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发表时间：2024-07-24金色花课件。
学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是教学成果的重要佐证。我们带您了解“金色花课件”的故事和文化底蕴请阅读，希望本文能够为您解决一些实际问题并让您在工作中更加得心应手！
金色花课件 篇1
一、说教材
首先谈一谈我对于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年级上第一单元第4课的一篇文章。《金色花》是一首散文诗。由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。
二、说学情
七年级的学生对外界充满好奇，思维活跃，乐于表达，愿意交流。但他们的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。这就需要教师在授课时，逐步引导学生，培养学生良好的阅读习惯。
三、教学目标
根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：
1.【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2.【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。
3.【情感态度和价值观】体验人间至爱亲情，学会感恩他人。
四、教学重难点
根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
这节课的教学重难点为感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
五、教学方法
根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
六、教学过程
(一)创设情境，激趣导入
首先，播放歌曲《鲁冰花》，接下来顺势导入本堂课的课题《金色花》。这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知
教师进行范读并请学生思考：本文描绘了一幅怎样的画面。再次指导学生自由朗读课文，并思考本首诗的感情基调。教师进行归纳总结。这样做有利于学生把握本文的情感，为接下来深入研读做铺垫。
(三)深入研读，体会情感
研读赏析。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。接下来引导学生分组朗读，分段朗读课文，找到本文关键词句，进行圈画讨论。并在PPT上展示一系列的问题：
1.这是一个怎样的孩子，他有一个怎样的妈妈?
2.文中描绘了几次嬉戏的场景，分别是如何描写的?
3.“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了?(竞赛读，读出“我”和妈妈的语气)
这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能使学生养成自主、合作、探究的意识。
(四)拓展延伸，发散思维
在这一环节，会提问学生：如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈?旨在发散学生思维，锻炼学生交流表达能力。也能够加深学生对母亲的情感。
(五)小结作业，巩固提高
1.小结：母亲把一生的爱都倾献给我们，她无私奉献，关心你生活中的大事小青，无论你长到多大都不能忘记母亲的这份恩情。总结本文情感，引导学生体会母亲的伟大。
2.作业：回家为妈妈做些力所能及的家务事。
这一环节的设置是想让学生再次去切身体会母亲的伟大，并懂得感恩。
七、板书设计
最后，说一说我的板书设计。本堂课的板书比较注重直观简洁，重点突出，便于学生理解记忆。
金色花课件 篇2
学习目标
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。
2.体味诗歌语言美，品析图画美，品味情感美。
3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
教学过程：
一、导入新课
1.导入......母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。无数文人用美妙的诗文吟咏赞颂母亲。今天我们就一起来欣赏印度大文豪泰戈尔的一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
2.检查预习
生字词
三次嬉戏
母子关系，我读到了一个——孩子，一个————妈妈。
3.合作探究
a.文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？ 孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱
b. 孩子为什么想变成一朵金色花？ 因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美 丽 的，正可以表达自己回报母爱的心愿。——借花抒情
c.孩子为什么变成一朵金色花后，总是瞒着不让妈妈知道呢？ 因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活 得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。
二、教读—体味诗的音乐美
1.听读课文，感受母子亲情
2.倾情诵读，感受语言美
（注意：停顿 重音 语速 语气）
师范读三个重点句子
a、孩子，你在哪里呀？（着急、关爱）b、你到哪里去了，你这坏孩子？ （欣喜、嗔怪）c、我不告诉你，妈妈。（顽皮、撒娇）
3.选择自己感情处理最好的句子展示朗读，说说自己的朗读体会。
三、讨论——品析诗的图画美
师：我们还要品析诗的图画美。
课文中的画面是很美的，“我”变成了金色花，和母亲嬉戏，用丰富的想象织成了一幅幅清新优美的母子亲情图，几乎每一幅画面都是一幅幅清新优美的画卷。
下面请同学们做这样一个作业，用“美在”这个短语或者《金色花》真美啊，......写一个句子或一段话来描述美丽的画面。
示例：1.美在闪闪发光的金色花。
2.母亲沐浴后始发披在两肩，穿过盛开金色花的庭院去祷告，多么圣洁啊！
师：这一首散文诗，诗人以其新奇而美妙的想象力，为我们讲述了母子深情的故事，感受到母子之爱是那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交互的，小孩子领受着母爱，也想着回报母爱。他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不↑眼睛。从孩子对妈妈的爱，可以想到母亲对孩子的爱。在听读、诵读、品析之中，我们已经沉浸在美好温馨的情感了。所以，我们读这首诗，还要感受它的情感之美。
四.品味——感受诗的情感美
1.诗的情感，洋溢于诗的字里行间。全诗表达出一种美好的想象，温馨的情感，表现出欢快愉悦的韵味。它们突出表现在每段诗的画面之中。
师范读，同学们可以评一评老师在重音、停顿、感情方面处理得好不好？）
师指导读。
1、2欢快、可爱；3、4、5、6舒缓、温馨；7、8、9调皮、可爱
分组读
这首诗表现出来的是一种潺潺流水般的情感，读得稍快，读的时候要带着想象，在想象中读诗。
2.齐读诗歌，品味感情美。
五、创意表达，升华情感美
你想变成什么样的美好 事物来表达对妈妈的爱呢？
请按照下面的格式，借 助一种具体的形象来抒发你对母亲的爱。
示例：我想变成一条清清的溪流，当妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快 的歌曲，抖落满身的疲惫 。妈妈，我想变成......当你……的时候，我 ......当你……的时候，我…… 当你……的时候， 我......
六、欣赏歌曲
世界上的一切光荣和骄傲，都来自于母亲。母爱是诗歌的主旋律。请欣赏歌曲《烛光里的妈妈》。
金色花课件 篇3
说教材：《金色花》是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以家庭亲情为主题。本文是首泰戈尔的一首散文诗，主要写一个淘气孩子用调皮的方式回报母爱，借助“金色花”这个意象表达情感。情节简单、语言活泼、心理描写细腻、充满诗情，很适合朗读。是培养学生情感体验能力和朗诵能力的好材料。说教学目标：根据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标，按照新课标中“知、能、情”三维目标，我确定本课教学目标为：知识：了解散文诗，掌握借物抒情的写作手法，积累生字词。能力：培养诵读和比较阅读能力，由浅入深逐步理解人物内心情感，理解情感的多种表达方式，提高阅读和语言表达能力。情感：感悟母子亲情，学会感恩。根据上述教学目标，考虑学生心理和语文水平，确定本课教学重点——借物抒情的手法和有感情的朗诵；教学难点——理解亲情的多种表达方式和细腻的人物刻画心理。说教法、学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。新课标要求教师在课堂上充分发挥主导作用，做好学生的引路人，同时基于学生初步接触散文诗这种新文体，我采用问题引路法、比较归纳法、点拨法进行教学，以突破重点和难点；古人云：读书百遍，其义自现。这是传统教育方法中的精华，把无声的文字还原为有声的材料更能拉近读者与作者、读者与文本的距离。所以我还采用诵读法教学，先借助多媒体手段让学生聆听配乐朗诵录音，然后亲自反复诵读，在优美轻松的氛围里，更好地理解内容，感悟亲情。叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"教给学生学习方法比教给学生知识更重要，而学习方法必须让学生自己在学习过程中不断摸索、总结而得到，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，根据本课教学目标任务，我主要指导学生采用朗读法、讨论法、勾画圈点法、联想法、模仿法进行学习，这样能充分体现学生学习的主动性，养成不动笔墨不读书的良好习惯，并能学以致用，把阅读与写作有机结合起来。说教学过程：为了达成教学目标，解决教学重点和难点，教学过程我按下面七个环节实施：
金色花课件 篇4
一、教学目标
1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。
2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。
3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。
4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。
二、教学过程
(一)导入激趣，创设情境
教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。在20xx年6月的《语文新圃》上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”读到这里，老师的眼睛湿润了。
师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何?你想说些什么呢?
设计意图：①爱听故事，是孩子的天性，以这个小故事导入，并适时提问，既开篇就激活学生的生活体验与内心情感，又切入主题，一石二鸟。
(二)初读感知
1、自由出声朗读。(要求读得流畅，读准字音)
2、指明个别朗读。(穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等)
3、思考讨论：诗歌向我们展现了一个怎样的画面?(请发挥想象，把诗中描绘的情景想象成一幅画面，用一句话概况)
设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。
(三)美读探究
师：诗中的“我”是个怎样的孩子?该如何读出这孩子的个性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈?该怎样读出妈妈的心情?
1、小组合作品读，互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。
2、指明个别朗读，读后点评。(哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出理由，并试着朗读。)
语言品味重点语句参考：
①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
——句中妈妈的话语要读出焦急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体味孩子的调皮、可爱。
②……我便突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
——句中“突然”表现孩子调皮、可爱的个性，同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。
③“你到哪里去了，你这坏孩子?”
——句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气，贬词褒用，表现出母亲对孩子深深的关爱。
④“我不告诉你，妈妈。”
——句中“不”字拉长读升调，读出孩子的撒娇、调皮、天真、得意的语气。)
3、听录音精彩片断朗读，对比再点评：录音读得好，还是学生自己读得好，说出理由。
(这环节有条件可尝试一下，鼓励学生说真话，敢于质疑专家，肯定自己。说不定学生的朗读更切近诗中孩子的真实情感。)
(四)助读感悟
师：作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
1、 生自主讨论交流。
2、 借助课文注解理解：金色花是印度的圣树，把儿童想象成最美丽的圣树上的花，既赞美了孩子可爱，那金黄的色彩，又象征着母爱的光辉。
师：从文中你读出了诗人怎样的情感?
1、 生各抒己见，体会情感。
2、 介入资料，走进诗人内心世界：
资料一、泰戈尔，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位，1913年获得诺贝尔文学奖金。但是他是一位不幸的人，幼年丧母，青年失去心爱的人，中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸笼罩在他身上，他仍然写出如此充满童趣，充满母爱的文章，可见他心中对生命的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，是何其博大!
资料二、“世界以痛吻我，我要回报以歌。” ——泰戈尔
设计意图：此环节修改，介入资料一、二，①意为帮助学生更加深入解读文本，更加深刻体会诗人内心情感。②让学生在体会世界伟人博大胸怀的同时，得到情感心灵的熏陶和陶冶，从而实现情感态度价值观的体验。
(五)拓展抒写
1、结合实际，谈谈感悟：你从诗中悟到了什么，你想怎样回报父母的爱?
2、真情表达，借物抒情：以“假如我 ”句式，写一句话表达对父母的爱。
设计意图：①让学生畅所欲言，让学生把学习与生活联系起来，充分利用生活体验来加深对作品内涵的理解，并水到渠成进行情感体验和思想教育，让学生真切感受到母爱犹如春风细雨随时沐浴着我们的身心，只是平时缺乏感受。
②以“假如我_____________”句式写话，为了读写结合，以读促写，及时运用文中所学借物抒情的方法。
(六)作业延伸
1、学做诗人，请把课堂上所写的这句话，拓展成一首小诗，或一段话，来表达你对父母的爱。
2、积累知识，收集有关母子之爱的诗文、名言或典故，同学之间互相交流。
3、查找资料，进一步了解诗人。
设计意图：
作业①：为了学以致用，落实巩固能力目标。
作业②③：学习语文功夫在课外，课外知识的积累与拓展是新课程的理念之一。
总结：同学们，母子深情是人间至爱。母爱犹如一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田：一声轻轻的叮咛，一丝会心的微笑，甚至烦人的唠叨，严厉的斥责……都是浓浓母爱的表现。可我们有时却忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今请让我们学会珍惜，学会回报吧。
金色花课件 篇5
教学目标知识目标
1、积累本课字词。
2、理解诗歌内容，理解诗歌中所表达的感人至深的亲情。
能力目标
1、有感情朗读，提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
德育目标
激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。
重点准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。
难点深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
教学过程
导入播放歌曲《烛光里的妈妈》。
一支深情的歌曲，唱不完儿女对母亲的感恩之情。从古至今，歌颂母亲的文学作品数不胜数。今天我们再来学习一篇散文诗，体会一下这篇散文诗又以怎样独特的方式表达对母亲的爱。
出示目标
1、积累本课字词；
2、有感情朗读，理解诗歌内容，理解诗歌中表达的感人至深的亲情；
3、学习和借鉴诗歌借助一种具体形象抒发真情的写法。
4、激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。
了解作者拉宾德拉纳特 泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻译过他的部分诗歌。
检查预习
1、读准本课重点词语：
匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 祷告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]
2、解释下列词语：
匿笑：偷偷地笑。
祷告：向神祈求保佑。
沐浴：洗澡，洗浴；比喻受润泽；比喻沉浸在某种环境中。
朗读感知
1、回顾朗读注意事项，教师范读；
2、学生进行有感情朗读练习，感知文章内容；
朗读提示：各语句应该用怎样的语气读？（示例：“假如我变成了一朵……妈妈你会认识我吗？”这句要读出孩子的调皮，得意，骄傲。又如：“我不告诉你，妈妈。”要读出孩子的淘气、机灵、撒娇调皮和对母亲的爱恋。再如：“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
3、学生个别朗读，互相点评。
4、根据你朗读后的感受，请用“我看到了……”句式说一说你读过散文诗后的初步印象。
示例：
我看到了一个调皮的孩子，他跟妈妈玩捉迷藏，让妈妈找不到他；
我看到了一个懂事的孩子，他看到了妈妈的辛苦操劳，想为妈妈做些什么；
我看到了一个劳碌的妈妈，……
5、根据以上的零散印象，我们来完整概括一下文章内容。
明确：
本文讲述了一个孩子想变成金色花为母亲做事情，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情。
问题探究
1、试找一找我变成金色花为妈妈所做的事。你觉得“我”是一个怎样的孩子？为什么要“暗暗地、悄悄地”不想让妈妈知道？
明确：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
这是一个可爱、善良、孝顺父母的孩子。
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。
2、你觉得妈妈是一个怎样的形象？如何理解“你到哪里去了，你这个坏孩子”这句话包含的情感？
明确：勤劳、慈爱善良、疼爱孩子的母亲形象。
这句嗔怪是因为妈妈找不到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见到又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。
3、纵观全文，你觉得文章表达的思想感情是什么？为什么孩子想变为金色花？
明确：表现了纯真的母子之爱。
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
写法分析散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
请你结合具体语句谈谈本文写法特点。
示例：本文相像奇特，构思新颖。借孩子奇特的想像变成金色花为母亲偷偷做事表达对母亲的爱。
拓展延伸
1、你的妈妈也一定如文中的一样不知疲倦地为人家人操劳。懂事的你偷偷地为她做过什么？你能分享一下吗？
2、现在让我来检测一下你对母亲的关注程度，你知道母亲节吗？你知道母亲的生日吗？假如此时此刻，妈妈就在你的面前，你会怎样表达你藏在心底那份深深的爱意？
请以“假如我是—— 我会 ” 开头说一两句话 。
结束语母亲不仅给了我们生命，她还为我们奉献出全部的爱。她的所有付出不求任何回报，她只愿我们——成才。现在请让我们借用冰心的《纸船——寄母亲》，唱出一个儿女对远方母亲深深的思念。
板书设计 金色花
泰戈尔
母亲 孩子
祷告 散发香气
读书 投影书页
金色花课件 篇6
周群燕
教学目标：
1．指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力
2．通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。
教学重点：有感情、有表情地诵读课文
教学难点：把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力
教学过程：
一、吟诵古诗，导入课题
唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？
（出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确）泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
那么诗人是怎样来表达这种爱的呢？接下来请听老师读读这首诗，一会儿请大家评价一下老师在重音、语速、节奏、感情和面部表情方面处理得好吗？若好，好在哪里；若不好，又该怎么改进？
二、初读诗文，把握基调
（配乐范读诗文，学生评价优缺点）老师已经将课文读完了，老师是用怎样的感情基调读的呢？你觉得老师在重音、节奏、语速、感情及面部表情方面处理得好吗？需要怎么改进？
舒缓、温馨、深情。
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）
（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）
（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）
（5）当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）
（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）
（8）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）
（9）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
（分角色诵读大屏幕出示的几句话）
朗读，是诗歌的灵魂。那接下来，请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗，体会诗文中孩子和妈妈的说话语气，感受母子间亲密的爱意，一会儿请同学来诵读自己最感兴趣的诗句。
三、激情诵读，感悟亲情
1、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了，因为打动，我相信大家能把这首诗念好，学好。好，请把你最感兴趣的诗句念给大家听，并说说理由，好吗？
（学生念自己最感兴趣的诗句）
如：A、“你到哪里去了，你这坏孩子？”
妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。（妈妈，关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切）
B、“我不告诉你，妈妈。”
孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。（孩子，天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良）
2、同学们，那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子，妈妈又是怎样的一位妈妈呢？
（学生畅所欲言）妈妈：善良、慈爱、沉静、虔诚；“我”：顽皮、天真、活泼、可爱。
这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢？接下来，我们仔细研读一下诗文，去深入探究一下。
四、深入研读，探究疑点
（大屏幕出示几个问题）
1、诗中的金色花是自然中的花还是一种有特别意义的花？
2、“我”变成金色花后干了什么事？
3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
这四个问题都是老师感到很疑惑的，请大家讨论一下，怎么解决呢？
（分组合作探究）
1、诗中的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花？
（诗中的金色花是由具备了神力的小男孩变的花。）
2、“我”变成金色花后干了什么事？
妈妈我
做祷告时—————开放花瓣,散发香气
读书时————将影子投在书页上
拿灯去牛棚时————和她开玩笑,恢复原形
3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？
因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
（1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？儿童？成人？老人？
（2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？喜爱、憎恶？赞美、贬抑？
（3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？
我们中国喜欢用花比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，借以赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
五、倾情诵读，回报亲情
正是因为妈妈无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报妈妈，诗文要表现的就是这浓浓的亲情。相信大家明白了这点后，一定能将诗文朗读得更好。好，接下来，请大家倾注心中所有的感情，一起来朗诵这首诗。
（播放音乐，学生齐诵诗文）
孩子变成金色花，给妈妈带去幸福。那么同学们，你对自己的妈妈了解多少呢？老师想来作一个调查。
（出示几个小问题）
妈妈的生日是哪一天？
母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？
妈妈最大的心愿是什么？
看来我们很多同学都比较了解妈妈，是懂得感恩的好孩子，默默接受母爱的同时，也在无声地传达着自己对妈妈的感激。
今天老师给大家创造了一个尽情表达对妈妈感激之情的机会。如果今天是你妈妈的生日，你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？
（学生自由发言）
假如我我了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
假如我变成了水中的涟漪，当你沐浴时，我要把你吻了又吻。
同学们的想象真丰富，虽然表达的方式不尽相同，但主旨都是相同的，都表达了对妈妈深深的感激。要是你们妈妈就在现场，听到了你们这番动情的倾诉，一定会感动得热泪盈眶的。搜索一下你的记忆宝库，看看哪着诗或哪支歌最能表达你对妈妈的情感，念一念或唱一唱。
六．课外回读，抒写亲情
如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情。其实，母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。让我们敞开心扉，用心感受，真心回报，尽情抒写身边的亲情吧！
为母亲（其他亲人）唱首歌或吟首诗或洗次脚……注意观察母亲（其他亲人）的神情，结合自己的内心感受，写一篇不少于300字的小随笔。
金色花课件 篇7
设计理念：
以学生为中心，以读、说、品、议为主线，用“主问题”的教学方式，激发学生的联想和想象，构建开放而有活力的语文课堂。
教材分析：
《金色花》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之一。本单元以亲情为主题，安排了表现手足之情的《风筝》；表现子女与父母矛盾的《羚羊木雕》；表现三代人和谐美满的《散步》等，而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔的《金色花》。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。而且诗中奇特的想象不仅能使学生了解诗歌的特点，也为培养学生的联想和想象能力打下了夯实的基础。
教学目标：
知识与技能
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
过程与方法
1、通过各种朗读方式（自由朗读、齐读、示范读）使学生把握诗文基调。
2、通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发亲情。
教具准备：
多媒体课件、音频文件。
教学时间：
一课时
教学过程
一、欣赏导入，期待美。
1、播放歌曲《妈妈的吻》。
2、畅谈感受，导入文本。（自主畅谈。多媒体出示课题。）
3、扫清障碍。
（1）扫除文中的生字、生词（自由阅读文本，自主查资料交流。）
（2）解读作者和金色花。（自主查资料、合作交流。）
二、倾情诵读，感知美。
1、心有灵犀。（学生自由谈感受。）
2、探究朗读。（师生交流，结合文本谈朗读技巧。）
3、音频范读。（听视频范读文本。）
4、表演评读。（生自主读，自主评价。）
三、研读品味，发现美。
1、推荐句子，说理由，畅谈美。（自由推荐，探究品评。）
2、师补充问题，挖掘美。（师生、生生合作挖掘。）
四、再现画面，创造美。
1、师示范描述画面，创造美。
2、生描述画面，创造美。
五、比较阅读，升华美。
与泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》比较阅读，升华美！
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变成什么来表达你对母亲的满怀爱意？
请您自由想象，用“假如我变成了……“说话。
七、板书设计
散发香气
金色花嬉戏投影书上母子情深
求讲故事
八、教学反思：
《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了……”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
金色花课件 篇8
教材的地位及作用：
七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
教学目标：
1、知识与技能
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法
通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
根据语文学科和诗歌体裁的特点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感是重点。
教学难点：
根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。
教法与学法：
教法：
1、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；
2、美读感知法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；
3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；
4、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；
1、充分预习，熟读课文，为上课做好准备。
2、针对七年级学生常常照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。
3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。
教学过程：
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。由此我安排了以下六个教学环节：
一、导入
播放歌曲《妈妈的吻》。
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
二、自由朗读，期待永恒美。
1、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，泰戈尔从小就生活在宗教的氛围中。他的父亲戴温德拉纳特对“吠陀”和“奥义书”都很有研究，在当时的社会上被称为“大仙”，正是这种文化背景，使泰戈尔的诗歌体现了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙统一的“梵我合一”的观念，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。
1）现在我们来检测一下同学们读的效果。
嗅（xiù）闻（气味）。
罗摩衍那（mó，ｙǎｎ）
匿笑（nì）
祷告（dǎo）
沐浴（mùyù）
花瓣（bàn）
(2）现在我们来说说这篇文章的大致内容：
师：这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？
生：由具备了神力的小男孩变成的。
师：“我”变成金色花后干了什么事？
生：三次嬉戏
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
师；这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
生：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有信仰的虔诚的妈妈。
（善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，）
师：这首诗表达了什么感情？
生：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。
师：这首诗的感情基调是什么？
生：舒缓、温馨、深情，带着儿童特有的调皮。
二、倾情诵读，感受语言美。
1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。
学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）
三、深入探究，挖掘想象美。
我们已经感受了诗歌的语言美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许能帮助我们发现美的根源所在。
1、作者为什么要把孩子想象成一朵金色花？
生：金色花是印度圣树上的花，是受到人们尊敬的，泰戈尔把儿童想像成最美丽的圣树上的花朵可能和他们的信仰有关。是为了赞美孩子的可爱，还可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。同时金色花是印度圣树上开着的花，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围，宣扬的是富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
生：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿，孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
四、小结
《金色花》借助丰富的想像，把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏，在亲昵、亲热的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之爱。
五、拓展延伸
同学们，母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田。这节课我还再来做一个小小的调查：你们对自己的妈妈关注多少？你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈喜欢什么颜色吗？你知道妈妈穿多大号的鞋吗？看来我们班的同学在这一点上还不是做得特别的好，今天就给你们一次弥补的机会，泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报妈妈的爱，如果给你一次变化的机会，你想变成什么来回报妈妈？以“假如我变成了……”为题说一段话。
六、作业
将“假如我变成了……”写成随笔。
七、结束语
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……
金色花课件 篇9
尊敬的评委们老师，
大家好！
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
我的说课分为五个步骤，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学程序，五是说远程教育设施的运用。
一、教材分析
（一）课文所处的地位
七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元的主题是“家庭和亲情”，《金色花》是一首表现母爱诗歌的名篇，作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。本课时只讲授《金色花》，而后一首冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。
《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，体现了人间最圣洁的母子之情。
学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
（二）学情分析
七年级学生对现代诗歌的语言特点、音韵节奏、情感表达均了解不多。所以教学本单元时宜从指导学生掌握诵读现代诗歌的技巧入手，在朗读过程中逐步激发起他们赏读诗歌的兴趣。
（三）教学目标
①知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
②情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，让学生受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力。
③教学重点、难点：
教学重点：掌握朗诵技巧，投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：学生插上想象的翅膀，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情，表达对母亲的爱。
二、说教法
（一）美读感知法：新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。“书读百遍，其义自现”，在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，积累创造思维的体验，所以教授本文的重点就是多读。
（二）合作探究法：学习中师生合作，生生合作，发挥老师的主导和学生的主体作用。
（三）多媒体演示法：引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源。
三、说学法
“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；
（一）充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；
（二）针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；
（三）结合自主、合作、探究的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读。
四、说教学程序
（一）情景导入，期待永恒美
金色花许多学生都没有听说过，多媒体先播放学生熟悉的表现母爱的歌曲《鲁冰花》，在歌声中把学生带入预设的教学情境。
（二）自由朗读，感受图画美。
播放《鲁冰花》背景音乐，学生自由朗读课文，先说给同桌听，然后说给全班同学听，在学生充分表达的基础上，引导学生概括明确孩子变成金色花后的三幅图画。
母亲做祷告时开放花瓣散发香气
三次嬉戏母亲读书时将影子投在书页上
母亲去牛棚时和她开玩笑，恢复原形
（三）倾情诵读，品读语言美。
1、学生听配乐示范朗读，提示学生听时注意诗歌的“感情、语气、语速、轻重”等，
2、学生选择自己喜欢的或感受最深的句子，自由朗读。“仁者见仁，智者见智”，学生自身也是充满身真童趣的，鼓励结合自身体验，读出自己的理解。
3、花样朗读比赛，看谁朗诵的好：自由组合，可以个人朗诵，也可以合诵，也可以分角色朗诵等，充分发挥自己的智慧，将自己的感悟与情感融入其中。花样朗读比赛可以激发学生的朗读兴趣。如果遇到冷场的话，老师适合时引导。
4、最后让学生满怀着对妈妈的爱，充满深情地诵读全文，再次感受文中的语言美。
（四）深入探究，挖掘想象美。
出示金色花的图片，引导学生思考诗歌的语言美都来自诗人想象的奇特，把自己变成了一朵美丽圣树上的花朵。
即：新奇的想象，美妙的表达
（五）创意表达，升华情感美。
结合文中小男孩子的表现，适时讲一个简短的小故事，激发学生对母亲的爱，也让学生们像文中的小男孩一样，变作什么来表达对母亲的深深感恩。
初一学生的语言表达能力正在完善之中，我先给学生做示范的造句，再请学生动笔写。全班品评。当然，学生如果有其他的想象也是可以的。我们需要适时引导并评论，不要用老师的思维模式框住了学生的想象力。
示范：
（1）我愿变成xx，当妈妈xx的时候，我可以为妈妈x x
（2）假如变成了xx，我将xx。
例句：
（1）我愿变成一条清清溪流，当妈妈工作累的时候，我可以为妈妈唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，让妈妈心情放松。
（2）假如我变成了一朵小小的白云，我将紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
（六）尽心回报，落实行动美。
世界上有两件事情不能等，一件是行善，一件是尽孝。让同学们把想对妈妈说的话写在一张贺卡上，今天晚上送给妈妈，如果妈妈不在家，就打电话念给妈妈听，把对母亲的'回报落实在行动中。
五、说远程教育资源的运用
（一）《妈妈的吻》歌曲的播放，可以使学生快速融入到教学情境中，与传统教学方法相比有其优越性。
（二）远程教育网上的资源中简洁的教案，给老师提示了教学重难点，同时也给老师留下了自我发挥的空间，加入自己对教材的解读；课文配乐图画朗读，在提高学生听看读能力的同时，能更快速感知全文；简单的练习的设置，可以使学生当堂消化知识，与传统在黑板上抄上相比，时间大大缩短。
（三）初一的新生理解力和语言表达能力正在培养之中，多媒体上把课文重要的笔记显示出来，更迅速方便，节省了老师的板书时间，使学生能更快地进入下一环节的学习中。
结束语：这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，利用远程教育资源，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。恳请评委提出宝贵意见。
金色花课件 篇10
【教学目标】
1、知识与技能
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法
通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重点】
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。
【教学难点】
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
【教学方法】
合作探究法朗读法
【教学过程】
一、导入新课
1、播放歌曲《妈妈的吻》。
母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。
同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
二、知识积累
1、泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
2、《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
3、字词积累
嗅(xiù)闻（气味）。罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣(bàn)
三、整体感知
1、认真听朗读录音，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。
2、请同学们朗读课文，思考以下问题：
本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？
学生自由朗读课文后，找两名学生朗读，纠正字音，然后回答。
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
3、男生一段女生一段，学生再读课文。
四、指导朗读
1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）
（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）
2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？
现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。
3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）
（教师提示，学生读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
五、深入探究
1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想让妈妈知道？
3、我是怎样一个孩子，妈妈是怎样的一个妈妈？
学生合作探究后作答。
六、创意表达
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
学生自由想象，用“假如我变成……”说话。
七、小结
今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。
八、布置作业
把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日
金色花课件 篇11
教学目标：
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。
2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。
3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。
教学重难点：
1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。
一、导入课文
学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这一次美的洗礼！
使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔
泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。
二、我朗读，我感悟
1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。
正字正音（可在课前预习完成）
嗅( ) 罗摩衍那( ) （ ） 匿笑( )
祷告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )
2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）
3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）
4.教师指导朗读
你认为应该用什么样的语速和情感来读？
语速：轻快、跳跃
情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮
当你吃过中饭，
坐在窗前//读《罗摩衍那》，
那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，
我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，
正投在//你所读的地方。
但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
5.分小组(分角色)朗读
声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
6.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？
这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。
jk251.cOm扩展阅读
植物的花课件精品
在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。 详实的教学教案能帮助教师记录学生的学习进度，大家在写教案课件前考虑哪些问题？教师范文大全费尽心思制作的“植物的花课件”绝对能够让您满意，本文内容有可能对您有所启示希望能为您提供一些帮助！
植物的花课件【篇1】
植物也会睡觉（供你参考）
过去，我们只知道人和动物会睡觉，通过睡眠来消除忙碌一天后的疲劳，调节生理机能，以便以旺盛的精力迎接第二天的生活。一个偶尔的机会，我发现了植物也会睡觉。
今天，我家栽了几盆花，从每棵花根部的土里第出了一些不起眼的酸角草，它们那嫩绿的大三瓣、小六瓣叶子均匀地铺在花盆里，倒也为盆花增添了几分姿色。入冬后，为了不让盆花受寒流的侵袭，爸爸便把这些花盆搬进屋内。
一天晚上，我半夜起床小便，无意中看见酸角草的叶子下垂，好像蔫了，再看其它盆内的酸角草也是一样，我以为这些小草可能是不适应室内环境快枯死了。第二天早晨起床，昨晚“蔫了”的酸角草叶子又展开了。这是怎么回事呢？我决定解开这个谜。以后的几个晚上，我都常在花盆旁仔细观察，并记下了观察日记。
晚上7点钟后，酸角草叶子开始下垂，慢慢地闭合成三角形，紧紧“抱住”叶柄，像一把把收拢的小伞；10点钟，叶子全部闭合；天亮后，这些合拢的叶片又重新张开，迎接朝阳，再次利用光能把水和二氧化碳制造成有机物。所以我断定：酸角草也会“睡觉”。
为什么小草也会像人一样睡觉呢？我查找有关资料，终于揭开了这个秘密。
原来，这种随昼夜的光暗周期而变化的运动形式，是由于夜晚到来的刺激所引起的感性运动，又称为“感夜运动”或“睡眠运动”。许多植物都具有这种运动。如花生、大豆、合欢和含羞草等的叶子，白天迎着朝阳舒展，一到晚上就成对地合拢起来。酸角草的感夜运动则表现为到晚上叶子便朝下，而白天则朝上。
酸角草的这种感夜运动，是由于它们叶柄上侧和下侧的生长素的含量随昼夜变化不同所引起的。白天，在阳光的沐浴下，叶子中生成的生长素向叶柄移动时，较多地集中在与叶柄的下侧的筛管连接的叶片部分，由于这部分生长素浓度较高，生长较快，结果是叶子朝上。而在夜间，生长素在叶柄的上侧含量比下侧高，使上侧生长加快，结果导致叶片朝下，以防止水分的散失。
酸角草的昼夜变化的秘密终于揭开了。它使我认识到，在我们周围还有许多奇花异草，只要我们仔细观察，认真思考，勤于学习，就能认识它们，揭开其中的奥秘。
妈妈曾给我出过这样一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。排下八卦阵，单捉飞来将。”这则迷语告诉我们：蜘蛛专吃活的东西，难道它不吃死的东西吗？这引起了我的兴趣，我做了实验。
我从墙角处捉来一只小蜘蛛，把它放进一个盒子里（四周扎有小洞，上面盖有玻璃，便于观察）。没等蜘蛛织网，我又捡来一只死的小虫、一只死苍蝇，放在蜘蛛的前面，蜘蛛置之不理，随即用手碰撞盒子，蜘蛛就向其他方向爬去了。
为了彻底弄懂蜘蛛吃不吃死苍蝇，第二天，我又来到盒子前观察，看到死昆虫、死苍蝇还在原来的地方，可盒子角处多了一个网，蜘蛛在网上安静地趴着。这时，我想：昨天死苍蝇、死昆虫没被吃掉是不是因为没有网呢？于是，我又将死苍蝇拿起来轻轻地放在网上，可蜘蛛还是一动不动，紧接着，我又用笔轻轻地触动了一下网的边缘，咦，蜘蛛好像有了反应，开始向颤动的方向爬去，我把笔收回，网停止了颤动，信号断了，它就停了下来，不一会儿，蜘蛛又向网中心爬去。我又用笔尖触动网上死苍蝇的身体，网开始颤动，蜘蛛就开始向这边爬来，我又把笔尖收回，蜘蛛就停了，像上次那样，过了一会儿，蜘蛛又向网中心爬去。噢！我终于明白了：原来蜘蛛是靠网的颤动来产生感觉的，靠织网而捕食的。于是，我把实验结果记录下来。
为了证实蜘蛛靠网的颤动产生感觉，我又做了实验。将笔尖放在网上死苍蝇的身上，长时间的颤动，网的震动越来越大，蜘蛛产生的感觉好像也越来越强烈，蜘蛛便匆匆地赶过来，等蜘蛛碰到苍蝇，我将笔尖收回，只见蜘蛛尾部很快喷出黏乎乎的丝将苍蝇捆住，接着又看着蜘蛛的背一动一动的，好像在吸食苍蝇，不一会儿，网上就剩下一个完整的空壳了。这个实验证明蜘蛛吃动的昆虫。
我们探密小组又到图书馆、书店查阅了大量有关蜘蛛的书籍。其中《普通动物学》一书中写道：蜘蛛为食肉性动物，其食物大多数为昆虫或其他节肢动物。但口无上颚，不直接吞食固体食物，而是慢慢地吸食。当昆虫等动物触网时，会用力在网上挣扎，使网丝颤动而使蜘蛛很快发觉，蜘蛛便顺着纵向丝向猎物爬去，用蛛丝包裹猎物，固定于网上，先用螯肢内的毒腺分泌毒液注入捕获猎物体内，将其杀死，再由中肠分泌的消化酶灌注在被螯肢撕碎的捕获物的组织中，很快将其分解为液汁，然后吸进消化道内，最后吃剩下的体壳，就被完整的弃留在蛛网上了。这些充分证明：飞来的昆虫使蜘蛛网颤动，网颤动会使产生感觉，蜘蛛产生感觉就会将猎物捕获，因此，证实了蜘蛛只吃活动物，而不吃死的昆虫。
植物的花课件【篇2】
教学准备：
圣女果、蜜饯各一盘。
生长环境图片。
教学过程：
一、了解圣女果
1、端出圣女果问孩子们这是什么？
2、跟孩子们讲解圣女果的名字。
——孩子们你们都叫它小西红柿，它真正的名字叫圣女果，圣女果它还有外国名字叫小金果。
——孩子你们看圣女果是红色的，你们想不想看它的根和生长环境是什么样子啊？（生长环境图片）
二、出示蜜饯
1、观察圣女果与蜜饯的区别。
——它俩的是不是长得不一样啊？但都是红色的啊！
2、认识蜜饯
——孩子你们知道这个是什么吗？（指着蜜饯）
——这个是蜜饯，是用圣女果制作成的。
三、吃圣女果的好处
——看看这么好看的圣女果，它富含着很多营养。
——孩子们要多吃圣女果，对我们眼睛好，让你们眼睛更明亮。
——多吃圣女果对我们的牙龈也有好处。
——我们来把圣女吃掉吧！（结束）
教学反思
番茄红了教学活动反思
“绿绿的番茄，等着人来采，等着，等着——急得脸都红了！”
这首歌曲看起来简单好学，活动开展的时候还是遇到了些难题。由于小班幼儿年龄小，知识面较窄，所以没有达到预期的目标。
在活动过程中，我首先：利用游戏《猜猜我是谁》引入课题，再出示装有番茄的魔法盒，让幼儿摸一摸后请他们猜猜是什么东西；
师在活动中引导幼儿说说番茄的`颜色，指导幼儿说完整话；让幼儿知道番茄会变色；通过图示，让幼儿了解植物的生长过程，引导幼儿尝试说出番茄由绿变红的原因；
尝试着和父母一起做好吃的番茄，了解番茄的吃法（直接吃、蘸糖吃、炒着吃、煮汤吃），
通过“颜色的观察”（绿色、红色）——“了解生长过程”——“知道番茄做成的菜肴”的几个步骤，幼儿由现象到特征，充分了解番茄的生长过程及它的用途。在讲述故事时，利用拟人的手法（“番茄等着人来采，等到脸红了”）来表现番茄的生长过程，不仅充分调动了幼儿的学习兴趣，形象地诠释了番茄等待成熟的过程，也让幼儿体验了等待的焦急心情。
本次活动的不足之处是，没有突出番茄红了的形象特征，活动中思路不是很清晰，没有突出儿歌的重点，作为一堂科学及语言为一体的活动课，忽略了语言的重要性。
提问时，师应稍作引导“番茄可以做成什么好吃的菜？”问题过于成人化，幼儿不能及时回应。
由于之前没有做好课前准备，以至于在活动开展时，个别幼儿不知所以然，学习起来比别人费力些。
所以，在以后的教学活动中，我会尽量避免类似情况发生，以达到更好的教学效果。
在之后的活动设计中，我会大力将设计思路理顺，争取活动目标一次比一次清晰。
植物的花课件【篇3】
教学过程
一、揭示课题，初读课文。
1、请学生欣赏几种美丽的植物，以课文开头的设问“你可知道，植物也需要睡眠”导入新课。出示课题，读课题。
（反思：美丽的植物图片激发了学生了解美背后的秘密的好奇心，也为“睡眠运动”埋下伏笔。）
2、自由朗读课文，要求把课文读得正确、通顺，同时思考：课文中写了植物的哪些部分需要睡眠？分别在哪几个自然段作了介绍？
（反思：这样，理清了课文的脉络，使学生的学习有了层次性。）
二、细读课文，积累词句。
1、了解“植物的叶子有睡眠要求”。
（1）请在第二、三自然段中，勾画出所写植物的'名称，再从中选择你最感兴趣的一种植物细读。
（2）请学生汇报，并相机播放合欢树、三叶草睡眠的录像，再请学生品读相关语句。
（反思：直观的、动态的录像，既补充了学生生活经验的不足，也让他们感受到了植物世界的奇妙，他们的学习兴趣特别浓厚。）
2、了解“花朵也需要睡眠”。
（1）请学生读第四自然段开头的句子，体会过渡句在由一个方面的叙述转入另一个方面时的作用。
（2）播放睡莲昼醒夜睡的录像，请学生结合录像用自己的话说说“睡莲”得名的由来，再图文结合美读第四自然段。
（反思：看、说、读、思结合，远程教育资源的利用使学生形象地理解了“娇柔艳丽”等形容词的用词准确性及生动性。）
（3）用找中心句的方法，引导学生朗读、理解第五自然段。
3、引导学生积累优美词句。
（反思：学习的目的在于不断积累后灵活地运用，优美词句的积累不仅丰富了学生的语言，而且为以后的运用打下了坚实的基础。）
三、拓展延伸。
1、你还知道哪些植物的奇妙之处？
2、利用远程教育资源，向学生展示含羞草、马齿牡丹的睡眠动态，激发学生探索大自然更多奥秘的兴趣。
植物的花课件【篇4】
眨眼间，暑假就这么过去了。回想起来，在假期里我几乎不出门，没发生多少有趣的事，倒是那场虚惊令我回味无穷。记得那一天是星期六，我在呈贡住，妈妈去阿姨家串门，只有我一个人在家。
我一做完作业就跑去对面的公园去散步了。临近中午，我要回家做饭。我来到家门前，这才发现竟没有将钥匙带在身上。我顿时像热锅上的蚂蚁——团团转，原本兴高采烈、挂满笑容的脸一下子由晴转阴，仿佛上演了一幕精彩的川剧变脸。哎，怎么办呢?门打不开，午饭吃不到了，午觉没地方睡了……想着想着，我越发沮丧。
不行，我一定得想办法进屋。我暗下决心，苦思冥想起来。
要不，去借一把梯子来，从窗口爬进去?我急忙向附近一家小吃店里的阿姨借了一把梯子，将梯子放到了我家窗口。
我望了望这四米多高的窗口，心里直发慌。哎，谁叫我没把钥匙带上呢?我咬咬牙，踏上梯子往上爬。我爬啊爬，越往上，越紧张，心都悬到了嗓子眼。算了算了，不爬了，这真是太可怕了!最终，我还是退缩了。
我见爬窗不成，又生一计。我敲开了邻居家的门，向开门的那位叔叔说：“叔叔，我出门时忘了带钥匙，妈妈又不在家，您可不可以借我电话一用，让我告诉一下妈妈……”大概这就是所谓的潜力吧，就这借电话的一件事我居然讲了一大堆，推敲起来也是句句在理字字珠玑，现在回想起来，那绝对是一篇极好的口头作文。可那位叔叔却无动于衷，冷冷地抛出了两个字“不借”，狠狠地给我吃了个闭门羹。
就这样，我进屋的一个个主意都失败了，早早开门的幻想也破灭了。我万念惧灰地靠在了房门上，手不经意间按下了门把手。突然，门开了，我差点摔了一跤。
“啊?”我惊呆了。原来门并没有锁上，只是下边的一把小锁搭上了，一转把手，门就会打开。我倚在门框上，又好气又好笑。
现在想来，这件事真有趣。它也使我明白了：其实，在这个世界上并没有绝对的失败，失败的往往是我们对待问题的方法和态度。很多时候，失败只是滔天大水上一座恐吓的独木桥，走过去，等待你的就是成功。
漫长的暑假，在休息之余，也让我们能够停下来体验生活的乐趣。你可能外出旅游，拥抱自然;可能走走亲戚，会会同学;可能看看球赛，听听音乐;还可能读了一些你喜欢的书。然而，在暑假中让我感受最深的，却是这样一件事。
我的家里有一盆七彩花，可漂亮啦!五颜六色的花瓣，远远看过去就好像在闪闪发光，金灿灿的。我心情不好的时候，看到那美丽的花瓣，就会心情舒畅;心情高兴的时候，这盆七彩花更让我百看不厌。我觉得这盆花就是我的好伙伴，能与我分忧解难，能与我共享快乐。
暑假的一天，我问妈妈这么漂亮的花怎么会没香味呢?妈妈说：“这盆花还要再大一点，香气才会更浓，到时候满屋子都会有香味呢!”听了这话我来劲了：“妈妈，怎么样才能让花快点长大呢?”“那要常常给它浇水呀!”哦，我明白了。我以后每天给它浇浇水，让它快快长大。
第二天上午，我拿来洒水壶，装了一满满一壶水。然后把水浇到这盆七彩花上，整整浇完一壶，我才放心，默默地对这七彩花说：“你尽情地喝吧，好快点长大，到时我就可以闻到你的香味了。”下午，我又给七彩花喝了一壶水。我还不让妈妈知道，想给她一个惊喜。
就这样，我每天都给七彩花浇水，希望它快点长大。可是，结果却让我失望。三天过去了，这盆花花瓣开始变黄了。第五天，叶子也开始干瘪了。一个星期后，这盆花竟然死了。这么好的花怎么会……我难过得流下了眼泪。
当妈妈问我怎么回事时，我只好硬着头皮向妈妈说了一遍。妈妈听又气又笑地说：“你这个小笨蛋，花不死才怪呢!这花要几天才浇一次水，你每天都给花浇那么多的水，太多的水分使花的根腐烂了，所以花才会死的呀!”我听了妈妈的话，直拍脑袋：“都怪我。”
慢慢地，我不再自责，因为仅仅自责不能解决任何问题;我开始积极探索，探索一条能让我进步、成长的路。至今，这件难忘的`事一直伴随着我。每当我对作出的承诺动摇时，我就会因此坚定着正确的信念。我坚信，我在一步步走向成功的至高点。
我想起了去年暑假的一件事，让我得到了许多感悟。
“呜——喵呜——喵呜……”只闻其声，不见其“物”，只闻其声，我就知道是外婆邻居周哥哥家那可爱的大花猫回来了。唉?真奇怪!猫猫嘴里怎么有根“花皮带”?还发出“咝咝”的声音?我不敢相信自己的眼睛，还是亲自去看看好了。
于是，我就气喘吁吁的跑到周哥哥家，问：“猫……嘴里……的‘皮带’是……是什么东西呀?”
“皮带?啊哈哈哈!”周哥哥大笑起来，笑得前俯后仰，笑得我莫名其妙。周哥哥笑够了，便擦了擦笑出的眼泪，向我解释：“猫把臭花蛇叼回来，我爷爷用又粗又长的木棍儿把它砸出了血。”说着指了指鸡圈旁边的蛇。那蛇一动不动，躺在血泊中，看起来还蛮可怜的。
“既然——它已经一动不动了，那表示它已经死了，我可不想看到这样又恶心又可怜的场面，see you!我回家了!”我跨开步子准备往家走。
“别走!可能蛇在装死!”周哥哥拉住了我。
“装死?别开国际玩笑了，蛇还能有这样聪明的头脑?”虽然嘴上这样说，可我还是听话地停住了脚步。
周哥哥将一根不太长的木棍像飞镖一样向蛇“射去”。当木棍扔到蛇身上时，那蛇的头竟然动了几下!接着它的大嘴张了张，又吐了吐舌头，然后朝我们望了望，像瞪仇人似的，接着朝鸡圈旁边的菜地里慢慢地游去。
周哥哥呆了，好一会儿，他才回过神儿说：“蛇……真的……会装死，你去……把……它砸死吧!”我也傻了眼，听到周哥哥话后忙说：“你一个男子汉都怕，何况我这个弱女子呢!”
那蛇一步步离我们远去，我们急得手足无措。说时迟，那时快，身手矫健的周爷爷迅速冲了上去，用锹将蛇打死。
真是百闻不如一见，通过蛇诈死这件事，我明白了不要被事情的假象所迷惑，一定要搞清楚真相，以免上当受骗。
植物的花课件【篇5】
摘要：本文阐述了对高职《园林植物》课程的教学设计理念与思路，从教学内容和教学思路两方面对课进行了教学改革，并说明了教学设计过程。
关键词：高职《园林植物》 教学设计 教学改革
高职《园林植物》课程是 “园林技术”专业的一门专业基础课、必修课。通过这门课程的学习，能够为学生在园林景观设计中更好地选择配景植物和进行园林植物生产与管理打下基础，同时也为各种职业资格证书的取得和专升本等做知识储备。作为先导课，它是进一步学好后续专业课《园林树木》、《园林工程》、《园林规划设计》等的主要支撑。课程的知识目标是从细胞、组织、器官和整体各个水平掌握植物的形态结构;了解植物生长的主要生理代谢过程;掌握园林植物的主要分科特征及代表植物。能力目标是使学生使用专业术语描述植物形态;初步地指导园林植物生产管理;鉴别百种左右常见的园林植物。
一、课程教学设计理念与思路
《园林植物》课程教学以提高学生的实践技能为目的、掌握关键知识内容为主线，从探索、实施“学做”一体化为导向，充分体现职业性、实践性和开放性的课程设计理念，通过教学团队的调研和分析，确定课程设计思路。首先确定园林技术专业的职业岗位，再确定本课程的教学目标和任务，确定本课程的项目与内容，构建特色的教学模式，最终实现培养目标并提高学生的职业能力。
二、教学改革
2.1教学内容的改革
园林专业主要职业岗位领域是园林设计、园林工程和园林植物生产管理三个大方向，园林设计方向和园林工程方向需要以植物的形态结构和园林植物的鉴别为理论基础，园林植物生产管理方向需要以植物的.代谢生理为理论基础。在针对性的基础上，紧紧结合能力培养目标，将《园林植物》的内容由原来的植物形态结构、植物代谢生理和园林植物分类三个模块九个部分选取整合形成了植物形态结构与代谢生理和园林植物分类两个项目六个任务，并且根据实用性原则确立教学重点和难点。这样我们打破原来的教学体系，把植物形态和植物生理的教学内容有机地结合起来，达到整体的融会贯通。其目的是让学生建立一种理念，即植物的形态结构与生理代谢不是孤立的两个系统，两者是相互联系、相互影响、相互制约的。
2.2 教学思路的改革
我们采用“经纬式”和“辐射式”的教学思路，将零散的教学内容融会贯通。“经纬式”思路以根、茎、叶、花、果实、种子六大器官的形态、结构和功能教学内容为经线，以各器官形态、结构和功能间的横向比较为纬线。两条线索交叉构成知识网络，使学生有全面、系统、清晰的知识结构。“辐射式”思路是以被子植物的分科为切入“点”，再向裸子植物、蕨类植物等扩展，引导学生达到举一反三的教学效果。这样我们就把基础课琐碎的知识结构通过以点到面的形式结合起来，有利于学生系统学习。
三、教学设计
下面以“杨柳科园林植物识别”为例阐述教学设计过程：首先，布置教学任务，展示杨柳科植物的图片(特别是园林景观中的应用图片)，指出学习目标 、重点和难点 ，明确学习任务。设计意图是激发学生学习新知的兴趣，培养良好的学习习惯。其次，实施教学，让学生以小组的形式通过课本内容介绍、识别植物标本、再走出课堂，结合校园植物实体实现学习目标。设计意图是由直观到理性、层层深入、逐步展开，实现目标，同时培养学生信息处理的能力。然后评价教学，通过小组代表发言、学生互评和教师分析等环节，引导学生总结杨柳科植物的识别要点 ，归纳出杨柳科的鉴定口诀。设计意图是在课堂上多给学生一些空余时间，培养学生思考问题的主动性和语言表达的全面性。最后是教学展开，在课堂内容的基础上，鼓励学生根据杨柳科植物的识别要点，分析其园林用途，并通过网络平台认识更多的杨柳科植物。设计意图是为学生的可持续发展奠定基础。
教学有法，教无定法。在教学实践中不能恪守某一种教学方法，应因材施教，培养学生分析、解决实际问题的能力，使学生在活跃的教学氛围中受到智能的熏陶。
参考文献：
[1]曹燕清. 园林植物环境实践教学研究[J].咸宁学院学报，2010(10)：148-149.
[2]顾建中.等. “双证融通、能力为本”的高职园林专业课程体系改革实践[J].中国校外教育，2008(8).
[3]张伯敏 .高职教育课堂体系改革的思考[J].国家教育行政学院学报，2008(8) .
植物的花课件【篇6】
一、目标：
1、喜欢阅读知识类读本，知道从这类读本中能获得很多的信息
2、指导叶子有很多种类，对于植物具有重要作用
3、初步理解读本所说明的关于植物叶子的知识
二、准备：
在户外活动或区角活动中观察各种不同植物的叶子，重点观察叶子的形状、厚度、叶脉
颜色等；当地常见的植物的叶子，各种颜色的叶子；
三、活动：
（一）、出示大书，阅读画面
封面：请小朋友说一说，你在封面上都看见了什么样的叶子？小朋友们看到了这么多的各种各样的叶子，真棒。这本书里，还讲了更多的有趣的叶子，我们一起来看一看。
第一页：看这里有一位和你们一样非常喜欢叶子的小姐姐，她也来到了叶子王国，她要带着我们一起看看都有那些有趣的神奇的叶子。可是，这么多各种各样的叶子，我们要怎样才能把它们看得更清楚呢？小姐姐帮我们想了一个好办法，我们一类一类的来看。
第二页：（遮住下半页）看，小姐姐让我们先来看看这种叶子。
第三页、第四页：同第二页，主要讨论叶子的形状。
第五页：除了有很多不同形状的叶子，还有很多具有神奇功能的叶子，我们一起来看看。
第六页、第七页：刚才我们看了各种形状的叶子，还看到了有特殊本领的叶子，它们是什么颜色的？还有其它颜色的叶子吗？
第八页：小姐姐为我们讲了这么多关于叶子的知识，你看，她现在在做什么？小姐结会发现什么叶子的秘密？
（二）、总结分享
翻阅大书，逐页出示文字，核对小朋友提出的关于叶子的描述，和读本的文字表述有什么不同。
植物的花课件【篇7】
一、教学目标
【知识目标】
（1）描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
（2）识别植物体的几种组织。
（3）说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
【能力目标】
（1）通过对植物体六大器官的学习，提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。
（2）通过对动、植物体结构的.比较，提高归纳总结能力。
【情感态度与价值观目标】
通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重难点
【重点】
植物的几种主要组织。
【难点】
植物的几种主要组织。
三、教学过程
（一）导入新课
复习导入：动物体的结构层次是怎样的？那植物体的结构层次又是怎样的呢？是否跟动物体一样？引导学生回答，联想植物体的结构层次是怎样的，由此导入新知识的学习。
（二）新课展开
1、绿色开花植物有六大器官
教师展示绿色植物实物，提出问题，学生观察思考回答。
（1）绿色开花植物是怎样生活的？（根吸收土壤中的水和营养物质，在有阳光、温度适宜的环境下生活。）
（2）绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？（根、茎、叶、花、果实、种子。根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官。如根从土壤中吸收水分、无机盐，茎运输水分、无机盐和有机物，叶通过光合作用制造有机物。花、果实、种子在绿色植物的一生中出现比较晚，它们与植物的生殖有关，称为生殖器官。）
2、植物的几种主要器官
学生观察课前准备的植物标本，教师提出问题，小组讨论回答，教师补充。
（1）植物是怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？（植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。植物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。）
（2）植物器官是由哪些组织构成的？（以甘蔗、橘子为例：甘蔗的茎以机械组织、输导组织为主，剥去的皮是保护组织，咀嚼到的甜汁来自营养组织，咀嚼后剩下的丝络为输导组织；橘子的果实中营养组织居多，剥去的橘子皮为保护组织，“筋络”为疏导组织，果肉主要为营养组织。）
学生分角色扮演植物不同器官，教师总结植物是一个统一的整体。
（3）植物体是一个整体吗？为什么？（植物体与动物体的生长发育相似，也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。可描述为：植物体是由六大器官组成的；每一种器官都由几种不同的组织构成；每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的，可概括为：细胞→组织→器官→植物体。）
教师列表比较动植物结构层次的异同，学生填表，巩固本课新知。
（三）小结作业
小结：学生分享本课所学。
作业：课下观察家中的蔬菜水果，区分它们分别是什么器官，与同学分享。
植物的花课件【篇8】
【设计理念】
《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
【教学目标】
1．会认旋、蒲、降等12个生字，会写豆、纷等10个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。
【课前准备】
1．教师准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图。
2．学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什么办法传播种子的。
【课时安排】
2课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有办法)
(设计意图：通过启发谈话，利用阅读期待，可以激发学生乐意阅读的欲望。)
二、整体感知，了解课文内容
1．教师范读课文。
播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么
2．学生自读课文。
(1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。
(2)小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上☆，没有达到要求的，再把课文多读几遍。
(3)开展我会读的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。
3．讨论：课文主要写了什么
(设计意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高我会读的自信心。)
三、识记生字，练习写字
1．识记生字。
(1)学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。
(2)小组交流，互帮互学。[
(3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。
(4)课堂交流。
开展我会认的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。
2．练习写字。
(1)指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么
(2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。
(3)教师巡视，有针对性地指导。如：巳与已的区别，女字旁与女字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。
(设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在我会认的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。)
植物的花课件【篇9】
教材分析：
这篇课文围绕单元主题“植物”，向学生介绍了昙花是一种常在夜晚开花的珍贵奇特的花，让学生增长知识，培养学生从小喜欢花草树木，热爱大自然的情感。
学情分析：
二年级的学生已具备一定的阅读能力，但在理解能力上还稍差些，对课文中知识性较强的词语，如：花蕾、素雅、显赫、消逝理解起来有一定的难度，这些都是教学中的不利因素。这个学段的孩子都有好奇心、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，他们会对课文有着很强烈的求知欲，这是教学中的有利因素。
教学目标：
1、通过阅读了解昙花的特点“昙花一现”的含义。
2、培养学生的朗读能力。
3、点燃学生的朗读兴趣，从小培养学生喜欢花草树木，热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1.快速读课文，了解文章大意。
2.认识10个生字。
教学难点：
体会“昙花一现”的含义。（我认为运用“昙花一现”说一句话必须在理解了其含义之后，而我们的学生只要求做到体会就可以了，理解其含义感觉对二年级的学生来说有一定的难度，起码我班的孩子理解起来有难度，所以，我降低了教学目标。）
教学流程：
一、简介导入：
同学们，今天老师要向大家介绍一种珍贵而又奇特的花，这种花喜欢在夜间开放，你想知道是什么花吗？
二、初读感悟
1、用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音。
思考：课文主要介绍了昙花的哪些特点？（了解课文大意阶段）
（本篇课文篇幅短，句子简练，学生很容易读的熟练，所以直接让学生展示读文，没有难度，符合学习规律。）
3、同桌合作画出表示“昙花一现”含义的句子，体会其含义，然后，小组汇报。
三、拓展训练
1、阅读描写植物的文章。
2、介绍一种你喜欢的植物，最好能抓住它的特点来介绍。
四、检查识字。
出示生字卡片，指名读。不会的字看看课文中的带有这个字的句子，多读几遍。
五、拓展阅读
指导阅读《奇妙的植物》。
第一步：自由读文，借助拼音读准字音。
第二步：说一说你喜欢的一种植物的样子和特点
第三步：再读课文，说说你喜欢的一种植物的样子和特点。
第四步：把你最喜欢的段落画下来并读一读。
六、实践活动
回家搜集有关花的资料，开一次赛花会，看谁了解得多、说得好。
教学反思
大自然是位了不起的妈妈，世界上的植物大约有多少种，每种植物都有各自不同的特点，是它们让这个世界更美丽，是它们让我们的生活更丰富多彩。只要你善于观察，勤于思考，从大自然中你会收获多多！
植物的花课件【篇10】
河南省淮阳中学：王方方
各位评委老师好：
我今天演讲的主题是：植物生命活动的调控。
下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、学习重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及课后反思八个方面来阐述我对这节课的理解和设计。
一：教材分析
《植物生命活动的调节》是苏教版必修3第二章《生物个体的稳态》第四节的内容，按课标要求和知识内容我把本节课分为两个课时，今天说的是第二课时的内容，本课时内容包括生长素的生理作用和应用，生长素类似物在生产实践中的应用，以及其他植物激素的生理作用。本课时承接第一课时，也为下一章节学习种群、群落和生态系统做好铺垫，因此，本课时内容具有承上启下的重要作用。
本节课最大的特点:学习内容紧密联系生产和社会,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.同时本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学**能力的要求.
自觉开展具有*性质的教学活动*
二.学情分析
1.知识基础：
学生对向光性产生的原因，生长素的运输、分布及产生部位有了深刻的认识，也为本课时的学习打下了良好的基础；
2.能力基础：
高中学生的思维具备一定的连续性和逻辑性,并且具备分析问题、解决问题、比较、归纳的能力，但是缺乏系统的思考，特别是在设计实验时。因此，在**过程中，我会加强指导，细化每一环节中的问题，为知识打下良好的基础。
三.教学目标
1.知识目标
（1）了解并掌握生长素的二元性和应用，
（2） 掌握生长素类似物在农业生产中的应用；
（3） 了解其他植物激素的生理功能。
2.能力目标
(1)通过学习生长素的生理作用及顶端优势原理，训练学生将知识应用于实践的能力
(2)培养学生观察能力，以及发现问题，解决问题的能力。
3.情感目标
（1） 在研究生长素的生理功能时，应树立理论联系实际、学以致用的思想。
（2）分析顶端优势的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。
（3） 在**实验中，我们培养了实验设计和结论的逻辑严谨性，培养了团结协作的精神。
四.教学重难点
1.教学重点
（1） 生长素生理功能的二重性及其应用。
（2） 生长素类似物在农业生产中的应用。
2.教学难点
（1） 生长素生理功能的二重性及其应用。
五. 教法学法
1.教法
诱思**法，小组讨论法，归纳总结法
2.学法
沟通、讨论、自主**联系生活总结
六．教学流程
这一部分我将分四个环节进行说明：(一)复习导入；(二)新课**；(三)归纳总结；(四)课后拓展。
（一）复习导入
以复习上节课内容来引入这节课
(二)新课**
1.生长素生理作用的两重性
引导学生分析江苏教育出版社44页的坐标，总结ghrelin生理作用的二重性
分析和实验证明了顶端优势现象，找出了生物学实验设计的共性
根据生活实际，引导学生说出其他能反映生长素二元性的例子。
2生长素类似物在生产实践中的应用
生长素类似物在生产实践中的应用，引导学生想出四种用途：（1）防止花果掉落
（2）.促进扦插枝条的生根（3）.用作除草剂 (4). 培育无子果实
3.其他植物激素的生理作用
用生活中常见的例子来引出其他植物激素。在阅读了45页的教科书后，学生们讨论并总结了五种激素之间的关系。
（三）归纳总结
(四) 课后拓展
在农业生产中，越来越多的植物生长素类似物被使用。请利用课余时间调查当地生长素类似物的使用情况，检查生长素类似物是否对人体有害？
七．板书设计
板书设计
一.生长素的生理作用
1生长素的生理特性：低浓度促生长，高浓度抑制生长，具有二元性。
2顶端优势：顶芽优先生长，侧芽受到抑制
2、 生长素类似物在生产实践中的应用
1.防止落花落果
2.促进扦插枝条生根
3.用作除草剂
4.培育无籽果实
三.其他植物激素的生理作用
八、课后反思
各位评委老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体”，以新课标的教学理念为指导，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！
植物的花课件【篇11】
第一课时
教学过程
一、板书课题，质疑课题
1、看到这个题目你想知道什么？
生：植物会睡眠吗？
生：植物怎么睡呢？
生：植物为什么要睡眠？
二、谈话激趣，导入新课
1、播放多媒体课件————大自然中植物的睡眠。
2、看了课件，你想说些什么呢？
（学生自由发言）
三、初读，整体感知
1、自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个生字、字音读准，遇到难读的句子要多读几遍，把课文读通顺。
2、检查生字词
（1）同桌互相指读生字：同桌之间互相用手指着方格里的生字读一读，看谁读得准，记得牢。
（2）师：谁愿意当小老师领着大家读一读？
3、指名读课文，整体把握文章大意。
（1）指名按自然段读课文
（2）读后交流，感知课文内容。
师：谁能说一说。你可知道哪些植物需要睡眠？
（生纷纷举手发言：合欢树、红三叶草、花生、睡莲……师随机板书）
四、深入课文，合作研读。
1、自读体会。你最感兴趣的是哪一种植物的睡眠，就把那个自然段多读几遍，边读边想，你从中读懂了什么？
2、互动交流，点拨指导。（以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行）
3、学习第二自然段。
（1）指名读，并谈原因。
（2）师：在夜晚，只要我们细心观察周围的植物，就会发现它们奇妙的变化。
看——（出示合欢树变化的录像）
（3）引导学生读：它的叶子由＿＿，在白天＿＿，可一到＿＿，那＿＿好像＿＿，全部合拢起来。
（4）师：让我们自由的去感受一下合欢树的奇妙变化吧。（自由读）
（5）指导朗读，指名读，评价读。
第二课时
一、复习课文
1、默读课文，想一想：课文讲了哪几种植物？它们是怎样睡觉的？
2、全班交流。
二、学习第四自然段
1、师：不仅植物的叶子有睡眠要求，就连花朵也要睡眠。不信，请读第4自然段。（生齐读第4自然段）
（1）理解“娇柔、酣睡”等词语。
（2）指导朗读，小组读，男女读。
2、师：各种各样的花，睡眠的姿态也各有不同。请同学们默读第5自然段，想一想你知道了什么？
（1）指名说，并读一读相关的句子。
（2）指导朗读。
3、师：植物的睡眠在植物生理学中被称为睡眠运动。他不仅是＿＿，而且还是＿＿＿＿呢？让我们一起读读最后一段吧。（生齐读）
三、总结全文，拓展延伸。
1、师：学了这篇课文，我懂得了植物也需要睡眠，并且还知道了合欢树等的变化，你能说说你周围的植物有哪些奇妙的景象吗？
2、根据学生收集的资料补充讲解。
3、在这篇课文中，出现了许多“晴朗的夜晚”、“娇柔艳丽的花朵”这样的词语，你能再找出一些吗？写在练习本上。
植物的花课件【篇12】
一、教学目标：
1.了解植物的基本概念和特征；
2.从不同角度观察和描述植物；
3.培养学生对植物的热爱和保护意识。
二、教学准备：
教材《植物的奇妙世界》、图片、PPT、植物标本。
三、教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
1.教师出示植物的图片，让学生通过观察猜测图片中的植物是什么；
2.鼓励学生主动回答，激发学习的兴趣。
Step 2：植物的基本概念（15分钟）
1.学生回答后，教师以简洁、准确的语言介绍植物的基本概念；
2.教师提问：你们觉得人类和动物有哪些特点？哪些特点是植物没有的？
3.学生回答后，教师引导学生总结出植物的特点：无动物性、有固定的根、茎、叶等结构、进行光合作用等。
Step 3：观察和描述植物（25分钟）
1.教师向学生展示几个不同的植物标本，让学生观察后进行描述；
2.学生可以从植物的外形、颜色、形状、花朵、叶片等方面进行描述；
3.学生的描述可以用语言进行口头交流，也可以用画图的方式展示。
Step 4：探究植物的生长过程（20分钟）
1.教师出示一张插图，展示植物的生长过程，包括根的生长、茎的生长、叶的生长、开花结实等；
2.教师讲解和解读插图，引导学生理解植物的生长过程；
3.教师组织学生进行小组讨论，让学生交流和分享对植物生长过程的理解。
Step 5：植物的保护与意义（20分钟）
1.教师出示一些植物生态环境恶化的图片，引起学生对植物保护的重视；
2.教师以简洁明了的语言向学生介绍植物在维持地球生态平衡中的重要作用；
3.教师组织学生进行小组讨论，让学生分析和思考如何保护植物，以及植物的重要意义。
Step 6：植物作文撰写（30分钟）
1.教师指导学生根据所学内容，选择一个自己感兴趣的植物进行写作；
2.学生可以从植物的外貌、特性、生长环境、与人类的关系等方面进行思考和描述；
3.学生按照文章的结构要求进行写作。
四、教学延伸：
1.激发学生观察和思考的能力，在校园或家庭中寻找不同的植物进行观察和描述；
2.鼓励学生积极参与植物保护活动，例如种植小花园、植树造林等；
3.带领学生进行植物实地考察，了解更多植物的生态习性及分布情况。
五、教学反思：
通过本节课的设计，学生能够全面了解植物的基本概念、特征及其在生态系统中的作用。通过观察和描述植物，培养学生的观察力和描述能力。通过探究植物的生长过程和植物的保护与意义，培养学生的思考能力和保护环境的意识。植物作文的撰写，提高学生的写作能力和表达能力。通过延伸活动，进一步加深学生对植物的认识和保护意识。整节课以生动的教学形式激发学生的学习兴趣和主动性，使学生对植物这个自然界的奇迹有更深刻的了解和体验。
中班游戏金色的房子教案
【游戏由来】《金色的房子》是表演游戏中的传统教材，故事情节简单，具有趣味，故事中的对话简单容易理解，故事对话大多为幼儿生活中的常用语言，并有类似的重复，因此很适合中班下学期的幼儿进行表演游戏。我们根据故事情节，与孩子、家长共同制作了故事的相关场景道具和服装头饰，让孩子们在直观的情境中进行故事的表演，发展孩子们的表达能力，激发孩子们的表演兴趣，让孩子们在游戏中感到快乐。【游戏总目标】1．熟悉并理解作品内容，能大胆地用语言和动作表现文学作品。2．理解小鸟、小羊、小猴、小狗、小姑娘等角色，并愿意扮演。3．能与同伴协商分配角色并合作表演。4.尝试在教师或家长的指导下制作简单的游戏材料。5．理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。6．帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。第一次游戏活动目标：1.熟悉故事情节并掌握角色会话，发展小儿童口语抒发能力2.尝试用各种表情、动作表现不同角色的性格特征。活动准备： 知识准备：故事《金色的房子》材料准备：表演道具2套：动物、小姑娘头饰及金色的房子模型活动过程：一、谈话引入，激发幼儿兴趣。金色的房子里住着谁？有谁来到小姑娘的家里？二、帮忙小儿童熟悉故事会话以及角色的动作表情小动物想进去看看金色的房子，是怎么请求小姑娘的？小姑娘怎么说的？三、提供头饰，介绍场景，引导幼儿参与游戏。将幼儿分成三组开展表演游戏。四、评价游戏小姑娘说话的时候是什么动作？小动物分别是什么动作？
金色鱼钩教案分享7篇
老师工作中的一部分是写教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。 学生反应可以帮助教师更好地把握教学节奏。不容错过的“金色鱼钩教案”相关文章让您更深刻了解该主题，请点击进入了解更多我们的产品和服务！
金色鱼钩教案 篇1
教学目的：
1.认识本课4个生字。
2.通过有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3.引导学生学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学重点：
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
教具准备：
录音机
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭示题目，导入新课。
1.鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的'一个
感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2.小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光
荣牺牲的故事。
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。
解词：支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。
安顿：安排妥当，使人或事物有着落。
衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。
三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？
1.快速默读，标在书上。
2.小组讨论后小结。
3.放录音。
四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。
1.指名读课文，读后说说自己的体会。
2.围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
金色鱼钩教案 篇2
一、诗歌导入，情景渲染
1、学生背诵的《长征》诗。
2、学生自由谈谈长征。
3、简介作者。
4、谈话导入，板书课题。（课件展示）
二、初读课文，整体感知
1、学生快速读课文，提出自读要求：用比较快的速度默读课文，注意入眼看得快，入脑想得快。
a、思考：课文主要讲了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多读几遍。
c、课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？可是作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。 ”
2、班级交流。
三、入情入境，重点赏析
1、学生再读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，并在旁边简单的记下自己的感受。谈话：作者是怎样讲述这个故事的呢，要想使故事精彩，必须抓住细节来描写，以及一个个动人的片断。
2、全班交流。
a、语言描写。
b、动作描写。
c、神态描述。
3、小结：班长正是按着指导员的要求去做的，在精神上给予战士安慰和鼓励，就像“上级”，在生活上时时处处给予关心，就像“保姆” “勤务员” 。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗读来表现。
四、品味“金色”，升华情感
可亲可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了，他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远的留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯曲的鱼钩。课件出示文章最后一句话。
1、指名学生说说对这句话的理解。
2、指导朗读。
五、音乐渲染，深化主题
作者要用鱼钩表明自己向老班长学习的决心，也想教育后代学习老前辈们为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的生命的高贵品质。作为新世纪的少年，我们一定要继承和发扬老一辈们的优良传统，那么让我们用歌声许下我们的誓言。
六、复述课文
以讲解员的身份讲解“金色的鱼钩”的故事。注意讲解要点。
1、叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法。
2、注意把感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
金色鱼钩教案 篇3
教学目的：理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的`崇高品质。
教学重、难点：理解重点词句、体会人物感情。
教具准备：相关课件。
教学过程：
第一课时
一、示课题，生疑激趣
１、板书课题、解题。
（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。）
２、简介时代背景。
（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）
３、欣赏课件。
（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）
二、初读课文，感知内容
用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。
（让学生按照自己的意愿读课文。）
１、用自己喜欢的方法读全文。
（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）
２、用一句话概括主要内容。
（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）
三、细读课文，理清层次
１、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）
２、练习用小标题概括各部分内容。
（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）
四、选读课文，体会情感
选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。
五、课堂练习
交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。
学生边读边画，简单记下自己的体会。
第二课时
一、温故知新
１、回忆课文讲了一个什么故事？
２、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。
（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）
二、在精读中品析鉴赏
１、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。
２、交流汇报、教师点拨。
（１）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
（２）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。
“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。
联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。
（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）
（３）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。
启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？
（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）
抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？
体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。
三、在研读中感悟、感染
１、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。
（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）
（１）、典型示范
投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。
（２）教师范读
（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）
（３）、自读自悟
（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）
２、配乐分角色朗读全文。
（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
３、总结升华，课堂练习。
（１）、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。
（２）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。
板书：
金色的鱼钩
三个病号 饥饿 喝上 难过 不吃 咽下 走出
威胁 鱼汤 激动 鱼汤 鱼汤 草地
老班长 合不 喜出 语重 皱起 皱纹 壮烈
拢眼 望外 心长 眉头 舒展 牺牲
终于革命、舍己为人
金色鱼钩教案 篇4
教学目标：
一．知识与能力：
1．学习重点字词
2．训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法
3．训练朗读能力
4．培养自主合作学习能力
二．教学重难点：
1．概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨
2．讨论法、问答法、点拨法
教学过程：
一．预习探究：
1、鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是>,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)
2、文章按什么顺序写的？
二.合作交流：
（一）、前提测评：
1．听写字词：（之后互评）
2．正音.
（二）简述
1.师背景介绍：2.长征路线图展示：
（三）快速读文，本文讲了一件什么故事？
生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。
生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
2．再读课文理清文章顺序。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
3．再读课文理清文章顺序。
三：品读体验：
1.划分段落。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
2．再读课文理清文章顺序。
我们可以知道文章的行文思路是“照顾病号”----“班长救病号”----“病号救班长”-----“怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分从哪到哪？
（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）
2、课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。
A外貌描写：（第2、8、21、22、23、28段）
含义：划出描写班长外貌的词句
全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：
课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，......两鬓都斑白了。"
第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"
课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。
课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。
课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"
课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼
睛，看见我端着的鱼汤"。
B、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）
C、第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。
3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)
4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论)（反面衬托）
5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民……
6、找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组讨论回答。
7、选读你喜欢的语句。（要饱含真情）
8、讨论，提高思想认识。
A、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死，流芳百世。〕
四、巩固延伸：
1、你能列举老班长式的人物吗？
（“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”……..）
2、你认为老班长是个什么样的人，写篇读后感。
板书设计
金色的鱼钩
接受任务——班长救病号——病号救班长——怀念班长
舍己为人崇高品质
教学反思：在学生自由朗读有了一定基础，胆寒未完全找到感觉是，教师应当贩毒令人感动的自然段。饭读诗，教师要投入感情，一波动学生的心悬，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。
金色鱼钩教案 篇5
课文说明：
这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。
1．学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。
2．有感情的朗读课文。
深刻理解：在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒这句话的含义。
1．课文的题目是金色的鱼钩请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？
这个长满红锈的鱼钩为什么说它是金色的？现在就让我们带着这些问题来学习课文。
1．默读,边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
2．这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
讨论明确：
第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表现了他对工作的高度负责。
2/ 脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
明确：
1/ 老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
2/ 战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。
明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的'高尚品质。
理解：在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒这句话的含义。
明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。
从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光芒万丈。
过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。
（一）学习课文。
学习课文第1段。
1．这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。）
3．把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。）
5．齐读课文第1段。
小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了保护三个小病员的任务。
学习第2段。
默读这一段。
思考：这一段写了老班长的什么事？从中可以看出老班长怎样？从哪些句子中可以看出？
这一段先讲了老班长钓鱼、在讲老班长自己从来不吃鱼，最后讲老班长鼓励病号喝鱼汤。从老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地不合拢眼，可以看出老班长担心着我们的身体，心情沉重，这反映了老班长高度的责任感，他担心病号走不出草地，完不成党交给的任务。
其他如：总能我觉得好象有万根钢针扎着喉管老班长看看我们吃完沉重极了都能说明老班长的精神感人至深。
小结第2段段意：写青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。
学习课文第3段。
读第三段，思考：这段讲老班长怎样了，为什么会这样？从这段中你感受到了什么？
老班长牺牲了，这实际上是他一天又一天的劳累、忍饥挨饿的必然结果，在他生命垂危时，仍然不肯喝鱼汤，而在他倒下去之前，一直用饱满的情绪鼓励着我们，这需要多么顽强的毅力，在他临牺牲的时候还说没完成党交给的任务，没把你们照顾好，这是多么感人的精神。
学习课文第4段。
齐读第4段。
1．擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。小梁为什么要这样做？（联系上下文体会小梁当时的感情。）
2．为什么说在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！？（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。最后这句话点明了文章的主题。）小结第4段段意：写小梁把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。
金色鱼钩教案 篇6
教材分析
这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。
选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。
设计理念
语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学习活动积极的组织者和引导者。本案把过程本身作为一个课程目标，以学生自学探究为本，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于革命、舍已为人的崇高品质。
教学目标
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。
2、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
3、练习快速阅读，简要地复述课文故事。
过程与方法：
通过读中问、读中讲、读中悟、读中感等多种教学过程让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。
情感、态度与价值观：
通过重点语句理解、感悟红军战士在艰苦的长征进程中，老班长忠于革命、舍已为人的高尚品德。
教学重点
体会文章中蕴含的思想感情。
教学难点
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课前准备
课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。
教学过程
一、出示课题，初读课文，直奔中心
1、出示课题：【师生共写】金色的鱼钩。
朗读课题，应该强调哪个词？那个词怎样读？[金色]
2、快速默读课文。（出示要求）
采用“边读边想”的阅读方法说一说，课文讲了一件什么事？
【在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。】
二、精读品析，体会情感
1、同学们：
都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。[外貌、语言、行动、神情]
2、品读重点句：
从外貌体会中心：
⑴“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”
①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？
[“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。]
②抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。
⑵“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”
（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）
从语言、行动、神情体会中心：
⑴学习“硬咽草根鱼骨头”片段：
①指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）
②感情朗读，注意体会人物的内心。
⑵学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：
①自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？
（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）
②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。
⑶学习“耐心劝导小梁”片断：
“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”
“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”
①说出内心感受，为什么让你感动？
（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）
②指导朗读。
⑷学习“命令战士喝鱼汤”片段：
①学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
②思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
[“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。]
③指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
⑸学习“奄奄一息让鱼汤”片段：
①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）
三、品味金色，升华情感
师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）
1、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
2、深情朗读中心句。
四、创设情境，复述课文（有时间进行）
1、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？
讲解时应注意以下几点：
⑴叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。
⑵注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
2、同学们练习后复述。
五、布置作业
1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
2、抓住课文的主要段落来阅读《马背上的小红军》。
板书设计
金色的鱼钩
老班长长满红锈闪着光芒
忠于革命、舍已为人崇高品质！
金色鱼钩教案 篇7
这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。
选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。
语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学习活动积极的组织者和引导者。本案把过程本身作为一个课程目标，以学生自学探究为本，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于革命、舍已为人的崇高品质。
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。
2、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
3、练习快速阅读，简要地复述课文故事。
过程与方法：
通过读中问、读中讲、读中悟、读中感等多种教学过程让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。
情感、态度与价值观：
通过重点语句理解、感悟红军战士在艰苦的长征进程中，老班长忠于革命、舍已为人的高尚品德。
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。
朗读课题，应该强调哪个词？那个词怎样读？[金色]
采用“边读边想”的阅读方法说一说，课文讲了一件什么事？
1、同学们：都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。[外貌、语言、行动、神情]
⑴“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”
①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？
[“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。]
②抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。
⑵“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”
（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的`高度忠诚。）
从语言、行动、神情体会中心：
⑴学习“硬咽草根鱼骨头”片段：
（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）
②感情朗读，注意体会人物的内心。
⑵学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：
（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）
②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。
⑶学习“耐心劝导小梁”片断：
“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”
“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”
①说出内心感受，为什么让你感动？
（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）
②指导朗读。
⑷学习“命令战士喝鱼汤”片段：
①学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
②思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
[“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。]
③指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
⑸学习“奄奄一息让鱼汤”片段：
①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）
师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）
1、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
2、深情朗读中心句。
1、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？
讲解时应注意以下几点：
⑴叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。
⑵注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
2、抓住课文的主要段落来阅读《马背上的小红军》。
忠于革命、舍已为人崇高品质！
金色的鱼钩教案模板7篇
每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。教案是为增强学生综合素质和自主学习能力提供的有效途径。教师范文大全编辑已经为您准备好了一篇对应的“金色的鱼钩教案”文章，希望这篇文章对您的工作和生活有所启发！
金色的鱼钩教案(篇1)
【教学设想】
１、本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。
２、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。
【教学目标】
１、借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
２、理解课文内容，通过引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
３、通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
４、在朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。
【教学重点】借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
【教学难点】通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。
【教学过程】
一、质凝导入
出示：
他快４０岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
师：请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？
师：你知道这句描写的是谁吗？
师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了３位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。
板书课题：
金色的鱼钩。
师：看到这个题目你有哪些疑问？
１、老班长与金色的鱼钩有什么关系？
２、为什么说是金色的鱼钩呢？
二、初读课文，了解内容
１、师：请同学们打开课本，你们有没有发现这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？
２、师：现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能只图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读课文边思考。
３、学生汇报交流体会。
三、步步设疑，引入主题
１、师：是呀，老班长二话没说欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，可眼前就遇到了难题，大家思考一下，他们遇到的是什么难题，又如何解决的？
⑴ 学生交流。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”。
⑵ 出示：
眼前的难题让老班长整夜整夜＿＿＿＿。
学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。
２、师：如何解决３个伤员的温饱问题成了老班长的心病，终于有一天老班长想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。
３、学生交流：
板书：
做鱼钩、钓鱼。
师：“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？
⑴ 学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。
师：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
⑵ 你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读）
⑶ 教师范读，学生练读。
⑷ 如果你们是这位老班长你们会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？
４、师：我发现老班长的秘密后是怎么做的？
⑴ 虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。
⑵ 集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。
⑶ 你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）
四、总结全文，升华主题
１、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。
⑴ 请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。
⑵ 老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？
⑶ 学生交流：
师：你觉得老班长有没有完成任务呢？你怎样评价这位老班长。
师：是呀，这么好的一位老班长走了，永远地离我们而去了，但他那美好的品质却永远留在我们的心中。
２、现在我们重新回到前面提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？
３、总结：
金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。
【板书】
照顾
老班长 救
做鱼钩 三个病员
钓鱼
怀念
【反思】
本单元的训练重点是阅读要有一定的速度，所以这个单元中的课文都较长，前几篇课文我让学生用分部分的方法阅读课文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，这篇文章我就尝试着用步步设疑的方法进行教学，虽然在学习过程中出现了很多毛病，但总体来说还算可以。下面是我针对这篇课文设计的几点想法：
一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用
有些教师认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，教师问得太多就会使学生失去了主动发展的空间，但我觉得这不是绝对的。如《金色的鱼钩》这样长的一篇文章，只要我们教师理好一条线，层层设疑给学生引好路，这样学生就能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。
二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用
在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。如果背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。
虽说这堂课已基本按我的设想完成了，可在上这堂课的过程中还是出现了很多问题。并不很完美。
金色的鱼钩教案(篇2)
教学学习目标与学习建议
知识点：
1、了解长征中一位老班长为了照顾3个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
2、理解含义深刻的句子。
能力点：
1、概括课文的中心思想。
2、有感情地朗读课文，能较准确地表达课文的思想感情。
德育渗透点：学习老班长对革命事业高度的责任感和无限关怀战友的崇高品质。
教学重点：引导学生理解课文内容，正确体会课文的思想感情，并在朗读中较准确地表达出来。
教学难点：
1、理解课文内容，正确体会课文的思想感情。
2、理解在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒的含义。
教具准备：电脑课件
金色的鱼钩教案(篇3)
一、图片导入，引出主要人物
1、出示长征系列图片，思考：这是发生在什么时候的事情？长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。让我们来认识今天故事的主人公。出示课文中对老班长的描写：他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
2、这是属于哪一种描写方法？这描写的是谁？明确：外貌描写大家亲切的称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。
3、让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书），看到这个题目你有哪些疑问？故事主角是老班长，那又为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？
4、回顾自主学习的方法：文章读薄、重点读厚、主题读透
二、把握课文的主要内容，将文本读薄
1、请同学们快速地浏览课文，借助六要素简要说说故事的主要内容。
2、在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前，先来将这些词语读准确：颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流课文各要素，并将六要素连起来。概括就是去烦就简，这是略读课文重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话，就成了文章的主要内容。总结：1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。
三、以老班长的外貌为主线，将重点读厚。
（一）抓住老班长的外貌变化，体会老班长的形象
1、再读课文，找出课文中描写老班长外貌的语句，在文中作标记。
2、第一处：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
①大家读一读，发现了什么？是啊，一个快四十的人怎么会有五六十岁老人的外貌特征呢？
②你读出了什么？想到了什么？
③小结：可想而知，在长征途中他必定是饱经风霜，多么平凡朴素的一位红军战士啊！
3、第二处：“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”。
①看到的老班长似乎遇到了什么难题。什么叫“合不拢眼”？老班长又为什么“整夜整夜”地合不拢眼？请你给大家解释解释。
②是的，饥饿正一步步的向他们逼近！如果找不到食物，大家将有生命危险。让我们一起去看看这看似平静却暗藏杀机的大草原。（图片理解困境）
③如果再找不到食物，他们也将长眠于此，你说，老班长还能睡得着吗？他们能甘心放弃吗？多少人在等着他们走出草地？
④正当老班长为找不到吃的而忧虑时他发现了什么而变得喜出望外？他的高兴是无法形容的。这一忧一喜之间，你看出来这是一个怎样的红军战士啊！（板书：尽职尽责）
4、第三处：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
①是什么原因，老班长的笑容收敛了？他在担心什么？仅仅是担心他们不喝吗？是啊，还担心他们没有体力支撑到走出草地的那一刻啊，担心自己不能完成指导员交给的任务！
②当他看到我们吃完，脸上又露出了笑容。又是一忧一喜，说明了什么？，这是一个舍己为人的红军战士！（板书：舍己为人）
5、第四处：这鱼汤，他自己有没有喝过一口？我们来看看，老班长最后给我们留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（板书：忠于革命）
6、结合板书小结：从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士？
（二）感受其他描写，加深体会
故事中还有许许多多的地方都蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地和同桌相互读一读，再来感受老班长这份深深的爱。预设以下几个方面。
1、老班长吃鱼骨头的画面（6、7、8自然段）为什么让你感动？是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？让我们一起读出这份感动。
2、老班长严厉劝“我”吃鱼汤。（21、22自然段）
①当时已经发现了秘密的“我”，能喝下这碗鱼汤吗？从哪里可以看出来？（出示“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”。）你是怎么理解这个句子的？
②老班长又是怎么劝我的？
（出示老班长的语言描写：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重点体会：最后这句话，以及“严厉地”，暗示小梁，要他记牢“员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心“。从中感受老班长崇高的牺牲精神。感受老班长的心情读老班长的语言描写。
③我明白老班长的苦心，即便是我喝下鱼汤“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”“千斤重”是什么意思？你能把这千斤重的心情读出来吗？
3、每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。
出示第28自然段。
①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？是啊，当生命垂危的时候，老班长竟然想到的还是3个小战士。他为什么要这样做呢？这真是一个好战士啊！
③让我们来分角色朗读。我们从他身上看到了什么？（复述板书：舍己为人，忠于革命，尽职尽责）
四、品味“金色”，将主题读透
1、引读最后一段：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。擦干了眼泪。
2、他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。你说，这鱼钩不就是班长生命的象征吗？是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个小战士的生存的希望！
3、回味质疑：现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒了吗？长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。
五、读长征诗，总结全文
这不是一枚普通的鱼钩，万分沉重。这鱼钩，是是一种深深地怀念，还是一份革命的力量，更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀！在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们用一首我们学过的毛主席的诗《七律长征》一起来缅怀他们！红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
金色的鱼钩教案(篇4)
【教材说明】
《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文。课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得珍惜今天的幸福生活。
【教学目标】
１、知识目标：了解课文内容，能有感情地朗读课文。
２、技能目标：练习快速阅读，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，激发学生热爱党和人民的思想感情，从而珍惜今天的幸福生活。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
【教学难点】从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
【课前准备】了解有关红军长征的故事。
【教具准备】课件。
【教学流程】
一、导课激趣
１、师：同学们喜欢钓鱼吗？哪位同学能把鱼钩画出来？
师：今天我们要学习的课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题。
２、齐读课题，读了课题你想知道什么？
３、同学们已经预习了课文了，谁能回答刚才同学们提的问题？
４、指名回答，师板画鱼钩。
二、品重点语句，悟文章真情
１、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？
指导朗读１５自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。）
２、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？
指导朗读第八自然段，重点指导“硬咽”，表情要皱起眉头，做艰难吞咽的动作。
３、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？
重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。
设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。
４、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？
５、课件出示介绍草地的图片资料。
６、出示指导员说的话：
“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”
体会句子的含义，“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？
设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的了解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进学生对课文的理解。
７、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗？
指导朗读：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。”
三、总结全文，领会中心
１、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？对我们说了什么？
２、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。
（体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么变化？他在想什么？
师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似的，沉重极了，这是因为我担心──老班长他有一天会倒下……
师：令人担心的事终于发生了，老班长他倒下了，倒在了一个水塘边，他这是因为──饿才昏倒的。
２、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝了。
指导朗读老班长牺牲前的话。
师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了党交给他的任务，现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗？
（引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。
３、放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩好像看见了谁？想起了他的什么事？鱼钩上闪烁着老班长什么品质？
板书：
舍己为人
４、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？
５、齐读最后一段话。
设计意图：老班长的牺牲更体现了他的伟大，此时引导学生说出三个病号想对老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也达到了高潮。
师：今年是红军长征胜利70周年纪念，为了让同学们对长征有个初步的了解，老师带了些图片给同学们看。（看课件）
师：学了这篇课文，你放学后最想做什么？
生：想去找些关于长征的故事来读一读。
生：想把这个故事讲给弟弟听。
四、作业
课件出示：回家后，把《金色的鱼钩》这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。
设计意图：复述《金色的鱼钩》，既培养了学生的口头表达能力，又巩固了本课所学。
金色的鱼钩教案(篇5)
温馨寄语：奋斗！只有奋斗，才能治愈过去的创伤；只有奋斗，才是我们民族的希望和光明所在。
【学习目标】
1、认识本课12个生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
2、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
3、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，说出老班长忠于革命、舍己为人的精神。
【知识链接】
红军过草地
草地位于青藏高原与四川盆地的过渡地带，纵长500余里地，横宽300余里地，面积约15200平方公里，海拔在3500米以上。红军过的草地主要是讲现在的川西北若尔盖地区。草地，其实就是高原湿地，为泥质沼泽。两河的河道迂回曲折，叉河横生，地势低洼，水流淤滞而成沼泽。经年水草，盘根错节，结络成片，覆盖潴水。
沼泽生长的植被主要是藏嵩草、乌拉苔草、海韭菜等，形成草甸。草甸之下，积水淤黑，泥泞不堪，浅处没膝，深处没顶。远远望去，似一片灰绿色海洋，不见山丘，不见树木，鸟兽绝迹，人烟荒芜，没有村寨，没有道路，东西南北，茫茫无限。人和骡马在草地上行走，须脚踏草丛根部，沿草甸前进。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，乃至被灭顶吞没。草地区域气候恶劣，晴空迷雾变幻莫测。每年的5月至9月为草地雨季，使本已滞水泥泞的沼泽，更成漫漫泽国。红军正是在这个季节经过草地的。
【自主学习】
一。我会为下列加线的字注音。
颧骨（ ） 鬓发（ ） 青稞（ ） 搪瓷（ ） 熬夜（ ）
收敛（ ） 疙瘩（ ） 抽噎（ ） 生锈（ ） 奄奄一息（ ）
我认为上面的字需要注意的有：
我认为课文中的字还需要注意的有：
二 写出写列词语的意思，并造句
1.喜出望外：
2.目不转睛：
3.三长两短：
4.奄奄一息：
通过查字典我还知道了下列词语的意思：
通过预习课文，我还不理解的词语有：
三。课文讲述了在 途中，一位炊事班长接受党组织交给的任务——
的感人事迹，表现了老班长的 崇高品质。
【合作探究】
1.1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？要完成这一任务容易吗？读读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？
2.“他们年轻，一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？
3.“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
当我看到此情此景时“我”的心情是怎样的？
“嚼，皱紧，硬咽”说明了什么？
4.长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。当“我”好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？ 在文中划出相关句子读一读。从中看出老班长是个怎样的人？
5..读最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。
【拓展延伸】
假如有一天我们在革命烈士纪念馆内看到了这枚金色的鱼钩，你会对周围来参观的人们说些什么呢？
【课堂小结】
金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。
【课堂检测】
一。我会为下列加线的字注音。
颧骨（ ） 鬓发（ ） 青稞（ ） 搪瓷（ ） 熬夜（ ）
收敛（ ） 疙瘩（ ） 抽噎（ ） 生锈（ ） 奄奄一息（ ）
二。“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
1.当我看到此情此景时“我”的心情是怎样的？
2.“嚼，皱紧，硬咽”说明了什么？
3.说明了老班长是一个 的人。
红军过草地的感人故事
生死刹那间
[人物档案 李国策，四川苍溪人。1917年8月出生，1934年9月参加中国工农红军。曾任红四方面军医院院部书记，青年干事等职。参加过临汾、晋中、太原战役。曾获三级八一勋章、三级独立自由勋章、二级红星功勋荣誉章等。]
我1933年8月加入红四方面军，编在红三十军八十九师二六七团，参加了长征，亲身经历了九死一生的艰难历程。
一次，部队前进到天全、芦山时，遇到四川军阀的疯狂进攻，部队损失很大。我们团受命在百丈关一带防御，进攻的敌人很猖狂。攻击前，地面炮火轰击，空中飞机轰炸。攻击时集团冲锋，战况很惨烈。一天，我和两个战友正在工事里奋勇战斗，突然一发炮弹落在我们面前，只听到一声巨响，我就失去了知觉。等我清醒过来，明白自己还没有死，就想爬起来继续战斗，但怎么也动不了，才发现两名战友压在我身上已经牺牲了，费了很大劲把他们推开后，想坐却怎么也坐不起来，一摸才发现大腿受伤，血流不止。这时，敌人又冲了上来，离我只有几十米远了，面容都看得清清楚楚……这时，一名通信兵跑来，背上我拼命往回跑，送到后方医院，让我拣了一条命。
过草地之前，我们团在毛儿盖与松潘县之间的拉子梁担任防御任务，敌机天天来轰炸扫射，很多战友不幸牺牲。为防止敌机袭击，我们用松树枝搭了些棚子，敌机一来，就躺在里面隐蔽。一天，敌机又来轰炸，我和两名小战士迅速躲进了棚子里。刚隐蔽好，就听到一声巨响，棚子像被狂风连根拔起一样瞬间不见了踪影，灰尘和烟雾弥漫开来，我意识到，用来做隐蔽的棚子被炸弹击中了。我不敢多想，试着动了动双手双脚，抖了抖身上的尘土，发现自己竟然没受伤，突然看到躺在我身体两边的小战士都牺牲了，我恨不得把敌机一把抓下来撕个粉碎。
恶劣的自然环境，总是有意想不到的危险发生。我在第一次过草地时，就差点沉入泥潭里。那天，部队正在草地中艰难行军，我顺着战友踩出的路径慢慢往前走，突然一脚踩空，一下子掉进了深不可测的泥潭里，人缓缓向下沉，不挣扎还好，一挣扎沉的更快。我大声叫喊起来，剧团一位姓朱的战友，把手中的笛子伸了过来，安慰我说：别慌，抓紧笛子，不会有事的。我紧紧抓住他递过来的笛子，用力往上爬，终于脱离了险境。
“70年过去了，现在我们祖国繁荣昌盛，人民幸福安康，我们当年的苦没白受，血没白流，我相信那些牺牲了的战友也会含笑九泉！”
金色的鱼钩教案(篇6)
1、一路上，你是上级，是保姆，是勤务员。
这是指导员向老班长交代任务时说的话，指明了老班长肩负的三重责任。是“上级”，因此要负责领导三个病号走出草地;是“保姆”，指三个小战士又年轻，又是病号，对他们的照顾要像保姆一样细致周到;是“勤务员”，指照顾病号要全心全意。
2、他坐在那里，捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
解析：从“皱紧眉头硬咽下去”可以看出，老班长吃这些草根和鱼骨头是非常困难、痛苦的。“不由得呆住了”反映出这情景是完全出乎我的意料的，“好像有万根钢针扎着喉管”既表明老班长硬咽鱼骨的痛苦，也表明“我”看到这种情景时内心的难受程度。
3、在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!
“鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒”，象征老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的革命精神永放光芒;表达了同志们对老班长的无限崇敬和深切怀念。篇末这一句点题，深化了主题。
4、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
这句话是当“我”知道这些来之不易的食物，是老班长为了救我们忍饥挨饿弄来的后，我不忍心自己喝鱼汤。“千斤重”是用夸张的手法，形象地反映了我看着老班长忍饥挨饿，不忍心自己喝下鱼汤的沉重心情。
本文第二段是全文的重点，可以分三层。
先讲钓鱼。因为带的青稞面吃完了，只好用野菜、草根充饥，但光吃野菜草根不行啊，老班长脑子里经常考虑给病员补充营养，看到鱼跳出水面，立刻就想到可以钓点鱼给伤病员补充营养。
再讲老班长自己从来不吃鱼。“我”问他为什么自己不吃鱼，他好像回味似的说“吃过了”。“回味”指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。老班长这样说，是为了消除“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。从“皱紧眉头硬咽下去”可以看出，吃这些是多么困难、痛苦。“我觉得好像有万根钢针扎着喉管”，既表明老班长硬咽鱼骨的痛苦，也表明“我”看到这种情景时内心的难受程度。从老班长的朴实的话语里，我们可以了解
到老班长忠于党的事业和舍己为人的内心世界。
然后写鼓励病员喝鱼汤。“觉得碗有千斤重”，“心里好像塞了铅块似的”准确地形容了“我”心情的沉重。“小梁，你不要太脆弱!”是老班长对“我”的批评，也是提醒“我”不要影响两个小同志的情绪。
金色的鱼钩教案(篇7)
教学目的：
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
教具准备：录音机
教学过程：
一、揭示题目，导入新课。
1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。
解词：
支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。
安顿：安排妥当，使人或事物有着落。
衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。
