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    • 小学语文《找春天》教学设计

    发表时间：2023-07-01

    小学语文《找春天》教学设计12篇。

    从小到大，我们看过不少的范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“小学语文《找春天》教学设计12篇”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

    小学语文《找春天》教学设计【篇1】

    1、会认14个字，会写9个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

    3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

    2、难点：

    ⑴ 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。

    ⑵ 揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。

    自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

    1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

    这就是竹子。

    小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

    2、板书课题：

    提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

    1、教师读课文，要求：

    在老师读时，听清字音及不同人物的对话。

    2、自学记：

    边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。

    1、指读课文，正音。

    4、同桌互读，打五角星。

    5、读词：

    感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？

    （根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

    1、观察字的结构特点。

    2、你要提醒同学什么？

    1、认读词语：

    1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？

    小组讨论、全班交流。

    2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

    以小组为单位，分成：

    笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

    读后小组同学互换角色再读，读后互评。

    3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

    4、再读感悟，启迪思维：

    你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

    指导写口字旁的字：

    口字位置要偏上，不宜写得太大。

    三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

    小学语文《找春天》教学设计【篇2】

    一、复习导入

    1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

    2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

    二、回顾朗读

    1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

    2、引导学生进行问答式的句式训练：

    例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

    小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

    其他三句也可以模仿训练。

    3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

    4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

    三、熟能成诵

    播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

    四、拓展延伸

    “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

    读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

    说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

    写春天：写出自己在春天里的发现。

    画春天：把看到的、想到的春天画出来。

    演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

    五、写字指导

    1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

    2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

    小学语文《找春天》教学设计【篇3】

    教学目标：

    1、会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

    教学重点：

    识记生字，积累词语，感情朗读

    教学难点：

    体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

    教学准备：

    歌曲磁带、cai课件

    教学过程：

    一、调动积累，激趣揭题

    1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。

    随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

    2、揭示课题：找春天。

    师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

    二、感知课文，自学生字

    1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

    2、在小组交流自学生字的方法。

    3、出示句子，检查自学生字情况。

    a、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

    b、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    c、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

    d、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

    e、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

    读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲

    再读句子，看看你有什么发现。

    三、朗读课文，感悟积累

    师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

    1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

    全班交流，读通课文。

    2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

    3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

    （1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

    读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”

    （2）4—7自然段

    a、指名读句子，相机出示填空题：

    （），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

    b、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）

    引导学生进行问答式的口语训练：

    例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

    小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

    c、多种形式的`朗读，积累背诵

    引读、表演读等

    （3）第8自然段

    我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

    朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

    由这几句话，老师想到一些古诗：

    杨柳绿千里，春风暖万家。

    黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

    春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

    儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

    你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

    感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

    四、自主积累，练习背诵

    多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

    五、走进校园，寻找春天

    春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

    鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

    小学语文《找春天》教学设计【篇4】

    教学目标：

    1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。

    2、能正确、流利地朗读课文。

    3、初步了解课文内容。

    教学过程：

    一、谈话导入，揭示课题。

    让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。

    二、初读课文。

    1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。

    2、了解自读情况：

    指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。

    三、再读课文。

    引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。

    引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。

    四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。

    五、指导识记、书写生字。

    重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例）

    学生用钢笔在书上描红。

    六、作业：

    1、熟读课文；

    2、抄写生字词。

    小学语文《找春天》教学设计【篇5】

    教学目标

    1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

    2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感

    ，品味美感。

    3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

    教学重点识记生字，积累词语，感悟读文。

    教学难点体会春光的美好，体验大自然的情趣

    教具准备生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带

    导学过程二次备课

    第一课时

    一、导入新课

    1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春

    天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书

    ：找春天）

    2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。）

    师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春

    天吧！

    二、整体感知，初读文本

    1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借

    助拼音读一读。

    2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

    3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

    三、识字

    1、指名读课文，师生共同正音。

    2、教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下：

    看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

    做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

    谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

    3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

    （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

    （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

    四、指导朗读

    1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

    （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

    2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

    教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

    五、指导写字

    指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

    1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

    2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

    教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

    3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

    4、学生交流评价，互相打等级。

    第二课时

    一、复习导入

    1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

    2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

    二、回顾朗读

    1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

    2、引导学生进行问答式的句式训练：

    例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

    小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

    其他三句也可以模仿训练。

    3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

    4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

    三、熟能成诵

    播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、

    想象情境背诵。）

    四、拓展延伸

    “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

    读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

    说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

    写春天：写出自己在春天里的发现。

    画春天：把看到的、想到的春天画出来。

    演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

    五、写字指导

    1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

    2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

    小学语文《找春天》教学设计【篇6】

    古今中外写春天的诗文,可谓成千上万，其中不乏名篇。朱自清的《春》就是最有名的一篇，不过它只适合小学高年级和中学生阅读，如果让小学低年级学生学习，未免深了些，长了些。

    四季春为首。一年之计在于春。春天是一年中最美好的季节，自然界的一切生命都开始萌发、生长、发展、壮大。春天寄托着人们美好的心愿和希望。

    春天是属于孩子的，他们本来就是祖国的花朵，与春天是分不开的。我曾写过一首儿歌:花儿花儿，春天的娃娃：娃娃娃娃，祖国的花朵。花儿爱春天，娃娃爱祖国。(《花朵》)总是孩子们最先发现春天，他们用天真透明的心灵去感受春天，跟春天有一种特殊的感情。我小时候在农村，每当早春二月，就开始到田野打柴、挖野菜，总想亲眼看看小草怎样从土里钻出小脑袋，桃花怎样绽开笑脸，在由黄泛青的草地上打个滚，在绿油油的麦田里翻个跟头，简直胜过皇帝的龙床。现在回忆起来，仿佛又回到了孩提时代。

    这篇课文的题目叫《找春天》，侧重在一个找字。既然需要找，说明春天尚没有完全显露出来，还在朦胧或隐蔽之中，像捉迷藏似的。说明本文写的是早春时候。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到:小草从地下探出头来,早开的野花一朵两朵,树木吐出点点嫩芽,解冻的小溪，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。唐代诗人齐己的《早梅》诗中有前村深雪里，昨夜一枝开之句，据说原来为数枝开，当时的大诗人郑谷指出:数枝非早也，未若一枝佳。此文中的野花一朵两朵与此相比较，同样突出一个早字。

    这篇课文的体裁，说它是幼儿散文，不如说它是幼儿散文诗。这种体裁对小学低年级学生来说是陌生的，其实他们已经在课文中学过散文诗，只不过不知是散文诗罢了。它是散文和诗歌的结合，兼有二者的特点，但特别强调有诗的美,诗的意境。一般不写人，不叙事，重在写景和抒情，句子的跳跃性较大，读起来有一定的韵律和节奏感。

    本文是用第一人称，以孩子的眼光观察春天，想象春天,从不同的角度感知春天，也说明了春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的，把抽象的变得形象了。但这里也是学生理解的难点，比如看到的是花草树木，怎么说是看到春天呢？听到的是鸟叫，怎么是听到春天呢？因为这些都是春天的象征呀！北朝陆凯有句诗聊赠一枝春，本来赠的是一枝梅花，为什么写成一枝春？因为梅花可以代表春天。让学生发挥想象力，自己找到答案的同时也就加深了对课文的理解。

    本文综合运用了多种修辞手法，如拟人、比喻、排比等，其作用使春天人格化、形象化，使语句有气势而又节奏明快。应该指出，有些语句既是拟人，又是比喻，还是排比，教学时可让学生从课文里找出相关的句子，感受其作用。

    另外，文中准确地运用了大量的表示动作的词，如探开吐解荡摇叫笑等，这些动词好像使春天也动起来，活起来了。

    学习这篇课文的前后，可在早春时带领学生到野外去观察，寻找春天，让他们说说有什么新的发现，对课文又有什么新的理解。总之，要让学生动起来，用眼睛看，用心灵感受，才可能融会贯通，得到美的陶冶。

    教材编者语

    《找春天》是人教版教材二年级下册第一篇课文，意在和课文中描写的早春吻合。这篇课文最大的特点是形象感强、有儿童情趣。春天，对孩子而言，虽然不乏物候的直观感受，例如，天气变暖了，小草长出来了，花儿开了，但毕竟不像一般物体那么具体。那么,要让孩子感受到春天，就需要把抽象的概念形象化。这篇课文把春天比喻成一个小姑娘,一下就让孩子具体可感，因为他们自己或同学就是这样的小姑娘。接着，作家把小草比喻成春天小姑娘的眉毛，把野花比喻成春天的眼睛，把嫩芽比喻成春天的音符，把小溪的声音比喻成春天的琴声。这个春天的小姑娘，又顽皮又可爱。在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑课文通过一系列具有动感的比喻，把春天的可触可感表达出来了。正如作者所言，这篇课文是一首散文诗，具有内在的节奏。所以，让学生在朗读中感受节奏非常重要。至于各种修辞手法，似不必在此讲给学生，但可以让学生模仿着写一写。（王林）

    作者简介

    经绍珍，笔名韶光，儿童文学作家，1942年8月生于江苏铜山县。1962年发表处女作，至今已在《人民文学》《人民日报》(海外版)《少年文艺》《小朋友》等百余家报刊发表儿歌、童诗、童话、寓言、儿童小说、故事、儿童剧等三千余篇(首),多次获奖，出版过《两支冰棒》。作品被选入多种儿童文学选集,有7篇被选入幼儿园和小学教材或阅读、训练教材，还有的作品被制成音像制品出版发行。

    小学语文《找春天》教学设计【篇7】

    背景描述 春的序曲

    《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。

    翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充溢了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自身就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的小朋友，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不只是要引导同学去感受春天，更是要激励同学在春天的大课堂里主动去发现、去探索、去想象。

    怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和小朋友们一起倘徉在春天的学校里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧!”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧!”……该是何等的惬意啊。

    深思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导小朋友们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、逾越教材。开展一系列有关春天的活动，给同学更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。

    课堂回放 春的追寻

    一、在被激活的状态中踏上学会旅程

    记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了!”“林姑娘来了!”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了!”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹局面。

    春天来了!春天来了!我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢?

    上课铃响了，小朋友们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还随同着美妙的音乐。只见小朋友们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。

    音乐渐小。小朋友们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着;有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音;有的说，老师，这声音真好听，我觉得自身很激动耶;有的站起来说，我知道，春天来了，小小朋友们去找春天了。

    那我还等什么，快和他们一起去找春天吧!带着一颗颗被激活的心，进入课文的学会中。

    二、在童话般的情境中阅读感悟

    从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让小朋友们结合自身的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导同学抓住初春的特点，体会课题中的“找”。

    (教师播放课件：早春图)

    师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗?

    生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。

    生2：还有，树木发芽了。

    生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。

    师：和她们打打招呼吧!

    (课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让小朋友们仿佛置身于童话世界)

    生1：嗨，小草你好!让我们握握手吧。

    生2：小花你好!你真美丽。我们交个朋友吧!

    生3：小溪小溪，你到哪里去啊?

    生4：小树你好!你真精神。

    师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧!

    (同学用自身喜欢的方式读课文并展示)

    师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢?

    生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。

    生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。

    生3：春天太美了，我喜欢春天。

    生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。

    师：小朋友们说得太好了，让我们为自身鼓掌吧!

    三、在诗一般的意境中进行言语实践

    为使同学能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自身个性化的感受。

    师(陶醉地)：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧?早开的野花……”多生动的比喻啊!小朋友们也能学着说一说吗?

    生(刚买了一个发夹)：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧?

    (多形象啊，小朋友们自发地给予掌声。)

    师：你真会联想，一点也不比作者差。

    (受到鼓舞，其他小朋友又蹦出了许多美丽的句子)

    生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧?

    生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧?

    生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧?

    师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊!其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。

    生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭!

    生2：你看，小燕子衣着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。

    生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。

    师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢?

    生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。

    师：你眼里的春天真是丰富多彩。

    生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……

    师：说得真棒，真会读书，真会考虑!

    生：我觉得春天是个美丽的姑娘，衣着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。

    (众生在笑)

    师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。

    生：我可以朗读自身写的小诗吗?

    师(惊喜地)：当然可以。

    生：春天来了!她在刚睡醒的小草里，在衣着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……”

    生：春天来了!她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……

    同学兴趣盎然地把自身对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉溺在浓浓诗意中。

    我让同学把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。

    课外延伸 春的赞歌

    在春天的大课堂里主动学会

    再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。

    1.积累描绘春天的词语。这些都是小朋友们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……

    2.阅读描写春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，小朋友们还自主阅读了不少。

    3.找春天的脚印，并作记载。于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。

    4.唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。

    5.感受生活。于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。

    一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。小朋友们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。

    教学反思 春的回响

    教学《找春天》，最让我欣慰的是小朋友们始终坚持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的胜利感，学会成了一件非常主动、快乐的事。他们在学会中生长。反思教学的过程，有以下几个收获：

    一、注重情境的创设、兴趣的诱发

    教育家陶行知先生说过：“同学有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让同学与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的同学来说，与文本对话，首先要唤起他们学会语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充溢新奇的课堂教学环境，引导同学在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。

    由于气候的关系，我没能事先带着同学去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学会调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了同学与文本的距离，激发参与的兴趣。

    二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读

    阅读教学是同学、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    在本案例中，无不体现着教师对同学的尊重、赏识。同学始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈和对春天的感受时，更是折射出多元理解。同学在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让同学思维自由奔驰的空间，同学在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。

    三、树立课程资源意识，培养语文实践能力

    课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学会资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导同学课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。

    小学语文《找春天》教学设计【篇8】

    教材分析：

    春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

    教学目标：

    1、会认14个生字，会写9个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3、热爱春天，愿意去观察、发现。

    体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

    教学目标：

    1、读通课文，会认14个生字，会写9个字。

    2、学习课文1、2、3段，初步感受春天带给我们的喜悦。

    出示图片（小草、嫩芽、小溪等）让同学们观察这些景色都是哪个季节出现的？（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）

    师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！

    师：春天就藏在我们的课文里。同学们，读课文，要想一想我们都要完成什么任务呢？

    1、一读课文，过生字关：

    学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

    课件出示词语，让同学认读，读得好的`夸奖他，读得不好的帮助他。

    单独出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。

    2、二读课文，过读通关：

    读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

    春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

    小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

    我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

    她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

    1、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？

    2、仔细观察，每个字的结构、部首。

    教学目标：

    1、学习课文4到8段，积累描写春天的词语、句子。

    2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。

    1、轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。

    为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？

    （2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。

    配上动作，自由练读。

    （3）小朋友们急切地寻找春天，那春天是怎么样表现的？为什么？“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”——早春（用了什么修辞手法）

    （4）齐读1～3段课文。

    2、（1）学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

    （2）学生交流学习成果，随机出示句子：

    小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

    树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

    解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

    她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

    （3）学生以小组为单位找出春天在哪？小草、野花、嫩芽……他们是春天的眉毛、眼睛、音符……他们是怎么出来的呢？探、早开、吐出……

    （4）那小朋友们是通过什么方式找得的呢？看、听、闻、触……

    （5）从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

    汇报学习成果：学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

    师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）

    学生说说春天还在哪些地方？

    1、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。

    2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

    小学语文《找春天》教学设计【篇9】

    学习目标：

    1`、会认9个生字，会写9个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3、热爱春天，愿意去观察、发现。

    第一课时

    (一)古诗引入

    出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

    春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

    (二)初读课文，认读生字

    1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

    2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

    3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

    (三)再读课文，感知发现

    自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

    (四)配乐朗读，读出感情

    播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

    第二课时

    一、朗读感悟课文。

    1、交流自已课后找春天的情况。

    2、你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟冲出、奔向等词语。

    3、、你从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的找字，体会课文表达的发现的乐趣。

    4、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

    5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

    二、指导写字，完成课后练习找找说说

    1、重点指导溪、摇、躲、解四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

    2、采取同桌合作学习的形式，完成找找说说的练习。

    三、选读课文，自主积累，练习背诵

    四、迁移运用，拓展想象

    1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

    五、教学反思：

    小学语文《找春天》教学设计【篇10】

    一、预习要求 ：

    1．预习步骤：

    ①读课文两遍（把字词读准确）。；②给生字注音；③用“﹏﹏﹏ ”在课文中画出带有“我会认、我会写”的字的词语。④再读一遍课文（把文章读正确、流利、有感情）。

    ⑤ 在文中用“ ”画出你喜欢的词语或者句子，说说你的体会。

    ⑥自主学习“我会写”的字，弄清楚字的拼音、部首、结构、音序，并且组词。

    2.默读课文，思考：文中孩子们寻找到了春天的哪些景物？

    　二、 学习过程（自主、合作、探究）

    （一）观察图片导入：

    看看文中的小朋友在春天里发现了什么？

    （二）初读课文，认读生字。

    （小组合作或小老师展示）

    （三）再读课文，感知发现：

    1.文中的小朋友发现了什么？

    2.他们是怀着怎样的心情找春天的呢？

    （四）配乐朗读，读出感情

    （五）指导写字，完成课后练习“找找说说”

    （六）自主积累，练习背诵（展示自己喜欢的词语、句子或段落，说说体会。）

    （七）迁移运用，拓展想象。

    1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

    2.播放歌曲《春天在哪里？》

    小学语文《找春天》教学设计【篇11】

    《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。

    翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充溢了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自身就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的小朋友，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不只是要引导同学去感受春天，更是要激励同学在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。

    怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和小朋友们一起倘徉在春天的学校里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。

    深思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导小朋友们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、逾越教材。开展一系列有关春天的活动，给同学更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。

    记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹局面。

    春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？

    上课铃响了，小朋友们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还随同着美妙的音乐。只见小朋友们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。

    音乐渐小。小朋友们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自身很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小小朋友们去找春天了。

    那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。

    从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让小朋友们结合自身的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导同学抓住初春的特点，体会课题中的“找”。

    （课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让小朋友们仿佛置身于童话世界）

    师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！

    师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？

    生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。

    生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。

    为使同学能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自身个性化的感受。

    师（陶醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？

    师：多么诗意的想象，多么美丽的`句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。

    生2：你看，小燕子衣着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。

    生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。

    师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？

    生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。

    生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……

    生：我觉得春天是个美丽的姑娘，衣着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。

    生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在衣着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……”

    生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……

    同学兴趣盎然地把自身对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉溺在浓浓诗意中。

    我让同学把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。

    再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。

    1．积累描绘春天的词语。这些都是小朋友们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……

    2．阅读描写春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，小朋友们还自主阅读了不少。

    3．找春天的脚印，并作记载。于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。

    4．唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。

    5．感受生活。于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。

    一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。小朋友们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。

    教学《找春天》，最让我欣慰的是小朋友们始终坚持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中生长。反思教学的过程，有以下几个收获：

    教育家陶行知先生说过：“同学有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让同学与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的同学来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充溢新奇的课堂教学环境，引导同学在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。

    由于气候的关系，我没能事先带着同学去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了同学与文本的距离，激发参与的兴趣。

    阅读教学是同学、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    在本案例中，无不体现着教师对同学的尊重、赏识。同学始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈和对春天的感受时，更是折射出多元理解。同学在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让同学思维自由奔驰的空间，同学在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。

    课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导同学课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。

    小学语文《找春天》教学设计【篇12】

    一、 情境引入

    小朋友们，又一个春天来到了。在这个生机勃勃的季节里，阳光渐渐明媚，鸟儿开始歌唱，大自然中的万物演奏着春天的圆舞曲。请你竖起小耳朵，我们一起来听一首好听的歌，请你边听边想，这首歌唱的是什么?学生边听边想，然后自由发言。(这首歌唱了春姑娘来了，走在田野上，小红花、小蜜蜂都来迎接……)

    二、 课文学习

    ⒈ 春姑娘来到人间，大地的景物有了哪些变化?学生自由发言。(有绿树，有红花，有欢快唱歌的小溪，南归的燕子……)

    ⒉ 你喜欢春天的什么景物，为什么?学生自由发言。(我喜欢绿草，因为碧绿的草地让我感觉到生机勃勃;我喜欢小鸟，因为小鸟的歌声十分悦耳;我喜欢春天的花……)

    ⒊ 春天是一个万物生长的季节，春天的花、春天的树、春天的草、春天的水，看起来是那么的充满生气，“一年之计在于春”，大自然多么神奇啊!现在就让我们去看一看春天的花、树、草和水，究竟是什么样子的?去体会一下春的神奇!

    ⑴ 在告别了漫长的严冬后，春天的花绽开了笑颜，它们似乎要告诉我们春天的消息：天气暖和了，大家可以脱去厚厚的衣服，到郊外去感受春天的生机。

    ⑵ 春天的树长得非常的绿，树叶嫩嫩的，好像刚从冬天的束缚中解放出来。

    ⑶ 春天的草长得格外的嫩，小草细细的，好像给大地铺上了一层绿色的地毯，红的、黄的、蓝的、紫的野花好像是点缀在绿草地上的星星。

    ⑷ 天气暖和了，山上的雪慢慢地开始融化，小溪里的水在哗啦啦地唱着歌。春天的水特别清澈。

    ⒋ 春天的景物多美丽呀!春姑娘究竟对它们说了什么，才使它们变得生机盎然呢?老师来念一念“春天说了些什么”。(教师范读)

    ⑴ 请小朋友们用最动听的声音，自己把这首诗读一读。学生自由读。

    ⑵ 谁能来读给我们听一听。教师指名读。

    ⑶ 我们一起来念一念吧!学生齐读。

    ⒌ 请小朋友们发挥想象力，想想春姑娘究竟说了什么话。学生自由发言。(春天到啦，冰雪快融化吧，化成甜甜的水让小苗喝个饱;春天到啦，花儿快张开笑脸吧，蜜蜂要来采蜜啦!……)

    三、体验感悟

    春天到了，春姑娘也来到了我们的校园。让我们一起去找找她吧!春姑娘爱和小朋友们捉迷藏，只有用心观察，才可以找到她。

    ⒈ 你知道什么叫观察吗?观察有很多方法，看是一种，你还知道哪些?学生回答。(看、听、闻、尝、摸)

    ⒉ 接下来，让我们带上这五件观察“法宝”到校园里找一找春天。教师将学生带到校园中，以小组为单位，寻找春天。

    ⒊ 你找到春天了吗?你发现了什么?学生自由发言。(春天到了，燕子飞回来了;春天到了，美丽的小花开了;春天到了，天气暖和了……)

    ⒋春天是个美好的季节，大自然会产生许多奇妙的变化，沙沙沙、轰隆隆、呱呱呱……这些是谁发出的声音?你还知道哪些春天的声音?是谁发出来的?学生自由发言。(春雨沙沙沙，春雷轰隆隆，青蛙呱呱呱，小鸟唧唧喳喳，泉水叮叮咚咚……)

    四、 课外延伸

    今天，小朋友们说了春天，找了春天，和春姑娘玩得真开心，相信小朋友们对春天一定有了更深的了解，也更加喜欢春天了!双休日，让爸爸妈妈和你们一起到户外去找找春天。

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    找春天教学设计及反思集锦9篇


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    找春天教学设计及反思(篇1)

    《幼儿园小班语言找春天教案反思》

    引言：

    语言教育是幼儿园教育中的重要环节，它对幼儿的语言表达能力、沟通能力和思维能力的培养具有重要意义。本文主要围绕幼儿园小班语言找春天教案展开反思，通过对教案的分析与总结，探讨如何更好地引导幼儿发展语言能力，让幼儿在寻找春天的过程中充分体验到语言的魅力。

    第一部分：教案背景和目标

    一、教案背景

    幼儿园小班语言找春天教案是以培养幼儿语言能力为主线的教案，旨在通过感知春天的元素，提高幼儿园小班幼儿的语言表达能力和观察思考能力。

    二、教案目标

    1. 培养幼儿对春天的认知和感知；

    2. 提高幼儿的听说能力，丰富词汇量；

    3. 锻炼幼儿的观察力和思考力；

    4. 培养幼儿的团队合作精神和社交能力。

    第二部分：教案内容与分析

    一、教案内容

    1. 课程准备：教师准备春天相关的图片、图片挂图、小板书、春天相关的玩具等；

    2. 活动一：幼儿观察春天元素，通过图片和实物了解春天的特点；

    3. 活动二：团队合作找春天，幼儿分组合作进行春天元素的观察、检索和描述；

    4. 活动三：幼儿表演春天相关的小故事或歌曲，通过语言表达，展示幼儿的观察和思考成果。

    二、教案分析

    1. 教师通过展示春天的图片、实物和玩具，激发幼儿的观察兴趣，提高幼儿对春天的认知和感知程度。

    2. 团队合作找春天的活动，能够培养幼儿的合作能力和社交能力，同时鼓励幼儿进行观察和思考，提高其语言表达能力。

    3. 幼儿通过表演故事或歌曲，能够进一步展示自己的观察和思考成果，提高自信心和表达能力。

    第三部分：教案实施与结果

    一、教案实施

    1. 教师热情引导幼儿观察春天元素，用简洁明了的语言进行解说和引导；

    2. 团队合作找春天，教师组织幼儿分组合作，引导幼儿进行观察和讨论；

    3. 幼儿表演春天相关的小故事或歌曲，教师指导幼儿进行语言表达。

    二、教案结果

    1. 幼儿通过观察春天元素，能够准确描述春天的特点，丰富了自己的词汇量；

    2. 幼儿团队合作意识增强，能够积极参与合作活动，提高了沟通和表达能力；

    3. 幼儿的观察力和思考力得到锻炼，能够独立思考并表达自己的观点。

    第四部分：教案反思与改进

    一、教案反思

    1. 教师在教案准备和实施中能够更充分地利用教具，例如图片、实物和玩具等，提高幼儿的观察兴趣；

    2. 教案活动设计中可以增加更多的互动环节和幼儿主导的活动，进一步激发幼儿的参与意愿；

    3. 教师在活动过程中能够更多地引导幼儿进行观察和思考，并给予及时的鼓励和引导。

    二、教案改进

    1. 增加观察春天元素的活动，例如室外探索春天的花草、昆虫等，让幼儿更全面地感知春天；

    2. 增加幼儿自主发表观点和表达意见的环节，鼓励幼儿进行更自由的语言表达；

    3. 深化幼儿对春天的理解，引导幼儿进行更深入的思考和探索，培养幼儿的创造力和独立思考能力。

    结语：

    通过对《幼儿园小班语言找春天教案》的反思和改进，我们能够更好地引导幼儿发展语言能力，培养幼儿对春天的认知和感知能力。在寻找春天的过程中，幼儿将充分体验到语言的魅力，提高自己的语言表达能力和观察思考能力，为全面发展奠定良好的基础。

    找春天教学设计及反思(篇2)

    在教学这篇课文时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”(这是远教资源的宝贵财富)让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展示、欣赏收集到的春天的图片，教师：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢?冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!

    这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。

    找春天教学设计及反思(篇3)

    读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

    1、听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。

    2、 自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，提出要求：

    （1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

    （2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

    （3）读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。

    3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文第一段我抓住两个它！

    第二段我让学生找出表示动作的词。脱，冲，奔，找这几个动词，描绘出学生们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读 为什么这样读 这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望，高兴的，急切的语气去读。 课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

    4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。

    找春天教学设计及反思(篇4)

    教学内容：《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。

    教学目标：通过学唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美丽，并启发教育学生热爱大自然，对自然环境的关注。

    教学过程

    一、欣赏春天的美景

    大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边

    欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。教师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。

    [ 联系学生的生活经验，通过欣赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习兴趣。]

    二、准备练习

    1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱《小雨沙沙》。

    学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。

    2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现，并有节奏地念着 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

    学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。

    3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练习曲。

    4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

    1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

    小黄鹂范唱，其余小朋友视唱，春姑娘帮忙。

    [ 把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练习中去，培养学生的有意注意力。]

    三、找春天

    1、 小朋友讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。

    2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，

    学生一边听，一边拍手。

    3、 跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

    4、 请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感

    觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。

    5、 练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。

    四、春天音乐会

    1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。

    2、用乐器模仿春天美丽的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。

    3、讨论：我们还可以怎样赞美春天?

    大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语

    言赞美春天。

    讨论：这么美丽的春天，我们因该怎样对待它?(赞美他、热爱它、不能污染它。)

    4、举行春天音乐会。

    春姑娘弹《嘀哩嘀哩》，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱

    歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。

    [引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力，使他们感受到艺术之美、自然之美。]

    教学反思：

    《艺术课程标准》明确提出，以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。

    这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽阔的舞台，让他们尽情发挥创造力，表现自我。

    小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让学生展开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教育目标，热爱自然，关注环境。

    找春天教学设计及反思(篇5)

    活动意图：

    春天是一个充满生机和神秘变化的季节。这是孩子们积极参与探索、培养细心观察能力的好机会。为此开展了此次活动《找春天》。让孩子们走向自然，亲近自然。

    感受春天的气息，发现草、花、树的细微变化。让我们从春天开始，每天快乐地学习。

    活动目标：

    1、知道春天大自然的变化。

    2、感受春天的美丽。

    活动准备：

    相机、卡纸、记号笔。

    活动过程：

    一、发现春天。

    1我们出去看看春天的景色吧。

    2春季参观幼儿园春景。

    2、 寻找春天的变化，感受春天的不同。

    1、春天带来了哪些礼物？

    这是什么季节？太阳照在身上有什么感觉？

    2花、树和小动物的变化鼓励孩子们大胆地去发现。

    观察树叶；迎春花和蝴蝶花等。

    三。写下春天带来的礼物？

    三、春天的变化。

    1、介绍自己找到的春天。

    2、**教师拍摄的春天美景。

    老师总结：春天的变化：花开了，草长了，叶子变绿了，小动物（冬眠，醒来，南迁，换了头发），天气在变暖

    活动延伸：

    描绘春天的景色。

    活动反思：

    通过活动，幼儿知道了最先告诉我们春天来了的是“迎春花”，接着桃花开了，蝴蝶花也开了，树枝上长出了嫩嫩的绿芽。萌发了幼儿热爱大自然，喜爱小动物的情感。春天是万物复苏的季节，也是孕育新生命的季节。

    通过观察小动物的外形特征，从而了解到它们的生活习性，知道春天是小动物们开始新生命，汲取养分的季节，既萌发了幼儿观察小动物的兴趣，又增强了幼儿的观察和表达能力。

    找春天教学设计及反思(篇6)

    【教学目标】

    １、会认９个字，会写９个字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    ３、热爱春天，愿意去观察、发现。

    【重点难点】

    １、重点：

    认字、写字、朗读课文。

    ２、难点：

    课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

    【教学方法】

    自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

    【教学准备】

    投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

    【设计一】

    第一课时

    一、古诗引入

    出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？

    春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

    二、初读课文，自学课文

    １、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？

    ２、自学：

    记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。

    读：读通、读准、读熟课文。

    想：读懂了什么，还有什么不懂的。

    ３、小组检查自学情况，教师巡视。

    三、师生交流

    １、指读课文，正音。

    ２、指读生字。

    ３、重点识字。

    （学生自学时记不熟的字）

    ４、同桌互读，打五角星。

    ５、读词：

    羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

    探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

    符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

    小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

    6、齐读课文。

    四、再读课文，感知发现

    自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

    五、指导写字

    １、观察字的结构特点。

    ２、你要提醒同学什么？

    ３、教师书写，生看后抄写生字。

    六、总结

    第二课时

    一、复习检查

    １、认读词语：

    羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

    探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

    符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

    小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

    ２、说说课文中小朋友的发现。

    二、朗读感悟

    １、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？

    感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

    （指读──挑战读）

    ２、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？

    （结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）

    （指读──模仿读）

    ３、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。

    （体验发现的乐趣）

    （指读──示范读──挑战读）

    ４、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！

    从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

    三、选读课文，自主积累，练习背诵

    １、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

    ２、展示成果。

    ３、配乐朗读课文。

    四、迁移使用，拓展想象

    １、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

    ２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

    【设计二】

    一、听音乐激趣

    １、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。

    ２、导入课题：

    让我们到课文里去找找春天吧。

    自学方法四步骤：

    标：标出自然段

    划：划出生字并注上拼音，记一记。

    记：把美的词句、不懂的地方作好记号。

    想：提提问题，想想收获。

    ３、用不同的方法识记生字：

    ⑴动作表示：遮、掩、躲、探触

    ⑵谜语、顺口溜：

    一头羊长得丑──羞

    一朵花藏身后──躲

    ⑶读音归类：

    前鼻音：掩、探、嫩

    翘舌音：遮、触

    ⑷拓展词语：

    ①近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等；

    ②ＡＡＢＢ词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

    ４、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么？然后抓住两个“！”让学生读出自己的体会和感悟。

    ５、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。

    ６、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。

    ７、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

    说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天？小组讨论；全班交流。

    〖板书设计

    找春天

    冲出、奔向────────────急切、向往、激动

    找（仔细）

    发现（小草、野花、树木、小溪）──惊喜

    感受（看、听、闻、触┄┄）────欣喜

    看小草

    找闻野花

    春触嫩芽……

    天听小溪

    …………

    二、作业布置

    找春天，画一画，写一写。

    【课后反思】

    “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

    １、听读：

    学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

    ２、自读：

    自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

    ⑴借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

    ⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

    ⑶读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。

    ３、细读：

    所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

    ４、赛读：

    经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

    找春天教学设计及反思(篇7)

    幼儿园小班语言教案反思如下：

    1. 设计活动前需要充分考虑幼儿的年龄特点、认知水平以及生活经验。在活动过程中要充分考虑幼儿的兴趣和需求，引导幼儿积极发言，避免过于单调乏味。

    2. 活动过程中要充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿在自己喜欢的氛围中参与活动，并鼓励幼儿大胆表达自己的感受和想法。同时，教师也要积极启发和引导幼儿，让幼儿在互动中学习，在活动中成长。

    3. 在教学过程中要充分利用各种教育资源，如自然风景、动物、植物等，让幼儿通过实际观察和学习来获得知识。同时，要创设良好的教学环境，提供丰富的教学材料，为幼儿的学习提供便利条件。

    4. 在教学过程中要注意教学方法的多样性和趣味性，让幼儿在学习的过程中产生兴趣，激发学习的积极性。可以采用游戏、表演、讨论、互动等多种教学方法，让幼儿在快乐的氛围中学习。

    5. 在教学过程中要及时对幼儿的表现进行评价，鼓励幼儿积极发言，发现幼儿的优点和长处，给予表扬和肯定。同时，也要对幼儿的表现提出不足之处，给予指导和鼓励，帮助幼儿不断进步。

    找春天教学设计及反思(篇8)

    学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。

    在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。

    并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。

    找春天教学设计及反思(篇9)

    创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。

    【学习目标】

    1、认识9个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、认识春天的特点。

    【课前准备】

    1、音乐曲目《春天憧憬曲》，各类春景的CAI课件。

    2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

    3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)

    【教学过程】

    一、直观图象引入，激发兴趣

    1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看(教师播放CAI课件的局部内容)

    你们看到了什么？听到了什么？

    2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(教师板书课题。)

    点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。

    二、初读课文，整体感知

    1、春天还在什么地方呢？你们听─—(教师配乐范读。)

    2、小朋友们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

    3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名同学读，教师注意引导同学从正面评价。)

    4、齐读课文，教师评价。

    点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

    三、品读课文，读中悟文

    1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

    你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？(教师演示课件。)

    多可爱的小草呀！谁再来读一读。(2～3名同学读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)

    2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自身的表情。

    (实物投影4～7自然段。)

    ⑴教师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。

    ⑵教师演示课件扮演读。

    ⑶仿照句式，练习说话：

    (什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧？

    先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

    ⑷全班起立，扮演读4～7自然段。

    点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。

    3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

    4、是啊，美丽的春天来啦！(教师播放课件，和同学一起小结过渡。)

    师：百花开放了(生：我们看到了她)；百鸟鸣不停(我们听到了她)；花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。

    齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

    师：春天真是无处不在！

    点评：同学在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和同学一起的声情并茂的小结，让同学真切地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

    四、拓展交流，强化感受

    1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

    2、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。(同学在四人小组长布置下有序地介绍。)

    3、哪位小朋友上来向大家介绍？(实物投影相关的资料。)

    4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

    五、合作分行，拓展思维

    春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

    师生合作在教室的展板上贴画，一起完成《春之味》图画。

    教学反思

    《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

    [精选课件] 找春天教学设计1篇


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“[精选课件] 找春天教学设计1篇”，希望能对您有所帮助，请收藏。

    教材简介

    春天来了，它像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

    课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，它害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；它美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；它活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

    孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

    还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

    教学目标

    1．会认9个生字，会写9个字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3．热爱春天，愿意去观察、发现。

    教学重难点

    学习重点：识记生字，感情朗读

    学习难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

    课前准备

    生字卡片、相关课件

    课时安排

    两课时

    教学过程

    第一课时

    课时目标

    1．会认9个生字，会写5 个字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3．热爱春天，愿意去观察、发现。

    一、激趣导入

    听《春天在哪里的歌曲》

    盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接它的到来吧！（你都知道哪些有关春天的词句？）

    师：是的。春天来了！春天来了！它像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。它藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找）

    二、感知课文

    师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

    （一）一读课文，过生字关

    1．自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

    2．同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

    3．课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。

    4．班级里交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

    （二）二读课文，过读通关

    1．要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

    读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

    （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

    （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

    （4）我们看到了它，我们听到了它，我们闻到了它，我们触到了它。

    （5）它在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑------

    2．放声朗读课文

    （三）三读课文，感悟积累

    1、课件出示春景图

    “春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。

    你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。

    2．师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙--（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）

    齐读第二段，指导：还能再急切些吗？

    3．师：教师听出来了，孩子们可急了。可是春天却--

    出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

    ①自由读句子

    ②指名读

    ③说说为什么这样读？

    通过动作表演把这个词的意思表达出来。

    ④再读句子，读出自己不同的体会

    4．齐读1-3段课文

    5．留下悬念：

    春天躲在哪里了，又藏在何处了？我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

    三、指导写字

    1．探 躲 脱 冻 溪

    3．师范写学生提出的难写字

    4.学生书写，评议。

    第二课时

    课时目标

    1．会写4个字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3．热爱春天，愿意去观察、发现。

    一． 复习检查

    师：燕子姐姐从南方回来了，它听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。它想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，它就会送我们大家一份礼物。课件显示词语检查：害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃

    二．朗读感悟

    （一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

    1、.学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

    2、学生交流学习成果，，随机出示句子：

    3．学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

    4．汇报学习成果

    学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

    请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

    师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“------”变红色）

    学生说说春天还在哪些地方？

    （二）齐读4-8段课文

    1．春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗

    2．师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！

    三、拓展延伸

    1．小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。

    2．你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

    3．自主组合，赞美春天

    画画组：展示画

    写话组：把写的话串成一首诗

    四、作业

    1、用你最喜欢的方式积累文中词句

    2、到郊外去找春天

    3、收集有关春天的诗句

    板书设计：

    1 找 春 天

    小草 春天的眉毛

    野花 像 春天的眼睛 美

    树木的嫩芽 春天的音符

    小溪 春天的琴声

    找春天教学设计及反思1000字


    教师是传递文明火炬的使者，教案要明确本课内容在整本教材中的位置。仔细编写教案，提高教师教学能力，教师范文大全的编辑为您准备了一份涵盖多个方面的“找春天教学设计及反思”范文，请您仔细阅读以下文字！

    找春天教学设计及反思【篇1】

    活动目标：

    1.引导幼儿用各种感官感知幼儿园春天的自然美景。

    2.在看看、讲讲、听听、唱唱中，激发幼儿喜爱春天的情感。

    3.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

    4.培养幼儿乐观开朗的性格。

    活动准备：

    春天的图片、歌曲

    活动过程：

    一、去户外感受春天

    1.带领幼儿去草地上玩，引导幼儿用各种感官感受春天的小草。

    （1）用小手摸摸小草，有什么感觉？

    （2）光着小脚丫在小草绿绿的头发上走一走，有什么感觉？

    2.幼儿分散、自由地寻找其他春天的景色。

    （1）讨论：你找到的春天在哪里？

    （2）教师用歌曲《春天》的歌词进行小结。

    二、欣赏歌曲《春天》，试着用歌声表达对春天的喜爱

    1.师：今天我带来一首春天的歌曲，唱的歌词就是你们刚才找到的春天的景色，想听吗？

    2.欣赏歌曲

    提问：你听到歌曲里面唱了什么？

    3.（出示春天的图片）再次欣赏歌曲，并学唱。

    4.幼儿和教师一起用歌声、动作表达对春天的喜爱之情。

    活动反思：

    通过活动，幼儿知道了最先告诉我们春天是一个万物复苏的季节，是一个孕育着新生命的季节。通过观察小动物的外形特征，从而了解到它们的生活习性，知道春天是小动物们开始新生命，汲取养分的季节，既萌发了幼儿观察小动物的兴趣，又增强了幼儿的观察和表达能力。

    小百科；春季是一年的第一个季节，有很多划分四季的方法。在日常生活中，人们通常把立春节气的到来作为春季的开始，立春是从天文学角度来划定的。气象部门一般以阳历划分四季，3-5月为春季。

    找春天教学设计及反思【篇2】

    创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。

    【学习目标】

    1、认识9个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、认识春天的特点。

    【课前准备】

    1、音乐曲目《春天憧憬曲》，各类春景的CAI课件。

    2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

    3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)

    【教学过程】

    一、直观图象引入，激发兴趣

    1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看(教师播放CAI课件的局部内容)

    你们看到了什么？听到了什么？

    2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(教师板书课题。)

    点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。

    二、初读课文，整体感知

    1、春天还在什么地方呢？你们听─—(教师配乐范读。)

    2、小朋友们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

    3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名同学读，教师注意引导同学从正面评价。)

    4、齐读课文，教师评价。

    点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

    三、品读课文，读中悟文

    1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

    你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？(教师演示课件。)

    多可爱的小草呀！谁再来读一读。(2～3名同学读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)

    2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自身的表情。

    (实物投影4～7自然段。)

    ⑴教师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。

    ⑵教师演示课件扮演读。

    ⑶仿照句式，练习说话：

    (什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧？

    先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

    ⑷全班起立，扮演读4～7自然段。

    点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。

    3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

    4、是啊，美丽的春天来啦！(教师播放课件，和同学一起小结过渡。)

    师：百花开放了(生：我们看到了她)；百鸟鸣不停(我们听到了她)；花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。

    齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

    师：春天真是无处不在！

    点评：同学在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和同学一起的声情并茂的小结，让同学真切地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

    四、拓展交流，强化感受

    1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

    2、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。(同学在四人小组长布置下有序地介绍。)

    3、哪位小朋友上来向大家介绍？(实物投影相关的资料。)

    4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

    五、合作分行，拓展思维

    春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

    师生合作在教室的展板上贴画，一起完成《春之味》图画。

    教学反思

    《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

    找春天教学设计及反思【篇3】

    当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了!

    一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象!我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。

    所以我在4—7自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后，应有指导读想象，然后再背诵练习，课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵，也没有背诵的检查。

    第八自然段处理得更加草率，齐读一遍就让学生自由读全文、下课。

    总结这课教学的失败，发现要想提高课堂效率，还需认真备课，并且要注意抓住课堂中的细节妥善处理。

    找春天教学设计及反思【篇4】

    教材分析

    六、书写练习

    春姑娘请我们来练习2个生字，她想看看咱们班哪些孩子写的字是最漂亮的。

    1、看老师范写，仔细观察，说发现。

    2、摆好姿势，认真书写。

    七、总结

    悄悄地，悄悄地，春姑娘已经来到我们身边。让我们大家行动起来，做春天的小使者，把春的消息传递，把春的种子播洒！

    作业小超市

    1、收集描写春天的词句、古诗。

    2、唱唱有关春天的歌曲。

    3、画一幅春天的画。

    4、种植一种自己喜欢的植物。

    板书

    小草眉毛

    野花找春天眼睛

    嫩芽音符

    溪水琴声

    ……

    找春天教学设计及反思【篇5】

    教材分析：在幼儿园课程中，数学活动比较抽象，幼儿难以理解和运用的。我认为，数学知识来源于生活，只有找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，才能有效地促进幼儿对数学的探索兴趣和认知发展。所以我设想：可不可以在故事载体中整合多元信息，在幼儿感兴趣的故事中找到数学与现实生活的切入点?《小蝌蚪找妈妈》是孩子们非常喜欢的一个童话故事。为此我设计了以小蝌蚪找妈妈为主线的活动，来贯穿整个环节。

    幼儿基础分析：中班下学期，孩子们已经有了数的概念，能够手口一致的点数10以内的数，并能够说出总数，但是部分孩子还是对大小排列方式的不同，数量却相同的一些物品的点数，还是很难做出正确的判断，基于这种状况，我设计了本次活动，从生活和游戏中感受数与数量的关系并体验数学的重要和兴趣。

    一、教学目标：

    1、能排除大小，排列方式等影响准确判断10以内物品的数量。

    2、发展观察及点数能力，体验数数的快乐，进一步感知春天特征。

    3、让孩子们能正确判断数量。

    4、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

    重4与难 点

    重点：排除大小，排列方式等影响准确判断10以内物品的数量。

    难点：不同排列的点数方法。

    活动反思：

    春天是一个特别美好的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。活动中孩子对排列顺序似乎也明白了很多。作为老师，除了教给他们知识外，还得关注他们的思想。要幼儿根据自己已有的知识经验来引导观察发现实物有规律地交替排序，并能讲述出排列的规律。根据中班孩子认知特点及发展水平。在操作活动中，进一步提高孩子发现问题、解决问题的能力及发散性思维能力。

    找春天教学设计及反思【篇6】

    教学目标：

    1. 学习词汇：春天、花、树、阳光等。

    2. 掌握句型：I like spring. My favorite season is spring.

    3. 培养学生的语言表达能力。

    教学重难点：

    1. 重点：学习词汇和句型。

    2. 难点：让学生能够用正确的语言表达他们喜欢春天的原因。

    教学过程：

    一、导入(5分钟)

    教师可以问学生：“你们喜欢春天吗？”引导学生回答问题，然后提问：“你知道春天有哪些花、树和阳光吗？”

    二、教学(30分钟)

    1. 学习新词汇：春天、花、树、阳光等。

    教师可以教给学生这些词汇，并让他们在课堂上进行练习。

    2. 掌握句型：I like spring. My favorite season is spring.

    教师可以让学生在课堂上进行对话练习，让他们尝试用这些句型来表达他们喜欢春天的原因。

    3. 拓展练习(5分钟)

    教师可以问学生：“你知道春天有哪些动物吗？”引导学生回答问题，然后提问：“你害怕春天吗？”鼓励学生用不同的句型来表达他们的想法。

    三、结束(5分钟)

    教师可以问学生：“你们喜欢春天吗？”引导学生回答问题，然后提问：“你知道如何形容春天的美好吗？”鼓励学生用不同的句型来表达他们的想法。

    四、反思(5分钟)

    教师可以反思自己的教学过程，并考虑如何改进。例如，可以增加更多的练习时间，或者更换一些教学方法等。

    反思：

    这个教案的设计旨在让学生学习新词汇和句型，并通过对话练习来培养学生的语言表达能力。在实施过程中，我注意到学生们需要更多的练习时间来掌握这些知识，因此我在以后的教学中可以适当增加练习时间。另外，我也可以在教学方法上做出改进，例如更换一些教学方法，以更好地满足学生的学习需求。

    找春天教学设计及反思【篇7】

    活动意图：

    春天是一个充满生机和神秘变化的季节。这是孩子们积极参与探索、培养细心观察能力的好机会。为此开展了此次活动《找春天》。让孩子们走向自然，亲近自然。

    感受春天的气息，发现草、花、树的细微变化。让我们从春天开始，每天快乐地学习。

    活动目标：

    1、知道春天大自然的变化。

    2、感受春天的美丽。

    活动准备：

    相机、卡纸、记号笔。

    活动过程：

    一、发现春天。

    1我们出去看看春天的景色吧。

    2春季参观幼儿园春景。

    2、 寻找春天的变化，感受春天的不同。

    1、春天带来了哪些礼物？

    这是什么季节？太阳照在身上有什么感觉？

    2花、树和小动物的变化鼓励孩子们大胆地去发现。

    观察树叶；迎春花和蝴蝶花等。

    三。写下春天带来的礼物？

    三、春天的变化。

    1、介绍自己找到的春天。

    2、**教师拍摄的春天美景。

    老师总结：春天的变化：花开了，草长了，叶子变绿了，小动物（冬眠，醒来，南迁，换了头发），天气在变暖

    活动延伸：

    描绘春天的景色。

    活动反思：

    通过活动，幼儿知道了最先告诉我们春天来了的是“迎春花”，接着桃花开了，蝴蝶花也开了，树枝上长出了嫩嫩的绿芽。萌发了幼儿热爱大自然，喜爱小动物的情感。春天是万物复苏的季节，也是孕育新生命的季节。

    通过观察小动物的外形特征，从而了解到它们的生活习性，知道春天是小动物们开始新生命，汲取养分的季节，既萌发了幼儿观察小动物的兴趣，又增强了幼儿的观察和表达能力。

    找春天教学设计及反思【篇8】

    教学目标：

    1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

    2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

    3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

    教学重难点：

    识记生字，积累词语，感悟读文。

    教学准备：

    教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

    学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

    课时安排：两课时。

    第一课时

    教学目标：

    会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

    教学重难点：识记生字

    教学准备：生字词卡片；课文插图或课件

    教学过程：

    一、古诗引入

    出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

    春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

    二、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

    师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

    【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】

    三、对话平台

    （一）自读

    1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

    2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

    3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

    【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】

    （二）、识字

    1、指名读课文，师生共同正音。

    2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

    看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

    做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

    谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

    3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

    （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

    （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

    【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】

    （三）、朗读

    1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

    （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

    2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

    教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

    【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】

    （四）、写字

    指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

    1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

    2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

    3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

    4、学生交流评价，互相打等级。

    （五）、作业

    1.让父母当评委，练习朗读课文。

    2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

    【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】

    第二课时

    教学目标：

    抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

    教学重点：积累词语，感悟读文

    教学难点：积累描写春天的词语和句子。

    教学准备：课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

    教学过程：

    一、复习

    1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

    2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

    【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】

    二、朗读

    1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

    2、引导学生进行问答式的句式训练：

    例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

    小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

    其他三句也可以模仿训练。

    3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

    4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

    【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

    三、背诵

    播放课文的

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    配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

    【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】

    四、拓展

    “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

    读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

    说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

    写春天：写出自己在春天里的发现。

    画春天：把看到的、想到的春天画出来。

    演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

    【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】

    五、写字

    1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一

    样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

    2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

    找春天教学设计及反思【篇9】

    小班语言找春天教案及反思

    引言：

    春天是一个充满生机和希望的季节，对于小班幼儿来说，他们对春天的认知常常停留在花草绿叶挂满树上、蝴蝶蜜蜂飞舞的形象上。为了帮助他们更深入地了解春天，我设计了一堂主题为“小班语言找春天”的活动课。在这堂课上，我通过多种教学手段激发幼儿的探索欲望，引发他们对春天的想象力，在活动中提高幼儿的语言表达能力和观察思考能力。

    一、活动目标：

    1. 让幼儿通过观察、发现，提高他们对春天的认知。

    2. 培养幼儿使用丰富的语言表达和描述观察对象的能力。

    3. 锻炼幼儿的观察和思考能力。

    二、活动准备：

    1. 观察本：包括春天的图片、花朵、草地、蝴蝶、蜜蜂、阳光等素材。

    2. 语言卡片：制作一些描写春天的形容词卡片，如：美丽的、多彩的、繁忙的、温暖的等。

    3. 群体游戏：准备一个小篮子和一些装有春天元素的小纸片，如花瓣、蝴蝶、太阳等。

    三、活动过程：

    1. 导入：通过展示观察本的图片，引起幼儿对春天的话题兴趣。与幼儿互动，询问他们对春天的认知和印象。

    2. 观察春天元素：带领幼儿一起观察花朵、蝴蝶、蜜蜂等春天元素。教师可用简单明了的语言描述春天元素的特点和表现形式，鼓励幼儿跟随老师观察、发现。

    3. 描述春天：将描述春天的形容词卡片发放给幼儿，让他们根据观察到的春天元素使用适当的形容词来描述。教师引导幼儿先观察，然后帮助他们找到适合的形容词进行表达。

    4. 群体游戏：“找春天”是一个群体游戏，游戏开始前，教师将小纸片放入篮子中。每个幼儿轮流从篮子中选择一个小纸片，然后将选择的春天元素用语言表达出来。其他幼儿要根据描述的特点来猜测是哪个春天元素。这个游戏既能锻炼幼儿的语言表达能力，又能让他们在猜测中加深对春天元素的记忆和理解。

    5. 总结：通过这次活动，让幼儿们对春天的认识更加深入，同时，也激发了他们的观察和思考能力，提高了他们的语言表达能力。

    四、活动反思：

    这堂课的活动取得了良好的效果，幼儿对春天的认识有了明显的提升。但在具体执行过程中，我发现还有一些需要改进的地方。

    首先是教材准备。虽然我准备了观察本和描写春天的形容词卡片，但我没有提供幼儿亲自接触春天元素的机会。在后续的课程中，我会增加一些实际观察的环节，让幼儿更直观地感受春天。

    其次是培养幼儿的观察和思考能力。在这堂课中，我用教师的角度给予了幼儿很多提示，虽然有效引导他们观察，但也限制了他们的独立思考。下次我会改变教学方式，更多地鼓励幼儿自主发现和总结。

    总的来说，通过这次活动，我对幼儿的教学效果和自身教学策略也有了更多的认识。我将在今后的教学中不断改进和创新，为幼儿提供更好的语言学习环境，让他们在快乐中获得知识与成长。

    找春天教学设计及反思【篇10】

    教学目标：

    1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

    2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

    3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

    教学重难点：

    识记生字，积累词语，感悟读文。

    教学准备：

    教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

    学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片

    资料。

    课时安排：两课时。

    第一课时

    教学目标：

    会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

    教学重难点：识记生字

    教学准备：生字词卡片；课文插图或课件

    教学过程：

    一、古诗引入

    出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

    春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

    二、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

    师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

    【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】

    三、对话平台

    （一）自读

    1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

    2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

    3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

    【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】

    （二）、识字

    1、指名读课文，师生共同正音。

    2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

    看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

    做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

    谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

    3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

    （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

    （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

    【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】

    （三）、朗读

    1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

    （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

    2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

    教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

    【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】

    （四）、写字

    指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

    1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

    2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

    教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

    3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

    4、学生交流评价，互相打等级。

    （五）、作业

    1.让父母当评委，练习朗读课文。

    2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

    【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】

    第二课时

    教学目标：

    抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地

    朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

    教学重点：积累词语，感悟读文

    教学难点：积累描写春天的词语和句子。

    教学准备：课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

    教学过程：

    一、复习

    1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

    2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

    【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】

    二、朗读

    1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

    2、引导学生进行问答式的句式训练：

    例：

    问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

    小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

    其他三句也可以模仿训练。

    3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

    4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

    【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

    三、背诵

    播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

    【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】

    四、拓展

    “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

    读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

    说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

    写春天：写出自己在春天里的发现。

    画春天：把看到的、想到的春天画出来。

    演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

    【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】

    五、写字

    1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

    2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

    伴教锦囊

    阅读在线：

    朱自清的《春》（节选）

    小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

    找春天教学设计及反思【篇11】

    中产阶级社会活动教案：寻找春季教案（教学反思）

    中班社会活动查找春季教学计划（含教学反思）主要包括活动意图,活动目标,活动准备,活动过程,活动扩展,活动反映等内容,了解春季自然的变化,感受春季的美丽,适合幼儿园老师让我们看一下春季课程计划.活动意向：

    春天是一个充满生机的季节,是一个充满神秘变化的季节,是孩子积极参与探索和培养孩子仔细观察能力的好时机.此项活动的发起目的是《找春天》.让幼儿去大自然,亲近自然.

    感受春天的气息，寻找草、花、树的细微变化。让我们从春天开始，学习如何每天生活在一起

    活动目标：

    1.了解春季自然的变化.

    2.感受春天的美丽.

    3.体验明显的季节性特征.

    4.培养孩子敏锐的观察能力.

    5探索和发现生命的多样性和特征

    活动准备：

    相机,纸板,标记.

    活动程序：

    首先,找到春天.

    1.一起看春天的景色.

    2.早晨参观幼儿园的春天.

    其次，找到春天的变化，感受春天的变化

    1.春天带来了什么礼物？

    这是什么季节？太阳对身体的感觉如何？

    2花草树木和小动物的变化鼓励孩子们大胆地去发现

    观察叶子；冬季茉莉花和紫罗兰.

    3.记录春天带来的礼物吗？

    第三,春天的变化.

    1.介绍您发现的弹簧.

    2.**老师拍摄的春天风景.

    老师的摘要：春天的变化——鲜花，草生长，树叶变绿，小动物（冬眠醒来，南迁，换头发），气候变暖

    活动额外资讯：

    描绘春天的景色.

    活动反思：

    通过这些活动,年幼的孩子知道,第一件事告诉我们春天是“阳春花”,然后打开桃花,还打开三色紫罗兰,在树枝上长出嫩绿的芽.幼儿热爱自然,热爱小动物的情感.春天是复苏的季节,也是新生命的季节.

    通过观察小动物的形状特征,他们可以了解它们的生活习惯.他们知道春天是小动物开始新生活并吸收营养的季节.它不仅可以激发孩子对观察小动物的兴趣,而且可以增强孩子的观察和表达能力.

    [精品]二年级语文《找春天》教学设计系列


    作为一名引导学生学习的教师，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是教育技术的组成部分，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。那么有哪些优秀的教学设计是能给我们参考的呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是我们整理的“二年级语文《找春天》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

    二年级语文《找春天》教学设计 篇1

    设计特色

    创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养同学的自主、探究，丰富同学的语言积累。

    学习目标

    1、认识9个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、认识春天的特点。

    课前准备

    1、音乐曲目《春天憧憬曲》，各类春景的CAI课件。

    2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

    3、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）

    教学过程

    一、直观图象引入，激发兴趣

    1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的局部内容）

    你们看到了什么？听到了什么？

    2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。（教师板书课题。）

    点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。

    二、初读课文，整体感知

    1、春天还在什么地方呢？你们听─—（教师配乐范读。）

    2、小朋友们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

    3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名同学读，教师注意引导同学从正面。）

    4、齐读课文，教师。

    点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

    三、品读课文，读中悟文

    1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

    你知道“探出头来”是什么样的吗？能做看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

    多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名同学读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

    2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自身的表情。

    （实物投影4～7自然段。）

    ⑴教师选择一小组来扮演读，生正面，提出建议。

    ⑵教师演示课件扮演读。

    ⑶仿照句式，练习说话：

    （什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

    先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

    ⑷全班起立，扮演读4～7自然段。

    点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。

    3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

    4、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和同学一起过渡。）

    师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

    齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

    师：春天真是无处不在！

    点评：同学在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和同学一起的声情并茂的，让同学真切地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

    四、拓展交流，强化感受

    1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友有关春天的资料，都带来了吗？

    2、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（同学在四人小组长布置下有序地介绍。）

    3、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）

    4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

    五、合作分行，拓展思维

    春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

    师生合作在教室的展板上贴画，一起完成《春之味》图画。

    点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不只有效地培养了同学收集处置资料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了同学思维的广度和深度。

    二年级语文《找春天》教学设计 篇2

    一、复习导入，回顾展示

    1．回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？

    2．展示上节课学习的收获。

    （1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？

    （2）句：出示句子，让学生边读边记。

    我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

    春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

    早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

    （3）填空：

    春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑

    二、巩固识字，指导书写

    1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。

    2．出示要求会写的范字脱、冻、溪、棉、探、摇、躲。

    （1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）

    （2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。

    （3）教师范写，重点指导探、躲，探的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，小八的右边是点，木字横要短，撇捺要舒展；躲字的第七笔撇不出头，朵字写得瘦长一些。

    （4）学生练写和范字比较。

    三、自主积累，练习背诵

    1．读一读。

    寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

    2．找找说说，看谁组词多。

    （1）做课后找找说说的练习。

    （2）照样子，填一填：

    遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真__________

    _______________________________________

    3．选读课文，自主积累。

    （1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

    （2）选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。

    （3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。

    四、迁移运用，拓展想象

    1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

    2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。

    板书设计

    1找春天

    看到了小草野花树木

    听到了小溪喜鹊杜鹃

    闻到了花香春的气息

    触到了荡秋千摇啊摇

    二年级语文《找春天》教学设计 篇3

    教材简介

    《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

    教学目标

    1.知识与能力：会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。

    3.情感态度价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

    教学重点

    识记生字，积累词语，感情朗读

    教学难点

    体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

    课前准备

    1.生字卡片

    2.歌曲《春天在哪里》

    课时安排：2课时

    教学流程

    一、激趣导入,积累词语

    播放歌曲《春天在哪里》盼望着，盼望着，春天的脚步近了。(板书：春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。)

    师：是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书：找)

    二、初读课文，自主识字

    1.学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

    2.出示生字，请学生教读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

    3.学生开火车读生字词语。

    4.交流识字方法。

    熟字加偏旁识字：躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)

    联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。

    自编谜语识字：羞(歪尾巴羊骑着牛)

    嫩(一束鲜花在中间，女孩反文两边坐)

    5.结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

    6.出示句子,检查自学生字情况。

    A.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

    B.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

    C.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

    D.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

    E.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

    三、朗读课文,感悟积累

    1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

    (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)

    2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

    教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

    3.学习4—7自然段

    (1)自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?

    A.指名读句子,相机出示填空题:

    ( ),那是春天的眉毛吧?( ),那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符吧?( ),那是春天的琴声吧?

    B.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)

    引导学生进行问答式的口语训练:

    例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

    答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

    小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

    C.多种形式的朗读,积累背诵。

    引读、表演读等

    4.第8自然段

    我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

    朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

    由这几句话,老师想到一些古诗:

    杨柳绿千里,春风暖万家。

    黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

    春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

    儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

    你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

    感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

    四、自主积累,练习背诵

    让我们把这美丽的春天记下来好吗?

    老师引背――自己背――指名背―――齐背

    五、课外拓展，迁移运用

    出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

    小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

    桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

    六、实践作业

    “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

    读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

    说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

    写春天：写出自己在春天里的发现。

    画春天：把看到的、想到的春天画出来。

    演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

    板书设计

    找春天

    看到了 小草 野花 树木

    听到了 小溪 喜鹊 杜鹃

    闻到了 花香

    触到了 荡秋千

    二年级语文《找春天》教学设计 篇4

    二年级下册语文《找春天》教案设计

    教学重点：

    正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    课时安排：

    2课时

    教学准备：

    挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。

    教学过程：

    一、看图导入，激发兴趣

    1.出示课文插图。

    2.看图说话，揭示课题。

    你看到了哪些景物?图上的小朋友在干什么?

    春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么?板书课题。

    二、初读课文，自主识字

    1.学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

    2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：遮、触是翘舌音，遮读一声：嫩韵母是en不un。

    3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

    熟字加偏旁识字：躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)

    联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。

    自编谜语识字：羞(歪尾巴羊骑着牛)

    嫩(一束鲜花在中间，女孩反文两边坐)

    4.结合学生生活经验，理解羞、嫩、触等字的意思。

    三、再读课文，感知发现

    1.小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么?

    2.感知早春，体验发现的快乐。

    (1)引导学生感受我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢?(急切、向往、激动)。

    (2)让学生结合自己的生活经验，说说从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。这个句子中能体会到什么?从而了解初春的特点，体会找春天的快乐。

    (3)小朋友们找到的春天是怎样的?指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

    (4)带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

    (5)出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的春天。

    四、识记生字，指导书写

    1.出示要写的生字，指名认读。

    2.指导书写野、解两个字。

    (1)出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。

    (2)学生交流时要注意的地方。

    (3)老师范写，重点强调野的右半部分笔顺为フマ予，解的右半部分是刀+牛。

    (4)学生练写两遍。

    (5)选写的好的展示一下。

    五、配乐朗读，深化发现

    播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

    六、总结全文，倡导发现

    春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙!希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美!

    二年级语文《找春天》教学设计 篇5

    教案名称：小蝌蚪找春天

    教案前言：都说春天到了，春天的信息在广泛流传，小蝌蚪在小河里游啊游，一边寻找妈妈，一边听到了无数的议论，大家都在说春天到了，天气暖和了。看着周围人开心的样子，小蝌蚪沮丧了，看不到妈妈的小蝌蚪流下了委屈的泪水，就在这个时候，金鱼阿姨过来了，带着小蝌蚪找到了妈妈，也找到了春天。通过本次幼儿园教案让孩子们了解到春天到来时候的预言。

    教案目的：

    1、培养幼儿的观察、动手及表现能力。

    2、引导幼儿学习分泥、团圆、搓条、压扁、捏揉等泥工技能。

    教案准备：

    一次性盘子人手一只，橡皮泥若干：每张桌上放一只鱼缸（事先用布遮盖），内有蝌蚪、水草、玻璃弹子等：背景图一幅（上面画有一只大青蛙，事先用布遮盖）：录音机及录有

    青蛙叫声的磁带。

    教案过程：

    一、引起兴趣

    １．美丽的春天来到了，小草从泥土里钻出来了，柳树长出了嫩绿的新叶，迎春花张开了小嗽叭，小蚂蚁伸伸懒腰，小蜜蜂、小蝴蝶也跳起了舞，你们听，又有谁来了？（录音机

    传出青蛙的叫声，教师适时掀开背景图上的遮布。）

    ２．青蛙妈妈的小宝宝是谁？它们来了吗？（幼儿回答后，教师掀开鱼缸上的遮布。）

    二、引导幼儿观察蝌蚪的外形特征

    １．小蝌蚪穿什么衣裳？

    ２．小蝌蚪长得什么模样？

    ３．它们游水的姿态是怎么样的？

    三、幼儿操作

    １．青蛙妈妈想请你们给它的小宝宝塑像。这样吧，我们用橡皮泥来试一试。

    ２．幼儿观察的基础上动手操作，教师巡回观察。

    ３．请1～2名已做好蝌蚪的幼儿讲述造型的方法和过程。

    小学语文翠鸟教学设计12篇


    摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师，通过教案我们可以看出一位教师的教学水平和教学素养。编写教案促进了教学传播系统的有效使用。栏目小编为您特意收集整理了“小学语文翠鸟教学设计”，欢迎本文为大家提供参考！

    小学语文翠鸟教学设计 篇1

    《翠鸟》是六年制小学课本第五册第六课，课文内容如下：

    翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

    翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

    小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

    我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

    1、分解课目内容，将课文内容划分成三个知识点。

    课目内容分解表表1

    课目

    名称知识点学习水平

    知识理解简单应用综合应用

    翠鸟1鲜艳、小巧玲珑、注视、锐利、疾飞等词语

    2学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法

    3翠鸟的外形和活动特点

    定下各个知识的学习水平等级，如表1所示。

    学习水平描述表表2

    知识点学习水平描述语句行为动词

    1知识理解联系上下文理解：鲜艳、疾飞、小巧玲珑、注视理解

    2知识理解指出作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法理解指出

    3理解概括课文内容，说出翠鸟的外形和活动特点概括说出

    2、具体描写各个知识的学习水平等级，如表2所示。

    选用媒体情况表表3

    知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间（分）资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式

    1知识理解文字投影重点理解的词语自备在情境及语言文字中理解词语观察讲解

    VCD翠鸟的表态及飞的动态

    2知识理解文字投影描写翠鸟外形的句子，热键显示表特点的词。自制加深理解读、划

    议、说

    电脑动画按描写顺序写出翠鸟外形各部分自制激发兴趣

    加深印象

    帮助理解看、说

    3理解图画投影音乐翠鸟外形图自备展现外形

    突出特点看、说

    VCD翠鸟飞行、等鱼、捕鱼动态自备显现动态

    在情境中

    理解特点看、想

    说、

    文字投影表现翠鸟活动特点的文字，热键显示重点词自制加深印象

    帮助理解读、划

    议

    3、媒体的选择及使用。根据本课的教学内容和教学目标，设计选择多媒体辅导教学（CAI），主要运用了图画投影、文字投影、VCD、动画设计及翠鸟标本等媒体。各种媒体共同协调，相互补充，从而更充分地调动起学生学习的积极性，高效率完成教学任务。如表3所示。

    4、课堂教学过程结构的设计。本课的课堂教学过程结构流程图如表4所示，在设计时，主要注意了以下几个问题：

    (1)课时安排。为完成本课教学设计了两课时。第一课时，导入新课，初读课文，整体感知，质疑导学，学习13节；第二课时，学习第四节，总结课文，简单运用，巩固字词。之所以把教学的重点段放在第一课时，主要是考虑到学生在第一课时的学习兴趣正浓，兴趣是最好的老师凭借学生的浓厚兴趣，教学的重点就可以更好地突破。

    (2)恰当安排媒体出现的时机，创设出生动情境，激发学生兴趣。让学生观察练说翠鸟外形，并将叙说顺序同作者描写顺序比较，同时利用按作者描写顺序出现的翠鸟身体各部分动画图，加深理解按顺序观察翠鸟的方法。另外，还借助动画及图像，结合上下文理解了文章的重点词，借助重点词体会作者抓翠鸟的特点来描写翠鸟的方法，从而使重点及难点得到突破。

    5、设计形成性练习，针对知识点2、3设计两道填空题，以检验学生的学习效果。如图5所示。

    形成性练习题表5

    知识点学习水平题目内容

    2知识理解填空题：

    课文第一自然段25句，先总写翠鸟羽毛的颜色非常（），再按（）、（）、（）的顺序具体描写了翠鸟羽毛的颜色。

    3理解真空题：读句子，想想括号里词语的意思。

    翠鸟（）苇秆，（）飞过去，（）小鱼，（）水面往远处飞走了。

    小学语文翠鸟教学设计 篇2

    ［设计依据与教学目标］

    《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。《翠鸟》一文图文并茂，语言生动优美。文章栩栩如生地描绘了翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，叫声清脆，以及捕捉小鱼时动作的迅速、敏捷，使人读了顿生喜爱之情。所以，在教学本课时，要引导学生在理解课文关键词句的过程中，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

    本课的教学目标是：(1)会认11个生字，会写13个生字。能正确读写苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、石壁、打消、念头等词语，摘抄描述翠鸟外形和动作特点的句子。(2)能有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分。(3)感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。(4)体会作者是如何抓住事物特点进行描述和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

    ［教学过程与教学策略］

    一、启发谈话，导入新课

    同学们，鸟是人类的朋友，今日，教师要向大家介绍一种长得十分漂亮的鸟，它的名字叫翠鸟。(板书课题，出示翠鸟的彩色图片)你想明白翠鸟有什么特点吗？让我们一齐到课文中去看一看吧！

    (经过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。)

    二、初读课文，了解课文大意

    1.让学生用自我最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。

    2.让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自我的不足，并根据自我的不足再读课文。

    3.把自我读得最满意的地方读给小组里的同学听听。

    4.再读课文，想一想：课文主要写了什么？(课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。)

    (以上教学环节，让学生经过多种形式的读，既强化了对课文资料的感知，又培养了学生的自学本事。)

    三、图文结合，理解课文资料

    (一)理解翠鸟的外形特点

    1.出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样？(让学生按羽毛身子眼睛嘴爪子的顺序说说翠鸟的外形特点。)

    2.师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样貌。

    3.师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，此刻请大家把自我感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。学生自读指名读赛读。

    4.逻辑引读，指导背诵

    师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自我的脑海里。教师引，学生读。

    翠鸟真美啊！它有一双，它的颜色。头上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一双的眼睛下头，长着一张的嘴。

    5.同桌互背课文的第一自然段。

    (以上教学设计，经过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的形之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。)

    △过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？我们看下头的课文。

    (二)理解翠鸟捕鱼的本领，体现翠鸟的动作特点

    1.学生自由读课文的第二、三自然段，一边读一边想：从哪些词句能够看出翠鸟捕鱼时的动作真快？把这些词句划出来与同桌交流一下。

    2.师：你能经过朗读让大家感受到翠鸟捕鱼时的动作之快吗？(学生自读→指名读→赛读)

    3.分小组交流。

    下头每组中的两个句子，哪一个写得更好，好在哪里？

    (以上教学环节，引导学生在比较中体会用词的准确、生动，以及重点词句在表达情意方面的作用。)

    (三)理解课文的第四、五自然段

    1.学生自读课文第四、五自然段，读后分小组讨论：孩子们听了老渔翁的话，他们的脸为什么会有些发红？

    2.假如你看到了翠鸟，你会怎样想，怎样做？

    四、扩展阅读，培养独立阅读的本事

    1.默读《鹰》一文，思考：(1)作者是抓住鹰的哪些特点来写的？(2)你从这篇文章中明白了哪些鹰的知识？

    鹰

    要是鹰在你的房间里展开双翅，它足有你的床那么大。别看它又大又重，仍能在空中飞翔自如。有时它能借着风劲儿在天空滑翔。

    鹰的窝是用树枝建在悬崖峭壁上的，那巨大的窝足能够装下一个人！鹰要年复一年地使用这个窝，所以建得十分结实。

    鹰妈妈下蛋后就和鹰爸爸轮流趴在窝里孵小鹰。小鹰出世后，它们又一齐照料孩子，给孩子抓回老鼠、兔子、鸭子、鱼和蛇，还有松鼠。可是，鹰并不总是自我去捕食，有时它们会去抢别的鸟的猎物。它们在空中猛追那些叼着食物的鸟，直追得那些鸟筋疲力尽，不得不丢下食物逃命。

    也许你会觉得鹰的体形很大，它的叫声也大。其实和你想的正好相反，鹰的叫声很小，还挺像婴儿的哭声。

    鹰用它那钩子般的嘴和尖利的爪子来攻击和自卫，它的爪子能抓破动物最坚韧的皮。

    鹰还有一双千里眼，它在高高的天空飞翔，有时我们都看不见它，而它却能看见地面上的小东西。

    鹰的外貌并不都一样。金鹰头上有个金色的羽毛冠子。秃鹰并非真秃，因为它头上的毛是白的，也比较稀少，所以有这种称呼。有些鹰穿着羽毛靴子，那些羽毛长过它们的爪子。有的鹰则整条腿都裸露着。

    鹰的图案在许多国家的钱币和徽章上都有，可是活在世上的鹰却越来越少。此刻不少国家制定了法律，保护这种鸟类。

    2.默读下头的短文，完成后面的作业。

    小鸟，你回来吧！

    有一只小鸟，它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满，不能远飞，每一天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得十分的欢乐。

    一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来，它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像自然也含笑着倾听一般。

    树下有许多的孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着

    这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声，最终他们便想捉住它。

    看，它又出来了！正要发声，忽然啪的一声，一个弹子从下头射来，它一翻身从树上跌了下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来

    小鸟，你回来吧！

    (1)那只小鸟之后会怎样样？它还能回来吗？把自我想到的资料说给大家听听。

    (2)假如你是小鸟的妈妈，会怎样控告那位用弹子射小鸟的人？

    (3)鸟儿是人类的好朋友。小组讨论，说一说保护鸟儿的好办法。

    五、课外延伸，提高学生的语文实践本事

    1.查资料，评选鸟类能手。

    2.全班同学一齐办展板，放到学校里让其他同学一齐了解鸟类，保护鸟类。

    ［评析］

    以上教学设计，主要体现以下三个方面的特色：

    第一，重视读的训练，让学生在读中感悟语言。在本教学设计中，主要是借助朗读，反复吟诵，感受形象美，品味语言美。留足时间让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行积累。初读阶段，侧重于认读感知。学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文，从而进入课文所蕴涵着的情感中。精读阶段合情感的积累易于被内化。在学文的各个环节中，把积累与读中领悟、读中品味结合起来，有效地促进了语言的内化。

    第二，注重培养学生独立阅读的本事。培养学生独立阅读的本事是阅读教学的主要任务。在本教学设计中，经过扩展阅读，让学生运用课文中学到的如何抓住特点观察描述动物的方法，自主阅读，既扩大了阅读量，丰富了学生的语言积累，又培养了学生独立阅读的本事。

    第三，注重培养学生语文实践的本事。学生语文本事的构成和发展离不开语文实践活动。在本教学设计中，经过课外延伸，引导学生搜集资料，评选鸟类能手，办展板，既培养了学生的实践本事，又提高了学生保护动物、与动物和谐相处的环保意识。，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子，运用多种感官，潜心体会语言的含义，与课文的情感产生共鸣，探究和发现语言的规律。熟读成诵阶段，侧重于积累内化。熟则能悟，悟则能化。

    小学语文翠鸟教学设计 篇3

    《翠鸟》一文，采用动静结合，以愿衬爱的手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来，令人怜爱。

    动静结合

    写翠鸟外形紧扣一个翠字，写了头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。这是翠鸟的活动特点，然后用表示动作的注视、等待、蹬开、像箭一样飞、叼起、贴着等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来，并以机灵的小鱼作衬托，突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点，更显其可爱。动态和静态描写相结合，互相映衬，使翠鸟形象鲜明，栩栩如生。

    以愿衬爱

    我们真想捉一只翠鸟来饲养，在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。真想、希望两个词语表达了我们的愿望。远远地看着是怕惊飞了翠鸟，说明了对翠鸟的无比喜爱。希望它在苇杆上多停一会是为了多看几眼，衬托了喜爱翠鸟的真挚浓烈的思想感情。◆

    小学语文翠鸟教学设计 篇4

    教材分析

    《翠鸟》一课是小学语文三年级第六册第二单元的第一篇课文，这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟，翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式和准确的用词进行了说明。

    学情分析

    三年级学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

    教学目标

    1.有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。

    2.体会作者“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法，并试着用这种写法写一个片段。

    教学重点

    体会写法

    教学难点

    运用写法

    教学准备

    课件

    教学过程

    一、复习引入

    师：上节课我们学习了翠鸟的外形美丽这一部分，咱们一起来看着屏幕上的图片背一背这一自然段。

    齐背第一自然段。

    师：这一段是对翠鸟外形美丽进行的描写，那翠鸟在动作上又有什么特点？这节课我们要继续学习第五课《翠鸟》。

    二、写法感悟

    师：打开书，默读课文2到3自然段，找出描写翠鸟动作的句子，用浪线画出。再好好读一读，想一想这些句子表现了翠鸟动作的什么特点？

    学生自学。

    师：翠鸟的动作有什么特点？

    生：快、灵敏。

    （板书：快、灵敏）

    学生汇报：

    师：你从哪看出来翠鸟的动作快、灵敏？谁来读读你画的句子？

    汇报1：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

    （从这句话中我体会到翠鸟的动作非常快）

    师：你能具体说一说吗？比如哪个词语？让你感受到什么？

    生：疾飞就是非常快的意思。

    师：还有吗？老师这里有两句话，请你对比来读一读，两句话有什么不同？哪句好？为什么？

    自读感悟。

    师：你有什么感觉？

    生回答

    师：鸣声是什么意思？

    生：叫声。

    师：什么样的叫声？

    生：像唱歌一样好听的叫声是鸣声

    师：从一个鸣声就让我们感受到翠鸟的声音好听了，（板书：鸣声）作者的用词可真准确，那翠鸟是怎样贴着疾飞的？用你的手当做翠鸟，把桌面当作水面，你能演示一下翠鸟是怎么飞的吗？

    学生演示。

    师：一边表演一边读，贴着水面疾飞

    生表演读*2

    师：这样贴着水面疾飞能体现出翠鸟的动作怎么样？

    生：灵活、速度快。

    师：你能把翠鸟的动作快、机灵读出来吗？

    出示完整句子，试读、指导、指读、齐读。

    小结：刚刚通过换词比较和朗读让我们理解了这个句子。这样的学习方法在以后也可以用上。你还画了哪些句子？

    汇报：2翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

    课件出示。

    生：翠鸟的动作非常快。

    师：具体说说从哪感受到快的？

    生：像箭一样，运用了比喻句，可以看出来翠鸟的动作快。

    板书：比喻

    师：我们能更生动、形象感受到翠鸟的动作快。还有哪里能感受到？

    师：老师这里还有一句话，请你对比读一读，和同桌读一读，说一说，两句话有什么不同，哪句好？好在哪？

    同桌交流，集体交流。

    师：谁来说一说？

    生：蹬开说明翠鸟很用力气（动作），叼起、贴着体现了翠鸟的动作很灵活。（板书：蹬开、叼起、贴着）

    师：看看作者的动词使用得多准确呀！谁能读好这句话？

    指读、指导、齐读。

    师：你还画了哪句话？

    汇报3：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

    生：一动不动、注视，这些词用上了就能体现出翠鸟在等鱼时非常机敏。

    指读*1

    汇报4：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

    生：体现了翠鸟的动作非常快。

    师：二三自然段还有这样的一句话，谁来读一读？

    出示：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

    一生读句子。

    师：这两个自然段都是写翠鸟动作快、机灵，可是却出现了这句话，有什么作用？

    生：体现了翠鸟的反映比小鱼更加机灵。

    师：是呀，小鱼和翠鸟一比，让我们知道了翠鸟的反应是多么机灵，这样的修辞方法叫对比。

    板书：对比。

    师：让我们再来读读这两个自然段，感受这只动作快、机灵的翠鸟吧！

    出示二三自然段，指读*2

    师：读得真不错，现在请你自己练习背一背这一部分。

    指背*1、齐背。

    三、写法提升（好句赏析）

    小结：作者写得真好，回想一下，作者是怎么写的？

    生：作者抓住翠鸟动作快、机灵的特点，采用比喻、拟人、对比的修辞手法，准确的动词进行描写。

    师：是呀，这样的描写让我们仿佛真的看到了这只动作快、机灵的翠鸟。下面，老师准备了两个小片段，自己来读一读，想一想这两个小动物在动作上有什么特点？从哪儿能看出来？

    学生独立思考、批画、分析。

    A小鸭子两脚叉开，把脖子使劲地向前伸得很长，挺着胸脯，撅着小屁股，左一摇，右一晃地扭动着胖乎乎的身体向前走着。

    B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打转，牙齿一上一下地咀嚼，好像没有牙齿的老太太。

    师：谁来先说说小鸭子？谁来说说羊？

    小结：小动物的动作特点直接说出来，别人会觉得枯燥、没有意思，如果你抓住动物的动作特点，运用生动、形象、准确的语言进行描写，别人读起来才会津津有味。

    四、写法应用

    师：下面请同学们一起看一段视频，看看小鸡啄米的动作有什么特点。

    播放视频。

    师：看清楚了吗？小鸡的啄米的动作让你感受到什么？

    生：快。

    师：从哪里能看出它的动作快呢?下面请你仔细观察视频中小鸡的动作，用上合适的修辞方法和准确的动词来说一说。

    学生再次观察。

    师：屏幕上有一个开头，请你两人一组接着往下说。

    自由练习。

    师：谁来跟大家说一说？

    全班交流，评议。（*1）

    师：根据老师给他的修改、评价，请你自己动笔写一写。

    师：生活中你有没有观察过喜欢的小动物？课下请你用上合适修辞方法和准确的动词来描述他们的动作特点。

    五、回顾课文

    师：最后咱们背一背课文2、3自然段，再一次体会作者对翠鸟动作的描写。

    教学反思

    《翠鸟》一课是小学语文三年级第六册第二单元的第一篇课文，这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟，翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

    抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式和准确的用词进行了说明。

    经过对教材的.分析和对教参的掌握，我确定本节课，也就是第二课时的教学目标是有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。体会作者“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法，并试着用这种写法写一个片段。教学重点是体会作者抓住翠鸟的特点进行描写和说明的写法，难点是运用本节课的写法写小鸡啄米的片段。

    所以我授课时，课文中“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”这一句，先让学生自己体会哪里能体现翠鸟动作快、机灵的特点，通过对比换词和不断朗读让学生了解了作者在动词使用上非常准确的写作方法，同时引导也学生学习运用换词比较和朗读的方法理解句子这一学法。

    古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生学会了好的学习方法，对他们以后的学习都会受益匪浅，同样，学生学会了好的学习方法，能让我们更快达到高效课堂的目标。所以在学生理解“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”一句时，学生可以两人一组运用换词比较和朗读的方法体会作者运用比喻和准确的动词来对翠鸟的动作的动作特点。

    在对二三自然段的重点句子体会以后和学生一起进行总结写法，然后我给学生提供小鸭子走路和羊吃草的两个片段让学生好句赏析，这一部分是对本课作者写法进行学习的延伸，也为学生运用写法写好片段打下基础。对课上的小鸡啄米片段描写后，顺时布置课下作业：运用本节课的写法写一写自己喜欢的小动物的动作，这一安排也能让学生对本节课的学法再次梳理，达到融会贯通的目的。

    小学语文翠鸟教学设计 篇5

    教学目标：

    1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

    2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

    3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。

    教学重点难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

    教学时间：二课时。

    教学过程：

    第一课时

    一、预习探究

    1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

    (1)翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。

    (2)查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。

    2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。

    (1)读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。

    (2)查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查(查字典)

    (3)找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。

    二、合作交流

    1、自读课文，划分自然段。

    2、按自然段读课文，注意读准字音。

    三、作业。

    熟读课文，自学生字词。

    第二课时

    一、品读体验

    1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。

    完成填空练习：一双()的爪子;一双()的眼睛;一张()的嘴

    (2)说一说翠鸟的外形(联系图画和课文)

    (1)爪子、眼睛和嘴;

    (2)翠鸟的颜色：(头上、背上、腹部)

    (3)齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的'词。

    (4)从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

    理解词语“鲜艳”的意思(通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想)。

    (5)提示第一自然段写了什么，从几个方面写的?(喜爱、习性、颜色、形状)

    (6)指导朗读。

    2、学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。

    (1)读第二自然段，想想这一段有几句话。

    (2)画出表现翠鸟活动特点的词语。

    理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。

    (3)指导第二自然段的内容。

    (4)指导朗读。

    3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。

    (1)读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

    按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

    (2)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

    翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

    (3)指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。

    (4)读第二、三自然段。

    翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

    (5)从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样?(美、快)

    4、学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?

    (1)“我们”为什么想捉一只翠鸟?又为什么要打消了这个念头?

    (2)为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?(结合前后内容，指导理解。)

    二、巩固延伸

    1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么?翠鸟不仅外形美，而且有本领。(会捕鱼会隐蔽保护自己)。

    2、在这节课上还学会怎样理解词语。

    小学三年级语文《翠鸟》知识点

    字：嘴、疾、露、蹬、翁

    词：苇秆、鲜艳、橄榄、花纹、赤褐、透亮、摇晃

    重点句子：

    1、它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的`羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

    2、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

    3、小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了起。

    4、老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀!”

    主要内容：

    《翠鸟》这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

    小学语文翠鸟教学设计 篇6

    在孵卵期的翠鸟，有些行为相当有绅士风度。翠鸟营巢的位置在溪边或河畔，也可能在临近水面的倾斜陡峭的地方，双亲共同分担筑巢、孵卵和照料幼鸟的任务。它们会用嘴弄松岸上的泥土，掏成一穴，达到一定的深度时，再用脚有力地扔出挖下的材料，然后挖一稍往上升的半米到一米长的通道，末端加宽成一孵卵室。尽管它们不收集营巢的材料，洞穴却铺垫的很舒适，原来翠鸟通过反胃把吃下去的鱼骨和鳞吐出，这种半消化的骨骼残渣像香烟灰那样柔软易碎，这样就形成了放卵的垫子。

    三个星期后幼雏孵化出壳。亲鸟喂养幼鸟很有秩序，当亲鸟到达时，挡住了巢的入口，光线变暗，这是一个信号，幼鸟会按圆周排成一定的位置，每只幼鸟都公平地分到食物。再过3～4星期，幼鸟长出飞羽，它们就全家各奔东西了。

    翠鸟的食物是水生的昆虫和角类，当它在停歇处确定好鱼的位置时，就头朝下潜入水中，用长嘴抓住鱼，然后在水面上或柱子上把鱼摔死，从头部开始吞食。当雄鸟在求偶仪式上把一条鱼献给它的意中配偶时，或把鱼给喂养的幼鸟时，它就把鱼调转过来，以便接受者能够从头开始食用，而避免鱼鳍上的棘刺扎着咽部。这种好的风格只在交配和繁殖季节才能见到。◆

    小学语文翠鸟教学设计 篇7

    课前交流：

    师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？

    生：你叫于老师。

    师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）

    生：你叫于永正。

    师：谁敢再叫一声我的名字？

    多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。

    师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席江泽民，就可以叫他江泽民。

    生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。

    师：你真是个有礼貌的好孩子啊！

    生：我可以叫你老于吗？

    师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个老字了。

    师：你们有没有开始喜欢我了呢？

    生：喜欢！

    师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？

    生：于老师，你真幽默！

    师：好！看出我幽默了，真了不起！

    生：于老师，认识你，我真是三生有幸！

    师：认识你，我四生有幸啊！

    教学过程：

    第一课时

    师：今天我们要上的是哪一课啊？

    生：翠鸟。

    师：这篇课文你读了几遍？

    生：五遍。

    生：十遍。

    生：六七遍。

    师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。咦？这个翠字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？翠字怎么写呢？应该注意什么问题？

    生：翠上面是个羽毛的羽字。

    生：不带钩的。

    师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，羽毛的羽字下面不带钩的。

    请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

    师：既然已经预习了，问一个问题：翠鸟的翠是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出翠是什么颜色。

    生：是绿色的。

    师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

    生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以翠就是绿色的。

    师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？

    生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。

    师：既然翠是绿色的，那为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？

    生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。

    师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。

    生：因为翠鸟外形美，音节动人

    师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。

    有一种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个翠字呢？听了有什么感觉呢？

    生：翠就是很亮。

    师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。

    生齐读课题。

    师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。开始。

    生自由读全文。

    师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。

    （指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？

    生：我怕读不好。

    师：哦，怕读不好？怕不怕我？

    生：怕。

    师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？

    生：怕。

    师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？

    生：敢。

    师：大声点。

    生：敢！（全班学生热烈鼓掌）

    师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。

    生读，但是读不好。

    师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！

    学生坐下读了一句。

    师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。

    生读毕。

    师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（学生再次鼓掌）

    师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。

    一女生读。

    师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜欢这一节。

    谁还愿意读读这一节？超过她？

    一男生读。

    师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手）

    一男生读。

    师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。

    生自由读。

    师：谁愿意再接着往下读？

    一女生读第二自然段。

    师（刚读了第二句时）：我觉得你把这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点？来！大家都来试一试。

    生各自读。

    师（指着刚才那个女生）：好，你再来读一读。

    生读。

    师：不错，这个清脆读得比刚才好多了！

    谁再来读读？

    （指名多人读，分别表扬）：不错，轻多了。

    更轻了。

    还更轻了一点的吗？

    师：真轻啊，（指着一个读得最轻的学生问）你为什么把这个轻轻读得这么轻啊？为什么不重重地停呢？

    生：因为如果重重地停，哪还有小鱼儿敢来呀？

    师：哦，原来是怕惊跑小鱼儿呀

    好！谁接着往下读？

    一学生读不好。

    师：没关系，再来。（还是没读好），没关系，一遍读不好，还有第二遍，第三遍，再读不好，还有第四遍，要是第四遍还是读不好，还有第五遍呢！

    生再读，终于读好了。

    师（指第二自然段的最后一个句子）：这个句子比较长，比较难读，我们一起来读一读。

    全班齐读两遍。

    师：接着往下读，请同学们先自由读读。

    学生自己读第三自然段。

    师：好，谁来读读第三自然段？

    一学生读，读了第一二句时

    师：这个刚刚读得真好啊，再读一遍。（生再读）我们一起来读一读。（全班齐读）请你继续读。

    生继续读。

    师：这两句读得更有味道了，我们一起来读一读。

    全班齐读。再指名读。

    师：啊呀，水波还在荡漾呢！我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读。

    师范读。生热烈鼓掌！

    师：尽管我读得有错误，但是同学们还是了我掌声，我真是高兴啊！同学们，上课，就要多读，多听，多想。同学们，听我说，这一段写得非常好，如果你把这一段读熟了，记住了，以后你写小动物的动作就有办法了。我们一起来读一读。

    学生齐读，老师不时发出表示赞许的惊叹。

    师：谁接着往下读？（生举手踊跃）这个机会给谁呢？

    请了一个还没读过的，读。

    师：请你坐下，暂时坐下。我刚才听了他的读，我觉得那不是老渔翁，那是个小渔娃呢。（学生笑）谁能把老渔翁的年纪读出来？

    学生练习读。

    师：谁来试试？我还是把这个机会给他吧。（指刚才那位学生）

    学生读。

    师：啊呀，一眨眼的功夫，小渔娃就五十多岁了呢。（生笑）

    谁还能把老渔翁读得更老一些？（指名一女生读）我们来看一看，女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。

    生读。

    师：听她读，几岁了？

    生：六十。

    师：嗬！长了十岁了。谁还能读？（学生纷纷说我能读，有些说：我能读一百，我能读一百）

    师：好！你们三人读（指三个说能读出一百岁的学生说）

    三人一齐读。其余学生还想读。

    师：别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。（生笑）

    还有请你再往下读。（请刚才读这一段的学生）

    学生声情并茂地读。

    师：啊！读得真有味道啊！（学生纷纷表示还想再读）同学们，请安静，大家的积极性很高，可是在听别人读的时候，一定要专心，这是对别人的尊重！请你把这个句子再读一遍，你读得太有味道了。（指刚才的学生）

    师：读了课文，特别是第一三自然段，我想，今后要是让你写小动物，你一定是有办法写好的。请同学们再读一读第一三自然段，轻轻地读，把每一个标点符号都看在眼里，记在心上。读吧。

    学生各自自由读第一三自然段。

    师：累不累？要不要休息？

    生：不累。不休息。

    师：听课的老师们要不要休息？

    学生笑：要！

    师：好，那我们就先休息五分钟，下课最重要的一件事别忘了。下课！

    小学语文翠鸟教学设计 篇8

    教材分析

    这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

    抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住一动不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机灵和动作敏捷。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。

    作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

    教法建议

    （1）课前准备。准备翠鸟的挂图或幻灯片。有条件的可以准备录像片或课件。学生搜集翠鸟及鸟类有关的资料。

    （2）借助投影，直观地了解记忆翠鸟的外形特点，并领悟作者的写作方法。

    （3）借助多种形式的朗读以及填动词练习，体会作者用词的准确。

    （4）设计因为所以的句式练习，理清翠鸟的外形与高超的捕鱼本领的关系。

    （5）在学习翠鸟外形、动作、捉鱼这三部分内容时，锻炼学生的概括能力。

    （6）通过设计课外延伸，自找答案这一步骤，激发孩子的求知欲望，从而达到丰富知识、积累知识的目的。

    词语解释

    苇秆：本课指芦苇的茎。

    鲜艳：鲜明美丽。［例句］王萍穿了一件色彩鲜艳的连衣裙。

    小巧玲珑：形容器物形体小而精巧细致。

    灵活：敏捷，不呆板。

    锐利：尖锐而锋利。本课指翠鸟感觉敏锐。

    荡漾：水波起伏微动的样子。［例句］湖面上荡漾着细细的波纹。

    陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。

    清脆：清楚悦耳。

    近义词与反义词：

    近义词：锐利尖锐失望灰心灵活灵敏

    愿望心愿陡峭陡立清脆响亮

    反义词：失望希望喜欢厌恶陡峭平坦

    背景知识

    普通翠鸟全长15厘米左右，体重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、鱼塘。食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物。单独或成对活动，长时间站立于近水处的树枝或岩石上耐心观察，发现小鱼浮至水面，俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获，飞到树上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中产卵，喂养幼鸟。因独特的捕食方式，俗称打鱼郎。

    句段赏析

    1．它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

    析一动不动点出了翠鸟的特点。注视着说明它看得非常专心。这句话写出了翠鸟机警地等待着小鱼。

    2．翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

    析蹬开、像箭一样、叼起、贴着水面说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼迅速、敏捷的特点。

    课后题解

    2．（1）第二个句子写得好。第二个句子用了贴着疾这两个词，就把翠鸟飞得低，飞得快的特点写出来了，也就表现出翠鸟灵活、敏捷的活动特点。

    （2）第二个句子写得好。第二个句子用蹬开写出了翠鸟发现小鱼后反应迅速，动作干脆，而离开就没有这个意思。像箭一样这种打比方的说法很形象地写出了翠鸟很快地快到了什么程度。

    难句解析

    1．它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

    一动不动点出了翠鸟的特点。注视着说明它看得非常专心。这句话写出了翠鸟机警地等待着小鱼的情景。

    2．翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

    蹬开像箭一样叼起贴着水面说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

    3．头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

    这一段话就翠鸟的头部、背部、腹部分别讲述羽毛颜色鲜艳美丽，并用头巾外衣衬衫来打比方，流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

    4．翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。

    这句话表明了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在疾飞中，眨眼间轻轻地停在细软的苇秆上。在疾飞与轻停的联系中，敏捷便显露出来了。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲它停得急而轻。

    课文结构

    本文按由外形到活动，再到住处这样的顺序分为三段。

    第一段（第1自然段）：介绍了翠鸟的外形特点。

    第二段（第2、3自然段）：概括介绍了翠鸟的活动特点。

    第三段（第4自然段）：介绍了翠鸟的住处和作者对翠鸟的喜爱。

    写作特点

    1．运用了大量的比喻句，使描写更加传神。

    2．在叙述中处处流露出对翠鸟的喜爱之情。

    教学设计示例

    教学步骤

    第一课时

    －、导入新课、明确目标

    同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

    今天，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫翠鸟。

    二、学习课文

    1．引导学生自学。

    （1）投影出示阅读提示：

    ①自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

    ②画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

    ③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。

    ④找出不懂的问题。

    （2）学生按阅读提示，自学课文。

    （方法揭示：可先让学生独立思考，然后以小组为单位互相交流自学情况。）

    （3）检查学生自学情况。

    ①分节指读课文。（检查学生读课文的情况，注意纠正读错的字音。）

    ②学生汇报自学成果。方法提示：学生理解词语的情况，待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。

    ③启发学生质疑问题。

    2．学习课文第一自然段。

    （l）指读并思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？

    （2）引导学生逐句理解课文。

    ①理解第1句。

    指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么？（板书：小爪：鲜红）然后齐读第一句话。

    ②理解2－5句。

    A指读。

    B启发学生说一说，课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的？并理解鲜艳的意思。（板书：羽毛：鲜艳）再引导学生说一说先写了什么？又写了什么？最后写了什么？

    C投影出示文字及翠鸟外形的彩图，引导学生仔细观察，齐读投影片上的文字。

    D教师提示：作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说出分别把什么比作了什么。

    ③理解第6句。

    A指读，启发学生说出这句话写了翠鸟的什么？（板书：眼睛：透亮灵活嘴：又尖又长）

    B引导学生联系上下文理解小巧玲珑的意思。（板书：小巧玲珑）

    C齐读第6句。

    （3）小结。

    ①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？（板书：外形）

    ②启发学生说出对翠鸟外形的看法。（板书：美）

    ③启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的。（抓住特点，按照从下到上的顺序进行观察的。）

    （4）指导背诵。

    3．布置作业：熟读、背诵第一自然段。

    第二课时

    一、检查复习第一自然段

    l．让学生回顾第一自然段的主要内容。

    2．指名背诵第一自然段。

    二、学习第二、三两个自然段

    1．学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求自学。）

    2．小组交流。

    3．师生议答。

    （1）投影出示：作者是怎样描写翠鸟活动的？

    ①学生读出描写翠鸟活动的语句。（即第二自然段的两句话，并找出相关的动词。）

    ②引导学生体会这些词语用得准确恰当。

    A让学生演示贴的动作，理解贴的意思，进而体会翠鸟飞行的低，动作轻盈。

    B让学生联系上下文理解词语疾飞、一眨眼的意思，通过疾飞轻轻地停这组动作的对比，让学生体会到翠鸟飞行得很快，动作轻盈。

    （板书：疾飞）

    ③放有翠鸟叫声与轻音乐的录音，投影出示翠鸟停在苇秆上的特写图。学生配乐朗读第二自然段。

    （2）投影出示：作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？

    ①指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的过程来写的。

    ②理解1、2句（捕鱼前）。

    A通过悄悄地露吹等词语，让学生体会到小鱼的机灵。

    B通过难以逃脱锐利尽情还是等词语，让学生体会到文中写小鱼机灵，意在突出翠鸟更机灵，目光特别税利。

    ③理解第3句（捕鱼时）。

    A投影出示句子：

    B找出翠鸟捕鱼时的动词。（板书：蹬飞叼贴）

    C引导学生通过对蹬、飞、叼、坝、飞这一系列动词的理解，体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯，迅速敏捷。

    D出示翠鸟捕鱼

    小学语文翠鸟教学设计 篇9

    教学目标

    1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

    2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

    3．能联系上下文理解课文中的一些词语。

    4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

    教学重点、难点

    抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

    教学时间三课时

    教学设计

    第一课时

    一、教学目标

    学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。

    二、教学重点、难点

    查字典联系上下文理解词语。

    三、教学过程

    （一）学生按照要求自学生字、词。

    1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

    2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

    即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。

    3．让学生按要求自学生字、词。

    4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：

    （二）检查自学。

    1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

    （1）读准字音。

    翠、饲是平舌音；赤、衬是翘舌音；艳、衬是前鼻音；灵是后鼻音。]

    （2）给带点字选择正确读音。

    腹部f)疾飞j0逮翠鸟d3i

    f(j@7i

    2．指导学生识记字形：

    翠上下结构，上面的羽字应去掉钩，下面的卒一竖不能超过从。

    赤上下结构，下面的的笔顺是先中间后两边。

    希是上下结构，上面的的第二笔为一大点。

    逮是半包围结构，里面的隶最后一笔是反捺。

    褐、衬都是左右结构，左边是，最后的两笔是撇、点。

    腹是左右结构，左边中间是日。

    3．区别形近、同音字，作巩固练习。

    褐（）衬（）疾（）待（）

    喝（）衫（）急（）持（）

    锐（）饲（）希（）泡（）

    说（）词（）稀（）饱（）

    （三）理解词语：

    1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。

    2．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

    以疾字为例。疾在课文中组成的新词是疾飞。教师引导学生从查字典中查找出疾字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，疾字在疾飞一词中应选取快，迅速的字义。疾飞的意思是很快地飞。联系课文内容，翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。学生便可悟出疾飞一词是指翠鸟飞得很快。

    3．出示词语，让学生作巩固练习。

    锐利锐是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

    鲜艳又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

    清脆脆指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

    （四）介绍翠鸟。

    1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。

    2．出示图片或标本让学生看。

    （五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。

    （六）作业：朗读课文，写生字、词。

    第二课时

    一、教学目标

    借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

    二、教学重点、难点

    抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

    三、教学过程

    （一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

    这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了我们对翠乌的喜爱之情。

    教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。

    （二）抓重点句，读懂课文内容。

    1．指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

    2．出示思考题：

    翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？

    3．指名回答：

    本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

    4．出示重点句：

    它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

    （1）指名读句子。

    （2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？

    经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用头巾、外衣、衬衫来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

    （3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？

    这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有一双红色的小爪子，而且这双小爪子能紧紧地抓住苇秆。这就为下文翠鸟能停在苇秆上一动不动作了铺垫。

    （4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？

    这句话突出介绍了翠鸟透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。

    （5）出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

    （6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。

    （三）学习第2、3自然段。

    1．指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：

    （1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。

    2．抓住重点词语，理解句意。

    （1）出示重点句：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

    （2）指名读句子。

    （3）课堂讨论：什么是疾飞？翠鸟在疾飞中，又能轻轻地停在苇秆上说明了什么？

    教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。疾飞是指飞得很快的意思。翠鸟在疾飞中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快：一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

    3．抓重点词语联系上下文理解句意。

    （1）出示重点句：

    它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

    （2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能一动不动地注视？

    教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。注视是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能一动不动地注视是因为它那一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。

    4．指名读第3自然段：

    （1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？

    （2）指名读有关句子。

    （3）出示填空练习：

    翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。

    （4）讨论括号中所填的词语说明了什么？

    经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。蹬开，飞过去，叼起，飞走这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这摇晃和荡漾持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。

    （5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。

    （6）出示句子，让学生选择带点词的意思。

    尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

    （7）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。

    （8）讨论句义。

    小学语文翠鸟教学设计 篇10

    【应知应会】

    1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。

    2．学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

    3．学会本课的生字新词。能联系上下文理解课文中的一些词语。

    4．朗读课文，背诵课文第一至第三自然段。

    【重点难点例析】

    重点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

    例如，翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。这句话表现了翠鸟行动迅速而又敏捷的特点。翠鸟在疾飞与轻停的联系中，敏捷便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而快。

    翠鸟捉鱼本领与它的外形的关系，是学习的难点。在学习翠鸟捉鱼过程的内容时，我们要联系它的外形。例如，翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动注视着水面？那是因为它有一双能紧紧地抓住苇秆的小爪；翠鸟为什么目光锐利？那是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张又尖又长的嘴有直接关系。翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

    【课课练】

    A组

    一、看拼音写词语。

    j0f5ih8s8f)b)ch8nsh1n

    （）（）（）（）

    xi1ny4nl0nghu$x9w4ngru@l@

    （）（）（）（）

    二、划掉加粗字的不正确读音。

    一会儿（hu!hu@）逮住（d3id4i）苇秆（g1ng3n）容易（y$ngr$ng）

    三、多音字组词。

    四、区别组词。

    五、选词填空。

    1．愿望失望希望

    （1）爸爸今天有事没来开家长会，我很（）。

    （2）小刚（）成为一名优秀学生。

    （3）（）到北京去看天安门，这是奶奶的（）。

    2．锋利锐利

    （1）这把刀很（）。

    （2）翠鸟有双（）的眼睛。

    六、根据解释写出词语。

    1．又鲜明又美丽的意思。（）

    2．飞得很快。（）

    3．锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。（）

    4．声音清亮好听。（）

    5．集中注意力地看。（）

    6．形容又小又灵巧精致。（）

    七、在括号里加上合适的词，使句子更具体。

    例：翠鸟一双红色的小爪子（紧紧地）抓住苇秆。

    1．翠鸟（）停在苇秆上。

    2．小雨（）下个不停。

    3．小鱼（）把头露出水面。

    4．翠鸟（）注视着水面。

    八、按课文内容填空。

    翠鸟（）苇秆，（）飞过去，（）小鱼，（）水面往远处飞走了。

    B组

    一、改正错别字。

    苇杆（）透满花纹（）住视（）词养（）

    登开树枝（）希忘（）

    二、去掉偏旁，再用新字组词。

    衬____（）腹____（）泡____（）饲____（）

    三、加偏旁组字，再组词。

    四、写出下列词语的近义词。

    灵活鲜艳锐利希望

    逃脱注视

    五、仔细阅读课文，回答问题。

    1．作者从哪三个方面写翠鸟羽毛颜色鲜艳？

    2．我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

    小学语文翠鸟教学设计 篇11

    教材分析：

    本篇课文是北师大版三年级上册教材鸟儿单元的第一篇主体课文，课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。文章语言优美，生动形象，是一篇学生乐学、愿学的好文章。

    学校及学生状况分析：

    我校地处北方平原地区，这里水少，绝大多数同学对翠鸟感觉很陌生，甚至连名字都没听说过，学习起来有一定的困难。但三年级学生已经具备了一定的分析、理解事物的能力，在语言表达、概括等各个方面有了一定的基础。我想，通过形象直观的画面展示，加上教师的正确引导，达到预期的教学目标是没有问题的。

    教学目标：

    1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生保护鸟类，热爱大自然的思想感情。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

    教具准备：多媒体，翠鸟填色卡

    教学过程：

    一：创设情境，触发个性

    师：同学们，听－－（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？

    生齐答：鸟的叫声。

    师：你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

    生1：我喜欢燕子，因为它是益鸟，能捉害虫。

    生2：我喜欢大雁，因为它每到春天就会来到我们身边。

    生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

    生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

    师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟。（板书课题）

    生齐读：翠鸟

    二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。

    师：请同学们自读课文，边读边思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

    生1：是从翠鸟的外形，眼睛介绍的。

    生2：是从翠鸟的外形，家和它捕鱼的动作介绍的。

    生3：是从外形、动作、家介绍的。

    师：同学们总结得非常好，课文就是从外形、动作、家介绍翠鸟的，教师借机板书。同学们最想了解它的哪一特点？

    生1：外形

    生2：外形

    生3：动作

    生4：外形

    师：我们遵从大多数同学的意见，先来了解翠鸟的外形特点。请同学们自读翠鸟的外形部分，交流你的收获。

    生1：我知道了翠鸟有一双红色的小爪子。

    生2：我知道了它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

    生3：我知道了它小巧玲珑。一双灵活透亮的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。

    师：同学们说得真棒！把翠鸟的外形特点都说了出来。谁能用几个词来概括它的外形？（同学们积极发言）

    生1：它的颜色非常鲜艳。

    生2：它小巧玲珑。

    教师板书：颜色鲜艳小巧玲珑

    师：这样一只小鸟真是太美丽了！让我们齐读这一段去感受它的美丽。

    （齐读课文）

    师：面对这样一只美丽的小鸟，你想对它说些什么？

    生1：翠鸟，你太美丽了!

    生2：翠鸟，我太喜欢你了！

    生3：翠鸟，你的羽毛太美了！

    师：同学们就通过自己的朗读去展示自己对翠鸟的赞美和喜爱之情。

    （学生兴趣高涨，自由朗读）

    生1：我觉得xx读出了对翠鸟的喜爱之情。

    生2：我觉得xx读的又长又尖很好。

    师：通过同学们的读，我们已经感受到了翠鸟的可爱和美丽，如果能画出来，我想效果会更好。请同学们拿出老师发的翠鸟填色卡给翠鸟填充颜色，小组内合作完成，看那个小组完成的最快最好。

    （选出完成的最快最好的小组）

    师：你们涂的最好的原因是什么？

    生：我们小组内实行了分工，有的涂嘴，有的涂爪子，有的拿彩笔，有的读课文。

    师：请同学们为这一小组鼓掌，同时从他们的成功经验中我们明白，只有实行分工合作，才能做的最快最好。

    师：同学们涂的好，作者写的也好，作者能把翠鸟写的这样美的原因是什么？请同学们默读思考。

    （默读思考，班内交流。）

    生1：我觉得是翠鸟本身美。

    生2：这里面有个比喻句。

    师：同学们说得很好，除此之外，作者在描写的时候还注意了一定的顺序，同学们找一找看一看，是按什么顺序写的？

    生1：头、背、腹。

    生2：先总后分，因为先说了颜色鲜艳，后又分着介绍了头、背、腹的颜色。

    师：你观察得非常仔细。看来，我们在进行描写的时候，只要能按一定的顺序，再运用多种修辞手法，我想也可以写得很好。课下同学们自己试一试，写一个描写动物外形的片断。

    三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。

    师：翠鸟不仅外形美丽，而且它还是捕鱼能手，这与它的动作有密切的关系。自读课文2、3自然段，划出能体现翠鸟动作特点的词、句，并说一说你是怎样体会出来的？

    生1：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。能看出翠鸟的速度快。因为当翠鸟已经飞远了的时候，原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢。

    生2：像箭一样飞过去。因为箭的速度很快。

    生3：尽管小鱼是那样机灵，只悄悄的把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。从这句话中我体会出翠鸟的眼睛很锐利。

    师：同学们分析得很棒！那就试着把你的分析和体会读出来。

    （学生热情高涨，自由朗读。）

    生1：我觉得xx同学把像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

    生2：我觉得xx同学应把只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

    师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。

    四、拓展延伸，飞扬个性。

    师：翠鸟这么可爱，这么美丽，我真想捉一只来饲养。可以吗？

    生齐答：不行。

    师：为什么？

    生1:翠鸟太可爱了，应该保护它。

    生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

    生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

    师：孩子们，你们说得真好。我们应该要保护鸟，同时也应该让更多的人保护鸟类，你们有哪些保护鸟类的好方法吗？

    生1:不捉鸟

    生2:在有鸟的地方立一个牌子，写上保护鸟儿，人人有责

    生3:不破坏鸟窝，不掏鸟蛋。

    师：同学们，让我们携起手来，为保护鸟儿努力吧！

    教后反思：

    人们常说，兴趣是最好的老师。在学习的过程中，教师注重从三年级学生的兴趣特点入手，通过读一读感知课文，画一画直观展现，写一写拓展运用的方法加深对文本的理解和对知识的拓展延伸。同时教师注重引导学生通过自己的体会和观察理解课文，充分体现了学生是学习和发展的主体。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，培养学生学会求知、学会合作、勇于创新。教师合理的课堂评价，让学生体验到成功的喜悦。最后你们有哪些保护鸟类的好方法，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护鸟类的意识，实现了对文本知识的拓展和升华。本节课在时间的合理分配上还应作一定的调整。

    小学语文翠鸟教学设计 篇12

    许多人都认为，翠鸟是生活在河流沿岸的淡水鸟类。其实，翠鸟的家族成员众多。有些翠鸟就是在海边生活的。束带翠鸟和斑点翠鸟就是典型的海鸟。

    束带翠鸟分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地区。束带翠鸟经常生活在岸边的灌木丛和树顶上。束带翠鸟的菜谱很丰富，鲑鱼、虾和蟹都是它的美味佳肴。束带翠鸟在捕猎之前总是在水面上不停地盘旋，寻找水下的猎物。一旦找到猎物，它就会悄无声息迅速地潜下水去，抓住猎物。束带翠鸟是迁徙性的候鸟。每年八月，它们开始迁徙。四、五月份的时候再返回故乡。束带翠鸟栖息在海岸边的地洞里。地洞一般深达2.4米。地下洞穴是雌鸟和雄鸟共同挖掘的。一切准备就绪后，雌鸟产下的卵大约有5到7枚，刚好放在洞穴底部。经过23天左右的时间，小翠鸟就可以出世了。

    斑点翠鸟生活在亚洲和非洲的南部地区。雄鸟的全身以黑色为主。脖子上有一圈宽宽的白色羽毛。尾部和翅膀上也有白色的羽毛。翅膀的下侧也是白色的。雌鸟的颜色与雄鸟十分相似。只是雌鸟脖子上的白色羽毛不是一圈，而只是胸前的一撮白毛。雌鸟还有一个显著的特征，就是它们的脖子和腿都是黑色的。斑点翠鸟也有挖洞产卵的习性。不过，它们的地洞没有束带翠鸟那么深。斑点翠鸟挖掘的地洞一般只有30厘米深。隧道的顶端就是雌鸟的产房。斑点翠鸟一窝可以产下2到6枚卵。孵卵和喂养幼鸟的工作由雌鸟和雄鸟共同完成。◆

    找春天作文9篇


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    找春天作文(篇1)

    春天是我们每年都能见到的仙女。像一位魔法师一样，她走的哪儿，哪儿就充满了春的气息。

    我们来到广场，广场上人山人海，熙熙攘攘，人们穿着单薄的衣服享受着阳光的沐浴。有的跳广场舞，有的唱起动人的歌谣开直播，还有的小朋友穿着心爱的旱冰鞋练花样轮滑……三个一群，两个一伙，窃窃私语，好不亲热。

    雄伟巨大的石雕在和煦的阳光的照耀下享受着春姑娘的抚摸，显得格外

    精神。一枝枝一串串粉红的桃花你不让我我不让你竞相开放。小草探出尖尖的小脑袋好奇地望着光彩夺目的景象。柳树抽出鹅黄绿的嫩芽，在春风的吹拂下随风摆动。不由得让人想起伟大诗人贺知章的杰作《咏柳》。

    碧玉妆成一树高，

    万条垂下绿丝绦。

    不知细叶谁裁出，

    二月春风似剪刀。

    春风和煦，小孩子们跑啊，跳啊，沉醉在这万物复苏，花红柳绿的春天，我也不例外。

    找春天作文(篇2)

    春天来了！春天来了！

    我和爸爸妈妈，脱掉棉袄，冲出家门，走进健身公园去寻找春天。

    春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细的找啊找啊。

    淡黄色的迎春花黄的像满天的星星，那是春天的眼睛吧？

    小燕子从南方飞回来，在天上叽叽喳喳的叫着，好像在说：“春天来了！春天来了！小动物们不要睡懒觉哦！”小燕子就是春天的使者吧？

    瞧，桃花、梨花、水仙花......红的像火，白的像雪美丽极了。这些花儿们就是春天的衣裳吧？

    春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在迎春花上玩游戏，在桃花、梨花、水仙花.......上笑。

    找春天作文(篇3)

    冬天过去了，春天又来了，她带着生命和希望步履轻盈地来了！她穿着五彩的衣裳，她把长袖一挥，大地上的草丛树木都被染上了绿色，她又从身后拿出一只花篮，用手从里面拿出一束束五彩缤纷的鲜花，向大地撒去，鲜花飞向绿色的大地，好像五色相间的丝线绣出了美丽的花朵，在这春意盎然的春天里，我要去找春天。

    早晨，蓝得透明的天像一块纱笼罩在头顶上，轻盈飘逸，东边出现了一片鱼肚白，宛如蓝天的眼睛，一闪一闪，一会儿，鱼肚白慢慢变红、变红、变红……太阳公公出来了，我来到了一条小溪，我看见小溪变了，在去年冬天在小溪的面上结了一层薄薄的冰，小溪里的鱼们好像也因为寒冷而躲了起来了，一点儿都没有生气，而现在，小溪面上的冰化了，小鱼欢快地在小溪里游来游去，有时候还会从嘴里吐出几个泡泡。在小溪中我找到了春天。

    中午，太阳公公走到当空，它已揭去轻纱，放射万缕光芒，我又来到了田野里，我看见了一些新出土的小草和刚开放的小花，它们是多么美丽，过去在冬天它们只不是被埋在地下的颗颗种子，而现在却变成了美丽的花花草草。在田野里我找到了春天。

    傍晚，太阳公公西去，一片片晚霞，把天空织成一幅绚丽奇景是那么的瑰丽，最后我来到了一片茂盛的大树林，我看见了几棵刚刚发芽的小树，而过去冬天，它们身上的叶子都掉光了，只有一层一层的雪盖在树枝上，而现在却都发芽了。在树林里我找到了春天。

    春天是美好的，春天是美丽的，春天也是永远找不完的，因为处处都有美丽的春天。

    找春天作文(篇4)

    “春天在哪里呀，春天在哪里，春天就在那小朋友的眼睛里，那里有绿草呀，那里有红花，还有那会唱歌的小黄鹂”。

    不由自主的就哼起了这首歌，就像春天就这样悄无声息的来到了。

    春天，是一个富有朝气的季节，一切都是新生般的美好。花儿争相开放，红的像火，白的像云，还有那大片大片的牡丹，整个花园里都充满了富贵的气息。小草从土地里探出头来，伸个懒腰，接着生长。不知道它有没有羡慕旁边的大树，或是同行的伙伴，也许它只是默默地生长，想要长成更好的模样。

    田野里，农民伯伯也开始忙碌起来了。他们将细小的种子撒入田野，浇水、填土，一步步工序进行，一点点悉心照料，只希望来年它们能长成想要的样子，不辜负农民伯伯们的辛苦和期盼。

    我们边走边唱，一路上在寻找春天，可是才发现，其实春天就在我们的眼前。

    找春天作文(篇5)

    春天来了！春天来了！

    我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向公园，去寻找春天。

    我在绿植中找到了春天，以前它的树叶总是耷拉下来，现在比以前有精神气多了！我在农民伯伯的锄头里找到了春天，我闻到了春泥的气息。我又在淅淅沥沥的雨声中找到了春天，她整晚整晚都来敲打我的窗户。

    春天藏在变暖的空气里，那是春天的面容吧？春天藏在腊梅的花苞里，那是春天的音符吧？春天藏在嫩绿的青菜里，那是春天的耳朵吧？春天藏在小鸟的歌声里，那是春天的演奏家吧？

    春天在又细又长的柳枝上跳着舞，在小朋友的眼睛里捉迷藏；她在小鱼儿的尾巴上嬉戏，在大雁的翅膀上飞翔，在青蛙身旁呱呱叫

    找春天作文(篇6)

    “春天在哪里呀春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里……”早晨，妈妈悠闲地唱着这首歌，我一下子想起，现在天气己经很暖和了，是不是春天到来了？

    于是，我和妈妈约好一起去找春天。阳光暖暖地照在身上，我们来到一处山坡上，呼吸着新鲜的空气，心情好极了。走着走着，远远地，我突然发现在一栋别墅旁有几树桃花树开着粉红色的桃花映入我眼帘。我大喊，“我找到春天了！”

    我们欣喜地向别墅跑去。走近一看，我们却大失所望，原来是几树假桃花，可能是别墅的主人为了美观，故意做了几树假桃花吧。但是我们没有放弃，继续寻找着。

    我们向山坡下走去，在一处山野上，我又发现了几棵树上开着许多粉红的小花，其中有一棵还开着白色的和粉红的，真是好看极了。起初我还以为又是假的，走近一看，光秃秃的树上没一点叶子，但是却开满了许多粉红的花朵，花瓣紧紧也贴在一起，不留一点儿缝隙，中间有许多黄色的花蕊。像许多株荷花似的，只不过是荷花的缩小版。

    我问妈妈这是什么花？“这应该是李子花，李树通常是早春时开开放。”我听了大呼：“我真的找到春天了！”于是，我站在李子树旁拍照留念了呢。回家路上，经过一片田野，那里栽了好多油菜，一片绿油油的，居然也开了几棵黄色的油菜花。春风吹来，花儿不停的向我们招手。

    其实，春天不用去找，它就在我们的身边，只要我们细心观察，就会发现它的踪迹！

    找春天作文(篇7)

    一个阳光明媚的早晨，老师带着我和同学们一起去南湖春游。

    蔚蓝的天空飘着几朵美丽的白云，风微微地吹拂过地面，小草慢慢的从土里钻了出来，长出了新的嫩芽，柳树的叶子像一个个小船，低头的时候就好像在和我们打招呼。

    再看看南湖的花，花有的全开了，

    有的半开着，还有的是花骨朵。全开了的像笑脸，半开的像小孩子在伸懒腰，还有花骨朵像一个个小圆球。

    小燕子从南方赶来了落在绿油油的树枝上，叽叽喳喳地唱着春天的赞歌。河水开化了，小鸭子在水里面游来游去，还有黑天鹅和白天鹅在湖里东张西望的，好像在寻找食物。小鱼在水中游着，突然有几只跃出水面，好像在和我们打招呼呢！小朋友看见了都高兴的地也跟着跳了起来。

    春天是万物复苏的季节，春天里鸟语花香，春天充满生机，这样的春天怎么不令我们赞叹呢！

    找春天作文(篇8)

    春天在哪里？我好奇地问妈妈。妈妈说：“春天就在我们身边，细心的孩子会发现她。”

    我和妈妈去野外找春天，我走到柳树下，看见长长的枝条，水封摆动，我想那是春姑娘的头发吧。我走到野花那，野花上挂着晶莹剔透的露珠，我想那是春姑娘的泪水吧。一大片油菜花，给大地铺上了金灿灿的地毯。成群的蜜蜂在空中飞舞，忙忙碌碌地采蜜。各种各样的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，好像是在欢迎春姑娘的到来。

    在这幅美丽的图画中，还有我和妈妈在放风筝，春姑娘送来了春风，把我们的风筝吹得很高很高。风筝在半空中，好像在对春姑娘说：“谢谢你把我变成小鸟，让我可以自由飞翔。”

    啊！原来这一切就是春天。她真美，美得像一幅图画。

    找春天作文(篇9)

    春天来了！春天来了！我跑出门，奔向大自然，去寻找春天。

    春天在哪里？春天在草地里，小草探出头来，像春的眉毛，小花开，像春天的眼睛……

    春天在哪里？春天在花园里。你瞧！花儿争奇斗艳地开着，仿佛在举行比美大会呢！这些花儿的颜色真是色彩缤纷，白的像雪，黄的像金，粉的像霞，红的像火。这些花儿不仅颜色美丽，姿态也优雅。瞧！那些还没开的花骨朵，就像个害羞的小姑娘。还有的刚开了几片的花瓣，有点不情愿的样子，就好像一个扭扭捏捏的大姑娘。还有的全开了，露出了嫩黄色的花蕊，就好像在舞台上的模特一样，尽情的展现它的美！

    春天在哪里？春天在田野里，油菜花都开了，金黄金黄的，像是给田野铺上了金色的地毯。它们都争先恐后的开放着，好像在比谁能先到春姑娘的怀抱里。

    春天在哪里？春天在树上，瞧！树枝上已穿上绿色的新装，还有的果树已经开花了，色彩斑澜，一阵微风轻轻拂过，各种花香和绿叶味扑鼻而来，到处都是春天的气息。

    这就是春天！我找到了，我找到了春天，这迷人的春天！让我们一起拥抱这美丽的春天吧！

    最新课件: 找春天教学设计如何写


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    教学设计

    教材简介

    课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

    教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

    学习目标

    1、会认12个生字，会写9个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3、热爱春天，愿意去观察、发现。

    教学重点、难点：2、3

    教学准备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。

    教学时间：2课时

    教学过程

    第一课时

    一、导入

    同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。

    二、检查预习

    1、了解预习情况

    师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）

    2、检查生字读音。

    （1）出示带本课词语的句子。

    ◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

    ◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？

    ◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

    ◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。

    ◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。

    ①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过程中正音）

    （2）出示生词。（采取各种形式读）

    （3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。）

    三、答疑、点拨。

    （一）自读质疑

    师：来，看一看我们的学习要求。（出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。）

    1、生自读。

    2、小组交流收获。

    3、指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。）

    ★问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门……

    （二）答疑

    1、学习1、2自然段

    自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”）

    2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【分析：刚入春不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地找……】

    3、他们找到春天了吗？都找到了什么？

    （1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。）

    （2）试背。

    4、出示最后一自然段

    （1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。）

    （2）仿照最后一自然段写句子。

    四、达成

    通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流）

    师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。

    五、课后布置：背诵课文。

    板书：

    找春天

    留心观察

    高兴：冲出奔向

    害羞：仔细找

    第二课时

    教学目标：

    1、复习巩固上节课学习的内容。

    2、学写本课生字。

    教学过程

    一、复习导入

    师：上节课我们学习了《找春天》这一课，谁愿意来背一背这篇课文？（指名背诵）

    二、指导写字

    师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字）

    师：这些字你觉得那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题？（对于难写的字教师边讲解边范写。）

    三、学生组词并书写。

    四、展示。（共同分析优缺点）

    【课件模板】二年级语文找春天教学设计word版


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    【教学目标】

    １、会认９个生字，会写９个生字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    ３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

    【教材说明】

    《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

    【教学重点难点】

    １、重点：

    朗读课文，背诵课文和识字写字。

    ２、难点：

    通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

    【教学媒体设计】

    本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。

    本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。

    教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。

    【教学策略】

    课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急切心情。课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。

    【课时安排】

    两课时。

    【教学过程】

    一、情境识字──藏春

    １、天女散花：

    学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲

    （课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快））

    ２、连字组词：

    （课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩）

    ３、找寻春景：

    ⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪

    （课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词）

    ⑵你能不能用以上这几个词来说话？

    设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。

    二、整体感知──找春

    １、配乐范读，感受春天：

    （课件演示；播放音乐配上春天的画面）

    设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。

    读后问学生感受到了什么？

    春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！

    ２、自由读文，找寻春天：

    把你认为美的句子多读几遍。

    三、朗读体验──悟春

    １、朗读体验：

    根据学生找出的语句，指导朗读感悟：

    小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

    早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？

    树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

    解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

    （课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化）

    设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。

    ３、美读成诵：

    整体出示以上语句，美读后填空练习背诵：

    小草（），那是春天的（）吧？

    （）野花（），那是春天的（）吧？

    树木（），那是春天的（）吧？

    （）小溪（），那是春天的（）吧？

    （课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。）

    设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文。

    四、读中想象──说春

    １、教师引读第八自然段：

    春天来了！我们──，我们──，我们──，我们──。她在──，在──；她在──，在──

    ２、发散补白：春天来了，我们看到了；我们听到了；我们闻到了，我们听到了

    （课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。）

    设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。

    ３、想象续说：

    春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。

    小结过渡：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！

    五、自主拓展──赞春

    小组合作，自主选择其中一项：

    １、写一写春天；

    ２、画一画春天；

    ３、唱一唱春天。

    （课件演示：播放春景图和春天的音乐。）

    设计意图：美好的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。

    六、作业

    １、摘抄文中你喜欢的语句。

    ２、背诵课文。

    ３、在大自然中、生活中寻找春天，把它拍下来，配上文字说明，举办春光美摄影展。

    【板书设计】

    找春天

    小草探头野花开

    春树吐绿水丁冬

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    找春天课件(篇1)

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

    《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

    本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

    本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

    课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。

    课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

    1、教学方法：

    采取自主、合作、探究的学习方法。

    2、教具准备：

    春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

    1、小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？

    2、学生自由表达，谈谈自己的收获。

    3、过渡：

    春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。

    1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

    2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

    3、过渡：

    刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

    ⑶演示识字方法：

    师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。

    做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；

    画图认字（嫩）。

    6、默读课文：

    要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

    1、指名读自然段，一边读一边评。

    2、带着感情朗读。

    3、指导写字：

    要让学生先观察范字在田字格中的位置：

    脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。

    野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

    5、教师范写：

    “溪、野、躲、解”几个难写的字。

    6、学生仿写：

    在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

    1、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）

    2、学生交流。

    1、让父母当评委，朗读课文。

    2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

    在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。

    同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。

    1、出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。

    2、指名读4～7自然段，体会排比句特点。

    3、看读，体会感情：

    ⑴教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

    ⑵学生读课文，教师看读、指导。

    4、自由读：

    可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

    5、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

    6、自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。

    1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

    2、教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

    3、毛遂自荐背诵课文。

    1、启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。

    要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。

    2、争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）

    找春天课件(篇2)

    【教材分析】

    《找春天》是新课标人教版第四册第一单元课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

    【学习目标】

    １、知识方面：

    能正确认读“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”７个生字，会正确书写“探、躲”２个字。

    ２、能力方面：

    能正确、流利、有感情的朗读课文，能仿照课文句式练说“什么怎么样，那是……吧？”

    ３、情感方面：

    了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美。

    【学习重点】

    识字、写字、积累词语、感情朗读。

    【学习难点】

    透过语言文字，体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

    【教学准备】

    录音磁带《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。

    【教学程序】

    一、谈话激趣，揭示课题

    １、现在是什么季节？你觉得春天是个怎样的季节？喜欢吗？

    ２、有几个孩子也非常喜欢春天，他们早早地就开始观察春天、寻找春天。今天就让我们和那几个孩子一起去“找春天”吧！

    （板出课题）

    二、初读课文，疏通生字

    １、自由朗读课文：

    读准字音，读通句子。

    ２、各种形式反馈识字：

    开火车读、表演读、小组读、男女生赛读。

    三、再读课文，整体感知

    １、孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是怎么样的？读读圈圈划划。

    ２、交流，并根据学情，确定学习专题。

    四、专题学习，品味春天

    １、 “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”：

    ⑴ 读读想想，你体会到什么？

    ⑵ 谁能通过朗读把春姑娘害羞的感觉表现出来？可以加上动作、表情读读演演。

    ２、“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”：

    ⑴ 请学生个别读，说说读后知道了些什么？

    ⑵ 你觉得这儿哪个词用的特别好？为什么？

    ⑶ “探出头来”是什么样的，给大家做做动作。小草急着探出头来想干什么呀？

    ⑷ 多可爱的小草啊，你喜欢吗？再读读。

    ３、“早开的野花一朵两朵，那时春天的眼睛吧？”

    “树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”

    “解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

    ⑴ 文中像这样的句子还有吗？找出来四人小组读读，一人一句，比比谁读得好。

    ⑵ 小组学习，教师巡视，指导学困生。

    ⑶ 反馈情况，其他学生听后，谈谈想法。

    ⑸ 质疑问难：

    提出不明白的地方，集体讨论解决。

    ⑹ 小结：

    不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪明的、会发现的孩子总能找到她。此时孩子的心情怎样？让我们快乐、兴奋、激动的再读读这几个句子。

    ６、春天无处不在，让我们也学做小诗人：

    仿说：小燕子唧唧喳喳的叫着，那是（ ）吧？

    桃花笑红了脸，那是（ ）吧？

    （ ），那是（ ）吧？

    找春天课件(篇3)

    学习目标：

    1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3、热爱春天，愿意去观察、发现。

    2、板画。

    3、学生写的描写春天的作文。

    4、钢琴曲《童年的回忆》。

    1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说描写春天的词语。）

    2、是的，春来了，春来了，他像一个害羞的'小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题）

    二、初读感知。

    1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

    2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，划一划）

    3、你找到什么？你发现了什么？

    三、精读课文。

    1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。

    2、教学4~7自然段。

    a、读了这句话，你有什么感受吗？

    b、你能想像这幅美丽的画面吗？

    c、你有什么想说的吗？

    d、指导朗读。

    （2）小组合作学习其他三句。

    a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者还想说些什么？

    c、看着板书指导朗读。

    d、试着背一背。

    （3）仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。

    3、学习第8自然段。

    （1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。

    （3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？

    （4）读了段话，你感受到了什么？（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）

    4、小结，改课题。

    春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春天——春天来了！）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！（配乐朗诵全文）

    四、课外延伸。

    孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？（生选读作文）

    五、总结。

    同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！

    找春天课件(篇4)

    教材分析：

    找春天是一篇描写春天的美丽景色，作者用简洁的语言描绘出了春天。

    特点：让学生通过观察发现春天的特征，感受春天的景色带给人们的乐趣同时了解这个季节里动，植物等方面的知识。

    教学目标：

    知识与技能：帮助学生积累知识，让学生观察春天的特点，感悟春天的美好，培养学生自主探究能力和口语交际能力。

    过程与方法：通过亲身体验，交流感受，赞美春天等活动，让学生体验和感受春天的美好，并获得有关春天的常识。

    来的喜悦，激发学生爱学习，爱大自然的情感。

    教学重点：

    正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。

    教学难点：

    引导学生在找春天的过程中感悟春天集体会找春天的乐趣。

    学生状况分析：

    二年级的学生已经具有了初步的观察力，对周围事物充满了好奇心。根据学生自己的兴趣，能力和个性特点，引导学生用自己喜欢的，力所能及的方式表现出对春天的喜爱，赞美之情，从分给学生一个自己的空间，让每个学生都从满兴趣大胆参与表演，鼓励学生独特的创意。

    教学设计理念：

    本节课鼓励学生走进大自然中，用自己独立的方式去观察发现春天的特征。让学生通过说，画等环节，自己收集的一些知识，既激发了学生的学习兴趣，有培养了学生的探索能力，也促进了学生课内外知识的贯通。

    教学资源：1、学生收集春天的资料。2、歌曲：《春天在哪里》、《春天来了》、《春雨沙沙》。3、课件

    1、今天老师给同学们带来一首好听的歌曲，想听吗？

    4、师：春天已经悄悄地来到我们的身边，让我们一起去找春天，看看春天到底在哪里，好吗？师板书：找春天。

    [设计意图：用学生熟悉的歌曲为学生提供一个熟悉的空间，激发学生学习兴趣，为在小组中交流探索提供一个平台。]

    1开学时老师给同学们布置了一个问题：就是让同学们自己《找春天》现在同学们是否找到了春天，并且把它记录或者画下来？

    同学们找到了吗。

    2、一起来分享一下春天的趣味吧？

    3、集体观察，议论春天、汇报春天的特征。

    4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天来了》。听了这个歌曲后，你找到了什么？

    [设计意图：让学生通过观察，讨论、寻找春天活动为学生提供了课内外知识的互相联系。让学生通过“说画”等环节，激发了学生的学习兴趣，促进了学生课内外知识的贯通。]

    春姑娘躲在这首小诗里，请你们读一读，找一找在哪里。

    2、学生汇报结果。

    3、学生自由，也可以互读互评，看谁把春天读得最美！

    [设计意图：自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。把学生发散的思维集中起来，即调节了气氛，又激发了学生的学习兴趣。]

    1春天已到来了，在这个美丽的季节，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？

    [设计意图：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。]

    找春天课件(篇5)

    1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

    2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。

    3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

    教学重点：有感情地朗读课文，体会春光的美好。

    教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

    1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？

    2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。

    3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！

    板书：找春天

    1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。

    学生：有感情地朗读1-3自然段

    教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？

    2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）

    3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。

    3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？

    4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

    认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

    教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。

    1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的'野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”

    2、读春天。

    教师：让我们有感情地朗读4-7自然段。

    学生：朗读。

    教师：谁再来读一读。

    学生：个别读，分组读，自由读。

    3、找春天，说春天。

    教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。

    教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？

    学生：比喻句

    教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？

    学生：把小草比作春天的眉毛……

    教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？

    教师出示：四句描写春天的图片。

    教师：解释这样比喻的理由。

    教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读）

    出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

    早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

    树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

    解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

    4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？

    5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？

    学生：读最后一个自然段。

    找春天

    小草 春天的眉毛

    野花 像 春天的眼睛 美

    树木的嫩芽 春天发音符

    小溪 春天的琴声

    找春天课件(篇6)

    【教学目标】

    １、会认９个字，会写９个字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    ３、热爱春天，愿意去观察、发现。

    【重点难点】

    １、重点：

    认字、写字、朗读课文。

    ２、难点：

    课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

    【教学方法】

    自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

    【教学准备】

    投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

    【设计一】

    第一课时

    一、古诗引入

    出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？

    春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

    二、初读课文，自学课文

    １、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？

    ２、自学：

    记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。

    读：读通、读准、读熟课文。

    想：读懂了什么，还有什么不懂的。

    ３、小组检查自学情况，教师巡视。

    三、师生交流

    １、指读课文，正音。

    ２、指读生字。

    ３、重点识字。

    （学生自学时记不熟的字）

    ４、同桌互读，打五角星。

    ５、读词：

    羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

    探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

    符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

    小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

    6、齐读课文。

    四、再读课文，感知发现

    自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

    五、指导写字

    １、观察字的结构特点。

    ２、你要提醒同学什么？

    ３、教师书写，生看后抄写生字。

    六、总结

    第二课时

    一、复习检查

    １、认读词语：

    羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

    探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

    符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

    小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

    ２、说说课文中小朋友的发现。

    二、朗读感悟

    １、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？

    感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

    （指读──挑战读）

    ２、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？

    （结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）

    （指读──模仿读）

    ３、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。

    （体验发现的乐趣）

    （指读──示范读──挑战读）

    ４、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！

    从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

    三、选读课文，自主积累，练习背诵

    １、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

    ２、展示成果。

    ３、配乐朗读课文。

    四、迁移使用，拓展想象

    １、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

    ２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

    找春天课件(篇7)

    内容预览：

    ……

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    一、说教材

    春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

    根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

    1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

    2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

    教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

    教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

    二、说学生

    二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

    三、说教法

    1、自主识字法

    新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

    2、情景教学法

    美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

    四、说学法

    朗读感悟法

    阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

    下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。

    五、说教学过程

    （一）创设情景，感悟春天。

    孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。

    上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。

    （二）初读课文、认写生字。

    在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。

    至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

    （三）赏读感悟，体会感情。

    在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

    带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

    这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

    整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

    六、说板书、练习。

    本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

    练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

    找春天课件(篇8)

    教材简析：

    春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

    课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

    孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”??读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

    学情分析：

    因为今年的春天来的比较晚，课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的变化。但孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

    教学目标：

    知识和能力目标：1.会认9个生字，会写9个字会。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会春天的美景。

    过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。

    情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。

    教学重点：

    识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。

    教学难点：

    从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情趣。

    教法学法：

    教法：“创设情境法、媒体辅助法、范读法、引导点拨法”等。

    学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。

    一、导入新课。

    1.联系以前所学的课文，回忆春天的特征。

    2.出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！

    1.拼读音节，读准课文下面的生字。

    2.读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

    3.标出自然段序号。

    4.练习读难读的自然段。

    三、小组识字。

    四、朗读感悟。

    2.思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

    指名读：“春天来了”突出孩子喜悦心情，读好带“！”的句子。“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语表达孩子们急切激动的心情。

    请学生表演“脱掉”“冲出”“奔向”所表示的动作。

    请学生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的动作。

    5.小组内口头填空：

    （探出头的小草）是春天的眉毛。

    （早开的野花）是春天的眼睛。

    （点点嫩芽）是春天的音符。

    （解冻的小溪）是春天的琴声。

    如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）

    5.男女生对读4―7段。

    6.小朋友们能仿造4―7段写一段话吗？

    五、识字写字。

    1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。

    2.书写指导。

    出示“冻、溪、探、摇、解”

    （1）强调重点笔顺、笔画。

    “摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。

    （2）观察字的间架和在田字格中的位置。

    ①小组内交流。

    ②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

    3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

    找春天课件(篇9)

    找春天教材简介：

    春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们――找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

    找春天学习目标：

    1`、会认9个生字，会写9个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3.热爱春天，愿意去观察、发现。

    出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

    春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

    1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

    2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

    3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

    自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

    播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

    一、朗读感悟课文。

    1、交流自已课后找春天的情况。

    2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

    3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

    4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

    5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

    教你写课件: 《找春天》教学思考其四


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    物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。

    调节教学以和谐教育思想为指导，渗透愉快教育、成功教育和创造教育，以系统论、信息论和控制论为科学依据，使教学系统优化运行、教学信息优化传递、教学过程优化控制。

    发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。

    一、充分发挥小实验的作用，降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度。学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢?指导学生做个小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。

    二、充分发挥小实验的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用。训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解释现象

    三、自己设计一些小实验，应用于教学。只要在教学中肯钻研，一定会有很多发现，和学生教学相长。

    最新课件: 二年级下册《找春天》优秀教学设计精选一篇


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    教材简说：

    春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

    学习目标：

    1、会认9个生字，会写9个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

    3、热爱春天，愿意去观察、发现。

    教学流程：

    第一课时

    (一)古诗引入

    出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

    春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

    (二)初读课文，认读生字

    1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

    2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

    3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

    (三)再读课文，感知发现

    自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

    (四)配乐朗读，读出感情

    播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

    第二课时

    一、朗读感悟课文。

    1、交流自已课后找春天的情况。

    2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的`心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

    3、、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

    4、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

    5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

    二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

    1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

    2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

    三、选读课文，自主积累，练习背诵

    1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

    2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

    3、练习背诵课文。

    四、迁移运用，拓展想象

    1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

    2、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

    找朋友教学设计简短


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    活动目标：

    1、能按鞋子的外形、颜色、大小等特点进行配对，并能进行相应的分类活动。

    2、提高幼儿整理生活用品的能力。

    3、感受数学活动的有趣和快乐。

    活动准备：

    1、收集各种不同的成双鞋子散放在活动室周围。

    2、鞋架三个，标记图

    3、音乐（找朋友）

    活动过程：

    1、请幼儿初步按鞋子的外形、颜色、大小等特点帮助一起收拾零乱的鞋子。

    教师请个别幼儿进行检查活动，并及时纠正错误的摆放。

    2、组织幼儿讨论

    （1）哪双鞋子是你收拾的，为什么要把它们放在一起？

    （2）小结：外形一样，颜色一样，大小一样的鞋子叫一双，是好朋友，所以要放在一起。

    3、游戏：对对乐

    教师请幼儿手拿一只鞋，听音乐自由走动，寻找与自己鞋子一样的另一只。

    教师请幼儿谈谈“为什么这两只鞋子要放在一起？”

    4、依据标记进行分类活动

    （1）教师出示三个鞋架，分别标有爸爸、妈妈、宝宝的头像，请幼儿根据标记进行分类活动。

    教师提醒幼儿一双一双地收拾，并整齐地进行摆放。

    （2）师生共同检查。

    延伸：在区域活动中，提供各种单只鞋子的图片，引导幼儿继续学习配对。

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