对于课文提到的四种新能源类型，可以在学生活动的基础上，通过图片、录像、VcD等多种媒体，使学生较为直观地、比较深入地了解各种新能源的特点和利用情况。对于风能和生物能，应该完成从一般的应用到发电的过程。同时利用比较法使学生更清楚地了解各种新能源的特点。假如课时较紧，可以选区本地区比较突出的新能源进行较为具体地介绍。总之，应该以学生直观的感受为主设计本课，以知识的了解为主。

教学设计

教学重点利用新能源的'意义及主要的新能源特点

教学手段

录像：大亚湾核电站、沼气池、太阳能、潮汐发电、风车提水和发电等

计算机课件：（石油、煤、天然气污染表；（我国主要核电站的位置图；（风车提水、风力发电图片；（生态农业示意图；（9）其它新能源；

教学过程

（提问）学过的自然资源中不可再生的有什么？（生回答）

（引导）我们讲过的矿产资源是不可再生的，如煤、石油、天然气等，现在地球上储存的煤油气还可以使用的多少年呢？见表格

（投影片1）

（讲解）为什么我们非凡在乎这几种矿产资源呢？因为使我们的机器能转、使人类有光明和暖和，我们称这种可以提供能量的自然资源为能源。从在人类发展过程中，它们是非常重要的能源，但是在使用过程中，它们也带来了许多问题

（投影片石油、天然气的污染

（承转）为了避免污染，同时为了在现有的能源发生危机之前，人们开始寻找更清洁、可以再生的能源。你知道有什么吗？（学生回答）

（板书）第五节新能源的开发利用

一、寻找新能源的意义

二、主要的新能源

（引导）这些新能源是怎样提供能源的呢？先请大家看一段录像

（大亚湾核电站的录像）

（提问并出示投影片3）核能发电与煤炭发电有何不同？

（学生讨论回答，教师补充总结）核电清洁；原料运输量小，运输方便；所以适于建在缺少煤、石油等能源，可是需要能源又很多的地方，如中国的大亚湾和秦山核电站

（投影片4）找两地的位置

（过渡）核电这么好，为什么我们不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技术水平高等）那你认为那种新能源可以避免这些问题？引入太阳能。

（讲解）太阳是地球的能量源泉，地球每秒钟接受的太阳能相当于燃烧但是太阳能有一个不利就是太分散了，怎么办？（生回答：太阳能电池、太阳灶等）

（投影片太阳能利用图片或录像

（引导思考）风能与太阳能相比有相似的地方，你知道最早人们是如何利用风能的吗？（生回答：航海、风车提水等）

（投影片风能的利用

（提问）不是所有的地方、任何时间都能利用风能的，为什么？（没风的地方或风力小的时候）所以，风力发电应在风大的、较稳定的地方

（讲解）有一种能源，人类很早甚至猿人都会用的是（烧树枝等获得热量），在我国广大农村或世界上一些落后的地区，现在仍然大量使用，这样会造成什么问题？（生思考回答：数少了，荒漠化、水土流失等）如何解决这个问题呢？什么是农村理想的能源呢？

（投影片沼气的使用

（投影片8）生态农业示意图

（讲解）人们寻找的新能源还有：潮汐发电、海洋温差发电、垃圾回收发电等

（投影片9）其它新能源图片

（教师小结）今天我们讲解了许多新能源，其实说"新"只是一个相对的含义，主要是指利用时间较短或不能大规模利用其发电，任何一种能源都有限制因素。在我们还没有找到更合适的新能源之前，我们还必须要保护和节约利用煤油气等能源。

设计思想

本节课的内容对学生来说并不生疏。在日常生活中他们有较多了解，可以多启发学生自己回答，对于一些学生不太明确的问题，比如能源的含义、沼气（城市学生了解少）等，教师迎接和录像等媒体进行讲解，增加学生的感性熟悉。

对于开发新能源的意义，从矿产资源的不可再生新入手，从旧知引出新知，同时使学生了解问题的紧迫性和重要性。对于各种新能源的利用情况，采取投影片最好是录像教学，使学生能够充分熟悉到，每种新能源的使用过程、限制条件、特点等，最终的结果是使学生熟悉煤、石油、天然气资源在目前仍是不可完全替代的，使学生有一种资源意识和危机感。

板书设计

第五节新能源的利用

地理教案【篇2】

教学目标

知识目标

1.培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。

2.培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

3.使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。

4.初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。

能力目标

通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力。

德育目标

通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

●教学重点

1.澳大利亚特有的古生物及其生存环境。

2.澳大利亚经济发展特点。

3.澳大利亚人口和城市的分布。

●教学难点

1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。

●教学方法

读图分析、比较综合、解说等方法。

●教具准备

1.有关澳大利亚录像资料。

2.实例图片。

3.自制电脑课件。

●课时安排二课时

第一课时

●教学过程

[导入新课]

歌曲《浪迹地球》引入，展示澳大利亚人文和景观的特色图片。教师出示《悉尼歌剧院》图，创设情境，引出澳大利亚之行。

板书：澳大利亚

[讲授新课]

过渡语：今天我们要去澳大利亚旅行，开始行程之前，首先要了解它在世界中的位置。

电脑展示：课本73页图8.35澳大利亚在世界中的位置

学生活动：

①学生在图上找出澳大利亚。

②以它为中心，找出与澳大利亚相邻的大洲和大洋。

提问学生：在我们开始澳大利亚之行之前，请你谈一谈，我们应该做好哪些方面的准备?

学生回答：服装、饮食、语言、货币等方面做准备。

过渡语：第一站我们到悉尼去参观野生动物园。

教师提问：你知道澳大利亚有哪些特有生物吗?

学生：袋鼠、鸭嘴兽、考拉等。

教师：这些动物长什么样，他们是如何生活的?下面让我们一起走进动物园。

电脑展示：动物的图片。老师做简单介绍。

袋鼠：是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景。你们看，前面那只袋鼠正拖着美丽的长尾巴，怀藏可爱的“小宝贝”，跳跃着前进在澳大利亚广袤的牧场上，整洁的城市里。

鸸鹋：是澳大利亚特有的动物—不过它比鸵鸟更高大，它是世界上最大的鸟类之一。不过翅膀和尾巴已退化，所以不会飞翔，但善于奔跑，有“飞毛腿”之称，并能连续长跑，因此赢得了“长跑运动员”的声誉。

鸭嘴兽：它是哺乳类却会下蛋，它最主要的奇特之处在于它亦兽亦鱼，而又非兽非鱼。它是水陆两栖动物，它通过下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鸭嘴兽又是哺乳的，因此，生物学家经过多年的争论，才将鸭嘴兽列为世上稀有的“卵生哺乳动物”。

树袋熊：与我国大熊猫相媲美。它长着一张胖乎乎的孩儿脸，一个黑黝黝的大鼻子，一双黑豆似的圆眼睛，两只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽可爱、憨态可掬。它们虽然属于走兽，但几乎从不下地行走，它们吃在树上，睡在树上，以树为家。

老师提问：澳大利亚的特有生物有什么共同特点?

学生回答：很古老。

教师提问：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物?试着用大陆漂移说的观点解释一下。

电脑展示：大陆漂移的图片。

分段提问：

1.澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分离的?

2.澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋，这对生物的进化会产生什么影响?

3. 引申思考：实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆，为什么澳大利亚大陆有那么多特有动物，而南极大陆却很少呢?

学生活动：讨论。

学生回答：

1、6500万年前。

2、会减缓生物进化的速度。如果这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。

3、南极洲位于地球最南端，气候寒冷环境恶劣，不利于生物的生存和发展。

老师补充小结：由于澳大利亚远离其他大陆，海洋阻碍了各大陆间的动物迁徙与交流，使旧大陆上的高级食肉猛兽，如狮、豹、虎、狼等无法自己远涉重洋来到这里，也使这些古老动物得以保存至今。所以独特位置是澳大利亚古老生物得以保存的一个重要原因。

板书：位置——孤立于南半球海洋上

总结过渡：澳大利亚位于太平洋和印度洋之间，四面环海，面积768万平方千米，是世界上唯一独占一个大陆的国家。几千万年以前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，孤居一方，独立发展。长期以来，自然条件比较单一，动物演化缓慢，又没有大型食肉天敌的侵扰，许多珍奇的原始动物生生不息，一直繁衍至今。现在，我们一起来体会“世界活化石博物馆”的真实含义。

学生活动：一名学生模拟播音员给大家朗诵课本74页资料。

师生互动：老师提问，学生齐答来帮助学生抓住资料当中的关键词语。

老师提问：澳大利亚有多少种其他大洲没有的植物?

学生齐答：9000种。

老师提问：澳大利亚有多少种其他大洲没有的鸟类?

学生齐答：450种。

老师提问：全球有多少有袋类动物分布在这里?

学生齐答：全球150种除了南美洲有几种外，大部分都分布在澳大利亚。

板书：种类繁多

过渡：参观完悉尼动物园，下面我们去墨尔本，参观牧羊场。

电脑展示：墨尔本《牧羊场》的图片和视频。

教师讲述：这是澳大利亚墨尔本附近的牧羊场，澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。

设置悬念：澳大利亚盛产羊和羊毛，这是世人皆知的事实。然而①澳大利亚是从何时开始发展养羊业?②又是谁最先把羊这种澳大利亚大陆原本没有的动物引入这块乐土的?

学生回答：18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只绵羊。

教师提问：为什么澳大利亚非常适合绵羊的生长和繁殖呢?

学生：气候、地形适宜。草多，没有大型食肉动物。

电脑展示：展示《澳大利亚地形》空白图。

老师提问：澳大利亚的地形东部、中部西部有什么差异?

学生回答：东部为山地，中部为平原，西部为高原。

电脑展示：视频，补充大自流盆地相关知识。

教师提问：如果你是一位澳大利亚牧场主的话，如果仅从地形的角度来考虑的话，你准备把你的牧羊场建在何处?

学生活动：分组讨论。

学生回答：中部是大面积的平原，地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物，可以一年四季露天围栏放牧。

电脑展示：《澳大利亚的气候》图片。

教师提问：说出澳大利亚有哪些气候类型?

学生回答：热带沙漠气候、热带草原气候，热带雨林气候、亚热带湿润气候、地中海气候、温带海洋气候。

教师提问：如果你是一位澳大利亚的牧场主的话，如果仅从气候的角度来分析的话，你又准备把你的牧场分布在哪里呢?如果综合地形和气候因素，你又有什么打算?

学生自由讨论。

学生回答：分布在中部、西部的热带草原气候区，东南的温带海洋性气候区，西南部的地中海气候区。

电脑展示：《澳大利亚农牧业的分布》图。教师提问：澳大利亚的养羊业有几种方式?

学生：两种。一种粗放牧羊带，一种是绵羊与小麦混合经营带。

教师提问：如果你是澳大利亚对外贸易总公司的经理的话，如果你们公司主要出口羊毛和小麦的话，你觉得这些工业原料应来自于澳大利亚的哪些地区?

学生回答：东南部和西南部。因为那里是羊毛和小麦混合经营带。

过渡：同学们，我国的平均人口密度是多少呢?(120人/平方千米)你们知道澳大利亚的人口密度是多少吗?(学生看书了解2.5人/平方千米)是我国的1/45。澳大利亚国土面积是多少?(768万平方千米)由此，可以看出澳大利亚是一个地广人稀的国家。澳大利亚的农场规模很大，一般可以达到几千公顷。这么少的人要管理这么大的农场，那是一种什么样的生产方式呢?

学生结论：农牧业生产高度机械化。

老师：时间差不多，旅行快结束，请学生总结这节课主要学习的内容。

思维拓展：澳大利亚发展经验对中国的启示。

学生回答：

1.发展特色农业。

2.农牧业机械化，提高粮食产量。

新版初一地理教案篇10

教学目标：

1、用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

2、用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。

3、用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的知识。

4、利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

5、利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。

教学准备：地球仪、地动仪、手电筒、《地球的自转与公转》课件、投影

教学方法：演示、观察、讨论、比较、归纳

学法：观察现象、结合生活实际、填表比较

课时：2课时

教学设计：

第一课时：

当遇到一件不可能实现的事时，我们通常说：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边出来吗?(太阳东升西落)那么真的是太阳在升落吗?

一、地球的自转

[学生演示]地球绕着地轴自西向东不停地旋转。

[小组讨论]地球自转的规律，填写下列表格有关自转规律的项目。

自转公转

方向自西向东自西向东

周期24小时(一天)一年

旋转中心地轴太阳

转动特点地轴倾斜地轴倾斜，北极总是指向北极星附近产生的地理现象昼夜交替和时差

四季的变化和昼夜长短的变化

[学生结合实际说明]太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据

[设问]地球的自转会产生什么地理现象?

[学生演示]一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上;

[反向思考]假定地球不自转，地球表面会产生什么现象?(有昼半球和夜半球，却不会有每24小时一次的昼夜交替)

[演示]老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地球。

[观察讨论]

(1)广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象，说明什么?

(2)结合生活体验计算：每天我们处在白天和黑夜的时间大约

是多少?每完成一次昼夜交替需要多长时间?(24小时)

地球的自转会产生昼夜交替的地理现象

[学生阅读]课本第10页“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因。

[观察演示]在地球仪上标出北京、纽约和东京，用手电筒做光源，照在地球仪上;老师自西向东转动地球。观察北京、纽约和东京分别被光源照到的时间。

[教师说明]地球自转还使地球上不同经度的地区产生时间的差异。在地球上，不同经度的地方就有不同的时刻，东边的时间总比西边早。经度每隔15度就相差一小时，东边的时间总比西边早。时刻的计算一般是“东早西晚，东加西减”。

地球自转还会产生时间的差异

[设问]

1、日本东京于今天当地时间下午3点钟有一场中日足球赛，在北京中央电视台直播的时间应是几点?(下午2点)

2、俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊赛，我们应在几点钟打开电视收看直播?(15+5=20点)

[学生填表]将地球的自转产生昼夜交替和时差的地理现象填在表1。

[课后想一想]我们为什么感觉不到地球在转动?

第二课时

教学过程：

[导入]现在的广州处于什么季节?你最喜欢什么季节?为什么会有季节的变化?

[地动仪演示]地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。

二、地球的公转

[学生观察讨论]地球公转的规律，将结论填在表1

[设问]地球的公转与四季变化有什么关系?

[学生演示]用手电筒在黑板上演示阳光直射和斜射时单位面积得到太阳光热的多少。(阳光直射时单位面积得到太阳光热多，斜射时单位面积得到太阳光热少)

[分组讨论]结合生活实际，逐一讨论

(1)在同一天，早晨、傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射的最厉害?(中午比早晨、傍晚更厉害)这一现象说明什么规律?(太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少)

(2)与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律?(春—夏—秋—冬依次回答)

(3)一年中广州什么季节的中午太阳照射的最厉害?什么季节最温和?为什么?(夏季中午太阳升得最高，冬季较低)

(4)一年之中，广州每天白昼的时间一样长吗?什么季节较长?什么季节较短?(不一样，夏季白昼较长，冬季较短)

[教师引导]综上所述，由于地球表面在不同季节得到的太阳光热

有多有少，而产生了季节变化。这一现象与地球的公转有什么关系?

[演示观察]

(1)假设地球直立着(地轴不倾斜)自转和公转，太阳直射点在那里?(赤道)

(2)假设地球倾斜着自转，但没有公转，太阳直射点有变化吗?(直射在某一纬度不变)

(3)当地球倾斜者自转的同时又公转，太阳直射点会有变化吗?

[CAI演示]地球的公转，显示地球公转时太阳直射点的移动规律。

[学生观察思考]观察二分二至日时能够受到太阳直射的纬度位置，总结太阳光照射情况在一年中的变化规律。完成下表(斜体字为填写内容)

节气太阳直射的纬度北半球获得的太阳光热北半球白昼时间季节(月份)

夏至

6.22前后北回归线接受光热多，气温高最长夏季(6、7、8)

秋分

9.23前后赤道过渡，温和昼夜平分秋季(9、10、11)冬至

12.22前后南回归线接受光热少，气温低最短冬季(12、1、2)

地理教案【篇3】

【重点】：遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理及数字地球的含义

【难点】：遥感、全球定位系统、地理信息系统(简称“3S”)在区域地理环境研究中的应用

教学目的：

1、通过资料能了解遥感、全球定位系统、地理信息系统工作的基本原理及数字地球的含义。

2、能够举例说明遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用

1、培养学生用地理信息技术进行知识探究的兴趣。

2、培养学生运用先进工具分析具体问题、解决实际问题的能力。

1.概念：

指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称，主要包括遥感(RS)、全球定位系统(GPS)和地理信息系统(GIS)等。

2.应用：

(1)广泛应用于区域地理环境研究，在资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土资源管理、国土开发规划等许多领域中发挥着重要作用。

结合MAPGIS软件进行国土规划的演示，吸引学生兴趣。

(2)大众化应用：GPS汽车导航、空间信息网站、城市多媒体地理信息系统等。

是人们在航空器(如飞机、高空气球)或航天器(如人造卫星)上利用一定的技术装备，对地表物体进行远距离的感知。

作用：传感器在航空或航天器上接受地面物体反射或辐射的电磁波信息，并以图像胶片或数据磁带记录下来，传送到地面接收站(图1.4)

主要环节目标物传感器遥感地面系统成果功能接受物体和环境的电磁波辐射收集、

传输信息接收信息，处理、分析信息专业图件或统计数字案例分析：年洞庭湖及荆江地区飞机、卫星遥感影像对洪水监测

1998年夏秋，我国长江流域发生了罕见的大洪水，利用飞机遥感监测和卫星遥感监测技术，对洞庭湖及荆江地区洪灾情况进行监测，短时间内获得了较全面的资料，给抗洪决策提供了科学依据。

课本图1.5(a图)是飞机遥感影像，通过微波遥感，透过层层云雨阴隔而得到的图像，地物仍具很高的分辨率，经过计算机信息处理后，图1.5(b图)清楚地显示出洪水淹没区的分布情况。课本图1.6(a图)是卫星遥感影像，同样经过计算机处理后，课本图1.6(b图)能清楚地显示当时该地区淹没地区的分布。通过两个影像的对比，能看出淹没地区的变化。

请学生思考：

①从监测的范围、速度，人力和财力的投入等方面看，遥感具有哪些特点?

点拨：范围更广、速度更快、需要人力更少、财力投入少。

点拨：从遥感的定义分析。从某种意义上说，人们“看”的过程就是在遥感，眼睛相当于传感器。

根据刚才这些例子，概括遥感有哪些优点?

(1)提高工作的精度和质量，节省人力、财力，提高效率。

(2)遥感信息作为重要的信息源，为区域地理环境研究从定性到定量、从静态到动态、从过程到模式的转化和发展，提供了条件。

遥感技术是国土整治和区域发展研究中应用较广的技术手段之一，我国在这个领域已经走在了世界的前列。我国的大部分土地已经获得了大比例尺的航空影像资料，成功发射了回收式国土资源卫星，自行研制发射了“风云”卫星。遥感技术为我国自然资源开发与利用提供了大量的有用的资料，在我国农业估产、灾害监测、矿产勘察、土地利用、环境管理与城乡规划中起到了非常重要的作用。

提高研究工作的精度和质量，节省人力、财力，提高效率。

课后作业：

课下通过以下网址，了解遥感技术的其他应用：

展示GPS信号接收机，使学生对GPS有初步的了解：

1.概念：

利用卫星，在全球范围内适时进行导航、定位的系统，称为全球定位系统，简称GPS。

2.组成：

空间部分——GPS卫星星座(图1.7);

地面控制部分—一地面监控系统;

全能性(陆地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、连续性和实时性

(1)为各类用户提供精密的三维坐标、速度和时间。

(2)在区域地理环境研究中的应用。

地理教案【篇4】

农业生产与地理环境（第1次会议）

●　教学目标

1知识技能目标：明确农业的概念和特点；了解影响农业区位的因素及其发展变化；了解农业区

论；通过实例说明了农业生产活动对地理环境的影响。

2.过程与方法目标：结合所学知识，判断本地农业生产的影响因素，并分析过去和现代影响因素的发展变化，掌握分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：通过分析当地农业区位因素及其变化，了解农业生产对地理环境的影响，培养热爱家乡，热爱大自然的热情，形成保护环境的可持续发展思想。

●　学习重点、难点

农业区位及其发展因素、农业区域类型、农业区位理论和农业生产对地理环境的影响。

●　教学方法构思

依据本课三维目标及学习重、难点和学习情况，以现代教育思想为指导，积极创设学习有关农业生产活动的问题情景，以学生自主观察，探索等新鲜有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，通过自主学习，合作**等方式，师生互动共同实现三维目标。

●　课前准备

教师：准备有关农业生产的数据和图表。

2.学生:

课前学习：预习课本知识，记录学习中遇到的难题。

课前收集资料：学生分组调查当地农业生产发展情况，进行实地调查、走访、查阅相关资料并登录**。每个调查小组只调查某一区域；调查的主要内容有：

① 粮食作物和经济作物的分布。

②影响农业分布的主导因素。

③农业的发展历程。

④ 农耕-种植-生长-收获的生产过程。

⑤农业对地理环境的影响。在农业调查的基础上，通过分析整理，写出了某地区农业生产调查报告。

●教学过程设计

创设问题情景导入新课：

方案一：引导学生思考本课前言中的问题。为什么中国龙井茶在日本种植不好？以问题的方式导入，从而导出农业区位及区位条件。

方案二：以学生调查组为单位，分别介绍每次调查的结果，导入新课程。

释疑解惑，导学点拨

★影响农业的区位因素

1.了解农业的定义及特点。

定义：农业是人类利用动植物的生长繁殖获得产品的物质生产活动。

特点：1）地域性；2）季节性和周期性。

2.[师生互动]（**）下列各地所从事的农业生产活动与哪些因素有关。（主导）

（1）华南的双季稻种植。（热量）

（2）上海郊区的乳畜业。（市场）

（3）杂交稻产量大幅度提高。（良种）

（4）美国的一个大农场只需要少量的农场工人。（机械）

（5）产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。（交通）

（6）江南丘陵区茶树与黑龙江省大豆生产。（土壤）

3.[生生互动]不同的历史阶段影响农业的区位的主导因素是不同的，分成两组，一组代表古代农民，一组代表现代农民。（结合图3-1-2，引导学生逐项分析，必要时教师应补充一些背景知识。

归纳总结：

通过以上学习，了解了自然、社会经济、技术等是影响农业区位的主导因素，但人们对食物的偏好、宗教的禁忌政治影响和关税的限制、农业土地政策等人文因素对农业分布也有一定的影响，如：南方人爱吃大米，北方人爱吃面食。

4.打开知识窗《农业区位论》

引导学生读课本

（1）说出农业区位论的含义。

（2）阐述了农业区位理论的理论内容。

（1）假设一个大平原只有一个城市，即唯一的市场，并与周围的农业区形成一个孤立的区域。该地区自然、技术、交通条件等都相同，则离城市越远，农产品越高；离城市越近，地价或租金越高，农民应选择净收入最高的农产品。因此，农业布局围绕城市形成三个同心圆。

②同现代农业区位的差别：现代农业区位论除了考虑市场距离以外还考虑自然、社会、政策等因素对农业布局的影响，并注意农业区域优化组合，为农业科学决策提供依据。）

5.学生活动：

阅读教材的活动内容，让学生了解寿光蔬菜生产基地建设的区位优势？

（1）自然条件：①温带季风气候，光照充足，雨量适中。②地下水源丰富。

③地势平坦，土壤肥沃。

（2）社会经济方面：1）水陆交通便利。②国内外市场广阔。③当地**政策的支持。

④种植蔬菜的历史悠久。

（3）农业技术条件：上世纪80年代，寿光市解决了冬暖温室夏菜生产技术难题，促进了蔬菜生产的发展。）

★过渡农业生产为人类改变食物**和结构的同时，对地理环境的负面影响日益突出，强烈地改变着地理环境。

★农业生产对地理环境的影响

6农业生产与地理环境的关系

让学生阅读教材，了解农业生产与地理环境的关系。

结论：（1）合理利用农用地资源是可持续利用的。

（2）不合理利用和违反自然规律会导致自然环境的破坏、土地沙漠化、水土流失和土壤污染。

7讨论和总结农业生产对地理环境的影响？

让学生从生活实际出发，列举农业生产对地理环境造成了哪些影响，师生共同归纳，参考课本3—1—15和3—1—16图。

结论：①农业生产的发展改变了植被、地表环境、地表辐射特征和自然碳循环。② 不合理的农业生产将给地理环境带来不利影响。

③ 农业生产技术的提高，在大大提高农作物产量的同时，也对生态环境产生了负面影响。

8思考问题：结合当地农业生产的实际情况，举例说明农业生产对地理环境的影响？

◆知识梳理，构建体系

农业生产与地理环境（第2次会议）

●教学目标

1知识技能目标：界定农业区域类型的概念；了解世界农业地域类型的分布；了解热带移民农业、水稻种植和混合农业的概念、分布区域、形成条件和生产特点。

2过程与方法目的：结合实例分析热带移民农业、水稻种植业和混合农业的形成、分布和生产特点。结合所学知识，可以判断区域农业类型，分析其形成条件。

3.情感态度与价值观目标：通过分析世界上主要的农业地域类型，了解世界上不同地区农业生产的自然条件和社会经济条件。了解人类农业生产与地理环境的关系，热爱自然，保护环境。

●学习重点、难点

三种农业的地域类型

●教学方法构想

依据本课三维目标及教学重、难点和学生的实际情况，以现代教育学思想为指导，积极创设学生学习农业地域类型的情景，以学生自主**、查看区域地图等活动，激发学生求知欲，调动学生的学习兴趣，引导学生通过自主学习、合作**、合理想象等方式师生互动，共同实现三维目标。

●课前准备

1教师：搜集和准备一些热带农业景观、亚洲水稻种植和澳大利亚混合农业的资料。

2.学生：

课前预习：预习课本知识，记录预习中遇到的难题。

◆课前搜集资料：调查了解当地的农业生产情况（包括种植的作物、水产养殖、家禽、家畜的生产规模，农业的投入产出是否为商品农业及农业生产的方式等问题）。

●教学过程设计

◆创设情景导入新课：

方案1：利用课本原语导入，“世界各地由于自然条件和社会经济条件差异很大，农业生产方式和类型各具特色，形成了不同的农业地域类型。

方案二：让学生介绍自己的调查报告，介绍区域农业类型。

◆释疑解惑、导学点拨：

★农业的地域类型

1引导学生阅读和说出农业地域类型的概念。

2.指导学生阅读图3—1—5，“世界农业地域类型的分布”，使学生了解世界农业地域类型很多，知道有哪些，分布的大体范围在**。

（12热带移民农业、水稻种植等）

★热带迁移农业

1.引导学生读图3—1—6“巴西北部雅诺马马人的农耕方式”，分析热带迁移农业对生态环境造成破坏的原因。了解热带移民农业对当地自然环境的影响。

归纳：★水稻种植业

2.引导学生读图3—1—8“世界水稻种植业的分布”，找出世界水稻种植业主要分布区。（东亚、东南亚和南亚）

3.结合水稻的特点和世界水稻种植主要分布地区的地形条件、气候条件，引导学生讨论并归纳出亚洲水稻种植业的区位条件：

4.说明亚洲水稻种植业的特点：

5打开知识之窗，了解菲律宾的水稻梯田，加深对亚洲水稻种植业的全面而深刻的了解。

★混合农业

1阅读教科书，了解混合农业的概念、分布、特点以及世界上主要的混合农业区。

归纳：混合农业是种植业和畜牧业的结合，主要分布在欧洲、北美洲、和非洲的南非及大洋州的澳大利亚、新西兰等地。例：

美国的玉米带是玉米种植和畜牧业的结合；珠江三角洲的基础池塘生产结合了澳大利亚的甘蔗、果树和家蚕生产、小麦种植和羊群放牧。

2澳大利亚混合农业的主要优势和模式

让学生阅读教材，结合图3-1-13和3-1-1，分析澳大利亚混合农业的主要优势和模式。

其优点是：（1）小麦、牧草、休闲交替种植，可以保持土壤肥力，形成良性的农业生态系统。

（2）种植业和放牧业两种生产方式，在时间上可做到忙、闲错开，这样便于合理、有效的安排农业生产活动。

（3）农民可以根据**的农产品政策和市场需求来决定种植和放牧的规模，经济收入相对稳定。

模式图：

3.打开知识窗：

让学生阅读知识窗，了解生态农业的特点，应让学生明确生态农业既有的经济效益，又有良好的生态效益和社会效益，是农业的发展趋势。

4.学生活动：

地理教案【篇5】

【教学过程】

(展示图片)教材提供的图“简化地球仪上的点和线”

(学生活动)结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：

1.纬线的特点，经线的特点。2.认识地轴、南极、北极。

(提问)地球真有一根轴吗?地球表面能画出多少条经线和纬线?(学生活动)

(展示图片)教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”(引导学生读图并回答下列问题)

1.经线呈什么形状?纬线又是什么形状?

2.认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(展示地图)五带分布图(学生活动)

1.引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。

2.请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。

(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)

(展示图片)教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”(学生活动)结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E组成的经线圈。(提问)

1.南北半球是怎样划分的?2.东西半球是怎样划分的?

(南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。)

(学生活动)结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：

1.比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等?2.经线指示南北方向，纬线呢?

让学生完成教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营”，问：小明能否找到夏令营地点?为什么?(总结：找不到该点，400的纬线南北半球各有1条，1160的经线有2条。)(学生活动)

1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。

2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。(通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励)

【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。

地理教案【篇6】

教学目的

1、通过观察地球仪及阅读地图，使学生说出我国的纬度和海陆位置，并能正确表述我国地理位置的优越性，以进一步培养学生运用地图学习地理知识的能力。

2、在中国政区图上找出我国的四至点，并在图上量算出我国的东西和南北之间的大致距离，培养学生的操作能力，

3、使学生能在中国疆域图上辨别及在中国疆域空白图上填注出我国濒临的海洋，主要岛屿、海峡，陆上邻国和隔海相望的国家。

4、通过学习我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生的民族自豪感，并进行热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的思想教育。

教学重点

中国的地理位置及优越性。

教学难点

学会阅读中国政区图，形成对我国疆域的空间想像力。

教学用具：《歌唱祖国》歌曲录音磁带及录音机，“中国在地球上的位置示意图”，中国政区复合投影片、地球仪、世界主要国家面积比较表，世界主要大陆海岸线比较表，“世界政区挂图”。

课时安排:二课时

板书设计

第一章中国的疆域和人口

第一节中国的疆域

一、伟大的祖国

1、位于东半球和北半球2、亚洲东部，太平洋西岸

二、辽阔的国土

1、面积960万平方千米2、跨近50个纬度

教学过程

第一课时

〔导入新课〕播放《歌唱祖国》歌曲录音，用以制造学习气氛，激发学生了解祖国的学习欲望。

听着这优美的旋律，动人的歌词，不禁使我们产生无限的遐想，我们伟大的祖国在地球上处于什么位置?这样的地理位置又有哪些优越性?我国的国土究竟有多大?濒临哪些海洋?我国有哪些陆上邻国?有多少个国家与我国隔海相望?今天我们就一起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国——中华人民共和国——中国。

〔板书〕第一章中国的疆域和人口

第一节中国的疆域

一、伟大的祖国

〔投影〕“中国在地球上的位置示意图”。

(活动)读中国在世界上的位置图

我国在南北半球中在哪个半球、东西半球中在哪个半球?

〔提问〕划分南北半球和东西半球的界限是什么、从图上看出中国位于哪个半球?

〔归纳〕南北半球的分界线是赤道，东西半球的界限为西经20度和东经160度。因此通过观察地图可知，从东西半球来看，我国正好位于东半球，从南北半球来看，我国正好位于北半球。

〔活动〕指导学生在地球仪上找到西经20度和东经160度，用黄色胶条贴在相应的位置上;找出赤道，用红色胶条贴在相应的位置上;在地球仪上找到中国，并用红色的胶条剪成五角星，贴在我国首都北京的位置。

(板书)1。位于东半球和北半球

(提问)观察地球仪，说出我国位于哪个大洲?与哪个大洋相邻?与它们的相互位置如何?

(归纳)我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。

(板书)2。亚洲东部，太平洋西岸

(提问)观察地球仪，将中国的面积与其它国家的面积比较，你认为中国面积是大还是小?

(投影)世界主要国家面积比较表。

(提问)读图并回答，我国领土面积有多大?居世界第几位

(归纳)960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，和整个欧洲差不多，是世界领土面积最辽阔的国家之一。

(板书)二、辽阔的疆域

1.面积960万平方千米

(活动)我国的面积很大，我国领土的最北端、最南端、最东端以及最西端分别在什么地方呢?

(练习)读《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的四至点，并按要求完成练习1。

练习1。对照《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用红笔将它们标注在课本的“中国疆域图”上，并读出它们的经、纬度。

最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N多。

最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N附近。

最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E多。

最西：x疆帕米尔高原，经度75°E附近。

学生练习，教师巡视。

总结：北-头顶黑龙江

南-脚踩曾母暗沙

东-嘴喝两江汇合水

西-帕米尔上摆摆尾

(读图)课本3页中国的疆域图

(提问)算一算我国最南端与最北端纬度约相差多少度?哪条重要的纬线穿越我国的南部?按五带划分，我国最南处于哪个热量带?最北接近哪个带?大部分领土位于哪个带?

(归纳)我国领土南北相差约50个纬度，北回归线穿越我国的南部。我国大部分领土处于四季分明，寒暖适度的北温带，南部有一小部分在热带，最北部接近寒带。

〔分组讨论〕分析我国的纬度位置对我国的经济发展有何益处。

〔归纳〕我国领土南北跨越近50个纬度，这样的纬度位置，使我国具备复杂多样的气候，为发展农业经济提供了有利条件。

〔板书〕2、跨近50个纬度――南北气候差异显著――适宜发展多种农业经济

〔读图〕读“中国政区图”，算一算我国领土东西跨越多少经度，分属几个时区。

〔归纳〕我国东西跨越了60多个经度，分属于东5区至东9区，共5个时区，即最东和最西时间相差5个小时。

〔读图〕读教材中的“我国领土东西部的晨昏差异”图。

〔提问〕夏季，当北京时间为6点时，我国东部的乌苏里江和西部的帕尔米高原各是什么景象，为什么?

〔归纳〕我国东西跨越60多个经度，由于地球自转，东边的地方时刻早，当北京时间为清晨6点时，最东边乌苏里江的地方时约为早7点左右，最西边的帕尔米高原则还是星斗满天的黑夜。

〔练习〕1、阅读地图册《中国政区图》，利用图中的比例尺，量算我国领土最东端到最西端的距离约为多少千米。

2、纬度相差1度，距离约为110千米，计算我国南北距离相差多少千米。

〔归纳〕我国东西之间距离约为5000千米，南北之间的间隔约5500千米，再加上我国拥有悠久的历史，因此，人们常用“纵横一万里，上下五千年”来表述我们伟大的祖国拥有辽阔的国土和悠久的历史，这值得我们每一个中国人骄傲和自豪。

地理教案【篇7】

教学目的

1.了解山脉的概念，掌握我国主要山脉的名称及其分布。

2.通过上述学习活动，培养学生了解和分析山脉特征的能力。

3.通过介绍我国登山健儿攀登珠穆朗玛峰的动人事迹，激励学生向登山运动员学习，树立爱我中华，热爱科学，勇攀科学高峰的思想。

教学重点

我国山脉的分布。

教学方法讲授法与练习法相结合。

教具“中国地形图”、中国政区空白图投影片、“中国政区空白图”(每位同学一张)

课时1课时。

教学提纲

一、山脉的概念

1.山脉的概念

2.山脉的走向

二、我国主要山脉的分布

1.东西走向的山脉

天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭。

2.东北—西南走向的山脉

大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山;

长白山、武夷山;

台湾山脉。

3.南北走向的山脉

贺兰山、横断山。

4.西北—东南走向的山脉

阿尔泰山、祁连山。

5.喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰

三、山脉构成地形的骨架

教学过程

导入新课

我国是一个多山的国家，山区面积占全国的2/3。众多的山脉纵横交错，构成了我国地形格局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界线，所以学习我国山脉的分布，具有十分重要的意义。那么，什么叫山脉呢?我国山脉又有哪些特点呢?现在就来研究这些问题。

地理教案【篇8】

师生活动

教学提示与建议

第一课时：

[新课导入]猜一猜：这是哪个国家?(放教学准备1的资料)

[板书]一俄罗斯的自然环境

[活动一：读图训练]

1指出俄罗斯的地理位置领土组成和首都。

2找出北冰洋黑海里海贝加尔湖太平洋白令海峡。

3、找出俄罗斯的主要陆上邻国：芬兰白俄罗斯乌克兰哈萨克斯坦中国蒙古朝鲜，并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位。

4找出俄罗斯的主要地形区和主要河流：东欧平原乌拉尔山伏尔加河叶尼塞河勒拿河。

[活动二：读图理解]

1 俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带?以哪种气候类型为主?

2 分析俄罗斯气温和降水从西到东从南到北的变化趋势。

3 描述北半球"寒极"--雅库茨克的气候特征。

地理教案【篇9】

【课标要求】

1、结合实例，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用。

2、举例说出全球定位系统在定位导航中的应用。

3、运用有关资料，了解地理信息系统在城市管理中的功能。

4、了解数字地球的含义。

【教材分析】

随着社会的发展，RS、GPS、GIS等地理信息技术的大众化应用已成为趋势，也给地理学科发展带来了一次好的机遇，同时也是高考的必考点，因此应该高度重视该节内容。

【教学目标】

知识与技能

1、了解遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。

2、举例说明遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。

过程与方法

1、运用资料分析问题和图表对比方法。

2、尝试小组合作进行资料、图像查找。

情感、态度与价值观

1、培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣。

2、培养学生分析问题、解决实际问题的能力。

3、进行爱国主义思想教育，以增强学生的民族自豪感。

【教学重点】

1、遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。

2、遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。

【教学难点】

1、遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。

2、遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。

【教学方法】

比较法、图示分析法、图示法等

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

3课时

【第一课时】

(新课引入)在区域的研究中不仅有定性的研究方法，还有定量的研究方法，其中地理信息技术在区域发展的研究中发挥着越来越重要的作用。今天我们就来学习有关地理信息技术的知识及其在区域地理环境研究中的应用。

【板书】

一、地理信息技术

1.概念：指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称。

2.主要包括：遥感(RS)、全球定位系统(GPS)和地理信息系统(GIS)

3.应用——广泛应用于区域地理环境研究

资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土资源管理、国土开发规划GPS汽车导航、空间信息网站、城市多媒体地理信息系统等。获取管理分析应用RSGPSGIS区域地理

自然灾害防御检测国土开发规划

【板书】

二、遥感(RS)

1.概念：在航空器(如飞机、高空气球)或航天器(如人造卫星)上利用一定的技术装备，对地表物体进行远距离的感知。

2.遥感的关键装置——传感器

⑴作用：传感器在航空或航天器上接受地面物体反射或辐射的电磁波信息，并以图像胶片或数据磁带记录下来，传送到地面接收站。

⑵工作原理：地面物体的种类、性质、环境条件的不同，其反射和辐射的电磁波也各不相同。

3.遥感技术的主要环节和功能

4、特点(优点)：

①精度高、质量高、效率高，且节省人力、财力。

(讲解)在区域地理研究中，遥感已成为重要的手段和方法。传统的工作方法经常是从点、线实地观测入手，逐渐过渡到面上的分析研究。运用遥感技术，则可以首先从面上的区域分析研究入手，然后有重点地选择若干点、线进行野外验证和检查。这样，不仅可以提高研究工作的精度和质量，而且节省人力、财力，提高效率。

地理教案【篇10】

教学目标

(一)知识与技能

1.运用地图说出香港、澳门的位置及组成,并分析地理位置的优越性。

2.运用地图和其他资料归纳香港、澳门人多地狭的特点,以及如何实现拓展空间与环境保护的双赢。

3.举例说明祖国内地与香港澳门优势互补的合作关系,以及不同阶段的经济合作模式。

(二)过程与方法

1.运用计算、对比、分析的方法,理解香港、澳门“人多地狭”的区域特点。

2.运用读图和资料分析的方法,理解香港、澳门与祖国内地密切的经济联系,以及合作方式变迁的原因。

(三)情感、态度与价值观

通过香港留有大片城市绿地的实例,初步形成人地协调的可持续发展观念;通过香港和珠江三角洲合作模式的变化,初步树立发展经济既要对外合作,也要不断升级,寻找新优势的发展观念。

教学重难点

1.教学重点

香港和澳门的位置、范围;港澳地区与祖国内地密切的经济联系。

2.教学难点

针对地狭人稠的现状,如何实现拓展空间与保护环境的双赢;香港、澳门与祖国内地间合作模式的转变。

教学过程

【引入新课】(学生听歌曲《香港别来无恙》)香港是一个美丽的地方,正如同学们在歌中听的那样,它经历了100年的荣辱、沧桑、风雨和成长;澳门曾被葡萄牙侵占了400多年,也和香港一样,是祖国母亲又一个在外漂泊400多年的儿子。如今她们已先后回到祖国的怀抱。本节课我们就来学习香港和澳门地区,来了解它们的自然地理特征和经济特征。

【板书课题】第三节“东方明珠”——香港和澳门

【板书】一、特别行政区

(一)【展示投影片】香港和澳门地区略图投影片,教师引导学生通过读图,回答几个问题。

【提问】香港和澳门靠近哪个省?各位于珠江口的哪一方?各与哪个经济特区邻近?

【对比总结】1、香港和澳门的地理位置香港位于珠江口东侧,毗邻广东省深圳经济特区;澳门位于珠江口西侧,毗邻广东省珠海经济特区。

(1)香港

位置位于广东省珠江口东侧,毗邻深圳市

范围由香港岛、九龙和新界及周围200多个岛屿组成

面积 1092平方千米(1995年)

居民人口630多万(1995年),中国血统占98%,其中祖籍广东省最多

经济 1.加工工业发达,以出口外销为主 2.对外贸易是重要经济支柱 3.旅游业发达

(2)澳门

位置位于广东省珠江口西侧,毗邻珠海市

范围由澳门半岛、凼仔岛、路环岛三部分组成

面积 16平方千米(1995年)

居民人口42 4万(1995年),中国血统占95%以上(祖籍主要为广东省)

经济 1.博彩业兴旺 2.旅游业是重要经济来源之一 3.加工业兴起,产品出口美国、香港、西欧.

(二)引导学生阅读课文,归纳有关“一国两制”的内容。

【强调总结】我国政府已先后于1997年7月1日、1999年12月20日分别对香港和澳门恢复行使主权,并在两地设立特别行政区,实行“一国两制”政策,对两地现行社会、经济制度50年不变,以保持港澳的社会稳定和经济繁荣。香港和澳门的回归,不是简单意义上领土的失而复得,它意味着中国任人宰割的时代已经一去不复返了。

(三)【合作探究】.阅读图7.31,对照图7.28,说说香港城市建设用地的分布特点。

学生分组讨论,派代表回答,教师总结: 香港人多地少。且山地居多,平原少。建设用地多沿海平原分布,山地多为植被。

“上天”—建设高层建筑,下海—填海造地,成为香港扩展城市建设用地的两种重要方式。

(四)【板书】二、港澳和祖国的密切联系

【活动设计】

读下图,说一说,香港和祖国内地各有哪些优势?

学生读图,归纳。

香港优势:资金、信息、技术和管理经验。祖国内地优势:土地、劳动力、资源,并给香港提供日常生活消费品。

师:思考一下,根据双方各自的优势,港澳和祖国内地,特别是临近港澳的珠江三角洲地区,应该如何发挥各自的优势,进行紧密合作?

学生阅读教材64页的阅读材料“前店后厂”,说一说港澳地区和珠江三角洲地区各自扮演什么角色?这种合作能给双方带来哪些好处?

学生阅读、讨论。

生:对港澳来说,解决了土地和劳动力问题;对珠江三角洲来说,解决了资金、技术、管理经验和产品营销等问题。

师:港澳地区和珠江三角洲地区“前店后厂”的合作模式,发挥各自的优势,在改革开放初期起到了重大作用。因为当时祖国内地对国际市场缺乏了解,资金、技术和管理水平也较为欠缺,这种合作模式大大促进了珠江三角洲地区的经济发展。

【活动设计】

读下图,说一说,香港和祖国内地各有哪些优势?

学生读图,归纳。

香港优势:资金、信息、技术和管理经验。祖国内地优势:土地、劳动力、资源,并给香港提供日常生活消费品。

师:思考一下,根据双方各自的优势,港澳和祖国内地,特别是临近港澳的珠江三角洲地区,应该如何发挥各自的优势,进行紧密合作?

学生阅读教材64页的阅读材料“前店后厂”,说一说港澳地区和珠江三角洲地区各自扮演什么角色?这种合作能给双方带来哪些好处?

学生阅读、讨论。

生:对港澳来说,解决了土地和劳动力问题;对珠江三角洲来说,解决了资金、技术、管理经验和产品营销等问题。

东方明珠——香港和澳门教学设计

教学目标

知识目标

1、运用地图，说出香港和澳门的位置、范围;

2、使学生了解香港和澳门的人口密度、经济等人文地理特征;

3、使学生理解祖国大陆对港、澳经济发展的促进作用。

能力目标

1、初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力;

2、使学生初步掌握人多地狭及外向型经济发达”这一类国家或地区的一般分析和认识方法，初步培养学生的归纳总结能力。

情感价值目标

1、通过香港和澳门的“身世”和“一国两制”政策的讲述，对学生进行爱国主义教育和国情国策教育;

2、通过本节教学，使学生初步形成协调人地关系与可持续发展的观念。

教学重难点

1、香港和澳门概况：位置、范围、人口等。

2、祖国内地与港、澳之间的密切联系。

教学工具

课件

教学过程

导入新课

多媒体播放歌曲《东方之珠》和《七子之歌》导课：曾引起欧洲列强的觊觎，被迫流浪，现在她们回来了，在祖国宽阔的怀抱中，她们更加光彩熠熠。这两颗明珠就是——首先让我们来了解香港和澳门的概况。

板书：一、特别行政区

指导学生阅读课本59页图7.28，

1、香港：

位置：中国大陆的东南端，位于珠江口东侧、与广东省相邻

范围：由香港岛、九龙、新界组成

人口：约710万(20__年)

面积：1104平方千米

欣赏图片

学生看图，利用地图找出香港的位置、范围、人口、面积等，作答完成表格认识香港区旗。

回答它曾被哪国侵占，哪年回归的?

计算香港的人口密度，得出“人多地狭”的结论。

2、澳门

位置：中国大陆的东南端。位于珠江口西侧，与广东为邻

范围：由澳门半岛、氹仔岛和路环岛组成

人口：55万(20__年)

面积：29.7平方千米指导学生阅读62页读图7.36图，

讨论完成下列问题：

1、港澳地区的产业类型?

2、香港的经济地位?

3、澳门的支柱产业?

4、谈谈港、澳地区与祖国内地的经济联系

5、香港的转口贸易伙伴?

读图认识澳门概况及区旗。回答它曾被哪国侵占，哪年回归的?

计算澳门的人口密度，得出“人多地狭”的结论。阅读60、61页三幅图：讨论“上天下海”完成活动题，此外，“寸土寸金”的香港为什么还要保留大片绿地?

设计用意：

理解香港和澳门的历史及自然概况深刻理解“人多地狭”的含义。

板书：二、港澳与祖国内地的密切联系——优势互补、互惠互利

香港：是世界的自由贸易港、重要的国际金融中心、贸易中心、信息服务中心及航运中心。

澳门：博彩旅游业为支柱。

分析港澳发展经济的有利与不利条件：

指导学生完成63页的活动。

阅读材料63页，讨论“前店后厂”的模式对珠江三角洲地区和香港各提供了哪些优势条件?各有哪些好处?讨论完成64页的活动题

课后小结

学完这节课,你有什么收获?

课后习题

1.与香港和澳门相邻的省区的简称是( )

A.粤 B.桂 C.云 D闽

2.香港和澳门地处祖国大陆的( )

A.北端 B.东南端 C.南端 D.西端

3.香港城市建设中保留大片的绿地，其原因是( )

A.香港土地面积大，有大量空地闲置

B.香港人口密度小，有大量空地闲置

C.为了绿化、美化、净化城市环境

D.香港土地价格昂贵，很少有人开发

4.香港人多地少，可供城市发展的土地有限，解决香港土地不足的办法是( )

A.建设城市绿地

B.建设高层建筑

C.限制工业发展

D.减少城市绿化用地

5.香港“上天”(建设高层建筑)、“下海”(填海造地)是因为( )

A.建设水平高 B.资金充足 C.人多地少 D.眼光远大

参考答案：

A C C B C

地理教案【篇11】

教学目标1.通过学习使学生了解生物分布与环境的关系，特别是环境对植物的影响以及植物通过适应对环境的指示作用，了解生物在地理环境形成过程中所起的重要作用，从而明确生物与地理环境之间的关系。2.通过学习培养学生读图、分析图，提取、加工信息的能力。培养学生辨证分析问题的意识，并逐步树立因地制宜利用自然发展生产，使人地协调发展的观念。

教学建议

教材分析：生物的分布与环境本节教材从内容看，介绍了一些有关生物的具体知识，但教材选取的是与地理环境关系最为密切的生物知识作为本节教材的主要内容，目的是为了阐明生物与陆地环境的相互关系，这在本节教材的开篇已经有所体现，教材的前言部分主要是从两个方面阐述生物与地理环境的关系，一方面，生物是地理环境的产物，必须依赖或适应环境以维持其生存和发展；另一方面，生物是组成地理环境的有机成分，形成了地球上的有机界和生物圈，并对地理环境的形成和发展起着特殊和重要的作用。由于教材侧重于生物与地理环境的关系，因此对于一些生物知识没有做过多的解释，如果学生对此感到理解困难，教师应适当予以知识补充，如生物圈，学生经常从各种媒体中遇到这个概念，教学中应该使学生明确其含义。关于“生物的分布与环境”，教材主要介绍生物中的植物分布与地理环境的关系，植物分布受环境的制约，同时植物通过对环境的适应，逐渐对环境具有指示作用，教材将这两个方面的内容有机地结合起来予以介绍。环境对植物分布的影响，教材主要介绍最重要的影响因素——气候因素，因为气候决定了植物生长所需的光照、热量和水分条件。不同植物类型对光、热、水的需求是不同的，教材列举了几种植物，以实例并配以图片的形式说明光、热、水对不同植物的影响。另外这部分教材有意识的渗透了人类利用自然界中不同植物对气候条件需求不同的特点，建立人工生态经济林的典型实例，使学生认识人类因地制宜合理利用自然，做到生产、经济、环境三方面效益的统一。由于环境对植物生长有着较强的制约作用，因此植物在生长发育过程中逐渐适应环境，教材列举实例并配以图片予以介绍，并进而介绍由于这种适应性，使一些植物对环境具有了指示作用，关于植物对环境的指示作用，在人们的日常生活和生产中常被应用，因此这部分内容实用性较强，教材主要介绍了植物对环境中的气候、物候对农时农事、干旱区寻找水源、环境污染等几个方面的指示作用，除此之外，还可以通过植物花色的改变了解植物所在地区地下矿产埋藏状况等，教师可适当补充一些知识。关于生物中的动物与环境的关系，教材没有详细介绍，主要考虑课时问题，如果课时允许，教师可借鉴植物部分的学习，从环境对动物分布的影响和动物对环境的适应两个方面对学生进行介绍，不过在教学中应注意动物与植物的差别，动物具有迁徙性，因此动物受环境的影响是因为动物直接或间接以植物为食，植物受环境制约较明显，所以动物也会受到环境的影响，但动物对环境的适应性表现的更为广泛。另外人类活动对生物的影响也是不容忽视，教学中应给予一定的重视。

教材分析：生物在地理环境中的作用教材主要介绍了两部分内容：即生物在地理环境形成中的作用和绿色植物在保护环境、改善生态方面的作用。生物对地理环境的作用应该明确绿色植物的光合作用对于地理环境形成和发展的重要意义，由于有了这一基础，才可能有生物在地理环境形成中对大气、陆地水和岩石圈等的影响，从而突出生物在地理环境中所起的重要且不可替代的作用。“绿色植物的环境效益”，紧扣人地关系的主题，是对学生进行环境教育，树立学生人地协调发展观念的重要素材，因此应予以高度重视。

教学建议本节教材与生物学科有一定的联系，同时也与学生生活实际联系紧密，因此在学习过程中，注意与实际相联系，可以提供给学生一些不同地区的植物图片，如我国从南到北，从东到西的不同植被类型的图片，引导学生分析我国植被由南向北分布的差异主要受什么因素影响？我国北方植被由东到西产生差异的原因是什么？由此使学生明确影响植被分布的因素主要是气候，植被随纬度变化主要是热量因素的影响，由沿海向内陆变化主要是水分条件的影响，还有些植被对光照的要求不同。根据以上的分析，引导学生阅读教材中提供的“人工多层经济林”示意图，了解人类如何利用自然规律发展经济从而获得经济、环境等多方面效益的统一。关于植被对环境的指示作用，教材提供了多幅图片，教学中应注意引导学生阅读图像，从图像中获取有效信息，通过分析、加工、处理，了解各类植被如何体现其指示作用的。关于“生物在地理环境中的作用”，在教学中应充分利用教材中提供的“光合作用”示意图，通过分析使学生明确光合作用对地理环境的作用和意义是什么？进而明确生物如何改变大气成分，改善陆地水的化学组成，以及加速岩石的风化，促成土壤的形成，在这部分内容的学习过程中，教师还应注意引导学生进行知识的迁移，运用已有的知识解释生物与大气、陆地水和岩石、土壤的关系。关于“绿色植物的环境效益”，也是学生在初中和日常生活中接触过的知识，因此不属于新知识，在学习时注意理论联系实际，使学生通过学习能够认识人地协调发展的重要性。

教学设计方案

【教学重点】①气候对植物分布的'影响及植物对环境的指示作用；②生物在地理环境形成中的作用以及绿色植物环境效益【教学手段】①我国热带、亚热带、温带的植被图片；②我国内蒙古草原、西部戈壁、荒漠的景观图片；③马尾松林图片，东北原始林中的人参景观图片；④热带和寒带地区的动物图片【教学过程（）】（引课）石灰岩的形成和外力作用中的生物风化以及陆地水循环中的植物蒸腾作用等都离不开生物的作用，生物在地球上构成圈层。（板书）一、生物圈1．概念2．厚度3．核心二、生物的分布与环境（出示第①组图片提问思考）生物中与环境关系最为密切的是植物，观察说明以上图片分布在我国的什么纬度地区？影响植被分布的主要因素是什么？（出示第②组图片提问思考）图片中的植被分布反映影响植被分布的主要因素是什么？（出示第③组图片提问思考）影响图片中植物生长的最主要因素是什么？（板书）1．植物分布与环境的关系①环境对植物的影响

（阅读教材中的西双版纳人工经济林图片思考）人类怎样利用自然规律发展生产？（板书）②植物对环境的指示作用（阅读教材中相关图示思考）图中分别反映了植物的哪些指示作用？（出示第④组图片）生物中的动物与环境的关系如何？（板书）2．动物与环境的关系（阅读教材中关于光合作用的示意图思考）生物在地理环境形成中所起的根本作用是什么？对地理环境的意义是什么？生物在地理环境形成中对大气、水、岩石等的影响是什么？绿色植物对环境还有什么作用？（板书）三、生物在地理环境中的作用1．根本作用：植物光合作用2．改变原始大气成分3．参与水循环改变陆地水成分4．影响岩石形成和风化5．绿色植物的环境效益

【设计思想】本节教材与学生生活比较贴近，并且学生通过初中地理和生物的学习已经有了一定的基础，因此教学中一方面从学生生活实际出发，另一方面注意引导学生进行知识的迁移，运用已有的熟悉的知识解释新问题，进行知识迁移时，注意为学生提供可参考的依据，如景观图片等，使学生通过观察思考完成知识的学习。本节教材重在强调生物与环境之间的关系，而这种关系通过图片形式可以很好的体现出来，因此在教学过程（）的多个环节设计了通过图片形式观察完成。

第四节陆地环境的组成——生物

一、生物圈1．概念2．厚度3．核心二、生物的分布与环境1．植物分布与环境的关系　①环境对植物的影响

②植物对环境的指示作用2．动物与环境的关系三、生物在地理环境中的作用1．根本作用：植物光合作用2．改变原始大气成分3．参与水循环改变陆地水成分4．影响岩石形成和风化5．绿色植物的环境效益

地理教案【篇12】

《城市地域功能分区》

第一节城市地域功能分区

☆知识要点：

1、城市的三种基本功能区：商业区、住宅区、工业区

※难点解析：

★①功能区的形成：同种经济活动需要的发展条件一致，所以同种经济活动容易在城市相同的区位上聚集起来，发生竞争，最终形成一个以该种职能为主、其他职能为辅的功能区

★②中心商务区、中心商业区的区别

在城市中心区，交通最为便利，所以对商业的吸引力，容易形成城市中心的商业区，就是中心商业区，随着城市的发展，中心商业区不断膨胀发展，职能层次逐渐丰富，最终发展成为中心商务区。所以中心商业区是城市发展的初级阶段所具备的，是小城市中的。而中心商务区是城市发展的高级阶段所具备的，是大城市中才有的

★③不同的功能区之间没有明确的界线;而且这儿的功能区指的就是后面提到的经济文化区

2、中心商务区特点：(对交通要求)

①城市中经济活动最为繁忙的地方②人口数量昼夜变化大

③建筑物高大稠密④中心商务区内部存在明显的分区(平面中心、垂直底层均为零售活动)

3、工业区区位变化特点：

①不断向市区外缘移动(考虑到环境)②趋向于沿主要交通干线分布(考虑到经济)

4、住宅区

①建筑质量上，出现高级住宅区和低级住宅区

②位置上，高级住宅区和低级住宅区背向发展

※难点解析：为什么高级住宅区和低级住宅区背向发展?

高级住宅区的居民收入高，日常除了工作还会进行其他休闲娱乐活动，所以住宅靠近高坡、文化区;而低级住宅区的居民收入低，终日为生活奔波，日常主要活动为工作，所以住宅靠近低地、工业区。而工业区和文化区的位置是相背的，所以高级住宅区和低级住宅区背向发展

※难点解析：卫星城的作用——分散城市的职能，起到大城市人口分流作用

地球自转的意义

【预习目标】

1.了解地方时、时区、区时、北京时间等基本概念,理解时差产生的原因

2.明确时区的划分,能够利用已知条件进行地方时、区时及经度的简单计算。

3.理解日期分界线,能够熟练运用日期分界线原理解决实际问题。

【预习案】

一、地方时

(1)产生:地球自西向东自转,同纬度相对偏东的地点的时刻

①。

(2)概念:因②　不同而出现的不同时刻。

(3)与经度差的关系:经度每隔15°,地方时相差③　小时;经度每隔1°,地方时相差④　分钟。。

二。时区和区时

(1)时区划分:全球划分为⑤　个时区,每个时区跨经度15°。

(2)区时:即每个时区⑥　经线的地方时,相邻的两个时区,区时相差⑦　小时。

3.国际日界线

(1)概念:规定⑧　经线作为“今天”和“昨天”的分界线(并不完全重合)。

(2)日期变更:向东过日界线⑨,向西⑩　。

课堂探究

【探究案】

探究一　地方时和区时的计算

1.地球自西向东自转导致太阳东升西落,那么同一纬度东西方向上哪边更早看到日出、更早到达正午?

2.为了计时方便,人们按统一标准划分了时区。读教材图1-2-4,总结世界时区的划分标准。

3.结合地球自转规律,总结一下时区和地方时、区时的计算方法。

探究二　日期分界线的应用

我们周边有一些双胞胎 ,先出生的为哥(姐)、后出生的为弟(妹)。但大千世界无奇不有,竟然也有先出生的是弟(妹)、后出生的却是哥(姐)的出生次序颠倒的奇闻。而造成奇闻的原因就是日界线的存在。回答下列问题。

1.我们每天都会经历日期的改变,其界线是什么时刻?

2.除此外,地球上还有一条人为规定的日期分界线,它是哪条线?结合教材图1-2-4,判别穿过该日界线日期的变化。

3.为什么会出现双胞胎先出生的是弟 (妹)、后出生的却是哥(姐)的出生次序颠倒的奇闻?

4.总结划分新旧两天的规律

【巩固案】

1.经度相同的地方( )

A.季节相同 B.角速度相同

C.线速度相同 D.地方时相同

2.关于地方时的叙述，不正确的是( )

A.地方时是因经度不同的时刻

B. 经度每隔15度，地方时相差1小时

C.同一经线上，地方时相同

D.相对位置偏东的地点的地方时要晚些

3.一架飞机从上海于10月1日17时飞往美国旧金山(西八区)需飞行14小时，到达目的地时，当地时间是( )

A. 10 月1日3时 B.10月1日15时 C.10月2日3时 D.10月2日15时

4.右图中从 A→B，从C→D物体水平运动的方向()

A.都向东偏 B.都向西偏

C.前者向西偏，后者向东偏D.前者向东偏，后者向西偏

5.北半球自西向东流的河流，容易发生的现象是( )

A.北岸遭受流水侵蚀，南岸出现泥沙堆积

B.南岸遭受流水侵蚀，北岸出现泥沙堆积

C.南北两岸侵蚀情况相同

D.南北两岸泥沙堆积情况相同

6.下图中的虚线是水平运动物体的原始方向，实线是其偏转方向，正确的图示是( )

地理教案【篇13】

1、地理位置：亚洲位于北半球和东半球，东临太平洋，南临印度洋，北临北冰洋，西部以乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡为界与欧洲相邻，西南以苏伊士运河为界与非洲相邻，东南隔海与大洋洲相望，东北以白令海峡为界与北美洲相望。（图6.2p2）亚洲的地理分区：东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。2、亚洲是世界上面积最大，跨纬度最广，东西距离最长的一个洲。（注意不是跨经度最广的大洲，跨经度最广的大洲和大洋分别是南极洲和北冰洋）

3、地形与河流：亚洲地势中部高四周低，受地势影响，发源于中部山地、高原的河流呈放射状流向周边海洋。（图6.5p4，结合图认真完成第5页的活动题）

4、亚洲之最：

（1）世界最高的高原-青藏高原（“世界屋脊”）；（注：世界面积最大的高原：巴西高原）世界最高大山脉：喜马拉雅山脉；

（2）世界最高峰--珠穆朗玛峰（海拔8848.43米），世界陆地最低点死海（海拔-415米）；

（3）亚洲流经国家最多的河流是湄公河，流经中国、缅甸、老挝、泰国、柬埔寨和越南。发源于中国青海省，注入南海。（注：世界上流经国家最多的河流是多瑙河[欧洲]，世界上最长的河流是尼罗河，世界上流域面积最广的河流是亚马孙河）

（4）亚洲面积最大的平原：西西伯利亚平原；世界面积最大的平原：亚马孙平原；

（5）世界最大的湖泊：里海（咸水湖）；最大的淡水湖：苏必利尔湖[北美]；最深和蓄水量最大的湖泊：贝加尔湖[俄罗斯]；世界最大的群岛：马来群岛。

5、气候：亚洲地跨热带、北温带、北寒带，受纬度位置和海陆位置的影响，气候具有（复杂多样）（季风气候显著）和（大陆性气候分布广）的特点。

它山之石可以攻玉，以上就是范文为大家整理的5篇《初一地理教案》，能够给予您一定的参考与启发，是范文的价值所在。

地理教案【篇14】

高三化学平衡集体备课教案

江苏省赣榆高级中学

主备人：刘成龙

高三化学平衡移动

等效平衡集体备课主备稿

备课时间：2014/11/12 星期三下午第二节

主备人：刘成龙

教情分析：化学平衡是高中阶段的重要理论,也是历年高考和会考的热点.这章内容比较抽象,学生接受起来较困难。我们进入高三复习已经三个多月时间，感觉自己还是总结出了一套自己的复习方法。归结起来也就是：“考纲分析，走进真题”----“构建知识体系”----------“重难点突破、技巧点拨”------“课堂检测”。下面结合教学体会,将学生理解较困难的几点内容总结分析如下,以供参考。考纲分析:

1、理解浓度，温度、压强、催化剂等对化学平衡影响的一般规律。

2、了解化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用

3、掌握等效平衡

重点：1.平衡移动原理 2.等效平衡难点：1.平衡移动原理 2.等效平衡

重难点突破方法：分组讨论法，教师归纳总结法

教学方法：对比、启发、诱导、演绎推理、归纳总结。学习方法：听、记忆、讨论、联系、练习、反思

学情分析:学生对化学平衡移动原理和等效平衡概念的理解模糊,对等效平衡的结论记忆不牢教学目标：

1、知识目标：掌握化学平衡的概念极其特点；掌握化学平衡的有关计算。

2、能力目标：培养学生分析、归纳，语言表达与综合计算能力。

3、落实目标：结合平衡是相对的、有条件的、动态的等特点对学生进行辩证唯物主义教育；培养学生严谨的学习态度和思维习惯，培养学生对知识的整理能力以及自主复习能力。课堂建构：

活动一：

1、课件投影考纲说明

2、走进真题P141，学生分组讨论（江苏高考题1、2、3）

活动二：预设一系列问题，学生讨论完成知识体系的构建（可供参考的几个问题）

例如在介绍平衡移动时可分层预设一下问题：

问题1：理解化学平衡移动的本质是什么？问题2：影响化学平衡移动有哪些外界因素？

问题3：你们是如何理解“改变固体的量”以及“充入惰性气体”对平衡移动的影响？

问题4：如何理解平衡移动的“减弱”思想？能举例说明吗？活动三：重难点点拨

1、如何理解平衡移动的“减弱”思想

2、正确理解等效平衡中的八字方针“一模一样，比例相同”

3、平衡中常用的几种解题思想：“等效思想”、“合二为一思想”、“极限思想”等

活动四：迁移应用，实战演练，学生完成习题

附：高效课堂呈现的几个方式：

1、学生分成4人一组、采取“组内合作、组外竞争”的学习模式

2、学生展示研讨成果的方式：黑板展示，问题回答。

3、教师可借用的几种评价：

在教学实际中，教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”；“很好！”；“你真棒！”； “你真聪明！”；“你听得真仔细！。“谢谢大家听得这么专心”。“大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。” “你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。”“我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。”

“你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？” “你真是个善于学习的人，很快就把别人说的变成了自己的。”

总之，教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣

地理教案【篇15】

★学习目标★

1.掌握内、外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响

2.了解三大类岩石的相互转化过程

3.掌握褶皱山、断块山与火山的概念、成因和形态

4.理解山岳对交通运输的影响

5.掌握河谷等河流侵蚀地貌以及各种冲积平原等河流堆积地貌的发育过程

6.理解河流侵蚀地貌和堆积地貌对聚落分布的影响

地质作用：地球表面的主要动力有三：太阳辐射(大气、水的运动和生物生命活动的能量来源)、地球内能(主要是岩石中所含放射性元素衰变产生的热能)、天体引潮力(形成潮汐现象)。地质作用按能量来源，分为内力作用和外力作用两种。

分类能量来源表现形式相互关系

内力作用地球内能，主要是放射性元素衰变产生热能地壳运动、岩浆活动、变质作用、地震内力作用形成高山盆地，外力作用把高山削低凹地填平，两者同时进行，一般内力作用起主导作用

外力作用地球外部太阳辐射能和重力能风化、侵蚀、搬运、沉积、固积沉岩

[经典例题1]关于地质作用的叙述，正确的是 ( )

A.地质作用进行得极其缓慢，不易被人觉察

B.地壳运动是内外力作用的体现形式

C.内力作用对地壳的发展变化起主导作用

D.地质作用可引起地形变化，而地壳的内部结构与地质作用无关

【解析】本题考查地质作用和地质构造的有关知识，二者是两个既有区别又有联系的概念。地质作用按其能量来源分为内力作用和外力作用，地壳运动是内力作用的重要表现形式，其造成岩石的变形、变位，即地壳运动的遗迹称为地质构造。学习过程中一方面理清地质作用、地壳运动和地质构造之间的因果关系及对地表形态的影响(地质作用——内力作用——地壳运动→地壳岩石变形、变位→地质构造)同时注意从能量来源，表现形式、对地表形态的影响等方面对内外力作用进行比较。

【答案】C

一、内力作用与地表形态

塑造地表形态的内力作用对地表形态的塑造

表现形式地壳运动水平运动组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动岩层发生了水平位移和变曲变形

形成断裂带和褶皱山脉及谷地

垂直运动

(升降运动) 组成地壳的岩层沿垂直于地球表面的方向运动岩层隆起和拗陷

地势的起伏变化和海陆变迁

变质作用岩石在一定的温度、压力下发生变质不能直接塑造地表形态

岩浆活动岩浆侵入岩石圈上部或喷出地表岩浆喷出经冷凝形成火山

地震岩层的断裂、错动，引起震动，岩石圈的天然震动造成地壳的断裂和错动，引起海陆变迁和地势起伏

分

类作用

速度迅速剧烈火山喷发、地震瞬间改变地表形态

缓慢微弱其他形式经漫长地质年代使地表形态发生显著变化

表现形式地壳运动、岩浆活动(火山喷发和侵入活动)、变质作用、地震形成大陆与洋底、山脉和盆地，奠定地表形态的基本格局，使地表变得高低不平

地壳运动是塑造地表形态的主要力量，其基本内容如下表所示：

性质方向概念结果关系

水平运动沿平行于地球表面方向的运动使地壳物质弯曲变形常形成巨大褶皱山系，有的断裂张开，形成裂谷和海洋相伴发生，以水平运动为主，垂直运动为辅

垂直运动

(升降运动) 沿垂直于地球表面方向的运动表现为地壳的抬升或下沉，引起地表高低起伏和海陆变迁

[经典例题2]关于内力作用的叙述，错误的是 ( )

A.外力作用不断削低地面，不会使地面变高

B.内力作用能使部分地面降低，形成盆地

C.地球上高大山系主要是内力作用形成的

D.任何地表自然形态的形成都与内力作用有关

【解析】内外力作用共同塑造地表形态。当一个地面隆起时，相邻的地表就凹陷，当高山、高原遭受侵蚀时，相邻的低地就会出现堆积。内、外力作用的对立统一、相互影响、相互制约推动着地壳不断发展。在一定的时间和地点，往往是某一作用占优势，一般地说，内力作用对地壳的发展变化起着主导作用。解答本题要注意风化、侵蚀不断削低地面的同时.沉积作用也会使地面变高。

【答案】A

二、主要的外力作用及其地貌

外力作用形成的地貌形态分布地区

风化作用使地表岩石被破坏，碎屑物残留在地表，形成风化壳(注：土壤是在风化壳基础上演变而来的) 普遍(例：花岗岩的球状风化)

侵

蚀

作

用风力侵蚀风力吹蚀和磨蚀，形成戈壁、风蚀洼地、风蚀柱、风蚀蘑菇、风蚀城堡等干旱、半干旱地区(例：雅丹地貌)

流

水

侵

蚀侵蚀使谷底、河床加深加宽，形成V形谷，使坡面破碎，形成沟壑纵横的地表形态。“红色沙漠”、“石漠化” 湿润、半湿润地区(例：长江三峡、黄土高原地表的千沟万壑、瀑布)

溶蚀形成漏斗、地下暗河、溶洞、石林、峰林等喀斯特地貌，一般地表崎岖，地表水易渗漏。可溶性岩石(石灰岩)分布地区(例：桂林山水、路南石林、瑶琳仙境)

冰川侵蚀形成冰斗、角峰、U形谷、冰蚀平原、冰蚀洼地(北美五大湖、千湖之国芬兰)等冰川分布的高山和高纬度地区(例：挪威峡湾、中欧-东欧平原)

沉积

作

用冰川沉积杂乱堆积，形成冰碛地貌冰川分布的高山和高纬度地区

流水沉积形成冲积扇(出山口)、三角洲(河口)、冲积平原(中下游) 颗粒大比重大的先沉积，颗粒小比重小的后沉积出山口和河流的中下游(例：黄河三角洲、恒河平原等)

风力沉积形成沙丘(静止沙丘、移动沙丘)和沙漠边缘的黄土堆积干旱内陆及邻近地区(例：塔克拉玛干沙漠、黄土高原的黄土)

[经典例题3]以下地理事物主要由外力作用形成的是 ( )

A.东非大裂谷 B.北美洲的五大湖

C.黄土高原 D.青藏高原

【解析】东非大裂谷与青藏高原都是由于地壳的水平运动而形成的，其能量来自地球内部，都是由内力作用形成的。

【答案】BC

[经典例题4]图9-1表示的是四种地貌景观。

(1)表示花岗岩地貌景观的是( )

A.a图 B.b图

C.c图 D.d图

(2)a图景观形成的主要外力作用是( )

A.河流沉积作用 B.湖泊沉积作用

C.冰川侵蚀作用 D.流水溶蚀侵蚀作用

【解析】 (1)从图中可以看出，a是石灰岩受水溶蚀作用形成的喀斯特地貌;b是火山喷发形成的火山地貌;C是花岗岩基底，出露地表的岩石球状风化明显;d为砂岩，在水的侵蚀作用下形成了丹霞地貌。(2)从上面的分析可知，喀斯特地貌的塑造作用主要是流水溶蚀侵蚀作用。认识外力作用形成的地貌形态，主要是增加感性认识，除了到大自然中亲身考察外，从图像资料上获得间接感受也是重要途径。

【答案】(1)C (2)D

三、岩石圈的物质循环

1.地球内部圈层

(1)地球内部圈层的划分依据——地震波

分类特点

所经物质状态传播速度共同点

地震波纵波(P) 固体、液体、气体较快都随着所通过物质的性质而变化

横波(S) 固体较慢

(2)地球内部圈层的划分界面——不连续面

不连续面地下深度波速变化

莫霍界面 33千米处(大陆部分) 该面下，P、S波速都明显增加

古登堡界面 2900千米处在这里，P波速度突然下降，S波完全消失

(3)划分：以两个不连续面(莫霍界面、古登堡界面)将地球的内部圈层分为地壳、地幔、地核三层。

(4)岩石圈包括地壳和地幔顶部(软流层以上)，全部由岩石构成，是构成地貌、土壤的物质基础，提供各种矿产资源。岩石圈与其它三个外部圈层(大气圈、水圈、生物圈)一起，构成了人类生存的地理环境。

[经典例题5]读“地震波速度与地球内部构造图”，回答下列问题：

(1)图中A、B表示地震波，其中A表示波，B表示波，其判断依据是。

(2)图中C～H分别表示地球内部构造，D表示面，其判断依据是 ;该面以上C代表，该面以下E代表。

(3)图中F处，地震波A完全，地震波B速度并继续往深处传播。这说明F面以上的E物质状态为态，以下的G物质状态为态，F面是面。

(4)C层主要由组成，G层叫，H层叫。地球的岩石圈是指和。

【解析】该题的关键是读图。该图分左右两部分，左图是地震波由地表向地心传播过程中波速随深度的变化情况(注意左侧的深度尺)，上方横坐标表示地震波速度，图内两条曲线分别表示横波和纵波。地震波在通过同一介质时，波速慢者为横波，快者为纵波。并可根据两种地震波传播过程中速度的变化情况，相互补充，相互印证，推断地球内部不同深度物质、状态的变化。

右上图是地球内部根据左上图作出的判读结果。例如，根据地震波在距离地表平均33千米处波速突然增大，可确定D面为莫霍界面。又根据在2900千米处，纵波波速锐减，横波完全消失，可确定F面为古登堡界。F面以下横波不能通过，说明F面以下物质非固态。再根据纵波通过F面以下时的波速(纵波波速与通过介质的密度成正比)，说明F面以下物质非气态。那么，既然非固态，就只能是液态(实际是在高温高压条件下的熔融态)。

【答案】(1)横纵 A波波速慢，B波波速快 (2)莫霍横波和纵波在此处波速突然加快地壳地幔 (3)消失突然变小固液古登堡 (4)各类岩石外核内核地壳上地幔顶部(软流层以上部分)

2.岩石与地壳物质循环：三大类岩石与岩浆之间的相互转化，构成了地壳物质的循环运动。

(1)岩浆岩：岩浆在上升过程中冷却、凝固而成，在地表以下形成侵入岩(如花岗岩);喷出地表后冷却凝固，叫喷出岩，又称火山岩(如玄武岩)。

(2)沉积岩：岩石在外力作用下，经过风化、侵蚀、搬运、沉积和固积成岩作用形成，具有层理结构，一般含有化石。如石灰岩、页岩、砂岩、砾岩等，以及煤、石油、天然气等化石燃料。正常情况下，沉积岩层呈上新下老的关系，亦可根据所含化石确定时间先后顺序。物质构成和化石还可以反映当时的沉积环境，如煤层说明以前是湿润的森林，石灰岩层说明以前是温暖的浅海环境，等等。

(3)变质岩：由其它岩石在高温、高压条件下发生变质作用而成。如石灰岩受热成为大理岩，页岩受挤压形成板岩。

可用下列两图来表示：

[经典例题6]读岩浆岩生成示意图9-5，回答问题：

(1)图中A处的岩石为三大类型中的岩，B处为岩。

(2)如果用C、D分别表示花岗岩和玄武岩，请将字母镇入图中适当位置，并指出花岗岩和玄武岩的形成有何不同?

(3)岩石A、B接触地带可能形成岩。

(4)A、B、C、D岩石中可能找到化石的是，理由是。

(5)地层A、B的形成顺序是。

【解析】岩石按成因可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。岩浆岩是岩浆活动的产物。按其形成情况分为二类。岩浆在上升过程中在地壳上部冷却凝固形成的叫侵入岩(如花岗岩)，喷出地表(即火山爆发)后冷却凝固形成的叫喷出岩或火山岩(如玄武岩)。沉积岩是地表岩石在风化、侵蚀、搬运、沉积和固积成岩等外力作用下形成(如砾岩、砂岩、页岩)，还有的是由化学沉淀物或生物遗体堆积而成(如石灰岩)。沉积岩有二个重要特征：一是有层理构造，二是化石。因为生物总是从低级到高级，从简单到复杂不断进化的。因而我们可以根据化石，确定地层的顺序，同时因不同生物具有不同的生存环境，因此从化石还可以推知沉积时的地理环境。变质岩是已生成的岩石，在岩浆活动、地壳运动产生的高温、高压条件下，原来岩石成分、性质发生改变形成(如石灰岩变成大理岩等)

【答案】(1)沉积岩浆 (2)D是玄武岩，属岩浆岩中的喷出岩，是岩浆喷出地表冷却凝固而成的;C是花岗岩，是岩浆岩中的侵入岩，是岩浆侵入地壳裂隙冷却凝固而成的，填图略。(3)变质 (4)A A是沉积岩(石灰岩)，B、C、D均是岩浆岩，只有在沉积岩中才存在化石。(5)AB

[经典例题7]读图9-6，判断回答。

(1)写出图中数码代表的地理意义：① ，② ，③ ，

④ ，⑤ 。A ，B ，

C ，D ，E 。

(2)图中属于内力作用的是图中字母，其能量来源是。内力作用对地壳的发展变化起作用。

【解析】本题既考查了岩浆、岩浆岩、沉积岩、变质岩之间的内在联系，又考查了内力、外力作用对不同岩石的形成的影响，更要求分析内外力作用的能量来源。这里最关键的区分岩浆、岩浆岩与变质岩。其中无论是沉积岩、还是岩浆岩、下降遇到高温岩浆后都可以变成变质岩，即图中的②。

【答案】(1)岩浆、变质岩、沉积岩、喷出岩、侵入岩。侵入和喷出，重熔再生、地壳上升，外力的侵蚀、搬运和沉积，变质作用。(2)A、B、C、E、F，地球内部放射性元素的衰变放出的热量，主导。(3)D、太阳辐射、重力能，削高填低。

四、内力作用的足迹与山岳的形成

1.板块构造学说

(1)板块及划分

地球的岩石圈并非整体一块，而是被——些断裂带，如海岭、海沟等分割成许多单元，叫做板块。全球岩石圈分为六大板块，即亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。大的板块又可分为若干个小的板块。

(2)板块运动及地壳活动

板块构造学说认为，板块漂浮在“软流层”之上，处于不断运动之中。一般，板块的内部地壳比较稳定，两个板块之间的交界处地壳比较活跃。

(3)板块运动与全球地貌

板块的相对运动引起的彼此碰撞或张裂形成了地球的基本面貌。

板块相对移动对地球面貌的影响举例边界类型

张裂形成裂谷或海洋东非大裂谷、红海、大西洋生长边界

相

撞

大陆板块与大陆板块相互挤压碰撞形成高峻山脉和巨大高原喜马拉雅山系、青藏高原消亡边界

大陆板块与海洋板块相互挤压碰撞海沟、岛屿、海岸山脉亚洲东部岛弧、马里亚纳海沟消亡边界

2.地质构造

概念：地壳运动的足迹称为地质构造，形成的地貌，称为构造地貌。岩层的弯曲变形，叫褶皱，岩体发生破

裂，并且断裂面两侧岩块有明显的错动、位移，叫断层。

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