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    • 这片土地是神圣的课件

    发表时间：2023-07-07

    这片土地是神圣的课件汇集。

    学习数年，我们读过很多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？以下是小编收集整理的“这片土地是神圣的课件汇集”，仅供参考，大家一起来看看吧。

    这片土地是神圣的课件 篇1

    【教学目标】

    1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。

    2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。

    3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

    【教学重点】

    引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

    【教学难点】

    理解课文的丰富内涵，深刻寓意。

    【教学过程】

    (1、幻灯片——课题)

    一、激情导入

    (写作背景)同学们，今天老师给你们讲一段有关印第安人的故事。曾经，印第安人遭受白人怎样疯狂地杀戮、驱逐、隔离和歧视，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。今天的这段故事就发生在1850年，那时美国政府的势力已经扩大到北美的西北角，也就相当于今天华盛顿。当时“华盛顿特区”的白人领袖就想用十五万美金买下美国西北部的印第安人领地，以扩大自己的地盘。印第安酋长西雅图对白人很友好，在他决定带着族群离开这块与他们共生共存的土地前，发表了一场著名的动人心弦的演说——《这片土地是神圣的》。(板书——课题)那么，他到底说了些什么话呢?以至于白人为了纪念他，美国西北角最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。下面就让我们伴随着音乐一起来轻声地、有感情地读读这篇课文——《这片土地是神圣的》。

    二、引出“神圣”

    (情境朗读)(2、幻灯片——思考)

    老师：同学们，读了这篇课文，谁能告诉老师这片土地指的是哪片土地?

    学生：印第安人的领地。

    老师：160年前，印第安人就能认识到这片土地是(神圣的)。“神圣”——你们怎么理解这个词?

    学生：极其庄严、圣洁、不可侵犯。

    老师：他们为什么用神圣来形容这片土地呢?

    学生：……

    老师：这片土地是神圣的——这是印第安人在160年前对大地的看法，他们对于大地的这份尊重，他们对于大地的这份互动，他们对于大地的这份理解，真的让我们佩服，更多的是警醒自己!

    三、感受“神圣”

    老师：下面，老师给出三组词语，看看你们能不能从中感受到这片土地是神圣的。(3、幻灯片——词语)

    第一组：潺潺、嗡嗡。

    学生读，注意纠正“嗡嗡”的读音，“潺潺”的写法。读了这两个词，你仿佛听到了什么?看到了怎样的美景?

    学生自由发挥(4、超链接——水、虫)

    老师：这一切给你留下了怎样的印象?(生说)

    第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

    老师：让我们再来学习第二组词，谁来读?读了这四个词，你又仿佛闻到了?看到了什么?

    学生：……

    (5、超链接——动植物)

    老师：这美好的一切，都在哪里呀?

    学生：这片神圣的土地上。

    老师：对于我们这个民族来说，这片土地每一部分都是神圣的。

    (6、超链接——第二自然段)

    学生齐读，老师读

    老师：“圣洁”——你们能够理解吗?(学生说)

    老师：这片土地的每一部分都是圣洁的。“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分” (7、超链接——句子)谁能理解这句话的意思吗?

    学生自由发挥，给出(7、超链接——句子解释)，学生齐读。

    老师:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我们的──(姐妹)，土地上的麋鹿、骏马、雄鹰等动物是我们的──(兄弟)，我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园，

    老师：老师让你们根据这两组生字新词所引发的内容在课文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳跃式的笔触概括、描述了充满灵性的万物，这在结构上叫做什么?

    学生：总写(提示——结构通常有哪些?)

    老师：总写这片土地每一部分都是神圣的(板书)，点明了中心。

    第三组：婴儿、眷恋：

    老师：让我们再来看看第三组词语，大家一起读(生读)眷恋——深深地留恋。看到婴儿、眷恋，你会立刻想到哪个词?(板书母亲)在书中找到这个句子一起读，(8、超链接——母亲)印第安人把谁比作母亲?(板书：在“母亲”前写“大地”)，(8、超链接——大地)从这两个词(大地母亲)中你感悟到了什么?

    学生：印第安人对土地的热爱之情。

    老师：对，这是本文的中心，印第安人热爱土地，所以西雅图嘱托白人：“告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。(9、超链接——句子)任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”为什么?

    学生自由发挥后，幻灯片给出解释，学生齐读。

    老师：现在你们是不是已能理解西雅图用神圣来形容这片土地，真正体会到人类与大地的关系。让我们用四字词语来概括这种关系?

    学生：情同手足……

    (10、幻灯片——成语)

    学生说，集体读。

    四、感悟“神圣”

    老师：印第安人和这片土地的关系如此密切，这真是一片神圣的土地!

    (11、幻灯片——解说)

    老师：即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。

    老师：可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你们是印第安人你们想对购买这片土地的白人嘱托些什么?

    请同学们快速浏览课文4至8自然段，试着用简练的语言概括出来。开始。

    学生看书。

    老师：好，西雅图们，把老师当做白人，提出你们的要求，请用饱含深情的语言说明为什么要这样做?

    学生练读

    学生：第一个要求：要(板书善待河水)。老师：为什么?

    学生：……(用文中句子回答即可)

    老师：(12、幻灯片——句子)“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液”为什么是我们祖先的血液?

    学生自由发挥，幻灯片给出答案，学生齐读。

    老师：从你的回答和朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来!(学生齐读这部分内容)

    老师：好，西雅图们，请继续提出你们的要求。(13、幻灯片——解说图片)

    学生：第二个要求：(板书照管好空气)。老师：为什么?

    学生：……(文中句子作答)

    老师：空气给了我们生命，也会带给我们美的感受，你们找到这一句吗?美的事物最让人心动，谁能把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。(个人读)

    老师：读得太美了，我——这个白人心都醉了，我决定答应你的这个要求。你们还有要求吗?

    学生：第三个要求：(板书照顾好动植物)。老师：为什么?

    学生：降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

    老师：动物都无法生存，我们人类又如何能存活?这真是一句意义深刻的话，让我再读这句话。(老师读)

    老师:你们还有什么嘱托吗?(没有)没有吗?西雅图反复地说着一句话：如果……(14、幻灯片——这片土地是神圣的。”)

    学生：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

    老师：这是本文的课题，文中反复说到几次?(三次)一咏三叹，这有什么作用?

    学生：……

    出示(14、幻灯片——作用)，学生齐读。

    老师：因为(这片土地是神圣的)，所以你们(15、幻灯片——板书)(要善待河水，照管好空气，照顾好动植物)这样才能保护好这片神圣的土地。

    五、升华“神圣”

    老师：西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：(16幻灯片——句子)为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

    西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己：……

    同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗?可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，

    (17、超链接——解说)

    却把垃圾随意扔向大地，我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。

    同学们，让我们谨记这句话：……

    学生：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

    老师：(18、超链接——句子)因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。你们能读懂这句话吗?

    学生自由发挥后，给出答案，齐读。

    老师：希望同学们真的做到把我们蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。

    (19、幻灯片——善待土地)

    六、课后作业

    完成选做题，把感受最深的地方背下来。

    最后让我们再一次抒发对大地的热爱。并一生带着这种情感完成课后练习，并一生带着这种情感来保护大地。(情境朗诵)下课。

    这片土地是神圣的课件 篇2

    【学习目标】

    1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。

    3、揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。

    4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该维护环境、保护家园。

    【教学过程】

    第一课时

    一、预习课文

    安排预习内容：

    掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。

    结合课后题预习课文内容。

    二、初读课文，感受文章所表达的情感

    1、联系生活，导入“神圣”：

    说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?

    在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

    齐读课题。

    2、介绍时代背景(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)：

    请同学把自身收集的文章时代背景的资料与同学共享。

    教师可补充，参照《教学用书》128页资料。

    自由默读文章，把自身印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。

    交流大家的收获。

    三、梳理内容，定位“神圣”

    1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

    2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?

    四、小组交流，集体汇报

    第二课时

    教师声情并茂的范读文章，同学谈谈自身的感悟。

    同学练习感情朗读，教师组织大家互相交流学习。

    一、品读文章，读“神圣”，回想画面

    引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

    二、悟“神圣”，探究段落

    这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才干保管这份神圣，留住这片圣洁呢?

    1、自由读文章第3至7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自身感受和体会。

    重点引导理解以下句子：

    河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自身的兄弟那样，善待我们的河水。

    交流感受。(河水对我们很重要)

    为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段，找到相关的句子谈谈自身的感受。

    2、感情朗读第4、5自然段：

    你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

    交流说说自身的感受。(空气对生命很重要)

    说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)

    为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

    (因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。)

    3、有感情地朗读第6、7自然段：

    你们一定要照顾好这片土地上的动物。

    联系上下文谈谈自身的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。)

    重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

    (因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。)

    4、有感情地朗读第8自然段：

    你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来维护大地。

    交流自身的理解和感受。(我们非常热爱自身的土地)

    说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

    我们为什么要这样热爱、照管这片土地?

    重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的小朋友身上。”

    (假如家园受到破坏，我们不能和时弥补，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。)

    5、有感情地朗读第9、10自然段。

    三、明“神圣”，凝聚情感

    因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来维护大地。

    因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

    四、读全文，背诵语段

    有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。

    这片土地是神圣的课件 篇3

    激发兴趣，导入新课

    在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)

    那么，我们的课题是——这片土地是神圣的。(板书)

    “神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念，不必回答)

    交流信息，了解背景

    学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

    感情朗读，整体感知

    师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么?

    自告奋勇，分段试读。

    教师随机指导易读错的字词的读音。

    同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

    默读思考，理清文脉

    默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的——大地和人的关系——善待河水——保护空气——照顾动物——热爱大地)

    再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。

    这片土地是神圣的课件 篇4

    【DJZ525.cOM 励志的句子】

    教学目标：

    1、认识"嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋"9个词语，并理解"神圣、眷恋"的意思。

    2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。

    3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

    教学重点：

    引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

    教学难点：理解课文的丰富内涵，深刻寓意。

    教学过程：

    一、质疑导入。

    同学们，让我们先来做个口头小练习：（）的土地（生回答）

    师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，是我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，"神圣"是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解"神圣"。

    师：把大家的理解综合起来，就是"神圣"的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）

    看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。

    二、整体感知，认识字词。

    学生读书。

    学习字词。

    第一组：潺潺、嗡嗡

    生读，注意纠正"嗡嗡"的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰

    谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？

    师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他们——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是——这片神圣的土地。第三组：婴儿、眷恋

    看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说"眷恋"的意思吗？用近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在"母亲"前写"大地"），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。

    师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

    三、看图片入情境

    师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！

    放幻灯片解说：在这片神圣的土地上，既有古老的冰川，终年积雪的山峰，又有郁郁葱葱的原始森林，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，清澈的河流在大地上蜿蜒，各种动植物快乐地生活在这美丽的大家园。

    可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人（我）嘱托些什么？

    要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文4至8自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。开始。

    学生看书

    四、研读课文深入探究

    交流：

    第一个要求：要善待我们的河水。哪两个自然段是写"善待河水的？

    第二个要求：——

    第三个要求：——

    西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就是白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗？开始练习吧！学生练读

    1、善待河水

    生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？

    学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。

    师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。

    我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！我记住了，要善待河水。板书：善待

    2、善待空气

    这两段比较浅显易懂，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。

    师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。

    学生朗读时，教师重点指导"幽香"的读法。

    让学生想出保护空气的办法。

    3、善待动物

    第三个嘱托，我们一起读好吗？

    出示：降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

    这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？

    1、动物都死了，我们吃什么？

    2、从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。

    3、人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。

    4、如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。师：这真是一句意义深刻，发人深省的话呀，让我再读这句话，——

    课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？

    学生默读寻找后交流。

    5、除了这三个要求，你们对我还有什么嘱托吗？

    6、总结：善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？文中有一句话，你们反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，让我们共同记住这句话：这片土地是神圣的。

    五、总结升华

    西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为"西雅图"，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：这片土地是神圣的，为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

    听了西西雅图的演讲，你将会如何对待我们神圣的地球？你能用这样的句子在小组里说一说吗？说话训练：

    你们要善待河水，让河水依然那样，让河水依然那样。

    你们要照管好它，你们也能品尝到清风的气息，。（聆听？？感受？？呼吸？？）

    同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

    所以我们要记住：我们的这片土地是神圣的。

    教学反思：

    今天我选择讲《这片土地是神圣的》一课，是因为这是一篇比较新的课文，我在以前的六年级是从来没上过的，所以我很想挑战一下自我。

    在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后通过学习生词和欣赏明白“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，解读课文，同时解决了生字词。

    理解了土地对印第安人的神圣，接下来就要看印第安人对白人提出的要求了，具体提出的有三个要求：善待河水、善待空气、照顾动物，只要领着学生学习其中一个，这部分的特点、内涵，学生便可以有所领悟，剩下两个便可以放手自读自悟了，我选择的是第一个要求——善待河水。其中领悟的重点除去含义深刻不轻易理解的句子，就是“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话反复出现的作用，让学生理解这句话里面所包含的恳求、忠告、叮咛，便不难体会西雅图为什么要反复重复这句话了。这一部分我让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。

    在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习但这节课中遗憾的是我没有对每一个环节的处理程度有合理的把握，使课堂有些冗长沉闷，看来，一堂好的公开课，不仅需要反复研究教案，还需要反复试验课堂实效，要细化到每一个环节才能真正做到有的放矢。

    而且今天我和孩子们都有些紧张，那么如何让我自己和学生在公众场合也发挥出色？我想：我还要更多的钻研教材，在备课时更多的备学生，更多的预设一下诸多可能发生的情况；更重要的是要把主动权更多的交给学生。这样，学生学习语文的兴趣将浓！语言学习能力也将得到更好的提高！我的反思到此结束，希望各位老师多批评指正，谢谢大家！

    这片土地是神圣的课件 篇5

    《这片土地是神圣的》教学设计二

    学习目标

    1、会写8个生字，正确读写圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光等词语盘点中列出的词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

    3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

    4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

    课前准备

    了解家乡的土地、身边的资源的状况。

    教学过程

    第一课时

    联系生活，导入神圣

    1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

    在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

    2、齐读课题。

    初读课文，感受神圣

    1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

    2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）

    3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

    把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。

    梳理内容，定位神圣

    1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

    2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

    研读语句，理解神圣

    1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

    （1）抓住圣洁，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

    （2）感情朗读，读出自己的想象。

    （3）有感情地朗读文章第1、2自然段。

    2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。

    重点理解以下句子：

    （1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

    ①交流自己的理解和体会。

    ②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

    （2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

    ①共同属于哪一个家园？

    ②交流朗读的感受。

    ③有感情地朗读第3自然段。

    这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

    投入感情，诵读神圣

    1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

    提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。

    2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。

    第二课时

    读神圣，回想画面

    引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

    悟神圣，探究段落

    这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

    自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

    重点引导理解以下句子：

    （1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

    ①交流感受。（河水对我们很重要）

    ②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

    ③感情朗读第4、5自然段。

    （2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

    ①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

    ②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）

    ③为什么说要照管好它？重点理解空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

    ④有感情地朗读第6、7自然段。

    （3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。

    ①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）

    ②重点理解降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

    ③有感情地朗读第8自然段。

    （4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

    ①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）

    ②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

    ③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

    重点理解任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）

    ④有感情地朗读第9、10自然段。

    明神圣，凝聚情感

    因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

    因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

    重点理解大地不属于人类，而人类是属于大地的。

    （1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说大地不属于人类？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

    （2）为什么说人类是属于大地的，前面不是强调我们是大地的一部分吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

    （3）感情朗读最后一个自然段。

    读全文，背诵语段

    有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

    巧拓展，提升认识

    读课后选做题，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

    这片土地是神圣的课件 篇6

    【教学目的】

    １、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

    ２、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

    【教学重点】

    引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

    【教学难点】

    理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

    【教学时间】 第二课时。

    【设计思路】

    这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们的课题《小学生兴趣培养与潜能开发》展开设计：

    １、让学生读中感悟，充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言，培养阅读和朗诵的兴趣。

    ２、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，养成成良好的学习习惯。

    ３、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，引导学生体会语言文字的美与震撼力，进一步开发学生的潜能。

    【教学设计】

    一、回味“神圣”

    （课前循环播放一课时图片）这一幅幅图片再次将这片土地上美丽的一切浮现在我们眼前，这所有的一切在印第安人眼中都是那样新鲜纯洁没有污染没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，正如课文第一部分叙述的那样，试着背一背（可看大屏幕提示）

    二、定位“神圣”

    家园，多么温馨、幸福、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋，你知道这是为什么吗？（师出示白人领袖要收购这片土地的资料）

    在这最后的时刻作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片土地的的人说些什么呢？我们一起来合作读读课文第二部分，找出最能体现西雅图心声的句子。

    三、理解“神圣”

    例如：

    1、河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

    （1）学生边谈感受边通过朗读表现不同的感情色彩（随机板书）

    （2）看过电影上的慢镜头吗？慢镜头让我们看得仔细，闭上眼睛让我们一起用心慢慢回放（播放迷雾森林音乐，师配乐背诵“那清澈湖水中的每一个倒影……我们的希望”；音乐转成低沉恐怖色彩，闭目想象，这段音乐让你想到了什么？）

    a、浪费水资源的现象

    b、河道污染

    c、相关课文或文章

    2、如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

    （1）本文的写作特点之一，反复吟咏，增强表达效果；

    （2）学生分别从不同角度谈出对“放弃”的感受（不忍放弃、不愿意放弃、不得不放弃……），并通过朗读表现（板书）

    （3）正如大家所说面对这神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放弃，字里行间我们能感受到印第安人对这片土地深深地眷恋（板书）让我们采用配合读的方式表现这种情感。

    四、深化“神圣”

    西雅图还希望我们做些什么？快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些方字对话。（学生据课文分析）

    西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护这片土地白人做到了吗？

    （出示视频——西雅图的现状）简单说说你的感受。

    五、出示“课余作业”

    （这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，热爱和保护我们脚下每一寸神圣的土地是我们的共识，此时此刻一写有很多话要说，提示：制作环保提示卡、设计公益广告词、画环保宣传画、唱唱关于环保的歌曲……）

    这片土地是神圣的课件 篇7

    教学目标：

    1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

    2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

    3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

    4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

    教学重点：

    通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

    教学难点：

    理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

    教学准备：

    收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图写这篇文章的时代背景。

    教学时间：

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、课前谈话，指导朗读

    1、出示艾青的《我爱这片土地》一诗，请学生读，这样就能对这个班级孩子的朗读情况有个初步的了解

    《我爱这片土地》——艾青

    假如我是一只鸟，

    我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

    这被暴风雨所打击着的土地，

    这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

    这无止息地吹刮着的激怒的风，

    和那来自林间的无比温柔的黎明……

    --然后我死了，

    连羽毛也腐烂在土地里面。

    为什么我的眼里常含着泪水?

    因为我对这土地爱得深沉……

    --写于一九三八年十一月十七

    2、适时地进行一些有关朗读技巧方面的指导，为后面的学文做好铺垫。

    二、导入新课，解疑设疑

    1、导语：这首诗写于1938年的11月17日，也就是抗日战争全面爆发后的第二年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀抢夺……我国著名诗人艾青就是在这个国土沦丧、民族危亡的紧急关头，满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这样一首慷慨激昂的诗。

    同样的，让我们放眼世界，去到160多年前的美国，那时候居住在美国西北部的印第安人，也遭遇到了和我们类似的危险，只不过那时的他们受到的是他们自己国土上的白人们的侵犯，这应该是比我们的国家，比我们的民族幸运多了。下面就让我们一起走近这段历史。

    2、哪些同学已对这段历史有所知，愿意和大家一起分享吗?(了解孩子们的预习情况)

    3、那就让我们走进这篇课文，一起来了解印第安人，了解当年的印第安人酋长西雅图，了解这个神奇的民族。(齐读课题--《这片土地是神圣的》，理解“神圣”一词的意思：极为崇高、庄严，不可亵渎、不可侵犯的。)

    4、读了这个课题，你脑海中产生了哪些疑问?

    三、围绕“神圣”，读文悟情

    1、是呀，那为什么说这片土地是神圣的?这又是一片怎样的土地呢?作者在文中又是几次写到“这片土地是神圣的”?下面就请同学们带着这三个问题自己读课文，边读边想边勾画，最好能在书上做好批注，也就是简单地写下自己的感受。(静心读书思考)

    2、交流阅读感受，理解含义深刻的语言，并随机进行有感情地朗读方面的指导(这是本堂课的关键，也是重点和难点落实处)

    课文共有四处写到“这片土地是神圣的”。学生可能会说三处，因为在课文的第五自然段和第七、八自然段开头都有这么一句相同的话，就是“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”那就先顺着学生的思路这样一次一次地出示这句话，在朗读中感悟这三句话在读的时候感情的不同，先就这样一笔带过，告诉学生这些课文内容我们下堂课再学习。然后再引导学生找到课文开头写到的这一处：

    “对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”

    (我想如果真正会找的话，首先应该找到的是课文开头的这第一处，但孩子们的思维可没那么严密。所以有时候我们必须站在孩子们的立场上来研读课文。)

    展开：这片土地的“每一部分”课文中到底写到了哪些部分?(从而自然而然地导入到下面两段课文的学习。)

    “每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

    “每一处，每一片，每一座，每一条，每一根，每一只”还能说“每一什么”吗?

    “圣洁”与“神圣”的比较：“圣洁”是神圣而纯真、洁净的意思。相比“神圣”一词，更进一步。从中你体会到了什么?

    “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

    这段课文中着重理解以下两句话：

    第一句是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

    第二句是“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

    四、拓展延伸，激发情感(看时间决定是否安排)

    五、课后练习，积累语言

    1、抄写本课的生字新词。

    2、把自己感受最深的语段摘录下来并背诵。

    这片土地是神圣的课件 篇8

    学习目标

    １、会写８个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

    ２、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

    ３、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

    ４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

    【教学过程】第一课时

    一、预习课文

    布置预习内容：

    掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。

    结合课后题预习课文内容。

    二、初读课文，感受文章所表达的情感

    １、联系生活，导入“神圣”：

    说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

    在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

    齐读课题。

    ２、介绍时代背景（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）：

    请学生把自己收集的文章时代背景的资料与同学共享。

    教师可补充，参照《教学用书》１２８页资料。

    自由默读文章，把自己印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。

    交流大家的收获。

    三、梳理内容，定位“神圣”

    １、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

    ２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

    四、小组交流，集体汇报

    第二课时

    教师声情并茂的范读文章，学生谈谈自己的感悟。

    学生练习感情朗读，教师组织大家互相交流学习。

    一、品读文章，读“神圣”，回想画面

    引读第１自然段，有感情地朗读或背诵第２、３自然段。

    二、悟“神圣”，探究段落

    这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

    １、自由读文章第３至７自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

    重点引导理解以下句子：

    河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

    交流感受。（河水对我们很重要）

    为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第４自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

    ２、感情朗读第４、５自然段：

    你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

    交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

    说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第５自然段）

    为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

    （因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。）

    ３、有感情地朗读第６、７自然段：

    你们一定要照顾好这片土地上的动物。

    联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。）

    重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

    （因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。）

    ４、有感情地朗读第８自然段：

    你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

    交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）

    说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

    我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

    重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”

    （如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。）

    ５、有感情地朗读第９、１０自然段。

    三、明“神圣”，凝聚情感

    因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

    因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

    四、读全文，背诵语段

    有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

    课后反思：在执教十一册的十五课《这片土地是神圣的》时，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。

    本文是是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预习要求：学生回家收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。

    学习课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资料学习，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗，如有自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。

    JK251.com延伸阅读

    我要的是葫芦课件汇集


    在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，高质量的范文能供更多人参考，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？小编经过搜集和处理，为您提供我要的是葫芦课件汇集，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

    我要的是葫芦课件 篇1

    这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。基于以上思考，我对教学作了如下设计：

    (一)1、可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生会质疑的问题 ，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。

    (二)、抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。下面就我上的这节课来谈一谈。

    1、环节一：我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看!(然后点击葫芦图片课件)然后让学生跟葫芦打招呼。

    这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在叫葫芦名字的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生“葫”“ 芦”这两个字是今天要学习的生字，让学生识记字形，知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。

    在学习完“葫”“ 芦”这两个生字后，揭示课题。告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。

    2、环节二：让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。在学生自学课文后，老师检查读的情况，指名读、男生女生读、全班齐读。

    3、环节三：学习课文第一段和最后一段。

    (1)我是以一副葫芦图片来引入课文第一段的学习的，让学生通过读，勾画小葫芦是怎么样子的，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书长的是什么样?请你默读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!再回到以上的句子中进行朗读指导。由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没有抓住“细长” 、“长满”、“雪白”等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。

    在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你喜爱;听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗?听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的.确很可爱，咱们再来读读，把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出问题。

    (2)结合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀!这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢?可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    4、环节四：学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因。

    我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢?请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢?学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。

    接着老师指名学生汇报小葫芦落下的原因，学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，把它们变成陈述句。接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生女生读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的想法，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。

    我要的是葫芦课件 篇2

    1、会认6个生字。会写8个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    1、识字。

    这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

    指名读课题。

    大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在葫芦一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。（板书）常用的读音是：lú，芦苇的芦，芦花的芦，芦席的芦。在什么情况下读lǔ，请同学们课后查一。

    相机简介葫芦：葫芦是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）

    请同学们再读课题。

    大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。

    请大家强调我字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的`是葫芦，别人要的是什么不清楚。）

    下面请你们强调葫芦一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）

    这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

    你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。

    按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？

    1、他不要的是什么？

    要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：

    1、标清自然段。

    2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

    1、按自然段读课文：

    刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。

    ⑵全班拼读。

    ⑶以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

    ⑷读词语：

    生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

    3、齐读课文。

    我要的是葫芦课件 篇3

    1.说教材

    《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。

    2.说学情

    二年级的孩子乐于观察生活，喜欢体验生活。他们喜欢甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较陌生。通过观看葫芦生长的视频和动画片>，孩子们对于葫芦建立了一些感性认识。二年级的学生，已经能够认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那多数是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

    我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

    3. 说目标

    针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：

    1、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课“葫、芦、藤”等6个生字。

    2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的可爱，初步感受整体与部分之间的联系。

    4、说重点：

    教学的重点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    5、说难点

    难点是懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

    我要的是葫芦课件 篇4

    师：这棵葫芦开始时长什么样子？（停顿）我们来看第一自然段。谁愿意来读第一自然段？其他同学认真听，勾出相关的句子。

    “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”

    师：一颗葫芦有这么多部分，有（细长的）葫芦藤上、长满了绿叶，（雪白的）小花、（可爱的）小葫芦。

    咱们一起来把这棵葫芦种起来吧。

    我们种好了一棵葫芦，也结出了像老师手中这样的小葫芦。所以那个人赞叹说-----（出示句子：多么可爱的小葫芦哇！）生齐读。

    我们再来赞叹赞叹！男生读、女生读“多么可爱的小葫芦啊！”

    从你们的朗读中，老师听出你们对于葫芦的喜爱

    师：看到这么可爱的小葫芦，你会做些什么？

    所以那个人每天都要去看几次。（出示“那个人每天都要去看几次。”）特别是哪些词语我们可以看出那个人很喜欢葫芦?

    生：“每天”“看几次”

    师：这足以说明他喜欢葫芦。所以我们再把第一自然段完整地读一读，读出葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的喜爱之情！

    （通过教师范读，学生仿度、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。评价目标二）

    师：同学们，这个人他眼里只盯着葫芦，一心只盼着葫芦快长大。可是，我们再看看后来，葫芦怎么了？

    生:“一个一个都落了。”

    师：是啊，原本长得那么好的小葫芦，为什么“一个一个都落了”呢？

    生：有蚜虫

    师：种葫芦的人和邻居都看到了蚜虫，他们有什么反应？请同学们自由读2-3自然段找一找答案，把相关的句子用横线勾画下来。

    生：“有几个虫子怕什么！”

    师：什么意思？读出他对虫子的满不在乎来

    生：“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”

    师：从“盯着”这个词，我们体会到什么？

    生:这个人的眼中只有葫芦。

    师：所以他才说“有几个虫子怕什么！”

    我们盯着大屏幕观察“盯”字，你会用什么方法记住它

    （1．借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。评价目标一）

    现在你就是那个人，他是怎么自言自语的？谁来读读这句话？

    生：朗读“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”（多找几名）

    师：邻居看到蚜虫又是什么反应？

    师：出示“有几个虫子怕什么！”

    生：有几个虫子不可怕。（多找几名说）

    师：同学们看，这两组句子有什么异同，小组讨论

    师：对了，第一句的语气更强烈，所以我们要读出这种语气，自己试着读出每组句子不同的语气来。展示

    师：仔细观察下面两幅图，说说你的发现

    师：此时，看到小葫芦都落了，种葫芦的人是什么心情？

    生：伤心、难过、后悔。

    师：那他会想些什么？

    生：我真应该听邻居的劝告。

    生：看到叶子上有蚜虫，我真应该快点治一治。

    师：带着这种心情再来读一读最后一段。

    师：小葫芦为什么都落了呢？

    师：是啊，植物的果实和叶子是有联系的。当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死，葫芦得不到营养，就慢慢变黄，一个一个都落了。毕竟一个葫芦只是一颗葫芦上的一部分。

    师：学习完这篇课文，你有什么收获？

    生：我们知道了果实和叶子之间是有联系的。

    生：以后再遇到问题应该多听听别人说的话。

    师：是的。事物之间是有联系的，我们要想得到好的果实，就应该呵护好植物生长的每一个环节，不要等问题严重了再后悔。

    (通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。评价目标三)

    作业：

    “种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦......”根据想象，自己编写故事。

    我要的是葫芦课件 篇5

    1、教师范读，让学生在文中标出自然段。（4个自然段）

    2、逐段学习课文。

    第一自然段：

    （1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。（5句话）

    （2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

    第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

    （3）种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出来？（每天都去看）

    （4）教师强调两点:

    A、第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

    B、让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

    （4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”（感叹句）读出那个人喜爱小葫芦的语气。

    让学生自己练习，而后指名读。

    第四自然段 （多媒体）

    1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。板书：落了。

    2、看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

    3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

    （2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

    （3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

    第二自然段：

    （1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?

    讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

    （2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

    （3）指名让学生谈想法，相互交流。

    （4）教师和学生一起进行归纳:

    “有几个蚜虫怕什么?”（反问句）有几个蚜虫不用怕，那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

    （5）让学生练习读，而后指名读。

    （6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?（出示图片）

    学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

    第三自然段：

    （1）:学生自读课文，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

    （2）师生交流进:“叶子上的虫还用治?”（反问句）意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

    邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

    （3）分角色朗读。

    （4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

    我要的是葫芦课件 篇6

    教学目标：

    芦、藤、哇、盯、邻”6个字。

    流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。

    3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    教学重点：有感情朗读，领悟寓意。

    教学过程：

    一、谈话导入：

    同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）

    二、指导看图，观察，比较：

    师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？

    出示两幅图，比较，学生说话。

    三、设疑、朗读感悟：

    请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。

    学生读书，指名说出自己找到的。

    1、学习第1段。

    （1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。

    出示：

    细长的

    雪白的

    可爱的

    （芦、藤”。

    除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）

    （3）这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？

    指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”。

    2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？

    指导有感情朗读第四段。

    设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）

    三段。

    指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意。

    （三段。

    （2）指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？”

    提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）

    （3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？

    指名说。

    （

    师范读，生模仿读。多种形式练读。

    四、课堂小结：

    师：你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？

    我要的是葫芦课件 篇7

    (1)教材分析

    我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。

    (2)说教学目标

    根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我拟定了以下教学目标

    认知目标：

    1、学会本课的七个生字和新词

    2、能理解句子的意思和课文内容

    3、能说出每个自然段的主要意思

    技能目标：

    1、能有表情地朗读课文

    2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气

    3、能看课文插图说一段话

    情感目标：能够听从别人的正确劝告

    (3)说重点、难点

    教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。

    我要的是葫芦课件 篇8

    一、复习巩固

    1、师：昨天，我们已学习一些有关葫芦的故事，小朋友学得非常认真。这节课，我们继续学习，好吗?首先，老师带你们到园子去摘“葫芦”，高兴吗?(课件出示)

    (学生会读一个词语，老师点击一下，葫芦就会掉下一个，表示摘到一个。)

    2、通过上节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，是怎么样的呢?齐读第一段。

    二、利用课件，引导学生进行探究式阅读。

    (一)、学习第二段

    1、长势这么好，这么可爱的小葫芦后来发生了什么事呢?自由读第二段。

    2、引导讨论：看到蚜虫，你会怎么想?可那个人是怎么想的?

    (出示句子：指导读——并出示陈述句，与之比较。)

    3、他又是怎么说的?——朗读指导(理解“自言自语”)

    4、你听了他的话，想对他说什么吗?

    (二)、学习第三段

    1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请读读第三段。

    2、同桌互想选一个角色，分角色朗读表演。

    3、出示句子，理解：“叶子上的虫还有治?叶子上的虫不用治。”

    4、男女分角色朗读。

    (三)、学习第四段

    1、结果怎么样?——指名读第四段

    2、此时你的心情怎么样?朗读指导。

    3、如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦都落了，会想些什么?

    小结：是啊，任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互想影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。做任何事情也一样，都要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

    4、假如明年你种了葫芦，叶子长满蚜虫，你会怎样做呢?

    三、齐读课文

    四、写字指导

    1、学生观察字形及所在位置。(课件出示——挂、哇、怪、慢)

    2、讨论：这四个字有什么特点?

    3、给生字“一字开花”

    4、(出示课件——“电脑博士”演示“慢”的笔顺。

    5、返回(课件——挂、哇、怪、慢)并播放音乐，学生练习，老师巡视指导，并评选“小小书法家”。

    五、拓展活动(续编故事，评选小小故事家。)(课件出示)

    1、有感情地朗读课文，会听写生字。

    我要的是葫芦课件 篇9

    1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

    2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

    3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

    4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

    5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

    6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

    7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

    8、男女生分角色朗读。

    9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

    有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）

    叶子上的虫还用治？他想的是：———

    小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

    10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

    我要的是葫芦课件 篇10

    第一课时

    教学目标：

    芦”等盯、治、怪”4个左窄右宽的字。

    流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

    四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

    教学过程：

    一、观赏葫芦，引入新课

    1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。

    葫芦文化。

    （课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。）

    3.教师范读课文，请学生猜故事名字。

    4.教师补充板书课题，学生读好课题。

    设计意图：

    通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。

    二、初读正音，整体感知

    读通顺、读流利。

    2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。

    3.教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。

    随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，可以在初读中随文识记。

    三、图文对照，梳理因果

    1.学习第一自然段第一至三句。

    （1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。

    思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？

    （葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

    （3）感受葫芦的生长顺序：

    ①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？

    动笔画出短语：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。

    ②用“△”标出一连串的动词。

    ③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。

    （教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。）

    （4）指导朗读，规范学生语言。

    ①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。

    ②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。

    出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。

    设计意图：

    探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。

    2.学习第一自然段第四至五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

    （满意之情。

    （看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。

    3.学习第四自然段。

    （1）导语：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？

    （2）自由读，同桌交流。

    （3）比较发现，感受表达的生动。

    出示句子：

    小葫芦变黄了，都落了。

    小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

    小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    （慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。

    设计意图：

    体会用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。

    四、书写指导，练习写字

    学写汉字“棵、盯、治、怪”。

    （1）学生看范字，归纳“左窄右宽”的结构特点。

    （怪”中的穿插笔画位置。

    （组词。

    （4）反馈交流。

    五、板书设计：

    第二课时

    教学目标：

    想、言、邻”4个字。

    感叹句与陈述句的不同语气。

    三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    教学过程：

    一、回顾复习

    1.创设情境，玩葫芦游戏。

    （1）填上合适的词语。

    （2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。

    四自然段。思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？

    设计意图：

    在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。

    二、着眼“葫芦”，探究联系。

    1.学习第二自然段。

    （1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？

    指导朗读句子：有几个虫子怕什么！

    感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。

    （动作。思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。

    （3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。

    （4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。

    2.学习第三自然段。

    （1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。

    （快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。

    （3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。

    （4）朗读一组句子：

    叶子上的虫还用治？

    叶子上的虫不用治。

    （5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。

    相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。

    不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。

    三、比较变化，发现寓意

    1.两幅插图做比较，进行发现学习。

    （动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。

    （3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。

    （教师随机板书：蚜虫—叶子—小葫芦。）

    2.总结寓意。

    3.拓展续写练习。

    设计意图：

    读图也是阅读能力的培养，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。

    四、书写指导

    1.出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反馈。

    2.出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。

    我爱这土地课件


    如若您有兴趣了解有关“我爱这土地课件”的相关信息，请查阅以下提供的资料，我们将在网站上发布相关信息，请继续关注。对于刚入职的教师来说，教案课件仍然是十分重要的，因此不能草率地编写教案课件。仔细研读教材有助于编写教案。

    我爱这土地课件(篇1)

    【教学目标】

    1.感知课文内容，把握作者的思想感情。

    2.培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

    【教学过程】

    一、导入新课(2分钟)

    1.导入新课。

    有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎么不为之动容。然而，“九一八”事变后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情呢?今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

    2.教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感。

    二、课前抽测(8分钟)

    1.教师配乐范读课文。

    2.进行生字词抽测，学生交换批改。

    3.学生朗读课文。

    三、合作探究(20分钟)

    1.教师出示问题：

    问题一：文章两段的结构都是一样的，都是先思念故乡，然后回忆故乡，最后直接抒情。请根据提示划分出两段的层次。

    问题二：文章的两段各写了哪些东北特有事物?

    问题三：文章两段各抒发了什么情感?

    2.不同组6位学生黑板展示问题，教师归纳总结，出示板书。

    3.在研读赏析的基础上，学生分男女朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

    四、当堂检测(8分钟)

    1.教师出示问题。

    ○仿照下列例句，写出你的家乡独有景物风貌。

    原句：我想起那参天碧绿的白桦林，标直的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕、奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿带着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语原野上怪诞的狂风……

    2.不同组的6位学生黑板展示，教师简要点评。

    五、课堂小结(2分钟)

    本课我们从欣赏景物、体会情感入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产、美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为21世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设更美好的家园。

    我爱这土地课件(篇2)

    土地改革是指政府对国土的调整和优化，确保土地资源的合理分配与利用。这是一个长期而复杂的过程，需要政府、农民以及社会各界的共同参与和努力。本文将从土地改革的必要性、近年来土地改革的成效以及土地改革的未来发展方向三个方面进行论述。

    一、土地改革的必要性

    1. 资源优化：土地改革可以使土地资源得以最优化利用，避免浪费和过度使用。

    2. 农民利益：土地改革可以给予农民更加公平的权利和更高的效益，能够提高农民的社会地位和生活水平。

    3. 规划规范：土地改革能够使规划和土地使用更加规范化，减少规划错误和土地违法问题的发生。

    4. 加速城市化进程：居民城市化率的提高要求城市土地的快速扩张，土地改造可以为此提供必要的资源。

    二、近年来土地改革的成效

    1. 实施农村土地承包制：通过实施土地承包制，农民可以获得相对稳定的土地使用权，并从中获取相应的经济利益，这对于加强农村的生态和经济发展都有极大的帮助。

    2. 推进城市土地改革：在城市土地改革中，政府通过调整土地使用规划和提高土地价格来实现土地的高效利用以及城市化的快速发展。

    3. 加快国土空间整合：国土空间整合是指对国家空间资源的统一规划、统一布局和统一管理，实现资源优化配置、环境保护、经济和社会发展的协同推进。国土空间整合加快了城乡空间一体化和协调发展。

    三、土地改革的未来发展方向

    1. 以市场机制为主导：在进行土地改革时，应该充分发挥市场机制的作用，合理调节土地价格和供求关系，从而实现土地资源的最优化利用。

    2. 加强法制保障：土地管理法制化、规范化、程序化的建立和完善，可以加强土地权益保护和监管力度，从而减少不合法规划和利益输送现象的发生。

    3. 推进实现城乡一体化：城乡一体化是未来土地改革的必然趋势，要加强城市和农村之间的交流和协作，并促进土地资源向城市周边地区的合理流动。

    总的来说，土地改革是实现农村振兴和城市化快速发展的必要手段，需要政府、农民以及社会各界的共同参与和努力。随着社会经济的发展和变化，土地改革也应该根据实际情况进行相应的调整和改革，为农村和城市的可持续发展提供必要的支撑和保障。

    我爱这土地课件(篇3)

    土地改革是中国历史上一项重要的改革措施。在新中国成立初期，中国农村地主占有着大量土地，而农民则几乎没有土地，处于被剥削、贫困的境地。为此，中国共产党决定进行土地改革，实行“土地革命”。

    作为一项革命性的措施，土地改革对于中国农村的发展产生了深远的影响。土地改革除去了地主的剥削权，让广大农民拥有了自己的土地和生产资料；而同时，也进一步打破了封建等级制度，提升了农民的社会地位和政治地位。土地改革还通过农民合作社、农村信用社等多种形式，为农民提供了更多的社会保障和福利，增强了农民的自豪感和归属感。

    此外，土地改革还为中国农村的经济发展提供了有力的支撑。通过把土地分配给农民，提高了农村的生产效率和土地利用率。农民不再只是被剥削的一方，而是成为了经济的主人。同时，土地改革为农村集体经济和社会主义农业经济的发展奠定了基础。集体经济形式的建立，为农民提供了更多的机会和渠道，推动了农村的现代化发展。

    然而，土地改革也面临着许多挑战和问题。分配土地的不公平，地主对农民武力剥削的问题成为了大家公认的问题。此外，由于部分地区的特殊历史和社会背景，改革难以顺利进行，造成了浪费和损失。

    为了解决这些问题，中国政府采取了一系列措施，如设立土地改革基金，扩大土地流转市场等。通过这些措施的致力，中国农村的土地问题得到了进一步的改善。

    总的来说，土地改革是中国历史上一项非常重要的改革措施，对中国农村的经济发展和社会进步都产生了巨大的影响。然而，要进一步完善土地改革工作，必须加强制度建设，同时更加注重人民利益，努力为群众提供最优秀的生活品质。

    我爱这土地课件(篇4)

    一、深情导入，营造气氛

    （课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣山河的热爱。音乐结束后，师导入。）

    师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能会的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》。

    二、听读课文，述说感受

    师：听老师朗读课文，听读时请请勾画出生字词，注意老师朗读师的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受。

    （教师有感情的朗读文章，学生认真听读，不时圈点勾画。）

    学生评说，教师整理：

    ①文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉。

    ②文章语言很有气势，不可阻挡。

    ③感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的，或者说一气呵成的。

    三、朗读课文，感知内容

    （一）师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方____________的土地，表现在______________”的句式，把握作者故乡的特征。

    （生齐读描写故乡的部分。）

    学生评说，教师整理：

    ①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱。

    ②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。

    ③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里。

    ④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩。

    ⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会。

    （二）师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？

    学生评说，教师整理：

    ①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美。

    ②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲。

    ③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓。

    （此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总结。）

    四、细读课文，体味情感

    师：细读课文，进一步体会作者的思想感情。作者对家乡是无比的思念。正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”。作者“泛滥”的情感主要包含哪些？

    学生评说，教师整理：

    ①思念家乡。

    ②热爱、赞美家乡。

    ③渴望尽快回归故乡的迫切心情。

    ④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。

    （此环节的重点在④，投影在哀婉的音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片。）

    五、再读誓言，深化主旨

    师：作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在头脑中。面对这厚重的土地，面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？誓言中表达了哪些决心？

    （生找出并齐读誓言部分。）

    学生评说，教师整理：

    ①作者想急切回归故乡。誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。”

    ②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心。誓言中说：“我必定为她而战斗到底。土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”

    ③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命。誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前。”

    六、走出课文，延伸情感

    师：列宁曾经说过“爱过主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”请同学们些一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由。

    学生评说，教师整理：

    ①我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭。“丹心”指赤红炽热的心，文天祥的这颗心与端木蕻良对故乡的炽痛之情感将永远激励我！

    ②我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花” 作为自己的座右铭。我想作为一个爱国主义者必须具有无私奉献的精神。

    ③我想选用鲁迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”作为座右铭。尽管祖国处在黑暗中，仍然执着地爱着自己的祖国，奉献自己青春和热血，这是对祖国何等坚贞、热烈的爱呀！

    师：同学们。黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。最后老师把梁启超先生《少年中国说》中部分语句送给同学们，愿你们铭记于心。

    （生齐读投影文字）

    “故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则过智，少年富则过富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……美哉，我少年，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”

    我爱这土地课件(篇5)

    【主题1：土地改革的历史背景与意义】

    土地改革是我国农村改革的重要内容，它的实施历史悠久，而且在不同历史时期具有不同的历史背景和意义。早在清朝末年和民国初年，就有一些地方性的土地改革运动，主要是一些地主自愿把田地分给贫苦农民。但这些改革运动规模较小，持续时间较短。1949年中华人民共和国成立后，我党政府决心实行土地改革，以解决农民的根本利益问题。在此背景下，土地改革成了新民主主义革命和社会主义革命的重要任务之一。具体来说，土地改革的意义主要有以下几个方面。

    第一，是解决农民的根本利益问题。早在农民革命战争时期，我党领导人就明确提出了“一定要在土地改革问题上做出有实际效果的工作，才能把广大农民争取到我们一边来”。只有通过土地改革，才能彻底解决农民的土地问题，使他们成为真正的自主经济单位。

    第二，是巩固革命政权。土地改革是新民主主义革命的重要任务之一，也是社会主义革命的前奏之一。只有通过土地改革，才能巩固革命政权，稳定政治局势，为社会主义事业的发展打下基础。

    第三，是推动农业生产的发展。农村是国内生产总值的重要组成部分，农业生产的发展直接关系到国民经济的发展。土地改革可以消除土地私有制的存在，提高农民的生产积极性，促进农业生产的发展。

    综上所述，土地改革不仅仅是历史的必然选择，更是现实的需要。只有在土地改革的基础上，才能真正实现富裕民生、全面建设社会主义现代化国家的目标。

    【主题2：土地改革的理论基础与实施策略】

    土地改革是一个思想理论和政治经济实践的复杂过程，其理论基础和实施策略具有重要的理论意义和政治指导价值。从理论基础的角度来看，我国的土地改革主要是依托于马克思主义的土地问题理论和中国特色社会主义理论系统进行的。这些理论的核心思想，都是通过消除土地私有制，实现土地公有制，让广大农民真正拥有土地，从而实现社会主义和谐发展。

    实施土地改革需要根据不同历史时期和不同地域的实际情况，采取不同的策略和方法。尤其是在新中国成立后的土地改革工作中，我国政府采取了多种举措，如农民协会向土地富裕的人募捐土地、开展土地调查、新老区土地并轨、分配资产等。这些策略和方法，都深刻反映了土地改革的本质和要求，具有重要的实践意义。

    另外，必须注意到，土地改革的实施程度和效果也与地区的经济、社会和政治发展状况有密切关系。针对不同地区的具体情况，实施土地改革，应当采取因地制宜，灵活多变的策略和方法。

    【主题3：土地改革的成效与问题】

    中国的土地改革已经实行了六十年，取得了一些显著成效。从历史的角度来看，土地改革解决了当时农民的根本利益问题，巩固了革命政权，推动了农业生产的发展。从现在的社会经济情况来看，土地改革使农民的土地承包经营变得更加有效，农村生产成本得到有效控制，农民收入得到显著提高，农村经济快速发展。

    但是，也存在一些问题和挑战。例如：土地资源有限，耕地面积占国土面积的比例正在逐年下降，对农村生态环境造成了巨大的压力；土地流转过程中，缺乏有效的法律规范和监管机制，导致一些农民的利益受到侵害；地权异化问题影响了土地资源的有效利用和管理。

    综上所述，土地改革是重大的历史事件，但也存在一些问题和挑战。因此，在未来的发展中，我们需要进一步加强土地管理，完善土地管理体系，确保土地资源的合理利用和保护，为农民谋求更多的福利。

    我爱这土地课件(篇6)

    土地改革是中国近代史上具有重要意义的一项改革，它不仅是中国农业现代化的基础，还是中国现代化社会的开端。自20世纪初期以来，中国进行了一系列的土地改革，这些改革从根本上改变了中国的农村社会和农业经济，为新中国的建设奠定了坚实的基础。本文将从以下几个方面对中国的土地改革进行探究。

    一、土地改革的历史背景

    在中国近代化历程中，一个根本性的问题是土地改革问题。封建的土地制度长期占主导地位，土地集中在少数人手中，农民严重落后。从清朝末年至民国前期，社会矛盾凸显，这就需要进行土地改革。土地改革是中国历史上的一次伟大实践，其间发生的复杂情况和所带来的启示依然值得我们深思。

    二、土地改革的制度安排

    土地改革是大规模民主革命的重要内容，是贯彻“耕者有其田”政策的一项基本措施。土地改革的制度安排具有一定的普遍性和历史意义。其具体内容包括：土地分配、土地承包、农业生产责任制、土地保护等方面。

    三、土地改革对农村社会的影响

    中国的土地改革深刻影响了农村社会，大大改善了农村社会的组织形态和发展。农民的土地所有权和经营权得到保证，促进了农村经济的发展，提高了农业生产的效率。农民大量获得了土地，人口和土地产出比例加大，一定程度上减轻了人口压力。

    四、土地改革对中国现代化的影响

    中国的土地改革为国家现代化的建设提供了强大支撑。通过土地改革，大量农村人员曾被吸收到城市和工业领域，其对工业生产的贡献发挥了重要作用。此外，土地改革还为工农经济的发展创造了有利的条件，加强了国民经济的实力。

    总之，中国的土地改革是中国现代化历程中十分重要的一项改革。土地改革极大提高了农村劳动人民的经济状况和社会地位，催生了农村经济的发展和农业生产方式的变革。土地改革在推动中国现代化的进程中发挥了重要作用，这一改革在历史上留下了重要的经验和教训，至今仍然具有深刻的意义和广泛的启示。

    我爱这土地课件(篇7)

    【教学目标】

    1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情;

    2、了解作者采用选择有意味的景物组成的一个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象;3、培养学生眷恋故土、热爱故土、热爱祖国的感情。

    【教学重点、难点】

    1、重点：有感情的朗读课文，品味本文富有激情的语言;

    2、难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

    【课时安排】

    一课时

    【教学过程】

    一、情境导入及背景介绍

    1.直接导入

    2.背景介绍:

    作者在什么情况下写作的此文呢?——播放音频

    二、知识检测

    下面来检测一下同学们的预习情况。请看大屏幕：

    (两生上黑板注音，纠正后齐读。)

    教师根据实际情况进行评价。

    三、合作探究，品读赏析

    1、看课题，提问题。

    现在请同学们齐读两遍课题，读后讨论根据课题，你可以提出什么问题呢?

    学生分组讨论、教师参与。

    对学生提出的问题进行归纳总结：

    ①这是的土地?②为什么要发出誓言?③谁发出誓言，发出了怎样的誓言?(板书)

    2、整体感知、品味情感

    快速默读课文,品味文章字里行间包含作者怎样一种情感?

    学生交流、回答后，教师归纳。

    “爱”(板书)

    3、品读赏析

    解决问题1

    现代文写作中抒发情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一种。

    (1)用自己喜欢的方式朗读课文，找出语段中描写作者家乡景色的语句。

    稍停，指名朗读，学生评断。

    (2)从第一段描写中，你看到了作者家乡的哪些特有物产?用怎样的词语概括呢?

    学生用笔勾画，提名朗读、回答。

    (3)指一生读第二段中描写作者家乡的语句。

    指名朗读，学生评断。

    (4)第一段从东北的特有的物产进行描写，第二段呢?说出理由。

    学生交流、回答。

    (5)通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地?“美丽、丰饶”(板书)

    如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢?

    小组讨论回答。

    生自由读，指名读，教师范读。

    解决问题2

    4、展示“九·一八”前后图片

    (1)请用简短的语句写出自己的感受。

    学生完成后，学生朗读。

    教师评议，给以表扬鼓励。

    (2)你明白作者为什么要发出誓言了吗?

    学生讨论回答。

    (3)你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗?

    学生讨论、交流。“凄凉、悲惨”(板书)

    解决问题3

    5、请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。

    (1)指名学生朗读。

    (2)作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言?“誓死保卫家乡”(板书)你是从哪里看出来的?

    讨论、回答。

    (3)用什么语气才能把这种情感读出来呢?

    小组讨论。

    学生齐读。

    6、小结：(教师结合板书)

    四、以歌曲总结

    下边咱们听一首歌曲《松花江上》，来进一步体会文中所要表达的情感。

    我爱这土地课件(篇8)

    【土地改革的必要性】

    土地改革是中国历史上的重要一步。在土地私有化和国家产权保护方面，中国在近几十年经历了非常巨大的变化。但是，土地改革之所以必要，不仅是由于历史的原因，更是因为当前社会发展所面对的一些现实问题。

    首先，现代化的发展需要土地改革。随着城市化速度的不断加快，土地资源日益紧缺，土地市场的供求关系日益紊乱。土地资本的积累和流动已经成为经济发展的重要方面。然而，在当前的制度下，土地所有权和使用权的分离使得土地流动难、资本积累慢。因此，需要对土地所有权进行改革，从而促进国家现代化进程。

    其次，土地改革是解决当前农村问题的关键。当前，中国的农业社会保障环境还不够成熟，大量的农民陷入了低收入、低福利的状态。这些情况背后往往也与土地使用权和农业资源分配不合理有关。通过适当的土地改革，可以促进农民工作的保障和福利的改善。

    最后，土地改革有助于解决环境与生态问题。在过去的几十年中，中国的土地和生态系统遭受到了严重的破坏。这是因为土地资源管理和保护制度不健全，以及一些地方政府追求发展而不管后果。通过在土地上实施改革政策，可以让人房协调关系和环境资源之间的平衡关系，保护可持续发展。

    【土地改革的挑战和困难】

    然而，实施土地改革并非没有挑战。尽管在法律上，私有土地和集体土地权利已经得到明确的保障，但实际上的操作依然面临很多困难。

    首先，土地的确权工作还没有完成。现在土地确权的效果比较差，有的省份完成面积甚微，这导致土地使用权的保护和流动依然受到限制。

    其次，土地还需要解决市场化的问题。以往国企垄断且购买土地的企业都比较有实力，而这些企业也依然在运作这些土地。而集体土地在市场中的流动性较低，难以为法人提供优惠的购买。这导致了土地的流程树立和日益紊乱，影响了未来市场发展。

    最后，土地改革仍需解决地方政府的利益瓜葛和社会民众的风险处置问题。各地政府在捆绑企业甚至售卖土地上的权力问题上的巨大权力困境，使得土地所有权的取得成为了扰动了售后诊断的难题。

    【土地改革的前景】

    尽管土地改革面临着诸多挑战，但是给未来带来了美好的前景。一方面，土地所有权和使用权的分离问题有望得到解决，为土地资本的流动性和积累提供了基础。另一方面，新型的土地权益兴起将引领新一代标准的设置和管理规模的构建，土地的市场化智能化水平也将大幅提高。这些有利于建立健康高效的土地市场体系，有助于实现中国现代化建设。

    我爱这土地课件(篇9)

    土地改革是中国近代史上一项重大改革，也是中华人民共和国成立后开展的一项重要工作。土地改革的主要目的在于消除封建地主阶级剥削农民的制度，实现农村土地资源的公平分配，促进农村经济的发展，从而加速社会主义建设的进程。土地改革的实行，使农村广大贫苦农民获得了自己的土地，走上了创造美好生活的道路。

    在土地改革的实践中，最重要的任务是割断封建地主与农民之间的剥削关系。此前，农村中的地主可以依靠土地资产来剥夺农民的收益，使大多数农民沦为“佃农”或“地租农”。随着土地改革的逐步推行，农民逐渐获得了自己的土地，实现了自主经营，而封建地主阶级的存在也得以消除。

    土地改革的实行还促进了农村经济的发展。因为农民从传统的佃农经济中解放出来，可以更加灵活地利用自己的土地进行种植、养殖等农业活动。同时，也鼓励了农民创业，发展乡村工业和农村电商等产业形态，推进了农村经济的现代化转型。因此，在当前的社会背景下，土地改革依然是国家发展的重要课题。

    针对土地改革的实践成果，我们可以看到，土地改革取得了丰硕的成果。不仅是农村广大群众获得了真正的发展机遇，政府也对农村地区实施了有效的管理。同时，土地改革也成为了其他社会主义改革的示范，为中国特色社会主义的建设奠定了基础。

    当然，在土地改革实践中，也存在着一些不足之处。例如，有些地区的土地流转问题仍然尚未得到有效治理，存在着土地资源浪费等问题，但这些问题只是一时的困难，不能影响土地改革的长期发展。我们相信，在未来的发展中，土地改革将继续成为国家发展的重要课题，为农村群众的发展提供更多的机会和想象空间。

    我爱这土地课件精选


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    我爱这土地课件 篇1

    1、知识、技能：

    能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。

    2、过程、方法：

    以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。

    3、态度、情感、价值观：

    学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。

    1、教学重点：

    诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。

    2、教学难点：

    感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。

    谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖**亲唱了一首深情的赞歌──《我爱这土地》，今天，我们一起感受诗人澎湃着的灵魂。

    1、艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。

    2、写作背景：

    写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意识。中国人民奋起抵抗，进行不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗歌。

    1、听录音磁带范读课文。

    3、指定学生诵读全诗。

    教师作简要点评。

    4、齐读课文。

    自由朗读课文。

    1、诗歌是按怎样的思路抒写的？

    2、学生合作研讨：

    ⑴ 诗中“用嘶哑喉咙歌唱的鸟”是一个怎样的形象？

    ⑵ 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？

    ⑶ 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？

    ⑷ 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？

    ⑸ 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？

    2、学生研讨后回答，教师明确。

    1、有感情朗读课文。

    2、自由背诵。

    同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。读《我爱这片土地》，我们感受着哪个苦难年代爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

    阅读艾青的《向太阳》一诗，写一篇评述性的短文。

    1、背诵课文。

    2、预习《乡愁》。

    我爱这土地课件 篇2

    【教学内容】

    人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课

    【设计理念】

    这是第四单元第二篇精读课文，围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考，既读进去，又想开去”。本课的设计也延续这一训练重点，从学生已有的生活经验出发，引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章，感悟情感，受到启发，锻炼能力。

    【教学目标】

    1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

    2.学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。

    3.引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

    4.有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

    【教学重点】

    通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

    【教学难点】

    1.学习运用 “联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。

    2.引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

    【教学时间】2课时

    【教学准备】

    1.教师准备：多媒体课件

    2.学生准备：完成预习作业

    预习作业：

    1.读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解。

    圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

    2.收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。

    【教学过程】

    一、揭示背景，导入新课

    1.大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧!我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……”

    如果你是西雅图，你会提出什么样的要求?

    2.那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗?让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。也就是我们今天要学习的这篇课文——《这片土地是神圣的》。

    【设计意图：教学之初，向学生介绍这篇课文的写作背景，有助于学生理解课文，为感知全文做铺垫。】

    二、检查预习，概括课文

    1.课前老师布置了同学们读熟词语，现在老师来检查同学完成的情况。

    出示词语，指名读，齐读。

    圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

    2.默读课文，思考，课文主要讲了什么?

    【设计意图】

    三、紧扣“眷恋”，感受“神圣”

    1.出示课文第1自然段，这片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?请你带着这样的理解来读读这句话。

    2.这句话是谁说的?想象一下，你就是印第安酋长，你应该怎么说这句话。

    3.仅仅是西雅图是这样认为的吗?是啊，那咱们一起再来读读这句话。

    4.从这句话中，你可以感受到印第安人对待土地一种怎样的感情?如果让你从文中找出最能概括这种情感的句子，你觉得是哪个句子?

    5.出示句子：我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。(点击眷恋一词)

    把眷恋一词换成留恋，自己读读对比感受一下，“眷恋”是一种怎样的情感?婴儿眷恋母亲的怀抱是一种来自本能的感情，与生俱来，从未改变。而印第安人对土地的眷恋也是如此，我们本来人人也应该具有这样的本能，可是很多时候，我们却忘记了。

    6.印第安人把大地看成自己的母亲，把青草、绿叶、花朵看成——(我们的姐妹，麋鹿、骏马)，把麋鹿、骏马、雄鹰看成——我们的兄弟。亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于——一个家园。是啊，在他们眼里，我们都是一家人，大屏幕指读第三自然段。

    7.曾经多么幸福的家园啊!可是，今天，印第安人却要离开这里了，让我们跟随他们的目光再去看看这美丽的家园!——大屏幕出示第二自然段。齐读

    8.多么美丽的场景啊!多么难舍的回忆啊!请闭上眼睛，想象一下我们就是即将离开故土的印第安人。师朗读第二自然段。

    9.你看到了怎样的沙滩?可是这样的沙滩，你再也看不到了!

    你看到了怎样的耕地?是啊，可是这肥沃的耕地，你再也无法拥有了!

    你看到了怎样的山脉?怎样的河流?可是这高耸的山脉，清澈的河流即将离你而去，一同离去的还有每一根闪闪发光的——银针，每一只——嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那——那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。以及这片神圣土地上的一切记忆和体验都即将不再属于我们了。同学们，此时此刻，你的心情怎样?

    10.我们难过，我们伤心，我们不舍，这所有的感情，都源于我们队这片土地的——眷恋。

    指读句子：

    我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

    每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

    我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

    11.怎么舍得啊!这些都是我们的兄弟姐妹啊，我们是一家人啊!再读!

    【设计意图：要学生找出印第安人对土地情感的句子，投影“我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”引导学生细细品味“眷恋”是怎样的感情?然后扣“眷恋”师生共同品味课文二、三自然段，感悟土地的神圣。】

    三、研读课文，理解“神圣”

    1.当西雅图带着族人们即将远离这片热爱的土地，他对白人们最殷切的希望是什么呢?请同学们默读四到八自然段，画出相关的句子，画完之后，读一读。

    2.哪句话最能表现西雅图的心声?

    出示句子：“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

    谁愿意放弃自己的家园，谁愿意离开自己的母亲!西雅图为什么要带着族人们离去呢?请同学们结合自己课前搜集的资料说一说。

    离去是个多么无奈的选择啊!读——“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

    既然是神圣不可侵犯的土地，为什么甘心让别人夺去?试想一下，如果拿起刀枪，和拥有枪炮的白人殊死抵抗的后果怎样?为了百姓的安宁，为了土地的完整，他只有卖掉这片土地。虽然，卖掉土地是万般不舍，但至少暂时可以让土地免遭战乱之苦。带着万般无奈的感受再来读——“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

    3.此时，这片土地属于谁已经不重要了，重要的是要善待她!西雅图希望白人怎样善待这片土地?

    板书：善待河水，善待空气，善待动物。

    4.怎样才叫善待?我们把河水当作我们的——兄弟，把空气当作我们的——姐妹，把动物当作我们的——亲人，这些都是我们的至亲，可是这些都要转让给白人了，西雅图酋长此时是一种什么样的心情。

    河水是生命之源，西雅图酋长郑重地告诫白人(生读河水的句子)，空气和生命是一体的，西雅图酋长语重心长地说(生读空气的句子)动物与我们共同存亡，西雅图酋长严厉地警告白人(生读动物的句子)。

    仅仅善待这些吗?(板书省略号……)

    5.西雅图还告诫白人的孩子，引读：告诉你们的孩子——他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终将会降临在大地的孩子身上。

    大地的孩子指谁?如果不善待河水，不善待空气，不善待动物，不善待大地上的万物，在大地上会降临些什么事呢?而这些事情最终会怎样影响人类，结合日常生活中的事例谁来说说看!

    6.大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。请饱含深情地齐读课文最后两段。

    西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗?

    出示“西雅图城市现状及背景资料”。

    事实证明，西雅图选择离开是明智的。如今这片土地圣洁依旧，美国政府在这片土地上建起的城市，还以这位印弟安酋长的名字命名——西雅图。可以这么说，正是因为印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣”地位。

    齐读——“我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 说说你对这句话的理解。

    【设计意图：引导学生从西雅图酋长之所以放弃，借以保全土地及万物，深入理解“神圣”，紧紧地抓住文中反复出现的重点句“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”引导学生反复的诵读，体会文章所表达的强烈的感情。】

    四、拓展延伸，深化“神圣”

    1.再次出现第一自然段——对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

    2.学到这里，亲爱的同学们，神圣的土地仅仅指这片土地的每一部分吗?心存神圣的仅仅是“我们这个民族”吗?人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。正是因为印第安人对土地的深厚感情感动了全人类，唤醒了人类的环保意识，西雅图的这篇演说才被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的演说。

    3.此时，我们不禁要扪心自问：我们善待了脚下这片“神圣”的土地吗?我们应该怎样善待“神圣”的土地?同学们，我想你们此时此刻一定有很多话想对这片土地诉说，让我们拿起手中的笔，表达我们心中最真切的感受!

    4.总结全文：同学们，一百五十年后，再次读起西雅图酋长的这篇演讲稿，我们心中思绪万千，让我们从小做起，从我做起，热爱土地、珍惜资源，用全部的力量和情感来保护自己的家园。老师还给大家找到了西雅图酋长完整的演讲稿供大家欣赏。

    【设计意图：阅读教学的过程不仅仅是阅读，还承载着学习表达方法的任务。利用教材文本提供了材料，巧妙地进行训练，不仅能把读写结合落到实处，而且提高课堂实效。】

    【板书设计】

    15.这片土地是神圣的

    善待河水 善待空气 善待动物

    大地不属于人类，而人类是属于大地的。

    我爱这土地课件 篇3

    朗读是含英咀华,把经典“化”入个人身心的过程。课堂上教师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听，同时指导学生读，这是“美读”，更是“读美”。

    从题目中，你会产生什么问题？

    1、第一遍朗读，教朗读节奏、重音。

    2、第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏。

    3、第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。

    4、第四遍朗读，读出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领：第二层，诗的三、四、五、六句，男女合读；最后两句是全诗的最高音，男领一遍，全班齐读一遍。

    1、探究诗中意象的含义。

    2、教师先做提示，联系历史背景。

    暴风雨打击着的土地──正在遭受日寇欺凌的国土的写照。

    汹涌着我们的悲愤的河流──土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。

    无止息地吹刮的激怒的风──土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。

    无比温柔的黎明──预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

    ⑴ 评说诗中“鸟”的形象。

    ⑵ 用“这是一只___________的鸟”句式说话。

    ⑶ 这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。

    ⑷ 这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。

    ⑸ 这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。

    小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心的爱的表白。

    我爱这土地课件 篇4

    教学说明：

    现代诗歌和外国诗歌在现用人教版教材中共有23篇，约占整个教材的1/10，比以往的任何一套教材都重视，但是在实际的教学中，由于学业考试不考，教师对诗歌教学有轻视的情绪。而实际上，诗歌在人的审美情趣和陶冶情操方面有重要的作用，诗是文学的最高形式。所以选《我爱这土地》进行这次教学。

    教学法上，以反复朗读和教师的精彩赏析为主，尽可能地避免无目的的泛泛讨论，避免看起来很热闹，学生收获很少。

    本教学设计的优点：

    1、个人朗读和专家朗读相结合；专家朗读安排了复调的形式，以突现朗读的个性化，淡化朗读技巧，让学生学会“情动而辞发”。

    2、教学过程中注意：读写结合，方法和能力先结合（具体什么方法：联系背景去读）具体诗歌朗读过程中从语言到思想情感，从思想情感到语言形式。

    总之，阅读教学是一个对话的过程，是文本教师读者三者之间的对话过程，师生互动时应尊重文本，超越文本，基于文本，拓展文本。语文老师要担当这一文化使命，让心灵诗意的栖居，成为思想的芦苇。

    教学目标：

    1、在反复朗读和教师的赏析中，把握诗歌的意象和情感。（意象老师掌握，实际可以不用意象这个术语，可以用形象。）

    2、感受和体验作者深沉的爱国情感。

    教学重点难点：意象（如鸟、暴风雨、河流、风、黎明）的理解。

    师：看着这一场景，同学们，你们的心情是如何的？

    师：今天我们学习艾青的《我爱这土地》，这首诗歌写于1938年11月17日，与《小兵张嘎》的背景相一致，当时，日军侵占了我国华北、华东、华南的广大地区，任意地杀戮我们的同胞，制造了一系列骇人听闻的惨案，面对这一社会现实，诗人艾青的心情是如何的呢？他又是通过怎样的方式来表达自己内心的情感的呢？下面让我们一起走进诗歌，请同学们自由朗读课文。

    1、学生自由朗读。

    2、师：通过朗读，同学们，你认为诗中，这是一只什么样的鸟？

    师：这是一只爱国、勇敢、敢于抗争的鸟，这只鸟实际上就是谁的写照？

    师：是的，诗人正是通过借助“鸟”来表达自己对祖国情感的！这是诗歌与其他文体的不同，它往往借助一些具体的事物形象，来表达自己内心的情感。鸟对土地的热爱，正是诗人对土地的热爱，对祖国的热爱。

    3、思考问题：

    师：这首诗，除了鸟、土地这些具体形象之外，还有暴风雨、河流、风、黎明，那这些形象又有什么深刻的含义呢，请同学们联系1938年的历史背景进行思考。（可以让学生读一读）

    生：暴风雨指日本帝国主义的侵略。土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流；土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒，并进行的反抗；黎明指的是胜利的曙光，对新生活的向往……

    4、师：看呀，为了我们祖国的黎明的，多少人为之流血牺牲，那么，诗人笔下那只尽全力歌唱的鸟呢，它又是怎么做的呢？

    （生：活着，我将倾尽全力为土地歌唱，死后，我也要将自己的全身投入到土地的怀抱；即使到死，也不愿意离开生我养我的土地，要为她献出一切。）

    师：刚才同学们都读得非常地整齐，但诗歌，光光读得整齐是远远不够的，还要深情地去朗读，今天老师给大家带来一位名家任志宏老师精彩的朗诵，下面让我们一起来欣赏。

    6、欣赏任志宏老师的朗读。

    师：听完之后，请同学们试着、学着去读一读，读出情感。

    师：同学们，我们对这首诗歌作者深沉的爱国情感有了体验，朗读诗歌不但要把握它的情感，而且要体味它精彩的语言。下面我们一起来品味一下这首诗歌的语言。

    师：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”我们把它改为“假如我是一只鸟，我用嘶哑的喉咙歌唱”，看看这样的表达效果有什么不同？“也应该”包含了怎样的含义？

    生：“也”表示即使自己力量很薄弱，也要歌唱；应该是“理所当然”的意思，表明面对祖国遭受蹂躏，有义不容辞的责任。

    师：“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，我们一般形容鸟的声音是怎样的？

    师：那么，我们把这句话改为“我也应该用清脆的喉咙歌唱”好不好呢？诗人为什么用嘶哑这个词语形容鸟的喉咙呢？

    （2）喉咙嘶哑也要歌唱。

    （3）内心无比的悲愤。

    （4）饱受苦难形象。

    3、理解“的”的作用。

    师：鸟儿歌唱了土地，河流、风、黎明，诗歌中，诗人一般忌用“的”字，可是，诗人却在土地、河流、风、黎明，四个对象前面都加了长长的修饰语，同学们思考一下有什么好处？

    生：使这些形象更加具体，土地是被暴风雨所打击着的土地，即当时我们的国土正遭受日寇的欺凌。面对我们的土地被日本帝国主义侵略者蹂躏，我们奋起反抗，土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流；土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒；诗人加上这些修饰语更好地表达了作者对祖国缠绵地深沉的爱。

    4、爱的深沉……这个省略号如果要你补充来，你会怎么写？感受诗人爱的深沉到什么程度？

    师：是的，诗歌结尾，诗人的情感已由涓涓细流汇聚到感情的水库里，当感情的闸门轰然打开时，洪流冲激而下：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。“爱的深沉……”这个省略号如果要你补充出来，你会怎么写？

    生：生死与共，至死都不分离；活着，我将倾尽全力为土地歌唱，死后，我也要将自己的全身投入到土地的怀抱；即使到死，也不愿意离开生我养我的土地，要为她献出一切；面对祖国遭受欺凌，我们要奋起反抗，直到胜利。（无比温柔的黎明）

    师：是啊，诗人与土地生死与共，为了无比温柔的黎明，愿意奉献自己的一切，我们深深体会到了诗人对祖国深沉的爱，下面让我们再一起聆听一下陈铎老师的朗诵。同学们可以试着跟读。

    5、陈铎老师的朗诵。

    6、可以的话，可请学生朗诵。

    师：在我们这个伟大的时代，如果你再来创作，可以换哪些词？请同学们拿起笔写下来。

    师小结：同学们，今天我们学习了艾青的《我爱这土地》，诗人用精彩的语言，借用具体事物的形象表达了自己对祖国深沉的爱，相信诗人对祖国的热爱之情也撞击着我们每个人的心灵，下面让我们一起来背诵这首诗歌！

    我爱这土地课件 篇5

    学习目标

    １、会写８个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

    ２、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

    ３、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

    ４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

    【教学过程】第一课时

    一、预习课文

    布置预习内容：

    掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。

    结合课后题预习课文内容。

    二、初读课文，感受文章所表达的情感

    １、联系生活，导入“神圣”：

    说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

    在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

    齐读课题。

    ２、介绍时代背景（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）：

    请学生把自己收集的文章时代背景的资料与同学共享。

    教师可补充，参照《教学用书》１２８页资料。

    自由默读文章，把自己印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。

    交流大家的收获。

    三、梳理内容，定位“神圣”

    １、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

    ２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

    四、小组交流，集体汇报

    第二课时

    教师声情并茂的范读文章，学生谈谈自己的感悟。

    学生练习感情朗读，教师组织大家互相交流学习。

    一、品读文章，读“神圣”，回想画面

    引读第１自然段，有感情地朗读或背诵第２、３自然段。

    二、悟“神圣”，探究段落

    这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

    １、自由读文章第３至７自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

    重点引导理解以下句子：

    河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

    交流感受。（河水对我们很重要）

    为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第４自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

    ２、感情朗读第４、５自然段：

    你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

    交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

    说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第５自然段）

    为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

    （因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。）

    ３、有感情地朗读第６、７自然段：

    你们一定要照顾好这片土地上的动物。

    联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。）

    重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

    （因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。）

    ４、有感情地朗读第８自然段：

    你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

    交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）

    说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

    我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

    重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”

    （如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。）

    ５、有感情地朗读第９、１０自然段。

    三、明“神圣”，凝聚情感

    因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

    因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

    四、读全文，背诵语段

    有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

    课后反思：在执教十一册的十五课《这片土地是神圣的》时，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。

    本文是是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预习要求：学生回家收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。

    学习课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资料学习，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗，如有自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。

    我爱这土地课件范例


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    我爱这土地课件(篇1)

    土地改革是一个老话题，从上世纪五六十年代就开始被讨论。它是指对土地制度和土地资源进行改革，旨在促进生产力的进步，提高农民的生产积极性和创造性，从而实现农业现代化和乡村发展。土地改革主题可以包括土地所有权改革、土地流转制度改革、农村土地集体经营权改革等多个方面。

    首先，土地所有权改革可以使农民在使用和流转土地时拥有更多的自主权和经营权。历史上，中国农村的土地实行集体所有制，土地的使用与流转被极大限制。因此，土地改革使得土地私有化和市场化成为了可能，农民可以自由流转土地，实现最优配置，也可以进行多种形式的土地经营和利用。与此同时，农民也可以通过流转土地来增加收入和拓宽经济来源。

    其次，土地流转制度改革可以加强小农户的地位，促进农业现代化。在过去，中国农业一直处在小农户与经营规模化之间的夹缝中，农业生产力不能有效发挥。改革开放以来，土地流转制度得到不断完善，小农户不仅可以把自己的土地流转给规模化生产的大户，还可以通过合作社等形式与大户合作，进行现代农业经营。这样不仅可以缓解农村劳动力过剩问题，还可以提高农民收入和生产效率。

    另外，农村土地集体经营权改革可以繁荣乡村经济，推进乡村振兴。集体经营是农村的传统经营模式，许多村庄和集体经济组织从土地集体经营中得到了收益。但是，部分村庄为了维护自身利益，操纵集体经营，使得村庄管理和资产运营困难。土地改革可以让农民从真正意义上掌握土地集体经营权，实现村庄的自我管理和合理运营，进而推动小农户增收和乡村经济的繁荣。

    总之，土地改革是我国农村经济的一项重要改革，对于实现农业现代化和推进乡村振兴具有关键性意义。我们应该加强对土地改革的理解和研究，在政策层面加强制度设计和实施，为农民创造更好的生产和发展环境。

    我爱这土地课件(篇2)

    1、看课题，提问题。

    现在请同学们齐读两遍课题，读后讨论根据课题，你可以提出什么问题呢?

    学生分组讨论、教师参与。

    对学生提出的问题进行归纳总结：

    ①这是的土地?②为什么要发出誓言?③谁发出誓言，发出了怎样的誓言?(板书)

    2、整体感知、品味情感

    快速默读课文,品味文章字里行间包含作者怎样一种情感?

    学生交流、回答后，教师归纳。

    “爱”(板书)

    3、品读赏析

    解决问题1

    现代文写作中抒发情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一种。

    (1)用自己喜欢的方式朗读课文，找出语段中描写作者家乡景色的语句。

    稍停，指名朗读，学生评断。

    (2)从第一段描写中，你看到了作者家乡的哪些特有物产?用怎样的词语概括呢?

    学生用笔勾画，提名朗读、回答。

    (3)指一生读第二段中描写作者家乡的语句。

    指名朗读，学生评断。

    (4)第一段从东北的特有的物产进行描写，第二段呢?说出理由。

    学生交流、回答。

    (5)通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地?“美丽、丰饶”(板书)

    如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢?

    小组讨论回答。

    生自由读，指名读，教师范读。

    解决问题2

    4、展示“九·一八”前后图片

    (1)请用简短的语句写出自己的感受。

    学生完成后，学生朗读。

    教师评议，给以表扬鼓励。

    (2)你明白作者为什么要发出誓言了吗?

    学生讨论回答。

    (3)你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗?

    学生讨论、交流。“凄凉、悲惨”(板书)

    解决问题3

    5、请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。

    (1)指名学生朗读。

    (2)作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言?“誓死保卫家乡”(板书)你是从哪里看出来的?

    讨论、回答。

    (3)用什么语气才能把这种情感读出来呢?

    小组讨论。

    学生齐读。

    6、小结：(教师结合板书)

    我爱这土地课件(篇3)

    【土地改革课件】

    一、引言

    土地改革是中国的一项重要政治任务。从1949年新中国成立开始，中国政府就开始重视土地改革，并在这一方面制定了一系列政策和措施。经过几十年的努力，土地改革已经取得了显著的成效，但在一些方面还存在问题。本文将就土地改革的主题进行探讨，并分析其现状及发展趋势。

    二、土地改革的主题

    土地改革主题包括国有土地改革和农村土地改革。

    1. 国有土地改革

    国有土地改革是指政府通过收购、出售或租赁等方式来改变土地的使用归属、管理权和收益分配等问题。在市场经济的背景下，国有土地改革的主题主要关注如何将国有土地转化为经济效益更高的商品土地，从而提高国家财政收入和推动经济发展。

    2. 农村土地改革

    农村土地改革是指政府对土地制度进行改革，以解决农民土地权益不受保护的问题。农村土地改革的主题主要包括土地承包制度改革、土地征收与补偿、土地流转等。改革旨在解决农村土地被侵占、流入城区等问题，进而实现农村经济的可持续发展。

    三、土地改革的现状

    1. 国有土地改革现状

    目前，国有土地改革政策较为成熟，同时也存在一些问题。国有土地转让的程序和标准不是很透明，往往容易引发争议。另外，一些地方政府为了追求经济发展，往往过于依赖土地收入，导致土地资源被过度开发和消耗。

    2. 农村土地改革现状

    农村土地改革已取得重大进展，农民土地承包制度改革等政策的引入使部分农民的用地权益得到了保障。但是，农村土地流转难度较大，制约了农村经济准现代化发展，同时农村土地被固定在农民手中，难以得到充分利用。这些问题需要在未来的土地改革中不断加以解决。

    四、土地改革的发展趋势

    1. 国有土地改革的发展趋势

    未来国有土地改革的主要发展趋势是推动土地流转、加强土地集约利用和推行绿色发展。土地流转是实现城乡一体化的重要途径，可以促进农民转型升级、增加土地经济效益。加强土地集约利用可以提高每单位土地的产出和资源的利用效率。推行绿色发展可以从源头上防止环境污染，提高土地的质量和价值，增加生态效益。

    2. 农村土地改革的发展趋势

    未来农村土地改革的主要发展趋势是促进土地流转和推进农村土地规划管理。促进土地流转是解决农村土地资源配置问题的重要途径。推进农村土地规划管理可以使土地资源得到合理配置，实现高效利用，从而提高整个农村经济的效益和质量。

    五、结论

    土地改革对于中国的经济发展和社会稳定起着决定性作用，土地改革的主题也应该不断与时俱进。未来，政府应加强自身监管能力，确保土地流转的合法性和安全性；同时更加注重土地资源的保护和利用效率，推动环境友好型的发展模式。在这样的指导下，土地改革才能够有一个更加健康、可持续的发展。

    我爱这土地课件(篇4)

    主题：土地改革的重要性和历史背景

    随着中国经济的不断发展，土地问题一直是制约农村发展的瓶颈之一。土地改革是指政府通过一系列措施，来解决土地问题，改善农民的土地权益，推进农民的土地集体化和农村经济的发展。本文将分别从土地改革的重要性和历史背景两个方面来探讨土地改革的意义和发展历程。

    一、土地改革的重要性

    土地是农民生存和发展的重要资源，提高农民的土地权益，有利于非农产业和其他行业的发展。土地改革也是解决农民贫困问题的重要途径，有助于提高农村居民和农民的生活水平。同时，土地改革还对中国的社会经济发展有着重要的促进作用。具体来说，土地改革有以下几个方面的重要意义。

    1. 促进农业生产的发展

    土地作为农民生产的主要资源，土地改革有助于规范土地使用，保证土地的合理流转和利用，进而提高农业生产的效率和产量。农业生产的发展可以为农村经济的发展提供更多的资源和机会，同时也可以满足城市和工业对农产品的需求。

    2. 改善农民生活水平

    土地改革可以提高农民的土地权益和土地使用效益，改善农民的生活条件和收入水平。通过土地租赁、流转和合作的方式，可以增加农业生产的效益，从而提高农民的收入水平和生活质量。

    3. 推动城乡一体化

    土地改革可以促进城乡一体化的发展，通过建立集体土地所有制和土地流转市场，使农村土地得到充分利用和合理流转。同时，将城市与农村的资源优势结合起来，推进城乡融合发展。这不仅可以满足城市的建设和发展需求，也可以有效地提高农村经济的发展水平。

    二、土地改革的历史背景

    土地改革的历史可以追溯到20世纪初期，但是真正大规模的土地改革始于1949年的新中国成立后。在中国改革开放的进程中，土地问题一直是一个紧迫的问题，也是中国发展的瓶颈之一。以下是中国土地改革的重要发展阶段。

    1. 新中国土地改革

    新中国成立后，中共领导人开始实施广泛的土地改革计划，通过农村土地改革法和土地改革宣传，推进土地的集体化和公有化。这一改革得到了广大农民的积极响应，实现了土地权益的保护和提高。

    2. 计划经济时期的土地改革

    在计划经济时期，中国的土地改革主要是为了支持农业现代化，推进农村工业化和城镇化的发展。通过农村土地制度的改革和城乡统筹发展的政策，中国的农村经济得到了迅速发展。

    3. 改革开放后的土地改革

    改革开放的进程中，中国的土地问题逐渐暴露，为此，政府不断推出一系列土地改革政策，包括地方政府土地权益和扶持农民土地流转。同时，中国还在推进城乡土地收益分配制度改革和土地承包制度改革，为中国的城市化和农村经济发展提供了新的机遇和挑战。

    总之，土地改革是中国的一项重要政策，有助于解决农民和农村问题，促进农村经济的发展，推进城乡融合和社会全面发展。对于中国未来的经济和社会发展，土地改革仍然是一个非常重要的问题。

    我爱这土地课件(篇5)

    主题：中国土地改革的历程与成就

    中国的土地改革是在新中国成立后不久开始的，它的目的是消灭土地兼并，解决农村贫困，推进国家的现代化。在过去几十年的发展中，中国的土地改革已经成为世界上最大规模和最成功的土地改革之一，为中国的经济快速发展提供了坚实的基础。

    中国农村土地改革最初的目标是通过消灭土地兼并，将土地重新分配给贫苦的农民，实现农民土地的私有化。这个过程的主要内容是将农村地区的土地分配给农民个人，取代了过去的集体经营模式。这种改革方案的实施，使得农民有了自己的土地，同时也赋予了他们更大的决策权，使他们更有动力投入到生产中去，这也成为了中国农业现代化的一个重要的起点。

    近年来，中国的土地改革已进入了新的阶段，这一阶段的特点是强调土地流转机制。这个方案的目标是将农村土地上的资源更好地配置，进一步将中国农业转化为更高效的生产方式。新的方案给城市化进程提供了土地资源的保障，在农村地区，也为农村经济的发展带来更多的机会。

    总之，中国的土地改革是一个经过几十年实践的成功案例。这个过程的成功得益于中国政府的有力领导，更有力的法律保障和法规的制定。通过这种方式，中国的土地改革迅速地推进了中国国家现代化的进程，为经济发展创造了良好的条件，同时也在全球土地改革领域树立了中国的榜样。

    我爱这土地课件(篇6)

    【主题一】土地改革的背景与意义

    中国的土地改革是中国共产党领导下进行的一项重大农村改革，旨在从根本上解决农村社会主义革命和建设中的土地问题。这项改革始于20世纪50年代，在当时政治、经济和社会环境下有其必要性。一方面，中国的农村土地权利长期混乱，给农民和农业带来巨大障碍；另一方面，中国在社会主义建设和农业现代化进程中迫切需要解决土地问题。因此，进行土地改革是必不可少的。

    土地改革的意义不仅在于解决农村土地问题，而且是在经济、政治、社会和文化等方面都起到了积极作用。第一，土地改革推动农业现代化，促进农民收入增长和农村经济繁荣。第二，土地改革打破了封建土地所有制和剥削关系，实现了农民土地权益的合法保障。第三，土地改革促进了农村社会主义革命的深入推进，增强农民的阶级觉悟和组织能力。第四，土地改革推进了中国现代化进程，为中国社会主义建设奠定了基础。

    总而言之，中国的土地改革是中国农村发展的历史必然和现代化发展的必需。中国的土地改革让中国发展了近70年的历程中，在农业现代化、农民阶级和农村社会主义建设、国家建设等方面都得到了重要的推动和保障。

    【主题二】土地改革的背后——土地流转

    土地流转是土地改革的重要组成部分，被认为是政策框架内的主要策略之一。土地流转是指农村土地所有权和劳动力等要素在市场上的流动。在幅员辽阔的中国农村，土地流转是解决农民土地周转、加快现代化农业发展的关键。在农村土地合理利用方面，农村集体和个人的土地被拼起来，组合成大片土地，并建立了农业生产和经营水平的效益联合机制，这就是随之而来的农村集体“根据地”的形成。

    尽管土地流转对中国农村和国家经济发展的作用是显而易见的，但是它也面临着许多挑战。首先，收购价格不透明，缺少公正的市场评估标准和合同制度。其次，土地流转后，农民收入、劳动力和社会福利等问题尚未得到完善的制度安排和政策保障。因此，政府应该积极发挥职能，营造健康的土地市场和流转环境，使农民真正受益于土地流转。

    值得一提的是，土地流转在中国的发展追赶时期和全面建设社会主义现代国家的过程中发挥着至关重要的作用。因此，土地流转的发展应该与国家发展同步推进，并为之服务。

    【主题三】土地改革的发展趋势——现代化、智能化

    在中国乃至世界的农村地区，土地改革已经成为了现代化和智能化的重要方向。现代化的土地改革包括人工智能、大数据、区块链、新型信息技术等一系列前沿技术的应用，以打造智慧农业、智慧社区等为目标。新时代下，土地改革不能止于原有的土地流转和合理利用等方面，未来的土地改革亟需向智能、绿色等方面发展。

    智能化的土地改革需要大力发展科技创新，注重前沿技术和产业创新的联动、产业关联和多元化发展。智能化的土地改革还需要重视保护环境和自然生态，推进产业与自然的协调发展，促进绿色低碳的农业模式的形成。在未来，智能化的土地改革不仅是中国农村现代化的必由之路，更是实现联合国可持续发展目标的重要手段。

    综上所述，土地改革不仅是中国农村发展的历史必然，也是中国现代化进程中不可或缺的推动力，更是走向智能化、绿色化农业的核心方向。

    2025课件：土地的誓言教学思考


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编帮大家编辑的《2025课件：土地的誓言教学思考》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    编辑特意为您整理了《2025课件：土地的誓言教学思考》。通常老师在上课之前会带上教案课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。老师在写了教案课件后，也能让老师很好去总结和反思。供大家借鉴和使用，希望大家分享！

    一、本课教学的成功之处有

    １、整节课贯穿着一个“读”字，而且对读提出了不同层次的要求。学生通过各种形式的读，理解了课文，积累了知识，训练了思维。

    ２、在课堂教学中充分体现了新课标、新课改的精神。与本文直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读经验影响学生，既教给学生如何阅读，又让学生进行了初步感知。

    ３、“板块式”教学思路具有简捷灵活实用的特点，给人而目一新之感。按照理解──积累──发现──创造这一步骤设计的四个板块符合学生的认识规律，做到了由浅入深。

    ４、教学设计避免面面俱到，处处分析，无微不至，而致使课文支离破碎。相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出前半部分的探究思考，使教学思路清晰可感，起到管窥全豹的效果。

    ５、运用多媒体手段介绍九·一八事变后的人民生活情况，其丰富的图版文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍的实现了爱国教育的情感目标。

    ６、注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。

    二、本课教学存在的不足之处有

    １、课堂的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。

    ２、课堂上学生虽然读的很多，但他们并不能真正地走进文本，同时教学思路和框架的设计有些机械、呆板，影响学生个性化的体验和感受的产生。

    ３、教师教学语言还不够精炼，点评学生答题还可更加简练而富于变化。

    ４、教态过于随便，不必要的肢体动作应注意避免，这也是年轻教师不够严谨的表现之一。

    自己的花是让别人看的课件


    如果您想读一些好文章不妨看看“自己的花是让别人看的课件”，我们致力于为您提供更多的企业管理和创新经验。每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。教案是教师调整与完善教学方式的重要手段。

    自己的花是让别人看的课件 篇1

    教学目标：

    1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。

    2、根据重点段落来归纳课文主要内容。

    3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

    4、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。

    教学重点：

    从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。

    教学难点：

    初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。

    教学过程：

    课前谈话：

    《小苗与大树的对话》季羡林与小作者的对话内容。

    一、开门见山，直入课题。

    出示季羡林简介。

    师：今年已经九十八岁高龄了，从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文（齐读课题）——自己的花是让别人看的。

    题目中有一个地方很有意思（反义词），注意读好，一齐再读课题。

    师：这节课我们一起随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。

    二、初读课文，把握大意。

    1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。读完后想想，围绕着花，每一个自然段写了什么。

    2、出示两个新词。

    wǎn

    莞尔一笑

    抽读。

    师：“莞尔一笑”是怎样的笑？

    chà yān

    姹紫嫣红

    抽读。

    师：“嫣”写的时候哪儿要特别注意？在生字表边上写一写。

    再齐读一遍。

    3、交流：说说围绕着花，课文每个自然段写了什么？

    4、师：我们已经看到了全文的脉络，接下来，请同学们想想课文的主要内容。我们可以试着根据重点段落来归纳课文主要内容。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？

    三、研读课文，领略风情。

    1、师：文中第三自然段有一句话就说到了课文的主要内容的，找出来。

    出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

    师：这句话讲了两层意思，第一层是“自己的花是让别人看的”，第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的，所以中间用了分号隔开。

    2、浏览课文，文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，哪些语句具体在写“自己又看别人的花”，分别找出来。

    A、交流：“自己的花是让别人看的”

    出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

    （1）师：自由读读这段话，怎么就能看出德国人养花是给别人看的？

    ①“花朵都朝外开”

    ②“在屋子里只能看到花的脊梁”

    师：在这儿“花的脊梁”是什么？

    师：假如你就是屋子的主人，你为什么要把花都栽种在临街窗户的外面，让花都朝外开？

    这时，你只能看到花的脊梁，你的心情怎样？

    师：德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！（板书：奇特。）齐读。

    B、交流：“自己又看别人的花”

    出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

    师：自己再读读这段文字，从哪些地方，让你看到了美丽的景色，让你陶醉其中？

    交流

    预设一：“花团锦簇、姹紫嫣红”

    “花团锦簇、姹紫嫣红”是一幅怎样的景象？

    感情朗读（注意：任何、家家户户、都、花团锦簇、姹紫嫣红等词）

    齐读。

    预设二：花的海洋、应接不暇。

    “花的海洋”

    师：你是怎样理解“花的海洋”？

    ②“应接不暇”

    师：什么是“应接不暇”？

    有感情朗读

    C、（看图）师：同学们，我们一起走在这样的街上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了这条街，还想看（那条街）。

    你仿佛还看到了什么？还想到了什么？想象说话

    交流

    师：这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。（板书：奇丽）

    ④写一写：假如你就是一名游客，你想对花的主人说些什么呢？

    写后先读给同桌听，再全班交流：

    3、师：美丽的大街，花香醉人，心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——（“人人为我，我为人人。”）

    师：联系上文说说“人人为我，我为人人”这种境界是什么吗？

    投影出示：我为人人——自己的花是让别人看的

    人人为我——自己又看别人的花

    师：我为人人——我把花种在窗户的外面，花朵都朝外开“自己的花是让别人看的”，我看到什么？

    人人为我——我走在街上，“自己又看别人的花”，我又看到什么？

    师：是啊，这多么有意思呀！所以作者说——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

    （出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）

    师：你读懂这句话了吗？“颇耐人寻味”是什么意思？

    你觉得“人人为我，我为人人”这一种境界有什么让我们“颇耐人寻味”呢？

    同桌交流——全班交流

    师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！

    师：这种耐人寻味的境界过了四五十年了都没有改变。1985年，季老再次来到德国，又看到了……（引读）“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花”。

    师：当主人问他德国有什么变化没有时，他说……（引读）变化是有的，但是美丽并没有改变。

    师：“美丽”指什么？

    师：鲜花是美丽的，在季老眼里，“人人为我，我为人人”的境界也是美丽的

    再次齐读，出示“我为人人，人人为我”

    师：你们有没有注意到，老师把这八个字的顺序调换了一下，你们知道是为什么吗？

    思辨，交流。

    师：“我为人人，人人为我”其实包含了我们对人处事的态度。“我为人人”，表面上看，似乎是别人受益，但其实最终受益的是自己。就像课文中，如果人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢？

    《自己的花是给别人看的》教学反思

    名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇课文的教学，历来都是一件极其困难的事情。解读过多过细，小学生难以接受；草率了事，又有亵渎之嫌。近日教学季羡林先生的文章《自己的花是给别人看的》，感受颇多。

    季羡林先生的散文淳朴恬澹，于天然本色中见“繁定绚丽之美”，总在不经意间，“创造出令人难记忘、发人兴思的艺术境界”。他的文章意蕴丰富而深远，大气磅礴，意味隽永。《自己的花是给别人看的》这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。

    《自己的花是给别人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不长，却包容了一个相当广阔的世界：德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上作者独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美好世界。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。

    在文章的结构上，季先生首先从人类爱美的天性写起，从宇宙间堪为美之典范的鲜花，写到德国这个爱花的民族。大气磅礴，自然晓畅，浮想联翩，而又结构绵密，紧扣主线。接下来，季先生带我们来到一个奇异的国度——德国，把我们引入德国的普通民居中，把德国人奇特的养花方式展示给我们看，“他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”的确，从德国居民的家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，凌乱的花枝，很难看到鲜花的烂漫。从中国人的视角来看，这么做似乎不可思议，因为我们习惯了孤芳自赏，习惯了关起门来欣赏自己的花。但是，随着镜头逐渐伸展，季先生带我们来到大街上，抬头仰望的时候，眼前的景象豁然开朗，“家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”此情此景不能不令人怦然心动，在这片花的海洋中，人们不禁感慨万端，很自然地体验到“人人为我，我为人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用总结和回味的语言，再次让读着陷入深深的思考。

    在教学这篇文章之前，我揣摩再三，总觉得难以入手。文章的语言之美，意蕴之丰富，让我不敢轻易触及，唯恐亵渎了这道美丽的风景。

    思考再三，我还是决定在教学时尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想像文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。

    首先是让学生初读课文，整体感知，初步领略文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。在此基础上鼓励学生去查找资料，各组交流资料。一是有关德国民俗风情的资料，对德意志这个“奇特的民族”有初步的感性认识，拉近学生与文本的距离；二是查阅作者季羡林先生的资料，了解季先生在德国留学的历史，进而了解作者的写作背景和微妙心理。

    接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”这个中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展开，让学生浏览课文，思考作者是通过哪些内容具体表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”，等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的展开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上，再在小组内讨论交流，加深对课文的认识。

    重点感受和理解“看花”一段。教师朗读，学生想像。想像鲜花的美丽，体验美好的情感，加深学生的感悟。在集体讨论的基础上，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。最后，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，写下自己的阅读感悟。小组交流评改，再全班展示。

    下课后，总觉得意犹未尽。短短一节课，很难把文章的全部魅力展示给学生，由于朗读指导不到位，渗透在字里行间中的美，蕴含在文章的思想和情感，始终没有能够让学生更加充分地去领略。名篇的教学总是带着缺憾。也许，缺憾也是一种美。毕竟，学生是学习的主体，教师不能代替学生去感受和想像。

    就我个人而言，在教学方法上许多地方值得商榷。每个人都有自己的教学优势，也许大家集思广益，才能真正把名篇教学做得更好。

    自己的花是让别人看的课件 篇2

    教学目标

    1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。

    2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

    3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

    教学重、难点

    理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

    教学准备

    学生搜集有关德国的民情风俗

    教学时间

    两课时

    教学过程

    第一课时

    一、谈话导入

    上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国着名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题）

    二、初读课文，学习生字词

    1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

    2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意莞是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读guǎn，如，广东省的东莞；姹（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

    3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：

    暇：与瑕区分记忆，偏旁表义

    锦：与绵区分记忆。

    嫣：右部的上下结构分配要合理。（师可范写）

    4．生写生字，师巡视。

    5．投影仪展示书写，师生评议。

    6．结合预习情况，理解文中疑难词语：

    房东：出租或出借房屋的人（相对房客而言）。

    莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。

    花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

    姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

    三、再读课文，整体感知

    1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）

    2．默读课文，自己在文中找答案。

    3．在小组内交流自己的体会。

    第二课时

    一、谈话导入

    这节课，我们继续学习25课。（学生齐读课题）

    二、学文

    1．在初读了课文后，说说你对课题的理解。（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序）

    2．生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。

    引导学生找到相应的语句花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁谈谈自己的理解。（花的脊梁只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花）

    3．让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）

    生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

    生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

    师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说

    生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。

    生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是人在街头逛，似在花海中。

    生：

    师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）

    随机理解花团锦簇、姹紫嫣红的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句）。

    4．现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）

    5．随机出示人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

    （1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）

    （2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）

    （3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（我为人人是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来人人为我的结果。虽然人人为我放在前面，但实际上我为人人是前提，只有我为人人尽到责任和义务，才会实现人人为我的美好愿望。）

    6．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）

    7．季羡林再次来到德国，说：变化是有的，但是美丽并没有改变。谈谈你的理解。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那人人为我，我为人人的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更美丽的。）

    自己的花是让别人看的课件 篇3

    教学目标：

    1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

    2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。

    3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。

    教学重点：

    结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

    教学难点：

    理解“人人为我，我为人人”的.境界，从中受到启示与教育。

    教学过程：

    一、谈话激趣，揭示课题

    1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。

    2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件；出示课题）——《自己的花是给别人看的》。（板书课题，学生书空）

    引读课题：谁的花是给别人看的？（读）

    自己的花是给谁看的？（读）

    谁的花是给谁看的？（读）

    二、初读课文，整体感知。

    1、请同学们带着要求自由朗读课文。

    （1）注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。

    （2）作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。

    2、检查生字的字音和字形。

    （1）检查字音（课件；出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇

    （2）检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。

    3、生反馈。（生读）（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读）

    三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。

    导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里？

    1、感受景色奇丽

    谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈）

    （课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。）

    （1）全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢？那是怎样的一种景象呢？（生答）还有哪个词呢？那又是一种怎样的景象呢？（生答）（课件：词语变红）

    （2）用一个字来形容这里的花怎么样？――（美）我们一起来看看。（课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象）读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。（生读）多美的花呀，谁再来读读？

    （3）花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢？ （花多）哪个词说明了花多？（花的海洋。）（课件：词语变红）一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊！是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路就主、没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人――（应接不暇）（课件：词语变红）你们说奇不奇？（奇）带着这种感受，一起来读读第二句话。

    （4）在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？生回答（引出“任何”一词）（课件：词语变红）

    在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的景色，如果你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前——

    走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是——

    （是不是只有一年有这样的景象呢？）

    四五十年前，季老在德国留学的时候，漫步在街头，他看到了——

    四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依然是家家户户的窗子前——

    （怪不得，季老先生会发出这样的感叹）（课件：多么奇丽的景色！）

    （5）欣赏奇丽的景色（课件：德国街头的奇丽景色）

    （6）看到这样奇丽的景色，你想说什么吗？（生答）我想此时此刻，大家一定被这奇丽的景色陶醉了，老师也被这奇丽的景色陶醉了，走在这样的街头，我真想赋诗一首，我们一起来吧！（课件：诗）

    2.感受民族奇特。

    导语：在这优美的诗歌声中我们又一次感受到了景色的奇丽，那么民族的奇特又体现在哪里呢？

    （课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）

    （1）哪里让你感到奇特了呢？（家家户户）（课件：词语变红）

    家家户户就是说――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀！那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢？（不能）可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗？（奇特），可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧！（生读）

    （2）还有哪里让你感到奇的呢？（外面、脊梁）（课件：词语变红）

    A、脊梁指的是什么呢？我们的脊梁在哪里呢？摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——（脊梁）

    B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？谁能读出这种感觉来？（读）（再读）

    C、我们中国人是怎样养花的？（把花养在屋子里或养在阳台上。）养花是为了给自己――欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特？（奇特）

    （3）德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人却能看到――（娇艳的花朵），显然，德国人养花不是为了自己，而是――（给别人看的）。养花给别人看，你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（齐读）

    （4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：这是一个多么奇特的民族啊！（课件：多么奇特的民族！）

    四、理解“人人为我，我为人人”

    过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是——“人人为我，我为人人。”

    （1）结合上下文，谈谈对这句话的理解（课件：出示句子）

    （2）具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”？

    （3）自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是——“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看

    我为别人着想，（别人也会为我着想。）

    我为别人服务，（别人也会为我服务。）

    我为别人奉献，（别人也会为我奉献。）

    在德国，人们心中都存有这样的思想，所以――每一家都是这样，（引读）

    （4）这里的每个人都已把“人人为我，我为人人”化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。他们在为别人奉献的同时，也得到了很多，这确实是一种耐人寻味的境界！在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗 ？（生举例）

    （5）当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出；赠人玫瑰，手有余香；种下爱的种子，就会收获爱的果实。正因为德国人有着这样的境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族――（引读）（因为在这里：每一家都是这样――）他们所要表达的这种境界就是――

    老师希望同学们把这八个字放在心中，放在自己的行动中，相信你们会收获更多的美丽。

    五、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

    （1）转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗？

    （2）齐读（课件：变化是有的，但是美丽并没有改变）

    （3）“美丽”指什么？还指什么？

    （4）35年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美好境界一直都没有改变。

    （5）这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏，不值得我们赞美吗？让我们带着敬佩，带着赞美再来读一读这句话。（齐读课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

    六、总结回顾，拓展积累。

    今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品。（课件；我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。）

    课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。（课件《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》）

    板书设计：

    18、自己的花是让别人看的

    景色奇丽

    人人为我，我为人人

    民族奇特

    自己的花是让别人看的课件 篇4

    【教学目标】

    １、认知３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

    ２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。

    ３、解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

    【教学重、难点】

    理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

    【教学准备】

    同学搜集有关德国的民情风俗。

    【教学时间】

    两课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、谈话导入

    上学期，俺们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是俺国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，俺们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。

    （同学齐读课题。）

    二、初读课文，学习生字词

    １、自读课文，要求：

    读准字音，读通顺、流利。

    ２、出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：

    注意“莞”是个多音字，本课中读“wǎn”，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

    ３、生指出书写上的疑难字，指导书写生字：

    暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义

    锦：与“绵”区分记忆。

    嫣：右部的上下结构分配要合理。

    （师可范写。）

    ４、生写生字，师巡视。

    ５、投影仪展示书写，师生评议。

    ６、结合预习情况，理解文中疑难词语：

    房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。

    莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。

    花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

    万紫千红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

    三、再读课文，整体感知

    １、在初读课题的时候，同学们会发生怎样的疑问？

    （谁把自身的花给他人看？为什么要给他人看？）

    ２、默读课文，自身在文中找答案。

    ３、在小组内交流自身的体会。

    第二课时

    一、谈话导入

    这节课，俺们继续学习２５课。

    同学齐读课题。

    二、学文

    １、在初读了课文后，说说你对课题的理解。

    （根据同学的体会，以学定教确定教学的顺序。）

    ２、生：俺明白了德国人把自身养的花给他人看。

    引导同学找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自身的理解。

    （“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的局部──花朵自身却不能完全欣赏到，那自身岂不是得不偿失吗？可引导同学对这个问题讨论一下，明白把自身的花给他人看，自身也能看到更多更美的花。）

    ３、让俺们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第３自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。

    （教师在轻柔的音乐声中朗读。）

    生：俺仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

    生：俺仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。俺感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

    师：谈得真好，想象丰富，谈出了自身的感受。请接着说……

    生：俺仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。

    生：俺仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”

    生：……

    师：是的，通过想象，大家已经充沛感受到了这奇丽的景色。让俺们看看课文中的插图，再通过俺们有感情的朗读把这奇丽的景色表示出来吧。

    （有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色。）

    随机理解“花团锦簇、万紫千红”的意思。

    （配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着誊写本段中自身喜欢的语句。）

    ４、现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自身种的美丽的花儿而后悔呢？

    （同学谈自身的体会，明白人人都把自身美丽的花奉献给大家，才干欣赏到如此美丽、奇特的风景。）

    ５、随机出示：

    人人为俺，俺为人人。俺觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

    ⑴ 联系课文内容谈谈你的体会。

    （每个人都把自身种的花儿展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美丽的花。）

    ⑵ 同学联系实际举例说明。

    （如：同学轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为俺，俺为人人。）

    ⑶ 再读读这句话，谈谈你明白了什么。

    （“俺为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自身的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来“人人为俺”的结果。虽然“人人为俺”放在前面，但实际上“俺为人人”是前提，只有“俺为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为俺”的美好愿望。）

    ６、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？

    （街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）

    ７、季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。

    （德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为俺，俺为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。）

    三、教师总结

    自己的花是让别人看的课件 篇5

    一、教材分析

    《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之真切;接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述自己再次来到德国，又看到德国街头奇丽的景色，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

    二、教学目标：

    1.学习文中生字新词，能正确书写;

    2.有感情地朗读课文，感受德国民族风情特点，积累文中优美的语言;

    3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，总结阅读方法，并运用习得的方法进行拓展阅读。

    三、教学重难点：

    重点：了解、感受德国民族风情特点。

    难点：通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。

    四、教学准备

    学生：预习课文，自学生字词

    教师：多媒体课件

    五、教学过程

    (一)复习导入，引出课题。

    1.前一段时间，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁?

    2.季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。

    3.齐读课题。(强调：谁的花又是让谁看的?)再读。

    (二)学习新词，读通课文。

    1.请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准

    字音，读通句子，了解课文的主要内容。(课件出示初读要求)

    2.这些词语大家会读吗?

    课件出示新词：花团锦簇姹紫嫣红应接不暇莞尔一笑脊梁颇

    指名读、齐读。教师随机指导。

    3.指导书写。

    (1)加点的字我们在书写时要注意什么?学生谈。

    (2)教师范写生字“脊”，强调笔顺。

    (3)学生练写。

    4.请学生说一说这篇课文主要写了什么?请从同学们从课文中找出一个能概括文章主要内容的句子，开始吧!(引导找出全文的中心句:多么奇丽的景色,多么奇特的民族!)教师板书(奇丽、奇特)

    (三)默读圈画，直奔重点，再悟风情

    1.课文中的哪些语言让你感受到德国的这种风情特点呢?请看学习提示：

    PPT：默读二、三自然段，画出能体现“奇丽”、“奇特”的语句，并结合关键词谈谈自己的感受。

    2.学生借助提示自学，同桌交流。

    (五)品味语言，想象画面，感受风情。

    学生在充分自学，同桌交流的基础上自由汇报，教师根据学生的汇报相机出示课件，引导学生展开想象，揣摩作者是怎样写出德国民族风情特点的，体会相关词句的表达效果，并指导朗读，积累语言。

    (六)升华风情，回顾学法，拓展阅读

    归纳板书，升华风情

    在德国，因为自己的花是让别人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因为自己的花是让别人看的，所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”。

    主题是理想的广播稿汇集13篇


    有在广播站锻炼的学生都知道，我们广播前都会预先做好广播稿，一份漂亮的广播稿能提高节目效果，优秀的广播稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的关于理想的广播稿，欢迎大家分享。

    主题是理想的广播稿 篇1

    我渴望成为画家，画笔是我的钥匙，开启梦想的大门;画纸是石砖，铺就未来的阶梯。而对绘画的热情，则为我造就了一双梦想之翼。

    第一步，将白纸在桌子上张开，轻轻提笔，看着灰色笔头在纸上飞舞，淡淡勾勒出人形轮廓，脑海里也慢慢浮现出一幅构图。

    翘首回望，浅笑，当年那个小小的我第一次慎重地拿起画笔，竟是因为一个童话故事的结局。我怀抱着《安徒生童话》，为“海的女儿”化成泡沫消失的凄美结局而哭泣。带着天真，五岁的我笨拙地拿起画笔，在白纸上一笔一画地“勾画” 着，随之破涕为笑。虽然这幅“画”并不完美，但是，正是因为在“绘画”的世界里，悲伤的结局不再有。

    那一次是我第一次用多彩的画笔描绘美丽的结局;那一次，我开启了梦想的大门偷偷窥望;那一次，梦想的翅膀已在背后悄然地滋生。

    主题是理想的广播稿 篇2

    亲爱的老师，同学：

    大家好！“关注心灵，关注健康。让我们一起聆听来自心灵的声音。”今天的广播主题是中学生为什么要学一点心理知识。

    心理学是研究人的心理现象发生发展的客观规律的科学。心理学知识对学习大有益处，它可以促进学生对自身的认识提高自我教育的能力。如果中学生学习了心理学的知识以后，能按心理学规律去学习，学习成绩就会有较大的提高。比如：学习了记忆的规律，就可以解决记不住，记不牢以及死记硬背的问题；学习了有意注意的规律，就可以解决上课不专心，开小差的'问题；学习了思维规律就可以使思维开阔、更敏锐、更富有创造性，还可以通过情绪调节，缓解考前紧张，轻松上考场。

    其次，心理学知识还可以解答中学生在思想上和生活上的疑难问题，从而达到自我认识、自我发展、自我完善。比如，学习了有关性格的知识，就可以对自身的性格有所了解，从而矫正自己性格中不良的一面，锻炼和完善自己的人格；学习了情感的知识，可以使自己有效调节情绪、升华情感；学习了青春期的心理问题，可以了解青少年在青春斯的心理变化规律，从而主动掌握自己的心理发展，安全顺利地度过青春发育期。

    最后，学习了心理知识不但能提高自己，还能对正确地处理好人际关系有所帮助。因为在了解自己心理的同时，也了解了他人的心理，这样便可以对不同气质、性格的同学采取相应的态度和交往方式，从而防止不必要的矛盾，增进与同学之间的友谊。

    总之，心理学的应用非常广泛，渗透到各行各业当中，不论学生将来从事什么样的工作，现在学一些心理学的基础知识都是有益的，将来的祖国建设和社会发展需要心理素质较高的一代青年。为了我们的现在和将来，应该学习一点心理学。

    今天的青春驿站就要与大家说再见了！，“关注心灵，关注健康”感谢大家的收听，下次再会！

    主题是理想的广播稿 篇3

    风吹了，草摇了，可我们却没有停下来。——题记

    一段光阴就此沉淀

    昨日，不知道为什么?突然打开那尘封已久的木箱。翻开!恍然大悟。几张泛黄的照片安静地躺在那里

    照片的情景至今还记忆犹新!拿起一张，感伤地回忆了一下，才发现这里包含太多的情感，有苦涩，有快

    乐，有忧愁。还有很多很多。我急切地坐下，吹吹灰尘。望着照片，眸子里不禁充满琉璃星光。凝眸在了

    那一段段往事。凝眸中，有一丝透过指尖，抵达心底的瞬息的温暖。

    主题是理想的广播稿 篇4

    尊敬的老师，亲爱的同学们，大家下午好！我是播音员xxx。

    今天的第一首歌曲是以最直接的感情、最沉痛的呼吁，敲击着人们的心：育空河流域，狼群目睹着同伴断气在人类枪下的身影，它们的眼神中没有恐惧，只露出一股沉静，那是原野上的傲气天生的野性，在原野还能奔跑，血液尚未流尽之时，回首凝望，就带着它的灵魂继续浪迹天涯。（郁可唯《Bressanon》）

    听完这首带有离别时忧伤的歌曲之后。接下来的这首歌曲的歌词励志色彩浓厚，曲调朗朗上口。（张含韵《想唱就唱》）

    今天的最后一首歌曲是一首时尚大气的风格突破之作（张靓颖《我相信》）

    音乐像小河里的.潺潺流水，有着清晨露珠的清澈，有着夜色般的朦胧，听着它就会让你进入心境如梦的境界。岁月的积淀，心灵的交织，将带给你不一样的惊喜和感动。再次感谢大家收听今天的节目，我们下周同一时间再见！

    主题是理想的广播稿 篇5

    各位教师，各位同学：

    大家好！

    欢迎大家准时收听本期的“xx”节目，我是xx，我是xx。

    新年的脚步渐行动渐远，经过一个寒假的休整，如今，我们带着期望，又踏上了新的征程。正如雄鸡的鸣叫，新一天带着微笑和清新在大地上降临。坐在课桌前，我想大家必须是斗志昂扬，因为我们的心中怀有一份完美的憧憬。

    前几天读到一篇文章，那里，与大家分享《上帝咬过的苹果》。

    是啊，生活赋予了我们每个人不一样的财富，关键是如何把握自己拥有的那一份。如此，你才能赢得属于自己的那一份生命芬芳。

    同学们，也许，你昨日曾拥有辉煌，但那已成为枕边一段甜蜜的回味；也许，你昨日曾遭受挫折，但那已成为腮边几滴苦涩的泪痕。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。

    时常听别人哼唱，自己也时常哼唱着姜育恒的那首《再回首》，惟独对“以前在幽幽暗暗反反复复中追寻，才明白平平淡淡从从容容是最真”这一句不愿认同。“孤独王子”唱得未免太超然了--一生反复追寻，就只得出了平淡是真的结论。

    时常听别人哼唱，自己也时常哼唱着姜育恒的那首《再回首》，惟独对“以前在幽幽暗暗反反复复中追寻，才明白平平淡淡从从容容是最真”这一句不愿认同。“孤独王子”唱得未免太超然了--一生反复追寻，就只得出了平淡是真的结论。

    生活得最好的人，不是寿命最长的人，而是最能感受生活的人。除了你没有走进梦想的大学，除了你没有把握住一次几乎成功的感情，除了你心中那份虚荣于倨傲，你对生活究竟有多少正确的感受生活究竟给过你多少真正的重荷于不平呢没有！只因为在当代的中国，在我们这个文盲、半文盲数以亿计的国度里，大学生既被社会过高的期盼，也过高地期盼着社会，只因为我们不能正确地估计自己，也不能正确认识社会。那种求平淡的心态，仍是不思进取的借口。于是，你以前也想要有所作为，却不明白从何做起，跟着感觉走，在各种诱惑面前远离本真状态，被泥沙俱下的时代大潮裹挟着四处漂流。当你疲倦地走过无数个三百六十五里，你才发现留在身后的除了那份平淡，什么也没有。

    不再回头的，不只是那古老的辰光，也不只是那些个夜晚的星群和月亮，还有我们的青春在流逝着。四年，我们有幸拥有着这四年，但多少人的四年已一去不返；更还有多少人在为能拥有这四年而埋头于题海和各种各样的模拟考试中呢、当初我们从他们这种状况中走出来，走进许多人梦寐以求的大学，难道就是为了追求“平平淡淡是最真”吗

    在我们四年的每个日子里，倾注了亲人的多少关怀和温暖，他们流淌着辛勤的血汗，默默地支持着子女的选取，他们惟一的期望就是我们能自己走自己的人生之路。还有，在许许多多的眸子里时时刻刻地流露着对我们的期盼，期盼我们能用知识建构大脑、用我们的手去为人们描述更美的生活。在亲人面前，在那些关注我们的人的面前，我们又有什么理由去认为“平平淡淡是最真”呢难道我们付出我们的金色年华，挥洒着父母的血汗仅仅是为了换取这份平平淡淡吗仅仅是为了换取一张各科都过了60分的`毕业证吗小到为了每个家庭的付出，大到为了那如水流逝的时光，我们怎样就能够轻易认同“平平淡淡”才是真呢

    最欣赏把撒哈拉沙漠变成人们心中的绿洲的三毛，也最欣赏她一句话：即使不成功，也不至于成为空白。成功女神并不垂青所有的人，但所有参与、尝试过的人，即使没有成功，他们的世界却不是一份平淡，不是一片空白。记得有一天和班上几个新近参加美术班学习的女生谈起了她们学习美术以后的感觉和收获。她们告诉我：并没有什么大飞跃，但确实已学会了怎样用心去观察一个事物。也许她们永远成为不了画家，可是我赞叹她们的这份参与意识和尝试勇气。我想告诉她们：即使你们不成功，你们也没有成为空白。

    说到那里有人会说：我的确平凡得很，无一技之长，不会唱不会跳，更不会吟诗作画，注定这四年就这么平淡了。世上可是仅有一个天才贝多芬，也可是是仅有一个神童莫扎特，更多的人是通过尝试，通过毅力化平淡为辉煌的。毅力在效果上有时能同天才相比。有一句俗语说，能登上金字塔的生物仅有两种：鹰和蜗牛。虽然我们不能人人都像雄鹰一样一飞冲天，但我们至少能够像蜗牛那样凭着自己的耐力默默前行。

    不要再为落叶伤感，为春雨掉泪；也不要满不在乎地挥退夏日的艳阳，让残冬的雪来装饰自己的面纱；岁月可使皮肤起皱，而失去热情，则使灵魂起皱。

    主题是理想的广播稿 篇6

    人生有时候短暂不过一瞬，有时候漫长却因为太多的错在手中悄然流逝，行走在路途中，我们到达了青春驿站，随之，一个个选择站在我们面前。而一切切都将组成我们的人生……

    有时候，漫步走在校园，看那人来人往，但最后一个身影却深深烙印在我们心中，梦想，父母的期望，那个你让我深深挣扎，期望去追逐你的步伐，牵手一起走过最美的时光。但父母的期望浮现在脑海，他们希望我用努力去支付我最美的时光，用努力一步步走出这里，展望未来……

    我想人生不会十全十美，得到相伴的是失去一些东西，花过早地开放必然过早的凋谢，如果是那样，也该去舍弃那些美丽的幻想，在最美的时光去挥洒汗水让自己的人生无悔，趁我还年轻，努力的追梦……

    有得必有失，那些幻想也该先随风飘逝了……也许舍掉你，是一个错，但我想如果因为你放弃我最美的梦，那么如果有一天你走了，我将一无所有……

    主题是理想的广播稿 篇7

    我坚信，青春并不仅仅意味着年龄或身体的年轻。只有终生恪守青年时代的信念，矢志不移，孜孜以求，才是真正的青春的光彩。

    不要幻想着人生一帆风顺，首先要培养敏锐地洞察人世、社会百态的能力。知识是一种力量。切不可轻易妥协、苟且偷生，而应该用勇气和智慧与社会搏斗，在艰难困苦的磨砺中成长。人间、社会确实矛盾重重，必须解决的问题堆积如山。但是，倘若把一切都归咎于人世，就没有真正意义上的自我成长。使自己具有力量，不在世俗的恶流中随波逐流，而且成为一个推动社会进步、改变环境的人。人必须革命。

    过去的价值在现在中流淌。未来的图景也主要孕育在现在之中。老人不要用过去来批判现在，而应该把比过去更加美好的东西投射到现在，青年人则必须正确把握现在，设计未来。现在的壮年人应该珍惜过去，正视现在，心怀未来。任何人都应该为更加美好的现在和未来贡献智慧。我以为消除彼此的隔绝，不如抛弃各自的偏见，达到和谐的目的才是一切的根本所在。在这个共识的基础上，商谈才会有成效。

    对青年来说，信誉是一种无价之宝。

    一个向新的、尚未开发的领域挑战的青年，必须具有向理想进军的雄心壮志，同时也必须具有正确认识时代和社会的智慧。不要做一个只有勇气，而看不清为政者的意图和时代潮流的愚蠢的青年。如果一意孤行，不也将失去青年的特权和快乐吗?

    青年的特点就是具有纯真的激情和雄心壮志，以及为了实现理想而赴汤蹈火的精神。

    所谓青年应该像青年一样生活，就是要为自己的志向而献身，竭尽全力而无悔。

    青年要在各自严峻的境遇中努力学习、工作尽量充实自己。说到底，人生是一种胜负。在严肃的生活中，才能得到磨练，强化人格，增长见识和才干。有一个思想家曾说过：浅薄的知识的外衣，与全身挂满垃圾想站立起来的猿猴没有什么区别。不要用那些廉价的、从外面买了的“教养”装饰自己，而应该培育那种发自生命内部的、在肌肤下闪耀发光的真正的教养。

    谨小慎微是青年致命的弱点。青年哟，应该在任何人生的剧场中都当演出者。

    总而言之，在青年时代，为了自己光辉的未来，就要敢于在泥泞、汗水中摔打，养成不屈的精神，不弯的脊骨。只要有这种精神，随着年龄的增长，再加上社会风浪的考验，就一定会在不知不觉中出现具体的成果。

    青年是时代的浪潮。人逐渐走向老年是自然规律。从社会整体来看，这种现象就是世代交替。少年会变成青年，青年会变成壮年，宛若大海的巨涛，任何力量也无法阻挡，有似地球的自转，永远不可能停止。青年们必将以势如破竹之势进入下一个时代。这里有革命，有真正的革新，有跃动的生命力。

    说一个国家的兴旺盛衰，取决于肩负未来的青年，决不是危言耸听。这些青年由什么样的领袖培养，怎样成长?树立了什么样的人生观、世界观?以怎样的作风前进?这些才是一个国家明天的路标。

    不管在什么时代，不管在世界的什么地方，革命的先驱总是青年，尤其是学生，或者是年龄与现在在校学习的学生相仿的年轻人。这到底说明了什么呢?它说明学生有走在时代前面的传统和气概。他们有毫不妥协的批判力，有理想以及向着理想勇往直前的激情，有摧毁既成权威、既成体制的莫大力量。当他们信仰某种思想时，就会以宁死不屈的精神，为主义和理想而献身。这就是青年，尤其是学生的特点。当这些青年和学生的意志为了一个共同的目标统一起来时，就会变成大海的怒涛，可以改变社会，改变历史。一旦这怒涛形成排山倒海之势，谁也无法阻挡，谁也不能改变，而且当着怒涛愈发汹涌澎湃的时候，所有的人都将不约而同地汇入这股激流，向着一个方向前进。

    主题是理想的广播稿 篇8

    敬爱的老师、亲爱的同学们：

    大家早上好！

    今天，我演讲的题目是《 放飞理想》

    如果你是一滴水，你是否滋润了土地?如果你是一缕阳光，你是否照亮了黑暗?如果你是一片汪洋，你是否推动了高大的轮船?如果你是一棵树，你是否永远坚守在你的岗位上……

    理想，顾名思义，就是对自己的未来的一种美好幻想，理想就像是一片小溪，永不疲倦的奔跑着;理想就像是一个太阳，照耀着每一块土地;理想就像是一只船舶，在这你在知识的海洋里自由翱翔。我们每个人都有着自己远大的理想，我也不例外，我现在就正一步步实现着我的理想。在幼儿园的时候，我想成为班长;在小学的时候，我想成为一名教师，来替老师们分担忧愁;现在我上中学，我又想成为一名作家，我的理想很多，可最终能实现的也只是寥寥可数。

    我想成为一名优秀的作家，我想为人们写出好看的文章。理想，只是一个代号，这其中的实质是自己的意志与行动，一篇作文好与坏，不仅需要自己的确定，还需要读者的认同，我虽然获得的奖项不是很多，但是这毕竟是我的理想，我努力的想让它尽可能的实现，我一直认为，只要你有坚强的意志，不怕输的勇气，完美的思考和自信，就可以当一名合格的作家，要想抓住读者的眼球，就要先标新立异，尝试别人不敢写的，即便失败，也要拍拍身上的土，坚强的站起来，不能在同样的地方再次跌倒。我想，生命是如此的短暂，我们要抓住生命的真谛，理解生命的意义，诠释生命的勇气，永远都不能轻易的放弃!生命不再与活的长短，而要看活得是否有意义。理想，是生命中的一部分，实际行动才是理想的真谛，整天沉浸在幻想中也未必能成大器。需要的不仅是勇气，还有行动和信心。

    让我们放飞理想，随着波涛汹涌的波浪，让理想扬帆远行吧!

    主题是理想的广播稿 篇9

    春暖花会开!如果你曾经历过冬天，那么你就会有春色!如果你有着信念，那么春天一定会遥远;如果你正在付出，那么总有一天你会拥有花开满园。

    选择自信，就是选择豁达坦然，就是选择在名利面前岿然不动，就是选择在势力面前昂首挺胸，撑开自信的帆风破流向前，展示搏击的风采。

    信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你鼓起前进的船帆;信念的魅力在于即使遇到险运，亦能召唤你鼓起生活的勇气;信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心灵。

    人有了理想就如鸟有了翅膀。古往今来，因为有远大理想并为之奋斗终身的人数不计其数，而他们也正是因为这才去得辉煌的业绩。但是，在漫长的人生中光有理想是远远不够的，除了要有远大的理想以外，我们还要有坚定地信念，让信念支持着人生。这里有一个小故事，从中我们可以体会到什么是信念。

    一支探险队进入了撒哈拉沙漠腹地，队员们在茫茫的沙海里长途跋涉，十分口渴，但是，大家的水都没有了。这是，探险队长拿出一个水壶，对队员们说：“只有穿过沙漠后才能喝这壶水。”说完，队长便死了。于是，一壶宝贵的水，就成了队员们穿越沙漠的信念之源，当探险队顽强的走出了沙漠、挣脱死神之手时，队员们想和一口那支撑他们的精神之水，可是，他们倒出的却是满满的一壶沙子!

    到底是什么使他们挣脱了死亡之线?是信念，是一壶水的信念，使他们走出了沙漠。如果没有这份坚定的信念，他们很有可能会倒下，与这些干燥的风沙永远相伴!

    坚定的信念是成功的根本，当你拥有信念，你就拥有了最宝贵的财富，人生最可怕的就是没有坚定的信念，信念是呼吸的空气，是沙漠中旅人的饮水，是我们心中的太阳。

    因为有了坚定的信念，才有了“水滴石穿”、“绳锯木断”的奇迹!因为有了坚定的信念，我们才有了迎难而上的决心和勇气!只有信念坚定的人，尽心尽力的奋斗，才能克服前进道路上的坎坷，取得辉煌的成就。

    让我们来欣赏一篇美文《理想与信念》

    有人说人生犹如大海上的一叶小舟，那么毫无疑问理想便是我们前进道路上的灯塔。有了这明亮的灯塔，我们就不会迷航，不会气馁，坚定果敢地向前，最终才会乘风破浪直达成功的彼岸!雄鹰的理想是振翅长空翱翔九天;海燕的理想是搏击风浪穿越茫茫海面;蛟龙的理想是行云布雨畅游深潭;当代少年的理想是与时俱进屹立风口浪尖。踏着时光的脊背走了一年又一年，早已走过那阴冷的冬，走进了百花盛开的春天。时代给了我们机遇，社会给了我们挑战。不必回首，不必空叹，新一代有理想的少年只需阔步向前。谁有这样的机遇，谁有这样的信念?我们最终会站在时代浪尖。既然有着崇高的理想，不灭的信念，我们只需勇敢的走下去，不屑的去奋斗，不要在意身后是否会袭来寒风冷雨，脚下是否会有坎坷崎岖。选择了前方，留给地平线的只能是背影。或许我们会遇到挫折，但不要气馁，因为我们明白：不经历风雨，怎能见彩虹!挫折不会让我们裹足不前，相反它只会给我们添一份曾经沧海的成熟。只要我们心存远大理想，我们就能找准前进的方向，不要管外面的风风雨雨，它怎能淋湿我们心头青春的火焰!我们有理想，我们有毅力，我们有正确的前进方向，加油吧，相信自己!

    有了远大的理想和坚定的信念后，我们还要为之付出所有的努力来实现我们的理想。我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程!我们都知道努力了不一定会成功，但是，不努力就一定会失败，退一步讲，努力了其实会失败，我们也问心无愧，无怨无悔!我们作为未来的接班人，在学习的'路上难免会遇到困难和挫折，但只要我们有为祖国，为人民学好科学文化知识的信念，我们要把自己的奋斗目标落实到每一次的行动中去，我们不会因为一道难题而气馁，不会因为一个单词，一个语段没记熟而松懈，我们不能被“算了吧，先玩吧”等语句而诱惑俘虏，我相信，我们会百折不挠的战胜学习道路上的一个又一个的困难，树立远大的理想，勤奋刻苦，持之以恒，最终你们会成为祖国的栋梁之才的!

    有理想就会有希望，有希望就不要放弃，让我们每个人都点燃智慧的光芒，放飞明天的希望，为理想插上一对梦的翅膀，在湛蓝的天空中自由的翱翔!

    主题是理想的广播稿 篇10

    把多彩的童年留在昨天，把美好的梦想悄悄留在童年。我们就像清晨初升的太阳，生机勃勃。啊，青春——人生的第二起跑线和黄金阶段，充满了理想、追求和信念。

    青春是一片绿色的草地，我们怀着热切的希望在这片土地上不停地耕耘着。绿色它是青春的颜色，是希望的象征。年轻人现在正在广阔的蓝天下享受多彩的阳光。我们应该抓住生命中的春天，让生命之花在这个充满梦想和希望的年轻时代尽情绽放。

    青春是一片广阔自由的天空。年轻人可以在这个美好的时空里，舒展有力的翅膀，翱翔。我们的祖先走过的'路，是我们前进方向的指示灯，我们不怕这个方向上的风暴、闪电、雷声。我们知道，我们肩负着家人的期望和祖国的重托。我们打着季节的大旗，打雷，打鼓，吹号，走在人生的行军中，走在人生最美的风景里。

    青春就像一面鼓舞人心的鼓。年轻人，以饱满的热情和对理想的执着，融合汗水和智慧，在这里放飞梦想，让成功从这里启航。

    青春就像一首歌，召唤着我们跨世纪的新一代。我们到了美丽，充满无限的兴奋和情感；从小到大，年轻的肩膀逐渐变得成熟坚韧。我们即将成为社会的主人，建设祖国的重任也将落在我们的肩上。所以，我和年轻的伙伴们手拉手，互相鼓励，并肩作战，满怀热情，谱写祖国繁荣昌盛的新篇章。

    啊，青春！它给人美丽和荣耀。年轻的我，我要竖起我不屈的脊梁，用我坚强的臂膀撑起明天灿烂的朝阳！

    这个节目到此为止。下次见！

    主题是理想的广播稿 篇11

    大家好，今天我的演讲主题是《青春·理想》。

    总是让心声装满期待，总是让梦想连着未来，我们的心海，是一首纯真浪漫的歌谣，是一条绚丽缤纷的彩带，是跳动着不知疲倦的音符，是播种着充满希望的未来！带着一路风尘，带着对青春的渴望和对五彩梦幻的追求，我们终于走到一起来了。面对未来和自我的挑战，只有让理想在这里放飞，青春才可以变得色彩斑斓！青春如梦，岁月如歌，时不消逝，何能复得？青春是人生中一段难以磨灭的插曲，它注定是“不平凡”的。它需要我们用心灵和智慧去诠译，它更需要我们用勇气和自信去充实。当我们背起行囊，来到了平顶山这个象牙塔，青春就该由我们来抒写和舔彩了！人的生命只有一次，生命本来就是脆弱的。但是有了理想的支撑，生命就可以变得坚强。正因为如此，我们曾经走过的那段漫长而又充满荆棘的道路，才让我们不悄一顾，我们曾经用艰辛的汗水冲散了痛苦，用坚强的信念在崎岖的道路上铺就了一条通往理想的平坦大道,我们要学会珍惜这里的一切，要在风雨雷电中成长，在坎坷泥泞中拼搏，在惊涛骇浪中奋进，在险滩暗礁是开阔，我相信美丽的生命，是一团熊熊燃烧的烈火，是一曲响彻云霄的凯歌。

    在生活中，我们也许面对“占有”，也许面对“感悟”，但无论如何，我们都要选择后者。青春的价值不在于每天忙忙碌碌或者碌碌无为，它需要我们用心灵去深深地体验和感悟，用理想去选择和造就自己。人生犹如一个坐标，时间是纵轴，理想是横轴，人生的目标就在这个坐标中移动。人生就像通往理想的拾级而上的台阶，每上一步，都会留下不同的印迹，这样我们才会抒写出不同的人生篇章！让我们打开美好的心灵，让理想在他乡飞翔吧，不要让它随着时光的流逝而消逝。要用青春去揍响生命的乐章，我相信每一个音符都将是理想的归宿！

    啊！理想是勤奋者织就的一幅画，智慧者开拓的一片天空，劳动者用血汗养育的一朵花，执著者用丹心炼就的一片情！

    主题是理想的广播稿 篇12

    亲爱的同学们：

    当你目视着五星红旗冉冉升起时，当你聆听着雄壮有力的国歌声时，当你满怀激情高唱着《义勇军进行曲》时，你想到了什么?——烈士的鲜血、民族的发展、祖国的昌盛……毫无疑问，这些都是应该思索的。但此时此刻，你是否还想到了你自己，想到了你自己肩上的历史责任与使命；你是否想到如何为国旗增添光彩；是否想让自己的青春更加美丽、更加壮观！

    ?青春是迷人的，青春是人生的花季，是最美丽的时节。多少人在青春年华里就谱写出了辉煌灿烂的人生。体坛名将伏明霞的青春就是其中之一。伏明霞的青春是耀眼的，她在国际跳水运动史上，写下了一页页光辉的篇章：1990年5月在美国佛罗里达举行的国际跳水公开赛上，11岁的伏明霞获得了跳台跳水冠军，成为世界上获跳水金牌最年轻的人。1992年，在澳大利亚珀斯举行的世界游泳锦标赛上，13岁的她摘取了跳台金牌，成为历史上最年轻的世界冠军，她的这个纪录也被收入了世界吉尼斯世界纪录大全。1992年8月在巴塞罗那奥运会上，她又戴上了奥运会的跳台桂冠，成为中国体育史上最年轻的奥运冠军。1996年7月在亚特兰大百年奥运盛会上，她不仅蝉联跳台金牌，还夺得了跳板冠军，成为36年来第一位在一届奥运会上包揽两块跳水金牌的女运动员。在刚刚结束的XX年悉尼奥运会上，伏明霞力挫群芳，在三米板跳水项目上又一次为祖国赢得了金牌，赢得了荣誉。

    伏明霞的青春是极为美丽的，她的青春之所以美丽，不是因为她拥有豆蔻年华，而是因为她奉献了青春，她把青春年华奉献给了社会、祖国和人民。她为祖国和人民的利益付出了汗水、心血。她充分发挥了青春的潜能，并让这种潜能在为社会为祖国作奉献的舞台上尽情地施展。试问，伏明霞倘若没有为祖国和人民奉献出青春、赢得荣誉，她的青春能会如此闪光、美丽吗??青春对于每一个人来说都是公平的，它让每个人都拥有。但每个人的青春价值却是不同的，每个人的青春亮度也是大不一样的有的人虽然拥有美丽青春的外表，但无青春热力的底蕴，自私自利、损人利己、品德败坏、心灵龌龊，而使青春暗淡无光。有的人虽然拥有响亮的青春年龄，但未能创造应有的业绩，胸无大志、碌碌无为、虚度年华、浪费时光，而使青春黯然失色。有的人虽然拥有健壮的青春体魄，但由于扭曲青春的使命走上违法犯罪的道路最终受到法律制裁，而使青春披上一层灰暗的面纱

    这些人的青春可以说是可悲的、渺小的。而这种可悲与渺小，不在于别的原因，而在于他们的青春缺少了奉献，只知道满足一已私欲，膨胀自己的恶习，而不能为社会、国家、民族作出有益的奉献

    同学们，你们正处在人生青春时节，你们应让自己的青春怒放异彩，你们应让自己的青春更加鲜艳美丽。为此，你们就必须懂得“奉献”。奉献才是青春真正的内涵，离开奉献的青春就不是真正的青春，离开奉献的青春就无异于将青春断送。“奉献青春”对于同学们来说，它应包含两层意义：一方面是指珍惜青春时光，如饥似渴地汲取青春能量，包括德、能、才、学、识、体等诸养分，使其至善至美；另一方面是指要用自己的青春热力去温暖人间，用自己的青春力量去战胜困难与邪恶，用自己的青春智慧去营造崭新的世界。

    为此，同学们讲奉献青春，就要做好三件事：

    首先，要强化奉献青春的意识。革命先驱李大钊说得好：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家庭、青春之国家、青春之民族、青春之人类、青春之地球、青春之宇宙，资以乐其无涯之生。”李大钊这样说，也是这样做的，他以强烈的奉献青春之意识，激励自己为祖国、为民族、为人类的进步与光明而不懈地斗争，不断地奉献，直至奉献出宝贵的生命。也正是因为他的奉献，才使他的青春美丽夺目。时代在变化，历史在发展，今天的同学们，已不是在黑暗的统治时代，而是处在建设有中国特色的社会主义的历史新时期。为此，“要为祖国的四化伟业，要为国家的物质文明和精神文

    明建设奉献自己的青春”就应成为同学们一种强烈的意识，并在脑海中打下深深的烙印。只有这样，才能为自己奉献青春扫清思想障碍

    其次，要造就奉献青春的本领。奉献青春也是有条件的，这个条件就是具有奉献青春的本领。有些人想奉献青春，让青春美丽，但没有本领，或本领不大，因而也就难以如愿。对同学们来说，奉献青春的本领主要应包括三大方面：第一，要有高尚的思想道德品质。有了高尚的思想道德品质才会更加坚定奉献青春的意识，才会自觉、自主地奉献青春，关键时刻还能挺身而出奉献自己的生命。因此同学们要加强修养，使自己成为具有高尚道德品质的人。第二，要有科学文化知识和实践技能。在科技飞速发展，科技竞争成为国力竞争的焦点的时代，在科教兴国的今天，没有科学文化知识和劳动技能，为祖国为人民奉献青春只能是一句空话。无论在生活里、工作中、生产上，当人们需要你用知识的力量去战胜困难、解决困难时而你满脑空空、一无所知，还能谈得上“奉献”吗?为此，同学们应充分利用可以利用的时间去刻苦学习，掌握知识，培养技能。第三，要具有健康的体魄。作奉献需要付出精力与体力，没有良好的身体素质就很难作奉献。因此，锻炼身体，让青春更健美就不是一般的意义。总之，德、识、才、学、体正是构筑青春烈焰的燃料，离开了这些燃料，青春就难以发光、发热，青春就不会美丽！?

    再次，要实践奉献青春之行动。鲁迅先生说过：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。就像萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”虽然时代不同了，但鲁迅先生这种精神依然适用于我们今天。奉献青春不是一句空话，也不是高不可攀的大话，更不是只停留在嘴上动听的美话。同学们奉献青春，就是要从一点一滴的小事做起，从现在做起：当你的同学、老师、父母，一切你认识或不认识的人们需要你的帮助时，你要伸出那富有青春热力的双手去帮助，去献出你的爱心，而不冷漠无情当你的班级和我们的学校、家乡、祖国需要你贡献力量时，你应毫不犹豫地、积极主动地去为之添砖加瓦，去施展你的才华，而不斤斤计较个人得失

    当你遇到任何不义之举时，要用你的青春力量和智慧去战胜它，而不怯懦和萎缩。当你拥有“空余”的点滴青春时光时，你要告诫自己：珍惜时间去汲取知识的养分、陶冶高尚情操、锻炼健康体魄

    同学们，青春有限，有限的青春正向你走来；青春美丽，美丽的青春正企盼着你的奉献；青春将由于你的奉献而更加灿烂、辉煌和美丽。

    主题是理想的广播稿 篇13

    老师们，同学们，大家好，九中青春校园广播，今天开始第一次播音，我是今天的主持人关x。

    度过了一个暑假，我们迎来了新的学期，在新的学期，高三的同学们要更加努力的学习，而我们高二的同学也要进入到备考状态，加奋努力，同时，我们也欢迎新高一的同学加入到我们这个温馨的大家庭

    她每一天都是新的，每一天都是美的。清晨，太阳还没出来，东边的天空出现了美丽的朝霞，小鸟儿还沉睡在梦乡中时，我们已经开始跑操了，我们的口号是多么响亮，我们的步伐多么整齐。太阳露出半边脸的时候，小草上挂着晶莹的露珠，小鸟儿也唱出了动听的歌声，我们这时已坐在明亮的教室里，整个校园里传来了朗朗的.读书声。啊，我可爱的学校，你每一天都是新的，每一天都是美的。我爱你，我美丽的学校！

    金风送欢笑，丹桂花香飘。老师的节日，老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。

    我爱我的老师，老师就像红烛，燃起了学生心中的火把，却燃烧了自己，直到红烛成灰。老师就象园丁，养育我们这一株株花朵，却辛苦了自己，直到体力耗尽。我们长大了一定要成为国家的栋梁，啊！老师就是这么无私！啊！老师我们爱您！

    我爱我的班级，是因为那是我成长的地方。我做错了事，老师提醒我、同学提醒我、监督我，我在那里慢慢长大，每一天，学到的不仅仅是知识，还有做人的道理。

    我爱我的班级，是因为那使我感到温馨。每次同学过生日，都会带蛋糕来。班级在我们心中，就是大家庭。记得有一次我生日，带了一个蛋糕去学校，同学们都很高兴，我也很高兴。因为我能和同学一起庆祝我的生日。在活动中，同学们给我唱生日歌，那时真想哭，那么多人给我过生日。同学们还不忘说上一句：“祝你生日快乐。”还有同学送我生日礼物。

    家乡的土地作文13篇


    您是不是不太清楚作文的写作要点呢？作文可以帮助我们逐步提高语文能力，写作是我们审视人生和自我的一个场所。好的作文可以帮你赢得很多赞赏，下面是与“家乡的土地作文”相关的新闻报道供您参考，大家好欢迎参阅本文！

    家乡的土地作文 篇1

    我出生在偏远的贵州山区，那里众多的山峰以它的粗犷、俊秀洗涤了我的童心；悠悠的洋水河，以它的奔放、细腻陶冶了我的性格。15个春秋，使我在这块土地上拥有了一段一尘不染的记忆……

    我的乐土叫金华村。在村子里有许多座大山，山里有丰富的矿产资源，这些山的具体名字没人知道，我想它们应该没有名字吧！春天时节，漫山遍野，点缀着数不清的花：花骨朵、喇叭筒、野菊花……大都叫不上名来；透红的、蓝紫的、淡黄的花朵尽放之时，我们孩子就仨一伙俩一串儿，成群结队上山了。那火红、那金黄、挤得你满眼都是。我们忍不住，喊一声“菜”，蜂拥而上，大伙满山坡跑开了，比起赛来。有的拔上一捆，有的采一篮子，有的还把花做成五颜六色的花环。下山了，每个人举着自己的收获——耀眼的鲜花，沿着山径往下跑，兜着风，远远望去似一条美丽的花沟，泛着绿波，夹杂着稚嫩的欢笑声飘下山来……

    爸爸常说童年时我是山的女儿，的确如此，可是人始终会长大，到了该上学时，我不得不离开美丽的大山，去亲近于那条上学的小路。

    家乡的小路并不像城里的路那么好走，时而平坦，时而坎坷，时而笔直，时而弯曲。尽管如此，我还是忘不掉那条上学的小路。路的两边是优美的田园风光，路旁站着两排挺拔的白杨，小路印满我求学的足迹，洒有我辛勤的汗水。当我第一次被送去上学时，踏上这条弯弯曲曲的小路，路边的风光就令我陶醉，转过一个弯，又是一个弯，我问爸爸：“小路为什么有这么多的弯呢？”爸爸笑而不答，只是领着我不停地走……，终于，小路不管怎样弯来弯去，还是把我引到了目的地。于是，无知的我由这块土地迈出了幼稚与探求的步伐。此时的小路似我亲密的伙伴，如果说大地是琵琶，小路是弦，那我则是弦上跳动的音符，我不停地炫耀着新学来的公式、定理，向它讲述着美妙的安徒生童话，为他述说雷锋、张海迪，述说着生命的故事……。这条小路洒满了我愉快的歌声，那时，这块土地带给我的似乎只有快乐，难道生活就是这蓝天、白云和花朵吗？我问小路，小路无语；我问秋天的白杨，金黄的树叶依然悠闲地翩翩起舞，根本不正面回答我的问题。直到有一天，我才发现，其实生活中更多的是挑战自我和战胜挫折。

    我的家乡不仅有粗犷、俊秀的大山、弯弯曲曲的小路，还有那最朴实、勤劳、善良的人们。村民大多没有文化，他们靠自己勤劳的双手美化自己的生活，建设自己的家园。我们山里的人们生活上是很苦的，所有的经济来源都要靠向这片土地索要，人们辛劳耕作了，还要靠老天爷的眷顾。正所谓要风调雨顺农民的日子才好过啊。尽管我们生活很艰苦，但我们整个村子很和睦。哪家有困难了都会尽力伸出援助之手。虽然不是同姓，不是亲戚却像一家人一样。我自小在这个村子里长大，生活在他们中间，我颇受教育。我的亲人们优良的品质不仅只体现在自己的小村子里，他们也有大爱。凝冻灾害，汶川地震等这些事件中也有他们的爱心体现。我为有这样的家乡而自豪。

    风风雨雨，日月更替，转眼我15岁了，为了追求一个新的目标，为了寻找这块土地不能满足我的知识，我将要离开这块哺育我的土地，离开那像母亲般爱抚我的山山水水和那朴实、勤劳、善良的亲人们，告别那似挚友般伴我成长的弯弯小路。想到这里，我的眼泪情不自禁地流了下来。15岁，生活了15年，毕竟已懂得了留恋。

    即使是以后，不管我走到哪里，我都会自豪地向别人介绍金华村。因为我为自己庆幸，比那些仅仅拥有洋娃娃的孩子们多了一份美好的记忆，一份可贵的财富——哺育了我15年得金华村，我生长的土地，哺育我的土地。

    家乡的土地作文 篇2

    小树由于有了阳光长高了，小草由于有了土地的滋养长绿了，花儿由于有了雨露变红了，我由于有了家人的关爱也长大了。

    去年寒假的一天，我和爷爷、奶奶一起去逛街。走到一个玩具店，我被橱窗里的飞机吸引住了，“我给你买一架吧，你好长时间都不在家，这是爷爷、奶奶的一点儿心意。”爷爷好像看出了我的心思，“算了，您们挣钱也不收留易。”我坚决地说。爷爷、奶奶诧异地互相看看，兴奋地说：“孙子，你长大了！”

    时间如匆匆的流水，转眼我上四年级了。一个礼拜六的早上，我醒来，肚子饿得咕咕叫，可是，爸爸妈妈还在睡觉。“怎么办？我不能叫醒他们，他们平时工作都很幸苦，好不收留易在周末可以休息一下。”此时，我心中暗自有了主意——做汤圆。我按平时妈妈煮汤圆的顺序，先把水烧开，然后关小火，把汤圆轻轻地放入锅里，再打入三个鸡蛋，等它们在锅里煮一会儿，用勺子轻轻推一推，直到它们浮上水面就煮好了。我刚把煮好的汤圆端上桌子，爸爸妈妈起床了，他们看着桌子上的早餐惊喜地说：“儿子，你长大了！”

    我长大了。不再像小时候因摔一跤就哭哭啼啼，不再像小时候看到玩具就不走了，不再像小时候那么贪玩了。由于我长大了，我知道了自觉学习，知道了收拾书包，知道了帮爸爸妈妈做家务事。长大了，真好！

    家乡的土地作文 篇3

    天空没有一件东西可以阻挡直刺的阳光，大地露在肆虐的火球下，河边有几棵树可以乘凉或歇息。忍!还是得忍!不乘这个时候抢时间，到天黑就不好做了。还是直一下身子，喘口气吧，随便撸一把，手掌上全是汗，撩起衣角来擦一下，手也趁势在衣服上磨一下，深吸一口气，握紧镰刀，还是叉开两腿猫下腰去，任稻穗在头顶跳动，草帽上簌簌地响。

    “现在至少连割二十把再直起来!”我下定了决心。左手的虎口张得不能再大，粗糙的手已在与稻秆的摩擦中变得麻木，两株一割，两排12株稻，我能在右手镰刀的移动中六下便收入虎口，再用左手的余力顺势一甩，将稻齐整地放在身后。一口气完成了自己的计划再努力地直起腰板，望望身后“开辟”出来的近六七米长的“跑道”煞有成就感。一丝凉风轻得不易让人察觉，但汗湿的衣背、脸颊立刻如沐冰雨，深深地吸气，似乎空气中充满了清凉，但吸入胸中，依然是那么燥热，口干得不行，虽然肚里已被水灌得“泛滥成灾”，不住地要溢出来，但嘴巴还是想喝。

    望着长达百米以上的目标，总觉得在煎熬一般，更觉得漫漫无期的是每一块田都会有这样的十条“稻路”。父亲决定在一天半割完，他是中午从工厂里下班扒一口饭后开始到晚上七八点，天完全黑了，这样算是半天。一天呢，早上看不见五指的时候他的小船开始动了，我和母亲在小船上吃早饭，父亲划大半小时的船到达田边，我们便乘着曙光开始劳作，中饭在铝锅里，铝锅用好几层破衣服包裹着，等到中午吃的时候还会有一点热气。这样三人到傍晚基本能割完了，因为有三亩多地嘛。我和母亲虽然很努力，但总没有父亲割得多。

    母亲以前只是在家绣花，从未下过地，也从未干过农活，嫁给父亲后，什么累活苦活都学会了，都承受了，都精通了，一个清瘦的女子便变得粗黑而虚胖了。每每想到母亲坚忍的样子，痛苦而强颜的.表情，我忍不住想哭。泪水湿透了我的心脏，浸润了我的灵魂。

    那一天半过后，便是看老天爷的脸色了，如果脸色好，就让稻子在地里躺上一两天，如果不好，那就在第二天进行紧急的脱粒工作了。父亲准备好所有的东西，像脱粒机、电线、排风扇、长凳、竹榻(用来筛谷)、竹垫、蛇皮袋、麻袋、绳子、竹箩筐、扁担等，因此前一天晚上要到半夜才能睡，而且第二天要很早装上大水泥船(两吨半的)，我们总是叮叮当当地在晨曦中提携着从家里走向河边大船。父亲也会请舅舅他们来帮忙。那时候我总以为他们这些大人的力气是用不完的，总是不会累的。

    脱粒是很扎人的活，稻穗上下来的芒刺会进入全身，只要是裸露的地方总是又红又粗又痒，难受得很。不过，累的不是这个，是不停地弯腰起身脱粒、在泥泞中艰难地来回走动，拉动脱粒机、挑起沉重的谷担、排筛、装袋、扛入船中。几个人一天下来都能倒下不动了。

    等谷收了，晒谷就又得天照应了。田里的草还要晒干拿回家来烧。

    又过上几天，是酷暑难当的日子，便要赶着插秧。上午是不能插秧种田的，因为怕被下午的太阳晒死，只有下午种的能在晚上的工夫活过来。所以一早拔秧、扎秧、砌成垛，下午一到一点过了，就立刻抓紧时间插秧，否则等到晚上插不完，秧就不好用了。那水高出泥土几公分，比田埂稍低一些。人一踩上去，像踩在沸腾的开水中似的，脚都要烫着，幸好泥下是凉的，所以烫红的不是脚掌，而是与水接触的脚脖子。

    家乡的土地作文 篇4

    儿时经常闻声大人们说：人不能忘本啊!也经常看着村中的白叟对着出门在外的年青人说：人不能忘本啊!

    儿时的我或许不知道什么是忘本。如今正读初中的我也大概懂得什么是忘本。而在忘本下又隐藏着人们对大地的感恩之情，它对于人们来说是难以割舍的情。

    故乡的土地虽不即东北乌黑发亮而肥饶的黑土地和他乡的富含矿物元素的红土地，但也没黄土高坡的黄土贫脊。乡土用它仅有的价值换以人们收成，人们甪热情往返报来感恩乡土恩情。

    坐在田坎边上看着夕阳着落时的余晖洒在大地上，一阵秋风吹过，吹走土地上的枯枝残叶，跟着风飘向别处出去。整理时，感到一阵舒服。这一切，好似影片中的慢镜头。休息好了，大人们又开始辛勤劳作，一个锄头、一个锄头的挖着属于自己的的那份安稳。

    汗水挥洒在土地上，衣裳也早已被汗水湿仍是不认为然。天变黑了，成为了夜。人们才开始停下手中的锄头，利索的收拾好赶回家中。于是就这样的日复一日，年复一年，一代接着一代的在土地上耕耘着。不知这块土地经历了几十代人的耕作，见证了多少汗水的流露啊!

    土地、农夫、汗水便构成了一幅幅朴实淳厚的乡乡俗情画。让远在他乡的人牵肠挂肚、梦莹缭绕。村中有不少年少时出门在外并取得些小成就的成功人士仍是舍弃都市的繁华，毅然决定要回到这片养育了他们多年的大地上。忘不了故乡恩情、忘不了润泽津润了他们多年的黄土地。

    也怪不得自古以来，故乡被多少文人墨客赞颂，并传芳百世。不然怎有元稹的曾经沧海难为水呢?

    如今，昔日的蜿蜒小路早已不在，取代的是宽敞公路;阻挡在家门前的大山也消失了;以往的稻田上泛起了一幢又一幢的大楼房。岁月在悄然流逝，一切早已物是人非。但这也改变不了家村夫对故乡的感恩之情。

    故乡是家村夫的根，乡土是村夫得以存活的生存之道。对土地满怀感恩，感恩上天的恩惠膏泽。一方水土养一方人，养育之心永不忘，感恩那一土地。

    家乡的土地作文 篇5

    还有什么地方比得上家乡？不，没有，家乡，我的故乡，那里有太多太多我的记忆了，尤其是那片养活我的土地。

    来到稻田里，抚摸那片土地，松松的，还伴有几粒稻谷，这是人们辛勤工作的凭证。踩在那片土地上，软软的，这是为我们提供粮食的土地啊，她无私奉献，无私地把属于自己的养分给予到农作物中，才有了粮食养育了我们，细看这片土地，金灿灿的一片，是土地母亲的骄傲。

    来到小溪边，抚摸小溪边的土地，湿湿的，软软的，流淌着的小溪也可能只有沿岸的那片土地陪着它吧！就像陪着我一样，伴随着我长大，挚友般形影不离，我怎么能不喜欢她呢？

    来到山上，抚摸那片土地，是干燥的，硬硬的，放眼望去，那，都是我亲爱的土地母亲啊！大大小小的房子，大人小孩和老人，都在土地母亲的怀抱里，享受那欢乐的生活，深深吸一口气，呼，空气中夹着鲜草的芳香与土地母亲独有的香气，是独一无二的。

    走在溪边上，走在小路上，走在小山上，何处没有生我养我的土地母亲啊！你孕育了我们几代人的生命，你是慈爱的、是神圣的、是伟大的！敞开双臂，拥抱属于你的每一丝气息，我们之间有着太多太多的关系，太多太多的感情。我也只能感叹，没有任何东西能和你相比，我爱你，那片家乡的土地。

    家乡的土地作文 篇6

    还有什么地方比得上家乡？不，没有，家乡，我的故乡，那里有太多太多我的记忆了，尤其是那片养活我的土地。

    来到稻田里，抚摸那片土地，松松的，还伴有几粒稻谷，这是人们辛勤工作的`凭证。踩在那片土地上，软软的，这是为我们提供粮食的土地啊，她无私奉献，无私地把属于自己的养分给予到农作物中，才有了粮食养育了我们，细看这片土地，金灿灿的一片，是土地母亲的骄傲。

    来到小溪边，抚摸小溪边的土地，湿湿的，软软的，流淌着的小溪也可能只有沿岸的那片土地陪着它吧！就像陪着我一样，伴随着我长大，挚友般形影不离，我怎么能不喜欢她呢？

    来到山上，抚摸那片土地，是干燥的，硬硬的，放眼望去，那，都是我亲爱的土地母亲啊！大大小小的房子，大人小孩和老人，都在土地母亲的怀抱里，享受那欢乐的生活，深深吸一口气，呼，空气中夹着鲜草的芳香与土地母亲独有的香气，是独一无二的。

    走在溪边上，走在小路上，走在小山上，何处没有生我养我的土地母亲啊！你孕育了我们几代人的生命，你是慈爱的、是神圣的、是伟大的！敞开双臂，拥抱属于你的每一丝气息，我们之间有着太多太多的关系，太多太多的感情。我也只能感叹，没有任何东西能和你相比，我爱你，那片家乡的土地。

    家乡的土地作文 篇7

    每个人的心里都有一块地方被一片土地所占据。时光固然会流逝，但那片土地是不会流逝的，它见证了我的人生的起程;它也永远留在我的心中，在这风尘禄禄的人生中，蓦然回顾回头时，也许还能抹平些岁月的沧桑吧!这就是。

    每但当我踏上故乡的土地时，我心里就非常踏实，我知道无论有什么不合错误，它都不会嫌弃的。走在这土地上，我面前不禁浮现出一幅幅儿时的情景，是那般真实，像刚发生过一样。也许这就是思念，是啊!故乡确实有着太多让人难以忘怀的记忆。曾几何时，在这片土地上处处有我们的足迹。而现在却只留下回忆了，旧事已如烟般披发去，一恍十几年已过去了，物是人非，确有几番人生如梦的感觉。好在故乡还在，她永远在我心中，那沉淀的记忆也不会跟着岁月的流逝而消失的。

    在故乡的那片土地上我渡过了夸姣的童年，我知道我总会从故乡的土地上走到异乡的土地上，这也是我一直既渴想而又忧伤的事。曾有多少个夜晚，当我仰面瞥见窗外的月光时，我都不禁地想起故乡，想起那皎洁的月光下清幽的田间小路;想起那片土地上蛐蛐那布满幽情的乐曲;想起

    我记得我最后一次回故乡到现在也有一年多了，我知道故乡的那片土地在踮起脚盼着我。还有那棵小桃树，它一定等不耐烦了。我知道，它想我就像我想它一样强烈，它是我亲手栽的，在我最后一次看望它时，它已长大了，开花了;但愿已不再是那么缈茫了，当然这都是我脚下的土地的功劳，假如没有它，又何谈但愿呢?这一切也只是幻想吧了!

    好了，不多说了吧!我真但愿能早些回到那魂牵梦萦的故乡的土地。

    家乡的土地作文 篇8

    我住在黑龙江省齐齐哈尔市的近郊。这里地势平坦，土地肥沃，风景也很美。最美的是那夏天翠绿的玉米地。因为；粮食是农民的依靠。

    春天；农民们都在地里忙碌，把地平整好，在起成垄。然后再把玉米种子种在地里。过些日子，黑黑的土地上像是铺了一层绿地毯，美极了。

    夏天，我站在屋顶上一看，真像一片绿色的海洋，我真想跳下去，在植物的海洋里畅游一番。

    秋天，玉米棒子一个个好大呀！就像玉米姑娘都挎上了漂亮的小包。大豆的叶子一片片落下，剩下豆杆上的豆荚像是串串的珍珠哪！

    白菜地里的白菜个个挺拔，都争着使劲的张。每颗白菜都长得超肥了，可看样子它们还不知足，也不管自己的体型，线条了，就是不断地长。

    向日葵的脑袋都抬不起来了，被自己的‘小宝宝’压得弯下了腰。串串的红辣椒像是在歌唱‘这丰收的日子’。所有的植物都在争先恐后的结果实，延续自己的后代。

    冬天来了，大地一片银色，燕子早已飞回南方，青蛙也在自己的家里冬眠。所有的绿色植物也都消失的无影无踪。

    我躲在屋子里，眺望远方，一片的空旷，寂静，真怀念春天，夏天的迷人景色啊！‘妈妈；为什么要有冬天啊？我不喜欢冬天。’我对妈妈说。妈妈说；‘冬天是储藏的季节，大地也要休息一下，等待来年春天‘生命的开始’。冬天的寒冷也可以把一些庄稼的害虫冻死。所以，不要不喜欢冬天，冬天也有冬天的好处啊！它有美丽的树挂，有变化万千的窗花，还有洁白的雪花’。真的，快看，下雪了，下雪了。窗外一片白茫茫的……真美啊！

    这就是我美丽又忙碌的家乡，我爱这片黑土地。

    家乡的土地作文 篇9

    通过观看“群星闪耀黑土地”《坚守的力量——孙波》同志的先进事迹，并深深地为他敬业奉献、鞠躬尽瘁、政法报国的一生的所感动。孙波同志用41年的人生，铸就了一颗政法报国的赤诚忠心，赋予了当代焦裕禄精神新的内涵，他的作风、品德、精神都值得我们称颂与学习。通过学习收获以下三点心得体会。

    一、学习孙波同志对党忠诚的政治品格。孙波扎根政法近执着与坚守，无悔地践行党的宗旨，无私地执法为民，无阻地点燃梦想。他对党和国家无限忠诚，心中只有一个理想，就是积极献身祖国政法事业;心中只有一个信念，就是保障社会稳定和人民才产安全。他以自己的.工作创造了我国政法的多项荣誉，用毕生的辛劳和奉献实践了政法报国的远大理想。

    二、学习孙波同志开拓创新的事业品格。孙波同志用毅力与坚持探索出了一条符合我国国情的国际化、标准化、市场化的办案之路。孙波同志以实际行动彰显了一名优秀共产党员的崇高追求和高尚境界，体现了一名领导干部的优秀品质和可贵精神，是新时期中国国政法涌现出的一位杰出英模。孙波同志有生命不息，办案不止的钢铁意志。

    三、学习孙波同志脚踏实地的精神品格。孙波同志有勇于担当，攻坚克难，忘我工作的顽强精神。他淡泊名利，甘于奉献，作风朴素，得到广大员工的尊敬和爱戴。孙波同志用其简短的一生，诠释了当代政法人敬业奉献、鞠躬尽瘁的拼搏奋斗精神和精忠报国、淡泊名利的高贵品质，他身上折射出一名优秀共产党员敢于担当、敢于碰硬、敢于创新的精神。

    孙波同志的先进事迹，不仅仅是一种精神的传递，更是一种正能量的释放。作为一名基层工作者，我要向孙波同志学习，学习他矢志报国的理想信念;学习他忠诚事业、敢于担当的高尚情怀;学习他攻坚克难、勇于拼搏的进取精神;学习他敬业奉献、求真务实的工作作风;学习他无悔地践行党的宗旨，无私地执法为民，无阻地点燃梦想。立足本职，脚踏实地，高标准，严要求，在平凡的岗位上做一个最好的自己。

    家乡的土地作文 篇10

    我的家在完达山旁，小清河畔。我爱那里的山和水，更爱那里的黑土地。我没有去过什么大城市，也不向往那里，我迷恋的是家乡那一望无际的黑土地。我从小就生长在北大荒，对土地的感情十分深厚。是土地养活了人们，是土地给人们带来欢乐，带来幸福。每当我站在路边眺望那一望无际的黑土地时，就会产生一种说不出的感情。

    这使我想起了土地一年四季为人们的奉献。温暖的春天，冰雪融化，树木抽出了新芽，，人们在脱掉“棉被”的湿润的土地上开始了新的一年的耕耘，在希望的原野上播种下粒粒良种。人们把全部希望寄托在土地上，土地也准备面临着考验)它将会以怎样的姿态来报答人们呢?炎热的夏季悄悄来临，:上地用自己的全部心血润育着秧苗，秧苗在土地的怀抱里茁壮成长。它们陆续开出金色的小花，向勤劳的土地公公答谢。同时，金黄色的麦子也收获了，在场上堆成了山，为土地增光添彩。

    金色的秋天，在一望无际的上地上，大豆又喜获丰收。那饱满的豆粒，证实了上地的贡献，证实了土地对人们无私奉献无所要求的精神。这时:我似乎看到了饱经风霜的上地也笑了起来，那笑既欣慰又亲切，既有充满丰收后的喜悦又有满怀胜利的自豪。人们直起了腰，挥去额头的汗，深情地注视着它。寒冷的冬天，土地安顿了一年的工作，盖上厚厚的棉被静静地睡了它在休养生息。准备着来年的_L作，准备为人们再做贡献。你说土地不重要吗?你说上地不辛苦吗?不!它既重要又辛苦。它用自己的全部心血孜孜不倦地工作着，它用毕生的精力为人们工作着:，现在，当一座座高楼大厦耸立地面，当一个个现代城市出现眼前，我深深爱着的仍是脚下的这片黑土地!

    家乡的土地作文 篇11

    你拍一，我拍一，小鸟落在大门西，你拍二，我拍二……两个小女孩，一对好朋友，她们生活在这片土地上。

    那年，这片土地上新生了二个小生命。

    她们出生在两个淳朴善良的家庭，她们看拥有这片土地所具有的品质――淳朴、善良、可爱。

    随着时间的流逝，她们已不是当初的孩童，她们长大了，她们有了各自的心思，有了新朋友，她们变得生疏了。十年后，她们各奔东西，虽然时常联系，但却各自一方，生活在不同的城市。

    一天，她们中的一个收到了另一个的短信：“我要回家，林晓，你回吗?”简短的几个字，却在女孩的心头掀起一场风雨。原来这些年，她还记得她，她还想和她在一起，和她回到那片属于她们的土地，她们的家。女孩哭着回复了一个“回”字。

    那天晚上，女孩就上了火车，火车上的她有少许的不安，她不知道如何去面对她那分别十年之久的老友，不知如何面对那离别了十年故土。经过一天一夜的旅程，她到家了。她给她打了电话。

    她们出现在家乡村外的山丘上，看着天边那没入地平线的太阳，欣赏着太阳留下的余辉。“林晓，回家的感觉真好啊！”她说：“回家的感觉很好，不过见到你我更好！”本以为自己的话引起胡杨的共鸣，可是胡杨却出人意料的说：“我见到这久违的故乡，我可爱的土地才是真正的感觉到了好呢！”

    天大地大，可是哪里都不是家啊！唯有这片土地是属于她们的。

    后来，村人就听说，林家和胡家的两个大学生要回村里来搞建设了。有人说她们傻，放弃大城市的生活，又回到这个穷地方。可谁都不知道，在林晓和胡杨的心里，这里才她们的家，她们生命的终点站。

    飘落的叶总会归根，在外的游子，总要回家。因为他们懂得，只有故乡的那片土地属于他们。

    家乡的土地作文 篇12

    本报27日讯（记者 孙秀霞）清爽宜人的盛夏季节，300余名海外学子相聚哈尔滨，带着他们的400多个项目寻求在龙江发展创业的机遇。“中国海外学人黑龙江创业洽谈会”今天在哈尔滨国际会展中心隆重开幕。

    省委副书记、副省长栗战书代表省委、省政府对远道归来参加这次创业洽谈会的海外学子表示热烈的欢迎，并对来我省参加创业洽谈会的海外学人提出殷切希望。他希望海外学子在黑龙江放飞理想，充分利用好国家支持东北老工业基地的税收、金融等优惠政策和农业“一免两补”的政策支持，以及黑龙江省出台的一系列招商引资政策，寻找商机，在黑龙江抒写创业的新篇章。

    据不完全统计，从1978年———，我省通过各种渠道共吸引归国海外学人5000余位，这些人员主要集中在大专院校、科研单位和留学创业园。这些海外学人在我省各个领域发挥着重要作用。目前，哈尔滨、大庆两个国家级开发区及留学创业园，已经吸引来自美国、加拿大、德国、澳大利亚等13个国家的140名留学人员，创办了107家高科技企业。这些企业涉及生物医药、信息技术、新材料、精细化工等高技术领域，同时他们开发实施了一批技术含量高、发展潜力大的项目，这些项目处于国际前沿水平，并有较好的国内外市场。

    对于在我省投资创业的海外学人，省里也是积极出台了各种优惠政策，保障他们的创业和科研健康发展。据了解，省人事厅—共争取人事部资助项目80项，资助金额达280万元；省教育厅每年设立专项资金200万元，对海外学人与我省高校合作的科研项目予以资助；去年省财政厅也拿出80万元对留学人员科技项目进行资助，这些举措都有力地推动了海外学人回国来我省创业。

    家乡的土地作文 篇13

    夏天，黄土地显得异常兴奋。那一望无际的麦田，在阳光的闪耀下，金黄闪亮；微风一吹，荡漾开去，掀起层层波浪。黄土地为此自豪，为此骄傲，为此吟唱着丰收之歌。麦收世界，当雄鸡还在睡梦中，人们就已经动身割麦子了。太阳出来了，看到人们如此勤劳，一下子羞红了脸。

    秋天，黄土地更加绚丽多彩。红红的高亮玩着脖子，好像顶不住充实的脑袋；黄黄的谷子低着头，在努力承受沉重的负荷；一株株棉花吐出摊肿的棉絮；金黄的都加裂开了嘴人们开始了一年一度的秋收，忙的不亦乐乎。听匆匆的脚步声，传出人们急切收获的心情，看愉快的笑脸，显示了他们丰收的喜悦。

    期待家乡那片黄土地（下）

    五年级:bnht

    2024钻石的课件汇集


    在给学生上课之前，老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真撰写每个教案课件。学生的准确反馈能够帮助教师解决教学中的疑虑。栏目小编特地为您提供了最新的“钻石的课件”相关内容，请阅读，希望这篇文章对您有所帮助。欢迎访问！

    钻石的课件 篇1

    教学目标:

    知识目标：初步了解“想象”和“联想”。

    技能目标：

    1、运用合理的想象，给课文补充合情合理的情节。

    2、并适时的在阅读和写作中运用想象的写作手法。

    情感态度价值观：培养爱的情感，并让学生明白：“爱越无私、爱的境界越高、爱的价值就越大。”

    教学重点:引导学生的合情合理的想象。

    教学难点:让学生深化理解文本“爱越无私、爱的境界越高、爱的价值就越大”的主旨。

    教学方法:朗读法研讨法情感体验法

    教学准备：多媒体辅助教学

    教学过程：

    一、谈话导入、知识介绍：

    “同学们你们读过童话吗？”同学回答肯定，然后再问：“谁能告诉什么叫做童话？”同学回答，老师做总结，并用多媒体展示童话的定义：“童话，是儿童文学的一种.通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想育。”学生在理解童话定义的基础上对文章的写作手法的应用会更有利。紧接着出示第二章幻灯片：“大熊星座”同学们你们想知道大熊星座的来历吗？同学答：“想！”，那我们就一同走进这由俄国十九世纪最著名的作家列夫·托尔斯泰为我们所创作的一篇童话：《七颗钻石》，从而来了解有关“大熊星座”感人而美丽的传说。

    二、初读课文、复述故事

    （一）在学生读课文之前，要进行方法的指导。因为这是一篇童话具有“精美短小”的特点在学习方法上对学生适当的指导。并用换灯片出示朗读方法：“用你喜欢的方式朗读课文，读准字音，读出感情。”让学生引起注意，请同学采用传递式读法来读课文，

    （二）读完课文后，请学生复述课文。老师强调，在不看书的情况下对课文进行复述：老师要引导学生抓住文本中水罐从无水有水木的银的金的跳出七颗钻石涌出巨大、清澈而新鲜的水流，这一他系列神奇的变化进行复述。每一次水罐神奇的变化都是因为无私伟大的“爱”。通过复述课文来感受小姑娘爱的境界之崇高，母爱的伟大和无私。既锻炼学生的口头表达能力及技巧，又增加了对文章的深入理解。在复述文章的过程，也是师生进行交流的过程。

    三、鉴赏文本

    一个感受艺术的过程，为了避免肢解文本，给人造成一种支离破碎的映像。在请同学们一起复述文章的同时就应注意怎样引导学生按着复述故事的线索赏析文本。老师引导学生鉴赏学习，去体会伟大的作家，列夫托尔斯泰的纯朴、传神而美好的语言。从而去体会：“”在鉴赏文本的过程中设置了两个大问题，在其中又穿插了一些小问作引导鉴赏文本。

    （一）小姑娘在为生病的母亲找水、送水的过程中水罐发生了哪些神奇的变化？

    （二）水罐发生一次次更大神奇变化的原因是什么？

    第一个问题很好回答，因为学生在复述课文的时候就不自觉地抓住了这条线索。而在回答第二个大问题时就是老师引导学生分析鉴赏课文的过程。

    （1）孝心感上帝、清水满罐：（教学方法：引导学生体验、感受）（在学生了解故事背景的情况下）我们在赏析小姑娘找水的时候，可以用换位思考的方法去引导学生联想一下：小姑娘“累得倒在草地上睡着了。”，让学生自己回顾体验、感受一下小姑娘找水的艰难。从而引出了水罐从无水到有水的原因是小姑娘不怕艰难找水救母的孝心感动了上帝。（老师在这时点出这种事情在现实生活中是不可能发生的，这是应用了想象的写作手法。）

    （2）强忍干渴、急送救命水：（教学方法：引导学生概括、体会）：请同学们用“四字词语”来描绘小姑娘口渴难耐的状态。小姑娘获得了水后产生了那些心理活动和外在表现？引导学生体会小姑娘此时此刻的心理感受：“这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙┉…”继续引导学生对文章中的词语进行赏析（请问同学们书中用了那些词语描绘了小姑娘得水后的心情和举动的？）：“喜出望外、真想喝个够、赶紧、匆匆忙忙”来展现小姑娘找到水时的欣喜、口渴的程度、感受、和此时首先想到母亲的她那伟大的孝心！学生回答后，老师进行总结。孝心，这是人类最美好的感情之一。也是我们亲情关系中最美好的情感之一。小姑娘把这珍贵的生命之水留给了自己的母亲。可见她是多么的有孝心啊！

    （3）半路救狗、“木罐”变“银罐”：（老师引导进行情感教育：爱生命、给同情）在她匆匆忙忙的途中被一只因干渴而躺在地上的小狗绊倒在地。而小狗获得了小姑娘的滴水之恩，而获救了。（老师点出：水罐又一次发生了神奇的变化。“水罐从木的变成了银的”紧接着老师追问，是木罐价值大还是木罐价值大？这给你什么启示？）学生回答，老师做总结：显而易见，水罐的价值远比木的价值大。小姑娘自己口渴难耐却滴水未进，把水带回家给生病的母亲。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它绊倒在地，她不但没有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因为她对弱小生命的同情，超过了对自己生命的关怀。可见小姑娘她那宽厚博大的同情心是多么的崇高和伟大呀！

    （4）母亲舍己救孩子、“银罐”变“金罐”：（教学方法：感受情境）当小姑娘把水罐带回家时，母亲对小姑娘说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”（老师提问：请问当时母亲说这句话时是怎样的心情？）学生回答，老师总结：母爱的伟大之处，就在于当面临生命抉择时，把获生的机会留给了自己的孩子。（老师又问：这时水罐又发生了怎样神奇的变化？）学生回答：水罐又从银的变成了金的。老师追问：“这又给你什么启示呢？”学生回答，老师总结：母亲，她第一次给“自己”的生命是以巨大的阵痛和艰辛带来的，而这次却是以自己的生命为代价，把生命的机会留给了自己的孩子，可以说，这位母亲给了孩子第二次生命，这爱的境界是更无私、更崇高啊。这是爱的价值在升华呀！

    （5）舍己救人、“金罐”跳“钻石”：（教学方法：讨论法）就在母子两推来让去之时，来了一个过路人。小姑娘又把生命之水让给了过路人，这时水罐里又发生了奇怪的现象：“突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石……”（老师问：小姑娘把生命之水给了素不相识的过路人这体现了小姑娘怎样的爱？）学生回答老师做总结：小姑娘的这种举动表现了小姑娘的爱早已超越了亲情，这种无私的爱已经达到了爱的最高境界！让学生齐读课文最后一段，（老师提问：请问同学们文章最后一段话表达了作者怎样的心愿？）同学回答，老师引导总结：用多枚体展示：“愿爱心像大熊星座一样在人们需要的时候，普照人间，指明方向！”讨论题：“请问同学们：水罐是在什么情况下发生改变的？水罐从木的变成银的，从银的变成金的，再从金的水罐里跳出七颗钻石、水流……水罐的价值越来越大这给大家什么启示？”四人小组讨论，老师总结；“爱可以创造奇迹，爱的境界越高，爱的价值越大！”

    四、放飞想象

    童话最主要的特点是“想象”，既而让学生放飞想象，引导学生插上合情合理的故事情节，无疑是对学生的能力的一种锻炼，这不紧锻炼了口头表达能力而且也锻炼了学生的思维力。想象不能胡编滥造，于是便用多媒体展示同学们在想象时应注意的问题。“请你插上想象和联想的翅膀，为本文的某一个细节和结尾插上你所设想的生动的情节。(注意想象要合情合理、要有新意。)”

    结束后，老师总结：这篇童话故事叙述了小姑娘，在用她温厚的心去爱她周围的每一个人和事物，她的爱是崇高的，伟大的！故事中的母亲是那样的无私、那样的伟大和崇高。

    师生共唱《爱的奉献》用多媒体展示歌词、配乐齐唱。

    （这时学生和老师的感情被激起到一个高潮，从而更有利于调动学生参与课堂教学的积极性，进入下一环节。）

    五、知识迁移、能力训练用多媒体展示：

    爱心大比拼：

    爱心像一抹照射在冬日里的阳光，

    使贫病交加的人感到分外的温暖；

    爱心像一泓流淌在沙漠中的清泉，

    使濒临绝境的人们重新获得生活的希望；

    爱心像……

    请你仿照上面的句型，写出你对爱心的理解

    （注意修辞和句式）

    钻石的课件 篇2

    教学目标

    一、理解"爱心"的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人。

    二、了解童话作品夸张、想象的特点。

    教学重点

    一、爱心的神奇力量。

    二、丰富的想象。

    教学环节

    一、导入

    在夜空的正北方，有七颗像钻石一样熠熠闪光的星星，它们排列成斗形，我们叫它北斗七星，又叫大熊星座。要知道大熊星座的来历，还得从一个神奇的故事说起，今天，让我们一起走进列夫·托尔斯泰的童话世界——《七颗钻石》。（对作者的了解，请同学们看课文下的注解）

    二、感知课文

    1、检查预习：这则童话记叙了怎样一个故事？

    2、朗读课文

    （1）讨论：童话应该怎么读

    a、同学说

    b、老师总结

    （2）学生自由朗读一遍（3分钟）

    （3）请学生读最喜欢的片段

    a、学生谈为什么这样读

    b、其余学生评价

    三、探究感悟

    1、思考讨论：

    （1）水罐是神奇的，神奇在哪里？（小组）

    （2）水罐发生了哪些变化？

    （3）你认为什么是水罐发生变化的原因？

    2、童话中出现了几个人物：小姑娘、小姑娘的妈妈、陌生人。

    小姑娘是一个_____的人。

    小姑娘的妈妈是一个_____的人。

    想象“陌生人”会是谁？

    四、发挥想象

    小姑娘找不到水，心情是怎样的？她累得倒在地上，会做什么样的梦，好梦？恶梦？发挥你的想象，结合文段内容，说说梦中的情景。

    要求：想象要大胆、合理。

    五、总结：

    1、故事的结尾耐人寻味：七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星，变成了大熊星座。它表达了作者怎样的美好愿望？

    2、文中因为有了爱心，我们才感到温暖。在现实生活中，我们不仅需要感受爱心的温暖，更要懂得对别人付出爱。在我们的身边处处都有充满爱心的人和事，大家可以举出一些发生在身边的充满爱心的例子吗？正如一首歌里唱的那样：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿大家都能成为充满爱心的人。

    钻石的课件 篇3

    教学目标：

    1、会认8个生字，会写15个字词，能正确美观的书写“钻石、焦渴”等11个词语。正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、联系上下文理解关键词句在表情达意方面的作用。

    3、细读2、3自然段，能从文中人物的做法和语言中体会他们的美好心灵，感悟爱心的神气力量。

    4、能够用自己的语言简单复述故事。

    5、感受想象在文中所起的作用，并在写作中学习运用想象，学习起因、经过、结果的写作顺序并尝试运用。

    教学重点：

    从人物的做法和语言中体会她们的美好心灵，感悟“爱心”的神奇力量。

    师：你们喜欢读童话吗？快来猜一猜这是哪个童话。

    师：书读得越多懂得就会越多。童话,就是用儿童的语言讲述生动有趣的故事,它往往寄托了作者美好的愿望。今天我们就来学习一个童话故事， 故事的名字是？生读题目。伸出小手和老师一起板书。

    师:(边板书边提示)“颗”是“颗粒”的“颗”,右边是“页”字,不要写错了。

    师：首先请同学们自由朗读课文，注意读准字音读通句子。想一想课文讲了一个什么故事？

    同学们读得真投入。生字都认识了吗？

    一次大旱灾，一个小姑娘为了（救母亲）去找水，空木罐变成了（有水木罐）、又变成了（银水罐）、（金水罐），最后从水罐中跳出（钻石）、涌出（水流），钻石又变成了（星星）。

    学生说水罐变化经过教师板书。这就是故事的经过。

    师：故事起因于一次大旱灾。请同学们读第一自然段，你觉得文中哪些词语作者用得特别好，写出了旱灾的严重，在文中圈出来。从这些词语中你体会到了什么？读出体会。

    师：干涸的什么？干枯的什么？能说干枯的河流吗？师：（干涸 干枯 焦渴）这三处的描写顺序能改变吗？为什么？

    师：故事中水罐是怎样变化的？为什么会发生这些变化呢？请同学们默读2、3自然段，边读边画出让你感受深刻的词语、句子，并把自己的体会写在句子旁边。感受深刻的地方多读几遍。

    师：请同学们停下笔，我们一起来交流。水罐的哪一次变化给你的感受最深？（超级连接第一次第二次第三次第四次，进程跟学生走重点讲第一次和第四次）

    师：你觉得哪些词语或句子作者用得好，让你感受深刻？（“”这个句子让我感受深刻。）你体会到了什么？怎样体会到的？用自己的话说。

    重点体会“竟”“喜出望外”

    师：哪句话给了你深刻的感受？你体会到了什么？把你的体会读出来。

    你觉得哪些词语作者用得好，让你感受深刻？你体会到了什么？怎么体会到的？ 小姑娘的做法体现了什么精神？（雷锋精神）

    （3）结果：

    师：语文就在我们生活中。故事的结果是怎样的？作者为什么不把钻石送给小姑娘，而是让他们变成了星星。

    师：作者通过丰富的想象力，运用起因、经过、结果这样的写作顺序，向我们讲述了一个神奇又感人的故事。下面请同学们发挥想象力，结合我们学习的知识，开始我们自己的童话创作。

    师：通过这节课的学习，希望同学们学会关爱别人，懂得用爱心对待生活。

    1、课下把这个故事用自己的话讲给家人听。

    2、读《收集阳关》把体会写在读书笔记上。

    [《七颗钻石》教案 (人教版三年级下册)]

    钻石的课件 篇4

    教学目标：

    1、能正确读写本课15个生字及其所组成的词语;

    2、能有感情地朗读课文;

    3、从感悟描写水罐一次次变化的语言文字中，体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力;

    4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

    教学准备：

    1、要求学生回忆学过的童话故事，熟读课文，了解作者的一般情况;

    2、教师需通过富有感染力的语言渲染学习气氛，带领学生进入神奇的童话世界;

    指名读，齐读，注意读准字音。

    “看到这四个词语，你仿佛看到了一幅怎样的画面?”

    2、出示：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

    指名读。分别出示反映旱灾的图片，指导感情朗读。

    3、“就在这所有的河流和水井都干涸，草木丛林也都干枯，许多人和动物都焦渴而死的时候，一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了，当她醒来的时候却发现水罐里竟装满了清澈新鲜的水，这究竟是怎么回事儿呢?下面，就让我们一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》。(板书：七颗钻石)

    1、自由读课文，注意读准生字的字音，读不通顺的地方多读几遍。

    2、用自己喜欢的方式再读课文。用横线画出最让你感到神奇的地方。

    3、有感情地朗读相关句子，引导读出神奇的味道。

    重点指导读好以下句子：

    ①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。(屏幕出示)

    ②她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。(屏幕出示)

    ③当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。

    ④就在这一瞬间，水罐又变成了金的。

    ⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。(屏幕出示)

    4、“你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变化的呢?”(板书：爱心)“迅速浏览课文，用波浪线把描写小姑娘富有爱心的词语和句子画下来，读一读”

    5、学生交流汇报，着重顺学而导以下句子。

    ①一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

    ②小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

    ③小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

    ⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

    抓住“哪儿也找不着”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝个够”、“赶紧”“咽了一口唾沫”等词句，重点指导朗读，感受这些词句所蕴含的情感。

    选择下面其中一个情节，展开想象编故事。

    ①小姑娘出门找水累得倒在沙地上睡着了，她会做一个什么样的梦呢?

    ②小狗把小姑娘绊倒了，在小狗身上曾经发生了什么样的故事呢?

    ③从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流，大地上会发生什么样的变化?

    介绍格林童话、安徒生童话等优秀儿童读物，感受童话魅力。

    2、指导书写。

    引导学生发现本课要求会写的15个生字中，有哪些字的结构是一样的?

    重点指导：“渴”、“舔”、“罐”(相同点：左窄右宽)“累”(下面不是“系”)，其它的字自己练写。

    3、通过上面的四组词语，分别练习复述课文每段内容。

    二、以“小小故事会”的形式，练习讲述童话故事《七颗钻石》。

    1. 同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。

    2. 指名说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。

    互相介绍自己曾经读过的童话故事，简要说明推荐理由。

    [七颗钻石教案]

    钻石的课件 篇5

    【教学目标】

    1、熟读课文，并能感情朗读课文。

    2、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

    3、学会懂得关心别人，懂得用爱对待生活。

    【教学重点】

    体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。让学生感受到爱的巨大力量，培养学生有爱心、同情心、善良的高尚品质。

    【教学难点】

    通过对课文的阅读，让学生体会是“爱心”使水罐发生了一次次神奇的变化，使学生受到美好情感的熏陶和感染，.懂得爱心对别人、对社会的意义，懂得只有爱，我们的生活才会更加美好。

    【教学过程】

    （一）设境导入

    同学们你们看，这是什么？（出示钻石图片，板书钻石）

    漂亮不漂亮？你想说什么？不光漂亮，它还是世界上最珍贵的宝石啊，它象征着纯洁和永恒啊。（板书：七颗钻石）齐读课题。

    教师过渡：今天就让我们再次走进来自列夫·托尔斯泰的童话故事。很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。夜里，一位小姑娘抱着空水罐离开了家，为她生病的母亲找水喝。但，她哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了……

    （二）读与悟第2段

    教师过渡：小姑娘睡醒后发生了什么事情？

    1、请同学们读一读第二段。

    3、齐读文中句子：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

    4、问题预设：此刻，小女孩心情如何？引导学生找文中“喜出望外”一词。

    （她真想喝个够，但更想给生病的母亲喝，于是赶回家。）

    教师过渡：小姑娘得到水，想赶紧拿回家，一不小心被一只小狗（绊倒了），水罐掉在了地上，后来发生了哪些神奇的变化呢？

    钻石的课件 篇6

    小姑娘累得倒在草地上睡着了，不知过了多久，她突然惊醒了，发现来到了一个白云飘飘的地方，脚下不是泥土，而是一朵又一朵松软洁白的云，小姑娘有点害怕，她看了看身边，发现水罐还在，便拎起水罐站了起来，不管这是什么地方，我一定要找到水，找到回家的路，让妈妈好起来！小姑娘这样想着，又跑去找起水来。她跑啊跑啊，脚下到处是白茫茫的一片，空旷而望不到边，头顶是深紫的天空，空中的星星排列着奇异又美妙的图案。那些白云一会儿散开，一会儿又慢悠悠地聚拢，神秘而灵动，四野静寂无声，到处都像是被大雪覆盖似的白，小姑娘感到茫然无措，她的脚步渐渐慢下来了，她无助地环顾四周，突然感到希望是那么渺茫，小姑娘跪下呜呜地抽泣起来，晶莹的泪珠滑下脸庞，落入云朵间。

    叮咚忽然传来一声水花溅起的声音，小姑娘愣住了，她怀疑自己的耳朵是不是听错了，刚才泪珠落下的地方白云飘开了，露出一角蓝宝石色的湖水，接着又飘开一朵白云...,越来越多的白云飘开了，一条无比宽阔的河流展现在小姑娘眼前，那是一条怎样的河啊，远远望去晕着一圈一圈的深蓝，但走近了，却是纯净无瑕的透明之色，河底沉着一颗又一颗闪闪发光的小石子，映射着河面上一片波光粼粼。小姑娘被这突如其来的景象震住了，她呆呆地望着这流光异彩的河，突然想起什么似的，赶紧拾起身边的水罐，弯下身去打水，手指尖触碰到水面，小姑娘感到河水是那么温润，柔和地在她的指缝间流淌，让她想起从前世界还很美好的时候，妈妈拉着她的手一起采花的美好回忆.......。想着、想着，她突然透过河水看到一片灯火，其中一点越来越近，慢慢显露出房子的轮廓，咦，这不是我家吗？小姑娘看见了妈妈，病重的妈妈躺在床上，目光却焦急地向窗外盼顾，妈妈！小姑娘情不自禁地扑了上去，却忘了这是在河边，脚一滑掉了下去，顿时浸没在一片耀眼的光芒中......

    钻石的课件 篇7

    教学目标

    1、知识与能力：理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。

    2、过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

    3、情感态度与价值观：感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度。

    教学重点

    1、学习文中体现的爱心。　2、运用想像进行说和写。

    教学难点：引导学生想像。

    教学过程

    （一）导入新课

    说说你看过的童话，从中你得到的认识。

    板书课题，简介作者。

    （二）检查预习

    2、指名说说文中难懂的词语的意思。

    3、指名朗读课文。

    （三）探究课文内容

    1、边读文章边填表。要求：以四人小组为单位，尽量用简洁的语言。

    水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么

    2、全班讨论、交流。

    水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么？

    3、重点句解读。

    ①很久很久以前，在地球上发生一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。

    “很久很久以前”这是人们讲故事时常用的开头。“所有”和两个“都”说明了旱情之严重，告诉人们：水，已经成了生存之水，生命之水。

    ②而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。

    这一句是故事的结尾，耐人寻味。这一结尾表达了作者的美好愿望：愿爱心像大熊星座一样，普照人间。

    4、学生提出疑难问题，师生共同解决。

    （四）拓展延伸

    1、在作者笔下，水罐变得如此神奇，这是随着作者在丰富的想像而发生一次又一次变化的。（板书：想像）文中小姑娘找水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？请你联系上下文，充分发挥想像力。

    （难点引导：可想到美梦，也可想到噩梦。）

    2、我们经常看到街头行乞的人，面对他们的“可怜相”，也许你曾有过同情他的举动。可是，有人说，那些人很多是为获取钱财而装出来的骗子，你帮了他，就是傻瓜，就是受骗上当。请大家讨论：我们能不能因为有这种丑恶的现象或自己受过骗，就收起了自己的爱心，永远拒绝对困难的人伸出援助之手呢？

    第二课时

    一、复习

    师：今天，我们继续来学习“七颗钻石”，通过上节课的学习，我们知道了地球上发生了一次前所未有的大旱灾，谁能来说一说当时的情形？

    指名学生说

    让我们一起来读读第一自然段，读出旱灾的严重。

    师：那么，在这种情形下，我们都能体会到什么很重要？（水，）

    二、读中领悟水罐的神奇变化。

    过渡：是的，如果没有水，每个人都将无法生存下去，在一天夜里，有一个小姑娘，为了生病的妈妈出门去找水，她拿的那只水罐发生了许多神奇的变化。打开书本80页，自己读读课文的2、3、4自然段。然后把直接描写水罐神奇变化的句子划出来。

    指名回答，根据学生的回答，依次出示水罐神奇变化的句子。

    师：现在，让我们看大屏幕，自己把这几句话连起来读读。你感觉到了什么？（水罐很神奇）

    师：是呀，真的很神奇，我们来读读第一句。

    1、当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟（jìng）装满了清澈新鲜的水。齐读。

    师：你发现了吗，句子中有一个字最能说明水罐的神奇变化，哪个字。

    “竟”是什么意思？（表示出乎意料之外，没想到。）

    师：那你能试着再来读读看，读出水罐的神奇吗？

    指名读。

    师：多不可思议呀，现在你能用上这个“竟”来说一说水罐的其他神奇变化吗？自己先准备一下。

    指名说。

    三、透过神奇，感悟“爱心”

    师：水罐是如此的神奇，那么到底是什么事让它这么神奇呢，从中你又感受到了什么？让我们再一次默读2－4自然段，，你还感受到了什么？从哪里感受到的？

    1、感受到小姑娘很爱妈妈。                 板书：爱妈妈

    （1）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。

    你从句子的哪里体会到她的爱呢？

    谁能来读读看。 评价：你体会到她的爱了吗？

    师：那她出门会到哪儿去找水呢，看到的又是什么情形？你能来说说看吗？（出示句式）“小姑娘走啊，走啊，来到_______，但是_______________。

    指名想象说。

    师：小姑娘翻山越岭，历尽千辛万苦为妈妈去找水，她的这份爱，这份孝心终于感动了上天，所以（出示，齐读“当她醒来的时候……）

    师：小姑娘对妈妈的爱，还能从哪里体会到呢？

    （3）“小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈喝还不够呢，久赶紧抱着水罐跑回家去。”

    你能体会到当时小姑娘的心情吗？是什么？

    高兴：体现在哪个词语上？（喜出望外）

    想喝水：体现在（真想喝个够）还可以怎么说？（喝个饱，一口气喝完）

    是呀，但是她怎么样？——（给妈妈喝了）

    你能再来读读看吗？ 评价：你觉得她哪里读得特别好？

    一起读

    2、感受到母亲爱小姑娘

    过渡：小姑娘是那么的爱着自己的母亲，那么母亲呢？（爱女儿）板书：女儿

    从哪里感受到的？

    “母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧。”

    为什么你能从这句话中感受到母亲对小姑娘的爱呢？

    小结：是啊，女儿是那么的爱着母亲，母亲也是那么的爱着女儿，这份深深的、浓浓的母女深情感动了天地，（出示齐读，就在这一瞬间，水罐又变成了金的。）

    过渡：同学们，你还从课文中感受到了什么？从哪里感受到的？

    3、感受到小姑娘很善良，很爱小动物。

    （1）“小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。”

    小狗一开始是怎样的？（哀哀地尖叫）它怎么了？（很渴，快死了）

    现在呢？

    你能再来读读看吗？

    如果这只小狗会说话，它会对小姑娘说些什么？

    想象说话

    是呀，真善良，对小动物都那么有爱心。    板书：动物

    她的善良，爱心，你还从哪里感受到了。

    （2）“这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。”

    师：咦，小姑娘自己不渴了吗？（渴）你从哪些词体会到了。（再也忍不住，凑上去，咽了一口唾沫）

    是呀，既然这么渴了，为什么不喝呢？（给过路人喝了）

    如果是你，在水就意味着生命的时候，你会怎么做？（谈谈）

    谁能再来读读这句话。  评价：我仿佛看见了小姑娘是那么的想喝水。

    师：小姑娘的爱真无私呀，能够做到爱他人真不容易啊。  板书 他人

    我们一起来看插图，你看就在这时，水罐怎么样了——齐读（从水罐里跳出……）

    四、总结，升华

    同学们，小姑娘和母亲之间这深深的、浓浓的爱，以及她对小动物、过路人这无私广博的爱融合在一起，汇成了一股浓浓的爱心，（板书：画心），是爱心创造了这个奇迹，地球上终于有了新鲜的水流。

    让我们带着这份爱心，带着这份感动，再去读读这个故事。

    小结：“七颗钻石“这是一个神话故事，整篇文章充满了神奇的色彩，告诉了我们爱可以创造奇迹，今天回家后，把这个故事讲给你的家人听，好吗？

    附资料袋：《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点。

    课后反思：本课在开始和最后揭示课题均可，让学生了解钻石和大熊座的内容在本文的作用所在，在教学中，指导学生一边体验不同时间和内容的读，一边自己画出最感动的语句，并思考为什么比喻成钻石、大熊座而不是其他物什？联系上下文感受小姑娘对母亲以及他人的爱；抓住文句和拓展活动，以此来体会作者所表达的真挚的人间真情。

    钻石的课件 篇8

    《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。语文课堂应以语言训练为主，这句话有两个层面的含义：一、语文课姓语，语文课堂应以学习语言为主。二、语文课应以训练为主。语文课可讲的东西很多，但理解和运用祖国语言文字的潜力不是讲出来的，而是练出来的。本节课力争体现以阅读教学为根本，透过语言文字的训练，促进学生的语言积累，到达人文性与工具性的和谐统一。

    【教材与学情分析】

    《七颗钻石》是课改实验教材第6册第五单元的起始课文。这一单元主要选取了以爱的力量为主题的文章，使学生懂得做人要有爱心。这篇课文是俄国著名作家托尔斯泰写的一篇童话，本文描述的是在一次大旱之年，一个小姑娘拿着水罐为生病的母亲找水，由于她的爱心，水罐最后变成金的，从水罐里涌出清澈的水流，射出七颗钻石，升上天空。从水罐的这一次次变化中使学生明白：广博无私的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能创造完美的未来。

    文章第一自然段不仅仅交代了故事发生的背景，而且还为小姑娘一次又一次的把水给别人喝做了铺垫。全文以水罐的变化为主线，而这些变化又都是以爱心为前提，因此紧紧围绕爱心引导学生读懂课文资料，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量则成为了本节课的教学重点。

    从单元教学要求看，结合上下文理解重点句的意思，整体把握课文主要资料，以及引导学生带着问题读书，深入领会文本所表达的资料是这节课中所要体现的。从学情分析的角度看，童话故事对于三年级学生有极大的诱惑力，因此了解课文资料对学生来说并不难，但是理解水罐为什么会有神奇的变化及小姑娘完美的心灵与七颗钻石的关系有必须的难度，因此我将引导学生体会小姑娘完美的心灵与七颗钻石的关系定为本节课的教学难点。

    【教学目标】

    1、透过对重点词句的品味和感悟使学生从水罐的一次次变化中，体会小姑娘的完美心灵。

    2、根据课文资料，展开想象，感受小姑娘的完美心灵，理解七颗钻石与小姑娘完美心灵的关系，使学生懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

    3、有感情地朗读课文。背诵描述七颗钻石的句段。。

    【教学过程】

    一、复习词语，感受词性，回顾文章主要资料

    1、复习词语，感受词性

    水井、绊倒、钻石、涌出、咽唾沫

    清澈、清亮、喜出望外、旱灾、水罐

    表示人或事物名称的：

    表示动作的：

    表示样貌或状态的：

    【设计意图：分别从音义方面帮忙学生复习巩固词语，引导学生将这些词语按照提示分成三类，进而感受词性，为后面学习感受词性做铺垫。】

    2、用上其中几个词语，说说课文主要讲了一件什么事？

    【设计意图：选取词语说说课文的主要资料，初步培养学生概括文章主要资料的潜力。】

    二、抓住主线，质疑探究，引领学生走入文本

    1、默读课文，思考：每一次水罐发生了那些神奇的变化？用直线画下来。

    交流中出示课件：

    ●当她醒来的时候，拿起罐子一看，里面竟然装满了清凉新鲜的水。

    ●她以为水必须洒光了，但是没有，水罐端端正正的在地上放着，里面的水仍旧满满的

    ●当小姑娘再拿起水罐时，木制的水罐变成了银的。

    ●就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。

    ●突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石，之后从里面涌出一股清澈、新鲜的水流。

    ●那七颗钻石越升越高，升到了极高的天空，变成了七颗灿烂的星星。

    2、试着用这些表示先后顺序的词语说一说。（出示词语：先、然后、又、随后、之后、再、最后）

    3、教师针对学生发言进行小结，梳理线索

    空木水罐----装满清凉新鲜的水----端正地放着水满满的----银水罐----金水罐----七颗钻石----巨大的水流

    4、针对水罐的这一神奇变化进行质疑：看着这神奇的变化，你有什么疑问吗？

    预设：这一系列的变化分别是在什么状况下发生的？

    为什水罐会发生这么神奇的变化？

    为什么水罐不一下就射出钻石呢？

    【设计意图：培养学生的问题意识，引发学生阅读期盼。】

    三、深入感悟，品读交流，感悟女孩完美心灵

    一、探究水罐是在什么状况下出现的这些神奇的现象

    1、请同学再次默读课文，思考：水罐分别是在什么状况下出现的这些神奇现象？

    2、小组讨论：当小姑娘的时候，水罐。

    3、全班汇报

    在独立思考的基础上，小组讨论，全班交流，最后达成共识：

    当小姑娘给生病的母亲找水，累得倒在地上睡着了，醒来的时候，水罐由空的变成了满满的。

    当小姑娘赶紧回家给妈妈送水被小狗绊倒，赶紧捡水罐的时候，水罐还是满满的。

    当小姑娘看到小狗干渴，把水分给小狗喝的时候，水罐由木质的变成了银的。

    当小姑娘用小勺一口一口的喂妈妈，自己不肯喝的时候，水罐由银的变成了金的。

    当小姑娘把仅有的一点水递给过路人的时候，水罐射出七颗钻石，涌出了清澈新鲜的水流。

    【设计意图：一是引导学生带着问题读书再次默读课文，培养学生潜心读文的潜力；二是透过句式，规范学生的语言，训练学生表达；三是顺学而导，由学生的好奇，引发他们自主归纳罐子的变化为寻求原因做好心理铺垫】

    二、透过现象看本质，深入体会和感受女孩完美心灵

    1、初步探究水罐变化的原因

    读一读这些神奇的现象，想一想水罐为什么会出现这些神奇的现象呢？

    读中交流，顺学而导：

    因为小姑娘有孝心，所以水罐由空的变成了满满的。

    因为小姑娘怜爱小动物，所以水罐由木质的变成了银的。

    因为小姑娘孝顺妈妈，所以水罐由银的的变成了金的。

    因为小姑娘关爱他人，所以水罐射出七颗钻石，涌出了清澈新鲜的水流。

    【设计意图：透过探究使学生初步感受是因为小姑娘的爱心使水罐发生了变化，为进一步感受水罐的变化与女孩完美心灵的关系作铺垫变化】

    2、深入感悟变化背后的好处

    小姑娘把自己千辛万苦找来的水全都给了别人，难道她不需要水，不渴吗？你是从哪感受到的？引导学生抓住重点词句做简单批注

    预设一：学生可能结合第一段资料说明小姑娘也需要水。

    很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。所有的河流和水井都（干涸）了，草木丛林都（干枯）了，许多人和动物也都（干渴）而死。

    （1）自由朗读第一段，引导学生抓住干涸、干渴、干枯都感受旱灾的严重。

    （2）借助图片想象干旱的情景，感受水的重要。

    （3）透过朗读表达情感（对水的渴望）

    是啊！此时，水就是生存的期望，生命的象征。这但是位小姑娘啊，一个为妈妈找水奔波了一夜，干渴而晕倒过的小姑娘啊，她太需要水了！就应怎样读呢？学生自由练读、指名读、评读

    预设二：学生也可能抓住真想喝个够来说明小姑娘需要水。

    出示1：小姑娘在哪儿也找不到水。她累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，里面竟然装满了清凉新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水得给妈妈留着，就赶紧抱着水罐往家跑。

    （1）引导学生抓住哪来理解小姑娘找水的艰难。

    发挥自己的想像，她可能都去了哪儿？

    出示：一天夜里，一个小姑娘拿着水灌走出家门，为生病的母亲找水。她来到（），那里的（）干涸了，来到（），那里的（）干枯了；来到（），发现那里的（）也都（）而死，哪儿也找不到水，她又（）又（）倒在草地上睡着了。

    （2）小姑娘渴吗？引导想象此时小姑娘的样貌咽干、唇裂、干渴难奈

    （3）小姑娘十分需要水，可她是怎样做的？指名读4-5段。其他同学边听边想象小姑娘的样貌、动作，然后说说这是一个怎样的小姑娘？

    （引导学生结合自己的生活实际，抓住把水倒在手心里，让小狗喝不肯喝，一勺一勺地喂妈妈体会小姑娘的善心与孝心，把课文读好。）

    （4）带着对小狗的爱，对妈妈的孝再读。

    预设三：学生还可能，抓住咽了一口唾沫来说明小姑娘需要水。

    出示2：小姑娘正想喝一点水，突然从门外走进一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了那个过路人。

    （1）抓住咽了一口唾沫来说明小姑娘需要水。

    （2）想象补白：小姑娘咽着唾沫，把水罐递给那个过路人时，她心里想些什么呢？

    小姑娘咽了一口唾沫，她想：，把水罐递给了那个过路人。（他比我更需要水，我要帮忙这个人）

    【透过想象补白目的是引导学生进入主角，体会小姑娘的仁爱之心。】

    3、进一步领悟女孩完美心灵

    （1）情景再现，指导朗读：就在这时，奇迹发生了齐读

    （2）为什么会发生这样的变化？

    追问：小姑娘给他人的仅仅是水吗？（是爱心，是生命）

    （3）总结升华

    出示填空：

    在口渴难忍的状况下，小姑娘先想到的是（），是（），是（），唯独没有想到。

    （3）积累语言，尝试背诵

    四、回归整体，总结全文，课外延伸升华主题

    1、回归整体：此刻你明白是什么原因使水罐发生神奇的变化了吗？

    2、想象表达

    出示图片，入情入境，想象表达。

    看着大熊星座中的北斗七星，看着这清澈、新鲜的水流，你会联想到什么？（小姑娘、万物复苏、善良）

    想象表达：我想到（仿佛看到）：。

    【借故事情境引发想象，表达自己丰富的感受。】

    3、引入资料再解变化

    4总结提升：

    再读课题七颗钻石，你看到了什么？（小姑娘完美的心灵，钻石般可贵，爱心永远在天上闪光）

    【回扣入课时的理解，反思阅读收获，提升认识。】

    布置作业：

    1背诵第6、7自然段。

    2有感情朗读课文，把故事讲给别人听。

    钻石的课件 篇9

    教学目标：

    情感目标：感受人与人之间的善良，学会理解和尊重他人。

    知识目标：认识本课2个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

    能力目标：能独立地带着问题阅读课文，弄懂课文基本意思。

    教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的思想感情，知道人大都是心地善良的含义。

    教学难点：明白人大都是心地善良的的含义，学会理解尊重他人。

    教具：多媒体课件

    学具：纸折的五星

    教学安排：一课时

    教学教程：

    一、创设情景、激趣导入。

    1、师出示有关钻石图片，问：同学们，你们知道这是什么吗？（钻石）漂亮吗？根据你们收集的资料来谈谈对钻石的了解。（金刚石，硬度很高，很值钱）你们是怎么知道的？（查字典、问家长等）这样的方法真不错，使我们学到了很多课本上没有的知识。

    2、播放一组采矿的活动场面及钻石改变人们生活的画面。师：钻石虽然漂亮，但它们的得到也是非常不易的，因此也显得特别昂贵。可以说一颗钻石往往会改变人一生的命运。今天我们就学习关于钻石的一个故事。

    3、板书课题，齐读。师：钻是一个什么字？（多音字）它的另外一个读音是什么？（zuān）组什么词？真不错。

    二、阅读课文、讨论释疑。

    （一）、初读课文，整体感知。

    1、选择自己喜爱的方式朗读。要求：借助拼音、字典，采用合作学习方式，读通课文。

    2、小组交流、讨论：从刚才的朗读中，你读懂了什么？还想知道什么？如果有小组不能解决的问题，把它写在记录本上，与老师一同讨论。

    3、抽生分段读并找出印象最深的句子用勾出来。学生进行反馈，引导找出人大都是心地善良的这句话，并同桌互相朗读。

    （二）、明确要求，落实目标。

    1、课件出示阅读提示，生自由朗读。

    2、师：阅读提示要求我们做几件事？

    3、生小组讨论后回答：（1）钻石到哪里去了（2）文中哪些地方给你印象最深（3）练读对话，体会人物的思想（4）理解人大都是心地善良的这句话。

    （三）、抓住重点，品析感悟。

    1、钻石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相关的句子读一读。

    2、勾出两人谈话的句子，练读。

    （1）、抽读。（纠正字音）

    （2）、同桌分角色读。调动情感体会思想感情。抓住急忙焦燥不安不自然友善等词语进行体会。

    （3）、引读：四个引读问题：

    钻石不见了，我来之不易的工作可能会失去，因此非常着急地喊到？失业者见自己被发现的，很不自然地说？因为我想起妈妈常对我说，人大都是心地善良的，相信他一定也是一个心地善良的人，于是真诚地说？失业者也正如母亲说的那样，心地的确是善良的，他用实际行动改正了自己的错误，同时也赢得了我的尊重，他说？

    （4）、同桌按照对话内容进行表演，体会我与失业者的思想情感。语言与动作应协调，师作指导。

    （5）、齐读。

    三、联系实际、深化认识。

    1、理解人大都是心地善良的。

    师：刚才通过大家的朗读和表演，现在请你们来谈谈是如何理解这句话的。

    生自由说，师引导归纳：人的心地大都是好的，如果偶尔犯错，只要相信他本质不坏，能够改正，也能得到大家的尊重。

    2、联系实际举出事例。

    （1）、在生活中，你遇到或看到过类似的事吗？请小组的同学互相说一说。

    （2）、你遇到了这种事情会怎么做？引导学生说出学会宽容、学会尊重的处世方法。板书：学会宽容

    （3）、评选班里的宽容星并把这颗星挂在教室醒目位置。让全班同学针对刚才的标准进行评比，使每一位学生都受到教育。

    四、总结谈话，拓展练习。

    师：在日常生活中，难免会发生一些意想不到的事，如果大家都能像这位姑娘一样理解、宽容别人，相信人大都是心地善良的，那么事情的结局会让人满意的。有一句叫好人一生平安好人有好报就是讲的这个道理。

    五、课后拓展。

    任意选择一个题目进行练习：

    1、把这个故事讲给家人或朋友听，问问他们的看法。

    2、如果别人弄坏了你心爱的玩具，说说自己是如何对待的，把心理话记在日记本上。

    钻石的课件 篇10

    课件内容：这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

    （

    （2）“咽”字是多音字，教师带读。

    咽喉（名词）

    咽唾沫（动词）

    （3）“唾沫”轻声词，师教读两遍。

    （

    （5）指名读——评价——齐读

    （6）问题预设：即使渴到那种程度，小姑娘还做了什么举动呢？

    （，她总是先想到（别人），却忘了（自己），小姑娘有着一颗（ ）的心呢？

    先填空，后齐读。

    （所以奇迹发生了：齐读（这时，从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的'水流。）

    （展示钻石图片，教师过渡：钻石是世界上最珍贵的宝石，它象征着纯洁和永恒的爱（板画爱心）就像小女孩钻石般的心。

    （结合图片教师过渡：（接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，因为有了清澈又新鲜的水，小花（ ）。

    （请两位同学说说自己写的句子。

    （水对于大自然，对于我们来说多么珍贵啊！童话里还有一种力量更为珍贵，是什么？爱心的力量是神奇的，感谢童话送给我们一份至善至美的爱，愿爱心像大熊星座一样普照人间。

    （全班起立，把手慢慢举起，齐读（那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星）（配乐）

    同学们请坐，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心永远地普照人间。《七颗钻石》是一篇童话故事，童话，是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教会我们一个道理。希望同学们课后和你的小伙伴一起，多读一读自己喜爱的童话，它会送给你意想不到的收获。

    金色的鱼钩课件汇集


    本文聚焦于与“金色的鱼钩课件”紧密相关的主题。教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。所有提供的信息仅供参考具体情况还需要根据实际情况做出判断！

    金色的鱼钩课件(篇1)

    准备资料：多媒体课件。

    教学课时1课时

    教学过程

    板块一红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪

    1.视频导入。

    同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。（课件出示红军过草地的图片并配上背景音乐）

    课件出示：

    远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全吞没。每年的5月至9月为草地雨季，本已滞水泥泞的沼泽，变成漫漫泽国，红军正是在这个季节经过草地的……准备的青稞麦炒面，需要用水煮着吃，没有水，干吃很难受，且口渴难熬。一般战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命，许多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去……

    2.板书课题，齐读课题。

    《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地，一起去看看那位伟大的老班长。

    【设计意图】运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，让学生轻松地感知画面，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染。

    板块二文本故事初次读，班长形象眼前现

    1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。

    2.检查学生字词掌握情况。

    课件出示：

    颧(quán)骨威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息

    3.检查学生读准字音。

    “颧”字读“quán”。

    4.借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语。

    5.快速浏览课文，概括文章主要内容。

    指名学生概括，全班同学补充：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。

    6.小组合作学习。

    按照故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。

    7.学生汇报结果。教师板书。（板书：接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念）

    【设计意图】本环节先从自由朗读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求掌握课文中字词的正确读音；最后是概括文章大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。

    板块三文章描写细细品，红军精神心中立

    1.学习第一部分。

    （1）课件出示阅读要求。

    课件出示：

    故事发生的时间是什么时候？

    老班长的任务是什么？

    画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。

    ①快速浏览课文第一部分，在文中寻找重要信息。

    ②在自己读完之后，小组交流。

    ③全班汇报，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。

    （2）课件出示相关语句。

    课件出示：

    炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

    ①指名读外貌描写部分。

    ②提示：重点从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。

    ③预设：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。

    2.合作学习第二部分。

    （1）小组合作学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。

    （2）学生交流。课件出示相关语句。

    课件出示：

    老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。

    他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。

    预设1：班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。

    预设2：从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对班长来说是一件多么开心的事。

    （3）指导朗读：分男女生读。

    （4）小结：抓住关键词体会老班长的心情。

    （5）找出让你感动的地方，作批注，再读一读。

    ①学生交流。课件出示相关语句。

    课件出示：

    有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”

    他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

    我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

    ②这里主要运用了哪些描写？（语言描写、动作描写、心理描写）

    ③从这些细节描写中你体会到了什么？

    ④指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神。

    3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。

    （1）快要走出草地时，老班长怎么样了？

    （2）老班长奄奄一息，却为什么不喝鱼汤呢？

    课件出示：

    他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”

    （3）学生交流。（舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少）

    （4）分角色朗读。

    【设计意图】让学生通过“读——找——圈——议——悟”的学习向导，深入文本，同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯；让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。

    板块四“金色鱼钩”入人心，革命精神世代传

    1.学习第四部分。

    （1）老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。我们一起读最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）

    （2）为什么说这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？

    （3）小组讨论交流，师生共同探讨。

    这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！

    （4）齐读最后一个自然段。

    2.拓展延伸。

    （1）课后收集有关红军的故事。

    （2）写写你想说的话。

    这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。

    课件出示：

    老班长，我想对您说：

    【设计意图】读写结合，让学生在理解课文的前提下，抒发自己的情感，以“老班长，我想对您说……”这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使学生的表达能力得到了训练。

    板书设计

    教学反思

    课文叙述了在长征途中一位炊事班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。在教学中主要注意以下两个方面：

    1.查阅历史资料，了解故事背景。

    本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此我提前让学生查阅资料，在课文导入时也别出心裁，运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。

    2.带着问题阅读文本。

    本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了一定的训练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。

    金色的鱼钩课件(篇2)

    教学目标：

    一。知识与能力：

    1. 学习重点字词

    2. 训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法

    3.训练朗读能力

    4.培养自主合作学习能力

    二。过程与方法：

    1.概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨

    2.讨论法、问答法、点拨法

    三。情感态度价值观：

    学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。

    教学重点：理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用

    教学难点：理解小病号（“我”）的描写与中心的关系

    教学过程：

    一。情境导入：

    鱼钩是什么颜色的？ 可是，一篇文章的题目却是>,这是怎么回事呢？ (板书：金色的鱼钩)

    二 . 新授：

    （一）.展示目标：见上面 (ppt课件)

    （二）. 前提测评：

    1.听写字词：（之后互评）

    2.正音。 (flash中的多音字)

    （三）：

    1. 师背景介绍：（flash）

    2. 长征路线图展示（flash）

    （四）：

    1.快速读文，本文讲了一件什么故事？（ppt课件第四个）

    生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

    生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

    （学生概括完后打开flash 的表格）

    2.再读课文理清文章顺序。（flash）

    3.. 划分段落。

    我们可以知道文章的行文思路是“照顾病号”----“班长救病号”----“病号救班长”-----“怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分从哪到哪？（flash）

    （ 一 1—2  二 3—23  三24---33  四 34）

    4. 课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。

    a  外貌描写：（第2  8  21  22  23  28 段）

    含义：划出描写班长外貌的词句

    全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：

    课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，......两鬓都斑白了。"

    第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"

    课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。

    课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。

    课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"

    课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤"。

    b   动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）

    c   ppt的第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。

    5  这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

    6  本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论) （反面衬托）

    7  分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人？ 忠于党和人民……

    8  品读老班长牺牲的段落（28—33）

    （1） 找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组讨论回答。

    9  .选读你喜欢的语句。（要饱含真情）

    10  .讨论，提高思想认识。（ppt课件）

    a . 作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里？

    〔老班长精神不死，流芳百世。〕

    生：“我”把鱼钩包起来，是想表达“我”对老班长的深切怀念。

    生：“我”把鱼钩贴身放着，每当看到它，就会获得无穷的力量，去克服困难，战胜敌人。

    生：“我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。

    b用"金色的鱼钩"做课题说明了什么？

    生：是老班长用鱼钩钓鱼来救活了三个小同志，使他们顽强地走出了草地，所以课文用“鱼钩”做题。

    生：金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。

    生：鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。

    生：我从那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。

    c  你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的？（同上）

    (五)：扩展与延伸。

    你能列举老班长式的人物吗？

    （“马背上的小红军”“草塘中的老同志” “妈妈”“爸爸”……..）

    三。作文片段训练：（二选一）

    1.受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。

    2.从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。

    四。作业：做练习册

    教后记：

    板书设计

    《金色的鱼钩》

    外貌描写

    老班长------- 语言描写-------------“我”

    神态描写

    动作描写

    （正面描写）------------------ --------（侧面衬托）

    忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人

    金色的鱼钩课件(篇3)

    1、继续上堂课的交流从描写老班长语言、动作、神态的相关句子中体会到老班长怎样的高贵品质。反馈。

    2、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。从课文中画出有关的句子。说说自己的感受。

    1、想想老班长为什么这样做?金色的鱼钩闪烁的是什么光芒?

    鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，老班长崇高的革命精神永垂不朽。

    2、“我”为什么要把鱼钩小心地保存起来?

    3、为什么用“金色的鱼钩”做课题?

    用“金色的鱼钩”做课题，表现了“我”对老班长的深切怀念。

    找出最让你感动的句子，有感情地读一读。

    《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的略读课文，文中作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行了细致入微的描写，揭示了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的内心世界。

    教学时我可打破顺着课文次序逐段阅读的陈规，试用幅集跳跃法进行教学，从课题入手，先把学生引到课文的最后一段，让学生体会金色的含义，抓住文章的中心。

    然后再引导学生从课文中分别找出描写老班长的外貌、神态、行动和语言的词句，让学生通过对这些词句感悟，体会作者是怎样通过人物外表的描写来表现人物内心的。

    这样的课堂讨论，由外表到内心的思考、体会，学生们深刻地感受到了一位忠于革命，无限关心他人的革命老战士那种崇高的思想境界，并深受感动。

    这样的课堂讨论，不仅训练了学生的思维能力和想象能力，教给了他们读书方法，而且有益于深入理解课文，有益于体会课文所表达的情感，也有助于举一反三，形成阅读能力。

    这样的课堂讨论，出潜移默化地提高了学生认识事物的能力，使他们懂得看问题应该由表及里，透过现象看到事物的本质。

    金色的鱼钩课件(篇4)

    《金色的鱼钩》这篇课文叙述了长征途中一位炊事班班长接受并完成党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而牺牲了自己的事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。下面是为大家的金色的鱼钩教案，欢迎阅读!希望对大家有所帮助!

    教材分析：

    这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

    这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

    教学目标：知识与技能：

    1.有感情地朗读课文，了解长征途中发生的感人故事。

    2.体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。

    3.体会按照事情的发展顺序进行叙述的方法。

    4.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

    5.练习快速阅读，简要地复述课文故事。

    过程与方法：

    通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。

    情感、态度与价值观：

    通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德。

    重难点分析：

    为了进一步训练学生快速阅读，教师引导学生有目的的读书，边读边思考，有意识地进行快速阅读训练，提高阅读能力。

    作者抓住人物的语言、动作、神态等细致入微的描写，学习时

    教师通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情，揭示出人物崇高的内心世界，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，从而理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

    课前准备：

    课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

    教学过程：第一课时

    一、情景导入，揭示课题

    出示课件：诵读毛泽东写的《长征》。长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，一个个红军战士历尽千难万险，谱写了无数可歌可泣的感人故事。

    出示课题的课件：金色的鱼钩。

    二、自读自悟，理清线索

    (一)速读课文，看看课文讲了一个怎样的故事?

    (二)这个故事是按什么顺序写的?归纳每一个部分的小标题。(三)小组内汇报自己的初读结果。

    (四)出示课件：汇报小组意见。

    第二课时

    一、精读品析，体会情感

    (一)速读课文，要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方画下来，多读几遍。

    (二)了解课文围绕金色的鱼钩讲了一个怎样的故事?

    (三)小组内交流使自己感动的句子、段落，说说理由。

    同学们都被老班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，品读重点句，想想它们为什么让你感动。

    1.老班长的外貌描写。

    炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。出示课件

    三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号担忧和焦虑。)

    抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

    2.老班长神情描写。

    找出描写老班长神态的词语。出示课件

    ●他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”。(日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。)

    ●他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说。

    (想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。)(四)出示课件。

    老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。→老班长

    看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

    老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友、唯独没有自己的高尚品质。

    瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

    老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地

    完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。

    二、研读片段，谈感受，练朗读

    (一)学习“硬咽草根鱼骨头”片段。

    1.指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。)

    2.感情朗读，注意体会人物的内心。

    (二)学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。

    1.自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动?(老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志、对党的忠诚在坚持。)

    2.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

    (三)学习“耐心劝导小梁”片断。

    小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别

    人。

    指导员把你们三个交给我。我怎么向党汇报?难道我能说“指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了”?

    说出内心感受，为什么让你感动?(老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。)

    (四)学习“命令战士喝鱼汤”片段。出示课件

    1.学生自由朗读这一片段内容，想象小梁和老班长的心理活动。

    2.思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?(“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能、欲罢不肯的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦、为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”;吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜、为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。)

    3.指导朗读。“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

    (五)学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

    1.自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感受。

    2.说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?(把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。)

    3.指导分角色朗读。(注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。)

    三、品味“金色”，升华情感

    可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。

    在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子课件)

    (一)为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?(二)深情朗读中心句。出示红军胜利走出草地的课件

    (三)出示课件：学生宣誓，情感投入。.

    四、创设情境，复述课文

    (一)作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗?讲解时应注意以下几点：

    ·叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

    ·注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。出示课件

    (二)同学们练习后复述。

    五、布置作业

    课后实践活动：组织长征题材故事会、图片展览会等。

    金色的鱼钩课件(篇5)

    一、导入新课

    1、课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗?

    这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的`”?现在就让我们带着这些问题来学习课文。

    二、学习课文

    1、默读，边读边思考：

    课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

    板书：

    老班长

    2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么?

    讨论明确：

    第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

    明确：这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。

    第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表现了他对工作的高度负责。

    板书：

    照顾、三病号

    ⑴ 眉头拧成了疙瘩。

    ⑵ 脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

    明确：

    ⑴ 老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

    ⑵ 战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

    第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去。

    明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。

    板书：

    救

    理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

    明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。

    从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光芒万丈。

    板书：

    怀念

    过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。

    金色的鱼钩课件(篇6)

    课题

    15*金色的鱼钩

    课型

    略读课

    第几课时

    三

    维

    教

    学

    目

    标

    1.认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

    2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

    3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

    4.练习快速阅读，简要地复述故事。

    教学重点与难点

    教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

    教学方法与手段

    课前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。过程中注重有感情的朗读，在老师组织引导下，学生自读自悟，合作探究。

    使用教材的构想

    课标指出：要倡导自主、合作、探究、开放的学习方式，要建设开放而富有活力的语文课程。教师应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高能力。课堂上要沟通语文、历史的学习界限，引导学生自主、合作、探究，创建一个民主的课堂。

    教学流程：

    一、诗歌导入，情境渲染

    1.背诵毛泽东《长征》诗。

    2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。

    3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩

    二、整体感知，领悟情感

    1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）

    2.学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。

    3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）

    三、入情入境，重点赏析

    可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

    （一）以老班长为主线

    1.默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）

    2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

    （1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

    师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）

    （2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”

    （日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）

    （3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”

    （这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）

    （4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

    （老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

    战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）

    （5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”

    （老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）

    过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

    （二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

    1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

    （1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

    （2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

    （3）感情朗读，注意体会人物的内心。

    2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

    （1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

    （2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

    （3）说说此时自己内心的感受。

    3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

    （1）学生自由朗读这一片段内容。

    （2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

    （3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

    （4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

    4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

    （1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

    （2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

    （3）指导分角色朗读。

    ①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

    ②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。

    （过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？）

    ③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

    （过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）

    四、品味金色，升华迁移

    过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

    1.（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”

    师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

    （答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）

    2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

    3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

    金色的鱼钩课件(篇7)

    教学目标

    1.理解课文内容，了解红军过草地时的艰难情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

    2.练习通过重点语句体会人物的思想感情。

    3.有感情地朗读课文。

    教学重点、难点

    练习通过重点语句体会人物的思想感情。

    教学时间 二课时

    教学设计

    第一课时

    一、教学目标

    （一）学习生字、新词，通过查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪烁”的本意，再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。

    （二）初读课文，了解题意及课文的基本内容。

    （三）学会按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段段意。

    （四）学习课文第1段，了解事情发生的时间、地点和人物。

    二、教学重点、难点

    （一）学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。

    （二）学会按事情发展顺序给课文分段并归纳段意。

    三、教学过程

    （一）导入  新课。

    在前边我们学习了毛主席的《长征》一诗，了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习阅读课文。这是一篇有关长征故事的课文。在红军过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。

    （二）检查学生预习字、词情况。

    课文中的重点词语，你们都理解了吗？

    1.什么叫“青稞”（kē）？

    （大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。）

    2.“作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”读第二声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。）

    3.“回味”是什么意思？（“回味”是指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。课文中老班长这样说，是为了消除“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。）

    4.“弥（mí）漫”两字怎么讲？“夜色弥漫”是什么意思？（“弥漫”是充满的意思，“夜色弥漫”就是到处充满夜的景色。）

    5.什么叫“严峻”？（“严峻”就是严厉、严格的意思。）

    6.“敛”（liǎn）字要注意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消失了。）

    7.“掣”（chè）字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。）

    8.什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。）

    9.“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看，如瞻仰毛主席、周总理的遗容。）

    （三）说一说，课文讲的是一件什么事？为什么课题叫？

    （四）默读课文。思考：课文按照什么顺序来分段？

    1.给课文分段。

    2.试说出各段段意。

    （课文按故事发展顺序共分为四段：第1段：（从开头到“大伙都叫他‘老班长’”），讲故事发生的时间、地点、当时的情况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。第2段：（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。第3段：（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第4段：（最后一个自然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。）

    （五）指四名学生读课文。

    （六）学习课文第1段。

    1.这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。）

    2.老班长担负着什么任务？（保护三个小病员过草地。）

    3.把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。）

    4.齐读课文第1段。

    小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了保护三个小病员的任务。

    （七）作业 。

    1.读课文。

    2.抄写常用词语。

    第二课时

    一、教学目标

    （一）学习第2、3、4段课文。

    （二）有感情地朗读课文。

    二、教学重点、难点

    联系上下文体会人物的思想感情。

    三、教学过程

    （一）听写字词。

    喜出望外 回味 衰弱 弥漫 严峻

    奄奄一息 收敛 抚摸 瞻仰 闪烁

    （二）继续学习课文。

    默读第2段。

    1.看课文第3自然段，什么叫“合不拢眼”？老班长为什么“整夜整夜”地合不拢眼？（因为“饥饿威胁着我们”。）为什么用“威胁”？（说明当时困难十分严重，如再找不到吃的，大家就有生命危险。）

    2.第4自然段中写老班长“喜出望外”地跑回来，他为什么“喜出望外”？（正当饥饿威胁着他们的时候，老班长忽然在池塘边发现有一条鱼跳出来。他想，可以钓鱼烧鱼汤给三个小病员吃。喝了鱼汤，他们的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班长“喜出望外”。）从“喜出望外”这个词语中，想想当时老班长的心情。（老班长正在为找不到吃的而忧虑，忽然发现有鱼，他的高兴是无法形容的。这也说明老班长有坚决完成党交给的任务的高度责任感。）

    3.当小梁发现老班长从来没有吃鱼时，老班长是怎样向小梁解释的？老班长为什么坚持自己不吃鱼？（老班长牢记教导员的教导，所以坚持自己不吃鱼。老班长又向小梁讲述了目前的困难，说明自己为完成上级交给的任务，必须这样做。这充分体现了老班长忠于党，忠于革命，舍己为人的崇高品质。）

    4.为什么小梁端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边？（因为他知道这小半条鱼来之不易，而且老班自己没吃。）

    5.老班长看见大家不吃鱼汤，说了什么话？把老班长说的话读一读。为什么最后这句话是严厉的，意思只有小梁知道？（最后一句话是暗示小梁，要他记住，“共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，鼓舞他们的信心”。这是老班长前一天对小梁说的话。这里的暗示带有命令的意思，所以是严厉的。）

    6.读课文，从“以后”到“竟扑倒在他怀里哭了”，指名三人读。分角色朗读其中小梁和老班长的对话，一人读叙述部分。（从对话朗读中体会老班长确实是小战士的“上级”、“保姆”、和“勤务员”，突出老班长的精神感人之深，为完成上级交给的任务决心之大。）

    7.为什么老班长看到大家不吃鱼汤，收敛了笑容？看到大家吃完鱼汤，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了笑容？（老班长看见大家不吃鱼汤，怕大家身体更加瘦弱，走不出草地，完不成任务，所以心里发愁。看见大家吃完鱼汤，虽然鱼汤很少，但总可以维持生命，可以走出草地，完成上级交给他的任务，所以他心里很高兴。）老班长的感情变化，说明了什么？（让学生分小组讨论说出自己的意见。）

    小结第2段段意：写青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。

    （三）学习课文第3段。

    默读课文。分小组讨论。

    1.接近草地的边缘时，小病员是怎样的情形？老班长呢？老班长怎么对小病员说？大家的心情怎么样？

    2.小梁他们发现老班长昏倒在水塘边时，是怎样抢救的？

    3.老班长为什么还坚持不肯喝鱼汤？（老班长生命垂危，仍然惦念着党交给的任务，坚持不喝鱼汤，而要把鱼汤让给小病员吃，让小病员喝了鱼汤后能走出草地。）

    4.分角色朗读课文。

    小结第3段段意：老班长完成了任务，走到草原边缘，老班长牺牲了。

    （四）学习课文第4段。

    齐读第4段。

    1.“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。”小梁为什么要这样做？（联系上下文体会小梁当时的感情。）

    2.为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”？（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。最后这句话点明了文章的主题。）小结第4段段意：写小梁把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。

    （五）齐读全文。

    （六）看插图，哪一位是老班长？看看他的表情怎样？他们正在想什么？用自己的话说说。总结全文：这篇课文写得具体生动，非常感人，老班长的形象和内心活动都深深印入我们的脑海中。老班长完成任务的高度责任感和舍己为人，忠于党，忠于革命的精神值得我们学习。

    （七）作业 。

    1.复习课后练习第1题。

    2.填写：

    时间：________

    地点：________

    人物：________

    起因：________

    经过：________

    结果：________

    【小资料】

    红四方面军 即中国工农红军第四方面军。1931年11月，由鄂豫皖革命根据地的第四军、第二十五军组成，徐向前任总指挥，张国焘任政治委员。1932年6月，国民党军对革命根据地发动第四次“围剿”，10月红四方面军主力离开鄂豫皖革命根据地，12月转移到四川、陕西边界地区，建立了川陕革命根据地。1933年至1934年，先后粉碎国民党两次大规模的围攻。1935年3月，红四方面军开始长征。1936年10月到达甘肃会宁地区，与红一方面军会师。抗日战争爆发后，红四方面军编为八路军一二九师。

    金色的鱼钩课件(篇8)

    课文说明：

    这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。

    1．学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。

    2．有感情的朗读课文。

    深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的`含义。

    1．课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？

    这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。

    1．默读,边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

    2．这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

    讨论明确：

    第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

    第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表现了他对工作的高度负责。

    2/ 脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

    明确：

    1/ 老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

    2/ 战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

    明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。

    理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

    明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。

    从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光芒万丈。

    过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。

    金色的鱼钩课件(篇9)

    本单元的训练重点是阅读要有一定的速度，所以这个单元中的课文都较长，前几篇课文我让学生用分部分的方法阅读课文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，这篇文章我就尝试着用步步设疑的方法进行教学，虽然在学习过程中出现了很多毛病，但总体来说还算可以。下面是我针对这篇课文设计的几点想法：

    一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用

    有些教师认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，教师问得太多就会使学生失去了主动发展的空间，但我觉得这不是绝对的。如《金色的鱼钩》这样长的一篇文章，只要我们教师理好一条线，层层设疑给学生引好路，这样学生就能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。

    二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用

    在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。如果背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。

    虽说这堂课已基本按我的设想完成了，可在上这堂课的过程中还是出现了很多问题。并不很完美。

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