石头书课件

石头书课件(实用7篇)。

通常，老师在教新课程时需要准备教案和课件。在编写教案课件时，老师需要投入大量时间和精力。一个精心制作的教案课件能够激发学生的学习热情，引导学生自主学习。通常，教案课件包括内容大纲、教学目标、教学重点和难点、授课步骤、学习评价等几个部分。最近，教师范文大全编辑在阅读中发现了一篇非常实用的文章——“石头书课件”，读完后，大家可以继续收藏本页哦！

石头书课件【篇1】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词。

3、读懂课文，理解“石头书”的含义，初步了解研究化石的作用，培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重点：

读好对话，了解石头书的内容及价值。

教学难点：

了解“石头书”里有什么学问，应该怎样读这本书。

教学时间：

3课时

教学准备：

多媒体

第一课时

教学目标：

1、读准字音，读通课文，了解主要内容。

2、学会本课生字新词，重点理解“勘探”、“地壳”、“刨根问底”等词语的意思。

教学过程：

一、揭题激趣：

1、板书：书

同学们，你们喜欢读书吗?谁能说说读书的好处?

2、今天，老师要和大家共同来读一本书。板书：石头

3、看了课题，你有什么想法?

只要我们认真学习课文，就会弄明白这些问题。

二、初读感知。

1、自由读课文，要求：

(1)读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。

(2)用“ ?”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。

2、检查读书情况。

(1)开火车读课文(同桌问答)，相机正音，指导读通课文。

(2)提出不懂的词语，其他同学帮助解词，注意指导方法。

第一自然段：勘探(查字典)

第七自然段：足迹(文中找近义词)

第十一自然段：地壳

第一自然段：刨根问底

(3)同桌互读课文，相互评价。

三、再读课文，了解内容。

1、读了课文，你对石头书有哪些了解?从什么地方知道的?相机再读课文。

2、找出文中表示川川和磊磊感情变化的词语(好奇，奇怪，高兴)，同桌练读。

3、质疑。

四、练习钢笔描红。

仔细观察课后生字表上的生字，你觉得哪个字比较难写?书写时应注意什么?

重点指导写“勘”、“叔”。

五、作业。

1、比一比，再组词。

探( )矿( )刨( )煤( )

深( )扩( )炮( )谋( )

壳ke ( )好hao( )

qiao( ) hao( )

2、熟读课文。

板书：外形

22、石头书内容

用处

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读对话。

2、理解课文内容，知道勘探队员为什么把岩石称为“石头书”，体会石头书的内容及其作用，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的志趣。

教学过程：

一、检复：

1、板书：石头书

2、你是怎么理解“石头书”的?(结合上节课的质疑)

二、精读理解：

1、勘探员叔叔为什么把石头称为书呢?(外形;内容——字，画;价值)

2、你认为其中哪一条最重要?说说你的理由。(学生自由发言)

3、引导学生选择自己感兴趣的内容，分组研究。

4、指导方法：读(课文);说;表演;实物展示……总之，要想办法让别的同学接受你的观点。有困难的同学可以向老师求助。

5、集体交流：

外形：

(1)实物展示。(一页一页)

(2)读好第五自然段叔叔的话：“这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”

(3)用“因为……所以……”的句式说说为什么石头像书?

字：

(1)读课文。

(2)“足迹”何义?为什么不直接用“脚印”?(避免用词的重复)

(3)指名再读叔叔的话，其他同学提提建议。

(4)多媒体展示。

(5)小组齐读。

画——化石

(1)指名说。

(2)分角色朗读，评议。

(3)多媒体展示化石。请一名代表到台上演叔叔，其他同学扮演川川和磊磊，可举手向叔叔提问。

(叔叔回答不出来的，其他同学可以相机补充。)

(4)听了他的介绍，你们有何感想?

(5)想象、设计石头书里的其他内容。(画一画)

价值：

(1)指名说。

(2)引导“刨根问底”，“……用处可大了……”补充省略号的内容。(联系上文，回读前文，帮助理解。

6、小结：经过研究、讨论，你们对自己刚才的观点是否有了新的认识?(几方面是相互联系、密不可分的。)请你把这些看法连起来说一说。

7、出示课文最后一段话。

(1)石头书里有哪些学问?你从石头书中读懂了什么?

(2)既然石头书里有那么多学问，你怎么去读这本书呢?(读——研究和考证)

我们应当向勘探队员学习，不仅要经受野外风餐露宿的辛苦，还要从小打好基础，掌握丰富的科学知识，才能读懂“石头书”。

(3)感情朗读。

三、拓展迁移。

1、勘探员叔叔说：“既然你们这么喜欢‘石头书’，我就把这两本‘书’送给你们吧!”他俩捧着石头高高兴兴地回家了。路上，遇到他们的同学，猜猜可能会说些什么?

2、川川把石头捧回家后，爸爸、妈妈不许他把石头带回家，请你帮川川想想办法，怎样才能说服他们?

(任选一话题，进行说话训练)

四、总结延伸：

1、石头书是一本( )的书。

2、今天，我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里竟然蕴藏了这么多学问呢!你们还想了解更多的关于石头的知识吗?知识的海洋是无边无际的，我们所学的，不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的知识，就要多读课外书，到大自然中去，看懂大自然这本“无字的书”。

四、作业：搜集关于化石的资料。

板书：

外形

字——雨痕、波痕、矿物

石头书内容

画——化石

用处

第三课时

教学目标：

知道石头书的用处，懂得如何去读石头书，激发学生对大自然的兴趣。

教学过程：

一、复习：

石头书的外形是，看上去就像。 、

是这本书上的字，等化石是这本书上的画，所以我们叫它“石头书”。

二、深化理解：

1、石头书最吸引你的地方是什么?再次引导学生感情朗读课文。

2、分小组练习表演。

3、指名表演、评价。

三、拓展延伸：

1、关于石头书，你还想了解些什么?

2、交流自己搜集的有关化石的资料。

说说自己从中看懂了什么?有什么作用?其他同学谈感受。

3、你认为怎样才能学会读这本书?

(结合实际，讨论交流)

4、在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索，去研究。我们现在可以做些什么?

四、作业：

读一读有关石头的书。

石头书课件【篇2】

教学目标：

1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。

3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。

教学过程：

一、质疑导入wWw.jK251.CoM

1、同学们，今天老师要和大家学习一篇有趣的课文。齐读课题。

2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么?

3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。让我们带着这些问题读读课文吧!

二、初读，检查预习

1、自由读课文。

2、检查：

贝壳地壳藏着宝藏矿物煤炭

3、课文的主人公?川川和磊磊为了把问题弄明白也像你们一样问了很多问题呢!快速地到文中找一找，用直线划下来。

三、刨根问底，理解石头书

1、指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——板书：刨根问底。学习就要有刨根问底的精神!为什么说石头就像一本书?你知道了吗?再自由读课文，看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。

2、交流：你找到石头像书的第一个理由是——

A石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

(图片出示)同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——(板书：形似书)

B石头书上有字(板书：字)

①指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。

②认识波痕雨痕。

③认识矿物，关注省略号。

石头中蕴含的矿物种类丰富，神奇美丽。让我们一起来读一读。

C石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画(板书：画)

①(出示化石图)你知道什么叫化石吗?

交流。出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。

师述：老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石，想不想看一看?它来自5.6亿年前，一亿年就是一万万年，5.6亿年前，就是五万万六千万年前。谁想触摸一下这古老的化石?你看，这么一块小小的石头，却能告诉我们在5.6亿年前就生活着三叶虫!

②那么这些化石(课件图片)能告诉我们什么秘密呢?自由读11小节。

③经历了这么长时间，叔叔是怎么知道这些变化的?让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。指名推断。

小结：补充“沧海桑田”。这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。

D、读懂了石头书上的字和画，了解了地质变化，对我们还有哪些帮助?

①指名读第13节。

交流：这里的省略号告诉我们——

②总结：化石就像书一样，不仅因为外形相似，更因为它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，给我们——!(板书：有学问)

3、小结：一块看似不起眼的石头，竟然有这么多学问!老师这里有两个问题想让大家在课后继续刨根问底：

是不是所有石头都是书?

四、领悟对话写法，尝试小练笔。

1、同学们，《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方：这篇文章一共有多少小节?这么多小节，除了第一小节，其他都是——对话。作者通过人物的对话，把要介绍的科学知识写清楚，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。

2、今天我们就来学习写好对话。

欣赏课文对话片段：作者除了写对话内容，还写了——提示语。一般来说，提示语有这么几种情况。位置的变化有什么好处呢?

写对话时，不仅要灵活变化提示语的位置，还要关注内容，根据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。

3、小练笔：

晚上回到家以后：

川川地说：“今天我学到了许多有趣的知识!

石头书课件【篇3】

教学目标：

1、精读课文，有感情地朗读对话。

2、凭借具体的语言材料，了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。

3、培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。

教学过程：

一、揭题，质疑

1、谈话。（出示课文插图）

师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正聚精会神的看着一块大石头，川川、磊磊感到非常——（生：好奇）你们好不好奇呀？老师也很好奇，一块石头有什么好看的？那么让我们带着好奇心跟随川川和磊磊一起去看看吧！

二、新授

（一）过渡：为了满足自己的好奇，川川和磊磊于是向叔叔提出很多问题，请大家把书本打开，快速浏览一下课文，看看川川和磊磊一共问了几个问题？

1、学生自渎课文，要求：找出川川和磊磊提了哪几个问题。

2、指名说，老师相机出示问题。

3、理解“刨根问底”的意思

师：川川和磊磊提了这么多问题，一直要到把问题都弄明白为止，找一找，书上有个词说的就是这个意思

（显示：刨根问底）

“刨”是什么意思？查字典然后说说这个词的意思。（“刨”字的本义是用工具挖掘，“刨根问底”的意思是将事情的经过弄得清楚明白的意思）

（二）精读课文

那川川和磊磊从石头上刨到了哪些学问？

（石头是书、石头上有字、有画……）

1、解决“石头是书”

师：嘿，奇怪了，石头怎么会是书呢？

生回答，师相机出事句子：

“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

（这是个反问句，其实就是什么意思呢？）

指名说，相机出示句子：“你们看，这石头一层一层的，就像一本书。”

师听后边说边板书：哦，原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成的书。（把课题改成“石头书”）

2、激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识）

（师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？

3、解决“石头书里有哪些学问”。

（1）教给学生读书方法。

该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。然后完成表格。

（2）学生自读课文，作上记号

（3）交流。（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）

（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）

a、理解第五自然段。

①请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。（师板书：一层一层）

②句子训练。

出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。

③说话训练。

请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

b、理解第七自然段。

①请学生说说选择这一段的理由。

②学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。

③再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物……。

理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。

④说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

⑤师生对读第六、七自然段。

c、理解第九自然段。

①请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。

②说说这一段告诉我们什么。（师板书：树叶、贝壳、小鱼……）

③理解“化石”。（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。）演示课件，欣赏化石。

④练习说话。用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。

⑤分男女生朗读第八、九自然段。

d、理解第十一、十三自然段。

①学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。

②交流，板书：告诉我们……

③出示填空，指名口答。

化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。石头书会告诉我们__________……

④探究。

再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。

⑤师生对读第十至十三自然段。

（4）小结。

再次出示句子：“石头书里的学问还真不少呢。”

川川和磊磊经过刨根问底，明白了石头书里的学问，那么同学们，川川和磊磊这样刨根问底给你带来了什么启示或让你想到了什么？

（我们要用心的读书，这里的“读”是指我们平时的读书吗？）

（“读”是指探索、研究）

三、总结谈话

这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！

教学反思：《石头书》一课是科普小品文，教学重点是以多种形式进行朗读训练，读好人物对话，感悟课文内容。难点是感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。培养利用多种渠道搜集处理信息的能力。所以要上好这堂课并不容易，我在经过多次研究教材后，课文中“刨根问底”这个词语引起了我的关注。从词语上来看，它是一个本文要重点理解的词语，“刨”还是本课的生字；从文章内容来看，它是对文章多次对话内容的一个巧妙总结；从写作手法上看，它有承上启下的作用；从教学设计的总体考虑来看，它可以作为一个突破点，解决《石头书》当中的问题。所以我由中心词“刨根问底”入手，充分利用学生的好奇心和求知欲，运用现代科技手段辅助学生自主、合作、探究的学习，培养处理信息的能力，通过多种朗读形式深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，使学生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展视野，自觉的探索大自然，开发初步的探究精神。

石头书课件【篇4】

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会边默读边思考问题，同时在书本上做记号的'读书方法。

3.理解课文，知道“石头书”是什么?“书“里有什么学问?应该怎样读这本书?了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们爱科学的兴趣。

教学重难点：

理解课文内容，知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”?

教学过程：

一、导入新课

同学们，上节课我们初读了第17课《石头书》，石头为什么像书，到底里面有哪些奥秘呢?今天我们继续学习。

二、学习课文

(一)、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么问题呢?(指名读齐读)显示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”

理解“好奇”，指对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。(齐读句子)

(二)、师：我在读书呢。(叔叔笑着说)

1、听了叔叔的回答，他们怎么想的怎么说的呢?(指名答)

显示：书?哪里有书哇?

2、这里写出了他们怎样的想法?(指名答充满疑惑)

师：他们觉得有书吗?(没有)面前只有(生齐答)光秃秃的石头。

3、谁来把这种疑惑读出来?(指名读表扬读得好的学生)

(三)、显示：石头就是书。

1、张老师要考考同学们了，这里石头与书哪里像?(指名答)

(石头一层一层，书一页一页，所以石头就是书。纸越多书越厚，一层一层越多石头也越厚。石头的一层一层就像书页)板书：一层一层书页

2、石头像不像书?(像)谁来读一读勘探员叔叔说的这句话?(指名读)

显示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

同学们读得真好，谁再来读读?(指名读齐读)

(四)、重点学习第7自然段。

1、师：石头是不是就这一点像书呢?(不是)看看我们的书上都有些什么? (有字有图画)这石头书上有没有这些东西呢?它到底像不像石头书呢?川川的想法跟我们差不多的，请同学们读读下边这段话(显示第7自然段)把石头书上像字的地方圈出来。

2、交流：指名读(适当指点)

问：石头书上有哪些像字的东西?(指名答)(如雨痕，雨写的字。波痕，波浪留下的足迹……)板书：雨痕波痕矿物

3、谁来像小雨点一样在石头上留下脚印?(指名读);谁来像波浪一样在石头上留下足迹?(指名读)

4、师：还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。黄的可能是铜或金子;红的可能是铁;闪光的可能是银子;透明的可能是水晶……

5、谁来做做这些小不点儿，来读一读这句话?

(五)、我们读的书上还有画呢。找找看，石头书上有画吗?

1、自由读第9自然段。

2、你找到了吗?石头书上有些什么画呢?(树叶贝壳小雨)

师：你想欣赏一下这些化石吗?(欣赏化石图片)

(六)、过渡：同学们，我们日常读的书上的文字图画，能告诉我们什么呢?(指名答)

1、像石头一样的化石能告诉我们什么呢?

2、自由读第11自然段。指名读，齐读。

3、像石头一样的化石包含着这么个有趣的故事呢。树叶长在树上，所以这里肯定有树木;贝壳生长在海里所以这里有海洋。化石能告诉我们地质变化(板书)

(七)师：川川和磊磊，一连向勘探队的叔叔问了好几个问题，可他们还有不明白的地方还想问问勘探队的叔叔，这就叫：刨根问底(生齐答)

1、师：看懂了这些又有什么用呢?川川特别爱刨根问底。谁来读读下边这段文字(显示第13自然段)

2、像文字一样的矿物告诉我们里面有矿藏(板书)。黄点告诉我们里面有铜，黑点告诉我们里面有煤炭，红点告诉我们里面有铁……

(八)川川和磊磊学到了这么多知识，他们可高兴啦。齐读第14自然段。

三、小结

同学们，今天我们跟着川川和磊磊一起听勘探员叔叔上了一课，了解了石头像书，你觉得石头哪些地方像书呢?(结合板书小结一层一层的就像书页，上面的雨痕波痕和矿物能告诉我们矿藏;树叶、贝壳、小鱼的化石，能使我们了解地质变化。)

石头书能告诉我们这么多知识，在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。

板书：

石头书

一层一层书页

雨痕波痕矿物文字矿藏

树叶贝壳小鱼(化石)图地质变化

石头书课件【篇5】

一、教学目标：

1、学习生字词，正确的辨识字音字形，结合课文理解词语的意思，扫清阅读障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过找文中的对话，梳理文章的脉络，知道课文是通过对话形式来介绍科学知识的!在老师的帮助下学习概括课文内容的简单方法。

3、引导学生关注对话的形式与内容，了解提示语的不同位置，知道提示语的作用，读好对话。品读人物语言，初步了解反问句的作用，感受反问句能表达的强烈的语气。

4、通过品读课文、欣赏图片等方法，激发学生热爱科学的情感。鼓励学生刨根问底。

二、教学重难点：

凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

三、教学过程：

▲课前谈话

1、听说三9班的小朋友们啊特别喜欢看书,最近你们都读了那些书呢?

2、你们看得书真多啊，老师真佩服你们!你真了不起，都读

你的兴趣真广泛，将来一定能成为有用的呢!

一、谈话导入

1、今天老师就要带大家看一本特别的书，来，读《石头书》。

2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么?(什么是石头书?石头怎么能叫书?石头书上有什么?石头书在哪里?……)

3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。大家都想很快找到答案，一直要把问题都弄个明白为止，对吧?

4、对，遇到问题一定要弄个明白，这就是刨根问底。那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白!

二、初读指导，掌握生字词

老师这有读书的要求

1、出示要求：①读准生字词的音，遇到不理解的词语可以联系上下文来理解②读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。③思考课文的主要讲了什么。

2、检查效果

刚才同学们读得可认真了，现在老师就来检查一下大家的读书效果。

认读生字词语，指导字形，理解词义

A组：川川磊磊叔叔

a、指读正音

b、这是课文中出现的三个人物再读

B组：地壳贝壳好奇好处藏着藏语

a、指读

b、你看这组词语里面都有多音字，读的时候一定要注意。

c、齐读

C组：脚印足迹雨痕波痕矿物煤炭矿石

a、指读

B、雨痕、波痕是什么意思呢?课文中有解释，同学们到课文中去找一找，谁找到了，来说说?出示句子板书痕

找得很好，读得也很好。

▲预设一：你看这儿有一个逗号，读得时候要停一停，别人才能听得清。谁再来读

▲预设二：你真会读，把这些停顿都读出来。谁再来读一读

C、听了两遍，你们都记住了，谁来说一说。

同学们一下子都记住了，听得多认真啊

d、再出示

注意看，雨痕、波痕后面用的都是分号，说明这段话还没有结束呢。后面还有一句，你又读懂了什么

对，煤炭……都是矿物。想看看他吗?这些黄的、红的、闪光、透明的都是矿物，

像我们日常生活中用的铁啊，铜啊都是从这些矿物中提炼的!

小结：咱们的读书效率可真高呀!你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字新词。

三、再读课文，整体感知

1、那课文你会读了吗?把这些词带到文中再去读一读，一边读一边观察这篇课文有什么特点?

2、生一：有很多对话。师：对了，同学们要注意一问一答就要对话。再去看看，有几次对话，川川和雷雷问了什么，又得到了什么答案?

3、交流(师提示：交流的时候要有顺序，先问了什么?得到了什么答案吧)指名交流

4、其他同学就要向他一样，先说清问题，再说答案。

5、相机板书：一层一层的

雨痕、波痕、矿物

树叶、贝壳、小鱼

6、投影幕全部出示六个问题，你看，他们问了一个，又是一个，川川和磊磊真会刨根问底，

小结：同学们，那你们从川川和磊磊这六次刨根问底的提问中知道了什么呢?谁来概括概括?(指名交流：我知道了石头书的样子、师点拨:这些书上有字有话，这就是石头书的内容。还知道了什么?我知道了石头书的作用)

7、这篇课文主要就是由这6次对话完成的，我们可以这样来概括课文的主要内容。同学们来试试看，谁先来说。

课文主要通过川川、磊磊与勘探队员的( )，知道了石头书的。

四、精读课文1-5小节，了解石头书的样子

1、接下来，我们走进课文，和川川、磊磊一起向叔叔学习，仔仔细细看看石头书到底是什么样子的?

出示1—5自然段

2、自己练习着读一读。

3、同学们读得很认真。老师也想读一读里面的对话。老师范读第二三段，(故意没有读出奇怪的语气，故意不笑着读)

4、我读的好吗?(你读的不好)我觉得读的蛮好的嘛，每个字都读出来了?到底哪里读得不好，(老师没有把好奇的语气读出来，)哦原来要好奇地问呀，还有什么意见呀?(老师读得时候没有笑着读)那你能读给我听听吗?哦，原来我没有注意的提示语啊!小朋友待会读的时候，可要注意哦!

5、我们来找一找，这段文字中有几处提示的话，用笔把它画下来，看，(师出示画好的提示语)你找的对吗?这就是提示语，同学们，这些提示语真调皮，有的在前面，(教师要用手来指着)有的在后面，再看看这句话的在哪里，没有(咦，找不到了。真是太调皮)这个时候读得时候要仔细看，仔细读，要想像着去读。这些提示语都是很好的写话的方法!我们以后也可以在写话的时候也要用上。

6、自己再去念一念这段话，老师要提高要求，到你四人小组去练着分角色读读!

7、来，下面分角色来，读给大家听听，一个同学读旁白，你一定要读好提示语哦!一个读川川、一个读磊磊，还有一个读叔叔的话!

▲预设：书?哪里有书哇?他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。

(1)停，老师发现是“她俩”你们要一起读呀!

7、读了这么多遍，现在你知道石头书到底是什么样子的呢?答案就在叔叔的这句话的里面。(课件上把叔叔的话变红了)

▲预设：“石头就是书，你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”

a)谁来说一说石头书是什么样的呀?，指名说石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

b)想看看这本书，(出示图片)

c)看到这些图片，你想说什么?(真像书呀)

d)你是怎么看出来的，(这石头一层一层的，就像一页一页的书呀!)你真善于观察，难怪叔叔说石头就是书。我们一起把叔叔的话再读一读，

e)看，这种说话方式很特别，我们在前面的课文中也见过，还记得吗?(第二课《学会查无字字典》也有呀!)

出示：“这不就是对骄阳似火最好的解释吗?”

“石头就是书，你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”

我们一起读读这两句，这两句都是反问句，反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就是一册厚厚的书。我们再把叔叔的话读一读?指名读齐读

8、同学们，1-5小节咱们已经学完了，通过学习，我们知道了石头就是书，不过，这时川川又有疑问了，他真好学，想来个打破砂锅问到底，那他又刨到了什么呢?轻声读读课文6-9小节，这几小节又告诉了我们什么呢? (石头书上有字又有画)

五、精读课文6-9自然段，学习石头书上的“字”和“画”

1、石头书上字是什么，画又是什么，(教师手指板书)你能像勘探员叔叔那样像别人介绍介绍吗?自己先准备准备。

2、指名介绍(2人)

3、刨根问底真有意思，学到了这么多知识，老师要奖励你们了，来欣赏一下神奇的化石!

4、欣赏化石，(在欣赏中教师说：化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西。)

5、还想看更多的化石图片吗?(想看)，课后同学们可以到中国化石网和《中国少年儿童百科全书》去继续欣赏。

6、同学们，今天这节课，我们一起学习了新的生字词，还了解了一种奇怪的书---石头书的样子，它是一层一层的，上面既有字，又有画。那么到底读懂了这本书有什么用处呢?我们将在下节课继续来学习。

六、总结

这节课呀，同学们读得好，说的也不错，不知道写的怎么样?今天这节课呀，我们还一起学习了新的生字词，一定要及时写一写才不会忘记。

七、写字

出示：队、叔怪册

注意各部分的比例关系叔左宽右窄左松右紧而且很容易写错

描红一次描成不能涂改

八、作业

1、推荐：《中国少年儿童百科全书》

2、搜集有关石头书的资料，明天课上和同学交流。

石头书课件【篇6】

学习目标

1．认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课时安排:

2课时

课前准备

1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3．生字、新词卡片。

第一课时

一、投放多媒体，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、检查预习情况

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。

2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（w）、旅行、考察、秦（qn）岭、流域（y）、遗（y）迹、研究、震（zhn）惊

三、解决一些术语词

1．陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2．地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

3．突兀：高耸。

4．第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

5．冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

6．秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、默读课文，勾出不理解的地方

五、指导写字，完成作业

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

藏字17画，第六笔为┖。

卧字，左臣，右卜，注意臣的笔顺，第三笔为┐。

旅字，注意左下部分的笔顺。

3．各自抄写。

第二课时

一、四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来

1．全班反馈，归纳整理提出的问题．

2．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．

（一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2．教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

a）这是块怎样的石头？（注意文中的巨石、孤零零）

b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

3．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

二、分角色读3－8自然段

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

（三）．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a．李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a）李四光思考这个问题想了二十多年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b．对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

四、交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、作业设计

小练笔：我的小发现

板书：

7奇怪的大石头

解之谜

李四光

石头书课件【篇7】

一、说教材

《石头书》是苏教版（国标本）三年级上册第六单元的第一篇课文。这是一篇科学小品文，通过两位小朋友——川川和磊磊与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识。也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1—5）：写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书；第二部分（6 — 11）：介绍了石头书的内容：“字”和画；第三部分（12—14）：写石头书的作用。

课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。

二、说教学目标

1、知识与技能：

精读课文。凭借具体的语言资料，了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。

2、过程与方法：

以小组自主学习为主，借助图片资料引导孩子们围绕“为什么叫石头书？”这个问题探究有关石头书的知识。

3、情感态度价值观：

培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究的精神，培养

学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

三、说教学重难点

1、教学重点：通过赏析课文第五、七、九、十一自然段解决“为什么叫石头书”这个问题。

2、教学难点：理解研究化石的作用。培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究的精神，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

四、说教学流程

（一）复习导入

成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。我由一块菊花化石引入课文的学习，能迅速集中学生的注意力。

（二）精读感悟

（1）《课程标准》对中年级学段要求初步学会默读，因此在找川川和磊磊提的问题时设计为默读，边读边画出问题，同时培养学生不动笔墨不读书的习惯。

（2）由“刨根问底”导入课文，抓住“问”来走进文本，帮助学生建立“问”的意识，为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进行朗读训练，引导学生读出自己的体验。另外，在探究问题的答案时我还不失时机的进行句式训练，如：将反问句改为陈述句，用“因为……所以……”说话等。

（3）三年级小学生的思维发展仍处于具体形象思维阶段，对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点，符合现阶段学生思维发展规律，更易于激发学习兴趣，同时易于接受知识。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来帮助学生建立直观的形象，帮助他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地理解课文。

（4）朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文以对话为主，其中有人物的神态描写，在教学过程中对学生进行朗读训练，引导学生通过读来表达自己的体会。

（三）课外延伸

引导学生说说自己见过的石头是什么样子，激发学生探究自然奥秘的'兴趣。

（四）总结升华

通过谈收获再次引导学生明白大自然是一本博大精深的书，要学习川川和磊磊热爱科学，善于探究的精神。

（五）作业设计

《语文课程标准》要求学生初步具备搜集和处理信息的能力，本课所学的内容为孩子们非常感兴趣的化石，因此让他们搜集有关化石的资料他们将乐意而为，在兴趣之上培养习惯，提高学生搜集、处理资料的能力。