平面直角坐标系的教案

平面直角坐标系的教案实用。

古人云，工欲善其事，必先利其器。身为一位人民教师，我们都希望孩子们能学到知识，因此，老师们都会选择准备一份教案，有了教案的支持可以让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？相信你应该喜欢小编整理的平面直角坐标系的教案实用，供你参考，希望能够帮助到大家。

平面直角坐标系的教案【篇1】

一、教学目标

1、知识与技能目标：认识平面直角坐标系，了解点与坐标的对应关系;

2、过程与方法目标：通过研究平面直角坐标中数与点的对应关系，能根据坐标描出点的位置;

3、情感态度与价值观目标：感受代数与几何问题的相互转换。体会品面直角坐标系在解决实际问题的作用，培养数学学习兴趣。

二、教学重难点

重点：理解平面直角坐标中点与数的一一对应关系;

难点：根据坐标描出点的位置，以及坐标轴上的点的坐标特点。

三、教学用具

教师准备四张大的纸质坐标格子。

四、教学过程

(一)温故知新，导入新课

游戏导入：上一节课我们学习了有序数对，大家学习积极性很高，今天老师先考考你们，看你们掌握了多少。

我们将教室里的座位分为八列七排。a排b号记做有序数对(a,b)，同学们先找准自己的数对号。听老师报数对，若是你自己的数对号，就快速站起来。反应太慢和站错了都算失败，扣一分;反之加一分。最后以组为单位，比比哪组得分最高。

我们可以发现，通过教室平面内的有序数对，可以唯一的确定与之对应的同学。

(二)新课教学

课本例子：我们知道数轴上的点可以用一个数来表示，这个数叫做这个点的坐标。例如点A数轴上的坐标是-4，点B数轴上的坐标是2;我们说坐标是3.5的点，也可以在数轴上唯一确定。

教师提问1：类似于数轴确定直线上点的位置，能不能找到一种方法来确定平面内点的位置呢?平面内给出任意点A、B、C、D，我们怎么确定这些点的位置

学生活动：小a说可以像教室座位一样给任意点编一个横排纵排的号，小B说我们可以每个点列一个数轴···

教师活动：引导学生思考，怎么才能用同一标准，方便的确定每一点的位置?

结合横纵排编号以及数轴，我们可以综合考虑，引出一个横纵的数轴?

得出结论：我们可以在平面内画两条相互垂直、原点重合的数轴，组成平面直角坐标系，水平的数轴称为x轴或横轴，习惯上取向右为正方向;竖直的数轴称为y轴或纵轴，取向上为正方向;两坐标轴的交点为平面直角坐标系的原点。

那有了这样的平面直角坐标系，平面内的点就可以用之前学的有序数对来表示了。例如：由A分别向x轴和y轴作垂线。垂足M在x轴上的坐标是3，垂足N在y轴上的坐标是4，我们说A的坐标是3，纵坐标是4，有序数对(3,4)就叫做A的坐标，记作A(3,4)

教师提问2：同学们按照这种做法，在坐标纸上标出B、C、D的坐标。

教师活动：走下讲台，关注学生的汇坐标过程方法，指出学生出现问题的地方，并予以改正。

教师提问3：在横纵坐标轴上各标一点E、F，问：坐标原点以及这两点的坐标是什么?

教师活动：引导学生思考归纳坐标轴上的点的坐标的特点。

得出结论：原点的坐标是(0,0)，x轴上的点的坐标的纵坐标为0;y轴上的点的坐标的横坐标为0。

(三)课程巩固

师生互动：与学生一起回忆平面直角坐标系的各部分的意义，平面内的点怎么对应坐标，以及坐标轴上的点的坐标特点。

“练一练”：

在黑板上贴出四张事先准备好的纸质坐标格子，在上面标出任意的ABCDEFG等点，每组我点一个按坐标序列对，对应的同学上黑板，来描出各点的坐标。对一个加一分，错一个扣一分，得分相同的看用时，时间短者胜，过程中下面的学生不能提示，提示一次扣2分。比赛看哪组学生代表得分最多。

(1,2)、(3,4)、(5,6)、(7,8)四位同学上黑板来描点。

教师活动：规范课堂气氛，公平的评判，对于表现好的小组代表予以表扬，表现稍逊的学生不要气馁，给予鼓励，争取下一次可以获胜。

(四)小结作业

思考平面直角坐标系中坐标与点的对应关系，如何由坐标值确定点的位置。下节课我们会探讨这个问题。

五、板书设计

平面直角坐标系：平面内画两条相互垂直、原点重合的数轴组成

水平的数轴称为x轴或横轴，习惯上取向右为正方向;

竖直的数轴称为y轴或纵轴，取向上为正方向;

两坐标轴的交点为平面直角坐标系的原点。

平面直角坐标系的教案【篇2】

各位评委好！

今天我说课的题目是《平面直角坐标系》，我准备从以下几个方面对本节课的教学设计进行说明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节教材是初中数学七年级下册第六章《平面直角坐标系》第1节第2课时的内容，是初中数学的重要内容之一。平面直角坐标系的引入，标志着数学由常量数学向变量数学的迈进，这是学习数学知识的一个飞跃。

2、教学目标

根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目标：

（1）知识与技能：认识并能画出平面直角坐标系,在给定的坐标系中,会根据点的位置找到坐标,由坐标描出点的位置；

（2）过程与方法：经历画坐标系、由点找坐标等过程,发展学生的数形结合意识,合作交流能力,培养学生创新精神；

（3）情感态度与价值观：培养学生细致认真的学习习惯。通过讲述笛卡儿创立坐标系的故事,激励学生敢于探索,勇攀科学高峰。

3、教学重难点

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：（1）在给定的坐标系中,会根据点的位置找到坐标,由坐标描出点的位置；（2）坐标系中点的坐标特征是全章的重点,在学习函数的图象时都要用到,因而要对这部分知识反复的练习和应用并渗透数形结合的思想。

难点确定为：平面直角坐标系的有关概念及点的坐标特征。

二、教学方法分析

本节课我主要采用“学案导学，展示激学”的教学模式，并辅助采用问题式、互动式结合的教学方法，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，给学生足够的思考交流时间和空间，发挥学生的主体地位作用。另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

三、教学过程分析

为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

(1)激发兴趣 引出课题

我首先出示教室座位图，约定“列数在前，排数在后”,提出问题：“同学们会用有序数对表示自己的座位吗？”

然后我念几组有序数对,请对应座位上同学站起来并喊“到”。

借助多媒体演示，同学们很快发现这些同学连成“心形线”,并产生浓厚兴趣！这时我作补充：早在十七世纪法国数学家笛卡儿就借助坐标系，用方程表示了“心形线”，并讲述笛卡儿与他观察蜘蛛织网发现平面直角坐标系的故事。学生对此感到好奇并产生持续的兴趣。

(2)研读课本 自学探究

接着让学生认真研读课本6.1.2平面直角坐标系，并完成学案“复习引入”和新课学习。我下去检查督促，大家完成后我用多媒体精讲释疑。

(3)小组合作 展示交流

解答后，我将班级学生分成七个小组，完成活动一、活动二、活动三。每个活动由两个组完成，一个组展示，一个组补充说明。最后一个组总结，全班补充。讨论交流期间我下去督促指导。讨论出结论后，我鼓励每个小组展示自己的讨论成果，其他小组可以补充，纠正。我作适当的'引导！

(4）当堂检测 对比反馈

学案活动完成后，运用多媒体展示学案上的当堂检测，增强竞争机制。并及时批改、点评、表扬。下课时收上学案，及时批改。

(5)布置作业 巩固提高

以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题。

必做题：练习册6.1.2

选做题：习题6.1第4,5题

上网浏览《世界著名数学家传记》，阅读笛卡儿的传记，并搜索心形线的感人故事。

以上是我对本节课的见解，谢谢！

平面直角坐标系的教案【篇3】

“平面直角坐标系”是“数轴”的发展，它的建立，使代数的基本元素(数对)与几何的基本元素(点)之间产生一一对应，数发展成式、方程与函数，点运动而成直线、曲线等几何图形，于是实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础，因此，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁，是非常重要的数学工具。

1、使学生了解平面直角坐标系的产生过程;

2、会正确画出平面直角坐标系;

3、使学生能在平面直角坐标系中，由点求坐标，由坐标描点;

4、初步培养学生把实际问题抽象成数学模型的能力;

5、让学生体会数学来源于实践，反过来又指导实践进一步发展的'辩证唯物主义思想。

1637年，笛卡尔在他写的《更好地指导推理和寻求科学真理的方法论》一书中，用运动着的点的坐标概念，引进了变数。恩格斯在《自然辩证法》高度评价笛卡尔，称其将辩证法引入了数学。因此，在讲授平面直角坐标系这一部分内容时，应对学生进行运动观点、坐标思想和数形结合思想等唯物辩证观方面的适当教育.

三、重点难点

能在平面直角坐标系中，由点求坐标，由坐标描点，

⑴平面直角坐标系产生的过程及其必要性;

⑵教材中概念多，较为琐碎。如平面直角坐标系、坐标轴、坐标原点、坐标平面、象限、点在平面内的坐标等概念及其特征等等。

本节课以“问题情境──建立模型──巩固训练──拓展延伸”的模式展开，引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题与学生共同探索、讨论解决问题的方法，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义。

教无定法，贵在得法。本节课中对于不同的内容应选择了不同的方法。对于坐标系的产生过程，由于是本节课的难点，可采用探索发现法;对于坐标系的相关概念，由于其难度不大，且较为琐碎，学生完全有能力完成阅读，因此可采用指导阅读法;对于由点求坐标、由坐标描点，由于是本节课的重点内容，应采用小组讨论和讲练相结合的方法。

教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更重要。数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生的学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课先从学生实际出发，创设有助于学生探索思考的问题情境，引导学生自己积极思考探索，让学生经历“观察、类比、发现、归纳”过程，以此发展学生思维能力的独立性与创造性，使学生真正成为学习的主体，从“被动学会”变成“主动会学”。教学时先让学生观察数轴上(一维)的点与实数之间的一一对应关系，在生活中确定平面内(二维)的点的位置的方法，再与数轴上的点加以类比，从而引出平面内的点的表示方法在讲授点的坐标时能否从点的形成讲一下，例如点(1，2)应该是x=1和y=2这两条直线相交形成的，所以找点时应该两条直线的交点。

平面直角坐标系的教案【篇4】

（一）本节教材所处的地位和作用：

“平面直角坐标系”是“数轴”的发展，它的建立，使代数的基本元素(数对)与几何的基本元素(点)之间产生一一对应，数发展成式、方程与函数，点运动而成直线、曲线等几何图形，于是实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁，是非常重要的数学工具。直角坐标系的基本知识是学习全章及至以后数学学习的基础，在后面学习如何画函数图象以及研究一些具体函数图象的性质时，都要应用这些知识；注意到这种知识前后的关系，适当把握好本小节的教学要求，是教好、学好本小节的关键。如果没有透彻理解这部分知识，就很难学好整个一章内容。

知识目标：能根据坐标（都为整数）描出点的位置，能在方格纸中建立平面直角坐标系，描述事物的位置。

能力目标：通过多不同象限的点的坐标的`符号的研究，培养归纳、概括能力。

思想目标：在教学中渗透分类的思想，初步体会数形结合的思想。

我认为本节课的教学重点是根据点的坐标在直角坐标系中描出点的位置，这是因为：

1．九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲中明确规定要求学生掌握平面直角坐标系，能够使它成为有关论证思维工具。

2．学习知识的目的在于应用，而平面直角坐标系应用相当广泛，它是代数、几何学里最基本，最重要的解题的工具之一。

教学难点：总结各象限点及坐标轴的坐标的符号。是通过学生的探究实现的，用这种方法可以使学生更好的理解、记忆。

根据本节课的内容和学生的实际水平，我采用的是讲练结合的方法。

因为本节课的知识点之一是“象限”，这就需要教师的精讲。教师要引导学生去理解心知，并配合相关的练习，引导学生系统地掌握基础知识和基本技能，培养学生分析问题及解决问题的能力。

通过这节课的教学使学生“会质疑，会尝试”学生有得必先有疑，只有产生疑问学习才有动力。学生通过动手、动脑、动口，通过观察、分析、归纳得出结论，这样使学生感知知识的产生和发展过程，从而使学生达到理解消化的目的。教师不但要让学生学会、更应让他们会学。所以，在教学中我设计了两个探究问题，让他们自己探究，归纳。从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（一）以旧带新：

利用上一节课对平面直角坐标系的初步认识，设计了一道口答题，（看图说出各点的坐标）设计意图是复习有关旧知识，可帮助学生理解新知，从而引出新课。

以教师讲解的方式介绍四个象限的概念。

2．各象限点的坐标的符号情况由学生探究。

具体安排是由例题、练习题作为铺垫进行探究，设计意图是通过学生自己的探究，已有利于对四个象限概念的理解，有有利于对点的坐标的理解。

3，同一图形在不同直角坐标系的坐标不同。也是由学生进行探究，具体由三步组成，一是找坐标轴，二是写坐标，三是从新建立坐标系并写出坐标，由浅入深的进行探究，符合学生认知水平的发展。

4、练习：一部分出现在新课几探究后，一部分出现在新课后，题是平面直角坐标系的变式练习，可考察思维的灵活性和全面性。又体现了平面直角坐标系的实用价值，突出考察思维的全面性和深刻性。

练习的要有一定的梯度，首先，基础型的题，找一名基础稍差的学生来说，增强其信心，其次，作图题，由于题的不是难点，由全体学生笔练完成，不必探究。

本节课的小结，由教师进行小结，一方面可以小结新知，另一方面小结平面直角坐标系的重要性及广泛用途。

A组B组两种领型，分两种层次，即利于面向全体，又利于分类推进。

平面直角坐标系的教案【篇5】

一、说教材

首先谈谈我对教材的理解，《平面直角坐标系》是人教版初中数学七年级下册第七章7.1.2的内容，本节课的内容是平面直角坐标系及相关概念。有序数对在上一节已经进行了讲解，并且之前也学习了数轴的概念，对于本节课的知识点有了很好的铺垫作用。同时本节课的内容为后面研究函数的图像提供了有力的基础。

二、说学情

接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，也能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。

三、说教学目标

根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

(一)知识与技能

掌握什么是平面直角坐标系，会通过点的坐标找到位置以及通过位置写出点的坐标。

(二)过程与方法

在探索平面直角坐标系以及点的坐标与位置关系时，提升逻辑推理能力以及几何直观。

(三)情感态度价值观

在自主探索中感受到成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。

四、说教学重难点

我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：平面直角坐标系及相关概念。这种方法学生首次见到，难以理解，所以本节课的教学难点是：理解建立平面直角坐标系的必要性，体会平面直角坐标系中点与坐标的一一对应关系。

五、说教法和学法

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法。

六、说教学过程

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

(一)新课导入

首先是导入环节，那么我先提问：上节课学习的内容是什么?能否举一个例子。

根据学生回答追问：有序数对所表示的位置如何直观表示?从而引出本节课的课题《平面直角坐标系》

利用有序数对而不用数轴进行导入，是因为有序数对是上节课学习的内容，而数轴是上学期学习的内容，距离学生相对比较远。这样利用学生刚刚学过的知识进行导入，更好的从学生的角度出发，学生更容易接受。

(二)新知探索

接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用讲解法、小组合作、启发法等。

学生对于该问题能够根据之前的知识经验考虑使用数轴，我便和学生一起回顾数轴的三要素。接下来进一步引导：对于有序数对有两个数应该如何表示，进而转到用两个数轴。

平面直角坐标系的教案【篇6】

通过观察可以总结出：平行于x轴的直线上的点，其纵坐标相同，横坐标为任意实数；平行于y轴的直线上的点，其横坐标相同，纵坐标为任意实数。

另外一、三象限内，两坐标轴夹角平分线上的点，其横坐标与纵坐标相同；二、四象限内，两坐标轴夹角平分线上的点，其横坐标与纵坐标互为相反数。

建议：如果学生在观察时有困难，可以适当增加题量，丰富观察的对象，逐步得出最后的结论。

这些规律也是有其必然的，如两点的纵坐标相同，则这两点在x轴的同侧，且到x轴的距离相等，由平面几何的知识，可推出这两点的连线平行于x轴。其它的性质也有其存在的道理。通过对规律的总结，渗透数形结合思想，并让学生体会数学知识的形成过程。而点的坐标不同，它在平面上的位置也不相同。即平面上的点与有序实数对是一一对应的从图中可以看出。

例3、在直角坐标系中，描出下列各点

⑴（2，1），（－2，1）

⑵（—3，4），（—3，—4）

⑶（5，－4），（—5，－4）

你能发现上述各对点的位置有何特点吗？它们的坐标有何异同？你能总结出一般的规律吗？并说明其中的道理吗？

解：（从图中观察出的点的位置）特点两点坐标间关系

（1）两点关于y轴对称横坐标为相反数，纵坐标相同

（2）两点关于x轴对称横坐标相同，纵坐标为相反数

（3）两点关于原点对称横坐标互为相反数，纵坐标互为相反数

这道题能引发我们得出什么样的结论呢？（答案不固定，本教案只给出参考答案）。我们可以这样说：对于直角坐标平面上的任意两点，如果它们的横坐标相反，纵坐标相同，则它们关于y轴对称；如果它们横坐标相同，纵坐标相反，则它们关于x轴对称；如果题目的横、纵坐标都相反，则它们关于原点对称，反之亦然。

以上的规律可以解决很多问题，比如，已知点（—10，3）。求这个点关于x轴、y轴，及原点的对称点的坐标。

答：（—10，—3）；（10，3）；（10，—3）。

你想过这其中的道理吗？

如两点关于y轴对称。根据轴对称的定义，这两点的连线垂直于y轴，且到y轴的距离相等。所以这两点的连线就平行于x轴，它们的纵坐标相同，对称点在y轴的两点。到y轴的距离相等。即这两点的横坐标相反。

类似地，可以组织学生进行其它两种情况的讨论。这个规律只要求学生能理解，并不要求严格地证明。通过学生的主动探索，复习了对称的概念，体验了数形的结合。亲身经历了数学知识的形成过程。也增强了学生的自信心，激发了他们互动探索的精神。

小结：本节我们讨论了三道例题，这三道题都是大家共同讨论，通过观察归纳总结探索出的规律，这也是数学知识产生的一种过程。而且每道题的解决都离不开数形结合的思想。而且也能逐步体会出平面内的点与有序实数对之间的一一对应关系。这一部分知识为今后的学习打下了基础，希望大家能真正地理解并能熟练应用。

作业：习题13.1B组的1—3。

平面直角坐标系的教案【篇7】

本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书，七年级下册第6、1、2节平面直角坐标系又称笛卡儿坐标。平面直角坐标系是图形与数量之间的桥梁，有了它我们便可以把几何问题转化为代数问题，也可以把代数问题转化为几何问题。本章内容从数的角度刻画了第五章有关平移的内容，对学生以后的学习起到铺垫作用，6、1、2节平面坐标系主要是介绍如何建立平面坐标系，如何确定点的坐标和由点的坐标寻找点的位置，以及平面坐标系中特殊部位点的坐标特征，根据学生的接受能力，我把本内容分为2课时，这是第一课时，主要介绍如何建立坐标系和在给定的坐标系中确定点的坐标。

根据新课标要求，数学的教学不仅要传授知识，更要注重学生在学习中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立信心。

知识能力：①认识平面直角坐标系，了解点与坐标的对应系；②在给定的直角坐标系中，能由点的位置写出点坐标。

数学思考：①通过寻找确定位置，发展初步的空间观念；②通过学习用坐标的位置，渗透数形结合思想

情感态度：①通过建立平面直角坐标系和确定坐标系中点的坐标，培养学生合作交流与探索精神；②通过介绍数学家的故事，渗透理想和情感的教育。

根据本章知识内容以及学生对坐标横纵坐标书写易出错误，确定本节重难点为：

针对学初一学生的年龄特点和心理特征，以及他们现有知识水平，通过科学家发现点的坐标形成的经过启迪学生思维，通过小组合作与交流及尝试练习，促进学生共同进步，并用肯定和激励的言语鼓舞、激励学生。

通过教学引导学生关注身边的数学，并借助如何确定点的坐标，培养学生的创新能力和概括表达能力，运用科学家的故事，激发学生勇于挑战困难决心，形成在科学探索中的坚忍不拔的毅力。

创设问题情景，引入新课→故事《笛卡儿的梦》，启迪探索问题思路→尝试与探索→巩固练习→总结归纳，布置作业

活动1、孔子曰：“温故而知新”，所以开课我先创建问题（1）用于复习数轴，在复习了相旧知的基础上，引出如果学校东150米有图书馆，如何确定图书馆的位置，从而引出新知，也让学生到数学的发展是随着人们对观察事物认识发展而发展。

活动2、笛卡儿的梦。新课程标准提出学生对数学不仅要关注学习的结果，更要关注他们的学习过程，通过笛卡儿的梦可让学生经历数学问题，产生和解决的过程启迪学生的思维，顺利实现学生对点与坐标的对应关系，由一维到二维过渡，从而达到突出重点、突破难点，通过此过程也让学生体会科学家在探究问题中所表现出的那种精神，培养学生勇于探索，克服困难的品质和意志。

活动3、尝试探索。在尝试中给出直角坐标系和坐标系中的一些点，让学生确定点的坐标，这样有利用巩固重点，并根据反馈情况及时纠正错误，接下来给出另一坐标系和坐标轴上的点，让学生先写出点的坐标，再根据点的坐描述坐标轴上点的特征，这样按排先学一般点的坐标，再探究特殊点的坐标符合学生的学习规律，也更容易理解和掌握。另外，通过数据描述点的特征，有利于发展学生的统计观念。

活动4、巩固训练①P49第1题用来进一步巩固知识；②用坐标来表示引例，②中的问题使所学知识马上得到应用，让学生能体会到知识的应用。

活动5、总结归纳。根据教师所提出的问题让学生归纳有利于培养学生的归纳能力和表述能力，利用“人生就是一个坐标”及时对学生进行理想教育，有利于学生人格的塑造。

平面直角坐标系的教案【篇8】

日常生活及其它学科需要一种确定平面内点的位置的方法。在数学上，可以类比数轴，引出平面直角坐标系的概念。完成了坐标平面内的点与有序实数对的一一对应，也把数与形统一了起来。

⑵重点、难点分析：

本节的重点是能正确画出直角坐标系，并能在直角坐标系中，根据坐标找出点，由点求出坐标。直角坐标系的基本知识是学习全章的基础，在后面学习函数的图象以及一些具体函数的图象时都要应用这些知识。通过对这部分知识的反复而深入的练习、应用，渗透坐标的思想，进而形成数形结合的'的数学思想。

本节的难点是平面直角坐标系中的点与有序实数对间的一一对应。限于初中的学习范围与学生的接受能力，学生理解起来有一定的困难，如：不理解有序实数对，或不能很好地理解一一对应，有的只限于机械地记忆，这样会影响对数形结合思想的形成。教材上只给出了比较简单的描述。教师可以通过课堂练习，让学生从一点一滴处理解横、纵坐标的值不同，即实数对不同，则在直角平面上的点的位置也不同，反之，亦然。

2、教学建议：

数学是世界的一部分，同时又隐藏在世界中。这样，数学教学的目的之一就是使学生通过数学的学习，认识数学与现实世界的联系，数学与人类生活的密切联系，以及数学对人类历史发展的影响与作用。因此，数学概念的产生有其必然性与合理性。

组织学生看本章引言中的气温图，说明确定平面内点的位置是实际需要的。可以让学生进行讨论，他们的生活中还有什么类似的例子。如电影院中的座位，到图书馆找书，学生的课程表等。从丰富的背景材料中，体会数学的广泛应用性。

（2）讲授概念：

现实生活和其它学科向数学提出了问题，如何建立数学模型以解决这个问题呢？以前，我们学习过数轴。数轴上每一个点都对应一个实数，这个实数叫做这个点在数轴上的坐标，数轴上的点与实数是一一对应的。这样利用数轴可以研究一些数量关系的问题。确定平面内点的位置的方法也可以与此类似，类比出平面直角坐标系的概念，并结合图形讲述平面直角坐标系的有关概念。

（3）练习，深入地理解概念：

平面直角这节课的概念较多，又都是新的，开始的时候不适合太快，给学生一个适应的过程，一个思维的空间。如：x轴、y轴不在任何象限内，原点是x轴、y轴的交点等。然后，就可以多练习一些简单题，如给出坐标，在平面直角坐标系中标点，或反之，给出平面直角坐标系中点的位置，找出其坐标。通过小题的练习，使学生能逐步理解坐标平面内的点和有序实数对之间的一一对应关系。

总之，形成初步的数学概念后，学生可以通过变式，逐步加深对概念的理解。在解题过程中，教师的任务是创设环境，激励学生凭借自己的原有认知水平，完成对数学知识的建构。在相互讨论评价的过程中，培养学生的责任心。

这节课可以分两课时完成，第一节课由实际引入，类比数轴定义，给出平面直角坐标系的概念，并通过练习达到熟练的程度。第二节课，可视第一节课的掌握情况，适当增加一些有探索性的题目。如求一已知点关于x轴、y轴、原点的对称点的坐标；一三象限角平分线上的点的坐标特点等。

教学目标：

1、使学生进一步熟悉由坐标确定点和由点求坐标的方法。理解平面内的点与有序实数对之间的一一对应关系。

2、会用象限和坐标轴说明直角坐标系内点的位置，并会根据点的位置，确定点的横坐标、纵坐标的符号。

3、掌握确定已知点关于坐标轴（或原点）的对称点的方法。培养学生观察，归纳总结的能力。

4、培养学生发现问题，主动探索的能力。在与同伴的合作交流中，培养学生的责任心。

5、渗透数形结合的思想，培养学生思维的严谨性和深刻性。

教学重点：

1、掌握象限或坐标轴上的点的坐标的特点。

2、会求已知点关于坐标轴或原点的对称点的坐标。

教学难点：

理解平面内的点与有序实数对之间的一一对应关系。

平面直角坐标系的教案【篇9】

教学目标：

1、理解平面直角坐标系中的伸缩变换；

2、了解在平面直角坐标系伸缩变换作用下平面图形的变化情况；

3、会用坐标变换、伸缩变换解决实际问题，体验用数学知识解释生活问题的乐趣。

教学重点：

理解平面直角坐标系中的伸缩变换。

教学难点：

会用坐标变换、伸缩变换解决实际问题。

在三角函数图象的学习中，我们研究过下面一些问题：

（1）怎样由正弦曲线y=sinx得到曲线y=sin2x和y=sin？

（2）怎样由正弦曲线y=sinx得到曲线y=2sinx和y=sinx？

引导，观察启发与y=sinx的图象作比较，结论：

1、函数y=sinωx，x？R（ω>0且ω11）的图象，可看作把正弦曲线上所有点的横坐标缩短（ω>1）或伸长（0

2．y=Asinx，x？R（A>0且A11）的图象可以看作把正数曲线上的所有点的纵坐标伸长（A>1）或缩短（0设P（x，y）是平面直角坐标系中的任意一点，保持纵坐标y不变，将横坐标x缩为原来的倍，得到P’（x’，y’），那么①

我们把①式叫做平面直角坐标系中的一个坐标压缩变换。

设P（x，y）是平面直角坐标系中的任意一点，保持横坐标x不变，将纵坐标y伸长为原来的2倍，得到P’（x’，y’），那么②

我们把②式叫做平面直角坐标系中的一个坐标伸长变换。

提出问题：怎样由正弦曲线得到曲线y=2sin2x？（它是由①②两种变换合成的）

平面直角坐标系中的任意一点P（x，y），经过上述变换后变为点P’（x’，y’），那么③

我们把③式叫做平面直角坐标系中的坐标伸缩变换。

定义：设P（x，y）是平面直角坐标系中的任意一点，在变换④的作用下，点P（x，y）对应到点P’（x’，y’），称为平面直角坐标系中的坐标伸缩变换，简称伸缩变换。

例1在平面直角坐标系中，求下列方程所对应的图形经过伸缩变换后的图形。

设P（x，y）是平面直角坐标系中的任意一点，在变换④的作用下，点P（x，y）对应到点P’（x’，y’），称为平面直角坐标系中的坐标伸缩变换，简称伸缩变换。

平面直角坐标系的教案【篇10】

【温故互查】

填空：

①规定了的直线叫做数轴。

②数轴上原点及原点右边的点表示的数是；原点左边的点表示的数是。

③画数轴时，一般规定向(或向)为正方向。

【设问导读】

(一)平面直角坐标系

1、观察：在数轴上，点A的坐标为，点B的坐标为。

即：数轴上的点可以用一个来表示，这个数叫做这个点的。

反过来，知道数轴上的一个点的坐标，这个点在数轴上的位置也就确定了。

2、思考：能不能有一种办法来确定平面内的点的位置呢？

3、平面直角坐标系概念：

平面内画两条互相、原点的数轴，组成平面直角坐标系。

水平的数轴称为或，习惯上取向为正方向；竖直的数轴为或，取向为正方向；两个坐标轴的交点为平面直角坐标系的。

4、点的坐标：

我们用一对表示平面上的点，这对数叫。表示方法为(a,b).a是点对应上的数值，b是点在上对应的数值。

(二)如何在平面直角坐标系中表示一个点

1、以A(2，3)为例，表示方法为：

A点在x轴上的坐标为，A点在y轴上的坐标为，

A点在平面直角坐标系中的坐标为(2,3)，记作：A(2，3)

2、方法归纳：由点A分别向X轴和作垂线。

3、强调：X轴上的坐标写在前面。

4、活动：你能说出点B、C、D的坐标吗？

注意：横坐标和纵坐标不要写反。

5、思考归纳：原点O的坐标是(，)，x轴上的点纵坐标都是，y轴上的横坐标都是。即横轴上的点坐标为(x,0)，纵轴上的点坐标为(0，y)

【自我检测】

1、下列语句，其中正确的是()

①点(3,2)与(2,3)是同一个点；②点(0，-2)在X轴上；③点(0,0)是坐标原点。

A.0个B.1个C.2个D.3个

2、写出图中的多边形ABCDEF各个顶点的坐标。

(1)点B与点C的纵坐标相同，线段BC的位置有什么特点？

(2)线段CE的位置有什么特点？

(3)坐标轴上点的坐标有什么特点？

【巩固训练】

在下图中，分别写出八边形各个顶点的坐标。

【拓展延伸】

1.在平面直角坐标系中，点P(-3,4)到x轴的距离为，到y轴的距离为。

2.点P位于x轴的下方，y轴的左侧，距离x轴4个单位长度，距离y轴2个单位长度，那么点P的坐标是

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平面镜成像教案9篇

不为明天做好准备的人是没有未来的，优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，一般来说，提升学生的效率最好是准备一份教案，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。幼儿园教案的内容要写些什么更好呢？以下是小编为大家整理的“平面镜成像教案9篇 ”,在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

平面镜成像教案(篇1)

一、教材处理：

《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：

1、 突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。

2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的.过程。教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去思考，自己去解决。

二、教学方法的处理：

在《平面镜成像》教学过程中，我采用了温故知新→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，在同学交流过程中，我不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于平时很少进行分组实验，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生刚开始无从下手，只在左顾右盼，不知怎样做。在实验中我感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力，更好的体现新课标理念。

平面镜所成的像是不能呈现在光屏上的，是虚像，作为本节课的难点之一，学生不易理解，通过设计学生容易答出三个问题进行引导，加上前面复习中光路图的画法为突破学生理解平面镜成虚像这一难点打下基础，在课上我又通过演示，让学生自己在镜后放一张白纸作为光屏，从边上看屏上有没有像，和平时投影仪屏上的像进行比较，使学生明白实像和虚像区别，针对学生平时的认识“人离镜子越远，像越小”，让学生设计实验进行辨别，很好的纠正以前的错误观点。

1. 对基础差的学生关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生，另外在课堂上时间有限也是一个原因，如果是小班制授课这个问题就解决了。

2. 对于错误的处理方法需要完善，在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误。

3．在得出实验结论后，我又试着问同学除了刚才的实验结论，你还能提出什么问题，还有什么猜想。此时学生普遍提不出问题，表现为思维短路。能否提出有价值的问题是衡量一个人有无创新能力的重要标志，很多学生习惯于老师的包办代替，他只是一名听众。

在今后的教学中，要更多的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力、动手能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻甚至更多问题走出课堂，不能把学生培养成被动的、吸收知识的驯服的工具。

通过本次课的教学和课后学生反映的情况来看，学生对本节课的整体内容掌握的还是比较好的。在基础知识方面，大家都能对实验的过程有很好的理解，对于实验的目的也非常清楚，能够很好的利用这次实验来解决实际练习时遇到的问题。在学习技能方面，同学们掌握了一种重要的实验技能――替代法，知道了在适当的时候可以利用已有的知识和已掌握的技能更好的处理学习中遇到的问题和麻烦，适当的时候，用简单明了的操作来替换复杂困难的操作，

用简单明了的问题代替复杂困难的问题。在情感态度方面，同学们通过这次学习，明白了学习过程中应该是一个团结协作，共同努力达到目的的过程，体会到了合作的快乐

平面镜成像教案(篇2)

平面镜成像是一种物理现象。指的是太阳或者灯的光照射到人的身上，被反射到镜面上平面镜又将光反射到人的眼睛里，因此我们看到了自己在平面镜中的虚像。下面是小编整理的关于平面镜成像教学设计，希望大家认真阅读!

一、教材和学情分析

本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。

二、教学目标

1.知识和技能

·了解平面镜成像的特点。

·了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

·理解日常生活中平面镜成像的现象。

·初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

2.过程与方法

·经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。

·观察实验现象，感知虚像的含义。

·通过观察感知球面镜对光线的作用。

3.情感、态度、价值观

·在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

·培养实事求是的科学态度。

·通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

三、课程资源

1.演示：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。

2.学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜、手表。

四、教学设计思路

五、教学流程

六、教学反思

本节课基本的思路是让学生自主的探究，学生根据实验的现象和日常生活中的现象进行猜想，在此教师只要引导好学生打开他们的思路，使学生能大胆的进行猜想。对于学生的想法教师不要评价对与错，只是引导他们，使其想法尽量合理。但在探究过程中，一定要引导好，即不能失控，也不能出现包办的现象。

这节课的学习效果如何?学生的感受就能说明一切。课后，一名学生深有感触的说，上这样的课，就知道怎样去学了，也会学了。还有的学生说，假如能经常地这样去训练，那我们对科学实验探究的兴趣，必超过对足球、对电子游戏的迷恋。因为他们急于去探究科学的奥妙。所以，这节课没把重点放在知识结论上，而是放在激发学生的探究兴趣上，让学生经历有意义的探究活动，体验正确的认识是怎样产生的，这是笔者在教学过程中认为比较成功的一面。虽然有些问题还不能用现有的知识来解决，但让学生带着问题进行学习，本身就是探索。这种以实验探究为手段，让学生自己解开科学之谜的方法，大大激发了学生的求知欲，调动了学生的学习主动性，有利地培养学生的独立探索能力和创造能力。

平面镜成像教案(篇3)

本节课教学内容包括平面镜成像的特点、成像的原理和平面镜的应用。教学中以实验为主体，让学生在真情实景中观察和实验，直接获得平面镜成像的信息，由实验得出结论。让学生体会成像的原理、感悟物理实验方法对物理学习以及学会学习的重要性，进一步激发学生学习物理的兴趣。

2、说教材重点与难点：

二、说教学目标：

通过对《平面镜成像》教学内容的研究分析，根据物理《课程标准》确定以下三维教学目标：

（2）了解平面镜成像虚像、虚像是怎样形成的。

（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

2、过程与方法：

（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学会对实验过程中信息的纪录分析及处理。

（2）观查实验现象，感知虚像的含义。

（3）通过观察感知平面镜对光线的作用。

3、情感态度价值观：

（1）培养学生用探究的方法探索事物本质的方法与能力。

（2）培养学生实事求是的科学态度。

（3）通过对平面镜应用的了解，使学生初步认识科学技术对人类生活的影响。

三、说教学方法：

本节课平面镜成像采用的教学方式为教师引导，学生讨论并设计实验，进行实验探究、分析与论证的探究式教学模式。

四、说学法指导：

平面镜成像是学生最熟悉的，在本节的学习中，要让学生在生活中、自然现象中仔细观察平面镜成像，用实验探究平面镜成像规律，并尝试用自己探究到的知识解释观察到的平面镜成像现象，使学生认识到科学探索的过程并不是一帆风顺的，有时也会得出错误的结论，需要不断地进行探索与实验进行证实与证伪，在这样往复循环中，将知识融入自己的脑海。

由于学生对平面镜成像很熟悉，但是对成像的规律及特点并不一定很清楚，教师先引导创设出问题的情景，鼓励、启发学生提出一些平面镜成像的有关问题，然后从中筛选，再引出本节课要探究的问题：平面镜成像时，像的大小与物体的大小、有什么关系？平面镜所成像是实像还是虚像？教师此时提示物像的关系可能有很多方面的关系，如像与物的上下、左右关系、像相对于物体运动的快慢关系、物像大小关系，目的是为学生留有再思考的余地。此环节由学生提出疑问，老师引导提出问题可以将学生的注意力与兴趣自然地引到平面镜成像这个问题上来。

2、猜想与假设：

猜想与假设是科学探究的核心环节，进行科学探究，需要一定的猜想和假设能力，猜想和假设一定要有科学依据。教师必须把住猜想与假设这一关，引导学生尽可能多地进行合理的猜想与假设，使学生有目的，有计划地进行探究。此环节可以这样进行：实验桌上事先准备一个平面镜，让学生在平面镜中观察文具盒中铅笔、橡皮、刻度尺、量角器等在平面镜中所成的像，比较像与物的大小、形状、像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离，观察像与物体的上下关系、左右关系，观察当铅笔前后左右移动时，铅笔在镜中的像的移动情况，并观察像的大小与形状有无变化。然后请多组同学阐述自己的猜想与假设，这里要尽量地让多数学生有发言的机会以提高他们的探究兴趣。此环节让学生去完成的目的：一是提高学生对本节课的学习兴趣，二是可以让学生充分去猜想，不受老师特定思路的限制。

3、制定计划与设计实验：

制定计划与设计实验是科学探究活动的重要一环，一开始老师不要急于向学生出示实验的原理，器材，实验步骤，而是先让学生展开想象的翅膀，通过讨论，确定实验器材，制定实验计划及实验步骤来验证前面的猜想与假设。这样做可充分调动学生思维的主动性与创造性。在课堂讨论中老师可适当提问加以引导，让学生自己分析找出实验所需的器材，设计实验方案及实验步骤。此环节让学生去完成目的：一是学生自己制定的计划与设计的实验，会使学生思路更加清晰，探究活动更有兴趣，实验探讨更有主动性与创造性，印象更加深刻。二是提高了学生学习的主动性与趣味性，使学生有了敢于思考，敢于探索，敢于创新的精神。具体操作如下：

①学生进行讨论要确定物体在平面镜中的像，应选用平面镜还是平板玻璃来作镜面？找几组学生分别说出自己选择的理由。在讨论过程中视学生情况老师可作适当的提示。经讨论学生一般能找出用平板玻璃做实验的理由，一是玻璃板有平面镜的作用可以代替，二是玻璃板透明，可以看到他后面的物体。

②学生讨论用平板玻璃作平面镜时，选择什么物体来成像效果最好、最清楚？学生可利用桌面上的实验器材进行实验探讨，并分组得出结论。如果学生有困难，老师在讨论过程中可适当给出提示。例如：请同学们比较铅笔、没有点燃的蜡烛及点燃的蜡烛在平板玻璃中的像，哪个成像效果更好？学生经讨论得出用点燃的蜡烛做实验效果好。

③老师此时给出实验器材供同学们选用：同样大小（长短、粗细）的蜡烛两只，小蜡烛一只、大蜡烛一只，平面镜一面，平板玻璃一块，支架一幅，方格纸一张，同样大小的三角板一对、刻度尺一把。

④学生四个人（两个课桌）一组，讨论选用的实验器材、如何确定像的位置，如何确定像与物的位置关系，大小关系，左右关系，以及如何确定实像还是虚像的具体实验方案（8-10分钟）。

⑤老师请不同组的同学阐述自己的观点，每种方案都要阐述如何确定像的位置、如何比较物象大小关系、如何确定物象位置关系，尤其是物像大小关系要说出从哪几个方面进行探讨，还要阐述如何知道平面镜成的是实像还是虚像，并引导学生找出每种方案的优点与不足，找出最佳实验方案。实验探究中用了两支相同的蜡烛，一支点燃放在玻璃板前面，另一支没有点燃，放在玻璃板后面，这样做的好处一是确定了像的位置，二是能方便的比较物体与像的大小。

4、进行实验并收集数据：

学生开始四人一组进行实验并收集证据来验证前面的猜想与假设（15-20分钟）。此环节由学生完成目的一是锻炼学生思维的条理性与发散性，二是锻炼学生动手能力与探索能力。

5、分析与论证：

实验结束，必须进行分析与论证才能确定自己的探究结果是否正确，各实验小组在课堂上交流自己的实验探究结果，让学生讲解探究结论中有哪些内容与猜想相符，有哪些不符。此环节由学生去完成目的：一是学生总结不受限制，可能会提出与结论不一致的问题，二是在学生互相质疑的过程中更能引起学生的兴趣，加深学生对知识的理解。由于时间关系请2-4个小组即可，其它组有不同意见的可以提出来进行分析与论证得出正确的实验结论。老师可将以下问题用投影或电脑打出来：

①物体在平面镜中成的是实像还是虚像？

②平面镜所成像的大小和物体的大小有什么关系？

③像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离有什么关系？

④当物体远离或靠近平面镜时物体的像的移动情况、像的大小、形状的变化情况是什么？

6、评估与交流：

评估与交流这一环节必不可少，学生反思自己的探究过程、探究思路、探究方法、探究步骤、探究结论等，检查是否有错误和疏漏，从而对结论的可靠性进行评估，为以后的实验探究少走弯路，少出错误作很好的铺垫。此节由学生完成目的：每一组每一位学生的思维方式，探索思路与探索方法不尽相同，让每个同学总结更能体现个体差异，可以以作业的形式留给学生自己总结。

7、交流与合作：

各小组将自己的探究过程，收集到的证据和作出的总结向全班报告，进行质疑与答辩。此环节视课程情况而定，可以揉到其它环节中。

平面镜成像教案(篇4)

一、教学目标：

（一）知识与技能

1、了解平面镜成像的特点。

2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3、理解日常生活中平面镜成像的现象。

（二）过程与方法：

1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

2、观察实验现象，感知虚像的含义。

（三）情感态度与价值观：

1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

2、培养实事求是的科学态度。

（四）教学重点：平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。

（五）教学难点：平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。

二、教法：实验探究法；提问法；谈话引导法

学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法

三、教学准备：

学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支相同的蜡烛，刻度尺，笔。

教师演示器材：打火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，教学课件。

四、教学过程：

导入新课：

吹蜡烛实验，激发学生学习兴趣，同时引入新课

教师：本实验中起到关键作用的是玻璃板，点明玻璃板我们称为平面镜，生活中常用的平面镜是镜子。今天我们共同学习“平面镜成像”。教师板书课题。（本环节学生怀着好奇心观看影像，激发学生的学习兴趣，同时又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。

进行新课：

【探究平面镜成像的特点：】

（一） 观察：

由小时候照镜子到镜后找像引入学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？老师表演照镜子，学生充当像（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）

（二）提出问题：

教师提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（出示课件）

（三）猜想与假设：

学生根据刚才亲身的体验提出猜想，教师将猜想在副板书写出来：像物等大，像和物到镜面距离相等……

（四）设计实验；进行实验)

１、设计实验：（在课前预习的基础上）教师组织学生分组讨论、设计验证猜想的实验方案，并进行小组间的方案交流，，筛选出最合理的探究方案。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学会如何设计实验方案。(学生需明确以下几个问题)

（１）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

（２）怎样比较像和物的大小关系

（３）怎样测出像和物到镜面距离的关系.

引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）

２、进行实验，收集证据：

（１）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

（２）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。

（３）小组交流实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论

（４）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学生很容易发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。

（5）再次点燃平面镜前的蜡烛,用光屏在后面接收,观察能否接受到烛焰的像.,得到平面镜成虚像.

【平面镜成像原理】

学生阅读课本内容

教师：烛焰发出的光，经过怎样的路径进入人眼，让我们看到像的呢？教师利用多媒体课件解释平面镜成像原理：

烛焰上S点发出的光经平面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。人眼感觉这些反射光线好像是从镜后的S’点发出的，人眼逆着反射光线看过去就看到了点S’，S’就是S在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源S’，进入人眼的光也不是由像点S’发出。像点S’是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们把这样的像称为虚像。平面镜成像的原理是光的反射。

课堂小结：

教师引导学生谈一谈通过本节课的学习在知识和学习方法上都有哪些收获？在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结？

板书设计：

第三节： 平面镜成像

平面镜成像的特点： 平面镜成像原理：

1、像和物到镜面的距离相等。 光的反射

2、像和物的大小相同。

平面镜成像教案(篇5)

1、平面镜成像的特点有：

2、平面镜成像原理是 ，平面镜的像实际上是来自物体的光经平面镜 。

3、虚像：由 的像是虚像，不能用光屏承接，只能用眼睛观察。

(1)、需要哪些实验器材?

(2)、为什么选择这些器材?各有什么作用?

(1)在玻璃板后放一光屏，在蜡烛这边通过玻璃看 (填有或无)像，再观察屏上 (填有或无)烛焰的像，说明平面镜成的是 。

4、分析论证：通过观察实验现象和所记录的数据，可得平面镜成像的'特点有如下几点：

1、许多学校在一进楼门的位置都竖立着一块平面镜，同学们站在镜子前成 (填实或虚)像，当同学们走近镜子时，像的大小 (填变大变小或不变)。

4、小红同学在做探究平面镜成像的特点的实验是，将一块玻璃板竖直架在水平台上，再取两段完全相同的蜡烛A和B，点燃玻璃板前的蜡烛A，进行观察，如图所示

(4)移去后面的蜡烛B，并在器所在位置放上一光屏，则光屏上 接收到烛焰的像，所以平面镜成的是

平面镜成像教案(篇6)

1、知道平面镜的作用及成像特点，了解日常生活中平面镜成像的应用。

2、经历实验探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学习，体会科学探究的七个步骤，即：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验；分析归纳；得出结论和交流评估。在课程进行的过程中，主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像的特点。由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇到困难时通过小组合作想办法解决困难，使学生体验到实验成功带来的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。

平面镜学生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像，进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。本节课所提出的问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。目的在于要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验，自己总结出规律，同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象，使学生对知识点的理解更加牢固。

1、知道平面镜的作用，掌握平面镜成像的特点。

2、理解平面镜成虚像的原理，掌握平面镜成像作图法。

3、了解日常生活中平面镜成像的应用。

1、经历探究“平面镜成像特点”的实验过程。

2、体验实验探究中所用到的科学方法——等效替代法。

1、通过探究“平面镜成像特点”的实验过程，培养学生的创新精神和实践能力。

2、通过学生的交流活动，培养学生敢于发表自己的见解的精神，初步形成与他人交流合作的团队意识。

2、难点：设计实验找到“虚像”，以及对“虚像”的理解。

1、教师用具：蜡烛、光屏、镀膜玻璃、支架、平面镜、直尺、量角器、多媒体课件等。

2、学生用具：蜡烛、镀膜玻璃、支架、刻度尺、平面镜、坐标纸等。

1、注重过程评价：注意对学生进行科学探究中各种能力和方法的考查和评价；

2、设计当堂检测题，检查学生所学知识和方法的掌握情况。

小孔成像的成像特点及原理。

已知入射光线，根据反射定律做出反射光线。

（设计意图：复习小孔成像及光的反射定律，为本节课学习习近平面镜成像原理、特点及虚像的判断方法做好铺垫。）

模块一：通过观察活动，建立“像”的概念，明确平面镜的作用。

教师引导：利用课前热身2，巩固平面镜的第一个作用——改变光的传播方向。

交流发现：看到了一模一样的自己（看到了自己的影子或像）。

教师归纳：在物理学中，镜子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引导学生得出平面镜的第二个作用——成“像”，从而建立“像”的概念。

（模块设计意图：通过同学们的生活体验，使学生了解平面镜在日常生活中的作用；建立“像”的概念，为后续平面镜成像特点的学习打下基础。）

分组讨论：观察平面镜中的像，你认为像与物体有什么关系？

（设计意图：根据本节课的学习目标，提出最贴近学生生活经验的问题，便于学生理解问题和展开讨论。）

学生活动：围绕着学案上的问题，边观察平面镜中的自己，边进行猜想。

学生交流：通过观察发现像与物之间左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大远小……（提示学生说明猜想依据）

教师活动：整理学生的猜想，并进行归类：同学们的猜想主要围绕着像与物之间的大小关系和位置关系。

（设计意图：从学生的日常感受展开讨论，用最贴近学生生活的方式引导学生完成科学猜想。）

教师引导：选用怎样的器材才能找到像的位置？怎样比较像与物体的大小关系？如何确定像与物体到平面镜的距离？

突破难点：利用镀膜玻璃不仅可以看到像，而且可以找到像，便于确定像的位置。利用另一支同样的蜡烛代替物体在平面镜中的像，便于比较大小关系。（请学生到讲台来，演示交流小组讨论得出的实验方案。）

形成目标：通过上述过程使学生明确实验步骤，形成正确的实验方案，知道器材的选择和实验的操作步骤，以及在实验中观察、收集、记录相关的实验信息（或数据）的方法。

（设计意图：由于本实验的最大难度在于怎样找到“像”，因此，通过教师预设的问题，引导学生进行讨论、构思，从而设计出正确的实验方案，让学生充分理解利用镀膜玻璃代替平面镜、利用同样的蜡烛代替像的原因——等效替代，体现科学方法教育。）

温馨提示：为了使实验结果更具有普遍性、科学性，应改变物体与替代物的位置多做几次。

教师活动：巡视各组实验情况，并在多媒体上展示实验的基本过程，为在设计实验方面仍存在疑问的同学提供帮助。

（设计意图：培养学生的实验操作能力、合作交流能力，逐步培养学生的科学探究素养；另外，将实验步骤和注意事项用多媒体呈现，确保学生在实验过程中遇到问题时能够及时解决。）

学生活动：展示实验成果，并尝试对收集的信息进行分析归纳。

教师引导：如果将对应的像与物的位置相连，会有什么发现？

（设计意图：通过对实验现象的观察，请学生交流自己的发现，培养学生对数据处理、归纳总结的能力；对于学生不易发现的“连线垂直”问题，教师可以进行适时的点拨，帮助学生发现这一特点。）

教师归纳：像与物的大小相等；像与物到平面镜的距离相等；像与物的连线与镜面垂直。

（设计意图：交流提升实验结果，得出明确的实验结论，帮助学生理解实验结果。）

教师提问：通过实验我们发现像与物的大小相等，那么，为什么在生活中我们会有像“近大远小”的感觉呢？

课件展示：人眼在观察同一个物体时，视角会随着物体到人眼的距离发生变化，当视角变小时，就会感觉好像物体变小了。

（设计意图：此环节提出的问题是根据学生的课前猜想所随机制定的，如果学生没有提出像“近大远小”的特性，教师则没有必要人为的增加学生的认知难度来讲解此部分的内容。）

教师引导：如果有木板把点燃的蜡烛遮住了，你有什么办法可以看到烛焰吗？

教师引导：用平面镜改变角度，使学生可以通过平面镜再次看到烛焰。通过学习我们知道，同学们看到的是蜡烛的“像”，这个像有什么特点呢？

交流结论：通过类比小孔成像，初步得出“虚像”的概念。

（设计意图：通过实验类比的方式，引导学生自己感知“虚像”的特点。）

交流学习成果。

教师活动：总结提高，利用多媒体展示“平面镜成像作图法”。

形成目标：理解虚像的概念，知道平面镜成像的原理，掌握平面镜成像原理作图法，并能够结合平面镜成像特点规范作图。

（设计意图：通过小组学习，在学生已经对平面镜成像特点有初步了解的基础上，教师利用多媒体课件进行进一步的总结、提升，对于突破难点、使学生更好的掌握这部分的知识有很大帮助。）

教师活动：利用多媒体，展示生活中关于平面镜成像的应用，引导学生分析原因。

学生活动：在教师举例的基础上，学生交流自己在生活中感受的关于平面镜成像的应用。

（设计意图：引导学生善于观察生活的物理现象，尝试解释现象揭示本质，从物理走向社会。）

小组讨论，回顾本节课学习的知识：通过本节课的学习，你在知识方面有什么收获？在实验技能方面有哪些提升？还存在什么问题和疑惑？

教师活动：根据学生的交流成果进行归纳提升，形成本节课的知识体系。

（设计意图：师生共同构建本节课的知识体系，教师根据学生交流归纳总结的情况进一步提升，构建比较完整的知识网络体系。）

1、利用平面镜的成像特点和光的反射定律，画出物体在平面镜中的像。

2、身高为1.6米的一位同学，站在平面镜前1米的地方，他在镜中的像到平面镜的距离为_______；当他向镜面，靠近0.5米时，他与镜中的像的距离为______；像的高度是_______。

（设计意图：针对本节课的学习进行简单的反馈练习，巩固所学知识。）

作为学生初中阶段第一次经历的完整的科学探究过程，本节课在学习过程和方法上存在着很多等待突破的难点。例如在学生设计实验时：怎样引导学生选择合适的器材找到像的具体位置？怎样让学生自己发现可以用“等效替代”的方法比较像的大小关系？以及在实验结束后用什么方式才能更好的帮助学生建立“虚像”的概念等等，都需要教师在进行教学设计的过程中结合学生的认知特点加以合理的考虑和安排。

教师只有在课程进行过程中做好铺垫，利用适时的提醒，使学生自己找到实验的方法和步骤，才能让学生感受到：他们是通过自己的努力设计了实验的过程，他们在主动的解决问题、主动的探究，而不仅仅是被动的执行实验过程。只有这样，才能让学生体会到物理实验的独特魅力。

平面镜成像教案(篇7)

【教材分析】

教材特点

《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：1）突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。

2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。教材从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材，讨论平面镜在检查视力时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。教材还专门设置一块“STS”（科学、技术、社会）的内容，通过观察汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活和社会中常见东西来认识凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的认知特点。

3）适当关注了物理基础与现代化的联系。实际的教学过程表明，学生对教材结尾处的反射式天文镜的介绍非常感兴趣，渴望了解更多的与此相关的知识，也让他们感觉学好物理基础知识的重要性，消除对高科技的不必要的神秘感和遥远感。

【教学目标】

1、知识与技能

●了解平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。

●理解日常生活中平面镜成像的现象。

●初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

2、过程与方法

●经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

●通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。

3、情感态度价值观

●在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

●培养实事求是的科学态度和作风。

●通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

【教学重点和难点】

重点：平面镜成像特点、实验探究的方法和合作学习。

难点：平面镜成像原理、虚像怎样形成的。

【教学准备】

分组：同样大的5号电池两节、金属块两个、或者蜡烛两根、白纸、刻度尺、笔、平面镜、玻璃板等。

演示：“魔箱”道具、笔记本电脑、实物投影仪、凸面镜、凹面镜、平面镜、玻璃板等。

平面镜成像教案(篇8)

教学重点和难点：

设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系．这两个“替代”是实验的`关键，也是设计难点．

平面镜成像的原理和虚像的概念

课前准备：

学生课前准备：

教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角

教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件

魔术箱：以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后．表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破．

教学设计：

教学过程教师活动设计学生活动设计

魔术吸引学生注意力

为学生设计“替代”方法进行探究做铺垫

实验交流

一．创设情景，激趣质疑：

『魔术』

老师给学生们展示空粉笔盒，故做着急：“没粉笔，怎么写板书？”

老师：“我来变出一些粉笔”

变魔术．

老师：“大家猜想可能是怎么回事？”

这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子，表面平的那种平面镜，老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是怎样成像的呢？盒子的奥妙在哪儿呢？我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点．

屏幕展示：教师在镜子前的照片宛若双胞胎的照片或参考桂林山水、水面等图片。

教师：根据我们的日常生活经验，我们来说说平面镜成像有哪些特点？

随着学生的回答，教师用板书记录

教师：如果我后退，就是物体在远离平面镜时，像有没有变化？

学生：像变小．

教师：那物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有变化么？

学生：像变远

教师：我们知道实验是检验真理的方法．现在我们想验证一下刚才我们根据生活经验所总结出的这几条成像特点是否正确，我们需要什么器材呢？

学生：平面镜．

教师：平面镜有，但如何比较像与物的大小，如何测量像与物到镜面的距离呢？

教师：现在我们每个人利用桌上这块平面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的准确位置么。

平面镜成像教案(篇9)

本节是八年级人教版物理上册第二章第三节的内容。是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生

的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。

活中，对平面镜成像成像的规律学生易受到错误生活经验的影响，不能正确的了解镜中像和物体关系，特别是对像和物体大小相等不能正确理

解。在探究实验中让学生通过观察镜中像和放在镜子后与物体大小相同的物体重合了，来体验像和物体的大小相等，同时通过强调人眼对远近的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小相等的了解。其次学生不能正确的理解平面镜成虚像的现象，通过在像的位置放在一个光屏，在光屏上得不到像来正确认识虚像。因此在本节课教学中通过实验探究和小组合作交流的方法让学生自己总结出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力与习惯。

培养学生观察思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证等科学探究的能力，使学生学习通过科学探究的方法去获得答案。通过实验探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。使学生在老师的指导下，用所学到的知识去认识生活、解释问题。

1、了解平面镜成像的特点。

2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3、理解日常生活中平面镜成像的现象。

1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。

2、观察实验现象，感知虚像的含义。

3、通过观察感知球面镜对光线的作用。

1在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。2培养实事求是的科学态度。

3通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

太阳系教案汇集十三篇

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“太阳系教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

太阳系教案(篇1)

活动目标：

1.让幼儿初步了解天空中有关星星的基本知识，知道太阳系里的家庭成员，培养幼儿对大自然科学的兴趣

2.让幼儿在快乐和谐的氛围里学习成长。

活动过程：

一、猜谜语

许多灯笼，挂在空中。晚上眨眼睛，闪闪放光明。

二、请星系宝贝们作自我介绍

1、我是水星，住在第一条轨道，离太阳妈妈最近。

2、我是金星，住在第二条轨道，我最爱干净。

3、我是地球，住在第三条轨道，我最精彩。

4、我是火星，住在第四条轨道，和地球关系最好。

5、我是木星，住在第五条轨道，我个子最大。

6、我是土星，住在第六条轨道，我最漂亮

7、我是天王星，住在第七条轨道，我最乖

8、我是海王星，住在第八条轨道

9、我死冥王星，住在第九条轨道，离太阳妈妈最远。但是我们最勇敢，和海王星一起说。

三、教师问学生答：

1、地球地球在哪里？你的邻居都是谁？

2、木星木星在哪里？你的邻居都是谁？

3、天王星天王星在哪里？你的邻居都是谁？

4、浅黄色的是什么星？（金星）

5、血红色的是什么星？（火星）

6、蔚蓝色的什么星？（地球）

7、重量较轻的是什么星？（土星）

8、个子最大的是什么星？（木星）

9、最近最小的是什么星？（水星）

10、最远的还有什么星？（冥王星）

四、教师小结：

小朋友，你们的理想是什么？好多小朋友多说想当一名宇航员，你最想到哪颗星球上看以看呢？为什么？

太空中有太多的奥秘等待我们去开发，老师希望你们认真地学习，长大后做一名真正地宇航员，到太空探索更多的秘密。

太阳系教案(篇2)

教学目标

1.知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序并能按一定比例制作简易太阳系模型。

2.意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种方式。

3.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

教学准备

1.在教室里和操场分小组教学。

2.材料：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、小皮球等。

第一课时

一、设计太阳系模型。

1.谈话：根据上节课得到的有关太阳系家族成员的信息，说一说太阳系各成员之间的分布有什么特点？

2.学生汇报后组织大家在教材第43页的空白处画出太阳系主要成员的位置顺序关系图。

3.提问：如果我们根据已经掌握的太阳系资料做个太阳系模型，应做好哪些方面的准备？

4.学生分小组举行深入讨论交流。

5.学生汇报讨论结果后，教师从八颗行星模型的布局、模拟材料选择以及行星模拟的大小和位置关系等三方面进行总结。

6.指导学生进行一系列的思考

（1）如果要对九大行星与太阳距离的数据进行处理，如何处理？（指导学生认识到需要按照比例来缩小。）

（2）如果要综合利用九大行星与太阳的距离，以及九大行星的赤道数据这两组数据来建造模型，如何处理呢？（指导学生认识到比例要一致。）

（3）处理数据后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？（如果兼顾体积和距离两个数据是不可能在桌子上完成这个模型的建立工作，其中的原因在教材说明部分已经有过描述，这里不再复述。）

（4）如果要建一个较为合理的模型，可以怎么做？（指导学生认识可以分别处理两类数据，做不同类型的模型。）

7.指导学生按照大小比例计算各模拟行星的体积大小。如果以水星模拟大小为0.5厘米直径的圆球为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模拟的大小分别为1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

8.指导学生按照距离比例计算各模拟行星的远近数据。如果以水星到太阳模拟距离为0.6厘米为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太阳模拟距离分别为1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。

二、制作太阳系模型。

1.讲述在室内建立太阳系模型的步骤：

（1）参照一定比例将各色橡皮泥或准备的其他材料分别加工成八颗行星。

（2）由于八颗行星都是以椭圆轨道围绕太阳公转，且行星轨道基本在同一平面内，所以可以用泡沫板或其他平板做八颗行星的轨道平面。然后参照八颗行星分布的图片，调整各行星轨道之间的距离。

（3）参照行星距离太阳的远近把行星安置在各自的运行轨道上。

2.学生以小组为单位分别开始制作太阳系模型，教师深入各小组举行指导。

3.制作好模型后教师组织同学分别交流自制的太阳系模型，并对同学勤于动脑、善于动手的良好品质给予充分肯定。

指导学生开展模拟太阳系的游戏。

1.谈话：为了进一步巩固大家对太阳系行星运转轨道的认识，我们进行一项做模拟太阳系的游戏。

2.讲解游戏方法：操场中心由一位同学举起一只篮球代表太阳。8位同学举着象征不同行星的小球进场。在自转的同时绕太阳转。谁走的路线离太阳远近的次序错了则出局，全部走对后开始第二局。（教师在组织这项活动时不要在地上画出轨道圆圈，让学生根据自己的理解和所扮演的角色确定自己离太阳的远近和运行轨道，同时让那些走错的同学说一说自己错在哪里。）

3.学生游戏，并在活动中熟悉行星运行轨道的认识。

指导学生到操场上建造模型。

1.提问：假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢?行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？

2.学生思考汇报，教师小结，指出假若将太阳的直径缩小到14厘米，再按比例缩小九大行星与太阳的距离，计算好之后会发现土星已经距离太阳有143米了，一般学校的操场已无法完成这样的建模活动，如果算上最远的海王星更是距离太阳有451米之遥！

3.将一颗直径1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太阳，在草场上分别量出距太阳0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8

米、14.3米、28.8米和45.1米的8个点，在这些位置上安排分别代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同学。带领其他同学进行一次太空之旅，当走到某一行星前时，不仅强调该行星距离太阳的位置关系，还可以邀请同学说一说他们自己对该行星其他特点的认识。

4.小结：说一说在建太阳系模型的过程中你们有什么体会或发现？

太阳系教案(篇3)

教学目的：

通过本课教学，要求学生知道的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

培养学生分析综合的能力 运用分析综合的方法认识的构成；通过对九大行星的有关数据的分析，了解一些关于九大行星及的情况。

通过对的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

教学重、难点：

知道的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

培养学生分析综合的能力。

使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

学生准备：关于恒星、九大行星及其卫星、彗星和流星的资料。

提问：

地球在宇宙中怎样运动？地球的自转和公转分别产生什么现象？

月球在宇宙中怎样运动？在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到什么现象？

太阳、地球、月球是怎样相互运动的？它们的相互运动会产生什么现象？

在什么情况下发生日食？在什么情况下发生月食？

谈话：太阳与地球、月球有什么不同？（主要是太阳能发光，地球、月球不能发光。）

（1）讲解：

像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。（板书“行星”）

像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。（板书“卫星”）

谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周围还有其他的行星吗？（学生查阅资料后回答）

出示九大行星的图片。

观察：

这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么？

在太阳周围，围绕太阳转动的有哪些行星？（九颗大行星和无数小行星。）按顺序说出九颗大行星的名称。

在九颗大行星中，哪颗离太阳最近？（水星）哪颗离太阳最远？（冥王星）地球在什么位置？

从图上看，哪几颗行星比较大？哪几颗行星比较小？

教师小结：

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向 自西向东公转着。

在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有2个卫星，土星有10个卫星，木星有13个卫星。

⑤指导学生通过查找资料了解有关九大行星及其卫星的一些情况。

讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗？（彗星）

观察：彗星的形状有什么特点？它公转的轨道有什么特点？

请学生讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。

谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？（流星）

让学生查找资料后讲解流星体：在太阳周围广阔的空间中存在着很多比较小的天体。

让学生查找资料后讲解流星的形成：流星体不断运动着，当它们接近地球的时候，受到地球强大的吸引力，就会掉向地球；这些流星体闯入地球的大气层时，由于它们的速度很快，与大气磨擦得很厉害，温度升得很高，以至发出光芒，从天空中一划而过，因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了，在瞬息时间内就看不见了；只有少数流星能落在地上。落在地上的流星，冷却之后，看上去就是一块大石头，所以人们又把它们叫做陨石。

指导学生认识是以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等共同组成的一个相互联系的天体系统。

（1）是由哪些天体组成的？

（2）按顺序说出九大行星的名字。

太阳系教案(篇4)

一、教材分析：

小学科学课的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的《太阳系》属于地球与宇宙这一领域。《太阳系》是科教版自然五年级第二学期第六单元太阳系与宇宙探索的第一课。在低幼阶段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这一概念，通过三四年级的科学课的学习，学生获得了有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。然而，仅仅认识地球是远远不够的，在宇宙中除了地球还有天空中的星体。为此，本课在学生已经认识了地球、月球、太阳三个天体及其相互关系后，引导学生将视野扩展到更宏观的太阳系，为小学生撩起星空的神秘面纱。通过认识太阳系，通过了解人类对宇宙奥秘的探索，使学生认识科学的进步和人类智慧的潜力，从而点燃小学生的求知欲。因此，本课的教学无论在知识上、能力上还是在情感态度与价值观上，对学生的培养都具有十分重要的作用。

二、学情分析

在本课教学之前，学生已经知道地球的运动、月相的变化、日食和月食、以及地球、月球、太阳之间的关系等，这些知识将为本节课的学习奠定基础。参加本课学习的对象是五年级的学生，学生已具有初步理性思维的特点，也具备一定的自主学习、协作探究的能力，对新信息的新鲜感影响了对主题的深层次理解、探索与把握，从一定角度上说分散了学生对知识的注意力。

为此，教师要不断地改进课堂组织方式，以期全面发挥学生学习主体地位的作用。教师要有效地发挥指导和引导的作用，给更多的学生提供交流的时间和空间，在有效的自主探究发现与小组合作交流的活动中，促进学生自主与合作学习行为的养成，让学生体验着更多的学习乐趣。

三、教学目标

1）认知目标：知道八大行星的名称和排列顺序；知道太阳系是以太阳为中心，由围绕它转动的行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体等组成的。

2）情感目标：产生对行星、彗星、流星等天体的学习兴趣；关注人类对星球的探索，培养学生了解天体、发现天体奥秘的渴望。

3）能力目标：具有空间想象能力。

四、教学重、难点

重点：知道太阳系的构成，感受宇宙的魅力。

难点：建立太阳系模型 ，让学生对太阳系有一个正确的空间认识。

五、教法和学法

1、教法：

（1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。

（2）树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验，树立科学的世界观。

2、学法：讨论交流，动手操作，小组合作，类比推理。

六、媒体资源及原由

根据本课知识点多，信息量大的`特点，我在课前找寻了大量的资料，将太阳系的概况、八大行星表面情况等知识制成一个容文字、图片、动画、视频为一体的内容较为丰富的课件——太阳系。由于学生的空间想象能力还有一定的局限，真实的太阳系运动的情况学生是无法想见的，帮助学生建立表象。学生通过一定的情景，借助老师和同学的帮助，充分利用现代教学手段，以资源为中心，以学生为中心，利用多媒体资料来积极、主动的去学习、去探索，自主完成所学知识的构建。通过本课的学习，学生还应初步了解一些科学发现的故事和科学家的事迹，知道一些科学发现的成果及其对人类生活的影响，知道科学技术的成果是一代又一代人努力的结果，激发探索宇宙的兴趣和好奇心。

（一）创设情境，导入新课

首先我通过让学生观看太阳系的视频资料，激发学生学习的兴趣，引发学生探究的渴望。（利用多媒体资源，产生壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激发其对宇宙太空的探索渴望，形成对科学新发展的兴趣）。

（二）整体感知，建立太阳系概念

在这一环节中，我设计了三个步骤，首先提问：地球在不停的围绕太阳运动，还有哪些天体也在不停地围绕太阳运动呢？其次，让学生欣赏视频资料；再次，让学生观察太阳系组成图，提问它们之间是如何排列的？学生互相交流完毕后，请学生汇报交流的结果。根据小学生的心理、年龄特点，把握小学教学的“个性”，充分发挥教材的作用，布置学生收集资料，太阳系的研究在课前就已开始了。课上小组之间互相交流，在学生对太阳系有初步认识的基础上，然后利用多媒体教学资源，根据学生的回答进行适时播放，创造适当的“情境”，让学生接受视觉、听觉等媒体信息，以学生为主体，实现自我反馈。突破本课教学重点。学生面对呈现的信息，联系自己的先前知识，形成对当前信息的理解，同时，当前的新信息又能使原有的知识进行重组和调整。

（三）深入理解，建立太阳系模型

通过以上三个环节，学生对太阳系已有了初步的了解，为了让学生充分感知太阳系的庞大。在试教时，我让学生根据八大行星距太阳的平均距离以及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型，五年级学生对数据的处理能力还不够，做出的模型效果也不理想，因此在陈祥金老师的帮助下，通过用实物模拟太阳系八大行星，建立太阳系模型。建立太阳系模型是本节课的难点，最主要的是借助建立模型让学生建立起对太阳系的一个新的认识。这节课，我利用身边的实物模拟太阳系的八大行星，让学生对太阳系模型的建立有一个初步的感知。使学生对太阳系模型有一个直观的印象，清楚的了解太阳系八大行星之间的关系。这样的展示有利于突破教材的难点，使学生对太阳系的认识由抽象到具体，由复杂到简单，突破教学难点。

传统的天文常识教学一般采用单一的“讲解——接受”式教学，这种教学思路其实并不符合人们认识事物的过程。只有让学生自己透过繁杂多样的现象，经过去伪存真，去粗存精，才算是真正经历了科学的探究过程。因此，本堂课的学习力图把传统的步骤教师行为，学生行为设计思路及分析一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。以学生为中心，整个教学中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的理解和掌握。以人为本，主要着眼于“引”启发学生“探”，放手让学生自己积极主动处理信息，调动学习主动性，让学生参与知识形成的全过程。在小组活动、多边互动中增长智慧，培养能力。

太阳系教案(篇5)

教学目的：

通过本课教学，要求学生知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

培养学生分析综合的能力 运用分析综合的方法认识太阳系的构成；通过对九大行星的有关数据的分析，了解一些关于九大行星及太阳系的情况。

通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

教学重、难点：

知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

培养学生分析综合的能力。

使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

教学准备：

教师准备：多媒体辅助教学课件。

学生准备：关于恒星、九大行星及其卫星、彗星和流星的'资料。

四、教学过程：

导入新课

提问：

地球在宇宙中怎样运动？地球的自转和公转分别产生什么现象？

月球在宇宙中怎样运动？在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到什么现象？

太阳、地球、月球是怎样相互运动的？它们的相互运动会产生什么现象？

在什么情况下发生日食？在什么情况下发生月食？

谈话：太阳与地球、月球有什么不同？（主要是太阳能发光，地球、月球不能发光。）

学习新课

指导学生认识三类天体的名称

（1）讲解：

像太阳这样自己能发光的星叫做恒星。（板书“恒星”）

像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。（板书“行星”）

像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。（板书“卫星”）

（2）提问：

什么是恒星、行星、卫星？

这三种天体有什么关系？

指导学生认识太阳系的组成

（1）认识九大行星

谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周围还有其他的行星吗？（学生查阅资料后回答）

出示九大行星的图片。

观察：

这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么？

在太阳周围，围绕太阳转动的有哪些行星？（九颗大行星和无数小行星。）按顺序说出九颗大行星的名称。

在九颗大行星中，哪颗离太阳最近？（水星）哪颗离太阳最远？（冥王星）地球在什么位置？

从图上看，哪几颗行星比较大？哪几颗行星比较小？

它们的形状有什么相同点？（都是球形）

它们公转的轨道有什么相同点？（都是椭圆的）

教师小结：

通过以上观察可以知道，在太阳周围，围着太阳转动的有九大行星

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向 自西向东公转着。

在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有2个卫星，土星有10个卫星，木星有13个卫星。

⑤指导学生通过查找资料了解有关九大行星及其卫星的一些情况。

（2）认识彗星

出示彗星的图片

讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗？（彗星）

观察：彗星的形状有什么特点？它公转的轨道有什么特点？

请学生讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。

（3）认识流星体及流星

出示流星的图片

谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？（流星）

让学生查找资料后讲解流星体：在太阳周围广阔的空间中存在着很多比较小的天体。

让学生查找资料后讲解流星的形成：流星体不断运动着，当它们接近地球的时候，受到地球强大的吸引力，就会掉向地球；这些流星体闯入地球的大气层时，由于它们的速度很快，与大气磨擦得很厉害，温度升得很高，以至发出光芒，从天空中一划而过，因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了，在瞬息时间内就看不见了；只有少数流星能落在地上。落在地上的流星，冷却之后，看上去就是一块大石头，所以人们又把它们叫做陨石。

（4）综合太阳系的组成

指导学生认识太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等共同组成的一个相互联系的天体系统。

巩固

讲述：这节课我们认识了太阳系。

提问：

（1）太阳系是由哪些天体组成的？

（2）按顺序说出九大行星的名字。

布置作业：

阅读：有关太阳系和宇宙的一些书籍。 《太阳系》

太阳系教案(篇6)

师：大家都有不少收获，八大行星哪些是固态星哪些是气态星，谁先来说说？大家注意听，看他说的对不对，你有没有补充。

师：（指模型）离太阳比较近的四颗行星是固态星，离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢？

生：水星体积最小，木星体积最大；八大行星的体积分别是：。。。。。。

师：老师也搜集到了这些数据，（出示数据）那个小组有补充？

师：八大行星按体积排序（出示幻灯片）四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大，它们也是离太阳较远的行星，而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小，它们也是离太阳较近的行星。这是四颗固态行星，谁的体积最大?（地球）地球体积大约是水星的18倍。那四颗就更大了!最大的木星体积大约是地球体积的1300多倍。如果把它们和太阳放在一起呢？（出示图片）你有什么想说的？

师：太阳的体积大约是地球的130万倍！八大行星已经够大了，太阳更大，真不愧是一家之主。太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢？

师：你们真棒！通过自己的努力知道了这么多的知识。

师：（指图片）现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星，你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?

生： 太阳系除了太阳，八大行星，卫星还有小行星．慧星，流星体．

师：你们知道得真不少！现在我们再次借助录像来欣赏庞大、壮美的太阳系。（视频）

师：（出图片）太阳系原来有九大行星，但是由于冥王星被取消行星资格，降级为矮行星，所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。

师：太阳系非常庞大，也拥有太多的奥秘，今天我们只是认识了其中很少的一部分，你一定还有许多问题想知道答案，比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小，而离太阳远的行星是气态星而且体积大，为什么气态星卫星数量多，为什么金星跟其它行星自转方向不同，冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。．那么，我们就一起继续关注太阳系，更多的奥秘等着你们自己去探索发现。

师：通过上节课的学习我们了解了太阳系的许多知识，今天我们就一起根据上节课学到的知识来做一个太阳系的模型。

（一）把地球与太阳的平均距离1．5亿千米作为一个天文单位，用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离，并记录下来。

（二）用2厘米代表一个天文单位，按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。

（三）以“太阳”为圆心，分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径，画出各行星绕“太阳”运行的轨道图，形成太阳系的模型图。

（四）选择适当的材料做“行星”，将它们放置在模型图中各自的运行轨道上，做成一个太阳系模型。

三、自主设计

师：现在请大家根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。（启发有兴趣的学生考虑行星的大小。）

总结建模的过程、方法和注意问题。各小组交流从计算设计到制作模型的过程。

太阳系教案(篇7)

在宇宙的无尽辽阔中，我们的太阳系是一个小小的存在，却承载着我们整个地球人类的生命起源和发展。本篇文章将以课件的形式详细介绍太阳系的组成、特点以及其中的行星和卫星。

第一页：太阳

太阳是太阳系的中心，它是一个巨大、耀眼的恒星。太阳由炽热的气体组成，通过核聚变反应不断释放出巨大的能量和光辐射。它的质量约占整个太阳系总质量的99.86%，故被视为太阳系的“重心”。

第二页：行星

太阳系中有八个行星，按照离太阳的距离由近及远分别为：水金星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。这些行星按照不同的特点可以分为岩石行星和气体巨大行星。岩石行星包括水金星、金星、地球和火星，它们主要由固态物质组成；气体巨大行星包括木星、土星、天王星和海王星，它们主要是由气体和流体组成的。

第三页：卫星

除了行星，太阳系中还存在许多卫星。其中最著名的是地球的月球，它是地球的卫星，围绕地球旋转。其他行星也有自己的卫星，像木星有四颗伽利略卫星，土星有土卫六等等。这些卫星形状各异，有的是固态，有的是气体和流体的混合体。它们有不同的质量和自转速度，以及独特的表面特征。

第四页：小行星和彗星

太阳系中还存在许多小行星和彗星。小行星是太阳系内的一种天体，它们主要分布在太阳和行星之间的区域，称之为小行星带。小行星的体积比行星小很多，它们的数量众多，具有多种形态。另外，彗星也是一种小天体，它们由冰和岩石组成，具有明亮的“尾巴”。

第五页：太阳系起源和演化

太阳系的起源和演化是一个令人着迷的科学问题。据目前的研究，太阳系的形成可能源于一颗巨大的气体云，在强烈的引力作用下逐渐形成了太阳和行星。尽管我们已经取得了很多关于太阳系起源和演化的研究成果，但仍有很多未解之谜等待我们去解开。

第六页：太阳系的未来

太阳系的未来仍然充满了许多未知。根据科学家的预测，太阳会在几十亿年后耗尽能量，变成一个致命的白矮星。而地球和其他行星也将受到巨大的影响。这个过程可能会引发许多有趣的事件，比如行星轨道的变动、天体碰撞等等。

太阳系是人类的摇篮，它的组成和特点令人惊叹。太阳的能量和光辐射支撑着地球生命的存在；行星和卫星在各自的轨道上旋转；小行星和彗星穿梭于太阳和行星之间；太阳系的起源和演化仍然充满神秘。通过这个课件的学习，我们可以更好地了解太阳系的神奇之处，也让我们对宇宙和天体物理学产生更多的好奇和研究兴趣。

太阳系教案(篇8)

每天，我们都可以看到太阳东起西落，在很久很久以前，古人看到这种现象，就认为太阳在绕这地球做圆周运动。埃及天文学家托勒密认为地球是宇宙的中心，其他的天体都在围绕地球旋转，这就是“地心说”。这种学说在西方一直持续了一千多年。

开普勒：德国天文学家，以数学的和谐性探索宇宙，在天文学方面做出了巨大的贡献

伽利略：发明天文望远镜，发现支持“日心说”的新的天文现象。

这些为“日心说”的发展作出贡献的科学家，他们的名字流芳百世。希望同学们努力学习，将来为人类做出贡献，那你的名字也将流芳百世。

太阳系是由太阳和围绕它转的一群天体组成。如果把太阳系比作一个大家庭的话，太阳就是一家之主。太阳系除了太阳这个主人，还有其它一些主要成员，而我们生活的地球正是浩瀚的太阳系里的一颗普通的行星，它还有7个兄弟呢!我们按照与太阳的距离从近到远来看一下，有哪些行星?

人类的家园“地球”已经是一个46亿岁的老寿星了，她起源于原始太阳星云。在地球引力的作用下，大量气体聚集在地球周围，形成包层，这就是地球大气层。地球就像一只陀螺，沿着自转轴自西向东不停地旋转着。

太阳系实在太庞大了，我们试着做个简单的计算吧 !

假如我们要去旅行，可选择三种工具：

太阳系教案(篇9)

教学目的：

通过本课教学，要求学生知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

培养学生分析综合的能力 运用分析综合的方法认识太阳系的构成；通过对九大行星的有关数据的分析，了解一些关于九大行星及太阳系的情况。

通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

教学重、难点：

知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

培养学生分析综合的能力。

使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

学生准备：关于恒星、九大行星及其卫星、彗星和流星的资料。

提问：

地球在宇宙中怎样运动？地球的自转和公转分别产生什么现象？

月球在宇宙中怎样运动？在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到什么现象？

太阳、地球、月球是怎样相互运动的？它们的相互运动会产生什么现象？

在什么情况下发生日食？在什么情况下发生月食？

谈话：太阳与地球、月球有什么不同？（主要是太阳能发光，地球、月球不能发光。）

（1）讲解：

像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。（板书“行星”）

像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。（板书“卫星”）

谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周围还有其他的行星吗？（学生查阅资料后回答）

出示九大行星的图片。

观察：

这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么？

在太阳周围，围绕太阳转动的有哪些行星？（九颗大行星和无数小行星。）按顺序说出九颗大行星的名称。

在九颗大行星中，哪颗离太阳最近？（水星）哪颗离太阳最远？（冥王星）地球在什么位置？

从图上看，哪几颗行星比较大？哪几颗行星比较小？

教师小结：

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向 自西向东公转着。

在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有2个卫星，土星有10个卫星，木星有13个卫星。

⑤指导学生通过查找资料了解有关九大行星及其卫星的一些情况。

讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗？（彗星）

观察：彗星的形状有什么特点？它公转的轨道有什么特点？

请学生讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。

谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？（流星）

让学生查找资料后讲解流星体：在太阳周围广阔的空间中存在着很多比较小的天体。

让学生查找资料后讲解流星的形成：流星体不断运动着，当它们接近地球的时候，受到地球强大的吸引力，就会掉向地球；这些流星体闯入地球的大气层时，由于它们的速度很快，与大气磨擦得很厉害，温度升得很高，以至发出光芒，从天空中一划而过，因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了，在瞬息时间内就看不见了；只有少数流星能落在地上。落在地上的流星，冷却之后，看上去就是一块大石头，所以人们又把它们叫做陨石。

指导学生认识太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等共同组成的一个相互联系的天体系统。

提问：

（1）太阳系是由哪些天体组成的？

（2）按顺序说出九大行星的名字。

太阳系教案(篇10)

教学背景分析：

由于《太阳系》这一课知识点较密集，所以我根据六年级学生已具有一定的计算机操作水平的现状。这一课的教学没有像以往那样在科学教室中完成，而是让学生们在网络教室中进行学习。因为多媒体网络技术的运用，可以构建“主动、探究、合作”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多样性、丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、人机互动等多种形式，真正为学生提供了立体式的多项交流机会，形成了“教师的学习指导~~学生的个体学习~~学生的群体合作学习”三要素的优化动态组合，在网络教学中营造自主探究的宽松环境。

我将教学过程分成五个环节：创设情景~~确定研究重点~~自主学习交流汇报~~知识延伸。

教学目标

1、知识目标：知道太阳系的组成及相关天体的特征，尽可能多地了解太阳系的其它有关知识。

2、探究目标：培养学生通过网络进行自主学习，提高获取信息、分析信息、加工信息的能力。

3、情感目标：形成对宇宙天体的兴趣和探究欲望。

教学重点

本课的教学难点是根据太阳系中八大行星运行情况及有关数据，能分析推理出一些基本的运行规律。

教学难点

八大行星的名称和排列顺序及运行规律。

教学准备

网络课件

教学过程设计

一、情景导入

教师谈话：同学们，老师给你们带来一段非常好看的录像片，你们想不想看？（播放一段杨利伟在太空拍摄到的地球）。你们看到了什么？欣赏完我们美丽的家~地球，你是否也想到太空去看一看呢？

二、自主探究

1.初步探究

教师谈话：这节课，就让我们借助先进的计算机网络，“亲临”太阳系参观游览。同学们，你们看谁来迎接我们了？（电脑上出现在各自轨道上运行的八大行星）。那就请同学们仔细地观察，看你都能发现些什么？（学生观察后发言）

学生活动：同学们争先恐后地说出了自己所观察到的现象。

[设计意图：通过创设情景，激发学生的学习兴趣，并呈现最佳的学习状态。]

2.自主质疑

教师提问：同学们观察得非常仔细，说得也很好。这节课呢，就让我们重点认识、了解八大行星。除了我们观察到的这些以外，关于八大行星你们还想了解些什么呢？

学生活动：（发言）

（让同学们畅谈自己的想法，使他们的想法相互渗透。）

3.深入探究

教师提问：同学们提出的问题可真不少，不过我们不可能在一节课内全部解决，这怎么办呢？那就请同学们按照自己的意愿任意选择一到两个进行重点了解。

（网上学习的具体要求：首先请同学们在网上浏览自己想要了解的那颗行星，然后再把自己感兴趣的内容保存在自己的文件夹里，最后再把文件夹里的资料进行整理并制作成电子文稿再向同学们交流。）

教师提出要求：现在就请同学们迅速地登陆科普网站找到你所要了解的那颗行星。（学生们纷纷上网进行学习，教师巡视并且进行个别指导。）

三、交流汇报

教师谈话：让我们先浏览到这吧，同学们浏览得可真投入！现在就请把你浏览到的信息介绍给你的同伴、好朋友，你们看怎么样？你可以招呼他过来，也可以自己走过去相互介绍，开始吧！（同学们讨论得可真热烈）谁愿意将你的收获说给我们全班同学听呢？（学生边展示自己制作的电子文稿，边介绍自己了解的那颗行星的情况。）

学生活动：（同学们就这样各自把自己研究的行星向全班同学作了介绍。）

[设计意图：给学生留足自主活动的时间，促进学生自主探索，使他们真正成为学习的主人。为学生创设自主活动的空间，让学生最大限度地参与学习过程，使他们在参与学习活动中亲身感受到成功的愉悦。]

四、汇报总结

通过同学们的介绍，我们了解了一年等于两天的水星，太阳从西边升起的金星，人类家园的地球，太空中的小地球火星，行星中的老大哥木星，戴着“项链”的土星，躺着打滚的天王星，用笔尖计算出来的海王星，最小最远最冷最神秘的冥王星。

五、知识的延伸

1、教师谈话：一节课短短的四十分钟，我们获取的知识毕竟是十分有限的，每一位同学的头脑中都还有许许多多的为什么没有得到解答。不过没有关系，老师向同学们推荐两个关于天文知识比较丰富的.网站：一是科普网站，二是天文台网站，点击它们，你一定会有更多的收获。

2、作业布置：

3、制作太阳系模型

课后小结

本课是在学生们了解了太阳系的组成，并详细研究了流星、彗星、卫星的基础上，指导学生学习有关八大行星知识的。本课的知识密集，且由于认识对象是宏观遥远的事物和现象，让学生亲自感知是非常困难的。若教学中以教师讲授为主，学生参与少，效果自然不够理想。因此，这节课我安排学生在网络教室学习，采用多媒体网络教学方式。当电脑屏慕上展现出整个太阳系运行的三维动画，形象逼真地把太阳系的外观和运行状况展示给学生时，使学生产生豁然开朗的感觉。然后让学生认真仔细的观察动画，并相互交流，尽可能多地发现太阳系中有关特点，以对太阳系的基本情况有一个初步的了解。然后引导学生进行质疑，让学生带着疑问进入网络天地进行自主学习，最后学生下载、存储、编辑、制作而成电子文稿，进行交流汇报。

通过计算机网络学习这一课，计算机真正成为学生学习自然知识的工具，每一位学生可以充分利用多媒体网络技术的优势，通过自己动手操作而打破课内外、时间、空间的限制，广泛收集信息、处理信息。这样以来，学生不仅可以了解太阳系的相关知识，而且还懂得如何去获取信息，传输信息和应用信息，有效地培养学生良好的信息素养。

当然，有关太阳系中的其他天体是学生平时难以直接观察到的，用直接观察的方法来完成对太阳系的认识不再是有效的途径。利用一些资料来帮助学生认识太阳系，让学生在活动中建立太阳系的模型将是更有效的策略。

让学生根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型是本课的重要活动。学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。这一活动，不仅会加深太阳和太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，对建立有关宇宙空间的概念十分有益。

太阳系教案(篇11)

《太阳系》是教科版小学《科学》六下《宇宙》单元的第五课。教材让学生形成的科学概念是：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系，太阳系是一个较大的天体系统。从课标要求看,此概念结构如下

地球与宇宙天空中的星体太阳系、银河系及宇宙空间太阳系。

从概念结构看，本课的科学概念为后面的教学内容作准备，为认识银河系、宇宙空间作准备。

为了构建太阳系的科学概念，教材安排了两大活动：“认识太阳系”和“建一个太阳系模型”。从教材安排看出其意图在于借助建模活动构建概念。课标还提到一句话：“这部分内容的教学重点是点燃小学生的求知欲，这远比告诉他们太阳的直径、温度更重要。可见，两大活动相比之下后者更为重要，那就是让学生根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型。此活动不仅可以加深太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，建立有关宇宙空间的概念。本课学习之前，教材已按排有建模的活动，如造环形山、日食和月食。虽然学生之前有了建模的体验活动，但造环形山主要是根据事物的特点来模仿的，日食和月食是根据事物的变化来模拟的。而本课却是根据数据来建模的，所以本课的建模活动有相当大的难度。

对于六年级下学期的学生来说，学习太阳系知识并不是一张白纸。他们会从各种渠道获得各种各样关于太阳系的信息。他们可能会说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，浅意识的，缺少直观的经验，甚少观察。尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。因此本课学习就要让学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。

另外，虽说是六年级学生，但学生缺乏对数据的敏感性和处理能力。教材中虽然提供了太阳系八大行星的有关数据，但学生对数据的敏感性和处理能力显然不够，不能从数据的背后去发现蕴含在数据中的有关太阳系的真实情况。学生的空间想象力和理解力也是偏弱。学生往往专注于现实情境的观察，对宇宙空间及天体的运行缺乏在头脑中建立立体的形象，这也是学生的年龄身心特点和认知水平所决定的。

根据教材特点、学生情况，制定以下教学目标、教学重难点。

1、科学概念:太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

2、过程与方法：能对数据、信息按需求进行推理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型。

3、情感,态度,价值观:能认识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式；学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

【教学重点】：

建构科学概念（太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。）

【教学难点】：

根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。

1、学生：8人一小组，大概5小组，每小组准备八大行星的卡纸、软皮尺

1、出示太阳系在宇宙中的图片。

2、谈话：同学们，在浩瀚的宇宙中有一个美丽的星系，它就是：太阳系。板书课题。

2、刚才同学们说了很多对太阳系的认识，那太阳系由哪些天体共同组成的？能否在任务单上画出自己所认识的太阳系。

学习提示：可以先阅读材料一，思考：除了地球、月球外，还有哪些天体在围绕太阳运动？再画图。

（设计意图：六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的。关于太阳系，学生已经有一定认识，那就是学生的前概念。显然这些前概念是零散的、模糊的、甚至不科学的。以画图形成呈现学生的前概念，有利于形成认知冲突，为形成正确的科学概念奠定基础。）

4、出示太阳系全家福。

5、修改自己所画的`太阳系。

6、小结归纳：太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统；八大行星从近到远排列的顺序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

（设计意图：以阅读材料作参考，以小组评价作方式，重新修正太阳系的画法，这也是一个简单的建模过程，有效形成太阳系的概念形成。顺利完成第一个教学目标。通过小组评议互相学习提高，使学生充分感受到这种学习形式的好处。）

三、推测游戏，了解太阳系行星大小关系：

1、在太阳系当中，最让人们关注的当然是八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。下面我们就来揭开它神秘的面纱，一起认识太阳系中的八大行星。关于这八大行星，有太多太多的知识了，这节课我们先认识它们的大小吧。

3、小组合作讨论出结果，在任务单上写上排序号数。

4、全班交流，重点说出推理过程及八大行星之间的关系，如最大最小等知识。

1、同学们通过刚才的游戏推测出行星的大小关系，但行星之间的距离就像黑板上的一样吗？那它们之间的距离会是怎样的？下面我们来计算一下吧。

2、列出计算方法，让学生计算出各行星间的距离。

（1）出示最近距离太阳最近的水星与金星的实际距离：5800万千米、11000万千米。

按黑板上的平面模型是缩小六亿四千倍的数据，那么按这样推算缩小后，

水星离太阳的平均距离应该是5800 0000 000/64000 0000=90.65米

金星离太阳的平均距离应该是11000 0000 000/64000 0000=169.23米

按黑板上的比例，水星与金星的距离应该169.23-90.65=78.58米

（2）用尺比划一下9米长的距离。（准备绳子），感受距离。

（3）提示看看最远的距离。

（设计意图：虽说是六年级学生，但学生缺乏对数据的敏感性和处理能力。教材中虽然提供了太阳系八大行星的有关数据，但学生对数据的敏感性和处理能力显然不够，不能从数据的背后去发现蕴含在数据中的有关太阳系的真实情况。因此这环节不急于让学生“动手做”，而且让学生“动脑思”。老师要引导学生从数据中找到信息，有助于学生数据分析能力的提高，也有助于建模活动的达成。）

1、同学们，不要忘记这些数据都是缩小了六亿四千倍的数，想象一下如果是真实的行星，真实的太阳系会是一个怎样的画面，说说你此时的感受。

2、有同学说，这么远，太阳还能有这样的本事把它们固定在自己的区域内转动？

3、大家不妨来看看，如果按这个比例太阳该多大。

老师演示：太阳半径是地球的109倍，即按地球半径是一厘米的计算，太阳半径应该是1点零九米。在黑板上画一画。

4、同学们，这就是太阳系！

（设计意图：通过改变太阳系缩小比例，引发学生空间想象，提高学生的空间想象和理解力。从而感受到太阳系是一个较大的天体系统。）

六、拓展活动：

1、用橡皮泥或报纸做一个立体的太阳系模型。

2、查阅太阳系的其他天体资料，进一步了解太阳系。

（设计意图：新课程理念倡导开放性的课堂，课堂学习不仅限于课堂，更希望将孩子引导到课外继续探索。这样学生才可以可持续发展。）

太阳系教案(篇12)

同学们，在浩瀚的宇宙中有一个美丽的星系，你知道它是什么吗?

太阳周围除地球外，还有很多小天体，本身不会发光，靠反射太阳光才能看见它们。

它们是什么样的呢?

以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星(包括围绕行星转动的卫星)矮行星、小天体(包括小行星、流星、彗星等)组成的天体系统叫做太阳系。

庞大的太阳系：

太阳系由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。太阳是太阳系中唯一一颗发光发热的`恒星，它以巨大的质量，吸引着其他成员按照一定的轨道，环绕自己运动。

太阳处于太阳系的中心，是太阳系的主宰。

它的质量是太阳系所有行星质量总和的745倍。

所以，她有足够强大的吸引力，带领它大大小小的家族成员围着自己不停地旋转。

你表现的怎么样呀?

老师告诉你一个绝招，相信你马上就能记住：

水浸地 火烧木成土 天王海王齐叫苦!!!

行星：一是行星必须是围绕恒星运转的天体;二是行星的质量必须足够大，它自身的重力必须和表面力平衡使其形状呈圆球;三是能清理轨道周围的其他物体。

太阳系小天体：围绕太阳运转但不符合行星和矮行星的物体，包括彗星。

流星是行星际空间的尘粒和固体块(流星体)闯入地球大气圈同大气摩擦燃烧产生的光迹。流星体原是围绕太阳运动的，在经过地球附近时，受地球引力的作用，改变轨道，从而进入地球大气圈。陨石是太阳系中较大的流星体闯入地球大气后未完全燃烧尽的剩余部分，它给我们带来丰富的太阳系天体形成演化的信息，是受人欢迎的不速之客。

如果把太阳的直径缩小为14厘米，其他行星的直径该是多大?

0.048厘米0.121厘米0.127厘米0.067厘米1.430厘米1.205厘米0.511厘米0.121厘米

行星离太阳半径距离是：

5.8米10.8米15米22.8米77.8米142.9米287.10米450.4米

思考：

在我们教室里或校园里能不能建构太阳系的模型?

太阳系教案(篇13)

教学目标：

1．能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步建立太阳系的概念。

2．能感受八大行星与太阳之间距离的遥远，进而感知太阳系的庞大。

3．能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。

4．能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。

1．通过观看录像导入新课，初步感知太阳系。

师：同学们，上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解，今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。先来看一段录像，看完以后说说你知道了什么。比如：太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序组成的，又是怎样运动的呢？一起看。

2．通过交流，初步理解太阳系。

师：你们看得特别认真，知道了许多太阳系的秘密。

（指图）太阳系里有太阳和八大行星，八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它们一边自转一边绕太阳公转。

八大行星按顺序排列在太阳的周围，它们距离太阳到底有多远呢？老师也找到了一些资料，（出图片）这是八大行星到太阳的平均距离，你能试着读读吗？

师：只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远，下面我们来个观日旅行，亲自感受一下。（出示表格）

老师想问问你们，你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗？（火箭）对，是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米，相当于每秒钟7．5千米，也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了！现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行，需要多长时间呢？（出示幻灯片）可以通过这样的计算（出示幻灯片）路程除以速度等于时间，从地球到太阳大约需要5556小时，这么多小时是多少天呢？大约是232天。你有什么感受？

师：从地球到太阳需要5556小时，一小时是多少秒啊？（3600秒）从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀！

师：从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算（出示幻灯片）从火星到太阳需要352天，从海王星到太阳需要，你又有什么想说的？

师：行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了，然而这只是行星到太阳的直线距离，我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动，使得太阳系是一个圆盘形，多么庞大的太阳系呀！!现在静下心来，试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!

（帮助想像）：太阳系的中心是巨大的太阳，八大行星按顺序排列在太阳的周围，离太阳最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星，行星到太阳的距离特别遥远，如果从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得需要19年，而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。

3．借助模型，初步建立太阳系的概念。

师：好，睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型，（出示模型）来看看跟你想象的是不是一样？

师：（指太阳）太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其它成员按照一定的轨道，环绕自己运动。

（指八大行星）八大行星离按顺序排列在太阳周围，这是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，离太阳最远的是海王星，它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。

（指模型）太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。

师：老师知道在查阅资料的过程中，你们有很多感兴趣的问题，概括起来主要有这样几个方面，（出示幻灯片，教师读）

（1）八大行星哪些是固态星，哪些是气态星?

（2）八大行星的体积有多大？

（3）八大行星有没有卫星?

（4）八大行星的自转和公转是怎样的?

师：为了帮助你们研究，老师给你们准备了一张表格，

我们小组想研究的问题：___________________________________

__________________________________________________________。

讨论：八大行星的特征跟它在太阳周围的排列顺序有什么关系？

__________________________________________________________

__________________________________________________________。

师：（指表格）我们该怎么研究，怎么阅读搜集到的资料呢？首先经过小组讨论确定想研究的问题，然后找出需要的内容，再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来，并且用简单的.文字记录在表格里，明白了吗？

师：现在就从这些问题里面（指图）选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究，开始吧。

画雨伞的教案实用

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“画雨伞的教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

画雨伞的教案 篇1

设计意图

我选择幼儿生活中常见的“伞”为活动主题，用实物“伞”把幼儿带到活动的氛围中来，然后我提出问题：“这么漂亮的伞，你知道是怎么做出来的吗?你也想试一试吗?

以此激发起幼儿的**和想创作激情，通过活动让幼儿真正体验到创作活动的快乐。同时，通过活动的延伸，也培养了孩子们的创新能力和动手能力。幼儿的情感也得到了升华。

活动目标

1用颜色、线条、形状等大胆设计伞面。

2感受各种伞的装饰美，体验创意活动的乐趣。

活动准备

1请将家中最美的伞带到幼儿园，在课堂上开展欣赏活动，感受各种伞面的装饰美。

2、彩笔、纸、幼儿操作材料。

活动过程

1、与幼儿谈论花伞导入课题。

(1)提问：我们一起欣赏了许多美丽的伞，请小朋友说说自己最喜欢什么样的伞，为什么?

(2)个别幼儿在集体面前讲述。

(3)教师小结：刚才大家说的伞都很美，他们都是伞厂的设计师设计出来的。您想成为一名设计师并设计出更美丽的雨伞表面吗？比比谁设计的伞面最美，好吗?

2、出示剪好的各种形状伞面，组织幼儿讨论：怎样让这些空白的伞面变得更美丽。

三。找几个孩子来试试前面的设计。

老师总结了这些孩子伞面设计的特点：首先确定伞顶，即伞面中心。伞顶可以设计成圆形、波浪花纹、小花等图案;伞面的边缘可以设计成重复的图案，可以是一朵朵的小花、一个个苹果、一只只小鸡等图案。

4、全体幼儿进行伞面设计，教师巡回指导。孩子们被要求大胆地想象你设计的图案可以与其他图案不同。发现有儿教师的指导存在困难。

5、互相欣赏幼儿作品，教师并进行引导性评价，与幼儿一起起名字。

6活动结束后，让孩子们把自己的作品放到展区。

活动延伸

伞面设计好后，用小棒或铅笔当伞柄，用少量的橡皮泥或黄泥巴把伞柄固定在伞面上，做成小伞,送给朋友的布娃娃遮雨或遮阳用。

课后反思

通过实物引领切入主题，幼儿的创作热情比较高涨，大多数孩子把自己的小花伞的伞面设计得的很漂亮，看着他们的作品都开心的拍起了小手。在活动的过程中，我让孩子们大胆想象，有的孩子还设计了几种图案。活动氛围非常活跃。

通过这次活动真正让幼儿体验到了创作活动的快乐，进一步加深了鲜艳色彩和图案的美丽，幼儿笔下的小花伞各不相同，真的很美。本次活动的效果还是不错的。

中班美术活动雨伞教案活动目标

1学会沿着针孔的轮廓撕蘑菇伞，掌握撕伞的技巧。

2、激发幼儿相互合作，帮助的情感。

3、发展幼儿的操作能力。

活动准备

1、大背景图一幅(图下防有兔妈妈和小兔劳动的场面，图上防画有乌云雨点。)

2、两张半幅图(一张是阴天，一张是晴天，可覆盖大背景图的上方。)

3、带有蘑菇伞针孔轮廓的大纸一张，带有蘑菇伞针孔轮廓的幼儿操作纸若干、浆糊、抹布每组一份。

活动过程

(一)**做律动进教室，激发幼儿学习的兴趣。

(二)出示大背景图(晴天覆盖乌云和雨点)

1问：**上是谁？他们在做什么？

2、天气怎么样?

提问：(1)呀!一会天气要怎么啦?

(2)小兔们淋了雨会怎么样?

(3)那我们可以用什么办法能使小兔们淋不到雨呢?

3、教师小结幼儿的办法，那我们一起来做伞送给小兔们，好不好?

(三)教师讲解示范撕伞的方法。

(1)教师着重示范讲解撕伞。

(2)伞撕好了，那怎样送给小兔呢(启发幼儿说出伞应送到小兔的头上方)?

(四)幼儿操作，教师巡回指导。

(1)教师提出作业的要求(提醒幼儿操作时注意卫生)。

(2)幼儿操作，教师注意个别指导。

(3)教师表扬鼓励相互谦让、帮助的幼儿。

(五)活动评价。

(1)小朋友们看，哪一把伞最好看?为什么?(幼儿评价，教师给予肯定，并提出建议和希望)

(2)刚才呀!小兔们得到了我们小朋友的帮助，他们非常高兴，还说要谢谢我们小朋友呢!那平时别人有了困难我们应该怎么做呢?

是的，不管谁得到别人的帮助，他们都会很快乐。你愿意帮助别人吗？

活动延伸

(1)在美术区活动中为幼儿提供不同形状的轮廓纸，继续提高幼儿嘶和贴的技能。

(2)在日常生活中积极鼓励幼儿相互合作、帮助。

中班美术活动雨伞教案活动目标：

1探索不同的浸染方法，掌握简单的浸染技巧，加深对色彩的理解和感受。

2感受不同伞的美，体验美的多样性。

三。在作品的沉浸和欣赏中体会成功的快乐。

活动准备：

1活动前，引导孩子们观察不同雨伞的颜色和图案。

2、范画“大伞面”，各色水彩颜料、调色盘、宣纸、抹布若干。

活动过程：

一、激发幼儿浸染多彩伞面的兴趣和愿望。

“小朋友，如果下雨的时候你想出门，手里就会拿着什么东西呀?”

“那你们见过的伞都是什么样子、什么颜色的?原来小朋友见过这么多漂亮的伞。

“今天胡老师带你们去一个地方，是**呢?我们一起去看看……”

二、出示范画“大伞面”，让幼儿说出伞面那好看。

“小朋友可以围在老师的身边轻轻坐下，老师给你们介绍一下：这里是小雨伞加工厂，里面专门生产制造美丽的小雨伞。孩子们，你看，这里做了一些伞。你觉得他们好看吗？

**好看?看来小朋友都认为这些伞面上的颜色非常好看，那你们想一想这些漂亮的颜色是怎样添上去的?”

三、启发幼儿探索浸染的方法

“小朋友回答得真棒，都动脑筋了，胡老师这里有一个好办法，这个方法叫浸染。我请你们动脑筋想想看，怎样来浸染?好了，现在老师请小朋友仔细的看，看看胡老师是怎样浸染伞面的。

4、 老师演示并仔细观察。

先拿一张方形的宣纸，然后把纸折到一边，再把纸折到一边，再折到另一边。如果想把这个角染成红色，那么就在红颜色的小碗里轻轻蘸一下，拿出来……“最后胡老师觉得颜色已经够多了，不用再染了，就慢慢的打开把它贴到玻璃上”

“ 一会儿，胡老师请咱们小朋友来染，我希望小朋友在折小伞面的时候，能折出与老师不一样的折法，看看不同的折法染出的颜色有什么不一样;还有在蘸颜色的时候可以试一试蘸的时间长染出的颜色和蘸的时间短染出的颜色有什么不同，等我们小朋友染完后，就把它贴到玻璃上请这里的老师和我们一起来欣赏。好吧，现在我想让你们自己找个小组坐下来设计一个漂亮的小伞面。”

5、 教师巡回指导，帮助弱小儿童正确掌握浸入式教学法，鼓励强项幼儿采用不同的折叠方法蘸取新作品。注意色彩的搭配。

画雨伞的教案 篇2

教师：

◆活动目标

1.综合运用折、搓、剪、贴等多种技能进行装饰。

2.能有创意的设计、装饰小雨伞。

3.体验装饰成果的喜悦。

◆活动准备

◎与幼儿共同收集有不同花纹、图案的伞，布置"小雨伞"展览。

◎教师自制的大雨伞，《小雨伞》游戏卡（见幼儿操作包）。

◎各种糖纸、广告纸、彩纸、皱纹纸，彩色吸管，固体胶，双面胶，剪刀等。

◎歌曲《大雨小雨》（见音乐光盘ＣＤ）。

◆活动与指导

☆欣赏与幼儿参观"小雨伞"展览，引导幼儿观察伞的不同花纹与图案。

教师：小朋友，看一看你最喜欢哪把伞？它哪里最漂亮？

小结：这些小雨伞都有鲜艳的色彩和美丽的花纹。

☆演示

１．出示游戏卡《小雨伞》，设置情境，激发幼儿制作的愿望。

教师：有一把小雨伞也想有美丽的花纹，让我们一起来帮助它。

２．引导幼儿观察各种材料，并在教师制作的大雨伞上演示使用的方法。

教师：看一看，都有什么材料？可以怎样使用它们装饰小雨伞？

☆创作幼儿选择自己喜欢的材料，大胆装饰小雨伞，并粘贴伞把。

教师：试试看，也来装饰一把漂亮的小雨伞吧。

☆展示在音乐《大雨小雨》中，举起自己的小伞进行舞蹈，感受成功的喜悦。

教师：小雨伞装饰好了，让我们举着小伞一起跳支欢乐的舞吧。

◆活动建议：

该活动是综合性的手工制作活动，活动中所需要的折、搓、剪、贴等技能幼儿已有一定的经验，因此活动的重点为引导幼儿根据自己的意愿，创造性的运用这些技能。

活动中，教师应重点关注演示环节，应让幼儿充分的认识各种材料，并借助已有经验，创造性的使用这些材料，如一同讨论皱纹纸的装饰方法：搓团、搓条、拧成蝴蝶结等，粘贴装饰物的方法：横着粘、竖着粘、斜着粘、分散粘等，丰富幼儿相关经验。

根据幼儿制作情况，可鼓励能力较强的幼儿装饰伞的正反两面。活动后，教师还可创设一定的情景，将制作好的小雨伞展示在活动室四周或悬挂在天花板上，供大家欣赏。

◆资源包 幼儿作品赏析。

画雨伞的教案 篇3

活动目标：

1、了解刮画作品的特点和工具的使用方法。

2、通过自己制作刮画，在实践中增强体验，培养创新意识和探究能力。

3、感受新型刮蜡纸带来的意外效果，享受制作中的新奇感和快乐，提高绘画兴趣。

活动准备：

蜡笔（每人1盒）、白纸（每人1张）、刮画笔（每人1支）

活动过程：

1、用蜡笔在一张白纸上画出一把雨伞的轮廓。

2、小朋友拿出蜡笔，选择自己喜欢的一种颜色在雨伞的轮廓里面涂颜色，鼓励小朋友更换颜色给雨伞涂颜色，使得雨伞的轮廓里面全部涂满颜色。

3、小朋友拿出黑色的蜡笔，在涂满颜色的雨伞上面再涂上一层黑色。

4、用刮画笔在涂满颜色的雨伞上面刮出自己喜欢的图案。

画雨伞的教案 篇4

教学目标：

1、能学会演唱《我们大家跳起来》。

2、在音乐活动中，初步感受小步舞曲的风格，能按三拍子的强弱规律进行身势动作的创编。

3、能在教师的指导下参加集体舞。

教学重点：

激励学生积极参与音乐活动，学会《我们大家跳起来》这首歌。

教学难点：

引导学生初步感受小步舞曲的风格，掌握三拍子的强弱规律。

师：同学们，今天是我的生日，我想请大家参加我的生日舞会，你们愿意吗？让我们大家跳起来吧。

师：刚才大家跳得很高兴，那你们想知道18世纪欧洲的皇室贵族们开宫廷舞会的情景吗？

师：你们从参加舞会的人的表情和服饰上能看出什么？

师：小步舞是当时流行于贵族中的宫廷舞蹈，跳舞时人的姿态要高雅、端庄。（学生模仿舞蹈姿态。）

师：既然是舞会，就离不开乐队，同学们请拿起乐器，一起来演奏吧！

（1）打击乐器伴奏：

a.随乐敲一敲，让学生自主地体会三拍子乐曲的强弱规律。

c.选择强弱敲一敲。

（2）身势动作创编：

师：刚才小乐手们用乐器表现了三拍子的特点，还能用其他方法表现吗？

a.自由创编身势动作。

师：真是一群聪明的小乐手。听，舞会上传来了美妙的歌声。

师：大家学唱了《我们大家跳起来》这首歌，你们觉得哪里最不好唱？

一组同学演唱时，其余学生用乐器和身势动作为其伴奏；老师指挥，并适时指导。

师：现在我们一起来当一次宫廷乐手和歌手好吗？记住，要高雅端庄。（师弹琴，学生边唱边用乐器和身势动作伴奏。）

师：舞会马上要开始了，参加舞蹈的同学们准备好了吗？

师：同学们，这节课你有哪些收获？（学生说说）大家的收获真不少，谢谢大家与我度过了一个难忘的生日。最后让我们一起来跳一曲小步舞，尽情享受这美妙的音乐吧！

全班在集体舞中离开教室。

画雨伞的教案 篇5

教学目标：

1、通过聆听与跟唱能准确有感情地演唱歌曲《全都认识我》。能用简单的击打动作为歌曲伴奏。

2、在学唱歌曲《全都认识我》的同时了解和掌握三拍子歌曲的强弱规律以及各音符的名称时值。

3、通过本课的学习渗透学生对家乡的了解，激发学生对家乡的热爱之情。培养学生

教学难点：结合歌曲掌握三拍子的强弱规律及各音符的名称与时值。

师：同学们你们爱自己的家乡吗？谁能说一说家乡有哪些变化？

师：是啊，我们的家乡变化可真大，我们对这里的一草一木都是那样的熟悉和喜爱，其实啊它们也早都认识了你们，把你们当成好朋友啦！

师：这首歌就是今天我们要学习的歌曲，范唱歌曲〈全都认识你〉。

师：下面我们用鼻音轻轻随音乐哼唱一遍，注意歌曲的速度及节拍特点是怎样的？

师：对了这首歌曲是四三拍的歌曲，是以四分音符为一拍每小节里有三拍。同学们你们发现这张大歌片上有什么不同吗？

师：同学们可真聪明，老师呀用不同的颜色是有目的的。我把每一小节第一拍的字都写成了绿色，是因为四三拍的歌曲要把第一拍唱得强一些。下面让我们拿起手铃鼓为歌曲伴奏吧！（教师演示：第一拍手掌击鼓，第二三拍击肩）］

师：这首歌曲表达了小朋友对家乡的热爱，那我们要用什么样的情绪来演唱呢？

师：好，那我们就把对家乡的热爱之情放进歌曲中。

师：每一首歌曲都是由许多的音符组成的，你们想认识它们吗？

师：今天呀，老师给同学们带来了一棵音乐树（教师在黑板上画一棵树），树上结满了音符苹果（教师把苹果贴到黑板上）。下面就让我们一起来认识它们吧！

教师讲解各音符的名称及时值。

师：同学们你们能到歌曲中找一找这些音符苹果吗？

师：同学们表现得可真棒，下面我们就和这些音符苹果一起唱一下这首歌，别忘记我们应该用什么样的情绪来唱？

师：老师呀被同学们的歌声给感动了，想为同学们及现场的老师们跳一段朝鲜族的舞蹈，因为朝鲜族的歌曲大多都是三拍子节奏的。同学们想不想看呀？

师：那就请同学们拍手用你们最动听的歌声和最美好的情感来演唱好吗？

师：同学们你们对我们家乡了解多少呢？谁能说一说？

师：就用我们优美的舞姿表现出对家乡的热爱和赞美吧。

二、通过本课的学习你有哪些收获？(渗透学生对家乡的了解，激发学生对家乡的热爱之情)。学生在歌声中走出教室。

教学反思：

根据教材的内容和学生的年龄特点，紧紧围绕教学目标，我呈现给学生听觉法、比较法、演唱法、体验法四种学法。音乐是听觉艺术，这就决定了音乐艺术都必须从“听”入手，在“听”的.基础上进行，也决定了音乐教学必须把培养学生良好的听觉放在首位，让学生从听入手，逐步锻炼他们的自学能力，音乐鉴赏力，总之，只有自己会了，成为自己的知识，才是音乐教育的目的。在本课中，我让学生欣赏歌曲、听歌曲范唱，《山里的孩子心爱山》和《全都认识我》，通过多次“听”来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。引导学生探究歌曲风格时，学生主要通过对比欣赏的方式进行，培养了学生积极的探究精神和创新思维的能力。这节音乐课最重要的还是演唱，通过演唱歌曲让学生感受歌曲情绪。体验是学生内化之后的外化表现，促进感情的升华，感受成功的喜悦。对事物的理解与体验和人的生活经验、知识水平、个性特点有着密不可分的关系，要让学生能感受歌曲所表达的情感与主题，只有在深刻的体验活动中才能实现。

画雨伞的教案 篇6

活动目标：

1、通过创设雨天情境和讲述故事，让幼儿了解朋友之间要互相帮助，知道爱帮助人、关心他人才会受到大家的喜欢，并体会帮助他人的快乐。

2、通过爱心小天使版块，让幼儿学会坚持做一个爱帮助他人的好孩子，培养关心他人、帮助他人的好品质。

活动准备：

1、7块大地垫。

2、雨声音乐。

3、音乐：好朋友

4、雨天的背景图一张。

5、小猫、小兔、小青蛙、熊爷爷、大蘑菇、大荷叶、两把雨伞（一大一小）图片

6、爱心小天使版块。

活动过程：

一、创设情景，听着雨声进教室。

今天王老师带小朋友出来游玩喽!(放雨声)下雨啦，下雨啦！怎么办？（撑雨伞）我没有雨伞怎么办？（用垫子挡雨吧）可是有些小朋友没有挡雨的垫子怎么办?(互相帮助)谢谢你帮助了我！(我们要对帮助你的人说声谢谢)我们一起到椅子那里休息一下.

雨停了,我们把挡雨的垫子送回家.刚才我们有些小朋友没有挡雨垫子,是谁帮助了你?你帮助了别人心里感觉怎么样?(开心)我刚才也帮助了***,他对我说了声谢谢,我心里真开心,就像冬天的太阳照在身上的感觉,心里暖烘烘的.

二、教师讲述故事

1、教师分段讲述故事，理解故事内容。

王老师给你们讲个关于雨伞的故事吧。（讲述故事第一段至小狗向小猫借雨伞）

师：小猫会借雨伞给小狗吗？（幼儿进行猜测）

（继续讲述故事至小青蛙说我只看看您的雨伞行吗？）

师：小猫会给小青蛙看漂亮雨伞吗？（幼儿进行猜测）

师：小动物向小猫借雨伞，它都说不借，你们喜欢这个小猫吗？为什么？

幼：不喜欢，因为它都不借雨伞给别人。

（继续讲述故事至大雨点儿不停地敲打着小青蛙）

师：小青蛙的身体被淋湿了，你说这时候向小猫借雨伞，它会借吗？（幼儿进行猜测）

（继续讲述故事至最后）

师：小猫的雨伞有没有借给小动物们呢？幼：有

师：你们现在喜欢小猫吗？为什么？

幼：喜欢，因为小猫借雨伞给小动物了，帮助了别人。

2、教师完整讲述故事一次。

师：小猫把雨伞借给了小动物，他的心里感觉怎么样？幼：开心、高兴。

师小结：小猫现在能关心别人、帮助别人了，所以大家都喜欢它。它帮助了别人，心里感觉暖烘烘的。

三、律动：好朋友

小猫现在都会帮助别人了，我们小朋友愿意帮助别人吗？我们一起听音乐来帮帮我们的好朋友梳头、扣纽扣吧！

师幼一起做律动《好朋友》

四、介绍爱心小天使的评选活动

师：平时，你遇到困难有别人帮助你吗？他帮助你做了什么事情？

你帮助过别人吗？帮助了别人心里感觉怎么样？

师：你们帮助了别人，心里感觉怎么样？（暖烘烘的）

请幼儿讲讲生活中自己遇到困难谁帮助了自己。出示爱心评比版块，向幼儿介绍爱心小天使评选活动。在生活中，谁帮助了你，就和老师说，老师给那位爱帮助人的小朋友的照片旁边贴上贴贴纸，学期结束时看看谁是我们班得到爱心贴贴纸最多的小朋友，那他就是小三班爱心小天使。

故事：雨伞

小猫有一把漂亮的雨伞。小狗要出门，向小猫借伞，小猫说：不借不借。

小兔要出门，向小猫借伞，小猫说：不借不借。

小青蛙说：你的雨伞真漂亮，我看看你的雨伞行吗？小猫说：不行，不行，看坏了怎么办？

过了几天，熊爷爷要出门，天上下起了雨。小狗看见了，立刻拿出一把伞，举在熊爷爷头顶。可是，自己的半个身体还在伞外被雨淋着。小兔看见了，举着一个大蘑菇，遮住了小狗。自己的半个身体还在伞外，被雨淋湿了。小青蛙看见了，举着一片大荷叶遮住了小兔。可是，大雨点儿不停地敲打着小青蛙的身体。小猫再也坐不住了，举起了雨伞一下把熊爷爷、小狗、小青蛙和小兔都遮住了。更奇怪的是，雨伞变得更大了，更漂亮了，小猫的心里暖烘烘的。大家一起护送着熊爷爷往前走。雨点儿敲打着伞面，像在唱歌，也像在跳舞。

最新熄灭的蜡烛教案实用

教案课件也是老师工作中的一部分，因此我们老师需要认认真真去写。 学生反应是教学过程中动态反馈的重要组成部分。编辑今天放送一篇“熄灭的蜡烛教案”主题的文章希望大家会喜欢，此页面资讯仅供参考请自行后续操作！

熄灭的蜡烛教案(篇1)

设计意图：

科学对于幼儿来讲就是生活中好玩的事情，是他们觉得好奇的现象。虽然空气在我们的生活中无处不在，但“蜡烛的燃烧需要空气”这个原理对于大班幼儿来说比较抽象，但我们可以创造条件让幼儿比较容易地感知。本次科学活动，就是让幼儿通过动手实验，直观感受空气对燃烧的作用以及空气的多少对燃烧时间长短的影响。

活动目标：

1.实验探究蜡烛燃烧与空气的关系，了解空气助燃的特性。

2.学习做科学小实验的方法，喜欢做科学小实验。

活动准备：

材料准备：大小相同和不同的玻璃瓶；大小、粗细相同和不同的蜡烛；打火机、记录卡；

经验准备：提前与幼儿玩装空气的游戏，引导幼儿了解我们周围都有空气，激发幼儿的探究欲望。

活动重点：

了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。

活动难点：学习做科学小实验的方法

活动过程：

一、创设情境、引出主题，激发幼儿活动兴趣

1.谜语：心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。（打一日常用品）——蜡烛

2.点燃的蜡烛有什么现象？有什么办法让蜡烛熄灭呢？如果给蜡烛上面罩上一个玻璃瓶会有什么样的变化呢？（激发幼儿已有经验，进行猜想）

二、实验操作，探讨蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性

（一）实验一：初步感受空气对燃烧的作用

1.点燃蜡烛，引导幼儿观察燃烧的蜡烛罩上玻璃瓶后，会发生什么现象。

2.师幼共同做实验，验证猜想，交流发现。

3.师幼交流、讨论，梳理总结。

小结：实验发现，在燃烧的蜡烛上罩上玻璃瓶，蜡烛就会慢慢的熄灭。这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的氧气都用完了，说明蜡烛的燃烧需要空气中的氧气。

（二）实验二：实验感受空气的多少对燃烧时间长短的影响

1.点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的玻璃瓶，猜测会有什么现象发生。

2.教师介绍实验操作材料，提出要求。请幼儿分组做实验，验证猜想。(教师巡回指导)

3.师幼交流、讨论，梳理小结。

小结：通过实验，发现小玻璃瓶中的蜡烛先熄灭，大玻璃瓶中的蜡烛后熄灭。这是因为小瓶子里面的空气较少，所以蜡烛燃烧的时间较短，就先熄灭了。而大玻璃瓶子里面的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长。

（三）实验三：实验探究蜡烛燃烧时间与蜡烛的长短、玻璃瓶大小的关系，进一步激发探究的愿望

1.点燃两根长短不一样的蜡烛，然后分别罩上两个相同大小的玻璃瓶，引导幼儿猜想会发生什么现象?

2.幼儿动手实验，观察哪个蜡烛最先熄灭。教师巡回指导。

3.师幼交流、讨论，梳理小结。

小结：同样大的玻璃瓶罩上长短不同的蜡烛，长蜡烛的先熄灭，短蜡烛后熄灭。也就是说，蜡烛燃烧时间与蜡烛的长短、玻璃瓶大小有关系。

三、活动延伸：引发幼儿思考与继续探究的愿望

如果点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，分别罩上两个不同大小的广口瓶，会发生什么现象呢？引导幼儿回家或者到科学区操作验证，与同伴一起分享。

四、安全提醒

蜡烛虽然用处很多也很漂亮，但我们平时在家里千万不要自己点蜡烛玩火，那样是很危险的，要学会保护自己。

熄灭的蜡烛教案(篇2)

设计意图：

科学对于幼儿来讲就是生活中好玩的事情，是他们觉得好奇的现象。虽然空气在我们的生活中无处不在，但蜡烛的燃烧需要空气这个原理对于大班幼儿来说比较抽象，但我们可以创造条件让幼儿比较容易地感知。本次科学活动，就是让幼儿通过动手实验，直观感受空气对燃烧的作用以及空气的多少对燃烧时间长短的影响。

活动目标：

1.实验探究蜡烛燃烧与空气的关系，了解空气助燃的特性。

2.学习做科学小实验的方法，喜欢做科学小实验。

3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

材料准备：大小相同和不同的玻璃瓶；大小、粗细相同和不同的蜡烛；打火机、记录卡；

经验准备：提前与幼儿玩装空气的游戏，引导幼儿了解我们周围都有空气，激发幼儿的探究欲望。

活动重点难点：

活动重点：了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。

活动难点：学习做科学小实验的方法

活动过程：

一、创设情境、引出主题，激发幼儿活动兴趣

1.谜语：心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。（打一日常用品）蜡烛

2.点燃的蜡烛有什么现象？有什么办法让蜡烛熄灭呢？如果给蜡烛上面罩上一个玻璃瓶会有什么样的变化呢？（激发幼儿已有经验，进行猜想）

二、实验操作，探讨蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性

（一）实验一：初步感受空气对燃烧的作用

1.点燃蜡烛，引导幼儿观察燃烧的蜡烛罩上玻璃瓶后，会发生什么现象。

2.师幼共同做实验，验证猜想，交流发现。

3.师幼交流、讨论，梳理总结。

小结：实验发现，在燃烧的蜡烛上罩上玻璃瓶，蜡烛就会慢慢的熄灭。这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的氧气都用完了，说明蜡烛的燃烧需要空气中的氧气。

（二）实验二：实验感受空气的多少对燃烧时间长短的影响

1.点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的玻璃瓶，猜测会有什么现象发生。

2.教师介绍实验操作材料，提出要求。请幼儿分组做实验，验证猜想。(教师巡回指导)

3.师幼交流、讨论，梳理小结。

小结：通过实验，发现小玻璃瓶中的蜡烛先熄灭，大玻璃瓶中的蜡烛后熄灭。这是因为小瓶子里面的空气较少，所以蜡烛燃烧的时间较短，就先熄灭了。而大玻璃瓶子里面的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长。

（三）实验三：实验探究蜡烛燃烧时间与蜡烛的长短、玻璃瓶大小的关系，进一步激发探究的愿望

1.点燃两根长短不一样的蜡烛，然后分别罩上两个相同大小的玻璃瓶，引导幼儿猜想会发生什么现象?

2.幼儿动手实验，观察哪个蜡烛最先熄灭。教师巡回指导。

3.师幼交流、讨论，梳理小结。

小结：同样大的玻璃瓶罩上长短不同的蜡烛，长蜡烛的先熄灭，短蜡烛后熄灭。也就是说，蜡烛燃烧时间与蜡烛的长短、玻璃瓶大小有关系。

三、活动延伸：引发幼儿思考与继续探究的愿望

如果点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，分别罩上两个不同大小的广口瓶，会发生什么现象呢？引导幼儿回家或者到科学区操作验证，与同伴一起分享。

四、安全提醒

蜡烛虽然用处很多也很漂亮，但我们平时在家里千万不要自己点蜡烛玩火，那样是很危险的，要学会保护自己。

活动反思：

《纲要》中指出，幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。中班的孩子对科学探索活动充满了兴趣，而蜡烛又是我们日常生活中必备的生活用品，但幼儿对蜡烛的使用缺乏一定的生活常识，即使是家里有停电现象，为了安全起见，通常都是家长点燃使用的，但孩子对点燃后的蜡烛发生的现象比较感兴趣。

熄灭的蜡烛教案(篇3)

中班科学活动熄灭的蜡烛教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动重点难点，活动过程，活动反思等内容，实验**蜡烛燃烧与空气的关系，了解空气助燃的特性，学习做科学小实验的方法，喜欢做科学小实验，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看熄灭的蜡烛教案吧。

设计意图：

科学对于幼儿来讲就是生活中好玩的事情，是他们觉得好奇的现象。虽然空气在我们的生活中无处不在，但“蜡烛的燃烧需要空气”这个原理对于大班幼儿来说比较抽象，但我们可以创造条件让幼儿比较容易地感知。这项科学活动是通过动手实验，让孩子直观地感受到空气对燃烧的影响以及空气量对燃烧时间的影响。

活动目标：

1实验**蜡烛燃烧与空气的关系，了解空气烛燃的特性。

2学习如何做小科学实验，就像做小科学实验一样。

3.培养孩子对事物的好奇心，乐于大胆尝试。

4.愿意大胆尝试，并与同行分享您的经验。

5激发孩子们对科学活动的兴趣。

活动准备：

材料准备：相同尺寸和不同尺寸的玻璃瓶；大小、粗细相同和不同的蜡烛；打火机、记录卡；

体验准备：提前和孩子们玩充气游戏，引导孩子们了解我们身边有空气，激发孩子们的性欲望。

活动重点难点：

重点：了解蜡烛燃烧的原理和空气助燃的特点。

活动难度：学习如何做小科学实验

活动过程：

1、 创设情境，引出主题，激发孩子的活动兴趣

1谜语：心细如线，雄心勃勃，燃烧自己，照亮别人。（打一日常用品）——蜡烛

2.点燃的蜡烛有什么现象？有什么办法让蜡烛熄灭呢？如果在蜡烛上放一个玻璃瓶会怎样？（激发幼儿已有经验，进行猜想）

2、 实验操作、蜡烛燃烧原理及空气燃烧特性

（1） 实验一：初步感受到空气对燃烧的影响

1点燃蜡烛，引导孩子观察燃烧的蜡烛被玻璃瓶盖住后的情况。

2老师和孩子们一起做实验，验证猜想，交流发现。

三。教师的流程、讨论和总结。

小结：实验发现，燃烧的蜡烛盖上玻璃瓶，蜡烛会慢慢熄灭。这是因为燃烧的蜡烛耗尽了瓶内的氧气，这意味着蜡烛需要空气中的氧气。

（二）实验二：实验感受空气的多少对燃烧时间长短的影响

1点燃两支完全相同的蜡烛，用不同大小的玻璃瓶盖住，猜会发生什么。

2教师介绍实验操作材料并提出要求。请幼儿分组做实验，验证猜想。(教师巡回指导)

3.师**流、讨论，梳理小结。

小结：通过实验发现，小玻璃瓶中的蜡烛先熄灭，大玻璃瓶中的蜡烛随后熄灭。这是因为小瓶子里的空气比较少，所以蜡烛燃烧时间短，先熄灭。

大玻璃瓶里有更多的空气，所以蜡烛燃烧的更久。

（3） 实验三：蜡烛燃烧时间与蜡烛长度、玻璃瓶大小的关系进一步刺激了**的欲望

1点燃两支不同长度的蜡烛，然后用两个同样大小的玻璃瓶盖住，引导孩子们猜猜会发生什么？

2儿童动手实验，观察哪支蜡烛先熄灭。教师巡回指导。

3. 师**流、讨论，梳理小结。

小结：同样大小的玻璃瓶盖上不同长度的蜡烛，长蜡烛先熄灭，短蜡烛再熄灭。换句话说，蜡烛的燃烧时间与蜡烛的长度和玻璃瓶的大小有关。

3、 活动拓展：激发儿童思考和继续的欲望

如果点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，分别罩上两个不同大小的广口瓶，会发生什么现象呢？引导孩子回家或去科学区验证，与同龄人分享。

四、安全提醒

虽然蜡烛很有用也很漂亮，但我们在家里决不应该点蜡烛和玩火。这很危险，我们应该学会保护自己。

活动反思：

《纲要》中指出，幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。中班的孩子对科学探索活动充满了兴趣，而蜡烛又是我们日常生活中必备的生活用品，但幼儿对蜡烛的使用缺乏一定的生活常识，即使是家里有停电现象，为了安全起见，通常都是家长点燃使用的，但孩子对点燃后的蜡烛发生的现象比较感兴趣。

熄灭的蜡烛教案(篇4)

活动目标：

1.初步了解蜡烛与空气助燃的关系。

2.学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。

活动准备：

PPT课件、玻璃杯、蜡烛若干、记录表人手一份

活动过程：

一、导入：猜谜语

心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。

说一说小火苗像什么呢?(星星、太阳、萤火虫)

二、感受空气对燃烧的作用

1.请幼儿说一说蜡烛在日常生活中的用途

请幼儿说一说如何点燃蜡烛（火柴、打火机）

引导幼儿用不同方法将蜡烛熄灭（用手扇，用嘴巴吹）

2.第一次实验：如果我们点燃一根蜡烛，然后用一个玻璃杯罩在蜡烛上，猜猜会怎样？做实验验证猜想。

小结：在燃烧的蜡烛上罩上玻璃杯，蜡烛燃烧一会就会熄灭，这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的空气用完了，这说明蜡烛燃烧需要空气。

三、感受空气量对燃烧时间长短的影响，引导幼儿探索蜡烛燃烧时间与蜡烛大小的关系，激发进一步探究的欲望。

1.第二次实验：点燃两根相同的蜡烛，分别罩上大小不同的玻璃杯，猜猜会有什么现象发生？分组实验，验证猜想。

小结：通过实验我们发现，小瓶中的蜡烛先熄灭，这是因为大瓶子里的空气多，所以蜡烛燃烧的时间长；而小瓶子里面空气较少，所以蜡烛燃烧时间较短，就先熄灭了。

2.第三次试验：点燃两根大小不一的蜡烛，罩上大小相同的玻璃杯，会发生什么现象呢？幼儿实验，验证猜想。

小结：大的蜡烛燃烧用掉的空气多先熄灭。

四、让幼儿了解火的便利和危害，注意用火安全。

活动延伸

回家跟爸爸妈妈一起分享今天我们发现的蜡烛的秘密。

熄灭的蜡烛教案(篇5)

活动目标：

1、了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。

2、学习做科学小实验的方法，萌发对周围事、物的兴趣和求知欲。

活动准备：

大小相同和不同的广口瓶，大小、粗细相同和不同的蜡烛，火柴等。

活动过程：

一、小朋友，你捂上鼻子，闭上嘴，会有什么感觉？（喘不上气）为什么？

小结：人呼吸需要空气。

二、教师出示广口瓶、蜡烛引起幼儿探索兴趣

实验一：点燃一支蜡烛，然后在上面罩上一个广口瓶，猜猜会有什么现象发生？幼儿分组做实验。

小结：在燃烧的蜡烛上罩上广口瓶，蜡烛过一会儿就会熄灭。这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的氧气用完了，这说明蜡烛燃烧需要空气。

实验二：点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的广口瓶，猜猜会有什么现象发生？幼儿分组做实验。

小结：通过实验，我们发现小瓶中的蜡烛先灭。这是因为大瓶子里面的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长；而小瓶子里面的空气较少，所以蜡烛燃烧的时间较短，就先灭了。

实验三：点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，分别罩上两个相同大小的广口瓶，会发生什么现象？

小结：粗而长的蜡烛燃烧用掉的空气多，用的快，所以先灭掉了。

延伸活动：

让幼儿跟爸爸妈妈一起探索更多蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。

熄灭的蜡烛教案(篇6)

活动目标：

1.了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。

2.学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。

3.教幼儿养成细心、认真的学习态度。

4.培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

活动准备：

大小相同和不同的广口瓶,大小、粗细相同和不同的蜡烛,火柴等。

活动过程：

一、小朋友，你捂上鼻子，闭上嘴，会有什么感觉?(喘不上气)为什么?

小结：人呼吸需要空气。

二、教师出示广口瓶、蜡烛引起幼儿探索兴趣

实验一：点燃一支蜡烛，然后在上面罩上一个广口瓶，猜猜会有什么现象发生?幼儿分组做实验。

小结：在燃烧的蜡烛上罩上广口瓶，蜡烛过一会儿就会熄灭。这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的氧气用完了，这说明蜡烛燃烧需要空气。

实验二：点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的广口瓶，猜猜会有什么现象发生?幼儿分组做实验。

小结：通过实验，我们发现小瓶中的蜡烛先灭。这是因为大瓶子里面的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长;而小瓶子里面的空气较少，所以蜡烛燃烧的时间较短，就先灭了。

实验三：点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，分别罩上两个相同大小的广口瓶，会发生什么现象?

小结：粗而长的蜡烛燃烧用掉的空气多，用的快，所以先灭掉了。

延伸活动：

让幼儿跟爸爸妈妈一起探索更多蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。

活动反思：

《纲要》中指出，幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。中班的孩子对科学探索活动充满了兴趣，而蜡烛又是我们日常生活中必备的生活用品，但幼儿对蜡烛的使用缺乏一定的生活常识，即使是家里有停电现象，为了安全起见，通常都是家长点燃使用的，但孩子对点燃后的蜡烛发生的现象比较感兴趣。

熄灭的蜡烛教案(篇7)

(学生每4人一组，桌上放着蜡烛、火柴、象棋子、吸管、玻璃杯、橡皮球等。)

师：(将蜡烛立在桌上)后面的同学看得见这支蜡烛吗要是看不见，允许你侧身摆头，甚至可以站起来。

师：(划火柴点燃蜡烛)看，把火柴放这里。(指小碟)

师：(出示塑料袋)什么东西

生：塑料袋。

师：塑料袋。如果我把塑料袋打开，罩在蜡烛上面，手拿开，会怎么样

生：蜡烛会渐渐地熄灭。

师：想得真快!刚才老师介绍这节课的课题是蜡烛会熄灭吗他就说蜡烛会熄灭。如果我一松手，塑料袋会怎样？(很多人举手)一起说吧!

生：会飞。

师：往哪飞呀

生：往高。

师：为什么知道的举手。(部分同学举手)四分之一，啊!我清楚，有些同学也知道，但他不太愿意举手。这个问题太简单了，把手放下，不问了。如果我把这支蜡烛放到杯子里面(将蜡烛放到玻璃杯里面)，点燃后，我又拿一个杯子。瞧，我做这么一个动作(把一个空杯子往放蜡烛的杯子里倒)，这时蜡烛熄灭了，你猜猜这是怎么回事

生：因为第二个杯子里面装的是二氧化碳。

师：够聪明的啊!这是书上没有的，也考不倒你们。二氧化碳比空气重，又不能支持燃烧，所以像倒水一样一倒，把蜡烛熄灭了，我不用拿真的二氧化碳去试，就有好多同学都知道了。

再提一个问题，(点燃蜡烛放在桌上)如果我把杯盖上去，蜡烛会怎么样

生：熄灭。

师：为什么(很多人举手)不问了。大约过多长时间熄灭

生：1秒钟。

生：5秒钟。

生：8秒钟。

生：6秒钟。

师：我们来试试，请大家l23这样数秒。(老师点燃蜡烛，盖上玻璃杯)

生：(学生看着杯中的蜡烛数秒)123456。(蜡烛熄灭)

师：嘿，太厉害了，真是5秒钟、6秒钟。现在真正的难题出来了，我在桌上搁3颗象棋子，把点燃的蜡烛放在中间，然后把杯子倒扣在象棋子上，蜡烛会熄灭吗

生：蜡烛不会熄灭。

师：为什么

生：因为杯子搁在象棋子上面，氧气可以从底下进去。

师：嗯，还有解释，推测要有根据。已给各小组准备了材料，我就不做了，待会儿请各小组自己验证。现在先说说，你们做这个实验需要多长时间

生：6秒钟。

师：你们小组要多长时间

生：10秒钟。

师：那点火柴的动作要相当快呀!

生：点燃以后假如蜡烛不熄灭，我们只要了解火焰的状况就行了，所以我认为6秒钟就够了。

师：我不是说蜡烛熄灭要多长时间，你们小组完成这个实验要多长时间

生：5分钟。

生：20秒钟。

生：2分钟。

师：老师给你们20分钟。那么6秒以后干什么或者2分钟，5分钟以后做什么假若给你20分钟时间研究这个问题，你们将干什么

(学生沉默)

师：要不要20分钟

生：不要。

师：非给你20分钟不可(学生大笑)。那怎么办假若确实如这位同学说的，蜡烛没有熄灭，该怎么办？

生：我发现我们桌上有6颗棋子。如果放3颗棋子没有熄灭的话，那就每个杯子下面再放2颗棋子，看蜡烛熄灭的时间是不是更短一些或能坚持更长的时间。

师：对呀!如果再往下推想的话，是否因为棋子太厚，想只留很小的缝隙试试，看看蜡烛会怎么样我们可以不断地提出问题来研究吧你们每组4个人边商量边研究。如果你们实在没有事情干了，可以派人上来，我这里有两张卡片，上面有些建议。

另外，每小组还有一张记录表，看看怎么填，上面有说明文字。现在什么时间对表。

生：8点35分。

师：从这时开始20分钟时间一到，我可不发出任何声音，请大家停下来。开始。

(这时，教室一下沸腾开了，各组学生开始做实验，气氛异常活跃。)

教师提醒：看看记录。

一小组先将3颗棋子放在点燃的蜡烛周围，盖上玻璃杯，学生对着手表读秒，然后将结果记录在表上。

学生再将棋子增加为6颗，每2颗一叠，观察蜡烛多长时间熄灭。

学生再将吸管伸进杯内，用橡皮球对准吸管口吸里面的空气。

学生将棋子换成火柴棒继续实验。

学生将点蜡烛的周围棋子分成三叠，其中一叠1颗棋子，另两叠各2颗棋子，杯子斜着倒扣棋子上，实验蜡烛燃烧时间的长短。

学生将每叠棋子改成3颗，继续实验。

约10分钟后，老师给其中几个小组分发卡片。有的组发一张，有的组发2张。卡片上的内容为：

卡片1小组活动建议

(1)再试试，仔细观察蜡烛火焰是怎样熄灭的

(2)这一现象(蜡烛熄灭了)告诉我们什么

(3)外面的新鲜空气进入杯内没有

(4)由此，我们还可推知什么

卡片2小组活动建议

(1)想出一个使杯内蜡烛继续燃烧的办法，试一试。

(2)还有别的能使蜡烛继续燃烧的办法吗试一试。

(3)你们一共找到几个使蜡烛继续燃烧的办法(包括课堂上一时办不到的，甚至是异想天开的)。

卡片3小组活动建议

(1)把倒置的杯子罩到另一支蜡烛上面试试，看看蜡烛会不会熄灭

(2)用吸管往杯内吹空气，看能维持蜡烛继续燃烧吗

(3)用橡皮球往杯内吹空气，看能维持蜡烛继续燃烧吗

(4)如果把杯内不再支持燃烧的空气吸出，看看会怎样

学生按照卡片上的提示继续设计实验。并用彩笔在表中认真地画星星。

20分钟时，学生已填好表格。老师将学生的记录一一贴在黑板上。

20分钟到了，各小组还在进行各种研究活动，老师把手表拿出来暗示，最后把手表挂在黑板上。大约到了25分钟时，学生收拾好实验用具，停下来。

出示小组观察实验记录：

小组成员(写上每个人的名字)

我们的发现(有几个发现就画几个星，小发现画小星，重要发现画大星，特大发现画特大星星)

我们解决的问题(解决几个问题就画几个星，解决小问题画小星，解决重大问题画大星，解决特大问题画特大星。)

注意：(1)20分钟后将根据表中星星的数目向全班介绍你们小组的发现和解决的问题。

(2)小组里每一位同学都要做好准备。

(3)星星可不是想画几个就画几个的呵。

师：(仔细打量贴在黑板上的各小组的记录表)画得比我好!歪歪扭扭的(笑)。表中不同颜色的星星分别表示发现和解决的问题，星星的数量表示发现和解决的问题的数量。星星的大小表示发现和解决问题的大小。这些表上的星星不少，有5颗、6颗你别看有些表上的星星画得少，但每颗星星都特别大。

我现在点人发言了，(老师指着其中的一张表上的名字)李静，你说吧，有什么发现

李静：我们组最大的发现，就是把蜡烛的周围放三颗棋子围起来，放在杯子下面，用皮老虎(橡皮球)把里面的二氧化碳吸出，再排到外面来，就会使蜡烛持续燃烧，可持续40多秒。

师：(手指表上的星星)你们这里有4颗星星。我要求发言的同学把你们的发现一口气说完。请往下说。

李静：还有把吸管折弯，把短的一端放在杯子里面，长的一端放在外面，向里面吹气，蜡烛也可以持续燃烧，但时间比较短。

还有一个发现，如果蜡烛的高度低于周围象棋子的高度，就可以一直燃烧。另外，把吸管放在杯子里面，用皮老虎从吸管里面吸出二氧化碳，并输入空气，也可以继续燃烧，但还是没有第一种方法长。

师：有些小组的发现特别多，说的时候可能漏掉了，旁边的同学可以提醒他。(手指另一张表)这个小组的星星最多了，l、2、3、4、5、6、7、8、9，9颗，找个人说说，(在表上，点到一个姓名)刘飞。

刘飞：我们小组的发现是，蜡烛周围的物体只要没有垫满，并且超过了蜡烛的高度，蜡烛就可以持续燃烧；蜡烛下面的棋子垫得越高，蜡烛熄灭的速度就越快。这是我们两个最大的发现。还有，把杯子斜着放，在边上垫上棋子，蜡烛也能够持续燃烧。用皮老虎抽出二氧化碳，蜡烛也能持续燃烧。我们异想天开的办法是在杯子上面打个洞，然后用皮老虎在上面抽二氧化碳，下面用吸管吹气，蜡烛可以持续燃烧。

师：可以得9颗星。

生：还有，在小盘上放上蜡烛，用杯子往上面一盖，用了5秒钟就熄灭了。周围垫满了象棋，11秒钟也就熄灭了。还有把蜡烛斜着放在杯中，5秒钟就熄灭了(学生讲得汗都出来了)。把蜡烛正放在杯子里面，下面垫上3颗象棋，6秒钟熄灭。垫2颗象棋，10秒钟熄灭，垫1颗8秒钟熄灭。

师：看到老师今天非难倒你们一次不可的样子，有些同学已经在急着准备：我待会儿怎么说，而不是在听同学的发言。我估计你们以后会在实验中动脑筋想，而不是在同学发言时做准备了。现在请说说你听了同学的发言，你有什么不同的意见。有特大星星的，迫切要求发言的都可以说。

生：我们组发现，玻璃杯一边垫两颗棋子，一边垫一颗棋子，蜡烛点燃后，不停地用皮老虎吸气，蜡烛很长时间没有熄灭。

师：你怎么解释，为什么斜着放，燃烧时间长

生：因为空气可以排出来。

师：动了不少脑筋，还有歪脑筋(指斜放的杯子)，但胆子还不够大。如果有一组真的想在杯子上打个孔，我倒是全准备了。(从讲台前提出一个袋子，拿出塑料杯)可没有人敢提。

现在老师有个问题，在做实验之前，同学们都说垫棋子后蜡烛不会熄灭，可现在每组都发现火熄灭了。这时，你们脑筋里考虑了些什么问题

生：首先第一反应就是蜡烛是怎么熄灭的。

师：你研究了这个问题没有

生：我想可能是氧气不足，空气没法对流。

师：你们小组有没有研究这个问题

生：研究了。

师：待会儿可以讲一讲你们的研究结果。多少人脑子里冒出这个问题(大多数学生举手)哪几个小组把这个问题选为研究的问题(部分同学举手)

有些小组就奇怪了，明明脑子里冒出了这个问题，可他不研究。你们在研究些什么是不是还有更重要的问题还有什么问题冒出来了

生：我们小组想的是怎样让蜡烛熄灭得更慢一些。我们发现棋子垫得越高，蜡烛就熄灭得越慢。

师：这个组冒出的问题是，蜡烛是怎么熄灭的呢又想到想个什么办法使它燃烧的时间更长一些问题就在研究中接二连三地冒出来了，你们可以选择研究什么问题，他们小组选择的是研究第二个问题。

我还有个问题要问你们，刚才你们的推测为什么错了呢

生：我们当时想的是，外面的空气会进去支持燃烧。

师：那为什么外面支持燃烧的空气不进去呢

生：棋子把外面的空气堵住了。

师：没有啊，棋子之间的空隙好像很大，3颗棋子之间像开了三扇大窗一样，空气为什么不流进去呢

生：它们不对流。

师：为什么不对流y有没有研究这个问题呢

生：蜡烛燃烧需要空气，蜡烛在杯子里面燃烧用的空气和杯中的空气不成比例，蜡烛用的空气比进去的空气多一些，进去的空气不够，所以蜡烛就会渐渐地熄灭。

师：可棋子间有那么宽的缝为什么进去的空气不够，而从细细的吸管进去的空气就够呢

生：因为里面装的并不是二氧化碳，而是热空气。

师：燃烧的热空气往哪里走

生：往上走。

师：里面的氧气够不够燃烧的？

生：不够。

师：燃烧产生的不能支持燃烧的气体占据着杯子里的空间，外面的空气不能进去，所以蜡烛就熄灭了。

师：(出示钟罩)我这里有一个大钟罩。我点两支蜡烛，(点燃蜡烛)一支蜡烛长，一支蜡烛短，然后我把罩子罩起来，哪一支蜡烛先熄灭

生：长的蜡烛先熄灭。

师：有什么根据吗

生：因为热空气会从上往下跑。

师：我不明白，热空气从上往下什么意思

生：上面的热空气积多了就会往下跑。

师：你是说，燃烧产生的热空气越来越多，往上升，在上端越积越多，最后集聚到下面来了。同不同意。

生：同意。

师：如果下节课做研究，需要老师给你们多长时间

生：一个小时。

师：那你们跟校长说去，以后自然课时间延长一些。

生：(突然站起来)老师，我有不同的意见，我认为短蜡烛先熄灭。

师：现在有分歧了，到底谁对我们就试试吧!(教师点燃长短不同的两支蜡烛，然后盖上钟罩)马上见分晓。

(师生等待实验结果，学生叫喊：长的先灭、短的先灭最后短蜡烛先灭)

师：哪一支先熄灭

生：短的。

师：怎么解释？下课后你们可以做进一步的讨论。

注：蜡烛会熄灭吗这一课题内容，是从《燃烧和空气》一课的教学过程中衍生出来的。

熄灭的蜡烛教案(篇8)

活动目标：

1、尝试用蜡烛油绘画，引导幼儿根据示意图进行自主作画。

2、鼓励幼儿大胆参与活动，提高幼儿的创造力。

3、体验美术创作给自己带来的快乐。

4、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

5、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

活动准备：

故事PPT、蜡烛、白纸、黑色水彩笔人手一份;水彩颜料、棉签、打火机;录音机、磁带。

活动过程：

一、小熊作客导入活动，激发幼儿兴趣。

1、师：小朋友，你画过什么样的画?

2、师：小熊来我们教室做客了，它还带来了一副特别的画(出示)，和你旁边小朋友猜一猜，是什么画呢?

3、幼儿猜测(讨论、交流)

师：到底特别在哪里呢?这里还有一个小故事呢?小朋友可要竖起耳朵听仔细啦!

二、讲述故事，介绍制作烛画的过程

1、教师有表情地讲述故事，幼儿观看PPT倾听。

2、观察步骤，掌握要领。先用黑水笔勾画整幅图的轮廓;选择用蜡笔、水粉颜料给它们涂上漂亮的颜色;蜡烛油滴上美丽的蜡烛花。

3、帮助幼儿回忆，巩固作画步骤。

4、重点引导幼儿看蜡烛油滴画的过程。

三、教师作画，大胆创作

1、教师提出要求，引导幼儿相互讨论。

师：你们愿意用蜡烛来画小花吗?那我们在画得过程中，要注意什么呢?

2、幼儿自由作画，教师巡回指导。

根据幼儿的个体差异，鼓励幼儿能大胆作画。

四、作品展示，师生评价

1、幼儿生生互动，相互交流自己的绘画作品。

师：画好的小朋友请和旁边小朋友说 一说，你画得蜡烛花有什么特别吗?

2、引导个别幼儿大胆来介绍一下自己的作品?

师：下面我们把这美丽的蜡烛花送去参加比赛，也许我们也会和小熊一样，获得大奖，让我们出发吧!

活动反思:

幼儿在整个活动中，专注度高，思维活跃，表现欲望强，能够大胆、自信地表达创造。在学习过程中，每个孩子都能够充分自主地探索和交流，有良好的对美好事物的感受、审美体验以及同伴间互相学习、互相帮助、互相合作的交往能力，通过操作作品的展示，可以看出幼儿的个体水平经验在原有基础上得到明显提高

熄灭的蜡烛教案(篇9)

活动目标：

1.在操作中理解空气与燃烧的关系，知道蜡烛燃烧、熄灭的原因。

2.观察、思考用玻璃杯熄灭蜡烛的现象，探究让蜡烛熄灭的方法。

3.对蜡烛燃烧、熄灭的现象感兴趣，知道使用蜡烛时要注意什么。

活动重点：

在操作中理解空气与燃烧的关系，知道蜡烛燃烧、熄灭的原因。

知道蜡烛熄灭的时间长短与空气的多少有关系。

活动准备：

蜡烛若干、小盘子、玻璃瓶（大小不同）

活动过程：

一、情景导入，了解蜡烛的用途

1.出示图片引出蜡烛

提问：小明的.书包里都会有什么？每次必须带的是什么？

小结：小明每次都会带很多东西帮助他完成探险活动，但是每次必须带的是蜡烛。

2.结合幼儿已有经验了解蜡烛的用途提问：你们都见过它吗？在什么时候会用到它呢？

小结：在生活很多地方都会见到我，我会给大家带来快乐和光明。

3.启发幼儿思考，小明探险为什么要带着蜡烛。

提问：小明为什么每次山洞探险的时候都要带着蜡烛？

小结：有的朋友说为了照明、有的小朋友觉得可以用来吓唬野生动物，蜡烛更大的作用是什么呢？让我们跟着蜡烛一起去找找原因吧。

二、通过实验，探索让蜡烛熄灭的方法，初步感知空气与燃烧的关系。

（一）操作一：蜡烛燃烧与空气有关系1.引导幼儿初步猜想熄灭蜡烛的方法提问：用什么方法可以熄灭燃烧的蜡烛？

小结：我们可以用吹、扇、和水等这么多的方法让燃烧的蜡烛熄灭。

2.进一步引导幼儿猜想用瓶子将蜡烛熄灭的方法提问：这是什么？用瓶子可以怎样熄灭燃烧的蜡烛呢？

小结：小朋友说可以用瓶子底部压蜡烛、用瓶子边缘拨动蜡烛、用扣的方法熄灭蜡烛。

提问：扣住蜡烛，蜡烛真的能熄灭吗？

3.幼儿分组进行实验，验证自己猜想的方法实验要求：（1）玻璃瓶要轻轻的扣住蜡烛，扣住后手不能在碰蜡烛；

（2）认真观察火焰的变化：

（3）注意安全，不要把小火苗弄到身体和衣服上；

（4）音乐结束，马上回到椅子上做好分享实验结果。

4.分享交流

提问：蜡烛是怎样熄灭的？它的火焰有什么变化？为什么将蜡烛扣住就会熄灭？

小结：在燃烧的蜡烛上扣上玻璃瓶，蜡烛就会慢慢的熄灭。这是因为蜡烛燃烧需要空气，燃烧的蜡烛把瓶子里的空气用完了，它也就熄灭啦！

5.利用实验结果来解决生活中的实际问题提问：为什么小明每次都要带蜡烛？

小结：原来小明带蜡烛是为了看看山洞里有没有空气，没有空气就不能往里走了。

（二）操作二：蜡烛燃烧时间长短与瓶子大小有关系。

1.引导幼儿进一步猜想蜡烛燃烧时间的长短与瓶子大小的关系提问：将两个大小不同的瓶子同时扣住燃烧的蜡烛，你觉得会有什么事情发生？

2.幼儿根据自己的猜想进行实验，验证猜想。

实验要求：

（1）玻璃瓶要轻轻的同时扣住燃烧的蜡烛；

（2）认真观察两个瓶子里火焰的变化：

（3）注意安全，不要把小火苗弄到身体和衣服上：

（4）音乐结束，马上回到椅子上做好分享实验结果。

3.分享交流

提问：两个瓶子同时扣住蜡烛上，发生什么事情？为什么蜡烛熄灭的时间会不一样呢？

小结：通过实验，我们发现小瓶中的蜡烛先熄灭。这是因为大瓶里面的空气多，蜡烛燃烧的时间就比较长，小瓶里面的空气少，蜡烛燃烧的时间就短，所以先熄灭。

三、探索让蜡烛继续燃烧的方法，进一步感受蜡烛燃烧离不开空气

1.引导幼儿进行探究游戏“拯救火焰”

提问：小蜡烛跟我们玩游戏玩的真开心，它说我被瓶子扣住了，当我快要熄灭的时候谁来救救我，让我继续燃烧，不要熄灭。我们可以怎样帮助蜡烛让它继续燃烧呢？

小结：让空气流进玻璃杯内，蜡烛就会进行燃烧下去，有了空气蜡烛才能燃烧，就像我们人的生存离不开空气一样。

四、活动延伸

今天和蜡烛玩游戏开不开心？可是，小蜡烛又给我们出难题啦！让我们把这个问题放到科学探索区找找答案吧！

课后反思

大班幼儿动手能力增强，也有了一定的探险意识，虽然他们在家里很少能接触到火，但是他们对火的燃烧却充满好奇，为什么会产生燃烧，孩子们经常这样问。活动中我通过三个实验帮助幼儿发现燃烧的秘密。第一个实验让幼儿知道燃烧与空气有关系；第二个实验幼儿发现燃烧时间的长短与空气的多少有关系；第三个实验再次验证燃烧与空气有关系。通过这三个实验幼儿对于打开了了解燃烧奥秘的大门，激发了幼儿的探究兴趣，实现幼儿的主动学习。活动中发现一些亮点，也存在一些不足：

优点：

1.遵循幼儿的学习特点。对于幼儿来说在动手操作中和游戏中学习是最有效的学习方式。活动中教师创设了与小蜡烛做游戏的游戏情境，提出问题，引导幼儿积极思考，进而通过动手操作寻找问题答案，幼儿兴趣浓厚，促进了幼儿的自主发展。

2.关注幼儿的学习品质。在活动中注重激发幼儿学习的主动性。活动中一个个小实验激发了幼儿的学习兴趣，幼儿对于教师的提问能主动思考，动手操作寻找问题答案，积极主动的完成各项任务。

3.注重有效的师幼互动。活动中设计了许多引发幼儿探究的问题，当幼儿出现不同答案时，教师敢于追问，请幼儿说出自己的理由，促进幼儿积极思考，增强了幼儿自信心，提高了幼儿语言表达能力，实现了有效互动。如提问大瓶子里的蜡烛先熄灭还是小瓶子里的蜡烛先熄灭，说出你的理由。

不足：

语言不够严谨、简洁。每次幼儿回答完问题后，老师总是将答案进行补充，而且话特别繁琐，不能有效引导幼儿将想法完整表述，教师小结也不够简洁。如教师提问，瓶子扣住蜡烛，蜡烛为什么会熄灭。幼儿回答，因为没有空气。教师回应，哦，原来蜡烛的燃烧与空气有关系，瓶子里的空气让蜡烛都燃烧的没有了，所以蜡烛就熄灭了。语言繁琐，不严谨。

大象的耳朵教案实用12篇

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“大象的耳朵教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

大象的耳朵教案 篇1

一、说教材

《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”，文章前呼后应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和第一课时训练重点，教学时要实现如下目标：

知识与能力

1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字，掌握1个多音字。

2.初读课文，指导读好问句。

过程与方法

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

情感态度与价值观

培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。

【教学重点】

1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字。

2.初读课文，指导读好问句。

【教学难点】

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

三、说学情、说教法、学法

二年级的孩子已经听过很多童话故事，因此，对于童话故事他们比较熟悉，也比较喜欢，因此本课学起来应该很容易。

在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，反复朗读，指导读好问句，帮助同学们理解课文内容，在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。

四、说教学过程

1.谜语引入

大象对孩子们而言并不陌生，在教授本课时，我以谜语入手，激起学生学习的兴趣，孩子能很快猜出是大象，我顺机让他们用自己的话说说大象的样子，训练了学生的语言表达能力。

2.初读课文，感知文本。

首先，让学生听课文朗读，在听朗读的过程中解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3.通过读句子解决生字词

(1)大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

(2)可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

通过这两句话的练习，掌握多音字“似”的读法，解决生字词。

4、感知内容，读好问句

（1）文章一开头，就向我们介绍了大象耳朵的样子，谁能说说大象的耳朵有什么特点？（大、像扇子、耷拉）

（2）找一找：课文中出现了哪些小动物？

大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠

(3)抓住重点句子，指导学生读好问句。

出示问句：

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真

的有毛病啦？”

怎么才能让耳朵竖起来呢？

(4)学生尝试读。

(5)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。

(6)教师示范读。(第句：奇怪；第句：疑问；第句：不安；第句：思考。)

(7)学生再读。

抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，我让孩子们反复朗读，帮助同学们理解课文内容。

5、写一写，写好生字

1．出示“扇、痛、遇”3个生字，认一认，并强调这些字的正确写法。

2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。

3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。

痛：注意里面的部件写得向右扁一些，这样看起来美观。

遇：半包围结构，要先写被包围部分。

4．教师范写。

5．学生描红、临写。

在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。

最后，给孩子们留下了一个小问号，故事的下半截在第二课时进行。

大象的耳朵教案 篇2

［教学目标］

1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2.朗读课文，注意读好文中的问句。

3.能借助大象的话，知道大象的想法是怎样改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

［教学重难点］

1.识记生字词，读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。

2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、猜谜导入

1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

出示课题：大象的耳朵（齐读课题）

1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。

二、自读课文，学习生字

1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字、记字方法。

(1)多音字：扇：shān扇动；shàn风扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。

(2)图片识字：竖、竿、舞

(3)与生活体验结合识字：痛、烦、耷

4.多种形式认读生字和词语。

5.指名读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1.默读课文，标注自然段序号。思考：课文主要讲了一件什么事？（大象因为别人的看法让自己的耳朵竖起来，后来又把耳朵放下来的故事。）

2.同桌互读课文，注意读好问句。

3.学生质疑，提出不懂的问题。

4.指名读第1自然段。

(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的。）

(2)练习说句子。

大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

有，像，。

(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的，动物们的耳朵多种多样，功能也不同。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们下节课接着来学习。

四、指导写字

1.出示“我会写”中的生字。

2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写的字，明确其书写时应该注意的问题。

3.教师范写难点字，强调重点笔画。

遇：半包围结构，笔顺是，“辶”是三画，右边的笔顺要记清。

最：“耳”的首横要写长，盖住“又”字，末笔横改提。

4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁来说说大象的耳朵是什么样子的，有哪些作用？

2.学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

二、学习课文

1.指名分角色朗读第2~8自然段。

(1)指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（好奇）

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（疑惑）

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（怀疑）

(2)分角色朗读，看看谁读得最好。

(3)想一想：这几个自然段出现了哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）读完后，你发现了什么？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的）

(4)学习第8自然段。

①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病吗？他有必要把耳朵竖起来吗？

2.学习第9~12自然段。

(1)指名分段朗读。

(2)大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来）

(3)同学们想一想，这样做大象舒服吗？你是从哪里知道的？（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵眼儿里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）

(4)现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？（不应该，因为大象的大耳朵耷拉着能起到保护作用）起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

(5)了解大象是怎么改变的，改变后导致了什么结果。填写下列表格：

大象的耳朵撑起来（竖着）有小虫子飞进去跳舞吵又头痛，又心烦放下来（耷拉着）虫子飞不进去一扇赶跑舒服

3.指名读第13自然段。

（1）指导学生读出轻松的语气。

（2）现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们请几个同学结合自己的体会来谈一谈。（要喜欢自己，每个人都有不一样的地方，不能只听别人的意见，去迎合别人，我们应该有自己的判断。）

三、小结

1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要正确地看待自己的特点，喜欢自己，不要因为他人的意见，改变自己迎合他人的想法。）

2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

［教学板书］

19大象的耳朵

大象的耳朵

耷拉着

虫子飞不进来人家是人家,我是我

［教学反思］

教学这篇课文时，开课是非常顺利的，猜谜是学生最喜欢的方式之一，学生进入课堂学习的效率非常高。另外一个比较好的方式是分角色朗读，学生的表现欲很强，所以通过朗读的方式就能比较好地掌握问句的读法，同时用角色扮演的方式很快地了解了课文内容。不足之处是没有准备头饰，另外就是在本文道理的理解上，学生的感悟还不够深刻。

大象的耳朵教案 篇3

一、听写词语，概括内容

1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2.用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

3.师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

小羊说：“。”大象说：“。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

二、合作识字，尝试归类

1.自由朗读第8~13自然段。

2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

出示生字：根、痛、烦。

学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

在交流的基础上，学生通过组词的'方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

一根绳子五根手指两根筷子（量词）

根树根草根竹根（植物的根部）

根本根由根源（事物的本源）

谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

小鹿说：“？”

小马说：“？”

小老鼠说：“？”

三、细读文本，探究原因

1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

“我生来就是这样啊。”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

3.联系课文，理解词语。

（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

（3）请学生用“自言自语”练习说话。

4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

认读生字“竿”。指导读好长句子。

最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

句1：

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

句2：

这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

四、拓展比较，总结提炼

1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

大象的耳朵教案 篇4

一、说教材

《大象的耳朵》是人教版二年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇有趣的童话故事。它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它 的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来了。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

1.学习生字词，读准多音字“似、扇”等

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学重点】

识字、学词，正确书写生字；朗读课文，读懂动物之间的对话。

【教学难点】

对比动物的对话，说一说为什么大象最后说“人家是人家，我是我”。

三、说学情

二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。

四、说教法

1、引入法：

对于二年级的孩子们来说，大豆喜欢小动物，我以“你们都喜欢什么小动物”为话题，拉近学生的距离，激发学生的'学习兴趣。出示几个动物图片让学生找出谁的耳朵是耷拉着的，谁的耳朵是竖着的，随机进行学习生字“竖、耷”，一词来引入本课教学。

2、抓重点词句的教学法：

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子，体现大象心情的句子以及“人家是人家，我是我”这句话，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。

五、说学法

自主、合作、探究的学习方法：

在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听，讨论记住生字词的好的方法，在巩固生字词时让生字反复出现，采用填空式朗读、大象过河游戏等方式识记生字，这样既增加了学习生字的趣味性，也达到了识记的目标。同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并在反复朗读与感悟中找到问题的答案，提高学生的学习品质，增强学生学习语文的信心。

六、说教学过程

本课教学分为两个课时：

第一课时

1.游戏引入

对于二年级的孩子们来说，大都喜欢小动物，我以“你们都喜欢什么小动物”为话题，出示几个动物图片，采用“连一连”的小游戏叫出动物的名字，激发学生的学习兴趣。让学生找出谁的耳朵是耷拉着，谁的耳朵是竖着的，随机进行学习生字“耷、竖”，以此来引入本课教学。

2.初读课文，感知文本。

首先，我让学生聆听课文录音，用笔标画不认识的生字，这样既解决了一些不认识的生字，也为以后的朗读打好基础。紧接着我让学生自由朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3.学习生字

在学习生字环节中，我采用循序渐进的方式进行教学。首先让学生自由认读带有拼音的生词，同桌或小组之间互相交流识记生字词，接着利用“大象过河”的小游戏检查学生的认读情况。如果只是单一的认读，学生学习起来一定会枯燥乏味。为此，我采用了填空读句子的方式进行生字巩固，这样既降低了难读，又锻炼了学生的朗读能力。在学习多音字“扇、似”时，我没有刻意地拔高难读对生字的意思进行解释，而是让学生在语境中反复出现来区分多音字的识记。书写本课生字我让学生先进行分类，找出几个生字的共同点（半包围结构、上下结构、左右结构），再仔细观察生字，找到易错的地方提醒同学们，教师对“扇、慢、安”进行范写，学生练习书写。

4.精读课文，体悟文本

课文重点部分，我让学生标画大象的话来了解大象的想法的改变，抓住几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行文改变的根本。在教学中引导学生读好问句，体会大象的心理变化，提高学生的朗读能力和水盆。

第二课时

1.复习生字词引入新课。

2.初读课文，感知文本。

请学生根据提示语吻戏课文内容，进一步了解课文的主要内容。

3.精读课文，体悟文本。

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一自然段），抓住这个段落中“人家是人家，我是我”这句话，详细点评，让学生受到启发。

4.总结全文，升华主题

在精读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这片课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。

5.课外实践，拓展延伸

我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。

七、说板书设计

19 大象的耳朵

第1自然段 大象耳朵耷拉着

第2-7自然段 小动物说耳朵 人家是人家

第8-11自然段 竖起耳朵 我是我

第12-13自然段 放下耳朵

大象的耳朵教案 篇5

教学目标：

1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3. 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

教学重点：

学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。

教学难点：

理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。

教学课时：

2课时

第一课时

一、揭示课题

1.看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。

2.学生交流，揭示课题。

预设：

（1）有一对大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉着

3.今天我们一起来学习一篇童话故事。

板书课题：19.大象的耳朵

齐读课题

4.师出示句子：

大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

二、学习课文

1.齐读第一自然段

（强调：这句话介绍了大象的耳朵）

2.学习生字 “似” “扇”

课件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。

扇，篆文 （户，小门） （羽）

讲扇，写扇。

本义，名词：羽毛花草装饰的门扉 shàn。 本义只见于古文

量词：片，块 shàn。 一扇窗 一扇门

名词：翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇

动词：摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火

3.仿说练习：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。

有 耳朵，像 。

对比学习“耷”和“竖”两个生字。

过渡：

4.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

学生结合课文相关语句说一说。

师总结，启发引导，学习下文。

看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。

指名读，课件展示：

生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。

生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。

师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉 ？ 竖着？）

师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

师：从这句话中你又听出了什么？

生：大象也信以为真。

师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)

“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答

……

（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）

看来我的耳朵真的有毛病了。

师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。

（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。

学生交流讨论。

抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”

指名读，齐读。

用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。

读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）

过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。

“人家是人家，我是我。”

齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。）

结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。

三、我会写

指导书写 “遇”（“扇”）

作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

板书设计：

19.大象的耳朵

耷拉着 竖着 耷拉着

？ ？ ！

人家是人家，我是我

大象的耳朵教案 篇6

《大象的耳朵》第二课时教学设计

应城市杨河镇中心小学

谢瑾霞

教学目标

【知识技能】

能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】

理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感态度与价值观】

明白故事的道理：只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。

重点难点

【教学重点】

能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】

理解“人家是人家，我是我”。

【教学过程】

（一）复习导入

1.上节课，老师已经和大家学到课文《大象的耳朵》，今天我们还是一起学习课文——《大象的耳朵》，那么你们还记得这个故事中提到了哪些小动物吗？

2.听课文朗读之前，出示小要求，认真听，用横线画出大象说的话，用波浪线画出其他小动物的话。

3.听了这个故事，你记住了什么？ 4.认读词语：

扇子、耷拉、慢慢、遇到、兔子、竖着、不安、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇风

5.在句子用理解词语。

（二）精读感悟，重点突破 1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

（1）文中说我们的大象在干嘛呢？大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，你们把它们之间的对话画下来了吗？谁来说说大象的话？（2）那其他小动物的话呢？你有没有用波浪线画出来呢？

（3）学生朗读小动物的话。

生1小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

大象听了小兔子的话，它又说什么了？你觉得现在大象相信小兔子的话了吗？

生：“我生来就是这样啊。”那你们能读出不相信、不以为然的语气呢？面对大象的回答，小兔子又说什么了呢？（你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。）

大象走着走着，又遇到了谁？小羊说了什么？（分角色朗读，可以加上动作）

生2小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

就只有小羊、小兔说了大象的耳朵吗？还有谁也说了？它们可能会这么说？

生3小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”

生4小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？”

生5：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”

……

一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。”

师评价：你们的想象力可真丰富啊！

C.学习8-12自然段。

感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

（1）你们把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有？（接受了）

（2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。

结果怎么样了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

读到这里你明白了什么？

（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

（5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

（6）现在，我们明白了什么？

（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

D.引导探究，学习第13自然段

我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

谈谈你对大象所说的话的理解。

（“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。）

2.师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。

（三）总结提高，拓展延伸

1.正确评价大象。

大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？

①这是一只聪明的大象。

②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

2.大象的耳朵为什么总是耷拉着？

①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。

②耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还可以驱赶蚊虫。

3.分角色朗读课文。

大象的耳朵教案 篇7

一、说教材

《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择合适自己的这个道理。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

知识与能力

1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。

2、朗读课文，能读好文中的问句。

3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

过程与方法

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

情感态度与价值观

培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。

三、说学情

二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。

四、说教法

1、引入法

大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”来引入本课的学习。

2、抓重点词句的教学法

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。

五、说学法

自主、合作、探究的学习方法

在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。

六、说教学过程

1、图片引入，激发兴趣。

我出示大象的图片，讲述大象的故事，引起学生学习的兴趣。

2、初读课文，感知文本。

首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3、精读课文，体悟文本。

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一个自然段），抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。

4、总结全文，深化主题

在拼读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这篇课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。

5、课外实践，拓展延伸

我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。

七、说预期效果和课后反思

1、说预期效果。

在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，深化主题，使学生们有了思想以及情感的认识和升华。应该说效果较好。

2、说教后反思

这篇课文比较容易懂，对学生们来说没什么难度，我把教学重点放在了句子的朗读以及对重点句的理解上了，这样，同学们在朗读的过程中感悟，理解起来更加容易些。

大象的耳朵教案 篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会大象的心理变化。

3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点：

1、朗读课文，理解课文内容。

2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

教学过程

一、导入

学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

二、品读语段

1、读第一段

知道了什么！ （耳朵的特点）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发生什么呢？

2、自读上2一 8自然段

（1）带问题阐读： 这段出现了哪些动物？ 讲了什么事？

（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

3、学习9一 13自然段

（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

（2）它怎么将耳朵竖起来？

（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

三、拓展

四、作业布置

大象的耳朵教案 篇9

教学目标

1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

教学重难点

根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

教学过程

第一课时

一、儿歌导入，揭示课题

1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?

2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

3.出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

二、 初读童话，整体感知

1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

三、朗读表演，初学概括

1.随文识字，读好词句。

出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

2. 关注问句，读出语气。

小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。

3. 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

四、 循文练说，内化语言

1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

五、巩固生字，指导书写

1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

3.生书写，师点评矫正。

第二课时

一、听写词语，概括内容

1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2. 用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

二、合作识字，尝试归类

1.自由朗读第8~13自然段。

2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

出示生字：根、痛、烦。

学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）

根 树根 草根 竹根（植物的根部）

根本 根由 根源（事物的本源）

谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

小鹿说：“ ？”

小马说：“ ？”

小老鼠说：“ ？”

三、细读文本，探究原因

1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

“我生来就是这样啊。”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

3.联系课文，理解词语。

（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

（3）请学生用“自言自语”练习说话。

4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

认读生字“竿”。指导读好长句子。

最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

句1：

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

句2：

这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

四、拓展比较，总结提炼

1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

大象的耳朵教案 篇10

（2）用横线画出小动物们说的话，女 看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？

（3）用波浪线勾画出大象说的话，齐读 看看它的心理是怎样变化的？

（4）说说大象的想法。

2、学生边读课文边画。

3、学生汇报交流。

（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

（2）小动物们是怎么说的呢？（小兔是怎么说的呢？）

A 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”(1人，注意问号，读出惊讶疑问的语气，师范读，1人带动作读、齐读。)小兔子还说了。

B小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。“（1人，注意句号，小兔子认为大象耳朵有病这件事是：肯定的、确定的，读出肯定的语气。师范读，1人读）后来啊，大象又遇到了小羊，C 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（真棒，你注意到了问句的疑问语气。）男女生读

（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？（出示板书：大象的耳朵耷拉着：小动物觉得奇怪）2人

（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？

（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。

（6）大象是怎么说的呢？

A “我生来就是这样啊。”（兔子和大象说话时，大象是怎么回答的？1人读，“就是”说明了大象认为自己的耳朵耷拉下来的语气是很——坚定的，1人读）

B大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（当所有的动物都说大象的耳朵有毛病时，大象怎么说？1人读，自言自语是什么意思？）

(7)联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

（自己对自己说话）

（8）学生学着说这样的词语。自言自语

自（）自（）自（）自（）

如：自由自在自高自大

自生自灭(9)请学生用“自言自语”练习说话。

例如：街边这个人自言自语了半天，不知道在干什么。王刚自言自语说道：“这样一来，如何是好?” 那个人很奇怪，总是自言自语。

（10）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？

第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。

第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。

（11）大象怎么会有这样的转变呢？

（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

（12）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。

现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？

（13）学生分组进行练习。

（14）指名学生上台戴头饰、加上动物的特征进行表演。（课前准备好）

生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”

生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？”

生5老鼠（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”

…… 一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。”

师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，谢谢你们的建议。

C.学习8自然段。

（1）感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。（从刚才的表演中，你们发现大象接受了它们的这些意见了吗？（接受了）

三、再读课文，学习9——13自然段。

1、学生自读课文9——13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？（请你们自由读第9-13自然段，看看大象是怎么做的。）

2、学生交流汇报。

出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。（板书：撑起来 虫子飞进去）

（3）结果怎么样了？用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。

（4）汇报：

出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。

（5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

（6）现在，我们明白了大象的耳朵有没有毛病？

（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

D.引导探究，学习第13自然段

于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（板书：放下来

人家是人家，我是我）

1.谈谈你对大象所说的话的理解。

（“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。）

2.师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。（不能盲目听信别人）

四、升华情感。1.正确评价大象。

大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？

①这是一只聪明的大象。

②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

五、老师总结。

孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！

大象的耳朵教案 篇11

教学目标：

1.复习生字词。

2.正确、流利的朗读课文。

3.知道大象的想法是如何改变的，明白别人，说的不一定对，要学会思考的道理。

重点

找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

难点

说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

一、复习导入

“开火车”复习生字新词。

二、精读课文，品味感悟

1．学习课文第1～8自然段。

(1)分角色读课文。

(2)想一想：大象的耳朵像什么？从这里可以看出大?? 象的耳朵有什么特点？

(像扇子。大象的耳朵很大。)

(3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。

①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。

②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’

@．指导理解“自言自语”的意思。

(自己对自己说，大象自己对自己说话。)

@．由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？

(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)

过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？

2．学习课文第9～12自然段。

小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？

(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。)

(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说)

4．学习最后一个自然段。

(1)齐读最后一个自然段。

(2)用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

(3)此时大象的想法又有什么改变呢？

(他决定放下耳朵，做回自己。)

(4)小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

(5)指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

(6)教师总结。

同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。

三、板书

大象的耳朵

耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好

大象的耳朵教案 篇12

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

2、进行组词训练。

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。

5、出示多音字进行训练与积累。

6、出示图片，导入新课。

二、课文赏析与交流

（一）品读第1—7自然段。

大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。

这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

大象说：“我生来就是这样啊。”

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。”

后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

1、看谁读得好，读得通顺、流利。

2、注意读准多音字的读音。

3、“耷拉”是什么意思？

4、你可以用这个词语说一句话吗？

5、说一说：为什么课文开头要说大象的耳朵耷拉着呢？

6、总结：“耷拉”贯穿全文，是全文的线索。

7、“慢慢地”写出了什么？

8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比，结果得出了什么结论？

（二）交流分享。

想一想：小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就这样说，你觉得对吗？

（三）品读第8—11自然段。

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

怎么才能让耳朵竖起来呢？

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。

可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞（wǔ），吵得大象又头痛（tònɡ），又心烦（fán）。

1、小羊的耳朵是怎样的呢？和大象的耳朵有什么不一样的？

2、“不安”是什么意思呢？

3、说一说自己积累的词语。

4、原来听多了别人的话，大象也没有主见了呢。

5、“怎样才能让耳朵竖起来呢？”

6、过渡段，承上启下。大象想改变自己的耳朵。

7、思考：大象的耳朵撑起了以后发生了什么变化？这说明了什么呢？

（四）课堂展示：大象为什么感到“不安”呢？

（五）品读第12—13自然段。

最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把它们赶跑。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

1、大象的耳朵耷拉下来有什么作用呢？

2、大象为什么有这样的说法呢？

（六）课堂交流。

1、你从大象、小羊、小兔子的身上明白了什么？

2、大象经历了怎样的情感变化？

预设：悠闲——不安——心烦——坚定

3、说一说自己还知道哪些小动物耳朵的作用。

预设：蝙蝠兔子……

4、讨论一下：说一说你还知道哪些小动物有着特殊作用的尾巴、眼睛、触角……

三、中心点击

有感情地朗读课文，你体会到了什么？

课文告诉我们：不要盲目相信他人的话，要有自己的主张；要学会接纳自己与他人的不同。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《大象的耳朵》”，一起来闯关吧！

五、作业布置

1、把课文读流利，讲给爷爷奶奶听。

2、把你懂得的道理写在小本本上。

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