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    发表时间:2023-04-25

    思想品德课教学反思1500字模板5篇。

    教师范文大全主题阅读推荐:“思想品德课教学反思”。

    优秀的老师教育出来的学子一定是不会太差的,每个优秀的教师都应当在课前准备一份优秀的教案,教案可使教师授课内容层次清楚,您也在困惑怎样制定教案吧?编辑特地为你收集整理“思想品德课教学反思”,为方便后续阅读,请你收藏本文。

    思想品德课教学反思(篇1)

    思想政治课主要任务是,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力,思想品德课教学反思。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此试论点滴体会。

    品生老师要自觉提高自身素质

    “打铁先要自身硬”,实施素质教育,首先要提高老师的自身素质,老师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎实,更新,业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础,也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质,必须扎扎实实地做到如下几点。

    1、坚持学习。不断提高自己的专业知识,还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展,政治理论也在不断地丰富和发展。作为品生老师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识,才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三,才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余,才能激发学生学习的兴趣,教育调动学生求知的欲望。但是,面对知识爆炸时代,老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念,不断汲取新知识,丰富其他学科知识,合上时代的节拍。不断进行教育反思,记取和总结自己的教育经验,努力使自己的教育教学少走弯路,让学生乐意接受。曾听学生说过:“老师,我本来对思品课没兴趣,我喜欢你上课,我才对思品课产生兴趣,教学反思《思想品德课教学反思》。我经常买书,不管是教育教学方面的书籍,还是杂志,电视新闻,心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往,在教学中加以运用。丰富课堂教学,加之我本人的经历丰富,常以我自身的经历说给学生听,才有如此效果。

    2、勇于反思。不断提高自己的业务能力,老师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于反思,不断提高自己的业务能力,这就要求老师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探讨和掌握思品学科教学的好方法,有效地推行素质教育。我每上一节课后,都对自己本节课写上那么一两句,不断反思时时提醒自己,本节课学生反映情况怎样?上课时学生的一句话我都很在意。记得那天,我上倮时学生悄悄地说了一句:“老师,不能再这样了”原来我上课时,备课的内容在上课有时不能按时完成,我听了这句话后,把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求,反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到,但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行,说话较为恢谐,学生不反感,有时就是一个眼神,学生都很在意。几乎每上一节课,只要有不如意时,会多写一点,如果觉得这节课有兴奋点也记下。

    3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已,老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,社会实践时,要求学生走路,我一直与学生在一起。学校要求师生说普通话,我一直坚持说,有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭..当我说普通话发音不准时,学生能及时指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错,学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了,当时我也不能准确知道是谁,但我说了一句,犯错误没关系,只要承认错误并改正,我们大家都会原谅他的,说完,有同学站起来了。当时我真的很高兴,不用我去一个个查,可能因查不出而尴尬。

    思想品德课教学反思(篇2)

    新课程标准指出:“一切为了每一位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。”因此,新课程教学改革的深入,赋予思想品德课程教学以学生社会生活的逐步拓展为线索,立足面向全体学生,重视情境教学活动,鼓励学生通过情境体验、实践、讨论、合作和探究等方式,从而培养学生的创新意识和创新能力,保障新《课标》的实施,为学生的个性化学习和健康发展奠定模式,结合学情,挖掘学生的潜能,提高学生主动参与学习和积极性呢?在设计情境教学中,笔者做了以下几点尝试,效果颇佳。

    一、依据新教材,创设新情境,激发学生的学习兴趣

    学习兴趣是指学生对学生活动的心理上的爱好、兴趣和追求倾向。在思想品德课教学中,结合教材的内容,创设一种轻松自然、温馨和谐的情境,使课堂生动有趣,让学生在轻松的氛围中进入学习的最佳状态,吸收新知识。创设情境的形式多种多样,如录音数据、幽默漫画、故事小品、计算机和多媒体教学软件等都能创设良好的教学情境,激发学习兴趣,增强学生之间学习的主动性和积极性。

    1、让学生在教学情境中学习,获取新知识。电影艺术家卡·德雷耶尔对创设情境曾有一段很精彩的描述:“设想我们坐在一个普通的房间里,突然间我们被告知,座位后面躺着一具尸体,倾刻间房间里的一切在我们眼里都改变了,我们目击到的每一样东西都显得阴森森的,连灯光也黯然无色,空气也凝固了……教学情境与电影具有相假的艺术特点,创设教学情境能有效地引起学生的视觉追求、激活思维,强化记忆。以情境学习中理解知识、掌握知识和应用知识的能力。

    2、让学生在教学情境中学习,加深对新教材求知欲。为了提高在教学中学习效率,我把计算机和多媒体教学软件带进课堂,把一些教学情境具体地展现在学生面前,促进学生的个性化学习,使学生思维异常活跃,并能激发学习兴趣和求知欲望。正如:我在七年级《思想品德课》第一单元:“走进中学“的教学时,设计多种多样的导入方法,采用的故事、挂图、歌曲等情境进行。

    [案例1]第二课《认识新伙伴》

    依照本节课的学习内容:“探究园”中“我的好伙伴”、“认识你、记住我”……。我先讲述每个人从孩儿时代就开始寻找好朋友的情况,然后运用多媒体显示相关图像,播放歌曲《找朋友》,并指导学生同唱:找、找、找朋友,找到一个好朋友,敬个礼,握个手,大家都是好朋友……。经过这些有趣的歌曲导入,学生轻松自如拿出自己的“名片”,互相交流,互相认识,与新同学共同分享和交流,促进知识向外延伸许多在日常生活中的新内容,使学生很快很好地进入了学习状态。

    二、运用多种情境教学手段,引导学生独立思考,体验角色扮演的乐趣

    常言道:“教无定法,贵在得法”。新课改的目的是“教会学生学习”,教师的施教之功贵在引路,妙在使学生开窍。因此,我设计新教法、新学法,倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,让学生在教学情境中创造自主具有兴趣、角色表演的条件。

    1、随机角色转换。整合课标,设置分组学习、小组讨论等多种转换方法,使学生在较为宽松的教学情境中自主思考,增强学生与学生、教师与学生互相转换交流的机会,激发学生学习思想品德的兴趣,让学生感受学习思想品德课知识有如此趣味性。引导学生课前预习,根据教材内容自编小故事、小品,情境题目为《时代心理医生》、《班级是我成长的园地》、《我们都是一家人》等,形成主体共同探究,创造搭档,转换角色的沟通途径。

    2、情境教学过程多变教法。采用榜样法、表演法、知识竞猜法、实践模拟法、因势利导法、体态语法等,激活思想品德课堂教学氛围。

    [案例2]角色模拟表演

    在课堂模拟交际活动中组织学生表演。譬如“认识你、记住我”这一教学模块中,我首先指导学生阅读理解教材内容,观察漫画中人物的角色,揣摩漫画中人物的性格特征,模拟动作,然后让学生勇敢地展示自我,彼此间进行心与心的交流,并带着表情说句子,使表演人物形象直观地展现出来,还可以让学生上讲台表演,模仿教师平时授课时的神态以及习惯性的言行,从而体现学生自主、合作创新的意识,体验探究、学习的快乐,使学生对思想品德的感受更加深刻。

    [案例3]填写“真情档案”卡

    马克思有句名言:“友谊需要忠诚去播种,热情去培养,谅解去护理”。因此,我整合了新教材的内容和日常生活,因势利导,采用丰富多彩,新颖活泼的教学形式,在教学活动中,运用多媒体显示《真情档案》卡,如卡表:

    《真情档案》卡

    真情坦露

    内容

    我最喜欢的伙伴是

    热情开朗

    我最喜欢的格言是

    “真正的友情,是一株成长缓慢 的植物”。

    我送给全班同学的一个最大愿望

    我们大家都是好朋友

    我最喜欢为班里同学做的事情

    提供帮助,互相关爱

    我在班里最希望获得的

    做一名“三好”学生

    (注:卡表内容部分,在教师启发下由学生讨论、交流、写。)

    尔后,我引导学生独立思考,组织学生进入团结合作平台,共同讨论、共同交流,让学生勇敢地施展自己的真诚,寻找自己获得真挚的好伙伴,认真填写《真情档案》卡,在填写中体会,在填写中感悟,在填写中使学生性情活泼,用热情感染身边的每一位同学,拥有更多的好伙伴和朋友。在此基础上促进学生参与每一项学习活动都获得成功。

    三、关注情感共鸣,培养创新精神,活跃课堂氛围

    新课改强调:情感、态度、价值观三个要素。它不仅指学习兴趣、态度、价值、动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。在这三者有机地渗透到新课改教学内容的过程中“一切为了学生,一切服务于学生”。因此,我在情境教学活动中注重感情因素,让“学生发展个性”的价值观念上获得自己的感受和体验,做出自己的角色判断和演艺结构,起到创新精神培养的教学氛围。

    1、贴进生活之“情”,促进主动体验。校内校外融洽学生生活中体验感受较多的课题,我设计和根据不同角色处理好模仿,求同与创新、求异的关系,使之与新教材情景巧妙相结合,让学生在综合性学习的形式上,以“自主、合作、探究”的学习模式为主要目标,在教师指导上,自行设计若干层次的角色模拟,彼此形成一个“学习共同体”,认识新知识的喜悦:我生活快乐,感觉因为有了你。所以,促进教学内容和学生生活达成的统一,产生了情感共鸣,“主动结识新伙伴,感受友谊的力量”,同时也达到主动体验新课标的情境教学目的。

    2、巧设情景之“感”,渲染激发乐趣。情境教学是指在教学过程中所设计的情境,我有目的地引入或设计具有一定情绪色彩的具体生动的“场景”,及时进行激发的启示和创造条件为学生的“思”、“言”、“演”提供机会,引起了学生一定的乐趣,使学生产生“我要学”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。我们只有要认真研究教材教法,选择灵活多样,联系现实生活,不断地激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与综合性学习,才能让思想品德课“活”起来,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。

    创设情境,要求教师要会巧设疑问。思维过程是从问题开始的精心设问,是课堂教学中激发学生思维的关键,将问题贯穿于教学过程中,使学生的思维处于活跃状态,是学生进入主体角色的入门之径。设问的方法要明确,让学生知道从哪个角度,哪个范围去思考问题。接着可让学生讨论问题,学生通过讨论分析,既能解疑释惑,加深对课文实质的认识,又能培养学生分析问题、解决问题的能力。

    当然,创设情景的方法还有很多,但我们要明白教育的功能不仅仅是向学生传授知识,更重要的是挖掘学生的内在潜力,启迪学生的悟性。在教学中,如果能够创设情境,帮助学生实现自我觉醒,那无疑是理想的方法之一。它对学生参与到教学之中,贯彻素质教育,取得最佳教学效果,对于品德课堂沉闷气氛的改变都有一定的好处。教师只有不断地探索与进取,不断地积累。

    思想品德课教学反思(篇3)

    我是一位普通的中学教师,自1996年参加工作以来,我一心想做一位优秀的一线教师。为此,我不断学习,努力探索。对于学校提倡的课题研究等教研活动总是积极参加。学习积累的越多越觉得自己有太多的不足,越觉得自己需要改进的地方太多。现将自己在初中思品教学中的得与失总结如下:

    一·依标靠本、夯实教学。

    为了更好的完成教学任务,也为了更好应对中考,我努力专研、用心领会思想品德课程标准,并严格的依据课程标准中的要求制定教学的三维目标,在教学中高度重视学生的情感体验,能力培养,以传授知识为载体,以培养学生的能力和情感态度价值观为教学目标。使三者有机的结合在一起。教学的重难点突出。

    二·充分挖掘学生的生活资源作为教学的课程资源。

    初中思品的教学内容是以学生逐步扩展的初中生活为教学内容的,如创设新集体、自尊、自信、自立、自强、如何与同学、父母和老师相处;如何克服逆反等都是学生成长中亟待解决的问题,也是学生的现实生活中的烦恼与困惑。在教学中我总是鼓励学生把自己的困惑说出来,并发动学生集体想办法运用所学解决实际问题。一方面避免了“纸上谈兵”一方面又加强了师生间的感情与沟通。

    如在教学《学习新天地》时我首先引导学生将小学与初中的学习状况进行对比说出初中与小学学习情况的不同与特点,然后让学生说说自己进入初中后在学习方面遇到的困惑是什么,当时很多学生都说英语不好学,我便请了班级里英语学习成绩比较好的同学向大家传授英语学习经验和学习方法,然后我又将问题铺开让各个科目里成绩最好的同学向大家介绍了自己的学习经验与方法,最后我又引导学生将大家的学习方法进行了梳理,找出了它们的共同之处并回归到教材当中,让大家明白了如何提高学习效率的方法以及如何科学安排时间。这样课上的既说服力又充分做到了以学生为主体,以教师为主导,极大的调动学生的学习积极性。

    三·紧跟学校步伐,进行课题研究。

    要想真正减轻学生的课页负担,我们的根本途径就是提高课堂教学效率。如果我们能把课堂教学中的困惑通过课题研究的方式解决的话,无疑会促进我们的教学。这样我们就能不断的在教学实践中去探索、去思考、去反思自己的教学,去提高自己的教学,从而形成一个良性循环。

    俗话说得好:“教学有法的,但无定法”,反思自己多年来的教学方面的不足之处心中不觉隐隐作痛。随着时代的变迁,学生的成长以及轮换,我发现教学的艺术无止境。我们在不断的探索中可能这个问题刚刚解决,甚至还没解决完了,新的问题又来了。比如如何能让自己的教学恰到好处的做到收放有度。如何能让自己的教学吸引所用学生的目光;如何能将思品教学中的所得践行于学生的实际生活对学生的生活学习等产生深远的影响等。所有的这些问题都还在不时的困扰着我,有时甚至感觉迷茫。也让我感觉教学似乎永远无法驻足。在陶醉于已有成绩的同时也永远的留有遗憾和不甘!

    思想品德课教学反思(篇4)

    在上周三和周四的思想品德研讨会上,我上了两节研讨课,在教研室董老师和其他听课老师真诚用心指导帮助下,收获很大。特别是听取了三中吉老师、四中夏老师的课后,我发现与她们这些优秀教师相比,差距真是太大了,尤其是操作电脑、制作课件方面,需好好跟她们学习。

    事非经过不知难,绝知此事要躬行。只有自己亲自经历,才会发现更多的不足。无论是典型材料的选取,还是教师驾驭课堂能力、调动学生积极性等方面,都有待于提高。

    周三那节课,由于两个视频播放时间太长,学生互助交流时间不紧凑,导致课堂前松后紧,前三个任务项就用了35分钟,关键的后三个任务项只剩10分钟,只能蜻蜓点水,点到为止,交流展示很不充分,感觉特对不住听课老师。[笔稿范文网 WWW.bijiAoGAo.CoM]

    周四的课上,缩短了播放视频的时间,组长把握好合作互助交流的进度,基本上达成教学效果。立法、执法、环保基本原则前三个任务项用了15分钟,个人为环保做贡献后三个任务项用了30分钟,学生小组讨论、合作互助交流比较充分。这是本节课的重点和落脚点,实施环保关键在行动。不足的是,在播放视频时,由于课件操作不熟练,耽误了几分钟。

    下面把这次讲课的收获(重点是不足)总结如下:

    ①包括播放视频,导入新课不能超过5分钟。相同的错误这是第二次犯,真不应该!

    ②视频播放时间太长,容易导致学生冷场;学生互助交流时间要打紧,这需要组长把握好。如果这几方面拖延时间,处理不合理,课堂就会前松后紧,该展示的不能展示,就上不完课。

    ③在周四的课上,因组内加分的原因,出现了两个同学争着读材料的不和谐现象。教师应提醒学生处理好竞争与合作的关系,在荣誉利益面前主动做出谦让。贯彻126策略,注重“互助”“交流”,培养“人人为师、互助共勉”的情义文化。

    ④一上课,哪块是自己的短板,就会暴露无遗。由于各方面的原因,我对于课件的制作与使用、视频的插入与播放,不是很熟练。具体说,是很不熟练。经过这段时间的备课、上课,终于下定决心,学习这方面的知识,提高电脑操作能力。

    ⑤本来打算播放单个视频,这个平时还是比较熟练的。这次为了方便,好朋友给做了个ppt课件。麻烦来了。因电脑课件知识知之甚少,自作主张把包里的内容复制到桌面上,想当然地认为这样更方便些。结果,一旦挪动,视频就打不开!吃一堑,长一智,教训太深刻了!

    ⑥尽量创设一种愉悦的、宽松的、民主的学习氛围,让师生在身心放松的状态下,充分享受学习的愉悦和幸福。借助讨论活动实现人际关系协调、知识梳理、观点碰撞、思想表达能力提高等目的。促进教学的课内外有机衔接,学生知与行的协调统一。实现课堂讨论的生命化、科学化、体验化和实践化。

    思想品德课教学反思(篇5)

    通过这一讲的学习,又对课前预设的重要作用有了进一步的认识。同时感觉到教学中又有生成的知识需要老师不断提高课堂教学的应变能力。下面我以自己执教过的《诚实的孩子人人夸》一课为例,谈谈收获:

    一、准确的课堂预设体现在以下几点:

    1.学生具有较强的搜集相关资料的能力。在教学之初,考虑到学生对诚实的理解容易停留在口头,不易转化为行为,因此我充分挖掘教材和生活资源,课前引导学生大量收集书中、身边有关诚实的故事,了解说谎带来的危害。每位学生至少准备了一份材料,一个诚实或撒谎的例子,有的学生还请家长买来了光盘,借来了画报,积极性非常高。

    2.学生具有一定的表演能力。根据学生搜集的材料及亲身体验,我让学生表演小品,后来又让学生根据讨论的几种不同结尾即兴创作,自编自演小品,这既调动了学生的学习积极性,又寓教育于有趣的表演中。课堂气氛活跃,学生学习愉快,收到了预期的效果。

    3.家庭教育的积极配合。这次教学活动的成功与家长的支持是分不开的,上课时,我开发、利用有效的资源:邀请家长做嘉宾,讲述自己的孩子在成长过程中的真实的事例,打破了传统的封闭式课堂教学模式。我设计的实话实说现场,通过家长讲述和我对家长、学生的采访,创设宽松的教学氛围和心理氛围,让学生真切地感受到与家长、老师和同学沟通的快乐。比如:在课堂上,当家长原谅了那位拿钱的孩子,抱着孩子亲吻时,孩子真切地感受到了与家长沟通带来的快乐。在这种轻松的氛围中,学生们都愿意积极讲述自己身边的人诚实和不诚实的事例,都愿意做诚实的孩子,同时在这种实话实说现场,学生学会了正确评价自己和别人。

    4.学生的创作能力得到了发挥。活动中,我让学生自己演小品,让学生自己设计诚实行为卡,体现了以人为本的理念,发挥了学生的主体性和创造性。这些卡片内容丰富,插图美观,一张张精美的卡片显示出学生们较强的动手能力和丰富的想象能力。通过小品表演,发掘了学生们表演艺术的潜能。

    二、课堂的生成点:

    在实话实说中,学生对说谎行为的原因,谈的不够深入。出现了冷场现象。分析原因是我对家长和学生的采访面不够广,不能充分了解每一位学生的心理特点。另外这一点课前没有预设到。学生说谎问题与家长的态度和处理方式关系甚密。因此,在正确处理孩子说谎问题的家长发言之后,及时对正确的教育方式进行强调、宣传,并指出处理不当会带来的恶果的话,这让家长更重视自己的行为对孩子的影响。另外,在让学生谈自己心情的同时,让他们了解家长在发现自己说谎时的心情,诸如着急、生气、忧虑、痛苦等,这样促进了学生与其家长的相互了解,有利于培养学生诚实的品质。

    三、我是这样处理课堂生成的:

    老师说出了几种说谎的原因,让学生选择,学生选择基本准确,这样及时调控了教学中的冷场现象。 课后我让每一位学生写一写自己的诚实故事或者说谎的原因,然后我根据不同学生的心理特点再有针对性地进行个别教育,教育将更具实效性。

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