理解为更好的演唱歌曲铺路。

    六、说学法

    合作法：通过和声演唱培养学生的合作意识及合作能力。

    模仿法：模仿老师打节奏，模唱旋律解决难点。

    七、说教学过程：

    1、导入

    这节课我运用的是插图导入。播放一组澎湖湾美丽的风景图片并简单介绍澎湖湾的地理位置及风土人情，让同学们直观的感受澎湖湾的美，用他的美吸引学生，从而调动学生的探索、求知欲望并以此揭示课题：同学们，你们知道吗八十年代我们祖国大陆、香港、台湾风靡着一首歌曲，正是这首歌曲真正让人们认识了澎湖湾这个美丽的地方。它的名字叫《外婆的澎湖湾》。

    （设计理念：课堂导入在教学中是一个非常重要的环节，好的课堂导入既可以激发学生的学习兴趣，又可以调动学生的求知欲，图片是最直接也是最直观的教学手段，正所谓良好的开端预示成功的一半。）

    2、学习歌曲

    根据学生特点，主要采用听唱法进行歌曲的学习。通过教师明确每一遍聆听歌曲的目标，提出问题，让同学们通过听、思考、再听、再思考，调动学生的思维，开动脑筋，同时感知音乐，配药学生聆听的习惯。

    （设计理念：音乐是听觉的艺术，听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。训练孩子们怎样来聆听音乐、感受音乐、欣赏音乐，是小学阶段教学的最首要任务。）

    第一遍听：初步聆听歌曲，感受歌曲情绪和歌曲拍子。通过让学生初步感受，这是一首四四拍子的歌曲，情绪轻松、欢快。

    第二遍听：进一步聆听歌曲，感受歌曲情绪的同时，体会作者通过“晚风、白浪、沙滩、椰林、斜阳、脚印、薄雾、夕阳余晖、外婆的拐杖”想要告诉我们什么？通过同学们的交流、讨论知道：作者怀念儿时和外婆在一起度过的美好时光，并对澎湖湾这个美丽地方的怀念》

    第三遍听：边听边小声跟唱，为歌曲划分乐段，并阐述理由。教师引导学生通过歌曲节奏、速度、力度、旋律特点为歌曲划分乐段。在自然地交谈、讨论中，让同学们了解这些都是我们音乐的基本要素，他们就藏在我们的歌曲中，如果你了解了他们，相信在以后的学习中会给你带来丰厚的回报。总结歌曲为二段体结构。

    解决难点：通过学生跟琴演唱歌曲，解决难点下面是教师预设的难点切分节奏。（xxx）切分音节奏在歌曲中共出现了5次，我先把这五处用红颜色在大谱表中标注出来，让同学们较直观、清晰的了解它在歌曲中的分部，唱到这里时不自觉的会提醒自己注意。然后通过演示法，老师打拍子————读节奏————边打节奏边读词——————边打节奏边唱词————自信演唱。

    在教授歌曲时通过同学们的唱了解同学们唱的不好的地方，或通过同学们几遍的唱让他们自己找你认为唱的不好的地方。老师设定的难点不一定是学生的难点，课堂上暴露出来的才是本课真正的要老师帮学生解决的难点。

    3、歌曲处理

    二部和声的加入。（合唱谱略）

    设计理念：简单的和声加入，虽有难度，但符合他们的年龄特点。而且多声部的声乐演唱，它同交响乐一样，具有丰富的色彩和立体感，是一种多方位的享受。更重要的是它可以培养学生的合作意识及合作精神。

    4、拓展

    介绍歌手潘安邦，这首歌曲就是根据他的童年故事创编的。他从小同外婆一起生活。那是家里穷，靠外婆每天卖菜来维持生计，每天他放学后都到菜市场帮外婆卖菜，然后扶着外婆回家，消失在夕阳的余晖中。这时播放《家》的音乐，唤起他们对爱的渴望，并教育他们用爱呵护你的家人，爱哪些爱你的人吧！

    我的说课到此完毕，谢谢大家！

    外婆的澎湖湾课件 篇2

    教学目标

    1、知识目标：通过对歌曲《外婆的澎湖湾》的学习，让学生学会正确理解歌曲情绪，并能用明亮活泼轻松的歌声来演唱。

    2、技能目标：能演唱这首歌曲，做打击乐伴奏，能会打带有切分节奏的音。

    3、情感目标：培养对生活的热爱，潜移默化地对学生进行情感的熏陶，对亲情的感悟。

    教学重点

    1、能流畅、完整地有感情演唱歌曲。

    2、曲中带有切分节奏的音。

    3、准确地为歌曲伴奏，配合默契。

    教学难点

    歌曲中切分音的演唱

    教法学法

    教法：运用创设情景、模唱、教唱、示范、对比、表演等方法执教。

    学法：采用听唱、模唱、合作、识谱和综合表现相结合的方法。

    教学准备

    钢琴、多媒体、打击乐器等。

    教学过程：

    一、组织教学。

    1、师生问好。

    2、发声练习。

    二、情景导入。(4分钟)

    1、导语。

    师：今天导游姐姐将带领我们去一个美丽的地方，同学们看看这是什么地方?(澎湖湾)

    师：看来同学们都已经迫不及待想让导游姐姐带着我们一起去看看这个地方了，可是导游姐姐让我们接受一次小小的挑战才能更开心的带领我们去彭湖湾，你们有没有信心接受这次挑战呢?(生：有)

    2、课件显示音乐大转盘。

    (1)、听音乐猜一猜什么歌曲?(童年)

    (2)、由什么器乐演奏?(吉他)

    【设计意图】用音乐大转盘，容易激起学生的兴趣，使学生很快就进入了音乐情境。

    二、学习歌曲。(18分钟)

    1、配乐欣赏澎湖湾风景图片。

    师：这一首童年是一首校园歌曲，表达了对童年的回忆，同学们真棒，挑战成功，那么让我们跟着导游姐姐一起去看看这个美丽的地方吧!

    2、介绍澎湖湾。

    师:这个地方美不美?那么你们知道澎湖湾在哪里吗?在台湾和大陆的中间有许多小岛，叫做澎湖群岛，美丽的澎湖湾就在那里，它与福建厦门相对，不仅有得天独厚的自然风景，还有丰富的人文景观。那里的美景让人置身于世外桃源。导游姐姐带来的有一首歌也是说澎湖湾，同时跟《童年》一样是校园歌曲。演唱这首歌曲的词作者潘安邦在唱完这首歌曲之后，一曲成名，澎湖弯也跟着闻名起来，而且更有趣的是，住在台湾的潘安邦的外婆也如同澎湖的景点一样，成了游客们拍摄的对象，慈祥的外婆从来不会拒绝游客们的要求，因为她知道，是孙子的歌把他们带到了澎湖。

    3、揭示课题。(板书课题)

    4、初听歌曲：学生再听谈一谈感受。

    师：同学们现在发挥一下你们的想象力，导游姐姐带着我们一起到澎湖湾的沙滩上，吹吹海风，听听海浪，让我们一起去听老船长讲故事吧!(播放《外婆的澎湖湾》)师:同学们听完了这首歌曲，老师来提几个小问题，看看谁听的最仔细第一个问题，这首歌描绘了一个孩子童年的故事，请同学说说这首歌曲的情绪和速度是怎样?表达了怎么样的感情?(播放童声版《外婆的澎湖湾》视频)

    5、简介作者叶佳修。(课件出示)

    师：这是来自台湾的校园歌曲,校园歌曲是流行于学校，学生非常喜欢唱的歌，现在我们来了解一下这首歌的词曲作者叶佳修吧。叶佳修是台湾的作曲家、，这首歌根据歌手潘安邦小时候的故事写的歌，潘安邦小时候跟外婆生活在美丽的澎湖边，他对自己可爱的家园有着深厚的感情，长大后成为歌手就用歌声表达了对故乡的赞美，对家园的赞美之情。他代表作有《外婆的澎湖湾》、《乡间的小路》、《思念总在分手后》、《爸爸的草鞋》等。

    6、教师范唱歌曲。

    师：看了这么多动人的澎湖美景，听了这首好听的歌曲是不是也激起了你们对澎湖的向往?等到台湾回归祖国了，我们就可以轻松的到澎湖湾去游玩了。那么今天让我们一起走进台湾校园歌曲“点歌台”，一起去欣赏、体会台湾校园歌曲亲切、朴实、明朗等特点。下面呢由老师先来为大家范唱，大家可以试着跟着老师哼唱旋律。

    【设计意图】这一环节的设计是进一步提高学生学习歌曲的兴趣，并在听的过程中跟着哼唱以及了解歌曲的演唱方式表现方式，为下一步演唱好歌曲做好铺垫，而了解作者则勾起了同学们对家庭中隔代之间的温馨之情。

    7、跟琴唱旋律，

    师：同学们接下来我们一起来唱一唱旋律，在唱旋律的过程中你认为比较难的地方说一说，我们一起来解决。(教师用电子琴弹旋律)

    8、突破难点。

    外婆的澎湖湾课件 篇3

    在这次音乐课上，我教唱的歌曲是《外婆的澎湖湾》，这首歌曲以其清新明快的音乐风格深深打动了每一个孩子。当录音中响起熟悉的歌声时，孩子们情不自禁地跟着哼唱起来。通过这节课的教学，使我充分品尝到了课前深挖教材、巧妙构思，课上激情互动，灵活多变，因势利导，充分发挥学生的主观能动性，为学生创设展示平台的快乐。

    成功之处：在本课教学中，我首先通过欣赏澎湖湾的美景引入教学，让学生通过情境欣赏，提高学生对歌曲学习的兴趣，同时通过简短的介绍进一步加深学生对澎湖湾的了解，拓展学生的课外知识。在教唱的环节中，我采用了解决歌曲的难点节奏，让学生会读节奏，并且能够有节奏性的读歌词，同时让学生参与到教学过程中去，学生学习的`兴趣较为浓厚。在演唱过程中，学生能够完整地演唱歌曲，并能够带有情绪、动作，有表情的演唱歌曲，整节课学生的表现都很活泼，可爱。能积极参与音乐活动，课堂气氛很活跃。他们的歌声越来越美，他们充满激情的演唱感动了自己，感动了同学也感动了听课的领导。孩子们在本课教学中也充分品尝到成功的喜悦。

    不足之处：在歌曲节奏的教法上，还存在死板的教学方式，应采用学生较为兴趣的节奏教法，我想学生在学习的过程中，就不会感到音乐节奏的枯燥、乏味。此外，在审美体验这一环节中还需要进一步加强，如何提高学生对音乐的审美的体验？在今后的教学中，我会不断学习，吸取精华，让自己在反思中不断成长。

    总之，本课教学较好的体现了主体性、全体性、创新性和高效性。我将在今后的教学实践中不断探索，努力使自己成为教学上的“调味师”和“魔术师”给孩子们带来教学上更大的快乐和满足。

    外婆的澎湖湾课件 篇4

    我有一个可爱的外婆，她是一个非常了解澎湖湾的人。在我的记忆中，外婆总是带着微笑，告诉我许许多多关于这片海域的故事。她的家乡就在这个美丽的湾区，而我也是在她的故事中浸润着长大的。

    澎湖湾位于台湾的西环海域，是一个美丽而富饶的地方。外婆告诉我，她在儿时曾经和小伙伴们到这里戏水、捉鱼，度过了愉快的童年时光。澎湖湾的海水清澈见底，颜色从浅蓝到深蓝，一望无际。湾区沿岸的白沙滩向外延伸，阳光下反射出闪闪发光的银光，宛如一个梦幻的仙境。外婆提到，在夏天，她总是和小伙伴们一起，到海边听着悦耳的浪声，看着大海的起伏，快乐地度过每一天。

    除了美丽的景色，澎湖湾还是一个物产丰富的地方。外婆告诉我，她们家是渔民世家，在澎湖湾度过了几代人的渔业生涯。每当外婆提及这段往事，她的眼中总是充满了自豪和喜悦。澎湖湾五光十色的渔船在海面上穿梭，每天都能捕到鱼虾等各种海鲜。外婆曾给我讲述过她曾经和爷爷一起出海捕鱼的故事，他们战胜了风浪，捕获了大量的鱼虾，每次回家都让全家人满足地享受美味的海鲜大餐。

    然而，尽管澎湖湾给人带来了丰饶和美丽，但外婆也告诉我，它同样面临着一些环境问题。随着时间的推移，人们的生活方式和工业活动越来越影响到了这片湾区的生态系统。外婆告诉我，以前的澎湖湾生态系统非常丰富多样，有许多稀有的海洋生物。而现在，由于过度捕捞和污染，许多生物已经消失或者濒临灭绝。外婆十分忧虑地说，我们应该共同努力保护澎湖湾的生态环境，让这片美丽的海域恢复生机。

    外婆还给我介绍了一些保护澎湖湾的举措。她告诉我，澎湖湾的渔民们已经认识到了保护环境的重要性，开始采用可持续渔业方法，避免过度捕捞。此外，当地政府也制定了一系列的保护计划，加强对澎湖湾生态环境的监测和管理。外婆特别提到了他们当地面临的一个问题——废弃物的处理。他们正在积极推动废弃物分类和回收利用，并倡导大家减少使用一次性塑料制品。他们认为只有全社会共同努力，才能保护澎湖湾这片宝贵的资源。

    我从外婆的故事中学到了很多对澎湖湾的珍爱和保护。她的故事让我对这片美丽的湾区充满了向往和敬意。未来，我希望能够亲眼看到澎湖湾的美景，并亲自参与保护它的行动。我相信，只要每个人都从自己做起，共同爱护这片海域，我们一定能够使澎湖湾重新焕发光彩，成为一个令人骄傲的地方。

    在外婆的故事和记忆中，澎湖湾是一个充满生机和魅力的地方。它给我们带来了丰饶和美丽，同时也需要我们的保护和呵护。我会将外婆的故事传承下去，并积极参与到保护澎湖湾的行动中，为这片美丽的海域贡献一份力量。

    外婆的澎湖湾课件 篇5

    《外婆的澎湖湾》教学设计范文

    作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《外婆的澎湖湾》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

    教学目标：

    1、通过学唱歌曲《外婆的澎湖湾》，培养学生健康向上的审美情趣。

    2、让学生学会正确理解歌曲情绪，用明亮活泼的歌声来演唱

    3、通过学生自制小乐器为歌曲伴奏，培养学生团结互精神。

    教材分析：

    这是一首曲调优美抒情的歌曲，它以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。歌曲为宫调式，二段体结构。歌曲第一部分从低音区缓缓进入，曲调平稳，第3小结的六度跳进使歌曲富有动感，让人们联想到漫步走在童年时熟悉的沙滩，留下了一步一个脚印的生动场景，心潮起伏，浮想联翩，抒发了对美丽家园的赞美之情。

    教学重难点：

    1、能流畅、完整地有感情演唱歌曲。

    2、曲中带有切分节奏的音。

    3、用自制小乐器准确地为歌曲伴奏，各小组之间伴奏配合默契。

    教学方法：听唱法、引导法

    学法指导：听唱法、感悟法、模仿法

    教学准备：电子琴、教学课件、磁带、教学光盘

    教学课时：一课时

    教学过程：

    一、组织教学，唱《师生问好歌》

    二、导入歌曲

    1、师：同学们，我们来听一首歌，听完后告诉老师你的心情是怎样的？（快乐的，愉快的`）刚才老师播放的歌曲是由罗大佑演唱《童年》。当你听到这首歌时，会让你想起哪些愉快的事？（师点击屏幕，出示背景图，歌曲《童年》）

    2、师简介歌手叶佳修创作《外婆的澎湖湾》背景。

    3、师介绍台湾民歌手潘安邦演唱《外婆的澎湖湾》当时情景。（师点击屏幕出示背景图，播放歌曲《外婆的澎湖湾》）

    4、学生倾听谈自己感受，激发学生学唱歌曲情绪。

    三、学习歌曲

    1、学生分组有感情地朗读歌词并思考这首歌曲的歌词美在哪？（师点击出示歌词、图）

    2、学生观看《外婆的澎湖湾》flsh动画并思考这首歌曲描写了什么？表达了什么样的感情？（师点击屏幕显示歌曲flsh动画）

    3、师介绍这首歌曲，这是一首优美抒情的歌曲，它以充满激情的抒怀笔调表达对美丽的外婆澎湖湾可爱家园赞美之情，也勾起了作者对童年美好时光的怀想。

    4、学生倾听范唱带，思考用什么情绪去演唱？（师播放vcd教学光盘）

    5、学生跟范唱带学唱一遍，师提出要求，在学唱过程中教难部分用笔勾出来。

    6、学生跟钢琴慢速学唱歌曲，难点地方切分音重点联练习。

    7、学生完整地跟电子琴唱一遍，个别学生提出不会的地方单独练习。

    8、学生跟范唱带有感情地唱一遍。

    9、师有感情范唱歌曲第一遍，第二遍师生共同演唱。

    10、师引导学生倾听“青燕子”组合演唱《外婆的澎湖湾》，让学生感受其组合演唱配合默契，声音和谐统一。

    11、学生分组合唱歌曲，师要求做到各组之间配合默契，声音均衡。

    四、为歌曲编配伴奏

    1、师用铃鼓为歌曲范奏歌曲。

    2、学生练习伴奏谱。

    3、学生与老师一起为歌曲伴奏。

    4、师请几名同学手拿自制小乐器上台为歌曲伴奏，其余学生演唱歌曲。

    五、表现歌曲

    1、分组比赛，每组推选四名同学演唱，四名同学伴奏，上台表演唱歌曲。

    2、师生共同点评。

    3、让学生选择自己喜爱的方式，师生再次共同演唱歌曲。

    六、总结歌曲

    这首歌曲是以充满激情的笔调抒发了对美丽的澎湖湾可爱的家园赞美之情，也勾起童年美好时光的怀想，希望同学们通过今天学习这首歌曲，珍惜现在所拥有的一切，快乐的过好每一天，愿你们在六安路小学愉快地度过这六年美好时光！

    外婆的澎湖湾课件4篇


    教师们在备课过程中，非常重视每节课的教学课件，这是必不可少的。每位教师都需要不断完善自己的教案和课件设计，因为教案是教育教学改革中重要的策略之一。本文将从多个角度对“外婆的澎湖湾课件”进行分析和探索，希望这些产品能够为您的生活增添更多美好！

    外婆的澎湖湾课件【篇1】

    教学目标

    1、知识目标：通过对歌曲《外婆的澎湖湾》的学习，让学生学会正确理解歌曲情绪，并能用明亮活泼轻松的歌声来演唱。

    2、技能目标：能演唱这首歌曲，做打击乐伴奏，能会打带有切分节奏的音。

    3、情感目标：培养对生活的热爱，潜移默化地对学生进行情感的熏陶，对亲情的感悟。

    教学重点

    1、能流畅、完整地有感情演唱歌曲。

    2、曲中带有切分节奏的音。

    3、准确地为歌曲伴奏，配合默契。

    教学难点

    歌曲中切分音的演唱

    教法学法

    教法：运用创设情景、模唱、教唱、示范、对比、表演等方法执教。

    学法：采用听唱、模唱、合作、识谱和综合表现相结合的方法。

    教学准备

    钢琴、多媒体、打击乐器等。

    教学过程：

    一、组织教学。

    1、师生问好。

    2、发声练习。

    二、情景导入。(4分钟)

    1、导语。

    师：今天导游姐姐将带领我们去一个美丽的地方，同学们看看这是什么地方?(澎湖湾)

    师：看来同学们都已经迫不及待想让导游姐姐带着我们一起去看看这个地方了，可是导游姐姐让我们接受一次小小的挑战才能更开心的带领我们去彭湖湾，你们有没有信心接受这次挑战呢?(生：有)

    2、课件显示音乐大转盘。

    (1)、听音乐猜一猜什么歌曲?(童年)

    (2)、由什么器乐演奏?(吉他)

    【设计意图】用音乐大转盘，容易激起学生的兴趣，使学生很快就进入了音乐情境。

    二、学习歌曲。(18分钟)

    1、配乐欣赏澎湖湾风景图片。

    师：这一首童年是一首校园歌曲，表达了对童年的回忆，同学们真棒，挑战成功，那么让我们跟着导游姐姐一起去看看这个美丽的地方吧!

    2、介绍澎湖湾。

    师:这个地方美不美?那么你们知道澎湖湾在哪里吗?在台湾和大陆的中间有许多小岛，叫做澎湖群岛，美丽的澎湖湾就在那里，它与福建厦门相对，不仅有得天独厚的自然风景，还有丰富的人文景观。那里的美景让人置身于世外桃源。导游姐姐带来的有一首歌也是说澎湖湾，同时跟《童年》一样是校园歌曲。演唱这首歌曲的词作者潘安邦在唱完这首歌曲之后，一曲成名，澎湖弯也跟着闻名起来，而且更有趣的是，住在台湾的潘安邦的外婆也如同澎湖的景点一样，成了游客们拍摄的对象，慈祥的外婆从来不会拒绝游客们的要求，因为她知道，是孙子的歌把他们带到了澎湖。

    3、揭示课题。(板书课题)

    4、初听歌曲：学生再听谈一谈感受。

    师：同学们现在发挥一下你们的想象力，导游姐姐带着我们一起到澎湖湾的沙滩上，吹吹海风，听听海浪，让我们一起去听老船长讲故事吧!(播放《外婆的澎湖湾》)师:同学们听完了这首歌曲，老师来提几个小问题，看看谁听的最仔细第一个问题，这首歌描绘了一个孩子童年的故事，请同学说说这首歌曲的情绪和速度是怎样?表达了怎么样的感情?(播放童声版《外婆的澎湖湾》视频)

    5、简介作者叶佳修。(课件出示)

    师：这是来自台湾的校园歌曲,校园歌曲是流行于学校，学生非常喜欢唱的歌，现在我们来了解一下这首歌的词曲作者叶佳修吧。叶佳修是台湾的作曲家、，这首歌根据歌手潘安邦小时候的故事写的歌，潘安邦小时候跟外婆生活在美丽的澎湖边，他对自己可爱的家园有着深厚的感情，长大后成为歌手就用歌声表达了对故乡的赞美，对家园的赞美之情。他代表作有《外婆的澎湖湾》、《乡间的小路》、《思念总在分手后》、《爸爸的草鞋》等。

    6、教师范唱歌曲。

    师：看了这么多动人的澎湖美景，听了这首好听的歌曲是不是也激起了你们对澎湖的向往?等到台湾回归祖国了，我们就可以轻松的到澎湖湾去游玩了。那么今天让我们一起走进台湾校园歌曲“点歌台”，一起去欣赏、体会台湾校园歌曲亲切、朴实、明朗等特点。下面呢由老师先来为大家范唱，大家可以试着跟着老师哼唱旋律。

    【设计意图】这一环节的设计是进一步提高学生学习歌曲的兴趣，并在听的过程中跟着哼唱以及了解歌曲的演唱方式表现方式，为下一步演唱好歌曲做好铺垫，而了解作者则勾起了同学们对家庭中隔代之间的温馨之情。

    7、跟琴唱旋律，

    师：同学们接下来我们一起来唱一唱旋律，在唱旋律的过程中你认为比较难的地方说一说，我们一起来解决。(教师用电子琴弹旋律)

    8、突破难点。

    外婆的澎湖湾课件【篇2】

    教学目的：

    1、教唱歌曲《外婆的澎湖湾》，通过学唱歌曲，培养学生健康向上的审美情趣。

    2、让学生学会正确理解歌曲情绪，用明亮活泼的歌声来演唱。

    教学过程：

    一、师生音乐问好。

    二、发声练习

    （1）连音练习

    1=D→G 2/4

    5 4 3 — 3 2 1 — ‖

    lü ya

    li la

    要求：声音连贯，圆润，流畅，甜美，呼吸要有支托，初步体会头声（声音的高位置）的感觉。

    （2）顿音练习

    1=#D→G 3/4

    30 20 1 0 3 0 2 0 1 0 ‖

    mi mi mima ma ma

    要求：声音明亮，集中，短促而富有弹性。

    三、歌曲学习

    1、导入

    许多同学都向往大海，希望能到大海边看一看，现在我们就去《外婆的澎湖湾》里领略一下大海的风光。

    2、朗读歌词，正字音。

    澎湖湾逐缀

    3、欣赏

    4、讨论

    同学们在语文中，每一篇文章都要表达一个思想或一种感情，那么，听了这首歌，你觉得这首歌里所表达的感情是什么？

    5、学唱歌曲

    四、课堂小结

    外婆的澎湖湾

    外婆的澎湖湾课件【篇3】

    教学目标：

    1、通过歌曲演唱，感受歌曲对美丽的澎湖湾可爱故乡的赞美之情，同时也勾起对童年美好时光的怀念。

    2、能用抒情优美的声音演唱歌曲《外婆的澎湖湾》。

    3、创编歌曲、自选打击乐器为歌曲伴奏，培养学生团结合作精神。

    教学重点：有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖湾》，体验歌曲中主人公对美丽的外婆的澎湖湾可爱家园的赞美之情和对童年美好时光的怀想。

    教学难点：选择打击乐器编创节奏为歌曲伴奏，培养学生团结合作精神。

    教学用具：电子琴、电子白板、打击器(铃鼓、沙锤、三角铁、手摇铃)

    课时安排：一课时

    教学过程：

    一、组织教学、师生问好。

    二、导入环节

    导入。

    师：同学们，我们首先来听一首歌，

    (出示歌曲课件，歌曲《摇啊摇，摇到外婆桥》)，

    相信同学们都听过这首歌曲，听完后告诉老师你想到了什么?

    生：我想到了小时候外婆喂我吃饭。

    生：我想到了小时候外婆带我玩耍。

    生：我生病了，爷爷奶奶整晚都没有休息，一直照顾我。

    生：我现在上学和放学，都是他们接送。

    ……

    师：是呀，我们的父母现在工作非常繁忙，很多同学小时候都是由老人带大，她们无微不至的关心我们、照顾我们，非常的辛苦，同学们，你看看一看下面的图片，你们遇到过吗?

    出示课件：老人和孩子的图片

    今天，我们要学习一首新歌，《外婆的澎湖湾》，他的演唱者是台湾著名的流行歌曲演唱者潘安邦，潘安邦从小就和外婆生活在一起，生活在台湾的澎湖湾，那儿也是一个非常美丽的地方.(出示课件)后来，台湾校园民谣最重要的奠基人之一叶佳修听说了这个故事，了解到潘安邦对自己外婆和可爱的家园有着深厚的感情，于是就为他写下了这样一首脍炙人口的流行歌曲《外婆的澎湖湾》。

    出示课件，介绍叶佳修 叶佳修是台湾校园民谣最重要的奠基人之一

    我们爱唱的(乡间的小路)(赤足走在田埂上)(外婆的澎湖湾)等等歌曲都是由叶佳修编创的。

    师：好，下面我们就来听听这首《外婆的澎湖湾》，听听它是如何描述潘安邦美好的童年生活的以及对家乡的怀念。

    三、学习歌曲

    1、初听歌曲。

    思考：1)边欣赏边看书，回答几拍子?什么调?

    2)通过第一边欣赏，你知道了潘安邦小时候什么样的生活?

    (学生一边回答教师一边用多媒体出示答案)

    2、听老师范唱歌曲。

    师：通过刚才老师的演唱，你感觉歌曲分为了几个乐段?

    对，两个乐段

    学唱第一乐段。(播放课件)

    师：1)歌曲很好听，但要唱好有一点难度，因为在第一乐段中十六分音符运用得比较多，尤其是“后十六”的出现。

    2)让学生理解切分音节奏作用于歌曲。

    这首歌曲用到了很多切分音，切分音作用于歌曲中会给歌曲带来不一样的感觉，更加的感人、更加的突出思乡之情，使演唱更加完美。

    随音乐试唱第一乐段。强调：歌曲的第一部分是主人翁的“怀想”带有叙事性，所以在演唱时，把发生的事情交待清楚即可，唱得轻快，声音稍弱一些，用以气带声的方法演唱。

    指导演唱第二乐段。(出示课件)

    1)聆听第二乐段。

    介绍：第二乐段旋律变得舒展而富于变化，好像是在抒发怀念家乡的情感，演唱时情绪可以激动一些。

    2)歌词“阳光”“沙滩”处各休止了一拍，我们可以用什么形式来表示呢?(拍手、回声)

    3、学生随琴跟唱。(小声跟唱，注意口型)

    四、拓展、表现歌曲(分组合作，发挥学生的创造力探究表演形式)：

    1、师：这一首歌曲把澎湖湾写得如此之美，我们的家乡洋浦湾刚才同学们说了也很美，那你会创编一下吗?

    生：把曲中“澎湖湾”改编成“洋浦湾”

    为了表达我们对外婆、对家乡的思念之情，下面我们开一个小型音乐会，当然，也为了使这首歌曲的情感更加丰富，你们可以选择自己喜欢的小型伴奏乐器。

    (老师指导：铃鼓可以在第一乐段使用，三角铁、摇铃在第二乐段使用，沙锤、)

    2、把全班同学分成两大组，一组在休止符处拍手，一组回声演唱，老师指挥。

    3、配音乐，用打击乐为歌曲伴奏。

    4、所有演员到位，音乐会开始。

    五、小结

    师：今天我们学习了《外婆的澎湖湾》这一课，通过这首歌曲你们学到了什么?，或者是懂得了什么?

    生：要关心老人。

    生：经常回到家乡，看望父母和亲人。

    生：……

    出示课件

    师：对呀，我们在很小的时候亲人对我们无微不至的关怀，等我们长大了，无论身在何处，希望同学们也能像词曲作者一样，都要常回家去看一看曾经关心你、照顾你的亲人，因为你的根在那里;

    师：下面老师播放一段由潘安邦在98年春节联欢晚会上演唱的《外婆的澎湖湾》，大家欣赏一下。播放视频

    师：这首歌在台湾和大陆得到传唱，表达了海峡两岸人民对祖国这个大家庭的热爱，期待台湾也早日回到祖国这个大家庭的身旁。渗透德育教育台湾和祖国大陆紧紧相连,台湾游子无论身在何处,他们的根在祖国,在家乡,最终一定会回到祖国母亲的怀抱。

    六、下课

    播放音乐《踏浪》，学生走出教室。

    外婆的澎湖湾课件【篇4】

    教材分析：

    《外婆的澎湖湾》由台湾著名的民谣创始人叶佳修创作的一首脍炙人口的校园民谣。是一首曲调优美的抒情歌曲。歌曲为 4 拍 .宫调式二段体结构。歌曲的第一部分从低音区缓缓进入，曲调平稳，节奏跳跃富有动感，即刻使人联想到，漫步在童年时熟悉的沙滩上，留下一步一个脚印的生动情景。歌曲的第二部分，节奏顿时拉宽，旋律舒展，情绪亲切热情。进一步表现了对童年生活的赞美之情。

    教学目标：

    1、能用抒情优美的声音演唱歌曲《外婆的澎湖湾》

    2、为歌曲选择打击乐器编创节奏型伴奏。

    教学重点：有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖湾》，体验歌曲中主人公对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情和对童年美好时光的怀想。

    教学难点：有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖湾》

    教学用具：电子琴、电子白板、打击器（碰铃、沙锤）

    课时安排：一课时

    教学过程：

    一、组织教学、师生问好。

    二、导入环节

    1、 导入。

    师：今天老师带你们去个美丽的地方,他美在哪里呢?请同学们打开课本第26页，有感情的朗诵歌词.

    师板书：外婆的澎湖湾

    师：同学们美丽的澎湖湾给作者留下儿时美好的的回忆，

    2、生自主学习。

    白板显示：1、以你已有得的学习经验， 你从这首歌里能了解到哪些信息？

    （可以从拍号、强弱、速度、节奏、旋律、音乐标记等来分析）

    2、 作者叶佳修简介

    叶佳修是台湾校园民谣最重要的奠基人之一。

    我们八十年代爱唱的（乡间的小路 ）（赤足走在田埂上）（外婆的澎湖湾）等等歌唱伴奏是叶佳修弹吉他演唱的。

    师：歌曲《外婆的澎湖湾》是叶佳修专为台湾歌手潘安邦而作的歌曲。这首歌背后藏著许多潘安邦与外婆的祖孙故事，他用真情唱自己的故事。下面我们就来听听这首《外婆的澎湖湾》，听听它是如何描述潘安邦美好的童年生活的？

    三、学习歌曲

    1、 初听范唱。1）、要用怎样的情绪演唱歌曲？

    2）、听完之后眼前出现一幅什么样的.画面？

    我们会产生哪些联想呢？

    2、复听歌曲。教师范唱。（4遍）（每个问题一次次抛出）

    1）歌曲的意向要表达怎样的情感？（教师范唱）

    2） 划分乐段,有相同或相似的乐句吗?

    3）每段的力度、情绪有什么变化？ （小声跟唱，注意口型）

    4）有什么特殊的节奏？用笔标出来。

    3、视唱歌谱

    师：下面我们一起来视唱歌谱。

    4、 小声跟琴唱。

    5、师生一起视唱曲谱。让学生理解切分音节奏作用于歌曲，使演唱更加完美。

    师：切分音作用于歌曲中会给歌曲带来什么不一样的感觉？声音如何表现？（短音弹唱，用顿音的唱法更能表现轻松亲切的情绪）第二部分出现的切分音呢？（动感、思乡之情）

    6、生跟琴视唱。

    师: 下面我们一起来听听北京天使合唱团表演的合唱曲《外婆的澎湖湾》

    7、欣赏合唱《外婆的澎湖湾》

    8、填词。（学生分小组唱）

    （根据开始抛出的问题讨论、辨别、表现）

    9、师示范，生听辨。

    四、表现歌曲（分组合作，发挥学生的创造力探究表演形式）：

    师：歌曲的高潮在哪一段？我们可以用小乐器来丰富B段的情感。选一选哪些小乐器合适？（对比乐器音色及效果，定出伴奏节奏）

    1、配伴奏。用打击乐为歌曲伴奏。

    以小组讨论的方式进行：

    想一想、编一编、试一试、辩一辩、 改一改，选择合适的打击乐，创编节奏型。

    （要注意不能破坏歌曲的美感，而要进一步完善它的美感。）

    2、生小组讨论。

    3、分组用演唱的方式汇报讨论的方案 。其余小组评价。

    4、、小结。

    师：把你大脑中的晚风轻拂澎湖湾的情景画成图片，拿起打击乐用最美的声音表现这首台湾校园民谣《外婆的澎湖湾》。

    四、拓展

    说起下面我们来聆听两首校园民谣的歌曲，一首是先前提到的叶佳修的《乡间的小路》另一首是罗大佑的《童年》再次感受其清新流畅、旋律动听、易于哼唱的特点。

    欣赏：叶佳修的《乡间的小路》和罗大佑的《童年》

    小结、校园民谣有什么风格特点？

    速度中速，歌词都以叙述回忆为主。

    这节课即将就要结束了请同学们想一想：今天你学到了什么？今天的音乐体验你参与了多少？

    思考：今天的音乐课你参与了多少？

    今天你学到了什么？

    你是怎么学的？

    请写在你的卡纸上。

    太阳和月亮课件5篇


    当老师进行新授课时，通常需要准备教案和课件。在编写教案课件时，有时需要花费不少心思。教案的设计应当注重培养和发展学生的个人能力。如果需要可以参考其他的教案课件，找到合适的借鉴也很重要哦！因此，我特别推荐一篇可供参考和借鉴的有价值文章——“太阳和月亮课件”。希望可以帮助到需要的朋友们！

    太阳和月亮课件 篇1

    活动目标：

    ⒈感受诗歌内容，学习说“……醒来了”“……睡着了”

    ⒉区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄”

    活动准备：

    ⒈课件

    ⒉太阳、月亮、小草、花、小鸟、小兔、小朋友图片

    ⒊音乐：《欢乐颂》、《摇呀摇》

    活动过程：

    一、理解诗歌第一段内容：

    ⒈看课件，提问太阳出来了，谁醒来了？

    教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

    ⒉太阳出来了，还有谁醒来了？

    小结：太阳出来了，……醒来了……醒来了……醒来了，白天真热闹。

    ⒊小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？

    他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。

    ⒋感受热闹的音乐：随《欢乐颂》的音乐，师生共舞。

    二、继续看课件，理解第二段内容。

    ⒈提问：看，谁出来了？小草在干什么？还有谁在睡觉？

    教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了，小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

    ⒉提问：月亮出来了，还有谁睡着了？鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。

    ⒊感受安静的音乐：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。

    在《摇啊摇》的音乐中做花、草、睡觉的动作。

    三、完整欣赏：

    ⒈放录音，幼儿欣赏诗歌。今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《太阳和月亮》。

    ⒉提问：太阳出来了，谁醒来了？月亮出来了，谁睡着了？（根据幼儿的回答出示相应的图片）

    ⒊看图片师生朗诵诗歌。

    四、感受音乐的性质，体验白天的热闹和黑夜的静悄悄。

    ⒈太阳和月亮带来了两段音乐。一段是白天，很热闹的；一段是黑夜，静悄悄的。让我们来听一听哪段是白天，热闹的；哪段是黑夜，静悄悄的。

    ⒉听音乐：《欢乐颂》和《摇呀摇》

    提问：哪段是白天，热闹的；哪段是黑夜，静悄悄的？

    ⒊小结：第一段音乐好象许多的小朋友和小动物一起出来玩，有的唱歌，有的跳舞，有的做游戏。热热闹闹的，是白天。第二段音乐好象小朋友、小动物都睡着了，静悄悄的，是黑夜。

    五、游戏：白天和黑夜。

    游戏规则：《欢乐颂》的音乐时，小朋友离开座位，做花、草、动物醒来蹦蹦跳跳的动作，《摇呀摇》时回到自己的座位做睡觉的动作。

    活动反思：

    活动中我选择了幼儿熟悉的太阳、月亮作为内容，以动静结合作为活动的主线。冷暖色调的两幅图帮助幼儿感受了热闹与安静。同时，在表现诗歌内容时请幼儿用肢体表现，从而更进一步理解诗歌内容。结尾两段不同风格的音乐的介入，满足了孩子们对诗歌的诠释。另外，我结合小班幼儿的年龄特点，对原诗歌进行了改变：太阳出来了，小狗醒来了；太阳出来了，xx醒来了；太阳出来了，xx醒来了……词语的重复便于幼儿理解诗歌内容。整节活动中，幼儿能积极主动的描述图片内容，参与活动的参与性很高。

    只是我在出示图片后，没有引导幼儿观察图片，同时，我应该把幼儿自己说出来的诗句“xx醒来了，xx睡着了”也加入到诗歌当中，以满足幼儿的成就感。在以后的语言活动中，我要更加以幼儿为主体，为幼儿创设一个敢说、想说、喜欢说的语言环境，积极有效的组织好每节活动。

    太阳和月亮课件 篇2

    教学主目标：大胆参与活动，在指导下完整学习短句：××醒来了，××睡着了。理解词语：热闹、静悄悄

    教学重点、难点：能大胆说诗文，理解词汇、热闹、静悄悄。用轻重不同的语气区分白天、晚上的气氛。

    1、 直接导入：提问：“小宝宝在干什么？“（睡觉）所以我们要小声一点。别把小宝宝吵醒了。

    2、 天黑了月亮出来了，我们的小宝宝睡觉了，你们想一想还有谁睡着了？（引导幼儿把话说完整，××睡着了）你们看看现在这里面谁睡着了？（小鸟、小花、小朋友~，大家都睡着了）

    3、 都睡着了夜晚是什么样的？睡觉的时候没有声音，请小朋友用一个好听的词来说一说。（安静、静悄悄）老师这有一张静悄悄的图片。提问：“有人吗？有声音吗？”这就叫静悄悄。

    4、 太阳出来了，睡醒来了？咱们一起来看看睡醒来了。大家都醒来了，非常非常热闹。什么叫热闹？出示图片，观察什么叫热闹。说明热闹是叫人高兴的`事情。

    5、 这两幅图和在一起就变成了一首好听的诗文，诗文的名字是《太阳和月亮》教师朗诵诗文内容。

    请幼儿分角色朗诵诗文。

    太阳和月亮课件 篇3

    活动目标：

    1、乐意参与文学活动，体验诗歌所展示的“白天真热闹、夜晚静悄悄”的意境

    2、学习短句：“XX醒来了”、“XX睡着了”

    3、根据生活的经验，想象，仿编出新的短句。

    活动准备；

    1、课件《太阳和月亮》

    2、音乐：《欢乐的牧童》、《摇篮曲》

    活动过程；

    一、引题

    1、教师以妈妈的口吻：“孩子们，天黑了，我们休息一下吧。”教师放音乐《摇篮曲》，幼儿安静地“睡觉”。

    2、教师播放课件： “呀！天亮了，看看谁出来了？”

    二、感受白天与黑夜，学习诗歌《太阳和月亮》。

    （一）、看课件，理解诗歌第一段内容：

    a、太阳出来了，是什么时候？（白天）

    我们来看看谁醒来了？（太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了）

    b、他们醒来时会做什么动作呢？（揉揉眼睛、伸伸懒腰）

    c、我们一起来学学他们起床时的样子。（师生边念诗歌边表演）

    2、学编诗句“太阳出来了，xx醒来了。”

    a：太阳出来了，还有谁醒来了？

    b：白天有这么多的小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？

    C：师小结：他们会唱歌跳舞，白天真热闹啊！我们也来唱歌跳舞热闹一下！

    3、感受热闹的音乐：随音乐师生共舞。

    （二）、继续看课件，理解诗歌第二段内容：

    a、谁出来了？月亮出来了，是什么时候？小草在干什么？还有谁在睡觉？

    b、它们是怎么睡的？我们也来学一学！

    C、教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了,小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

    2、学编诗句“月亮出来了，xx睡着了。”

    a、月亮出来了，还有谁睡着了？（鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来）

    b、夜晚大家都睡着了，你感觉怎么样？（很安静、一点声音也没有。）

    3、感受安静的音乐，在《摇篮曲》的音乐中做花、草、睡觉的动作：夜晚静悄悄，大家都睡着了，我们也休息吧。

    三、完整欣赏：

    1、幼儿欣赏诗歌：今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《太阳和月亮》，我们一起来听一听。

    2、师生共同表演诗歌！

    四、游戏：《白天和黑夜》

    1、今天太阳和月亮要和小朋友一起来玩一个游戏。

    2、幼儿扮演各种动物，老师担任太阳和月亮的角色。当老师说：“太阳出来了！”小动物们边做醒来的动作边说：“xx醒来了。”放一段热闹的音乐，大家一起跳舞，从而感受白天真热闹！当老师说：“月亮出来了。”小动物们边做睡觉的动作边说：“xx睡着了。”放一段安静的音乐，幼儿表演睡觉的动作，从而感受夜晚静悄悄！

    三、结束部分

    1、教师小结：白天真热闹，黑夜静悄悄。小动物们都睡着了，我们轻轻的离开这儿吧！

    2、带幼儿自然地离开，结束活动。

    附：

    诗歌：

    太阳和月亮

    太阳出来了，

    小鸟醒来了，

    小树醒来了，

    小朋友醒来了，

    白天真热闹。

    月亮出来了，

    小草睡着了，

    小花睡着了 ，

    小朋友睡着了，

    黑夜静悄悄。

    太阳和月亮课件 篇4

    活动设计背景

    诗歌《太阳和月亮》内容贴近幼儿的生活，形式简单，语言多重复易于小班幼儿理解，记忆。为了让幼儿理解“太阳出来了”与“……醒来了”、“月亮出来了”与“……睡着了”的关系,我设计运用两段不同性质(热闹、宁静)的音乐来让幼儿充分体验诗歌所表达的“热闹”与“静悄悄”，激发幼儿的兴趣，在动静交替的活动中让幼儿理解这两个词的含义及白天与黑夜的不同。为让幼儿在轻松、活泼的氛围中进行创编，设计了让幼儿带上胸饰和头饰进行诗歌表演的形式，以摆脱创编的单调、枯燥。

    活动目标

    1.感受诗歌内容，学习说“……醒来了”“……睡着了” 。

    2.区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄”。

    教学重点、难点

    活动重点：了解白天和黑夜的不同，掌握诗歌对比的写法。

    活动难点：尝试简单的诗歌创编。

    活动准备

    1.课件。

    2.太阳、月亮、小草、花、小鸟、小兔、小朋友图片 。

    ⒊音乐：《欢乐颂》、《摇呀摇》。

    活动过程

    ㈠理解诗歌第一段内容：

    ⒈看课件，提问太阳出来了，谁醒来了?

    教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

    ⒉太阳出来了，还有谁醒来了?

    小结：太阳出来了，……醒来了……醒来了……醒来了，白天真热闹。

    ⒊小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢?

    他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。

    ⒋感受热闹的音乐：随《欢乐颂》的音乐，师生共舞。

    ㈡继续看课件，理解第二段内容。

    ⒈提问：看，谁出来了?小草在干什么?还有谁在睡觉?

    教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了,小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

    ⒉提问：月亮出来了，还有谁睡着了?鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。

    ⒊感受安静的音乐：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。

    在《摇啊摇》的音乐中做花、草、睡觉的动作。

    ㈢完整欣赏：

    ⒈放录音，幼儿欣赏诗歌。今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《太阳和月亮》。

    ⒉提问：太阳出来了，谁醒来了?月亮出来了，谁睡着了?(根据幼儿的回答出示相应的图片)

    ⒊看图片师生朗诵诗歌。

    (四)感受音乐的性质，体验白天的热闹和黑夜的静悄悄。

    ⒈太阳和月亮带来了两段音乐。一段是白天，很热闹的;一段是黑夜，静悄悄的。让我们来听一听哪段是白天，热闹的;哪段是黑夜，静悄悄的。

    ⒉听音乐：《欢乐颂》和《摇呀摇》

    提问：哪段是白天，热闹的;哪段是黑夜，静悄悄的?

    ⒊小结：第一段音乐好象许多的小朋友和小动物一起出来玩，有的唱歌，有的跳舞，有的做游戏。热热闹闹的，是白天。第二段音乐好象小朋友、小动物都睡着了，静悄悄的，是黑夜。

    ㈤游戏：白天和黑夜。

    游戏规则：《欢乐颂》的音乐时，小朋友离开座位，做花、草、动物醒来蹦蹦跳跳的动作，《摇呀摇》时回到自己的座位做睡觉的动作。

    活动延伸：

    用《太阳和月亮》的格式创编诗歌。

    附：太阳和月亮

    太阳出来了，

    小鸟醒来了，

    小树醒来了，

    小朋友醒来了，

    白天真热闹。

    月亮出来了，

    小草睡着了，

    小花睡着了

    小朋友睡着了，

    黑夜静悄悄。

    教学反思

    本节课准备充分，学生很感兴趣，教学效果很好，只是在幼儿创编表演时，教师应该提供动物、植物、人物的卡片，这样创编的诗歌更接近原诗歌的结构，使幼儿的思路更广阔。幼儿在学习朗诵诗歌时，教师注意引导幼儿用不同的语气来朗诵白天和黑夜，让幼儿充分表达出白天与黑夜的不同，感受朗诵诗歌时应该注意运用语言表达出诗歌的意境。

    太阳和月亮课件 篇5

    活动目标：

    1、向幼儿介绍太空有许多星球，他们都是朋友，如：太阳、月亮是地球的好友。

    2、激发幼儿探索宇宙奥秘的愿望。

    3、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

    4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

    活动准备：

    1、地球仪一个，手电筒一只，放大镜一面，黑色纸片一张。

    2、宇宙图片一张。

    重点难点：

    1、让幼儿知道太阳和月亮是地球的好朋友。

    2、知道地球、太阳、月亮之间运转的形式：月亮围绕地球转，地球围绕太阳转，它们一直都不离开。

    活动流程：

    出示宇宙图介绍介绍延伸

    引起兴趣-->太阳-->月亮-->活动

    活动过程：

    一、出示宇宙图，引起幼儿的兴趣。

    师问：

    １、小朋友们，你们知道在神秘的太空中有什么？（幼儿这样回答）［教师出示宇宙图］

    ２、在太空中有那么多的星球，他们之中谁是地球的好朋友呢？为什么？

    小结：月亮离地球最近，一直围绕着地球转，地球又围绕着太阳转，它们一直都不离开。

    二、介绍太阳

    １、实验一：昼夜之分

    师问：

    １、地球围绕太阳转一圈，你知道要多长时间？（一年）

    ２、你知道为什么会有白天和黑夜之分？（教师运用地球仪和手电筒进行实验操作）

    小结：地球在围绕太阳转动是，自己也在自转，地球转向太阳的一面是白天，背向太阳的一面是黑夜。

    ２、实验二：利用太阳光使纸燃烧，介绍同样的作用。

    师问：

    １、太阳是一个燃烧的巨大火球，温暖的阳光能使地契上的动物、植物得以生存，你知道在日常生活中我们可以利用太阳光做那些事情吗？（太阳灶；太阳船；太阳能电池可用于手表、计算机内；太阳能热水器；太阳能还可用来发电……）

    ２、我们现在就一起来做一个实验，瞧瞧太阳光的威力吧！（在太阳光下利用放大镜演示纸片燃烧）

    三、介绍月亮

    师问：月亮也是地球的好朋友，它围绕着地球不停地转，晚上，我们可以看到皎洁的月亮，那么月亮他本身回发光吗？

    （月亮本身不会发光，它像一面镜子一样反射太阳的光。）

    四、延伸活动

    师：在广阔的宇宙中还有许多星球，你能说出它们的名字吗？（金星、水星、木星……）它们隐藏着许多我们不知道的秘密，等待着我们小朋友长大了去探索。

    教学反思：

    这节课是观察和实验相结合的一堂课。通过观察一些精彩的太阳图片来讨论认识太阳，这些图片都来源于互联网，正是利用了丰富的网络资源才让这一目标得以实现。由此可以看出信息科技为教学带来了很大帮助，可是它也不是唯一的教学手段，自然教学中的实验它是无法取代的。只有将信息科技与实验很好的整合在一起，才能让课堂教学更生动、更有趣。

    小百科：太阳是太阳系的中心天体，占有太阳系总体质量的99.86%。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳公转，而太阳则围绕着银河系的中心公转。

    太阳和月亮课件


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    太阳和月亮课件 篇1

    一、说教材

    1、设计意图。

    我们都知道地球上有一个太阳和月亮，但是对于小班小朋友来说，还分不清什么时候会出现太阳，什么时候会出现月亮。在一次户外活动时，孩子们正高兴看着天上的太阳告诉我，林老师你看天上有一个太阳，可是林芯颖却说不对，那是月亮，孩子们就开始出现了争执。

    孩子们对太阳是白天出现的，而月亮是黑夜才出现的这样的一个自然现象了解还比较模糊。《太阳和月亮》这节课中的白天和黑夜是一个最突显的素材，根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点，结合幼儿的生活经验，再加上班上孩子喜欢琅琅上口的儿歌，于是，我尝试通过引导幼儿对儿歌的欣赏和游戏体验的方式，让孩子体会文学作品的情趣。所以我选择了《太阳和月亮》这篇充满趣味性、童真性的诗歌，萌发孩子们对诗歌活动的兴趣。

    我班现有15名幼儿，其中男生4人，女生11人。部分幼儿已有上过托班，经过了两个多月的小班学习生活，孩子们在语言表达能力方面有了比较大的进步，同时有较强的表演和探索欲望，为了更好地培养幼儿对语言活动的兴趣，因此，我设计了本次活动《太阳和月亮》。

    2、说目标。

    活动的目标起着最重要导向作用。根据小班幼儿的年龄特点、教材本身具有的趣味性为依据，整合了艺术、社会、健康、科学等领域，从情感、认知、能力，三方面确立了本次教学活动的目标：

    1）乐意与同伴一起交流欣赏诗歌，对诗歌活动感兴趣。

    2）理解诗歌内容，愿意用“……醒来了”“……睡着了”句型说一句话。

    3）感受诗歌中所表现的“热闹”和“静悄悄”，理解“热闹”和“静悄悄”的含义。

    3、说活动准备。

    （1）在知识准备方面：

    在课前发挥家园共育的有效资源互动，收集有关太阳和月亮的图片、书籍、光盘资料等。初步感知太阳和月亮的外型特点，能区分太阳和月亮，知道太阳是白天出来的，月亮是晚上出来的。

    （2）在物质准备方面：

    A、本次活动我准备了多媒体课件，以动画的形式把太阳出来白天的活动和月亮出来黑夜的活动，通过多媒体的方式直观、生动、有趣的展示给孩子们，感受太阳出来了，小动物、小朋友都醒来了。月亮出来了，大家都睡着了，让幼儿理解诗歌内容，愿意用：“……醒来了”“……睡着了”句型说一句话，更好地增强了活动趣味性，激发幼儿学习诗歌的兴趣。

    B、为了更好帮助幼儿理解诗歌的内容，感受诗歌的优美，我还准备了太阳、月亮、小草、花、小鸟、小朋友等图片。另外，课件中《欢乐颂》和《摇呀摇》两段歌曲分别营造出活泼和安静的氛围，两段音乐鲜明地对比让幼儿感受诗歌中所表现的“热闹”和“静悄悄”的不同场景，在游戏体验中进一步理解了“热闹”和“静悄悄”的含义。

    （3）在空间准备方面：

    为了便于让所有的幼儿都能清晰地观看课件，我将本次活动座位设立为马蹄形，既保证幼儿观看环境，中间空出的场地还可以保障后面游戏环节的顺利开展。

    二、说教法

    教师是学习活动的支持者、合作者和引导者，在活动中力求师生互动，以热情饱满的情绪影响孩子，通过多媒体教学法、游戏法、提问法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，游戏之中，使活动得到深化。

    首先是采用多媒体教学法，对于小班幼儿来说，区分白天和黑夜的活动是一个比较抽象的问题，而多媒体动画课件的呈现直观、生动地展示了这一自然现象，让孩子们在轻松、愉快的氛围下学习。

    其次是提问法：有目的的提问能启发幼儿的发散思维、引导幼儿仔细观察。在活动中我让幼儿在分段和完整观看前，都运用启发性的提问，引导幼儿思考，使教学内容层层深入，帮助幼儿逐步理解诗歌内容。

    再次，在活动中我还将运用游戏法，动静结合，让孩子们在音乐旋律的伴随下边表演边念诵诗歌，从而更好地对所学内容加以巩固。

    此外，我还将根据活动开展情况，适时地采用正面教育法、鼓励法等多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动参与活动，将艺术、社会、健康和科学领域有机整合，注重综合性、趣味性、活动性，寓教于乐。

    三、说学法

    以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参加游戏活动中，不仅提高了认识，锻炼了能力更升华了情感。

    根据皮亚杰认知理论：“幼儿必须通过自身活动发现，认知客观世界，不断构建，完善自己的认知模式”。所以本次活动幼儿主要采用：视听结合法、游戏体验法来理解诗歌的内容。

    四、说教学程序

    遵循“环环相扣，层层深入”的原则，本次活动共有4个环节：

    激发兴趣、观看课件—欣赏理解诗歌—游戏体验—活动延伸。

    （一）激发兴趣、观看课件。

    此环节主要采用分段欣赏的方式观看课件，并提问：

    你看到了什么？你听到了什么？

    从而激发孩子们的学习兴趣

    （二）欣赏理解诗歌。

    此环节主要采用完整欣赏的方式，进一步了解诗歌内容，也是本次活动的重难点

    提问：

    1、太阳出来了，谁醒来了？太阳出来了，还有谁醒来了？（感受白天的热闹气氛）

    2、月亮出来了，谁睡着了？月亮出来了，还有谁睡着了？（感受黑夜的安静气氛）

    重点：

    （）说，（）醒来了，（）睡着了。

    难点：

    区分白天活动的“热闹”景象和黑夜活动“静悄悄”的景象，从而理解“热闹”和“静悄悄”的含义。

    （三）游戏体验。

    此环节主要以“欢乐颂”和“摇呀摇”两段动静鲜明的音乐旋律做背景，在音乐的节奏变化中，启发幼儿按意愿选择自己喜欢的角色，表现诗歌中“热闹”和“静悄悄”的场景，在游戏中进一步巩固诗歌内容，理解“热闹”和“静悄悄”的含义，让孩子们在玩中学，实践体验中理解。

    （四）活动延伸。

    1、引导幼儿在熟悉诗歌内容的基础上，运用已有的生活经验进行简单创编诗歌。

    2、组织表演游戏活动，满足孩子们的表现欲望。

    五、效果预测

    我想在《纲要》精神的指引下设计的本次活动，通过生动的课件和趣味的游戏方式，孩子们参与的兴趣会比较浓厚，积极、主动性会比较高，当然在活动过程中会出现一些困难，比如理解词汇含义方面，不过，我将根据孩子的表现、学习态度和方式，适当调整教学方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。

    太阳和月亮课件 篇2

    活动目标：

    ⒈感受诗歌内容，学习说“……醒来了”“……睡着了”

    ⒉区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄”

    活动准备：

    ⒈课件

    ⒉太阳、月亮、小草、花、小鸟、小兔、小朋友图片

    ⒊音乐：《欢乐颂》、《摇呀摇》

    活动过程：

    一、理解诗歌第一段内容：

    ⒈看课件，提问太阳出来了，谁醒来了？

    教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

    ⒉太阳出来了，还有谁醒来了？

    小结：太阳出来了，……醒来了……醒来了……醒来了，白天真热闹。

    ⒊小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？

    他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。

    ⒋感受热闹的音乐：随《欢乐颂》的音乐，师生共舞。

    二、继续看课件，理解第二段内容。

    ⒈提问：看，谁出来了？小草在干什么？还有谁在睡觉？

    教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了，小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

    ⒉提问：月亮出来了，还有谁睡着了？鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。

    ⒊感受安静的音乐：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。

    在《摇啊摇》的音乐中做花、草、睡觉的动作。

    三、完整欣赏：

    ⒈放录音，幼儿欣赏诗歌。今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《太阳和月亮》。

    ⒉提问：太阳出来了，谁醒来了？月亮出来了，谁睡着了？（根据幼儿的回答出示相应的图片）

    ⒊看图片师生朗诵诗歌。

    四、感受音乐的性质，体验白天的热闹和黑夜的静悄悄。

    ⒈太阳和月亮带来了两段音乐。一段是白天，很热闹的；一段是黑夜，静悄悄的。让我们来听一听哪段是白天，热闹的；哪段是黑夜，静悄悄的。

    ⒉听音乐：《欢乐颂》和《摇呀摇》

    提问：哪段是白天，热闹的；哪段是黑夜，静悄悄的？

    ⒊小结：第一段音乐好象许多的小朋友和小动物一起出来玩，有的唱歌，有的跳舞，有的做游戏。热热闹闹的，是白天。第二段音乐好象小朋友、小动物都睡着了，静悄悄的，是黑夜。

    五、游戏：白天和黑夜。

    游戏规则：《欢乐颂》的音乐时，小朋友离开座位，做花、草、动物醒来蹦蹦跳跳的动作，《摇呀摇》时回到自己的座位做睡觉的动作。

    活动反思：

    活动中我选择了幼儿熟悉的太阳、月亮作为内容，以动静结合作为活动的主线。冷暖色调的两幅图帮助幼儿感受了热闹与安静。同时，在表现诗歌内容时请幼儿用肢体表现，从而更进一步理解诗歌内容。结尾两段不同风格的音乐的介入，满足了孩子们对诗歌的诠释。另外，我结合小班幼儿的年龄特点，对原诗歌进行了改变：太阳出来了，小狗醒来了；太阳出来了，xx醒来了；太阳出来了，xx醒来了……词语的重复便于幼儿理解诗歌内容。整节活动中，幼儿能积极主动的描述图片内容，参与活动的参与性很高。

    只是我在出示图片后，没有引导幼儿观察图片，同时，我应该把幼儿自己说出来的诗句“xx醒来了，xx睡着了”也加入到诗歌当中，以满足幼儿的成就感。在以后的语言活动中，我要更加以幼儿为主体，为幼儿创设一个敢说、想说、喜欢说的语言环境，积极有效的组织好每节活动。

    太阳和月亮课件 篇3

    提图片有讲究

    在游戏“找朋友”环节中，教师提供了过多的与诗歌内容无关的图片，容易分散幼儿的注意力，使幼儿对色彩鲜艳、形态可爱的动物形象产生兴趣，从而无法体验“热闹”与“安静”的意境，对小班教案《太阳和月亮》的更多建议。由此，我认为这个环节提供的图片应与儿歌内容完全匹配，为第二个环节利用图片理解儿歌打好基础。

    在“创编诗歌”这一环节，教师可提供较多的诗歌内容以外的图片，让每个幼儿选出自己喜欢的图片，排一排、说一说，感受创编的乐趣。

    让幼儿亲身感受

    在第一环节第二部分中，教师提供橙色背景纸和黑色背景纸，随音乐提示幼儿“太阳公公出来了”“月亮阿姨出来了”，鼓励幼儿将小图片送到不同的背景纸上。在这里，教师的提示剥夺了幼儿的感受和体验，幼儿无需倾听音乐，只要根据教师的提示，将图片贴到相应的背景纸上即可。所以，我觉得教师应充分挖掘、利用“两段不同风格的音乐”的价值，引导幼儿亲身感受，并自主选择匹配对象，在这一过程中完整地感受诗歌的意境。

    关于活动准备

    可以将诗歌内容制作成有背景音乐的动态的课件，这样更能吸引幼儿，更能帮助幼儿轻松表达，幼教之友《对小班教案《太阳和月亮》的`更多建议》。课件中一个画面可分成左右两部分，左边为橙色，呈现白天太阳下小动物活动的场景；右边为黑色，上有月亮以及小花、小草睡觉的场景。播放白天“热闹”的场景时配以欢快明朗的音乐，播放夜晚“静悄悄”的场景时配以摇篮曲风格的音乐。

    原方案中让两种颜色的背景纸和两段不同风格的音乐同时出现。看似给了幼儿多种感官的刺激，实则会使他们无所适从。小班幼儿对颜色的辨别以及对音乐风格的判断能力还比较弱，所以多方面的刺激并不能帮助幼儿很好地理解诗歌。建议将背景以及音乐隐藏于课件中，让幼儿在倾听、欣赏中感受诗歌中“热闹”与“安静”的不同。

    简洁与准确

    我觉得有些活动太复杂反而达不到很好的效果。如活动开始环节，教师设计了一大段引导语，这就不符合小班幼儿注意力不易集中的特点。另外将原诗句“太阳出来了。小狗醒来了”演变成“小狗是太阳的好朋友”，有点牵强，不太合适。不如直接抽出“太阳”“小狗”的图片．并提问：“谁出来了?谁醒来了……”这样直奔主题，既简洁明了，又能让幼儿充分表达。

    在活动前半部分，教师一直强调“太阳公公出来了”“月亮阿姨出来了”，而诗句是“太阳出来了”“月亮出来了”。由于小班幼儿容易混淆，所以教师应尽量用诗歌里的词语和句式来表达，以给幼儿正确的第一印象。

    注重体验

    原方案虽利用游戏、音乐、图示来表现作品的热闹与安静，但各环节之间缺少连贯性与递进性。幼儿基本都处于静态的感受中，没有自身动态的参与和体验，所以对该作品的理解只停留在内容上，不可能产生意境体验上的共鸣。我觉得教师可创设简单场景，把用图片做游戏环节和跟随音乐进行动作表现的环节结合起来，利用多种手段让幼儿充分感受诗歌中热闹和安静对比所产生的意境美。

    太阳和月亮课件 篇4

    设计意图:《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有着至关重要的影响。

    《幼儿园教育指导纲要》中指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。

    在语言教学活动中，能够培养幼儿的语言想像力和创造力，根据语言领域目标，我选择了诗歌欣赏。我挑选了比较适合小班幼儿发展特征的素材《太阳和月亮》，出于诗歌内容浅显、语言精练且节奏明快、韵律感极强等特点，结合本班幼儿语言发展的特点，以谈话导入主题，再由诗歌贯穿整个活动，通过带领欣赏和朗诵儿歌，适时改变朗诵诗歌的声调和音量并配以肢体动作，让幼儿在充满趣味的语言环境中发展自身的想象力和创造性思维能力。

    活动目标：

    1.理解诗歌内容,感受白天黑夜的变化。

    2.能够根据白天和夜晚两个不同情景，运用不用的节奏及音量进行朗诵。

    3.萌发对大自然的热爱之情。

    物质准备：与诗歌内容相关的多媒体课件，图片若干，与诗歌相配合的音乐。

    引导语：老师想考考小朋友们，太阳出来了是白天还是晚上呢？那夜晚是谁出现的呢？

    今天老师请了两位小客人，请你们看看他们是谁？（出示太阳道具）小结：太阳出来了白天。

    二、完整欣赏诗歌，感受诗歌。

    引导语：今天这两位小客人给我们带来了一首好听的诗歌，名字叫《太阳和月亮》，我们一起来听一听。（教师边播放音乐，边展开PPT，朗诵诗歌）

    太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹！

    月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了，小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

    提问：有哪位聪明的小朋友告诉老师诗歌名字叫什么呀？你都听到了什么呢？

    引导语：请小朋友在仔细听听看，到底是谁醒来了？谁睡着了呢？

    提问：还有谁醒来了？大家都醒来了白天是怎么样的呢？小结：小鸟、小树、小朋友醒来了，白天可真热闹啊！

    提问：那月亮出来了，谁睡着了？黑夜是怎样的呢？小结：月亮出来了，小花、小草、小朋友都睡着了，黑晚静悄悄的。

    引导语：请小朋友们边看图片边用好听的声音把这首诗歌完整的念一遍。

    1.出示白天背景图，引导幼儿理解诗歌第一段。

    提问：白天很热闹，那我们可以怎样念诗歌呢？小结：白天热闹的时候要大声。

    2.出示夜晚背景图，引导幼儿理解诗歌第二段。

    提问：静悄悄的夜晚，我们又该怎样念诗歌呢？小结：夜晚静悄悄的，要小声、轻轻的念。

    引导语：现在考考小朋友哦，小鸟醒来是什么样子的动作呀？那小树、小朋友呢？小草、小花、小朋友睡着了是什么动作的呢？

    引导语：小朋友们，现在我们用好听的声音配上好看的动作再来念一遍诗歌。

    1.结合提问，启发幼儿根据生活经验拓展诗歌内容。

    提问：谁知道现在是白天还是晚上呢？那白天除了小鸟、小树、小朋友你觉得还有谁也睡醒了呢？

    引导语：那我们把小猫、小猴、小鸡用这首好听的诗歌来念一念。

    2.鼓励幼儿大胆表现诗歌。

    引导语：那小猫、小猴、小鸡可以用什么动作表演呢？动脑筋想一想，我们边念诗歌边配上好看的动作。

    太阳和月亮课件 篇5

    语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如《幼儿园教育指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。

    我们在语言教学活动中，时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力，根据提供的语言领域目标，我选择了诗歌欣赏。对于小班幼儿而言，诗歌欣赏还是有些陌生的。所以，我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》，并进行了一定程度的加工，力求诗歌生动、有趣味性。

    《太阳和月亮》这首诗歌主题单纯，内容浅显。语言精练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣。读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，它的文学形式易被低幼儿童所接受。我想，一个好的幼儿诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力。

    1、活动目标：

    新纲要中明确指出：“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。具体如下：

    （1）引导幼儿感知诗歌的意境，并理解诗歌的内容，激发幼儿对学习诗歌的兴趣。

    （2）启发幼儿根据已有的经验创编诗歌。

    （3）萌发幼儿热爱大自然的情感。

    【分析】从目标来分析：

    目标（1）渗透了认知和情感内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿理解诗歌的内容，对诗歌欣赏产生浓厚的学习兴趣，为接下来的活动做好铺垫作用。

    目标（2）是能力目标，这里突出的主要是再创造的思想，重在鼓励幼儿创造性地运用语言，开发想像力。

    目标（3）是情感目标，在学习诗歌的基础上，萌发爱大自然的情感。

    活动的重难点，离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的。此次活动的重点和难点分别如下：

    2、活动重点：

    理解诗歌内容，培养幼儿欣赏诗歌的兴趣。

    3、活动难点：

    根据已有的经验创编诗歌，发展幼儿的想像力和语言表达能力。

    【分析】根据提供的目标发展幼儿的想像力，所以让幼儿根据已有的经验创编诗歌，是发展幼儿想像力和创造力的一个很好的途径。活动中利用图片、音乐和有趣的游戏开发幼儿的大脑思维，促进幼儿拓展词汇量从而突破活动的重、难点部分。

    首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。我从以下三方面来谈我的活动准备：

    1、知识经验的准备：活动前，幼儿已有白天和黑夜这个概念，为幼儿理解诗歌内容作了铺垫。另外，幼儿有欣赏诗歌的经验，利用晨间入园或是中午休息时间等播放优美的儿童诗歌供幼儿欣赏。

    （1）多媒体课件：为了让幼儿更专注地理解诗歌的内容，融入到诗歌优美的意境中去。

    3、心理的准备：利用春天这个美丽的季节，抓住这个教育契机，让幼儿在散步途中感受周围事物的变化。发展幼儿的语言，使幼儿在心理上有感应。

    1、以欣赏课件前半部分的形式引入课题。

    （1）听录音，录音里有些什么声音？

    （2）配乐、欣赏课件，学习诗歌第一段。提问：太阳出来了，谁醒来了？白天怎么样？

    （3）学习朗诵第一段诗歌。

    2、以欣赏课件后半部分深入课题。

    （1）听音乐。

    提问：听了这段音乐你们想干什么？夜晚天空中谁出来了？白天小鸟醒来了，夜晚小鸟怎么样了？

    （2）夜晚怎么样？

    （3）配乐欣赏课件，学习诗歌第二段。

    目的：利用课件感受夜晚静悄悄，学习诗歌第二段。通过对比式的提问，巩固白天和黑夜这个概念。

    晚上谁出来了，怎么样？

    （2）幼儿和教师共同朗诵诗歌一遍。

    （3）分组朗诵一遍。

    目的：采用隐射式的提问让生活更加有趣、生动，幼儿的答案对完整学习诗歌有直接的帮助作用。

    4、以创编诗歌和表演诗歌的方式升华课题。

    （1）太阳有许多好朋友，小鸟、小树，小朋友醒来了，还会有谁醒来？（边创编边在“白天”、“黑夜”的周围贴上图片）

    （2）晚上，这些醒来的它们怎么样了？

    （3）幼儿分组进行情境表演诗歌内容。

    目的：学习创编诗歌，充分发挥幼儿的'想象能力和创作能力。

    采用贴图片的方式，目的在于为创编诗歌留有影子和空间。

    （1）听着音乐让幼儿与太阳、月亮一起玩。

    （2）呀！又是一天，太阳出来了，小朋友醒来了，锻炼身体去了！（放热闹的音乐）

    目的：组织幼儿游戏，围绕太阳和月亮的主题，扩展幼儿的知识面。

    1、创设丰富、多元的语言环境氛围。幼儿的智力是多元的，语言也是如此。那么，为幼儿创设语言环境也应当提供各种得以表现的机会和条件。而幼儿的语言发展和创新的意识更处于萌芽期，因此，本次语言活动中融入了很多音乐元素，使得活动开展得很唯美，符合诗歌教学本身的需要。

    2、环节设计始终体现了“趣味”。根据《纲要》的精神和语言领域的目标，本次活动的设计思想始终围绕着一个“趣”字。因为那是孩子的天性，教育应该无时无刻为孩子服务，从孩子的角度出发。用鲜艳的画面色彩，生动有趣的形象吸引孩子们的眼球。通过情境表演、教师针对性的提问让幼儿获得进一步的提高。

    3、活动形式凸显游戏性。在本次活动中，各个环节采用了游戏法、欣赏法、情境法等不同的方式方法开展教学，激发了幼儿的学习兴趣，体现了活动形式的丰富性。同时，也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。

    幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础，它需要我们教师不断总结教学经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用。

    太阳和月亮课件 篇6

    活动目标：

    1、感受诗歌内容，学习说“……醒来了”“……睡着了”。

    2、区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄”。

    3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

    4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

    5、萌发对文学作品的兴趣。

    ⒈看课件，提问太阳出来了，谁醒来了?

    教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

    ⒉太阳出来了，还有谁醒来了?

    小结：太阳出来了，……醒来了……醒来了……醒来了，白天真热闹。

    ⒊小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢?

    他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。

    ㈡继续看课件，理解第二段内容。

    ⒈提问：看，谁出来了?小草在干什么?还有谁在睡觉?

    教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了,小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

    ⒉提问：月亮出来了，还有谁睡着了?鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。

    在《摇啊摇》的音乐中做花、草、睡觉的动作。

    ㈢完整欣赏：

    ⒈放录音，幼儿欣赏诗歌。今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《太阳和月亮》。

    ⒉提问：太阳出来了，谁醒来了?月亮出来了，谁睡着了?(根据幼儿的回答出示相应的图片)

    ⒊看图片师生朗诵诗歌。

    ㈣感受音乐的性质，体验白天的热闹和黑夜的静悄悄。

    ⒈太阳和月亮带来了两段音乐。一段是白天，很热闹的;一段是黑夜，静悄悄的。让我们来听一听哪段是白天，热闹的;哪段是黑夜，静悄悄的。

    提问：哪段是白天，热闹的;哪段是黑夜，静悄悄的?

    ⒊小结：第一段音乐好象许多的小朋友和小动物一起出来玩，有的唱歌，有的跳舞，有的做游戏。热热闹闹的，是白天。第二段音乐好象小朋友、小动物都睡着了，静悄悄的，是黑夜。

    游戏规则：《欢乐颂》的音乐时，小朋友离开座位，做花、草、动物醒来蹦蹦跳跳的动作，《摇呀摇》时回到自己的座位做睡觉的动作。

    活动延伸：

    用《太阳和月亮》的格式创编诗歌。

    课后体会：

    通过这一教学活动，使我更加相信，新课程的实施是对传统分课教学模式的改革，它使幼儿在学习中变得更主动，使幼儿在主动的探索过程中获得经验，掌握技能，锻炼了幼儿解决问题的能力。新课程是一个灵活开放的系统，在课题的生成中必须融会贯通，如果你僵硬的、静止不变的执行课堂计划，会使它失去生命的活力，从而不能激起幼儿学知的兴趣。

    太阳和月亮课件 篇7

    提图片有讲究

    在游戏“找朋友”环节中，教师提供了过多的与诗歌内容无关的图片，容易分散幼儿的注意力，使幼儿对色彩鲜艳、形态可爱的动物形象产生兴趣，从而无法体验“热闹”与“安静”的意境，对小班教案《太阳和月亮》的更多建议。由此，我认为这个环节提供的图片应与儿歌内容完全匹配，为第二个环节利用图片理解儿歌打好基础。

    在“创编诗歌”这一环节，教师可提供较多的诗歌内容以外的图片，让每个幼儿选出自己喜欢的图片，排一排、说一说，感受创编的乐趣。

    让幼儿亲身感受

    在第一环节第二部分中，教师提供橙色背景纸和黑色背景纸，随音乐提示幼儿“太阳公公出来了”“月亮阿姨出来了”，鼓励幼儿将小图片送到不同的背景纸上。在这里，教师的提示剥夺了幼儿的感受和体验，幼儿无需倾听音乐，只要根据教师的提示，将图片贴到相应的背景纸上即可。所以，我觉得教师应充分挖掘、利用“两段不同风格的音乐”的价值，引导幼儿亲身感受，并自主选择匹配对象，在这一过程中完整地感受诗歌的意境。

    关于活动准备

    可以将诗歌内容制作成有背景音乐的动态的课件，这样更能吸引幼儿，更能帮助幼儿轻松表达，幼教之友《对小班教案《太阳和月亮》的更多建议》。课件中一个画面可分成左右两部分，左边为橙色，呈现白天太阳下小动物活动的场景；右边为黑色，上有月亮以及小花、小草睡觉的场景。播放白天“热闹”的`场景时配以欢快明朗的音乐，播放夜晚“静悄悄”的场景时配以摇篮曲风格的音乐。

    原方案中让两种颜色的背景纸和两段不同风格的音乐同时出现。看似给了幼儿多种感官的刺激，实则会使他们无所适从。小班幼儿对颜色的辨别以及对音乐风格的判断能力还比较弱，所以多方面的刺激并不能帮助幼儿很好地理解诗歌。建议将背景以及音乐隐藏于课件中，让幼儿在倾听、欣赏中感受诗歌中“热闹”与“安静”的不同。

    简洁与准确

    我觉得有些活动太复杂反而达不到很好的效果。如活动开始环节，教师设计了一大段引导语，这就不符合小班幼儿注意力不易集中的特点。另外将原诗句“太阳出来了。小狗醒来了”演变成“小狗是太阳的好朋友”，有点牵强，不太合适。不如直接抽出“太阳”“小狗”的图片．并提问：“谁出来了?谁醒来了……”这样直奔主题，既简洁明了，又能让幼儿充分表达。

    在活动前半部分，教师一直强调“太阳公公出来了”“月亮阿姨出来了”，而诗句是“太阳出来了”“月亮出来了”。由于小班幼儿容易混淆，所以教师应尽量用诗歌里的词语和句式来表达，以给幼儿正确的第一印象。

    注重体验

    原方案虽利用游戏、音乐、图示来表现作品的热闹与安静，但各环节之间缺少连贯性与递进性。幼儿基本都处于静态的感受中，没有自身动态的参与和体验，所以对该作品的理解只停留在内容上，不可能产生意境体验上的共鸣。我觉得教师可创设简单场景，把用图片做游戏环节和跟随音乐进行动作表现的环节结合起来，利用多种手段让幼儿充分感受诗歌中热闹和安静对比所产生的意境美。

    太阳和月亮课件 篇8

    设计意图：

    根据儿歌的特点，活动的重难点定位在幼儿理解儿歌内容并能用不同的音调朗诵儿歌，对教案的改良。仿编儿歌不是本活动的重点，但可以让幼儿替换部分内容，初步体验仿编的快乐。

    教学目标：

    1、理解儿歌内容及其描绘的画面。感受白天的热闹与夜晚的宁静，尝试用合适的音调和动作朗诵并表演。

    2、尝试替换儿歌中的部分内容，较完整地表达“太阳出来了，×××醒来了”“月亮出来了。×××睡着了”。

    教学准备：

    1、幼儿已对白天和黑夜有所了解。

    2、课件。

    教学过程：

    一、经验回顾

    师：白天，我们都在干什么?夜晚，我们又在于什么?(教师引导幼儿初步感知白天是热闹的，夜晚是安静的。)

    二、欣赏画面、感知儿歌内容

    1、教师有感情地完整朗诵一遍儿歌，帮助幼儿初步感知儿歌的内容。

    师：老师带来了一首儿歌，请你们仔细地听一听儿歌里都说了些什么。

    (教师朗诵第一段时节奏稍快，朗诵第二段时节奏舒缓。)

    2、结台课件、教师朗诵第二遍儿歌，帮助幼儿理解画面内容。

    三、理解、体验、朗诵儿歌

    1、太阳出来了，谁醒来了?白天是怎样的?(教师用儿歌中的语言归纳幼儿的回答，强调“白天真热闹”，并出示课件中白天的全景图。)

    2、月亮出来了，谁睡着了?夜晚是怎样的?(教师用儿歌中的语言归纳幼儿的回答，强调“夜晚静悄悄”，并出示课件中夜晚的全景图。)

    3、教师出示白天和夜晚的对比图，引导幼儿进一步感知白天的热闹和夜晚的安静。

    4、教师播放课件，请幼儿再次完整欣赏儿歌。

    5、教师播放课件，幼儿和教师一起边看画面边朗诵。

    6、教师引导幼儿用合适的音调和动作朗诵儿歌。

    7、教师根据儿歌中的角色将幼儿分成若干组、引导幼儿朗诵儿歌，重点尝试用不同音调表现白天和夜晚。

    四、尝试仿编儿歌

    1、白天，太阳出来了，除了小兔、小狗醒来了，还有谁也会醒来?(提醒幼儿完整表达“太阳出来了，×××醒来了”。)

    2、夜晚，月亮出来了，小花、小草睡着了。还有谁也会睡着?(提醒幼儿完整表达“月亮出来了，×××睡着了”。)

    3、教师完整朗诵一遍幼儿仿i编的儿歌。

    太阳和月亮课件 篇9

    活动目标：

    ⒈感受诗歌内容，学习说“……醒来了”“……睡着了”

    ⒉区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄”

    活动准备;

    ⒈课件

    ⒉太阳、月亮、小草、花、小鸟、小兔、小朋友图片

    ⒊音乐：《欢乐颂》、《摇呀摇》

    活动过程;

    ㈠理解诗歌第一段内容：

    ⒈看课件，提问太阳出来了，谁醒来了?

    教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

    ⒉太阳出来了，还有谁醒来了?

    小结：太阳出来了，……醒来了……醒来了……醒来了，白天真热闹。

    ⒊小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢?

    他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。

    ⒋感受热闹的音乐：随《欢乐颂》的音乐，师生共舞。

    ㈡继续看课件，理解第二段内容。

    ⒈提问：看，谁出来了?小草在干什么?还有谁在睡觉?

    教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了,小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

    ⒉提问：月亮出来了，还有谁睡着了?鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。

    ⒊感受安静的音乐：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。

    在《摇啊摇》的音乐中做花、草、睡觉的动作。

    ㈢完整欣赏：

    ⒈放录音，幼儿欣赏诗歌。今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《太阳和月亮》。

    ⒉提问：太阳出来了，谁醒来了?月亮出来了，谁睡着了?(根据幼儿的回答出示相应的图片)

    ⒊看图片师生朗诵诗歌。

    ㈣感受音乐的性质，体验白天的热闹和黑夜的静悄悄。

    ⒈太阳和月亮带来了两段音乐。一段是白天，很热闹的;一段是黑夜，静悄悄的。让我们来听一听哪段是白天，热闹的;哪段是黑夜，静悄悄的。

    ⒉听音乐：《欢乐颂》和《摇呀摇》

    提问：哪段是白天，热闹的;哪段是黑夜，静悄悄的?

    ⒊小结：第一段音乐好象许多的小朋友和小动物一起出来玩，有的唱歌，有的跳舞，有的做游戏。热热闹闹的，是白天。第二段音乐好象小朋友、小动物都睡着了，静悄悄的，是黑夜。

    ㈤游戏：白天和黑夜。

    游戏规则：《欢乐颂》的音乐时，小朋友离开座位，做花、草、动物醒来蹦蹦跳跳的动作，《摇呀摇》时回到自己的座位做睡觉的动作。

    活动延伸：

    用《太阳和月亮》的格式创编诗歌。

    附：太阳和月亮

    太阳出来了，

    小鸟醒来了，

    小树醒来了，

    小朋友醒来了，

    白天真热闹。

    月亮出来了，

    小草睡着了，

    小花睡着了

    小朋友睡着了，

    黑夜静悄悄。

    课后体会：

    通过这一教学活动，使我更加相信，新课程的实施是对传统分课教学模式的改革，它使幼儿在学习中变得更主动，使幼儿在主动的探索过程中获得经验，掌握技能，锻炼了幼儿解决问题的能力。新课程是一个灵活开放的系统，在课题的生成中必须融会贯通，如果你僵硬的、静止不变的执行课堂计划，会使它失去生命的活力，从而不能激起幼儿学知的兴趣。

    课后反思：

    《太阳和月亮》是主题“白天和黑夜”中的一个素材点,小班孩子喜欢琅琅上口的儿歌，于是，我试图通过让幼儿对儿歌的欣赏和简单的创编，在满足孩子喜欢有节奏的语言的同时，让孩子体会文学作品的情趣。

    在活动中我发现孩子们对课件的兴趣很浓，因为孩子们在平时的活动中我们老师很少用到课件，经过这次活动也让我意识到在平时的教学活动中也可尝试用一些简单的课件，吸引孩子们的注意力。在活动中孩子们能跟着老师很快学会儿歌，听音乐做游戏是幼儿最喜欢玩的游戏，这个游戏能激发幼儿较强的想象力，能够促使幼儿初步思维能力的发展。能分辨出白天和夜晚不同的音乐，能根据音乐做出不同的动作。但尝试纺编儿歌对孩子有些困难，孩子们不能很好的想象，局限原儿歌的内容，这对小班幼儿有些难度。

    活动下来我发现了很多不足的地方：首先是课件做的不完整不美观不实用，小班幼儿记忆力发展不完善，因此在活动的安排上，我首先通过图片的形式，帮助他们理解诗歌的内容，先部分再整体，把作品梳理清楚，让幼儿理解掌握的透彻。但是活动中很多不该有的动作及语言，使得活动不流畅看不到实质。由于小班幼儿年纪小，过多过细的提问只会使作品支离破碎，把幼儿头脑中最美好完整的形象冲淡。因此在组织教学时，我应该把握两段诗歌的特色、特点，先部分，再整体，让幼儿在层层深入地欣赏中加深印象，享受优美画面、语言，便于回忆对比。小班幼儿语言表达不够清晰和完整，回答问题往往很单一，我应该注意引导幼儿说完整的话。对语言发展好的幼儿我会说：“你能把这句话说完整吗?通过有意识的训练和培养，是幼儿逐步形成完整语言的.习惯”。

    2、虽然我的教态自然大方，具有亲和力，但应变能力即教育机智，还需要在以后的教学中进一步加强。因为小班幼儿的年龄特点，他们的动作发展不够灵活和协调，在进行音乐游戏时，需要教师的不断引导。在以后的时间里，应注重幼儿的动作发展。

    3、小班幼儿理解和分析语言的能力都还很差，教师的语言既要符合语法规范，又要符合幼儿年龄特点。小班幼儿听觉敏锐度较差，教师能把握适当的语速对幼儿能否理解语意尤为重要。小班幼儿很容易感到乏味，新鲜活泼的教学语言不但能促进幼儿浓厚的学习兴趣，而且还能促进幼儿形成良好的自我预测，激发自我成长的动机。如当欢快的音乐想起的时候，教师要自然的说出看你们跳的多好，小朋友都坐到我旁边来了。在教师语言的感召下，幼儿很容易将教师外在的要求转化为自我约束。

    太阳和月亮课件 篇10

    一、活动目标：

    1、向幼儿介绍太空有许多星球，他们都是朋友，如：太阳、月亮是地球的好友。

    2、激发幼儿探索宇宙奥妙的愿望。

    二、活动准备：

    1、地球仪一个，手电筒一只，放大镜一面，黑色纸片一张。【幼儿园PPT课件制作】

    2、宇宙图片一张。

    重点：让幼儿知道太阳和月亮是地球的好朋友。

    难点：知道地球、太阳、月亮之间运转的形式：月亮围绕地球转，地球围绕太阳转，它们一直都不离开。

    三、活动过程：

    (一)出示宇宙图，引起幼儿的兴趣。

    师问：

    1、小朋友们，你们知道在神秘的太空中有什么?(幼儿这样回答)[教师出示宇宙图]

    2、在太空中有那么多的星球，他们之中谁是地球的好朋友呢?为什么?

    小结：月亮离地球最近，一直围绕着地球转，地球又围绕着太阳转，它们一直都不离开。

    (二)介绍太阳

    1、实验一：昼夜之分

    师问：地球围绕太阳转一圈，你知道要多长时间?(一年)

    你知道为什么会有白昼和黑夜之分?(教师运用地球仪和手电筒进行实验操作)

    小结：地球在围绕太阳转动是，自身也在自转，地球转向太阳的一面是白昼，背向太阳的一面是黑夜。

    2、实验二：利用太阳光使纸燃烧，介绍同样的作用。

    师问：太阳是一个燃烧的巨大火球，温暖的阳光能使地契上的动物、植物得以生存，你知道在日常生活中我们可以利用太阳光做那些事情吗?

    (太阳灶;太阳船;太阳能电池可用于手表、计算机内;太阳能热水器;太阳能还可用来发电……)

    我们现在就一起来做一个实验，瞧瞧太阳光的威力吧!

    (在太阳光下利用放大镜演示纸片燃烧)

    (三)介绍月亮

    师问：月亮也是地球的好朋友，它围绕着地球不停地转，晚上，我们可以看到皎洁的月亮，那么月亮他自身回发光吗?

    (月亮自身不会发光，它像一面镜子一样反射太阳的光。)

    四、延伸活动

    师：在广阔的宇宙中还有许多星球，你能说出它们的名字吗?

    (金星、水星、木星……)

    它们隐藏着许多我们不知道的秘密，等待着我们小朋友长大了去探索。

    教学反思：

    这节课是观察和实验相结合的一堂课。通过观察一些精彩的太阳图片来讨论认识太阳，这些图片都来源于互联网，正是利用了丰富的网络资源才让这一目标得以实现。由此可以看出信息科技为教学带来了很大帮助，可是它也不是唯一的教学手段，自然教学中的实验它是无法取代的。只有将信息科技与实验很好的整合在一起，才能让课堂教学更生动、更有趣。

    太阳和月亮课件 篇11

    导读：我们在语言教学活动中，时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力，根据提供的语言领域目标，我选择了诗歌欣赏。对于小班儿童来说，诗歌欣赏还是有点陌生。

    所以，我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》，并进行了一定程度的加工，力求诗歌生动、有趣味性。

    说活动教材

    语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术和科学技术飞速发展的今天，人们的交流日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。

    正如《幼儿园教育指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。

    我们在语言教学活动中，时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力，根据提供的语言领域目标，我选择了诗歌欣赏。对于小班儿童来说，诗歌欣赏还是有点陌生。所以，我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》，并进行了一定程度的加工，力求诗歌生动、有趣味性。

    《太阳和月亮》这首诗歌主题单纯，内容浅显;语言精练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣;读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，它的文学形式易被低幼儿童所接受。我想，一个好的幼儿诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培养儿童对文学作品的兴趣，更重要的是培养儿童的想像力和创造性思维能力。

    说活动日标

    1.活动目标

    新纲要中明确指出：“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。

    注重能力培养，通过自主学习促进儿童活泼、主动、和谐发展。具体如下：

    (1)引导幼儿感知诗歌的意境，并理解诗歌的内容，激发幼儿对学习诗歌的兴趣。

    (2)启发幼儿根据已有的经验创编诗歌。

    (3)萌发幼儿热爱大自然的情感。

    【分析】从目标来分析，目标(1)渗透了认知和情感内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿理解诗歌的内容，对诗歌欣赏产生浓厚的学习兴趣，为接下来的活动做好铺垫作用。目标(2)是能力目标，这里突出的主要是再创造的思想，重在鼓励幼儿创造性地运用语言，开发想像力。目标(3)是情感目标，在学习诗歌的基础上，萌发爱大自然的情感。

    活动的重点和难点离不开活动目标的具体要求，两者相辅相成。本次活动的重点和难点如下：

    2活动重点：了解诗歌内容，培养儿童诗歌欣赏兴趣。

    三。活动难点：根据已有经验创作诗歌，培养儿童的想像力和语言表达能力。

    【分析】根据提供的目标发展幼儿的想像力，所以让幼儿根据已有的经验创编诗歌，是发展幼儿想像力和创造力的一个很好的途径。在该活动中，使用*，*和有趣的游戏来发展儿童的大脑思维，并促进儿童扩展词汇量，从而突破活动的重要和困难部分。

    说活动准备

    首先，活动准备服务于特定的活动目标，儿童通过与环境和材料的互动来发展。因此，活动准备必须与活动主体的目标、能力、兴趣和需求相适应。我将从以下三个方面谈谈我的活动准备：

    1.知识经验的准备：活动前，幼儿已有白天和黑夜这个概念，为幼儿理解诗歌内容作了铺垫。另外，幼儿有欣赏诗歌的经验，利用晨间入园或是中午休息时间等**优美的儿童诗歌供幼儿欣赏。

    2.教具、学具的准备

    (1)多**课件：为了让幼儿更专注地理解诗歌的内容，融入到诗歌优美的意境中去。

    (2)**：**抒情柔美的**与诗歌整合起来。

    (3)头饰：小鸟、小树、小花、小草等。

    (4)大小**若干张：为创编诗歌作准备。

    3.心理的准备：利用春天这个美丽的季节，抓住这个教育契机，让幼儿在散步途中感受周围事物的变化。发展儿童语言，使他们有心理感受。

    说活动过程

    活动环节

    1以欣赏课件前半部分的形式介绍主题。

    (1)听录音，录音里有些什么声音?

    (2)配乐、欣赏课件，学习诗歌第一段。问：太阳出来时，谁会醒来？今天怎么样？

    (3)学习朗诵第一段诗歌。

    目的：利用课件学习诗歌第一段。

    2.欣赏课件的第二部分以加深主题

    (1)听**。

    问题：听了这段话你想做什么？谁在晚上从天上出来？当鸟儿在白天醒来时，鸟儿们在晚上怎么样？

    (2)夜晚怎么样?

    (3)配乐欣赏课件，学习诗歌第二段。

    目的：感受夜的寂静，学习诗的第二段。通过比较提问巩固白天和夜晚的概念。

    3、完整的欣赏诗歌：《太阳和月亮》。

    (1)提问：白天谁出来了，怎么样?

    晚上谁出来了，怎么样?

    (2)幼儿和教师共同朗诵诗歌一遍。

    (3)分组朗诵一遍。

    目的：采用隐射式的提问让生活更加有趣、生动，幼儿的答案对完整学习诗歌有直接的帮助作用。

    4、以创编诗歌和表演诗歌的方式升华课题。

    (1)太阳有许多好朋友，小鸟、小树，小朋友醒来了，还会有谁醒来?(边创编边在“白天”、“黑夜”的周围贴上**)

    (2)晚上，这些醒来的它们怎么样了?

    (3)幼儿分组进**境表演诗歌内容。

    目的：学会诗歌创作，充分发挥儿童的想象力和创作能力。

    采用贴**的方式，目的在于为创编诗歌留有影子和空间。

    活动延伸

    (1)听着**让幼儿与太阳、月亮一起玩。

    (2)呀!又是一天，太阳出来了，小朋友醒来了，锻炼身体去了!(放热闹的**)

    目的：围绕太阳和月亮这一主题，组织儿童游戏，扩大儿童知识面。

    说活动设计特色

    1营造丰富多样的语言环境氛围。儿童的智力是多样的，语言也是如此。

    因此，为儿童创造语言环境也应提供多种表现的机会和条件。而幼儿的语言发展和创新的意识更处于萌芽期，因此，本次语言活动中融入了很多**元素，使得活动开展得很唯美，符合诗歌教学本身的需要。

    2.环节设计始终体现了“趣味”。根据《纲要》的精神和语言领域的目标.

    本次活动的设计思想始终围绕着一个“趣”字。因为这是孩子的天性，所以教育应该时刻为孩子服务，从孩子的角度出发。用鲜艳的色彩，生动有趣的画面吸引孩子们的目光。

    通过情境表现和教师有针对性的提问，可以进一步提高幼儿的素质。

    3.活动形式凸显游戏性。在本次活动中，各个环节采用了游戏法、欣赏法、情境法等不同的方式方法开展教学，激发了幼儿的学习兴趣，体现了活动形式的丰富性。

    同时，也将为各项活动打下坚实的基础，取得良好的效果。

    幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础，它需要我们教师不断总结教学经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用。

    走月亮课件(推荐12篇)


    我们已经帮您整理了一些关于“走月亮课件”的相关资料。每位教师在上课之前都需要认真策划教案和准备课件，现在正是教师们开始准备教案和课件的时候。教学中的教案是至关重要的一环。欲了解更多详情，请浏览我们的官方网站！

    走月亮课件【篇1】

    教学目标：

    1.知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果。

    2.过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会我和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

    3.情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。

    教学重点：

    指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

    教学难点：

    充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：多媒体课件

    教学过程：

    一、赏月吟诗，歌曲激情。

    1.（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？

    2.古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。

    3.走月亮是什么意思？课文写了一件什么事？

    二、自读课文，整体感知。

    1.请大家打开课本，轻声读一遍课文。思考：

    ①我和阿妈走过了哪些地方？并用△△标记出来。

    ②找出文中反复出现的一个句子，用标记下来。文****出现了几次？（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。）

    2.引导学生汇报：

    ①教师相机板书：我和阿玛走过了小路、溪边、田埂、

    ②我和阿妈走月亮在课文反复出现，共出现了4次，把我和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用‖给课文分段。

    三、细读品味，理解感悟。

    （一）学习第一部分

    （出示第一部分文字）

    1.引导理解秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海哪边升起来了。重点体会从洱海那边升起来的意境。

    ①要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。

    ②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢？为什么不说从花园那边升起来？

    ③引导体会：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾的美景。

    ④齐背这几句话。

    2.指名读第二自然段。

    重点体会：

    月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。.

    ①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个照亮了，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

    ②生回答

    ③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以读起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真的是脚下的路。

    ④再次指名读。

    3.在这样的情境下，我和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受读出来。

    4.学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

    （二）学习第二部分

    1.师配乐朗读。学生想象，体会。

    （引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）

    2.学生交流。重点引导：①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。②你看到了什么？（重点体会抱的温暖）

    ③此时此刻，文中的我是想到了什么？

    ④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）

    3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

    4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

    （三）自学第三、四部分

    过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

    1.默读自己喜欢的段落。

    要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

    2.小组交流。

    3.全班交流。

    4.小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

    （四）整体回顾

    《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许

    多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

    三、播放视频歌曲《母亲》，情感升华。

    看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段视频歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏。.

    四、课外拓展：（任选一题）

    1.继续搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。

    2.把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。

    附：板书设计

    走月亮

    小路温馨

    溪边快乐

    景美

    田埂甜美

    幸福

    情浓

    走月亮课件【篇2】

    一、教材分析

    《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇抒情散文。课文描写“我”和阿妈在月光下“走月亮”时的所见和所感；全文语句优美，意韵悠长，情感深沉，充满了诗情画意。

    重点：通过文章优美的语言，感受作者在“走月亮”的过程中的所见，所感，所想。通过课程的讲解，能与作者感同身受。

    难点：因为“走月亮”这种习俗对于生活在都市里的孩子来说，是非常陌生的，如何联系孩子的实际，让他们感受到文章中作者走月亮的快乐？

    全篇文章思路：先切入孩子们散步经验，然后再让孩子们联系实际，然后抓住“奇妙”二字，贯穿全文的.所见，所思，所感。

    二、教学目标

    1.正确认读本课7个生字，会写13个生字；重点指导“卵”“俗”的书写；

    2.弄清楚作者走月亮时的所见、所思、所感。

    3.联系自己生活体会，通过文字，感受作者为何在走月亮时感觉特别的快乐？

    4.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4自然段；

    三、教学过程

    （一）课程导入

    1.（月亮图）秋天的夜晚，月亮升起来了，它是那样明亮，那样柔和，古往今来，这一轮明月让无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹；李白曾经在月色写下了《古朗月行》，苏轼在月色中写下来《水调歌头》。如今的月色和那时的月色几乎也无太大的区别，那我们现代人会在月色下做什么呢？

    2.请同学们联系自己的生活实际，说说自己在月色下做过什么事？

    预设答案：散步、逛街、看星星

    3.下面，老师给你们介绍一位好朋友，他叫吴然，是白族人，生活在云南普洱，我们一起来看文章，看他在月色下做什么。

    预设答案：走月亮

    （二）初读课文，整体感知

    1.我们从题目知道了，吴然啊，他在月色下和阿妈走月亮。那请同学们将文章默读一遍，然后告诉老师，作者和阿妈“走月亮”的意思是他们在月色下做什么？

    预设：我和阿妈手拉手在月光下散步还可以怎么说？

    2.你从哪里知道的？

    预设①：我从书上的第三小节中的这句话知道的（你可真会读书，观察的真仔细啊！）

    预设②：书上说的——书上哪里告诉你的？——哪句话告诉你的？（追问）

    师：你能把这段文字找出来读一读

    （ppt出示）——这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着走着......啊，我和阿妈走月亮！

    3.老师在课前也去查了“走月亮”，引出资料——中国很多的地方，大家出于对月亮的喜爱，在月明之夜，身着盛装，一起在月光下散步，欣赏风景；（出示课文插图）

    4.看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是——“我和阿妈走月亮”

    5.那，老师想问同学们，假如现在有个机会让你和妈妈去乡下，一个非常美的地方，晚上妈妈带着你在一个月色皎洁的夜晚，悠闲地在月色下散步，你会看到什么？听到什么？闻到什么？感受是什么？

    预设：各种乡村的经历，目的是唤起孩子农村的经历。

    6.那，我们的作者吴然，他在和阿妈走月亮的过程中，又看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么呢？请从书中找出作者告诉我们的内容。

    首先，我们来讲讲作者看到了什么？

    预设：

    ①看到了秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

    教师引导：那作者是如何描写从洱海那边升起来的月亮的？（教授写作方法）

    预设答：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。

    教师引导：同学们，你们看到了了吗？作者不仅写自己看到的月亮，还写了在这种情况下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。这个美，来自于哪里？来自于作者使用的排比，这些景色从远处，写到近处，直接构成了一幅美妙的月色 图啊。

    出示相应景色PPT图片

    其他看到的景色，也是用这种“看到了什么？——作者如何描写？”（从修辞、从构图等方面评价。）

    ②细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（从单个字，去感受作者语言的精妙。）

    老师引导：这是什么景色？“流”字是不是用错了？换成其他的“散”字行不行？为什么？

    其次，作者听到了什么？

    类似分析……

    再此，作者闻到了什么？

    类似分析……

    最后，作者想到了什么？

    四、再读课文，深入理解

    1.作者在与阿妈一起走月亮的过程中，感叹了很多次。这句饱含作者情感的话是什么？

    预设：啊，我和阿妈走月亮。

    2.我想问一下同学们，你们在什么时候会感叹？

    预设：开心、激动、难过、悲愤……

    教师引导：总之，就是心情不平静的时候。那作者是在什么心情下感慨？

    预设：高兴

    教师引导：为何高兴？

    预设：因为和阿妈走月亮。为何和阿妈走月亮就高兴，不仅高兴，还非常高兴。

    教师引导：那作者为何不断地在感叹？而且还不止一次？你觉得他可能在感叹什么？

    预设：因为月色太美了，因为月色下的景色太美了，因为月色下我想起了许多美好的回忆。因为与我一起走月亮的人是妈妈。

    教师引导：所以，作者真的是单纯的在感叹月色吗？在感叹走月亮这种形式吗？

    预设：并不是，是在感叹此时此刻的景色，此时此刻的心情，此时此刻的我和妈妈，此时此刻的美好。

    教师总结：所以，同学们。很多时候，同样一件事情，我们在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一样的啊。可是，很多时候，我们却对经常陪伴着我们的父母熟视无睹，不知道珍惜与父母在一起的美好时光。老师希望你们从今天开始，能够做一个生活的有心人，去感受与特别的人在一起时享受到的美好时光，并将这美好的时光记录下来。我想同学们回忆一下日常生活中的很多小事，一定会觉得特别温暖。也迫不及待的想跟别人分享或者是记录下你与你最喜欢的人在一起时度过的美好时光。

    请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福。

    五、作业布置

    请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福。

    走月亮课件【篇3】

    教学目标：

    1、 提高学生绘画表现能力。

    2、 激发学生对生活、对大自然的热爱之情。

    教学重难点：

    重点：学生运用所学的形色知识进行大胆自由的表现自己和月亮相关的事。

    难点：在绘画活动中激发学生的创作思维。

    教学准备：

    教具：多媒体实物投影设备、教学范图、建议准备关于月亮的故事等。

    学具：水彩笔、油画棒等。

    教学过程：

    一、激发构思、激发思维

    1、 师：小朋友！你能为我们大家讲一个关于月亮的故事吗？

    2、 引导学生说一说自己对月亮的感受和想法。

    你想和月亮成为好朋友吗？如果月亮是你的朋友，你想为月亮取个什么名字呢？

    3、 学生讲一个关于月亮的故事或者一个词语。

    4、 学生根据自己的生活感受说一说自己对月亮的切身感受。

    5、学生大胆自主的说一说自己的想法并为月亮取名字，说出自己问要这么取的理由。

    （引入教学课题，激发学生的想象思维，开发学生的想象能力。）

    二、欣赏感受、拓展思路

    1、 教师引导学生欣赏课本中的范图。

    1）哪一幅画的色彩最美丽？

    2）哪一幅画的内容最有趣？

    3）哪一幅画的月亮最新奇？

    2、师：小朋友！你想和月亮做游戏吗？你想和她做什么游戏呢？

    3、师：除了做游戏，你还想和月亮做什么呢？

    4、学生大胆自主地表达自己对教材范图的看法学生自由发言，说一说自己的想法，并且比一比看哪个小朋友说的最有趣最生动。

    （学会欣赏，并在欣赏他人范图的过程中独立思考，创造出更多的自己的独特想法。）

    三、自主表现、穿插评价

    1、 教师引导学生自由表现月亮与人的美好关系，并协助辅导。

    2、在学生表现过程中教师适时给予学生鼓励，特别是有独特想法的学生。

    3、学生大胆自主表现自己的想法，并积极地进行交流。大胆地通过实物投影设备介绍自己的想法。

    （大胆实践，将独特思维转化成美术作品。）

    四、课堂总结

    1、教师引导学生自由上台展示自己的作品。

    2、学生用实物投影介绍自己的作品，其他学生大胆提问，并给予积极的评价。

    （体验成功，改进不足。）

    走月亮课件【篇4】

    教学目标

    1、知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。，并能熟练运用排比这种修辞手法。

    2、过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

    3、情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

    教学重点和难点

    结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。

    教学过程

    一、情境导入

    1、课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。学生欣赏后谈感受。

    2、导入新课，板书课题。

    二、初读课文，整体感知

    1、多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。

    2、学生自读课文。

    3、交流不明白的词语。

    教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

    4、通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。(思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。)

    三、品读课文

    1、找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。

    师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

    2、全班交流，品读感悟。

    (根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句。)

    ①“细细的溪水，流着山草和野花的香味、流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”

    “流着”一词用了几次，你从中体会到了什么？

    “每个小水塘都抱着一个月亮！”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的？

    带着自己的理解来读这一句。

    ②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。

    省略号表示了什么？引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样？并组织学生交流。

    仿写：那么这句用了什么修辞手法呢？生答：排比

    那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢？

    3、带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

    4、体会“啊，我和阿妈走月亮！”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。

    5、配乐朗读，升华感情

    四、拓展延伸

    课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来欣赏。

    五、作业

    你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。

    【教学总结】

    《走月亮》是北师大版四年级上册第二主题单元--明月单元的一片精讲课文。这是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。而且此句反复出现，流畅的将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让文本结构清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展”的方法进行文本阅读和理解上。课堂教学如预设的一样，让我欣喜。

    本课教学设计我预计了四个环节。一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容，二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有许多的地方。第三个环节：以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”为统领组织同学自读勾画，小组交流，明确内容，展开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插优美句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的愉快幸福心情。第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧？”让孩子在争辩中明了交代事件的文章一开头必须写明事情发生的时间、地点、周围的环境以及人物，这样文章才能完美。在孩子对“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了、照亮了村间的大道和小路……”试读、赛读中能够绘声绘色的朗读，在情感晕染中认识排比的修辞手法，明白这种手法的好处。能仿写排比句。巧设疑问“我们聊课文中没有涉及的那几个自然段是什么？能不能也不要他们，作者为什么要反复写”“啊！我和阿妈走月亮”孩子在发现，争辩中明白这样的反复不但将几个板块有机的串联起来，文章结构完整，行文流畅，而且让我们也感受到我和阿妈走月亮时幸福、快乐的心情！整节课按照预设有条不紊的展开，尤其是关键句段的感情诵读，巧设疑问需要激活的思维和培养的能力都让我欣喜。反思本课，成功之处有两点：

    一、备课深研了教材，考虑了学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。

    本班孩子小组合组意识和能力都较弱，但是对于优美文章绘声绘色的朗读却很神往。《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法使用一目了然，故而适合对学生进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。因此，课堂中孩子兴味盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成教学任务。

    二、是教师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间汇报比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作参与能力。在小组合作中，小组长能组织成员指令清楚的采用读文、找句段勾画，互相讨论争辩达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，尊重学生、依靠学生，发展学生的生本理念得到了体现。但同时提醒自己注意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，教师挨组学习方式的培训和指导，影响了自己对学生深入理解文本内容的引导和对学困生关注与点拨。小组合作学习作用的发挥，学生学习能力的提升需要对小组长，学科组长坚持不懈的培训，需要在小组文化建设，评价激励机制的持续跟进。

    走月亮课件【篇5】

    教学目标：

    1、认识七个生字“淘、哇、灌···”等，正确认读由生字组成的词语，能正确书写：“盘、柔、牵···”六个生字。继续练习写摘录笔记，练习独立识字。积累文中优美的句子，背诵自己喜欢的部分。 2、正确流利有感情地朗读课文，通过品味语言的美，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的快乐与幸福。 3、结合学生生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。 4、体会“啊，我和阿妈走月亮”一句反复出现在表达情感和文章机构中的作用。 5、了解“语文天地”中的“金钥匙”，初步掌握区别对待自读时所提的问题的方法。

    教学重难点： 1、通过品味语言美，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。 2、通过结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。 3、体会“啊，我和阿妈走月亮”一句反复出现在表达情感和文章结构中的作用。 4、学习区别对待自读时所提的问题。

    学习准备： 1，预习课文，标出自然段的序号。 2、画出生字和由生字组成的词，并写摘录笔记，独立识字。 3、再读课文，思考课文讲了一件什么事，读懂每个自然段。 4、再读课文，在自己不懂的地方标记。 5、思考课后星号题。

    教学过程： 一、导入。 1、谈话：月给你什么样的感觉？能背一首你喜欢的有关“月”的诗吗？（抽学生背诵） 2、中秋节那天如果坐在院子里上月吃饼你会有什么感觉？（抽学生谈） 3、如果在月光下散步会有什么感觉？（板书课题）然后引导学生读注释了解“走月亮”的意思。 4、齐读课题，猜测课文内容。

    二、初读，整体感知 1、自读课文，读通读顺。 2、小组内开火车读，互相帮助。 3、再读课文，想想：我和阿妈走过了哪些地方？(读后抽学生汇报，教师板书：村庄、小溪边、田埂上) 4、课文用哪一句话将这些内容串起来的？请用“——”勾出来。 5、如果让你将课文分成四段，你会怎么分？（认真观察板书和刚才勾画的句子）（抽学生回答） 6、课文讲谁在什么时间，什么地方走月亮看到了什么？（师引导学生看板书了解课文内容，抽学生来概括）师总结：刚才我们概括的就是课文的主要内容，我们刚才用的是什么方法呢？（段意合并法）

    三、学习分类处理自读提出的问题 1、学生默读课文，在文中再次标注自己的问题。 2、抽学生说出自己的问题，教师将学生的问题写在黑板上，然后引导学生分析判断各个问题属于哪一类，怎么样来处理。(教师同时帮助学生提炼出有价值的问题，教学生去理解什么样的问题具有价值，怎么来针对课文内容提出问题) 师总结：引导学生翻到金钥匙的内容对刚才的学习活动进行回顾总结，了解判断和分析的过程。

    二课时： 教学过程；

    一、导入 1、师：今天我们继续随着云南作家吴然的笔迹去进一步了解具有南方地方特色的风俗：走月亮。 2、齐读课题。 3、开火车读黑板上的词语，有些词可以初步理解，如淘洗，低垂等。 4、说说课文的主要内容。想想；我们用什么方法概括的？

    二、细读课文，品味语言，体会意境美。 1、由上节课梳理的重点问题：“为什么说这是个美妙的夜晚”？引导学生读书。 2、学习第一部分（1）、自读第一大段，哪两个词是重点？（抽学生汇报，师板书：明亮，柔和，淘洗）理解“柔和” （2|）、月儿有多明亮？明亮得以至于可以看见——（引导学生了解板书上的内容） （3）、月光照耀下的村庄是怎么样的？抽生读，引导学生评价。（4）、省略句在这里表示什么？引导学生想象。（5）、你能用哪个词来形容月光照耀下的村庄？（我们就是在这样的月光下走月亮的，我的心情怎样？引导学生读好：啊！我和阿妈走月亮！）

    2、学习第二大段。 （1）、师：月光洒在小溪边，小溪边又是怎样的情境？自读本段，理解“运载”。 （2）、说说此时“我”的感受是什么？（快乐和幸福）从什么地方体会到的？抽学生通过读体会语言的优美。 （3）、引导学生体会“啊！我和阿妈走月亮！”

    3、学习第三大段。（1）、月光映衬下的小溪荡着亲情，荡着童年的快乐和幸福，令人多么的惬意啊。月光洒在了田野里，果园里又是怎么样的情景呢？（2）、女生读本大段，男生听，思考，此时自己能体会到什么？“秋虫···”是从哪个方面来写的？“甜香”呢？说明什么？“满意”和“低垂”怎么理解。（3）、丰收预示着幸福，作者对未来充满了憧憬和向往。 （4）、引导学会读“啊！我和阿妈走月亮！”

    4、学习第四部分。 （1）、学生自读，说说自己从哪些句子中体会到什么？引导读好相应的句子。 （2）、师总结：啊，多美的夜晚啊，以至于在这样梦幻般的意境中产生了幻觉，感觉月亮也牵着星星的手在走，，人景融为了一体。 （3）、齐有感情朗读

    5、看板书总结，为什么说“这是一个多美的夜晚啊”

    6、作者抒发了什么感情？（与阿妈浓浓的亲情，我的幸福与快乐）

    三、拓展练习 1、我们还走过那些地方？月光照耀下是什么样子

    走月亮课件【篇6】

    教学目标：

    1、正确流利地朗读课文，背诵课文

    2、了解课文的主要内容，意境和情感

    3、正确认读本课4个生字，会写10个生字

    过程与方法：

    1、在学习过程中，让学生获得成功的体验

    2、展开小组组讨论，对课文内容及情感进行分析

    教学过程：

    一、谈话引入新课

    师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？（学生交流）月亮下的景物又是什么样？（交流、讨论）今天我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板书课题。

    二、初读课文，整体感知，认识新词

    1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；

    2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方；

    3、谈一谈读完课文后的感受；

    4、“是呀，如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨。”接下来，我要看一看词语宝宝是否找到了主人。

    三、品读课文，理解内容，感受情感

    我们已经初步感知了月光下的美妙，这节课我们继续学习，先欣赏一下老师给你们带来的一首歌曲，（欣赏《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简单的动作），歌声是如此的甜美，文中的语言描写又怎样呢？听老师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美好意境。（听读课文，想象画面）慢慢地睁开眼睛告诉我你此时此刻的感受（自由谈感受）。那就让我们再次走进课文用心来体会它的美吧！自由读文并思考课文哪些地方吸引了你？（自由读课文，然后和小组同学交流，再在全班交流）

    预设：

    1、月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……

    师：应怎样读这么祥和的山村月夜呢？（指导学生朗读）

    想一想它还有可能照亮什么地方？（进行发散思维训练）

    2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……第个小水塘，都抱着一个月亮。

    师：读的可真好，你能想象当时的画面吗？（说一说）

    这么迷人的夜晚，动听的旋律，谁还想读？

    3、阿妈温暖的手拉着我……在我仰起脸看阿妈的时候……走着，走着……

    师：此时此刻你感到了什么？（说一说，突出主题——爱）

    这诗情画意般的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充盈着快乐，幸福温馨，甜美之情。让我们再细细读读课文，找出最喜欢的词语，句子，段落等。

    解决上节课提出的不懂的问题，如“我和阿妈为什么要走月亮呢？”（全班交流，根据刚才对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的温暖）

    总结：学完这篇课后，你最想说什么？（表达自己的情感）

    四、拓展延伸，体会情感

    课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。

    走月亮课件【篇7】

    一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

    ——享受亲情

    二、自主阅读。

    1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。

    2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面?

    画面一：

    一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

    画面二：

    一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。

    3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?

    再读短文。

    4、集体反馈。

    5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读

    6、读一读阅读提示，品悟文法。

    三、小结。

    第三、四课时

    一、谈话导入新课。

    1、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。

    2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

    二、口语交际

    1、以小组为单位，进行交流。

    可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传说故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

    2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑。

    二、习作。

    1、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢?

    (杂乱无章、没有中心、没有重点)

    2、习作要求：

    ①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。

    ②如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。

    ③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

    ④可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写。

    3、学生作文。

    4、指导修改。

    5、誊写在作文本上。

    走月亮课件【篇8】

    第一课时

    1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

    2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

    3.通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）

    4、文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？

    说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。

    请大家打开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。（1）生字词扫盲（2）思考：

    ①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。

    ②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。出现了几次？

    （通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。）

    2、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。

    同学们提出的问题有：①“洱海”是个海吗？它在哪？

    ②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？

    （播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。

    同学们提出的第一题，有查到河海的资料了。（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）通过查资料我们解决了第一个问题。第二题与课文关系不大以后再解决。第三题，就是这一课的一个重要问题。 3、理清文章大致顺序。

    （1）那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。

    （2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪边。第三次，是在田埂上。

    第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。

    （3）“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段过渡：“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。

    （一）学习第一部分

    1、要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。 2.指名读第二自然段。重点体会：

    “月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…..”

    师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？生：更柔和，更浪漫。

    师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

    生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……师：大家注意观察这是一个什么句式？

    师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽，这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？生：应该温柔点，小点声。试一下吧

    师：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受读出来。（二）学习第二部分

    1.师配乐朗读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）2.学生交流。重点引导：

    ①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。师：这香味怎么还会流呢？

    生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

    ②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）

    师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？生：有水塘、还有月亮

    师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）师：这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。

    ③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在这里玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）

    3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

    4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

    （三）自学第三、四部分

    过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。 1.默读自己喜欢的段落。

    要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。 2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？

    （1）我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。

    听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。闻到：果子的甜香。

    这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯——丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。（2）第四部分

    走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。

    （走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？

    （走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。）

    在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着??”（月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮）我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）

    4.小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！5.课文为什么反复出现我和阿妈走月亮?（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。课文反反复出现我和阿妈走月亮,充分表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情.反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。（四）整体回顾

    《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！…五、小练笔

    说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

    在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。六、拓展延伸摘抄关于月亮的成语。（语文天地填成语）板书设计：走月亮

    月儿明亮

    月光柔和

    走过：溪岸果园田埂景美

    我和阿妈看到：山树草花星星闪烁情浓

    听到：秋虫唱鸟拍翅膀……

    想到：洗衣裳做小船

    走月亮课件【篇9】

    2、走月亮

    【教学目标】

    1.认识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字,正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语.

    2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子, 感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。

    3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的习惯。

    4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

    【教学重点】指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活的能力。

    【教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

    【教学课时】2课时

    第一课时

    【课时目标】

    1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字。(重点)

    2.正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。(重点)

    3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

    【教学过程】

    一、导入新课

    导入类型：谈话导入。

    教师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

    今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，来感受一下她独特的体验吧。（教师板书：走月亮）

    二、作者介绍

    吴然：中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。 主要作品有：《歌溪》《风雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

    资料介绍

    走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。

    三、初读感知

    1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

    2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

    3.检查初读情况

    （1）认读生字

    练读词语，读生字，再组词。

    ①出示带生字的新词，让学生认读。

    鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄

    重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mǎo”；穗：不要只读一半，不要读成“huì”；填：读二声，不要读成一声；葡萄：在词语中“萄”读轻声。

    ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

    （2）理解词语

    练把词语和意思连起来。

    淘洗 形容地面或器物表面高一块低一块。

    坑坑洼洼 社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等。

    风俗 洗濯。

    浇灌 浇水灌溉。

    镀亮 一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。

    招待 形容说话吞吞吐吐。

    闪闪烁烁 稀奇巧妙（多用来形容令人感兴趣的新奇事物）。

    奇妙 对宾客或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。

    （3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

    4.再读课文，理清顺序。

    （1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？

    本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。

    （2）梳理课文思路。

    练填空： 课文写了明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过（村头），走过（大道和小路），走过（小溪和水塘），走过（溪岸和拱桥），走过（果园和菜地）——一切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。

    四、学习“会写字”

    牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄

    1.学生字。

    认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词和造句。

    2.指导书写。

    （1）观察生字书写特点，交流。

    “哦、填、稼、俗、跃”是左右结构，左窄右宽； “牵、葡、萄”是上下结构，上小下大；“庄”是半包围结构，书写时要注意笔顺；“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右等宽。

    （2）老师范写,重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡”，学生练写。

    鹅：右面是“鸟”不是“乌”。

    卵：左右里面各有一点。

    葡：里面是“甫”，不要忘记有一点。

    牵：中间的秃宝盖要宽一些。

    练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

    五、课堂小结

    本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。并且在反复诵读中，真切地感受到了月光下美丽的景象。

    六、当堂检测

    七、课后作业

    第二课时

    【学习目标】

    1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。（重点）

    2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。（重点）

    3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的习惯。（重点）

    4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。（难点）

    【教学过程】

    一、课前导入

    1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么样，好听吗？

    听完这首歌曲，你有什么体会？

    （妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）

    那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》（板书课题:《走月亮》）

    【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，帮助学生更好地理解课文。】

    二、自读课文，整体把握

    1.自由读课文，思考：我和阿妈走过了哪些地方?

    2.小组讨论，交流。

    3.全班交流。

    （点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地）

    三、精读课文，深入理解

    请同学们自读课文，然后找出最喜欢的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

    1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

    这一段告诉我们月亮是从哪儿升起来的？

    （洱海）

    2.月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

    秋天月夜有着怎样的美景？

    （月光明亮而柔和，洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）

    （教师板书：月盘明亮 月光柔和）

    学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？体会省略号的用法。

    指导朗读：体会月色下的美好意境。

    3.这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮!

    “这时候”指什么时候？重点体会：这时“我”的心情怎么样？

    4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

    卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

    香味在流，月光在流，怎么可能？

    引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言，才将本无情感的自然之物赋予了甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。（教师板书：看到 山 树 草 花）

    方法指导：

    （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般美丽的景色时的心情。把真真切切的情，相容相沫的爱表现出来。）

    5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。

    引导学生合理想象:

    （1）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？想象一下果园里的景色吧！

    （2）哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？画出来读一读，读出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。

    （3）谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？师生共同品味语言的魅力。

    （4）引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

    【设计意图：（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】

    6．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

    除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

    第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

    （教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

    第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

    （教师板书：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）

    （教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

    第六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

    （教师板书：闻到 阿妈的气息）

    第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

    （教师板书： 星星闪烁 ）

    （引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

    7.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色浓浓亲情）

    【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。】

    8.练习背诵第四自然段。

    四、拓展延伸、体会情感

    同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

    五、课堂小结

    这篇文章用优美的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过很多很

    多地方，欣赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。

    （板书“借景抒情”。 ）

    其实亲情就在我们身边，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活细微之处感悟的亲情，像作者这样用心、用笔记录下来。就会发现我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的温暖、幸福、快乐。

    六、当堂检测（选做）

    1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的头脑中浮现出怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学们交流（教材课后题第2题。）

    2.句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象？?

    七、课后练笔

    你还记得月光下的某个情景吗？仿照课文第六自然写一段话。

    八、课后作业

    板书设计

    2 走 月 亮

    月盘明亮 月光柔和

    “我”和阿妈 看到: 山 树 草 花 星星闪烁……美好景色浓浓亲情

    闻到：阿妈的气息

    想到: 洗衣裳 做小船 看水塘

    课后反思

    成功之处

    1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设情境，引导学生联系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美好时光。

    2.在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

    不足之处：

    在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。

    总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。

    走月亮课件【篇10】

    教学目标：

    1．指导学生识字，学会本课的6个生字，认识7个生字。

    2．有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力。

    3．正确流利地朗读课文，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。

    教学重点：

    有感情地朗读课文。

    教学难点：

    结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美

    教学准备：

    课件

    第一课时

    课时目标：

    1．学会本课6个生字，识记理解新词。

    2．熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。

    一、导入新课

    1．（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？

    2．古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。

    二、识字学词

    （一）识字

    1．自主识字。

    ①请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

    ②学生自学，老师巡视。

    设计意图：告诉学生将要学习的内容，使其明确教学目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。

    2．交流记字方法。

    ①课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮。）

    ②引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）

    3．指名读生字。

    4．齐读生字。

    （二）学词

    1．出示词语。

    淘洗 柔和 坑坑洼洼 浇灌 银毯 闪闪烁烁 风俗 运载 低垂 气息 沟水汩汩

    2．学生自由读。

    3．指名读，随机纠错（这个环节是为了发现问题，进行针对性点拨。）

    4．齐读词语。

    5．快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子

    6．查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。

    设计意图：确保学生自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发现问题的好习惯。

    （三）写字

    1．自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡视批阅。

    2．指导写字。

    ①将批阅中发现的问题板书在黑板上，指导纠正。

    ②学生改错。

    3．学生互评，展示佳作。

    三、熟读感知

    （一）熟读课文

    1．学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？

    2．学生自读。

    3．全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字）

    （二）感知内容

    1．月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路？?

    师问：这么柔媚的景象，应该怎么读呢？（指导朗读）

    发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生交流）

    2．细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

    问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！

    3．阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过

    月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？?

    问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题） ??

    （三）感知语言

    （四）学生自读

    1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。

    2．指名朗读自己喜欢的段落。

    3．评一评。

    设计意图：熟读课文，让学生在朗读中，发现问题，在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定基础。

    （五）共同交流

    1．出示问题：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

    2．问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

    3．小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

    设计意图：通过解决重点问题，帮助学生整体把握文章的主要内容。

    （六）展示收获

    1．男女生比赛朗读课文。

    2．评一评。

    设计意图：让学生通过比赛朗读深化对课文的理解感悟。

    板书设计：

    走月亮

    月儿明亮 月光柔和

    走过：溪岸 桥 果园 美好景象

    我和阿妈看到

    山 树 草 花 星星闪烁 浓浓亲情

    听到：秋虫唱 鸟拍翅膀？?

    第二课时

    课时目标：

    有感情地朗读课文。

    一、复习回顾

    1．揭示课题并板书。

    同学们，这节课我们继续学习《走月亮》这篇课文。（板书课题）

    2．复习检测。

    听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在老师要检查一下同学们的学习情况。

    二、专项训练——有感情地朗读课文

    （一）明确目标

    这是一篇十分优美的散文，你觉得应该用怎样的方式才能把文章读得更美。

    （二）充分自学

    1．自读，自我评价。（正确流利地朗读）

    2．同桌评价。

    3．男生读，女生闭眼想象。（有感情地朗读）

    4．指名有感情地朗读。

    （三）精要点拨

    1．指名读第八自然段，学生评价

    2．学生自由读。

    3．指导朗读，读时注意读出我的幸福之情。（点拨：朗读时要注意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。）

    4．学生自由练习。

    （四） 强化训练

    出示课文片段：阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？?

    1．自由朗读。

    2．展示读。（指名读课文，带着幸福之情去读，注意朗读技巧。）

    3．师评价指导。

    设计意图：让学生掌握朗读方法进行有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。

    三、展示检测

    1．这两节课你有哪些收获？

    2．这节课，你有什么收获？

    设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回顾，也让学生有了展示自己的机会，使学生更加自信。

    板书设计：

    走月亮

    读出幸福之情

    景美

    情浓

    走月亮课件【篇11】

    教学目标：

    1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。

    2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。

    3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。

    4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。

    5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

    教学重点：

    巩固积累词语；掌握理清文章条理的方法。

    教学难点：

    习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。

    教学课时：

    4课时

    第一课时

    一、词语超市。

    ⑴、“读一读，记一记”

    1、出示词语：

    2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。

    3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

    4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)

    5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?

    ⑵、“读一读，写一写”

    1、出示词语，指名认读。

    2、纠正错误读音。

    3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

    二、金钥匙。

    1、出示内容：

    2、指名读。

    3、引导理解倒叙写法的作用。

    4、思考：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)

    三、咬文嚼字。

    1、自由读文。

    2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

    3、古诗赏析：

    小时不识月，呼作白玉盘。

    其中把月亮的称谓是什么?

    4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。

    四、小结。

    走月亮课件【篇12】

    教材分析

    《走月亮》是一篇优美的抒情散文。是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。

    学情分析

    这是一篇文质兼美的散文。在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。但根据学生的朗读水平，要读出意境并不容易，所以需要利用课件及教师的语言创设情境，把学生带入意境。文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。

    教学目标

    1．知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

    2．过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

    3．情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。

    教学重点和难点

    教学重点：

    指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

    教学难点：

    充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

    教学环节

    教师活动

    预设学生行为

    设计意图

    一．情境导入

    1.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐。学生欣赏后谈感受。

    2.导入新课，板书课题。

    学生通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。）学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。）

    在新理念的指导下，结合四年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。

    二、初读课文，整体感知

    多媒体播放朗读录音，并配以《月亮船》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。

    教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

    学生自读课文，交流不明白的词语。

    通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。组织学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。）

    三、品读课文

    教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。

    组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以讨论，在交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

    “细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”

    读完之后，学生发现“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美好。

    “月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发现小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方?是什么样的？

    富有诗意的文章，学生喜欢诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，找出全班学生都喜欢的段落，细读品味，理解感悟。

    照在那儿又是什么样?并组织学生交流，关注学生的遣词造句，及时进行有针对性的表扬、鼓励及纠正，真正达到具有时效性这一教学目的。

    在细读课文这一环节上，采取多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜美的，注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

    “我和阿妈走月亮!”在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

    四、配乐朗读，升华感情

    入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将作者“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。

    展开全文阅读

    配乐朗读，升华感情

    读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

    五、拓展延伸

    课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来欣赏。

    你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲一讲，然后把你的感受告诉大家。

    本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。

    在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能，激发学生灵感。让学生把自己做的、想到的、体会到的写下来，发散学生思维。

    板书设计

    荷花的课件(经典8篇)


    新入职的教师们必须要深知，教案课件是不可或缺的重要教学工具，因此，教师们需要用心谋划好自己的教案课件。固然，教案课件作为教学的根本基础，如何编写一份出色的教案课件？我们为大家推荐了一篇关于“荷花的课件”的励志文章，希望能够起到一定的借鉴作用。

    荷花的课件 篇1

    一、教学目标：

    （一）、审美目标：通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

    （二）、语文目标：1、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗读课文。背诵课文。

    （三）、能力目标：学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

    二、视点：1、知识点：抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、破裂3、审美点：姿态美、动态美4、关键词：活的画

    三、教学重、难点：1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会俺忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

    四、教具准备：投影片

    五、教学过程设计

    （一）、引入新课1、今天俺们要一起去欣赏一池美丽的荷花，想去吗？走吧！2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看这朵，美吗？这朵呢？面对这一池美丽的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。3、指名读第三自然段。

    （二）、欣赏荷花的美姿。1、欣赏荷花的外观美。A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？（美）B、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。C、指导朗读。2、欣赏荷花的动态美。A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？B、再读第二自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。

    （三）、想象荷花池的美景。1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（四）、总结回顾全文。这一池荷花是多么令人神往，让俺们再来欣赏一遍。（配乐朗诵）

    荷花的课件 篇2

    一、目标：

    1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。

    2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。

    二、材料准备：

    1、几种花的头饰。

    2、认识了解迎春花、桃花等花儿。

    三、流程：

    （一）游戏：荷花荷花几时开。

    1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞。

    2、再次游戏。

    规则：

    （1）须等儿歌念完才能逃。

    （2）不跑到远离老师的地方。

    （二）创编游戏歌谣。

    1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由讲述花名）。

    2、启发幼儿创编歌谣。

    （1）师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？

    （2）师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？

    桃花桃花几时开？ 一月开。

    一月不开几时开？ 二月开。

    二月不开几时开？ 三月桃花朵朵开。

    （1）引导幼儿说出花开的月份。

    （2）提醒幼儿有节奏地念儿歌。

    （三）游戏。

    1、教师扮桃花，师生游戏。

    2、幼儿自由选择花儿并游戏。

    师：这是什么花？几月开？（提醒幼儿记住花开月份）。

    荷花的课件 篇3

    【教学目标】

    １、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

    ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

    ３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

    ４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

    【教学重难点】

    感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

    【教学准备】

    挂图、学生查找有关荷花的资料。

    【教学安排】

    ３课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、谜语导入，激发兴趣

    １、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

    ２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

    二、初读课文，整体感知

    １、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

    ２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

    ３、出示生词，指读，正音：

    荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂

    舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动

    ４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

    三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

    自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？

    交流重点句:

    （出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）

    １、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

    （绿、白、嫩黄……色彩丰富）

    （朗读）

    ２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

    （注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）

    （朗读）

    ３、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？

    （朗读）

    ４、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

    ５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

    挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

    冒：同桌合作，用手势来表现

    露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

    饱胀：用手势来表现。

    ６、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?

    （大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

    ７、有感情朗读前三个自然段。

    师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

    第二课时

    一、复习导入

    １、认读二三个词。

    ２、齐读课文。

    二、研读课文第４、５自然段，体会感情

    １、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

    ２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

    ３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

    ４、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

    ５、作者为什么会产生这样的联想呢？

    ６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

    三、学习写作方法

    １、作者是按照什么顺序写的？

    （板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）

    ２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

    小结：

    富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。

    四、回到整体，小结全课

    １、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

    ２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

    第三课时

    一、指导识字

    １、出示生字认读，组词。

    ２、观察描写，识记字形。

    ３、集体交流，重点点拨范写：

    形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

    “蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。

    ４、书写练习。

    荷花的课件 篇4

    一．激趣导入。

    同学们，今天上课，我们先来猜一个谜语开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。（荷花）对，是荷花。（出示课件）今天这节课我们继续学习我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。（出示课件）请大家齐读课题。

    想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）

    你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

    二．自由读课文。

    1．你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。

    2．读了这篇课文，你有什么感受呢？

    三．精读第二段。

    1．课文哪一段最具体地写了荷花的美？请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。

    2．谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。

    l荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

    挨挨挤挤是什么意思？你能表演出来吗？怎样才能演出来呢？挨挨挤挤说明荷叶怎么样？（多）老师这儿有一幅图，（贴图）这是什么呀？老师想请你们帮我把这些荷叶贴在白板上，而且要表现出挨挨挤挤的。（学生贴图）（出示课件）我们再读读这个句子。读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？（绿、圆）。谁能读好这句话？指名读，齐读。

    l有的有的有的

    （当生读其中任一句）荷花有着不同的姿态，你喜欢的是其中的一种。（出示课件）你能在屏幕上指出你喜欢的是哪一种姿态的荷花吗？这是的荷花。还有哪两种呢？男女同学分别读另两种。（出示课件）全班同学一起读这三句话。请你选择其中的一句背诵下来。指名同学边背边把写这句的荷花贴在荷叶上。一起背诵这三句话。

    l白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

    老师喜欢什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？（出示课件）教师读句子。有谁和老师一样喜欢这句话的？你能读读吗？大家听出来没有？我们读的时候都突出了哪一个字？在这里，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露）怎么样长出来才叫冒出来（使劲地、急切地、争先恐后地）。大家看（出示课件），这就是从挨挨挤挤的荷叶之间地冒出来的荷花。你们想啊，这些荷花冒出来以后，仿佛想做些什么？（出示课件）按老师提示的句子说话。多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

    四．学习第三段。

    你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹（出示课件）齐读。同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。这是一幅怎样的画呢？谁能根据课文中的语句和自己的想象，给我们说说你看到一幅怎样的图画，小组交流后，指名发言。

    多么了不起的大自然啊！不用笔，不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，不由得我们不去热爱她！不去赞颂她！让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！

    五．学习第四段。

    1．读得真好，老师也想读了。下面听老师读，好不好？（教师配乐朗诵）

    2．美吗？喜欢吗？想读吗？那就自由地美美地读吧！

    3．我感觉大家都陶醉了，谁来读给我们听。指名23名学生读，全班齐读。

    4．我仿佛也变成了一朵荷花（贴图）。除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？

    5．我知道同学们还有好多话要对荷花讲，下课后，把你要说的画写下来，好吗？

    六．拓展阅读。

    1．下面我们来看这样的一篇短文。（出示课件并要求学生拿出补充材料）这是朱自清所写的散文《荷塘月色》中的一段，老师先给你们读一读。

    2．自由读。

    3．配乐齐读。回家后，读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。

    七．小结。

    同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！

    荷花的课件 篇5

    教学理念：

    阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。

    教学设想：

    《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。我打算通过朗读、品味人物语言，来把握人物形象。

    教学目标：

    1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

    2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。

    3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

    教时安排：一课时

    教学过程：

    一、导入：

    20xx年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。今天就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。

    二、目标定向：

    同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？——语言。

    三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象

    四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像

    五、结束语：

    这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。

    六、课外作业：（个性化研读题）

    1、《荷花淀》除了语言美、情感美、人物美外，景物美、细节美也很突出，望细读品赏，写一篇读写笔记：评《荷花淀》中景物美或细节美。

    2、课后查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀派”）。

    荷花的课件 篇6

    一、教法建议

    【抛砖引玉】

    ( 一 ) 本文是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这一独特风格对当代文学发生极大的影响，形成了“白洋淀派” ( 即“荷花淀派” ) 。因此我们可以通过反复朗读、揣摩的方法让学生欣赏本文，引导学生把握本文的艺术特色：成功的景物描写、对话描写、细节描写。从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏文学作品的能力。

    ( 二 ) 教学步骤可作如下安排：

    首先，指导学生用10 — 15分钟，快速阅读全文，同时思考两个问题：作品的主要人物是谁 ? 课文哪些地方写得最精彩 ? 要求随手将精彩的地方划出来。

    接着，提问检查速读效果。先讨论第一个问题：为什么说作品的主要人物是水生嫂而不是水生 ? 水生嫂从什么样的起点出发，往哪个方面成长 ? 通过讨论，引导学生熟悉课文主要内容，理解文章的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。

    接着，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨论第二个问题：课文哪些地方写得最精彩 ? 这些描写对表现人物、表达中心思想有什么作用 ? 通过朗读讨论，引导学生体会课文中对话描写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及课文中心思想的理解。

    ( 三 ) 因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。其他景物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。

    【指点迷津】

    本文教学难点是对小说总体艺术风格的把握。如何突破这个难点呢 ? 我们可以运用比较法：

    《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。如《铁道游击队》、《吕梁英雄传》、《地道战》、《地雷战》等。孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反映抗日战争。他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗 ( 文中虽涉及打仗，但不是主要的 ) ，而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争环境里锻炼成长，他不以游击队长水生作为小说的主要人物而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，通过描写、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国，英勇抗战的精神;他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选择看似平凡的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。所以在小说中，我们看不到断壁残垣，看不到硝烟烈火，血污泪痕，看到的是清风、明月、荷香、银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美丽。

    从而形成了一种散文式的格调，具有诗歌般的意境，既清新脱俗，又含蓄隽永。

    二、学海导航

    【学法指要】

    ( 一 ) 对话描写：

    1 . 说说“夫妻话别”一节中人物对话对刻画人物性格、推动情节发展起什么作用 ?

    思维提示：运用联想和想象，结合上下文和语境

    答案要点：

    A . “今天怎么回来得这么晚呢 ? ” —— 表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

    B . “你总是很积极的。” —— 这是水生嫂得知丈夫晚归的原因和已参军的情况后说的话，话中既带有责怪又有赞扬，水生嫂此时的心情是极为复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军去打鬼子，她感到自豪。

    C . “你走，我不拦你。家里怎么办 ? ” —— 水生嫂毕竟是个女人，丈夫是要去参军打仗，这一去说不定就是生离死别，而家里上有老，下有小，摆在她面前的担子是多么沉重啊。

    D . “你明白家里的难处就好。” —— 深明大义，她爱自己的丈夫，更尊重和支持丈夫参军杀敌，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家里的难处。言为心声。这一段对话描写，细腻而又真切地写出了水生嫂复杂的内心活动。读了这一段，水生嫂这个平凡而又不平凡的人物形象就在我们面前站起来了。

    E . “爹呢 ? 小华呢 ? ” —— 故意岔开话题，怕立即把参军的事告诉妻子，妻子一时接受不了。

    小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，识大体、明大义的妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动了情节的发展。

    同时“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子这样一个革命战士形象。

    2 . 下面几句话分别反映了人物什么性格特点 ?

    A . “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”

    B . “我有句要紧的话，得和他说说。”

    C . “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

    D . “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

    E . “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 —— 有什么看头啊 ! ”

    思维提示：结合语境，揣测弦外之音。

    答案分析：第一个妇女说：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”说得委婉含蓄。“听说”二字告诉别人不是她自己存心主动打听的;声明“不拖尾巴”是怕别人讲她拖尾巴;不说自己想见见丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的借口。可见这个妇女的性格特征是文静而内向，说起话来不露痕迹。第二个妇女则不一样：“我有句要紧的话，得和他说说。”毫无掩饰，不绕弯子。她明明白白地告诉别人，要去和丈夫说句“要紧的”话。显然，这个妇女的性格是心直口快，爽朗直率，感情较为外露。水生嫂讲：“听他说，鬼子要在同口安据点……”，提出了大家没想到的问题，提醒大家去的路上不安全。这说明水生嫂性格稳重、谨慎，考虑事情比别人全面。但究竟去不去呢 ? 她却没讲出来，感情是含而不露。读者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不讲，是担心大家的安全。“哪里就碰得那么巧 ? 我们快去快回来。”从语气上就可以看出来，这话自然是第二个妇女说的。急迫的心情溢于言表，所以不免有点冒失，看来缺乏冷静也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四个妇女的话：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 —— 有什么看头啊 ! ”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，却说本来不想去，而是婆婆叫她去的：

    “有什么看头啊”一句，则更维妙维肖地表现了她那种忸怩含羞的神情。她爱面子说没什么看头，可她无意中说出来一个“再”字却告诉别人，她已去看过丈夫了。现在是又一次想去了。品味一下她的话，完全可以断定她是腼腆的新婚媳妇。我们说作者不愧为写人物的高手，短短一席对话，就写出了几个人物各自不同的性格特征，写得那么逼真，传神，真所谓闻其声如见其人。

    ( 二 ) 细节描写：

    “女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义。

    答案分析：丈夫要参军到大部队上去，这是意料之中的;但是，“明天”就走，又出乎意料之外。这消息无疑使她震动 —— 手指的“震动”正是心灵“震动”的反射 —— 一时间，多少复杂的情感涌向心头：几年的夫妻恩爱、可能的不测风云、可恨的鬼子、可爱的家乡……激烈的情绪冲撞，使她几乎难以自持，但她终于能够自持 —— “她把一个手指放在嘴里吮了一下”，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪;她不能让丈夫看出自己受到的震动，那是软弱的表现;她不能“拖尾巴”，她必须坚强。这就是这一细节描写的意义。

    ( 三 ) 景物描写：

    文章开头部分二、三段的景物描述有什么特色 ? 这样写有哪此好处 ? 请谈出你多方面的见解。

    思维提示：

    ( 1 ) 进行发散思维，可以从创造意境、渲染气氛、增强赞颂的艺术效果、为以下情节作铺垫等方面思考。 ( 2 ) 注意在艺术效果方面纵深开掘，求得较深刻、较新颖的见解。

    思维参考资料：

    轻风、明月、凉爽的.小院，这幅风景画的底色无疑是清丽柔和的。在这清丽柔和的背景上，我们又看到了一幅绝妙的鲜明生动的水粉人物画，画面上有一编席的女人;“她象坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一片洁白的云彩上”。两个优美动人的比喻，很快把读者带入了一个诗情画意般的境界。“洁白”的雪地，“洁白”的云彩，“银白”的水面，还有那乳白色明朗的月亮，轻盈，缥渺，和谐。这里，作者摈弃了一切艳丽的色泽，只用一种颜料 —— 白，来为读者描绘出一个水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主义手法，以挚诚的感情，把一个普通的劳动妇女刻画成了飘然欲飞的仙子，给宁静的画面添上了神奇的一笔。至此，读者在作者的引导下渐入佳境，从清静的小院子里不觉走到了一个风雅雍容的女人身边。于是，我们自然要同她一起来感受“雾”的温润，“风”的凉爽和“荷叶荷花”的清香了，作品写雾“笼起”，风“吹过”荷叶荷花的翩翩摇曳，由静态写到了动态，由色写到了香，进而由物象美写到了人情美：勤劳的水生嫂在思念着心上的人……笔墨是那样的经济，而其中的意味，却又是那样的幽远。隽永和荡人心绪。

    【妙文赏析】

    平时，我们练习，大都是有依托，打的也是固定目标，在各种条件下的射击虽然也练习过，但不够熟练，更没有经过实弹射击的锻炼。现在是舢板，目标两头晃，迎着阳光眼发花，气球在闪动着耀眼的波涛上起伏跳跃，距离又是200米，射击的难点确实很大。再加上机枪没有梭子，不能参加射击，优秀射手阿洪嫂因为枪摔坏了，也不能参加，这次可真是对我们民兵的普遍射击水平的一次大考验呵 !

    第一排枪声过后，消灭了四个目标，第二排枪声过后，又消灭了三个目标，我对射击的效果很不满意。我说：“沉住气，瞄准了再打 ! ”结果第三排枪声过后，还是只打中了三个，还有两个目标在水上漂动，好象在取笑我们。这时方书记说：“全排停止射击 ! ”然后对大家扫了一眼说：“你们哪一个来把这两个目标消灭掉 ! ”方书记又来考核我们单个民兵的射击水平了。可是大家都显出缺乏信心的样子，以期待的神情望着我，好象说：“这几个目标消灭不了，就没脸回家了。”

    我想的却是另外的问题 —— 这次演习我们搞得太不象样子了，我很恼火，恼谁 ? 恼我自己 ! 因为我们没有达到党对我们的要求，没有实现人民对我们的期望，我惭愧而又难过。 我盯着两个浮动的气球，两眼象在冒火。这哪里是气球 ? 这分明是特务水鬼的脑袋 ! 这是陈占整的狗脸 ! 就因为我们集合得不快，让他们逃走了 ! 就因为我们组织的不好，不能及时上船追赶，让他们逃走了 ! 就因为我们射击技术不精，让他们逃走了 ! 这是我们民兵的耻辱 !

    不，绝不能让他们逃掉 ! 我毅然举起了手中的枪。我打了一发子弹，消灭了一个目标;当我正在瞄准最后一个目标时，方书记忽然说：

    “海霞，你的左臂‘负伤’了，单臂射击 ! ”

    民兵们都替我着急，可是我并没有慌张。这不是因为我对单臂射击进行过练习，主要是心中充满了对敌人的刻骨仇恨。我把枪口抵在船板上，用一只手推上了子弹，右臂举起枪来，竟然一枪就打中了。

    民兵们高兴得齐声喊道：“打得好 ! ”竟然忘记了演习中的不快，噼噼啪啪地鼓起掌来。

    【思维体操】

    邮票被风吹进大海了吗 ?

    集邮家罗斯的房间面向大海，前后都有窗户，他有两张珍贵的邮票，今天上午放在写字台上，写字台前窗台当时打开着。不料风太大，与这扇窗相对的窗户突然被风吹开，把一张邮票吹到窗户外，带进大海里。风停了半个小时之后，探长霍尔来访，罗斯约他在房前的海滩口散步，谈了这件令人惋惜的事。

    霍尔边听边低头观察看着海滩下的海鸥的足迹，从足迹看，这只海鸥起飞时面朝大海，半小时前的退潮海水没有抹掉这些足迹，说明海鸥飞走的时间不超过半小时。

    霍尔问：“是您亲眼见到邮票被吹到大海里的吗 ? ”罗斯说：“不，是侍生告诉我的，他说幸好他及时按住了另一张。”霍尔说：“那张邮票还在。”

    霍尔根据什么作出这样的判断 ?

    答案：

    海鸥是逆风起风的海鸟，海鸥的足迹说明风是从大海方向吹来的，而不是陆地，所以那张邮票绝不会被风吹进大海。

    三、智能显示

    【心中有数】

    1 . 了解孙犁及“白洋淀派”的艺术风格

    2 . 学习本文围绕中心疏密有致安排材料以及采用纵剖面的写法

    3 . 体会人物对话对展现人物性格、推动情节发展的作用，欣赏文章质朴、清新的语言

    4 . 借鉴文章出色的景物描写和生动的细节描写，学以致用

    5 . 词语积累：惦记、藕断丝连、影壁、凫水

    荷花的课件 篇7

    教学目标：

    正确流利有感情地朗读课文。

    通过反复朗读，能够说出课文中荷花的特点。

    培养学生热爱大自然的思想感情。

    教学重难点：

    体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

    教学方法：

    朗读法

    教学过程：

    一、提问导入

    二、初读课文，整体感知

    教师范读课文，讲解重点生字词

    齐读课文概括文章大意

    三、品读课文，探究深意

    自由朗读课文，找出课文荷花开放的种种姿态

    小组讨论，自己最喜欢的荷花姿态

    教师总结

    四、布置作业并结课

    板书设计：

    教学反思：

    逐字稿

    同学们好，现在开始上课！

    上课之前老师问问大家，大家喜欢什么花呀？哦，有玉兰，有牡丹，还有人喜欢樱花。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。大家知道是什么花吗？哦，是荷花！有同学喜欢荷花吗？嗯，老师看见大家举手了。今天我们就要学习一篇关于荷花的课文，大家想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样子吗？让我们一起学习《荷花》！

    跟老师一起读课文题目《荷花》，大家注意，荷花的荷，，上面一个草字头，下面一个姓何的何，因为荷花是植物，所以上面是草字头，下面是他的读音，咱们书写时各部分要紧凑。下面请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字词划出来，先自己解决。

    老师看到大家都抬起头来了，大家有不认识的字词吗？老师帮大家列在PPT上了，请大家以小组为单位互相学习。嗯，老师看到大家都抬起头来了，通过刚才的小组学习哪个小组给大家领读一遍生字？嗯，一小组，好，一小组同学读音非常准确！二小组给一小组读的生字组个词！嗯，三小组同学不甘落后一直在举手，三小组同学给大家分享一下自己记忆字形的窍门吧！哦，三小组同学说露水的露，上面一雨字头，下面一个马路的路，露水是下雨后结成的，下面是他的读音，所以两者一结合就是露水的露了！哇！根据三小组同学的描述一下子就记住了这个字的形。我们给爱动脑筋的三小组同学鼓鼓掌！

    我们学会了生字，那老师就要和大家一起去看看作者是怎么描写荷花的！

    大家读了课文，谁能告诉老师作者是去哪看的荷花呀？哦，是去公园。哪作者分别从哪些方面描写了荷花呢？张三，哦，从荷叶、花还有自己的想象三个方面。

    那我们就从荷叶开始！请全班男生大声的朗读第二自然段！这里的荷叶长得怎么样呀？小红，哦，茂盛，还有吗？小绿，哦，碧绿的。还有吗？小黑，哦，又大又圆。大家是从哪些词语看出来的呢？哦，有挨挨挤挤、碧绿的大圆盘。这里叶圣陶先生用了什么修辞手法呢？哦，比喻，把什么比做什么呢？对，把荷叶比作了碧绿的大圆盘，通过这样一个比喻我们眼前一下子就浮现出了荷叶的样子，真是生动极了！

    这段话中有个字“冒”，大家说说冒是什么意思呢？哦，是长出来。那这里可以换成“白荷花在这些大圆盘之间长出来。”吗？通过这个字能感受到什么呢？李四，哦，能感受到荷叶长出来很费力。还有吗？还能感受到荷叶生长的过程。是呀，叶圣陶先生用这么一个字就把荷叶写活了。

    这一段描写了几种姿态的荷花呢？哦，有三种，半开、全开、未开。大家都喜欢哪一种呢？说说理由！张三，哦，你喜欢半开的，觉得半开显得很羞涩。还有吗？小红，哦，你喜欢全开的，显得很华丽。

    面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的。让我们齐读第三自然段！

    这里为什么说说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁呢？张三，哦，因为荷花都是在生长中的，不是静止的。还有吗？哦，还有荷塘里有可能还有小鱼呢！所以画家是谁呀？对，就是大自然！

    任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？全班女生朗读一下第四自然段。嗯，他开始想了， 觉得自己变成了一朵荷花。变成荷花后是怎么样的呢？哦，和荷花们站在一起，沐浴阳光，享受清风。下面老师给大家放一首曲子，大家跟着曲子闭上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么！

    嗯，音乐放完了，大家感受到什么了呀？张三，哦，自己是荷花能感受到其他荷花的抚摸，还有吗？还有小鱼在脚底下游动。那为什么，课文里“我”会忘记自己是在看荷花呢？小组讨论一下！

    一小组已经举手了，一小组同学先说！哦，因为看荷花看的太入迷了。还有吗？二小组，哦，因为作者太喜欢荷花了，还有吗？哦，还有因为荷花太美了。

    正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美 荷花的诗句吗？张三，哦，有《小池》、《晓出净慈寺送林子方》。

    接下来我们再次回顾一下叶圣陶先生笔下的荷花，他是分别从哪几个方面描写的呢？哦，从叶子-花朵-自己的想象。还描写了，荷花的颜色、姿态。

    接下来就请大家课后仿照这种手法写一写自己喜欢的花！下节课我们一起交流！

    下课！

    荷花的课件 篇8

    教学目标

    1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

    2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

    3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

    4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

    教学重点

    理解感受荷花开放的种种姿态。

    教学难点

    想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

    教具准备

    多媒体教学课件

    导学过程二次备课

    预习题纲

    1．熟读课文，了解课文大体内容。

    2．搜集荷花的有关资料。

    第一课时

    一、谜语导入，激发兴趣

    1．喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）

    2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）

    3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。

    二、初读课文，整体感知

    1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

    2．分组出示生词，指读，正音：

    A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）

    B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

    3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？

    三、读议结合，体会情感。

    “我”看到的荷花是什么样的呢？

    （一）品读二、三段。

    l.自由读二、三自然段

    边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。

    2．理解并读好重点句。

    (1）“荷叶挨挨挤挤的……”

    从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）

    （2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

    a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

    b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？

    C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。

    d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

    小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！

    （3）“有的……有的……有的……”

    a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！

    b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

    C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？

    d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指名朗读。

    小结：［课件演示：一池荷花］

    师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）

    作者又把这一池荷花看作了什么？

    a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）

    b．分组合作，讨论交流。

    小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

    （二）巧读四、五段。

    1．指名朗读四、五段

    2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

    3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

    4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

    5．作者为什么会产生这样的联想呢？

    6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

    四、总结全文，布置作业

    1．总结全文。

    2．背诵自己喜欢的部分。

    第二课时

    一、复习导入

    1．认读生字新词。

    2．背诵自己喜欢的部分。

    二、回顾全文，总结写法

    1．齐读全文。

    2．作者是按照什么顺序来写本文的？

    （板书：闻到──看到──想到──回到现实）

    3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

    （板书：细致观察、丰富想象）

    三、拓展练笔

    1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

    2．交流课前所观察的花。

    3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。

    4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。

    四、指导写字

    1．出示生字认读，组词。

    2．观察描写，识记字形

    3．集体交流，重点点拨范写：

    4．书写练习。

    5．自评互评。

    五、作业布置

    抄写文中优美词句，积累语言。

    上课课件(经典8篇)


    在学校，我们看过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编帮大家编辑的《上课课件(经典8篇)》，相信能对大家有所帮助。

    上课课件 篇1

    一、 说教材：

    《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

    根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

    1、认识14个生字。会写8个字。

    2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

    3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

    教学重难点：

    1、认识14个生字。会写8个字。

    2、有感情地朗读课文。

    学具准备：

    学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

    二、 说教法和学法：

    以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。

    在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。

    三、 说教学过程：

    本课分两课时

    第 一 课 时

    一、情境导入，激发兴趣：

    1、播放美丽的太空画面，让学生观看。

    （鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）

    2、你看到了什么？学生自由汇报。

    （注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）

    3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？

    4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题）

    二、初读课文，读通读顺：

    1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？

    （学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）

    2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

    （自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）

    3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。

    （不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。）

    三、引导学生识字：

    1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。

    2、从上述句中找出含生字的`词，去掉其余部分，学生认读生词。

    3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。

    （由句——词——字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。）

    4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。

    （生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）

    5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。

    6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。

    （教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。）

    四、合作学习，自主记忆：

    1、学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。

    2、学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。

    3、仿照“读读说说”给生字组词。

    （充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）

    五、再读课文，了解大意

    1、 边读边想，你读懂了什么？

    （以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与发展。）

    2、学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。

    3、 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。

    上课课件 篇2

    一、说教材

    1、说课的内容:

    义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学课本第五册第七单元“分数的初步认识”第一教时“认识分数”及93页做一做。

    2、教学内容的地位作用和意义：

    这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

    3、教学目标：

    (1)、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。

    (2)、能直观地比较分子是“1”的分数的大小。

    (3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。

    4、教学内容的编排特点：

    (1)、教材以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。

    (2)、“认识几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一

    (3)、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是“1”的分数的大小。

    5、教学重点、难点及关键

    理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点;感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点;教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。

    二、说教法

    设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合《新课标》中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

    三、说学法

    1、 通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。

    2、 进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。

    四、本节课教学设计主要分四个环节进行

    1、 活动引入，体会平均分。

    2、 主动探索，感悟新知。(从面到点)

    (1)认识几分之一:平均分——分母的意义——几分之一的意义——揭示课题。

    (2)认识1/2 ：不同的图形用相同的分数表示。

    3、 利用学生资源(动手操作)比较分数的大小。

    4、 在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。

    上课课件 篇3

    一、说教材

    《落花生》一文选自九年义务教育六年制小学教材第十册第五单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没好处的人。

    因此，本课的教学目标有以下四点：

    1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

    2、学习本课生字、新词，能用“居然”“成熟”两个词造句。

    3、概括课文的中心思想，练习分清课文主次。

    4、有感情地朗读课文，背诵课文。

    因为父亲赞美花生的话是采用借物喻人的写法，最能体现文章的中心，所以本课的教学重点和难点是文章中父亲赞美花生的话和练习分清课文主次。

    二、说教材的教法和学法

    本课通过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有作的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。

    使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。

    使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。

    使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。

    使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。

    三、说教学过程

    1、用情景教学法来导入新课。（直观导入）

    2、授新课。

    (1)、初读课文。

    （2）、深入理解课文。

    3、巩固深化。

    接下来总结写法。

    4、小结。（作用游戏来完成）

    四、说板书设计

    板书是课堂教学的一种重要铺助手段，是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。一篇课文的板书设计好与不好，是直接影响学生掌握课文的重点内容，又反映课文的中心，使学生能够利用板书总结全文。因此，我在设计中从“两性入手”。

    第一是重要性，它的作用是：

    （1）引导学生循着教师的指点思路，有利于学生理解、记忆、巩固课文。

    （2）深刻掌握重点、难点。

    第二是艺术性，其要求是：

    （1）“精”板书必须精当体现文章的中心，具有较强的概括性。

    （2）“严”板书必须结构严密，有条理。

    我的板书设计如下：

    落一、种花生、收花生、准备过收获节略写

    花花生的好处（谈话）

    生二、议花生：可贵的品格（借物喻人）详写

    做有用的人（含义）

    上课课件 篇4

    【说教材】

    《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。

    课文一共5个自然段。第一自然段讲述了搭石的由来。第二—四自然段分别通过“摆搭石”、“修搭石”、“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。第五自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。

    【说学生】

    中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

    【说目标】

    根据教材特点，以及学生特点，我制订了以下教学目标：

    1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、能理解课文内容，体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美好感情。

    教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

    教学难点：通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

    【说教法、学法】

    1、引导探究，质疑激趣。爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定，这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的朗读兴趣。

    2、以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通—读懂—诵读”三读，引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热情。在以读为本的基础上有所思，有所悟，让学生通过读书实践，感受语言文字的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。

    【说教学流程】

    我设计的教学流程一共分为五部分：启发情感，揭示课题——初读感知，理解课文内容——充分诵读，巧破疑难——拓展延伸，读写结合。

    一、启发情感，揭示课题

    1、请同学们闭上眼睛回忆自己的家乡，说说心目中记忆最深的家乡景。

    （我们的'学生来自祖国的五湖四海，长久离开家乡，对家乡都有一种莫名的亲热劲。让学生在闭眼的一刻仿佛回到了久违的家乡，亲热的家乡情便涌入心口，为学生的阅读打下了情感基础。）

    2、揭示课题，质疑探求

    在作者刘章的心里，搭石，却是他家乡一道美丽的风景。谁来读读课题？

    读了课题，你有什么疑问吗？

    （“搭石”，对孩子来说是一个陌生、不太熟知的词，学生就会有提问的冲动，解疑的意愿，这个过程培养了学生质疑、设疑的能力。学生会问“搭石是什么？搭石是什么石头？”等问题）

    二、初读感知，理解课文内容

    1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。

    2、认读本课生字词，理解“汛期”“脱鞋绾裤”“谴责”等词语，便于学生正确、流利地读通课文。

    3、读完课文后交流：读完课文你知道了什么？让学生阅读的体会和感受得到及时交流。

    4、分小节指名读课文，想想每一自然段主要讲了什么？通过初读感知，学生能够初步把握文章的主要内容，初步读懂课文。

    三、充分诵读，巧破疑难

    请同学们默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。学生会根据自己的实际学习情况提出各种疑问，老师主要拎出两大疑问：

    疑问一：人们为什么要摆搭石？

    疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情？

    1、学习课文第一自然段，解决疑问一：人们为什么要摆搭石？

    （1）请同学们轻声读第一自然段，想想人们为什么要摆搭石？

    （2）学生交流，教师总结：正是由于小溪的流水常年不断，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去的交通要道无法通过，所以秋凉后人们会根据水的深浅，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是——搭石，巧破“搭石”由来。

    2、学习课文第二到第四自然段

    紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”请同学们读2—4自然段，哪一道风景深深打动了你，谈谈你的感受，做适当记录。

    （抓重点词句，体会关键词句表情达意方面的作用，是中年段阅读教学的目标之一。让学生读读想想写写，既是学生感悟课文语言文字与作品交流阅读感受的需要，更是学生体会作品内涵，提升阅读兴趣的需要，这将很好地培养学生的阅读习惯。）

    （1）品读第2自然段，人们是如何摆搭石的？请同学们读读课文第二自然段，抓关键词“早早的”，“无论”，“只要”，“一定”，“几个来回”，“直到”，“才肯离去”等词，体会乡亲们早早搭石，特别是上了点岁数的人毫无怨言，埋头修搭石的可敬精神。

    （2）品读第3自然段，抓住重点句“每当上工，下工，一行人走搭石……”这几句，通过读—谈感受—想象说话：你仿佛看见了什么场景？—再通过指名读，加动作表演读等多种朗读形式，内化语言的深情，从而感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境，真是一幅如诗如画的风景。

    （3）品读第4自然段，拓展想象：除了书上相互谦让走搭石，年轻人背老人走搭石的情景，还会有什么情景？让学生想象说话，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所当然”点明乡亲们之间邻里和睦，老幼相敬的美好乡里氛围和良好人文修养。

    （通过三次品读，三次感悟，学生在自主阅读的平台上享受到了阅读的快乐，得到了阅读的精神洗礼。）

    3、最后教师引读第5自然段，板书总结：正因为乡亲们一心为他人着想，摆搭石，修搭石，联结了故乡无数的小路，联结了乡亲们美好的情感。这实实在在地构成了家乡的一道风景，也构成了作者心中的一道风景。巧破疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情？

    四、拓展延伸，作业布置

    选择课文中的一道风景，写具体，写清楚。课后小练笔，把学生读说写有效结合，使得学生的语文实践能力得到有效训练。

    五、板书设计

    搭石 一道风景 为他人着想

    摆搭石

    修搭石

    走搭石

    上课课件 篇5

    一、说教材

    《海上日出》是九年义务教育小学语文S版教材第九册的第7课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

    《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。

    根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标(含第一课时)：

    1、 学会本课生字词，能正确读写。(知识与技能目标)

    2、 有感情地朗读课文，背诵课文。(知识与技能目标)

    3、 探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。(过程与方法)

    4、 感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。(情感态度与价值观)

    本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。

    下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

    二、说教法

    针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

    本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

    以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

    三、说学法

    根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的'感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

    四、说教学过程

    (一)复习导入，情景激趣。

    为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

    (二)读议结合，探索求知，升华情感

    在引导生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

    在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。

    (三)体会情感，朗读背诵。在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背书的方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

    《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

    (三)拓展延伸，培养能力。

    在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

    五、说教学理念

    在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

    六、说课后反思(略)

    附：板书设计：

    日出前 浅蓝 红霞

    海上日出 日出时 红得很 可爱 伟大奇观

    云薄 透过 直射

    日出后 有云

    上课课件 篇6

    一、传统教学和高效教学

    最初的时候，是按照传统教学的方式进行备课的。课堂上教师进行知识点的讲解与演示，学生听讲，做简单的笔记。整节课按照引例→定义→分析定义→解题→画出图象→挖掘性质→总结性质→习题练习→课堂小结的流程进行。因为是传统教学，所以在第一次试讲中，课堂容量很大，课程进度较快，学生自主探究的机会几乎没有，导致学生对于直接给出的结论只能生搬硬套，对于老师给出的.演示并不能完全吸收。因为没有后续作业的处理，所以在知识反馈上没有确切的结论。

    而从第二次试讲开始，就开始启用了导学案制。在这里选择导学案制教学出于这样几点考虑：1.自新课标课程改革实施以来，一直提倡使用导学案制来打造高效课堂。这是现行教育变革的大势所趋，作为新教师理应学习新的教学方法并将其运用到实际教学中去，不仅提高自己身的能力和水平，同时也锻炼学生的自主学习能力，提高了学习品质。2.之前去沈阳20中学习时就听到有学校用导学案制的方法授课，重能力轻知识，将教师的身份定位为牧民，即其主要任务是将学生带到知识的草场，让其自主学习，以此取代以往的填鸭式教学。而且有过听课的基础，导学案制授课对我而言也并非绝对陌生。3.希望能够通过汇报课接触新的教学模式和教学理念，也想在汇报课的准备中给自己一个挑战，最终选择了对于我而言并不十分得心应手的导学案教学，都是希望能够在这个过程中得到更多的学习和锻炼。

    二、导学案的设计与调整

    既然选择了采用导学案制教学，就必然涉及到一个全新的问题，如何设计导学案。对此，我查阅了一些相关资料，了解了导学案的本质其实是引领学生学习，它的出现更加突出了“以学生为教育主体”的新型教育理念。既然是以学生为主体，而且导学案所面对的是所有的同学，那么导学案的设计就必须要切合学生自身的思维特点和能力水平。

    在设计导学案的过程中，我先确定了导学案的整体规划，主要希望学生通过自主的学习探究两个点，一个是指数函数的概念，另一个是指数函数的基本性质。其中，第二个探究点相对来讲比较容易，学生通过画图可以轻松的看出指数函数的简单性质，而第一个探究点就略显困难。难点在于，首先学生并不能够通过生活实例顺利的抽象出函数模型，其次以学生先用的知识迁移能力并不能看出指数式和指数函数式之间的联系，最后，对于用形式定义函数的模式，学生还感觉有些陌生，并不能够看出这个形式的内在限定含义。

    所以，经过每一次的试讲和修改，最终将导学案的命题修改为：

    1、有哪些与我们生活有关的实例应用到指数幂的运算?

    2、如果两个变量满足关系：(其中为常数)是否能够构成函数?若构成函数，指出该函数的定义域。

    3、指数函数的定义是：

    以递进式的方式提问，不仅可以引领学生在学习时层层递进，由浅入深的理解知识，同时也可以让学生更好的理解知识体系的构建过程。

    三、例题和练习题的选择

    在导学案中不可避免的要涉及到例题和习题，对于从未出过题目的我，必然也有一定的难度。

    在选题之初，我先是研究了书上的例题，然后又研究了几本练习册上的练习题，同时也查阅了一些其他老师的课件和教案，参考了一下前辈老师的选题。我发现，课堂练习的选题不光要和已学知识点具有相当高的契合度，同时也要兼顾到不同的类型和出题方向，还要考虑难易程度是否遵循了阶梯型排序。这些问题是以前在学校读书的我从来没有想过的。

    针对以上几点，在函数概念处，一道指数函数概念辨析，其目的是让学生深切领会指数函数的解析式所必须具有的结构特点，第二道是给出解析式，已知是指数函数求解参数，其目的在于将指数函数式的结构特点理解透彻，从会分辨到会应用的一个提升。

    而在指数函数性质一块，主要涉及的就是比较大小的一类问题。这类问题有几个不同的类型，分别是底数相同指数不同、底数不同指数相同、底数指数均不同。通过三类问题让学生总结三类不同的问题应该有怎样不同的解题策略，这也是例题选择上要突出的一个重点和难点。

    四、课件与动态演示的制作

    在课件制作上我力求简洁且突出重点。本节课涉及到的课件有两个，一个是随课堂推进而时时改变的幻灯片，一个是底数对于指数函数图像影响的动态变化图。

    在幻灯片的制作过程中，不光要考虑自身对于课堂进度的推进程度，同时也要考虑在课堂上可能出现的不同状况。比如在引例中，不光要准备自己即将要讲的例子，同时还要考虑学生可能会例举什么样的例子，可以在学生给出不同的例子时，在幻灯片上打出相应的事例。这就要求教师在备课之时要对课程的进行过程有一个预设的判断，并对课堂上可能出现的不同情形都进行充分的准备。

    其次，在利用超级画板制作底数大小对于指数函数图像影响的动态图例时，要清楚的标出底数是变量，让同学可以清晰的看见底数不同时，如何影响指数函数的图像。

    五、教学详案的写作与改进

    之所以要写教学详案，主要是想纠正自己在上课的过程中所出现的不是十分合乎规范的语言，或是不严谨的语言表述。通过之前的几次试讲，发现自己在课堂上的语言比较随意。

    所以，在被提出了要注意课堂语言表述的要求后，我将课堂上要说的话结合教学设计写成了教学详案，并对详案进行字斟句酌的修改和订正，力求每句话都表意正确且简单易懂，符合数学思维，严谨而没有纰漏。

    在写作和修改详案的过程中，我发现，在教学过程中，经常会出现这样一类语言。它不是严谨的数学语言表述，但是老师说出来，学生却可以理解老师要说的是什么。我们在上课的时候就必须要尽力避免这类语言的出现。因为不规范的语言的会潜移默化的影响学生，以不规范的语言教学，就无法要求学生做正确规范的表述，这种表述落实到题目上，就无法成为合乎数学要求的文字表述。用规范的语言表述，不管是对老师还是对学生都是一个必须养成的良好习惯。

    六、实际教学过程中还存在的问题

    虽然在前期的准备过程中做了很多改动和改进，但是在实际汇报课程中依然出现了不足。

    首先，在汇报课开始的时候，要求学生从生活实例中提取数学模型，依然存在很大的困难。这一现象的存在其主要原因是学生的抽象能力有限，而教师一味的要求学生达到抽象的结果，所以在学生的理解上出现了脱节的现象。所以这就提醒我在今后的教学中，哪怕是课前的引例，也要有相应的铺垫和环环相扣的分析，然后再进入正题。这不仅便于学生对于知识内容本身的理解，同时也可以很好的理解引例之所以为引例的意义，让学生自然的消化知识点，在原有知识的“生长点”上自然的寻找新的知识，完善自身的知识体系。

    其次，在教学内容的推进上并不十分顺利，这一问题主要反映在指数函数的定义的理解上。学生在见到以“形”定义的函数时，并不能一针见血的发现这个“形式”给予了函数本身什么样的限制条件。对分析定义的能力有所欠缺。这就反映出了我在平时教学中，更经常的将对于基本概念和定理的分析直接抛给学生，没有良好的锻炼学生的分析，总结和概括的能力。这也是在今后的教学中要改进的地方，不能仅仅的教给学生知识，更要让学生掌握如何学习，理解，内化知识，并能够自我的去探求知识的真相。

    最后，在小组活动中也存在着冷场，学生讨论不积极，展示活动不主动的现象。这主要在于我对于课堂气氛的调动显得十分稚嫩，力不从心，没有找到良好的调动学生学习兴趣的知识点和提高课堂氛围的方法。在汇报课中有着明显的体现，这也是在今后的平时教学中所要改正的地方。

    上课课件 篇7

    今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

    一、说教材

    《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

    二、说教学目标

    第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下：

    1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

    2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

    3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

    三、说教法

    针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

    本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

    以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

    四、说学法

    根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

    五、说教学过程

    （一）创设情景，整体感知课文

    1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）

    （设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）

    2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。

    用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。

    3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。

    （二）随文入境，品词析句

    学习第一自然段

    1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？

    课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。（指名学生回答问题。）教师相机出示写作背景。

    2.指导朗读。

    学习第二自然段

    1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。

    过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？

    2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

    从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）

    （设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）

    小组合作学习第三自然段

    过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。

    1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

    2.分组讨论：指明学生回答问题：

    预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；

    小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；

    小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升；

    ……

    师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描述：（课件出示）

    ——太阳使劲向上升。

    ——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

    ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

    ——太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

    比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。

    3.课件出示日出动态变化的情景。

    4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

    5.小结写法填空，整体导读。

    这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。

    6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

    学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板上。

    7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

    8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

    （设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）

    自学第四、五自然段

    1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

    2.交流学习内容：

    （1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

    追问：为什么分辨不出水和天？

    相机出示图片，指导朗读。

    （2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

    太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。

    鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受

    （2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

    相机出示图片，指导朗读。

    3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第6自然段。

    （1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？

    （2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。

    ①这不是很伟大的奇观。（）②这就是很伟大的奇观。（）（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

    4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

    （设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）

    谈话总结，学习写法。

    1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

    2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

    作业（选择其中一道题完成作业。）

    （1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

    （2）课外搜集相关描写日出景色的'古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。

    六、说板书设计。

    好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因此，我设计如下板书：

    板书设计：

    海上日出

    日出前 浅蓝—红色 越来越亮

    日出时 上升 冲破 跳出

    日出后 薄云：直射水面

    厚云：镶上金边

    这不是很伟大的奇观吗？

    上课课件 篇8

    教学目标

    1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

    2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

    3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。

    4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

    5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。

    6．有感情地朗读课文。背诵课文。

    教学重点

    1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

    2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

    教学难点

    通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。

    教学时间

    二课时

    教学设计

    第一课时

    （一）导入新课。

    太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。

    （板书：1海上日出）

    （二）检查预习。

    （1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。

    （2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。

    （3）或联系上下文解释词语。

    （4）分析课文结构，理解课文内容。

    1．填写生字表格

    2．读准字音，辨别字形。

    课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。

    比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。

    以上儿化音都不要把“儿”单分出来。

    “一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。

    “似的”的“似”读“shi ”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。

    辨别形近字，然后请同学口头组词。

    3．或联系上下文解释生词，理解重点词语。

    一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。

    4．辨析近义词、反义词。

    出示投影片，请同学填空。

    5．分析课文结构，了解课文内容。

    （1）划分段落，概括段意。

    教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较容易概括了。

    第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。

    第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。

    第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情况下看到的日出。

    第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。

    （三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。

    （四）作业。

    1．抄写生字、新词。2．朗读课文。

    第二课时

    （一）设置情境，导入新课。

    播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）

    海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读《海上日出》。

    （二）学习第1自然段。

    1．根据问题学习这一段。

    请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。

    （这一段交待了：

    时间——天还没有大亮；

    地点——船上；

    人物——我；

    事情——看日出；

    环境——周围很静。）

    “为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

    （板书：常常）

    2．小结第1自然段。

    第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。

    （板书：向往）

    （二）学习第2自然段。

    教师可以引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。

    （1）作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？

    （2）作者写了什么情况下的日出？

    在同学们思考的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。

    （板书：红霞越来越亮）

    “目不转睛”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？

    （“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。）

    “目不转睛”一词在生活中怎么用呢？

    （上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）

    作者写了什么情况下的日出呢？

    （因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云情况下的日出。）

    指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。

    “果然”一词在文中起什么作用?

    请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？

    了解作者具体描写海上日出过程中的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特别注意指导。

    太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描写的呢？

    组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。

    （太阳是这样一步步升起来的：

    ①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。

    ②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。

    ③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。

    ④发出夺目的亮光。

    ⑤旁边的云也有了光彩。

    “太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？

    请同学有感情地朗读这段话。

    （板书：负 纵 升）

    在这一段中，还有哪些字、词用得好。

    （写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）

    （板书：冲破 跳出）

    作者观察得非常细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。

    这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。

    作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？

    （喜悦、欣喜）

    该怎样朗读呢？

    怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应该以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。

    检查朗读后，教师小结这一段。

    这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。

    教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。

    （三）学习第三段。

    请同学默读第三段，思考（1）这一段写了什么情况下的日出？（2）这两自然段写的日出有什么不同？

    组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。

    （板书：有云）

    在“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。

    （“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）

    （板书：透过直射亮光）

    （板书：放射镶出现光亮）

    “灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？

    “云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？

    朗读这一段时要突出哪些词？

    找同学朗读这一段。

    “镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？

    指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。

    同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。

    用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。

    找同学谈朗读的感受。

    请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。

    教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。

    作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。

    第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。

    （板书：描绘）

    （五）学习第四段。

    请同学齐读第四段，然后讨论（1）这一段起什么作用？（2）用反问句有什么好处？

    （这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）

    这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。

    （板书：赞叹）

    请同学们把课题与最后一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。

    （六）总结全文。

    “海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。

    （板书：海上日出）

    指导学生按照板书背诵课文。

    2023捞月亮课件收藏11篇


    教案课件也是老师工作中的一部分，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了，课件教案应该怎么做？根据您的要求我们编辑了“捞月亮课件”以满足您的需求，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！

    捞月亮课件 篇1

    一、教学要求

    1学会本课9个生字。

    2能正确读写要求学会的词语。

    3正确、流利地朗读课文。

    4懂得遇事不动脑筋，盲目跟着去做，容易做出傻事的道理。

    二、教材说明

    这是一个有趣的童话故事。讲述的是一只猴子看见井中月亮的影子，以为月亮掉到井里了，大声叫嚷。听到的猴子一个接一个都跟着叫嚷，并且想法到井里捞月亮，结果什么也没捞着，后来发现月亮在天上。课文共七个自然段，一至四段讲猴子们看见井中月亮的影子，都在叫嚷。五至七段讲猴子们一只接一只倒挂着捞月亮。

    本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得课文说明的道理。

    三、教学建议

    (一)课前准备

    生字、生词卡片，教学挂图、投影片或课件，课文朗读录音带。

    (二)识字、写字教学

    1识字教学。

    本课生字中，捞、另的声母是边音，另还是后鼻韵母；附是第四声，不要读成ｆǔ；伸是翘舌音，不要读成平舌音。倒是多音字，在本课读ｄｏ，不读ｄǎｏ。重点引导分析识记以下几个字。

    猴：左右结构，右边是时候的候字少中间一竖。

    掉：右半部上边不要写成十。

    捞、咱、倒、另，可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。

    2写字教学。

    猴：不要漏写亻，最后一笔是捺。

    倒：左中右三部分要写紧凑，亻和都比中间部分长。第八笔是提，不是横。

    井、另：要写在田字格的中间。

    (三)词句教学

    课文的语言浅白，比较好理解。喘着气一词可让学生用表演的方法理解。老猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来对也字的理解，可承接前面小猴子、大猴子的叫来理解，表示老猴子没有思考，同样地叫起来。

    (四)朗读指导

    注意指导四个糟啦，糟啦!月亮掉在井里啦!的朗读。可引导学生想象猴子看到井中月亮那着急的神态、动作和心情，并进行体会。朗读时两个糟啦连接紧一些，第二个啦字的声音稍拖长点，以表现出猴子喊叫时着急的心情。四个句子的朗读速度可以逐渐加快，反映出焦急紧张的气氛。最后一段老猴子的话可以用喘着气、很累的语气进行朗读。第一个不用捞了后面的逗号，根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点，表现出老猴子喘着气说话的样子。

    (五)练习提示

    课后第三题是加偏旁组成本课的生字，再组词语。学生只要对照本课的生字就不难完成，只是另的偏旁口加在上边，其余的都加在左边。组词语的时候应该引导和鼓励学生组与本课不同的词语。

    第四题是三个也字句，学生通过读这几个句子，可以进一步体会也字的用法。如果学生能用也字练习说话，教师应当鼓励。

    (六)扩展活动

    想象说话或编故事

    1听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反映，他们会怎么说，怎么做

    2许多年以后，当年参加捞月亮的小猴子已经成为老猴子的时候，当他和儿孙们坐在井边面对井里那轮明月时，他会怎样说，怎样做

    (七)课时安排

    教学本课可用1~2课时。

    四、教学设计举例

    (一)板书课题，引导学生围绕课题提出自己想知道的问题。

    学生可能会提出：谁捞月亮、谁在哪里捞月亮、为什么捞月亮、是怎样捞的、结果如何，等等。

    (二)教师从学生提的问题中选择出适当的问题，让学生带着问题读课文。可以分小组学习，互相讨论、解答问题。

    (三)再读课文，一边读一边自学生字。

    1同桌两个学生互读互听，互相检查自学生字的情况。

    2指名学生说说是怎么识记生字字形的，给学生创造相互学习的机会。

    (四)熟读课文，用自己的话讲述《捞月亮》的故事。

    (五)指导书写生字。

    (六)完成课后练习。

    (七)进行扩展活动。

    1收集有趣的童话故事，开一次故事演讲会。

    2学生自由组合，表演课文内容。在表演过程中，要鼓励学生在语言表达上进行创造性地发挥。

    捞月亮课件 篇2

    一、活动目标：

    1、了解故事的寓意，知道遇事多动脑筋。

    2、通过故事及小实验，深入理解故事情节。

    3、和同伴玩水中成像的游戏，激发其探索科学的兴趣。

    二、活动准备：

    1、配乐故事《猴子捞月亮》。

    2、每桌一盆水，一只手电筒。

    三、活动流程：

    1、以猜迷语的方式导入，激发幼儿兴趣。

    有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮）

    2、教师讲述故事《猴子捞月亮》。

    当讲到“老猴子说：“快想办法把月亮捞上来”时，停止讲述并让幼儿讨论：

    （1）猜猜他们是怎样捞月亮的？

    （2）月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？

    3、接着欣赏故事，教师进行提问：

    （1）故事的名字叫什么？

    （2）小猴子在井里发现了什么？它怎么叫的？

    （3）大猴子跑来一看什么反应？老猴子呢？

    （4）它们用什么方法捞月亮？捞到了没有？为什么捞不到？

    （5）最后老猴子一抬头，看见了什么？它对小猴子说了什么？

    （6）听了这个故事，你懂得了什么道理？

    4、分小组进行小实验《水中成像》。

    用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察：“水中‘月亮’的影子是什么样的？用手去捞，‘月亮’变得怎么样了？”使幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。

    5、教师小结：我们在生活中遇事应该多动脑筋、认真思考。

    6、完整欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。

    四、活动延伸：

    让幼儿阅读用书，进一步加深对故事的理解。

    捞月亮课件 篇3

    教学目标：

    1、正确、流利的朗读课文。

    2、理解课文内容，懂得遇事不动脑筋。不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。

    3、正确认读本课十四个生字，会写六个生字。

    教学重难点：

    正确认读生字词，正确书写生字。

    理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目的去做，是容易做出傻事来的。

    教学准备：多媒体课件

    教学过程：

    一、激发兴趣引入

    同学们，看老师给你们带来了什么？（大屏幕出示月亮高高挂在天空）学生回答月亮

    师问：月亮在什么地方？天上

    可是有一群小动物却要把月亮捞上来，你们想知道这为什么吗？今天我们就学习第26课捞月亮板书课题：捞月亮

    看了这个课题，你想知道什么？学生自由发言。

    二、初读课文

    1、听录音，注意生字词的读法。

    2、自由度课文，并勾画生字。

    3、认读生字。屏幕出示生字。交流记字方法。

    三、再读课文，理解课文内容

    1、请同学们认真读课文，并思考：这些小猴子为什么要捞月亮？结果怎么样？屏幕出示问题

    给同学们充分的时间读课文。

    老师：谁来说说，猴子为什么要捞月亮？

    2、学习课文第一自然段。

    请同学读第一、二自然段。

    分角色朗读，注意猴子们的语气

    指导四个“糟啦：，糟啦！”月亮掉在井里啦！”可引导学生想象猴子看到井里的月亮着急的神态、动作和心情，可借助插图体会。前两个“糟啦”连接紧一些，第二、、三个字的声音稍拖长，突出喊叫时的着急。

    3、他们发现了月亮掉进井里后，决定怎么做？（老）它们是怎么捞的呢？请同学们读第三自然段（出示情景图。）

    4、学习最后一个自然段。

    他们捞了半天，捞到了吗？最后怎么样了？

    最后一段老猴子说的话，应表现出喘着气、很累的样子。第一个“不用捞了”后面是逗号，但根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点；表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿：月亮／好好地／挂在／天上呢！

    原来月亮并没有掉进井里呀。他们看到的只是月亮映在井里的影子。那么通过这件事，你明白了什么道理呢？屏幕出示

    听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子会有什么反应，后来它们可能会说些什么，做些什么呢？

    咱们再来看看猴子捞月亮的可笑场面吧，请大家记住这个场面，随时提醒自己不要犯这样的错误哦

    四、扩展想象，分组交流。

    1、许多年后，那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时，它会怎样说，怎样做。

    2、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。

    捞月亮课件 篇4

    教学要求：

    1、正确、流利地朗读课文。

    2、理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。

    3、正确认读本课十四个生字，会写六个生字。

    教材分析：

    一连串不假思索的叫嚷，一大串倒挂在树上的大猴小猴，一阵子徒劳无功的忙活，引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”，不仅含有深刻的寓意，而且给人以启迪和智慧。

    学情分析：

    经过了解学生都很喜欢这个小故事，对于其中蕴涵的道理理解起来并不很困难，可让学生给大家讲一讲，绝大部分同学却讲不出来，有的即使讲了出来也只是讲个大概意思，一点也不生动，不吸引人。

    从学生实际出发我设计了一个全新的教学思路。

    教学设计：

    一、动画导入

    师：同学们，你们喜欢看动画片吗？你都看过什么动画片？

    （动画片是学生最喜欢的，所以这个话题学生乐于参与，能够消除学生上课的紧张情绪，为课堂创设了宽松、愉快的氛围。）

    师：真好，老师也喜欢看动画片，今天老师就给同学们带来了一段好看的动画片，一起来欣赏吧！（课件展示：课文动画）

    学生观看动画片

    师：这个有趣的故事就是今天我们要学的26、捞月亮，来，伸出你的小手和老师一起写课题。同学们看“捞”是个什么结构的字？左边是？右边是？记住这个字了吗？齐读课题。（让学生跟老师学写课题，渗透规范书写的意识，在书写课题时又能认识本课要学的字。）

    师：这节课我们就以“捞月亮”为内容来个讲故事比赛，讲的好的老师这里有奖品呢！（出示好看的动画卡）下面谁来讲一讲？

    （刚才学生都看了一遍动画片，头脑中之形成了一个大概的印象，此时，要他们讲一讲肯定有困难。所以就以这个任务为目标，引导学生自己学习课文的欲望。）

    师：我们刚看一遍当然讲不出来了，没关系，待会再讲。那同学们想一想要想把故事讲好，首先要干什么？（读对、读熟课文的目标就由学生提出来了。）

    师：好，下面请同学们自由读课文，边读边画出不认识的字，多和它打几次招呼，标出自然段，看谁能把课文读得又准确又流利。

    学生自由活动。教师到学生之间巡视。

    二、初读课文、认读生字词。

    师：同学们，课文读完了吗？好，下面老师检查一下你们读的怎么样了？全文一共有几个自然段？（4个）下面老师分别请四位同学朗读一下课文。其他同学干什么？你们有个大任务--------给他们当评委，看看四位同学谁读的最好。

    （学生当评委可以增强学生听的主动性，增强听的责任感，从而提高听的效率。）

    分别读课文，学生评价，发奖品。

    师：刚才同学们课文读的很准确，不知道里面的生字是不是都认识了呢？（认会了）有几个字宝宝有点不相信，看他们跑出来了要考考大家，怕不怕？敢不敢应战？（敢！）

    教师出示生字卡片

    井（认读，组词）

    玩（认读，组词）

    糟（认读，组词）

    掉（认读，组词）

    跟（认读，组词）

    附（认读，组词）

    倒（认读，组词）教师把生字卡片故意拿倒，帮学生理解“倒”的意思。

    接（认读，组词）

    最（认读，组词）学生组完词后，教师组词，看谁坐得最精神。看谁发言声音最洪亮。（学生立刻修正自己的`坐姿。精神状态为之一阵。）

    碰（认读，组词）

    抬（认读，组词，做抬头的动作。）

    喘（认读，组词，做喘气的动作。）

    师：没想到同学们的识字本领这么强，下面请同学们帮个忙，字宝宝在玩找朋友的游戏时，有两个字宝宝吵了起来，他们为什么吵呢？看，他们来了（出示生字卡片：进 近）同学们看，他们为什么吵呢？

    重点区分这两个字的意思。

    三、品读课文 明白道理

    师：同学们，刚才我们读准了课文，认会了生字，这只是为讲故事作了初步准备，要想把故事讲好，还要抓住课文中有趣的地方，边读边想象当时的情景，然后绘声绘色的讲出来，大家才爱听。下面就请同学们深入的读读课文，看看课文中哪部分很有趣和同组同学先交流一下，或者试着讲一讲。

    学生小组活动，教师在小组中和同学们交流。

    （这一部分以学生自读自悟为主，教师要参与到学生的活动之中，了解学生存在的问题，以便在下一个汇报环节，对学生进行有针对性的点拨。如果学生汇报喜欢第一自然段时，教师就顺势指导学生朗读小猴子、大猴子、老猴子的不同叫声，体会当时猴子们着急的心情。并随机板书出：小——大——老——附近，理顺出猴子的出场顺序，为学生讲故事作提示。然后可以请一位同学讲一讲一二自然段这部分。如果汇报喜欢第三自然段，就重点引领学生学习猴子们用什么办法捞月亮的，理解 “倒挂”一词，可以借助图来理解。如果汇报喜欢第四自然段就重点指导朗读老猴子的话。）

    师：他们忙了半天，捞到月亮了吗？（没有）为什么没捞到？（因为那是月亮的影子）大家费了半天劲结果白捞一场，这怪谁呢？

    学生们议论起来：（这样的问题降低了难度，能够激活学生的思维，学生在辨别、争论中，自然明理。）

    师：在我们的生活中，你们有没有做过这样的傻事呢？

    （通过学生联系实际，起到用道理反思生活的目的。）

    四、讲故事

    指一名同学讲故事。找几名同学带上头饰，配合讲故事的同学把故事表演出来！

    学生表演。评议，发奖品。

    （讲故事配合表演，活泼生动的形式来检查学生的学习效果，学生乐在其中。）

    师：故事到这，完了吗？接下去会发生什么事呢？

    五、作业：

    续编《捞月亮》，看谁编的有趣，精彩！

    (通过续编，培养学生的想象力，激活学生的思维。)

    捞月亮课件 篇5

    教学要求

    1、学会本课11个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、懂得遇事不动脑筋，盲目跟着去做，容易做出傻事的道理。

    教学重点

    学会本课生字。懂得课文说明的道理。有感情地朗读课文。

    课前准备

    1、生字卡片。

    2、投影片或多媒体课件：（1）猴子看见月亮的影子后在井边叫嚷；（2）一只猴子接一只猴子倒挂着捞月亮。

    3、朗读录音带。

    4、猴子的头饰多个。

    教学时间2课时

    教学过程

    第一课时

    教学内容：初读课文、教学生字

    一、谈话引入学习新课

    同学们都有知道，月亮在天上。可是有那么一群猴子，却从井里捞月亮，这是怎么回事呢？让我们一起来读一读这篇有趣的童话吧。

    二、自读课文

    要求：1、读通课文。

    2、画出生字，读准字音。

    三、检查自学情况

    1、出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。注意检查下面字的读音：

    捞、另的声母是边音，另还是后鼻韵母；

    咱是平舌音，读zn，不能读翘舌音，或z；

    伸前鼻韵母，翘舌音；

    碰是后鼻音。不要读成png

    喘读翘舌音chun。不要读成chui。

    2、鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。

    如捞、咱、倒、另，可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。

    3、学生反复读记生字。

    4、用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。

    四、书写生字

    重点指导下面的字：

    猴：左右结构，左边是反犬旁，右边是时候的候字少中间一竖。左右要写紧凑些。最后一笔是捺，不是点。

    倒：左中右三部分要写紧凑、匀称，亻和刂都比中间部分长，中间部分的下面是不是土。

    脚：中间的去高于两旁，卩在几乎全字二分之一处起笔。

    接：右下的女写大些，托住上方的立。

    五、学生练写，教师巡视指导

    六、课堂完成课后练习第2题

    第二课时

    教学内容：学习课文、扩展练习

    一、复习本课生字

    二、朗读课文，提出问题

    1、把学生提出的问题分类集中起来，围绕几个主要问题分成学习小组合作学习，教师与学生共同学习。

    2、解答小组里未能解决的问题。

    三、练习有感情地朗读课文

    重点指导四个糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！可引导学生想象猴子看到井里的月亮那着急的神态、动作和心情，可借助插图体会。前两个糟啦连接紧一些，第二、三个啦字的声音稍拖长，突出喊叫时的着急。

    最后一段老猴子说的话，应表现出喘着气、很累的样子。第一个不用捞了后面是逗号，但根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点，表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿：月亮/好好地/挂在天上呢！

    四、扩展想象，分组交流

    1、听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么瓜，后来它们是怎么做的，怎么说的。

    2、许多年后，那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时，它会怎样说，怎样做。

    3、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。

    五、完成课后练习第3题、第4题

    六、课堂订正

    捞月亮课件 篇6

    *猴子们到底捞到月亮没有？

    4、 小朋友们，那我们下面就边学课文，边解决问题。

    二、 学习课文：

    1、 自由朗读：请同学们打开书99页，三分钟自由朗读课文，请先把不认识的字圈出来，再请教同学。

    2、 录音范读：同学们读书读得可真认真，现在我们一起听一听录音机里的老师是怎样读的，你还有哪些不会的字，请同学们留心听清楚字音。

    3、 自由读：刚才大家听得可真认真，现在大家再读一次课文，一定要把字音读准，可以自己读，也可和同桌的同学一齐读，互相正音。

    4、 读了课文后，你知道课文共有几个小节吗？

    2）、你最喜欢哪些词语或句子，想读给大家听吗？读后请说说为什么喜欢？

    3)、这一小节，老师还想请男、女同学进行一个小小的读书比赛，看看谁读得棒！

    4）、读了这一节后，谁知道猴子们为什么要捞月亮了吗？

    读吧！

    2）、猴子们为什么那么兴奋？你能用兴奋的`语气像他们一样喊起来吗？（猴子们发现月亮掉到井里去了。）

    读给大家听？

    2）、你读书进步可真大，那到底猴子们赞成大猴子的提议吗？猴子们又是怎样做的呢？ 老师想请两个同学读第四、第五小节。

    2）、猴子们到底是怎样捞月亮的？请同学们先在小组里讨论。

    3）、谁能用自己的话说说猴子们捞月亮的过程？

    们准备，比比谁演得象。

    四、 说话训练：

    1、猴子们捞到月亮了吗？为什么没有捞到月亮？

    3、 小组讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得直喘气，他们会说些什么呢？请发挥你丰富的想像力去猜一猜，先在小组里说一说，老师再请你发言。

    捞月亮课件 篇7

    学习目标：

    （1）在操作过程中学习运用量词。

    （2）激发参与讲述活动的兴趣。

    （3）教育幼儿在生活中要注意观察，将废旧物有效的利用起来。

    制作材料：月饼盒、纸卷筒、方便面纸碗、卡纸、纸杯、药瓶纸盒等。

    制作步骤：

    （1）在方便面纸碗的外面画砖纹，碗口向下做井。

    （2）纸卷筒做树干，用绿色卡纸做树叶，粘贴在树上。

    （3）用卡纸画猴子后剪出外形并过塑。并在猴子的背面粘贴上磁铁。

    （4）打开纸盒，用深蓝色卡纸做背景，然后将井、树和猴子一起置于盒子里，组合成《猴子捞月亮》的故事画面。

    操作要求：

    低、中水平：能对这个故事感兴趣，愿意操作，并能爱护玩具。

    高水平：自己能独立的一边讲述故事、一边操作玩具，做到口手的统一。

    捞月亮课件 篇8

    活动目标：

    1.欣赏诗歌，能理解作品描绘的画面，感受诗歌语言所表现的意境美。

    2.学习有感情的朗诵诗歌，正确运用量词：湾、棵。

    3.运用自己积累的经验大胆想象，尝试仿编诗句。

    4.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

    5.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

    活动准备：

    教学挂图，配音磁带，录音机

    活动过程：

    一、创设情境，导入活动

    1.谈话导入

    师：你们看到过月亮吗？

    幼儿：月亮在天上；晚上才有月亮；有时候清早还能看到月亮等

    师：你们看到的月亮是什么样子的？

    幼儿：圆圆的、亮亮的；有时是弯弯的像香蕉。

    教师小结：小朋友说的非常好，今天老师给小朋友带来了一首关于月亮的诗歌，我们一起欣赏

    二、初步感受诗歌内容

    1.教师富有感情地配乐朗诵诗歌。

    师：诗歌的题目是什么？你们听到诗歌里说了什么？

    幼儿可以泛泛地说

    2.幼儿看图片，再次欣赏教师配乐朗诵。

    提出欣赏的要求：诗歌里有谁？他们在哪里看到了月亮？

    （1）师：小鸟在哪里看到了月亮？它说了什么？

    （2）师：青蛙在哪里看到了月亮？他说了什么？

    （3）师：宝宝在哪里看到了月亮？他又说了什么？

    三、深入理解诗歌的情感内涵

    1.幼儿在教师带领下有感情地朗诵诗歌，注意语调的轻柔及量词的运用。

    2.组织幼儿讨论。

    （1）师：月亮真的挂在树梢了吗？为什么说树梢挂一个月亮？

    幼儿：这是月亮的光照在树梢上。

    师：小鸟为什么说：月亮和我好？

    幼儿：月亮给小鸟照亮了路；月亮看着小鸟睡觉，月亮喜欢小鸟。

    教师小结：小朋友说的都有道理，月亮光撒在了树梢上，远远望去好像在高高的树梢上挂着一个月亮。

    理解词：挂

    师：这里用了一个好听的词：挂，请小朋友做一个“ 挂”的动作，

    老师示范用“挂”说一句话：墙上挂着一个包。

    请幼儿也用“挂”说一句话。

    幼儿：架子上挂着一块毛巾；晾衣架上挂着一件衣服等。

    （2）师：为什么诗歌中说池塘里漂一个月亮？池塘里真的有月亮吗？幼儿：在池塘里看到的是月亮的影子。

    师：月亮的影子浮在水面，看起来月亮好像漂在水面一样，什么东西还会漂在水面？幼儿：纸会漂在水面；塑料汽车会漂在水面等。

    师：为什么青蛙说：“月亮和我好”

    幼儿：月亮的影子漂在池塘里，，青蛙以为月亮来和他玩

    幼儿：月亮的影子一会有，一会就看不见了，青蛙以为月亮和他玩捉迷藏，所以，青蛙说月亮和他好。

    教师小结：在明亮的夜晚，水面上就会出现月亮的倒影，所以看上去好像池塘里漂着一个月亮，当微风吹来，水波荡漾，月亮的倒影若隐若现，好像在和青蛙捉迷藏，所以青蛙说月亮和我好。

    （3）诗歌中还说脸盆里盛一个月亮，你们是怎么认为的？

    幼儿：脸盆里看到的月亮也是月亮的倒影。

    师：为什么用一个词：“盛”来说？

    幼儿：盆里盛有水，月亮的倒影在水中，所以要这样说

    幼儿：好像盆里放了一个月亮。

    师：宝宝为什么说“月亮和我好”？

    幼儿：月亮来到宝宝的盆里，宝宝觉得月亮喜欢她

    师：假如在你的盆里看到了月亮的倒影，你是什么感觉？

    幼儿：我觉得很惊讶；我觉得很高兴。

    师：宝宝的水盆里有一个月亮的倒影，就像盆里盛着一个月亮一样，宝宝在玩水，月亮的倒影就像和宝宝玩起了捉迷藏，宝宝开心极了。所以宝宝说月亮和他好。

    3.师：我们明白了诗歌的内容，你们喜欢这首诗歌吗？最喜欢那句诗，请幼儿读出来。

    4.师：这首诗写的是在静静的晚上，月亮悄悄地来和小鸟、小青蛙、宝宝玩，我们在读诗歌的时候要用轻柔的语气，心情愉快的读。请全体幼儿有感情地朗诵诗歌，并加些动作来表现

    四：创造性仿编

    1.你们还在那里看到过月亮？（启发幼儿说出从不同的角度看到的月亮）

    2.教师出示小河、小鱼的图片，鼓励幼儿运用图片仿编诗歌。

    3.还有哪些小动物在什么地方也看到了月亮？请幼儿把想到的画在纸上，然后尝试按诗歌的句式说出来。

    活动反思：

    从整个活动看，层次清楚，层层递进，每一环节过渡自然，整个活动比较顺畅。教师的提问具有层次性，能将回忆性提问、体验性提问和创造性提问融合起来，引导幼儿积极思考，幼儿在老师的引导下，积极开动脑筋，大胆质疑，达到了良好的师幼互动。整个活动氛围宽松，教师对教材的把握也比较到位，对诗歌的情感特征、重点句、词的分析比较准确，教师在活动中情感的投入感染着幼儿，使幼儿在活动中也很投入，尤其是幼儿在朗读诗歌的时候，幼儿能做到深情并茂，达到了很好的教学效果。

    在教学过程中，感到内容多，用时长，所以，将这个活动内容分成两个课时，把目标3：尝试仿编诗句。放在第二课时，这样效果会更好。还有一点：教师的提问感到有一点多，如能做到详略得当，重点突出，会缩短课堂时间，避免幼儿疲劳。在教具的使用上，如果能运用动画让幼儿目睹月亮的倒影在水中忽明忽暗的情境，幼儿对诗歌的理解会更深刻。

    捞月亮课件 篇9

    活动目标：

    1、通过故事及小实验，深入理解故事情节。

    2、知道遇事多动脑筋。

    3、学习词语“倒影”，能清楚完整不离题地回答问题。

    4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

    5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    活动准备：

    1、配乐故事《猴子捞月亮》录音。

    2、每桌一盆水，一只手电筒。

    活动过程：

    一、谈话，引起幼儿对中秋节的回忆。

    “昨天是什么节日？”

    “你是怎样过中秋节的？”

    “中秋节的月亮是什么样的？”

    二、讲故事《猴子捞月亮》

    三、当讲到“老猴子说：‘快想办法把月亮捞上来’时，停止讲述，提问：“你猜猜他们是怎样捞月亮的？“（想各种办法）“月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？”

    四、小实验

    用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察，“水中‘月亮’的影子是什么样的？用手去捞，‘月亮’变得怎么样了？”使幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。

    五、教师接着把故事讲完，提问：“故事的名字叫什么？”“小猴子在井里发现了什么？”“它们用什么方法捞月亮？捞到了没有？为什么捞不到？”“最后，老猴子一抬头，看见了什么？它对小猴子说了什么？“听了这个故事，你懂得了什么道理？”

    六、欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。

    七、布置任务，要求幼儿：

    1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。

    2、记半个月月亮日记，观察月亮圆缺变化。

    活动反思：

    为调动幼儿活动的兴趣，很好地完成语言活动的目标，我合理运用了多媒体手段，精心设计猴子捞月亮的动画片，让幼儿通过观察，感受理解故事内容及重点、难点。通过小实验，让幼儿在看一看、玩一玩中学习，探讨，理解倒影的特点。活动后段时间，我根据幼儿语言及思维发展的不同水平，设计不同的活动，以巩固对故事内容的理解，使每个幼儿在原有的水平上得到发展。

    捞月亮课件 篇10

    教学目的要求：

    1.会看拼音读课文，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.通过观察插图，理解课文，能正确回答课后第2题，会复述课文。

    3.在理解课文的基础上，教育学生遇事多动脑，勤思考，不要盲目去做，不然，就容易做出傻事来。

    教学重点难点：重点体会猴子们捞月亮前的表现，这故事说明了什么问题。

    教学时间：两课时。

    教学过程：

    第一课时

    一、揭题、审题。

    1.今天我们学习童话故事《捞月亮》。(板书课题)

    2.捞是什么意思，看到题目你想知道什么？(谁捞月亮？为什么捞月亮？怎样捞？捞的结果怎样？)

    二、初读课文，整体感知。

    1.借助拼音读课文，把不懂的词语画出来。

    2.指名分节读课文，其他同学思考：课文写了谁的一件什么事？(一群猴子不懂得井里是月亮的影子，盲目地到井里捞月亮的事。)

    三、细读课文，理解内容。

    1.同学们刚才提出了问题，现在我们就仔细读课文，看看猴子们到底为什么要捞月亮，怎样捞的，结果怎样？

    请按下面的学习方法读书。

    (1)找出对应的内容读一读。

    (2)画出重点词语，用自己的话说一说。

    (3)再有感情地读一读。

    2.集体讨论。

    (1)指名读14自然段，说说猴子们为什么要捞月亮？(小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都发现月亮掉到井里，所以他们大叫，准备捞月亮。)

    提示：大家看看，这些猴子大叫之前，有哪些不相同的词，请拿笔画出来。(跟着，也跟着，大家跟着)想想他们叫之前，动脑筋想了吗？(没有)从哪看出来的？(一看接着就叫起来。这些词说明它只看了一下，没仔细看清楚就叫起来)其余的猴子呢？(都和这个小猴子一样，没有认真动脑筋，看一眼就跟着叫起来)他们叫时什么心情？(小猴子惊奇、焦急，其他猴子着急)大家想想应该怎样读才能让人感到他们很焦急？

    试读、自由体会、教师指导、指名读。

    回忆刚才的学习过程，归纳学习方法：找、画、说、读。

    (2)那么猴子们是怎样捞月亮的，结果怎样？按刚才的学习方法，自己再学。

    学习56段时，教师要半扶半放，帮助学生找出倒挂、拉住、接、伸，看图解释一下这些词，说说他们按什么顺序排列，为什么这样排列？然后用自己的话说说猴子是怎样捞月亮的。

    (3)学习第七自然段，让学生运用学习方法，自己说说捞的结果，指导朗读，注意把猴子在月亮不见了时他们伸着脖子找月亮的心情表达出来。

    四、再读课文，体会中心。

    1.提问：刚才同学们仔细读了课文，知道猴子们并没有捞到月亮，那他们为什么没有捞到月亮？错在哪？(提出问题)(因为小猴子不动脑筋，看见井里的月亮就叫起来，大猴子该想一想，老猴子更应该动脑筋了，数它有经验，可它们都不动脑筋，盲目地跟着喊，急着到井里去捞月亮，结果是水中捞月一场空，白费劲儿。它们错就错在，遇事不动脑筋，就盲目跟着去做。)

    2.揭示学习方法：

    (1)自己再从头到尾读课文，小声说一说。

    (2)小组讨论。

    (3)全班讨论。

    捞月亮课件 篇11

    一、出示大屏幕，讲猴子捞月的故事。

    听完了故事谁来给故事起个名字？（捞月亮）

    今天我们来学习第26课捞月亮。老师板书课题。请学生读课题。（指名读和齐读）

    二、初读课文，复习会认的字。

    1、你觉得这个故事有趣吗？想不想也把这个故事讲给别人听？要想把故事讲好，就必须要把课文读孰。对了，生字娃娃你们和他们交成好朋友了吗？老师来考考大家。

    教师出时生字图片，会读的同学举手读，其他同学大声齐读。教师边把要认得生字中要注意的地方讲给同学。

    2、开火车记生字。

    三、再读课文，指导朗读。

    1、大家都是记字小能手，相信你们一定会把课文读熟的。赶快来读读课文吧！边读边想课文给我们介绍了那几种猴子？课文文给我们介绍了四种猴子。根据学生回答教师板书：小猴子、大猴子、老猴子、附近的猴子

    2、刚才大家大家读课文的时候，有的同学悄悄地告诉我他想把课文读给大家听，你们想听吗？（找同学分自然段朗读课文，其他同学边听边想课文中哪些地方最有趣。）

    3、把你认为有趣的地方说给小组的同学听。

    4、找同学说说自己认为有趣的地方。不动脑筋跟着乱叫、利用特长倒挂着捞月亮。（教师相机指导朗读）

    5、师根据学生的回答板书叫起来；也跟着叫起来；跟着叫起来。从而揭示猴子们遇事不动脑筋，别人怎样说自己就跟着怎样说。

    四、读了课文，你想对可爱的猴子们说些什么？

    孩子们，听了这个有趣的故事，你想对可爱的猴子们说些什么？

    教育孩子们（遇事要动脑筋，才不会做出傻事）。贴纸条揭示道理。

    五、续编故事。

    听了大家的话，这些猴子们会怎样说，又会怎样做呢？

    小组讨论，说一说。

    六、布置作业。

    回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。

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