苹果里的“五角星”*语文教案（教案范文精选）

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充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，撰写教案有利于教研活动的开展，用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展，好的教案都有哪些内容？小编为大家收集整理了苹果里的“五角星”*语文教案（教案范文精选），希望能够帮助到您。

苹果里的五角星*语文教案

教学要求：

学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。

正确、流利、有感情的朗读课文。

理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

第一课时

导入新课。

小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。

揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号?

初读课文

出示自学题。

1，给课文个自然段写上序号。

2，自由轻声读课文。读准生字，读顺语句和课文。

3，读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想他们的意思。

清晰生疏苹果核循规蹈矩感触魅力图案

鲜为人知创造力

自学，巡视，适时指导。

检查自学情况。

第二课时

检查复习

听写词语。

指名读课文。

细读课文

指名读第1、2节。

第一自然段有几句话?

从哪儿可以看出邻居家的小男孩是我家的常客?他来干什么?

这里用了两个新，有什么含义?

有一天，小男孩来到了我的家里，从桌上拿起一把小刀，有向我要了一只苹果，说了什么?

我是怎样回答小男孩的?

指名朗读第3、4自然段。

第三自然段开头小男孩说了什么?做了什么?

举表现了他什么样的心情?

我看到了什么?想到了什么?

谁能说说1~4自然段讲了什么?

指导朗读。

分角色朗读。

指名读第5节。

这样切苹果指的是什么?

两次用也许是出于表示什么意思?

齐读。

这鲜为人知的答案说明了什么?

从哪里看出它竟有这样大的魅力?

人的创造力是什么?

创造力的来源于打破常规的思维方式。

齐读第五小节。

总结课文

板书设计

常客显示新本领拦腰横切

苹果里的清晰看出从未见过更没想到创造力

五角星深有感触有魅力传秘密

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语文教案 沙漠里的船 关于教案的范文推荐

语文教案:沙漠里的船

7、沙漠里的船

第一课时

一、教学要求：

1、学会本课9个生字及新词，掌握两个多音字卷(juan)旋(xuan)认读5个字。

2、初步了解课文内容，提出不懂问题。

3、朗读课文。

二、教学重点：

学会本课9个生字及新词，掌握两个多音字卷(juan)旋(xuan)认读5个字。

三、教学难点：

初步了解课文内容，提出不懂问题。

四、教具准备：

投影片

五、教学过程：

教师活动学生活动教学意图

(一)启发谈话，导入新课：

一望无际、荒无人烟的大沙漠被人们称为生命的禁区。然而，有一种神奇的动物却能在沙漠里穿行自如，被人们称为沙漠里的船。

(二)初读课文：

1、布置学生自学。

2、集体讨论。

(三)整体感知课文：

1、检查朗读。

2、这片文章的名字叫《沙漠里的船》，看了课文内容，你们有什么问题吗?

3、下节课我们就重要解决这个问题。

4、作业：

1)抄写生字、词。

2)熟读课文。

1)学生借助字、词典等工具书自学生字、新词。

2)正确流利地朗读课文。

3)了解文章大意。

4)记下不懂问题。

5)分组讨论。

1、提出难读：写和理解的字词。

1)易读错：

乏fa跪gui

2)易写错：

丘卷

3)多音字：

卷(juanjuan)

旋(xuanxuan)

4)形近字：

漠模骆略

乏泛跪桅

5)难理解的词：

积蓄：

2、朗读课文。

学生分组互查。

学生质疑：

船是在水里行走的，沙漠里没有水，为什么文章的题目叫沙漠里的船呢?

激发学生学习兴趣

培养自学能力，扫清阅读障碍。

了解课文内容，提出不懂问题。

第二课时

一、教学要求：

1)能按要求默读课文，根据课文内容填写表格。

2)了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的感情。

3)能给课文换题目，进一步了解沙漠里的船的含义。

二、教学重点：

在自学的基础上，根据课文内容填写表格。了解骆驼的生理特点和作用，产生喜爱动物的情感。

三、教学难点：

理解沙漠里的船的含义

四、教具准备：

投影片

五、教学过程：

教师活动学生活动教学意图

(一)启发谈话，导入新课。

今天我们继续坐上沙漠之舟到沙漠中去游览。

(二)精读课文

1、检查朗读。

2、默读课文：

1)根据课文内容填写表格。

2)思考：骆驼在沙漠里能帮助人们做哪些事?为什么人们把它叫作沙漠之舟?

3、集体讨论：

4、文章学完了，你能试着给文章换个题目吗?

(三)总结：

1、你还知道哪些关于骆驼的知识，介绍给大家。

2、作业：基训。

学生分节读课文。

1)学生自学课文，独立填表。

2)小组讨论，交流学习成果，记下不懂问题。

1)学生交流填表情况，进一步了解骆驼的生理特点及作用，产生喜爱动物的情感。

2)骆驼可以帮人们带路、报警、驮东西，是沙漠里重要的交通工具，所以人们称它为沙漠里的船。

学生试换题目，体会原题的准确和表达得巧妙。

学生补充课外资料。

激发学生学习兴趣。

培养学生自学能力，使学生了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的感情。

课内外相结合，拓宽知识面。

板书设计：

7、沙漠里的船

外形适当沙漠环境为人类服务

课后小记：

语文园地五语文教学设计 关于教案的范文精选

《语文园地五》语文教学设计

◆学习目标

1、以保护文物为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、学写介绍世界遗产的导游词，提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用比照的写法。

4、背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

◆课前准备

与中国的世界遗传有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。

第一课时

宽带网

◆明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

◆交流方法

1、方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印;

查阅或购买书籍、杂志、碟片;

查找相关古诗;

登录网站查找;

调查访问亲朋好友;

观看有关的电视节目。

2、资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

3、老师的建议：

(1)建立资料袋，分类收藏;

(2)组成合作小组进行收集与整理;

(3)要纠正一些不当作法。

◆课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

第二课时

口语交际

◆激情引入，揭示话题

1长城，是华夏儿女的骄傲!然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

2你有什么感受?

板书：口语交际――保护文物

◆展开讨论，提出建议

1、4-6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

◆创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

◆课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

◆创设情景，

1、有一批外国游客专门到中国游览中国的世界遗产，我们要成立导游团评选十佳导游，大家愿意吗?

2要求：

(1)熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项;

(2)写出并熟悉导游词。

◆交流资料

1、你想介绍哪一处中国的世界遗产重点介绍什么?

2、说说你最有特色的内容;

◆阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

◆自主完成习作

语文教案 7五彩池 关于教案的范文精选

语文教案:7五彩池

一、教材分析

主要内容这篇讲读课文讲的是我到四松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。

中心思想课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了我对祖国河山的热爱。

段落结构第一段(第一自然段)，讲五彩池在哪里。先说奶奶讲的故事神奇美妙，引起我无限遐想。瑶池，天池。神仙住的地方，本课指神话传说中王母娘娘居住的地方。哄着我玩儿是说这美丽的故事只是神话传说，不是确有其事，姐姐只是随便讲一讲。当作了真的、真想、去看看，是说五彩的瑶池对我有很大的吸引力。再讲我真的看到了五彩池。没想到、真的反映意料外的事，意思是说在一次偶然的旅行中，我意外地看到了一直向往的五彩池。这个长句子还交待了旅游的时间和我看到的五彩池在什么地方。时间是夏天，地点在四川松潘的藏龙山。

第二段(第二至第四自然段)，具体描绘五彩池是什么样儿的以及池水为什么会呈现各种色彩。是从三个方面讲的。

第二自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。晴朗，指阳光普照，光线充足，这是池水呈现多种色彩的一个重要原因。漫山遍野、大大小小、无数是讲水池很多，不可计数。无数水池在阳光下闪耀着各种颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各种光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。讲五彩池的大小、深浅、形状，用了对比、比喻的手法，非常生动形象。

第三自然段讲五彩池池水的特点。所有的池水来自同一条溪流，说明水源相同。流到各个水池里，颜色却不同了，甚至一池水有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又同清水一样。这样的池水怎能不让人惊奇呢!

第四自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。这段共有五句话。第一句提出问题，接着的四句讲了池水显出不同颜色的三个原因。原因之一是池底长着许多石笋，并用丘陵、山峰、宝塔、珊瑚做比喻，说明石笋姿态不同，高低各异。石笋表面还凝结着石粉，这是说池底地质结构的特点。另一个原因是阳光的照射。阳光射到池底，高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。原因之三是池边树木花草茂盛，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。

第三段(最后一个自然段)肯定了五彩池就在人间。原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。这句话意味深长。它照应了开头。现实中的五彩池比神话故事中的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。

写作方法课文分三部分来写。开始作者以故事开头，讲到小时候奶奶给他讲天上的五彩池，他就幻想遇上个神仙，飞去看五彩的瑶池。接着用没想到把过去的传说故事变为现实，因为作者在四川藏龙山看到了五彩池。然后作者着重介绍藏龙山的水池为什么会泛出各种不同颜色的光辉。在这里作者先介绍了水池多：漫山遍野都是、大大小小、无数。接着说水池的大小与水的深浅：小的像菜碟，水浅到只用小拇指就能触到池底，大的水池也不足一亩，水深不过一丈，多有趣!然后再讲到这大大小小的水池的形状不一，作者用形象的比喻写出了水池的样子，像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花，多可爱!这么多的水池的颜色不同，在这里作者着重介绍了有的水池形成的原因，原来是池底长着许多形状不一、高低不平的石笋，它就像折光镜，阳光透过池水射到池底，是它把阳光折射成各种不同的色彩。

课文的最后一段虽然只有一句话，它不仅点明了藏龙山五彩池的瑰丽，也照应了前文。

教材重点了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

二、教学建议

1.这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。教学中要重视朗读，在反复朗读中，让学生感受到五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情。要在理解内容、了解五彩池的特点、成因及这两部分叙述顺序的基础上，做到熟读成诵。

2.这篇课文涉及到一些科学知识，如五彩池水颜色各异的原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教学的重点放在感受大自然的美上，不要过多地讲物理方面的知识，有条件的可做简单的实验帮助学生理解其中的道理。

3.课文中使用大量的比喻，要注意让学生体会。如把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花;把无数闪光的水池比作巨毯上的宝石;把形状各异的石笋比作丘陵、山峰、宝塔、珊瑚;把池边金黄色的石粉比作一圈圈彩带。教学中可以让学生领会把什么比作什么;具体体会这样写有什么好处，不必讲比喻的知识。同时，还要注意到作者对颜色的描写，不局限于红、黄、蓝、绿纯色，而是咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿的复合色，这些颜色学生缺乏感性认识，要用实物让学生感知。

4.思考练习2要求学生分段、归纳段落大意，可在初读课文，了解课文大致内容后练习给课文分段，在逐段理解课文内容后再练习归纳段落大意。这篇课文从内容上讲可以分为三段，即首尾自然段各成一段，中间部分为一段。第一段主要讲五彩池在哪里。第二段讲五彩池怎么样以及为什么会这样。第三段讲五彩池在人间。如果把第二段中讲五彩池怎么样和为什么会这样分成两段，整篇课文可分为四段。分段的目的在于弄清课文的表达顺序，进一步理解课文内容。因而教师指导分段可以有一定的灵活性。

5.本课生字中，笋和族是平舌音，峻和陵的右半部要区分，仑可以和仓进行比较来帮助记忆。

下面的词语解释供参考。

昆仑山：著名山脉，横新疆、西藏东延入青海。

腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行，现在用来形容奔驰迅速。

神奇：非常奇妙。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

铺展：铺开并向四处伸展。

惊奇：觉得很奇怪。

石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。

丘陵：连绵成片的小山。

险峻：山势高而险。

矗立：高耸地立着。

凝结：本课指气体变为液体或液体变为固体。

细腻：精细光滑。

折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生改变。

瑰丽：异常美丽。

【背景材料】

五彩池：在四川松潘藏龙山上。水池形状不一、深浅不同，在阳光的照射下，会闪现出各种颜色的光辉。原来池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同和色彩，景色很美。

三、素质教学目标

德育目标理解课文内容，了解四川藏龙山五彩池的数量、形状、颜色及形成五彩颜色的原因，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

能力目标练习给课文分段，归纳段落大意。学习作者是怎样描绘五彩池的。

知识目标学习本课生字新词。有感情地朗读课文。背诵第二、三自然段。

四、教学重点

理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

五、教学难点

第2、3自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认识的复合色。

六、教学用具

1.生字、词卡片。

2.幻灯片。

七、教学方法循序式。

八、教学时间

三课时。

九、教学过程

第一课时

(一)揭题，解题

1.出示课题：五彩池

2.传说的五彩池在什么地方是什么颜色?作者又是在什么地方见到的又是什么颜色的呢?

(二)初读课文

1.五彩池在什么地方?

2.作者见到的五彩池是什么颜色?

3.形成池水不同颜色的原因是什么?

(三)默读课文，讨论主要内容

这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。

(四)指名学生读课文

(五)自学本文生字、词

1.正音：

辉(hu9)瑰(gu9)

凝(n0ng)疑(y0)

2.解词：

细腻：本文指精细光滑。

矗立：高耸地立着。

语文教案 五彩池教学设计 关于教案的范文精选

《五彩池》第二课时教学设计

一、创设情境，整体感知

今天，我们继续学习课文《五彩池》，齐读课题。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗?

我们先来看看我们今天的学习目标。(投影出示学习目标，齐读)

现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、(用挂图、投影，出示精美的图像)请同学们认真看，看完了告诉我你看到了什么?有什么感觉?

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受(让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇)。(板贴：美丽、神奇)

二、朗读体会，观赏五彩池

引言：我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段，请同学们自由选择其中的句子，反复地，有滋有味的读读，拿起笔划划，看看五彩池美在哪里，神奇在哪里。

1、用自己最喜欢的方式读书，画出重点词句，了解五彩池的特点。

(1)交流学习所得

把你选择的最喜欢的一句话，好好读读，把你所体会到的用你的朗读表现出来，看看谁能通过朗读，让其它同学一听就明白五彩池神奇在哪里。引导学生从各种不同颜色光辉宝石闪耀等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从漫山遍野大大小小无数等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个

从大的小的，体会水池大小、深浅不一。

从四个有像，体会五彩池形状各异。(板贴：数量众多大小不一形状各异)

(2)讨论这段话中的省略号所省略的内容，水池还有像什么的?让同学们闭上眼睛，大胆想象。(可以配乐想象)

(3)小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!(投影出示课文段落)

2.朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

引言：五彩池数量众多，大小不一，形状各异，真是美丽神奇，可是更让人惊奇的是五彩池的水，你知道怎样让人惊奇吗?先自己读读课文，再和同学讨论。

1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇?重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同

从第二句话中上层、下层、右丰边、右半边的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。(板贴：颜色多样变化多端)

从第三话句水舀起来看，又跟普通的清水一个样，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变;舀起来，什么颜色也没有。

2、想想为什么课题叫《五彩池》

因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。谁能把五彩池的神奇读出来?

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气却可是。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因，了解大自然的奥秘

读到这里，同学们有什么问题想要问老师吗?

1、学生质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报(老师报据学生的回答，进行板画演示。)(板贴：池底有石笋，表面有石粉，阳光折射，花草树木倒影)

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

(1)同桌介绍

(2)请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上。

师生齐读最后一段话。

五、回应开头，写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗?

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。

要求：简练、明确、鲜明、易记、准确

六、布置作业

1.背诵课文第二、三自然段

2.回去动笔画画美丽的五彩池。

附：板书设计

水池：数量众多大小不一形状各异

美丽、神奇

池水：颜色多样变化多端

原因：池底有石笋表面有石粉阳光折射花草树木倒影

语文教案 观潮！（教案范文精选）

语文教案:观潮!

教学目标

1.学会本课14个生字。

2.朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

3.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点

感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、特点的观察方法。

课时安排

2课时

教学过程第一课时

一、揭示课题，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1.教师范读课文或学生听录音朗读。学生思考：钱塘江大潮给你留下了什么样的印象?

2.学生轻声自读课文。要求：读正确，读通顺。

3.指名分自然段朗读课文。

三、提出问题，确定目标。

1.再读课文，学生根据课文提出问题。

2.师生共同讨论，确定学习目标：为什么钱塘江大潮被称为天下奇观?

四、读中感悟，深入理解。

1.默读有关段落(主要是第三、四自然段)，找出描写钱塘江大潮声音和形态的语句，把能体现钱塘江大潮是天天奇观的语句画下来。

2.讨论交流。引导学生抓住关键语句，说说自己读懂了什么，体会到了什么。尝试着通过朗读把自己的体会表达出来。

3.结合学生的、交流，观看钱塘江大潮的录像，进一步体会那雄伟壮观的景象。

4.有感情地朗读课文第三、四自然段。

5、理清顺序，学习方法，尝试背诵。

二、指导写字，抄写生字。

三、布置作业。

完成课后思考?练习3第二课时

一、回顾复习

上节课我们重点学习了什么?了解了什么?

二、引入新课。

1.潮来之时声势浩荡，潮来前、潮过后又是怎样的情景?

2.学习课文第二、五自然段。

三、创设情境，复述课文。

让学生以台记者身份，以课文为蓝本，加上自己合理的想像，写一段解说词，练习观潮现场直播。

四、有感情地朗读全文。

五、生字复习巩固。

六、布置作业。

1.抄写生字。

2.摘抄课文中精彩生动的句子和由四个字组成的词语。

小班艺术制作苹果教案范文

活动目标：

1．尝试运用团圆、搓等技能，表现苹果的主要特征。

2．初步学习使用简单的辅助材料，在泥工板上进行操作。

3．体验自己动手制作的快乐。

4．逐步养成垃圾分类处理和珍惜、节约资源的好习惯。

5．幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动准备：

1． 实物苹果一个。

2． 泥工板、油泥、火柴棒若干。

活动过程：

（一）教师以猜谜的形式导入活动，激发幼儿兴趣。

１．教师说谜面，引导幼儿猜谜语。

教师：红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。

２．幼儿自由猜谜语，待幼儿充分发言后说出高谜底。

（二）教师引导幼儿讨论塑造苹果的方法。

１．出示苹果引导幼儿观察。

教师：苹果是什么形状的？什么颜色的？

２．幼儿讨论怎么制作苹果。

教师巡回指导，也可帮助个别操作有困难的幼儿共同完成制作。

（三）集体欣赏幼儿作品。

请幼儿将制作好的苹果送到;水果店。

教师：你喜欢哪一个苹果？为什么？

活动延伸：

区域活动：迁移本活动经验，制作其他常见的水果。

游戏活动：在角色游戏中，可开设;水果加工厂，增加做水果的情节。

活动反思：

总的来说本次美术课达到了预设的目标，在活动中无论是观察还是孩子自己操作，氛围都很热烈，虽然有的孩子动手能力比较差，但是他们都很努力、认真，就算孩子的进步是一点点，作为教师我们也要鼓励孩子的进步，激励他们更加努力。活动反思：

总的来说本次美术课达到了预设的目标，在活动中无论是观察还是孩子自己操作，氛围都很热烈，虽然有的孩子动手能力比较差，但是他们都很努力、认真，就算孩子的进步是一点点，作为教师我们也要鼓励孩子的进步，激励他们更加努力。

语文教案 峨眉道上 关于教案的范文精选

语文教案:峨眉道上

6峨眉道上

教学目标

1.认识本课14个生字，学会其中的12个，正确读写平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳等词语;

2.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段;

3.运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解;

4.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学过程

第一课时

教学目标

1.按预习要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。

2.一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分文章结构。

教学重点、难点

1.联系上下文理解生字新词。

2.理解自然段内容，按段落要点划分文章结构。

教学步骤

一、导入

同学们，你们爬过山吗?感觉怎么样呢?

今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉，《峨眉道上》

二、检查预习

1.词语解释：

葱茏：形容草木青翠茂盛的样子。

攀登：抓住东西爬上去。也比喻积极向上不畏艰险。

游览：游玩观赏景物、名胜等。【例句】我们游览了万里长城。

狭窄：课文中指山路窄小。

歇息：休息。

2.指名朗读课文，纠正生字读音：愧(ku@)疚(ji))、葱(c#ng)茏(l$ng)。

三、初读课文，整体感知

1.再读课文，思考：课文主要写了什么内容?

(主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。)

2.默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的;哪些内容写的是作者想到的。

看到、听到的：(1～5自然段)、想到的：(6～7自然段。)

四、理解课文第一自然段

1.指名朗读第一自然段，听读的同学思考：峨眉山上的路是怎样的?

两尺见方的石板山路的窄;像一架天梯竖在前面的陡坡上。山高、陡、险。

2.继续设问：这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢?我们下节课接着学习。

五、作业

1.熟练地朗读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

教学目标

1.进一步理解课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。

2.认识铺路人是真正的无名英雄。

教学重点、难点

从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。理解铺路人是真正的英雄。

教学过程

一、复习导入

指名读课文第一段，感受山路的高、窄、陡、险。

二、理解课文2-6自然段

1.明确学习目标：

(1)峨眉山上的路是怎样铺成的?

(2)为什么说铺路人是真正的无名英雄?

2.根据目标自读课文2-6自然段

(我看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊!我了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊!)

3.师：游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬天梯，真不可思议!大家想不想走近他们?了解他们?好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。

记者：请问老伯，您多大年纪了?

铺路人：今年五十八岁啦。

记者：这么大年纪，你干这行多少年了?

铺路人：大约四十年了。

记者：真了不起!您背的石板有多重?

铺路人：差不多有五六十斤吧!

记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样?

铺路人：很累。

记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢?

铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊!

记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。

4.过渡：师：多好的铺路人啊!他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么?

①发自内心地对铺路人说一句话。

(我敬佩您!您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄)

②从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情?

三、指导有感情地朗读课文

(重点引导学生读好两个特殊自然段：1、铺路?仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。2、他们是给峨眉山铺路的人啊!这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。)

体会数量词的妙用。

(本文数量词多达14处，如一块块一块一块一块几万，几十万，还是几百万?读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。)

四、回顾全文，升华情感

为什么说铺路人是真正的无名英雄?

1.自由读课文，从内容体会思想。

2.班内交流。

(体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。)

3.师小结：

铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢?他们才是真正的无名英雄。

4.有感情地朗读全文。

五、布置作业

六、板书设计

教案点评：

这篇课文同样是在赞美那些默默的为人们做出贡献的人。教学设计以设问导入，这样会比较好的激发学生的阅读兴趣。在第一课时里，教师以基础知识的学习和对课文的整体感知为主。在第二课时里，非常巧妙地设计了一个记者采访的教学环节，让学生分别扮演记者和铺路的老人，通过学生的互动，加深对课文的理解。这一环节不仅搞活了课堂气氛，同时也很好地给学生创设了一个情景，让学生在对课文情感的把握上不是抽象教案示例二

6峨眉道上

教学目标：

1.认识本课4个生字，学会其中的12个。正确读写平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

3.运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。

4.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习生字，整体感知课文。

教学步骤：

(一)导入新课，揭示课题

同学们，你们爬过山吗?感觉过爬山的辛苦吗?我们今天要学习的课文《峨眉道上》(板书)讲的就是著名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。

(二)检查预习

1.自由练习朗读课文，想想课文主要写了什么事情。

2.指名朗读课文，纠正读音：愧疚、葱茏

3.说说课文的主要内容

(主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。)

语文教案 西湖的“绿”（教案范文精选）

语文教案:西湖的绿

4、西湖的绿

教学目标：

1.认识本课5个生字;

2.有感情地朗读课文;

3.理解课文内容，了解西湖绿的特点，体会作者对西湖的独特感受;

4.作者抓住特点描写景物的方法。

教学过程：

一、导入

俗语说：上有天堂，下有苏杭。杭州景色之美堪称国内之最。(出示课文插图)这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。

二、教师范读课文

1.标出自然段序号;

2.画出自己不会读、不理解的字词。

三、自学课文

1.认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。

2.想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。

四、小组交流

(重点讨论第2题。作者抓住了西湖绿的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的绿;二是漫步苏堤，看到的西湖的绿;三是在花港观鱼，看到的西湖的绿。每一次看到绿，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径：布满青苔，直绿到了石头缝里。此外还有溪水：在这一片绿色的影中显得分外好看。漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。)

五、指导感情朗读课文

1.指名读;

2.自由朗读课文，感受西湖绿的美。

六、听课文朗读录音

1.把自己喜欢的词句摘抄下来。

2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。

板书设计

七、：

教案示例二

西湖的绿

教学目标

：

学习

1.理解课文内容，作者抓住特点描写景物的方法。

2.引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。

3.领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学步骤：

(一)(出示课文插图)导入新课

俗语说：上有天堂，下有苏杭。的确杭州的风光之美堪称国内之最。这(指图)就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方?能谈谈感受吗?

(二)范读课文

学生初步感受课文。

(三)自学课文(出示阅读提示)

1.认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。

2.想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。

(四)小组交流

重点讨论第2题。作者抓住了西湖绿的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的绿;二是漫步苏堤，看到的西湖的绿;三是在花港观鱼，看到的西湖的绿。每一次看到绿，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径：布满青苔，直绿到了石头缝里。此外还有溪水：在这一片绿色的影中显得分外好看。漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：那样鲜嫩，那样可爱，使得本就很绿的苏堤，更加绿了几分。这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。

(五)指导感情朗读课文

1.指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。

2.自由感情朗读课文，感受西湖绿的美。

(六)感受语言文字美

1.本文优美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。

2.指名读自己喜欢的词句。

(七)听课文朗读录音

想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。

(八)布置作业

1.把自己喜欢的词句摘抄下来。

2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。

板书设计

(九)

教案点评：

这是一篇自读课文，该教学设计很注重放手让学生自己理解课文，教师只是在其中起到穿针引线的作用，这对学生提高自学能力很有帮助。

探究活动

北京的绿

探究目的：

学习

《西湖的绿》你来想一想、说一说地处北方的北京，怎样在春夏秋冬四季都能让人看到满眼的绿。

探究方法：

1.学生设计方案。小组讨论，互相补充。

2.以小组为单位，写出设计方案及理由。