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    • 触摸春天课件

    发表时间：2023-10-17

    触摸春天课件4篇。

    经过查阅资料我找到了以下内容：“触摸春天课件”满足您的需求，请认真阅读这些材料希望对你有所启示。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 老师们要准备好教案和课件，创造有趣的课堂氛围。

    触摸春天课件 篇1

    课文解读：

    《触摸春天》这篇课文描写了一位特殊的盲童安静，在春暖花开的美景中，穿梭在花丛中，她用自己独特的方式感受到春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。

    教学目标

    1。认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

    2。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

    3。，揣摩其中蕴含的深意。

    4。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

    课时安排：

    二课时

    第一课时

    教学目标：

    1、认识7个生字，理解“流连、穿梭、流畅、悄然、竟然”等词语。

    2、品读课文1—4自然段，理解含义深刻的三个句子，感受安静创造的奇迹；

    3、，用心品读课文，感受课文的美，初步感受盲童安静对生活的热爱。

    教学重点：

    教学难点：

    教学过程：

    一、谈话导入，叩解课题。

    1、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……

    2、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸）

    3、读题：

    触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

    二、感知课文，引入情境

    1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？

    2、出示下面词语，指导学生读正确：

    流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

    扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

    A、指名读 齐读

    B、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用上述的几个词语来说说课文讲了什么事？（指名回答，教师相机板书）

    盲童 安静 ————触摸春天

    三、体验盲童初感奇迹

    1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

    2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。

    3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！

    （出示幻灯2：这真是一个奇迹！——齐读）

    四、品读奇迹感悟安静

    1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

    2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

    问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

    （1）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）

    A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

    B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

    C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

    D、安静为什么能走得如此流畅呢？她的行走让你想到了什么？

    （2）她慢慢地伸出双手，在花香的.引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

    A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

    B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够极其准确地伸向月季花？她尽尽摸到了是一朵沾着露珠的月季花。（花是美丽的，也是坚强的，小姑娘生命也一定是灿烂的）

    C、朗读指导：这是一位很美丽的小姑娘，她爱美，爱花，在花中寻找灿烂的美丽。用我们的朗读体现。

    （3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

    A、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

    ——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

    ——双手合拢，所以蝴蝶跑不了

    ——可是她看不见啊？（在花香的引导下）

    B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

    C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

    ——聪慧，有才智

    ——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

    D、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

    3、小结：出示三句话（课件出示）

    她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

    她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

    安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

    A、让我们一起来品读一下安静为我们创造的奇迹。（分角色朗读）

    B、 教师小结：特殊的女孩——安静，她热爱生命，用自己独特的方式欣赏春天，触摸春天，捕捉春天的气息。她所创造的奇迹感染着你、我、大家，也感染着本文的作者，具体是什么呢？我们下节课一起再深入研究安静为大家创造的奇迹。

    板书：

    盲童安静——触摸春天

    创造奇迹：流畅伸向拢住——热爱春天

    ——热爱生命

    第二课时

    教学目标：

    1、能正确、流利有感情地朗读课文。

    2、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

    3、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

    教学重点：品读课文语言文字，感受安静对生活的热爱，领悟文章的内涵。

    教学难点：领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

    教学过程：

    一、回顾复习，亲近“奇迹”

    引入：上一节课，我们随着安静来到花园中，感受到了她创造的种种奇迹：

    出示一段话：

    安静来到花园，她走得（）

    在花香的指引下，她能极其准确地（）

    安静手指悄然合拢，竟然（）

    二、 品读“奇迹”，感悟生命真谛

    引入：在这个清香袅袅的早晨，安静不仅给大家创造了奇迹，同时也在静静享受春天。

    （1）、许久，她张开了……述说飞翔的概念。

    A、安静仰起头张望，她能看到见吗？他用什么在张望？她仿佛看到了什么？

    B、读课题——点题；

    C、用心触摸春天，她收获了什么？（体会多姿多彩的世界）

    D、让我们轻轻闭上眼睛，像安静一样，用心去感受。用心来朗读吧。

    （2）感悟生命的真谛

    引入：充满奇迹的安静对生命的热爱触动了作者，他写下这样的感慨：引读

    A、指名读一读；

    B、 请你替作者向要告诉我们的话告诉大家；

    C、小结：我们热爱生命世界多姿多彩

    三、拓展延伸，升华感悟。

    1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

    2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

    A、你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。） B、还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

    ________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

    是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

    谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

    （板书设计）

    触摸春天

    热爱生活 创造世界

    触摸春天课件 篇2

    一、揭题：

    1、同学们，现在是什么季节？（春天）你从哪里感受到春天的到来？

    2、刚才，我们都谈了自己视觉感受到的春天。那么，一个盲人心中的春天又是怎样的呢？我们一起来学习课文。齐读：触摸春天

    二、初读课文：

    1、自由读课文。

    2、检查自学：

    （1）读词语：

    浓郁 流连 小径 引导 流畅 悄然

    灵性 经历 瞬间 扑闪 弧线 飞翔

    概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊

    多姿多彩 清香袅袅

    （2）这么多好词语，放在课文中，课文显得更美了。我们再来读读课文吧，思考一下，课文主要讲了一件什么事？

    （3）谁来说？（盲童安静欣赏春天的美景！）

    三、精读课文：

    盲童欣赏春天的景色，这是多么令人惊奇、意外的事啊！课文中很多内容都令人怦然心动。

    1、请你再读读课文，读到令你感到意外的句子，请你把它划下来。

    2、学生自由读课文。

    3、指名说，根据学生回答分别出示句子，并引导学生理解：

    （1）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

    理解：流畅是什么意思？一个盲童怎么能在路上走得那么顺畅呢？（说明安静经常来这儿。）从课文的前面一些句子中也可以看出安静经常来这儿。（整天在花香中流连、在花丛中穿梭。）

    指导朗读：速度应稍微快一点，读得流畅。

    （2）整天在小区里穿梭，怪不得：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（理解）

    比较：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

    她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

    是呀，安静对这儿是多么熟悉啊！看来她对小区的春天非常（喜欢、热爱）

    你瞧，美丽的蝴蝶都被安静的热情感动了。

    （3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

    理解：这是多么神奇啊！指导读出意外、惊讶的语气。与其说是蝴蝶被盲女孩抓住了，倒不如说是蝴蝶被感动了，她要盲女孩感受一下春天的美好！（男女读，齐读。）

    （4）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静扬起头来张望。

    读了这句话，你有什么不明白吗？安静在张望什么？一个盲人是张望不到什么的，但是她会用心去想象，想象什么？（同桌讨论、指名说）

    4、从安静的身上，你感受到了什么？

    同样的人，可是不同的生活态度，她的命运就不一样。

    出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

    读一读，说说什么是权利？你有哪些权利？再读读句子，背一背。

    附：教学反思：

    捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩仰起头来张望。

    这未特殊的女孩就是课文中的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛；谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

    这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

    教学前，我首先安排学生做了一次“假如我是一名盲人”的体验性活动。上课时，我紧紧抓住几句含义深刻的句子：

    1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

    2、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着研究能够的蝴蝶被这个小女孩神奇的灵性抓住了。

    3、她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

    4、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

    以上四句话是这篇课文的重点，通过重点句的朗读，理解，让学生感悟到：安静熟悉这儿的环境，因为她喜欢春天，用手指拢住蝴蝶，说明安静非常向往蝴蝶一样的生活，从喜欢春天到喜欢蝴蝶到喜欢大自然的一草一木，从而体会安静是一个多么热爱生命的人。

    教学时，我还非常注重朗读教学，让学生在读中理解，读中感悟，读中发现，读中体会。

    触摸春天课件 篇3

    学习目标

    1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

    3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

    4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

    课前准备

    1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

    2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

    A 案

    第一课时

    交流资料，分享信息

    1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

    2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

    激情导入，感知课文

    1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

    2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

    3.学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。

    自主读文，识写生字

    1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

    2.同桌对读课文，互相指正、评价。

    3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

    4.教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。

    再读课文，自读自悟

    1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

    2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

    3.全班交流解决疑难问题。

    （较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

    合作研读，领悟语句

    1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

    2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

    3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

    第二课时

    品评人物，深化认识

    1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

    2.在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

    品读欣赏，背诵积累

    1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

    2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

    3.把喜欢的段落背诵下来。

    拓展阅读，升华情感

    1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是[读书笔记吧 Dsbj1.COm]

    用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。

    2.全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

    3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

    布置作业，课下延伸

    1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

    2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

    3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

    B 案

    第一课时

    谈话导入，揭示课题

    1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

    2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

    3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）

    检查预习，认读生字

    1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

    2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

    3.出示生词，检查学生认读情况。

    4.出示下面词语，指导学生读正确。

    穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线

    5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

    6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

    细读课文，感悟文本

    1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

    2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。

    3.教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕盲女安静特殊在哪儿来谈。

    布置作业

    1.抄写生字新词。

    2.搜集海伦·凯勒的故事。

    第二课时

    听写词语，检查反馈

    1.听写部分词语。

    2.同桌互相检查、纠正。

    3.教师根据听写情况进行重点指导。

    研读语句，深化感悟

    1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

    2.与小组同学交流自己的研读结果。

    3.全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

    4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。

    a.联系上下文理解。

    b.联系生活实际理解。

    c.抓住重点词语理解。

    品析语言，有感情朗读课文

    1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

    2.组织学生进行交流。

    3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

    4.背诵自己喜欢的段落。

    总结收获，拓展阅读

    1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

    2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。

    3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

    4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

    5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

    触摸春天课件 篇4

    [设计理念]

    《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。

    [教材分析]

    《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天;二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。

    [学情分析]

    四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。

    [教学目标]

    1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

    2. 能借助“三读(读通，读准，读好)”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。

    3. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。

    4. 理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发

    [教学难点]

    感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子

    [教学重点]

    体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天;

    [教学方法]

    创设情境法、朗读法，想象法

    [教具准备]

    多媒体课件

    [课时安排]

    2课时

    [教学流程]

    第一课时

    一、 揭示课题，引导质疑

    1. 导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题(板书课题)

    2. 读了这个题目，你们有什么问题吗?(学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题)

    设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。

    二、自读课文，整体感知

    ⒈ 教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同 学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。(板书：盲童，安静)

    ⒉检查生字词：课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng;“磕磕绊绊”的“绊” 读bàn;“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo;“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。(教师范读，板书范字)

    3.请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。(神奇，不可思议，善良、、、)

    设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。

    三、 重点研读，感受神奇

    ㈠ 引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议?引导学生研读课文第4自然段。

    ㈡ 学生交流。(根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解)

    1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

    ⑴ 你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议?

    ⑵ “竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗?

    ⑶ 教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。

    ⑷ 指名读，范读，齐读这个句子。

    2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

    ⑴ 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗?

    ⑵自由朗读这句话。

    ⑶“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书：神奇的灵性)

    设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。

    ㈢ 感受“神奇的灵性”

    ⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。

    ⑵ 学生自由交流(根据学生的交流，相机出示句子，引导理解“神奇的灵性”)

    1. 出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。

    ① 什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。

    ② 安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。

    ③ 正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读： “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

    2. 出示句子对比：

    她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

    她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

    ① 读一读，比较一下，有什么发现?说说更喜欢哪句话?

    ② 同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么?

    ③ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。

    ⑶ 教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?板书：热爱生命)

    ⑷ 同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把!(播放音乐，教师深情诵读)：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么?想到了什么?想说些什么?

    设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。

    四、 拓展延伸，升华情感

    1. 引导学生诵读课文最后自然段。

    2. 教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢?

    五、 布置作业，迁移内化

    出示作业自助餐：

    1. 喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)

    2. 喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。(必做)

    3. 喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。(选做)

    设计意图：作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。

    [板书设计]

    触摸春天

    盲童 安静

    神奇的灵性 热爱生命

    jK251.COm精选阅读

    触摸春天课件范文


    请阅读由编辑为你编辑的触摸春天课件。教案课件是老师教学工作的起始环节，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。良好的教案编制是科学管理教育教学工作的必要内容。还请您收藏本文！

    触摸春天课件【篇1】

    一、教材解读

    捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

    这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静，说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。

    这篇简短的抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文笔细腻。用词丰富、优美。

    二、教学目标：

    １、正确、流利、有感情地朗读课文

    ２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意

    ３、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活

    教学重点：是引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

    教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

    三、教学方法：

    教师从整体入手，采用了灵活的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文、结合生活实际理解句子。同时教师注重引导学生在朗读体会含义深刻的句子，从读中感悟作者揭示的深刻道理。

    四、教学流程

    (一）激发情趣，导入新课

    （二）品读欣赏，体会感悟

    １、阅读标画

    让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并想办法深入理解。

    （学生边读边画出句子）

    ２、汇报交流，让学生说说自己对句子的理解

    随机出示重点句子

    通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

    （三）总结拓展，升华情感

    课后安排了一篇阅读链接，节选自美国作家海伦、凯勒的散文《假如给我三天光明》，让学生阅读短文后，教师引导学生想一想：文中的“我”在树林里发现了什么？是怎样发现的。“我”为什么会有这样的发现？让学生从中感受到生活中有许多人历经磨难，顽强生活，珍爱生命，勇敢的向厄运挑战，创造出很多业绩和奇迹。

    （四）布置作业，课外延伸

    １、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。

    ２、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

    让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。

    五、板书设计：

    安静 热爱生活

    珍爱生命

    板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。

    5

    触摸春天课件【篇2】

    一、说教材

    1、教学内容：

    《触摸春天》是人教版实验教材小学语文第八册第五单元的一篇精读课文。

    2、教材简析：

    这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

    本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

    3、教学目标：

    知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

    过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

    情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

    4、教学重难点：

    由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

    二、说教法

    本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

    三、说学法

    根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、体会等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。

    四、说教学准备

    课件包括《千手观音》的舞蹈片段、课文及相关图片、制作的网页。

    五、说教学过程

    1、设置情境，导入课文。

    我让学生欣赏舞蹈《千手观音》片断，并提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提醒学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。

    〔古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”

    播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。〕

    2、品析语言，探究体悟。

    首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”板书：“创造奇迹“。让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受，也可以和同位讨论，接着全班交流。根据学生的发言，用课件出示语句，帮助理解。

    学生可能会提出以下句子，如 ：

    句子一：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

    我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。适时指导学生书写“畅”字，进行写字训练。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。

    句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

    用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读出作者惊讶。

    句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

    我先让学生体会“神奇的灵性”指的是什么。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才是她抓住了这美好的瞬间。

    句子四：“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

    我问学生：安静为什么把蝴蝶放了？那可是一个给她多姿多彩的世界的生灵啊！让学生体会到安静热爱春天、热爱生命。接着我抓住“张望”一词，让学生体会安静张望什么，用什么张望？从而更好地理解安静的内心世界。

    〔这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。

    对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。〕

    3、总结收获，升华情感。

    我用课件出示阅读链接的内容，让学生细细品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看这个世界。”接着出示语句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”让学生结合课文和生活实际谈谈自己对这句话的理解。学生交流后，我用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦.凯勒的照片,随机旁白：“盲童安静用自己的心灵来感受美好的春天，一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，她就是海伦凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。”

    〔本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。〕

    4、积累语言，课外延伸。

    ① 让学生从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

    ② 出示自己制作的网页，建议学生组成兴趣小组，收集资料，在信息老师的帮助下，制作一个”热爱生命”的专题网页。

    〔《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”建议学生制作网页，正是基于这一指导精神。〕

    六、说板书

    17．触摸春天

    安静——创造奇迹——热爱生活

    〔板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。〕

    触摸春天课件【篇3】

    【设计理念】

    １、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

    ２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

    ３、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

    【教材简析】

    《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的.故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

    本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

    【教学目标】

    １、学会生字新词。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

    ３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

    ４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

    【教学重难点】

    怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

    【教学流程】

    第一课时

    一、叩解课题，引入情境

    二、自读课文，识写生字

    三、再读课文，自读自悟

    四、布置作业，积累词句

    第二课时

    一、设置情境，导入课文

    １、欣赏舞蹈《千手观音》片断。

    ２、观后谈感受：

    知道这是什么节目吗？有什么感受？

    （学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

    ３、引入课文：

    一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

    古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

    二、品析语言，探究体悟

    １、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

    ２、小组内交流。

    ３、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）

    ⑴ 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

    ① 为什么你认为这是奇迹？

    ② 有什么感受？读读，希望你读得流畅！

    ⑵ 比较句子：

    ① 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

    ② 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

    读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

    ③ 出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”

    指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

    ⑶ 出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

    ① 自由读读这个句子。

    ② “竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

    ③ 现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

    再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

    “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

    ④ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

    自由读这句话。读后谈感受。

    “围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。

    三、总结收获，升华情感

    １、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

    ２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。

    你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

    ３、教师巡视，相机向全班推荐。

    ４、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

    齐读。

    心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，写一写，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。

    四、布置作业，课外延伸

    １、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

    ２、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

    《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。

    触摸春天课件【篇4】

    一、设计理念

    生命的真谛是什么?生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

    编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

    学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

    二、教学目标

    1能正确、有感情的朗读课文。

    2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

    3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

    三、教学重难点

    教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

    教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

    四、教学方法

    采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

    五、教学过程

    (一)课前准备

    在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

    (二)导入

    1 歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗?

    (学生自由说)(板书春天)

    春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?

    (学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)

    2齐读课题

    (二)整体感知，回顾课文内容。

    1概述文章内容

    谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)

    安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)那安静创造了那些奇迹呢?

    2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

    (三)细读课文，深入品析。

    1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。

    2、指名说(板书奇迹内容)

    3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?

    预设(一)

    安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

    1、先读出这个句子。

    2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?

    3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)

    4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)

    预设(二)

    安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

    她是怎样做到的?她要干什么?同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么?带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

    预设(三)

    安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

    你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)

    假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么?看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?指名读第五自然段。作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)

    预设(四)

    在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的?

    许久，多长时间，说明了什么?放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)

    3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)

    4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

    (四)回归整体，拓展延伸。

    安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

    课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

    这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)老师这里也有一个例子。

    课文链接海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

    能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。

    我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!

    泡泡语还告诉我们……

    我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!

    好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!

    触摸春天课件【篇5】

    设计理念：

    《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。

    教材分析：

    《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事， 表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点，在教学中采取以“体验”为核心的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。

    教学目标：

    依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

    1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。

    2、过程与方法：

    （1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

    （2）能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，在交流中不断完善、升华自己的认识。

    3、情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

    教学重点与难点：

    1、教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。

    2、教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

    教学过程：

    一、课前体验，导入课文。

    1、 交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。

    2、 导入课文（板书）。

    （设计意图：课前让学生参加“假如我是一位盲人”的体验活动，让他们蒙上眼睛，走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难，以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，为突破教学难点做好准备。）

    二、整体感知，自读自悟。

    1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，安静创造了什么奇迹？是

    怎样创造出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。

    2、学生自读自悟，教师巡视。

    （设计意图：整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文，自读自悟安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。）

    3、检查预习，学习生字词。

    三、品析语言，探究体悟。

    1、学生汇报交流：安静创造了什么奇迹？把自己找到的语句读一读，并说

    一说读后的感受和想法。

    2、全班交流。

    （1）根据学生的发言，相机出示语句。

    （2）理解、感悟、品读。

    （设计意图：围绕“安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句，如：竟然、极其准确等进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，并学习运用。同时重视朗读的指导，读中感悟，以读见悟，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面，绘声绘色地朗读好课文。）

    四、质疑解疑，想象感悟。

    1、想象安静拢住蝴蝶后做了些什么？

    2、学生自由交流。

    3、引导读中质疑。

    4、教师引导，学生汇报

    5、 配乐想象，解疑感悟。

    （设计意图：文章的第4、5、6自然段语句优美，但意境含义深远，有因此，我引导学生自己发现疑难之处，带着疑问联系上下文在读中深刻理解和感悟课文。同时相机教给他们理解与体会难句、含义深刻句子的方法，提高理解语言的能力。之后再次创设情景让学生想象安静拢住蝴蝶后的所思所想，调动学生的内心情感体验后，用自己的语言充分表达出来，这样既对学生进行了一次很好的想象说话训练，又使学生在情景中逐步走进并读懂了安静的心灵世界，解决了教学的难点。）

    五、文本对话，升华情感。

    1、理解“谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。”

    2、拓展延伸。

    （设计意图：课内外的紧密结合，既有助于加深学生对热爱生命这一主题的理解，又拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。）

    六、布置作业，积累实践。

    1、有感情地读课文并把自己喜欢的段落背下来。

    2、小练笔：学习并运用本文的好词句，把自己参加盲人体验游戏的过程与收获写下来。

    （设计意图：精心选择着笔点，巧妙设计小练笔，把自己参加盲

    人体验游戏的过程与收获写下来。随阅读教学培养学生写作能力。）

    触摸春天课件【篇6】

    老师们：

    上午好！今天我说课的内容是人教版四年级下册第五组第一篇课文《触摸春天》第二课时。

    一、说教材

    1、教学内容

    捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

    这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静，说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。

    这篇简短的抒情散文真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻。用词丰富、优美。

    2、教学目标：

    １、正确、流利、有感情地朗读课文

    ２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意

    ３、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

    3、教学重难点

    本课的教学重点是理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一

    个属于自己的缤纷世界”这句话的深刻含义。怎样让学生理解这一

    意味深长的哲理是本课的教学难点。

    二、说学情

    学生对盲人的内心世界没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

    三、说教法

    本课采用激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

    四、说学法

    根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、等方法

    来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味

    词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。

    五、说教学过程

    1、激发兴趣导入课文。

    上节课我们认识了小安静，这节课我们一起走进她的内心世界和她一起触摸春天，感受春天的美好。

    2、品析语言，探究感悟。

    首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。全班交流。根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。

    学生提出以下句子，如：

    句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

    句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

    句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”

    句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头老张望。

    每次出示句子都要求学生反复读，通过具体的词语和联系上下文来理解句意。

    通过对上面句子的理解，让学生深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。体会到安静对生活的热爱和对生命的热爱。然后出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”引导学生齐读这句话。理解这句话的意思。

    3、总结收获，升华情感。

    出示《千手观音》剧照、张海迪相片，，教师随机旁白：这些人他们虽身有残疾经历了很多的磨难但是他们顽强的和命运抗争，做出了许多正常人也做不到的事。接着让学生再读一读课文，再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

    4、积累语言，课外延伸。

    ①从文中找出自己喜欢段落，背诵下来。当堂能背诵下的同学进行了展示。

    ②按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

    六．说板书设计

    留恋穿梭花中谁都有生活的权利安静伸出伸向蝴蝶谁都可以创造一个张开张望蝴蝶属于自己的缤纷世界

    板书设计突出教学重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对教学内容的理解和记忆。

    触摸春天课件【篇7】

    一、说教材

    1、教学内容：

    我说课的内容是人教版实验教材语文四年级下册第17课《触摸春天》。

    2、教材简析：

    这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

    本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

    3、教学目标

    知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

    过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

    情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

    4、教学重难点

    生命这一话题对于刚刚上四年级的学生来说显得很凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用CAI为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

    二、说学情

    学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

    三、说教法

    本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

    四、说学法

    根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

    五、说教学准备

    我准备了 《千手观音》的舞蹈片段和课文图片、海伦·凯勒的照片及音乐磁带《水径》。

    六、说教学过程

    1、设置情境，导入课文。

    同学们你们喜欢看舞蹈表演吗？在同学们异口同声的回答后，欣赏舞蹈《千手观音》的片断，教师口述：这个舞蹈的表演者是一群聋哑人，她们的平均年龄才不过17岁，但是她们美妙绝伦的舞姿征服了整个世界。欣赏完舞蹈向学生提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提醒学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。

    2、品析语言，探究体悟。

    首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。再在四人小组内讨论，接着全班交流。根据学生的发言，用相机出示语句，帮助理解。

    学生可能会提出以下句子，如 ：

    句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

    我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。板书：热爱生活

    句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

    用出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读出作者惊讶。

    句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”

    先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学生进行的词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才是她抓住了这美好的瞬间。（板书；春天）

    句子四：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

    提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这一设计可以充分发挥学生的想象力，让学生再次深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。

    〔这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。〕

    出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”教师有感情的读，提出问题：听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？（张望）引导学生体会“张望”一词的用意，体会海伦凯勒的话：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。"（板书：生命）然后让学生展开想象你觉得安静望到了什么？感受安静美好的内心世界。（板书：五彩缤纷 多姿多彩）

    3、总结收获，升华情感。

    让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。

    出示投影：

    我们曾担心……

    现在，我们完全相信这个热爱生活的女孩将来有可能成为……

    接着用出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕打出语句）——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话。

    〔 本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。〕

    4、有感情的朗读自己喜欢的段落

    在感情升华的基础上，带着自己的体会去读，可以分多种形式读如：配乐读，选读，师生比赛读等等，其他同学在欣赏后进行评价，激发学生对课文的喜爱和对生命的热爱。

    七、说板书

    17触摸春天

    〔板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。〕

    触摸春天课件【篇8】

    说教材：

    这是一篇精读课文，选自人教版小学四年级语文下册的课文，这篇课文描述了这样一幅画面：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

    这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛；谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

    说目标：

    1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

    3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。

    4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。说重难点：

    1、了解课文内容。

    2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含义深刻的句子。

    3、理解课文内容，感悟作者揭示的深刻道理。

    说过程：

    一、引入新课：

    1、同学们，现在是什么季节?（春天）你是怎么知道它是春天的?（学生自由谈）

    2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我们双目失明，我们能不能触摸春天呢?我们又怎样去感受春天呢？今天我们就跟随一位双目失明的女孩触摸春天，看看她是怎样感受春天的。（教师板书课题）

    二、初读课文，理清脉络：

    1、学生自由读文，思考文中“谁在什么地点做了什么”?（教师在黑板的右下角板书谁、什么地点、做了什么）

    2、学生读文思考。

    3、全班共同交流：（盲童女孩安静在公园里拢住了一只蝴蝶。）

    三、精读课文，品读语言：

    过渡语：一位双目失明的女孩竟然拢住了一只蝴蝶，她真是创造了一个奇迹，下面请同学们轻声读课文，看看安静都创造了哪些奇迹?

    （读一读、画一画、想一想，还可以在旁边写写自己的感受）

    1、学生读文勾画句子。

    2、读后交流：

    奇迹1：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

    1、引导：为什么说这是个奇迹？哪个词语最打动你？（因为安静是个盲女，但她走在花丛中，却走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。教师引导学生理解流畅：文中指安静走路自如）理解“流畅”，她走得如此流畅，是什么原因？

    （学生可联系上下文想想：整天、流连、花香的引导来谈）

    她为什么整天都流连在花香中、穿梭在花丛中呢？（热爱春天）

    教师总结并归纳板书：体会句子和理解文章可以抓重点词和联系上下文来谈。

    2、指导朗读：出示句子（师：盲女安静走得流畅，老师希望大家读的流畅，没有一点磕磕绊绊。）

    奇迹2“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

    1、引导：从哪儿看出这也是一个奇迹？（看不见但是还能及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，并准确及其正确）

    过渡：盲女安静在看不见的情况下及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，在一旁看着的“我”几乎喊出来，“我”喊出来没有？为什么没喊？（作者富有爱心、不忍心打搅安静，欣赏一幅美妙的图画）

    2、指导朗读：（出示句子）怀着与作者一样的心情读。

    奇迹3“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了。”

    引导：你有过抓蝴蝶、蜻蜓的经历吗？感觉怎样？睁着眼睛都这么困难，何况一个盲童。作者用哪个词突出了自己的感受？（竟然—不可思议，出乎意料）

    指导朗读：作者在旁看着安静住了这只蝴蝶，有着什么感受?（惊讶）那安静呢?（兴奋和惊奇）

    怀着作者的感受，读出惊讶；怀着安静的感受，读出兴奋和惊奇。

    学生读完师总结：一个盲女竟能拢住一只蝴蝶，没有点神奇的灵性是做不到的，这种神奇的灵性包含着智慧、天真还有用心。她天天在花间流连，蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦。与其说安静抓住了蝴蝶，不如说蝴蝶心甘情愿地被她抓住。

    奇迹4“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”引导：谈谈你的想法（抓到不容易，却舍得放飞，——爱联系上文：神奇的灵性心灵相通）

    什么是“张望”？（向四周或远处看）

    “张望”什么？“弧线”指的是什么？（对蝴蝶的喜爱和留念）

    师：沿着蝴蝶飞翔的轨迹，安静一定感受到了飞翔的快乐。她用手触摸春天，用心触摸春天。通过刚才的学习让老师觉得你们的心和安静融为一体了，你一定看到了她丰富多彩的内心世界。你就是安静，回到家里一定会把今天不平凡的经历兴奋地讲给妈妈听，你会说——（要求：用自己的话表达不充分，就用课文里的话来描述，一定把喜欢的词句用上，先准备，再讲述，可以合作）

    师根据学生的情况进行总结。

    3、体会人生道理：

    ⑴、通过抓重点词、联系上下文、联系生活实际、边听边想象的方式我们了解了安静创造的一个个奇迹，走进了她多姿多彩的内心世界。在这个清香袅袅的早晨，安静给我们怎样的人生启迪？

    ⑵、学生找句子、交流：

    ⑶、教师边总结边出示：

    谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

    师：“谁”指的是——

    齐说：安静都有生活的权利，安静都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

    残疾人都有生活的权利，残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

    每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

    充满自信地：我都有生活的权利，我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

    四、总结布置作业。

    春天的课件5篇


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    春天的课件(篇1)

    教学目标：

    1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。

    2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

    3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

    2．激发学生想像。

    伴随着欢快的歌曲，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家再次走进《春天的手》一起去感受春天的美丽，神奇。

    1上节课的新朋友大家还认识吗？谁能大声叫出他们的名字。

    （一）指名分节读课文，其他同学边听边用-线画出：春天的手是什么样的？

    （二）春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2-5小节

    1春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。

    （1）你能做做“抚摸”的动作吗?谁曾经抚摸过你，有什么感受？能读出你的感受吗？

    （2）读了这句话，你仿佛看到了什么？

    好一派山清水秀，绿草茵茵的迷人景象，能读出自己的感受吗？

    （3） 听了大家的读老师也想试试，师范读。生评价。

    （4）想知道读好的秘诀吗？丁丁给了大家一把金钥匙。齐读金钥匙。

    一边读，一边想象，读起课文来，才会入情入境，有滋有味。

    2春天的手掠过小河，小河唱起了欢快的歌。

    （1） 谁能做做“掠过”的动作。

    （2）读了这句话你仿佛看到了什么，听到了什么？

    好一派小河淌水，鱼戏莲间的田园风光。谁能用朗读把这幅美景再现出来。

    （3）指名读。生评价。

    读出自己的感受。

    4 春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。

    （2）好一派百鸟争鸣，鸟语花香的热闹景象。能把它读出来吗？

    5春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。

    （1）小朋友们都积极锻炼，大人们呢？

    （2）好一派全民健身，喜迎奥运的喜人场面。读出感受。

    6再读2---5小节感受春天的手温暖，轻柔，神奇。

    7 2-5小节都讲了春天的手------------，-------------------。谁能仿照样子说一句话。

    8听了同学们的精彩发言，老师感受到你们已深深地爱上了春天，“一年之际在于春”它告诉我们春天不仅美丽，而且宝贵，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？

    读6，7小节。

    四 春天的手真神奇呀！所到之处，百花斗艳，杨柳吐绿，百鸟争鸣，大地一片生机勃勃。多么诱人的春色，多么美好的春光呀！让我们再读课文，再次感受春天的美丽，神奇。（配乐朗诵）

    五你们愿意把美丽的春天留在眼里，印在心里吗？赶快把它背下来也可以加上动作表演。生展示。

    六春天到了，你的身边还发生了哪些变化？

    七春天这么美。有多少诗人，歌唱家曾经赞美过它呀！之前，老师让大家搜集关于春天的诗歌，歌曲。现在，我们来开一个“春之声”朗诵演唱会。

    今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。

    1、仔细观察这个字应该怎样写。

    2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。

    3、书上描一遍。

    4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。

    [春天的手 教案教学设计]

    春天的课件(篇2)

    教学内容：春天的手

    学生学习过程：

    一、导课：

    同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.

    放录音《春天在哪里》这首歌好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《春天的手》

    二、听录音,读课文：

    1、先让学生说出自己以前已经认识的字。

    放录音。

    2、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)

    3、要求:其他人认真听,想一想,春天的手都做了什么?

    4、小组内互相学习读课文。

    5、一组一段，根据课文词语模仿 抚摸,掠,拂,排,拍

    6、比赛：看哪个组学得最快最好。

    7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?

    三、巩固生字：

    1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

    春 温 暖 轻 柔 抚 摸

    传 拍 肩 膀 泼 健 壮

    2、学生观察后说说应注意什么?

    作业设计：

    制作生字卡片。

    熟读课文。

    板书设计：

    春天的手

    春 温 暖 轻 柔 抚 摸

    传 拍 肩 膀 泼 健 壮

    春天的课件(篇3)

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、默读课文，入情入境地品读课文，感受老师对学生无私的爱，激发学生对老师热爱之情。

    3、理解课题“春天的雨点”。

    读3个字。

    教学重点：默读课文，入情入境地品读课文，感受老师对学生无私的爱，激发学生对老师热爱之情。

    教学难点：理解课题“春天的雨点”。

    教学过程：

    一、激趣导入：

    上节课我们学习了《春天的雨点》这篇课文，谁能告诉大家课文写了乌罕娜老师和达丽玛之间发生了几件事？（师板书）同学们，有这样一种说法：“眼睛是心灵的窗户”，从一个人的眼神里就能透视他的心灵。这节课，让我们走进草原，透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。齐读课题。

    学课文。

    1、在这个生机勃勃的春天里，达丽玛眼睛看到了什么？快速浏览课文，从文中找出这五句话，用“——”把它画出来。师出示投影：

    （1）达丽玛坐在教师里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着老师。

    （2）达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。

    （3）她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。

    （4）补课完毕，她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝。

    （5）达丽玛摸着自己干干的衣服，望着细雨中老师的背影。

    二、学生小组内探究

    1.这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界，哪一句？幻灯片出示：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了……

    （1）什么叫发誓？（庄严的说出表示决心的话）你用表示决心的语气读一读

    （2）达丽玛为什么要发誓？（知道自己错了；看到老师没有批评自己，而是耐心为自己讲课，很受感动）

    2.指名读：达丽玛坐在教师里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着乌罕娜，但是，她的心正和春风一起，游荡在草原上：噢，我那雪团似的小羊羔儿，在撞着羊妈妈的奶头跪着吃奶吧？我那刚拱出犄角的小牛犊儿，又在互相顶架吧？我那黑油油的叭儿狗正在追赶鹰映在地上的影子吧？

    3.幻灯片出示：师引读：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：生续读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了……

    4.出示幻灯片：达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。她会想些什么？

    返回到：师：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了……引读：达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。女生读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了……引读：达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。男生读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了……引读：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓。生齐读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了……

    4.一个对孩子负有高度责任心的好老师啊，达丽玛把老师的每一句话都印在了心里。出示：补课完毕，她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝.

    （1）她心里会想些什么呢？

    （2）把我们的感情融到里面读一读。（师生分角色读）

    5.当她指导达丽玛专心听讲，竟然没有发现下雨了的时候，心中异常激动，高兴得“忘记了疲劳”,学生的进步，是乌罕娜最大的幸福。出示：二十岁的老师解开蒙古袍衣襟，把十岁的孩子搂在身旁，在绵绵春雨中，送孩子回家。

    （1）画出乌罕娜的动作词，从中你能体会到什么？

    （2）把你感悟读出来。

    老师对孩子的爱，深深打动了达丽玛的心，乌罕娜把达丽玛送到家门前，扭身走了。达丽玛摸着自己干干的衣服，望着细雨中老师的背影，那些她曾经上课都在惦念的小羊羔儿、小牛犊儿、叭儿狗，在她心里已经失去了分量，细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望到老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。出示：达丽玛摸着自己干干的衣服，望着细雨中老师的背影。细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望到老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。此时此刻达丽玛心里会想些什么？

    6.老师忘我的工作热情，对学生的关爱犹如春天的雨点儿，“润物细无声”，点点滴滴容进了学生的心里。绵绵春雨一直下着。第二天早晨，乌罕娜推开家门，见达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞，站在绿茸茸的草地上等待着她。看见老师出来了，达丽玛的笑脸向像绽开的花朵。这情同姐妹的师生俩会说些什么呢？

    出示图片：真情流露

    2、此时此刻，春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。出示：春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。你是怎样理解这一段话的？

    （1）学生发言

    （2）师：春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发着勃勃生机。沐浴在春天的雨露中，草原万物得以生长；沐浴在辛勤园丁的爱的阳光下，孩子们正在渐渐张大，幸福的感觉荡漾在老师÷孩子们的心里。教师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃生机，天天向上，茁壮成长。

    （3）齐读。

    三.老师的爱就像春雨一样滋润着学生的心田，学生在点滴中感受到老师的爱，师生之间的感情是真挚的、深厚的。想一想你与老师之间有什么感人的故事发生，简单地写一写吧！

    春天的课件(篇4)

    教师目标：

    知识目标：认识生字14个。

    能力目标：正确流利地朗读课文。

    情感目标：感受春天朝气蓬勃的气息。

    教学重难点：认识本课生字，朗读并背诵课文。

    教学措施：

    1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。

    2、分组合作学习生字，一人读其他人听并正音。

    教学策略：

    1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式，帮助学生识记生字，并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。

    2、通过多层面的朗读，使学生在互动互评中感悟儿歌的语言，理解儿歌。

    教学准备：生字卡片。

    教学过程：

    一、创设情景、导课。

    1、寒冷的冬天过去了，春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同？由此导入新课。

    2、板书课题：春天的手。

    3、读课题。

    二、自学课文、认识生字。

    1、学生自读课文，标出不认识的字。（可问一问、或根据上下文猜一猜）。

    2、组内交流认字情况。

    3、学生读课文，注意生字的读音。

    4、教师检查认字情况：出示生字卡片，让学生认读，边读边组词，说出带有生字的句子。

    5、做猜字游戏，巩固生字。

    三、再读课文，理解课文内容。

    1、读课文，想一想春天到了，我们身边发生了什么变化？

    2、小组讨论。教师总结：

    大地绿了，小河唱起了欢乐的歌。

    小鸟飞上枝头，小朋友活泼健壮。

    3、齐读课文。

    小结：说出这节课自己的收获。

    板书设计：

    春天的手

    春 温 暖 轻 柔 抚 摸 传

    拍 掠 拂 枝 拉

    教学反思：

    春天的课件(篇5)

    一、复习生字

    １、用卡片检查学生的识字情况。

    ２、同桌互相检查。

    二、汇报交流

    说说对春天又有什么新发现？告诉大家。

    三、朗读感悟

    现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。

    １、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。

    ２、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。

    ３、有感情朗读课文。

    四、用自己喜欢的方式背诵课文

    五、巩固识字，交流记字方法

    六、指导写字

    １、生字课件，说说自己有什么困难。

    ２、重点知道：

    溪：右半边部件多，要写得紧凑。

    冻：两点水不要写成三点水。

    野：右边容易多一撇。

    躲：身字旁，第6、7笔右边不出头。

    ３、学生练写，老师辅导。

    七、积累运用

    自主积累好词好句。

    完成找找说说练习。

    八、实践运用

    画春天。

    【教学后记】

    这篇课文重在欣赏，让学生再课前搜集春天的图片，有关春天的诗歌、散文并吟诵，使他们更能感受文本的语言美和意境美，让学生自己体会欣赏并感情朗读，积累优美的词句，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的情感。在生字教学上注意把握首次下笔，强调躲字的身字旁、野字的右边不要多一撇。

    渴望春天课件


    教案课件在老师少不了一项工作事项，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。循序渐进的教案能够帮助学生更好地理解知识。可能你想看看"“渴望春天课件”"这种类型的文章，感谢浏览本内容旨在为您提供实用信息！

    渴望春天课件 篇1

    3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

    教学重点：

    有感情地朗读课文，体会春光的美好。

    教学难点：

    体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

    1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？

    2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。

    3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！

    1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。

    2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）

    3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。

    3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？

    4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

    认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

    教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。

    1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”

    3、找春天，说春天。

    教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。

    出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

    早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

    树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

    解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

    4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？

    四、课堂小结：

    1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

    2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。

    3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！

    五、课后练习。

    选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。

    渴望春天课件 篇2

    教材分析：

    《渴望春天》是莫扎特写的一首深受世界青少年喜爱的歌曲，创作于莫扎特临终的一年，但歌曲没有丝毫晦暗的阴影，使我们感受到作者乐观的精神。抓住初一学生的认知和心理特征，通过朴素的音乐语言让学生感受歌曲中清新、明朗的格调，了解歌曲中力度变化、旋律起伏、音高变化带来的情感体验。

    教学目标：

    1、感受歌曲明朗、愉快的情绪，唤起学生对音乐、对春天、对生活乐观积极的情感体验。

    2、体验并掌握歌曲力度的变化，体会旋律起伏带来的情感变化。

    3、掌握歌曲的弱起小节，能用自然圆润的声音自信、大方、乐观的演唱。

    教学过程：

    一、情境导入：

    播放以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情境，帮助学生从音乐风格上走近春天，走进莫扎特。

    1、歌曲《春天的奏鸣曲》

    在清新抒情的音乐作品《春天的芭蕾》下，学生走进音乐教室。

    2、门德尔松的《春之歌》

    师：

    播放《春之歌》，并配以春的图片，使学生的思绪沉浸在春的美景中去，感受春给人们带来的愉悦心情，从而从心理上向往春天、渴望春天。

    3、导入主题：

    师：“同学们，这么渴望春天，那如果用音乐来表现，你觉得用什么样的速度能表达出你此刻的心情？（稍快）下面我们就来欣赏音乐大师莫扎特的音乐《渴望春天》，看看它是怎样表达的。

    欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲。（从情感共鸣上首先走进了莫扎特）

    二、激发兴趣了解作者

    1、师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？

    2、学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。教师简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。

    （通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。）

    三、学习歌曲：

    1、聆听歌曲《渴望春天》

    设问①：歌曲的情绪、速度怎样？——聆听

    （设计意图：初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪；学生能用简洁的语言进行描述。）

    设问②：歌曲是几拍子的？并要求学生在聆听时用手或身体表现出来——聆听

    （设计意图：通过简单的问题6/8拍，使学生感受歌曲旋律的起伏。）

    设问③：歌曲的旋律线是怎样起伏的？力度有什么变化？要求学生用手在空中划出——聆听教师的钢琴伴奏

    （设计意图：进一步感受旋律线、力度在歌曲中起的作用：清新、愉快、乐观、明朗。）

    2、学唱歌曲《渴望春天》

    ①模唱：教师钢琴伴奏，学生用“lu”模唱歌曲的旋律。

    ②视唱：完整的视唱歌谱，直观的感受音高带来的起伏，感悟歌曲的情感。

    1︱1 3 5 1︱5 5 3 1︱4 4 4 5 4︱3 0 1︱……

    ③加入歌词轻唱：

    （设计意图：通过有感情的朗读——到加入歌词轻唱是进一步抒发情感的过程。在此学习环节中，教师对学生歌唱不准确的地方要敢于叫停，这也是熟悉歌曲、唱准歌曲、进一步提升的的过程。）

    ④完整的歌唱：

    （设计意图：巩固学习的歌曲，增强学生对音乐作品情绪的体验，并使学生体会歌词、乐谱的一致性、和谐统一性。）

    3、深入学习歌曲

    音乐特征的学习与歌唱，主要采用问题链的形式：

    设问：①乐谱中休止符出现几次？

    ②变化音都有哪些？

    ③附点起的作用是什么？

    ④为什么出现一字一音或一字多音？

    ⑤以上问题对歌曲的情感处理起到什么变化？

    思考之后，用于实践，进一步调动学生自信、大方、乐观、有感情的歌唱，在学生“唱会”的基础上，达到“唱好”——再到“会唱”。

    （设计意图：通过问题链的设置，增进学生的思考，使学生进一步学习音乐要素和音乐特征在音乐作品中起到的独特作用，从而对歌曲有深入的理解，并对音乐创作手法也有进一步的认识，达到愿意学习音乐、乐于投身到音乐创作中去。）

    5、加深情感

    1、介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品。

    师充满激情的讲述：世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……

    2、再次跟录音演唱歌曲。进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。

    四、布置课后作业

    收集各种有关莫扎特的资料、图片等。

    老师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；第二组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流。

    渴望春天课件 篇3

    一、课时教学目标

    1、能够以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

    2、能够用甜美的声音，正确的换气齐唱《渴望春天》，尝试用声音，速度，力度的变化表现赞美春天，渴望春天的心情。

    二、教学设想

    培养和激发学生的内心感受

    三、教学程序与策略

    （一）听音乐合节奏，进入教室。

    （二）首先请同学们欣赏《走进春天》的碟片（一段）

    （三）导入新课

    1、教师问：同学们刚刚看完这部MTV，，请大家结合自己的生活谈谈有关春的了解

    2、学生发言后，教师作出小结，并引入今天的课题《渴望春天》。

    （四）简介：《渴望春天》的曲作者创作进经过。

    1、利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖像及奥地利维也那风光展示给学生看。

    2、放出《渴望春天》的音乐。

    3、给学生讲述它的创作过程。

    （五）分析《渴望春天》的旋律线条及情绪。

    1、用多媒体把歌曲的旋律显现出并请一位同学上来用彩色笔把旋律线条勾画出来，教师在旁边加以指导，然后请他回到座位上。

    2、我们应以什么样的情绪来演唱呢？启发学生回答。

    3、教师通过提问总结出，这首歌我们应用甜美的声音，正确的换气齐唱，表现赞美春天，渴望春天的心情。

    （六）分析《渴望春天》曲式结构并讲解弱起，拍子。

    1、请学生们把这首歌的结构画出。

    2、教师小结，歌曲采用D大调拍。结构为带再现的单二部曲式。

    3、讲解弱起。

    （七）熟悉歌曲。

    1、请用口琴一起来演奏。

    2、要求学生跟节奏挥拍子，做试唱练习，熟悉乐谱。

    3、请一位女同学配乐朗诵歌词，下面的学生一部分用口琴伴奏，另一部分用哼名伴唱。

    4、请同学再欣赏一遍MTV，要求同学听音乐，用心感受，听完音乐后再来唱这首歌，用“情”唱。

    （八）欣赏有关“春”的四个小片段，讨论声音，速度，力度的变化。

    《春天在哪里》，《春之歌》，《春天的故事》，《渴望春天》。

    （九）表演

    1、请同学根据歌曲的内容及自己的感受来做即兴小表演，下面的同学做背景音乐。

    2、全体用齐唱的形式来唱这首歌，加表演动作。

    （十）教师作课堂小结。

    渴望春天课件 篇4

    本课选自人教版课标教材七年级下册第一单元：春之声。莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6／8拍既轻快、活泼，又可是分张扬；曲式结构单纯、紧凑；音乐素材运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅。和弦选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘托旋律的作用。在教学过程中教师必须经过自我的二度创作，经过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的情感意义和思想内涵深刻而有意味地传达给学生。

    1．让学生在收集与作品相关的知识和自学关于春天的歌曲的活动中，培养自主学习的本事。

    2．在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活乐观、进取的情感体验。

    3．在了解作品结构的基础上，引导学生进行简单的创作尝试。在实践中提高学生的合作意识和创新本事，并学会与他人分享创作的欢乐。

    1．用甜美的声音演唱《渴望春天》，并且从以春为主题的作品中感受，体验与自然和谐相处的欢乐。

    2．经过律动、情景、创作，培养学生对音乐的感知力、表现力和创作力。

    1．注意6／8拍子的起拍要清晰、明快，强调弱起小节的节奏和分句的换气。

    2．注意演唱时的声音位置要竖起来，要有必须的力度。

    渴望春天课件 篇5

    一、教学目标：

    1、有感情演唱《渴望春天》。

    2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。

    3、通过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。

    二、教学重点：

    学唱《渴望春天》。

    三、教学难点：

    体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。

    四、教学流程：

    （一）组织教学

    （二）导入新课

    背景音乐——门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。

    师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句？（生答）今天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧！

    （三）新课环节

    1、阅读歌词，分析主题

    师：请同学们打开42页，首先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么内容？（对春天的渴望，一种欢快、迫切的心情。）

    2、对比分析，解决难点

    师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。——播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）

    教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活泼、欢快的特点，6/8拍涵义及力度关系。（涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。）如果用图形来表示，在三角形、圆形、正方形中你会选用哪个图形来表示6/8拍？（生答）跟老师一起做6/8拍划拍练习。此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心情。

    3、作者介绍，拓宽视野

    师：这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家齐读43页上的作者介绍。

    教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。

    （四）课堂小结

    师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！

    渴望春天课件 篇6

    1、初步学习用自然的声音演唱歌曲。

    2、能够借助图片的排列顺序，理解记忆歌词。

    3、体验唱歌的快乐，感受春天的美丽，启发幼儿热爱大自然。

    1、幼儿用书，电子琴。

    2、春天挂图，小花、杨柳树、蜜蜂、蝴蝶、小白兔等卡片。

    二、新授。

    1、今天老师也带来了一副图画，请小朋友看看都有什么？

    师：出示春天挂图，引导幼儿观察、回答图画内容。

    师：根据幼儿的回答，出示相应的图卡。（借助图卡帮助幼儿理解，记忆歌词）

    2、师：图片上有花、杨柳树、蝴蝶、蜜蜂、小白兔，这就是春天的图画。这节课我们就共同来学习《春天歌》。

    4、师幼共同学习歌曲。

    检测幼儿所学效果，奖好鼓差，鼓励每个幼儿都敢大胆演唱，感觉唱歌的快乐。（分组比赛或单个演唱）

    一、说教材《春天歌》是小班下册幼儿多元能力探索课程艺术课的第一课，教材由一副美丽的春天图画和一首欢快活泼的四二拍儿童歌谣。跳动的节奏，流畅的旋律塑造了美丽，多彩的春天形象。幼儿通过学习这首歌，真切地感知到春天来了，春天真好，突出了音乐与大自然的联系，让幼儿在感知音乐美的同时，也感受到大自然的美，启发幼儿热爱大自然。

    二、说目标 根据教材内容和小班的年龄特点、现有水平，我确定本活动的目标为：

    1、认知目标初步学会用自然的声音演唱歌曲。

    2、能力目标能够借助图片的排列顺序，理解记忆歌词。

    3、感情目标体验唱歌的快乐，感受春天的美丽，热爱大自然。

    三、说活动准备 1、幼儿用书，电子琴，磁带/CD。

    2、春天挂图。

    3、小花、杨柳树、蜜蜂、蝴蝶、小白兔卡片。

    四、说活动重难点 能够借助图片，演唱歌曲。

    五、说教法 小班孩子的思维特点主要是直观形象性，在本次的活动中我主要才用了、提问、直观、示范、表演等方法。

    六、说学法 活动中为幼儿创设宽松愉快的学习环境，让幼儿理解记忆歌词，演唱歌曲。让幼儿通过观察、演唱的形式进行学习。

    通过谈话提问导入，引导幼儿思考问题，回答问题。通过师生互动，知道春天有小花，小草等，让幼儿感知春天的美好。

    例如：教师通过问幼儿现在是什么季节，（春天）。春天又是什么样子的？教师对幼儿的回答进行小结，春天有盛开的小花，变绿的小草等。

    1、教师出示一副图，让幼儿看看都有什么？

    （通过观察出示的图片，使幼儿获得了一副春天的图画，不仅帮助幼儿记忆了歌词，更加激起幼儿学习的兴趣。）

    3、先让幼儿范听歌曲。

    （通过欣赏示范曲，使幼儿感受到音乐的美，引起幼儿想学唱歌的兴趣。）

    4、教师再范读歌词，让幼儿理解记忆歌词。

    5、教师再逐句教给幼儿。

    （通过教师示范演唱，再逐句教给幼儿，使幼儿真正学会这首歌，加深对歌词的记忆。）

    6、幼儿进行集体唱，分组唱，单个唱。

    （通过演唱，进一步激发幼儿的兴趣，体验唱歌的快乐，巩固重难点。）

    教师：这节课我们学习了春天歌，小朋友都表现得很好，可有那个小朋友到前面来演唱一下呢？

    （在活动结束时，可以让幼儿自己表演，教师不仅检测了自己所教的效果，更展示了幼儿这节的所学效果，真正让幼儿收益，学有所感，学有所用，鼓励幼儿都敢大胆演唱。）

    八、活动延伸 活动课带幼儿到室外演唱美丽的春天，感受春天的美好。

    渴望春天课件 篇7

    教材分析：

    《渴望春天》是一首抒情的少年儿童歌曲。是奥地利著名作曲家莫扎特（1756――1791）在1791年用诗人奥弗贝克的一首短诗写成。同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加、心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年。然而，这首歌却以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的本质思想和世界观。

    歌曲为D大调，带再现的单二部曲式。

    《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，咏唱了春潮不可遏止的活力。它不是一首通常的抒情写景之作，而是19资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。

    《北国之春》（日）井出博作词，远藤实作曲，是一首演歌调风格的歌谣曲。作于1977年并在一年后流行日本全国。这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方城市思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦

    《春之歌》是德国作曲家门德尔松无言歌中最为著名的一首。它描写大地回春，万物苏醒，到处生机勃勃的景象。

    教学目标：

    以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

    能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。

    欣赏《春潮》、《北国之春》、《春之歌》，感受、体验其音乐情绪及音乐风格。

    这首歌曲的拍子是什么？给你什么样的感受？

    你都知道哪些咏唱春天的歌曲和乐曲？

    学唱一声部歌谱。

    按节奏朗读歌谱。

    学唱歌谱。

    （2）A、B段的旋律、节奏特点是什么？应用什么样的声音和情绪来演唱？

    这首歌曲给你的感受是什么？

    它是一首通常的抒情写景之作吗？

    歌曲《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，奔放有力的歌声，咏唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑残雪从田间最后消失，便向沉睡的岸边哗哗奔去。

    它不是一首通常的抒情写景之作，而是1905年资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。

    提问：

    （1）这首歌曲反映的内容是什么？

    （2）这首歌曲的体裁是什么？有什么特点？

    （1）这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方收到妈妈寄来的包裹和捎来的话语后，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦。这首歌曲写于1977年并在一年后流行日本全国。

    （2）这是一首演歌调风格的歌谣曲，演歌调是日本大众歌曲中的一种。歌曲有两个显著的特点：一是用与日本民间唱法有联系的粗壮的发声法演唱；二是歌曲旋律中具有日本民族民间歌曲独特的拖腔。

    1、提问：

    （1）这首乐曲的曲式结构是什么？

    （2）这首乐曲的体裁是什么？有什么特点？

    这首乐曲的曲式结构是三部曲式。

    这首乐曲的体裁是“无言歌”。“无言歌”也称“无词歌”，是小型器乐曲的一种独特体裁。它追求器乐声乐化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲调，是这种作品的中心。美国舞蹈家邓肯经常用此曲即兴表演舞蹈。

    运用《春之歌》或《渴望春天》即兴创作表演舞蹈。

    渴望春天课件 篇8

    学唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中轻松、活泼的特点，进一步产生对大自然的热爱及乐观向上的生活态度。

    学习过程中运用聆听、表现、合作等方法，学生能够完整表现歌曲并能提升音乐表现能力。

    学习并能够表现出6/8拍的强弱规律，能够准确演唱变化音;能够完整地有感情地演唱歌曲。

    学习并能够表现出6/8拍的强弱规律，能够准确演唱变化音。

    教师创设情境，播放有关春夏秋冬的图片，展示万物复苏的景象。提问：通过图片看到了什么景色?

    学生自由发言。

    教师总结：图片当中所展示的是春天的景象，春天万物复苏，所有事物都充满了生命力。今天我们所学习的歌曲正是和春天有关。

    引入课题，春之向往——《渴望春天》。

    并设问：“歌曲的旋律如何，歌曲描绘了一幅怎样的画面?”

    学生自由发言。

    教师总结：歌曲旋律富有动感，描绘了一幅美丽的春景图。

    学生自由发言。

    教师总结：这首歌曲是著名音乐家莫扎特的作品，描述了春天的美丽景色，表现了对于春天的赞美之意。

    3.介绍莫扎特。

    莫扎特，奥地利著名音乐家，被誉为“音乐神童”有着非一般的音乐天赋，主要音乐作品有：《渴望春天》《费加罗的婚礼》《小星星变奏曲》等。其音乐风格轻松、活泼，洋溢着童真、烂漫的气息。

    1.进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声;

    2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱，边唱边感受音乐结构;

    3.教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生观察歌曲的拍号;

    4.讲解有6/8拍，并带领学生进行拍打表现强弱规律(以八分音符为一拍，每小节六拍);

    5.演唱歌曲旋律，发现歌曲中的装饰音;

    6.单独拿出带有装饰音的旋律进行讲解;

    7.运用对比的方式，对比有无装饰音的区别，引导学生发现音高;

    8.分组练习带有变化音的旋律变化音，并互相评价;

    9.完整演唱歌曲旋律;

    10.教师用钢琴弹奏主旋律，学生尝试自行填词演唱歌曲，教师对其表现进行评价;

    11.处理歌曲情感，唱出活泼、欢快的感觉。

    教师将学生分小组用自己喜欢的方式表现歌曲(编创舞蹈、歌词、旋律等)，提醒学生注意与组内其他成员的配合。

    创编完成后请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的小组。

    今天我们学习了歌曲《渴望春天》，领略了春天的美景和万物复苏的景象，通过作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之后的日子中能够保持开心，用乐观的态度、积极的状态面对生活。

    渴望春天课件 篇9

    1、歌曲：《渴望春天》。

    2、创编：为歌曲配打击乐伴奏。

    教学目标：

    1、以“春”为主题，使学生透过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

    2、引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。

    3、透过创编和创作活动，培养学生用心思考、勇于创意的意识。

    4、了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱自然、热爱生活的完美情感。

    教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

    教学难点：弱起节奏、变化音

    教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法

    教学准备：多媒体课件、钢琴、打击乐器等。

    教学过程：

    一、创设情景、感受春天：

    （一）、播放课件《春天在哪里》，学生进教室。

    （二）、导入新课：

    1、师：同学们，你们明白刚才老师播放的歌曲叫什么名字吗？对，这是我国作曲家潘振生写的一首儿童歌曲，它以天真活泼的语气来歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情，深受孩子们的喜爱。奥地利的作曲家莫扎特也写了一首有关春天的歌曲，让我们一齐来倾听莫扎特笔下的春天是什么样貌的？（播放课件，范唱）

    师：《渴望春天》是奥地利作曲家莫扎特于1791年装作的一首深受儿童喜欢的歌曲。

    二、学习新歌《渴望春天》：

    1、聆听了整首歌曲以后你能回答出春姑娘的问题吗？（多媒体课件出示）

    A、歌曲的情绪：1、热烈激动；2、抒情愉快；3、低沉忧伤。

    B、歌曲描述了什么样的画面？

    C、歌曲的拍号：1、3/42、6/83、3/8

    2、介绍6/8拍子。

    师：这是一首6/8拍子的歌曲。你明白6/8拍的强弱规律是什么吗（强弱弱次强弱弱）？如果用拍手和拍腿来表示强和弱，谁更适合强拍？让我们一齐来演示一下。

    （二）节奏练习

    1、让我们随音乐再来感受一下春天的节奏：（播放第一句音乐出示节奏型）

    （1）X|XXXX|X。XXX|XXXXX|X。0|

    （2）X|XXXXX|XXX0X|XXXXXX|X。0|

    2、哪位同学能主动为大家读一读？

    3、师：你读得十分好，很贴合老师的要求。在读这条节奏时，你都注意了哪些要点？（第一个音符是弱起读的要轻一些、有连音线的地方只读一个音、有休止符的地方要读的干净利索。）

    4、师：说得十分好，我们就按照这些要求，群众再来读一遍。

    2、视唱：

    同学们能不能唱一唱春天的音符呢？（春天的音符叮叮咚咚可真好听）

    （三）学习新歌：

    1、学唱旋律

    （1）用“啦”哼唱感受整首旋律：（出示课件）咱们试着把春天的音符唱的再长一点行吗？

    （2）重点视唱1、3乐句：你们发现整首旋律中哪一句有了变化？（第三句出现升1、升4）我们一齐来唱一唱。第四句出现前倚音，前倚音你觉得就应怎样唱？请同学们随琴将3、4乐句演唱一遍，在演唱中要注意唱准音高。

    （3）视唱整首旋律：

    同学们能不能完整的视唱整首歌曲的旋律呢？

    （3）分析乐句：

    师提问：同学们唱这首歌曲的同时，有没有注意到这首歌的乐句之间有什么特点？你能不能从曲谱中找出相同的旋律片段？

    师小结：（课件）这首乐曲由四个工整对称的乐句组成，前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅；第三句变化音的出现，丰富了乐句的色彩；第四句由前两句变化而来，旋律更加婉转，并起到总结作用。

    分析之后我们再来欣赏一遍这首歌曲，同学们会不会有新的收获呢？（欣赏一段）

    2、学习歌词：

    （1）学习部分歌词：

    我们一齐来有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息（生读）。谁能说说歌曲中哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切情绪？还有那一句是你最喜欢的？让我们一齐来唱一唱。

    （2）学习全部歌词：让我们一齐在歌声中感受一下春天的气息吧！（师伴奏，生唱）点评

    7、随伴奏完整演唱。

    让我们随着伴奏再次感受歌曲明朗、愉快的情绪。点评

    （四）巩固歌曲：

    （1）音乐的速度是什么样的？结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。

    （2）歌曲演唱的力度是什么样的？你认为歌曲就应用哪种力度表现最适宜。

    （4）你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。

    （5）请同学们把你的感受用歌声唱出来。（师伴奏生演唱）

    （五）打击乐伴奏：课件出示乐器伴奏：（全谱，伴奏节奏）

    碰铃：X。X。

    沙锤：0XX0XX

    老师这有两种打击乐器，我们来听一听他们的音色，如果让他们为我们的歌曲伴奏，谁会比较适合演奏强拍？谁能主动到前边来和同学们合作？

    在老师钢琴伴奏下，全体学生轻声的、有感情地演唱歌曲。

    （六）作曲家简介：

    刚才我们提到这首歌的曲作者是莫扎特？那你对莫扎特又了解多少呢？

    课件：莫扎特（―）：创作这首歌曲时莫扎特已疾病缠身，贫病交加，但是在这首歌曲中我们听不出丝毫的伤感和绝望，反而感受到了清新欢快的旋律和充满天真的童趣，这足以看出莫扎特坚定的意志和乐观的生活态度。

    （七）延伸：

    “春”一向是人们艺术创作中一个永恒的主题，音乐家创作了许多作品来赞美春天，表现春天的完美。除了《渴望春天》你还明白哪些与春天有关的歌曲？（生自由回答）

    师补充课件：《春天在哪里》、《三月里的小雨》、《春晓》、《春之声圆舞曲》、《北国之春》、《在春天里》

    三、小结：

    师：春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，它象征着生命，象征着期望与力量。期望同学们能珍惜完美春光，愉快学习、健康成长

    渴望春天课件 篇10

    教学目标：

    1、有感情演唱《渴望春天》。

    2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。

    3、通过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。

    教学重点：

    学唱《渴望春天》。

    教学难点：

    体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。

    教学流程：

    一、组织教学

    二、导入新课

    背景音乐——门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。

    师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句？（生答）今天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧！

    三、新课环节

    1、阅读歌词，分析主题

    师：请同学们打开42页，首先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么内容？（对春天的渴望，一种欢快、迫切的心情。）

    2、对比分析，解决难点

    师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。——播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）

    教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活泼、欢快的特点，6/8拍涵义及力度关系。（涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。）如果用图形来表示，在三角形、圆形、正方形中你会选用哪个图形来表示6/8拍？（生答）跟老师一起做6/8拍划拍练习。此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心情。

    3、作者介绍，拓宽视野

    师：这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家齐读43页上的作者介绍。

    教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。

    4、跟唱歌曲，回答问题。

    情绪

    力度

    速度

    乐句

    愉悦欢快

    中强

    中速稍快

    4个乐句

    5、不断巩固歌曲。（划拍唱；变化音、延长音、装饰音的强化等）

    变化音、延长音、装饰音的作用：丰富音乐表现力的作用。（清新、明朗的感觉。）

    6、全体跟伴奏有感情地演唱歌曲。

    四、加深体验，合作展示

    以小组为单位，用自制打击乐器为歌曲打拍子，加深对6/8拍的掌握，并请配合默契、效果好的小组进行展示。

    五、课堂小结

    师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！

    渴望春天课件 篇11

    教学目标：

    1、 情感目标：⑴、激发学生热爱大自然的美好情感；⑵通过了解莫扎特的生平以及创作过程，学习他积极、乐观的人生态度与价值观。

    2、 知识目标：能够从以“春”为主题的音乐；作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动；

    3、 能力目标：够用甜美的声音正确的换气，齐唱《渴望春天》，偿试用声音、速度、力度的变化，表现赞美春天，渴望春天的心情。

    教材分析：

    ⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特（1756---1791）在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成，同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。

    ⑵歌曲为D大调，带再现的单二部曲式，采用轻快活泼的6/8拍子写成。

    教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

    教学难点：歌曲情感的表现。

    教学方法：听唱教学法、视觉图象法、快乐教学法。

    课 型：以唱歌教学为主的综合活动课。

    教 具：钢琴、多媒体设备、教学课件、花环、花束。

    教学课时：一课时

    教学过程：

    一、 导课：欣赏约翰.施特劳斯的《春之声圆舞曲》

    当春天的旋律在我们耳旁响起，春天的画面出现在我们的眼前，绿草成荫，鲜花绽放，鸟儿欢唱，多么令人神往的季节！今天，就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待，一起走近生机勃勃的春天。

    版书课题《渴望春天》并介绍作品。

    《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。

    二、 了解作曲家莫扎特。同学们互相交流自己查找的关于莫扎特的生平、主要作品等资料。

    （利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生）。

    三、 聆听歌曲《渴望春天》

    提出问题：

    1、这首歌曲表达的内容是什么？

    （歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。）

    2、我们应该以什么样的情绪演唱？

    （欢快、明亮、活泼、流畅）

    3、 歌曲的拍子以及节奏的特点是什么？

    （6/8、弱起）

    四、 教授歌曲：

    1、教师范唱歌曲《渴望春天》。

    请学生找出正确的换气位置、变化音以及主要的节奏型。

    （版书主要节奏型并引导学生练习）

    2、 用弹奏钢琴，学生采用“哼鸣”的方式进一步熟悉歌曲旋律。

    3、 熟悉歌词，同学们跟音乐有感情的朗诵歌词，请一位同学按照歌曲的节奏朗读歌词，其他同学击掌打节拍。

    4、 跟钢琴伴奏逐段练唱歌曲。

    提示：

    ⑴、注意音准、换气。

    ⑵、用“心”感受，用“情”演唱。（教师及时指出学生出现的问题并加以纠正）

    5、 媒体的伴奏完整演唱歌曲。

    （在教师的引导下，充分感受和体验歌曲欢快、明亮、活泼、流畅的音乐情绪及风格。）

    6、检查课堂效果，请同学分组演唱。

    五、 课堂音乐活动：

    1、 学生设计演唱方案并进行表演。

    （请同学根据自己的理解对歌曲的速度、力度、声音进行变化）

    2、 学跟随音乐用形体动作表现对大自然的热爱。

    （教师提供花束）

    3、 作曲家用音乐给我们表达了自己对春天的渴望，古往今来，也有很多文人墨客用文字抒发他们对春天的喜爱、赞美之情。请同学们说出自己熟悉的关于春的诗句。

    （多媒体出示有关春的诗句）

    六、 小结：

    同学们，春天是美好的，她让我们感受到生命的温暖与欢乐。《渴望春天》在用心向我们做着诠释，而这样欢快的音乐让我们很难与最终贫病交加而离开人世的莫扎特联系起来，可就是这位伟大的音乐家曾经说过（学生齐读）：“生活的苦难压不跨我，我心中的欢乐不是我自己的，我把欢乐注进音乐，为的是让全世界感到欢乐。”我想这应该是他生命的最强音。他短暂的一生不仅留给我们很多惊世佳作，而且教给我们每个人应该以怎样的态度面对自己的人生。

    最后，让我们在《渴望春天》的音乐中结束本节课。

    版书设计：

    渴望春天

    1=D 6/8 弗贝克 词

    欢快 活泼 流畅 莫扎特 曲

    ×│××× ×│×·××

    ×│×××××│×·××

    渴望春天课件 篇12

    课型﹕唱歌课。

    课时﹕一课时。

    教学资料﹕

    学唱歌曲《渴望春天》。

    教学目的﹕

    学唱歌曲《渴望春天》，启发学生用中速﹑抒情﹑愉快的歌声演唱该曲。

    教学准备：

    录音机﹑录音磁带﹑图片﹑打击乐器等。

    3． 教师创设情景导入歌曲《渴望春天》的学习。

    a。 播放春天景色的录像，提问学生各自对春天的感觉。

    b。 让学生想一想我们以前所学的有关春天的歌曲并唱一唱，教师引出：今日我们准备再学一首有关春天的歌曲。

    c。 揭示课题，播放录音歌曲《渴望春天》，听完后提问学生对歌曲情绪的感触（天真童趣真挚和欢乐充满全曲），然后介绍歌曲作者莫扎特。（略）

    d。 用“噜”小声的跟琴视唱此曲，注意变化音的音准。

    e。 朗诵歌词。

    f。 歌曲处理，启发学生用抒情愉快的声音来演唱。

    g。 加入打击乐器为歌曲伴奏。

    4． 分组活动，师：刚才我们用歌声表达了对完美春天的感觉，此刻我们拿起画笔来画出我们心目中的春色。学生在《渴望春天》的歌曲声中画画，画完后请个别学生拿自我的画来讲评。

    2、本事目标：学生能熟练地演唱《渴望春天》，能以优美抒情的歌声抒发热爱春天、热爱生活的真挚感情。

    3、情感与态度：能够从散文朗诵《春》和歌曲《渴望春天》中感受到春天之美、体验到人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。启发他们热爱春天，珍惜春天的大好时光。

    教学重点和难点：

    指导学生准确掌握弱起小节，启发学生感受68拍活泼跳跃的特点，用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，表达自我对大自然的感情。

    请同学们思考：曲名、曲作者、拍号（2拍子还是3拍子）、体裁（波尔卡、圆舞曲、进行曲）。

    【设计意图】：用音乐的方式直接导入，让学生带着问题去聆听音乐，既让学生学到了音乐知识，又为下头的新歌学习铺垫了基础。

    师：燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，春天迈着轻盈的脚步来到了我们身边。春天是万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种期望的季节。古人云：一年之计在于春。的确，春天是个完美的季节。同学们，你们还记得朱自清先生笔下的《春》吗？

    师：春天是完美的，是鲜花盛开的季节，是耕耘播种的季节，是万物生长的季节，充满生机，令人神往。不管是在我们音乐的世界里，还是在文人墨客的笔下都创作了很多赞美、描述、歌颂春天的作品。由此引出课题《渴望春天》。

    【设计意图】：创设教学情景，为音乐课创造一种美的氛围，让学生在简便的状态下感受音乐。直接让学生欣赏所要学唱的歌曲，使学生初步体验歌曲的旋律和意境，激发学生演唱的热情。

    ②歌曲是什么拍子？这种拍子的强弱规律有什么特点？

    这一环节主要让学生感受此段音乐的情绪及表现的资料。

    【设计意图】：本环节以学生为主体，经过让学生画音乐，使学生融入课堂，参与思考，解决难点，同时满足了不一样学生的发展需要，增强学生音乐表现的自信心。

    莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。

    B、《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。

    【设计意图】：经过对莫扎特的介绍，引起学生对莫扎特及其作品的兴趣，并且可拓展学生的音乐常识。

    3、边听边跟着音乐哼唱，听时注意，歌曲分几个乐句？有没有重复句？歌曲结构图式：

    a            a’       b             a”

    4、让学生自我选择不会唱或唱不好的乐句，跟琴练唱。

    5、完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心境？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。（边唱边划拍子）

    【设计意图】：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理念，让学生选择唱不好的乐句，引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲，增强学生对音乐作品的情感体验。

    莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？

    1、以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈。活动后展示、评价。

    【设计意图】：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维本事，增强学生音乐表现的自信心。

    同学们，今日我们经过说春—-品春—-悟春三个环节，用歌声、用心灵体验了春天。经过欣赏和演唱，相信同学们对春天更加关注和喜爱。春天的美是无限的，下节课请大家继续跟着我品味春天！

    学生在歌曲《渴望春天》的音乐声中走出教室。

    实用课件: 《春天》教学设计篇二


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    目标：

    1、初步感知春天的变化，了解春天的特征。

    2、激发幼儿寻找春天的兴趣。准备：选择观察地。环节：

    一、 组织幼儿野外寻找：

    1、 引导幼儿寻找泥地里的小草、小花，书上的枝条有何变化。

    2、 试一试外面的水池的水温怎么用了呢？

    3、 太阳晒在身上怎样？

    二、回园说说春天景色

    1、 你找到春天了吗？你找到的春天是什么样子

    2、 引导幼儿运用已有的经验说说春天的景色。

    3、 你在哪里找到的春天。

    4、 ：春天很美丽，到处都有美丽的春天。

    三、组织幼儿欣赏诗歌

    1、 那些小动物会冬眠？春天来了这些小动物会怎么样呢？

    2、 通过欣赏进一步理解春天到了，燕子从南方飞到北方，小草钻出地面，河里的冰融化了，美丽的花儿开了。

    3、 ：春天到了，花儿开了，小草长大了，冬眠的动物苏醒了。

    反馈：本次活动幼儿很感兴趣，看看、说说自己感受到的美丽春天。我们走出教室，去感受春风的抚拂，去领略阳光的暖意，去寻找春的足迹。菜地上，花丛里，小树旁，我们在植物里寻找春天；红红的花、绿绿的草，枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶暖暖的阳光，柔柔的春风，到处充满春天特有的景象。幼儿置身在春天的自然景物之中，真切地感知春天来了。

    [精选课件] 找春天教学设计1篇


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    教材简介

    春天来了，它像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

    课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，它害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；它美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；它活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

    孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

    还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

    教学目标

    1．会认9个生字，会写9个字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3．热爱春天，愿意去观察、发现。

    教学重难点

    学习重点：识记生字，感情朗读

    学习难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

    课前准备

    生字卡片、相关课件

    课时安排

    两课时

    教学过程

    第一课时

    课时目标

    1．会认9个生字，会写5 个字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3．热爱春天，愿意去观察、发现。

    一、激趣导入

    听《春天在哪里的歌曲》

    盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接它的到来吧！（你都知道哪些有关春天的词句？）

    师：是的。春天来了！春天来了！它像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。它藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找）

    二、感知课文

    师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

    （一）一读课文，过生字关

    1．自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

    2．同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

    3．课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。

    4．班级里交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

    （二）二读课文，过读通关

    1．要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

    读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

    （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

    （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

    （4）我们看到了它，我们听到了它，我们闻到了它，我们触到了它。

    （5）它在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑------

    2．放声朗读课文

    （三）三读课文，感悟积累

    1、课件出示春景图

    “春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。

    你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。

    2．师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙--（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）

    齐读第二段，指导：还能再急切些吗？

    3．师：教师听出来了，孩子们可急了。可是春天却--

    出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

    ①自由读句子

    ②指名读

    ③说说为什么这样读？

    通过动作表演把这个词的意思表达出来。

    ④再读句子，读出自己不同的体会

    4．齐读1-3段课文

    5．留下悬念：

    春天躲在哪里了，又藏在何处了？我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

    三、指导写字

    1．探 躲 脱 冻 溪

    3．师范写学生提出的难写字

    4.学生书写，评议。

    第二课时

    课时目标

    1．会写4个字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3．热爱春天，愿意去观察、发现。

    一． 复习检查

    师：燕子姐姐从南方回来了，它听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。它想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，它就会送我们大家一份礼物。课件显示词语检查：害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃

    二．朗读感悟

    （一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

    1、.学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

    2、学生交流学习成果，，随机出示句子：

    3．学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

    4．汇报学习成果

    学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

    请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

    师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“------”变红色）

    学生说说春天还在哪些地方？

    （二）齐读4-8段课文

    1．春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗

    2．师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！

    三、拓展延伸

    1．小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。

    2．你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

    3．自主组合，赞美春天

    画画组：展示画

    写话组：把写的话串成一首诗

    四、作业

    1、用你最喜欢的方式积累文中词句

    2、到郊外去找春天

    3、收集有关春天的诗句

    板书设计：

    1 找 春 天

    小草 春天的眉毛

    野花 像 春天的眼睛 美

    树木的嫩芽 春天的音符

    小溪 春天的琴声

    2023课件推荐 《春天的手》教学设计(篇三)


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    教学目标：

    1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。

    2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

    3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

    教学重难点：

    1．有感情的朗读。

    2．激发学生想像。

    教学过程：

    一课前欣赏《春天在哪里》

    伴随着欢快的歌曲，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家

    再次走进《春天的手》一起去感受春天的美丽，神奇。

    二 复习巩固

    1上节课的新朋友大家还认识吗？谁能大声叫出他们的名字。

    温暖 轻柔 抚摸 掠过 拂过 肩膀 活泼 健壮

    2 课文读得怎么样，齐读课文。

    三品读课文

    （一）指名分节读课文，其他同学边听边用—线画出：春天的手是什么样的？

    1你摸过的哪些东西很轻也很柔软。（生自由说）

    2谁能把春天的手读得既温暖又轻柔。

    3生评价

    （二）春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2—5小节

    1春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。

    （1）你能做做“抚摸”的动作吗?谁曾经抚摸过你，有什么感受？能读出你的感受吗？

    （2）读了这句话，你仿佛看到了什么？

    好一派山清水秀，绿草茵茵的迷人景象，能读出自己的感受吗？

    （3） 听了大家的读老师也想试试，师范读。生评价。

    （4）想知道读好的秘诀吗？丁丁给了大家一把金钥匙。齐读金钥匙。

    一边读，一边想象，读起课文来，才会入情入境，有滋有味。

    （5）生边想象边读

    2春天的手掠过小河，小河唱起了欢快的歌。

    （1） 谁能做做“掠过”的动作。

    （2）读了这句话你仿佛看到了什么，听到了什么？

    好一派小河淌水，鱼戏莲间的田园风光。谁能用朗读把这幅美景再现出来。

    （3）指名读。生评价。

    3总结1，2小节学法。

    （1） 出示自学提示

    读读课文

    想像画面：你仿佛看到了什么，听到了什么？

    读出自己的感受。

    （2） 生自学4，5小节。

    （3） 生汇报

    4 春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。

    （1）“拂过”和“掠过”一样吗？做做动作

    （2）好一派百鸟争鸣，鸟语花香的热闹景象。能把它读出来吗？

    5春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。

    （1）小朋友们都积极锻炼，大人们呢？

    （2）好一派全民健身，喜迎奥运的喜人场面。读出感受。

    6再读2---5小节感受春天的手温暖，轻柔，神奇。

    7 2—5小节都讲了春天的手------------，-------------------。谁能仿照样子说一句话。

    8听了同学们的精彩发言，老师感受到你们已深深地爱上了春天，“一年之际在于春”它告诉我们春天不仅美丽，而且宝贵，那怎

    么才能拉住春天的手，把春天留住呢？

    读6，7小节。

    四 春天的手真神奇呀！所到之处，百花斗艳，杨柳吐绿，百鸟争鸣，大地一片生机勃勃。多么诱人的春色，多么美好的春光呀！

    让我们再读课文，再次感受春天的美丽，神奇。（配乐朗诵）

    五你们愿意把美丽的春天留在眼里，印在心里吗？赶快把它背下来也可以加上动作表演。生展示。

    六春天到了，你的身边还发生了哪些变化？

    七春天这么美。有多少诗人，歌唱家曾经赞美过它呀！之前，老师让大家搜集关于春天的歌，歌曲。现在，我们来开一个“春之

    声”朗诵演唱会。

    八指导书写

    今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。

    1、仔细观察这个字应该怎样写。

    2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。

    3、书上描一遍。

    4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。

    课件(推荐4篇)


    希望这份"课件"能够激发您的思考，如果我的答案能够帮助你不要忘记将它收藏起来。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案是教育教学领域中重要的管理组织工具。

    课件(篇1)

    一、课题：

    《陶罐和铁罐》

    二、素质教育目标

    ㈠知识教学点

    通过阅读课文，准确理解课文内容。

    ㈡能力训练点

    1．分角色，有感情地朗读课文。

    2．培养学生围绕中心编童话故事的能力。

    3．培养学生语言组织能力和大胆的想象能力。

    ㈢德育渗透

    通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能只看到自己的长处，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。

    ㈣美育渗透

    做人要有自信，相信自己。

    三、学法引导

    ㈠教师教法

    1．启发式

    2．提问式

    ㈡学生学法

    自学讨论法

    四、重点、难点及解决办法

    ㈠重点：分析理解课文

    ㈡难点：在理解文章的基础上品味文章的寓意。

    五、教学准备

    课件

    六、媒体的选择与组合

    1、设计思想。

    ①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。

    ②课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化知识。

    2、媒体选用情况：

    知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法

    1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思考。

    2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。边导视，边导读，边导思。

    3、多媒体自制课件文字内容及图片培养学生语言表达能力，概括总结能力。边导视，边导思，边导说。

    4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。

    七、教学过程

    教学过程简述：

    （一）激趣，谈话导入。

    （二）媒体播放，整体感知全文。

    （三）细读体会第一部分--寓言故事（故事1）。

    1、出示媒体，看动画，听对话。

    2、学生品读，教师相机引导。

    3、课本剧表演，人物对话。

    （四），合作学习第二部分--寓言故事（故事2）

    1、出示自学要求。

    ①、许多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？

    ②、人们发现陶罐时，是什么态度？为什么？

    ③、当初，铁罐有没有想到这样的结果？ 2、分组学习。

    3、分组汇报。

    4、教师相机引导。

    （五）整体品味

    1、陶罐和铁罐我们应该向谁学习？说说理由。

    2、如果铁罐改正了缺点， 和他交朋友吗？

    3、教师引导总结寓意。

    （六）拓展学习

    重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。

    八、板书设计

    课件(篇2)

    【学习目标】

    1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

    3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

    【教学过程】

    一、创设情境，激趣生情

    播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。

    二、朗读感悟，初识生字

    1、初读课文，读准字音：

    ⑴ 自读课文，侧重读准字音。

    ⑵ 同桌互读互查。

    2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

    3、品读课文，体验情感：

    ⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

    ⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

    ⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

    4、多读，找规律，引导背诵。

    ⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现?

    ⑵ 与同桌以问答的形式读书。

    ⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

    三、开展游戏，巩固识字

    1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

    2、“听听找找”。

    3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

    4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。

    四、引导创新和实践

    课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

    课件(篇3)

    一、教学目标 ：

    1、 基础目标：

    （1） 正确、流利、有感情地朗读课文。

    （2） 理解课文内容。

    （3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

    2、发展目标：

    （1） 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

    （2） 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

    课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

    二、教学重点：

    让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

    三、教学难点 ：

    读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

    四、教学准备：

    让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

    五、教学过程 ：

    （一）、激趣设疑，导入 新课。

    1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

    2、 板课题，读课题

    3、 看题质疑。

    （二）、自主学习课文。

    1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

    2、学生读书，自学，教师巡视。

    3、 学生汇报读懂的地方。

    设想读懂的地方：

    ⑴、5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

    ⑵、理清课文思路

    ⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

    读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

    ⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

    ⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。

    怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）

    ⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。

    你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，……奄奄一息。）

    指导读——这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的。

    ⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。

    我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？

    4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决

    设想不懂的地方：

    （1）、为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）

    （2）、为什么要为大瀑布举行葬礼？

    进行大瀑布前后的对比。

    看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）

    （3） 为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）

    （4） 汇报：

    1、建水电站

    2、水资源浪费。

    3、破坏森林、乱砍滥伐。

    过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）

    板书：保护环境、爱护地球

    （三）、课外延伸

    在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？

    （四）、总结：

    就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？

    课件(篇4)

    王实甫的《西厢记》是元杂剧的名篇，它在董西厢的才子合配佳人的基础上，正面提出了愿天下有情的都成了眷属的主张，具有更鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。主题深刻，词采华丽。王实甫的词，在艺术上有花间美人之称，铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦（朱权《太和正音谱》）。尤其是《送别》一折，历来被誉为写离愁别绪的绝唱。在教学本文的时候，本人是这样设计的。

    一：导语的设计

    （1）播放李叔同的〈送别〉，营造氛围。

    （2）联系柳永的〈雨霖铃〉的下阕和江淹〈别赋〉中的黯然消魂者，唯别离而已。

    二：介绍作者及西厢的发展。

    三：题解：

    指名：将标题扩展成一句话概括（包括时间、地点、人物和事件）（什麽时间，在什麽地点，谁为谁送别，去干什麽。）

    四：理清思路：

    （1）去长亭的路上

    （2）长亭饯别

    （3）临别叮咛

    （4）分手后的场面

    五：具体赏析绝唱的体现。

    提问：绝唱表现在哪些方面？

    明确：

    （1）在刻画双方离别时的痛苦心情和怨恨情绪的方面，的确是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描写真正达到交融的高度。

    指名：找出情景交融的曲子。

    （端正好）（滚绣球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。

    具体分析：（端正好）和（滚绣球）（叨叨令）几支曲子在情景方面的不同。

    明确：两支曲子都是借途中之景传离别之情。所不同的是前者是因景及情，而后者却是由情及景，在具体的赏析中除了抓住所描写的景外，还要抓住抒发情感的句子。景是萧瑟凄凉的。情离人泪恨相见得迟，怨归去得疾中的恨和怨字。这里需要强调的是，莺莺眼里的枫林红叶是离人的泪血，垂柳长条是拴征马的缰绳，碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，凡途中景物，无一不是传情寄恨的标记。

    （一煞）以青山疏林，淡烟暮蔼，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面。（收尾）以四围山色中，一鞭残照里再次渲染气氛，烘托人物心境。

    明确：

    （2）调动多种修辞手法表现情感。

    松了金钏，减了玉肌夸张；（叨叨令）排比和反复；（快活三）比喻夸张对偶；（朝天子）比喻夸张对偶引用；（耍孩儿）引用夸张；（四煞）夸张

    明确：

    （3）表现主人公珍重爱情而鄙视功名利禄的思想感情。

    但得一个并头莲，煞强如状元及第

    此一行得官不得官，疾便回来

    蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯两下里

    你却休金榜无名誓不归

    六：总结：

    七：布置作业。

    宪法课件4篇


    教师在正式授课前，必须制定本学期的教案和课件。每位教师都需要认真准备，因为教案是提高教师职业发展和能力的有效方法。你们可能担心制作教案和课件的质量是否良好。不过，本文的“宪法课件”是作者的精心之作，希望你们会喜欢它并从中获益！

    宪法课件(篇1)

    宪法学习课件

    随着我们国家的不断发展，法治建设也逐渐取得了显著的进展。而作为法治建设的基础，宪法的作用日益凸显。正是宪法的制定和贯彻，才使得我们国家走向了一个更加稳定和繁荣的未来。因此，宪法学习也变得越来越重要。为了推行全面法治，进一步普及宪法知识和教育，我们需要宪法学习课件。

    一、宪法的特点和作用

    宪法是指一个国家基本的法律规章，它是国家的根本法律。宪法的特点是良好的稳定性和权威性。良好的稳定性意味着宪法不会随着时间、地区、政党或人民的变化而发生重大变化。权威性意味着宪法的权威性不可侵犯，是其他法律和法规的基础和标准。

    宪法的作用很广泛，包括政治、经济、文化、民事、刑事和国际法等多个领域。首先，宪法规定了国家政治制度、国家机构设置和运行方式，保障了人民民主权利和自由权利的实现。其次，宪法规定了国有财产和私有财产的权利和义务，维护了社会经济秩序和市场经济制度的顺畅。最后，宪法涉及到文化、教育、婚姻、家庭、个人权利和女性权利等内容，保障了公民的基本权利和社会的稳定秩序。

    二、宪法学习的必要性

    随着经济全球化和国际交往的日益增多，宪法也成为国际间交往的重要问题。因此，全民学习宪法不仅可以弘扬宪法精神，逐步形成严格遵守法律、维护宪法权威的共识，而且可以加强国际交往和合作。

    更重要的是，宪法学习对于全面推行法治有着巨大的作用。首先，宪法的普及可以增强公民的法律意识，提高参与社会活动的积极性。其次，宪法的学习和贯彻可以促进社会稳定和经济发展，减少社会矛盾和不稳定因素的产生，从而促进国家建设和发展。

    三、宪法学习课件的制作内容

    为了促进宪法学习的普及和推广，我们建议制作以下几个方面的宪法学习课件：

    1、宪法学习的基本要素：概括和解释宪法的基本概念、原则和规定，包括宪法的形式、内容、权威和作用等。

    2、宪法的核心价值观：公民道德、法治理念、爱国主义、敬业精神、诚信守信等内容，使广大群众在日常生活、工作和社会活动中能够学习到合法行为的标准和准则。

    3、宪法的保障机制：解释宪法的权力机构和程序，宪法的监督程序和监督机构等内容；同时，也讲述如何通过法律途径维护宪法权威和法律权益。

    4、宪法和国家治理：讲述宪法对于国家治理的作用和体现，宪法对于政治制度、文化建设、社会经济和生态建设的影响等内容。

    总之，宪法学习课件的制作需要从基础概念、核心价值观以及权威性保障等多个角度来讲解和剖析宪法的精髓内涵，讲解如何对待宪法、尊重宪法，将宪法的原则和精神应用到日常生活和工作中，从而提高法治意识、国家意识和维护民族利益的意识和能力。

    宪法课件(篇2)

    知识与能力：

    通过多种形式的教学活动，使学生认识到全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体各企事业组织，都必须以宪法为最高的行为准则。

    过程与方法：

    结合宪法和法律的有关原则和规范，具备基本的辨别国家机关和工作人员或公民个人行为是否违宪违法的能力；通过对相关案例的分析，认识到任何人都要在宪法和法律的范围内活动，不能有超越于法律之上的特权。

    情感、态度与价值观：

    通过对一些真实案例的分析，深刻认识“人治”的危害及“法治”的重要性，增强法治观念；通过对宪法是最高行为准则的正确理解和认识，感受到宪法具有的最大权威，树立宪法是神圣不可侵犯的观念。同时，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；意识到公民的基本义务是公民必须承担的责任，初步培养承担依法治国的历史责任感。

    1、宪法是一切国家机关的最高行为准则。

    首先是学生对什么是国家机关及相应行使的职责不太了解、较陌生，理解上有一定的难度。同时，对社会上一些不良现象学生有自己的看法。教师要进行引导，在教法上需多下工夫。这是本框的一个难点。

    2、国家机关不能做宪法和法律未授权的事。

    学生对什么是“未授权”，可能存在一定的疑问，教师不要回避问题，可结合一些实际案例来讲解。此处在教法上也有一定难度。

    3、宪法是一切团体和组织的最高行为准则。由于中国共产党是执政党，而社会上存在一些个别党员腐败堕落的现象。因此，学生可能产生一些想法。我们要引导学生正确看待这些社会现象，学会正反两方面看问题。

    1、本框是宪法作为国家根本大法在“治国安邦”方面的具体体现。为了便于学生理解，可用一个相关的'时事报道或贴近学生实际生活的案例（最好是录像的形式）导入，令学生思考、讨论，从而明确无论是国家机关、团体和组织，还是个人的行为都要以宪法和法律为最高的行为准则。

    2、为了能使学生主动开展探究活动，可以利用书中的小栏目“议一议”――谈谈你对“权大没有法大”的看法。首先，用此栏目引发学生思考、质疑；然后，引导学生开展探究，深入研究“为什么？”

    宪法课件(篇3)

    1、通过看视频、表演情景剧、诗歌朗诵、拍手歌、知识抢答等多种形式,加强学生的法制教育宣传，增强学生的自我保护意识，让学生养成学法、懂法、守法、用法的好习惯落实到实处。

    2、通过这次活动,有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展。

    3、通过主题宣传教育实践活动,使班级成为法制教育的宣传和示范窗口，使学生成为守法用法行动的先锋队,为推进依法治国, 建设社会主义法制国家做出贡献。

    活动准备:

    1、召集中队委讨论、决定队会程序,构思队会主题、内容。

    2、 确定主持人(本次主题队会确定二名主持人:)。

    3、排练小品《校园保护费》、诗朗诵《法在我心中》、拍手歌《遵纪守法》、大合唱《宪法伴我成长》等节目。

    4、设计主题队会课件。

    活动时间:第13周少先队活动课

    活动过程:

    一、预备部分

    (一)小队长向中队长报告人数

    中队长:五年级(1)中队“法在我心中”主题中队活动马上开始，全体起立。各小队报告人数。

    各小队向中队报告本小队人数。

    (二)中队长向中队辅导员报告

    中队长:全体立正。(跑到中队辅导员面前，互敬队礼)报告中队辅导员，本中队应到少先队员61人，实到61人，一切活动准备就绪，请你批准我们的活动。并给予指导。

    辅导员:接受你的报告，参加你们的活动，并预祝中队会取得圆满成功!

    (互敬队礼，中队长跑回原位。)正式仪式

    1、全体立正，出旗，

    2、唱队歌，有请指挥高哓谊。

    3、中队长宣布:五年级(1)中队“宪法伴我成长”主题中队会现在开始。

    (主持人上场，与中队长互敬队礼，中队长回到自己的位置上。)

    二、中队活动开始。

    活动一:我是知法好公民

    主持人甲:鸟儿渴望自由的飞翔。

    主持人乙:鱼儿向往自在的嬉戏。

    主持人甲:但自由是相对的，正所谓“国有国法，家有家规”，为了维护社会的秩序和安宁,保护人民的合法权益，国家制定了宪法。那么同学们对宪法有多少了解呢？我们先一起来看看我国第一部宪法诞生的情况，请看视频。（大屏幕播放视频）

    主持人乙：了解了我国第一部宪法诞生的情况，谁还愿意把自己知道的宪法知识与大家分享一下？

    学生举手回答分享。主持人实时点评。

    预设1：我知道全国法制宣传日是每年的12月4日。

    预设2：我知道我国现行宪法颁布实施以来，先后作过四次修改和补充。

    预设3：我知道宪法是国家根本大法，是法律体系的基础,具有最高的法律效力。

    预设4：今年法治宣传日宣传活动主题是：深入学习宣传宪法，搭理弘扬宪法精神。

    主持人甲：看来同学们对宪法知识的了解还真不少，那对其它的法律法规知识又了解多少呢？现在我和郭志宇要考考大家，

    主持人乙：请看大屏幕。（出示题目）

    (1)你能说出你所知道的有关青少年的法律法规的名称吗?

    《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《教育法》

    (2)新教育法规定,我国实行几年义务教育制度?九年

    (3)新义务教育法规定,实施义务教育，不收( )学费、杂费。

    （4）我国未成年人保护法所称的未成年人是指未满几周岁的公民。18周岁

    （5）如果遇到火警, 你应当拨打什么号码?119

    （6）交通信号灯的中黄灯表示什么意思?警示通行

    （7）小学生可以骑车上学吗? (不可以)

    （8）每年全国的“中小学生安全教育日”是在几月份(三月份)

    （9）蓝底、白色图案的交通标志是什么标志。禁令标志

    （10）放学路上如果被陌生人跟踪,你认为最好的做法是。打110报警

    活动二：我是守法好少年

    主持人甲：通过刚才同学们对法律知识的分享，让我感受到我们班的同学都是知法的好孩子。但在我们的生活中，由于一些人不学法，不懂法出现了违纪乱法的现象。请看大屏幕（大屏幕出示几张不守法图片）

    主持人乙：看了这几张图片大家有什么想说的呢？

    同学们各抒己见

    预设1：第一张图片里面的司机闯红灯，没有遵守交通法。

    主持人甲：对于我们小学生，怎样做一个守法的好少年呢？（学生举手回答）

    预设1：尊敬国旗、国微，维护祖国尊严；

    预设2：遵守交通规则，服从交通管理；

    预设3：讲究公共卫生，不随地乱扔垃圾；

    预设4：遵守公共秩序，维护公共安全；

    预设5：爱护公共财产，保护公民合法财产；

    预设6：爱护名胜古迹和珍贵文物；

    预设7：爱护珍贵和有益的动物，保护树木。

    预设8：尊重别人隐私，不私拆、撕毁别人包裹。

    预设9：相信科学，不参加迷信活动；

    宪法课件(篇4)

    学宪法讲宪法主题班会教案

    【活动背景】

    做好法制宣传活动,举行“学习宪法，大力弘扬法治精神”主题班会，积极响应号召。

    【活动目的】

    1.通过班会，加强法制教育，提高学生的法律意识，完善学生的社会责任意识。

    2.引起学生的现实关注，激发学生的参与意识，将校内法制教育学习与社会生活实践：相结合，有助于学生自觉地提高公民意识和法律意识、社会责任感、社会认识能力。

    【活动方式】

    班干部主持，师生共同参与，以讲解、朗诵、讨论、竞赛等形式展开。

    【活动要求】

    注重人人参与，讲究活动秩序，联系实际。

    【活动过程】

    一、主持人开场导语，说明设立宪法日的意义。

    首先，设立国家宪法日有助于落实依宪治国，发挥宪法作用，维护宪法权威。

    其次，设立国家宪法日有助于普及宪法知识，有助于公民通过各种宪法宣传活动感受宪法的价值，扩大宪法实施的群众基础。

    做最好的自己

    精品文档

    再次，设立国家宪法日有助于落实2011年4月全国人大常委会作出的《关于进一步加强法制宣传教育的决议》。

    最后，设立国家宪法日也有助于在国际社会树立我国尊重宪法的良好形象，扩大我国宪法的国际影响。

    二、一起来分析和讨论

    (一)你对法律知多少：

    1、说出你所知道法律法规的名称。

    2、学生分组进行宪法知识竞赛。

    3、请你举例说说哪些是未成年人不能做的事情

    旷课、夜不归宿，参与赌博或者变相赌博，偷窃、故意毁坏财物强行向他人索要财物，打架斗殴、辱骂他人，携带管制刀具等等。

    为保护未成年人健康成长，《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》分别做出了一些禁止性规定，学生不应当违反这些规定。要自觉做到：不吸烟、酗酒、流浪、聚赌、吸毒，不弃学经商、从工，不侵害其他未成年人的合法权益。

    (二)争做合格小学生，我们应该怎样做?

    三、怎么样增强自我保护意识?

    1、要依法自律

    2、要正确对待父母和学校的教育

    3、要勇于运用法律武器保护自己的合法权益

    四、课堂小结

    师总结：宪法正因为重要，所以并不是高高在上的，而是与每个做最好的自己

    永遇乐课件4篇


    一般而言，授课前，老师会备好讲课教案和课件。如今，又到了编写教学课件的时间。但要制定出好的教案，需要教师具备稳定的教育基础。那么，如何才能编写出优秀的授课教案和课件呢？别忘了要阅读这篇内容丰富的“永遇乐课件”，它有很多的受益之处，欢迎你来品味一下！

    永遇乐课件【篇1】

    设计指导思想

    《永遇乐·京口北固亭怀古》是属于“历史的回声”专题，这一专题的着眼点之一在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受。本文借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，抒发自己的正确意见不被接受的抑郁激愤情怀。但是学生在具体学习过程中存在着理解上的困难，因为这首词几乎全词用典，思想情感含蓄而深沉。为此，教学这首词，课前要求学生做好预习，印发辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料，使学生有一个大体的了解。过程中注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。在诵读中具体研讨用典的用意，从而达到理解词人含蓄而又深沉的思想情感。

    【教学目标】

    1、通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用；

    2、进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概；渴望建功立业的情怀。

    3、通过苏辛豪放词风的差异比较，使学生进一步了解豪放词的特点。

    【重点难点】

    1、探讨用典的意义；2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。

    【教学过程】

    一、预习、复习。

    1、预习课文 ，对照课文下注释通读全词做到初步理解并注意以下词语。

    风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。

    气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。

    草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。

    北顾：回头向北望。

    可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

    2、阅读辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料。（材料在课前一天下发）

    3、检查背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

    4、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？

    （此设计不仅复习了旧知，还为导入新课作了很好的过渡）

    明确：赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。

    二、导入新课，激发兴趣。

    登临赤壁，赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想，与雄姿英发，少年得志的周瑜相比，年近半百的东坡自然会生发无限的感慨，今天我们就来学习继苏轼后的另一位豪放词派的代表辛弃疾的作品《永遇乐·京口北固亭怀古》。来思考登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？

    （设计说明：由刚学过的豪放词派代表苏轼的作品引入学习另一位豪放词派代表辛弃疾的作品更能引起学生学习热情，激发学习兴趣，并能与复习旧知衔接起来。）

    三、作者与写作背景。

    1.请同学说说有关辛弃疾及这首词的创作背景。（结合课文下注释①和印发下的有关背景材料回答）

    2.课件投影，作者与写作背景。

    辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人

    辛弃疾的始祖辛维叶，在唐曾任大理寺评事，由陇西狄道迁济南，故世为济南人。高祖辛师古，曾任儒林郎。曾祖辛寂，曾任宾州司户参军。祖父辛赞，因累于族众，靖康之变时未能随宋室南渡，仕于金，先后为谯县、开封等地守令。辛弃疾父辛文郁早卒，他自幼随祖父辛赞生活。

    辛弃疾在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，与李清照（字易安）并称“济南二安”。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。刘辰翁《辛稼轩词序》说：“自辛稼轩前，用一语如此者，必且掩口。及稼轩，横竖烂熳，乃如禅宗棒喝，头头皆是；又如悲笳万鼓，平生不平事并巵酒，但觉宾主酣畅，谈不暇顾。词至此亦足矣。”

    在词人中，辛弃疾算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侂胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侂胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。

    （设计说明：课件投影作者和写作背景，目的是有助于学生理解课文中意蕴含蓄的典故，并能体会辛弃疾这位爱国词人的思想抱负。）

    永遇乐:词牌名。有平韵、仄韵两体,仄韵始于柳永。又名《消息》。

    3.词牌释义：〔题考〕毛氏【填词名解】云：“永遇乐歇拍调也。唐 杜秘书工小词，邻家有小女名酥香，凡才人歌曲悉能吟讽，尤喜杜词，遂成逾墙之好。后为仆所诉，杜竟流河朔。临行，述［永遇乐］词决别，女持纸三唱而死。第未知此调，创自杜与否。”所引故事不可考；大抵创自唐之中叶。万氏【词律】引晁无咎【消息】注云：“自过腔，即越调［永遇乐］。”是此词又为越调也。

    〔作法〕本调一百零四字。首、次为四字对句，不用韵，“清”“山”二字均可仄。第三句为平仄平仄，起仄韵。第四五句亦为四字对句，第一字平仄不拘。第六句五字协韵，与［解语花］第三句同，惟第四字可拗作仄，此其异耳。第七八句又属四字两句，但不需对偶，而两句第一句及下句第三字，平仄均可通用。第九句六字，协韵，第一字可平。第十句七字，上三字豆，第一字可仄。（此豆有作仄平平或平平平者，均非宜）结句六字，第一字可平，第二字不能作仄。（赵师侠作“缓步阆风仙苑”，不足法）后阕起二句，与前阕第七八句同。第三句六字协。第四句至第十句，均与前第四句至第十句同。结句四字作仄平仄仄，上一下三，定格也。

    词牌子

    * (仄)仄平平，(仄)平(平)仄，(平)(仄)平仄。(仄)仄平平，(平)平(仄)仄，(仄)仄平

    平仄。(平)平(平)仄，(平)平(平)仄，(仄)仄仄平平仄。(仄)平(平)，平平(仄)仄，

    (仄)(平)仄(仄)平仄。 * (平)平(仄)仄，(平)平平仄，仄仄(平)平(仄)仄。(仄)仄

    平平，(平)平(仄)仄，(仄)仄平平仄。(平)平(仄)仄，(平)平(仄)仄，仄仄(平)平(仄)

    仄。(平)平仄、平平仄仄，仄平仄仄。

    说明：又名《消息》，双调一百零四字，二十二句，首起两句，第四、五、七、八句均为四字对，前后阕各四仄韵，上去通押。

    四、教师范读或播放课件录音朗诵，疏通文字。

    （此设计让学生读准确文中词语的音，初步感受豪壮的感情基调。）

    五、研习课文，探讨用典的意义和作用。

    （一）课件投影，明确用典。

    所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，以一当十。

    （此设计让学生明确什么是用典，掌握用典的作用。）

    （二）全词用了哪几个典故？你认为每一个典故的用意是什么？（对照注释、材料分组讨论）

    明确：用了孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇五个典故。

    （此设计是使学生理解文中用典的含义以及词人所蕴含的思想情感从而来完成教学目标，之所以分步研讨，是考虑到这是本词学习的一个难点，分步研讨，层次分明，有利于理解掌握。）

    1.分析研讨用孙权、刘义隆典。

    ①说说这两个人的共同点？（明确：都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。）

    ②找出最能表现词人对孙权和刘裕充满情感的词语、句子，并说说词人对他们充满什么感情？（明确：“觅” 、“英雄”、“风流”、“金戈铁马”、“气吞万里如虎”等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往，慨叹英雄难觅，主观情感色彩十分强烈。）

    ③追忆两位就在京口起步建立丰功伟绩的英雄人物，激发起词人的抗击金人，收复中原的爱国豪情，同样是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蕴含了什么意思？（明确：讽刺宋室昏聩。）

    2.分析研讨用刘义隆典。

    ①请同学用自己的话概括说说这个典故。

    ②用典的用意何在？（明确：借古讽今，告诫南宋朝廷不要草率出兵，体现自己正确的抗金作战思想。）

    3.分析研讨用佛狸祠典。

    ①“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”写的是什么？（明确：追忆往事，回顾自己的抗金生活。）

    ②作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？（明确：作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。）

    4.分析研讨用廉颇典。

    有人说最后一段洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。（参考：词人以廉颇自况，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又有没人来问，抒发空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。）

    5.小结。

    辛弃疾不愧为“用典”高手，用典来借古讽今，用典来抒发自己含蓄而深沉的复杂情感，表现出一吐胸中块垒的英雄气概。景、典、情融为一体，天衣无缝。

    六、把握词人情感，指导诵读。

    1.本首词上下阙各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八字，朗读时韵脚要读得响亮，其后又有稍长停顿。

    2.诵读时必须保持豪壮的基调，读出对古代英雄的仰慕、慨叹之情，读出年老但壮心不已的豪情以及空有报国之志，却无报国之门的愤懑。尤其是末句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”，此句乃全文主旨所在。要读出词人一吐胸中块垒的英雄气概，不能把它看作是悲观语或怨语。

    （此设计是让学生掌握一些诵读的要领，并能在诵读中体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概，从而完成教学目标。）

    七、《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。（此题设计，不仅要让学生了解两首词内容的异同，还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同）

    1.相同点：结构上均为“地点+怀古”； 意境上均为雄浑壮阔；主旨上均为以古喻今。

    2.不同点：①《念奴娇·赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐?京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。②议论涉及的问题不同。苏轼词作纵横决荡，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。③苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用典多，层层转折，显得隐晦。

    （此设计是让学生通过了解苏辛豪放词风的差异，并使学生进一步了解豪放词的特点。）

    八、板书设计。

    （二）

    仰慕英雄 慨叹难觅

    孙权、刘裕 报国抱负 讽刺朝廷

    刘义隆 借古讽今 批评告诫 豪迈激越

    佛狸祠 今昔对照 隐忧愤懑 深沉悲壮

    明确烈士暮年壮心不已之志

    廉 颇

    抒报国无门壮志难酬之愤

    永遇乐课件【篇2】

    高中的教师招聘考试中，经常会出现一些名家诗词，比如我今天为大家选取的《永遇乐·京口北固亭怀古》，这首词是辛弃疾在镇江的北固亭写下的一篇怀古词，上阙用了孙权和刘裕抗击北方入侵者的事迹，暗示应像他们一样保家卫国。下阙用刘义隆冒进误国暗示当今的统治者一意孤行，不听合理的建议，表明了自己的坚决抗金但反冒进政治立场，表达了自己深深的忧愤之情。

    一、教学目标

    【知识与能力】能够结合注释复述出全词的内容，了解作者及写作背景。

    【过程与方法】通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，从而提升对于古典诗词的鉴赏能力。

    【情感态度与价值观】通过文章的学习，激发爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。

    二、教学重难点

    【教学重点】通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，深入理解作者的'政治立场。

    【教学难点】通过文章的学习，激发爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。

    三、教学方法

    多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

    四、教学过程

    (一)导入新课

    1、谈话导入，导入语：同学们都游历过一些名胜古迹吧?当你们去一个历史悠久的地方旅行时，会想到什么呢?有没有同学来说一下?(几轮互动)看来同学们都有很多感触，那么我们来看看著名词人辛弃疾游历北固亭时，想到了什么。从而板书课题《永遇乐·京口北固亭怀古》。

    2、接下来我会以让学生将课前预习的作家资料进行分享，并总结：辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩，今山东济南人。南宋豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。曾参与抗金，是词人中的英雄。重点介绍辛弃疾年轻时的事迹：①义斩义端;②50骑兵活捉张安国。而本文的创作背景为，诗人64岁被重新启用，但因作战主张与当权者相左，又被降职。本文写于第二次被降职后，行至北固亭，忧愤而作。学生了解后，便于文本的解读。

    (二)整体感知

    老师范读提示学生注意诗歌的节奏，并请学生带着以下问题阅读诗歌：

    1、请同学们结合注释，了解文章主要讲了什么?

    指名叫学生回答，得出如下结论：

    上阙赞扬了孙权东吴建权，抗击曹魏，刘裕抵抗胡虏，北伐立功;下阙谴责刘义隆(元嘉)冒进误国，感怀民生多艰，自己壮志难酬。

    2、请同学们在了解大意的基础上，找一下文章中有几处用典?各是什么?

    通过同桌之间的交流得出如下结论：

    上阙：孙权、刘裕;

    下阙：刘义隆、佛狸祠、廉颇。

    (三)深入研读

    教师继续设置如下任务：

    1、“作者来到北固亭，为什么会想到孙权和刘裕?”请同学们以语文小组为单位讨论。

    学生经过小组讨论，教师总结，得出下列结论：

    孙权：在京口建立吴国，建都建业(南京)，抵抗了来自曹军的入侵，保卫了国家;

    刘裕：刘裕出生于京口寻常小巷陌，后建立刘宋政权，建都建康(南京)，多次抵抗来自多方的入侵，守卫了国家。

    两者均与京口一地有关，都曾勇猛抗敌，保卫家园。

    2、“作者对两者持怎样的态度?如何看出?”请学生结合导入时的背景资料进行思考。

    学生自由回答，其他学生补充，得出下列结论：

    “英雄无觅孙仲谋处”——孙权——尊敬和敬仰，感叹南宋当权者昏庸无能。

    “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”——刘裕——不仅尊敬和敬仰，还认可刘裕的作战方略，认为自己若是遇到刘裕这样的明君，正确的政治建议就不会被忽视，自己的政治抱负就能够实现。

    (此处要结合刘裕建功的历史：刘裕抗击北方入侵者是在做了充分的政权巩固的准备之后，用此反衬作者所处时代的统治者急功近利，不听劝阻，冒进抗金。)

    3、“作者提到刘义隆、佛狸祠，又有何用?”

    指名叫学生回答，总结答案如下：

    “元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”——刘义隆——冒进误国，讽刺了当朝统治者，表达了作者的谴责态度。

    “难堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”——佛狸祠——百姓安于异族政权统治，忘了记自己的宋代子民的身份，表达了对南宋统治者偏安一隅，不积极救国的不满。

    4、“作者提到廉颇，又有何用?”请同学结合诗人的生平回答。教师适当点拨，得出下列结论：

    “凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?”——廉颇——用廉颇自喻，表达了自己空有政治抱负，却没有机会实现，壮志难酬的苦闷。

    5、结合全诗，本文最大的艺术特色是什么?这样有什么好处。同桌之间相互交流，最后教师明确答案如下：

    最大的艺术特色是用典。用典可以使语言更加典雅和形象，深化意境的内涵，是整体表达更加有力，掷地有声。

    (四)拓展延伸

    请同学们联系上节课学过的苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，小组讨论：两者有何异同点?

    通过学生的回答，得出下列结论：

    相同点：表达方式上两者都是借景抒情;内容上两者均为以古喻今。

    不同点：主题不同：苏词感慨了年华渐去，壮志难酬。更多的是在感慨时间流逝;辛词感慨了空有政治抱负无从实现而壮志难酬。更多的是在表达自己的忧愤。

    (五)小结作业

    学生总结本课所学，并让同学将上两者比较阅读的结论结合具体词句写成一篇300字左右的短文。

    五、板书设计

    六、教学反思

    永遇乐课件【篇3】

    【学习目标】

    1.理解《永遇乐京口北固亭怀古》一词中运用典故，借古讽今的写作特点。

    2.体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

    【学习重点与难点】

    1.重点：体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。

    2.难点：典故的运用所取得的艺术效果。

    【使用说明与学法指导】

    1.知人论世，把握感情基调，有感情地朗读课文。

    2.品读课文，在了解典故的基础上体会作者情感。

    预习案

    【知识梳理】

    1、【作者与写作背景】辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。其词现存620余首。多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，与苏轼同为豪放派的代表。合称“苏辛”。他的作品《永遇乐京口北固亭怀古》《水龙吟登建康赏心亭》《菩萨蛮书江西造书壁》等作品享有盛名。著有《稼轩长短句》。

    写作背景

    这首词是南宋著名文学家辛弃疾于公元1205年（宋宁宗开禧元年），66岁任镇江知府时，登上京口北固亭后所写的一首感怀词。《永遇乐京口北固亭怀古》写于宋宁宗开禧元年(1205),辛弃疾六十六岁时。当时韩侂胄执政,正积极筹划北伐,闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的孤危，深感很难有所作为。辛弃疾支持北伐抗金的决策，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进的作法，又感到忧心忡忡，他认为应当做好充分准备，绝不能草率从事，否则难免重蹈覆辙，使北伐再次遭到失败。辛弃疾的意见没有引起南宋当权者的重视。一次他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，心潮澎湃，感慨万千，于是写下了这篇千古传诵的杰作。

    2、释题：永遇乐，词牌名。

    京口北固亭，登临地点。

    怀古，大多是通过今昔对比，以古讽今。

    3、用典，又称“用事”、“援引”。是指引用古代的历史故事或古人的言论或俗语、成语等，来印证自己的论点或抒发自己的思想感情的一种表现手法。用典的好处在于能用极精简的语言表达丰富的意思。用典的好处，可使诗文情感隽永，含蓄深刻。用典表达对古人的仰慕之情；或以古人与自己对比，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，又使得文章富有文采。

    例如，《锦瑟》引用了蓝田玉烟、鲛人泣泪的典故，是为了表达一种迷惘凄清的心理处境。也为诗歌增添了文采。

    词中典故简介：

    1、典故一：孙权雄图大略。

    “千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”此句是怀念孙权的。写孙权的风流余韵已经不复存在。“舞榭歌台”是承平气象。在群雄纷争的时代，吴国能出现承气象，是因为他能确保自己的国家不受外敌侵犯。“风流”指孙权的雄才大略及其建树，引申为孙权遗迹。“雨打风吹”指历史的风雨，孙权到辛弃疾已将近千年，当年孙权的风流余韵已经荡然无存。

    2、典故二：刘裕北伐壮举。

    “斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。相当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”这句是怀念刘裕的。俯瞰京口的街市，缅怀当年刘裕，曾经居住在那里，他出身贫寒，曾生活在荒僻的小巷，但他却能讨伐桓谦，平定叛乱。“想当年”三句颂扬刘裕，率领北伐军驰骋中原，气吞胡虏的丰功伟绩。先灭山东南燕，后灭陕西后秦，光复洛阳长安，煊赫一时

    乾道元年，词人呈给宋孝宗的《美芹十论》里，指出出兵北伐，应取道山东，因为山东之民劲勇，敌人守备简略。“不得山东，则河北不可取，不得河北，则中原不可复。”当时韩侂胄急于北伐，词人建议不被采纳。

    3、典故三：刘义隆北伐残败。

    “元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”这三句是写刘义隆的。“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。”“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。

    4、典故四：拓跋焘修建佛狸祠。

    “四十三年，望中犹记，烽火扬州路”。作者于宋高宗绍兴三十二年，南归，至写这首词时，恰好四十三年。南归前，他正在烽火弥漫的扬州以北地区参加抗敌战争，因此这样说。

    “佛狸祠下”三句，从上文缅怀往事回到眼前现实。“佛狸”北魏太武帝拓跋焘的小名，他击败王玄漠后，追击到瓜步山（江苏南京境内），在山上修建行宫，即后来的“佛狸祠”。神鸦社鼓，“神鸦”这里指在庙里吃祭品的乌鸦；社鼓（古时祭祀土神的日子）祭神所鸣奏的鼓乐。当地老百姓年年在佛狸词下迎神赛会，很是热闹。

    5、典故五：廉颇思为国用。

    “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”，用了“廉颇思赵”的故事。廉颇是战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。他在赵国使者面前，"一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。"但结果赵使还报赵王说："廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。"（见《史记廉颇蔺相如列传》）于是赵王以为他老了，便不再起用。这里词人以廉颇自比，这时词人已经64岁，但他仍希望为国效力，可惜韩侂胄不接纳他的建缓进议，又有小人从中挑拨，这不能不使他感到悲愤，他很可能会像当年赵国名将廉颇一样，被执政者弃置不用，他的猜想很快被证实，韩侂胄在北伐前夕以“用人不当”为名，免去了他的官职。

    【问题导学】

    1、给下列划横线的字注音：

    舞榭（）巷陌（）封狼居胥（）佛狸祠（）

    2、解释下列诗句中划横线的词语

    风流总被雨打风吹去：

    气吞万里：

    元嘉草草：

    赢得仓皇北顾：

    可堪回首：

    3、在本词中除了用典，还运用什么表达技巧？

    【预习自测】

    默写《永遇乐京口北固亭怀古》

    探究案

    一、有感情地朗读全词。

    二、合作探究：

    探究一：

    这首词最突出的写作技巧是用典抒情，思考词中用了哪些典故？作者借助这些典故表达了什么情怀？

    探究二：

    总结本词的思想内容。

    三、课堂小结：

    这首词上阕缅怀，表达的决心；下阕写历史教训和自己的经历，表达的心愿。全词借古讽今，长于用典，形成对比，具有极强的艺术感染力，学习时注意体会。

    四、总结整理：

    1.核心知识：

    2.典型方法：

    3.重点问题解决：　

    永遇乐课件【篇4】

    辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任"掌书记"职务。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率50骑兵，直闯驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内好张安国渡过淮水，到达建康（南京）。辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败，他便留在南京。从此以后，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾渡江之后，首先被解除了武装，后来才被派往江阴作签判，帮助地方官处理政务。辛弃疾被迫退隐江西上饶，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。辛弃疾许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗喜泰三年（1203），辛弃疾64岁退居江西乡！司已有十多年，被执掌大权的韩伉胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极为北伐作准备，可他的意见不能被韩姹胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。

    三、再读全词，结合注解疏通词句。

    1、所有学生齐诵全词。

    2、教师示范，用自己的语言口述词的上片各句的句意。

    千古江山，英雄无觅孙仲谋处。（千百年来江山如故可是无处寻找英雄孙仲谋那样的人物了）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（歌舞的楼台，连同那英雄的业绩都被雨打风吹成了过去）斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。（斜阳照着草丛树木和普通的街道，人们说寄奴曾在这里住过）想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（兵强马壮，犹如猛虎）

    3、学生训练，口述词的下片各句的句意。

    4、教师订正。

    元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（刘义隆在元嘉年间草率出师北伐，想要建立象古人那样的功绩，只落得自己北顾。北望敌军而仓皇失措。）四十三年，望中犹记，烽火扬州路。（还记得四十三年前，遥望中原扬州路上的战火。）可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓!（哪堪回首，如今佛狸祠下是一片神鸦抢食的咚咚的声音）凭谁问:廉颇老矣，尚能饭否?

    （现在凭谁去问，廉颇老了，饭量还好吗）

    四、三读全词，分析作品的景物人情。

    1、指出一学生读全词。

    2、找出词中涉及的人物及作者的用意。

    --孙权：“江山”冠以“千古”，一入手便勾起了人们绵绵不断的今古兴亡之思:物换星移，沧桑屡变，神州大地上几番分合，几番易主。在这幅历史画轴面前不禁从江山联想到人事，于是引出与京口有关的第一个典故:孙权。他曾多次于此拒强敌于江北，但这样的英雄现在却不复存在了，就是连昔日的繁华与功业也都被岁月的风雨消磨殆尽。这决不仅是对孙权一个人的评价问题，它已成为抗战派与投降派斗争的焦点之一。所以在此引用孙权之典，不但是即景生情，而且是对南宋政权苟且偷生，偏安江左的极大不满，是对长期以来投降主和派的强烈谴责。

    --刘裕：繁华已逝，萧条满目，于是引出了与京口有关的第二个典故:刘裕。人们传颂着那斜阳照射的草树之间，那平常的巷陌之内，就是刘裕当年生活过的地方。虽然荒凉，但它毕竟孕育过这样的英雄，这是对英雄的向往，这是民族的骄傲；刘裕虽然伟大，他生活战斗过的地方而今变得如此荒凉，这又是对英雄的哀叹，对不肖子孙的谴责。“万里”指被敌人占据的中原地区。孙权曾在京口建都，刘裕曾在京口住过，两次从京口起兵，生擒了燕王和秦王，成就了北伐的大业。作者登临北固亭，自然要想到他们，借古讽今。作者借赞扬孙权、刘裕，讽刺南宋主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。

    --刘义隆：这里引用第三个典故:刘义隆。刘义隆是刘裕的不肖之子，好大喜功，冒险北伐，结果大败，北魏军一直追到长江边，几乎遭到覆灭的危险。刘义隆只落得仓皇北顾，“北顾涕交流”。这是多么惨痛的教训啊!“赢得”二字沉痛万分，悲愤之至。这三句暗指南宋近事，隆兴元年(1163年)宋孝宗用张浚北伐，在符离集遭到大败。作者希望*接受历史教训，不要轻举妄动。引用这一典故有力地证明了辛弃疾在北伐中有正确的战略思想及讲求实际，他力主用兵又决不苟同韩姹胄之冒进。

    --拓拔焘：从拓拔焘的入侵自然想起了金兵的入侵，词从怀古转到伤今。这一句指自己南归已四十三年，四十三年过去了，当时的惨象记忆犹新(指1162年金兵对南宋发动进攻，占领了扬州一带地区，“过春风十里，尽荠麦青青。”)这种辛酸的场面时刻萦绕在作者心头。如今登上北固亭面对扬州路，想起刘义隆的历史教训，自然又涌上心头，作者将它写出来也是为了警告统治者切莫重蹈复辙。这里使用第四个典故:拓拔焘。作者写下一个令人痛心疾首的情景:佛狸祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞却早已忘掉这一点，在那里欢天喜地地祭社。这是多么令人怵目惊心的不协调，在这“喜庆”之中包含了多少麻木与耻辱。作者写此情景在于从反面激励人们只有收复失地，光复祖庙，才能使同胞免除灾难，同时也是指责南宋统治者偏安一隅，忘了收复失地。

    --廉颇：这里使用第五个典故:廉颇。但作者一片复国的热情谁能理解呢!他虽身居抗战前线却并未受到重用，政敌在时刻窥探着任何可利用的机会迫害他，所以他不禁想起了廉颇。辛弃疾雄心一似廉颇，但在更为激烈的政治斗争中，在更为腐败的政局中比廉颇还不得意，竟连人过问都没有。“凭谁问”三字包含着屈原式的“荃不察余之中情”的悲愤与感慨。怀念廉颇，正说明壮志未酬，但朝庭不重用，又有什么办法呢?

    五、四读全词，分析主要的表现手法。

    1、

    天净沙课件4篇


    教案课件在老师少不了一项工作事项，就需要我们老师要认认真真对待。教案是体现学科探究与学生思辨的重要工具。根据您的要求编辑为您搜集了一些优质的资讯“天净沙课件”，更多信息请继续关注我们的网站！

    天净沙课件【篇1】

    二、教学设想：

    1、以学生活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。

    2、这首元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描述的作用和反映的主题上。

    3、本课教学拟一课时。

    三、教学过程：

    1、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，大都（今北京）人，元代杰出戏剧家，著有杂剧15种，艺术成就最高的是《汉宫秋》；他又是元代散曲大家，现存130首，除《天净沙秋思》外，还有《山市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。（幻灯显示或印发资料）

    2、在曲牌“天净沙”中，最为著名的一篇便是《天净沙秋思》。“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题目，意为秋天的思绪。（板书题目）

    3、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。曲在元代兴起，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和套数两类。小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。如这天我们将要学的《天净沙》。（幻灯显示或印发资料）

    说明：让学生简单的了解元曲，有助于学生阅读和欣赏。

    4、教师范读。

    说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理而低缓。（能够结合多媒体动画Flash，让学生有身临其境的感觉）

    5、学生自读，教师点名读。朗读要注意节奏，并感受景物描述。（朗读节奏见板书，可幻灯显示，教师适时指导朗读）

    说明：“书读百遍，其意自见”透过教师范读，学生自读，教师指导朗读，旨在透过读让学生对这首曲有一个初步的感受，为理解全曲作铺垫。

    6、结合自己的朗读后的感受（或观看的动画Flash），学生进行素描（有条件的校园能够让学生自己制作动画Flash），力求把曲中的景物描绘的合理、形象、生动。（教师给予点评，选取好的进行鼓励、展示）

    说明：初一的学生对直观性的东西感受较深刻，透过学生素描勾勒，曲中的景物尽在眼底，能够激起学生对自己经历（或媒体上的景物、故事）的联想，到达体验理解课文资料的目的。

    7、分析全文：

    ㈠曲中前三句共描述了几种景物，情调氛围有何异同？在文中有何作用？（学生思考，分组讨论完成）

    明确：①共写了9种景物，即藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一句，一字一景，凝练而不简陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鲜明的修饰语，一幅意境苍凉的深秋晚景图就勾勒出来，言简意丰。

    ②第一句三种景物写出一片萧飒秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出了这个旅人内心的悲哀。

    ③第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，比较自己的奔波不定，更感到羁旅之苦。

    ④第三句景物古老、凄凉、羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。

    ⑤由此可见，第一、三句色彩情调一致，都是“哀景”，正面衬托游子的哀愁；第二句则为“乐景”反衬游子羁旅之苦。（教师适时板书）

    ㈡、这九种景物又是在一个什么大的色彩之下呢？

    明确：“夕阳西下”，时间愈来愈晚，光色惨淡、昏黄，更使以上景物倍添迟暮苍凉的情调氛围。

    ㈢、结句点明了什么？

    明确：处于这种环境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆----因思乡愁已“断肠”，使景物描述与人的心境完全沟通，充分体现了因情设景、情景交融的创作意图。

    说明：①教师引导学生提问后，思考并分组讨论。②采用讨论法，发挥群众的作用，培养学生既能独立思考又能合作学习的习惯。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的灵魂，学生透过教师点拨，对曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣赏也就从整体上感受和理解曲作家的情感。

    9、你能用现代文的形式来描述这首曲吗？（要求：用第一人称，语序能够自行安排，能够增删资料，要突出曲作者的思想感情。学生互相交流，选取一两名学生的作品全班交流）

    教师下水文：绛红的夕阳慢慢地走进西山，残霞血一般的染红了天空。我牵着那匹瘦骨嶙峋的老马，踟躇地走在古道上。烈烈的西风卷起黄土，迷朦了双眼，但在隐约中，我望见路旁的一根枯干的藤萝死死的盘附在叶落枝干的老树上，一只暮鸦站在枝头孤独的哀鸣。忽儿飘过一架小桥，听到桥下潺潺的水声，又望见人家已是炊烟袅袅，我不禁愁已断肠，望天长叹，“身在天涯，我的家到底在哪里？！”

    说明：透过学生对曲的描述，加深了情与景之间关系的理解，对主题也有了更深的印象，为以后的背诵和写作情景作文带给了参考。

    11、小结：这首小令，字字句句都是出自作者匠心设计，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成，不落雕琢造作的痕迹，所以元人周德清在《中原音韵》中称之为“秋思之祖”，近人王国维赞它“纯是天籁，仿佛唐人绝句”。（《宋元戏曲考》）

    12、迁移：朗读白朴的《天净沙秋》，体会一下它与马致远的《天净沙秋思》有何异同？

    天净沙秋孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

    异：白曲描述重景，马曲描述情景并重以景衬情，情景交融。

    说明：张志公先生曾说语文课“以知识为先导，以实践为主体，并以实践潜力的养成为依归”。教师利用迁移这个环节，让学生扩大视野，养成比较阅读的实践潜力。

    ②课下查阅图书或网络与“秋”有关的诗词曲，选取你认为经典的欣赏背诵。

    天净沙课件【篇2】

    《天净沙秋思》教案

    李 兰

    学情分析：学生刚升入初中，对于古诗的学习，在小学阶段只是停留在以诵读为主要手段来感知诗的韵律美上，而初中阶段，则要循序渐进，采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培养学生再造意象的能力和联想的能力，同时更要引导学生加深对诗歌情感的体会。教学目标

    1、正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌

    2、理解《天净沙秋思》所描写的景物和思想感情

    3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情

    教学重点：正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌

    教学难点：理解《天净沙秋思》所描写的景物和思想感情 教法：诵读法点拨法 学法：合作探究讨论法 教学活动：

    一、问题导入（学生眼中的秋天的特点，思考游子眼中的秋天，一起走进《天净沙•秋思》去寻找答案。）

    二、文体知识介绍：我国古代诗歌的发展,在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词、元曲。《天净沙•秋思》是元曲中的一首佳作。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括剧曲和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。《天净沙•秋思》属于散曲中的小令。

    天净沙是曲牌名，秋思是题目 作家作品简介

    马致远马致远，元代著名的杂剧家。大都（今北京）人。晚号“东篱”，以示效陶渊明之志。一生写了120多首散曲,其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表，被誉为“秋思之祖”。与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，马致远更被时人美誉为“曲状元”。

    三、整体感知，把握文意

    学生听读、齐读感知文意

    四、赏析

    《天净沙秋思》赏析

    ——细细品味

    枯藤老树昏鸦：

    首句写旅人眼中所见。干枯的藤条缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。思考：写“枯藤老树昏鸦”意图何在？

    烘托游子对家乡的思念之情。

    （连乌鸦都回窝了，自己却有家不能回。）

    （乌鸦一家尚能团聚，而此曲的主人公却还在西风古道上奔波。）小桥流水人家：

    诗人笔锋一转，推出一幅幽远恬静的画面。潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。小桥下溪水边住着几户人家，一缕缕炊烟飘出屋外。这句为下文埋下伏笔，并与最后的三句相映照，起到强烈的反衬作用。

    思考：“小桥流水人家”作用何在？

    引起游子对“家”的思念。烘托游子思家之情。

    古道西风瘦马：

    “古道西风瘦马”，与前二句相呼应。萧瑟秋风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟，他骑着孤独的瘦马，独自走在羊肠古道上。思考:“古道西风瘦马”作用何在？

    烘托游子离家远行的凄凉。（古道西风表现荒凉凄冷）（由马瘦可以联想到人瘦）夕阳西下，断肠人在天涯。

    在萧萧秋风中传来寒鸦的声声哀鸣，太阳已经落山了，昏鸦还有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归！长途跋涉、极度疲惫的他，眼前突然呈现一座小桥，潺潺的流水，还有炊烟缕缕的农家小院，是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪悲痛欲断肠。

    在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。

    思考：“夕阳西下”一句有什么作用？

    点明时间；

    烘托游子异乡奔波的凄凉《天净沙秋思》赏析

    五、整体把握诗意 枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下的溪水边住着几户人家的房子，在荒凉的古道上，萧瑟的秋风中，走着一匹瘦马。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。

    六、合作探究

    1、这首小令哪几句是写景的？哪几句是抒情的？

    2、写景的句子分别写出了景物什么特点？抒情的语句抒发了什么样的情？

    3、第二句写景与一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？

    4、前三句写景与后两句抒情是什么关系？

    七、这首散曲的艺术特色有哪些？

    1、言简意丰前三句，十八个字，共写了九种事物：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马。九种事物名称之前分别以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语

    2、多方映衬动静结合:动态的流水与静态的小桥、人家相映，更显环境的幽静;景物烘托;写“西风”与“古道”，烘托出道路苍凉；

    3、情景交融景中有情，情中有景。

    八、拓展延伸:

    思乡思亲是一个永恒的话题，让我们一起回忆学过的关于思乡思亲的诗句，并一起走进古往今来那些让世人刻骨铭心的思乡思亲的离愁别绪之中„„ 【宿建德江】 孟浩然

    移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

    仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》 日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》

    九、课堂小结：

    十、布置作业：收集整理思乡思亲的诗句，并背诵默写

    天净沙课件【篇3】

    预习积累：

    1.查找元散曲文体知识。

    2.了解作者马致远。

    3.有表情、有节奏地朗读课文。

    相关课程标准：

    1.能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

    2.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

    3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

    教学目标：

    1.朗诵、默写《天净沙秋思》。

    2.理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

    评价任务：

    1.有表情、有节奏地朗诵课文。

    2.用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境。

    教学过程：

    一、直接导入：

    这节课我们来欣赏一首元曲中的旅思名作[越调]《天净沙秋思》，作者马致远。

    师配乐范读1遍，生齐读2遍。

    解题：越调，宫调名;天净沙，曲牌名;秋思sì，题目，即秋天的思绪。

    自学积累元曲文体知识：

    《语文助学》“预习积累”第2(1)题;“语言运用”(一)语文小词典第1题。

    了解作者：号东篱，元代杂剧作家、散曲家，他与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，他几乎一生过着漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。在羁旅途中，写下了《天净沙秋思》，堪称为旅思名作、秋思之祖。

    生读1遍，抄写1遍，再读抄写的1遍。

    二、整体感知：

    划分节奏，配乐朗读小令3遍：

    [越调]《天净沙秋思》马致远

    枯藤∣老树∣昏鸦，小桥∣流水∣人家，古道∣西风∣瘦马。夕阳∣西下，断肠人∣在∣天涯。

    三、领略诗情画意：

    1.列举描绘的景物，看形成了一幅怎样的图画?

    点拨：这首曲前三句都是名词(词组)并列，一个名词(词组)就是一个景物。后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。特别是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄日下，无不令人寸断肝肠。

    “小桥流水人家”本是恬淡美景，用在此处却成为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家可归的凄苦心情。

    2.抒发了作者怎样的情感?

    点拨：“夕阳西下，断肠人在天涯”作为全曲点睛之笔，抒写了天涯沦落人的孤寂、凄苦之情。反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。

    3.小令是怎样达到情景交融的?

    点拨：作者是寄情于物，通过漓淋尽致的刻画物象，描绘有形可感的深秋色彩，借具体生动的物象表达了无形抽象的凄苦心情，从而达到情景相通、情景交融。

    4.用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境，形成一段优美的文字。

    点拨展示：秋日的枯藤缠绕着老树，这是傍晚的乌鸦落脚的家，眼见着有一处小桥独立、流水潺潺的人家，却不能进，只好骑着这匹瘦马，继续行进在古老的小道上，迎着西风，看着夕阳，肝肠寸断，沦落天涯。

    5.朗诵、默写这首曲。

    四、比较阅读另外三首[越调]《天净沙》：

    1.朗读并抄写另外三首[越调]《天净沙》

    嗈嗈yōng孤鹜(wù野鸭子)好高骛(wù追求，马快跑，引申为追求;)远

    2.说说马致远的《天净沙秋思》为什么更能打动人?

    点拨：马致远的《天净沙秋思》立意高远，主旨句“断肠人在天涯”作为画龙点睛之笔，是其它三首所没有的醒豁的诗眼，而且这一句使全曲进入了人的心灵，显出情感的深度，感染力强，对读者心灵触动更大，从而成为“秋思之祖”。其它三首基本上或较多地停留在视觉图景的表层，有的甚至模糊不统一，更无深意，张可久的“小舟如画，渔歌唱入芦花。”还可算是景情兼美的一笔。

    3.再读另外三首，加以巩固。

    五、达标训练：

    1.词句品味·积累：小桥流水;落日残霞;青山绿水;流水潺潺;一声新雁。

    2.《语文助学》“学习测评”第1-12题(P31-32)

    教学反思：

    诗在于品，抓住“诗眼”和主旨句，体悟用词，感受描绘的事物情态和色彩，感知整体画面所折射出来的意象和意境，从而感受借景生情的美妙手法。

    诗歌教学在于吟诵，还在于默写，达到书写正确无误。本文篇幅短小，易于掌握，因而能够当堂达标。

    比较阅读更能显现出马致远诗用词造句的功力。

    可以适当拓展学习余光中的《乡愁》，感悟诗歌的意境美。

    《天净沙·秋思》复习

    《天净沙·秋思》(八年级下)复习指南(背诵、赏析篇目)

    天净沙·秋思

    元马致远

    枯藤老树昏鸦，

    小桥流水人家。

    古道西风瘦马，

    夕阳西下，断肠人在天涯。

    注释：

    1.天净沙：曲牌名。秋思：此曲的题目。此曲被称为“秋思之祖”。2.马致远：元代著名杂剧家、散曲家。3.昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。4.断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。

    诗句大意：

    枯萎的藤蔓，僵老的古树，一只归巢的乌鸦扑打着翅膀，落在光秃秃的枝丫上。(萧索秋景——悲凉心境)

    那边，小桥流水旁，正是充满温情的人家。(温馨画面——更添悲凉以乐景衬哀情)

    荒郊古道上，一匹瘦马载着游子，冒着凛冽的西风踟蹰而行。(悲凉画面——悲凉心境)

    夕阳西下，何处是归宿?何处是家乡?念及此，天涯漂泊的游子不禁愁肠寸断!(点出悲凉忧伤心境的根由)

    前三句九个名词，三组画面，看似孤立，却在篇末“断肠人在天涯”的收束中和谐串联起来，情景交融，让读者从简单的名词中读出了极为丰富的内涵。

    主题思想：

    情景交融地抒发了游子漂泊天涯的悲凉和思乡的愁苦。

    《天净沙·秋思》阅读练习

    天净沙秋思

    马致远

    枯藤老树昏鸦，

    小桥流水人家，

    古道西风瘦马。

    夕阳西下，

    断肠人在天涯。

    1.这首元曲的作者是马致远x (人名)。

    2.这首元曲抒发了诗人因思乡产生的孤寂愁苦的情绪。 3.下列各句中，与“断肠人在天涯”所表达的思想感情不同的一项是【 C 】

    A.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

    B.乡书何处达?归雁洛阳边。

    C.海内存知己，天涯若比邻。

    D.烽火连三月，家书抵万金。

    4.简要分析“夕阳西下”一句的表达作用。

    点明了游子思乡的特定时间;渲染了悲凉氛围;同时使全曲情景交融，浑然一体。

    5.“小桥流水人家”是令人神往的一幅美景，被穿插在诗中起到了什么作用?

    以乐景写哀情，反衬出离人思乡的孤寂愁苦情绪。

    6.赏析“夕阳西下，断肠人在天涯”。

    用西下的夕阳衬托，又直接抒发游子孤苦寂寞的思乡之情。

    天净沙课件【篇4】

    教学目标：

    1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。

    2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。

    3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

    教学重点：

    1．背诵诗歌。

    2．品味语言，体会作品的意韵。

    教学用具：

    自制录音带、录音机、课件。

    教时安排：

    一课时。

    教学过程：

    一、导入新课:

    同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。

    二、解题：

    “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

    三、朗读诗歌：

    1．师配乐范读

    2．学生齐读

    3．学生给诗歌划分节奏，注意重音： 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

    4．学生配乐朗读。

    四、品析鉴赏：

    1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

    2．四人为一组，讨论以下问题：

    （1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？

    （2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？

    （3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？

    以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：

    （1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。

    （2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。

    （3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。

    3．齐声朗读并背诵诗歌。

    五、拓展延伸：

    对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头

    六、总结：

    这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙·秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

    七、布置作业：

    1．背诵诗歌。

    2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。

    规则课件4篇


    每一位教师都必须在上课之前精心准备自己的教案和课件。这些文件通常需要认真而负责任的精心设计。教案是教育教学改革的关键所在，那么如何编写一份优质课程的教案呢？为了回答这个问题，编辑精心整理了一份题为“规则课件”的指南，供大家参考。现在就让我们来一起看看吧！

    规则课件 篇1

    活动目标

    1、用学生亲身经历的交通小意外及上学途中的交通见闻，提高学生的交通安全意识。

    2、了解红绿灯、走人行天桥等常见的交通标志，培养学生的规则意识，规范学生的社会行为。

    3、交流上学途中不安全的交通路段和相应的安全做法，发展学生的自我保护能力。

    活动准备

    （一）学情分析

    我们学校附近是一条主干路，来往车辆较多，交通事故时有发生。六七岁的一年级学生缺乏自我保护的意识和能力，出了校门就跑，即使家长来接，往往也是书包一递，撒腿便跑，这很容易发生危险。尽管学校、班级经常就此问题进行教育，家长也每天反复叮嘱，但收效甚微。

    作为一年级的班主任教师，每天放学前我都要叮嘱学生们路上要注意安全，并亲自将他们送出校门，交到各自的家长手中。可以说，我与家长的担忧是一致的――学生的安全，总想找个适当的机会搞个独特的活动，把学生心中这根安全的弦上得紧一点。

    （二）物质资料准备

    1、学生用各种方法收集常见的交通标志，并弄清交通标志的意思。

    2、学生观察自己上学路上的交通情况，把不安全的地方记录下来（可以画，也可以拍照）。

    3、学生收集、回忆以前见过的、学过的安全儿歌或自己创编儿歌。

    活动时间

    3课时。

    活动过程

    （一）活动引发

    1、教师提前了解学生是否有发生交通意外的亲身经历。

    2、学生收集常见的交通标志并了解其中的含义。

    3、引导学生观察自己上学途中的交通情况，把不安全的路况记录下来。

    4、学生收集、回忆以前见过的、学过的安全儿歌或自己创编的儿歌。

    （二）活动开展

    1、现场调查，导入主题。

    教师作家长接送孩子及原因的调查。

    师：同学们，老师想搞一个现场调查，每天上学、放学有家人接送的同学请举手。

    一大半的学生举手。

    师：谁知道家长为什么接送你？

    几乎全部学生的回答都是因为家长担心自己的交通安全。

    师：我听出来了，他们是关心你们的安全。其他同学，虽然家长没有接送你们，但你们知不知道他们最担心的事是什么？

    这些学生的回答也几乎都是家长最担心自己的交通安全。

    师：哦，老师听明白了，家长关心你们的学习，更关心你们的安全，他们希望你们每一天都能安安全全地上学。

    ［调查这一形式会深深吸引刚入学不久的这些活泼好动的学生的注意力，教师调查的内容不仅与每一个学生每天的生活密不可分，而且紧扣教育活动主题，好的开始等于成功了一半。］

    2、学生说、演亲身经历。

    学生表演亲身经历交通小意外的小品，并谈谈当时的感受。

    师：据老师了解咱们班前几天就有同学发生过交通小意外，下面就请这几位同学把当时的情况演示看。

    一学生表演放学时未和家长牵手，自己乱跑差点儿被车撞倒的情景，教师追问当事者当时的心情。

    师（蹲下追问）：当时，你心里害不害怕？

    学生点点头。

    师：现在，你想说什么？

    生（红着脸）：以后，大家一定要与爸爸妈妈牵手别乱跑。

    师：其他同学有没有遇到过或听说过类似的事情？

    另一学生讲述小时候在马路上跑被摩托车撞伤的事件。

    师：同学们，你们现在是怎么想的？

    大多数学生表示这样太危险，以后一定要在马路边慢慢走，不能跑。

    ［正是因为执教者了解学生的实际情况，才能有针对性地让发生过交通意外事件的学生现身说法，这样的朝夕相处的同学的亲身经历，令学生信服，使教育更易被接受。］

    3、介绍交通标志，明确正确做法。

    师生在教室里参观收集到的交通标志，并明确交通标志的提示及看到交通标志的正确做法。

    师：课前，同学们已经收集了各种交通标志，把你收集到的标志的意思说给你周围的同学听听，也可以参观同学们手中的交通标志，遇到不认识的，自己问问同学。

    学生互相参观、交流。

    师：参观完的同学向老师招招手。

    大部分学生参观完后冲教师招招手，只有一两个学生还在继续参观，教师稍做等待。

    师：参观中你发现还有哪些不认识的，现在可以问问同学。

    学生就参观中发现的不认识的交通标志请教同学。

    师：老师也收集到了几个交通标志想考考你们，看谁最聪明。

    教师出示红绿灯、步行街、走人行天桥的交通标志。

    学生回答出交通标志的含义后，教师追问看到这个交通标志应该怎样做，使学生明确交通标志提示的正确做法。

    ［对于六七岁的一年级学生来说，他们对交通方面的认识最直接、最能接受的，恐怕就是交通标志了。教师能够根据学生的特点，让他

    们在生活中用各种形式（画、写、拍照等）搜集自己见到的各种标志，学生亲身参与记录的过程，本身就是自我教育的过程，同时也为课上活动做好了充分的准备。］

    4、针对不安全的上学路况，指导学生正确的做法。

    师生交流收集到的上学路上不安全地方的情况，共同商讨安全的做法。

    师：课前，同学们都观察了自己上学路上的交通情况，并把发现的不安全的地方记录下来，下面就把你的发现跟组内的同学说说。

    学生小组交流。

    师：同学们大多都住在学校附近，在组内交流时，你认为有没有需要提醒大家注意的地方呢？（指名说，并追问学生当自己走到危险的地方该怎样做。）

    生1：我觉得学校门前的马路没有红绿灯挺危险。

    生2：我也觉得学校门前的马路危险，因为校门口常常停着车，车高而我们人太小，车把我们挡住了，如果再来一辆车，司机看不见我们，我们一跑就容易被车撞到。

    生3：我校前门那条大斜坡危险，车开到这儿速度快，小朋友又喜欢跑，很容易被车撞到，所以同学们走到这儿，一定不要跑。

    生4：离学校不远的403路车终点站危险，那里车太多了，我提醒大家要从车站旁边的花园里走。

    于是教师追问以后走出校门口，我们该怎样做呢。学生纷纷表示不能跑，看见没有车了再走过去。教师马上又让全班同学把座位的过道当做校门前的马路，演示一下怎样过这条马路。学生们积极投入到演示活动当中，几乎全班学生都知道了过校门前马路的正确做法。

    演示后，还有许多学生踊跃举手想提醒大家自己发现的不安全的地方。

    师：大家都想说，好，我现在就把你们画的图贴在教室墙壁上，这样就可以随时提醒大家注意安全。

    ［活动的主要目的是帮助学生提高自我保护意识，能够遵守交通规则，安安全全上学。通过活动引导学生发现了身边不安全的地方，指导了他们如何避免事故的发生，更增强了活动的实效性。］

    5、说儿歌，体会安全知识。

    学生交流交通安全儿歌，从中提取交通安全常识。

    师：把你会的安全儿歌教给你的好朋友。教完儿歌的同学向老师招招手。

    红灯停，

    绿灯行，

    一站二看三过路，

    交通规则牢牢记，

    保护自己最重要。

    大马路宽又宽，

    司机叔叔忙又忙，

    小朋友过马路，

    左看看，右看看，

    没有车了再过去。

    ［学生们喜闻乐见的儿歌的加入，不仅有效地活跃了活动气氛，而且再一次为学生们敲响了安全的警钟。］

    6、放录像，倾听家长的心声。

    播放家长关心孩子安全问题的录像。

    家长1：文文，姥姥每一天都担心你上学路上安不安全，有没有在马路上乱跑。你可一定要注意安全啊。

    家长2：小军，爸爸每天都接送你上下学，就是担心你的交通安全。爸爸希望你以后能成为一个男子汉，自己照顾好自己。

    家长3：“红灯停，绿灯行，一站二看三过路”，小菁菁，妈妈以前是用这首儿歌教你说话，现在妈妈想用这首儿歌提醒你走路要注意安全，记住，以后你一定要按照儿歌里说的去做呀。

    ［教师煞费苦心地找寻家长，将他们对自己孩子安全方面的担忧深切动人地娓娓道来，在充满关切的述说中，让学生感动，触动。］

    师：你们的安全牵动着全家人的心，老师相信每个同学都能遵守交通规则，安安全全地上学。其实生活中的安全问题还包括许多方面，同学们要注意自我保护。

    ［引导学生继续关注生活中的安全问题，把活动深入开展下去，同时也培养了学生的自我保护意识。］

    规则课件 篇2

    设计思路几次带幼儿外出活动，尽管老师多次强调注意交通安全，可总会有幼儿在路上东张西望、追追打打。一到横穿马路时，很多幼儿驻足不定，不知所措。面对这些即将升入小学，但还缺乏遵守交通规则意识，也不知具体要遵守哪些交通规则的幼儿，我觉得很有必要让幼儿了解、认识交通规则，萌发遵守交通规则的意识，加强自我保护，提高危险防范能力，让孩子真正地走进社会这个大家庭。

    活动目标：

    1、尝试了解各种不同的交通标志图，引导幼儿用完整、流畅的语言正确表达它们各自的作用。

    2、发展幼儿的观察力、思维力及口语表达能力。

    3、在游戏活动中体验交通规则的重要性，知道行走时具体遵守哪些交通规则，培养一定的自我保护意识和能力。

    4、知道哪些地方存在危险，不能去玩耍。

    5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

    活动难点：解读交通标志图。

    活动重点：在日常生活中，能自觉地遵守交通规则。

    活动准备：

    1、教师和幼儿一起收集有关"交通标志图"的信息图片。

    2、立体的交通标志(停车标志、信号灯、左右转弯标志)，"十字路口"场景布置。

    3、教师事先与一位交警取得联系。

    4、多媒体课件：(1)交通事故;(2)正确的交通行为与错误的交通行为画面(内容有：红灯车停行人过马路走斑马线;行人靠左走;在马路上追车奔跑;在马路上玩耍、游戏;行人过马路走天桥;过马路跨越护栏;)活动过程：

    一、情景导入，揭示活动主题师：有一天，兰兰爸爸去幼儿园接她回家，在去幼儿园的路上发生了可怕的事情。这可怕的事情倒底是什么呢?我们一起来看看吧。

    1、幼儿观看课件(1)(交通事故)后，教师提出："兰兰的爸爸在去幼儿园的路上发生了什么事情?"2、为什么会发生这样的交通事故?

    3、幼儿自由讨论后让交警回答幼儿的提问，使幼儿明白交通事故发生的原因。

    4、马路上为什么要有红绿灯?

    二、展示交通标志图，认识交通标志1、在车辆穿梭的马路上，除了红绿灯这个交通标志外，你还看见过什么交通标志?

    2、展示师幼共同收集的各种交通标志图，请幼儿说说自己认识的交通标志及它们的作用。

    3、老师介绍常用的交通标志名称及其作用。

    4、游戏"看谁找得对又快"。幼儿根据老师的指令(标志的作用)快速找出相应的交通标志图。

    5、教师小结。

    交通标志在我们的生活中起着重要的作用，如果没有了交通标志，那马路上的车就会随意乱行，没有规则，互不谦让，很容易引起车祸;如果没有交通标志人们就不知道什么是停车场，那车辆就会随意停放，这对我们的行走和生活都会造成很大的影响，所以我们可以看出交通标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号，我们都应该遵守交通规则，做一名优秀的交通小标兵。

    三、判断分析1、交警以考考幼儿的形式帮助幼儿了解应遵守哪些交通规则。交警请幼儿看课件、分析说明课件里每幅画面上的人在干什么，然后组织幼儿判断谁对谁不对，并说明理由。

    2、交警进行小结。同时让幼儿明白在没有交通标志的马路上，大家应靠右边行走，过马路时，应看看两边没有车辆时再过马路。

    四、欣赏儿歌，巩固掌握过马路的正确方法。

    师：孩子们，看了上面的画面，你知道过马路要怎么做了吗?老师把过马路的正确方法编成了一首好听的儿歌，我们一起来听听吧。

    1、引导幼儿说说看到了什么?听到了什么?这些小朋友做的对吗?

    2、带领幼儿跟着配乐儿歌念念儿歌。

    五、游戏"过马路"，帮助幼儿巩固理解交通标志的意义，使幼儿知道过马路要一停、二看、三通过。

    师：现在我们知道交通标志对维护交通安全有着重要的作用。车辆的顺畅，人们的生命安全，更离不开交通警察。今天，请警察叔叔和我们一起玩"过马路"的游戏。

    延伸活动：

    1、可将标志图卡放入语言区，让有兴趣的幼儿继续探索。

    2、在日常生活中，家长可适时对幼儿进行遵守交通规则的练习和教育。

    教学反思

    1、当孩子在活动中出现问题时，教师要避免枯燥的说教。

    《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

    小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力。其效果强于以前多次的说教。

    2、教师要尝试用新颖、独特的教育方法达到良好的教育效果。

    幼儿园教育的特点要求教师必须具有教育的综合能力，能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子。在幼儿的一日活动中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为后的原因，然后灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。

    在游戏中，当皓民又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我对他进行了仔细地观察，发现皓民紧张而后悔的表情，说明孩子已经认识到自己的错误行为了，如果我再对他的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，继续以游戏的情境、游戏的口吻、借孩子同伴之口对他进行了身临其境的实地教育，从而达到了说教所达不到的良好教育效果。

    规则课件 篇3

    一、活动目标：

    1、熟悉大班的周围环境，以小组合作的方式讨论并合作制订幼儿园一日生活、学习、游戏、运动等的规则，以及竞赛的项目和内容。

    2、通过评比竞赛活动，自觉遵守幼儿园的一日活动规则。

    3、通过评比竞赛活动，自觉养成良好的行为习惯。

    二、活动重难点

    1、重点：让幼儿合作制度幼儿园一日生活、学习、游戏、运动等规则。

    2、难点：让幼儿养成好的生活习惯。

    三、活动准备：

    1、活动前组织幼儿观察班级和幼儿园的周围环境，了解大班幼儿日常生活、学习、游戏、运动所必须遵守的社会行为规则。

    2、准备活动所需的笔、纸等。

    3、每周或每月准备一张评比记录表，知道幼儿开展记录活动。

    四、活动过程：

    1、导入激趣：

    （1）引导语：从今天开始，你们就是大哥哥大姐姐了，那么让老师知道大哥哥大姐姐叫什么名字好吗？现在老师要点名了，大哥哥大姐姐们知道怎么做吗？老师问。

    知道，被点到名字的小朋友要喊到，没被点到名字的小朋友要安静的做好。小朋友们回答。

    哇，你们真棒，都记住了这个规则老师说。

    2、行为习惯的学习。

    制作一日活动行为规则图。

    （1）寻找一日活动中幼儿应遵守的行为规则。

    （2）讨论：我们是大班小朋友了，应该遵守什么规则，才能做弟弟妹妹的榜样？（引导幼儿从讲礼貌、生活、学习、做游戏、参加体育运动、关心弟弟妹妹、爱护公物和遵守卫生规范等方面进行阐述。）

    （3）、分组进行表征活动。每组幼儿根据自选的内容进一步展开讨论，并分工合作以绘画表征的形式记录讨论结果。

    （4）、全班交流活动。每组派代表在全班进行交流活动，教师以分类统计的方式记录幼儿的发言，帮助幼儿梳理已有的经验。（引导幼儿思考什么是适宜性行为，什么是不适宜行为，进一步帮助幼儿明确在幼儿园的一日活动中应遵守的行为规则。）

    3、开展遵守行为规则评比竞赛活动。

    （1）、根据幼儿确定的评比竞赛项目，让幼儿自行讨论评比竞赛的具体要求。将讨论出来的具体要求以绘图的形式记录下来并张贴在班上，幼儿以自评的方式开展记录活动。

    （2）、周末针对评比竞赛的项目，全班开展评选每周之星的活动。

    五、活动延伸：

    结合日常生活，将这些规则参透到幼儿的一日生活中，让他们不知不觉的养成良好的习惯。教师根据幼儿的现状，不断调整修订幼儿行为规则要求。

    规则课件 篇4

    1、活动目标：

    1、了解简单的交通规则。

    2、能正确辨别交通行为的对与错。

    3、体验做文明行人的成功感。

    2、活动准备：

    1、视频《马路上》，常见的交通标志PPT课件。

    2、《马路上》集体操作单。

    3、幼儿每人一张交通标志卡片。

    4、各种马路上行人图片，幼儿判断对错的标志。

    3、活动过程：

    1、导入

    （1）谈话

    交流幼儿来园的方式，引出行人过马路的交通规则。

    教师：小朋友们你们是怎样来幼儿园的？

    你是怎样过马路？

    （2）播放视频《马路上》

    教师：我们一起看看动画片中的行人的怎样过马路的。

    小结：行人过马路时必须遵守交通规则，红灯停，绿灯行；走斑马线，小孩子要在大人的带领下过马路，按指示走过街天桥或地下通道。

    2、感知

    （1）出示常见的交通标志PPT课件，引导幼儿认识标志。

    教师：为了让行人都能安全过马路，我们就要认识一些交通标志。提问：这是什么交通标志？你在哪见过？

    （2）与幼儿讨论交通标志的作用。

    教师：有了这些交通标志以后，我们过马路会怎样？

    3、操作

    出示《马路上》集体操作单。

    教师：我们一起来看看马路上都有什么，缺少什么？如果没有这些交通标志会怎样？

    引导小朋友将自己手中的交通标志贴到马路相应的位置上，并说说为什么。

    4、辨识

    （1）播放行人各种交通行为的图片，引导幼儿讨论判断图片内容的对错，并说出原因。

    （2）引导幼儿在正确的图片下面贴一个红心形粘贴，在不正确的图片下面贴一个黃心形粘贴，还要说出为什么。

    （3）教师小结幼儿的辨识结果。

    小结：今天我们认识了很多的交通标志，还能找出哪些行人的交通行为是正确的；哪些是错误的，你们真棒。小朋友以后在过马路时也要遵守交通规则，做一个交通文明的小朋友。

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