小青石课件
发表时间:2023-07-27小青石课件(通用6篇)。
下面,我们为你推荐“小青石课件”。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,就需要老师用心去设计好教案课件了。教案的编写需要注重学生问题解决能力的培养和提升。愿您可以在本网页中找到您需要的一切信息和知识!
小青石课件【篇1】
1.课文提示。
本文是一篇童话,是阅读课文。这篇童话故事讲了小青石不安于过平静舒适的生活,要到都市里去。后来工人把小青石运到都市里,作为材料,拌成混凝土,铺在马路上,它和伙伴一起为大众服务,支持大众的脚,它觉得这才是最快乐的事情,才是最有意义的生活。借此阐明了生活的意义。
2.默读课文,划分段落,归纳段意。
此题是检验同学们的阅读能力。在理解课文的内容基础上,理解作者的行文思路,划分段落。统观全文,抓住各段的要点概括段落大意。
(一)(第1自然段)被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着平静、安适的生活。
(二)(第2自然段到第9自然段)小青石和小黑石对安静、舒适的生活的态度截然相反。
(三)(第10自然段到第14自然段)几天后,小青石被运往都市,为自己的理想将要实现,感到很兴奋,很欢喜。
(四)(第15自然段到第19自然段)小青石来到都市后,被制成混凝土,铺在道路上。
(五)(第20自然段到第22自然段)小青石为自己能够成为为大众服务的无数石块中的一块,感到快乐和自豪。
3.课文记叙哪些内容,主要内容是什么?
此题是检验本单元重点训练项目分清主次的掌握情况。做此题时应该把概括中心思想、理清课文条理、分清课文的主次结合起来。在概括中心思想,理清课文条理的基础上,进一步体会哪些内容是主要的,哪些内容是次要的。
课文记叙了两块被山水冲到岸滩上的小石头,有着不同的理想。课文的主要内容是小青石怎样变成混凝土,成为让人走的道路和小青石认为这才是最有意义的生活。
4.工人把小青石铲去干什么了?
此题是以内容进行设问的。因此,我们要认真阅读课文,找出有关的内容进行归纳整理。
工人把小青石铲到装石块的大车上,把它运到大都市。经过工人的搅拌,制成了混凝土,铺在了道路上。
5.为什么小青石觉得快乐?
此题是以中心进行设问的。因此在做此题时,要深入地理解课文的内容,找出有关的内容,深入体会,领悟出小青石觉得快乐的原因。
因为小青石不甘心过平静安适、毫无意义和价值的生活,它自信能够成为有用的材料,它向往各处往来,见识种种事物,过有趣的生活。它被运往大都市,成为让所有人走的道路,成为为大众服务的一块石头。它认为这样的生活有意义,所以它觉得很快乐。
小青石课件【篇2】
《小青石》(九年义务教育教材六年制小语第十册20课)是一篇童话。教学这篇课文,可通过三读使学生理解小青石的理想,从而受到为他人服务的教育。
一、初读课文,寻觅中心
小青石和小黑石是两块被山水冲到岸滩上的小石头,他们有着不同的理想,小青石的理想是什么?他觉得怎样的生活才是最有意义的生活?学生带着问题初读课文,寻觅中心。
在学生自由阅读课文初步掌握基本内容之后,讨论这样才是最有意义的生活一句:这样的生活是什么样的生活?小青石为什么觉得这样的生活最有意义?从而理解这句话的深刻含义。
二、围绕中心,研读课文
找到中心句后,围绕中心句开展研读,反溯全文,体会小青石理想的变化。
1、小青石原来过着什么样的生活?(读第一段)从柔软的青草、可爱的小花、蝴蝶和蚱蜢可看出他们生活环境的舒适、宁静和安全。
2、面对舒适的生活,小黑石和小青石是怎样想的?(读第二段)小青石不习惯、讨厌了,希望到外面的世界走一走,像水晶、玛瑙一样到城市成为发簪、纽扣,小黑石以为小青石在胡说,他认为石块天生就是稳定不动的。
3、小青石的理想实现了吗?(读三、四段)引导学生画出我就要到城市里去了!可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢?难道我们不是到珠宝铺子里去的吗?体会小青石对自己不切实际的幻想,得意、生气、奇怪最终非常快乐的变化过程,从而归结到中心句:为他人服务是最有意义的生活。
三、感情朗读,深化中心
学完课文后,教者抓住关键词语,指导学生分角色感情朗读,学生兴趣盎然。在感情朗读中,巩固了学到的课文知识。
采用三读,从中心段入手,全面突破课文难点。脚法新颖,形式活泼,学生学习兴趣浓厚,有效地培养了学生自学能力。
小青石课件【篇3】
今天,去中心校上了一篇课文《小青石》,感触颇多。一、突发的灵感。1、上午安排了两个人借班上课,我是第二节上课,第一节是另外一个跟班老师。为了减少自己的紧张情绪,我第一节课就没有去听。自己跑到教学楼旁边的小花园里熟悉教案。我边备边走,边走边思。突然,看见水泥路上有许多小石子铺在两旁。我一想,对了,等会导入我就从这里下手。结果上课后,我轻松导入。2、上课前,有个学生过来问我:老师,你是陈老师的师傅吗?我笑着回答:不是,我是陈老师的徒弟啊。上课前,我正愁怎么和他们套近乎呢。现在有了。我不禁暗自欢喜。上课了,我像学生介绍了自己。并在黑板上写上了自己的名字。然后笑着问:陈老师是你们的语文老师,你们是陈老师的徒弟,是吧?(是)我也是陈老师的徒弟,只不过我这个徒弟是跟陈老师学习怎么教学,而你们是跟陈老师学习文化知识。那我们都是陈老师的徒弟,今天我们就来进行一次比赛,看看是你们这些徒弟学得好,还是我这个徒弟教得好。(我想此时,虽然陌生,但不会拒我于千里之外了。)3、在去上课的路上,我在想,今天我所教的课文,主要一读为主,可我是借班上课啊,我不知道他们班谁朗读比较好,谁的不好。教学环节安排的又那么紧凑,哪一个环节出错,推延时间都不行啊。我该怎么办啊?我边骑电动车边想,突然,有个声音告诉我:你不知道,不能让他们自己推介啊。真笨,我不禁又暗喜。可是,我的想法虽好,在教学时却用错了地方。在师傅指点下,我才明白这个想法有时体现教师的教育机智,但却不能乱用,要慎用。要用时最好在教师指导完后,再用的话效果就出来了。二、不足之处1、虽能够掌握教材的整体,把握教材的主线:小青石最初的理想是什么?小青石的理想发生了怎么样的变化?小青石后来的理想又变成了什么?但是在教学时,为了赶时间,为了完成自己的教学进程,忽视了很多细节,比如:教学生字,由于我准备不足,本来没有打算教,课上临时改变注意要教发瓒和玛瑙这两个生字,等我在黑板上写了,学生早读好书等在那里,此时拿出已经有些迟了,这样硬插就显得突兀。2、课堂教育机智还不够,我一心想着自己完美的教案,可学生却翩翩不按我的要求去做。所以那时我就硬拉把学生给拉回来,却没有即使找原因,为什么学生没有完成我的要求,问题到底出在哪里呢?比如,让学生找出小青石和小黑石起初的对话,大部分学生都找错了,此时我就慌了,不知道问题出在哪里,因为在自己班上时都没有出现这个问题。于是我又强调一下,起初两个字,终于有学生举手答对了。于是我马上就肯定了那个答案。就接着完成我的教案,其他没有弄懂的,只有湖里糊涂地跟着我走了。后来经过师傅的点拨,我才明白在这里让学生充分感悟,教师适时点拨,帮助学生理解感悟。3、教师的评价语不足。课堂上教师的评价语是至关重要,好的评价语可以引领学生走得更远、更深。而我今天恰恰没有做好这一点。希望在今后的学习中多积累多学习。
小青石课件【篇4】
教材分析:
这篇课文通过讲小青石的生活经历,形象地阐明了生活的意义:默默无闻地为大众服务,才是最有意义的事。
教学要求:
理解课文内容,受到为他人服务的思想教育。练习分清课文的主次。有感情地朗读课文。
教学重点:
理解小青石对生活的理想。
教学难点:
练习分清课文主次。
教学构想:
揭示学习内容及自学要求,组织组织学生讨论交流,理解小青石对生活的理想,练习分清课文主次。
教学准备:
写有自学思考题的小黑板。
教学时间:
1课时。
学习过程:
一、检查预习
1、指名分自然段朗读课文,然后评议,纠正读得不正确的地方。
2、按照预习要求检查预习情况。
⑴起初小青石和小黑石的'理想各是什么?
⑵后来小青石的理想有什么变化?
⑶课文中哪些地方描写了小青石的快乐?找出小青石觉得快乐的句子读一读。
二、初读课文,给课文分段
1、学生自由朗读课文,给课文分段,考虑段意。
2、分小组讨论分段情况。
3、集体讨论交流,指名回答。第一段:讲被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石生活平静;第二段:讲小青石和小黑石对生活的截然相反的态度;第三段:讲小青石被运往都市,为自己的理想即将实现而满腔欢喜;第四段:讲小青石被制成混凝土铺在道路上;第五段:讲小青石认为自己找到了最有意义的生活。
三、提出自学要求,学生进一步自学
1、明确自学要求。
⑴工人把小青石铲去干什么了?
⑵小青石是怎样成为混凝土的一部分的?
⑶小青石在成为混凝土的过程中,思想感情发生了哪些变化?用课文里的话回答。(小青石在没有成为混凝土时,说:“这样的生活,我讨厌了”、“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法,所以很“得意”,觉得“总比闷在岸滩上强”,在小草里也是“满心欢喜,并不嫌颠簸得难受,反而觉得异样的舒服”。接着被铺在道路上,透不出一丝气“只得闷声不响”,再后来完全改变了模样,已经成为混凝土的一部分,“它好像失去了什么似的,不晓得怎样才好”。最后,小青石“看见许多许多的人的脚”它的意思又变了,“它觉得非常快乐”。)
2、为什么小青石会有这样的变化?为什么小青石会觉得快乐?
3、小青石认为什么是最有意义的生活?齐读课文的倒数第二自然段。
4、“要像我这样稳定不动,生活才有意义”这句话是什么意思?小青石的“稳定不动”和小黑石认为的“石块天生就是稳定不动”的“稳定不动”有什么不同?(同样是“稳定不动”,但小青石认为自己的“稳定不动”是更有意义的。因为小青石“是为大众服务的”。)
四、再齐读课文,体会课文的中心思想
1、提出要求:阅读课文,想一想课文表达的中心思想是什么?
2、学生自由朗读课文,概括课文的中心思想,同桌讨论交流。
3、集体讨论。(这篇课文通过讲述小青石的生活经历,形象地阐明了生活的意义:“默默无闻地为大众服务,才是最快乐的事情,才是最有意义的生活。”)
五、指导朗读
1、学生自由朗读课文。
2、分角色朗读全文。
作业设计:
1、有感情地朗读课文。
2、预习读写例话《分清课文的主次》。
板书设计:
20小青石
厌倦平静的生活,渴望成为有用的材料
实现入城的理想,得意;
被搅拌,头昏脑胀,生气;
成为铺路石,快乐
课后小记:
小青石课件【篇5】
我读完《小青石》这篇文章后,思考着这样一个问题:在人生的道路上,什么才是真正有意义的生活呢?
《小青石》向我们讲述了一块小青石和一块小黑石被水冲到岸滩上,过着安逸的生活。小黑石觉得很舒服,小青石却厌恶这种生活,羡慕水晶和玛瑙。后来小青石和一些石块被运到市里去,变成了混凝土的一部分,被铺在道路上,成为让人们行走的道路。小青石不再羡慕水晶和玛瑙的生活,它悟出了一个道理:支持着大众的脚才是最有意义的生活。
《小青石》这篇文章使我联想到祖国各地、各行各业,都有像小青石这样的人,他们像铺路的石子一样默默无闻地支持着大众的脚,在为人民服务。
拿我们的老师来说吧,他们有美好的理想,可以去当科学家、文学家可是为了给国家培育人才,他们选择了教育工作。他们十几年,甚至几十年,反复从a、b、c、d1+1=2开始。讲解着一些很简单的知识。但无论是大科学家还是文学家,不都是从这些极简单的知识学起的吗?他们为人民做出的巨大贡献都离不开启蒙老师辛勤汗水的浇灌。
老师像园丁,是他们辛勤汗水的浇灌下,一批有一批不懂事的孩子成为对国家有用的人才。可是当这些人才为人民做了贡献而受到人们赞扬的时候,人们往往忘记这些受人尊敬的人是他们的老师培育出来的。老师成了为新一代攀登科学高峰的铺路石,让一批批的孩子从肩上踏过,去攀登新的高峰。老师多像小青石啊!他们身上闪烁着小青石铺路精神的光辉。这是多么有意义的生活!
愿攀上高峰的人们不要忘记铺路的青石,愿盛开的花儿不要忘记辛勤的园丁。
小青石课件【篇6】
时间:阳光明媚的一天
地点:岸滩装满石头的大车石头铺成的马路
人物:小青石(一块渴望变成发簪和纽扣的石头)
小黑石(一块悠闲自在的石头)
铲石工人
小青石的朋友
画外音:一块小青石和一块小黑石被山水冲到了岸边,他们在岸上悠闲地生活着,无忧无虑,它们身旁长着柔软的草,开着可爱的小花,还时常有蝴蝶和蚱蜢飞来陪伴他们。
第一幕
幕启:这一天,小青石和小黑石正在晒太阳。
小青石:小黑石弟弟,这里太安静了,甚至连呼吸都可以听得见,我还真不习惯呢?(遥望着四方,看着周围的景色)
小黑石:(看着小青石)是呀!都过了一个年了,想起刚到这儿的时候,那情景真像梦里一般。(脸上微微一笑)
小青石:我讨厌这种生活,这太枯燥了,我真想像蚱蜢一样,想到哪就在哪。(渴望地说)
小黑石:你不要胡说,我们天生就稳定不动的。(双手背在后面,认真地说)
小青石:虽说天生稳定一动,也未必见得好。山上不是有许多水晶和玛瑙吗?他们都到都市去了,有的成了发簪,有的成了纽扣,他们过着有趣的生活,如果我也能到都市去,说不定我也发簪或纽扣吧。(望着远处)
小黑石:老兄,你别妄想了,我们还是在这儿过着清闲的生活吧!(看着小青石,诚恳地说)
小青石:(深深地叹了一口气)总之,只要有人把拾起来,带到都市离开这里,就好了。老留在这里,都快闷死了,如果被大水冲到海里,那么就完了,永远没有出头的日子。
小黑石:哎,小青石,你的想法太天真了。(说着转过身子,晒着太阳,一会儿就睡着了)
第二幕
幕启:几天之后,岸滩上来了群工人,他们用很大的铁铲起石头,投过小车,然后推着小车上岸,把石块放入大车,运到都市。
小青石:小黑石弟弟,快起来,我们准备去繁华的都市。(急促地说)(节日祝福网 wWW.ZR120.Com)
小黑石:(伸伸懒腰)哎,要离开这儿,我还真舍不得。
小青石:(欢呼着)我要去都市了,可以和老朋友水晶和玛瑙碰头。不管以后我会成为发簪还是纽扣,总比闷在岸滩上强。
(这时候,小青石和小黑石跟同伴一起被大铁铲铲起来,但是在投进小车的时候,不晓得怎样,小黑石跌到草丛里去了。)
小青石:小黑石,你去哪儿了,我的朋友你去哪儿了。(四处张望)
小黑石:(不停挣扎),小青石,再见,你会成为发簪和纽扣的。
铲石工人:这里的石头差不多运完了,我应该回去了。(说着走进大车)
小青石:太好了,我终于美梦成真了。(边说边欢呼)
小青石的伙伴:都市是一个美丽的地方。(大家你一言我一语,开心极了)
第三幕
幕启:小青石被搅得头昏脑胀,浑身湿漉漉的。
小青石:我现在在哪,难道我们不是到珠宝铺子里去吗?
小青石的伙伴:朋友,我们被铺在道路上,被压得平平的,被盖了一张席子。(不久,席子被拿开了,有一双草鞋正踏在小青石头顶上。)
小青石:奇怪,(小青石感到不舒服)我已经成了混凝土的一部分,什么,这是我吗?今后我的命运怎样?
画外音:一年又一年,不知有多少人踏过小青石,小青石看见许多许多的脚从他身上走过,它非常快乐。
小青石:(终于醒悟了)自已成为让一切人走的道路,这事情再快乐没有了。看来小黑石说得对。
画外音:小青石就这样想着,仰看着在它上面走过的一双一双的脚。
剧终
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小松鼠课件6篇
这是一篇新发布的题为“小松鼠课件”的文章非常值得一读。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,老师还没有写的话现在也来的及。设计教案需要结合教师教学风格和特点。希望这篇文章能够为大家带来帮助和启发欢迎借鉴和分享!
小松鼠课件(篇1)
小松树和大松树
教学过程:
一、复习导入
1.小朋友们,今天我们要继续学习第八课。。(生读课题),让我们先来和老朋友们打个招呼,还认识他们吗?(生答认识)恩,读的时候请小朋友们睁大眼睛,告诉老师每一行词语都有什么特点。
2.小朋友们读得真棒!接下来我们来进入课文的学习,出示第一自然段,小朋友,请你们先自己读一读这一段,然后回答老师的问题:小松树和大松树分别长在什么地方?谁来帮他们找找家?好的,现在看黑板上,老师贴的对不对?(师在黑板上贴图,生判断)3.请同学们看黑板上的图填空:
出示:山上有一棵(),山下有一棵()。这里有两组反义词,谁能找出来?(生答上——下,小——大)
指导朗读:读这句话的时候一定要注意这两对反义词,让我们一起来读好第一段。
二、精读第二段
1.小松树住在山上,大松树住在山下。小松树和大松树他们是邻居,他们经常在一起聊天。这一天,小松树和大松树聊了起来,他们说了些什么呢?请小朋友一起读一读课文的第二段,然后找出小松树的话。(用横线划出小松树的话)谁找到了?小松树一共说了几句话?(2句)2.(1)我们先来看看第一句:
师指感叹号,这是什么标点符号?(感叹号,感叹号通常表达强烈的感情)怎么读好这句话?谁想试一试?
评读:她读得好不好?(不好。。。)你能读得更好一些吗?(2)指导读好“喂”这个字
请小朋友们看:小松树长在山上,大松树长在山下,这么高的一座山,说话声音小的话,能听得到吗?谁来读读这句话?
老师用“喂”来说一句话,看看学生能从“喂”这个字中体会到什么?(对着一个孩子)今天我忘带橡皮了,我对他说:“喂,把你的橡皮借我用用!”听了老师这样的口气,你喜欢吗?为什么?(没有礼貌)那小松树这样和大松树说话,你觉得小松树怎么样?(没有礼貌)(3)我们一起来读好这句话。3.指导读好第二句话
(1)比较句式:a.我能看到很远的地方。b.我能看到很远很远的地方。
你比较喜欢哪一句?(个别读)为什么?请你来读读看!
(2)师范读:“我能看到很远很远的地方,你呢?”(加上动作)“你呢”你听出了什么?(小松树很骄傲)(3)谁再来读读这句话?可以加上自己的动作。
4.把两句话连起来读一读,全体起立,带上动作、表情齐读。
5.你觉得小松树是个怎样的孩子?(不礼貌、骄傲、得意)你愿意和这样的小松树交朋友吗?(不愿意)为什么?
6.过渡:小松树骄傲,没有礼貌,大松树听了他的话有什么反映?请同学们想一想,此时此刻,大松树在想什么?谁来做一下大松树?(没有和小松树计较,所以没有回答)
7.小朋友们,你们觉得小松树是真的长得高吗?我们来把小松树和大松树比一比,看看到底是谁高呀?(大松树高)
出示句子:大松树比小松树高多了。(板书:高多了)
三、精读第三段
1.小松树的话被天上的风伯伯听到了,他又是怎么做,怎么说的呢?请你自己读一读第三段。
2.小朋友们,你们发现没有,风伯伯对小松树说话的时候做了什么动作?(1)摸着——什么叫摸着啊?看,老师这样就叫摸着。(2)风伯伯称呼小松树什么呀?(孩子)
(3)平时有谁也是这样轻轻摸过你的头?还叫你孩子的?(爸爸妈妈)你感觉怎么样?
(十分亲切)我们一起来做一做这个动作。
(4)引读:谁来模仿风伯伯说话?出示:孩子,山下的松树比你。。。(5)大松树比小松树高多了,可是为什么小松树能看得很远很远呢?(那是大山爷爷把他托起来的)
(6)我们一起来看这个“托”什么意思呀?恩,请你用你的手托起你的语文书。这个动作就叫“托”。那风伯伯的话你听懂了吗? 出示练习:小松树看得远不是因为()。。。如果小松树和大松树一样长在山下,还能看得很远很远吗?(不能)(7)我们一起读好风伯伯语重心长的话。
四、课外延伸
1.听了风伯伯的话,小松树是怎么做的?你能学学他的样子吗?(做低下了头的动作)
2.小松树做错了事情,现在已经认识到自己的错误了,他这时的心情是什么样的?(惭愧)3.想象说话:如果你是小松树,这时你会想些什么呢?
4.那这时的小松树想对风伯伯、大松树和大山爷爷说些什么呢?自己选一条题目和同桌说一说。A.小松树想对风伯伯说: B.小松树想对大松树说: C.小松树想对大山爷爷说:
小结:小松树不再瞧不起别人了,变成了一个知错就改,又谦虚又懂礼貌的好孩子,现在你愿意和他交朋友吗?恩,读完这篇课文,你懂得了一个什么道理呢?谁愿意和大家分享一下你学到的道理?
恩,知错就改就是好孩子。小朋友们最终还是愿意和小松树做好朋友的,因为它认识到了自己的错误,并且知错就改。让我们拿起书本,再来走近我们这位新朋友。读一读它和大松树之间的故事。(生齐读课文)
五、学习生字
指导学习“托”和“爷”
下面我们来学习课文中的两个生字。出示“托”和“爷”,认读。请同学们把书翻到48页,看好“托”和“爷”的笔顺。1.“托”字是什么结构?什么偏旁?找朋友
(左右结构,左边的是提手旁)注意写在田字格中的位置,左窄右宽。托起来 托着
2.“爷”字是什么结构?什么偏旁?找朋友
(上下结构,新偏旁“父字头”)注意父子头撇和捺都要舒展开 爷爷
小松鼠课件(篇2)
一、复习生字
1 开火车认读生字、生词。
2 出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1 出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。
2 小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?
3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。
4 来评价一下他读得怎样。
5 再继续指名读。
6 这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。
7 他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。
8 怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。
9 指名读,其他学生评价。
10 再继续指名读。
11 小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)
12 那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)
13 故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。
14 小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!
15 学习小组练习朗读。
16 朗读擂台赛开始。
17 召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编
1 课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。
2 能把你的故事讲给大家听一听吗?
3 指名上台讲。
四、复习巩固新字
1 认读带有本课生字的儿歌:
大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,
花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?
花落却不见结果。松鼠我来告诉你,
花生的果在地里。
2 完成课后练习“我会读”
聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。
五、自由练写生字
学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。
六、课外拓展天地
1 回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。
2 问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?
小松鼠课件(篇3)
《小松树和大松树》教案
一、教学内容:
本课是一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。课文配有两幅插图,形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。
二、教学目的:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,6个二类字,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
三、教学重点难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。规范美观地书写生字。理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
四、教学过程:
一、创设情境,导入课文。
1.师:同学们,今天老师给你们带来了两个新朋友,你们瞧(贴图:同时板书小song树和大song树)
2.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧,这一大一小的松树该怎么读?
二、初读课文
1.这篇课文到底讲了个什么故事呢?让我们赶快来读一读吧!读书时遇到不认识的字该怎么办?(拼音是一个非常好的办法,除了这个方法还有没有其他的方法?)
2.请同学们打开书46页,用你喜欢的方法读一读课文,注意做到不添字、不漏字,读准字音,开始吧。
3.大家刚才读得都很认真,这些是我们这节课要认识的生字朋友,让我们借助拼音再来认一认吧。(课件出示,生自读)
谁愿意来当小老师领读这些字?
4.这些调皮的生字宝宝跑到词语里,还摘掉了拼音小帽子,你们还认识吗?(课件出示词语)
试着和你的同位一起读一读,你读一遍,我读一遍,两人都读准了就坐正。5.咱们请一组的同学来读一读这些词语,读对了,咱们就跟着一起读,读的不对,我们就来教教他。(生读变红的词语)
三、精读品味,指导朗读。
1.快速的浏览一下课文,数数这篇课文有几个自然段?(4个)我们请4个同学来读一读,其他同学认真听,看看他们是不是做到了不添字、不漏字、读准字音。开始!
2.刚才这4位同学读得很认真,其他同学听得也很认真,现在请你小声的再读一读课文的第一自然段,想一想你都知道了什么?
师:瞧,这是一座高山,谁来摆一摆,小松树和大松树的家在哪里呢? 师:你是怎么找到他们家的?来读一读这段话吧。
3.师:小松树和大松树是一对邻居,这一天他们正在聊天,他们都说了些什么?赶快自己读一读第二自然段吧。
a.师:谁愿意起来告诉大家小松树在说什么?(指生读)
b.师:你觉得这是一棵怎样的小松树?(没有礼貌)你从哪里知道它没有礼貌?(喂)你能学一学小松树对大松树说话吗?山那么高,山上的小松树怎么喊山下的大松树才能听见呀?
c.师:你觉得小松树没有礼貌以外还怎样?(很骄傲)你从哪看出来的?
(长得多高呀)你带着骄傲的语气来读读这句话?才这么高,还可以再高一点吗?
d.师:是呀,小松树觉得自己很高、最高了。所以她能看到很远很远的地方。一个很远就够了吧,为什么连用两个?说明特别特别的远。谁来读好这句话。
e.师:小松树说她能看到很远很远的地方,而他认为大松树能看的远吗?于是他暗暗得意对大松树说,你呢?可见小松树根本看不起大松树。你能读出瞧不起大松树的样子吗?
f.师:同学们,你能通过读把当时没礼貌又骄傲还瞧不起人的小松树的样子表演出来吗?同桌两人试着读好这两句话。(指名读,评价)
g.师:老师也来学一学小松树,你看像不像?(生评价)你能学着老师的样子也来演一演小松树吗?
3.师:对于小松树的态度,大松树完全可以和他争论一番,可是他却没有回答。大松树没有回答是不是生气了?(没有)你从哪里知道的?(笑)此时,它会想什么呢?你觉得大松树怎样?(心胸大度,不跟小松树斤斤计较)
4、小松树向大松树炫耀自己站得高,看得远,是多么骄傲、多么得意,可是后来呢?
a(示图),小朋友仔细看看图,现在他还得意吗?指名说(难为情、低下头,知道自己错了)这就是“惭愧”(加点)小松树惭愧地低下了头。
b你能边读边表演出惭愧的模样来吗?一起来试试
四、动作演示,探究学习
1.刚才还神气活现、自以为是的小松树,怎么现在会这样呢?是谁教育了它?请一位同学来读读课文的第三自然段。听一听风伯伯到底对小松树说了什
么,使它惭愧地低下了头?
2.师:风伯伯在说话的时候是怎么做的,怎么说的呢?
(1)你看,风伯伯说话时手还摸着小松树的头,就像我们生活中的——爸爸妈妈老师,你觉得风伯伯怎么样?
3、是啊,风伯伯多爱护小松树啊,谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树?
(你真像位长辈在教育自己的孩子;真是语重心长;哟,你真是一位温和慈祥的长辈;读得多好啊;听了你的话啊,小松树一定会明白的)
4、我们一起来告诉小松树好吗?
5、小松树听了风伯伯的话,明白了什么呢?指名说
6、老师演示撤去大山:没有大山爷爷小松树根本不能和大松树比呀!演示大山托起小松树的过程:如果没有大山爷爷,大松树比小松树高多了,小松树能站得高,看得远,都是靠大山爷爷托起来的啊!
五、以演带读,自然明理
1、小松树得到了风伯伯的帮助,明白了真相,这时他会怎么称呼大松树?会怎么说呢?”
指名交流
师:小松树真是一个谦虚、有礼貌、有错就改的好孩子。同学们,你喜欢小松树吗?你愿意跟小松树交朋友吗?
六、书写生字
小松鼠课件(篇4)
1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
一、导言:
孩子们,课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况,现在,老师来考考你。师任举几个例子:你们说说它们的果实长在哪儿?
(根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的`兴趣。)
1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议。
2、学习第一、二自然段。
(2)指名读第一自然段第二句话。看插图理解:鲜艳 口头填空:鲜艳的( )结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。
(3)同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。
6、品读第五自然段,指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。试读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。师生评议。
2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。
3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。
1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。
2、出示词语卡片,四个 签带读,引导扩词练习。
回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。
小松鼠课件(篇5)
1、认识12个生字,能准确读音;会写“果”字。
2、根据自己的体验,正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的变化。
3、在读文中交流自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。
1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。
1、小朋友看老师手中的这个是什么?(实物出示:花生)你们喜欢吃花生吗?不仅你们喜欢吃,小松鼠也很喜欢吃,那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事,好不好?
2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示:小松鼠找花生)
2、快快找出课文中的生字宝宝吧!
3、小组学习识记生字的方法。
4、师生交流。
1、图文结合,学习第一自然段。
指名读,小组读,齐读。
小朋友,今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
小松鼠课件(篇6)
本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
根据课文的特点,我主要设计了请小松鼠来作客,帮助小松鼠解决困难为主要线索,激发学生的学习兴趣,引发学生乐于助人的热情,使他们兴趣十足的参与到课堂中来,同进培养他们探索精神及自主学习,讨论合作的能力。
1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。
同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。
1、学习第一小节:
⑴ 生自读第一小节,说说读完后知道了什么?
⑵ 你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。
2、学习第二小节:
⑴ 这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)
⑵ 指导朗读。
⑶ 听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)
⑷ 小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?
3、学习三~五小节:
⑵ 花生真的`被摘走了吗?小组内交流。
⑷ 小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)
⑹ 小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)
⑺ 小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)
⑻ 小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。
⑽ 指名上前讲故事,评选“故事大王”。
在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是征生长在地里的?
教师总结。
新课标四上《小青石》教学设计(写作示例)
作为学生,阅读大量的范文是必不可少的,闲暇时看一些范文是对自己有好处的,通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。经常阅读范文能提升我们的写作能力,您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面?以下是小编为大家收集的“新课标四上《小青石》教学设计(写作示例)”相信您能找到对自己有用的内容。
教学要求:
1.了解这篇童话所揭示的做人的道理和生活的意义。
2.阅读课文,分清主次,并抓住主要内容认真仔细地阅读,加深对课文中心思想的`理解。
教学重点
抓住课文主要内容认真仔细地阅读,加深对中心思想的理解,从中体会生活的意义。
教学难点
知道小青石和小黑石的理想各是什么?小青石的理想有什么变化?为什么会有变化?
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、引入课文,板书课题
有两块被山水冲到岸滩上的小石头,一块是小青石,一块是小黑石,它们开始了对话,那么它们说了些什么呢?(板书课题:小青石)
二、指名分段朗读全文(检查预习,纠正字音)
三、自学课文,思考
1.划出不理解的词语,查字典并结合课文理解词义。
2.课文讲了一件什么事?分为几部分?哪部分写得详细?哪部分是重点?
(课文讲了小青石和小黑石被山水冲到岸滩上,生活平静安适,小黑石非常满足,而小青石则希望被人带到都市里去。后来小青石终于被工人运到都市里,成为混凝土的一部分,做了铺路石子,它非常快乐,认为这样生活才有意义。)
(课文第三部分——小青石被工人送到都市里以后这部分是重点,写得详细。)
四、练习朗读课文,注意读准字音
五、布置作业
1.朗读课文。查字典理解:“羡慕”、“混凝土”、“闷声不响”等词语。
2.预习,起初小青石和小黑石的理想各是什么?
板书:小青石,小黑石,安静舒适。
第二课时
一、审题,引入课时
通过第一课时的学习,我们已经知道这篇童话写了两块小石头:小青石和小黑石,为什么要以“小青石”为课题?(小青石是重点,童话详写了小青石的理想、它的变化,而写小黑石,只是起烘托作用。)
二、检查预习
自己读课文第一、二部分,思考:
1.小青石和小黑石的理想各是什么?
(小青石不安于现状,理想是像水晶和玛瑙一样,到都市里去;小黑石满足于安静舒适的生活。)
2.分角色朗读第二部分,体会。
3.说说你听了它们的对话有什么想法,受到什么启示?(结合社会上的现象,把听到的名人故事说一说。)
三、默读课文第三部分,思考
①小青石的理想有什么变化?读后回答,是分几层意思来写的?(按时间顺序分为三层。)②工人把小青石铲去干什么了?③划出小青石觉得快乐的句子。读一读,并想一想:为什么小青石觉得快乐?
四、阅读思考
指名分层朗读课文第三部分。讨论刚才的思考题。先说说每层的意思,然后回答①②③题。
五、有感情地朗读第三部分的第三层课文
体会小青石为什么这样快乐。读后说说你从中懂得了什么道理?受到了什么启发?
(能为大众服务,为社会做出贡献,生活才有意义。)
再朗读,体会课文的中心思想。
六、浏览全文,思考
为什么课文第三部分要详写。(这部分是重点内容,与中心紧密相连,详写就可以突出中心。)
七、总结深化
这是一篇童话,小青石作为一块铺路石子非常平凡,但是它以为大众服务、为社会做贡献为幸福为快乐,因此它又是伟大的。那么,社会上有没有像小青石一样的人啊?请同学们谈一谈。
医院实习小总结通用6篇
教师范文大全的编辑经过精心整理,准备了一篇题为“医院实习小总结”的文章。在管理文档时,需要特别注意文件的存储和备份。阅读范文时,可以多加思考,参考其中的写作技巧和成文逻辑。那么,范文的格式应该符合怎样的规范呢?
医院实习小总结 篇1
医院各科室实习总结
我的医学实习生涯即将结束,回想起这段时间在医院各科室的实习经历,经历过许多难忘的事情和宝贵的学习机会。每个科室都给了我不同的感受和启发,下面我将详细地总结每个科室的实习经历。
内科实习
内科实习让我对各种常见病和多发病有了更深入的了解。在这个科室中,我接触到了许多困境和挑战,也让我意识到了成为一名医生的责任和压力。我学会了如何详细询问病史,如何进行体格检查以及如何解读实验室检查结果。通过与患者交流,我意识到了医患关系的重要性,良好的沟通和耐心对于患者的康复至关重要。
外科实习
外科实习是我实习期间最具挑战性的科室之一。我亲眼见证了手术室的一次次奇迹。尽管有时候操作会有压力,但参与手术的过程让我感到无比激动和充实。我也深刻理解到外科手术的复杂性和困难性,每一个步骤都需要高度的专业知识和技能。医生的冷静和沉着在手术台上显得尤为重要,这个科室让我体会到了医生的责任感和专业性。
妇产科实习
妇产科实习带给我许多喜悦和感动。这个科室是生命的诞生之地,也是女性健康的保障。我参与了许多分娩和手术过程,目睹了孩子出生的那一刻。我学会了如何进行产前检查,听取孕妇的心跳,进行产后护理等等。这个科室也教会了我如何在充满喜悦和病痛的环境中保持平衡和温柔的态度。
儿科实习
儿科实习是我最喜欢的科室之一。孩子们天真活泼,他们的微笑和笑声让整个科室都充满了阳光和快乐。我了解到儿科医生不仅需要掌握疾病的诊断和治疗,还需要具备和孩子们相处的技巧。通过观察和参与,我学会了用简单的语言和动作来与孩子们交流,从而建立起亲近和信任的关系。
急诊科实习
急诊科实习让我经历了最多变化和紧张的时刻。作为急诊科医生,要在最短的时间内做出正确的判断并采取相应的措施。我有机会接触到各种不同的急症病例,包括车祸、心脏病、中风等等。这个科室培养了我的冷静和应急能力,并教会了我如何在面对危急生命时保持冷静。
总结
整个医院各科室的实习过程对我而言是宝贵的学习机会。每个科室都让我了解到不同病症的特点和治疗方法,也让我深刻理解到医生的责任和使命。通过与患者、家属和其他医护人员的交流,我学会了沟通和团队合作,这对于成为一名合格的医生来说至关重要。我将永远铭记在每个科室中的经历和教训,这将成为我未来医疗生涯中的宝贵财富。我要感谢每一位医生和护士,他们不仅教会了我专业知识,还给予了我无尽的鼓励和支持。
医院实习小总结 篇2
医院内科实习出科总结范文
经过这近一个月的心内科实习,使我对内科常见病、多发病的诊断治疗有了重新的认识和提高,在突发病方面,学到了应对的知识和技巧。
短短的一个月即将过去,在心内科实习也即将结束。在这一个月里,在老师的辛勤指导下,经过不断实践,我受益颇多。其中,有苦有乐,有酸也有甜,相信每个人心中都有一种属于自己的味道,即将要出科了,却有好多的不舍。感觉自己学的还不够,还有好多东西要学。不过在这里,科里的`老师们都很重视,每周的实习安排也谨然有序,从而让我们循序渐进的学习与成长。同时,也让我们了解了职业的精神。
在实习期间,本人严格遵守医院及科室的规章制度,认真履行护士 职责,严格要求自己,尊敬师长,团结同学,踏实工作,关心病人。不迟到,不早退,努力做到护理 工作规范化,技能服务优质化,基础护理灵活化,爱心活动经常化,将理论与实践相结合,并做到理论学习有计划、有重点,护理工作有措施、有记录。
心内科以高血压病、心律失常、冠心病及心力衰竭多见,常见疾病有:冠心病、高血压、心律失常、房颤、阵发性室上性心动过速、心衰、心肌炎、先天性心脏病、心肌病、房间隔缺损、风湿性心脏病、心肌梗死、心绞痛、急性感染性心内膜炎、心肌缺血等症状。实习期间,在老师的带教下,我基本掌握了一些常见病的护理及基本操作。按时参加医院安排的班次及科室的教学查房;微笑迎接新病人。积极配合医生治疗,主动了解病人的情况,及时为病人排忧解难,尽最大的努力帮助他们。
经过这近一个月的心内科实习,使我对内科常见病、多发病的诊断治疗有了重新的认识和提高,在突发病方面,学到了应对的知识和技巧。总之,在心内科实习的日子里,我受益匪浅,虽然我还只是学生,我的能力有限,但我会不断摸索,用微笑温暖病人心田,用努力充实我的知识与技能。温故而知新,用实践来验证及巩固所知识。
医院实习小总结 篇3
医院实习全面总结
一、实习目的和背景
作为医学专业的学生,医院实习是我们的重要实践环节之一。通过实习,我们可以亲身参与医疗工作,了解医院的运作机制,学习并应用医学知识,锻炼专业技能,培养团队合作意识等。我所在的医院是一家三甲综合性医院,具有丰富的实践资源和专业学科。
二、实习经历
在医院实习期间,我主要参与了内科、外科和妇产科的工作。在内科,我跟随主治医师进行了病人体格检查、病历记录和药物治疗。通过与医生的讨论,我学到了许多关于疾病的诊断和治疗方法,提高了自己的临床思维和问题解决能力。
在外科,我有机会观摩了许多手术,包括开腹手术、心脏手术和关节置换手术等。通过亲眼目睹手术的整个过程,我深刻认识到手术操作的精确性和团队合作的重要性。同时,我也学到了术后病人的康复护理知识,如伤口护理和疼痛管理等。这些经历让我对外科工作有了更深入的了解,也对我未来的职业发展有了很大的启迪。
妇产科是我感到最有挑战的领域之一。我负责了一些基本的妇科检查,如妇科超声、阴道检查和妇科手术的准备工作。我也跟随产科医生参与了几个分娩过程,亲眼目睹了新生儿的降生。这个经历让我深切感受到了生命的奇迹,也让我对妇产科医生的责任和压力有了更深的了解。
除了以上三个科室,我还有机会参与了临床实验室的工作,学习了常见的实验室检查项目和操作技能。我还参加了一些学术讲座和研讨会,了解了医学前沿的研究和发展趋势。
三、实习心得
通过医院实习,我深刻体验到了医生的辛勤和努力。他们每天都忙碌于诊疗工作,时刻关注患者的健康。他们用医学的知识和技能帮助患者,给予他们温暖和关怀。在临床实践中,我看到了病人从疾病中康复的希望和现实,我为能成为这个团队中的一员而感到自豪。
实习期间,我也发现了自身的不足。在与患者的交流中,我发现自己的沟通能力和表达能力还有待提高。我经常会遇到一些难以回答的问题,无法给予患者合适的安慰和鼓励。这让我深感自身对患者心理支持的不足,因此我决定加强自己的沟通技巧,并学习相关的心理学知识。
在实习中,我还意识到医疗团队的重要性。医生、护士、技师、药师等各个岗位相互配合,共同为患者提供最好的医疗服务。每次会诊或病例讨论都是一次重要的交流机会,大家通过交流和讨论能够更好地了解疾病特点,提出更科学的治疗方案。我对团队合作的重要性有了更深入的认识,也愿意主动与他人合作,形成更紧密的协作关系。
四、实习收获
通过这次医院实习,我不仅对医学知识有了更深入的了解,还学到了如何应用这些知识来保障和改善患者的健康。我也了解了医院的管理制度和工作流程,熟悉了医疗器械和设备的使用方法。
同时,我也锻炼了自己的应变能力和人际交往能力。值班期间,我与患者和家属的交流非常频繁,我学会了倾听和理解他们的需求,同时也学会了耐心和细心。
实习还让我认识到医学的前沿和未来的发展方向。新技术和新药物的不断涌现给医学带来了新的机遇和挑战,我深知自己需要不断学习和进步,才能不断满足患者的需求。
医院实习是我大学生活中一段非常宝贵的经历。它让我明白了医学职业的责任和使命,也更加坚定了我投身医学事业的信心。我将以此次实习为契机,努力学习和进步,为患者的健康贡献自己的力量。
医院实习小总结 篇4
医院实习个人自我总结
作为一名医学生,我有幸参与了这次医院实习,这段时间的实习经历让我受益匪浅。通过这次实习,我不仅学到了专业知识,还锻炼了自己的实践能力和团队合作精神。下面我将详细回顾这次实习的收获和体会。
实习期间,我得到了机会深入了解医院的各个科室和临床工作流程。我们团队轮流到不同的科室进行实习,我先后参与了外科、内科和妇产科的工作。在外科,我亲眼见证了医生们如何进行手术,不仅学到了手术的基本操作技巧,更深刻地体会到了医生的责任和紧张。内科的实习使我有机会接触到不同种类的疾病,提高了我对疾病的诊断和治疗的能力。在妇产科,我参与了产房的工作,亲眼见证了人生的奇迹,这个经历让我感受到了母爱的伟大和生命的强大。这些实习经历不仅丰富了我的实践经验,也提升了我的专业素养。
我在实习中明显感受到了团队合作的重要性。医院是一个大家庭,每个科室都有自己的团队。而我能够参与到这个团队中,感受到了团队的凝聚力和力量。无论是医生、护士还是其他医学生,大家都齐心协力,为了患者的健康而努力。在实习期间,我学会了与同事们进行有效的沟通和合作,不但能够更好地与他人协作,还能够将团队的力量充分发挥,提供更好的医疗服务。
实习过程也让我得以了解到医生的职业压力和工作特点。医生的工作需要高度的专业知识和技术,同时还需要承受着大量的工作压力和责任。他们需要随时保持警惕,应对各种紧急情况,这让我对医生的工作产生了更深刻的尊重和敬意。同时,我也认识到作为医生,除了关注患者的身体健康外,还需要关注他们的心理健康,提供温暖和安慰。这一点对我影响很大,我希望将来成为一名医生时,不仅能够治疗病痛,还能够给病人带来心灵的抚慰。
通过这次实习,我还意识到自己的不足之处,这激励着我更加努力地学习和提升自己。在实习中,我发现自己在一些现场处理问题上有些犹豫和不够果断,还有些手术技能需要加强。因此,我认真反思并总结了这些问题,并制定了相关计划来加以改进。我将继续深入学习,通过课堂学习和实践经验来提高自己的专业水平和实践能力。
这次医院实习为我提供了一个宝贵的机会来锻炼自己,提高自身能力。通过实践,我对医疗工作有了更深入的了解,也更加明确了未来的发展方向。我对医学事业充满了热爱和激情,我相信只要付出努力,未来定能成为一名出色的医生,为社会健康事业做出自己的贡献。医院实习是我成长道路上的重要一段,我将永远铭记这段难得的经历!
医院实习小总结 篇5
医院实习护士总结
在医院进行实习生活已经结束了,回顾这段时间的经历,我不禁感慨万分。作为一名实习护士,我参与了许多医疗工作并与患者们建立了深厚的情感联系。这段宝贵的经历让我受益匪浅,让我更加坚定了我成为一名护士的决心。接下来我将详细回顾这段实习经验,并分享我在这段时间所学到的重要教训。
实习期间我深刻体会到了团队合作的重要性。医院是一个庞大的机构,每个人都有着自己的分工与任务。作为一名实习护士,我必须与其他护士、医生、实习医生和其他医疗人员紧密配合,以确保患者得到最好的护理。在这个过程中,我学会了互相协作、相互支持的重要性。每当我遇到困难时,我的同事们总是愿意伸出援手,并给予我鼓励和指导。在团队中,我克服了自己的局限性,发展了良好的沟通和协作能力。
实习期间我也学到了不断学习与成长的重要性。医学是一个不断进步与创新的领域,新的医疗技术和治疗方法层出不穷。作为一名护士,我必须与时俱进,不断学习和更新自己的知识,以为患者提供最好的护理和治疗。在实习期间,我积极参加医院举办的各种培训和学习机会,不断提升自己的专业技能。我还利用业余时间阅读学术论文和参与医学研讨会,以拓宽自己的知识边界。通过这些努力,我不仅加深了对护理学的理解,还提升了自己的独立思考和问题解决能力。
除此之外,实习期间我也认识到了患者关怀的重要性。作为一名实习护士,我有幸和许多患者建立了良好的关系。每一位患者都有自己的故事,而我作为护士,有责任给予他们关心和温暖。在与患者交流的过程中,我学会了倾听和体谅,了解到他们的需求和情感。我鼓励他们,并与他们分享积极的能量。这种关怀不仅可以提升患者的康复速度,还能让他们感受到医院的温暖和希望。
实习期间我在管理时间和应对压力方面也有了显著的进步。医院的工作环境非常繁忙和紧张,我常常需要同时处理多个任务。这让我学会了如何高效地组织和管理我的时间。我制定了每天的工作计划,并且灵活地调整它以应对突发情况。我也学会了保持冷静和镇定,在高压力的环境下保持良好的表现。这些经验将成为我未来职业生涯中的宝贵财富。
小编认为,我的医院实习生活给了我宝贵的学习和成长机会。通过与团队合作、不断学习、关心患者和应对压力,我在这段时间中积累了丰富的经验和技能。我相信这段实习经历将成为我成为一名优秀护士的基石,并将继续努力,在未来的职业生涯中为患者提供最好的护理和支持。
医院实习小总结 篇6
医院药械科实习总结
在过去的几个月里,我有幸在某医院的药械科实习。这次实习经历给了我很多宝贵的学习机会和丰富的实践经验。以下是我对这次实习的详细总结。
实习期间我深入了解了医院药械科的职责和工作流程。药械科是医院组织实施“医械分离”的重要部门,负责医疗器械的管理和流程的监控。在我的实习期间,我了解了医疗器械的采购、验收、分发和退还等环节,以及医疗器械的库存管理和设备维护。我参与了多个项目,包括对医疗器械的清点和分类整理,对设备的日常维护和巡检,以及对医疗器械的采购合同的审核等等。通过参与这些项目,我对医院药械科的工作有了更深入的了解。
实习期间我积累了丰富的实践经验。在药械科实习期间,我不仅仅是观察和学习,还积极参与各种工作和项目。我和导师一起前往医疗器械公司进行设备的选购和验收,学习了如何鉴别设备的性能和质量,并了解了合理的谈判技巧。我还参与了医疗器械库存的盘点工作,学会了如何进行快速而准确的清点和记录。通过这些实践经验,我不仅仅掌握了理论知识,还提高了实际操作能力和协调处理问题的能力。
实习期间我也注意到了一些问题和改进的空间。在医疗器械采购方面,我发现有些采购合同并没有按照正确的流程和标准进行审核,这可能会带来一定的风险。在设备维护方面,我发现有些设备存在使用寿命过长和维修不及时的问题,这可能会对医疗过程带来不必要的风险。我将这些问题和改进的空间向导师和领导进行了反馈,并提出了一些建议。他们也非常重视我的意见,并表示会进行改进和调整。
这次实习不仅帮助我掌握了专业知识和技能,还锻炼了我的团队合作和沟通能力。在实习期间,我与导师和药械科的其他成员密切合作,共同完成了一系列的工作和项目。在这个过程中,我学会了如何与不同的人合作,并清楚地表达自己的思想和观点。我也学会了如何向导师和领导汇报工作进展和问题,与他们进行有效的沟通和协商。这些能力对于我的个人发展和未来的职业生涯非常宝贵。
这次医院药械科实习是我宝贵的学习机会和实践经验。通过深入了解药械科的职责和工作流程,积累丰富的实践经验,发现问题并提出改进建议,以及锻炼团队合作和沟通能力,我对医院药械科工作有了更全面的认识,并为自己的职业发展打下了坚实基础。这次实习经历将成为我人生中宝贵的财富,并且我相信它对我的未来会产生积极的影响。
小作文课件精品6篇
这篇“小作文课件”是笔者精心创作而成,期望您能欣赏到它的价值与魅力,同时也希望广大读者会喜欢这篇文章。每一位老师在上课之前都会准备自己的教案及课件,因此,教案课件并不是可以随意草草编写的,学生的反应反映着教育质量的高低。
小作文课件 篇1
[作文题目与要求]
1、 自命题,小学作文教学教案。
2、 适合小学三年级下学期采用。
[设计理念]
新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神,主要表现在:
1.减少束缚,引导自由表达。一改传统作文教学模式(教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文,分析写作方法→模仿范文进行习作),打破框框,淡化文体意识,把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中,学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。
2.诱发兴趣,引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要,作文指导《小学作文教学教案》。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受(说与写)→品读交流”等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,把习作当作情感倾诉与交流的需要,真正做到“为情而造文”,使“我手写我口,我手写我心”的作文宗旨得以实现。
[导写过程]
一、忆郊游——创设情境,引发真情
1、录像引入。师:同学们,我们来看一段录像好吗?(播放录像,再现郊游活动场面,激发情感兴奋)。
2.引发回忆。
师:告诉我这是一次什么活动?你参加过这样的郊游活动吗?想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢?(学生自由答)
3.闭目想象。
师:闭上眼睛,伴着音乐,把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。(播放一段轻音乐。)
二、说郊游——开拓思路,引吐真情
1.小组交流。
师:把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物,真实、具体地讲给小组同学听听,怎么想就怎么说,做到说真话,吐真情。(学生小组交流,教师巡视,参与交流。)
2.集体交流。
师:好,接下来,同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体,进行补充、评议。
①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁?他(她)为什么令你感受最深?(个人发言,其他同学补充、评议)
②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么?说说事情的起因、经过、结果怎么样?
③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景?说说景色的特点。
④谁愿意讲讲其他方面的内容?
3.教师小结:同学们刚才讲得生动、精彩,能把感受最深的情节,具体地、形象地描述出来,令听者有种“身临其境”的感觉。
三、写郊游——引导习作,抒发真情
开始习作。
小作文课件 篇2
习作讨论平台:
■你要写的故事和什么书有关?这本书的什么内容吸引了你?
■你和这本书之间有什么故事?你从这个故事中得到了什么?
■怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢?
[习作要求解读]
由儿时的画报到作文杂志再到名著,同学们读过许多书。书是人类的朋友,也是许多同学的朋友。他们在成长的过程中一定和书结下了不解之缘。谈起书,同学们一定不觉得陌生,一定有话可讲,因为一定会有一本书曾经吸引过他。在他们成长的过程中,一定从某本书中有过收获。不同的主体对相同的或不同的客体一定会有不同的感受,这个话题呈现的生活是没有止境的,是丰富的。
教学的重点是指导学生选材,难点在于写法方面的指导,指导学生把故事写得清楚又吸引人。
在课堂上,学生动笔之前,要把准备功夫做足。使其审清楚题意,选好材料,明白作文来源于实际生活。
[学情分析]
就目前的家庭状况、家长对教育的关注度及书目丰富的现状来看,学生不易有父辈渴望得到一本书那刻骨铭心的经历,他们大多会有买书时和父母的意见不统一或撒娇,或任性等的真实经历;会有感悟到好书伴他成长的经历;会有从一本书中获益的经历……
看到《我和书的故事》这个题目,在审题时要强调这篇习作的要求是写“故事”,避免学生写成类似读后感的文章,淡化了记录自己和书之间的关系;即使写的是他和书之间的故事,学生不容易写得既清楚又吸引人。
学生阅读水平参差不齐,群体认知水平不一,所以在课堂上的指导要注意面向全体,点面结合。
针对这种现状,计划通过三点解决:1认真阅读题目及习作要求,引导学生过好审题关。2通过交流引导激活学生的思维,帮助学生选好材。3在与同学交流及互改中引发思维碰撞,指导学生抓住细节把文章写生动。
总之,使其明白,语言是有声无形的文章,文章是有形无声的语言,把亲身感受到的自己和书之间的故事用文字准确的表达出来。
[目标预设]:
1.引导学生审题,掌握相关的写作知识。
2.抓住选材、构思、起草、修改等环节,启发学生明白写“故事”应该有情节,情节要具体、生动。让学生在写作实践中学会写作。
3.重视引导学生在自我修改、生生互评、师生互评中提高写作能力。
[教学时间]:50分钟
(指导10—15分钟习作15—20分钟交流自改10—15分钟)
[教学过程]
一、训练导入
(一)老师读一段文字,请同学们听一听它描述的是一段什么情景。
1.请你用一句话概括出来。
我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。
(激趣导入方法铺垫)(训练学生听的能力,概括的能力)
2.还记得其中的某句话怎么说的吗?(训练听力,引导读书)
3.(出示出这段话)你自己读一读,感受到什么?交流,比较、体会其生动、具体及用词准确的特点。
4.齐读,试背。指名背。引导注意积累。
(二)审题(板书:我和书的故事)
●区分《我的故事》《书的故事》《我和书的故事》的选材范围
●明确文章的体裁是故事,对于“故事”的限制条件是“我和书”的故事。
●通过思考和分析,了解命题者的意图,弄清写作对象、范围和重点,明确立意,确定文体。
学情预设
学生审题时会不全面、不准确,要通过这一过程帮助其打开思路。
教学策略
运用启发、归纳等方法,抓住学生心理,激发其求知欲望,在交流审题中,抓住“和”字明白“我”和“书”的关系;抓住“故事”明白文章的题材。
【课前用一个例子导入,既调动了学生情绪,活跃了课堂气氛,又进行了方法铺垫。在这一过程中,注重引导学生审明对文章的限制条件及选材范围,还要相机引导把事情写清楚,争取有好的立意。会从提示语中读出写作思路。】
习作讨论平台:
■你要写的故事和什么书有关?这本书的什么内容吸引了你?
■你和这本书之间有什么故事?你从这个故事中得到了什么?
■怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢?
二、适时引导
出示要求《我和书的故事》引导想象、选择
(一)引导:你有什么独特有趣的故事?你愿意和同学分享吗?(引导明白:好句子要具体、生动)其他同学体会谈感受
(二)1.小组内说一说,你和一本书的故事有什么故事。每组推选出一个选材独特的准备在全班交流。
2.每个组依次交流。
3.推荐出一个最感兴趣的材料,请他重点讲一讲。(引导把细节说清楚)
●你要写的故事和什么书有关?这本书的什么内容吸引了你?
●你和这本书之间有什么故事?你从故事中得到了什么?
●怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢?
学情预设
学生在听到别人选择的材料时,往往会会顺着别人的思路而选择自己的材料,注意引导其结合自身的实际,打开思路。
教学策略
在交流中,抓住发现的好的写作素材,及时肯定,并点拨、引导其他同学,以便激活其思维,进而激发其表达欲望,使其乐于把心中想到的故事和大家交流。
【从会说到会书面表达,注意把选好材料,描写细致落到实处】
三、互动平台
1.请你选取你选定的《我和书的故事》中最吸引人的一个情节,细致生动地写下来。(15—20分钟)
2.(1)先写完的,可自己读读,用修改符号改改。
自评自改阶段:抓住特点表达清楚
语句通顺标点正确
自改后,找一个例子评一评或通过询问了解学生修改的方向。
(引导学生养成自改的习惯。)
(2)自改完成后,可以与学习伙伴交换着改一改。
互评阶段:特点鲜明描写细致
用词恰当语句生动
念给自己听是个好办法,我们还要多念别人的作品。先写完的可互评习作,在留言板处写下留言;若认为本篇值得推荐,可给为其涂上一颗红色的星星。
轮流汇报。其他同学注意倾听,选择自己喜欢的文章。
(3)全班评议阶段:
A念给自己听是个好办法,还不如念给大家听。选择同学们喜欢的文章,指名读,评议。(相机板书:加以指导、引领)没读到的习作,提示学生课下可以传阅。
B选择1—2份作品,展示其修改思路。(相机指导:修辞手法的运用、细节的生动性)
(4)个人再改阶段:
我们不必去模仿别人,我们阅读别人的作品也能丰富自己的经验,针对这堂课我们学到的抓住细节把故事写得既清楚又吸引人的方法,修改自己的习作。
学情预设
在学生写作的过程中,教师注意观察学生选材的角度、表达的水平、发现出现的问题等,以便于指导。
教学策略
在交流中,运用评价及时点拨、引导从表达上注意表述准确。在交流中使学生的思维得以碰撞,击出火花;在不同文章的比较中,使学生的写作能力在表达生动具体方面得到提高。
四、总结
同学们,文章别怕改。写作的艺术,其实不是写的艺术,而是删去败笔的艺术。自己放声读一读,或念给别人听一听,或阅读一下别人的作品,写与读并进,写与改同步,会更利于你的进步。老师希望你们永远能像今天一样想写、敢写、能写、会写。请同学们在课下把你的故事补充完整,认真地誊写在作文本上。
板书设计:
我和书的故事有意义的
抓住细节有趣的
具体生动平凡的
……
小作文课件 篇3
(一)教学目标
1、了解生活中哪些事件属于感恩。
2、让感恩出现在生活的方方面面,用感恩的心回报社会,回报自然。
3、以“感恩”为话题写作文。
(二) 教学准备:多媒体课件。
(三)教学过程
一、搜集素材,感悟感恩
1、讲讲有关感恩的事例。
示例:
1)、徐本禹从小得到了好心人的帮助,他能知恩必报。他勤工俭学每月50元的报酬,43元捐给山东一个面临辍学的小学生;学校发的300元特困生补助,200元捐给了“保护母亲河”活动;别人资助他的500元,分别寄给了两名贫困生;获得6000元国家奖学金,2400元留给了系里的老师……最后放弃了继续深造的机会,到贫穷山区当了一名小学教师。
2)、羊羔吃乳给母亲下跪,感谢母亲哺育之恩。
3)、落叶归根,是叶对根的感恩。
2、积累感恩的名言警句俗语。
1、鸦能反哺,羊知跪乳
2、当家方知柴米贵
养儿才晓父母恩
3、滴水之恩当以涌泉相报
4、饮水不忘挖井人
5、君恩重泰山,未有毫发酬。(陆游)
6、我感到逐渐虚弱,所以我趁着我还能觉出心中的烈火,趁着我的脑子还清楚,我就赶快抓紧每一分钟的时间。死亡在守候着我,我就更加强了我对生活中的一切悲惨遭遇:瞎眼、不能动、剧烈的疼痛。尽管这个样子,我仍然是非常幸福的人。
—— 奥斯特洛夫斯基
3、举举忘恩的例子。
母亲将儿子告上法庭,要儿子付十月怀胎钱。
二、确定中心,理解感恩
用一句话概括什么是感恩?
感恩是______________________________________
三、付诸行动,我去感恩
生活中,有很多人对我们有恩,面对这些恩情,你有何感受,你打算怎样去感恩。
四、展现风采,我写感恩
山感恩地,方成其高峻;海感恩溪,方成其博大;天感恩鸟,方成其壮阔。“感恩”是出于真诚恳切的对别人的帮助表示感谢,但感恩,并不止于此。当一个人经常说“感恩”的时候,他的生活便少了一份报怨,多了份珍惜;当一个社会经常说“感恩”时,他的世界便少了份纷争,多了份和谐。感恩是一种生活态度:它是一种知足,一种珍惜,一种前进。
请你以“感恩”为话题,把你的感恩说给你所要感恩的对方听。要求:题目自拟,文体不限,书写工整,不少于600字。
板书设计:
心怀感恩
搜集素材,感悟感恩
确定中心,理解感恩
付诸行动,我去感恩
展现风采,我写感恩
想象作文的写作
一、什么是想象?
笼统地说,想象就是在头脑里呈现出并不在眼前和未曾见过的事物形象的过程。
二、什么是想象作文?
想象作文与平时作文中的“想象”有所不同。如写桃花,可根据桃花的色想象它像一颗颗五角星,根据它盛开的样子想象它像小姑娘绽开的笑脸,这样就可以把桃花这个事物写具体生动。以上例子只能说是平时作文中一个想象的小节,并不代表它就是想象作文,想象作文不是细节和局部情节的想象,而是整篇作文的想象。
三、在小学阶段,中高年级会接触到的想象作文类型。
1) 发挥想象,运用童趣,编写童话。
例如,运用小学生喜爱动物的天性,把自己当成动物来表达它们心中的喜怒哀乐。或者是赞美某一种情操或美德,比如对勤劳、诚实、助人为乐等优良品质的赞美;相反也可以就懒惰、贪婪、说谎等不良品质加以批评。有了素材后,自己再用巧妙的情节相联系,配以精彩生动的语句,就可以写出一篇不错的童话故事。当然,也可以把人物安排成其他事物,同时赋予它思想、语言、行为。
例如《小鼹鼠的皮鞋车》一文有以下这样的片段:
小鼹鼠吱吱在家觉得没意思,又没有精彩的电视节目,小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一只被人扔掉的破皮鞋。它脑子一动,心想:“我把它改成一辆老爷车,一定很棒!”……(略)一辆漂亮的老爷车改好了!汽车开了,嘟嘟嘟……小青蛙正在池边伤心地哭,它看见了皮鞋车,就对吱吱说:“吱吱,我的腿摔坏了,可我今天要去参加森林音乐唱歌比赛,你能送我去吗?”吱吱说:“好的,青蛙先生,请上车吧!”吱吱把小青蛙扶上了车。
以上小片段生动地向我们展示了,小鼹鼠助人为乐的精神,还栩栩如生地表现出小青蛙受伤时的着急、痛苦。
2)用充足的科学知识,及丰富的科学兴趣,写好科幻作文。
这类作文写起来比较困难,因为它需要小作者有充分的
科学知识,同时还要对某一方面的科学现象感兴趣,再加入自己的想象来写,这样会使文章较好地体现未来世界的高科技水平。例如可以选取这样的题目《月球上的新居民》、《火星探险记》、《太空遨游》、《奇遇飞碟》等。但是这样的文章切忌不能凭空胡想,光有想法,没有素材,这样不但写不好还会偏离主题。
3)结合现实生活,配以自己的想象,写好未来现实生活的想象作文。
这类想象作文是目前五、六年级经常会遇到的,也是比较好写的一类想象作文,这类作文主要有现实的素材可以参考,所以写起来比较容易。例如《二十年后的相会》,就可以参考目前学习生活的环境去想象未来的校园,也可以通过观察身边的同学老师去想象二十年后的他们是什么样的,甚至可以想象一下现在的自己在二十年后又是什么样的?之后再设计一个理想的故事情节,使不同的人在一个约定的日子里走到了一起。在这一天里,同学和老师有了怎样的变化?也是文中应该体现的。
这类作文的要求是:
大胆想象、合乎情理、实实在在、要有立意。
例如以下题目均属于以现实为基础来加以想象:
《月球上甲A联赛》、《20年后的我》、《20xx年的同学聚会》、《未来的音乐家》、《克隆爸爸》、《老师变年轻了》、《同龄的祖孙俩》、《梦幻宾馆》等等。
小作文课件 篇4
教学目的:
1、激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。
2、能认真倾听别人发言,自然地与他人交流。
3、激发学生表达真情实感的欲望,能够写清事情及感受,并与同学互改习作。
课时安排
三课时
教学过程:
一:认识生存
第一次和大家接触,看你们的初步印象,我觉得你们都是聪明能干的好少年。既然你们那么聪明能干,老师出个选择题考考你们。(出示课件)以下五种条件,你最需要什么呢?(仅选两个)
钞票——美元 欧元 人民币
知识——天文 地理 医学 化工 哲学
身体——强健的体魄 不怕风雨 不怕劳苦
心情——愉快的 坚强的
工具——各种劳动用品(锄头 锹 斧头 等可以想象的)
学生挑选 A B C D
说说你的理由
我们再讨论一下:如果遇到这样的情况,你会选择什么?
1、 在大学校园
2、 在理想的工作中
3、 在正常的生活中
4、 在与朋友交往中
5、 在最危险的情况下(荒岛 地震废墟中等)
老师没有必要为你们创设各种假如,也没有必要为你们提供各种选择,危险和灾难和在各种各样的,真正面对时,你还需要的不只是这些,讨论一下,你还需要什么来面对危险呢?
学生讨论交流:——————坚强的毅力 坚持就是胜利
灵活的头脑 只要思想不放松,办法总比困难多
必胜的信心 我行 我能行
———————————— 板书:学会生存
二、面对危险:
1、出示自然灾害出现的图片(地震 洪水 山火 毒气 交通事故 等)看见这些你想到了什么?
学生讨论————可以说灾难的可怕 可以说自己的表现 可以说别人的表现等等,目的在于让学生通过交流认识危险出来时的场景。
2、范围缩小,在我们生活的周围和成长的过程中,除了自然灾害,还有哪些意想不到的危险呢?如:有人找你要钱 如手足口疾病的横行 自己再说一说。
现在假定自己遇到了某一种灾难或危险,你会怎么做呢?
学生讨论 交流
刚才有同学说的很好,你能把自己想写的内容确定一个题目吗?可以发挥想象,也可以根据回忆
老师发张纸给你们,根据提示把自己的作文题目写出来,好吧!把自己放在危险中去吧!我们的目标是:战胜危险 保护自己。
检查 交流 学生所写的题目
三:励志交流:
思想有多远,我们就能写多远。大家的思维可以更广阔,更丰富,没有奥特曼,一切靠自己,把自己的想写的接着想,接着写,好
老师送你们一句话:生活中没有失望,永远只有希望。
小作文课件 篇5
一:文章结构
三年级入门作文一般分三段来写,字数约在300字左右。
第一段(开头)点明主题,表明写的什么内容或事情。
第二段(主要部分),写出要表达的内容或事情经过。
第三段(结尾)写受到的启发或表明自己感受。
二:文章的开头方法
1、开门见山式开头
即指开头不拐弯抹角,简洁明了地直接进入主题,干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如:王加丽是个勤奋好学,乐于助人,热爱集体的学生,老师和同学都喜欢她。
2、外貌描写式开头
3、对比法开头
三、文章结尾方法
1、总结式结尾
在文章的结尾,对所写人物的表现、品格进行总结。比如,《我的榜样》的结尾:这就是王小平,我学习的榜样。他就是这样勤奋向上,乐于助人,现在,他已经成了同学心中的偶像啦!
2、赞扬式结尾
在结尾,用歌颂的语句来赞扬人物的品格,突出和点明中心。比如:《我的老师》一文结尾:王老师就是这样热爱自己的学生,忠诚于崇高的教育事业,她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑,无私地奉献着自己的一切,无愧于“优秀教师”的光荣称号!
3、启发式结尾
这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来,起到点明中心的作用。比如:《一件小事》的结尾:这件事过去很长时间了,但我却铭记不忘。事情虽然小,但它给我的启发却很大,因为它让我明白了一个道理,那就是:人不论做错了什么事,只要认识到错了,而且敢于承认,勇于改正,那就一定有新的开始,一定会进步的。
四、怎样做到把文章主要内容写具体、生动。
1、抓住事物特点。
2、按照恰当的顺序写。
3、运用适当的词语。
4、运用比喻、拟人、排比、夸张等手法。
小作文课件 篇6
教学目的与要求:写出有真情实感想能打动人的作文。
教学课时:两课时
教学过程:
一、导入
同学们,大千世界,茫茫人海,芸芸众生,在我们的一生中都会遇见无数步履匆匆的人,或陌生,或熟悉,或快乐,或忧伤。画家用他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔,摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。我们,只能用手里的笔,去描绘一个个性格迥异的人。今天我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。
二、同学们,经过我的观察我发现在考场上同学们一般都比较慌乱,拿到作文题后,提笔就写,下笔如神,洋洋洒洒好几个自然段后突然发现离题万里,此时啊,真让人哭笑不得。同学们,“冲动”是魔鬼,我们在作文的时候首先应该注意什么问题才能杜绝冲动呢?
学生交流。
对,首先要审题。
审题的时候一定要认认真真地把题目中的每个字每个词看清楚看明白,这样才能弄清楚题目的要求,到底是写人的还是写事的。
我这里收集了一些作文题,请同学们读读这些作文题,然后说说这些作文题是要求我们写什么的呢?
讨论交流。
同学们,看来平时不是你们不会审题,而是你们过于粗心,同学们请切记啊,粗心是我们学习中的拦路虎,一定要养成仔细认真的良好的学习习惯。
认真审题中还有一个诀窍就是要“抓住题眼”,确定作文的重点。很多作文题仅仅只是一字之差,一词之别,但是对作文内容的要求却相隔万里。请看这里的三组作文题,和同桌讨论讨论,每组作文题对作文内容的要求有什么不一样的。
交流讨论。
作文题没能逃过你们的火眼金睛,细微的区别你们都能一眼如故。有些作文题是要我们补充的,那如何补充才算好的作文题呢?在这里我送给你们一个字,“新”,就是要让你的作文题与别人的不一样,使看你作文的一看就有读的兴趣。
请看看这些半命题作文,你怎么补充才显得别具一格呢?
三、同学们,你们的作文题让老师大开眼界,看来你们都具有创新思维。现在我们接着讨论第二个问题,怎么选材。在探讨这个问题之前,我先请同学们欣赏3篇优秀习作。
是啊,同学们,在我们身边的都是平平常常的平凡人,做的也是平平常常的平凡事,没有什么惊天动地的大事,小事正是同学们习作的好素材。我们平时的作文就要从这些小事着眼。
对,写真实的事情非常重要。“我手写我心”只有写真实发生的事情文章才有真情实感,才能打动他人。因此,同学们在选材的时候一定要选真事。
选材除了从小入手,以真为本外,还要注意写新事。有好多同学的作文已经成了思维定势,写到妈妈就是冒雨送生病的你去医院,说到同学就是截断尺子掰开橡皮帮助你,说到老师就是做了错事后先严厉批评你然后语重心长教育你……这些是,在王老师看来只是“古老的故事”,虽然它们真实地发生在我们的身边,但是,没有任何新意了。
好了,掌握了选材的3个法宝,我就来考考同学们,会不会选材了。请同学们四人一小组,讨论,如何围绕这两个作文题选材。
交流。
会选材不是一朝一夕就行的,它需要我们平时睁大眼睛,做有心人,遇见了新事有趣的事就看在眼里,记在心里,这样选材才不会遇到障碍。
选材的时候我们还要注意围绕你要表达的中心选择有用的材料,与中心无关的材料要少写或者不写。而且,我们在组织材料的时候更要注意详略得当。
四、同学们,说到写人,我们不能不说一个问题,那就是人物的外貌描写。尽管外貌描写不是在每篇习作里都必须需要的的,但是,适当的外貌描写可以让你的作文更生动具体。如何进行外貌描写呢?我们先来欣赏几个片段。
你认为好在哪里?为什么?
在此之前我还想教给同学们外貌描写的两板斧,看来,同学们自己都领悟到了。是的,写外貌描写第一板斧就是要抓住特点描写,其次就是要善用比喻。比喻是我们写作方法里一朵靓丽的奇葩,会用比喻可以让你的文字犹如插上了彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律。
既然同学们已经掌握了外貌描写的两板斧,那好,请同学展示展示的时间到了。请用三言两语写班上一个同学的外貌,然后读了让同学们听了后猜猜你写的是谁。猜对了就说明你是成功的。
五、学生自又写片段。分小组朗读片段并评价,然后找出好的片段在全班交流。
六、同学们,好文章不但要内容充实而且要有好的开头结尾。什么样的开头结尾就称为好呢?请同学们先欣赏几个片段。
自由读这些片段,然后思考,你读了这些片段有什么感受?
对啊,写开头和结尾不但要注意言辞优美,而且要围绕中心去写。
七、小结
同学们,今天我们一起探讨了写人作文的写法,我们知道了写好作文要从审题入手,精心选材组织材料,同时还要加上适当的肖像描写,最后还要在习作的开头和结尾上多下点工夫。这样,你就能写成一篇优秀的习作。不过写作文光凭这几点是远远不够的,我们平时就要加强积累,这样才能做到厚积薄发。
八、课后作业
_________________让我感动
优秀作文欣赏:
球迷爸爸
我的爸爸是个球迷。迷到什么程度呢?你往下看就知道了。
爸爸爱踢足球,爱打乒乓球,爱玩篮球。爸爸平时总订一些关于球类的报纸,什么《足球报》、《球迷报》、《中国体育报》等等。妈妈不满意,但意见提得再多,也是徒劳。有时,爸爸干脆“装聋作哑”,仍然订他的报纸,津津有味地读他订的报纸。
一天中午,妈妈把饭菜都端上了桌,只有爸爸没来,我便到房间里喊爸爸。只见他一边吸烟,一边看《中国体育报》。我喊了一声:“爸爸,吃饭了!”“嗯。”爸爸回答。我又喊了几声,可回答我的还是“嗯”。我无可奈何,只好把饭碗放在爸爸旁边,等我们把饭吃完,走进爸爸的房间,只见他的饭碗里全是烟灰。原来,爸爸看报纸入了迷,当作烟灰缸了。我笑了起来。爸爸看到他做的“好”事,也哈哈大突起来。
记得那是世界杯足球赛期间,爸爸常常半夜起来看电视,为了不影响我们,把耳机带上。但每到精彩之处,爸爸总是情不自禁地鼓掌叫好,甚至于拍打床板把我和妈妈从梦中吵醒。特别是观看中国队和外国队比赛时,爸爸更是投入,中国对踢出好球时,他嘴里就啧啧赞叹;中国对输了,爸爸几天都提不起精神。
爸爸不但爱看球,而且喜欢打球。
那是一个下着蒙蒙细雨的下午,爸爸召集几个老师,一起去打篮球。我在家等了好久,还不见他回来。于是,打着伞去找他。篮球场上,爸爸全身都湿透了,球鞋上满是泥浆。场地越来越滑,可爸爸仍是满场奔跑,兴趣丝毫不减。雨越下越大,篮球场上,一个泥坑接着一个泥坑,走路都困难了,爸爸才和球友们离开了球场。爸爸身上满是泥浆,背心被淋透了,分不清哪是雨水,哪是汗水。
我的爸爸就是这样一个球迷。
最新小麻雀课件(系列6篇)
想要了解“小麻雀课件”教师范文大全的编辑已经为你整理好了,更多信息请继续关注我们的网站。教案课件是老师教学工作的起始环节,每位老师都需要认真准备自己的教案课件。写好教案,才能实现完整课堂教学。
小麻雀课件【篇1】
设计意图:
我班的孩子对周围环境具有好奇心,尤其对园内的小鸟、小乌龟等动物充满了关爱之情,而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不肯说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说,我根据孩子的认知水平及生活经验选择、改编了一系列以动物为主角的故事、儿歌,以他们喜欢的角色激发其说的愿望。
《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事,作品围绕爱唱歌的小麻雀却不能唱歌的主线,以小小的悬念吸引着孩子,通过简单重复的对话,使孩子慢慢获得一份情感的愉悦,从而延伸为内化的行为。在教学过程中,考虑到此作品角色较多又有变化,所以将角色的认知放在最前部分,为理解故事打下伏笔;而故事结尾也以层层递进的方式展开,从小麻雀不唱了到想想什么办法再到等鹿宝宝醒来了再唱,给孩子清楚明了的记忆、理解、想象的线索,同时又将教学气氛推向高潮,有利于孩子言语表达的发展。
教学目标:
孩子能理解作品中的情节,感受故事中关爱朋友的情感。
培养孩子愿意在众人面前较自然地表述。
教学重点:幼儿能在众人面前较自然地表述。
教学难点:理解故事内容,产生情感的共鸣。
(认知情感的激发行为的转化)
教学准备:自制有层次的图书一本,有各种可粘贴操作的动物形象。
教学过程:
第一遍听故事,突出认知--别人睡觉时,不要唱歌,不吵醒别人。
故事的名称。
提问:猜猜故事中会讲什么呢?
通过看看、猜猜,逐一出示故事中的角色。
按其顺序贴在图书的树上,除去小鹿的角色。
提问:谁住在最上面(最下面)?
啄木鸟的上面(下面)住着谁?
老师讲述故事至最后一段,引导孩子观察画面。
提问:现在你们知道了吗,小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了?
教师继续讲完故事,与孩子一起夸夸小麻雀。
第二遍听故事,激发情感--结合生活经验,为小麻雀想想其它办
法。
展示图书。按序让小动物住进每一页中。让我们一起翻着书,讲讲故事。
合作讲述。教师放慢速度讲,对话处留给孩子讲,以利于孩子们在听故事中掌握语言。
提问:小麻雀还可以怎么做?
辅助提问:小麻雀可喜欢唱歌了,怎么办呢?
到什么时候小麻雀才能唱?
第三遍听故事,转化行为--和小麻雀一起为醒来的小鹿唱最好听
的歌。
听录音故事。(配乐对话)
等待小鹿的醒来。
幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳,抒发情感。
结束:
以小鹿的口吻,感谢懂事的小麻雀和小朋友们。
附故事:
爱唱歌的小麻雀
在高高的树顶上,住着一BRP/P只爱唱歌的小麻雀,她的歌声可好听了,小动物们都喜欢听。
有一天,小麻雀又站在高高的树顶上,大声地唱起了歌:大清早的树林里,有只麻雀爱唱歌。。。。。。。突然,从下面传来一个声音:上面的小麻雀,请你不要唱了。小麻雀想:是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。
小麻雀往下飞,看见猫头鹰问:是你不要我唱歌的吗?猫头鹰说:不是不是,是下面的朋友不要你唱。
小麻雀又往下飞,看见啄木鸟问:啄木鸟,是你不要我唱歌的吗?啄木鸟说:不是不是,是下面的朋友不要你唱。
小麻雀继续往下飞,看见小猴子问:小猴子,是你不要我唱歌的吗?小猴子说:不是不是,是下面的朋友不要你唱。
小麻雀再往下飞,看见一只小松鼠问:小松鼠,是你不要我唱歌的吗?小松鼠说:是的。是我叫你不要唱的。
小麻雀奇怪地问:为什么呢?
小松鼠说:你飞下去看看就知道了。
小麻雀飞到了树底下,呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。
小麻雀不唱歌了,轻轻地飞回树顶,安静地等着等着。它想:等鹿宝宝醒来了,我要为她唱一支最好听的歌。
小麻雀课件【篇2】
一、活动名称:
《小麻雀》
二、活动目标:
1、让幼儿感受大小调的不同音乐情绪。
2、学习三角铁和摇铃的使用方法。
3、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
三、活动准备:
哭脸和笑脸的卡片、小鸟玩偶、三角铁、手摇铃。
四、活动过程:
1、热身律动
《Hello歌》。
2、音感练耳
老鼠按钟(3、5)
a、聆听单音(加上柯尔蒙手势)
5———3———
b、乐器加嗓音
c、辨别高低音:55555(双手举起来)
33333(双手敲地板)
d、再见
3、倾听音乐
导入:出示难过的表情和伤心的表情。
今天,娇娇给小朋友带了两个有趣的表情,请小朋友观察一下这两个表情有什么不同,并请小朋友模仿一下这两个表情。
出示小鸟玩偶,讲述故事。
教师拿出表情卡纸,幼儿做出相应反应,并听音乐旋律,引导幼儿听辨音乐情绪,并做出相应反应:
微笑卡纸表示开心(音乐为大调)
哭脸卡纸表示难过(音乐为小调)
4、感受音乐
幼儿跟随老师一起做音乐律动。
5、表现音乐
主教老师拿难过的表情卡纸,助教老师拿开心的表情卡纸,站在不同的位置,当音乐中出现不同情绪时,小朋友走到手持相应卡纸的老师身边,用肢体表达与之相对应的情绪。
6、综合呈现
教师介绍乐器名称,并示范乐器使用方法。
播放收发乐器音乐)将幼儿分成两组(一名老师负责带一组幼儿进行乐器演奏),分发两种不同的乐器:
三角铁表示悲伤的情绪(长调)。
手摇铃表示开心的情绪(短调)。
乐器演奏结束,播放收发乐器音乐,助教老师收乐器,助教老师带幼儿进行放松运动。
7、再见仪式
《再见歌》。
五、活动结束
教学反思:
音乐课应该是活泼、轻松的。在教《小麻雀》一课时,学生学会歌曲之后,我是这样引导学生创编歌词的。书上的原创歌词是这样的:“小麻雀喳喳叫,走起路来蹦蹦跳,见了妈妈唱支歌呀,见了小朋友问声好。 ”在引导学生创编歌词前,我请大家先想一想小麻雀的特点是什么,爱喳喳叫,爱蹦蹦跳,所以作者把它写成一个爱唱歌、懂礼貌的小麻雀。接着我请学生来填词:小花猫(喵喵叫),走起路来(静悄悄),见了妈妈(爱撒娇呀),见了小朋友(转身跑)。学生们唱得很尽兴,学得很扎实。这就是我想要达到的效果。
整节课下来,基本按照教学目标完成了教学内容,学生能完整演唱《小麻雀》,并通过动作感受小麻雀生动的形象。但是在教唱过程中还存在很多问题,比如:第三句歌词“见了小朋友”,部分同学没能把三拍唱足,还有休止符的停顿等细节的处理,仍需改进。虽然教学过程比较顺利,但还是疏忽了课堂中的机动环节,完成教学内容后,还有余多的时间,只能用来表演唱和比赛,不免有些浪费。在以后的教学设计中,我会对有些部分内容进行设计,使学生在课堂上充分地利用时间,以便更好地掌握音乐知识。
小麻雀课件【篇3】
教学内容:人教版第三册第一课问声好里的学习歌曲《小麻雀》。
教学目标:
1.通过学习歌曲,了解麻雀的生活习性;
2.用活泼亲切的情绪表演歌曲;
3.用身边熟悉的动物创编歌词,并能表演唱。
重点和难点:
1.能有情感地表演歌曲;
2.发挥想象创编歌词。
教学理念:
1.引导学生要有爱护动物的意识;
2.做讲文明、有礼貌的好学生。
教具准备:多媒体,课件,钢琴。
教学过程:
一、复习歌曲《早上好》
1.课前播放歌曲《早上好》,学生边进课室边坐好。
师:上节课我们学了什么歌曲呢?
生:《早上好》。
师:还记得怎么唱吗?老师和你们一起来表演好吗?
师生一起表演《早上好》
师:同学们的记性真好,表演得真棒。
二、学习歌曲《小麻雀》
1.放课件一:《小麻雀》。
师:这是一只小麻雀,你妈知道他们主要食物是什么吗?怎么生活的吗?
生:(略)
师:其实小麻雀是以谷子、小虫、野果为食物,它们白天成群地飞来飞去,寻找食物,晚上睡在树上。但小麻雀很有礼貌,也很爱它们的妈妈。听听这首歌,你们就知道老师没对你们说假话。
2.放课件二:歌曲《小麻雀》并播放范唱。
师:你们听了这首歌你们也想像小麻雀一样有礼貌、爱妈妈吗?
生:想。
师:那就和老师一起来学这首歌好吗?
生:好。
3.朗读歌词。
4.学唱旋律。
师:这是一首三拍子的歌曲,还记得三拍子的强弱规律吗?
生:练习(强弱弱)
师:大家表现的很好,接着我们一起来慢速度的唱旋律。
①师生一起练唱。
②分组接龙。
5.唱歌词。
①跟着老师的琴声唱
②跟着范唱唱
③跟着伴唱唱
6.创编歌词(采集我们熟悉的动物创编歌词)。
放课件三:《小花狗》
歌词:小花狗,汪汪叫,
跑起路来,快又快,
见了妈妈唱支歌呀,
见了小朋友,问声好!
放课件四:《小花猫》
歌词:小花猫,喵喵叫,
走起路来,轻又慢,
见了妈妈唱支歌呀,
见了小朋友,问声好!
放课件五:《小青蛙》
歌词:小青蛙,呱呱叫,
走起路来,跳跳跳,
见了妈妈唱之歌呀,
见了小朋友,问声好!
师:同学们真厉害,一下就把三种动物的歌词都创编出来了,最后我们要一起来演唱了。
7.师生一起演唱创编的歌词。
8.分四组演唱:
第一组:小麻雀,
第二组:小花狗,
第三组:小花猫,
第四组:小青蛙。
9.小结:
师:在这节课里,同学们表现的真棒,除了学会歌曲《小麻雀》外,还创编了三段歌词,并能完整的唱出。老师好喜欢你们啊。下课……
小麻雀课件【篇4】
活动目标:
学习从高处往下跳的技能,要求动作轻松自然。培养幼儿动作的协调性和灵敏性。
重点和难点:
重点:轻松自然地往下跳。
难点:有兴趣地重复跳。
活动准备:
画有小树的椅子(与幼儿人数相等),布置成一片小树林。
画有大树的高低不一的椅子若干(30厘米左右)。
麻雀头饰(与幼儿人数相等)、小虫(数目是幼儿人数的3倍)。
猫、狗的纸袋偶各一个、录像机及磁带。
活动流程:
扮演角色活动身体——幼儿探索练习教师巡视观察——个别幼儿示范教师启发引导—教师示范幼儿观察讨论——幼儿自由练习教师个别指导——幼儿选择各自目标练习、教师随机指导师生共同游戏提高兴趣密度——结束游戏放松身体
1、扮演角色活动身体
(1)幼儿扮小麻雀,教师扮麻雀妈妈,听音乐四散地在场中央飞。
(2)听音乐活动身体。
“飞过高山,飞过小河”。上肢运动模仿鸟飞)
“飞累了,找东西吃”。(体转运动找食)
“找到了,小麻雀吃虫了。”(下蹲吃虫状)
“吃饱了,高兴的跳起舞来了”。(扑扑翅膀转圈子)
2、幼儿探索练习,教师巡视观察。
每位幼儿自由地选择一棵树作为自己的家,从小椅上跳下来,边跳边摸索怎样又轻又稳地跳下来,教师则在一旁巡视观察,那些幼儿已能又轻又稳地跳下来,那些幼儿跳的动作还不协调,那些幼儿还不大敢跳。
3、个别幼儿示范,教师启发引导。
教师请2—3位幼儿站到前面示范给全体幼儿看:妈妈看见**跳得真好,现在我们看看他是怎样往下跳的?
(1)教师示范,幼儿观察讨论。
“这几只小麻雀,他们跳得又轻又稳,妈妈也来学一学”。教师示范讲解;并请幼儿一起参与讨论要求:“两只脚并拢,一蹬,轻轻地跳下来。”
(2)幼儿自由练习,教师个别指导。
全体幼儿按照教师的要求,自由地选择他人的树练习,活动路线不限。提示语:“我们可以跳自己的树,也可以跳其他小麻雀的树。”教师重点辅导和鼓励能力弱的幼儿。
(3)幼儿选择各自的目标练习,教师随机指导。
教师出示高低不一的椅子,引导孩子可选择自己喜欢的高度往下跳,用以满足那些能力较强的'幼儿需求。提示语:“小麻雀,快来看,哪儿有一片高矮不一样的树林,你们可以从矮的树上往下跳,也可以飞到高的树上往下跳,看谁跳得又轻又稳。”
4、师生共同游戏,提高幼儿的活动兴趣和密度。
幼儿从树上跳下来,四散在地上找食,教师轮番出示猫和狗的纸袋偶抓小麻雀。提示语:孩子门,你们已经学会了从树上往下条的本领,现在可以自己到地上找东西吃了,要轻轻地从树上跳下来,别让小动物们听见,看到小动物来了,要赶快飞回树上躲起来。
活动结束
放松身体。教师撒小虫,幼儿四散在地上捉虫,捉完虫,四散地跟着教师飞回教室。提示语:“一只小麻雀也没被动物捉去,本领真大。狗走了,我们又可以去找吃的东西了。看,那儿有什么?……吃饱了吗?该回家了。让我们把虫带回家去吧!”
小麻雀课件【篇5】
一、教学要求:
1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字,掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2.把握文章的主要内容,理解文章内容,从小麻雀的成长过程中,吸取成长经验,全面正确地认识这对母子。
3.引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。
4.指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点:
把握文章的主要内容,全面、正确地认识这对母子。
第一课时
(一)导入:
同学们,以前我们学了好多篇有意思的童话,你还记得哪些篇?
这些童话,不仅向我们叙述了一个个动人的故事,还给我们小朋友以启示让我们知道为人处世的道理呢。今天,我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》,从这个故事中,我们又会有怎样的收获呢?板书:小麻雀
(二)新课:
1、自学课文:
一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?
二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果:
(1)认读生字:摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
(2)记、写生字:蹈、瞪、舔、懊
重点指导:蹈。(形声字,左边表形,右边表声。)
右边部分谁认识?舀(yǎo)
你还知道哪些带“舀”字的字?(稻、滔、韬)
你有什么发现?这些字的韵母都是ao
这个字哪最容易写错?(右边容易写成“陷”的右边)。
你还知道哪个字带“陷”的右边?有什么特点?(馅。韵母是an)
开动脑筋想一想,你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“?
(3)词语:区分恼脑
恼:生气、使生气。烦闷
脑:头。脑筋……
你能根据意思,选正确的字填空吗?
懊()、大()、()袋、烦()、()人
3、整体把握,捋出线索,感受小麻雀成长过程。
(1)拉出成长发展阶段:
默读课文思考:普季克在成长过程中,大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的概括性语句,划出来,读一读。
出示课件:开始(),后来(),最后()
(第八自然段:不相信,样样按自己的意思解释——第十四自然段:不相信,还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段:会飞了,感到高兴,但看到为自己受伤的妈妈,鼻子酸酸的)
(2)根据成长阶段分段:
文中哪些自然段分别讲述了上述内容?
(1—13)小普季克不会飞,对外界很好奇,又不相信妈妈的话,不听妈妈的劝告。
(14—18)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边,妈妈奋不顾身保护他,他又急又怕,竟然飞到窗台上,妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
(19)小普季克会飞了,心情既高兴又难过
4、提出不懂的问题,教师梳理,提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子?
5、作业:
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
(一)导入:同学们,在自然界,动物与人的成长过程有着相同的经历,妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天,我们就随着前苏联大作家高尔基的笔,去体验小麻雀普季克的成长过程,或许你能吸取到一些成长经验呢。
(二)新课:
1、整体把握课文主要内容。
浏览课文,想一想这篇文章写了一件什么事?
2、细读课文,体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢,让我们到普季克的成长过程中去感受。
(1)以读代讲,初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段,你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?
①妈妈:妈妈对孩子十分关心,总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
②普季克:小普季克对外界很好奇,求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分角色朗读:
同座位两个同学一个读妈妈,一个读普季克,只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱,读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
(2)品读重点段,感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告,不相信妈妈解释的话,他还不知道,自作聪明,不听劝告是要吃亏的。终于有一天,他蹲在窝边,扯着嗓子,唱着自己编的歌。一不留神,掉到窝下去了,一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢?默读14——18自然段。对这对母子,你又有怎样的认识?画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈:不惜牺牲自己的生命,保护自己的孩子,爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的?引导学生找到描写妈妈的语句。
①15自然段
A对比读:
出示15自然段:
妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边,浑身的毛竖起来,张大了嘴巴,双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。
花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子,使大花猫大吃一惊。
通过对比读,你有什么体会?
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克,毫不犹豫地飞下来,挡在孩子的面前,丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句,你的头脑中出现了怎样的画面?你看到什么?(同学描绘头脑中出现的画面)
b出示书中的图。教师激情:同学们,在强大的敌人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻,你仿佛听到什么?
朗读。
②16自然段:
还从哪感受到这种伟大的母爱?
出示16自然段:
紧跟着,妈妈也飞了起来,可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过,她好像一点也不在乎,蹲在普季克身边,啄啄他的后脑勺,欢天喜地地问:“怎么样?怎么样?”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受,朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。
(3)角色对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面,多么感人的话语,同学们,此时此刻,你就是普季克。我想问问你普季克,当你掉下来,正在害怕时,看到妈妈飞下来,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护你,失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛,你又有什么感受?你说没什么,总得一样一样学,你都学会什么了,明白什么道理?(引导学生一方面感受母爱;一方面认识到小孩子自作聪明,不听劝告,是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼,增长生活的本领。)
(4)学习19自然段
普季克终于学会飞了,他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴,他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?这句话还可以怎样说?
(如:一方面……另一方面……)
普季克你为什么鼻子酸酸的?此时此刻,你有想对妈妈说的话吗?
引导学生从两方面谈:一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨,应该多教小麻雀一些本领。
3、拓展延伸,检验成长。
创设新的情景:看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克,开始在妈妈的带领下,练习捕食了。这回,妈妈会吸取经验,怎样教普季克,普季克又是怎样学习的?想象场景,动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
小麻雀课件【篇6】
小班语言活动《爱唱歌的小麻雀》
“”小班语言活动—《爱唱歌的小麻雀》山东省青岛市崂山区实验幼儿园孙 梦设计意图:
结合平日对小班幼儿的观察不难发现,他们在说话时,不太会控制音量,有时很大声,常常会影响到别人,之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事,作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线,以小小的悬念吸引着孩子,通过简单重复的对话,使孩子慢慢获得一份情感的愉悦,从而延伸为内化的行为。针对小班幼儿这一年龄特点,让幼儿在活动中理解要关心别人,个人的行为不要影响别人,培养幼儿初步的关心意识。在这节活动的各环节设计上,以《纲要》为依据,我采用了“情景教学”的教学方式,让幼儿在情景中学习故事、理解故事,并学说故事中简单的对话,更好的为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境,也是幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣,从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。故事中,采用“一问一答”的形式也是更好的体现出小班幼儿语言的年龄特点。活动目标:1、 理解故事内容,感受故事中关爱的情感。2、 在情感体验中,学说故事中简单的对话。3、 能大胆清楚的表达自己的意思,声音洪亮。活动准备:电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带活动过程与指导:1、 带幼儿进入教室,引出主题。教师:“小朋友们,我来扮演‘麻雀妈妈’,你们当我的‘麻雀宝宝’好不好?”幼儿回答。教师:“现在妈妈可想听你们唱歌了,你们唱歌给妈妈听吧。”(配课
教师放录音带)教师和幼儿一起表演。2、 引导幼儿学习故事中的对话。(重点)(配课教师:“上面的小麻雀,请你不要唱了。”同时,停止音乐)教师和幼儿停止表演。教师:“是谁在说话?为什么不让我们唱了呀?”(屏幕出现猫头鹰)教师:“咱们去问问猫头鹰吧”教师带领幼儿:“猫头鹰,是你不让我们唱的么?”猫头鹰:“不是不是,是下面的朋友”教师:“下面的朋友?下面的朋友是谁呀?” 幼儿猜想。(屏幕出现小猴子)教师:“我们问问小猴子”(引导幼儿主动发问)教师带领幼儿:“小猴子,是你不让我们唱的么?”小猴子:“不是不是,是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小猴子:“小猴子是怎么说的?”幼儿模仿。教师:“下面的朋友是谁呀?”(屏幕出现小蝴蝶)教师:“我们再问问它吧”(引导幼儿主动发问)教师带领幼儿:“小蝴蝶,是你不让我们唱的么?”小蝴蝶: “不是不是,是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小蝴蝶:“它是怎么说的?”幼儿模仿。教师:“下面的朋友是谁呀?”(屏幕出现小松鼠)教师:“快问问它吧”(引导幼儿主动发问)教师带领幼儿:“小松鼠,是你不让我们唱的么?”小松鼠: “是呀,是我不让你们唱的?”教师引导幼儿:“问问它为什么呀”幼儿提问:“为什么不让我们唱了”小松鼠:“你飞下去看看就知道了”教师:“小松鼠让我们去看看,我们看看到底是怎么了!”(配课教师模仿“呼噜呼噜”的声音,然后屏幕出现睡觉的小花狗)教师:“啊!怎么了”引导幼儿回答:“小花狗在睡觉。”教师放低音量:“那我们应该怎么办呢?”(引导幼儿主动想办法)教师:“好吧,我们不要吵醒小花狗”带领幼儿带一旁围坐下来,教师:“那么妈妈讲个故事给你们听吧。”3、 教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》,并提问。提问:(1)“故事中都有谁呀?”(2)“小麻雀是怎么问它们(按故事中顺序逐个问)?”(3)“是谁不让小麻雀唱歌了?它为什么不让小麻雀唱歌了?”(4)“小麻雀是怎么做的?”(5)“你们喜欢这只小麻雀么?为什么?”(6)“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话?”4、 教师总结。教师:“可是现在妈妈可想听你们唱歌了,那我们悄悄到别的地方去唱吧。”带领幼儿离开教室。附:故事《爱唱歌的小麻雀》 在高高的树顶上,住着一只爱唱歌的小麻雀,她的歌声可好听了,小动物们都喜欢听。
有一天,小麻雀又站在高高的树顶上,大声地唱起了歌:“大清早的树林里,有只麻雀爱唱歌。。。。。。”。突然,从下面传来一个声音:“上面的小麻雀,请你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白”。 小麻雀往下飞,看见猫头鹰问:“是你不要我唱歌的吗?”猫头鹰说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。” 小麻雀又往下飞,看见小猴子问:“小猴子,是你不要我唱歌的吗?”小猴子说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。” 小麻雀继续往下飞,看见小蝴蝶问:“小蝴蝶,是你不要我唱歌的吗?”小蝴蝶说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。” 小麻雀再往下飞,看见一只小松鼠问:“小松鼠,是你不要我唱歌的吗?”小松鼠说:“是的。是我叫你不要唱的。” 小麻雀奇怪地问:“为什么呢?” 小松鼠说:“你飞下去看看就知道了。” 小麻雀飞到了树底下,呀!大树下一只小花狗正在睡觉呢。 小麻雀不唱歌了,轻轻地飞回树顶,安静地等着等着。它想:“等小花狗醒来了,我要为她唱一支最好听的歌。小班语言活动 《爱唱歌的小麻雀》
圆柱的课件(通用6篇)
老师工作中的一部分是写教案课件,所以老师写教案可不能随便对待。若老师能写出高水平的教案课件,相信课堂教学氛围会非常浓郁,如何写出一篇好的教案?为了解答您的疑惑教师范文大全编辑为您准备了一篇权威的《圆柱的课件》,希望本页面内容能帮助到您!
圆柱的课件 篇1
一、说教材
1、教学内容
本节课是义务教育六年制小学数学课本第十二册第一单元第一小节第四课时。内容包括圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。
2、本节课在教材中所处的地位和作用
《圆柱和圆锥》这一单元是在学习了长方体和立方体的基础上进入了小学里学习立体图形的最后阶段,这个单元知识的综合性和对学生的要求都比较高,化归和类比是常用的思想方法要进行总结,长方形正方形以及圆的基础知识都是本单元的认知基础。.学好这部分知识,为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础,是后继学习的前提。
教材的编排特别注重让学生积极主动地实践研究,让学生在合作探究的过程中自主发现规律,先用想一想的思考,回忆圆面积公式推导过程,激活原先“化曲为直”的极限思想和“转化”的思想方法记忆储存,接着用较多的篇幅讲解切拼的过程,便于学生理解和感受转化的过程和极限思想,然后推导圆柱体积的计算公式,并抽象到字母公式。例题直接利用公式解决问题,试一试和练一练对方法进行了巩固,并有所变化,不同条件下求圆柱体积,完善认知结构。
二、说教学目标
根据新课程标准中对空间和图形的目标要求和对教材文本的分析理解,以及我对六年级学生的认知发展水品的认识,我从“知识能力”“过程方法”“情感态度”三个维度制订以下教学目标:
1、经历并理解圆柱体积公式的推导过程,掌握圆柱的体积公式并能应用公式正确地解决实际问题。
2、通过观察、猜测、操作、分析、比较、综合,建立初步的空间观念,并体会知识间相互“转化”的思想方法。
3、让学生感受探索数学奥秘的乐趣,培养学生学习数学的积极情感。
圆柱的体积公式推导过程可以培养学生多方面的能力,这个过程对学生是否真正理解圆柱体积公式起着至关重要的作用,因此我把圆柱的体积公式推导过程作为本节课的教学重点;而小学生的思维是以具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡,圆柱体积计算公式的推导过程比较复杂,需要用转化的方法来考虑,推导过程要有一定的逻辑推理能力,而本节课需要把圆柱体切割转化成长方体,我们却找不到某种材料做的圆柱体适合切割拼组,学生理解起来可能会有点困难,所以我认为圆柱的体积公式推导过程也是本节课的教学热点和分化点。
本节课采用的教具和学具为:圆柱体切割组合学具,课件,各小组自备所需演示用具。
三、说教法
本课教学时最大特点是从学生已有的知识水平和认识规律出发,运用迁移,类比猜想、实践演示、自主推导,为了更好地突出重点,化解难点,扫清学生认知上的思维障碍,在实施教学过程中,主要体现以一几个特点:
1、直观演示,操作发现
教师充分利用直观教具演示,引导学生观察比较,再让学生动手操作讨论,使学生有丰富感性认识的基础上,在老师的指导下,推导出圆柱体积计算的公式。从而使学生从感性认识上升到理性认识,体会知识的由来,并通过已学知识解决实际问题,充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用,同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。
2、巧设疑问,体现两“主”
教师通过设疑,指明观察方向,营造探究新知识的氛围,在引导学生归纳推理等方面发挥了其主导作用,有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维,充分发挥了学生的主体作用。把学生当作教学活动的主体,成为学习活动的主人,使学生在观察、比较、讨论、研究等一系列活动中参与教学全过程,从而达到掌握新知识和发展能力的目的。
3、运用迁移,深化提高
运用知识的迁移,培养学生利用旧知学习新能力,从而使学生主动学习,掌握知识,形成技能。
四、说学法
课堂教学中,不是光靠老师单纯地传授知识,而是主要靠在老师的指引下,让学生自已学,任何人都不能代替学生学习。所以要让教法为学法服务,在学法中体现教法。数学教学是数学活动的教学,我们倡导让学生在观察、比较、讨论、研究等一系列活动中协调多种感官参与活动,在活动中体验,在思考中创新,在小组合作学习中相互启发,取长补短,加深理解,培养学生的合作精神,使学生的学习能力得到发展。 /article/
本节课的教学,让学生掌握一些基本的学习方法。
1、学会通过观察、比较、推理能概括出圆柱体积的推导过程。
2、学会转化利用旧知成新知,解决新问题的能力。
3、学会利用知识的迁移规律,把知识转化成相应的技能,从而提高灵活运用的能力。
五、说教学程序
对本节课的教学,我设计了以下几个环节。
(一)复习讨论,为引入新知作准备
1、什么叫做体积?怎样计算长方体的体积?
板书:长方体的体积=底面积x高
2、学习计算圆的面积时,是怎样把圆变换成已学过的图形、再计算面积的?
当学生回答完毕后,用课件再现圆面积的“化曲为直”转换成近似长方形,然后进行推导的过程,让学生领悟到 “把新的知识转换成旧的知识”这样的方法是很重要的方法。
3、出示圆柱,出示几组圆柱体实物(同底等高、同底不等高、等高不等底),引导学生观察比较,老师提出问题:通过观察,你想知道些什么?了解些什么?引导学生产生疑问后,教师这时交待,我们今天要学习的新知识,就能很好地解决这个问题(提示课题)。让学生自行设疑,教师向学生交待学习任务,使学生对新知识产生强烈的求知欲望,从而进入最佳的学习状态。
教师通过展示目标,学生认读目标,这时学生就能清楚地知道了学习的任务和要求,从而把教师的教学目标,转化成了学生的学习目标。使学生带着目标,有目的、有准备地学习下一步的新知识,学生就真正成为学习的主人,使教学变得更加明确具体,可操作、可检测。同时也能激起全体学生参与达标意识,学生的主体地位就充分地显示出来了。
(二)操作演示,探索内化新知
1、设疑:要判断圆柱体积大小,究竟哪个大?哪个小?到底圆柱的体积与什么有关呢?能不能把圆柱转化成我们学过的立体图形来计算它的体积?
2、演示操作,揭示新知。
引导学生观察,沿着圆柱底面直径把圆柱切开,可以得到大小相同的16块。演示给学生看以后,再让学生动手操作,启发学生说出转化成我们熟悉的形体。同时引导学生观察转化前后两种几何形体之间的内在联系,圆柱的体积与长方体的体积有什么关系?圆柱的底面与长方体的底面有什么关系?圆柱的高与长方体的高又有什么关系?从而推导出圆柱体体积计算的公式,最后让学生说一说圆柱体体积计算公式的推导过程。并板书:
圆柱的体积=底面积×高,引导学生用字母表示出来,最后让学生看书质疑。
这部分教学设计意图:根据教材特点,学生的认知过程,充分调动学生的学习热情,激发求知欲望,调动学生的各种感官,完成从演示——观察——操作——比较——归纳——推理的认识过程,让知识在观察、操作、比较中内化,实现感性到理性,由具体到抽象,这种教学方法符合学生的认知规律,有助于突破难点、化解难点。
关于难点的突破,我主要从以下几个方面着手:
(1)引导学生通过观察比较,明确圆柱体的体积与它的底面积和高有关。
(2)运用知识迁移的规律,启发引导,层层深入促进学生在积极的思维中获取新知。
(3)充分利用直观教具,师生互动,通过演示操作,帮助学生找出两种几何形体转化前后的关系。
(4)根据新旧知识的连接点,精心设计讨论内容,分散难点,促进知识的形成。
3、运用。
(1)、做一做:集体订正后,教师提问,这道题已知圆柱的底面积和高,求它的体积,如果不知道圆柱的底面积,那还必须知道什么条件才能求出它的体积?该怎样求?单位不统一怎么办?
(2)出示例6、先由学生自己尝试练习,请一位学生板演,集体讲评时提问学生,在解题时要注意什么?让学生自已来概括总结,通过学生的语言说出:(1)单位要统一(2)求出的是体积要用体积单位。
在掌握了圆柱体积计算的方法之后,安排例6进行尝试练习,这样既可以调动学生的学习积极性和主动性,又可以培养学生学习新知识的能力,同时把所学知识转化为相应的技能。
(四)巩固练习,检验目标
2、完成练习三第1、2题。
已知底面的周长(或半径或直径或底面积)和高,怎样求体积,通过不同条件求圆柱体积的练习,巩固新知,加深对新知识的理解,把所学知识进一步转化为能力,在练习中发展智力,培养优良的思维品质和学习习惯。
3、变式练习:已知圆柱的体积、底面积、求圆柱的高。
这道题的安排是对所学的内容的深化,在掌握基础知识的前提下,培养思维的灵活性,同时深化教学内容,防止思维定势。
4、动手实践:让学生测量自带的圆柱体。
教师提问:如果要知道这个圆柱体积,该用什么方法?让学生说一说是怎样测量的?又是如何计算的?
这道题的设计,一方面培养了学生解决实际问题的能力,另一方面也加深了对圆柱体积计算公式的理解,同时教学知识也和学生的生活实际结合起来,使学生明白,我们所学的数学是身边的数学,是有趣的、有用的数学,从而激发学生的学习兴趣。
(五)总结全课,深化教学目标
结合板书,引导学生说出本课所学内容,我是这样设计的:这节课我们是怎么学会圆柱的体积计算方法的?然后理一理化归思想的运用过程:平行四边形转化成长方形,三角形、梯形转化成平行四边形——圆转化成长方形——圆柱转化成长方体,使学生很好地理解化归思想在数学中的运用。
然后归纳,通过本节课的学习,我们懂得了新知识的得来通过已学知识来解决的,以后希望同学们多动脑,勤思考,在我们的生活中还有好多问题需要利用所学知识来解决的,望同学们能学会运用,善于用转化的思想来武装自己的头脑,思考问题。
圆柱的课件 篇2
教学过程
一、情景引入
1、教学开始首先出示了一个装了半杯水的烧杯,然后拿出一个圆柱形物体准备投入水中并让学生观察:会发生什么情况?由这个发现你想到了些什么?
2、提问:“能用一句话说说什么是圆柱的体积吗?”
(学生互相讨论后汇报,教师设疑)
二、自主探究、
1、比较大小、探究圆柱的体积与哪些要素有关。
(1)、先出示了两个大小不等的圆柱体让学生判断哪个体积大?
(2)、提问:“要比较两个圆柱体的体积你有什么好办法?”学生想到将圆柱体放进水中,比较哪个水面升得高。
(3)、让学生运用这样的方法自己比较底等高不等和高等底不等的两组圆柱的体积,并将实验结果填入实验报告1中。(课件出示)
(4)、学生通过动手操作汇报结论:当底等时,圆柱越高体积越大;当高等时,圆柱底面越大体积越大。即圆柱的体积的大小与它的底面积和高有关。
2、大胆猜想,感知体积公式,确定探究目标。
(1)、再次设疑:如果要准确的知道哪个圆柱的体积大,大多少,你有什么好办法?学生想如何计算圆柱的体积。
(2)、引导学生回忆圆的面积公式和长方体的体积公式的推导过程。
(3)、让学生思考:怎样计算圆柱的体积呢,依据学过的知识,你可以做出怎样的假设?
(4)、学生小组讨论交流并汇报:圆柱平均分成若干小扇形体后应该也能够转化成一个近似长方体;圆柱的体积可能也是用底面积乘高来计算。
(5)、让学生依据假设结论分组测量圆柱c和圆柱d的有关数据,用计算器计算体积,并填入实验报告2中。(课件出示)
4、确定方法,探究实验,验证体积公式。
(1)、首先要求学生利用实验工具,自主商讨确定研究方法。
(2)、学生通过讨论交流确定了两种验证方案。
方案一:将圆柱c放入水中,验证圆柱c的体积。
方案二:将学具中已分成若干分扇形块的圆柱d拆拼成新的形体,计算新形体的体积,验证圆柱d的体积。
(3)、学生按照自己所设想的方案动手实验,并记录有关数据,填入实验报告2中。
(4)、实验后让学生对数据进行分析:用实验的方法得出的数据与实验前假想计算的数据进行比较,你发现了什么?
(5)、学生汇报:实验的结果与猜想的结果基本相同。
(6)、教师用课件演示将圆柱体转化成长方体的过程,向学生明确圆柱的体积确实可以像计算长方体体积那样,用底面积乘以高。
(7)、小结:
要想求出一个圆柱的体积,需要知道什么条件?
(8)、学生自学第8页例4上面的一段话:用字母表示公式。
学生反馈自学情况:
v=sh
三、巩固发展
1、课件出示例4,学生独立完成。
指名说说这样列式的依据是什么。
2、巩固反馈
3、完成第9页的“试一试”和练一练”中的两道题。
(“练一练”只列式,不计算)
集体订正,说一说圆柱体的体积还可以怎样算?
4、一个圆柱形水杯的底面直径是10厘米,高是15厘米,已知水杯中水的体积是整个水杯体积的 2/3, 计算水杯中水的体积?
5、拓展练习
(1)、 一个长方形的纸片长是6分米,宽4分米。用它分别围成两个圆柱体,a是用4分米做底高6分米,b是用6分米做底高是4分米它们的体积大小一样吗?请你计算说明理由。(得数保留两位小数)
(2)、 一个底面直径是20厘米的圆柱形容器里,放进一个不规则的铸铁零件后,容器里的水面升高4厘米,求这铸铁零件的体积是多少?
四、全课小结:
谈谈这节课你有哪些收获。
教学内容:人教版《九年义务教育六年制小学数学》(第十二册)圆柱体积
教学目标:
1、结合具体情境,让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法,并能运用计算公式解决简单的实际问题。
2、让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,渗透数学思想,体验数学研究的方法。
3、通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程,体验数学问题的探索性和挑战性,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,获得成功的喜悦。
教学重点:掌握和运用圆柱体积计算公式。
教学难点:圆柱体积计算公式的推导过程
圆柱的课件 篇3
我说的内容是:九年义务教育六年制小学教科书数学第十二册第三单元中的圆柱体的体积。
因为这是首次学习含有曲面的几何体的体积,不论是思考方法,还是对立体图形的认识上,都更加深入了一步,难度也加大了。所以本节的重点是:对圆柱体体积公式的理解。难点是:圆柱体体积公式的推导过程。
教学目标是:使学生知道圆柱体的体积公式推导过程;理解并掌握圆柱体的体积公式及相关的推论。并能正确运用公式解决一些简单的实际问题。通过对圆柱体体积公式的教学,加深学生对立体图形的认识,培养学生的观察能力,抽象和概括能力及综合运用能力,发展学生的空间观念,同时渗透一些关于极限的辨证唯物主义思想。
学习本节课应具备的旧知识是:1、长方体的体积公式及推导过程。2、圆面积公式的推导过程。
在教学中就是要运用圆面积公式的推导方法,将圆柱体转化为长方体,从而由长方体体积公式推导出圆柱体体积公式。因此根据本节课的特点我采用的教学方法是:
1、有目的的运用启发引导的方法组织教学。
2、采用演示实验的方法,让学生观察比较,从而发现规律,找出体积公式。
3、适当采用“尝试——失败——总结——再尝试——再总结”的方法,引导学生找到推导公式的合理方法。
4、利用多变的练习,加深学生对公式的理解,找到公式的根本内涵。但是要注意循序渐进,由易到难,由简到繁。
在学法指导上,主要是让学生学会观察、比较,归纳概括出体积公式。通过直观实验,吸引学生主动、认真观察图形的拼接过程,积极回答观察结果,主动参与到教学中去,并且在教师的启发下,进行归纳概括。培养学生的自学能力及概括能力。
本节课所需教具为:圆柱体割拼组合教具及事先写好习题的小黑板。
教学一开始,首先复习。目的是:一是通过复习旧知识,为新课作好准备;二是引出新课。
一开始先复习体积的概念及长方体的体积公式。这个练习可采用提问的方式,但是这些知识已学过较长时间,所以适当的时侯教师要加以启发提示。
接下来,教师引导学生回忆长方体体积公式的推导过程,及圆面积公式的推导方法,为新课做准备。
然后,提问:圆柱体的特点是什么?圆柱体的侧面积、表面积公式是什么?由于这些内容刚刚学过,学生很容易回答,可以提问基础较差的学生,并加以鼓励,使他们树立信心,提高兴趣,以便学习新课。
通过以上复习,巩固了旧知识,为学习新知识做好了铺垫,同时调动了全体学生的学习兴趣。利用这一有利时机,教师及时引导、设疑:
圆柱体也是立体图形,也会占有一定的空间,大家一定很想知到道怎样求出这个空间的大小,好,今天我们就来学习求它的方法。——板书课题:圆柱体的体积
这样就顺利转入了新课的学习。
这时教师出示圆柱体模型。
首先引导学生用长方体公式的推导方法尝试。提问:“我们学过的长方体体积是用单位体积的小正方体块来量出的,现在我们也用同样的方法来量一下,现在这个圆柱体的体积是多少?”
学生反复尝试后回答:“无法量出。”
这时教师再问:“什么地方量不出来?为什么?”
学生回答:“圆柱体的侧面是曲面,无法量出。”
在学生尝试失败的基础上,促使他们改变思路,去寻找新的方法。这样充分利用学生的好奇心理,调动学生情绪,转入圆柱体体积公式的教学。
教师启发提问:“圆柱体上下两面是什么形?圆面积公式是怎么得到的?”通过学生的回答,引出新思路:用割拼的方法将它转化为其他的图形。
得到了新的方法以后,教师进行演示实验1:先将圆柱沿底面平分割成8等份,对拼成一个近似长方体。学生观察割拼过程。
教师提出问题:“这个圆柱体拼成了一个近似的什么立体图形?为什么说它是近似的?它的哪一部分不是长方体的组成部分?”
学生回答后,接着再进行演示实验2:将圆柱体沿底面平分16等份,再拼成近似的长方体。
再问:“这次是不是更象长方体了?”
这时教师启发学生想象;“把它平分成很多很多等份,这样拼成的图形将会怎样?”
教师总结:“将会无限趋近于长方体,并且最终会得到一个长方体。”
然后及时引导学生观察这个长方体,并把它与圆柱体进行比较,提问:“这个长方体的哪部分与圆柱体相同?”因为模型各面的颜色不同,所以学生会很快回答出来:“底面积与高。”
“那么这个长方体体积与圆柱体体积有什么关系?”学生回答:“相同。”
“长方体的体积是怎样计算的?”学生回答:“底面积乘以高。”
“那么圆柱体是否也可以这样算呢?”学生回答:“是的。”
这时教师根据学生的回答,及时板书这两个公式。
通过以上的教学,引导学生归纳概括出了圆柱体的体积公式。这样先通过复习做知识的铺垫,然后由学生进行尝试,充分运用思维的迁移规律,用圆面积公式的推导方法搭起了桥梁,顺利地实现了本节课的第一个目标。并且在推导过程中渗透了关于极限的辨证唯物主义思想。
学生通过尝试得到了成功的喜悦,思想高度兴奋。教师及时利用这一时机,将公式向深处拓展。设问:“如果不知道圆柱体的底面积和高,怎么求体积?”学生考虑,教师出示尝试题:
1、已知圆柱体的底面半径和高,怎样求体积?
2、已知圆柱体的底面直径和高,怎样求体积?
3、已知圆柱体的底面周长和高,怎样求体积?
4、已知圆柱体的侧面积和高,怎样求体积?
学生分组讨论。讨论完毕后,每组选一名代表回答,其他同学做适当补充。学生回答完毕后,教师及时进行总结,并且板书有关公式的推论。
通过以上练习,避免了学生只注意了公式的表面特征,而忽略了公式的本质特征。使学生明确,不论条件怎样变化,最终都要归到底面积乘以高上来。从而使学生理解了本公式的内涵,为灵活运用公式做好了知识的准备。
最后要求学生用字母表示公式。由于此方法学生早已熟悉,所以可全班集体回答。
学生理解和掌握了公式后,教师及时出示习题,指导学生将公式应用于实际:
(出示准备好的小黑板)
例4、一根圆柱形钢材,底面面积是50平方厘米,高是2·1米。它的体积是多少立方厘米?
例5、一个圆柱形水桶,从里面量底面直径是20厘米,高是25厘米。这个水桶的容积是多少立方分米?
提问:“这两道题是否要进行单位换算?各应选用什么公式?”学生回答完毕后,一起独立完成。教师巡视检查,发现问题,及时补救。
最后,对本节课进行小结。提出应用公式时应注意的问题:1、仔细审题,弄清条件的变化。2、单位名称要统一。
布置课后作业。
本节课到此结束。
圆柱的课件 篇4
教学目标
圆柱的体积(教材第25页例5)。
探索并掌握圆柱的体积计算公式,会运用公式计算圆柱的体积,体会转化的思想方法。
教学重难点
1.掌握圆柱的体积公式,并能运用其解决简单实际问题。
2.理解圆柱体积公式的推导过程。
教学工具
推导圆柱体积公式的圆柱教具一套。
教学过程
【复习导入】
1.口头回答。
(1)什么叫体积?怎样求长方体的体积?
(2)怎样求圆的面积?圆的面积公式是什么?
(3)圆的面积公式是怎样推导的?在学生回忆的基础上,概括出“转化图形——建立联系——推导公式”的方法。
2.引入新课。
我们在推导圆的面积公式时,是把它转化成近似的长方形,找到这个长方形与圆各部分之间的联系,由长方形的面积公式推导出了圆的面积公式。今天,我们能不能也用这个思路研究圆柱体积的计算问题呢?
教师板书:圆柱的体积(1)。
【新课讲授】
1.教学圆柱体积公式的推导。
(1)教师演示。
把圆柱的底面分成16个相等的扇形,再按照这些扇形沿着圆柱的高把圆柱切开,这样就得到了16块体积相等,底面是扇形的立体图形。
(2)学生利用学具操作。
(3)启发学生思考、讨论:
①圆柱切开后可以拼成一个什么立体图形?
学生:近似的长方体。
②通过刚才的实验你发现了什么?
教师:拼成的近似长方体和圆柱相比,体积大小变了没有?形状呢?
学生:拼成的近似长方体和圆柱相比,底面的形状变了,由圆变成了近似长方形,而底面的面积大小没有发生变化。近似长方体的高就是圆柱的高,没有变化。故体积不变。
(4)学生根据圆的面积公式推导过程,进行猜想:
①如果把圆柱的底面平均分成32份,拼成的形状是怎样的?
②如果把圆柱的底面平均分成64份,拼成的形状是怎样的?
③如果把圆柱的底面平均分成128份,拼成的形状是怎样的?
(5)启发学生说出:通过以上的观察,发现了什么?
①平均分的份数越多,拼起来的形状越接近长方体。
②平均分的份数越多,每份扇形的面积就越小,弧就越短,拼起来的长方体的长就越接近一条线段,这样整个立体形状就越接近长方体。
(6)推导圆柱的体积公式。
①学生分组讨论:圆柱的体积怎样计算?
②学生汇报讨论结果,并说明理由。
教师:因为长方体的体积等于底面积乘高,而近似长方体的体积等于圆柱的体积,近似长方体的底面积等于圆柱的底面积,近似长方体的高等于圆柱的高,所以圆柱的体积=底面积×高。
2.教学补充例题。
(1)出示补充例题:一根圆柱形钢材,底面积是1250px2,高是2.1m。它的体积是多少?
(2)指名学生分别回答下面的问题:
①这道题已知什么?求什么?
②能不能根据公式直接计算?
③计算之前要注意什么?
学生:计算时既要分析已知条件和问题,还要注意先统一计量单位。
(3)出示下面几种解答方案,让学生判断哪个是正确的。
①50×2.1=105(cm3)答:它的体积是2625px3。
②2.1m=5250px 50×210=10500(cm3)
答:它的体积是262500px3。
③1250px2=0.5m2 0.5×2.1=1.05(m3)
答:它的体积是1.05m3。
④1250px2=0.005m2
0.005×2.1=0.0105(m3)
答:它的体积是0.0105m3。
先让学生思考,然后指名学生回答哪个是正确的解答,并比较一下哪一种解答更简单。对不正确的第①、③种解答要说说错在什么地方。
(4)引导思考:如果已知圆柱底面半径r和高h,圆柱体积的计算公式是怎样的?
教师板书:V=πr2h。
【课堂作业】
教材第25页“做一做”和教材第28页练习五的第1题。学生独立做在练习本上,做完后集体订正。
答案:“做一做”:1. 6750(cm3)
2. 7.85m3
第1题:(从左往右)
3.14×52×2=157(cm3)
3.14×(4÷2)2×12=150.72(cm3)
3.14×(8÷2)2×8=401.92(cm3)
【课堂小结】
通过这节课的学习,你有什么收获?你有什么感受?
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
课后小结
1.“圆柱的体积”是学生在掌握了圆柱的基本特征以及长方体、正方体体积计算方法等基础上学习的。它是今后学习圆锥体积计算的基础。
2.采用小组合作学习,从而引发自主探究,最后获取知识的新方式来代替教师讲授的老模式,能取得事半功倍的效果。
3.推导公式时间过长,可能导致练习时间少,练习量少,要注意把控。
课后习题
教材第25页“做一做”和教材第28页练习五的第1题。学生独立做在练习本上,做完后集体订正。
答案:“做一做”:1. 6750(cm3)
2. 7.85m3
第1题:(从左往右)
3.14×52×2=157(cm3)
3.14×(4÷2)2×12=150.72(cm3)
3.14×(8÷2)2×8=401.92(cm3)
圆柱的课件 篇5
一、说教材
1.教学内容
本节课是苏教国标教材六年小学数学(下册)第二单元25页的例4教学。内容包括圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式解决一些简单的实际问题。
2.本节课在教材中所处的地位和作用
《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分,是几何知识的综合运用。学好这部分知识,为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础,是后继学习的前提。
3.教材的重点和难点
由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础,因此圆柱体积和应用是本节课教学重点。其中,圆柱体积计算公社的推导过程比较复杂,需要用转化的方法来考虑,推导过程要有一定的逻辑推理能力,因此,等积转化数学思想的培养以及观察比较新旧图形的联系,做出合请推理,从而推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。
4.教学目标
(1)让学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动过程,探索并掌握圆柱的体积公式,初步学会应用公式计算圆柱的体积,并解决相关的简单实际问题。
(2)使学生进一步体会“转化”方法的价值,培养应用已有知识解决实际问题的能力,发展空间观念和初步的推理能力。
(3)通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程,体验数学问题的探索性和挑战性,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,获得成功的喜悦。
二、说教法
从学生已有的知识水平和认知规律出发,经过观察、比较、猜想、思考、、验证等方法,自主探究,合情推理。
三、说教学过程
本节课的教学过程分为六个教学环节,主要包括:
1、复习引导,揭示课题。
明确已有的圆柱的特征、体积概念的认识、平面图形公式的研究方法等知识水平,建立新的学习和探究欲望。
2、观察比较,建立猜想。
在观察长方体、正方体、圆柱体等底等高时,猜想他们的体积是否都想等?猜想后强调“可能“相等,因为是猜想的。圆柱的体积是不是等于底面积乘高,我们还没有研究出公式来,所以这里只能是一种没有经过验证的猜想,只能用“可能”相等,没有经过验证的观点,不可以用“一定“两个字,让学生体会数学的严谨性。
3、激励思考,提出验证的方法。
有没有一个可以借鉴的好的研究方法,来证实等底等高的圆柱体与长方体、正方的体积有可能相等呢?或者说圆柱的体积也有可能等于底面积乘高呢?学生可以通过回忆平面图形面积计算公式时的推导方法,获取一些思考。
4、自主探究,合情推理。
在学生回忆的基础上,可以提出使用“切割—转化—观察—比较—分析—推理”等方法,四人一组,来讨论下面的问题:
小组讨论纲要:
(1)用 方法,把圆柱体转化成了 体。
(2)在这个转化的过程中, 变了, 没有变。
(3)通过观察比较,你发现了什么?
(4) 怎么进行合情推理?
(5)怎样用简捷的形式表示你推导出来的公式呢?
把课堂还给学生,教师的角色是组织和引导。
5、学以致用,解决实际问题。
应用所推导出来的圆柱体积计算公式,解决一些生活中的简单实际问题,理解生活中处处有数学,体会数学的应用价值和广泛领域。
6、全课小结,提升认识水平。
在研究圆柱体积公式的时候,我们运用了哪些方法?这里的切割是指切割旧图形,还是切割要研究的新图形?转化是指转化成已学过的旧图形,还是转化成没有学过的新图形?观察比较什么?怎样分析推理?这里蕴藏着什么样的数学思想?最后问大家这样一个问题,发明电灯重要,还是使用电灯重要,哪个更能造福人类,造福子孙万代?科学家、发明家就是这样诞生的,他们善于猜想、善于发现,敢于探究。如果我们将来想成为科学家,我们必须具备这样的品质。通过这节课的学习,你敢不敢大胆去尝试、去探究圆锥体的体积计算公式,或是更广泛的研究上下底面都是相等的三角形、上下底面都是相等的正多边形等一些直棱柱的体积计算方法呢?在研究中,你会发现,数学很美,它是思维的体操,有兴趣的同学,可以把你研究的成果告诉老师一起分享。
四、说教学反思
在本节课的教学中,我主要让学生自己动手实践、自主探索与合作交流,在实践中体验,在实践中提升,从而获得知识。讲课时,我再利用教具学具和课件双重演示,让学生通过眼看、脑想、讨论等一系列活动后,用自己的语言说出圆柱体体积计算公式的推导过程。我的第一层次是复习。通过复习来导入新课。第二层次,推导圆柱体的计算公式。在学生自学的基础上,亲自动手切拼,把圆柱体转化成近似的长方体,找出近似长方体与原圆柱体各部分相对应部分,从而推出圆柱体积计算公式。用知识迁移法,把旧知识发展重新构建转化为新知识,使学生认识到形变质没变的辩证关系,培养学生自学能力,动手能力,观察分析的和归纳能力。第三层次,针对本节所学知识内容,安排适度练习,由易到难,由浅入深,使学生当堂掌握所学的新知识,并通过练习达到一定技能。
这节课,在设计上充分体现以教师为主导,学生为主体,让学生动手、动脑、参与教学全过程,较好地处理教与学,练与学的关系。寓教于乐中学会新知识,使学生爱学、会学,培养了学生动手操作能力、口头表达能力和逻辑思维能力,让学生充分体验成功的喜悦。
当然,由于经验不足,在教学过程中还有很多环节没有处理好。恳请大家提出宝贵的意见和建议。
圆柱的课件 篇6
教学内容:数学第十二册《圆柱的体积》
教材分析:这部分内容包括圆柱体积的推导公式,在教学时,先回忆前面学习过的圆面积的转化,由此推想圆柱的体积能否转化成已经学习过的立体图形,求出它的体积。这部分内容重点是让学生理解圆柱体积公式的推导过程,通过教具演示和学生动手操作弄懂可以将圆柱转化成以前学习过的长方体(近似),再根据长方体的体积等于底面积乘得到圆柱的体积也应该是它的底面积乘高。
教学目标:通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式,使学生理解圆柱的体积公式的推导过程,能够运用公式正确地计算圆柱的体积。
教学重点:掌握圆柱的体积计算方法。理解圆柱体积公式的推导过程。
教学难点:掌握圆柱的体积计算方法。理解圆柱体积公式的推导过程。
教具准备:圆柱的体积公式演示教具(把圆柱底面平均分成16个扇形,然后把它分成两部分,两部分分别用不同颜色区别开)。
教学设想:利用教具演示将圆柱进行切割拼凑的方法,让学生理解将圆柱转化成长方体,再依据长方体的体积计算方法推导出圆柱体积的计算方法。通过例题教学让学生进一步掌握圆柱体积的计算公式。
教学过程:
一、复习
1、圆柱的侧面积怎么求?
(圆柱的侧面积=底面周长×高。)
2、长方体的体积怎样计算?
学生可能会答出“长方体的体积=长×宽×高”,教师继续引导学生想到长方体和正方体体积的统一公式“底面积×高”。
板书:长方体的体积=底面积×高
3、拿出一个圆柱形物体,指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么?圆柱有几个底面?有多少条高?
二、导入新课
教师:请大家想一想,在学习圆的面积时,我们是怎样把因变成已学过的图形再计算面积的?
先让学生回忆,同桌的相互说说。
然后指名学生说一说圆面积计算公式的推导过程:把圆等分切割,拼成一个近似的长方形,找出圆的面积和所拼成的长方形面积之间的关系,再利用求长方形面积的
计算公式导出求圆面积的计算公式。
教师:怎样计算圆柱的体积呢?大家仔细想想看,能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积?
让学生相互讨论,思考应怎样进行转化。
指名学生说说自己想到的方法,有的学生可能会说出将圆柱的底面分成扇形切开,教师应该给予表扬。
教师:这节课我们就来研究如何将圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积。
板书课题:圆柱的体积
三、新课
1、圆柱体积计算公式的推导。
教师出示一个圆柱,提问:这是不是一个圆柱?(是。)
教师用手捂住圆柱的侧面,只把其中的一个底面出示给学生看提问:
“大家看,这是不是一圆?”(是。)
“这是一个圆,那么要求这个圆的面积,刚才我们已经复习了,可以用什么方法求出它的面积?”
学生很容易想到可以将圆转化成长方形来求出圆的面积,于是教师可以先把底面分成若干份相等的扇形(如分成16等份)。
然后引导学生观察:沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切开,可以得到大小相等的16块。
教师将这分成16块的底面出示给学生看,问:现在把底面切成了16份,应该怎样把它拼成一个长方形?
指名学生回答后,老师进行操作演示,先只把底面部分拿给学生看,。大家看,圆柱的底面被拼成了什么图形?”
学生:长方形。
教师:大家再看看整个圆柱,它又被拼成了什么形状?
(有点接近长方体:)
然后教师指出:由于我们分得不够细,所以看起来还不太像长方体;如果分成的扇形越多,拼成的立体图形就越接近于长方体了。
教师:把圆柱拼成近似的长方体后,体积发生变化没有?圆柱的体积可以怎样求?
引导学生想到由于体积没有发生变化,所以可以通过求切拼后的长方体的体积来求圆柱的体积。
教师:“而长方体的体积等于什么?”让全班学生齐答,教师接着板书:“长方体的体积=底面积×高”。
教师:请大家观察教具,拼成的近似长方体的底面积与原来圆柱的哪一部分有关系?近似长方体的高与原来圆柱的哪一部分有关系?
通过观察,使学生明确:长方体的底面积等于圆柱的底面积,长方体的高就是圆柱的高。
板书:圆柱的体积=底面积×高
教师:如果用V表示圆柱的体积,S表示圆柱的底面积,H表示圆柱的高,可以得到圆柱的体积公式;V=SH
2、教学例4。
出示例4。
(1)教师指名学生分别回答下面的问题:
①这道题已知什么?求什么?
②能不能根据公式直接计算?
③计算之前要注意什么?
通过提问,使学生明确计算时既要分析已知条件和问题,还要注意要先统一计量单位。
(2)出示下面几种解答方案,让学生判断哪个是正确的?
①V=SH=50×2.1=105
答:它的体积是105立方厘米。
②2.1米;210厘米
V=SH=50×210=10500
答:它的体积是10500立方厘米。
③50平方厘米=0,5平方米
V=SH=0.5×2,1=1.05
答:它的体积是1.05立方米。
④50平方厘米=0.005平方米
V=SH=0.005×2.1=0.0105立方米
答:它的体积是0.0105立方米。
先让学生思考,然后指名学生回答哪个是正确的解答,并比较一下哪一种解答更简单。对不正确的第①、②种解答要说说错在什么地方。
三、练习:
1、做“做一做”的第1题。
让学生独立做在练习本上,做完后集体订正。
2、完成练习八的1、2题
这两道题分别是已知底面积(或直径)和高,求圆柱体积的习题。要求学生审题后,知道底面直径的要先求出底面积,再求圆柱的体积。
对联课件(通用6篇)
新加入職的教師需要事先準備好上課會使用到的教案課件,每天都需要編寫自己的教案課件。有完整的教案可以讓教師更好地掌握教學的主導權。你認為好的教案課件應該是怎麼樣的呢?小編為您準備了多篇相關「对联课件」的內容,相信能對大家有所幫助!
对联课件(篇1)
教学目标
1、了解对联所承载的中华民族传统文化。
2、积累有关对联知识,重点积累平仄、对仗知识。
3、学习欣赏对联,重点积累一些名联。
4、尝试对对联。
教学重点、难点
1、掌握对联常识,如对联的历史,平仄,对仗等基本常识。
2、让学生尝试对对子。
教学设想
联系以前学过的古诗,温故知新。以学生为主体,师生互动。
课时安排
一课时。
教学过程
一、故事激趣,导入新课
二、版块一:掀起你的盖头来──走进对联
1、指导学生阅读课文,了解对联常识:
对联由上联和下联组成,要求对仗工整,平仄协调。
对仗的要求是字数相等,词性相同,结构相当。
对联讲究平仄,平仄相异,仄起平落。
2、指导学生完成课本练习。
三、版块二:读你千遍不厌倦──欣赏对联
1、指导学生阅读课文,了解对联分类。
2、师生共同赏析课本名联。
3、妙联撷趣。
四、版块三:牛刀小试显身手──撰写对联
1、指导学生阅读课文,学习对联作法。
2、根据情景,撰写对联。
五、布置作业
对联课件(篇2)
大班社会教案:年画和春联
活动目标:
1、知道年画和春联是迎新年时用地吉祥物,它们预示着人们对新年地美好祝愿。
2、在了解年画和春联的特点上,能创编春联,能用喜庆的色彩绘画年画。
3、在欣赏的过程中,萌发幼儿对传统文化的喜爱。
活动准备:课件
活动过程:
一、看录像观察人们迎新年的场面,体会过年的喜悦之情
师:他们在干什么?看了你有什么感觉?
二、了解春联和年画的特点
师:“你知道春联上写的什么?人们一般喜欢在春联上写些什么?为什么写这些内容?”“老师这里也有几幅春联,你能看懂吗?自己试着读一读。”
小结:人们用好听的词语表达自己对生活的美好向往。春联的学问可大了,你们能看出春联有什么特点吗?(介绍春联的对仗和春联的结构)
师:谁也能说一幅春联的。
三、欣赏年画
师:过年时,除了春联可以表示喜庆,还可以用年画来表示喜庆气氛。
师:看一看,这些年画画了什么?它们表示什么意思?
小结:年画和春联都是中国人在迎新年时用的吉祥物。年画是用画面来表达美好祝愿,而春联是用文字的形式表达的。
四、幼儿创作年画
总结:1、将幼儿创作的年画和春联展览出来。2、带领幼儿读一读春联。
对联课件(篇3)
教学目的及要求:
1、了解对联的起源、发展概况及含义;掌握对偶、对仗、对联的区别联系。
2、了解对联的特点;掌握对联的格律要求及写作。
教学重点:了解对联的起源、含义及其特点。
教学难点:把握对联含义及特点,会赏析对联,明白对联的写作技巧。
授课方法:双边互动式创造课教学
教学设想:
对联作为中华民族一种古老而传统的文化载体,其含义及特点,甚至最基本的解读,都不为学生所熟知。值此新春后开学的第一堂语文课,让学生了解对联的含义、起源和特点,学会对联的鉴赏,实在很有意义,也很有必要。
教学内容及过程:
第一课时趣话对联
一、导入
对联是我国独有的传统文化之精华。它源远流长,丰富多彩;它灵活鲜明,雅俗共赏,历来受到人们喜爱。它能写景状物,能抒情言志,能说古道今,能褒贬讽谕。它要求以最少的字句,最简练的形式,唤起人们的最浓郁的美感,给人以最丰富的启迪,使人玩味深思,受到教益。
二、20xx年春节晚会对联赏析
今年春节晚会的最大亮点是对联丰富,来自全国的30多位主持人展示各地区的春联,还有晚会现场对联,加上小品《功夫》中的对联,真可谓异彩纷呈,雅俗共赏。
1、北京上联:三海九门,京华迎奥运;上海下联:一江两岸,世博靓申城。
2、重庆上联:朝天门喜迎天下客;天津下联:塘沽港笑纳万国风。
3、内蒙古上联:碧草毡房,春风马背牛羊壮;黑龙江下联:苍松雪岭,沃野龙江豆谷香。
4、西藏上联:雪域春秋“扎西德勒”;新疆下联:天山南北“乌鲁木齐”。
横批:盛景争春
5、广东上联:南海风清,讲述春天故事;广西下联:漓江水碧,飘来三姐新歌。
6、山东上联:孔子仁,关公义,人文典范;山西下联:泰山日,壶口烟,天地奇观。
7、湖南上联:八百里洞庭凭岳阳壮阔;湖北下联:两千年赤壁览黄鹤风流。
8、河北上联:万里长城山海关,龙头为首;河南下联:独门绝技少林寺,天下无双。
9、吉林上联:车轮飞转东西南北追风去;辽宁下联:钢水奔腾春夏秋冬入眼来。
10、浙江上联:饮龙井茶,品江南丝竹;江苏下联:登虎丘塔,论天下园林。
11、贵州上联:苗寨黔山黄果树,茅台赤水;四川下联:川肴蜀绣锦官城,花径草堂。
12、宁夏上联:红黄蓝白黑,五珍献瑞;陕西下联:字史酒医诗,诸圣流芳。
横批:联袂贺春
13、青海上联:水泽源流江河湖海;甘肃下联:金银铜铁铬镍铅锌。
14、云南上联:石林自有高材生,群峰拔地;海南下联:琼海独具大手笔,五指擎天。
15、安徽上联:黄山为九州增色;江西下联:瓷器与中国同名。
16、香港上联:荆花吐艳香江瑞;澳门下联:莲蕊临风镜海清。
17、福建上联:品铁观音,香飘两岸;台湾下联:拜妈祖庙,情系一家。
钟声敲响时:
上联:上下五千年,太平盛世欣今日,听钟乐和鸣,八方共饮复兴酒;
下联:纵横九万里,锦绣中华创未来,看龙狮劲舞,四海同吟发展歌;
三、激趣:对联故事
(1)古时候,有个人很喜欢附庸风雅。一天晚上,浓云遮月,伸手不见五指。他随口吟道:“黑白难分,叫我怎知南北?”
这时,恰好隔壁的穷秀才来向他借一样东西。听明来意,他让秀才对出下联,方肯借物与他。秀才想了想,脱口说:“青黄不接,向你借点东西。”主人一听,正是佳对,于是高兴地把东西借给了秀才。
(2)五十年代,毛泽东与周恩来在湖南视察工作时即兴吟诵对联,是一段颇具情趣的佳话。据说,有一天,毛泽东和周恩来同车游览长沙市容,车行至湘江橘子洲畔,毛泽东诗兴勃发,提出要与周恩来作对联,并随即吟出上联:“橘子洲,洲旁舟,舟走洲不走”,小车离开橘子洲,直驶市区各处名胜古迹,行至天心阁,恰遇一群鸽子从阁中飞出,周恩来见景立即悟出下联:“天心阁,阁中鸽,鸽飞阁不飞”。这副对联作得如此工整对仗,又珠联璧合,足见两位伟人文学艺术功底之深厚。
(3)从前有个少爷,平日吃喝玩乐,游手好闲,把他父亲留下的遗产都花光了,临近年关,连柴米也没有。除夕夜,这穷困潦倒的少爷写了一副对联自嘲,贴于门口:“行节俭事,过淡泊年。”村上有位老学究读后,慨叹不已,在对联的联首各加上一字,成了:“早行节俭事,免过淡泊年。”
(4)清朝才子纪晓岚更是作对联的高手。有一次,乾隆见纪晓岚闷闷不乐,便问他有何心事。纪晓岚请乾隆猜,乾隆以上联回答:“十口心思,思家思民思社稷。”纪晓岚见皇帝直猜到他心里,非常激动,马上叩头谢恩,以下联道谢:“寸身言谢,谢天谢地谢君王。”
(5)一书生门对富人家的竹园,故在门上贴对联一幅:门对千竿竹,家藏万卷书。富人见后将竹子全部砍去,此人在对联下各加一字,成:门对千竿竹短,家藏万卷书长。富人一见,干脆将竹子连根挖掉,此人又各加
对联课件(篇4)
课前谈话:
1.你们知道我叫什么名字?来自什么地方?
2.读读名字
3.谢谢大家
一、谈话导入
1.上午我请我们的班的朱老师,把春联这一课读正确,读流利,同时还要把生字词进行掌握,杨老师想看看你们掌握得怎么样?生字词还记得吗?自己读读。
2.指名读
3.这位同学哪个词语读错了,请大家纠正一下
4.我们把所有的词语读一遍,声音响亮。
5.学生齐读。
6.从这些词语,你们知道什么?(师生交流)
7.学生说:从抑扬顿挫这个词语,我们知道春联读起来很有味道很有感情。
8.看来,同学们上节课的学习是很扎实的。
9.春联不但带来喜庆的气氛,还能让我们感到生活充满了希望,这节课,我们就一起来感受春联中声律美,初步领会祖国文字的语言美,好吗?
10.我们先来学习第一段
二、新授课文
1.指名读第一自然段的一二两句话。(学生读)
(1)他读得就像白水煮冬瓜,没有什么滋味。大家想像一下,大年初一的早上,家家户户都燃放鞭炮,门上都张贴着大红春联,有什么感受?
(2)学生说:应该是非常高兴的感觉;看上去特别幸福、温馨。
(3)现在我们一起读读一二两句话,读出你们刚才说的感受,好吗?(学生齐读一二两句话。)
2.大致地看叫做各种各样写出了春联的万紫千红的百花园写出了春联的春联究竟多在哪,美在哪呢?我们一起读读下面的话
(1)学生读:春联中有的
(2)同学们读得很好,是叫化子啃猪蹄――有滋有味。春联是一首歌,春联是一幅画,春联又是,每当春节,我们华夏民族都沉浸在这如诗如画的春联中,下面我们就一起来诵读这令人陶醉的春联。
(3)(课件出示)
谁来读?(学生读电脑出示的春联,最后一条学生一起读)这是表示了,表达了刚才杨老师说的这些话都是文中的作者的感受,读了这样的春联,你们又有什么新的感受呢?请大家用这样的句式来说:读了,我的感受是当然,也可以说我明白了、我懂得了什么、知道了什么
(4)学生自读(大声地读),读完请同学们自己先说说。(学生自说)[
(5)师生交流
学生说:读了梅开我感觉每家每户都在放鞭炮,非常热闹。
学生说:梅开春浪漫,竹报岁平安
学生说:又是一年芳草绿,依然十里杏花红感到春天的美丽,树木绿荫荫的,杏花红艳艳的。(说得真好)
学生说:我也是说这一句,我感觉(说得不错)
学说:百废兴我长大了应该为祖国的建设努力。(一个比一个说得好)
(6)下面请大家把自己的感受带到文章里,一起读读好吗
学生读
(7)大家读得很好,杨老师也想读,你们也听一听,感受一些祖国的语言文字的音律美好吗?
(8)(老师读)你们感受到了吗?
老师和同学配合来读,老师读上联,下联学生读
又是(真好,韵律十足,很好)
日照
梅开
就这样,同座位互相练练,就带着这种感觉读(学生自读)
男生读上联,女生读下联。
学生读--掉换一下读--学生读
(9)读得很好,诵读春联是一种美的享受,写春联更是其乐无穷。教师板书:美的享受、其乐无穷。春联怎么写?课文的第二自然段告诉了我们,请大家默读课文的第二自然段,以绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年为例好好地想想。
3.师生交流:春联怎么写?
学生说:春联上下联应该字数相等,词类相当(你能不能根据例子来说呢?)
学生说:绿柳舒眉辞旧岁它们的字数是一样的。
两个同学的发言合在一块儿就很好了。字数相等,词类相当。我们一起把这一小节来读一读。
学生读
同学们在祖国悠久的文化长河里,还有很多脍炙人口的春联,课前,杨老师搜集了几幅,不过比较乱,杨老师想请你们整理整理。
(多媒体出示)
先读读这些乱的春联。(学生读)
想好了吗?上联田园无限美,对哪一句呢?(类似于联线的练习)
老师这里还有一些春联大家来看看,一起读读,然后填写下面的一段话。(老师出示了五对春联,然后在下面紧接着出了一个练习,如上联中的一个词语,对仗的是哪一个词语等等,春联中还描写了这样的一些内容如)
春联中还有一幅展现了祖国的美好景象[
最后齐读完成的填空
杨老师还有一幅未完成的春联,请大家来想想办法
出示:风抚千条柳(好像是的,抱歉,我的视力下降了不少,加上为了寻找电源,我一直是背对课堂,所以没有打出来,抱歉。总之,杨老师在这里进行的创作春联的训练)
学生和教师进行交流和点评(杨老师一边点评一边指导方法)
同学们,你们真了不起,你们已经掌握了创作春联的方法,从词类相当的角度大家的词语都可以,但是杨老师想提高难度,从词语感情的角度,大家再想想哪个词语更加合适。
学生说:雨润万朵花(为什么?)因为这个词语中包含了滋润的味道,包含了雨水对花朵的爱,让花朵长得更加娇艳。
我们一起把这则春联读一遍。
同学们,春联是我们民族的象征,那里有春联那里就有炎黄子孙的足迹,春联也是感情维系的方式,春联也是华夏的灵魂,那里有春联那里就有中国人的智慧。
学了这篇课文,杨老师想问问大家课后大家想干些什么?
师生交流:学生,老师进行鼓励和点评
课后同学们想写就写,想读就读,想搜集就搜集。刚才我们在讲春联中的填词的时候先从词类的角度来写,后来从词语感情的角度,老师告诉大家更高层次的还有从声调的角度,这样春联读起来才来抑扬顿挫。
这节课,我们就上到这里!谢谢大家!
点评:
好快的上课节奏,这篇课文听了好几次,觉得今天杨老师组织的教学最简约、最快节奏,在读了感受了春联几次之后,学生就开始为点评春联内容、创作春联忙碌起来了!
这群学生是琅琊路小学分校的学生,不知道换成再普通一点的学生能不能适应好这样的节奏。
课堂效率真的很高!
对联课件(篇5)
教学目标:
1、了解春联的内容和方法,懂得诵读春联也是一种很好的学习方法。
2、学会赏读春联,并练习创作春联,领略祖国语言的无穷奥妙。
教学重点:
在赏读和揣摩春联中领会春联的对仗美和声律美,激发学生的学习兴趣。
教学难点:
尝试写春联
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、导入激趣
1、播放《春节序曲》:昨天,我们初步学习了《春联》,置身于今天的课堂,你有什么感受?让我们在这欢乐祥和的气氛中继续学习这一课。齐读课题:23、春联。
二、学习第一自然段
1、出示一二两句话。请大家先来读读这两句话。
2、指名读。指导读出节日的欢乐祥和,读出春联的多和美。
3、同样一句话,不同的读法,就会产生不同的效果。把你的心融入这欢乐祥和的气氛中一起读好这两句话。
4、春联是诗,蕴含着丰富的哲理,春联是歌,吟诵着幸福的生活,春联是画,描绘着美丽的春光,春联是梦,寄托着美好的祝愿。春联到底多在哪美在哪呢?让我们一起走进各种各样、万紫千红的春联中,共同去发现,用心去揣摩祖国语言的无穷奥妙。请大家接着读第一小节,找找这里蕴含了哪四幅春联?每一幅春联写了什么内容?
5、逐一揭开春联,理解内容,指导感情朗读,体会春联的声律美。
A、又是一年芳草绿,依然十里杏花红
(指名读。这幅春联表现了什么内容?读着这幅春联,你的眼前浮现出了怎样的画面?能把这美丽的春光读出来吗?再指名读。你读得抑扬顿挫、和谐动听,这就是春联的声律美。女生齐读)
B、春回大地千山秀,日照神州百业兴
(这幅春联写的是什么内容?看着祖国欣欣向荣的景象,你会联想到哪些成语来赞美?读读练习7上的8条成语。指名领读。看着神州大地一派兴旺的景象,令我们炎黄子孙感到无比的骄傲和自豪呀!注入这样的感情到春联中去,相信你会读得更好。再指名读,男生齐读。)
C、勤劳门第春光好,和睦人家幸福多
(这幅春联写的又是什么内容?指名读。是呀,勤劳能致富,劳动最光荣,家和万事兴!一起读好这幅春联。)[
D、梅开春烂漫,竹报岁平安
(这幅春联写的是什么内容?读着这幅春联,你似乎听到了什么?仿佛看到了什么?在明媚的春光中,在热烈的爆竹声中,每个人的心底都有着美好的祝愿。让我们一起再来读好这幅春联,把新的一年的最美好的祝愿送给你、我、他,送给我们亲爱的祖国吧!)
6、四幅春联连起来读,让老师再次感受一下各种各样、万紫千红的春来年给节日增添的欢乐祥和的气氛,感受一下春联那抑扬顿挫、和谐动听的声律美。
三、学习第二自然段
1、读春联真是一种美的享受,写春联,更是其乐无穷。春联究竟该怎么写?课文第二小节告诉了我们,请大家自己读读这一节。
2、交流。春联最讲究对仗了,上下联不仅字数相等,而且词类相当。请以绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年为例,具体说说春联该怎么写。再挑一幅春联说说。
3、在祖国源远流长的历史长河中,还流传着许多脍炙人口的名联。老师在课前搜集了几幅,可是顺序打乱了,你能帮忙整理一下吗?
出示:田园无限美风光逐日新
事业随春长山河分外娇
高歌盛世年年好灯照吉祥岁岁欢
花开富贵家家乐九州同唱奋飞歌
万众共书开拓史笑看神州处处春
师生对读整理好的春联,然后再填一填:
出示:
我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游再万紫千红的白花园中。春联中,有的赞美了自然风光,如:,
有的描绘了祖国欣欣向荣的景象,如:,
有的表现了奋发向上的精神,如:,
有的表现了劳动人民的美好生活,如:,
更多的是表达了人们对未来的美好祝愿,如:。
四、对对子,写春联。
1、要想写春联,首先得学会对对子。先来考考你:
出示:
1、桃红对()
蓝天对()
古木参天对()
凯歌迎大地,春色满()
2、有一幅没填好的春联,请大家想想,可以填哪些字?[
出示:
风拂千条柳
雨()万朵花
学生交流,师引导学生好好揣摩,填哪个字比较妥帖?(润、揉、戏等均可)
通过细心揣摩,我们似乎领略到了祖国语言的奥妙。
五、总结延伸,引导课外积累。
春联是我们民族的象征,哪里有春联,哪里就有炎黄子孙,春联是感情的纽带,把华夏儿女赤诚的心联结在一起,春联是长城、长江、黄河、黄山,它树起了中华民族的气节,它奔流着中华儿女的激情和智慧。人们常说开卷有益,其实读读春联也是一种很好的学习,那么,就让我们一起走进生活这本无字之书之中,努力学好语文,用好语文。因为,生活处处皆学问。
六、布置作业
1、妙对春联:(师讲述一个妙联故事,引导学生课外搜集阅读的兴趣)
门对千棵竹短命
家藏万卷书长(?)
2、请同学们搜集几幅自己喜欢的春联,并给同学、亲友推荐几幅。
对联课件(篇6)
设计理念与特色:
一、突出了学生学习的主体性
学生是学习语文的主体。教学课文第三自然段时,教师首先指导学生掌握春联的节奏和平仄,摇头晃脑地读,接着让学生选择自己喜爱的春联用这种方式来诵读。这个切入点有助于调动学生学习的积极性,把动机引向目的。
二、教学方法,呈现多样
感受春联的内容美,教师只要求学生读出一幅幅画面来;感受春联的声律美,教师要求学生能摇头晃脑地读;感受春联的形式美,教师要求学生能说出其中的对仗。就这样通过不同的方法让学生走进了春联。
三、掌握对仗,学以致用
课文举例说明了春联讲究对仗的特点,但是仅了解书上的几幅春联是远远不够的,我们的语文教学要体现有效性,要走入生活,学以致用,因此教学时教师设计了修改诗文和自创春联等环节,把学生的视野引向其他文本,引向现实生活,起到了很好的教学效果。
第二课时
教学目标:
1、结合课文中的春联,体会春联的内容美、形式美、声律美。
2、了解春联是对联的一种,并且会运用春联的特点来改板书,修改诗文,自创对联,领略祖国语言的无穷奥秘。
3、激发学生以后主动积累学习对联的兴趣。
教学重点:
1、理解春联对仗的特点:字数相等、词类相当。
2、了解春联是对联的一种,并且会运用春联的特点来改板书,修改诗文,自创对联,领略祖国语言的无穷奥秘。
教学难点:
了解春联是对联的一种,并且会运用春联的特点来改板书,修改诗文,自创对联,领略祖国语言的无穷奥秘。
教学准备:
多媒体课件、大红春联。
教学过程:
一、诵读春联,体会内容美
1、读出春联的画面:同学们,随着一曲热闹喜庆的《新春乐》,我们仿佛置
身于过大年时那浓浓的节日氛围中,春天的阳光、春天的热情、春天的希望带给我们一年的好兆头。(点击)昨天我们学习了五副春联,现在就让我们一边读一边想像画面,用自己精妙的朗读展开春联美丽的画卷!(指名让学生诵读春联)
2、板书:(板书:内容美)[
3、欣赏春联画面:想亲眼看看春联荟萃的喜庆景象吗?(播放图片)
4、再次齐读春联:读出阳光,读出热情,读出希望!
二、举例研究,感受声律美
1、过渡:刚才我们读得舒展、读得奔放,读出了春联美妙的画面,古人诵读春联还另有一番味道呢!想不想学?(想)这个朗读诀窍就在我们课文的第三小节,赶快读读找找吧。
2、抓关键词:这个朗读诀窍是什么?
3、举例感受节奏,读出韵味:(以绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年为例,让学生划节奏,了解平仄规律。读得高低起伏,轻重缓急,快慢有度)
4、范读:(老师读得摇头晃脑)
5、读好其余四副春联:是不是别有一番味道啊?其余四幅春联也想这么读
吗?(想)好,老师已经帮你画好了节奏,注明了调子,挑一副你最有感觉的先练一练,然后读给大家听。(学生读得摇头晃脑)
三、学习对仗,探讨形式美
1、过渡:这样读有趣吗?老师从你们脸上洋溢的笑容就感觉出来了,春联不
仅内容美,读起来还抑扬顿挫,和谐动听。除此之外春联还有一个明显的特点,请同学们赶快读读第二小节。(学生自读)
2、抓住关键词:春联还有一个特点是什么?(板书:形式美)
3、研读对仗含义:(以绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年为例,了解对仗)
4、巩固对仗:你们都明白啦,(同桌说说其余四幅春联是怎么讲究对仗的)(出示对仗歌让学生先对然后读)(读对仗歌)
四、拓展延伸,学以致用
(一)、改板书
我们来回顾一下春联的几个特点,哎?这板书怎么看怎么别扭,第一行是三个字,第二行也是三个字,可是这第三行却四个字,你们觉得该怎么修改,这板书看起来就更美了?(把抑扬顿挫改为声律美)
过渡:学了对仗多有用处啊,看,你们把老师的板书改得多美呀!其实对仗是一种非常高明的写作技巧,学会了它,你不但能够改板书,还能修改诗文呢!
(二)、改诗文
1、点击诗文,范读:
2、修改:提示:你们觉得这首诗歌写得怎么样?(很美)我们还能把它改
得更美呢!你们看左右两节,左边第一句和右边第一句多整齐,左边最后一句和右边最后一句也是字数相等,词类相当,可是这中间,字数就不一样了。左边第二句七个字,右边第二句却是四个字,读起来多别扭啊。(标注成红色)你能运用对仗的方法把这两句改得更美,更工整吗?[
3、配乐美读:经过同学们这么一修改,这段诗歌就更美了,读起来也更有韵
味了。来,我们配上音乐美美地把这段诗歌读一读,分享一下自己的劳动成果。
4、小结:同学们选得多好啊,我们就要学学老鼠精神咬文嚼字。同学们,
你们知道这是改的哪里的内容吗?告诉你们,这是老师参考书的一段诗歌,你们居然把语文书都改得更美了,多了不起啊!有信心向更难的挑战吗?
(三)、自创春联
1、过渡:这是我从江阴日报上截取的一则新闻,报道了我们顾山镇新龚村老
年朋友们送戏下乡的义举,我来读一读。
2、范读(出示文字资料):这里的义演究就是义务为老百姓演出,是不收钱
的,为了表示我们的一份敬意,我提议用这则新闻中的内容来写一幅春联送给他们,在座的老师可以和我们一起合作。我已经把上联想好了顾山乡戏浓浓情,请同学们完成下联(点击课件),一个小小的提醒,下联中的有些关键词可以到这则新闻中去找。思考出来了以后把思维火花和同桌碰撞一下。
3、交流点拨:这是老师写的两副对联,刚才你们想的对联也非常好,我完全同意。来,我们一起读一读。(顾山乡戏浓浓情,家乡面貌日日新)(家乡人民莺歌燕舞,顾山面貌日新月异)这样吧,我们委托新龚村的这位同学把这两副春联送给老年活动室的爷爷奶奶们,好吗?(课前了解哪位同学是新龚村的)课后到老师这里来拿。
(四)、由春联引到对联
今天这堂课我们用春联对仗的特点修改了诗歌,自创了春联,学得趣味盎然,老师也要送给你们一幅对联妙春妙联春联妙,浓情浓趣情趣浓。
板书设计:
春联
浓内容美妙
情春
浓形式美妙
趣联
情声律美春
趣联
浓妙
作业设计:
课文《开天辟地》很多句子都讲究了对仗,可是这几句不是很工整,你能
运用今天学的对仗本领把它改得更美吗?
分蛋糕课件(通用6篇)
在教学过程中,教案和课件是不可或缺的基本部分,现在正是编写教案和课件的时候。详细的教学教案可以帮助教师对授课内容进行完整系统的规划,从而提高教学效果。小编推荐了一篇非常实用的“分蛋糕课件”供大家参考学习,欢迎阅读!
分蛋糕课件 篇1
活动目标:
1、用多种材料进行测量,探索测量工具的长短与测量次数、长度的关系,对测量活动感兴趣。
2、发展目测力、判断力。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动准备:
蜂蜜蛋糕树绘本ppt;大图(次数一样,测量工具不一样;长度一样,测量工具不一样);测量工具(棉签、回形针、小棍);笔
活动过程:
一、阅读绘本,感知测量(8—9分钟)
师:今天,张老师带来一个有趣的故事,一起来看看。
1、阅读绘本前几页,引出问题
提问:小老鼠和阿力挖到蜂蜜了吗?为什么没有挖到?
【引导幼儿大胆表达自己的想法】
2、出示图片,了解测量工具的长短与测量长度的关系
师:小熊猫从家门口走路5步,小老鼠它们也走路5步,它们是用什么测量的?
【说出脚步,一种自然测量工具】
师:这是它们走一步的距离,你们觉得哪个是小老鼠一步的距离?哪个是阿力走一步的距离?
【幼儿进行选择正确的脚印】
师:小老鼠走了5步的距离有多远呢?我们一起来测量一下?
【老师示范测量,运用儿歌复习正确的测量方法。】
师:大河马阿力也走了5步,阿力走的长度,谁来测量一下?
【请个别幼儿测量】
师:现在你们知道为什么它们没有挖到蜂蜜了吗?
师小结:小老鼠的脚步小,用来测量的测量工具短,所以测量出来的长度短;河马的脚步大,用来测量的测量工具长,所以测量出来的长度也长,因此,虽然都走了5步,测量了5次,但是长度不一样。
3、再次阅读,发现秘密
师:我们看看它们有没有发现?
小结:原来,小小的测量还有这样一个秘密,怪不得它们挖不到蜂蜜。测量还有什么小秘密呢?请你们来发现一下。
二:操作体验,探索关系(15分钟左右)
1、幼儿测量
师:老师把大熊猫的家到蜂蜜的距离画出来了,请你用老师提供的测量工具来测量一下,看看测量结果都一样吗?
【师交代要求:请你每次选择一种测量工具,测量好后,把测量次数记录下来。】
2、记录结果
师:用回形针测量时测量了几次?用棉签测量用了几次?用小棒测量了几次?
【师幼共同记录】
3、发现关系
师:用什么测量工具测量的次数最多?用什么测量工具测量的次数最少?为什么?
师小结:相同的长度,测量工具越长,测量次数越少,测量工具越短,测量次数越多。
三:经验迁移,应用生活(6分钟)
师:你们喜欢测量次数多一些还是少一些呢? 小结:测量次数少一些会更准确. 你们经过三年的幼儿园生活都长高了,马上要上小学了,会学习用尺子测量自己的身高还有学习用品等,今天老师带来一些常见的尺子,你们猜猜测量不同的物品时会选用哪种尺子呢?
【引导幼儿选择量具,激发测量兴趣。】
小朋友们真聪明,故事里的小老鼠也很聪明,我们看看它有没有挖到蜂蜜?
活动反思:
指南中指出引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数,要求鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到的数学问题,体会数学的用处,活动测量体现了生活中的数学,用脚步进行自然测量,最后回归到生活,测量我们的身高、教室等,对测量感兴趣,对进入小学学习根深的内容埋下伏笔。
选择绘本内容提高了活动的趣味性,将数学知识渗透在故事中。通过阅读图文并茂的小故事,能让孩子在潜移默化中吸收基础的数学概念,这些概念简单易懂,可以快速地增进孩子的基础数学认知,促进思维发展。
分蛋糕课件 篇2
活动目标:
1、在观察体验中,了解三只小老鼠为帮妈妈过生日做蛋糕的整个情节,体验“妈妈爱我,我爱妈妈”的情感。
2、引导幼儿用完整的话表达图片的意思。
3、学习字词:大饼、奶糖、红肠、野花。
4、能分析故事情节,培养想象力。
5、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。
活动准备:
大图书、字卡“大饼、奶糖、红肠、野花”、拍摄好商店礼物的图片
活动过程:
一、出示小老鼠全家福,引起幼儿学习兴趣。
小朋友看,照片里有谁呀?(着重引导幼儿认识鼠妈妈、鼠老大、鼠老二、鼠老三。)
教师讲述:今天是鼠妈妈的生日,小老鼠要送妈妈一份礼物,我们和小老鼠一起去商店里为鼠妈妈挑选礼物吧。
出示商店货架的图片,教师引导幼儿观察商店里有哪些物品,病情幼儿猜测小老鼠会送什么给妈妈,同时结合自己的生活经验说说自己的理由。
二、引导幼儿阅读大图书,讲述图意。
阅读图一:教师讲述:鼠老大说:今天是妈妈的生日,我们给妈妈买个蛋糕,让她高兴高兴。“好呀好呀!”鼠老二和鼠老三齐声说。
阅读图二至图三:他们来到哪里?他们拿出自己的零花钱,可是你们看他们有没有买到蛋糕,买得是什么?(出示大饼)为什么没买到呢?
引导幼儿观察小老鼠的表情,猜想小老鼠没有买到蛋糕后的心情,启发幼儿为小老鼠想办法。(连起来讲一遍图二、图三)
阅读图四至图六:小老鼠在干什么?教师模仿鼠老大的声音说:我想到了一个好办法。你们猜鼠老大想到了一个什么办法?
引导幼儿仔细观察小老鼠的表情和动作,说说小老鼠是怎样做蛋糕的。
( 引导幼儿认读红肠、奶糖、鲜花)
阅读图七:(播放敲门声)猜猜谁来了?引导幼儿猜想鼠妈妈看到蛋糕后会怎么想、怎么说。
出示图八至图九:教师有表情地讲述这两段对话。幼儿仔细倾听,说说小老鼠和妈妈在说什么。引导幼儿思考妈妈为什么说这是最好吃的蛋糕。
一起播放生日歌,教师和幼儿一起和着音乐体验为妈妈庆祝生日的快乐。
三、教师结合大图书完整讲述故事一遍
分蛋糕课件 篇3
活动目标:
1.在游戏活动中复习10以内的数概念(数的形成、数数、认数字、比较数的大小和数序等)。
2.训练思维的正确性、敏捷性。
3.通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
4.发展观察、辨别、归案的能力。
活动准备:
几何图形片10张、红黄蓝三色的几何图形板长方形、三角形、半圆形(上有红黑绿三种颜色写的1"10的数字各一个)、数字牌每人一块。
活动过程:
师生进入数学宫
游戏一:做的对有快(复习10以内数的形成、数数)
1.目测几何图形的个数做动作
2.添上或去掉1后做动作。如:看到8快图形就做9或7的动作。
游戏二:踏得对又快(复习10以内的数字、比大小)
在地上任意放置图形,幼儿按要求找到图形数字,用脚踏上去。老师可提各种各样的要求,如:踩三角形上红颜色数字;踩比3大、比7小的黑颜色的数字。
游戏三:排得对又快(复习10以内的数的排列和分类)
1.按图形的形状不同将数字从大到小的顺序排列。
2.按图形的颜色不同将数字按从小到大的顺序排列。
游戏四:比得对又快(复习10以内数的大小、数序)
1.每一幼儿胸前挂一数字牌,在乐曲声中找一位好朋友,找到朋友后两位幼儿比较数字的大小:数字大的幼儿站着做动作,数字小的幼儿蹲下做动作,数字一样大的幼儿相互拥抱做好朋友。
2.要求幼儿迅速胸前数字大小依次从大到小排队,做动作走出数学宫。
活动反思:
本次活动是一节10以内加减法计算的复习课。其重点放在:1.复习10以内的加减法,能准确迅速地进行运算。2.提高灵敏性,养成良好的游戏秩序。《纲要》中所说:“幼儿园数学应以游戏为主要向导,孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”如果单一学习数学,孩子们会感到枯燥无味。于是我在活动中设计了《数学宫》这个游戏,将加减法应用于数学宫的闯关中,让幼儿在游戏中体会学习的快乐,增强孩子们对数学活动的兴趣。
整个活动以去《数学宫》的情境贯穿,分成了三个环节:停车,闯关,找礼物。在设计游戏环节的时候,每个环节的要求都不同,注意到了教学内容之间的递进,使孩子学习数学的能力得到了不同程度的提高。每个一环节也都注意到了以幼儿为主体,让孩子在玩的过程中自己运算、检查,在与同伴的不断碰撞中,计算能力得到了提高。特别是闯关活动中的第二关:投掷,孩子们能个个参与,自己分组检查投掷结果的对错,使孩子们树立了自我检查的意识,活动的能动性得到了很好的发挥。第三关:看谁报得多。活动中运用了抢答的形式,而且提出了说过了不能再说的要求,孩子们又要听好同伴报的算式,还要自己想好抢答的算式,注意力非常集中,在一个数的算式报完后,能主动提出换一个数字,参与活动的积极性可想而知。在游戏中我还把孩子们分成了男队和女队,回答对的孩子手上贴上五角星,游戏结束后检查男队和女队的五角星数量,充分体现了游戏的结果。
不过在活动中过程中也呈现出了一些问题。活动的开始,孩子们开着汽车进活动室,让幼儿按挂在胸口的算式的得数,找停车位停车,我把停车位的数字放在和幼儿视线平行,本来以为这样更适合幼儿,没想到孩子们都着急得停车,把数字都挡住了,而且每个停车位中间间隔不多,孩子们便显得有些挤了。
接下来的闯关游戏中,孩子们的个体差异比较突出,由于要求每个孩子都参与游戏,能力强的幼儿都能跟着老师的思路,听清每一关的要求进行游戏,而有些能力较弱的孩子就显得无所事事,只是注意到游戏的过程,没有按要求完成任务。
最后一个环节“找礼物”时,孩子们看到礼物都很兴奋,都着急想去找礼物,好多幼儿就没有听清要求,没有去找得数一样的算式,而是去找一样的算式,这样就找不到礼物,游戏秩序有点混乱。
分蛋糕课件 篇4
【活动目标】
1、了解故事内容,理解词语:飘、诱人、冒的含义。(重点)
2、能大胆想象,学习创编故事结尾。(难点)
3、初步懂得“使别人快乐自己也快乐”的道理。
【活动准备】课件、生日歌
【活动过程】
一、欣赏歌曲导入。
1、播放一段“生日快乐”的音乐,提问:
(1)刚才我们听的是什么歌?
(2)什么时候我们会来唱这首歌呢?(过生日的时候)
2、过生日的时候我们还会吃什么?(出示生日蛋糕的图片)
3、有一只小熊,他也想做生日蛋糕呢。不过他的蛋糕可神奇了,想知道发生了什么事情吗?请小朋友仔细听故事,看看故事里会有谁?会发生什么有趣的事情?
二、完整欣赏故事。
1、教师结合ppt,完整讲述故事一遍。
2、教师提问:
(1)你看见故事里都有谁啊?
(2)他们都在做一件什么事情呢?
(3)这是在为谁做的生日蛋糕呢?
(4)吃了蛋糕之后,又发生了什么神奇的事情呢?这是一个什么样的蛋糕呢?(会唱歌的生日蛋糕)
(5)歌声是从哪冒出来的啊?
3、故事真好听,听完了一遍故事,你们知道小熊一共做了几次蛋糕啊?(2次)那我们分开来再听一听故事吧。
三、分段欣赏故事。
1、欣赏故事的前面一段:
(1)小熊是怎么做蛋糕的?(边…边…)
(2)“烤箱里飘出了诱人的香味”中“诱人”是什么意思呢?谁来做一个“诱人”的样子给大家看看呢?大家一起来做做诱人的样子。
(3)小熊吃了生日蛋糕,从肚脐眼里冒出了好听的歌,他的心情怎样?
2、欣赏故事的后一段:
(1)小熊为什么要把蛋糕分给小猪小狗小羊呢?(因为他们是好朋友,从而引导小朋友之间有好东西要相互一起分享)
(2)为什么这些小动物要帮助小熊一起做生日蛋糕,一起来唱生日快乐的歌呢?(引导小朋友之间要相互帮助,要尊敬老人。)
3、想一想说一说,我们小朋友之间有没有相互帮助相互关心的事情呢?帮助和关心自己的朋友之后你的心情怎样的呢?使幼儿懂得“使别人快乐自己也快乐”的道理。
四、创编故事结尾。
1、他们把蛋糕给外婆送去了,外婆吃了蛋糕之后会有什么样的感觉呢?(外婆哈哈大笑,感觉很快乐。)
2、如果你也要给熊外婆过生日,你会送给她怎样的蛋糕呢?想一想,说一说。
分蛋糕课件 篇5
设计意图
在角色游戏中,我发现孩子们对用橡皮泥做蛋糕非常的喜欢。因此,我设计了中班科学活动《我是小小蛋糕师》。这一内容与幼儿的日常生活有着密切的联系,而且幼儿园旁边就有蛋糕房,孩子们对于美食蛋糕又是非常的喜欢,因此我利用孩子生日的机会带领孩子一起去蛋糕房参观并制作蛋糕。
活动目标
1、参观蛋糕房,了解蛋糕的制作过程。
2、体验制作蛋糕带来的乐趣。
活动准备
1、设计参观蛋糕店的路线。
2、联系蛋糕师傅讲解蛋糕制作流程。
活动过程
一、激发兴趣,引出课题
激发幼儿参与活动的兴趣,参观蛋糕房,制作生日蛋糕。
二、参观蛋糕房,了解蛋糕制作过程。
1、参观蛋糕房流程设置。
2、观看蛋糕师傅制作蛋糕的过程。
三、幼儿练习,在师傅指导下制作生日蛋糕。
1、听师傅讲述蛋糕制作过程和注意事项。
2、幼儿个别练习制作。
四、珍惜劳动成果:品尝自制的蛋糕
1、邀请朋友一起品尝自制的生日蛋糕。
2、感谢蛋糕师傅。
五、活动延伸
角色游戏中,开设蛋糕房等角色游戏区,让幼儿在游戏中培养动手能力和想象力。
分蛋糕课件 篇6
目标:
1、通过观察比较,培养幼儿初步的发现美、感受美和体现美的能力。
1、通过装饰奶油蛋糕,引导幼儿学习简单的装饰技能,感受劳动的愉快。
3、激发幼儿热爱同伴的情感,学习主动关心别人。
(评析:本活动的目标是统一从教师的角度入手来表述的。从三条目标的表述可以看出,目标考虑到了幼儿的认知、情感和技能的发展。但是,这些表述不是太合理。第一条过于笼统、抽象,缺乏操作性,也不便于评价。第二条提出了引导幼儿学习简单的装饰技能,但没有明确指出具体的技能。第三条也过于笼统,缺乏操作性。)
准备:
录音《生日歌》、各种蛋糕照片、蛋糕胚子40个、水果糖若干、奶油、巧克力豆若干、装好各色奶油的纸筒20个
过程:
一、 开始部分
通过音乐《生日歌》导入
师:这是什么歌?
幼:生日歌
师:我们都知道生日时才会唱《生日歌》,那你们知道今天谁生日啊?
幼:吴之剑
师:平时你生日的时候,爸爸妈妈会给我们准备一个什么呀?
幼:蛋糕
二、 基础部分
1、出示蛋糕照片,谈谈你喜欢的蛋糕
师:看这里有这么多的蛋糕,你们找一找,你喜欢哪一个?为什么喜欢这个蛋糕?
幼:我喜欢一半水果一半奶油的那一个。因为它看上去很好吃
幼:我喜欢象心一样的蛋糕。它让我看了很温馨、很开心。
幼:我喜欢心的那一个蛋糕,我想送给灾区的小朋友吃。
幼:我喜欢两层的那个蛋糕,上面有许多水果、花,很漂亮。
幼:我喜欢紫色的那个,因为它象晚上的天空。
(教学反思:介绍蛋糕的不同装饰,激发引导幼儿大胆描述。)
2、出示范例,引导观察蛋糕的制作方法
师:今天老师也做了一个蛋糕给小寿星,看看我的是怎么装饰的?
幼:中间有颗心
幼:蛋糕上有桔子、 弥猴桃、好多东西奥。
师:看看它们是怎么摆着的?还有什么?
幼:边上有一朵朵绿色的奶油花。
幼:还有QQ糖
幼:一朵花一颗QQ糖,一朵花一颗QQ糖
幼:还有许多彩线
幼:还有字
幼:“生日快乐”
(教学反思:引导幼儿通过观察、思考、探究教师作品,激发制作蛋糕的兴趣,掌握制作方法,为后面的创作打下基础。)
3、充分发挥幼儿想象力,构思自己心目中的蛋糕
师:除了象老师这样装饰,你还想怎样装饰?
幼:在边上写上1、2、3、4……
幼:中间用奶油来做一辆小汽车
幼:画上动物
幼:写上我的名字
师:刚才说了中间怎么装饰,那边上怎么装饰?
幼:一颗红QQ糖再一颗绿QQ糖
幼:放上水果
幼:用奶油做上花边
幼:放上小动物饼干
幼:放上巧克力豆
(教学反思:幼儿从制作方法和步骤上表达自己的探索中,教师自始至终都很少介入,而是幼儿相互间的对话和讨论,说明宽松的心理环境和教师包容的态度对幼儿创造至关重要,同时也说明幼儿有能力去探索创造的)
4、尝试制作蛋糕
A、师:你们一定也很想做吧。我为你们准备了每人一个蛋糕胚子,还有水果、QQ糖、巧克力豆、奶油等。
B、重点学习“挤“的动作
师:怎么把奶油挤出来呢?先跟我学挤的动作。挤的时候放高一点,可以做花,可以拉线。先戴上帽子,再擦手,就可以做了。
(教学反思啊:教师的示范只是局部的、重点的。因为教师示范,幼儿临摹的教学方法常常对幼儿创造力发展起到消极的作用。对儿童自己探索的机会,放手让他们试试。指导也应讲究重点、难点,进行恰到好处的引导,这种引导应是启发式的,而不是注入式的。当然示范和临摹的方法不是说不可以用,而是说它从来不是唯一的,更不是最佳的美术教学方法,特别是在学前这一年龄阶段。)
C、放音乐,幼儿做蛋糕,教师巡视指导。
(教学反思啊:尊重幼儿,允许对同一物体做不同的描述,帮助幼儿用美术语言、个人的感受、情感完成自己的创意,让较感性的、触觉型和较理性的视觉型的幼儿得到发展机会。我对趋于视觉型、触觉型和介乎两者之间的幼儿予以不同的激励,一般来讲视觉型幼儿是从环境开始形成,以旁观者的感受较客观地表现对象,我不强调他速度快,鼓励他仔细观察,客观地表现他观察到的“蛋糕”,而触觉型幼儿凭借情感、生活体验表现自己想要表现的“蛋糕”。我鼓励视觉型的幼儿在创造行动上从物体的外轮廓开始表现,然后以细节描述蛋糕,鼓励触觉型幼儿以触觉经验大胆流畅地表现心中所要表现的“它”。)
三、 结束部分
1、把幼儿做好的蛋糕展示出来,请幼儿选出自己最喜欢的蛋糕,说说为什么。
师:我们一起来看看大家的蛋糕并选出你喜欢的蛋糕,请作者说说它是怎么做的?(幼儿相互议论)
幼:我喜欢有巧克力豆的
幼:我在边上放上各种颜色的巧克力豆,中间是一只牛,因为我属牛。
幼:我喜欢有粉红色花边的蛋糕
幼:我用奶油在中间做了一朵大花,边上做了许多小花
幼:我喜欢有水果、QQ糖的蛋糕
幼:我在蛋糕上放了许多水果,边上我先放一颗红QQ糖再一颗绿QQ糖再放一颗红QQ糖……
幼:我喜欢上面画着一颗心的蛋糕
幼:老师做的心蛋糕很漂亮,所以我也画了一颗心,还画了许多彩带。让人觉得很热闹、很漂亮。
2、送蛋糕
师:你想把蛋糕送给谁?
幼:吴之剑
师:想想送蛋糕前你要对吴之剑说句什么话
幼儿议论
幼:祝你生日快乐
幼:祝你越来越漂亮
幼:我们喜欢你
幼:我明天带玩具给你玩
3、一起唱《生日歌》,为吴之剑过生日
4、师:你们还想请谁谁吃蛋糕。
幼:园长
幼:小班的弟弟妹妹
幼:大班的小朋友
幼:爸爸、妈妈
幼:奶奶、爷爷
幼:灾区的小朋友
教学评析:
不管是从幼儿的年龄特点还是心理特点,都决定了这一时期的孩子对所有的事物都感兴趣,总想对它们摸一摸、玩一玩、做一做,弄清其中的奥秘。所以说,幼儿园的教学,就是充分利用环境中各种有利的因素,让幼儿的各种感官都能参与教育教学活动,从而获取知识技能。《制作生日蛋糕》这一活动,正是符合了幼儿的这一特点 。从他们的兴趣出发,让他们亲自参与并动手制作蛋糕,从幼儿身心素质上来看。
这堂教学活动我强调了幼儿的表现直觉性,创设了一种宽松、自由的气氛,让善于用视觉和触觉感知的幼儿得到尽情的表现,人人趋于精神饱满的状态,作品一人一面,所有的幼儿把自己的情感、意识融进了作品中。我根据罗恩菲德的美术教育理论提出的儿童心智成长七个方面:感情成长、智慧成长、生理成长、知觉成长、社会成长、美感成长和创造性的成长,设计组织以上教学活动,收效颇大。我从以下几个方面去强调的:
1、 它促进了幼儿身心健康的发展
这一活动中,教师为幼儿每人提供了许多的材料:未经装饰的蛋糕胚子、水果、QQ糖、巧克力豆、奶油等。活动开始时,先让幼儿观察别人的成果,再说说你想做一个怎样的蛋糕。为下面的制作打好基础,做到心里有数。然后放手让幼儿去尝试。在此过程中,孩子会按自己喜欢的方式去做,充分体现了他们的主体地位,保证了他们的兴趣和愉快的心情。在这种心情下,幼儿不仅容易接受事物的美好部分,形成美感,而且当人处于这种良好的情绪状况时,就会注意力集中、想象力丰富、思维灵活,他有益于孩子的身心健康,有利于他们的发育成长。
2、 它促进了幼儿动作的发展。
这一活动中,幼儿要做各种各样的蛋糕,很自然的会讨论到挤牛奶。如何挤呢?幼儿又会特别愿意模仿“挤”这一动作,从而不知不觉中促进了幼儿动作的发展。
3、 它促进了幼儿智力的发展和非智力因素的发展。
这一活动的特点是体力活动与思维活动的紧密结合。从一定意义上讲,也是幼儿的社会实践。他们在自身尝试的过程中,为了把蛋糕做的更精美,常常要全神贯注、手脑并用、耳听眼看、机智灵活。从而促进了幼儿的观察力、注意力、思维能力和创造能力的发展。当然,在幼儿的尝试中,也可能遇到他们解决不了的难题,这时教师又鼓励幼儿坚定信心、战胜困难、不达目的不罢休。从而培养了幼儿良好的学习习惯,锻炼了他们的意志,促进了非智力因素的发展。
4、 它也促进了孩子的优良品德。
这一活动的导入以“今天是XXX的生日”为切入点,又在评价过程中提到“蛋糕送给谁。”培养了孩子关心他人、与人分享的良好品质。在边送蛋糕边放音乐中,感受关心别人,被人关心的情感。
因此这堂课最显著的特点,是根据孩子心理特点和教育规律,把教师的主导作用和孩子的主体作用通过环境创设、尝试操作及孩子之间的相互作用有机的结合起来,让孩子做一做、摸一摸、练一练,从而激发孩子创造的兴趣、创造的灵感,逐步了解创造的方法,培养勇于探索、勇于创造的精神和积极动脑动手的习惯
教师制作课件通用6篇
如需获取关于“教师制作课件”的相关推荐,请参阅以下内容。为确保上课顺利,教师在授课前需要准备好教案课件,因此他们每天都会按时按质地编写好教案课件。教案是课堂教学的核心要素。愿此为您的学习和工作带来助益!
教师制作课件 篇1
为了进一步推进我校现代教育技术在教学中的运用,提高教师利用多媒体教学的能力,加强信息技术与其它学科的整合。经学校研究,决定举办某中学教师多媒体课件制作比赛。现将有关事项通知如下:
一、参赛对象:
全校所有教师。
二、比赛要求:
1、每个参赛教师需在规定时间内报送自己的参赛作品。
2、参赛作品必须是自己的原创作品,课件中可以适当引用其它教学资源素材。
3、课件可以是以一课时为单位的多媒体文件,也可以是以某个课题为主的学习网站,也可以是以解决一个问题为主的教学积件(程序)。
4、参赛作品要求媒体使用恰当,适合实际教学需要,设计规范美观,操作性强。所用软件种类不限,文件格式不限。
5、参赛作品中不可出现参赛者自己的姓名。
三、比赛时间:
所有参赛作品于元月18日前上交。
四、作品上传方法:
1、新建一个文件夹,文件夹命名规则为“年级+学科+参赛者姓名”,比如:高一语文张某。然后将自己的作品拷贝到该文件夹中再压缩一下即可。
2、将压缩文件上传至学校服务器(方法参看学校网站上有关通知)。也可直接发送至电子信箱。
五、评奖办法:
1、由电教处组织部分学科教师代表成立评委会对参赛课件进行评比。
2、根据参赛课件的数量,按照一定的比例评选出一、二、三等奖若干名。在期终总结大会上,将为获奖者颁发荣誉证书,并进行一定的物质奖励。
3、评比结果将在学校网站和《某中学报》上公布。
4、所有获奖作品,将在学校网站上进行展播,并推荐参加一年一度的省级、国家级教师多媒体课件制作大赛。
某中学
二00七年元月五日
附:某中学教师多媒体课件制作比赛评分标准
项目课件要求指标分数实际得分
教学性原则课件内容能优化课堂教学结构,突出教学重点,突破教学难点,提高课堂教学效率,有利于教师的教和学生的学。20分
操作性原则课件的操作要简便、灵活、可靠,便于控制。5分
简约性原则画面清晰,注意前景与背景的色彩对比,画面布局要重点突出,避免无益信息的干扰,以保证学生充分感知对象。10分
科学性原则模拟符合物理原理,显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述要求准确无误,不出现知识性的错误。10分
艺术性原则界面友好,展示的对象色彩柔和,搭配合理,有审美性,画面流畅,无拖沓、跳跃的感觉。5分
教师制作课件 篇2
开学以来,我校校本培训工作认真落实区教育局有关文件精神,按计划组织进行且富有特色。本年度校本培训工作以提升教师整体素质,掌握现代教学方法和现代教学手段,培养创新精神和实践能力为目标,坚持从实际出发,统筹安排、分类指导、按需施教、注重质量和效益的原则,进一步明确目标,强化管理,确保该项工作正常开展,收到一定成效。现将这一年来的主要工作总结如下:
一、更新理念,明确目标。
我校将教师校本培训工作列为xx工作中的重要任务,充分认识到全面实施教师校本培训是更新教师知识结构,转变教师教育理念,提高教师业务素质的重要举措。为了更好地落实xx教师队伍建设和校本培训工作思路,在开学初特制定《教师PPT课件培训工作计划》,在计划中规定培训内容及形式,落实措施保障,明确校本培训目标。xx领导高度重视教师校本培训,并成立专门的领导小组,确保教师校本培训工作扎实、有效地开展。
二、狠抓常规,注重落实。
为了更好地开展校本培训工作,xx要求全体教师必须参与校本教研,以语文组、数学组、综合组等教研组为单位,按照语文组每周二上午第三、四节课,数学组每周三上午第三、四节课,进行集中研讨和培训。教研组组织教师集中培训首先做到了“三定”和“三查”:即在每次培训前定时间,定内容,定主讲人,培训时查出勤、查记录、查作业,从制度上保证了培训的严肃性和重要性。同时各教研组根据教师们对学习内容的需要,在开学初广泛征求教师的意见,有针对性的安排培训内容,确保内容是教师们需要的能在教学中产生实效的东西,避免了吃力不讨好的现象,确保内容的实效性。
一学期下来,教师基本掌握了音频、视频剪辑、图片编辑以及最后如何使用PPT把所学技能融会贯通的技巧,培训工作初显成效。
本年度我校的PPT课件培训工作取得了一些成绩,但离领导和老师们的要求还有一定差距,部分教师底子过薄,还不能很好消化教学内容,今后我们将再次调查教师意见,针对不同层次,再次进行更加细致规划,扎实有效地开展教师培训工作,争取更好成绩。
教师制作课件 篇3
有幸参加了教育局举办的多媒体课件制作培训,感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台,作为教师,作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师,课件的制作是必须具备的`一种能力,它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式,使学生的学习更加走上自主性、主动性。
个人学习情况:
1.我学习到PPT不是教材的重复,在运用过程中定要将内容一目了然,并且突出关键字。
2.学到图文排版的文字的搭配、常用字体和使用规范,PPT文字原来都是随意选的,一般用宋体,听了培训后,尝试改变后感觉就是要美观些。
3.学到动作设置、切换幻灯片、超级链接等功能。这些功能让我在制作课件是使得课件更丰富生动,更吸引学生的注意力。
4.最后还学到一点,那就是创意是核心。各种PPT有特定的面对人群,在各种呈现、表达方式中选择最适合的这个才是核心,如年轻人就弄得鲜亮点,奔放点,反之就稳重点。
通过这次培训,不仅学到很PPT应用方面的知识,更重要的是增进了和、学校教师之间的交流。大家坐在一起畅所欲言,互相讨论,交流,把自己不理解,不明白的地方提出来,让老师来帮助解决,这样使得相互之间都得到了学习,巩固知识的机会,提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训,因为PPT知识更新是很快的,只有不断地学习,
才能掌握最新的知识,把工作做得更好。在工作中,我要利用所学到的计算机知识,设计课件提高了学生的学习兴趣,提高教学质量,取得更好的成绩。
教师制作课件 篇4
一、教学目标
1>二、教学重难点
【重点】会声会影界面组成及制作片头的操作步骤。
【难点】制作片头的操作步骤。
三、教学过程
(一)导入新课
首先请学生看几个关于家庭影片的精美小视频,并思考:经过视频编辑之后的小视频和我们日常生活中拍的小视频相比有哪些优点。学生回答:经过编辑的小视频更具有观赏性。接着教师引导学生:对影片进行编辑的主要目的就是呈现精彩、提高影片的观赏度。而首先要做的就是为影片制作精彩的片头,进而引入新课《制作片头画面》。
(二)新课讲授
任务一:运行制作软件
教师提问:制作一个完整的片头需要什么软件,学生通过预习能够回答出是使用会声会影11。请学生运用之前学过打开软件的方法自主操作打开会声会影11:开始所有程序Ulead VideoStudio11Ulead VideoStudio11命令。
任务二:认识软件界面
请学生根据之前对窗口的认识,说出知道的界面组成。【菜单栏、导航面板、选项面板】教师补充还有预览窗口、素材库、时间轴这3个部分。请学生合作探究时间轴和预览窗口的功能。【在预览窗口可以预览我们设置片头后的效果;在时间轴面板里可以将素材拖到时间轴上进行编辑】教师可以点评学生总结概括能力很强。之后使用多媒体展示软件的界面,用手指出请学生快速回答出是哪一部分。
任务三:插入片头图像
为了制作出一个精美的片头,缺少不了的是片头图像。教师演示片头图像的插入:右击时间轴区域单击插入图像找到存放图像的文件夹路径单击要插入的片头图像单击打开。然后请学生按照步骤自主在电脑上操作。
任务四:设置片头画面
教师布置任务请学生以同桌两人为单位五分钟时间完成设置片头画面的操作,之后学生总结出操作步骤。【第一步,设置片头播放时间为10秒;第二步选择调到项目大小,将片头画面调整为充满预览窗口】教师补充:我们可以根据需要灵活选择重新采样的选项:保持高度比或调到项目大小。
(三)巩固提高
请同学根据自己做的视频内容,制作一个属于自己风格的片头(婉约、清新等),最后选择优秀作品在大屏幕上展示,并分享如何制作符合视频特点的精美的片头。
(四)小结作业
小结:学生总结,教师补充的形式总结本节课所学习的制作片头画面的步骤。
作业:查阅相关资料,了解其他制作片头的方式,下节课分享。
四、板书设计
教师制作课件 篇5
尊敬的各位评委:
大家好!我叫xxx,一个快乐的信息技术教师,快乐是我给别人的第一印象,也是我最大的优点,大家常说快乐是可以传递的,我希望通过我的说课将我的快乐传递给在坐每一个人,希望大家时时都快乐。事事都开心。我今天快乐说课的题目是《制作演示文稿》,不当之处还请大家批评指正,综合各方面的知识我将从以下几个方面进行阐述
一、把握大纲,说教材
教学内容:本节是省编教材初中第二册(下)第五章第三节的内容,是根据《我国特有的珍稀动物》这个主题创意,初步制作好演示文稿之后,在初稿中使用艺术字提高标题的可读性,插入声音音效,增强表达效果,使用模板、背景等技术提高版面质量。
教材的地位和作用:本节是围绕演示文稿的制作展开的,前面已经学习了制作幻灯片,本节课是对前面知识的延伸,对幻灯片内容的具体充实和美。,同时也为后面的幻灯片动画的设置奠定了基础。
课时安排:1课时
本节课的重点:艺术字和声音的插入与编辑,模板与背景的应用。确定的依据是因为艺术字和声音的插入与编辑都是幻灯片修饰中不可缺少的元素,他们插入和编辑后的效果都直接影响到修饰幻灯片的整体效果是否达到预期的效果,使用模板可以方便、快捷的统一演示文稿的风格和外观,设置恰当的背景可以是幻灯片生动丰富,所以我将它们定为本节课的重点。
本节课的难点:声效的设置。确定的依据是插入的声音大都是事先编辑好的歌曲,可控性差。初二学生知识合理运用的能力有限,有时会出现把不该出声的出声,结果造成整体效果杂乱无章。所以我将它定为本节课的难点。
二、凸显主体,说学情
◆知识和能力方面:经过前面powerpoint的学习,学生已经熟悉演示文稿的基本制作步骤,这节课的知识对学生来说比较容易上手,但是学生之间存在一定的差异,所以在教学中我适当地采取分层教学,对于基础较好的学生我将放手让他们自学,而对于能力较弱的学生,让他们在同学和老师的引导、示范讲解下完成任务。
生理和心理方面:初二的学生对于制作演示文稿的兴趣比较浓厚,但是青少年好动,注意力容易分散,所以在教学中我一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。学生求知欲强,思维活跃,视野开阔,富有个性,具备了一定的信息素养,他们渴望学到更多更有趣的信息技术知识。在教学中为学生留出自由发挥的空间,能有效的提高学生的学习兴趣。
三、更新理念,说目标
◆知识与能力目标:
会使用艺术字,以提高标题的可读性
会插入声音音效,增强表达效果
能使用模板、背景等技术提高版面质量。
◆过程与方法目标:
通过教师创设情景加以引导,让学生了解修饰的必要性,并知道从哪些方面对演示文稿进行修饰;通过教师演示、学生自主尝试、讨论交流等方式学会修饰演示文稿的基本方法
◆情感态度与价值观目标:
鼓励学生大胆演示、展示作品,培养学生自我表现的能力;通过对幻灯片修饰,培养学生的审美情趣和信息素养。
◆发展目标
⑴培养学生创新、团结协作的能力。
⑵培养学生自主学习的能力。
⑶培养学生适应未来社会竞争和发展的能力
四、依据理论,说教法
教必有法,而教无定法,只要方法恰当,才会有效。根据本节课的内容采用任务驱动的教学方法来组织教学。教学中穿插创设情境法、提问引导法、分层教学法和赏识教育法。通过“创设情境法”和“任务驱动法”,使教学内容合理流动,通过“感知——模仿——迁移——运用”的方式让学生理解正确操作方法,运用操作方法去实践,从而培养学生对于信息的获取、分析和处理的能力。教学过程中,让学生根据要求完成任务,在学生学习的过程我提出一些有针对性的问题作为导线,引导学生思考、讨论,并将学生操作过程中普遍存在的问题提出来共同探讨,让学生在探究与实践中解决问题。为了充分调动学生学习的积极性,使学生变被动学习为主动愉快的学习,在教学中我采取适当的分层教学,并及时给予扬长性的评价,使每一个学生都能体验成功,从而激发他们的学习欲望。
五、结合学情,说学法:
授人鱼,不如授人以鱼,最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。我根据初二学生思维特点,努力给学生创造一种美好的学习氛围,让学生在生动、直观的环境中学习新知识。学生在教师的指导下带着任务通过自主探究、协作学习、合作讨论和成果展示等学习方式逐步完成任务,使学生活动过程中实现知识传递、迁移。对于教学中的难点问题:声效的设置,我通过展示优秀作品,让学生评析它为什么好,好在什么地方,使学生在评价与交流的过程中掌握知识。让学生在学习并掌握课本知识的基础上,引导学生用眼观察、动手操作、动脑思考、使学生始终处于主动探究状态,培养他们的实际操作能力,激发他们的创造灵感和学习兴趣,从而达到发展学生思维能力,培养自学能力和动手能力的目的,积极营造信息技术课堂“无为而治”的教学境界。。
六、整合资源,说准备
课前需要做好以下教学准备:
『硬件准备』:一间拥有多媒体平台的计算机网络教室。
『软件准备』:电脑装有PowerPoint20xx、多媒体电子教室、教师制作好的课件。
『素材准备』:上节课制作好的幻灯片初稿。一些背景图片和声音文件
七、情感互动,说过程
合理的组织课堂教学是教育成功的关键。教学设计应注意围绕教学的重点和难点,充分调动学生的主观能动性,发挥出教师的主导作用和学生的主体作用,启发引导学生学习新知,因此,我把教学过程设计为如下环节。
1、创设情境,导入新课
首先让学生打开上节课制作好的白色背景的《我国特有的珍稀动物》最简单幻灯片,我再通过大屏幕投影插入了艺术字和声音、使用了模板、背景等技术的《我国特有的珍稀动物》幻灯片。让学生说说喜欢那个演示文稿,并找出不同之处,然后师生共同分析讨论应该从哪些方面对演示文稿进行修饰,从而引出本节课内容:如何修饰演示文稿
【设计意图】通过对比,反生强烈的反差,利用初中生强烈的好奇心来激发学生的学习新知识的欲望,为能顺利实现后面的学习做好铺垫。
2、任务驱动,层层深入
揭示任务一:插入艺术字
提出对于文章的标题和每一个页面的小标题能不能进行设置达到更好的效果的问题。根据预习内容同学会说使用艺术字进行修饰。然后告诉学生根据课本提示自主学习完成幻灯片中标题的设置,如果遇到困难可以通过以下几种途径解决:
A、与同学交流
B、向老师求助
【设计意图】一方面培养了学生的自学能力,另一方面又使那些能力较弱的学生在别人帮助下也能完成任务。
在学生完成了上述操作之后,我让学生找到绘图工具栏中的“艺术字”按钮
问学生:你能够使用绘图工具栏中的艺术字按钮改变一下艺术字的格式?试一试
【设计的目的】培养学生利用多种方法来处理信息的能力,培养学生的探索意识。
我说:可能有的同学在观看老师播放幻灯片时有音乐,并且注意了在“插入”菜单中有“影片和声音”,是的,背景声音应用于幻灯片时,会达到特殊的效果,让幻灯片声情并茂,可以烘托气氛,从而引出下一个任务
揭示任务二:插入声音
这个环节我首先通过示范讲解,加深学生的理解,然后让学生试着将准备一些声音文件加入到幻灯片中,并体验一下效果,让学生通过练习掌握基本的操作方法。
让学生带着下面三个问题练习。
①你如何做到播放时不显示声音图标
②你能区分声音自动播放与单击时播放的用途不同吗?各适合用在什么地方?
③如果让一个声音文件在多张幻灯片放映时连续播放,你能找到相关位置吗?
建议学生小组内互相协作学习,看哪个小组的同学既聪明又细心。
【设计意图】培养学生创新的能力和创新意识,也促进学生之间相互交流、相互学习的意识。
通过问题:我们现在所有的幻灯片都是白色的底版,非常单调,我们有没有办法快速的改变所有幻灯片的底版
揭示任务三:应用设计模板
要求学生根据课本介绍,自主学习完成应用模板的设置,对个别学生进行单独辅导。提示学生注意观察应用模板前后的变化,提示学生要选择与主题相配的模板,防止选择的模板不当影响主题的展示。让顺利完成任务的同学示范讲解,和全班同学一起交流。
【设计意图】让学生在自学后有一个交流,使学生对学习的内容有更深一步的理解,同时让任务没有完成好的同学进一步掌握方法。
我说:应用设计模板后,每一个模板的背景是固定,如果不满意这个背景我们也是可以修改的
揭示任务四:设置背景
这个环节要求学生根据课本提示,自主学习完成图片作为背景的设置,同时提醒大家注意,除了图片可以做背景,还可以设置背景的颜色,过渡、纹理、图案等特殊效果也可以:大家要根据自己的需要进行选择。
【设计意图】培养学生自主学习的能力和审美能力,分析处理问题的能力。
3、知识平展,巩固创新
将学生分为六个小组,每组同学利用上面的操作方法,完成幻灯片的修饰。小组内互相合作完成作品,班内展示各组的作品,每组派一个学生说出作品的设计构思。通过全班共同评价,培养学生的审美能力和修饰的灵活、合理的运用。最后教师点评,鼓励学生能有所创新地完成任务。
【设计的目的】培养学生团结协作、相互交流、相互学习的意识,同时也培养学生的创新的能力和创新意识。
4、归纳总结,梳理知识
教师与学生一起简短回顾本节课的主要知识点:有插入艺术字、加入声音、使用设计模板和使用背景的方法,使得我们的幻灯片作品修饰得更加漂亮和实用。这样将前面所学的零散知识汇总,使学生所掌握的感性知识上升为理性知识,鼓励学生在课堂上可以大胆体验,尝试,主动探究不同的操作带来的不同的效果。提醒学生要灵活、合理运用自己所拥有的东西。
5、知识的迁移
今天我们学习了修饰幻灯片的一般制作步骤,有兴趣的同学,可以将老师制作的《四季图》的初稿进行修饰设置。
八、步步清晰,说板书
修饰演示文稿
(一)、插入艺术字
(二)、插入声音
(三)、应用设计模板
(西)、设置背景
九、优化教学,说理念
1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式(直观教学法,创设情境法,任务驱动法和分层次教法),获取信息,掌握操作。
2、整合的问题。本课在注意信息技术教育知识的学习外,同时注重语文素养、信息素养的培养,从而形成语文、信息技术、美术等学科的整合,如观察、倾听、述说、演示等。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了许多适当的情景,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
4、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。(不同对象分别对待)
5、真正体现了“以学生为中心”的教学思想,通过意义建构,学生的技能不断加强,实效性强。教学活动循序渐进、螺旋上升,符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特,突破了学生的认知障碍,突破了难点,优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。
十、分析教学,预评估
新课程强调尊重、赞赏,我在考虑到学生的个体差异的同时,充分挖掘学生的内在潜能,让学生有展示自我的机会,体验到成功的乐趣和喜悦。本堂课学生的兴趣应该相当的高,在完成相关任务时,积极主动,同学之间友好互助。学生在展示作品时,不但锻炼了语言组织及语言表达能力,而且通过交流,分享成果,拓展了思路,使认识和情感得到提升。促进了学生完整、和谐的个性发展。
美国诗人罗伊娜说过:“对于那些内心充溢快乐的人们而言,所有的过程都是美妙的。”我相信我已经将快乐充满你的内心,此时你是不是认为我的说课内容是个美妙的产物呢?请用您高高的分数肯定一下这个产物吧!谢谢大家!
教师制作课件 篇6
我有幸在世纪学校参加了幼儿教师课件制作培训班。在这短短的五天时间里令我受益匪浅、感触颇多。
一是培训组织到位:本期幼儿教师课件制作培训班应到人,实到人,全体学员按时报到,无一人请假、迟到。在世纪学校培训的这几天,采用封闭式管理,教育局领导和学员一样,吃住在世纪学校,领导以身作则,每一位学员自觉遵守培训学习纪律和作息时间,以积极的态度、扎实的作风投入到培训学习之中,使培训学习更加顺利、圆满。
二是学习积极性高:暑期干部教师培训教育局投入了大量的人力和财力,世纪学校也为学习提供了便利和很好的服务,加之我们大多数幼儿教师平时参加学习培训的机会少,全体学员倍加珍惜这次学习机会,因此学习积极性都非常高。很多学员没有到上课时间,就早早来到教室,下课了,却还是觉得意犹未尽。还有很多老师在微机室里一坐就是半天,连休息地时间也不出去一下。
三是培训效果好:本次培训学习我们在王庆华、李益庆、王瑞波三位教师地辅导下,采用讲练结合地学习方式对办公软件、动画制作、网页制作等知识进行了认真地学习。本次教师培训学习的内容质量高,形式灵活实用,对于我们今后的教学有很大的指导和帮助作用,同时借助全市的幼儿教师汇聚之时把平时教学中遇到的困惑交流一下,相互取长补短,对提高个人的业务水平十分有益。
总之,通过这次培训不仅学到很多计算机方面的知识更重要的是增进了和其他人员之间的交流,大家坐在一起畅所欲言互相讨论交流把自己不理解不明白的地方提出来让老师来帮助解决这样使得相互之间都得到了学习巩固知识的机会提高了学习的效率。当然,学习计算机不是一两天就能完成的事,它就像一个永远游不到边迹的大海,“师傅领进门,修行在个人”只有在平时不断的学习中慢慢积累知识,才能使之更加灵活的运用于我们的工作中,这就需要有一个好的学习心态和比较科学的学习方法,继续认真学习掌握好计算机的功能,为今后的实际工作打下良好的基础。
歌唱二小放牛郎课件(收藏6篇)
教案是老师上课之前需要备好的课件,每个老师都需要细心筹备教案课件。写好教案,才能实现完整课堂教学。为了让您的需求得到满足小编特别制作了这个“歌唱二小放牛郎课件”,请将本网页添加到收藏夹中以备不时之需!
歌唱二小放牛郎课件 篇1
《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册的一首叙事诗,同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡,把敌人领进埋伏圈,自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离,要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神,必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段,把学生带进一个悲壮的感情世界,在多种感官的活动过程中,了解二小的事迹,感知英雄的品质,发展学生的创造性思维。
一、听唱歌曲,整体感知
板书课题之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦,先作感情的铺垫,而后自由朗读课文,便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。
在此前提下指名朗读第一节,而后教师提出一个问题:放牛的王二小哪儿去了组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到牛儿还在、英雄已逝的悲壮结局,就是一个了不起的发现和创造。在语文教学中培养学生的创造性思维和创新意识,从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。
二、图文结合,想象补充
知英雄事迹,颂英雄精神,应是本文的教学重点。在具体教学中,应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草,可他却已牺牲在血染的山冈,永远离开他心爱的牛儿了。那么,二小是怎样牺牲的呢让学生读第二节,看插图,展开想象:九月十六那天早上,当敌人来扫荡的时候,二小在做什么这是课文所没有写明的,作者故意留下空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅插图,学生就会开启思维的闸门,创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动,从其动作想象到二小正在山坡一边放牛,一边放哨,从其专注的神情,想象到二小对敌人充满高度的警惕,对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想,把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程,也是创造性思维发展的过程。
在朗读第三节时,可继续启发学生想象:如果敌人从山口走进山沟,将会有怎样的情况发生(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时,他是怎样想、怎样做的结合朗读,观察插图二,学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着,读出他表面上假装顺从,实际上却有主张的聪明和智慧,便又是一重大发现和再创。
三、朗读背诵,体验高峰
语文学科的目标在于创造,创造学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情发展的高潮,也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰惟有朗读和背诵。可以是个别读与集体读相结合;可以是教师范背在前,学生仿背在后。个别读:王二小带路走在前面,把敌人领进我们的埋伏圈。集体读:四下里乒乒乓乓响起了枪声。个别读:敌人才知道受了骗。老师用悲怆的语调读:敌人把二小挑在枪尖,摔死在大石头的上面。学生用高昂愤怒的语调读八路军复仇杀敌的句子,形成一股排山倒海之势,尽情倾泻着悲愤之情,感情体验达到高峰,同时,一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。
最后一节是尾声,要读得舒缓、沉重、深情,可采取老师范读、学生跟读,老师范背、学生试背的方法,以体会对英雄的崇敬之情,促进学生情感的发展,丰富学生的精神家园。
歌唱二小放牛郎课件 篇2
教材分析:
《歌唱二小放牛郎》是苏教版二年级下册的一篇课文,本课是一首叙事诗,也是一首歌的歌词。诗歌记叙了抗日英雄王二小为了掩护八路军机关和数千老乡,把敌人领进八路军的埋伏圈,自己英勇牺牲的事迹,歌颂了他机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。全诗共分六节,运用了倒叙的手法,共写了三层意思,第一节和第六节相呼应,体现了人们对王二小牺牲后悲痛的心情,以及对王二小深切的怀念和歌颂。第二到到第五节,记叙了王二小跟敌人斗争和英勇牺牲的经过。
设计理念:
《语文课程标准》在课程理念中指出:语文教育要重整合、重实践、重积累、重熏陶、在反复实践中不断提高运用能力,全面提高语文素养;同时还要积极倡导,自主、合作、探究的学习方式,树立大语文教育观。
教学目标:
知识能力能目标:
1、学习10个生字,认识8个生字。
2、理解由生字组成的词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、学习用“把”和“被”进行句式练习。
过程方法目标:
让学生在自读和小组合作学习中,学会生字词,并逐步把课文读正确、读流利;在引导理解课文的过程中,采用多种方法如,结合上下文,句式训练,想像练说等方法,帮助学生理解词语。在理解的基础上引导理解和感悟课文所表达的思想感情,进而进行朗读指导,在学生多读感悟中学会朗读和背诵。
情感态度价值观目标:
在引导理解课文过程中,让学生体会到王二小是个机智、勇敢的人,是我们学习的小英雄。我们要继承先烈,珍惜这来之不易的幸福生活,努力学习。
教学重点:
能写要求学会的10个生字,并能听写课文要求听写的8个词语。学会背诵课文。
教学难点:
如何引导学生体会对敌人的恨,从而产生对小英雄的爱。
教学准备:
生字卡片,教学挂图,几个小黑板,磁带。
教学课时:
两课时。
教学程序:
第一课时
一、谈话导入。
(设计意图:通过谈话,拉近和学生的心理距离,同时也渗透对“老乡”一词的感受。)
二、范读课文,整体感知。
(一)了解课文特点。这篇课文和我们前面学过的课文结构有点相似,也是按一节节来编排,也可以用来唱的?谁来唱一句好吗?《歌唱二小放牛郎》这一课也是一首诗,是讲了一个故事的诗,其实更准确地说,是一首人们为了歌唱王二小作的歌词。大家先来看看课文共有几节?并标上序号。
(设计意图:通过新旧知识的联系,了解课文特点。也能激发学生学习的兴趣。)
(二)范读课文。
今天看到小朋友这么可爱,我很想把这个故事读给大家听,你们愿意听吗?不过我有个小小的请求,你们能答应吗?“大家能特别认真听,怎么个特别认真呢,也就是不放过每一个字。同时还能一边听一边想,课文讲了一个什么样的故事?”
1、检查听读情况。
①、你听出课文讲了一个什么故事吗?
你觉得老师读得好吗?你喜欢像老师这样读吗?想知道老师是怎么读好的吗?看大家那么认真,那我就告诉你密绝啦!
A、我是按一节一节来读的,
B、读每一节的时候还把生字词画出来读一读,难读的字还多读几遍呢。
C、把课文读三遍后,我还把自己喜欢的词语,或者说不明白的词语作上记号呢
D、我还把课后“田”字格的字写一写。
2、学生自学课文。
(设计意图:范读激发兴趣,并巧妙地出示自学要求,让学生从心理上自觉接受这样的要求,并能运用到具体的自学过程中。)
三、小组合作学习。
出示合作要求:①组长分配每个人读一节,其他同学仔细听,看谁能听出同学读得好,或者不够的地方,并帮助指正。②把你刚才作上记号的词语,和同学做个交流。(比如,我还有哪些词语或哪些问题不太明白,请教同学;说说你都喜欢哪些词语,把它读出来让同学听听等等。)③告诉同学,你读了课文,知道了什么?
(设计意图:改变学生的学习方式,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,并能根据不同的学情,进行有针对性地指导。)
四、交流合作学习情况。
1、出示词语。(老师准备的词语)
2、出示句子。敌人到山沟扫荡,走到山口迷失了方向,抓住王二小要他带路。王二小假装顺从自有主张,他把敌人领进八路军的埋伏圈。敌人发现上当受骗,把王二小摔死在大石头上。周围响起了乒乒乓乓的枪声,战士将复仇的子弹射向敌人的胸膛。王二小保护了后方机关和几千老乡,他的英雄故事到处传扬!
2、请一到两个小组交流。(每个人读一节课文;谈谈对一些词语的理解;提出哪些问题?)
(设计意图:检查词语的认读情况,并把把词语编成一段话,一方面可以进行复习巩固词语,另一方面又能通过读句初步了解故事内容。同时也意在引导学生学习积累词汇,并在梳理问题的过程中,激发学生探究的兴趣。)
五、写字指导与练习。
1、交流难记难写的字;
2、学生练习描红。
(设计意图:扎实写的训练,培养学生良好的写字习惯,激发写字的兴趣。)
六、听写词语
敌人迷失埋伏顺从战士机关主张传扬
(设计意图:这些词语是课后要求听写的,应该在课堂上得到落实。)
第二课时
一、学习课文。
(一)引导感悟“勇敢”。
提出问题:读了课文,你们觉得王二小是个怎样的人?你从课文的哪些地方可以看出来他很勇敢?请你读出来好吗?
(二)相机学习第四节。
1、指名读,想想:这个句子讲了王二小的什么事?
2、教师结合交流板书:
把领进
王二小——敌人————八路军的埋伏圈
3、出示句式练习;()把()领进我们的埋伏圈。
()被()领进我们的埋伏圈。
4、拓展练习:看教师做动作,把你看到的用“把”和“被”这样的句子说出来。
5、谁还能说说像这样的句子
6、你们佩服他吗?那就把你的感受一起读出来吧。
(设计意图:让学生通过了解王二小给敌人带路这事,体会他的勇敢。同时利用这一节的第一句教材内容,进行“把”“被”句式训练。让学生初步了解这样的表达方法。)
(三)引导理解感悟“机智”。
1、学习第三节。
①、敌人为什么叫王二小带路?王二小不带路行吗?指名读出句子,并根据理解回答。
②、敌人叫王二小带路,王二小就去带路,可以看出王二小怎样?谁能用课文中的一个词语来回答?(顺从)例如,妈妈叫你扫地,你就去扫地,说明你是个怎样的孩子?(听话),顺从的意思,就是听话的意思。板书:顺从——听话。
③、王二小是真的听敌人的话吗?从哪个词语可以看出?他为什么要假装顺从?他会想些什么?课文的哪个词语说出了这个意思?从这儿你感觉王二小又是个怎样的人?
④、指读、全班读这一节课文。
(设计意图:联系生活实际,理解体会词语意思。并从中感悟王二小的机智。)
(四)朗读感悟敌人的“残忍”。
学习第5节。
1、指读第5节
2、自读,边读边想:你觉得敌人是怎样的`人?还可以看看课文中的插图。
3、交流理解:出示“挑”“摔”
4、听读,闭眼想像这一情景。
5、说说你听后的感受。
6、你能把这种感受读出来吗?试试看。
过渡:同学们刚才在闭眼时仿佛看到了,王二小被敌人挑在枪尖,摔死在大石头上的情景,心中有着无比的愤怒,而我们的八路军战士却是亲眼看到了这样的情景,你们想想八路军又会是一种什么样的心情呢?
7、谁能把八路军这时的心情读出来?指名读。
8、齐读这一句。
(设计意图:通过品词、观察、想像等让学生充分感悟到敌人的“残忍”激起对敌人的仇恨,对英雄的热爱与怀念。)
(五)说话练习。
过渡:是啊,一个年仅13岁的小孩子就这样被敌人残忍在杀害了。
1、假如你是王二小的朋友,你会对他说什么?,
2、假如你是王二小的父母,你会对他说什么?
3、假如你是王二小的乡亲,你会对他说什么?为什么会这么说?
(设计意图:用不同的角色和王二小对话,进行说话的训练,同时也在说中缅怀先烈,珍惜今天这来之不易的生活。从而更加努力学习。渗透情感态度价值观目标)
(六)学习第2节。
1、齐读第二节。
2、交流的情况。侧重理解“扫荡”“潜伏”“隐藏”。并分别了解“潜伏和隐藏”两个词语的近义词。“扫荡”一词为什么加上引号?你能想像出敌人是怎么扫荡的吗?
王二小为了保护后方机关和几千老乡,牺牲了自己的生命,这样的人就是英雄!这样动人的故事,人们怎么不到处传扬呢!
(设计意图:检查预习情况,养成良好的使用工具书进行学习的习惯,同时引导积累词汇。)
(七)小结
1、看板书或课文插图理故事经过。说说讲了一个什么故事?
2、齐读取2-6节课文。
(设计意图:让学生对叙事过程有个完整的印象。)
(八)学习第一节课文。
1、看图,再读读课文第一节,想想:那放牛的是真的贪玩耍吗?那他到哪儿去了?和同桌一起读读这一节课文。
过渡;刚才我们用朗读来传扬小英雄王二小的故事,下面我们用歌声来传扬他的故事吧。
二、欣赏学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
(设计意图:这篇课文本来就是一首歌词,和其他课文在语言表达上有一定的区别。通过学唱歌曲,加深理解和背诵课文,激发兴趣,实现多学科的融合。)
三、拓展阅读。
1、我们不仅可以用朗读和歌唱来传扬王二小的故事,还可以看王二小的故事书呢,下面请大家打开一年级课文《王二小》。自己读读,也可以和同桌一起读。
2、谈谈你读后的感受。
(设计意图:课标指出,努力建设开放而有活力的语文课程资源,实现课内外结合,不同版本结合,扩大了学生知识面,又能让学生对王二小有一个比较立体的印象。)
四、指导背诵。
五、课外作业。
1、把这个故事讲给别人听。
2、把这首歌学会,并唱给大家听。
3、学看故事《小英雄王二小》
板书设计:
反思:
一、利用教材,扎实训练。
如何运用好教材这个例子,让学生从中得到语文方面(听说读写书,字词句段篇)的训练,以达到全面提高学生的语文素养,这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。比如,要教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文,老师首先就得考虑,我用这篇的教材,进行哪些方面语文基础知识的训练,根据年级要求和单元训练重点以及教材特点,所以确定两个知识的训练点,一是抓住第四节的第一句:“王二小走在的前面,把敌人领进八路军的埋伏圈。”进行“把”字句和“被”字句的训练。把、被句对于二年级的学生来说,要掌握有一定的难度,所以在训练时我尽量放缓坡度,先学习原句的说法,()把()领进八路军的埋伏圈。()被()领进八路军的埋伏圈。因为是从课文原句中来,学生很容易就能说出。进一步让学生观察老师的动作,用把、被句进行练说:()把()的书拿走了。()的书被()拿走了。然后让学生根据自己的理解,说说把字句和被字句。有了以上的训练梯度,大多学生都能说出几句。对于这样的句式,从学生说的情况上看,可以知道学生就基本能掌握了。二是进行词语的训练,主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这两个训练点,不仅仅进行了词句的训练,也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。除此之外还特别注重生字的认读,书写,记忆,实实在在地落实字词句的训练。确定情感的训练点,主要是课文的第五节,主要指导学生读出对敌人的恨,对王二小的同情。因王二小距今有一定的年月,学生在情感上似乎还无法真正的理解,如何让学生理解并体会这种情感,在朗读的指导上,我也花了很大的功夫。先让学生自读,结合课文插图,初步了解;指名读,抓住两个重点词“挑”和“摔”;直观演示,加深对这两个字理解;听老师读,闭眼想像王二小被摔死的情形;说说你所看到的情形,体会这种愤怒的情感;最后才让学生朗读,把你的愤怒情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导,学生的情感也在指导中逐步升华,最后通过朗读得到充分的发泄。从学生脸红脖子粗样子中,对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱,也无需明说。这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感。有了这种情感,顺学而导,引导学生进行说话训练。“假如你是王二小的同学,你会对他说什么?假如你是王二小的父母,你会对他说什么?假如你是王二小的乡亲,你会对他说什么?”让学生通过练说,体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深“爱”,对敌人无比的“恨”。同时也注意了学生口头表达能力的培养。这样训练点落实到位的了,也实现了听说读写的共赢,达成了目标。
二、引进资源,实现多版本多学科融合。
教材无疑是最重要的课程资源,但教材这个资源往往有许多的缺陷,如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源,达到与课内教学交相辉映。比如《歌唱二小放牛郎》这篇课文,只是一首歌词,歌词不论在段落结构还是语言特点上,和学生平时学习的课文还是有很大区别的,作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。我在教学时就试图问学生,课文讲了什么事,学生就很难能够比较清楚地说出。根据这种情况,结合识字部分的教学,化解学生对这样一个文体内容理解的难度,所以我就把这样一个故事用课文里的生字词,重新编写成一段话。这段话不仅能让学生复习生字词,还能让学生通过读初步了解故事的梗概。当然这只是权宜之计,真正的故事才是学生比较喜欢的。所以引进人教版一年级下册中的课文《王二小》,让学生读这个故事。对于这样的一篇课文,作为二年级的学生无需老师指导,他们就能自己读下来了。通过自读故事,学生对王二小有了更进一步的了解。有了了解才能产生兴趣,这时向学生介绍关于《小英雄王二小的故事》这本书,学生就会很在兴趣地在课文去阅读。再者,《歌唱二小放牛郎》这篇课文是一首歌词,所以学唱这首歌,实现语文课和音乐课的融合,就是很自然的事了。因为毕竟是语文课,学唱歌曲时当然不能像上音乐课那进行教学了。更多的只是让学生多些体会和感受,在此基础上学唱。在学唱的过程中加强了背诵,落脚点还是在语文上,别忘本了语文。
歌唱二小放牛郎课件 篇3
师:喜欢听歌吗?
生:喜欢。
师唱。
师:知道唱谁的吗?
生:王二小。
(带学生书空课题。)
读题扎花。
敌人顺从埋伏战士复仇传扬
师:我们的花环扎好了,把它敬献在烈士的墓前。我们已经读了课文,对照拼音读准确,读流利。标上小节号。
(生读)
师:配乐朗读,生边听边想:王二小做了什么事,人们为什么要怀念他?
生:王二小把敌人带进了埋伏圈,自己却牺牲了。
师:出示图片。这就是王二小,大大的眼睛,―――王二小怎么样?
生:很帅。
生:很可爱。
师:后来发生什么事了,快去读读第二自然段。
生:鬼子来扫荡了。
师:扫荡是什么意思?
生:来杀老百姓。
生:鬼子杀藏进雪堆的人。
师:山沟里潜伏着后方机关。隐藏着几千个老乡。后方机关指的是什么?
生:代表八路军战士也在山沟里。
生:就是机关在后面。
师:为了保护前方打伏的部门,如粮食、医疗部门。为了号召人民团结起来,还成立了报社。想一想,如果敌人来了,不但战士保不了,几千老乡也保不住。谁来读一读。
指名读。
师:在这紧要关头,王二小是怎么做的呢?请两个同学读三、四小节。
指名读。
师:板书(埋伏圈)看图,王二小害怕吗?
生:不怕。
师:再看旁边那个长着大板牙的鬼子,手上拿着金表在诱惑他呢?
生:小子,你带我们到山沟里去。我们就把这块手表给你。
生:不怕。
师:鬼子见软的不行,就来硬的。你们看旁边这个满脸横肉的鬼子。会说什么?
生模仿。
师:最后带了吗?
生:带了。
师:王二小怎么想?失去我的性命不要紧,要紧的是后方机关和几千老乡的性命。将计就计,把敌人送进了埋伏圈。他是个怎样的孩子。
生:勇敢的孩子。
生:又聪明又勇敢的孩子的。
师:概括得真准确,老师换个词:机智勇敢。就在他把敌人领进了埋伏圈,鬼子对二小残忍地下了毒手,自己读一读。[
生读。
师:刚刚还是个活生生的孩子,现在被敌人杀了。你心里怎样?
生:我很难过。
师:大家和老师一样难过。谁来读一读这句话。(敌人把二小挑在枪尖,摔死在大石头的上面。)师范读。指名读。
师:你们恨鬼子吗?愿意和八路军一起为二小报仇吗?
指名读,自已读。
师:孩子们,让我们把仇恨的子弹射向敌人。
女生读前两句、男生读后两句。齐读。
师:课很快就要结束,王二小用自己的生命掩护了后方机关和几千老乡。老百姓在呼唤王二小,八路军战士们在呼唤王二小,放牛的孩子也在呼唤王二小。苍天在流泪,秋天吹遍了每个村庄,把这动人的故事到处传扬,每一个老乡都眼含热泪,歌唱二小放牛郞。王二小的故事感动了在场的每一个人,也感动了我们大家。让自己好好地读一读最后一小节。
(生自由地读)
师:全体起立,让我们用深情地朗读来怀念我们的王二小吧。
(生齐读)
师:如今牛儿还在山上吃草,可以二小就再也回不来了。我们再读一读第一小节,自己读一读。
师:正因为有了二小这样的英雄,才有我们今天的生活。让我们在这动人的旋律中结束今天的课。
板书:
后方机关
掩护王二小领敌埋伏圈
几千老乡机智勇敢
歌唱二小放牛郎课件 篇4
教学目标:
1、学会本课10个生字,绿色通道中的7个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道王二小是抗日战争时期的一位小英雄,学习他机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。
课时安排:三课时
一、播放歌曲(或教师唱),导入新课
1、(播放歌曲《歌唱二小放牛郎》第一段),这首歌曲歌颂的是谁?他是干什么的?理解放牛郎:放牛的孩子。
2、这堂课,就让我们一起来歌唱二小放牛郎!(板书课题:歌唱二小放牛郎)
3、儿还在山坡吃草,放牛的却不知道哪儿去了。不是他贪玩耍丢了牛,那放牛的王二小上哪儿去了?请听老师来朗读课文。
4、简介抗日战争:1937年,日本帝国主义发动侵略战争。日本鬼子所到之处,疯狂实行残酷的烧光、杀光、抢光的三光政策,妄图消灭我抗日武装,结果以失败告终。中国人民在中国共产党的领导下,英勇抗战,取得了一个又一个胜利。1945年,日本宣布无条件投降,中国人民的八年抗战取得了最后的胜利!
二、初读课文
1、反复朗读课文,要求:第一遍对照音节读准字音,读通课文,标上小节数;第二遍圈出生字,自学生字;第三遍对照《词语手册》或根据上下文,理解词语的意思;第四、五遍根据自己的理解,有感情地朗读课文。
2、检查学习情况。
①、出示生字、词语,指名读:
王二小敌人机关迷失顺从
埋伏摔死战士复仇传扬
山沟隐藏抓住乒乒乓乓
受骗胸膛
②、说说词语的意思
③、说说自己记忆生字的方法,描黑色田字格中的生字。
3、交流。
①课文有几个小节?
②哪些小节在内容上有联系,我们可以把它们放在一起的?
③小结:课文可以分为三个部分,第一部分是第一节,写人们对王二小的悲痛和怀念之情;第二层是二到五小节,写王二小同敌人斗争和牺牲的经过;第三层是第六小节,写人们对王二小的怀念和歌颂。
④分小节朗读课文。学生评价。
听歌曲,回答问题
歌颂了王二小,他是放牛郎。
齐读课题。
学生认真听老师读课文,回答问题:王二小被敌人杀害了。
根据老师的要求反复读课文、学习生字、翻阅《词语手册》,开展一系列的学习活动。
不看音节读准生字和词语。
指名学生回答。
指名学生回答。
六小节。
二到五小节。
六名同学分别朗读六小节。
第二、三课时
教师活动
学生活动
一、学习课文,理解课文
1、自由朗读课文,说说你读懂了什么,还有什么不理解的地方?
2、交流。在交流的过程中结合课文中的插图进行朗读训练。
重点在:王二小为什么会被敌人杀害的原因;体会敌人的凶残;想象并描述八路军为王二小报仇的场面;这动人的故事指的是什么?老乡们为什么要歌唱王二小?
3、朗读全文,进行背诵。
二、在教师的指导下写字练习。
自由读课文。
指名学生回答。
板书:
17、歌唱二小放牛郎
∣
自有主张
(假装顺从)
↙↘
领救
∣∣
敌人后方机关
进埋伏圈几千老乡
歌唱二小放牛郎课件 篇5
教学设想
《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册的一首叙事诗,同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡,把敌人领进埋伏圈,自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离,要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神,必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段,把学生带进一个悲壮的感情世界,在多种感官的活动过程中,了解二小的事迹,感知英雄的品质,发展学生的创造性思维。
一、听唱歌曲,整体感知
板书课题之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦,先作感情的铺垫,而后自由朗读课文,便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。
二、图文结合,想象补充
知英雄事迹,颂英雄精神,应是本文的教学重点。在具体教学中,应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草,可他却已牺牲在血染的山冈,永远离开他心爱的牛儿了。那么,二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节,看插图,展开想象:九月十六那天早上,当敌人来扫荡的时候,二小在做什么?这是课文所没有写明的,作者故意留下空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅插图,学生就会开启思维的闸门,创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动,从其动作想象到二小正在山坡一边放牛,一边放哨,从其专注的神情,想象到二小对敌人充满高度的警惕,对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想,把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程,也是创造性思维发展的过程。
三、朗读背诵,体验高峰
语文学科的目标在于创造,创造学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情发展的高潮,也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰?惟有朗读和背诵。可以是个别读与集体读相结合;可以是教师范背在前,学生仿背在后。个别读:王二小带路走在前面,把敌人领进我们的埋伏圈。集体读:四下里乒乒乓乓响起了枪声。个别读:敌人才知道受了骗。老师用悲怆的语调读:敌人把二小挑在枪尖,摔死在大石头的上面。学生用高昂愤怒的语调读八路军复仇杀敌的句子,形成一股排山倒海之势,尽情倾泻着悲愤之情,感情体验达到高峰,同时,一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。
最后一节是尾声,要读得舒缓、沉重、深情,可采取老师范读、学生跟读,老师范背、学生试背的方法,以体会对英雄的崇敬之情,促进学生情感的发展,丰富学生的精神家园。
教学目标
1、认识15个生字,正确书写10个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,学唱歌曲。
3、培养学生小组合作意识和想象能力。
4、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识,正确认为历史。
教学重难点
1、易错字较多,培养学生独立识字能力。
2、从主体部分的侧面描写中,感悟王二小英勇献身的正义壮举;歌颂他的英雄精神。
教学时间
2课时
教学准备
1、收集有关抗日战争的资料。
2、配合课文组织看VCD,看电影或讲故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》录音带。
教学过程
第一课时
一、导入
老师想给大家讲个故事。它发生在抗日战争时期一个北方的山区。敌人向解放区扫荡,解放区的政府机关和老百姓,都躲在山沟里。他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路,勇敢的放牛郎把敌人带进了八路军在山口设下的埋伏圈,而自己却英勇地牺牲在敌人的枪口下,死时脸上还含着微笑。那一年,这个放牛郎才只有十三岁。他的故事流传至今。让我们通过今天的学习去认识这位真正的英雄吧!(播放歌曲)
二、新课
(一)自学
1、学生自由读文,边读边画出自己不认识的字。选择自己喜欢的方式来解决。
2、同桌合作读书,会读的给不会读的当小老师。
3、自检识字情况。
(二)识字
1、激趣圈字。同学们通过读课文,认识了这么多生字。现在,让我们一边读,一边把这些字及带出的词语画上圈。词语:玩耍、危急、含着、染红、山坡、昏头昏脑、传扬
2、小组合作识字。
3、游戏识字。开火车读字。给字扩词,比比哪个同学说得多。
4、交流识记方法。
(三)写字
1、示词语,讨论加点字应注意什么。
玩耍、危急、含着、染红
2、示范书写。观察摹仿。
3、独立书写。自检互评。
4、同桌听写,巩固记忆。
(四)交流
1、分组读文,思考:王二小给敌人带路时想了什么?你读懂了什么?
2、小组讨论,交流所得。
3、再读课文。思考:王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做?
4、结合插图,引发学生想象当时具体情景。
学生自由发言,可以肯定的是,王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。所以表面顺从地把敌人带进我们的埋伏圈。死时脸上含着微笑。在危急中,他表现了勇气和智慧,做出了使人叹服的正义壮举,这就是英雄。
(五)诵读
1、读第二、三段时,理解危急在课文中的含义:敌人扫荡、快要到山口了,山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会情况的紧急。
2、读诗歌的结尾,体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战争的认识,激发仇恨日本侵略者的感情。
3、配乐朗诵。
这个感人的故事被编成歌曲,半个世纪来广为传唱,二小没有牺牲,他英勇献身的精神激励人们去奋斗,他是真的英雄,他将永远活在我们的心中。
歌唱二小放牛郎课件 篇6
《17、歌唱二小放牛郎》1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.学会20个生字,其中田字格上面的一位小英雄,学习他机智勇敢跟敌人作斗争的精神。
图文结合,仔细观察,展开想象,理解并背诵课文。
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字。
一、导入。
1.(放音乐《歌唱二小放牛郎》)同学们,这首歌描写的是谁?他是干什么的?
2.板书课题,齐读课题。学习“郎”。
3.人们为什么要深情歌唱王二小呢?
二、初读。
1.借助拼音自渎课文,把课文中的生字读准,句子读通。
di mai fu guan mishun shuai si
zhan chou yang tiao tan gou
战士 报仇 传扬 挑在枪尖 贪玩 山沟
yin zhua quan pingpang pian
(1)自渎词语。
(2)你在字的音、形、义哪些方面要提醒大家?
“圈”:在这理读“tiao",你能用它的两个音分别组词吗?
字形:
“死”下面的右边是“ ”,不是“ ”。
(3)带读,开火车读,齐读。
4.把生字带入课文中读一读,把课文读通顺、流利。
5.指名分段读课文,师生共同纠正。
6.还有谁向刚才读书的同学挑战,能比他们读得更好。
三、初步理解课文内容。
1.通过朗读,你知道课文主要写了王二小的什么事?
2(出示挂图)王二小为了---,英勇牺牲了,他的牺牲换来了人们的.――――,换来了战斗的---,他是一位抗日小英雄。
3.生交流、讨论。
4.齐读课文。
四.教学生字。
1.分析字形。
通过熟字或熟部件来记忆生字。
2.指导书写。
“顺”:左边的“川”写得紧凑些,和右边的“页”宽窄相等。
“战”左右位置相等,“戈”写得略高些。
“扬”左窄右宽,右边的“ ”要一笔写成。
di ren mai fu ji guan mi lu
( ) ( ) ( ) ( )
shun cong mi shi zhan shi chuan yang
( ) ( ) ( ) ( )
“死”:共( )画,第五画是( )。
三.比一比,组词。
战( ) 扬( ) 伏( ) 迷( )
站( ) 杨( ) 浮( ) 谜( )
1.有感情地朗读课文。
2.图文结合,抓住重点的词语来理解课文的内容。
3.教育学生学习王二小机智勇敢地同敌人作斗争的精神。
一.复习。
1.抽读生字卡片。
2.听写词语。(复仇 顺从 迷失 战士 埋伏)
3.课文主要写了一件什么事?
二.新授。
1.教学第23节。
(1)(出`示图)图上画了什么?
(2)敌人为什么叫王二小带路?自读第3节。
(3)王二小怎样做的?他为什么这样做?引导学生学习第2节。自渎第2节。
(5)齐声有感情地朗读第2~3节。你觉得王二小是个怎样的孩子?
2.教学第4~5节。
(1) 王二小把敌人带到了哪里?结果如何?指读第4~5节。
(2) 你读懂了什么?
(3) 想象一下,王二小心理怎么想?敌人是怎样的狼狈?
(4) 能从那些地方或那些词语看出敌人的凶残?
(5) (出示挂图)八路军战士在干什么?
(6) 有感情地朗读第4~5节。
3.教学第一节。
(1) 王二小牺牲后,他放养的牛儿还在山坡上自由自在第吃草,却再也看不见王二小了。
(2) 齐声有感情地朗读第1节。
4.教学第6节。
(1) 乡亲们再也看不到二小了,他们的心情怎样?
(3) 你懂了什么?从那些词句中看出来的?
(4) 带着怀念的感情齐读第6节。
5.齐读全文。
三..总结。
机( )( )( ) 顺( )( )( )
战( )( )( ) 迷( )( )( )
二、写近义词。
潜伏( )隐藏( )顺从( )复仇( )
1. 能背诵课文。
王二小课件(通用十五篇)
一般情况下,教师在进行授课前,都会携带精心设计的教案课件。他们会认真准备这些教学材料,为了更好的教授和引导学生。通过观察学生的反应,教师能够更有效的发现并解决课堂中可能出现的问题。然而,在编写教案课件时,有哪些重要的事项需要我们特别留意呢?以下是我针对"王二小课件"相关知识的汇总,我相信您在这篇文章中,一定能找到您所追寻的解答!
王二小课件 篇1
教材分析:
这篇课文描写了抗日战争时期,儿童团员王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事。课文先介绍王二小是儿童团员,他是怎么帮助八路军放哨的;再具体叙述王二小帮助八路军消灭了敌人,赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。配有三幅插图,图文紧密结合。
本课教学的重点是学会生字新词,理解重点句子,崇敬抗日英雄王二小。
教学建议
一、课前准备
彩色挂图或投影片,生字词卡片。
组织学生观看有关抗日战争的影视片,如《鸡毛信》《平原游击队》《敌后武工队》等。
二、识字、写字教学
1.识字教学
注意读准下面几个字的音:“王”的韵母是后鼻音;“常”的声母是翘舌音,韵母是后鼻音;“军”“前”“面”三个字的韵母都是前鼻音;响是三拼音,韵母是后鼻音。
重点指导学生分析以下几个字的字形。
员:下半部分是“贝”不是“见”。
常:笔画较多,下面是“”,不是“”
军:上下结构,上面是“冖”,不是“宀”;下面的笔顺是。
2.写字教学
王:三横要平行,长短不同,第三横最长,第二横最短。笔顺是
“常、前”的笔画多,要写得紧凑些。“前”左下的“月”第一笔是坚,不能写成撇。
响:左小右大。左边的“口”处于中间偏上部位。右边较宽,框内的“口”比左边的口字旁小。
三、词句教学
第一段中“常常”让学生知道王二小多次帮助八路军放哨。“一边……一边……”是指王二小同时做两件事:放牛、放哨。这么做,既不耽误放牛,又可以借放牛做掩护,帮助八路军放哨。
第三段中的“装着顺从的样子走在前面”,要让学生懂得,王二小不是真的顺从,而是假装的,目的是为了迷惑敌人,使敌人深信不疑。说明王二小机智勇敢。
第四段中“四面八方”,让学生知道指周围各个方面,说明敌人陷入了八路军的火力包围之中。
四、朗读指导
教学本课要重视朗读指导。读全文,要注意返号、句号的停顿。读第一段时要强调“儿童团员”“常常”“帮助”“放哨”,读出赞扬的语气。读第二段时要体会敌人威逼王二小带路时凶狠的样子。读第三段时要提示学生体会王二小“装着顺从”“把敌人带进了八路军的埋伏圈”的情景。读第四段要先急、快,后低沉,读出既沉痛又惋惜的心情。读第五段时,句子要连接紧些,读出胜利后的喜悦心情。
五、课时安排
教学本课可用2~3课时。
词语解释:
放哨:站岗或巡逻。[例句]解放军叔叔为祖国站岗放哨。
扫荡:课文指敌人到村了里来烧、杀、抢。[例句]敌人的扫荡被解放军粉碎了。
四面八方:指周围各个方面。[例句]人们从四面八方来到广场看节目。
重点句理解:
“王二小装着顺从的样子走在前面,把敌人带进了入路军的埋伏圈”
这句话是讲王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。
课文理解
段落段意
全文有五个自然段。
第一段(1自然段):讲王二小常常一边放牛,一边放哨。
第二段(2~4自然段):讲王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈,他被敌人杀害了。
第三段(5自然段):讲八路军消灭了全部敌人。
中心思想
这篇课文讲王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事,赞颂了王二小年小志高,不怕牺牲的精神。
王二小课件 篇2
课时安排:
2课时
课前准备
1.课文插图的挂图(或幻灯片、课件)。
2.《歌唱二小放牛郎》的录音磁带。
3.生字、词语卡片。
教学过程:
第一课时
一、创设情景,导入新课
1.小朋友,你们爱听音乐吗我们来欣赏一首歌曲。
播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音,把学生带入意境。
2.小朋友,你们知道这首歌是歌唱谁的吗(根据回答,板书课题23王二小)
3.今天,我们就来学习小英雄王二小的故事!
二、借图识字,理解图意
1.出示三幅挂图,指导学生按顺序一幅一幅地观察,边看图边思索:每幅图画了什么内容按照谁、在什么地方、干什么的句式,把三幅图连起来说一旬话。要指导学生仔细观察图上人物的动作、神态,想象他们会想什么,要做什么
2.引导学生借助挂图引出生字,并认识生字。
图1:王二小在干什么(边放牛边帮助八路军放哨),认识生字助,哨。
图2:敌人在干什么(大扫荡,要王二小带路),认识生字敌,荡。
图3:王二小怎么做的(装着顺从,把敌人引进埋伏圈),认识生字顺。
假设:结果怎么样(敌人杀害了王二小,被八路军全部消灭),认识生字突,枪,杀害,英雄,冲,部。
3.出示生字、词语卡片,读准生字、新词,反复练习。
三、整体感知,理解内容
1.教师范读课文。
2.用自己喜欢的方式朗读,注意读准字音,把课文读通顺,标出生字并多读几遍,不懂的地方标上,标出自然段。
3.同桌合作,互相读一读。
4.小组合作,组长组织并检查生字掌握的情况。
5.请学生分别读课文的五个自然段,其他学生注意听,再次整体感知课文内容。
四、自主探究,研读课文
1.找一找:找出与四幅图相对应的课文段落,读一读。
2.画一画:在段落中画出直接写图意的句子,读一读。
3.问一问:给时间让学生质疑不理解的词语,如:儿童团员、扫荡。
4.议一议:为什么王二小是小英雄呢
5.说一说:照样子说。
例:王二小把敌人带进埋伏圈。
敌人被王二小带进埋伏圈。
(1)敌人把王二小杀害了。(2)敌人被八路军消灭了。
王二小被八路军把。
五、随堂巩固,巧妙练习
1.认读卡片,巩固生字读音,采取开火车的形式。
2.自由朗读课文。
板书设计:
23王二小
边放牛,边放哨
给敌人带路
带进埋伏圈
消灭敌人
王二小课件 篇3
教学《王二小》,应该引导学生通过看图和学文,熟悉课文的语言文字,了解王二小的事迹,激发学生崇敬英雄、学习英雄的感情。为此,可以这样安排教学过程。
一、由图入文,讲英雄的故事。
1.整体感知。将文中的四幅插图以投影的形式出示,同时播放《歌唱王二小》的乐曲,此时教师范读课文,读后让学生说说:图中出现了哪些人物王二小是什么人
2.看图说话。先指导学生逐一观察插图,说出插图的内容,然后要求学生将四幅图的内容连起来,把故事说完整。
3.读通课文。让学生借助拼音自读课文,要求读准字音,读通句子。
二、披文入情,知英雄的人格。
1.找一找。引导学生先找出与四幅插图相对应的课文段落,读一读;再从这些段落中画出直接写图意的句子;然后分别用一个短评来概括每幅插图的内容。如:(1)边放牛边放哨;(2)叫他带路;(3)带进埋伏圈;(4)消灭敌人。
2.想一想。引导学生回想平时观看过的影视片,如《小兵张嘎》等,让他们了解抗日战争的时代背景,体会战争年代的血雨腥风,并结合有关内容理解儿童团员扫荡敌人八路军等词语。
3.议一
议。为什么说王二小是小英雄呢要求学生讲述王二小帮助八路军消灭敌人的经过,体会王二小的机智和不怕牺牲的精神;并要求结合讲述用上迷了路带路装着顺从埋伏圈上了当消灭等词语。
4.写一写。引导学生对照插图,根据课文,把下列句子填写完整(括号内是应填内容):
(1)王二小一边(放牛),一边(帮助八路军放哨)。
(2)王二小被敌人逼着(带路)。
(3)王二小把敌人带进了(八路军的埋伏圈)。
(4)王二小(被敌人)杀害了。
王二小课件 篇4
从图入手,图文结合。教学看图学文时,教师要引导学生从观察图画入手,然后对照图画来识字、学词、学句、学文,即把看图和学文联系起来。用看图得到的认识来解文字,用文字的理解来加深对图画的认识。那么,怎样看图?看图先要有个整体的认识,再到部分的认识,然后再回到整体。也就是说对图面有个初步的整体的印象,而后逐渐地进行观察,再从整体上面来加深观察,这是看图的一般规律。
看连读的几幅图学文,指导看图的大致顺序是,第一步教师提出看图要求,并作必要的提示;第二步学生逐幅看图,根据教师的特点,思考图画内容;第三步根据图画提出的问题进行谈话。如第二册王二小中的第一幅图,教师提问:王二小本来在放牛,为什么牛在他的身后?他在看什么?想什么?一步一步引导儿童说出图意。在引导儿童观察一幅一幅图的基础上,把四幅图联起来观察,并根据课文体会图意。
结合图文加深组词连句成段的训练。学习每幅图都应先看图说话,一步一步引导学生用课文中的词组成一句一句的话,再连成一段一段的话。如第二册《王二小》第一段,教师在看图的基础上,提出图上的画是谁?他是什么人?在干什么?第一、二两个问题学生可能会这样回答王二小、儿童团员教师再引导学生把这两个词连起来说话:王二小是儿童团员这就变成一句话。接着再层层设问,让学生回答:王二小在做什么?王二小在放牛。王二小还在做什么?王二小还在放哨。教师指出:放牛和放哨这两件事同时做的,连起来应该这样读:王二小一边放牛,一边帮八路军放哨、然后再把前后两句话连起来,就变成了一段话。这样学生通过实际习例知道:词就是这样连成句子,句就是这样连成段。
结合图文,加深句与句,段与段之间关系的讲解,以帮助学生透彻理解课文内容,如《王二小》的第二段中第一句话与第二句话之间的关系是因果关系。敌人为什么要叫王二小带路?因为敌人走到山上,迷了路。这样一讲学生对上下句的内在联系也很紧凑了。就整篇课文看,段与段之间的联系也很紧凑。如第一段交代王二小给八路军放哨,第二段回答了放哨的原因,敌人要来扫荡。
教师在教学时引导学生学习把词、句段有机联系起来,对理解课文,口述和作文,发展儿童的思维很有好处。
王二小课件 篇5
教学要求
1.学会本课9个生字和9个词语,认识6个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.理解课文内容,知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄,学习小英雄。
教学重点
重点是通过课文学习,知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文,识记本课生字。
难点是有些词语学生不容易理解。
课前准备
1.挂图或投影片
2.生字词卡片。朗读课文的录音带。
教学时间2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
第8课《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。(板书课题)
你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们:抗日战争时期,中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织,叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面,我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,要看清拼音,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听,纠正读音。读过以后,在课文中画出生字,找出不理解的词语。
2.标出自然段的序号。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片。先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方法,检查生字读音,提醒学生注意王的韵母是后鼻音。常的声母是翘舌音,韵母是后鼻音。军、前、面三个字的韵母都是前鼻音。
2.指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句子的停顿。
四、教师范读(或放朗读课文的录音)
讨论:课文讲的是一件什么事(只要意思大体上说正确就行。)
五、理解课文,指导朗读
1.指名朗读第1自然段。
2.出示投影片(或挂图)。提问:王二小正在干什么(板书:放牛、放哨),理解放哨。
3.放牛和放哨两件事同时做,书上用了什么词把它们连起来(用一边......一边......连起来。王二小又放牛又放哨,两件事同时做。这么做不耽误放牛,更重要的是借放牛做掩护,帮助八路军放哨,监视敌情。)
4.指导朗读。
王二小/是儿童团员。他常常一边放牛,一边帮助八路军放哨。要读出赞扬的语气。
5.轻声自由读第2自然段。
讨论:敌人为什么叫王二小带路(敌人走到山口迷了路,敌人以为王二小是个放牛娃,而不知道他是给八路军放哨。结合学生看过的影视片,理解扫荡。
6.指名朗读第1、2自然段。
7.学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题。
(1)哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神(顺从是听从的意思。装着顺从是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈,然后消灭掉。)
(2)埋伏圈是指周围有八路边埋伏的地方。四面八方响起了枪声,说明周围都是八路军,敌人被包围了。
(3)为什么称王二小是小英雄(他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了,所以称他是小英雄。)
8.指导朗读。
王二小装着顺从的样子/走在前面,把敌人带进了/八路军的埋伏圈。加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。
突然,四面八方响起了枪声。敌人知道上了当,就/杀害了......要读得低沉,表达出沉痛、惋惜的心情。
9.齐读第5自然段,要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。
六、朗读全文(齐读、指名读)
第二课时
一、检查复习
1.出示生字词卡片,检查生字的读音。
2.指名朗读课文。
3.指名说一说王二小是怎样帮助八路军消灭敌人的。
二、识记字形,指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字自己分析样、响的字形。重点指导识记以下几个字。
员:下半部不是见,最后一笔是点。
路:左面是足字旁,右面上边是折文儿,不是反文儿。
军:上面是秃宝盖儿,不是宝盖儿。
2.课后练习第2题。
先读生字,用笔描写后,临写1个,对照范字再写1个。重点指导以下几个字。
王:三横要平行,长短不同,第三横最长。
前:笔画较多,要写紧凑些。左下的月第一笔是竖。
响:左窄右宽,左边的口处于中间偏上部位。
三、朗读课文(自由读、指名读、齐读)
四、课堂练习
1.课后练习第3题。
先指名读一读词,长长与常常,都读chngchng,但是它们的意思不同。长长是很长的意思。常常是经常的意思。
学生自由读句子后口头填空。第1、2句填常常,第3句填长长。
启发学生用这两个词说句子,如妈妈的头发长长的。我们排着长长的队伍走进烈士陵园。教师常常表扬我。夏天常常下大雨等。
五、听歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齐唱
板书设计
王二小敌人
一边放牛,一边放哨让王二小带路
把敌人带进埋伏圈被八路军包围
光荣牺牲被全部消灭
教学反思:这是继《吃水不忘挖井人》之后学习的又一篇革命题材的文章,这篇文章是一篇经典的文章,文中的小英雄王二小更是家喻户晓的人物,很多学生在上学之前就已经听过了这则故事,所以怎样让学生觉得有新意就是这篇课文的关键,所以在学习这篇课文时,我先试探性地给学生讲了这则故事,很多学生引起了共鸣,于是我就把机会让给了那些了解的学生,这些学生在讲述的时候得到了极大的满足,于是我引入课文当中,学生的兴趣就被调动起来了。第一课时还是习惯性的认读生字,由于学生曾经预习过,所以生字对于他们来说已经不是难点了,所以我把重点放在了课文的讲读上面,我先范读了课文,让学生在听的过程中,想一想这篇课文讲述了一件什么样的事情,在学生汇报时,我采用填空的方式让学生通读课文并想一想,这样既锻炼了学生的说话的能力又训练了他们思考的能力,这样学生对于文章已经初步掌握了,我所要做的只是提出一些问题更深入地去探讨课文,在第二课时时,学生已经比较好的掌握了整篇课文,所以我以一首悲情基调的歌曲《歌唱二小放牛郎》,学生很能引起共鸣,所以在配乐朗读时读得特别投入。
王二小课件 篇6
第二课时
一、检查复习
1.出示生字词卡片,检查生字的读音。
2.指名朗读课文。
3.指名说一说王二小是怎样帮助八路军消灭敌人的。
二、识记字形,指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字自己分析样、响的字形。重点指导识记以下几个字。
员:下半部不是见,最后一笔是点。
路:左面是足字旁,右面上边是折文儿,不是反文儿。
军:上面是秃宝盖儿,不是宝盖儿。
2.课后练习第2题。
先读生字,用笔描写后,临写1个,对照范字再写1个。重点指导以下几个字。
王:三横要平行,长短不同,第三横最长。
前:笔画较多,要写紧凑些。左下的月第一笔是竖。
响:左窄右宽,左边的口处于中间偏上部位。
三、朗读课文(自由读、指名读、齐读)
四、课堂练习
1.课后练习第3题。
先指名读一读词,长长与常常,都读chngchng,但是它们的意思不同。长长是很长的意思。常常是经常的意思。
学生自由读句子后口头填空。第1、2句填常常,第3句填长长。
启发学生用这两个词说句子,如妈妈的头发长长的。我们排着长长的队伍走进烈士陵园。教师常常表扬我。夏天常常下大雨等。
五、听歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齐唱
板书设计
王二小
一边放牛,一边放哨
把敌人带进埋伏圈
光荣牺牲
敌人
让王二小带路
被八路军包围
被全部消灭
王二小课件 篇7
教学要求
1.学会本课9个生字和9个词语。认识帮、助、迷、杀、害、英、雄、冲8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课义内容,知道王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄。
教学建议
教材分析:
这篇课文描写了抗日战争时期,儿童团员王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事。课文先介绍王二小是儿童团员,他是怎么帮助八路军放哨的;再具体叙述王二小帮助八路军消灭了敌人,赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。配有三幅插图,图文紧密结合。
本课教学的重点是学会生字新词,理解重点句子,崇敬抗日英雄王二小。
教学建议
一、课前准备
彩色挂图或投影片,生字词卡片。
组织学生观看有关抗日战争的影视片,如《鸡毛信》《平原游击队》《敌后武工队》等。
二、识字、写字教学
1.识字教学
注意读准下面几个字的音:王的韵母是后鼻音;常的声母是翘舌音,韵母是后鼻音;军前面三个字的韵母都是前鼻音;响是三拼音,韵母是后鼻音。
重点指导学生分析以下几个字的字形。
员:下半部分是贝不是见。
常:笔画较多,下面是,不是
军:上下结构,上面是冖,不是宀;下面的笔顺是。
2.写字教学
王:三横要平行,长短不同,第三横最长,第二横最短。笔顺是
常、前的笔画多,要写得紧凑些。前左下的月第一笔是坚,不能写成撇。
响:左小右大。左边的口处于中间偏上部位。右边较宽,框内的口比左边的口字旁小。
三、词句教学
第一段中常常让学生知道王二小多次帮助八路军放哨。一边一边是指王二小同时做两件事:放牛、放哨。这么做,既不耽误放牛,又可以借放牛做掩护,帮助八路军放哨。
第三段中的装着顺从的样子走在前面,要让学生懂得,王二小不是真的顺从,而是假装的,目的是为了迷惑敌人,使敌人深信不疑。说明王二小机智勇敢。
第四段中四面八方,让学生知道指周围各个方面,说明敌人陷入了八路军的火力包围之中。
四、朗读指导
教学本课要重视朗读指导。读全文,要注意返号、句号的停顿。读第一段时要强调儿童团员常常帮助放哨,读出赞扬的语气。读第二段时要体会敌人威逼王二小带路时凶狠的样子。读第三段时要提示学生体会王二小装着顺从把敌人带进了八路军的埋伏圈的情景。读第四段要先急、快,后低沉,读出既沉痛又惋惜的心情。读第五段时,句子要连接紧些,读出胜利后的喜悦心情。
五、课时安排
教学本课可用2~3课时。
词语解释:
放哨:站岗或巡逻。[例句]解放军叔叔为祖国站岗放哨。
扫荡:课文指敌人到村了里来烧、杀、抢。[例句]敌人的扫荡被解放军粉碎了。
四面八方:指周围各个方面。[例句]人们从四面八方来到广场看节目。
重点句理解:
王二小装着顺从的样子走在前面,把敌人带进了入路军的埋伏圈
这句话是讲王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。
课文理解
段落段意
全文有五个自然段。
第一段(1自然段):讲王二小常常一边放牛,一边放哨。
第二段(2~4自然段):讲王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈,他被敌人杀害了。
第三段(5自然段):讲八路军消灭了全部敌人。
中心思想
这篇课文讲王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事,赞颂了王二小年小志高,不怕牺牲的精神。
教学设计示例
8、王二小
教学要求
1.学会本课9个生字和9个词语,认识6个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.理解课文内容,知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄,学习小英雄。
教学重点
重点是通过课文学习,知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文,识记本课生字。
难点是有些词语学生不容易理解。
课前准备
1.挂图或投影片
2.生字词卡片。朗读课文的录音带。
教学时间2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
第8课《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。(板书课题)
你们知道什么是儿童团吗?老师告诉你们:抗日战争时期,中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织,叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面,我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,要看清拼音,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听,纠正读音。读过以后,在课文中画出生字,找出不理解的词语。
2.标出自然段的序号。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片。先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方法,检查生字读音,提醒学生注意王的韵母是后鼻音。常的声母是翘舌音,韵母是后鼻音。军、前、面三个字的韵母都是前鼻音。
2.指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句子的停顿。
四、教师范读(或放朗读课文的录音)
讨论:课文讲的是一件什么事?(只要意思大体上说正确就行。)
五、理解课文,指导朗读
1.指名朗读第1自然段。
2.出示投影片(或挂图)。提问:王二小正在干什么?(板书:放牛、放哨),理解放哨。
3.放牛和放哨两件事同时做,书上用了什么词把它们连起来?(用一边一边连起来。王二小又放牛又放哨,两件事同时做。这么做不耽误放牛,更重要的是借放牛做掩护,帮助八路军放哨,监视敌情。)
4.指导朗读。
王二小/是儿童团员。他常常一边放牛,一边帮助八路军放哨。要读出赞扬的语气。
5.轻声自由读第2自然段。
讨论:敌人为什么叫王二小带路?(敌人走到山口迷了路,敌人以为王二小是个放牛娃,而不知道他是给八路军放哨。结合学生看过的影视片,理解扫荡。
6.指名朗读第1、2自然段。
7.学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题。
(1)哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神?(顺从是听从的意思。装着顺从是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈,然后消灭掉。)
(2)埋伏圈是指周围有八路边埋伏的地方。四面八方响起了枪声,说明周围都是八路军,敌人被包围了。
(3)为什么称王二小是小英雄?(他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了,所以称他是小英雄。)
8.指导朗读。
王二小课件 篇8
一、教学要求
1.学会本课9个生字,掌握儿童、常常、一边、八路军、山口、样子、前面、四面八方、下来等词语。认识帮、助、迷、英、冲5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,知道王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄。
二、教材说明
这篇课文先介绍王二小是儿童团员,他是怎么帮助八路军放哨的;再具体叙述王二小帮助八路军消灭了敌人,赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。配有三幅插图,图文紧密结合。
本课教学的重点是学会生字新词,理解重点句子,崇敬抗日英雄王二小。
三、教学建议
(一)课前准备
彩色挂图或投影片,生字词卡片。《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音带。
组织学生观看有关抗日战争的影视片,如《鸡毛信》《平原游击队》《敌后武工队》等。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
注意读准下面几类字的音:韵母是后鼻音的王、常、样、帮、英;翘舌音助;读音相近的从、冲。
重点指导学生分析以下几个字的字形。
员:下半部分是贝不是见。
常:笔画较多,上面是,不是。
军:上下结构,上面是冖,不是宀;下面的笔顺是车车车车。
2.写字教学
王:三横要平行,长短不同,第三横最长,第二横最短。笔顺是王王王。
常、路的笔画多,要写得紧凑些。路左半部(足字旁),口下的右竖顶连口底部,右横极短,左竖略向右斜,提起笔偏左,收笔不过短横。右半部上面是(折文)不是攵(反文旁),中横要短,撇向左半边的提。下面的口略大于左部的口。
(三)词句教学
第一段中常常,让学生知道王二小多次帮助八路军放哨。一边一边是指王二小同时做两件事:放牛、放哨。这么做,既不耽误放牛,又可以借放牛做掩护,帮助八路军放哨。
第三段中的装着顺从的样子走在前面,要让学生懂得,王二小不是真的顺从,而是假装的,目的是为了迷惑敌人,使敌人深信不疑。说明王二小机智勇敢。
第四段中四面八方,让学生知道指周围各个方面,说明敌人陷入了八路军的火力包围之中。
(四)朗读指导
教学本课要重视朗读指导。读全文,要注意逗号、句号的停顿。读第一段时要强调儿童团员常常帮助放哨,读出赞扬的语气。读第二段时要结合插图2,想象敌人威逼王二小带路时凶狠的样子。读第三段时要提示学生读得平稳、和缓,表现出王二小装着顺从把敌人带进了八路军的埋伏圈时沉着、机智的情景。读第四段要先急、快,后低沉,读出既沉痛又惋惜的心情。读第五段时,句子要连接紧些,读出胜利后的喜悦心情。
(五)练习提示
第三题选词填空,是练习区分长长与常常。这两个词字音相同,而字形和字义完全不同,容易混淆。在指导学生区分字形和字义的基础上,让他们选词填空。还可以用这两个词说句子。如:妈妈的头发长长的。我们排着长长的队伍。老师常常表扬我。夏天常常下大雨。
如果学生不会唱《歌唱二小放牛郎》,可请音乐老师教唱。
(六)扩展活动
请学生注意收集小英雄的故事,安排时间举办一次小英雄故事会。
(七)课时安排
教学本课可用23课时。
四、教学设计举例
(一)联系《小八路》导入本课
1.指导学生借助拼音自己读课文,读准生字的音,读通句子,初步了解课文的内容。
2.说说读课文知道了什么相机出示生字。儿童团员常常八路军等。
3.提出自己还想知道或不理解的地方。
(二)逐段指导朗读,理解重点词句,讨论解答学生的疑难问题
(三)朗读课文,复述故事
引导学生根据插图中王二小的神态,想象出王二小的语言、行动和内心活动,复述课文。
(四)听《歌唱二小放牛郎》这首歌
(五)复习巩固生字词,分析生字字形,指导写字
(六)完成课后练习第三题
(七)唱《歌唱二小放牛郎》这首歌
五、参考资料
儿童团员抗日战争时期,中国共产党在革命根据地建立的少年儿童组织,叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。
放哨站岗或巡逻。本课指王二小留心察看有没有敌人来,帮助八路军了解周围的动静。
扫荡抗日战争时期,敌人派兵到他们认为有八路军的地方去打八路军。他们杀害老百姓,残酷实行抢光、杀光、烧光的三光政策。
王二小课件 篇9
《王二小》这篇课文,说的是一个叫王二小的儿童团员,从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈,最后用自己的生命换来了胜利的经过,虽然故事叙述简洁,没有很多激情的句子,言语质朴简单。但是学生在的与文本接触的过程中,还是能体会到二小机智、勇敢而乐观的个性。
【教学目标】
1、认识:王、助、哨”等14个生字,会写“王、从”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能理解内容;初步理解“把字句”和“被字句”的区别。
3、在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神,培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。
【教学重点】
1、自主识字、写字。
2、有感情地朗读课文,交流感受;体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、课文插图的挂图(或幻灯片、课件)。
2、《歌唱二小放牛郎》的录音磁带。
3、生字、词语卡片。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入新课:
播放《歌唱王二小》的歌曲,提问:你们知道这是歌唱谁的歌吗?
(根据回答,板书课题“王二小”)
二、指导看图,整体感知:
1、按顺序一幅一幅地看,一边看图一边按要求说图意。
⑴每幅图上画的都有谁,什么时间,什么地方,做什么。
⑵仔细观察图上人物的动作、神态,想象他们在想什么,要做什么?
2、把四幅图的内容连起来,在小组内说一说。
3、用自己喜欢的方式朗读,注意读准字音,把课文读通顺,标出生字,并多读几遍,不懂的地方标上问号“?”。
4、检查自读情况进行正音。注意指导:“员、英。是整体认读音节;“响、雄”是三拼音节:又是后鼻音;“助”的声母是zh,不是z。
5、一边看图一边细读课文,想一想课文共分几段。找出图文对应的部分,然后看图想读,弄清课文主要讲了一件什么事。
三、课堂练习,巩固所学:
1、认读卡片,巩固生字读音。
2、自由朗读课文。
第二课时
一、复习巩固:
认读字词。(先带着拼音读,再去掉拼音读。)
二、品读感悟:
1、学习1~2段,明白二小带敌人进埋伏圈的原因。
⑴自由读
⑵出示句子:
他常常一边放牛,一边帮助八路军放哨。
简介抗日战争的时代背景,帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、“扫荡”的意思。
⑶句式训练:
一边……一边……
⑷观察图,想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景,谁能来说一说、演一演。
过渡:
面对自己痛恨的日本鬼子,二小他是怎么做的呢?
2、学习3~5段,感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。
⑴自由读,初步感悟:你觉得二小怎么样?从哪几句话可以看出?
⑵小组讨论,汇报。
⑶出示句子:
王二小把敌人带进了埋伏圈。
敌人被王二小带进了埋伏圈。
指名读或齐读,想想这两句话有什么区别。
⑷理解“四面八方”,想像上了当的敌人心里会怎么想,怎么做?演一演。
⑸(轻缓、悲痛的语气)知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的王二小,八路军叔叔们含着眼泪,高喊着:“冲啊!为王二小报仇!”消灭了全部敌人。
①体会八路军叔叔们的心情。
②有感情地读一读最后一段。
三、升华情感:
1、引导学生观察插图中王二小的神态,想象出王二小的语言、行动和内心活动,创造性地复述课文。
2、找出文中最打动你的句子读一读,读出感情;再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音,指导学生有感情地朗读课文。
3、把这个故事讲给爸爸妈妈听;收集更多小英雄的故事,在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。
王二小课件 篇10
教学目标:
1、认识王、助等14个生字,会写王、从等6个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文,在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。
3、学习王二小机智勇敢的好品质,体会今天幸福生活来之不易。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会王二小的机智勇敢,从而更加珍惜今天的幸福生活。
教学难点:通过听、讲故事、朗读课文,理解课文内容。
教学准备:
1、收集到的小英雄图片
2、生字卡片
3、课件或录音机、挂图、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁带。
教学时间:两课时
第一课时
教学目标:
1、认读生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、正确书写王、边、讲三个字。
教学重点:正确、流利地朗读课文。
教学难点:分析字形,指导书写。
教学准备:收集到的小英雄图片、生字卡片。
教学过程:
一、切入举偶
1、谈话:说说你今年多大了?有一首歌是唱一个12岁的小英雄的,他只比你们大四五岁,想听这首歌吗?听后说说你知道了什么。(听过这首歌的学生一定会说出歌名,有的同学还能简单地讲出王二小的故事。)今天我们就来学习王二小的故事。(板书课题)
2、展示:将你收集到的小英雄图片展示给大家,用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗?今天我们就来学习他的故事。(板书课题)
二、对话平台
(一)听读(整体感知课文内容)
点击课件或出示文中插图,教师配乐范读课文。听后说说你知道了什么?
自读(尝试读文,扫清字词障碍,熟悉课文内容。)
边读边画出全文共有几个自然段,用你自己喜欢的符号作上标记。
(二)识字(检查自学情况,利用插图巩固生字。)
1、汇报你在课前是怎么自学生字的。
2、拿出自制的生字卡片在组内汇报:你在哪里见过这些字,你是怎样记住这些字的?
3、用插图引出生字、认识生字。
出示图一:王二小在干什么?(认识生字助、哨)
出示图二:敌人在干什么?(认识生字敌、荡)
出示图三:王二小怎么做的?(认识生字顺)
补充图四:结果怎样?(认识生字突、枪、杀害、英雄、冲、部)
4、采蘑菇游戏:小白兔去森林里采蘑菇,可是蘑菇的后面藏着生字和生词,小白兔学习不认真,不认识这些字,你能帮小白兔把蘑菇采回家吗?
(三)朗读(合作练读,共同进步。)
1、分自然段指名朗读,检查字音是否准确。
(引导学生正确评价他人,实事求是地指出他人的不足,虚心接受他人的评价,从而学会评价。)
2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落,读一读。指出不理解的地方。
(让学生大胆地质疑,培养学生敢想敢问的好习惯。)
3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子,读一读。
(四)练习(训练学生的思维能力和语言表达能力)
照样子说一说:
(1)王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。
(2)敌人把王二小杀害了。王二小被_____。
(3)敌人被八路军消灭了。八路军把_____。
(五)写字(交流写字方法,注意写字姿势的指导)
1、出示要写的字王、边、进,指导认读。
2、观察每个字在田字格中的位置,说说这三个字怎样写好看。
3、重点指导走之旁的写法(教师示范,学生书空)
4、指导学生描红,提示学生注意笔顺。
5、展示学生作品,写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。
(融书写、观察、评价于一体,提高学生识字能力。)
(六)课堂作业:写字。
第二课时
教学目标:
1、复习生字词。
2、通过多种形式朗读课文,进一步体会文中的思想感情。
3、学唱《歌唱二小放牛郎》
4、正确书写从、这、道三个字。
教学重点:正确书写从、这、道三个字。
教学难点:通过多种形式朗读课文,进一步体会文中的思想感情。
教学准备:《歌唱二小放牛郎》歌曲磁带、生字卡。
教学过程
一、对话平台
(一)导入(复现字词,加强巩固。)
上节课的生字宝宝又到我们班做客了,你还认识他们吗?
1、开火车读生字新词。
2、小小擂台赛:男女生各找一名学生比赛认读生字,其它同学做评委,看谁能当上小擂主。
(二)读文(多种形式练读,体会王二小的机智勇敢)
1、指名读第一段。(用一边一边练习说话)
2、自由练读第二段。想象:敌人会怎么叫他带路?(引导想像当时的情景)
3、男女生比赛读第三自然段。理解顺从,表演:王二小是怎样顺从的?为什么要装?
4、同桌互读四、五段,体会这两段应该用怎样的速度读。(边想象边读)
(三)感悟(创造性复述课文,感悟英雄的品格)
假如你是王二小,你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗?
(四)讨论(升华情感,激发对小英雄的崇敬之情)
为什么说王二小是英雄呢?
(五)0选读(自主选读,加深品味。)
1、找出文中使你感动的地方读一读。(组内练读)
2、以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音(参见相关链接),指导学生有感情地朗读。
(六)扩展(延伸课外,引导创新,提高学生综合素养。)
1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。
2、学唱《歌唱二小放牛郎》。
二、写字
学习从、这、道三个字,教师指导,学生练写,随时发现问题随时指导。
总结(启发谈话,理解升华。)
学习了这篇课文你有哪些想法?(可从两方面引导学生:一是向王二小学习,学习他的什么品质;二是你有哪些感想。)
王二小课件 篇11
教学《王二小》,应该引导学生通过看图和学文,熟悉课文的语言文字,了解王二小的事迹,激发学生崇敬英雄、学习英雄的感情。为此,可以这样安排教学过程。
一、由图入文,讲英雄的故事。
1.整体感知。将文中的四幅插图以投影的形式出示,同时播放《歌唱王二小》的乐曲,此时教师范读课文,读后让学生说说:图中出现了哪些人物?王二小是什么人?
2.看图说话。先指导学生逐一观察插图,说出插图的内容,然后要求学生将四幅图的内容连起来,把故事说完整。
3.读通课文。让学生借助拼音自读课文,要求读准字音,读通句子。
二、披文入情,知英雄的人格。
1.找一找。引导学生先找出与四幅插图相对应的课文段落,读一读;再从这些段落中画出直接写图意的句子;然后分别用一个短评来概括每幅插图的内容。如:(1)边放牛边放哨;(2)叫他带路;(3)带进埋伏圈;(4)消灭敌人。
2.想一想。引导学生回想平时观看过的影视片,如《小兵张嘎》等,让他们了解抗日战争的时代背景,体会战争年代的血雨腥风,并结合有关内容理解儿童团员扫荡敌人八路军等词语。
3.议一议。为什么说王二小是小英雄呢?要求学生讲述王二小帮助八路军消灭敌人的经过,体会王二小的机智和不怕牺牲的精神;并要求结合讲述用上迷了路带路装着顺从埋伏圈上了当消灭等词语。
4.写一写。引导学生对照插图,根据课文,把下列句子填写完整(括号内是应填内容):
(1)王二小一边(放牛),一边(帮助八路军放哨)。
(2)王二小被敌人逼着(带路)。
(3)王二小把敌人带进了(八路军的埋伏圈)。
(4)王二小(被敌人)杀害了。
三、升华情感,颂英雄的精神。
1.想象说。引导学生把自己假想成王二小,根据插图中王二小的神态,想象出王二小的语言、行动和内心活动,创造性地复述课文。
2.配乐读。先让学生找出文中最使人感动的语句读一读,要求读出感情;再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音,指导学生有感情地朗读课文。
3.齐声唱。播放歌曲《歌唱王二小》,指挥学生齐唱。
王二小课件 篇12
一、读生字组成的词,把六个生字卡片贴在黑板上。读:王、童、团、员、响、起。
二、学习生字。
(一)按照学习生字的四个步骤说说这些生字怎么记。王不用说。
(二)点名让学生一个字一个字地说,老师边在黑板上写范字,边强调重点。
童:上下结构,部首是立。问:哪笔最长?看清横竖虚线上是哪些笔画。组词:童年、儿童。
团:全包围结构,部首是大口框,它和口字旁的区别是什么?(大小不一样,大口框有勾)笔顺是:。要先进人,后关门,里面的撇不要写成提。组词:团长、一团线、团结。
员:上下结构,部首是贝。特点是上小下大,上窄下宽,上面的口写扁些,下面的贝写长些,里面是竖撇,最后一笔是点,不要写成捺。组词:少先队员、共产党员、共青团员。
响:一般和声音有关系的字都是口字旁。关键笔画是:口字旁要写在横虚线上。向的第一笔要从竖虚线上起笔。里面的口第二笔横要写在横虚线上。组词:真响、响声。
起:半包围结构,部首是走,走的笔顺是:。上边的竖和下边的竖要对齐。捺要写长些,写平些。捺上面托着己,不要写成已。组词:起来、坐起、起床。王:同学们都会写,但要看清中间的横最短,第三横最长。三横的间距应一样大。
三、读黑板上的词语,抄字头。
四、听写本课的生字词。
五、学习造句。
(一)读作业3。简单地说就是用常常和帮助这两个词造句。造句有一定的格式要求。老师板书这两个词,要顶格写,破折号占两个格。
(二)读课文中的有关的句子,说说词语的意思。常常:经常,不止一次。和天天的意思要区别。帮助:帮别人做事。
(三)先听老师说范句,然后学生口头造句。用投影仪打出老师出的范句,让学生读。
常常爸爸妈妈常常带我到公园去玩。
帮助小明帮助王爷爷推(tu)车。
自己写完句子要认真检查,特别要看看句子里有没有要求用的词。还要看语句是否通顺,有没有丢字错字现象最后看标点符号写上了没有。
学生口头造句时,老师要及时指导。
在造句本上造句。
王二小课件 篇13
教学目标:
1、认识王、助、哨等14个生字,会写王、从等六个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述整个故事;初步理解把字句和被字句的区别。
3、学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神,培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。
教学重点和难点:
体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。
教学时间:2课时
第一课时
教学过程:
一、导入:
导入(一):
1、将文中的四幅插图以投影的形式出示,同时播放《歌唱王二小》的歌曲,此时教师范读课文,读后让学生说说:图中出现了哪些人物,王二小是什么人?
2、揭题
导入(二):
1、揭题,读题
2、学习王的字音、书写
二、整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读,注意读准字音,把课文读通顺,标出生字并多读几遍,不懂的地方标上?。
2、同桌合作,互相读一读。
3、小组合作,组长组织学习生字并检查掌握的情况。
4、汇报:
(1)出示卡片,指名读,正音,想办法记住这个字。
(2)开火车读,给生字找个朋友。
三、品读感悟
1、学习1~2段,明白二小带敌人进埋伏圈的原因。
(1)自由读
(2)出示句子:他常常一边放牛,一边帮助八路军放哨。
简介抗日战争的时代背景,帮助理解儿童团员、常常、放哨、扫荡的意思。
(3)句式训练:一边┈┈一边┈┈
(4)观察图,想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景,谁能来说一说、演一演。
过渡:面对自己痛恨的日本鬼子,二小他是怎么做的呢?
2、学习3~5段,感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。
(1)自由读,初步感悟:你觉得二小怎么样?从哪几句话可以看出?
(2)小组讨论,汇报。
(3)出示句子:王二小把敌人带进了埋伏圈。
敌人被王二小带进了埋伏圈。
指名读或齐读,想想这两句话有什么区别。
(4)理解四面八方,想像上了当的敌人心里会怎么想,怎么做?演一演。
(5)(轻缓、悲痛的语气)知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的二小,八路军叔叔们含着眼泪,高喊着:冲啊!为王二小报仇!消灭了全部敌人。
①体会八路军叔叔们的心情
②有感情地读一读最后一段
四、升华情感
1.引导学生观察插图中王二小的神态,想象出王二小的语言、行动和内心活动,创造性地复述课文。
2.找出文中最打动你的句子读一读,读出感情;再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音,指导学生有感情地朗读课文。
3.把这个故事讲给爸爸妈妈听;收集更多小英雄的故事,在班队活动课开展学习小英雄、争当小英雄活动。
王二小课件 篇14
课前透视:
这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小的故事。王二小是儿童团员,他机智、勇敢,帮助八路军消灭了敌人,自己却牺牲了。学习这篇课文,是为了让学生了解昨天,让他们知道今天的幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的,应该热爱、珍惜。课文共五个自然段,三幅插图,图文紧密结合。
12岁,只比一年级的孩子大四五岁,因此这个故事很能够引起孩子的共鸣。当学生朗读这篇课文的时候,一定会受到感染,在有声有色的朗读中一定会体会到今天的幸福生活来之不易。教学中应发挥课文是歌词的特点,将歌曲音乐引入课堂,营造歌唱英雄、怀念英雄的氛围,拉近课文内容与学生的距离,激发学生情感,在学习中受到情感熏陶。
教学目标:
1、认识王、助等14个生字,会写王、从等6个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文,在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。
3、学习王二小机智勇敢的好品质,体会今天幸福生活来之不易。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会王二小的机智勇敢,从而更加珍惜今天的幸福生活。
信息资料:
1、收集到的小英雄图片
2、生字卡片
3、课件或录音机、挂图、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁带。
教学时数:两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话:说说你今年多大了?有一首歌是唱一个12岁的小英雄的,他只比你们大四五岁,想听这首歌吗?听后说说你知道了什么。(听过这首歌的学生一定会说出歌名,有的同学还能简单地讲出王二小的故事。)今天我们就来学习王二小的故事。(板书课题)
(从学生的年龄入手,自然地引出小英雄王二小,再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代,学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。)
2、展示:将你收集到的小英雄图片展示给大家,用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗?今天我们就来学习他的故事。(板书课题)
对话平台
听读(整体感知课文内容)
点击课件或出示文中插图,教师配乐范读课文。听后说说你知道了什么?
(营造学习氛围,创设学习情境,整体感知内容,挖掘学生的认知。)
自读(尝试读文,扫清字词障碍,熟悉课文内容。)
边读边画出全文共有几个自然段,用你自己喜欢的符号作上标记。
识字(检查自学情况,利用插图巩固生字。)
1、汇报你在课前是怎么自学生字的。
(课前布置学生按照教参142页儿歌中的方法自学生字,让学生交流自学方法,互相学习。教师给以必要的点拨指导。)
2、拿出自制的生字卡片在组内汇报:你在哪里见过这些字,你是怎样记住这些字的?
3、用插图引出生字、认识生字。
出示图一:王二小在干什么?(认识生字助、哨)
出示图二:敌人在干什么?(认识生字敌、荡)
出示图三:王二小怎么做的?(认识生字顺)
补充图四:结果怎样?(认识生字突、枪、杀害、英雄、冲、部)
4、采蘑菇游戏:小白兔去森林里采蘑菇,可是蘑菇的后面藏着生字和生词,小白兔学习不认真,不认识这些字,你能帮小白兔把蘑菇采回家吗?
朗读(合作练读,共同进步。)
1、分自然段指名朗读,检查字音是否准确。
(引导学生正确评价他人,实事求是地指出他人的不足,虚心接受他人的评价,从而学会评价。)
2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落,读一读。指出不理解的地方。
(让学生大胆地质疑,培养学生敢想敢问的好习惯。)
3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子,读一读。
练习(训练学生的思维能力和语言表达能力)
照样子说一说:
(1)王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。
(2)敌人把王二小杀害了。王二小被_____。
(3)敌人被八路军消灭了。八路军把_____。
写字(交流写字方法,注意写字姿势的指导)
1、出示要写的字王、边、进,指导认读。
2、观察每个字在田字格中的位置,说说这三个字怎样写好看。
3、重点指导走之旁的写法(教师示范,学生书空)
4、指导学生描红,提示学生注意笔顺。
5、展示学生作品,写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。
(融书写、观察、评价于一体,提高学生识字能力。)
王二小课件 篇15
教学要求
1.学会本课9个生字和9个词语,认识6个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.理解课文内容,知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄,学习小英雄。
教学重点
重点是通过课文学习,知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文,识记本课生字。
难点是有些词语学生不容易理解。
课前准备
1.挂图或投影片
2.生字词卡片。朗读课文的录音带。
教学时间2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
第8课《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。(板书课题)
你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们:抗日战争时期,中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织,叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面,我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,要看清拼音,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听,纠正读音。读过以后,在课文中画出生字,找出不理解的词语。
2.标出自然段的序号。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片。先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方法,检查生字读音,提醒学生注意王的韵母是后鼻音。常的声母是翘舌音,韵母是后鼻音。军、前、面三个字的韵母都是前鼻音。
2.指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句子的停顿。
四、教师范读(或放朗读课文的录音)
讨论:课文讲的是一件什么事(只要意思大体上说正确就行。)
五、理解课文,指导朗读
1.指名朗读第1自然段。
2.出示投影片(或挂图)。提问:王二小正在干什么(板书:放牛、放哨),理解放哨。
3.放牛和放哨两件事同时做,书上用了什么词把它们连起来(用一边一边连起来。王二小又放牛又放哨,两件事同时做。这么做不耽误放牛,更重要的是借放牛做掩护,帮助八路军放哨,监视敌情。)
4.指导朗读。
王二小/是儿童团员。他常常一边放牛,一边帮助八路军放哨。要读出赞扬的语气。
5.轻声自由读第2自然段。
讨论:敌人为什么叫王二小带路(敌人走到山口迷了路,敌人以为王二小是个放牛娃,而不知道他是给八路军放哨。结合学生看过的影视片,理解扫荡。
6.指名朗读第1、2自然段。
7.学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题。
(1)哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神(顺从是听从的意思。装着顺从是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈,然后消灭掉。)
(2)埋伏圈是指周围有八路边埋伏的地方。四面八方响起了枪声,说明周围都是八路军,敌人被包围了。
(3)为什么称王二小是小英雄(他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了,所以称他是小英雄。)
8.指导朗读。
王二小装着顺从的样子/走在前面,把敌人带进了/八路军的埋伏圈。加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。
突然,四面八方响起了枪声。敌人知道上了当,就/杀害了要读得低沉,表达出沉痛、惋惜的心情。
9.齐读第5自然段,要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。
六、朗读全文(齐读、指名读)
第二课时
一、检查复习
1.出示生字词卡片,检查生字的读音。
2.指名朗读课文。
3.指名说一说王二小是怎样帮助八路军消灭敌人的。
二、识记字形,指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字自己分析样、响的字形。重点指导识记以下几个字。
员:下半部不是见,最后一笔是点。
路:左面是足字旁,右面上边是折文儿,不是反文儿。
军:上面是秃宝盖儿,不是宝盖儿。
2.课后练习第2题。
先读生字,用笔描写后,临写1个,对照范字再写1个。重点指导以下几个字。
王:三横要平行,长短不同,第三横最长。
前:笔画较多,要写紧凑些。左下的月第一笔是竖。
响:左窄右宽,左边的口处于中间偏上部位。
三、朗读课文(自由读、指名读、齐读)
四、课堂练习
1.课后练习第3题。
先指名读一读词,长长与常常,都读chngchng,但是它们的意思不同。长长是很长的意思。常常是经常的意思。
学生自由读句子后口头填空。第1、2句填常常,第3句填长长。
启发学生用这两个词说句子,如妈妈的头发长长的。我们排着长长的队伍走进烈士陵园。教师常常表扬我。夏天常常下大雨等。
五、听歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齐唱
黄山松课件通用6篇
以下是小编为您准备的与您所需相关的资料“黄山松课件”,如对这个话题感兴趣,请持续关注本站。每位教师在上课前都需要准备教案和课件,现在开始着手准备教案和课件也不算晚。教案是具体体现教学方法的工具。
黄山松课件 篇1
一、教学目标
1、学会本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读、网络教学,让学生感悟文中新词的意思,理解课文内容,感受黄山奇松的奇、美,培养审美情趣。
4、通过学习,激发学生对黄山美景的向往,对大自然的热爱。
二、教学重点:指导朗读,在读中体会黄山奇松的美和奇。
三、教学难点:在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
四、教学准备多媒体课件
五、过程设计
(一)创设情景,激情导入
1、同学们,马上就要“五一”劳动节了,有没有打算出去游玩呀?你准备建议你的父母带你去哪儿呢?为什么想去哪呢?(学生畅所欲言)
2、今天老师再向你们介绍一个“五一”旅游的好去处,那就是被誉为“天下第一奇山”的黄山。(媒体出示“黄山”两字)那里的松、石、云、泉都非常有名,大家想去吗?
现在让我们先去领略一下黄山松的“奇”。(先出现黄山松图片,然后逐渐出示特写的“奇”字)
3、齐读课题后学生质疑:看了这个题目,你想知道些什么?
(二)初读课文,检查预习
1、检查预习:指读课文,要求:正确、流利、有感情。
2、学生评价(根据读书要求评价)
3、听课文朗读,边听边看边思:黄山松奇在哪?
4、交流(1)位置奇(提示:黄山松的家都安在哪?)
(2)形态奇:(回答后齐读最后一段)
(三)品读体会
1、黄山松千姿百态,形态各异,让我们一起到曾被旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼去观松,在那儿,你会看到哪些松树呢?
2、请你仔细阅读课文第二段,在描写迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的记号。
(1)学习迎客松:
①细读第一句,说说你读懂了什么?
结合理解:“遒劲”“饱经风霜”
看图想想“郁郁苍苍”是说这棵树长得怎么样?你能换个词吗?
指导读该句。
②指读第二句:这句话是写什么?从这句话中你还知道了什么?(它名字的由来)
指导朗读
③师读第三句,要求学生换一种说法,请用上“不仅……而且……”
黄山上的松太多了,它们千姿百态,形态各异,但是人们只要一提到黄山奇松,就不由地想起——迎客松,迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们,迎客松不仅代表着黄山奇松,它还象征着整个黄山,人们只要看到迎客松就会想起——黄山。
指导朗读。(“乃至”后适当加重语气)
迎客松生命力是那样的旺盛,姿态是那样的独特,它代表着黄山奇松,更象征着整个黄山。让我们通过朗读把迎客松的奇、美以及对它的赞美喜爱之情表现出来。
学生自行试读、指读、齐读。
⑵学习陪客松
过渡:迎客松是那样的奇美,那陪客松又是怎样的呢?
①指读有关描写陪客松的句子
②说说你认为陪客松的奇特又表现在哪呢?
③看图
④读:要求把它的奇读出来
⑶送客松又奇在哪呢?
①自由读课文
②指答看图理解“蟠曲”并与迎客松的“遒劲”作比较
③感情齐读
3、玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇,让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的奇。
齐读第二段中描写三松的句子
4、同学们,玉屏楼前的这三棵松最具有代表性,其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松,让我们去一饱眼福,好吗?
学生观看录像。
5、引读:看完这一画面,我们不禁脱口而出:黄山松真是——千姿百态,它们或——屹立,或——斜出,或——弯曲;或——仰,或——俯,或——卧;有的状如——黑虎,有的形似——孔雀……山顶上,陡崖边,处处都有它们——潇洒、挺秀的身影。是它们装点着整个黄山,使得黄山更加——神奇,更加——秀美。难怪人们会对它——情有独钟。
(四)走进黄山
过渡:黄山四绝中其他三绝也是别有情趣,让我们再去领略一下大自然的鬼斧神工。
1、学生观看“怪石”及“云海”。
2、谈话总结:
黄山集中了我国许多名山的特点,如泰山的雄伟,华山的险峻、衡山的烟云,庐山的飞瀑,峨眉的秀丽,雁荡的巧石,丹霞的崖谷,嵩山的锐峰,恒山的浑厚,黄山都兼而有之,所以被誉为“天下第一奇山”。明末地理学家、旅行家徐霞客有“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”之说,黄山——这一举世奇景,它不仅是山,也是海,是山之海,云之海,松之海,花之海,光之海,诗之海,是一片画的海洋。
(五)作业设计
你想去黄山旅游吗?
心动不如行动,那就赶快行动,写一份建议书,建议你的父母带你去黄山,把去黄山的理由写充分,可以吗?
黄山松课件 篇2
教学内容:
《黄山奇松》全文共三个自然段,每个自然段可自成一段。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”,说到它的“四绝”,然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松,使人留下这样的印象,作为“天下第一奇山”的黄山,正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。第二自然段写独具特色的三大名松。先交代三大名松的生长地,在玉屏楼前的悬崖上,然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态,以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。一连用了许多“或”字,以显示松树姿态各异,美不胜收,点明山因树而“更加神奇”,以呼应前文。
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能初步理解课文内容,感受黄山松的奇美。
教学重点、难点:检查学生课前预习情况,交流收集到的学习资料,提出问题。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,昨天老师和大家见面时,你们要求老师上课声音响亮,能和同学们一起收集资料,你们对自己也提出了不少要求:要预习好课文,要善于提问。我回去之后,仔仔细细读了几遍课文,并通过网络收集到了不少资料。我越读,越觉得课文写得很精彩,我有好多好多的想法要与大家交流。不知你们预习得怎么样了?我们一起来交流一下,好吗?
二、检查预习情况:
1、检查生字:出示生字,这是课文中的生字,⑴你会读了吗?你觉得在读的过程中要注意什么?⑵谁愿意把生字组成词语,领着大家读一读?⑶这些生字你还能组成别的词语吗?
2、检查读书:课文读得怎么样了?谁愿意来读读课文?
⑴当一个同学读的时候,我想请其他同学和我一起做评委,我们要认真听,并且要对他的朗读进行评价,或者勇敢地站起来说:“老师,我能读得比他好。”好吗?⑵指名朗读,即时评价。
3、小结:同学们对生字和课文的预习很到位!
评析:这一部分主要任务是检查学生的预习情况。学生通过读词语、扩词、听、读、评价读课文等,巩固了课文中的生字,并能把课文读正确,读流利。在学生朗读课文时,教师一方面要求学生认真听,当好评委,另一方面鼓励学生勇敢地站起来,挑战同学,挑战自我。这样整个环节一气呵成,畅快淋漓。
三、审题,提问:
1、过渡:我们知道,学习一篇文章,要一边读一边想。我们就从读课题开始边读边想,好吗?
【引导学生从读课题开始边读边想,教给学生读书的方法。】
2、提问:下面,请同学们自由地读读课题,根据课题提出问题。
评析:此环节主要是引导学生从题目入手提问,这是最常用的一种质疑问难的方法。学生很会提问,如:黄山在哪?黄山名称是怎么来的?黄山有哪些奇松?奇在哪里?为什么课文要以黄山奇松作题目?黄山除了有奇松,还有什么奇?……
四、阅读课文,探究问题:
1、过渡:既然提出了问题,我们就要来解决这些问题。老师想请大家通过一边读课文一边想,也可以借助你收集到的资料,在头脑里形成画面,自己来解决这些问题。
评析:引导学生解决自己提出的问题,并指导学生一些解决问题的策略:通过一边读课文一边想象来解决问题。
黄山松课件 篇3
教材简析:
《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法,以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段,每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽
设计理念:
“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”,本课教学中,力求为学生创设个性化的阅读空间,引导学生在读中感悟,在读中理解,在读中唤起情感的升华,从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞,进而能认识美、感受美,提高学生审美情趣。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2.学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
3.理解课文内容,感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点、难点:
体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教法:
谈话法、情景体验法、迁移法
学法:
自主合作探究
教具准备:
课件
教学准备:
预习课文,解释词语的意思。查找有关资料
教学时间:
二课时
第一课时教学内容:初读课文,整体感知
教学重点:
读好句子,读通课文。
教学过程:
一、导入揭题。
1、板书“奇”,用“奇”组词。
2、板书“奇松”,说说词义。
3、板书课题,齐读。围绕课题质疑。
二、初读课文。
1、朗读生字表上的生字和课后的词语。
检查:
(1)抽读生字卡片,读准字音。
前鼻音:宾客盆景
后鼻音:玉屏楼状如黑虎
翘舌音:状如黑虎
(2)朗读下列词语:陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲
2、朗读课文,读通句子,难读的地方多读几遍。
检查:指名逐节朗读课文,指导读好下列句子:
黄山最妙的观松处,当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……
指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思(事先布置预习):
誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲
3、逐段齐读课文,边读边想每段分别讲了什么。
三、导读第一自然段。
1、指名朗读。
2、交流:读了这一段,你懂得了什么?
3、你还有什么不明白的地方?
结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”(换词)。
4、练习:
(1)黄山被誉为_______________________。
(2)黄山“四绝”是指_________________________。
(3)卡片出示:奇松怪石云海温泉
(4)在这“四绝”中,人们最喜爱的是______。所以课文
说人们对黄山奇松,更是“________”。
卡片出示“情有独钟”,指导朗读。
5、投影出示:山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
指导朗读:黄山奇松那么“潇洒、挺秀”,你喜欢吗?朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。
自由读,齐读。
设疑:那么,黄山奇松“奇”在什么地方呢?——下节课学习。
黄山松课件 篇4
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二小节。
2、理解课文内容,结合搜集的有关黄山松的资料,培养学生的审美情趣,激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点、难点:抓住语言文字,体会黄山奇松“奇”在哪里
课前准备:多媒体课件学生搜集相关资料
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,上节课我们一起初读了第20课,并学习了课文的第1小节,知道山顶上、陡崖边,处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影,使得人们对黄山奇松真是情有独钟。那么黄山松究竟奇在哪儿呢?引得人们对她如此偏爱,请大家打开课文,大声地朗读课文2、3两小节,边读边想,黄山松奇在哪里?
(边说边打出各种姿态的黄山松)
二、精读课文2、3两小节
1、学生自由读2、3节,思考:黄山松奇在哪里?教师巡视。
2、共同讨论:黄山松奇在哪里?
(1)你认为黄山松奇在哪里?引出第3节的学习或第二节的学习
你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的?
过渡:是呀,黄山是那么的大,松树是那么的多,姿态又是那么的奇,真是千姿百态啊!课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇,这三大名松各自奇在哪里呢?请你再仔细地朗读课文的第二小节。
(2)引出第二节的学习
迎客松(出示画面及文字)
从“饱经风霜”一词你体会到了什么?想象一下:迎客松已有一千多年的历史了,在这一千多年里,迎客松经历了哪些艰难困苦?她的表现又怎样呢?请做下列的填空:
狂风来了,迎客松()
暴雨来了,迎客松()
电闪雷鸣,迎客松()
经历了一次又一次的狂风暴雨,经历了一次又一次的电闪雷鸣,迎客松依然屹立在悬崖边,依然郁郁苍苍,充满生机,多么神奇呀!这句话该怎样去读呢?
这时,你又体会到了什么?
古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强,一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去,人们又赋予她丰富的想象,齐读第二句话。
正因为这样,她现在已经成为整个黄山的代表了,让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。
过渡:同学们很会读课文,很爱动脑筋,那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢?
陪客松(出示画面及文字)
她已有500多岁了,仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。
送客松(出示画面及文字)
“枝干蟠曲”是什么意思?
谁知道盆景的制作过程?指名说一说。(出示一盆盆景)
人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”,你体会到了什么?
蟠曲的枝干向山下伸去,人们又把她想象成人的手臂,在送游客们下山。
指名读一读写“送客松”的句子。
小结:课文具体地向我们描述了黄山松的神奇,让我们用有感情的朗读课文第二小节,再次领略黄山松的神奇吧!
齐读第二节,背诵第二节。
过渡:黄山松千姿百态,课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇,同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料,下面我们就一起来交流交流吧!
三、交流资料:
1、指名上台介绍自己所搜集的资料,教师略作评点。
2、黄山真是无石不松,无松不奇呀!真乃绝中之绝,因此又有许多人在赞美她,谁来读一读你搜集到的文章。
3、指名上台朗读。
4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗,想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黄山松》,学生自由吟诵。
6、全班齐诵。
四、结束全文。
点评:这是一节课堂教学与课外拓展有机结合的课。1、执教者抓住“黄山奇松”的“奇”,设计问题引导学生读文、勾画、思考、对话,通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”研读,使学生体会到黄山奇松奇在姿态,奇在生命力。2、根据内容和目标较好地选择了拓展点“奇松”,布置学生课外搜集资料在课内交流,通过对“凤凰松”“双龙松”“黑虎松”的品读,使学生进一步体会到黄山奇松奇在姿态,奇在生长环境,奇在生命力,激发了学生对祖国河山的热爱之情。3、教师是课程的建设者,凭据教材结合内容师生收集并整理资料,实现了课内外的沟通,加深了对课文的理解,使课本越读越厚。
黄山松课件 篇5
教学内容:
苏教版小学语文第九册第16课《黄山奇松》
教材分析:
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元中的一篇课文,本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇,在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。文章集景色美、语言美、情感美于一体,令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段,条理清晰,重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态,写出了它们的“奇”,是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上,按“总分结合,点面结合”的方式谋篇,是一篇陶冶学生审美情趣,提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成,其中第一课时读准读通课文,扫除障碍,整体感知。第二课时精读品悟,积累内化精妙的语言,体会作者的写作特色,发挥充分的想象。
教学目标:
1.会写本课的六个生字,理解新词语的意思,会用“屹立”,“饱经风霜”造句。
2.能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3.通过语言文字感受黄山松的奇美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点:指导朗读,在赏析课文语言文字的同时感受黄山松的奇美。
教学难点:感悟三大名松的姿态美,体会作者怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教具准备:相关课件
教学过程:
导语:同学们,假期生活五彩缤纷,多姿多彩,这个假期你都去过哪些地方?哪里的什么给你留下了深刻印象?
今天老师将带领同学们去闻名中外的黄山风景区游玩,领略一下千姿百态的黄山奇松!板书并齐读课题。
一、复习旧知,导入新课。
1.从课文题目我们可以看出这篇课文是围绕哪个字写的?
2.抽生读词。
陡崖屹立遒劲情有独钟姿态优美
盆景宾客蟠曲饱经风霜充满生机
重点订正“劲”的读音,此处读“ jìng ”。
二、精读课文,品读感悟。
(一)品读第二段,感受奇松。
1.默读课文第二段,用不同的符号分别划出描写三大奇松的句子。
2.感受迎客松的奇,抽生读描写迎客松的.句子,从文中的语句可以看出迎客松奇在哪里?
形态奇:
①它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人手臂,伸出热情的欢迎宾客的到来。“课件出示迎客松”
②此处运用了什么修辞手法?请大家伸出手臂,五洲四海的朋友来了,假如你是迎客松,你会说些什么?
精神奇:(生命力旺盛):
①“虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。”说明什么?(生命力旺盛)“饱经风霜”是什么意思?你是怎样知道这个词意思的?谁能用这个词语说几句话?
②文中说迎客松饱经风霜,据说迎客松已有1300多岁了,请你想象一下,这棵屹立于黄山之巅的千年松,可能会经历那些磨难?
③指导朗读“迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。”一句。“饱经风霜”一词要用凝重的语气读。“郁郁苍苍,充满生机”也要重读强调。
④欣赏古诗:
曾有古人作诗赞叹迎客松顽强的生命力:课件出示
奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。
双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。
把你的敬意融入到句子里读一读,好吗?
⑤“乃至”可以用哪个词换一下?为什么迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了?
⑥迎客松姿态奇特,生命力顽强,是我们哪种民族精神的象征?
迎客松姿态奇异,是中华民族热情好客的象征,生命力顽强是中华民族不屈不挠精神的象征。所以迎客松走出了黄山,走出了安徽,来到了人民大会堂,矗立在人民大会堂会客厅的墙壁上。1997年,中华人民改革开放的总设计师邓小平爷爷去世之后,央视精选画面要为邓爷爷送行,迎客松就担此重任。
⑦此刻,望着这样一株令人称奇的树,你想对它说些什么?
⑧带着赞美的思想感情齐读描写迎客松的句子。
⑨总结作者描写迎客松的写作方法。(先写实,再联想)
3.默读描写陪客松和送客松的句子,思考陪客松和送客松奇异姿态是怎样的,作者把它们联想成什么?
4.三大名松的姿态奇特,顽强生命力令人折服,带着感情齐声朗读这部分句子,让他们的形象深深地扎根在我们心里。
5.第二自然段的结构是怎样的?
6.分组自由背诵描写三大名松的句子。
(二)师范读,学习课文第三段。
1.范读第三段,要求学生找出两个词语,补充板书,并说说理由。
2.省略号表示什么意思?想想一下黄山松的奇特姿态还有哪些?生想象练说。
三、拓展延伸,想象练说。
出示探海松、卧龙松等奇松图片,仔细观察图片上的画面,仿照课文第二段作者描写三大名松的方法,选一株或几株松树,说给同学听。
四、回顾总结,升华主题。
1.浏览课文,看看整篇课文的结构是怎样的?
2.黄山松“奇”在哪里?
3.这篇课文表达了怎样的思想感情?
同学们,我们的祖国地大物博,山川秀美,有神奇的九寨,甲天下的桂林,雄伟的泰山,险峻的华山……,让我们走进大自然,热爱大自然,感受大自然的神奇,领略祖国大好河山。
五、布置作业,实践体会。
1.继续背诵课文第二段。
2.争当小导游。
黄山绝胜处的玉屏楼工作委员会最近招聘小导游,条件是普通话标准,口才好,能把三大名松的特点说出来,有条件的同学请浏览下面这个网页,设计一段导游词。
黄山松课件 篇6
(一)教材分析:
《黄山奇松》是苏教版小学语文实验本第九册的课文。这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松,姿态独特,十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体,令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩……根据《黄山奇松》这篇课文的特点,我探讨一种基于网络环境下语文研究性学习的教学模式。
(二)设计理念
《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文,全文紧扣奇来对黄山松进行描写。文字生动,意境优美,适合学生朗读,在读中感悟,在读中理解。为了让学生更好的与文本进行交流,教师转变角色,以一个导游的身份将学生引入情境,然后由学生进行自主的学习感悟,与文本自由的进行亲密的对话,在反复的朗读中加深感悟,加深理解,在读中引发思维,唤起情感,从而让学生的思想与心灵和教材发生碰撞。进而提升学生精神境界。
(三)教学目标:
1、通过教学,培养学生自主学习的能力,读懂课文的内容。
2、通过教学,培养学生提出问题、解决问题的能力,培养学生利用网
络教材搜集、整理材料的能力。
3、通过教学,培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。
4、赏读品味,感受黄山松的奇美,培养学生的审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
(四)教学过程:
一、激情导入,营造氛围
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,黄山——这一举世奇景,它不仅仅是山,也是海,是松之海,石之海,云之海,泉之海,花之海,诗之海……是一片画的海洋!
今天,让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地,去触摸黄山松,去欣赏黄山松,去感受黄山松。
【叶圣陶说:“作者胸有境,入境始觉亲。”作者写文章,胸中有境才能妙笔生花;孩子读课文,入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情,由景入情,以情观景,启发想象,步入情境。一节好的语文课,一个“情”字怎生了得!“登山则情满于山,观海则意溢于海。”我在教学《黄山奇松》时,通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言,唤起学生已有的生活体验和情感积淀,启动情感。】
二、自读课文,提出问题
1、谈话:好!你们已经是五年级的同学了,已经具有一定的自学能力,现在,请你们进入“自学天地”,根据提示,进行自主学习。
2、学生自主学习。
3、汇报自学情况:
(1)好!你们通过网络教材进行了自主学习,阅读《黄山奇松》这篇课文,那么,黄山奇松给你留下了怎样印象?根据“自学提示”你读懂了什么?请你向大家汇报一下。
(2)启发学生提出自己的问题。
【爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
《黄山奇松》的教学中,我让学生通过网络教材初读课文,在读准字音,读通句子,读懂课文主要内容的基础上结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的问题,教师对学生提出的问题要及时给予肯定,并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如“‘黄山奇松’奇在哪儿”、“为什么把黄山称为‘天下第一奇山’”、“为什么说迎客松是黄山奇松的代表,是整个黄山的象征”、“为什么黄山松和别处的松树不一样,为什么会呈现出千姿百态”等等,对于学生提出的其他问题可引导学生课后进一步研究。】
三、合作学习,研究问题
1、好!有了问题就需要解决问题,请你围绕这些问题去朗读课文,利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去学习、解决这些问题。
2、学生根据问题进行研究学习。
【在《黄山奇松》的教学中,我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所,通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的平台,实现教师与学生、学生与学生之间进行交流,促进学生之间相互启发、相互影响,从而解决学生提出的问题。学生有了问题,不是由教师直接告诉学生应当如何去解决,而是由教师向学生提供解决问题的有关资料,引导学生自己去解决。在《黄山奇松》的教学中,我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文,利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。】
四、精读品味,点拨提高
1、汇报品读:好!下面请你们来汇报一下你读懂了哪些问题。
2、重点汇报“黄山奇松‘奇’在哪儿”这个问题。
①“迎客松”的句子:
问题:迎客松“奇”在哪儿?你把写迎客松“奇”的句子读出来吗?
感悟:针对“迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机”这一句,你读懂了什么?
欣赏:单击“迎客松”词语,“奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。”迎客松恰似一位好客的主人展开双臂,热情欢迎海内外宾客来黄山旅游。
探究:为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了呢?
想象:面对天下游客的到来,迎客松怎么说呢?能用你的身姿表现出来吗?
品读:你能把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗?
②陪客松:
问题:陪客松“奇”在哪儿?你把写陪客松“奇”的句子读出来吗?
感悟:读了“陪客松”这一句,你想说点什么吗?
品读:陪客松正伸展那宽大的臂膀,遮挡住炎炎烈日,陪同游人观赏美丽的黄山风光,那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒服呢!你能通过朗读表达出来吗?
③送客松:
问题:送客松“奇”在哪儿?你把写送客松“奇”的句子读出来吗?
探究:为什么送客松被称为“天然盆景”呢?
想象:单击“送客松”,欣赏图片,有一首诗写得好: “岩前倩影侧枝伸,青翠容颜满面春。黄海大夫真好客,天天挥手送游人。”多么热情的送客松啊!像是在挥手告别,又仿佛是在作揖送客,又俨然是在伸手挽留。送客松面对着即将离开的游客,它会怎么说呢?能用你的身姿表现出来吗?
品读:你能把自己对送客松的理解与感受通过朗读表现出来吗?
3、配乐朗读全文。
【学生通过“超媒体”阅读,对自己研究的问题已经有了初步的结果,同时学生在阅读中受到了网络教材的人文熏陶,心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味,在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨,提高学生的语文素养。】
五、因课设练,拓展迁移
1、学习《黄山奇松》一文,简直就是一种美的享受,文章景色美、语言美、情感美。读了这篇课文,谈谈你最欣赏的是哪一句?
2、黄山怪石也别有情趣,请任选一个画面,用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来。
3、学生准备,教师个别指导,组织学生汇报,适时点评。
4、教师小结:黄山怪石,千姿百态,每一块都流传着一个美丽的传说。你们说得太精彩了!如果把你们说的写下来,不就是一篇精美的散文吗?我建议你们课后进行合作,把它整理成一篇文章,好吗?今天这节课,我们就上到这里,谢谢同学们!
【要上好一节语文课,教师还要精心设计,因课设练,拓展迁移。一句话,就是要把训练练在点子上,练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇松》时,这是一篇很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后,展示黄山“怪石”的图片:“我们不仅要学会感受美,而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣,选择你最喜欢的一块怪石,用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来!”孩子稍作准备便妙语连珠。】
(五)教后反思
基于网络环境下的语文研究性学习,学生是学习活动的主人,教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中,实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动,培养了学生积极探索、敢于创造的情感。基于网络环境下的语文研究性学习,培养了信息时代学生的基本学习技能,如:浏览的技能,获取、过滤、分析、处理信息的技能,交流、沟通的技能,信息发布的技能和网络参与的技能,为学生将来投身信息化时代进行终身学习,实现可持续发展打下了良好的基础。基于网络环境下的语文研究性学习,不仅可以促使学生转变原有的学习方式,而且可以促使教师教学观念和教学方法的变革。我们要从“教育是人的一种生命体验”、“学习是人的生命活动的一个组成部分”的观念出发,大力提倡“体验性教育”、“研究性学习”,还给学生一个完整的生命历程!
2023小池的课件(通用6篇)
教案课件在老师上课中扮演着非常重要的角色,但老师也必须明白,编写教案并不是随便写上几行就可以了。教案的制作需要注重培养轮廓性思维和深度思考,只有这样,才能制作出优秀的教案。希望本篇“小池的课件”能够满足您的阅读需求,并带给您愉悦的阅读体验。请记得收藏本页,方便日后的再次阅读!
小池的课件【篇1】
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,学会6个生字,绿线内的6个字只识不写。
3、理解课文内容,认识春天池塘的一些特征,培养学生热爱自然的感情。
课前准备:
幻灯片(课文插图)、生字卡片、田字格(画在黑板上)、音乐。
一、引入
知道今天上什么课?
你们见过小池塘没有,你对小池塘有什么感受?
你们都见过小池塘,生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后,写出了一篇很美的文章,让我们来看看他是怎么写小池塘的。(板书:小池塘)
二、指导看图
图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同?
图上画有什么?
看了这幅画,你想到了什么?
三、初读课文,读通课文,学习生字
1、根据拼音自由轻声读课文,要求:
①生字表中的生字,先读读拼音,再看看下面的
字,遇到难读的字多读几遍。
②自由读课文,读不懂的句子,多读几遍。
2.检查自读情况。老师这儿有几个词,看谁能读
准确:
姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只
读句子:
池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。
星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。
3、自由读课文。
4、指名分节朗读。
四、整体感知课文
小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪?
课文把小池塘比作了什么?
五、指导书写
l、观察生字(吹气波只)在田字格中的位置。
2.学生说说横、竖中线上的笔画,教师红笔标出。
3、老师在田字格做示范。
4、让学生描红、临写。教师巡回指导。
小池的课件【篇2】
一、揭题激趣,导入新课。
1、听歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里?春天在哪里?让我们跟随春风姐姐来到小池塘,看看,春天给小池塘带来了什么变化?(板书课题)
[设计意图:个好的开头不仅能给学生美的感受,而且让学生产生阅读的愿望,为下文奠定了良好的基调。一开始,教师用欢快的音乐,充满激情的导语创设了优美的情境,把学生引入了课文,激发他们的学习兴趣。]
二、初读课文,整体感知。
1、师范读课文。
2、学生自由读课文,要求:(1)先读课文后面的生字,读读拼音,再看看下面的生字,遇到难读的多读几遍。(2)再读读课文,读不懂的句子多读几遍。
3、检查生字读音。开火车读,齐读。
4、把生字宝宝放入课文中,再读课文。
5、小池塘美吗?你觉得最美的地方在哪里?找出课文的句子读一读。
6、课文把小池塘比作了什么?板书:(画眼睛)
[设计意图:从美丽课题的导入,到感知小池塘的美丽、有趣,之间又深入了一步,小池塘美丽的面纱逐渐揭示,又引导学生基本掌握了课文内容,唤起小池塘在学生心中的朦胧美感,使学生读后意犹未尽,初步整体地感知了内容。]
三、诵读课文,体验感悟。
1、指导朗读第一自然段。
(1)小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一自然段读一读。
(2)看图说说:哪像大眼睛,哪像睫毛?
(3)现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?练读第一自然段,边读边想象小池塘的样子。
(4)谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。(注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。)
(5)小朋友真了不起,我的眼前真的出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
[设计意图:要让学生在课堂上体验学习的快乐,感受到成功的喜悦,老师的评价尤为重要。在老师的评价中,学生逐渐地发现自我,肯定自我。]
2、指导朗读第二自然段。
小朋友的眼睛也非常明亮。(看一学生)呀,我在你的眼睛里看见我了。小池塘,这只水汪汪的大眼睛,会看到什么呢?
(1)指名读第二自然段。
(2)看图理解“倒映”。
小池塘很清,很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面有一个,水中有一个倒过来的。这就是——倒映。
(3)看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。
(4)练读第二自然段,边读边想象。
(5)谁来把你感受到的美读给老师听听。
你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来?(指导读出夜晚的轻柔。)
(6)男女生赛读。
(7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘显得更美丽。
(8)小池塘还能映出什么?
句式训练:——————倒映在池塘里,像——————————————————。
3、指导朗读第二自然段。
小池塘映出这么多的景物,师引读第三自然段。
4、有感情地朗读课文。
五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书,把小池塘的美景看个够吧!
四、课后作业。
1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。
2、预习本课的生字,想一想你有什么好办法记住生字。
小池的课件【篇3】
现象1:
师:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?
生:我知道现在是春天。
师:春天到了,细心的你发现什么了?
生:在上学的路上,我发现小草从泥土里钻出来了。
生:我发现柳树发芽了。
生:我感觉到天气变暖和了,我们脱去了厚厚的棉袄,换上了薄薄的棉袄了。
师:春天多美啊,老师想带着小朋友们一起去郊外找春天,想去吗?让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。
(老师边弹奏电子琴,边领着小朋友们唱《春天在哪里》的歌。
点评:
欢快的音乐声一下子把孩子们带入了那春意昂然的大自然,孩子们尽情地歌唱着,仿佛已经置身于郊外,声音清脆而嘹亮。这一设计,激发了学生的学习兴趣,创设了宽松的学习氛围,为后面的学习打下了良好的基础。
现象2:
师:伴随着歌声,我们来到了郊外,小朋友快快看,你看到什么啦?(揭开帷幕,露出了教师事先画在黑板上的小池塘。)
生:我看到了小池塘。
师:你看到的小池塘是怎样的呢?
生:我看到了美丽的小池塘。
生:我看到小池塘的水清澈见底。
生:小池塘边上长满了碧绿的芦苇,长长的,像小池塘的睫毛。
师:小朋友眼中的小池塘可真美呀!你还看到什么了?
生:我还看到,有两个小朋友也来池塘边郊游了。
生:我看到了小草变得嫩绿嫩绿的,草地上还开满了五颜六色的小花。
点评:
教师用彩色粉笔在黑板上传神地将课文中的画面简洁明了地画了出来。学生通过观察交流,不仅发现了春天来临时大自然的变化,而且通过自己的语言描述了大自然的美。既培养了学生的观察能力,又培养了学生的口头表达能力。
现象3:
师:小池塘就像一只明亮的大眼睛,他也在细心地观察着大自然的变化呢!这只大眼睛看到了什么呢?请小朋友们接着去读一读第二自然段。
生自由读。指名读课文。
师:谁来说说看,这只大眼睛白天看到了什么?晚上看到了什么?
生:大眼睛白天看到了白云、太阳。晚上看到了星星。
师:通过这只大眼睛,我们看到了那么多美好的事物。现在,就请小朋友们上黑板来贴一贴,把你认为最美的事物贴在这幅图里,并能学着书上说一说。
教师提供太阳、白云、月牙、星星的贴图,学生边贴边练习背诵相关语句。
师:美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星,还会映出些什么呢?那就请小朋友们将准备好的也一起贴到小池塘里来吧?也请小朋友们学着书上说一说你贴的像什么?
生:(贴飞机)飞机从小池塘上飞过,像一只小鸟。
生:(贴月牙)月牙倒映在小池塘里,像弯弯的香蕉。
点评:
一位教育家曾经说过:儿童的智慧就在他的指尖上。刘老师的这一设计,不仅激发了学生丰富的想象力,还让学生在动手画一画、做一做的过程中发挥了他们动手的能力,使学生在自主、探究的过程中,体验了大自然的美与语言文字的美,同时也解放了学生的双手。
总评:
美国心理学家布鲁纳说:学习的最好刺激,乃是对学科材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
因此,激发学生的学习兴趣已成为我们每一位老师备课时必备的一部分。在信息技术飞速发展的今天,我们老师在执教公开课的时候,似乎不用到课件便视为落伍,似乎不用到课件就无法将学生引入情境。因此,许多时候我们会为用课件而用课件。
刘老师这节课就没有用到课件。她用自己的双手弹奏着活泼欢快的乐曲,让学生唱着歌儿进入课堂;她用自己的双手描绘美丽的图画,引领学生走进美妙的大自然。一切都那么朴素,一切都那么自然。著名科学家爱因斯坦曾经说过:真理总是简单的、朴实的、明白如话的。我们的教学,当然也要追求一种简单、追求一种朴实,从而优化课堂教学,提炼教学艺术,给学生学习的快乐。我们更应该加强自身基本功的训练,在课堂上,写一手好字、也能弹奏一曲优美动听的歌、画一副简单传神的图,让我们的课堂同样焕发生命的活力。因为:朴素也精彩。而精彩的背后是需要用我们扎实的基本功做后盾的。
小池的课件【篇4】
教学目标:
1、认识并会写4个生字;
2、朗读并背诵古诗;
3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
4、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点:
理解诗句意思,体会作者感情。
教学难点:
根据诗意,体会意境。
教学时间:
二课时
教学准备:
词语卡片、多媒体教学课件
第一课时
教学目标:
1.学会本课4个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
教学重点:学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:词语卡片、多媒体课件
教学过程:
一、揭示课题,引入教学。
1.这节课我们学习古诗《小池》。
2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。
3、师:这首古诗哪些小朋友会背了?谁来背背?(指名三人背诵。)
4、师:这些同学课外积累真多,那么今天我们要进一步学习,要读出诗的味道,还要认识里面的生字。
二、初读课文,了解诗的大意。
1、教师范读,请同学注意里面生字的发音。
2、学生自由练习朗读。
3、谁愿意将这首诗读给大家听一听?(注意纠正发音)
4、揭示作者:《小池》是南宋著名诗人杨万里。
师:他在诗中写了一个怎样的小池呢?学生自由读后发言。师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?板书:初夏
三、自学生字
1、学生自由识记生字。(小组同学交流)
2、检查自学情况
认读生字(看黑板),再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别?并分别口头扩词。
3、指导书写:由学生选出两个难写好的字,师板前范写。
四、再读古诗,体会诗意
1.听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听听范读录音。
2.我们也来读一读吧!学生大声地自由练读。
3.指几名学生读诗,其他同学给评价:他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。
4、小组内同学之间互相欣赏朗读。
5、检查朗读情况(指名读,小组赛读,全班齐读。)
五、练习背诵诗文。强化记忆,形成积累。
第二课时
教学目标:
1.理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。
2.能流利、有感情地朗读并默写诗文。
3.想象诗中描写的美丽景色,激发学生热爱大自然的情感。
教学重点:
理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。
教学准备:词语卡片、多媒体课件
教学过程:
一、交流自己对诗意的理解。
1、指名背诵。
2、通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?
二、学生展开想象,理解诗句。
1、闭目听教师范读诗文,你好像看到了什么?(学生展开想象使诗的内容具体)。
2、根据诗文内容加上自己的想象,把你对诗意的理解用图画表现出来。
先提示讨论:你觉得应该画些什么呢(泉水、大树、荷叶、蜻蜓)?他们是什么样的?
泉水是怎么流的?理解“惜细流”。
你怎么知道还有大树呢?理解“树阴照水”。
为什么是“荷叶”,而不是“荷花”?理解“才露尖尖角”。
蜻蜓画在什么地方?理解“立上头”
4、把自己画的意思讲给大家听听。
5、指导背诵
涓涓的细流,浓密的树阴,小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力,这么美的画面让诗人陶醉了,你们喜欢这个小池吗?用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧!
指导诵出不舍的语气、喜爱的语气,注意诗文的节奏。
6、练习默写。
三、课外延伸
杨万里是南宋著名的诗人,他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣,他是历史上写诗最多的诗人之一,请同学们课下搜集积累他的诗文。
小池的课件【篇5】
【学习目标】
1、认识“所”、“牧”等12个生字,会写“诗”、“林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
【学习重难点】
1、重点:
认识12个生字,会写6个字;能正确流利地读古诗背诵古诗。
2、难点:
有感情地朗读古诗。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、插图导入
1、今天老师给大家带来几幅图画,说说你看到了什么?
(出示荷花图。)
2、想想荷花开在哪里?看看小池是怎样的?
(出示课文插图。)
3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。
齐读课题,教学“池”。
二、初读课文,整体感受
1、那么美的古诗,现在就来听一听!
(听录音。)
师:听完后,你有什么感觉?
2、下面请你自己带着美美的感觉读一读,不认识的字多读几遍。
3、师:带着你的感情,来朗诵这首诗好吗?
指名读课文,教师随机指导:
师:那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听?
生:……泉眼无/声/惜(细音)细(惜音)流……
(读音和停顿都有问题。)
师:你能把第一句再读一读吗?看清楚拼音。
(该学生还是没有读准确。)
师:你先坐下,我们听一听其他同学的朗读,等一下再请你读一次,相信能读正确了。
(指名另两位学生读后,再请他来读,果然读正确了。师生共同祝贺他。)
4、很多小朋友读得非常的好,下面老师把要停顿的地方划了出来,听老师读一读。
5、下面再请小朋友来读一读,相信会读的更好!
6、揭示作者:
师:刚才的同学在朗读时,都将诗的作者告诉了我们,他是谁呀?
生(齐):杨万里!
板书:
宋 杨万里
师:是的,《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢?
生1:一个静静的小池。
生2:美丽的小池。
生3:这是一个长着荷叶的小池。
师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?
生1:是春天。
生2:不对,应该是夏天。因为夏天才有荷花的。
生1:可是这儿没有荷花。
生3:这里有荷叶,荷叶刚刚长出来,所以这是早夏。
师:有道理,只是我们不说早夏,是初夏。
板书:
初夏
三、再读,读通读顺诗句
1、这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?
先来听听课文录音。
2、齐读课文。
3、指名叫一些学生来读或者背:
师:她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?谁愿意将它指出来?
4、小组互相朗读:
还没有读的在小组里读,读给同学听听,互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字,借助拼音读准生字,并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。
5、检查朗读情况:
指名读,小组赛读,全班齐读。
四、交流,简单了解诗意
1、师:通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?
生1:我读懂了泉水是没有声音的,泉眼“无声”惜细流。
生2:我读懂了泉水是轻轻地流过的,是从“泉眼无声惜细流”知道的
生3:我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角,就已经有蜻蜓停在上面了,是从后面两句读懂的。
2、师:你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗?
指名该学生上来在图中指出,其余学生一起朗读:小荷才露尖尖角。
生4:老师,那我有问题了,为什么蜻蜓是“立”在荷叶上,而不是“停”?
生5:“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。
3、师:哪里还读不懂?
生:“泉眼”是什么意思?
师:那我们来看看插图,你认为泉水是从哪边流出来的?
生:是从右上方流过来的(指图)。
师:泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。
生:“惜细流”的“惜”我又不懂了。
师:你们谁能用“惜”组词吗?
生:珍惜,爱惜。
生2:哦,就是泉水爱惜流水。
师:是啊,泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。
4、“晴柔”说明了天气怎样?所以是初夏。
5、小荷是荷叶还是荷花?
五、画画,加深对诗句的理解
师:你能把这样的情景画一画吗?
师:你觉得在你的画中应该画些什么呢?
生1:荷叶,泉水,大树,蜻蜓。
生2:还有太阳!
师:为什么要画太阳?
生2:因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。
师:好!谁愿意来黑板前跟老师一起画一画?
最后大家一起画一画,指名学生到黑板上和老师一起画,师生一起画,其余画在纸上。将诗与画,情与景融为一体。
六、巩固生字
小池的课件【篇6】
教学设计示例
2 小池
教学目标:
1.学会本课3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
4.默写课文。
教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)
2.介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图,初读课文
1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)
2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3.学生自由读诗。
4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。
5.全班齐读。
三、指导朗读,体会诗意
1.指导一、二句。
(1)指名读诗的一二句。
(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女比赛读。
2.指导朗读三、四句。
(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)
(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)
(3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头呢?
(4)指名反复读。读出欣喜的语气。
(5)全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读,想像诗境
1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)
五、背诵古诗,总结全诗
1.全班比赛背。
2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)
3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。
六、指导生字
1给生字组词。
2指导写字。注意:惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。
七、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。
八、板书设计
6的乘法口诀课件(通用15篇)
或许,教师范文大全小编整理的“6的乘法口诀课件”能够给您带来灵感,同时也希望您能持续关注我们的网站,获取更多相关信息。每位教师在授课前都需要认真准备教案和课件,而课件的内容设计也需要教师自身不断完善。只有充分准备和设计的教案和课件,才能有效提高课堂氛围和教学效果。
6的乘法口诀课件(篇1)
教学内容:
人教版数学二年级上册第72页
教学目标:
1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程,掌握口诀的特征,并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习活动中去,在活动中培养学生探索精神,动手能力和合作交流的意识。
3、培养他们用数学的情感和态度,增强他们学习数学的兴趣。
教学重点:
能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。
教学难点:
理解7的乘法口诀的来源,并熟记7的乘法口诀。
教学过程:
课前播放动画片《西游记》主题曲一遍。
一、创设情境,引入新课。
小朋友,你们有没有看过刚才那部动画片啊?那你最喜欢谁呢?为什么?
是啊,孙悟空的本领可大了。(出示幻灯片)大家看:孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天,炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪,不管三七二十一,举起金箍棒就打!
我们一起来读一读红颜色的字:七七四十九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀,你知道是几的乘法口诀吗?这节课我们就一起来学习7的乘法口诀。(板书:7的乘法口诀)
二、探究规律,孕育口诀。
1、(出示幻灯片七巧板)认识它吗?这是古时候的人发明的一种智力玩具,叫七巧板。(出示名称)你知道每一副七巧板由几块组成的吗?我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀?老师也摆了一些,想看吗?(幻灯演示)
2、老师摆的怎么样?那么我一共摆了几个图案呢?我们一起来数一数好吗?(出示编号)
刚才老师摆一个图案用了几块七巧板?(出示:7)
摆2个图案呢?(用了14块七巧板)你是怎么得到的?(学生如果说27=14,师:27=14表示什么意思?哦,2个7是14,也就是7块再加7块是14块。)
那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板,你会算吗?请你把答案填在老师发给你的这张表格里。(生填)
3、(出示)谁来说说你是怎么填的?(指名一生答)
生:2个图案用了14块七巧板
4、刚才我们在算的时候,每次都是加几?(7)我们知道1个7是7。再加1个7就是(2个7),2个7相加和是(14)。3个7相加呢?那28是几个7相加?35是几个7相加?42里面有几个7?49里面有几个7?我们一起看着大屏幕来说一说:1个7是7,2个7是14(齐说)
三、独立思考,创编口诀
1、根据上面老师拼七巧板的情况,你能自己编出7的乘法口诀吗?都会呀!
(指大屏幕)我们来试试看,你能不能根据1个7是7,编出一句7的乘法口诀?(板书:一七得七)一起说。一七表示什么意思?得七呢?
那你能根据2个7是多少,来编一句乘法口诀吗?(板书:二七十四)一起说。二七十四是什么意思?就是2个7相加是十四。
2、接下去从三七开始你能自己编吗?请大家打开数学书第72页,最下面有一些口诀只写了前半部分,后半部分请大家自己来编一编,行吗?(在学生写的时候,教师把三七、四七、五七、六七、七七先写好)
做好的同学可以轻轻地读一读。
3、交流,板书。
都编对了吗?编对的小朋友向老师笑一笑。这些就是7的乘法口诀,一共有几句呀?咱们一起来轻轻地读一读,边读边思考,这些7的乘法口诀有什么规律,好吗?
四、解读品味,感悟口诀
1、发现规律了吗?同桌两人先互相说说看。
前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。
再看看前半部分第一个字分别是一、二、三、,第二个字都是七
2、这些口诀我们要想办法把它们记住,先自己记记看。
在刚才记的过程中,你们感觉哪几句口诀特别好记?为什么?(一七得七、三七二十一、七七四十九特别好记。)其实三七二十一这一句口诀,在生活中说得比较多。我们经常说:不管三七二十一就怎样怎样。所以印象就比较深刻了。
那哪一句或者哪几句口诀不太好记呢?(五七三十五)谁有办法来记住这句口诀?
3、下面我们一起来背一遍好吗?
接下来我们做一个对口令的游戏:老师说前半句,你们说后半句行吗?(师生对口令)我说后半句,你们说前半句。
好,同桌两人也互相对对口令,开始吧!(老师把卡片悄悄放到学生课桌上)
4、学了乘法口诀,我们可以用它来进行计算。根据一七得七这句口诀,我们可以算哪两道乘法算式呢?那根据其他几句口诀,又能算出哪些乘法算式的积呢?
老师在同学们的课桌上放了一些算式卡片,请你上来把这些算式送回家吧!其他小朋友看看他们送对了没有?(指着七七四十九这一句口诀)怎么这儿只有一道算式啊?
(拿起卡片)在算75的时候我们想哪句口诀?算67呢?74?27?77?73?
五、多维应用,深化口诀。
1、今天我们学习了什么?7它是一个很奇特的数,我们生活中的很多问题都与7有关,你想想看有哪些实际问题可以用7的乘法口诀来解决呢?(生举例)
2、老师也找了一些:我们先来欣赏一首诗《山行》。这首诗除了题目和作者,下面一共有多少个字你能算出来吗?算式?用了哪句口诀?像这样每句都是七个字的,又被称为七言诗。
3、一个星期有几天啊?那两个星期有多少天呢?你能列出算式吗?3个星期呢?你是怎么算的?4个星期呢?5个?6个?7个?
4、一只七星瓢虫的背上有几个黑点?(出示)5只七星瓢虫的背上一共有几个黑点呢?列式?口诀?
5、再看看和7有关的,这是什么呀?(钢琴的部分键盘)请问白键有多少个呢?我们要一个一个地去数吗?(停顿)看看,一组键盘有几个白键?那共有多少个呢?算式怎么列?
6、其实与7有关的故事也有很多,像7个小矮人、7个葫芦娃等等。
今天我们学了7的乘法口诀以后,你再到生活中去看事物的时候,你的眼光就不一样了,说不定你们能发现更多的有关7的一些知识。
6的乘法口诀课件(篇2)
一、教材分析
9的乘法口诀是在学生已学会2—8的乘法口诀的基础上学习的。这部分内容主要是引导学生通过观察独立思考和交流,自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成,并逐步增强自主学习的意识和能力,积极主动参与学习的全过程。
(一)教材内容:《义务教育课程标准试验教科书》二年级数学上册75—76页。
(二)教学目标:
1、知识与技能:
掌握9的乘法口诀,并能运用口诀计算9的乘法。
2、过程与方法:
经历编制9的乘法口诀的过程,探索9的乘法口诀的规律。
3、情感与价值观:在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功体验,提高学习兴趣增强学习信心
(三)教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
(四)教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。
本节课突破重难点的关键是:让他们学会用迁移类推的思想去观察、思考、探究和解决问题。
二、学情分析:
根据教材的特点,学生已经学会了编2—8的乘法口诀,针对引导学生编口诀已不存在太大的问题,因此我在设计教学内容时把教学的起点抬高了些,力求把学习的主动权教给学生,让学生充分动起来,使他们的探究能力得到更好的锻炼。
二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。结合学生的年龄特点,为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习,把学习当做一件快乐的事,学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
三、教学方法:
教学时根据知识间的迁移类推采用观察法、与启发式相结合的教学方法,并借助于直观教具让学生动脑思维,动手操作,学生手脑协作,更有利于学生思考问题,掌握本节课学习内容。
四、教学流程:
根据以上各方面的特点,我通过四个环节来完成教学内容。
(一)激情导趣,活跃气氛
(二)独立探究,自主发现
(三)观察比较,巧妙记忆
(四)分层练习,在玩中学
1、激情导趣,活跃气氛
针对二年级的学生的年龄特点,创设情景可调动学生的学习欲望。一开始,我便让学生在熟悉的情景中去观察事物、发现问题、解决问题,为后面的教学做好铺垫。小学生都具有较强的表现欲,调动他们的学习兴趣,让每个学生都主动参与,相互竞争,这样学生的思维就活跃起来。
2、动手尝试,自主发现
就是要调动学生已有的经验,为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了7,8的乘法口诀之后,已基本了解了学习的思路与方法。在学习9的的乘法口诀时,可大胆放手,让学生四人为一小组,合作学习,相互启发,相互帮助,共同探讨,让全体学生共同参与,学有所获。
3、观察比较,巧妙记忆
这部分充分调动学生的主体意识,教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么?” “你有什么好方法要告诉同学们?”等语言,让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时,再教给他们记忆的方法学生就不会感到枯燥疲惫,而会主动积极的去记忆,从而达到事半功倍的效果。
4、分层练习,在玩中学习。
二年级的学生只有在新异的生动的刺激下,才能引起他们的注意,而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳,这时,可将设计的练习容于游戏中,让学生在玩中学,这样,让学生轻松学习,收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要,又适应了不同层次学生的学习。
五、板书设计
板书要一目了然,才能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出9的乘法口诀的过程。设计如下:
9的乘法口诀
9×1=9
一九得九1×9=9
9×2=18
二九十八2×9=18
9×3=27
三九二十七3×9=27
9×4=36
四九三十六4×9=36
9×5=45
五九四十五5×9=45
9×6=54
六九五十四6×9=54
9×7=63
七九六十三7×9=63
9×8=72
八九七十二8×9=72
9×9=81
九九八十一9×9=81
6的乘法口诀课件(篇3)
教学目标
1.经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
2.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重点与难点
重点:9的乘法口诀的推导;寻找9的乘法口诀积的规律。
难点:熟记9的乘法口诀。
教学准备
课件
教学实施过程
一、情景导入
师:老师今天带来了一份礼物,要把礼物送给爱动脑筋的小朋友,但礼物藏起来了,藏在什么地方了?(出示10个方格的图片)
师:这里面有几个空格呢?一起来数一数。
师:(出示智慧星)看这里面藏了什么?有几个智慧星呢?
★★★★★★★★★
生:9个。
师:你是怎样看出来的?
★★★★★★★★★
★★★★★★★★★
师:一行智慧星有1个9,那么两行智慧星是几个9呢?可以怎么算呢?
生:2个9相加,9+9=18.
★★★★★★★★★
★★★★★★★★★
★★★★★★★★★
师:那3行智慧星是几个9呢?可以怎么算呢?
生:3个9相加,9+9+9=27.
生:18+9=27.
师:大家说的真好!那么4个9是多少?5个9、6个9……9个9分别是多少?请大家自己来算一算并填在书上第80页。
交流展示。
师:横过来看,你能发现什么规律吗?竖着看这些得数,你又发现了什么规律?
师:2个9是多少,你能从图上直接看出来吗?
师:也就是说2个9比20少几?是多少呀?
生:2个9,比20少2,就是18。
师:3个9比几十少几?是多少呢?你能看出来吗?从这些图的智慧星个数中,你发现有什么特点?
生:“几九”比“几个十”少几。
3、编制口诀
在这张表格中发现了这么多的规律。那你能根据刚才的观察和计算,编出9的乘法口诀吗?说出这句口诀表示什么含义?其余的几句9的乘法口诀,你会编吗?你编的乘法口诀一共有几句?(9句)谁来把你最喜欢的口诀读出来。
(学生边读,教师边在黑板上出示乘法口诀。)
一起把9的乘法口诀读一遍。
二、记忆口诀。
1、记忆方法一——找规律
你发现9的乘法口诀的得数有什么规律吗?那么我们是如何来记忆9的乘法口诀的呢?你觉得哪句最好记,你是怎么记住它的。学生交流各自的记忆方法。
师:同学们发现了这些规律都非常不错,给我们记忆口诀提供了许多方法。下面请同学们把口诀默读一遍,记在心里。
2、记忆方法二——你身上的计算器。
师:大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上,你想知道藏在哪里吗?其实就藏在我们灵巧的10个手指上。
(播放录象——手指记忆法)
3、记忆方法三——联想法。
师:我们都看过动画片《西游记》吧,唐僧师徒经历了“九九八十一难”才取得真经,让我们记住了“九九八十一”这句口诀,这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀,例如,三十六计走为上策,不管三七二十一等。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀,所以你要做个有心人。
4、对口令。
三、巩固应用
1、试一试。
师:小朋友,记熟了口诀能帮助我们干什么呀?(口算乘除法)
完成试一试:9×2=18÷9=
2×9=18÷2=
先算一算,再说一说计算时用了哪句口诀。
2、填一填。
师:看这儿有几句口诀,你能先把乘法口诀填完整,再说说其对应的乘除算式?
3、算一算。
师:现在没有口诀了,你还能算吗?
9×6=4×9=9×5=8×9=27÷3=
9×9=9÷9=9×2=9×2+9=
说说分别用了那句口诀,有用同一句口诀的吗?
3、用一用。
师:学校旁边新开了一“9元超市”,让我们运用今天的知识去解决一些问题吧。
让学生提出问题,并解决问题。
4、神鸟的故事
一只神鸟9个头,两只神鸟()个头,三只神念()个头……
四、总结延伸
1、这节课你学会了什么?有什么收获?
生自由交流,师根据学生的回忆教师在白板上拖出相应的内容。
2、师:自古以来,9就是一个神秘的数字,天高为九重,地深为九泉。看,这还有一首九言诗。(师介绍)元朝天目山和尚明本写的:
昨夜东风吹折中林梢,渡口小艇滚入沙滩坳.
野树古梅独卧寒屋角,疏影横斜暗上书窗敲.
半枯半活几个瘦蓓蕾,欲开未开数点寒香苞.
纵使画工善画也缩手,我爱清香故把新诗嘲.
3、一年级我们学习“九九歌谣”,现在你明白了吗?每年从冬至开始,第一个9天是一九,第二个9天是二九……依此类推,一直到九九,过了81天,这时冬天已过完,春天来到啦!
板书设计:
9的乘法口诀
一九得九四九三十六七九六十三
二九十八五九四十五八九七十二
三九二十七六九五十四九九八十一
6的乘法口诀课件(篇4)
教材分析:
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一,在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图,引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题,使学生体会,求商的计算是解决问题的需要,用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具,因此学好这部分知识是非常重要的。
学情分析:
学生有了第二单元学习的基础,学习本单元不会有任何难度,但是要保证计算的准确性。通过本节教学,使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法,并形成用乘法口诀求商的计算技能。
教法、学法:
本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。
教学目标:
1.知识与技能:使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的原理,初步会用7、8、9的乘法口诀求商,能算出除法算式的商并说出运用了哪一句乘法口诀。
2.过程与方法:通过在课堂上引入生活中的实际问题,来学习用7、8、9的乘法口诀求商。将抽象的数学算式转化为要解决的生活问题,使数学问题变得更加具体,更容易让学生明白。
3.情感态度与价值观:通过引入生活问题的教学方式使学生感受到相关知识在生活中的应用,以便进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点:掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学难点:掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学过程:
一、复习旧知
1.口算练习
4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
2.将下列口诀补充完整。
( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四
七( )六十三 二( )一十八 ( )七二十八
3.计算下面各题。
24÷6 (想:四六二十四,商是4)
15÷3 (想:三五十五,商是5)
说一说,自己是怎样求商的。
今天我们来学习用7、8、9的乘法口诀求商,我们前段时间学习了用2—6的乘法口诀求商,那大家觉得用7、8、9的乘法口诀求商和用2—6的乘法口诀求商是不是一样呢?
二、探究新知
1.谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!可是他们遇到了一些数学上的问题,你能帮他们一快解决吗?
2.教学例1。
(1)出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题?
怎样挂小旗整齐?你会怎样摆放这些小旗?
(每行挂7面,总共挂8行)
你能根据这种摆放方式提出哪些数学问题?
(2)有多少面小旗?列式得出结果。说说你是怎样想的?
(3)有56面小旗,怎样挂小旗整齐?
引导学生提出问题。
如果挂8行,每行有多少面小旗?
解决问题并列出算式。板书:56÷8
(4)引导学生得出算式的商。问:你是怎么计算的?(想乘算除)
(5)学生独立解决:要是每行挂七个,能挂几行呢?你能够解决吗?学生说出自己的计算结果,并把求商的过程跟大家说一说。
3.练习:引导学生完成书本第38页做一做。
4.教学例2
(1)出示例2图。学生观察提出用除法计算的数学问题。
每9个摆1行,可摆几行?
摆成3行,平均每行摆多少个
学生列式计算。说说你是怎样得出商的
三、巩固练习
1.指导学生完成教材第39页做一做第1、2题。
要求学生独立计算,再说一说怎样求得商?集体订正。
2.引导学生完成教材第39页做一做第3题。
用比赛的`形式提高学生的学习积极性。
四、课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获?今天我们学习了如何用7、8、9的乘法口诀求商,现在用1—9的乘法口诀求商的内容我们已经学完了。以后大家遇到除法问题时,就可以想有关的乘法口诀,求出商了。
五、课堂作业:教材第40页练习八第1、2题。
板书设计:
用7、8、9的乘法口诀求商
7×8=56 口诀:七八五十六
56÷8=7 想:七八五十六,商是7
56÷7=8 想:七八五十六,商是8
27÷9=3 想:三九二十七,商是3
27÷3=9 想:三九二十七,商是7
6的乘法口诀课件(篇5)
我说课的内容是九义人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法(二)”中第84页、85页“9的乘法口诀”。
我主要从以下几个方面来说:
一、教材分析:
“9的乘法口诀”这一教学内容是学生在充分学习和掌握了1~8的乘法口诀的基础上进行教学的。教材选用“龙舟赛”这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀,通过观察与推想得出连加结果,并用数轴的形式呈现,结合连加结果编出9的乘法口诀。在交流自主学习结果的过程中引导学生探索发现9的乘法口诀中积的规律。
二、学情分析:
学生已经经历了总结1~8的乘法口诀的过程,有了学习1~8的乘法口诀的经验,初步掌握了总结乘法口诀的方法,基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力,但是,这是学生第一次接触9的乘法口诀,所以对于学生来说是有一定难度的。
三、教学目标和教学重难点:
根据教材内容和学生实际情况,确定本节课的三维目标和教学重难点为:
知识目标:使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
能力目标:培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
情感目标:使学生感受到数学无处不在,让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
教学重点:熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。
教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。
四、设计理念:
1、创设贴近学生生活的情境,激发学生的兴趣,经历从情境图中发现数学问题,解决问题的过程。
2、有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中,我利用知识的迁移类推,通过自主探索活动,渗透数学学习方法,培养学生运用类推的方法学习新知识。
3、培养学生良好的学习习惯,鼓励学生自主探索,感受数学思考过程的合理性。
五、教法学法:
根据教材和学生的特点,我采用创设问题情境和自主探究合作交流相结合的方法,把整个学习活动孕育在一个大的生活情境之中,充分发挥学生的主观能动性。
六、教学流程:
1、创设情境,丰富认识。
课件呈现一副“龙舟赛”的情境图,让学生观察并说说都看到了什么,找到了哪些信息,引导学生提出数学问题,如:这副图中有几条龙舟在比赛?每条龙舟上有几个人?一共有多少个人参加龙舟赛?
(这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“龙舟赛”场面,集中儿童的注意力,导入尽量简化,开门见山,但又明确了学习目标,直入课题,从而体会到数学的无处不在,同时也让学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。)
2、解决问题,探究意义。
结合提出的问题,课件展示“袋鼠跳格图”,让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果。
(这一部分主要是让学生知道9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的,再通过袋鼠的均匀跳格,使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源,理解相邻两个积之间是一种相差9的关系,为学生正确总结出9的乘法口诀,正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础,让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。)
3、自主合作,编写口诀。
我指导学生根据以上的学习资料编出9的乘法口诀,并说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。配合学生回答,进行课件演示。
(通过放手让学生以自主合作的形式,自己总结出9的乘法口诀,使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动,不但掌握学习数学的方法,而且能加深理解,学以致用。)
4、发现规律,牢记口诀。
引导学生整体观察9的乘法口诀,寻找并发现规律,让学生从不同角度寻求规律,帮助记忆口诀。
(这样一方面培养学生观察、推理概括的能力,另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫,加深学生对9的乘法口诀的理解。)
各种形式记口诀
① 一二组的同学说口诀的前半句,三四组的同学说口诀的后半句。
② 师生互记
③ 同学来当小老师,和大家对口诀
④ 老师说一句,一二组同学说上句,三四组同学说下句
⑤ 老师说得数,同学说相应的口诀(孙子兵法里有三十六计、孙悟空有七十二变、唐僧经过了八十一难)
⑥ 手机记忆法。
5、拓展升华,巩固新知。
① 现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了,那就让我们到快乐大转盘去看看。
课件出示转盘。
游戏规则:中间是9,外围是1——9数字的转盘。随机转动指针,停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘,并很快的说出的数。
② 刚才同学们算的非常好,为了奖励大家,我们来做个游戏好吗?口算接力赛。
游戏规则:前面的同学写完了就把粉笔传给后面的同学,下面的同学就当裁判。音乐一响就开始。
③ 同学们喜欢游戏吗?我们再来玩一个好不好?摘苹果游戏
27、63、72、54、81
(此环节通过变式练习,加深学生对9的乘法口诀的理解与运用,突出练习的层次性。)
6、回顾知识,全课小结。
通过今天的学习,你有什么收获?
(让学生根据自己的情感体验,大胆说出自己的收获,回顾知识,让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。)
七、板书设计:
9的乘法口诀
9×1=9 一九得九
9×2=18 二九十八
9×3=27 三九二十七
9×4=36 四九三十六
9×5=45 五九四十五
9×6=54 六九五十四
9×7=63 七九六十三
9×8=72 八九七十二
9×9=81 九九八十一
(通过板书,将教学重、难点清晰的呈现学生面前,有利于学生形成一定的知识体系。)
八、教学效果的预测:
通过情境导入,紧紧围绕教学要点,大胆地进行创新,教师由扶到放,逐一突破难点,让学生在自主探究、生生互动、师生互动中,调动学习积极性,扎实有效地完成学习任务,同时,学生也能充分地感受到数学的价值,体验到问题解决的乐趣,体验到数学学习的愉悦情感。
6的乘法口诀课件(篇6)
教学内容:《6的乘法口诀》及练习。
教学目标:
1.知识与技能方面:结合情景,体验6的乘法口诀的来源,理解并熟记6的乘法口诀,能熟练地运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
2.过程与方法方面:让学生经历编制6的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力,初步学会用类推学习新知识的方法。
3.情感、态度与价值观方面:通过训练,让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣,培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点:熟记6的乘法口诀,运用6的乘法口诀进行计算。
教学难点:编制并掌握6的乘法口诀的特征。
教学准备:教学课件等。
教学过程:
一、复习 背诵1—5的乘法口诀
二、新授
1.导入新课,并板书课题。
同学们,你们想学习6的乘法口诀吗?(想学!)今天就让我们一起来学习《6的乘法口诀》吧!板书课题:6的乘法口诀。
2.教学例题:6的乘法口诀
同学们,你们想听故事吗?(想听。)好吧。老师给你们讲一个故事。
昨天,小明放学回家放下书包,正想出去找同伴玩,突然想起老师叫我们回家预习明天的新课《6的乘法口诀》,他连忙拿出学具,找出6个△就摆起图案来了。教师用多媒体出示图例,提出问题:一共有多少个△?(6个)6里面有几个6?(1个6)你能写出两个乘法算式吗?(6×1=6、1×6=6)谁能根据这两个乘法算式编出乘法口诀呢?(一六得六)大家一起把这句口诀读上几遍。
小明又从学具里拿出6个△,摆出了图案……
(教师用多媒体逐个出示图例,提出问题并引导学生独立思考,同伴合作整理、探索知识。然后,请学生汇报,教师板书;师生共同完成6的乘法口诀的编制。学生熟记6的乘法口诀。师生对口练习。)
板书:
△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12
△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18
△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24
6×5=30 五六三十 5×6=30
6×6=36 六六三十六
三、巩固练习
1.先把口诀补充完整后,再写出乘法算式。
五六( )三六( ) ( )六二十四
2.勇夺红旗,看谁算得又对又快。
3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=
6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=
3.填一填,请你在○里填上“+”、“-”、“×”。
6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36
4○6=10
4.比一比,请你在○里填入“>”、“<” 、“=”。
3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6
四、师生共同小结
这节课你有什么收获呀?
《6的乘法口诀》教学反思:
为了让学生体会数学的价值,增强理解数学和应用数学的信心,关注学生的发展,因此,我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础,并结合生活实际,充分体现生活与数学的密切联系。主要抓住情景链和知识链进行设计。情景链以故事为线索,通过三角形个数的变化探讨6的乘法口诀,并且应用到生活中去。知识链主要有6的乘法口诀的记忆,口算,应用等。策略上主要采取了小组合作,自主探讨交流等方法。细细反思这次教学,主要有以下几方面的感受:
(一)创设情景,激励学习
没有问题就难以诱发和激起求知欲,感觉不到问题的存在,也就不会去深入思考。因此,自主探索的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境。在这堂课我巧妙地把数学教学内容转换成趣味性的故事问题情境,引起学生的学习兴趣。我把故事贯穿整个教学环节,让学生在愉快的气氛中学知识,这也体现了“在快乐中学数学,学快乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣,让学生在愉悦的氛围中学到新知。
(二)营造探索氛围,激励自主探索、学习
学生的问题意识,多角度思考问题,运用数学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。学生在学习这一节课之前,已经掌握并熟记2至5的乘法口诀,具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上,他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。
1.在本节课的教学中,我始终坚持以教师的引领为主线,以学生的探究为核心,以发展学生的思维为目的,以培养学生的数学情感为契机,让学生在做数学中学数学,在学数学中用数学,在用数学中爱数学。
2.前面学生已经具备推导、编写口诀的能力。所以在本节课里对于新知识的教学我采用了教师提出问题,学生独立思考与小组合作相结合的形式,把原始的问题交给学生,让学生自己去寻求数学问题,探讨6的乘法口诀,使学生自己动脑,经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考,敢于创新,主动获取的精神,培养他们合作精神和自主探索的能力。
3.多媒体手段的运用也给教学起到了锦上添花的作用。
(三)创新练习,巩固知识
使用多种形式的口算训练,有层次的通过“勇夺红旗”、“填一填”、“比一比”,促使学生在练习中不断加强对口诀的理解,从而熟记乘法口诀。
本节课的教学注重了与学生的生活实际密切联系;以学生与同伴合作整理知识,感受探索的乐趣为主要方式进行学习;注重了学生解决问题能力和情感体验。教学目标的设定也考虑到了学生的已有生活经验和知识基础,但没有考虑充分,尤其是对学生已有知识经验的认识和把握上有明显不足。教学中,我把故事贯穿整个教学环节,能激发学生学习的兴趣。练习内容设计上突出了应用所学知识解决问题的思想,但练习在形式上和要求上还不够多元。总体来说本节课教学的过程是紧紧围绕教学目标展开的,重视知识技能的学习和训练,取得了一定的效果。在今后的教学中,我将让课堂高潮迭起,淋漓尽致,更加充满激情、充满活力。
如何提高数学课堂的教学效率数学课堂“学媒一体”的意义建构浅谈多媒体与数学课堂的有机结合
6的乘法口诀课件(篇7)
教学重点:
总结9的乘法口诀并会运用
教学难点:
运用9的乘法口诀
教具准备:
小黑板、口算卡片
教学过程:
一、创设情境、引入新课
1、师:指名背诵1鈥?的乘法口诀。
2、出示口算卡,学生口算。
3、1-8的乘法口诀我们已经会了,那9的乘法口诀怎么样呢,这节课我们就自己总结9的乘法口诀。
二、自主总结9的乘法口诀
教师巡视,根据学生情况随机指导,建议学生能根据具体的事例总结。
三、小组交流
一名学生板演。
四、全班交流
(1)结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。
(2)把算式和口诀写在书上。
(3)师质疑:观察算式,你发现了什么?
(4)自己有了发现后,小组交流。
(5)全班交流发现(除了和7、8的乘法口诀有相同的规律外,教师要引导学生把算式的积和整十数比较,便于记忆口诀。)
(6)自己记忆口诀。
五、专项训练
1.练一练1题,对口令,指名背诵口诀。
2.蓝灵鼠忘记六九是多少了,你能想办法帮助它算出来吗?
六、课堂小结
学生说一下学习收获,提出不理解的问题。
七、综合练习
1.练一练2、3题,独立做,小组核对2题时交流用的是哪句口诀。
2.练一练第4题,独立做,核对时指名说一说是怎么判断的?(用的是哪句口诀)
3.练一练第5题
(1)出示8脳6+8,说一下表示什么?(6个8再加1个8,一共是7个8.)
(2)把8脳6+8改写成乘法算式。
(3)独立完成第5题,师巡视指导,核对时说一下是怎么想的。
6的乘法口诀课件(篇8)
一、说教材:
1.教材分析:
《9的乘法口诀》是青岛版小学数学第三册的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一,对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀,在探索数学知识的过程中获得成功的体验,促使学生不断增强学好数学的自信心,同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。
2.教学目标:
(1)知识与技能:
结合现实情境,理解9的乘法口诀的来源和意义,掌握9的口诀,会用9的口诀进行计算。
(2)过程与方法:
能运用9的乘法口诀解决实际问题,经历编制9的乘法口诀的过程,发展合情推理能力。
(3)情感态度价值观:
在编口诀、找规律的过程中,培养对数学的兴趣,初步学会与同伴合作研究问题的本领,同时渗透爱国主义教育。
3.教学重点、难点:
重点:经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀。
难点:发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
4.教具准备:多媒体课件
学具准备:练习纸
二、说教法、学法
1.说教法。
“教无定法,贵在得法。”在教学中,我努力激发学生的学习积极性,为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念,教学中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原则,灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学,努力为学生营造可探索学习时间和空间。
2.说学法。
新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,完成数学模型的自主建构。因此,我十分注重学生的学法指导,融动手实践、自主探索、合作交流于一体,促进学生自主学习,突出学生的主体地位,让学生在“做数学”的过程中学习数学。
三、说教学过程:
根据学生的年龄特点,本着“将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”的理念,我设计如下几个教学环节:
(一)创设情境,激发兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。新课开始,我出示凯蒂学剪纸的情景图,然后引导学生观察:剪一串有几个灯笼?那谁你能帮凯蒂算算剪9串有几个灯笼吗?然后给学生划分小组,看哪些小组表现出色。
(二)动手操作、探究新知
探索是数学的生命线。倡导探索性学习,引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此,这个环节我设计了以下几个层次:
1、独立思考,完成表格
串数
个数
在学生感兴趣的剪纸情境中,我引导他们观察并发现:剪一串有9个灯笼,由此提出问题:剪2串有几个灯笼?剪3串呢?……剪9串呢?让学生根据上述问题,先计算再填表。
2、小组合作,编制口诀
一九得九二九()三九()四九()
五九()六九()七九()xxx()
九九()
3、寻找规律,记忆口诀
(1)学生尝试记忆口诀。
(2)面对面拍手背口诀。
(3)让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀,引出9的口诀中的规律。
(4)学生观察,寻找9的口诀中的规律。
(5)学生交流发现的规律。
(6)教师介绍学生没有发现的规律。
(7)学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。
(8)师生对口令,检查学生的记忆情况。
4、联系旧知,学习竖式
(1)猜想乘法竖式的写法。
(2)介绍乘法竖式及各部分名称。
鉴于学生已经熟悉了加减法的竖式计算,乘法竖式先由学生自己猜想,再加以验证,充分利用旧知的迁移,培养学生的猜想、探究能力。
(三)巩固强化、学以致用
练习是学生巩固新知、形成技能、发展智力的重要手段。根据学生的年龄特点和认知规律,本着趣味性、思考性、针对性、应用性原则,我设计了以下几个层次的练习:
1、对比练习
(1)口算:
3×8+8=5×8+8=6×8+8=
4×8=6×8=7×8=
8×4=8×6=8×7=
(2)填空:7个8比6个8多(),比8个8少()。
这里我想通过学生的口算、比较和填空,引导学生理解相邻两个口诀之间的联系,并利用这种联系提高口诀的记忆效果,再次分散难点,突出重点。
2、游戏:对口令
如:三九二十七3×9=279×3=27
……
这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式,加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。
3、开小车,做口算
新课标指出,教师应当能够根据教材提供的资源创造性地使用教材。这里,我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式,既巩固了新知,又提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂氛围。
4、学以致用
逛9元超市
(四)总结评价
课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结以及对学生的学习情况的评价。因此,我设计了“课堂闪亮星”,根据学生课堂学习的情况进行评价,数一数,每组得了几颗星。
(五)拓展延伸
1.中国传说中有一种奇怪的鸟,叫九头鸟,如果3只九头鸟一共有多少个头?8只呢?
2.你背过这样的诗吗?出示介绍几首九言诗,现在想知道每首诗有多少字,你能快速算出来吗?
这样的问题,可以锻炼学生解决实际问题的能力,同时激发他们对中华传统文化的兴趣,渗透爱国主义教育。
四、说板书设计
9的乘法口诀
1×9=99×1=9一九得九
2×9=189×2=18二九十八6×9=54
3×9=279×3=27三九二十七6……因数
4×9=369×4=36四九三十六×9……因数
5×9=459×5=45五九四十五54……积
6×9=549×6=54六九五十四
7×9=639×7=63七九六十三
8×9=729×8=72xxx七十二
9×9=819×9=81九九八十一
这样板书设计,既简洁明了,又重点突出,便于学生观察、比较、理解记忆,给学生留下了深刻的印象。
五、总结反思
纵观本节课的教学设计,我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素,努力以学生的自主发展为本重视创设与学生相关的生活情境,重视学生认知水平和已有的知识经验,努力营造可探索的时间和空间,把主动权还给了学生,让课堂焕发出了生命的活力,培养了学生的创新精神和实践能力,既重结果更重过程,实现了教学目标的多元化,相信必将收到很好的实效。
6的乘法口诀课件(篇9)
【教学目标】:
1、在情境中引导学生通过自主探索,合作交流,理解乘法意义,编制7的乘法口诀。
2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、在编口诀、用口诀中的过程中,提高学生自主学习能力,积累学习情感 ,享受成功喜悦
【教学重点】:
经历编制口诀的过程,感悟口诀编制方法,掌握7的乘法口诀并熟记。
【教学难点】:
熟记7的乘法口诀,应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学过程
一、提出学习目标
1、 创设情境:出示用七个三角形拼成的小船。
师:小朋友看小精灵给我们带来了什么?是用什么拼成的?拼成这样一只小船需要几个三角形?(师板书填表)师:你是怎样知道的?它表示几个几?(1个7) (师板书)师:拼二只小船需要多少个三角形呢?(14个)你是怎样想的?( 7+7=14) 师:哦,是几个7相加?(板书:2个7相加)那拼3只小船需要几个三角形呢?4只呢?……7只呢?今天这节课我们来学习7的乘法口诀。
2、提出学习目标:同学们想一想,7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究?
出示学习目标:
(2)理解乘法意义,编制7的乘法口诀。
(3)熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
根据表格,学生独立学习,把表格内的算式填写完整,并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填,完成后在小组里说一说。(学生活动,教师巡视)
2、 全班展示(以小组为单位)
交流汇报,根据学生汇报,教师在黑板上板书口诀。
(1)编出7的乘法口诀
师:你编出哪些乘法口诀,能解决哪些乘法算式呢?你想说那句就说那句?
预设:
生1:一七得七,能解决3×7= 或7×3=
生2:二七十四,能解决4×7= 或7×4=
(2) 验证7的乘法口诀
“五七三十五”这句口决,你有什么方法验证?
预设:
生1:五七三十五表示5个7相加,5个7相加等于35。所以五七是三十五 (板书1)7+7+7+7+7=35)
生2:五七三十五也表示7个5相加,所以五七是三十五 (板书2)5+5+5+5+5+5+5=35)
(3)、熟记7的乘法口诀
a、发现规律,引导记忆
师:同学门,7的乘法口诀比较难记住,但只要我们掌握了它的特点、规律,我们就能牢牢把它记住,这些特点、规律你找到了吗?
预设:
生:乘号左边的因数是1~7,从小到大,乘号右边的因数都是7,积也是从小到大。
师:你的发现很重要,当一个因数变化,另一个因数不变时,积也会随着变化,它变大,积也会变大,它变小,积也会变小(手指因数和积)
师:这些规律对记住口诀很有帮助,你们记住这这7句口决了吗?让我们来试一试,有没有信心?
(生背口诀)
师:在背口诀时,感觉哪句最好记,哪句难记一些?
学生各抒己见,并说出理由。例如:三七二十一,七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。
b、利用规律,有效记忆
师:记忆的方法有很多,只要我们多动脑,多动口,就能熟记口诀,老师给大家提个要求,不管三七二十一,每位同学都要熟记这些口诀,难道背这口诀还要七七四十九天吗?
师:同学们有没有注意到老师刚才的话中就包含了两句乘法口诀,还记得吗?
生:三七二十一 和七七四十九
生:好的,现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。
请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。
三、拓展延伸知识
(1)电脑出示:请快速口算并说出它的口诀
5×7= 7×3= 7×4= 7×6=
7×7= 7×2= 1×7= 4×7=
(2)、应用练习
出示古诗:贺知章《回乡偶书》:(诗略)
师:7是个奇特的数,我国古代与7结下了难解之缘。下面我们来看一首古诗。这首古诗是由唐代的贺知章写的,这首古诗的内容共有多少字呢?你能用一句口诀算出来吗?
生:28,四七二十八
师:对,每句7个字,这样的诗又称7言诗。
(3)出示
每天上7节课,一周5天上几节课?
爸爸到北京去了3个星期,去了多少天?
一个人一天要喝6杯水,一个星期要喝多少水?
(4)、你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗?
总结:今天我们学习了什么?你有什么收获?
6的乘法口诀课件(篇10)
教学目标:
1、进一步加深对乘法意义的理解,初步掌握6的乘法口诀。
2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。
3、使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣。进一步培养学生 的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。
教学重点:
1、初步掌握6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀(如:用一句口诀计算两道乘法算式题等)。 教学难点:探究和记忆6的乘法口诀。
教学准备:课件、口算卡片、例题表格等。 教学关键:为学生建立新旧知识的联系,让他们学会迁移,用类推的思想去解决问题。
教学过程:
一、复习旧知
师:小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗?
生:好。
师:请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。
师起个头。
生:轻声齐背。
师:恩,不错,那么一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢?
生:两句,如:四五二十(4×5=20 5×4=20)
师:好,现在考考你们的口算水平:看谁算得又对又快(口算卡片)
2×5= 10 4×4 =16 3×1 =3 5×4= 20
1×2 =2 5×3= 15 4×2 =8 4×3 =12 1×5= 5
1×3= 3 2×4= 8 2×2 =4
师:小朋友们真了不起,让我们一起去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗? 课件播放情境导入画面。 二、激发兴趣、引入新课、新课探究。
师:孩子们,老师相信通过这节课的学习,你们一定能帮助小白兔解决这个问题的。
师:小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么积极,它们也赶来参加我们的学习了。
瞧! 师:教师用多媒体播放例7情境图。
师:一条金鱼由几个三角形组成? 生:6个。
师:一条金鱼由6个三角形组成,这里有几个6? 生:1个6。
师:输入1个6是6。
师:两条金鱼由几个三角形组成? 生:12个。 师:这里有几个6? 生:2个6 师:输入2个6是12。
师:那么3条 、4 条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成?请小朋友们同桌一起说说.并把你们桌上的表格填写完整.
师:指名反馈,做对的小朋友朝老师挥挥手。
师:恩,不错,师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12…… 6个6是36,3个6是18、5个6是30、4个6是24。
参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀:
师:1个6是6,写成乘法算式应该怎么写?还可以怎么写?谁能给它编一句乘法口诀?(1×6=6 一六得六 6×1=6 )
师:2个6是12,写成乘法算式应该怎么写?还可以怎么写?口诀呢?( 2×6=12 二六十二 6×2=12 )
师:那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎么写,乘法口诀又分别是什么呢?请小朋友们打开课本,翻到P61,把这些算式和口诀填写完整。
师:指名上台展示,其他小朋友评价订正。
师:学生看屏幕轻声齐读,师输入.对的小朋友向老师点点头。
师:这就是这节课我们学习的内容,谁能给它取个题目:指着课题学生齐读:6的乘法口诀。 三、记忆6的乘法口诀
师:小朋友们,口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢?
师:请你们当一回小数学家,仔细观察这些乘法口诀;看看它们之间有什么规律?观察后,让学生说说他们发现的规律。
生:
(1)6的乘法口诀有6句。
(2)每句口诀第二个字是六。
(3)口诀第一个字表示几个6。
(4)6的乘法口诀的得数,后一句得数比前一句多6。 师:如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六( ),你能不能
最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)
生:先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四。 师:根据这些规律自由记忆乘法口诀。
熟记口诀:
(1)熟读口诀,自己试背口诀。
(2)指名背,两人互相背,开火车背。
(3)师生对口令,同桌对口令。
四、巩固练习、反馈应用。
1、课件中的同步练习和拓展练习。
2、帮小白兔解决蘑菇的问题。
A、一只小白兔采6个蘑菇;
B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇? (30个),你是怎么算的,用了哪句乘法口决?
5× 6= 30,五六三十;
C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇?(36个)
你是怎么算的,用了哪句乘法口决?
6× 6= 36,六六三十六。
五、全课总结、布置作业
师: 小白兔很高兴,它们还想听听,咱们在这节课中都学到哪些本领,请你们告诉它们好吗?
生:我学会了6的乘法口诀 生:我知道6的乘法口诀一共有6句。
生:我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。
生:我学会了怎么又对又快记住口诀。
生:我觉得乘法口决的作用可真大。
师:同学们在这堂课中学会了这么多知识,真了不起,希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会,看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀?
师:我们共同学习了6的乘法口诀,你最喜欢哪一句?看到这句口诀,你能编出什么乘法算式?
师:学完今天的内容,如果你是小老师的话,会出什么题目考考大家呢?
五、作业布置
1、完成书62页的第1--3题:
2、复习学习过的口诀。
板书设计:
6的乘法口诀
1×6=6
一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30
五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六
6的乘法口诀课件(篇11)
教学目标:
1、使学生理解7的乘法口诀的来源,让学生经历推导7的乘法口诀的过程,掌握并熟记7的乘法口诀,能运用7的乘法口诀解决实际问题。
2、在活动和游戏中记忆口诀,提高学生记忆的兴趣和效率。
3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中,继续培养学生自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。
教学重点:
理解口诀、算式与图形之间的联系,经历编制口诀的过程,感悟口诀编制方法,掌握7的乘法口诀并熟记。
教学难点:
熟记7的乘法口诀,应用乘法口诀解决生活中的实际问题和培养学生的参与意识。
教具准备:
卡片若干,七巧板,7张七巧板卡片,绘制日
教学过程:
一、复习巩固
(一)背1~6的口诀,先集体背,再抽2个同学背,看谁背得又对又快,并加以表扬和鼓励。
(二)读题说得数,并说出用哪一句口诀。
2×4= 3×5= 6×6= 4×6=
5×6= 6×4= 3×4= 4×3=
二、导入新课
我们学习了1~6的乘法口诀,这节课我们继续学习7的乘法口诀。(板书课题:7的乘法口诀),同样要求大家熟记,看谁记得快。
乘法口诀,你们能行吗?
生:我们能行!
[评析:激励学生自主的学习,增强自信心。]
三、新授7的乘法口诀。
谈话:今天我们就用以前学过的方法一起来研究7的乘法口诀,猜一猜,它有几句?
1.创设情境,铺垫孕伏
出示七巧板以及七巧板拼成的7种不同图形。
讲述:小朋友们都玩过七巧板吧,你看,七巧板可以拼出好多不同的图形呢?
提问:1个图形用了7块,是几个几呢?(板书:1个7)2个图形用了14块,是几个7相加呢?(板书:2个7相加、3个7相加7个7相加)
1个7是几?乘法算式怎么写呢?谁能编出一句乘法口诀?(板书:一七得七)
问:你能根据“几个7相加”写出乘法算式,编出口诀吗?
学生独立完成,教师巡视,及时鼓励学生,发现错误及时指导纠正。
集体交流。(学生回答后教师板书所有的算式和口诀。)
学生齐读7的乘法口诀。
2.利用规律,有效记忆
师:你发现这些口诀有什么规律吗?
生:每一句都比前一句多七,只要记住前一句,再加上7就可以得到后面的一句口诀。
师:你觉得这些口诀中哪些比较好记,哪些又比较难记呢?你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗?
学生各抒己见,并说出理由。例如:三七二十一,七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。
谈话:好的,现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。
请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。
四、练习
1.巩固性练习
(1)引入:我们已经自己编制出了7的口诀,下面咱们来“小试牛刀”,看看你会做下面的题目吗?
“想想做做”第1题。
3×7+7= 4×7+7= 5×7+7=
4×7= 5×7= 6×7=
7×4= 7×5= 7×6=
(2)学生独立在书上完成。
(3)全班交流。
每组题的计算结果分别是多少?你是怎样计算出来的?对利用口诀进行计算的同学给于表扬,做错的同学说说原因。
(4)讨论:为什么每组题的结果相同?应使学生认识到:因为尽管每组题中的三道算式各不相同,但它们所求的7的个数是相同的。
2.引导性练习
(1) 生生对口令。(对口令:即一人说前半部分,如“二七”,另一人接下半句,如“十四”)
生生对口令。
(2) 师出示一口诀卡片:三七二十一
提问:根据这句口诀你能想到哪些算式呢?
先小组讨论在集体交流。
7×3 3×7 7×2+7 4×7-7
追问:7×2+7为什么也可以用这句口诀?
(3) 完成书上“想想做做”第4题
学生独立完成,集体校对。
(4)拿出练习纸,进行1~7的口算练习,比一比谁做得又对又快。
请做好的同学举手,全班完成后进行校对,有错误的同学就坐下,然后看全班有多少人做得有对又快,有错误的及时进行指导订正。
3.应用性练习
(1)谈话:你认识月历卡吗?从这张月历卡和图中你知道了什么?(引导学生说出1个星期有7天,小明的爸爸到北京去了3个星期)你能解决提出的问题吗?
□ ○ □ = □ ( )
五、全课小结。
六、作业
课本P74 6,8。练习册P66,填一填。
课后思考题
1.到北京去了3个星期,去了多少天?
2.一个人一天要喝6杯水,一个星期要喝多少?
6的乘法口诀课件(篇12)
各位评委老师:
早上好!下面我将开始我的说课。今天我的说课内容是苏教版小学数学第三册第八单元第1课时的内容《7的乘法口诀》。我将从以下七点介绍我对本节课的认识。
一、教材分析
本单元是在二年级上册认识1-6的乘法口诀的基础上进行教学的。通过这部分内容的教学,可以让学生经历编制7的乘法口诀的过程,逐步熟记7的乘法口诀,能够熟练运用口诀计算有关的表内乘、除法,同时也为今后进一步探索8、9的乘法口诀奠定基础。
二、学情分析
本节课的教学对象是二年级学生。学生在二年级上册已经学习了1-6的乘法口诀,对编制口诀已有基本掌握。本节课的学习为后面二年级学习8、9的乘法口诀打基础。
三、教学目标、重难点分析
基于以上的教材、学情分析,我将本节课的教学目标定位:
知识与能力:学生亲身经历7的乘法口诀的编制过程,逐步熟记口诀,能熟练运用口诀计算有关的表内乘、除法。
过程与方法:能应用乘除法运算解决一些简单的实际问题,进一步体会乘除法的含义。
情感态度与价值观:培养简单推理及发现规律的能力,进一步感受与同学合作交流的价值,增强学好数学的信心。
教学重点:理解7的乘法口诀的含义,熟记口诀。
教学难点:理解7的乘法口诀的含义。
四、教法学法分析
因为是低年段教学,教学中我注重直观教学,让学生开展小组活动,写一写、画一画、算一算、说一说,亲身经历7的乘法口诀编制过程。在信息技术高速发展的社会,孩子学习数学不仅仅通过教师教授,更多的通过自主实践、自主探究来获取知识,获得体验。作为学生的引导者和促进者,我会鼓励学生通过讨论与实践、合作与交流的方法加深认知。
五、教学准备
本节课前,为方便教学,教师将准备好口算卡片、口诀卡片、48张白纸、课件。
六、教学过程
为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实,我预设了以下几个教学环节。
①创设情境,探求新知; ②深入认识,完善新知;
③巩固练习,强化新知; ④全课总结,拓展延伸。
①创设情境,探求新知:
兴趣是激发探究欲望的基础,我以小船拼图的情境引入。
1、看图说出加法算式、乘法算式和口诀。
出示由七块三角形拼成的小船拼图,共4条,共有多少个三角形?
加法算式: 乘法算式: 口诀:
3-5分钟的铺垫使学生处于轻松愉快的状态下开始本节课的学习,激发学习兴趣,产生深入探究新知识的需要,在下面的环节中积极思考。
②深入认识,完善新知
在这一环节中主要教学本节课的重难点。为了突破重难点,我安排了小组活动。
活动一:写出7句口诀
师:7的口诀有几句?
生:7句。
师:请你在小纸片上写出7句口诀。
时间:2分钟
活动二:在7句口诀中找出较容易的或者较难的一句,想想你是怎么编出这句口诀的,写在小纸片上。
时间:2分钟。
要求:7句口诀全部涉及到。
注意:展示时要让其他小朋友听懂。老师在学生谈论思考过程中找特殊方法,如:同一句口诀不同方法得到、不同口诀同一种方法得到。
【设计意图】:这种活动形式新颖,学生乐于思考,同时可启发学生通过多样的形式汇报,如:加法、乘法含义,乘法算式,乘加、乘减,画图。汇报中设计到乘加、乘减,与想想做做第1、2题相联系,并指出:记忆口诀时我们可以通过前一句或后一句口诀得到。
活动三:齐读口诀
时间:半分钟。
要求:在规定时间内完整地读口诀,看能读几遍。
【设计意图】:师生共同经历了编制口诀的过程后,这一环节希望通过齐读,让学生对7的乘法口诀有一个整体的把握,并逐步熟记。齐读的过程中,提醒学生注意口诀应用汉字书写,这也是学生的易错点。
活动四:记忆口诀
三七( ) ( )二十八 ( )七四十二
七七( ) ( )三十五 ( )七十四 ( )
⑴2小组开火车说一说。
⑵学生自己说。
⑶1个学生说全部题目(计时)。
⑷同合作两人互相说。
【设计意图】:采用对口令的游戏形式吸引学生注意,反复练习,让学生充分记忆口诀,逐步熟记7的乘法口诀,为后面运用口诀进行计算做铺垫。
活动五:利用口诀进行计算。
7×( )=21 6×( )=42 4×( )=28
14=( )×2 ( )×7=35 49=( )×( )
⑴1组开火车说一说;⑵师生合作说一说。
变式:6×7+7=□×□
3×7-7=□×7+7=□×7
【设计意图】:学习1-6的乘法口诀时,发现学生遇到形势多变的口算时易出现错误,所以这一环节我加入了这些题,有“()”在前面的,“()”在后面的及知道积,求两个乘数的。
教师教学中注意时间分配,通过自主探究、同班分享等活动完善教学,使学生获得编制口诀、记忆口诀的活动经验,层层递进,有扶有放,这样才能尽量符合最近发展区理论及多元智力发展理论,也利于培养学生敏锐的观察力和独立思考能力。
③巩固练习,强化新知
为了考查学生对口诀的掌握,我安排了书上63页的想想做做3、4、5。
3、⑴看口诀想算式 ⑵看算式想口诀(加入乘法、除法算式)
4、口算(计时)
5、解决问题
【设计意图】:本题考查学生运用口诀解决实际问题。
学生的遗忘规律是先快后慢的,在新授内容完成后立即开展巩固练习,可以让学生更有效地学习。我想这样在一定程度上符合小学阶段学生的认知发展规律。
④全课总结,拓展延伸
良好的习惯在教育教学中起着举足轻重的作用,我会整体梳理今天学习的知识脉络,学生说说今天的收获,还可以让谈谈自己学习的体会,评价一下自己的课堂表现,帮助学生形成及时总结的好习惯。同时我安排了一个活动:拓展延伸。拓展活动是为了让班级没有吃饱的孩子课后继续深入研究,这样的安排满足了不同层次学生的需要,符合“教学面向全体学生”这一理念。
七、板书设计
板书是一节课凸现重点,彰显有点的精要部分,我觉得也许会在课堂上起着画龙点睛的作用。本节课,我将在课堂的自然生成中完善我的板书。
7的乘法口诀
一七得七 1个7 1×7 7×1
二七十四 2个7相加 2×7 7×2
三七二十一 3个7相加
3×7 7×3 2×7+7 3×7-7
四七二十八 4个7相加
4×7 7×4 3×7+7 5×7-7
五七三十五 5个7相加
5×7 7×5 4×7+7 6×7-7
六七四十二 6个7相加
6×7 7×6 5×7+7 7×7-7
七七四十九 7个7相加 7×7
以上说课仅仅是我对本节课的一些教学设想。在实际教学中我将努力调动学生的主动性、创造性和发展性,及时调控学习过程。因为实践经验不足,说课中有很多欠缺甚至错误的地方,恳请各位老师批评指正,促进我自身业务水平的更好的发展,谢谢!
6的乘法口诀课件(篇13)
一、说教材
我说课的内容是义务教育人教版二年级数学上册第六单元表内乘法(二)第84页《9的乘法口诀》
本节课所讲的内容属于数与代数的范畴,它是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单,而且学生已经具备了推导口诀的能力,因此本节课对9的乘法口诀的推导,学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中,注意1到6口诀方法的延用。初步形成开放式教学,培养了探索精神,并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。
二、说教学目标
根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律,我从知识技能、过程与方法、情感与态度等几个方面制定如下教学目标:
1.经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀,并能运用口诀进行有关的乘法计算。
2.在解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
三、说教学重难点
依据以上目标和我班学生的实际情况,我把经历编制9的乘法口诀的过程,掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。确定为本节课的教学重点,难点则是推导和编制9的乘法口诀并熟记。
四、说教法、学法
课标指出:动手实践自助探索和合作交流是学生学习数学的重要方式,为此本节课我主要采用激励法、自主合作式教学法,引导发现,归纳总结等教学方法,其中自主合作,归纳总结又是我要指导学生的学习方法。
五、说教具、学具准备
先进的教学手段能激发学生学习兴趣,直观地展示知识的形成过程,因此我需要的教具有:多媒体课件一套,卡片若干
六、说教学过程
合理地安排教学程序是教学成功的关键。本节课我将以新课标的新理念为指导,以学生的自主探索、合作交流为主要活动形式,力求构建一个思维灵动,充满活力的课堂我主要安排了 个教学程序:
我先说说我的整体设计:
创设情境,提出问题(大约5分钟)
自主探索,研究问题(大约15分钟)
分层练习,解决问题(大约10分钟)
课堂总结,升华提高(大约5分钟)
七、说板书设计
9的乘法口诀
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
这样板书设计,既简洁明了,又重点突出,便于学生观察、比较、理解记忆,给学生留下了深刻的印象。
八、新课改理念的体现
本节课我围绕自主学习的教学思想,以人为本的教学理念,运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂中的教师是“组织者、引导者、合作者。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛,既不是学生围绕教师转,也不是学生配合教师,而是通过创设有利于学生发展的活动,使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放,使他们的个性得以充分地张扬。体现了学生是课堂的决策者,实施者的地位,为学生提供交流的机会,有利于学生思维护党,互相促进共同发展的过程。
6的乘法口诀课件(篇14)
教学内容:
教科书第63~64页练习十三5~11题。
教学目标:
学生熟记6的乘法口诀,能熟练运用口诀进行计算;学生在游戏与练习过程中体验学习数学的乐趣,激发学生的学习了兴趣。
教学重点:
在熟记口诀的基础上熟练运用口诀进行计算。
教学难点:
引导学生有机的把1~6的乘法口诀揉合在一起进行计算。
教学设计:
一、创设情境
出示可爱的小蚂蚁图,引导学生观察:一只蚂蚁有多少条腿?2只、3只、4只、5只、6只呢?
学生口答。
学生先自己答,然后两个学生一组,一人一句的读,最后一人说前半句另一人说后半句。
小黑板出示:1只蚂蚁 6 条腿,
2只蚂蚁( )条腿,
3只蚂蚁( )条腿,
4只蚂蚁( )条腿,
5只蚂蚁( )条腿,
6只蚂蚁( )条腿。
二、探究体验
1.比一比,看谁算得都对。(第63页第7题)
2.数学游戏:玩扑克牌练口诀
要求:1拿出课前准备好的A、2、3、4、5、6的扑克牌,两个一组,每个同学同时拿出一张扑克牌,抢答这两个数的乘积,并说出所用的口诀。比一比,哪个同学抢答正确的多。
学生活动。
3.完成练习十三第10题:夺红旗
教师把准备好的红旗拿出来,先单个比,再把学生分成几个组获胜组夺红旗。
4.数学游戏:
把课前准备好的卡片扣在桌子上,学生分组活动:组长拿起一张卡片,组内其他同学说出几和几相乘得卡片上的数。
5.完成练习十三第5题。
教师先引导学生理解、叙述图意,然后学生独立在课本上填写算式解决问题。
6.完成练习十三第11题。
学生先分组交流题意及解决问题的方法,然后独立完成。
三、实践应用
1.引导学生完成63页第9题,汇报时说说是怎么想的。
2.一共有多少个苹果?
小黑板出示:6个果盘,每个果盘里有3个苹果。
3.找朋友:
24 6 15 18 10
3×5 4×6 2×5 6×6 6×3
4.手上的数学。
每人2只手,4人有几只手?
□×□=□(只)
每只手有5个手指,6只手有几个手指?
□×□=□(个)
6的乘法口诀课件(篇15)
学情分析:
学生在学习此内容之前已经积累了大量的乘除法知识,具备了一定的观察、思考、分析、推理的能力,特别是拥有了一定的自我学习的能力。故采用“学生自主学习为主,教师指点辅导为辅”的教学策略,充分发挥学生的主体性,完全由孩子们自己来填表,加深对乘法口诀的掌握。
教材分析:
“九九”—乘法口诀表是在学生学习了1~10的乘除法的基础上,让学生通过观察、思考、分析,将前面所有的乘法口诀整理、排列后,发现乘法口诀排列的最佳形式。同时,讲述“九九”—乘法口诀表的故事,介绍乘法口诀在我国悠久的历史,激发了学生的民族自豪感。
教学目标
(一)对乘法口诀进行归纳整理,列出乘法口诀,找出规律。
(二)熟练地掌握乘法口诀,计算表内乘除法。
(三)培养学生的归纳推理能力。
教学重点和难点
乘法口诀表的结构和规律。
教具和学具
乘法口诀表。
教学过程设计
( 一)整理乘法口诀表
教师谈话:过去我们已整理了1~6的乘法口诀表。出示口诀表。
同学们还记得,第一横排是1的乘法口诀,只有1句;第二横排是2的乘法口诀,有2句;第三横排呢?……第六横排呢,6的乘法口诀有几句?
这个阶段我们又学了7,8,9的乘法口诀,7的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(7的乘法口诀有7句,应排在第七横排)
8的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(8的乘法口诀有8句,应排在第八横排)
9的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(9的乘法口诀有9句,应排在第九横排)
整理出完整的乘法口诀。
乘法口诀表
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得六 三四十二 四四十六
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
......
同学们还记得,在整理1~6的乘法口诀时,我们可以横着背,竖着背,还可以拐弯背,由学生横着读一遍,竖着读一遍,谁还记得什么叫拐弯背。(如一二得二,二二得四,二三得六,……,二九十八)
本来1的乘法口诀只有一句,2的乘法口诀有两句,3的乘法口诀有三句,……,9的乘法口诀有九句,拐弯背以后,同学们发现了什么?(每部分乘法口诀都有九句)
由学生拐弯读乘法口诀,两人互相背,指名学生背,争取1分钟内背完全部口诀。
把乘法口诀的得数盖住,任意指一句口诀,由学生很快说出得数。
把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住,指名学生很快背出这句口诀。
( 二)找规律
1.斜着看,也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀有什么特点?(每句口诀的被乘数和乘数一样)
以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式。
(只能计算一道乘法算式和一道除法算式,如七七四十九,7×7=49,49÷7=7)其余的口诀能计算几道乘法算式,几道除法算式?
(其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式)
在每句口诀的下面,写出两个乘法算式和两个除法算式。
三七二十一 六八四十八 七八五十六
7×3=21 6×8=48 7×8=56
3×7=21 8×6=48 8×7=56
21÷3=7 48÷6=8 56÷8=7
21÷7=3 48÷8=6 56÷7=8
2.找一找,下面的数是哪些口诀的得数
4:一四得四,二二得四;
6:一六得六,二三得六;
8:一八得八,二四得八;
12:二六十二,三四十二;
18:二九十八,三六十八;
24:三八二十四,四六二十四;
36:四九三十六,六六三十六。
3.找一找,哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调
:三四十二 :三七二十一
:三六十八 :九九八十一
:三八二十四 :六七四十二
:三九二十七 :八九七十二
:四九三十六 :七九六十三
:五九四十五 :六九五十四
( 三)利用乘法口诀计算乘法
利用乘法口诀可以计算下面81道乘法,同学们试一试,看谁填得又对又快。
在这些乘法中,同学们是不是觉得有关7的乘法比较难算,下面重点练习有关7的乘法现在我把乘法算式按照积的个位数1~9的顺序排列,请你把乘法算式填完全。
7×□=□17×□=□27×□=□3
7×□=□47×□=□57×□=□6
7×□=□77×□=□87×□=□9
(四)括号里最大能填几
例如,( )×4
这道题的意思是几和4相乘,它的积比29小,答案就很多,1×4=4,比29小,2×4=8,比29小;3×4=12,比29小;4×4=16,比29小;5×4=20,比29小;6×4=24,比29小,7×4=28,比29小;8×4=32,比29大了。题目中要求(
)里最大填几,只能填(7)。
练习:括号里最大能填几?
( )×8
( )×95×( ) 60>( )×9
板书设计
乘法口诀表
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得六 三四十二 四四十六
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
小麻雀课件
老师都需要为每堂课准备教案课件,撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案是落实素质教育和终身教育的重要实践。教师范文大全编辑为大家准备了这篇关于“小麻雀课件”的内容,欢迎持续关注我们的更新并收藏我们的网站您将获得最新资讯!
小麻雀课件 篇1
设计意图:
《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事,作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念,通过简单、重复的对话,使孩子逐步理解故事内容,体验美好的情感。在教学过程中,考虑到作品中角色较多,我将有关角色认知的内容放在最前面,为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进,既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索,又将活动气氛推向高潮。
目标:
1.理解故事内容,感受故事中关爱朋友的美好情感。
2.愿意在集体面前较自然地表述。
准备:
1.用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片,书的内页制作如图,前一页都比后一页短一些,每一页上都有一棵树的造型。
2.利用图书的封面、封底绘制一棵大树。
3.故事录音。
过程:
一、第一遍听故事,突出认知――别人睡觉时不要唱歌,不能吵醒别人。
1.初步了解故事。
(1)出示图画书,展示用封面、封底制作的大树,并介绍故事名称。
(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。
2.理解故事内容。
(1)边引导幼儿观察画面,边完整讲述故事。
(2)提问:谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?
(3)提问:小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍听故事,激发情感――结合生活经验,为小麻雀想想办法
1.展示图书。
教师打开图书,让幼儿了解本书结构,然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上,合上书。
2.合作讲述。
教师放慢速度讲述,故事对话部分留给幼儿讲述。
3.分析讨论。
提问:小麻雀可喜欢唱歌了,可现在不能唱了,怎么办呢?(教案出自:幼儿园教案网)(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉,等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)
三、第三遍听故事,行为练习――和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌
1.播放录音故事。
2.引导幼儿静静地等待小鹿醒来,在最后时刻,教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。
3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。
附:爱唱歌的小麻雀
在高高的树顶上,住着一只爱唱歌的小麻雀,她的歌声可好听了,小动物们都喜欢听。
有一天,小麻雀又站在高高的树顶上,大声地唱起了歌:大清早的树林里,有只麻雀爱唱歌突然,从下面传来一个声音:上面的小麻雀,请你不要唱了。小麻雀想:是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问
小麻雀课件 篇2
设计意图:
《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事,作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念,通过简单、重复的对话,使孩子逐步理解故事内容,体验美好的情感。在教学过程中,考虑到作品中角色较多,我将有关角色认知的内容放在最前面,为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进,既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索,又将活动气氛推向高潮。
活动目标:
1、理解故事内容,感受故事中关爱朋友的美好情感。
2、愿意在集体面前较自然地表述。
3、能仔细倾听故事,理解主要的故事情节。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
活动准备:
1、用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片,书的内页制作如图,前一页都比后一页短一些,每一页上都有一棵树的造型。
2、利用图书的封面、封底绘制一棵大树。
3、故事录音。
活动过程:
一、第一遍听故事,突出认知——别人睡觉时不要唱歌,不能吵醒别人。
1.初步了解故事。
(1)出示图画书,展示用封面、封底制作的大树,并介绍故事名称。
(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。
2.理解故事内容。
(1)边引导幼儿观察画面,边完整讲述故事。
(2)提问:谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?
(3)提问:小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍听故事,激发情感——结合生活经验,为小麻雀想想办法
1.展示图书。
教师打开图书,让幼儿了解本书结构,然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上,合上书。
2.合作讲述。
教师放慢速度讲述,故事对话部分留给幼儿讲述。
3.分析讨论。
提问:小麻雀可喜欢唱歌了,可现在不能唱了,怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉,等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)
三、第三遍听故事,行为练附:爱唱歌的小麻雀
在高高的树顶上,住着一只爱唱歌的小麻雀,她的歌声可好听了,小动物们都喜欢听。
有一天,小麻雀又站在高高的树顶上,大声地唱起了歌:“大清早的树林里,有只麻雀爱唱歌……”突然,从下面传来一个声音:“上面的小麻雀,请你不要唱了。”
小麻雀想:“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀往下飞,看见猫头鹰,问:“猫头鹰,是你不要我唱歌的吗?”
猫头鹰说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞,看见啄木鸟,问:“啄木鸟,是你不要我唱歌的吗?”
啄木鸟说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞,看见小猴子,问:“小猴子,是你不要我唱歌的吗?”
小猴子说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞,看见一只小松鼠,问:“小松鼠,是你不要我唱歌的吗?”
小松鼠说:“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀奇怪地问:“为什么呢?”
小松鼠说:“你飞下去看看就知道了。 ”小麻雀飞到树底下,呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了,轻轻地飞回树顶,安静地等着、等着……她想,等鹿宝宝醒来了,我要为她唱一支最好听的歌。
课后反思:
结合平日对小班幼儿的观察不难发现,他们在说话时,不太会控制音量,有时很大声,常常会影响到别人,之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事,作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线,以小小的悬念吸引着孩子,通过简单重复的对话,使孩子慢慢获得一份情感的愉悦,从而延伸为内化的行为。
同时,小班孩子对周围环境具有好奇心,尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情,而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说,我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。
首先从认知目标中让孩子理解故事,通过图片感知故事中动物上、下空间方位。
其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。
最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分,同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。
托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教,而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点,我在这节课中利用废旧挂历,通过翻阅自制的绘本书,吸引幼儿的注意力,通过移动教具让孩子感受上、下空间方位,从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容,学习故事中动物的对话,感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识,进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅,但也存在了一些问题,我觉得平时孩子还要活跃,在这节课中还需要提高孩子的互动性,让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏,让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。
小麻雀课件 篇3
教学目标
1.动脑为歌曲编创歌词、动作。
2.主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。
3.自选打击乐器为歌曲伴奏。
教学重点
1.感受三拍子歌曲的节拍韵律。
2.能生动地歌唱《小麻雀》,歌声轻盈、跳跃,富有美感;让学生有爱护小动物的意识。
教学难点
1.准确、合理地对他人的演唱进行评价,能指出演唱中的优、缺点。
2.歌曲编创和音乐的表现。
教学方法
听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动……
教学过程
一、情境导入
1.请同学们听音乐,和着音乐的节拍,按照老师说的内容进行表演,例如:说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳;说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。
2.谈话
请同学们说一说自己知道的小鸟的种类?(如:鹦鹉、麻雀、喜鹊等)并让小朋友学一学它的叫声。
二、寓教于乐
1.老师边放录音边读歌谣(歌曲歌词):小麻雀,喳喳叫,走起路来蹦蹦跳,见了妈妈唱只歌讶,见了小朋友问声好。
2.请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀?
(活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等)
3.请大家跟老师一起读一读歌谣,边读边指导。
4.请同学们为歌谣编上动作边做边读,加上表情读。
5.听录音读歌谣。
6.自选打击乐器为歌谣伴奏,注意要符合歌谣的节拍。(可以多请几位同学来示范,其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示)
7.启发同学用不同的方式读歌谣.
(请大家说一说除了加动作读,加打击乐器读以外还有没有其他的方法。)8.想一想除了为读小麻雀的歌谣,我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌?(如:小猫、小狗、小鸡等)然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣,大体不变,按课本上的要求来变。
三、创造表现
1.然后出示电脑课件
2.老师范唱,请大家为老师打节拍,注意歌曲三拍子的感觉。
3.听音跟唱歌曲。
4.老师弹琴,请大家小声跟唱,老师大声唱。
5.师重点强调歌曲要唱的轻盈而富有弹性.多练习几遍.
6.边唱边打节拍,注意三拍子韵律特点。
7.把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱,可以边唱边表演,也可以同位两个一起配合着表演。
8.自选打击乐器为歌曲伴奏。
9.全班分成两个大组:一组唱,一组打乐器,和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后,交换玩成。
10.个别抽查
学生自评,互评.(师指导学生准确、合理地对他人的演唱进行评价,能指出演唱中的优、缺点。
四、小结
今天我们又学习了一首新歌,而且还为歌曲编上了新的歌词,还用打击乐器为歌曲进行了伴奏,大家的表现很好,表演的很精彩,同学们之间配合的也很好,希望大家继续努力,学会更多好听的歌曲。
小麻雀课件 篇4
设计意图:
我班的孩子对周围环境具有好奇心,尤其对园内的小鸟、小乌龟等动物充满了关爱之情,而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不肯说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说,我根据孩子的认知水平及生活经验选择、改编了一系列以动物为主角的故事、儿歌,以他们喜欢的角色激发其说的愿望。
《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事,作品围绕爱唱歌的小麻雀却不能唱歌的主线,以小小的悬念吸引着孩子,通过简单重复的对话,使孩子慢慢获得一份情感的愉悦,从而延伸为内化的行为。在教学过程中,考虑到此作品角色较多又有变化,所以将角色的认知放在最前部分,为理解故事打下伏笔;而故事结尾也以层层递进的方式展开,从小麻雀不唱了到想想什么办法再到等鹿宝宝醒来了再唱,给孩子清楚明了的记忆、理解、想象的线索,同时又将教学气氛推向高潮,有利于孩子言语表达的发展。
教学目标:
孩子能理解作品中的情节,感受故事中关爱朋友的情感。
培养孩子愿意在众人面前较自然地表述。
教学重点:幼儿能在众人面前较自然地表述。
教学难点:理解故事内容,产生情感的共鸣。
(认知情感的激发行为的转化)
教学准备:自制有层次的图书一本,有各种可粘贴操作的动物形象。
教学过程:
第一遍听故事,突出认知--别人睡觉时,不要唱歌,不吵醒别人。
故事的名称。
提问:猜猜故事中会讲什么呢?
通过看看、猜猜,逐一出示故事中的角色。
按其顺序贴在图书的树上,除去小鹿的角色。
提问:谁住在最上面(最下面)?
啄木鸟的上面(下面)住着谁?
老师讲述故事至最后一段,引导孩子观察画面。
提问:现在你们知道了吗,小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了?
教师继续讲完故事,与孩子一起夸夸小麻雀。
第二遍听故事,激发情感--结合生活经验,为小麻雀想想其它办
法。
展示图书。按序让小动物住进每一页中。让我们一起翻着书,讲讲故事。
合作讲述。教师放慢速度讲,对话处留给孩子讲,以利于孩子们在听故事中掌握语言。
提问:小麻雀还可以怎么做?
辅助提问:小麻雀可喜欢唱歌了,怎么办呢?
到什么时候小麻雀才能唱?
第三遍听故事,转化行为--和小麻雀一起为醒来的小鹿唱最好听
的歌。
听录音故事。(配乐对话)
等待小鹿的醒来。
幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳,抒发情感。
结束:
以小鹿的口吻,感谢懂事的小麻雀和小朋友们。
附故事:
爱唱歌的小麻雀
在高高的树顶上,住着一BRP/P只爱唱歌的小麻雀,她的歌声可好听了,小动物们都喜欢听。
有一天,小麻雀又站在高高的树顶上,大声地唱起了歌:大清早的树林里,有只麻雀爱唱歌。。。。。。。突然,从下面传来一个声音:上面的小麻雀,请你不要唱了。小麻雀想:是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。
小麻雀往下飞,看见猫头鹰问:是你不要我唱歌的吗?猫头鹰说:不是不是,是下面的朋友不要你唱。
小麻雀又往下飞,看见啄木鸟问:啄木鸟,是你不要我唱歌的吗?啄木鸟说:不是不是,是下面的朋友不要你唱。
小麻雀继续往下飞,看见小猴子问:小猴子,是你不要我唱歌的吗?小猴子说:不是不是,是下面的朋友不要你唱。
小麻雀再往下飞,看见一只小松鼠问:小松鼠,是你不要我唱歌的吗?小松鼠说:是的。是我叫你不要唱的。
小麻雀奇怪地问:为什么呢?
小松鼠说:你飞下去看看就知道了。
小麻雀飞到了树底下,呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。
小麻雀不唱歌了,轻轻地飞回树顶,安静地等着等着。它想:等鹿宝宝醒来了,我要为她唱一支最好听的歌。
小麻雀课件 篇5
活动目标:
1、引导幼儿继续学习看图示折纸的方法。
2、培养幼儿细心、耐心的习惯和对折小麻雀的兴趣。
3、发展幼儿手部小肌肉的灵活性。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
活动准备:
贴有小麻雀的挂图;正方形彩纸若干张;彩色笔每人一盒。
活动过程:
一、出示挂图,引起幼儿对本次活动的兴趣。
1、今天我们班来了许多好朋友,我们来看看他们是谁?(出示挂图)
2、这些小麻雀都是用彩纸折成的,你们想知道它们是怎么折的吗?
二、引导幼儿观察图示,分析小麻雀的折法。
1、让孩子自己看图示,相互说说用的什么形状的纸,有几个步骤,哪一步比较难。
2、集体讨论。
三、引导幼儿看图示折纸,并尝试独立完成。
1、孩子自己选择喜欢的颜色的纸张看图示尝试不在别人的帮助下折小麻雀。(教师巡视,看看孩子独立折纸的能力。)
2、师:“哪些小朋友已经完成了?请你来说一说你是是怎么折的,折给大家看一看。”(让会折的孩子到前面来示范)
3、师:“老师看到还有几个小朋友没有完成,谁能告诉我,是哪一步难住你了呢?”(请个别不会折了的孩子说一说)
4、老师讲解幼儿认为难的步骤。
四、师生一起学折小麻雀,再次巩固折法。
1、师:“请小朋友们再拿一张彩纸和老师一起看图示折一折,比比谁折得又快又好。老师数“1、2、3”我们就一起开始,好吗?”(师生比赛折小麻雀)
2、表扬折得快又好的孩子,鼓励折得慢的孩子。
3、师:“小麻雀也想像小朋友一样有一双好看的大眼睛,请你们来帮帮忙,给小麻雀画上好看的眼睛吧。”(幼儿用水彩笔给小麻雀添画眼睛,鼓励孩子画出不一样的眼睛。)
五、展示作品,引导幼儿互相欣赏,评价。
“现在小麻雀要回家了,我们一起送它们回家吧。”(请小朋友们把折好的作品贴到老师画好的树上,大家一起欣赏。)
活动反思:
本堂活动课幼儿积极性较高,课堂气氛活跃。在孩子饶有兴趣的参与图示步骤的讨论,争先恐后的发言中,我看到了孩子们对于折纸有着很浓的兴趣,同时也看到了他们在折纸这个活动中能力有了很大的提高,除了几个能力差的孩子以外,其他的孩子基本上能在老师少许的语言提示下完成,看到他们兴高采烈地展示着自己的作品,心里很是欣慰。这次的图示比较简单,给了能力弱的孩子一个体验成功的机会,但是对于强的孩子来说缺乏挑战性,在下次的活动中要稍加难度,循序渐进,争取在看图示折纸的这个活动中有更好的表现。另外,在折纸的区角中也可以提供难易程度不一的图示,让每个孩子都能“跳一跳,够得着”。
小麻雀课件 篇6
活动目标
1.体验双脚跳跃的乐趣。
2.能从15~20厘米高处往下,会双脚轻轻落地。
3.学习跳跃的技巧和方法。
4.培养幼儿集体活动意识和互相谦让的良好品德。
5.感受运动的快乐,愉悦身心。
活动准备
1.头饰:小麻雀若干,大猫一只,虫子若干。
2.高低不一的小椅子若干,欢快的活动音乐。
活动过程
一、热身活动,激发幼儿参与活动的兴趣
师:小朋友,今天谢老师给大家带来了一位好朋友,你们看它是谁?
幼:小麻雀。
师:你们都是小麻雀的好朋友,请大家带好头饰我们一起跟着麻雀妈妈来跟着音乐做运动吧。
师:我们可以四散飞,也可以跳一跳、吃吃虫、喝喝水。
二、游戏导入,体验乐趣
1.师:小朋友你们每人自选一棵作为自己的家,飞到大树上面去,当听到捉虫的信号时你们就快速的“飞”去捉虫。看一看那只小麻雀捉到的虫子又多又大。
2.师:在“飞”的时候大家一定要注意动作技巧:两脚并拢,稍蹲,轻轻跳下来。
3.师:xx小朋友很棒,跳的时候轻轻落地。请xx小朋友来试一试,大家一起学一学。
4.师:小麻雀们可以到你的同伴“家”里去做客,尝试在高低不同的椅子上跳下。
动作指导:要注意安全,在跳时要跳得又轻又稳。
三、游戏——大花猫来了
1.师:小麻雀从“树”上跳下来,四散飞,找虫吃,听到的叫声,赶快飞回“树”上躲起来。
2.师:小麻雀要轻轻从“树”上跳下来,别让听见。
3.小麻雀都非常的勇敢,我们一起捉虫吃吧。
四、放松活动
小麻雀自己放松一下自己的身体,我们一起到地面上“捉小虫”吃。
教学反思:
此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围,让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中,幼儿表现的积极主动,都能用较完整的语言回答老师提出的问题,并能主动与同伴交流。
小麻雀课件 篇7
小班体育活动:小麻雀
活动目标:
1.能从15-25厘米高处往下跳,会双脚轻轻落地。
2.能勇敢的尝试,喜欢集体游戏。
活动准备:
1.高低不一的小方凳(表示大树)若干,小虫子图片若干。
2.欢快的活动音乐。
活动过程:
1.热身活动:幼儿扮小麻雀,教师扮麻雀妈妈,听音乐模仿小麻雀动作:四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。
2.游戏“小麻雀捉虫”。
每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家,爬上“树”,当听到捉虫的信号时就跳下来,“飞”出去捉虫。
教师引导幼儿进行多次练习。动作指导:两脚并拢,稍蹲,轻轻跳下来。
请个别幼儿示范轻轻跳的方法。
引导幼儿去同伴的“家”做客,鼓励幼儿尝试从高低不同的椅子上跳下。动作指导:要跳得又轻又稳。
3.游戏“大花猫来了”。
小麻雀从“树”上跳下来,四散飞,找食吃;听到“大花猫”的叫声,赶快飞回“树”上躲起来。
引导语:要轻轻从“树”上跳下来,别让“大花猫”听见。
师幼共同游戏,鼓励胆小的幼儿勇敢的参与到游戏活动中。
4.放松活动:捉小虫。
幼儿四散在地上捉“虫”,教师带领幼儿做放松动作并小结。
小麻雀课件 篇8
设计意图:
现在的孩子都是独生子女,在家长的精心呵护下成长,特别缺乏这种关心别人、帮助别人的美德。我们班的孩子总是为了一点点小事斤斤计较,互不相让。《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的小故事,希望通过此活动让孩子们体会关爱别人的美好情感,帮助别人的真正快乐。
目标:
1、理解故事内容,感受故事中小麻雀关爱同伴的美好情感,帮助别人的真正快乐。
2、大胆表演小动物们的对话,理解词语“又”、“继续”。
3、让幼儿快乐地参与故事表演中。
准备:自制图书、故事录音、头饰。
过程:1.引出活动,提高幼儿听故事的兴趣。
(1)出示图书,展示用大树做的封面,并介绍故事名称。
(2)引导幼儿通过故事名称猜测故事可能会讲些什么?
2.理解故事内容。
(1)老师有声有色地讲述故事。
(2)提问:“谁住在大树的最上面?”“谁住在小麻雀的.下面?”“谁住在大树的最下面?
(3)提问:“谁不让小麻雀唱歌?”“为什么呢?”
3.师生合作讲述故事。
(1)老师一边放慢速与幼儿合作讲述故事,一边欣赏图书。
(2)幼儿有表情的模仿小动物的对话,并初步理解词语“又”、“继续”。
(3)分析讨论:小麻雀可喜欢唱歌了,现在不能唱,谁能帮帮它想个好办法!
4.听录音进行故事表演。
(1)自由选择角色,进行故事表演。
(2)小麻雀告诉大家:朋友应该互相关心、互相帮助。别人得到快乐,自己更快乐!
5.延伸活动:小麻雀为大家唱歌,大家为它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向大家告别。
小麻雀课件 篇9
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字、新词。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能根据文章内容给文章分段,并能简单说说段落大意。
教学过程:
一、 明确本单元学习任务。
1、导语。
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会,引导学生提炼学习目标。
(1)把握文章的主要内容。
(2)品味童话的语言。
(3)体会作者的思想感情。
二、谈话引入。
三、初读课文,扫清文字障碍。
1、自学课文。
2、检查自学效果。
四、再读课文,理清文章脉络。、
1、本体把握,、捋出线索,感受小麻雀的成长过程。
(1)默读课文思考:普季克在成长过程中,大致经历了哪几个阶段?
(2)给课文分段:
第一段(1~13):小普季克不会飞,对外界很发了奇,又不相信妈妈的话,不听好好的劝告。
第二段(14~18):小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边,妈妈奋不顾身保护他,他又急又怕,竟然飞到窗台上,妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。
第三段(19):小普季克会飞了,心情既高兴又难过。
2、提出不懂的问题,教师梳理,提出学习的主问题:小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子?
五、练习朗读课文。
1、轮读。
2、自由读。
六、布置作业。
1、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、理解文章内容,从小麻雀的成长过程中吸取成长经验,全面正确地认识这对母子。
2、引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学过程:
一、 谈话,复习导入。
1、请同学们回忆一下《小麻雀》这一课主要写了什么事。
2、这篇课文可以分成几段,每个段的段意是什么?
二、学习新课。
(一)整体把握课文主要内容。
1、浏览课文,想一想这篇文章写了一件什么事。
2、细读课文,体会成长过程。
(二)以读代讲,初步体会人物特点。
1、默读课文1~13自然段,你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?
妈妈――对孩子十分关心,总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
普季克――小普季克对外界很好奇,求知欲很强。同时又是一个自以为是、自作聪明的孩子。
2、分角色朗读。
(三)品读重点段,感受伟大的母爱与小普季克的成长。
1、创设情境:普季克不顾妈妈的劝告,不相信妈妈解释的话,他还不知道,自作聪明,不听劝告是要吃亏的。终于有一天,他蹲窝边,扯着嗓子,唱着自己编的歌。一不留神,掉到窝下边去了,一只大花猫正好蹲在那里。这时这对母子是怎样表现的呢?
2、默读14~18自然段。对这对母子,你又有怎样的.认识?画出重点语句体会。
3、抓住重点词句感受母爱。
妈妈:不异牺牲自己的生命,保住自己的孩子,爱孩子气超过爱自己。
(四)从哪读出来的?引导学生找到描写好好的语句。
1、 通过对比读,你有什么体会?
“扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”说明妈妈心昊只想着普季克,毫不犹豫地飞下来,挡在孩子的面前,丝毫没有想到自己。
2、 朗读,展开想象。
3、 谈感受,朗读。
(1) 重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
(2) 让我们一次感受那母爱。指名朗读14~16自然段。
(3) 角色对话感受小麻雀的成长。
4、 学习第19自然段。
普季克为什么鼻子酸酸的?
三、总结全文,拓展延伸。
1、创设新的情景。
2、想象场景,动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
四、作业布置。
1、有感情地朗读课文。
2、续写这个童话故事。
板书设计:
小麻雀
教导、救
普季克妈妈
感激、悔
伤吓
害唬
大花猫