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    • 小麻雀课件

    发表时间：2023-08-13

    小麻雀课件。

    老师都需要为每堂课准备教案课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案是落实素质教育和终身教育的重要实践。教师范文大全编辑为大家准备了这篇关于“小麻雀课件”的内容，欢迎持续关注我们的更新并收藏我们的网站您将获得最新资讯！

    小麻雀课件 篇1

    设计意图：

    《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。

    目标：

    1.理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。

    2.愿意在集体面前较自然地表述。

    准备：

    1.用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。

    2.利用图书的封面、封底绘制一棵大树。

    3.故事录音。

    过程：

    一、第一遍听故事，突出认知――别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。

    1.初步了解故事。

    (1)出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。

    (2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。

    2.理解故事内容。

    (1)边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。

    (2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?

    (3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?

    二、第二遍听故事，激发情感――结合生活经验，为小麻雀想想办法

    1.展示图书。

    教师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。

    2.合作讲述。

    教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。

    3.分析讨论。

    提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?(教案出自：幼儿园教案网)(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)

    三、第三遍听故事，行为练习――和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌

    1.播放录音故事。

    2.引导幼儿静静地等待小鹿醒来，在最后时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。

    3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。

    4.以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。

    附：爱唱歌的小麻雀

    在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。

    有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌突然，从下面传来一个声音：上面的小麻雀，请你不要唱了。小麻雀想：是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问

    小麻雀课件 篇2

    设计意图：

    《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。

    活动目标：

    1、理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。

    2、愿意在集体面前较自然地表述。

    3、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

    4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

    5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    活动准备：

    1、用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。

    2、利用图书的封面、封底绘制一棵大树。

    3、故事录音。

    活动过程：

    一、第一遍听故事，突出认知——别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。

    1.初步了解故事。

    (1)出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。

    (2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。

    2.理解故事内容。

    (1)边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。

    (2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?

    (3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?

    二、第二遍听故事，激发情感——结合生活经验，为小麻雀想想办法

    1.展示图书。

    教师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。

    2.合作讲述。

    教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。

    3.分析讨论。

    提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)

    三、第三遍听故事，行为练附：爱唱歌的小麻雀

    在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。

    有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌……”突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”

    小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?”

    猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?”

    啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”

    小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”

    小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”

    小麻雀奇怪地问：“为什么呢?”

    小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。 ”小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着、等着……她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。

    课后反思：

    结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。

    同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。

    首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。

    其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。

    最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。

    托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。

    小麻雀课件 篇3

    教学目标

    1.动脑为歌曲编创歌词、动作。

    2.主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。

    3.自选打击乐器为歌曲伴奏。

    教学重点

    1.感受三拍子歌曲的节拍韵律。

    2.能生动地歌唱《小麻雀》，歌声轻盈、跳跃，富有美感;让学生有爱护小动物的意识。

    教学难点

    1.准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。

    2.歌曲编创和音乐的表现。

    教学方法

    听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动……

    教学过程

    一、情境导入

    1.请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳;说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。

    2.谈话

    请同学们说一说自己知道的小鸟的种类?(如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等)并让小朋友学一学它的叫声。

    二、寓教于乐

    1.老师边放录音边读歌谣(歌曲歌词)：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。

    2.请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀?

    (活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等)

    3.请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。

    4.请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。

    5.听录音读歌谣。

    6.自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。(可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示)

    7.启发同学用不同的方式读歌谣.

    (请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。)8.想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌?(如：小猫、小狗、小鸡等)然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。

    三、创造表现

    1.然后出示电脑课件

    2.老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。

    3.听音跟唱歌曲。

    4.老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。

    5.师重点强调歌曲要唱的轻盈而富有弹性.多练习几遍.

    6.边唱边打节拍，注意三拍子韵律特点。

    7.把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。

    8.自选打击乐器为歌曲伴奏。

    9.全班分成两个大组：一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。

    10.个别抽查

    学生自评，互评.(师指导学生准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。

    四、小结

    今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。

    小麻雀课件 篇4

    设计意图：

    我班的孩子对周围环境具有好奇心，尤其对园内的小鸟、小乌龟等动物充满了关爱之情，而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不肯说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择、改编了一系列以动物为主角的故事、儿歌，以他们喜欢的角色激发其说的愿望。

    《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀却不能唱歌的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。在教学过程中，考虑到此作品角色较多又有变化，所以将角色的认知放在最前部分，为理解故事打下伏笔；而故事结尾也以层层递进的方式展开，从小麻雀不唱了到想想什么办法再到等鹿宝宝醒来了再唱，给孩子清楚明了的记忆、理解、想象的线索，同时又将教学气氛推向高潮，有利于孩子言语表达的发展。

    教学目标：

    孩子能理解作品中的情节，感受故事中关爱朋友的情感。

    培养孩子愿意在众人面前较自然地表述。

    教学重点：幼儿能在众人面前较自然地表述。

    教学难点：理解故事内容，产生情感的共鸣。

    （认知情感的激发行为的转化）

    教学准备：自制有层次的图书一本，有各种可粘贴操作的动物形象。

    教学过程：

    第一遍听故事，突出认知--别人睡觉时，不要唱歌，不吵醒别人。

    故事的名称。

    提问：猜猜故事中会讲什么呢？

    通过看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。

    按其顺序贴在图书的树上，除去小鹿的角色。

    提问：谁住在最上面（最下面）？

    啄木鸟的上面（下面）住着谁？

    老师讲述故事至最后一段，引导孩子观察画面。

    提问：现在你们知道了吗，小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了？

    教师继续讲完故事，与孩子一起夸夸小麻雀。

    第二遍听故事，激发情感--结合生活经验，为小麻雀想想其它办

    法。

    展示图书。按序让小动物住进每一页中。让我们一起翻着书，讲讲故事。

    合作讲述。教师放慢速度讲，对话处留给孩子讲，以利于孩子们在听故事中掌握语言。

    提问：小麻雀还可以怎么做？

    辅助提问：小麻雀可喜欢唱歌了，怎么办呢？

    到什么时候小麻雀才能唱？

    第三遍听故事，转化行为--和小麻雀一起为醒来的小鹿唱最好听

    的歌。

    听录音故事。（配乐对话）

    等待小鹿的醒来。

    幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳，抒发情感。

    结束：

    以小鹿的口吻，感谢懂事的小麻雀和小朋友们。

    附故事：

    爱唱歌的小麻雀

    在高高的树顶上，住着一BRP/P只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。

    有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌。。。。。。。突然，从下面传来一个声音：上面的小麻雀，请你不要唱了。小麻雀想：是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白。

    小麻雀往下飞，看见猫头鹰问：是你不要我唱歌的吗？猫头鹰说：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

    小麻雀又往下飞，看见啄木鸟问：啄木鸟，是你不要我唱歌的吗？啄木鸟说：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

    小麻雀继续往下飞，看见小猴子问：小猴子，是你不要我唱歌的吗？小猴子说：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

    小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠问：小松鼠，是你不要我唱歌的吗？小松鼠说：是的。是我叫你不要唱的。

    小麻雀奇怪地问：为什么呢？

    小松鼠说：你飞下去看看就知道了。

    小麻雀飞到了树底下，呀！草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。

    小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着等着。它想：等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。

    小麻雀课件 篇5

    活动目标：

    1、引导幼儿继续学习看图示折纸的方法。

    2、培养幼儿细心、耐心的习惯和对折小麻雀的兴趣。

    3、发展幼儿手部小肌肉的灵活性。

    4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

    5、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

    活动准备：

    贴有小麻雀的挂图；正方形彩纸若干张；彩色笔每人一盒。

    活动过程：

    一、出示挂图，引起幼儿对本次活动的兴趣。

    1、今天我们班来了许多好朋友，我们来看看他们是谁？（出示挂图）

    2、这些小麻雀都是用彩纸折成的，你们想知道它们是怎么折的吗？

    二、引导幼儿观察图示，分析小麻雀的折法。

    1、让孩子自己看图示，相互说说用的什么形状的纸，有几个步骤，哪一步比较难。

    2、集体讨论。

    三、引导幼儿看图示折纸，并尝试独立完成。

    1、孩子自己选择喜欢的颜色的纸张看图示尝试不在别人的帮助下折小麻雀。（教师巡视，看看孩子独立折纸的能力。）

    2、师：“哪些小朋友已经完成了？请你来说一说你是是怎么折的，折给大家看一看。”（让会折的孩子到前面来示范）

    3、师：“老师看到还有几个小朋友没有完成，谁能告诉我，是哪一步难住你了呢？”（请个别不会折了的孩子说一说）

    4、老师讲解幼儿认为难的步骤。

    四、师生一起学折小麻雀，再次巩固折法。

    1、师：“请小朋友们再拿一张彩纸和老师一起看图示折一折，比比谁折得又快又好。老师数“1、2、3”我们就一起开始，好吗？”（师生比赛折小麻雀）

    2、表扬折得快又好的孩子，鼓励折得慢的孩子。

    3、师：“小麻雀也想像小朋友一样有一双好看的大眼睛，请你们来帮帮忙，给小麻雀画上好看的眼睛吧。”（幼儿用水彩笔给小麻雀添画眼睛，鼓励孩子画出不一样的眼睛。）

    五、展示作品，引导幼儿互相欣赏，评价。

    “现在小麻雀要回家了，我们一起送它们回家吧。”（请小朋友们把折好的作品贴到老师画好的树上，大家一起欣赏。）

    活动反思：

    本堂活动课幼儿积极性较高，课堂气氛活跃。在孩子饶有兴趣的参与图示步骤的讨论，争先恐后的发言中，我看到了孩子们对于折纸有着很浓的兴趣，同时也看到了他们在折纸这个活动中能力有了很大的提高，除了几个能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老师少许的语言提示下完成，看到他们兴高采烈地展示着自己的作品，心里很是欣慰。这次的图示比较简单，给了能力弱的孩子一个体验成功的机会，但是对于强的孩子来说缺乏挑战性，在下次的活动中要稍加难度，循序渐进，争取在看图示折纸的这个活动中有更好的表现。另外，在折纸的区角中也可以提供难易程度不一的图示，让每个孩子都能“跳一跳，够得着”。

    小麻雀课件 篇6

    活动目标

    1.体验双脚跳跃的乐趣。

    2.能从15～20厘米高处往下，会双脚轻轻落地。

    3.学习跳跃的技巧和方法。

    4.培养幼儿集体活动意识和互相谦让的良好品德。

    5.感受运动的快乐，愉悦身心。

    活动准备

    1.头饰：小麻雀若干，大猫一只，虫子若干。

    2.高低不一的小椅子若干，欢快的活动音乐。

    活动过程

    一、热身活动，激发幼儿参与活动的兴趣

    师：小朋友，今天谢老师给大家带来了一位好朋友，你们看它是谁?

    幼：小麻雀。

    师：你们都是小麻雀的好朋友，请大家带好头饰我们一起跟着麻雀妈妈来跟着音乐做运动吧。

    师：我们可以四散飞，也可以跳一跳、吃吃虫、喝喝水。

    二、游戏导入，体验乐趣

    1.师：小朋友你们每人自选一棵作为自己的家，飞到大树上面去，当听到捉虫的信号时你们就快速的“飞”去捉虫。看一看那只小麻雀捉到的虫子又多又大。

    2.师：在“飞”的时候大家一定要注意动作技巧：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。

    3.师：xx小朋友很棒，跳的时候轻轻落地。请xx小朋友来试一试，大家一起学一学。

    4.师：小麻雀们可以到你的同伴“家”里去做客，尝试在高低不同的椅子上跳下。

    动作指导：要注意安全，在跳时要跳得又轻又稳。

    三、游戏——大花猫来了

    1.师:小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找虫吃，听到的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。

    2.师：小麻雀要轻轻从“树”上跳下来，别让听见。

    3.小麻雀都非常的勇敢，我们一起捉虫吃吧。

    四、放松活动

    小麻雀自己放松一下自己的身体，我们一起到地面上“捉小虫”吃。

    教学反思：

    此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

    小麻雀课件 篇7

    小班体育活动：小麻雀

    活动目标：

    1.能从15-25厘米高处往下跳，会双脚轻轻落地。

    2.能勇敢的尝试，喜欢集体游戏。

    活动准备：

    1.高低不一的小方凳(表示大树)若干，小虫子图片若干。

    2.欢快的活动音乐。

    活动过程：

    1.热身活动：幼儿扮小麻雀，教师扮麻雀妈妈，听音乐模仿小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。

    2.游戏“小麻雀捉虫”。

    每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。

    教师引导幼儿进行多次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。

    请个别幼儿示范轻轻跳的方法。

    引导幼儿去同伴的“家”做客，鼓励幼儿尝试从高低不同的椅子上跳下。动作指导：要跳得又轻又稳。

    3.游戏“大花猫来了”。

    小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃;听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。

    引导语：要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。

    师幼共同游戏，鼓励胆小的幼儿勇敢的参与到游戏活动中。

    4.放松活动：捉小虫。

    幼儿四散在地上捉“虫”，教师带领幼儿做放松动作并小结。

    小麻雀课件 篇8

    设计意图：

    现在的孩子都是独生子女，在家长的精心呵护下成长，特别缺乏这种关心别人、帮助别人的美德。我们班的孩子总是为了一点点小事斤斤计较，互不相让。《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的小故事，希望通过此活动让孩子们体会关爱别人的美好情感，帮助别人的真正快乐。

    目标：

    1、理解故事内容，感受故事中小麻雀关爱同伴的美好情感，帮助别人的真正快乐。

    2、大胆表演小动物们的对话，理解词语“又”、“继续”。

    3、让幼儿快乐地参与故事表演中。

    准备：自制图书、故事录音、头饰。

    过程：1.引出活动，提高幼儿听故事的兴趣。

    （1）出示图书，展示用大树做的封面，并介绍故事名称。

    （2）引导幼儿通过故事名称猜测故事可能会讲些什么？

    2.理解故事内容。

    （1）老师有声有色地讲述故事。

    （2）提问：“谁住在大树的最上面？”“谁住在小麻雀的.下面？”“谁住在大树的最下面？

    （3）提问：“谁不让小麻雀唱歌？”“为什么呢？”

    3.师生合作讲述故事。

    （1）老师一边放慢速与幼儿合作讲述故事，一边欣赏图书。

    （2）幼儿有表情的模仿小动物的对话，并初步理解词语“又”、“继续”。

    （3）分析讨论：小麻雀可喜欢唱歌了，现在不能唱，谁能帮帮它想个好办法！

    4.听录音进行故事表演。

    （1）自由选择角色，进行故事表演。

    （2）小麻雀告诉大家：朋友应该互相关心、互相帮助。别人得到快乐，自己更快乐！

    5.延伸活动：小麻雀为大家唱歌，大家为它伴舞。

    6.小麻雀依依不舍地向大家告别。

    小麻雀课件 篇9

    教学过程：

    第一课时

    教学目标：

    １、学会本课生字、新词。

    ２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

    ３、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。

    教学过程：

    一、 明确本单元学习任务。

    1、导语。

    2、学生自主读“单元导读”。

    3、交流体会，引导学生提炼学习目标。

    （1）把握文章的主要内容。

    （2）品味童话的语言。

    （3）体会作者的思想感情。

    二、谈话引入。

    三、初读课文，扫清文字障碍。

    1、自学课文。

    2、检查自学效果。

    四、再读课文，理清文章脉络。、

    1、本体把握，、捋出线索，感受小麻雀的成长过程。

    （1）默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？

    （2）给课文分段：

    第一段（1~13）：小普季克不会飞，对外界很发了奇，又不相信妈妈的话，不听好好的劝告。

    第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。

    第三段（19）：小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

    ２、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题：小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

    五、练习朗读课文。

    1、轮读。

    2、自由读。

    六、布置作业。

    1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

    2、继续练习有感情地朗读课文。

    第二课时

    教学目标：

    1、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

    2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

    3、指导学生有感情地朗读课文。

    教学过程：

    一、 谈话，复习导入。

    1、请同学们回忆一下《小麻雀》这一课主要写了什么事。

    2、这篇课文可以分成几段，每个段的段意是什么？

    二、学习新课。

    （一）整体把握课文主要内容。

    1、浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事。

    2、细读课文，体会成长过程。

    （二）以读代讲，初步体会人物特点。

    1、默读课文1~13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

    妈妈――对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

    普季克――小普季克对外界很好奇，求知欲很强。同时又是一个自以为是、自作聪明的孩子。

    2、分角色朗读。

    （三）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

    1、创设情境：普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下边去了，一只大花猫正好蹲在那里。这时这对母子是怎样表现的呢？

    2、默读14~18自然段。对这对母子，你又有怎样的.认识？画出重点语句体会。

    3、抓住重点词句感受母爱。

    妈妈：不异牺牲自己的生命，保住自己的孩子，爱孩子气超过爱自己。

    （四）从哪读出来的？引导学生找到描写好好的语句。

    １、 通过对比读，你有什么体会？

    “扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”说明妈妈心昊只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。

    ２、 朗读，展开想象。

    ３、 谈感受，朗读。

    （1） 重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

    （2） 让我们一次感受那母爱。指名朗读14~16自然段。

    （3） 角色对话感受小麻雀的成长。

    ４、 学习第19自然段。

    普季克为什么鼻子酸酸的？

    三、总结全文，拓展延伸。

    1、创设新的情景。

    2、想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。

    四、作业布置。

    1、有感情地朗读课文。

    2、续写这个童话故事。

    板书设计：

    小麻雀

    教导、救

    普季克妈妈

    感激、悔

    伤吓

    害唬

    大花猫

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    最新课件: 小麻雀教学思考(标准示范)


    我们多多少少都是读过一些范文的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？以下是小编收集整理的“最新课件: 小麻雀教学思考(标准示范)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    在教学《小麻雀》一课时，我抓住主要问题普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈展开来学习。先弄清楚在普季克的成长过程中，大致经历了三个阶段：开始，不相信，样样爱按照自己的意思解释；后来，不相信，还不知道自作聪明是吃亏的。最后，会飞了，感到很高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的。通过这三个阶段的学习就可以看出普季克是一个自负，不虚心的孩子。

    再通过抓住关键词、句来理解，体会麻雀妈妈和普季克的心情。如“普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。让学生理解普季克高兴是因为自己终于会飞了，鼻子酸酸是因为妈妈的尾巴变成“光秃秃”的；这是小麻雀自己给妈妈带来的灾难。鼻子酸酸写出了小麻雀非常难过的心情。说明普季克心疼妈妈，懂得了自己成长过程中妈妈也付出了代价。

    小麻雀从不会飞到会飞了，这个过程中，也可以看出小麻雀是因为开始不听信妈妈的话，不听妈妈的劝告，自以为是、自作聪明、过于自负、不虚心才吃了眼前的亏，我借此机会教育孩子们，不要像小麻雀那样，不听妈妈的话，狂妄自大往往会吃亏的。但从另一个方面来看，小麻雀还是有值得我们学习的地方。从他说的“没什么，总得一样一样学嘛”和“看者妈妈光秃秃的尾巴，他又觉得自己鼻子酸酸的”这些表现可以看出，普季克成长了，懂事了。普季克说的话没错，要想学会生存，学会生活的技能和本领，是需要不断学习的。在这，我让孩子们畅所欲言，说说自己在生活中有没有和家人发生过争执，自己有过失时是怎样看待的。能体会到妈妈对你的关心和爱吗？最后

    总结

    让孩子们懂得在自己成长的过程中要在实践中经受得住锻炼和考验，生活的本领才能更快地增长起来。

    麻雀的课件


    相信我们大家都是有读过一些范文的，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。高质量的范文能供更多人参考，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是由小编为大家整理的“麻雀的课件”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

    麻雀的课件 篇1

    《麻雀》教学设计教学目标：

    一、知识与能力

    1、认识9个字，会写8个字。读“我的词语库”自主积累词语。

    2、理解课文内容，教育学生遇到危险和困难要齐心合力。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。

    二、过程与方法

    尊重阅读教学的原则，以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解，进而感悟事件中蕴涵的深刻哲理。

    三、情感、态度与价值观

    树立遇到遇到危险和困难要齐心合力的观念。

    教学重点：

    理解课文内容，明白麻雀为什么被雀鹰叼走。

    教学难点：

    从雀鹰叼走麻雀的经过中明白道理。

    教学准备：

    麻雀图片、教学挂图（课文插图）、生字卡片、录音机。

    教学时间：

    2课时

    教学过程：第一课时

    一、看图揭题。

    1、出示麻雀图片，观察图片。

    （1）图上画的是什么？

    （2）说说自己印象中的麻雀是一种怎样的动物？（麻雀：鸟，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，头顶和颈部是栗褐色，背面褐色，杂有黑褐色斑点，尾羽暗褐色，翅膀短小，不能远飞，善于跳跃，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫家雀儿或老家贼。）

    2、同学们想不想知道一个发生在麻雀身上的故事？板书课题。

    二、初读课文，整体感知。

    1、听课文录音朗读。

    思考：故事主要讲了什么内容？

    2、讨论交流。

    （1）故事发生在谁和谁之间？（麻雀和雀鹰。）

    （简介）雀鹰：猛禽的一种，比鹰小，羽毛灰褐色，腹部白色，有赤褐色横斑，脚黄色。雌的比雄的稍大。捕食小鸟。饲养的雌鸟可以帮助打猎。也叫鹞，通称鹞子或鹞鹰。

    （2）故事讲了他们之间一个怎样的故事？（故事讲一群麻雀在草地上找食、玩耍时来了一只雀鹰。他们胆小，也没有齐心合力对付雀鹰，最后有一只麻雀被雀鹰叼走了。）

    3、自由朗读课文，读准字音。标记课文中的生字词。

    4、指名分节朗读课文，正音。

    三、学习生字新词。

    1、自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。

    2、交流讨论，检查自学情况。你认为要注意哪些生字的读音和书写？相机指导识记。

    算：上中下结构，中间是“目”，不要写成“日”。

    散：左右结构，右边是“反文儿”，不要写成“折文儿”，共12画，有“sǎn，sàn”两个读音。

    3、同学们一定又学到了很多好词好句，哪位同学愿意把你的收获告诉大家。

    四、再读课文。

    要求：读正确、流利、有感情。

    五、理解课文第一自然段。

    1、指名读。

    思考：这一自然段写了什么内容？

    2、交流讨论。（一群麻雀在草地上很高兴地边找食边玩。）

    用“一边……一边……”口头说话。

    3、齐读。

    六、作业。

    1、朗读课文。

    2、抄写生字词。

    第二课时

    一、谈话引入。

    当麻雀高兴地一边找食一边玩的时候，发生了一件意想不到的事情。到底是怎么回事呢？我们继续学习课文。板书课题。

    二、理解课文第二至六自然段。

    1、默读。

    思考：发生了什么意想不到的事情？

    2、讨论以下问题。

    （1）课文中是怎样描写雀鹰的？

    理解：打旋儿、俯冲。

    谁能用自己的动作把雀鹰“打旋儿”和“俯冲”表演出来。

    （2）启发想象：当雀鹰看见一只只又圆又壮的麻雀，心里会怎样想？

    （3）大家发现雀鹰后，齐声叫唤什么？为什么会这样？理解：约定。（经过商量确定。）

    （4）他们有什么约定？

    3、小结：麻雀早有约定，雀鹰来了，谁也别害怕，齐心合力与雀鹰斗争。

    雀鹰真的来了，它们按约定去做了吗？

    三、理解课文第七至十自然段。

    1、范读。边听边画记描写麻雀的有关句子。

    2、出示课文插图，观察图画。

    图上的麻雀有什么不同表现？

    3、完成练习。

    （1）填空。它们惊慌失措，有的_______；有的________；有的________；有的________。

    （2）读句子。

    （3）照样子，用句式“有的……有的……有的……有的……”说一段话。

    4、雀鹰真的来了，这时它们叫唤的不是“齐下手”，而是_______。

    四、理解课文第十一至十五自然段。

    在空中飞翔的雀鹰见到这样的情景会怎样想？怎样做？

    1、自由读。

    2、讨论交流。

    （1）雀鹰是怎样想的？怎样做的？理解下面两个词语。

    架势：姿势；姿态。

    发怵：胆怯，畏缩。怵：恐惧。

    （2）麻雀是怎样做的？

    （3）它们叫唤“查查少了谁！”结果少了谁？为什么？

    （4）雀鹰来了，麻雀有没有一只也不少的办法？

    3、小结：如果麻雀齐心合力、勇敢地与雀鹰斗争，它们谁也不会被雀鹰叼走。

    五、总结全文。

    1、朗读课文。

    2、学了这篇课文，你有什么想法？能告诉大家吗？

    六、质疑。

    七、作业：

    1、熟读课文。

    2、抄写课文中自己喜欢的词句。

    麻雀的课件 篇2

    《麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。

    《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

    语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。

    一、基础目标：

    感悟老麻雀的勇敢无畏，体会爱的伟大力量。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。

    二、发展性目标：

    在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。

    根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神，培养学生的语感，提高学生的语文素养。

    创设一个利于学生学习、感悟的情境，感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大是教学的难点。

    在导入课文时，教师贴图“大树、掉在地上的小麻雀、猎狗”等，设置悬念：“当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？”学生情绪很高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。

    导入课文之后，指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么情况下发生的，结果怎样。

    教师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来，仔细地读读，想想课文是怎样把小麻雀写具体的。

    （1）“我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”从“呆呆”“无可奈何”可以体会到小麻雀的孤单无助；从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会小麻雀的幼小；从整句话中体会小麻雀幼小而无助，从而产生怜悯之心。

    生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有办法。因为它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，不可能飞的，所以呆呆地站在地上。

    师：你简直就是屠格涅夫先生，观察得够仔细的。谁能把这段话读好？你们自己试试。等一会儿看谁能读得让大家看见这只活生生的小麻雀。

    （学生个个兴致勃勃地大声练习着。接着老师请同学读，在大家的启发帮助下，一只只小麻雀越来越形象了。）

    教师深情地引入：“当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时候。为了拯救自己的幼儿，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来（贴图：老麻雀）。请同学们读读第四、五自然段，画出自己深受感动的句子，仔细体会，带着自己的体会再动情地读几遍。” 学生先自由阅读，在充分准备的基础上，教师让小组之间交流各自的学习体会，然后再集体交流。

    学生交流汇报片断：

    （1）“突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

    学生3：“从‘落’字可以看出麻雀为了救自己的孩子心情万分焦急。”

    学生4：“一个‘落’字反映了麻雀一心只顾孩子，不顾自己的危险。”

    学生5：“从一个‘落’字可以看出麻雀真是个勇敢的妈妈，或者是个勇敢的爸爸。”

    （2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”

    （“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么还不停地尖叫？你从中体会到什么？）

    （“扎煞起全身的羽毛”是面对强敌时本能的表现，每根羽毛都竖起来，乱蓬蓬的，样子十分难看。“绝望”的老麻雀不停地尖叫，是对付强敌的一种做法，也是本能的体现。从句子中可以体会到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以体会到它面临强敌时的弱小和无助。）

    生1：“你要是敢动我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了！”

    生4：“猎狗，你要吃就吃我好了，千万别吃我的孩子。”

    （3）“不能安然地站在高高的'没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

    （“安然”，“安全，安安稳稳”的意思。“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”，是因为幼子遇到生命危险。“一种强大的力量”指的是亲子之情。正因为这种亲子之情，促使老麻雀不顾危险去拯救小麻雀。从这句话里，可以体会到爱的伟大。）

    师：这份爱太伟大！太了不起了！太令人感动了！同学们读读第四、五自然段，主我们共同感受这感天动地的亲子之情吧！

    在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，教师深情地对学生说：“这时，你最想对老麻雀说什么？”

    生2：“老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。”

    生5：“你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。”（这时，班上响起一片热烈的掌声。）

    在了解了故事的结局后，教师让同学们以小组为单位展开讨论：“猎狗走后会怎样呢？”并以此为话题写一次小练笔。

    本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每位学生能积极主动地入情入境地参与到学习活动中，进行读书感悟。课后主要的体会有以下两点：

    本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过贴图、课文插图等各种辅助教学手段，培养学生阅读的兴趣，利用学生的阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验。新课一开始，学生就主动参与，全员参与，全程参与到感悟“亲子之情”“爱的伟大力量”中来，以读书感悟，观察联想、品味重点、讨论交流等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对老麻雀的敬佩之情，较好地体现了“学生是语文学习的主人”这一教学理念。

    朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在浓浓的亲情之中，老麻雀外在的形象和内在的精神深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

    麻雀的课件 篇3

    一、说教材：

    我选择的活动是《麻雀妈妈》，它是属于社会领域范畴，幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。再从中班幼儿社会教育的目标看：使幼儿初步了解自己的与他人的情绪，初步学会同情和关心他人。我选择这一活动主要是考虑现在独生子女普遍缺乏同情心和关心他人的情感意识，在他们的生活中，只有父母和长辈对他们的关心和照顾，他们很少会想到要去关心和爱自己的父母。所以我以此作为活动设计的依据，想通过本次活动，让幼儿初步了解父母是如何关心，照顾自己的基础上，激发幼儿爱父母的情感。

    活动目标：

    1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。

    2、激发幼儿爱父母的感情。

    重点、难点：让幼儿初步了解父母的基础上，激发幼儿爱父母的感情。

    二、说教法：

    为了增强本次活动的效果。提高幼儿学习兴趣，活动第一环节，我以木偶熊猫记者的情境表演引出课题，使幼儿迅速地集中起来、并将问题自然地呈现在幼儿面前，使幼儿主动讨论的积极性，为第二个环节作铺垫，然后在第二个环节中我设计幼儿拿出照片互相说一说在你小时侯父母是如何关心，照顾自己的。让每个幼儿有大胆讲述的机会，这里我考虑让每个幼儿都真正参与到讨论，而不局限于部分幼儿参与，这一环节主要是为了突破重点和难点，实现本次活动的目标，因为社会情感是社会发展的动力因素，只有让幼儿有一定的社会认知，幼儿的社会情感就能深化，有了社会情感，社会认知才能转化为社会行为，那么这种行为需要在日常的各项活动中逐步加入深化。最后我还是一熊猫记者的身份结束游戏。

    三、说幼儿学法：

    在本次活动中，幼儿主要以形象直观的演示教具，浅显易懂的儿歌形式，通过移情法让幼儿结合自己的亲身经验进行讲述。在讲述中，使幼儿逐步了解父母对自己的关心和照顾，激发幼儿爱父母的情感。

    教案：麻雀妈妈

    活动目标：

    1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。

    2、激发幼儿爱父母的情感。

    活动准备：木偶熊猫一个，麻雀妈妈，幼儿自己小时侯的照片

    活动过程：

    一、以熊猫记者的采访形式引出课题。

    （1）出示熊猫木偶，把幼儿带入情景之中。

    小朋友们好！我是熊猫记者，今天我要到森林里去采访。咦！我怎么听到有哭声呀？

    （2）请幼儿看“麻雀妈妈”熊猫记者问：“麻雀妈妈。你为什么怎么伤心呀？”唉！我真的很伤心，你听我慢慢地说吧（麻雀妈妈念儿歌）

    二、以熊猫记者的口吻。调动幼儿讨论的积极性。

    提问：（1）小朋友，你们说说麻雀妈妈为什么伤心？

    （2）麻雀妈妈为了小麻雀的成长做了哪些事？

    （3）小麻雀长大以后又是怎样对待妈妈的？

    （4）教师与幼儿共同小结。麻雀妈妈为了小麻雀的成长很辛苦。可是，小麻雀长大后却再也不回来看妈妈，小麻雀这样是不对的。

    那么，我们小朋友小的时候也像小麻雀一样，自己不会吃饭，不会穿衣，不会走路，那么你们是怎样长大的？

    三、激发幼儿关心妈妈的情感。

    （1）引导幼儿看照片，互相述说父母是如何关心、照顾自己的？

    （2）爸爸妈妈这样关心我们，我们长大后应该怎样对待爸爸妈妈呢？

    四、以熊猫记者的口吻小结。

    小朋友讨论得太好了，我也懂得了爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我也要爱爸爸妈妈，我一定要找到小麻雀，把小朋友的话告诉它，等它改正了以后，我再把这个好消息告诉小朋友，好吗？再见。

    附儿歌：麻雀妈妈

    小麻雀，叫喳喳。

    妈妈叼虫喂养大。

    等到翅膀一长硬。

    扑棱扑棱全飞了。

    妈妈偷偷流眼泪。

    谁也不来看望它。

    麻雀的课件 篇4

    教学目标

    1、正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、教会学生通过理解关键词语来帮助学生理解课文内容。

    3、引导学生体会文中的寓意、无论做什么事情，都无能强求一致。

    教学重点、目标1

    教学难点、目标2、目标3

    教学过程

    一、兴趣导入。

    1、这节课我们继续来学习“与众不同的麻雀”。放幻灯片，激发学生的学习兴趣。

    2、这一板块的主题是“与众不同”，你觉得图中的哪只小麻雀是与众不同的。为什么？你喜欢他吗？为什么？

    3、复习上节课学习的关键词。

    二、理解课文，情感朗读。

    现在我们就带着这些词走进课文。

    1、自由朗读1-3自然段，用铅笔画出麻雀之间的对话。

    2、找同学朗读一下你所画的对话。（幻灯出现三句话）

    3、找同学朗读第一句话。你在这句话中听懂了什么？你是从哪个词中体会到的？（迎风站立站的相反）（全都是只有你）指导学生读出自己的理解。（小麻雀的与众不同）

    4、找同学朗读第二句话。从这句话中听出了什么？（没有妨碍）指导朗读（不在乎理直气壮）

    5、找同学朗读第三句话。提问听懂了什么？（谴责）指导学生读出谴责的语气。

    6、练习分角色朗读课文。

    麻雀们都不理解小麻雀，小麻雀会怎样做呢?(出示幻灯）你从哪个词知道小麻雀是怎样做的？（依然继续）这时风越刮越大了？这个树林发出什么样的声响？这时发生了什么事呢？

    7、自读5-7自然段。

    8:这个时候什么可怕的事情发生了？（悄悄地来了一只大花猫）强调“悄悄地”是为什么？怎样来朗读？指导朗读。

    9、指导朗读小麻雀大叫、“猫来了！猫来了！快逃！”

    10、最后的结果如何？（小麻雀救了大家。）

    三、拓展练习

    同学们，如果你是被救的小麻雀，你会对那只与众不同的小麻雀说些什么呢？你们喜欢这只与众不同的小麻雀吗？你觉得小麻雀身上有什么值得我们学习的？

    麻雀的课件 篇5

    湖北省驻港部队秭归希望小学     文方      443600

    小学语文教材所选课文都是文质兼美，情文并茂的好文章。教学中要创造性的使用教材，适时挖拙文眼，给学生提供动脑动口的机会，最大限度地调动学生自主学习的积极性，培养学生创新意识。

    《麻雀》是九年义务教育小学语文第八册中的一篇课文，是俄国作家屠格涅夫表达对同情、对大自然热爱的一篇文学作品中的片断：老麻雀奋不顾身掩护小麻雀，勇敢地和宠然大物猎狗搏斗。教学中我充分调动学生情感，利用教师引导和学生质疑，实施创新教育。

    要从小培养学生的创新意识，就应调动学生的一切情感，帮助学生在教学活动中获得感知，促进思维。运用课文中的事例，与学生的心灵感觉产生共鸣。最大限度地开启他们的心智。在分析理解课文的环节中，我引导学生通过找重点词句：老麻雀的动作、神态，体会老麻雀拼死保护小麻雀这份深深的母爱。学生明白了老麻雀虽然发出“绝望的尖叫”，自认为无生还的希望，但还是“从树上飞了下来，像石头似的落在猎狗的面前”，为了拯救幼小的孩子，纵然面对的是“庞然大物”，虽然明白自己是不堪一击，但还是准备作殊死的搏斗。

    此境此情，学生被老麻雀的母爱所感动，为母亲不顾一切救孩子的精神所感染，纷纷替麻雀母子们的性命担扰，想方设法为他们找生路：有的说，老麻雀用爪子抱住小麻雀飞上树；有的说麻雀爪子无力用嘴叼着孩子飞到巢里；有的说，小麻雀重了，老麻雀叼不动它，小麻雀用嘴啄着老麻雀，与老麻雀互相抱着飞到安全的地方；更有人说，麻雀妈妈赶快叫麻雀爸爸与她一同救自己的孩子……

    虽然，他们不甚明白，飞行者所能承载的重量是有限的，更不知道麻雀是单亲家庭成长的孩子，但老师一句：“麻雀为什么不这样做呢？”又把学生引进解决问题的深层探索之中，引进浩瀚的课外读中，让他们从中找到根据，从而实现自己发现问题，解决问题，从中领略成功的喜悦。

    鼓励学生质疑、探究、解疑，唤起学生的创新潜能，激发学生的求知欲，进取心，思维的不断发展。出乎意料，在学了文章的结尾后，同学们似乎应该高兴了，满足了。因为“我”唤回了猎狗麻雀母子得救了。但学生的思维却未就此打住，质疑中，又有人提出：“我”既然被这种“深深的母爱振撼了”，但为什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止还有下一只猎狗和其它的“庞然大物”呢？又在他们中间投下一粒创新的石子。所谓“一石激起千层浪”，课堂又一次变成“群言堂”。插嘴式的发言中说的最好的是：“我”不希望再有此类情况发生，彻底解决的办法是小麻雀早日拥有一双傲翔的翅膀，早日会飞翔。在经历了生与死的较量，小麻雀一定会暗下决心，从早苦练，从现在就开始学本领。正所谓：“梅花香自苦寒来”。

    这篇课文从屠格涅夫的散文诗《麻雀》译写过来，它要歌颂一种伟大的力量--母爱。母爱又是“爱”这一主题中着重渲染的。在分析完课文内容后，同学已被课文所歌颂的母爱深深打动，我因势利导：你们能谈你在实践中观察或体会到的母爱吗？有的学生谈到奶奶如何叼念远行中的爸爸，妈妈如何为“我”而操劳，初生的乌鸦全靠妈妈嘴对嘴地喂养，袋鼠妈妈胸前的育儿袋是为了使自己的孩子生活的舒适，安全……当我请一位同学作总结发言时，一位同学这样深情地讲述：无论是人或动物，作为妈妈，它们拥有同样无私的母爱。他深情地讲述：一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜寻的狼发现一个活着的婴孩，怎样欣喜若狂，并用乳汁抚养长大成狼孩的故事。我适时倡议：作为母亲，人和动物都有无私的母受，让我们共同热爱“母亲”，让所有的“母亲”都能和平共处在同一片蓝天下。

    总之，我们在教学中要多设置创新思考的悬念，让学生在创新教学活动中达到以下效果，一、喜爱这门学科，对它感兴趣；二、培养学生的创新思维能力；三、养成全面、发展地看待事物的习惯；四是让学生越学越聪明，越学越有灵气。推动创新教育的深入开展，使创新实现塑造一代人，一个民族灵魂的巨大作用。

    [《麻雀》教学构想(网友来稿) 教案教学设计]

    麻雀的课件 篇6

    一、导入：

    1、同学们，本学期我们学过许多名作家写的动物文章，请你谈谈对它们的印象。

    2、今天，我们学习前苏联作家屠格涅夫写的文章《麻雀》，来感受这个平凡的小动物不平凡的形象。

    1、默读课文，告诉大家：文中出现了几个角色？他们之间发生了一个什么故事？

    （发现猎物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，准备搏斗，猎狗后退，唤回猎狗）

    3、这是一篇记叙文，作家把当时发生的真实的事情，按事情的发展顺序一步步地写下来，将事情的起因、经过、结果交代的清清楚楚。同时，让读者心里有许多感动。

    三、重点引读：

    1、你认为文中最让你动情的、感动的的哪一幅画面，哪几句句子？与同桌交流一下，并练习用朗读表达你的感受。(逐一出示幻灯片2.3.4.5)

    正是这强大的力量，当……，老麻雀……

    1、故事的结局让善良的读者松了一口气，因为我唤回了我的猎狗，麻雀脱险了。我当时为什么会这样做呢？我在想些什么？

    2、请你在这篇文章的结尾，再加上一段作者当时心理活动的描写。

    3、出示原文。

    五、情感升华：

    1、世界上有一种感情，不是动物还是人类，都是共通的，那就是亲情，它包括父爱、母爱。老师这里收集了关于母爱的名言，我们一起有感情地读读。

    2、在生活中，你有过这样的感受吗？

    六、课外阅读：

    2、去看看〈〈猎人日记〉〉。

    麻雀的课件 篇7

    教学目标：

    教养方面：

    1、12个生字及有关词语。

    2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

    3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    教育方面：

    懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。

    发展方面：

    1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。

    2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。

    教学重点：

    认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

    教学难点：

    体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

    教学手段：

    1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机

    2、引疑、导析，读、思、画、议结合法

    教法和学法：

    根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。

    教学程序：

    第一教时，在简介作者后，放手让学生按“预习”的提示和课后思考题2的要求，读课文，想画面，并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。整体感知课文内容，学会生字、新词。然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、画、议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写具体的，进而引导学生熟读、背诵课文的第三自然段。以突出教学的重点，分散和突破教学的难点。

    第二教时，以引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达“亲子”、“母爱”是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟“亲子”、“母爱”力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。同时，经过反复的读、思、画、议，学生对课文的每个角色，特别是对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象和“亲子”、“母爱”产生的巨大力量，留下深刻的印象，从而真正领会到写文章怎样做到真实、具体，与此同时，学生根据板书的重点词语，记忆和背诵课文的重点段，就不会感到困难。再学习课文第三段和总结课文，谈体会也就水到渠成。

    通过板书力求做到以下几点：

    1、帮助学生了解课文层次顺序。

    2、体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。

    3、帮助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。

    麻雀的课件 篇8

    【教学目标】

    1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。

    2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

    3、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。

    4、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

    【教学重点】

    1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

    2、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。

    【教学难点】

    通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

    【教学课时】

    2课时

    第一课时

    【课时目标】

    1、会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。（重点）

    2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。（重点）

    【教具准备】

    课件

    【教学过程】

    一、导入新课

    导入类型：谈话导入。

    教师口述：今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。作者小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

    （板书《麻雀》）

    【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景】

    二、作者介绍

    屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡？谢尔盖耶维奇？屠格涅夫。代表作有《罗亭》《猎人笔记》《父与子》等。

    三、初读感知

    1、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

    2、整体感知。课文主要写了什么？

    3、检查初读情况

    （1）认读生字

    练读词语，读生字，再组词。

    ①出示带生字的新词，让学生认读。

    嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大、牙齿、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、力量、愣住

    （重点指导生字：嗅：不要只读一半，不要读成“chóu”；

    拯：不要只读一半，不要读成“chénɡ”；

    奈：“奈”和“余”是形近字，不要读成“yú”；

    嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都读“sī”；

    ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

    注意声母易读错：奈（nài）嘶（sī）

    韵母易读错：拯（zhěng）奈（nài）

    （2）理解词语

    练把词语和意思连起来。

    锋利使劲摇动。

    扎煞指感到没有办法，只有这样了。

    摇撼指刀刃尖而快或言论、文笔尖刻有力。

    无可奈何（手、头发、树枝等）张开、伸开。

    安然断绝希望、毫无希望。

    绝望对敌人采取警戒、牵制、压制等手段，保障人员行动的安全。

    掩护援助使脱离危难、援救。

    拯救平安无事的、安静的。

    （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

    （5）理清顺序

    ①课文写了什么？（课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。）

    ②梳理课文思路

    练填空：课文先写（猎狗发现小麻雀）；再写（猎狗想吃小麻雀）；最后写（猎狗被镇住了）。

    四、学习“会写字”

    嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣

    1、学生字

    认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

    2、指导书写

    （1）观察生字书写特点，交流。

    （“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”，左右结构，左窄右宽；“呆、奈、巢、齿、量”，上下结构，上小下大。“庞”，半包围结构，书写要注意笔顺。）

    （2）老师范写，重点指导左右结构的字“嗅、绒、搏”和上下结构的字“巢”，学生练写。

    嗅：自字要窄扁，下边犬字宽大、撇和捺要舒展、右上角有一点不能忘记。

    巢：上边三个撇点并排、要扁小匀称，木字的横要长、撇和捺舒展。

    搏：甫字要扁、一竖贯穿上下四横，不加钩，右上角有一点，寸字的横要长。

    练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

    五、课堂小结

    本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到伟大的母爱。

    第二课时

    【学习目标】

    1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。（重点）

    2、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。（难点）

    【教具准备】

    课件

    【教学过程】

    一、课前导入

    导入类型：谈话导入。

    教师口述：今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？

    （这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）

    【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】

    二、自读课文，整体把握。

    1、自由读课文，思考：说一说文中讲了哪几个人物？

    2、小组讨论，交流。

    3、全班交流。（板书小麻雀老麻雀猎狗）

    三、精读课文，深入理解。

    （一）学习第一段，指名读课文，从读中你知道了什么？

    时间：打猎回来时。地点：林荫路上。

    （二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

    1、讨论事情发生的起因。找出相关句子，读一读，谈谈体会。

    ①我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈（nài）何地拍打着小翅膀。

    （1）猎狗发现了什么猎物？

    预设：发现了一只掉在地上的小麻雀

    （2）这句话属于什么描写，作用是什么？

    这句话是小麻雀的神态描写，“呆呆地”意思是不知道该怎么办；“无可奈何”表示没有办法了，这两个词写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。

    ②它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

    从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

    从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，无力自救。

    指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

    （教师示范）学生练习，然后指名朗读。

    2、讨论事情的经过。【课件出示三个问题】

    学生自读，画出相关词语及句子，在书中做标注，谈谈自己的体会。

    （1）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

    猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？

    猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。从“走近”、“嗅”“张开”、“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危险。（板书吃）

    朗读指导：读这句时，要突出紧张的气氛。

    （2）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞（shā）起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

    接着又发生了什么意外情况？

    突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前。

    怎样理解“像一块石头似的”？“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。

    “像一块石头似的”，说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时，毫不迟疑，非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前，表现了它的勇气和胆量。“绝望”写出了老麻雀面对强大的对手时绝望的样子。

    （板书救）

    朗读指导：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

    （3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（zhěng）救自己的幼儿。①老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？

    预设：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

    ②“拯救”一词怎样理解？

    “掩护”描写的是老麻雀的动作，说明老麻雀已经下定了舍身救子的决心。

    ③一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀不知道这一点吗？从哪里可以看出来？

    可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（sī）哑（yǎ）的声音。

    （“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保护自己的孩子。）

    （4）在它看来，猎狗是个多么庞（páng）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

    明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书斗）

    充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。

    怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。

    （板书强大的爱）

    在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。最后一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的原因，“一种强大的力量”，指的是老麻雀身上的爱护弱小者的力量，母爱的力量。

    3、讨论事情的结局。

    猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

    想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

    猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗，缺乏心理上的准备，所以退却了。还有一种解释是猎狗被老麻雀的这种伟大的母爱深深的感动了，这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。

    朗读指导：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

    方法指导：

    要把一件事情交代清楚，必须按照事件发生发展的顺序依次来写，先发生的先写，后发生的后写。如在本课中，作者就按照“发现小麻雀—想吃小麻雀—老麻雀救小麻雀—猎狗走了”的顺序写。写事情发展的过程中，还要注意抓住细节，本课作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的`语言、神态、动作、心理活动等进行描写，文章就写具体了。

    齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

    （因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）？

    四、朗读全文，总结全文

    由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

    结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

    正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

    正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示12）

    五、拓展作业

    你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

    【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。】

    六、课堂小结

    因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。

    六、当堂检测（选做）

    1、课文是怎样八“小麻雀的无助”写清楚的？找出相关的语句读一读。（教材课后题第2题。）

    麻雀课件集锦


    这份“麻雀课件”是我用心准备的期待您能够满意。每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。 学生反应是教学过程中动态反馈的重要组成部分。相信我这些修养可以帮助您成为更好的领袖！

    麻雀课件 篇1

    《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。

    《麻雀》是第五单元的一篇讲读课，学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

    根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

    麻雀课件 篇2

    围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个

    环节：

    第一环节：创设情境，导入新课。

    兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事，著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。

    第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："

    阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

    第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采用分角色的办法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出问题答案。

    接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领会作者表达的特点。

    总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

    第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

    第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次

    3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：

    作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；

    作业2：想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。

    这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

    四、说板书设计（时间控制1分钟）板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充满好奇，充满疑问；妈妈则细心照看，再三告诫；第二个阶段是经历危险：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，保护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既高兴又难过。最后总结出全文的思想感情是：不听劝告吃苦头；经受磨练长本领！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

    麻雀课件 篇3

    [教学目标]

    1.把握与理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

    2.引导学生抓住重点词句，体会句子中人物的心情。

    3、指导学生有感情地朗读课文。

    [教学重点、难点]

    1、把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子

    [教具准备]课件，图片(小麻雀、麻雀妈妈、大花猫)

    [教学过程]

    一、导入。

    1、读一读。

    东张西望手舞足蹈自作聪明不听劝告惊慌失措欢天喜地绿莹莹懊恼光秃秃

    2、导入语。

    这节课，我们继续走进高尔基的童话《小麻雀》，比较细致地体会一下普季克是一只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈?

    二、学习14——18自然段。

    1、学生默读，思考：普季克遇到了什么危险?麻雀妈妈是怎么做的?

    2、学生回答。

    (1)自作聪明又不听劝告的普季克遇到了什么危险?

    指名读第十四自然段。

    A.出示：(学生齐读)

    普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。

    B.这只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聪明不听劝告是要吃亏的，还在那里自得其乐呢。

    学生读一读它自得其乐的句子。

    品：手舞足蹈

    C.师：普季克掉到窝下边去了，大花猫正瞪着——

    师：如果你是那只大花猫，那绿莹莹的眼睛里，透露的是一个怎样的信息?(充满了喜悦，啊!可以饱吃一顿了。)

    学生尝试用喜悦的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。

    指名读。

    师：如果你是小麻雀，大花猫绿莹莹的大眼睛透露的又是一个什么样的信息呢?(危险!大花猫想吃掉我!)

    师：这个时候，普季克的表现是怎样的?找出相关的词。

    解释：惊慌失措

    你还有表示心里害怕的词语吗?(惊恐万分，大惊失色)

    学生尝试用惊慌失措的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。

    指名读。

    齐读：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。

    (2)普季克遇到了危险了，麻雀妈妈是怎么做的?

    A.齐读第十五自然段。

    B.问：读完后，你觉得这个时候的麻雀妈妈是一个怎样的妈妈?从那些词语看出来?

    自由读第十五自然段，把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。

    指名读：妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

    把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。

    C.品词：扑

    生齐读句子。

    师：“扑”字除了体现了麻雀妈妈的勇敢无畏，你还读出了麻雀妈妈的什么心情?

    再读，读出勇敢无畏与急切的心情。

    如果把“扑”字改成“飞”字，同学们读一读，看有什么不同的感受?

    (预设)生：“扑”字改成“飞”体现不出麻雀妈妈心中那种急切，为了孩子奋不顾身的深深母爱。

    生再读，读出勇敢无畏与急切的心情：妈妈从树上扑下来。

    (衔接语：妈妈这样做，完全是为了普季克，在这紧急时刻，普季克——)

    (3)指名读第十六自然段。

    A.普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。

    师：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇动翅膀，而这里却加上了着急，它为什么着急?(因为为了它，妈妈正面临着危险。)

    B.出示句子：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的`羽毛却被扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好象一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”

    学生读后，师问：你从哪些词语看出麻雀妈妈的心情?

    师：麻雀妈妈真的一点也不在乎吗?

    师：所以“它蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺”还欢天喜地地问。

    体会：欢天喜地

    学生尝试用欢天喜地的语气读：“怎么样?怎么样?”

    师：两个怎么样，你体会到了什么?

    齐读一遍句子。

    师：麻雀妈妈为什么欢天喜地?(普季克没有被猫吃了，安全了，并且还会飞了)

    C.师生分角色对话。

    师：“怎么样?怎么样?”

    生(普季克)：“恩，没什么!总得一样一样学嘛!”

    前面1——13段部分的普季克总是不相信妈妈的话，而现在的普季克是怎样回答妈妈的?你体会到普季克有什么变化?

    生答。

    D.普季克和妈妈都安全了，大花猫呢?

    品：懊恼

    三、学习第十九自然段。

    A.出示全段：普季克终于会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

    学生齐读。

    B.师读“普季克终于会飞了”生接“他感到十分高兴”师读“可看着妈妈那光秃秃的尾巴”生接“他又觉得鼻子酸酸的”

    师：我们应该用什么样的语气读这段比较好呢?

    C.学生自由读，尝试读出高兴又有一点难过的语气。

    师：用关联词”既......又......“来说一说普季克的心情，好吗?

    D。从“觉得鼻子酸酸的。”你体会到了普季克什么变化?

    生答。

    四、拓展：

    师：普季克终于会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。于是，小麻雀张开翅膀，绕着屋檐飞了两圈，突然，觉得有一些话想对妈妈说......

    小麻雀想对妈妈说什么呢?请大家动笔写一写。

    学生练笔。

    全班交流。

    五、总结全课。

    小普季克小时候是那么天真幼稚，就好象同学们小时候一样，什么都好奇又自以为是，不听妈妈告诫，但是有一天小普季克终于长大一点了，知道许多不明白的事情总得一样一样学，还能体察到妈妈的爱，希望同学们也快一点长大，细心体会爸爸妈妈给自己的爱，用自己的行动回报爸爸妈妈。

    六、作业超市：(任选其中一题)

    1、你和爸爸妈妈发生过争执吗?写一写或与同学们说一说争执的原因、经过、结果。

    2、用心读几遍《小麻雀》，看自己还能读出什么不同的感受呢?

    3、学习用爱的眼光对待爸爸妈妈的罗嗦，看看自己的心情会有什么变化，把自己的心情变化写下来。

    麻雀课件 篇4

    《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的第1篇课文。本单元是四年级上册的习作单元。习作单元以培养习作能力为核心指向，在本单元的“篇章页”就明确地提出了本次习作的语文要素：“了解作者是怎样把事情写清楚的。”“写一件事，把事情写清楚。”由这两句话可知，本单元的习作核心任务是“写一件事”，习作标准是“写清楚”。对于写一件事，在三年级已经有了相关的训练，而本次习作单元则是叙事文章习作综合性指导的落实，是对叙事方法的领会与运用。

    《麻雀》一文是俄国作家屠格涅夫写的一篇散文。课文主要描写了“我”打猎归来途中的所见、所闻、所感。文章不足400字，却是“麻雀岁小，五脏俱全”。文章以“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交锋，将起因、经过、结果交代得很清晰：“我”打猎归来，猎狗发现了被狂风吹落的小麻雀。看到老麻雀奋不顾身飞下来救护小麻雀，“我”感动地唤回猎狗。教学中，教师可引导学生梳理故事中“人物”之间地关系，来引导到发现事件的起因、经过、结果，从而了解叙事文章按事情发展顺序架构的基本方法。

    麻雀课件 篇5

    [教学目标]

    1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

    2.初步把握文章的主要内容,初步认识小麻雀与麻雀妈妈是怎么样的。

    [教学重点、难点]

    初步把握文章的主要内容

    [教具准备]词语卡片

    [教学过程]

    一、导入。

    同学们都看过不少童话，也一定都喜欢童话。今天，我们一起走入前苏联著名大作家高尔基的童话故事《小麻雀》，一起看看小动物的成长会给我们什么启示呢。(板书：小麻雀，学生读课题)。

    二、初读课文，整体感知。

    1、自由读课文。要求读准字音，读通句子，不错字，不添不漏字。

    A.读后检查认读生字：檐、脖、摔、纠、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃

    B.出示词语卡片：屋檐脖子摔下来蹲着扯开嗓子手舞足蹈绿莹莹瞪眼舔了舔懊恼老鼠光秃秃

    开火车读后全班齐读。

    C.指名读难读句。

    2、默读。标出段落序号，整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

    A.思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

    B.根据成长阶段分段：

    (1—13)小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

    (14—18)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

    (19)小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

    默读思考：课文写了一件什么事?

    三、学习1——13自然段。

    1、默读，你从哪里看出普季克天真幼稚，从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦，在旁边备注。

    2、指名回答。

    师：你从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦?

    师：是呀，麻雀妈妈可真有点罗嗦，就像我们的妈妈一样。妈妈这么罗嗦，是为了什么呢?

    生试用慈爱的语气读妈妈的话语。

    3、你从哪里看出普季克的天真幼稚?

    学生回答。

    a.指名用天真的语气读：摔下去会怎么样呢?

    b.指名用幼稚的语气读：

    树为什么要摇来摇去呢?树不摇，风就没了.....

    不对!谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。

    c.用好奇的语气读：这......这是怎么回事啊?

    师：同学们想一想，你小时候，或者你的弟弟妹妹，有没有像普季克一样提一些可爱可笑的我问题呢?

    指名回答。

    4、分角色读小麻雀与妈妈的对话。

    四、作业。

    1、书写生字、生词。

    1、熟读课文。

    麻雀课件 篇6

    哭着说：“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”这里不难看出小麻雀是哭着说的，它不仅担心会被饿死，还有其他的担心，

    我引导学生想象：小麻雀离开家会遇到哪些困难呢？我估计：不会搭窝，被雨淋，被小孩拿弹弓打，被老鹰捉。所以他会说：离开了爸爸妈妈，我会。（这既是想象能力的培养，又是语言表达的训练。）

    在这一环节中，我将识字教学穿插其中，让学生认识“商量”两个字，理解他的意思，我是这样设计的：

    妈妈听了小麻雀的话心软了，悄悄地和爸爸商量，出示词语卡片“商量”。

    这就是商量，指名来读，齐读。

    问：一个人能商量吗？（不能）要几个人呢？看“商”字里面是什么？（八和口）对，所以八个人才能商量。“量”你怎样记？给学生自主的空间。然后和老师书空加深印象。（这里力求体现“字不离词，词不离句，句不离文”的理念。）

    “妈妈和爸爸商量什么呢？”进行角色朗读，

    “老师也想和你们商量商量，能让老师当麻雀妈妈吗？谁愿意当麻雀爸爸。”“同桌商量商量读什么角色？”（这一环节的安排一是为了让学生在具体的语言环境中理解商量的意思，二是为了调动学生朗读的兴趣。）

    麻雀课件 篇7

    1、学会写本课11个生字，会认8个字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、扎煞”等词语。

    2、学会通过理解重点词句的意思，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，感受老麻雀的爱子之情。

    《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的感人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了母爱的无私伟大。 教学重点

    1、通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

    体会老麻雀为保护小麻雀所表现出不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。 教学准备

    1、学生收集一些关于麻雀的资料。

    根据对教材内容的分析，结合本班学情和班情确定了上述教学目标及教学难点，本着自主、合作、探究的原则设计了以下教学方法及教学过程。

    1、教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗?(学生说认识)对，麻雀是一只常见的鸟，它没有漂亮的外衣，也没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却发生了一个感人至深的故事。今天，让我们跟随作者的足迹走进：麻雀这篇课文。(板书课题：麻雀)

    2、初读课文，整体感知 (1)、自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板书：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他们之间发生了一件什么事情?

    (一)自主学习，品味描写小麻雀的句子。

    师：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来。这是一只怎样的小麻雀呢?(出示课件)

    1、请同学们自由朗读课文的1-3自然段，用横线勾画出描写小麻雀的句子，从这个句子中你体会到了什么?你从哪些词句中体会到的?用笔在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重点抓住“呆呆地”、“无可奈何”体会小麻雀的可怜和无助。 (2)、指导朗读，作者抓住了小麻雀的神态、动作、外形，把一只刚出生不久，可爱又可怜的动物形象展现在我们眼前，要注意朗读的语气。读后再谈谈感受。 【这一环节，从读、品句子中去感知内容，同时做上批注，培养学生边学边记的习惯】

    (二)、小组合作学习，品味描写猎狗的句子。 师：这只令人怜爱的小麻雀多么需要别人的帮助啊!可是危险却一步一步向他逼近，你看到了吗?

    1、小组讨论：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的?

    根据学生回答出示句子：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。(猎狗想吃小麻雀) —— ( 板书：吃)

    2、指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，让学生闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。

    (三)、感受老麻雀的勇敢。

    1、在这紧急关头，谁来啦?请同学们找出描写老麻雀的句子，说说哪些词句最让你感动，最让你揪心?老麻雀是怎么做的?

    2、根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。(板书：救)

    师：老麻雀飞快地落了下来，想要拯救自己的幼儿，可是在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!同学们，你心中的庞然大物是什么?如果它在你面前，你会怎样呢?

    “扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛说明了什么?

    4、师：(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀还有哪些令人敬佩的举动?谈谈你的理解。(板书：斗)(出示课件)

    5、师：(1)、一只麻雀斗得过猎狗吗?(斗不过)老麻雀知道吗?(知道)你又是从哪里看出来的?找出句子并谈谈体会。(出示课件)

    6、交流：(1)、此时此刻老麻雀虽然害怕，可他却依然坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么?它的勇气源于什么?

    7、师：面对着毫不犹豫，奋不顾身的老麻雀，老师引读：“猎狗愣住了??”(出示课件)

    8、(1)、这是一只把生死置之度外，宁可牺牲自己，也要和猎狗搏斗的英雄妈妈。齐读

    4、5自然段 (2)、演一演：让学生根据课文内容演绎，在凶猛的猎狗面前老麻雀是怎样保护小麻雀的。感受母爱的伟大。

    1、为什么猎人换回了猎狗?

    2、面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢?

    (五)、根据课后段落大意，把文章分为三段，用“//”标出来。

    1、师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将在老麻雀的爱中健康成长。同样，同学们也是在父母的爱中一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。用你们的笔把故事写下来。(生写，师巡视)

    2、学生分享爱的故事。

    《麻雀》一课记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。本课教学主要是让学生了解课文内容，通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。并且能够有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。在这节课上我引导学生抓重点词句，结合重点词句谈体会来理解课文，逐步培养学生抓重点词句体会感悟句意的能力。

    在品味描写小麻雀、猎狗和老麻雀勇敢的句子中，让学生从书上找出相应的词语谈体会，以此来训练学生抓关键理解词句的能力。虽然，学生用重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象。我相信，在进行一段时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来。

    在最后，我结合课文内容进行适当的思想升华。在本课中，老麻雀竭尽全力保护小麻雀的爱子之情令人震撼。为了让还不懂得关爱别人的学生受到爱的触动，我在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后，引导学生找在他们的成长道路上的感人至深的爱的故事，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，感受爱的伟大，从而教育他们要学会去关爱别人。

    其次，在本节课中，我放手还不购，课堂气氛不活跃略显沉闷，学生的主体地位没能很好的体现出来。在老麻雀拯救小麻雀这一环节，由于学生体会的时间不充裕，理解不够深，学生的语言表达能力又不强，气氛没有烘托起来，我直接将体会说了出来，剥夺了学生的主体地位。这也是需要我在教学中注意的。

    麻雀课件(精华10篇)


    每个老师在上课前会带上自己教案课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。写好教案，才能营造完整课堂教学，对于写教案课件有哪些疑问呢？以下是我们为您准备的关于“麻雀课件”的精选文章，可能你会喜欢，欢迎分享！

    麻雀课件(篇1)

    教学目标

    1、学会写本课11个生字，会认8个字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、扎煞”等词语。

    2、学会通过理解重点词句的意思，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，感受老麻雀的爱子之情。

    3、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。

    教材简析

    《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的感人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了母爱的无私伟大。

    教学重点

    1、通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

    2、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。

    教学难点

    体会老麻雀为保护小麻雀所表现出不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

    教学准备

    1、学生收集一些关于麻雀的资料。

    2、教师准备课件。

    设计总述

    根据对教材内容的分析，结合本班学情和班情确定了上述教学目标及教学难点，本着自主、合作、探究的原则设计了以下教学方法及教学过程。

    教学过程

    一、谈话导入，情感激趣

    1、教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗?(学生说认识)对，麻雀是一只常见的鸟，它没有漂亮的外衣，也没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却发生了一个感人至深的故事。今天，让我们跟随作者的足迹走进：麻雀这篇课文。(板书课题：麻雀)

    2、生齐读课题

    【这环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，为下面进一步感受一只普通麻雀身上发生不平凡的事做铺垫。】

    二、自读课文，整体感知

    1、检查预习情况，并说出预习收获。

    课件出示：摇撼

    嫩黄

    绒毛

    扎煞

    掩护

    拯救

    嘶哑

    搏斗

    庞大

    愣住

    无可奈何

    2、初读课文，整体感知

    (1)、自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板书：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他们之间发生了一件什么事情?

    【通过检查预习情况，了解学生预习收获，整体感知课文内容，理清文脉。】

    三、精读品读，感受情感

    (一)自主学习，品味描写小麻雀的句子。

    师：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来。这是一只怎样的小麻雀呢?(出示课件)

    1、请同学们自由朗读课文的1-3自然段，用横线勾画出描写小麻雀的句子，从这个句子中你体会到了什么?你从哪些词句中体会到的?用笔在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重点抓住“呆呆地”、“无可奈何”体会小麻雀的可怜和无助。 (2)、指导朗读，作者抓住了小麻雀的神态、动作、外形，把一只刚出生不久，可爱又可怜的动物形象展现在我们眼前，要注意朗读的语气。读后再谈谈感受。 【这一环节，从读、品句子中去感知内容，同时做上批注，培养学生边学边记的习惯】

    (二)、小组合作学习，品味描写猎狗的句子。

    师：这只令人怜爱的小麻雀多么需要别人的帮助啊!可是危险却一步一步向他逼近，你看到了吗?

    1、小组讨论：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的?

    根据学生回答出示句子：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。(猎狗想吃小麻雀) —— ( 板书：吃)

    2、指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，让学生闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。

    (三)、感受老麻雀的勇敢。

    1、在这紧急关头，谁来啦?请同学们找出描写老麻雀的句子，说说哪些词句最让你感动，最让你揪心?老麻雀是怎么做的?

    2、根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。(板书：救)

    师：老麻雀飞快地落了下来，想要拯救自己的幼儿，可是在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!同学们，你心中的庞然大物是什么?如果它在你面前，你会怎样呢?

    3、老麻雀飞下来后，又是怎样做的?(齐读)

    “扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛说明了什么?

    4、师：(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀还有哪些令人敬佩的举动?谈谈你的理解。(板书：斗)(出示课件)

    (2).你能读出这种语气吗?(教师指导学生朗读)

    5、师：(1)、一只麻雀斗得过猎狗吗?(斗不过)老麻雀知道吗?(知道)你又是从哪里看出来的?找出句子并谈谈体会。(出示课件)

    (2)、你能读出这种语气吗?(教师指导学生朗读)

    6、交流：(1)、此时此刻老麻雀虽然害怕，可他却依然坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么?它的勇气源于什么?

    (2)“一种强大的力量”指的是什么力量?(板书：母爱)

    7、师：面对着毫不犹豫，奋不顾身的老麻雀，老师引读：“猎狗愣住了”(出示课件)

    8、(1)、这是一只把生死置之度外，宁可牺牲自己，也要和猎狗搏斗的英雄妈妈。齐读

    4、5自然段 (2)、演一演：让学生根据课文内容演绎，在凶猛的猎狗面前老麻雀是怎样保护小麻雀的。感受母爱的伟大。

    【通过品句子来理解内容，体会感情，不仅使学生的语感能力得到提高，而且还培养了学生的语言表达能力。】

    (四)、感受老麻雀的惊喜

    1、为什么猎人换回了猎狗?

    2、面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢?

    (五)、根据课后段落大意，把文章分为三段，用“//”标出来。

    四、拓展延伸，升华情感

    1、师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将在老麻雀的爱中健康成长。同样，同学们也是在父母的爱中一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。用你们的笔把故事写下来。(生写，师巡视)

    2、学生分享爱的故事。

    【这一环节使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到了现实生活中来，让学生回想父母对他们点点滴滴的爱，对父母怀着感恩之心。】

    麻雀课件(篇2)

    教学目标：

    1、 引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

    2、 抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

    3、 认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。

    教学重点：

    理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。

    教学难点：

    掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。

    教学准备：

    小黑板

    教学过程：

    一、 导入新课，激发学习兴趣

    师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。

    二、 学习新课

    同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看文章讲了一件什么事？

    （文章讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事）

    教师板书：小麻雀 老麻雀 猎狗

    三感悟全文，体验母爱

    1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会。

    （学生读、找、写）

    （1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

    （说明它很弱小）

    师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛”读稍重些

    （教师指导有感情地朗读。）

    （2）从“我顺着林阴路望-------看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”

    （体会到可怜）

    师：为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。

    （教师指导有感情地朗读）

    （3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？

    让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的。

    （4）师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？

    （找学生回答）

    教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处。

    2、师：可怜的小麻雀又会遇到什么情况？从课文里找出来。

    （学生读、找、回答。）

    教师出示：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

    （1）让学生找出这句话的动词。

    （2）从这些动词中你体会到猎狗的什么？

    （3）猎狗想干什么？

    （4）你能用一个词来概括一下当时的情景吗？

    3、就在这千钧一发的时刻，又怎么样了呢？从课文中找。

    教师出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来------

    （1）让学生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

    （2）你从这个比喻句中体会到什么？

    （3）那老麻雀怕吗？你从哪里体会到的？

    （4）老麻雀为什么怕呢？从课文中找到这句话。

    （5）既然是没有一点希望了老麻雀为什么还要扑下来呢？

    教师小结：是呀！母爱的力量是使老麻雀只有一个念头，哪怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，决定与猎狗搏斗。

    4、那结果怎么样呢？我们齐读第6、7自然段。

    （1）猎狗为什么慢慢地向后退？

    （2）我为什么急忙唤回了猎狗呢？

    教师总结：老麻雀所表现出伟大的母爱，不仅感染了作者，也感染了我们每一个读者的心。而我们的身边同样有这样爱的存在，请联系自己的实际，谈谈你的体会。

    （让学生交流，练笔）

    板书设计：

    麻雀

    拯救 搏斗

    小麻雀 吃掉 猎狗

    麻雀课件(篇3)

    一、教材介绍：

    《与众不同的麻雀》是长春版小学语文第四册第十一板块中的第二篇课文，这是一篇童话故事，图文并茂，插图形象优美生动。课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持正确的与众不同，就能得到意外的收获。

    二、教学设计的思路和理念：

    以我校创新教育的策略和方法为理论指导，培养学生在语文课堂中的创新意识和想象力，从而提高学习能力，本节课的教学我设计了质疑识字，情感朗读，发挥想象力并说出自己的感受体验，最终达到以读丰知、以读悟情的目的。

    三、教法学法：

    1.兴趣是最好的老师，让学生在质疑中主动自主巩固识字，是本节课的主要识字手段，让孩子在挑战老师的同时丰富了自己内心的成功体验。

    2.愿意表现自己是孩子共同的特征。所以我给孩子表现自我的机会，让学生在读中丰富内心的情感体验。

    3.培养低年级学生积极地对感兴趣话题，发表自己的意见，这是新课标中低年段口语交际的目标之一，在本课中，如：“如果你是被救的一只麻雀，你想对与众不同的麻雀说点什么呢？”训练了学生口语表达的能力。

    四、教学过程：

    1．创设情境、激发学习兴趣

    从情境图入手，新课标指出：语文学习要善于观察自己感兴趣的内容并提出问题，表达自己的看法，突出生活中有语文，开拓学生视野。课前我为学生找到一幅符合主题的麻雀图片，通过观察发现问题，揭示出题眼“与众不同”，激发了学习兴趣。

    2．质疑中巩固识字

    这是我在巩固生字上的一个创新，她有两点好处，第一：学生在我说完要求后，会全力以赴的集中注意力来给我挑错误帮助我，达到主动学习的目的。第二：在挑错的过程中，学生有一个挑战老师的乐趣在鞭策着她不自觉的记住这一对一对的错误，当他知道是一对一对的近义词又会感受到学习的乐趣和词语的奇妙。

    3．情感朗读、感悟体会

    这篇童话故事以麻雀间的对话为主线，在把握对话时，我采用理解对话中的关键性词语来体会人物的感情，从情感朗读中丰富自己的情感体验。比如说对对话中的“七嘴八舌”、“谴责”、“妨碍”、“一致”等词语的理解。这也正体现了这一部分的重点：理解词语和读懂一句话的方法。在集体情感朗读的过程中我采用导读的方法，起到一个抛砖引玉的作用，让全体学生得到充分的锻炼。

    4．总结升华

    让学生对自己感兴趣的话题，发表自己的意见，“假如你是被救的一只麻雀你想对与众不同的麻雀说点什么”在训练学生口语表达能力的基础上，拉近了与主题的距离，为揭示主题做好了准备。最后，揭示寓意，在生活中，坚持正确的与众不同，会得到意外的收获，希望学生能从与众不同的麻雀身上受到启示，做一个有思想有个性的人。

    这就是我对《与众不同的麻雀》这一课的一点认识，不足之处，望同行批评指正。

    麻雀课件(篇4)

    一、说教材：

    我选择的活动是《麻雀妈妈》，它是属于社会领域范畴，幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。再从中班幼儿社会教育的目标看：使幼儿初步了解自己的与他人的情绪，初步学会同情和关心他人。我选择这一活动主要是考虑现在独生子女普遍缺乏同情心和关心他人的情感意识，在他们的生活中，只有父母和长辈对他们的关心和照顾，他们很少会想到要去关心和爱自己的父母。所以我以此作为活动设计的依据，想通过本次活动，让幼儿初步了解父母是如何关心，照顾自己的基础上，激发幼儿爱父母的情感。

    活动目标：

    1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。

    2、激发幼儿爱父母的感情。

    重点、难点：让幼儿初步了解父母的基础上，激发幼儿爱父母的感情。

    二、说教法：

    为了增强本次活动的效果。提高幼儿学习兴趣，活动第一环节，我以木偶熊猫记者的情境表演引出课题，使幼儿迅速地集中起来、并将问题自然地呈现在幼儿面前，使幼儿主动讨论的积极性，为第二个环节作铺垫，然后在第二个环节中我设计幼儿拿出照片互相说一说在你小时侯父母是如何关心，照顾自己的。让每个幼儿有大胆讲述的机会，这里我考虑让每个幼儿都真正参与到讨论，而不局限于部分幼儿参与，这一环节主要是为了突破重点和难点，实现本次活动的目标，因为社会情感是社会发展的动力因素，只有让幼儿有一定的社会认知，幼儿的社会情感就能深化，有了社会情感，社会认知才能转化为社会行为，那么这种行为需要在日常的各项活动中逐步加入深化。最后我还是一熊猫记者的身份结束游戏。

    三、说幼儿学法：

    在本次活动中，幼儿主要以形象直观的演示教具，浅显易懂的儿歌形式，通过移情法让幼儿结合自己的亲身经验进行讲述。在讲述中，使幼儿逐步了解父母对自己的关心和照顾，激发幼儿爱父母的情感。

    麻雀课件(篇5)

    一、教材分析

    《小麻雀》是S版五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场说明它的重要性。《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝告，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课虽篇幅短小，情节简单，但层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。

    根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：

    1.知识与技能目标：指导学生能够正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，从中了解普季克是一只怎样的小麻雀，以及妈妈为保护小麻雀奋不顾身的爱。并且能够认、读和运用本课生字、词。

    2.过程与方法目标：采用朗读法、讨论法、探究法等使学生理解本课内容

    3.情感态度价值观：能够理解课文，抓住重点语句，，感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的劝告和意见，实践是获取知识经验的最有效途径。

    基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：

    重点：了解普季克是只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

    难点：正确认识麻雀母子，理解课文最后一段话所表达的意思。

    二、说教法和学法(时间控制1分钟)

    在教学方法上，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

    那么在学法上，新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

    三、说教学过程（时间控制5分钟）

    环节：

    第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级我们学过一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事，著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。

    第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

    第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的.就是让学生自主读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采用分角色的办法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出问题答案。

    接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领会作者表达的特点。

    总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

    培养学生的语感能力。

    第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：

    作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；

    作业2：想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。

    这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

    四、说板书设计（时间控制1分钟）

    板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充满好奇，充满疑问；妈妈则细心照看，再三告诫；第二个阶段是经历危险：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，保护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既高兴又难过。最后总结出全文的思想感情是：不听劝告吃苦头；经受磨练长本领！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。

    以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

    麻雀课件(篇6)

    一、说教材

    歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀形象，非常形象化，潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。歌曲的节拍是四三拍，学生在一年级的时候，歌曲前两句采用了重复的手法，尤其要注意歌曲进入的第一个音符re的音准，第三乐句在较低音区进行节奏重复，第四乐句重复了一二乐句的素材，形成呼应，倒数第二小节要把三拍子唱满，最后一小节要注意休止一拍结束。

    二、说学情

    本课的歌曲比较的简单，学生学习起来比较的轻松，但在歌唱姿势和发声练习方面没有养成习惯，容易喊唱，对节奏把握有时不准确，对于四度音程2—5要提醒学生唱准，教师要多加指点和练习。

    三、说教学目标：

    1、动脑为歌曲编创歌词、动作；

    2、主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点；

    3、自选打击乐器为歌曲伴奏。

    四、说教学重点、难点：

    重点：

    （1）学会歌曲《小麻雀》，并能边唱边演；

    （2）自选打击乐器为歌曲伴奏；

    （3）动脑为歌曲编创歌词、动作。

    难点：准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。

    教具准备：

    电子琴、电脑、课件、头饰、打击乐器、录音机、磁带。

    五、说教学过程

    （一）、情境导入

    1、请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。

    2、谈话：

    请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让小朋友学一学它的叫声。

    （二）、寓教于乐

    1、老师边放边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。

    2、请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？（活泼的、

    调皮的、懂礼貌的小麻雀等）

    3、请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。

    4、请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。

    5、教唱。自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，每位同学可以选择不同的打击乐器）

    6、请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。（拍手读）说玩后，大家一起拍着手读一遍，节奏自编，但要同歌谣的基本节拍相同。

    7、想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。

    六、创造表现

    读了这么多遍小麻雀的歌谣，你想唱唱吗？

    1、然后出示电脑课件2：歌谱：一起来听一遍歌曲。

    2、老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。

    3、放电脑课件中的音乐范唱，请同学们听一听小朋友是怎样唱

    的，并用打击乐器为其伴奏。

    4、老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。

    5、老师讲解一下演唱中的难点和应该注意的地方，再一起将难点地方唱一唱。

    6、点击课件伴奏音乐，请大家跟伴奏音乐唱一唱。

    7、边唱边打节拍，注意三拍子菂貂规律。

    8、把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。

    9、自选打击乐器为歌曲伴奏，注意节拍及菂貂。

    10、一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。

    七、课堂小结：

    “今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。”

    麻雀课件(篇7)

    《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。

    《麻雀》是第五单元的一篇讲读课，学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

    根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

    教学目标：

    1、掌握生字及有关词语。

    2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

    3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    教育方面：

    懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。

    发展方面：

    1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。

    2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。

    教学重点：

    认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

    教学难点：

    体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

    教学手段：

    1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机

    2、引疑、导析，读、思、画、议结合法

    教法和学法：

    根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。

    教学程序：

    第一教时，在简介作者后，放手让学生按“预习”的提示和课后思考题2的要求，读课文，想画面，并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。整体感知课文内容，学会生字、新词。然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、画、议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写具体的，进而引导学生熟读、背诵课文的第三自然段。以突出教学的重点，分散和突破教学的难点。

    第二教时，以引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达“亲子”“母爱”是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟“亲子”“母爱”力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。同时，经过反复地读、思、画、议，学生对课文的每个角色，特别是对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象和“亲子”“母爱”产生的巨大力量，留下深刻的印象，从而真正领会到写文章怎样做到真实、具体，与此同时，学生根据板书的重点词语，记忆和背诵课文的重点段，就不会感到困难。再学习课文第三段和总结课文，谈体会也就水到渠成。

    通过板书力求做到以下几点：

    1、帮助学生了解课文层次顺序。

    2、体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。

    3、帮助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。

    麻雀课件(篇8)

    一、依纲扣本说教材

    小学语文《麻雀》，出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。麻雀是第三组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章的主要内容。培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

    根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

    （一）、知识目标

    1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，体会爱的伟大。

    2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解文章的叙述顺序。

    （二）、能力目标

    在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力，解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。

    （三）情感目标

    懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

    （四）教学重点

    分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

    （五）教学难点

    理解“一种强大的力量”即母爱的力量，是它使弱小战胜强大。

    （六）教学准备

    多媒体课件

    二、因材施教，说学生

    现阶段的学生已基本认识2200个字，会写1600个字。大部分学生能做到在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，意见不同时与人商讨；会使用普通话正确、流利地朗读课文；在学校教育中处于低年级向高年级过度的阶段，生理心理变化特别明显，是培养学生学习能力、情绪控制能力、意志品质和良好学习习惯的最佳时期。

    三、说教法学法

    （一）、紧扣重点，说教法

    1、突出训练重点

    《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

    2、指导朗读

    语文课程目标的阅读部分强调指出：要用普通话正确流利有感情地朗读课文。因此，这堂课上我以朗读贯穿全课，让学生充分感知、理解、积累语言。在朗读时，我这样引导“看到这样的画面，此时此刻你的心情如何？能把你的感受读出来吗？”“你把猎狗的凶猛、老麻雀的悲壮淋漓尽致地读出来了！”用这样的语言提高学生朗读积极性。通过生生竞读、师生赛读，相机巧妙、不着痕迹地融范读、领读、练读与争相一试的竞赛之中，训练面广，量大，使课堂朗读做到时机得当、目的明确，就能做到通过朗读把语文学习的知识能力、过程方法、情感态度有机结合。

    3、多媒体的应用

    结合文本特点，我将借助于多媒体教学，帮助我突破文中的教学重难点，让学生更直观的感受到“母爱”的伟大。

    （二）培养能力，说学法

    1、课前自主预习，产生阅读期待

    课前我给予学生充分的时间对全文进行预习，让学生在预习中思考自己通过阅读知道了什么，还有哪些尚未

    弄明白，从而产生阅读期待。

    2、学生质疑问难，以读促思考

    课程标准的阶段目标阅读部分也强调：要使学生“能对文本不理解的地方提出疑问。”因此，当教学中学生提出难懂的句子时，我不急于解答，让学生通过自主学习、合作探究的方法，以读为基础、以思为核心、以议为形式，运用读、划、议等学习方式解决问题，使学生能优势互补，从而培养学生的问题意识与合作精神，让学生在自主学习中体验到成功的乐趣。

    四、优化结构，说过程

    （一）导入（出示课题）

    【用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。】

    （二）巩固感知

    1、齐读课文

    2、回答问题：文中有哪些角色？它们之间发生了一件什么事？

    学生回答，出示课件。(适时板书)

    老麻雀

    斗救

    猎狗吃小麻雀

    【在上节课以及齐读基础上，教师提出问题，并出示课件，用课件揭示文中角色的相互关系，同时从听觉、视觉两方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。】

    3、参照课件概括课文内容。

    【这一步既对学生读课文、看课件的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解课文是按照事情的起因、经过、结果的发展顺序描写的，从整体上把握文章的主要内容。】

    （三）探究中心

    1、自主读课文，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？

    【培养学生的自主性这是新课标极力强调的，为尊重学生的个性，我特别要求学生用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习，同时提出问题：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？让学生到文章中找答案，使学生边读边思，边读边记，边读边画，帮助学生养成良好的读书习惯。】

    2、指名学生回答刚才的提问，教师随机板书(凶狠庞大、弱小无助、勇敢无畏)

    【这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。】

    3、合作探究：课文中哪些句子体现了三个角色的特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）

    【先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计使学生不至于盲目地读，随意地议，能使学生围绕本课要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。】

    4、反馈交流

    ⑴、小组派代表回答问题。要求：①、朗读句子；②、分析句意；③、有感情朗读。

    【在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是接受式课堂里所没有的一种全新的教学行为。】

    ⑵、适时分析重点词语句子，引导感情朗读。

    【本环节教学，我着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理解，读中感悟，读中也在积累语言。因此在这一环节中，我把大部分时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读。

    语言文字的理解、感悟、积累、运用是语文教学的独特任务。我在教学时紧紧抓住这一点，适时地引导学生对描写猎狗句中的“嗅了嗅、张大嘴、露出锋利的牙”等词语的品评，感知猎狗凶猛的形象；通过对写老麻雀句中的“像石头似的落、扎煞羽毛、绝望地叫、浑身发抖、嘶哑声音、呆立不动”等词语的品评，感知老麻雀那奋不顾身，母爱撼天动地的崇高形象，牢牢地把握了语文学科的特点。在讲到老麻雀时，运用课件显示图片及文本：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活灵活现的插图，使学生感受得更真切，理解得更深刻。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深、学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳就能抓到桃子”。

    在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，我提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学习，相信大多数学生能说出答案，然后再让学生理解“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间那份伟大的母爱，然后引导学生朗读

    4、5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。】

    5、深化主题

    ⑴、通过我有感情地范读第五自然段，进一步引导学生体会爱的伟大力量。

    ⑵、引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。

    【这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。】

    3、小结：这就是一种“爱”，伟大、无私、博大的母爱。(板书:母爱)

    【在这里我会搜集发生在四川汶川大地震中的一些关于母爱的感人故事有感情的朗诵给学生听，让学生进一步感受母爱的伟大】

    （四）总结全文

    【教师运用抒情的语言，极富感染力地强调“爱”是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。】

    2、歌曲升华。播放歌曲《妈妈》，老师朗诵《游子吟》在歌声中重温那“一种强大的力量”。

    【在聆听歌曲时，再次感受那种强大的力量的伟大】

    （五）布置作业

    课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。

    【我特意将课内知识延伸到课外，既让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量，又能培养学生搜集信息、处理信息的能力，还能提高学生的口头表达能力和思维能力。】

    五、综观全课，说效果

    教学过程中，学生通过形式多样，反复地读，对课文内容有了一个整体的把握，实现了对字、词、句的进一步理解。在精读重点语句体会句子所表达的情感时，学生积极性非常高，他们谈出了自己读这些句子的情感体验，掌握了有感情朗读的基本方法。课堂上学生对老麻雀当时的心理状态充分发表了自己的见解，我不失时机地引导他们抓住重点词句，理解了老麻雀当时担心、恐惧、勇敢、不顾一切的复杂心理和一系列的行为，学生对这种强大的力量有了全面的认识和体验。本课教学较好的完成了预设目标，达到了预期效果。

    板书设计13麻雀

    老麻雀：勇敢无畏

    斗母爱

    吃

    猎狗：凶狠庞大小麻雀：弱小无助

    麻雀课件(篇9)

    尊敬的各位评委、各位老师：

    大家好，我说课的内容是九年义务教育小学语文S版第七册的精读课文《麻雀》。《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。

    本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。

    根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

    一、知识目标

    1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

    2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。

    3、有感情地朗读课文，练习背诵。

    二、能力目标

    在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。

    三、德育目标

    懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

    四、教学重点

    1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。

    五、教学难点

    1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

    说教法和学法

    新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。1、如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么？让学习合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

    说教学过程

    1、激发兴趣，自读自悟

    《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法，范读课文1—3自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，我忙问一句“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事告诉我们什么？这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题，请同学们轻声自由朗读4—7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情地去读，设身处境地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。

    2、小组辩论，深入探究

    当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答问题，要求：1、朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂 里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环节学生、教师首力抓两点：一是抓重点句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在积累内外语言，因此这一环节中，我把大部分时间交给学生，采取多形式引导学生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀绝望的叫声声，使学生感受得更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做，突破难点，再通过 引导学生比较两个句子，以直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。

    在理解：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”。这句话时，教者提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学生，相信大多数学生能说出答案，然后让学生理解：“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱，然后引导朗读4—5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。

    3、深化主题

    爱国斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知识进步的源泉，因此，引导学生想象：“你从老麻雀的身上想到了什么？”进行发散思维练习，培养创造性思维，放大限度地开发学生的潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、广远性，深刻性和创造性。

    4、总结全文

    教师先总结阅读方法和文章写法，帮助学生掌握阅读方法和写作方法，然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。

    5、布置作业

    课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进一步感受到爱的伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能力。

    麻雀课件(篇10)

    一、说教材

    《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

    根据课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的学习目标：

    1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。

    2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。

    3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

    4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

    本课的学习重难点是有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

    二、说教法和学法

    在学习本课时，我主要采用我校教师共同研制学习模式——“五步学习法”实施学习。学生则采取自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生朗读课文，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后结合课件图片提出问题，将学生一步步带入课文情景即“引”。在突破重点内容时我采取小组合作学习的方式，让学生合作探究，采取“读——找——议——读”的方法，从文章中找答案，说体会，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解即“导”、“论”。

    三、说学习过程

    （一）谈话引入

    “你见过麻雀吗？”用开门见山的点题方式进入课堂学习，激发兴趣，做到“引”之有效。

    （二）初读课文，整体感知

    在这个环节，我提了两个问题供学生思考，目的在于让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。

    （三）探究学习，理解感悟

    此环节我结合课件进行学习。因为小麻雀和猎狗的样子神态较容易找到，所以我采取由学生自主探究的方式完成学习，目的在于培养学生的自主学习能力。接下来用一系列扣人心弦的问题把学生引入到课文情景中来，为下一步的学习打基础。

    （四）精读课文，理解感情

    在本环节我提出了一个问题：从课文四、五两自然段中你看到了什么？想到了什么？一边读一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下面画上记号，将你想到的在小组内交流一下。先由学生先充分地朗读课文、自悟达到“导”的目的，再以小组的形式进行交流讨论，互帮互学得到“论”的效果。

    （五）拓展延伸

    设计此环节的目的在于拓展学生思维，让学生联系实际做到：学有所思，学有所悟，收到“练”的作用。

    （六）课堂小结

    这篇课文非常感人，我个人觉得屠格涅夫先生对它的总结是最好的结束语。

    麻雀课件(锦集13篇)


    在校园里，我们阅读过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。阅读范文需要我们不断地积累阅读，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？小编经过搜集和处理，为您提供麻雀课件(锦集13篇)，相信能对大家有所帮助。

    麻雀课件 篇1

    一、说教材

    《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

    根据课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的学习目标：

    1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。

    2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。

    3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

    4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

    本课的学习重难点是有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

    二、说教法和学法

    在学习本课时，我主要采用我校教师共同研制学习模式——“五步学习法”实施学习。学生则采取自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生朗读课文，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后结合课件图片提出问题，将学生一步步带入课文情景即“引”。在突破重点内容时我采取小组合作学习的方式，让学生合作探究，采取“读——找——议——读”的方法，从文章中找答案，说体会，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解即“导”、“论”。

    三、说学习过程

    （一）谈话引入

    “你见过麻雀吗？”用开门见山的点题方式进入课堂学习，激发兴趣，做到“引”之有效。

    （二）初读课文，整体感知

    在这个环节，我提了两个问题供学生思考，目的在于让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。

    （三）探究学习，理解感悟

    此环节我结合课件进行学习。因为小麻雀和猎狗的样子神态较容易找到，所以我采取由学生自主探究的方式完成学习，目的在于培养学生的自主学习能力。接下来用一系列扣人心弦的问题把学生引入到课文情景中来，为下一步的学习打基础。

    （四）精读课文，理解感情

    在本环节我提出了一个问题：从课文四、五两自然段中你看到了什么？想到了什么？一边读一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下面画上记号，将你想到的在小组内交流一下。先由学生先充分地朗读课文、自悟达到“导”的目的，再以小组的形式进行交流讨论，互帮互学得到“论”的效果。

    （五）拓展延伸

    设计此环节的目的在于拓展学生思维，让学生联系实际做到：学有所思，学有所悟，收到“练”的作用。

    （六）课堂小结

    这篇课文非常感人，我个人觉得屠格涅夫先生对它的总结是最好的结束语。

    麻雀课件 篇2

    一、依纲扣本说教材

    小学语文《麻雀》，出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。麻雀是第三组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章的主要内容。培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

    根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

    （一）、知识目标

    1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，体会爱的伟大。

    2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解文章的叙述顺序。

    （二）、能力目标

    在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力，解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。

    （三）情感目标

    懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

    （四）教学重点

    分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

    （五）教学难点

    理解“一种强大的力量”即母爱的力量，是它使弱小战胜强大。

    （六）教学准备

    多媒体课件

    二、因材施教，说学生

    现阶段的学生已基本认识2200个字，会写1600个字。大部分学生能做到在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，意见不同时与人商讨；会使用普通话正确、流利地朗读课文；在学校教育中处于低年级向高年级过度的阶段，生理心理变化特别明显，是培养学生学习能力、情绪控制能力、意志品质和良好学习习惯的最佳时期。

    三、说教法学法

    （一）、紧扣重点，说教法

    1、突出训练重点

    《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

    2、指导朗读

    语文课程目标的阅读部分强调指出：要用普通话正确流利有感情地朗读课文。因此，这堂课上我以朗读贯穿全课，让学生充分感知、理解、积累语言。在朗读时，我这样引导“看到这样的画面，此时此刻你的心情如何？能把你的感受读出来吗？”“你把猎狗的凶猛、老麻雀的悲壮淋漓尽致地读出来了！”用这样的语言提高学生朗读积极性。通过生生竞读、师生赛读，相机巧妙、不着痕迹地融范读、领读、练读与争相一试的竞赛之中，训练面广，量大，使课堂朗读做到时机得当、目的明确，就能做到通过朗读把语文学习的知识能力、过程方法、情感态度有机结合。

    3、多媒体的应用

    结合文本特点，我将借助于多媒体教学，帮助我突破文中的教学重难点，让学生更直观的感受到“母爱”的伟大。

    （二）培养能力，说学法

    1、课前自主预习，产生阅读期待

    课前我给予学生充分的时间对全文进行预习，让学生在预习中思考自己通过阅读知道了什么，还有哪些尚未

    弄明白，从而产生阅读期待。

    2、学生质疑问难，以读促思考

    课程标准的阶段目标阅读部分也强调：要使学生“能对文本不理解的地方提出疑问。”因此，当教学中学生提出难懂的句子时，我不急于解答，让学生通过自主学习、合作探究的方法，以读为基础、以思为核心、以议为形式，运用读、划、议等学习方式解决问题，使学生能优势互补，从而培养学生的问题意识与合作精神，让学生在自主学习中体验到成功的乐趣。

    四、优化结构，说过程

    （一）导入（出示课题）

    【用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。】

    （二）巩固感知

    1、齐读课文

    2、回答问题：文中有哪些角色？它们之间发生了一件什么事？

    学生回答，出示课件。(适时板书)

    老麻雀

    斗救

    猎狗吃小麻雀

    【在上节课以及齐读基础上，教师提出问题，并出示课件，用课件揭示文中角色的相互关系，同时从听觉、视觉两方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。】

    3、参照课件概括课文内容。

    【这一步既对学生读课文、看课件的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解课文是按照事情的起因、经过、结果的发展顺序描写的，从整体上把握文章的主要内容。】

    （三）探究中心

    1、自主读课文，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？

    【培养学生的自主性这是新课标极力强调的，为尊重学生的个性，我特别要求学生用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习，同时提出问题：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？让学生到文章中找答案，使学生边读边思，边读边记，边读边画，帮助学生养成良好的读书习惯。】

    2、指名学生回答刚才的提问，教师随机板书(凶狠庞大、弱小无助、勇敢无畏)

    【这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。】

    3、合作探究：课文中哪些句子体现了三个角色的特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）

    【先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计使学生不至于盲目地读，随意地议，能使学生围绕本课要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。】

    4、反馈交流

    ⑴、小组派代表回答问题。要求：①、朗读句子；②、分析句意；③、有感情朗读。

    【在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是接受式课堂里所没有的一种全新的教学行为。】

    ⑵、适时分析重点词语句子，引导感情朗读。

    【本环节教学，我着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理解，读中感悟，读中也在积累语言。因此在这一环节中，我把大部分时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读。

    语言文字的理解、感悟、积累、运用是语文教学的独特任务。我在教学时紧紧抓住这一点，适时地引导学生对描写猎狗句中的“嗅了嗅、张大嘴、露出锋利的牙”等词语的品评，感知猎狗凶猛的形象；通过对写老麻雀句中的“像石头似的落、扎煞羽毛、绝望地叫、浑身发抖、嘶哑声音、呆立不动”等词语的品评，感知老麻雀那奋不顾身，母爱撼天动地的崇高形象，牢牢地把握了语文学科的特点。在讲到老麻雀时，运用课件显示图片及文本：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活灵活现的插图，使学生感受得更真切，理解得更深刻。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深、学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳就能抓到桃子”。

    在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，我提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学习，相信大多数学生能说出答案，然后再让学生理解“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间那份伟大的母爱，然后引导学生朗读

    4、5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。】

    5、深化主题

    ⑴、通过我有感情地范读第五自然段，进一步引导学生体会爱的伟大力量。

    ⑵、引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。

    【这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。】

    3、小结：这就是一种“爱”，伟大、无私、博大的母爱。(板书:母爱)

    【在这里我会搜集发生在四川汶川大地震中的一些关于母爱的感人故事有感情的朗诵给学生听，让学生进一步感受母爱的伟大】

    （四）总结全文

    【教师运用抒情的语言，极富感染力地强调“爱”是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。】

    2、歌曲升华。播放歌曲《妈妈》，老师朗诵《游子吟》在歌声中重温那“一种强大的力量”。

    【在聆听歌曲时，再次感受那种强大的力量的伟大】

    （五）布置作业

    课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。

    【我特意将课内知识延伸到课外，既让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量，又能培养学生搜集信息、处理信息的能力，还能提高学生的口头表达能力和思维能力。】

    五、综观全课，说效果

    教学过程中，学生通过形式多样，反复地读，对课文内容有了一个整体的把握，实现了对字、词、句的进一步理解。在精读重点语句体会句子所表达的情感时，学生积极性非常高，他们谈出了自己读这些句子的情感体验，掌握了有感情朗读的基本方法。课堂上学生对老麻雀当时的心理状态充分发表了自己的见解，我不失时机地引导他们抓住重点词句，理解了老麻雀当时担心、恐惧、勇敢、不顾一切的复杂心理和一系列的行为，学生对这种强大的力量有了全面的认识和体验。本课教学较好的完成了预设目标，达到了预期效果。

    板书设计13麻雀

    老麻雀：勇敢无畏

    斗母爱

    吃

    猎狗：凶狠庞大小麻雀：弱小无助

    麻雀课件 篇3

    一、说教材分析：

    童话是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。

    《爱唱歌的小麻雀》它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，故事围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为，让幼儿通过活动理解要关心别人，个人的行为不要影响别人，培养幼儿初步的关心意识。

    二、说活动目标：

    《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：

    1、理解故事内容，学说故事中简单的对话。

    2、在情感体验中，感受小动物间的关爱之情。

    三、说重、难点：

    我原来把活动的重、难定在一起为：能大胆清楚的表达自己的意思，声音响亮。这样难点没有突出，现在我把难点定为：能体验到动物之间的关爱之情。

    四、说活动准备：

    原来我只是物质准备为：

    1、麻雀妈妈胸饰一个、大树一颗。故事中的角色图片：小麻雀、猫头鹰、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。

    2、录音机、录音带。

    现在我增加了经验准备为：了解小动物的本领。

    通过完整欣赏培养幼儿注意倾听打下更好的基础，幼儿由此逐步得出故事的含义：虽然小麻雀很喜欢唱歌，但看见小狗在睡觉时就不在唱了，而是安静的等着等着。孩子们就会觉得小麻雀多么了不起。将这一情感教育贯穿到整个故事的情节中，是解决重点以及重建后的难点突破最关键的一个环节。

    四、结束部分：

    1、迁移故事。

    我依据幼儿的生活环境引导幼儿说说“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？”

    本想引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案。但我发现孩子对故事的理解与实际生活有脱节，原因一是小班幼儿的生活知识经验不足。二是他们实话实说。把这一环节渗透到前一个环节“小狗睡觉时我们该怎么办”后就引发孩子讨论“你觉得还有在什么时候也不应该大声讲话？”运用“乘热打铁”的方法能促进幼儿的发散思维。而不是回过头来“硬邦邦”地把这种知识强教给孩子。

    反思性说课还是第一次，接下来就会有第二、第三……在一次次的磨练中我们的课堂教学质量肯定是：反思+说课=效率！

    2、说教学过程：

    第一、角色游戏法，抓住小班孩子的心里特征，用角色游戏让幼儿进入活动：

    “小朋友们，我来扮演‘麻雀妈妈’，你们当我的‘麻雀宝宝’好不好？”幼儿回答。教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”激发全体幼儿参与学习的欲望，在最短的时间内把幼儿的注意力集中了起来，为实现本次活动的重点做好铺垫。

    第二、情景教学法，引导幼儿学习故事中的对话。

    当幼儿唱得正高兴时，放录音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时教师和幼儿停止歌声。我故意说“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”并出示猫头鹰，引导幼儿主动发问：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”我以猫头鹰的口吻说：“不是不是，是下面的朋友”

    教师：“下面的朋友是谁呀？设置悬念吸引孩子，鼓励幼儿猜想、模仿学说对话。通过“一问一答”的形式，鼓励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，让幼儿在情景中学习故事、理解故事。为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也让幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。

    然而当看到小花狗在睡觉时我放低音量说：“那我们应该怎么办呢？”孩子大都说：“拿棒打醒小狗。”这让我感到很意外，直接把答案给了孩子。其实，这不是意外，孩子是很现实的，他们的生活中有过这样的“经验”。这说明我对教材的把握不够透彻，准备的不充分，缺乏活动前的经验准备。当孩子说：“拿棒打醒小狗。”我应与孩子展开讨论如：为什要打小狗，小狗每天晚上为我们做什么，使孩子懂得小狗晚上为我们看家刚刚才睡着，好辛苦，我们不能吵醒它。真正领悟到关爱之情。同时也完成了第二个情感目标。

    3、完整欣赏故事。理解故事内容

    启发提问法：在幼儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿学说故事中的对话进一步理解故事的情节。“故事中都有谁呀？”“小麻雀是怎么问它们？（按故事中顺序逐个问）”“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎么做的？”“你们喜欢这只小麻雀么？为什么？”

    麻雀课件 篇4

    教学目的：

    1．学习动作、外形、神情的描写方法

    2．注意词语的搭配

    3．理解作者同情弱小关心被损害者的情感。

    教学重点与难点：

    1．以小麻雀的命运为线索，展开曲折的故事情节；

    2．动作、外形、神情的描写；

    3．弄懂小麻雀“似乎明白了什么”一句的含义。

    教法：

    参看提纲，自读，讨论。

    教学过程；

    一．导入

    这节我们学习一篇以叙事为主的记叙文《小麻雀》。作者是老舍。

    这篇文章写于30年代，历经岁月的磨洗，曾打动了几代人的心，它表现了怎样的主题，抒发了什么样的感情？作者又是怎样把小麻雀写得那么可爱，那么叫人同情，它的艺术魅力在哪里？让我们一起透过饱含挚情的字里行间，寻求其中的奥秘。

    听录音，思考。

    二．研读自读提示

    三．讨论自读提纲

    附：

    主题：本文叙述了一只带伤的小麻雀被猫咬伤的遭遇，字里行间洋溢着对被损害的弱小者的深切同情，暗示弱小者应该从小麻雀的遭遇中悟出一点道理，那就是要以抗争求生存。

    语法·动补短语

    一．什么是动补短语？（形补）

    由动词和它后面起补充说明作用的词组合而成。

    起补充说明作用的词是补语

    （用符号表示补语）

    有些补语前面要加结构助词“得”，有些不能用。

    以“想妈妈”为例，说说你想到什么程度：

    想得

    想得

    想得

    ……

    二．要区别动补短语和动宾短语

    [出示玻璃板]

    动宾 动补

    1．盛饭 盛

    2．洗衣服 洗

    3．看他 看

    4．敲门 敲了

    5．买苹果 买了

    6．看戏 看了

    7．牵牛 牵

    8．抱孩子 抱

    动宾短语告诉我们做什么，而动补短语告诉我们做得怎样。

    三．形容词+补语构成的动补短语。

    有些动补短语是由形容词+补语构成，它的性质与动补短语相同。

    动补 偏正

    暗得 [很]暗

    冷得 [太]冷了

    大 [很]大

    坚强得 [十分]坚强

    漂亮 [很]漂亮

    坏 [极]坏

    好得 [很]好

    四．学生辨别：

    （傻）妞

    [真]傻

    傻得

    （笨）家伙

    [真]笨

    笨

    五．做练习，布置作业。

    麻雀课件 篇5

    一、说教材

    歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀形象，非常形象化，潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。歌曲的节拍是四三拍，学生在一年级的时候，歌曲前两句采用了重复的手法，尤其要注意歌曲进入的第一个音符re的音准，第三乐句在较低音区进行节奏重复，第四乐句重复了一二乐句的素材，形成呼应，倒数第二小节要把三拍子唱满，最后一小节要注意休止一拍结束。

    二、说学情

    本课的歌曲比较的简单，学生学习起来比较的轻松，但在歌唱姿势和发声练习方面没有养成习惯，容易喊唱，对节奏把握有时不准确，对于四度音程2—5要提醒学生唱准，教师要多加指点和练习。

    三、说教学目标：

    1、动脑为歌曲编创歌词、动作；

    2、主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点；

    3、自选打击乐器为歌曲伴奏。

    四、说教学重点、难点：

    重点：

    （1）学会歌曲《小麻雀》，并能边唱边演；

    （2）自选打击乐器为歌曲伴奏；

    （3）动脑为歌曲编创歌词、动作。

    难点：准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。

    教具准备：

    电子琴、电脑、课件、头饰、打击乐器、录音机、磁带。

    五、说教学过程

    （一）、情境导入

    1、请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。

    2、谈话：

    请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让小朋友学一学它的叫声。

    （二）、寓教于乐

    1、老师边放边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。

    2、请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？（活泼的、

    调皮的、懂礼貌的小麻雀等）

    3、请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。

    4、请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。

    5、教唱。自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，每位同学可以选择不同的打击乐器）

    6、请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。（拍手读）说玩后，大家一起拍着手读一遍，节奏自编，但要同歌谣的基本节拍相同。

    7、想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。

    六、创造表现

    读了这么多遍小麻雀的歌谣，你想唱唱吗？

    1、然后出示电脑课件2：歌谱：一起来听一遍歌曲。

    2、老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。

    3、放电脑课件中的音乐范唱，请同学们听一听小朋友是怎样唱

    的，并用打击乐器为其伴奏。

    4、老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。

    5、老师讲解一下演唱中的难点和应该注意的地方，再一起将难点地方唱一唱。

    6、点击课件伴奏音乐，请大家跟伴奏音乐唱一唱。

    7、边唱边打节拍，注意三拍子菂貂规律。

    8、把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。

    9、自选打击乐器为歌曲伴奏，注意节拍及菂貂。

    10、一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。

    七、课堂小结：

    “今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。”

    麻雀课件 篇6

    教学目标：

    1、分辨清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。

    2、理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。

    教学重点：

    分辨清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。

    教学难点：

    理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。

    出示ppt，看大屏幕，齐读：很多篇幅较短的故事、文章，都可以分成四幅画。我们称之为“四格漫画”。

    1、出示拔萝卜故事图画，请学生根据四格漫画所画的内容，简要说说发生的事情。

    2）出示第二幅图，指名说说画了什么，提示说出最重要的信息。

    发展：他想拔出那个最大的萝卜，无论他怎么使劲也拔不动。

    高潮：他的妻子和女儿来帮忙了。他们终于把萝卜拔出来了。

    2、同桌互说，自己看着这四幅图把故事大致说下来。

    3、引导、梳理、归纳故事一般内在发展逻辑顺序：起因、经过、高潮、结局。

    4、迁移方法，试着把课文中的故事转化为四格漫画。要求不画画，用简单的文字表述，写下来心中所想的四幅图的内容。

    集体交流。用四格漫画的形式说故事内容。

    请四位同学上台读自己写的部分。评价引导语言要简洁，要从开始、发展、高潮、结局四个画面去说。

    5、感知课文详略分布。学习高潮部分。

    学生自由读，把课文从头到尾读一次， 高潮部分主要是哪个自然段？（4、5自然段）

    6、师出示课文内容文字版的四格漫画，然后做文字版的四格漫画出示。

    引导学生发现高潮部分是最详细的部分。

    发现了什么？（高潮部分内容最多，最具体）除此之外还发现什么？还有发现吗？（开始、结束部分比较短）

    7、品高潮：

    我们最大的感受就是高潮部分最具体，我们来研究一下。写具体一般来说要写麻雀的哪些方面？

    语言、动作、神态、心理，哪个最难写？（语言和心理）哪个没有写？（语言）

    b、学生自由读高潮部分，关注动作、神态。

    C、背临高潮。尽可能把刚才读到的4、5段的内容写出来。这段话一共164个字，要求你大致和原文一样，快写。

    d、对照课文再读。看看自己漏掉了哪些精彩语句。

    出示第一句，有没有遗漏。

    ①齐读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”请问它用了什么修辞方法？（比喻）刚才没有写的请举手。

    再读。从这个比喻里你可以读出什么？（读出勇气、坚定）还读出什么？（保护孩子的决心）“像石头落下”是怎么落下？（速度快）这个比喻蛮有意思的。

    ②“绝望地尖叫着”“嘶哑的声音”，这两个词全忘了请举手，忘了其中一个请举手。忘掉写很可惜。

    齐读所在段落。上下联系，读出什么？从声音的变化里读出什么了？

    从“绝望地尖叫”和“嘶哑的声音”，感受到什么？

    ③“扎煞”“浑身发抖”“呆立”这三个词都是动词，找出难以理解的一个：扎煞，什么意思？羽毛竖起来。为什么百度上难找到这样的图片？（时间短、很少做这个动作）下面两个动作也是这样。

    结合学生背临高潮情况，进行评价，引导学生明白：精彩语句不能少！

    e、联系上下文，思考麻雀的心理活动，写一到两处：

    老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，

    ②集体交流。每一处请三个同学读读自己所写的内容，学生各选出一位写得最好的上台读。

    f、屠格涅夫有这个能力，为什么选择不写心理活动？（留给我们想象的空间）除此以外还有其他的推测吗？（动作可以让我们产生联想）三个动作全写了请举手。两个？一个？一个都没用上的请举手。这三个动词很重要。

    其实你们的想法都对，给人留下很大的想象空间。今天这节课你们看，故事有起因、发展、高潮、结局。写清楚高潮，就是围绕神态、动作来写，当神态、动作写得足够精彩，写心理活动就显得多此一举了，语言描写就更不合时宜了。

    麻雀课件 篇7

    教学要求：

    1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得爱的伟大。

    2、学习先找出重点段再给课文分段的方法。

    3、学会本课生字新词。

    4、有感情地朗读课文，并背诵四、五、六自然段。

    教学重点、难点：继续学习先找出重点段再给课文分段的方法。理解老麻雀保护小麻雀的句子。

    教学过程：

    一、 导入：（放《世上只有妈妈好》的歌曲）同学们，你们一定知道这是什么歌吧。对，这首歌就是《世上只有妈妈好》。我们的爸爸妈妈都非常疼爱我们，在危险的时刻，他们会不顾一切地保护我们。人类是这样，在动物中也是这样。今天我们来一起学习一篇新的课文《麻雀》。

    二、 默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

    你们认为哪个字最难记，你给大家说说该怎样记。

    再说说在预习过程中，有哪些词是经过查字典理解的，讲给大家听。

    如果有时间，指名读检查。

    2、 自由读课文，争取把课文读正确流利。

    五、 默读课文，想想每个自然段主要讲了什么。

    六、 再读课文，想想你还有哪些地方不明白。

    七、 小组讨论互相解答问题，归纳出解答不出的问题。

    八、 小组代表发言，提出不懂的问题，其他同学帮助解答。

    九、 老师与同学一起，归纳出2－3个重点问题。

    同学们，上节课我们初读了课文，解决了很多问题，还有2个问题没有解决。（如果没有问题，老师可以提出）

    二、 深入理解课文，并有语气地朗读。

    老麻雀是怎样保护小麻雀的？

    1、 默读课文有关段落，看看老麻雀是怎样保护小麻雀的？用笔画出来。

    2、 读读你所找的句子，并谈谈你体会到了什么。

    ⑴第四自然段第二句：老麻雀速度之快，力量之大，反映老麻雀心情非常着急、紧张，也可以看出老麻雀为了孩子不顾一切，非常勇敢。

    ⑵第四自然段第三句话：理解“绝望”是什么意思，为什么“绝望地尖叫着”？――老麻雀使尽全身的力气，准备跟猎狗拼命。老麻雀对自己是否能挡住猎狗对小麻雀的进攻没有把握，但它仍然尽力尖叫，拼命保护幼儿。

    ⑶第五自然段第一句：老麻雀一心为小麻雀，奋不顾身，要用自己的身体来换取小麻雀的生命安全。

    ⑷第二句：老麻雀太紧张了，没有把握，但仍然勇敢地面对猎狗。

    ⑸、第三句、第四句：虽然老麻雀从体形、力量上看，都无法与猎狗相比，（理解“庞大”一词）但它仍然要准备进行一场激烈的几乎是必死无疑生死搏斗。可见老麻雀爱子之心。

    ⑹、理解“一种强大的力量”是一种什么样的力量？是一种爱，一种对孩子无私忘我的爱。正是这种爱才使得老麻雀从高高的没有危险的树枝上飞下来。

    3、在学生谈体会的同时，指导他们有语气地朗读。

    三、 阐述异议。

    我们通过一起深入地理解课文，已经弄清了这个问题，同学们对课文或插图还有什么看法或问题吗？

    四、 给课文分段。

    1、 这篇课文主要讲了什么事？

    2、 哪几自然段是讲老麻雀拯救小麻雀的？这是重点段，要合为一段。

    3、 给课文分段。

    4、 小组讨论。

    一、 指导背诵。

    1、 你认为哪一自然段写得最好，自己读一读，再指名读。

    2、 自己试着背一背这一自然段。

    3、 同桌检查。

    二、 照样子写句子。

    1、 出示例句。让学生读读。

    2、 体会谁像谁似的？也就是把麻雀比喻成石头，为什么能这样比？（体会到这两种事物有共同之处）

    3、 老师出示范句。学生读读。

    4、 仿照样子自己造句。

    三、 把句子写具体。

    1、 出示第一句。

    2、 把句子写具体。

    3、 体会有这个词与没有这个词有什么区别。

    6、 小组交流。

    7、 全班讨论。

    四、布置作业。

    [麻雀 教案教学设计]

    麻雀课件 篇8

    教学目标：

    1．学会本课生字新词。

    2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    3．抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

    4．从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

    教学重点：

    认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

    教学难点：

    感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。

    为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。

    第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。

    第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。

    今天我要说的是第二课时。

    由于一年多来，我在班上进行了 “在阅读中质疑”的课题研究，主要探究如何培养学生在阅读中发现问

    题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，以提高学生的语文素养，所以我班学生能在阅读中主动思考、探索，敢于大胆质疑。因此，对第二课时我进行了如下预设：

    第一步：激发兴趣，自读自悟

    《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，我首先采用情境教学法，播放课文1～3自然段的录像，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”这两个问题上来了。这时，我抛给学生一个问题：请同学们轻声自由朗读课文4～7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。

    第二步：合作研读，品读玩味

    结合教材的特点、学生的认知规律及学习兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为，激励学生的探究性学习。

    第一方面，自由汇报，张扬个性

    《语文课程标准》强调：在阅读中要珍视学生的独特感受、体验和理解。在孩子们对文本进行充分的自读自悟后，我鼓励学生：“同学们，你在学习中一定有许多独到的理解和体会，也会有许多问题产生，相信一定会很精彩，赶快说出来与大家共同分享吧！”此时的我，会适时、适度地引导学生展开多向交流，在师生之间、生生之间的互动中，使学生对问题的理解逐步深入。学生在自由汇报时，我相机板书：（略）

    第二方面，展开辩论，深入探究

    当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，我以一个学习伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死，可它还是毫不犹豫地飞了下

    去，这不是太笨了吗？”这一问，一石激起千层浪，孩子门就会马上展开一番激烈的辩论。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”的要求，我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得再一次地仔细研读语言文字，抓住文本中的重点词句来说服对

    方。”于是，学生就会抓

    住文本中描写老麻雀动作、神态等的语句深入探究，辩论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场辩论，学生深入探究了老麻

    决心和勇气，领悟到了“爱的力量”的强大，突破了难点，老麻雀这种精神的伟大便在孩子们心中、口中凸现了出来。此时，我随机板书：

    紧接着，出示下列两组句子：

    （1）突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

    突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，停在猎狗面前。它张开全身的羽毛，大声叫着。

    （2）它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

    它不能站在树枝上，飞了下来。

    让学生进行比较，看哪一句好，好在哪里，这样学生也就进一步真正领会到写文章要怎样做到真实、具体。

    这样的过程，既是深化领悟文本的过程，更是提高语文素养和人文素养的过程。

    第三方面，感情朗读，激发情感

    为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读，使孩子们更深入地理解文本，我会适时组织孩子们多层次、多角度、多方式的练习朗读，培养语感。

    麻雀课件 篇9

    教学目标：

    1.随文认识“嗅、奈”等6个生字，正确书写“打猎、无可奈何”等词语。

    2.借助图示梳理文章的脉络，说清楚这件事的起因、经过、结果。

    3.聚焦“经过”部分，学习课文是如何把“老麻雀的无畏”写清楚的，并迁移运用，进行仿写。

    教学重难点：目标2、

    教学流程：

    板块一：初读，了解课文内容

    1.关注单元导语，了解本单元的学习任务：

    ①了解作者是怎样把事情写清楚的。

    ②写一件事，把事情写清楚。

    2.带着学习任务，初读

    学习活动一：

    ①读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

    ②找：找出课文中的主要人物并圈画。

    ③说：围绕找到的主要人物，说一说课文讲了一件什么事。

    3.反馈：

    ①《课堂作业本》第二题，请生做出正确判断，读词。

    ②交流找到的主要人物：小麻雀、猎狗、老麻雀（板书）

    ③尝试说一说围绕这三个主要人物，讲了一件什么事？

    提示：提取关键词，抓住事情的起因，经过，结果来说。（板书：起因、经过、结果，帮助梳理课文主要内容。）

    ④根据板书请生再说课文主要内容。

    4.学法小结：先弄清楚是谁和谁之间发生的事，然后梳理出事情的起因、经过和结果，再把这些内容连起来，就可以把握文章的主要内容。

    板块二：精读，感悟写法特点

    1.聚焦：起因、经过、结果这三个部分中，哪个部分让你印象深刻？

    你看到一只怎样的老麻雀？

    2.走进“经过”

    学习活动二：

    独学①画：默读课文4.5自然段，“”画出自己感受深刻的句子。

    ②想：通过哪些关键词感受到的，做上标记。

    3.交流感受深刻的部分

    抓动作：

    猎狗——慢慢地走近、嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿

    老麻雀——从一棵树上飞下来、挓挲起全身羽毛、用自己的身躯掩护着小麻雀、浑身发抖

    抓声音：

    老麻雀——绝望地尖叫着、发出嘶哑的声音。

    4.借助“交流平台”，发现表达特点

    学习活动二：

    独学①画：默读课文4.5自然段，“”画出自己感受深刻的句子。

    ②想：通过哪些关键词感受到的，做上标记。

    互学③分类：根据交流平台的学习提示，给找到的关键词分类。

    5.探究：作者是怎样把印象深刻的部分写清楚

    6.小结学法：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

    板块三：运用，牛刀小试

    1.牛刀小试：

    学习活动四

    ①看：观看视频《鹬》，根据画面，仔细观察。

    ②写：选一个你印象深的画面，写一写你看到的、听到的、想到的。（时间：3分钟）

    2.交流：选择两位学生的片段进行展示评价。

    根据画面，把看到的写清楚

    根据画面，把看到的、听到的写清楚

    根据画面，把看到的听到的、想到的写清楚

    3.根据评价标准，同桌互评。

    4.回去继续修改自己的片段。

    5.总结，回顾：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

    麻雀课件 篇10

    教材分析

    这是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告诉人们，小孩子自作聪明，往往是要吃亏的；另一方面又说明，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。

    学情分析

    教学目标

    1、会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

    2、把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。

    3、能抓住句子中的重点 词语，体会句子中人物的心情。

    4、有感情地朗读课文。

    教学重点和难点

    重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

    难点：正确认识麻雀母子理解课文最后一段话所表达的意思。

    教学过程

    第一课时

    一、谈话导入，激发兴趣

    1、同学们，我们都很喜欢看童话故事。他们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理。

    今天，我们将学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》。从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？（板书：小麻雀）

    2、了解作者概况

    二、初读课文，认识生字

    1、自由读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语。并联系上下文和查字典理解词语的意思。

    2、检查自学效果

    三、再读课文，整体感知

    1、默读课文，思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？把文中相应的概括性语句画出来，再读一读。

    出示课件：

    开始（ ）

    后来（ ）

    最后（ ）

    文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

    2、提出不懂的问题，教师梳理出重点学习的问题。（普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？）

    四、通读课文，加深理解

    1、再读课文，并画出自己喜欢的句子，多读几遍。

    2、概括出课文主要讲了一件什么事？

    五、识记生字。

    1、说说你是怎样记住这些生字的，注意哪些地方不要写错。

    2、指导写好生字。

    六、布置作业

    熟读课文，认真写好生字。

    麻雀课件 篇11

    教学目标：

    1、认识本课8个生字，会写6个生字。

    2、能够正确流利地朗读课文。懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品质

    3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。

    重点：识记本课的生字

    难点：理解课文

    关键：认字、识字

    课时：2课时

    教具：课件、卡片

    学具：教材等

    相关知识点：对麻雀的一些了解 教学突破点：初步了解课文内容的基础上感悟道理 教学流程：

    第一课时

    一、创设情境激发兴趣： 同学们，你认识它吗？（出示一只小麻雀的图片）大家看它与普通的麻雀没什么两样，其实啊，这是一只与众不同的小麻雀呢！想知道吗？我们一起来读读课文吧！

    二、初读课文整体感知：

    1、让学生用自己喜欢的读书方式读课文，要求：读准字音，读通顺语句。

    2、议议：这篇课文主要讲了一件什么事？

    三、小组合作自主识字：

    1、出示生字：责、丝、刮、悄、救。

    2、把生字卡分给各学习小组。小组成员在小组长的带领下学习生字。

    3、小组汇报学习成果。对于合作学习效果较好的学习小组给予表扬，奖励果实。

    四、指导朗读培养语感。

    1、老师读课文。

    2、教师领读。

    3、指名读。

    4、分角色朗读课文。

    五、练习。一字开花。

    六、小结。 这节课的学习，你有何收获？

    板书设计：与众不同的麻雀

    第二课时

    教学流程：

    一、复习：开火车读下列词语。 丝毫、妨碍、继续、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、与众不同。

    二、导语：这篇课文写的是一只与众不同的小麻雀。从课文中哪些地主可以看出它与众不同呢？这节课我们继续学习。

    三、精读课文理解内容，读对话，注意读出人物语气。

    1、麻雀们说：“我们全都是迎风站立，为什么你跟我们相反？”

    2、小麻雀说：“我喜欢这样，我并没有防碍你们呀！”

    3、麻雀们谴责道：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的人！”

    4、小麻雀大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”

    四、练习：

    1、自己试着说一句带有这种语气的句子。

    2、同学生们表演课本剧。

    五、小结：你们喜欢这只与众不同的麻雀吗？学习完这篇课文对你有何启发？

    六、特色作业设计：把《与众不同的麻雀》这个故事讲给大家听。

    板书设计： 与众不同的麻雀 小麻雀 — 麻雀们站的相反 — 迎风站立 没有防碍 — 谴责

    麻雀课件 篇12

    尊敬的各位评委老师：

    大家上午好！

    我是语文组1号，我今天说课的题目是《小麻雀》

    (板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

    一、说教材

    《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。

    《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。

    本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。

    根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：

    1、能够认读本课生字、词。

    2、能够正确、有感情地朗读课文。

    3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。

    基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：

    重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。

    难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。

    课时安排：三课时

    课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。

    二、说教法和学法

    在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说

    “教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

    那么在学法上，新课准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

    麻雀课件 篇13

    一、说教材：

    我选择的活动是《麻雀妈妈》，它是属于社会领域范畴，幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。再从中班幼儿社会教育的目标看：使幼儿初步了解自己的与他人的情绪，初步学会同情和关心他人。我选择这一活动主要是考虑现在独生子女普遍缺乏同情心和关心他人的情感意识，在他们的生活中，只有父母和长辈对他们的关心和照顾，他们很少会想到要去关心和爱自己的父母。所以我以此作为活动设计的依据，想通过本次活动，让幼儿初步了解父母是如何关心，照顾自己的基础上，激发幼儿爱父母的情感。

    活动目标：

    1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。

    2、激发幼儿爱父母的感情。

    重点、难点：让幼儿初步了解父母的基础上，激发幼儿爱父母的感情。

    二、说教法：

    为了增强本次活动的效果。提高幼儿学习兴趣，活动第一环节，我以木偶熊猫记者的情境表演引出课题，使幼儿迅速地集中起来、并将问题自然地呈现在幼儿面前，使幼儿主动讨论的积极性，为第二个环节作铺垫，然后在第二个环节中我设计幼儿拿出照片互相说一说在你小时侯父母是如何关心，照顾自己的。让每个幼儿有大胆讲述的机会，这里我考虑让每个幼儿都真正参与到讨论，而不局限于部分幼儿参与，这一环节主要是为了突破重点和难点，实现本次活动的目标，因为社会情感是社会发展的动力因素，只有让幼儿有一定的社会认知，幼儿的社会情感就能深化，有了社会情感，社会认知才能转化为社会行为，那么这种行为需要在日常的各项活动中逐步加入深化。最后我还是一熊猫记者的身份结束游戏。

    三、说幼儿学法：

    在本次活动中，幼儿主要以形象直观的演示教具，浅显易懂的儿歌形式，通过移情法让幼儿结合自己的亲身经验进行讲述。在讲述中，使幼儿逐步了解父母对自己的关心和照顾，激发幼儿爱父母的情感。

    课件范本: 《麻雀》教学思考wps文本


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    讲完《小麻雀》这一课，我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比较大的。

    这是一篇童话故事，重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程，并从中吸取成长经验，全面、正确的认识这对母子。

    其实，自然界的动物是和人有着相似的经历的。动物们有它们的育子方式，更何况我们人类呢，何尝不是一样的？学生通过体验小麻雀普季克的成长经历，很容易联系自身实际并从中吸取成长经验，相信会感悟到许许多多的东西。

    在学习课文中写妈妈对普季克的五微关爱以及普季克的自作聪明时，通过分角色读这对母子的对话让学生用心感受这字字句句所要表达的深层意思。学生听得很认真，分析的也特别用心，想必此时学生们的感受也是最真的吧。虽然，有的学生不喜欢举手发言或者没有发言的机会，但是从他们的眼神可以感觉到，这对母子的不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了。五年级的孩子已经属于小学高年级阶段，对文章深层意思的理解已经有一定的感悟能力了。

    学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时，在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩下两根骨头了！”时，不少学生情不自禁地发出了笑声。不言而喻，学生知道普季克的理解自然是错误的，而普季克与妈妈争执时，又说要让所有的东西都能飞。这些内容又照应了前文，进一步表现了普季克固执、强硬的性格。他不愿意相信妈妈的话，这其实就暗示了这样自作聪明不听劝告是要吃亏的。在这一点，学生理解的也不错。

    当普季克遇到危险时，他妈妈为之奋不顾身的情形时，也让人感动。学生通过理解体会“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时，个个踊跃发言，看法都比较深刻，都谈出了自己真实的感受。结合生活实际，自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的伟大母爱。学生举例子谈体会，可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此。

    所以，像这样一篇如此触动人心的文章作为课文，我觉得真是特别好。文章的无声言语所赋予的教育意义，学生在字里行间通过读去怎样做人处事，去感悟那伟大的母。从而，这些东西就变成了自己的理解，无声胜有声，潜移默化，甚好。

    [最新范文]小学语文课文《小麻雀》写作范例


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    有只黄嘴小麻雀名叫普季克，住在屋檐下那个温暖的窝里。他还不会飞，只能拍着翅膀，伸着脖子，往窝外东张西望，想快点儿知道外面的世界是什么样子，合不合自己的心意。麻雀妈妈看见了，有些不放心，就说：孩子，小心，会摔下去的!

    摔下去会怎么样呢?普季克歪着脑袋问。

    一摔下去，猫就会把你吃了!妈妈向他解释。

    日子就这么过去了，可普季克的翅膀长得不紧不慢。

    有一回，天上刮起了风，普季克又问妈妈：这这是怎么回事啊?

    妈妈向他解释：这是刮风。刮风时，你要当心，不然的话，被风刮到地上，就会让猫给吃了!

    普季克不爱听这些，他摇着脑袋说：树为什么要摇来晃去呢?树不摇，风就没了

    妈妈说不是那么回事儿，可普季克还是不相信，他样样都爱按照自己的意思解释。

    一个庄稼汉从屋檐下走过，两条胳膊摆来摆去。普季克就说：他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩两根骨头了!

    妈妈纠正说：你说得不对。他是人，人没有翅膀。

    为什么?

    人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双脚走。

    不对!谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。

    普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。他越唱越高兴，不知不觉就手舞足蹈(dǎo)起来，一不留神，掉到窝下边去了。一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。

    妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪(dng)着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

    普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：怎么样?怎么样?

    嗯，没什么!普季克说，总得一样一样学嘛!

    大花猫蹲在地上，舔(tiǎn)了舔爪子上麻雀妈妈的羽毛，绿莹莹的眼睛盯着他们，懊恼地叫着：妙极了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠一样妙，喵喵，可惜没有了!

    普季克终于会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

    今日课件: 《麻雀》教学思考范文网页版


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    《被赶出家门的小麻雀》是北京版九年义务教育六年制小学语文第四册中的一篇阅读课文。课文讲得是五只小麻雀长大了，它的爸爸妈妈要它们自己独立生活。其中一只小麻雀舍不得走，硬是被赶出了家门。几个月过去了，小麻雀飞回来看望爸爸妈妈，理解了爸爸妈妈的苦心。这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时的可怜无助、赶出家门后的欢快的心情，并用麻雀妈妈，爸爸的情感烘托出这种变化，使学生懂得小麻雀学会独立生活，不娇生惯养，所以小麻雀的生活更健康更快乐。上完这节课后我的几点体会：

    一：课题质疑，使学生很快进入到课文中

    看到这个课题，你们知道这是一只怎样的小麻雀吗？那赶字是什么意思?是谁要把小麻雀赶出家门？爸爸妈妈为什么要把小麻雀赶出家门？这一连串的问题立刻吸引了学生。使学生走进了学习的状态，走进了文本。

    二：抓住了小麻雀离开家门前后的变化

    《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话

    三：低年级阅读教学中有机的渗透字词的学习

    低年级段中，识字、写字是教学重点。因此，在低年级的阅读教学中有机的渗透字词的学习，让学生在阅读中识词，在情景中理解词。

    在这节课中我们学习了"惯

    1、指导书写"惯

    （1）整体观察结构。

    （2）记字方法。

    惯的右上部分像个铜钱，把一千个铜钱穿起来就是一贯

    "忄和什么有关系呢？

    （3）注意笔顺，写好字：

    "惯在笔顺上要特别注意，请同学们对照笔顺跟随表，在桌子上写一写这个字的笔顺。哪一部分的笔顺最容易出错？

    生：描红，独立写一个。

    师：反馈

    四:预设的难点得到了良好的效果

    《被赶出家门的小麻雀》第二课时的教学设计，是在学生初读了课文，学习了部分生字的基础上再继续学习课文。通过各种读的方式体会领悟课文中小麻雀被赶出家门前后的变化，理解当初爸爸说的话的含义。《小麻雀》教学反思教学反思。从而懂得要独立生活，不要娇生惯养。学生可能在想象小麻雀离开家这几个月中是怎么过的比较费劲，因此在前面学习小麻雀离开家门之前它是怎么说的？小麻雀为什么不愿意离开家门？这一环节时，通过各种形式地读，让学生充分地想象，为学习后一部分奠定了基础。因此，再让学生想象小麻雀离开家这几个月中是怎么过的这个环节时学生就很快找到了答案。

    反思三：被赶出家门的小麻雀教学反思

    阳春三月，在各级教研员和校领导的关怀下，今天，我在密云三小上了一节库南公开课 《被赶出家门的小麻雀》，课后，我结合自己的教学设计与课堂实际静下心来进行了深深的思考。

    教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。教师要在教学过程中创设能引导学生主动参与的教育环境，通过多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程，通过有效的教学培养学生的综合素养，形成能力。

    小扇子课件


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    小扇子课件 篇1

    活动名称：区域活动教案――扇子创意制作坊

    班级：中班

    活动目标：

    1、 引发幼儿对扇子这一日常用品的探究兴趣。

    培养幼儿的动手能力、审美能力和创造性思维能力。

    环境创设：

    一、 信息资源的准备

    、扇面图案进行分类。

    。

    购买扇子的'照片，同时把幼儿围绕扇子所提的问题及如图一的记录表展示在墙面上。

    二、 工具与材料的准备

    包装纸等。在剪去瓶口的矿泉水瓶、酸奶瓶内插装画笔、尺子、钳子、小锯子、剪刀等工具。

    2、 趣味废纸箱。既可美化活动区，又能培养幼儿的环保意识。如将蛋糕盒纵向裁半，将其装饰成孩子头像或其他形象，穿绳悬挂在区角墙壁上。也可直接将经过装饰的方形纸箱放在区角。

    色纸与废旧挂历纸，有孔的薄木片、薄竹片条等，启发幼儿按自己的意愿选择材料进行制作，作品完成后可用各色丝线饰扇把。

    （1） 编织。将厚卡纸均匀切割，可用彩条纸条上下穿插编织扇面。

    （颜色的布用小螺丝固定在四周钻孔的薄木片上，可以多用组合架上自取彩色丝线，自画图案刺绣扇面。

    （3） 绘画。用厚卡纸或快餐盘作为扇面，用彩笔或其他材料进行装饰。

    （糊扇面。协助幼儿用长铆钉将有孔的薄竹片条串连起来，一端加上小垫片固定，再在扇骨上糊上扇面，并加以装饰。

    （5） 折叠。用各种色纸折叠扇子。

    活动扩展：

    1、 体验扇子在生活中的用途。

    2、 挑选合适的扇子到音乐区表演节目。

    装饰墙面，或将扇子与其他物品组合装饰（如可将扇面想象为松叶、花朵等）。

    小扇子课件 篇2

    小班艺术活动课程计划：粉丝教学计划

    小班艺术活动粉丝教学计划主要包括活动目标,活动准备,活动过程等内容,练习用报纸组颜色装饰粉丝的技巧,了解艺术活动形式的多样性,体验活动的乐趣.艺术活动,用语言表达语言.消除法律,适合幼儿园教师参加小班艺术活动课,前来看粉丝课程计划.

    活动目标：

    1练习用报纸装饰扇子的技巧，了解艺术活动的多样性

    2体验艺术活动的乐趣，用文字表达消费

    三。培养孩子只会操作手的能力，并根据观察到的现象在同龄人中大胆交流

    4让孩子们体验独立、独立和创造力

    5培养孩子的技能和艺术气质

    活动准备：

    1,背景**

    2一些纸、油漆、成套纸、分类盒等

    活动程序：

    1,《济公》节奏.

    （1） 公鸡的问题是什么？他的手里有一个破碎的扇子.

    （2）赠送白纸扇.

    导语：今天我们要给鸡公新粉丝！

    2了解生产材料，推断生产方法

    认识材料：现在的报纸和例子.

    导语：猜猜我们用什么把漂亮的衣服贴在白纸上？粉丝已经穿上了一件花裙子。请猜猜这些图案是怎么作的？

    教师摘要：使用报纸进行分组和彩色印刷

    3,小孩操作,老师导游指导.

    提出活动要求：材料应在使用后放回原来的屏幕,以保持清洁.对于能力较强的幼儿,教师可以适度增加难度,并要求他们印刷各种图案和颜色的图案;对于能力较弱的幼儿,教师应给予适当的帮助.

    4、折扇家长帮助孩子折扇，做好，互相欣赏，交流

    小扇子课件 篇3

    活动目标：

    1.在观察、讲述扇子的基础上用线描的方式画出扇子的基本特征。

    2.引导幼儿大胆刻画所看到扇子的外形和细节，发展幼儿细致的观察力。

    3.发展观察、想象、表现、创造的能力，体验创造的快乐。

    活动准备：师实物折扇、ppt课件、作画轻音乐、幼儿每人自带一把扇子 作画材料：勾线笔、纸若干。

    活动过程：

    一、 个性观察

    1、整体观察

    1.师：看一看，今天老师给你们带来了什么? (扇子)

    2.师：扇子都由哪几个部分组成的？（扇面、扇柄）

    师小结：原来，扇子是由扇面、扇柄两个部分组成的。

    3、师（出示非典型的）：也有些扇子是有扇骨的。

    2、局部观察

    1.师：林老师还带来了许多扇子，我们一起来看看。

    2.师（出示第一组扇子，扇面不同）：这些扇子和刚刚的扇子有什么不一样？哪里不一样？

    3.师（出示第二组扇子，扇柄不同）：这里的扇子又有哪些不同？扇子哪个部位发生了变化？

    4.师：你最喜欢哪一把扇子？为什么？

    5.师小结：原来不同的扇子它的扇面或是扇柄可不同，扇子的造型也不同。

    二、写意扇子

    1.师示范讲解：那林老师今天就来画一画我的这把扇子吧。我要把我眼前看到的全都画下来。包括扇面、扇柄上面的花纹。

    2.师：现在我想请你们也来画一画扇子，请把你们眼前看到扇子样子画下来，并仔细观察把看到的全都画下来。

    3.师提出作画要求： 1、安静作画，把眼前看到的全部都画下来

    2、画好将笔盖盖好

    3、听到钢琴声将作品拿到前面来

    三、评析作品

    1.幼儿自我评价，讲述作品内容：你将扇子变成了什么？

    2.同伴评价：你觉得哪把扇子画的最细致？

    3.教师肯定评价。

    神奇的小火车，猜猜看，还会有谁来乘神奇的小火车呢？下车时的们又会变成什么呢？”

    小扇子课件 篇4

    活动目标：

    1.尝试制作扇子并装饰扇面，感受扇子的美，教案：扇子。

    2.引导幼儿大胆制作扇子，体验成功的快乐。活动准备：卡纸若干，剪刀、记号笔、油画棒、胶水、扇柄。

    活动重点：引导幼儿大胆制作扇子，体验成功的快乐。活动难点：尝试制作扇子并装饰扇面，感受扇子的美。活动过程：

    一、谈话导入。

    1.现在是什么季节？（夏天）

    2.夏天很热，我们用什么方法能让自己变的凉快些呢？（空调、电扇、冷饮、洗澡、扇子）

    二.讨论：你见过什么样的扇子？出示制作的扇子，这些是老师用卡纸制作的扇子，看一看漂亮吗？那你想不想也做一把漂亮的扇子呢？

    三、讲解制作过程：

    剪图形，教案《教案：扇子》

    1.喜欢什么样的图形，就可以先在卡纸上面用记号笔画下来，然后用剪刀把它剪下来。

    2.画扇面。将你喜欢的东西画到扇面上。可以直接用记号笔画线条画，也可以用油画棒涂颜色。

    3.粘贴扇面与扇柄。用胶水将扇面与扇柄粘贴起来。一把扇子就做好了。

    四、幼儿制作，教师巡回指导。

    1.引导能力强的幼儿有规律地装饰扇面，提醒幼儿大胆尝试用各种方法使画面更美。

    2. 及时鼓励帮助能力差的幼儿。

    3. 及时地肯定幼儿的表现。

    五、欣赏评价。

    （1）你觉得自己的扇子美不美，美在哪里？还有谁的扇子也很美？

    （2）把自己的扇子介绍给朋友和客人老师，说说你是用什么方法装饰的？

    （3）教师评价：你们做的扇子都很美，我们来开个扇子展览会吧。

    六、结束。

    小扇子课件 篇5

    活动目标：

    1.在观察、讲述扇子的基础上用线描的方式画出扇子的基本特征，发展幼儿细致的观察力。

    2.能大胆地转化角度在扇子的基础上成为进行创造想象，并能用语言表达自己的想法。

    3.发展观察、想象、表现、创造的能力，体验创造的快乐。

    活动准备：

    实物折扇、ppt课件、作画轻音乐、作画材料：勾线笔、纸若干。

    活动过程：

    一、回顾扇子的结构

    1.师：上节课我们写意了扇子了解到扇子的组成部分。

    2.师：知道扇子是由大大的扇面、长长的扇柄组成。（ppt勾勒出示）

    二、写意扇子

    1.利用多媒体播放多种状态的扇子这把扇子它是怎么样的？是全开的还是半开的？

    2.继续播放照片多种状态的扇子，引导观察

    3.师小结：原来同一把扇子从不同的状态去看，呈现出的效果也是不一样的。

    4.师示范讲解：那林老师今天就取某一个状态来画....

    5.幼儿写意画：现在我想请你们也来画一画扇子，请把你们认为最喜欢的扇子样子画下来，画好以后不用装饰马上拿到前面来展示。

    6.师：这是谁的扇子啊？这把扇子是怎样的状态？扇面在哪吗？扇柄呢？

    7.师拿出其中一张画：你们觉得这个扇子像什么？（幼儿想象讲述）然后师将画翻转方向想象。

    8.师取出不一样的一幅画，用同样方法引导幼儿想象讲述可以变什么。

    9.师：原来扇子从不同的造型去观察，再加添上几笔可以变成那么多有趣的东西。

    三、创造作画

    1.师示范点拨

    2.师出示范画的借形想象启发幼儿想象

    3.师：我的画不仅能变还有一段故事呢！师讲诉。

    4.师：林老师还带来几张小朋友的扇子借形想象的画。请你们找一找哪里是扇子变的？哪个部位？

    5.师：现在请你们也来当小小魔术师，你也可以转换各个方向来变，把你的扇子也变成有趣的东西吧。（在作画过程中，教师要尽量鼓励幼儿大胆想象，对遇到困难的幼儿要及时启发以及解决问题，对想法特别奇特的幼儿要给予大力的支持和鼓励。）

    四、评价、讲述作品

    1.幼儿自我评价，讲述作品内容：你将扇子变成了什么？

    2.同伴评价：你觉得哪个扇子最有趣（特别）？猜猜他把扇子变成了什么？

    3.教师肯定评价。你们的想象力真的是丰富多彩。

    教师小结：这么普通的一把扇子都可以变出这么多有趣的东西。在我们的生活中、大自然中还有很多的东西都可以拿来画一画、变一变呢！现在请还没画好的小朋友继续完成你们的作品吧！

    反思：

    在本次活动回忆写意结构环节的小结物体结构特点，要从美术的角度出发小结结构。在创造作画前的启发幼儿想象的时候，转换角度的时候可以ppt出示，注意孩子们可以看的更加清楚直观的想象。在提问中对于孩子回答的话语未提炼，导致幼儿作画的时候还是比较局限。教师示范点拨转一转角度启发，教师要现场作画并讲述借形想象作画后的的故事。在作画的时候可准备粗细勾线笔，主体加粗，背景彩笔或是细笔，粗细结合让作品更加有层次。

    小扇子课件 篇6

    活动目标：

    1、在观察、讲述扇子的基础上用线描的方式画出扇子的基本特征，发展幼儿细致的观察力。

    2、能大胆地转化角度在扇子的基础上成为进行创造想象，并能用语言表达自己的想法。

    3、发展观察、想象、表现、创造的能力，体验创造的快乐。

    活动准备：实物折扇、ppt课件、作画轻音乐、作画材料：勾线笔、纸若干。

    活动过程：

    一、回顾扇子的结构

    1、师：上节课我们写意了扇子了解到扇子的组成部分。

    2、师：知道扇子是由大大的扇面、长长的扇柄组成。

    二、写意扇子

    1、利用多媒体播放多种状态的扇子。

    这把扇子它是怎么样的？是全开的还是半开的？

    2、继续播放照片多种状态的扇子，引导观察

    3、师小结：原来同一把扇子从不同的状态去看，呈现出的效果也是不一样的。

    4、师示范讲解：那林老师今天就取某一个状态来画……

    5、幼儿写意画：现在我想请你们也来画一画扇子，请把你们认为最喜欢的扇子样子画下来，画好以后不用装饰马上拿到前面来展示。

    6、师：这是谁的扇子啊？这把扇子是怎样的状态？扇面在哪吗？扇柄呢？

    7、师拿出其中一张画：你们觉得这个扇子像什么？（幼儿想象讲述）然后师将画翻转方向想象。

    8、师取出不一样的一幅画，用同样方法引导幼儿想象讲述可以变什么。

    9、师：原来扇子从不同的造型去观察，再加添上几笔可以变成那么多有趣的东西。

    三、创造作画

    1、师示范点拨

    2、师出示范画的借形想象启发幼儿想象

    3、师：我的画不仅能变还有一段故事呢！师讲诉。

    4、师：林老师还带来几张小朋友的扇子借形想象的画。请你们找一找哪里是扇子变的？哪个部位？

    5、师：现在请你们也来当小小魔术师，你也可以转换各个方向来变，把你的扇子也变成有趣的东西吧。

    四、评价、讲述作品

    1、幼儿自我评价，讲述作品内容：你将扇子变成了什么？

    2、同伴评价：你觉得哪个扇子最有趣？猜猜他把扇子变成了什么？

    3、教师肯定评价。你们的想象力真的是丰富多彩。

    教师小结：

    这么普通的一把扇子都可以变出这么多有趣的东西。在我们的生活中、大自然中还有很多的东西都可以拿来画一画、变一变呢！现在请还没画好的小朋友继续完成你们的作品吧！

    反思：

    在本次活动回忆写意结构环节的小结物体结构特点，要从美术的角度出发小结结构。在创造作画前的启发幼儿想象的时候，转换角度的时候可以ppt出示，注意孩子们可以看的更加清楚直观的想象。在提问中对于孩子回答的话语未提炼，导致幼儿作画的时候还是比较局限。教师示范点拨转一转角度启发，教师要现场作画并讲述借形想象作画后的的故事。在作画的时候可准备粗细勾线笔，主体加粗，背景彩笔或是细笔，粗细结合让作品更加有层次。

    小扇子课件 篇7

    《大班美术多彩的扇子教案反思》

    引言：

    美术教育在幼儿园教育中具有非常重要的地位，美术活动可以培养幼儿的想象力、创造力和审美能力，同时也提供了一个展示个人情感和表达能力的平台。本文将探讨一节大班美术课的教案及其实施情况，并对此进行反思和总结。

    一、教案设计：

    扇子是中国传统的民间艺术品，形态各异，色彩丰富，具有极高的艺术价值。在教学目标上，主要围绕培养幼儿的创造能力和色彩感知能力展开，通过制作扇子，让幼儿体验到美术创作的乐趣。

    二、实施情况：

    在教学实施中，我首先给幼儿介绍了扇子的种类和制作材料，并通过图片、实物等具体展示让幼儿有了更直观的认知。接着，我通过观赏一些扇子的图片，引导幼儿欣赏其美妙的色彩，培养其审美能力。在讲解完整个制作过程后，我为每个孩子提供了纸扇子和画笔等工具，并告诉他们可以自由发挥，发挥自己的想象力和创造力进行涂鸦和绘画。

    在实施过程中，我发现幼儿们对制作扇子的兴趣很高，积极参与，表达了他们对这个活动的热爱。幼儿们在绘画中不断尝试，互相交流，展示出想象力和创造力的特点。他们通过使用不同的颜色、不同图案的涂鸦，使每个扇子都独一无二，充满个性。在教学结束后，幼儿们纷纷展示自己的作品，并与同学分享彼此之间的创作心得，进一步增强了他们的自信心。

    三、反思和总结：

    通过这节美术课的教学实施，我发现幼儿们在创作过程中展现了很高的主动性和参与性，他们的作品也充满了个性和创意。然而，在反思中，我也发现了一些问题。首先，我对各个年龄段幼儿的差异性了解不够深入，导致有些孩子在创作上有些迷茫，需要更多的引导和启发。其次，本次课程在组织上还有一点瑕疵，活动时间稍显紧迫，导致有些幼儿无法完成自己预期的作品。最后，我在课后也没有对幼儿的作品进行系统的评价，这样既无法对幼儿的创作能力进行有效的评估，也无法提供对幼儿作品的专业指导。

    综上所述，美术活动对幼儿的成长和发展具有重要的意义。在今后的教学中，我将更加注重家长对美术教育的重视，提高自身的专业水平和艺术素养，更好地与幼儿沟通，了解并满足他们的需要。同时，我还将在课程设计和实施中更加注重个别差异的关注，为每个幼儿提供更有针对性的指导，并通过系统的评价和反馈，帮助幼儿不断完善自己的创作能力和艺术水平。

    结语：

    通过这次大班美术多彩的扇子教案的实施和反思，我认识到了美术教育对幼儿的重要性，也发现了自己在教学中的不足之处。在今后的美术教育中，我将不断努力提高自己的教育敏感性和专业素养，为幼儿提供更好的美术教育服务。相信在不断的实践和学习中，我会成为一名更出色的美术教师，为孩子们的成长和艺术发展做出更大的贡献。

    小扇子课件 篇8

    一、情景导入，揭示课题。

    1.看动画片《借芭蕉扇》。

    2.“芭蕉扇”有什么用处？扇子还有哪些用处？

    3.今天我们就来做一把“小扇子”。

    二、讲授新课：

    1.提问：同学们见过扇子有哪些形状、颜色？生活中、电视、画报等可以看到古今中外各种各样的扇子。

    2.教师展示自制扇子若干给学生观摩。

    3.教师讲述制作要点并示范制作：

    （1）提问或讲述扇子的组成。扇子由扇面、扇柄组成。

    （2）扇子的形状分析：长方形、圆形、扇形、组合形等。

    4.制作要点介绍并示范制作。

    （1）选择扇面形状、颜色并剪下。

    （2）折制、绘制扇面。

    （3）安装扇柄。

    三、实习作业：

    注意事项：

    1.扇面要有明确的形状。

    2.颜色要鲜艳有变化。

    四、课堂小结、讲评。

    1.选几幅优秀作业由学生讲评。

    2.教师肯定成绩，指出不足，提出努力方向。

    小扇子课件 篇9

    一、活动目标

    1、欣赏工艺扇子的美，感受扇子形状和扇面图案的多样性。

    2、发展想象力，进行添画。

    二、活动准备

    1、不同的扇子图片（ppt）

    2、故事内容

    3、人手准备一盒蜡笔或是彩色笔、每人一支铅笔和一张画图纸。

    三、活动过程

    1、激发兴趣：

    师：宝贝们，请你们猜一猜，猜猜老师的动作代表什么意思？

    幼：老师很热，用手当扇子扇扇风。

    2、创设情景：

    师用生动的语言讲述故事。有一天中午，外面的太阳很热很热，小动物们在大树下玩耍，才一小会儿，就热得满头大汗，实在是热得受不了。小兔子就赶紧跑回家，准备和妈妈睡午觉。哇！家里的电风扇正在努力的转着，吹出了凉爽的风，吹在小兔子身上好舒服、好凉快呀！小兔子正享受得入神的时候，突然风停了，咦，谁把风扇关上了，回头看了看妈妈，妈妈睡得正香呢!小兔子上前去按了按开关还是不动，难道是风扇坏了吗？小兔子去开灯一看，原来是没电了。

    师：这么热的天，没电了怎么办呢？

    幼：用扇子扇一扇就不热了。

    师：对，好办法。小朋友，你们知道的扇子有哪些？

    幼：有圆形的扇子、三角形的扇子、长方形的扇子……

    师：好，扇子除了外形不一样，它还有不同的名字呢。小朋友想不想欣赏一下扇子图片，

    幼：好呀！

    3、播放ppt扇子图片：

    师：请小朋友看看这些扇子有什么不同的地方，你比较喜欢哪把扇子。

    幼：我喜欢圆形的、我喜欢椭圆形的、我喜欢红色的那把……

    师：小兔子想到了他们家有扇子，所以找出好几把扇子，看到扇子上漂亮图案，小兔子找笔来认真的画出了它心中喜欢的扇子，小兔子画出什么样的扇子？宝贝们。想不想知道他是怎样画的？

    幼：我想它肯定会画三角形的扇子、我想它会画有图案的扇子……

    师：我也有喜欢的扇子：扇叶是个半圆，扇柄像个小长方形；扇子上我喜欢的漂亮的图案。

    5、添设情景：

    师：除了以上这些扇子的形状外，你还想到或是看到过什么样形状的？或是你心中喜欢的扇子是什么形状的？

    幼：我喜欢有太阳图案的扇子、我喜欢有荷花图案的扇子……

    师：请小朋友画出你喜欢的扇子。

    6、幼儿绘画。

    7、师巡视指导：在孩子们画画时我从旁巡回指导，先个别指导，当看到孩子们绘画的精彩之处时，就集体评点一下。并让孩子大胆的介绍自己画的扇子，并说为什么喜欢它的形状和图案?

    8、分享交流：让孩子介绍自己画的扇子，并说出自己画的扇子美在哪里。看看还有谁画的扇子也很美？

    9、展示作品：将孩子的作品放到展示区，让大家共同欣赏。看到自己美丽的作品和听到各种各样的赞美声后，孩子们体验到了绘画的乐趣，往后更积极的参与美术活动。

    小扇子课件 篇10

    活动目标：

    1、引发幼儿对扇子这一日常用品的探究兴趣。

    2、培养幼儿的动手能力、审美能力和创造性思维能力。

    3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

    4、培养幼儿的尝试精神。

    环境创设：

    一、信息资源的准备。

    1、收集各种扇子实物，互相介绍自己的扇子，寻找各种扇子的.异同，启发幼儿按大小、形状、制作材料(绸面、藤面、葵叶、鹅毛、纸、木等)、扇面图案进行分类。

    2、家长与孩子共同收集跟扇子有关的故事、录像、图书、图片等资料，鼓励幼儿将查找途径、内容用图表形式记录下来(见图一)。

    3、在室内布置有关幼儿参观商场、购买扇子的照片，同时把幼儿围绕扇子所提的问题及如图一的记录表展示在墙面上。

    二、工具与材料的准备。

    1、多用组合架(见图二)。用铁丝做一个架子固定在墙上，将相关的工具与部分装饰用品串挂在组合架上，如线团、包装纸等。在剪去瓶口的矿泉水瓶、酸奶瓶内插装画笔、尺子、钳子、小锯子、剪刀等工具。

    2、趣味废纸箱(见图三)。既可美化活动区，又能培养幼儿的环保意识。“屈;老师.教，案网出处”如将蛋糕盒纵向裁半，将其装饰成孩子头像或其他形象，穿绳悬挂在区角墙壁上。也可直接将经过装饰的方形纸箱放在区角。

    3、制作材料及方法(见图四)。有待装饰的扇面和扇页，白志、色纸与废旧挂历纸，有孔的薄木片、薄竹片条等，启发幼儿按自己的意愿选择材料进行制作，作品完成后可用各色丝线饰扇把。

    (1)编织。将厚卡纸均匀切割，可用彩条纸条上下穿插编织扇面。

    (2)刺绣。将各种质地、颜色的布用小螺丝固定在四周钻孔的薄木片上，可以多用组合架上自取彩色丝线，自画图案刺绣扇面。

    (3)绘画。用厚卡纸或快餐盘作为扇面，用彩笔或其他材料进行装饰。

    (4)串扇骨、糊扇面。协助幼儿用长铆钉将有孔的薄竹片条串连起来，一端加上小垫片固定，再在扇骨上糊上扇面，并加以装饰。

    (5)折叠。用各种色纸折叠扇子。

    活动扩展：

    1、体验扇子在生活中的用途。

    2、挑选合适的扇子到音乐区表演节目。

    3、师幼共同布置环境。一是设立作品陈列区，供幼儿观赏与分享。二是将扇面垂直串接装饰活动室，或平行排列(如波浪形)装饰墙面，或将扇子与其他物品组合装饰(如可将扇面想象为松叶、花朵等)。

    教学反思：

    作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

    小露珠课件


    教案和课件是教师工作中必不可少的一部分，每个教师都需要根据自己的教学特点来编写属于自己的教案和课件。不断地探索和实践才能制定出高质量的教案。今天教师范文大全小编为您精心编辑了一份“小露珠课件”的教案，供大家参考学习。让我们一起来看看吧！

    小露珠课件【篇1】

    教学目标：

    1、能流利、有感情的朗读课文。

    2、会用“越来越...越来越...”造句。

    3、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、美丽。

    教学重难点：能用“越来越...越来越...”造句。

    教学准备：课件

    教学过程：

    一、导入

    今天我们继续学习《小露珠》。（板书）

    （出示小露珠的图片）这就是小露珠！看！可爱的小露珠悄悄地出现了（出示课件）。

    二、学习第2——5自然段

    1、过渡：天亮了，早起的小动物都亲热地和小露珠打招呼。他们是谁呢？会和小露珠说什么呢？请同学们打开课文，自己读读课文2——5自然段，找出这部分的中心句。（生回答）

    2、再读2——4段，用横线划出小动物向小露珠打招呼的句子。

    他们对小露珠说了什么？（出示课件三句话）

    3、课文用什么修辞手法写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？把什么比喻成什么了？（生答）

    小动物们是用世界上最美的东西来赞美小露珠。

    4、老师今天也给大家带来了三样东西。（课件出示）

    这是钻石，他会闪闪发光，所以课文中说他“闪亮”

    这是水晶，非常的“透明”。

    这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑。这就是课文中说的“圆润”。

    5、师总结：难怪小青蛙说小露珠像钻石那么“闪亮”，小蟋蟀说小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶说小露珠像珍珠那么“圆润”

    这时你看到了（）的小露珠（课件出示）

    其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）

    6、你用什么语气来读呢？（生读三句话）

    7、小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？

    同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、花朵上的？（爬到、落在）

    原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。

    8、同学们，老师把小动物们和小露珠打招呼的情景拍成动画片了。（出示课件）可是老师还没来得及配音，下面请同学来配音。谁想？（指名配音）

    咱们也不能闲着呀，他们配音，我们一起来读旁白，准备好了吗？

    （生表演）

    表演的真的很棒，还有同学想试一试吗？

    让我们一起来吧！全体起立。现在老师读旁白，你们来表演。开始！

    9、小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有谁会见到小露珠？他们会怎样赞美小露珠？（生答）

    四、学习第6自然段

    1、过渡：纯洁可爱的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们读一读课文第6自然段。

    谁来读一读。（指名读）

    2、小露珠把所有植物都装点的格外精神，如果老师把“格外”这个词去掉好不好（指名说）

    那就让我们一起把植物们特别有精神的样子读出来！（齐读）

    3、作者用金黄、碧绿、紫红写出了三种植物的颜色，有了这些颜色描写，让植物们看起来更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得那么有生气，那么有生命力，这就是课文中说的哪一个词？（生机勃勃）你能把植物们生机勃勃的样子读一读吗？（指名、全班齐读）

    这又是（）的小露珠（课件出示）

    五、学习第七自然段

    1、师述：小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地，小露珠发生了变化，它到底发生了什么变化呢？（生答）

    2、太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

    那在我们的生活中也可以说什么越来越怎么样？

    你能用“……越来越……越来越……”说一句话吗？（生答）

    3、在阳光的照耀下，小露珠要消失了，大家为什么要想把小露珠留住呢？（生答）

    4、小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。小露珠对农作物的生长也有帮助，它不仅外表美，而且——（板书：心灵美）

    正因为这样，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他点头，白杨树向他招手，喇叭花也动情地吹奏着乐曲。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

    5、大家在依依不舍的告别，向日葵、白杨树和喇叭花能向小露珠说什么告别的话呢？用“____________好象在说：__________。”的句式说说。

    6、多么动人的场面，多么感人的话语，你们都舍不得让小露珠走，就让我们带着对小露珠的喜爱，带着对它的依依不舍，读一读课文的第7自然段吧！（齐读）

    六、总结

    1、多好的小露珠啊，它不仅美丽可爱，而且还很有用，难怪动物和植物如此喜欢它。

    让我们满怀深情地说一声——齐读课题

    2、学到这儿，你们也一定喜欢上小露珠了吧？请你用自己的话也来赞美一下小露珠好吗？（用自己的话来赞美小露珠。）

    听着同学们的赞美，老师也忍不住想赞美一下小露珠。（概括板书）

    3、小露珠，小动物，喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，你更有一颗无私奉献的美好心灵！

    七、拓展：其实在我们身边也有像小露珠一样的人，你们发现了吗？（生答）愿我们的生活中多一些像小露珠这样美好的事物，这个世界就会变得更加美好！虽然小露珠来去匆匆，可它为大地带来了生机，带来了光彩，它快乐着，它奉献着，让我们再一次美美地读一读课文吧。

    （配乐朗读全文）

    八、作业：

    （1）背诵课文。

    （2）把你认为优美的好词好句写到积累本上。

    小露珠课件【篇2】

    教学目标：

    1、 读准本课一类二类生字的字音。

    2、 能正确流利地朗读课文，背诵课文2-6自然段。

    3、 凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

    教学重难点：

    理解课文2-6自然段

    教学准备：

    课件

    教学过程：

    一、导入，揭示课题：

    1、瞧！（课件出示露珠图片）这草秆上是什么？（露珠）

    对！师板书课题：小露珠（给“露”字加拼音）再来读一读，读准它。（全班齐读课题）

    2、能用你学过的词语来描绘一下你现在看到的小露珠吗？

    这么美，这么可爱的小露珠，想不想到大自然中去找一找她？那就让我们一起走进夜幕

    中，去寻找小露珠的踪迹吧！

    二、师配乐范读课文

    三、读生字词语，初读课文

    1、 想配着音乐读一读课文吗？那可得把字音读准了，把句子读通，读完标上小节号，再想想，通过朗读课文，你知道了些什么？

    2、 课文的生字词都读准了吧？让我们来读读看：（课件出示生字词 带拼音）

    开火车读生字词语，及时正音

    3、课文读得怎么样了呢？指名读课文，及时正音

    四、学习课文

    （一）、学习第一自然段

    1、 小露珠是在什么时候形成的呢？再去读一读课文第一自然段（自读课文第一自然段）指名回答。

    2、 我觉得这个自然段中有两组词语用得特别好（课件出示）

    “爬着，滚着，越来越大，越来越亮”

    你们读一读，看看，这两组词语好在哪？

    师小结：是呀！多么可爱的小露珠啊，她慢慢地变大，慢慢地变亮，真有意思啊！谁愿意给我们把这一段读一读？指名读，齐读。

    （二）、学习课文2-5自然段：

    1、 圆润、美丽、透明的小露珠爬呀，滚呀，花儿在向她点头，树儿在向她招手，小动物们

    更是对她喜爱无比，自己读一读2-5自然段，看看有哪些早起的动物跟小露珠打招呼了？他们都和小露珠说了些什么呢？发挥你的想象力，想一想，小露珠又会如何回答他们呢？一会，我们来请同学表演表演。

    指名表演

    师评价：觉得其中的小青蛙表演得特别好，你能告诉大家，你为什么是“蹦到荷叶上来的”？

    是呀！你读书读得真仔细！表演得也很生动！作者根据动物的特征习性选择了这些词语，你都注意到了，以后，在我们写作的时候也应该注意到。

    我们再请三位同学读一读这三个自然段，好吗？

    2、 同学们，如果我们把这三个小动物的话给换一换好吗？（课件出示）

    早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

    早哇，像水晶那么透明的小露珠。

    早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

    早哇，小露珠。

    为什么上面的句子好？

    是的，形象生动的比喻更能表现出小露珠的美，也让我们看出了小动物们很喜欢小露珠。谁还愿意来读一读的？（分角色朗读）

    同学们，如果是你们看见了小露珠，你会怎样赞美她呢？自由发言

    是呀！小露珠真漂亮啊！（板书：美丽）

    让我们再来读一读这三个自然段。这三个自然段都是围绕哪一句话写的呢？

    2、3、4这三个自然段与第5自然段的关系就叫做总分。

    （三）、学习第6自然段

    1、 美丽的小露珠，小动物们都喜欢，植物也喜欢，这是为什么呢？自己读一读第6节。

    2、 （组织教学）我现在看见XXX现在就特别有精神，小露珠把植物装点得格外精神，植物们都有了哪些变化呢？你能找到有关的句子读一读吗？指名读。

    3、 是呀！让我们到大自然中去看一看吧！（课件出示图片）

    4、 漂亮吗？如果你现在就是其中的一种植物，你会是什么样的心情呢？会对小露珠说些什么呢？（表扬学生懂得感激）

    5、 小露珠的到来给大家带来了这么大的变化，在露珠的滋润下，万物充满了生机，植物们那么有活力，那么美丽，你能把这富有生机的景象读出来吗？指名读，齐读。

    6、 小露珠多了不起啊！把美丽带给了大家，把快乐带给了大家！让我们把这幅美景深深地印在脑海中吧！自己试着背一背。

    7、 师小结：如果小动物喜欢小露珠是因为小露珠外表美，那植物喜欢小露珠是因为什么呢？

    （四）、学习第7自然段

    1、 小露珠在阳光的反射下，把美丽留给了大家，但她自己呢？指名回答。

    2、 分离是多么伤感的呀！可是为什么小露珠还笑呢？

    3、 正是因为这样，大家多么希望把小露珠留住啊！你看——（引读），你听——（引读），大家多么想把小露珠留住啊！你能用一个词语来形容一下当时的场面吗？

    4、 这时的你想对大家说些什么呢？

    5、 让我们一起来挽留小露珠吧！齐读第7自然段。

    五、总结课文：

    1、学到这儿，你们一定也喜欢上了小露珠了吧，小露珠不仅外表美丽，而且心灵更美，她把美丽与快乐留给了自己，我们的大自然正是因为有了小露珠，才变得如此美丽。其实，在我们的生活中也有许多像小露珠这样心灵美丽，无私奉献自己的人，也许现在的你发现，他们就在我们身边，也许，现在的你有很多话想说，那就请你采用自己喜欢的方式，把他表达出来。

    小露珠课件【篇3】

    教材分析：

    《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

    中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。

    学习目标：

    1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

    2．学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

    3．凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。

    学习重、难点：

    1．以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

    2．通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。

    学习准备：

    课件。

    前置性小研究：

    15、小露珠

    基础任务：

    1．标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词3个；

    2．识记生字。认真描红课后生字，用红笔标出易错的笔画，难写的字多写几遍；

    3．我能读准这些词语：

    黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆

    水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨

    4．划出文中不理解的新词，用自己常用的几种方法弄明白它的意思。（可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等）重点理解：

    黎明：

    光彩熠熠：

    俊俏：

    圆润：

    5．在解决字词的基础上大声读文，努力做到读正确、读流利，难读的句子多读几遍；

    核心任务：

    1、学习二至五自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。

    2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。

    （）到树叶上的小蜻蜓对小露珠说（）。

    （）到禾苗上的小蚂蚁对小露珠说（）。

    （）到水草旁的小鱼对小露珠说（）。

    提升任务：

    1．查阅资料，了解为什么会形成小露珠？

    2．搜集一些童话故事读一读。

    学习过程：

    第一课时

    教学目标：

    1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    2．能正确地朗读课文。

    3．了解小露珠的形成过程。

    教学重、难点：

    1．学会本课生字，能正确朗读课文。

    2．了解小露珠的形成过程。

    教学过程：

    一、导入

    1．今天，老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（欣赏图片），你看到了什么样的'小露珠？出示：（）的小露珠（晶莹剔透，闪闪发光，光彩熠熠，透明闪亮……）这节课我们就要走进课文，和文中的小露珠交个朋友。一齐读课题。

    二、初读课文

    1．课前我们已经预习了这篇文章，读通读熟了课文，下面谁会读这些词。

    2．出示生字新词。（指名读，分行出示）

    钻石珍珠水晶读了这组词，你有什么发现/

    闪亮透明圆润你又发现了什么？

    爬披戴吹奏袭来这些都是——自己动手做一做

    黄豆粒植物一股俊俏

    哇喇叭草秆水蒸汽

    笑盈盈夜幕降临

    光彩熠熠生机勃勃

    ①强调：钻是多音字，有两种读音，还有一个音是什么，能分别组个词吗？喇叭的叭单独注音时读第一声，跟喇合在一起读轻声，跟我读。

    ②词语不光要会读，还要会理解，会读出感情。谁来试试！（读的真棒！听得出来你对里面的词理解了）

    ③一起试试！（齐读）

    3．短短的词语会读了，长长的句子会读吗？出示句子，指名朗读。齐读。

    4．词语、句子会读了，课文会读吗？（别激动，老师这儿还有要求呢？读的人要正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？）

    指4人读。

    （过渡：读得怎样？掌声，第一段写了什么？（小露珠的形成过程）

    5．你真会思考！继续！（读第2—5节）（这段写了什么？）你用了什么方法来概括这部分内容的（找中心句）找中心句概括内容是一个好的学习方法，希望同学们在以后的学习中要能熟练运用。

    6．继续第6自然段。这段写了什么？你也找了该段中的中心句来概括了。仔细看看，我们会发现，中心句不一定就在开头和结尾，有时还会藏在中间呢！就看你有没有一双会发现的眼睛。

    7．继续读第七自然段，写了什么？

    过渡：小露珠是什么时候出现的？怎样形成的呢？一起来看录像。

    三、精读课文第一自然段

    1．播放录像，师读课文第一节。

    2．听出来了吗？小露珠是什么时候出现的？又是什么时候形成的？

    快速地读读课文第一自然段，用笔把表示时间的词圈出来。

    3．什么叫“夜幕降临”（天渐渐黑了，夜晚来到了），你能读好这句吗？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者刚有点亮的时候。天亮了，心情怎样，谁来读好这个词。

    4．小露珠是怎么形成的？谁来读？（小露珠的形成过程可真快呀！）还有谁有不同的感受？（我听出了小露珠长大可真不容易）

    5．小露珠花了一整夜的时间，长到黄豆粒那么大。老师这儿有两句话。出示。

    6．大组分读这两句话。谁来说说，哪句好？理由是什么？

    到黎明的时候，小露珠已经很大了。

    到黎明的时候，小露珠已经有黄豆粒那么大了。

    7．点拨：黄豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我们熟悉的黄豆粒跟小露珠作比较，让我们清楚了小露珠的大小。这真是一个好办法，希望同学们以后写作文也多用用这种作比较的方法。

    8．小露珠花了一整夜的时间艰难的长大了，伴随着她的长大她的心里也越来越开心了，来，让我们带着这种高兴的心情一起来体验一下露珠的形成吧。齐读第一节。

    9．同学们朗读的声音越来越好听了，感情也越来越强烈了！相信你们的思维也越来越敏捷了。来，试试看

    10．练习（出示句子）：

    越来越（）

    下面的句子谁会填？

    1．外面的雨下得越来越大，（）越来越多。

    2．（）越来越（），得到的小红花越来越（）。

    3．（）越来越（），（）越来越（）。

    （爷爷的年纪越来越大，头发越来越白。

    道路越来越宽，行驶的车子越来越多。

    马路上的汽车越来越多，空气质量越来越差。

    她写的字越来越好，得到的表扬也越来越多。

    天气越来越冷，人们穿的衣服越来越多。……）

    小朋友们的造句越来越精彩了。我们的新朋友小露珠呢，也越来越可爱了！

    四、学习生字。

    1．出示生字：临、粒、珍。这3个字都是左右结构的字，要注意的是“临”，第二笔是竖，右半边的下半部分是个躺下来的“日”。

    2．学生说说怎样记住这些字。

    3．师范写，学生说笔顺。

    4．学生练写。

    五、课堂练习

    1．完成《习字册》

    2．用“越来越……越来越……”写话。

    第二课时

    教学目标：

    1．精读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。

    2．抓住重点句子品读，积累优美的语言。

    3．有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

    4．学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

    教学重、难点：

    1．以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

    2．品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

    教学过程：

    一、导入

    1．我们继续学习第十五课，请同学来读一读黑板上的词语，看谁读得正确，读得有味道。

    读读看（出示大屏幕）

    草秆珍珠俊俏吹奏袭来

    水蒸气笑盈盈夜幕降临

    钻石钻山洞乐曲快乐

    数个学生读，教师快速评

    一起来一遍好吗？

    把“夜幕降临”再读一下，是前鼻音还是后鼻音。

    2．指导学生读好课题。

    齐读课题。

    过渡：有滋有味地读课题中，我仿佛看到了美丽、可爱、动人的小露珠，看到了如珠宝般闪亮、透明、圆润的小露珠。

    3．引读“小露珠的出现”部分

    师：每当夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……（学生接读下去）

    （出示小露珠的图片）你们喜欢这些小露珠吗？想不想看一看？

    二、学习第2——5自然段

    1．清晨，不仅你们喜欢，清晨早起的三个小动物看到了黄豆粒那么大的小露珠也非常喜欢，非常高兴，都很有礼貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜欢的方式读读课文2——5自然段，用横线划出小动物，用波浪线画出小动物向小露珠打招呼的句子。

    2．哪三个小动物向小露珠打招呼了？

    3．他们对小露珠说了什么？不是一个小动物，是三个。（指名读）

    （出示课件三句话）你喜欢谁说的话？分别指名读一读

    4．从它们说的话中你知道小露珠有哪些特点吗？（点红特点）

    5．课文用什么句式写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？（比喻）

    6．比喻句是句子中非常美的一种句式，让我们先美美地读一遍。

    7．比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，把什么比作什么？

    是的，比喻句写得好，关键要比喻贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。小动物是用世界上最美的东西来比喻小露珠，我们来看一看（出示）：

    这是钻石，他会闪闪发光，小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的；这是水晶，非常的“透明”，小露珠和水晶相像的地方是它们都是透明的；这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑，小露珠和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处，才让比喻非常的贴切，让我们感受到这些句子那么美。

    8．其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）

    9．你能读出小青蛙对小露珠的喜爱吗？你能读出小蟋蟀对小露珠的赞美吗？

    你能读出小蝴蝶对小露珠的喜爱吗？

    10．这三个小动物是怎样来到小露珠面前的？

    小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？

    同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在）

    原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。

    （男女生读，女生读小动物说的话，读出对小露珠的喜爱与赞美，男生读叙述的部分，读出动物的动作特点。）

    11．小动物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美吗？像什么呢？用屏幕上的句式说一说

    多美的小露珠呀！他给我们美的享受，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。

    12．句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？

    “早哇，像那么的小露珠”。对小露珠说。

    为什么小动物都喜欢小露珠？

    相机板书：动物外表美

    想不想把它们留在记忆中？练习记一记

    三、学习第6自然段

    1．美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？读一读画出相关的句子。

    2．学生回答

    3．这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？

    4．这是什么句子？

    ①“美丽的珠宝”指？

    ②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？

    ③格外精神是什么样子，能做做动作吗？你能读出来吗？

    ④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？

    假如你就是一颗小露珠，你愿意到哪里去？为什么？

    小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。板书：植物心灵美

    5．就让我们再读读这一自然段，读出小露珠的光彩熠熠，读出植物们的格外精神、生机勃勃，读出一幅幅美丽的画面。

    四、学习第7自然段

    1．其实小露珠也是快乐的，它在给小动物和植物带来快乐的同时也是幸福的。。

    引读出示：小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，

    太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

    你能用因为所以说一说小露珠是怎样消失的吗？

    2．什么是越来越大，是一下子变大吗？

    雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）

    夏天到了，天气越来越（），我们（）

    数位学生说。

    3．小露珠消失了，你们感到惋惜吗？植物们感到更加惋惜，有感情地读一读。

    向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。

    4．向日葵会说什么？白杨树会说什么？喇叭花会吹奏什么曲子呢？

    向日葵向她点头，好象在说：“ 。”

    白杨树向她招手，好象在说：“ 。”

    喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“ 。”

    小结：是啊，小露珠虽然和这些动物、植物们待在一起的时间很短暂，但他们已经有了深厚的友谊，成了好朋友。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。同学们，让我们再读读这句吧，读出朋友的依依惜别。

    5．出示第四句，大家齐读：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

    他明天还会来干什么？

    小露珠就是这样用美丽的外表给清晨起来的小动物们带来了一天的快乐，用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃，但他却不求回报，觉得这样很快乐。我想，这种无私奉献、无怨无悔的精神美更是值得我们（人）喜欢和学习

    五、课堂练习

    完成《语文补充习题》复备：

    板书设计：

    闪亮

    小露珠外表美透明

    （美）

    圆润

    心灵美无私奉献

    备注：（可写反思、学情记录、作业批改情况等）

    小露珠课件【篇4】

    根据三年级学生的认知心理，根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的要求，根据文本内在的联系，确定本节课的教学目标及设计理念。

    一、教学目标：

    1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

    2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

    3.多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

    二、教学重难点：多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

    三、教学策略在教学中，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

    四、教具准备：多媒体课件

    五、教学时间：两课时

    六、教学过程：

    第一课时

    一、导入新课：1、小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）

    2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）

    二、自读文章

    你们的这些问题，邓老师都知道，在课文里呢！要想知道答案，必须会读课文。你们知道读书时，应注意什么？

    1、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。

    （1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

    （2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

    （3）用序号标出自然段。

    2、学生自读课文。

    3、刚才，邓老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边标出生字词和自然段序号，很认真，这就是读书的好习惯。

    三、检查初读效果

    1、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

    2、生字词你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

    3、指名分自然段读课文，老师相机纠正。

    四、默读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

    1、尽量自己解决，不能解决的在四人小组内交流。

    2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法；提出未解决问题。

    露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

    钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

    水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

    珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

    夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

    黎明：天快要亮的时候。

    俊俏：相貌美好、漂亮。

    3、对不理解的地方全班讨论。

    五、识记生字，指导书写：

    露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏

    六、作业

    1、抄写词语

    2、正确流利地朗读课文

    第二课时

    一、猜谜导入，激发兴趣

    1、今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：

    闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

    花草、树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

    生答：（小露珠）

    2、板书课题：小露珠，今天我们继续学习《小露珠》。

    二、分段诵读，理解悟情。

    ⑴学习第一自然段

    1、指读：其他同学思考，从第一自然段中你知道了什么？

    2、幻灯出示句子：体会“越来越大，越来越亮”。

    ⑵学习二、三、四、五自然段

    过渡：早晨，小动物们醒来后，看到了什么样的小露珠呢？

    1、自由读2——5自然段：圈出几句话中不一样的词。

    【体会用词的准确性，同时为下面理解这些词作铺垫。】

    2、做一做几个动作；联系生活实际，借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。

    3、再次出示句子美读：选你最喜欢的句子读一读，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

    4、这么美的句子，我们要把它记在脑海中。背诵（用下面这种活泼的形式）

    老师扮演小露珠来到你面前，你就用文中小动物的话和我打招呼。加上动作更好。

    【解放孩子的手和脑。】

    一起练习背诵，不会的可以看看书。

    5、想象：①齐读第五自然段：小动物们为什么都喜欢小露珠？

    （板书：外表美）

    ②还有哪些小动物喜欢小露珠？

    ③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢？

    ⑶学习第六自然段过渡：美丽的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们默读课文第6自然段。

    幻灯片出示第二句话，理解：

    1、你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？{2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。}

    2、理解“格外精神”：在这句话中找出意思相近的词——上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”——课文里植物什么样子显得“格外精神”？

    3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美丽的珠宝”指什么？

    ⑷学习第七自然段

    1、过渡：是啊，小露珠把美丽带给了大家，但她自己呢？指读。

    “如果能读出小露珠的变化就好了。”

    闭上眼睛听老师读一读：说说你看到了什么样的画面。想超过老师吗？那就得边读边想象画面。一起读，我来听一听。

    2、“笑盈盈”是什么样？小露珠渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止（语调低沉）它为什么还笑呢？

    （引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

    （板书：心灵美）

    3、正因为这样，大家都想留住小露珠，课文里是怎么写的呢？找出文中的两句话。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

    向日葵、白杨树、喇叭花会怎样依依不舍地和小露珠告别呢？用“____________，好象在说：‘__________。’”的句式说说。

    请带着自己的理解读读这一自然段，看谁能将大家带入这依依不舍的场面中。

    （配乐）自由读；指读。

    4、激情感悟，升华主题

    （音乐继续）小露珠虽然化成水蒸气走了，但她美好的形象却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和物。只要我们能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美，像所有的植物那样懂得感恩，我们一定能在生活中发现更多的美。

    六、总结全文

    1、（音乐继续）学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。拿出笔，把你心里的话写下来。

    2、交流

    七、作业：

    1、摘抄文中优美词句。

    2、背诵课文。

    小露珠课件【篇5】

    教学目标：

    1、认识8个生字，1个多音字，会写10个生字。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、理解由生字组成的词语。会用“越来越越来越”造句。

    教学重点： 理解“越来越越来越”句式。

    教学难点： 会用“越来越越来越”造句。

    教学过程：

    课前谈话：大自然很奇妙，大自然可以把水变成什么？（雨雪冰雹雾气云朵小露珠）

    一、引猜谜语，导入新课。

    1、出示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇

    来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。猜一自然现象。

    2、揭示课题，齐读。（一起来跟小露珠打个招呼吧。）

    3、读了课题，你想知道什么？

    二、检查预习情况。

    1、出示生字新词，开火车检测。理解“袭来”“俊俏”。容易读错的字有哪些？

    2、找出容易写错的字。

    ⑴、根据学生回答，老师相机重点指导“戴”字，并进行范写。

    ⑵、字词训练：（）帽子（ ）队 爱（）（）领

    3、开火车检测课文是否读通读顺。

    三、整体感知。

    ⑴、自读课文，看看你对小露珠都有了哪些了解？

    ⑵、根据学生的回答，教师板书。

    （板书：出现闪亮透明圆润装点飘去）

    ⑶、你能根据板书，按照课文的顺序概括课文的大意吗？

    四、学习第一自然段。

    1、读了这段，你知道了什么？

    学生交流。理解“夜幕降临”。

    2、读下面这两个句子，你有什么发现？夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

    ⑴、学生发言。（强调“越来越”）

    ⑵、用课件展示字体，给学生直观感受，如：“越来越大”

    ⑶、你能用“越来越”说一句话吗？

    3、指导感情朗读。

    五、指导书写。

    1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。

    3、描红。写在生字本上。

    小露珠课件【篇6】

    教学目标：

    1．精读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。

    2．抓住重点句子品读，积累优美的语言。

    3．有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

    4．学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

    教学重、难点：

    1．以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

    2．品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

    教学过程：

    一、导入

    1．我们继续学习第十五课，请同学来读一读黑板上的词语，看谁读得正确，读得有味道。

    读读看（出示大屏幕）

    草秆珍珠俊俏吹奏袭来

    水蒸气笑盈盈夜幕降临

    钻石钻山洞乐曲快乐

    数个学生读，教师快速评

    一起来一遍好吗？

    把“夜幕降临”再读一下，是前鼻音还是后鼻音。

    2．指导学生读好课题。

    齐读课题。

    过渡：有滋有味地读课题中，我仿佛看到了美丽、可爱、动人的小露珠，看到了如珠宝般闪亮、透明、圆润的小露珠。

    3．引读“小露珠的出现”部分

    师：每当夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……（学生接读下去）

    （出示小露珠的图片）你们喜欢这些小露珠吗？想不想看一看？

    二、学习第2——5自然段

    1．清晨，不仅你们喜欢，清晨早起的三个小动物看到了黄豆粒那么大的小露珠也非常喜欢，非常高兴，都很有礼貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜欢的方式读读课文2——5自然段，用横线划出小动物，用波浪线画出小动物向小露珠打招呼的句子。

    2．哪三个小动物向小露珠打招呼了？

    3．他们对小露珠说了什么？不是一个小动物，是三个。（指名读）

    （出示课件三句话）你喜欢谁说的话？分别指名读一读

    4．从它们说的话中你知道小露珠有哪些特点吗？（点红特点）

    5．课文用什么句式写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？（比喻）

    6．比喻句是句子中非常美的一种句式，让我们先美美地读一遍。

    7．比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，把什么比作什么？

    是的，比喻句写得好，关键要比喻贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。小动物是用世界上最美的东西来比喻小露珠，我们来看一看（出示）：

    这是钻石，他会闪闪发光，小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的；这是水晶，非常的“透明”，小露珠和水晶相像的地方是它们都是透明的；这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑，小露珠和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处，才让比喻非常的贴切，让我们感受到这些句子那么美。

    8．其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）

    9．你能读出小青蛙对小露珠的喜爱吗？你能读出小蟋蟀对小露珠的赞美吗？

    你能读出小蝴蝶对小露珠的喜爱吗？

    10．这三个小动物是怎样来到小露珠面前的？

    小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？

    同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在）

    原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。

    （男女生读，女生读小动物说的话，读出对小露珠的喜爱与赞美，男生读叙述的部分，读出动物的动作特点。）

    11．小动物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美吗？像什么呢？用屏幕上的句式说一说

    多美的小露珠呀！他给我们美的享受，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。

    12．句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？

    “早哇，像那么的小露珠”。对小露珠说。

    为什么小动物都喜欢小露珠？

    相机板书：动物外表美

    想不想把它们留在记忆中？练习记一记

    三、学习第6自然段

    1．美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？读一读画出相关的句子。

    2．学生回答

    3．这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？

    4．这是什么句子？

    ①“美丽的珠宝”指？

    ②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？

    ③格外精神是什么样子，能做做动作吗？你能读出来吗？

    ④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？

    假如你就是一颗小露珠，你愿意到哪里去？为什么？

    小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。板书：植物心灵美

    5．就让我们再读读这一自然段，读出小露珠的光彩熠熠，读出植物们的格外精神、生机勃勃，读出一幅幅美丽的画面。

    四、学习第7自然段

    1．其实小露珠也是快乐的，它在给小动物和植物带来快乐的同时也是幸福的。。

    引读出示：小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，

    太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

    你能用因为所以说一说小露珠是怎样消失的吗？

    2．什么是越来越大，是一下子变大吗？

    雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）

    夏天到了，天气越来越（），我们（）

    数位学生说。

    3．小露珠消失了，你们感到惋惜吗？植物们感到更加惋惜，有感情地读一读。

    向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。

    4．向日葵会说什么？白杨树会说什么？喇叭花会吹奏什么曲子呢？

    向日葵向她点头，好象在说：“ 。”

    白杨树向她招手，好象在说：“ 。”

    喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“ 。”

    小结：是啊，小露珠虽然和这些动物、植物们待在一起的时间很短暂，但他们已经有了深厚的友谊，成了好朋友。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。同学们，让我们再读读这句吧，读出朋友的依依惜别。

    5．出示第四句，大家齐读：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

    他明天还会来干什么？

    小露珠就是这样用美丽的外表给清晨起来的小动物们带来了一天的快乐，用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃，但他却不求回报，觉得这样很快乐。我想，这种无私奉献、无怨无悔的精神美更是值得我们（人）喜欢和学习

    五、课堂练习

    完成《语文补充习题》复备：

    板书设计：

    闪亮

    小露珠外表美透明

    （美）

    圆润

    心灵美无私奉献

    备注：（可写反思、学情记录、作业批改情况等）

    小露珠课件【篇7】

    设计理念：

    晶莹剔透的小露珠，装点着美丽的大自然，也装点着天真烂漫的童年。本课教学设想以情相串，以美动人，运用多种手段创设教学情境，营造开放、民主、和谐的课堂氛围，展现出一个美妙的世界，让学生在情景中自主理解、体验、感悟，欣赏美，发现美，创造美。

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

    2、学会本课生字，理解词语；学用“、、、、、、越来越、、、、、”说话。

    3、通过创设情境、感情朗读、角色表演等感受小露珠的美丽可爱。

    4、了解小露珠形成、消失过程，感受小露珠生命虽短暂却给别人带来快乐和美丽的品质。

    教学准备：多媒体课件

    课时安排：2课时

    教学流程：

    第一课时

    一、谜语导入，揭示课题。

    1、同学们都喜欢猜谜语，老师这里有一条谜语，大家来猜猜看：

    闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。

    太阳出来去无踪，那是自然一奇观。 （小露珠）

    2、今天我们就来学习一篇关于小露珠的故事。（板书课题，齐读课题）

    3、读了课题，你想知道些什么呢？（自由发问）

    让我们走进课文中去找寻答案吧！

    二、初读课文，感知内容

    1、谁知道在读书时，应注意些什么？（指名说说）

    2、大家真会读书，下面请同学们自由读课文，读时注意三点。出示投影：

    （1）借助拼音读准生字的字音，圈出生字。

    （2）读通课文，做到不添字，不漏字，不读错字，不读破句。

    （3）标出自然段序号。

    指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、读流利。

    3、 刚才老师在巡视的过程中，发现有几位同学很会学习，边读边画，很认真，做到不动笔墨不读书，这就是读书的好习惯。

    三、检查字词，分段试读

    1、投影出示生字，指名读。

    2、这些生字的读音中，你想提醒大家注意哪些字的读音？

    3、齐读生字。

    4、生字词我们都会读了，把它们放进课文里，你还会读吗？指名分段读课文。

    四、整体感知内容，指导读熟课文。

    1、这篇课文围绕小露珠主要写了什么呢？引导学生畅所欲言，谈初读收获。

    根据交流，板书：小动物喜欢小露珠 植物们喜欢小露珠

    2、读第一自然段。

    （1）指名读。

    （2）出示第二句话，指导读。

    （3）齐读

    2、读第2~4自然段。

    （1）分别出示2、3、4自然段的内容，指名读。

    （2）这些话都是谁说的？读的时候要注意些什么？

    （3）再次指名读第2、3、4自然段。

    （4）齐读第2~4自然段。

    3、引读第五自然段。

    4、读第6自然段。

    （1）同桌互读，互相评议、纠错。

    （2）指名读。

    （3）出示第二句话，再指名读，评议。

    （4）齐读。

    5、赛读第七自然段

    （1）下面老师想和小朋友们比赛读，请你们推选一位代表，大家来做评委。

    （2）读后评议。

    6、听课文录音，感受小露珠的美丽可爱。

    五、引导观察，教学生字

    1、分析字形结构，重点指导：临、袭、奏、俊。

    2、学生描红、临些，完成硬笔习字册。

    六、小结

    今天这节课我们了解了《小露珠》这篇课文的主要内容，知道了小动物们和植物们都喜欢小露珠，那么是什么原因让大家都这么喜欢小露珠呢？下节课我们将继续深入课文讨论、研究。

    七、作业

    1、熟读课文。2、家长听写生字词语

    小露珠课件【篇8】

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、通过学习，了解小露珠形成到消失的过程，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

    3、通过感情朗读和想象说话，体会动物、植物对小露珠的喜爱和感谢之情。

    教学重、难点 ：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

    教学准备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、激发兴趣，导入新课。

    师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

    （课件出示小露珠）

    师：你们喜欢它吗？引读课题，板书。

    师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

    二、创设情境，分层朗读。

    1、过渡：这里，早起的小动物遇见了小露珠，是哪些小动物呢？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。

    2、交流：

    师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

    师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。师范读（多媒体课件分别出示）

    （1）小青蛙：

    ①（出示课件）看，小青蛙来了，他怎样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？

    出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）

    ②见过钻石吗？钻石有什么特点？出示课件

    板书：闪亮

    ④对呀，小露珠就像钻石那么闪亮，小青蛙可喜欢她了。哪只小青蛙再来跟小露珠打个招呼。

    （你真有礼貌。 闪亮的小露珠可真美丽。 你多喜欢小露珠呀）

    ⑤小青蛙们都喜欢小露珠，一起跟她打个招呼吧。（齐读）

    （2）小蟋蟀：

    ①小蟋蟀也很喜欢小露珠呢，他是怎样跟小露珠打招呼的。

    ②在小蟋蟀眼里，这是一颗怎样的小露珠？

    ③（出示课件）瞧，真的像他说的一样呢，难怪小蟋蟀要夸小露珠像 ，都能照出人影呢，来跟她打个招呼。

    板书：透明

    ④透明的小露珠赢得了小蟋蟀的喜爱。全体男同学一起读一读。

    （3）小蝴蝶：

    ①（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

    ②小蝴蝶们和小露珠打个招呼吧。指名读。

    ③你们刚刚夸小露珠像——知道圆润什么意思吗？圆溜溜，摸上去可光滑呢，这就是（圆润）。

    板书：圆润

    ④小露珠就像珍珠那么圆润，爱美的花蝴蝶能不喜欢吗，谁再来学一学小蝴蝶？

    ⑤全体女同学一起来。

    （4）读书表演：

    ①这些小动物都喜欢小露珠，他们是怎样过来跟小露珠打招呼的呢？三个不同的词写了三种小动物不同的动作，跟三个小动物的生活习性相联系的，用词真是准确，以后我们在作文中也得注意用上准确的词语。请小朋友们加上动作多读几遍。

    ②谁来做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，来跟小露珠打个招呼。戴上头饰表演一下。

    ③其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小蜗牛、小松鼠，你们会怎样跟小露珠打招呼呢？在他们的眼里小露珠又是什么呢？课件出示

    （5）过渡：小露珠这样的闪亮、透明、圆润，难怪小动物们这样喜欢他，植物们也很喜欢小露珠，让我们去看一看吧。师范读

    4、学习第6自然段

    （1）小露珠给植物带来了什么变化呢？

    （2）找出最能体现植物变化的词语

    理解“光彩熠熠”

    说到发光、闪亮：文中是用哪个词来形容的？你能读好它吗？

    （小露珠闪着亮光，真美。 多闪亮的小露珠呀。）

    理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗读来体现。

    理解“生机勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。怎样精神读给我听！

    （3）那些植物因为有了小露珠而更加的美丽，文中用上了一个比喻句，大家找出来读一读，理解“俊俏的小姑娘”和“珠宝”。

    （4）小露珠光彩熠熠，花草树木生机勃勃，多美的画面啊，谁能把这一段美美地读一读。

    师：让我们再去看一看这美丽的景色。（齐读配乐朗读）

    5、学习第7自然段，

    （1）过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！可是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠发生了什么变化？引读（……向空中飘去。）

    理解“越来越……越来越”（表示一个缓慢变化的过程）

    出示造句

    （2）小露珠要走了，植物们又是怎么样做的呢？（出示一部分）

    引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——

    大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！此时此景，我们可用哪个词来形容呢？（依依不舍）

    （4）大家都舍不得小露珠走，请全体女同学一起带着依依不舍的感情来朗读这一部分。（齐读）

    （5）师：植物与小露珠依依不舍，可小露珠还是笑盈盈的，这是为什么呢？（小露珠让大家变得更加美丽，而且他明天还会来的，引出无私奉献的品质）引读小露珠笑盈盈地说：___ _

    （6）让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧！带着依依惜别之情朗读第7自然段。

    三、总结全文：

    可爱的小露珠，闪亮似钻石，透明如水晶，圆润像珍珠，她把生机带给花草树木，自己却默默地消失在晴空，这是一种无私奉献的精神，难怪动物和植物会如此地喜欢他。那现在，让我们看着渐渐消失的小露珠，跟她说声再见吧！

    四、课内延伸，练笔深化。

    小露珠不仅外表美，而且心灵美，植物和动物们都喜欢他，我们代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。

    小露珠课件【篇9】

    学习目标：

    1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

    2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

    基本理念：

    以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。

    学习目标：

    1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

    2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

    基本理念：

    以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。

    学习过程：

    一、激情引读 感知文本

    1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）

    2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。

    二、设身处地 进入文本

    1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

    2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。

    “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

    “早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”

    “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”

    3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润

    4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小动物都喜欢小露珠，这是为什么？

    三、感性复现 深入文本

    1、过渡：除了小动物们喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠呢！认真地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文）

    2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……（指导读：喜欢的语气）

    3、引：什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：格外精神、生机勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。

    4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）小结。

    四、拓展迁移 升华文本

    1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（遗憾、可惜……）带着这种感觉把心情读出来。

    2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）

    向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住。

    3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在想什么呢？

    4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。

    夜幕降临，我静悄悄地来了，

    附在树梢上，落在草丛里，

    躺在荷叶上，悬在风铃中……

    黑夜漫漫，我慢慢地长大了，

    像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，

    像珍珠那么圆润，像群星那么灿烂。

    黎明时分，映着五彩的霞光，

    我将悄悄地消逝。

    你——不要悲伤，不要惋惜，

    经过一个黑夜，我又会重新凝聚，

    清清爽爽地出现在你的眼前，

    一样的光彩熠熠，

    一样的晶莹透明，一样的秀丽神奇!

    5、积累练习：摘抄课文中的优美词语和句子；自由选择背诵你喜欢的课文段落。

    小故事课件


    以下是我们为您整理的关于“小故事课件”的实用知识。教师在上课前准备教案课件是一项负责任的工作，并不是随随便便就能完成的。教案课件应该包含教学的核心要点，有助于引导学生对知识的深入理解和沉淀。让我们都成为自己内心的导师，不断努力进步！

    小故事课件(篇1)

    《我和书的故事》习作指导教学设计

    教学目标：

    1、能写出自己和书的故事，谈谈读书的体会，表达对书的热爱，做到内容具体，感情真实。

    2、习作中提高学生口头、书面表达能力。

    3、学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作，培养学生主动与他人交换修改习作的习惯。

    教学重点：

    “我”和书的故事，叙事清楚，内容具体 教学难点：

    指导学生把故事写得清楚又吸引人。 教学准备：

    阅读有关读书的故事，搜集有关读书的词语、名句、诗句等，积累课内有关读书的好词佳句。

    教学过程：

    一、激发兴趣，谈话导入

    同学们，你们喜欢读书吗？谁来说说你都喜欢读什么书？有一句话叫“腹有诗书气自华”，看我们班同学的眼神、气质，我就知道你们个个爱读书，人人有故事，今天老师就和同学们一起来分享我和书的故事，教师板书课题、学生齐读课题。

    二、明确要求，捕捉素材

    1、师：书带给我们快乐，带给我们思索，是我们最好的朋友。大家在读书的过程中，一定发生过许多有趣的故事，谁来说一说？（提示：购书、借书、读书、还书、修补书时发生的故事。）

    2、指名说故事 。

    3、师：说得真好，一路书香，伴随着我们成长，我们品味着生活中的喜怒哀乐。同学们想不想把你和书发生的故事中最吸引人的情节、细致生动地写下来呢？

    4、请同学们看展示台，谁能读读习作讨论平台，说说明白了哪些要求。

    5、根据这次习作要求，老师想提醒你们以下几点（课件出示） （1）用第一人称来写

    （2）回忆自己读书的经历，你要写的故事和什么书有关？选择感受最深的、有趣的或有意义的事写下来。

    （3）故事要写得既清楚又能吸引人。

    三、范文引路，学习写法。

    1、知道了这次习作要求后，接下来我们就要说一说怎样写作文了？如果给自己的故事拟个题目，你会拟什么题目？（生：《我为书狂》、《小书迷》、《小书虫》、《书伴我成长》、《我爱读书》、《书——我的良师益友》等）

    2、同学们的作文题目很新颖、别致。那么你想怎样安排作文的内容呢？（起因：为什么喜欢读书；经过：读书的趣事；结尾：读书的收获和启发。）

    3、我们写作文时可以分三个自然段来写，也可以分更多的自然段来写。我们来欣赏下面的作文开头，它们有什么特点？你知道哪些读书的名言或诗句呢？（有了这些名言、名句，就能够增加文章的艺术色彩，吸引读者的注意。）

    4、文章的中间部分要交代清楚你和书之间发生的事，写清事情的来龙去脉。 ①师：我们先来分享一个爱读书的女孩的读书故事。（出示课件：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

    急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！）

    ②自己读读这两段文字，思考：讲了一个什么故事？（小女孩在书店里偷偷读书、窃读的事）这是台湾作家林海音奶奶写她小时候和书的故事的片段，从他的故事中你感受到了什么？（很爱读书）从哪些词欲或句子中体会到的？（神态、动作、比喻的修辞手法）

    ③师：说得真好，这一系列描写动作的词，把作者窃读时的情景立刻展现在我们面前。我们在写作文时，也要抓住语言、动作、心理等描写，是文章的内容丰富，有骨有肉。

    5、作文的结尾要既简洁又有力量，一句话点明中心。抒发自己对书的情感以及读书对自己的影响。（注意首尾的互相照应）出示课件

    6、师：相信同学们在读书时，也有说不完，道不尽的故事，选择一件把自己与书之间的故事有清楚的、完整的讲给同桌听。

    7、谁能把你的读书故事说给大家听？

    四、确定中心，初步写稿。

    1、你们的故事真有趣，我们每个人读书的经历都是不同的，请同学们拿起笔选择你印象最深刻的一件事写下来吧。

    2、学生完成习作初稿，教师巡视、点拨。

    五、互相评改，共同提高。

    1、写好了吗？写好后可自己读读，画出自己最满意的词语和最精彩的句子，用修改符号改正作文中的错别字和不通顺的地方。

    2、指名读习作：由于时间的关系，我们的作文先写到这，谁能把你的读书故事分享给大家？同学们来看看这个故事，对照一下这次习作要求，哪些地方打动了你，还有什么修改建议？

    六、课堂小结：

    同学们，“妙笔千改”，好作文是改出来的。请同学们在课下把你的故事补充完整，认真地誊写在作文本上，等到上讲评课时，一起交流好吗？最后老师送同学们一句话，让我们共勉：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

    板书设计：

    我和书的故事 自己与书感受最深的事情 叙事清楚、内容具体、感受真实

    我最喜欢看《

    》。记得有一次，我一边走路一边看书，差点撞到了树上。

    一次，我正在看《

    》，妈妈让我说烧水，我很不情愿的放下书去烧水。我接完水后，赶紧去看书，却忘记了关水龙头。

    我很痴情《

    》这本书，无论是在学校还是在家里，只要有剩余时间，我就会捧起它，津津有味的读起来，有时我晚上还躲在被窝里看书，导致视力下降，戴上了眼镜。

    众多书中，我最喜欢《

    》，为了买这本书，我每天从妈妈给我的零花钱中节省下来一点，赞了一个多月才买到。我如获至宝，小心地珍藏着。

    学校图书馆那丰富的图书像磁石一样吸引着我。古今中外的名著使我如痴如醉，读书使我养成了做笔记的习惯。每次写作文，老师都把我的作文当作范文来欣赏，我感到非常自豪。

    一次，妈妈在蒸土豆时，由于蒸的时间过长，锅底糊了，都是黑黑的锅巴，怎么洗也洗不掉。我突然间想起了书上说用醋泡一会，然后就容易清洗了。妈妈试了一下，这招果然很灵。

    把“我”比作饿狼，形象地说明了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望。

    “跨、踮、钻、挤”一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。

    小故事课件(篇2)

    病房是一个人们谈之色变的地方，因为那里承载了太多的痛苦与凄凉，今年我所带来的《病房里的故事》，则多了几分感动。

    我的说课将分以下三个环节：

    第一、从剖析教材入手，确定本课教学目标及重难点。

    第二、遵循以学生为主体，在阅读教学中以培养学生的口语表达能力为主线，（主题教研课题）说明教法与学法的确定。

    第三、说具体的教学流程及设计意图。

    本课是四年级上册语文第五版块人间情的第二课。课文描述了一个感人肺腑的故事。

    文章采用白描的手法，写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的鼓励和希望，以期使之坚强、乐观活下去，文章语言平实，但足以打动读者的心，内容多处给人以无限回味的空间，适合读中体会人物内心，更适合通过补充文章空白、续编，进一步深化理解主题。

    基于以上几点思考，确定本课的教学目标及重难点：

    能力：有感情的朗读课文，提过学生朗读能力。激发学生表达兴趣，提高学生口语表达能力。（重点）

    思想教育：理解课文内容，体会人性之善良及朋友间真挚情谊。（难点）

    一堂好的语文课应充分体现十六个字“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”，针对以上教学思想，我采用“媒体创设情境法、引导法、谈话法”等教学方法，让学生在读中体会人物内心，体会文章所表达的情感；在讨论交流中逐层提高学生口语表达能力。

    让学生说说病房给大家留下的印象，从而带着几分好奇来到这间特殊病房。“特殊在哪里？”学生疑虑油然而生。

    1、指名读1、2自然段，寻找答案。

    让学生着重体会吉姆、大卫的病都很重，尽管这样吉姆还每天都向大卫描述窗外的世界，通过句子对比，体会作者用词准确、恰当。

    2、吉姆描绘了一个怎样的世界？我利用课件这一直观、形象载体向学生展示吉姆描述的美好世界。

    春天来了，草木发芽，碧绿的湖水随着轻风荡漾，蝴蝶抖动着翅膀，盛开的鲜花四处飘香。

    小故事课件(篇3)

    走进病房，看到十四床老人静静躺在床上，眼睛里噙满泪水，不知发生了什么!刚才看到大夫与老人还在谈话，内容不知，我想应该与病情有关。几日来，与老人虽只是医患关系，可老人的一言一行让我从心底喜欢，第一次接触，大娘和颜悦色，笑容满面，说话有条有理，在我脑子里突然念头闪过，“老人像个老师。”和同事说起，证明我的第六感觉是非常正确。老人病情严重，可老人乐观心态让我们看不到愁苦。老人肾脏不好，每天的尿量少，腹部隆起像临产孕妇，老人看到我胸卡上写着妇产科，笑着和我开玩笑，“我们俩很合适，你是妇产科，我是大肚子”，当时听这话让我笑不出来。

    老人住院将近两月，经过多次腹穿与药物治疗，腹部明显软了，腰围也缩减了，老人的笑容更充满阳光。渐渐地不知是什么原因让我喜欢上这个老人，也许是现在非常流行的那两个字“缘分”吧。每次走进病房都会和老人聊上几句，她同样把慈祥可亲的笑容感染我。

    可这次看到老人不再是微笑，而是泪水，我心收紧。老人的病情一天比一天好，为什么伤心?悄悄把液体挂在输液架上，不敢与老人对视，一边拉着老人的手，告知握拳，之后抬头看看，老人也正在看着我，微笑一下，“您怎了了?发生什么事了吗?”老人笑笑，很勉强，摇摇头没有说话。我知道，作为工作人员只是工作，对老人的心事不该过问，可我还是忍不住问了一声，老人不回答有老人自己的想法，我没在追问，默默给老人输液，不再像以往边聊天边扎针，扎好之后，使劲握了一下老人的手，笑笑走出病房。每天要与几十个病人打交道，可对这个老人有种说不出的亲和力，以致，老人的泪水影响到我心情，上午只有工作没有话语。下午，老人来到护理站，泪水消失，面带微笑地和我们说“再见”，老人要出院了。

    小故事课件(篇4)

    《我和书的故事 》教学设计

    一、教学目标

    1、通过讲述读书故事、交流体会、介绍采访心得，展开辩论等活动，促进学生养成多读书，读好书的良好习惯。

    2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。

    3、学习运用平时积累的语言、材料，练习修改自己的习作。

    二、重点、难点

    重点：有重点地叙述活动经过或生动地表达自己的看法。

    突破难点：引导学生选择自己在活动中感受最深，觉得最有意义的事情来写，运用在前几课中所学的表达方法。

    难点：把活动的过程写具体，清楚地表达自己的看法。

    突破方法：回忆活动过程，小组同学互相修改和提醒，心理描写和动作描写要细致，表达自己的真情实感。 课时安排：两课时 第一课时 课时目标

    1、通过讲述读书故事、交流读书体会、增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

    2、把握要求，审清题意。 教学过程

    一、激发兴趣，明确目标

    同学们，在没上课之前我们一起来复习有关读书的四字词语和名人名言。（指名说，课件出示，齐读）是啊，书是人类进步的阶梯，也是人类成长的航灯。正如莎士比亚所说，书是全世界的营养品。与书相伴的日子是充实的，也是快乐的。在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！（打开课本17页）

    1、默读提示，了解本次口语交际的内容

    2、课件出示：

    （1）说说你在读书过程中的故事。

    （2）交流采访经过和体会，整理采访记录。

    （3）围绕“开卷是否有益？”展开讨论，再写下经过或自己的看法，记一次辩论活动。

    3、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。

    二、明确目的，畅所欲言 师：在这次“我爱读书”的综合性学习中，大家一定有不少收获吧？今天我们就来交流交流。

    1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

    2、每小组推荐一名同学上台交流，要求学生要清楚地表达，听者要认真、安静地倾听。教师要引导学生大胆地评议、辩论。

    3、听了大家的发言，看来大家都对读书过程中的故事比较感兴趣。我们这两节课就来学习写一写读书过程中的故事。是啊，从古至今，流传着许多名人的读书故事，教师随机简单讲名人的读书故事。（出示相关课件）

    三、激发写作兴趣，明确写作要求

    师：大家的发言都各有见地，同学们都对读书过程中的故事感兴趣，只要大家把你们的交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。现在，让我们一起来看看写作有什

    么要求？

    这次写作是与什么有关的话题文章？（与书有关） 题眼是“故事”，也就要求我们写的是一篇写事的记叙文，既然叙事一定要把事情的什么写清楚？（事情的起因、经过、结果）课件出示写作要求：

    1、对于“我和书的故事”这个话题，我们可以按照事情发展的前后顺序，回忆你在读书时的经历的故事，也可以根据书籍伴你从小到大成长的过程的时间顺序来写。

    2、无论采用哪种写法，都要把自己的所做、所闻、所想、所感以及他人的表现都融入之中，在细节描写之处体现真情实感，在叙述过程中要有真实事例，这样会让你的读者感到情真意切。

    3、所选的事例应是最具有代表性，最有说服力的，这样才能较好的反映自己读书时的体验，也能较好地表现文章的中心。

    四、试写初稿

    现在同学们已经弄清楚了写作要求，那么大家就开始动手写一写在读书过程中的故事吧！学生进行写作，教师对有困难的学生进行个别指导。

    第二课时 课时目标

    1、回顾活动过程，进行合理构思，加工材料，打好草稿。

    2、在反复修改中掌握写作技巧。

    一、学生继续写作

    二、反复修改

    1、好文章是改出来的，请同学们完成初稿后，自己认真修改。

    2、与同桌互读互改，提出修改建议。

    3、按照同桌的建议再次修改。

    三、朗读佳作，共同赏评

    1、每小组推荐一两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行赏析。

    2、再次修改自己的作文。

    四、总结

    小故事课件(篇5)

    一、谈话导入

    同学们，你们喜欢听故事吗？关于火车的故事，你们知道些什么呢？（学生自由发言）

    今天老师和大家一起来学习《火车的故事》。在文中，你将会了解到更多关于火车的知识。

    二、初读课文，识记生字

    1．借助拼音读课文。

    同学们，你们想不想读一读课文？老师想给你们提个小小的要求，看谁字音读的准，课文读的通顺、连贯。如果在读的时候遇到生字，你想怎么办？

    对，我们可以把生字画下来，多读几遍。

    2．检查识字。

    老师这儿有许多生字宝宝，看看谁能把它送回家？（多媒体出示生字）

    你们可真聪明，把生字宝宝安全的送回了家，请大家再大声地念出他们的名字好吗？

    你想和哪个宝宝交朋友，就请大声地喊出他的名字好吗？

    3．初读课文

    请大家听录音，并在文中标出自然段，再想一想，课文讲了火车的什么故事呢？

    三、结合课文的多媒体动画，理解课文

    1．读一、二自然段

    谁愿意给大家读一读第一、二自然段？

    听了这位同学的读，你知道了什么？

    老师有个词不太了解，什么是“飞驰而过”？（学生自由理解）大家看（出示多媒体画面），刚才我们看到的就是火车飞驰而过的场景，我们还可以把自己的小手当作火车，来表演“飞驰而过”，和老师一起来做。

    2．学习第三自然段

    读了这个自然段，你了解到了什么？教师板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车，对于这三种类型的火车，你能向其他同学简单介绍介绍吗？

    你喜欢哪一种？为什么？

    你还知道有什么样的火车？给大家介绍介绍？还要简单介绍出它的特点

    你能向小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗？

    比一比，看看谁读的有感情。

    3．自读四、五自然段。

    请大家自己来读第四、五自然段，有什么不懂的问题可以提出来。

    （1）夕发朝至：夕指晚上，发是出发，朝指早上，至是到来，连起来你知道这个词语是什么意思？（指名回答）

    （2）爸爸还说了什么？

    （3）教师画简笔画，帮助学生理解“海拔”，并介绍青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路。

    （4）指导朗读、指名读。

    4．读第六自然段

    同学们，如果你长大了，想驾驶火车吗？那你说一说想驾驶什么样的火车？

    小螺号课件


    老师在开学前需要把教案课件准备好，现在着手准备教案课件也不迟。设计教案需要注重个性化和因材施教。我制作这份“小螺号课件”是为了给您带来美味的享受，下列信息仅供参考请大家仔细阅读！

    小螺号课件 篇1

    教学目标：

    1.引导学生欢用快甜美的歌声演唱歌曲《小螺号》，抒发少年儿童热爱生活，热爱大自然的完美情绪。

    2.学习和正确运用波音、上滑音，充分发挥其在歌曲中的表现作用。

    教材分析：歌曲为2/4拍，羽调式，二段体结构。第一段由紧凑的节奏和明快跳跃的旋律，形象地表达了螺号声声以及海边儿童期盼阿爸快快回时的急切情绪。第二乐段将节奏拓宽，尾音拉长，给人以舒展优美之感。波音的运用营造了宽阔的沙滩和辽阔的大海这一景观。给人以身临其境之感。

    教法思考：充分利用网络资源与课程整合，创设环境，引发学生学习音乐的用心性和主动生，透过引导学生认真地聆听。模仿，合作、探究与创造音乐等一系列的学习活动。激发学生的求知欲望，到达实现本课教学目标的愿望。

    出示海螺，启发学生说出它的名称和生长的环境，介绍海边的人们就地取材，将海螺加工制作成小螺号以及小螺号的用途。

    欣赏歌曲《小螺号》的录音录像，感受并说出歌中的“景”是怎样描绘的？歌中的“情”是怎样表达的？（我仿佛见到了宽阔的沙滩，辽阔的大海，海边还有一个小朋友正在吹小螺号）

    跟着录音学唱歌曲，轻声地模唱几遍。

    讲解波音、上滑音，并要求学生找一找歌曲中有波音和上滑音的位置。将其涂上颜色并唱一唱。

    三、难点练唱。

    大跳音程。

    歌曲处理：

    第一乐段（1～16小节）欢快、跳跃有弹性，表达出螺号声声和孩子们期盼的情绪。

    第二乐段（17～28小节）舒展优美、亲切自然。

    分男女生演唱，点唱。

    学生试吹瓶罐，模仿螺号声，在歌曲适宜处加入奏（将学生分成两大组，交换唱奏）

    分小组唱，奏练习。

    各组推荐两名学生作唱，奏表演。

    四、课堂小结：

    这一课的学习，大家的用心性高，主动性强，进步很快，还期望你们多利用课余时间练习，必须要背熟歌词。

    小螺号课件 篇2

    一、说教材

    《小螺号》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级第八册第四课《水上的歌》中的歌曲。它是本课的重点教唱歌曲。第四课共需三课时进行，下面我说的是第一课时的内容，它紧紧围绕《小螺号》。《小螺号》是一首曲调欢快活泼的儿童歌曲。歌曲富有童趣地通过轻快有趣的歌词抒发了少年儿童热爱生活、热爱大自然等美好心情。歌曲为2/4拍、羽调式、二段体结构。

    二、说学情

    我所面对的是小学四年级的学生，这一时期的学生性格活波好动，热情开朗，通过前几年音乐课的学习呢已经掌握了基本的音乐知识和简单的学习方法，能够进行简单的简谱试唱，对音乐的情感也有初步的理解。不过这一时期的学生注意力容易分散，因此我将采用有趣的教学方法和活动来集中同学们的注意力。

    三、说教学目标

    本节课的教学目标有三个：

    1、情感态度与价值观目标：在歌曲演唱、处理与创新中，自然渗透“爱”的教育，激发少年儿童热爱生活、热爱自然、热爱亲人等“爱”的美好情感;提高同学们学习音乐的兴趣。

    2、过程与方法目标：通过欣赏、演唱、自主创编等活动同学们能够学会理解这首歌曲。

    3、知识与技能目标：学会有感情地演唱歌曲，学习并掌握用上滑音、波音装饰演唱《小螺号》，使歌声更具有活力更动听。

    四、说教学重难点

    1、完整正确地演唱歌曲。

    2、能运用装饰音完整地唱好歌曲。

    3、注意后十六分切分音符的演唱。

    五、教学准备

    多媒体、钢琴、渔夫帽、海螺等。

    六、说教法

    根据新课改理念，教师要以学生为主体，要做学生的引导者、合作者、参与者和促进者。根据新的《音乐课程标准》所倡导的完整而充分地聆听音乐作品，是学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验，启发学生积极参与、展开想象，大胆创新。我采用了感受铺垫法、启发引导法、比较法、发现法、激趣法、讨论法等各种灵活多变的方法，使学生能主动学习、积极探究、合作互动、共同发展。为激发学生的兴趣，在整个教学过程中，我设计制作一套课件，不用粉笔板书。歌曲曲谱、乐谱知识中的符号、歌曲动画等全部用多媒体大屏幕展示，使学生感到形象、美观、直观、生动。

    七、说学法

    为了突出学生的主导地位，学生将在老师各种灵活方法引导下通过感受欣赏自然而迅速的学会歌曲唱法;通过探究、讨论、发现去主动学习;通过合作、想象去创新发展歌曲，并得到爱的情感教育。

    八、说教学程序

    一）新课导入

    1、故事导入：在新课开始之前我会通过语言为同学们创设一个故事情景，通过故事的引入吸引同学们的注意力。同时我的故事和接下来的歌曲有着紧密的`联系，对同学们歌曲的学唱进行铺垫。

    当时的课堂情境是这样的：同学们：早上好，今天在新课开始之前呢，老师给大家讲一个故事。有一个生活在大海边的小朋友，是渔民的儿子。每天早晨阿爸迎着朝阳，出海打鱼，到了傍晚，阿爸伴着夕阳，满载而归。一家人的生活幸福又快乐!对于涛涛来说，最大的快乐是每天晚学后，来到大海边，欣赏着美丽的海边风景，深情地吹起小螺号，螺号声声换船归。同学们想听听小朋友的螺号声吗?今天我们就来学习这一首好听的歌曲《小螺号》。

    二）新课教学

    1、歌曲欣赏：根据音乐新课改的理念要引导学生完整而充分地多次聆听音乐作品，让学生在感受欣赏中不自觉的就能学会歌曲。新课教学重感受默化，轻专业技能。因此我设计了三次欣赏动画歌曲，每次欣赏之前提出设问。

    2、学唱歌曲。

    (1)学唱歌曲第一部分。

    在学习中引导学生寻找、发现上滑音出现了几次，并通过老师运用和不运用演唱的比较，让学生总结出运用上滑音更能表现出歌曲欢快的情绪。

    (2)学唱歌曲第二部分。在学唱中引导学生寻找新的记号波音，并通过比较演唱让学生更能感受到波音更能使歌曲表现出大海的辽阔、海滩的无际、美好的心情。

    (3)老师伴奏，学生初步完整演唱歌曲。

    三）演唱歌曲。

    (1)根据学生素质和表现，即兴利用齐唱、对唱、领唱等等形式，进行各种歌曲演唱处理、表现。

    (2)启发学生唱好上滑音和波音，并运用正确的声音，有感情地演唱歌曲，表现出渔家儿童对幸福生活的热爱之情。

    (3)引导全体学生到前面来自由发挥进行动作表演，教师给与激励。

    小螺号课件 篇3

    一、说教材

    本课选自人教版小学音乐第七册第一单元，《小螺号》是著名词作曲家付林创作于80年代，是一首欢快、活泼，独具特色的歌曲。歌曲为ABA的形式，A段与B段是一种鲜明的对比，A段是欢快的、活泼的，B段的节奏则比较舒展。A段要用欢快、弹跳的声音演唱，B段的气息要长且要保持。歌曲为2/4拍、羽调式、二段体结构。

    教学目标：

    1、通过歌曲《小螺号》的演唱，感受大海边的生活情趣。

    2、指导学生按节奏朗读歌词，能够用活泼欢快的情绪来演唱歌曲《小螺号》。

    3、在歌曲演唱、创编、表演中，自然渗透“爱”的教育，激发少年儿童热爱生活、热爱自然、热爱亲人等“爱”的美好情感。

    教学重点、难点：

    1、让学生能够有节奏地朗读歌词、能够用活泼欢快的情绪来演唱歌曲。

    2、积极调动学生有效、有序参与音乐实践活动。

    二、说学情

    四年级的学生处于由低年级过渡到高年级的过渡期，学习从被动逐渐转为主动，具有一定的自控能力，也能接受一些简单的乐理知识，能较长时间学习歌曲，也非常爱上音乐课，应在课上多培养他们对音乐的感受能力、理解能力和鉴赏能力。

    三、说教法、学法

    教学方法有创设情境法、听唱法、哼唱法、示范法，激发学生的兴趣，使学生能主动学习，积极探究。在学法指导上，我采用了体验学习法、和合作学习法。

    四、说教学程序

    1、故事导入，创设情境

    蔚蓝色的大海，在海边住着一位活泼、可爱的小男孩儿奇奇，他是渔民的儿子。每天清晨奇奇的爸爸迎着朝阳，出海打鱼，到了傍晚，爸爸伴着夕阳，摇船归来。一家人的生活幸福快乐！对于奇奇来说，最大的快乐就是每天放学后，来到大海边，坐在海边的岩石上，迎着海风，吹起螺号盼望阿爸的回来，同学们听，奇奇又吹响了嘀嘀嘀的《小螺号》。（播放歌曲《小螺号》。）

    2、反复欣赏，感受意境

    新课标中重感受默化，轻专业技能，也就是要引导学生通过完整充分的聆听音乐作品，在不知不觉中学会唱歌曲。我设计了三次欣赏歌曲，为了让学生带着任务去欣赏、去倾听，每次欣赏之前提出问题，如：这首歌带给你什么感觉？听到了歌曲你仿佛看到了什么？你能哼出这首歌曲的旋律吗？学生在聆听、思考、回答中不知不觉的就熟悉了歌曲旋律，同时对歌曲的情绪情感有了更加深切的体会。

    3、学唱歌曲

    先分乐段有节奏的朗读歌词，并由教师弹旋律配合朗读，加强对曲调的感受力。再学唱歌曲：小螺号是一首学生比较熟悉的歌曲，因此教学中改变了以往音乐教学的句句教唱法，采用听唱法和自学哼唱法，使学生更深入地唱熟歌曲，并选择较难掌握的旋律进行相应的训练，从而达到事半功倍的效果。

    4、表现歌曲

    新知学完，学生已经对歌曲有了完整的认识，于是自然而然进入了下一个环节。教师伴奏，学生初步完整演唱歌曲。在学生练唱过程中，我会采用多种方法调动学生的学习积极性，例如：独唱、齐唱、对唱、男女唱等等形式，并配上学生事先在家里带来的小瓶子，当做海螺来吹奏，使课堂气氛进入了高潮。

    5、创编表现

    先由教师示范，为歌曲A段加入伴唱，再通过小组讨论为歌曲B段设计伴唱形式。在讨论过程中要留给学生充分的空间，让学生自己思考、创造、设计，教师不要急于把自己的想法创意、认为的最标准的答案告诉学生。学生小组讨论的时候，教师要参与到学生小组讨论中，了解学生的想法和建议，讨论的时间控制在两分钟左右。之后让学生分组进行展示，认真评价，鼓励学生们的创作，让学生在演唱中获得成就感和自豪感。

    6、总结评价，延伸“爱”的教育。

    最后，教师要给学生充满激励的评价，并延伸“爱”的教育。如可问学生“小螺号中奇奇用螺号表达了爱大海、爱爸爸的情怀，你平时在家里是怎么向爸爸妈妈表达爱意的？通过学生的回答，教师用充满激情的话语结束课堂：愿同学们真诚爱戴身边的每一个人，个个都成为爱心小天使，将爱的阳光播撒到世间的每一个角落！

    板书设计：

    小螺号

    1 | 2 ‖ 3 | 4 ‖实际奏法：1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2‖

    Fine D.C.

    小螺号课件 篇4

    各位老师，大家好！我说课的内容是小学四年级音乐课《小螺号》。

    一、说教材：

    《小螺号》选自人民音乐出版社第八册第四单元，共有四首作品，其目的是让学生了解渔民的劳动生活，感受大海边生活的情趣。体验音乐与自然的交融。《小螺号》是本单元第三课时的教学内容。《小螺号》是一首曲调欢快、活泼的儿童歌曲。歌曲富有童趣地通过“小螺号嘀嘀嘀吹”抒发了少年儿童热爱生活、热爱大自然等美好心情。歌曲为2/4拍、羽调式、二段体结构。这一首歌曲学生在课前多多少少都有了一点耳熟，但是由于大家的认知程度不一样，所有如何引导不同层次学生学习该课内容，是本课值得注意的问题；另外，四年级学生有了一定的欣赏、演唱、创编能力，让学生通过在欣赏、歌唱、编创等一系列艺术活动中感受艺术所带来的美好情感，从而全面的提高学生的音乐审美能力。

    依据新课标的要求以及以上的教材和学情分析，我制定了一下几个教学目标：

    1、认知目标：知道这是一首描写海边儿童生活的歌曲。学习并掌握用上滑音、波音装饰演唱《小螺号》，使歌声显得更具有活力更动听。

    2、能力目标：指导学生按节奏朗读歌词、体验节奏和力度的变化。用活泼欢快的情绪来演唱歌曲《小螺号》。大胆进行歌词的创编。

    3、情感目标：在歌曲演唱、处理与创新中，自然渗透“爱”的教育，激发少年儿童热爱生活、热爱自然、热爱亲人等“爱”的美好情感。

    本课的教学重点是：

    1、让学生掌握有节奏地朗读歌词、有感情的演唱歌曲。

    2、能够运用装饰音完整地唱好歌曲。

    3、激发学生编词创作的灵感。

    4、渗透“爱”的情感教育。

    教学难点是：

    启发和引导学生能够运用装饰音完整地唱好歌曲；以及能够自主编创歌词。

    二、说教法、学法

    新课改倡导，教师要以学生为主体，要做学生的引导者、合作者、参与者和促进者。新课标强调只有完整而充分地聆听音乐作品，学生在才能在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验，因此我采用的教学方法有：创设情境法、示范法、手势指挥法等，激发学生的兴趣，使学生能主动学习，积极探究，在学法指导上，根据本课要求，我采用了体验学习法和合作学习法。在整个教学过程中。为了使学生更直观的感受的音乐的魅力，我特意准备了钢琴、一个海螺、相关音乐。

    三、说教学程序

    1、激趣活动

    兴趣是最好的老师，音乐课堂中激发学生的兴趣尤为重要，所以课堂一开始，我就利用歌曲《赶海的小姑娘》，编成律动让学生模仿。既点燃学生的兴趣之火，激发学生信心，感受学习的快乐。又使学生在律动中感悟了本课的主要音乐。

    2、感受、学唱《小螺号》

    为了使学生更真切的了解歌曲背景，我设置了故事导入法，引入新课。有一个小朋友名叫涛涛，住在大海边，是渔民的儿子。每天早晨涛涛的爸爸迎着朝阳，出海打鱼，到了傍晚，爸爸伴着夕阳，满载而归。一家人过着幸福又快乐的生活！对于涛涛来说，最大的快乐是每天晚学后，来到美丽的大海边，迎着海风，吹起螺号盼望阿爸的回来，同学们听，涛涛又吹响了嘀嘀嘀的《小螺号》。（随机播放歌曲《小螺号》。）

    3、反复欣赏范唱

    对这首歌曲曾经熟知的学生会跟着音乐不由自主的唱起来，他们还跟着音乐节奏打起节拍等。音乐新课标倡导我们要引导学生完整而充分地多次聆听音乐作品，让学生在感受中不自觉的会唱歌曲这一精神。重感受默化，轻专业技能，为了让学生学会带着任务去倾听、去欣赏，我设计了三次欣赏歌曲，每次欣赏之前提出问题；如歌曲的情绪是怎样的？歌曲的“景色”是怎样描绘的？歌曲分为几个乐段？学生在聆听、思考、回答中不知不觉的就熟悉了歌曲旋律，同时对歌曲的情绪情感有了更加深切的体会。

    4、学唱歌曲。

    （1）、学唱歌曲第一部分，注意难点的解决。熟悉歌曲的旋律会唱这首歌了，并不等于会唱这首歌了，尤其是本课教学重点学习新知识上滑音、波音的准确掌握上，在实践演唱中还是有一定难度的，学生以前没有见过，于是我会在黑板上板书出波音记号和上滑音记号，（板书）我通过反复示范、比较。让学生总结出运用上滑音更能表现出歌曲欢快的情绪。

    （2）、学唱歌曲的第二部分，在认识波音上我会告诉学生，这个记号的出现，是要求我们歌唱时要注意声音的颤动，并配合范唱，让学生更能感受到波音，更能使歌曲表现出大海的辽阔、海滩的无边无际。

    5、表现歌曲。

    新知学完，学生已经对歌曲有了完整的认识，于是自然而然进入了下一个环节。老师伴奏，学生初步完整演唱歌曲。在学生练唱过程中，我会采用多种方法调动学生的学习积极性，例如：齐唱、对唱、男女唱等等形式，使课堂气氛又一次进入了高潮。这时，肯定有一部分同学会对新知上滑音、波音运用的不是太好，教师通过范唱、听录音唱等形式纠正，突破难点，使学生通过有感情的演唱歌曲，表现出渔家儿童对幸福生活的热爱之情。

    6、拓展歌曲，自编歌词。

    在这一环节，我安排了创编活动。引导学生想象生活中寻找生活中的声音与现象，各小组讨论、并大胆创作。之后分组展示，认真评价。鼓励学生们传唱自己编创的新歌，让学生在传唱中获得成就感和自豪感。

    7、总结评价，延伸“爱”的教育。

    最后，老师要给与学生充满激励的评价，并延伸“爱”的教育。如可问学生“小螺号中涛涛用螺号表达了爱大海、爱爸爸的情怀，你平时在家里是怎么向爸爸妈妈表达爱意的？通过学生的回答，老师可充满激情的结语：愿同学们个个都是爱心小天使，真诚爱戴身边的每一位人，那么你们的爱心将会像阳光一样播撒到世间的每一个角落！

    我的说课到此结束，谢谢大家！

    小螺号课件 篇5

    作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的音乐课小螺号优秀教案，欢迎阅读与收藏。

    教学目标设计：

    1、引导学生用欢快甜美的歌声演唱歌曲《小螺号》，抒发少年儿童热爱生活，热爱大自然的美好心情。

    2、学习运用好滑音、波音装饰演唱的《小螺号》、使歌声更具有活力更动听。

    3、用身边常见的音乐素材进行多元化创编。

    教学重点设计：

    （1）、感受和表现歌曲欢快活泼的情趣。

    （2）、准确地表现上滑音、上波音记号。

    教学难点设计：

    多元化创编。

    教材分析：

    《小螺号》这首歌曲是第四单元《水上的歌》中的教学内容。是一首曲调欢快活泼的少儿歌曲。歌曲富有童趣的通过“小螺号嘀嘀嘀吹”抒发了少年儿童热爱生活、热爱大自然的美好心情。它以儿童天真、活泼的语气歌唱海边美丽的景色，抒发心中无限欢乐的感情。

    学情分析：

    对于四年级的孩子来说，《小螺号》已经是耳熟能详了，这个年龄段的学生有了一定的欣赏、创编能力，所以如何让学生通过欣赏、二声部演唱、节奏创编、表演等一系列艺术活动中感受艺术所带来的美好情感，从而调动全体学生参与艺术活动，增强他们对音乐课的兴趣。

    教法设计：

    小学音乐课应真正实施素质教育，以感悟音乐为核心，把培养、提高学生的音乐基本素质作为教学追求的首要目标，所以音乐课要面向全体学生，使每一个学生的艺术潜能得到开发并使他们从中受益。在教学中为了更充分地发挥学生的主动性，注重对学生艺术能力的培养，所以我根据四年级学生年龄特点选择了以下教法：

    1、情境创设法：通过给学生讲述美丽的情境，寻找演唱的感觉，从而调动学生的学习兴趣。

    2、听唱法：《小螺号》是一首孩子们耳熟能详的儿童歌曲，在学习歌曲中用听唱法，在听一听、唱一唱等环节中反复感知、强化，不知不觉中自然掌握。这样符合学生的年龄特点，便于学生学会歌曲。

    3、对比法：可以更直观的感受音乐记号的作用。

    4、小组讨论法：让学生自己当指挥家，创意演唱、创编节奏、二声部的片段、小情景剧等，让学生在表演中充分发挥自己的创造能力。

    学法设计：

    学生是学习的主体，要让学生能主动积极投入到学习情境中才有利艺术能力的培养，因此选择方法是很重要的，我采用了以下几种方法：

    1、听唱法：通过学生聆听乐句后模唱乐句提高了教学的效率。

    2、小组合作法：分小组讨论如何创编，让每个学生都互动脑筋，团结、协作的进行创编。

    3、创造法：选出领唱和齐唱乐段、创编节奏、二声部的合唱、剧本、等，不仅让学生动起来，更加关注学生的创造想象能力的培养。教具准备：多媒体课件、电子琴、小螺号、粉笔、磁性黑板、小磁铁。

    教学过程：

    一．组织教学

    1、师生互唱问好歌（设计意图：凸显学科特点）

    二、情境导入，激发兴趣。

    同学们，我们先来听听这是什么声音？感受大海：（设计意图：让学生谈谈自己对大海的印象，激发学习的主动性。）板书：画出大海。

    引导语：哎呀！你们的小耳朵可真灵，一下就听对了，老师有点佩服你们了，大海的波浪不但可以奏出美妙的音符(板书：音阶)，而且还生活着一种美丽的生物，咱们看看他是谁？课件展示海生物海螺。（咱们班的同学就是见多识广，一下就认出了是：）引导语：海螺是生活在海里的一种生物，大个的海螺可做成号角，叫做螺号，古时候，海边的人常用吹螺号传递信息）有位小朋友名叫涛涛，生活在美丽的大海边，涛涛的阿爸每天都要早出晚归的捕满一鱼舱的鱼才能回家。为了联系方便，阿爸送了涛涛一只小螺号。于是，每天放学涛涛都要来到大海边，吹起小螺号，盼望他的阿爸能早点回家！同学们今天咱们就来学习《小螺号》。（板书课题）2分钟

    三、学唱歌曲、感受音乐

    1、老师听说咱们班的许多同学都在幼儿园学过这首歌曲，但是老师还是请同学们闭上眼睛，仔细听完歌曲《小螺号》后，说说你们的感受？（播放范唱）引导语：来把你们对歌曲的感觉描述一下？学生作答，教师引导、补充。1分钟

    2、非常好，老师今天要介绍两位新朋友给大家认识。一位叫上滑音，一位叫波音。

    3、教师讲解上滑音、波音：（先来认识第一位好朋友,上滑音，老师唱两个相同的乐句，同学们自己听，想想哪一句是有上滑音记号的乐句，激励性评价语：太好了，你们的耳朵真灵。第二位好朋友叫波音，是一对双胞胎兄弟：上波音和下波音），今天我们主要认识这对双胞胎的老大~上波音。（教师列举上波音在哪个音阶上的唱法，学生模仿，过渡到今天歌谱中的乐句）

    4、听唱法教唱：直接加入歌词演唱，对演唱表情好的学生进鼓励性评价。（老师刚才听到xxx唱的非常动听，表情特别好，你们想不想听听她的表演啊？奖励小贝壳）引导学生正确使用音乐记号，准确的演唱歌曲，调动学生学习的主动性。（老师刚才听到xxx唱的非常标准，音乐记号很准确，咱们请她来表演。奖励小贝壳）完整、准确地表演歌曲一遍。

    5、二声部的练习：同学们，涛涛来到了大海边拿出了小螺号吹了起来，咱们看看第一、第二乐句咱们试着用海螺的声音来给歌曲伴唱一下。

    6、节奏练习：同学们，海螺不但可以吹，还可以用来——？老师听说咱们班的小朋友“弹舌头”弹的特别好，来给老师展示一下？先听老师弹一遍。

    咱们把这个“弹舌头”用到第三第四乐句，看看效果怎么样？

    7、咱们的涛涛呀已近远远地看到阿爸的渔船向这边开过来了，你们说他高不高兴啊？对，他高兴得都唱了出来：茫茫的海滩。蓝蓝的海水。老师想请一位唱歌特别好听的小朋友来唱这两句，谁来试一试？哎呀，他唱的可真动听啊,浪花也跟着一起合唱呢，老师想给大家表演一下浪花，你们想不想听啊？来“涛涛”继续唱。

    四、拓展歌曲，创编表演环节：

    一、拓展创编：

    思考：假如你是一个指挥家，你会怎样去设计这首歌曲？咱们同学之间互相讨论一下。

    二、综合性表演：（五分钟的小组合作）

    分组讨论，教师环顾指导后，表演展示。

    五、小结本课：

    同学们,今天学的小海螺好听吗?咱们还认识了两位新朋友：上滑音和波音，还一起用“响舌音”为两个声部的歌曲伴奏，拍了一部电影叫《小螺号的故事》，今天的作业就是把你学会的认为最拿手的东西带回家表演给自己的爸爸妈妈，好了，美好的时间总是过得很快，请你们唱着《小螺号》走出教室吧！

    小螺号课件 篇6

    对象:

    小学一年级学生

    教学目标:

    1.知识与技能:灵活应用硬笔工具,能用各种线条画出海螺的形状和纹路。

    2.过程与方法:在欣赏中感受海螺奇特的形状变化,充分运用线条装饰美丽的海螺。

    3.情感、态度与价值观：通过巧妙的教学环境设计，达到师生共同互动的和谐氛围，培养学生灵活的创作能力，获得成功的喜悦。

    教学重难点：

    灵活地运用线条画出花纹奇特的海螺外形。

    教学准备：

    海螺实物、课件、装饰范画

    教学过程：

    一、视频听歌导入：

    师：同学们，今天老师带了一些可爱的“小朋友”过来，同学们想知道是谁吗？（生回答）但是同学们要先听一首歌，然后猜出他是谁？他才会出来哦。（放一首关于海螺的儿歌《小海螺》）

    师：好了，歌听完了，哪位同学猜出老师带来的那些可爱的小朋友是谁了？

    生：小海螺

    师：同学们真棒，都猜对了，老师今天带来的这些小朋友就是小海螺，同学们想不想认识可爱得小海螺呀？（学生回答）

    师：好，今天老师就与同学们一起去认识那些可爱的小海螺，同学们请翻开书本第九课（18页）《奇特的海螺》。

    （视频展示出课题：《奇特的海螺》）

    二、边赏边说:(结合实物和课件图片)

    师：同学们看到书上下面这幅图，这些小海螺美吗？

    生：美

    师：其实海螺是大海送给我们最好的礼物。同学们去过海边吗？（生回答）那在海滩上见过大海送给我们的小礼物吗？（生回答）

    师：你们捡过海螺吗？能不能说说你捡的海螺是什么样的？有没有像书本一样的。那位同学来说你捡的海螺是怎样的？（请学生回答）

    师：听了同学们的描述，老师已经知道同学们捡的海螺一定很美。

    师：其实呀，老师也有一些很美的海螺呢，同学们想看吗？

    生：想

    师：好，瞧，是不是很美？（生回答）可是谁能来说说它美在哪？

    （视频显示图片，老师分析）

    （生回答）

    小结：这些海螺很奇特、很特别、形状各异、颜色很美......

    三、玩一玩:

    师：同学们认识了小海螺了吗？

    生：认识了（不认识）

    师：那同学们想不想更深入的认识一下呢？

    生：想

    师：瞧，老师今天把小海螺请到现场来了，(教师出示实物海螺)哪位同学想上来与小海螺认识认识？

    （生上来）

    师：你可以看一看海螺的样子、形状，摸一摸它的表壳、吹一吹它的小口、听一听它的声音。（学生看完，让学生回到自己的位置）

    师：同学们通过近距离的接触，谁来说说，你看到的海螺是怎样的？（你可以从他的从形状、花纹等处来回答）

    生回答

    师：同学们真棒！观察的真仔细！他们的形状很多、都不一样，颜色也丰富多彩.......

    师：那刚刚有没有听到海螺的声音？（生回答）是不是像海声一样？（生回答）那同学们你们知道为什么吗？（生回答）

    师：那就让老师来告诉你们吧。其实用海螺听大海的声音是一种浪漫的说法。科学的解释是，螺壳里面的形状是弯曲的，同学们可以看到书本右上角的这幅图。里面贮满了空气，所以当你在周围环境很嘈杂的地方，这些嘈杂的声音使螺壳里的空气振动，因此，你把海螺贴进耳边就会听到海潮的声音。当你在一个特别安静的房间里时，周围传来的声音很少，而且音量很微小，不能使螺壳里的空气振动，所以你把螺壳贴在耳边，就不会听到海潮的声音。师：刚刚同学们观察那么仔细现在就来比较一下这几个海螺有什么异同？（课件图片）教师引导学生找出相同和不同的地方。

    师：我们现在看到的这些都是海螺的壳，是海螺用来保护自己的外壳。同学们知道它有什么用吗？（生回答）

    师：做成各种装饰物......同学们看，漂亮吗？（生回答）

    师：同学们除了老师给你们看得这些海螺，你们还见过哪些奇特的海螺吗?（学生回答有）

    四、画一画:

    师：哦，那同学们想不想用你手中的画笔来画出你心中的海螺呢。（生回答）好，我们先来看看其他的小朋友是怎样画的，请同学们看到书本的这几幅图。谁来告诉老师有什么不一样的地方？（生回答）

    师：对了，同学们真棒！它们一幅是用单色线条勾勒来表现，另两幅是用有色彩的彩笔来表现、、、、、、好了，欣赏完其他小朋友的画，下面老师来教你们怎样画，好吗？同学们先拿出你的画笔和画本像老师这样先画外形，再画花纹、、、、、、周围可添加小的。（教师示范海螺的画法）现在同学们能不能画出你心中的海螺了？（生回答）你可以回忆刚才欣赏的海螺，选喜欢的外形来画，你可以用单色线条勾勒来表现，也可以用有色彩的作品来表现。

    五、学生作画,老师巡回辅导:

    教师播放背景音乐,在音乐声中《小螺号》学生开始作画。

    『1.基本要求:用线条画出海螺的形象,并加上一些花纹;

    2.较高的要求:有耐心地画出花纹,花纹的组织丰富而有对比;

    3.个性探究:能给自己的作品起个合适的题目。』

    四、作品展示、欣赏评价

    让我们来找一找,看看谁画的海螺最奇特。(形状、花纹)。鼓励学生互相欣赏，从构图、创意、色彩等方面来评价，评说每件作品中自己喜欢的亮点，并介绍自己作品中觉得最巧妙、最有趣、最得意之处，共享成功的喜悦。

    小螺号课件 篇7

    （一）能用活泼欢快的声音演唱歌曲《小螺号》，用歌声表达对幸福完美生活的热爱之情。

    （二）在演唱歌曲《小螺号》的`过程中，掌握上波音和上滑音的演唱方法。

    （三）运用打击乐等形式来表现歌曲，在参与的过程中，进一步加深对歌曲的理解，增加学生的兴趣。

    用活泼欢快的声音演唱歌曲，准确的演唱带有上滑音和上波音的旋律。

    这是一首曲调欢快活泼的儿童歌曲。歌曲富有童趣地透过“小螺号嘀嘀嘀吹”抒发了少年儿童热爱生活、热爱大自然的完美情绪。

    1、师：有一个地方，那里四季春常在，那里瓜果遍地栽，那里有迷人的海滩，那里有成群的椰林，那里还有优美的音乐。

    2、师：听歌曲《请到天涯海角来》这就是美丽的海南岛，生活在那儿的小朋友时常会用一种乐器来吹奏，以此表达自己心中的快乐之情。

    师：生活在海边的孩子们，就用这小小的螺号吹出了动听的音乐，请听歌曲《小螺号》

    （1）初听歌曲，初步感受歌曲活泼欢快的情绪。

    师：用你的表情告诉我，你听到这首歌曲时的情绪！

    师：老师刚才看到同学们的脸上露出了笑容，这是为什么呢？

    师：老师也觉得这首歌曲很好听，忍不住想给大家唱唱这首歌，想听吗？

    （2）教师声情并茂的范唱歌曲：

    师：请你认真听在歌曲中，当小螺号吹起来的时候，都发生了什么事儿呢？

    师：此刻请同学们跟老师一齐有节奏的朗读一下歌词。

    （4）学生跟音乐旋律轻声跟唱。

    师：此刻请同学们轻轻地跟着哼唱歌曲。注意我们的演唱是从哪里开始进入的！

    2、教唱难点乐句，强调上波音。

    2/466.5326.6－66.5325.5－‖

    师：它有一个很形象的名字叫做上波音。下面我们来看听条旋律，听一听加上它和不加它的时候有什么不同？（教师演唱）

    生2：不加的时候很平静，加上的时候有起伏，像是波浪。

    师：是的，同学们说得很好。因此在演唱上波音的时候要有起伏，能够用手划出上波音。

    师：此刻请同学们认真听从“海”字开始处共有几拍？（老师边范唱边用手打出拍子）

    师：很好，在演唱这个长音的时候请同学们跟老师一齐划拍子，此刻我们一齐来唱一唱。

    师：此刻让我们把后面的两句歌词也来唱一唱吧。（生跟老师一齐演唱第二乐段的后两句）

    3、进一步加强歌曲的学习。

    师：它有一个好听的名字，叫做上滑音。先在书上找到上滑音的地方。

    师：此刻老师演唱歌曲的前半部分，同学们来演唱后面已经学会的乐段。注意听加有上滑音标记的音在演唱的时候有什么感觉？（师生合作演唱歌曲）

    师：是的。上滑音在演唱的时候要自然的向上滑动，找甩出的感觉。此刻我们一齐来试一试。(生齐唱有上滑音的地方)

    （2）学生跟范唱的音乐来演唱歌曲。

    师：此刻请同学们跟着音乐的范唱来演唱歌曲，觉得有难度的地方能够问老师？

    （3）学生跟琴演唱歌曲。第一遍学生齐唱；第二遍老师领唱、学生接唱。

    师：此刻我们合作来演唱歌曲，第一遍你们齐唱；第二遍老师领唱、你们接唱。

    （4）找一名学生领唱，其他学生分成四个小组来接唱，教师伴奏。

    师：此刻老师想请一个同学来扮演刚才老师的主角，来做领唱，谁愿意？（生举手）好的，你来吧。

    观看海边吹螺号的图片，激发起学生演唱的热情。

    师：好的。此刻让我们用活泼欢快的声音，唱出我们心中的小螺号。

    1、自制打击乐器为歌曲伴奏。

    第一乐段节奏型2/4××××××0××××‖

    师：请看，谁能打出这两条节奏？此刻下面试一试。（生练习）谁来试试？（生举手打出节奏）

    师：怎样来为这两条节奏选取乐器呢？此刻请出你的小乐器，来试一试。

    生1：第一条节奏前三小节用沙锤，第四小节用双响筒。

    师：此刻我们把第一条节奏用到歌曲的前半部分，后半部分用第二条节奏。小乐器准备，看老师的指挥，为歌曲配乐。

    师：刚才0××××虼Γ有点不整齐，我们再来一次。

    师：此刻我们一齐来观看由艺术家们编排的舞蹈《小螺号》。

    师：这天我们一齐来到了美丽的海南岛，用螺号吹出了动听的歌儿，同学们开心吗？

    师：此刻让我们再次唱出我们心中的小螺号。（唱着歌曲《小螺号》，敲着打击乐走出教室）

    课后反思：

    课后各位老师对我的这节课给予了众多宝贵的意见，让我也认识到了自己的很多不足之处，而这些不足之处更多的是一些小细节的问题。比如：在学生还没有很好的掌握这首歌曲的时候，应先跟琴来演唱，而不是跟音乐伴奏，从而以降低难度。上波音和上滑音的讲解在方法上应更加细化，上波音用琴弹出来让学生听辨，上滑音有教师唱出来让学生听辨，同时让学生找那种轻甩出去的感觉。长音的讲解不够清楚，只是单纯的让学生用舒展的动作来表示，这样时值就不容易把握，应让学生在心里默数拍子，这样唱得会更准确。爱重复学生的话，这点是需要更加注意的。过渡语还不够精炼，应加强语言训练，提高课堂用语水平与技巧。

    小螺号课件 篇8

    一、学习并掌握用上滑音、波音装饰演唱《小螺号》，使歌声更具有活力更动听。

    二、进行二部合唱训练，让学生初步感受二部合唱的和谐美。

    三、创新发展歌曲，在老师的启发引导下，学生能自己编词演唱，大胆参与，自信表演，展现创新火花。

    四、在歌曲演唱、处理与创新中，自然渗透“爱”的教育，激发少年儿童热爱生活、热爱自然、热爱亲人等“爱”的美好情感。

    1、能运用装饰音完整地唱好歌曲。

    2、激发学生编词创作的灵感。

    3、渗透“爱”的情感教育。

    l、当堂较好地完成二声部歌曲演唱。

    2、启发和引导学生自信地编词和表演。

    cai课件、多媒体教学光盘、钢琴、小海螺。

    一、激趣活动：歌曲节奏律动模仿，激活学生兴趣和信心。

    二、感受歌曲并学习歌曲伴奏节奏和二声部旋律。（为二部合唱作准备）。

    l、出示节奏谱，进行练习。

    2、出示视唱谱，进行练习。

    三、学习表演《小螺号》。

    1、情景小故事导入。

    2、欣赏范唱。（出示动画《小螺号》歌曲）。

    设问：歌曲的情绪是怎样的?

    3、再欣赏动画歌曲《小螺号》。

    设问：歌曲的“景色”是怎样描绘的?

    4、出示歌谱，欣赏范唱。

    设问：歌曲表达了什么情感?

    5、学唱歌曲。

    （1）学唱歌曲第一部分。

    （2）学唱歌曲第二部分。

    （3）初步完整演唱歌曲。

    6、表现歌曲。

    （1）根掘学生素质和表现，即兴进行各种歌曲表现（齐唱、对唱、领唱等）。

    （2）启发学生有感情地演唱歌曲，表现出渔家儿童对幸福生活的热爱之情。

    四、进行歌曲简单二部合唱处理。

    1、简单分声部、分乐句进行伴奏与合唱训练。

    2、完整伴奏与合唱，初步达到和谐。

    五、拓展歌曲，创作表演。

    1、引导学生用动作表演歌曲。

    2、引导学生展开想象，大胆创编歌词，展现创新能力。

    3、出示老师为歌曲创作的第二段歌词，继续激发学生的创作欲望。

    4、师生各扮角色进行演唱表演。

    5、创编亲情故事，进行亲情教育。

    6、若时间允许，可即兴灵活地加入拓展歌曲的内容。

    六、教师小结，总体评价，延伸“爱”教育。

    七、集体边唱边演歌曲，快乐地走出音乐教室!

    2023小制作课件


    教案课件是教师教学工作的第一步，也是讲好课的必备条件，每个教师都应该精心设计自己的教案课件。良好的教案制定有助于促进师生之间更好的互动。千万不要错过“小制作课件”这篇优秀的文章，建议您收藏本页以便以后查阅！

    小制作课件 篇1

    一、活动目标

    1.尝试用剪、切的方法，制作蔬菜印章。

    2.在操作活动中，充分运用多种感官感知蔬菜的特点。

    二、活动准备

    1.各种蔬菜，如：辣椒、药芹、青菜、藕、苦瓜、花菜等。

    2.白纸若干 (与幼儿人数相等)。

    3.水粉颜料：红、黄、绿、湖蓝、淡绿、橘红，颜料盆(中间放海绵)。

    4.每组准备没有开封的刀和剪刀若干把。

    三、活动过程

    (一)引发幼儿观察蔬菜的兴趣。

    1.教师引导：小朋友，你们桌上的箩筐里是什么?那就请每个小朋友拿出2"3样，仔细看一看、嗅一嗅、摸一摸、玩一玩，比比它们的颜色、形状和大小，然后相互说一说，你发现了什么?

    2.请幼儿轻轻地把蔬菜放回箩筐里，向大家介绍自己的发现。

    (二)尝试制作蔬菜印章。

    1.教师：小朋友看的很仔细，知道蔬菜有根、茎、叶、果实，有各种不同的颜色和有趣的形状，那我们能不能用蔬菜来做印章呢?

    2.请幼儿动手试一试、做一做，交流自己做的印章是用蔬菜的哪部分做的。

    3.提供颜色盆，请幼儿选自己喜欢的颜色，用自己做好的蔬菜印章印出美丽的图案。

    4.幼儿尝试操作，鼓励幼儿发现、交流所印出的图案是用蔬菜哪部分印出的，印出的图案相同吗?

    (三)展示作品和评析。欣赏自己制作的作品，说说什么地方最漂亮。

    活动反思：

    评价幼儿美术活动时，不应过分强调最终完成的作品，而是把重点放在活动的过程中，应该看到孩子情感和表现上的差异，以积极评价为主，支持幼儿富有个性和创造性的表达，把每个孩子的作品都展示在美术园地中，使每个幼儿都有成就感，从而不断激发孩子对美术活动的兴趣和热情，这种个性化的注重主体参与的评价方式有利于孩子学会自尊和尊重别人。

    小制作课件 篇2

    课题：《我的小制作》是语教版二年级上册语文乐园五语文生活部分集口语交际与写话于一体的练习题。本节课只训练口语交际。

    教材分析：

    这次训练是以“我的小制作”为主题展开口语交际，是对本单元主题——培养孩子们进行动口、动手、动脑的科学启蒙教育的扩展和延伸，也是对本单元课文知识点——小诺贝尔把脏盐变干净一段使用的表示先后顺序的词语以及讲解员对石油妈妈的介绍两部分的巩固和提高，旨在培养学生的交际能力。

    本次训练虽然是独白式口语交际，但也不是自说自话，它的本质是互动的，是为了达到沟通和理解。以新课标对二年级的要求为指导，以口语交际中的交际为核心，力求在真实的交际状态下发展学生听和说的能力，学会用心倾听，努力听懂别人的话，用普通话说，介绍要清楚、完整，态度要自然大方。实现交际目的、达到交际功能是本次训练的价值取向。

    学情分析：

    二年级学生年龄小，注意时间短，设计情境尽量激发学生兴趣，使其参与其中。他们虽然有说一两句完整话的能力，但让学生当众说一段完整话，要自然大方，要注意手势、表情、目光的运用，还要说清所用材料和制作过程，达到交际目的，有一定难度。由于低年级学生模仿力强，所以我采用示范引路的方法教会学生说，它属信息加工模式，在学习金字塔中的有效率为30﹪，再结合社会互动模式，让学生在生生互动中激活思维，获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养学生的交际能力。此环节属实践练习和对所学知识的立即运用，在学习金字塔中的保持率为70﹪和90﹪。力求课堂有效、高效。

    教学目标：

    语言能力方面：

    1、能当众用普通话按一定顺序把小制作的名称、所用的材料、制作过程和用途说清楚。

    2、激发学生交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

    3、学会用心倾听，努力听懂别人的介绍。

    非语言能力方面：

    4、做到说话时态度大方、自然、有礼貌。

    5、能借助停顿、手势、表情、目光的交流等达到交际目的。

    教学重点难点：

    1、能清楚地向别人介绍小制作的名称、所用的材料、制作过程和用途。

    2、让学生在具体的情境中学会倾听、应对和礼貌交际。

    教学准备：

    1、教师制作的笔筒。

    2、学生课前进行的小制作（如树叶制作的乌龟、纸做的大风车、手拉手等）。

    3、多媒体课件。

    4、超越自己奖（双面胶小红星）、过关奖（双面胶小红旗）。

    教学过程：

    （一）、谈话导入，激发学生兴趣。

    1、师：同学们，老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗？举 起来让大家看一看。

    2、作品展示。

    3、师：看来每一位同学都做了精心的准备，谁来告诉我你做的是什么呢？

    4、学生简单介绍。

    5、师：老师也做了一个，同学们想知道是什么吗？接下来听老师给你们介绍。

    （二）示范引领，教给学生抓手。

    1、师范引领。

    （1）师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。

    （老师制作的是一个漂亮的小笔筒。我用的材料有蓝红绿三色橡皮泥、一个方形饮料瓶和一把剪刀。我的做法是：先把饮料瓶用剪刀把中间剪开，瓶底部分留用，再用绿色橡皮泥捏成小草，红色橡皮泥捏成珊瑚，然后把它们贴在瓶壁上，接着把蓝色橡皮泥搓成长条，最后把长条围封在饮料瓶顶端剪开处。这样一个美观、实用的笔筒就做成了。它可以用来装我们的各种笔。）

    2、教给学生抓手。

    （1）老师从哪些方面介绍小制作的？（小制作的名称，所用的材料、制作方法、用途。）

    （2）老师介绍制作方法时用了哪些表示先后顺序的词语？（先……再……然后……接着……最后……）

    （3）说话时还要注意什么？（注意说话要用普通话、要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。要借助停顿、手势、表情和适当的目光交流来让同学们听明白。）

    3、铺垫后续交流。

    师提问：刚才老师介绍了自己的小制作，你觉得老师这个笔筒哪儿做得好，好在哪里？哪儿还需要改进，怎么改进？还可以问“老师的小制作怎么样？你想知道老师为什么要制作这个笔筒吗？”等问题（为学生后面的交际提供参照）。

    4、优秀学生示范。

    指名两三名优秀学生到台前来介绍自己的作品。老师及时引导学生说说每个学生的闪光点和不足之处，提出改进意见。

    5、学生自己练习。

    （1）课件出示说话要求。

    A 要用普通话说清小制作的名称、所用的材料、制作方法和用途。

    B 要用上表达先后顺序的词语（先……再……然后……接着……最后……）。

    C要有恰当的停顿、手势、表情、适当的目光交流、态度要自然、大方、有礼貌。

    （2）学生按要求练习说话。

    （三）创设情境，搭建交际平台。

    师：同学们练得可真认真，是不是都练习好了呀，一个个摩拳擦掌、跃跃欲试的，好，你们马上就可以大显身手了。

    情境一 小组合作说吧， 现在开张啦

    大家摘耳细听评，看谁比着以前行

    1、划分交际小组。

    2、课件出示要求。

    小组每个成员轮流介绍自己的小制作，听的同学如哪里有疑问或听不明白的.地方可随时打断介绍者，介绍的人必须认真做出回答，让听众满意。听的同学必须作出评价，这个同学是不是比以前进步啦。

    3、小组内轮流介绍。

    4、小组长及时给超越自己的同学发小红星。

    情境二 通知

    学校近期要举行手工制作展览，欢迎同学们踊跃参加。今天可带作品（小制作）来面试，要讲清作品的名称、所用材料、制作过程和用途。评委是学校全体的手工课教师及语文老师。过关的同学可参加展览。

    1、老师和在座的学生扮演评委，评委如有疑问，可随时打断介绍者，介绍的人必须认真做出回答，让评委满意。最后评委举手表决，过半数者为过关。

    2、老师叮嘱参展同学：我们不仅要用口有条理的说还要借助手势、表情、必要的停顿、适当的目光交流来达到和评委的沟通。

    3、预设学生们会争先恐后或一部分学生主动到台前来介绍自己的小制作。评委们要及时肯定学生的优点或指出需要注意和改进的地方，（以表扬鼓励为主）并举手评判表决是否过关。

    4、给过关的同学发过关奖。

    情境三 展览会上作品棒，引得记者来采访

    1、学生把作品放在自己的桌子上。

    2、角色自选，可以扮演小记者，也可以扮演参展者。

    3、小记者对谁的作品感兴趣，就去采访谁。

    （四）作业测评，拓展延伸课堂。

    同学们，这节课你对谁的小制作最感兴趣，印象最深呢？回家后按照这个同学告诉你的方法也制作一个，也可以进行改进，也许你的更有创意。这样你就有两个作品了，把它们介绍给你的父母，并作为礼物分别送给爸爸妈妈。

    板书设计

    名字 是什么

    材料 有……、……、和……（或有……有……还有……）

    过程 先……再……接着……然后……最后

    用途 可以用来干什么

    总结和反思：这节课总的来说还算是高效的，比较满意。原先预设老师示范说话后引导学生总结归纳是个难点，没想到很容易。到优秀学生示范说话就没那么顺利了，三个学生中有两个制作过程部分使用表示先后顺序的词语是在老师的提示下完成的。原因是孩子们的小制作比较复杂，比如用纸摺来摺去的确实不好表达清楚。由于复杂，孩子们搞不清哪些制作部件是同一层次的要放在一起说。我及时对此处进行讲解，又多示范了两个。后来大多学生介绍得不错，名称、材料、过程、用途都能流畅得介绍清楚，还能借助必要的停顿、手势、表情、适当的目光交流来帮助自己与同学们沟通。

    情境二这一环节效果不错。上去“面试”的同学都比较自信，介绍得也流畅，下边的“评委们”能够就不明白的地方进行提问，对精彩之处表达自己的欣赏，对需要改进的地方提出自己的意见和建议，还能对“面试者”的表情、手势等提出自己的看法。只是敢于发表自己见解的同学不多，这是遗憾的地方，也是我今后努力的方向。还有就是这个环节练习的同学相对少些，因为班容量大，近80人。我原先设想把前后划分成两个“面试”现场，这样练习的人数会增加一半，但主观猜想会互相影响，也没有那样做。如果再上这课我会试一试。

    我始终在评委行列，成功从中转战的角色“退役”，营造了自然真实的交际情境。更让我没有想到的是情境三的环节达到了高潮，学生们完全放开了，仿佛他们已经忘记了这是课堂，每个人都动了起来，无论成绩好的还是差的，出现了多对一的局面，好几个同学采访一个人，场面之热烈俨然像电视上经常看到的采访画面。还有的采访完一个同学又去寻找下一个目标，到课结束还兴犹未尽。教学评价通过作业测评来完成，有三个目的，一是表达亲情，二是考察学生的说，三是考察学生的听，所以让他们用听到再制作一个，通过家长手机短信反馈孩子做和说的情况，结果有七分之二的学生不能或不能很好的达到目标。最后要说的是时间不够用，情境二为了练得人次多些，占用了较多的时间。我想一些学生不能完成学习目标和时间不够用的最大原因是班容量太大，照顾不到一些同学。如果班容量小些，情况会好多。

    小制作课件 篇3

    教学目标：

    1．学生展示自己的小制作，并有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作。

    2．学会通过观察、欣赏、交流的方式，认真倾听别人的介绍，了解对方制作的小制作。

    3. 在做做、说说、议议的过程中激发学生交际的欲望，教给方法，使其有话可说。

    教学重点难点：引导学生有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作。

    教学准备：利用班队课的时间，请同学们带好材料，或自己，或和同伴协作完成一件小制作，在完成过程中要留心观察自己的制作过程。

    教学过程：

    一、创设情境

    1．回到创作的现场。

    课伊始，将在班队课上同学们制作小制作的画面，以图配文的形式通过PPT展示给学生看。

    2．展示我们的作品。

    在看完大家制作小制作的画面后，教师问：“同学们，你们想看看你们亲手做的小制作吗？”在学生欣赏的过程中，教师表示对学生如此心灵手巧而佩服，并告诉他们老师极其想知道他们是如何制作出这样富有创意的作品的。

    二、交流制作过程

    1．你想夸夸谁。

    在这么多的小制作里，你最喜欢哪一个？为什么？或者说，在你眼里，这是一个怎样的小制作？（精美、漂亮、精致、好看、别具一格、独具匠心、精心制作）

    2．你要知道啥。

    “看，这里还有一些别具匠心的制作，你最想知道什么？让我们来问问这些制作小天才。”

    3．你来告诉我。

    我先出示一位同学的小制作，然后对同学们说：“这是被大家推荐参加学校科技节科技比赛的作品。它的作者将接受我们班记者的采访。小记者们，你们准备好提问了吗？”而后，请这位同学上台，接受其他同学的采访，并在采访结束后请大家来说说双方交流过程中所存在的问题。

    4．我来说一说。

    那么，如何来具体指导学生说得有条理呢？我以“同桌交流，相互提问——推选上台，随机指导——接受采访，评选优胜”的流程一步步指导学生进行口语交际。

    ①同桌交流，相互提问

    首先，教师提出同桌交流时的要求：“同学们，你们发现了那么在口语交际中所应该注意的问题，真厉害！下面请你和同桌也来交流一下，试着有条理地将自己的小制作介绍给他。如果在介绍的时候有困难，你可以借助我们刚才整理的问题来说。同桌在介绍的时候，请你仔细听，如果觉得他介绍得不太明白，可以向他提问。”在学生相互交流的过程中，教师不断巡视，给予及时的指点。

    ②推选上台，随机指导

    接着，请三位语言表达能力分别在班中属于好、中、差的学生，推选上台介绍自己的小制作。在介绍的过程中，教师应及时捕捉学生的闪光点和不足，用以指导全班同学。比如说表示先后顺序的词语“先……再……然后……最后……”的恰当运用；不仅介绍了制作过程，还介绍了小制作的与众不同之处等，或介绍时制作步骤含糊；介绍不吸引人等。

    ③接受采访，评选优胜

    最后，再推选小组内最佳作品的作者上台，接受大家的采访，比比谁在交流过程中，最大方得体，最条理清楚，最吸引大家。当堂评出优秀者并颁发奖品。

    不管哪个环节，指导学生口语交际的时候，都应该时时渗透“如何说话有礼貌”比如说，在他人说得好的时候课称赞，他人说得有问题的时候，要委婉地给指出。总之不管是交际时候的态度、声音、语音语调，还是表达方式，都应该是有礼貌的。

    课堂教学总结：

    随着社会向纵深的发展，交际日益频繁，作为交际的主要方式口语交际自然也显得越来越重要。新课程改革紧握时代的脉搏，在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中把口语交际的总目标定为：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责，这是一个挑战。因此，作为一个语文老师，我们及其有必要坐下来谈谈如何来上好“口语交际”课。我想这也是教培研中心组织这样一次有关“口语交际”的说课活动的初衷吧。

    教学反思：

    口语交际的内容是多种多样的，在不同内容的口语交际中，教师要采用不同的教学形式，让学生在游戏中学，在操作中学，在发现中学，到大自然中学，于情境中学。学生学得积极了，学得主动了，他们的参与意识增强了，口语交际能力自然也就得到了提高。口语交际的课程取向应该是相当明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地进行人际交流。

    小制作课件 篇4

    本课是（人教版）《义务教育美术实验教科书（一年级下册）》的第七课《小挂饰》，其课型为综合·探索练习。它是从前几课《花地毯》《有趣的半圆形》造型·表现类型的平面制作过渡到设计·应用领域的立体制作。这对一年级学生来说，是一种造型表现上的飞跃。它既增加了学习的难度，又增强了学生学习的趣味性和技巧性。

    技能目标：较熟练安全地使用工具并对各种废旧材料进行简单的组合和装饰。

    情感目标：增强学生与他人的感情纽带关系，小挂饰培养尊敬他人的思想情感并感受装饰物的美。

    本课的重点我把它定位在学生能否始终保持学习过程的自觉性、趣味性，保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。而难点为用不同材质的小挂饰串联方法的掌握。教学中教师创设各种趣味多样的教学手法来吸引学生的兴趣，培养他们自主探究、自主质疑、自主学习，促进他们综合解决问题的能力。

    低年级学生的心理特点为直观动作性思维，为了符合低年级儿童的心理特点，教师要注重教法的趣味性、多样性。在本课我运用的教法有：实验法、直观教学法等；学法有：自主探究、合作学习、实践创造等。

    学生准备：各种彩色纸、纽扣、吸管等生活中常见的废旧材料以及剪刀、双面胶、针线等工具材料。

    根据新课标的精神和一年级学生的年龄特点，在课堂上我实行了开放式教学，让他们在轻松愉快的气氛中学习，积极生动地参与。

    1鄙枰桑荷峡我豢始，教师先对学生说：“小朋友们，今天老师带来了很多漂亮的东西小挂饰，你们想不想看看？”

    2奔と喊研」沂喂以诤诎迳希问：“好看吗？老师这儿还有呢。”（取出项链等物带在身上，并告诉学生）：“这些漂亮的东西不但可以挂在墙上，还可以挂在身上，连头上也可以挂。所以它们有个名字──小挂饰。”

    新课标提出，要让学生真正成为学习的主人，得让他们通过观察探讨、自主尝试、自主感悟、自主质疑等实践活动实现自我的发展。

    1毖芯刻教郑自主感悟。

    出示课题后，开始教学的新授部分。教师将这些挂在墙上、身上的小挂件取下分到每个小组，让学生共同观察、探究，允许学生去拆，去装。学生通过拆装后对小挂饰有了一个初步的了解。

    2毙郎屯计，拓展思维。

    看过老师的这些挂饰后，再让学生来欣赏一下其他挂饰的图片。我给学生欣赏的图片共分三个块面：

    通过欣赏这组图片，让学生感受古今中外工艺大师制作的装饰物的美感。看完这组图片后教师再提问：“你们还知道有哪些其他的小挂饰吗？”这个时候，学生会回答出很多，譬如，手链、脚链、风铃等等……

    C备髦植牧系墓沂危枪纸、巧克力、纽扣、瓶盖等）。

    这组图片都是学生用各种材料制作的小挂饰。通过这组挂饰的欣赏，让他们知道在自己身边有很多不起眼的材料都能通过我们灵巧的双手把它们变成各种美丽的挂饰。学生在欣赏了这两组图片后，已经个个跃跃欲试，急于想自己动手实践了。这个时候，我的教学过程也就进入了第三个环节。

    新课程标准指出：教师不要急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，应当引导他们通过观察、感受、体验等方法自我发现问题、自主学习、合作交流。

    制作前，我让学生自主选择：是一个人单独制作小挂饰，还是两个人做，或者是几个人合作。想选择手边的哪种材料来做。还要提出制作要求：（1）有创意，跟别人不一样。（2）注意针线运用的安全性。

    在制作过程中，教美术说课稿稿师巡回辅导，指点学生不会做的时候可以问同学或问老师，相互探讨解决问题的方法，帮助他们解决困难。等绝大多数学生完成作业后，教学就进入了第四个环节。

    这也是我这堂课的一个重要环节。这个环节我是这样安排的：先要求学生把自己或和同学合作的小挂饰佩戴在身上或者拿在手里上台来随着轻松欢快的'音乐自由展示。教师也戴上预先做好的挂饰走在学生中间带领他们一起随着音乐节奏自由表演，互相交流自己的作品。当表演的时候，教师提出：“同学们，我们可以把自己做的小挂饰送给好朋友或者老师，也可以挂在墙上来打扮我们的教室。”这时，教师把自己的挂饰送给最有进步的几个学生。学生兴奋极了，他们兴高采烈地互相赠送着自己的作品，有的还把小挂饰挂在了黑板上、墙上。教师在这个时候可以用数码相机拍下学生的作品及赠送场面。随即可以把数码相机连上电脑，然后关掉音乐，让学生围在展示屏周围观看屏幕上一件件自己的作品，随着一张张图片的出现，教室里随时会发出欢叫声，听到有人嚷着看到了自己的作品。老师和学生一起表扬一些设计新颖，富有创意的作品。这里就是整堂课的高潮部分。欣赏评价完自己的作品后，我就进入教学过程中的最后一个环节。

    教师提出问题：让学生思考：用什么方法进行展示？再让学生课后制作一些与众不同的小挂饰举办一个小小挂饰展。

    小制作课件 篇5

    一、激趣导入

    1、前几天，老师请大家回去亲手做个小制作，相信大家会有惊人的表现。现在请你们把自己的制作展示出来。提名说你制作的什么？(只说物名，并出示一下物件)

    2、今天的作文课，老师想让你们用文字形式将制作过程写成文章，向大家做个详细的介绍，也好让有兴趣的同学回去试一试。

    二、知识链接

    合作学习，讨论明确：

    ①说明小制作一般包括哪些内容？

    一般包括制作所需的材料、工具以及制作的步骤、方法等，有时还需要讲清制作的原理，并交代制作过程中注意的事项。

    ②说明小制作一般用哪些方法？

    一般情况下按先总说后分说的顺序说明。总说部分先说要制作什么，有什么重要性和意义；分说部分分别介绍需要准备的材料和工具、制作步骤及注意事项。

    三、明确题目

    简要介绍一个小制作

    四、合作审题

    明确：

    1、要介绍这个制作，更要介绍其制作过程。

    2、这是一种说明文，在说明方法、说明顺序上有讲究。

    五、口头训练

    1、各同学展示并简介自己作品的特点、可爱之处。

    2、各同学介绍自己作品的制作方法和过程。请其他同学试着复述。

    六、构思点拔

    1、引导学生明确：文章基本结构一般是总分结构；

    2、引导学生明确：文章内容主要包括简介，制作用料和工具，制作过程。

    3、引导学生明确：说明文的语言也可生动些。

    七、范文引路

    怎样制作玩具娃娃

    朋友过生日，我自己动手制作了一个小玩具娃娃，一共才花了四角钱，漂亮、实惠。下面我向大家介绍下制作方法。

    首先做小娃娃的脑袋。买一个乒乓球当脑袋，用黑色水彩笔在脑袋上画上眼睛、眉毛，用红色笔描一只“能说会道”的嘴。

    光着脑袋可不行，得“长”头发。找一团黑绒线，剪成长度相等的小线段。然后在头上抹一条胶水线，再把绒线一根根粘上去，要粘得密集些，以免头发少，显得营养不良。粘好以后，小娃娃只有脑袋中间有头发，其他地方光秃秃的。不要紧，帮他梳两根辫子。

    接下来做小娃娃的身体部分。找一块长10厘米、宽5厘米的硬纸片，把它卷成一个类似锥体形的圆筒体，下大上小，然后用乳白胶将纸片粘稳。

    选黄色的小绸带做衣服的领子，红色的布条做衣裳，青色的布片做一条折叠裙，再加一条粉色腰带。

    准备就绪，便按小人的身宽体形裁好布，然后用乳白胶粘到身体上去。粘的时候要小心，最好先粘上衣和裙子，再粘腰带。因为衣服和裙子做得不好或粘得不好的地方，可以用腰带来掩盖。

    等乳白胶干了之后，就可以把身体和头部粘起来了。

    一个小娃娃做好了，黑头发，大眼睛，漂亮衣服，简直是一位小天使。既可以装饰房间，又可以作为最有意义的礼物送给朋友。

    如果你不相信，就来看看我做的玩具小娃娃吧!

    八、误区引渡

    1、程序不清——要按照制作顺序安排说明。

    2、表述不清——考虑别人看了这个说明能否制作出来。

    九、拟写提纲

    十、拟稿誊写

    小制作课件 篇6

    大带小制作彩米

    设计意图：

    制作彩米这一活动内容来源于我班生成活动《多彩世界》中一个亲子制作项目。孩子们告诉我说：他们在智慧树节目中学会了制作彩米的方法，随之，他们陆续带来了和爸爸妈妈共同制作的彩米。陈列在区角中的色彩缤纷的彩米吸引了全班孩子的注意力。最早学会彩米制作的孩子率先在教师里担任起了小老师，教老师和伙伴们制作彩米。几天后，孩子们提议：要教中班的弟弟妹妹制作。他们花了将近一周的时间做准备：设计制作图、自制图书；和老师一起布置彩米展示厅；商量教弟弟妹妹制作彩米的方法等等。

    今天进行的这一集体活动，只是系列生成活动中的一个片断。我选择这一活动，基于两个原因：１它能体现孩子的主体性价值：活动内容源自孩子的兴趣，由孩子主动提出设想、主动参与准备、孩子在活动中能有自己的想法；并能为实现自己预设的目标勇于实践；２有助于培养孩子终身受益的品质：关心弟弟妹妹的情感态度；为实现教会弟弟妹妹做彩米而采取相应策略的能力，如：示范、讲解、向不同对象学习等。

    大带小作为社会实践活动的一种方式，我班已扎扎实实开展了两年的实践探索。它最大的功效在于能促进孩子社会性的发展。首先，它能解决班级授课制及独生子女家庭所带来的幼儿交往局限性的问题；其次，能增强幼儿社会适应性，形成良好的社会态度、情感，促进幼儿社会化进程和社会化发展；再次，它顺应了幼儿发展不平衡性的特点，使群体发展中的低层次者及个体发展中的弱项，在更多、更丰富的活动环境中，寻求到适合自身发展的依托性、支持性环境，促进其发展；最后，它能促进教师的专业成长，提高课程的开发、实施和研究的能力。

    我们不可能仅通过本次活动全面体现大带小社会实践活动的教育功能。同时，由于参与本次活动的孩子们尝试大带小社会实践活动的机会还不是很多（借班活动），因此在活动过程中会存在很多问题，我将与大家一起探讨和交流。

    活动目标：

    乐意参加本次社会实践活动，共同享受合作的快乐。

    能运用以往积累的经验，以适当的方式教弟弟妹妹制作彩米（大班）；能以自己喜欢的方式在哥哥姐姐的指导下学会制作彩米（中班）。

    遇到困难能主动设法解决。

    合作班级：大班、中班

    活动准备：布置彩米展示台；自制制作图、图书；

    制作材料：彩纸、喷壶、塑料盒、筷子、抹布、垃圾桶；

    数码相机、电视机、记录纸、笔

    活动过程：

    １、带领弟弟妹妹欣赏彩米成品。

    （这一环节调动起大班孩子的参与热情。他们在带着弟弟妹妹欣赏自己的彩米作品时，会主动向弟弟妹妹提问：彩米像什么？彩米是怎么做成的？还会让弟弟妹妹摸一摸、闻一闻。中班孩子会很好奇，他们急于想了解彩米的制作方法。）

    ２、介绍今天的活动内容。

    今天我们有一个重要的任务，教弟弟妹妹制作彩米。

    （引导孩子明确活动目标：下面所进行的每一个活动环节都是为教会弟弟妹妹服务。）

    ３、哥哥姐姐用自制的制作图和自制图书为弟弟妹妹讲解制作方法。

    谁来做个小老师，用咱们设计的制作图向弟弟妹妹介绍一下制作彩米的方法？

    除了制作图，我们还为弟弟妹妹设计了小图书，谁来教弟弟妹妹看书学本领？

    （制作图、图书是用不同的方式完成的：制作图是由六个孩子共同设计完成，而图书是每个孩子根据自己的制作经验，以及如何教弟弟妹妹尽快学会本领作为目标自行设计的。教师应尊重每一个孩子的能力差异，给予其相当的自我展示、实现自我的空间。）

    （这一活动环节最初是由孩子们提出的，他们觉得应该像老师一样先为弟弟妹妹讲解，然后再带他们学本领。我们可以从体会到：大班孩子能主动地将自己从老师那里习的教学方式用于自己的教学。教师及时满足了幼儿这一心理需求。）

    你觉得在教弟弟妹妹制作彩米的过程中会遇到什么困难？

    （从大班孩子自身来说，他们存在能力差异：语言表达能力、动作示范、处理意外情况能力；弟弟妹妹的能力也存在差异：语言理解能力、动作模仿、合作能力。这些因素都有可能影响活动的顺利进行。大班孩子这样说：弟弟妹妹不想跟我学本领怎么办？他们不会用电吹风；等等。）

    没关系，相信你们会有解决困难的好办法的！

    （教师没有告诉孩子们解决困难的方法，而是希望他们在实践中尝试解决。教师的关注点是孩子解决困难的能力。）

    ４、第一次教弟弟妹妹制作。

    教师留意孩子的指导方式，及时摄制下幼儿活动的典型性场面，用以点评、指导。

    老师把咱们刚才教弟弟妹妹做彩米的事拍了下来，咱们一起来看看。（随着镜头，一对对姐弟、姐妹、兄弟上前）来，首先仍让大家认识一下你们。请哥哥（姐姐）说说，你是怎么教弟弟（妹妹）学习本领的？

    （不同的孩子所运用的指导方式是不同的，如：示范讲解型--边讲解，边示范，弟弟（妹妹）在一旁观看；手把手教型--让弟弟（妹妹）一步一步跟自己学；放手型--弟弟妹妹主动要求自己干，就让他干，自己在一旁做语言提示。）

    （大班孩子如何根据弟弟妹妹的要求及学习能力的差异来确定自己的指导方式是个关键。教师设计这一环节的目的不是为了评价哪一种指导方式是正确的，而是让孩子相互学习，明确有不同的指导方式，自己考虑哪一种方式适用。）

    （教师的关注点还应放在大班孩子如何对待弟弟妹妹的过错：弟弟妹妹加了太多的水怎么办？水洒了一桌怎么办？弟弟妹妹手脏了怎么办？孩子关心弟弟妹妹情感态度的培养是与具体事件、特定环境相联系的，教师通过让孩子说说自己的是如何对待弟弟妹妹的过措，让孩子懂得真正的大对小的关心、宽容。那么在以后的经历中，孩子会迁移和运用。）

    你在教弟弟妹妹学本领的时候于到了哪些困难？你是怎么做的？

    （这是对活动开始前一个问题的反馈。孩子们先前的疑问都顺利解决了。但是他们又遇到了新问题：为什么弟弟妹妹的彩米颜色那么淡？为什么有些米没有染上颜色？为什么有些弟弟妹妹还没有学会本领？）

    我们用了不同的方法教弟弟妹妹制作彩米，弟弟妹妹有没有真正学会这个本领呢？

    5、第二次教弟弟妹妹制作。

    （教师关注孩子们是如何解决刚才所说的一些困难的：他们有的向同伴请教；有的根据自己的想法多放些彩纸，让颜色变深；有的利用图片和图书再向弟弟妹妹讲解一次制作步骤，以便弟弟妹妹学会。）

    共同关注孩子们的新发现。

    （不少孩子和弟弟妹妹用不同颜色的彩纸制作出了咖啡色、橙色、绿色的彩米。大班孩子根据以往积累的经验进行大胆的设想尝试，他们告诉弟弟妹妹用什么颜色的色纸会变出什么颜色，中班孩子的兴趣又一次被调动起来。）

    ６、共同欣赏制作成果。

    为什么有些弟弟妹妹没有学会？

    （给失败者一次反思的机会。若是弟弟妹妹不愿意和你一起活动，你可以先和弟弟妹妹做好朋友，和他一起散步、看电影、品尝水果，让弟弟妹妹信任你，喜欢你。若是弟弟妹妹本领没有学好，你可以请教老师和同伴，看看你教的方法对不对。）

    讨论新问题，怎么会做出咖啡色的（绿色的）彩米？（颜色的混合会发生变化）

    （我们不难看出，两次的教的过程教师分别确立了不同的关注重点。第一次教师注重让孩子相互学习不同的指导方式，第二次注重反思和新发现。）

    小结：今天大家都特别快乐，为什么？

    （哥哥姐姐因为教会了弟弟妹妹新本领快乐；弟弟妹妹因为在哥哥姐姐帮助下学会本领高兴。老师则因为大家的新发现而欣喜。）

    ７、带弟弟妹妹收拾场地。

    （大带小不仅仅是一种集体教学活动方式，它的教育目标更是在日常生活中培养与体现的。）

    小制作课件 篇7

    教师讲授先把音乐门铃的套件发给学生，并让学生把按钮的组件找出来：双芯白线、按钮芯、底座、后盖、扁担、螺丝、黑色圆柱形弹簧及五个螺丝等。（利用多媒演示按钮的制作过程，让学生观看，教师讲授制作时的要点和注意事项。然后再让学生独立操作）

    2、其中一端的两根线要用剥线钳子剥去导线绝缘皮2CM，裸露出导线中的铜丝（至少在六股以上）然后将这多股的铜丝拧成一股，按钮双芯线的另一端也作相同的`处理。但是只剥0。3-0。5CM，在拧成一股，沾焊锡膏，给这一端的两根导线分别镀锡。

    3、首先用一个直径为2CM的小螺丝拧在按钮芯中间的圆孔中，注意，螺丝只拧一半，然后用双芯线一端露有10CM的铜丝的一股缠到只拧一半的那个小螺丝上，最后在拧紧螺丝，压紧铜丝，防止扯断。并把按钮的外壳里面。

    4、把扁担（长铁片）放在按钮外壳里面对应的位置，它的位置是在按钮芯的上面，然后用两个直径2。5CM螺丝拧在扁担对应的螺丝孔中，使它稳定，其中一个螺丝只拧一半，在用双芯线一端的另一根2CM的一股铜丝缠在螺丝上，最后再拧紧。

    5、将白导线打一个结，从按钮座的豁口处顺出来。

    6、将两个圆柱型的黑色小弹簧放在按钮芯边上突出的两个小立柱上，盖上按钮的后盖，在用两个直径2。5CM的螺丝拧在后盖的对应位置（是里面的两个螺丝孔）。

    小制作课件 篇8

    活动设计背景

    活动目标

    1.教幼儿蛋壳制作玩具的方法。

    2.通过活动，培养幼儿良好的动手动脑的习惯，体验成功的喜悦。

    3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

    4.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

    5.探索、发现生活中的多样性及特征。

    教学重点、难点

    重点：学制作玩具的方法。

    难点：学习兔子，熊猫，小猪等动物的耳朵，眼睛，鼻子，嘴尾巴的不同剪法。

    活动准备

    空鸡蛋壳若干个，小石子若干，彩色纸若干张，双面胶一卷。

    活动过程

    （一）欣赏观察：

    老师拿出自己做好的几种用鸡蛋壳制作的玩具让幼儿欣赏。

    （二）教幼儿制作小白兔的玩具：

    1.取一个蛋壳，洞口向上并放入小石子，取粉红色纸剪成椭圆形长条做兔子耳朵，站在洞口上方的两边。

    2.取红色纸，剪成圆形的小眼睛粘在兔子耳朵下方，用红色彩笔画出兔子的嘴巴，剪一个粉红色的小椭圆形做兔子尾巴。小白兔就做成了。

    （三）小朋友展现并交流，老师点评：

    让幼儿互相观看自己的玩具，然后老师点评。

    （四）活动延伸：

    老师让幼儿用上面的方法做出自己喜欢的动物。老师引导幼儿了解各种动物的耳朵，眼睛，鼻子，嘴巴，尾巴的不同剪法。

    教学反思

    1.通过活动，小朋友们对手工制作的兴趣很浓，每个小朋友都在参与这次活动，无论小朋友们的手工作品完成的怎样，老师都应该给予表扬和肯定，让孩子们有了自信心。

    2.通过活动，培养了幼儿的观察力，创造力，想象力和增添了生活乐趣。让幼儿在兴趣中学习锻炼，培养良好的能力。

    3.但也有不足之处：就是由于时间关系，教师没有全部辅导，只辅导了个别几个幼儿。

    小制作课件 篇9

    教学过程：

    一、谈话导入。

    今天使我们学校的绿叶回收公司在新学期开门营业的第一天。我们大家都非常积极的把一些可回收的废品卖到废品站里去。其实，那些废品还可以成为一些很有趣的小制作。比如说，用过的塑料瓶可以做成机器人，用废纸可以剪出可爱的小猴子等。我知道我们班的小朋友又聪明又能干，会剪纸、会画画、会折纸，还会捏橡皮泥娃娃。今天，就请大家用你们灵巧的双手来展示你的才华吧。

    二、动手做小制作。

    那我们现在开始动手做小制作，做完以后就给小组的伙伴瞧瞧，介绍一下自己的小制作，大家互相评一评，有不明白的可以互相问一问。我们来比赛一下哪个小组会做又会说。[

    三、创设故事情景，激发学生交际的兴趣。

    1、今天，森林里可热闹了。因为今天是狮子大王的生日，他想邀请大家去参加他的生日会，不过，他有两个要求：

    第一，他要收到一份你亲手做的礼物；

    第二，他要你说几句祝贺的话。如果你能达到这两个要求，他就可以帮你实现一个愿望。

    2、现在由老师来扮演狮子大王，谁要上来献礼物。其他同学要认真听，看谁是神耳朵，能听清楚对话的内容。

    （要注意礼貌用语）

    3、谁来说说刚才狮子大王提了几个问题？

    4、分小组分角色扮演说话，先由小组长扮演狮子大王。师巡视。

    5、请小组出来表演。

    四、情景表演。

    1、狮子大王退位以后，它把王位传给了小猴子，使小猴子成了万兽之王。现在我们听听小猴子是怎样说的。

    （小朋友们，你们好！我是美猴王，想当年，我保护师父唐僧去西天取经，一路上降妖伏魔，最后终于得成正果。适逢今年是猴年，我特意到人间来看一看。听说你们都很会编童话故事，你们能以你手中的小制作为题材，编一个童话故事吗？看谁编得好，我就封他为故事大王。）

    2、分小组互相编故事。

    3、请学生讲故事，评出故事大王。

    五、总结回顾。

    同学们，今天你们用自己灵巧的双手做成了一件件有趣的小制作，用你们能言善辩的嘴巴说出了一句句礼貌用语，编出了一个个生动有趣的故事。希望在今后的学习生活中继续发挥动手、动口、动脑的能力，掌握更多的本领。

    小制作课件 篇10

    活动目标

    1、学习用几何图形画房子。

    2、进一步掌握好平涂的方法。

    3、培养幼儿感知色彩的能力。活动准备

    1、事先带领幼儿参观过各种房子，有关房屋建筑的vcd碟片。

    2、木偶小狗、各种几何图形。

    3、绘画工具：绘画纸、油画棒。

    活动过程

    1、引导回忆、观察、了解房子的基本构造。

    ——请幼儿回忆，说说自己看到过什么样的房子?

    ——观看碟片：美丽的建筑(国内，国外建筑)

    ——分段定格，问：你看到了什么样的房子?你最喜欢它哪个部分?

    ——引导幼儿用几何形状来描述房子各部位的样子，欣赏每幢房子最特别的地方。

    2、出示木偶小狗及积木搭的房子进行导入，激发幼儿绘画兴趣。

    ——师：小朋友，你们看这是什么?(是房子)哦，原来这是小狗造的新房子，你们觉得漂亮吗?(漂亮)谁来告诉我们，你觉得哪里漂亮?(幼儿自由回答)

    3、教师：

    ——原来小狗用了各种不同形状的积木，它们还有漂亮的颜色，金黄色的屋顶，红红的墙，绿绿的门和窗，房子旁边还种了小狗喜欢的花，真漂亮啊!

    4、出示几何图形，教师根据幼儿说的形状组合示范搭、画房子。

    5、幼儿作画，教师巡回指导。

    ——提醒幼儿注意搭配形状。

    ——运用色彩要大胆。

    6、幼儿作品展评。

    ——幼儿相互欣赏作品，对比不同几何形状搭配的效果。

    活动建议

    1、还可以用线描装饰的方法来画。

    2、活动中除了已认识的几何图形外，还可以出示2-3种新的图形，帮助幼儿提升经验。

    小制作课件 篇11

    【活动目标】

    1、探索学习用十字对插的方法制作立体小盆栽。

    2、尝试简单的涂色游戏，愿意用颜料为小花涂色。

    3、提高手工制作的兴趣。

    【活动准备】

    人手两张平面的“盆花”（―面涂好颜色、上下开好凹槽）、毛笔、抹布、颜料若干、教师范例。

    【活动过程】

    一、教师出示盆栽，引起幼儿兴趣。

    1、春天来了，漂亮的小花都开了，今天老师给我们小朋友带来了―盆小盆栽，看，漂亮吗？

    2、老师的这盆花是用两张这样的平面“盆花”做出来的，你知道是怎么做的吗？

    3、请小朋友们试一试用两张平面“盆花”变成立体的小盆栽。

    二、引导幼儿通过大胆尝试，学习镧作一盆立体的盆花。

    1、师：老师也给小朋友准备了两张平面的花，请你去试一试，看看能不能也变出这样一盆立体的小花。

    2、鼓励幼儿大胆尝试，教师观察幼儿的操作情况。

    3、请成功的小朋友来介绍自己的方法。

    4、教师总结并示范正确方法和注意点。

    三、鼓励幼儿愿意尝试用颜料为小花涂色。

    1、教师介绍运用毛笔和颜料给小花涂色。

    2、教师简单示范并介绍涂色的方法。

    四、幼儿操作活动，教师指导。

    1、鼓励幼儿大胆为小花涂色。

    2、等颜色稍干后做成立体的小盆栽。

    五、评价活动。

    1、展示幼儿做的小盆栽，对幼儿出现的一些情况进行概括。

    2、请幼儿来说说你做的小盆栽想送给谁。

    3、出示小房子、小树延伸活动，引导幼儿以后也可以来试着做―做其他的物品。

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