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    发表时间：2023-07-23

    2023背影课件。

    相信我们大家都是有读过一些范文的，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。能在一定程度提升我们的语文水平，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2023背影课件”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    背影课件 篇1

    教材分析：

    《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。

    教学依据:

    《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的.，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。

    教学理念：

    阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。

    教学目标：

    根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

    知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。

    能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。

    情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

    教学重点：

    背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。

    教学难点：

    语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

    学情分析：

    学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。

    教学策略及手段：

    1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。

    2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。

    3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在

    在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。

    教学过程：

    一、导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》）

    设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。

    二、解题：１、作者简介：（略）

    ２、写作背景：（略）（多媒体出示作者行踪简图：北京——徐州——扬州——南京——浦口）

    设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。

    三、朗读训练：1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

    要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

    2、检查课前预习情况

    给加点的字注音（出示课件）

    奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹

    3、配乐朗读

    可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。

    设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。

    四、整体感知：1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面)

    2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？

    设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。

    五、学习探究，研读课文：

    学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。

    １、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次？哪次写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。）

    ２、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。

    设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。

    3、再读课文，思考：

    （1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论交流）

    设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。

    （2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言）

    （3）文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的？表达了作者怎样的情感？

    （4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。

    设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。

    六、拓展延伸：

    1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。

    设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。

    2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。

    设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。

    七、作业：

    结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。

    设计意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。

    背影课件 篇2

    一、教学目标

    知识与能力：

    1、体会关键性语句的含义和表达作用。

    2、学习本文匠心独具的传情艺术和精巧的构思。

    过程与方法：

    1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。

    2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情感。

    情感态度价值观：体味父子深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。学习作文也学习做人。

    二、教学重难点

    1、教学重点：感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

    2、教学难点:感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。

    三、方法指导

    先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。

    四、教学资源的采用

    1、媒体资源

    2、学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。

    背影课件 篇3

    一、导入新课

    一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文－－《背影》（板书课题－－背影）

    一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。

    二、教学新课

    （一）、明确教学目标及重点（略）

    （二）、整体感知

    教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

    让学生整体把握课文内容。

    （三）师生共同研习课文

    （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

    1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

    明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

    ２、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

    明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。

    3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？

    明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

    板书：沉重

    作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

    板书：蹒跚

    板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

    板书：艰难努力

    要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

    4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

    讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的.变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）

    5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）

    （１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

    （２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）

    （３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

    （４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）

    （５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”

    这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

    三、总结梳理，回扣目标

    这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

    四、拓展

    同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱“父亲”）

    在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）

    背影课件 篇4

    教学目的：

    1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

    2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

    3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

    4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

    教学重点、难点：

    重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

    难点：朴实的语言的表达效果。

    课时安排：2课时

    教学步骤及内容：

    一、导入

    同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。

    提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。

    今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。

    二、朗读训练

    1、抽学生分段朗读后互相评议得失；2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。

    三、自主学习

    1．这篇散文的中心意思是什么?

    《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。

    2．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?

    背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。

    四、合作学习

    1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?

    第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

    第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

    第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

    第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

    2、四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?

    第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

    五、探究学习

    1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?

    ①动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗?

    ②语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。

    当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

    当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”

    当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

    当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”

    这些话蕴含着许多的怜惜、体贴、依依不舍的意思。

    2．速读课文，简析文章的语言特点。

    《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上

    3．分析文章表达的思想感情。

    板书：

    开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1

    悲凉气氛（别时家境）2-3

    回忆往事垫背影（细心关照）4-5

    刻画背影（望父买橘）

    惜别背影（父子分手）

    别后思念 再现背影（别后怀念）7

    同步练习：

    一、基础知识

    1.选出加点字注意不正确的一项。

    A.差使(ｃｈāｉ) 狼藉(ｊì) B.典质(ｚì) 惨(ｃāｎ)淡

    C.谋事(ｍóｕ) 妥贴(ｔｉē) D.拭(ｓｈì)干 琐屑(ｘｉè)

    2.给下列多音词组词。

    (ｓāｎｇ) (ｃｈà)

    A 丧 (ｃｈā)

    (ｓàｎｇ) B. 差 (ｃｈāｉ)

    (ｃｈàｉ)

    (ｃī)

    (ｊìｎ)________

    C.禁 (ｔｉē)__________

    (ｊīｎ)_________ D.帖 (ｔｉě)_________

    (ｔｉè)__________

    3.辨字组词。

    蜕( ) 儒( ) 帖( )

    (1) (2) (3)

    脱( ) 孺( ) 贴( )

    喧( ) 懊( ) 粟( )

    (4) (5) (6)

    渲( ) 澳( ) 栗( )

    4.为下列句子选填恰当的词语，将字母序号写在横线上。

    (1)我对他很 ，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。

    A.尊敬 B.恭敬 C.崇敬

    (2)平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵 ，就是在街上也能听到。

    A.吵闹 B.热闹 C.喧闹

    (3)最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样 。

    A.安静 B.寂静 C.肃静

    (4)韩麦尔先生见了我，很 地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要上课了。”

    5.选出下列词语中没有错别字的一项。

    A.谈笑风生 无精打采 B.触目伤怀 不能自己

    C.喟然长叹 无微不致 D.不可救药 家境惨淡

    6.对下列词语的解释不正确的一项是：

    A.委屈：爱到不应有的指责或待遇，心里难过。 依偎：亲热地靠着，紧挨着。

    B.妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。 庄严：庄重而严肃。

    C.粗犷：粗野。 狼藉：乱七八糟的样子。

    D.赋闲：轻闲自在。 惨淡：暗淡，色彩不明朗。

    7.比较辨析下列六组近义词。

    (1)惨淡 暗淡 (2)勾留 逗留 (3)嘱咐 嘱托

    (4)照应 照顾 (5)踌躇 蹒跚 (6)颓唐 颓废

    8.在下列句子的横线上填上恰当的词。

    A.于是 衣上的泥土，心里很轻松似的。

    B.等他的背影 来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又 了。

    C.情 于中，自然要发之于外；家中琐屑便往往 他之怒。

    D.河水无语，秋雨在微风中飞舞 。

    9.选出标点符号与原文不一致的一项（）

    A.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了。正是祸不单行的日子。

    B.回家变卖典质，父亲还亏了空；又借钱办了丧事。

    C.唉!我现在想想，那时真是太聪明了!

    D.唉!我不知何时再能与他相见!

    10.对课文语句理解不正确的一项是：（）

    A.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影

    该句开篇点题，引起回忆，并使全篇笼罩上一层浓厚的感情气氛。

    B.唉，我现在想想，那时真是太聪明了。

    那时年轻，精力充沛，学啥都能学成，不像现在做什么事都有心无力。

    C.“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

    平淡的语言中蕴含着父亲对我深深的关爱。

    D.水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。

    小龟回归了大自然，获得了自由，虽然我们再也见不到它了，但这正是我们的心愿。

    二、阅读

    阅读下文，按要求回答问题。

    ①我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。②可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。③他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。④我赶紧拭干了泪。⑤怕他看见，也怕别人看见。⑥我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回来了。⑦过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑧到这边时，我赶紧去搀他。⑨他和我走到车上，将橘子一古脑儿放在我的皮大衣上。⑩于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松拟的。(１１)过一会说：“我走了，到那边来信!”(１２)我望着他走出去。(１３)他走了几步，回头看见我，就：“进去吧，里边没有人。”(１４)等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

    1.这段文字选自 ，作者是 ，字 ，他是 、 学者，他有诗文集 ，散文集 、 。

    2.本段主要写了“父亲”买橘子时的情形，这个情形表现了什么： 。

    3.文中标有横线的句子有几种理解，从下面的答案中选出正确的，将序号写在托号内。( )

    A.因为橘子买回来了，身上的泥土扑打干净了，所以感到很轻松。

    B.因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到很轻松。

    C.因为终于赶在开车之前把橘子买到了，所以感到很轻松。

    D.因为终于把橘子交给了儿子，所以感到轻松。

    4.本段两次写到落泪，可是都不是当着父亲流下的，为什么?

    5.“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘了父亲的形象?选出正确的一项。( )

    A.外貌、心理 B.动作、语言 C.外貌、动作 D.语言心理

    6.联系全文看，多次写到父亲的背景，其主要目的是：( )

    A.表达了对父亲深挚的怀念。 B.表达了对父亲忙忙碌碌的感慨。

    C.表达了对父亲非凡经历的赞叹。 D.表达了对父亲自暴自弃的惋惜。

    三、创新园地

    不久以前，一位来中国观光旅游的美国老太太，在一群中国孩子中指点了三下，于是三个孩子：一个十岁的女孩子，十个七岁的男孩和一个大约只有五岁的女孩，站到了这位美国太太面前。

    美国老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只刚能单独通过瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系着一根丝绳，像青藤一样从瓶口爬出来，攥在这个美国老太太手里。她对着一旁的中国主人说，都说中国人是世界上最聪明的，现在我要试一试。

    三个中国孩子露出紧张惶恐的神色。

    他宣布游戏规划：这三个小球分别代表你们三个。这个瓶子代表一口干井。他们正在井里玩，突然，干井里冒出水来，水涨得很快，你们必须赶快逃命。记住，我数七下，也就是只有七秒钟，如果你们谁没有逃出来，谁就被淹死在井里了。

    她把三根丝绳给了三个中国孩子。

    空气骤然凝滞了，好像死神正在四周徘徊。

    老太太做了一个可以开发始的手势。

    ……

    美国老太太惊呆了，一场本来惊心动魄的游戏，竟这么轻而易举又井井有条地做完了。

    1.请你想象一下，这三个中国孩子是怎样完成这个游戏的把想象内容补充在第一个省略号处。

    2.这三个中国孩子为什么会这样做?请你想象一段美国老太太与中国孩子的对话，并写一写美国老太太的反应。

    参考答案

    一、1.B 2.A 丧事 丧失 B 差不多 差别 出差 久病初差 参差 C 禁止情不自禁 D 妥帖 请帖 字帖 3.(1)蜕变 脱衣 (2)儒家 孺子 (3)字帖 张贴 (4) 喧哗 渲染 (5)懊恼 澳洲 (6)一粒粟 颤栗 4.(1)A (2)C (3)C (4)A 5.D 6.C 7.(1)惨淡指生活凄惨暗淡，不景气。暗淡指光线不明 (2)勾留指短时间停留。逗留不突出时间长短。 (3)嘱咐偏指交待，嘱托除再三交待外，还有托付别人做什么事的意思。 (4)两词都有照料的意思。但照应还有配合、呼应的意思。 (5)踌躇偏指犹豫 蹒跚指腿脚不灵便，走路不稳。 (6)颓唐指家境衰颓败落；颓废指意志消沉，精神委靡。 8.A 扑扑 B混入 来 C 郁、触 D吟唱 9.A 10.D

    二、1.《朱自清文集》 朱自清 佩弦 散文家 诗人 《踪迹》 《背影》 《欧游杂记》 2.父亲买橘子困难，表现出深挚的父爱 3.B 4.怕父亲见了伤心。 5.C 6.A

    三、创新园地

    1.老太太做了个表示开始的手势，只见那大约五岁的女孩很快从瓶子里拉出了自己的球；接下来是那个七岁的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接着迅速地将自己的球拉出瓶口；最后是那个十岁的女孩，从容又轻捷。全部时间不到五秒钟。

    2.她先问那个小男孩，你为何不争先逃命?小男孩摆出一副很勇敢的劲头，手指着那个最小的女孩说：“好最小，我应当让她呀!”他又问那个十岁的女孩。“三个人里我最大，我是姐姐，我应该最后离开。”女孩说。美国老太太又问，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。”

    泪水刷地一下从美国老太太眼里涌了出来。她说，她在许多国家试过这个游戏，几乎没有一个国家的孩子能够这样完成它，他们争先恐后，到不相让…

    背影课件 篇5

    【请学新课】

    亲爱的同学，当提到父爱或母爱之时，你的脑海里是否闪现出一幅幅动人心弦的画面？是否能描画出来？唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道："慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"诗中母亲为儿子一针一线，细细密密缝补衣服的镜头，表现出母爱的细密绵长、深沉博大。这个镜头成为耸立在人们心目中的母爱的丰碑。朱自清先生的《背影》也有异曲同工之妙。作者用饱蘸感情的笔触、质朴的语言，为我们描写了一位在逆境中仍爱心拳拳的父亲，为儿子买橘子时的蹒跚而伟岸、笨拙但坚韧的顶天立地的背影，感人至深，催人泪下。这个镜头则堪称是慈父的不朽雕塑。

    【学习目标】

    1、了解朱自清的生平，了解本文.写作背景。识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。

    2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。

    3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。

    【整体感知】

    1、浏览全文，你认为这篇文章写的主要事件是什么？

    2、仔细想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？

    3、你能否发现文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

    4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？

    【重点难点导学】

    1、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？

    2、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？

    3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？

    4、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？

    【总结规律】

    《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？

    作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

    课堂练习

    一、积累运用：

    １．给加点字注音。

    踌躇（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ）

    晶莹（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 栅栏（ ）

    2．说说下列加点词在句中的含义。

    (1) 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮……

    (2)唉，我现在想想，那时真是太聪明了。

    二、课内精读：

    读下面一段文字，然后回答问题：

    我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。

    我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。1我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，2将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

    ⑴ 文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是_________描写。

    ⑵ 文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”有什么含义？

    ⑶ 选文中写父亲走路“蹒跚”，这是因为父亲________________。文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易，它们是_______ __________ _____________。

    ⑷ “我”的一“拭”一“搀”表现了“我”怎样的心情?

    ⑸ “他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这句话有什么含义？

    ⑹ 这段文字两次写到父亲的“背影”，前一次写得详细，详写背影的作用是？

    背影课件 篇6

    一、课文的类型：精读课文

    二、教学目标：

    1、知识与能力目标：

    （1）学习抓住人物特征细致描写的方法。

    （2）品味朴实简洁的语言。

    （3）初步学会欣赏叙事散文。

    2、方法与过程：合作探究式

    3、情感态度、价值观：

    感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂。

    4、德育目标：

    教育学生心存爱意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，关心他人。

    三、教学重点：

    1、四次背影、四次流泪的描写作用。

    2、感受深切的父爱，体会作者的思想感情。

    四、教学难点：

    文中父爱的体会及主旨的体现

    五、课前的准备：

    1、制作课件；

    2、准备电脑、投影仪

    六、教学课时的安排： 共3课时（其中机动1课时）

    七、教学步骤：

    第1课时

    主要内容：整体感知课文

    教学过程：

    一、导入：

    （一）入题：课件投影1

    同学们！我想你在很小的时候就学会了唱一歌唱母爱的歌，你们说是哪一首歌呀？（《世上只有妈妈好》），母爱是最伟大的，可你们知道吗，父爱也是最了不起的。不是有这样一句话吗：“父爱如山”，到底这句话是对还是不对呢？下面我们一起来学习第7课，朱自清的散文——《背影》

    （二）起近作者学点文学知识：（课件投影2）

    朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。 名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在

    《朱自清全集》里。

    《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

    学习时我们应该树立怎样的目标呢？

    （三）明确学习目标：

    投影3：学习目标

    1、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的父子深情。

    2、理清文章结构层次，理解背影的线索作用。

    3、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

    二、检查预习：（投影4）

    2、指学生导读准字音：（投影5）

    3、指导学生理解词语：

    根据词义写出词语

    （1）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。（蹒跚）

    （2）纷纷落下的样子。（簌簌）

    （3）乱七八糟的样子。（狼籍）

    （4）细小而繁多（的事）。（琐屑）

    （5）衰颓败落。（颓唐）

    三、整体感知课文

    （一）朗读课文：——播放朗读

    （二）思考问题讨论问题：

    投影7—9：

    1、本文写的主要事件是什么？

    （父子浦口送别）

    2、全文共写到父亲几次背影的？课文的结构是怎样的？

    以“背影”为线索组织材料，

    第一次（在第1段）：怀念父亲 惦记背影

    第二次（在第6段）：望父买橘 刻画背影

    第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影

    第四次（在第7段）：别后思念 再现背影

    全文脉络清晰，结构严谨。

    3、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）

    让学生齐读课文第六段

    4、本段运用了哪些方法来描写父亲？为什么写得这样详细呢？

    归纳：投影10—13

    四、小结：

    在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象最深刻的一个片段。

    五、作业的布置

    1、完成课后习题“一1”

    2、熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。

    六、板书设计：

    四 第一次（在第1段）：怀念父亲 惦记背影 父疼子

    次 第二次（在第6段）：望父买橘 刻画背影 背

    描 第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影 影 子爱父

    写 第四次（在第7段）：别后思念 再现背影

    七、教学反思

    第2课时

    主要内容：精读课文第二部分

    教学过程：

    一、导入：

    上节课我们开始学了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再继续来学习。

    二、旧课复习：

    请根据课文填空：（投影9）

    我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢

    身下去，尚不大难。可是 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。

    归纳段意：买桔子送别

    三、问题探讨：（投影）

    1、朗读第六自然段。思考：本段从哪些方而来描写父亲？先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用？

    明确（投影11—23）：

    （1） 外貌：

    ○1父亲的穿戴：黑、深青 。 作用：表明家境不好，心情忧伤

    ○2父亲的体态：肥胖。 作用：表明行动不便，艰难。

    （2）动作：

    ○1走路的姿势：蹒跚 作用：年纪较大、腿脚不便

    ○2爬月台时的动作：攀、缩、倾 作用：行动不便、步履艰难

     

    ； （2） 语言：

    老师点评：这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱意；平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情。

    内 容 包含的感情

    儿子

    上车

    前 “不要紧，他们去不好。” 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

    “我买几个橘子去，你就在此地，

    不要走动。” 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

    儿了

    上车

    后 “我走了，到那边来信！” 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

    “进去吧，里边没人。” 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

    老师赠言：真理是朴素的。

    小结：同学们写作时，要善于用朴素的语言写出深挚的情感；选材时，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。

    过渡语：

    有人说过：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形。

    2、质疑：（投影24）

    （1）父亲在怎样的情况下送我上车的？

    （2）如何理解文中两次“聪明”？

    （3）父亲穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的大衣？从这穿的衣服说明了什么？

    （4）作者这样写父亲送我上车有什么意义？（为写背影作铺垫）

    3、阅读最后一段后，探讨：（投影25、26）

    （1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？

    父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。

    （2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”

    课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

    ■ 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，

    ■ 写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。

    4、文中到底写到几次流泪？这几次的所流之泪有何不同？

    投影27：

    （四次流泪：悲哀之泪；感动之泪；感伤之泪；伤心之泪）

    四、小结：

    从这一文我们可以感受到：

    世间的爱千万种，

    惟有父母之爱最无私。

    时间的长河可以带走一切，

    但带不走父母的爱。

    它已深入我们的骨髓，

    溶入我们的血液。

    这爱留在我们的心中，

    时刻温暖我们的生命历程。

    朱自清的这篇散文处处都流露出浓浓的父子之新，难怪朱自清父亲读《背影》有言：1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。

    请同学们课后，再去认认真真地反复阅读，体会文中流露出的情感。

    五、作业的布置：

    1、完成课后习题

    2、写你父亲（或母亲）送你上学的一个“背影”或一个场面。

    3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记、

    六、板书设计

    背影课件 篇7

    一、说教材

    1、教材简析：

    《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从与众不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会那种父子间的深情。

    2、该课所处的地位和作用：

    《背影》是八年级上册第二单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

    3、教学目标：

    根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

    ⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。

    ⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

    ⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

    4、教学重点与难点：

    ⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

    ⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

    5、课时安排：2课时

    二、说教法

    根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

    1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

    2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。

    3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。

    4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

    选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

    三、说学法

    新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

    1、圈点、勾画、批注的方法。

    2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

    3、引导学生根据间接经验学习感受生活。

    四、说教学过程

    一、新课导入

    （多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：

    父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？（学生畅所欲言）

    今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

    二、指导生字词。

    1、读准下列词语。

    交卸（xiè） 奔丧（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）

    差使（chāi） 迂腐（yū） 琐屑 (xiè) 栅栏（zhà）

    颓唐（ tuí） 晶莹（yíng）

    2、根据意思写出相应的词语。

    奔赴亲人的丧事。 （奔丧）

    乱七八糟的样子。 （狼藉）

    有了空闲的时间，指失业在家。 （赋闲）

    精神不振作。 （颓唐）

    腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 （蹒跚）

    细小而繁多的事。 （琐屑）

    3、改正错别字。

    狼籍：“籍”改为“藉”

    妥贴：“贴”改为“帖”

    锁屑：“锁”改为“琐”

    不能自己：“己”改为“已”

    三、整体感知

    听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。

    四、研读课文

    1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”？

    点题的背影

    买橘子的背影

    离别的背影

    思念的背影

    2、课文哪两个地方着重写父亲的背影？

    （1）、父亲买橘子爬月台的时候；

    （2）、父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

    3、阅读父亲买橘一节中对父亲背影的描写，看看哪些语言最具有表现力？（生讨论，交流）

    动作：走、探、穿、爬、攀、缩

    作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

    4、视频赏析，加深理解

    观看背影视频，体会父亲对儿子的深情，并谈谈自己观看视频后的感受。

    5、为什么要将背影作为全文的焦点？

    父亲买橘子爬月台的背影，是父亲最费劲，也是父爱表现得最强烈的一刻，给人以最深刻的印象。

    6、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

    不要紧，他们去不好！

    我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

    我走了，到那边来信！

    进去吧，里边没人。

    （这些话包含着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

    7、交流探讨

    课文写了“我”几次流泪？你认为那分别是怎样的泪?

    见父亲睹家境想祖母 悲哀之泪

    望父亲买橘父子离别 感动之泪

    背影远去，依依惜别 感伤之泪

    再现背影，泪光莹莹 辛酸之泪

    五、艺术特色

    这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？

    入微的细节描写——外貌描写，动作描写，语言描写

    独特的角度 —— 父亲的背影

    六、归纳小结

    七、布置作业

    你和你的家人之间一定也有许多难忘的往事吧？选取你感受最深的一次，写出内心真实的感触。

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    背影的课件


    接下来是教师范文大全的编辑带来的关于“背影的课件”的范文，经过阅读本页你的认识会更加全面。每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。 设计精良的教案和课件能够提高课堂教学的质量。

    背影的课件 篇1

    [教师寄语]    父爱如大海般深沉，父爱似天空般广阔。

    [学习目标]     1、初步学习记叙性散文的一般写法。

    2、抓住人物在特定环境下的典型特征，体会文章表达的思想感情。

    3、培养孝敬父母、热爱父母的道德情操。

    [导学步骤]

    交卸（   ）     huò（   ）不单行       颓（   ）唐          妥（   ）帖

    奔丧（     ）         狼jí（    ）                 踌 （    ）躇（   ）

    1)      触目伤怀(  )   A.思念     B.胸前             C.心

    2)      情不自已(  )   A.停止     B.已经,表过去     C.太,过

    3)      变卖典质(  )   A.质量     B.事物的根本特性      C.抵押

    3、根据意思写词语。

    ⑴细小而繁多的事。〈 〉

    ⑵感情聚积在心里不得发泄。〈 〉

    ⑶因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。〈 〉

    ⑷ 乱七八糟的样子。〈 〉

    4、“我那时真是聪明过分，……”一句中，“聪明”的意思是什么？你 还能举出几个类似用法的词语吗？

    [自学质疑]

    1、自由朗读课文，找出你印象最深或者最感人的句子和场面，用自己的话描述一下，并写在下面。

    2、理解课文第二、三段在全文中的作用。

    3、作者选取“背影”这个角度来写，好在哪里？

    4、再读课文，把不明白的地方写下来，看谁提的问题有价值。

    [合作探究]

    1、文中几次写到“背影”？哪次写的最具体、细腻？在这次描写中哪些词语用得好？  为什么？

    2、送别过程中，父亲共说了几句话？这些话有什么特点和含义？

    3、送别时，作者的心情如何？通过什么细节来表现的？

    4、根据以上你对课文的理解，你能具体说说这是怎样的一种父子情吗？

    [拓展与创新]

    [精彩回眸]

    阅读下列选文，回答问题。

    我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他____________(戴着  带着  代着)黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，___________(慢慢  轻轻  蹒跚)地走到铁道边，慢慢___________(掀身  探身  弯身)下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要___________(趴上  登上  爬上)那边月台，就不容易了。他用两手___________(扒  攀  抓)着上面，两脚再向上___________(抬缩  提)；他肥胖的身子向左微倾，显出______(用力  努力  吃力)的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢____(溜  爬  趴)下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“①   ”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“②   ”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他选将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会:“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的'眼泪又来了。

    1、概括本段文字的主要内容。

    2、“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”写出了父亲怎样的心理？

    3、如何理解“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”一句？（2分）

    [课外链接 ]                     （二）爷爷

    由于营养不良，我们几个孩子都很瘦弱。15岁时，我在一家小商店里当学徒工，那也是我平生第一次尝到苹果的味道，尽管它又小又绿没有成熟，上面还尽是洞，可从此以后我再也没有感觉到当初第一次吃苹果时那种“甘甜的滋味。

    那天，爷爷外出时遇到一次铁路事故，当时很多人都不管三七二十一地爬在地上呻吟，等待医生和求援人员。爷爷自己折了一根树枝做拐杖，一瘸一拐地整整走了三个小时才回到家。

    我很难描述爷爷刚刚踏入家门时，奶奶那复杂的脸色和心情。先是担心和心疼，而后突然一阵暴怒……爷爷错过了一个难得的良机!

    一个孩子将一位随访病人的铁路医生带进家里，医生仔仔细细地为爷爷作了检查，然后对他说：“恭贺你，老人家，你的健康状况良好。”这时，我母亲来了，她坚决地说爷爷至少是脑震荡。爷爷的表情却未置可否。他又一次轻易地放弃了难得的机会。

    医生走后，奶奶和妈妈在床边又开始教爷爷如何应付医生和有关调查人员，爷爷只是机械地点头。

    铁路出事故的消息传到村里以后，几乎全村人都在等待着调查人员最后的善后处理结果．当铁路上终于又来了时，爷爷似乎早巳忘记家人的叮咛，面含微笑在迎接来访者，又不失时机地大谈天气和收成等。当来访者终于问到他哪里受伤时，妈妈急忙指着头向他暗示。谁知爷爷却不紧不慢地说：“我一切很好。”说罢脸上浮现出天使般的微笑，又说：“我如果有病，就是有十几万元也治不好。”妈妈愣住了，奶奶尖叫着失望地从房子里跑了出去，来访者也发出一阵莫名其妙的笑声、叹息声。

    当一切又复归平静时，他们发给爷爷5000元钱DDD他成了全村最富的人。但是爷爷直到死也没明白为什么人家要给他这么多的钱。

    2．第一段写出了“我”一家怎样的家境?这对表现人物性格有什么作用?

    答：

    4．爷爷最突出的优良品质是什么?

    答：

    5．文中写到奶奶和妈妈的表现，他们的意图是什么?作者这样写的目的是什么?

    [丰富我们的知识宝藏]

    背影的课件 篇2

    1．学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

    2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

    3．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

    先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。

    感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。

    1．对父亲背影描写的效果与作用。

    2．体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

    3．分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。

    作者的写作极其“诚实”，引导学生加以体会。

    作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。另外，对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作，这正是这篇文章感人的重要原因。

    ◆教师准备1．查阅资料，掌握作者情况及作品背景。2．对名画《父亲》的相关资料应有所了解。学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

    教师指导 学生活动1．导入课文，介绍背景资料 1．叙述事件，进入新课学习2．指导学生朗读课文 2．朗读课文，熟悉文章内容3．引导学生深入理解 3．深入理解课文内容，把握文章脉络

    1．师：同学们，一个月的寒假刚刚过 去，大家一定和父母亲人们在一起 渡过了一个快乐的新年，感受到了 浓浓亲情。请大家回忆一下，你父 母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢?

    抽学生讲述。

    2．师：很好，刚才大家讲了让自己最感 动的事。本课描写的是“背影”，是 让作者望而泪下的父亲的背影。它到底是怎样的呢?

    1．积极思考，回忆父母对自己的关爱。

    踊跃发言，讲述最让自己感动的事， 注意情节的完整性。

    2．听了教师的话，均感到好奇：背影有什么好写的呢?看着背影就能落泪，可能吗?对新课学习产生兴趣。

    1．抽几名学生分段朗读课文，要求读 出感情。

    (2)不能理解的词句。

    (3)自己认为感人的地方。

    1．分段朗读课文，初步感受文章的感 情基调。

    2．默读课文，在文中划出相关语句。

    1．师：文眼就是文章的字眼儿，常常出现在开头或结尾。这篇文章的文眼 是什么?

    2．师：这篇文章主要写什么?我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困难?

    3．师：文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。

    4．其中写得最详细的背影是在什么情 况下见到的?

    1．生：是课文第一句话，“我最不能忘记的是他的背影。”

    2．生：文题是背影，写父亲的爱子之 情，还有我对父亲的眷恋。

    本课由学生讲述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情基础。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在教师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了基础。

    开篇破题 惦记背影(思念父亲)l事情经过悲凉气氛(别时家境)2～3

    铺垫背影(细心关照)4-5 望父买橘 刻画背影(望父买橘)6父子分手惜别背影(父子分手)结尾抒怀再现背影(别后怀念)7

    教师指导 学生活动1．重点研读第6段 1．感受文中朴实语言所饱含的深情2．阅读理解2、3、4、5段 2．进一步感受父亲对“我”体贴入微的关怀3．辅导学生完成随堂练习3．完成随堂练习

    1．抽一个学生朗读第6段。

    3．组织学生讨论：在父亲过铁道买橘子的过程中，作者用了一些极富表现力的词语来作细致描写，请把这些词找出来加以体会，并说说这段描写在文中有什么效果?

    4．师：我看到父亲的背影，为什么“泪很快流下来了”，又为什么怕父亲看见?

    5．组织学生讨论：课文中“我”总共流了几次泪?分别是在什么情景下流的，表明了什么?

    点拨：父亲觉得总算尽自己的能力为儿子做了件事，因而感到轻松。

    7．师：在送别过程中父亲说了几句话，是哪几句，这几句话有何意味?

    点拨：这些话蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之隋。

    1．充满感情的朗读。

    2．思考回答。

    生：一是父亲买橘子爬月台的时候；另一个是父亲送我时下车往回走，混入人群的时候。

    3．在讨论过程中注意感受文中关键词的作用及朴实语言所饱含的深情。

    注意文中动词和形容词的表意作用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词的表达效果。

    4．生：作者领会到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲看见担心。

    5．积极参与讨论，在教师指导明确 答案。

    6．用心体会。

    7．生：“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人。”

    1．让学生细读第2、3、4、5段。

    3．师：4、5段中的哪些事情体现了父亲对我无微不至的关怀?我当时感受到这种关怀了吗?

    让学生找出文中心理描写的语句，重点探讨“我”前后心理的变化。

    4．师：“其实我那时已20岁，北京已来往过两三次。”这句话有何作用?

    1．细读相关段落，感受父亲对儿子体贴入微的关怀。

    3．生：父亲本打算让茶房陪我上车，后来终究不放心，决定自己去。送我上车时特地选了一个靠近车门的位置，又嘱咐茶房照顾我,并再三叮嘱我路上要小心，这些都表现了父亲对我的关怀。

    4．研讨这句话的作用。

    1．抽学生完成随堂练习一，了解学生对本课字词的掌握情况。

    2．导人随堂练习二，先让学生独立思考，说出自己的看法，然后加以明确。

    1．借助工具书或查阅相关资料完成字词练习。 ．

    2．独立思考重点字词在文中的含义，在教师指导下深入体会。

    本节课着重对课文第6段进行了分析，引导学生感受到了作者朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。另外，本节课还对课文的前半部分进行了分析，使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。

    1．导人课后思。考与练习二，指导学生进行写作。

    2．鼓励学生发言，朗读自己的作品。

    1．尝试用朴实的语言来描写某个人做某件事的过程和情景。

    2．举手朗读自已的作品。

    3．听教师点评，找出不足点加以完善。

    I．对油画《父亲》的创作背影作相应介绍。

    2．让学生细细品味，结合课文内容和自己的生活体验，谈谈自己的感受。

    3．加以点评，对学生进行情愿教育，将内容板书。(见课末板书设计)．

    1．听教师讲述，思考作者的创作意图。

    2.品析。

    学以致用，本课的小作文就是针对作者在这篇课文中的写作手法对学生进行的训练。而名画赏析除了培养学生的艺术鉴赏力外，还应根据其创作背景及作者的创作意图作一些更深层次的探讨。

    《背影》是篇传统课文，有报道说某出版社在编选教科书时打算将这篇课文删去，其理由有二：一是父亲的形象不够潇洒；二是父亲攀爬月台是违章行为，且很危险，会给学生造成不良影响。可就这个问题组织学生讨论。

    1．整体把握内容最好从理清全文脉络人手，全文的脉络舒以列表板书。

    2．文中所流露的真挚感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多时间。应引导学生体会作者心理的变化。课文写得十分坦诚，作者在文中前后的心理是不同的，起初认为父亲说话不漂亮，暗笑他的迂，后来看到父亲爬月台的背影，才良心发现，感受到父亲的爱。深入体会“我”的心理，才能更好地理解课文。

    [背影(网友来稿) 教案教学设计]

    背影的课件 篇3

    《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义

    （一） 知识与技能：

    1、 积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义

    （二） 过程与方法：

    2、 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用

    （三） 情感态度价值观：

    体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情

    品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情

    师： 世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱  （板书《背影》）

    （二）走近作者：

    朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里

    《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”

    《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教19冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别

    （二）思考问题讨论问题：

    3、我与父亲是在怎样的背景下见面的？

    4、全文共写到父亲几次背影的？

    以“背影”为线索组织材料，

    4、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）

    5、自由发言：读了这段，你感受到了什么？或联系自己的实际你想说些什么？

    四、小结：

    在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象最深刻的一个片段

    1．完成课后习题“一1”

    六、板书设计：

    四  第一次（在第1段）：怀念父亲  惦记背影             父疼子

    描  第三次（在第6段）：父子分手  惜别背影       影    子爱父

    上节课我们初步学习了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再继续来学习

    我看见他     着黑布小帽，      着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地      到铁道边，慢慢   身下去，尚不大难可是     过铁道，要     上那边月台，就不容易了他用两手    着上面，两脚再向上     ；他肥胖的身子向左微      ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地   下来了

    四、问题探讨：

    1、朗读第六自然段思考：本段从哪些方面来描写父亲？先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用？

    （1） 外貌：

    父亲的穿戴：黑、深青         作用：表明家境不好，心情忧伤

    父亲的体态：肥胖             作用：表明行动不便，艰难

    （2）动作：

    走路的姿势：蹒跚             作用：年纪较大、腿脚不便

    （3） 语言：

    “不要紧，他们去不好” 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送

    “我买几个橘子去，你就在此地， 不要走动” 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至

    “我走了，到那边来信！” 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心

    “进去吧，里边没人” 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想

    老师点评：这四句话都很简短，意思也很平常这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱意；平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情

    小结：同学们写作时，要善于用朴素的语言写出深挚的情感；选材时，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材

    2、过渡语：

    有人说过：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形

    不要紧，他们去不好！

    --父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送

    --父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至

    我走了，到那边来信！

    --走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想

    4、阅读最后一段后，探讨：

    （1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?

    父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌

    （2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影唉！我不知何时能与他相见！”

    课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

    这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题

    5、文中到底写到几次流泪？这几次的所流之泪有何不同？

    青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以  “        我想对您说”  为开头给你的亲人写一张字条

    六、小结：

    从这一文我们可以感受到： 世间的爱千万种， 惟有父母之爱最无私父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

    3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记．

    八、板书设计：

    写                        泪   伤心之泪

    [《背影》教案教学设计]

    背影的课件 篇4

    知识与能力：

    掌握重点词语，了解作者及其作品。

    学习作者抓住“背影”这一情感聚焦点，展示人物心灵的写法。

    分析作者对于父亲几次背影的描写，及父亲的语言、动作，深刻理解的爱子之心和作者的念父之情。

    过程与方法：

    有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间真情。

    情感、态度与价值观：

    1、体会文章的中华民族传统美德。体味文章所表现出来的父子深情。

    2、联系实际生活，引导学生珍爱亲情，学会感恩。增进与父母的沟通与交流，在日常生活中体味父母对于子女的爱，并由此深入理解课文所描写的'生活和所表达的思想感情。

    那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

    回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

    到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好!”

    我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

    我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

    近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

    背影的课件 篇5

    一、课文的类型：精读课文

    二、教学目标：

    1、知识与能力目标：

    （1）学习抓住人物特征细致描写的方法。

    （2）品味朴实简洁的语言。

    （3）初步学会欣赏叙事散文。

    2、方法与过程：合作探究式

    3、情感态度、价值观：

    感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂。

    4、德育目标：

    教育学生心存爱意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，关心他人。

    三、教学重点：

    1、四次背影、四次流泪的描写作用。

    2、感受深切的父爱，体会作者的思想感情。

    四、教学难点：

    文中父爱的体会及主旨的体现

    五、课前的准备：

    1、制作课件；

    2、准备电脑、投影仪

    六、教学课时的安排： 共3课时（其中机动1课时）

    七、教学步骤：

    第1课时

    主要内容：整体感知课文

    教学过程：

    一、导入：

    （一）入题：课件投影1

    同学们！我想你在很小的时候就学会了唱一歌唱母爱的歌，你们说是哪一首歌呀？（《世上只有妈妈好》），母爱是最伟大的，可你们知道吗，父爱也是最了不起的。不是有这样一句话吗：“父爱如山”，到底这句话是对还是不对呢？下面我们一起来学习第7课，朱自清的散文——《背影》

    （二）起近作者学点文学知识：（课件投影2）

    朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。 名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在

    《朱自清全集》里。

    《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

    学习时我们应该树立怎样的目标呢？

    （三）明确学习目标：

    投影3：学习目标

    1、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的父子深情。

    2、理清文章结构层次，理解背影的线索作用。

    3、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

    二、检查预习：（投影4）

    2、指学生导读准字音：（投影5）

    3、指导学生理解词语：

    根据词义写出词语

    （1）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。（蹒跚）

    （2）纷纷落下的样子。（簌簌）

    （3）乱七八糟的样子。（狼籍）

    （4）细小而繁多（的事）。（琐屑）

    （5）衰颓败落。（颓唐）

    三、整体感知课文

    （一）朗读课文：——播放朗读

    （二）思考问题讨论问题：

    投影7—9：

    1、本文写的主要事件是什么？

    （父子浦口送别）

    2、全文共写到父亲几次背影的？课文的结构是怎样的？

    以“背影”为线索组织材料，

    第一次（在第1段）：怀念父亲 惦记背影

    第二次（在第6段）：望父买橘 刻画背影

    第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影

    第四次（在第7段）：别后思念 再现背影

    全文脉络清晰，结构严谨。

    3、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）

    让学生齐读课文第六段

    4、本段运用了哪些方法来描写父亲？为什么写得这样详细呢？

    归纳：投影10—13

    四、小结：

    在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象最深刻的一个片段。

    五、作业的布置

    1、完成课后习题“一1”

    2、熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。

    六、板书设计：

    四 第一次（在第1段）：怀念父亲 惦记背影 父疼子

    次 第二次（在第6段）：望父买橘 刻画背影 背

    描 第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影 影 子爱父

    写 第四次（在第7段）：别后思念 再现背影

    七、教学反思

    第2课时

    主要内容：精读课文第二部分

    教学过程：

    一、导入：

    上节课我们开始学了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再继续来学习。

    二、旧课复习：

    请根据课文填空：（投影9）

    我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢

    身下去，尚不大难。可是 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。

    归纳段意：买桔子送别

    三、问题探讨：（投影）

    1、朗读第六自然段。思考：本段从哪些方而来描写父亲？先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用？

    明确（投影11—23）：

    （1） 外貌：

    ○1父亲的穿戴：黑、深青 。 作用：表明家境不好，心情忧伤

    ○2父亲的体态：肥胖。 作用：表明行动不便，艰难。

    （2）动作：

    ○1走路的姿势：蹒跚 作用：年纪较大、腿脚不便

    ○2爬月台时的动作：攀、缩、倾 作用：行动不便、步履艰难

     

    ； （2） 语言：

    老师点评：这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱意；平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情。

    内 容 包含的感情

    儿子

    上车

    前 “不要紧，他们去不好。” 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

    “我买几个橘子去，你就在此地，

    不要走动。” 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

    儿了

    上车

    后 “我走了，到那边来信！” 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

    “进去吧，里边没人。” 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

    老师赠言：真理是朴素的。

    小结：同学们写作时，要善于用朴素的语言写出深挚的情感；选材时，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。

    过渡语：

    有人说过：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形。

    2、质疑：（投影24）

    （1）父亲在怎样的情况下送我上车的？

    （2）如何理解文中两次“聪明”？

    （3）父亲穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的大衣？从这穿的衣服说明了什么？

    （4）作者这样写父亲送我上车有什么意义？（为写背影作铺垫）

    3、阅读最后一段后，探讨：（投影25、26）

    （1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？

    父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。

    （2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”

    课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

    ■ 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，

    ■ 写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。

    4、文中到底写到几次流泪？这几次的所流之泪有何不同？

    投影27：

    （四次流泪：悲哀之泪；感动之泪；感伤之泪；伤心之泪）

    四、小结：

    从这一文我们可以感受到：

    世间的爱千万种，

    惟有父母之爱最无私。

    时间的长河可以带走一切，

    但带不走父母的爱。

    它已深入我们的骨髓，

    溶入我们的血液。

    这爱留在我们的心中，

    时刻温暖我们的生命历程。

    朱自清的这篇散文处处都流露出浓浓的父子之新，难怪朱自清父亲读《背影》有言：1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。

    请同学们课后，再去认认真真地反复阅读，体会文中流露出的情感。

    五、作业的布置：

    1、完成课后习题

    2、写你父亲（或母亲）送你上学的一个“背影”或一个场面。

    3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记、

    六、板书设计

    背影的课件 篇6

    1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

    2、朴实的语言风格。

    3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

    谈到中国的现代散文，谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。

    教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生整体把握课文内容。

    （二）、师生共同研习课文 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

    1、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

    作者通过选取“背影”角度来表达“父爱”主题。

    2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

    3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？

    怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？

    作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

    作者接着又描写了父亲走路的姿势。用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）

    你能体会到作者当时的心情吗？

    （走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

    作者又写了什么？

    （父亲爬月台）作者是怎样描写的？这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”）（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

    4、作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？

    朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）

    5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？

    （1）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

    （2）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）

    （3）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

    （4）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）

    （5）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 ！”

    这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，这就是伟大的父爱！

    文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

    请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。

    背影的课件 篇7

    《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年这篇文章一发表，立刻轰动文坛。半个世纪以来一直为人们所传诵。有人认为：“要谈五四以来的散文，就不能不提到朱自清；而要谈朱自清，又不能不提到《背影》。”（林非《现代散文六十家札记》）这话不是没有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是我国近代史上最黑暗、最混乱的时期。文中写家境的“惨淡”，从一个侧面反映了当时社会的动乱，人民生计的艰难。《背影》写的是家庭的平凡琐事，以质朴无华的语言表现了深沉的父子之情，具有强烈的艺术感染力。

    《背影》这篇著名的纪实散文，多少年来一直被选作语文教材，哺育了几代人。它之所以能经久不衰、深深的打动读者，在于它充满了亲子之爱，这是个永恒的主题，又是中华民族的传统。其次，这篇散文构思的角度不同一般，语言文字平平实实，字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。

    [教学目标及重点]

    1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

    2、朴实的语言风格。

    3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

    教学课型及课时

    1、新授课；

    2、课时。

    媒体设计

    多媒体

    导入

    课前准备：在上课前，在大屏幕里放《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

    检查预习

    一、字

    １、字的读音。

    簌簌（）；赋闲（）；踌躇（）；颓唐（）；箸（）；蹒跚（）；妥帖（）；惦记（）；晶莹（）；迂（）。

    ２、给多音多义字注音并组词。

    奔；丧；禁；差。

    ３、区别下列字的字形字音。

    卸；倾；拭；琐；御；顷；试；锁；藉；卖。

    二、词语

    籍；买。

    １、理解词语在文中的意思

    祸不单行；变卖典质；光景；惨淡；颓唐；聪明；漂亮；迂；蹒跚；触目伤怀；不能自已；情郁于中；琐屑；箸；大去。

    ２、理解运用词语

    祸不单行；狼藉；光景；惨淡；聪明；变卖；典质；踌躇；颓唐；漂亮；蹒跚。

    课文赏析

    一、整体感知：

    这是一篇，它以为线索，表现父亲的。

    二、本文几次写到“背影”？各在什么地方？

    三、哪一次“背影”写得最具体、最感人？

    1、听录音朗读。

    2、父亲为什么要买橘子？

    3、根据课文填空。

    4、哪些语句描写了父亲的外貌？哪个词表现了父亲身材的特点？哪个词表现了父亲步履的特点？“蹒跚”什么意思？请你学一学“蹒跚”的样子。

    5、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？这一段主要运用了哪两种描写方法？

    6、“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？

    7、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗？

    8、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？

    9、归纳：写父亲的背影的目的是？归纳段意。

    10、写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么？

    扩展迁移

    1、有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？

    2、有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？请与大家讨论。

    3、世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

    4、介绍并听歌曲《天亮了》。

    今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？

    同步练习

    ●活动与探究一、说话训练用口头片断作文形式完成下面训练。

    1、你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。

    2、每个人都最熟悉亲人的特征了，想好一段话，说说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。

    3、孝敬父母、疼爱子女，是中华民族传统的美德。今天该不该发扬这种美德？为什么？要求：要说得实实在在。把“为什么”说清楚。

    二、写作练习你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目，写一篇文章。

    ●综合能力测试

    一、根据拼音写出汉字或给加粗字注音。

    1、交卸（）2、狼jí（）3、妥帖（）

    4、tuí唐（）5、琐xiè（）6、晶莹（）

    7、踌躇（）8、pánshān（）

    二、根据所给的拼音，为下列多音字组词。

    1、差：chāi（）chā（）chà（）

    2、丧：sāng（）sàng（）

    3、禁：jīn（）jìn（）

    4、奔：bēn（）bèn（）

    5、栅：zhà（）shān（）

    三、解释加粗字的意思。

    1、不能自已（）2、情郁于中（）

    3、触目伤怀（）4、举箸（）

    四、根据所给的意思，写出相应的词语。

    1、乱七八糟的样子。________

    2、凄惨暗淡，不景气。________

    3、看到心里感到悲伤。________

    4、感情聚积在心里不得发泄。________

    5、细小而繁多（的事）。________

    6、不幸的事接连发生。________

    五、选词填空。

    1、这些日子，家中光景很是（），一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

    A、惨淡B、凄惨C、暗淡

    2、父亲终于不放心，怕茶房不（）；颇踌躇了一会。

    A、牢靠B、妥帖C、可靠

    六、选择出下列说法正确的一项（）

    A、朱自清，字佩弦，江苏省扬州人。著名的散文家、诗人、学者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。

    B、《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重点描写了父亲离开车站时的“背影”。

    C、《背影》一文开始写“背影”，指出最难忘的就是父亲的背影。但后面展开写家庭情况，跟主题没有关系。所以第二、三自然段可以删去。

    D、《背影》一文集中表现了父子之间相爱相怜的真挚情感。

    七、阅读并回答文后问题。

    我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_______（a、走b、跑c、跳d、穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________（a、抓b、揪c、攀d、握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］

    1、在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。

    2、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________处（只填序号）。

    3、写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是（）

    A、怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。

    B、怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。

    C、怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。

    D、怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。

    4、“我赶紧拭干了泪”的原因是（）

    A、怕父亲因“我”流泪而伤心。

    B、为自己这么大还流泪而羞愧。

    C、怕父亲说“我”不坚强。

    D、怕别人笑“我”幼稚。

    5、“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是

    （）

    A、外貌心理。

    B、动作语言。

    C、外貌动作。

    D、语言心理。

    6、联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是（）

    A、表达对父亲的深挚的怀念。

    B、表达了对父亲非凡经历的赞叹。

    C、表达了对父亲自暴自弃的惋惜。

    D、表达了对父亲碌碌无为的感慨。

    1、chāisāngjítuǒchóuchúzhà2、DA、帖—贴B、钩—勾C、萤—莹御—卸3、DA、典—当B、颓唐—失意的样子C、光景—情形、境况4、①√②×③√④√

    （一）1、dc2、丙3、B4、A5、C6、A

    （二）背影

    ①那年我才九岁，在村小上三年级。村小条件简陋，有的只是粗糙的桌椅、布满伤疤的黑板，以及永远关不牢的门扉；供电也极不正常，这就使得那盏六十瓦的白炽灯泡常常很长时间地不能尽职。那时的孩子倒也懂事，知道上课的时候该规规矩矩地坐着听讲，偶尔的乐趣，便是能够从高过头顶的狭窄的窗户里瞥见一角蓝蓝的天空了。

    ②教我们数学的老师姓徐，是个有二十余年教龄的老教师。由于劳累的缘故，他的背过早地驼了，而且患了病，看上去苍老而干瘪。那是期中考试的前夕，徐老师正上着课，电又停了，教室里一片昏暗。他看了看天，吩咐将凳子搬到室外去。

    ③天边红彤彤的一片，绚丽的晚霞染红了半边天空，徐老师将一块小黑板支在课桌上，让我们依照在教室的顺序坐好，便开始讲述未完的课程。

    ④过了一会儿，他背转身写板书。抬起手臂的刹那，夕阳在他身上碎成了零星的光斑。套在老蓝色中山装里的干瘪的身子似乎不再那么刺目，而他佝偻的腰部更弯了，突露出高高颧骨的头部几乎与肩相平，杂乱的白发被深秋的风吹得根根直立起来。他埋着头列算式，忽然的我便有一些错觉，不知是他融进了黑板中，还是黑板融化了他，这四周的一切是那么宁静而美丽。

    ⑤倏地，他弯下腰去，喉咙口发出咕噜咕噜的声音，旋即一大堆沉闷的咳嗽接二连三地从他的喉咙口钻出来，由于不能尽情地咳嗽身体颤动不已，我们的心都提到了嗓子眼上。他用手撑住涌上前的同学的肩膀，不住地喘着气，恍若用旧了的风箱般。我们没办法看到他的表情，因为他竭力不让我们走到他面前。良久，他才平静下来，努力挺直了腰，回转身来。就在他回转身的瞬间，天骤然沉了下去，仿佛燃尽的油灯，火花很亮丽地闪耀一下，接着便哭了。他用力地一挥手，用滞重而嘶哑的声音宣布：今天就讲到这儿吧，放学了！可是，当他那被搀扶着的蹒跚的背影从我的视线里消失时，我依旧没能适应眼前的灰色。

    ⑥我那时一直不明白徐老师为何这般拼命。

    ⑦他只不过是一个民办教师，而且憔悴得厉害。他有几十个理由可以申请休假，甚至辞职。那几十元的工资根本不值得他这样。等我真正懂了的时候，我已经走进了一所师范学校。

    ⑧一个暧融融的春日的下午，我静静坐在花园的一座亭子里。几对燕子在不远处追逐嬉戏，大朵大朵的月季迎着风绚丽地摇曳。这时同乡捎来了一个消息：徐老师死了，因为肺癌。

    ⑨很久以前那个绚丽而又惨淡的黄昏骤然走进了我的视线，那大片大片吞噬晚霞的黑烟，那苍老而倔强的背影，仿佛都用犀利的眼光牢牢地盯住我。我的泪很快地滴下来，打湿了摊在膝头的语文课本。

    1、文段①中“这就使得那盏……”的“这”指代什么？答：_________________________________

    2、朱自清先生写的《背影》一文，“背影”是作为文章的线索，本文的“背影”是不是文章线索？为什么？答：_________________________________

    3、文段④中加红的句子其含意是______________________________

    4、文段⑤中加红的句子对徐老师的动作描写表现他怎样的特点？答：_________________________________

    5、文段⑤中“天骤然沉了下去，仿佛燃尽的油灯，火花很亮丽地闪耀了一下，接着便灭了。”这段话的含义是什么？答：_________________________________

    6、本文写“背影”与朱自清先生写的“背影”表现的中心相同吗？试作比较。

    （1）通过描写徐老师的背影，_____________________________________

    （2）通过描写父亲的背影，_______________________________________

    答案：1、供电极不正常。2、不是文章线索。因为作为线索是应该贯串全文的，而本文只在⑤和⑨自然段提到背影。3、他与黑板融化在一起，说明他的教学非常专注和投入。4、忠诚教育事业，带病坚持工作。5、象征辛勤工作了20多年的徐老师的最后一拼。6、（1）赞扬了徐教师忠诚党的教育事业，献身教育事业的精神。（2）表现父亲对儿子的至亲至爱的感情，以及儿子对父亲深切怀念之情。

    ●能力提高

    1、《背影》一文中“车站买橘”一节中，前后两次写父亲过铁道，为什么前一次详写而后一次略写？

    ___________________________________________________

    2、对父亲买橘回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”一句分析正确的是[]

    A、儿子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

    B、即将送走儿子，可去忙自己的事了。

    C、越是尽到了做父亲的责任，心里越感到踏实满足。

    D、过铁道买橘太累了，买回来可以歇一歇了。

    3、“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”文中两次提到自己的年龄，其用意是________。

    4、散文中抒情，一般有两种方式，即直抒胸臆和间接抒情（寓感情于字里行间）请从文中各找一例略加分析。

    1、第一次去时详写的是背影，扣题，更能突现中心。第二次是人物正面描写，因而略写。

    2、C。

    3、说明父亲完全可以不必如此操劳，反衬出父亲对“我”关怀细致周到。

    4、例如：课文中描写父亲背影的文字及文尾的一段文字分别体现间接抒情和直接抒情。分析从略。

    [课件分享] 《背影》教学设计模板


    我们一定都有看过一些范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“[课件分享] 《背影》教学设计模板”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    学习目标

    （一）知识目标：

    1、理解本文关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

    2、通过朗读，体会朴实的语言中所包含的深情。

    （二）技能性目标：

    1、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法。

    2、精读课文，分析对父亲背影描写的效果及作用。

    （三）情感价值目标：

    通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品质。

    教学重点：

    体味文章所表现的父亲深深的爱子之情

    教学难点：

    抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法

    学习方法

    自主、合作、探究

    先由学生独立完成认知阅读部分的内容，然后由学生以小组为单位质疑讨论在教师的点拔下完成理解阅读部分的内容，最后师生共同完成拓展阅读部分的内容。

    教材类型：

    讲读课文

    课时数:二课时

    第一课时

    导读导学过程

    导入：我们很容易想起自己的父母，同学们基本上都是独生子女，父母对你们的关爱可以说是无微不至的，父母对你们的爱可曾令你们感动过？哪位同学能讲述一个令你感动的故事？并谈谈你们当时的心情。

    今天我们来品味一下现代著名作家朱自清，他是怎样写自己的父亲的？怎样描绘父子深情的。

    一、认知阅读

    作者介绍（课件展示）

    朱自清，字佩弦，1898年生于江苏东海县。现代诗人，散文家、学者。代表作有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。

    .二、理解阅读

    合作讨论（学生分组合作讨论，并选出代表发言，然后教师做适当的点拨）：

    讨论问题（一）听范读录音思考下列问题：

    1、本文写的主要事件是什么？

    （父亲浦口送别）

    2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？（板书）

    一、怀念父亲惦记背影父

    二、望父买橘刻画背影父疼子子

    三、父子分手惜别背影子爱父情

    四、别后思念再现背影深

    学生合作讨论回答，教师点评。

    讨论问题（二）：父疼儿

    3、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

    亲自送行照看行李

    讲定价钱送子上车

    拣定座位叮嘱儿子

    嘱咐茶房为子买橘

    细心关照周到入微

    4、哪一件事最让你感动？为什么？

    （望父买橘见背影，教师要注重引导：从穿戴、走路的姿势、爬月台的动作分析）

    5、父亲还用什么表达了这种关爱？

    （父亲的语言，教师找学生读父亲的话，体会父亲对儿子的关爱，以及依依惜别之情。）

    讨论问题（三）：儿爱父

    6、儿子理解了父亲的爱吗？为什么？谈谈你的看法。

    （合作讨论，教师点拨）

    7、你认为父亲为儿子做的事情普通吗？为何儿子会多次流泪？

    三、拓展阅读

    弹指间，我们已经是一名中学生了，在以往的几十年里，肯定有一些对你的成长有过深刻影响的人，请你用一二百字把它写下来，与大家分享。

    四、小结：

    本文通过叙述车站送别以及父亲背影的描写，表现了父亲对儿子深深的爱，也抒发了作者对儿子深切的思念。世间的爱千万种，惟有父母的爱最无私。学习本文我们应该能深深的懂得这份爱。懂得许许多多关心自己的那些人的爱。

    歌曲《懂你》结束

    板书设计

    一、怀念父亲惦记背影父

    二、望父买橘刻画背影父疼子子

    三、父子分手惜别背影子爱父情

    四、别后思念再现背影深

    亲自送行照看行李

    讲定价钱送子上车

    拣定座位叮嘱儿子

    嘱咐茶房为子买橘

    细心关照周到入微

    第二课时

    一，阅读第一节思考：

    这样的开头在什么文章中见过？有什么作用？讨论，回忆。

    明确：作用：点题，表现了对父亲的强烈思念。

    二、讨论课文2----7节，重点讨论第六节。

    1.读2-3节讨论：

    读文中提示，开头交代家境惨淡的作用：为下文写背影作铺垫——特定的悲凉环境，家境惨淡，父亲的差使也“交卸”了，父亲伤不伤心？而此时的父亲却来安慰我这能看出父亲怎样的情怀？

    总结：更能够看出父亲心胸的宽阔，父亲情怀的高尚。

    2.讨论4—5节。

    A 讨论文中提示：作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”？

    （第一个“再三”：不放心，周到，细密。第二个“再三”：确实可以不去。两个“踌躇”：事情太忙。悲凉，惨淡的送别充满了爱子之情，为下文写“背影”在情字上作了铺垫。）

    B 两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情？两次提到自己的年龄有什么作用？

    （在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心；二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。）

    3.讨论第六节：

    A 有感情的朗读课文。

    B 讨论“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”的含义？

    提示：为什么要买橘子？为什么不要走动？为什么自己去买？

    总结：父亲对儿子的爱无处不在。

    C 标出文中的动词。并分析动词在文中作用？

    动作艰难：身体肥胖，步履艰难—蹒跚，探，下去，攀，缩，倾……

    爱的感人，爱的忘我。

    D．“于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的的含义：

    提示：总算把该做的事情都做了，放心了。

    总结：是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足劳累，灾祸都忘了。

    E．讨论父亲两句话的含义：

    “我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人

    总结：挂念，关心。爱的仔细，爱到永远。

    F 论“我”眼泪的原因

    疏导：找出文中“我”爱父亲的文字。

    理解父亲，疼爱父亲。背影的感人。

    G 总结第六节：

    细致地刻画背影，集中的表现父亲无私，伟大的爱。

    4.讨论第七节

    A 父亲的老境如何？这反映了当时怎样的社会现时？

    总结；黑暗，衰败知识分子的不幸命运和困顿。

    对父亲的理解。

    B 两个“惦记”说明了什么？

    总结：对前途无望，对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。

    C 读父亲的一段话，分析含义：

    D 总结：安慰，老境颓唐，为父亲坎坷的一生伤感，表现了对父亲的爱和思念。

    三、全文：

    1.背影——刻画背影——怀念背影。

    思念疼爱思念

    2.父爱子——子爱父。

    附：1，板书设计；

    最不能忘记：点出背影

    祸不单行： 衬托背影徐州

    送我上车： 引出背影南京

    买橘子：刻画背影

    去：蹒跚，探身，攀，缩，倾。浦口车站

    回：爬，抱，放，扑，走，

    写信：思念背影。

    背影初中作文


    学生时代，我们看过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。高质量的范文能供更多人参考，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《背影初中作文》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

    背影初中作文(篇1)

    背影

    初中作文

    背影，是描述一个人离去时背影的形象，有时候也代表着离开的不舍和惋惜之情。下面，我将通过一件真实的事情，来讲述一个关于背影的故事。

    记得那是一个阴雨连绵的下午，我刚刚放学回到家里。一进门，我就看到爸爸坐在沙发上，面带愁容地望着窗外。他的背影显得有些疲惫，因为工作上的忙碌，他总是累得很。

    我觉得爸爸一定有什么烦心事，于是我走到他身边，轻声问道：“爸爸，您有什么事情需要我帮忙吗？”爸爸听到我的声音，抬起头，转过身来看着我。他笑了笑，摸了摸我的头，然后说：“宝贝儿，爸爸没有什么事情，只是觉得有点疲惫而已。”听到这里，我心里一阵暖流涌动，我决定给爸爸做一顿丰盛的晚餐，好好犒劳他。

    于是，我像一只小黄蜂一样忙碌起来。我打开冰箱，拿出新鲜的食材，然后洗菜切肉，准备着晚餐。妈妈看到我这样忙碌，不禁笑着对爸爸说：“你看看我们家的小宝贝，多懂事啊。”爸爸听到妈妈的话，感激地看着我，眼中充满了父爱的光芒。

    就这样，我一边做晚餐，一边和爸爸聊天。爸爸告诉我他最近的工作压力很大，但也非常感谢我对他的关心和理解。我告诉爸爸，我是他的小助手，无论什么时候，我都会陪伴在他身边。

    晚餐终于准备好了，桌上摆满了美味的佳肴。我们一家人围坐在餐桌前，开心地享用美味的晚餐。虽然爸爸仍然有些疲倦，但看到我们的笑脸，他的疲惫似乎减轻了许多。

    晚餐结束后，我向爸爸提议去散散步，放松一下身心。爸爸点了点头，他很久没有和我一起散步了，我知道他一定想和我共度时光。

    我们走在小区里，我紧紧地拉着爸爸的手，他的手掌温暖而有力。我放慢脚步，留意着周围的一切。突然，我发现路边有一盆盛开的玫瑰花，花瓣红得如火一般。我忍不住驻足观赏，并把这美丽的背影告诉了爸爸。爸爸看了看那盆玫瑰花，微微一笑，说：“你看，背影也可以是一种美。”

    这句话深深地触动了我。背影，并不仅仅是一种消失的形象，更是一种美丽的象征。爸爸告诉我，无论何时何地，只要你留意细节，就能发现背后所隐藏的美丽和深意。

    散步结束后，我们回到了家。我和爸爸一起坐在沙发上，望着窗外的雨滴，思绪万千。爸爸轻轻拍了拍我的肩膀，对我说：“谢谢你，宝贝，你的陪伴让我感到无比幸福。”听到爸爸的话，我也不禁红了眼眶，因为只有我们才知道，在那一刻，我们彼此的心早已融为一体。

    背影，是离去时那个人的身影，有时也承载着别离之情。通过这件事情，我明白了背影的背后所蕴含的深意。背影，可能是疲惫的身体，也可能是一朵盛开的花朵，更意味着家人之间深深的牵挂和爱意。与其悲伤别离，不如珍惜当下，用心感受身边的每一个背影。

    （1300字）

    背影初中作文(篇2)

    背影

    那是一个寒冷的冬日午后，我正坐在教室里埋头苦读，突然间，一阵沉重的脚步声从教室门口传来，我抬起头，惊讶地看见一个身影穿过门口，径直向我走来。那是我父亲，他身材高大，宽厚的肩膀透露着无尽的力量，一双深邃的眼眸中透着坚定和温暖。

    我欢快地迎接他：“爸爸，你怎么来了？”

    父亲没有说话，只是微笑着，皱纹爬满了他的额头，显得有些疲惫。他轻轻地拍了拍我的头，示意我收起书本，然后带着我离开了教室。

    我们来到了热闹的街市，人来人往，车水马龙。父亲牢牢地握住我的手，不时地鼓励我：“快点走，别被人挤丢了。”他的声音虽不高亢，却充满了父爱的呵护。

    在我们走过一家商场时，我看见橱窗里摆满了各种新款玩具和漂亮的衣服。我情不自禁地停了下来，凝望着那些迷人的物品。仿佛看穿了我的思绪，父亲深深地叹了口气。

    “儿子，爸爸没有时间购物，也没有太多的钱。”他说着，眼神中透露出一丝无奈。

    我心中有些不舍地看着那些在我眼中闪亮如星的东西，但我知道，父亲的辛劳并不能轻易换来我想要的一切。我默默地跟着父亲离开了商场。

    回到家，父亲一边忙着做饭，一边叮嘱我：“孩子，明天有一场考试，希望你努力复习，争取取得好成绩。”

    我点了点头，望着父亲忙碌的身影，心中感到无比的感激和钦佩。父亲是一个默默付出的男人，他为了我的未来，默默地劳作着，默默地支持着。而我，却常常在学习的道路上迷失了方向。思绪回到上一次考试的情景中，我那一脸茫然和失落的表情仿佛成了心中的刺。

    那天，我心情低落地走进了繁忙的教室。正当我失落地坐在座位上，准备复习时，一个温暖的手轻轻搭在了我的肩上。我抬头一看，惊喜地发现是父亲。

    “爸爸，你怎么来了？”我问道。

    父亲面带微笑，语气中透露出无限的骄傲：“儿子，上次的考试成绩虽然没有理想，但爸爸相信你一定可以做得更好。我专程从外地赶来，陪你一起温习复习。”

    我的心瞬间被一股暖流所填满，泪水悄然流下。父爱在这一刻感觉如此真切，让我触动不已。

    整个晚上，父亲不厌其烦地给我讲解，耐心地解答我面对的每一个问题，他的眼睛中透着无尽的期望。通过父亲的辛苦教导，我逐渐理解了很多难题，对知识有了更深入的认识。

    第二天，我的考试成绩出乎意料地好，是我迄今为止的最好成绩。父亲忍不住流露出开心的笑容，抚摸着我的头，说：“儿子，我相信你。无论什么困难，只要你努力，一定能够战胜。”

    那一天，我再一次看见了父亲的背影，他的背影显得温暖而坚定，如同一束阳光照亮着前方的道路。

    如今，多年过去了，父亲已经老去，但他的背影始终活在我心中。每当我遇到困难和挫折时，他的声音总是在我耳边响起。面对人生的起伏，我会像父亲那样坚定勇敢，永远不言放弃。

    我感恩于父亲的辛勤付出，感恩于他永远支持和鼓励我，感恩于他给我带来的温暖和力量。父亲的背影，是我一生的动力，一直推动着我奋发向前。

    背影初中作文(篇3)

    背影

    记忆中的那个背影，深深地刻在我的心间。那是我初中三年的时光里，我父亲的离别与思念，是我成长过程中值得铭记的一幕。

    我生在一个小城市的一个普通家庭，父母都是普通人。父亲是一个忙碌的生意人，经常外出打理生意。在我读初中的三年里，由于工作繁忙，父亲很少陪在我身边。他总是匆匆忙忙地出门，匆匆忙忙地回家，我感到了他的忙碌，也感到了父爱的缺失。

    一年暑假的一天，我突发奇想，决定去找父亲，看看他在工作中的样子，也想告诉他，我想念他。于是，我早早地起床，洗漱整齐后，拿着一包饼干和一瓶水，骑上自行车，朝着我父亲的工作地点出发。

    那是一个工厂区域，大门紧闭，看不见里面的情景。我在门口等了很久，突然，看到了一个熟悉的身影。我心中一喜。那是父亲! 他不知何时从大门里走出来，他的脸上满是疲惫和焦急，看得出他在工作中的辛劳。

    看到父亲，我想扑过去抱他一下，但又害怕他的责备。最终，还是克制住了自己，用力地叫了一声：“爸！” 父亲略微停了一下，然后看到了我，他的脸上露出了温暖的笑容。

    “你怎么会在这里？不是放假了吗？”父亲问道。

    我用轻快的语气回答道：“是啊，我偷偷跑来找你的。”

    父亲的目光在我身上停留了片刻，然后他拉着我坐到附近的长椅上。我们开始了一次特别的对话。我告诉父亲我多么想念他，想和他聊聊天，一起吃顿父子餐。而父亲则向我诉说着他在工作中的艰辛，他多么想陪在我的身边，但是工作的压力和责任让他无法割舍。

    “孩子，爸爸很抱歉没能陪在你身边。爸爸知道自己做得不够好，但是你要相信爸爸，爸爸一直在为你努力。”父亲轻轻地说着。

    我默默地抬头看着父亲。我想起了平时在家里，父亲总是那么忙碌，一直在为家庭的经济状况而奔波。他不敢休息，怕错过了一笔生意;他精打细算，不舍得为自己买一件新衣服;他没有时间参加家长会，但是从不丢下我一个人。他用自己的方式默默地为我付出。

    我们在那个长椅上坐了很久，没有说太多的话，但是我们彼此之间的思念和爱意，被无言的交流淋漓尽致地传达着。

    最终，父亲的工友来找他，我们不得不互相道别。我希望拉着父亲的手不放，却又明白这是不能做的，我慢慢地放开了手，看着父亲的背影渐行渐远。

    从那天起，我更加理解了父亲，也更加珍惜和父亲在一起的每一刻。父爱是深沉而有力的，就像那个让我心动的背影，它已经成为我前行的动力。

    回到家后，我将这次经历告诉了妈妈，她眼眶湿润地听我说完，并默默地用温暖的笑容安慰着我。

    这次特别的经历，不仅让我懂得了父爱的伟大，更懂得了家庭的巨大力量。从此以后，我更加珍惜和家人在一起的时光，用心体会他们的关怀和爱意。

    这段回忆，如同一本厚重的笔记，记录着成长的足迹。我珍藏着这份深深的牵挂和感激，这是我初中时光中最深刻的记忆，也是我不愿忘却的珍贵财富。

    （1064字）

    背影初中作文(篇4)

    背影

    初中时光似水流逝，一件难以忘怀的事情便深深地印在我的脑海中，那就是我与父亲之间的一次别离。那个秋日的傍晚，当夕阳斜照下父亲的背影逐渐远去，我才深刻地理解到生命中一些事情转瞬即逝。

    那天，我刚放学回到家里，发现家中的气氛似乎有些异样。我远远地看见父亲站在门口，一双鞋子整齐地放在门前。映入眼帘的是他个高大的身影，笔挺的身姿，包含着坚毅和决心。父亲转过头来，看到我回来了，微笑着说：“孩子，准备好了吗？我们要出门一段时间。”

    “出门？”我诧异地问。“对，妈妈和我要去外地一段时间，有些事情需要处理。”父亲的语气里透着难以言表的情感，我见他神色有些低落，就迅速递给他刚拿回的手机，放在他手心上。“爸爸，希望你在外地能多打些电话给我，我会想念你的。”我轻声说道。

    父亲接过手机，握住我的手，轻轻地点了点头。转身看着那双整齐的鞋子，他深深地吸了一口气，拾起行李箱背上了肩膀。他的背影一下子变得又高又瘦，我看得出他是多么地坚强。背着行李箱，他朝火车站的方向走去，我紧跟在他的身后。

    在路上，我和父亲的谈话不多，但我能感受到他内心深处的矛盾和情感。他告诉我他离开的原因是为了家庭，为了能够给我和妈妈更好的生活条件，他必须要外出工作。我知道他所言非虚，但我还是感到内心的失落和不舍。

    终于，我们到达了火车站，父亲停下脚步，转过身来看着我。他的目光中闪烁着深情和愧疚，他张开双臂，示意想要一个拥抱。我毫不犹豫地投入他的怀里，我能感到他胸膛的起伏，仿佛想传递给我他的坚强和决心。我默默地吸了一口气，告诉自己要变得坚强，就像父亲一样。

    随着火车的鸣笛声，父亲渐行渐远，我看着他越来越远的背影，眼泪止不住地流下来。我知道这是我与父亲的暂别，也是我成长的开始。我不再是一个完全依赖父母的孩子，我要开始承担更多的责任，勇敢地面对未来。

    日子在我和父亲的分别中度过，每当我感到寂寞和脆弱的时候，我会想起父亲背影的坚定和温暖。他教会了我如何坚守初心，不被困难击倒，勇往直前。慢慢地，我逐渐长大，懂得了父爱的伟大和无私。

    多年后，我终于明白了父亲当初的决定。他的背影不仅是我成长道路上的一次关键，更是一种父爱的体现。他舍弃了与家人团聚的机会，去追求更好的生活，不仅为了自己，更是为了我们家庭的幸福和未来。

    父亲的背影，永远深深地铭记在我心中。无论我身在何处，无论遇到多少挫折，他的背影都是我坚持的动力，是我永远不会忘记的精神支柱。我想告诉父亲，你的背影给了我无尽的力量，让我能够勇敢地面对生活的挑战，谢谢你，父亲！

    这段岁月流转如云烟，而父亲的背影却始终闪烁在我的记忆深处。他的坚毅和无私的爱，将永远成为我不断进取、追求更好的动力。我会努力做到成为像父亲一样的人，传承他的背影，在生活的漫漫长路上，始终昂首挺胸，勇往直前。

    背影初中作文(篇5)

    我与祖母已有数月未共享佳肴了，久久不能忘记的是她的背影。

    时维九月，橘子金黄。校服加身，书本在侧，从此过往为序章。背井离乡，我初次离开家人奔赴寄宿学校。从此便看见许多陌生的同学和老师，听到许多新鲜的讲义。而每每总是触目伤怀，情难自禁，泪湿眼眶。母亲说：“既然做出了选择，便无法反悔。”

    朝露盈盈，闪耀着光芒；红日初升，微风从身边拂过，夹杂着泥土的芬芳。停歇在黄果树上的知了千啭不穷，仿佛在为我送行伴奏。而我，徒觉聒噪罢了。上午九点我们准时到达学校，在人群中几经穿梭，终于拿到了一系列的开学用品和流程卡片。祖孙仨左提右抱，向寝室的方向沉重地走去。可这路尤其的长，经过长途跋涉到达了目的地，汗滴顺势而下。在寝室内捯饬了许久，便到了进班的时间了。祖母与母亲因为有事儿，本已说定让我同一位熟识的宿管阿姨一起去。她再三嘱托阿姨，颇为细致。但祖母终于还是放不下心，怕阿姨顾不上我。颇踟蹰了一会儿，还是决定亲自送我去。我反复劝她不必去，这时正值农忙，她只操着一口浓重的川南方音说：“嗨呀！没得事，耽搁不了多久。”

    我们下了楼，她一边帮我带上军训迷彩帽，整理好衣服，一边唠叨说：“记得抹防晒霜，晒黑了那得多心疼啊；要多吃饭，不要挑食儿；夜里别踢被子，小心着凉”望见一旁的同学早已列队站好，祖母像对三岁小孩儿一般的嘱咐，让我无地自容。我慌忙打断了她：“好了，我晓得咯！我都十几岁了，这些事都不清楚吗？”唉，现在想想，那时真是聪明过分。

    我说道：“外婆，妈，你俩走吧。”祖母叹了口气说：”娃儿长大了，晓得照顾自己了！”说完她转过身去，左手举过头顶挥了挥，喊道：“几哈去集合咯，我走了！”她的声音略带一丝颤抖。要从这儿走到校门，须走下长长的楼梯，将近八百多米。祖母是个发福的中年人，自然要费事儿些。只见她矮小敦实的身姿缓步走到阶梯旁，渐渐弯下腰，一只手扶着母亲，一只手将背包固定。先放一只脚在梯上，再放下另一只。我的'眼泪在眼眶里打转，赶忙恢复情绪怕同学们看见，更怕她看见祖母年轻时特别能干，不仅仅在家种着包产地，还每日同祖父去集市上卖猪肉，光她一人便可背起一百多斤的重物。长久以来，她的膝盖遭受磨损，落下了毛病。每下一级阶梯对她来说何尝不是一种煎熬？她重复着这个动作直到下完了梯步。她回过头像是在寻找着什么，也许是在看我吧。但我却不敢向前一步，怕与她对视后会止不住泪水。过了不久她一脸失落的回过头去，举步维艰的走着，用手拭去眼角的泪水，不舍的踏出了校门。当她的背影渐行渐远时，我低下头，我的眼泪又来了。

    一年倏忽而逝，祖母一如既往，做着起早贪黑的小本生意。由于熬夜的日子增多，她也日渐消瘦。在视频通话中，我看见一个熟悉又陌生的面庞出现在眼前。情郁于内，在晶莹的泪光中，又看见那矮小敦实，温暖的背影

    背影初中作文(篇6)

    背影

    初中时光转瞬即逝，但是，有一幕至今还深深刻在我的脑海里，那就是我和父亲之间的那一幕背影。

    当时是一个晴朗的夏日午后，太阳的光芒照在大地上，仿佛所有的事物都被温暖包围。我和父亲一起去买杂货，嘈杂的市场充满了各种吵闹的声音和五彩斑斓的水果、蔬菜。忙碌的摊位周围人们来来往往，争相购买所需的商品。而我则在人潮中穿梭，紧紧跟随着父亲的背影。

    父亲是一个高大挺拔的男人，他的身材像一座山一样给人以安心的感觉。他的背影笔挺而稳定，仿佛永远都不会摇摇欲坠。在我还是一个稚嫩的小孩时，父亲的背影给我带来了莫大的安全感。每当我迷失自己的时候，只需要望着父亲那屹立不倒的背影，我便会感到一种无比的力量。

    父亲的步伐虽然不算快，但每一步都稳健有力。他丝毫没有因为年龄增长而减少力量，相反地，他的每一步都仿佛在告诉我：即使面对困难和挑战，也要坚定而有力地迈向前方。无论是上学的考试，还是生活中的困难，父亲总是在我身边默默支持着我，告诉我前进的道路不会是平坦的，但只要我用心去走，必然会走到属于我的彼岸。

    忙碌的市场缓缓变成了宁静的小巷，父亲停下了脚步，选择了一个僻静的角落。他打开烤红薯的篮子，上面散发着诱人的香气。我咽了口口水，眼神充满期待。父亲看了看我，轻轻一笑，手上的烤红薯分成两半，递给我一半。那一刻，我感受到的不仅仅是红薯的香甜，更是父爱的滋润。

    坐在街边的石凳上，我望着父亲端坐在我对面，享受着那短暂的宁静时光。夕阳斜照在他的脸上，轻轻勾勒出他坚毅的轮廓。我知道，父亲并不年轻，岁月的痕迹已在他脸上留下了深深的沟壑。他为了家庭，为了子女，默默付出了很多。而这些，都化作了他那高大的背影。我是多么希望能跨过时光，永远回到那个夏日午后，紧紧拥抱住父亲的背影，告诉他：谢谢你，爸爸。

    岁月如梭，一转眼我已经踏入了大学校门。回忆起来，那一幕幕父爱的背影仍然历历在目。每当我遇到挫折和困难时，我都会想起父亲坚定的背影，思考着他给我的教诲：生活中的每个困难都是不可避免的，但只要我们坚定信念，迈开步伐，问题必将迎刃而解。

    背影带给我了力量和勇气，我也希望将这份力量和勇气传递给别人。尽管时光匆匆而过，但那一幕幕父亲的背影将永远在我心中熠熠生辉，激励着我在人生道路上继续奋斗。

    这篇文章详细描写了父亲的背影对于作者的重要性和意义。通过直观的描写，读者可以感受到父爱的温暖和支持。同时，通过对父亲的背影的描绘，文章强调了父爱的重要性和作者对父亲的感激之情。这种描写能够引起读者的共鸣，从而使文章更加生动和具有感染力。

    仿背影作文


    作品纷繁多彩艺术细胞激荡作文是我们与艺术共生的必操之需，优秀的写作能够表现出自己的创造力和想象力。多阅读一些好的作品可以提高我们的写作水平，作文写作步骤有那些？希望这篇文章能够为您提供一些有益的帮助。

    仿背影作文(篇1)

    我看见她微鞠的背和一头随意挽起的发，削瘦的肩仿佛负债累累，寥寥几笔勾勒出她清冷的背影。她好似沪沽烟水的过客，揉碎月亮的柔光系在腰间，竟让我潸然泪下。

    表姐高考结束后到我家休整心情，我第一眼见的，便是她的背影。她的肩上大包小包，几乎把她压得喘不过气来。鞠着背、负着身，显得疲惫不堪。我愣愣神，她便转过身来，唇角微微扬起，似一阵清风，携走我的不安和困惑。我见她是那么陌生，竟一句话也说不出来，却心中自知，那恬淡的眉眼间经历了风吹雨打，衬得人是那样落寞。

    她翩翩如玉，谈笑间有度，举止中有利，显得我唇笨口拙。我明白，曾经那个古灵精怪的姑娘，睚眦必报的孩子早已磨平了棱角，退去了锋芒，学会了笑而不语，学会了不动声色。人间有悲欢，不足挂齿。西风残照，汉家陵阙，青山老去，物是人非。对于这一切，我选择了缄口不言，渐渐接受了她翻天覆地的改变。

    只记得那一天，我和伙伴玩耍着划破了裙角，偷偷躲起来掉眼泪。是她找到了我，牵起我的手到她的房间，掏出针线帮我缝补。我本以为她会责骂我，但等来的是静默中她的抽泣。门缝里传来细碎声：“她高考能考上好大学是没指望了……罢了，以后随她去吧……她能考上大学便行。”我才知道，是命运给她开了一个玩笑。我望着她的单薄的背影，白皙的指节轻轻颤抖。我的眼前也有些氤氲了，喉见紧涩：“笑笑吧，哭多不好。”她听后抹净了眼泪，回头给我一个坚强的笑：“我不认输，我要复考。”那笑容恰似三月的阳光，恍惚间，我似乎看见曾经的她——跌倒也从不抱怨的她。

    柔媚江南暖初的燕回，山下兰间回转的溪水，凉秋萧索凋零的叶归，轻吻长风傲放的寒梅，又怎及你笑靥一半美？

    那一丝一线仿佛绣在我心中，话语一弦一柱回荡在我的脑海之中。愿来时，你身如琉璃，内外明澈、净无瑕秽，不曾怀恨、凉薄见世；可风流明朗、意气风发。那时遇你，定不相欺。

    浮生九曲途，她拨撩开层层迷雾，不愿苟且于世。那瘦弱的、背负过多的背影，在和煦的春风中扬长而去。

    仿背影作文(篇2)

    在我的“记忆力库房”里，藏着一连串的小故事，开启“库房大门口”小故事就在脑海中里公映了。

    还记得那一天早晨，温暖的阳光照进我的卧室，眼眸间金黄的光环中飘舞着成千上万小浮尘恍如仍在梦镜。我揉着惺忪的睡眼摆脱屋子，尽收眼底的是生活阳台那里亲姐姐正为她种的凤仙花浇灌，我立刻屁颠屁颠的跑以往。亲姐姐把水壶拿给我，我拿出水壶，水柱倾泄而出，水滴飘到叶间，忽然，有一只肉乎乎的小蜜蜂从这当中飞走了出去，避开着飞洒而下的水柱。我一下子愣住了，假如被蛰了就惨了，惊慌中我赶忙丢下水壶，想立刻避开。可落下来的水壶竟不疾不徐地砸在了它的的身上，我急忙拿开水壶，低着头，认真观察蜜蜂的伤情，但见蜜蜂本来肉乎乎的身体越来越干瘪瘪，薄纱一样的羽翼此时也褶成一团，整个儿奄奄一息。我有一些内疚地将它的身上的水滴擦拭，并挪到阳光地带，但心里并沒有抱很大的期待……

    我时常地去生活阳台看一下，但见那只蜜蜂背对我，托着负伤的人体渐渐地肠蠕动着，颤动羽翼迟缓地飞起来一点儿，却又“扑腾”一下挫在窗户上，长期沒有声响。许久，它伸出一边羽翼晃晃悠悠地再次起降，不一会儿又跌下，一次，2次，看见它那么难飞的背影我心也揪了起來。第三次，它总算飞起来了！磕磕绊绊地飞往阳台边，重重的喘着大喘气，我以为它稍加调节后就逃出这恐怖的地区了，却见它又慢慢地落在凤仙花上，逐渐它的蜜蜂采蜜工作中。或许由于负伤，它的背影看起来十分无奈，步履蹒跚地移动着，一点一点地采着蜜，分毫沒有松懈。

    看见望着我的内眼角潮湿了，多么的勤快的小蜜蜂呀！想一想自身刚刚莽撞的个人行为让这只小蜜蜂遭此磨难，确实有点儿无地自容。它的背影尽管微不足道，但对性命的延展性，对工作中的固执，要我震撼人心！因此我悄悄的用来照相机将这名勤快工作人员的背影始终停留在哪漂亮的一瞬间。

    之后每一次当我们碰到困难想舍弃的情况下脑海中里这一坚毅的背影总是会鼓励我前行！

    仿背影作文(篇3)

    不知道从什么时候起，父亲的背影划过，成为了我记忆里一道辛酸的风景线。

    骄阳似火，那是一个炙热的夏。花啊、草啊、树啊都没精打采的耷拉着脑袋。整个夏日死一般的寂静，一切毫无激情，更让人感到压抑、窒息。可偏偏在这个连知了都怕叫的天气里，一个苍老的驼背的身影，划破了这死一般的寂静。

    大伯病倒了。爸爸担起了为这山村里的一家人挑煤的重任。

    他背着竹篓，往返于两队黑煤之间。豆大的汗珠，从他的头上掉落下来，溅起一朵小泥花，如同他脸上的笑容般可爱。

    父亲从这头走到那头，卸下竹篓，将那煤矿一块一块地搬到里面去。等到竹篓满得不能再满时，他才借助腿部和腰部的力量，微微向后仰着身子，脚下一蹭，一下子将满筐的煤背了起来。那可是上百斤的煤啊！他还未站直，就仿佛被什么东西拽了一下，失去了重心，猝不及防连人带煤摔到了泥地上。父亲疲惫地揉了揉厚厚的镜片下那双高度近视的眼睛，重新将散落一地的煤抬回到竹篓中去。这一次，他揪着路旁一棵瘦弱的小树，佝偻着身子，背着那筐沉重的煤，摇摇晃晃地、吃力地站了起来。那棵小树也摇摆着，扑簌簌地落下几片叶子。

    一瞬间，我有些恨那筐可恶的煤。

    可父亲仍微笑着，缓慢地迈动沉重笨拙的步伐，朝着大伯家的方向走去。身后的青山绿水与他无关，身侧的热闹喧嚣也与他无关。他只是低着头，笑着，因为他背起了责任，背起了希望。在他用机械的动作从肩膀上卸下竹篓的那一刻，他因为突然失去压在肩上的重量而眼前发黑、头晕目眩、摇摇欲坠

    我再也忍不住，泪水夺眶而出。我赶忙跑过去，扶住我那劳累的父亲，佝偻的父亲，驼背的父亲：爸爸

    仿背影作文(篇4)

    茫茫人海中，惟有他的背影令我追念深入，在夕照的照耀下，它疏散着光后，是云云的刺眼明媚。

    他是一个一般人，过着平卑鄙凡的生活，他一家四口人。有年老的母亲，残疾的妻子和一个正的在上幼儿园孩子，他是家里唯独的撑梁骨，所有的期望全都寄予在他的身上。毕竟是一个汉子汉，他为了奉养这个家，就干起了收褴褛。

    依然是像平常一样，一大早人们都陆陆续续的去工作了，小区里静悄然的。没有孩子们的-游戏打闹，没有小鸟儿唧唧喳喳的歌咏，我正在享用这寂静的时候时，一声声逆耳的声音传入我耳朵收褴褛儿了，谁家有褴褛儿，便将我从好梦中吵醒。我一面埋怨一面起床，神情是灰色的，糟了透了。

    没过量久，楼下便传来了剧烈的打骂声，猎奇心促进我下去看看一看喧闹，我挤在人群里，看见了那个收褴褛的人正和一户人家打骂。

    我认真的端详了一下那个收褴褛的人。他40出面，头发仿佛迂久没有洗了，恰似鸡窝，脸上还有几处伤疤，应当是被人教育过吧，非常厚的嘴唇被茂密的胡子包在内里，看起来挺吓人的。衣服也是破褴褛烂，四处是补钉，我不敢往下看了，内心便想：这个人真没素养。

    从他们的打骂中我得悉，原来是那户人家觉得是他偷东西了，而他死不认账，但是他依然是势单力薄，最后把他辛辛苦苦挣来的钱给了那户人家。片刻间，他就低着头走出了人群，骑着他那破三轮走了。我看着他何处辞行的背影，持续地辱骂他，督多大年龄了还学人当扒手，罚也是理当的。

    过了几破晓，那个收褴褛的人又来了，我心想：你都是过街的耗子大众喊打了，怎么还有胆来。然而，此次我是大错特错了。他不仅找到了那户人家丧失了的东西，廓清了本人的清洁，还为那户人家修睦了那个坏机器。他拿回了属于本人的钱。推着三轮车辞行了。

    看着他的背影，我缄默，他那疏散着光后的背影慢慢辞行，我的脸在夕照的照耀下更红了。

    临潼高一：师晨

    仿背影作文(篇5)

    大雨倾盆，雨肆虐地下着，我和爸爸乘坐29路公交车从城里赶到乡下，透过公交车的窗户，雨似乎下成了一片薄雾，看着窗外的一切都是那么朦胧，那么模糊不清。

    随着公交车“二十里铺街道办事处到了，下车请注意安全”的提醒，我和爸爸便下车了。可是该怎么回家？我们只有一把雨伞，一个雨衣和两辆电动车。雨依旧下得那么猛烈，铺天盖地的气势袭卷而来。

    这，让我不禁有了几分畏惧。我在屋檐下大声地朝爸爸喊着：“爸爸，你用哪个？”他什么也没说，只是用实际行动告诉了我——雨伞，把雨衣留给了我，我匆匆穿上雨衣，等到愣过神来的时候才想到——打雨伞骑电动车还不把他淋惨了？当我想开口说交换的时候，爸爸已经打着雨伞骑着车子走了！他猛地转过头来看我，对我吼着：“雨那么大，还不赶快走？”我只得乖乖地骑着车跟在他后面。透过大雨而形成的薄雾，我好像才发现，爸爸已经那么老了！

    这是我第一次认真专注地在背后看爸爸：他穿着蓝白格衬衫和一条稍有褪色的黑色裤子，黑色的头发已不像往日的那般浓密，交杂着些许白发。手中的那把伞也只——也只起了一丁点的作用，雨照样在爸爸黝黑的皮肤下打着转儿，那衬衫也被淋湿了，看到这儿，我不禁鼻子一酸，想起往日爸爸批评我时，我对他的埋怨；想起往日爸爸当众揭我短时，我对他的不满；想起往日爸爸对我指使时，我是多么不情愿……

    但现在，我对他的种种不好印象，好像一下子烟消云散。雨并不低头，并不仁慈，并不收敛，我顿时感到对不起爸爸，眼泪在眼眶里直打转……

    爸爸带着一身大自然的“馈赠”回家了，而我带着一颗被雨水洗礼的心回到了家中……

    仿背影作文(篇6)

    心，最温暖的是爱心；背影，最美丽的背影是父亲的背影。不知从什么时候起，父亲的背影划过了我记忆里一道幸福的风景线。从儿时起，父亲的身影就给我留下了很深刻的印象。第一天上幼儿园时，胆小的我紧紧抓住父亲的手，慢慢地跟随在父亲的身后，时不时探出小脑袋来。我看见几个小男孩正在欺负一只小鸭子，心疼的我立刻哇哇大哭起来。父亲急忙安慰我说：“乖，爸爸帮你去保护它。”父亲松开我，向他们走去。望着父亲渐渐远去的背影，我心中不由得升起一股暖流。

    那个背影是那么的熟悉，总能在我最伤心的时候挺身而出，而小小的我则躲在他雄壮的背后，仿佛这个背影的出现足以解决一切事情，这个背影是伟大的。不一会儿，那些小男孩们便跑走了，望着他们离去的背影，眼前的这个背影却愈发显得高大，似乎可以为我扛起整片天空。父亲向我走来，又拉起我的小手向幼儿园的深处走去，我望着父亲的背影，一股自豪感油然而升，对父亲的崇敬也增添了几分。当我还在留恋父亲伟大的背影时，不知不觉到了教室门口。父亲知道是要分手的时候，于是拍拍我的头说道：“今天是上学的第一天，你一定要乖噢。”说着，父亲温暖的大手送开了我，转身离去了，只留我一人站在门口目送他的背影离去，背影却又多了几分落寞。突然父亲回头来看我，并向我招招手示意让我进去，眼中满是不舍与担忧。

    我一直目送着父亲离去直到他的背影淹没在人山人海的人群中。如今，父亲的背影还是那么熟悉和伟大，总会让我的心沸腾。在小升初的考试之前，父亲把我拉住，说道：“不要紧张，不要放弃，不要留有遗憾。”他再三嘱咐后才让我上楼去考场。我不舍地回头，发现父亲仍站在原地冲我微笑，每当我紧张的时候，我总会想起那个背影，温暖的背影为我扛下整片天，没有什么不可以。我继续前行，总觉得有双炙热的双眼盯着我直到我消失不见。到了考场，我连忙趴上窗户去看，只见一个熟悉的背影在炙热的太阳下走来走去——是父亲！我望着父亲的背影，比起幼年时明显没有那么挺拔了，可天却没有塌下，因为他仍用他所有的力量为我支撑着整片天空。父亲是阳春三月的阳光，将我照射得暖洋洋的。父亲的背影是爱也是我对他最真挚的思念，父亲的背影深深地烙进了我的心里。

    【热门课件】 《背影》教学设计精选一篇


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    一、教学目标

    知识与能力：

    1、体会关键性语句的含义和表达作用。

    2、学习本文匠心独具的传情艺术和精巧的构思。

    过程与方法：

    1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。

    2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情感。

    情感态度价值观：体味父子深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。学习作文也学习做人。

    二、教学重难点

    1、教学重点：感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

    2、教学难点:感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。

    三、方法指导

    先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。

    四、教学资源的采用

    1、媒体资源

    2、学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。

    灯与背影作文


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    灯与背影作文【篇1】

    生活中的背影不只有亲朋好友的，更多的是陌生人的背影。一个陌生人的背影会怎样感动你呢？是否在危险的火灾现场，只有他毅然决然地走向火场，这个背影让你动容？是否在千钧一发之际，只有他伸出援手，并默默离开，这个背影让你崇敬？这些背影属于最美丽的人，因为他们代表了一个个最伟大的灵魂。

    知了，知了蝉在树上唱歌，此刻正值夏天，天气炎热，中午放学后我快步走回家。当我走到小区楼下的时候，我突然看到二楼有个小身影出现在窗台上。咦，这不是王阿姨家的小宝弟弟吗？他怎么爬到窗台上来啦！我心想。于是我大声喊到：小宝快下去，上面危险！我话未说完，小宝手一松，径直的掉了下来，我吓了一大跳。就在这时我看见一个年轻人的背影快速地冲了过去，一把接住小宝，小宝吓得嚎啕大哭，我也才缓过神来。还好没出事。当我想去问一下那个年轻人的名字的时候，他已将走远了，留下的只有一抹背影。

    那个背影，虽然算不上强壮，虽然算不上高雅，但是在我眼里，有着别样的美。那个年轻人做好事不留名的这种高尚品质，让我不由得眼里泛起了一层薄薄的水雾。

    蝉还在唱歌，蝉歌唱的是年轻人的背影，更是他呢做好事不留名的伟大精神！

    灯与背影作文【篇2】

    我与那个男人很久未见到了，只记得他的背影，瘦小，干枯。像是冬日里的枯草，没有丝毫生机。

    那个男人年过花甲了，他总是在小道上铺一两层薄垫子，在上面躺着，靠着。他身形佝偻，两鬓霜白。我知道他是谁，却从未敢上前正式过他，只是默默看着他的背影，痴愣数秒。

    他太瘦了，简直是不成样的瘦。夏天的时候，他把自己单薄的长裤往上卷，腿细得跟个麻花杆似的。他的背上都可以清晰地看到一块一块骨头，就像是寄生虫，蜷缩在角落。

    他是一个乞丐，没什么亲人，儿女在一场车祸中双亡，膝下只有一个在读高中的孙女。孙女的各种开销让那个男人无力承担，只好放下仅存的尊严，出来乞讨。我数次地看见那个背影，脆弱地仿佛一阵秋风就能吹倒他。

    可他像一个战士，从来没有坍倒过。

    我与他的孙女那个懂事的高中生，有过零星交集。我曾见过她快跑到那个男人身边的背影，手上提着一袋便食，充满了活力。他给那个男人事物的那刻，那男人的背影似乎是挺起来了。女生靠在那男人的背上，似乎笑得很是灿烂。我扯了扯母亲的衣角，没有久留。

    后来，我再也没见过那个男人，听说他年纪大了，每天在家里躺着荒废时日。到现在，我依旧清晰地记得那个背影。见惯了世态炎凉，似乎是麻木不仁了的自己，再想到那个背影，心底不禁被触动。那背影后的无限心酸，想说的话涌到口边，也就止了。

    灯与背影作文【篇3】

    虽然已经进入了秋天，但天气仍然很热，太阳像个火炉一样烤着大地，我在家里哪儿都不想去。

    我在房间里吹着空调，看着书，半天过去了，我还是哪都没去。我隐约听见一阵沉重的脚步声，是爸爸，他的大手轻轻推开了我房间的门，爸爸看见我这副模样，似乎有些不高兴，他说：半天都呆在这，你呀可不能这么懒，和我一起去爬山吧！我正想反驳，可爸爸根本不给我的余地，他已经在准备待会儿带出去的水了，这可是刚刚过了中午的那个时候，太阳火辣辣地，我心想：真是的，这么热还要出去，在家呆着就好啦。真讨厌！下楼时我看爸爸那不是很胖又不是很瘦的背影，心里却有些气愤。

    来到狮子山公园，爸爸叫我下车，我很不情愿地下了车，关上了门，那关门声格外地响，爸爸似乎看出了我的不愉悦，拍了拍我的肩膀，叫我开心点，说完，爸爸的脚步声便快走到了我前面，爸爸穿着蓝色短袖，黑色的中裤，一双有些脏了的凉鞋，看着他那高大的背影，心里有些愧疚。才刚爬到半山腰，我就累得气喘吁吁，这明显是我平时不经常锻炼所产生的现象，爸爸走得快，我叫了他一声，他回过头来看我，说：你一个小孩体力应该比我体力好呀，快，跟上，到了山顶就休息会儿。他又继续走着，我看他的背影，没有看到疲惫，他还在坚持的走着，我快步追了上去，爸爸对我笑了笑，虽然天气很热，看到爸爸的笑容，我清爽了许多。

    最后和我和爸爸走到了山顶，我看到了许多风景，是什么让我坚持去到山体的呢？哦！是爸爸的背影。

    灯与背影作文【篇4】

    她是一位白叟，没有人见过她的长相，只知道她很老，日子把她摧残的不成姿态。我乃至不知道他人是否乐意称她为白叟。

    我正在对面的小卖部买东西，猛一回头，看见她正注视着远处那个垃圾桶。她的身体佝偻得令人忧虑，身上脏兮兮的，散发出难闻的臭味儿。在她的头上包着一条烂头巾。死后还背着一条麻袋。我讨厌地跳开了。她好像察觉到了什么，慢慢地、一晃一晃地走开了，我看着她的背影，心中非常不安，“真希望下次别再见到她，脏死了。”

    老天真是不公平，偏偏又让我遇见她。我走出家门，就看见她在垃圾桶旁，正掀开盖子，用一个铁丝钩翻着。最终，她离开了，仍是那个背影，踉跄地走着，一步又一步，显得衰老、孑立。我没有动。看着她那孑立的背影，从讨厌到了怜惜。

    在今后的几天里，我没有看见到她。慢慢地把她淡忘了。

    “嘿！我在这边，快来这儿！”

    “在这边呢！”

    “哎呀，你快点来抓我啊。”

    听到这声响，或许你们应该听出来了。我正在玩游戏呢。天热极了，我去买冰棍，顺手把冰棍包装的纸扔在地上。“你为什么要把冰棍的纸扔在地上，那里有垃圾桶？”这声响从我的背面传来。啊！是她。我心里有一汇总不可思议的味道。依旧是那么踉跄的背影。

    在后来的日子里，我再也没有见到过她，她在我的印象中逐渐的地含糊了。而让我一直不能忘掉的，却是那踉跄、佝偻的背影。

    灯与背影作文【篇5】

    不知道为什么，相对于生动的面容，我更熟悉的总是背影，总能在人山人海中单凭背影便能找出我认识的人，却经常对着熟人的正脸发愣，“你是谁来着？”

    从前一直和同路的朋友一起回家，神经大条又一向爱发呆的我总是边走边东张西望，看飞鸟看老树，看蜗牛看蚂蚁，反正就是不看路。某年的深秋，我照例和朋友一同回去。一路盯着自己的脚尖，脖子酸了才抬起头，却忽地看见一片红叶晃晃悠悠从我面前飘过，顿时玩心大发，想够到那片叶子。伸出手，风却开玩笑地将红叶向前推了推，脚不由自主地跟着向前，好像这叶子在引导我要去什么神秘的地方。着了迷的我，完全忽视身边的朋友，也无视了大马路上的车。

    “滴——”刺耳的声音呲啦一下划破了幻想。正气愤着是谁，却发现自己已站在机动车道上，左手边一辆银白色的汽车正疯狂地闪着车灯，我一下呆住了。“你傻了？”一只有力的手把我向后一拉，眼前的景象瞬间变了，眨巴眨巴眼，看到的已不是那嘈杂的街和刺眼的车灯，而是朋友穿着土气校服的背影，低低的马尾辫搭在肩上，一手扶着书包，一手抄在口袋里。“车来了还走，梦游呢？在我后面好好呆着。这车也是，没到晚上开什么车灯啊，无聊！”随即便转过身，“瞧你，整天不知道瞅哪儿的，以后放学回家就在我身后，我带你走，免得你被撞。”已经忘了那天朋友的表情了，只记得后来每天拉着我手的那个背着书包的背影。

    转学后，就再也没见过那个背影了。周末又是上课，天黑且寒冷的时候爸爸会到地铁站来接我。为了早到家又不在路上堵着，通常他都喜欢骑摩托车，我坐在后面，于是看到的便又是一个背影。不止一次在爸爸骑车的时候盯着他的背影。“啊，今天好冷。”有时我会哈一口凉气感叹，每当此时他便让我躲在他背后，头埋得低低的，眼前一团灰，只是风已经刮不到我的脸上了。到家后爸爸也总是搓搓他冻红了的鼻子笑着说不冷。

    和同学一起外出，春游秋游时她们都喜欢把我排在最后或夹在中间。某年春游无聊的学校带我们去无聊的游乐场，无聊的老师拖我们去无聊的鬼屋。两人一小组，依旧是我跟在同学后面，不禁问：“你们为什么总给我一个背影呢？”“这表明我们信任你啊，敢把背影安心交给你的人可不多啊。”同学话还没说完，便被一个鬼吓得一声嚎叫，心惊肉跳之余还不忘回头说话，“看，像这样第一个被吓得是我，你就有些心理准备了。”

    歪头看着那张被吓白的面孔，我把同学拉到身后，“咦？”“你们给我无数个背影，我也该还你们一个了。”

    灯与背影作文【篇6】

    天又下起了鹅毛大雪，伴随着窗外的雪花，我的心思也像雪花一样飘到了父亲的身上。

    那年冬天，我第一次住校，家又离着学校远，我也不免有想家的念头？开学了，母亲帮我打包好行囊，放到车上，由父亲把我送到学校去。每逢开学的时候，这所中学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。那是家长等着把各自的孩童送进学校。父亲也不例外。

    父亲让我在宿舍里等着他，说外面冷。于是我就乖乖的溜进宿舍，望着窗外的雪花，我不仅想起父亲在外面搬着行李前进的情景，不由得簌簌地留下眼泪。不好父亲回来了！我急忙擦干眼泪，故作眺望状向窗外看去。看见父亲那一头汗淋淋的头发，泪在我眼里打转。

    父亲把我安顿好以后，就离开了。没想到的是，又过了不久，父亲竟抱着朱红的苹果来到了宿舍。我赶紧过去搀他。他和我走到床边，将苹果一股脑儿放在我的床上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：我走了，有事给我打电话！我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：进去吧！等他的背影混入来来往往的人群里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

    十三年了，当我第一次离开家，才真正懂了父亲那是平静水波深处的激流啊！

    这已经住校第三个夜晚了，11：40我躺在床上辗转反侧，久久不能入睡。只是依稀记得在家中，与家人嬉戏玩闹的情景。我想到此处，在晶莹的泪光中，又看见了父亲那高大肥胖的背影

    父亲的背影作文


    作文是中文学习中必经之路也是语言表达能力的提高之道，写作可以是一次和自己对话的过程抒发内心的情感。想要更加深入地了解“父亲的背影作文”不要错过小编推荐的这篇文章。想多了解一些可以参考本文希望你喜欢！

    父亲的背影作文(篇1)

    已经有多久没和父亲这样一起披发步了，只记得上一次和父亲一起披发步是多年前的事了。父亲曾多次邀我去披发步，但我却总以拒绝的方式拒绝他。

    今天我又一次和父亲在这条小路上披发步。又一次走在这条小路上，和父亲一起，灯光是那样明亮，晖映着我和父亲。我发现父亲背影有变化了。他的背影，已经不像以前见到的背影那样高大挺秀，现在的背影已经是弯曲的了。天啊！这仍是我的父亲吗？岁月的重担徐徐压弯了他挺秀的身躯，是的，我徐徐的长大了，但是父亲……我缄默沉静了，觉得自己很是惭愧，十分对不起父亲，而父亲却在无私的爱着我’，而我却连陪她披发步都没有时间，想到这里，我回忆起那挺秀的父亲。以前的父亲也老是那么缄默沉静，我对他的话也很少，但他对我的关怀却无处不在。

    天天，我放学回到家里，我老是能看到父亲忙碌的身影，和那一桌热腾腾的饭菜。他老是看着我把饭吃完，他才会安心的去上班，但这些在他看来还不够，他还要亲手将我送去学校，临走时老是微笑着。在我印象中最深刻的，仍是在下雨的时候。每到下雨天，父亲老是撑着一把雨伞，拿着一件衣服，亲身为我穿上，撑着伞带着我朝家的方向走去。在行走的过程中，我老是能够感触感染到那把雨伞在倾斜着，向着我这边倾斜着，而父亲却有一部门身体裸露在雨中。在这严寒的雨季，我却能够感触感染到无比的暖和。

    现在的父亲，已经不像当年那样挺秀，不能再为我遮风挡雨，但我却是时候为父亲分担，直到现在我才发现，在我的不经意中父亲已经徐徐老去。

    今天又再次和父亲走在这条小路上，只有父亲和我，还有那路旁挺秀的梧桐。道路上的一切都没有变，变的只有父亲和我。夜越来越静，在灯光的晖映下，我又看到了父亲的背影，又看到了我那个曾经高大挺秀的父亲，我的心中仿佛积了一座山，却不知怎样用语言来表达。我停住了，眼泪慢慢流了下来……

    我想，那是愧疚的泪，但又是幸福的泪。

    父亲的背影作文(篇2)

    父亲喜欢运动，身体应该是相当好的。从念小学一年级开始，每逢周末和假期的早上，我常常跟随父亲到住家附近的公园跑步。

    印象深刻的是，那时候的我还小，大约800米一圈的公园小径，我通常很难完整地跑完一圈。每次起跑后，我都吃力地跟在父亲身后，尽量跟上他已经明显放慢的步伐。父亲穿着白色的运动背心，他笔直的身板和标准的跑姿，在我面前显得无比伟岸，无论在多么混乱的晨运人群中，我都能清楚地望见父亲的背影。父亲三步一回头，频频关注我的跑步情况，若有丝毫不正确，他就耐心示范，纠正我的姿势。有时候我感觉精疲力竭，索性放弃奔跑走起路来，他发现后，都会跑回我身边，看着我不厌其烦地鼓励：“加油！加油！完成一圈再休息，不到终点不放弃！”在他充满期待的.目光中，我往往都能够咬牙坚持跑到终点。

    在我完成任务休息的时候，父亲才放心地继续他的运动。我看见父亲汗流浃背，却依然显得力量强劲充沛，我数次目送他的背影消失在人群中，一圈又一圈，仿佛不知疲倦。他充满活力的背影，如山一般，深深地刻入我的脑海。

    岁月流转，我在发育与求学的道路上飞速成长。如今，我已是一名十四岁的少年，个头、体力今非昔比，体格不知强劲了多少。而相反的，父亲却不如从前，常常跟不上我矫健、轻快的步伐。追上他、又将他越抛越远，成了我们现在每一次跑步都要上演的标准剧情。父亲总爱念叨：“我实在赶不上你的大长腿了！”话语间似乎有惊喜，又似乎有失落。

    当我每一次追上父亲，我的目光都要在他的背影上多停留片刻，他的背影再也不如孩提印象中那样健壮，虽然还是穿着同样的白色运动背心，同样的汗流浃背，但他的步伐变得沉重，跑动有些吃力，腰背也开始有一点点的佝偻。

    这一瞬间，我真真切切地感到——父亲变老了。

    我与父亲像是相背而行的两个人，我越来越强壮，他却不可逆转地衰老着。父亲从以往总是回头看我，到现在只能望我项背。我常常感到，他的目光似乎穿越了一条无边无际的时空长河，与我的背影相遇。以前我看着他的背影，心中倍感安全；如今，他看着我的背影，令我充满力量。

    我知道，无论何时何地，在我的背后，父亲温暖的目光将永远伴随，目送我勇敢、独立地跑向前方未知的道路。

    父亲的背影作文(篇3)

    “做任何事都不能驼着背，会让人落下笑柄的。”他总是这般教导我，但我却总是那般心不在焉，更甚喜欢驼背的感觉。偶兴致微涨，问问他为什么也要驼背，他也总是一笑置之，不会多说半分。

    父亲平日里从没个正经样，总是喜欢与我开些无关紧要的玩笑话，卖弄他的聪明。他从不会在我面前抱怨诉愁，许是纵容过度，我便有些得意忘形，常常让父亲下不来台，他也不恼，常常和蔼至极地看着我。因为我需要住宿学校，一周也只能回家一次，每当我回到家中，父亲总会准备极其丰盛的食物，甜甜的味道弥漫空气中，喜悦之情溢于言表，就像那漂泊四处的游子多年才归故乡。

    小时候特喜欢站在别人身后踩影子，每次都会乐得开怀，那时，父亲的背是挺直的。父亲走在前面，我跟在后面，他的影子可以把小小的我包住，真的很神奇。玩得累了，便趴在父亲的背上，宽厚的后背，过于温暖与安心，太阳的余晖轻轻地散发出最后的光芒，和谐的气氛总会被我的轻鼾与附在父亲背上的哈喇搞得烟消云散。

    父亲不是神仙，他会老。但他待我是极好的。时间过得真是很快，父亲若有似无的皱纹，那有些佝偻的后背，实在是难以说出口的言语。我早已不会像以前那般去问些愚蠢至极的问题，像《台阶》一文，只是尽可能的让他过着不操心的生活。他从不会承认他老了，我也从不会提。

    父亲是个胖子，本以为胖子生活会费事些，但父亲依然生活轻松，走路比我走得还快呢。记得一次看到一则新闻，应是一个男子在抢劫后失手杀害受害人。我喃喃道：“万一我哪天遇上危险怎么办？会不会被拐卖去大山？”父亲也只是笑笑，“怎么会？我会挡在你前面的，”他顿了顿，“虽然我没习得一身功夫，但这一身的肉也会保护你的。”我不由得噤了声，再不敢搭腔，我明白的，明白那其中包含着极深的父爱。这时，我看见他的背影，微驼，有些伤感。赶忙抑制住哪即将流出的眼泪，不愿让自己看见，抑或是父亲。

    拉住父亲的温暖的手掌，小手拉大手。还有我故意挺直后背的小动作，时不时拍怕父亲，一副语重心长的模样：“绝对不能驼着后背，会让人落下笑柄的！”父亲点头笑允。天空尚蓝，你亦安好，足矣！

    父亲的背影作文(篇4)

    “时光时光慢些吧，不要再让您变老啦，我愿用我一切换你岁月长留。”每次听到这首歌都会不禁想起我的父亲，小的时候，还听不懂这首歌里的歌词所要表达的是什么，现在长大了，慢慢懂得了这首歌。

    还记得初中的课文里，朱自清写过一篇《父亲的背影》，文章中不难看出他对父亲的思念之情，虽然父子之间还有些小小的矛盾，但是血浓于水，亲情是世间诚可贵，金钱也买不到的东西，朱自清对父亲的思念很是复杂，种种情绪夹杂在一起，但是却还是很想念他的父亲。

    我看到的文章里，更多地是写到对母亲的歌颂，可是父亲，也同样需要我们对母亲一样的爱。从小便觉得，父亲是一个顶天立地的男子汉，就算天塌下来了，也有他撑着，犹记得小的时候喜欢坐在父亲的肩膀上玩耍，可是等到我大一点了，父亲就不背我了，说是老了，背不动了，那个时候还会和父亲生闷气。可是现在回想起来，一切都是因为岁月不饶人，时光太快了，转眼间，我已经成长为一个少年了。

    小的时候父亲会带我去很多地方玩，那个时候的我无忧无虑，当年的父亲也是个很英俊，浑身都充满精气神的青壮年男子，二十几岁，脸上都充满着活力，头发蓬松松的。现在长大了，父亲的脸上开始有了岁月给他留下的痕迹，爸爸头上的白头发越来越多了，每每爸爸的头发稍微白一些，我得心就会更痛一些，可是我长大了，不像儿时那般想说什么就说什么，我的心疼只能放在心底，我要做的便是让他少操心，努力学习考取好成绩，就是他对我最大的期待。

    有的时候和父亲走在一起，能够很明显的看到他的肩膀驼背，从前青年时的意气风发也被岁月所沉淀，现在看着爸爸只是觉得很沉稳，但是他的背影让我每次从后面往上去都感到钻心的疼，“总是想你索取，却不曾说谢谢你，直到长大以后，才懂得你并不容易。”越是长大，越是能读懂这首歌的歌词，句句深入人心，有的时候还会湿润眼眶。

    每次离开家的时候您总是远远地看着我，您虽然嘴上挂着一些不想念我的话，但是您的行动却还是说着，您想我，您也舍不得，您是刀子嘴豆腐心。

    我多想时光慢些，再慢些，不想您这么快老去。

    “多想和从前一样，牵你温暖手掌，可是你不在我身旁，托清风捎去安康。”

    父亲，谢谢您……

    父亲的背影作文(篇5)

    叮呤呤……，在北京整形外科病院进修的我接到父亲刚到北京就打来的电话，高兴中的我立刻乘车到了北京农大──他下榻的招待所。

    父亲这次来京真不收留易，可谓是冲破重重阻力。当河南农大组织老干部赴京旅游时，他不顾全家人反对去报了名。报名时，又有好心的组织人挽劝：“您老肺气肿刚愈，也多次进京开会，这趟就别去了。”满头银发，年过８０的父亲不服气地绕办公楼跑了两圈，拍拍胸脯说：“怎么样，你看我能不能去？”。“得，能去。”。这下慌了母亲和姐妹们，忙着给我打电话。要知道，支撑父亲来京的信念是我，他是为了能到京看几乎离家一年的我，才不顾一切的。我的劝阻对电话那真个父亲显得那样无力，使我只有用陪他在京游览来答谢他了。

    紧张的日程安排，父亲与比他年青２０多岁的人们一样徒步游八达岭、定陵、香山、碧云寺、大观园……。随队医生不中断提醒我：“肖教授双肺底现在还有捻发音，别由着他的性子来”。形影不离的我更深知他的每一次喘息都是向生命的挑战，是一个老者的进取心。值得自豪的是，在长城，他一马当先，在旅行团队前列率先登上了烽火台，引得中外游客交口称赞他是“老英雄”！

    四天的旅行结束了，临别那天，一身疲倦的我真不放心离开父亲，他却开朗地笑着，送我走出招待所，又走过一幢幢楼房，千叮咛万嘱咐要我好好学医，照顾好身体。

    眼眶中早已收留纳不了的泪水让我低头，踟躇慢行，使我不能再回头。我只感到父亲留步了，返身了。我不能回身看他，深知他比我更难过。可我不能不看他──我慈爱的父亲！稍倾，我鼓足勇气回身，泪眼朦胧中，父亲的满头银发在飞，他的行动有些蹒跚但却又是那么地坚强。暮色中他清瘦的身体微微佝偻，但那铮铮硬骨却让我感触感染奋发的气力。我紧跑几步追到拐角，静静目送他走向楼门，直到他的身影融入那巨大的、灰色的楼房……

    仿背影作文十八篇


    作文不仅是文字的表达更是心灵的抒发和智慧的传递，写作是让生命更有意义的方式从而提高生活质量。是不是还在为写作文而忧愁烦恼？为了您的方便教师范文大全小编编辑了这份专业的“仿背影作文”，读书如同旅行愿我们在这里一起探索更广阔的世界！

    仿背影作文(篇1)

    橘红色的暖阳，缓缓沉下地平面，用它最后时刻，为大地染上赤诚的金色。

    熙熙攘攘的人群从校园门口一哄而散，我穿过拥挤的人群，走在街上的绿茵里。在转角处，一道狭长的影子闯入我的眸子，逆着光，我看不清他的面容，惟见暖色的金光为他那熟悉身形镀了一层金边，苍老和蔼的声音响起“囡囡，下学啦！”藏不住的喜爱。

    炽热的空气停止流动，仿佛一个大蒸笼。连大地也微微喘息着，热气不断上涌，翻滚而出。街边三三两两的人群走过，手上拿的冰糕散发出诱人的凉气混着香甜。

    我颠颠跑过去，抓住外公的手，站在路边，把他往回拽。

    小时候外公每次出门都会给我买冰糖葫芦，以至于在我最初的记忆里，外公就等同于糖葫芦——酸酸甜甜。后来吃坏了牙，加之本身消化能力不太好，就被母亲严禁外公给我买糖葫芦。

    路边的糖葫芦像轻轻的鸿毛，落在心上，挠的心里直痒痒，却又畏惧被父母“打压”，我只好呆呆地站在卖糖葫芦的小摊边，望着橱窗中包裹着红果微微晶亮的糖葫芦。

    外公似是看透了我的心思，问我“囡囡，想吃糖葫芦吗？”我不说话。眼神却没离开摊位上裹着糖浆的红果，“囡囡，这样好不好，外公多吃几个，你少吃几个，我们在外面偷偷吃完再回去。”

    ……

    就这样，穿着八个红果的糖葫芦，外公只吃了两个，他说他的牙不好，不喜欢吃，留给我。

    绿茵下，外公拉着我，我拿着糖葫芦——金色的糖浆挂满红果，咬在嘴里，外面脆脆的糖浆碎了，化成蜜溶在嘴里，沾在唇上，酸酸的红果虽然挂满糖浆却还是酸到心里，我酸的皱起眉来。

    一声“外公……”混着甜甜的蜜糖却又夹杂着红果的清香，萦绕在我和外公两人之间，经久不散，那是只有我和外公两人知道的秘密。

    两串大小不一的脚印，顺着蜿蜒曲折的小路伸展向远方……

    仿背影作文(篇2)

    幼年时，父亲对我管的十分严格。那时的我不懂得父亲的爱，相反却是十分的害怕父亲。对父亲的话语也只是唯命是从。一点儿都不敢违抗。父亲对自我的工作十分负责，每一天起早贪黑。几乎没什么时间在家。

    上小学后，父亲的工作依旧是那么的忙碌，能够说是没时间陪我。在我们少的可怜的话语中，大部分话题也只是问下我的学习情景如何。毋庸置疑的是，在天还蒙蒙亮时，父亲就已经动身，准备工作了。而我，却只是在床上看着父亲的背影离去。相比之下，还在床上的我感觉有点惭愧。

    此刻的我，已经十五岁的我算起来也快成年了。随着年龄的增大，我也已经开始懂事了许多，父亲对我十分严肃，但我做错事情却最多只说我几句，哪怕是打我几下也是舍不得的。

    有时，我是叛逆的惹母亲生气。前些天，和同学打篮球忘了时间，很晚才回家，母亲说了我几句，恰巧那天父亲回来了。明白了此事后，只是意味深长的看了我一眼，一句话也没说可一格眼神却已经把我吓住了，我一声不吭的进了房间。就在第二天微亮时，父亲已经准备出门了。

    把我从梦中喊醒，也只对我说了两句话“别再晚这么晚了。认真学习”然后就只看的见父亲的背影了，猛然发现父亲的背影再也不是我童年看到的那英俊、高大、挺拔的背影。取而代之的是有点驼背，沧桑、孤独的背影。继而。父亲的背影消失在黑暗之中。此刻。已是深秋。但父亲的背影除了背影也像他人一样匆忙之外，父亲的背影就像这个时节的落叶只剩下凄凉。

    我长大了，父亲也老了。我像我该接起家庭的重担了把。

    仿背影作文(篇3)

    我，又走在了那条已走过无数次的老街上。我，又看到了人们在那忙碌的景象。我，又闻到了年幼时向往品尝的味道……一切仍然如旧，可是缺少了一样的东西，那就是背影。

    幼年时的我，顽皮，淘气，爱耍小聪明。每次和他一起走在街上，他走在前我走在后，炽热的阳光火辣的照在他的身上，我躲在他的身后感到无比的凉爽。他用他那长满老茧的手捉住我幼嫩的手，我们就这样走过了三四个春秋。我回味着，想念着，鼻子酸酸的。我又想起了那高大的背影和那长满老茧的手。

    就在我六岁那年，他，搬走了，搬到了一个离我上百千米的地方。而那之前，我是无比的快乐。

    我很任性，而他总是什么都依着我。夏天简朴的他，不舍得花钱的他，为了让我凉爽，总背着母亲,给我买冰淇淋，他看我吃得那么开心，他笑了，他笑得那么甜。而我，依然总在他的身后，躲在他的背影里.那时，我多想永远不会长大，让他的背影永远为我遮住那阳光。

    我长大了，我懂事了，我不再任性了。我又走在那条老街上，无数的情感涌上我的心头，有可笑，有后悔，最重要的是那无比的牵挂。

    仿背影作文(篇4)

    《背影亲情》

    我叫小明，是一个普通的高中生。我们家境并不富裕，但我却有一位伟大的父亲。他名叫刘伟，是一个平凡的工人，但在我心中，他的形象无比伟大。

    记得那是一个寒冷的冬日。当时我刚刚步入高中校门不久，学业压力和生活自理能力的突然加大让我感到无比困惑。一天晚上，我在宿舍里奋笔疾书，努力地完成着老师布置的大量作业。突然间，我听到了外面的电话铃声。我打开门，一个陌生的声音传来：“喂，小明吗？你爸爸刘伟出了意外，急需你的到场。”

    当我赶到医院时，我看到父亲躺在病床上，满身是汗，额头上布满深深的皱纹。“爸爸，你怎么了？”我紧张地问道。

    父亲指着不远处的窗户说：“小明，你看，外面下着大雪，明天学校肯定会停课，但我今天却没有享受学校放假。”我望向窗外，心中充满了歉意。

    原来，父亲在公司上班，工作非常辛苦，但他从来没有向我抱怨过。而今天，由于公司紧急需要一个文件，父亲在大雪天里冒着风雪，长时间地等着公交车。刚上车没几站，车就拥挤得无法再容纳任何人，父亲只好下了车，决定步行去公司。路上，风雪凛冽，可是父亲依然拼尽全力地往前走。最终，他耐着寒风走了两个小时，才将文件送到公司。“如果不寒心，怎么会有暖阳呢？”面对我无比关切的目光，父亲苦笑着说道。

    回想起平日里的点点滴滴，我发现父亲对于家庭的付出远远超过一般的爸爸。每天清早，当我还在梦乡里时，父亲早已起床做好早餐，并悄悄地叫醒我。即便是最忙碌的时候，他都会留下一杯热乎乎的牛奶或者一份丰盛的早餐。每当我深夜回家，看到家中灯火通明，父亲总是熬夜等待，端出一碗热腾腾的饺子作为夜宵。“孩子，辛苦了！吃点热乎的，补补身子。”父亲总是言简意赅地说。他从不埋怨工资微薄，也从不计较辛苦劳作的付出，只要家中一切安好，他就心满意足。

    我想起了小时候的一幕幕，父亲总是陪我玩耍，教我学习，无微不至地关心和照顾我。我还记得那个夏天，炎热的天气让人无法忍受。我的嘴唇因为长时间的晒伤，痛得我无法入睡。父亲看到后，心疼地拿出从市场上专门买回来的药膏，轻轻地涂在我的嘴唇上，像抚摸一朵含苞待放的花朵。“儿子，你现在舒服一些了吗？”他关切地问。我点点头，感受到了父亲深深的爱意。

    我的眼泪止不住地滑落，我深深地明白，父亲在我成长路上付出的一切都是无私的爱。他为了我可以放弃个人利益，无怨无悔地默默付出。他的背影，恰如我的生命背景，凝聚着亲情的温暖和坚韧。

    从那以后，我下定决心要好好学习，不辜负父亲的期望和辛勤付出。我时刻铭记父亲的爱和付出，努力成为一个有出息的人。

    亲情，就像一片温暖的阳光，给予我们力量和鼓励。而父亲是我生命中最为重要的亲人，他给予我力量，教会我坚韧和勇敢。我要对他的亲情永远心怀感激，并用自己的努力回报他。

    亲情是一种无形的力量，让我们在逆境中坚持向前。父亲的背影让我深刻明白了这一点。我要铭记父爱，珍惜亲情，努力成为他期待的那个人。

    仿背影作文(篇5)

    那个背影

    那是一个阳光明媚的下午，我正漫步在我家附近的小公园里，享受着和煦的春风。突然，一股熟悉而温暖的感觉涌上了心头，我知道那是一道独特的背影。我加快了脚步，跟上了那个背影。

    那个背影属于我最亲爱的父亲。父亲是一个朴实而勤劳的农民，通过辛勤的劳动养家糊口。他就像一棵大树，默默地守护着我们，给予我们温暖和庇护。每天清晨他都会踏着清脆的步伐，扛起一把背上的锄头，前往田地里耕种。我常看着他背影消失在金黄色的麦田之中，心中充满敬意和感动。

    父亲是一个非常细心的人，无论是生活中的琐事还是家中的大小事务，他都能默默地处理好。家里的房子、田地、果园，都是父亲一手修建和打理的。在父亲的悉心呵护下，家中的一草一木都生机盎然。尤其是果园中的果树，每到春天，它们都会开满鲜花，犹如一片白云飘落在大地上。那些果实，既是我们一家的劳动成果，更是父亲辛勤付出的见证。

    那天，父亲背着一大袋菜回家。看着他佝偻着的背影，我心生感慨。父亲虽然已经过了中年，但他并没有停下脚步，依然日复一日地辛苦劳作。无论天冷还是天热，无论风雨还是艳阳，他都不放过一丝工作的机会。父亲说过，只有劳动才能获得真正的快乐，只有辛勤付出才能有所收获。

    我常常想，父亲的背影是多么伟大，多么可崇拜。他用他的坚持和努力，将我们的生活过得丰富而幸福。有一次，我在父亲的书桌上发现了他早已写好的一句话：“生活不需要太多的奢求，只需要我们努力耕耘，创造美好。”看着这句话，我对父亲的敬意更加深了一层。

    父亲的背影告诉我，生活是一个漫长而繁忙的过程，需要我们不断地奋斗和努力。只有脚踏实地地去做，才能够实现自己的理想和目标。无论遇到什么困难和挫折，我们都要勇敢地面对，努力地去克服。正是因为父亲的背影，我学会了坚持不懈，积极向前。

    回想起父亲走在那条狭窄土路上的背影，我感到非常幸福。作为父亲的孩子，我想要传承他的努力和坚韧，不辜负他的期望和梦想。我将会怀揣着他的背影，勇敢地踏上未来的道路，去追求那份温暖和幸福。

    在地平线上，那个背影慢慢地消失，但它的影响和教诲将永远留在我的心中。我会将父亲的背影作为我前行的动力，勇往直前，追求更加美好的人生。对于那个背影，我永远心怀感激。

    以上文字只是我感悟父爱的一部分，父爱浩如烟海，在这有限的篇幅无法完全表达。我想告诉每个人，在日常生活中，我们应该珍惜身边的父爱，用行动去回报他们。也让我们共同发扬父爱的光芒，传递更多的关爱和温暖。

    仿背影作文(篇6)

    安静的夜里，看着那为了我而逐渐衰老的背影，心中不知何时多了一份担忧和悲伤。

    晚上我还没有睡熟，朦胧中感到有人在碰我，迷迷糊糊地见到一个熟悉的背影在我的床边。嘴里还小声嘀咕着：“每天晚上都睡成这样，真是让人不省心。”

    一阵凉意突然袭来，原来是我的一只脚伸了出去，被子的大半也掉到地上。这时，母亲很快用她那有些冰凉的手，把我的脚放了回去，又轻轻地把被子的边角放在我身体下，我顿时感到温暖许多。

    我努力地睁开迷糊的双眼，只看见母亲轻轻用手揉了揉疲惫的双眼，又打开了手机设好闹钟，用几乎听不见的声音轻轻地放在桌子上，之后又静静地看着我，直到我嘱咐她去睡，她才缓缓地起身，关上了我的门。

    那关门的声音，细小到我用心听都听不到。朦胧中，母亲的背影，却是那样的清晰，单薄而又憔悴。

    这是一个安静的夜里，我在被窝中悄悄流下两行泪，母亲那单薄憔悴的背影也不停在我脑海中闪现。

    仿背影作文(篇7)

    一层纱布将两人分别开来，朦朦胧胧能看见一个驼了的背影搁在那儿，此时后面的那个人已经从孩童变成了大娃娃。

    那是幼儿园放学的下午，我那年三岁，无忧也无虑，过着快乐的生活，父亲跟往常一样，送我上学，回家做活，再接我放学。

    放学的钟声已经响起，人来人往，没有什么与往不同的。我看到父亲了，心情格外的激动，一冲上去，硬要父亲背我，父亲也顺着我。一路上，我非常调皮，不规矩，到处乱蹭，一会到那棵树上摘果子，一会又去跟其他小朋友拍手。

    回到了家，父亲之跟我说了一句话，“孩子，先做作业吧！”我很疑惑，先玩一下不行吗？不过，我呢也无可奈何地坐了一下午作业。

    出去戏水，这是我每天必有的事。可那天我却没有出去。

    ……

    过了很久很久，我坐在院子里，父亲在洗衣，我就发着呆。

    我天性好玩，于是玩起了那层纱布，本来满心欢喜地跑过去的，可是……

    我在纱布前伫立了很久，只是静静的看着父亲洗衣，越久，我就越觉得父亲的背越驼，好像七八十岁的老爷爷，我一脸茫然……

    路上，一人单独走着，可是突然冒出个大叔来，他与我笑着说着。

    “你父亲身体怎么样啊？”

    “很好啊，就是背有点驼，您知道是怎么回事吗？”我疑惑道。

    “这个啊，可能是背人背的吧！”

    这让我陷入了沉思，背？那不就是我吗？除了我还有谁？

    我跑回了家，找父亲，不过很容易。还是与往常一样，隔着纱布，比以前更驼了。我知道，这不仅仅是小时候背我背的，而且还有现在父亲每天为家人做的很多很多的活。那一瞬间，一滴滴眼泪滴在了我的手指上，流过手指缝隙，再猛然落到了地上…

    “爸爸，我永远爱您！”我含着泪大喊到。

    “傻姑娘，说什么呢，又在调皮要让我背你了？”父亲笑着。

    梦中，一位中年男人背着一个小女孩走在泥泞路上，回到家，纱布后面定格了一个正忙碌的驼了的背影，小女孩眼泪落下了

    仿背影作文(篇8)

    那个背影

    那个背影，一直深刻地烙在我的心中，仿佛成了我心灵深处的一幅画作，每当我闭上双眼，便能清晰地看到它。

    那是一个阳光明媚的春天，放学后的小巷里，我一边踩着自行车，一边欢快地跟着同伴笑闹着。突然，我注意到前方有一个身影正在匆匆地走着，似乎带着一种忧伤的气息。我的好奇心蓦地被勾起来，不由自主地追赶了上去。

    追上去的那一瞬，我瞥见了那个背影。一个身着灰色大衣的男子，留着修长的黑发，背着一个沉重的行李包，步履匆忙。他的背影显得有些佝偻，仿佛背负着整个世界的重量，但却又很坚定，仿佛有一种无法言说的力量在支撑他前行。

    我好奇地跟随着，想知道他要去往何处。他穿过繁忙的市中心，穿过人山人海的街道，也穿过我熟悉的小巷子。每一步，每一个转弯，他仿佛都在去寻找着什么，或者逃离着什么。

    终于，他停在一个破旧的公园门口。我悄悄地躲在一个角落，静静地观察着他。他慢慢地放下了行李包，沉重的包裹传递出一种沉甸甸的感觉。他环顾四周，似乎在寻找什么。最后，他的目光停留在一个滑梯旁边的长椅上。

    他悄悄地走过去，轻轻地坐了下来。他望着远方，眼神里仿佛有一片迷茫和无奈。他的一双手轻轻地拂过滑梯的栏杆，像在抚摸着什么柔软的东西。我不禁感到一阵心酸，背后一定有一个动人的故事。

    接着，突然间，他弯下腰，从口袋里掏出一本旧旧的相册。他翻过一页一页，眼泪止不住地流了下来。瞬间，我心都碎成了一片片。或许，这里面有他深爱的人，也可能是他难以忘怀的过去。

    他的动作让我不禁想到了自己，是否将来也会像他一样，沉溺于回忆和思念。也许，身上背负的东西越来越多，不能不为了承受力力挺的重量而佝偻。

    我的脑海里涌现出了一句话：“岁月不老，我们自会老去。”或许，每个人都会有那么一个背影，深埋心底，伴随我们一生。当年少轻狂的岁月过去了，我们也将变老，脸上布满岁月的痕迹，但这个背影、这个故事却永远都不会褪色。

    突然间，他抬起头，仿佛察觉到了我的存在。我慌乱地躲在余光之中，却无法掩饰内心的激动。就在那一瞬间，他的眼神与我的交汇，像是有一种奇妙的化学反应。或许，他也都一直知道我在追随着他。

    他站了起来，朝着我慢慢地走过来。我心里充满了一种莫名的紧张与兴奋。当他走到我面前时，他微笑着伸出了手。我迟疑了一下，然后也伸出手，轻轻地与他握在了一起。

    话语在我们之间沉默了好久，最后他轻声说道：“谢谢你一直陪伴我，虽然我们不曾讲过话，但你的关注和陪伴给了我很大的温暖。”我感激涕零，却也无法找到和他说话的语言。

    他转身离去的那一刻，我猛地从梦境中惊醒。我不禁有些受宠若惊，不知道刚才发生的究竟是真实还是幻觉。我此刻已经站在公园的滑梯旁边，望着远方，仿佛能感受到那个背影深深的思念。

    留下的，是我心中永远无法磨灭的回忆，这个背影将永远伴随着我的生命。或许，那个背影代表着人生的一个转折点，一个令人感动的瞬间。虽然我无法知道那个背影的来历、故事和意义，但它却在我的心灵深处留下了真切的痕迹，成为我追寻梦想的动力和信念。

    那个背影，始终是我心中难以磨灭的一幅画。无论岁月如何流转，它都将永远地停留在那个阳光明媚的春天，就像一个永远不变的记忆，一直温暖着我的心灵。

    仿背影作文(篇9)

    打我记事起，爸爸在我心中的印象就是这样的：个子较高，身体像没有水分的干柴，干起活来，能看到那恐怖的暴出来的青筋。

    小学二三年级时，父亲总是接送我上下学，我也总会和身边的小伙伴们自豪地说：“瞧，这是我爸爸！是不是很帅！”放学后，只要看到有人伸长脖子、努力寻找的样子时，就知道那一定是爸爸。我每每踏着下课铃声，冲向父亲时，他总是熟练地拿起我的书包，大笑道：“快走，你妈饭菜都烧好了，闻着可香呢！”我也总开心地向前跑，可不知什么时候，爸爸却走在了我的后面。跑着跑着，看不到他的身影，我便回头喊道：“爸爸，你走快一点！”“你先走，我在后面看着你。”“好！”那一刻，我听出了父亲对我的爱。

    父爱更是无私的！

    第一次跟着大家去外地游玩，下午出发时，母亲千叮咛万嘱咐：“在外面要照顾好自己，千万别被坏人骗了啊！”而父亲则在一旁边玩手机，边蛮不在乎地说：“都是男子汉了，难道还怕不成？”我也暗下決心：我一定要证明给他们看。背起父母为我准备的行囊，刚出楼门，抬起头，我便看到一副熟悉的、永远在我面前保持坚强的面孔，一位永远想着孩子、爱着孩子的父亲正悄悄地、无私地守望着孩子。我笑了笑，奔跑着走了！

    我一直觉得父亲是不会老的，觉得他那宽厚的臂膀会一直守候着我长大。直到那一天，我的眼睛湿润了！

    那是在爸爸经营的饭店里，我终于看清了他的背影。那个抬头挺胸的形象已变得老态龙钟！那佝偻着的脊背像是被压得喘不过气来一样。就见父亲正手握炒锅，吃力地在火灶上摇晃着。一霎时，泪水充满了我的眼眶！也就是在那一瞬间，我明白了在我面前没有背影的父爱！

    仿背影作文(篇10)

    人海茫茫，脑海里回忆起点滴往事，不过一切都模糊不清，唯一清晰的是母亲的背影。自从我记事起，就整天看到母情忙碌的背影。母亲在我很小的时候就培养我的独立能力，使我受益匪浅的是一件小事，它在我幼小的心灵里留下了不可磨灭的记忆。

    那时候我刚上一年级，要进行期末考试，对于那么小的我来说，当时确实是一次大型考试。当天晚上，妈妈丝毫没有过问关于考试的事情。我让妈妈帮我准备考试的东西，妈妈却说自己的事情自己做，没有任何鼓励，没有任何安慰，当时我不争气的泪水就流了下来。第二天，我没有理妈妈，自己拿了书包向学校跑去。校门口，家长们领着孩子陆续到来，还问长问短，嘱咐一些考试的问题。我顿时像受了极大的委屈一般，泪水在眼眶里打转。我想：“妈妈是不是不爱我了”。我越想越委屈，但还是抱着一线希望，我走两步就往后看看，我多么希望妈妈会像神话一般突然出现在我面前啊！离考场越来越近，希望也越来越渺茫，却始终不见妈妈的身影，我的希望完全破灭了，委屈的泪水止不住了，像泉水一般涌了出来，我哽咽着进了考场。

    考试时，我心神飘浮不定，不时的望着窗户外，想看见妈妈。六月的天，孩子的脸——说变就变，本来还是晴空万里，突然间就变得乌云密布，刹那间，下起了瓢泼大雨。下雨怎么回家了？我心神不定，禁不住往窗外望了望，多么想见到妈妈！无意间看见了模糊的一个身影，是那样的模糊，又是那样的清晰。原来是妈妈，他送伞来了！我像吃了颗定心丸一样，我多想冲出去，可是我还在考试。妈妈将伞放在窗前，然后悄悄地离开了。

    此时，雨过天晴，空气是那么清新，夕阳洒满了大地，望着她不再年轻的背影渐渐模糊在夕阳的余晖里，我不禁惭愧地流下了眼泪。

    仿背影作文(篇11)

    风，在奔驰着，无情地撕打着枝叶；雨，哗啦哗啦地下着，拍打着大地。在这风雨间，有一个人影，瘦瘦的，显得十分单薄。这个人影，就是妈妈。

    妈妈虽然瘦瘦的，但她的背却笔直笔直的，妈妈总是喜欢穿着一件长长的裙子，上面有很多美丽的条纹。妈妈穿上它显得十分美丽，妈妈的背影也更加美丽。

    有一天，我来到学校，天气十分闷热，在天空中漂浮着朵朵白云。天渐渐地暗了下来，天空上的朵朵白云也变成了乌云。终于，一道闪电划破了天空，闷雷也不甘示弱，轰轰隆隆。接着便下起了倾盆大雨，大豆般的雨点敲打着窗户，雨水顺着玻璃窗淌下来。中午放学，雨还在下着，我没有拿伞，只好站在门卫室旁边避雨。

    望着在雨中流动的人群，唯独没有妈妈的背影。我想，妈妈不会来接我了，但我还是在人群中寻找妈妈。突然，我看见了一个背影，瘦瘦的，背直直的，穿着一件长裙子，是妈妈！我高兴极了。妈妈也扭头看到了我，打着伞，向我跑来。

    妈妈打着伞，我躲在妈妈的怀里，我们两个高高兴兴地说着，笑着，不知不觉便回到了家。

    我放下书包，身上安然无恙。我突然发现，妈妈的后背已经被雨水浸透了，那件美丽的裙子紧紧地贴在后背上，衣服上的条纹更加明显，我一下子感到有一股暖流流过。

    仿背影作文(篇12)

    转眼间，暑假将要过去，母亲正在忙碌的为我准备上学所需的衣服。还不到一会儿，就整整装满了一大皮箱。我一看见装的满满的一皮箱，就发愁。因为这么远的路程，还拿这么多东西，简直是煎熬。

    正在我发愁时，父亲看得懂我的内心，父亲对我说：“明天我去送你，你早点睡”。我被这个惊喜吓住了。父亲几乎从来不主动送我，就连期末开学也不例外，这会竟主动来送我，真是意想不到的惊喜。

    第二天我们很早的起了床，还吃了母亲为我亲自做的早饭。父亲帮我拿着行李包，我背着书包。父亲看到我背着书包一步一步的走着，他突然对我说：“把书包个我吧”。我回道：“不沉，没事，我背着吧”。“别废话了，快给我！”我把书包给了父亲，我在原地呆呆的看着他前去的背影，眼睛稍稍的湿润了。父亲对我说：“还不走，车该误了”。我缓过神来，大步跑向父亲。

    到了车站，父亲为我买好了车票，然后语重心长的对我说：“到了那儿给我打个电话，好好学习，不要太贪玩”。我点了点头，没有发出声音。父亲慢慢的走下去。我起身要下车送他，他却说：“快回去吧，一会儿人就多了。”看到他离开的背影，渐渐稀疏，在拥挤的人群中一点一点的消失，直到完全看不见时，我才回到座位上。这时我的泪水情不自禁的流了出来。

    仿背影作文(篇13)

    背影

    那是一个阳光明媚的午后，初中生活即将结束，我背着沉重的行囊，站在学校的大门口。我望着远方的家乡，千思万绪涌上心头，仿佛经历了一场生动的电影，回忆着我初中三年的点点滴滴。

    初中这三年，是我成长的阶段，也是我人生中最宝贵的记忆。那一天，我背着书包踏入新的校园，格外兴奋又略带忐忑。刚来到这陌生而又热闹的环境，我感到有些孤独，但马上被同学们的热情所融化。他们友好的笑容和亲切的招呼，给了我莫大的安慰和温暖。我开始结识了许多新朋友，与他们一起上课、吃饭和玩耍，快乐的日子在交流中悄然流逝。

    在班里，我们要面对日益严峻的学习压力。老师们常常以字斟句酌地教导着我们，他们除了给我们传授知识，还给我们灌输了做人的道理和处事的原则。他们就像我们的导航仪，指引我们前进的方向。每次考试结束后，我总是期盼能与同学们一起聚在一起，讨论错题，分享学习经验。那是那个背影给了我力量，让我继续前行。

    除了学习，我还参加了许多丰富多彩的课外活动。校园里的角落，总有一双双灿烂的眼睛在为自己的“杰作”卖力着。我加入了书法社团，指尖间的墨香，让我品尝到了无穷的乐趣。每次我挥舞着毛笔，书写出一行行秀丽的字迹，我的内心都充满了自豪和成就感。还有音乐、舞蹈、篮球等诸多兴趣社团，也给了我更多的选择和发展的机会。在这里，我与志同道合的伙伴们一起磨砺技艺，交流经验，共同进步。这些宝贵的经历，不仅丰富了我的兴趣爱好，更培养了我的团队合作精神和领导能力。

    初中毕业后，我将面临新的挑战和机遇。我深知，离别并非终点，而是一个新的起点。背影告诉我，无论身在何方，背后都有一份属于自己的责任和使命。父母的期望，朋友的牵挂，家乡的等待，将鞭策我更加努力地向前。背影也提醒我，要对自己的成长负责，不断学习，提升自己的综合素质，为实现梦想而努力拼搏。

    当我抬起头来，我看到了家乡那片熟悉而又亲切的土地，我知道，那里是我梦开始的地方，也是我心灵的故乡。背影带走了我初中三年的青春岁月，留下了一份难以磨灭的记忆和感慨。

    终于，我迈开了脚步，向前走去，那个背影慢慢地离我远去。我知道，这是属于成长的痛苦，也是属于奋斗的喜悦。回家的路虽然遥远，但我心中有着一个信念，无论前方有多少困难，我都要坚持，永不放弃。

    我扬起头，遥望未来的道路，不禁有一丝期待。我要怀揣着那个背影所赋予的力量，去追逐梦想，在漫长的旅程中，用自己的行动回报那些曾经关心和支持过我的人们。

    初中的三年，背影给了我太多的感动和回忆。我相信，人生无论何时何地，都离不开背后那份熟悉而又深沉的思念和关爱。愿我每一次背影的离开，都能带去希望与勇气，留下感激与凝重，继续走在成长的道路上。

    仿背影作文(篇14)

    十月中旬的一天早晨，上班途中，身后突然传来异样的追逐声，还未及回头就见几位少女骑车风驰而过，其中一位短发白衣的女孩独自骑着高高的赛车弓身从稠密的人群里蛇形窜梭，后面紧跟两位骑电动车的同伴，看她那矫捷而狂奔的背影如此的熟悉，恍惚如昨日。

    1986年的一天，也是人员稠密的县城的中心街道，为了去取毕业照片，一个女孩骑在带横梁的高大自行车上，后座上带着同学在人群里蛇形。手提饭盒的一位老者忽然变道而过，来不及躲避的车子径自钻入老人的胯下，幸亏刹车及时，前车轮被老者双腿夹着，左右被人流挡着，车竟没倒下，少女们赶快跳下车，连连的道歉，只见老者回过头，微笑着说：车技不错。周围也有两位好心的叔叔赶紧帮着扶住车子，其中一位口里说着：下次可不敢这样骑车了，万一创伤人就麻烦了同时回过头对老者说：没事吧，孩子小不懂事，哈哈，没事，走吧，姑娘，推着走,人太多了。惊出冷汗的少女道着歉离去，小小的心里存着感激和满满的内疚。从此不再骑快车！

    前面的几位女孩已经没了踪影，但那短发矫捷的身影久久不去，如我逝去的往日岁月。

    仿背影作文(篇15)

    自从上了初中，每天的放学时间都比小学晚了许多。

    这天，下着蒙蒙细雨，刮着一阵阵西北风，我不由得把帽子戴上，将手伸进口袋里，马上加快步伐，走在放学回家的路上，树上已经枯黄的枫叶被风吹落下来，我被冻得直嗦。这时我是多么的希望爸爸可以来接我呀！

    雨下得更大了，已经打湿了我的全身。当我走到校门口时，隐隐约约看到了熟悉的身影，走上前瞧了瞧，原来是爸爸，我飞快地跑过去，他依旧是穿着那件黄色的外套，黑色的裤子，但我看见了头上有了些许白发，平时我却未曾发现，但在今天漆黑夜晚的朦胧灯光里我却看的十分清楚。

    和爸爸一起走在回家的路上，他走的快，很快便走在了我的前面，我突然发现他那还算魁梧的脊背似乎失去了以往的挺拔……那一刻，我才隐约明白他已不再年轻了，心中顿时涌起了一丝内疚，爸爸的白发可能是为我和姐姐操心催生的吧！

    忽然间，几滴热泪在我眼眶中打转，因为直到今天我才意识到，爸爸已在不经意间悄然老去……

    雨夜里的那个背影，我会从此珍惜……

    仿背影作文(篇16)

    背影

    我还记得那个夏天，那是我小学一年级的暑假。那时候，爸爸妈妈都非常忙碌，没有时间陪我玩耍。于是，每天放学后，我就独自一人回家。不过，虽然一个人，但我并不觉得孤单，因为每天下午2点半，总有一个人在等着我。

    那个人，就是我母亲。每天下午2点半准时，她总是穿着一件朴素的蓝色衣服，戴着一顶鲜艳的太阳帽，站在学校门口等我。我看到她那亲切的笑容，就忍不住跑向她的怀抱，一路上把见闻告诉她，她则静静地听着，有时会轻轻拍拍我的头发，安慰我。

    每天回家的路上，我们都是手牵手的。我仰起头，看着母亲高高的身影，心里充满了踏实和幸福。她是那样温柔和勇敢，她是我最亲爱的人。哪怕妈妈一天都没有休息，她还是愿意陪我回家，因为她知道，孩子们需要关爱和陪伴。

    我还记得有一天，放学后刮起了大风。我站在校门口，看着迎面而来的沙尘暴，心里有些害怕。但当我抬头一看，发现母亲依然那么淡定地等着我。她把头发尽量在太阳帽里塞住，用手紧紧地护住我的身体，仿佛要把我守护在她的怀里。她的背影让我感到前所未有的安心和温暖。那一刻，我明白了母亲的伟大。

    时间飞逝，我渐渐长大。一天，我正准备踏上新的学校生活，母亲突然来到我面前，拿出一本精心装裱的照片册。“这是你小学时的背影，希望你能记住这段美好的时光。”她说着，将照片册递给我。

    我打开照片册，眼前是一张张照片，记录着我们一起走过的时光。有的是在学校门口等待的背影，有的是牵手漫步的背影，还有的是妈妈为我撑伞遮雨的背影……这些背影都是那么熟悉且温情，一幕幕场景仿佛都重新在我眼前展开。

    母亲的背影是我心中永恒的存在，是我成长路上最为坚强的支撑。她用她无数次的付出和陪伴，给予了我内心深处的力量和勇气。眺望着照片中的背影，我不禁泪流满面。

    时光已经过去了很多年，而那个夏天的背影至今仍然在我心中闪现。我想，当我有了孩子的时候，也会用同样的方式陪伴他们，用我母亲那样的爱守护着他们。

    母爱是世界上最伟大的力量，她们默默奉献，从不索求回报。她们的背影，是那样温暖又坚定。我要感谢母亲，感谢她给予了我生命和无尽的爱，也要感谢背影，那个永远存在的背影，让我在茫茫人海中找到了一个坚定的方向。

    这个背影，永远活在我的心中。无论未来如何，我都会牢记母亲的叮嘱，珍惜爱与被爱的幸福。

    背影，是我生命的永恒画面，她将伴随我一直走下去。

    仿背影作文(篇17)

    背影如同那一盏灯，照进他人的心房;背影如同那星星火炬，点燃他人的希望;父母的背影在我脑海中是

    炎热的夏天里我一个人在家里吹空调吃冷饮，一棒接着一棒，终于功夫不负有心人，到了晚上我光荣的发烧了，爸妈就带着我去一位老医生那看病。父亲背着我，母亲焦急地寻找着老医生的家，我趴在父亲的背上，我能很真切地感受到父亲的汗水湿透了衣衫，看完病之后，父亲就先走了。母亲抱着我，迷迷糊糊地看见父亲在路上走着，那一盏盏路灯打在他的身上白茫茫的，散发着一种银白色的光辉，这是父亲的背影。

    而母亲的背影是另一个样子。

    那是一个寒冷的冬天，窗外飘着鹅毛大雪，母亲刚下班回到家，吃过晚饭已经是9点多了。不一会儿，母亲接到了店里的顾客打来的电话说有急事找她。我不想她去，可是在冰天雪地里，母亲披上棉袄就匆匆走了，我从楼上看着母亲的背影，她吃力地在雪中走着，路上现出了一串串脚印，这，是母亲的背影。

    背影是无形的，但是能让人感到有形的温暖，父母的背影让我永远无法忘怀

    仿背影作文(篇18)

    今天天空不作美，上学时还是阳光普照，而到了放学时却下起了倾盆大雨。

    “怎么办？怎么办？都怪自己不好！妈妈都说今天会下雨，叫自己带雨伞，自己却不听！”我正在学校门口埋怨自己不听劝告。看着有伞的同学陆陆续续地离开学校。就在我焦头烂额时，一个熟悉的背影出现在校门口，是妈妈。“妈妈，我在这里！”我朝妈妈的方向喊。妈妈走过来说：“女儿，叫你带雨伞，你又不听，不听‘老人’言，吃亏在眼前。”“妈妈，女儿知罪！请母后恕罪！”我向妈妈道歉。“走吧！”说完，我和妈妈便钻进了人流。

    我和妈妈一把雨伞共撑，妈妈把雨伞倾向了我，我们一深一浅地踏着积水，仿佛在跟乌云哥哥一起演奏动听的乐曲。猛一抬头，我才发现整把雨伞都是挡着我，而妈妈却变成了落汤鸡。我不由得心里一震，我对妈妈说：“妈妈，你不用挡了吗？你的衣服湿了。”妈妈说：“没事，你挡到了就好！”

    终于到家了，我安然无恙，妈妈却成了落汤鸡，妈妈连衣服都还没来得急换，就对我说：“女儿，妈妈要去外公家，我去去就回。”“嗯！妈妈，拜拜！”

    望着她不再年轻的背影渐渐地消失在雨帘中，我不禁流下了眼泪。

    雨中的背影作文精品


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    雨中的背影作文 篇1

    “叮铃铃”伴随着一阵清脆的铃声，我知道爸爸去帮我修自行车去了。

    那是上周才买来的一辆新车，可是链条不小心被我摔断了。刚好我家小区前就有一个修车店，店里有位能干的修车师傅，他是个身材矮小、体型消瘦，大约50岁左右的聋哑人，他脸上布满了青藤与皱纹，诉说着他几十年来的艰辛。

    爸爸推着车来到他的店里，将车交给他，并嘱咐他说晚上要来取车。

    晚上窗外风声大作，下起了大雨，我们一家人坐在餐桌上谈笑风生，说着说着，我突然想到了自己的自行车，一问爸爸，他突然一拍脑门，“糟了！自行车忘取了！”随即拿起雨伞就冲出了门外。我赶忙也跟了出去。

    路上我对爸爸说：“这么晚了天已经黑了，还下着大雨，你就别去了吧，修车师傅肯定已经走了。”爸爸没有停下脚步，只是摇摇头，继续焦急的大步向前走着，此时大街上已经没有什么人了，很多店铺已经关门了，路上一片寂静与黑暗，突然，修车师傅的小店映入到我的眼帘，里面泛着昏黄的灯光，却又显得那么明亮，借着灯光，可看见一个较小的影子正在门口来回踱着步又不时的向门外张望，我惊喜的大声喊道：“爸爸，快看他还在那里呢！”。爸爸见了，连忙加快了脚步跑了过去，非常抱歉的对他说：“真对不起！让你久等了！这么晚了你居然还在这里等我们，要是我们没有来，你岂不是白等了！”修车师傅似乎“听”懂了爸爸的意思，用那只长满了老茧的手从破旧却又整洁的衣服里掏出一直老式钢笔，在一张废报纸上写着：“你说好了的晚上要来取，我当然要守信用，要在这里等你们，直到你们来。”爸爸连声道谢，取了车，帮聋哑师傅一起关了店门，目送着聋哑师傅离去。

    我望着雨中那个娇小瘦弱的修车师傅，突然觉得他的背影在我眼前逐渐高大起来，如星光熠熠生辉。

    雨中的背影作文 篇2

    滴答，滴答，下雨了……

    雨落在草地上，落在屋檐上，还落在了我的心头。每每下雨，一股的莫名感动总会涌上心头。不由得想起夜幕中那个依稀难辨的背影。

    那是一个寒风刺骨的冬夜，放学后，我和班长等几位同学在学校里准备几天后将要参加的朗诵比赛。不知不觉，天已经黑了。等我的任务一结束，我立即和同学们道别，急匆匆地回家。

    一进家门，我立即丢下书包，一屁股坐在沙发上。啊，家里多温暖，多舒服啊……当我拉开书包准备开始做作业时，突然发现，我的数学课堂作业本不见了。脑子闪电一般的追溯后，我终于回忆起来，原来，数学课堂作业本落在了学校。

    “Ohmygod！”我不由得惨叫起来。要知道，我们数学老师可是全校最严格的老师。今天课堂上，他还反复强调过，一定要按照他说的要求完成作业，明天，要进行检查考试。

    我仿佛看到明天自己的试卷上被批上红色的警告，看到数学老师穿透你心的严厉的眼神，看到了同学们的嘲笑。我感觉自己掉进了万丈深渊。仿佛听到了老师的责备，看到被叫家长的羞愧。

    想到种种惨状，我更加忐忑不安，心脏“扑通，扑通”跳得飞快。打了一个激灵，我立即从沙发上蹦了起来——必须立即回学校，把数学课堂作业本找回来！

    一拉开家门，一股凌厉的寒风扑面而来，刺激得喘不过气来，我连忙关上了门。真的很扎心啊，屋漏偏逢连夜雨。怎么办呀？

    “叮咚，叮咚”，正在我犹豫不安的时候，响起了门铃声。这什么时候了，怎么还有人敲门，我都烦死了。

    我心烦意乱地一把拉开房门。噫，门口站着的竟然是KARRY，我们的班长，我们女同学心目中的“校草”——此时，他中分的头发上滴着雨水，脸上湿淋淋的，不知是雨水还是汗水。他直愣愣地瞪着那双“桃花眼”望着我。

    “校草，哦，班长，这么迟——有事吗？”

    “你丢什么啦？”

    “没丢什么啊。哦，等等——，我的作业本落学校了”我突然意识到了什么，惊讶地望着他：“你，难道——”

    “对，我看到你作业本落在课桌上，赶紧给你送过来”说着，他从怀中掏出了作业本，递给了我：“给，下次不要丢三落四了哈。”

    我像被闪电击中了，顿时说不出话来。

    “再见”，话音未落，他头也不回地扎进了夜幕中。

    “唉，要不要进来坐坐？”

    “不了，我还要回家吃晚饭，做作业呢！”他的声音，从细雨霏霏的夜色中远远传来，显得特别的清冽。

    透过雨幕，我紧紧地盯着沉沉夜幕之中那个移动的背影，一直到消失在我的视线之中。

    不知什么时候，我的眼眶已经湿润，一股强烈的暖流充溢了全身，让我的每个细胞、每个毛孔都充满了感动。心中，早已淅淅沥沥地下起了雨。

    滴答，滴答……

    雨中的背影作文 篇3

    他，只是一位普通的摩托车司机，整天在马路上奔波，只是为了挣些少得可怜的钱养家糊口。但在生活的压力下，他并没有一些抱怨，他热爱自己的工作，把顾客当亲人一般看待。我，正是他其中的一位顾客，但我却看到了他的那份独有的认真和执着。

    那次初次见到他的时候，我上上下下打量了他：小眼睛、浓眉毛、和一张坑坑洼洼的小脸。于是我露出了一份不屑，用一种鄙视的眼神看着他，最后轻蔑地问一问：“去**多少钱？”他憨厚地笑了笑：“都是三块的，上来吧。”那天我心情不是太好，对他拉家常的话也就“啊”、“嗯”地应付过去，不过我清楚地听到他问我：“你几点上这个补习班？”我漫不经心地答道：“八点钟吧！”之后就到目的地，我扔下三块钱漫不经心地走去。

    从此以后，我每个星期的补习班都不用等车了，我一到入口，那位司机就开了过来，好像有意在等我。渐渐的，我俩也熟悉了，有时候不等我报上要去的地方，他就叫我上车，他都知道我要去哪儿。

    那天，我步覆匆匆地奔向入口，昨天因老师通知作文补习不用上，我昨天就疯了一天，今天没想到睡过头了。那时的我，早就忘了那位司机。

    到了入口，我又见到了那位司机，他正在那儿等着我呢，我快速地跨上车来，他问：“今天怎么这么迟来？”我答道：“睡过头了。”“昨天你没上课是吧？”“嗯。”我诧异不已，怎么他会知道？“我昨天等了一个多小时都没等到你。”

    我愕然！。

    那天他还是和往常一样和我谈天说地。看着他憨厚的笑容，我的心好像装满铅块似的，沉重极了。他的笑深深刺痛了我的心。

    天！他竟然为了我苦等了一个小时！这一个小时，他原本可以多赚一些钱的，可他没有，他是那样的认真，那样的执着，甘愿自己等待，也不想让我焦急地等待。可我，我把他当成什么了？一个穷人？一位弱者？其实两者都有。

    直到现在，我还不知道他的名字，但每想起他，总有一种亲切感，他是那么普通、平常，可我却看见了他执着又高贵的心。

    雨中的背影作文 篇4

    日月如梭，光阴似箭。时间就如同白驹过隙，不知不觉中就从我们身边飞过，从我们的指尖流过，他还一点一滴的带走了我们的记忆。可在那个雨夜，那个橘黄色的背影永远也忘不了。

    “对不起，您拨打的用户已关机，请稍后再拨……”我一遍又一遍的拨打着手机，心里很是烦躁。天空中的雨，似乎没有一点要停的意思，一直下个不停。我用湿漉漉的手摸摸空空的口袋，看着眼前越下越大的雨，心中也越来越烦躁，一分钟，两分钟，三分钟，五分钟，十分钟……时间一分一秒的过去了，我身边的人都成群结队地欢快的离开了学校，满世界都是雨，我在屋檐下走来走去，心中象被打翻了的调料盒，很不是滋味。天渐渐暗的下来，整个学校我的心都变得空落落的，心中的一股恐惧之情油然而生，可是有什么办法呢？突然一个橘色的小点在远处闪烁，而且向我这边移动。我情不自禁地向后靠了靠，终于那个小红点，终于走到了我的身边，原来是一位环卫工人啊！真是吓死我了。只见他深邃的目光看了看我，说：“孩子你在这干什么呢？我看你都站了这么久了。你是不是没钱回家了呀？你家里人没来接你吗？”我红着脸点了点头。他听后便用他那龟裂的手指从他的口袋里掏出一叠皱皱的零钱。然后从中数了几张，交到我的手里，用十分温和的语气对我说：“孩子你先拿这些钱打车回家吧！”我十分害羞的说道：“这怎么能行呢？这可是你辛辛苦苦挣来的钱啊！”他将钱塞入了我的手中，说道：“没什么，钱没了，还能再挣，可是你的身体被冻坏了就不好了，快去打车吧！”我只好红着脸，接过了他手中皱巴巴的钱。心中对他无比的感激，后来他将我送到了出租车上，我透过车窗的玻璃看着他橘红色的背影，不禁鼻子一酸。

    看着窗外的雨，我仿佛又看见在那个街头，那个慈祥的笑容，那个橘红色的背影。唉！我不知道什么时候才能与他相见！

    雨中的背影作文 篇5

    雨，越下越大。

    一个瘦弱的背影。

    一把伞下的世界。

    三月的一天，一位七十多岁的老人推着小车在雨中淋着。她的脸上有着岁月的痕迹，深深的皱纹一道一道的留在了老人的脸上，微驼的背不再挺拔，一缕缕青丝紧紧贴在额头上……

    风，怒号着；雷，轰鸣着；雨，瓢泼着。老人昂着头望向天空，眼神中的无助让人心疼。这时，一个高大的男人从老人身边穿过，嘴里骂骂咧咧地嚷道：“喂，老婆子，快让开！”说罢，他趾高气扬地撞了老人一把。老人一下子倒在地上，摇着头，身体颤抖着，用轻弱的声音说：“唉，现在的年轻人怎么都这样啊！”

    她，想站起来，左手用力撑着地，右手扶着车子，挣扎着站了几下却又倒下了。街上许多行人都从她身旁走过，却视而不见。老人眉头紧锁，清瘦的脸上留露出丝丝不满，她恨这个世界怎么变成了这么冷漠，人与人之

    间不该多点关心吗？

    落在地上的雨水汇成了小溪，顺着弯弯曲曲的小路流向了远方，也带走了老人的希望……

    但是，天无绝人之路，此刻，一个高中生撑着雨伞从学校中走出来，目光犀利的他看到了路旁缓缓行走的老人，立刻冒着雨跑到她的身边，他把伞倾斜到老人身边，突然“晴朗”的天气，让老人诧异，望眼一看，头顶一把青绿色伞，一张干净的笑脸映入眼帘。老人对他笑了笑，脸上的愁容舒展开来，眼睛眯成一条缝，对他说道：“谢谢你孩子！”男孩没说什么，扶着老人在雨中艰难地行走着，此刻，雨越下越大，老人并不知道男孩身上的衣服已经被那豆大般的雨点打湿了，雨水尽情的肆虐着，男孩手中伞越来越倾向于老人，这一幕温暖着雨中行走的路人。

    雨滴落在伞上发出“吧嗒吧嗒”的声响，雨中男孩瘦弱的背影越来越小，可男孩却给了老人一个“晴天”。

    雨中的背影作文 篇6

    爱，就像明亮的一盏灯，照亮我们前进的道路；爱，就像一根蜡烛，温暖了他人，牺牲了自我；爱，就像一束明亮的光，直射我的心房。爱，有时是清晨起来的一顿丰盛的早餐；爱，有时是当你受伤后那一句关切的问候；爱，或许是雨天一把倾斜的雨伞，而那雨中的背影，教会了我成长……

    有些事，历久弥新。还记得我小学的时候总是需要父母接送，有一次放学之后从教室里出来，外面下着大雨，我只能快步跑到保安室的屋檐下等待我的父亲。天气突然降温，我早上出门穿得单薄，可那淘气的雨珠故意作对，非要从屋檐上跳下来，掉到地面上摔成好几瓣，无情将我的裤子打湿，我在那屋檐下瑟瑟发抖。时间仿佛也在冰冷的空气里冻结，我开始焦躁不安，用脚一下一下地朝着地上的积水踩去。

    终于，一个熟悉的身影在渐渐散去的人群中逆流映入我的眼帘，爸爸终于来了。我像见了救星一样赶忙跑过去躲到了他的大伞下，劈头盖脸就是责备：“为什么那么晚来接我？”

    他歉意地摸摸我的头回答说：“儿子，对不起，今天爸爸在家做菜，忘看时间所以来晚了，你鞋都湿了，着凉没有？”

    “没有。”我怨气未消，敷衍地回答道。于是我们俩慢慢向家走去。

    爸爸一直紧紧搂着我，走了一会儿，我突然想到：“今天真奇怪，雨下那么大，为什么我却一滴雨都没淋到呢？何况我们还是两人并排走的呢！”于是我向头顶上望去，只见一把大伞严严实实地盖住了我的身体，整把伞都向我这边倾斜；再看爸爸那边，他外侧的肩膀整个都被淋透了，雨水夹杂着汗水从面颊上流下来，我这才意识到，他是一路跑着过来的。我心里涌上一丝歉意，下意识地抱紧了爸爸，轻声说道：“嘿，老爸，伞斜了。”

    “哦……是吗？”他抬头看了看，轻描淡写地挪了挪伞，将伞摆正，瞬间有几滴雨落到了我的手掌上。

    走了不几步，我明显感到伞又朝我这边倾斜了。顿时，粗心大意的我明白了爸爸是有意的，我走在哪边，雨伞就永远向哪边倾斜，我的泪水涌上了眼眶。

    两个人，一父一子，紧紧依偎在一把伞下走着，伞始终往儿子这边斜着，他们雨中的背影，在昏黄的路灯下投射出一道爱的印迹。

    雨中的背影作文 篇7

    雨中的背影晚上，他和母亲坐在书桌旁，桌上放着亮了无数次红灯的试卷。“对不起，我太粗心了。”他低着头，不想让母亲看见他眼里闪闪的东西——泪。“粗心？要是妈妈粗心，那就挣不到钱了！”

    屋外静静的，风轻轻的吹拂着树叶，可是就在她冲出家门那一刻，狂风、暴雨、雷鸣、闪电，席卷而来。不知过了多久，天黑了，她也走累了，在一家大排档门前坐了下来。大排档的屋檐正好可以挡住她，让她淋不到雨。可是她觉得地好冰，和她的心一样，冰得她动不了。大排档的烤肉味真香，她早就饿的前胸贴后背了，哪受得了这般诱惑。可是她摸遍了全身也没有找到一分钱。正在她准备干瞪眼时，大排档的门开了，一位穿着西装的叔叔端了一碗热气腾腾的鸡汤面给她，她二话没说，接过鸡汤面就狼吞虎咽地吃了起来，大排档的灯把她全身照的雪白。

    “谢谢叔叔。”吃完面后，她将碗递给叔叔，“你比我妈好多了！”听完这句话，叔叔微笑着的脸立即变得严肃起来，说：“就凭你这句话，我这碗面就不该给你！”一滴雨落在了她脸上，，不，好像是泪水，“你想过你妈妈为了给你缝衣服而近视的双眼吗？你想过你妈妈冬天为了给你洗衣服而冻红的双手吗？你想过你妈妈为了照顾你而弯下去的背吗？”没错，她妈妈每天无微不至地照顾她，可她却不理解妈妈的苦，“我母亲也对我特别好，虽然也经常说我，可是我知道她是为了我好。我没能来得及报答她，她就……就走了。”叔叔的眼角在闪光，是他那晶莹的眼泪在闪光。这时，她看见了一个佝偻的背影，是妈妈，一定是妈妈！她向叔叔深深地鞠了一躬，然后跑向了她最爱的妈妈！

    雨中的背影作文 篇8

    这夏雨，说来就来。但却不如以往那般猛烈，此时的雨，仿佛更加温柔，就好似亭亭玉立的少女轻拂衣袖；又好似清风吹拂杨柳那般轻柔。在这雨中漫步，又是何等的享受。可我的目光，却未被这如诗如画的雨所吸引。

    正值夏季，下的雨总是朦朦胧胧，别具一般风味。熟悉的公交车站，陌生的两张脸，却引发了一串温馨的画面。说平凡，也不平凡；说特殊，它也并不特殊。也许就是一件微乎极微的小事，却能在不经意间温暖人心。

    我撑着伞，在这带着暖意的夏雨中漫无目的地走着。如果我没有像这样傻傻地走，也不会看见眼前不可思议的一瞬间。那是一个普通得不能再普通的老奶奶。可就是很奇怪，我能被这个老奶奶所吸引。她的穿着也非常朴素：一件古朴的棕色短袖，银灰色的薄长裤，还有又老旧又脏的一双黑色布鞋。而她，也已经非常年迈了。她那满头银丝下是被皱纹爬满的脸，饱经风霜的面孔可以看出她已风烛残年！而已经年老的她此时又是如此地焦躁不安，时不时地弯腰，时不时地来回走动。每次抬起头来看见的却是她颓丧的脸。我想：“她一定是遇到了什么不好的事情才这么失望，也许是掉了东西。我也绝不能袖手旁观！”我迈开脚步，打

    算上前询问她。但我的动作却被汽车的鸣笛声打断了。一辆公交车迎面而来。车门渐渐被打开，一个女大学生从车上走了下来。

    老奶奶并没有因为公交车的到来而停止自己的动作，还是不停地寻找。那位大姐姐见了，走到了老奶奶跟前，问：“您怎么了吗？”不得不说，她的声音很好听，如同此时的雨一般清脆洁净。这声音，似乎具有穿透性，能够深深地烙印进我的心里，仿佛都和雨融合在了一起。只可惜当时我离她们太远，并没有听清她们的对话。但就在她们交谈片刻后，大姐姐抓起了自己的伞，二话不说便向外跑去。“轰隆—”雷声响了起来。唉，来的真不是时候。雨，越来越大，也越来越猛。就好像褪去了温柔的“外衣”，剩下了猛兽般的“野性”那样地倾泻而下。

    很久很久，大姐姐才回来。我清楚地看见，她的手中，多了一只银色的手镯。而此刻，她笑了，如雨后的彩虹般多姿、美妙，沁人心脾。那一刻，我也知道了，那个大姐姐做了一件事，一件虽小却足以温暖我的心的事。

    雨依旧没停，还是下着，但它又变回先前的温柔了，只不过，它跟以往不同了。它在歌颂，歌颂着美好的“神话”。所谓“人间处处有真情，真情时时暖人心”……

    2023小说课件


    这是一篇教师范文大全用心制作的“小说课件”期待您的喜欢，有需要的朋友就来看看吧。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，这就需要我们老师自己抽时间去完成。只要写好教案课件，才能更加清楚教学的重点难点。

    小说课件 篇1

    1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

    3、教学目标：

    ⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

    ⑵正确计算十几减9的题目。

    ⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。 ⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。

    5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

    本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

    1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

    2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

    动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

    3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

    依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

    2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

    4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、说教学程序

    ㈠创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，通过灰太狼和喜羊羊童话愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。 ㈡探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈游戏”问题。

    3、解决“卖风车，猜字谜”问题。

    4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。

    5、阅读课本，质疑问难。

    这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。 ㈢课堂练习，巩固提高。

    通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。

    ㈣课堂小结，激励评价。

    对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

    板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要体现学生得出的计算过程。设计如下：十几减九

    15 – 9 = 6

    根据新的教学理念，我改变了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热情，引导动手操作，自主探索，组织学生广泛交流，呈现算法多样化，培养了创新精神和思维的灵活性，真正让学生经历在实际情况中提出数学问题，探索解决问题的方法的过程，获得探索成功的体验，树立学好数学的信心。

    不足之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。

    小说课件 篇2

    一、说教材。

    《小露珠》是苏教版三年级上册的一篇课文。这篇课文语句优美，富有儿童情趣。文章通过小动物对小露珠的赞美，表现小露珠的外表美；通过描写“小露珠把所有的植物都装点的格外精神”赞扬小露珠的心灵美；并通过描写小动物和植物们对小露珠的喜欢，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。最后，小露珠与大伙儿一一告别，一句“我明天还会来的”充满人性化的安慰，使离别没有丝毫的伤感，充满积极向上的精神面貌。

    二、说目标。

    1、继续巩固本课的生字和词语。

    2、练习有感情地读课文，背诵课文。

    3、对课文加强朗读感悟，教育学生热爱大自然。

    三、说教法。

    我采用以下两种教学方法：①诵读感悟法 ②读中想象法

    《小露珠》这篇文章语言优美，只有在反复的感情朗读和想象中才能再现课文所描绘的意境，才能体会其中的感情。具体教学方法的采用，我将结合教学程序的讲解作详细的说明。

    四、说流程。

    《小露珠》一课的教学，我用三个课时来完成，具体任务安排是这样的。

    第一课时：初读课文，学习生字词。

    第二课时：精读感悟，理解课文。

    下面，我把第二课时的教学程序简单列举如下：

    1、复习生字词。

    这一环节，我让学生听写词语，接着出示词语，让学生对照检查自己词语的书写，最后让学生采用多种方式认读词语。这一环节的设计重在巩固字词，因为小学阶段字词教学是语文教学的重点，何况我面对的是刚升入三年级的小学生呢？我认为这个教学环节的设计符合小学语文教学的特点。

    2、诵读感悟，读中想象。

    《小露珠》这篇课文语句优美生动，适合采用此方法来教学，具体说来，是这样的：

    ① 学习第一自然段

    我让学生诵读，读后谈感受，接着再读课文，画出表示时间的词语，感悟小露珠的形成。让学生通过朗读来体会“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”是小露珠的形成过程。最后我指导学生学生朗读这一段。

    ② 学习第二至五自然段

    我首先让学生自由朗读这几个自然段，找出这一部分的中心句（第五自然段）。第二、三、四自然段结构相似，主要写小动物们对小露珠的赞美。我让学生带动作边表演边诵读赞美的话语，通过表演“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”等动作，让学生体会小动物们的可爱。接着提问：“小露珠像什么呢？”结合学生回答，课件出示语句：“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”。为了帮助学生理解，我进行简介板书（钻石、水晶、珍珠）。

    ③ 学习第六自然段

    “不光小动物们喜欢小露珠，植物们也很喜欢，为什么呢？”让学生朗读第六自然段。这段教学，我抓住重点词语“光彩熠熠”、“生机勃勃”和重点语句“把所有的植物都装点得格外精神”作为感悟的突破口。并指导学生读出喜悦的感情。

    3、总结全文，背诵（1—6）节。

    最后我让学生感情朗读全文，并做总结。总结时，我提出以下两个问题：①你们喜欢小露珠吗，为什么？这个问题意在引导学生说出不仅外表美，而且心灵更美。②你喜欢这美丽的大自然吗？为什么？引导学生说出大自然动物、植物和小露珠的和谐、融洽和美丽。这篇课文语句优美，是语言积累的好材料，所以我指导学生背诵课文，让学生在朗朗的背书声中结束这一课的教学。

    五、说板书。

    板书是一节课内容的浓缩，我本课的板书设计是这样的：

    闪亮、透明、圆润（外表美）

    15、小露珠

    无私奉献（心灵美）

    小说课件 篇3

    一、教学对象及基本情况

    1.教学对象：二年级（3）班 共36名 男女均衡

    2.基本情况：我执教的是低年级，学生活泼好动，有较强的求知欲，师生关系和谐融洽，班队集体荣誉感较强，但由于体质等原因，学生的能力差异较为明显

    二、教学内容

    1.跳跃：立定跳远3—（2）

    2.游戏：快乐的拼板1-（1）

    三、教材分析

    跳跃教材从纵向来看，低年级只要求学习一些简单基本的跳跃动作，发展跳跃能力，如单跳双落。而高年级的跳跃教材，在教材内容上不仅增加了难度，而且对于素质的提高和能力的发展也提出了相应的要求，如一脚踏起跳区起跳，双脚落入沙坑这一教材不仅有助跑与起跳相结合而且还有空中动作等等。二年级立定跳远起着一个承上启下的衔接作用。共三课时：第一课时解决落地轻巧的问题，本课时着重解决蹬地有力。

    四、本课教学目标：

    1.初步学会立定跳远的动作和方法，发展学生跳跃能力。

    2.初步掌握"快乐的拼板"游戏方法和规则，发展学生多种爬的能力。

    3.培养学生机智勇敢的意志品质，团结协作的精神和集体荣誉感。

    五、教学理念：

    学生在发展过程中，客观存在着差异。教师如果采用统一的目标。统一的方法进行教学，不能真正的使每一个学生在原有的基础上获得不同程度的提高。因此，小班化教育应该充分认识并处理好面向全体与因材施教的关系，在面向全体使每一个学生均有所获的原则指导下，分层施教，逐步达标，从而使学生得到充分的发展，体现教育的均等性。个体性。充分性。主体性等"小班化教育"的本质特征，实现真正的"面向全体".

    六、设计思路

    实施素质教育，教材是载体，课堂教学是主渠道。为此，我在课堂教学的实践中，不断探索新的教学方法，努力构建新的课堂教学结构，尝试采用小班化分层递进教学模式，来优化教学过程，提高学生各方面素质。

    本课力图突破以往体育课上对每个学生整齐划一的目标，课中教学要求的提出，对于每个学生具有挑战性，能够使学生跳一跳摘到果子，那么教学过程的展开会比较顺利，比较有效。面向全体学生因材施教给学生设计不同的目标，让每个学生的个性得到自由发挥。让每个学生都能有成功的机会。

    模式如下：

    a.选择：学生按自己实际的练习情况，选择拼板。

    b.分层反馈：练习结束后，按得到同颗星数的同学为一组进行汇报，可以互相评价或补充。

    c.分层辅导：教师对各个不同层次的学生给予不同层次的辅导。

    d.自我调整：在选定目标后，觉得不能完成，可以选择次一个目标，或是低一级要求完成后再选择高一级的目标。

    七。教学方案 教学过程分析

    1.课的导入

    语言激趣、引入课题

    教师富有激情的说："小朋友们看到地上有许多色彩缤纷的拼板，那么今天我们就要用拼板来学习本领。"教师的激励性语言大大激发了学生的求知欲。

    2.热身游戏：创造时光隧道

    学生按教师的要求听音乐与教师共同游戏。

    3.韵律活动 在欢快的音乐声中，与游戏相结合的

    踏板操拉开了本课的序幕。

    4.跳跃：立定跳远

    ①创想练习

    创设一定的空间，使学生主动参与学习，发挥学生的创造力。

    ②尝试练习

    根据学生创想出来的各种图形的跳跃动作：兔子跳、单跳双落。

    上下左右交换跳、青蛙跳等很自然的引入到了主教材的学习。

    ③学导练习

    结合我校的双语教学在课中运用简单的英语口令练习，大大加强了学生的练习兴趣。

    ④目标练习 在小班化教学中采用分层递进教学模式。在主教材中，学生可以根据自己的能力，运用时光隧道，跳到三块板可以取三颗星星很自然的分到了C组，跳到四块板可以取得四颗星星那么就是B组了，能力最强的是跳五块板的同学为A组这样班级的层次很自然的区分了。然后我针对不同层次的学生，采用不同的方法，不同的目标，不同的要求，运用分组形式，分层手段制定不同知识技能点。概念由表及里，内容由浅入深，练习由易到难，教师重点落在启发，点拨，分层指导。教学评价则承认有差异，重视多鼓励。使每个学生都能在原有的基础上，有所提高，并获得进一步的发展。

    ⑤自主练习

    对学生循循善诱，鼓励差的学生向高一层的等级组挑战，对取得进级的学生加以表扬。教学中安排适应各层次不同层次的学生选择不同的三角辅助器材，A类学生选择高度为20厘米的红色器材，B类学生择15厘米的蓝色器材，C类学生选择10厘米的黄色辅助器材。真正做到区别对待，因材施教，充分调动学生的积极性。

    ⑥分组练习

    B组

    A组 C组

    显而易见，教师可以针对三种不同基础的学生，实施分层教学。对于A类学生多给予自学机会；对于B类学生，自学加教师适当点拨；对于C类学生，则由教师扶持其主动学习，或由A类学生帮助其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。让A类学生吃的饱，B类学生"跳一跳，摘得到",C类学生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下，也能消化得了。

    ⑦五星奖擂台赛

    学生有强烈的竞争意识，在主教材结束前，让学生们比一比、赛一赛。我赢了从你胸前摘下一个星星，有些小朋友不甘示弱还要和陈老师比赛呢，此时的老师变换了角色成为了学生们的朋友，学习气氛相当的融洽。学生们不但兴趣高涨，同时也将课延伸到了课后，小朋友都纷纷表示下课后我还要继续和同学比赛。

    5.游戏：快乐的拼板

    在游戏教学中，教师提示用拼板来做个"爬"的游戏。孩子们充分发挥想象力，只见组员们积极动脑，热烈的讨论着，设计了各种不同爬的游戏，然后把自己的成果进行组与组之间的交流。在全班比赛时选择一种组员们认为最佳方案进行比赛。游戏的规则是由教师与学生共同制定的，真正发挥了学生的主体作用。可以看到学生始终保持高涨的练习积极性和浓厚的学习兴趣，适应了学生求新、求变、求异的心理需要。我认为这样的教学过程既符合小学生的认知水平，也有利于学生在原有的基础上取得进步，从而获得良好的成功体验，更好的激发学生对体育的兴趣。

    6.放松

    教师参与学生一起进行英语儿歌的放松活动，使课堂气氛活泼，这时师生关系更加融洽，从而能更好地激发学生的创造力和想象力。

    七。预计教学效果

    1.掌握知识 80—85%学生掌握立定跳远的方法。

    90%学生掌握游戏方法、规则。

    2.运动量密度 全课练习密度40%

    基本部分练习密度30%

    平均心率 125次/分

    3.对学生思想品德、心理素质培养情况

    能积极帮助有困难的学生，团结协作互帮互助的完成教学内容。

    小说课件 篇4

    歌曲《恰利利恰利》是一首欢快的印度尼西亚民歌，表现了庄稼人的劳动热情。旋律中贯穿着欢跃的舞蹈节奏，虽然连续八次出现相同的节奏型，却毫无单调冗长之感，反而使人感到意犹未尽。在音乐教学过程中，教师都注重了激发学生学习音乐的兴趣，引领他们吸收丰富的音乐营养，进行美的熏陶。

    首先，律动导入，营造气氛，通过《掀起你的盖头来》的音乐律动，学生消除紧张气氛，很快融入到音乐学习中来。

    第二，二声部轮唱是这首歌曲的难点部分，所以我设计了一个情景，就是印尼小朋友欢迎中国小朋友的一个对歌视唱，这样就把难点化简为易，学生也乐于接受，从而很快解决了难点。

    第三：学唱歌曲，边歌边舞启发学生模仿庄稼人劳动的动作来体验劳动的辛苦，感悟曲情，实践音乐，丰富想象，鼓励创新，提升学生的音乐素养。

    第四：创编衬词快乐升华，我设计了一个为劳动人们加油的环节，可以在歌词中加入衬词，也可以用身体打击乐进行打击，还可以为他们唱歌跳舞等等，这样学生学习兴趣非常浓厚，从而使课堂气氛达到高潮。学生也深切体会到：创作并非大家的专利，我们小学生同样能行！至于运用新理念去实施音乐教学，就再也不是强人所难的事了。

    小说课件 篇5

    一、说教材

    《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册第十五课的一篇童话故事。巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

    全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。由此我确立的目标是：

    1、能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。

    2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

    3、通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。

    二、说教法

    针对以上教学目标的确定以及对三年级学生的分析，我主要采用了情景教学的`方法，通过创设情境，让学生积极主动参与到教学活动中来，具体的教学方法有：

    1、直观演示法：利用图片，实物等手段进行直观演示，促进学生对知识的掌握。

    2、活动探究法：通过师生表演，培养学生的思维组织能力等。

    3、情感教学法：通过创设情感氛围，是学生产生情感共鸣。

    4、迁移教学法：让学生能够做到举一反三，触类旁通。

    三、说学法

    围绕学法指导这一核心，我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生多种情感参与学习过程，让学生积极地演、说、评、读，最大限度发挥学生的自主性、发展性和创造性。

    四、说教学过程

    （一）创设情境

    课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在教学时让学生跟着视频去学习，让学生去总结发现。

    （二）形象演示

    课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶落在花朵上，能够明白“蹦、爬、落”这三个词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。

    学习第五节“小动物们都喜欢小露珠”抓住一个“都”字，让学生观察课本的插图或者发挥想象说一说还会有哪些动物喜欢小露珠，学生很喜欢回答这样的问题，观察很细致，想象力也很丰富。

    （三）内化积累

    课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生自由读的基础上找出有哪些植物喜欢小露珠，并结合2、3、4自然段中的打比方说一说小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句来说一说植物在小露珠的装点下变得怎样格外精神，学生能够在引导下准确说出“俊俏的小姑娘”指谁，“美丽的珠宝”指谁。

    （四）启迪想象，情感升华

    课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。学生读后能够发现小露珠的变化：太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。在引导学生理解“越来越”时，我尝试让一个学生起来重复读投影上的一段话，其他同学聆听和观察发现他几次读的过程中的变化，继而明白“越来越”的意思，再结合自身最近有什么变化来造句。最后我设计了这样一个环节，小露珠要走了，请学生拿出纸写一写想对小露珠说的话。课文学习至此，学生情感也完全被调动了出来，他们有的说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的说：“小露珠，我很喜欢你，你可不可以不要走。”还有的说：“小露珠你明天一定要快点来，你来的时候记得打电话给我，我好去迎接你。”学生的想象力也打开了。

    小说课件 篇6

    大家好！我说课的内容是九年义务教育西师大版六年级上册的第32课《将相和》。

    一、 说教材

    《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记.廉颇.蔺相如列传》改写的。故事发生在战国时期，在“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”七国中，秦国最强，常常以强欺弱，欲灭六国，统一中原。课文以秦赵两国的矛盾为背景，记述了“完璧归赵渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事。写出了将相由和到不和又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢，顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错就改的爱国精神。

    三个小故事即互相独立又有内在联系，即前两个小故事是第三个小故事的起因，第三个小故事又是前两个小故事的结果。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，我想会受到学生的喜爱的。

    二、 说教法、学法

    教师进行课堂教学设计，必须把学生的具体情况作为设计的出发点，积极创造有利于学习的环境，让每个学生都享有同样的机会。激发，促进学生内部的学习动机，使每个学生都能有效地学习。将整个教学流程设计成发现问题，确定问题，寻求方法，解决问题的过程。基于平时我对学生的观察，发现学生在思考问题时，经常从一个方面，一个角度去想，不会或者说不善于从正反两方面，或者多角度去思考问题。我想这是由于学生的年龄和能力特点决定的。但是多角度思考问题的能力又是创新能力的组成部分，它能帮助学生扩开思维的空间，扩展思维的广角和深度，因此我觉得必须在结合课文的基础上采用直观的电教手段，激发学生的学习动机和兴趣，调动他们的学习积极性，具有重要的作用。学生在学习过程中，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让生自读自悟作旁批等方法，让有不同风格的学生都参与学习，这样教师才能做到因材施教。

    三、 说教学过程

    根据以上对教材的理解和教学的思路，我制定了第二课时的教学内容。

    （一） 创设情境

    1、 从课题入手，请学生思考：“将”“相”各指谁？“和”是什么意思？在初学课文的基础上，学生能很容易地说出将是廉颇，“相”是蔺相如，“和”是和好的意思。

    2、 我借此引导：既然是和好，就有不和之时。今天我们就来共同关注将相之间的故事。

    3、 根据课文内容和学情，学生应该学会什么，达到什么标准呢？为此我将把自己的教学目标转化成学生的学习目标。具体是：

    知识目标：

    能够理解文中三个小故事之间的关系，即事情的前因后果。

    能力目标：

    1、学习通过人物言行的描写，表现人物优秀品质的方法。

    2、有感情地朗读课文，能够复述文中的小故事。

    情感目标：

    感受蔺相如的机智勇敢和蔺相如、廉颇二人的爱国精神。

    重点：

    学习用人物言行表现人物品质的方法。

    难点：

    三个小故事的因果关系。

    确定了目标，这样，教师的教什么与学生的学什么都十分清楚，那么如何通过教学设计体现教学思路，达成目标呢？

    1、给学生自学的时间和空间。

    这一环节的设计是为了充分发挥学生的主体作用，考虑到每个学生的学习习惯不同，给学生选择学习方法的余地，让学生在充分自学的基础上，让生谈理解、讲看法、互相补充，也可用读的方式再现自己的理解。

    2、小组合作探究，互读自己标划的句子，（即从哪里看出蔺相如的机智勇敢?） 学生很快就能从“完璧归赵“和“渑池之会”小故事中找出相应的句子。然后让生进行有感情的朗读。这样既理解的课文内容，渗透了多角度思考的意识，又没有脱离语言文字的训练。

    3、共同探讨，强化多角度思考问题的意识。

    在充分学习课文的基础上，请生探讨：渑池会上的秦赵两国外交之战是谁胜利了？估计生会持有两种观点：赵国胜和秦赵打平。此时将生分成两部分，请他们从文中找理由。我从秦赵两国的实力，蔺相如与秦王的地位，琴与缶两种乐器演奏的技巧及渑池是秦国的地方，秦国都没占到便宜这四个方面帮助学生分析总结，得出赵国胜利的结论。

    4、 进行创造性思维训练。

    在学生充分懂得了蔺相如与廉颇，一个顾全大局，一个知错就改，都具有爱国精神后，我再利用文中略去不写的部分让生思考：廉颇背着荆条来请罪，蔺相如热情地出来迎接，他们见了面会说什么呢？请生自由结合成组，扮演其中一个人物，并从多角度思考，他们会说些什么？

    这一环节的设计，充分调动了学生参与的积极性，给学生展示才华的空间，同时，练习了学生的口头语言表达能力，也使多角度思考问题能力的培养贯彻到底。

    5、 回顾全文，巧设结尾。

    学习了全文之后，再请学生说说三个故事之间有什么联系，学生就不难答出前两个故事是第三个故事的原因，第三个小故事是前两个故事的结果。这样就很好地完成了教学难点。一堂好课，在结束时能给人意犹未尽的感觉，让生课后还能主动去学习，结课时，我利用课文最后一句话：从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。我对学生说：“此后赵国真的强大起来了吗？历史是怎样的呢？请课下查找资料，多角度想想历史为什么会是这样的？”

    《将相和》一课板书设计的最大特点是对每个故事都作标题形式的概括，对“将相和”这一课题也作了具体分析，即明确课题中人物的特点及“和”的内涵，学生根据板书不仅能发现自己的学习过程，明确自己的学习方法，还可以根据板书所列出的这一提纲对这篇课文作简要的复述。

    相：顾全大局机智勇敢

    将：知错就改

    小说课件 篇7

    说教材

    《小露珠》是苏教版语文第六册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美花、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

    说教法

    为完成本课时教学目标、突破重难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法完成本课时教学。

    说学法

    围绕学法指导这一核心，以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

    说教学程序

    一、谈话导入。

    通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习创造一个良好的氛围。

    二、图文结合，进行朗读训练。

    1.课件出示小露珠形成图，让学生仔细看图，然后读课文第一段。

    要求学生读出图中的情景。写小露珠形成的有关句子“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”要读得慢一些，读出小露珠的可爱。

    2.课件相继出示文中的三幅图：青蛙蹦到荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶飞到花朵上，分别指导学生有感情地朗读小动物说的话，表达出小动物对小露珠的喜爱和赞美之情。

    组织学生分小组表演。指名小组戴头饰上台表演，众人评议。

    通过评议，让学生进一步理解课文，增强学习主动性。

    三、抓住关键词句，品读课文。

    课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的准确。

    四、结合课文内容展开联想。

    1.教师范读课文，学生闭上眼睛想像：清晨来到草地上、花园里看到了什么情景？让学生联系生活实际说一说。

    2.植物们和小露珠告别时会说些什么话？体会植物对小露珠的依恋之情。

    3.学完全文，你想对小露珠说些什么？指导学生说一说学完课文之后的感想，赞美小露珠的美好品格，给学生有所启迪。

    教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、学会本课9|11个生字。理解由生字组成的词语，会用“越来越...越来越...”

    造句。

    3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私

    奉献、无怨无悔的品格。

    教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、知道小动物喜欢小露珠的原因。

    3、感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔。

    教具准备：多媒体演示课件。

    教学课时：第三课时

    本次教学课时：第一课时

    第一课时

    目标：1、正确、流利、有感情地朗读1—5段。

    2、理解小动物喜欢小露珠的原因。

    3、背诵1—5段。

    一、激趣导入

    多媒体演示文字

    1、猜谜：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树木作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

    2、你们见过小露珠吗？在什么时候哪里见过？

    3、请同学们闭上眼睛，静静地听一段话，边听边想像：

    天色渐渐暗下来，就像徐徐拉开的一副巨大黑幕笼罩着大地。这时，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到天快亮的时候，已经有黄豆粒那么大了。一会儿，太阳公公披着云霞，从东山出来了，照亮了天空和大地。小露珠感到有一股热气袭来，身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，向空中飘走了。

    （1）问：你仿佛看到了一副怎样的画面？

    （2）填空：

    夜幕降临时，小露珠（）。“夜幕降临”是什么意思？

    黎明时分，小露珠（）。“黎明”是什么意思？

    太阳出来了，小露珠（）。

    4、同学们喜欢小露珠吗？我们提前来学习28课好吗？

    二、理清思路，学习第一段。

    1、听录音（第一段）。

    2、读词：越来越大越来越亮；读第一段：指名读齐读

    3、我们喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？听录音（第二到七段）。

    4、回答。写小动物喜欢小露珠的是哪几段？（2——5）写植物喜欢小露珠的是哪几段？（6——7）

    5、小动物们为什么喜欢小露珠呢？请同学们采用自己喜欢的方式读2—5段。

    二、学习2—5段。

    多媒体演示图片和文字

    1、学生自由读。

    （1）出示青蛙，演示动作，（）到大荷叶上的青蛙

    （2）评议：你认为谁说得好？为什么？

    （3）读词组：（蹦）到大荷叶上的小青蛙

    2、小青蛙看见小露珠说了什么？

    “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

    （1）从哪些词语可以看出小青蛙喜欢小露珠？

    （2）请同学们做小青蛙，来夸一夸小露珠好吗？指名读，齐读。

    3、出示小蟋蟀，（1）问：这是什么？

    （2）演示动作（）到草秆上的小蟋蟀

    （3）读词组：（爬）到草秆上的小蟋蟀

    4、出示小蝴蝶，（1）演示动作（）在花朵上的小蝴蝶为什么用“落“？

    （2）读词组：（落）在花朵上的小蝴蝶

    5、你喜欢做威武的小蟋蟀，还是喜欢做漂亮的小蝴蝶？请你找到他们的话读读，在关键词下点点，想想小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠？

    出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

    “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

    （1）交流。

    （2）老师做小露珠，学生做小动物，对话。同桌对话。

    6、填空：小动物们都喜欢小露珠。因为小露珠___，___，___。

    四、背诵课文。（1—5）

    五、练习作业。

    （1）除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶喜欢小露珠，还有许多小动物喜欢小露珠。看，谁来了？（贴：大蜻蜓、小甲虫、小蜜蜂）

    （2）问：（）的大蜻蜓（）的小甲虫（）的小蜜蜂

    （3）它们会对小露珠说些什么？请同学们仿照2、3、4段的形式，写几段话。

    小说课件 篇8

    尊敬的各位评委：

    大家下午好！春天来了，嫩绿的小草发出了新芽，五彩的花儿迎着阳光开放，碧绿的柳条在春风中翩翩起舞，欢乐的小鸟在云中歌唱，绵绵的春雨似晶莹的银丝轻轻地飘若人间，又像纯洁地甘露滋润着世间万物。下面我就《春雨蒙蒙的下》一课与大家共同探讨新的教学理念和策略，敬请指教。

    一、说教材

    1、教材分析：《春雨蒙蒙的下》选自九年义务教育苏教版第十册第六课，本课重在体现以人为本，以学生发展为中心的新教育观，重视合作与共处意识的培养，训练学生的合唱能力。

    《春雨蒙蒙的下》是一首电影插曲，曲调既抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分节奏和弱起节奏，使旋律更加舒情优美，两声部三度音程的运用加强了春雨和声的效果，很好地体现了春雨的美。歌词十分简洁，却又十分隽美，使人由衷地赞美春雨，对春天充满着希望。寓意深刻，教育学生热爱春天，珍惜春天的大好时光。2、教学目标：依据新课标要求和设计理念，再结合教材特点和学生实际，本课设计如下教学目标：（1）知识目标：指导学生以优美抒情的歌声，抒发热爱生活的真挚感（2）

    能力目标：进一步提高二声部歌唱的技巧，注意做到音准和谐、音量均衡及音色统一。（3）情感与态度：通过本课的学习，启发他们热爱春天，珍惜春天的大好时光。3、教学安排：结合教材内容，教学目标及学生难以掌握二声部合唱的实际情况，我将本课的教学划分为二课时。第一课时：三度音程听辨训练，熟悉旋律，律动。第二课时：感受歌曲，学唱歌曲，表现歌曲。下面重点说一说本课的第二课时。

    教学目标：（1）引导学生感受歌曲的内在美，能用优美舒展的歌声表达歌曲情感。（2）提高学生两声部合唱能力，做到音准和谐、音量均衡及音色统一。教学重点：以优美抒情的歌声，抒发热爱春天、热爱生活的真挚感情。教学难点：（1）提高二声部歌唱的技能，做到音准和谐和音量均衡及音色统一。（2）注意掌握歌曲的切分节奏和弱起节奏。4、教学准备：教师：多媒体课件、钢琴、实物投影仪学生：有关春景的诗词、春天的植物（柳枝、花草等）、绘画工具

    二、说教法、学法

    1、说教法本课包含了音乐、美术、诗歌、文学、思品、自然等多学科的相关知识。在教法上，我综合运用了创设情境、兴趣引入法、视觉图象法、谈话法、体验法、合作学习法、音乐表演法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言和丰富多彩、形象直观的多媒体课件，将音响效果与视觉形象结合起来，并充分发挥学生的主体地位，体现老师主导作用，二者相互结合。

    2、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。本节课，我以“美”为突破口，紧紧围绕教学目标，引导学生用“欣赏、感受、探究、讨论、表演、合作”等多种方式学习，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。

    三、教学过程设计

    （一）创设情境，课堂导入

    1、苏霍姆林基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”针对这一特点我创设“春天”这一情景提供了具体生动可联想的音乐环境，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。因此我首先在教室里进行了场景布置，将关于春天的各种自然景观编制成多媒体课件，在教室四周布置几棵柳枝，墙壁贴春雨、小草、小鸟、小花等图片，并配有《渴望春天》的音乐，让学生一走进教室就被山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，营造和谐学习氛围，把他们带入悠闲自得，心旷神怡的审美情境之中。

    2、导入上课开始，教师声情并茂地说：“同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿色的外衣，朵朵鲜花竞相开放，这一切都离不开雨水的滋润。”通过教师亲切的话语，拉近了师生间的距离，配合多媒体动画，自然过渡到让学生欣赏春雨，学生被绵绵的春雨所吸引，在教师的启发引导下，学生情不自禁地朗诵起有

    关春雨的小诗。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”等诗句，学生完全沉浸在春雨的意境中，这时让学生说春雨的感觉，便不知不觉引入了新课，学生的学习欲望得到激发，形成一种积极参与的精神状态，从而为新课打下良好的基础。

    （二）聆听歌曲，体验感受1、欣赏歌曲教学要具有鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，可见可闻，产生真切感，我利用学生好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，将歌曲的内容通过多媒体用动画的形式呈现于学生眼前，画音结合，使学生很快进入歌曲地审美情景中，唤起他们学唱新歌的欲望。2、模唱歌曲当学生初步感知歌曲后，引导学生用LU轻声哼唱，使学生再次获得审美体验，感受到旋律美，受到美的熏陶。

    （三）学唱歌曲，情绪表达

    1、介绍作者，朗读歌词这首歌曲是我国的词作家乔雨老先生为我们少年朋友创作的一首优美的歌曲。教师先充满感情地范读一遍，和学生共同分析歌词，如“绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”等不仅句式对称整齐，而且色彩丰富，使学生入情入境地体会歌词的色彩美、韵律美、对称美、意境美的特点，这样师生融合更能激发学生朗读的情感。

    2、填词歌唱在美的情境下，让学生分声部演唱，学生因为有了第一课时的学习基础及歌曲的欣赏，已能很好地唱出齐唱部分和合唱部分，然后根据学生演唱的情况，纠正可能出现的错误。如第一句：如何唱准“下”的时值和唱齐弱起是这句难点，，我采用让学生看教师的指挥手势解决这一难点。另外歌曲的延音使得旋律更加舒情优美，如：让学生跟老师一起划拍演唱，唱准时值。

    3。歌曲处理如何使学生歌曲唱得更富魅力，通过学生分组讨论，边总结边实践体验，指导学生二声部要唱得清晰、和谐，要用较轻的音量，富有弹性的声音歌唱，如“绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”加入渐强渐弱的力度记号来演唱，结束句表现出春雨越来越弱、声音越来越小，从而完成教学目的。

    4。情感升华为了更进一步使学生对歌曲有深刻的理解，准确表达歌曲情感，教师向学生介绍歌曲选自一部非常感人的电影《绿色钱包》里的插曲，并对《绿色钱包》这部影片作简要介绍，了解歌曲的寓意，使学生懂得歌曲以蒙蒙地春雨象征祖国的关怀，以河边的杨柳、村前的杏花象征青少年，鼓励青少年健康成长，达到寓思想教育于音乐教育之中。

    四、成果展示，歌唱春天提倡自主、合作、探究的学习方式是新课程的一大特点，在顺利完成歌曲教学任务后，我将本课内容提炼与升华，让学生讨论用怎样的方式来表达自己内心的感受。然后分小组进行唱歌曲（演唱形式）、分角色拿道具表演（课前准备）、创作诗词、画一张画等活动，进行合作创编，这个创意使学生从感知美、体现美，上升到创造美、表现美，给每个学生都有参与体验的愿望和机会，激发了学生兴趣，从而活跃了课堂气氛。接下来在老师的指导下，由每组推选的代表到讲台前面进行成果展示，给学生搭起一个展示自我的平台。让学生表现、歌唱春天，学生边欣赏春天的美景边观看优美的舞蹈，并有感情地演唱，采用第一段领唱，其他同学合唱歌曲，第二段配乐朗诵（师伴奏），第三段齐唱、合唱。这一环节把歌唱、舞蹈、表演、诗朗诵等相互融合，让学生在自由创编与即兴表演中感受音乐的美，体会创作的快乐，培养他们的创新意识与创新能力。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到发展。最后，教师通过与学生交谈对本课进行小结，让学生懂得“一年之计在于春”，应该珍惜这美好的春光。

    最后学生在歌曲《春雨蒙蒙地下》的音乐声中走出教室。本课我以美丽的春景为主线，层层深入，循序渐进，使学生在本节课的学习中感受音乐的“美”。在新课程标准的引领下，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和音乐环境。以上是我对本课教材内容的分析、设计及安排，有不当之处恳请各位评委、老师给予指正，谢谢！

    小说课件 篇9

    一、说教材

    苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

    全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样巧然无声、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

    课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

    二、说教学目标

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。

    3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。

    三、说教学重点、难点

    通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。

    四、说教学过程我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了四组多媒体动画，引导学生从感悟品味→咬文嚼字→内化积累→想象说话，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。

    （一）形象演示，感悟品味

    课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我设计了让学生亲自表演：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。引导学生读一读，好好体会动词的交换，把三个小动物的动作写得多么准确啊！

    “蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老师空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。

    （二）、抓住关键词句，品读课文。

    课文的第六自然写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的准确。

    （三）图文互补，内化积累

    课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过多次朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。

    在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。

    （四）创设情境，想象说话

    课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段时，我主要是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情，抓住这一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露珠的恋恋不舍。

    本节课的板书设计如下：

    闪亮

    15 小露珠 透明 （美） 装点（生机勃勃）

    （无私奉献 ）圆润

    小说课件 篇10

    教学内容：

    小数的意义P32 P33

    教学目标：

    1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几。

    2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。

    3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。

    教学重点：

    理解小数的意义。

    教学难点：

    会用小数表示计量单位换算的结果。

    教学准备：

    多媒体课件、米尺。

    教学过程：

    一、导入新授

    师：生活中你在哪些地方见到过小数?你能说说吗?(出示课件)学生回答。

    师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。请同学们把各自测量周围物体的长、宽(或高)的数据说一说。(教师将各个数据分别按整米数和非整米数两类板书)

    师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用米作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢?请同学们阅读教材第32页的内容。

    师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。但是，小数的意义又是什么呢?这节课，我们继续深入学习小数的知识。

    板书：小数的意义。

    二、探索发现

    认识一位小数。

    (1)课件出示教材第32页例1米尺图。

    把1m平均分成10份，每份长多少分米?1分米是1米的几分之几?

    教师介绍出示：十分之一米还可以写成0.1米。

    那2分米、3分米呢?学生试着完成填空。

    学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义

    教师根据学生的回答板书

    (2)观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗?

    小说课件 篇11

    《小露珠》是一篇优美的童话故事，课文写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐，融洽和美丽。课文语言准确、生动形象，是一篇适合学生阅读的好教材。

    课文共7个自然段，2—5自然段讲的是小动物们都喜爱小露珠，教学时，我先让学生自读课文，初步弄清课文中具体写了哪几种小动物喜欢小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？引导学生品读三个比喻句，体会语言的优美，小露珠的可爱，小动物的礼貌，在品味小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点和动物们“蹦、爬、落”的动作时，我采用了分角色表演的方示，让孩子们饰演这些可爱的童话角色，进行充满童趣的角色表演。

    一位教育家曾说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受，而是积极主动地发现，甚至是有所创造。在课本剧的表演中，学生情绪高涨，孩子们天真烂漫的动作，充满稚气的话语，将小露珠闪亮、透明、圆润的特点和小动物们可爱的动作淋漓尽致地展现了出来，通过表演，学生不仅积累了语言，发展了语言，而且进行了一次文明礼仪的训练。

    课文第6自然段讲的是植物们喜欢小露珠，教学这总值发时，我主要引导学生理解第2句话，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物变得“格外精神”，显得“更加生机勃勃”，阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“生机”和“美丽”，那么，植物当然也喜欢小露珠了，最后，抓住文中的空白，引导学生想象：假如你就是花草树木中的一员，你会怎么感谢小露珠，通过这一句式训练，既是对课文理解的概括，同时也教育学生要学会感恩。

    课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段时，我主要是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情，抓住这一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露珠的恋恋不舍。

    新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，因此，在课堂中，应注意把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去悟、去思、去说，尊重学生独特的体验，使学生的个性得以张扬。让学生在语文实践中，不断地提高自身的语文能力。

    但是在实际教学中，因为自身的水平有限，教学语言缺乏感染力，没能很好地调动学生的情感，没能让他们的情绪被教材中的情感因素感染，还存在很多不足，恳请各位领导、老师批评、指正！

    小说课件 篇12

    一、说教材

    《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领会作者表达的情感。这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的灿烂形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。课文情节跌荡升沉，扣民气弦；语言简洁生动，极富韵味。在表达要领上很有特色。学习这篇课文的目标，一是引导学生在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染，领会作者表达的头脑情感；二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。

    二、说学生

    五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

    三、说教法

    在教学中，采用教师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。

    四、说学法

    学生读悟结合，老师及时点拨

    五、说教学目标及重难点

    我把本课教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。

    六、教学准备

    多媒体课件

    七、课时安排

    两课时本节课是第二课时

    八、说教学过程

    （一）、谈话导入，创设情境

    同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。桥在这样危急的时刻该是多么重要啊！今天我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。（这一导入让学生感受了课文的氛围）

    （二）初读课文，整体感知

    快速浏览课文，用自己的话说一说：文章讲了一件什么事。（检验学生掌握课文程度）学生汇报，师相机板书：洪水、老汉、村民、等关键词。

    （三）细读品句，感受情势危急

    过渡：通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，下面让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。（这一环节给学生创造紧张的氛围）

    1、请同学们在课文中找出描写自然环境的句子（大雨和洪水）

    2、汇报交流。

    ⑴、生读找到的句子，师出示课件：（重点句）

    ①、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

    ②、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

    ③、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

    ④、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

    ⑤、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

    (2)、仔细观察这几句话，你发现了什么。

    （通过学生的交流汇报师适时引入课文的表达手法，如比喻、拟人的修辞手法，短句等，并且入情入境的指导朗读）。

    3、播放视频感受气氛的紧张

    （四）、继续感悟，体会英雄形象

    过渡语：是的，求生是人的本能。当一百多号人极度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，唯有一个人表现的非常镇静，这个人是谁？在这生死关头他又作出了怎样的人生抉择？

    1、下面请同学们从课文中找找描写老汉的句子，通过这些句子你看到一个怎样的老汉？

    （阅读是个性化行为，不应以老师的分析、理解代替学生的行为。可学生认知水平有限，为引导学生深入理解课文师可重点引导能够彰显老汉品质的句子。指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物形象）

    2、学生一起朗读课文的最后几个小节，理解课题含义。

    （音乐声起）就这样一位舍己为人的老汉，就这样一位老共产党员，就这样被无情的大水冲走了……但是冲不走的是什么？（通过对老汉品质的总结，为理解课题含义做铺垫）

    回过头再看题目“桥”它还是简单意义上的桥吗？它更是一座（生命桥，一座摧不毁的桥，一座精神之桥……）

    请你赞美一下老汉吧，尽量用上桥这个字。（充分理解课题含义的基础上升华情感）

    （五）、课外拓展

    课件出示生活中具有老汉一样优秀品质的人，为的是打开学生的视野，发现生活中可歌可泣的英雄，学习他们的优秀品质。

    2023拓展课件


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    拓展课件 篇1

    【学习目标】

    １、通过交流平台，引导学生进行方法的小结，培养学生搜集信息、处理信息的能力。

    ２、积累词汇，丰富语言的同时，加深学生对爱国主义思想的感悟。

    【教学过程】

    一、交流平台

    １、读题，了解要求。

    ２、讨论：

    通过阅读课文和搜集资料，你对旧中国所受的屈辱和新中国取得的成就有哪些了解？

    独立准备；分组交流。

    ３、交流：

    在资料的搜集和运用方面，你有哪些新的收获？

    引导学生从搜集、处理、运用等方面进行小结，注意点拨：

    ⑴ 资料分类的方法：

    主题分类法──根据每个单元不同的主题对资料进行分类；项目分类法──本单元“勿忘国耻”可分“列强欺辱”“中华儿女抗争”等。

    ⑵ 学会建立自己的.资料目录。

    ⑶ 养成定期整理资料的习惯。

    ⑷ 从多种渠道获取资料。

    二、日积月累

    １、自读成语，读准字音，了解这些成语的共同点。

    ２、同桌对读，分组比赛，熟读成诵。

    ３、任选一个成语为同学做讲解。

    ４、勾画出讲解后仍不懂的成语，查词典解决（家庭作业）。

    ５、拓展：

    尝试说同类的其他成语。

    三、展示台

    １、学习本组课文，你有什么收获？

    学生畅谈收获，引导归纳出需要展示的项目。

    以下活动可结合班队会活动在平时进行：访问老红军、抗日老战士；参观烈士陵园等。

    ２、根据学生具体的准备情况，课堂上可进行以下活动：

    抗战英雄故事会、手抄报评比等。

    ３、评选活动：

    评选各项活动的能手；评出最有创意的活动小组；评出最佳作品，如手抄报。

    拓展课件 篇2

    【教材分析】

    本次“交流平台”评说“名著中的人物”，本组课文中的人物个个生动鲜明、栩栩如生，让学生回顾、总结所感所悟；“日积月累”安排了六个与古代名著有关的歇后语，激发学生收集歇后语，了解这些歇后语背后的故事。

    【设计理念】

    课程标准指出“要让孩子多读书，读好书，读整本的书”。本组课文选自我国著名古典小说。提倡以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著，通过交流，使学生对名著中人物产生更加浓厚的兴趣，感受这些名著闪烁着的无穷魅力，激发学生读好书，读整本书的欲望。中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴，培育学生热爱祖国语文，激发他们阅读名著和收集歇后语的兴趣。

    【教学目标】

    １、通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

    ２、积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。

    【教学重点】

    感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。

    【教学难点】

    评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。

    【教学准备】

    １、制作阅读表格。

    ２、引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。

    【课时安排】

    ２课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、谈话导入，评价人物

    １、本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？

    ⑴ 小组合作评价人物，互相完善。

    ⑵ 选派代表发表本组对人物的评价。

    ⑶ 评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。

    ２、从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点：

    ⑴ 同桌交流、讨论。

    ⑵ 举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。

    在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。

    二、扩展阅读，鼓励记录

    １、你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。

    ２、俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，做好读书卡片。

    第二课时

    一、激发兴趣，巧对歇后语

    １、“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化，在民间广为流传。大家听说过这些歇后语吗？现在老师说出上半句时，请大家对出下半句。

    三个臭皮匠──

    周瑜打黄盖──

    关公面前耍大刀──

    ２、同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？

    语文是母语，学习的机会无所不在，学生课外的积累是超乎想象的。

    二、学习“歇后语”，合作交流

    １、出示文中歇后语，准确流利朗读。

    ２、交流对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。

    ３、多种形式的读，鼓励背诵。

    三、联系生活，鼓励运用

    １、生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们展开想象，试着说一说。

    ２、学生交流，对运用恰当的语言环境给予表扬。

    四、课外扩展，鼓励搜集

    １、有关于古代名著的歇后语还有很多，你知道哪些？可以说出上半句，让大家猜一猜下半句。

    ２、请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。

    五、自学“课外书屋”，鼓励读原著

    １、自读课外书屋相关提示，谈一谈你的感受。

    ２、《西游记》的电视剧，动画片同学们看得已经很多了，可老师觉得只有品读原文，感受原汁原味的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。请同学们找来《西游记》原著来读一读，感受那扑朔迷离的神话世界。

    【教学建议】

    １、“交流平台”结合本单元的专题，讨论自己喜欢或者不喜欢的人物，尊重学生的情感选择和兴趣，关注学生的个人体验，让学生在交流中进行思维的碰撞，观点的交锋，资源的共享。

    ２、“歇后语”作为我国特有的文化智慧在民间广为流传，“日积月累”中的六个歇后语需要在各种方式地读中去记忆，在介绍其背后的故事的同时揭示其内涵，并尝试应用。

    ３、要求学生读读《西游记》原著，这一要求直接反映了本组教学的重点。教学时，教师要注意帮助学生拟定阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读交流，使课外阅读能够落实。若没有条件，教师可利用课外阅读指导课，跟学生讲讲“西游记”的故事。

    【补充资料】

    诸葛亮：（公元１８１～２３４年），字孔明，是我国古代著名的政治家、军事家，在文学上著述也颇多。主要有表、治、秦、疏、策、书、教、赞、铭、兵法、军令等共１７８篇。他的文章风格多是开门见山、直抒已见、畅晓畅达、言简意深，具有情意真挚、纯朴清新的特点。其中最著名的有《出师表》、《诫子书》、《与群下教》等。

    下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。

    收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

    拓展课件 篇3

    教学目标

    1、积累、交流课内外书中的重点语句及受到的启示，回顾其他方面的学习收获。

    2、读背谚语、名言警句，积累生活中的座右铭。

    3、阅读成语故事《水滴石穿》，理解其本义和比喻义。

    课前准备

    1、搜集平时在书中和生活中接触到的让自己受启发的句子。

    2、搜集生活中的座右铭。

    3、搜集成语故事。

    教学过程

    一、交流平台

    1、导入。

    2．学生自读交流平台，了解其内容。

    3、回顾课文，选择一篇印象深或者感兴趣的课文，从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，联系生活实际说说感受：

    ⑴小组交流。

    ⑵全班交流。

    4、把平时从课外书中积累的使自己受到启发的句子和同学进行交流。

    5、交流学习本组课文后其他方面的收获：如对作者的了解、所引起的联想、对课文表达上的感悟……

    6、把课文、课外书中让自己受到启发的语句，摘抄在本上。

    二、日积月累

    1、在生活中，能给我们启示的，还有许多谚语和名言警句。

    （出示抄有这些句子的小黑板。）

    2、自由读句子，注意读准字音。

    3、指读，正音。

    4、自由读，齐读。

    5、交流从这些句子中受到的启发。

    6、交流自己收集的让自己受到启发的谚语、名言警句。

    7、用自己喜欢的方式背诵课文中的句子。

    8、课外摘抄自己感兴趣的格言警句。

    三、成语故事

    1、知道哪些成语故事？

    2、自由读“水滴石穿”，注意读准字音，想想其由来、本义、比喻义。

    3、指读，正音。

    4、交流。

    5、联系实际谈体会。

    6、齐读第二自然段。

    7、把这个成语故事讲给家长听。

    8、课外阅读其他成语故事。

    拓展课件 篇4

    教学目的

    1、结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在交流中得到启示。

    2、引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。

    3、展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。

    教学重点

    结合本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学习作人、做事的准则。

    教学难点

    交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

    教学时间

    1课时。

    教具准备

    准备一些富有哲理的作品，格言、座右铭以供交流。

    教学过程

    一、词语盘点

    1、读准词语的字音。

    2、记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。

    二、交流平台

    回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示：

    1、独立摘抄各课的重点词句。

    2、选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。

    3、拓展：

    说说学了这单元课文后其他方面的收获。

    （例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等。）

    三、日积月累

    方法：

    1、自读自悟。

    2、组织交流：

    可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。

    形式1：小组内，学生之间互相补充。

    形式2：每个小组选代表汇报，各小组之间互相补充。

    ⑴世上无难事，只怕有心人：

    这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。

    ⑵欲要看究竟，处处细留心：

    想，究竟：结果，原委；留心：注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的要性。

    ⑶虚心万事能成，自满十事九空：

    虚心：不自以为是，能够接受别人的意见，自满：满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事中可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。这句话从正反两方面说明了虚心学习的重要。

    ⑷滴水能把石穿透，万事功到自然成：

    滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所当然。这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持努力下去，事情就一定能做成功。

    ⑸宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来：

    锋：锋利，磨砺：摩擦使其锐利，比喻磨练；苦寒：极端寒冷，严寒。这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨练才能形成，梅花的清香是经历了严冬的考验才换得的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。和这句话谚语相似的说法还有：“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”等。

    在理解、诵读之后，可联系实际，帮助学生体会这些谚语的运用语境。如，讲述相关故事：大书法家王羲之七岁时就跟书法家卫夫人习字。他每次练完字都要到水池里洗毛笔，坚持练了两三年，结果水池变成了墨池，他写字的技巧也日渐娴熟，但他还是坚持不懈的练习写，最后终于成了颇负盛名的大书法家。这个事例说明什么？这与哪一句谚语的意思是一致的？让学生比较、体会，用“滴水能把石穿透，万事功到自然成”这一句比较恰当；如若用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”亦可。有条件的班级，还可以请学生创设情景，让大家来选择对应的谚语，以促进理解和运用。

    3、背诵，摘抄自己感兴趣的格言。

    4、拓展：

    补充交流课文积累的名言佳句或警句等。

    5、延伸：

    建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。

    四、成语故事

    本单元安排的成语故事是“水滴石穿”的典故。故事脉络清晰，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用意的转换。

    1、阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？

    2、交流：

    ⑴让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？

    ⑵“水滴石穿”这一成语现在一般用在什么方面？

    ⑶从故事中画出与“水滴石穿”意思相近的成语。

    ⑷再读故事，说说有什么不理解的地方。

    ⑸读了这个故事，你有什么感受？

    ⑹复述成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说学习这一成语故事的体会，并练习用上“水滴石穿”来说几句话。

    五、课外拓展

    1、分组讲讲你课外收集到的成语故事。

    2、全班交流收集到的成语故事。

    （建议学生继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。）

    六、资料链接

    贝壳虽然死了，却把美丽留给了整个世界。

    给予永远比接受更快乐。

    铁锚是不怕埋没自己的。当人们看不见它的时候，正是它在为人类做贡献的时候。

    世间最庄严的问题是：我能做什么好事？

    应该让别人的生活因为你的存在而更加美好。

    只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。

    我坚信，我能行──成功，就这样开始。

    拓展课件 篇5

    【学习目标】

    １、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

    ２、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。

    ３、积累鲁迅的名言。

    ４、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。

    【教学过程】

    一、交流平台

    １、谈谈心目中的鲁迅：

    ⑴学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

    ⑵提出要求：

    可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。

    ⑶小组讨论，合作学习。

    ⑷汇报交流，师生评议。

    ⑸教师小结：

    阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。

    ２、交流体会含义深刻的句子：

    ⑴学生读教材中的内容，谈理解：

    师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？

    ⑵学生找句子，交流体会方法。

    ⑶教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

    联系上下文。

    联系生活实际。

    结合时代背景。

    展开丰富联想。

    师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。

    二、日积月累

    过渡：

    鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。

    １、学生自读。指名读。

    ２、理解重点词语：

    千夫：众多的人。

    孺子：小孩子。

    无端：没有来由地；无缘无故地。

    空耗：白白地消耗。

    无异：没有不同；等同。

    ３、有感情地朗读、背诵。

    课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

    三、趣味语文

    １、过渡：

    鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

    ２、学生自读。指名读。

    周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？

    文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。

    拓展课件 篇6

    课时安排：1课时

    教学目标：

    1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

    2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。

    3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

    教学重难点：

    重点：

    能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

    难点：

    引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。

    教学准备

    1.高尔基的《童年》。

    2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。

    教学设计

    一、交流平台

    （一）交流感受

    1.同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？

    2.学生阅读。

    3.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。

    4.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

    5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

    （二）交流读书方法

    1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢？

    2.全班交流。

    3.归纳读书方法。

    （有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）

    二、日积月累

    1.读“日积月累”，读准确，通顺。

    2.自由诵读，初步理解句子含义。

    3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。

    4.交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

    5.指名背诵，要求读出感情。

    6.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？

    7.练习背诵。

    8.外收集有关励志、劝学的名言警句。

    ［教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。］

    三、课外书屋

    1.引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

    2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？

    （介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。）

    3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

    4.学生讨论如何开展读书交流活动。

    5.教师小结。

    内容概括：这篇介绍了关于小学语文五年级下册回顾·拓展二教学设计二,五下回顾拓展二，希望对你有帮助！

    拓展课件 篇7

    【教学目标】

    1．结合本单元走进祖国西部的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法，不断进行改进。

    2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

    3．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。培养学生的语言表达能力。

    4．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。

    5、引导学生感受标点符号的作用。

    【教学重点】

    学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。

    【教学难点】

    从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。

    【教学时数】

    2课时

    【教学准备】

    1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。

    2．阅读并背诵古诗词。

    3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。

    【教学过程】

    第一课时

    一、交流平台

    1．一段时间以来，我们一直在西部这块辽阔的土地上徜徉，草原的风光，丝绸之路的广倪，白杨树的高大挺拔，无一不给读者留下深刻的印象。回忆一下，学习了这组课文，你有哪些体会哪些收获。

    2．学生进行自由地交流。

    3．在教师的引导下，可以抓住以下三个方面进行讨论交流。

    （1）首先谈谈对西部的认识和感受。可以从西部的历史，西部的自然环境，到西部的建设与开发，直至对西部的未来及发展作以大胆的想象。

    （2）谈谈对这组课文的写作手法的认识。

    ①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（借物言志，以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

    ②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

    （3）对理解含义深刻的句子的体会。

    ①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

    ②说说你是怎样去理解含义深刻的句子的。（联系上下文，联系生活经验，理解个别字词语的含义等。）

    4．

    除此之外，在学习上你还有其他的收获，说一说和同学们共同分享。，

    【回忆本组课文内容，产生联系，互动交流学习成果，品尝收获的感受】

    二、日积月累

    1．设计情景

    激情引入。

    教师感情朗读《浪淘沙》，学生边听边初步感受这首诗的意境，可以让同学们猜猜作者。

    介绍唐代诗人刘禹锡。很多同学都知道他，可以让同学们把知道的和同学们说一说。

    【在教师感情朗读的基础上，学生初步感受，激发学生的学习乐趣】

    2．学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

    九曲黄河万里沙，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。浪淘，波浪翻卷；风簸，风浪滚动。浪淘风簸自天涯，写黄河波涛汹涌，来自天边。如今直上银河去，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。同到牵牛织女家，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

    （教师可以引导学生感受九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求）。

    3．指导学生有感情地朗读、背诵。

    4．引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

    【通过到课外查找诗词，及对这些诗词进行背诵和朗读，不仅可以增加学生对诗词的积累，同时也助于语文视野的开阔。】

    第二课时

    趣味语文

    1．谈话导入。

    师：老师在批改作文时，发现有些学生对标点符号极不重视，一个，可以通用全篇，或通篇文章没有标点符号，今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。教师出示这则故事。

    【利用故事，引入本课教学】

    2．学生读文中故事。

    3．交流读后感受。可以抓住以下几个方面交流。

    在什么场合下书法家忘写了间字？

    疏忽了这个间字，会有什么后果？

    又是怎样解的围呢？

    【通过学习这个故事，使学生感受到标点符号的作用，在教学中，教师也可随机点点诗词的不同之处】

    4．资料补充。

    教师提供故事：

    有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。富翁根据自己主观愿望。理解为无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

    （引导学生说一说读后的感受，进一步说明了标点符号的作用。）

    5．进行操作练习，亲自感受标点符号的作用。

    动手练习加标点，使之成为不同意思。

    ①下雨天留客天留我不留

    ②过路人等不得在此小便

    ③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

    ④今年好倒霉少不得打官司

    【训练学生的思维，进一步使学生感受标点符号的作用】

    6．小结。

    标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点一定要恰当，标点错了，意义也就变了。

    拓展课件 篇8

    1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

    2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。

    3、积累鲁迅的名言。

    4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。

    （1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

    （2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。

    （3）小组讨论，合作学习。

    （4）汇报交流，师生评议。

    （5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。

    （1）学生读教材中的内容，谈理解。

    师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？

    （2）学生找句子，交流体会方法。

    （3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

    联系上下文。

    联系生活实际。

    结合时代背景。

    展开丰富联想。

    ……

    1、学生自读。指名读。

    2、理解重点词语：

    千夫：众多的人。

    孺子：小孩子。

    无端：没有来由地；无缘无故地。

    空耗：白白地消耗。

    无异：没有不同；等同。

    3、有感情地朗读、背诵。

    课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

    1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

    2、学生自读。指名读。

    周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？

    文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。

    拓展课件 篇9

    教学目标：

    1.通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

    2.积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。

    教学重点：

    感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。

    教学难点：

    评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。

    教学准备：

    1.制作阅读表格。

    2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、谈话导入，评价人物

    1.本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？

    ①小组合作评价人物，互相完善。

    ②选派代表发表本组对人物的评价。

    ③评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。

    2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。

    ①同桌交流、讨论。

    ②举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。

    【在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。】

    二、扩展阅读，鼓励记录

    1.你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。

    2.俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，做好读书卡片。

    第二课时

    一、激发兴趣，巧对歇后语

    1.“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化，在民间广为流传。大家听说过这些歇后语吗？现在老师说出上半句时，请大家对出下半句。

    三个臭皮匠——

    周瑜打黄盖——

    关公面前耍大刀——

    2.同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？

    【语文是母语，学习的机会无所不在，学生课外的积累是超乎想象的。】

    二、学习“歇后语”，合作交流

    1.出示文中歇后语，准确流利朗读。

    2.交流对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。

    3、多种形式的读，鼓励背诵。

    三、联系生活，鼓励运用

    1.生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们展开想象，试着说一说。

    2.学生交流，对运用恰当的语言环境给予表扬。

    四、课外扩展，鼓励搜集

    1.有关于古代名著的歇后语还有很多，你知道哪些？可以说出上半句，让大家猜一猜下半句。

    2.请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。

    五、自学“课外书屋”，鼓励读原著

    1.自读课外书屋相关提示，谈一谈你的感受。

    2.《西游记》的电视剧，动画片同学们看得已经很多了，可老师觉得只有品读原文，感受原汁原味的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。请同学们找来《西游记》原著来读一读，感受那扑朔迷离的神话世界。

    拓展课件 篇10

    学习目标

    ◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.

    ◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.

    教学过程

    谈话导入，明确内容

    ◆望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩这诗句表达了一种什么情感

    ◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢让我们共同走进.(板书课题：回顾拓展)，赏读片段.感悟乡情

    ◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗出示相关语句.

    春风又绿江南岸，明月何时照我还.

    我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.

    夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.

    ◆这些语句出自哪些课文从这些描写中我们感受到了什么(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)

    过渡：课文中这样的描写还有哪些呢本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的

    互相交流，各抒己见

    ◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.

    ◆你找到了哪些这样的描写小组里互相交流，畅所欲言.

    ◆全班交流.小组派代表发言.

    a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.

    b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.

    ◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.

    ◆平时我们的习作是怎样表达感情的(结合本次习作中的典型例子进行交流.)

    诗文链接，内化积累

    ◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段

    ◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗练习背诵.(个人背，同桌背.)

    ◆你还读到过这样的诗文吗能向同学们介绍介绍吗(指名读背.)

    趣味语文.激发兴趣

    ◆学生自读推敲的来历一文，不认识的字查字典.

    ◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.

    ◆全班交流对推敲的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.

    拓展课件 篇11

    学习目标

    1、指导学生通过入情入境地朗读，读出作者当时的感受，揣摩文章表达的真情实感。

    2、通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、惜时、求索等。

    3、引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。

    教学重点

    引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

    教学难点

    启发学生采用多种形式展示学习成果。

    课前准备

    学生搜集喜欢的对联。

    教学时间

    一课时。

    教学过程

    一、交流平台

    1、边放音乐，边翻看童年影集。

    2、过渡：

    同学们，童年的歌声还在我们的耳边回荡着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家想不想把自己认为最有意思、最有趣味的童年往事同大家分享呢？

    3、学生交流。

    4、回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》等课文给你留下的印象最深刻的场景。

    师：为什么这些场景给你留下了深刻的印象呢？

    5、师：怎样才能读出作者当时的感受呢？

    6、学生交流。

    7、教师小结。

    二、日积月累

    1、熟读这几条名言警句。

    2、学生互相说一说自己的理解，教师解释学生提出的疑问。

    3、在熟读的基础上练习背诵。

    比一比，看谁理解得准，背得快。

    4、补充名言警句：

    凡是天性刚强的人，必定有自强不息的力量。（罗曼·罗兰）

    没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。（巴尔扎克）

    5、学生交流搜集到的名言警句。

    三、课外书屋

    1、导入：

    通过本组课文的学习，我们了解了一些作家小时候的趣事，很多名人都有自己不平常的童年，前苏联作家高尔基就有一段不平常的经历。

    2、学生快速浏览课本内容。

    3、学生发言谈对高尔基的了解。

    4、师：每个人的童年是不同的，童年不光有快乐，也有苦难。让我们阅读《童年》，和高尔基一起感受他的童年生活吧！

    5、教师补充并建议学生读一读课外描写中外伟人、名家童年生活的书。

    四、师生共同总结本节课的收获

    2023感动课件


    编辑已经为您准备好了一篇关于“感动课件”的文章，感谢您的支持。教案课件是老师教学工作的关键环节，也是上好课的必要条件。每位老师都应认真准备自己的教案课件，并注重课堂效果的反馈和评估。为防止遗忘，请您记住本页的网址并进行收藏。

    感动课件 篇1

    《一件令人感动的事》作文教案

    教学目标：

    1．学会把一件事写清楚，写具体，注意把事情的过程写清楚，关键的地方可以写详细些，能抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节，突出感动的地方，表现人物的情感，并注意情感的自然流露。

    2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。

    3．能恰当地运用一些写作手法，增强文章的可读性。教学重点：

    学会把事情的经过写清楚、写具体。教学难点：

    如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体，写生动。教学准备：

    1．多媒体课件

    2．每位学生准备一件生活中令人感动的事 教学过程：

    一、体会感动 触动心灵 学习表达

    1、导课：

    在我们身边经常发生一些让我们感动的事，这些事不管是微不足道的小事，还是大事都反映了人心的美和善，今天学写一篇作文，出示：一件令人感动的事。（齐读题目）

    2、明确题意，点明题眼：

    看了题目，你知道了什么？（这是一篇写事的文章，写事情就要写清事情的过程；写一件让自己感动的事）

    点明题眼为“感动”。

    3、启发同学们回忆在学过的课文中，在电视上、报纸上、书籍中，看到过令人感动的故事或事情。

    过渡：是啊，感动无处不在。有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。那么我们生活中的感动是什么呢？下面老师想请同学们来听一则故事，我们一起来感受一下——生活中的感动是什么。

    4、学生认真听故事——《被角》（课件出示故事、教师配乐朗读）

    5、老师看到了你们一张张表情凝重的脸；看到了很多同学湿润的眼睛。这个故事中最令你感动的是什么？或者说最令你动情的是什么？这种能触动我们心灵，牵动我们情思的情节或内容，叫做“动情点”。（板书：动情点）

    这个故事之所以感人，正是因为捕捉到了这一个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。

    6、学生有感情朗读重点句子。

    小结：这些描写，就像一张张照片出现在我们眼前，我们仿佛看到了“姥姥用那只勉强能动的手吃力地为我掖被角”的画面；仿佛看到了“姥姥想说什么，却说不清楚，嘴唇微微颤动着，两行老泪流了下来”的画面；仿佛看到了“姥姥去世时，‘我’为她老人家也掖了掖那薄薄的被子”的画面。

    7、点明细节描写及作用。

    你们知道这种细致的描写叫什么描写吗？

    看来，写好文章，不仅要选择好动情点，还要注意用细节描写来说话。（板书：细节描写）这样，文章才会打动别人，才会变得深刻。

    二、认识感动 捕捉生活 凝练表述

    1、对于生活中的感动是什么，老师写了这样几句话，和同学们一起分享。

    （课件出示，朗读）感动是什么？

    感动是姥姥为我掖被角时那颤抖的手； 感动是妈妈为我准备的可口的早餐； 感动是朋友在我失去信心时鼓励的眼神……

    2、引导学生完成填空练习

    其实，这（手指屏幕）每一句话的背后都有一个感人的故事。我想同学们在生活中也一定看到、听到或亲身经历过令你们特别感动，难以忘怀的事情。结合你们的生活体验，请认真想一想：哪一件事曾经令你深深地感动？请你把这件事凝练成一句话，完成下面的填空：感动是

    师小结：听着同学们的朗读，我觉得你们对“感动”有了更深的理解。同学们能写出如此精彩的句子，老师也为你们感到高兴。

    三、表达感动 探究写法 打动他人

    1、学生听音乐回忆令自己感动的事情

    此时此刻，我想大家和我的想法一样，都想听一听同学们所写的这些饱含真情的句子后面那一个个感人的故事。现在就请大家和着这轻柔的音乐，闭上眼睛，让那件事情清晰地出现在你们的眼前。待会儿把你的故事讲述给大家听时，争取能让人动情。

    2、学生汇报，教师适时点播引导。

    师小结：（深情地）你的故事打动了在座的每一位同学。（面向全体）同学们，你们发现了吗？他在叙述事件的同时，还道出了自己的心情和感受。先是埋怨，然后是难受，最后是感到幸福。所以在捕捉到动情点，进行细致描写之后，我们还要道出自己的真实感受，这样更能感动他人。（板书：道出真感受更感人）

    3、学生同桌交流感动。

    师：同学们，如果你有一份感动，我有一份感动，我们把感动交换，我们就拥有两份感动。继续交换的话，我们会获得许多的感动。现在请同桌两个同学互相讲一讲，分享我们的感动。同桌听过后，要说一说：他的故事感动你了吗？并提出相应的建议。（学生交流，教师巡视指导）

    四、书写感动 交流品析 情感升华

    1、学生书写感动。

    师：同学们，刚才我们一起理解了“感动”，大家也讲述了自己最感动的故事……我相信，现在同学们已经能够用我们的笔写好最令你感动的那个故事。我们不用写故事的开头、结尾，只写最令你感动的那个镜头就可以。注意“捕捉动情点，道出真感受”。（学生写作，教师巡视指导，大约15分钟）

    2、一生朗读令人感动的作文片段。

    3、教师小结，并结合2013感动中国十大人物之一的何月同学事迹寄语学生。

    师：这节课，我们在感人的故事中感受感动，在感人的故事中提升认识，在感人的故事中学会表达。同学们对感动都有了较为深刻的理解。下面，老师想把著名作家冯骥才所说的一句话送给大家，或许你们会对感动产生新的、更为深刻的认识。（出示课件，朗读）

    人间最美好的是感动，这感动，不只是别人做了好事感动了你，更重要的是你做了好事感动别人，你看见别人受感动的脸，那是人间最好的感动。

    ——冯骥才

    五、布置作业

    今天的作业是请同学们给文章片段加上开头和结尾，完成习作后，请读给爸爸妈妈听，并请他们给你提出修改建议，并进行批阅。板书设计：

    一件令人感动的事 捕捉动情点 细描写 道出真感受更感人

    感动课件 篇2

    一、活动名称：

    “感恩你我,直情成长”

    小班：亲亲一家人

    中班：让爱住我家

    大班,感的心

    二、活动目标

    将感恩的种子插在幼儿的心田

    三、活动安排

    开幕式：11月19日

    主题活动：11月22日--11月26日

    闭幕式：11月25日11月26日

    四、阶段性工作安排

    环境：大屏板的制作，18号前完成背景的制作，各级部将各自活动的具体安排以图文并茂的形式写在2k的铅画纸上，经园部审核后由中班统一布置和装饰。老师每入制作一个自己的感恩小海报，装饰在各年级大海报周围。各班环境，小、中班用水果娃娃制作火鸡，布置在教室大班制作感恩海报。

    开幕式

    1、时间,11月19日上午10:00

    2、参加人员:全园幼儿

    3、主持人

    4、过程

    a、主持人宣布活动开幕

    b、情景表演《感恩节的雨来》“爱的语统”：爱心撤播关怀,四叶草传递祝福,黄丝带洋溢直情感宣言，小班一一爱自己,爱家入中班一爱自己。爱家人，爱同伴大班一一爱自己，爱家人，爱同伴、爱生活。

    五、主题教育活动准备

    1、各级部按照各自的计划开展教学活动，并做好过程资料的整理。

    2、家长半日活动可以与本次活动相结合。

    3、各年级的特色活动

    ★大班年级护蛋活动，每人从家中带一只生鸡蛋,可以扮鸡蛋也可以给鸡蛋取名字，扮演鸡的爸,一天保护好鸡，不让鸡蛋碎掉，体验爸妈养育宝宝的辛苦，学会感大带小活动，大班的孩子到对口小班找一个弟弟或蛛蛛照顾弟弟妹妹一天，跟弟弟妹妹一起玩戏，一起吃饭一体会做哥组姐的自豪。

    ★中班年级护重活动，每人从家中带一只熟鸡蛋，扮演鸡蛋的爸妈天保护好鸡蛋，不让鸡蛋破碎掉,体验爸妈养育宝宝的辛苦。

    学会感恩

    ★小班年级火鸡展览，亲子在家用水果娃娃制作火鸡，进行火鸡展览活动。

    六、感恩节闭幕式活动准备及分工

    1、各班准备一节教学活动

    2、主持人、串词

    3、爱心传递，小班准备好护手，信物爱心中班准备好信物幸运草大班准备好黄丝带传递后中，小班由家长将信物贴到“爱心墙”上,拍照留念，大班活动时间，25号上午举行活动内容。

    室内，亲子制作海报。

    室外，闭幕式。

    1、主持入宣布活动开始团队爱的宣言：爱家人、爱朋友、爱自己、爱生活，让爱心在我们之中传递。感恩你我，真情成长。

    2、情景剧表演《感恩节的由来》。

    3、请一名幼儿介绍“爱的信物”一一黄丝带的意义哇、全场“爱的传递”。

    4、集体欢庆感甲节：跳火鸡舞。

    小班活动时间25号下午活动流程

    室内用特殊的方式，幼儿、家长互表示爱意室外儿歌表演

    6、童话表演《小乌鸦爱妈》《小手护大手》《给爸妈妈排护手霜》

    7、歌曲表演《让爱住家》。

    8、爱的传，家长填写爱心卡，和宝宝一起张贴在海报上，鼓励宝宝把爱心卡送给老师、又母。

    9、集体欢庆感恩节，跳火鸡舞。

    感动课件 篇3

    活动目标：

    1．在生活中发现、理解周围的人对自己的关心、爱护。

    2．能联系自己的日常生活经验参与交流与表达。

    3．愿意用积极的情感和行动表达自己对他人的感激之情。

    活动准备：

    1．视频：《卖烧烤的小女孩》。

    2．社会各行各业人工作的图片。

    3．歌曲《感恩的心》。

    活动过程：

    一、情感体验。

    1．播放视频：《卖烧烤的小女孩》，引起情感共鸣。

    师：“今天，李老师带来了一段录像，请你仔细的看一看，录像里说了什么事情。

    2．帮助幼儿理解故事，融入卖烧烤的小女孩的精神世界。

    师：刚才的录像里说了什么事情呀？

    师：除了卖烧烤小雨欣还做一些什么事？

    师小结:小雨欣每天放学后都要帮妈妈卖烧烤，回家后还要做很多的家务。

    师：小雨欣为什么要帮妈妈做那么多事呢？

    师：妈妈生病了找不到工作又不能干重活，为了照顾家人她每天都要去卖烧烤。

    师：那你觉得小雨欣是一个什么样的孩子？

    师小结：是的，小雨欣是一个非常懂事的好孩子，她有一颗感恩的心，她每天帮助妈妈做那么多事，就是她在用自己小小的双手来感恩回报妈妈。

    师：虽然每天都很辛苦，但是她还是以全校第一名的成绩来感恩回报妈妈。她的故事感动了很多人，她还被评为了最美孝心少年。

    二、感恩父母、家人。了解家人对自己的养育之苦。

    师：小雨欣的妈妈一个人那么辛苦的照顾着家人，那你觉得你自己的妈妈辛苦吗？

    师：那你的妈妈每天都忙些什么？

    师：妈妈平时是怎样来关心我们小朋友的？

    师小结：我们的妈妈把可爱的小朋友带到了这个世界上，又含辛茹苦把你们养育大，很辛苦很累的。妈妈为了我们的健康成长付出了许多的爱，那你们爱妈妈吗？

    师：那我们应该怎样来谢谢妈妈呢?你想对妈妈说句什么话？你想为妈妈做点什么事？

    师小结：小朋友们说得真好，我们应该感恩我们的妈妈为我们所做的一切。我们可以给妈妈送一句祝福，还可以学着自己的事情自己做，帮妈妈减轻一点负担，做一个懂事的好孩子不让妈妈操心。就是对妈妈最好的感恩。

    师：在家里除了妈妈爱我们还有谁也爱着我们？他们是怎么爱我们的呢？

    师小结：我们的家人很爱我们，每天都为我们做那么多事，我们应该如何感恩家人呢？

    师小结：现在小朋友们都长大了，学会了自己的事情自己做有的时候还会帮助家人做一些事，你们都是懂事的好孩子。

    二、感受来自生活中的关爱，了解我们要感恩的人。

    师：在生活中除了自己的家人在关爱关我们，还有谁也一直在关爱着我们，帮助着我们呢？

    1．感恩教师，了解教师每天的辛苦工作，以及如何感恩教师。（图片：老师教孩子们学本领）

    师：咱们每天来园到离园，都做些什么啊，老师都教些我们什么啊？

    教师小结：咱们在幼儿园的一天时时处处都离不开老师的辛勤教育，咱们应该怎样来感谢教师呢？

    教师小结：其实呀，你们每天都表现好了，在一日活动中健康的成长，就是对老师最好的感谢啊！

    2．感恩伙伴，体验友情之乐(图片内容：两个小伙伴在一起，其中一个把自己心爱的玩具给另一个玩)

    师：“你和你的小伙伴在一起开心吗?有哪些开心的事?”

    3．感恩社会主要让幼儿了解各行各业的人都是非常有用的，我们应该感恩身边的人。

    师：其实我们身边还有很多人也值得我们用一颗感恩的心去尊重他们。

    （1）出示农民锄地的图片，

    师：我们平时的食物是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要尊重农民伯伯，并要爱惜粮食。

    （2）请幼儿观看建筑工人盖房子的过程，懂得感恩建筑师

    （3）出示医生给病人看病的图片，让幼儿明白我们能拥有健康的身体是离不开医生的，我们应该感恩医生。

    4．进一步理解如何感恩，知道我们要从小讲文明、懂礼仪。

    师：“在我们身边有太多要感谢的人，感谢父母把我养大;感谢老师教给我本领;感谢小朋友带来的欢乐、帮助;感谢农民伯伯种出的粮食……那你最想感谢的人是谁？你想感谢他呢?”

    师小结：刚才小朋友想出了许多感恩的方法,可以向帮助过自己的人说一声谢谢、回报妈妈一个吻、让爸爸省心、听老师的话、尊重别人的劳动。

    三、制作感恩卡片。

    师：我们应该常常拥有一颗感恩的心，感恩身边一切爱我们的人。这样生活会变得更快乐!更幸福!那我们一起来制作一张感恩卡片送给你最想感恩的人吧！

    师：你在感恩卡上画了什么？你想把感恩卡片送给谁？

    师：我们一起去把感恩卡片送给你最想感恩的人吧！

    活动延伸：

    请幼儿可以以唱歌的形式形式来表达自己感恩的心。

    感动课件 篇4

    作文教学设计

    教学目标：

    一 在自己亲身经历的事情中选择一件令你感动的事..二 学习怎样把感动的事写具体

    三 写出真情实感

    教学重点难点：

    如何把事情中感受最深的部分写具体

    教学准备：

    多媒体

    教学课时：

    一课时

    教学过程：

    一、导语：同学们，在我们的生活当中我们会经历很多事情，这些事情犹如天上的繁星一样多，这些“星星”有大的、有小的、有高兴的、有难过的、有正在上演的故事还有让我们刻骨铭心的回忆等等，今天我们就摘取一颗最大最亮的来，那就是：一件让人感动的事。

    二、审清题意，明确要求

    看了这个题目，你得到了哪些信息？

    生：这是一篇记事的文章

    生：关键词是感动

    师：同学们有双善于发现的眼睛，要找准中心词，从中心词来看，所记的事不是一般的事而是感动的事。

    同学们觉得什么是“感动”？只有理解了感动，才有利于我们的表达和写作

    （多媒体出示：感动是别人做的或自己做的事，引起我们的心理和思想感情的变化，让我们明白了什么）

    三、出示例文，学习怎样才能把感动的事写具体

    《麦琪的礼物》、《四川地震》

    找同学读材料，老师从同学们的语气和眼神中看到了“感动” 同学们找出让自己感动的地方画下来，有感悟的读，你认为好在哪？你与作者产生共鸣了吗？

    交流，抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写，是自己真情实感的真实自然流露，才能写好。

    老师总结：

    动作走进句子句子有了形象

    对话走进句子句子有了声音

    心理走进句子句子有了灵气

    板书：写法：动作语言神态心理活动

    回忆记事文章的六要素，如果再加上环境描写和这些生动形象的语言和动作描写‘那就是一篇好文章。

    四、指导选材，交流心得

    同学们你经历过什么难忘的事，让你感动？同学之间有什么样的友谊让你感动？你碰到过哪些事让你刻骨铭心，心灵受到洗礼，让你

    感动？鼓励学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事说出来，丰富写作内容。

    五、小练笔

    让学生试着运用动作、语言、心理活动描写来写感动的事小片段 老师出示关于感动开头和结尾的佳句，让学生运用到里面。

    六、学生读自己写的片段，同桌互评感动是什么？

    七、感动就是对生命之美的关注，就是对灵魂之美的悸动，就是对刹那间永恒的希冀。正因为我们有了感动，我们才有了更多对世界的热爱，对朋友的珍惜，对亲人的关心，才使我们自己的灵魂变得更加透明和纯洁，更加洁净和清澈。我们要学会感动！

    八、板书设计：记一次令人感动的事

    动作

    语言感动

    心理（具体、真实）

    材料：

    1、这当儿，德拉美丽的头发披散在身上，像一股褐色*的小瀑布，奔泻闪亮。头发一直垂到膝盖底下，仿佛给她铺成了一件衣裳。她又神经质地赶快把头发梳好。她踌躇了一会儿，静静地站着，有一两滴泪水溅落在破旧的红地毯上。

    她穿上褐色的旧外套，戴上褐色*的旧帽子。她眼睛里还留着晶莹的泪光，裙子一摆，就飘然走出房门，下楼跑到街上。

    她走到一块招牌前停住了，招牌上面写着：“莎弗朗妮夫人——经营各种头发用品。”德拉跑上一段楼梯，气喘吁吁地让自己定下神

    来。那位夫人身躯肥大，肤色白得过分，一副冷冰冰的模样，同“莎弗朗妮”这个名字不大相称。

    吉姆在门内站住，像一条猎狗嗅到鹌鹑气味似的纹丝不动。他的眼睛盯着德拉，所含的神情是她所不能理解的，这使她大为惊慌。那既不是愤怒，也不是惊讶，又不是不满，更不是嫌恶，不是她所预料的任何一种神情。他只带着那种奇特的神情凝视着德拉。

    德拉一扭腰，从桌上跳下来，走近他身边。

    “吉姆，亲爱的，”她喊道，“别那样盯着我。我把头发剪掉卖了，因为不送你一件礼物，我过不了圣诞节。头发会再长出来的——你不会在意吧，是不是？我非这么做不可。我的头发长得快极啦。说句‘恭贺圣诞’吧！如姆，让我们快快乐乐的。我给你买了一件多么好——多么美丽的好东西，你怎么也猜不到的。”

    “你把头发剪掉了吗？”吉姆吃力地问道，仿佛他绞尽脑汁之后，还没有把这个显而易见的事实弄明白似的。

    “非但剪了，而且卖了。”德拉说。“不管怎样，你还是同样地喜欢我吗？虽然没有了头发，我还是我，可不是吗？”

    吉姆好奇地向房里四下张望。

    “你说你的头发没有了吗？”他带着近乎白痴般的神情问道。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。

    救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。

    经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

    感动课件 篇5

    活动目的

    1、激发孩子感恩的愿望，从感恩家人开始。

    2、教会孩子感恩的行为，在小事中学会关心照顾他人。

    活动过程

    1、家园合作，向家长做简单介绍“感恩月活动”，邀请请家长参与配合。

    2、每周安排

    整个感恩月

    （1）感恩周计划：由孩子在家与家长共同完成

    周一宝贝为您捶捶背；

    周二宝贝为您洗洗脚；

    周三宝贝给您泡杯茶；

    周四宝贝送您一个吻；

    周五宝贝秀一下。

    （2）拥抱清晨

    每天早上主动拥抱他人，妈妈与孩子的拥抱、老师与孩子的拥抱、同事间的拥抱、孩子间的拥抱等。老师对家长表达：感恩节快乐、感谢您的信任、感谢您每日送孩子入园、感谢您准时来接孩子等。

    （3）各班每天由一名幼儿带领，说一句感恩的话或诗词，尽量不重复。

    第一周

    各班组织幼儿讲述生活中的感恩小故事，老师为幼儿讲一个典型的感恩节故事，请幼儿回家讲述给家人。

    第二周

    （1）教师或家长带幼儿给路边、小区里等地的流浪狗或流浪猫喂食，给自己家的宠物亲手做一次营养餐。

    （2）教师带幼儿制作让幼儿送给自己的感恩礼物，感谢自己的努力成长。

    第三周

    （1）幼儿在家学会一首感恩的歌，然后在幼儿园班内演唱。

    （2）老师间互发感恩短信，也可与家长互发。

    第四周

    感恩聚会。各班邀请家长来园参加感恩聚会，与幼儿一起共同制作感恩贺卡，写下感恩祝福，装饰感恩墙，并参与亲子游戏活动。

    感动课件 篇6

    一、活动时间:

    感谢节当天。

    二、活动场所:

    各园区内。

    三、参加者:

    班内教师、家长、幼儿。

    四、活动的意义:

    1、通过节日增进幼儿对世界文化、各国风俗的理解。

    2、培养幼儿以感谢的心情对待周围的人和事物。

    3、了解感恩节的起源和习俗。

    五、活动准备:

    感恩节相关资料收集、蓝丝带意义、感恩节社会课相关课程准备、蓝丝带几个、感恩节音乐(园内循环播放)、照相机、园内LED屏幕(HappyThanksGivingDay)、宝物任务、班内感谢墙、园内感谢墙、写祝福卡(心形或自己选择)

    六、活动安排:

    1、早上在园内播放感谢节的音乐。

    2、晨间接待环节园内中层以上工作人员在园门口接待老师，给老师节日的祝福和深深的拥抱。

    3、班内教师在早上接待阶段给婴儿送上节日祝福。

    4、11月25日当日开展感恩节社会教育课程，根据幼儿年龄了解感恩节的由来和意义。

    5、班内进行蓝丝带活动。

    6、利用午休时间园内组织教师以小型工会活动形式开展感谢节活动。

    七、班内活动流程:

    1、11月24日，教师带领幼儿编写感谢语言的卡片，并在离园时间为幼儿发放，并通知家长在家帮助幼儿完成感谢语言的写作。在感恩节活动中送给自己心中想要感恩的人。

    2、11月25日当日班内教师按时间安排开展以感恩节为主题的社会教育活动。

    3、教育活动结束时，教师带领幼儿装饰班内感谢墙，幼儿自己写的卡放在感谢墙上。(提前班级可以共享。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

    4、教学活动结束后，教师用各种方法说明蓝丝带的意思和蓝丝带活动的活动方法。

    2023除法课件


    以下内容是编辑为您整理的与您需求相关的信息：“除法课件”。教案课件是我们老师的部分工作，而现在又到了写课件的时候了。教案是学生专注学习参与互动的关键支撑。愿您在本网站中找到您所需要的知识和信息！

    除法课件 篇1

    尊敬的各位领导、老师大家好 ：

    今天我说课的题目是:九年义务教育小学数学四年级上第五单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。

    一、说教材的地位和作用。

    本节内容是“除数是两位数除法的口算除法”，也就是有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进行笔算和估算的基础，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这部分知识占据着非常重要的地位。

    四年级学生已经具备了一定的计算基础，已完全掌握表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算，所以学生对“除数是两位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算，还有就是要联系生活实际，培养学生的估算意识，让教学为生活服务。

    二、说教学目标。

    基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下目标：

    1、知识目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数的口算方法及相应的估算，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力。

    2、能力目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

    3、情感目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

    三、说教学重、难点。

    教学重点：通过自主探究掌握用整十数除的口算方法，正确进行口算和估算。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。

    四、教法和学法。

    本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌

    握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。

    五、说教学设计。

    我设计的教学过程基本上分为五大块：

    一、复习导入新知

    课的开始我先出示几道口算及估算题，比如：20×4﹦ 30×7﹦ 80÷2﹦ 210÷7﹦ 81÷8 ≈ 122÷4≈这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。

    二、自主探究，发现方法：

    第一步：（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请学生小组合作交流口算的方法并汇报，教师评议。总结两种方法：第一种：因为20×4=80，所以80÷20=4 。也就是算除想乘 。第二种：因为8÷2=4，所以80÷20=4 。也就是根据表内除法做除法。让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。

    第二步：练习60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

    第三步：（多媒体出示）分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“ 120÷30=？”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。要求学生说的完整表述的更具体。

    第四步：总结算法，巩固练习180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步：探索估算

    出示了两道估算题：83÷20≈ 80÷19≈ 给学生一定的思考空间，让学生完成，交流并总结估算方法

    有了刚刚两道题的基础，我直接让学生估算122÷30≈ 120÷28≈ 。

    三、多层训练，巩固练习：

    要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我设计了多种练习内容：

    例如比一比：准备几道口算和估算题进行比赛，这样既培养了学生的集体荣

    誉感，又让学生对口算和估算内容进行复习巩固。

    还有赠书活动：新年到了，学校准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅读。一共有240本书，你打算怎样捆包呢？

    生交流、做题，然后集体评订，考查学生对知识的掌握

    四、归纳总结，深化新知：

    总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：引导学生总结口算方法再次巩固。

    五、布置作业：

    为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，看看他们会不会。

    除法课件 篇2

    一、教材分析

    一个数除以小数重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

    二、教学目标定位为：

    1.使学生进一步理解商的小数点定位的算理。

    2.使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。

    3.通过对计算方法的归纳，培养学生初步的观察，归纳能力。

    三、学情分析

    1、学生对整数除法的基础掌握的比较好，对于小数除以整数也掌握的比较好。

    2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。

    3、优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。但基本能过关。

    4、还有一点就是这两个班一直是我带上来的，我在平时的教学中一直都很注意学法的指导，特别是转化这种学习方法在教学小数乘法的时候我就已经强调过了。

    四、教学方法

    由于小学生的学习总是在原有的知识框架或原有的生活经验的基础上进行的，综合以上各因素，这节课我主要是利用迁移，明确转化原理，引导学生自主探索，自己找到解决新知识的方法。这里再补充一句，迁移包括知识的迁移和学习方法的迁移两种。

    五、学法

    这节课主要是让学生初步掌握把一种问题转化成另一种问题来思考的解题策略即我们所说的转化的学习方法，通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。

    六、教学程序

    本课的关键是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。而要理解这一计算法则的算理是商不变的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用除数是整数的小数除法计算法则进行计算。为了促进迁移，明确转化移位的原理，我准备设计如下环节：

    1、为了促进学法的迁移，我先让大家回忆一下，小数乘法是怎样计算的？让学生回忆出小数乘法是先把它看成整数乘法来计算的，也即是把新知识转化成旧知识来解决的。学生回答后板书8.41.4，（为了让节约计算时间，只掌握方法我将题目的数据改小了）老师可让学生比较这道除法算式与以前学的有什么不同？然后以小组为单位讨论一下看能不能找到计算它的方法？

    反馈学生的讨论，明确转化原理，要学生说明是怎样想的，根据是什么？让学生在互相辩论中明确转化的原理。也由此达到突出重点解决难点的目的。

    2、试做例题，掌握转化方法

    明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。具体做法如下：

    ①。学生试做例题4，并讲出小数点移位的方法和理由。

    ②。学生试做例5。同上说出小数点的处理方法，然后比较例4与例5的不同，注意强调位数不够用0补足。

    ③让学生观察黑板上的三道题，找出计算规律，。引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。在得出计算法则后，还要注意强调：

    小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。

    3、专项训练，强化转化技能

    除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补0。针对上述情况可作专项训练：

    ①。竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。

    ②。横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置时，由于划、移、点只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

    除法课件 篇3

    教学目标

    （一）知识与技能初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。

    （二）、过程与方法通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。

    （三）、情感态度与价值观在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

    教学重点

    引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。.

    教学难点运用恰当的方法和策略解决实际问题。

    教学准备

    教师：课件。

    教学过程：

    一、激趣导入，引出课题。

    教师：同学们，国庆节到了，学校为祝贺祖国的生日，要进行迎国庆歌咏比赛，要在校园里拉上彩旗，彩旗是按1面黄旗，2面绿旗3面红旗的顺序组成的。

    出示课件：猜一猜，第13面是什么颜色的？第35面呢？第98面呢？

    教师：同学们真厉害，猜得非常准确，其实这就是用有余数的除法解决实际问题。

    教师：咱们运用有余数的除法就可以解决这个问题。

    教师：这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。.

    板书课题：用有余数的除法解决问题

    二、尝试问题，自主学习。

    （1）显示例4的主题图，让学生观察。

    教师：在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！

    提问：从这幅图中你看到了什么？

    你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？

    生1：有32个同学生2：老师要求每6人一组

    生3：可以分几组，还多几人？

    （课件同步出现：可以分几组，还多几人？）

    师：你能帮老师解决这个数学问题吗？

    师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。

    （2）自主学习，尝试解决问题。

    教师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。

    师：哪位同学给大家说说自己的算法？

    教师根据学生的口述板书，

    如果有的学生没有写出单位，这时提问：

    师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？（根据商和余数的单位提问：

    教师：你们知道这里的商5表示什么意思吗？余数2呢？

    生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。

    （3）出示练习十三的第2题。

    师：下面这道有关跳强绳的问题怎么解决呢？看谁做得又对又快！

    19－8=11（米）11÷2=5（根）……1（米）

    答：可以做5根短跳绳，还剩1米。

    三、探究合作，解决问题。

    2、做56页第3题。画线段图分析，说一说。

    四、本课小结：请同学们谈谈这节课有什么收获？

    五、练习作业。

    1、教材P56第2、3题。

    2、把你学到的知识讲给你的爸爸妈妈听。

    板书设计：

    有余数的除法

    例4、32÷6=5（组）……2（人）

    5

    632

    30

    2

    答：可以分成5组，还多2人。

    教学反思：

    本节课目标具体，可操作性强，符合学生的认知规律，本节的设计是以创设开放性的情境，引导学生自主探究知识，并运用所学的知识解决实际问题，让学生感觉到生活中处处有数学，数学是为生活服务的。从而激发学生的学习兴趣。

    除法课件 篇4

    一、教学目标

    1、知识与技能：结合实际情境，探索并掌握除数是整十数、商是一位数的除法的计算方法，并能进行正确的计算。

    2、数学思考：在解决问题的过程中，理解竖式计算的算理，把握试商和商的书写位置。

    3、解决问题：从现实生活中发现并提出简单的数学问题，探索出解决问题的有效方法。

    4、情感与态度：通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力。

    二、教学重难点

    教学重点：在解决问题的过程中，理解竖式计算的算理，学会试商。

    教学难点：掌握试商的方法，正确判断商的书写位置。

    教学关键：充分发挥小组合作交流的作用，通过计算过程的探索，帮助学生理解算理。

    三、教学过程

    （一）创设情境 铺垫知识

    1、谈话引入，复习旧知。

    同学们，还记得前几节课我们学习了什么吗？（除数是两位数的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的机会多吗？你有没有遇到过？举个例子说说。

    2、看图发现并解决问题。

    （1）在这幅图中，你能发现与除法有关的问题吗？请你说一说。

    学生提出问题：

    ①92本连环画，平均分给5个班，每班能分到几本？

    ②140本故事书，平均分给5个班，每班能分到几本？

    根据所提出的问题，指名学生说说解决的方法，并根据回答板书算式。

    92÷5=

    140÷5=

    请两名学生上台板演，其余学生在草稿纸上计算。

    （2）把图中的对话改为：“这里有90本连环画，120本故事书。”和“每班30本。”再请学生看图提问。

    ① 90本连环画，每班30本。可以分给几个班？

    ② 120本故事书，每班30本。可以分给几个班？

    学生根据问题列式并口算出答案，教师板书：

    90÷30=3（个） 120÷30=4（个）

    （二）解决问题 以旧带新

    1、把图中的对话改为：“这里有92本连环画，140本故事书。”和“每班30本。”请学生根据图意再提问。

    板书问题：

    （1）92本连环画，每班30本。可以分给几个班？

    （2）140本故事书，每班30本。可以分给几个班？

    2、指名学生说说怎样列式。

    92÷30 = 140÷30 =

    3、探索解题方法。

    像这样的算式，你能想办法计算出答案吗？试着计算92÷30，把你的想法与小组同学进行交流，再把你们小组认为最好的计算方法在全班交流。

    学生在全班汇报自己小组的计算方法：

    92÷30的计算方法。

    方法（1）：我们组在计算92÷30时，发现92与90很接近，而90÷30=3，所以92÷30≈3。

    教师点拨：你们组能够利用已经计算出的结果，估算出92÷30的答案很不错。但估算的答案并不是精确的，能不能想出办法算出更精确的答案呢？

    方法（2）：我们组是这样摆小棒的，通过摆小棒的方法，我们得出，92÷30=3……2

    教师点拨：你们组的方法很直观，也计算出了准确的答案，如果能够利用摆小棒的过程想出一个更方便的笔算方法，那就能算更多的题目了。

    方法（3）：我们组试着列竖式计算了，但不知道这样算对不对？

    教师点拨：你们组的计算结果也是3……2，这与它们摆小棒的结果是一样的。能不能说说你们怎么想到商3的？为什么把“3”商在这个位置上？

    通过学生讨论交流，解决试商、商的`书写问题：除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，因为30×3=90，92≈90，所以商3，商要与92的2对整齐。

    4、试着用竖式计算。

    30÷10 40÷20 64÷30 85÷40 140÷30

    讨论：140÷30的计算方法。

    被除数的前两位“14”不够除以30怎么办？（就看被除数的前三位）140÷30该商几？（30×4=120140，所以应该商4）商的“4”应该写在哪一位的上面呢？（写在“0”的上面，除到哪一位，就写在哪一位的上面）

    （三）多样练习 突破难点

    1、下面的计算对吗？请你当当“小医生”。

    请三名学生上台板演，说说自己当“小医生”后的感想，你想给同学们提什么建议？

    （在试商的时候要多想想乘法口诀，找出可以商的最大的数，保证余数不会比除数大；所得的商的位置，除到哪一位就要写在那一位的上面。）

    3、选择你会做的题目进行计算。

    184÷30 250÷50 80÷30 896÷40

    490÷32 332÷80 60÷20 369÷60

    4、圈一圈：把商是7的除法算式圈出来。

    123÷20 231÷30 420÷6 300÷40

    100÷10 360÷50 499÷70 601÷80

    5、把下面这些卡片，按要求组成算式，比比谁组得好。

    （1）两个数的商大约是4，（ ）。

    （2）两个数的商大约是5，（ ）。

    （3）两个数的商大约是6，（ ）。

    （四）、学生谈感受，小结课堂。

    通过这节课的学习过程，你能总结怎样列竖式计算除数是整十数的除法吗？学习过程中，还给了你哪些启示？

    除法课件 篇5

    [教学目标 ]

    1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。

    2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。

    3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数 学的兴趣。

    [教学重点 ]

    发现并理解“余数定比除数小” 。

    [教学难点 ]

    结合情境理解余数为什么一定比除数小。

    [教学准备 ]

    多媒体课件、小棒等。

    [教学过程 ]

    一、导入新课

    1、口算

    2、先摆小棒，再解答。

    （1）拿出 10根小棒，平均分成 3份，每份几根？剩几根？

    （2）拿出 9根小棒，每 4根放一堆，可以放几堆？还剩几根？

    这节课我们继续来学习有余数除法的新知识。

    二、探究新知

    教学例 2，展示课件。

    1、动手操作。

    请每位学生分别用 8、 9、 10、 11、 12根小棒，每 4根摆一个正方形，看看这些 小棒最多能摆几个正方形。

    操作完毕后，全班交流、互动，反馈信息。

    （1）如果给你 8根小棒，每 4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有 剩余吗？（摆 2根，没有剩余）

    你能列出算式吗？ 8÷4=2（个）

    （2） ）如果给你 9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆 2根，还剩 1根） 师根据反馈及时板书：9÷4=2（个） …… 1（根）

    （3） 10根呢？

    师根据反馈及时板书：10÷4=2（个） …… 2（根）

    （4） 11根呢？ 12根呢？

    11÷4=2（个） …… 3（根）

    12÷4=3（个）

    为什么不是余 4根，写成 12÷4=2（个） …… 4（根）呢？

    （因为 4根又可以摆一个正方形了。 ）

    2、观察发现

    （1） 让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数， 大胆猜测余数与除数的关系。 师：通过观察，你发现了什么呢？

    余数小于除数。 （师板书）

    （2）学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能 不能是 4根、 5根、 6根 ……

    （3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下， 余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。得出余数

    小结：剩下的不能再分的数叫余数。

    计算有余数的除法时，余数要比除数小。

    三、巩固练习

    1、做一做

    师：通过刚才的探讨，我们知道在有余数的除法里，余数一定是小于除数的。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形，如果有剩余，可能会是几根小棒？

    总结：每 5根摆一个，就是把小棒每 5根分一份，除数是 5，根据余数和除数 之间的关系，可能剩 1、 2、 3、 4根。

    师：如果用这些小棒摆三角形呢？

    学生独立思考，指名回答。

    2、完成“练习十四”第 14题。

    引导学生理解题意， 已知除数是多少， 在被除数和商未知的情况下， 求余数最大 是几，然后指名回答。 （除数是 8，不管被除数和商是几，余数都小于除数，可 能是 1—— 7中的任意数，其中，最大是 7。 ）

    四、课堂小结

    通过这节课的学习，同学们有什么收获？

    除法课件 篇6

    尊敬的各位领导、各位评委老师大家下午好 ：我说课的题目是《口算除法》。

    《口算除法》人教版九年义务教育小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第一课时的教学内容

    一、说教材

    1.教学内容：人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法P78-79 。

    2.教材及学情分析：

    这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

    3.教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，80÷20=4得出方法多样化。延伸，对于被除数跟除数进行估算练习。例2进行拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进行估算练习。总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。体现了学生自主学习、探索交流的学习方式。

    二、说教学目标及重、难点和教具

    基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及教学内容我制定了如下目标：

    1掌握整十数除整十、几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算。

    2掌握除法估算的方法，并能正确地进行估算。

    3在具体情境中，经历探索口算除法的过程，培养学生合作探究的学习意识。

    4、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

    教学重点：

    1.掌握口算除法的计算方法，并能正确计算。

    2.掌握除法估算的方法，并能正确估算。

    教学难点：探索口算除法的算理。

    教具：多媒体课件

    三、说教法、学法

    1、情境的创设。“如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣”是我在设计教学环节时思考最多的。教材提供给我们的情境是分气球和分彩旗，我自认为这个对学生的吸引力不够，于是就想到了开运动会时的场景，以此为情境展开教学，我觉得比较贴近学生的生活，也更新颖些，能够激起学生学习的兴趣。又把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。然后与学生一起探讨除数是两位数的口算算理。

    2、让学生多说，说算理，说想法。此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为基础，学生对“除数是两位数“的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，于是在课堂中我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出80÷20的不同口算方法后，再让同桌交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。

    3、让学生在现实情境中探索计算方法。本堂课在“开运动会”分气球和彩旗活动中引出问题，解决问题，在解决问题中，学生也应该能够体会到生活中有时不需要很精确的结果，这时就要用到估算的方法。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，体现了“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。

    4、让学生多练，练速度，练准确率。设计形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活实际的联系，所以在课中安排了“小熊过桥”、“小动物找妈妈”、等熟练口算的游戏活动，让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。 本着本课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。

    5、算法多样化和优化的设计。这一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。这样，学生学得轻松，乐于学习。

    四、说教学设计。

    通过运用资源库中的资源，组织教学过程的具体方案和步骤。我设计了如下教学过程：

    1、导入新知

    课的开始我先让学生做了八道口算除法题，这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。

    （这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，加强新旧知识之间的联系，让学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。）

    2、探究新知，理解新知：

    第一步：（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请学生小组合作交流口算的方法，并汇报。教师板书。有两种方法：第一种：因为20×4=80，所以80÷20=4 。第二种：因为8÷2=4，所以80÷20=4 。让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。

    （利用资源库中的资源，创设我在学习新知前,创设生活情境——分气球、分彩旗的活动，把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识，发挥“主导”作用，培养学生能力和创造性思维的具体方案。）

    第二步：出示了两道估算题：83÷20≈ 80÷19≈ 给学生一定的思考空间，让学生完成。 第三步：练习60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

    62÷20 ≈ 93÷30 ≈ 80÷38≈让学生计算出结果。

    第四步：（多媒体出示）分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“ 120÷30=？”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。

    第五步：是两道估算的题：122÷30≈ 120÷28≈ 有了刚刚两道题的基础，我直接让学生进行估算。

    第六步：练习180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =

    184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈让学生计算出结果。

    （我设计例题教学时：主要是由“扶”到“放”，让学生尝试练习，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。）

    3、多层训练，巩固练习：

    要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我从资源库中找到了一些有用的资源进行练习巩固。我设计了如下练习内容： 比一比：从资源库中找到四道估算题进行比赛，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对估算内容进行复习巩固。

    （数学课不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和应用。把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作，让它们串起来。形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。）

    4、归纳总结，深化新知：

    总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：这节课我们一起参与学校的新学期的准备工作。

    新学期就要有新的气象，老师在这里祝大家在新的学期里：学习进步，快乐成长！请你用“我学会了”谈谈自己的收获。

    5、布置作业：

    为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像这节课我们学的除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，看看他们会不会。

    （通过资源库中的资源来教学，能够很好的解决教材中的重点和难点。在教学中，我利用资源库中的一些资源有效的和解决了数学问题。在课堂中，我很注意课堂资源与课外资源的有机融合。）

    除法课件 篇7

    分数除法是在学生学习了整数乘除法以及解简易方程，并且学习了分数乘法知识的基础上,学习分数除法和比的初步知识。这些知识为学生学习分数除法打下了基础，学习分数除法的知识对加深学生对计算方法的理解和提高学生的计算能力有很好的作用。内容包括：分数除法、解决问题、比和比例的应用。这些知识都是学生进一步学习的重要基础，通过这些知识的学习，学生一方面基本完成任务了分数加、减、除的学习任务，比较系统地掌握了分数四则运算；另一方面又开始了比的初步知识的学习，为后面学习百分数和比例提供了基础。两方面的收获，都将在进一步的学习中发挥重要的作用。

    就学习分数除法而言，首先要明确分数除法的运算意义，在此基础上探究并掌握它的计算方法，然后学习分数混合运算。关于分数除法中的解决问题，主要有两种情况，一种是问题情境的数量关系与整数除法的实际问题相同，区别只是数据由整数变成了分数。另一种是问题情境的数量关系具有一定的特殊性，表现为已知一个数的几分之几是多少，要求这个数。这样的实际问题，与求一个数的几分之几是多少的实际问题具有紧密的内在联系，即数量关系相同，而区别在于已知数与未知数交换了位置。

    知识和技能：

    1、使学生理解倒数的意义，会求一个数的倒数。

    2、使学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则，能熟练地进行计算。

    3、使学生能够用方程或算术方法解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，进一步提高学生解答应用题的能力。 过程与方法：

    动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。 情感、态度和价值观：

    使学生进一步受到事物是相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点、难点：

    一个数除以分数的意义以及计算方法，并会分数除法解决相关的问题。掌握分数四则混合运算的运算

    顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。

    我们来看这样一道乘法应用题，妈妈在超市买了3盒糖果，每盒

    是100克，3盒糖果共重多少克？我们可以列式：100×3＝300（克）

    如果把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，一起来看一下： A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？ 300÷3＝100（克） B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒？ 300÷100＝3（盒） （3）将100克化成 千克，300克化成 千克，得出三道分数乘、除法算式。 1/10×3＝3/10（千克） 3/10÷3＝1/10（千克） 3/10÷1/10＝3（盒）

    通过与前三道题我们可以得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。

    教材P43页例3,p43页的“做一做”，练习八1～3题。

    1、知识与技能：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。

    2、过程与方法：①通过结合具体情境的学习，使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。

    3、情感态度与价值观：培养学生观察分析能力和良好的学习习惯。

    使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。

    教学难点

    会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。

    （一）出示自学提纲

    1、根据例3题中信息列出算式，并计算出结果。

    2、还有其它的计算方法吗？试一试。

    3、这两种计算方法有什么不同，你喜欢哪一种，为什么？

    （二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P43页例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）

    （学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）

    （三）自学检测

    1、一个数连续除以两个数，可以（ ）。

    2、试计算:20xx÷125÷8 1200÷25÷4

    （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它学习小组或教师讲解）。

    （引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）

    （二）师生互探

    1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

    （1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。

    （2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。

    （3）学生说出自己是用什么方法计算一个数连续除以两个数的？这样计算有什么好处？

    3、在计算的过程当中我们要注意什么？

    （加上小括号）

    6、两种方法作对比，你发现了什么？

    师生共同总结得出如下结论：

    算式相同可以结合数字特点，改变运算顺序使计算简便。

    1、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。

    20xx÷125÷8 1200÷25÷4

    25×（4+8）

    2、5×99+5

    3、我用了3个星期才把这本习字本写完。一共写了420个毛笔字。她平均每天写多少个毛笔字？

    课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）

    （一）出示检测题

    1、怎样简便怎样算：3200÷25÷4 20xx÷25÷8

    2、80÷16

    3、我校一共收到捐赠图书350册，全校共有14个班，平均每个班

    可以分到多少册？

    作业布置

    教材P46页1、2、3题。

    板书设计

    除法的简便计算

    一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。

    除法课件 篇8

    通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。

    掌握用竖式计算有余数的除法。

    11根(单根)小棒、课件。

    1．笔算6÷3。

    指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。

    2．分一分，说一说。

    (1)把10根小棒，每2根一份。

    (2)把10根小棒，每3根一份。

    ①请学生们动手分一分．回答以下问题。分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份?

    ②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。

    3．揭示课题。

    在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法．这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题。)

    1．出示例题，请学生读题。

    (1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名请学生将分的过程完整地口述一遍。

    请学生列式，(板书：7÷3) 提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么?

    (2)写出竖式，提问：分成了几份?也就说明?里面最多 有几个3 ?商写几？(板书)

    提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积——6应写在什么位置上?这个6表示什么意思？ 7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书。) 提问；在竖式中，“1”叫什么? (完成横式的板书 ) (3)请学生完整地说说竖式计算的过程。

    2．(1)提问：算式中21表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2？(组织学生讨论，指名发表各自的想法。)

    (2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。 提问：为什么要用“最多”?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。)

    3．教学试一试。

    (1)出示“试一试”，请学生弄清题意。

    (2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算。 反馈时，说说自己的算法。 指出：在计算18÷5时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个？商就是几。

    (3)出示：( 18÷5的竖式 )提问：这位小朋友算的对不对，为什么? (余下的8里面还有1个5) 指出；商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18不只有2个5，商2就小了。

    出示： 提问：这样算对不对?为什么不对? 指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。

    小结：商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢? 4．

    观察：例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小。)

    “试一试”中的18÷5的余数3比除数怎样呢?

    通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么?

    小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。

    (板书结语) 学生齐读。

    今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样又快又准确地找到商呢?计算时应注意些什么?

    除法课件 篇9

    1、 通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。

    2、 能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。

    3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

    重点难点：引导学生掌握试商的方法

    一、复习引入

    出示题目：306÷51 120÷19

    学生独立计算，集体交流时让学生口述怎样试商。

    教师谈话引入新课（板书课题）

    二、探索新知

    （一）、创设情景，讨论乘车方案。

    出示教学情境图，学生观察。

    教师：你认为应怎样安排乘车？（学生小组讨论后再进行全班交流。）

    引导学生认识方案有三种：1、都坐小客车；2都坐大客车；3、可以坐大客车和小客车。

    （二）、解决问题

    1、引出问题1：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？

    （1）、学生列出算式并尝试估算。

    （2）、探索竖式计算方法。

    ①、学生先独立尝试用竖式计算272÷34的商。

    ②、讨论交流算法。

    通过交流，引导学生认识：把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9×34的积”比被除数大。积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。

    2、引出问题2：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？

    （1）、学生列式并估算。

    （2）、探索竖式计算方法。

    ①、学生先独立尝试用竖式计算184÷46的商。

    ②、讨论交流算法。

    让学生口述试商过程，引导学生认识：把“46”看作“50”来进行试商，但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用3×56得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。

    三、巩固练习

    指导学生完成课本68页“试一试”1、2题。

    四、全课总结

    学生说说这节课学到哪些重点，可以结合例子说明。

    五、作业

    除法课件 篇10

    教学内容：教科书第84页例3．做一做，练习十五第1～4题。

    教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

    教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1．3题）

    口算卡片

    教学过程：

    一、回顾复习

    1．

    选一题，说一说笔算过程。

    2．口算下面各题。

    20×430×650×580×4

    40×690×570×360×7

    3．写出与下面各数接近的整十数。

    31465263872174

    二、新课

    1．提出问题。

    （1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。

    （2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。

    2．教学用“四舍”法试商。

    开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？

    （1）学生独立计算。

    （2）组织交流。

    学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！

    接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用尝试一下。

    （3）师生共同经历试商过程。

    请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……

    在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。

    （4）完成例3下面“做一做”的第1题。

    先让学生独立做。订正时提问：

    “谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”

    “观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”

    教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

    3．教学用“五入”法试商。

    （1）接上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。

    由学生说出算式：196÷39

    （2）尝试试商，完成计算。

    让学生想一想把39看作多少来试商？

    学生的回答可能有两种情况：一种用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5，另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改成194让学生用两种方法方式试商，看试商情况。

    教师根据学生回答的情况，把194÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生比较一下哪种方法简便些。

    接着让学生把这首题做完。

    （3）做例3下面“做一做”的第2题。

    先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。

    教师概括说明：除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位时1，把除数看作整十数试商。

    4．引导概括

    引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍法入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

    三、练习

    1．完成练习十五第1题。

    请学生独立填写。填写后，组织交流。

    由交流中出现的不同填法。比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意义）。教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。

    2．完成练习十五第2题。

    请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。开始前，可以根据本班的情况采用不同的形式，比如“比一比”谁的速度快、抢答等。

    3．完成练习十五第3．4题。

    四、总结

    1．请学生讨论、交流怎样试商？怎样检验初商是否合适？

    2．教师强调：笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4，可以把尾数舍去，把它看作整十数来试商。除数个位上是6、7、8、9的两位数，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

    初商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。

    2023离子课件


    如果您在寻找优质文章建议您阅读“离子课件”。作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。 教案课件是教学的纲领，要写到位才能有效提高教学。请注意以下重要事项！

    离子课件 篇1

    【知识与技能】

    1.掌握离子晶体的概念，能识别氯化钠、氯化铯、氟化钙的晶胞结构。

    2.学会离子晶体的性质与晶胞结构的关系。

    3.通过探究知道离子晶体的配位数与离子半径比的关系。

    4、了解晶格能的应用，知道晶格能的大小可以衡量离子晶体中离子键的强弱。

    【教学重点】离子晶体的物理性质的特点;离子晶体的配位数及其影响因素;晶格能的定义和应有用。

    【教学难点】离子晶体配位数的影响因素;晶格能的定义和应有用。

    【教案设计】

    【回忆复习】分子晶体、原子晶体分别有哪些物理特性?

    【投影】晶体比较

    晶体类型 分子晶体 原子晶体 金属晶体 构成粒子 ? ? ? 粒子间相互作用 ? ? ? 硬度 ? ? ? 熔沸点 ? ? ? 导电性 ? ? ? 溶解性 ? ? ? 典型实例 ? ? ? ?

    【问题引入】

    1.钠原子与氯原子是如何结合成氯化钠的?你能用电子式表示氯化钠的形成过程吗?

    2.常见的离子化合物包括哪些?常温下以什么形态存在?晶体是如何形成的?构成微粒是什么?这些微粒是怎样堆集的?

    【展图观察】NaCl、CsCl晶体模型。

    【板书】一、离子晶体

    1、? 定义：离子间通过离子键结合而成的晶体

    (1)结构微粒：阴、阳离子

    (2)相互作用：离子键

    【讲解】通常情况下，阴、阳离子可以看成是球形对称的，其电荷分布也是球形对称的，只要空间条件允许，一个离子可以同时吸引多个带相反电荷的离子。因此离子键没有方向性和饱和性。

    【板书】离子键无方向性和无饱和性

    【展示图片】(3)种类繁多：含离子键的化合物晶体：强碱、活泼金属氧化物、绝大多数盐

    (4)理论上，结构粒子可向空间无限扩展

    【思考】NaCl、CsCl晶体中有无单个个分子，“NaCl”、“CsCl”是否代表分子组成呢?

    【讲述】在NaCl晶体或CsCl晶体中，都不存在单个的NaCl分子或单个的CsCl分子，但是，在这两种晶体里阴、阳离子的个数比都是1∶1。所以，NaCl和CsCl是表示离子晶体中离子个数比的化学式，而不是表示分子组成的分子式。

    【思考】在 NaCl晶体中，每个Na+周围有几个Cl-?每个Cl-周围有几个Na+?在CsCl晶体中，每个Cs+周围有几个Cl-?每个Cl-周围有几个Cs+?

    【板书】二、离子晶体中离子键的配位数

    (1) 定义：是指一个离子周围邻近的异电性离子的数目

    【探究】NaCl和CsCl晶体中阴、阳离子的配位数

    离子晶体 阴离子的配位数 阳离子的配位数 NaCl ? ? CsCl ? ? ?

    【思考】为什么同是AB型离子晶体， CsCl与NaCl的晶体结构和配位数不一样?请从两者的组成中试寻找形成差异的原因。

    【板书】(2)影响阴、阳离子的配位数的因素|：

    ①正、负离子半径比的大小

    【投影】

    离子 Na+ Cs+ Cl- 离子半径/pm 95 169 181 ?

    【学生活动】 NaCl、CsCl中正、负离子的半径比和配位数

    NaCl CsCl r+/r- = r+/r- = C.N.=6 C.N.=8 ?

    【自主探究】CaF2晶体中阴、阳离子的配位数

    前面两例中每种晶体的阴、阳离子所带的电荷数相同，阴、阳离子个数相同，配位数不相同。如果离子晶体中阴、阳离子的电荷数不相同，阴、阳离子个数不相同，各离子的配位数是否也不相同?下面请看CaF2晶体结构回答问题：

    ?

    请根据图中晶胞结构计算：每个Ca2 +周围最邻近的F-有____个，表明Ca2 +的配位数为____。每个F-周围最邻近的Ca2 +有____个，表明F-的配位数是_____。由此可见，在CaF2晶体中，Ca 2 +和F-个数比为______，刚好与Ca2 +和F-的电荷数之比______。整个晶体的结构与前面两例的结构完全不相同。因此可以得出晶体中阴、阳离子电荷比也是决定离子晶体结构的重要因素，称为电荷因素。

    (2)电荷因素：晶体中阴、阳离子电荷比

    此外，决定离子晶体结构的因素还有离子键的纯粹程度，称为键性因素。对此高中不作详细学习。

    (3)键性因素：离子键的纯粹程度

    【思考】：

    1、根据氯化钠的结构模型确定晶胞，并分析其构成。每个晶胞中有 Na+，有 个Cl-

    2、在每个Na+周围与它最近的且距离相等的Na+有 个

    3、在每个Na+周围与它最近的且距离相等的Cl-所围成的空间结构为 体

    【板书】立方晶系的晶胞中， 原子个数比的计算：

    (1)处于体心的原子： 完全属于该晶胞

    (2)处于面心的原子，属于两个晶胞共有，每个晶胞平均占有它的1/2

    (3)处于棱上的原子，属于四个晶胞共有，每个晶胞平均占有它的1/4

    (4)处于顶点的原子，属于八个晶胞共有，每个晶胞平均占有它的1/8

    晶胞中微粒个数= 晶胞中可视的微粒个数×晶胞占有值

    【练习】CsCl的结构晶胞：

    1、根据氯化铯的结构模型确定晶胞，并分析其构成。每个晶胞中有 Cs+，有 个Cl-

    2、在每个Cs+周围与它最近的且距离相等的Cs+有 　 个

    [小结]

    类型 离子晶体 结构 构成晶体的粒子 ? 相互作用 ? ?

    [反馈练习]

    1.某离子晶体的晶胞结构如下图所示：

    则该离子晶体的化学式为 ( )。

    A.abc B、abc3

    C.ab2c3 D.ab3c

    ?2.高温下，超氧化钾晶体呈立方体结构。晶体中氧的化合价可看作部分为0价，部分为-2价。下图为超氧化钾晶体的一个晶胞(晶体中最小的重复单元)。则下列说法正确的

    A.晶体中与每个K+距离最近的K+有12个

    B.晶体中每个K+周围有8个O2-，每个O2-周围有8个K+

    C.超氧化钾的化学式为KO2，每个晶胞含有14个K+和13? 个O2-

    D.晶体中，0价氧原子与-2价氧原子的数目比可看作为3：1

    5.某离子晶体部分结构如图

    ?

    (1)晶体中每个Y同时吸引着最近的________个X，

    每个X同时吸引着最近的________个Y，该晶体的化学式为________

    (2)晶体中每个X周围与它最近且距离相等的X共有________个.

    (3)晶体中距离最近的2个X与一个Y形成的夹角∠XYX的角度________

    (4)设该晶体的摩尔质量为M g mol-1，晶体密度为 ，阿佛加德罗常数为NA，则晶体中两个距离最近的X中心间距离为_____cm

    5.答案： (1)从图中可知，Y位于立方体中心，X位于立方体相向的四个项点，故一个Y同时吸引着最近的X有4个，每个X同时吸引着最近的8个Y，由此确定其化学式.：XY2

    (2)由于顶点X是8个立方体共有，每个面是两个立方体共享，故晶体中每个X周围与它最近且距离相等的X应有8×3× =12(个)

    (3)可将图中4个X分别与Y连线，

    形成的构型类同于CH4分子，∠XYX=

    (4)每个小方体中会XY2的物质的量为

    【作业】1.当人们谈论1991年初春海湾战争中的先进武器时，都免不了要提到隐身战斗机F-117A，目前研制和应用陷隐形材料是铁氧体等磁性物质，右图是某隐形材料晶胞，其化学式表示为( )

    A、XY B、X4Y C、XY2 D、X2Y

    3.如图是氯化铯晶体的晶胞(晶体中最小的重复单元)，已知晶体中2个最近的Cs+离子核间距为a cm，氯化铯的式量为M，NA为阿伏加德罗常数，则氯化铯晶体的密度为

    A. g/cm3 B. g/cm3

    C.g/cm3 D. g/cm3

    4.已知氯化钠的摩尔质量为58.5 g.mol-1，阿伏加德罗常数取6.02×1023 mol-1，则食盐晶体中两个距离最近的Na+的核间距离最接近下面四个数据中的哪一个.( )

    A、3.0×10-8 cm B、3.5×10-8 cm C、4.0×10-8 cm D、5.0×10-8 cm

    ?第二课时

    【练习】1.下列说法中正确的是( )。

    A、离子晶体中一定含有金属离子

    B、晶体中若有离子键则晶体一定是离子晶体

    C、离子晶体中一定无非极性共价键

    离子课件 篇2

    各位老师：

    大家好，我是今天的xx号考生，我说课的题目是《离子反应》，今天主要讲授第1课时的内容，包括：酸、碱、盐在水溶液中的电离。接下来，我将从以下几个方面开始我的说课。

    (过渡：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。)

    一、说教材

    该部分内容属于人教版高中化学1第二章第二节的内容，第1课时包含了如下的内容：电解质、电离的概念，电离方程式的书写，从电离的角度认识酸碱盐的本质。通过引导学生参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质，培养分析、解决问题和归纳、总结的能力，加深对所学知识的理解。通过探究实验得到离子反应的条件，从实验现象出发探寻反应本质，初步养成实事求是，尊重事实的科学态度。同时本节内容也是学生认识化学学科的起始篇章，不仅可以引导学生复习初中的基础知识，也可以引导学生有效的进行高中阶段知识的学习。

    (过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。)

    二、说学情

    在初中化学中，学生就已经做过了溶液的导电性实验，这对于学习电解质的概念奠定了基础。并且高中生思维能力在发展，已经初步具备了一定的概括能力，因此我会引导学生从电离的角度分别概括酸、碱、盐的本质，提高学生分析与解决问题的能力。

    (过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

    三、说教学目标

    1、能说出电解质、电离等基本概念和基本原理，会书写酸、碱、盐的电离方程式，能从电离的角度重新认识酸碱盐。

    2、通过从电离的角度重新认识酸碱盐，学生分析归纳总结能力得到提高。

    3、学习中感受探究物质组成奥秘的乐趣和化学世界的奇妙。

    (过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)

    四、说教学重难点

    【重点】

    电离方程式的书写。

    【难点】

    从电离的角度认识酸、碱、盐。

    (过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法。)

    五、说教学方法

    讲授法、小组讨论法、直观教学法。

    (过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点阐述我的教学过程。)

    六、说教学过程

    我的教学过程分为如下四个环节，首先是第一个环节：

    环节一：导入新课

    好的导入可以激活学生已有的知识经验，为学习新知识、新概念、新原理和新技能作引子和铺垫。在这里我会结合学生初中所做的溶液导电性的实验提问：哪些溶液可以使小灯泡发光，哪些不可以。并请学生思考原因，借此引入本节新课“酸、碱、盐在水溶液中的电离”。

    环节二：新课讲授

    导入之后就进入了新课讲授环节。

    1、电解质

    我会引导学生思考能导电的溶液，提出不仅NaCl、KNO3、NaOH的溶液可以导电，这些固体分别加热至熔化也能导电，由此提出电解质的定义：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。接着我会提问学生：Cu、盐酸、CO2、是不是电解质?针对概念中的易错易混的点进行解释和探讨，通过这一过程深化理解电解质的概念。

    2、电离

    在学生明白了什么是电解质之后，我会请学生思考NaCl溶液为什么会导电。学生结合教材内容和我的讲解可以得知是因为NaCl发生了电离。这一过程可以用电离方程式表示如下：

    NaCl=Cl-+Na+

    这一过程我会通过动画的形式来进行呈现NaCl的电离过程，让学生在生动有趣的动画中学到知识，增加化学课堂的情感体验。最终充分理解NaCl溶液之所以能够导电，是因为在溶液中发生了电离，产生了能够自由移动的离子。

    3、酸、碱、盐的电离

    学生明白什么是电离之后，我会请学生根据NaCl的电离方程式，写出HCl、HNO3、H2SO4在水溶液中发生电离的方程式，并且思考如何从电离的角度概括酸的本质。学生通过写电离方程式就可以概括得出：电离时生成的阳离子全部是H+的化合物叫做酸。采用类比的方法，请学生试着写出NaOH、Ca(OH)2、Ba(OH)2、KOH的电离方程式，思考如何从电离的角度概括碱的本质。

    从电离的角度概括盐的本质是易错的一个点，我会这样来处理：设置小组合作探讨环节，请各个小组列举熟悉的盐，并从中归纳概括如何从电离的角度定义盐。

    部分小组根据之前的规律很可能就得出：能够电离出金属阳离子和酸根阴离子的化合物叫做盐。有的小组也可能会考虑到(NH4)2SO4、NH4Cl也是盐。这样通过小组之间思维的碰撞最终得到完整正确的结果，充分发挥了学生的主观能动性，变“要学生学”为“学生主动学”，老师真正成为课堂的组织者和引导者。

    环节三：巩固提升

    我会请学生从电离的角度判断Na2SO4、Na2CO3、NaHCO3、NaHSO4是不是盐，并写出它们在水溶液中发生电离的方程式。

    在这一环节中出现了酸式盐NaHCO3、NaHSO4，目的是使学生认识到酸式盐的电离与正盐的电离不同，酸式盐和酸式盐的电离也不相同，也是对本节课内容的拓展。

    环节四：小节作业

    化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

    最后布置作业：电解质在溶液中发生的反应实质是什么?这样的作业与下一节课的内容“离子反应”相衔接，体现本节课所学的内容是离子发生反应的关键，知识间的逻辑体现更加完善。

    七、说板书设计

    好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识，我的板书直观而简明，请各位老师看我的板书：

    谢谢各位老师，我的说课到此结束!

    离子课件 篇3

    一、教材分析：

    1、《离子反应》人教版高中化学必修（1）第二章《化学物质及其变化》的内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。

    2、在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二个课时。第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离；第二课时讲离子反应及其发生条件。

    3、学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。

    二、学情分析：

    1、已学习电解质与非电解质，能区分哪些物质是电解质、哪些物质是非电解质；

    2、已了解电解质在溶液中能发生电离，以离子形式存在于溶液中，会书写电离方程式；

    3、已了解离子守恒，并能运用离子守恒进行简单的计算。

    三、教学目标：

    1、知识与技能目标：

    使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义，认识离子反应及其发生的条件，初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。

    2、过程与方法目标：

    通过观察实验现象，学会探究、分析化学反应的实质，培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力；通过观察反应和反应事实，使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法，体验研究问题寻找规律的方法。

    3、情感态度与价值观目标：

    通过实验操作，培养学生动手参与能力，培养学生严谨求实，勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。

    ①根据初三所学知识，哪些物质在什么情况下可以电离出自由移动的离子呢？

    ②可以通过什么方法检验这些物质是否电离？

    ③它们电离过程可用什么式子表示？

    板书：

    一、电解质和非电解质。

    归纳：分析得出电

    （4）某些难溶于水的化合物。如：BaSO4、AgCl等，由于它们溶解度太小，测不出其水溶液的导电性，但它们溶解的部分是完全电离的，所以是电解质。

    （5）酸、碱、盐、水是电解质，蔗糖、酒精等是非电解质。

    设问：电解质为什么能导电？

    板书：

    二、电解质溶液导电原因及导电能力。

    1、电解质溶液导电原因。（引到学生回忆初中所讲的`氯化钠溶液、氢氧化钠溶液等能导电的原因）

    学生分析：电解质在水溶液里发生了电离，产生了自由移动的离子，当与直流电源接通后，离子发生了定向移动并在两极发生反应，从而形成电流。

    设问：相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液，它们的导电能力是否相同？

    演示实验：P14实验1-1

    让学生观察，讨论五种电解质溶液的导电性有什么不同，为什么？

    实验结论：相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液，它们的导电能力不相同。

    板书：

    2、电解质溶液导电能力强弱。

    学生阅读：教材的相关内容。

    分析总结：电解质溶液导电能力的强弱取决于单位体积溶液中离子的多少（离子的浓度大小）和离子所带的电荷数。当溶液的体积、浓度以及溶液中阴、阳离子所带的电荷数都相同的情况下，取决于溶液中自由移动的离子数目，导电能力强的溶液里单位体积内能够自由移动的离子数目一定比导电能力弱的溶液里能够自由移动的离子数目多。从这些物质的结构和它们在水中溶解时所发生的变化进行分析，得出强弱电解质的概念。

    板书：

    三、强电解质、弱电解质。

    1、强电解质：在水溶液里全部电离成离子的电解质，比如：强酸、强碱、大多数盐。

    2、弱电解质：在水溶液里只有一部分分子电离成离子的电解质。

    学生阅读：教材的相关内容，之后对强、弱电解质进行进一步比较，并完成下表。

    本节课还存在很多不足，希望各位给予批评指正。

    离子课件 篇4

    教学目标

    知识目标

    使学生了解强电解质和弱电解质的含义；

    使学生了解离子反应和离子反应方程式的含义；

    使学生了解离子反应发生的条件和离子反应方程式的书写方法。

    能力目标

    通过对中和反应、碳酸根离子检验等知识的综合运用，培养学生分析问题、解决问题的能力，训练学生的科学方法，加深学生对所学知识的理解。

    情感目标

    通过教学对学生进行科学态度和科学方法教育。

    重点与难点

    教学重点：强电解质和弱电解质、离子反应和离子反应方程式的书写方法。

    教学难点：离子反应方程式的书写。

    教学建议

    离子反应是电解质在溶液里发生的反应，或在溶液里生成电解质的反应。

    要正确书写离子反应方程式，必须掌握电解质、电离、电离方程式和酸、碱、盐的溶解性等知识。

    教学过程

    可采用：实验→观察→分析→结论的程序进行教学。具体建议如下：

    一、精心设计，并做好强弱电解质水溶液导电性强弱的实验，再引导学生根据实验现象推理，是建立强弱电解质概念的关键。教师要强调比较导电性强弱时，必须条件相同。在演示实验中引导学生观察，比较灯光的亮度，讨论推断：灯光亮度不同→溶液的导电性不同→溶液里自由移动的离子浓度不同→电解质电离程度不同→电解质有强弱之分。从而为理解离子反应打下良好的基础。

    二、由于学生学过的化学反应不太多，本节只要求学生掌握离子互换反应和有离子参加的置换反应两类离子反应，不要再扩大。

    做好教材中的演示实验，让学生展开讨论，引导学生运用电解质在水中发生电离，电离方程式等知识进行分析，并联系复分解反应趋于完成的条件，得出“电解质在溶液里发生反应的实质是离子间的反应”这一新课题。理解离子反应总是向离子浓度降低的方向进行的道理。最后过渡到为表示反应的本质，用实际参加反应的离子来表示化学反应，即离子方程式的教学。

    三、书写离子反应方程式是本节的。难点。

    建议1．初学时按书写步骤进行训练。2．步骤中的第二步是正确书写离子反应方程式的关键。学生的主要错误是不熟悉酸、碱、盐的溶解性表。教师可帮助学生抓住若干条规律，记住常见物质的溶解性，这样有利于教学。3．强调离子反应方程式所表示的意义，加强读出离子方程式正确含义的训练。学生练习化学方程式改写成离子方程式和由离子方程式写出相应的化学方程式。

    离子课件 篇5

    一、设计思路：

    学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。在此基础上，引导学生通过实验对电解质在溶液中的反应本质——离子反应及其条件的探讨，在进行--时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、思考与交流等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。

    二、教学目标分析

    知识与技能

    1、让学生理解离子反应的概念，掌握复分解型离子反应发生的条件。

    2、培养学生科学探究的思维方式和能力。

    过程与方法

    通过组织学生实验探究的方法，掌握复分解型离子反应发生的条件。

    情感态度与价值观

    通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。

    三、教学重点

    离子反应概念及其发生的条件

    四、教学难点

    离子方程式的书写

    五、教学方法实验探究法

    六、教学准备

    1、实验仪器：试管、试管架、量筒、胶头滴管。

    2、实验药品：0.5mol/lcuso4溶液、0.5mol/lnacl溶液、0.5mol/lna2so4溶液、0.5mol/lbacl2溶液、1mol/lnaoh溶液、1mol/lhcl溶液、0.5mol/lna2co3溶液

    3、学生准备：2人为一组，用最优化组合配置。

    4、本节课设置在化学实验室中上，分组提供实验仪器和药品。

    5、学生每人一分学案

    七、教学过程

    【引入】三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？

    原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱,铜离子遇氢氧根离子发生离子反应生成沉淀而失去了毒性。

    那么什么叫离子反应？离子反应要发生具备什么条件呢？下面我们一起来进行探究：

    [分组探究实验]

    实验

    现象

    是否发生化学反应

    判断的依据

    1、向盛有3ml的cuso4溶液的试管中加入3ml的nacl溶液

    2、向盛有3ml的cuso4溶液的试管中加入3ml的bacl2溶液

    [思考与交流]

    1、bacl2溶液能与cuso4溶液反应而nacl溶液却不能，试从下表分析原因。

    2、在实验“2”的滤液中存在大量的cl－和cu2+，能否用实验证明?

    3．bacl2溶液与cuso4溶液反应的实质是什么？

    表一：几种溶液混合前后溶液中离子的存在情况分析

    混合前溶液

    混合前溶液中的

    离子

    由现象推断

    生成的物质

    混合后溶液中的

    离子

    实际发生反应的

    离子

    cuso4+nacl

    cuso4+bacl2

    [教师]从上面的分析我们知道cuso4和bacl2混合后发生了化学变化，溶液中有的离子消失了，有的离子还存在。我们可以用离子符号来表示这种变化：

    [板书]反应前反应后

    cu2+cl-so42-ba2+baso4↓cu2+cl-

    [教师]这种有离子参加的反应叫离子反应。

    [板书]一、离子反应——有离子参加或生成的化学反应，称为离子反应。

    [教师]上述反应中cu2+和cl-反应前后没有变化，也就是说没有参加反应，那么该反应的本质就是：

    [板书]ba2++so42-==baso4↓

    [教师]这种式子叫离子方程式。

    [板书]二、什么叫离子方程式？

    用实际参加反应的离子符号来表示离子反应的式子叫离子方程式。

    [教师]一个离子反应既可用化学方程式表示也可用离子方程式表示而离子方程式更能表示化学反应的实质。那么离子反应的发生要具备哪些条件呢？

    [三、探究复分解反应中离子反应发生的条件]

    [探究实验1]

    实验

    反应前溶液中的

    离子

    由现象推断生成的物质

    反应后溶液中的离子

    离子方程式

    向3ml的cuso4溶液中加入

    3ml的naoh溶液

    [学生归纳]

    [板书]复分解型离子反应发生的条件

    条件之一——生成沉淀

    [教师]是不是所有的离子反应都有沉淀生成呢？

    [探究实验2]

    实验

    反应前溶液中的

    离子

    由现象推断

    生成的物质

    反应后溶液中的离子

    离子方程式

    向3ml的na2co3溶液中加入

    3ml的hcl溶液

    [学生归纳]

    [板书]条件之一——放出气体

    [教师]刚才有些同学说除了放出气体外还有水生成，那反应中生成的水怎样用实验验证呢？

    [探究实验3]

    实验

    反应前溶液中的离子

    由现象推断生成的物质

    反应后溶液中的离子

    离子方程式

    向3ml的naoh溶液中加入

    几滴(2-3滴)酚酞溶液，

    再逐滴入稀盐酸至溶液恰好变色

    [学生归纳]

    [板书]条件之一——生成水

    [教师]酸、碱、盐在水溶液中发生的复分解反应，实质上就是是两种电解质在水溶液中相互交换离子的反应。这类反应发生的条件是：生成沉淀、放出气体、生成水、只要具备上述条件之一,离子反应就能发生。

    [课堂练习1]判断下列电解质溶液间能否发生离子反应

    ①na2co3+cacl2②ba(no3)2+cucl2③k2co3+hcl

    [教师]上面能发生的离子反应离子方程式怎样书写呢？

    [板书]四、离子方程式书写的一步骤

    步骤

    举例（硝酸银溶液与氯化铜溶液）

    “写”--写出化学方程式

    “拆”--把易溶于水、易电离的电解质

    写成离子形式，难溶或难电离的电解质

    以及气体等仍用化学式表示。

    “删”--删去方程式两边形式相同的离子

    “查”--整理方程式并检查两边各元素

    的原子个数和电荷总数是否相等,

    左电荷总数=右电荷总数(电荷守恒)

    [书写离子方程式应注意的问题]

    ⑴凡非溶液中进行的反应一般不能写离子方程式。

    如：nh4cl固体与ca(oh)2固体混合加热，只能写化学方程式。即：

    2nh4cl(固)+ca(oh)2(固)=cacl2+2nh3↑+2h2o

    （2）强酸、强碱、可溶性盐一律拆写成离子

    （3）单质、氧化物在离子方程式中一律写化学式；

    （4）弱酸(h2s、hclo、h2so3、ch3cooh等)、弱碱(nh3·h2o)等难电离物质写成化学式；

    难溶于水的物质(如caco3、agcl、baso4、fe(oh)3、cu(oh)2等)一律写化学式

    练习：用离子方程式表示下列反应：

    1、k2co3+hcl 2、ba(oh)2+h2so4

    [教师归纳]判断离子方程式的正误应注意:

    1、反应是否符合客观事实或化学规律

    2、反应是否有该拆的没拆，不该拆的拆了。

    3、栓查条件符号是否标好，等号两边是否遵守质量守恒和电荷守恒。

    [学生练习]课本34页第6题

    [课堂练习]不同酸、碱中和反应中离子方程式的书写（学生分组进行练习）

    化学方程式

    离子方程式

    koh+hcl==kcl+h2o

    2naoh+h2so4==na2so4+h2o

    2koh+h2so4==k2so4+h2o

    ba(oh)2+2hcl==bacl2+2h2o

    [教师]酸与碱发生中和反应的实质就是酸电离出的h+与碱电离出的oh-结合生成h2o

    [板书]六、离子方程式表示的意义：

    (1)离子方程式揭示了化学反应的本质

    (2)一个离子方程式不仅可表示某个化学反应，还可以表示_____________的离子反应。

    [学生练习]课本34页第5题

    练习

    下列离子方程式能表示哪些物质之间的反应？能写出化学方程式吗？

    ⑴ca2++co32—=caco3↓

    ⑵co32-+2h+==co2↑+h2o

    [3]h++oh-==h2o

    [教师归纳]根据离子方程式列举化学方程式的方法

    1、分析出离子方程式中每种离子所代表的各类物质，如、ca2+可代表碱或可溶性钙盐，co32-只代表可溶性碳酸盐。

    2、分析出由离子符号所代表的物质中其他成分之间是否发发生反应，若发生反应，其生成物是否与离子方程式右边的化学式或离子符号相吻合。

    如、h++oh-==h2o其中h+表示强酸或强酸的酸式盐电离出的h+，oh-表示强碱，但若用强酸h2so4与强碱ba(oh)2反应则不符合。

    3、检查，可将写出的化学方程式再改写成离子方程式，对比一下是否与离子符号相吻合。

    [拓展练习]

    1、写出nahco3、nahso4的电离方程式。

    2、写出大理石与盐酸反应、碳酸氢钠与盐酸反应、硫酸铜与铁反应的离子方程式。

    [板书]七、电离方程式与离子方程式的区别

    左边

    右边

    电离方程式

    左边只是化学式没有离子符号

    右边只是离子符号没有化学式

    离子方程式

    既可能有化学式又可能有离子符号

    既可能有化学式又可能有离子符号

    附《离子反应及其发生的条件》学案

    [分组探究实验]

    实验

    现象

    是否发生化学反应

    判断的依据

    3、向盛有3ml的cuso4溶液的试管

    4、

    中加入3ml的nacl溶液

    2、向盛有3ml的cuso4溶液的试管

    中加入3ml的bacl2溶液

    ［思考与交流]

    1、bacl2溶液能与cuso4溶液反应而nacl溶液却不能，试从下表分析原因。

    2、在实验“2”的滤液中存在大量的cl－和cu2+，能否用实验证明?

    3．bacl2溶液与cuso4溶液反应的实质是什么？

    表一：几种溶液混合前后溶液中离子的存在情况分析

    混合前溶液

    混合前溶

    液中的离子

    由现象推断

    生成的物质

    混合后溶液

    中的离子

    实际发生

    反应的离子

    cuso4+nacl

    cuso4+bacl

    [结论]一、什么叫离子反应？

    [结论]二、什么叫离子方程式？

    [三、探究复分解反应中离子反应发生的条件]

    [探究实验1]

    实验

    反应前溶液中的离子

    由现象推断生成的物质

    反应后溶液中的离子

    离子方程式

    向3ml的cuso4溶液中加入

    3ml的naoh溶液

    [结论1]离子反应发生的条件之一________________

    [探究实验2]

    实验

    反应前溶液中的离子

    由现象推断生成的物质

    反应后溶液中的离子

    离子方程式

    向3ml的na2co3溶液中加入

    3ml的hcl溶液

    [结论2]离子反应发生的条件之一________________

    [探究实验3]

    实验

    反应前溶液

    中的离子

    由现象推断生成的物质

    反应后溶液中的离子

    离子方程式

    向3ml的naoh溶液中加入几滴(2-3滴)酚酞溶液，再逐滴入稀盐酸至溶液恰好变色

    [结论3]离子反应发生的条件之一______________________

    [教师]酸、碱、盐在水溶液中发生的复分解反应中的离子反应发生的条件：_______________、______________、_____________、只要具备上述条件之一,离子反应就能发生。

    [课堂练习1]判断下列电解质溶液间能否发生离子反应

    ①na2co3+cacl2 ②ba(no3)2+cucl2③k2co3+hcl

    [结论]四、离子方程式书写的步骤

    步骤

    举例（硝酸银溶液与氯化铜溶液）

    “写”--写出化学方程式

    “拆”--把易溶于水、易电离的电解质

    写成离子形式，难溶或难电离的电解质

    以及气体等仍用化学式表示。

    “删”--删去方程式两边形式相同的离子

    “查”--整理方程式并检查两边各元素

    的原子个数和电荷总数是否相等,

    左电荷总数=右电荷总数(电荷守恒)

    练习：用离子方程式表示下列反应：

    1、co2通入足量的澄清石灰水

    2、k2co3+hcl

    [书写离子方程式应注意的问题]

    ⑴凡非溶液中进行的反应一般不能写离子方程式；

    如：nh4cl固体与ca(oh)2固体混合加热，只能写化学方程式。即：

    2nh4cl(固)+ca(oh)2(固)=cacl2+2nh3↑+2h2o

    （2）强酸、强碱、可溶性盐一律拆写成离子；

    （3）单质、氧化物在离子方程式中一律写化学式；

    （4）弱酸(h2s、hclo、h2so3、ch3cooh等)、弱碱(nh3·h2o)等难电离物质写成化学式；难溶于水的物质(如caco3、agcl、baso4、fe(oh)3、cu(oh)2等)一律写化学式。

    [课堂练习2]不同酸、碱中和反应中离子方程式的书写

    化学方程式

    离子方程式

    koh+hcl==kcl+h2o

    2naoh+h2so4==na2so4+h2o

    2koh+h2so4==k2so4+h2o

    ba(oh)2+2hcl==bacl2+2h2o

    [教师]酸与碱发生中和反应的实质就是酸电离出的h+与碱电离出的oh-结合生成h2o

    [结论]六、离子方程式表示的意义：

    (1)离子方程式揭示了化学反应的本质

    (2)一个离子方程式不仅可表示某个化学反应，还可以表示_____________的离子反应。

    练习

    下列离子方程式能表示哪些物质之间的反应？能写出化学方程式吗？

    ⑴ca2++co32—=caco3↓

    ⑵co32-+2h+==co2↑+h2o

    [3]h++oh-==h2o

    [教师归纳]根据离子方程式列举化学方程式的方法

    1、分析出离子方程式中每种离子所代表的各类物质，如、ca2+可代表碱或可溶性钙盐，co32-只代表可溶性碳酸盐。

    2、分析出由离子符号所代表的物质中其他成分之间是否发发生反应，若发生反应，其生成物是否与离子方程式右边的化学式或离子符号相吻合。如、h++oh-==h2o其中h+表示强酸或强酸的酸式盐电离出的h+，oh-表示强碱，但若用强酸h2so4与强碱ba(oh)2反应则不符合。

    3、检查，可将写出的化学方程式再改写成离子方程式，对比一下是否与离子符号相吻合。

    [拓展练习]

    1、写出nahco3、nahso4的电离方程式。

    2、写出大理石与盐酸反应、碳酸氢钠与盐酸反应、硫酸铜与铁反应的离子方程式。

    [结论]七、电离方程式与离子方程式的区别

    左边

    右边

    电离方程式

    左边只是化学式没有离子符号

    右边只是离子符号没有化学式

    离子方程式

    既可能有化学式又可能有离子符号

    既可能有化学式又可能有离子符号

    离子课件 篇6

    1、 了解离子反应的含义。

    2、 了解离子方程式的含义。

    3、 学会离子方程式的书写。

    [引入]既然某些化合物溶于水时能发生电离成为自由移动的离子，那么它们在溶液中参与化学反应时，与所形成的离子有没有关系呢?

    [展示目标]

    [演示实验]硝酸银溶液分别与盐酸、氯化钠、氯化钾溶液混合。

    学生观察并回答现象。

    [问题讨论]实验中尽管反应物不同，为什么会产生同一种沉淀?

    [学生回答]

    [总结]化合物在溶液中所起的反应实质上是离子之间的反应。

    [引入]溶液中离子之间是如何进行反应的呢?我们能否用一种式子表示离子间的反应呢?请大家阅读课文，讨论回答有关问题。

    [阅读讨论]

    [问题探索]

    1、 硫酸钠溶液和氯化钡溶液的反应为什么可以表示成Ba2++SO42-=BaSO4↓?

    Ba2++SO42-=BaSO4↓

    两个反应式表示的含义是否一样?

    3、 表示哪一类物质间的反应?

    [引入]如果给我们一个化学反应，怎样书写它的离子反应方程式呢?[阅读]P58，内容

    [学生回答]

    [练习]书写下列离子方程式：

    [小结]本节课我们学习了离子反应，离子方程式的含义，同学们应特别注意离子方程式表示的是一类反应。离子方程式的书写，大家应根据四步书写法多练习，做到熟练掌握。

    [作业]《基础训练》P40、9题。

    化学知识的趣味“记忆法”

    趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。

    歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”。

    象元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。

    谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”

    会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)“合二为一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)、“相互交换”(复分解反应)。

    形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把那些难记的概念形象化，用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。

    联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同(不同)种元素组成的纯净物叫做单质(化合物)。

    对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：“纸(织)上染了肥油”。

    浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为;“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气;“装”指往试管里装药品;“夹”指把试管夹在铁架台上;“点”指点燃酒精灯;“收”指收集气体;“移”指把导管先移出水面;“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。

    猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。如记忆一氧化碳性质的谜语是：”左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。”

    如果我们打这样个比方就可以理解了，也易于记忆了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面很低的地方活动。再如有机化学烯烃中有双键，易发生加成反应和聚合反应，乙烯发生聚合反应时生成聚乙烯，可形象地运用手插尹“C=C”和手拉手“-C-C-”作比喻，这样较易记祝总之，趣味记忆的方法很多，诸如图示记忆、归纳记忆、借曲填词记忆等。

    离子课件 篇7

    各位评委老师好！今天我给大家说课的内容是离子键，位于高一化学必修2第一章第三节《化学键》的第一课时。接下来我将根据学生的实际情况和教学内容并结合《新课标》的内容标准进行说课。

    一、具体教学设计：

    1、新课引入：

    引入问题，请同学思考：

    ①为什么物质的种类远远多于元素的种类？

    ②分子、原子、离子是怎么构成物质的？这些微粒之间到底存在怎样的相互作用？

    通过问题来激发学生的兴趣，引导学生进入教学情境。

    2、新课教学：演示金属钠与氯气的反应的实验

    化学是一门以实验为基础的自然学科，所以我会给学生演示金属钠与氯气的反应的实验，让学生观察实验现象并思考以下两个问题：①这个反应的微观过程是怎么样的？②产物NaCl是怎么形成的？通过实验演示从而激发学生的兴趣，调动他们的积极性。接着由我来引导学生运用核外电子排布知识解释NaCl的形成，并引出离子键的概念，分析其成键本质，相互作用等。

    由于离子键的概念比较抽象，用电脑演示离子键形成的过程并设计成动画，能很好地帮助学生理解离子键的形成及概念。

    3、组织讨论

    从产物NaCl和其他常见的离子化合物中元素所在元素周期表中的位置来组织学生进行分组讨论构成离子键的物质。之后，由小组派代表发表小组讨论的结果，最后由我来评价总结。通过小组讨论的学习方式，学生不仅能互相沟通、增进友谊、交流观点、合作性学习，而且其归纳总结能力也将得以锻炼。同时也可以活跃课堂气氛。

    4、过渡并设问引出电子式：

    在了解完离子键的概念之后，我将提出以下两个问题：

    ①如何形象地表示原子的最外层电子?

    ②如何用较为形象直观的方法表示物质的形成过程？

    来引出电子式并激发学生继续深入探究问题的好奇心。

    讲解电子式的`概念并带领学生了解原子，阴、阳离子的表示方法。尽量用较为形象的记忆方法进行讲解。化学教学过程中的课堂提问是师生交流过程中的重要形式，是突破重难点的重要手段，是老师点拔的重要途径，所以我会设置思考题判断电子式的正确性，采取提问的方法让学生订正，巩固新学的知识点。从错误中归纳总结出书写原子和阴阳离子的要点，同时，因为电子式的书写，尤其是阴离子的书写学生较容易犯错，故以习题巩固归纳其要点加深学生印象。

    5、离子化合物的电子式书写及用电子式表示离子化合物的形成过程。

    这是本节的课重难点，在学习中，学生最易犯的是眼高手低的毛病。为了加深学生对错误的认识，课堂上我会先用电子式表示出三种类型的离子化合物的形成过程，说出书写重点，然后让学生根据出写出一些常见的三种类型的离子化合物的形成过程，并让学生在黑板上

    板书。之后再指出错误所在，得出书写时的注意事项。这样，学生听起课来十分专心，印象也深。

    二、课堂小结：

    我会带着学生一起回顾这节课所讲的内容，列出本节课的知识框架，使学生对本节课的内容有一个较为系统的认识。并留给学生的思考问题：这节课我们了解了金属和非金属之间的相互作用，那么非金属单质及化合物之间存在什么作用？为下节课的学习做好铺垫。

    三、板书设计

    化学键

    一、离子键

    Na+Cl2=2NaCl

    1、定义：带相反电荷离子之间相互作用称为离子键。

    成键本质：静电作用

    成键微粒：阴、阳离子

    相互作用：静电作用

    形成条件：活泼金属和活泼非金属化合。

    存在物质：离子化合物

    二、电子式

    1、定义：在元素符号周围用小黑点(或×)来表示原子的最外层电子的式子叫电子式。

    2、用电子式表示物质形成过程：

    离子化合物（AB，A2B，AB2型）

    AB型离子化合物：

    AB2型离子化合物：

    A2B型离子化合物：

    注意：

    1.离子须标明电荷。

    2.相同的原子可以合并写，相同的离子要单个写。

    3.阴离子要用方括号括起来。

    ??”写成“====”。4.不能把“?

    5.用箭头标明电子转移方向（也可不标）。

    离子课件 篇8

    各位评委老师：

    大家好!我是高中化学组的01号考生，今天我说课的题目是《离子反应》，下面开始我的说课。

    1.教材的地位与作用：

    本节课是人教版化学必修1，第二章，第二节的第一课时的内容。本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。

    A.了解电解质的概念;B.引导学生能够从电离的角度概括出酸，碱，盐的本质;C.使学生了解到电解质在溶液中所起反应的实质。

    激发探索研究物质和理论的兴趣，在探究过程中进行一丝不苟、实事求是的科学态度的教育，引导学生透过现象认识事物的本质。

    3.教材的重、难点：

    (1)重点：理解电解质，电离的定义，会用电离方程式表示物质的电离过程，从电离角度概括出酸，碱，盐的本质。

    (2)难点：用电离方程式表示物质的电离过程，对酸，碱，盐本质的理解。

    古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：

    本节课主要采用问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化的本质，解释疑惑。它有利于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。采用这种方法意在渗透探究问题的方法，为学生开展探究性学习创造必要的条件。限于新高一学生的能力，本节课主要以启发性教学、计算机辅助教学为手段，充分调动学生的多种感官。

    学生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。

    充分运用实验和多媒体教学手段，尽可能增加实验可见度，加强感性认识;利用计算机软件的动画模拟实验，引导学生进行全面观察，理解微观本质。

    演示溶液导电性实验，观察分析，同时展示多媒体教学软件，从微观领域明确溶液导电的本质——溶液中存在自由移动的离子。

    在此基础上，介绍氯化钠，硝酸钾，氢氧化钠等固体分别加热至溶化后能导电，这样很顺利的引出电解质的概念。

    然后通过介绍氯化钠在水中的溶解和电离，引出氯化钠电离方程式的书写，以及HCl、H2SO4、HNO3三种酸的电离方程式，从电离的角度得出酸的定义。最后安排“思考与交流”活动，引导学生从电离的角度概括出碱和盐的本质。

    2、通过上面的讨论，使学生了解到电解质在溶液里所起反应的实质是离子之间的反应后，即可很自然地转入到对离子反应的讨论。

    能够很快地辨别出那些物质是电解质，能够正确地书写电离方程式，能够运用定义辨别出酸，碱，盐。

    结合本节知识，课后讨论离子方程式的书写方法。

    以上是我的说课内容，谢谢各位考官。

    离子课件 篇9

    知识技能：掌握化学反应的实质，理解离子反应及离子方程式的意义；根据化学反应发生的条件对比掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法。

    能力培养：通过观察实验现象学会分析、探究化学反应的实质，培养学生的抽象思维能力。

    科学思想：通过观察的化学现象及反应事实，使学生了解研究事物从个别到一般的思想方法，体验研究问题，寻找规律的方法。

    科学品质：通过实验操作，培养学生动手参与能力，对反应现象的观察激发学生的兴趣；培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。

    科学方法：观察、记录实验；对反应事实的处理及科学抽象。

    重点、难点离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法。

    【提问】复分解反应能够发生的条件是什么？并对应举例说明。

    【评价】给予肯定。

    【指导实验】全班分为三大组，分别做下面的三组实验，并观察记录：

    一、硝酸银溶液分别跟盐酸、氯化钠、氯化钾的反应；

    回答：复分解反应是电解质在水溶液中进行的，这类反应必须在生成物中有沉淀、气体、难电离的物质三者之一才能发生。

    例：（1）在反应里生成难溶物质。如CaCO3、BaSO4、AgCl、Cu（OH）2等。

    （2）在反应里生成气态物质，如CO2、H2S、Cl2等。

    CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

    分组实验，并记录观察到的现象。

    一、均有白色沉淀生成；

    复习复分解反应发生的条件；训练学生实验观察能力，根据提出的问题和实验结果引起学生产生强烈的求知欲望。

    二、盐酸跟碳酸钠、碳酸钾、碳酸钙的反应；

    三、硝酸跟碳酸钠、碳酸钾、碳酸钙的反应。

    【追问】分别讨论三组实验，参加反应的物质不同，为什么每一组会产生同样的现象？在笔记本上完成其化学方程式。

    【讲解】酸、碱、盐都是电解质，在水的作用下能电离（强调离子表示方法）。这些电解质在溶液里发生的反应实质上是离子间反应。

    【练习】书写如下电离方程式：HCl、AgNO3、NaCl、KCl、HNO3、Na2CO3、K2CO3。

    【过渡】用什么式子来表示离子反应呢？前面已经通过实验证明AgNO3与NaCl、HCl、KCl均能发生反应，并有白色沉淀生成，请同学分别写出上述实验的化学方程式。

    二、均产生无色、无味的气体；

    三、均产生无色、无味的气体。

    思考并讨论、猜想。

    回答：复分解反应均是在溶液中进行的，溶质在溶液中大多数是以离子形式存在的。虽然反应物不同，但都含有某些相同的离子。比如盐酸、氯化钠、氯化钾在溶液中均电离出氯离子，跟AgNO3电离出的Ag+结合，所以均产生白色沉淀氯化银。

    HNO3＝H+＋NO3-

    AgNO3=Ag+＋NO3-

    NaCl=Na++Cl-

    【讲解】先把溶液中易电离的物质改写成离子的形式，把难溶的物质仍写成化学式。反应前溶液中大量存在着四种离子（Ag+、NO3-、H+、Cl－）。由于Ag+和Cl-结合成难溶于水的AgCl沉淀，溶液里的Ag+和Cl-迅速减少，反应向右进行。把反应前后没有变化的H+和NO3-即实际没有参加反应的离子的'符号删去就写成了“离子方程式”。

    Ag+＋Cl-＝AgCl↓

    子方程式。

    【练习】把上述AgNO3跟NaCl、KCl反应的实验现象用离子方程式表示。

    【设问】通过完成AgNO3分别与HCl、NaCl、KCl反应的离子方程式，你们发现了什么？

    ①能揭示反应的实质；

    ②不仅表示某一个反应，而且表示所有同一类型的离子反应。

    【提问】Ag+＋Cl-=AgCl↓代表的意义是什么？

    【讲解】怎样书写离子方程式呢？可分成“写、改、删、查”四步。以石灰石跟稀盐酸反应为例分析。

    领悟。

    Ag+＋Cl-＝AgCl↓

    发现反应物虽不同，却都可用同一离子方程式表示。可见离子方程式的意义与化学方程式、电离方程式均不同。

    回答：不仅表示AgNO3和HCl溶液间进行的反应，而且表示可溶性的氯化物和可溶性银盐进行的一类反应。

    反应的实质是离子间相互交换的过程，探究反应的实质，引出本节的知识点。

    （2）改：把易溶且易电离的物质拆写成离子，凡是难溶、难电离、气体等均写成化学式形式（易溶指易溶于水，凡不溶于水而溶于酸的物质仍写其化学式）。

    （3）删：删去方程式两边不参加反应的离子；将系数化成最简整数比。

    （4）查：检查书写的离子方程式是否符合质量守恒和电荷守恒。①方程式两边各元素原子个数是否相等。②方程式两边电荷数是否相等。

    【练习】盐酸跟Na2CO3、K2CO3反应的离子方程式。

    CO2↑代表的意义是什么？

    HNO3跟K2CO3、Na2CO3、CaCO3反应的离子方程式，并验证两同学回答是否准确。

    CaCO3＋2HCl=CaCl2+

    H2O＋CO2↑

    CaCO3＋2H+＋2Cl－＝

    Ca2++2Cl－＋H2O＋CO2↑

    CaCO3＋2H+＝

    Ca2+＋H2O＋CO2↑

    2NaCl＋H2O＋CO2↑

    ＝2Na+＋2Cl-＋H2O＋CO2↑

    2KCl＋H2O＋CO2↑

    2K+＋2Cl－＋H2O＋CO2↑

    丙：可溶性碳酸盐跟强酸反应生成二氧化碳和水的一类反应。

    分析离子反应如何运用了质量守恒定律；通过对离子方程式的书写规则的练习，要让学生熟练掌握这一重要的化学用语的基本功。

    请写出固体氯化铵与固体氢氧化钙反应的化学方程式。

    H2O请讨论此写法是否正确？

    【评价】对后一组的发言，给予高度的评价。指出，固体物质间的反应，不能写成离子方程式。

    离子课件 篇10

    一、学习目标

    1．理解强电解质和弱电解质的概念。

    2．学会书写常见强电解质和弱电解质的电离方程式。

    3．理解离子反应、离子方程式的意义，体会科学规律所具有的普遍性意义。

    4．掌握离子方程式的书写。

    二、教学重点及难点

    重点：1．强电解质和弱电解质。

    2．离子反应、离子方程式的意义及离子方程式的书写。

    难点：离子方程式的书写。

    三、设计思路

    由碳酸钠溶液与氢氧化钙溶液和氯化钙溶液反应时产生的相同现象引入对其反应实质的研究，在探究电解质在溶液中的存在形式的基础上，继续研究强电解质溶液中的复分解反应实质，学习离子反应方程式的书写方法。

    四、教学过程

    [情景导入]在上一节课我们学到碳酸钠溶液分别与氢氧化钙溶液和氯化钙溶液反应时，都会生成白色的碳酸钙沉淀，而且都没有其他的反应现象，那么这两个化学反应在本质上是不是一样的呢？要解决这个问题，我们先来看两张图片。

    [活动与探究]P53活动与探究。通过电解质溶液导电的实验现象感受强电解质和弱电解质的区别。探讨灯泡明暗不同的原因。

    [设问]那大家有没有想过为什么盐酸是强酸，而醋酸是弱酸呢？为什么氢氧化钠是强碱，而一水合氨是弱碱呢？

    [叙述]因为氯化氢在水中完全电离成氢离子和氯离子，而醋酸只有少量的电离成氢离子和醋酸根离子，大部分仍以醋酸分子的形式存在；同样的，氢氧化钠在水中完全电离成钠离子和氢氧根离子，而一水合氨只有少量电离成铵根离子和氢氧根离子，大部分仍以一水合氨分子的形式存在。

    像氯化氢和氢氧化钠这样在水溶液中完全电离的电解质叫做强电解质，强酸、强碱和绝大多数的盐都属于强电解质。像醋酸和一水合氨这样在水溶液中只有部分发生电离的电解质叫做弱电解质，弱酸和弱碱都是弱电解质。水是一种极弱的电解质。

    [板书] 一、强电解质和弱电解质

    二、电离方程式

    HCl＝H+＋Cl-

    NaOH＝Na+＋OH-

    HAc H+＋Ac-

    NH3H2O NH4+＋OH-

    H2O H+＋OH-

    [练习]书写氯化钠、硝酸银、碳酸钠、氯化钙、氢氧化钙、碳酸钙、硫酸在水中的电离方程式。

    [总结] 电离与溶解的关系，强弱电解质和物质的溶解性没有关系。

    [思考与讨论] 学生以氯化钠溶液和硝酸银溶液的反应为例探讨两种强电解质的溶液混合发生反应时，到底发生了怎样的变化呢？体验中掌握离子方程式的书写方法。

    [学生活动]NaCl＋AgNO3＝AgCl↓＋NaNO3

    Na+＋Cl-＋Ag+＋NO3-＝AgCl↓＋Na+＋NO3-

    Cl-＋Ag+＝AgCl↓

    [叙述]检查一下这个式子，左右两边元素种类是否守恒，原子个数是否守恒，离子所带的电荷总数是否守恒。用这样的式子表示的反应叫做离子反应，这种式子叫做离子方程式。

    [思考与讨论]我们知道，碳酸钠与氢氧化钙溶液反应时生成碳酸钙沉淀，现在我们来观察一下方程式中的物质，他们属于哪一种电解质，在水溶液中主要以何种形式存在。

    [板书]CO2－ 3 ＋Ca2+＝CaCO3↓

    [练习]现在请大家模仿这个方法，写出碳酸钠溶液与氯化钙溶液的离子方程式。

    [板书] Na2CO3＋CaCl2＝CaCO3↓＋2NaCl

    2Na+＋CO2－ 3 ＋Ca2+＋2Cl-＝CaCO3↓＋2Na+＋2Cl-

    CO2－ 3 ＋Ca2+＝CaCO3↓

    [叙述]从这两个反应的离子方程式可以发现，碳酸钠虽然与两种不同的物质发生反应，但是在反应中实际发生变化的微粒是相同的，所以我们可以用一个离子方程式表示同一类化学反应，因为它们的反应实质是相同的。现在请大家再举出一些符合CO2－ 3 ＋Ca2+＝CaCO3↓的化学反应。

    [练习]请大家写出盐酸与氢氧化钾，稀硫酸与氢氧化钠反应的离子方程式。

    [叙述]从这两个反应的离子方程式就可以发现强酸和强碱生成可溶性的盐和水的反应的实质就是H+＋OH-＝H2O。

    [练习]

    一、写出下列反应的离子方程式：

    1.醋酸与氢氧化钠反应

    2.盐酸与氨水反应

    3.碳酸钙与盐酸反应

    4.氯气和氢氧化钠反应

    二、已知四种物质在水中、液氨中的溶解度（g溶质/100g溶剂）如下表，这几种化合物在两溶剂中能发生复分解反应的方向分别是 和 。

    溶剂 溶 质 AgNO3 Ba(NO3)2 AgCl BaCl2

    水 170 9.3 1.5×10-4 33.3

    液氨 86 97.2 0.8 0

    答案：

    (1)在水中，有复分反应反应：BaCl2＋2AgNO3═2AgCl↓＋Ba(NO3)2

    (2) 在液氨中，有复分反应反应：Ba(NO3)2＋2AgCl═2AgNO3＋BaCl2↓

    离子课件 篇11

    大家好!今天我说课的内容是高中化学人教版（必修１）第二章第二节“离子反应”第一课时。下面我从四个方面进行说课。

    一、说教材

    （一）、教材的地位和作用

    《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。而本节内容属于高中的起步教学,对学生来说具有一定难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。学好这一节内容，能揭示溶液导电的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面电解质溶液的学习奠定了一定的基础，它还是历年高考的热点内容。

    （二）、教学目标：

    根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，将教学目标设定如下：

    1．认知目标：

    （１）是学生了解电解质概念，知道酸碱盐是电解质。

    （２）使学生了解物质的分类情况，了解溶液导电的本质。

    （3）通过实验分析，了解物质导电性和自由移动离子的关系。

    ２．能力目标：

    （１）培养学生利用实验分析，解决问题的能力。

    （２）培养学生的创新思维能力。

    （３）培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。

    ３．情感态度价值观：

    培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。

    培养学生求真务实，反对虚假的精神；增强学生环保意识和爱国主义思想。

    （三）、本节课的教学重点和难点：离子方程式的书写方法。

    依据：依据大纲和新课程标准对本节内容的要求

    二、说教法

    教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：

    １、实验促学法：通过教师模拟实验的演示，，学生观察分析实验现象，理解物质导电原理。

    ２、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

    ３、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。 ４、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生理解记忆电解质的概念。

    三、说学法

    现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面：

    1．用实验来导出问题，解决问题。新课引入用实验，目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。

    2．着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。

    四、说教学程序

    合理安排教学程序，优化教学过程是教学成败的关键，为了使教学过程有条不紊，便于学生学习，我把教学过程分为以下四个环节：

    （一）、用实验导入新课

    为了激发学生的学习兴趣，增强求知欲望，所以精心设计模拟实验的flash动画。

    （二）学习新课

    1、指导学生进行阅读并讨论，得出“电解质”的定义。

    2、通过教学设问的方式进行随堂小练习。教师根据大纲的要求，结合本节课内容特点设计练习内容，该练习对本节所学内容起到巩固作用，进一步加深学生对本节重点知识的掌握

    （三）小结

    采取学生先小结，老师后总结的方式，这样可以训练学生的概括能力，提高学生的思维品质。

    我说课的内容到此结束，谢谢大家！

    离子课件 篇12

    本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。

    从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。

    从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。

    本节的知识顺序是：电解质、强弱电解质的概念,强电解质的电离方程式,离子反应,离子方程式的正确书写。

    ①了解电解质和非电解质的概念;

    ②了解强、弱电解质的概念;

    ③了解离子反应和离子方程式的含义;

    ④了解离子反应发生的条件和离子方程式的正确书写。

    通过实验，培养学生观察、分析能力;掌握推理、归纳、演绎和类比等科学方法。

    运用教材(如强电解质在水溶液里全部电离，但电解质的强弱不以溶液导电能力大小划分;导电能力弱的溶液不一定是弱电解质溶液)对学生适时地进行辩证唯物主义教育，以及普遍性与特殊性的教育。

    本课时的重点是对强、弱电解质的理解和弱电解质的电离平衡的理解及有关概念、理论和应用。

    强电解质和弱电解质不是物质本质上的分类。决定电解质强弱的因素复杂，教材仅仅是从电离程度不同加以区分。因此，对强电解质、弱电解质概念的理解、掌握是本节的难点。

    为突出重点、难点，在教学中应采取的措施有：

    ①充分利用演示实验的效果，强化对学习重点的感性认识，让学生通过对实验现象的观察分析，得出结论。

    ②充分利用学生已有的知识进行分析对比，在不断辨别中加深对重、难点知识的探究。

    ③通过列表类比和设计重、难点习题等，达到训练思维、提高分析问题、解决问题的能力。

    本节课主要采用问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化的本质，解释疑惑。它有利于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。采用这种方法意在渗透探究问题的方法，为学生开展探究性学习创造必要的条件。限于新高一学生的能力，本节课主要以启发性教学、计算机辅助教学为手段，充分调动学生的多种感官。

    教学程序：创设情境→提出问题→引导探究→实验研究→引导分析→引导归纳→巩固练习

    [提问]同学们在家自己想办法确定下列物质中哪些能导电?思考为什么能导电?

    Nacl固体、Nacl溶液、蔗糖固体、蔗糖溶液、酒精溶液、食醋、铁丝、铜丝。

    [小结]①铁丝、铜丝能导电，因为其中有自由移动的电子存在。

    ②盐酸、食醋、Nacl溶液能导电，因为它们的溶液中有自由移动的离子存在。

    [追问]在盐酸、食醋、Nacl溶液溶液里的.自由移动的离子是怎样产生的?可通过什么方法证明溶液中存在离子?

    [小结]①电离产生，其过程可用电离方程式来表示。

    ②可通过溶液导电性来检验。

    [演示]Nacl固体在水中的溶解和电离过程(fiash模拟)一、电解质和非电解质电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物，如酸、碱、盐等。

    非电解质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物，如蔗糖、酒精等。

    [讲解]电解质、非电解质是根据物质在一定条件下能否导电对化合物的一种分类。

    [讨论]下列物质中哪些是电解质?

    cu、Nacl固体、NaoH固体、K2so4溶液、so2、蔗糖、Nacl溶液、H2o、酒精。

    [小结]应注意以下几点：

    ①电解质应是化合物。而cu则是单质，K2so4溶液与Nacl溶液都是混合物。

    ②电解质应是一定条件下本身电离而导电的化合物。而so2能导电是因so2与H2o反应生成了H2so3，H2so3能够电离而非so2本身电离。所以so2不是电解质。

    [电解质定义可改为]:在水溶液里或熔化状态下能够(直接电离)导电的化合物

    [设问]相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液的导电能力是否相同?

    [演示实验1—1]观察：五种电解质溶液的导电性是否相同?并分析结果。

    溶液中自由移动的离子的浓度和离子所带电荷数ll;溶液的温度当溶液体积、浓度、温度和离子所带的电荷数都相同的情况下，取决于溶液中自由移动离子数目，导电能力强的溶液里的自由移动的离子数目一定比导电能力弱的溶液里的自由移动的离子数目多。

    1.强电解质：在水溶液中全部电离成离子的电解质。如Nacl、NaoH等(写出电离方程式)

    2.弱电解质：在水溶液中只一部分电离成离子的电解质。如NH3·H2o、cH3cooH等

    [讨论]Baso4、caco3、Agcl等难溶于水的盐是否属电解质?cH3cooH易溶，是否属强电解质?

    [小结]Baso4、caco3、Agcl虽然难溶，但溶解的极少部分却是完全电离，所以它们是强电解质,cH3cooH体易溶于水，但它却不能完全电离，所以属弱电解质。因此，电解质的强弱跟其溶解度无必然联系，本质区别在于它们在水溶液中的电离程度。

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